DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 随着国内企业IT系统的数据和业务的不断集中，IT系统规模逐渐增大，关联关系日益复杂 [ 1 ]，各系统所产生的运维账号(也称特权账号)的种类和数量逐渐增多，由于此类账号所独有的特殊作用和超强效应，在管理和使用过程中，诸多现实问题与安全要求之间的矛盾日渐突出，风险隐患日益明显。因此，建设一套先进、高效、可持续发展的运维账号全生命周期管理体系迫在眉睫。 事实上，超过90%的网络攻击都与网络内部运维账号的口令泄露有关，前段时间发生的微盟删库事件、某交通银行员工盗取贷款密码违规发放1900余万贷款事件以及之前的斯诺登事件都与没有科学管理好运维账号有关 [ 2 ]。从这个意义上说，可以认为网络安全的基础就是对运维账号的有效管理。目前，对于运维账号的管理，国内并没有特别好的手段，不少单位对运维账号还处于手工管理阶段，也有不少单位借助堡垒机兼顾做了一些运维账号的管理工作 [ 3 ]，例如要求管理员手工记录，定期修改口令，离职时签署保密协议等等。这些方式既不利于工作效率的提高，也难以降低运维账号泄露的风险。 本文探讨和设计了一种运维账号统一管理平台，该平台可用于加强运维账号管理，并强制推行口令安全策略，通过构建访问控制一体化，达到对生产系统各平台用户的自动化管理和访问控制，以及运维账号完整生命周期管理。 1.1. 运维账号及管理中存在的问题 运维账号是指数据中心管理人员、软件开发人员，外包人员在进行IT系统生产运维、排错、支持过程中登录生产计算资源(也称为“被管理系统”)所使用的账号。其中，生产计算资源涵盖：操作系统、数据库、中间件、虚拟化设施、网络设备、防火墙、安全设备、业务应用系统、管理系统以及其他任务数据中心使用的账号。从使用的实体角度，运维账号分为管理员使用的账号和应用使用的账号。管理员使用的账号又称交互账号，是指IT管理员以命令行或者GUI交互操作的登录账号。例如：root，UNIX/Linux普通用户，Windows Administrator，DBA等。这类账号有些是特权账号，可以部署应用系统、起停服务，获取数据，有些则相对权限较小，只具有只读权限，用于排故障，健康检查之用。应用使用的账号又称应用内嵌账号，其是应用在程序或者配置文件中的账号，该账号用于连接数据库，在应用与应用之间交互认证的账号。该类账号通常对业务数据具有直接访问权限，即使在系统层面不是一个特权账号，而在数据层面却拥有敏感信息的访问权限 [ 4 ]。 运维账号的管理存在的突出问题：其一，运维账号管理松散，账号口令由不同的运维人员持有。对于业内账号口令定期修改的要求，在执行的时效上显的不足，且账号口令依赖人工修改，工作量大、且重复，其口令复杂度也无法保证，账号口令存于个人纸质、电子文件中或直接记于脑中，其安全及可靠性无法保障；其二，运维账号虽然通过ITIL系统建立了严格的审批制度，却没有便捷的口令发放及回收手段；其三，对于运维人员的整个账号操作过程缺乏有效的监管措施，事中的监控和事后审计无法完整复原，一旦出现事故无法通过有力的证据判断责任划分。 1.2. 网络安全等级保护中对于运维账号相关的评测要求 2017年6月1日实施的《中华人民共和国网络安全法》第二十一条 [ 5 ] 规定了国家实行网络安全等级保护制度，网络运营者应当按照网络安全等级保护制度的要求，履行下列安全保护义务，保障网络免受干扰、破坏或者未经授权的访问，防止网络数据泄露或者被窃取、篡改。第三十一条规定国家对公共通信和信息服务、能源、交通、水利、金融、公共服务、电子政务等重要行业和领域，以及其他一旦遭到破坏、丧失功能或者数据泄露，可能严重危害国家安全、国计民生、公共利益的关键信息基础设施，在网络安全等级保护制度的基础上，实行重点保护。网络安全等级保护2.0相关标准于2019年12月1日正式实施，其中《信息安全技术 网络安全等级保护测评要求》(GB/T 28448-2019) [ 6 ] 中描述了对运维账号管理的初级测评要求。其具体内容读者可以参考相关等级保护标准，在此就不累述了，国家自2020年11月01日起将启用新的网络安全等级评定程序。 针对国家测评要求及面临的挑战，如果没有一套功能完善的系统来专注于管理运维账号，今后的管理成本会越来越高，且因为运维账号泄露或遗失、误操作等事故所导致的损失将是不可预估的。
system: [SYSTEM]

user: 3. 平台实际应用效果 目前，本平台已经在国家开发银行等单位开始使用，实现了全面的自动化管理，工作效率方面，相比传统模式有了很大的提升，实现了运维账号的全生命周期管理： · 用户口令集中存放，定期修改、验证、重置。实现“一次性口令”的管理模式。 · 将管理模式拓展到应用内嵌用户管理，实现了应用内嵌用户动态口令的管理方案。 · 将运维账号的权限进行细分，严格实现“最小权限”原则，在加强内控管理的同时，减少各个团队之间对于权限依赖，提高了运维工作效率。 · 结合大数据分析和用户习惯，结合被管理设备的日志，发现系统用户的异常行为，以及自动化纳管未登记的用户。 下面给出了数据基线1000台管理设备的功效对照表(见表1)。 Table 1 Efficiency Comparison Table for 1000 sets of management equipmen 项目 传统模式–管理频率 传统模式–耗费人力 (人小时) 运维账号管理系统–管理频率 运维账号管理系统–耗费人力 (人小时) 口令更改 3月 48/次 1天 0.3/月 口令验证 无验证 N/A 1天 0.2/月 账号梳理 6月 120/次 1天 0.2/月 应用内嵌账号管理 6月 120/次 7天 0.2/月 表1. 1000台管理设备的功效对照表 在运维账号管理系统模式下的管理成本仅仅限于一些管理平台的整体消耗，管理效率提高了80倍【计算公式：=(48/3 + 120/6 + 120/6)/(0.2 + 0.2 + 0.1 + 0.2)】，大大节省了人力成本。而且整个管理的框架更适合未来全面自动化的管理模式，可以与更多的专业系统集进行集成。更重要的是，运维账号管理形成了一个安全、集中的电子化平台，是一个该领域全面自动化的开端。
system: [SYSTEM]

