DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 近年来，随着微纳光学和微细加工技术的发展，利用光栅结构简单、易于集成、制作工艺简单等优点，微纳光栅在缩小光电子器件的尺寸，减小器件的功耗，提高光电器件的集成度和性能，实现功能丰富的大规模光电集成回路等方面发挥着日益重要的作用 [ 1 ] [ 2 ] 。其中，基于泄漏模谐振现象的微纳光栅，由于它特有的衍射特性及其巨大的科学意义和使用价值，吸引了世界各国科研工作者的目光。所谓泄漏模谐振是指当入射光与光栅中的泄漏模相位相匹配时，在光栅反射谱中，其0级反射率几乎将近100%的现象 [ 3 ] 。 1965年，Hessel和Oliner采用等效表面阻抗原理，提出了一种数学模型，用于解释谐振和Rayleigh波长现象 [ 4 ] ；随后，Popov [ 5 ] 、Magnusson [ 6 ] 、Friesem A A [ 7 ] 等研究小组给出了弱调制光栅的近似泄露模谐振模型；2007年，Ding 和Magnusson采用复频域的方法，给出了强调制光栅的一种半解析解 [ 8 ] 。随后，美国California大学伯克利分校的Chang-Hasnain C J课题组采用一种高折射率差的光栅(high-contrast gratings， HCGs)用于垂直腔表面激光器(vertical-cavity surface-emitting lasers， VCSELs)中，它能高效的提供光学反馈、控制激光器输出波长及偏振性 [ 9 ] - [ 11 ] 。最近，Lee等报道了几种基于单层亚波长光栅的宽带反射镜 [ 12 ] [ 13 ] 。 另外，与单齿光栅相比，多齿光栅在设计自由度，控制光栅区域光场分布，操控光栅中泄漏模的传播，阻止光栅中泄漏模的快速衰减，实现全方位、宽谱及大角度响应具有巨大优势。据此，Hsu等基于多齿光栅结构，报道了一种宽带平坦陷波滤波器 [ 14 ] ；基于单层多齿亚波长光栅结构，Zhou等设计了一种宽带偏振分束器 [ 15 ] ；利用绝缘体上硅材料系统(Silicon-on-insulator，SOI)，基于一维多齿谐振光栅结构，我们优化设计了一种高性能非偏振光栅反射镜，分析表明，此器件还表现出较好的工艺容差性 [ 16 ] 。 然而，上述谐振结构或是结构复杂，或是受限于角度带宽等，不能很好的满足现代微纳光电集成发展方向，鉴于此，本文中，基于单层多齿亚波长光栅结构，我们将设计一种宽带、高反射率、大角度带宽的多齿谐振光栅反射镜。
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user: 2. 光栅反射镜的结构设计与结果分析 2.1. 多齿光栅反射镜的结构设计与优化 本小节中，我们将利用粒子群优化算法结合严格耦合波分析方法进行多齿光栅反射镜的结构设计与优化。 图1所示为所考虑的多齿光栅反射镜结构示意图。一束平面单色光垂直照射到此结构上，通过光栅层，TE偏振光在0级被高效的反射。我们假定光栅在y方向上是无限延伸的，组成光栅的介质材料是无损耗的，且材料的色散也忽略不计。 根据粒子群优化算法，我们选定如下几个参数进行优化：光栅周期(T)，厚度(t g )以及光栅跳变点(x 1 ， x 2 ， x 3 )。因此，定义 (1) 为粒子。作为例子，我们只考虑TE波的情况。 适应度函数(FF)取最小均方误差函数 [ 17 ] ： (2) 其中， 是要求反射率， 是根据粒子群优化算法及严格耦合波得到的计算反射率，M是波长取样点数。 根据此算法，我们得到的优化结果如下：x 1 /x 2 /x 3 = 0.08/0.35/0.73 μm， t g = 0.5 μm， T = 1 μm。 2.2. 多齿光栅反射镜计算结果及分析 如图2所示，为采用上述优化参数得到的二元多齿亚波长光栅反射镜线性坐标反射谱线及对数坐标透射谱线。由该图，我们可以清楚地看出，在630 nm (1.47到 2.1 μm)宽谱范围内，此器件TE波的反射率大于98.5% (R 0 > 98.5%)。同时，如该器件透射率的对数坐标曲线所示，在1.49， 1.67和2.06 μm处，TE波各存在一个透射谷点，其分别对应着一个泄漏模谐振点 [ 18 ] ，这表明，此器件的高反射效率及宽带特性来源于此三个泄漏模谐振的共存及相互作用。另外，此反射镜高反射率及宽带特性还与构成材料的高折射率差及顶层光栅多齿形状调制有关 [ 19 ] 。高折射率差的光栅层能够扩展谐振区域，从而有利于高反 图1. 二元多齿亚波长光栅反射镜结构示意图。T， t g ， x 1 ， 到 x 3 分别表示光栅周期，厚度以及跳变点。入射介质为空气，基底为二氧化硅。介质折射率参数如下：n air = 1.0， n Si = 3.48， n silica = 1.47 图2. 多齿光栅反射镜线性坐标反射谱线及对数坐标透射谱线。谐振波长分别为：1.49， 1.67 和2.06 μm 射率、宽带特性的形成，而且，顶层多齿光栅的形状调制能够有效防止TE偏振光泄漏模的快速衰逝，这能大大增加TE偏振光获得宽带、高反射率的可能性，增强此器件的性能。 如图3所示，为该反射镜在1.4到2.3 μm波长范围内，反射率随入射角度变化率。如图所示，在此波段范围内，反射率对入射角度变化比较敏感，当入射角度大于1˚时，在高反射率、平坦的反射曲线上会出现反射凹点。随着入射角度的逐渐增大，反射凹点越来越下陷，且高反射率波段逐渐变窄。这是由于在倾斜角度入射情况下，TE波泄漏模的缓变衰逝状态会被破坏，从而引起器件性能的变化 [ 20 ] 。当入射角度偏离垂直入射时，由于谐振位置空间对称性遭到破坏，谐振场不再相互交叠，每个谐振峰被分裂成两个峰，从而引起反射谱中反射凹点的出现 [ 21 ] [ 22 ] 。 此外，我们还考察了此器件在中心波长附近(1.8 μm)反射率随入射角度变化情况。如图4所示，此器件在−14˚~14˚角度范围内，TE偏振光的反射率大于99%。同样，此大角度带宽也源于泄漏模谐振的共存及相互作用 [ 23 ] 。通常情况下，具有单个谐振峰值的泄漏模谐振器件，由于反射率随入射角度的快速变化，其角度带宽一般比较小 [ 24 ] ；而由于材料的高折射率差以及顶层多齿光栅形状的调制作用，此反射镜能在比较宽的角度范围内显示出很高的反射率，因此不难理解此器件在1.8 μm处的大角度带宽。 我们还用时域有限差分算法(finite-difference time-domain method， FDTD)验证了此结构。在1.8 μm处，TE偏振光垂直照射到此器件上，经光栅作用，其被高效的反射，如图5所示，这验证了此结构设计的正确性。
