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user: 4. 农村学校体育信息化2.0供给侧精准设计 贫困地区学校信息化建设和信息化技术利用将会在一定程度上消弭学生家庭背景不利所产生的影响，促进教育均衡发展，实现教育公平 [ 20 ]。以教育信息化来促进农村教育发展，助力农村教育精准扶贫，推进城乡教育资源均衡发展 [ 21 ]，是今后农村基础教育内涵式发展的方向，而农村学校体育信息化作为教育信息化的重要内容，在教育供给侧结构性改革中对教育需求的唤醒是很大的进步，当前和今后一个时期必须变“限制教育需求”为“尊重教育需求”“顺应教育需求”和“激发教育需求” [ 22 ]。学校体育信息化2.0供给侧设计是基于供给侧结构改革的发展路径探索和选择，或者说是从供给侧改革的视角探索农村学校体育现代化道路。 4.1. 农村学校体育信息化2.0供给侧设计的理论基础和意义 新时代教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构 [ 3 ]。现代学校体育在适应教育改革的进程中不断优化和自我调适旨在更好的实施“素质教育、健康第一、终身体育”的学校体育发展理念，也是学校体育培养目标与面向现代化和新技术浪潮的信息化发展道路的相互适应。学校体育信息化2.0行动正好适应了深化学校体育改革，实现学校体育科学化、信息化，推进城乡学校体育均衡发展的目标。农村学校体育在信息化2.0阶段加强供给侧改革与发展，实现农村学校体育信息化与教育信息化的同步，促进城乡学校体育信息化的协同，通过信息化2.0行动反推农村学校体育的发展。教育信息化2.0行动计划没有先后和主次之分，而是站在教育现代化和教育强国的高起点上面对各级各类教育提出的。对农村学校体育而言就是要全面拓展信息化教育资源、提升师生信息化素养、推进教学方式变革、提高教学质量、实现学校体育精准管理。因此，推进学校体育信息化2.0供给侧需要以顶层设计思维来引领创新发展的基本战略方向，其重点不再是技术设施的基础建设，而是信息技术的创新应用和学校体育教育教学的整体变革 [ 23 ]。 学校体育信息化2.0供给侧精准设计对学校体育之外也产生了诸多正面溢出效应，形成合理多赢的局面。一是供给侧强化学校体育“健康第一、终身体育”的发展理念，加强信息技术与学校体育运行的整合，以及资源的合理配置，对农村体育信息化建设和供给侧结构改革具有良好的示范效应。二是信息化供给侧丰富的信息资源使学生获得的体育认知推动了农村家庭体育和社区体育活动的开展，对农村群众体育产生了正面知识溢出效应，对农民健身和全民体质监测也产生了积极地技术溢出效应。三是信息化2.0时代构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系 [ 3 ]，从供给侧推动面向世界、面向现代化的农村学校体育信息化建设，形成中国特色的农村学校体育信息化发展模式。 4.2. 农村学校体育信息化2.0供给侧设计的基本思路 农村学校体育信息化是学校体育适应新时期教学改革需求，实施素质教育，促进学生身心健康和全面发展的重要途径。农村学校体育信息化2.0供给侧设计不仅要调整优化1.0阶段供给侧和需求侧，还要以新供给促进新需求。 在供给结构上，充分发挥政府和市场的作用，多方参与扩展供给主体范围，发挥农村学校体育自身的能动性，由不同供给主体单向供给，结合需求侧选择性供给，由单向供给向多向供给转变，还可以通过定向选择、定制、购买针对农村学校体育发展的信息资源和产品。开展城乡学校体育信息化建设定点帮扶、经验共享和线上同步指导，社会主体的体育信息化志愿服务和资助。供给内容要着力弥补农村学校体育的先天不足，包括学校体育信息化1.0阶段供给侧在体育设施、师资、课程、体质健康监测等方面的信息化建设及其效能的提升。