user: 4. 平台具有的特点 1) 全流程自动化用户申请及发放，同时与移动审批结合，最大限度减少时间成本。 2) 通过用户行为分析构建用户画像，多维度用户分层定义，精细化用户操作控制。 3) 实现业内领先的应用系统用户推送，解决应用系统特定用户口令修改难题。 4) 建立操作命令黑白名单，对于高危命令执行采用实时升级审批，有效降低操作失误。 5) 多活架构部署，可以根据需要进行多中心多活部署，解决多中心远程访问缓慢问题。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 目的：探讨翻转课堂结合TBL教学模式在临床专业本科生《医学影像学》见习教学中的应用效果。方法：选取广西医科大学2016级临床医学专业学生29人，分别以传统教学模式及翻转课堂结合TBL教学模式进行《胸部常见疾病影像表现》及《腹部常见疾病影像表现》章节的授课，通过调查问卷及考核成绩对两种教学模式的教学效果进行评价。结果：翻转课堂结合TBL教学模式对提高学生自主学习能力、学习积极性、独立思考能力、协作沟通能力、表达能力以及临床问题解决能力的作用的评分均高于传统教学模式(P < 0.05)，但学生对两种教学模式的喜欢度、提高掌握学习内容能力的评分无明显差异(P > 0.05)。两种教学模式的考核成绩无明显差异(P > 0.05)。结论：在临床专业本科生《医学影像学》见习课教学中应用翻转课堂结合TBL教学模式可以一定程度上提高教学效果，为临床医学专业《医学影像学》的教学改革带来新的途径。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 影像技术在临床诊疗工作中的作用越来越重要，近年来在大多医学院校中，医学影像学在临床专业本科教学中已经由过去的选修课变成了必修课。医学影像学涉及的知识点信息量庞大，而实际教学过程中的课时往往较短，学生在有限的课堂教学时间内难以完全掌握所有影像知识。而且临床专业学生对于医学影像学的重视不足，学习积极性不高，上课时容易走神，学习效率不高。因此，如何调动临床专业本科学生对于医学影像学的学习积极性，在有限的课时时间里提高学习效率，提高课堂教学质量，是医学影像学教学中亟待解决的关键问题。本研究拟在《医学影像学》见习课的教学中，将翻转课堂和TBL相结合，探讨该教学方法应用的可行性。
system: [SYSTEM]

user: 2. 资料与方法 2.1. 教学对象 选取广西医科大学2016级临床医学专业学生29人为研究对象，包括男生13名，女生16名；年龄20~22岁，中位年龄21岁。 2.2. 教学方法 选取医学影像学两个课时相同的章节作为授课内容，一个章节(胸部常见疾病影像表现)采用传统讲授方法授课，另一章节(腹部常见疾病影像表现)采用翻转课堂和TBL相结合的教学方法授课。两个章节的课时均为3学时，并由同一老师进行授课。29名学生均接受两个章节内容的授课。 2.2.1. 对照组 《胸部常见疾病影像表现》章节内容采用传统讲授方法进行教学，教师使用多媒体课件，以教师为主讲，参照教学大纲，课堂时间集中讲解胸部常见疾病的相关影像学知识，并对疾病进行病例分析。 2.2.2. 观察组 《腹部常见疾病影像表现》章节内容采用翻转课堂结合TBL教学法教学模式。将本章节内容分为5个部分，5个学习小组在上课前一周通过抽签方式获取一个主题，并由组长组织与协调小组学习活动。学生根据自己小组负责的主题通过观看学校网络平台提供的教学视频自主学习章节内容，并借助图书馆、互联网对课本知识进行拓展，小组进行讨论后制作PPT。教师通过微信群为学生答疑，并提供病例素材。每个学习小组的学生代表在课堂中讲授自己小组负责的主题内容，讲授时间为15 min，而后5 min为其他小组学生提出的问题进行回答。最后教师对各组的学习汇报情况进行分析点评，并对知识点进行梳理。 2.3. 教学效果 2.3.1. 教学效果调查问卷 设计教学模式问卷，问卷内容包括是对这种教学模式的喜欢度，以及该教学模式对提高自主学习能力、学习积极性、独立思考能力、掌握学习内容能力、协作沟通能力、表达能力以及临床问题解决能力的作用进行评价。评价采用评分制，每项有“1分”到“5分”共5个选项，学生根据自身情况进行答卷，当场回收问卷。 2.3.2. 学习效果测试 授课结束后对《胸部常见疾病影像表现》及《腹部常见疾病影像表现》内容进行笔试评测。一共包含10道选择题，每题1分，共计10分。其中基础知识6分，病例分析题4分。 2.4. 统计学分析 采用SPSS 22.0软件进行统计分析，计量资料以( x ¯ ± s)表示，采用配对t检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。
system: [SYSTEM]

user: 3. 结果 3.1. 问卷调查结果 学生对于观察组教学模式对提高自主学习能力、学习积极性、独立思考能力、协作沟通能力、表达能力以及临床问题解决能力的作用的评分均高于对照组(P < 0.05)，但两种教学模式的喜欢度及对提高掌握学习内容能力无明显差异(P > 0.05)，见表1。 Table 1 Evaluation of two groups of students on different teaching modes ( x ¯ ± s， branch 项目 对照组(29例) 观察组(29例) t P 对教学模式的喜欢度 3.3 ± 0.6 2.9 ± 1.0 1.851 0.075 提高自主学习能力 2.6 ± 0.9 4.3 ± 0.6 −8.533 0.000 提高学习积极性 2.5 ± 0.8 4.2 ± 0.6 −12.045 0.000 提高独立思考能力 2.6 ± 0.7 4.4 ± 0.5 −14.901 0.000 提高掌握学习内容能力 3.5 ± 0.9 3.3 ± 0.8 1.270 0.214 提高协作沟通能力 2.6 ± 0.7 4.4 ± 0.5 −15.578 0.000 提高表达能力 2.8 ± 0.4 4.0 ± 0.7 −7.548 0.000 提高临床问题解决能力 3.2 ± 0.4 4.2 ± 0.4 −7.641 0.000 表1. 两组学生对不同教学模式的评价( x ¯ ± s，分) 3.2. 考试成绩比较 学生对于两种教学模式的授课内容成绩均无明显差异(P > 0.05)，见表2。 Table 2 Comparison of examination results of two groups of students ( x ¯ ± s， branch 项目 对照组(29例) 观察组(29例) t P 客观题 4.3 ± 1.2 4.7 ± 1.1 −1.665 0.107 病例分析题 3.2 ± 0.8 3.1 ± 0.7 0.205 0.839 总分 7.5 ± 1.9 7.8 ± 1.5 −1.000 0.326 表2. 两组学生考试成绩比较( ± s，分)
system: [SYSTEM]

