FrancophonIA/JRC-Acquis_subcorpus_EL-FR_Hunalign_aligned-TMX huggingface dataset:
Greek: Άρθρο 53 . Προβλέπει την ημερομηνία έναρξης ισχύος του κανονισμού, καθώς και την έναρξη της εφαρμογής του.
French: Article 53 . Il prévoit la date d’entrée en vigueur du règlement, ainsi que son entrée en application.
Greek: [1] ΕΕ L 143 της 30ής Απριλίου 2004, σσ. 15 – 39.
French: [1] JO L 143 du 30 avril 2004, pp. 15 – 39.
Greek: [2] ΕΕ L 12 της 16ης Ιανουαρίου 2001, σσ. 1 – 23.
French: [2] JO L 12 du 16 janvier 2001, pp. 1 – 23.
Greek: [3] ΕΕ L 338 της 23ης Δεκεμβρίου 2003, σσ. 1 – 29.
French: [3] JO L 338 du 23 décembre 2003, pp. 1 – 29.
Greek: [4] ΕΕ C 27 της 26ης Ιανουαρίου 1998, σσ. 34 – 53.
French: [4] JO C 27 du 26 janvier 1998, pp. 34 – 53.
Greek: [5] ΕΕ L 160 της 30.6.2000, σ. 37.
French: [5] JO L 160 du 30.6.2000, p. 37.
Greek: [6] ΕΕ L 174 της 27.6.2001, σ. 1.
French: [6] JO L 174 du 27.6.2001, p. 1.
Greek: COM(2006) 208 τελικό
French: COM(2006) 208 final
Greek: ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΣΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ
French: COMMUNICATION DE LA COMMISSION AU C ONSEIL ET AU PARLEMENT EUROPEEN
Greek: ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΑΤΖΕΝΤΑΣ ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ
French: FAIRE REUSSIR LE PROJET DE MODERNISATION POUR LES UNIVERSITES: FORMATION, RECHERCHE ET INNOVATION
Greek: ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΣΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ[1]
French: COMMUNICATION DE LA COMMISSION AU CONSEIL ET AU PARLEMENT EUROPEEN[1]
Greek: Ο εκσυγχρονισμός των πανεπιστημίων της Ευρώπης[2], όσον αφορά τους διασυνδεόμενούς τους ρόλους στους τομείς της εκπαίδευσης, της έρευνας και της καινοτομίας, έχει αναγνωριστεί τόσο ως βασική προϋπόθεση για την επιτυχία της ευρύτερης στρατηγικής της Λισσαβώνας όσο και ως μέρος μιας ευρύτερης κίνησης προς μια συνεχώς πιο παγκόσμια και βασισμένη στη γνώση οικονομία. Τα κύρια θέματα στην ατζέντα της αλλαγής έχουν εντοπιστεί[3] και έλαβαν πρόσθετη ώθηση από το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο: το άτυπο Ευρωπαϊκό Συμβούλιο του Χάμπτον Κορτ (Οκτώβριος 2005), αναγνώρισε την Ε%amp%Α και τα πανεπιστήμια ως βασικούς πυλώνες της ευρωπαϊκής ανταγωνιστικότητας· το Εαρινό Ευρωπαϊκό Συμβούλιο του 2006 συμφώνησε να αναληφθεί εντατικότερη δράση σε ευρωπαϊκό επίπεδο για την προώθηση της ατζέντας αυτής για τα πανεπιστήμια και την έρευνα, η οποία πρέπει να υλοποιηθεί έως το τέλος του 2007 στο πλαίσιο της ανανεωμένης σύμπραξης υπέρ της ανάπτυξης και της απασχόλησης[4]. Στα εθνικά προγράμματα μεταρρύθμισης που βασίζονται στις ολοκληρωμένες κατευθυντήριες γραμμές για την ανάπτυξη και την απασχόληση[5], τα κράτη μέλη αναφέρονται γενικά σε αυτά τα θέματα αλλά λίγα από τα αυτά τα θεωρούν ως εθνική προτεραιότητα. Ωστόσο οι αλλαγές αυτές είναι αναγκαίες για την αναζωογόνηση της προσέγγισης της Ευρώπης και όχι για την αντιγραφή κάποιου εισαγόμενου προτύπου. Επίσης είναι αναγκαίες για την ενίσχυση των κοινωνιολογικών ρόλων των πανεπιστημίων σε μια πολιτιστικά και γλωσσικά ποικιλόμορφη Ευρώπη.
