Méthode de lecture sans épellation
Abria
Garnier frères, DL 1872


Méthode de lecture sans épellation par abria approuvée par le conseil di l’instruction publique, le 6 février 1838 9' éditionTE. p.&r'ts-4i(V«  .Paris librairie de garnier frères6, RUE DES SAINTS-PÈRES, ET PALAIS-ROYAL, 21S
1" classe. methode de lecture. ht 1. K^w0y voyelles brèves. aeéèi.yoo prononcez comme dans le, été, mère, lisez i ou i grec. voyelles longues.
A A A A ■ A
a e i o u consonnes. bcdfg'j kl m ii prononcez be que de fe gue je que le me ne p r s t v x z — pe re se te ve cse ze. exercice. abeckédpbifvouzsgj oéèeszxzpeckdiovfj u è \ s d |> r \ z s ! s v a I m ilrnsbluèéecdprsxzfvter PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme une lettre à l’Élève.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur, sans la nommer, indique une lettre à l’Élève.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur remet la lettre à l’Élève ; celui-ci montre sur le tableau la lettre que lui a nommée le Moniteur.

Méthode de Lecture, par ABOIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.
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CORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de GRÉTÉ.

Methode de lecture. Ie classe. W 2 syllabes de deux lettres. a b ba c ca d da f fa j Ja i ; i ;a 1 la m ma n na p p* r ra s sait ta y va x xa z zaebe
 »
defe
 »
kelemeneperesetevexeze ! re bé
 »
défé
 »
• Fkéléménépérérsetévéxézéebè
 »
defè
 »
kèlemènepèrèsetèvèxèzèAebê
 »
defê
 »
• Ajekê le mé néApeAreAsetéAveAxeAze i bi
 »
dili
 »
j »kili mi niP »risi ti vi xi zi y bydyfyjy ky ly mynypyrysytyxyzyobocodofogoj°kolo nio no po ro so to vo xo zoubueudufugujwkulumunupurusutuvuxuzu
i" PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire ce tableau verticalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur, sans nommer les syllabes, faire lire verticalement, ensuite horizontalement, enfin en prenant une syllabe au hasard.

Hétnode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARMER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de GRÉTÉ,

Methode de lecture. Ie classe. w° 5. lecture courante. jo ly a fi ni sa sa la de. — la pi pe de pa pa. — la lu ne a pâ li.— re né a bu du ea fé. — la ro be de ma mè re. — ré mi a po liu ne li me. — Fa xe de la pe lo te. — la ri xe a é té fa ta le à ju les.— le lu xe a é té i nu ti le. — la fi dé li té de je rô me. — re néi ra à Té co le. — fi fi se se ra sa li à la ea ve. — Té tu de se rau ti le. — a xi o me. — lé vi a vu u ne da me. — déjà le rô ti aé té le vé. — le pa vé se ra la vé. — u ne ma xi me u ti le. — levo lu me a é té é ga ré. — la vi pè re a pé ri. —le di né se ra fi xé.— la ju ju be de Fa mL — le ea ré me fi ni ra sa me di. — le ve laté te. — Fé té a ra ni mé la na tu re. — ma mè re fi le. — le mala de se le ve ra à mi di. — ma mè re a sa lé le rô ti. —ro sa a vule na vi re. —U ne fi ne la me. — la mo ra le du eu ré. — la li no tede ju les. — la pu re té de Fa me. — ea ro li ne ré vè re sa mè re.— Fé tu de de la do ru re. — sa ra i ra à la ea ba ne de la mè rejo ly. — a de le a u ne ro be de ga ze. — re né a é ga ré sa ta batiè re. — évite la eolère. — adore la divinité. — porte de Famitié à ta mère. — Fami de papa sera fidèle. — dire la pure vérité. — le navire a été jeté à la eôte. — la rame du pilote. —la dorure sera solide. — la parure d’une dame. — une sérénadefinira la fête du député. — papa a été à Babylone. — une lyresonore. — rose dira la vérité. — rébeeca a été fidèle. — la rapidité de la rivière.—je dîne à midi.
i« PROCÉDÉ. Le Moniteur fera lire par syllabes, en montrant et nommant chaque syllabe.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fera lire en montrant chaque syllabe, sans la nommer.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fera lire couramment, sans séparer les syllabes.

Métnode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

GoRBsa. — Typographie et Stéréotypie de GRÉTÉ,

Methode de lecture. i" classe.iQQ ?1fcN" A. syllabes inverses. a
.
i youbabibybobubcacicycocucdadid ydodudfafifyfofufag"gygogugJ yj ialilyiolulpapipypopuprarir yrorursasisy*osustatitytotutVavivyyovuvX z ax az ix iz y* yz ox oz ux uz exercices.ab ub ue yd of ug ac id al uv as ir il aeij ys ox up ud al ol ir it is it ap ur ab ifip at uc il af op ox if ib yv oz iv ac il ul.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire verticalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire d’abord verticalement, ensuite horizontalement, puis au hasard les syllabes du tableau, et sans les nommer.

Hétbode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CORBKXL. — Typographie et Stéréotypie de GRÉTÉ.

Methode de lecture. st classe. ~~—— m » s. syllares de trois lettres. ac b bac c cac d dac f fac g gac j Jae k kac 1 lac m mac n nac p pac r rac s sac t tac v vac x xac z zac ar bar car dar far gar jar kar lar mar nar par rar sar tar var xar zaralbalcaldalfalgaijalkallaimalnalpalraisaltalvalxàlzalil bil
 »
dilfilj ! »lui lil mil nil pil irilsiltilvilxilzilifbif
 »
dil lil
 »
kiflifmil*nifpifrifsiftifvifxifzifis bis
 »
disfis
 »

. .
kislismisnispisrissistisvisxiszisolbolcoldolfolgoljolkolloi mol nol pol roi sol toi vol xol zolorborcordorforgorjorkorlormornorporrorsortorvorxorzorulbulculdulfuiguiJulkullui mul nul pul rul sul tul vul xul zulurburcurdurfurgurjurkurlurmurnurpurrursurturvurxurzur
1" PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire verticalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
2e PROCÉDÉ. - Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3e PROCÉDÉ —Le Moniteur fait lire d’abord verticalement, ensuite horizontalement, puis au hasard les syllabes du tableau, et sans les nommer.

Métnode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saiuts-Pùres, 6.

GOBBBIL. — Typographie et Stéréotypie de CRÊTE.

