DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 中国政府审计制度现状 3.1. 中国政府审计制度主要内容 我国现在执行的政府审计制度是按照上世纪80年代颁布的《中华人民共和国宪法》(简称宪法)构建而成的，在所颁布的宪法中对国务院所设立的国家行政机关的法律地位进行基本概述，其政府审计机关职责是综合审计国务院各部门和全国地方政府的财务收支情况及事业单位所有财务收支情况，提升社会公众对公共资产的财务情况的监督力度，遵循这种原则在1983年9月15日审计署作为我国最高政府审计行政机构正式构建，相关审计工作的法律法规也逐步完善，至今为止我国在审计制度方面的法规有1985年国务院颁布的《关于国家审计工作暂行规定》，对国家刚刚成立的审计署具体工作职责和所具备的权利、义务进行系统阐述，同时并给以对全国不同地区行政机关财务情况及企事业单位具体财务收支进行独立审计的职权。1988年我国颁布《中华人民共和国审计制度条例》，1994年《中华人民共和国审计法》正式颁布实施，对我国政府审计制度财务监督功能进行法律规范，2006年对其进行修订 [ 13 ] 。 3.2. 中国政府审计制度主要特点 首先，审计部门是政府的内部审计部门，不是针对政府的外部审计部门。其隶属关系由政府领导，同时又监督政府行为。工作重心最初是审计监督和经济监管，其工作在政府和政府首脑的支持下能够直接有效的实施审计，及时发现纠正处理各种违规行为，有助于促进政府全体部门的行政绩效的提高。后来随着各项经济建设的不断推进，速度的提高，代表全国人民利益的全国人大将关注的重心转移到政府部门履行受托责任的效果情况和权力腐败治理上来，导致审计工作的重点也转移到对预算、决算等情况的审计上来。被审计对象与审计部门被同一级政府领导，必然存在相互制约的关系，这就减弱了政府审计的威严性和独立性。这也是我国审计采取行政型体制的一个必然弊端。 其次，依法行使审计处理处罚权。法律要求审计部门要对被审部门的经济活动进行有效审计监督，同时更要对审计做出的审计意见和决定进行落实和整改，而处罚权是政府审计机关最为重要的法律权利和执法工具之一，其含义是指审计单位对于被审计单位财务收入和支出的违规行为进行合理化纠正，依法进行定量惩处措施处理，处罚的权力，是政府审计机构对具体被审计机构所实施的依法制裁行为。 第三，在不同地方审计制度都呈现出明显地方特色。我国幅员辽阔，经济发展状况极不平衡和统一，各地政治、文化也存在较大差异，各地政府审计部门按照国家《宪法》和《审计法》的规定作为前提，按照各自不同的发展现状，制定适合本地区发展的审计制度，具有很强的地方特色。第四，地方政府制约地方审计机关的厅局长的任免。审计机关的厅局长提名、任免，都应由本级政府人民代表大会共同表决，副审计长的任免则由本级人民政府直接决策 [ 14 ] 。 3.3. 我国内部审计与国外差异 第一，国外的政府内部审计是自发地建立起来的，但是我国的内部审计是国家的政策驱动，为了使政府行为规范在法律界限之内，这是一种用行政的手段建立的自我约束机制。这样在实施内部审计过程中，政府管理者的自发性不高，内部审计的效果就不令人满意；第二，西方政府的内部审计是一个单位内部的需求，它只需要对本单位的领导或者是所有者负责，对政府的生存和发展负责。而中国政府内部审计不仅是对政府内部控制，还要服从于国家的经济制度与经济规范；第三，国外的政府一般是单独设置一个审计机构，由单独的领导来指挥工作，机构中的人能够自由合理地安排工作，这样一种局面决定了高度的自由性与独立性，也显示了审计机构地位的特殊性，这样很有利于开展工作。而国内的内部审计存在很多不健全的地方，有的是财务部门管辖的，有的是纪检监察部门管辖的，还有没有设置审计机构的，所以国内的审计机构地位低下并且效率不高，有待于提高；第四，国外的审计主要是对管理层以及董事会负责的，主要是针对政府内部的具体实际情况给出合理建议，但是国内的内部审计由于政策和国情的需要设立的，所以在很大程度上是以政府的纠错为主，监督就是它的职责，如果遇到来自高层的阻力，那么审计的工作就不可能继续了。通常情况下，很多政府会把内部审计与会计的作用混淆起来。作为国家审计的基础，政府内部审计是在法律法规以及国家的推动下运行起来的，相当于代表国家对政府进行内部的审计与监督。同样作为经济监督手段的会计和内部审计，二者也存在很大的区别。时间上，会计属于事后的一种监督，但是内部审计可以从事前就开始，然后作用于事中与事后，是对政府行为的全过程进行监督；范围上，会计的工作仅仅止于经济领域，不会染指其他的范围，而内部审计却不仅可以监督经济范围，它还可以查看其他方面的资料。另外，就职责内容上来说，内部审计还可以审查内部会计事务。但是，有很多的大小政府却没有意识到这样的差异，总是将两者混成一谈，有时甚至为了节约财力物力，政府会在会计部门内部安排审计人员来开展工作，造成审计工作不能正常发挥该有的作用。这样认识的误差带来的结果是可怕的，内部审计不能独立地完成审计工作，有名无实或者根本就没有设立 [ 15 ] 。
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user: 6. 结论 政府审计部门作为国家治理系统的一个重要组成部分，多年来，已取得可喜成就，在保证国民经济的安全、优化资源配置效率、增强社会主义民主法治的同时，政府审计制度的完善有效实现了监督和制衡的力量。然而，随着社会主义经济体制不断完善，社会公众在对政府审计做出高度评价基础上，还应该发现当前政府审计制度仍然存在一些问题和缺陷，审计形势不容乐观。事实上，人们已经能够开始正确认识政府审计制度存在的根本弊端，也能够从不同层面提出相应的完善对策和建议，但是本文研究认为解决政府行政审计制度中潜在的发展问题，制定合理、完善的法律制度才是关键。我国必须从产生审计风暴的根源出发，集中所有力量来逐渐完善和优化我国政府审计制度，从而使得审计不再产生风暴。