user: 4. 讨论 医学影像具有综合性、个体化及复杂多变个体化的特点，而临床专业本科影像学基础相对薄弱，对于信息量巨大的影像学课程更难以吸收；教师对每位学生的学习情况和问题难以完全兼顾，部分性格内向、不愿主动提出问题的学生更加缺乏与老师的沟通。因此，提高学生学习热情及主观能动性，加强师生之间以及学生之间的交流是医学影像学教学模式改革的重点。 “翻转课堂”教学形式逐渐引起我国教育研究者和教学一线教师的关注 [ 1 ]。翻转课堂的主要特征是让学生在教室之外学习知识，而在教室内通过教师的引导使学生对知识点融会贯通。学生可以根据自身情况，合理安排自己的学习时间与进度；而教师在课堂上更多承担着学习推进者与指导者的角色，可以在有限的课堂时间内帮助学生对知识点进行梳理，加深学生对课本知识的理解，提高学习效率 [ 2 ] [ 3 ]。我们既往应用翻转课堂教学模式在临床实习研究生教学的研究中，发现教改组可能显著提高学生的学习积极性及考核成绩 [ 4 ]。但是，在研究的过程中我们也发现了一些问题：个别临床专业研究生对非本专业课程学习热情不高，学习主动性不佳，缺乏课外学习动力，不能很好的完成课前学习；同学之间缺乏交流，较少能在课后对问题进行讨论，临床思维及分析能力培养受限。为更好的调动学生的积极性，加强学生之间的交流，并对学生课前学习进行一定监督及引导，我们拟在翻转课堂的基础上加上以团队为基础的学习( team-based learning， TBL)教学法。 TBL教学模式是将学生分成若干小组并以小组为单位进行教学的一种方式 [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]，其对于促进学生团队协作能力的提升有重要作用，可以对翻转课堂教学方法进行补充。两种教学模式的有机结合，在多种医学教学课程中取得了较好的效果 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]。 本研究采用了自身对照的方法，让同一批学生可以体验到两种教学模式的差异，从而对两种教学模式做出更为准确主观评价。本研究结果显示学生评价翻转课堂结合TBL教学模式对提高自主学习能力、学习积极性、独立思考能力、协作沟通能力、表达能力以及临床问题解决能力的作用的评分均高于传统模式，说明新的教学模式在教学效果上是获得广泛学生认可的。课前的学习有助于调动学生的学习积极性，并培养学生自主学习能力及独立思考能力，通过小组成员的讨论与交流有助于培养学生的协作沟通能力、表达能力以及临床问题解决能力。但是我们注意到在学生对于两种教学模式的喜欢度及对提高掌握学习内容能力的评价无明显差异，甚至传统模式的平均得分还要略高，说明传统模式对学生还存在较大的影响，学生一时可能无法完全适应新的教学模式。翻转课堂结合TBL教学模式更注重自身的课前学习，需要学生付出更多的时间与精力，因此可能会使习惯于传统教学模式的学生产生一定抵触心理，导致学生对新教学模式喜欢度的降低。而且翻转课堂结合TBL教学模式中教师对授课内容的知识讲解与梳理时间减少，学生的学习由被动转为主动，由于部分学生对自身学习能力信心不足，认为自学为主的学习方式掌握学习内容的能力比不上教师授课。大多数研究提示翻转课堂结合TBL教学模式可以提高教学成绩，但本研究中两种教学模式的考核成绩没有明显差异，可能原因是：一方面，教学时长较短，短期内新的教学模式难以对成绩产生明显影响；另一方面，由于本研究采用的是自身对照，需要对不同的课程内容进行比较，不同课程内容的学习难度以及出题的不同也会对考核成绩的评估产生影响。 翻转课堂结合TBL教学模式重视培养学生的自主学习、团队协作、分析解决问题和语言表达能力，能够有效调动学生的学习热情，加强师生之间以及学生之间的交流，但受传统模式的影响其推广开展还需要较长的接受过程。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 虽然农村经济已发生翻天覆地的变化，但经济发展的不平衡，造成各地农村居民消费水平的不同。因此在建设全面小康社会的决胜期，需对全国农村居民的消费水平进行准确的研究和分析，并找出消费特征，从而找出我国农村居民消费水平不均衡的解决方法。本研究的方法是典型相关分析、对应分析、因子分析：1) 典型相关分析结果表明我国农村居民生活保障组的食品、衣着、居住、家庭设备四个方面的消费在基本必须消费中占据着主要地位；生活提高组的医疗保健、交通通信、娱乐服务、其他项目也在生活中有着重要的作用；2) 对应分析得到不同省份与农村居民消费水平之间的关系；3) 因子分析判断出西部地区急需大力发展，而东部地区正好可以带动西部地区的发展，针对农村居民的经济水平会有所提升，从而带动农村居民整体和局部消费水平的提升。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 1.1. 课题研究背景 以农村为重要组成部分的中国，农村经济的发展对于全国经济有着举足轻重的地位，农村的消费水平会直接影响着国家经济的整体发展情况，因为消费是经济增长的必备动力，也是经济持续良好发展的重要牵引力。目前农村的发展仍旧处于较为落后的地步，农村居民消费需求的主要制约因素依旧是“三农”的重要短板 [ 1 ]。虽然“强农惠农富农”政策的推广，已帮助较多农村居民的可支配收入和消费水平的大幅提升，但仍旧处于弱势，与城市的差距仍旧较大，且当前经济发展的主要矛盾已经从受资源约束的单重压力变成了资源和市场双重压力，市场约束主要是指农村市场的有效供给和需求的不足。其中有效供给的不足主要针对农村地区消费者提出，部分产品所含有的超前技术含量已经超过农村消费者的认知范围从而导致其购买欲望大大降低，且农村消费品的服务未能与发展相匹配，从而导致供给的严重不足，而有效需求的不足主要是指虽然有需求却无能力实现需求的状态 [ 2 ] [ 3 ]。 因此，要想加快中国现阶段及以后经济的发展、促进城乡的协调发展并改变城乡二元化的现状、推动全面小康社会的建成以及社会主义新农村的建设、发展适应现代发展的新农业，势必需要找到提升农村居民消费水平的办法，所以需要通过对农村居民消费水平、消费结构等进行深入的研究和分析，以找出农村居民的消费特征以及准确把握农村居民的实际消费需求、找准对于农村市场开发的位置和方式，并改善农村居民的消费水平、完善农村居民的消费政策，以提升农村居民生活的幸福感、改善农村居民的生活状况。 1.2. 研究现状 近年来，市场经济的发展已经带动我国农村经济发生重大变化，但是由于我国经济长期存在的不平衡发展状态，造成各地农村居民消费水平具有明显的地域分布特征。尤其是经济快速发展的近些年，农村居民收入在全国经济增长的情况下不断增加，农村居民的消费水平也在逐年提升，农村居民的消费结构也发生了巨大的改变，恩格尔系数(EC)大幅度降低，意味着我国农村居民的消费正在由“生存型”转化成“享受型”，居民的幸福指数也在逐渐提升。 为促进全面小康社会的建成，进一步提升居民的消费水平和生活质量，改变现有消费结构，根据中国农村经济现有发展状况提出科学且可运用于实际的评价方法，需要通过准确分析各地区农村居民实际消费水平。已有大量学者专家对这方面做出研究，如：唐玲在利用对比分析法对城乡居民进行分析研究中发现城乡的消费结构已经升级 [ 4 ]；孙贺玲 [ 4 ] 利用定性和定量的双重分析方法对我国省际农村居民的消费进行研究，得出我国农村居民的消费水平受其工资性收入的影响较大，且新增加收入方面首要考虑的是居住，并对地区农村居民消费水平的差异性成因进行了分析。宋佳莹 [ 1 ] 结合典型相关分析、因子分析和聚类分析三种分析方法研究得出在推动农村经济发展的同时需要注意对于农村居民保障型消费的提升，并应在东部地区的带动下大力发展中国西北部农村居民的经济发展水平。 本文根据中国国家统计局官方数据，选取我国农村居民2005年~2019年的消费支出数据以及2019年我国31个省、直辖市、自治区的农村居民消费支出数据进行分析，借助SAS、SPSS等数据统计软件，运用多元统计分析中的典型相关分析、对应分析及因子分析三种重要方法，从农村居民消费的研究出发，以消费水平为主要研究对象，以期得出农村居民消费的发展、现有消费水平及农村居民消费过程中存在的主要问题，并分析产生这些现象的原因以针对性地给出对应的对比建议。 1.3. 数据来源 农村居民消费水平一般反映在居民的日常生活中，总体可以由8个指标来反应：食品消费支出(x1)，衣着消费支出(x2)，居住消费支出(x3)，家庭设备消费支出(x4)，医疗保健消费支出(x5)，交通和通信消费支出(x6)，娱乐服务消费支出(x7)，其他消费支出(x8)。本文根据中国国家统计局官方数据，选取我国农村居民2005年~2019年的消费支出数据以及2019年我国31个省、直辖市、自治区的农村居民消费支出数据。 1.4. 研究方法 本文分析了2005年~2019年的消费支出数据以及2019年我国31个省、直辖市、自治区的农村居民消费支出数据。旨在通过分析各地区的消费结构水平的异同性，从而为地区提高消费水平提供理论指导，同时也能帮助人们建立合适的消费模式，改善现有消费方式中的不足。 本文首先使用了典型相关分析，将反应农村居民消费水平的八个指标划分为生活保障组和生活提高组两组变量，并研究这两组变量之间的相关关系，以期寻找出相关系数尽可能大的典型性相关变量。然后使用对应分析研究农村居民消费结构问题，将变量和样品转化为相同坐标轴二维平面的点，通过点间距离的远近反映其关系密切性，以对变量与样品之间的关系进行解释，从而得到不同省份与农村居民消费水平之间的关系。最后使用因子分析，采用主成分分析法对主成分进行提取，并采用凯撒正太化最大方差法的旋转方法对我国31个进行消费水平的排名，以期寻找出影响变量的公共及特殊的因子，从而判断哪些地区需要大力发展，哪些地区可以带动其余地区发展。
system: [SYSTEM]