Methode de lecture. 2me classe. iv 6. lecture.gar nir u ne ta Me. — par tir de ro me. — le til bu ry acas se. — il pa ti ne ra sur le ea nal. — il gar de ra le li vre. —il dor mi ra sur la ta ble. — il gar de ra sa pa ro le. — il aadmiré le système de la nature.— il a du myrte.—le garde a été matinal. — la taxe a paru for te. — il acul bu té. — il a ar rê té à u ne vir gu le. — il a sui vi la forma li té. — l’ordre a été ré ta bli. — il a ras su ré ré my. —la car te de pa pa. — Fa ne se ra ré tif. — il a ré col té dublé. — la mor su re de Fa ni mal a é té for te. — il a cas sele ca nif de ma mè re. — le dî né a é té mal gar dé. — il amor du sa tar ti ne.— il se ra car ni vo re. — cas tor a mor duvie tor. — il a ri de sa mor su re. — ar mi de a du ca rac tè re.— mé dor a dor mi sur la por te du ca fé. — il pas se ra par lefi nis tè re. — la cor de de Farc a cas se. — le ne gre du se négai. — le turc a gra vi sur le mur. — il te for me ra le ca ractè re. — il li ra le li vre de la bi ble. — ré my a dor mi sur leca na pé. — cas tor a gar dé Fé ta ble. — le par ti pa tri o te aréussi. — une marmelade de prunes, — rené portera Funiformede la garde. — il se procurera une cocarde tricolore. — il adîné à la gargote. — la marmite sera propre. — il ira à Fécolenormale. — il a dévoré le total de sa fortune. — la rivière adébordé. — suivre le modèle. — il a mérité d’être puni. —Famiral passera mardi. — il partira samedi. — le portugal. —il ornera le mur du côté de la rivière.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme chaque syllabe de chaque phrase,
2e PROCÉDÉ. •— Le Moniteur indique, sans la nommer, chaque syllabe de chaque phrase.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot et fait lire couramment, sans syllaber.

■éthode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de GRÉTÉ.

Méthode de lecture. 3"° classe. n" 7. alphabet de majuscules. a biltd efghijklm nopqrstuvwxyz sons composés de plusieubs lettres. ai au eu ou Prononcez è, ô, comme dans voeu, mou, ei eau oeu oi ô, ô, comme dans loi. exercice. ei ai au eu ei eau oeu ou eau oi ei au oi oeu ou eu oi eau ei oi ou eau au oi au ei oi eau oeu ou eau ai1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indiquera et nommera chacune des lettres majuscules et des sons de ce tableau, en donnant aux lettres majuscules

l’appellation indiquée au tableau n° 1 ; la Jlettre H se prononce ache, et la lettre Q, eu.
ime PROCÉDÉ. — Le Moniteur indiquera, sans les nommer, les lettres et Jes sons ci-dessus.
3me PROCÉDÉ. — Le Moniteur remet la baguette à l’Élève, qui montre sur le tableau la lettre ou le son que lui a demandé le Moniteur.

Héttaode de Lecture, par ABRIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de GRÉTÉ.

Méthode de lecture. 3ma classe. —~ — w° 8. syllaraire. ai b bai c cai d dai f fai g gai j jaî k kai 1 lai m mai n nai p p**i r rai s sai t tai v vai x xai z zaieibei
 »
deifei
 »
jeikeileimeineipeireiseiteiveixeizeiau bau eau dau fau gau jau kau lau mau nau pau rau sau tau vau xau zaueaubeau
 »
deau
 »

 »
jeaukeauleaumeauneaupeaureauseauteauveauxeauzeauieu beu
 »
deu feu
 »
jeukeuleumeuneupeureuseuteuveuxeuzeuioeuboeucoeudoeufoeu
 »
joeukoeuloeumoeunoeupoeuroeusoeutoeuvoeuxoeuzoeuou bou cou dou fou gou jou kou lou mou nou pou rou sou tou vou xou zouoiboicoidoifoigoijoikoiloi moi noi poi roi soi toi voi xoi zoi1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire verticalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3e PROCÉDÉ. —Le Moniteur fait lire d’abord verticalement, ensuite horizontalement, puis au hasard les syllabes du tableau, et sans les nommer.

Méthode de Lecture, par ABRIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

GORBEXL. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ. ^™^™^^^

Methode de lecture. 3™ classe. iv 9. lecture.Dieu se ra no tre li bé ra teur. — J’ai me ma mè re. —La loi a é té fai te. — J’i rai au bu reau de pa pa. — Lesau le du pré. — 11 a cas se un ra meau. — Le tau reau i rapai tre — J’au rai du veau pour mar di. — Il a ma noeu vrésur le ra deau. — Ré my a é té ai ma ble. —- J’i rai jeu dià la pro me na de sur la rou te neu ve. — J’ai vu u nepou le. — La meu le tour ne. — Il va sur l’eau. — Le ba teaudu pè re Jo ly. — Il a par cou ru tou te l’Eu ro pe. — L’oeufde la pou le. — Il au ra de la sou pe et du ga teau. — Latau pe a veu gle. — Le nou veau ve nu. — Rou leau pourpé trir la pa te. — J’ai vu u ne ta ble d’à ca jou. — Lamou tu re a é té tar di ve. — Il é cri ra sur le bu reau depa pa. — Il a a meu té le peu pie. — Fai re tai re la pou le.— Le myr te fleu ri ra. — II a ob te nu u ne fa veur — Ila é prou vé de la dou leur. — Le mo ni teur m’a pu n —J’au rai u ne bou le d’i voi re. — U ne boi te d’à ca jou. —J’ai vu u ne bê te noi re De la dou leur. — Toi. — Moi.— soi. — le jour va paraître. — j’irai te voir sur le soir.— Le dé jeu ner a é té suivi d’u ne pro me na de. — Lepour tour de la cour. — Le four se sera re froi di. — Lebu veur a dor mi. — La soeur a su sa pri è re. — J’ai meDieu. — Il se ra le seul a do ré. — La rei ne pas se ra à mi di.— le ri deau de la fe ne tre. — il a fait de la pei ne au roi. — le jeu de pau me. — le be deau de la ma de lei ne.ier PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme chaque syllabe de chaque phrase.
Ie PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique, sans la nommer, chaque syllabe de chaque phrase.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot et fait lire couramment, sans syllaber.

Méthode de Lecture, par A BRI A. — A Paris, chez GARN1ER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

GORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Méthode de lecture. 4°" classe. W 10. autres sons composés de plusieurs lettres. en an in ein on un îen comme dans bien. em ai 11 un ain om um exercice.ien an in om ien en ein am un omein an ein em in ien un ein ain enun ien ain un am an on ien ain en1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme les sons ci-dessus ; l’Élève répète ces sons.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait nommer ces mêmes sons.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur remet la baguette à l’Élève, qui montre sur le tableau le son que lui a demandé le Moniteur.

