FrancophonIA/JRC-Acquis_subcorpus_EL-FR_Hunalign_aligned-TMX huggingface dataset:
Greek: Τα παραδείγματα ορθών μέτρων πολιτικής των κρατών μελών δείχνουν ότι η παροχή εκπαίδευσης στους ενηλίκους πρέπει να εστιάζεται σε σαφώς καθορισμένες εθνικές, περιφερειακές ή/και τοπικές προτεραιότητες. Πρέπει να οδηγεί σε υποδομές που αναγνωρίζουν και ικανοποιούν τις διάφορες ανάγκες των ενηλίκων, με πιο καταρτισμένους δασκάλους/εκπαιδευτές, μέτρα που να εξασφαλίζουν την πρόσβαση με κίνητρα, καθοδήγηση και παροχή συμβουλών. Πρέπει να αναγνωρίζονται οι ιδιαιτερότητες των μαθητών: η προηγούμενη πείρα τους, οι μαθησιακές ανάγκες και φιλοδοξίες τους πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, καθώς και ευρύτερα θέματα που συνδέονται με την κοινωνική πολιτική και την πολιτική απασχόλησης και απαιτούν τη συμμετοχή όλων των εμπλεκομένων.
French: Les exemples de bonnes pratiques stratégiques d'États membres indiquent que l'enseignement destiné aux adultes devrait être axé sur des priorités nationales, régionales et/ou locales clairement définies. Ces dernières devraient déboucher sur des infrastructures tenant compte des besoins différents des adultes et disposant d'enseignants et de formateurs qualifiés, ainsi que sur des mesures propres à en garantir l'accès au moyen de dispositifs d'incitation, d'orientation et de conseil. Il convient de reconnaître la situation particulière des apprenants: leur expérience antérieure, leurs besoins d'apprentissage et leurs aspirations doivent être pris en compte, au même titre que des aspects plus généraux liés aux politiques sociale et de l'emploi nécessitant l'engagement de tous les partenaires.
Greek: Παρά την ύπαρξη πολλών καλών παραδειγμάτων ορθής πρακτικής, η παροχή βασικών ικανοτήτων σπάνια προσαρμόζεται κατά τρόπον ώστε να ικανοποιεί τις μαθησιακές ανάγκες των πολιτών σε όλες τις ηλικίες. Σ’ αυτό το πλαίσιο, η παρούσα πρόταση προσφέρει σημαντική προστιθέμενη αξία παρέχοντας ένα εργαλείο αναφοράς για τον προσδιορισμό των βασικών ικανοτήτων που θεωρούνται αναγκαίες για όλους και υποστηρίζοντας τα κράτη μέλη στις προσπάθειές τους να εξασφαλίσουν την πλήρη ενσωμάτωση της παροχής βασικών ικανοτήτων στις στρατηγικές και τις υποδομές τους για τη διά βίου μάθηση.
French: En dépit de nombreux exemples de bonnes pratiques stratégiques, l'enseignement de compétences clés est rarement adapté aux besoins d'apprentissage des citoyens de tous âges. Dans ce contexte, la présente recommandation apporte une valeur ajoutée considérable en ce qu'elle propose un outil de référence définissant les compétences clés considérées comme nécessaires à tous et appuie les efforts déployés par les États membres pour assurer que l'enseignement des compétences clés soit pleinement intégré dans leurs stratégies et infrastructures d'éducation et de formation tout au long de la vie.
Greek: Η πρόταση συμβάλλει στους στόχους της Λισσαβώνας για την ανάπτυξη, την απασχόληση και την κοινωνική συνοχή:
French: La présente proposition contribue à atteindre les objectifs de croissance, d'emploi et de cohésion sociale fixés à Lisbonne :
Greek: - Οι ολοκληρωμένες κατευθυντήριες γραμμές για τις πολιτικές απασχόλησης των κρατών μελών[7] αναγνωρίζουν τη σημασία των ικανοτήτων για την απασχόληση (ειδικά για τις ευάλωτες ομάδες) και για την προσαρμογή στις αλλαγές. Αυτό πρέπει να είναι σημαντικό στοιχείο των εθνικών μεταρρυθμιστικών προγραμμάτων των κρατών μελών στην εφαρμογή των ολοκληρωμένων κατευθυντήριων γραμμών.
