FrancophonIA/JRC-Acquis_subcorpus_EL-FR_Hunalign_aligned-TMX huggingface dataset:
Greek: 4.4 Η απόκτηση γνώσεων που είναι διαπραγματεύσιμες στην αγορά εργασίας και εξασφαλίζουν κοινωνική επιτυχία, σύμφωνα με τη βασική λογική της επονομαζόμενης "κοινωνίας της γνώσης", γίνεται σε πλαίσιο άμιλλας (ανταγωνισμού) μεταξύ των διαφόρων ομάδων και ατόμων που αποτελούν την κοινωνία. Η διασφάλιση της ισότητας όσον αφορά την πρόσβαση και η ισότητα των ευκαιριών για όλους θα πρέπει ακριβώς να συμπεριλαμβάνονται μεταξύ των στόχων της κρατικής δράσης και των στρατηγικών προγραμμάτων των κυβερνήσεων στον τομέα της εκπαίδευσης.
French: 4.4 L'appropriation des savoirs négociables sur le marché du travail et garantissant la réussite sociale, conformément à la logique de base d'une société dite de la connaissance, s'opère dans le cadre d'une émulation (concurrence) entre les différents groupes et individus qui constituent la société. Permettre une égalité d'accès et de chances pour tous devrait justement figurer parmi les objectifs de l'action de l'État et des programmes stratégiques mis en place par les gouvernements en matière d'éducation.
Greek: 4.5 Όσον αφορά τη δια βίου μάθηση και το θέμα των ικανοτήτων, πρέπει να υπογραμμιστεί ότι, όπως αναφέρεται και στο κείμενο της πρότασης, δεν έχει σημασία μόνο η ενίσχυση της απόκτησης νέων γνώσεων, αλλά και η υποστήριξη, μέσω ειδικών προγραμμάτων, της διατήρησης των ήδη κεκτημένων.
French: 4.5 S'agissant de la formation tout au long de la vie et de la question des compétences, il importe de souligner, en harmonie avec le texte de la recommandation, non seulement l'importance de renforcer l'acquisition des différentes compétences, mais également la nécessité de soutenir au moyen de programmes spécifiques l'entretien de celles qui sont déjà acquises.
Greek: 4.6 Η εφαρμογή των συστάσεων σχετικά με τις βασικές ικανότητες αποτελεί μείζονα πρόκληση για τα εκπαιδευτικά συστήματα των κρατών μελών. Η ένταξή τους — κυρίως όσον αφορά την αρχική κατάρτιση και ειδικότερα στα εκπαιδευτικά συστήματα τα οποία ακολουθούν ακόμη μια δύσκαμπτη οργάνωση της εκπαίδευσης η οποία βασίζεται σε μια δομή ανά θέμα — απαιτεί μια θεμελιωδώς νέα προσέγγιση.
French: 4.6 La mise en œuvre des recommandations sur les compétences clés représente un défi majeur pour les systèmes éducatifs des États membres. Leur intégration — surtout en ce qui concerne la formation initiale et particulièrement dans les systèmes éducatifs qui n'ont pas encore pu rompre avec une organisation de l'éducation rigide et basée sur une structure par matières — requiert une approche fondamentalement nouvelle.
Greek: 4.7 Η πρόταση αποτελεί εξίσου μεγάλη πρόκληση όσον αφορά την αλλαγή της προσέγγισης των εν ενεργεία εκπαιδευτικών και την εκπαίδευσή τους. Για το λόγο αυτό, η ΕΟΚΕ κρίνει ότι είναι ιδιαίτερα σημαντικό να προετοιμαστούν οι εκπαιδευτικοί, αφενός, ώστε να είναι ικανοί, τόσο στο πλαίσιο της δημόσιας εκπαίδευσης όσο και στο πλαίσιο της κατάρτισης των ενηλίκων, να συνδράμουν αποτελεσματικά τους εκπαιδευόμενους στην απόκτηση των βασικών ικανοτήτων και, αφετέρου, να αποκτήσουν οι ίδιοι, και στη συνέχεια να αναπτύσσουν συνεχώς, τις βασικές ικανότητες οι οποίες είναι απαραίτητες για την επαγγελματική τους δραστηριότητα.
