DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 6. 认缴制下股东出资责任加速到期的完善 6.1. 完善相关法律法规 首先，要在法律中明确规定股东出资责任的加速到期。我国认缴制改革降低了市场的准入标准，提高了人民的创业积极性，促进了经济发展，但是对债权人利益的保护却没有相关规定，才造成了这一问题。解决立法漏洞最好的办法就是完善立法、明确规定，出现的一系列问题正是缺乏立法的明文规定才导致的。目前的法律体系下，规定审判中判定股东对公司承担连带责任的法条有不少，但是在执行中将股东追加为被执行人，承担连带责任的规定却很少，立法的缺失使执行变得更加困难。 其次，扩大解释“未履行或未全面履行出资义务”的含义。公司不能清偿其全部债务的时候，债权人就可以要求没有出资或没有完全出资的股东承担补充责任。债权人直接让股东对其承担赔偿责任，是对债的相对性和公司法人独立原则的一种突破，所以扩大解释“未履行或未全面履行出资义务”是合理的，因为两者所规范的关系是一样的。将“未履行或未全面履行出资义务”只是解释为虽然出资期已到，但没有实缴出资是不合理的。颁布该司法解释时，我国法律对于股东出资期限是有要求的，现在对股东出资的时限不再有要求，把其扩大解释成包括出资期限没有到同时也没有实缴全部出资的股东更加合理。如果存在特殊的理由，相同的法律使用的相同的法律术语可以做不同的解释 [ 9 ]。 6.2. 建立股东出资催缴机制 适用破产程序，虽然能够解决股东恶意拖长出资期限的问题，但并不能长期通过这种方式解决，而从长远来看，必须通过全面完善相关的制度来解决这一问题 [ 10 ]。建立催缴机制能够更高效地解决问题。首先是出资催缴的主体，因受到损害的先是公司，出资催缴的基本主体首先应该是公司，但是公司并不具有自然人的行为特征，可以在董事会的基本义务中增加催缴出资这一项。其次，还应当明确出资催缴的程序，董事会应当按照规定进行出资催缴，对催缴的数额、比例、期限等作出具体规定，通过书面、公示等方式通知股东实缴出资，如果股东不按期出资，应当承担相应后果，对于不履行催缴义务的董事等相关人员也要进行处罚 [ 11 ]。只有在董事会怠于履行出资催缴义务时，债权人才能够提出异议，介入公司治理。 同时，也要对未出资或未全面出资股东的权利进行限制。目前《公司法》规定了公司有权对违反出资约定的股东的权利进行限制，在立法上应该作出一般原则性规定，具体的内容由公司自主决定。对于未实缴出资的股东的所得红利，应当优先用于出资，将分配的利润抵付未交资本。在剩余财产和盈余分配的时候，对没有实缴出资股东的权利进行限制，如果没有实缴出资的股东与实缴出资的股东享有相同的权利，显然是不公平的。同时也可以限制未实缴出资股东的表决权，鼓励股东实缴出资。建立催缴制度，董事会应当在股东出资期限快到的时候，积极催缴股东出资，保障公司在债务到期的时候能够清偿债务，维持公司的正常运转 [ 12 ]。 6.3. 完善公司信息公开和信用评价体系 增强信息公开的力度，能使债权人更加全面地了解公司情况，公司信息的公开，既要有真实性、准确性，也要有完整性。我国目前仅规定了上市公司的信息公开标准，因为其资本数额巨大，而且关系公共利益。但有限责任公司的标准应与其有所差别。公开内容应当包括基础信息，包括公司注册成立时的法定代理人、注册资本实缴日期、方式等内容。经营信息，主要包括公司在经营过程中的有关信息，包括财务报告、会计报表等。违规信息，包括公司在经营过程中的违法违规行为，受到的处罚以及仲裁诉讼等内容。 政府对于公司公开的信息要进行抽查监督，有利于规范公司行为，完善信息公开制度。有关部门应当更加注重动态监督和事后救济，不能仅仅依赖于公司自觉公开，而是要进一步加强实质检查。同时，应该明确信息公开的责任主体，并对其公开的信息负责。当公司出现公开虚假信息的情况时，对公司的董事、高级管理人和监事进行惩罚，同时承担连带赔偿责任，不断提高公开虚假信息的违法成本。 除公司公开的信息外，信用机构的信用评级报告也是债权人的重要信息来源，但是目前我国企业信用评估远远不够，仍然存在诸多问题。信用评价体系的建立离不开国家立法和行政机关的支持引导，加强对信用评估机构的监督，不断提高其可信度，严厉打击信用评估机构违法行为，加重其违法责任。 6.4. 完善其他替代性救济措施 其他替代性救济措施主要是法人人格否认制度和债权人介入公司治理制度。我国法律虽然确立了法人人格否认制度，但是相关的具体适用规定并不明确具体。法人人格否认制度主要适用于，一种是资本明显不足，其含义是公司现有资产与其规模、所需资金差异巨大，资产缺乏。我国法人人格否认制度适用条件严格，不能仅因为资本不足就适用法人人格否认制度，需要结合具体情况判断。公司在能够预测风险的情况下，从事与资产不匹配的生产经营活动，就属于资本不足 [ 13 ]。另一种是通过过度控制来逃避责任，是指股东控制公司，利用公司的独立人格，达到逃避债务和相关法律责任的目的，进而造成公司和债权人利益损失的一种行为。股东在一定时间里控制了公司，并为了直接谋取个人利益，损害了公司或债权人利益就是过度控制。最后一种是法人人格混同，股东和公司两者之间完全混同，两者之间资产、人事、业务各方面相互交叉，甚至相同，第三人无法分辨公司与股东。这三种情况普遍存在于法人人格否认案件里，在个案中还应当结合具体情况综合考虑，才能更好地发挥其作用。 我国法律应当规定债权人有权介入公司治理。债权人可以通过加入监事会，参与公司事务，介入公司治理，这样债权人能够直接干预公司经营活动，加强对公司经营活动的监督。还可以通过提出异议或者派生诉讼介入公司治理，同时扩大债权人异议范围，债权人享有要求公司对其相关情况进行解释的权利，使债权人、公司、股东三者的关系相互平衡。 同时，也要加强公司的董事和高级管理人员的责任，明确其承担责任的条件。第一，要明确董事和高级管理人员的责任对象，可以将债权人也纳入其中。第二，扩大责任范围，董事和高级管理人员应当对更多的行为负责。第三，董事和高级管理人员主观上必须有故意或者重大过失。 6.5. 明确相关标准和规定 首先，明确“公司不能清偿债务”的标准。“公司不能清偿债务”应当是指在对公司的所有财产进行强制执行后还是不能清偿，才能够认定公司不能清偿债务。“不能”是指公司在客观上无法清偿债务，而不是主观上不想清偿。而且公司具有独立法人人格，面对债权人，公司要用其独立财产承担责任，股东在公司不能清偿时，才承担责任。 其次，明确诉讼当事人。在实践中存在诉讼当事人的相关问题。债权人能不能将公司和股东作为共同被告，一并起诉，请求还没有出资股东对债权人承担补充责任，还是要先起诉公司，公司仍然无法偿还，再去起诉没有出资的股东。将公司和股东一起起诉能够节约司法资源、提高效率，同时一并起诉公司和股东能更好的保护债权人利益，而且符合起诉条件。
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user: 摘要 电力物资是输送电力能量的载体，加强电网物资质量监督是确保电力安全健康运行的关键环节，同时也是保障采购物资质量，严把设备入网关口的核心业务环节。物资质量体系不健全，质量监督工作得不到重视，将会影响质量监督体系实际应用的效果达不到预期期望，甚至还存在风险，造成经济上的损失。本文通过对梳理质量监督业务现状，研究电力工程的质量监督体系管理，并给出与质量监督体系相关的建议和举措，使之进一步了解质量监督体系在电力企业中的应用。
