Méthode de lecture sans épellation
Abria
Langlois et Leclercq, [1847]


Méthode de lecture sans épellation par abri a approuvée par le conseil royal de l’instruction publique, li 6 février 1838 i* EDITIONL+CeiTM.r.XT’LtAtftÊ.Chez langlois et leclercq rue de la harpe, 81DE L’IMPRIMERIE DE CRAPELET, RUE DE YACGHURD, 9
Méthode de lecture.
Cette Méthode, par la modicité de son prix, le petit nombre des
tableaux qui la composent, et par la simplicité de son mécanisme, est
principalement destinée à être suivie dans les classes nombreuses et
peu riches. La marche que j’ai adoptée est bien graduée ; les difficultés
y sont abordées une à une, elles forment un enchaînement que
les élèves saisissent sans peine.

En adoptant de préférence la non épellation, je n’ai point cédé à
l’empire de l’innovation, mais j’ai voulu propager un mode évidemment
très-avantageux. L’école élémentaire que j’ai dirigée pendant
sept ans comptait de 180 à 200 élèves de l’âge de 5 à 12 ans ; j’y rencontrais
tous les inconvénients attachés aux écoles gratuites : inexactitude,
mutations fréquentes, habitudes de dissipation, etc. Cependant,

sur ces 180 élèves, 130 à 140 lisaient couramment dans les
livres.

Le temps qu’on gagne en apprenant à lire sans épeler n’est pas
contesté : on avoue bien que ce mode épargne .des larmes à l’élève et
diminue son dégoût ; mais il ne lui permet pas, ajoute-t-on, de connaître
l’orthographe des mots. Voilà le puissant et le seul motif que se
donnent les partisans de la lecture avec épellation pour rester dans la
routine. A ceux-ci, je réponds : Je ne rejette pas l’épellation ; mais,
plus conséquent que vous, j’apprends d’abord à lire, ensuite je fais
étudier l’orthographe des mots ; et cette étude devient alors d’autant
plus profitable à l’élève qu’il peut s’y livrer avec discernement et vérifier
par ses propres yeux, et sans le secours de personne, quelles sont
les lettres qui composent un mot.
Manuel.
TABLEAU N° 1. — J’ai voulu, dans cette première leçon, ne présenter
à l’élève que la forme des lettres la plus ordinaire, afin de ne pas
le dégoûter tout d’abord en lui offrant ces mêmes lettres sous cinq ou
six formes différentes. L’élève apprend d’abord les voyelles brèves
qu’on lui fait prononcer comme il est écrit au tableau ; les trois sortes
d’e lui seront bien enseignées. Il apprend ensuite les voyelles longues,
puis les consonnes, et pour s’assurer qu’il les connaît parfaitement,
on lui fait lire l’exercice qui termine le tableau. Il est indispensable
de donner aux lettres l’appellation indiquée ; de nommer un b, be ;
un c, que, etc.

< TABLEAU N° 2. — L’élève répète les sons a, e, é, è, etc. ; et les consonnes
b, c, d, f, g, j, etc. ; ensuite on lui fait étudier ce tableau
de la manière qui y est indiquée. L’instituteur comprenant que les
consonnes ne peuvent se prononcer seules, qu’elles ne sont que les
marteaux qui frappent sur les 'voyelles pour en modifier le son, dira à
l’élève : « Cherchez à prononcer \eb, le d, \ef, etc., et prononcez la
voyelle qui suit ; c’est-à-dire disposez vos lèvres ou votre langue
comme si vous vouliez faire entendre le b, le d, etc., et prononcez
la voyelle qui suit ces articulations. En d’autres termes, tout en vou« 
lant prononcer le b, le d, etc. ; prononcez la voyelle qui vient après. »

TABLEAU N° 3. — L’élève , qui connaît bien le n° 2 , lira facilement
celui-ci, car les mots qu’il renferme sont tous composés de syllabes
qu’il a apprises au n° 2. L’élève lit ce tableau par syllabes, mais sans
traîner sur chacune d’elles.

TABLEAU N° 4. — H suffit de connaître les lettres pour savoir lire ce
tableau ; car en prononçant le nom de chaque lettre composant une
des syllabes, on lit cette syllabe ; seulement, il faut exiger que les deux
lettres soient lues d’une seule émission de voix , et que la dernière ne
soit prononcée que très-faiblement.

TABLEAU N° 5. — Ce tableau s’étudie comme le n° 2. L’élève, tout
en voulant prononcer b,c, d,f, etc., prononce les ac, ar, at, etc.,
qui accompagnent les consonnes.

TABLEAU N°7.— Les sons qui sont en tête de ce tableau doivent
être appris verticalement : ai,.ei, au, eau, eu, oeu, ou,oi. Pour l’élève,
ces sons seront considérés comme n’étant représentés que par une seule
lettre ; ai, ei, seront pour lui la même chose que è ; au, eau, la même
chose que o : alors le tableau suivant (n° 8) , qui s’étudie de la même
manière et avec les mêmes procédés que le n° 2, n’offrira plus de difficultés
 ; car b, ai, bai se lira aussi facilement que b, è, be ;p, eau,peau,
que/ ?, 6,pô, etc..

TABLEAUX NOS 10 et 11.—Mêmes observations que pour les nos 7 et 8.

TABLEAU N° 13. — L’élève ne connaît encore que des articulations
formées d’une seule lettre ; ici, on lui présente une réunion de deux
ou trois lettres qu’il doit s’habituer à ne considérer que comme une
seule articulation. Ainsi, ph et/'doivent être pour lui synonymes, et
ainsi de qu et c, gu et g, etc. Ces articulations une fois bien sues, le
tableau qui suit s’apprendra avec la même facilité que le n° 2 et le n° 5 :
l’élève lira aussi facilement pheu, gna, qui pour lui se décomposent
enph, eu, pheu ; gn, a, gna, qu’il lirait beu, da, qu’il décompose
en b, eu, beu ; d, a, da.

La Méthode n’a pas besoin de recevoir de plus longues explications ;
celles données sur les tableaux mêmes suffiront à l’instituteur.

J’ai cru ne devoir pas parler dans cette Méthode des articulations
doubles, comme tr, gr, s pi, etc. La nouvelle appellation donnée aux
consonnes lève toutes les difficultés que faisait naître la rencontre dans
les mots de pareilles articulations. Quoi de plus facile à lire que splendeur,
sphère, travail, si l’on prononce se pe le en deur, sephe ère,
te re wvailP Ne suffit-il pas de faire observer à l’élève qu’il n’a qu’à
prononcer rapidement les noms des diverses consonnes qui se suivent
dans un même mot ?

Observation essentielle.

