Moins d’enfants dans les classes pour réellement donner une chance à TOUS - Favoriser l'inclusion scolaire

Recruter une personne en situation de handicap — satisfactions ou difficultés rencontrées : lire ci-dessous
Autres points sur l'organisation de l'Etat et des services publics : Moins d’enfants dans les classes pour réellement donner une chance à TOUS*********** *********** Depuis des semaines, la violence anime les mouvements de revendication. Pour une partie de la population, elle prend source dans une forme de désespérance, l’idée qu’il n’y a plus rien à perdre, que les jeux sont faits, que ces personnes sont exclues de notre société et le resteront. Plus d’espoir alors que notre société regorge de richesse. C’est insupportable.*********** *********** Pour moi, la première violence se passe à l’école.*********** J’ai été longtemps instituteur, puis directeur de mon école dans la banlieue rennaise. Commune semi-urbaine, plutôt aisée, calme, dynamique, sans soucis particulier. Et pourtant...*********** *********** Les années se suivent et se ressemblent dans notre école à 10 classes. 26 élèves en moyenne par classe (pas d’ouverture en dessous de 27 élèves en moyenne par classe en Ille-et-Vilaine !). Le choix de l’équipe enseignante se portant sur " l’allègement " des classes de CP et CE1 (moins de 25 élèves par classe si possible), inévitablement, les classes des " grands " se retrouvent au-delà de 27, et souvent jusqu’à 29/30 élèves.*********** Les classes sont trop surchargées et n’apportent pas le climat serein nécessaire à une éducation de qualité. Première souffrance, le bruit permanent, usant. La classe est un lieu d’échange, de co-construction des savoirs. La nuisance sonore entraîne de l’énervement, du stress, parfois jusqu’à l’insupportable. Ecoutez les enfants de CP qui bénéficient  des classes de 12 élèves, ils en témoignent : plus de bruit, une classe calme, les enfants sont réceptifs, la maîtresse ne crie pas… Mais ce ne sont que 2,7% des élèves du 1er degré.*********** *********** Mais revenons à notre classe " normale " de 27-30 élèves. *********** Avec des enfants performants, homogène, docile, on y arrive, ça roule tout seul, bien qu’il soit difficilement possible de parler d’individualisation avec un groupe si important. C’est pourtant le souhait du ministère, individualiser les parcours...*********** *********** Mais voilà ! La réalité du terrain est toute autre. Nos enfants se sont pas tous " modèles " et heureusement d’ailleurs. Ce sont bien une trentaine de personnalités différentes, autant de caractères. *********** Les professionnels que nous sommes (… que j’étais car je suis en retraite depuis la dernière rentrée), nous savons faire… quand les élèves ont un comportement classique.*********** *********** On pourrait croire que nos communes sont privilégiées. Mais non. Les " cas " se multiplient. Comportements insolents, violences physiques, verbales, isolement, harcèlement sont le quotidien des cours d’école. Sans parler de la pauvreté culturelle de certaines familles où les enfants s’élèvent tout seuls face à la télé ou pire, seuls face à l’internet. Le manque de repères se fait cruellement ressentir dans de nombreuses familles. Beaucoup trop d’enfants doivent gérer leur vie familiale avant même de ne pouvoir s’intéresser au scolaire. Ils ne sont pas disponibles pour apprendre, ils ne sont pas disponibles pour l’école.*********** *********** Le milieu scolaire peut devenir un lieu d’agression, de stress et non un lieu d’apprentissage et de construction du futur citoyen. *********** *********** Il faudrait une prise en charge réellement individualisée qui n’est pas possible avec les effectifs trop  lourds.*********** *********** Les chiffres PISA sont implacables : niveau scolaire de la France est moyen. Je ne suis pas étonné. Malgré nos enseignants, sérieux, bosseurs, investis pleinement dans leur charge... il est difficile de courir un marathon quand on a des chaussures de plomb. Ce sont les enfants qui subissent car on ne peut pas faire le maximum pour eux.  