Greek: 35. Στη Γαλλία, δεν κατέστη δυνατό να παρασχεθούν πληροφορίες σχετικά με τα στοιχεία στα οποία βασίστηκε η κατανομή μεταξύ περιφερειών και εντός περιφερειών της χρηματοδότησης του ΕΚΤ για δραστηριότητες ΠΕΣ, ούτε αιτιολόγηση σχετικά με το επίπεδο της βοήθειας του ΕΚΤ για δραστηριότητες ΠΕΣ. Επίσης, σχετικά με το θέμα αυτό, δεν υπήρχε συστηματική συσχέτιση μεταξύ των πλέον ενδεών περιοχών και του αριθμού των εμπλεκόμενων μαθητών στα προγράμματα ΠΕΣ σε περιφερειακό επίπεδο. Ομοίως, στην Ισπανία (Ανδαλουσία), πληροφοριακά στοιχεία βάσει των οποίων κατανέμεται η χρηματοδότηση μεταξύ υπουργείων, κοινοτήτων και μη κερδοσκοπικών οργανώσεων κατέστη δυνατό να παρασχεθούν μόνο για ένα μικρό μέρος του ενός από τα δύο επιμέρους μέτρα. Στο Ηνωμένο Βασίλειο, δεδομένου ότι οι δικαιούχοι βοήθειας σχετικά με την ΠΕΣ δεν αποτελούσαν παρά μόνο μία ομάδα-στόχο κοινωνικής ένταξης στο πλαίσιο του συγχρηματοδοτούμενου από το ΕΚΤ μέτρου, τα κεφάλαια δεν κατανέμονταν στις περιφέρειες βάσει της επίπτωσης της ΠΕΣ εντός της περιφέρειας, αλλά βάσει των γενικών κοινωνικοοικονομικών κριτηρίων (κυρίως ανεργία των νέων και χαμηλά επίπεδα επιτευχθείσας εκπαίδευσης) που εφαρμόζει η Ευρωπαϊκή Επιτροπή κατά την κατανομή των κονδυλίων στο πλαίσιο του στόχου αριθ. 3 στα κράτη μέλη. Ωστόσο, σε τοπικό επίπεδο, η προτεραιότητα σχετικά με τη χρηματοδότηση των γεωγραφικών περιοχών καθοριζόταν βάσει σύγκρισης μεταξύ των επιπέδων επιτευχθείσας εκπαίδευσης και αποστέρησης. Στην περίπτωση του προγράμματος "School Completion Programme" της Ιρλανδίας, η χορήγηση των κονδυλίων βασιζόταν σε προτάσεις κοστολογημένης δαπάνης οι οποίες σχετίζονταν με αιτιολογημένες ανάγκες σχετικά με το ποσοστό της ΠΕΣ που είχε καταγραφεί σε κάθε όμιλο σχολείων.
French: 35. En France, aucune information n'a pu être fournie sur les principes régissant l'attribution des fonds du FSE entre les régions et au sein de celles-ci pour les activités relatives à l'ASP, ni aucune justification du niveau d'aide du FSE dans ce domaine. Il n'existait pas non plus de corrélation claire et systématique entre les zones où les besoins sont les plus importants et le nombre d'élèves concernés par les programmes ASP au niveau régional. De même, en Espagne (Andalousie), les autorités n'ont pu fournir que pour une petite partie des deux sous-mesures des éléments d'information concernant le principe de répartition des fonds entre les ministères, les municipalités et les organisations sans but lucratif. Au Royaume-Uni, les bénéficiaires de l'aide relative à l'ASP ne formaient qu'un seul groupe cible de cohésion sociale dans le cadre de la mesure cofinancée par le FSE; les fonds n'étaient pas affectés aux régions en fonction de l'incidence de l'ASP dans la région, mais sur la base des critères socio-économiques généraux (principalement, le chômage des jeunes et les faibles niveaux d'instruction atteints) utilisés par la Commission européenne dans l'attribution des fonds de l'objectif no 3 aux États membres. Toutefois, au niveau local, un ordre de priorité pour la répartition des fonds entre les zones géographiques était établi sur la base d'une comparaison entre les niveaux d'instruction et d'exclusion sociale. Dans le cas du School Completion Programme irlandais, l'attribution des fonds reposait sur des propositions de dépense chiffrées liées à des besoins justifiés en termes de taux d'ASP enregistré dans chaque groupement d'écoles.