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user: 摘 要 为了解电力高处作业人员的情绪状态，本文采用三份量表(工作紧张、焦虑自评和恐惧程度)分别测量了102名电力高处作业人员在工作紧张、焦虑和恐惧上的表现，并探讨了三者之间的相关关系。结果显示，年龄和受教育程度可显著影响电力高处作业人员的工作紧张程度，视力可显著影响电力高处作业人员的焦虑水平；电力高处作业人员较全国常模的焦虑水平更高；电力高处作业人员的工作紧张程度与焦虑水平存在显著正相关；他们的恐惧程度相对良好。文章在结果基础上提出提升电力高处作业人员情绪状态的有效干预措施。 关键词 :电力高处作业人员，工作紧张，焦虑，恐惧 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在竞争力超强的时代，社会注重的是效率与品质，因此，各组织部门均需自律主动的员工，需要他们具有较高的工作激情与忘我的敬业精神，去充分激发组织部门的活力，而这所有的一切须建立在员工正确心态的基础上。社会发展带来的各种思潮相互撞击，思想领域的矛盾和斗争错综复杂，如负面信息杂、情绪释放难、规章制度严、工作压力大、消费水平高等，都交错影响着员工在工作中的情绪，成为制约组织部门效率的重要因素。研究显示，若个体在工作中缺乏认同感和成就感，不但易引起工作耗竭，致使生产效率低下，产品与服务的品质下降，也能危害其身心健康(吴金贵，唐传喜，钮春瑾，庄祖嘉，2011)。高工作紧张与低社会支持均是危害职业人员绩效的重要因素(吴金贵，唐传喜，卢国良，2017)。个体体会到的工作要求、工作付出与回报不平衡、社会支持低、工作氛围差、工作环境缺乏公正性，可导致抑郁等不良情绪反应(Theorell et al.， 2015)。焦虑和恐惧均是人的本能情绪，当一个个体处于心理压力状态或受到刺激时，均可能体会到焦虑和恐惧。正常的焦虑和恐惧能够帮助个体面对突发事件，长期不良的焦虑和恐惧则会影响其心理健康。焦虑是一种处于扩散状态的不安，恐惧与焦虑的最大不同在于，恐惧是针对特定危险的反应，焦虑则是非特定的、模糊的和无对象的(张慧，黄剑波，2017)。电力高处作业人员的工作性质具有高危性，他们的情绪状态是否良好，关乎到能否高效投入学习、生活和工作中。为此，本研究拟采用国际上权威的测量工具，调查电力高处作业人员在工作紧张、焦虑和恐惧程度上的表现，以系统全面地测评该群体的情绪状态，并在不同人口统计变量间做比较，以便于为相关部门提升电力高处作业人员的情绪状态提供有效干预措施。
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user: 2. 方法
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user: 2.1. 研究对象 抽取102名电力高处作业人员为研究对象。其中，男性70名、女性32名；在年龄方面，20~25岁的有32名、26~30岁的有34名、31~35岁的有22名、36~40岁的有4名、≥41岁的有10名；在身高方面，≤155 cm的有4名、156~160 cm的有14名、161~165 cm的有24名、166~170 cm的有20名、171~180 cm的有40名；在体重方面，40~50 kg的有8名、51~60 kg的有42名、61~70 kg的有22名、71~80 kg的有26名、81~90 kg的有4名；在工龄方面，≤1年的有6名、1~3年的有30名、3~5年的有22名、5~10年的有18名、≥10年的有26名；在受教育程度方面，初中及以下的有4名、高中或中专的有2名、大专程度有28名、本科的有58名、研究生及以上的有10名；在视力方面，正常的有30名、≤−3D的有28名、≥−3D且≤−5D的有32名、≥−5D且≤−8D的有10名、≥−8D的有2名。
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user: 2.2. 测量工具
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user: 2.2.1. 工作紧张量表(Work Tension Scale) 由豪斯和里佐编制(阳志平等，2004)。该量表主要描述个体在工作中感受到的与紧张有关的心理和身体症状。包括在工作中感受到的导致夜晚无法入睡以及不断出现于脑海中的紧张程度。该量表共7个题目，被调查者根据自己的情况判断这些题目描述的内容是否正确地描述了自己。即，根据判断结果记录自己的反应，认为对(符合自己)的标记为2分，错(不符合自己)的标记为1分。该量表得分为所有项目的得分相加，得分越高说明工作越紧张。其信度为0.71。
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user: 2.2.2. 焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale) 由Zung于1971年编制(戴晓阳，2010)。该量表共20个项目，主要用于评定被调查者焦虑的主观感受，也能较准确地反映有焦虑倾向的精神病患者的主观感受。项目中有“ ## ”者为反向评分题。主要评定依据为项目所定义的症状出现的频度，共分4级：没有或很少时间；小部分时间；相当多时间；绝大部分或全部时间。正向评分题，依次评为1、2、3、4分。反向评分题则依次评分为4、3、2、1。在自评者评定结束后，将20个项目的得分相加，得分越高说明焦虑水平越高。该量表的重测信度为0.78。
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user: 2.2.3. 恐惧程度测量 该量表采用古特曼形式，强调项目的单维性，按难度或数量的连续体排成序列，表示接受项目所拥有的“特征量”。因此，能通过高级项目一定能通过低级项目，反之，不能通过低级项目则肯定不能通过高级项目。该量表用于测量恐惧的程度，共9个题目，要求被调查者从中选出最符合自己情况的一个项目，被调查者被告知只能选一项、但不能不选，如果没有完全符合自己的项目，就选最接近自己感受的一个项目。该测量的得分是所选项目的分数，即选第几个项目就得几分。运用本研究数据进行计算的结果显示，该量表的信度为0.81。
