Flaglab/esnlir-al-annotated-test huggingface dataset:
Oración 1: la comparación con las medias del sector demuestra que la venta tuvo un mayor valor bajo una perspectiva de ingresos, pero un menor valor respecto a sus indicadores operacionales como lo son el EBIT o EBITDA, lo que indica una subvaloración de la empresa dada su operación
Oración 2: buscando reducir estos tiempos de viaje, se ha propuesto una primera línea de metro en la capital
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: adicionalmente, los resultados que se evidencian a escala regional se pueden explicar desde la perspectiva de Gert-Jan Hospers (2002) donde “las instituciones y los valores están relacionados con las características regionales de una zona, dentro de las que se incluyen factores como costumbres, normas, ideologías políticas y grados de confianza” (p
Oración 2: 1 Se agradecen los comentarios de Nicolás de Roux, asesor de esta memoria
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: existen tanto pequeños como grandes productores de café, en consecuencia se puede afirmar que los costos fijos medios pueden ser iguales para ambos pero los costos variables medios tienen un impacto diferente sobre estos
Oración 2: 2 Esta investigación se basará en el programa de BanCo2 y aunque funciona en diferentes regiones bajo la dirección de sus respectivas Corporaciones Autónomas Regionales, este estudio se centrará en la región Antioqueña por ser la de mayor trayectoria con el esquema
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: pese a que las estimaciones de la ecuación 1 presenta coeficientes insesgados, el objeto de interés de esta investigación es incor- porar la información sobre las habilidades no cognitivas, la estructura de la red social y otras variables demográficas en el desempeño académico
Oración 2: por su parte, cada fila dentro de cada panel corresponde a los diferentes tipos de links construidos por los estu- diantes y reportados por ellos mismos
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: jaramillo argumenta, de manera acertada, la lógica mercantil en la cual los hogares (propietarios dueños de los inmuebles) se animan a retener su vivienda y actuar implícitamente como especuladores
Oración 2: en esta base longitudinal se encuentra la información de 8.304 créditos hipotecarios vigentes de personas afiliadas al FNA (a octubre de 2017)
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: el signo del sesgo introducido por las variables omitidas no es fácil de determinar ya que existen varios efectos que se pueden contrarrestar
Oración 2: tá asociado a la literatura que analiza la asignación aleatoria de los destinos de la población tras distintos fenómenos migratorios y cómo esto impacta la formación de capital humano y los ingresos económicos de los migrantes
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: además, seguía siendo una actividad perjudicada por suelos infértiles y condiciones climáticas no favorables para el cultivo
Oración 2: el déficit fiscal y la disminución de la inversión del gobierno local en el constante mantenimiento y mejoramiento de la infraestructura llevaron al declive del puerto
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: la rama de las burbujas irracionales es la más reciente entre las dos, se basa de una corriente moderna como la economía y finanzas del comportamiento, en donde se interpreta la creación de burbujas como una acción irracional de los individuos
Oración 2: se caracteriza la necesidad de los países emergentes y productores de petróleo en encontrar un mercado ideal para invertir sus exuberantes ganancias, el mercado americano
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: una mirada a la descomposición de la pobreza en Colombia Ana Carolina Ramírez Pineda∗ Universidad de Los Andes Resumen La pobreza es un problema que afecta a aproximadamente la mitad de los hogares colombianos; debido a la magnitud del problema, su reducción constituye el principal objetivo de las estrategias de desarrollo, al tiempo que se ha convertido en una exigencia de la población
Oración 2: se entiende a la pobreza como absoluta cuando la satisfacción de las necesidades no depende de la riqueza de la que disponen los individuos en una sociedad y a la pobreza relativa cuando las satisfacción de las necesidades si dependen del nivel de riqueza del que se disponga
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: este estudio no seguirá las recomendaciones de Engel (1999) puesto que al incluir en la muestra a varios países se elimina el posible sesgo creado por términos de intercambio