Au sortir des tableaux de la Méthode, l’élève peut aborder la lecture
d’un livre quelconque, qu’il ne lira cependant qu’en hésitant ; parce
qu’il lui manque de la pratique. De même qu’on a besoin de regarder
attentivement, pour la reconnaître , une personne qu’on a peu vue ;
ainsi l’élève a besoin de bien considérer les syllabes dont les mots sont
composés avant de les prononcer. C’est pourquoi l’instituteur, en lui
mettant un livre entre les mains, doit lui faire lire seulement la première
phrase de ce livre, en syllabant d’abord, ensuite couramment,
et le tenir sur cette phrase jusqu’à ce qu’elle soit lue imperturbablement.
L’élève étudiera ensuite la deuxième phrase de la même manière,
puis la troisième, qu’il lira déjà avec plus de fermeté parce qu’elle
contiendra nécessairement quelques mots et des syllabes des deux
premières phrases. Il suffira de continuer cet exercice pendant quelques
jours pour que l’élève puisse alors lire à livre ouvert.

Méthode de lecture. lre classe. ^ n° 1. vl/ voyelles brèves. aeéèiyou prononcez comme dans le, été, mère, lisez i ou i grec. voyelles longues. a e i o u consommes. bcdfgjklmn prononcez be que de fe gue je que le me ne prstvxz — pe re se te ve cse ze exercice. abeckédpbifvouzsgjoéèeszxzpeckdiovfj u c \ s il |> r \ z s < s v a I m nrnsbluèéecd prsxzfv1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme une lettre à l’Élève.
2me PROCÉDÉ. — Le Moniteur, sans la nommer, indique une lettre à l’Élève.
3me PROCÉDÉ. — Le Moniteur remet la lettre à l’Élève ; celui-ci montre sur le tableau la lettre que lui a nommée le Moniteur.

méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGL01S et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

De l’imprimerie de Crapelet, rue de Vaugirard, 9.

Méthode de lecture. ire classe. n° 2. a b ba c ca d da f fa j Ja k ka 1 la m ma n na p p » r ra s sa t ta v va x xa z za syiebe
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1" PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire ce tableau verticalement en montrant et nommant chaque syllabe.
2m* PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement en montrant et nommant chaque syllabe.

3™ PROCÉDÉ.— Le Moniteur, sans nommer les syllabes, fait lire verticalement, ensuite horizontalement, enfin en prenant une syllabe
au hasard.

Kétfcode de lectar« , par ABBIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

De l’imprimerie de Crapelet, rue de Vaugirard, 9.

Méthode de lecture. lre classe. ,^5 »^ n° 5. lecture courante.jo ly a fi ni sa sa la de. — la pi pe de pa pa. — la lu ne apâ H. — ré né a bu du ca fé. — la ro be de ma mé re. — rémi a po li u ne li me. — Ta xe de la pe lo te. — la ri xe aé té fa ta le à ju le. — le lu xe a é té i nu ti le. — la fi dé lité de je rô me. — ré né i ra à Fé eo le. — fi fi se se ra sali à la ca ve. — Té tu de se ra u ti le. — a xi o me. — lé vi avu u ne da me. — dé jà le rô ti a é té le vé. — le pa vé se rala vé. — u ne ma xi me u ti le. — le vo lu me a é té é ga ré. —la vi pè re a pé ri. — le dî né se ra fi xé. — la ju ju be de Tami. — le ca ré me fi ni ra sa me di. — lé ve la té te. — Fé téa ra ni mé la na tu re. — ma mé re fi le. — le ma la de selé ve ra à mi di. — ma mé re a sa lé le rô ti. — ro sa a vu lena vi re. — u ne fi ne la me. — la mo ra le du eu ré. — la lino te de ju le. — la pu re té de Fa me. — ca ro li ne ré vére sa mé re. — Fé tu de de la do ru re. — sa ra i ra à la caba ne de la mé re jo ly. — a dé le a u ne ro be de ga ze. —ré né a é ga ré sa ta ba tiè re. — évite la colère. — adorela divinité. — porte de Famitié à ta mère. — Fami de papasera fidèle. — dire la pure vérité. — le navire a été jeté à lacôte. — la rame du pilote. — la dorure sera solide. — la parure d’une dame. — une sérénade finira la fête du député.— papa a été à babylone. — une lyre sonore. — rosa dira lavérité. — rébéca a été fidèle. — la rapidité de la rivière. — jedîne à midi.
1 PROCÉDÉ. — Le Moniteur fera lire par syllabes, en montrant et nommant chaque syllabe.

2 e PROCÉDÉ. — Le Moniteur fera lire en montrant chaque syllabe, sans la nommer.
à * PROCÉDÉ. — Le Moniteur fera lire couramment, sans séparer les syllabes.

méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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Méthode de lecture. lre classe. iv 0 à. syllabes inverses.ja j
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y otu !babibJhobub c ac ic ycocucd|adid
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VavivyyovuvXaxixyxoxuxzazizyzozuzExercice.ab ub uc yd of ug ac id al uv as ir il acij ys ox up ud al ol ir it is it ap ur ab ifip at uc il af op ox if ib yv oz iv ac il ul.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur^fait lire verticalement, en montrant et nommant chaque syllabe.

2™ PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3me PROCÉDÉ.—Le Moniteur fait lire d’abord verticalement, ensuite horizontalement, puis au hasard les syllabes du tableau, et sans les
nommer.

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Méthode de lecture. 2me classe. n° 5. syllares de trois lettres, ac b bac c cac d dac f fac g gac k kac 1 lac m mac n nac p pac r rac s sac t tac v vac x xac z zac ar bar car dar far gar jar kar lar mar nar par rar sar tar var xar zar al bal cal dal fal gai jal kal lai mal nal pal rai sal tal val xal zalilbil
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j »killil mil nil pil ril sil lilvilxilzilifbif
) )
diffif
) )
kiflifmifnifpifrifsiftifvifxifzifisbis
 »
dis
fis
 »

• •
kislismisnispisrissistisvisxiszisolbolcoldolfolgoljolkolloi mol nol pol roi sol toi vol xol zol or bor cor dor for gor jor kor lor mor nor por ror sor tor vor xor zorulbulculdulfuiguij" 1kulluimulnulpulrulsultulvulxulzulur bur cur dur fur gur jur kur lur mur nur pur rur sur tur vur xur zur
1" PROCÉDÉ. ■— Le Moniteur fait lire verticalement, en montrant »et nommant chaque syllabe.
2oee PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3m" PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire d’abord verticalement, ensuite horizontalement, puis au hasard les syllabes du tableau, et sans les
nommer.

Méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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Méthode de lecture. 2me classe. n° 6. ^-^ lecture.gar nir u ne ta ble. — par tir de ro me. — le til bu ry acas se. _ il pa ti ne ra sur le ca nal. — il gar de ra le li vre.— il dor mi ra sur la ta ble. — il gar de ra sa pa ro le. — ila ad mi ré le sys tè me de la na tu re. — il a du myr te. —le gar de a é té ma ti nal. — la ta xe a pa ru for te. — il acul bu té. — il a ar ré té à u ne vir gu le. — il a sui vi la forma li té. — l’or dre a é té ré ta bli. — il a ras su ré ré my. —la car te de pa pa. — l’a ne se ra ré tif. — il a ré col té dublé. — la mor su re de Ta ni mal a é té for te. — il a cas sele ca nif de ma mé re. — le dî né a é té mal gar dé. — il amor du sa tar ti ne. — il se ra car ni vo re. — cas tor amor du vie tor. — il a ri de sa mor su re. — ar mi de a duca rac tè re. — mé dor a dor mi sur la por te du ca fé. —il pas se ra par le fi nis té re. — la cor de de l’arc a cas se.— le né gre du se né gai. — le turc a gra vi sur le mur. —il te for me ra le ca rac tè re. — il li ra le li vre de la bible. — ré my a dor mi sur le ca na pé. — cas tor a gar dél’é ta ble. — le par ti pa tri o te a ré us si. — une marmeladede prunes. — rené portera l’uniforme de la garde. — il seprocurera une cocarde tricolore. — il a dîné à la gargote.— la marmite sera propre. — il ira à l’école normale. — ila dévoré le total de sa fortune. — la rivière a débordé. —suivre le modèle. — il a mérité d’être puni. — l’amiral passera mardi. — il partira samedi. — le portugal. — il ornerale mur du côté de la rivière.
1 PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme chaque syllabe de chaque phrase.

PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique, sans la nommer, chaque syllabe de chaque phrase.
PROCÉDÉ Le Moniteur indique chaque mot et fait lire couramment, sans syllaber.

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Méthode de lecture. 5me classe. n° 7. alphabet de majuscules.A B C D E F G H I J K L M NOPQRSTUV WX Y Z
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Sons composés de plusieurs lettres. ai au eu ou Prononcez è, 6 comme dans voeu, mou. ei eau oeu oi è, 6 comme dans loi. exercice. ei ai au eu ei eau oeu ou eau oi ei au oi oeu ou eu oi eau ei oi ou eau au oi au ei oi eau oeu ou eau ai1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indiquera et nommera chacune des lettres majuscules et des sons de ce tableau, en donnant aux lettres majuscules
l’appellation indiquée au tableau n° 1 ; la lettre H se prononce ache, et la lettre Q, eu.
2me PROCÉDÉ. — Le Moniteur indiquera, sans les nommer, les lettres et les sons ci-dessus.
3me PROCÉDÉ. — Le Moniteur remet la baguette à l’Elève qui montre sur le tableau la lettre ou le son que lui a demandé le Moniteur.

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Méthode de lecture. 5me classe. n° 8. syllabaire. ai b bai c eai d dai f fai j Jaî k kai 1 lai m mai n liai p Pai r rai s sai t tai v vai x xai z zaieibei
 »
deifei
 »
keileimeineipeireiseiteiyeixeizeiau |baueaudaufaugaujaukaulaumaunaupaurausautauvauxauzaueaubeau »i
ideau
 »
 »■jeaukeauleaumeauneaupeaureauseauteauyeauxeauzeaueubeu
 »
deufeu
 »
jeukeuleumeuneupeureuseuteuveuxeuzeuoeuboeueoeudoeufoeu
 »
joeukoeuloeumoeunoeupoeuroeusoeutoeuiyoeuxoeu| zoeuou |boueoudoufougoujoukouloumouMoupourousoutouYouxouzouI oiboicoidoifoigoikoiloimoinoipoiroisoitoivoixoizoi1er PBOCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire verticalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
2me PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3me PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire d’abord verticalement, ensuite horizontalement, puis au hasard, les syllabes du tableau, et sans les
nommer.

méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

De rimprijierie de Crapelet, rue de Vaugirard, 9.

Méthode de lecture. 5me classe. n° 9. lecture.Dieu se ra no tre li bé ra teur. — J’ai me ma mè re. —La loi a é té fai te. — J’i rai au bu reau de pa pa. — Lesau le du pré. — Il a cas se un ra meau. — Le tau reau i rapaî tre. — J’au rai du veau pour mar di. — Il a ma noeu vrésur le ra deau. — Ré my a é té ai ma ble. — J’i rai jeu dià la pro me na de sur la rou te neu ve. — J’ai vu u nepou le. — La meu le tour ne. — Il va sur l’eau. — Le ba teaudu père Jo ly. — Il a par cou ru tou te l’Eu ro pe. — L’oeufde la pou le. — Il au ra de la sou pe et du gâ teau. — Latau pe a veu gle. — Le nou vécu ve nu. — Rou leau pourpé trir la pâ te. — J’ai vu u ne ta ble d’à ca jou. — Lamou tu re a é té tar di ve. — Il é cri ra sur le bu reau depa pa. —Il a a meu té le peu pie. —Fai re tai re la pou le.— Le myr te fleu ri ra. — Il a ob te nu u ne fa veur. — Ila é prou vé de la dou leur. — Le mo ni teur m’a pu ni.— j’au rai u ne bou le d’i voi re. — u ne boî te d’à ca jou.— J’ai vu u ne bè te noi re. — De la cou leur. — Toi. —Moi. — Soi. — Le jour va pa raî tre. — J’i rai te voir sur lesoir. — Le dé jeu ner a é té sui vi d’u ne pro me na de. — Lepour tour de la cour. — Le four se se ra re froi di. — Lebu veur a dor mi. — La soeur a su sa prière. — J’aime Dieu. —Il sera le seul adoré. — La reine passera à midi. — Le rideaude la fenêtre.—Il a fait de la peine au roi. --— Le jeu de paume.— le bedeau de la madeleine.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme chaque syllabe de chaque phrase.
2oee PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique, sans la nommer, chaque syllabe de chaque phrase.
3me PROCÉDÉ. —- Le Moniteur indique chaque mot et fait lire couramment, sans syllaber.

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Méthode de lecture. 4me classe. ^ n" 10. autres sons composés de plusieurs lettres. en an m em on un îen comme dans bien. em am îm ain om uni exercice*ien an in om ien en ein am un omein an ein em in ien un ein ain enun ien ain un am an on ien ain en1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme les sons ci-dessus ; l’Élève répète ces sons.

