Abécédaire méthodique, à l'usage des écoles primaires
Ami de la jeunesse, Un (18..-18..?)





AVIS DE L’AUTEUR.
En examinant cet Ouvrage , le Public verra combien
l’on a mis de soin pour y répandre cette clarté méthodique
si nécessaire "aux enfans du premier âge, et
pour y donner une supériorité bien marquée sur
VA, B, C, connu sous le nom de Saint-Nicolas.En effet, VA, B, C, de Saint-Nicolas nous a paru
aussi diffus dans sa rédaction,'qu’il est insuffisant dans
les leçons qu’il renferme.Personne n’ignore que k chose la plus simple dans
les sciences paraît hérissée de difficultés, lorsqu’on ne
la connaît pas encore. Le talent au- maître doit donc
consister à vous présenter cette chose sotis le rappott
le plus exact, le plus clair et le plus facile à retenir :
c’est ce que VAuteur de tA, B, C, de Saint-Nicohu
avait trop négligé , et c’estce qu’on a beaucoup soigné
dans ce nouvel Ouvrage.Non—seulement, ce nouvel Abécédaire offre des
leçons claires et précises aux enfans du premier
âge ; il en offre encore à ceux d’un âge plus avancé.
11 renferme un Abrégé de la Grammaire Française ,
©ù chacun pourra être à même de puiser quelques
connaissances nouvelles, ou quelques principes échappés
à sa mémoire.Enfin pour donner à cet Abécédaire toute la perfection
désirable, on l’a augmenté et embelli de
quelques Fables fondée sur la plus saine morale,
et de quelques Bouquets et Complimens à Vusage
des enfans, lorsque Vannée se renouvelle, qu le jour
de la Fête de leurs parens. Geci exercera leur
mémoire, formera leur esprit et les conduira, par nu'
chemin de fleurs , à la connaissance de leurs devoirs
envers les Auteurs de leurs jours.




(7) 
a b c d e f g ** i j h l m * n o p q r s tA b c d e f g h i j k l :M n o p q r $ t ip" v x y z.Manière de prononcer les Consonnes.

B tomme bé.

C ce.

D dé.

F ef.

G gé.

H ache.

J ge.

,K ka. ;

L #*

M comme em.

N’ en.

P pé.

Q qu.

R er.

S esse.

T té.

_V . ^é.

Z, zède.

( 9 y
Voyelles.a e i o u y.Lettres liées ensemble. se oe fi fïi ff w fl fflIl y a trois sortes d’e,Ve muet, le fermé, et Téouvert : !NOTA. Le Maître aura soin de faire remarquer
à son élève ces trois sortes d’e, et de les lui
faire répéter, chacun séparément, aussi souvent
qu’il sera nécessaire pour lui en rendre la pro-<
nonciation familière, r
V ■ ' ■ f^
■(,« >) 
DEUXIEME LEÇON.
, .. . ' « OOOOOOOOOOO'"Monosyllabes composées d’une consonrte
et d’une voyelle.

Ba . bé bi bo bu

Ca eë ci cô eu

Da dé dï do du

Fa fé fi fo ru

Ga gé gue gi go • gu

Ha hé M ho hu
f t ï- i° r
Ka ke ki ko . ku

La lé li 1* lu

Ma mé mi ma mu

Na né ni no nu

Pa pé pi po pu

Qua que qui quo quu

Ra ré ri vo ru

Sa se si so su

Ta té ti to tu
"Va vé vi, vo ' „-■…'•. •i$f&-

Xa xé xi xo '/-f xiï

Za zé zi zo ; . ,zu
Monosyllabes formées d’une voyelleset d’une consonne.Ab eb . ib ob ub ac ec ic oc uc ad ed id od ; ud af ef if of uf\ ag eg ig og ug al el il ol ul am em im om um an en in on un ap ep ip op up ar er ir or ur As: es is os us at et it ot ut av ev iv ov uv ax ex ix ox ux az ez iz oz uzMonosyllabes composées de deux syl-^labes et d’une voyelle.Jp|i|5*v ble bli blo bla $Bra:~NKjbrëbri bro bru t^^P ;>|che ■' chi cho çbiïCra cre cri cro cru dra dre dri dro dru fia fie fli . flo flù fra ire fri fro frà gla gle gli glo glu gra gre gri gro gru gua gue gui guo guu pla pie pli plo plu pra pre prî pro pru pha phe phi pbo phu spa spe spi spo spu s ta ste sti sto stu tla tle tli tlo tlu tha the thi tho thu vra vre vri vro vruVoyelle précédée et suivie d’uneconsonne.Bel bar bil bol bis cap cep cop dur dol fer fol fur gar ger k.er kor lof lot mur mal mer mat nul nil par per pur rar ror
Sol sel sot sur sus

T.el tuf val vil vis
Voyelle qui fait seule la syllabe.

À mi a mont é lé i ci

a gé ô té ni é no é

É.pée é eu du o su a

Etang épi o val nia

Usa ira u se rua

O ta u ni mu é f é e

Osa élu é pars agir
Lettres accentuées.
ê (aigu) ■ . ■

à è ù (graves).

â ê x ô û (circonflexes). •

a' ë ï o û (trémas).

NOTA. Le Maître expliquera ici ce que c’est
Que le* lettres accentuées , etc.

TROISIÈME LEÇON. '•'
■ooooooooooooMots à épeler composes de deux et
■plusieurs sjllàbes, pour servir d’exercice
aux commençons.

Ami arniée al lé i ra

Or né ë .xil fé al fë ra

Mi di son na no ël frap per

Pâ té zé ro bal tu bon bon

Mère papa pâtre fumer

Epis ceci céda . cité

Fi ni bâ ti mu ni fï a

Vo mi pâ ti fi xa li ra

Rusé lavé même limé

Maître ti ré rôti .mû* ri

Pâ mé ra vi „pu ni ma ri

Durée sévi fuma zèle

Miré paré posé rasé

Holà hâte doré tira

Pâ te po li suc ces ra me

Nagé béni bobo coco

Hâlé hurlé vo lé abbé
cI5\
Ad mi rë. ex ci té. a pô tre. op-^
po se. o bli gé\ al té ré. lié ro ï ne.
ab so lue* af fa mé. sa mu el. promenë.
empalé, irrité, allumé.
fi li al. mé tal. mu tu el. bp ré al.
blâmé, bossu.

QUATRIEME LEÇON.
•OOCOOOGOOOMMots alphabétiques composés, de deusc
syllabes.

At las. ac teur. ar bre ac tif. aprêt.
adjoint, barbet, bou ton. banquet,
bou quet. ba din. bil lard, boiteux.
Col mar. can ton. cou pé. canot,
cail lou. cap tif. dé part, demain,
doc teùr. dé sir. dou leur, drar
peau. dou ble. dou ceur. dé mon. esprit,
étang, em prunt. ex ces. enrnui.
es poir. four neau. four mi.
tour gon. flambeau, forger, fror
ment, fur tif. gar çon. gen til. geifc-
dre. gazon, génie, globe, hibou.hi ver. ha bit. hé ros. hé las.har di. im pie. im pot. in tact,in stinct. ja loux. ju meau. journal, ker mes. ka li. ly cée.lan gue. le çon. li gnée. loin tain.]ar geur. Ion gueur. mar bre. maison, meu ble. mou choir, mou ton.man chon. nou veau, no ble.nais sant. nom bre. noy au. oiseau, objet, orgueil, o deur. oisif, or ge. or gue. ceu vre. oeillet, puis sant. pou drer. poi son.poisson, puiser, prairie, quatre,quar ré. quin tal. ra meau. radeau,ran çon. ri val. sa bath. sei gneur.so phie. sa bot. so leil. sa varit. tonneau, tableau, tabac, tailleur, tanneur, ta Ion. u ni. ur ne. ur gent.Vacant, veu ve. vo leur, vallon.Valeur, xavier. xy Ion. yeuse,zigzag, zéro, zéphir. zone.C *7 ) Cinqïjïèmje lécon.  ;•OOOOOOOOOOOO ° ! ' ' ,Mots alphabétiques composés de trois
, . syllabes.

