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Passage 1: インクルーシブ教育は、障害のある者とない者が共に学ぶことを通して、共生社会の実現に貢献しようという考え方であり、2006年12月の国連総会で採択された障害者の権利に関する条約で示されたものである。日本においても同条約の批准に向けて2011年8月に障害者基本法が改正され、「可能な限り障害者である児童及び生徒が障害者でない児童及び生徒と共に教育を受けられるよう配慮」（16条）を行うことが示された。障害などの特性に応じたきめ細かな教育により、障害児の能力を可能な限り伸ばすことが求められている。中央教育審議会は、障害のある者が「general education system」（署名時仮訳：教育制度一般）から排除されないこと、自己の生活する地域において初等中等教育の機会が与えられること、個人に必要な「合理的配慮」が提供される等が必要とされていることを報告した。 
Passage 2: こうした考え方は、ICの前身にあたり、1938年に開始されたキリスト教的運動である道徳再武装運動の考え方を承継しているものである。イニシアティブス・オブ・チェンジという名称は2001年から使用されており、一人ひとりの個人的な変革から始まる社会の変革、という点に力点をおいたことによるものである。ICは、霊的・精神的な考え方に端を発する部分があるとはいえ、特定の宗教、教義との結付きは無い。ICは、「信仰心を持っていて、さらに自らの起源、根本に迫りたいという者、または、他人の信仰心を知り、敬意を表したいという者のどちらにも」参加を呼びかけている。 
Passage 3: インクルーシブ教育（インクルーシブきょういく、）とは、人間の多様性の尊重等を強化し、障害者が精神的および身体的な能力等を可能な最大限度まで発達させ、自由な社会に効果的に参加することを可能にするという目的の下、障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕組み。インクルージョン教育と呼ばれることもある。