Oración 1: partiendo de la premisa que en la actualidad urge la ruptura de los métodos tradicionales y transmisionistas en la enseñanza de las ciencias (García Borrás, 2009), la integración de Capítulo 2 21 actividades de interpretación, el análisis y la crítica de obras de divulgación científica en el aula, tiene el potencial de dinamizar el aprendizaje, afianzar el pensamiento crítico en los estudiantes y favorecer escenarios de discusión y reflexión cuando ellos logran identificar y comprender antecedentes, referentes teóricos, dificultades en los procesos de investigación, contrastes de las ideas científicas en diferentes períodos de tiempo, controversias tecnocientíficas y polémicas sobre el quehacer científico, elementos propios de la divulgación de la ciencia (Gallardo, 1999; citada en Llácer Llorca & Ballesteros Roselló, 2012) 2.3 La revista científica La divulgación científica, en tanto popularización de la ciencia, se presenta a través de diferentes medios masivos: museos, conferencias, televisión, radio, prensa, documentales y coloquios
Oración 2: uno de los medios más importantes para la comunicación pública de la ciencia son las revistas científicas (Calvo Hernando, 2003; Pérez Terán, 2011; Ramírez Martínez et al
Conector: sin embargo,
Relación: contrasting
Género: books