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user: 1. 引言 1.1. 研究的必要性和重要性 习近平总书记在十九大报告中明确指出，要深化国有企业改革，培育具有全球竞争力的世界一流企业。作为关系国民经济命脉和国家能源安全的特大型国有重点骨干企业，公司提出“具有中国特色国际领先的能源互联网企业”的战略目标，以国际领先的发展支撑我国电力强国建设，为供应链创新与高质量发展提供了新契机。 “国网物资部关于2020年物资质量监督及供应商管理有关重点工作的通知”中提出：深化落实质量管控责任。通过平台宣传、合同约定、供应商大会等形式，加强《产品质量法》宣贯，引导供应商树立以质取胜经营理念。质量监督作为保障电网物资质量的重要业务环节，对于保障电网安全运行、实现电网高质量发展起到了重要的支撑作用。目前电力企业根据总部关于物资质量监督业务相关工作部署，有序开展各项工作。主要包括监造、催交催运及抽检业务。同时结合电工装备智慧物联平台建设及应用工作，建立全方位、多维度的物资全生命周期质控体系。 1.2. 研究的意义 电网物资质量监督业务是国家电网公司国供应链管理的重要业务环节，同时也是保障采购物资质量，严把设备入网关口的核心业务环节。开展对质量监督业务体系的梳理和探究，对于进一步落实质量管控责任、加大质量管控力度，有效提升电网物资质量管控质效，不断提升采购设备质量，确保电网运行安全，实现公司高质量发展的战略目标有着重要的意义。
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user: 2. 相关理论 质量监督是指为了确保满足规定的质量要求，对产品、过程或者体系的状态进行持续的监视和验证，并对相关记录进行分析。质量监督管理是对质量监督活动的计划、组织、指挥、调节和监督的总称 [ 1 ]。 实施阶段质量监控的方法包括： 1) 事前控制 电力工程项目作为一个特殊的载体，防患未来可能出现在项目实施前的困难和风险是非常重要的。工程质量或项目项目管理相关的规划编制，都一定要建立在可行性，效益性和目的性上进行工程项目质量监督方案的部署和实施。 2) 事中控制 事中控制主要是通过在平时技术工作中的管理和控制的活动，减少实际操作中的质量监督。事中控制包括了自我约束和对其他人进行监督这两个方面，目的就是通过这两个方面加强工程项目质量方面的意识。通过现场施工过程中建立和保证质量的整体性，运用激励和监督机制管理质量问题，可以更好的发挥员工的自制力，达到质量监督的高效作用。 3) 事后控制 事后控制包括质量监督活动的结果评估、认定、以及对工程项目质量偏差的纠正。从理论分析中可以得出，如果事前预估制定的计划越周密、越详细，事中控制和监督的能力就越强，事后对工程项目质量偏差就越小，实现预期目标的可能性就越大。事后发生的事情只能通过风险转移来减少利益损失 [ 2 ]。
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user: 3. 电力企业的质量监督管理体系的研究 电力企业物资质量管理是指物资管理部门、项目管理部门或者单位根据国家有点法律法规及电力公司有关规定、标准、制度等，对电力物资生产制造的质量监督，服务于电网工程建设及安全稳定运行的活动。 3.1. 质量监督管理体系现状应用分析 1) 质量监督的目的 一是确保入网物资质量满足电网工程的物资供应保障，二是促进供应商产品质量的提升，营造企业重视产品质量的氛围，三是督促供应商按照物资合同条款条例要求按时保质的完成物资供应。 2) 工作模式 一般由省公司物资部统一部署某省份电网物资供应商质量监督管理；物资公司质量监督部组织开展质量监造、抽检等活动，对供应商提供产品的质量进行监督检查，并委托监理公司具体实施相关工作；全省各物资相关部门和单位将制造，安装调试、生产运行各个阶段发现的质量问题及时汇报反馈给质量监督部门，反馈信息汇总至物资部审核，并由物资部对存在质量问题的产品供应商按照相关规定进行处理。 3.2. 物资质量监督的方法 1) 物资抽检 物资抽检是指项目单位或检测机构依据公司相关标准、供货合同以及国家有关标准，利用检测设备、仪器，对所采购物资随机抽取，进行有关项目检测，检验物资质量的活动；抽检是配网物资质量管控的重要手段。其中现场封样是中确保抽检结果真实有效的关键环节，对于发挥物资抽检业务职能、支撑做好抽检问题处理有着重要的意义。电力企业质量抽检管理工作的目标是通过抽检手段，对电力物资关键技术检测，促进电力物资生产上对物资质量严格把控，确保投入运行的电力设备符合质量标准，尽可能的预防减少因为物资质量问题给电力企业和社会带来的损失。在抽检的过程中，增加对供应商试验设备，试验环境和试验技术的评价，其评价结果直接用于物资招标采购中，促使供应商高度重视产品的质量。 2) 物资监造 物资监造指的是监造单位按监造服务合同约定，派驻专业人员到供应商现场，对设备材料的制造质量及进度进行全过程的监督见证。物资监造的方式主要有驻厂监造、关键点见证。监造职责范围包括了对监造设备在制造过程中进行质量、进度、付款控制、审核设备过程中的试验与检验大纲和方案，参与设备制造过程中的试验和检验，以及协助项目单位进行设备采购合同的信息管理和协调有关单位的工作关系。 3.3. 存在的问题 电力企业工程中的物资质量监督管理体系普遍存在以下问题： 1) 现有体系对物资质量监督管理支持不够 虽然省电网建立了省、市、县三级物资质量监督体系，省公司设有质量监督专责，物资公司有质量监督部，配有相关的专职，下属公司也配有质量监督人员，同时还有省公司各个部门和电科院等做技术支撑。但是实际业务环节操作和执行的时候，还会因为各个单位部门人才有限，人员素质不均匀，重视质量监督方面的程度也不同等种种因素导致信息传递不及时或遗漏等现象。目前没有一个高效的方法来确保系统有序应用。 2) 物资质量监督工作流程不规范 通过完善的物资质量监督流程的指导与制约，质量监督管理才能高效运行，保证电网安全健康的运行。目前，电力企业质量监督流程普遍出现的问题是质量监督工作点多，线长、面广、制定的流程也不够详细，职能部门和生产部门出现管理交叉的现象，尤其是在到货验收、抽检、安装调试和产品运行的阶段。这些问题会给实际工作带了很多矛盾点，也会出现信息反馈不及时，不通畅，甚至会出现漏传或者错传的现象，影响工作质量和效率。因为一个完善，有效的工作管理流程会增加各部门之间的主动性，明确其岗位职责和内容，增强各部门之间的协同配合。 3) 人员不专业且检测设备落后 当今工业生产中以及企业管理中必不可少的就是人才。电力物资质量监督部门在业务开展的过程中同样也需要大量的专业技术人员.由于长期以来质量监督工作没有得到足够的重视，导致质量监督人员的组成结构不合理，人员的素质无法胜任，不熟悉相关物资质量监督管理工作要求，标准和方法，上岗前这些人员也没有得到相应的业务培训，导致职责不清，专业知识重点模糊，没有很好的履行其职责。 物资质量监督工作需要到仓库和实施现场对物资进行检测，这就会用相关设备进行检测工作。但是当前有些电力企业的检测设备相对落后不能满足现在物质质量监检测的要求和标准，或者一些设备已老化和怀旧，但是依然在使用。这些都会对质量检测的结果带来一定的偏差和影响。 3.4. 优化建议 1) 加强人员培训，提升业务水平 电力企业需要加强物资质量管理人员的综合素质能力， 完善团队人员结构建设的同时，也要加强对相关人员的培训，特别是加强对关键岗位人员的技术培训，对质量监督管理标准，技术标准以及电工设备的质量管控重点进行有针对性的指导和培训，从而提高其业务水平和能力。 2) 完善物资质量监督工作流程和职责 为了使物资质量监督工作顺利开展，需要对其工作流程进行优化。通过对物资质量监督体系业务现状及新的形势的梳理，明确业务提升方向和各单位的职责。减少不必要的质量监督流程，将工作流程简化，提高工作效率，同时也增加了各部门单位之间的协调沟通的能力，以保证信息反馈的准确性和及时性。 针对监造、催交催运、关键点见证、抽检、质量信息收集上报等业务，明确物资部、物资公司、电科院、项目单位、监造实施单位及供应商等各方的职责分工，使得提高各方合作和协同的积极性，保证整个流程高效运行。 3) 建立科学的质量监督管理理念 物质质量监督管理中出现的流程不规范，供应商违规，各方职责不明晰等各种问题现象，不健全和完善的规章制度是导致问题的其根本原因之一。可以通过更多相关的质量监督制度规范行为、约束能力，确保物资质量监督工作顺利开展。