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user: 3. 结构参数对反射谱的影响 本小节中，我们将讨论该反射镜的工艺容差性，即考察多齿光栅周期、厚度以及调制形状等参数变化对此器件性能的影响。 图6所示为多齿光栅周期及厚度变化对反射镜性能的影响。如图6(a)所示，随着光栅周期的增大，反射镜反射谱将向长波长移动，这是由于对于宽普光栅反射镜来说，其谐振位置会受光栅周期影响，随着光栅周期的增大，其谐振位置向长波长漂移，从而使得反射谱向长波长移动 [ 18 ] 。但是在光栅周期变化20 nm范围内，其反射谱的影响很小，几乎可以忽略不计，这为此器件的制作带来了好处。 图3. 多齿光栅反射率随入射角度变化曲线 图4. 在1.8 μm处，反射率随入射角度变化曲线 图5. 在1.8 μm处，TE偏振光垂直入射时，FDTD模拟结果 图6. 光栅周期及厚度变化对反射镜性能的影响 图6(b)所示为厚度变化对器件性能的影响。由图可知，当厚度t g 变化20 nm时，在1.47~2.1 μm波段范围内，反射镜的反射谱变化很小，这有利于此器件的工艺制作，因为现代微纳制作工艺对20 nm精度的保证还是相对比较容易做到的。 而调制形状工艺误差对光栅反射镜性能的影响，如图7(a)和图7(b)所示。对比这两图发现，器件对二元块(x 1 )的尺寸变化比对二元块(x 3 )变化敏感，这是因为相对来说，在20 nm变化范围内，泄漏模谐振状态对二元块(x 1 )尺寸变化更敏感，从而使得此器件的性能变差。从等效介质理论来说，第一二元块(x 1 )尺寸变化20 nm，其所占比重为25%[(变化尺寸)20/80(优化尺寸) = 0.25]，它对泄漏模谐振状态影响较大；而对于第二二元块(x 3 )来说，其变化尺寸所占比重约为3%[(变化尺寸)20/730(优化尺寸) = 0.0274]，它几乎不影响泄漏模谐振状态，从而我们得出二元块(x 1 )尺寸变化对泄漏模谐振状态影响较大。
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user: 4. 小结 本文中，我们重点讨论了一种基于二元多齿光栅的宽带反射镜。采用了严格耦合波分析方法结合粒子群优化算法对其进行设计和优化。在1.47~2.1 μm宽谱范围内，此器件反射率大于98.5%，在中心波长1.8 μm处，角度带宽为28˚。另外，我们还讨论了该反射镜的工艺容差性。数值分析表明，多齿光栅周期 图7. 调制形状变化对非均匀光栅反射镜性能影响 或厚度变化20 nm范围内，其对器件反射率影响很小，这点有利于此结构的工艺制作；对于调制形状参数变化，器件对二元块(x 1 )的尺寸变化比对二元块(x 3 )变化敏感。该反射镜可用于调谐，垂直腔表面激光发射器以及宽带滤波等器件中。
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user: 致 谢 本文作者非常感谢评审专家在论文评审过程中给予的宝贵意见，我们也非常感谢南昌航空大学无损检测与光电传感技术及应用国家地方联合工程实验室微纳光电器件及材料小组提供的有益帮助。
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user: 资助信息 国家自然科学基金(11264031)，江西省青年科学基金重大项目(20143ACB21011)，江西省自然科学基金(20151BAB207054， 20114BAB201019)，南昌航空大学研究生创新专项基金(YC2015042)，南昌航空大学博士启动基金(EA201008232)资助项目。
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user: 摘 要 从探讨基于中主应力效应的新的岩石微元强度表示方法及其服从Weibull随机分布的特点出发，并引入损伤修正系数 ，基于岩石三轴应力应变试验曲线，建立了岩石损伤统计本构模型。在此基础上，重点研究了Weibull分布参数以及损伤修正系数对岩石损伤本构统计模型的影响，并结合岩石三轴应力应变试验曲线的特点，对岩石损伤本构统计本构模型进行了合理修正。与试验结果及前人研究结果比较，该模型可以更好地模拟岩石在低围压下应变软化的情况，具有广阔的应用前景。 关键词 :岩石破裂，损伤，中主应力，本构模型
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user: 1. 引言 天然岩石由于成岩作用和成岩环境的不同导致其内部往往含有大量的孔隙、裂隙等缺陷，这些缺陷一般分布在整个岩石材料之中。在外部荷载作用下，材料的细观结构中可以发生缺陷的形核、长大等不可逆的热力学耗散过程，在宏观上通常表现为材料力学性能的裂化直至破坏，而这种过程称为材料的损伤 [ 1 ] 。针对这些损伤，学者们提出了各种损伤模型 [ 2 ] - [ 6 ] 。 纵观现有强度模型研究，最常用的是Mohr-Coulomb准则和Drucker-Prager准则，前者因没有考虑中主应力的影响，计算结果偏于保守，而后者视中主应力与最小主应力对强度的影响一样，计算结果而又偏于危险 [ 7 ] [ 8 ] 。因此，本文建立了基于中主应力强度准则的岩石微元强度表示方法。同时引入损伤修正系数q，来反映岩石的非均匀性、非线性特征。考虑岩石微元强度服从Weibull分布的特点，建立了模拟岩石破裂全过程的损伤统计本构模型，并在此基础上，重点探讨了本构模型参数与围压的关系，并对模型进行相应的修正。通过试验及前人研究结果验证了模型的正确性，该研究具有重要的理论与实用意义。
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user: 2. 岩石损伤本构模型的建立 2.1. 基本假设 岩石材料内部构造的极不均质，含有不同程度的缺陷，各微元强度也就不相同，为了方便分析，做以下假设： 1) 在宏观上，微元体及其损伤均表现为各向同性； 2) 在微元破坏前服从虎克定律，即微元体具有线弹性性质，破坏后不具备承载能力； 3) 各微元弹性体的强度 服从概率统计规律。本文选用Weibull分布来描述各微元体强度 的分布规律，其概率密度函数为： (1) 式中：F为微元强度随机分布的分布变量；m和F 0 为Weibull分布参数。 2.2. 岩石损伤本构关系 根据Lemaitre教授提出的应变等效原理 [ 9 ] ，即损伤材料在有效应力作用下产生的应变与同种材料无损时发生的应变等价。根据这一原理，用损伤后的有效应力替换无损材料本构关系中的名义应力，就可以推导出受损材料的任何应变本构关系。在此基础上，建立如下的岩石损伤本构关系式为 [ 9 ] (2) 式中： 为材料的弹性矩阵， 为损伤变量， 为名义应力矩阵， 为有效应力矩阵， 为应变矩阵。 在三维情况下的损伤变量为一个代表性体积单元内损伤的等效面积与该截面总面积的比值 [ 10 ] 。当此比值不受截面的方位影响时，就是各向同性损伤，即各个方向的损伤变量都为 。但多数岩石类材料并非如此，岩石存在初始孔隙，同时破裂后的岩石还存在剩余强度。按照以上假设的Weibull分布是不能反映岩石的剩余强度特征的。损伤力学最初是为了分析受拉金属损伤现象引入有效应力的，假设通过损伤不能传播力。然而在岩石受压过程中，岩石微元破坏后还可以传递部分压应力和剪应力。考虑以上因素，本文沿用文献 [ 11 ] 的方法，引入损伤修正系数 ， 为从0到1变化的系数。系数 在一定程度上表征了岩石材料的不均匀性、各向异性和初始孔隙的存在，即反映了岩石的非均匀性、非线性特征。 按照损伤变量 的定义及引入的初始损伤系数 ，将式(2)修正为如下岩石损伤的本构关系： (3) 2.3. 统计损伤演化方程 应力随应变的变化实质上是一个材料内部损伤不断累积直至材料破坏的过程。损伤的演化发展使得本构关系呈现出非线性。岩石材料的损伤是由微元体的不断破坏引起的，设在某一级荷载作用下已破坏的微元体数目为 ，定义统计损伤变量为 为岩石中已经破坏的微元数目与总微元数目 之比 [ 12 ] ，即： (4) 岩石内部微元的破坏在不同荷载作用下是随机的，因此岩石微元破坏的概率与其应力应变状态密切相关。