Méthode de Lecture, par ABRI A. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Methode de lecture. 4™ classe. — n" 11. syllaraire. en b ben c » d denf fengk ken 1 ien m men n nen p pen r ren s sen t ten v ven x xen z zen em bem
 »
dem fem
 »
jem kem lem mem nem pem rem semtemvemxem zem an ban can dan fan gan jan kan lan man nan pan ran santanvanxan zanambamcamdamfamgainjamkamlammamnam pam ram samtamvamxam zam in [ ain bin bain  » cain din dain fin fain  » gain jin jain mn bain lin lain min main nin nain pin pain rin rain sin sain tin tain vin vain xin xain zin zain »i
.
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i on bon con don fon gon jon kon ion mon non pon ron sontonvonxon zon ien bien
 »
dienlienMjienkienlienmiennienpienriensientienvienxienzienun bun cun dun fun gun jun bun lun mun nun ptin run sun tun vun xun zun
i" PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire verticalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire d’abord verticalement, ensuite horizontalement, puis au hasard les syllabes du tableau, et sans les nommer.

Méthode de Lecture, par ABRIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.
CoRBEn.. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Méthode de lecture. 4Te classe. iv 12. lecture.La bon té du coeur. — Le dan seur de cor de. — Le se rin envo lé. — La ro ton de du jar din. — La main du Sau veur. —J’ai vu un beau pin son. — Le sa Ion jau ne. — J’ai me Dieu, decoeur, d’à me. — Un ban deau cou vre sa tê te. — Em prun te lamon tre de ta soeur. — La lam pe se se ra é tein te tou teseule. — Paulin a un bambou. —La tempête, l’ouragan. — Lemal em pi re. — Il fe ra rô tir le din don. — Si mon a em prun témon ca nif. — La pom pe a four ni u ne eau a bon dan te. — Oné tein dra ain si le feu.—Il a plom bé ma lam pe. — On lui a ampu té la jam be.—Du pain bru lé. — Le jar din de la rei ne. — Duvi nai gre jau ne. — Le gru au de la fa ri ne. — Le mi li tai re enembuscade. —De la balei ne.— La fen te d’un mur.— La meuledu mou lin tour ne bien. — Mon li vre se ra le tien. — L’enclu me a re ten ti. — U ne nou veau té. — Com bien ven draA
t-il son pain ? — Un gar dien fi de le. — E tre à jeun. — La peintu re a é té fai te par In grès. — Le gain a été considérable. —Le sein de la Divinité. — J’ai vu un nain. — Il dira son nom. —Il campera demain à Baujolyo — Le galérien s’enfuira. — Lebien d’autrui. — 11 a un pompon soutenu par une baleine. —La boule tourne sur son axe.— Le sien. — Le tien. — Le mien.—J’aime la solitude.— Avoir de la droiture.— Parcourir le jardin. — Prendre un bain. — L’ombre du pin. — Rombeau éclairera la lampe. — Un militaire a été tué.— Il montera sur le mur.— Le Souverain du monde. — La grandeur de la Divinité. — Lejuste sera récompensé dans l’autre monde. — Le bureau dumaire a été occupé par papa. — Il administrera lui-même safortune.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme chaque syllabe de chaque phrase.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique, sans la nommer, chaque syllabe de chaque phrase.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot et fait lire couramment, sans syllaber.

Méthode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.'

CORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Méthode de lecture. s™ classe. W 15. articulations composées de plusieurs lettres. ch j j ii ill ph Prononcez comme dans riche, règne, paille, sylphe, qu j ;h ■ que, guenon. syllaraire.ach chagn gnaill illaph phaqu quagu guaechegneillepliequeguerechégnéilléphéqueguéichigniilliphiquiguiochognoillophoquoguou chu gnu illu phu
 »
eucheugneuilleupheuqueugueuouchougnouillouphou
 »
anchangnanillanphanquanguaninchingninillinphinquinguinonchongnonillonphonquon
 »
oi choi gnoi illoi phoi quoi
 »

1" PROCÉDÉ. —Le Moniteur indique et nomme une articulation ou une syllabe à l’Élève, en suivant pour le syllabaire l’ordre vertical.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme une articulation ou une syllabe à l’Élève, ensuivant l’ordre horizontal.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique, sans la nommer, une articulation à l’Élève, et fait lire le syllabaire en suivant d’abord l’ordre vertical, ensuite
l’ordre horizontal, puis en prenant une syllabe au hasard.

Méthode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CoRBEit. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Méthode de lecture. Sme classe. iv 14. lecture. un chou. — un châ teau. — u ne gre nou ille.— u nebû che.— On me cha tou ille. — U ne gran de qua li té. — E loi gneton cheval du pré. — La vigne productive. — La caille achan té. — U ne ri che mar chan de a. a che té mon é pa gneul.— Il a sa li son cha peau.— Il m’a ta qui né. — Pau lin pren draun la xa tif. — La sphè re tour ne. — Il m’a a po stro phé. —J’ai ven du son é li xir. — L’or phe li ne. — Un cha peau depa ille.—Le Sei gneur m’ai me. — Ton cou teau se rou ille. —Le zé phyr du soir. — Un dau phin. — Un a ni mal é phé mè re.— a dol phe par ti ra pour la chi ne. — un pei gne d’é ca ille. — u ne gué pe l’a pi que. — au bin a pro di gué son ga teau.— U ne li queur blan che. — Il i ra de main à la ban que. —La ren con tre é qui vo que. — La gui mau ve l’a gué ri. — L’anpro chain j’i rai à Fé co le su pé rieu re. — Le ca ta lo guedu li brai re. — Un bon bou il Ion. — Un cou teau é bré ché.— U ne te na ille. — Un lor gnon. — Je rô me au ra la méda ille. — La ma choi re d’un che val. — Il a lu le feu ille tonde son jour nal. — Il ai me la vo la ille. —L’é cri vain fa ti gué.— un re frain qui char me. — l’ar che vê que de cam brai. —— La fête de la Chandeleur. — Il a souillé son manteau. —Un cheveu brun. — Il fréquente son camarade. — Il a droguéson vin. — Il fera mon épitaphe.— On a soigné ma soeur. —Le navire franchira la ligne. — L’équinoxe. — Il a barbouillésa figure. — Il sera enchanté d’être élu député. — Il guériramon frère. — De la paille jaune. — Le phare éclairera la côte.— Pharaon a voulu faire périr le peuple de Dieu. — Lafamille sainte. — Il a épargné son bien. — Il a guéri son camarade. — La vigne a été productive. — Un actif vigneron.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme chaque syllabe de chaque mot.
Ie PROCÉDÉ. Le Moniteur indique, sans la nommer, chaque syllabe de chaque mot.
3e PROCÉDÉ. Le Moniteur indique chaque mot et fait lire couramment, sans syllaber.

