Avis aux Soeurs de l'instruction chrétienne pour l'usage des tableaux de lecture et de l'alphabet
Angebault, Guillaume-Laurent-Louis (1790-1869)



Saint-Gildas , i." juillet 18ô9.
MES fcnÈHEs FILLES,Des motifs graves , pesés mûrement et
depuis longtemps, nous engagent à vous présenter
un nouvel Alphabet. Nous avons l’espérance
fondée que les enfants apprendront
plus rapidement à lire et que,par conséquent,
il sera possible de donner plus de développement
à leur instruction chrétienne pendant
le temps trop court que les parents leur
accordent pour suivre les classes. Ce motif
puissant encourageant votre zèle , vous fera
surmonter le travail toujours un peu pénible
■ que nécessite l’étude d’une méthode nouvelle ;
mais vous en reconnaîtrez bientôt les avantages
, et vous verrez en l’appliquant qu’elle
aplanit des difficultés qui , souvent , vous,
avaient paru insolubles. Nous redoutons et
repousserons toujours les innovations dangereuses
ou sans but : mais lorsque des
méthodes consacrées déjà par l’expérience
peuvent nous présenter des moyens et des
résultats utiles, nous ne craindrons pas, et
vous neredouterezposnon plus de les adopter.
Daigne le Seigneur bénir votre zèle et vos
efforts, et que la grâce avec la paix de JésusChrist
notre Sauveur soient toujours avec
vous.

ANGEBAULT.

auxSoeurs de l’instruction chrétienne.CAUSES DE LA DIFFICULTÉ DE LA LECTURE.
PI usieu rs causes rendent très-difficile pour
l’enfance l’exercice de la lecture.

La première, et certainement la plus grave,
c’est que nous n’avons pas dans la langue
française assez de caractères pour représenter
tous les sons simples ou voyelles.
« On appelle voyelle tout son simple, indi5) 
visible,proféré par le gosier sans mélange
 » d’un autre son qui en change la modiîi »
cation à l’oreille.' »

Or nous n’avons pas de lettre qui puisse
représenter 1.° les sons simples ou voyelles
eu, ou: il faut pour l’exprimer réunir les
lettres e u et o u ;

2.° Les voyelles nasales an, in, on, un. Ces
sons s’expriment par une seule émission de
la voix, sans qu’ils soient modifiés avec le
secours des lèvres ou de la langue ; cepen-

dant il faut réunir deux lettres pour représenter
chacun d’eux ;

3.° Il faut aussi deux lettres pour représenter
les consonnes c/i, Il mouillés, et gn ;

4.° Enfin nous n’avons pas de lettres qui
expriment les diphthongues oi et oin.

On appelle diphthongue la réunion de
deux sons formant une seule syllabe.

Une autredifficulté,quoiquemoins grave,
est d’avoir réuni pêle-mêle, dans l’alphabet,
les voyelles et les consonnes, ce qui en rend
la distinction plus difficile pour l’enfant.

Le mode d’épellation est aussi un écueil
contre lequel les enfants viennent se heurter.
La dénomination successive et bizarre des lettres
neprésentesouvenlaucune ressemblance
avec le sou complet que le mot entier doit
former. Ceux qui s’occupent d’instruction
primaire se sont mis l’esprit à la torture
pour vaincre cet obstacle.

Enfin les enfants ne peuvent pas comprendre
que le même son soit représenté
par des syllabes dont l’orthographe est
tout-à-fait différente , par exemple ê, son
simple , est représenté aussi par ais, aient:
j’ai mais, ils ai niaient.

Ils ne comprennent pas pourquoi dans
beaucoup de mots ils rencontrent, surtout
pour les terminaisons , des lettres qu’on ne
prononce pas. C’est qu’il est difficile de leur
expliquer les raisons d’orthographe ou d’é-

tyiûologie qui motivent ce qui cfoit leur
paraître une bizarrerie.

.Voilà les principales causes de 1,'extréme
difficulté que .présente pour les enfants
l’exercice de la lecture. C’est aux .maîtres à
tâcher de le leur rendre plus facile.
, i *MÉTHODES DE LECTURE.
Deux méthodes sont plus habituellement
employées poun apprendre à lire aux enfants.
' • '
- La première,' ou l’ancienne méthode ,
consiste à décomposer les mots en syllabes
et en lettres, en nommant chacune des lettres
et en donnant les noms suivants :
A , bè, ce, dèfé, effe, gé, ache, i, ji, ka ,
ële, éme, éne, o,.pe, qu, ère, esse,' té,'u,vé ,
iese, i grec, zèdeLa

seconde méthode fut inventée par les
savants hommes de Port-Royal ; ils proposèrent
de changer la dénomination des
consonnes dansl’épellation, et de prononcer
be, que, de, fe, gxie, je, que, le, me, ne ,pe ,
que, re, se, te, ve, cse, ze.

Une troisième méthode veut qu’on montre
à lire sans épellation. Elle consiste à
faire lire par. syllabes, sans décomposer
jamais les syllabes en lettres. On apprend
d’abord de mémoire à l’enfant à connaître
les syllabes les plus simples, ensuite celles

qui sont plus compliquées, et enfin les plus
difficiles.'" ' "' ".