French: - Les lignes directrices intégrées pour les politiques de l'emploi des États membres[7] reconnaissent l'importance des compétences pour l'emploi (notamment pour les groupes vulnérables) et l'adaptation aux changements. Cet aspect devrait constituer un élément important des programmes de réforme nationaux des États membres pour l'application des lignes directrices intégrées.
Greek: - Η κοινωνική πολιτική δίνει έμφαση στο ρόλο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης ως μέσου διαφυγής από τη φτώχεια ή/και βασικού παράγοντα για την κοινωνική συνοχή.
French: - La politique sociale insiste sur le rôle de l'éducation et de la formation en tant que porte de sortie de la pauvreté et/ou facteur essentiel de cohésion sociale.
Greek: - Το σύμφωνο νεολαίας[8] απαιτεί την εξασφάλιση ότι η γνώση ικανοποιεί τις ανάγκες μιας οικονομίας βασισμένη στη γνώση και, για το σκοπό αυτόν, την ενθάρρυνση της ανάπτυξης ενός κοινού συνόλου βασικών δεξιοτήτων.
French: - Le pacte européen pour la jeunesse[8] appelle à faire en sorte que les savoirs soient en harmonie avec les besoins de l'économie de la connaissance et à favoriser à cet effet le développement d'un socle commun de compétences.
Greek: - Το πρόγραμμα δράσης για την επιχειρηματικότητα[9] αναγνωρίζει το σημαντικό ρόλο της εκπαίδευσης· η επιχειρηματικότητα είναι μια από τις βασικές ικανότητες.
French: - Le plan d'action sur l'esprit d'entreprise[9] reconnaît le rôle déterminant de l'éducation; l'esprit d'entreprise est l'une des compétences clés.
Greek: - Το έγγραφο “Βασικές ικανότητες για τη διά βίου μάθηση - ένα ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς” περιλαμβάνει τις γνώσεις, δεξιότητες και συμπεριφορές που οδηγούν τους ανθρώπους να συμμετέχουν περισσότερο τόσο στη βιώσιμη ανάπτυξη όσο και στην εδραίωση του δημοκρατικού πνεύματος.
French: - Le document sur les «compétences clés pour l’apprentissage tout au long de la vie – un cadre européen de référence» expose des connaissances, aptitudes et attitudes qui aboutissent à un engagement accru dans le développement durable et la citoyenneté démocratique.
Greek: 2. Διαβούλευση με τουσ ενδιαφερόμενους και αξιολόγηση αντίκτυπου
French: 2. CONSULTATION DES ORGANISATIONS ET ACTEURS CONCERNÉS, ET ANALYSE D'IMPACT
Greek: Η βάση της παρούσας πρότασης είναι το «ευρωπαϊκό πλαίσιο βασικών ικανοτήτων», που αναπτύχθηκε από μια ομάδα εργασίας αποτελούμενη από εμπειρογνώμονες των κρατών μελών, των χωρών της ΕΖΕΣ/ΕΟΧ, των υποψήφιων για προσχώρηση χωρών (από τον Ιανουάριο του 2003) και των ευρωπαϊκών ενώσεων. Οι εμπειρογνώμονες που συνέβαλαν στις εργασίες της ομάδας περιελάμβαναν φορείς χάραξης πολιτικής, επαγγελματίες και ακαδημαϊκούς ερευνητές, καλύπτοντας τόσο την εκπαίδευση ενηλίκων όσο και την υποχρεωτική εκπαίδευση και τους ενδιαφερομένους σε ευρωπαϊκό επίπεδο.
French: La présente proposition se fonde sur le «cadre européen des compétences clés» élaboré par un groupe de travail constitué d'experts des États membres, de pays de l'AELE/EEE, de pays candidats (à partir de janvier 2003) et d'associations européennes. Les experts qui ont apporté leur concours sont des responsables politiques, des professionnels et des chercheurs dans le secteur de la formation des adultes, comme dans celui de l'éducation obligatoire, ainsi que des organisations et acteurs au niveau européen.
