La scolarisation des enfants autistes

Que pensez-vous de l'organisation de l'Etat et des administrations en France ? De quelle manière cette organisation devrait-elle évoluer ? Les administrations fonctionnent globalement bien.
L'Etat doit-il aujourd'hui transférer de nouvelles missions aux collectivités territoriales ? Non
Estimez-vous avoir accès aux services publics dont vous avez besoin ? Oui
Avez-vous déjà utilisé certaines de ces nouvelles formes de services publics ? Non
Quels sont les services publics qui doivent le plus évoluer ? L'Education Nationale.Le métier d'enseignant est un métier difficile. Il faut revaloriser  ce métier (salaire et respect des élèves) En même temps, les enseignants doivent être accompagnés dans des formations pour changer les mentalités vis à vis des enfants handicapés.
Connaissez-vous le « droit à l'erreur » ? Oui
Si oui, avez-vous déjà utilisé ce droit à l'erreur ? Non
Des règles administratives jugées inutiles ou trop complexes ? non
Faut-il donner plus d'autonomie aux fonctionnaires de terrain ? Non
Comment l'Etat et les collectivités territoriales peuvent-ils mieux répondre aux défis des territoires en difficulté ? Il ne faut pas supprimer les services publics  (écoles , postes...)
Scolariser votre enfant — satisfactions ou difficultés rencontrées : Je voudrais aborder le thème du service public de l’Education Nationale et en particulier le sujet de la scolarisation des enfants autistes. Aujourd’hui, le principe de l’accueil d’un enfant autiste n’est plus guère contesté mais il existe encore  beaucoup d’obstacles et de résistances  à cette scolarisation, de la part des enseignants.                   						 -le projet personnalisé de scolarisation est mal utilisé :  Il est assuré par l’équipe éducative de suivi qui comprend entre autres,  des professionnels de santé, spécialistes des neurosciences, mais  les décisions sont prises essentiellement par l’enseignant de la classe, même si celui-ci voit un autiste pour la première fois de sa vie. On écoute peu les parents  et les professionnels de santé. L’équipe éducative décide d’une date de rencontre, sans consulter les parents et on ne tient jamais compte des difficultés des parents pour obtenir des autorisations d’absences de leur employeur. Les parents ne sont pas toujours consultés avant sa validation. - Il faut rendre aux parents  le droit de décider pour leurs enfants.   -Les enseignants  n’ont aucune formation :  On retrouve dans toutes les directives, une évolution des mentalités qui va dans le bon sens et qui tend à diminuer l’écart qui existe  entre les autres pays européens et le nôtre. Cependant, à la base, rien ne change.  Cette scolarisation bouleverse les habitudes, suppose des adaptations  pédagogiques et tous les enseignants ne sont pas prêts  à s’y conformer. Ils  continuent à vouloir imposer à ces enfants les mêmes critères  comparatifs d’évolution. Certains le font, en toute bonne foi et avec bienveillance, quand  d’autres  se refusent  à toute modification de leur méthode de travail. Ils considèrent qu’ils n’ont pas la formation pour s’en occuper et ne demandent jamais de formation adéquate. Le seul objectif de l’institution, est de mettre ces enfants à l’écart. -formation obligatoire des enseignants -Un accompagnant à temps complet par enfant handicapé -Une baisse des effectifs (Maximum 20 élèves) dans la classe qui accueille l’enfant.  -Le  placement en ULIS : Le placement en ULIS serait une assez  bonne solution si le texte était appliqué, mais  dans les écoles, les enseignants ont dévoyé ce dispositif.  En effet, il s’agit d’un dispositif  d’inclusion, ouvert. Les enfants sont intégrés dans une classe ordinaire, en fonction de leur âge et une ou deux heures par jour, ils sont confiés à un enseignant spécialisé qui dispense un enseignement adapté, leur permettant de   rejoindre  ensuite leur classe d’affectation.  Dans la réalité, les enfants sont regroupés dans une classe spécialisée et ils y restent tout le temps. On a reproduit la CLIS. D’un dispositif d’inclusion, on a fait un dispositif d’exclusion. Tous les acteurs de ces dispositifs savent que les textes ne sont pas appliqués. - Il faut imposer le respect  des textes.  -Les accompagnants  (AVS ou AESH): On peut continuer à déplorer leur manque de formation. Ces personnels sont soumis  à l’autorité de  l’enseignant et ne sont pas en capacité d’être vraiment efficaces. Des contrats de 3 ans ne sont pas suffisants pour rendre le métier attractif. -Il faut généraliser l’emploi  des AESH qui sont qualifiés pour exercer ce travail, en leur offrant un emploi plus motivant, sur un temps de travail plus long et donc  plus rémunérateur (temps périscolaire)
Demander une aide pour une situation de handicap — satisfactions ou difficultés rencontrées : Les décisions de la MDPH sont exécutoires. L'administration de l'Education Nationale  doit obligatoirement   les appliquer.Quand il s'agit d 'affecter un accompagnant à un enfant handicapé , on ne peut pas  accepter que les services de la Direction académique  répondent qu'ils n'ont aucune personne pour cet emploi. Des  enfants se retrouvent ainsi , sans accompagnant. Quand un SESSAD demande la signature d'une convention  d'intervention dans les écoles, il faut attendre 6 semaines , au moins pour avoir cette signature. La rééducation des enfants s'arrête . Cela ne semble pas être la priorité de l'administration de l'Education nationale.