2 e PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait nommer ces mêmes sons.
3me PROCÉDÉ. — Le Moniteur remet la baguette à l’Élève, qui montre sur le tableau le son que lui a demande' le Moniteur.

méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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Méthode de lecture. Ame classe. syllabaire. iv° 11. en b ben c » d den f fen g » k ken 1 ien m men n nen p pen p ren s sen t ten v ven x xen z zenembem
 »
dem
fem

 »
jem
kem
lem
mem
nem
pem
rem
sem
tem
vem
xem
zem
an ban ean dan fan gan jan kan lan man nan pan ran san tan yan xan zan am bam cam dam fam gam jam kam lam main nam pam ram sam tam yam xam zaminbin
 »
dinfin
 »
Jmkinlin min nin pin rin si n tin yin xin zinainbaineaindainfaingainjainkainlainmainnainpainrain.saintainyainxainzainonboncondonfongonjonkonIonmonnonponronsontonyonxonzonienbien
 »
dien
fien

 »
jien
kien
lien
mien
nien
pien
rien
sien
tien
vien
xien
zien
unbuneundunfungunjunkunlunmunnunpunrunsuntunvunxunzun1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire verticalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
2me PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire horizontalement, en montrant et nommant chaque syllabe.
3me PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire d’abord verticalement, ensuite horizontalement, puis au hasard les syllabes du tableau, et sans les
nommer.

méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81

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Methode de lecture. lme classe. n° 12. xju^* lecture.La bon té du coeur. — Le dan seur de cor de. — Le se rinen vo lé. — La ro ton de du jar din. — La main du Sau veur.— J’ai vu un beau pin son. — Le sa Ion jau ne. — J’ai meDieu, de coeur, d’à me. — Un ban deau cou Yre sa té te. —Em prun te la mon tre de ta sqeur. — La lam pe se se raé tein te tou te seu le. — Pau lin a un bam bou. — La tempé te, l’ou ra gan. — Le mal em pi re. — Il fe ra rô tir ledin don. — Si mon a em prun té mon ca nif. — La pom pea four ni u ne eau a bon dan te. — On é tein dra ain si lefeu. — Il a plom bé ma lam pe. — On lui a am pu té lajam be. — Du pain bru lé. — Le jar din de la rei ne. — DuYÎ nai gre jau ne. — Le gru au de la fa ri ne. — Le mi litai re en em bus ca de. — De la ba lei ne. — La fen te d’unmur. — La meu le du mou lin tour ne bien. — Mon li Yrese ra le tien. — L’en clu me a re ten ti. — U ne nou Yeau té.— çom bien yen dra -1 - il son pain ? — un gar dien fi dé le.— E tre à jeun. — La pein tu re a é té fai te par In grès. —Le gain a été considérable. — Le sein de la Divinité. — J’aiYU un nain. — Il dira son nom. — Il campera demain à Baujoly. — Le galérien s’enfuira. — Le bien d’autrui. — Il a unpompon soutenu par une baleine. — La boule tourne surson axe. — Le sien. — Le tien. — Le mien. — J’aime la solitude. — Avoir de la droiture. — Parcourir le jardin. —Prendre un bain. — L’ombre du pin. — Rombeau éclairerala lampe. — Un militaire a été tué. — Il montera sur le mur.— Le Souverain du monde. — La grandeur de la Divinité. —Le juste sera récompensé dans l’autre monde. — Le bureaudu maire a été occupé par papa. — Il administrera lui-mêmesa fortune.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme chaque syllabe de chaque phrase.
2m’ PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique, sans la nommer, chaque syllabe de chaque phrase.
3m<! PROCÉDÉ Le Moniteur indique chaque mot et fait lire couramment, sans syllaber.

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*Methode de lecture. 5me classe. n° 15. articulations composées de plusieurs lettres. ch gn ill ph Prononcez comme dans riche, règne, paille, sylphe, qu gu que, guenon. syllabaire. a ch cha gn gna ill illa ph pha qu qua gu guaechegneillephequegueFechégnéilléphéquegué
.
i
chiG™illiphi qui guiochognoillophcquegue)  u\ chu> gnui illu)  phu)  »
eucheugneuilleupheuqueugueuouchougnouillouphouanchangnanillanphanquanguaninchingninillinphinquinguinonchongnonillonphonquon
 »
oichoignoiilloiphoiquoi
 »
1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme une articulation ou une syllabe à l’Élève, en suivant pour le syllabaire l’ordre vertical.
2me PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme une articulation ou une syllabe à l’Elève, en suivant l’ordre horizontal.
3mo PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique, sans la nommer, une articulation à l’Elève, et fait lire le syllabaire en suivant d’abord l’ordre vertical,
ensuite l’ordre horizontal, puis en prenant une syllabe au hasard.

méthode de lecture, pv ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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Méthode de lecture. Sme classe. jn° 14. X^§^ lecture.Un chou. — Un châ teau. — U ne gre nou ille. — U nebu ehe. — On me cha tou ille. — U ne gran de qua li té. —É loi gne ton che val du pré. — La vi gne pro duc ti ve. —La ca ille a chan té. — U ne ri che mar chan de a a che témon é pa gneul. — Il a sa li son cha peau. — Il m’a ta quiné. — Pau lin pren dra un la xa tif. — La sphè re tour ne.— Il m’a a pos tro phé. — J’ai ven du son é li xir. — L’orphe li ne. —Un cha peau de pa ille. — Le sei gneur m’aime. — Ton cou teau se rou ille. — Le zé phyr du soir. — Undau phin. — Un a ni mal é phé mé re. — A dol phe par ti rapour la Chi ne. — Un pei gne d’é ca ille. — U ne gué pe l’a pique. — Au bin a pro di gué son ga teau. — U ne li queur blanche. — Il i ra de main à la ban que. — La ren con tre é qui voque. — La gui mau ve l’a gué ri. — L’an pro chain j’i rai à l’éco le su pé rieu re. — Le ca ta lo gue du li brai re. — Un bonbou illon. — Un cou teau é bré ché. — U ne te na ille. — Unlor gnon. — Je rô me au ra la mé da ille. — La ma choi re d’unche val. — Il a lu le feu ille ton de son jour nal. —- Il ai mela vo la ille. — L’é cri vain fa ti gué. — Un re frain qui char me.— l’archevêque de cambrai. — la fête de la chandeleur.— Il a souillé son manteau. — Un cheveu brun. — Il fréquente son camarade. — Il a drogué son vin. —II fera monèpitaphe. — On a soigné ma soeur. — Le navire franchirala ligne. — L’équinoxe. — Il a barbouillé sa figure. —Il seraenchanté d’être élu député. — il guérira mon frère. dela paille jaune. — Le phare éclairera la côte. — Pharaon avoulu faire périr le peuple de Dieu. — La famille sainte. —Il a épargné son bien. — Il a guéri son camarade. — La vignea été productive. —■ Un actif vigneron.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme chaque syllabe de chaque mot.
2m* PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique, sans la nommer, chaque syllabe de chaque mot.