Greek: Οι εργασίες συζητήθηκαν σε ευρύ φάσμα συνεδρίων και σεμιναρίων που διοργανώθηκαν από τους ενδιαφερομένους ή από διεθνείς οργανισμούς. Οι υπουργοί Παιδείας συζήτησαν την "ευρωπαϊκή διάσταση" των βασικών ικανοτήτων στην άτυπη συνεδρίασή τους στο Ρότερνταμ τον Ιούλιο του 2004 και ενθάρρυναν την Επιτροπή να εξακολουθήσει να εργάζεται γι’ αυτή την πρωτοβουλία.
French: Les travaux à réaliser ont été examinés lors d'une série de conférences et de séminaires organisés par les acteurs concernés ou des organisations internationales. Les ministres de l'éducation ont débattu de la «dimension européenne» des compétences clés lors de leur réunion informelle à Rotterdam, en juillet 2004, et ont encouragé la Commission à poursuivre son action dans cette initiative.
Greek: Την άνοιξη του 2005 συγκλήθηκε ειδική ομάδα 5 εμπειρογνωμόνων (από πανεπιστήμια και κρατικούς φορείς αρμόδιοιυς για τη σχολική ανάπτυξη), οι οποίοι ανέλαβαν να αναπτύξουν περαιτέρω το πλαίσιο με βάση την εμπειρογνωμοσύνη τους και τα στοιχεία που προέρχονταν από τις συζητήσεις στα συνέδρια και από άλλες πηγές, καθώς και να συζητήσουν σχετικά με την εφαρμογή του.
French: Un groupe de réflexion composé de 5 experts (issus d'universités et d'agences gouvernementales chargées du développement scolaire) a été réuni au printemps 2005 afin d'affiner le cadre proposé en s'appuyant sur leurs compétences et sur les informations tirées des débats lors des conférences et d'autres sources, ainsi que d'examiner la question de sa mise en œuvre.
Greek: Η συμβουλευτική επιτροπή για την επαγγελματική κατάρτιση γνωμοδότησε το Σεπτέμβριο/Οκτώβριο του 2005.
French: Le Comité consultatif pour la formation professionnelle a été consulté en septembre/octobre 2005.
Greek: - Συγκέντρωση και χρήση εμπειρογνωμοσύνης
French: - Obtention et utilisation d'expertise
Greek: Ανατέθηκε σε ένα σύμβουλο να ερευνήσει τις σχετικές και διεθνείς εργασίες. Ειδικά θέματα όπως η ευρωπαϊκή διάσταση του πλαισίου, η διδασκαλία λιγότερο ευνοημένων ατόμων και η επιχειρηματικότητα προετοιμάστηκαν σε μικρότερες ομάδες και εγκρίθηκαν από την ευρύτερη ομάδα εργασίας[10].
French: Un consultant a été engagé pour recenser les travaux connexes au niveau international. Des thèmes spécifiques, comme la dimension européenne du cadre, l'enseignement aux plus défavorisés et l'esprit d'entreprise, ont été préparés en comité restreint, puis approuvés par l'ensemble du groupe de travail[10].
Greek: Οι διαβουλεύσεις και η παρασχεθείσα εμπειρογνωμοσύνη επιβεβαίωσαν την ανάγκη ανάληψης πρωτοβουλίας, σε ευρωπαϊκό επίπεδο, και κατέδειξαν ότι η προτεινόμενη προσέγγιση ήταν σύμφωνη με τις τρέχουσες τάσεις και θα ήταν θετικά αποδεκτή.
French: La consultation et les experts ont confirmé la pertinence d'une initiative au niveau européen et souligné la cohérence de l'approche proposée par rapport aux tendances actuelles, indiquant qu'elle était bienvenue.
