Inclusion scolaire et handicap

Que pensez-vous de l'organisation de l'Etat et des administrations en France ? De quelle manière cette organisation devrait-elle évoluer ? L’Etat français organise son fonctionnement par rapport aux personnes en situation de handicap dans une logique de compensation (droits, allocations, ...) attribués sur condition dans le but de minimiser l’impact de la situation de handicap. Ce regard (qu'on appelle "regard médical du handicap"), est le fruit de notre Histoire, et doit évoluer vers une conception sociale ("le regard social du handicap") : la société est inclusive. "“La force de la communauté se mesure au bien-être du plus faible de ses membres”.  -> vers une société pleinement inclusive, où l'ensemble des services (et notamment l'école) est l'école de tous, pour tous. C'est loin d'être le cas aujourd'hui. Notre Nation doit permettre le même droit pour tous, être pleinement accessible (l'accessibilité étant très loin de ne se résumer qu'au handicap moteur).
L'Etat doit-il aujourd'hui transférer de nouvelles missions aux collectivités territoriales ? Oui
Si oui, lesquelles ? L'Education Nationale doit garder sa ligne directrice nationale, c'est évident. Mais la structure, l'organisation, l'évaluation, le suivi des professionnels, doit être renforcé sur le plan du département. L'Education Nationale est aujourd'hui une "grosse machine", une "vieille dame", qu'il est difficile de faire évoluer et qui a besoin de réformes profondes.
Estimez-vous avoir accès aux services publics dont vous avez besoin ? Non
Si non, quels types de services publics vous manquent dans votre territoire ? L'accès à une école publique inclusive.  Aujourd'hui, les enseignants ont le pouvoir - implicite - de créer des ruptures de scolarité, d'exclure un enfant, de créer des conditions qui sont préjudiciables à son bien-être et à son épanouissement et des discontinuités préjudiciables à son développement.
Quels nouveaux services ou quelles démarches souhaitez-vous voir développés sur Internet en priorité ? La dématérialisation des démarches MDPH en vue d'une gestion plus rapide (réduite à 1 mois maximum) : première demande, renouvellements, recours, suivi de l'état d'avancement des dossiers, étude des droits, ... Tout doit pouvoir se gérer en ligne et à distance.
Avez-vous déjà utilisé certaines de ces nouvelles formes de services publics ? Oui
Si oui, en avez-vous été satisfait ? Oui
Quels services publics ont évolué de manière positive ces dernières années ? L'accès à de nombreuses démarches sur internet (demande de passeport, de carte grise, paiement des amendes, prise de RDV médicaux, ...).
Quels sont les services publics qui doivent le plus évoluer ? L'Education Nationale
Connaissez-vous le « droit à l'erreur » ? Oui
Si oui, avez-vous déjà utilisé ce droit à l'erreur ? Non
Faut-il donner plus d'autonomie aux fonctionnaires de terrain ? Oui
Si oui, comment ? L'autonomie n'exclut pas le contrôle, ne peut pas se passer de contrôle, plus précisément de suivi.   Il faut réformer la formation initiale des enseignants, que tous soient formés au handicap et aux disparités de fonctionnement cognitifs, puisque tous ont tous les ans dans leur classe des enfants concernés, de façon visible ou non, pas des particularités. De plus, la formation spécifique profitera aussi aux enfants sans particularités puisque, plus intuitive, plus adaptée, plus personnalisée, les méthodes pédagogiques adaptées et spécialisées font leurs preuves pour tous. Ainsi , nous arriverons à une école qui promeut les compétences et les capacités individuelles, l'épanouissement et le bien-être.   Cela passe aussi par un suivi des enseignants : seuls dans leur classe, de nombreuses dérives sont possibles. Il leur faut un responsable hiérarchique, et une évaluation des méthodes pédagogiques. "L'inspection" ne doit plus être possible, c'est une logique négative. Les enseignants doivent être supervisés, régulièrement, par des professionnels formés au handicap (troubles du comportement notamment).   Les enseignants doivent avoir un responsable hiérarchique de terrain (le directeur d'école, le principal du collège), formé au management et dont c'est le métier. Il occupe cette fonction à temps plein. Il est chargé d'animer son équipe, de promouvoir les projets, d'encourager les processus inclusifs et les méthodes pédagogiques alternatives. Il rend des comptes sur la gestion de son école, sur les projets, sur la capacité de son école à intégrer la différence et l'altérité (le handicap, les milieux sociaux différents, ...).   A défaut de classes à plus petits effectifs, il faut des classes co-animées. La co-pédagogie, la co-éducation. Chaque classe a un enseignant et un éducateur scolaire.  Les établissements scolaires sont encouragés pour des pratiques pédagogiques innovantes. Des évolutions de carrière pour enseignants fatigués sont rendues possibles, plus larges, plus nombreuses et plus systématiques.  Des entretiens de carrière réguliers avec un professionnel de terrain proche d'eux, des formations faites sur le temps de vacances scolaires. Les enseignants auraient une semaine de formation / de préparation / de supervisions / de suivi des inclusions, obligatoire sur chaque vacances scolaires.
