FrancophonIA/JRC-Acquis_subcorpus_EL-FR_Hunalign_aligned-TMX huggingface dataset:
Greek: Οι περιπτωσιολογικές μελέτες και άλλες διαδραστικές μέθοδοι διδασκαλίας δεν χρησιμοποιούνται αρκετά[22],· το ίδιο ισχύει ως προς τη συμμετοχή των επιχειρηματιών στη διαδικασία μάθησης. Για να ενθαρρύνεται η επιχειρηματική συμπεριφορά, χρειάζεται ένα υποστηρικτικό περιβάλλον. Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που έχουν δεσμευτεί ως προς την επιχειρηματικότητα παρέχουν πρόσβαση, ή διευκολύνουν την πρόσβαση σε κεφάλαια επιχειρηματικού κινδύνου, στην απόκτηση ικανοτήτων διαχείρισης και δικτύωσης. Οι διαγωνισμοί επιχειρηματικών σχεδίων είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος για να έρθουν οι φοιτητές σε επαφή με τους επενδυτές. Η ύπαρξη φυτωρίων επιχειρήσεων και επιστημονικών πάρκων σηματοδοτεί, επίσης, καθαρά τη δέσμευση των πανεπιστημίων, μέσω της πρακτικής παροχής υπηρεσιών.
French: Les études de cas et d’autres méthodes d’enseignement interactives sont sous-utilisées[22], tout comme l’implication de membres du monde des affaires dans le processus d’apprentissage. Pour qu’un comportement entrepreneurial soit encouragé, un environnement favorable est nécessaire. Les établissements d’enseignement supérieur assurant une formation à l’entrepreneuriat ouvrent ou facilitent l’accès au capital-risque, au développement des capacités de gestion et à la mise en réseau. Les concours de plans d’entreprise constituent un moyen efficace de confronter les étudiants aux investisseurs. L’existence de pépinières et de parcs scientifiques représente également une preuve indiscutable de l’engagement des universités, par la fourniture pratique de services.
Greek: Στο πλαίσιο των επιχειρηματικών σπουδών σε προπτυχιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο (συμπεριλαμβανομένων των MBA), τα μαθήματα πρέπει να επικεντρώνονται περισσότερο σε πτυχές όπως η ίδρυση επιχειρήσεων, η διαχείριση της φάσης ανάπτυξης μιας ΜΜΕ και η εξασφάλιση της διαρκούς καινοτομίας.
French: Dans les études de commerce au niveau universitaire inférieur et supérieur (y compris les MBA), les cours devraient être axés davantage sur des aspects tels que la constitution d’une entreprise, la gestion de la phase de croissance d’une PME et l’innovation permanente.
Greek: Πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη συστηματική ενσωμάτωση της κατάρτισης σχετικά με την επιχειρηματικότητα στις σπουδές θετικών επιστημών και στις τεχνικές σπουδές καθώς και στους κόλπους των τεχνολογικών ιδρυμάτων (π.χ. πολυτεχνεία), έτσι ώστε να υπάρξουν περισσότερες ευκαιρίες για δημιουργία εταιριών τεχνοβλαστών (spin-offs) και σύσταση καινοτόμων επειχειρήσεων, καθώς και ως μέσο που θα βοηθήσει τους ερευνητές να αναπτύξουν επιχειρηματικές δεξιότητες. Οι επιχειρηματικές σχολές και οι τεχνολογικές/επιστημονικές σχολές πρέπει να συνεργάζονται περισσότερο, για παράδειγμα μέσω της συγκρότησης διεπιστημονικών ομάδων φοιτητών και υποψήφιων διδακτόρων. Πρέπει να υπάρξει μεγαλύτερη επικέντρωση στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που απαιτούνται για την πλήρη αξιοποίηση των δραστηριοτήτων καινοτομίας και μεταφοράς γνώσεων σε συνδυασμό με την εμπορική αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών [23].