Greek: Η παρούσα πρόταση θα στηρίξει την ανάπτυξη των στρατηγικών για τη διά βίου μάθηση και των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης των κρατών μελών. Θα διευκολύνει τις μεταρρυθμίσεις των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και τις συζητήσεις γύρω από αυτές και θα προσφέρει ώθηση για τη δημιουργία ενός συνεκτικού συστήματος παροχής εκπαίδευσης και κατάρτισης στους ενηλίκους. Θα έχει θετικό αντίκτυπο στην προσωπική, κοινωνική και επαγγελματική ζωή των ατόμων, και -σε ευρύτερο επίπεδο- στους στόχους της Λισσαβώνας για κοινωνική συνοχή και οικονομική ανταγωνιστικότητα και ανάπτυξη. Θα έχει μεγαλύτερο αντίκτυπο στις μειονεκτούσες ομάδες οι οποίες συχνά δεν αποκτούν, επί του παρόντος, τις βασικές ικανότητες.
French: La présente proposition constituera un soutien pour le développement des stratégies d'apprentissage tout au long de la vie et des systèmes d'éducation et de formation des États membres. Elle favorisera la réforme des programmes et les débats y afférents, et sera un élément moteur de la création d'un système cohérent d'éducation et de formation des adultes. Il en résultera des retombées favorables pour la vie personnelle, sociale et professionnelle des individus et – plus généralement – pour les objectifs de Lisbonne en matière de cohésion sociale, de compétitivité et de croissance économique. Les répercussions de la présente proposition devraient être les plus sensibles pour les groupes de personnes défavorisées qui, souvent, n'acquièrent par les compétences clés à l'heure actuelle.
Greek: - Περίληψη της προτεινόμενης δράσης
French: - Synthèse de l'action proposée
Greek: Η προτεινόμενη σύσταση ορίζει τις βασικές ικανότητες που χρειάζονται όλοι οι πολίτες στις οικονομίες και τις κοινωνίες που βασίζονται στη γνώση. Αναγνωρίζει ότι οι αποφάσεις εφαρμογής λαμβάνονται καλύτερα σε εθνικό, περιφερειακό ή/και τοπικό επίπεδο. Ζητά από τα κράτη μέλη να εξασφαλίσουν την απόκτηση των βασικών ικανοτήτων μέχρι το πέρας της αρχικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και, λαμβανομένων υπόψη των ευρωπαϊκών επιπέδων αναφοράς, τα ενθαρρύνει να αντιμετωπίσουν το εκπαιδευτικό μειονέκτημα. Όσον αφορά τους ενηλίκους, η σύσταση ζητά τη δημιουργία ολοκληρωμένων υποδομών μαζί με όλους τους σχετικούς ενδιαφερομένους.
French: La recommandation proposée définit les compétences clés nécessaires à tous les citoyens dans l'économie et la société basées sur la connaissance. Elle reconnaît qu'il est préférable que les dispositions d'application soient prises au niveau national, régional et/ou local. Elle appelle les États membres à veiller à ce que tous les élèves aient acquis les compétences clés au terme de la période obligatoire d’enseignement et de formation et les encourage, à la lumière des critères de référence européens, à lutter contre les inégalités dans l’éducation. S'agissant des adultes, la recommandation appelle à la création d'importantes infrastructures en collaboration avec toutes les parties prenantes.
Greek: Η πρόταση καλεί την Επιτροπή να στηρίξει τις μεταρρυθμίσεις σε εθνικό επίπεδο με:
French: La proposition invite la Commission à soutenir les réformes au niveau national:
Greek: - τη μάθηση μέσω ομοτίμων, την ανταλλαγή ορθών πρακτικών και την περιγραφή της επιτελούμενης προόδου στις διετείς εκθέσεις του EΚ2010·
French: - par l'apprentissage par les pairs, l'échange de bonnes pratiques et la communication des progrès réalisés dans le cadre des rapports bisannuels sur le programme E %amp% F 2010;
Greek: - τη στήριξη σχετικών σχεδίων μέσω των κοινοτικών προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης·
French: - en apportant son soutien aux projets pertinents par l'intermédiaire des programmes communautaires d'éducation et de formation;
Greek: - την προώθηση μιας κοινής αντίληψης για τις βασικές ικανότητες και για τη σχέση τους με την πολιτική απασχόλησης και την κοινωνική πολιτική
French: - en favorisant une conception commune des compétences clés et des liens qu'elles entretiennent avec les politiques sociales et de l'emploi;
Greek: - την προώθηση συμπράξεων με τους κοινωνικούς εταίρους και άλλες σχετικές οργανώσεις.