user: 4. 因子分析 因子分析通过潜在的、不可观测到的随机变量来描述原始变量之间存在的协方差关系 [ 1 ]。本章旨在用因子分析的方法来对我国农村居民的消费水平进行分析，以了解农村居民消费水平的现状，为提出合理性建议提供数据支撑和理论依据。 4.1. 因子分析的检验 本研究用巴特利特球形来对检验数据是否适合做因子分析，SPSS软件计算出的巴特利特球形检验的统计量的值为206.536，其相关数据如表13所示。 Table 1 3 KMO and Bartlett tes KMO取样适切性量数 0.742 巴特利特球形度检验 近似卡方 206.536 自由度 28 显著性 0.000 表13. KMO和巴特利特检验 表13给出的是KMO统计量和巴特利特球形检验结果，从表13得知巴特利特球形检验所对应的p值小于0.05的显著性水平，也就是说相关系数矩阵不是单位矩阵，两者之间存在着显著性差异，因此认为该组数据能够进行因子分析，且KMO统计量给出的结果为0.742，比较接近1，再次说明我们选取的数据比较适合进行因子分析。 Table 1 4 Common factor varianc 初始 提取 食品 1.000 0.677 衣着 1.000 0.820 居住 1.000 0.790 家庭设备 1.000 0.784 医疗保健 1.000 0.857 交通通信 1.000 0.940 娱乐服务 1.000 0.658 其他 1.000 0.725 表14. 公因子方差 提取方法：主成分分析法。 表14给出的是各因素间的共同度结果，可以看出表中大多数的共同度均处于0.7以上，说明该组数据能够提取的公因子对每个原始变量的解释能力较高，其提取的主因子也比较可信。 4.2. 主因子的选取 运用SPSS对数据进行处理及分析，采用主成分分析法来提取主因子，表15给出的是特征根与贡献率结果，从表中可以看出本研究中前2个主因子的特征根大于1，因此提取的主因子数为2，而且提取的这两个主因子的累计方差贡献率达到78.14%，因此认为提取这2个主因子较为合理，并且这两个因子反映出了原始变量所具有的较大部分的信息，说明这两个主要因子可以用于反映我国农村居民的消费水平。 Table 1 5 Explanation of total varianc 成分 初始特征值 提取载荷平方和 旋转载荷平方和 总计 方差百分比 累积 % 总计 方差百分比 累积 % 总计 方差百分比 累积 % 1 5.159 64.484 64.484 5.159 64.484 64.484 4.450 55.624 55.624 2 1.093 13.657 78.140 1.093 13.657 78.140 1.801 22.516 78.140 3 0.672 8.399 86.539 4 0.530 6.630 93.170 5 0.244 3.052 96.222 6 0.145 1.808 98.030 7 0.099 1.234 99.264 8 0.059 0.736 100.000 表15. 总方差解释 提取方法：主成分分析法。 因子的载荷矩阵反映着各因子在相应变量上的影响程度，在本次因子分析中使用的因子旋转方法是最大方差旋转法，表给出的是旋转后的因子载荷表。从表16中我们能够得知，第一个主因子与食品消费支出，衣着消费支出，居住消费支出，家庭设备消费支出，医疗保健消费支出，娱乐服务消费支出，其他消费支出的相关程度高，因此可以将该主因子称为必需型消费；第二个主因子与交通通信消费支出和娱乐服务的相关程度高，因此该因子可以称为附加型消费。 Table 1 6 The rotated component matrix 成分 1 2 食品 0.770 0.290 衣着 0.878 −0.221 居住 0.758 0.464 家庭设备 0.840 0.280 医疗保健 0.871 0.313 交通通信 0.111 0.963 娱乐服务 0.621 0.522 其他 0.806 0.276 表16. 旋转后的成分矩阵 a 提取方法：主成分分析法。旋转方法：凯撒正态化最大方差法。a. 旋转在 3 次迭代后已收敛。 4.3. 因子得分计算 以下是对因子的得分进行的估计，将主因子表示成指标变量的线性组合，以求得各个主因子的得分，再通过各个主因子的分值与其相应的方差贡献率来对各因子的得分进行加权求和，从而得到综合因子的最后得分。 Table 1 7 Component score coefficient matri 成分 1 2 食品 0.167 0.018 衣着 0.341 −0.415 居住 0.115 0.159 家庭设备 0.192 −0.009 医疗保健 0.193 0.008 交通通信 −0.228 0.730 娱乐服务 0.055 0.242 其他 0.182 −0.002 表17. 成分得分系数矩阵 提取方法：主成分分析法。旋转方法：凯撒正态化最大方差法。组件得分。 表17给出的是因子系数矩阵，通过该表我们能得到两个公因子的具体数值。结合前两个公因子的贡献率，我们能够得出因子得分的表达式如下： F = ( 0.64484 F 1 + 0.13657 F 2 ) / 0.79140 根据上述综合因子得分的计算公式，分别计算出各省市的因子得分以及其综合因子的得分，并对其进行排序。 4.4. 排名及结果分析 Table 1 8 Consumption ranking of rural residents by provinces and citie 地区 排名 地区 排名 地区 排名 上海 1 内蒙古 12 新疆 22 北京 2 青海 13 西藏 23 浙江 3 辽宁 14 江西 24 天津 4 黑龙江 15 陕西 25 江苏 5 宁夏 16 山西 26 湖北 6 重庆 17 广西 27 福建 7 湖南 18 甘肃 28 广东 8 山东 19 贵州 29 四川 9 河南 20 海南 30 安徽 10 吉林 21 云南 31 河北 11 表18. 各省市农村居民消费排名 从表18中的排名情况来看，上海、北京、浙江、天津、江苏等省市的农村居民生活消费水平相对我国其他省市自治区要高，这几个省市农村居民的发展状况较其他地区相对较好，经济水平处于我国较高地位，因其便利的交通及发达的通讯等；东北三省的消费水平比新疆和西藏等西北地区高，因东北部作为传统的老工业基地，还是有一定的经济发展基础，但与各直辖市及东部地区相比，还存在较大差距；贵州、云南等消费水平较低则主要是因为其地理位置及发展程度的影响。 从排名表中，可以明显看出整个西部地区的经济发展水平均处于落后水平，要想提升全国农村居民的消费水平，首要的是提升西部地区的消费水平，积极参照东部地区的发展经验，响应“要致富先修路”，让先进技术进得去，农产品出得来，积极推进东部对西部地区的帮扶，以实现全面建成小康社会，提升全国农村居民的消费水平。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论 本文主要立足于对我国农村居民消费现状的分析和讨论。随着经济市场的大力发展，我国农村经济已然发生翻天覆地的变化，但由于各种历史遗留原因及发展不平衡状态，各地区农村居民的消费水平也是千差万别。因此，想要改变这个现状就必须要认清现状，并找出原因以改善现状。 本文将反映农村居民消费水平的食品、衣着、居住、家庭设备、医疗保健、交通通信、娱乐服务、其他项目八个指标分成两组，前四个指标划为生活保障组，后四个指标划为生活提高组。利用典型相关分析组间相关关系，结论说明我国农村居民的食品、衣着、居住、家庭设备四个方面的消费在基本必须消费中占据着主要地位；医疗保健、交通通信、娱乐服务、其他项目也在生活中有着重要的作用。因此，对农村居民而言，在满足了最基本的生活保障消费的基础上，相关部门要提前做好准备，积极提供满足农村居民享受型消费的需求，做到未雨绸缪，不断提升农村居民的生活质量。 其次，通过对应分析来研究我国31个地区与农村居民消费支出之间的关系。结论说明北京、浙江、江苏等较发达省份的居住消费支出的比重是比较高的；内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁等北部省份的教育文化娱乐服务支出的比重是比较高的；上海、海南、重庆、四川等南部省份的食品消费支出是比较高的。 最后，通过因子分析我国31个地区农村居民消费水平的排名。结论说明西北部地区农村居民的消费水平远远不及东部地区，处于全国较低水平，要想提升全国农村居民的消费水平，首要的是提升西部地区的消费水平，积极参照东部地区的发展经验，响应“要致富先修路”，让先进技术进得去，农产品出得来，积极推进东部对西部地区的帮扶，以实现全面建成小康社会，提升全国农村居民的消费水平。 因此，对于农村消费水平的提升绝不是一件轻易的事，但东部地区的发展又告诉我们这又是一件可以完成的事，只要采取积极措施，借鉴东部的发展经验，发扬引进来和走出去，改善农村发育不完善的市场机制、尽量畅通流通渠道等，农村居民经济发展水平的提高指日可待。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 利用自行设计的消化反应器对餐厨垃圾和剩余污泥开展高温微氧消化试验，按批式运行方式考察了曝气强度、消化温度、pH值对餐厨垃圾和污泥消化释放碳源过程的影响，以消化体系SCOD和SCFAs最大化为主要指标确定了适宜的消化工艺参数。试验最佳工艺条件为：曝气强度为每升混合物料曝气0.8 L/h，消化温度50℃，pH值9.0。研究表明，适当降低曝气强度和升高温度都有利于餐厨垃圾和污泥的微氧消化效果，有利于碳源的累积。
system: [SYSTEM]

