enseignement professionnel

Que pensez-vous de l'organisation de l'Etat et des administrations en France ? De quelle manière cette organisation devrait-elle évoluer ? On ne peut qu’être choqué par la lecture des nouvelles grilles horaires du lycée professionnel. En effet, la baisse drastique du nombre d’heures de cours suivies par les élèves (diminution de 380 heures pour un cursus en bac pro et jusqu’à 176 heures en moins pour un cursus de CAP) a comme premier objectif la suppression de postes d’enseignants et ne peut être soutenue par de quelconques arguties pédagogiques. En 2019, 2600 postes disparaîtront de l’enseignement secondaire, dont 900 en lycée professionnel . Malgré le rejet de cette réforme par le Conseil Supérieur de l’Education, le ministre a acté son maintien. Une fois encore, on fait des économies sur le dos des formations les moins valorisées.  Si on prend en compte la réforme, généralisée en 2009, qui a réduit la durée du baccalauréat professionnel de 4 à 3 ans, c’est presque 1000 heures de cours en moins que recevra chaque élève empruntant cette voie. A diplôme égal, un bachelier professionnel d’avant 2008 (date de la généralisation du bac pro 3 ans) recevait environs 3512 heures de cours contre 2520 heures aujourd’hui. Comment ne pas être surpris par la dévalorisation continue de ces filières, si l’on organise, réforme après réforme, son démembrement ? Comment l’Éducation nationale peut prétendre former des professionnels et des citoyens de qualité quand presque un tiers du temps de la formation initiale est perdu en l’espace de 10 ans ?  L’écart se creuse de plus en plus entre la filière professionnelle et les filières générales et technologiques. Et nous voyons émerger, petit à petit, deux conceptions de la citoyenneté accompagnant chacune des deux voies : d’un côté les élèves entrés dans les filières générales et technologiques sont invités à travers de nouveaux programmes, par ailleurs très critiqués , à construire » une culture civique », de l’autre, les lycéens de la voie professionnelle doivent se contenter d’acquérir de vagues compétences psycho-sociales (responsabilité, travail en équipe, prise d’initiative…) dont le jargon, on le voit bien, sied bien plus à la logique entrepreneuriale qu’à l’exercice d’une véritable citoyenneté, mais nous y reviendrons. Comment donc instaurer une culture commune et un dialogue possible entre deux catégories de la population n’ayant pas reçu la même formation civique et culturelle ? En effet, par un rapide calcul, on se rend compte qu’à présent un élève de lycée général et technologique aura deux fois plus d’heures d’histoire-géographie et de français qu’un élève de lycée professionnel, on ne peut penser que cela sera sans conséquence…  Et n’oublions pas la nouveauté que représente la création des heures de co-intervention qui réduisent considérablement la portée de chaque enseignement, obligeant les professeurs des matières générales et ceux des matières professionnelles à faire cours ensemble dans le but « de donner plus de sens aux enseignements généraux en les rendant concrets pour les élèves dans une perspective professionnelle ». Ces heures circonscrivent le cours de français à la pratique de la langue comme simple outil de communication, les exemples donnés sont, à ce titre, sidérants : rédaction d’un menu dans la filière restauration, d’un courrier à destination d’un client en filière vente…   À rebours de cet état d’esprit, une autre réforme est possible pour faire émerger un baccalauréat professionnel et des certifications de qualité tout en forgeant les citoyens émancipés de demain. Voici, par exemple, quelques mesures pouvant favoriser cette mission première de l’école :  -   Le rétablissement des heures supprimées et l’alignement horaire des enseignements généraux sur le tronc commun des élèves de la voie générale. -    L’autonomisation des champs disciplinaires et la fin des dispositifs de co-intervention (Laissés au bon vouloir des équipes pédagogiques) . -    Les moyens nécessaires (dédoublement des classes, recrutement de personnels compétents, temps de formation…) pour accomplir à bien les missions des professeurs. -    Un vrai plan d’éducation à la citoyenneté regroupant les matières générales et professionnelles déconnectées des exigences de rentabilité et permettant de donner aux futurs classes populaires les moyens et les armes pour bâtir leur avenir au sein de la communauté nationale. -    L’introduction de la philosophie dans le cursus de bac pro et de CAP. -   Le rétablissement du bac pro en 4 ans et, comme compensation pour les élèves, la prise en compte de leurs périodes de stage dans le calcul de leur retraite (quatre périodes de stage dans le cursus pourraient correspondre à une année côtisée). -    L’établissement d’un véritable « droit à l’erreur » en ce qui concerne l’orientation des élèves. -   Une revalorisation salariale et la fin de la hausse du temps de travail (via les heures supplémentaires imposées), pour rendre pleinement disponibles les enseignants. -    La révision de Parcourssup qui met délibérément à l’écart des études supérieures les élèves de voie professionnelle. -    L’attribution du « Passe culture » dès l’entrée des élèves dans la voie professionnelle, pour permettre aux professeurs l’organisation de véritables sorties culturelles allant du séjour linguistique, aux spectacles vivants.
L'Etat doit-il aujourd'hui transférer de nouvelles missions aux collectivités territoriales ? Non
Avez-vous déjà utilisé certaines de ces nouvelles formes de services publics ? Oui
Si oui, en avez-vous été satisfait ? Non
Connaissez-vous le « droit à l'erreur » ? Non
Si oui, avez-vous déjà utilisé ce droit à l'erreur ? Non