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user: 4. 总结和展望 本文主要探索了电力企业物资监督管理体系的理论依据和普遍存在的问题，并对这些问题提出了有针对性的优化建议。电力物资种类繁多，对产品要求的技术高且复杂，供应商数量庞大且水平参差不齐，所以电力物资质量监督是保障电力设备质量标准，确保电力安全健康运行的重要手段。 对于电力企业来说，尽可能的促进整个电力企业的物资质量管理水平，引导和动员供应商增强物资质量意识，努力营造企业重视质量，追求质量，关注重量的工作环境氛围。对电力企业内部员工，同样也需要增加物资质量的意识，严格学习和遵守物资质量的法律法规，加大对供应商不良行为和违约行为的处罚力度，强化和完善电力物资质量监督管理体系。
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user: 摘要 思政元素融入专业课程可提高课堂教学质量和“育人”效果。这对新时期专业课程的课堂教学提出了新的要求。本文通过将思政元素融入专业课程，探索课程思政的有效实施过程，并以《C语言程序设计》课程开展课程思政为例，剖析实施过程及效果改进和对策建议，进而提出优化思政元素融入专业课程的路径和措施，为新时期高校课程思政课堂实施提供一定的参考。
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user: 1. 背景 近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。课程思政建设，是人才培养的应有之义，更是必备内容，必须坚持立德和树人不可割裂，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。 《C语言程序设计》是一门重要的公共基础课，涉及的专业面广，学生人数多。课程以Visual C++6.0为程序实现工具，重点讲授C语言程序设计的基础知识与基本方法，在使学生掌握利用计算机解决实际问题的基本过程和思维规律的同时，强调“学会做事、学会做人、学会学习和学会与人相处”的教育贯穿于课程教学过程，承担起全员育人的责任。实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面 [ 1 ]。在课程教授过程中，提出“课程思政”的育人理念，将课程思政教育融于教学改革之中 [ 2 ]。本文以公共基础课《C语言程序设计》为依托进行“课程思政”的教学探索研究。
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user: 2. 内容实施过程 《C语言程序设计》是面向全校各专业学生开设的一门公共基础课。授课学生数量庞大，涉及专业广，这对培养信息化人才起重要的基础作用。本课程的教学任务，是培养学生基本的程序设计能力与运用计算机进行逻辑思维的能力，为学生今后在学习中工作中应用计算机解决实际问题做好铺垫，打下基础。 坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作。 坚持知识传授和价值引领相统一。育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思想政治教育紧密融合 [ 3 ]，形成协同效应。 坚持显性教育和隐性教育相统一。在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。 坚持统筹协调和分类指导相统一。既加强顶层设计协调推进，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导，不断提高课程思政建设的水平。 坚持总结传承和创新探索相统一。一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓励积极探索，形成课程思政建设全面推进的良好局面。 《C语言程序设计》主要的教学目标是：通过本课程的学习，主要使学生获得C语言基础语法、顺序结构、条件结构、循环结构、函数、结构体、指针、文件等方面的知识；使学生能够熟练阅读和运用结构化程序设计、编写、调试和运行C语言程序。培养学生程序设计、开发和测试能力，应用计算思维方法去分析和解决问题的能力及团队合作精神，为今后后续课程和进一步获得程序设计相关知识等奠定坚实的基础。 围绕教学目标，结合具体的C语言知识内容，在教学设计中挖掘课程思政元素，在教学过程中将知识点与课程思政元素有机揉合，采取案例驱动的方式合理安排课程知识点和课程思政元素的契入点，在课程知识点的灌输中渗透育人工作，实现课程教学目标。 课程思政的主要案例如下： 案例1：C语言的历史、特点和发展是《C语言程序设计》第一单元内容，教学目标是通过学习C语言的历史、特点和发展，掌握C语言的起源，主要语法特点和应用领域。结合教学目标，在介绍C语言发展的历程时，我们可以融入课程思政案例：随着时代和社会发展的需要，编程语言也跟着发生了很大的改变，旧有的语言不断的完善、增加了新的特性；同时，也有很多优秀的新编程语言出现。每种语言都有一个漫长的发展改进历程，但站在巨人肩膀上的我们，应该记得那些弥足珍贵的历史中的瞬间，正是这些进步发展一点点，一步步推动着时代的发展，社会的变迁。 案例2：C语言的数据类型和运算符是《C语言程序设计》第二单元内容，教学目标是通过学习C语言的数据类型和运算符，掌握C语言的各种基本数据类型(整型、浮点型、字符型)的常量和变量的定义和使用，以及各种运算符及其构成的表达式。结合教学目标，学习基础语法的同时，融入课程思政案例，如图1所示，当参与除法运算的数据都是整型数据和有实型数据时，结果是完全不同的，引导学生在学习、生活和以后的工作中要严格依法依章办事，讲规则，守规则，办任何事情都要一丝不苟，容不得一点违章违法，做遵纪守法守则的文明人。 图1. 运算符及表达式实例图 案例3：C语言的基本程序结构是《C语言程序设计》第三单元内容，教学目标是掌握C语言的基本程序控制结构：顺序结构、选择结构和循环结构以及实现控制结构的控制语句(if、else、for、while、do-while等)。