user: 1. 前言 我国餐厨垃圾产量巨大，每年产量大约为8.28 × 10 7 t，且逐年增加 [ 1 ]。目前餐厨垃圾的主要处理方法有填埋法、堆肥法、饲料化、焚烧法、机械粉碎直排法、好氧生物处理法和厌氧消化法等 [ 2 ]。餐厨垃圾富含有机质，是生物处理的理想原料 [ 3 ]，主要分为好氧与厌氧的初步处理方式，通过微生物消化作用分解餐厨垃圾中的蛋白质和糖类等多链物质，为后续处理工艺提供基础条件。目前广泛使用厌氧消化技术处理餐厨垃圾，在餐厨垃圾处理过程协同产生甲烷气体，实现资源的循环利用 [ 4 ]。然而，在实际应用中，餐厨垃圾厌氧消化往往面临酸化时间较长和产甲烷速率低等问题 [ 5 ]。已有研究探究了采用超高温好氧堆肥技术进行减量、无害化处理方法的可行性 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]。另一方面，我国城镇污水厂每年产生大量的城市污泥，截至2016年，城镇污泥年产量达到4083万吨 [ 9 ]，其处理与处置已成为普遍关注的难题。由于污泥的C/N较低，厌氧消化时含N物质会较快地溶出而发生氨氮的积累，造成生物消化处理体系营养物质的配比失衡，进而导致厌氧消化进程的抑制。 鉴于常用的水解酸化或厌氧发酵处理技术，在处理污泥时存在的过程缓慢、效率不高等问题，结合餐厨垃圾C/N较高、有机物高、易被生物降解的特点，为最大限度激发污泥的水解酸化效能将有机物转化为挥发性脂肪酸，提出餐厨垃圾与污泥联合消化产酸。研究对比了中温和高温下污泥发酵产酸的酸累积情况，发现高温下VFAs的累积浓度更高，且乙酸和异戊酸所占的百分比最高 [ 10 ]。王磊 [ 11 ] 等考察了混合污泥与餐厨垃圾TS之比为1:3和1:1下的两相中温厌氧消化效果，最佳条件为混合污泥与餐厨垃圾TS之比1:1。已有研究针对污泥和餐厨垃圾的处理研究均为厌氧条件下，在自然堆放条件下的处理研究尚未有相关报道。 本研究基于高温好氧稳定化体系的原理与实践 [ 12 ]，提出微氧条件下采用高温技术协同处理污泥与餐厨垃圾，深入探究碳源释放与代谢过程的基础理论问题，优化工艺过程与技术参数，研究结果对餐厨垃圾与污泥协同资源化利用与无害化处置均具有重要指导意义。
system: [SYSTEM]

user: 2. 试验 2.1. 原料 污泥样品来自昆明市呈贡某污水处理厂污泥。淀粉类垃圾是餐厨垃圾最重要的组成部分，占比可高达65% [ 13 ]，且淀粉类物质在餐厨垃圾厌氧消化过程中起到关键性作用 [ 14 ]，故本实验使用可溶性淀粉模拟餐厨垃圾。污泥和餐厨垃圾的基本性质如表1所示。 Table 1 Characteristics of seed sludge and food wast 污泥及基质 TS/% VS/% VS/TS 含水率/% 污泥 1.77 1.14 64.40 98.22 餐厨垃圾 99.03 98.45 99.41 0.96 表1. 接种污泥和餐厨垃圾基本性质 注：TS、VS和含水率以湿重计。 2.2. 试验装置 本研究技术方法对污泥和餐厨垃圾消化体系进行低强度曝气，利用有机物氧化降解释放的热量维持反应器的自热与高温状态，高温的消化环境将有利于物料在较短的时间内实现稳定化处理；另一方面，消化体系的微氧状态则促使快速释放的有机质代谢转化为短链挥发性脂肪酸(SCFAs)并进入消化液中，从而充当内碳源。实验装置示意图见图1。 图1. 高温微氧消化装置 2.3. 试验设计 采用批式实验方法，取污泥和餐厨垃圾混合物于反应器，将反应器置于水浴摇床上，消化过程维持pH值自然变化，反应器内水分蒸发在每次取样定容时用蒸馏水相应补充。按照设定的消化温度及消化体系启动过程的升温方式，分别考察曝气强度、消化温度、消化液pH对污泥高温微氧消化进程的影响。试验参数设计见表2。 Table 2 Experimental reaction paramete 影响因素 反应参数 污泥：餐厨垃圾 1:1 1:1 1:1 曝气强度 0.8 L/(L 污泥 ∙h) 1.0 L/(L 污泥 ∙h) 1.2 L/(L 污泥 ∙h) 反应温度 40℃ 50℃ 60℃ pH 5.0 7.0 9.0 表2. 试验反应条件设计
system: [SYSTEM]

