Oración 1: no nos sorprende entonces que, debido a la dificultad de su comprensión, tanto estudiantes como profesores eviten discusiones acerca del límite, utilizándolo únicamente en tareas algorítmicas (cuando su uso es absolutamente indispensable), sin llegar a desarrollar la capacidad de transferirlo eficazmente a otros contextos diferentes al formalismo matemático
Oración 2: la gran mayoría de los estudiantes de un curso de cálculo diferencial no alcanzan una comprens ión profunda de dicho concepto, y por tanto terminan adquiriendo vagas nociones de lo que son la continuidad y la diferenciación (por lo general limitadas a la operación de límites y derivadas)
Conector: en consecuencia,
Relación: reasoning
Género: theses