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user: 2.3. 数据分析 采用SPSS22.0统计软件进行数据录入与分析，统计方法包含t检验和单因素方差分析(one-way ANOVA)。
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user: 3.1. 人口统计变量对电力高处作业人员工作紧张、焦虑和恐惧的影响 不同性别电力高处作业人员的工作紧张、焦虑和恐惧程度得分见表1。t检验结果显示，工作紧张、焦虑和恐惧程度得分均不存在显著的性别差异(ps > .05)。 不同年龄电力高处作业人员的工作紧张、焦虑和恐惧程度得分见表2。采用单因素方差分析对工作紧张得分进行分析的结果显示，年龄对工作紧张得分的影响显著(p < .05)。事后检验结果显示，20~25岁与26~30岁、31~35岁电力高处作业人员的工作紧张得分的差异达到边缘显著(ps < .1)，其他年龄群体间的得分差异不显著(ps > .05)。单因素方差分析结果显示，年龄对焦虑和恐惧程度得分的影响均不显著(ps > .05)。 Table 1 The influence of gender on the scores (M + SD) of work tension， anxiety and fear of power workers at high altitud
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user: 摘 要 思维的发展在不同的历史时期具有不同的时代特色。人类在自然界的发展演变中，与动物最本质的区别就是人类具有思维特性。思维方式是人类在不同时期对自身生存模式和发展形态的一种理性化的认知形式。纵观历史，人类思维经历三种思维模式，即，常人思维、科学思维、辩证思维，本文在对三种思维模式的逻辑特性分析中认为，辩证思维是人类思维发展的高级形态，具有重要的科学意义。因此，需要建构科学的辩证思维，即马克思主义辩证思维。 关键词 :人类思维，科学性，辩证思维，建构 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 恩格斯说，一个民族要想站在世界之巅，就一刻也离不开理论思维。但是，古今中外形形色色的理论思维并非都具有真理性，它们主张各异、真伪杂陈、正谬皆有、良莠并存 [ 1 ] 。古往今来，人类社会经历了从农业社会、工业社会到现代信息化社会，不同的社会环境和物质生活条件造就了人们不同的思维。具体来说，思维认知经历了从感性认识到理性思维、从经验常识到“科学化”实证主义、从形而上学的辩证思维到马克思主义的科学性辩证思维，不同的思维形态都具有特定的历史特色。基于此，本文在对人类思维发展形态进行探析的基础上，着重看到不同思维发展历史背后的逻辑，最后提出建构马克思主义科学思维的必然性。
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user: 2. 思维形态发展的历史演变 人是认识世界和改造世界的主体，人的行为是思维的外在化。在原始社会时期，人类思维的发展比较缓慢。这是由于当时的社会生产力低下、生存环境限制思维形态的发展。到了近代社会，科学技术快速发展，人类生存环境得到很大的改善。一方面，科学技术催生了机器大工业时代的到来；另一方面，机器提高社会生产力，加速人类文明的探索和发展，人类思维进入一个新的阶段，出现以实验科学为主的科学思维。由于人类社会实践活动和社会文明的发展，人类思维在现代得到质的飞跃，以马克思主义哲学为主导的辩证思维在人们的生产生活中具有重要的时代性价值。 常人思维，顾名思义就是大家所熟知的，也就是常识。在人类认识世界、把握世界的各种方式中，常识是最基本、最普遍的思维形态。常识的思维方式，形成于人们日常生活中，又适用于人们的日常生活，最本质的特征，就是经验性。比如，农业社会中，在自给自足的自然经济条件下产生的四大发明，不仅影响中国历史的进程，而且推动了欧洲中世纪的变革，最特殊的表现就是，“我国阴阳学说中的阴阳，最初是指日光的向背。五行的概念实际上对应的是农业生产的五大要素：农作物(木)、土壤和肥料(土)、水(水)、金(工具)。古希腊的四素说(水、土、火、气)和四性说(冷、热、干、湿)可以看作农业生产过程的直接反映” [ 2 ] 。不管是在东方，或是西方，人类对自然界的直接反映总结为经验，发展到现在，已成为人们日常生活中的常识。虽然，人类的日常生活经验从事物的现象表征出发，展现现象的具体性和直观性，但是，人类思维表现笼统的事物整体性和朴素的思辩性，却缺少对自然界细节方面证明的科学依据。 17、18世纪机械化大革命的发展，人类的生存方式发生历史性的转变，从自然生存转向科技生存，社会生产力顺速发展，人类的思维方式也随之发生改变。由于自然科学的实践发展，特别是实验科学的兴起，人类社会进入机器化时代，社会的高速发展，人们熟知的“经验”式的常人思维已经无法满足人们思想上对社会化大发展的理解，以“实证主义”为主的科学思维方式代替常人思维方式向人们解释一些人们难以理解的自然科学发展现象。这个时期的三大典型代表：笛卡尔德还原论思想、牛顿的经典力学和林耐双名生物命名法。 人类思维认识和概括的对象，不仅包括具体的事物，而且也包含人类生活的整个世界。18世纪中期到19世纪，人类思维形态展现多样化的形式，朴素的辩证思维、形而上学的思维，直到马克思、恩格斯总结人类思维发展的历程，表明马克思主义辩证思维是科学的，是人类思维的最高形态。对于19世纪自然科学的发展，恩格斯感慨道：“于是我们又回到了希腊哲学的伟大创立者的观点：整个自然界，从最小的东西到最大的东西，从沙粒到太阳，从原生生物到人，都处于永恒的产生和消灭中，处于不断地流动中，处于无休止的运动和变化中。只有这样一个本质的差别：在希腊人那里是天才的直觉的东西，在我们这里是严格科学的以经验为依据的研究的结果，因而也就具有确定得多和明白得多的形式。”“新的自然观的基本观点是完备了：一切僵化的东西溶化了，一切固定的东西消散了，一切被当作永久存在的特殊的东西变成了转瞬即逝的东西，整个自然界被证明是在永恒的流动和循环中运动者。” [ 3 ] 这表明，人类的思维模式有了很大的改变，从孤立的、静止的、片面的看问题转变成联系的、发展的、全面的看问题。