French: Il importe d’être tout particulièrement attentif à l’intégration systématique de la formation à l’entrepreneuriat dans les études scientifiques et techniques et à l’intérieur des établissements d’enseignement technique (par exemple les écoles polytechniques), afin de créer des conditions plus favorables aux entreprises nées de la recherche universitaire et aux nouvelles entreprises innovantes, et afin d’aider les chercheurs à acquérir des compétences entrepreneuriales. Les écoles de commerce et les facultés techniques et scientifiques devraient collaborer davantage, par exemple en créant des équipes interdisciplinaires d’étudiants et de doctorants. L’accent doit être mis davantage sur l’acquisition des qualifications et des compétences nécessaires à la pleine exploitation des activités d’ innovation et de transfert des connaissances , en combinaison avec la commercialisation de nouvelles technologies [23].
Greek: Τα ευρωπαϊκά πανεπιστήμια πρέπει να προσδιορίσουν με σαφήνεια το στρατηγικό ρόλο που διαδραματίζουν η καινοτομία και η μεταφορά γνώσεων στο πλαίσιο της γενικότερης αποστολής των ιδρυμάτων.
French: Les universités européennes doivent identifier clairement le rôle stratégique que l’innovation et le transfert de connaissances jouent dans le cadre des missions générales des établissements.
Greek: Η δημιουργία ακαδημαϊκών εταιριών τεχνοβλαστών (spin-offs) θεωρείται όλο και περισσότερο ως σημαντικό μέσο για την τόνωση της τοπικής οικονομικής ανάπτυξης. Ωστόσο, για να εκπληρώσουν τους νέους τους ρόλους, οι επιστήμονες και τα πανεπιστήμια πρέπει να αναπτύξουν επιχειρηματικές και διοικητικές ικανότητες.
French: Les entreprises nées de la recherche universitaire sont considérées de plus en plus comme un moyen important de renforcer le développement économique local. Toutefois, pour pouvoir jouer leur rôle dans ce nouveau contexte, les scientifiques comme les universités doivent acquérir des compétences commerciales et managériales.
Greek: Υπάρχουν μερικά εσωτερικά εμπόδια, π.χ. ένα σύστημα σταδιοδρομίας που βασίζεται κατά μεγάλο μέρος στις ακαδημαϊκές επιδόσεις το οποίο εξακολουθεί να μη θεωρεί την επιχειρηματικότητα αξιόπιστη επιλογή. Φαίνεται ότι υπάρχουν επίσης προβλήματα σχετικά με την κινητικότητα του εργατικού δυναμικού προς και από τον ακαδημαϊκό χώρο, και σχετικά με την ικανότητα ευέλικτων και στρατηγικών προσλήψεων προσωπικού μέσα στα πανεπιστήμια[24]. Η διατομεακή κινητικότητα των ερευνητών σε όλες τις φάσεις της σταδιοδρομίας τους (και σε επίπεδο διδακτορικών σπουδών) πρέπει να καταστεί μια κανονική συνιστώσα της επαγγελματικής πορείας των ερευνητών[25] Η κινητικότητα αυτή αναμένεται εξάλλου να συμβάλει στην ανάπτυξη των αναγκαίων δεξιοτήτων και ικανοτήτων ώστε να αυξηθεί η νοοτροπία και οι στάσεις απέναντι στην επιχειρηματικότητα στο εσωτερικό των πανεπιστημίων.
French: Il existe certaines barrières internes , par exemple un système de carrière essentiellement fondé sur le bagage universitaire, qui ne fait toujours pas apparaître une carrière d’entrepreneur comme une option valable. Des problèmes semblent également subsister en ce qui concerne la mobilité de la main-d’œuvre à destination et en provenance des universités, ainsi que la capacité de recruter de manière flexible et stratégique du personnel à l’intérieur de celles-ci[24]. La mobilité intersectorielle des chercheurs à toutes les étapes de leur carrière (y compris au moment de la formation doctorale) devrait devenir un aspect normal du déroulement de leur carrière[25]. Elle devrait également contribuer à faire acquérir aux chercheurs les qualifications et les compétences nécessaires pour renforcer la culture et les comportements entrepreneuriaux dans les universités.
Greek: Τέλος, έχει ζωτική σημασία να δημιουργηθεί μια κρίσιμη μάζα εκπαιδευτικών σχετικά με την επιχειρηματικότητα και να αυξηθεί η διασυνοριακή συνεργασία. Παρόλο που οι καινοτόμοι εκπαιδευτικές προσεγγίσεις στην κατάρτιση σχετικά με την επιχειρηματικότητα μέσα στα πανεπιστήμια δοκιμάζονται σε ολόκληρη την Ευρώπη, πρέπει να αυξηθεί ο επιμερισμός των πρακτικών αυτών .