French: 4.7 La recommandation représente un défi au moins aussi grand en ce qui concerne la modification de l'approche des enseignants actifs dans le système éducatif et leur préparation. Pour cette raison, le CESE juge particulièrement important de les préparer d'une part à être capables, aussi bien dans le cadre de l'instruction publique et de l'enseignement professionnel que dans celui de la formation des adultes, d'assister efficacement les apprenants dans leur acquisition des compétences clés, et d'autre part à acquérir eux-mêmes puis à développer continuellement les compétences clés qui sont nécessaires à leur activité professionnelle.
Greek: 4.8 Η πρόταση πραγματεύεται τη στήριξη για την απόκτηση χρήσιμων γνώσεων από τους ηλικιωμένους [7] δεδομένου ότι είναι σημαντικές για την κοινωνική συνοχή. Για να επιτευχθεί η ανάπτυξη της απασχόλησης ως στόχος προτεραιότητας της Ένωσης, τα κράτη μέλη εστιάζουν την προσοχή τους και τους πόρους που διαθέτουν για την εκπαίδευση στις ηλικιακές ομάδες που λαμβάνουν αρχική κατάρτιση και στον ενεργό πληθυσμό. Ωστόσο, εγείρονται δικαίως πολλά ερωτήματα που σχετίζονται με την έλλειψη ικανοτήτων στις μεγαλύτερες ηλικιακές ομάδες. Το χάσμα μεταξύ των γενεών είναι ήδη εμφανές σε ορισμένους τομείς όπως, για παράδειγμα, στην περίπτωση του ψηφιού αναλφαβητισμού. Η πλειονότητα των κρατών μελών έχει θέσει εθνικούς στρατηγικούς στόχους — αναφορικά, π.χ., με την ηλεκτρονική διοίκηση ή την παροχή σημαντικών πληροφοριών και υπηρεσιών στους πολίτες μέσω του διαδικτύου — οι οποίοι μπορούν να ασκήσουν το δικαίωμα στην πληροφόρηση και να επωφεληθούν της δυνατότητας συμμετοχής στην κοινωνία υπό την προϋπόθεση της κατοχής ορισμένων βασικών ικανοτήτων (π.χ., βασικών γνώσεων πληροφορικής). Κατά συνέπεια, εάν οι ηλικιωμένοι — όπως και άλλες μειονεκτούσες ομάδες — αποκλείονται από τα προγράμματα που ενθαρρύνουν την απόκτηση τέτοιων βασικών ικανοτήτων, η επίτευξη αυτών των στόχων ενδέχεται να έχει αρνητικές συνέπειες για την κοινωνική συνοχή.
French: 4.8 La proposition aborde le soutien à l'acquisition de compétences pertinentes par les personnes âgées [7] comme une question importante du point de vue de la cohésion sociale. Dans le cadre de la réalisation de la croissance de l'emploi en tant qu'objectif prioritaire de l'Union, les États membres focalisent leur attention ainsi que les ressources allouées à l'éducation sur les classes d'âge bénéficiant de la formation initiale et sur la population active. Toutefois, de nombreuses questions suscitées par le manque de compétences des classes plus âgées se posent à juste titre. Le fossé intergénérationnel est déjà patent dans certains domaines, comme par exemple en matière d'alphabétisation numérique. La plupart des États membres se fixent des objectifs stratégiques nationaux — concernant par exemple l'administration électronique ou encore la disponibilité numérique d'informations et de services importants pour les citoyens — qui reviennent à conditionner la jouissance du droit à l'information et la possibilité de participer à la société à la maîtrise de compétences clés (par exemple, les connaissances de base en informatique). Par conséquent, comme les personnes âgées — ainsi que d'autres groupes défavorisés — sont exclues des programmes encourageant l'acquisition des compétences principales, la poursuite de ces objectifs peut s'accompagner de retombées négatives pour la cohésion sociale.
