Oración 1: mi intención aquí es mostrar cómo surgió y se consolidó mi actitud posmoderna mientras hacía frente a los múltiples retos que conlleva inves- tigar la reforma en la educación matemática escolar a partir de perspectivas sociopolíticas (véase Valero, 2002a)
Oración 2: mi actitud posmoderna no resultó de una selección consciente de paradigma; más bien, se construyó al tiempo que me encontraba con directivos escolares, profesores y estudian- tes en diferentes escuelas del mundo, cuyas vidas me impactaron de manera 174 Educación matemática crítica signi
Conector: en otras palabras,
Relación: entailment
Género: theses