French: Enfin, il est essentiel de constituer une masse critique d’enseignants pouvant assurer une formation à l’entrepreneuriat et de renforcer la coopération transfrontalière. Des approches pédagogiques innovantes de cette formation sont testées dans des universités partout en Europe, mais le partage de ces pratiques devrait être intensifié.
Greek: 4. Μελλοντικές ενέργειες
French: 4. LA VOIE À SUIVRE
Greek: Οι παρακάτω συστάσεις για συγκεκριμένα μέτρα θεμελιώνονται σε στοιχεία και καλές πρακτικές που συναντώνται στην Ευρώπη. Τα περισσότερα μέτρα πρέπει να ληφθούν σε εθνικό η τοπικό επίπεδο. Οι προτάσεις έχουν στόχο να συμβάλουν στη διαμόρφωση συστηματικότερων προσεγγίσεων ως προς την εκπαίδευση σχετικά με την επιχειρηματικότητα και να αυξήσουν το ρόλο της εκπαίδευσης στη δημιουργία επιχειρηματικής νοοτροπίας στις κοινωνίες της Ευρώπης.
French: Les recommandations d’actions concrètes présentées ci-après sont fondées sur les situations et les bonnes pratiques observées en Europe. La plupart de ces actions doivent se situer au niveau national ou local. Le but de ces propositions est de contribuer à la définition d’approches plus systématiques de la formation à l'entrepreneuriat et de renforcer le rôle de l'enseignement dans la création d'une culture plus entrepreneuriale dans les sociétés européennes.
Greek: 4.1. Ένα συνεκτικό πλαίσιο
French: 4.1. Un cadre cohérent
Greek: - Οι εθνικές και οι περιφερειακές αρχές πρέπει να εδραιώσουν τη συνεργασία μεταξύ των διαφόρων υπηρεσιών , που θα οδηγήσει στην ανάπτυξη μιας στρατηγικής με σαφείς στόχους και θα καλύπτει όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες στο πλαίσιο των εθνικών προγραμμάτων της Λισσαβώνας.
French: - Les autorités nationales et régionales doivent instaurer une coopération entre différents services , conduisant à l’élaboration d’une stratégie dotée d’objectifs clairs et couvrant toutes les étapes de l’enseignement dans le contexte des programmes nationaux de Lisbonne.
Greek: - Τα προγράμματα σπουδών των σχολείων κάθε βαθμίδας πρέπει να περιλαμβάνουν την επιχειρηματικότητα ως εκπαιδευτικό αντικείμενο, μαζί με κατευθυντήριες γραμμές για την εφαρμογή της.
French: - Les cursus des écoles de tous les niveaux doivent explicitement inclure l’entrepreneuriat comme un objectif de l’enseignement et prévoir des orientations pour la mise en œuvre de cette formation.
Greek: 4.2. Υποστήριξη σχολείων και διδακτικού προσωπικού
French: 4.2. Soutien aux écoles et aux enseignants
Greek: - Πρέπει να δοθεί πρακτική υποστήριξη και κίνητρα στα σχολεία, ώστε να ενθαρρύνουν τις δραστηριότητες και τα προγράμματα επιχειρηματικότητας, με τη χρήση διαφόρων μέσων.
French: - Les écoles devraient se voir accorder un soutien pratique et des incitations pour les encourager à organiser des activités et des programmes entrepreneuriaux et ce, à l’aide d’un ensemble d’instruments.
Greek: - Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού , μέσω της αρχικής και της συνεχούς κατάρτισης καθώς επίσης και της πρακτικής άσκησης, και στην αύξηση της ευαισθητοποίησης των διευθυντών και των διοικητικών συμβουλίων των σχολείων.
French: - Une attention toute particulière doit être portée à la formation des enseignants , par une formation initiale et continue, ainsi que par l’expérience pratique, et à la sensibilisation des directeurs d’école et des conseils d’établissement.