讲解选择结构时，融入课程思政案例，如图2所示，区分输入的字符是大写，小写，数字字符还是其他字符，不同的输入值，就有不同的输出结果，引导学生面临多种选择要慎重抉择，承担抉择之后带来的后果，不要患得患失，坚持到底，持之以恒。通过训练，使同学们养成良好的逻辑性，同时也通过条件语句教育学生，在生活中“鱼和熊掌不可兼得”的道理，千万不要做违背良心的事情，不要做有背社会公德的事情。 图2. 选择结构实例图 案例4：循环结构是第三单元中的内容，主要教学目标是解决重复语句的简化。在很多情况下，问题的解决通常要对某些操作进行大量的重复，如进行统计和累加等，可以使用循环结构来简化程序结构。我们通过一个实例来说明循环结构的应用并融入思政案例。 通过图3分析运行结果，可以看到在输入数据时，1.01的365次方和0.99的365次方是有天壤之别的，进而想到每天努力一点点，积少成多，每天偷懒一点点，结果就差之千里了，让学生体会不积跬步无以至千里的道理。 图3. 循环结构实例图 案例5：数组部分是《C语言程序设计》第四单元内容，教学目标是通过讲解数组的定义，让学生掌握数组的应用。数组是具有相同数据类型的一组数据，有相同的数据类型，相同的名称，通过不同的下标变量来引用每个数组元素。融入以下课程思政案例，物以类聚、人以群分，近朱者赤、近墨者黑的思想，指导学生要多跟具有正能量的朋友交往，向时代榜样先锋看齐学习。 案例6：函数部分是《C语言程序设计》第五单元内容，教学目标主要是让学生理解函数的作用、定义、函数的参数传递及调用，变量的作用域和生命周期，进而能够根据函数定义的格式编写函数程序，能够分析函数调用时的参数传递方法，实现程序模块化设计。融入课程思政案例，面对问题团队之间要分工合作，团结协作，面对困难分而治之，逐个击破，获得积极向上、奋发有为的精神力量，在懂得函数功能的同时，也增强了团结、合作意识 [ 4 ]。 案例7：指针部分是《C语言程序设计》第六单元内容，教学目标是掌握指针的基本概念和指针的使用。指针存放变量的地址，数据就可以通过变量名或指针来访问。通过使用指针，知道程序对象在内存中的存储位置，可以使用该地址来访问对象，我们将更加高效和方便的使用宝贵的内存空间，从而编写出精炼而高效的程序。融入课程思政案例，通过使用指针等复杂程序的调试可以锻炼学生的耐心和战胜困难意志力，看似复杂的操作只要有耐心和意志力，终会解决疑难，取得成功。 案例8：文件部分是《C语言程序设计》第七单元内容，教学目标是掌握文件的读写的基本方法。程序数据的输入输出除了标准输入输出设备文件之外，还可以利用数据文件完成，C语言把文件看作字节流，通过文件指针指向字节流，采用系统函数对文件进行读写。文件章节的学习中融入课程思政案例，穿插对信息资源的认识，理解文件的操作流程，打开，读写，关闭，一步都不能省略，学会保存资料，学会资源共享，学会温故知新，提高信息安全意识。通过综合性实验进一步提高学生的团队意识、战胜困难的毅力和职业素养。 分析：从以上案例可以看到，无论是简单的基本语法，结构化控制语句，还是数组，函数，指针，文件等，C语言程序设计作为计算机语言，本身是要求严谨、一丝不苟的，是一个不断调试，不断测试直到成功运行的过程。学C语言程序设计是为了开发程序，程序要求逻辑严密，要求精益求精。无论是人机界面的友好性，还是程序本身的容错性，这些都体现了工匠精神——把事情做到极致 [ 5 ]。
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user: 3. 效果改进和对策建议 通过将思政元素案例巧妙地融入授课内容及实验内容，使得学生在听课和实验的过程中地受专业教育和思政教育，达到潜移默化的育人效果 [ 6 ]。 在课程内容上，将育人理念融入到其中，围绕课程目标铺展课程思政目标。 在课堂教学设计上，教师的关于课程知识点的讲解可以把专业知识和思政结合。 在教学资源建设上，积累思政元素教学资源，编写包含“课程思政”的教材。 在课程实施载体上，结合课程内容、上机实践等，把思政教育融入课程学习中。例如，让学生爱护机房环境，爱护机器，不随便乱扔垃圾，不损害机器，文明遵守上机规范。 在实现载体途径上，利用“腾讯课堂”、QQ群及网络教学平台等多种线上手段加强学生课堂的学习效果，引导学生文明合理使用网络资源，全方位地提高教学效果。 课程思政要落地，还需要将课程思政纳入到考核方案，即将课程的专业知识、技能和思政教育融为一体。所以，课程考核内容除了掌握相关知识点外，还会分组让学生完成小型软件系统的实训，通过实现这个系统，来考察学生的克服困难，解决实际问题，团队合作性等素养，进而评判思政育人效果。
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user: 4. 结束语 本文以《C语言程序设计》课程为例，强调思政元素和课程知识的水乳交融，以润物无声的方式涤荡学生的心灵，获得学生情感上的共鸣，实现教学和育人双向结合，实现高校立德树人的教学目标 [ 7 ]。教授课堂知识的同时融入思政案例讲解，将思政教育潜移默化融入课堂教学中，让学生受益终身，为培养德才兼备的社会主义新型人才贡献一份力量。
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user: 摘要 区域地质调查实习是多个高校地质学、地理学专业本科生必修的一门野外实践课程。随着计算机技术和地学信息化技术的发展，地质填图的智能化成为信息时代地学发展的必然趋势。本文以巢湖地质实习为例，将传统地质填图与数字地质填图相结合，优化教学模式，希望能够为其他高校实施地质野外实习的教学改革提供参考。
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user: 1. 引言 区域地质调查实习是地学专业学生必须掌握的一门重要的实践教学课程，其目的是培养学生将所学的理论知识与野外地质现象相联系，提高学生认识、分析和解决实际地质问题的能力，加深对理论知识的理解、巩固。通过实习，熟悉区域地质调查工作的方法和程序，也是对学生进行地质学、地理学思维培养的基础。 目前大部分高校针对区域地质调查实习所采用的教学内容和方法仍属于传统的实践教学模式，即：利用地质锤、罗盘和放大镜传统地质三件宝，通过野外地质路线调查和剖面测量，将野外各类地质要素反映在记录簿和实际材料图上，再结合区域地质特征进行归纳总结，绘制地质剖面图和地质图。然而，随着计算机技术和地学信息化技术的发展，许多国家相继开展了数字地质填图的研究和实验。数字地质填图是指在区域地质调查中，应用全球定位系统GPS、地理信息系统GIS和遥感技术RS等技术，结合计算机软硬件进行野外数据采集、建库、成图、管理和分析一体化的数字作业(李安龙等，2008；张云峰等，2017) [ 1 ] [ 2 ]。在地质实习过程中，引入数字地质填图，能够实现野外路线观察过程精确的定量化描述，解决纸质文件、图件、数据等资料保存困难等问题(向中林等，2011) [ 3 ]。地质填图的数字化(智能化)成为信息时代地学发展的必然趋势，数字化地质填图与传统区域地质调查相结合，更能拓展填图视野、创新填图方法。因此，在新的形势下，为了培养适应国土资源大调查和地学研究要求的现代化新型地学人才，区域地质调查实习中引入数字地质填图技术势在必行，实践教学模式亟待改进和提高。
