En marche vers une refonte de l'EDUCATION

Que pensez-vous de l'organisation de l'Etat et des administrations en France ? De quelle manière cette organisation devrait-elle évoluer ? Elle devrait être simplifiée
L'Etat doit-il aujourd'hui transférer de nouvelles missions aux collectivités territoriales ? Oui
Si oui, lesquelles ? L'action locale est plus compréhensible et palpable pour les citoyens.
Estimez-vous avoir accès aux services publics dont vous avez besoin ? Oui
Avez-vous déjà utilisé certaines de ces nouvelles formes de services publics ? Non
Quelles améliorations préconiseriez-vous ? Regrouper les instances, car elles sont trop nombreuses et ne communiquent pas entre elles. Le citoyen peut s'y perdre car il n'a pas d'interlocuteur unique.
Quels services publics ont évolué de manière positive ces dernières années ? Tous les services publics à mon niveau on bien évolués, sauf l'éducation et le médical.
Quels sont les services publics qui doivent le plus évoluer ? L'éducation et le médical.
Connaissez-vous le « droit à l'erreur » ? Oui
Si oui, avez-vous déjà utilisé ce droit à l'erreur ? Non
Des règles administratives jugées inutiles ou trop complexes ? Les formulaires de déclarations d'impots sont très inaccessibles à la compréhension des citoyens lambda.
Faut-il donner plus d'autonomie aux fonctionnaires de terrain ? Oui
Comment l'Etat et les collectivités territoriales peuvent-ils mieux répondre aux défis des territoires en difficulté ? Plus de communication centralisée: UN INTERLOCUTEUR Services publiques pour UN CITOYEN.
Chercher une formation — satisfactions ou difficultés rencontrées : Trop d'instances différentes, on ne connait pas l'ensemble des portes à frapper ni dans quel ordre, à qui s'adresser?? Entre OPCA, Maison de l'emploi, Pole emploi, Région, CCI, Fongecif... et je ne connais pas les autres, c'est un vrai sac de noeuds!... Les délais de réponses des uns et des autres peuvent être trop longs et peuvent faire manquer une session de formation imminente qui permettrait de retourner sur le marché du travail rapidement!
Scolariser votre enfant — satisfactions ou difficultés rencontrées : Parce que le peuple va mal, parce que les écarts se creusent, parce que les pages les plus noires de l'Histoire se répètent, il faut profondément changer les mentalités dans le bon sens. Le moyen le plus efficace est de repenser en profondeur notre système d'Education car ainsi la prochaine génération saura rétablir un climat serein et constructif. Pour cela, LE BUDGET de L'ETAT devrait être principalement DEDIE à l'EDUCATION.   CONTENU PEDAGOGIQUE:  Les  matières principales enseignées actuellement à l'école n’imprègnent pas ou trop peu le cerveau des élèves qui ont tendance à bachoter sur des dates/lieux/noms/chiffres abstraits pour eux pour avoir de bonnes notes à leurs contrôles. Certes, il faut qu'ils sachent lire/écrire/compter/connaitre l'histoire/la géographie... Mais l'essentiel, n'est-il pas le savoir-être, la tolérance, le respect, l'écoute... car on apprend toute notre vie, et l'école devrait être un lieu où l'on apprend à apprendre. le but de l'école devrait être d'amener nos jeunes à avoir une grande ouverture d'esprit apaisée et alerte.  Je propose donc que le contenu de ces matières soit réparti d'une autre façon, de manière plus attractive. Par ailleurs, je pense que l'ensemble de ces nouveaux thèmes devraient être enseignés de la maternelle à l’âge de sortie des études générales avec un niveau adapté à chaque maturité.    Numérique: Constat: Tout le monde s'accorde sur la numérisation de notre société. Nous manquons cruellement de compétences informatiques dans la population actuelle.  Proposition: Les enfants, dès la maternelle sont capables de solutionner des algorithmes simples.  Apprendre à coder devrait faire partie des matières principales enseignées dès le plus jeune âge. Pour cela, il faudrait équiper toutes les écoles d'un ordinateur par élève, comme cela a été fait pour des tables et des chaises dans un autre temps. Au travers de l'informatique, pratiquer des maths pour que les élèves comprennent à quoi cela sert. (Mathématiques, Informatique) Informer/ former sur les réseaux sociaux et les applis en fonction des maturités des élèves. Faire du graphisme à l'aide de logiciels actuels. Faire faire des projets de sites web des classes, des espaces partagés.. A la fin de la scolarité, apprendre à renseigner un profil Linkedin, faire un CV...    Actualité: Constat: C'est avec effroi que l'on ne peut que constater que les atrocités de notre histoire sont sur le point de resurgir, faute de mémoire collective et de réinterprétation des faits passés. Les médias omni présents dans notre environnement ne sont pas adaptés aux âges de nos enfants, leur mettent des idées subjectives dans la tête...   Propositions: Pour intéresser les élèves, pourquoi ne pas plutôt parler de l'actualité et justement faire le parallèle avec l'histoire (Ex: en ce moment la montée du nazisme... ) Utilisons des outils ludiques: jeux, visite de patrimoine avec reconstitutions historiques participation des élèves, visionnage de films... Le journal des jeunes sur ARTE qui dure 5 ou 10min est très bien fait, et des applications mobiles dédiées aux jeunes peuvent aussi être utilisées. Essayer de trouver des moyens, avec les enfants de contrer la répétition des atrocités.... En les impliquant dans l'action, ils y trouveront un intérêt. Ce thème se prête à apprendre aux élèves à s'exprimer, s'écouter, débattre, avoir un esprit critique. (Histoire, philosophie, journalisme)    Laïcité: Constat:  Cette valeur, chère à la République française est fragilisée... Des jeunes peuvent être manipulés et entrainés dans des organisations extrémistes ou sectaires avec les conséquences dramatiques que l'on connait.  Proposition:  Toutes les religions devraient être enseignées et illustrées dans les grandes lignes à l'école, avec invitation des élèves à faire des exposés sur la leur (la France a la chance d'avoir une diversité qui  s'y prête!)  Lorsqu'on connait un sujet, on en a moins peur et cela appelle à la tolérance. De même, il faut en profiter pour entretenir la Mémoire en racontant les guerres/génocides passés dont les religions on pu faire l'objet, sans tabou, en assumant les faits plus ou moins récent dont la France aurait été responsable. (Histoire)   Planète: L'écologie est la priorité n°1 de notre génération est des futures. Nul n'est besoin d'épiloguer sur les conséquences dramatiques de nos comportements passés et actuels.  