報告書第3章第3章生活日本語の指導力に資する日本語教育一般の専門性3.1従来の日本語教育の専門性本章では、日本語教育一般の専門性が、これまでどのように提えられてきたかを概観する。日本語教育の専門性についての公的な論議が盛んになったのは、1970年代である。その背景には、日本語教育の対象が、かつて日本研究家や宣教師のように限定されていた時代から、ビジネスペパーソンが増加しはじめ、さらに留学生の急増が予測されはじめた事情がある。教員養成のために日本語教育の専門性が記述されたことは、その頃としては画期的であったが、当初は、日本語教育上の専門知識及び指導技術に舘点が絞られ、現在からみればかなり限定された枠組みとなっていた。その後、2年に向けて、日本語教育を取り巻く社会情勢が変化し、指導対象がさらなる多様化をみる中で、専門性の枠組みは、コミュニケーションを核とした、社会・文化・地域、及び言語一社会、言語一心理、言語一教育間の有機的な相互関連へと、領域の拡大と質的な変化を遂げた。この間に、教師研修の在り方も、「教師トレーニング」から「教師の成長」へと転換したが、そうしたパラダイムシフトを背菜に、日本語教育の専門性は、人間性、自己教育力といった、さらなる視野の広がりの中に位置づけられるようになった。以下、日本語教育の専門性の変遷を辿り、その中から、生活日本語の指導カカに資するものがあるかどうかを検討する。3.1.11970年代の論議にみられる日本語教育の専門性日本語教育の専門性についての公的な論議は1970年代にさかのぼり、1976年には、文化庁の日本語教育推進対策調査会が、表1の通り、「日本語教員に期待される能力の具体的内容」をまとめている。表1「日本語教員に期待される能力の世体的内容」日本語教育推進対策調査会)1976年第1日本語能力1基礎能力2表現・理解能第2言語に関する知識-能力1日本語の構造に関する体系的,具体的な知識1音声2文字・表記3語票・意昧4文法・文体-日本人の言語生活・言語行動の特色に関する若識]現代言語生活の特色と問題吉2日本人の言語意識入その他日本語に関する知識]日本語の歴史2日本語の方言3古典と文芸4国語問題と国語施策IW言語学的知識-能力-YV外国語に関する知識・能力第3日本語の教授に関する知識・藤力1日本語教授法に関する知識2日本語教育の歴史と現杖に関する若謙3指導計画の立案に関する能力4指導に当たっての個別的、具体的指導技術に関する知識・能力第4その他日本語教育の青景をなす事項についての知識-理解1日本に関する知識・理解2世界の諸地域に関する知識・理餅3その他の一般的な知識今や古典的な資料であるが、ここでは、「日本語能力」「言語に関する知識・14

質問: 資料から、日本語教員に期待される能力の内容は何ですか？4つ挙げてくれますか。
解答: 日本語能力・言語に関する知識、能力・日本語の教授に関する知識、能力・その他日本語教育の背景をなす事項についての知識、能力の4つです。