A men der. ac com pli. ap pli—
quer. apparent, balance, bizarre,
bro du re. bou lan ger. cha pelle,
char pen te. ca ne vas. car touche,
ché ru bin. di li gent.. dis tingué,
dé pra ver. dé si reux. élément,
en ian ce. é lé phant. é cume.
four nis seur. fri vo le. fçipon
ner. fé vri er. fir marnent,
gêné rai. gé né reux. gar ro ter. ga^
lo per. lia bi tant, ho ri zon., liazar
der. hor lo ger. im pu dent,
importun, in dé vot. images
in dul gent. jeu nés se. ju pi ter.
jou is sant. ja cin the. join tu re.
libéral, laboureur, limousin. ILqui
de. lu mi neux. lu zer ne. ine^
su re. mé tai rie ; mô ra le. mé-|
de cin. nié san ge^mo des tie. né-*

( i8 j
gli gent. nu mé ro. na tu rel. uatu
re. nouveauté, orgueilleux.
oc ci dent, o ri en t. o ra cle. pai sihle.
parsemer, parfumer, persister,
psal mo die. . per ma nent.
quelconque, quarrément. quantité,
qua li té. qua ter ne. ré trac ter.
ré ci ter. raf fi r*er. ra mo neur.
ré fié chi. sub s tan tif. se duc teur.
se jour ner. sa ge.ment. sa lu bre.
sa ty re. sa lu er. ta pis ser. tor turc
tribunal, tonnelier, tamiser,
va can ce. vo Ion té. va ga bond.
va la ble. yen dan ge. ver tu eux.
xan tip pe. xi phi as. y pre au.
zé lan de. zof fin gen. zé la teur.
zi za nie. zin zo lin.

SIXIÈME LEÇON.
OOOOOOOOOOOO ' .'Mots alphabétiques composés de quatre
syllabes.
Ar ran ge ment, ar bi tra ge.
a mu se ment, bour don ne ment,
C » ? ).. .
foa di na ge. bo ni fa ce. cul ti vateur.
ca va li er., cal eu la teur dômes
ti que. déjec ti on. do mi ni que.
dé ca li tre. dé bon nai re. ex cellen
ce. es pé ran ce. en ga ge ment,
fourmilière, financier, fourni^
tu re. grammairien, gouvernement,
gar de ro be. ho no ra ble.
hon ne te té. bor lo ge rie. i ni mi tié.
im pri me rie. jar di na ge. jé ru salem.
jus ti ci er. jour na li er. li mona
de. lo go gri phe. la li tu de.
lé gis la teur. Ion gi tu de. men dici
té. mil li mè tre. mal lai sau ce.
mor ta li té. na ï .ve'té. né go ciant
nour ri tu re. na ti vi té. -osten
si ble. o li gar cbie. o bé is sant.
o li va tre. plai san te rie. pra ti cien.
promp ti tu de. per ni ci eux.
pai si ble ment, pas to ra le. qur Tantaine.
quadrupède, querelleuse,
res pon sa ble. ré tro ac tif.'res tau rateur.
ré ce pis se. so ci é té. sar ba ca-
( 30 ) 
ne. sa lu tai re. sa cra men.taî. tenta
ti on. lo po gra phie. ta tonnement.
vi va ci té. ver ba le ment,
ver si fier, vir gi ni té. vé lo ci té*
vé ra ci té xy lo gro phie. zé té tique,
zo o lo gie. zo o ni que.

SEPTIÈME LEGOff..
0300=0000000Mots alphabétiques composes de cinq
syllabes.
Âh né ga ti on. a ban don nement.
absolution, administrateur.
a ca dé mis te. bi bli o tliè que. ba"hi
lo ni en. ca te cliu mè ne. ca tho]i
cis me. con so la ti on. con eu piscen
ee. dé ça pi ta teur. dé cou rage
ment, dénonciateur, disparu
ti on. ef fi ca ci té. en ve lop peinent.,
é du ca ti pn. é nig ma tique,
fon da inen ta le. fal si fica
teur. franc ma çon ne rie. fé dé■ra
ti on. gé néralité. gé o gra phi-
' ( "■>que. gé ne reu se ment. ' hé maâ-*ta ti que. ha bi ta ti on. her mé tique ment, in ca pa ci té. ins ti gati on. ir ré cou vra ble. in flâm ma tion. ju ris pru den ce. juri die ti on.ju ris con s’ul te. là men ta tion. làbo ra toi ie. la bo ri eu se. laco nique ment, ma ce do ni en. ma ce rati on. ma gistra tu re. mal heureu se ment, mé di o cre ment,o bli ga ti on. or tho gra phi ei\ob sti na ti on. per pé tu i té. péné tra ti on. pers péc ti ve ment,ré con ci li er. re con nais san ce.ré ci pro que ment, se pa ra ti on.scru pu leu se ment, sa cri fi cateur. sci en ti fi que. ta ci tur nité. tèm po rai re ment, u ni versi' té. u na ni me ment, ul ce rati on. u su frui ti er. ven dé miai re. vo ca bu lai re. vé ri fi cateur.
- HUITIÈME LEÇON. ,
ooooooooooooMots alphabétiques composes de six
et plusieurs syllabes.

Adjudication, ad mi nis tra tivement.
adjudicataire, affectueu
se ment hé né û ci ai re. bo nifi.
ca ti on. hé a ti fi ca ti on. constan
ti no po li tain. - coo sci en tieu
se ment, co o pé ra ti on, ca tégo
ri que ment, ca pi tu la ti on.
dé no mi na ti on. dé so be issan
ce. dé fec tu o si té. dé monstra
ti. ve ment, dé sal té ra ti on.
é man- ci pa ti on. é ven tu el lement.
é va lu a ti on. ex tra or dinai
re men t. fé li ci ta ti on. fa'mi liè
re ment, gra ti fi ca ti on. gra duel
le ment, gé né ra lis si me. hono
ri fi que ment, her bo ri sa ti on.
ho ri zon ta le ment, har mo nieu
se m&nt. in vi o la bi li té. immé
di a te ment, im per tur ba bi-
: O 3) li té. i no eu la ti on. in eom pa tibi li té. in nom bra ble ment, justi fi ca ti on. ju di ci ai te ment,lé gi ti nia ti on. la eé dé mo ni en.lé ga li sa ti on. la bo ri eu se nient,mu ni ci pa li te. me ta pbo ri quement. ma nu f ac tu ri'er. rai né ra Io~gi.que. miraculeusement, môno,pp li sa ti on. né go ci a ti on. oplrJoi a tre tés or ga ni sa ti on ; oitfiV.ci' el le ment, pa ra lel li pè de.pu ri fi ca toi rè ; per pen di Gt£-Jai rg, per pé tu el le menu pé ;piniéris te ;"Dro non ci a tien, réci pi en daj re. re non ci a ti on. fre li gi eu se ment, ré con ci li a ti on.re coni man>da ti on. ré publieànis mè ; sep tara gé nai re. spé ci fi càtion. septentrionale, tempo rïsa ti en. ta bel li o ha ge. ter gi•V.ërVisa ! ' ti ô'iî. û ni ver ëëî le rfiérit.ul te ri eu re mén’t. va lé tu di riai rfe*Victorieusement.——— ' < … -I
LECTURES DIVERSES.