French: La modernisation des universités européennes[2], dans leurs missions intégrées de formation, de recherche et d’innovation, est désormais non seulement reconnue comme une condition clé pour le succès de la Stratégie de Lisbonne dans son ensemble mais aussi comme une contribution au mouvement plus large vers une économie de la connaissance en voie de globalisation. Les principaux axes de réforme nécessaires ont été identifiés[3] et confirmées comme prioritaires par le Conseil Européen: lors de la réunion informelle de Hampton Court en octobre 2005, la R%amp%D et les universités ont été reconnues comme des piliers essentiels de la compétitivité européenne, et le Conseil de printemps de 2006 a demandé le renforcement de l’action au niveau européen pour la mise en oeuvre des réformes nécessaires dans les universités et la recherche d’ici la fin de 2007, dans le cadre du Partenariat rénové pour la croissance et l’emploi[4]. Dans les Programmes de Réformes Nationales fondés sur les Lignes Directrices Intégrées pour la croissance et l’emploi[5], les Etats Membres mentionnent généralement ces aspects mais ils sont peu nombreux à les considérer comme des priorités nationales. Ces changements sont nécessaires pour régénérer la propre démarche modernisatrice de l’Europe et ne pas reproduire un quelconque modèle importé. Ils sont également nécessaires pour renforcer le rôle sociétal des universités dans une Europe culturellement et linguistiquement diverse.
Greek: Για το λόγο αυτόν, μαζί με τις θεμελιώδεις τοπικές, περιφερειακές και εθνικές ρίζες των πανεπιστημίων, το ευρωπαϊκό πλαίσιο ασκεί όλο και πιο καθοριστικό ρόλο. Η ευρωπαϊκή διάσταση προσφέρει καθοριστικά πλεονεκτήματα σε μεγάλη κλίμακα, όπως την αύξηση της διαφοροποίησης, του πνευματικού πλούτου, των αξιοποιήσιμων πόρων, περισσότερες ευκαιρίες για συνεργασία και ανταγωνισμό μεταξύ των ιδρυμάτων.
French: Pour ce faire, par-delà l’ancrage traditionnellement local, régional et national des universités, le cadre européen devient de plus en plus important. Le niveau européen offre potentiellement les avantages d’opérations à plus grande échelle, avec une plus grande diversité et une plus grande richesse de ressources intellectuelles, ainsi que des possibilités de coopération et d’émulation entre universités.
Greek: Από την άποψη αυτή η Επιτροπή έχει ήδη υποβάλει πρόταση για τη δημιουργία του Ευρωπαϊκού Ινστιτούτου Τεχνολογίας (EIT)[6] η οποία επικροτήθηκε από το Εαρινό Ευρωπαϊκό Συμβούλιο 2006 ως μια νέα πρωτοβουλία για την αντιμετώπιση ειδικά αυτών των προκλήσεων. Το ΕΙΤ μπορεί να συμβάλλει στη βελτίωση της ικανότητας της Ευρώπης στον τομέα της επιστημονικής εκπαίδευσης, έρευνας και καινοτομίας, ενώ ταυτόχρονα παρέχει ένα καινοτόμο μοντέλο ως πηγή έμπνευσης και ώθησης των αλλαγών στα υφιστάμενα πανεπιστήμια, ειδικότερα με την ενθάρρυνση της διεπιστημονικότητας και με την ανάπτυξη ισχυρών συμπράξεων με τις επιχειρήσεις που θα εξασφαλίσουν την συνάφειά του. Φυσικά, το EIT από μόνο του δεν μπορεί να είναι η μόνη λύση στην προσπάθεια εκσυγχρονισμού των πανεπιστημίων της Ευρώπης.
French: A cet égard, la Commission a déjà proposé la mise en place d’un Institut Européen de Technologie (EIT)[6] et le Conseil Européen de printemps de 2006 a explicitement salué cette nouvelle initiative pour affronter les défis mentionnés. L’EIT peut contribuer à l’amélioration du potentiel de formation scientifique, de recherche et d’innovation de l’Europe, et peut constituer un modèle innovant capable d’inspirer et de stimuler les réformes dans les universités existantes. Cependant l’EIT ne peut, à lui seul, être la seule réponse à la volonté de moderniser les universités européennes.