为了充分反映岩石微元强度随应力状态而变化的特点，应将一个与岩石的应力应变有关的量作为去分布变量。 定义损伤变量为： (5) 式中： 为Weibull概率密度函数。 在任意区间 内已经破坏的微元数目为 ，当加载到某一水平 时，已经破坏的微元体数目 可以表示为： (6) 将(5)和式(1)代入到式(4)中，得到损伤变量为： (7) 式(7)为岩石材料在受荷载时的统计损伤演化方程。 2.4. 岩石微元强度的表征 如何确定表示式(7)中的分布变量 是推导上述演化方程的一个重要问题。文献 [ 13 ] 采用单轴应变作为分布变量，虽然取得了较好的效果，但它存在以下几个方面的问题：首先，微元破坏分布无法通过岩石单轴应变来反映；其次，岩石损伤受单轴应变和其应力应变状态的双重影响；再者，岩石损伤软化的三维本构关系无法通过由单轴应变得到的损伤本构方程全面描绘。为此，曹文贵等 [ 14 ] [ 15 ] 提出基于岩石破坏准则的岩石微元强度的表征方法，其合理性得到大大改善。文献 [ 11 ] [ 14 ] - [ 17 ] 关于岩石损伤本构模型的推导均采用了以岩石破坏准则作为微元强度度量的方法。 Mohr-Coulomb准则没有考虑强度的中主应力效应，而Drucker-Prager准则则高估了强度的中主应力效应，因此本文引用ZHENG Y等 [ 18 ] 提出的能更准确反映中主应力效应的强度准则，采用该强度准则来表征微元体的强度。岩石微元强度表示为： (8) 式中： (9) (10) (11) (12) (13) 根据前文假设，由虎克定律及式(3)可以得到： (14) (15) 则用名义应力表示的岩石微元强度可表示为： (16) 式中： 的表达式和式(11)一样，只需将Lode参数 换成 即可。 2.5. 本构关系的确立 将式(7)代入式(15)，再代入式(14)，得到岩石损伤统计本构模型为： (17)
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user: 3. 模型参数的确定 在本文建立的损伤统计本构模型的求解过程中，需要确定8个参数：两个弹性模量 和 ，三个强度准则参数 、 和 ，Weibull分布参数 和 ，损伤修正系数 。 和 可以根据岩石的应力应变曲线的初始上升斜率来获得，表示材料未损伤时的初始弹性模量。三个强度准则参数 、 和 可以通过拟合岩石材料在三轴压缩条件下的强度包络线获得。下面介绍Weibull分布参数 和 的确定方法。 文献 [ 11 ] [ 14 ] [ 15 ] 采用作图法和线性回归来求解，这种方法过程过于复杂，而且需要依赖大量的试验数据，在数据不足时容易引起较大的误差。所以本文采用文献 [ 17 ] 建议的利用多元函数极值理论来求解。 如图1所示为典型的岩石三轴压缩应力应变曲线，在曲线的应力峰值点处斜率应为零： (18) 由式(17)，峰值应力点还应该满足： (19) 对式(17)求偏微分有： (20) 由式(7)和式(18)，式(20)可变为： (21) 式中： (22) (23) (24) 对式(16)求偏微分，并结合式(18)可得： (25) 将式(25)代入式(21)可得： (26) 式中： 。 图1. 典型岩石三轴压缩应力应变曲线 由式(7)得： (27) 下面引用文献 [ 19 ] 的试验数据资料，来进行模型拟合参数的确定。单轴压缩曲线如图2所示。通过数据处理可以得到该岩石弹性模量 ，泊松比 ，内摩擦角 ，粘聚力 ，先设定损伤修正系数 ，考虑 情况，此时 。将应力峰值点应力值 和应变值 代入到式(22)和式(23)求解得到 、 。由式(24)求解得到 。将所得各变量代入式(27)得到 ， 。将参数代入式(16)，再利用式(17)可计算得到应力应变曲线，在图2中用红色实线表示。由图2可知，通过上述方法确定的模型参数，计算得出曲线在峰前阶段以及应力峰值位置都和试验结果拟合得很好。
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user: 4. 模型参数分析 沿用上节得到的模型参数，保持除m外的所有参数不变，将m值设定为2、3、4、5，曲线的变化如图3所示。随着m的增大，应力应变曲线的峰后软化现场越来越明显，材料的脆性增加；反之，材料的延性增大，因此参数m一定程度上反映了岩石的脆性度。m值越大，微元强度分布越集中，当材料屈服破坏时，越多的岩石微元同时破坏，所以材料将表现出更加明显的脆性特征。固定除F 0 外参数不变，将F 0 的值设定为40、50、60、70，曲线的变化如图4所示。由图4可知，当F 0 增大，岩石峰值应力增大，相对应的峰值应变也增大。F 0 反映的是岩石微元强度分布的平均值，影响岩石材料的宏观平均强度的大小，而对峰后应力跌落影响较小。固定除q外的其余参数不变，改变q的值设定为0.7、0.8、0.9、1.0，曲线的变化如图5所示。由图5可知，当q减小，岩石的应力峰值略微增大，而峰后延性增强较明显，残余强度显著增大。这说明了本文模型引入的损伤修正系数在一定程度上影响了岩石的残余强度。因此通过选择更好的修正系数值，可以更好地模拟出包括残余强度和软化特征在内的应力应变全过程曲线 [ 20 ] 。参数m、F 0 和q的变化对应力应变曲线的峰前线性部分没有影响，而对曲线的非线性部分的影响较为显著。 图2. 应力和损伤变量随应变变化曲线 图3. 参数m对岩石损伤本构模型的影响 图4. 参数F 0 对岩石损伤本构模型的影响 图5. 参数q对岩石损伤本构模型的影响
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user: 5. 模型的验证 为了验证本文建立的岩石损伤统计本构模型，引用文献 [ 19 ] 的试验资料，参数的确定见3节。模型参数根据不同应力状态下残余强度和软化特征，对m、F 0 和q进行了调整。单轴压缩条件下的计算结果如图2所示，其余应力状态下计算结果如图6所示。本文还引入文献 [ 17 ] 的计算结果进行比较，在图2和图6中都用三角形标记表示。由图2和图6可知，本文建立的模型与试验曲线及文献 [ 17 ] 理论曲线拟合良好。在破坏前区，本文与文献 [ 17 ] 的理论曲线都和试验曲线非常一致，而在岩石破坏后的软化阶段，本文建立的模型与试验结果拟合得更好，更加符合工程实际。 图2和图7中还给出了损伤变量随应变的变化曲线。图2和图7中初始阶段模型损伤变量为零，当荷载达到一定值之后损伤突然大幅增长，而且随着围压的增大，损伤变量突然增长时刻对应的应变值增大，但是其增长的速率变缓。突然增长的应变值增大说明需要更大的应力使得材料屈服破坏，这导致材料强度的上升。损伤增长速率变缓，说明围压越大，微元体屈服破坏的速率放缓，这导致了宏观岩石材料延性的增强。 脆性岩石材料损伤的过程，可以看作是岩石内部微裂纹萌生和扩展的过程，因此在颗粒离散元数值模拟中可以用微裂纹数目的变化来表示岩石材料损伤的演化。相对于文献 [ 14 ] - [ 16 ] 中建立的模型损伤从加载的初始阶段就开始大幅增长，显然本文的模型更加合理。