Méthode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Méthode de lecture. s"" classe. n° is. de quelques lettres dourles. Deux mpmjr ne valent qu’un **& comme dans aube lisez al) e. — cc 43 — accablé, — acablé. — cci oïl— acquérir,— aquérir. —- 111111 111 — somme, — some. — 11 i — affamé, — afamé. — XX X — attente, — atente. — £*fm 4l* — aggravé, — agravé. lecture.De la go mme. — Du beu rre ba ttu. — Il a sa cca gé lavi lie. — Il a a ba ttu u ne bé ca sse. — Ma bo nne do nne moidu pain. —J’ai vu le carrosse du roi. — Le chien a été ba ttu.— il pou rra sor tir co mme de cou tu me. — l’o ffre a é té fai te.— Ce la pou rri ra. — Le che val pou ssif. — L’a ffai re a é tépé ni ble pour moi. — De la mou sse é pai sse. — U ne po mmemo lie. — U ne co mmo de. — Du poi sson. — A ccroi tre unepropriété. — Il lui a donné une accolade. — La griffe duvautour. — L’étoffe épaisse. — La patte de la chatte. —Il a trouésa bottine. — J’ai rencontré ma marraine ainsi que mon parrain. — Un carreau de vitre. — Rompre une barricade. —Bannir l’être corrompu.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.
2nie PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabes la seconde partie du tableau.
3""' PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot, et fait lire sans syllaber.

Méthode de Lecture, par ABRIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CORBEIL. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Methode de lecture. 6°" classe. n » 16. irrégularités. %^ se prononce et se lit comme ^^« * exemple: CaieÇOTl » b 5 \j suivi de e ou de i y se lit comme ^fl c€ ?cl«  sL suivi de e ou de \, se lit comme h Sage, rOUgiïï • ^b (qfu'on prononce eu) , se h'f comme \~S- *y*'l/, ^/ccjtcf c>. k^ entre deux voyelles, se lit comme ^^*t sf t devant un son commençant par i, se j# souvent £* # . comme ^« * ' f*ttelotl. 7 lecture.Le reçu du propriétaire. — Il a conçu un soupçon. — Lepoinçon pointu. — Blanchir un caleçon. — Bâtir une façade.— de la cendre chaude. — le juge du canton. — un bagage.— Une égide le protège. — Il a bu du cidre. — Un citronjaune. — Durcir un oeuf. — Le registre du receveur. — Il asuivi un régime rigide. — La gerçure. — La ration du militaire. — Il mange de la gibelotte. — De la porcelaine. — Larinçure du vin. — La glace a fondu. — L’anneau nuptial. —La toison d’or. — La leçon avantageuse. — Une fractiondécimale. — La nation française. — Un courtisan. — Uneépouse docile. — La cloison du jardin. — Une rose rouge.— Le factionnaire a déserté. — Il a ciré sa chaise. — Le cortège sera composé d’une nombreuse société. — Il prophétise.— Etre impartial. — Une sédition. — Une pièce de rubanrouge. — Du pain de munition. — Le coq du village. — Unepiqûre venimeuse.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabe la seconde partie du tableau.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot de la seconde partie du tableau, et le fait lire sans syllaber.

Méthode de Lecture, par ABRIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CORBBIL. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Methode de lecture. 6m° classe. n° 17. irregularites. ^j/k9 daîis les mots d’une syllabe se lit ^^^ fïïlCS, tCS » ci*, 45z, ctàto/indmfiiofomitmnf e, aimer, avez, mousquet. \^s suivi de deux consonnes se lit ^^5 Cite, attCStC* © se ii« quelquefois « 1, femme, prudemment. £ccl, ffco se ton^ j« l, j^> *' nagea, flageolet lecture.Tu es assez poli. — Mes. — Tes. — Ses. — Les. — Des. — Ménagez votre santé. — Respectez votre père et votre mère, aimez-les. — Ecoutez votre maître. — L’erreur est pernicieuse.— Adorer Dieu. — Persévérer dans la vertu. — Fréquenterl’église. — Aller au catéchisme. — Il protégea l’innocence. —Le flageolet du berger. — Travailler ardemment. — Le perroquet du boulanger. — Il badigeonne sa maison. — Un coutelier/— Estimez celui qui est sage. — Tu es querelleur. — Laraquette de Jean a été promise à Estelle. — Attendez que sonesprit se développe. — La femme du portier. — Le cheval nebougea que lorsqu’il mangea l’avoine. — Le pigeon s’enfuira.— Un bonnet de coton. — Le meurtrier sera puni. — Evitezle mensongeo — Le fer a été rongé par la rouille. — Un versetde l’Evangile. — Une messe basse. — Voici le cocher de cecabriolet. — La terre tourne. — Marcher sur la glace. — Parier une veste contre un bonnet. — Un nez aquilin. —Il allégeale pauvre. — La vigne bourgeonne. — L’ennemi a été battu.— une belle et bonne femme. — ennoblir. — le fiel est amer. — parler avec adresse et solennité.
1" PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre là première partie du tableau.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabe la second^ partiel du -tableau.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot de la seconde partie du4ableau/et le fait lire sans syllaber.

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Methode de lecture. 6me classe. n" 18. irregularites. -a. quelquefois se lit ém^^ai comme dans examiner. .1u1,_ ffl, - m.^, y dans je corps d un mot, et précédé ~MM mswàËti d’une voyelle, est employé pour deux **#. mOyCil, puy&. lecture.On m’a nommé exécuteur testamentaire. — L’exemplesuivi avec attention. — Avoir de l’exactitude. — J’irai à l’exercice. — Il exagère. — Le travail rapporte ; le babil ne rapporterien. — La fille sage. — Le soleil brille. — Une belle vieillesse. — Un éventail de la Chine. — Un conseil salutaire. —La grille du parc. —Cette femme babille. — Une vieille bienrespectable. — Un coquillage de mer. — Un tuyau. — Le travail a été le moyen sûr qu’il a employé pour devenir riche.—- Dieu exauce la prière de la fille sage et studieuse. — Dieubénira cette nombreuse famille. — Un noyau de pêche. —Tutoyer son ami. — Une ville commerçante. —Etre renvoyépour mauvaise conduite. — Le royaume de Prusse. — Unepompe royale. — Fusiller un criminel. — Un baril de poudre.— Une vrille a percé la porte. — Examinez votre conduiteavec attention. — Il a essuyé sa main. — Sauver un noyémérite de l’éloge.— Il m’a tiré l’oreille. — Essayer sa forcée— Il a exagéré le nombre de l’ennemi.— Le charron a faitun moyeu. — Côtoyer le rivage de la mer. — Le gouvernail d’unvaisseau. — Sa conscience a été le gouvernail de son âme. —L’enfant sage écoute un bon conseil. — Le vice a été l’écueil desa vertu.—Ayez pitié de la souffrance du pauvre.— Une coquillede mer. — Le tilleul fleurira. — Le noyer grossira. — Une corbeille d’osier. — Voyez et n’enviez pas la fortune d’autrui.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.
£e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabes la seconde partie du tableau.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot de la seconde partie du tableau, et fait lire sans syllaber.