在供给的时空间上农村学校体育信息化2.0实现学校体育管理平台和数字资源全覆盖，学校体育学习和运动空间通过网络实现线上、线下极大拓展。 在供给要素上，教育信息化由信息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、信息化人才以及信息化政策、法规和标准等六个要素构成 [ 24 ]。而核心要素包括学习资源、学习方式、师生关系、教学环境和管理模式等五个核心要素 [ 14 ]。教育信息化作为一个动态的发展体系，为适应教育现代化需求其要素应该包括理念与理论、人才与队伍、政策与标准、网络与平台、资源与空间、应用与活动、技术与产业、信息与网络安全等八个要素 [ 25 ]。这也符合教育信息化2.0时代基于互联网的教育服务新模式，以及探索信息时代教育治理新模式的需求。因此，结合学校实际需求和发展特征，农村学校体育信息化2.0供给要素就需要优化升级，增加现代化和时代性要素，包括学校体育发展理念、信息化人才培养、制度与标准、网络资源与平台、信息资源与利用、技术和产业、信息管理与安全等七个要素。 在供给机制上，建立良好的体育学习和体育参与行为信息化引导机制，体育习惯的养成是一个渐进的过程，引导机制通过丰富的学校体育信息资源，学校体育信息化2.0阶段以“互联网+”、大数据和智能化为代表的信息技术可以通过多种形式和多种资源为农村学生搭建认识体育、热爱体育、参与体育的线上、线下环境。学校体育信息化2.0实现了学校体育各环节的引导、指导和督导的全过程。 在供给模式上，教育部教育信息化2.0行动重点探索网络化、智能化技术与教育教学深度融合的问题。也就是说，信息化的主体是农村学校体育，以信息化媒介和信息技术实现农村学校体育的现代化发展，包括“学校体育 + 互联网、学校体育 + 平台、学校体育 + 人工智能”的信息化发展模式。农村学校体育借助信息技术优化资源、拓展空间，使信息化成为助推农村学校体育实现城乡均衡发展、完成学校体育发展目标的驱动力(如图1所示)。 4.3. 农村学校体育信息化2.0供给侧设计目标和原则 满足学生基本体育需求，提高学生体质健康水平是学校体育发展使命和责任，理应成为学校体育供给侧改革与路径设计的目标，而“以人为本、健康第一”则自然成为学校体育信息化供给侧实现理想供需的基本原则。 我国农村学校体育发展和青少年体育教育处于相对弱势，农村学校体育的提升和发展决定了农村体育发展的未来 [ 26 ]。实现农村学校体育信息化供给侧目标，不能让学校体育始终处于农村学校教育改革的边缘，必须清晰的认识到没有农村学校体育的现代化就没有农村学校教育的现代化。农村学校教育信息化2.0行动必须首先实现学校体育信息化2.0，因为学校体育始终把学生的身心健康和人的全面发展放在首位，农村学校体育信息化2.0以“学校体育公共服务平台”建设助推学校体育目标的实现，也通过信息化建立起了城乡学校体育共同体，实现资源共享和共同发展。信息化环境与农村学校体育各项实践活动融合是农村学校体育弥补短板，面向未来探索学校体育信息化的新模式。特别是农村学校体育信息化2.0阶段数字资源共享和供给能力在丰富体育教学资源、拓展体育活动时空间、促进学生体质健康监测等方面意义重大。 4.4. 农村学校体育信息化2.0供给侧精准设计路径选择 农村学校体育信息化2.0供给侧精准设计在于处理好供给与需求的关系，从学校体育改革的实际需求结构出发通过信息化全面提升农村学校体育的现代化。供给侧结构性改革要处理好供给和需求的关系，加法和减法的关系、短期和长期的关系 [ 27 ]。还要着力提高供给体系质量和效率，要针对突出问题、抓住关键点 [ 28 ]。