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user: 6. 结语 本文将宏观方法及统计学方法相结合，基于Lemaitre应变等价原理的岩石损伤模型研究的基础上，以反映中主应力影响的强度准则作为岩石微元体强度随机分布变量，并引入损伤修正系数，建立了岩石损伤本构模型。得出的主要结论如下： 1) 所建立的模型的主要特点是能够反映三维应力状态下岩石的变形全过程，反映了岩石的破裂不仅受岩石微元强度的变化，而且受岩石应力状态的影响。采用基于破坏准则的岩石微元强度度量方法，引入反映中主应力影响的强度准则来表征岩石微元的强度，使得计算结果更加接近实际。 2) 引入损伤修正系数，使得Lemaitre应变等价性假说与损伤统计分布很好地衔接，通过调整损伤修正系数也使得本构模型的精度大为提高。 3) 与基于微裂纹变形和扩展的岩石细观损伤模型相比，本文建立的模型忽略了细观物理过程，避免了细观力学繁琐的计算，因此更容易在工程实际问题中得到应用。 图6. 本文模型计算结果和试验结果对比 图7. 岩石损伤演化曲线 4) 本文建立的模型参数较少，而且物理意义明确，应用方便。弹性模量参数可以通过应力应变曲线的初始段上升斜率来获得，强度准则参数可以通过拟合强度包络线来获得，Weibull分布参数可以通过多元函数极值理论来求解。
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user: 摘 要 静态破碎技术是对传统爆破技术是一种重要补充，可广泛应用于各类对爆炸、冲击等限制的场所。将膨胀剂和水泥进行不同混合后注入玻璃瓶内，研究温度变化规律和玻璃瓶开裂时间，然后利用应力片测试不同时间的膨胀压力，最后进行模拟混凝土破碎试验。研究结果表明静态破碎剂随着水泥相对掺量的增加，凝结时间逐渐增加，玻璃瓶开裂时间也明显增加。SCA膨胀剂终凝时间基本都在半小时左右，其玻璃瓶开裂时间在三个半小时左右，此时最高升温达到15℃，而掺水泥的破碎剂其玻璃瓶开裂时间一般延迟到1~2天。SCA膨胀剂2小时以内出现少量收缩外，此后体积一直膨胀，24小时最大膨胀约，该理论膨胀压力超过3 MPa，而掺水泥的破碎剂要到48小时才能达到最大50 με。SCA膨胀剂作为破碎剂，对于普通混凝土破碎时间为3~5小时，通过掺入普通硅酸盐水泥来调节破碎时间可以延迟到24小时，为各类具体静态破碎施工提供多种选择。 关键词 :SCA，静态破碎剂，膨胀，模拟试验
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user: 1. 前言 静态破碎剂在水化反应过程中体积会不断增大，当不受约束时，反应后体积可以增大到原来的2~3倍，当受到约束时可产生30~40 MPa膨胀压力，该膨胀压力作用于孔壁上使被破碎体产生压缩变形，而在与压缩变形垂直的方向上发生张拉变形。由于混凝土的抗拉强度仅是抗压强度的1/10~1/20，仅有1~8 MPa，因此只要确定合理的破碎剂量和破裂参数很容易使得混凝土结构受到的拉伸应力达到极限值而产生裂缝，并随着压力的增长，裂缝逐渐变宽变大，最终混凝土等结构被破碎 [ 1 ] [ 2 ] 。该技术适用于人口密集地域，或国防工程以及武器枪支弹药库等预防灾害要求极高的环境中房屋基础、桥墩(台)、涵洞、坝堤、混凝土桩、路面、烟囱底座等施工 [ 3 ] - [ 6 ] 。 南京市博物馆地下室扩建工程面积为14，007.6 m 3 ，地下室为一层，基坑东侧开挖深度为6.0 m，西、南、北侧开挖深度为5.2 m，周长为4814.1 m (其中南北向长149.21 m，东西向宽98.0 m)，由地上6层博物馆组成，场地下均设有一层地下室相连通，基坑东侧距用地红线四米处有沿江公园，南侧与滨江大道相连，西侧与柳州东路相连，且路上依次有给水、电力、雨水和天然气管道，基坑北侧与民用住宅区相连，周边环境复杂，基坑设计时采用了钻孔灌注桩与一层钢筋混凝土内支撑结合的支护形式。在−2.5 m设计一道支撑(位于第一层地下室底板以上)。在地下室浇筑到第一层地下室底板时，将侧壁回填，并将第一层地下室底板浇筑到支护桩边，外墙向上施工时需要拆除支撑。在遴选内支撑拆除方案时考虑到若选用人工方法拆除，则工期较长，满足不了施工进度要求，并且安全隐患较多；若选用机械方法拆除，则需要引进大型设备，同时也给施工组织带来更多困难，最终选用静态爆破方法进行拆除，既节约了成本，又提高了施工进度，在技术措施得当的情况下，安全性较好。本文开展基于SCA膨胀剂的静态破碎剂性能研究，为该工程静态爆破施工进行技术准备。
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user: 2. 原材料 选用唐山北极熊牌SCA-II高效膨胀剂，其化学组分见表1，其在普通硅酸盐水泥中的掺量为7%时的限制膨胀率见表2。
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user: 4. 试验结果与分析 1) 随着水泥相对掺量的增加，静态破碎剂凝结时间逐渐增加，玻璃瓶开裂时间也明显增加。SCA膨胀剂终凝时间基本都在半小时左右，其玻璃瓶开裂时间在三个半小时左右，此时最高升温达到15℃，而掺水泥的破碎剂其玻璃瓶开裂时间一般延迟到1~2天。 2) SCA膨胀剂2小时以内出现少量收缩外，此后体积一直膨胀，24小时最大膨胀约75 με，而掺水泥的破碎剂要到48小时才能达到最大50 με，该理论膨胀压力超过2.2 MPa。 3) SCA膨胀剂作为破碎剂，对于普通混凝土破碎时间约3~5小时，通过掺入普通硅酸盐水泥来调节破碎时间可以延迟到24小时，为各类具体静态破碎施工提供多种选择。
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user: 5. 结语 静态破碎技术是对传统爆破技术的一种重要补充，可广泛应用于各类对爆炸、冲击有限制的场所；通过掺入普通硅酸盐水泥和控制静态破碎剂相对掺量，达到调节破碎时间和膨胀效果的目的，从而满足不同环境对静态破碎施工的要求。
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user: 摘 要 针对《现代物流装备》课程内容分散、专业性强、实践教学资源不足的情况，提出了以V-WE教学实训系统为教学案例的教学模式，在课程教学过程中注重对实际设备结构，运动原理的培养，采用过程评价方法对学生课程成绩进行综合评定。本课程的教学改革经过实际教学实践，效果良好。 关键词 :《现代物流装备》课程，V-WE，案例教学，DIY，过程评价
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user: 1. 引言 现代物流装备课程是北京联合大学自动化学院物流系物流工程专业限选考试课程。通过本课程的学习使学生对现代物流装备技术的分类、原理与应用充分了解，具有掌握现代物流装备设备结构，运动原理的能力。本课程涉及物流活动过程中的储存、运输、装卸搬运、包装、流通加工、配送等基本环节所使用的各种装备及其所构成的各种物流系统的基本功能、结构特点、技术参数、操作方法等。通过本课程的教学，使学生能够全面认识和理解物流装备的基本概念与分类，学会从物流系统的角度去把握物流技术装备的原理与物流系统的整体效益。同时，使学生熟悉物流各环节的主要机械设备的用途和选用，具备初步的物流装备机械结构设计能力，为后续课程打下坚实基础，也为学生以后从事相关的工作奠定基础。 由于物流需求增长快速，同时提出了更高的物流服务水平，建立高效的、合理的物流网络系统成为必然。但是物流网络系统中的每个节点、环节的运作完全离不开物流技术装备。可以说，离开了现代物流技术装备，就谈不上现代物流的运作。现代物流装备在现代物流中具有举足轻重的地位 [ 1 ] 。
