を考える上での一助になれば幸いである。1.センターで行なわれている海外日本語教師研修様々な目的、期間、対象の研修プログラムが10種類以上ある。研修の大半が、海外で日本語を教える日本語非母語話者、かつ現職者を対象とするという特徴をもつ。2.研修の内容一「長期研修」の場合上述の研修プログラムの中から、毎年20か国以上から約40名から70名の教師が参加する「長期研修(期間6か月)」を例に、その内容について述べる。①カリキュラムカリキュラムは毎年、研修参加者あるいは所属機関などのニーズやレディネスを考慮して作成されるが、概ね「日本語」「日本語教授法」「日本事情」の3種類の科目で構成される。研修参加者のニーズでは、毎年「日本語運用力の向上」が上位に上がるため、「日本語」関連科目が授業時間数の5割以上を占める。センターでは「日本語」の授業を通して、できれば自らの教え方を振り返る機会にもしでほしいと考えている。②日本語運用力によるクラス分け研修開始時のテスト(筆記と口頭)によって研修参加者を日本語運用力が高め(日本語能力試験(以下JLPT)2級以上、ACTFL・OPI中級上以上)のコースと低めのコースに分ける。各コースはさらに10名前後のクラスに分けられる。この2コースでは、上述の3科目のバランスや内容が異なる。なお研修参加者の日本語運用力は、JLPT3級から1級、ACTFL・OPI中級下から超級までの広範囲に旧.る。③自らの現場や経験を振り返ることからはじめる現職の教師を対象としていることから、特に「教授法」関連科目では、常に自らの現場を客観的に分析し、自らの経験を振り返ることが求められる。「長期研修」の場合、比較的若手教師が対象のため、和柔軟に対応できる場合が多いが、他研修では難しい場合も多い。④多様な価値観との接触前述の通り20か国以上の参加者による研修であるため、様々な学習観、教授観を知ることができ、また様々な異文化や価値観との接触の機会となっている。3.ノンネイティブ日本語教師の特徴ノンネイティゴブ日本語教師の研修を通して実感する彼らの長所のうち、主な点は以下の2点である。ゆ自らが学習者であったという経験から、学習者の興味のあり方、学習環境、学習上の問題点を把握しやすい。②母語による学習項目の明示的説明に優れている。非母語話者として「日本語を学ぶ」から「日本語を教える」へ林燃情くイムヒョンジョン>(山口県立大学・准教授)日本語学習者の増加とともに、海外における非母語話者日本語教師の割合はすでに約70%強を示しているとされています(国際交流基金)。一方、日本国内の外国人留学生数は現在12万人(独立共生法人日本学生支援機構)を数えていますが、今後文部科学省の「留学生30万人計画」に伴い、国内における日本語学習者は益々増加していくことが予想されます。このような状況のなか、非母語話者教師の利点を生かした授業法の開発の必要性及び母語話者教師と非母語話者教師の相互発信

質問: センターで行なわれている海外日本語教師研修はどのような特徴がありますか。
解答: 様々な目的、期間、対象の研修プログラムが10種類以上あり研修の大半が海外で日本語を教える日本語非母語話者、かつ現職者を対象とするという特徴をもちます。