Greek: 4.3. Συμμετοχή εξωτερικών συντελεστών και επιχειρήσεων
French: 4.3. Participation d'acteurs extérieurs et d'entreprises
Greek: - Η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και της τοπικής κοινότητας, ιδίως των επιχειρήσεων, πρέπει να ενθαρρύνεται. Η συμμετοχή στην επίσημη και στην άτυπη εκπαίδευση πρέπει να θεωρείται από τις επιχειρήσεις ως επένδυση και ως πτυχή της εταιρικής κοινωνικής τους ευθύνης.
French: - Il y a lieu d’encourager la coopération entre les établissements d’enseignement et la collectivité locale , et notamment les entreprises . L’implication dans l’enseignement formel et non formel doit être considérée par les entreprises comme un investissement et comme un élément de leur responsabilité sociale .
Greek: - Η σύσταση μικροεπιχειρήσεων τις οποίες διαχειρίζονται οι μαθητές στο σχολείο πρέπει να λάβει περαιτέρω προώθηση. Στο πλαίσιο αυτό, η δραστηριότητα των οργανισμών που προωθούν αυτά τα προγράμματα, όπως οι ΜΚΟ, πρέπει να αναγνωρίζεται, και οι πρωτοβουλίες τους να στηρίζονται πιο συστηματικά.
French: - Il convient de mieux promouvoir la création, dans les écoles, de mini-entreprises gérées par des étudiants. Dans ce contexte, l’activité d’organisations qui encouragent ces programmes, telles que des ONG, devrait être reconnue et leurs initiatives devraient être soutenues de manière plus systématique.
Greek: 4.4. Η στήριξη της επιχειρηματικότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
French: 4.4. Stimuler l’entrepreneuriat dans l’enseignement supérieur
Greek: - Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να ενσωματώσουν την επιχειρηματικότητα σε διάφορα μαθήματα και τομείς, ιδίως στο πλαίσιο σπουδών θετικών επιστημών και τεχνολογικών σπουδών.
French: - Les établissements d’enseignement supérieur doivent intégrer l’entrepreneuriat dans différentes matières et différents cours, notamment dans le contexte des études scientifiques et techniques.
Greek: - Η υποστήριξη των δημόσιων αρχών είναι απολύτως αναγκαία για την παροχή κατάρτισης υψηλού επιπέδου στο διδακτικό προσωπικό και την ανάπτυξη δικτύων για τον επιμερισμό των καλών πρακτικών.
French: - Le soutien des pouvoirs publics est tout particulièrement nécessaire pour assurer une formation de haut niveau aux enseignants et pour mettre en place des réseaux permettant le partage des bonnes pratiques.
Greek: - Η κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού μεταξύ πανεπιστημίων και του κόσμου των επιχειρήσεων πρέπει να ενθαρρύνεται, με συμμετοχή των επιχειρηματιών στη διδασκαλία.
French: - Il importe d’encourager la mobilité des enseignants entre le monde universitaire et le monde des affaires, et de promouvoir l’implication de membres du monde des affaires dans l’enseignement.
Greek: Η Επιτροπή θα συνεχίσει να υποστηρίζει τις ενέργειες των κρατών μελών για πιο ολοκληρωμένες πολιτικές, μέσω δραστηριοτήτων συντονισμού και συγκεκριμένων σχεδίων. Η Επιτροπή θα διαδίδει τις καλές πρακτικές και θα αυξήσει τη διαφάνεια της εκπαίδευσης σχετικά με την επιχειρηματικότητα μέσω ενός μεγάλου φάσματος δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της παρακολούθησης της σύστασης για τις βασικές ικανότητες. Από το 2006, θα ενταθεί η εργασία για την επιχειρηματικότητα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Από το 2007, το προτεινόμενο νέο ολοκληρωμένο κοινοτικό πρόγραμμα για τη δια βίου μάθηση θα υποστηρίζει τα καινοτόμα σχέδια με ευρωπαϊκή διάσταση, στοχεύοντας στην καλλιέργεια επιχειρηματικής νοοτροπίας και δεξιοτήτων και στην προώθηση των δεσμών μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των επιχειρήσεων. Το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο θα εξακολουθήσει να υποστηρίζει πρωτοβουλίες σε ευρωπαϊκό, εθνικό και τοπικό επίπεδο.