Méthode de Lecture, par ABRIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

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Methode de lecture. 7~ classe. n° 19. lettres nulles. h La lettre MM (prononcez ache) est toujovrs nulle, quand elle nest pas précédée de c ou de p: le bonheur, l’homme, usez le boneur, Vomme. €3 est souvent nul, comme dans îl priera, je prie, Usez U pHrU, je pri. Les consonnes finales sont nulles, comme dans plottld, cuat, lisez piOm, Cita. lecture.S’asseoir sur un bane. — Tu marches d’aplomfe. — Us lisaient ensemble. — Ils dormaient fort tranquilles. — Lesvaches beuglent. — Les champs sont dévastés. — Les brebisbêlent. — Elles se nourrissent d’/ierbe. — Surseoir. — Il nettoiera son fusil. — Les billes d’un billard. — Lire des facéties. — Les chats miaulent. — Des mulets traînent la voiture du pape. — Tu aimes les noix. — Il s’habille seul. —Ces enfants sont genti/s. — Agir prudemment. — Du drapvert. — Voyez-vous ces méchants enfants qui jettent despierres à ceux qui passent/… Ne méritent-ils pas le châtimentqu’à la prière d’Elisée, le Seigneur fit subir aux enfants quin’eurent pas honte d’insulter ce prophète ? comme ceux-ci, nedevraient-ils pas être dévorés par des ours affamés ?Combien sont admirables les enfants qui, à l’exemple de Salomon, demandent à Dieu, lorsqu’ils le prient, la sagesse. — Sileur coeur est pur, ils doivent être exaucés ; et leur conduiterégulière doit leur mériter l’attachement et les bontés de tousceux qui les connaissent. — La sagesse est le plus grand bienque Dieu puisse accorder à un enfant ; avec elle il sera toujoursassez riche pour toujours être heureux.
i" PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.

î* PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabe la seconde partie du tableau.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot de la seconde partie du tableau, et le fait lire sans syllaber.

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Methode de lecture. 7°* classe. n" 20. quelques mots irréguliers. août, faon, laon, saône, paon, equateur, Prononcez ou, fan, lan, sône, f pan, écouatcur, aquatique, quadrupède, equation, quadragénaire, acouatique, couadrupède, écouation, couadragénaire, quadruple, mentor, européen, écho, choeur, couadruple, mintor, européin, éco, coeur, choriste, hymen, jérusalem, j’eus, tu eus, il eut, coriste, imène, jérusalème, j’û, tu û, il û, nous eûmes, vous eûtes, moelle, moellon, radoub, nous ûme, vous ùte, moile, moilon, radoube, rumb, second, bruxelles, auxerre, soixante. rombe, segon, brusselle, ausserre, soissante. signes pour la ponctuation. arréviations. m. monsieur. mm. messieurs. mme madame. M1Ie mademoiselle. Me maître. Md marchand. le Sr le sieur. s. m. sa majesté. s. a. i. son altesse impériale. s. é. son éniinence. s. ex. son excellence. s. s. sa sainteté.C. A. D. C’est-à-dire.N. B. Nota Béné.P. S. Post-Scriptum.Ex. exemple. etc. et caetera.T. S. V. P. Tournez, s’il vousplaît.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme un mot irrégulier, un signe de ponctuation, ou une abréviation.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire, sans les nommer, un mot irrégulier, un signe de ponctuation, une abréviation.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire, en les prenant au hasard, et en empêchant que l’Élève ne lise l’explication au-dessous, un mot irrégulier
un signe de ponctuation, une abréviation.

Méthode « te Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

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Methode de lecture. ©"" classe. n » 21.AVi§# — C’est à présent que le Maître ou le Moniteur doit veiller avec soin à ce que l’Élève se conforme, en lisant, auxrègles de la ponctuation, à la liaison des mots, et aux autres règles que l’usage et la bonne prononciation prescrivent.A l’élève.Vous êtes arrivé, mon jeune ami, au but auquel vous tendiez en commençant cette méthode ; vous connaissez maintenanttout ce qu’il est nécessaire que vous sachiez pour lire dans tousles livres. Remerciez Dieu d’avoir bien voulu soutenir vos efforts et de vous avoir donné l’intelligence qui vous a faitvaincre aussi facilement et avec tant de promptitude les obstacles que vous aviez à surmonter. Actuellement que vous savezlire, vous pouvez vous livrer à toutes les études que nécessitentvotre éducation, l’état que vous voulez embrasser et la positionque vous devez avoir dans le monde. Votre instruction vagrandir avec rapidité. Ne faites usage de cette première connaissance, que vous venez d’acquérir, que pour vous rendremeilleur et former votre coeur à la morale, à la vertu ; ne choisissez que de bons livres, parce que rien n’est dangereux, àvotre âge, comme une mauvaise lecture. Que les premiersgermes qui vont entrer dans votre coeur soient des principesde bonne conduite, des sentiments d’amour et de respect pourvos parents et pour votre maître, d’affabilité pour vos condisciples. Ayez la ferme volonté de toujours suivre le chemin surlequel se trouvent l’estime et la considération publiques.Maximes. dieu dit à l’homme: Aide-toi^je faiderai.L’oisiveté ressemble à la rouille : elle use plus que le travail ;la clef dont on se sert est toujours claire.Ne prodiguez pas le temps, car c’est l’étoffe dont la vie estfaite.Le renard qui dort ne prend pas de poule. Nous aurons assezde temps à dormir quand nous serons dans le cercueil.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire par syllabe une phrase à chaque Élève.
2e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire couramment, et sans syllaber, une phrase à chaque Élève.
3e PROCÉDÉ. — Le Moniteur prend le tableau, lit une phrase et en fait épeler chaque mot. Ex. : — LE MONITEUR : Vous êtes arrivé mon jeune
ami, etc. ; s’adressant à l’Élève : Vous. — L’ÉLÈVE : V,o,u,s, Vous, etc.