Proposition: Il serait souhaitable ici d'expliquer l'évolution de notre planète, en abordant le système solaire, la naissance de la Terre, sa composition, son histoire, et les très probables conséquences dramatiques à venir. (Géologie,). Il conviendra, au travers de ce déroulé, d'étudier la faune et la flore et l'humanité à travers les différentes régions du monde (géographie, biologie, ethnologie, sociologie). Enfin, le but est de sensibiliser nos jeunes à l'écologie, notamment avec des projets concrets et des propositions de leurs initiatives.  	  Corps humain: Constat:  On s'aperçoit qu'on connait mal notre corps et que la sexualité est la préoccupation première de la plupart des ados et des adultes, alors que ce n'est enseigné nul part ! L'accès ultra répandu à internet expose les plus jeunes à des contenus pornographiques excluant la plupart du temps toute forme de respect des femmes voire des enfants (ou autres...) De cette seule éducation sexuelle que les jeunes ont, peuvent en ressortir des comportements inappropriés, voire violents, dénués respect mutuel.  Proposition: Dès la maternelle, un cours anatomique et d'éducation sexuelle devrait être prodigué régulièrement. Ex: quand les enfants sont en moyenne section (début de la masturbation enfantine),  l'enseignant devrait pouvoir expliquer l'anatomie d'un garçon et d'une fille de manière simple, que chacun d'entres eux ont le droit de toucher toutes les parties de leur corps, mais personne d'autre... Au primaire, pour éviter qu'ils aillent sur Youporn, on fait de la prévention d'internet et on propose des supports adaptés pour qu'ils puissent s'y référer (vidéos/livres/applis). On parle de la puberté  en détail et de la masturbation qui est normale, également de l'hygiène. Informer qu'il est normal qu'une fille soit attirée par un garçon et vice versa, mais aussi que parfois 2 filles ou 2 garçons peuvent s'aimer.... Bref enseigner le respect et la tolérance.  Au collège, on parle des rapports sexuels en insistant sur le consentement, le respect et la connaissance des corps respectifs, que l'acte comporte obligatoirement des préliminaires ave panel des zones potentielle érogènes et les pratiques. Focus obligatoire sur les MST, les contraceptifs et les risques sanitaires, On approfondie l'anatomie du corps humain. On enseigne l'histoire de épidémies et des vaccins dans le monde entier.    Savoir-vivre Constat: On se rend compte que la plupart des conflits dans notre société sont les conséquences d'une incompréhension d'un être par un autre et d'un manque de savoir-vivre ou de civisme.  Proposition: -Pratiquer par les enseignants et apprendre aux élèves la Communication Non Violente (CNV), qui implique notamment l'écoute active et l'empathie. -Sensibiliser au handicap en participant à des ateliers de jeux de rôle "vie ma vie" (en fauteuil, ou en se bandant les yeux par exemple). -Sensibiliser les collégiens et les lycéens à la situation des réfugiés de guerre, soit en en rencontrant, soit en regardant des témoignages visuels.  -Apprendre les institutions françaises (en maternelle, on commence par un exemple à  l'échelle d'une classe, au primaire à l'échelle de l'école, au collège le gouvernement et les institutions territoriales) Après le collège, on sensibilise au vote avec l'actualité en expliquant pour QUOI voter et les principales idées des partis en lice. On enseigne l'EUROPE d'aujourd'hui et ce qu'elle fait en remontant le temps (et non l'inverse) => Visite obligatoire au Parlementarium à Bruxelles (très instructif). -Pratiquer la pédagogie neutre, en effaçant un maximum les caractéristiques de genre entre filles et garçons, surtout à la maternelle et au primaire. Il faudrait par ailleurs enseigner le fonctionnement du Droit Français. (Droit)    Langues: Constats: -La langue française a souffert du point de vu de l'orthographe ces dernières années. La dictée remise récemment en place est une bonne chose, et l'enseignement de la grammaire/vocabulaire et rédaction et bien fait. -Que de lacunes en anglais! Ce serait pourtant si facile d'égaler nos voisins nordiques... -Que dire des langues qui devront être maitrisées dans un proche avenir... je pense au chinois..  Propositions: -Pour la langue française, il faudrait s'assurer qu'au cours du primaire et avant l'entrée en 6ème, les élèves aient une orthographe et une grammaire quasi irréprochable. -Pour la langue anglaise, la solution est simple!  Non seulement, une immersion anglophone régulière devrait être faite dès la maternelle, mais la plupart des séries télévisées et films que regardent les jeunes sont américains. Il suffit d'arrêter les doublages en français et de laisser la VO. C'est de cette façon que la majorité des Suédois sont bilingues. -Le chinois devrait aussi être une langue entendue dès le plus jeune âge, et enseignée, tout comme l'anglais, dès le primaire. Pour les élèves, y compris les plus petits qui ne maitrise pas ou maitrisent mal la langue française, il faudrait leur prodiguer obligatoirement dès le début de la scolarisation des cours intensifs de français pour qu'ils rattrapent au plus vite le niveau attendu à la fin du primaire. (Français, Langues étrangères)    Métiers Constat: Certains métiers sont "boudés", d'autres saturés, d'autres inégalement réparties en terme de parité ou de mixité. Malheureusement, les filières professionnelles sont remplies de jeunes qui ont décroché la scolarisation depuis longtemps. Résultat: ils ne sont pas motivés et perturbateurs. Les élèves qui eux choisiraient cette voie n'osent pas s'y aventurer de peur de côtoyer cette "jungle".  Propositions: L'idée est de renseigner les élèves sur l'ensemble des métiers existants par secteur dès le plus jeune âge, en rentrant dans les détails au fur et à mesure de leur progression dans le secondaire. D'une manière générale, il serait souhaitable de faire des TP de différents métiers  de tous secteurs, sans aucune distinction. 1) Maternelle: Expliquer  et illustrer avec quelques métiers concrets chaque secteur dans les grandes lignes (Bâtiment, Santé, Education, Services, Industrie, Restauration...) . 2) Primaire: toujours avec la base de ces secteurs, élargir la palette des métiers existants et rencontrer des professionnels + visite sur place pour se rendre compte des environnements. Valoriser les métiers manuels et démystifier "l'ingénieur" que tout le monde ne peut pas devenir. Ne pas hésiter à parler des salaires/ des rythmes de travail/des secteurs porteurs ou bouchés. 