Et certains le ressentent, notamment les plus fragiles.*********** *********** C’est pour moi la première violence. Pour certains, elle dure les 5 ans d’école élémentaire (je ne parle pas de la maternelle que je ne connais pas suffisamment).*********** *********** Depuis plusieurs années, l’école est devenue inclusive ce qui est une excellente chose. Les enfants qui souffrent d’un handicap doivent trouver leur place à l’école dans la mesure où leur intégration n’est pas une souffrance pour eux. Mais le ministère mène cette politique à moyens constants. Les mesures prises ne répondent pas aux besoins réels et profonds.*********** *********** Ces enfants particuliers parce que souffrant de troubles autistiques, troubles dys, trisomie,… sont dans des classes déjà surchargées. Et pourtant, ils vont demander une attention particulière, un investissement supplémentaire de l’enseignant, un aménagement des horaires, un matériel spécifique, la présence d’un AVS. La surcharge due à leur présence n’est pas prise en compte dans les effectifs. Aux équipes pédagogiques de se débrouiller pour répartir les moyens d’enseignement. Je rappelle que le seuil d’ouverture est à plus de 27 enfants par classe.*********** Imaginez (c’est du vécu) une classe de CM1 avec 29 élèves dont 3 accompagnés par une AVS différentes... 33 personnes dans la même salle de classe !*********** *********** Tout le monde souffre. L’enseignant qui est frustré de ne pouvoir donner tout ce qu’il pourrait car le temps n’est pas élastique, les autres enfants qui n’ont pas la qualité d’enseignement à laquelle ils ont droit, et souvent les enfants " handicapés " eux-mêmes qui trouvent difficilement leur place dans cette fourmilière scolaire. *********** Imaginez (c’est aussi du vécu) un enfant souffrant de troubles autistiques au milieu d’une classe de 29 CM2… Où est l’école de la République, protectrice, accueillante ? *********** *********** C’est pour moi une deuxième violence.*********** *********** Ce qui pourrait être une richesse (l’inclusion) devient une situation difficile à supporter. Personne ne dit rien car ce serait interpréter comme remettre en cause cette inclusion, ce qui n’est pas le cas. Exclure un enfant handicapé ne fait pas partie de notre mission d’enseignement. Au contraire, on accueille avec le plus de bienveillance possible.*********** *********** Quand arrêtera-t-on la gestion comptable des moyens de l’éducation nationale ? *********** 23,3 : c’est le nombre d’élèves par classe dans l’élémentaire sur le plan national. Ce qui n’a aucun sens pour la majorité des écoles. *********** Les classes de 12 élèves, pour lesquelles la couverture médiatique est disproportionnée, masquent la réalité quotidienne. Elles représentent moins de 3% des élèves du 1er degré !*********** Donc, 97% des élèves du 1er degré sont concernées par cette politique comptable des effectifs en France.*********** *********** Moins d’enfants dans les classes pour réellement donner une chance à TOUS.*********** Tout le monde le sait, les statistiques sur une forte population ne fonctionnent pas au niveau local. Mais elles donnent des indications. 23,3 peut donner l’illusion que dans chaque classe, il n’y a pas plus de 23 à 24 élèves, et ce chiffre semble contenter le ministère puisqu’il est souvent repris tel quel. Alors, appliquons-les ainsi :*********** *********** Dans les classes de CP et CE1, pas plus de 22 élèves par classe.*********** *********** Dans les classes de CE2, CM1, CM2, pas plus de 24 élèves par classe.*********** *********** Les effets seraient immédiats. Les premiers heureux seraient les enfants… enfin pouvoir travailler dans le calme, dans l’échange, l’écoute, l’aide personnalisée ! *********** Les tensions violentes dans le milieu scolaire pourraient être mieux traitées alors qu’elles s’installent, deviennent une habitude puis une normalité. Ce sont celles qui laissent des traces bien après.***********