NEUVIÈME LEÇON.
ooooooooooooDes devoirs envers Dieu.
i.VL^EST Dieu qui nous a créés,qui a fait le Ciel, la Terre, et toutce qui existe, il nous a mis au monde,pour le servir, Paimer et ensuiteêtre heureux avec lui, dans Péternité. Il pourvoit chaque jour ànos besoins, et soutient notreexistence : pour tout cela, mesenfans, il mérite notre reconnaissance.Il nous a doués de raison,pour distinguer le bien du mal ;n’en abusons point : aimons lesvertus, détestons les vices, pour luiÎ) lalre en tout ; c’est le premier ete plus grand de nos devoirs.Dieu est présent partout, surla Terre aussi Bien que dans le Ciel ;il voit toutes nos actions, mêmeles plus secrètes , et rien ne lui estcaché : gardez-vous de pécher ensecret ; le péché, pour être cachéaux yeux du monde, n’est pasmoins un péché aux yeux de Dieu ;soit donc que le péché se commette !ouvertement, soit qu’il se corn*mette en secret, il offense toujoursce Dieu de bonté, et peut nousrendre malheureux pour l’éternité ;• ■" v • . 4- ■■ . :':-■> toujours bon et juste, dieupunit nos crimes et récompense nosyerlus ; évitons:, par une bonne conduite, la rigueur de ses châtimens’',et si, par malheur, nous l’ofïen~sons,- recourons h lui avec ûh(« Hsincère repentir : il aime mieuxpardonner que nous punir ; i■■■ .5..L’amour d’un Dieu si bon doitseul vous conduire ; mais pourlui prouver que nous l’aimons sincèrement, il est de notre devoir denous garder sans cessé de faire cequi peut lui déplaire ou l’offenser.
6.
Dieu est tout-puissant, mes enfans, et peut nous donner toutce dont nous avons besoin. C’estpar la prière jointe à une entièreconfiance en lui, que nouspouvonsobtenir tout ce qui nous est nécessaire pour notre bien spirituelet temporel.1':Tous nos besoins lui sont connus, ainsi que toutes nos-misères ;mais pour obtenir son secours, ilifaut le prier sans cesse, et pourC *7 ) rendre nos, prières efficaces, ne,lui demandons jamais, que ce qui ;est conforme^, sa volonté, et à sasagessei8 ; ,.: ; y. Si vous- priez Dieu, voici àpeu près la manière de le prier :mon’ Dieu, vous m’avez mis aumonde, pour ; vous aimer, pourvous servir, et pour, opérer monsalutj vous savez/mieux que moiquels sont mes vrais besoins : jem’en rapporte à votre bonté, donnez-moi ce que vous savez m’êtrenécessaire j, avec toutes les. vertuspour vous plaire.
9- .
Si vous mettez en dieu toute votre espérance,, mes enfans ! vous êtes heureux. chaque jour vous avez besoin d’implorer sa bonté x si vous êtes dans, la souffrance, il vous consolera ; ayez .soin seulement,
Ç »8) 
de le servir dans le malheur aussibien que dans la prospérité, et neperdez jamais la confiance.■ I0Pour servir dieu 3 comme il l’exige, il faut remplir, chaque jour, les devoirs qu’il nous impose ; aimer le prochain, le malheureux surtout, leur porter du5secours, et remplir exactement les devoirs de l’état où sa providence nous a placés. dixième xeco&•ooooooooooooDes Devoirs envers les Pères et Mères.
i.CONSIDÉREZ, mes chers erifans.,quel droit ont sur vous vos pèreset mères : vous leur devez le jour ;ils vous ont élevés, nourris, et vousont prodigué, dès votre naissance,des soins et des peines infinis^ vousleur devez donc la reconnaissance ;TOUS devez les aimer sincèrement,et, comme leur unique-^| est defaire votre bonheur, vous leur devezenfin une entière obéissance.Récompensez, par votre attachement à Vos parens, les soins qu’ilsveuleat bien vous donner chaquejour ; obéissez-leur en tout ce qu’ilsvous commandent, moins parcrainte oupar devoir que par amour,lis désirent votre bonheur, et sipar fois ils ont dès caprices, qu’ilsse trompent même, votre amourfilial doit leur pardonner cette erreur, et aimer et bénir jusqu’à leursinjustices.3 »., S’il arrive qu’ils vous soupçonnent à tort, et qu/ils vous grondent sans raison, souffrez-le sanâvous plaindre ; vous êtes innocent^C3ovotre coeur vous le dit, eh bien !cela suffit, il faut leur pardonner.Les ënfans gâtés, qu’on n’ose,par une faiblesse criminelle, ni corriger ni punir dans leur enfance,sont les plus à plaindre, leur éducation sera manquée ; ils en sentiront les effets dans un âge. plus.avancé. Il faut donc désirer plutôtla sévérité des pères et nières, queleur indulgence > pour ne pas êtredans le cas,.de les accuser dans lasuite d’une complaisance déplacée.■'• 5.' .. :.Vous devez, pour plaire à vos parens, connaître à leurs yeux, lescommandémens qu’ils veulent vousdonnerj un regard doit suffirepour vous instruire de ce qu’ils demandent de vous ; évitez, par votreconduite régulière, que le chagrin ne se montre jamais dansC 3i ) leurs yeux 3- et méritez un douxsourire.
6.
Le principal de vos devoirs envers vos pères et mères, est uneprompte obéissance ; lorsqu’ils vouscommandent quelque chose, vousdevez être persuadés que leurs ordres ne tendent qu’à votre avantage.Ne résistez donc jamais à leurs ordres, obéissez-leur promptement,et sans demander là cause, carsouvent il est dangereux d’attendre ;un moment de retard peut vous exposer : obéissez donc de suite, etaprès vous pourrez interroger.7.Vos pàrens vous diront alorsla raison de l’ordre qu’ils vous o^ntdonné, ils vous convaincront deson utilité ; mais que d’abord votreconfiance en eux leur prouve queVous savez abandonner votre coeur
(3a) 
à leurs soins : la docilité est* le pr#-
mier de vos devoirs.
8Vous
leur entendez sbuVem dire,
prenez garde : l’amour qu’ils vous
portent veille toujours sur vous :
ils prévoient les dangers auxquels
votre âge vous expose à chaque
instant, ils veulent vous en sauver ;
c’est là leur soin le plus doux.