La première méthode est suivie par les
Frères des Ec,oles chrétiennes ; elle l’a été
également jusqu’à présent par Jles Soeurs de.
l’Instruction chrétienne. ' x

La secondemélhode est fortement recommandée
par le conseil royal de (Instruction
publique, et elle est suivie dans les Ecoles
Normales. • < - . ;_•.••',
Le très-grave inconvénient de l’ancienne
méthode est de ne présenter aucune ressemblance
entre le son.du mot entier et
celui de chacune des lettres qui le composent.
Ainsi ,1e mat.s« am, »e décomposait
ainsi: emé, a, i, éme, main ; dans lequel sani\e
se trçuveaucun de ceuxqu’ona entendus
4ansladécotmposition du mot, excepté peut^
être celui un peu approchant delà première,
lettre ; et une. quantité d’antre* mots plus
longs préseptaient des difficultés bien plu&
graves. :'.« ' . .

. La nouvelle méthode de Port-Hoy ?, ! pressente
plus’de ressemblance dans les sons, et
par conséquent plus de facilité pour les enfants.
On conçoit aisément qu’avec le son
sourd de l’e muet on glisse plus facilement
dans l’épellation de la consonne à la voyelle
qui la suit ; ainsi pour ce .mot tête , on
lirait : te ê, tè, te te, tête. Toutefois, même
avec cettésseconde méthoda^ on retrouve à

peu près , pour beaucoup de mots les difficultés
de la première. Ainsi pour ces mots ;
ils aimaient, il faut que l’enfant se traîne par
tous les degrés de l’épellation par lettres
pour la dernière syllabe aient qui exprime
le son simple , ou la voyelle ê.

Entre les différentes méthodes dont nous
venons de parler, s’il nous fallait faire un
choix , nous préférerions les méthodes par
épellation, parce qu’elles ont l’avantage de
donner déjà à l’enfant quelques notions
d’orthographe , en le forçant à analyser les
mots ; et desdeux méthodes nous préférerions
la seconde, c’est-à-dire celle de Port-Royal,

Mais , comme nous l’avons observé, cette
seconde méthode elle-même offre encore
pour les enfants la très-grande difficulté de
présenter pour l’épellation des voyelles
comparées une différence bizarre.

Pour éviter cet inconvénient, nous prendrons
une roule mitoyenne, combinant la
méthode sans épellation avec la méthode de
Port-Royal. Cette étude fait l’objet du Tableau
n.° 5, que nous allons expliquer plus
bas.

TABLEAU N.° 1. — Le Tableau n.° 1 renferme
les lettres de l’alphabet. Les Soeurs
remarqueront qu’au lieu de commencer
par les lettres capitales , on commence
par faire connaître les lettres ordinaires.
C’est afin de pouvoir, dès le pria-
10
cipe, faire distinguer à l’enfant les différentes
prononciations de l’e ; ce qu’on ne pourrait
pas faire avec les lettres capitales sur lesquelles
on ne place pas d’accents. Mais en
lui faisant lire les diverses espèces d’e.on ne
lui fera point nommer en même tems chaque
accent ; on l’habituera à donner de suite à
la voyelle le son désigné par l’accent, lui
faisant seulement distinguer les diverses
espèces d’accents.

Dans ce Tableau n.° l.er on a aussi séparé
les voyelles des consonnes, en mettant parmi
les voyelles l’y qui n*est qu’une variante de
l’t, et aussi les voyelles eu, ou et les quatre
voyelles nasales ah, in, on, un. On fera prononcer
toutes ces voyelles comme un son
simple et sans épellation.

Les Soeurs feront donner aux consonnes
les noms marqués au-dessous, suivant la
méthode de Port-Royal. Elles remarqueront
que, dans Y alphabet comparé, on a réuni
les consonnes dont le son est semblable. Savoir
: p, b, m—p, v — t, cl, r— s, z, x. —j,
l, n — c,k,q,g. I ! faut aussi faire bien
distinguer aux enfants trois lettres qu’elles
peuvent facilement confondre p, 6, d.

Elles verront qu’on n’a point inséré dans
l’alphabet la lettre h ; parce que cette lettre
n’a qu’une valeur orthographique, et ne
change rien au son de la voyelle qu’elle
accompagne.
11
Elles remarqueront aussi qu’il y a trois
lettres dont le son est semblable, savoir : c,
qi g : ce son est modifié dans l’usage par
celui des voyelles- auxquelles elles sont
jointes. Un signe-orthographique appelé
cédille, modifie spécialement le c.

Les Soeurs feront dès ce premier Tableau
distinguer aux enfants les accents et leur
valeur. Plus tard, elles leur montreront la
valeur du tréma. '

Enfin elles apprendront déjà aux enfants
à distinguer les chiffres arabes, afin de pouvoir
connaître plus promptement les n.os
des pages de leur livre de lecture.

Comme nous l’avons dit plus haut, la
grande difficulté pour les enfants est d’exprimer
les mêmes sons avec des syllabes
différentes ; et cette difficulté se complique
encore par le grand nombre de lettres qui
leur semblent inutiles, et qu’on leur fait
nommer dans l’épellation. Pour éviter cet
inconvénient, nous avons dressé la seconde
partie duTableau n." i.cr,renfermant
les voyelles comparées ; c’est-à-dire, d’abord,
et au-dessus, les voyelles simples ; puis audessous
, renfermées dans une accolade, les
voyelles composées de plusieurs lettres,
mais formant également un son simple et
semblable.

