日本語教員の養成等に関する検討の経緯資料４日本語教員の養成等について（S60.5.13）［日本語教育施策の推進に関する調査研究会］【文部省】○日本語教員養成のための『標準的な教育内容』を提示（「日本語の構造」、「日本人の言語生活等」、「日本事情」、「言語学」、「日本語教授」ごと○日本語教員検定制度の創設を提言に単位数・時間数を提示）一般の日本語教員大学学部の副専攻課程指導的教員等日本語教員養成機関（大学卒を基礎資格）大学学部の主専攻課程大学院修士課程のコース学部主専攻課程修了者その他26単位420時間（28単位）45単位24単位28単位＠「日本語教育能力検定試験」の実施（S63～）日本国際教育協会（現日本国際教育支援協会）日本語教員検定制度について（S62.4.10）［日本語教員検定制度に関する調査研究会］【文部省】○基本的考え方、具体的方策及び出題範囲を提示。日本語教育推進施策について―日本語の国際化に向けて―（H5.7.14）［日本語教育推進施策に関する調査研究協力者会議］【文部省】○日本語教員養成教育の実態調査、教育実習を含む教育内容の在り方等の検討、現職教員の研修充実を提言。○日本語教育能力検定試験について、試験の内容や実施時期等に関する検討の必要性を指摘。今後の日本語教育施策の推進について（H11.3.19）［今後の日本語教育施策の推進に関する調査研究協力者会議］【文化庁】○日本語教員に求められる「専門性」を明確にした上で、適切な能力評価と活躍の場を提供することの重要性を指摘するとともに、日本語教員養成課程の在り方について、①多様なコース設定、②「標準的な教育内容」の見直し、③実習の導入、④現職教員の研修・再教育の体制整備、などの必要性を指摘。また、大学の養成課程の学生が日本語教育施設で授業実習を行うことについて積極的検討の必要性を指摘。○日本語教育能力検定試験について、レベル及び専門に応じた試験の分化の必要性等を指摘するとともに、内容等について、①最低限必要な専門的知識と能力を適切に評価するものであるかの再検討、②現代的課題等を踏まえた内容の見直し、③面接試験や実技試験の要素の導入、などの必要性を指摘。日本語教育のための教員養成について（H12.3.30）［日本語教員の養成に関する調査研究協力者会議］【文化庁】○教育課程編成については、標準単位数や主専攻・副専攻の区分等は設けず、新たに示す教育内容を参考として、日本語教員養成機関の自主的な判断に委ねる。○日本語教員として望まれる資質・能力を示した上で、以下のとおり、日本語教員養成において『必要とされる教育内容』を提示するとともに、想定される教育課程編成を例示。区分世界と日本異文化接触日本語教育の歴史と現状内容キーワード歴史/文化…世界史/日本史…領域社会・文化・地域に関わる領域社会・文化・地域教育に関わる領域言語に関わる領域言語と社会言語と心理言語と教育言語コミュニケーション○知識偏重との指摘を踏まえ、「標準的な教育内容」に基本的に準拠してきた出題範囲について、「必要とされる教育内容」を踏まえた見直しの必要性を指摘。○試験のレベル設定について、検討の必要性を指摘。文化庁委嘱大学日本語教員養成課程において必要とされる新たな教育内容と方法に関する調査研究報告(H13.3.28)[大学日本語教員養成課程研究協議会]○平成12年3月の報告を踏まえ、大学における現状や対応について調査研究。日本語教育施設における日本語教員養成について（H13.3.28）[日本語教育振興協会]○平成12年3月の報告を踏まえ、日本語学校における現状や対応について調査研究。日本語教育のための試験の改善について（H13.3.30）［日本語教育のための試験の改善に関する調査研究協力者会議］【文化庁】○平成12年3月の報告を踏まえた上で、日本語教育能力検定試験について、基本的な在り方や出題範囲等を提示。日本国際教育支援協会において改善に向けた検討（H19.12～）

質問: 日本語教員の養成等に関する検討の経緯で、指導的教員等の大学学部の主専攻課程は24単位ですか。
解答は「はい」か「いいえ」で答えてください。
解答: いいえ。