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Methode de lecture. 8me classe. N° 22. maximes extraites de l’écriture sainte.Le Seigneur conserve ceux qui ont le coeur droit, et ilprotège ceux qui marchent dans la simplicité.La crainte du seigneur est le commencement de la sagesse. le méchant disparaîtra comme une tempête qui passe.L’impie sera interrogé sur ses pensées, et ses discoursmonteront jusqu’à Dieu, qui les entendra pour le punir deson iniquité.Un cheval indompté devient intraitable ; et l’enfant abandonné à sa volonté devient insolent.Le fils sage est la joie du père ; le fils insensé est latristesse de sa mère.Celui qui hait la réprimande marche sur les traces duméchant.L’insensé se moque de la correction de son père ; maiscelui qui se rendra au châtiment deviendra plus sage.Ecoutez, enfants, les avis de votre père, et suivez-les,afin que vous soyez sauvés.Celui qui honore son père trouvera sa joie dans ses enfants ;et il sera exaucé au jour de sa prière.La bénédiction du père affermit la maison des enfants,et la malédiction de la mère la détruit jusqu’au fondement.Si votre ennemi a faim, donnez-lui à manger, et s’il asoif, donnez-lui à boire : le Seigneur vous le rendra.La prière du pauvre s’élèvera de sa bouche jusqu’auxoreilles de Dieu, et il se hâtera de lui faire justice.Ne fuyez pas les ouvrages pénibles, ni le travail de la campagne, qui a été institué par le Très-Haut.Partout où l’on travaille, là est l’abondance ; mais où l’onparle beaucoup, l’indigence se trouve souvent.Ne méprisez pas celui qui a faim, et n’aigrissez pas lepauvre dans son indigence.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le Tableau n* 21.

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Methode de lecture. 8me classe. ■ =— ■ m » 35. la terre.La terre, sur laquelle nous marchons, est une très-grosseboule suspendue dans l’immensité. La terre tourne sur ellemême en vingt-quatre heures, ce qui produit le jour et la nuit ;elle décrit en un an un cercle autour du soleil. Ces deuxmouvements de la terre sont à peu près ceux d’une toupiequi, en courant, tourne rapidement sur son clou.Le dessus de la terre est en grande partie couvert d’eau ;cette étendue d’eau s’appelle mer.Une infinité d’êtres peuplent la terre. Les poissons nagentdans les eaux ; les oiseaux volent dans les airs ; des animauxde diverses espèces vivent sur terre.Cette terre, ces eaux, ces animaux, le soleil, la lune, lesétoiles, n’ont pas toujours existé ; c’est Dieu qui, il y a environsix mille ans, a créé l’univers entier.Admirons la toute-puissance de Dieu et l’infinité de sa grandeur ! Qu’une sainte crainte nous anime toujours, qu’elle nousfasse combattre la paresse, fuir le mensonge ; qu’elle nous encourage à l’application, à l’amour de nos parents et à toutes lesvertus qui mériteront la protection divine.Histoire de l’homme.Lorsque Dieu eut créé le ciel et la terre, il fit le premierhomme, qu’il appela Adam, et le plaça dans un jardin délicieux (le Paradis terrestre) , où il devait vivre toujours. Il luidonna une compagne, qu’il nomma Eve.Adam et Eve désobéirent à Dieu, qui les chassa du Paradisterrestre et les condamna aux maux de la vie et à la mort.Adam et Eve eurent pour enfants Caïn et Abel. Caïn devintjaloux de son frère et le tua. Ce fut le premier crime.Les hommes se corrompirent. Dieu les anéantit en inondantla terre. La famille d’un homme juste, appelé Noé, fut seulepréservée. Elle se réfugia dans un vaisseau ou arche queDieu lui avait ordonné de construire.Les eaux qui couvrirent la terre s’écoulèrent. Les descendants de Noé s’étant multipliés, se séparèrent et peuplèrentla terre de leurs nombreuses générations.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le Tableau n° 21.

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Methode de lecture. 8me classe. "^ N0 24. le corps.Le corps est recouvert d’une peau qui le protège contre leschoses extérieures. Cette peau est percée d’une quantité prodigieuse de trous appelés pores.On distingue dans le corps le tronc, qui comprend la tête,la colonne vertébrale et la poitrine ; les membres, qui sont lesbras et les jambes.La tête se compose de deux parties : la face, où sont la mâchoire, les yeux et le nez ; le crâne, sorte de boite qui renfermele cerveau.La colonne vertébrale est une chaîne de petits os placés à lasuite les uns des autres et formant une colonne qui soutient lecorps.La poitrine est formée d’os appelés côtes : elle renferme lecoeur, foyer du sang ; les poumons, principaux organes de larespiration.La main a cinq doigts, appelés le pouce, Yindex, le médius,Y annulaire et le petit doigt.Les sens.Pour guider l’homme sur la terre, et lui faire éviter les dangers auxquels il est exposé, Dieu lui a donné les sens, qui sontau nombre de cinq: le toucher, V odorat, le goût, Y ouïe et la vue.Le toucher nous fait apprécier les sensations qui résultent ducontact de notre corps avec d’autres objets.Lworatfnous fait juger des bonnes ou des mauvaises odeurs.Le goût nous permet de reconnaître la saveur des différentessubstances.L’on xe nous fait entendre les sons produits par les corps misen mouvement autour de nous.La vue nous fait juger de la grandeur, de la couleur et de laforme des objets.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le Tableau n° 21.

Méthode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

CoRBEit. — Typographie et Stéréotypie de CRÉTÉ.

Methode de lecture. 8me classe. " — w 2 s. desoins de l’homme.Nous nous nourrissons de la chair du boeuf, de celle du porcet du mouton, d’oiseaux et de poissons, enfin des diverses productions de la terre.Le pain que mangent presque tous les hommes se fait avecdes grains de blé, de seigle, qu’on a fait moudre, qu’on a pétriset fait cuire au four.Les boissons les plus communes sont le vin, le cidre et labière ; on les obtient en pressant et faisant fermenter du raisin,des pommes, des grains.Les habits se font avec du drap, qu’on fabrique avec la lainequ’on a tondue sur les brebis.Certaines plantes produisent le lin, le chanvre et le coton,avec lesquels on tisse les toiles.Certains animaux soulagent l’homme dans les fonctions de lavie : le chien garde son domicile et le défend contre les malfaiteurs ; le chat détruit les rats ; le boeuf est"employé aux travauxde l’agriculture.Devoirs envers ses semrlarles.Tous les hommes sont frères et doivent s’aimer commetels. Dieu nous a doués d’une faculté qu’il a refusée auxautres animaux : c’est la raison. La raison éclaire notreconscience, cet autre sentiment qui nous fait apprécier lebien et le mal. En créant en nous cet instinct de conservation,qui fait que nous évitons tout ce qui peut nous nuire et quenous recherchons tout ce qui peut nous être agréable, Dieua placé en notre coeur ce précepte, qui est la loi de tous leshonnêtes gens :Fais aux autres ce que tu voudrais qui te fût fait.Cette courte maxime contient tous les devoirs que les hommesse doivent entre eux.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le Tableau n° 21.