On habituera les enfants à lire sans épellalion
toutes les voyelles comparées exprimées

sur ce Tableau, leur faisant comprendre que
toutes les fo,is qu’elles les rencontreront T
il suffira pour les lire d’exprimer le même
son que celui de la voyelle simple qui est
posée au-dessus. Les Scrurs feront répéter
aux enfants , jusqu’à ce qu’elles le sachent
bien , ce Tableau des voyelles comparées ;
plus tard, elles leur feront lire les petits
exercices n.° 5, destinés à y servir de complément.
Enfin, si ensuite dans la lecture,
du livre d’Alphabet ou d’un autre , une
enfant hésitait pour une de ces voyelles
comparées, il suffirait àl&Soenr de rappeler
Télève au Tableau n.° i.'', en lui montrant,
ayeç la baguette, la voyelle simple et la
voyelle comparée.

Les Soeurs pourront remarquer que les
mêmes voyelles comparées se trouvent sous
des voyelles simples différentes: parexemple,,
entse trouve également sous l’e muet etsous
la voyelle nasale an. Dans le premier cas,
ent marque la troisième personne du pluriel
•au présent de l’indicatif, comme ils aiment :
dans le second, il appartient à l’adjectif,
comme prudent. Mais il serait impossible de
faire comprendre à uneenfant qui commence'
la raison de cette différence. L’usage lui ferct
connaît ! e peu à peu la prononciation. Les
Soeurs remarqueront aussi que les mots pris
pour exemples dans les exercices ont été ,
autant-que possible, rangés dans l’ordre al-
1*
phabétiqueet en suivant Tordre des voyelles •
aeio u, afin, de leur faciliter la recherchedes
exemples pour résoudre les difficultés
qui se présenteraient en lisant.

TABLEAU N 2. —Les exercices du Tableau
n.° 2 sont très-faciles.

TABLEAU « ." 3. — Ch elph—Nous avons cru
devoir exposer aux yeux des enfants des Tableaux
pour les difficultés que présentent
les consonnes eh,gh,lh,ph dans la lecture ; on
fera prono.nper ch,,ghJh^ph sans épellatioo,
comme une eonsonnesiinple, sanslesséparer.
Les enfants devront bien connaître tous.ces,
tableaux avant de commencer à se servir du
livre de l’Alphabet.

On apprendra à l’enfant à donner , sans
épeler.aux deux lettres réunies ch le son che,
qu’elle épellera ensuite avec la voyelle qui
suivra. Par ex. : pour le mot char, l’enfant,
dira che a re , char ; chien , che i chi-in ,
chwn ; de même pour la consonne ph qu’on
prononcera fe.

LesSoeurs pourront remarquer que dans
ce Tableau n.° 5, les consonnes ch et,
ph se trouvent combinées avec toutes les
voyelles ordinaires ou nasales, et que tantôt
elles se trouvent au commencement, tantôt
au milieu, tantôt à la fin desmojs. ,

Quelquefois ch est,précédé du, s, e,t garde
néanmoins le son  ;de &k comme .dans tes ex.,
schisme,etc., portés au Tableau. , _ >,>.
ù
Enfin il y a des exceptions pour' certains
mots dans lesquels ch prend le son du k. Nous
en avons indiqué quelques-uns au tableau
n.° 6 : l’usage apprendra les autres.

■ TABLEAUN. 0 4i — GnetU. Après les exercices
sur ch, on passera au Tableau n.° 4.
La consonne gn est encore une de celles qui
offrent aux enfants dt’s difficultés graves.
Nous avons suivi la même marche que pour
le tableau précédent. Nous avons combiné
gn avec les différentes voyelles, c’est-à-dire
que nous l’avons présenté dans le corps ou
à la fin des mots, réservant pour la fin les
exceptions qui ne sont pas très-nombreuses.

Lorsque gn se trouve au commencement
des.mots, ordinairement il conserve le son
des deux lettres, et se prononce guene: ainsi
gnône , gnôstiques , guenôme , guenostiques.
Dans le corps des mots il a le son’mouillé ,
sauf quelques cas rares d’exceptions. ■

Les // doubles-offrent plus de difficultés.-
Voici quelques règles à ce sujet :

Dans les mots qui commencent par ill,-ies
Il ne sont jamais mouillés : illustre, illusion,
illégale, illicite, etc.

Dans quelques mots,les deux II conservent
également leur prononciation, comme ville,
mille, tranquille , pupille , distiller, oscillation
,- sibylle, Àchille^, etc. De même' aussi
pôûr'lés coinposés-'wwHton > millième',' village,
etc. ..'.::'
15
Il faut encore remarquer que eilt ne se
mouille que quand l’t est après Ye ; autrement
les deux // conservent leur valeuT
propre : vielle, mielleux , emmiellé, voyelle.
Pour l’épellation on fera joindre les voyelles
e et i pour faire la voyelle e, et prononcer
ensuite les II mouillé ».- Ainsi pour épeler
a beiIle , on dira a, b ei, bè , a bei-lle >
a bei lie. Au contraire pour les voyelles a, eu,
ou, on joindra dansl’épellation l’t aux deux
ll,et l’on épellera pa Me, feuille^, rou ille.La.
raison en est que les premières syllabes se
prononcent distinctement. Ainsi dans ces
mots, les premières syllabes sont : pa, feu ,
rou. Mais si dans paille, on joignait lïà l’a,
on aurait pê ye, etc.,'de même empaillé ferait
empéyé. Pour distinguer les exceptions
mille, ville ; etc., et de même pour balle, emballer
, et les autres mots dans lesquels les
doubles II ne se mouillent pas, on séparera
les II pour l’épellation , c’est-à-dire qu’on
fera épeler ainsi : vil le, mil le , erh bal let.