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user: 2. 教学方法改革 《现代物流装备》课程涉及的内容是发展迅速、综合性和实践性非常强的现代物流设备，要求任课教师不仅要熟悉现代各种运输和搬运设备，还要掌握机械方面的相应知识，最好是有现场的实际工作经历，对教师综合能力的要求非常高 [ 2 ] 。要提高本门课程的教学水平，老师应该转变以前以教师为中心，填鸭式、灌输式的教学模式，在设备基础知识的讲解后，尽可能多地采用V-WE实训平台的案例教学方法，使用虚拟教学环境增加学生的感性认识，同时通过实训平台的DIY过程巩固理论知识，感知实际设备的使用技巧，提高教学效果。 2.1. V-WE教学实训系统 《现代物流装备》课程的教学过程，最好是能先给学生一个设备的感性认知，对着实际的设备去讲述其原理，结构，学生就不会感到枯燥，利于学生对现代物流装备的整体认知和对原理部分的掌握，从而很好地学习现代物流装备；另外一方面由于物流装备种类繁多且价格昂贵，任何一个物流实验场所都不可能提供所有的物流设备，尤其在实验室建设中由于资金、维护和实验人员配备等问题，实验条件很难得到满足。在当前这种情况下，使用虚拟的物流实训教学系统进行教学可以起到良好的效果。V-WE教学实训系统能弥补无法看到或操作到设备实物的最好的替代方法。通过V-WE实训平台，不仅可以模拟出实物的三维形状，而且可以多角度的模拟出设备的操作方法与运行方式、原理，学生可观看V-WE实训平台中相关视频，而且可以通过计算机模拟“操作”设备。V-WE教学实训系统的应用不仅能够弥补实际物流设备种类不足的缺陷，还能与实践基地结合起来使用，达到更好教学效果。 2.2. 案例教学 案例教学就是把学生纳入模拟或者重现的场景中，并组织学生讨论或研讨的一种教学方法。由于物流技术装备的复杂性，在课堂上仅采用PPT及有限的图片很难使学生理解和掌握物流装备的工作特点、环境及其性能。另外，由于大规模、超大规模集成电路的迅猛发展，现代物流装备在技术和种类上都有了长足的进步和发展，这必然要求教师要与时俱进，不断更新自己的知识体系，以期在授课的过程能紧跟物流装备发展的水平。 V-WE实训系统中包含59实训个任务，每一个任务均包括1~3分钟的演示与讲解，1~15分钟的DIY (实践)和点评过程。在V-WE实训系统中，先播放这1~3分钟的演示与讲解，需要停顿和补充的地方由教师随时控制。例如在讲解叉车章节时，配合实训系统，先给学生演示叉车的结构，再进一步演示前移式叉车，电动托盘叉车，重力平衡叉车的结构，每一种叉车都有相应的DIY操作；后面再介绍叉车的操控系统，叉车的注意事项，使用叉车的安全事项；货叉的使用，叉车的行驶，叉车的停放，叉车的维护；每一个任务都配合实际仓库环境的模拟，让学生能够真实地看到实际叉车的样子，感受实际叉车每部分的运动原理，使用计算机亲自操作真实的叉车。最后叉车这部分还有一个叉车的综合练习，没有演示和讲解，是一个15分钟的DIY。这个任务是对以上叉车知识的综合考察，通过此DIY，能对学生以上章节的学习内容的掌握程度进行很好的测评。这个DIY完全是模拟实际仓库环境中的电动叉车的使用过程，采用类似于同学们热爱的游戏的方式来呈现的。具体界面使用情况见图1，图2。 在存储设备这一章节，共安排了12个任务，序号是实训任务的19~实训任务的30；包括托盘式货架，滑过式货架识别与使用、驶入式货架识别与使用、驶过式货架识别与使用、推回式货架识别与使用、流利式货架识别与使用、悬臂式货架识别与使用、阁楼式货架识别与使用、货架的使用与维护、托盘的使用与维护、立体自动仓储系统、滑托盘的使用与维护。V-WE实训系统以案例的形式详细讲述了各种类型的存储设备，能让学生亲眼看见各种仓储设备的结构，还以三维立体动画的形式对各种设备的结构、运动原理和实际操作进行了模拟和回放。每个任务后面的DIY巩固了学生对每一种仓储设备的结构、运动原理和在实际仓库存、取货的方式的理解和操作。立体仓库的演示和DIY实例见图3，图4。 图1. 叉车综合DIY任务说明 图2. 叉车综合DIY驾驶模拟帮助 图3. 立体仓库演示
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user: 3. 倡导以“教师为主导，以学生为主体”的过程性评价，促进学生全面发展 过程评价强调学生的结业成绩不仅仅主要来源于期末的一纸考卷，其成绩的构成应该在整个学期的过程中，要使得学生的结业成绩形成于课程学习的全过程。注重整个教学过程中学生能力的培养和技能的提高，在教学的全过程中对学生实时监控，及时对学校质量和效果做出判断，记录成绩，该过程成绩要反映在结业成绩中。 图4. 立体仓库DIY 现代物流装备课程的综合性和实践性较强，在教学过程贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，主要采用课堂讲授和以V-WE实训系统案例教学，全面地阐述物流设施与设备的相关概念、基础理论、基础知识、基本技能及相关术语，着重于重点的归纳﹑难点的剖析和讲解，同时注意教学内容的及时更新，从最新的国外教科书、期刊、杂志及因特网上广泛收集现代物流设施与设备方面的最新成就、最新进展等相关资料，提炼教学内容，增加课程的趣味性、时代感，开拓学生的知识面，增强学生摄取新知识的本领；通过引入案例分析、课堂讨论等施教方法，启发、引导学生独立思考，发挥学生科学想象力，深化概念，培养学生分析解决实际问题的能力，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力；同时安排必要的实验环节，使课堂教学和实践教学能密切联系实际。 本课程考核方式为考试课。但结业成绩由以下结构和比例组成：根据平时成绩和期末考试进行综合评价，所占比例分别为50%和50%。其中平时成绩由考勤和平时表现(占平时成绩20%)、阶段测验(2~3次，占平时成绩30%)、作业与报告(占平时成绩20%)、实验(占平时成绩30%)等共同组成。期末考试为闭卷考试。教学过程中给予学生多次评价，结业成绩由这些多次评价的结果组成。
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user: 4. 结语 《现代物流装备》是一门操作性、实践性很强的课程，在实验条件、实习资源不充分的情况下，采用以V-WE为教学案例的教学方法，通过实施以“教师为主导，以学生为主体”的过程性评价，改革教学过程，考核手段和方法，培养学生的工程实践意识和能力。通过几轮教学，取得良好效果。
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user: 摘 要 本文以《爱弥儿》为基础，结合卢梭的成长经历、所处时代和其他相关著作对其中的“自然教育观念”进行全面而深刻的分析，探寻该观念是否在今天具有可行性。文章主要探讨卢梭对当时一些欧洲教育思想的批判，以及当时思想界对卢梭自然教育观念的批判。卢梭的思想在18世纪欧洲的先进性毋庸置疑，但是今天我们如何把卢梭的思想运用到教育中，这是值得思考的问题。 关键词 :《爱弥儿》，卢梭，自然教育观，小大人，自然人，公民