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Méthode de lecture. 8me classe. —■ &* 26. devoirs envers les parents.A peine un enfant commence-t-il à être éclairé par la raison,que sa première pensée est une pensée d’amour pour les auteursde son existence. Son coeur le porte naturellement vers sa mère,qui prend tant de soin de son enfance, surveille ses premierspas, fournit à tous ses besoins.La religion fait à l’enfant une loi de cet amour et de ce respect que la nature lui a gravés au fond du coeur :Tes père et mère honorerasAfin que tu vives longuement.Un enfant doit donc à tout âge s’approcher de ses parents avecun extérieur qui peigne la soumission, le respect et l’affection ;il doit écouter leurs conseils et faire ses efforts pour en profiter ;exécuter leurs volontés avec cet empressement que l’amour seulinspire.Un fils doit toujours conserver pour ses parents l’amour et lerespect que la nature et la religion lui inspirent. Il doit, quandson père et sa mère deviennent vieux, infirmes ou malheureux,soulager leur misère, soutenir leur vieillesse. Dieu n’abandonnera jamais le fils laborieux, et au coeur plein de vertus, quis’imposera des privations pour alimenter son père.Acte de dévouement.Saint Vincent de Paul était devenu aumônier général des galères. Un jour il aperçoit un forçat se livrant au plus violentdésespoir ; il s’approche de lui pour le consoler. Il apprend quece malheureux a une femme et des enfants qui, privés du fruitde son travail, vont être en proie à une affreuse misère. Il étaitalors permis de remplacer un galérien. Celui-ci devait passerdeux années aux galères. Vincent s’offre à sa place ; il est accepté et porte deux ans les fers… Où trouver un homme pareil ?
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le Tableau n9 21.

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Méthode de lecture. 8me classe. —~-~==— n° 27. division du temps.Le temps se divise en trois parties : le passé, le présent etYavenir. Il faut connaître le passé pour acquérir l’expériencenécessaire pour bien employer le présent ; et se conduire pendant le présent de manière à n’avoir rien à craindre de l’avenir.Le temps qui s’écoule depuis le lever du soleil jusqu’à soncoucher, en y joignant la nuit, s’appelle jour.Trente jours font ordinairement un mois ; douze mois fontun an. Ces douze mois se nomment : janvier, février, mars,avril, mai, juin, juillet, août, septembre, octobre, novembre,décembre.Une semaine comprend sept jours ; en voici les noms : lundi,mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche.L’année se divise encore en quatre saisons ; la durée de chacune est de trois mois.Le printemps est la saison qui amène la verdure et les fleurs ;l’air se remplit alors d’un doux parfum ; les oiseaux retrouventleurs chants mélodieux. Cette saison commence le vingt et unmars.L’été est la saison la plus chaude ; il commence le vingt et un j uin.L"automne, si agréable à cause des raisins et des fruits detoute espèce qu’il nous procure, commence le vingt et un septembre.U hiver est la saison des neiges et de la glace ; alors les arbressont sans feuilles. Cette saison commence le vingt et un décembre.Cent ans forment un siècle.Pour apprécier le temps qui s’écoule, nous avons choisi uneépoque ; c’est le jour de la naissance de Notre-Seigneur JésusChrist. Ainsi, quand nous disons que nous sommes en milhuit cent cinquante-deux, nous voulons exprimer qu’il s’estécoulé mil huit cent cinquante-deux ans depuis que Jésus-Christest né.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le Tableau n° 21.

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Methode de lecture. 8me classe. " —~~=— w> 28. quelques notions physiques.Tous les jours, mes jeunes amis, vous remarquez les nuagesqui roulent sur vos têtes ; vous maudissez la pluie qui détruitvos projets de promenade ; et jamais peut-être il ne vous estvenu à l’esprit de chercher à comprendre comment s’opèrentces phénomènes de la nature.Les eaux qui, comme vous le savez, couvrent une grandepartie de la surface de la terre, étant chauffées par le soleil,se réduisent en vapeur. Cette vapeur, plus légère que l’air,tend continuellement à s’élever : si elle rencontre un air froid,comme cela arrive au-dessus des rivières, elle restera suspendue au-dessus de la rivière et produira des brouillards.Si la froidure de l’air vient à diminuer par l’action du soleil,alors le brouillard se dissipe, la vapeur qui le composait s’élèvejusqu’à ce qu’elle rencontre une couche d’air assez froide pourlui faire prendre la forme des nuages.Si la température de l’air, où se trouve un nuage, devientplus froide, les parties de la vapeur qui composent le nuage serapprochent et forment bientôt des gouttes d’eau qui, se trouvant alors plus pesantes que l’air, tombent en pluie.Si le froid est assez vif pour geler l’eau, les gouttes de pluienous arrivent sous la forme de la neige.Le vent ;Les causes qui produisent le vent ne sont pas parfaitementconnues ; mais vous en voyez tous les jours des effets qui doiventvous faire admirer la grandeur et la sagesse de Dieu.Le vent empêche l’air de se corrompre ; il transporte sur noscampagnes les nuages qui les rendent fertiles ; il met en mouvement les ailes de nos moulins ; il enfle les voiles des vaisseauxqui nous font communiquer avec les pleuples qui habitent audelà des mers, et nous apportent les produits de leurs pay^-t^lsque le café, l’indigo, le sucre, le coton, etc., etc. 4^ %
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le Tableau n° 21.

Méthode de Lecture, par ABBIA. — A Paris, chez GARNIER FRÈRES, rue des Saints-Pères, 6.

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Méthode de lecture
Cette Méthode, par la modicité de son prix, le petit nombre des tableaux
qui la composent, et par la simplicité de son mécanisme, est principalement
destinée à être suivie dans les classes nombreuses et peu riches. La marche
que j’ai adoptée est bien graduée ; les difficultés y sont abordées une à une>
elles forment un enchaînement que les élèves saisissenbsans peine.

En adoptant de préférence la non-épellation, je n’ai point cédé à l’empire
de l’innovation, mais j’ai voulu propager un mode évidemment très-avantageux.
L’école élémentaire que j’ai dirigée pendant sept ans comptait
de 180 à 200 élèves de l’âge de 5 à 12 ans ; j’y rencontrais tous les inconvénients
attachés aux écoles gratuites : inexactitude, mutations fréquentes,

habitudes de dissipation, etc. Cependant, sur ces 180 élèves, 130 à 140
lisaient couramment dans les livres.