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user: 2. 实习教学优化与实践过程 安徽巢湖地区地质露头发育良好、地层发育齐全、地质构造典型、岩石种类和生物化石丰富，是开展野外地质实习的天然场所。近年来，国内多所高校地质学、地理学专业地质填图实习均将巢湖作为优选基地，开展地质教学实习和科学研究工作(叶真华，2012；刘文中等，2017；廖晴等，2015) [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]。也有部分院校已经开始实施数字化填图实践，取得一定成效，但仍存在一些问题。要在巢湖区域地质调查实习中引入数字化地质填图技术，并不是将传统地质填图舍弃，而是将其与数字地质填图相结合，培养学生综合地质填图的能力。现以巢湖北部地区地质实习为例，详述实践过程。 2.1. 实习前室内培训 为了学习智能化数字填图技术，在开展野外实习前，需要对学生进行室内培训。除了介绍巢湖实习区地质背景及传统地质填图方法外，重点讲解新版数字填图系统AoRGMap的安装与操作。该系统是中国地质调查局自主版权的数字地质调查系统软件。为了满足数字地质填图的硬件需求，需要为每组学生(5~6人一组)配备一台掌上机(可以是专业版的掌上机、安卓手机、安卓平板电脑)，和一台笔记本电脑(也可同学自带，要求每组至少一台)。软件操作主要包括野外地质路线调查(简称PRB过程，P-Point代表地质点过程；R-Rounting代表分段路线过程；B-Boundary代表点间路线过程)和剖面测量PRB过程野外数据采集和录入规则，以及在前期已有各类地质要素收集齐全、野外路线和剖面详细整理的基础上，如何在室内运用数字化填图软件进行图幅PRB库、实际材料图以及地质图的勾绘与成图。 2.2. 实习过程实践 区域地质调查实习过程主要包括路线调查与实测剖面两部分。在实习阶段，传统地质填图与数字地质填图同时进行。由于加入了新技术，新软件应用，学生以组为单位，分工完成。 2.2.1. 路线调查 (1) 由指导教师带领各组学生进行野外路线调查，选择1~2条最典型的路线，开展传统地质填图的训练，引导学生沿路线观察和记录每一个地质点，使学生掌握地质填图工作的基本理论、方法和技能。同时，每组一位组员开展数字化野外数据采集的训练，熟悉数字填图系统AoRGMap的使用，主要涉及地质点、地质界线以及地质点之间沿途的观察和记录(PRB过程)，在PRB过程中要尽可能齐全的收集各类地质要素(主要包括各类产状、典型地质现象照片、代表性样品等)。并与本组传统地质填图的数据记录对应，检测二者关系。(2) 按照野外实习要求，每组学生独立完成3条野外路线。同样是每组一名同学利用掌上机进行野外数据的采集，其他同学按照传统地质填图方法开展工作。为使每位同学都能掌握操作掌上机采集数据，可在不同路线考察时，更换掌上机操作的同学。 数字化地质填图的具体操作如下：首先，在室内电脑对第二天要开展野外地质调查的路线进行设计，然后拷贝至野外掌上机中。在野外具体路线地质调查时，打开设计路线，进行GPS定位，在重要构造点或地层界线点进行P过程(定地质点)，在具体的地质点属性框中填写完整相应的地质内容(图1)，然后根 图1. 掌上机野外地质点(P过程)属性框 据岩层具体的走向进行B (地质界线)过程的操作，并完成B过程的属性框(图2)。在地质点上将其他地质要素收集齐全，并填写完成相应的属性框(照片、素描、样品、产状，图2~图3)。在地质点上所有地质要素收集齐全的基础上，对沿途出露的岩石进行具体的观察描述，在需要样品采集、产状测量、照相、素描等地质要素收集的地点依次添加，至下一个地质点，先进行R过程(点间路线)操作，即将沿途观察到的岩性及其组合特征等在R属性框中填写完成(图4)，然后进行下一个地质点P过程及其他地质要素的收集。之后每个地质点、地质界线、沿途均需进行相应的PRB过程操作，并将需要的照片、产状等地质要素添加至掌上机中。 图2. 掌上机野外地质界线(B过程)和产状属性框 图3. 掌上机野外照片和采样属性框 图4. 掌上机野外素描和点间路线(R过程)属性框 2.2.2. 实测剖面 开展实测剖面之前，需要在室内强化实测剖面方法，特别需要学生熟练掌上机采集数据的操作。在野外进行实测剖面时，同样将传统填图方法与数字采集同时进行。每组人员进行分工合作，加强沟通交流。野外剖面测量主要是对不同的岩性进行详细的分层，并逐层描述，详细收集各层的地质要素(主要包括各类产状、典型地质现象照片及素描、代表性样品及化石等)。剖面测量同样采用传统剖面测量与数字化相结合的方法。在掌上机中要详细的完成导线测量库、分层库、采样数据库、产状数据库、化石数据库、照片数据库和素描数据库，以便室内剖面图及柱状图的生成与绘制。 2.3. 室内资料整理 室内资料整理阶段贯穿在整个野外实习期间，要求学生每晚对当天的野外观测、收集的资料等进行整理，在笔记本电脑中进行原始数据和照片的备份。在数字填图系统中要检查当天具体PRB过程填写的完整性及正确性、对各个地质要素(照片、产状、样品、素描)均要一一检查，然后编写路线小结、绘制信手剖面图(图5)。对照野外记录本，完善地质描述，检查并修改其中存在的问题，绘制信手剖面图，完成路线小结。从而能够认识填图区地质的客观规律，及时发现存在的问题，以利于第二天的补点或验证。 图5. 数字填图系统生成的信手剖面图 巢湖实习期间，要求每组同学完成实测剖面图的绘制和计算机制图，总结传统方法与数字化两种方法的优劣性。对于传统地质填图(包括地质剖面图、地质编图、综合柱状图及实际材料图的手图绘制)和数字填图(完成每条地质路线的整理、地质剖面图和柱状图的绘制、实际材料图的勾绘以及地质图的成图)的成果，可在野外实习结束后一周内提交。
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user: 3. 总结 在区域地质调查实习中引入数字填图方法，与传统填图方法相结合，能够使学生在掌握基本地质技能的基础上，了解并熟悉新时代数字化技术，在地质填图、图件编制等实际操作能力上都能得到很好的训练，为将来可能从事地质工作的学生打下良好的基础。相信在后期实习过程中，通过总结反馈，优化教学方案，能够进一步完善教学方案，为其他高校实施地质野外实习的教学改革提供参考。
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user: 摘要 针对现阶段工科大学生学习过程中普遍存在被动性学习、对专业不感兴趣或不了解、学习成就感不强、受外界因素干扰较大等诸多问题，从学科基础课程知识体系梳理、混合式教学、翻转课堂、数值模拟虚拟仿真实验、自制创新实验等方面开展课堂、线上、创新实验有机结合的“三位一体”教学改革。多举措提升当代工科大学生学习兴趣、自我成就感及专业自信，不断满足“新工科”教育对于创新性人才培养的基本要求，以适应教育信息化变革的新要求，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性。