Greek: 4.9 Δεδομένου ότι η εφαρμογή μιας εκπαίδευσης που βασίζεται στις ικανότητες έχει πολύ περίπλοκες υποδηλώσεις για την εκπαιδευτική πολιτική, θα ήταν εξαιρετικά σημαντικό να αναπτυχθεί στο σύνολο της Ένωσης συνεχής διάλογος μεταξύ των εμπειρογνωμόνων του τομέα και να διαδοθούν ευρέως τα συμπεράσματα αυτής της ανταλλαγής. Δεδομένης της πολυπλοκότητας του θέματος, θα ήταν επιθυμητό, σύμφωνα με την κατανομή των αρμοδιοτήτων δυνάμει της συνθήκης περί ιδρύσεως της Ευρωπαϊκής Κοινότητας και την αρχή της επικουρικότητας, να βοηθήσει η Επιτροπή τους εθνικούς εμπειρογνώμονες σε θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής, όχι μόνο στον καθορισμό των στόχων, αλλά και στον προσδιορισμό της μελλοντικής πορείας, των μέσων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την υλοποίησή της, καθώς και των ενδεχόμενων προσκομμάτων. (Εκτός από την προαγωγή της ανταλλαγής εμπειριών και παραδειγμάτων ορθών πρακτικών, θα ήταν επίσης σκόπιμο να διασφαλιστεί η δυνατότητα εξαγωγής διδαγμάτων από την ανάλυση των αποτυχιών.)
French: 4.9 Étant donné que la mise en œuvre d'une éducation basée sur la compétence a des implications très complexes en matière de politique éducative, il serait extrêmement important de mettre en place dans l'ensemble de l'Union un dialogue constant entre experts dans ce domaine, et de rendre les conclusions de cet échange largement accessibles. Il serait souhaitable, dans le respect des compétences attribuées par le traité instituant la Communauté européenne et du principe de subsidiarité, vu la complexité de la question, que la Commission assiste les experts des États membres en matière de politique d'éducation non seulement dans la détermination des objectifs, mais aussi dans l'identification des différentes manières de procéder et des moyens pouvant être utilisés pour les concrétiser, ainsi que des pierres d'achoppement éventuelles. (Outre la promotion des exemples de bonnes pratiques, les échanges d'expériences devraient également assurer la possibilité de tirer des leçons de l'analyse des échecs).
Greek: 5. Συλλογή στατιστικών στοιχείων σχετικά με την δια βίου μάθηση
French: 5. Collecte des données statistiques relatives à l'apprentissage tout au long de la vie
Greek: 5.1 Αναφορικά με το σημείο αυτό, το θέμα της δια βίου μάθησης συνδέεται στενά με το σχέδιο κανονισμού σχετικά με τη συλλογή στατιστικών δεδομένων για την εκπαίδευση και τη δια βίου μάθηση [8].
French: 5.1 Sur ce point, la question de l'apprentissage tout au long de la vie est étroitement liée au projet de règlement relatif aux statistiques sur la formation tout au long de la vie [8].
Greek: 5.2 Η πρόταση κανονισμού προϋποθέτει ότι, για να προωθηθεί η εφαρμογή της ανοικτής μεθόδου συντονισμού στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, η Ευρωπαϊκή Ένωση χρειάζεται ολοένα και περισσότερο συγκρίσιμα στατιστικά δεδομένα και δείκτες σχετικά με την δια βίου εκπαίδευση και μάθηση.
French: 5.2 Le projet de règlement suppose que, pour favoriser la mise en oeuvre de la méthode ouverte de coordination dans le domaine de l'éducation et de la formation, l'Union européenne a de plus en plus besoin de statistiques et d'indicateurs comparables sur l'éducation, la formation et l'apprentissage tout au long de la vie.
Greek: 5.2.1 Μέχρι σήμερα, η συνεργασία και ανταλλαγή δεδομένων μεταξύ των κρατών μελών στηρίζεται σε σιωπηρές συμφωνίες. Η πρόταση κανονισμού στοχεύει στη δημιουργία μιας νομικής βάσης η οποία θα καταστήσει δυνατή την ανάπτυξη ενός βιώσιμου συστήματος παραγωγής στατιστικών δεδομένων σχετικά με την εκπαίδευση το οποίο θα μπορέσει να αποτελέσει το σημείο εκκίνησης των πολιτικών συζητήσεων οι οποίες διεξάγονται σε διάφορους τομείς σε κοινοτικό επίπεδο.