目前，农村学校体育信息化供给侧的突出问题就是在体育教学、课外体育、体质健康监测等方面以农村学校体育作为信息化主体在技术层面构建信息化发展模式，并以此为基础进行针对性设计。 第一，优化和升级“农远工程”和“三通两平台”针对农村学校体育的信息化覆盖，实现“宽带网络校校通”，深化“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，并概括了“1238”一个核心理念，两条基本方针，三大关键举措，八类应用模式 [ 29 ]。建立农村学校体育信息化平台兼容性通道和农村学校体育“互联网+”智慧平台，提高现有学校信息化系统对学校体育信息化供给侧服务数量和质量。 图1. 农村学校体育信息化供给侧设计思路 第二，建立“体育教学 + 互联网”信息化平台，在教育信息化2.0阶段，发挥“一师一优课、一课一名师”示范引领作用，形成覆盖基础教育阶段所有学段、学科的生成性资源体系 [ 3 ]。理论上农村学校“体育教学+互联网”供给侧可以实现最优秀的教师、最优质的课程资源在城乡学校同堂上课。在体育实践环节可以运用最优化的讲解示范、技术分析、练习方法、指导和错误纠正，以及适宜的练习密度、强度和运动量达到最佳教学和锻炼效果，不仅可以有效缓解农村学校体育教师不足的困境，也让体育教师可以更好的分配教学时间进行教学指导和教学组织活动。通过示范机制构建农村学校体育信息化示范“基地”和“品牌”学校，“基地”和“品牌”学校也是一种良好的学校体育教育资源，其示范和带动效应可以促进农村学校体育信息化建设和农村学校体育整体性发展。 同时，农村民族传统体育和特色体育信息化课程资源，可以传承传统优秀体育文化，实现农村学校体育和农村社区体育的互动发展。而且供给侧丰富的课程资源让农村学校体育教师可以针对学生不同体育基础和个性需求开展教学活动。 第三，利用“学校体育 + 信息服务平台”建立课外体育家校通，实现学校、体育教师、家长之间对学生课外体育的实时监控和信息反馈机制，学生可持学校体育健身“一卡通”与学校、社区的健身设施联网和兼容，在规定时间内通过校内外不同地点打卡有效记录学生参加课外健身活动的信息，以信息化为媒介促进家校一体化健身的逐步实施。 第四，农村学校体质健康测试信息化供给侧设计要依托“体质健康+大数据”建立《学生体质健康标准》数据分析管理平台，实现学生体质健康监测与发展性评估、学生成长与发展规划等大数据的高效管理。信息化实现了学校、家庭、教师、学生以及社会第三方机构可以共享的学生体质健康监测工作干预平台，校长、班主任、体育教师共同分享学生体质数据及其分析信息，做好学生体质的精准干预和精准提升，做好明确问题、把握关键、提供内容(运动处方)、进行反馈、进行评价等方面的平台服务 [ 30 ]。建立学生体质健康电子信息卡和电子健康档案，体质健康管理平台PC端和手机端，分别供学校和家长使用，让学生体质健康状况处于有效监测状态。 第五，利用“互联网+”建立有效地农村学校体育信息化供需反馈和监管机制，优化学校体育信息化供给资源，提高供给结构的适应性和灵活性。有效地反馈和监管保证了学校体育信息化供给侧始终以师生需求为指向，使供给侧主体分工权责更加明确，有利于形成政府、学校、社会等协同互助供给，使供给方式选择更加多样，供给时空间不断延伸。 第六，教育信息化促进教育精准扶贫的过程，实际上是从供给侧对教育扶贫资源与服务传递过程进行的根本性变革 [ 31 ]。在精准扶贫战略支持下积极推进农村教育扶贫工作，把农村学校体育信息化建设作为教育扶贫的重要内容进行针对性的精准扶贫，从供给侧实现农村学校体育信息化建设精准化、多元化供给。建立高等院校和农村学校之间的学校体育信息化发展联盟，以“学校体育联盟 + 互联网”形成精准帮扶指导机制，为农村学校体育信息化供给侧提供良好的智力支持和实践指导，共同提升农村学校体育信息化发展水平。