Greek: Η παρούσα ανακοίνωση είναι το αποτέλεσμα του διαλόγου [7] που ξεκίνησε τα τελευταία έτη η Ευρωπαϊκή Επιτροπή με τα κράτη μέλη και τις ακαδημαϊκές και επιστημονικές κοινότητες. Το περιεχόμενό της έχει επίσης συζητηθεί με ορισμένους εμπειρογνώμονες (βλέπε παράρτημα 2), που παρείχαν συμβουλές στην Επιτροπή σε προσωπική βάση.
French: La présente Communication résulte du dialogue[7] que la Commission Européenne a initié au cours des dernières années avec les Etats Membres et le monde académique et scientifique. Son contenu a aussi été discuté avec un certain nombre d’experts (voir annexe 2) qui ont conseillé la Commission à titre personnel.
Greek: ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΕΣ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ….
French: LES DEFIS A AFFRONTER….
Greek: Με 4.000 πανεπιστήμια, άνω των 17 εκατομμυρίων φοιτητών και 1,5 εκατομμύρια προσωπικό, από τους οποίους οι 435.000 είναι ερευνητές[8] - τα ευρωπαϊκά πανεπιστήμια έχουν τεράστιο δυναμικό , αλλά αυτό το δυναμικό δεν έχει αξιοποιηθεί πλήρως και εργάζεται αποδοτικά για την υποστήριξη της προσπάθειας της Ευρώπης για περισσότερη οικονομική ανάπτυξη και περισσότερες θέσεις εργασίας.
French: Avec 4000 établissements, plus de 17 millions d’étudiants et un personnel d’environ 1 million et demi de personnes – dont 435 000 chercheurs[8] – les universités européennes représentent un immense potentie l, mais qui n’est pas totalement mobilisé et utilisé effectivement pour faire aboutir les efforts européens pour plus de croissance et plus d’emplois.
Greek: Τα κράτη μέλη αποδίδουν μεγάλη αξία στα πανεπιστήμιά τους και πολλά από αυτά προσπαθούν να τα «διατηρήσουν» σε εθνικό επίπεδο με τη βοήθεια λεπτομερών κανονισμών για την οργάνωσή τους, τον έλεγχο και τη μικροδιαχείριση τους και τέλος με την επιβολή ομοιομορφίας σε ανεπιθύμητο βαθμό.
French: Les Etats Membres sont fiers de leurs universités et beaucoup d’entre eux essayent de les “protéger” au plan national par des réglementations détaillées qui les organisent, les contrôlent et les régissent jusque dans les moindres détails et, au bout du compte, leur imposent un niveau d’uniformité non souhaitable.
Greek: Αυτή η πίεση για ομοιομορφία οδήγησε σε γενικά καλή κατά μέσο όρο επίδοση αλλά έχει αυξήσει τον κατακερματισμό του τομέα σε κατά κύριο λόγο μικρά εθνικά συστήματα και υποσυστήματα. Το γεγονός αυτό καθιστά δύσκολη τη συνεργασία σε εθνικό και ακόμη περισσότερο σε ευρωπαϊκό ή διεθνές επίπεδο και επιβάλλει όρους οι οποίοι παρεμποδίζουν τα πανεπιστήμια στην προσπάθειά τους να διαφοροποιηθούν και να επικεντρωθούν στην ποιότητα.
French: Cette pression en faveur de l’uniformité a permis d’assurer un niveau moyen généralement bon, mais a aussi contribué à fragmenter les universités européennes en systèmes et sous-systèmes nationaux le plus souvent de petite dimension. Ceci rend la coopération difficile au niveau national et encore plus aux plans européen et international et impose aux universités des conditions qui les empêchent de se diversifier suffisamment et de cultiver la qualité.