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user: 3. 思维形态历史发展背后的逻辑探析 常人思维、科学思维和辩证思维构成人类把握世界思维的三种基本层次框架。“日常生活”在人的生活中是最基本、最普遍的形式，在“日常生活”和活动范围内，“常识”是最受人们尊敬和认可的。简单推论的常识可以满足人们日常活动中的形式逻辑推理；一般的生活常识可以作为技术格言和道德箴言，既满足日常活动中的处理各种事物的需要，又满足日常交往中的调节人际关系的需要；模糊的自然常识，在并非要求对自然现象做出精确解释的日常活动中，可以满足人的活动适应自然规律的需要；警示格言式的政治常识，使人们在日常生活中持有一种可以得到某种相互认同的对政治的评论、解释和期待，从而满足人们在日常活动中关注天下大事、体现人心向背的需要 [ 4 ] 。常识性经验是人们从世代个体经验中积累的“共同经验”，一旦超出人们的思维的经验范畴，常人思维就会发生变革，改变人们的思维方式，使之拓宽到更广阔的领域。 科学是探索未知，所确定的是可实证的事物，能够通过实验证明的事物，可以通过计算数据，达到可控制的目的。因此，科学具有重复性，经过重复实验，考证实验对象的科学性，与哲学一样，通过实验的过程，科学也具有系统的理论体系。可以说，科学是一种具体思维，它所确立的那些带有普遍性的规律均隶属于某个对象或某个具体领域，所描述的对象界的某个层次、某个方面，科学的原则是：未经证实的东西不能相信 [ 5 ] 。科学活动是以科学思维的规律把握和描述事物存在的规律。就如：苹果落地这一自然界普遍存在的现象，牛顿发现和总结万有引力定律。哲学上说，发展是新事物取代旧事物。以实证主义为主的科学思维方式在社会的发展过程中由于自然科学的感性思维在系统总结理论体系的过程中发生质的飞跃，逐渐上升到理性思维的理论体系。就如恩格斯所说，当着“经验自然科学积累了如此庞大数量的是正的知识材料，以致在每一个研究领域中有系统地和依据材料的内在联系把这些材料加以整理的必要，就简直成为无可避免的。建立各个知识领域互相间的正确联系，也同样成为无可避免的。因此，自然科学便走进了理论的领域，而在这里经验的方法就不中用了，在这里只有理论思维才能有帮助” [ 6 ] 。 科学是一种体现人类智力的最高成果的活动，因此，科学精神在科学活动中凝练和升华了人类思维，集中体现了探索真理的求真精神、自我否定的批判精神和超越现实的创造精神，所以，人类在不同的文明时代具有不同的时代精神，科学精神也具有不同的形式和内容。恩格斯提出，“在希腊人那里是天才和直觉的东西，在我们这里是严格科学的以实验为依据的研究的结果，因而也就具有确定得多和明白得多的形式” [ 7 ] 。《导师哲学家丛刊》这本书，把欧洲各个时代的特征进行科学的描述，文艺复兴时期是“冒险的时代”，也是科学精神得复兴；17世纪是“理性的时代”科学实验的兴起和发展，推动科学理性的深化和升华；18世纪是“启蒙的时代”，崇尚理性是它的代名词；19世纪是“思想体系的时代”，各种思想体系的集大成时期，马克思和恩格斯的辩证法和历史唯物主义是杰出代表；20世纪是“分析的时代”，哲学思想的凝练和对科学发展的哲学反思。德国哲学家恩斯特·卡西尔认为，在17世纪，理性是“永恒真理”的王国，它试图从某种直觉地把握到了的最高的确定性出发，然后以演绎的方式将可能的知识的整个链条加以延长；18世纪则摒弃了这种演绎和证明的方法，“按照当时的自然科学的榜样和模式树立了自己的理想”，不是把理性看作知识、原理和真理的容器，而是把理性看成是一种“引导我们去发现真理、建立真理和确定真理的独创性的理智力量” [ 8 ] 。因此，我们可以知道，近代的科学精神在17~18世纪发生转变，以“理性”为主的科学思维突出这个时期的时代精神，弘扬人的理性思维，确立人的主体地位，发挥人的主体作用。 近代英国哲学家大卫·休谟(David Hume， 1711~1776)认为，人类的认识活动存在一个无法解决的悖论：如果人的认识全部来源于经验，那么，要问经验之外还有没有某种不依赖于经验而独立存在的东西，便只能是请教于经验；然而，经验却在这里沉默了，而且它也不得不沉默，因为经验无法回答超越经验的问题。如果把休谟的问题讲得更明白些，就是：既然我们是通过自己的认识而知道外部世界的存在，那么我们断言外部世界先于我们的认识而独立存在，那就等于承认有一种先于认识的认识，也就陷于先验主义的独断论；然而，如果我们满足于“通过认识才知道外部世界的存在”，那又等于我们陷入了贝克莱主教的“存在就是被感知”的主观唯心主义 [ 9 ] 。所以，要想在哲学层面上坚持唯物主义，就必须在思维上超越常人的经验式思维。19世纪是“思想体系的时代”，黑格尔“半截子”的辩证法，费尔巴哈的唯物主义，马克思、恩格斯集大成的辩证法和历史唯物主义，人类思维不再是朴素的辩证思维，而思考事物的整体性，哲学的基本问题“思维和存在的关系问题”。理解哲学的基本问题就要懂得近代哲学的特征是引导人们去反思哲学的基本问题，既不注重存在，也不偏重思维，而是指导人类用自我意识去认识“思维与存在的关系问题”，为人类提供不断深化认识的辩证思维方式。这一时期，黑格尔的辩证法带有唯心主义元素，他的辩证法是按照“肯定–否定–否定之否定”的形式将逻辑学、自然哲学和精神哲学结合起来，建立以“绝对精神”的辩证发展哲学。黑格尔认识到事物的联系和发展，但是忽略事物运动的本质，认识到事物的辩证思维，但是忽略事物的唯物主义本质，因此，黑格尔的思维体系是保守的，忽略辩证思维的革命性。马克思、恩格斯概况人类自然科学的最新成果，在唯物主义的基础上提取黑格尔辩证法的合理内核，创立了唯物辩证法。矛盾是事物内部或事物之间对立统一的辩证关系，要一分为二的看待事物。 总而言之，在对常人思维、科学思维和辩证思维三者关系的理解和发展变化过程中，首先必须明确的是，科学思维和辩证思维都不是常人思维的拓展和延伸，而是对常人思维的超越，主要体现在：常人思维具有经验性、普遍性、有限性和表象性等特征，科学思维和辩证思维相对于常人思维来说具有超验性、特殊性、无限性和可批判性等特征。