Les deux // qui suivent immédiatement la
voyelle a ne se mouillent jamais : palle ,
balle , emballer, alléger , été. Pour obtenir
l’articulation des II mouillés ,- il • faudraitentre
l’a et les II un i qui ne doit"pas être'
épelé et ne ser't-q-u'à indiquer la prononciation
mouillée des deux II, comme ci-dès--
sus dans paille, bailler, rétc: - ' " ' <-'r- " ''■

Pareillement lorsqu’on Veut rendre mouil-
16
lés deux II placés après les voyelles eu, ou,
il faut intercaler un i comme dans feuille ,
rouille, bouillir, etc.

EnfinlesSoeurs observeront que ; l finalvariepourla
prononciation, et que tantôt il est
mouillé , tantôt il ne l’est pas. Ainsi il n’est
pasmouillé dans vil, fil, exil, civil, mil (nom.
de nombre). ;

Il est mouillé dans mil (petit grain) , gril,
péril, babil ; persil, avril.

Dans d’autres mots / final ne se prononce
pas, surtout dans la conversation ; tels sont
baril, outil, coutil, gentil, etc., qu’on prononce
bari, outi, coati, genti. Cependant ces
finales a> aient autrefois le son mouillé
comme on le voit par les dérivés gentillesse,
penillé, outillé.
L final se prononce mouillé dans les mots
terminés en a,il, eil, euil, ueil •■ bail, portail,
sommeil, seuil ,■ chevreuil, écueil ; et pour
l’épellalion , .suivant le principe posé ci-*
dessus, on épellera, aussi por tail,sum me il%
seu il, é eue il.

Telles sont les remarques à faire sur les
Tableaux. Avant de parler du livre de l’Ai*
phabet, nous devons encore donner quelques
principes. -

l,es Soeurs nereeonpaitront pour diphthongaes
que les d|pbtbonj ;ues oi et om:ce que>
l’on regardait comme des, diphlhongu.es n&
doitj ê^re, çopsidéré que comme ejes voyelles
17
liées On ne fera dose point attention dans ces
cpm.m.ejicements, aux feègles de la prosodie,
et l’on fera époler en distinguant toujours,
les syllabes.. Ainsi ponreés mots- Dieu,'tien
on dira De, i,-M-eu, Dà atej H m ; parce que
tous ces mots présentent toujours deux sons
Lien 'distinets.. On- évite ainsi de graves
difficultés. - r < • '< '

On appelle prosodie la succession des tons
graves, aigus, rapides ou prolongés quimo- »
aillent le langage. i ■

- On appelle quantité, le temps plus oo
moins long que l’on, melù prononcer unesyllabe.
Celui qui ne l’obseneraitpas tom-r
berait dans des méprises ridicules, par
exemple , pour les mots’suivants :
.Bdf.sefle peur BB'cheval. II bat. du verbe battre^.
Hâte, air,chaud. '' Halte, lieu de marché. ,
Mâle, sexe masculin. Malle, coffre.
Mâ,{%%, chien. Malin couunenrertierit du jourPâle, farine pétrie. Patte, pied des animaux.Tâché, travail » Tache, souillure.
Une brève est une syllabe qu’on.prononce
plus rapidement ; une longue est une syllabe
sur laquelle on appuie en la prononçant..

Voiei quelques Fègles générales. - ,
^__-^ SYLLABES CRÈVES,,/ . . …v^'àTW\sy^aDe dont la dernière voyelle
ïestejM^Od’une consonne qui n’est ni s ni
JSLT^^rej’ft.-J comme sac, selt fil, tuf, ete.

2. Les consonnes nasales lu, n, redoublées
deviennent brèves : dpigramme ,• personne,
tonne, etc--

13:°.Toute syllabe terminée par l mouillé
à la fin des mots est brève : avril, 'fauteuil,
portail, etc.  ; ■•
A." Toute syllabe terminée par r ou s et"
qui est suivie d’une syllabe commençant
par une consonne, est ! brève -.parti, masque,
barbe, funeste. • ;

5'.° Une syllabe qui finit par une voyelle
et qui est suivie d’une autre voyelle commençant
la syllabe > suivante , est brève:
action, tuer.
SYLLABES LONGUES.
4.o Toute syllabe est longue au pluriel:
des sacs, des sels.

2.o Toute syllabe qui s’écrit au singuliercomme'au
pluriel est longue : le temps, la
voix, le faix.
3." s et z placés entre deux voyelles dont
la dernière est une muette, rendent longue
la syllabe précédente: rose, gaze, franchise.

Les mots qui finissent par un e muet précédé
d’une autre voyelle , ont leur avantdernière
syllabe longue:joie, la rue,f envoie.
' SÉPARATION DEs’sYLLAÇES.''
La séparation des syllabes offre bien des
19
irrégularités ; on suivra les règles suivantes ;


1 ° Quand les voyelles ne seront séparées
que par Une consonne, cette consonne appartiendra
toujours à la syllabe qui suivra ;
ex. : re me de, dé vo ré.