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user: 1. 引言 兴趣是学习的源泉。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” [ 1 ]。成就感是学习的发动机，他会给学生带来无穷的学习动力、认真专注的学习状态以及战胜困难的勇气和信念。学习的成就感来自努力完成目标后的喜悦和自豪；来自完成艰苦卓绝的学习过程后的满足和欣慰；也来自周围师长对其努力的肯定和赞扬 [ 2 ]。 现代信息化的高速发展给高等教育带来了巨大冲击，一方面是学生学习兴趣的下降与成就感的缺失，另一方面是信息世界带来多彩的似虚似实的网络世界。这一现象在缺乏文学底蕴的工科专业学生中更为明显，给教学带来了巨大挑战。工科专业人才培养作为我国工业4.0的人才保障及基石，始终肩负着我国科技发展的重要使命，兴趣和成就感的激励更是培养优秀工科人才的基础。工科专业课程教学如何适应新一轮高等教育变革，如何发挥学生的主体作用，调动学生积极性及主观能动性是高校教师面临的巨大考验。这就需要充分分析工科专业学生学习现状，提出并实施多样化的应对措施，跟紧教育发展的时代步伐。
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user: 2. 工科专业学生学习现状及成因 采用调查问卷方式，详细调研了能源与动力工程、机械电子工程、机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、水利水电工程、新能源科学与工程、建筑环境与能源应用工程等工科专业学生学习兴趣、学习态度、教学条件等对学习现状的影响。本次调查共发放“大学生学习调查问卷”700份，回收649份，回收率为92.71%。其中有效问卷631份，有效率为97.22%。通过本次调查，结合笔者课堂教学情况发现，工科大学生中普遍存在学习兴趣不高、成就感缺失、学习倦怠严重等诸多问题 [ 3 ]。 2.1. 被动性学习 高等教育应充分激发学生的潜能、注意普世知识与个性发展的充分融合，最大限度调动学生的主观能动性和积极性。但是，我国现在的高等教育模式仍然以填鸭式和灌输式为主，很多学生只是“被动”学习：“被动”上课，“被动”记笔记，“被动”做作业，“被动”复习，“被动”考试。其中，28.21%的学生认为“只有考试时才会读书，其它时间很少主动学习”；19.97%的学生无法确定自己是否具有主动学习的意识；38.19%学生“很难对学习保持长久的热情”。很多学生表示，如果没有老师经常检查，自己的心思根本不在学习上，难以主动完成学习任务。 2.2. 对专业不感兴趣或不了解 虽然工科专业具有明显的工程应用背景，和生活实际有密切联系，但仍然有25.20%的学生“对自己的专业不感兴趣”，甚至根本不了解自己的专业，同时，38.51%的学生认为掌握自己的专业知识面临困难。目前，工科大学生普遍存在缺乏专业自信，对自己专业感情淡薄，不感兴趣，也不愿主动了解自己专业的现象。以往各专业培养计划设置上在大一入学时缺少专业归属感教育，立刻进入高等数学、大学英语等公共课学习，两年之后才接触专业课程和专业老师，难以建立持续的专业荣誉感，很自然会出现对专业不感兴趣的情况。 2.3. 学习成就感不强 成就感是激励学生持续学习的不竭动力，也是学习价值体现的心理性要素。但调查中，38.51%的学生认为“大学学习并未使自己的能力得到充分的展示和肯定”，这部分学生通过学习并未获得成就感或成就感不强。成就感与学习兴趣相互作用，相辅相成，成就感可以有效促进学生学习兴趣的生成和增强，学习兴趣也可以反作用于学生，使之获得持续的成就感。从小学到大学，从家长到老师，我国教育长期注重学习成绩，而对学生理想塑造与实现、人生观培养与指引、幸福感捕捉与体验等鲜有关注。很多大学生进入大学仍然延续着中学阶段的学习方式，更加忽略了人与人之间的交流与团结协作意识的培养，一定程度上隔断了成就感的产生途径。 2.4. 受外界因素干扰大 信息技术的迅猛发展带来了社会的巨大变革，同样对高等教育带来了巨大挑战。22.50%的学生“沉迷小说、网络、社交软件等无法进入学习状态”，更有34.87%的学生“学习时无法集中注意力，经常性被手机等外界因素干扰”。也有接近10%的学生肯定现代信息技术对学习产生的负面影响大于正面。同时，带手机进课堂的现象非常普遍，课后学生接触最多的仍然是手机，学生课程的学习受信息手段的强烈影响。如何将先进的信息技术转化为学生学习的有效工具是现代教育工作者必须深入思考的问题。
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user: 3. 基于兴趣激励及成就感培养的工科专业教学改革 针对工科专业学生学习过程中面临的以上问题，笔者在“热工基础”和“工程流体力学”教学过程中，通过多样的教学用具、自制实验设备实际操练、混合式教学、翻转课堂等方式，增强教学互动，特别注重学生学习兴趣的激励和成就感的培养，不断改善教学效果。 流体力学和热工基础课程均是工科学生、尤其是大机械类专业的学科基础课，面向能源与动力工程、新能源科学与工程、机械设计制造及其自动化、过程装备与控制工程等专业学生开设，其课程内容是流体流动及换热、科学合理用能及节能技术理论中最基础与核心的部分，为工科学生将来从事实际工作提供重要的理论基础。信息互联网高速发展的新时代，学生通过互联网查阅课程相关资料，学习丰富的在线课程，更加突出学习的主体性和主动性，其角色从聆听者、“被教育者”转变为主导者。教师设立特定讨论项目，角色从传统的讲授者、“一言堂”转变为指导者。根据“热工基础”及“工程流体力学”紧密联系实际的特点，设置了“传热与动物进化”、“皮肤恒温原理”、“管流水击”、“有趣的流体——水”等讨论主题，开展了丰富的翻转课堂活动，极大增强了学生的学习兴趣和分析解决问题的能力。 3.1. 知识体系梳理 针对“热工基础”和“工程流体力学”课程理论严谨、概念抽象、公式繁多等特点 [ 4 ]，进行知识体系梳理与凝练，构建课程知识体系框架，以工程流体力学为例，如图1所示。为了让学生系统掌握工程流体力学主要内容，以不可压缩定常总流伯努利方程为主线，构建了流体运动学及动力学、流体静力学、管流损失、管路计算的知识体系，以期形成对相关知识触类旁通的认识 [ 5 ]。 图1. 工程流体力学知识体系框架 3.2. 混合式教学 开展混合式教学实践，建立了流体力学线上教学平台，进行多角度、多手段教学改革。以学生学习兴趣及成就感培养为导向，积极落实“以学生为中心”教育理念，顺应高等教育教学信息化潮流，突破传统教学模式藩篱，采用线上线下相结合的方式优化教学内容与体系，不断提高教学质量。混合式教学的引入打破了单一课堂教学的单调乏味与桎梏，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情及积极性。 3.3. 翻转课堂 信息互联网高速发展的新时代，学生通过互联网查阅课程相关资料，学习丰富的在线课程，更加突出学习的主体性和主动性，其角色从聆听者、“被教育者”转变为主导者。教师设立特定讨论项目，角色从传统的讲授者、“一言堂”转变为指导者。根据“热工基础”及“工程流体力学”紧密联系实际的特点，设置了“传热与动物进化”、“皮肤恒温原理”、“管流水击”、“有趣的流体——水”等讨论主题，开展了丰富的翻转课堂活动，极大增强了学生学习知识、分析解决问题的兴趣、能力与成就感。 3.4. 数值模拟虚拟仿真实验 工程教育专业认证遵循三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进 [ 6 ]，其目的在于建立与工程师制度相匹配的工程教育认证体系，增强工程教育人才培养对工业发展的适应能力，推动工程教育与企业的对接。