Mutation et affectation dans l'éducation nationale

Autres points sur l'organisation de l'Etat et des services publics : Monsieur le Président,  J’ai l’honneur de solliciter de votre haute bienveillance pour entendre mes doléances concernant le mode de fonctionnement des mutations et affectations dans le système éducatif français.  En effet, je suis enseignant depuis 1999 et en constante évolution de grade : vacataire, contractuel, professeur de lycée professionnel puis certifié de Physique-Chimie. Après avoir eu le concours de professeur de lycée professionnel, la galère commence. Quelques jours avant la rentrée de mon année de stage, j’ai été changé d’établissement par rapport à mon affectation proposée avant de partir en vacances. C’est une véritable honte. Après mon année de stage, j’ai subi ma mutation direction « La Picardie ». Depuis que je suis redescendu dans le sud, je suis TZR sur mes trois dernières académies (Aix-Marseille, Montpellier et Toulouse) et à chaque fois que je change d’académie ou de département, je perd tous mes points et on nous bassine en parlant d’éducation nationale alors que l’on ne peut pas se battre de manière équitable avec les enseignants qui sont restés dans l’académie. Où est donc cette égalité inscrite dans notre merveilleuse devise républicaine française ? On devrait garder à vie nos points obtenus quelque soit l’académie.  J’en suis cette année à une trentaine d’établissements. Je souhaiterais donc enfin poser mes valises d’autant plus que mes parents sont handicapés (mon père est handicapé à 100% : cécité et surdité et ma mère a des problèmes de santé). J’ai pu rentrer dans mon académie d’origine Toulouse à cause d’une bonification de points puisque malheureusement en effectuant des centaines de milliers de kilomètres, j’ai eu un accident de voiture. Mais cette bonification n’a pas été prise en compte dans l’académie de Toulouse. Quand une bonification est donnée dans une académie, elle doit être valable partout en France et donc dans n’importe quelle académie. L’état parle de pénibilité de travail, mais qu’en ait-il pour les fonctionnaires TZR qui ont parcouru certains départements et la France de long en large ? Ce n’est jamais pris en compte. Il faudrait que chaque année de TZR compte deux ans pour l’ancienneté et pour la retraite.  Je souhaite intégrer un établissement de l’académie de Toulouse qui m’intéresse puisqu’il propose des options concernant “ l’espace ” qui correspond au domaine étudié pendant mes études. J’envisage donc de demander cet établissement lors des mutations intra académiques afin de développer ces options-là. Mais malheureusement, rien n’est fait pour les enseignants seuls. Il y a des bonifications pour les mariés et les pacsés au détriment des autres enseignants. Quand un enseignant rentre dans une académie, il devrait devenir TZR et les TZR de l’académie, qui sont rentrés avant, devraient obtenir les postes.  De plus, je continuerais mon investissement dans l’établissement où je serais muté à travers :  Le suivi et le tutorat des élèves ou en tant que professeur principal (fonction que j’ai déjà occupée en tant que contractuel mais que je n’arrive plus à obtenir depuis que je suis TZR). Voici encore un exemple d’inégalité. Les enseignants mutés dans un établissement ne peuvent pas participer à la répartition des classes. Encore une injustice  L’aide à l’aménagement et au développement du laboratoire de sciences, aide à la préparation et à la création de TP informatisés, aide à la réforme du bac avec la mise en place de CCF dans nos matières scientifiques, aide à la relation entre les lycées et les collèges pour la mise en œuvre commune des compétences  Les sorties pédagogiques afin d’éveiller la curiosité en matières scientifiques : projet interdisciplinaire, projets liés à l’espace à différents niveaux au collège (cité de l’espace de Toulouse, cité des sciences à Paris), projet scientifique pour les élèves de lycée professionnel (cité de l’espace de Toulouse, chaînes d’embouteillage de l’usine de Perrier à Vergèze et celle de la Salvetat sur Agoût, projet de “laboratoire scientifique”), rencontres scientifiques avec Claudie Haigneré, Thomas Pesquet et des intervenants extérieurs pour les différents projets menés dans le cadre des EPI, participation et  création de club de bandes dessinées, utilisation de la bande dessinée en Accompagnement Personnalisé pour les élèves en difficultés scolaires, participation au site Internet des établissements à l’aide d’articles concernant les sorties pédagogiques, la bande dessinée et les soirées d’Astronomie effectuées, développement durable concernant le recyclage, participation aux journées d’intégration et aux journées sportives, participation active à “l’Accompagnement Personnalisé” et aux devoirs faits, création d’EPI en lien avec l’espace, soirées d’astronomie et utilisation de télescope comme IRIS, participation au Réseau Espace dans tous les établissements où je passe à l’aide de soirées astronomiques, participation à l’APIE du bassin, participation active à un syndicat.  Mais tout cela bien entendu on n’en tient pas du tout compte. Il faudrait obtenir des points avec la mise en œuvre des différents projets.  Il faudrait tenir compte de tout : marié, pacsé, célibataire, du nombre d’établissements, du nombre d’académies, du nombre de départements, du nombre de kilomètres ….. pour qu’il y ait enfin égalité des chances. Il faut prendre en compte toutes les année déjà effectuées.  Il faudrait demandé aux TZR et non aux syndicats qui pour certains ont tout bloqué.  Il est scandaleux de voir actuellement des enseignants partir à la retraite en étant TZR.   Dans l’attente d’une réponse favorable à ma requête, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression des mes sentiments respectueux. G. PÉLISSIER