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user: 4. 马克思主义科学思维的建构 辩证思维是人类思维发展的最高形式，它不是一成不变的，而是不断发展变化的，随着人类思维的发展，辩证思维也随人类的实践认识不断出现新形式以适应时代发展的需要。矛盾思维是辩证思维的基础，它强调用“用一分为二”的思维方式认识事物。马克思、恩格斯对黑格尔哲学中思维的矛盾进行彻底的改造，建立唯物辩证的思维方式，在认识事物的过程中，在客观性的基础上，坚持用联系的、发展的观点看待事物的发展。同时，要认识事物各方面的矛盾，内部矛盾和外部矛盾，矛盾方面的主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面。科学的辩证思维的建构，表现在对辩证思维的层次化解读，主要体现在两个方面，即矛盾的辩证思维和系统的辩证思维。 一方面，人们用矛盾的思维方式认识某一事物，总会自我意识地寻找事物的对立面，分析它们之间的对立统一关系，从而科学地解决事物的矛盾。我们普遍认为，用矛盾思维认识某一事物，该事物与外部联系简单且相对独立，这种思维方式相对适用。人类思维的最高形式应以矛盾思维方式为基础，对事物认识的科学意义应予以肯定，因而，矛盾的辩证思维具有科学性，但是，如果人们普遍认为，矛盾的辩证思维方式对任何事物都采用“一分为二”的思维方式均可，这种思维的绝对性，其本身与辩证思维的内涵是不相符的。人类思维的发展，并不能否认矛盾的辩证思维本身的科学性，我们知道，矛盾思维在18世纪取代占统治地位的形而上学的机械思维方式发展到今天，必然已接受了历史和人民群众的考验，有其科学性价值。如果用自我思维片面的、绝对的认识矛盾的辩证思维，必然走向另一矛盾的思维极端，辩证思维较之人类思维本身来说，在人类思维发展的实践基础上不断更新以适应时代发展的需要。 另一方面，辩证思维的本性在于思维的发展，更重要的是辩证思维本身的发展，在矛盾思维的基础上演变出新的思维模式——系统的辩证思维。美国学者依·拉兹洛在《用系统的观点看世界》中提出：“今天，我们正目睹另一种思维方式的转换：转向更严谨精细而又是整体论的理论。这就是说，要构成拥有他们自己的性质和关系集成的集合体，按照同整体联系在一起的事实和事件来思考，用这种集成的关系集合体来看世界就形成了系统的观点。这就是现代的思维方式” [ 10 ] 。系统论产生于本世纪40年代，系统的思维方式随着系统论的产生而产生。运用系统的辩证思维方式是马克思研究哲学最显著的特点。马克思主义哲学在后来的发展过程中，将系统的思维概括为矛盾的思维，又归结于“一分为二”。系统的思维相较于“一分为二”的矛盾思维，两者虽同属于辩证思维，但在具体内容上各有特色，首先，“一分为二”的矛盾思维把认识对象看作是“一”，而系统思维在整体上把认识对象归纳成一个系统；其次，在研究认识对象的内涵时，“一分为二”的矛盾思维强调注意矛盾的两个方面，而系统思维更强调研究对象认识的整体性、全面性；最后，“一分为二”的矛盾思维方式要求解决矛盾，而系统思维则要求更深入认识和运用系统的功能。但在认识事物对象、解决实际问题时，人们认为系统思维是更易接受的现代性思维，是辩证思维的更高形式的发展，对于建构马克思主义辩证思维更具有科学性。 总之，思维方式是人类对世界认识以及自身生存发展活动的认知形态。“思维方式决定着我们的认知视野。特定的思维范式下的认知，往往认识不到其他思维范式视域中的世界特性，因而对世界的片面的认识。” [ 11 ] 因此，建构马克思主义辩证思维，使人类对事物的认识具有整体性、科学性、辩证性，对人类思维发展的科学性历程更具研究价值。
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user: 摘 要 培育大学本科生实践能力和创新精神既是我国高等教育的核心，也是人才培养的目标。针对地方高校实践教学资源不足的困境，如何在互惠共赢的基础上，建立校外稳定的创新实践教学基地，把加强实践教学作为本科生教育创新的着力点是近年来地方高校教育改革中的一项重要举措。本文在分析实践基地建设需求必要性的基础上，探讨了校外创新实践基地建设的原则和途径以及管理机制，提出了通过产学研合作、专题或新技术研发、依托政府或企业公共社会资源和项目化运作等途径，构建本科生校外科研实践基地，真正形成“学校 + 企业”的综合人才培养模式。 关键词 :地方高校，创新实践，校外基地，校企合作 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 实践是创新之源，是培育创新能力和创新精神的必由之路 [ 1 ] 。随着我国经济和社会的快速发展，创新人才的培养已成为建设创新型国家发展战略的重要因素。大学本科教育是创新人才培养的关键时期，如何全面提升学生素质、培养富有创新精神和创新能力的高素质人才，应始终贯穿于高等教育的各个环节。地方高校培养创新人才，离不开相应的创新环境和实践教学平台条件。探索构建一个“以生为本、创新为魂”和“学做合一”的本科生校外创新实践基地 [ 2 ] ，形成“教与学紧密结合、理论与实践紧密结合、学校与企业紧密结合”的创新教育模式，是培养应用型本科人才具有宽广扎实理论基础和创新与实践能力强的重要举措，同时也是广泛吸纳社会优质资源，服务地方经济和促进校企共赢的行之有效路径。