French: - en favorisant les partenariats avec les partenaires sociaux et d'autres organisations concernées.
Greek: Σύμφωνα με το άρθρο 149 της Συνθήκης, η Κοινότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη παιδείας υψηλού επιπέδου, ενθαρρύνοντας τη συνεργασία μεταξύ των κρατών μελών και, αν αυτό απαιτείται, υποστηρίζοντας και συμπληρώνοντας τη δράση τους, σεβόμενη, ταυτόχρονα, πλήρως την αρμοδιότητα των κρατών μελών για το περιεχόμενο της διδασκαλίας και την οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς και την πολιτιστική και γλωσσική τους πολυμορφία. Η προτεινόμενη σύσταση αποσκοπεί να στηρίξει τις προσπάθειες που καταβάλλουν τα κράτη μέλη για να αναπτύξουν τα συστήματά που εφαρμόζουν για την αρχική εκπαίδευση και κατάρτιση καθώς και για την εκπαίδευση και κατάρτιση ενηλίκων, παρέχοντας ένα εργαλείο αναφοράς για τις βασικές ικανότητες, και να τα ενθαρρύνει να συνεχίσουν τη συνεργασία στο πλαίσιο του προγράμματος εργασίας “Εκπαίδευση και κατάρτιση 2010”. Σύμφωνα με την παράγραφο 2 του άρθρου, η προτεινόμενη σύσταση αποσκοπεί στην ανάπτυξη της ανταλλαγής πληροφοριών και εμπειριών για κοινά θέματα που σχετίζονται με την παροχή των βασικών ικανοτήτων μέσω της διά βίου μάθησης.
French: En vertu de l'article 149 du traité, la Communauté contribue au développement d'une éducation de qualité en encourageant la coopération entre États membres et, si nécessaire, en appuyant et en complétant leur action tout en respectant pleinement la responsabilité des États membres pour le contenu de l'enseignement et l'organisation du système éducatif ainsi que leur diversité culturelle et linguistique.. La recommandation proposée vise à soutenir les efforts déployés par les États membres pour le développement de leurs systèmes d'éducation et de formation initiales, ainsi que de l'enseignement aux adultes, en fournissant un outil de référence sur les compétences clés; elle les encourage en outre à poursuivre leur coopération dans le cadre du programme de travail Éducation et formation 2010. Conformément au paragraphe 2 dudit article, la recommandation proposée vise à développer l'échange d'informations et d'expériences sur les questions communes en matière d'enseignement des compétences clés par un apprentissage tout au long de la vie.
Greek: Το άρθρο 150 της Συνθήκης προβλέπει ότι η κοινοτική δράση υποστηρίζει και συμπληρώνει τη δράση των κρατών μελών και, ειδικότερα, όπως αναφέρεται στην παράγραφο 2 του άρθρου, έχει ως στόχο να βελτιώνει την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση, να διευκολύνει την επαγγελματική ένταξη και επανένταξη και να αναπτύσσει τις ανταλλαγές πληροφοριών και εμπειριών για κοινά θέματα. Στόχος της προτεινόμενης σύστασης είναι η βελτίωση όλων αυτών των πτυχών της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, δεδομένου ότι παρέχει ένα εργαλείο αναφοράς για τις βασικές ικανότητες το οποίο διευκολύνει τις προσπάθειες των κρατών μελών να προσαρμόσουν τα συστήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισής τους προκειμένου να αντιμετωπίσουν τις αλλαγές στην αγορά εργασίας και στην κοινωνία γενικά.
French: L'article 150 du traité dispose que la Communauté appuie et complète les actions des États membres et vise notamment par son action, conformément au paragraphe 2, à améliorer la formation professionnelle initiale, à faciliter l'insertion et la réinsertion professionnelle, ainsi qu'à développer l'échange d'informations et d'expériences sur des questions communes. L'objectif de la recommandation proposée est d'améliorer tous ces aspects de l'éducation et la formation professionnelles, dans la mesure où elle fournit, concernant les compétences clés, un outil de référence appuyant les efforts des États membres en vue d'adapter leurs systèmes d'éducation et de formation professionnelles aux changements du marché de l'emploi et de la société en général.
