L'école et le collège

Autres points sur l'organisation de l'Etat et des services publics : Je tiens à faire partager ma réflexion générale sur l'enseignement aujourd'hui.  Je suis professeur de Mathématiques dans un collège depuis maintenant 10 ans.  Je constate année après année le délitement de mon métier, de mes conditions de travail, ainsi que celles de mes élèves.  Voici quelques idées en vrac.   Les candidats au CAPES de mathématiques se font de plus en plus rares, si bien qu'il est commun que des élèves se retrouvent face à un professeur contractuel, recruté à la va-vite, non formé aux réalités du terrain et qui met malgré lui en péril la scolarité des élèves qui lui sont confiés.  Le métier n'attire plus, car les enseignants sont déconsidérés, et en premier lieu par les chefs d'établissement, qui, année après année, semblent travailler contre le corps enseignant plutôt qu'avec lui.  Les effectifs des classes ne cessent d'augmenter, ce qui rend le conseil particulier à l'élève bien compliqué, voire impossible dans des classes à 30. Paradoxalement, il est demandé aux enseignants de toujours faire plus avec moins de moyens, de différencier leurs tâches alors que plus d'élèves implique plus de corrections, donc moins de temps à consacrer aux préparations de cours. Pour un confort de travail pour tous (élèves comme enseignants), 24 élèves est un effectif qui ne devrait jamais être dépassé dans aucune classe de collège.   Le collège manque globalement de personnel. Trop peu d'AED, qui ont pourtant un rôle majeur dans l'accompagnement au quotidien des enfants, précarisation de leur métier qui entraîne un manque compréhensible  d'implication de leur part. Pour faire les choses au mieux, chaque collège devrait être doté à plein temps d'un orthophoniste (trop de parents se trouvent en détresse de ne pouvoir obtenir de rendez-vous par faute d'horaires de travail flexibles et correspondant aux demandes des orthophonistes) et d'un psychologue. Au quotidien, les enseignants rencontrent des difficultés qui ne relèvent pas de leurs compétences mais de celles de professionnels de santé, qui sont souvent inaccessible dans l'immédiat. Or, nous constatons de nombreuses situations urgentes à traiter, pour le bien-être de l'enfant.   Les diverses réformes qui ne sont jamais menées à leur terme épuisent les enseignants. L'arrivée de l'évaluation par compétences a décrédibilisé encore plus notre travail auprès des parents. Les bulletins des élèves qui référencent les compétences sont incompréhensibles des parents (dont certains ne lisent et/ou ne comprennent pas le français). Après quelques années à éprouver ce système, il s'avère que les élèves ne sont ni meilleurs ni plus motivés. Ils sont au contraire moins concernés par leurs résultats puisque ceux-ci sont peu lisibles, et les meilleurs d'entre eux réclament des notes, pour avoir plus de nuances dans la réussite, et ainsi mieux la quantifier.   La formation que nous recevons est de piètre qualité. Quand nous réussissons à en obtenir une (j'ai dû attendre quatre ans avant qu'on m'en accorde une, alors que la demande avait été reconduite chaque année), les intervenants meublent et nous mettent rapidement en "groupes de travail". Nous devons alors produire, alors que nous sommes là pour recevoir un savoir que nous pourrons transmettre aux élèves. Il ne sort rien d'intéressant de ces journées, alors que nous avons sacrifié du temps devant élèves pour y assister. Je rêve de formation concernant la didactique des mathématiques, afin de me remettre à niveau sur certains sujets, mais ceci n'est jamais proposé.   Certains élèves nous arrivent en collège avec un niveau de langue française absolument désastreux. La lecture n'est pas fluide, les phrases formées sont vides de sens à cause d'une orthographe ou d'une grammaire catastrophique. Un élève arrivant au collège avec de telles difficultés est presque condamné à demeurer dans l'échec puisque nous lui proposons presque à chaque cours de développer sa pensée, tant à l'écrit qu'à l'oral.  Un élève ne sachant lire ou écrire correctement ne devrait pas arriver en collège (pour son propre bien car il est le premier à en souffrir). Pour ce faire, les effectifs en classe de primaire devraient être allégés, le "12 élèves en CP" généralisé à toutes les classes de CP, indépendamment des difficultés rencontrées dans un établissement. Les conseils de discipline devraient pouvoir se tenir dans les écoles, car de nombreux instituteurs peinent toute l'année avec un élève contre lequel ils ne peuvent rien, et c'est l'ensemble d'une classe qui en pâtit.   Concernant justement les conseils de discipline, aucune solution concrète n'est apportée aux élèves qui en subissent plusieurs au long de leur scolarité. Ainsi un élève peut se voir exclure de 3 ou quatre établissement successivement sans qu'aucune solution autre que le collège ne puisse lui être proposé. L'Etat devrait réfléchir à la création de structures adaptées pour ces jeunes en situation de détresse, souvent violents, et qui n'ont aucune perspective devant eux. C'est autant de délinquance qu'on laisse se développer.   Je crains que sans réelle prise de conscience du pouvoir sur ce sujet, la qualité des enseignements proposés continue de se dégrader. Réduire toujours plus le personnel, chercher à tout prix à faire du neuf mais sans mettre de moyens supplémentaires, finiront par conduire à des dégâts irréversibles. Rappelons nous que l'Ecole forme les citoyens de demain, alors autant lui permettre de le faire bien, et dignement.