Education et égalité des chances

Que pensez-vous de l'organisation de l'Etat et des administrations en France ? De quelle manière cette organisation devrait-elle évoluer ? -
L'Etat doit-il aujourd'hui transférer de nouvelles missions aux collectivités territoriales ? Non
Estimez-vous avoir accès aux services publics dont vous avez besoin ? Oui
Avez-vous déjà utilisé certaines de ces nouvelles formes de services publics ? Non
Quels services publics ont évolué de manière positive ces dernières années ? -
Quels sont les services publics qui doivent le plus évoluer ? -
Connaissez-vous le « droit à l'erreur » ? Oui
Si oui, avez-vous déjà utilisé ce droit à l'erreur ? Non
Des règles administratives jugées inutiles ou trop complexes ? -
Faut-il donner plus d'autonomie aux fonctionnaires de terrain ? Non
Faut-il revoir le fonctionnement et la formation de l'administration ? Non
Comment l'Etat et les collectivités territoriales peuvent-ils mieux répondre aux défis des territoires en difficulté ? -
Scolariser votre enfant — satisfactions ou difficultés rencontrées : Education - égalité des chances aux concours d'entrée des grandes écoles d'ingénieur.  L'école républicaine doit donner l'égalité des chances aux élèves pour accéder aux plus hautes formations et notamment les Grandes Ecoles d'ingénieur. Le système français basé sur les Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles CPGE peut paraitre égalitaire. Il l'est, en grande partie, pour les CPGE scientifiques, mais si l'on étudie la provenance des élèves des écoles les plus prestigieuses (ENS Paris, Polytechnique, Mines Paristech, Centrale-Supelec), on constate qu'ils viennent pour la plupart des mêmes lycées. Cette caractéristique est amplifiée pour l'école Polytechnique pour laquelle 60 à 70% des élèves proviennent de simplement deux lycées en France : Louis le Grand à Paris et Sainte Geneviève à Versailles.  La réussite dans la préparation aux concours de ces deux lycées attire évidemment les meilleurs élèves, ce qui explique leur forte représentation mais si l'on étudie en détail les résultats aux concours, on constate surtout une surreprésentation de ces deux lycées après les épreuves orales.  Les concours d'entrée aux grandes écoles d'ingénieur se passent en deux parties : des épreuves écrites collectives à la suite desquelles une liste d'élèves admissible est établie, puis des épreuves orales individuelles pour classer les candidats admissibles. Tous les candidats composent sur les mêmes épreuves écrites, et l'on peut donc penser que les résultats après ces épreuves sont assez représentatifs de la valeur des candidats et permettent de sélectionner les candidats admissibles de façon juste. S'il est parfaitement concevable de vouloir évaluer un candidat scientifique sur ses capacités à s'exprimer à l'oral, le mode opératoire et l'importance des résultats d'oraux par rapport aux écrits sont discutables. En effet, lors de l'oral, chaque épreuve est individuelle et est donc différente pour chacun. Les oraux scientifiques consistent à la résolution d'un exercice en 20 ou 30 minutes alors que les épreuves écrites consistent à la résolution de différents problèmes complexes en 3 ou 4 heures. Il faut également savoir que les examinateurs à l'oral sont souvent les mêmes d'année en année et donnent régulièrement le même type d'exercice. C'est pourquoi, les élèves des lycées pour lesquels les candidats admissibles ont été nombreux les années passées ont de grande chances de tomber sur un exercice qu'ils ont déjà préparé en classe avec leur professeur grâce aux retours des autres candidats du même lycée de l'année en cours ou des années précédentes.  Pour Polytechnique, l'oral compte pour 75% de la note finale malgré toutes les incertitudes liées à type d'épreuve individuelle par rapport à une épreuve écrite commune (qui ne compte que pour 25% de la note finale).  C'est pourquoi, alors qu'en moyenne 50% des candidats admissibles sont éliminés après les épreuves orales, seulement 20% des candidats provenant de Louis Le Grand ou de Sainte Geneviève sont éliminés. L'explication est assez simple et ce mode de sélection est probablement voulu.  Sainte Geneviève est un établissement privé mais Louis Le Grand est public. La sélection n'intervient donc pas qu'au moment des concours d'entrée mais également au moment du lycée d'enseignement secondaire. Les critères de sélection pour pouvoir entrer à Louis Le Grand sont assez obscurs mais il est certain que, quels que soient les résultats de l'élève dans le secondaire, le lycée d'origine joue un rôle très important. Un élève major d'académie au baccalauréat peut, par exemple, être refusé à Louis Le Grand simplement en raison de son lycée public d'origine et non à cause de ses résultats scolaires, par ailleurs excellents.  C'est pourquoi, pour assurer une réelle égalité des chances et permettre aux élèves les plus méritants d'accéder aux formations désirées, il est nécessaire de devoir réformer deux choses essentielles :  - le mode de sélection de l'entrée en CPGE en empêchant les CPGE de tenir compte du lycée d'origine des candidats  - la valorisation, dans la note finale des concours d'entrée aux Grandes Ecoles d'ingénieur, des épreuves orales par rapport aux épreuves écrites. Le rapport 75/25 est disproportionné est conduit directement à une presque unicité du recrutement et à une torsion de l'égalité républicaine. Un rapport 60% écrit / 40% oral semble plus juste.
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