运用热工基础和流体力学基础知识进行实际工程问题的数值模拟训练可以培养工科相关专业学生工程化应用能力，与企业接轨，利用学校虚拟仿真中心已开设4学时“管道水流虚拟仿真模拟实验”，进行线上与线下实验相结合的课程实验教学改革。 3.5. 自制创新实验 摸索实践课程“基础实验”与学科“前沿实验”相结合的教学模式，将“热工基础”与“工程流体力学”相结合，开设了“PV/T热泵系统能量转换及流动分析”课外前沿实验，可以开展与课程密切相关的“PV/T集热器电性能测试”、“PV/T集热器热性能测试”、“PV/T蓄热型热泵干燥系统全工况性能测试”、“PV/T蓄热型热泵干燥系统优化运行”等相关创新实验。本实验具有操作性好、可视化界面、扩展丰富等显著特点，可开展一系列设计性、综合性和创新性实验和科学研究工作，充分调动学生的积极性，激发学生潜能，提高学习兴趣，培养创新能力和科研能力，服务课程教学及专业建设。 3.6. 多措并举 以兴趣激励及成就感培养为基本出发点，需要充分结合并综合运用混合式教学、翻转课堂等多种措施，针对工科学生的差异化特点，开展教学改革。综合培养学生的学习能力、分析解决问题能力、实践能力和创新能力，不断满足“新工科”教育对于创新性人才培养的基本要求，以适应教育信息化变革的新要求，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性，如图2所示。 图2. 多措并举的教学改革
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user: 4. 结论 本文分析了某高校工科专业学生学习现状及成因，在“热工基础”和“工程流体力学”两门专业课教学中采用系统的知识体系梳理、混合式教学、翻转课堂、数值模拟虚拟仿真实验及自制创新实验等多方位的措施，以期构建课堂、线上、实验有机结合的“三位一体”教学体系及模式，不断开展教学互动，增强学生兴趣及成就感，培养满足现代工程师要求的工科应用型人才。
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user: 摘要 考核方式改革是课程改革的关键环节之一，对促进学生学习积极性，教师授课方法改革都有重要意义。以研究生《海洋声学》课程为例，分析了该课程所具有的知识点丰富、专业性强和实践性强等特点，对开展口试方式考核进行了详细设计。所设计考核方式包括授课前、授课中、考核过程和考核后四个部分。重点介绍了考核过程中专家组的组成、过程组织，以及成绩组成等方面的基本原则。此外，还对口试考核方式的具体实施提出了几点建议和想法。
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user: 1. 引言 在今年召开的全国研究生教育会议上，习近平总书记强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。总书记的讲话指明了研究生教育在国家高层次人才培养和创新创造方面承担了根本性的作用，而研究生人才培养质量是研究生教育的根本目标，也是检验研究生教育优劣的核心指标。 课程建设是研究生培养体系中的基础环节，担负了研究生教育的重要使命。考核环节作为课程实施中的重要一环，起到了检验学生学习效果、教师授课效果的作用，对课程开展的全过程具有“指挥棒”的作用 [ 1 ]。课程教学离不开考核，考核的结果是学员最为重视的问题。在实际教学过程中，学员中往往存在“课程怎么考就怎么学”的现象，从而过分追求应试和成绩，造成知识的片面化，理解的简单化，甚至产生很多不良风气和价值观的错位。这都将使人才培养效果大打折扣。此外，考核环节设置过于简单，也使教员授课过程中存在点到即止，教学水平不求精进等问题，对于培养优秀教学人才，打造精品课程都无法起到正面的促进作用。对于考核结果的总结分析及反馈机制目前还不够完善，很多课程止步于期末考试，学生也带着“考完再与我无关”的心态来对待课程。须知，大学专业教育是一个系统的科学的教学体系，各个课程的设置都具有其内在逻辑和充分必要性。如果不能保证每门课程的学习效果，将影响学员整体的专业素质和自身能力，最终降低人才培养水平。 总的来说，课程考核环节的改革工作是教学改革的重要一环，对建立科学合理的人才培养体系，培养合格的专门人才，以及促进教师和学校发展方面都具有重要的意义 [ 2 ]。考核环节看似位于人才培养体系的最末端位置，但是它又恰恰是直指人才培养目标的关键所在。考核环节设置的优劣，直接影响到人才培养目标的评价及整个人才培养工作的成败。课程考核工作是学生学习的“指挥棒”，更应该是其成长的“鞭策棒”。构建全面完善的课程考核机制，打破单一的、片面的、一次性的考核方法，全面而准确地体现学员的能力与知识水平，是其成长成才的催化剂。课程考核环节改革与实践还将促进教师与学校的发展。科学合理的考核机制，既是对学生的考核，也是对教师的考查。通过考核结果的合理评估，可以有效地反映教师授课的水平和对培养目标的执行情况。 对于研究生课程来说，具有难度高、内容多、系统性强等内在特点，在短暂的授课时长内，要求学生能够快速掌握大量具有系统性的高难度知识。长期以来，研究生课程考核面临一定的困难，大量的具有相当难度的知识点难以通过一张试卷得到体现，复杂的理论与实践环节怎样体现研究生的根本素质，都是教学人员思考和探索解决的难题。所以也在开展多种形式的考核方式的尝试与探索。根据课程性质的不同，又发展出了以实验操作、调研报告、学术报告、课后作业、课堂交流报告、课程实践、主题项目等多种考核方式 [ 3 ]。除了知识能力的考核之外，将课堂表现及出勤率等指标也作为考核的一部分，并按比例计入最终成绩。可以说考核的方式更加多样化，可以适应不同类型课程的实际需要，考核的范围也更加广泛，从学生行为品德，到认知能力、动手能力及创新能力等等，全方位进行评估。 口试考核方式是其中具有代表性的一种，越来越受到人们的关注 [ 4 ]。所谓口试就是教师与学生之间进行面对面的专业交流。针对特定的考试题目，考生需用语言进行表述、分析并回答老师的问题。这一考试形式具有其独特的优势，可以考核学生对知识的掌握程度，对知识结构的理解程度以及运用相关知识分析问题的能力等等。可以避免知识片面化，遏制作弊等不良考试风气。通过试点，课程教学效果明显提升，而且受到了广大学生的普遍欢迎。但这一考试形式每次只能对一个学生进行考核，所以需要大量的时间和精力来组织考试。一般来说，国外高校，尤其是西欧部分高校采用这种考核方式的比例要高于国内高校。以比利时荷语鲁汶大学为例，口试考核方式在该校具有悠久历史，得到长期实践，获得了学生们的普遍认可。通过与该校相关学生的交流发现，虽然课程的口试考核给大家的日常学习及考试准备带来了相当大的压力，但是正是由于考核难度大，必须全方面深入的学习准备才行，恰恰提高了学生学习的动力，夯实了学习效果。对于国内的留学生来说，普遍感觉比国内大多数课程采用的笔试考核方式更能增加对知识的掌握程度，增加紧迫感。而且由于口试考核的内容相对更开放，随机应变的成分也很大，要求学生不仅是在课堂学习过程中要紧跟老师的思路，完成老师留的作业，而且也要有一定的课外拓展涉猎，才能取得高分成绩。 针对我校研究生课程《海洋声学》的基本特点和人才培养需求，结合口试考核方式的核心要求和主要形式，综合设计了该课程口试考核的原则、流程、组织形式、积分原则等基本内容，针对性的设计了考核结果反馈环节，保证考核环节闭环实施，达到考核的目的。