Oración 2: se utilizará únicamente una tasa de cambio
Conector omitido: por lo tanto,
Relación: reasoning (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: según los resultados una subida de tarifa del impuesto de 0.01% disminuirá la productividad entre 0.30 y 0.32 unidades
Oración 2: este efecto negativo estaría disminuyendo la productividad entre 12.8% y 20%
Conector omitido: por lo tanto,
Relación: reasoning (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: el primer apellido generalmente corresponde al primer apellido del padre y el segundo al primer apellido de la madre
Oración 2: se puede asumir que 11 dos candidatos que comparten un mismo apellido son parientes (Bragança, Ferraz, & Ríos, 2015)
Conector omitido: por consiguiente,
Relación: reasoning (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: por lo tanto, es al riesgo de crédito al que se le ha otorgado más importancia dejando un poco de lado los demás tipos de riesgos
Oración 2: los demás Sistemas de Administración de Riesgo (SAR), a pesar que son relativamente nuevos, no se les ha prestado mucha atención, evidenciando una exposición hacia los otros tipos de riesgo
Conector omitido: por consiguiente,
Relación: reasoning (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: es decir que no todos los hogares elegibles, participan, y algunos hogares que no son elegibles, sí participan
Oración 2: se instrumenta la participación en el programa con la elegibilidad a partir del puntaje SISBEN
Conector omitido: por lo tanto,
Relación: reasoning (género: theses, dominio: economy_theses)
Oración 1: lo que deja incompleta la idea
Oración 2: de acuerdo a estos avances, los estudiantes están conectando lo que van aprendiendo en la clase con sus conocimientos, agregándole sentido a lo visto en clase como menciona Barriga (2003), desarrollando un aprendizaje significativo
Conector omitido: sin embargo
Relación: contrasting (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: el Colegio, bajo los rectorados tanto de monseñor Carrasquilla como de monseñor Castro, se opuso a este tipo de ideas anteponiendo la supremacía de los principios católicos, en especial, aquel que señalaba la calidad de “hijo de Dios” con que contaba todo ser humano
Oración 2: esta posición no impidió que los directivos de la institución vieran con recelo el movimiento político impulsado por Jorge Eliecer Gaitán, de quién prefirieron guardar silencio en no pocas ocasiones
Conector omitido: sin embargo,
Relación: contrasting (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: debido a la desinformación que tenemos los docentes acerca de los aspectos particulares de estas culturas como sus saberes ancestrales o su lengua, tampoco sabemos cómo integrarlos 31 en el currículo oficial de acuerdo con los lineamientos y políticas establecidas
Oración 2: hemos debatido acerca de las necesidades, intereses, logros y expectativas de los estudiantes de acuerdo con su diversidad cultural y hemos logrado desde nuestras áreas del saber implementar algunas clases que integran elementos de los saberes de estas culturas
Conector omitido: sin embargo,
Relación: contrasting (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: dentro de los resultados más representativos de nuestra unidad didáctica, encontramos que, al abordar el tema de probabilidad condicional a partir del saber intuitivo y los sistemas de representación, se logra que los estudiantes deduzcan y entiendan el modelo
Oración 2: encontramos que limitarnos a situaciones manejables desde lo concreto ocasiona que, en varios casos, los estudiantes lleguen a solucionar las situaciones planteadas sin necesidad de utilizar el modelo
Conector omitido: sin embargo,
Relación: contrasting (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: el profesor solicitó equivalencias menores a diez unidades y la mayoría de los estudiantes optó por poner la ficha indicada sobre la mesa y en una fila paralela, ubicar las fichas que coincidían
Oración 2: cuando el profesor solicitó hallar la equivalencia de una regleta mayor de diez, con la meta de identificar los divisores de 15, gran parte de los estudiantes no lograron realizarla
Conector omitido: sin embargo,
Relación: contrasting (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: la gestión educativa mediante un monitoreo constate establecido por estándares evaluativos de calidad sería el ideal para encaminar la educación a una reforma efectiva y constante a través de los tiempos
Oración 2: en algunas partes del mundo, en especial en Latinoamérica, este modelo de gestión educativa ha tenido una evolución más lenta de lo esperado
Conector omitido: no obstante,
