DiserictA:MathA学区:数学DistrictA:ResdingA学区:英語63|03|02)度5mi証夫度8|eieトドI_馬eoy00人0Oooeary(C+.G5)Nd(C6-G8)0Gy(C4で5)ege(C4-G⑳)初等教育中等教育初等教育中等教育mOXremocelaming(prepandemk)遠隔授業0%%(コロナ前)oxramotelarmang(pre-pmndemc)避30.50%remote遠隔授業30-5096昼30.50%remote結90-100%remote遠隔授業90-10096式90-100%remotesass,Tim."COVID-19andStudentLearningImpacts."GeorgiaPolicyLabs.LastmodifiedMay13,2021.https://gpLgsu.edu/download/student-achievement-growth-during-the-covid-19-pandemic-webinar-slide-deck/2wpdmdに2108&refresh=61f7fc7b342b21643641979.I大学と小中が結びつくことでエビデンスベーストが進む喜連川教育機関DXシンポで、不登校の児童・生徒にとって遠隔授業が救いになっているという話を聞き、驚きました。さて、個人情報に関してもう一つ申し上げたいのは、いわゆる「2個問題」、個人情報に関する法令は自治体ごとに膨大なバリアントがあるのでデータが集約できないという話です。米国は州が大幅な自治権を持つ連邦制で、日本と同じ課題があるはずですが、国家がきっちり情報を集め、EDFacts(全米の初等・中等教育課程の公立学校のデータを収集するシステム)で全部伏できる。このデータを使った論文もいっぱい出ています。しかし、日本にはEDFactsのようなデータ収集システムがありません。「2個問題」を理由にしてデータがバラバラで集められないというのはおかしく、「データ駆動」を目指すにあたって、この問題をぜひ議論すべきではないかと感じます。コロナ初で教育の格差が全国でどうなっているのか、その把握こそが最重要です。僕があちこちで講演するのは、デジタルは絶対に目標にしてはいけないということです。やりたいことをまず決め、それからデジタルが使えるかを考えるべきです。これからの生徒の教育はどうあるべきか、そして、それをデジタルでどう支援しようとするのか、をゼロからまずきっちり見据えることが必須だというのが、長年来のエT研究者からのメッセージです。伯井そのとおりで、ICTは文房具。令和の文房具として、どう使いこなしていくかだと思います。エビデンスベーストで物事を進めていくには、現場と大学の研究が有機的に連携し、統計数理に基づいたしっかりとしたデータをとることが求められます。大学の研究の世界と、初等中等教育の教育実践の世界をいかに結びつけていくか、その重要性を今日のこの対話であらためて確認した次第です。【教育機関DXシンポ】始まって2年の進化形はメタバース空間で講演内=ーーニーラー呈2rs=にのいに】だにいAピoiのMK<信==ュ7!ーー3LUon症Becooreeskaニー人ージリッET和]旧詳呈|』アWIFR記天1NIIの「教育機関OKシンポ」は進化を続けている。2022年1月14日に開催された第45回目のシンポは、東京大学の藤井輝夫総長による講演を「メタバース空間」で実施した。深海を表現した講演会場に、藤井総長とNIIの喜連川優所長がフォトリアルな3Dアバターで登場。視聴者は1,700人を超えた。東大総長メタバース講演の舞台裏ー避|田き手からのひとこと教育にもっとエビデンスを。お二人はこの点において完全に一致していた。教育機関DXシンポは、これから初等中等教育へ広げようという方向性も明確に示された。DXシンポのいい点は、立場の違う方が対等に語り合うことだと思う。スタート当初

質問: アメリカの初等教育・中等教育におけるコロナ前とコロナ期間の遠隔授業での尺度得点のグラフによると、遠隔授業の効果について説明してください。
解答: 初等教育では、数学・英語共に遠隔授業0％の集団の尺度得点が最も良く、遠隔授業90-100%の集団の尺度得点が最も悪い傾向にある。中等教育の数学では、遠隔授業0％の集団の尺度得点が最も悪く、遠隔授業90-100%の集団の尺度得点が最も良い。中等教育の英語では、遠隔授業0%の集団の尺度得点が最も良いが、遠隔授業30-50%と遠隔授業90-100%の集団の尺度得点は0.01しか変わらない。