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user: 2. 建立校外科研创新实践基地的必要性 2.1. 弥补校内实践教学资源不足、抑制实践效果下滑的需要 随着我国高等教育的迅猛发展，地方本科院校招生规模不断扩大，专业不断增加。原有的实践教学资源(如教学场所、设备、经费和师资等)条件远不能满足教学科研要求，实践教学对校外实习基地的依赖性越来越大，完善教学科研实践条件极为迫切。尽管专业教师也在校外努力寻找实习点，但因规模小，不稳定和学生数量过多，实习教学如同“放羊”，多数学生基本接触不到科学研究训练，其创新能力培养流于形式。此外，由于缺乏经费支持，校内实践教学也大多是停留在一些耗资不多的实践项目，实践方式单一，实践创新环节很难为学生提供有效的实践条件，学生的科技创新能力和技能基本得不到锻炼。即使部分高校开展了科学研究训练活动，也仅局限于少数学生，并且停滞于浅层形式，实践教学质量和创新能力培养无法得到保证。因此，地方高校需要紧紧围绕学生创新能力培养的宗旨，充分利用企业资源、地方资源，开展校企合作，联合建设教学科研实践基地，是高校拓展办学空间，保证实践教学质量、提升科研水平和培养创新型人才的重要举措。 2.2. 发展学生个性、培养多元思维能力和团队精神的需要 当前，本科生学习主要是由教师引导的“被动式”学习，很少在课堂上主动思考和解决遇到的实际问题 [ 3 ] 。依托校外科研实践教学基地，不仅可以给学生提供一个开动脑筋、勇于实践、大胆思维的科研训练场所，而且更能营造一种浓郁的科学创新氛围，使他们热爱并积极参与到科研训练中，通过发挥自己的个性和创造性去分析和解决自己遇到的科学问题，充分释放独立思维能力，使自己真正成为知识的探索者，从而展露自己的创新能力。同时，校外实践基地还可为学生提供多元思维空间，学生可以根据自己的兴趣，带着自己乐于探索的SRTP项目以及大学生研究性学习和创新性实验计划项目进入基地，在基地老师的指导下实现知识的迁移，启迪他们的创新意识，提升学生自我创新能力。此外，校外创新实践基地也是学生联系社会、了解社会的纽带。让本科生提前接触当今社会热门的科学研究课题，了解当代知识前沿和社会经济发展对本专业人才培养的需求，激发他们对自身知识结构以及对职业理想进行重新思考和定位，有利于启发学生的创新能力。另外，本科生在基地进行生产、科研、管理和服务等学习活动，基本是以学生团队开展的，他们需要一起探讨、学习、钻研，这对培养团队合作精神，群体沟通技巧和组织协调能力具有重要作用。 2.3. 增强高校社会服务能力，扩大学校影响和辐射力的需要 目前，校外科研实践教学基地多数是“产学研”建设模式，其场地、设备、技术、管理水平都具有一定的先进性，良好的实践平台为学生提供了良好的创新环境和条件。经过参加校内一定技能培训和生产实践等创新项目的本科生到实践基地后能为基地单位承担一定的科学研究和工程设计项目工作，通过师生共同在科研一线现场开展研究为企业提供技术人员培训和科技服务，为区域经济和社会发展服务，同时高校教师结合基地生产实际与基地单位共同申报科研课题，聘任基地技术骨干指导学生实践，让学生在实践中实施创新性研究与设计，增强学生的创新与实践能力；将基地科研成果和工程实践成果转化并服务于教学，学校科研成果通过校外基地单位在地方推广和应用，为地方经济发展提供技术支撑，增强社会服务能力，进而扩大了学校的影响力和辐射力。
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user: 3. 建立校外科研与创新型实践基地的原则 开展校企合作，建立校外本科生科研与创新实践基地，是一项长期的系统工程 [ 4 ] ，必须遵循下列基本原则。 3.1. 共赢互惠原则 学校和企业在实习基地建设、管理与运行中，双方的总体规划要符合“共赢互惠”的原则。高校人才、科研技术和实验设备等能为企业服务，并与基地单位共同申报科研课题等；校外基地能弥补高校实践空间、环境单纯和师资缺乏等的不足。如果高校与校外基地不存在这种互补关系，没有“共赢互惠”做基础，则很难充分利用校外资源，建立校企之间、高校与科研院所之间的合作。 3.2. 科学性与前瞻性原则 要建立一个适应我国经济和社会发展需要、符合教育规律的科研创新实践教学基地，必须坚持高起点、有突破。构建的科研教学实践基地必须体现科学性和前瞻性，实践基地应选择在科技含量高、设施先进、研究水平一流的企业。合作的模式要既有深度，又有广度，不能只停留在表面上，最终形成“高校 + 企业”一体化的人才创新实践基地。 3.3. 需求与实用性原则 实践基地要体现高校专业的学科和行业特色，不同的创新实践基地适应于不同的专业；而且适合校企合作的企业，必须能够胜任指导学生，并且有精力在技术、科研、人才培养等方面开展合作。因此，教学科研实践基地的建设必须面向行业需求，紧跟学科发展目标，结合专业特点，构建特色鲜明、形式灵活，又注重实用的精品基地，形成多方参与、多方受益、资源共享的创新实践平台。
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user: 4. 构建校外科研创新教学实践基地的运作途径与管理机制 高等教育十分重视培养本科生的创新能力、实践能力和创业精神。在当前教育资源短缺和资金紧张的情况下，建立长期稳定的校外科研与创新实践基地是实现培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神和实践能力人才的重要途径。 4.1. 通过产学研合作互动，建立校外多元化科研创新实习基地 高等院校和科研机构是科学研究的重要创新主体和人才培养场所 [ 5 ] 。在互惠双赢、资源共享和优势互补的基础上建立科研协作机制，加强高校与科研院所、企业之间在科研互动、产品研发、技术服务与人员培训等方面的合作。在通过科研协作带动校外实践基地建设的过程中，以培养具有创新精神和实践能力的人才为目标，充分利用高校和科研机构的科研技术优势以及企业在场地、设备和生产过程等方面的优势，校企共建校外综合性多功能创新实践教学基地，满足本科生认知实习、生产实习、毕业实习以及科技创新竞赛等，学生可以在实践基地充分利用毕业实习和结合企业的自身需求，寻找自己感兴趣的实践内容，开展产学研合作，形成双方共同参与创新性人才培养与教学改革的氛围，提升学科研究水平和人才培养质量，开创校企共赢的局面。 4.2. 通过专题或新技术研发，建立校外高效开放式创新实践基地 由于高校受资源和环境条件的限制，高校教师不可能即时了解外界的新技术和新工艺。