2.o Les combinaisons ch,gn,ph, étant
regardées comme de simples consonnes,suivront
la même règle, c’est-à-dire, qu’elles
appartiendront à la syllabe qui suivra ; ex. :
a che ce, digne, é pi ta plie.

3." On suivra encore la même règle pour
les consonnes redoublées dont la seconde
sera l ou r, c’est-à-dire qu’elles appartiendront
encore l’une et l’autre à la syllabe
qui suivra ; ex. : o bla ti on, a bricot, a blatif,
ré pri mer.

4.<> Mais pour les autres consonnes, lorsque
deux ou plusieurs se suivront, la première
seule appartiendra, à la syllabe
précédente : l’autre, ou les autres, se joindront
à la syllabe qui suivra ; ex. : ac commo
dé, affai re, com pli ment.
REMARQUE SPÉCIALE.
Dans le Tableau des voyelles comparéesnous
avons considéré comme voyelles nasales
an, in, on, un. Nous avons dit qu’on les
prononcerait toujours par un seul son de
voix et sans épellation : il résulte de là que
les voyelles an, in, on, un, devraient toujours
2ft
être jointes entièrement à la consonne qui
les précédera, comme dans les mots din don,
lun di, san té.

Cependant cette règle souffrira uae exception
 ; ce sera dans les cas où les voyelles
nasales seront immédiatement suivies d’une
voyelle, comme dans les mots animal, inutile,
onéreux, unité. Car au lieu de les séparer
ainsi : an .i mal, in u lile, on éreux,
vn i té , on séparera la voyelle nasale , et
joignant la consonne n à la voyelle suivante,
on dira : a, ni mal, i nu ti le, o né reux ,
u ni té,
LIAISON DES MOTS DAKS LA LECTURE.
Pour lier deux mots entre eux dans la lec->
ture courante, il faut que le premier finisse
par une consonne, ou par un e muet, et que
le second commence par une voyelle. C’est
ainsi que l’on prononce petit oiseau, douze
amis, comme §'il y avait peti-toiseau, douzaines.


Dans la liaison des mots, d se prononce
comme £ ; g comme 7c ; s et x comme z : ainsi
on lit grand air, sang humain, hommes insensés,
six arbres, comme s’il avait grantair
sun-khumain, homme -zinsensés siza.rbres.


Les lettres qui se lient fréquemment sont
c)  d, f,g, l, r, s, t, x, z. La lettre n ne se lie
que quand le sens n’admet aucune pause
2t
entre le mot qu’elle termine et le mot suivant:
en avant, bien aimable.

Le mot neuf ( exprimant utt nombre ) se
ïie comme s’il s’écrivait neuri : il a neufvans.

On ne saurait donner des règles fixes pour
tous les cas ; car ici surtout le caprice de la
langue a introduit de nombreuse » exceptions.
L’usage seul et l’habitude d’un lan*
gage épuré pourront guider dans cette voie.
■PRONONCIATION.
Les Consonnes redoublées se prononcent
généralement comme les consonnes simples,
mais en les faisant sentir plus fortementi
H y a cependant quelques exceptions,comme
dans ces mots ; mammifères s immense, annulé,
littoral, dans lesquels les deux côn*
sonnes se Séparent en deux àïtïc’ùfâtions.

En général la consonne finale ne se fait
passeWit. ' 1,

Cette règle souffre cependant des exceptions*


1. » Après a, o, u, i, é, OU, <% eu , on fait
■sentir à la fin des moté les consonnes f, c, /,
r, comme dans veufi métal, bouc, soupir t
pour, voir, peur, etc.

2.4 La consonne finale « t s’exprime toujours
après ê, OU a, comme Abraham (sauf
le nom Adam)  ; après û elle se prononce, et
le son de 1'** se change en o, ért donnant
Î2
une terminaison latine, comme dans opium,
décorum ; exceptez cependant parfum.

Nous terminons par une petite notice
alphabétique indiquant les principales variations
: l’us,age seul pourra apprendre les
autres ; et .quand les Soeurs seront embarrassées
, elles auront recours aux Diction- 1
flaires.

NOTES.

A—joint à i, (ai)  ;,fait é et quelquefois è ;
ai initial et final fait é : aidé , aimé . ailé,
j’aimerai, je verrai, je parlai, je brûlai.
ai médial ( au milieu des mots ) fait ordinairement
è : maire, gaine, vicaire, paire,
notaire. ,
ai se prononce a dans douairière.

E—La lettre e est une de celles dont les
combinaisons sont le plus variées.'

e muet. Le son l’a muet, qui ne se fait
pleinement entendre que dans des monosyllabes
le, de, je, me, te, se, que,ielc, se prononce
différemment dans les cas suivants:

Dans la lecture courante, il se fait à peine
sentir à la fin des mots de plusieurs syllabes:
homme, viande ; et de même au plurielÏ
hommes, viandes.

Il ne se fait point sentir du tout quand il
23
est précédé de i ou de- w, comme dans poh'e,
jolie, tortue , perdue y au pluriel il suit la
même i ?ègle i polies, johes, tortues, perdwes.
Placé dans les mots après * et u, il ne se prononceras,
mais il sert quelquefois à rendre
plus longleison précédent : j’agréerais , je
pn’erai, le dévotement, etc.

e muet final et précédé d’un é fermé ne
se fait,pas sentir : armée, fumée, forcée.

