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user: 1. 引言 公民生态文明素养是衡量一个国家生态文明建设程度的重要指标。青年群体作为国家建设的继承者和接班人，其生态文明素养的高低直接影响着国家生态文明建设的水平和质量。以重大疫情防控为契机，把青年群体作为突破口，加快提升其生态文明素养水平，进而带动整个国民生态文明素养和觉悟的提升，对早日建成美丽中国、实现中华民族伟大复兴意义重大。 1.1. 理论综述 从知网数据库查询结果可知，学术界关于“生态文明素养”的中文研究文献最早出现于2009年，随着党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，更多“生态文明素养”相关研究成果开始出现，其主要观点如下。 第一，关于生态文明素养内涵的相关研究。 贺轶玲，李培超(2009)认为生态文明素养是关于人与自然关系的生态见识、态度和直观感受以及如何在现实的生态环境中实际地养成对待生态环境的良好行为习惯 [ 1 ]。马淼(2011)认为生态文明素养是个体生态文明道德素质、身体文明知识素质、以及生态文明理念素质等的综合体现，是个体面对自然生态所拥有的基本品质 [ 2 ]。周怡波(2015)认为，生态文明素养是个体的多种素养在生态文明中的综合体现，是指人在生态文明方面形成的基本教养、总体特质和良好习惯 [ 3 ]。罗红玉(2019)指出，生态文明素养是人在对待自然环境的态度、倾向所表现出来的由内到外所养成的一种生态修养的总和 [ 4 ]。可以看出，国内对生态文明素养内涵的研究刚刚起步，还没有形成统一的概念，本研究在吸取相关研究成果的基础上，对生态文明素养的内涵界定为：个体通过学习和生活实践形成的关于生态文明的知识、情感、意识和行为等，表现为个体对生态文明的了解程度、态度、生态保护的观念以及环保行为技能。 第二，关于生态文明素养评价维度的相关研究。 周怡波(2015)从生态文明意识、生态文明知识、生态文明行为和生态文明教育四个方面设立评价指标，对大学生生态文明素养现状进行调研分析 [ 3 ]。罗晓娜(2011)把生态文明素养所包括的要素分为生态文明主动性、生态文明知识、生态文明技能、生态文明敏感性和生态文明价值判断五个方面，并围绕以上几个方面对公民生态文明素养进行调研分析和评价 [ 5 ]。母猛猛(2019)认为生态文明知识、生态文明意识、生态文明道德、生态文明行为四方面是公民生态文明素养培育的内在构成要素，各构成要素之间相互联系、相互影响共同形成生态文明素养的培育体系，并以此为评价维度进行了调查问卷设计 [ 6 ]。本研究在前期相关研究成果基础上，结合我国实际情况，认为生态文明素养主要包括四个方面的内容：一是生态文明知识素养，主要是指人们对环境问题和环境保护所拥有的知识及认知，即“知”的程度；二是生态文明意识素养，是人们对待环境问题的意识、树立的观念及思想，即“意识、观念”的水平；三是生态文明情感素养，指人们对保护环境的情感和态度，即“情”的程度；四是生态文明行为素养，指人们保护环境的行为取向和具体行动，即“行”的程度，以上四个方面构成了本研究关于生态文明素养的四个衡量维度(图1)。 图1. 生态文明素养的四个衡量维度与体系框架 第三，关于重大疫情与民众生态文明素养之间的关系研究。 新冠肺炎疫情爆发后，国内专家学者从不同角度阐述了重大疫情发生与民众生态文明素养低下之间具有紧密关系。岳伟，古江波(2020)指出，新发传染病疫情危机的根源是人与自然关系的失衡，新冠肺炎疫情暴露出我国公民与自然生态关系矛盾激化的现状，提升公民生态文明素养是构建疫情防控长效机制的正确思路 [ 7 ]。刘海霞(2020)指出，新冠疫情肆虐再次暴露出公民生态文明素养低下的短板，并证明了推动生态文明建设的极端重要性，也更加凸显了培养塑造生态人前所未有的紧迫性 [ 8 ]。刘秀凤(2020)认为，新冠肺炎与17年前的SARS病毒，皆因人类为了满足自身口腹之欲引起，疫情再次警醒人们，必须深刻反思人与自然的关系，以及人的行为方式，在这样的背景之下，提高公众生态文明素养显得尤为必要和迫切 [ 9 ]。 1.2. 调研设计 1) 研究对象 目前，学术界关于“生态文明素养”的研究文献中，研究调查对象多集中于当代大学生以及中小学生群体，而针对整个青年群体生态文明素养状况研究几乎处于空白。青年群体具有不同寻常的辐射力、传播力和号召力，是新时代建设社会主义现代化强国的中坚力量，加快生态文明建设，建成“美丽中国”，需要充分发挥青年群体生力军和突击队作用。 本研究本着普遍性和代表性的原则，选取了政府及企事业单位青年群体、在校大学生、农村青年和城市新兴职业青年群体作为调研对象，他们是青年中的典型代表，能从总体上反映出青年群体生态文明素养的普遍状况。