user: 3. 结果与讨论 3.1. 曝气强度对微氧消化过程的影响 溶解氧是影响微生物生长的重要条件，通过控制曝气强度调整消化反应体系的溶解氧，加速有机物的降解和短链脂肪酸(SCFAs)的积累，为消化反应提供碳源。 将污泥和餐厨垃圾按照1:1的比例混合，置于容器中离心处理4 min后得到混合物料。调节污泥和餐厨垃圾混合物料TS为6%，取混合物2 L分别装于反应器中，依次标记为R 1 、R 2 、R 3 。将反应器置于水浴摇床，以1℃/h的升温速率从室温升至50℃，在该温度下持续消化反应。分别按0.8、1.0、1.2 L/(L 污泥 ∙h)对R 1 、R 2 、R 3 反应体系曝气，每隔24 h取样分析，曝气强度对污泥和餐厨垃圾混合物消化体系中溶解性有机物(SCOD)的含量变化见图2。 图2. 不同曝气强度下消化体系中SCOD变化 R 1 、R 2 、R 3 消化体系中SCOD变化趋势具有相似性。随着温度的递增，SCOD浓度均缓慢的增加；温度升高至50℃，SCOD呈显著增长趋势，在消化反应72 h时，各自达到最大值，分别为12，684、13，526与13，105 mg/L。分析认为，在早期的消化反应体系中，大量有机物被降解释放，导致消化上清液的SCOD浓度增加；反应72 h后，不断释放出的SCOD被嗜热菌代谢消耗，导致SCOD浓度降低，曝气强度越高，嗜热菌增殖越快，其SCOD减少速度也更快。 为了掌握污泥与餐厨垃圾混合物微氧消化体系下降解释放的短链脂肪酸及其成分，对不同SCFAs的成分进行了分析。三个不同消化体系中SCFAs的组分及含量见图3。SCFAs各组分比例的分析结果表明，比例最大的成分为乙酸，其次是丙酸。餐厨垃圾和污泥的联合微氧消化体系中的SCFAs总量变化与SCOD变化基本保持相似趋势，随着消化反应的进行，SCFAs总量逐渐增加，三个消化体系在反应72 h时达到最大，分别为10，308、9782和8536 mg/L。另一方面，曝气强度越大，SCFAS总量越小，R 1 体系的SCFAS总量占SCOD的81.3%，而R 3 体系的SCFAS总量仅占SCOD的65.6%。分析认为，较低的曝气强度对SCFAs含量的积累更为有利。 图3. 不同曝气强度下消化体系中SCFAs及其组分变化(左、中、右柱代表R 1 、R 2 、R 3 反应体系) 3.2. 消化温度对高温微氧消化过程的影响 反应体系的消化温度能影响微生物的活性，是控制消化反应效果的重要因素。将污泥和餐厨垃圾按照1:1的比例混合，置于容器中离心处理4 min后得到混合物料。调节污泥和餐厨垃圾混合物料TS为6%，取混合物2 L分别装于反应器中，依次标记为T 1 、T 2 、T 3 。将反应器置于水浴摇床，分别从室温升至40℃、50℃和60℃，持续进行消化反应至7天。通过微孔曝气器对三个反应器内的混合物进行曝气充氧，每升混合物料的供气量为0.8 L/h，每隔24 h取样一次。消化温度对污泥和餐厨垃圾混合物消化体系中溶解性有机物(SCOD)的含量变化见图4。 随着消化反应的进行，40℃条件下的反应体系SCOD增长较为缓慢，但SCOD浓度明显比50℃和60℃条件下消化体系的浓度低，分析认为，较高的温度释放体系的碳源作为补充，有利于促进污泥和餐厨垃圾的消化。另一方面，50℃和60℃温度条件下的SCOD增长呈稳定上升趋势，在120 h时分别达到10310、12，201 mg/L；反应至144 h后，SCOD含量开始下降。基于50℃和60℃温度下的消化体系SCOD趋势一致，含量差距并不大，考虑高温消化体系能耗供给较高、保温措施要求较为严格，消化体系的温度以50℃较为适宜。 图4. 不同温度条件下SCOD变化 三个不同消化体系中SCFAs的组分及含量见图5。SCFAs各组分比例的分析结果表明，主要成分为乙酸，丙酸、正丁酸、异戊酸也占SCFAs的较大比例。随着温度的逐渐升高，SCFAs总量相应增加，温度为50℃和60℃的消化体系在反应120 h时，SCFAs总量分别增大至6768、8797 mg/L，随着消化反应的继续进行，SCFAs总量开始呈下降趋势。分析认为，较高的温度更有利于碳源的释放和SCFAs的积累。 图5. 不同温度条件下SCFAs及各组分变化(左、中、右列分别表示40℃、50℃与60℃反应体系) 3.3. pH值对高温微氧消化过程的影响 为了研究不同pH值对餐厨垃圾和污泥消化的影响，将餐厨垃圾与污泥按体积比1:1调配后的混合物进行离心浓缩处理，调节获得TS约6%的试验用物料，取混合物2 L分别装于反应器中，依次标记为P 1 、P 2 、P 3 。将反应器置于水浴摇床，设置温度从室温升至50℃，持续消化反应。通过微孔曝气器对三个反应器内的混合物进行曝气充氧，每升混合物料的供气量为0.8 L/h，每12 h调节一次pH维持在设定值，间隔24 h取样一次。pH对污泥和餐厨垃圾混合物消化体系中溶解性有机物(SCOD)的含量变化见图6。 图6. 不同pH值下SCOD变化 图7. 不同pH值下SCFAs及各组分的变化(左、中、右列分别表示pH 5.0、7.0与9.0的反应器) 如图6所示，随着高温微氧消化反应的进行，在消化反应8 d时，累积的SCOD含量达到最高，P1、P2、P3消化体系的SCOD浓度分别达到5600、8230和13，480 mg/L；随后，SCOD浓度呈下降趋势。P3消化体系SCOD浓度明显高于其他条件下的SCOD浓度。表明在高温微氧消化处理餐厨垃圾和污泥时，pH为9的条件能达到更好的微氧消化处理效果。 三个不同消化体系中SCFAs的组分及含量见图7。SCFAs各组分比例的分析结果表明，主要成分为乙酸。随着消化反应的进行，pH为5.0的消化体系内SCFAs的浓度呈波动增长和降低趋势，而7.0与9.0的消化体系SCFAS浓度总体上呈下降趋势。pH为9.0的消化体系在16 d时，SCFAS总量最低达170 mg/L。因此，在微氧消化环境下，温和的碱性pH可以促进底物氧化。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结论 1) 采用高温微氧消化处理餐厨垃圾和污泥源时，其最佳处理工艺条件为：曝气强度为每升混合物料曝气0.8 L/h，消化温度50℃，pH值9.0。 2) 适当降低曝气强度和升高温度都有利于餐厨垃圾和污泥的微氧消化效果，有利于碳源的积累。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 课程思政建设是一项系统工程，应全面融入管理和教学的各个环节。本文以江苏海洋大学电子工程学院为例，对高校课程思政全面融入教学体系进行有效探索、创新和实践。从培养目标、毕业要求、教学大纲和教案设计全方位构建课程思政与专业教育相融合的育人体系。在此基础上还开发了课程思政共享平台，实现课程思政资源的扩充和共享，促进立德树人根本任务的有效落实。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 全面推进高校课程思政建设，强化立德树人目标，是贯彻党的教育方针的关键环节之一。教育教学活动的根本目的在于培养更高质量的人才，通过德育教育帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观是高质量人才培养的重要组成部分。以往德育教育环节主要由思政课程担任，但存在内容抽象、脱离实际等问题，容易陷于孤岛化、边缘化、空泛化，较难获得好的教学效果 [ 1 ] [ 2 ]。 在专业课教学中，部分责任心强的授课教师在有意无意的情况下会对学生或多或少的进行守时、诚信、学术行为规范等德育教育，但总体随意性较大。通过课程思政建设，可以构建全员、全过程、全方位思政教育的大格局，指导专业教师有意识提炼专业知识中蕴含的思想政治教育元素，并融入专业课程教学中，全面落实立德树人的根本任务。 课程思政建设是一项系统工程，应全面融入管理和教学的各个环节。为有效探索课程思政与专业课程有效融合的教育模式，江苏海洋大学电子工程学院全方位进行课程思政研究、探索、实践和创新，着力构建课程思政与专业教育相融合的育人体系。在培养目标中体现课程思政导向、在毕业要求中制定课程思政指标、教学大纲中蕴含课程思政目标、教案设计中融入课程思政元素和内容，在此基础上还着力开发课程思政共享平台，致力于实现课程思政资源的共同建设和共享。最终实现思想政治教育与教育体系的有机融合。
system: [SYSTEM]

