Ecole-Travail-Emploi

Que pensez-vous de l'organisation de l'Etat et des administrations en France ? De quelle manière cette organisation devrait-elle évoluer ? Bonjour, je vais ici préciser mon sujet plutôt que de répondre à toutes les questions.  (NB: votre système informatique ne permet pas de retenir les retours à la ligne et les paragraphes lors de l'enregistrement du brouillon).  Dans tous les débats sur l'école, les thèmes qui reviennent dans les médias sont tout le temps les mêmes et je ne les trouve pas pertinents: trop d'élèves par classe, pas assez de moyens financiers, et puis un laïus sur la situation des enseignants.  Voici d'autres thèmes vécus:   - au lycée une enseignante de français a été absente toute l'année, elle a dû faire 5 cours grand maximum, elle n'a eu aucun RETRAIT SUR SALAIRE, ce qui devrait être fait, et n'a eu aucun retour lors de la visite de l'inspection académique, et leur a dit que si nos classeurs étaient vides c'est qu'elle nous proposait de laisser nos cours chez nous pour ne pas que nous soyons surchargés. D'ailleurs, les enseignants nous obligeaient au contraire durant toute la scolarité à ramener l'ensemble de nos cours même quand ce n'était plus les thèmes abordés quitte à ce que nous soyons surchargés.  - au collège et au lycée, il était interdit de PRENDRE DES NOTES en cours et il fallait écrire mot pour mot l'intégralité de ce que récitait l'enseignant alors que le cours était déjà dans le livre, il n'y avait donc aucun TRAVAIL THEMATIQUE durant le cours, c'était juste de la restitution.  -durant toute la scolarité, les enseignants, alors qu'ils ne faisaient qu une vingtaine d'HEURES PAR SEMAINE, souvent moins, refusaient systématiquement de RESTER APRES LES COURS pour nous donner des explications, ni de donner UN OU DEUX COURS SUPPLEMENTAIRES DEDIES qui pourraient être rendus obligatoires aux enseignants, pour aider les élèves en difficulté. De plus avec 3 mois de congés payés, il pourrait être envisagé de demander aux enseignants UNE OU DEUX SEMAINES DE COURS EN PLUS AU MOIS DE JUIN DEDIEES AUX ELEVES EN DIFFICULTE, une sorte de rattrapage scolaire.  - les enseignants avaient le droit de MODIFIER LES NOTES des élèves à leur guise en fonction de ce qu'ils jugeait de leur comportement ( et surtout de leurs affinités), j'ai connu un élève qui a vu ses notes passées de 17/20 en physique-chimie à 7/ 20, soit 10 points de retrait, il n'y a eu que deux contrôles durant le trimestre et l'élève n'a donc pas eu la moyenne alors qu'il devait avoir une très bonne moyenne, ce qui a empêché son passage en première S.  - les COURS DE MATHS à l'école étaient abstraits et on ne voyait aucune APPLICATION PROFESSIONNELLE sauf pour les enfants d'ingénieurs. Les thèmes abordés l'étaient de façon transversale ce qui fait qu'on ne voyait jamais les tenants et les aboutissants et qu il aurait mieux fallu circonscrire des sujets par thème et les aborder de manière plus complète, aborder moins de thèmes mais de manière plus cohérente.   - les bons élèves avaient une CORRECTION très précise de leur contrôle avec des exercices spécifiques proposés par l'enseignant pour optimiser leur niveau comme un entraînement. Les élèves moins bons n'avaient qu'une correction globale et aucun exercice spécifique avec des remarques très générales. Idem pour les conseils de classe et les relevés de notes (partie "commentaires").  - les enseignants bombardaient d'exercices généraux à faire chez soi, ce qui faisaient des weekends entiers de DEVOIRS SCOLAIRES même pas pertinent pour l'amélioration des notes, et qui n'avaient qu'une correction sur le résultat et pas sur le processus de réflexion, quand ils avaient le temps d'en corriger certains.   - les enseignants ne savaient pas fonctionner par PALIER de niveau, ils ne savaient pas comment faire passer un élève de 5 à 8/20 en première étape puis à la moyenne, tout leur système d'exercices était basé autour d'un niveau global de 12/20, donc les élèves avec 5/20 étaient jugés directement sous la croyance de la fatalité. Alors qu'il y avait une année entière pour travailler un ou deux passages de paliers.  A L UNIVERSITE: - les enseignants étaient souvent ABSENTS et ne rattrapaient pas les cours.   - lorsqu'ils les rattrapaient ils changeait à leur convenance les horaires du planning établi quitte à créer des difficultés aux étudiants de certaines options et aux étudiants qui avaient un emploi.   - ils rattrapaient les cours alors que la semaine des examens avait déjà commencé nous empêchant de réviser correctement.  - souvent ils rattrapaient les cours la veille de leur propre examen car un sujet présenté à l'examen concernait ce cour que nous avions donc qu'une nuit pour assimiler.  - souvent les enseignants présentaient à l'examen des notions qui n'avaient pas été abordées en cours.  - souvent les enseignants faisaient aussi cours dans de grandes écoles, ils passaient leur cours universitaires à nous parler de leur chouchous des grandes écoles; quant à nous, ils ne terminaient jamais les cours, il arrivait fréquemment que les thèmes abordés étaient tronqués.   - un de mes amis a constaté une ERREUR DE CORRECTION sur une matière à fort coefficient (c'est fréquent) lors de sa maîtrise de physique, cette erreur l'empêchait d'avoir sa maîtrise, il a demandé à l'enseignant de revoir la copie, et l'enseignant a admis qu'il y avait eu erreur, mais il a refusé de modifier la note. Cet ami et sa mère sont remontés auprès du directeur de l'université Paris V, il leur a dit que s'il continuait, il le ferait renvoyer des universités pendant 5 ans.  - les enseignants n'avaient AUCUN RESEAU pour que nous puissions prendre des cours particuliers, j'ai cherché pendant 6 mois un prof particulier de comptabilité c'était en 2010.   LORS DES STAGES EN ENTREPRISES: - l'université (Sorbonne) n'avait AUCUN RESEAU et juste une ou deux entreprises perdues à proposer pour 3 étudiants sur l'ensemble.   -il n'y avait pas de REGLEMENT DE STAGE à proprement parler, dans le sens ou l'entreprise n'avait aucune obligation de nous enseigner quoi que ce soit, lors de mon stage je touchais 720 euros par mois pour 35h/semaine, je leur ai dit au bout d'un mois, j'accepte de faire le stage gratuitement mais je souhaite apprendre quelque chose, ils ont préféré me payer et que je n'apprenne rien car ils n'avaient pas l'intention de garder les stagiaires.  - l'entreprise pouvait mettre fin au contrat quand elle le désirait en fonction des susceptibilités des nénettes qui y travaillaient, l'université n'avait aucun moyen de pression.  LORS DES FORMATIONS PROFESSIONNELLES POUR ADULTES, les enseignants se comportaient comme au collège ou au lycée (et souvent ils enseignaient aussi dans des lycées techniques):  ils partaient juste net à la fin de l'heure, ils survolaient les cours, ils s'embourbaient dans leur charabia sans interaction avec les salariés en formation adulte.  Mais l'âge adulte nous permettait de prendre conscience de certains comportements que nous aurions laissé passer si nous avions été collégien, lycéen, ou jeune étudiant.   Par exemple:  - souvent ils n'avaient pas les réponses aux questions et comme ils avaient pris l'habitude de ne pas faire d'effort particulier pour les élèves qui avaient besoin d'explications, ce sont d'autres salariés en formation qui avaient plus d'ancienneté qui expliquaient pendant le cours.   - les enseignants travaillaient souvent sur des dossiers personnels pendant qu'ils nous donnaient des exercices.   - comme au collège, lycée, ou à l' université, si l'ensemble de la classe avait un mauvais résultat c'est la classe qui avait tort. Mais là, la formation n'est pas obligatoire, on la paye ( 10 000 à 15 000 euros) et l'enseignant a un bon salaire pour ça. Il m'a fallu alpaguer un enseignant en lui disant que s'il n'était pas concerné il pouvait rester chez lui, parce qu'on ne lui paye pas son salaire pour qu'il n'enseigne rien. Je lui ai rappelé qu'il n'était pas le seul à avoir des enfants et que tout le monde est pressé de rentrer chez soi après les cours mais quand on s'engage pour quelque chose on le fait correctement.  - les enseignants les plus mauvais étaient ceux qui mettaient les plus mauvais commentaires lors du conseil de classe et ceux qui prenaient le plus le niveau des apprenants comme une condition d'emblée non révocable. Aussi ils sympathisaient très vite avec les élèves expérimentés comme pour avoir un alibi.  Globalement au collège, lycée, à l'université et lors des formations pour adultes, les enseignants avaient tout un tas de remarques "innéïstes" issues de la croyance en la prédestination des individus.  Ceci n'est pas exhaustif.  Nicolas K.