•e muet s’écrit encore par ent : ils chantent,
il mangent ; on le reconnaît quand on peut
mettre devant ils ou elles. .. ■

- Le son muet e se change en é , quand il
est .à la fin des mots, suivi de f, bonnet,
Valet, , • '•'

,,p fermé. Il prend le son é dans.les mots
terminés par les lettres z, ou r : venez', chantez
, manger, berger ; sauf quelques exceptions
pour ces mots en er, comme mer, enfer,
hiver, etc., ■

11 prend le son é devant les consonnes
finales.- qui se prononcent : bref, miel.

Devant x, examen , exil.
.Devant les lettres doubles : ennemi, essai,
effort,^essuyer ; cependant il reste muetdans
ressaisir, ressemblance, ressource, resserrer,
dessus,, dessous, etc.

Le.son de \'é .est quelquefois représenté
par et, ey, ai, ait, comme on voit au Tableau
n.o 3 des voyelles comparées.

è L’e prend même quelquefois le son de
24
l’è ( avec accent grave ) devant les doubles
consonnes : messe, verre, gveffe. ; , , 1'

II prend le même son è quand il se trouve
à l’avant-dernière syllabe d’ummot terminé
par un e muet : remède, caractère, plamètei

ê U prend le son ouvert dans les monosyllabes
terminés par s ou st i Us, des,
mes, tes, etc., il est. ,

Par une bizarrerie qu’il faut remarquer, è
prend le son de l’a dans tous les mots terminés
par emment: prudemment, fréquemment,
etc., et dans quelques autres tels que femme,
solennité, liewnissement/que l’on prononce
famme , soîannjté, hennissement. '

ë Enfin cette voyelle est quelquefois
marquée du tréma, comme dans ce » mots :
Noë, Noël, poëme, ciguë. …

. I^-.ilya peu de remarques à faire sur là
prononciation de l’t : on donne le même Son
h l’y, comme'dans tj/pè* sibylle, iyran, ! »"

Mais il faut remarquer que quaitd !»gè
trouve entre deux voyelles, il équivaut à
deux i, et alors il se lie avec la première,
comme on a vu au Tableau n.° 5 des voyelles
comparées : pays pour paï is, voyagep&iif
voi iage, royal pour roi iul ; on matâUss’i
sur l’t le signe du tréma : Càïn j aaïf i Judaïsme,
ouïe » •• - ' - -' '

O -*- Le son de la.voyellè o est représenté
25
paraît, aux, eo, eau, eaux ; comme on voit
-au Tableau n.° S, Yo se lie quelquefois avec
e, oe : alors il équivaut à é s’il est suivi d’une
consonne:OEdipe,oecuménique ; maisil sonne
Comme eu s’il est suivi des voyelles u ou i ;
oeuf, manoeuvre, oeil, oeillet, oeillade.

U ■— La langue française est, je crois, la
seule dans laquelle cette voyelle soit prononcée
M ; dans toutes les autres, italienne,
espagnole, allemande, on la prononce ou.

La prononciation de Yu n’a pas de valeur
dans la plupart des sons où cette voyelle se
trouve précédée de^ ou de g : perruque,
figue.

Quand elle est précédée de e ou de oe,
elle fait eu. 11 y a pourtant une exception,
et elle sonne comme u dans j’eus , nous
eussions, ils eurent,

On met aussi sur Vu le signe du tréma:
Esau, Saul.

Enfin lorsque IVest suivi de la consonne
m, il prend le son de Yo et fait om: album
opium ; excepté parfum.

EU, OU —Il n’y a point de remarques à
faire sur ces voyelles ; les sons comparés’
sont représentés au Tableau.

AN —An est représenté par atn, cm, en,
256ean, ent, comme nous avons dit au Tableau

n.°5.
IN—In est aussi représenté par différentes
voyelles comparées, entre autres par en ;
comme dans mien, je viens, il tiendra,
Nazaréen.

ON, UN, 01, OlN — Les sons comparés
sont aussi représentés au Tableau n ° 3, et
de même pour un et les diphthongues oi et
oin.
fc—b final est sonore (c’est-à-dire, qu’on
lefait sentir) après o, te, ou ; ex.: rob, Jacoft,
radoub ; mais il est muet dans plomè.

C — Lee est toujours dur, excepté devant
e,e,è,é\i, y : canot, cochon, cave. Mais devant
l’e, dans toutes ses modifications, et aussi
devant IV et y, il prend le son du s ; ex. :
ceci, cygne, précédé, douceur, centre, décembre,
ceinture ; et même avec les mots en
eau, tels que berceau, monceau, dans lesquels
on voit que l’e placé entre le c et l’a
renchletice la prononciation du c.

Mais même devant a, o, u, le son du c
peut être adouci à l’aide du signe nommé
cédille: rançon, forçat, aperçu.

Le c final est sonore après a, o, u, i, e, ou,
oi, eu: bac, roc, duc, pic, sec, bouc.

Enfin, souvent il a deux valeurs dont l’une
27
est douce et l’autre dure ; ex. : vac cin, va/csin ;
ac cident, ak sident.

Le c final se lie aussi avec la voyelle du
mot suivant : 11 arriva donc à Nantes.