Greek: Εξάλλου, τα περισσότερα πανεπιστήμια έχουν την τάση να προσφέρουν τα ίδια μαθήματα στις ίδιες ομάδες ακαδημαϊκά άριστα ειδικευμένων νεαρών φοιτητών και δεν είναι ανοικτά σε άλλα είδη μάθησης και εκπαιδευομένων, π.χ. μαθήματα επιμόρφωσης χωρίς απόκτηση πτυχίου για ενήλικες ή μαθήματα συμπλήρωσης των κενών για φοιτητές που δεν έχουν ακολουθήσει την παραδοσιακή εκπαιδευτική οδό. Αυτό όχι μόνον παρεμπόδιζε την πρόσβαση σε μειονεκτούσες κοινωνικές ομάδες και αναχαιτούσε την επίτευξη υψηλότερων ποσοστών εγγραφής αλλά επιβράδυνε επίσης την καινοτομία στα προγράμματα σπουδών και στις μεθόδους διδασκαλίας (π.χ. από την άποψη του επιχειρηματικού πνεύματος[9]), δυσχέραινε την παροχή ευκαιριών κατάρτισης και επιμόρφωσης για την αύξηση των δεξιοτήτων και των επιπέδων ικανότητας στο εργατικό δυναμικό και οδηγούσε σε έμμονες διαφορές ανάμεσα στα προσόντα των αποφοίτων και στις ανάγκες της αγοράς εργασίας. Η ανεργία των αποφοίτων σε πολλά κράτη μέλη είναι απαράδεκτα υψηλή.
French: Qui plus est, comme la plupart des universités cherchent à offrir le même type de formations aux mêmes publics qui sortent de l’enseignement secondaire avec les meilleurs résultats scolaires, elles ne se sont pas ouvertes à d’autres types d’apprenants et d’apprentissages, par exemple grâce à des formations non diplômantes pour des adultes en conversion ou à des cours de transition pour ceux qui n’ont pas suivi le parcours éducatif traditionnel. Ceci a freiné l’accès aux universités des groupes sociaux les moins favorisés, pesant ainsi sur les taux de fréquentation de l’enseignement supérieur en Europe. Cela a eu également d’autres conséquences : l’innovation dans les programmes et les méthodes de formation (par exemple pour ce qui concerne le développement de l’esprit d’entreprise[9]) est restée timide, l’offre de cours de formation continue et de conversion nécessaires pour élever le niveau de qualification et de compétence de la main d’œuvre a été ralentie, et des écarts ont pu persister durablement entre les qualifications des diplômés et les besoins du marché du travail. Le taux de chômage des diplômés reste à un niveau inacceptable dans beaucoup de pays.
Greek: Επιπλέον, οι διοικητικοί κανονισμοί εξακολουθούν να δυσχεραίνουν την ακαδημαϊκή κινητικότητα για λόγους σπουδών, έρευνας, κατάρτισης και εργασίας σε άλλη χώρα. Οι διαδικασίες για την αναγνώριση των προσόντων για ακαδημαϊκούς λόγους είναι στην καλύτερη περίπτωση χρονοβόρες· στη χειρότερη, η έλλειψη αναγνώρισης και η περιορισμένη δυνατότητα μεταφοράς εθνικών υποτροφιών/δανείων η δικαιωμάτων συνταξιοδότησης εμποδίζουν τους φοιτητές, ερευνητές και ακαδημαϊκούς να εκμεταλλευτούν πλήρως τις ευκαιρίες που υπάρχουν σε άλλα κράτη μέλη.
French: En outre, les réglementations administratives continuent de gêner la mobilité académique pour des études, une formation à la recherche ou une carrière dans un autre pays. Les procédures sont pour le moins longues dans les meilleurs des cas, et, au pire, la non-reconnaissance de qualifications et les contraintes nationales mises à la portabilité des bourses ou des prêts et des droits à pension empêchent les étudiants, chercheurs et universitaires de profiter pleinement des possibilités qui existent dans d’autres Etats membres.
Greek: Τα πανεπιστήμια πρέπει επίσης να αποδεχθούν ότι η έρευνα δεν είναι πλέον μια μεμονωμένη δραστηριότητα και ότι η έμφαση μετατίθεται από τους μεμονωμένους ερευνητές σε ομάδες και παγκόσμια δίκτυα ερευνητών. Τα επιστημονικά προβλήματα τείνουν να υπερβαίνουν τις παραδοσιακές επιστημονικές δομές: η έρευνα αιχμής διεξάγεται όλο και περισσότερο στην τομή επιστημονικών κλάδων και σε πολυεπιστημονικά περιβάλλοντα. Το ερευνητικό περιβάλλον είναι πιο ανταγωνιστικό και παγκοσμιοποιημένο, και για τον λόγο αυτό απαιτεί περισσότερες αλληλεπιδράσεις.