Relación: contrasting (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: les participantes dibujaran lo que se encuentra en la Imagen 4 para referirse a los elementos que en nuestro análisis asociamos a la invitación a la justicia social
Oración 2: en un grupo dibujaron un salón de clases en el une profesore les cuenta a sus estudiantes sobre un proyecto de impacto social en el que trabajó
Conector omitido: por ejemplo
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: en este tipo de estudios, relacionados con aplicaciones a procesos de selección, es común no observar un rango de las variables empleadas
Oración 2: puntajes considerados insuficientes por el aspirante para ser admitido en el programa no se observan en los datos
Conector omitido: por ejemplo,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: subrayo el carácter del cuerpo como epicentro de tensiones territoriales porque los talleres cartográficos develaron, a través de las maneras de habitar y significar el territorio del barrio y la ELSPV, la constitución de un cuerpo contenido que influye en la subjetividad de las docentes
Oración 2: emergen unas representaciones sobre el barrio y la escuela que le dan forma al sentido –lo político– de la labor docente en ese contexto y que se materializan en un cuerpo individual y colectivo contenido
Conector omitido: en otras palabras,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: los estudiantes practican diversas formas de relacionarse entre ellos a partir del análisis de las diversas posibilidades que existen de respuesta en el ejercicio de la obra
Oración 2: esta los invita a pensar la forma en la que se relacionan, pero también la forma en la que se generan los conflictos entre ellos
Conector omitido: es decir,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: de las siete estrategias que constituyen la Arquitectura relacional para regular la conducta de los niños puedo plantear que en las prácticas pedagógicas de educación inicial en la modalidad institucional la disciplina, el orden y el control son condiciones para la acción pedagógica
Oración 2: las docentes necesitan que los niños estén dentro de la norma, o dentro de lo que ellas esperan, que regulen su movilidad y, sobre todo, que se dé una suerte de formación moral centrada en mostrarles a los niños las consecuencias de sus actos, para que así comprendan qué está bien y qué está mal
Conector omitido: es decir,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: buscó identificar “lo que dice” la codificación a la luz de los ejes conceptuales y las subcategorías establecidas y generar explicación o comprensión del fenómeno
Oración 2: reconocer cómo las/los participantes y los documentos producidos institucionalmente construyeron las prácticas que están siendo caracterizadas, integrando los 39 códigos y hallazgos dentro de cada categoría en la lectura de los objetivos y comprender las características propias de cada categoría y las relaciones entre estas
Conector omitido: es decir,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: debemos ser empáticos, ser persuasivos con nuestros contextos, las culturas de nuestros estudiantes y sus prácticas diarias, saber escuchar sin juzgar y lograr ese sentido de alteridad para permitirnos la comprensión de sus situaciones
Oración 2: que, si no conocemos y reconocemos los contextos de los estudiantes nuestras prácticas en el aula estarán aisladas, no tendrán sentido para los estudiantes y difícilmente ellos querrán ser coconstructores del conocimiento en las aulas porque no sienten ningún tipo de identificación
Conector omitido: es decir
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: perkins (1999) explica que comprender es “la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe (…) más parecido a aprender a improvisar Jazz, mantener una buena conversación o trepar una montaña ” (Perkins, 1999, p
Oración 2: es ser capaz de realizar desempeños flexiblemente, es decir, en diversos contextos (Perkins, 1999)
Conector omitido: en otras palabras,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: descubrí que existen algunos estudiantes que son atendidos prioritariamente y sistemáticamente y que por el contrario existen otros que son ignorados regularmente
Oración 2: en la clase 16 del 28 de septiembre a la cuarta hora de la jornada escolar, Alicia es ignorada sistemáticamente, aunque esté en silencio levantando la mano como lo exige la docente por las reglas del salón que han establecido como grupo
Conector omitido: por ejemplo