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user: 1. 引言 启蒙运动是十八世纪欧洲资产阶级的一场思想文化运动，也是近代史上第二次声势浩大的思想解放运动。“当教育充满启蒙运动的目地时，一个新时代就到来了” [ 1 ] 。“就这一点而言，大多数启蒙者同时也是制定教育计划的教育家，这也就不足为奇了” [ 2 ] 。许多启蒙思想家都认识到应该通过教育改变现实，洛克、狄德罗等都有关于教育的主张 [ 3 ] 。卢梭的思想正是在启蒙运动这个大背景下逐渐发展起来的。然而卢梭不仅属于启蒙运动，更属于新时代。他的许多观点对今天仍有现实意义。本文主要探寻讨卢梭的“自然教育观”，着重分析卢梭对当时欧洲“小大人”思想的批判，并对卢梭的儿童教育观进行相关的梳理，笔者认为卢梭存在过低认识儿童的现象。本文还对卢梭所谈到的“自然人”到“公民”的变化过程进行了解读，并总结出教育的目的是为了培养适应社会生活的公民。卢梭是一位伟大的思想家，我们应该理性的认识，不要盲目的信任权威，这也是卢梭提到的一种教育理念。
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user: 2. 卢梭思想的哲学基础和《爱弥儿》的影响 让·雅克·卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的思想家。他留下了包括《社会契约论》(Du Contrat Social， 1762)《忏悔录》(Les Confessions， 1738)在内的许多经典著作，对哲学、文学和教育学都做出了卓越的贡献。康德曾高度地评价卢梭：“卢梭是另一个牛顿，牛顿完成了外界自然的科学，卢梭则完成了人的内在宇宙的科学，正如牛顿揭示了外在世界的秩序与规律，卢梭则发现了人的内在本性” [ 4 ] 。 卢梭的自然主义教育思想中哲学基础主要包括两个方面，即性善论和感觉论。性善论最主要的观点即人性本善。人的善良天性中包括两种社会的情感，即自爱心和怜悯心。他认为人性本善，只不过被社会所败坏。“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”( [ 5 ] ， p. 1)，他认为人天生所禀赋的自由、理性和良心便构成善良的天性，性善人人皆同，人的罪恶乃后天影响所致。教育的必要性在于防范社会不良因素对儿童的不良影响。由此他提出“消极教育”的观点，认为儿童早期本性发展是柔弱不完善的，易受外界恶势力侵扰，因此应实施消极教育，让儿童“不做任何事情”，以保护儿童先天的善性，使儿童在无干扰的情况下按其本性健康地成长。他说，“不在于教学生以道德和真理，而在于防止心灵沾染罪恶，防止思想产生谬见” [ 6 ] 。卢梭不仅认为人性本善，而且深信人的心灵中存在着认识的巨大能量。他认为感觉是知识的来源，所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以人的最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解做基础，理智的理解才得以形成。感觉是人的知识的原料，因此使人理性认识事物的前提是感觉器官的成熟。孩子们的感觉需要通过训练来提高，在《爱弥儿》中卢梭便设立种种训练感官的方法，来提高爱弥儿的感觉能力。 《爱弥儿》(Émile， ou De l’éducation， 1762)是卢梭经历二十年的研究写成的教育名著。它的出版轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国家，影响巨大。它起先只是一篇教育的论文，但是因为文章中所举的实例都集中在一个小男孩的身上，这篇论文就变成了一本教育小说。《爱弥儿》被歌德称为“教育的自然福音”，卡西尔认为，卢梭的《爱弥儿》中的思想富有挑战性和号召力 [ 7 ] 。与柏拉图的《理想国》(Πολιτεία， 约公元前387)、和杜威的《民主主义与教育》(Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education， 1916)一起，被视为人类历史上三部不朽的教育瑰宝。
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user: 4. 自然教育观对当今中国教育的意义 卢梭的自然教育思想并非完美的教育观。由于历史的局限性，自然教育也存在着某些缺陷和不足。卢梭的自然教育固然有其局限性，但它在现代社会仍然具有极其重要的作用。 在当今社会，学校希望学生是一个独立的个体，把学生当成是个成人，但是遇到矛盾的时候，就会以学校的权威去否定学生，“你们只是学生，什么都不懂。”一方面要求学生独立，但是一方面又不给学生独立的权利。大学生如此，何况儿童。在生活中，儿童处于被保护的阶段，儿童并不能拥有任何的权力，认为他们没有与成年人平等对话的实力。也就是说，学校时而把儿童看成“小大人”，时而又不信任儿童，这不能不说是一种自相矛盾的行为。学校在今天的中国社会具有很高的权威性，其实在一定程度上是束缚儿童的发展。《爱弥儿》中就特别指出家庭教师要避免权威性，要去引导爱弥儿去获得答案，而不是去告诉爱弥儿答案。教师的主要目的是培养学生的学习欲望，而不是去灌输知识。 卢梭的教育更加侧重培养人的品格，而非提高人的智力 [ 10 ] 。德育重于智育。卢梭在文中说的教育要“按照孩子的成长和人心的自然来进行。”卢梭在教育爱弥儿的时候，限制了种种条件，使爱弥儿在不受到外界干扰的环境下成长，给他一个自由成长的空间。卢梭的自然教育第一次把儿童作为教育的主体，把儿童放在教育的中心位置，教会我们正确的认识认识儿童，尊重儿童的天性，给予儿童充分的自由。卢梭教育中尊重儿童的年龄特征的教育思想对我国教育有着积极意义。 卢梭这种教育的前提就是需要一个乌托邦式的理想社会，但是在今天的社会中乌托邦式的理想社会是不可能的。那自然教育在今天有什么现实意义？在当今世界，教育承担着培养高素质人才的任务，承担着人才强国的、科技兴国的功能；因此培养科学技术方面的高素质人才是教育不可回避的话题，所以卢梭这种不重视儿童智力发展，只是让儿童承担一些简单的手工劳动的想法是值得我们思考的。我们不仅要发展儿童的品格，也要发展儿童的智力，这是现代社会公民不可缺少的素养。 但是卢梭的功绩我们也不能抹杀，他提出的自然主义教育思想在教育思想史上是由教育适应自然向教育心理学发展的一个重要的环节。卢梭能根据人的发展进程和不同年龄的身心发展特点，把自然教育划分为四个阶段，婴儿期、儿童期、少年期和青春期。他还关注了教师教育和女性教育，这在教育史上具有里程碑式的意义。他的观点在一定程度上预示了未来教育的发展方向，对欧美教育影响深远。德国的泛爱教育运动、瑞士的裴斯泰洛齐的教育实验、美国进步主义教育运动等，无不受卢梭自然教育观的启发 [ 11 ] 。
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user: 摘 要 针对非财经类普通高等院校财会专业本科生就业压力逐年增加的客观实际，结合高校财会专业办学力量和市场需求形势，采用判断推理、类比分析等方法，概要地阐述了财会专业分方向教学的必要性，架构了财会专业分方向教学的操作模式，提出了分方向教学的实施步骤与管理办法，以指导高校财会专业积极开展分方向教学，增强学生就业能力。 关键词 :普通高校，财会专业，分方向教学