3"" PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot et fait lire couramment, sans syllaber.

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Méthode de lecture. Sme classe. n° 15. de quelques lettres dourles Deux 111p ne valent qu’un u comme dans abbé, lisez abé. — cc c — accablé, — acablé. c^tj €|11 — acquérir, — aquérir. Deux molli 111 — somme, — some. « l f * — affamé, — afamé. w * — attente, — atente. c> 9 <9 — aggravé, — agravé.^^M^Lu>5j^aF~' —■Lecture.De la go mme. — Du beu rre ba ttu. — Il a sa cca gé lavi lie. — U a a ba ttu u ne bé ca sse. — Ma bo nne do nnemoi du pain. — J’ai vu le ca rro sse du roi. — Le chien aé té ba ttu. — Il pou rra sor tir co mme de cou tu me. —L’o ffre a é té fai te. — Ce la pou rri ra. — Le che val pou ssif.— l’a ffai re a é té pé ni ble pour moi. — de la mou sse é pai sse.— U ne po mme mo lie. — U ne co mmo de. — Du poi sson. —A ccroî tre u ne pro pri é té. — Il lui a donné une accolade. — La griffe du vautour. — L’étoffe épaisse. — La pattede la chatte. — Il a troué sa bottine. — J’ai rencontré mamarraine ainsi que mon parrain. — Un carreau de vitre. —Rompre une barricade. — Bannir l’être corrompu.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.
2OE* PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabes la seconde partie du tableau.
3me PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot, et fait lire sans syllaber.

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Méthode de lecture. 6me classe. iv 0 16. irregularites. ^ se prononce et se lit comme ^} exemple : caleÇOfl. 1^ suivi de e ou de i, se lit comme ^ ^ Ceci. ta* suivi de e oudeiv se lit comme j 5 sage, rOUgir. 11 (qu’on prononce eu) , se lit comme ^5 COq, piqtire » ^ e/z£re detu: voyelles, se lit comme &à ^ église* t devant un son commençant par i , £i , ?e /tit souvent comme ^ 5 — ratlOîl* lecture.Le reçu du propriétaire. — Il a conçu un soupçon. — Lejjoinçou pointu. — Blanchir un caleçon. — Bâtir une façade.— de la cendre chaude. — le juge du canton. — un bagage.— Une égide le protège. — Il a bu du cidre. — Un citronjaune.—Durcir un oeuf. — Le registre du receveur. — Il asuivi un régime rigide. — La gerçure. — La ration du militaire. — Il mange de la gibelotte. — De la porcelaine. — Larinçure du vin. — La glace a fondu. — L’anneau nuptial. —La toison d’or. — La leçon avantageuse. — Une fractiondécimale. — La nation française. — Un courtisan. — Uneépouse docile. — La cloison du jardin. — Une rose rouge.— Le factionnaire a déserté. — Il a ciré sa chaise. —- Le cortége^ sera composé d’une nombreuse société. — Il prophétise.— Etre impartial. — Une sédition. — Une pièce de rubanrouge. — Du pain de munition. — Le coq du village. — Unepiqûre venimeuse.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.
2oee PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabe la seconde partie du tableau.
3me PROCÉDÉ Le Moniteur indique chaque mot de la seconde partie du tableau, et le fait lire sans syllaber.

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Méthode de lecture. 6me classe. W 17. irrégularités. c^ !^ dans les mots d’une syllabe se lit %û* mes,tes* C^^Wà^CXàlafindesmots se lisent^, aimer, avez, mousquet. %5 suivi de deux consonnes se lit 10* elle, atteste » c se Ut quelquefois h, femme, prudemment. itctl. 2fco se lisent 1*v J^Kf*' nagea, flageolet. lecture.Tu es assez poli. — Mes.—Tes..—Ses. r— Les.—Des.—Ménagez votre santé. — Respectez votre père et votre mère, aimez-les. — Ecoutez votre maître. — L’erreur est pernicieuse.— Adorer Dieu. — Persévérer dans la vertu. — Fréquenterl’Eglise. — Aller au catéchisme.'— Il protégea l’innocence. —Le flageolet du berger. — Travailler ardemment. — Le perroquet du boulanger. — Il badigeonne sa maison. — Un coutelier. — Estimez celui qui est sage. — Tu es querelleur. — Laraquette de Jean a été promise à Estelle. — Attendez que sonesprit se développe. — La femme du portier. — Le cheval nebougea que lorsqu’il mangea l’avoine.— Le pigeon s’enfuira.'— Un bonnet de coton. — Le meurtrier sera puni. — Évitezle mensonge. — Le fer a été rongé par la rouille. — Un versetde l’Évangile. — Une messe basse. — Voici le cocher de cecabriolet. — La terre tourne. — Marcher sur la glace. — Parier une veste contre un bonnet. — Un nez aquilin. — Il allégeale pauvre. — La vigne bourgeonné. — L’ennemi a été battu.— une belle et bonne femme.— ennoblir. — le fiel est amer. — parler avec adresse et solennité.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.
2m,î PROCÉDÉ. Le Moniteur indique et fait lire par syllabe la seconde partie du tableau.
3me PROCÉDÉ. Le Moniteur indique chaque mot de la seconde partie du tableau, et le fait life sans syllaber.

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Methode de lecture. 6me classe. n° 18. irregularites. a quelquefois se lit ZJLMÀ^ comme dans examiner m Deux 11 etmM quelquefois se lisent 111^ fille, babîL y dans le corps d’un mot, et précédé • • dune voyelle, est employé pour deux **j — moyen,pay*S.►®« Lecture.On m’a nommé exécuteur testamentaire. — L’exemplesuivi avec attention. — Avoir de l’exactitude. — J’irai à l’exercice. — Il exagère. — Le travail rapporte ; le babil ne rapporte rien. — La fille sage. — Le soleil brille. — Une belle vieillesse. — Un éventail de la Chine. — Un conseil salutaire. — Lagrille du parc. — Cette femme babille. — Une vieille bienrespectable. — Un coquillage de mer. — Un tuyau. — Le travail a été le moyen sûr qu’il a employé pour devenir riche.— Dieu exauce la prière de la fille sage et studieuse. — Dieubénira cette nombreuse famille. — Un noyau de pèche. —Tutoyer son ami.— Une ville commerçante. — Être renvoyépour mauvaise conduite. — Le royaume de France. — Unepompe royale. — Fusiller un criminel. — Un baril de poudre.— Une vrille a percé la porte. — Examinez votre conduite avec attention. — Il a essuyé sa main. — Sauver unnoyé mérite de l’éloge. — Il m’a tiré l’oreille. — Essayer saforce. — Il a exagéré le nombre de l’ennemi. — Le charrona fait un moyeu. — Côtoyer le rivage de la mer. — Le gouvernail d’un vaisseau. — Sa conscience a été le gouvernailde son âme. — L’enfant sage écoute un bon conseil. — Le vicea été l’écueil de sa vertu. — Ayez pitié de la souffrance dupauvre. — Une coquille de mer. — Le tilleul fleurira. — Lenoyer grossira. — Une corbeille d’osier. — Voyez et n’enviezpas la fortune d’autrui.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.