3) Après le collège, les jeunes, ainsi déjà dotés d'une bonne vision de la palette de métiers qui s'offrent à eux n'auront quasi plus aucune difficulté à choisir leur voie. Leur apprendre les rouages de la création d'entreprise et les pièges à éviter. A la fin de la scolarité, il faudra enseigner les rouages et les outils du recrutement.    Sport: Constat: Matière trop peu représentée à l'école et très développée en extra scolaire pour les parents qui le peuvent...  Proposition: Du sport toutes les après-midi, avec chaque jour un sport différent avec une répartition des élèves en fonction des niveaux et non pas en fonction des âges. Possibilité d'aller voir des compétitions professionnelles.    Culture: Constat: L'art plastique et la musique sont les "canards boiteux" des contenus pédagogiques actuels. Manque beaucoup d'autres arts qui ne sont abordés nul part dans le système éducatif actuel.  Propositions: Proposer un cours de Culture avec un grand C qui comprendrait de la littérature, de l'écriture, de la photo, du dessin, de la peinture, de l'art manuel, de la danse, de la musique classique, de la musique moderne, de l'art visuel, du théâtre, du cinéma...  Visiter des musées, aller voir des spectacles, monter des projets individuels ou en groupes, faire des ateliers d'écriture, des ateliers de lecture... Ici, plusieurs professionnels devraient être dédiés pour chaque domaine de façon à avoir un enseignement de qualité. Par exemple, un grand local pourrait être dédié pour une partie à la musique, comme une école de musique, pour une autre partie au travail manuel, une autre au travail pictural... Un peu comme une MJC actuellement.     ELEVES:  Constat: Les écarts se creusent très tôt entre les élèves : il y a ceux qui suivent et ceux qui décrochent. La conséquence directe impacte leur orientation et leur comportement dans la société.  Propositions: L'idée est de prendre en compte et baser la répartition des élèves selon les intelligences  multiples existantes chez l'humain. Ainsi chaque élève trouve, à l'aide du corps enseignant, celles qui lui correspondent le mieux. Personne n'est laissé pour compte et l'estime de soi est renforcée. Si une ou plusieurs intelligences est détectée, il est souhaitable  de regrouper les classes par d'administrer un cours correspondant à cette intelligence. Intelligence linguistique L'intelligence linguistique est définie par Gardner comme la « capacité à utiliser et à comprendre les mots et les nuances de sens » 1. Elle est appliquée en écriture, en édition et en traduction en particulier1. Elle concerne l'entrée (input) des stimuli linguistiques (écouter ou lire), et la production (output) de langage (parler, écrire)3. L'intelligence linguistique est aussi la capacité à comprendre comment le langage affecte les émotions dans le cas des rhétoriciens, écrivains et poètes, par exemple4.  L'intelligence linguistique consiste à utiliser le langage pour comprendre les autres et pour exprimer ce que l'on pense. Elle permet l'utilisation de la langue maternelle, mais aussi d'autres langues.  C'est l'intelligence la plus mise en avant et utilisée à l'école avec l'intelligence logico-mathématique.[réf. nécessaire] On la retrouve chez les écrivains et les poètes, les traducteurs et les interprètes. Tous les individus qui manipulent le langage à l'écrit ou à l'oral utilisent l'intelligence linguistique : orateurs, avocats, poètes, écrivains, mais aussi les personnes qui ont à lire et à parler dans leur domaine respectif pour résoudre des problèmes, créer et comprendre.    Intelligence logico-mathématique L'intelligence logico-mathématique permet de résoudre des problèmes abstraits de nature logique ou mathématique3. C'est la capacité de manipuler les nombres et de résoudre des problèmes logiques1. Gardner souligne que  « mathematics involves more than logic, such as the capacity to entertain long chains of logical relations expressed in symbolic form » (les mathématiques ne font pas appel seulement à la logique mais également à la capacité de manipuler de longues chaînes de relations logiques exprimées sous des formes symboliques)4.  Les personnes qui ont une intelligence logico-mathématique développée possèdent la capacité de calculer, de mesurer, de faire preuve de logique et de résoudre des problèmes mathématiques et scientifiques. Elles analysent les causes et les conséquences d'un phénomène ou d'une action. Elles peuvent catégoriser et ordonner les objets. L'intelligence logico-mathématique est, selon Gardner, particulièrement utile dans les sciences, les affaires ou encore en médecine1.  Intelligence spatiale L’intelligence spatiale est la « capacité de trouver son chemin dans un environnement donné et d'établir des relations entre les objets dans l'espace »1. Elle permet de voir la continuité d'une image en rotation dans l'espace, de créer une image mentale4. Par exemple, elle permet de bien arranger des objets dans un espace comme des valises dans un coffre de voiture, ou d'établir un plan de route pour aller d'un point à un autre, etc.3 Elle est utilisée dans des domaines comme l'architecture, la menuiserie ou l'urbanisme1. Elle est utile en mathématiques et dans le jeu d'échecs4.    Intelligence intra-personnelle L'intelligence intra-personnelle permet de se former une représentation de soi précise et fidèle et de l'utiliser efficacement dans la vie5. Elle sollicite plus le champ des représentations et des images que celui du langage. Il s'agit de la capacité à décrypter ses propres émotions, à rester ouvert à ses besoins et à ses désirs. C'est l'intelligence de l'introspection, de la psychologie analytique. Elle permet d'anticiper sur ses comportements en fonction de la bonne connaissance de soi. Il est possible, mais pas systématique, qu'une personne ayant une grande intelligence intrapersonnelle, soit qualifiée par son entourage de personne égocentrique.[réf. nécessaire] L'intelligence intrapersonnelle est en rapport avec la sensibilité d'une personne à ses propres potentialités et ses limites, ses propres émotions3,4. C'est la capacité de se comprendre soi-même1. Le contrôle de soi en fait également partie4.  L'intelligence intrapersonnelle est très sollicitée dans les métiers de conseil, de psychologie et psychiatrie1.  L'intelligence interpersonnelle L’intelligence interpersonnelle est la capacité de comprendre les autres, de communiquer avec eux1 et d'anticiper l'apparition d'un comportement .  