71.2.指導力のある教師の海外流出博士課程前期を終了した日本人日本語教師の大半は海外で就職する。博士課程後期を終了した日本人日本語教師の多くは国内で就職する。@国内での日本語教育の質の向上が期待できない。@長期的なカリキュラムディベロップメントが困難。@教員としての技術力を上げることも困難大学院卒業後の日本語教育関係職の就職先(H17^H22)国内年海外期・後期o5.8%44.2%日『十課程入本人(博士課程後14.80985709期)外国人4|9橋95.7%米国での日本語教育は,日本での日本語教育とは大きく異なる流れを示している。1980年代中期の日本語ブーム以降,米国では,日本語の小・中・高の教員資格の取得ができるようになった。このことがきっかけで,日本語は全米に急速に広がり,2年までにはACTFL,National1Standards,や各州の日本語教育基準が設立されたほか,特に指導力が優れていると認定されるマスターティーチャー(NCATE)が,日本語でも始まった。これらの活動は教師の地位を確立させ,日本語教育の普及を促した。その結果,2002年には日本語は米国で最も教えられているアジア言語となった。

質問: グラフによると、博士課程前期を終了した日本人と博士課程後期を修了した日本人でどのような違いがありますか。
解答: 博士課程前期を終了した日本人の大半は海外で就職し、博士課程後期を終了した日本人の多くは国内で就職する。