2"" PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabe la seconde partie du tableau.

3°" PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot de la seconde partie du tableau, et le fait lire sans syllaber.

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Methode de lecture. 7me classe. n° 19. lettres nulles. \^7 La lettre h (prononcez ache) est toujours nulle quand elle n’est pas précédée de coude])  le bonheur, l’homme, Usez le boneur, Vomme. c est souvent nul, comme dans il priera, je prie, Usez il prira, je fri. Les consonnes finales sont nulles, comme dans ploilli) , chat, Usez flom, Cita. lecture.S’asseoir sur un banc. —- Tu marches d’aplomfr. — Us lisaient ensemble. — II* dormaient fort tranquilles. — Lesvaches beuglent.—Les champs sont dévastés. — Les brebisbêlent. — Elles se nourrissent d’/ierbe. — Surseoir. — Il nettoiera son fusit. — Les billes d’un billard. — Lire des facéties. — Les chats miaulent. — Des mulets traînent la voiture du pape. — Tu aimes les noLr. —- Il s’/iabille seul. —Ces enfants sont genti/s. — Agir prudemment. — Du drapvert. — Voyez - vous ces méchants enfants qui jettent despierres à ceux qui passent/… Ne méritent-ils pas le châtiment qu’à la prière d’Elisée, le Seigneur fit subir aux enfants qui n’eurent pas honte d’insulter ce prophète ? commeceu#-ci, ne devraient - ils pas être dévorés par des oursaffamés ?Combien sont admirables les enfants qui, à l’exemple deSalomon, demandent à Dieu, lorsqu’ils le prient, la sagesse.— Si leur coeur est pur, ils doivent être exaucés ; et leurconduite régulière doit leur mériter l’attachement et lesbontés de tous veux qui les connaissent. — La sagesse estle plus grand bien que Dieu puisse accorder à un enfant ;avec elle il sera toujours assez riche pour toujours êtreheureux.1r PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire et s’attache à faire comprendre la première partie du tableau.
2me PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire par syllabe la seconde partie du tableau,
Se PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique chaque mot de la seconde partie du tableau, et le fait lire sans syllabei

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7me classe. méthode de lecture. N° 20. quelques mots irréguliers. \j^7 août, faon, laon, saône, paon, equateur, Prononcez ou, fan, lan, sône, pan, écouateur, aquatique, quadrupède, équation, quadragénaire, acouatique, couadrupède, écouation, couadragénaire, quadruple, mentor, européen, écho, choeur, — couadruple, mintor, européin, éco, coeur, choriste, hymen, jérusalem, j’eus, tu eus, il eut, — coriste, imène, jérusalème j u, tu û, il û, nous eûmes, vous eûtes, moelle, moellon, radoub, — nous unie, vous ûte, moîle, moîlon, radoube, romb, second, rruxelles, auxerre, soixante. — rombe, segon, brusselle, ausserre, soissante. signes pour la ponctuation. 9 \
, , … .
Virgule, point et virgule, deux points, point, point interrogatif, point exclamatif, ….. () (o) § * - ' points suspensifs, parenthèses, guillemets, paragraphe, astérisque, tréma, apostrophe. abréviations. m. monsieur. mm. messieurs. mme madame. Mlle mademoiselle. Me maître. Md marchand. le Sr le sieur. s. m. sa majesté. s. a. r. son altesse royale.rS. E. Son Eminence.S. Ex. Son Excellence.S. S. Sa Sainteté.G A. D. C’est-à-dire.N. R. Nota René.P. s. post scriptum. ex. exemple. etc. et caetera.T. S. V. P. Tournez s’il vousplaît.1er PBOCÉDÉ. — Le Moniteur indique et nomme un mot irrégulier, un signe de ponctuation, ou une abréviation.
2me PROCÉDÉ. — Le Moniteur indique et fait lire, sans les nommer, un mot irrégulier, un signe de ponctuation, une abréviation.
3me PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire, en les prenant au hasard, et en empêchant que l’Élève ne lise l’explication au-dessous, un mot irrégulier,
un signe de ponctuation, une abréviation.

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Methode de lecture. 8me classe. iv sri. "p
AVIS. — C’est a présent que le Maître ou le Moniteur doit veiller avec soin a ce que VElève se conforme, en ^anti'^aW^^^Êe^fa Ponc~
tuation, à la liaison des mots, et aux autres règles que l’usage et la bonne prononciation prescrivent. \3\ « ^=*//^y
A l’eleve.Vous êtes arrivé, mon jeune ami, au but auquel voustendiez en commençant cette méthode ; vous connaissezmaintenant tout ce qu’il est nécessaire que vous sachiezpour lire dans tous les livres. Remerciez Dieu d’avoir bienvoulu soutenir vos efforts et de vous avoir donné l’intelligence qui vous a fait vaincre aussi facilement, et avec tantde promptitude, les obstacles que vous aviez à surmonter.Actuellement que vous savez lire, vous pouvez vous livrerà toutes les études que nécessitent votre éducation, l’étatque vous voulez embrasser et la position que vous devezavoir dans le monde. Votre instruction va grandir avecrapidité. Ne faites usage de cette première connaissance,que vous venez d’acquérir, que pour vous rendre meilleuret former votre coeur à la morale, à la vertu ; ne choisissezque de bons livres, parce que rien n’est dangereux, à votreâge, comme une mauvaise lecture. Que les premiers germesqui vont entrer dans votre coeur soient des principes debonne conduite, des sentiments d’amour et de respect pourvos parents et pour votre maître, d’affabilité pour vos condisciples. Ayez la ferme volonté de toujours suivre le cheminsur lequel se trouvent l’estime et la considération publiques.Maximes. dieu dit à l’homme : Aide-toi, je f aiderai.L’oisiveté ressemble à la rouille : elle use plus que le travail ; la clef dont on se sert est toujours claire.Ne prodiguez pas le temps, car c’est l’étoffe dont la vieest faite.Le renard qui dort ne prend pas de poule. Nous auronsassez de temps à dormir quand nous serons dans le cercueil.1er PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire par syllabe une phrase à chaque Élève.
2me PROCÉDÉ. — Le Moniteur fait lire couramment, et sans syllaber, une phrase à chaque Élève.
3me PROCÉDÉ Le Moniteur prend le tableau, lit une phrase et en fait épeler chaque mot. Ex. : — LE MONITEUR : Fous êtes arrivé, mon jeune
ami, etc. ; s’adressant à l’Elève : Fous. — L’ELÈVE : V, o, u, s, Fous, etc.

Méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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Methode de lecture. 8me classe. n° 22. maximes extraites de l’ecriture sainte,Le Seigneur conserve ceux qui ont le coeur droit, et il protègeceux qui marchent dans la simplicité.La crainte du seigneur est le commencement de la sagesse. le méchant disparaîtra comme une tempête qui passe.L’impie sera interrogé sur ses pensées, et ses discours monteront jusqu’à Dieu, qui les entendra pour le punir de soniniquité.Un cheval indompté devient intraitable ; et l’enfant abandonnéà sa volonté devient insolent.Le fils sage est la joie du père ; le fils insensé est la tristessede sa mère.Celui qui hait la réprimande marche sur les traces du méchant.L’insensé se moque de la correction de son père ; mais celuiquir se rendra au châtiment deviendra plus sage.Ecoutez, enfants, les avis de votre père, et suivez-les, afin quevous soyez sauvés.Celui qui honore son père trouvera sa joie dans ses enfants ;et il sera exaucé au jour de sa prière.La bénédiction du père affermit la maison des enfants, et lamalédiction de la mère la détruit jusqu’aux fondements.Si votre ennemi a faim, donnez-lui à manger, et, s’il a soif,donnez-lui à boire ; le Seigneur vous le rendra.La prière du pauvre s’élèvera de sa bouche jusqu’aux oreillesde Dieu, et il se hâtera de lui faire justice.Ne fuyez pas les ouvrages pénibles, ni le travail de la campagne, qui a été institué par le Très-Haut.Partout où l’on travaille, là est l’abondance ; mais où l’onparle beaucoup l’indigence se trouve souvent.Ne méprisez pas celui qui a faim, et n’aigrissez pas le pauvredans son indigence.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le tableau n° 21.

méthode de lecture, par ABRlA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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Methode de lecture. 8me classe. n° 23. la terre. v5b7La terre, sur laquelle nous marchons, est une très-grosseboule suspendue dans l’immensité. La terre tourne sur ellemême en vingt-quatre heures, ce qui produit le jour et la nuit ;elle décrit en un an un cercle autour du soleil. Ces deuxmouvements de la terre sont à peu près ceux d’une toupiequi, encourant, tourne rapidement sur son clou.Le dessus de la terre est en grande partie couvert d’eau ;cette étendue d’eau s’appelle mer.Une infinité d’êtres peuplent la terre. Les poissons nagentdans les eaux ; les oiseaux volent dans les airs ; des animauxde diverses espèces vivent sur terre.Cette terre, ces eaux, ces animaux, le soleil, la lune, lesétoiles, n’ont pas toujours existé ; c’est Dieu qui, il y a environsix mille ans, a créé l’univers entier.Admirons la toute-puissance de Dieu et l’infinité de sa grandeur ! Qu’une sainte crainte nous anime toujours, qu’elle nousfasse combattre la paresse, fuir le mensonge ; qu’elle nous encourage à l’application, à l’amour de nos parents, et à toutes lesvertus qui mériteront la protection divine.Histoire de l’homme.Lorsque Dieu eut créé le ciel et la terre, il fit le premierhomme, qu’il appela Adam, et le plaça dans un jardin délicieux (le Paradis terrestre) , où il devait vivre toujours. II. luidonna une compagne qu’il nomma Eve.Adam et Eve désobéirent à Dieu, qui les chassa du Paradisterrestre et les condamna aux maux de la vie et à la mort.Adam et Eve eurent pour enfants Caïn et Abel. Caïn devintjaloux de son frère et le tua. Ce fut le premier crime.Les hommes se corrompirent. Dieu les anéantit en inondantla terre. La famille d’un homme juste, appelé JSoé, fut seulepréservée. Elle se réfugia dans un vaisseau ou arche queDieu lui avait ordonné de construire.Les eaux qui couvrirent la terre s’écoulèrent. Les descendants de Noè s’étant multipliés, se séparèrent et peuplèrentla terre de leurs nombreuses générations.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le tableau n° 21.

Méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LEGLERCQ, rue de La Harpe, 84.

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Methode de lecture. 8me classe. n° 24. le corps.Le corps est recouvert d’une peau qui le protège contre leschocs extérieurs. Cette peau est percée d’une quantité prodigieuse de trous appelés fores.On distingue dans le corps le tronc, qui comprend la tête, lacolonne vertébrale et la foitrine ; les membres, qui sont les braset les jambes.La tète se compose de deux parties : la face, où sont la mâchoire, les yeux et le nez ; le crâne, sorte de boîte qui renfermele cerveau.La colonne vertébrale est une chaîne de petits os placés à lasuite les uns des autres et formant une colonne qui soutient lecorps.La poitrine est formée d’os appelés côtes : elle renferme lecoeur, foyer du sang ; les poumons, principaux organes de larespiration.La main a cinq doigts, appelés lefouce, Y index, le médius,Y annulaire et le fetit-doigt.Les sens.Pour guider l’homme sur la terre, et lui faire éviter lesdangers auxquels il est exposé, Dieu lui a donné les sens, quisont au nombre de cinq : le toucher, Yodorat, le goût, Y ouïe etla vue.Le toucher nous fait apprécier les sensations qui résultent ducontact de notre corps avec d’autres objets.TI odorat nous fait juger des bonnes ou des mauvaisesodeurs.Le goût nous permet de reconnaître la saveur des différentessubstances.Inouïe nous fait entendre les sons produits par les corps misen mouvement autour de nous.La vue nous fait juger de la grandeur, de la couleur et de laforme des objets.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le tableau n° 21.

méthode de lecture, par ABRIA- — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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Methode de lecture. 8rae classe. n° 25. resoms de l’homme. \^yNous nous nourrissons de la chair du boeuf, de celle du porcet du mouton, d’oiseaux et de poissons, enfin des diverses productions de la terre.Le pain que mangent presque tous les hommes se fait avec desgrains de blé, de seigle qu’on a fait moudre, qu’on a pétris et faitcuire au four.Les boissons les plus communes sont le vin, le cidre et labière ; on les obtient en pressant et faisant fermenter du raisin,des pommes, des grains.Les habits se font avec du drap, qu’on fabrique avec la lainequ’on a tondue sur les brebis.Certaines plantes produisent le lin, le chanvre et le coton,avec lesquels on tisse les toiles.Certains animaux soulagent l’homme dans les fonctions de lavie : le chien garde son domicile, et le défend contre les malfaiteurs ; le chat détruit les rats ; le boeuf est employé aux travauxde l’agriculture.Devoirs envers ses semrlarles.Tous les hommes sont frères et doivent s’aimer commetels. Dieu nous a doués d’une faculté qu’il a refusée auxautres animaux : c’est la raison. La raison éclaire notreconscience, cet autre sentiment qui nous fait apprécier lebien et le mal. En créant en nous cet instinct de conservation, qui fait que nous évitons tout ce qui peut nous nuireet que nous recherchons tout ce qui peut nous être agréable,Dieu a placé en notre coeur ce précepte, qui est la loi de tousles honnêtes gens :Fais aux autres ce que tu voudrais qu'il te fut fait.Cette courte maxime contient tous les devoirs que les hommesse doivent entre eux.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le tableau n° 21.

IHéthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ,Vue de La Harpe, 81.

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Methode de lecture. 8me classe. n° 26. devoirs envers les parents. v^^A peine un enfant commence-t-il à être éclairé par laraison, que sa première pensée est une pensée d’amour pourles auteurs de son existence. Son coeur le porte naturellementvers sa mère, qui prend tant de soin de son enfance, surveilleses premiers pas, fournit à tous ses besoins.La religion fait à l’enfant une loi de cet amour et de cerespect que la nature lui a gravés au fond du coeur :Tes fère et mère honorerasAfin que tu vives longuement.Un enfant doit donc à tout âge s’approcher de ses parentsavec un extérieur qui peigne la soumission, le respect etl’affection ; il doit écouter leurs conseils et faire ses effortspour en profiter ; exécuter leurs volontés avec cet empressement que l’amour seul inspire.Un fils doit toujours conserver pour ses parents l’amouret le respect que la nature et la religion lui inspirent. Ildoit, quand son père et sa mère deviennent vieux, infirmesou malheureux, soulager leur misère, soutenir leur vieillesse.Dieu n’abandonnera jamais le fils laborieux, et au coeurplein de vertus, qui s’imposera des privations pour alimenterson père.Acte de dévouement.Saint Vincent de Paul était devenu aumônier général desgalères. Un jour il aperçoit un forçat se livrant au plusviolent désespoir ; il s’approche de lui pour le consoler. Ilapprend que ce malheureux a une femme et des enfants,qui, priv^ du fruit de son travail, vont être en proie à uneaffreuse misère. Il était alors permis de remplacer un galérien. Celui-ci devait passer deux années aux galères. Vincent s’offre à sa place ; il est accepté et porte deux ans lesfers Où trouver un homme pareil ?
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le tableau n° 21.

Kéthode de lecture, par AWHIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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Methode de lecture. 8™ classe. n° 27. division du temps. m^j/Le temps se divise en trois parties : le fasse, le f résent etY avenir. Il faut connaître le passé pour acquérir l’expériencenécessaire pour bien employer le présent ; et se conduire pendant le présent de manière à n’avoir rien à craindre de l’avenir.Le temps qui s’écoule depuis le lever du soleil jusqu’à soncoucher, en y joignant la nuit, s’appelle jour.Trente jours font ordinairement un mois ; douze mois fontun an. Ces douze mois se nomment : janvier, février, mars,avril, mai, juin, juillet, août, seftembre, octobre, novembre,décembre.Une semaine comprend sept jours ; en voici les noms : lundi,mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche.L’année se divise encore en quatre saisons ; la durée de chacune est de trois mois.Le printemfs est la saison qui amène la verdure et les fleurs ;l’air se remplit alors d’un doux parfum ; les oiseaux retrouventleurs chants mélodieux. Cette saison commence le vingt-unmars.L’été est la saison la plus chaude ; il commence le vingt-unjuin.U automne, si agréable à cause des raisins et des fruits detoute espèce qu’il nous procure, commence le vingt-un septembre.U hiver est la saison des neiges et de la glace ; alors lesarbres sont sans feuilles. Cette saison commence le vingt-un décembre.Cent ans forment un siècle.Pour apprécier le temps qui s’écoule, nous avons choisi uneépoque ; c’est le jour de la naissance de notre Seigneur JésusChrist. Ainsi, quand nous disons que nous sommes en mil huitcent quarante-sept, nous voulons exprimer qu’il s’est écoulémil huit cent quarante-sept ans depuis que Jésus-Christest né.
PROCÉDÉS. — Les mêmes que pour le tableau n° 21.  ?

Méthode de lecture, par ABRIA. — A Paria, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81,

De l’imprimerie de Crapelet, rue de Vaugirard, 9.

Methode de lecture. 8me classe. n° 28. quelques notions physiques. X^^Tous les jours, mes jeunes amis, vous remarquez les nuagesqui roulent sur vos têtes ; vous maudissez la pluie qui détruitvos projets de promenade ; et jamais peut-être il ne vous estvenu à l’esprit de chercher à comprendre comment s’opèrentces phénomènes de la nature.Les eaux qui, comme vous le savez, couvrent une grandepartie de la surface de la terre, étant échauffées par le soleil,se réduisent en vapeur. Cette vapeur, plus légère que l’air,tend continuellement à s’élever : si elle rencontre un air froid,comme cela arrive au-dessus des rivières, elle restera suspendue au-dessus de la rivière et produira les brouillards.Si la froidure de Fair vient à diminuer par l’action du soleil,alors le brouillard se dissipe, la vapeur qui le composait s’élèvejusqu’à ce qu’elle rencontre une couche d’air assez froide pourlui faire prendre la forme des nuages.Si la température de Fair, où se trouve un nuage, devientplus froide, les parties de la vapeur qui composent le nuagese rapprochent et forment bientôt des gouttes d’eau qui, setrouvant alors plus pesantes que l’air, tombent en fluie.Si le froid est assez vif pour geler l’eau, les gouttes de pluienous arrivent sous la forme de la neige.Le vent.Les causes qui produisent le vent ne sont pas parfaitementconnues ; mais vous en voyez tous les jours des effets qui doiventvous faire admirer la grandeur et la sagesse de Dieu.Le vent empêche l’air de se corrompre ; il transporte surnos campagnes les nuages qui les rendent fertiles ; il met en mouvement les ailes de nos moulins ; il enfle les voiles des vaisseauxqui nous font communiquer avec les peuples qui habitent au delàdes mers, et nous apportent les produits de leurs pays, tels quele café, l’indigo, le sucre, le coton, etc., etc.
PROCÉDÉS.'— Les mêmes que pour le Tableau n° 21.

méthode de lecture, par ABRIA. — A Paris, chez LANGLOIS et LECLERCQ, rue de La Harpe, 81.

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