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user: 1. 引言 随着会计学专业和财务管理专业(以下统称“财会专业”)本科生招生规模日益扩大，其就业率不断下降成为高校的“心病”。除了市场需求逐渐趋于饱和因素外，最主要是人才供需“结构性”矛盾突出。即社会需求综合素质的高端人才、特殊专业岗位人才供应不足，而笼统的财会大专业人才供应过剩。为培养更多财会专业领域更加“精细化”人才以满足社会特殊专业岗位人才需求，高校财会专业分方向教学势在必行。
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user: 2. 财会专业分方向教学的意义 所谓分方向教学，就是在高校以专业为基础，依照专业内部结构和服务就业市场需求方向进行具体划分。换言之，就是将笼统的“大专业”按照就业方向需求而划分成若干“小专业”，以使学生所学更能针对社会岗位需求。比如会计学专业培养的都是“会计”，但实践中会计岗位是根据业务分工各有侧重，包括财务会计、成本会计、税务会计、资产会计等；按照行业划分，包括工业企业会计、农业会计、施工企业会计、商贸企业会计、政府与非营利组织会计等。 随着时代进步和社会经济发展，企事业单位经营规模不断膨胀，业务结构也越来越复杂，产业分工也更细细化，随之经济业务总量也飞速增长。一个单位一个会计的传统时代已成为历史，很多企事业单位都需要设置多名会计并按照业务模块分工操作。而目前国内非财经类院校都是按专业大类设置会计学专业和财务管理专业等，很难适应社会形势变化的客观需要，培养的学生找不到就业单位，而社会单位需求的会计人才反难于招聘。作为供应方的高校培养的财会本科生应聘不到就业岗位，作为需求方的社会经济单位招聘不到需求的人才。这个矛盾充分暴露出现行财会专业设置和教学模式存在严重问题。在教育部没有指定专业细化设置的政策之前，各高校财会专业建设的唯一办法，就是在专业下分方向教学，用高校自身的专业教学改革与社会需求相呼应，让就业市场知道每个高校都在培养哪些“专业特长生”，按需招聘。可见，分方向教学可以最大限度地解决工序之间的“结构性矛盾”，提高财会专业本科生就业能力，稳定财会专业的招生。
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user: 3. 财会专业分方向教学的模式 3.1. 基于分层教育的专业分方向教学框架 非财经类高校财会专业，虽然多属于“边缘化”的“创收专业”，但也不乏被建设成为优秀骨干专业，如黑龙江八一农垦大学会计学就是全校40余个专业中仅有的七个省级重点专业之一，连年高居该校招生分数榜首。这类高校的财会专业本科生源广，招生人数众多，有些高校连年招生都超过300名。这种情况下，建议首先考虑学生主体的人生规划需求和个性化追求而进行分流，即先开展“分层教育” [ 1 ] 。财会等本科专业分层教育，是指对录取的财会专业本科生，针对其学习基础和未来发展追求目标，划分成不同层级实行区别对待、专门培养的教育举措。负责财会专业培养的二级学院，向学生发出分层教育志愿申请登记表，明确凡是有报考硕士研究生和公务员的学生，作为“深造层”保留于会计学或财务管理专业，如果人数相对较少则可以打破专业实施合并教育；分流后的学生作为“专业教学层”或“就业层”，即应进行分专业方向教学；如果招生人数或行政班较少，从合理分配和节约教学资源及经费角度考虑，可以直接进行分方向教学。其基本划分模式如图1所示。 高校应结合财会专业招生规模、就业市场和各种教育资源配置状况等客观实际，规划出所分专业层级结构，并由二级学院与学校教务部门沟通协调，确保取得学校教务部门在教学计划制定实施、师资配备等方面的支持和协助；继而，由系主任制定周密的差别明显的各专业层本科培养方案或教学计划；然后，确定每个专业层应分设的班级或教学方向；进而规定出实行分层及分方向的具体学期及时间，鉴于学生经历近两年时间已基本掌握学校教学资源环境、专业结构等情况，并基本可以确定个人职业规划和未来追求，所以主张在大二上学期末做好计划和宣传动员工作，大二下学期完成分层教育和专业分方向教学工作，大三开始正式实施。 3.2. 分方向教学的论证工作要点 分方向教学需要结合办学单位的教师队伍与师资结构、学生行政班数、教学资源等实际条件，在对用人单位、优秀毕业生代表等开展充分地调研基础上，通过集体讨论和反复论证，形成财会专业分方向教学整体方案。方案内容应包括设定的专业方向数量和名称、依据等总体说明，继而逐一对各个专业方向围绕培养目标、课程设置、就业方向与发展前景、方向特色等四方面进行介绍，最后阐明分方向具备的条件和时间安排等。 3.2.1 . 财会专业方向设置 随着全省乃至全国高校的会计学专业招生不断增加，会计和财管二表、二表B或三表比例逐渐增加，但却与二表同修一样主干专业课程，同挤一条就业“独木桥”。如果继续下去，“联合办学”招收学生 图1. 财会专业分方向教学基本模式 就业压力将与日俱增。迫切需要结合当今社会需求人才的结构，多方向拓宽学生就业渠道，实行分方向培养。不论财管专业还是会计专业，可以按照不同时期的人才市场需求划分专业方向，财管专业可以考虑划分为投资理财、纳税筹划、资产评估、财务成本管理、风险投资管理、国际财务管理等方向；会计专业可以划分出财务会计或财务与会计、税务会计或纳税筹划、国际会计、成本会计、非营利组织会计、施工企业会计、农业会计、商贸会计等。当然，也可以打破两个专业分开培养的惯例，将两个专业合并开设方向，如财务与会计、纳税会计与税收筹划、成本会计与惯例等。各高校应结合学生选择意向和教学资源等，选设其中的2–6各方向，并随着市场需求等因素影响，与时俱进地调整。但实际操作中各高校要因事制宜，需在相关学院成立专业分方向论证小组，结合本校财会专业教师的师资结构力量、实验(训)条件、教学资源和硬件配置、就业市场环境以及招生人数等具体情况，确定具体可以划分的相应方向。 在实践操作中，所分专业方向不可以过多，必须紧密结合人才市场需求和教师资源共同考虑，每个教学班学生人数应不低于30名为宜，以免造成教学资源铺张和经费开支超过学校教学经费预算。 3.2.2 . 教学计划拟定 教学计划作为学生培养方案的核心构成，需要在每年上半年制订完成并通过学校教务处审批，新生入学后实施。原则上，教学计划在一个培养周期内不得改变。需强调，财会专业分方向教学不是强制每个学生都必须进入各方向内学习，也不是直接砍掉“大专业”。对于不选择进入相关方向的学生，仍需留在大专业内学习。为此，分方向教学的专业需要制定两套教学计划，一套是与上届本专业相衔接的教学计划，称之为“基本计划”；一套是专用于各个专业方向的教学计划，称之为“专用计划”。两套计划的差别也是制定的难点，就在于课程学时与学分安排的匹配性方面。攻克难关的正确方法是几个要点： ● 通识必修课模块相同。 ● 通识选修课模块微调。 ● 专业基础课和专业必修课模块。 ● 学院任意选修课因方向大幅度调整。 就是说，各专业方向除了学校统一规定的通识选修课可以多选少选的微调外，重点调整的是学院任意选修的专业课，这也体现了对分方向教学重点就是针对“专业”的特征。只要把握住不同专业方向除了保留基本计划中需统一开设专业课外，专用计划的重中之重就在于重设适宜该方向的骨干专业课程。