需要指出的是，本调研中的城市新兴职业青年群体主要包括青年农民工、青年自由职业者、网络意见领袖、网络作家、独立演员歌手和流浪艺人等。 2) 研究方法 调研过程主要采用了三种具体方法：问卷调研法(纸质问卷和问卷星)、座谈法、访谈法(个案访谈和电话访谈)以及收集整理媒体大数据等多种形式相结合的调研方法。问卷统计主要采用了EXCEL和SPSS的统计方法。 3) 样本指标体系设计 调研样本的指标体系分为三个层次，第一层(I层)是生态文明素养的四个衡量维度；第二层(II层)为要素层，即每个衡量维度下面设立四个二级要素；第三层(III层)为测试层，围绕着调研目标，共设计了32个测试问题(图1、表1)。 Table 1 Design of the test questions for the status quo of ecological civilization literac 1 III1 对习近平生态文明思想主要内容的了解情况 2 III2 你了解“植树节”的时间及意义吗 3 III3 对“污染防治攻坚战”了解情况 4 III4 对中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局了解情况 5 III5 对最新修订的《中华人民共和国环境保护法》的了解情况 6 III6 对生态文明建设相关法律法规的了解情况 7 III7 对世界十大环保节日的了解 8 III8 对“世界经济与环境大会”以及“巴黎协定”的了解情况 9 III9 对食用野生动物的态度 10 III10 生态文明建设与个人生活的关系 11 III11 生活中是否能做到节约资源、保护环境 12 III12 平时是否有随手丢弃垃圾的习惯 13 III13 对实施城市生活垃圾分类的意见 14 III14 对破坏环境行为的态度 15 III15 新冠肺炎等重大疫情与生态文明建设之间的关系 16 III16 生态文明建设与经济、政治、文化、社会建设之间的关系 17 III17 你对野生动物交易持什么态度 18 III18 看到身边破坏环境的行为，你会怎么做 19 III19 你认为谁最应该为生态环境负责 20 III20 环境污染和自身关系认识 21 III21 环境保护是否重要 22 III22 对环境污染现象关注情况 23 III23 对绿水青山的感受 24 III24 对雾霾天气的感受 25 III25 外出聚餐，如何处理剩饭剩菜 26 III26 如何处理家里产生的生活垃圾 27 III27 能否做到低碳出行 28 III28 能否注意旅游景点的生态环保 29 III29 集体活动自身是否注意环保 30 III30 集体活动时是否会主动倡议大家做到生态环保 31 III31 公共场所自身能否做到生态环保 32 III32 公共场所看到垃圾是否会拾起来丢进垃圾桶 表1. 生态文明素养现状测试问题设计 4) 调研样本的基本情况 在天津、上海、广州三地各发放样本400份(其中，每一类青年群体100份)，共1200份，收回有效问卷982份，有效率为81.8%。从回收到的有效问卷情况来看，调研结果具有较强的代表性(见表2)。从性别来看，男性574人，女性408人，男女性别比例与我国整体人口性别比例大体相当；从年龄分布来看，18~22、 Table 2 Basic situation of survey sample 指标 比例(%) 指标 比例(%) 性别 文化程度 男 58.45% 小学及以下 7.23% 女 41.55% 初中 14.66% 年龄 高中(中专) 30.14% 18~22岁 31.77% 大学(大专) 34.42% 23~30岁 35.54% 硕士及以上 13.65% 31~40岁 32.69% 职业 月收入 政府及企事业单位 26.58% 2000元以下 31.06% 在校大学生(大专及本硕博) 29.02% 2000~4000元 24.03% 城市新兴职业青年群体 24.44% 4000~6000元 34.32% 农村青年 19.96% 6000元以上 10.59% 表2. 调研样本基本情况 说明：依据青年联合会的定义，本研究中的青年是指年龄段在18~40周岁。 23~30、31~40这三个年龄段的青年群体分布较平均，且符合正态分布；从收入来看，2000元以下占最大比例，主要是样本中的在读大学生青年群体的存在。除此之外，月收入在2000~6000元区间所占比例最高，达到58.35%，符合三地实际情况；从受教育程度来看，大专及以上学历所占比例为48.07%，表明青年群体受教育程度有了很大提高；从回收的有效问卷来看，从农村青年群体收回的有效问卷所占比例最低，与现实情况相符。