Elle permet à l’individu d’agir et de réagir avec les autres de façon correcte et adaptée3. Elle l’amène à constater les différences et nuances de tempérament, de caractère, de motifs d’action entre les personnes. Elle permet l’empathie, la coopération, la tolérance, la manipulation. Elle permet de détecter les intentions de quelqu’un sans qu’elles soient avouées. Cette intelligence permet de résoudre des problèmes liés à nos relations avec les autres ; elle nous permet de comprendre et de générer des solutions valables pour les aider.  Les personnalités charismatiques ont toutes une intelligence interpersonnelle très élevée.[réf. nécessaire] L'intelligence interpersonnelle culmine chez les personnes faisant preuve de beaucoup d'empathie, ce qui caractérise les bons enseignants, les bons thérapeutes et les bons leaders4.  L'intelligence interpersonnelle est importante dans les professions de politicien, commerçant, enseignant, manager d'équipe et guide spirituel5,1.  Intelligence corporelle-kinesthésique L’intelligence corporelle-kinesthésique est la capacité d’utiliser le contrôle fin des mouvements du corps dans les activités comme le sport et les danses3. Elle permet aussi d'utiliser son corps pour exprimer une idée ou un sentiment ou réaliser une activité physique donnée.[réf. souhaitée] Gardner a clarifié dans certaines publications ultérieures à son livre que l'intelligence corporelle-kinesthésique est celle qui se développe à force d'intense pratique et d'expertise4.  Elle est particulièrement utilisée par les professions de danseur, d'athlète, de chirurgien et d'artisan5,1.    Intelligence musicale L’intelligence musicale constitue l’aptitude à percevoir et créer des rythmes et mélodies1, de reconnaître des modèles musicaux, de les interpréter et d'en créer5. Cette intelligence engage des processus actifs et passifs : jouer d'un instrument, chanter ou composer (actif) mais également apprécier la musique écoutée (passif)3. Cette intelligence est développée et nécessaire chez les musiciens et compositeurs1.    Intelligence naturaliste Dix ans après la publication de son premier ouvrage sur les intelligences multiples, Gardner ajoute une nouvelle intelligence à son modèle, l'intelligence naturaliste6,4. « L'intelligence naturaliste, qui permet de classer les objets, et de les différencier en catégories. Très sollicitée chez les zoologistes, botanistes, archéologues » tel Darwin. « C’est l’intelligence qui permet d’être sensible à ce qui est vivant ou de comprendre l’environnement dans lequel l’homme évolue. C'est la capacité d’apprécier, de reconnaître et de classer la faune, la flore et le monde minéral. Cette capacité s’applique aussi, par extension, à l’univers culturel qu’il permet d’interpréter »7.  Intelligence existentielle L'intelligence existentielle, ou intelligence spirituelle, chez Howard Gardner, se définit par l’aptitude à se questionner sur le sens et l’origine des choses8. C’est la capacité à penser nos origines et notre destinée. Cette intelligence spirituelle, existentielle ou morale est encore définie comme l’aptitude à se situer par rapport aux limites cosmiques (l'infiniment grand et l'infiniment petit) ou à édicter des règles ou des comportements en rapport aux domaines de la vie. Howard Gardner qualifie l'intelligence existentielle de « huitième et demi » dans son modèle. Elle n'est pas une intelligence à part entière9.[réf. non conforme]    PARCOURS SCOLAIRE/PROFESSIONNEL Constat:  En caricaturisant: les "bons élèves" (bonnes notes) vont au lycée, les “meilleurs" font un BAC S Les "mauvais élèves" quittent l'enseignement général à la fin du collège pour aller dans l'enseignement professionnel sans l'avoir choisi...  Proposition: Puisque, grâce à ce renouveau éducatif, aucun élève n'est laissé "sur la touche" et chacun d'entre eux a trouvé un panel de compétences et d'appétence à la fin du collège, il convient de continuer la scolarité pour tous le monde avec le même contenu pédagogique, mais avec une répartition horaire différente selon les affinités des uns et des autres. Il conviendra de définir des grands domaines (en fonction des "intelligences") pour qu'à la sortie de ces 3 ans supplémentaires, il puissent soit se professionnaliser sur une plus ou moins courte durée en fonction du métier finalement choisi.    ENSEIGNANTS: Constat:  Satisfaction: Investissement bienfaisant du personnel enseignant et mairie.  Insatisfaction: Classe surchargées (+ de 30 élèves dès la maternelle):  Pas assez de moyens: il a fallu "pleurer" pendant plusieurs années pour avoir une imprimante couleur dans l'école! Une meilleure formation du personnel de mairie qui passe 50% du temps de nos enfants par jour.  On nous rapporte des comportements complètement inappropriés envers les enfants aux interclasses...  Des profs qui ne devraient pas exercer sont en nombre, sans compter les absences non remplacées, les profs frustrés/résignés...  Proposition: Il faudrait 15 élèves maxi par classe jusqu’au collège en fonction des "intelligences" des élèves pour que le niveau général s'harmonise à l'entrée en 6ème et que personne ne soit "laissé de côté". Un test d'entrée à la formation des enseignants pour ne retenir que ceux qui détiennent une "vocation" et à la clé une formation axée sur la PEDAGOGIE (cf Céline ALVAREZ) et une rémunération motivante. Ainsi, on aurait du personnel dévoué à qui l'on peut laisser davantage d'autonomie en terme de pédagogie adaptée aux classes dont ils ont la responsabilité.  RYTHMES SCOLAIRES: Les matières citées plus haut ne devraient être enseignées que le matin. L'après-midi devrait être dédiée à du Sport et de la Culture + projets en groupes+ Approfondissement d'une matière du choix d'un élève (sport et culture faisant partie des matières principales) avec changement chaque trimestre. Si les classes sont bien ramenées à un quinzaine d'élèves et si tout est mis en place comme plus haut, les enfants intéressés, intègrent tout à l'école et nul n'est besoin de les fatiguer davantage avec des devoirs. Les soirées sont dédiées aux retrouvailles familiales et au repos et au couchage de bonne heure pour des lendemains plus fructueux!  BREF, IL FAUT REFORMER PROFONDEMENT L'ECOLE
Chercher un emploi — satisfactions ou difficultés rencontrées : J'ai eu affaire à la maison de l'emploi, qui m'a aidé grâce à des formations à Linkedin par exemple. Très utile.
