:4」EBPM実践のさらなる後押しにまeのさらなる後押しに向けて半語にーーのやヾくーデモミデジタル教科書等の教育効果表3共デを局ーーい本還イ偽で見ニつ目に紹介するのは、文部科学省と共に行った、視覚障害のある児童・生徒に対するデジタル教科書等しでう|総務省行政評価局としての対応全ン押は上且寺この策隊ーを凍ら人3文部科学省では、視覚障害のある児童・生徒に対する学習環境の保障のため、紙の拡大教科書を無償給さ韻UMSMっスっ省に与しています。しかし、紙の拡大教科書は文字の拡大範囲が限定的で、大判・分冊による不便さがあるなど、こララHP69ので必ずしも全ての視覚障害のある児童生徒にとって最適方法となっていない可能性があります。上EBPMを実践すればのにPDーま示BB務そことで本共同研究では、紙の拡大教科書とデジタル教科書等(学習者用デジタル教科書その他のパソコン、け0人NEしを『F省タブレット等の端末を活用して学習する教材)とを比較し、より適切な教科書の提供方法について示唆を得ゝか分からないチクエスチョン)の設定やロジックモデルた日MM行てよいが分からなしイーバズ"指のの政るための調査を実施しました。|の設計など、EBPMでつまずきやすい点をこしり実評E丁寧にサポート。れて|践価(1)調査手法BPす応みまデジタル教科書等を用いて授業や家庭学習を行った場合に、従来の紙の拡大教科書を用いた場合と比較し。電信でとて、授業や家庭学習が支障なく実施できるかなどの点に関して、①アンケート調査、②ヒアリング調査、③比推共同研究は、総務省の予算で行われ、総う記当較実験の3つを実施しました。進忙しくてなかなか務省行政評価局や学識経験者、委託業者(コ"る表をに0ンサル)などの能力も活用可能。全てを自と例通(②)調査を通して分かったことの力で行う場合よりも、少ない負担で区率的圧当た調査の結果、以下のことが分かりました。のEAIDEAIGAIE2のに・障害の程度・内容、周囲の環境(特にIOT環境)、学習場面等によって、デジタル教科書等の利用のし共おけ導やすさに違いがある。加りるが・①デジタル教科書等と紙の拡大教科書の作業効率(書き込み、削除、音読および検索)は、同等程度9で対悩である。②デジタル教科書等は、自由度の高い拡大機能や読み上げ機能等、多数のメリットが挙げられ|もと生れのるる一方、デメリットは限定的である。とミ識れのるでいBてニ旧うたあばてえ覚障童・生徒が教容に適切にアう観点におデジお信和導3だたい人ががでとのいのらEい2訂るこ当っいる但のきま大づ視覚障害のある児童・生徒が教科書の内容に適切にアクセスするという観点において、デジタル教科書につ=しあ語とか現かMま1省にの者見休人りん遇す同等は紙の拡大教科書と同等以上に有効である。0い全1が困ましかがと的つ容と3揚たう認しとあもいし件こ先これらの結果は、同事業の今後の展開に向けた検討活用される予定です。まま呈覆人を才いた必っ休間す條を用て中はゴま5も履多まうの対ソとなりずたをィ手1種で年"の計ン大のをなりずたをのるに関と重く杯での証の半生で人1(3)事案の特徴・研究のポイント電間昌のドようっ関も本こ約とちこっまき天でご志人な的検向様同で・この政策の対象者の状況(障害の程度やPC等の利用状況など)は区々であり、既存のデータも少なかっ2人ますEと02四たちら)とと2とき`当も人eにつデらる向者るす骨なを滑らをはとっの移でかの1介相りをっ定量的なデータの不足をカバーするため、アンケート、ヒアリングおよび実験を(ほぼ全てオンラインで)こ合るでにえ得コ考ミ当行得られた定性的な情報も活用し検証したると強コ参でこ認き方す中たBEえっは進もいまがた程制っ迎本間還康・政策の実態把握があまり行われておらず、ロジックモデルや調査仮説の作成・設定が困難であった。しM報り共し得これをMデビごコは内べ後記いれよPはい開成う調査着手後も、総務省行政評価局、関係府省および学識経験者が共同して、ロジックモデル等を見直してのをま有いらのま深をンッツジ'議くの抽ななるりM`まに果そ続けたことで、より適切な効果検証につながるとともに、今後効果検証を行う際の課題も明らかになった。い実活す・積れ提しめめスクマく政会取行全おがよ良の今す向はのま躍用"発李た言たるぐのデク策提り政江*らうい実後"け`よすがい各信的知を“取る獲|そ評言まの崇総取'政践も総た政う"きた府しに見踏総組詳得タニ価王と評堂殺組担策を`務検策に2人008析06し68824しはるこい分ぇ省行点?質子この進者立ほ和有をー=汗こ拍く沖のを全うに朋折のの和中肌ーらの衝し図邊と音介※個別の共同研究の事例は以下のサイトに詳細を掲載当こつなこ-葵て悩・<評に。8=。.-こで者とPや本評いいどに昌上年二たお譲いみ改お価活'れhttps://WWwr.Soumu.9o.jp/main_sosiki/hyouka/seisaku_n/国選ま国とにと等すを価くて`ようふの38政指い会きに善各け局用今たseisaku_ebpm.html3待P情お報理はミ完Pビタスめで価す今る"添わでBてて展やQ総務省EBPM)で検索!加入9MIC2021JulyVol.2472021JulyVol.247MIC8

質問: 表3によると、悩みやすい代表例として「そもそもどのようにEBPMを実践すればよいか分からない」に対し、総務省行政評価局としての対応としては何がありますか。
解答: 総務省行政評価局では、EBPMに詳しい学識経験者を「行政評価局アドバイザー」として任命しており、専門的な助言を受けられる体制を整備。適切な調査課題（リサーチクエスチョン）の設定やロジックモデルの設計など、EBPMでつまずきやすい点を丁寧にサポートすることです。