「・地域移行の検討プロセスには、「情報の共有」と「思いの共有」が重要。学校教員の実態は||地域や民間企業、保護者にも知られていない。一方、部活動のねらいや目的を部活動顧問だ||けが持っており、生徒に伝わっていないというケースもある。こうしたことがないようにし||なければならない。|「・教員の関与については、部活動の地域移行だけではなく、地域移行された部活動からのフィ||一ドバックを教育課程内の芸術科目の指導に反映するなど、教育課程における地域連携も促||。進する視点が必要。|7.1部活動の意義中間報告時点では、従来、部活動が担ってきた教育的意義について、地域単位での実施(特に地域移行)においても引き続き重視・配慮されるべき点を議論した(図2)。一方、事例調査では地域において学校外の関係者が部活動を主導する場合には、部活動が持つ教育的意義を全て実現することは困難である可能性が示唆されている。%地域単位での部活動実施において、必ず実現されるべき部活動の意義とは何か。>厳しすぎる練習や不適当な指導方法等、実施してはならない事項についても具体的に例示してはどうか。e部活動の意義を継続的に実現するために、必要な体制、人員等は何か。「~ーーニーニーーニーーニーニーーニーーエーー地域移行する場合に!地域移行する場合に任意ではあるが、 !必ず取り組まれなければならない事項バハ図2文化部活動の地域移行の基本的方針(中間報告より再掲)7.2段階的な地域移行の在り方文化部活動の地域移行においては、全ての部活動をそのまま一律に地域移行することは難しいと考えられる。そのため、学校内における文化部活動の目的、意義、役割等を再検討するとともに、文化部活動の練習方法や活動時間帯等に応じた地域移行の在り方を示す必要がある(中間報告では、地域移行の仮想例を掲示)。%地域単位での実施方法をさらに分類してはどうか(例:学校内において学校外関係者が関与、学校同士が連携、学校内と学校外の関係者が連携、学校外の関係者が主導等)。%文化部活動の地域移行における検討プロセスの在り方を整理してはどうか。e地域単位での実施において、地域における文化資源等の状況はどのように関係するか。と1CT等を活用した遠隔地連携も可能であるが、どのような活用がありうるか。>地域に存在する芸術系の中等教育機関(芸術系高校等)高等教育機関による連携・協力の可能性について検討すべきではないか。@早期に地域移行すべき、または早期に移行可能な部活動とはどのようなものか。6

質問: 地域移行する場合に必ず取り組まれなければならない事項はなにがありますか。
解答: 部活動の課題解消・軽減、部活動の教育的意義等への配慮等の事項があります。