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user: 2. 课程分析 《海洋声学》是我校海洋科学类研究生必修课程之一，为研究生在海洋科学领域开展研究提供厚实而宽广的基本理论知识。课程以理论教学为主，实践教学为辅。理论部分包含声学基本原理和海洋中的声学原理两个部分。声学基础部分以声波波动方程的导出为基础，进而系统介绍声波的传播、声辐射以及声波与界面的相互作用等声学基本原理。海洋中的声学原理部分包括海洋中的声传播理论、水中目标的声散射、海洋中的混响及水下噪声等内容。实践环节围绕课程核心内容设置了水声换能器基础认知、声传播计算程序编制、以及基于有限元软件的水下目标声散射计算等研究与研讨课题，拓展学生的知识面，培养基本的实践能力，启发创新思想。 综合来看，本校《海洋声学》研究生课程的基本特点可以概括为以下几个方面： (1) 知识体系完备，知识点丰富。该课程在设计过程中打通了一般声学的基础理论与水声学的基本原理，旨在使学生具有厚实宽广的基本知识体系，能够胜任今后在科学研究与工作方面的不同方向。所以，课程内容十分饱满，从一般声学理论到水声学原理的基本内容都有涉及，整体性和系统性非常强。知识点丰富，课程难度大，需要学生具有较高的数理基础素养和较好的综合理解能力。 (2) 专业性强。不同于一般的基础课程，《海洋声学》课程作为海洋科学类研究生的核心课程，承担了我校相关专业研究生后续课题研究工作的专业基础知识的教育教学任务，需要学生能够掌握海洋科学领域声学问题研究的基本方法、基本手段和基本思维方式，重在为研究生构建海洋声学研究的基本科学体系。该课程对学生的专业素养提出了较高的要求，而且通过课程的学习，也需要达到既定的目标才能满足实际的需要。 (3) 实践性强，应用背景突出。海洋科学是一门非常重视实践和应用的学科。在《海洋声学》课程设计与教学过程中，也非常重视将基本理论与实践应用相结合，通过具体的应用问题和案例，讲解其中的声学原理与基本思路，并启发研究生思考，并探索创新解决方案。同时，在课程实践环节，有意识地设计了多种形式的研讨与探索形式，培养学生实际解决问题的能力、理论联系实际的能力，以及创新能力等基本素质。 上述特点，要求本课程在实施考核环节过程中，必须能够综合性的系统性的全面的反应研究生学员的基本能力和素养，而且还要根据培养目标，引导研究生体现个性化特点，发挥个人专长。而传统的纯笔试方式，由于试题单一、可卷面化的知识点有限，个人素质体现不充分等，阻碍了课程考核目标的实现。开展口试考核方式，有助于弥补上述不足，为研究生学员提供一个综合展示的机会，而且能够通过口试互动，考察研究生所学课程知识的广度和深度，对于启发学生思考，选择深入培养的方向也是极为有益的。此外，考虑到本课程授课人数相对较少，一般小于10人，从时间和组织成本来讲，开展一对一的口试考核方式也是合适的。
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user: 3. 口试考核方案的详细设计 口试考核虽为课程期末考核的一种方式，但是由于其内在特点，借鉴已有经验，结合我校研究生培养方案，需从《海洋声学》课程的全不授课环节整体考虑口试考核的设计与最终实施。总体来说，本文所设计的考核方案按照时间节点包括授课前、授课中、考核过程和考核后四个部分，贯穿《海洋声学》课程的整个授课周期。 (一) 授课前 口试考核方式目的在于体现学生的整体素质，重在提出问题、分析问题和解决问题的能力，因此可以在开课之初就给出相应的资料和试题库供其参考。试题库和资料库依托互联网平台建设，规模应适中，根据每年授课任务的不同进行适当调整，一般包含20个左右的文字或视频资料，以及10个左右的参考试题。试题可根据专题进行分类，也可不分类。试题库不会给出参考答案，允许在课程授课过程中对相应知识点进行讲解和引导，但不允许给出确定性答案。 资料库主要作用是为了拓展学员视野，丰富知识储备。主要形式以文字及视频案例为主，也包括多种算例、图片和文档等，较为灵活。例如在介绍声辐射的章节，会相应的上传一些有关水声换能器的资料，供学员理论联系实际。针对声场计算部分，会上传相应的COMSOL有限元计算软件的算例，供学员实践。设立试题库，一方面是为了考试，一方面也是为了让学员带着问题去学习。试题库根据每年授课重点进行相应的调整和补充，整体规模不宜过大，题目数量也不能太少，需结合当期上课人数来确定，给学生足够的选择空间。所选题目要经过授课团队确认，具有一定代表性，一般应包含三个知识点左右，并以问题的形式列出，启发引导学员思考。为了保证公平性，题目间差异不可过大，且鼓励跨章节的、实际工作中出发的、创新型强的相关类型的题目，便于启发学生思考，考核综合素质。 试题库与资料库将于课程开始之后对选课学员开放，至本课程结束。日常不定时维护及上传资料。 (二) 授课中 授课过程中主要保证需讲授的课程知识点全覆盖，保证学员的学习效果，为学员参加期末考核做准备。 授课之初，主要负责老师就应该向学生介绍本课程的期末考核方式，并对口试考核的流程、标准进行详细的介绍，提醒学员有针对性的学习和备考。鼓励学员针对学习重难点问题积极思考并提出问题，鼓励其学习资料库和试题库中的相关资料，拓展知识面的宽度和深度。授课过程中根据课程进展和章节知识要点，对试题库所涉及的知识要点重点讲解和分析，但不宜对参考试题原题进行讲解或给出确定性答案。 通过设置小型的研究型课题、研讨型授课方式或者团队工作等多种形式的实践锻炼，加强对口试考核相关知识点的学习，同时也可补充对口试所不能体现的个人能力的考核。 (三) 考核过程 考核过程是口试考核的核心，全部工作的重点。考试首先要保证公开、公平、公正为原则，目的是追求对研究生学员学习《海洋声学》课程后综合能力的表现，为培养高水平创新人才服务、把关。 1、考核专家组 专家组由三类人员组成。首先是授课小组的老师，保证考试内容符合课程的重点。授课教师是对课程内容和授课目标把握最为准确的人，应充分信任其职业操守，相信其能够达到考试目的。第二类人员是专业教师，也就是相同学科内的其他专业人员。这样选择一方面能够保证考试内容具有较高的专业性，另一方面还可以帮助学生有机会拓展更大的知识面。第三类是监督与考纪负责人。此类人员虽不参与专业考核，也不负责评判打分，但其对考试过程中的考风考纪问题具有监督权力，保证考试过程公平、公正。 2、考试过程的组织 首先，须根据可选考题数目，依次编号。在正式考试开始之前，让考生依次完成考题抽签，并做好登记。随后，开展笔试考核的同时，根据一定顺序(如学号)完成口试考核。口试与笔试考核将分两个独立考场进行。口试考核每人十至十五分钟，个人时间计入整体考试时间。每人需要根据所抽题目的纸面问题完成作答，之后考生要回答考官的随机问题，直至考生无法作答或时间用完。之后，学生可继续完成卷面考试，或根据自己的需要在卷面考试中继续完成口试题目的补充作答。 口试考核过程全程录像。 3、计分标准 口试考试采用平均分方式，授课教师和专业考官给出计分，取平均值为最终得分。考纪分数采用一票否决制。卷面补充的口试问题回答将作为口试回答的补充，只加分，不减分，但不超过最高分。口试分数在课程最终成绩中占比30%~50%不等。 (四) 考核后 口试考核结果将以适当方式反馈给学生，主要包括对概念运用的准确性、分析问题的综合性、知识体系拓展性、以及现场表现等方面。通过这种方式，使学生对自己在该课程的整体表现有一个尽可能全面的了解，同时还可以促进研究生学院对自己在分析问题、解决问题及表达表现等方面存在的优缺点有一定了解。