9- *
- Si vous avez le malheur, mes enfans,
de chagrinervos pères et mères,
ne vous inquiétez pas s’il se chagrinent
avec raison ; ne pensez qu’à
leur affliction , et que lien ne vous
coûte, pour la faire cesser : votre
repentir sera pour 1 eux la plus douce
satisfaction.
10.
S’ils remarquent des défauts en
vous et qu’ils vous les reprochent
pour vous en corriger, leur peine

(33) 
sera inutile, si vous ne changez de
conduite ; gardez-vous alors de produire
 de vaines excuses : les excuses
 ne vous disculperont pas à leurs
yeux, mais bien un prompt’changement.

ii. ■Que vos promesses d’amendement soient toujours sincères, etque vos efforts prouvent que vousvoulez vous corriger, ce sont lesactions, et non les paroles, quipourront leur faire juger, avec raison, que vous désirez sincèrementdevenir meilleurs.12.. Si par fois il arrive que votrepère s’irrite, qu’il vous gronde,qu’il vous punisse même dans sacolère, ne doutez cependant pasqu’il ne soit votre vrai, votre meilleur ami j car lors même qu’il sefâche, qu’il vous punit, il le fait
. ; C 34 ) 
pour voire bien, et* son coeur ensouffre plus que vous.■ ■ ■ i3. .' -….". -Si l’exemple de vos pères, m’esenfans, vous présente quelquesvertus à suivre, faites votre possiblepour les imiter- si au contraire ilsont quelques défauts, prenez soinde les éviter ; pardonnez-les leur,et pensez que nul fyomme n’existesans avoir des défauts ; mais que lesdéfauts, que vous remarquerez dansautrui, vous servent à vous rendremeilleurs. …
( 35 ) 
1 - r rAbrege
ONZIÈME LEÇON. 1 "'"_•
•OOOOCKXXKXXJO
DE LA GRAMMAIRE.

DEMANDE.
Qu ?enseigne la Grammaire ? .
- , •■ RÉPONSE.

La Grammaire nous apprend l’art
de parler et d’écrire correctement.
Pour écrire et parler, on se sert de
mots 'qui se composènt-de. lettres. '

I). Combien avons-nous desortes
de lettres ?
R.. 11 y a deux sortes de lettres,
les voyelles et les consonnes.

D. faites-moi connaître les premières
 ?
M. Les voyelles sont <z, e, i,otut
y. On les appelle voyelles,,„ parce
que, seules et sans le secours’ des
consonnes, elles foraient un SOJQ..^

(36) 
D. Quelles sont les consonnes ?R. h, c, d, f, g, h, j, k, 1,m, n, p, q,"r, s, t, v, x, z.D. Comment appelez-vous an assemblagede mots formant un sens'}R. CJn assemblage de mots senomme phrase, et plusieurs phrasesréunies ensemble forment le discours..D. Combien entre-t-il de sortesde mois dans le discours ? 'R. Dix, savoir : le nom, V article3Vadjectif", lepj:onom,\e verbe,le. ■ participé j la préposition, Y adverbe, la conjonction etYinterjection.Du no ai.D. Qu’est-ce que le nom ?■ "R. Le nom est un mot qui sertà nommer une personne ou une« hose, comme Auguste, Eugène ,livre, chapeau.
( 37 ) 
D. N’y â-t-U pas plusieurs softèê
& noms ?
R. Il y en a de deux Sortes,savoir : les noms communs et les.noms propres.D. Quels sont les noms conimuïis ?. R. Les noms communs sont ceux•qui conviennent à plusieurs personnes ou à plusieurs choses semblables'.Jardin, homme, fleur, sontdes noms communs, parce qu’ilsconviennent à plusieurs jardins,-àplusieurs hommes, à plusieurs fleurs.D. Quel est le nom propre ?il. Le nom propre est celui quine convient qu’a une seule personneou à une seule chose : Moïse,Josué, Rome> le Tibre, sont desnoms propres.D* Que jaut-il considérer dansles noms ? Vil. ; Il faut considérer le genre ete nombre*3 "
C 38 }

D. Combien y a-t-û de genres ?
R. Deux, le genre masculin et le
genre féminin. Le genre masculin
s’applique aux noms d’ho ?nmes ou
de mâles, et. le genre féminin aux
noms de femmes ou de femelles.

D. Combien y a-1- il de nombres’}
■ R. Deux, le singulier et le pluriel.
■ D, Qu’est-ce que le singulier ?

. .R: IM nom est au singulier lorsqu’il
ï te désigne qu’une seule personne,
ou une seule chose : ainsi le
tambour f la trompette, sont des
noms singuliers.

D. Qu’est-ce que le pluriel ?
M. Le pluriel marque plusieurs
personnes, ou plusieurs choses. Les
tambours, les trompettes, sont des
noms pluriels.

D. Comment la plupart des noms
se terminent-ils au pluriel ?
R. Par les lettres s et x. Exemple
: les pères,■ les" mères x les

C 39") 
maisons, les arbres, les chapeaux,
les châteaux , les joujoux.
DE L’ARTICLE.
D. Qu’est-ce que Varticle ?
R. L’article est un petit mot que
Pon met devant les noms, et qui
en fait connaître le genre et le
nombre. *

D. Comhienavons-nousd’articles ?
. R. Il n’y a squ’un article qui est
Ze, masculin singulier. Il se change
en la^ au féminin singulier, et en
les au pluriel des deux genres.
Exemple :
-Masculin Féminin ..Pluriel des
Singulier. Singulier, deux genres.
Le lion. La lionne. Les lions.
Lés lÏQfiTÀes,.

D. Quelle remarquefaiies-'VGUS
sur'V article' ?
R. Je remarque que lorsque le
mot qui"suitVarticle commence par
ùtie voyelle, ou par une & muette,

(4o]
on retranche, dans l’article, la lettre
c, ou la lettre a, qu’on remplace
par une apostrophe (').
Exemple :
VEpée, pour la épée.
l’Enfant, pour le enfant.
D. N’ayez-rvous plus rien à me
"dire sur l’article ?
i R. "L’article devient quelquefois
particule, et alors il se change en
du, des’, au, aux ; comme dans ces
phrases : le palais du Roi, lebruit des
tambours : les enfans sont du jardin.

DE L’ADJECTIF.

D. Qu’entendez-vous par adjectif ?

R. L’adjectif "est un mot que l’on
ajoute au nom, pour marquer la qualité
d’une personne ou d’une chose.

D. Dites-moi quelques phrases
où se trouvent des adjectifs ?
R. Le bon père aime ses enfans.
En enfant aimable. L’enfant qui
étudie sera savant.

C 4i ) 

Dans .ces’-phrases-, les mots bon,
àim&ble i savant, sont des adjectifs
qui marquent la qualité du père et
de l’enfant. ; -

" D. Comment connaîtron qu’un
mot. est adjectif ?
R. Un mot est adjectif lorsqu’on
peut y joindre, en formant un sens,
le mot -personne, ou chose. Ainsi,
charitable, utile, sont des adjectifs.,
parce qu’on peut dire personne charitable,
chose utile.

1). Comment V} adjectifs’accordet-ilavec
le nom auquel il est joint ?
R. L ;) adjectif prend toujours le
même genre et le même nombre
que le nom qui le gouverne.
Exemple :
Le beau livre, les beaux livres.
La belle Jleur, les belles /leurs.
. DU. PRONOM.

D. Qu’est-ce que le pronom ?
R. Le pronom est un mot qui
tient la place du nom.

D ; Combien avom->nous de sortes
de pronoms ?
M. Six sortes, savoir ; les pronoms
personnels, les pronoms,
possessifs, les pronoms démonstratifs
3 les pronoms relatifs, les.
pronoms absolus, et les pronoms
indéfinis
D. Faites-moi connaître lespro*
noms personnels ?
R. Les pronoms personnels sont
ceux qui tiennent lieu du nom des
personnes. Us sont des deux genres
et des deux nombres. Je ou moi, mei
nous’ ; tu on toi, te, vous ; il, elle,
ils, elles, lui, le, la,, leur,les ;■ soisse.