French: 5.3 À ce jour, la coopération et l'échange de données entre États membres reposent sur un accord tacite. Le projet de règlement vise à créer la base juridique permettant de développer un système durable de production de données sur l'éducation, susceptible de servir de point de départ aux discussions politiques qui ont lieu dans les différents domaines au niveau communautaire.
Greek: 5.2.2 Στόχος είναι η δημιουργία ενός πλαισίου που θα καλύπτει το σύνολο των τρεχουσών και προβλεπομένων δραστηριοτήτων στον τομέα των στατιστικών δεδομένων της δια βίου εκπαίδευσης, εξαιρουμένης της κατάρτισης στο χώρο εργασίας η οποία καλύπτεται από την έρευνα της Στατιστικής Υπηρεσίας της Ευρωπαϊκής Κοινότητας σχετικά με την συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση η οποία αποτελεί αντικείμενο χωριστού κανονισμού που υιοθετήθηκε πρόσφατα.
French: 5.4 L'objectif est de mettre en place un cadre englobant l'ensemble des activités existantes et envisageables en matière de statistiques de la formation tout au long de la vie, à l'exclusion de la formation en entreprise, couverte par l'enquête d'Eurostat sur la formation professionnelle continue (enquête FPC), qui fait l'objet d'un règlement séparé adopté récemment.
Greek: 5.2.3 Η πρόταση πραγματεύεται αποκλειστικά τα στατιστικά δεδομένα της δια βίου εκπαίδευσης και της κατάρτισης τα οποία θα παρασχεθούν στην Επιτροπή και θα χρησιμεύσουν για την παραγωγή κοινοτικών στατιστικών δεδομένων.
French: 5.5 La proposition porte uniquement sur des statistiques de l'éducation, de la formation et de l'apprentissage tout au long de la vie à fournir à la Commission pour permettre la production de statistiques communautaires.
Greek: 5.2.4 Κύριος στόχος του κανονισμού είναι ο καθορισμός κοινών στατιστικών προτύπων τα οποία θα επιτρέψουν την παραγωγή εναρμονισμένων στατιστικών δεδομένων και, κατ' αυτό τον τρόπο, τη δημιουργία ενός κοινού πλαισίου για τη συστηματική παραγωγή κοινοτικών στατιστικών δεδομένων στον τομέα της δια βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης.
French: 5.6 Le principal objectif du règlement est l'établissement de normes statistiques communes permettant la production de données harmonisées et, ainsi, la création d'un cadre commun pour la production systématique de statistiques communautaires dans le domaine de l'éducation et de la formation tout au long de la vie.
Greek: 5.3 Είναι εξαιρετικά σημαντικό βάση της χάραξης των στρατηγικών στόχων της Ευρωπαϊκής Ένωσης να αποτελέσει μια συνολική ρεαλιστική θεώρηση των σχετικών διαδικασιών. Είναι τουλάχιστον εξίσου σημαντικό οι εκτιμήσεις οι οποίες θα κριθούν κατάλληλες κατά τη διάρκεια της εφαρμογής των στρατηγικών να μπορούν να στηρίζονται στη συλλογή δεδομένων και σε αξιόπιστες από μεθοδολογική άποψη σειρές δεδομένων που συντάσσονται σε τακτική βάση καθώς και στα συνακόλουθα συμπεράσματα.
French: 5.7 Il est extrêmement important que ce soit une vue d'ensemble réaliste des processus concernés qui serve de fondement à la formulation des objectifs stratégiques de l'Union européenne. Il est au moins aussi important que les évaluations qui seront jugées appropriées au cours de la mise en œuvre des stratégies puissent s'appuyer sur des collectes de données et sur des séries de données fiables sur le plan méthodologique et réalisées de manière régulière, ainsi que sur les conclusions qui en ressortent. Il importe que des données et des indicateurs permettant des comparaisons internationales soient disponibles.