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: pero, no son suficientes para que estas sean más justas, pues no se evidencia cómo se establecen criterios para que el interés colectivo prevalezca sobre el interés particular del individuo
Oración 2: en el desarrollo de competencias no se evidencia un interés por defender el bien común y sin ese interés no puede haber justicia
Conector omitido: en otras palabras,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: además, con el fin de darle más posibilidades al estudiante y poder esta- blecer con mayor precisión el nivel de logro que alcanza se plantea incluir otra figura en la que se requiera de la activación de la secuencia de descomposición y que no se requiera hallar seg- mentos circulares
Oración 2: una sombra de nivel más bajo que las dos que ya estaban planteadas como se muestra en la figura 23
Conector omitido: es decir,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: ya desde el rectorado de monseñor Carrasquilla, la caridad era incluida en las lecciones de las facultades de Jurisprudencia y Filosofía y Letras, manteniendo así concordancia con la realidad de las demás instituciones educativas de la época
Oración 2: los manuales de instrucción cívica que eran utilizados en las clases de escuelas y colegios a nivel nacional, asimilaban la caridad como una de las cualidades más importantes de todo buen católico, en concordancia con el discurso del Gobierno
Conector omitido: de hecho,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: por este motivo, es necesario implementar nuevas estrategias pedagógicas para que los estudiantes sean conscientes de su proceso de formación
Oración 2: direccionar estas estrategias hacia el concepto del aprendizaje y dejar atrás, en el antaño, las clases magistrales y el “poner hacer” a los estudiantes para pasar a un aprendizaje activo
Conector omitido: en otras palabras,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: para la búsqueda de REA se utiliza un metabuscador, Definido por Hartman, Sifonis y Kador, (2000), como “un sitio Web que reúne (indiza/documenta) y organiza grandes cantidades de datos/información (metadatos) de distintas fuentes -y actúa como intermediario entre los que necesitan la información y los que suministran la información (fuentes de información primarias/ proveedores/ repositorios)” (p
Oración 2: existe una gran cantidad de repositorios disponibles en la red, donde se encuentran plataformas, portales y blogs educativos como por ejemplo: Funes, Temoa, Educalab, Stembyme, Educonector, Crea, Proyecto EDIA, Khan Academy, Orientación Andújar, en la nube TIC, Colombia Aprende, las cuales contienen REA y actividades interactivas para docentes, investigadores y estudiantes
Conector omitido: en efecto,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: los estudiantes podrían in- currir en algunos errores al desarrollar la tarea
Oración 2: confundir los puntos críticos en los sistemas de representación tabular y numérico; realizar traducciones de representaciones de la función cúbica a una tabla que no guarda la información ni las relaciones establecidas de la situación; establecer relaciones entre las diferentes representaciones de la función cúbica que no guardan información con la representación de parejas ordenadas; y confundir el concepto de punto crítico en la situación
Conector omitido: por ejemplo,
Relación: entailment (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: p) así como de los hallazgos reportados en la fase de análisis ¿qué encontré? de cada etapa
Oración 2: 31: Pues es chévere y divertido porque digamos antes, ehm uhm los verbos uno se los aprendía y eso, profesora: ¿y te los aprendías? Si, me los aprendía y luego presentaba la evaluación tenía buena nota, finalizaba el periodo y luego como en diciembre me preguntaban los verbos y era como no me acordaba de todos y era como digamos, de un 100 porciento solo me acordaba 50, en cambio creo que ahora con esto, uno memoriza más las cosas es más chévere porque uno se acuerda de eso, porque por ejemplo que vez iba a recoger a mi sobrina y que, yo iba diciendo (subir o aparecer) preciso se me vino un perro y era como fuah, apareció el perro ,turn up
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: dado que no se tenía prevista esta decisión, para 2019 los profesores no tenían muy claro cuál sería el siguiente paso; por ejemplo, no se sabía si cada profesor iba a poder definir individualmente cómo dictar los cursos de escritura; tampoco se tenía claro si habría algún 172 otro comité o núcleo que asumiría las funciones y actividades que tenía el Núcleo Común
Oración 2: mientras más cercano a +1, mayor es el grado de concordancia inter-observador; por el contrario, mientras más cercano a -1, mayor es el grado de discordancia inter-observador