Le temps qu’on gagne en apprenant à lire sans épeler n’est pas contesté :
on avoue bien que ce mode épargne des larmes à l’élève et diminue son
^ dégoût ; mais il ne lui permet pas, ajoute-t-on, de connaître l’orthographe
des mots. Voilà le puissant et le seul motif que se donnent les partisans de
la lecture avec épellation pour rester dans la routine. A ceux-ci je réponds :
Je ne rejette pas l’épellation : mais, plus conséquent que vous, j’apprends
d’abord à lire, ensuite je fais étudier l’orthographe des mots, et cette étude
devient alors d’autant plus profitable à l’élève qu’il peut s’y livrer avec
discernement et vérifier par ses propres yeux, et sans le secours de personne,
quelles sont les lettres qui composent un mot.
Manuel
TABLEAU N° 1. — J’ai voulu, dans cette première leçon, ne présenter à
l’élève que la forme des lettres la plus ordinaire, afin de ne pas le dégoûter
tout d’abord en lui offrant ces mêmes lettres sous cinq ou six formes
différentes. L’élève apprend d’abord les voyelles brèves qu’on lui fait
prononcer comme il est écrit au tableau ; les trois sortes à'e lui seront
bien enseignées. Il apprend ensuite les voyelles longues, puis les consonnes,
et, pour s’assurer qu’il les connaît parfaitement, on lui fait lire l’exercice
qui termine le tableau. Il est indispensable de donner aux lettres l’épellation
indiquée ; de nommer un b, be ; un c, que, etc.

TABLEAU N° 2. — L’élève répète les sons a, e, é, è, etc. ; et les consonnes
b, c, d,f, g,j, etc. ; ensuite on lui fait étudier ce tableau de la manière
qui y est indiquée. L’instituteur comprenant que les consonnes ne peuvent
se prononcer seules, qu’elles ne sont que les marteaux qui frappent sur
les voyelles pour en modifier le son, dira à l’élève : « Cherchez à pro« 
noncer le b, le d, le /, etc. ; et prononcez la voyelle qui suit ; c’est-à-dire
« disposez vos lèvres QU votre langue comme si vous vouliez faire entendre
le b, le d, etc. ; et prononcez la voyelle qui suit ces articulations.
En d’autres termes, tout en voulant prononcer le b, le d, etc., pro« 
noncez la voyelle qui vient après. »

TABLEAU N° 3. — L’élève qui connaît bien le n° 2 lira facilement celui-ci,
car les mots qu’il renferme sont tous composés de syllabes qu’il a apprises au
n° 2. L’élève lit ce tableau par syllabes, mais sans traîner sur chacune d’elles.

TABLEAU N° 4. — Il suffit de connaître les lettres pour savoir lire ce
tableau ; car en prononçant le nom de chaque lettre composant une des
syllabes, on lit cette syllabe ; seulement, il faut exiger que les deux lettres
soient lues d’une seule émission de voix, et que la dernière ne soit prononcée
que très-faiblement.

TABLEAU N° 5. — Ce tableau s’étudie comme le n° 2. L’élève, tout en
voulant prononcer b> c, d, f, etc., prononce les ac, ar, at, etc., qui accompagnent
les consonnes.

TABLEAU N° 7. — Les sons qui sont en tête de ce tableau doivent être
appris verticalement : ai, ei, au, eau, eu, oeu, ou, oi. Pour l’élève ces sons
seront considérés comme n’étant représentés que par une seule lettre ;
ai, ei, seront pour lui la même chose que è ; au, eau, la même chose
qued : alors le tableau suivant (n° 8) , qui s’étudie de la même manière et
avec les mêmes procédés que le n° 2, n’offrira plus de difficultés ; car
b, ai, bai se lira aussi facilement que b, è, bè ; p, eau, peau, que/) , 6, pô, etc.

TABLEAU N0S 10 et H. — Mêmes observations que pour les n°* 7 et 8.

TABLEAU N° 13. — L’élève ne connaît encore que des articulations
formées d’une seule lettre ; ici, on lui présente une réunion de deux ou
trois lettres qu’il doit s’habituer à ne considérer que comme une seule
articulation. Ainsi ph et f doivent être pour lui synonymes ; et ainsi de qu
et c, gu et g, etc. Ces articulations une fois bien sues, le tableau qui suit
s’apprendra avec la même facilité que le n° 2 et le 5° : l’élève lira aussi
facilement pheu, gna, qui pour lui se décomposent en ph, eu,pheu ; gn, a,
gna, qu’il lirait beu, da, qu’il décompose en b, eu, beu ; d, a, da.

La Méthode n’a pas besoin de recevoir de plus longues explications ; celles
données sur les tableaux mêmes suffiront à l’instituteur.

J’ai cru ne .devoir pas parler dans cette Méthode des articulations doubles,
comme tr, gr, spl, etc. La nouvelle appellation donnée aux consonnes lève
toutes les difficultés que faisait naître la rencontre dans les mots de pareilles
articulations. Quoi de plus facile à lire que splendeur, sphère, travail, si l’on
prononce se pe le en deur, se phe ère, te re avait ? Ne suffit-il pas de faire
observer à l’élève qu’il n’a qu’à prononcer rapidement les noms des diverses
consonnes qui se suivent dans un même mot ?

Observation essentielle.

Au sortir des tableaux de la Méthode, l’élève peut aborder la lecture
d’un livre quelconque, qu’il ne lira cependant qu’en hésitant, parce qu’il
manque de la pratique. De même qu’on a besoin de regarder attentivement,
pour la reconnaître, une personne qu’on a peu vue, ainsi l’élève a besoin
de bien considérer les syllabes dont les mots sont composés avant de les
prononcer. C’est pourquoi l’instituteur, en lui mettant un livre entre les
mains, doit lui faire lire seulement la première phrase de ce livre, en
syllabant d’abord, ensuite couramment, et le tenir sur cette phrase jusqu’à
ce qu’elle soit lue imperturbablement. L’élève étudiera ensuite la deuxième
phrase de la même manière, puis la troisième, qu’il lira déjà avec plus de
fermeté parce qu’elle contiendra nécessairement quelques mots et des
syllabes des deux premières phrases. Il suffira de continuer cet exercice
pendant quelques jours pour que l’élève puisse alors lire à livre ouvert.
COHEEIL, TYPOGRAPHIE ET STÉRÉOTYPIE DE CRÉTÉ ET FltS.