因此，可以在校企合作的基础上，通过各种专题合作、技术研发、工程实践、人才培养和技术讲座等形式，建立高效开放式校外创新实践基地，形成由校企双方领导组成的专题指导委员会以及由专业教师、企业骨干等组成的专题和新技术运作层面的合作小组，充分调动高校和企业的优势资源，校企共同开发新技术和新项目等，把与本专业相关的各种新技术、新设备等前沿知识与尖端课题引入到学生的实践环节上来。学生通过在基地的实践学习，不但使实践和创新能力得到了锻炼，而且使获取知识的方式也变得更加灵活，从而改变过去学生培养主要依靠高校传统的单一模式，使校企合作的思想和理念真正内化为具体的操作，最终拓宽人才培养途径，使培养的学生更符合社会需要。 4.3. 依托政府或企业公共社会资源，建立校外创新实践教学基地 从地方区域社会经济发展迫切需要解决的问题入手，依托政府/事业单位或社会企业投资建设的公共资源，建立本科生实践教学培养基地。这类基地分为两种形式：一种是由政府投资建设、多家学校共同使用的公共实践基地，如国土、规划、城建和环保等部门以及规划设计院等。这类基地可接纳来自各个高校的学生，基地有完善的实习方案，并配有经验丰富的实践指导教师，高校导师只需负责课程学习和理论指导；学生到达基地后，实践教学、学生管理均由基地负责完成，高校导师和基地导师仅就理论与实践的衔接问题开展常态化交流。另一种公共实践基地是风景名胜区、地质公园、地质博物馆、标本馆和教育基地等。这类基地通过购买门票，由学校专业教师或导游进行讲解，以认知实习为主。 4.4. 通过项目化运作，建立校外科研与创新实践基地 项目化运作包括两个方面：一是指学校结合自身资源，利用大学生各类科研创新项目，结合专业发展以及地方经济建设，联合企业开展合作，建立校外创新实践基地平台。学生带着任务和问题在基地有针对性地开展实践活动，培养本科生学会采用科学方式进行研究实践的能力和团队协作精神 [ 6 ] 。二是指积极争取与政府部门/公司企业一起合作横向课题，如GIS专业的土地调查、地方总体规划、新农村规划、环境规划等方面的项目。通过开展横向课题工作，直接融入地方支柱产业和重点行业，从而建立校外科研与创新实践教学基地，不仅可为企业发展和增强自主创新能力提供人才支撑，而且还可以提高学生就业竞争能力。 4.5. 建立完善的组织管理和制度保障体系 在实施校企合作、培养创新人才的过程中，创新实践基地建设涉及学校、企业、教师、学生四方面主体，只有作为组织者的学校、企业和参与者的教师、学生共同努力才能促进其不断完善，最大限度地适应学生创新实践教学的开展，使本科生创新实践能力不断提高。然而，由于缺乏有效的监管和保障机制来促使企业和高校教师参与人才的培养，许多校企合作建立的实践基地在运行中并未落到实处。因此，必须健全基地运作的组织机构，成立校外基地建设与管理领导小组，建立校企合作实践教学监管平台，完善组织管理、运行管理、制度管理和质量管理等4个管理体系，明确校企双方的权责和义务，双方在协议框架的约束下开展合作。同时从课程改革、师资培养、奖惩制度等各个方面做好保障建设，真正实现实践基地运作的制度化、规范化、科学化，从而保证实践教学环节的质量以及实践基地的正常运行。
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user: 5. 结论 本着提高大学本科生实践能力和创新精神的培养目标，依托校企合作，在互惠双赢的基础上构建地方高校校外创新实践基地，是深入贯彻落实教育改革、全面构建创新型社会和培养创新人才的重要举措。特别是地方工科院校，建设好校外创新实践教学基地，把培养本科生的创新能力作为核心目标，在深度和广度上与企业进行合作，不但有利于学生通过各类科研实践教学来巩固专业知识，而且将科学研究引入到实习中，让学生积极主动思考，培养他们的实践能力和创新精神，从而彻底改变过去被动式参观实习，真正形成“学校 + 企业”的综合人才培养模式，使学生在理论知识、专业技能和科研创新能力等方面都有较大的提高。
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user: 摘 要 通过对国内外肉制品安全现状的了解和对影响肉制品安全因素的总结，介绍和分析了国内外保障肉制品安全所采取的措施及其法律和标准体系，提出了对肉品只有覆盖从养殖加工到流通销售的全方位质量监管，健全法律体系、完善标准建设和加强检验检测技术研究，才能实现肉制品质量安全的根本性提升的合理化建议。 关键词 :肉品安全，检测技术，监管措施 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 肉制品为人类提供了优质的蛋白、脂肪、维生素和矿物质等营养成分，是人类生存不可或缺的营养食品 [ 1 ] 。近年来，随着人们生活水平的提高，自身健康问题得到重视，消费者对肉制品的安全提出了更高的要求。然而，世界上相继发生的危机人类健康的肉制品安全事件枚不胜举，由肉制品安全事件产生的损失相当巨大，造成的后果也十分严重。 自英国1986年出现第一例疯牛病，全球因食用受疯牛病污染的牛肉死亡的人数不计其数 [ 2 ] 。2000年，法国发生李斯特杆菌污染事件，造成2人死亡 [ 3 ] ；2005年，我国发生的猪链球菌事件感染152人，死亡31人 [ 4 ] 。2008年，爱尔兰因在猪肉抽样检查中检测出二噁英含量超出安全指标的200倍，召回大量猪肉和猪肉产品 [ 5 ] 。2011年，我国安徽省查获一种名为“牛肉膏”的添加剂，将猪肉“变”牛肉事件 [ 6 ] 。2013年，沃尔玛所售“五香驴肉”掺有狐狸肉事件等等 [ 7 ] 。 上述种种事件说明，肉制品安全已成为全球性的大问题，这些肉制品安全事件的存在，要求我们在对肉制品进行基础性科学研究的同时，更应该不断查找影响肉制品安全问题的因素，持续健全保障肉制品安全的法律，不断健全监督管理措施，提高检验检测技术 [ 8 ] 。