Greek: 5.3.1 Στην πράξη, οι εκπαιδευτικοί πόροι κατανέμονται με εξαιρετικά άνισο τρόπο. Εξάλλου, η μετασχολική κατάρτιση, η κατάρτιση ενηλίκων, συνήθως δεν εξασφαλίζει εξισορρόπηση των υπαρχουσών ανισοτήτων αλλά σε επιδείνωσή τους (όπως καταδεικνύεται από τη συγκέντρωση δεδομένων που διεξάχθηκε για το θέμα). Για την παρακολούθηση και αξιολόγηση της πτυχής αυτής, κατάλληλο εργαλείο θα μπορούσε να αποτελέσει η τακτική παραγωγή δεδομένων που στηρίζονται σε θεμελιώδεις αρχές και ενιαίες μεθοδολογικές βάσεις.
French: 5.8 En pratique, les ressources de formation sont réparties de manière extrêmement inégalitaire. En outre, la formation postscolaire, celle de l'adulte, ne donne pas lieu, dans la plupart des cas, à un rééquilibrage des inégalités existantes, mais à leur aggravation (comme le montrent les collectes de données qui ont eu lieu sur cette question). Pour le suivi et l'évaluation de cet aspect, une livraison régulière de données se fondant sur des principes fondamentaux et des bases méthodologiques uniformes peut constituer un point d'appui.
Greek: 5.4 Σήμερα, διεξάγεται παράλληλα πλήθος ανεξάρτητων σε μεγάλο βαθμό στατιστικών ερευνών οι οποίες αφορούν διάφορους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης, και της κατάρτισης των ενηλίκων. Από μόνες τους, έστω και εάν χρησιμοποιηθούν συμπληρωματικά νέες στατιστικές έρευνες που έχουν ξεκινήσει σήμερα, οι μηχανισμοί συλλογής δεν είναι σε θέση να καλύψουν το σύνολο του στοχευόμενου τομέα. Λαμβανομένων υπόψη των χαρακτηριστικών της Στατιστικής Υπηρεσίας της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, υπάρχει μια ορισμένη διαφορά μεταξύ των στατιστικών ερευνών της, των περιεχομένων και κατευθύνσεών τους, και εκείνων άλλων οργανισμών συλλογής δεδομένων.
French: 5.9 À l'heure actuelle, plusieurs enquêtes statistiques fonctionnant en parallèle et en grande partie indépendamment les unes des autres ont trait aux divers domaines de l'éducation, de la formation, et de la formation des adultes. À eux seuls, et même en ayant recours aux nouvelles enquêtes statistiques dont la réalisation commence actuellement, les dispositifs de collecte de données de l'Union européenne ne sont pas en mesure de recouvrir l'ensemble du champ concerné. Compte tenu des caractéristiques d'Eurostat, il existe une certaine différence entre ses enquêtes statistiques, leurs contenus et leurs orientations, et celles d'autres organismes de collecte de données.
Greek: 5.5 Είναι ευκταίο, προκειμένου οι πόροι να χρησιμοποιούνται πιο κατάλληλα, να αποτρέπεται, στο πλαίσιο της τακτικής συλλογής δεδομένων, η αδικαιολόγητη από επιστημονική άποψη επικάλυψη, αλλά ταυτόχρονα να καταβάλλεται προσπάθεια ώστε τα αποτελέσματα διαφόρων ερευνών να μπορούν, κατά τον ένα ή άλλο τρόπο, να επαληθεύονται αμοιβαία. Τούτο μπορεί να διασφαλιστεί μόνο με τη στενή επιστημονική συνεργασία των διαφόρων ειδικευμένων μη κοινοτικών οργανισμών (ΟΟΣΑ, Διεθνής Ένωση για την Αξιολόγηση των Μαθητικών Επιδόσεων — ΙΕΑ) και την αμοιβαία επαλήθευση των στατιστικών ερευνών.
French: 5.10 Il est souhaitable, pour que les ressources puissent être utilisées de manière plus appropriée, d'éviter, dans le cadre d'une collecte régulière de données, les chevauchements non justifiés d'un point de vue scientifique, mais il faut en même temps systématiquement s'efforcer de faire en sorte que les résultats des diverses enquêtes puissent, d'une manière ou d'une autre, être recoupés. Seuls une coopération scientifique étroite avec les organismes spécialisés extérieurs à l'Union européenne (OCDE, Association internationale pour l'évaluation du rendement scolaire — International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)) et un recoupement avec leurs enquêtes statistiques peuvent garantir l'un et l'autre.