Demander un remboursement de soins de santé — satisfactions ou difficultés rencontrées : La sécurité sociale fonctionne parfaitement RAS
Mettre fin à votre activité — satisfactions ou difficultés rencontrées : Rupture conventionnelle. Très satisfaite. Cela a permit de me séparer de mon entreprise en bon terme. Sans abus. et m'a permis de rebondir vers une reconversion professionnelle.
Autres points sur l'organisation de l'Etat et des services publics : Parce que le peuple va mal, parce que les écarts se creusent, parce que les pages les plus noires de l'Histoire se répètent, il faut profondément changer les mentalités dans le bon sens. Le moyen le plus efficace est de repenser en profondeur notre système d'Education car ainsi la prochaine génération saura rétablir un climat serein et constructif. Pour cela, LE BUDGET de L'ETAT devrait être principalement DEDIE à l'EDUCATION.   CONTENU PEDAGOGIQUE:  Les  matières principales enseignées actuellement à l'école n’imprègnent pas ou trop peu le cerveau des élèves qui ont tendance à bachoter sur des dates/lieux/noms/chiffres abstraits pour eux pour avoir de bonnes notes à leurs contrôles. Certes, il faut qu'ils sachent lire/écrire/compter/connaitre l'histoire/la géographie... Mais l'essentiel, n'est-il pas le savoir-être, la tolérance, le respect, l'écoute... car on apprend toute notre vie, et l'école devrait être un lieu où l'on apprend à apprendre. le but de l'école devrait être d'amener nos jeunes à avoir une grande ouverture d'esprit apaisée et alerte.  Je propose donc que le contenu de ces matières soit réparti d'une autre façon, de manière plus attractive. Par ailleurs, je pense que l'ensemble de ces nouveaux thèmes devraient être enseignés de la maternelle à l’âge de sortie des études générales avec un niveau adapté à chaque maturité.    Numérique: Constat: Tout le monde s'accorde sur la numérisation de notre société. Nous manquons cruellement de compétences informatiques dans la population actuelle.  Proposition: Les enfants, dès la maternelle sont capables de solutionner des algorithmes simples.  Apprendre à coder devrait faire partie des matières principales enseignées dès le plus jeune âge. Pour cela, il faudrait équiper toutes les écoles d'un ordinateur par élève, comme cela a été fait pour des tables et des chaises dans un autre temps. Au travers de l'informatique, pratiquer des maths pour que les élèves comprennent à quoi cela sert. (Mathématiques, Informatique) Informer/ former sur les réseaux sociaux et les applis en fonction des maturités des élèves. Faire du graphisme à l'aide de logiciels actuels. Faire faire des projets de sites web des classes, des espaces partagés.. A la fin de la scolarité, apprendre à renseigner un profil Linkedin, faire un CV...    Actualité: Constat: C'est avec effroi que l'on ne peut que constater que les atrocités de notre histoire sont sur le point de resurgir, faute de mémoire collective et de réinterprétation des faits passés. Les médias omni présents dans notre environnement ne sont pas adaptés aux âges de nos enfants, leur mettent des idées subjectives dans la tête...   Propositions: Pour intéresser les élèves, pourquoi ne pas plutôt parler de l'actualité et justement faire le parallèle avec l'histoire (Ex: en ce moment la montée du nazisme... ) Utilisons des outils ludiques: jeux, visite de patrimoine avec reconstitutions historiques participation des élèves, visionnage de films... Le journal des jeunes sur ARTE qui dure 5 ou 10min est très bien fait, et des applications mobiles dédiées aux jeunes peuvent aussi être utilisées. Essayer de trouver des moyens, avec les enfants de contrer la répétition des atrocités.... En les impliquant dans l'action, ils y trouveront un intérêt. Ce thème se prête à apprendre aux élèves à s'exprimer, s'écouter, débattre, avoir un esprit critique. (Histoire, philosophie, journalisme)    Laïcité: Constat:  Cette valeur, chère à la République française est fragilisée... Des jeunes peuvent être manipulés et entrainés dans des organisations extrémistes ou sectaires avec les conséquences dramatiques que l'on connait.  Proposition:  Toutes les religions devraient être enseignées et illustrées dans les grandes lignes à l'école, avec invitation des élèves à faire des exposés sur la leur (la France a la chance d'avoir une diversité qui  s'y prête!)  Lorsqu'on connait un sujet, on en a moins peur et cela appelle à la tolérance. De même, il faut en profiter pour entretenir la Mémoire en racontant les guerres/génocides passés dont les religions on pu faire l'objet, sans tabou, en assumant les faits plus ou moins récent dont la France aurait été responsable. (Histoire)   Planète: L'écologie est la priorité n°1 de notre génération est des futures. Nul n'est besoin d'épiloguer sur les conséquences dramatiques de nos comportements passés et actuels.  Proposition: Il serait souhaitable ici d'expliquer l'évolution de notre planète, en abordant le système solaire, la naissance de la Terre, sa composition, son histoire, et les très probables conséquences dramatiques à venir. (Géologie,). Il conviendra, au travers de ce déroulé, d'étudier la faune et la flore et l'humanité à travers les différentes régions du monde (géographie, biologie, ethnologie, sociologie). Enfin, le but est de sensibiliser nos jeunes à l'écologie, notamment avec des projets concrets et des propositions de leurs initiatives.  	  Corps humain: Constat:  On s'aperçoit qu'on connait mal notre corps et que la sexualité est la préoccupation première de la plupart des ados et des adultes, alors que ce n'est enseigné nul part ! L'accès ultra répandu à internet expose les plus jeunes à des contenus pornographiques excluant la plupart du temps toute forme de respect des femmes voire des enfants (ou autres...) De cette seule éducation sexuelle que les jeunes ont, peuvent en ressortir des comportements inappropriés, voire violents, dénués respect mutuel.  