French: Les universités doivent aussi faire face à une nouvelle réalité où la recherche n’est plus une activité isolée et se centre non plus sur des chercheurs individuels, mais sur des équipes et des réseaux globaux de recherche. La résolution des problèmes scientifiques a tendance à déborder les structures des disciplines traditionnelles: la recherche la plus avancée se situe de plus en plus à l’interface entre les disciplines académiques ou dans des contextes multidisciplinaires. Le milieu de la recherche universitaire est de plus en plus concurrentiel et globalisé et exige davantage d’interaction entre acteurs.
Greek: Ωστόσο στο πλαίσιο αυτό πολλά ευρωπαϊκά πανεπιστήμια εξακολουθούν να υποτιμούν τα καθοριστικά πλεονεκτήματα που αποκομίζουν όταν μοιράζονται τις γνώσεις τους με την οικονομία και την κοινωνία, ενώ η βιομηχανία δεν έχει αναπτύξει επαρκή ικανότητα απορρόφησης για να αξιοποιήσει το δυναμικό της πανεπιστημιακής έρευνας. Συνεπώς, η ανταλλαγή αμοιβαία γόνιμων στοιχείων με τις επιχειρήσεις και με την ευρύτερη κοινωνία εξακολουθεί να είναι δύσκολη. Αυτή η έλλειψη ανοίγματος προς τον κόσμο των επιχειρήσεων παρατηρείται επίσης στις επιλογές σταδιοδρομίας των κατόχων διδακτορικών τίτλων, οι οποίοι έχουν την τάση να επιλέγουν τη σταδιοδρομία τους σε ακαδημαϊκούς ή βιομηχανικούς κύκλους και όχι ως επιχειρηματίες.
French: Dans cet environnement, beaucoup d’universités européennes continuent cependant de sous-estimer les avantages qui peuvent résulter du partage de la connaissance avec le monde économique et la société, pendant que de leur côté les entreprises ne se sont pas souciées de développer une capacité d’absorption suffisante pour exploiter le potentiel de la recherche universitaire. De ce fait, la nécessaire fertilisation croisée avec le monde des affaires et avec la société en général reste problématique. Ce manque de perméabilité avec l’entreprise se ressent dans les choix de carrière des titulaires de doctorats, qui ont tendance à faire toute leur carrière soit à l’université, soit dans l’industrie, et non comme entrepreneurs.
Greek: Τα διαρθρωτικά και πολιτιστικά προβλήματα αυτού του είδους επιδεινώνονται από το τεράστιο διπλό έλλειμμα χρηματοδότησης που επηρεάζει τα πανεπιστήμια τόσο από την άποψη εκπαίδευσης όσο και έρευνας. Η ευχάριστη αύξηση που παρατηρείται στις εγγραφές φοιτητών, δεν συμβαδίζει με την αύξηση της δημόσιας χρηματοδότησης και τα πανεπιστήμια στην Ευρώπη δεν μπόρεσαν να καλύψουν τη διαφορά από ιδιωτικές πηγές. Η κατά μέσο όρο διαφορά των οικονομικών πόρων τόσο για δραστηριότητες έρευνας όσο και εκπαίδευσης σε σύγκριση με τις αντίστοιχες στις ΗΠΑ ανέρχεται σε 10.000 ευρώ ανά φοιτητή και ανά έτος[10]. Ταυτόχρονα η εκπαίδευση και η έρευνα υψηλής ποιότητας γίνονται συνεχώς πιο δαπανηρές και σε μια εποχή δημοσιονομικής στενότητας, οι δημόσιες αρχές θέτουν συνεχώς πιο αυστηρούς όρους για την παροχή υποστήριξης στην πανεπιστημιακή έρευνα. Για το μέλλον, φαίνεται πιθανό το μεγαλύτερο ποσοστό των κονδυλίων που χρειάζεται για να συμπληρωθεί το έλλειμμα χρηματοδότησης να προέρχεται από μη δημόσιες πηγές.