D—Le d final se lie aussi avec la voyelle
commençant le mot qui suit.

F—II en est de même de la lettre f : mais
parune particularité remarquable.quelquefois
le/'conserve le son sonore duf, et quelquefois
il prend celui du v. Ainsi : il a
Jonné un habit neuf à son fils ; et quand
neuf exprime un nom de nombre, on dirait
a neuf ans ; neu vans.
F final est sonore après a, e, i, o, u, eu,
ou, oi.

G—Le g a le son dur devant toutes les
voyelles, excepté l’e etl’î. Devant ces deux
dernières et leurs composés, il prend le son
doux du/ ; et il le conserve, par suite de
cette règle, dans ces mots, il mangea,
pigeon. Nous ferons en passant une re->
marque, non pas sur le son du g , niais sur
les voyelles composées ea, eon : dans les
mots suivants, IV étant frappé de l’accent,
forme un son séparé : géant, géomètre ,
géologie, géographie, etc.

Le g a quelquefois deux valeurs dans le
même mot ; ainsi dans gageure, le premier
28
a le son dur,et le second se prononce comme
3eNous
ne ferons point d’observations sur la

consonne composée gn : on peut voir le
Tableau n ° 6.

Le g final se lie avec la voyelle qui commence
le mot suivant.

H —Nous n’avons pas donné place dans
l’Alphabet à la le.tlre h , parce qu’elle n’est
ni voyelle, ni consonne, c’est-à-dire qu’elle
n’exprime ni un son, ni une articulation ;
suivie de l’e muet, elle se confondrait avec
lui, /te: et par conséquent sa fonction devient
nulle. Précédée de c et p,elle sert à constituer
les consonnes composées cA, pli. Nous
ne parlerons point ici des différentes manières
de combiner ces deux consonnes: les
Tableaux n.° S et n.° 8 suffisent pour les
faire connaître.

L’A n’a donc qu’une valeur orthographique,
c’est-à-dire que placée devant certains
mots, comme le Aeros, la houlette, elle signifie
que les articles le et la ne doivent pas
être élidés par l’apostrophe. C’est ce qu’on
appelait A aspirée. Dans tous les autres cas,
sa fonction est nulle, soit comme voyelle ,.
soit comme consonne. Ainsi on ne la prononce
pas dans l’homme, YhumilUé, dans
théorie, méthode, agathe , mais on l’a conservée
par cause d’étymologie.

s »

J — Le j a toujours la prononciation
douce.

K — Le k a toujours la prononciation
dure.
L—L final est sonore après a, e, i, o, u,
eu, ou, oi ; il se lie aussi avec la voyelle suivante
: quant au son des II mouillés, les explications
données précédemment doivent
suffire, el les exemples portés soit au Tableau
n.° 7, soit aux exercices alphabétiques,
doivent lever toute difficulté.

M—La lettre m a souvent deux valeurs ;
ainsi dans membre , le premier m est une
consonne pure, et le second concourt à
former la voyelle nasale an. Or, m a le son
de n quand, au milieu d’un mot.il se trouve
devant b, n ou p.
M au milieu des mots se prononce quelquefois,et
souvent ne se prononce pas. Il’est
sonore dans somnifère, ca/omnie, insomnie,
amnistie. Il est sonore et muet dans le même
mot ; somnam bule. Il est muet dans timbre,
ombre, etc. Dans indemniser, em prend le
le son de l’a.

N—La lettre n a souyent aussi deux valeurs,
comme dans nanti, ainsi que, nous venons
de l’expliquer pour m.
30N final précédé de e se prononce souvent,
comme dans amen, spécimen, hymen.

JV final se lie aussi quelquefois, comme
nous avons dit.

Les nn doubles se font sentir, mais sans
leur donner un son nasal, comme amiuel,
innombrable.

P — Le p suivi d’une consonne au milieu
des mots, ne se prononce pas ordinairement,
comme dans baptême, comptoir, promptitude,
septième ; mais il se prononce dans
conscription, transcription.

A la fin des mots, quelquefois il est sonore
et quelquefois il ne l’est pas ; il est sonore
dans croup, julep, cap, rapt, cep. 11 est muet
dans loup,drap, sirop, coup, beaucovp, trop.
Je mets de suite ces trois derniers mots ,
parce que ce n’est guère que dans ces troislà
que p final se lie avec la voyelle suivante:
Il lui a donné un cou paffreux ; ce café est
tro pâmer.

R—La consonne finale r se fait sentir après
a, e, i, o, u, en, ou, oi ; par, mer , soupir ,
pour, Siïr, peur, etc. ; cependant plus ordinairement
elle est muette après e: boulanger,
berger, et tous les infinitifs des verbes de la
première conjugaison: aimer, donner , etc.
R final se lie avec la yoyelle du mot
suivant.
31
S — Au commencement des mots, s peut
se combiner de plusieurs manières. Suivi du
c, il ne se prononce pas quand la voyelle
qui suit le c est un e ou ï : scène , scélérat ,
science, scie ; mais si le c est suivi de a, o, u
ou r , il se prononce ; ex.: scapulaire, scorpion,
scu/pteur, scrupule, scribe.

S suivi de ch, ne se prononce pas: schisme,
scheW'mg, qu’on prononce comme c/usme ,
c/iclling. Mais s se prononce quand il est
suivi de p ou t, comme spacieux, spirituel,
station, stérile.