Greek: - Αρχή της επικουρικότητας και της αναλογικότητας
French: - Principes de subsidiarité et de proportionnalité
Greek: Η προτεινόμενη σύσταση συμβάλλει στην ποιότητα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης διευκολύνοντας τις εργασίες τις οποίες έχουν αναλάβει τα ίδια τα κράτη μέλη στο πλαίσιο του προγράμματος εργασίας “Εκπαίδευση και κατάρτιση 2010” και με τη θέσπιση των ευρωπαϊκών επιπέδων αναφοράς από το Συμβούλιο το Μάιο του 2003. Ενθαρρύνει και στηρίζει τις εθνικές μεταρρυθμίσεις και την άντληση διδαγμάτων από τις ορθές πρακτικές άλλων χωρών προκειμένου να βοηθήσει τα κράτη μέλη να δημιουργήσουν ένα σφαιρικό και συνεκτικό σύστημα παροχής βασικών ικανοτήτων ως μέρος των στρατηγικών τους για τη διά βίου μάθηση. Συνεπώς, η παρούσα πρόταση συμμορφώνεται προς την αρχή της επικουρικότητας. Η σύσταση θεσπίζει ένα ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς για τις βασικές ικανότητες που πρέπει να αποκτήσουν όλοι οι πολίτες και δημιουργεί και ενισχύει την πολιτική δέσμευση για μεταρρυθμίσεις που δεν μπορούν να επιτευχθούν χρησιμοποιώντας π.χ. μόνο τα κοινοτικά προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Εντούτοις, αφήνει την εφαρμογή εξ ολοκλήρου στα κράτη μέλη και, συνεπώς, συμμορφώνεται προς την αρχή της αναλογικότητας.
French: La recommandation proposée contribue à la qualité de l'éducation et de la formation en étayant les travaux engagés par les États membres dans le cadre du programme de travail Éducation et formation 2010 et par suite de l'adoption des critères européens de référence lors du Conseil de mai 2003. Elle encourage et soutient les réformes nationales, ainsi que l'apprentissage fondé sur les bonnes pratiques d'autres pays, afin d'aider les États membres à créer un système élaboré et cohérent d'enseignement des compétences clés en tant que composante de leurs stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie. La présente proposition est donc conforme au principe de subsidiarité. La recommandation définit un cadre de référence européen sur les compétences clés devant être acquises par tous les citoyens et elle crée et renforce l'engagement politique en faveur de réformes qui ne peuvent aboutir uniquement par l'intermédiaire des programmes communautaires d'éducation et de formation, par exemple. Cependant, elle laisse l'application de ce cadre aux seuls soins des États membres et est, par conséquent, conforme au principe de proportionnalité.
Greek: 4. Δημοσιονομικές επίπτωσεισ
French: 4. INCIDENCES BUDGÉTAIRES
Greek: Η πρόταση δεν έχει καμία δημοσιονομική επίπτωση στον κοινοτικό προϋπολογισμό.
French: La proposition n'a aucune incidence sur le budget de la Communauté.
Greek: Έχοντας υπόψη:τη συνθήκη για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας, και ιδίως το άρθρο149 παράγραφος 4 και το άρθρο 150 παράγραφος 4,
French: vu le traité instituant la Communauté européenne, et notamment son article 149, paragraphe 4, et son article 150, paragraphe 4,
Greek: τη γνώμη της Επιτροπής των Περιφερειών[13],
French: vu l'avis du Comité des régions[13],
Greek: Αποφασίζοντας σύμφωνα με τη διαδικασία του άρθρου 251 της Συνθήκης[14],
French: statuant conformément à la procédure visée à l'article 251 du traité[14],
Greek: 1. Το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Λισσαβώνας του 2000 κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η υιοθέτηση ενός ευρωπαϊκού πλαισίου που θα καθορίζει τις νέες βασικές δεξιότητες αποτελεί βασική συνιστώσα της απάντηση της Ευρώπης στην παγκοσμιοποίηση και στη μετατροπή των οικονομιών σε οικονομίες που βασίζονται στη γνώση και έδωσε έμφαση στο γεγονός ότι οι άνθρωποι είναι το βασικό κεφάλαιο της Ευρώπης. Από τότε, αυτά τα συμπεράσματα επανεπιβεβαιώθηκαν επανειλημμένα, ιδίως και στα Ευρωπαϊκά Συμβούλια του Μαρτίου του 2003 και του Μαρτίου του 2005 και στην ανανεωμένη στρατηγική της Λισσαβώνας η οποία εγκρίθηκε το 2005.