D. Indiquez-moi quels sont les
pronoms possessifs ?
R. Les pronoms possessifs sont
ceux qui marquent qu’une chose
vous appartient, ou appartient à
quelqu’un, tels que mon, ton, son,
notre, votre, ma, ta, sa, mes, tes^

C43) 
ses, nos, vos, leurs, le mien, le tien,.
le sien, la mienne, etc.

D. Qu’est-ce que les pronoms
démonstratifs ? " ' .
R. Les -pronoms démonstratifs*
servent à montrer la chose dont ou
parle. Ce, cet, cette, celui, celle,
ceci, cela, ces, ceux,celles, sortt
des pronoms démonstratifs.

D. Expliquez-moi ce que sont,
les pronoms relatifs"^
R. On appelle pronoms relatifs
ceux qui se rapportent aux noms,
aux pronoms qui les précèdent.
Tels sont qui, que, quoi, lequel, laquelle,
dont. Par exemple dans cette
phrase, l’enfant qui étudie, le pronom
relatif qui se rapporte au
norji enfant.

D. Qu’entend-on par pronom
absolu ?
R. Les pronoms absolus sontrfuQ
que, quoi, quel, lequel, lorsqu’il*
sont employés sans rapport 3 un,nom qui précède, comme.dans cesphrases : qui. pourrait ne pas s’humilier devant Dieu ? quel est leguerrier de l’antiquité le plus célèbre ? c’est Alexandre.t D. Dites-moi quels sont les pronomsindéfinis ?R. lies pronoms indéfinis sont on,(fuelquun, chacun, quiconque, personne,rien, autrui, Vun, l’autre,plusieurs, même, nul, aucun,etc.Ces pronoms s’appellent indéfinis,parce qu’ils expriment un objetvague et indéterminé. Quand jedis : on s’amuse ; quelqu’un m’aparlé de wons ;je parle d’une personne que cependant je ne désigne pas.
DU YERBE.
D. Qu’est-ce que le verbe ?R. Le verbe est un mot par le*que ? <m exprime que l’on est, ouque l’on fait quelque chose ; ainsi
(45) 
j’aime•■■est un verbe, puisqu’il exprime
à la fois que je suis et que
je-fais l’action d’aimer »-

D ; Comment reconnaissez-vous
qu’un mot est un verbe ?
R. Un mot est un verbe-lorsqu’on
peut le conjuguer.

D. Comment conjugue-t-ron un
verbe ?
R. En y ajoutant ces pronoms,
je, tu, il, nous, vous,, ils’, exemple ?,
je mange, tu manges, il mange,
nous mangeons, vous mangez, ils
mangent.

D. Combien: avons-nous de sortes
de verbes ?
R. Trois sortes, le verbe actif,
le verbe passif, et. le verbe neutre.

D. Faites-moi connaître le verbe
actif ?
R. Le verbe- actif est celui qui
marque une chose faite par la péri
sonne qui parle, ou par celle dont
3*'
( 48') 
on parle. Exemple : Paul aime l’étude ;
j’aime les enfans sages. Dans
la première phrase, l’action d’aimer
est faite par Paul qui est la personne
dont on parle. Dans la seconde l’action
d’aimer est faite par celui qui
parle.

D. Qu’est-ce que le verbe passif ?
M. Le verbe passif est celui qui
exprime une action reçue ou soufferte,
par la personne qui parle, où
par celle dont on parle. Exemple .-■
ma soeur est aimée ;, je suis aimé.
Dans ces deux, phrases , il est facile
de voir que l’action d’aimer
n’est point faite, mais bien soufferte
par la personne dont on parle
et par celle qui parle.

D. Indiquez-moi quel est le
verbe neutre ?
JH. Le verbe neutre n’exprime ni
une action faite, ni une action
x*eçùe , mais il marque^ejïlement

C-47--

Pétat, la situation de la personne
qui parle ou de celle dont on parle.
Je repose, Auguste dort,je pense,
vousrêvez^ sont cLs verbes neutres.

Di Combien le verbe a-t-il de
temps principaux ?
R. Un verbe a trois temps principaux
qui sont le présent, le passé
et le futur. Le présent marque
une chose qui se lait, comme je.
danse t tu danses. Le passé marque
une chose déjà faite,xommey'tfi
dansé, tu as dansé. Le futur marque
une chose qui se fera, comme
je danserai, tu danseras’, il dansera.

D. N’avons-nous pas des verbes
auxiliaires* ? \
R. Nous avons deux verbes auxiliaires
qui sont avoir et être.

D. Pourquoi les appelle-t-on
auxiliaires ?
R. Parce qu’ils servent à conjuguer
les autres verbes dans leurs
temps composés.

C 48 ) 
Exemple :J ?ai reçu. Je suis tombé.

Tu as reçu. Tu es tombé,

11 a reçu. 11 est tombé.

DU PAKTIÇIPE.

D. faites-moi connaître le participe
 ?
R. Le participe dérive du verbe
et s’emploie quelquefois comme
adjectif : tels sont les participes aimé,
chéri, qui, dans ces deux phrases,
il est aimé, il est chéri, tiennent en
efîetdePadjectif.

D. Combien y a-t-il de participes
dans un verbe ?
R. Deux, le participe présent et
le participe passé ?

D. Quels sont les participes
présens ?
R. Les participes présens ou gérondifs,
&ont aimant, lisant, étudiant
, chantant,r etc.

D Quels sont les participes
passés ?

C 49 3
R. Aimé, lu, étudié, chanté, etc.,sont des participes passés..
DE LA PRÉPOSITION.
D. Expliquez-moi ce qu’on entendvar préposition ?R. La -préposition est un motindéclinable qui sert à joindre lenom ou pronom qui la suit, au motqui la précède. Exemple : les jeuxde l’enfance. On voit,, dans cettephrase, que la préposition de,marque le rapport qu’il y a entrejeux et enfance.D. Combien y a-t-il de sortes de"prépositions ?B. Nous en avons de huit sortes,savoir :Pour, marquer la place, chez,dans, devant, derrière, sur,parmi,sous3 etc.Pour marquer l’ordre, avant,après ; entre, depuis, dès.Pour marquer l’union,. avec ,
■(56,) 
pendant, durant,, outre, selon,
suivant.

Pour marquer la séparation, sans,
excepté, hors, hormis.

Pour marquer l’opposition, contre,
malgré, nonobstant.

Pour marquer le but, envers,
touchant, pour.

Pour marquer la spécification, à
de, en.

Pour marquer la cause, le moyen,
par ^moyennant, attendu.

DE L’ADVERBE.

D. Qu’est-ce que l’adverbe ?
R. \) adverbe est un mot qui se ;
joint, soit au verbe, soit à l’adjectif,
pour en étendre la signification.
Par exemple , dans cette
phrase : Un père aime tendrement
son enfant, on sent que Padverbe
tendrement étend la signification du
verbe aimer.