Greek: 5.6 Στη σημερινή κατάσταση, η στενή συνεργασία με τους οργανισμούς εκτός της Ένωσης κρίνεται ζωτική δεδομένου ότι η μέτρηση των βασικών ικανοτήτων δεν συμπεριλαμβάνεται μεταξύ των καθηκόντων της Στατιστικής Υπηρεσίας της Ευρωπαϊκής Κοινότητας. Στο θέμα της μέτρησης των ικανοτήτων, οι έρευνες του ΟΟΣΑ, κυρίως το πρόγραμμα PISA και το πρόγραμμα που αποβλέπει στη μέτρηση των ικανοτήτων του ενήλικου πληθυσμού που διεξάγεται σήμερα (Πρόγραμμα για την Διεθνή Αξιολόγηση των Ικανοτήτων των Ενηλίκων) θα μπορούσαν να διαδραματίσουν θεμελιώδη ρόλο.
French: 5.11 Dans la situation actuelle, la coopération technique étroite avec les organisations à l'extérieur de l'Union s'avère essentielle, les mesures des compétences clés ne figurant actuellement pas parmi celles qui sont du ressort d'Eurostat, l'institut européen de statistiques. (En matière de mesure de compétences, les enquêtes menées par l'OCDE, principalement le programme PISA et le programme visant à mesurer les compétences de la population adulte — actuellement en cours d'élaboration et intitulé Programme pour l'évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA) — sont susceptibles de jouer un rôle privilégié).
Greek: 5.7 Οι ανάγκες σε στατιστικά δεδομένα που είναι απαραίτητα για την χάραξη των πολιτικών και οι ανάγκες σε στατιστικά δεδομένα που συμβάλλουν στην αξιολόγηση της επιτελούμενης προόδου είναι πολύ σημαντικές. Εξάλλου, η ζήτηση για επικαιροποιημένα στατιστικά δεδομένα αυξάνει αισθητά. Έχει ζωτική σημασία τα κράτη μέλη να συλλέγουν δεδομένα σύμφωνα με όμοιες μεθοδολογίες, που η αξιοπιστία και συγκρισιμότητά τους αποτελεί προτεραιότητα.
French: 5.12 Les besoins en statistiques utiles à l'élaboration des politiques et en données contribuant à l'évaluation des progrès accomplis sont très importants. La demande de statistiques à jour augmente même sensiblement. Il est crucial que les États membres collectent les données selon des méthodologies similaires et que la fiabilité et la comparabilité de celles-ci soient une priorité.
Greek: 6.1 Η λειτουργία των συστημάτων συλλογής των δεδομένων είναι ιδιαίτερα δαπανηρή. Έχοντας επίγνωση του προβλήματος, η ΕΟΚΕ κρίνει ότι σε συνάρτηση με την ικανότητα των κρατών μελών να αναλάβουν το έργο αυτό, κρίνεται δικαιολογημένο να εξεταστεί μακροπρόθεσμα η σκοπιμότητα συντόμευσης των πενταετών κύκλων συλλογής δεδομένων σχετικά με τη δια βίου μάθηση, δηλαδή η αύξηση της συχνότητας διεξαγωγής τους. Όσον αφορά τη συλλογή δεδομένων, βραχυπρόθεσμα, μια λύση θα μπορούσε να αποτελέσει η συμπλήρωση των μεγάλων στατιστικών ερευνών για τους πλέον συναφείς από πολιτικής απόψεως τομείς με συχνότερες, ακόμη και ετήσιες, εστιασμένες μελέτες και έρευνες μικρότερης έκτασης, Χάρη σε παρόμοιες εστιασμένες έρευνες καθώς και σε αναλύσεις οι οποίες στηρίζονται στα συμπεράσματά τους, θα καταστεί δυνατή η παρακολούθηση των σημαντικότερων διαδικασιών από πολιτικής απόψεως και αξιολόγηση της υλοποίησης των κοινοτικών στόχων στο τομέα της δια βίου μάθησης.