但需注意，新开设的方向性专业课总教学时数及总学分数、实验教学和实践教学实践安排等，均必须保证同基本计划中要求的“学院任意选修课”标准完全相同。 3.2.3 . 分方向教学的课程设计 总体讲，对深造层的学生，课程设置需倾向于全国会计学硕士和MPACC统考课程、公务员考试等相关课程，除会计专业主要课程外，应适度删减专业选修课程而改选高数三、硕士考试英语辅导、申论考试指导等课程；对专业教学层的学生，课程设置应倾向于实务操作。专业分方向教学需要解决的核心问题是各方向的骨干课程设置与教学，其重点是理论与实践培养各有侧重，把企业真实案例和岗位技能引入课堂，按照岗位工作所需的知识与技能要求，构建知识模块与能力模块。比如财务与会计方向，应开设基础会计、中级财务审计、成本会计、财务管理、高级财务会计、会计信息化、财务分析、会计差错与查账技巧、纳税实务、纳税筹划、施工预算、审计理论与实务、管理会计等课程，并需要配有充足的实验(训)、实习，比如《纳税实务》总学时40，可以设置为10 + 30，即10学时课堂教学，30学时实验(训)。这样，才能确保学生既掌握了必要的专业知识，又全面熟悉实务早作流程与方法，毕业即能胜任财管和会计的岗位工作，从而加大就业筹码。为增强对学生的实践技能培养，可采取本校教师和从实务界外聘的教授合作授课方式组织教学，同时实施本校教师与校外实务专家共同担任学生导师培养的定制，即“双导制”，并努力将分方向教学与双导制协同实施，方能取得更理想的教育效果 [ 2 ] 。
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user: 4. 分方向教学实施管理 4.1. 统一教材、教法与教学对象的运用 在“教材与教学对象统一”方面，针对不同专业层选定优秀教材或编写校内特色教材，并实行分课程组教学，由课程组长统一不同专业层的教学内容，确保创造性地使用教材。 在“教法与教学对象统一”方面，要求教师通过制定合理的教学计划和教学目标，采用合理的教学方法，培养、教育学生。在教学目标上，采用目标分层递进的方法；对重点训练项目，也可制定总目标和分目标。在教学方法上，加强案例教学；加大实验实训课时比重；增加实践技能训练机会；鼓励学生在导师协助下发表专业文章，培养学生创造性思维。 4.2. 建立分方向教学评估多元化机制 制定科学的评估标准是推进分方向教学形成定制的关键，故必须做到评估主体多级化、评估目标多元化、评估手段多样化为特征的专业分方向教学评估体系，并根据实际情况，不断地调整和完善分层的考核标准和评价标准。切忌单一的评价体系，即仅仅以学生的期末成绩为参考，忽视学生的学习过程和知识的运用能力以及健康人格的发展。评估主体要求由督导、教师、学生、用人单位等四级构成，可分别评价汇总评估，也可组成联合小组评估；评估目标应包括专业方向合理性与先进性、师资力量充足性、师资结构适应性、教材教法与教学对象统一性、课程设置与实践教学安排合理性等多个或多组指标；评估方法可以采用统计抽样等定量分析，也可以采用会议评、专家打分等多种多样手段灵活运用。 4.3. 教师教学管理 教师资源是财会专业分方向教学的实施保障。要从当前师资情况考察教师数量和质量(职称、学历、教学水平等)为基准点，对教师资源结构和工作任务分配重新调整，凡承担专业方向课程教师需同时承担两门以上方向课程，并必须加强教师之间相关专业和方向课的联系，确保前后内容衔接，避免相同教学内容的交叉重复教学。专业分方向之后，可能会出现专业教师资源的结构性失调问题，除招聘新教师补充短缺资源外，现有骨干专业教师会存在过多承担专业课教学现象，学校应该制定教学工作量补贴倾斜政策，促进脑力智力的恢复和修养，平衡老教师积极投注专业教学心理；在教学上，课堂教学要全面开展研究性教学方法，骨干专业课必须采用案例教学，实验(训)课要在专门的教学场所开展模拟软件教学，或到实习就业基地单位进行实操教学 [ 3 ] ；在不影响修业学分的前提下，可允许学生适当比例内进行选层和选方向调整，但存在明显差异的相关课程需要补休学分，而且毕业证应按照学生最后选定方向签注发放。 实行分方向教学还具备一定的实验、实习条件。各高校财会专业都已具备实验(训)室和实习就业基地，但也存在难于满足正常教学需要的不同程度薄弱点。为此，要从实际需要出发，加强实验(训)室容量建设和软硬件扩充，还需努力挖掘社会资源，不断扩大实习就业基地范围。同时，还应加大教学环境建设投资力度。如为财会专业分方向教学提供必要的办公资源的支持。
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user: 5. 结论 在分层教育模式下，各专业方向教学班需统一制定教学培养计划，并要求做到“五个统一”：总学分统一，通识课必修课统一，通识选修课统一，专业基础课统一，专业必修课统一。能够体现不同培养层次差别的，就在于专业选修课即学院任意选修课部分。这部分专业课程计划，必须因班级层次制宜，因专业方向制宜。需强调指出，专业分方向教学既适合一些非财经类院校所设财管专业，还适合于阶梯式分层教育中侧重于实践应用人才培养的初级和中级财务管理层次班，当人数高度集中到足够再划分两个以上班级的条件下，就可以对之继续深度划分，实行方向教学培养。分层次与分方向教育是一种教育模式，该模式需要精品课程的引领，骨干课程的支撑，基础课程的奠基。所以，在实施该模式之前，教学计划的制定、教师团队的组建则是重中之重。分方向教育与分层教育两者是同时相互配合、互为保障的两个措施，分层次是分方向的基础，而分方向则是分层的完善。只有两者同时配合，才能使高校投入的教学经费和办学资源得到最有效的回报 [ 1 ] ，真正的发挥出财管和会计专业产生1 + 1 > 2的教育效果。
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user: 摘 要 为获取柴油机的故障信息，本文设计了基于单片机C8051F040、记录芯片AT45DB161的柴油机故障诊断与故障记录系统软件，详细阐述了系统软件各模块的设计思路及流程。通过仿真试验表明，设计的软件能够实现柴油机故障信息的诊断与记录，为分析柴油机的故障原因提供数据基础。 关键词 :信号采集，故障诊断，故障记录，读取故障
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user: 1. 引言 柴油机在运行过程中会出现各种各样的故障情况，如果能将出现故障时的相关信息记录下来，将会有利于事后对柴油机的故障进行分析，为柴油机的改进设计提供参考数据。因此，本文针对柴油机故障设计了故障诊断与记录系统软件，主要用于采集各类传感器信号；对采集信号进行分析以判断柴油机当前状况；当出现故障时，记录当前的各项参数；并通过读取故障数据，为分析柴油机的运行状态提供帮助。
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user: 2. 系统总体结构 故障诊断与记录系统以单片机C8051F040为核心完成控制任务，该单片机内部有12位转换精度的ADC，通过串行外设接口SPI可实现灵活的全双工串行通讯 [ 1 ] - [ 3 ] 。柴油机上安装有各种传感器，传感器将信号传递至单片机，单片机对采集信号进行转换处理，判断采集信号的异常状态，将故障状态下的数据信息记录在AT45DB161芯片中存储，并通过上位机通讯软件读取故障数据 [ 4 ] 。系统总体框图如图1所示。