S entre deux voyelles prend le son du z ;
base, maison, besoin, asile, etc. Cette règle
souffre pourtant des exceptions dans parasol,
présupposer, vraisemblance:on pourrait
dire, il est vrai, que les mots ci-dessus peuvent
se décomposer ; par-à-sol, présupposer,
vraisemblance.
S final ne se fait pas ordinairement sentir:
routes, la6/es, logés , aimes, meurtm, douleurs,
vendus.

Il y a cependant des exceptions: Vénus ,
argus , ours, etc. La lettre s se lie avec la
voyelle qui commence lg mot suivant.

T—Le {conserve sa prononciation propre
te devant une voyelle, !. 0 dans les mots où il
est précédé d’un s ou d’un x : bestial, mixtion
 ; 2.° dans tous les mots terminés en lié
ou lier et tière : tabatière , fruitière , hér'i-
32tière, pitié, entier ; il faut excepter balbutier,initier ;
5.° dans ceux terminés en tie:
partfc, hostie ; excepté ineptie, minutie,
prophétie , et les mots terminés en atie ,
comme primati'c ; '-t. 0 dans les mots terminés
en lien et tienne comme souta'en , antienne ;
excepté dans les noms propres comme Gratien,
et ceux qui désignent de quel pays on
est, comme : Vénitien ; S. 0 au commencement
des mots,comme tiédeur, tiers, et dans
le verbe châtier et tous ses temps, et dans
les autres parties des verbes terminés en
tions: nous partions, nous nous contentions.

Mais le devant t, dans les autres mots,
se prononce ci ; exceptez pétition , partition
.
T final se lie ordinairement avec la voyelle
suivante, mais l’usage modifie souvent cette
règle.

Quelquefois t final se fait sentir ;quelquefois,
il est muet :

On le fait sentir dans II est muet dans
déficit, granit, transit, habit.
Brest. (il) est, poulet, respect.
( ils sont ) sept, sept sous,strict, le Christ. Jésus-Christ.Loth. Goth, Ostrogoth.Luth, chut, ut. salut.( c’est un ) fait. bienfait.
V — Nous n’avons pas de remarque â
faire su rie p.
33
X — La lettre x a plusieurs valeurs, ce
qui,pour la prononciation,peut embarrasser
et les maîtresses et les élèves. 11 a la valeur
de gz comme dans exempt, exigeant,
eg zempt ; la valeur du double ss dans \uxerre,
Ausserre, Bruxelles, etc ; la valeur
du k dans ea-cès, e/c ces ; lavaleur du s simple
dans sia ;; la valeur du. z dans sixième ; la
valeur de k s dans mixte,mik ste ; enfin dans
le mot dixme, il n’a aucune valeur et n’est
représenté par aucun son.

Le x final se lie avec la voyelle du mot
qui suit ; ordinairement il se fait sentir,
mais souvent il est muet, et quelquefois
muet ou sonore, quoique avec les mêmes
terminaisons.

Il est sonore dans II est muet dans
Phénix, ils sont dia ;. Pria ;, dix sous.Pollua ;. ûax, reflua ;.la ville d’Aia ; ( Aisse). pnia:.Z — Le z se lie avec la voyelle du mot
suivant ; ordinairement,, il est muet à la fin
des mots nez, riz, vous lise*, chantez ; cependant
il est sonore dans Alvarez, Suez,
Booz.
34
LECTURE DU LATIN.

Dans la lecture du latin, toutes les lettres
se prononcent, soit au milieu , soit à la fin
des mois : il n’y a point de syllabe muette.
e se prononce toujours é : Deus, reginw,
prononcez : Déus, régiha.
en à la fin des mots à la valeur de ène,
en français: nomen, numen ; prononcez : nomme
, numène. En un mot, le ; consonnes
finales se prononcent comme si elles étaient
suivies de l’e muet du français.

s final sonne comme dans ces mots : Dons,
Dominns. que l’on prononce comme s’il y
avait Deusse, Dominusse.
ti prend le son de ci, quand Yi est suivi
d’une autre voyelle: gratta, scpties, pretiosus,
sanctius ; prononcez : gracia, sepcies,
préciosus, sanccins. Il faut exceptier les mots
où le t est précédé de s ou x : christianus ,
commixtio.
um se prononce ont ( en France )  : Deum,
magnum ; prononcez : Deome, magnome.

Les doubles conponnes se séparent toujours
: imminens, innatus ; prononcez : imemitlens,
ine-natus, avec \'e muet du français
que l’on fait néanmoins très-peu sentir.
in, monosyllabe , se prononce ine, suivant
la règle générale ; de même , quand il est
35
l’initiale d’un mot dont la seconde syllabe
commence par une voyelle : ineffabihs, maures ;
mais quand la syllabe qui suit in commence
par une consonne, il se prononce
généralement, en France, comme cin: ingens,infanss,e
prononcent : eingens, einfans.
Quand à l’épellation, ou la séparation des
syllabes, les règles sont les mêmes que pour
le français : no us les avons exposées pi us haut.

Nous terminerons par un avis important ;
c’est que les Soeurs doivent avec grand soin
empêcher les enfants de chanter en lisant,
comme aussi de faire de fausses liaisons en
séparant le mot, qui se termine par une
consonne, du suivant^qui commence par une
voyelle. ( ;» A