user: 2. 培养目标中体现德育要求 电子工程学院各专业新版培养目标修订中，体现“学生中心、成果导向、持续改进”的OBE理念。在满足国家本科专业类教学质量国家标准和工程教育认证标准的前提下，在学生培养目标中除专业素质能力外，还充分体现德育和思政要求。如电子信息工程、通信工程等专业学生毕业5年左右预期能达到的成就描述中包括“具有社会责任感、安全环保意识和遵守职业道德规范、工程实践中综合考虑法律、环境、可持续发展等因素影响，能积极服务国家与社会”。测控技术与仪器专业则包含了“职业道德与家国情怀，社会责任感和事业心，同时具有安全、环保与海洋意识”。
system: [SYSTEM]

user: 3. 毕业要求中制定课程思政指标 毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识、能力、素质的具体描述，必须明确、可衡量，并能支撑专业培养目标的达成。在各专业的毕业要求指标点分解中，电子工程学院要求能够充分体现课程思政指标，并通过对应课程的教学目标支撑对应的指标点。课程实施后，还通过教学目标评价来证明相应的指标点是否达成。电子工程学院各专业毕业要求指标点分解中都体现了课程思政目标。如电子信息工程专业在毕业要求包括了“理解和认同社会主义核心价值观，了解国情，自觉维护国家利益，能够积极为社会主义建设服务。”“具有海洋意识，理解环境保护和社会可持续发展的内涵和意义，熟悉相关领域的法律法规”等指标点。学院建立了面向产出的课程目标达成情况评价机制和毕业要求达成情况评价机制，课程思政目标也一同纳入评价过程。
system: [SYSTEM]

user: 4. 教学大纲蕴含课程思政目标 教学大纲是课程教学的纲要和顶层设计，是教学活动的最重要依据。在教学大纲中做好课程思政的系统设计，将专业教育与思政教育无缝融合是课程思政基本要求。电子工程学院按学校人才培养方案原则意见对课程教学大纲的制定做了顶层规划，要求教学大纲中要体现工程认证的OBE理念，合理设定教学目标，明确课程教学目标对专业毕业要求的支撑，并且可衡量，同时将课程思政目标融入教学目标，明晰课程教学内容的思政教育元素。 4.1. 课程思政目标融入教学目标 在教学大纲中明确要把学生的思想政治教育作为教学目标的组成部分，并给出具体的规范和模板帮助教师制定课程思政目标，为教师在专业教学过程中融入思政教育给出总体计划。 4.2. 课程思政元素融入教学内容 在教学大纲设计中，引导教师从顶层设计开始将各项课程思政元素均匀融入整个教学内容进行总体规划，扩大课程思政元素融入类型、融入面和融入点，并建议适当把握融入的量，避免过多引起反感；也要避免过少，导致教育效果不足。 4.3. 课程考核体现思政目标 课程考核评价是衡量课程目标达成情况的重要方法，能够激发学生学习的动力、提升学习效果，同时也是教学质量能够进行持续改进重要基础。教学大纲制定中要求给出明确的考核方式和考核办法，并体现对思政目标的考核。这既是对课程思政效果的检查又是对学生学习的推动和促进，是实现课程思政融入教学全过程的重要手段。在思政元素的考核上，要求采用启发式、探究式、讨论式等多元化形式，注重形成性评价和非标答案设计，激发和引导学生思考和探究。
system: [SYSTEM]

user: 5. 培养目标中体现德育要求 高质量的教案是课堂教学质量的重要保障之一。学院要求教案设计中要根据教学大纲的思政目标，结合专业课内容和特点，挖掘思政元素并给出案例，并通过多种形式灵活实施。 5.1. 课程思政元素和内容 教案的课程思政元素和内容应该根据对应教学大纲组织和实施，实施前应分析学生的能力层次、心理及行为特点、兴趣和关注点等学情，制定符合学生特点的课程思政内容。课程思政内容和课程内容要无缝契合、有机融合，不宜过多、过大，应细小、务实，避免引起学生的反感。电子工程学院要求电子类课程着重融入以下思政元素。 1) 社会主义核心价值观。社会主义核心价值观涉及国家、社会和公民三个层面，是当代全体中国人民共同的价值追求。学院要求教师结合专业知识教育引导学生把小我融入大我，把社会主义核心价值观在专业发展中转化为自觉行动。 2) 工匠精神。工匠精神的内涵主要包括工作态度、工作方法和工作追求，契合了当前社会转型发展，推进制造强国的要求。教师在电子类课程专业教学中通过多种形式融入工匠精神教育，培养学生在学习和实践中一丝不苟、精雕细琢的良好习惯。 3) 科学精神和探索精神。在专业知识讲授中引导和培养学生树立科学精神，以科学精神理性分析对待问题，培养学生科学、严谨实事求是的作风。培养学生对事物的好奇、对知识的兴趣和对真理的追求。鼓励学生大胆质疑、相互争论、敢于突破，最终形成创新性思维。 4) 职业道德和法律意识。未来在电子领域从事相关工作的专业人员应掌握并遵守相关道德准则和职业行为和法律规范。在传授专业知识的过程中，要将专业性职业伦理操守、职业道德和相关法律法规教育融为一体，给予学生正确的价值取向引导。 5) 海洋意识。党的十八大做出了建设海洋强国的重大部署，建设海洋强国对维护国家主权、安全、发展利益有重大而深远的意义，作为海洋大学应强化学生对海洋意识的教育，海洋信息处理等部分相关课程在专业教育中强化了海洋意识教育，鼓励学生投身海洋强国建设。 5.2. 课程思政融入点和案例 课程教案设计中要求解释课程思政案例与专业教学内容的融合点，列出教学设计案例实施步骤及注意事项。实施过程中应采用启发式、研讨式或体验式等多种方式，调动学生参与和互动，促使学生体验和反思，促进学生主动思考。课程实施后对包括课程思政实施效果在内的教学目标进行评估评价并持续改进。
system: [SYSTEM]

user: 6. 电子类课程思政共享平台开发 课程思政最终主要由授课教师进行具体建设和实施，各教师建设的课程思政资源相对独立，利用率低。电子工程学院通过开发课程思政资源共享平台，归纳总结电子类专业课程中的思政资源类型，实现在线分类管理和在线共享，大大提高课程思政教学资源的利用率，充分发挥其效用。系统实现的主要功能包括课程思政资源的分类上传、检索和导出等功能。这里的资源主要指课程思政元素分类、可能融入点和对应的PPT等。该平台已完成原型开发，投入试运行，不断加入新的课程思政资源最终实现共享。
system: [SYSTEM]