Proposition: Dès la maternelle, un cours anatomique et d'éducation sexuelle devrait être prodigué régulièrement. Ex: quand les enfants sont en moyenne section (début de la masturbation enfantine),  l'enseignant devrait pouvoir expliquer l'anatomie d'un garçon et d'une fille de manière simple, que chacun d'entres eux ont le droit de toucher toutes les parties de leur corps, mais personne d'autre... Au primaire, pour éviter qu'ils aillent sur Youporn, on fait de la prévention d'internet et on propose des supports adaptés pour qu'ils puissent s'y référer (vidéos/livres/applis). On parle de la puberté  en détail et de la masturbation qui est normale, également de l'hygiène. Informer qu'il est normal qu'une fille soit attirée par un garçon et vice versa, mais aussi que parfois 2 filles ou 2 garçons peuvent s'aimer.... Bref enseigner le respect et la tolérance.  Au collège, on parle des rapports sexuels en insistant sur le consentement, le respect et la connaissance des corps respectifs, que l'acte comporte obligatoirement des préliminaires ave panel des zones potentielle érogènes et les pratiques. Focus obligatoire sur les MST, les contraceptifs et les risques sanitaires, On approfondie l'anatomie du corps humain. On enseigne l'histoire de épidémies et des vaccins dans le monde entier.    Savoir-vivre Constat: On se rend compte que la plupart des conflits dans notre société sont les conséquences d'une incompréhension d'un être par un autre et d'un manque de savoir-vivre ou de civisme.  Proposition: -Pratiquer par les enseignants et apprendre aux élèves la Communication Non Violente (CNV), qui implique notamment l'écoute active et l'empathie. -Sensibiliser au handicap en participant à des ateliers de jeux de rôle "vie ma vie" (en fauteuil, ou en se bandant les yeux par exemple). -Sensibiliser les collégiens et les lycéens à la situation des réfugiés de guerre, soit en en rencontrant, soit en regardant des témoignages visuels.  -Apprendre les institutions françaises (en maternelle, on commence par un exemple à  l'échelle d'une classe, au primaire à l'échelle de l'école, au collège le gouvernement et les institutions territoriales) Après le collège, on sensibilise au vote avec l'actualité en expliquant pour QUOI voter et les principales idées des partis en lice. On enseigne l'EUROPE d'aujourd'hui et ce qu'elle fait en remontant le temps (et non l'inverse) => Visite obligatoire au Parlementarium à Bruxelles (très instructif). -Pratiquer la pédagogie neutre, en effaçant un maximum les caractéristiques de genre entre filles et garçons, surtout à la maternelle et au primaire. Il faudrait par ailleurs enseigner le fonctionnement du Droit Français. (Droit)    Langues: Constats: -La langue française a souffert du point de vu de l'orthographe ces dernières années. La dictée remise récemment en place est une bonne chose, et l'enseignement de la grammaire/vocabulaire et rédaction et bien fait. -Que de lacunes en anglais! Ce serait pourtant si facile d'égaler nos voisins nordiques... -Que dire des langues qui devront être maitrisées dans un proche avenir... je pense au chinois..  Propositions: -Pour la langue française, il faudrait s'assurer qu'au cours du primaire et avant l'entrée en 6ème, les élèves aient une orthographe et une grammaire quasi irréprochable. -Pour la langue anglaise, la solution est simple!  Non seulement, une immersion anglophone régulière devrait être faite dès la maternelle, mais la plupart des séries télévisées et films que regardent les jeunes sont américains. Il suffit d'arrêter les doublages en français et de laisser la VO. C'est de cette façon que la majorité des Suédois sont bilingues. -Le chinois devrait aussi être une langue entendue dès le plus jeune âge, et enseignée, tout comme l'anglais, dès le primaire. Pour les élèves, y compris les plus petits qui ne maitrise pas ou maitrisent mal la langue française, il faudrait leur prodiguer obligatoirement dès le début de la scolarisation des cours intensifs de français pour qu'ils rattrapent au plus vite le niveau attendu à la fin du primaire. (Français, Langues étrangères)    Métiers Constat: Certains métiers sont "boudés", d'autres saturés, d'autres inégalement réparties en terme de parité ou de mixité. Malheureusement, les filières professionnelles sont remplies de jeunes qui ont décroché la scolarisation depuis longtemps. Résultat: ils ne sont pas motivés et perturbateurs. Les élèves qui eux choisiraient cette voie n'osent pas s'y aventurer de peur de côtoyer cette "jungle".  Propositions: L'idée est de renseigner les élèves sur l'ensemble des métiers existants par secteur dès le plus jeune âge, en rentrant dans les détails au fur et à mesure de leur progression dans le secondaire. D'une manière générale, il serait souhaitable de faire des TP de différents métiers  de tous secteurs, sans aucune distinction. 1) Maternelle: Expliquer  et illustrer avec quelques métiers concrets chaque secteur dans les grandes lignes (Bâtiment, Santé, Education, Services, Industrie, Restauration...) . 2) Primaire: toujours avec la base de ces secteurs, élargir la palette des métiers existants et rencontrer des professionnels + visite sur place pour se rendre compte des environnements. Valoriser les métiers manuels et démystifier "l'ingénieur" que tout le monde ne peut pas devenir. Ne pas hésiter à parler des salaires/ des rythmes de travail/des secteurs porteurs ou bouchés. 3) Après le collège, les jeunes, ainsi déjà dotés d'une bonne vision de la palette de métiers qui s'offrent à eux n'auront quasi plus aucune difficulté à choisir leur voie. Leur apprendre les rouages de la création d'entreprise et les pièges à éviter. A la fin de la scolarité, il faudra enseigner les rouages et les outils du recrutement.    Sport: Constat: Matière trop peu représentée à l'école et très développée en extra scolaire pour les parents qui le peuvent...  Proposition: Du sport toutes les après-midi, avec chaque jour un sport différent avec une répartition des élèves en fonction des niveaux et non pas en fonction des âges. Possibilité d'aller voir des compétitions professionnelles.    