French: 6.1 Le fonctionnement des systèmes de collecte de données est particulièrement coûteux. Conscient de ce problème, le CESE estime qu'en fonction de la capacité des États membres à assumer cette charge, il apparaît justifié d'examiner la possibilité à long terme de raccourcir les cycles quinquennaux de collecte des données relatives à l'apprentissage tout au long de la vie, c'est-à-dire d'accroître la fréquence des enquêtes. En matière de collecte des données, le fait de compléter les grandes enquêtes statistiques concernant les domaines les plus pertinents politiquement par des études ciblées plus fréquentes, voire annuelles, et par des enquêtes de moindre envergure pourrait constituer une solution à court terme. De telles enquêtes ciblées ainsi que les analyses qui reposent sur leurs conclusions pourront permettre le suivi des processus les plus importants d'un point de vue politique et l'évaluation de la réalisation des objectifs communautaires en matière d'apprentissage tout au long de la vie.
Greek: 6.2 Κρίνεται σκόπιμο η συλλογή δεδομένων σχετικά με την κατάρτιση στο χώρο εργασίας, δεδομένου ότι αποτελεί σημαντικό τμήμα της δια βίου μάθησης, να συμπεριληφθεί και αυτή στην υπό εξέταση πρόταση κανονισμού. Ένα μέρος της κατάρτισης αυτής (η κατάρτιση που παρέχεται από επιχειρήσεις που απασχολούν 10 περισσότερους εργαζόμενους) καλύπτεται σήμερα από την πενταετή μελέτη σχετικά με τη συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση. Ωστόσο, η εν λόγω μελέτη δεν παρέχει κανένα δεδομένο σχετικά με την κατάρτιση που παρέχεται από επιχειρήσεις που απασχολούν λιγότερους από 10 εργαζόμενους.
French: 6.2 Il apparaît légitime que la collecte de données relatives aux formations en entreprise, étant donné qu'elles concernent un segment important de l'apprentissage tout au long de la vie, soit aussi soumise au règlement proposé. Une partie de ces formations (celles qui se donnent dans les entreprises employant dix personnes ou plus) est actuellement couverte par l'enquête quinquennale sur la formation professionnelle continue (FPC). Cette enquête ne fournit toutefois aucune donnée relative aux formations suivies dans les entreprises employant moins de dix personnes.Bruxelles, le 18 mai 2006.La Présidentedu Comité économique et social européenAnne-Marie Sigmund
French: [1] Avis du CESE "Instauration d'un programme d'action intégré dans le domaine de l'éducation et de la formation tout au long de la vie" – SOC/176 -Rapporteur: M. KORYFIDIS – JO C 221 du 8.9.2005.
French: [2] Avis du CESE "Formation et productivité" (SOC/183) du 28.10.2004 – Rapporteur: M. KORYFIDIS – JO C 120 du 20.5.2005.
French: [3] Voir le rapport Kok sur l'évaluation à mi-parcours de la stratégie de Lisbonne en mars 2005 ( http://europa.eu.int/comm/lisbon_strategy/pdf/2004-1866-FR-complet.pdf).
French: [4] Le groupe de travail a privilégié la notion de "compétence", qui constitue un alliage entre connaissances, aptitudes et attitudes; il a également utilisé la notion de "compétence clé" pour qualifier les compétences nécessaires à tous. Cette acception couvre donc les aptitudes de base mais va aussi au-delà de celles-ci.
French: [5] Groupe de travail "Compétences de base", rapports de suivi des progrès réalisés, 2003 et 2004: http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/objectives_en.html - basic
French: [6] Avis du CESE "Formation et productivité" (SOC/183) du 28.10.2004 – Rapporteur: M. KORYFIDIS – JO C 120 du 20.5.2005.
French: [7] Définition de la cible "personnes âgées": personnes en dehors de, et/ou ayant quitté définitivement, toute phase d'activité?
French: [8] Proposition de règlement du Parlement européen et du Conseil relatif à la production et au développement de statistiques sur l'éducation et la formation tout au long de la vie, COM(2005) 625 final – 2005/0248 (COD).
Greek: ΚΟΙΝΗ ΘΕΣΗ (ΕΚ) αριθ. 1/2006
French: Position commune (CE) no 1/2006
Greek: που καθορίστηκε από το Συμβούλιο την 1η Δεκεμβρίου 2005
French: arrêtée par le Conseil le 1er décembre 2005