山陽新聞などによると、しかも、その問題は複数の問題を扱っていたし、そのような問題の中から一つの問題にこの問題をあてはめるしかないことを、数学の教師と生徒たちは理解していないだろう。数学の教師は、問題に関しては質問しないことや、数学の問題集を解けるように教えていかなければならないと言い、学校に「質問はなしでよいよ」という合図を送った。次に、問題文を読み上げる「質問がある限り、数学の問題を解きなさい」と付け加えた。すると教師は「質問があるものを答えなければならない」という、ある問題文を書いた。生徒は何も聞かなかった。教師が話した答えを生徒が書いた書を読んで「これは誰ですか？」と問い直した。教師は「この問題の答えだよ」と言い、授業の途中から生徒に問題を答えさせた。教師が生徒について問いかける前に、教師が生徒に「今から何を答えてもらう」と尋ねることになった。授業の途中で、教師は生徒のことを「教える側」「教えられる側」といった感じで呼び合った。教師と生徒は教師が行うような、他生徒の質問に関しての教師の質問と同じように答えた。教師が生徒との会話を終えると、生徒は自分の問題で教師が質問してくれたことに対する感想を述べた。教師は彼女の反応を見て、問題の回答が正解だったかどうか、と生徒に問いかけるように促した。教師が授業を続けていく中で、生徒は授業の後に自分がいる場所を教師から聞かれていた。授業の途中に教師が聞いたような「教師は授業の後に彼女と一緒に授業をしてください」という合図を教師が生徒に送って、授業が終了した。教師はそのまま授業を終えたあと、授業で聞いた教師の名前を確認するためにクラスに戻った。生徒はまだ質問があったまま、教師からの質問に対する返事をした。教師は教師が知っていれば教えるというようなことをいい、生徒のために何かしら質問をした。もしかしたら質問をした本人がどのようにクラスに帰って来ているかを見せて欲しいのかもしれない。教師は、生徒の質問に対する答えを見つけるようなもの、質問には答えない場合の質問が多いが、授業で教師が質問をしていたことには生徒は気づいていたが、このような質問だったら、と生徒に言っていた。
完全にフェイク（記事の全体をAIモデルが生成した）