French: La Commission continuera à soutenir les actions des États membres dans le cadre de politiques plus larges, par des activités de coordination et des projets spécifiques. Elle diffusera les bonnes pratiques et conférera une visibilité plus grande à la formation à l’entrepreneuriat en mettant en œuvre un vaste ensemble d’actions, y compris le suivi de la recommandation relative aux compétences clés. À partir de 2006, les travaux relatifs à l’entrepreneuriat dans l’enseignement supérieur seront intensifiés. Dès 2007, le futur programme communautaire intégré dans le domaine de l’éducation et de la formation tout au long de la vie soutiendra les projets innovants à dimension européenne, dans le but de favoriser les compétences et les comportements entrepreneuriaux et de promouvoir l’établissement de liens entre les établissements d’enseignement et les entreprises. Le Fonds social européen continuera à soutenir des initiatives aux niveaux européen, national et local.
Greek: Καλούνται οι δημόσιες αρχές των κρατών μελών να λάβουν τα αναγκαία μέτρα και να επιταχύνουν το ρυθμο των μεταρρυθμίσεων, ανάλογα με τις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε χώρας. Η παρούσα ανακοίνωση θα χρησιμεύσει ως σημείο αναφοράς για την επανεξέταση της προόδου στην ανάπτυξη πολιτικών, ιδίως μέσω των εκθέσεων της Λισσαβώνας τις οποίες θα υποβάλουν τα κράτη μέλη σύμφωνα με τις ολοκληρωμένες κατευθυντήριες γραμμές για την ανάπτυξη και την απασχόληση ( κατευθυντήρια γραμμή αριθ. 15 ).
French: Les pouvoirs publics des États membres sont invités à mettre en œuvre les actions nécessaires et à accélérer le rythme des réformes, en fonction des besoins spécifiques de chaque pays. La présente communication fera office de référence pour l’analyse des progrès accomplis dans l’élaboration des politiques, notamment à travers les rapports de Lisbonne que les États membres présenteront au titre des Orientations intégrées pour la Croissance et l’Emploi ( Orientation n° 15 ).
Greek: [1] Global Entrepreneurship Monitor, 2004.
French: [1] Global Entrepreneurship Monitor 2004.
Greek: [2] D. Audretsch, Entrepreneurship: A survey of the literature , Oκτώβριος 2002.
French: [2] D. Audretsch, Entrepreneurship: A survey of the literature , octobre 2002.
Greek: [3] Βλ. επίσης: http://europa.eu.int/comm/enterprise/entrepreneurship/index_en.htm
French: [3] Voir également: http://europa.eu.int/comm/enterprise/entrepreneurship/index_fr.htm.
Greek: [4] Ευρωπαϊκή ατζέντα για την επιχειρηματικότητα, Ευρωπαϊκή Επιτροπή, COM (2004) 70 τελικό της 11.02.2004.
French: [4] L’Agenda européen de la politique de l’esprit d’entreprise, Commission européenne, COM(2004) 70 final du 11.2.2004.
Greek: [5] Σύγχρονη πολιτική για τις ΜΜΕ με στόχο την τόνωση της ανάπτυξης και της απασχόλησης, COM (2005) 551 τελικό της 10.11.2005.
French: [5] Une politique des PME moderne pour la croissance et l’emploi, COM(2005) 551 final du 10.11.2005.
Greek: [6] Έρευνα "φλας" του Ευρωβαρομέτρου αριθ. 160 για την «Επιχειρηματικότητα», Ιούνιος 2004.
French: [6] Eurobaromètre Flash 160, «L’esprit d’entreprise», juin 2004.
Greek: [7] Global Entrepreneurship Monitor, 2004.
French: [7] Global Entrepreneurship Monitor 2004.
Greek: [8] Πρόταση σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου σχετικά με τις βασικές ικανότητες για τη διά βίου μάθηση, COM (2005) 548 τελικό
French: [8] Proposition de recommandation de la Commission sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, COM(2005) 548 final.
Greek: [9] Mini-companies in Secondary Education, πρόγραμμα της διαδικασίας Best: τελική έκθεση της ομάδας εμπειρογνωμόνων, Σεπτέμβριος 2005.
French: [9] Projet «Procédure Best» Mini-entreprises dans l’enseignement secondaire: rapport final du groupe d’experts, septembre 2005.
