第1章「日本語教育の参照梓」とは1.「日本語教育の参照梓」の取りまとめの替太と目的についてQ1:なぜ「日本語教人育の参照枠」が取りまとめられたのですか?A1:日本語学習者が国や地域、日本語教育機関を移動しても、学習を円滑に継続し、自律的に学習を進めていける環境を整備するため、取りまとめられました。近年、世界中で国境を越えた人の移動が進み、日本語学習者の示早はより多様になり、様々な国や地域、場所を移動しながら日本語を学び続けることが増えてきました。そこで、日本語学習者が国や地域、教育機関を移動しても、共通の指標で学習目標を設定したり、日本語能力を把握したりすることで、自律的に学習を進めていけるように、ヨーワロッパ言語共通参照梓(CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLangudges:Learning,feachinog,Assessment:CEFR)を参考にして、「日本語教育の参照枠」が取りまとめられました。「日本語教育の参照枠」では、CEFRのレベル尺度や指標をはぼば々をのまま用いている一方で、日本語の特徴である文字や漢字の学習方針について示すなど、日本語教育の現状に応じた内容となっています。このようなレベル慌度や指標、方針などを国内外の日本語教育機関が参照することによって、日本語学習者が日本語を学ぶ場を移動しても、円消に学習が続けられる環境の整備が進むものと考えんられます。また、現在、国内外で実施されている日本語の試験は20以上ありますが、個々の指標に基づいたレベルや判定基準を設定しています。「日本語教育の参照梓」は、々それぞれの試験が測る日本語能力についての結果を相互に参照し、どのような試験を受けても共通の指標で日本語能力を把握できるようになることを目指して作られました。今後は、より多くの日本語試験のレベルや判定基準と「日本語教育の参照枠」の指標との関連付けが進んでいくことを期待しています。「日本語教育の参照梓」として示す範囲漢抽象的Pa全体的な尺度3日日本語能力の熟達度について全体的な尺度を6レベルで示したもの含|人む|=へる文a百語活動別の熟達度字日本語能力の熟達度を5つの言語活動(「聞く」「読む」「話す(やり取の価り)」「話す(発表)」「書く」)ごとに6レベルで示したもの扱にいこ9-三-==ョコトに言語能力記述文(日本語教育の参照梓Cando)っ用ひい日本語を使ってどんなことができるかを「こできる」という表現で示した文い人具体的活動Cando、方略Cand9、テクストCando、能力Candoて「日本語教育の参照梓」として示す範囲・自律学習、学習の継続性、共通の指標での日本語能力の把所もっと知りたい人にう「日本語教育の参照枠」第1章、1現状、2課題]

質問: 日本語学習者が国や地域、日本語教育機関を移動しても、学習を円滑に継続し、自律的に学習を進めていける環境を整備するため、取りまとめられたものですか。
解答は「はい」か「いいえ」で答えてください。
解答: はい。