French: (1) Le Conseil européen de Lisbonne de 2000 a conclu que l'adoption d'un cadre européen définissant les nouvelles compétences de base constitue une mesure essentielle s'agissant, pour l'Europe, de répondre à la mondialisation et à l’évolution vers une économie basée sur la connaissance, et a souligné que les ressources humaines sont le principal atout de l'Europe. Ces conclusions ont été régulièrement réaffirmées depuis, notamment lors des Conseils européens de mars 2003 et de mars 2005, ainsi que dans la stratégie de Lisbonne révisée approuvée en 2005.
Greek: 2. Τα Ευρωπαϊκά Συμβούλια της Στοκχόλμης το 2001 και της Βαρκελώνης το 2002 επικύρωσαν τους συγκεκριμένους μελλοντικούς στόχους των ευρωπαϊκών συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και ένα πρόγραμμα εργασίας (το πρόγραμμα εργασίας “Εκπαίδευση και κατάρτιση 2010”) προκειμένου να επιτευχθούν οι εν λόγω στόχοι μέχρι το 2010. Στους εν λόγω στόχους περιλαμβάνονται η ανάπτυξη δεξιοτήτων για την κοινωνία της γνώσης και ειδικοί στόχοι για την προώθηση της εκμάθησης γλωσσών, την ανάπτυξη του επιχειρηματικού πνεύματος και τη συνολική ανάγκης ενίσχυσης της ευρωπαϊκής διάστασης στην εκπαίδευση.
French: (2) Les Conseils européens de Stockholm en 2001 et de Barcelone en 2002 ont adopté les objectifs concrets des systèmes d'éducation et de formation européens, ainsi qu'un programme de travail (Éducation et formation 2010) afin de les atteindre d'ici 2010. Parmi ces objectifs figurent le développement de compétences adaptées à la société de la connaissance, et des objectifs spécifiques visant à encourager l'apprentissage des langues et le développement de l'esprit d'entreprise, le renforcement de la dimension européenne de l'éducation d'une manière générale.
Greek: 3. Η ανακοίνωση της Επιτροπής σχετικά με τη διά βίου μάθηση[15] και το ψήφισμα του Συμβουλίου της 27ης Ιουνίου 2002 για τη διά βίου μάθηση[16] που ακολούθησε προσδιόρισαν "τις νέες βασικές δεξιότητες" ως προτεραιότητα, και υπογράμμισαν ότι η διά βίου μάθηση πρέπει να καλύπτει το διάστημα από την προσχολική ηλικία έως την ηλικία μετά τη συνταξιοδότηση. Το σύμφωνο νεολαίας που αποτελεί παράρτημα των συμπερασμάτων του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου των Βρυξελλών τον Μαρτίου του 2005 υπογράμμισε την ανάγκη να ενθαρρυνθεί η ανάπτυξη ενός κοινού συνόλου βασικών δεξιοτήτων.
French: (3) La communication de la Commission sur l'éducation et la formation tout au long de la vie[15] et la résolution du Conseil du 27 juin 2002 sur l'éducation et la formation tout au long de la vie[16] adoptée par la suite font des «nouvelles compétences de base» une priorité et insistent sur le fait que l'éducation et la formation tout au long de la vie doivent commencer dès la maternelle et se poursuivre jusqu'après l'âge de la retraite. Le pacte européen pour la jeunesse annexé aux conclusions du Conseil européen de Bruxelles de mars 2005 souligne la nécessité d'encourager le développement d'un socle commun de compétences.