Culture: Constat: L'art plastique et la musique sont les "canards boiteux" des contenus pédagogiques actuels. Manque beaucoup d'autres arts qui ne sont abordés nul part dans le système éducatif actuel.  Propositions: Proposer un cours de Culture avec un grand C qui comprendrait de la littérature, de l'écriture, de la photo, du dessin, de la peinture, de l'art manuel, de la danse, de la musique classique, de la musique moderne, de l'art visuel, du théâtre, du cinéma...  Visiter des musées, aller voir des spectacles, monter des projets individuels ou en groupes, faire des ateliers d'écriture, des ateliers de lecture... Ici, plusieurs professionnels devraient être dédiés pour chaque domaine de façon à avoir un enseignement de qualité. Par exemple, un grand local pourrait être dédié pour une partie à la musique, comme une école de musique, pour une autre partie au travail manuel, une autre au travail pictural... Un peu comme une MJC actuellement.     ELEVES:  Constat: Les écarts se creusent très tôt entre les élèves : il y a ceux qui suivent et ceux qui décrochent. La conséquence directe impacte leur orientation et leur comportement dans la société.  Propositions: L'idée est de prendre en compte et baser la répartition des élèves selon les intelligences  multiples existantes chez l'humain. Ainsi chaque élève trouve, à l'aide du corps enseignant, celles qui lui correspondent le mieux. Personne n'est laissé pour compte et l'estime de soi est renforcée. Si une ou plusieurs intelligences est détectée, il est souhaitable  de regrouper les classes par d'administrer un cours correspondant à cette intelligence. Intelligence linguistique L'intelligence linguistique est définie par Gardner comme la « capacité à utiliser et à comprendre les mots et les nuances de sens » 1. Elle est appliquée en écriture, en édition et en traduction en particulier1. Elle concerne l'entrée (input) des stimuli linguistiques (écouter ou lire), et la production (output) de langage (parler, écrire)3. L'intelligence linguistique est aussi la capacité à comprendre comment le langage affecte les émotions dans le cas des rhétoriciens, écrivains et poètes, par exemple4.  L'intelligence linguistique consiste à utiliser le langage pour comprendre les autres et pour exprimer ce que l'on pense. Elle permet l'utilisation de la langue maternelle, mais aussi d'autres langues.  C'est l'intelligence la plus mise en avant et utilisée à l'école avec l'intelligence logico-mathématique.[réf. nécessaire] On la retrouve chez les écrivains et les poètes, les traducteurs et les interprètes. Tous les individus qui manipulent le langage à l'écrit ou à l'oral utilisent l'intelligence linguistique : orateurs, avocats, poètes, écrivains, mais aussi les personnes qui ont à lire et à parler dans leur domaine respectif pour résoudre des problèmes, créer et comprendre.    Intelligence logico-mathématique L'intelligence logico-mathématique permet de résoudre des problèmes abstraits de nature logique ou mathématique3. C'est la capacité de manipuler les nombres et de résoudre des problèmes logiques1. Gardner souligne que  « mathematics involves more than logic, such as the capacity to entertain long chains of logical relations expressed in symbolic form » (les mathématiques ne font pas appel seulement à la logique mais également à la capacité de manipuler de longues chaînes de relations logiques exprimées sous des formes symboliques)4.  Les personnes qui ont une intelligence logico-mathématique développée possèdent la capacité de calculer, de mesurer, de faire preuve de logique et de résoudre des problèmes mathématiques et scientifiques. Elles analysent les causes et les conséquences d'un phénomène ou d'une action. Elles peuvent catégoriser et ordonner les objets. L'intelligence logico-mathématique est, selon Gardner, particulièrement utile dans les sciences, les affaires ou encore en médecine1.  Intelligence spatiale L’intelligence spatiale est la « capacité de trouver son chemin dans un environnement donné et d'établir des relations entre les objets dans l'espace »1. Elle permet de voir la continuité d'une image en rotation dans l'espace, de créer une image mentale4. Par exemple, elle permet de bien arranger des objets dans un espace comme des valises dans un coffre de voiture, ou d'établir un plan de route pour aller d'un point à un autre, etc.3 Elle est utilisée dans des domaines comme l'architecture, la menuiserie ou l'urbanisme1. Elle est utile en mathématiques et dans le jeu d'échecs4.    Intelligence intra-personnelle L'intelligence intra-personnelle permet de se former une représentation de soi précise et fidèle et de l'utiliser efficacement dans la vie5. Elle sollicite plus le champ des représentations et des images que celui du langage. Il s'agit de la capacité à décrypter ses propres émotions, à rester ouvert à ses besoins et à ses désirs. C'est l'intelligence de l'introspection, de la psychologie analytique. Elle permet d'anticiper sur ses comportements en fonction de la bonne connaissance de soi. Il est possible, mais pas systématique, qu'une personne ayant une grande intelligence intrapersonnelle, soit qualifiée par son entourage de personne égocentrique.[réf. nécessaire] L'intelligence intrapersonnelle est en rapport avec la sensibilité d'une personne à ses propres potentialités et ses limites, ses propres émotions3,4. C'est la capacité de se comprendre soi-même1. Le contrôle de soi en fait également partie4.  L'intelligence intrapersonnelle est très sollicitée dans les métiers de conseil, de psychologie et psychiatrie1.  L'intelligence interpersonnelle L’intelligence interpersonnelle est la capacité de comprendre les autres, de communiquer avec eux1 et d'anticiper l'apparition d'un comportement .  