Modifier l'Education Nationale

Estimez-vous avoir accès aux services publics dont vous avez besoin ? Oui
Avez-vous déjà utilisé certaines de ces nouvelles formes de services publics ? Non
Quels services publics ont évolué de manière positive ces dernières années ? Les Impôts
Quels sont les services publics qui doivent le plus évoluer ? Éducation Nationale : entrer dans le 21ème siècle, former des enseignants mais surtout des "éducateurs", des personnes qui soient capables de comprendre les difficultés rencontrées par les élèves, qui soient capables d'utiliser les méthodes d'enseignements adaptées aux différentes capacités intellectuelles des enfants, qui ne soient pas des censeurs mais des accompagnateurs. Les élèves "doués" qui peuvent travailler de façon quasiment autonome, pourraient être regroupés dans des classes équipées d'ordinateurs et encadrés par des diplômés capables de répondre à leurs interrogations. Pour les élèves ayant besoin d’encadrement et d'aide rapprochée, il pense qu'il serait bien de prévoir un éducateur pour un nombre d'élèves égal à leur tranche âge soit six élèves de six ans et ainsi de suite. Pour les matières enseignées, dans le primaire jusqu'à 8 ans, je pense qu'il faudrait privilégier l'apprentissage basique de matières utiles à la vie de tous les jours et vérifier les acquis : de la lecture, de la compréhension des mots, de l’écriture, de la grammaire, du calcul, de l'instruction civique, de l'hygiène en général... Après 8 ans : approfondir l'apprentissage et contrôler les acquis de la grammaire, des conjugaisons encore utilisées, du calcul, de l'instruction civique et sanitaire, initier à la géographie mondiale, à l'histoire synthétique des personnalités remarquables, des grandes inventions et découvertes du monde entier, aux sciences de la nature, aux activités physiques diverses au choix sans oublier les plus calmes :   stretching, yoga, méditation, et aux activités manuelles ou artistiques selon les affinités : dessin, musique, danse, bricolages divers, cuisine, couture... Entre 11 ans et 15 ans, proposer un apprentissage plus approfondies de matières plus complexes en fonction des compétences : mathématiques, comptabilité et gestion administrative, droits civique et sociale, informatique, sciences diverses dont celles de la santé, histoires plus approfondies de tous les pays, et au choix, langues étrangères, travaux manuels divers, tous ce qui peut avoir une utilité pour un futur adulte, pour qu'il entrevoit le maximum de possibilités de trouver une place dans la société. Après 15 ans, chacun devrait pouvoir approfondir les matières qui lui semblent les plus adaptées à ses capacités et à son tempérament avec l'optique d'être le plus indépendant possible pour le reste de sa vie. Pour les personnes qui ne sentent pas en capacité de prendre leur vie en main, il devrait y avoir des emplois adaptés et des structures sociales pour les seconder. Personne ne devrait sortir du circuit scolaire sans que l'on sache quelle place il peut occuper dans la société. Les matières que je qualifie d'intellectuelles comme la littérature, la philosophie, les détails historiques, devraient être des options, parce que, pour moi, elles n'intéressent qu'un petit nombre de personnes, qu'elles peuvent être travaillées à titre individuel, et qu'elles ne mènent qu'à un seul métier pour la plupart des intéressés : celui d'enseignant de ces matières... Pour le "secondaire" et le "supérieur", je pense que toute les filières sont "techniques", que ce soit dans le but de devenir technicien de surface, mécanicien, électricien, maçon, auxiliaire de vie, conducteur d'engin, agriculteur, gestionnaire dans diverses branches, d'entrer dans une administration, dans le monde des arts, de la mode, du spectacle, des loisirs, des sports, de l'informatique, de la santé, de la justice, de la politique... L'accumulation de savoirs théoriques permet de devenir compétent dans une activité que lorsqu'on a une affinité naturelle avec cette activité. Des diplômes ponctuels devraient être attribués en fonctions du cumul des connaissances intelligemment acquises et contrôlées à la fin de chaque année scolaire. J'ai l'impression que l'école s'occupe surtout de la forme et du prestige des matières qu'elle veut unilatéralement enseigner sans se préoccuper du fond qu'est le cerveau des enfants qui sont sous sa responsabilité. Les enfants actuels pensent plus à s'amuser qu'à apprendre. Ils ne sont pas intéressés par des cours théoriques qui n'éveillent pas leur intérêt, ne leur donnent pas envie d'en savoir plus. Ils s'ennuient en classe et cela les rends "intenables", survoltés, parfois révoltés et les font "décrocher". Si échec il y a, ce n'est pas de la responsabilité de celui qui n'a pas rencontré des matières qui captent son intérêt mais celui de la forme des cours qui lui ont été prodigués. Je trouve curieux que l'on parle d'apprentissage et de formation au moment de la recherche d'un débouché professionnel alors que pour moi, cette formation aurait dû être faite pendant le cursus scolaire qui dure de 12 à 25 ans pour certains. Étant donné qu'il y a davantage de débouchés dans les métiers du "tertiaire", arrêtons de dévaloriser ces filaires de formation et améliorons les possibilités de travailler "pour son propre compte" dans les meilleures conditions. Pour certains, le salariat est une sorte d'esclavage difficile à vivre.
Connaissez-vous le « droit à l'erreur » ? Non
Faut-il revoir le fonctionnement et la formation de l'administration ? Oui
Si oui, comment ? Moins d'intellectuels et plus de gestionnaires et de techniciens