P. Combien y a-t-il de sortes
d’adverbes ?

(5i.>
B. Il y en a de six sortes, savoir:Pour marquer la manière, tenr-drefflfèbit,poliment, sagement, doucement, etc.: Pour marquer l’ordre, premièrement,secondement, d’abord, ensuite,après, auparavant.Pour marquer le lieu, où, ici ,làfdeçà, au-delà, dessus^ partout, auprès,loin, dedans, dehors, ailleurs.Pour marquer le temps, hier, autrefois,bientôt, souvent, toujours,jamais.Pour marquer la quantité, beaucoup,peu, assez, trop, tant.Pour marquer la comparaison,plus, moins, aussi, autant.
DE LA CONJONCTION.
D. Expliquez-moi ce que c’est
que la conjonction ? ■
R. La conjonction est un motque Pon emploie pour joindre unephrase à une autre phrase. Ex em*•ph. Je lis erje m’instruis. Ce motet lie la première phrase , je lis,
avec la seconde je m’instruis.

D. Faites-moi connakre^qÈelques
mitres conjonctions ?
R. Ni, aussi, que, mais > cependant^néanmoins,
pourtant,ou, ou
bien, soit, sinon, quoique, comme,
de même que, de plus ,d ? ailleurs,
outre que, encore, car, parce que,
puisque, vu que, or, donc, ainsi,
de sorte que, quand, lorsque, si,
etc. Tous ces mots sont des coujonc
lions.

DE L’INTERJECTION..

D. Qu’est-ce que Vinterjection ?

JR. \Jinterjection est un mot
qu on prononce pour marquer une
affection, uu mouvement de Pâme,
comme ah, hélas, ô, ouf, bon, hà,
fi,oh,eh, zest,ça, chut, etc.

REMARQUES/PARTICULIERES.

D. Combien la langue française
a-t-elle de personnes ?
R. Trois, la première, celle qui

(53) 
.parle ; la seconde, celle à qui Pon
parle ; la troisième celle de qui
Pon parle.

D. Quand je vous parle, quelle
personne suis-je ?
R. Vous êtes la première, moi
je Suis la seconde, et celle de qui
vous me parlez est la troisième.

D. Combien, y a-t-il de sortes
de voyelles ?
R. Il y a deux sortes de voyélles.
les longues et les brèves. Les ?
longues sont celles sur lesqueïlesMff'
y a un accent circonflexe (A). Ou
appuie plus long-temps que sur les
autres en les prononçant, comme
dans ces mots : pâte, tête, gîte,
apôtre 3 flûte. ;

D. Combien y â-t-il de sortes d’'<? ?

À. Trois, Pe muet, Vé fermé et
Vè ouvert.

1). Comment reconnaît-on Va
muet ?
£54) R. Ue muet n’a point d’accentau-dessus j comme dans ces mots :homme3monde, table. On l’appellemuet, parce que le son en est sourdet peu sensible.D. Comment se marque Véfermé" ?R. Par un accent aigu, (') comme à la fin de Ces mots, bonté, café,vanité. Cet é se prononce la bouchepresque fermée.-jggp'ï) ' Comment reconnaissez-vous®Wè ouvert ?R. Sur Vè ouvert se place l’accent grave Ç ) comme à la fin de cesmots, procès, accès. succès ; pourbien prononcer cet è, il faut appuyerdessus et.desserrer les dents.*R. Quelle remarque faites^voussur Vh ? ' 'R. Je remarque qu’il y en a dedeux sortes, savoir : Vh muette etVh aspirée.D. Quelle est Vh muette ?
( 55 ) '
R. C’est celle qùj ne se Fait point
sentir, comme dans ces mots, l’harmonie,
l hémisphère, l’herbe, qu’on
prononce comme s’il était écrit
Parmonie, Vémisphère, Verbe.

D. Quelle est Vh aspirée ?
R. C’est celle qui se fait sentir,
comme dans ces mots, la haine, le
héros, le hameau, le hazard,1a
liallebarde.

DES SYLLABES.

D. Dites-moi ce qu’on entend
■par syllabes ?
R. On nomme syllabe^ une ou
plusieurs lettres réunies, formant un
son ou un double son, qp'on fait
entendre par une seule émission de
voix. Les mots vertu, bonté, se
composent de deux syllabes, ou de
deux émissions de voix, ver tu, bonté
a "et chacune de ces syllabes ne
forme qu’un son simple ;
J$,/£mtesmoic£fnn®Î£r£'quelques
syllabes dont l*1*on sort double ?

C 56 ) 
R ; Bruittloi, moi, juif, font
entendre un son double' par une
seule émission de voix.

D. Comment nomme-t-on les
mots qui n’ont qu’une syllabe ?
R. On les nomme monosyllabes.

B. Comment se nomment les
autres mots ?
R. Les mots composés de deux
ou plusieurs syllabes, se nomment
polysyllabes.

DES. ACCENTS. '.'

D. Combien avons-nous d’accens ?

R. Trois ; l’accent aigu, Faccent
gi^ave, e^ Faccent circonflexe.

L’accent aigu est tiré de droite
à gauche ( ' ).
L ?accent gravé de gauche à
droite (■*•).
… Et Faccent circonflexe se forme
des deux premiers (A).

D. Faites-moi connaître Vapostrophe ?


C 56 ) 
R ; Bruittloi, moi, juif, font
entendre un son double' par une
seule émission de voix.

D. Comment nomme-t-on les
mots qui n’ont qu’une syllabe ?
R. On les nomme monosyllabes.

B. Comment se nomment les
autres mots ?
R. Les mots composés de deux
ou plusieurs syllabes, se nomment
polysyllabes.

DES. ACCENTS. '.'

D. Combien avons-nous d’accens ?

R. Trois ; l’accent aigu, Faccent
gi^ave, e^ Faccent circonflexe.

L’accent aigu est tiré de droite
à gauche ( ' ).
L ?accent gravé de gauche à
droite (■*•).
… Et Faccent circonflexe se forme
des deux premiers (A).

D. Faites-moi connaître Vapostrophe ?

(57) R. h'apostrophe est mie virgule7 ). On l’emploie pour marquerle retranchement d’une lettre dansl’article, comme dans ,ces mots,Venfant, Voiseau, l’habit,, qu ?on.écrirait, si l’on ne retranchait pasUnelettre,le etifant, le oiseau, le habit.D. Qu’est-ce que le tréma ?R. Le tréma se forme, de deuxpoints (•*) qu’on met sur leslettres i, u, e muet j quand ceslettres doivent se prononcer séparément de la voyelle qui les précède^comme dans ces mots : poème, haïrrlaïcju*e , cigûe.D. Donnez-moi Vexplication dela cédille ?R. La cédille est une petite virgulequ’on met sous le Cf lorsqu’il Setrouve devant les Voyelles a, o, u,pour avertir qu’il doit être prononcécomme Ps. Exemple .français, maÇon3reçu.Jd. A QUOI sert le irait itufïi&fï$
■ 4 '
H. Le trait~d’union ( - ) « st uneligne horizontale ; il sert à lier deuxmots. Exemple ; irai-je ? irez-vous ?donnez-m’en ?D. Qu’est-ce que la parenthèse ?R. La parenthèse est formée dedeux lignes courbes, présentantdeux demi-cercle ( ). Elle sert arenfermer un sens particulier-, qui,quel quêtais, est analogue ou distinctde celui de la phrase. Exemple :Pratiquez le bien (dit Jésus-Christ) et le ciel sera votre récompense.
DE LA PONCTUATION.
D. Qu’entendez-vous par ponctuation ?R. La ponctuation sert à séparerles phrases et à marquer le lieuoù Pon doit s’arrêter en lisant.Pour cela, on est. convenu d’employer les figures ci-après ; savoir :1.° la virgule (, ) , 2..° le pointet la virgule ( ; ) , 3.° les deuxjoints (:) , 4. 0 je point (.) , 5.°
(5g) 
le point d’interrogation ( ?) , et
6.° le point d’admiration ( !).
D. A quoi sert la virgule ?
R. La virgule sépare les noms ,
les adjectifs, les verbes, et les
différentes parties d’une phrase.
Exemple •■ il y avait différentes
couleurs, la rougè, la noire* la
jaune, la brune.