user: 7. 结束语 近年来，江苏海洋大学电子工程学院从培养方案、毕业要求到教学大纲和教案设计，全方位构建课程思政与专业教育相融合的育人体系，并开发电子类课程思政共享平台，实现课程思政资源的共同建设和资源共享，为课程思政可延续性奠定了基础。总体形成了独具特色的课程思政育人体系，促进立德树人根本任务的有效落实。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 本文以福建省9个主要城市为研究对象，以城市经济实力、教育和科学技术、开放程度、环境质量和公共基础设施等五个方面作为评价城市竞争力体系的二级指标，借助统计软件SPSS采用主成分分析和因子分析法得出福建省各城市竞争力的综合评分和排名，综合评价城市竞争力。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 城市竞争力是一个城市与其他城市相比在国内竞争中所表现出来的综合能力的强弱，所具有的自身创造财富和推动地区、国家或世界创造更多社会财富的能力，反映了城市的生产能力、对外经济辐射能力和吸引能力。对于城市竞争力，国内已有许多研究，莫静和熊亚洲 [ 1 ] 基于多元统计分析了湖北省城市竞争力；朱士鹏，毛蒋兴和张美竹 [ 2 ] 通过多元统计对广西城市竞争力进行了研究；刘国静和王静 [ 3 ] 基于主成分分析对河北省各城市综合竞争力进行探讨；祈瀛 [ 4 ] 用多元统计分析了河北省各城市竞争力。 福建地处中国东南大陆沿海，地理位置独特，面对台湾，毗邻港澳，改革开放以来，福建经历了从封闭向开放，从贫穷走向小康的巨变，各项社会事业全面进步。本文在综合前人研究的基础上，采用多元统计分析方法，通过对福建省各城市的经济实力、教育和科学技术、开放程度、环境质量、公共基础设施进行比较排名，主要采用主成分分析和因子分析，划分区域，得出福州、厦门、漳州、泉州、南平、莆田、三明、龙岩、宁德九市的城市竞争力排名。
system: [SYSTEM]

user: 2. 数据来源 本文研究的城市包括福州市、厦门市、三明市、泉州市、漳州市、南平市、龙岩市、宁德市、莆田市等9个设区市。鉴于各城市相关数据尚不完全，故主要参考2018年各地区相关指标数据。数据主要来源于福建省以及九市统计局，个别数据来源于中商情报网。
system: [SYSTEM]

user: 3. 模型介绍与建立 模型建立及主要步骤 主要步骤有确认待分析的原变量是否适合作因子分析，构造因子变量，利用旋转方法使因子变量更具有可解释性，计算因子变量得分。 计算过程： 1) 将原始数据标准化，以消除变量间在数量级和量纲上的不同 X i = X i − E ( X i ) V a r ( X i ) . 2) 求标准化数据的相关矩阵。 3) 求相关矩阵的特征值和特征向量。 4) 计算方差贡献率与累积方差贡献率。 5) 确定因子：设 F 1 ， F 2 ， ⋯ ， F p 为p个因子，其中前m个因子包含的数据信息总量(即其累积贡献率)不低于80%时，可取前m个因子来反应原评价指标。 6) 因子旋转：若所得的m个因子无法确定或其实际意义不是很明显，这时需将因子进行旋转以获得较为明显的实际意义。 7) 用原指标的线性组合来求得各因子得分，采用回归估计法，Bartlett估计法计算因子得分。 8) 综合得分：以各因子的方差贡献率为权，由各因子的线性组合得到综合评价指标函数。 9) 得分排序：利用综合得分分析得到得分名次。 具体分析步骤： 1) 确定待分析的原有若干变量是否适合进行因子分析。 2) 构造因子变量。
system: [SYSTEM]

user: 4. 指标建构和研究方法 4.1. 指标建构 指标体系的构建过程是根据研究目的，选择若干个相互联系的统计指标，以组成一个统计指标体系的过程 [ 5 ]。 城市竞争力评价涉及诸多方面，需要综合考虑多方面的因素。在城市竞争力的评价，我们根据研究对象实际情况出发，在大量相关文献的基础和前学者的研究成果上，结合福建城市的各方面现实，构建一个科学合理的指标，城市竞争力评价指标体系见表1。 Table 1 Evaluation index system of urban competitivenes 一级指标 二级指标 单位 编号 城市经济实力 人均GDP 元 X 1 财政收入 亿元 X 2 社会消费品零售总额 亿元 X 3 房地产开发投资额 万元 X 4 教育和科学技术 高等学校在校学生人数 人 X 5 专利申请授权量 件 X 6 开放程度 进出口总额 万美元 X 7 实际利用外资 亿美元 X 8 环境质量 空气质量优良率 % X 9 公共基础设施 卫生机构床位数 张 X 10 邮电业务总量 万元 X 11 公路通车里程 公里 X 12 表1. 城市竞争力评价指标体系 4.2. 研究方法 本次研究采用主成分分析法、因子分析法 [ 6 ] 和聚类分析法。主成分分析法在过程中产生新变量，而聚类分析法在过程中没有产生新变量。主成分分析和因子分析能够将多个相关变量转化为无关变量，从而提取主要成分进行分析。而聚类分析则是对数据进行分类，得到一个分类系统。而本次研究侧重分析各个成分对城市竞争力的影响 [ 7 ]，根据每个城市在各个因素上的表现进行排名评价，所以采用主成分分析和因子分析。
system: [SYSTEM]

user: 6. 结论 本文在基于多元统计分析方法上，对福建省九个市区的城市竞争力进行了研究和分析。通过数据分析排名可看出综合排名最靠前的是厦门市，其次是福州市和泉州市，而漳州市刚好是处于平均水平。研究表明，福建省各市区的城市竞争力存在着较大差距，两极分化较为严重。从地域上看，竞争力较强的市区主要集中在省会城市(福州市)和闽南地区(厦门市、漳州市、泉州市)，地域分布差异明显；从城市各项指标得分处看，福州在城市经济实力和教育与科学技术方面表现突出，厦门和泉州的开放程度相较其他城市而言更大，在公共基础设施方面厦门做得更好，而环境质量方面表现突出的是三明市和龙岩市。 排名靠前的城市发展水平高、潜力大，在保持现有城市经济发展的同时，积极扩展在经济、文化多方面辐射作用，带动就近市区发展，提高全省整体城市竞争力；竞争力排名居中的，如漳州市、莆田市、龙海市，可提高资源利用率，积极发展可持续产业和高新产业，提高城市对周围地区的辐射和带动作用，提高城市活力水平；龙岩市、南平市、宁德市和三明市这些竞争力一般的城市优势不明显，综合创新能力有待增强，科技创新实力有待提高。各市区在发展的同时应加强合作，优势互补，实现大带小共同发展，不断提高福建省级竞争力。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 二维剪影公共艺术具有醒目、直白、易于掌握等优点，不但可以有效提升学习者的创意审美素养，还便于针对社会时事开展具有社会效益的设计训练。本文就介绍了抗疫期间以歌颂“逆行”医护工作者为目标，利用二维剪影设计手法设计公共艺术作品的教学目标、教学内容、教学反馈，检验了设计创新方法可以与大学生参与时事有机结合，并产生更广泛的育人效果。