Oración 1: en esta medida se evidencia que la investigación educativa y pedagógica sobre la naturaleza y función de la FPSR brinda oportunidades para poderla incluir en los currículos de manera efectiva y armónica, sobre todo si esa investigación conduce a tener un marco teórico que oriente la práctica educativa, es decir unas comprensiones claras (Gadamer, 2007)
Oración 2: la falta de claridad conceptual sobre lo que es la FPSR, sobre cómo se aborda en el currículo, qué tipo de prácticas supone y sus líneas temáticas fundamentales, es también una resistencia para poderla llevar a la práctica en los currículos: Ya tratando de entrar más en lo que es el modelo educativo, que ahorita está en esa variable de formación de responsabilidad social, otra cosa interesante, y que eso es una pregunta que se maneja en el foro, que es ¿cuál es la respuesta de la universidad20 con respecto a la responsabilidad social y que permite la articulación entre las otras funciones sustantivas, que son un enfoque conceptual y un enfoque pedagógico? Digamos también que hace años que nosotros venimos haciendo la pregunta de cómo de verdad epistemológica y pedagógicamente esa formación de la responsabilidad social va en los estudiantes, entonces, digamos que primero, y se nota la delimitación de cómo íbamos a entender la responsabilidad social universitaria, y cuando eso ya lo teníamos claro decíamos que eso con qué enfoque pedagógico se hace, y fueron muchas historias por muchas búsquedas, por muchas investigaciones
Conector: precisamente
Relación: entailment
Género: theses