D. Comment doit-on employer
le point et la virgule ?
R. Lorsque deux phrases se suivent,
et que l’une dépend de l’autre,
on les sépare par le point avec la
virgule. Exempte > 1-homme qui
n’est que charitable" f-ait l’aumône
indistinctementj mais l’hë-mnie sage
ne l’applique qu’aux 'véritables infortunés.


D. Quand doit-on se servir d&s
deux points ?
Ri Lorsqu’une* phrase est terminée
, si l’on veut l’étendre ou l’éclaircir
par une seconde, on sépàrëï
{Go yles deux phrases par deux points.Exemple : il faut étudier pendanjl’enfance : car l’étude rend savantet vous fait estimer dans un âgeplus avancé.D. Faites-moi connaître Vusagedu point" ?R. Le point se place après laphrase lorsqu’elle est entièrementterminée. Exemple : la vertu rendl’homme estimable.D. Comment emploie-t-on lepoint interrogatif ?R. Sa dénomination exprime sonusage : on l’emploie à la fin de toutes les phrases qui servent à interroger.Exemples : avez-vous été àl’école ? savez-vous bien votre leçon ?votre maître est-il content de vous ?Dy.Indiquez-moi F usage du pointd’admiration ?R.hepoint d) 'admiration ou d ?exclamation sert à marquer l’admiration j l’étonnement et quelquefois la.
( 6i ) 
douleur. Exemples -.hélas /comme
il-m’a frappé ! qu’on est estimable
lorsqu’on est vertueux ! que Dieu
est bon ! qu’il est juste ! fi !- le méchant
 homme !

DES LETTRES CAPITALES.
D. Quelles sont les lettres qu’onappelle capitales ?R. Ce sont les grandes lettres,comme A, B, C, M, etc.B. Quand doit-on se servir deslettres capitales ?R. On emploie les lettres capitalesau commencement dès noms propresd’hommes3 de femmes, devilles, de rivières, de qualités, etc.Exemples : Louis-Philippe, Roides Français. Monsieur Salvandy ,Ministre de l’Instruction publique.Monsieur Bret, Préfet du département du Haut-Rhin. MonsieurJoly., Inspecteur des Ecoles pri■^■ ^ 4* .
maires. Paris , Lyon r - S trasbourg,Lisbonne, la Tamise, le Tage, leRhin, etc.D.Les lettres capitales nés’emploient-ellespas encore en d’autrescirconstances ?- R. On les emploie encore aucommencement des noms de sciences, d’arts, lorsque ces noms sontlé principal sujet d’un discours ; aucommencemerit d’un écrit, tl’unvers et d’une phrase, si la phraseprécédente se termine par un point.Fmi les
CHOISIES DES MEILLEURS AUTEURS.
Le Coq et la PéritUn
jour un coq détourna

Une perle qu’il donna

Au beau premier lapidaire.