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Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: durante la narración no sabemos los nombres de los personajes, sin embargo, se evidencian aspectos relacionados con la condición humana: la dignidad, la empatía hacia los otros y la organización social
Oración 2: dentro del enfoque paradigmático y el método que guía esta investigación (ver 8 Metodología), los valores del investigador influencian sus intereses e interrogantes que pueden surgir con respecto a las experiencias personales
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Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: el refinamiento de este proceso de conteo está relacionado con el método de exhau- sión
Oración 2: materiales y recursos Consideramos que es útil para los estudiantes poder utilizar un vaso plástico semejante al usado en las salas de cine
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Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: la otra razón relevante tuvo que ver con que comenzaron a ser más apremiantes y urgentes otras prioridades de la universidad: debido a las dificultades en la financiación de las universidades públicas, que ha venido creciendo durante los últimos 10 años, la universidad priorizó garantizar los recursos que permitieran que las estructuras ya creadas de la universidad siguieran funcionando sin tropiezos
Oración 2: este cuerpo de investigaciones ha dejado de lado la indagación respecto a cómo los profesores universitarios implementan los currículos oficiales en sus prácticas de clase, desde la perspectiva de la escritura como práctica social
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Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: pregunta 4, cuestionario de entrada: ¿Con qué frecuencia utilizas los organizadores gráficos? De acuerdo con la Figura 12, el uso de los organizadores gráficos no es muy común, puesto que sólo el 36% de los participantes reconoce que casi siempre los utiliza
Oración 2: pregunta 6, cuestionario de salida: ¿De estos organizadores gráficos cuál(es) te llamó o llamaron más la atención? 65 Figura 20
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: explorando las necesidades actuales de comprensión
Oración 2: cuenta con una extensión de 55 Km2 de los cuales el 89 % es de naturaleza rural y el 11% restante corresponde a las áreas urbanas, por lo que las actividades agropecuarias son el principal soporte económico de la población
Conector omitido: 0
Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: construyendo el sueño En esta fase se proyectaban dos productos: uno correspondiente a la subcategoría denominada discursiva y otro que responde a la oralidad
Oración 2: que cada producto presentado muestra los movimientos que obtuvo el grupo en el proceso, pero no hay una evidencia tangible si fueron todos los miembros del grupo, o solo unos, los que permitieron hacer esa generalización debido a la dinámica del trabajo
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Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: los estudiantes deben tener clara la situación del problema para que no surjan soluciones que no correspondan y no se blo- queen en algún requerimiento de la tarea o procedimiento
Oración 2: se puede relacionar el fenómeno de las utilidades de una empresa con un contexto personal
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Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: es un momento de particular importancia por cuanto se recoge lo central de la discusión y se motiva la continuidad de la misma, en caso de ser posible su extensión
Oración 2: una educación que valida las opiniones de una niña de 8 años, pese a todo el proceso de correcciónque demande, es una educación más cerca de responder a las exigencias de una sociedad democrática que concibe la participación de los individuos más allá de los votos en las urnas
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Relación: neutral (género: theses, dominio: education_theses)
Oración 1: 53 Estas preguntas son necesarias, pero no suficientes para realizar este análisis, ya que la formación ciudadana establece una forma de reconocimiento desde tres ámbitos diferentes: el individual, el grupal/comunitario y el político
Oración 2: es necesario cruzar estas categorías con las preguntas, con el fin de lograr un análisis más detallado con respecto a la estructura argumental de los documentos seleccionados
Conector omitido: por tanto,
Relación: reasoning (género: theses, dominio: education_theses)