Elle permet à l’individu d’agir et de réagir avec les autres de façon correcte et adaptée3. Elle l’amène à constater les différences et nuances de tempérament, de caractère, de motifs d’action entre les personnes. Elle permet l’empathie, la coopération, la tolérance, la manipulation. Elle permet de détecter les intentions de quelqu’un sans qu’elles soient avouées. Cette intelligence permet de résoudre des problèmes liés à nos relations avec les autres ; elle nous permet de comprendre et de générer des solutions valables pour les aider.  Les personnalités charismatiques ont toutes une intelligence interpersonnelle très élevée.[réf. nécessaire] L'intelligence interpersonnelle culmine chez les personnes faisant preuve de beaucoup d'empathie, ce qui caractérise les bons enseignants, les bons thérapeutes et les bons leaders4.  L'intelligence interpersonnelle est importante dans les professions de politicien, commerçant, enseignant, manager d'équipe et guide spirituel5,1.  Intelligence corporelle-kinesthésique L’intelligence corporelle-kinesthésique est la capacité d’utiliser le contrôle fin des mouvements du corps dans les activités comme le sport et les danses3. Elle permet aussi d'utiliser son corps pour exprimer une idée ou un sentiment ou réaliser une activité physique donnée.[réf. souhaitée] Gardner a clarifié dans certaines publications ultérieures à son livre que l'intelligence corporelle-kinesthésique est celle qui se développe à force d'intense pratique et d'expertise4.  Elle est particulièrement utilisée par les professions de danseur, d'athlète, de chirurgien et d'artisan5,1.    Intelligence musicale L’intelligence musicale constitue l’aptitude à percevoir et créer des rythmes et mélodies1, de reconnaître des modèles musicaux, de les interpréter et d'en créer5. Cette intelligence engage des processus actifs et passifs : jouer d'un instrument, chanter ou composer (actif) mais également apprécier la musique écoutée (passif)3. Cette intelligence est développée et nécessaire chez les musiciens et compositeurs1.    Intelligence naturaliste Dix ans après la publication de son premier ouvrage sur les intelligences multiples, Gardner ajoute une nouvelle intelligence à son modèle, l'intelligence naturaliste6,4. « L'intelligence naturaliste, qui permet de classer les objets, et de les différencier en catégories. Très sollicitée chez les zoologistes, botanistes, archéologues » tel Darwin. « C’est l’intelligence qui permet d’être sensible à ce qui est vivant ou de comprendre l’environnement dans lequel l’homme évolue. C'est la capacité d’apprécier, de reconnaître et de classer la faune, la flore et le monde minéral. Cette capacité s’applique aussi, par extension, à l’univers culturel qu’il permet d’interpréter »7.  Intelligence existentielle L'intelligence existentielle, ou intelligence spirituelle, chez Howard Gardner, se définit par l’aptitude à se questionner sur le sens et l’origine des choses8. C’est la capacité à penser nos origines et notre destinée. Cette intelligence spirituelle, existentielle ou morale est encore définie comme l’aptitude à se situer par rapport aux limites cosmiques (l'infiniment grand et l'infiniment petit) ou à édicter des règles ou des comportements en rapport aux domaines de la vie. Howard Gardner qualifie l'intelligence existentielle de « huitième et demi » dans son modèle. Elle n'est pas une intelligence à part entière9.[réf. non conforme]    PARCOURS SCOLAIRE/PROFESSIONNEL Constat:  En caricaturisant: les "bons élèves" (bonnes notes) vont au lycée, les “meilleurs" font un BAC S Les "mauvais élèves" quittent l'enseignement général à la fin du collège pour aller dans l'enseignement professionnel sans l'avoir choisi...  Proposition: Puisque, grâce à ce renouveau éducatif, aucun élève n'est laissé "sur la touche" et chacun d'entre eux a trouvé un panel de compétences et d'appétence à la fin du collège, il convient de continuer la scolarité pour tous le monde avec le même contenu pédagogique, mais avec une répartition horaire différente selon les affinités des uns et des autres. Il conviendra de définir des grands domaines (en fonction des "intelligences") pour qu'à la sortie de ces 3 ans supplémentaires, il puissent soit se professionnaliser sur une plus ou moins courte durée en fonction du métier finalement choisi.    ENSEIGNANTS: Constat:  Satisfaction: Investissement bienfaisant du personnel enseignant et mairie.  Insatisfaction: Classe surchargées (+ de 30 élèves dès la maternelle):  Pas assez de moyens: il a fallu "pleurer" pendant plusieurs années pour avoir une imprimante couleur dans l'école! Une meilleure formation du personnel de mairie qui passe 50% du temps de nos enfants par jour.  On nous rapporte des comportements complètement inappropriés envers les enfants aux interclasses...  Des profs qui ne devraient pas exercer sont en nombre, sans compter les absences non remplacées, les profs frustrés/résignés...  Proposition: Il faudrait 15 élèves maxi par classe jusqu’au collège en fonction des "intelligences" des élèves pour que le niveau général s'harmonise à l'entrée en 6ème et que personne ne soit "laissé de côté". Un test d'entrée à la formation des enseignants pour ne retenir que ceux qui détiennent une "vocation" et à la clé une formation axée sur la PEDAGOGIE (cf Céline ALVAREZ) et une rémunération motivante. Ainsi, on aurait du personnel dévoué à qui l'on peut laisser davantage d'autonomie en terme de pédagogie adaptée aux classes dont ils ont la responsabilité.  RYTHMES SCOLAIRES: Les matières citées plus haut ne devraient être enseignées que le matin. L'après-midi devrait être dédiée à du Sport et de la Culture + projets en groupes+ Approfondissement d'une matière du choix d'un élève (sport et culture faisant partie des matières principales) avec changement chaque trimestre. Si les classes sont bien ramenées à un quinzaine d'élèves et si tout est mis en place comme plus haut, les enfants intéressés, intègrent tout à l'école et nul n'est besoin de les fatiguer davantage avec des devoirs. Les soirées sont dédiées aux retrouvailles familiales et au repos et au couchage de bonne heure pour des lendemains plus fructueux!  BREF, IL FAUT REFORMER PROFONDEMENT L'ECOLE