Greek: [10] Πρόταση της Επιτροπής για σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου σχετικά με τις βασικές ικανότητες για τη διά βίου μάθηση
French: [10] Proposition de la Commission relative à une recommandation sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie.
Greek: [11] Απόφαση του Συμβουλίου, της 20ής Δεκεμβρίου 2000, σχετικά με ένα πολυετές πρόγραμμα για τις επιχειρήσεις και την επιχειρηματικότητα, ιδίως για τις μικρομεσαίες επιχειρήσεις (2000/819/ΕΚ).
French: [11] Décision 2000/819/CEC du Conseil du 20 décembre 2000 relative à un programme pluriannuel pour les entreprises et l'esprit d'entreprise, en particulier pour les petites et moyennes entreprises (PME) (2000/819/CE).
Greek: [12] Τα προγράμματα-πλαίσιο σπουδών για τη σχολική εκπαίδευση μπορούν να αποτελούν εθνική ή περιφερειακή αρμοδιότητα. Κατά συνέπεια, οι ιδέες που παρουσιάζονται εδώ πρέπει να προσαρμόζονται στην πρακτική κάθε κράτους.
French: [12] Les cursus cadres de l’enseignement scolaire peuvent relever de la compétence d’autorités nationales ou régionales. Aussi les idées exposées dans la présente communication doivent-elles être adaptées au contexte spécifique des différents pays.
Greek: [13] Για παράδειγμα, στην Ισπανία, στην Ιρλανδία, στην Πολωνία, στη Φινλανδία και στο ΗΒ, αλλά και στη Νορβηγία. Πρόγραμμα MAP Eκπαίδευση σχετικά με την επιχειρηματικότητα, τελική έκθεση Μάρτιος 2004, και έκθεση 2005 για την εφαρμογή του ευρωπαϊκού χάρτη για τις μικρές επιχειρήσεις.
French: [13] Par exemple en Espagne, en Irlande, en Pologne, en Finlande et au Royaume-Uni, mais également en Norvège. Projet MAP «Éducation et formation à l’esprit d’entreprise», rapport final, mars 2004, et rapport de 2005 sur la mise en œuvre de la Charte européenne des petites entreprises.
Greek: [14] Η «πρωτοβάθμια εκπαίδευση» αναφέρεται στο επίπεδο 1 της ταξινόμησης ISCED 1977 της ΟΥΝΕΣΚΟ. Δεν πρέπει να λησμονείται ότι ο ορισμός της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διαφέρει σημαντικά μεταξύ των κρατών μελών της ΕΕ.
French: [14] L’expression «Enseignement primaire» fait référence au niveau 1 de la nomenclature CITE de l’UNESCO (1977). Il convient de rappeler que les définitions de l’enseignement primaire et secondaire varient considérablement selon les États membres de l’UE.
Greek: [15] Για παράδειγμα στη Φινλανδία, στο ΗΒ, στην Ισλανδία και στη Νορβηγία.
French: [15] Par exemple en Finlande, au Royaume-Uni, en Islande et en Norvège.
Greek: [16] Στην ISCED, οι χαμηλές βαθμίδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ανήκουν στο επίπεδο 2, ενώ οι ανώτερες βαθμίδες, που ξεκινούν μετά την υποχρεωτική εκπαίδευση, ανήκουν στο επίπεδο 3.
French: [16] Dans la CITE, l’enseignement secondaire inférieur correspond au niveau 2, tandis que l’enseignement secondaire supérieur, qui commence après l’enseignement obligatoire, correspond au niveau 3.
Greek: [17] Mini-companies in Secondary Education, πρόγραμμα της διαδικασίας Best: τελική έκθεση της ομάδας εμπειρογνωμόνων, Σεπτέμβριος 2005.
French: [17] Mini-entreprises dans l’enseignement secondaire, projet «Procédure Best»: rapport final du groupe d’experts, septembre 2005.
Greek: [18] πρόγραμμα MAP Eκπαίδευση σχετικά με την επιχειρηματικότητα, τελική έκθεση Μάρτιος 2004.
French: [18] Projet MAP «Éducation et formation à l’esprit d’entreprise», rapport final, mars 2004.
Greek: [19] Για παράδειγμα, μέλη της Junior Achievement-Young Enterprise Europe, της EUROPEN και της JADE.