French: Ces problèmes structurels et culturels sont exacerbés par l’immense déficit de financement qui affecte les universités à la fois dans leurs activités de formation et de recherche. Si on a assisté à une croissance bienvenue des effectifs étudiants, celle-ci n’a pas été accompagnée par une hausse corrélative des financements publics et, en Europe, les universités n’ont pas eu la possibilité de compenser ce déficit par un recours à davantage de fonds privés. Par rapport à leurs homologues aux Etats-Unis, les universités européennes affichent un écart de ressources moyen (incluant l’enseignement et la recherche) de l’ordre de 10 000 euros par étudiant et par an[10]. Corrélativement, l’enseignement supérieur et la recherche de qualité coûtent de plus en plus cher, à un moment où l’étroitesse des finances publiques va de pair avec l’imposition de conditions de plus en plus strictes pour l’utilisation des aides accordées à la recherche universitaire. Il est probable qu’à l’avenir la plus grande part des ressources nécessaires pour mettre fin au sous financement des universités devra provenir de sources non publiques.
Greek: Με λίγα λόγια, τα ευρωπαϊκά πανεπιστήμια δεν είναι προς το παρόν σε θέση να αναπτύξουν το δυναμικό τους με διάφορους σημαντικούς τρόπους. Συνεπώς, υστερούν στο πλαίσιο του αυξανόμενου διεθνούς ανταγωνισμού για ταλαντούχους ακαδημαϊκούς και φοιτητές και δεν συμμετέχουν στη ραγδαία μεταβαλλόμενη ερευνητική ατζέντα και στην αναγκαία για την επιτυχία δημιουργία κρίσιμης μάζας, αριστείας και ευελιξίας. Αυτές οι αδυναμίες επιδεινώνονται από ένα συνδυασμό υπερβολικού δημοσίου ελέγχου και ανεπαρκούς χρηματοδότησης.
French: Pour résumer, les universités européennes ne sont pas actuellement, à divers points de vue, en mesure de réaliser leur plein potentiel . Le résultat est qu’elles sont mal placées dans la concurrence internationale croissante pour les meilleurs étudiants et enseignants-chercheurs, qu’elles ont du mal à suivre l’évolution rapide des agendas de recherche et qu’elles peinent à offrir la masse critique, le niveau d’excellence et la flexibilité nécessaires pour réussir. Ces lacunes sont aggravées par la combinaison d’un excès de contrôle public et d’une insuffisance des financements.
Greek: Η Ευρώπη χρειάζεται πανεπιστήμια τα οποία είναι σε θέση να αξιοποιήσουν τις δικές τους δυνατότητες και να διαφοροποιήσουν τις δραστηριότητές τους βάσει αυτών των δυνατοτήτων . Μολονότι όλα τα ΑΕΙ έχουν ορισμένες κοινές αξίες και καθήκοντα, δεν χρειάζονται όλα την ίδια ισορροπία ανάμεσα στην εκπαίδευση και στην έρευνα, την ίδια προσέγγιση στην έρευνα και στην ερευνητική κατάρτιση ή στον συνδυασμό υπηρεσιών και επιστημονικών κλάδων. Η έρευνα πρέπει να παραμείνει θεμελιώδες καθήκον για όλα τα συστήματα αλλά όχι απαραίτητα για όλα τα ΑΕΙ. Με τον τρόπο αυτό καθίσταται δυνατή η δημιουργία ενός σπονδυλωτού συστήματος το οποίο θα περιλαμβάνει ερευνητικά ιδρύματα παγκοσμίου φήμης καθώς και δίκτυα άριστων εθνικών και περιφερειακών πανεπιστημίων και τεχνικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων τα οποία παρέχουν επίσης συντομότερη τεχνική εκπαίδευση. Το σύστημα αυτό θα μπορούσε να κινητοποιήσει το σημαντικό δυναμικό γνώσης, ταλέντων και ενέργειας μέσα στα πανεπιστήμια και θα άξιζε – και θα ήταν σε θέση να δημιουργήσει – τις αυξημένες επενδύσεις που χρειάζονται για να καταστεί συγκρίσιμο με το καλύτερο στον κόσμο.
French: L’Europe a besoin d’universités capables de développer leurs propres points forts et de différentier leurs activités eu égard à ceux-ci . Si toutes les universités peuvent partager quelques valeurs et missions communes, elles n’ont pas toutes besoin d’avoir le même équilibre entre enseignement et recherche, la même approche de la recherche et de la formation à la recherche, ou le même portefeuille de disciplines et de services universitaires. La recherche devrait rester une mission fondamentale dans chaque système, mais pas nécessairement de tous les établissements qui le composent. Ceci permettrait de voir émerger un système articulé comprenant des universités de réputation mondiale orientées vers la recherche, des réseaux d’excellentes universités nationales et régionales et des établissements délivrant des formations supérieures techniques plus courtes. Un tel système permettrait de mobiliser le considérable réservoir de connaissance, de talent et d’énergie qui existe dans nos universités et justifierait – et serait même capable de stimuler – l’investissement supplémentaire indispensable pour qu’il puisse se comparer aux meilleurs du monde.
