事例③インターカルト日本語学校技能実習生対象の日本語教育肌目的肌定具技能実習生が、日常生活に必要な日本語、業口企業①:10名(ベトナム、ミャンマー)務の日本語、日本人従業員との円滑なコミュニ企業②:4名(インドネシア)ケーション力を習得するために、学習機会を提供肖世昌利"目施設設備唱教育内容「依頼元企業への出張レッスン口日常生活に必要な日本語は、主に市販のテキ店=ェ、ストを使って実施。また、業務の日本語は、作業時評価の方法手順や専門用語の理解等、依頼元企業のニーズ口依頼元企業との間で、月に1回、定期的なフィに合わせ、オリジナルのテキストを作成して実施一ドバックを実施。また、適宜、学習者にフィー5ドバック。月末、その月の学習内容を基に作成朋授業時間したテストで評価。口企業①:週1回9分ー'EBIし靖間企業②:月2回実施、1回2時間デミ四ーー.シコ人得<呈還時胡…明体制、人員配置トー-せ。ミ五6還っSS4なの4。ュ日本語教師1名に。"覧da画授業の様子「タイヤ交換作業」オリジナル教材。

質問: 技能実習生対象の日本語教育で、授業の様子と「タイヤ交換作業」オリジナル教材の例から、その特徴を説明してくれますか。
解答: 写真を使って順番にわかりやすく書いてあり、言葉もできるだけ簡単な日本語を平仮名か片仮名で書いてあり、技能実習生にとって実用的な内容になっている。