French: [19] Par exemple, des membres des réseaux Junior Achievement-Young Enterprise Europe, EUROPEN et JADE.
Greek: [20] Πρόγραμμα της διαδικασίας Best για την εκπαίδευση και την κατάρτιση σχετικά με την επιχειρηματικότητα, Νοέμβριος 2002.
French: [20] Projet «Procédure Best»: Éducation et formation à l’esprit d’entrerprise, novembre 2002.
Greek: [21] Έρευνα της EFER και της EFMD για την εκπαίδευση σχετικά με την επιχειρηματικότητα στην Ευρώπη, Σεπτέμβριος 2004. J. A. Katz, Survey of Endowed Positions in Entrepreneurship and Related Fields in the United States, Οκτώβριος 2003.
French: [21] Enquête sur la formation à l’entrepreneuriat en Europe, EFER et EFMD, septembre 2004. J. A. Katz, Survey of Endowed Positions in Entrepreneurship and Related Fields in the United States, octobre 2003.
Greek: [22] Έρευνα για την εκπαίδευση σχετικά με την επιχειρηματικότητα στην Ευρώπη.
French: [22] Enquête sur la formation à l’entrepreneuriat en Europe.
Greek: [23] Βλ. επίσης: περισσότερη έρευνα και καινοτομία – επενδύσεις για την ανάπτυξη και την απασχόληση: μια κοινή προσέγγιση. COM 488 τελικό (2005).
French: [23] Voir également: Davantage de recherche et d’innovation – Investir pour la croissance et l’emploi, COM(2005) 488 final.
Greek: [24] Nordic Innovation Centre, Entrepreneurial learning %amp% academic spin-offs , Gφteborg, Ιανουάριος 2005.
French: [24] Nordic Innovation Centre, Entrepreneurial learning %amp% academic spin-offs, Göteborg, janvier 2005.
Greek: [25] Ευρωπαϊκή χάρτα του ερευνητή και κώδικας δεοντολογίας για την πρόσληψη ερευνητών C52005) 576 τελικό, 22 Mαρτίου 2005.
French: [25] Charte européenne du chercheur et code de conduite pour le recrutement des chercheurs, C(2005) 576 final du 22 mars 2005.
Greek: Βρυξέλλες, 8.2.2006
French: Bruxelles, le 8.2.2006
Greek: COM(2006) 34 τελικό
French: COM(2006) 34 final
Greek: Στρατηγική της ΕΕ για τα βιοκαύσιμα{SEC(2006) 142
French: Stratégie de l'UE en faveur des biocarburants{SEC(2006) 142}
Greek: 2. Υλοποίηση του δυναμικού των βιοκαυσίμων – Στρατηγική προσέγγιση 5
French: 2. Exploiter le potentiel des biocarburants – une approche stratégique 4
Greek: 2.1. Βιοκαύσιμα πρώτης γενεάς 5
French: 2.1. Biocarburants de la première génération 5
Greek: 2.2. Βιοκαύσιμα δεύτερης και επόμενης γενιάς 6
French: 2.2. Biocarburants de la deuxième génération et au-delà 6
Greek: 2.3. Βιοκαύσιμα σε αναπτυσσόμενες χώρες 7
Greek: 3. Η στρατηγική για τα βιοκαύσιμα – Επτα άξονες πολιτικής 8
French: 3. La stratégie en faveur des biocarburants – Sept axes politiques 8
Greek: 3.1. Τόνωση ζήτησης για βιοκαύσιμα 8
French: 3.1. Stimuler la demande de biocarburants 8
Greek: 3.2. Αποκόμιση περιβαλλοντικών ωφελημάτων 10
French: 3.2. Agir en faveur de l'environnement 10
Greek: 3.3. Ανάπτυξη της παραγωγής και διανομής βιοκαυσίμων 12
French: 3.3. Développer la production et la distribution de biocarburants 12
Greek: 3.4. Επέκταση του εφοδιασμού με πρώτες ύλες 13
French: 3.4. Étendre le champ d'approvisionnement en matières premières 13
Greek: 3.5. Ενίσχυση ευκαιριών για εμπορικές συναλλαγές 15
French: 3.5. Renforcer les possibilités commerciales 15