Greek: ….ΚΑΙ ΟΙ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ
French: ….ET LES REFORMES INDISPENSABLES
Greek: Για να επιτευχθούν όλα αυτά τα κράτη μέλη πρέπει να δημιουργήσουν τις αναγκαίες συνθήκες για να μπορέσουν τα πανεπιστήμια να βελτιώσουν τις επιδόσεις τους, να εκσυγχρονιστούν και να καταστούν πιο ανταγωνιστικά – με λίγα λόγια, να γίνουν ηγέτες της δικής τους αναγέννησης και να διαδραματίσουν το ρόλο τους στη δημιουργία της κοινωνίας της γνώσης που προβλέπεται στη στρατηγική της Λισσαβώνας. Από συζητήσεις σε ευρωπαϊκό επίπεδο προέκυψε ότι υπάρχει μεγάλη προθυμία για τον εκσυγχρονισμό των συστημάτων και το θεματολόγιο που παρατίθεται παρακάτω δεν αμφισβητήθηκε ως προς την ουσία. Κατά κύριο λόγο πρέπει να ενεργοποιηθούν τα κράτη μέλη και τα πανεπιστήμια. Με βάση τα πορίσματα της συζήτησης και λαμβάνοντας υπόψη τις ευρωπαϊκές ιδιομορφίες, η Επιτροπή προτείνει τις ακόλουθες αλλαγές που αναμένεται να αποτελέσουν το κλειδί της επιτυχίας:
French: Pour réaliser tout cela, les Etats membres doivent créer les conditions nécessaires pour que les universités soient en mesurer d’améliorer leurs performances, de se réformer et de devenir plus compétitives, en bref d’être les acteurs de leur propre renaissance afin de jouer leur rôle dans la création de la société du savoir envisagée dans le cadre de la stratégie de Lisbonne. Les discussions au niveau européen montrent une volonté croissante de moderniser les systèmes et le programme proposé ci-dessous n’est pas contesté en soi. L’action relève principalement des Etats Membres et des universités. Tenant compte de ce débat ainsi que des spécificités européennes, la Commission considère que les évolutions suivantes sont la clé du succès :
Greek: ΑΡΣΗ ΤΩΝ ΦΡΑΓΜΩΝ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ
French: Dé MANTELER LES BARRIÈRES AUTOUR DES UNIVERSITES EN EUROPE
Greek: Η γεωγραφική και διατομεακή κινητικότητα πρέπει να αυξηθεί σημαντικά . Το ποσοστό των αποφοίτων που διανύει τουλάχιστον ένα τρίμηνο ή εξάμηνο στο εξωτερικό ή με εμπειρία στη βιομηχανία πρέπει τουλάχιστον να διπλασιαστεί. Αυτό ισχύει ακόμη περισσότερο για ερευνητές.
French: Les niveaux de mobilité, tant géographique qu’intersectorielle, doivent augmenter de manière importante . La proportion des diplômés qui ont passé au moins l’équivalent d’un semestre à l’étranger et celle de ceux qui ont acquis une expérience en entreprise devraient au moins doubler. La même chose devrait s’appliquer a fortiori pour les chercheurs.
Greek: Όλες οι μορφές κινητικότητας θα πρέπει να αξιολογούνται ρητώς ως παράγοντας εμπλουτισμού των σπουδών σε όλα τα επίπεδα (συμπεριλαμβανομένης και της ερευνητικής κατάρτισης σε επίπεδο διδακτορικής διατριβής) αλλά και ως παράγοντας βελτίωσης της εξέλιξης σταδιοδρομιών για ερευνητές και καθηγητές πανεπιστημίων.
French: Toutes les formes de mobilité devraient être explicitement valorisées comme un facteur d’enrichissement des études à tous les niveaux (y compris la formation à la recherche au niveau doctoral), mais aussi de développement des carrières des chercheurs et personnels universitaires.