Je la. crois fine, dit-il,

Mais le moindre grain de mil

Serait bien mieux mon affaire. " ….
Un ignorant hérita,' 'ID’un manuscrit qu’il porta <v.'Chez son voisin le libraire. ;,'.■'.Je crois , dit-il, qu’il est bon 5 ,jMais le moindre ducaton '
Serait bien mieux mon affaire.(LAFONTAINE).Le Lion abattu par V'Nomma,On exposait une peinture
Où l’artisan avait tracé
Un lion d’immense stature
Par un seul homme terrassé.
Les regardans en tiraient gloire: ;
Un lion en passant rabattît leur caquet :
Je vois bien, dit-il, qu’en effet
On vous donne ici la victoire :
Mais l’ouvrier vous a déçus ^
Il avait la liberté de feindre.
Avec plus de raison nous aurions le dessus ,
Si mes confrères savaient peindre.(LAFONTAINE.) La Cigale et la Fourmi.La cigale, ayant chanté
Tout Tété,
(64) Se trouva fort dépourvueQuand la bise fut venue :Pas un seul petit morceauDe mouche ou de vermisseau !Elle alla crier famineChez la fourmi-sa voisine,La priant de lui prêterQuelque grain pour subsisterJusqu’à la saison nouvelle :Je vous paierai, lui dit-elle,Avant l’août, foi d’animal,Intérêt et principal.La fourmi n’est pas.prêteuse }C’est là son moindre défaut :Que faisiez-vous au temps chaud ?Dit-elle à cette emprunteuse. —Nuit et jour à tout venant ..Te chantais, ne vous déplaise.—Vous chantiez ! j’en suis fort aise.Hé bien ! dansez mainlenanl, (LAFONTAINE).Le Jeune Homme et la Fortune.Unhommeaubord d’un puits se trouvant endormi,
La Fortune l’éveille, et lui dit : Môn’ami,
Tu n’aurais pas manqué d’accuser la Fortune,
Si tu fusses tombé ; c’est la plainte commune.Un jeune homme s’était couché surlebord’
d’un puits •- pendant qu’il dormait, la Fortune( 65 ) passa. Celle-ci n eut pas plutôt reconnu le
danger où l’autre était, qu’elle courut à lui,'
et le tira par le bras. Mon fils, lui dit-elle,,
en l’éveillant, si vous étiez tombé dans ce
puits, on n’aurait pas manqué de m’eii imputer
la faute. Cependant je vous laisse à
penser si c’eût été la mienne o'u la vôtre. ;_La Fortune eut raison. Tombe- t-on lourdement £C’est sur elle que l’on s’excuse,C’est toujours son aveuglement,Jamais lé nôtre qu’on accuse. (ESOPE).Le Voleur et le Pauvre Homme.Un pauvrehomrne aperçut dans sa chambré la nuit,Un
 voleur qui croyait trouver là quelque somme :.
Il fit un cri si grand , que le voleur s’enfuit,
Et laissa son mauleau,qui servitaupauvre homme.:Un voleur entrapendantla nuit dans la cliaffibre
d’un pauvre homme : au bruit qu’il fit en
ouvrant la porte, l’autre, qui dormait, s’éveilla,
et jeta, d’épouvante, un tel cri, que toute la ;
maison en retentit. Le voleur, qui ne s’y at-r
tendait pas, en:fut lui-mêmei'si efïrayé que','.'
sans pensernau manteau qu’il cherchait, il jeta"
celui qui^e,taitstlriSés.epàLUès, pour fuir plus:
vite, et sSr^t’du logis. Ainsi la perte tomba(65) sur celui .qui croyait gagner, et le gai i f sur celui
qui comptait perdre. Puissenttous les voleurs
faire d’aussi bonnes affaires !Larrons ! au cri d’un seul, tremblaient du tempsd’Esope ;
Mais comptez qu’aujourd’hui tels ne sont enEurope :
Thémis, pour certains cas, en a vudanssesferj ,
Qui riraient en prenant les cris de l’univers.(ESOPE).La femme qui tond sa Brebis.La brebis que tondait sa maîtresse inhumaine,
Disait de temps en temps, se sentant écorcher,
Si vous voulez ma vie, appelez lé boucher :
Appelez le tondeur , si vous voulez ma laine.Une femme tondait sa brebis, ou, pour
mieux dire, l’écorcbait, tant elle s’y prenne
mal. Cependant la brebis lui criait : Eh ! de
grâce, si vous voulez avoir ma peau , mandez
le boucher^ mais si vous n’en voulez qu’à
ma laine, faites venir le tondeur.On avait sujet de crier.
Dans le métier d’autrui nul n’est bon ouvrier :
Que chacun donc,toujours renfernî.é dans, sa sphère,
Ne se mêle jamais que de ce qiï-i'fcsait hure.'■ \ <■'. ?. ■ (SsbpE.).
( « 7 ) 
ru i , ! » i^i ,-.^.Le Bouvier et la Chèvre.Un bouvier romptla corne à la chèvre, etle traître
La priant de ne point en parler à leur maître :Eh ! lui dit-elle, pauvre sot,
Le verra-t-i ! pas bien, quand je n’en dirais mot ?
Un bouvier frappa une chèvre à la tête,
et si rudement, qu’il lui rompit une de ses
cornes. Il ne l’eut pas plutôt fait, qu’il s en
repentit, et pria la chèvre de n’en point parler
au maître du troupeau. Hé, pauvre sot,
répliqua l’antre, quand je serais assez bonne
pour ne lui en rien dire, n’a-t-il pas des yeux
pour voir qu’il me manque une corne.
C’est en vain- que le sot veut couvrir sa bévue ,
Bans le temps qu’elle est claire,etfràppenotre vue:
Sans y perdre son temps, il ferait beaucoup mieux
De convenir d’abord de ce qui saute aux yeux.' (ESOPE).1 ? Oiseau blessé par une flèche.Mortellement atteint d’une flèche empennée,
Un oiseau déplorait sa triste'destinée,
Et disait en souffrant un surcroît de douleur :
Faut-il contribuer à son propre malheur !Cruels humains ! vous tirez de nos ailes
De quoi faire voler ces machines mortelles !
Mais ne vous moquez point, engeance sans pitié ;
Souvent il vous arrive un sort comme le nôtjfe.■(68). . _Des enfans de Japet toujours une moitiéFournira des armes à l’autre. (LAFONTAWE) ,Le Corbeau et le Renard.Maître corbeau sur un arbre perché,Tenait en son bec un Jromage.
Maître renard, par l’odeur alléché,Lui tint à-peu-près ce langage :Hé ! bon jour, monsieur du corbeau\
Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau -'Sans mentir, si votre ramasse
• Se.rapporte-à votre plumage,
Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois.
A ces mots le corbeau ne se sent pas de joie ;Et pour montrer sa belle voix.,
II.ouvre un large bec , laisse tomber sa proie.
Le renard s’en saisit, et dit : Mon bon monsieur,Apprenez que tout flatteurVit aux dépens de celui qui l’écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.Le corbeau, houleux et confus ,
Jura,, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait "plus.(LAFONTAINE.) La Mort et le Bûcheron.Un pauvre bûcheron, tout couvert de ramée,
Sous IO taix du lagot aussi bien que des ans,
Gémissant et courbé, marchait à pas pesants,
Et tâchait de gagner sa chauvine enfumée.(69) Enfin, n’en pouvant plus d’efforts et dé douleuE,
ïl met bas son fagot, il songe à son malheur.
Quel plaisir a-t-il-eu depuis qu’il est au monde ?
En esl-il un plus pauvre en la machine ronde ?
Point de pain quelquefois et jamais de repos,
Sa femme, ses enfans, les soldats , les impôts,Le créancier et la corvée,
Lui font d’un malheureux la peinture achevée.
Il appelle la Mort. Elle vient sans tarder,Lui demande ce qu’il laut faire.C’est, dit-il, afin de m’aider
A. recharger ce bois ; tu ne tarderas guères.Le trépas vient tout guérir ;Mais ne bougeons d’où nous sommes:PLUTÔT SOUFFJRIR QUE MOUMH,C’est la devise des hommes.
(Idem,).
Les Plaideurs et l’Huître.
Un jour, ditun auteur, n’importe en quel chapitre,
Deux voyageurs à jeun recontrèrent une huître.
Tous deux la contestaient, lorsque dans leur chemin
La Justice passa , la balance à la main.
Devant elle à grand bruit ils expliquent la chose,
Tous deux avec dépens veulent gagner leur cause.
La Justice, pesant ce droit litigieux,
Demande l’huître, l’ouvre, et l’avale à leurs yeux$
Et par ce bel arrêt terminant la bataille:
Tenez ; voilà , dit-eile à chacun, une écaille.
Des sottises d’autrui nous vivons au palais.
Messieui's,l’huître était bonne. Adieu. Vivez eupai »(BOILEAU).O )  • bouquetsA K USAGE
DES ENFANS, LE TOUR, DE LA FETE

DE LEURS PARENS.
eeeeeeeeeeeeec
^f MM Père ou à une Mère.

La fleur que fose vous offrir,
Craint d’Eole en fureur le souffle redoutable,
L’aquilon, les frimais peuvent bien la ternir: ;
Mjais quant à mon amour il est inaltérable,
A. une Mère.

Si l’homme avait le don de la métamorphose,
Jionne maman, à l’instant tu verrais
Mon tendre coeur devenir une rose,
Qu’en ce beau jour je te présenterais.
Mais ne pouvant te faire cette offrande,
Je veux y suppléer par celte belle fleur,
Daigne la recevoir. L’amitié te commande
D’en disposer ainsi que de mon coeur.
A un Père.

Pour vous fêter j’interroge mon coeur -%
Il me dit en votre faveur,
C71 ) ■
Tout ce qu’il est de plus tendre. "''.."
J’aime beaucoup à l’entendre,
Car qui fait votre éloge ajoute à mon bonheur.

jd. un Père ou à une Mère.

Lorsque je vois que tout s’apprête ,
Pour solenniser ce beau jour}
Mon coeur satisfait de la fête ,
Vient vous exprimer son amour.
A 'la fleur que je vous présente,
Se réunissent tous mes voeux :
J’aurai toujours Fâme contente ,
Quand mes parens seront heureux.
Complimens -POUR
LE PREMIER JOUR DE L’ASocxx-oooooooo

Lorsque ie nouvel an commence ,
Votre fils, cher papa, vous exprime les voeux

Qu’il adresse à la Providence
Pour que vos jours soient aussi longà
qu’heureux.
'Il*') 
Aujourd’hui l1an se renouvelle ,
Et yotre enfant plein d’amour, plein de zèle,
Vient près de vous , n’écoutant que Soir coeurs.
Vous souhaiter le plus parfait bonheur.

Je fais des voeux , ô ma chère maman ,
Pour que le Ciel pendant ce nouvel an

Et plusieurs autres qui vont suivre,
Dans un parfait bonheur vous permette
de vivre.

Un nouvel an commencé, et je viens, ô

mon père,
Vous exprimer les voeux de mon amour

sincère.
Puisse le Ciel accorder à vos jours,
Le plaisir, le bonheur et surtout un long
cours. .„_

FIN.:

BELFORT, de l’Imprimerie de J.-P. .CLERC*