Faut-il revoir le fonctionnement et la formation de l'administration ? Oui
Si oui, comment ? Simplification des procédures administratives pour une diminution des délais.  Maximum trois documents administratifs de demandés pour une demande.
Scolariser votre enfant — satisfactions ou difficultés rencontrées : Mon enfant est précoce : l'école a refusé de mettre en place le moindre aménagement. J'ai fait un courrier à l'inspecteur de l'Education Nationale : il m'a répondu que sous couvert de la "liberté pédagogique", les enseignants décident ce qu'ils mettent en place ou non. J'ai été scandalisée de l'incapacité totale de l'école à s'adapter à la différence.  Je dirige également un service de soutien à la scolarisation des enfants en situation de handicap, depuis 10 ans, et rencontre chaque année plusieurs dizaine d'enseignants et d'école différentes. Je suis effarée que l'inclusion soit si rare. Les enseignants ont pour la plupart peur de la différence, se sente esseulés, pas assez compétents, trop contraints par leur système. Ils manquent de formation, d'envie, de créativité.   Pour plus d'informations, contactez-moi : elina.nobelen@gmail.com ; 07.88.59.84.97.
Demander une aide pour une situation de handicap — satisfactions ou difficultés rencontrées : - une MDPH trop longue à répondre (6 à 9 mois en Loire-Atlantique), ce qui est totalement incompatible avec les besoins des enfants  - des listes d'attente trop longues en services SESSAD (de 1 à 4 ans en Loire-Atlantique), ce qui est totalement incompatible avec les besoins des enfants  - des IME "enfermants" avec une vraie nécessité d'ouvrir, de désinstitutionnaliser. Il faut que les IME deviennent des plateformes pour au moins la moitié de leurs places, que les entreprises aient l'obligation d'embaucher non plus 6 mais 12% de personnes en situation de handicap.
Autres points sur l'organisation de l'Etat et des services publics : L'école inclusive passe par une réforme profonde du système en place. Cela ne peut se satisfaire de petits aménagements. L'augmentation du nombre d'ULIS, la dé-précarisation des contrats des AESH, sont des nécessités mais ne sont qu'une étape, car vont dans le sens de la compensation. Il faut sortir de cette logique, rendre l'ensemble de la société inclusive.  Il faut instaurer une culture de la différence. Notre pays est un pays de différences, c'est notre identité.   La Convention Internationale des Nations Unies pour le Droit des Personnes en situation de Handicap a été ratifiée par la France et rend caduque nos lois précédentes. Elle doit faire foi, cette Convention doit être la ligne directrice de la réforme de l'Education Nationale.   Il ne devrait plus exister de secrétariat d'Etat en charge des personnes en situation de handicap, celui-ci devrait être fusionné avec le Ministère de l'Education Nationale.   Pour plus d'informations, si vous souhaitez que j'expose plus en amont mes idées : contactez-moi : elina.nobelen@gmail.com ; 07.88.59.84.97.