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user: 2. 影响肉制品安全的主要因素 影响肉制品安全的因素众多，主要包括环境污染、饲料安全、畜禽疫病、屠宰加工、储存流通等各个环节。 2.1. 环境污染 环境污染对肉制品的影响主要表现在工业三废的污染导致肉制品中铅、砷、镉等重金属超标。汞、铅、砷、镉等通过“三废”污染水源、土壤和空气后，直接或间接的富积到畜禽体内，从而造成肉制品质量的不安全。此外，工业生产和燃烧产生的二噁英、多环芳烃等有毒化合物也是造成肉制品污染的重要原因。1999年，比利时一些养鸡场饲料受二恶英污染，在鸡脂肪及鸡蛋中残留的二恶英超过规定的800~1000倍，比利时的畜牧业及涉及畜产品的食品加工业顷刻完全瘫痪，世界各国都宣布停止销售其商品 [ 9 ] 。 环境污染影响肉制品安全所表现的另一方面是农兽药的残留。大量农药的施用造成农药大量残留，而作为畜禽饲料，动物长期采食可以在脂肪组织中大量沉积影响肉品安全 [ 10 ] 。 2.2. 饲料安全 影响肉制品安全的另一个因素为原料中残留的毒素和饲料中添加一些违禁药物，以及贮存运输的污染。如棉饼中的棉酚、菜籽饼中含有的硫代葡萄糖甙和植酸等均为有毒成分；为了减少疾病添加的抗生素药物，为了生长快添加的生长素药物，为了多出瘦肉添加的瘦肉精；此外，在储藏运输过程中水分超标、霉变、氧化、细菌超标、鼠害、虫害、不洁运输工具和仓库等也是不可忽视的因素 [ 11 ] 。 其中，霉变是最严重的污染，在温度适宜、湿度较大的情况下，饲料本身滋生黄曲霉毒素、赤霉素和镰刀霉毒素等对畜禽有害的毒素，受到毒素浸染的饲料，不仅降低了营养价值，也可能导致畜禽急、慢性中毒，残留在畜禽肌肉、内脏或乳中的霉菌毒素，还可能通过食物链传递给消费者 [ 12 ] 。 2.3. 畜禽疫病 畜禽疫病也是影响肉制品安全的关键因素。目前至少有160多种人畜共患传染病，如狂犬病、口蹄疫、炭疽、沙门氏菌病、猪瘟、囊虫病、疯牛病、禽流感等等。携带疾病病原体的畜禽肉被人食用后，可能引起食物中毒或引起人畜共患病的爆发 [ 12 ] 。2017年1月我国禽流感高发期，全国感染H7N9禽流感发病192例，死亡79人。 2.4. 屠宰加工 屠宰加工过程的质量安全保障不仅考验畜禽产品加工企业的技术能力，更考验他们的职业道德。例如，有些企业为了保持产品的色泽添加硝酸盐、着色剂等埋下安全隐患；有些企业为了追求利益的最大化，制假贩假、以次充好 [ 13 ] [ 14 ] 。另外在畜禽的屠宰、储存运输、流通销售等过程中的微生物污染也是影响肉品安全的重要因素 [ 15 ] 。由于肉制品的不安全因素面广，其中任何一个环节不规范都会影响肉制品安全，所以只有覆盖从养殖加工到流通销售的全方位质量安全保障，才能实现肉制品质量安全的根本性提升。 2.5. 储存流通 肉制品的供应包含了从养殖、屠宰、生产加工、运输和销售最后到餐桌的多个环节，其安全的保障是一个结合多环节多主体的复杂的综合性问题 [ 16 ] ，而肉制品的贮藏运输是肉类食品生产中的重要一环，是直接影响其安全的关键环节。 研究发现，肉品的贮藏运输不当导致的安全问题主要表现为生物性危害、化学危害、物理性危害等 [ 17 ] 。此外，肉制品的贮藏运输过程中，要接触包装材料，储存容器，操作人员，运输设备，贮藏环境，符合卫生标准的肉品在出厂后，为避免出现再次污染，须定期对包装材料、储存容器、运输设备和贮藏环境进行卫生检查，做好清洗和消毒工作 [ 18 ] 。同时，肉品的贮藏运输也是一个涉及商务、交通、工商、卫生等多个监管部门共同协调的过程，这依赖于政府提供行之有效的政策及监管，建立一套完整的符合中国实际的肉制品贮藏运输法律法规 [ 19 ] 。
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user: 4. 提高我国肉制品安全的建议 4.1. 健全法律体系 发达国家涉及肉制品安全的法律体系基本是既有一个通用的基本法，又有针对某一对象或某一环节的具体法律，一根主线，多个分支，而我国在此方面表现较为逊色。一直以来，在我国确保从种养到餐桌的安全一共有两部法律作为支撑依据，一部是《农产品质量安全法》，一部是《食品安全法》。2015年修订了《食品安全法》，从根本上确立了全程监管、社会共治、预防为主的基本原则。但《农产品质量安全法》自2006年至今颁布实施已有11年，从与《食品安全法》的衔接来看，两部法律在食品的概念、监管主体、监管对象、检验检测、法律责任等重大内容上衔接不配套，需要尽快修订。 4.2. 完善标准体系 我国标准的制定是政府主导型的，通过公开征集，行业主管部门或全国标准化委员会筛选后提出指定的形式，标准制定程序不完善，有些标准同质性很高 [ 33 ] 。例如，当前我国批准使用的300多种兽药尚有40多种无限量指标，检验方法也未能覆盖所有的产品；农药有108种620项残留限量没有配套检测办法；食品容器和包装材料等标准配套检验方法还不完善。 因此，要尽快完善肉制品安全体系，改进标准制修订程序，树立为企业服务而不是限制约束的新理念。参考发达国家和地区由第三方的非政府组织牵头组织的做法，鼓励行业协会、企业甚至个人提出标准制定计划，民间专家和科研人员提供科学指导，有全国标准化委员会发布实施，既减轻了政府的工作负担，节约了资金，又能够提供标准的实用性和科学性 [ 34 ] 。 4.3. 加强技术研究 检测是保证肉制品安全最为基础的手段。我国现在肉制品安全问题依然不容乐观，应该加大在肉制品检测关键技术方面研究的资金投入，积极的将国外的一些先进水平引进来来提高我国的检测水平。同时，也应该加大对这方面人才的培养，使肉制品检测研究发展的更快、更好 [ 35 ] 。 此外，目前我国专注于食品安全检测生产试剂盒或仪器的大型企业并不是很多，国内企业的技术积累相比国外发达国家也较薄弱，这需要国家政策扶持及企业自身努力，促进检测产品结构由中低端向高中端转变，提升我国肉制品安全检验检测能力，从而提升肉制品监管工作的技术支撑能力。
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user: 5. 结语和展望 肉品安全与每个人的生活息息相关，肉制品安全事件如何避免也刻不容缓。因此，对肉品只有覆盖从养殖加工到流通销售的全方位质量监管，健全法律体系、完善标准建设和加强检验检测技术研究，才能实现肉制品质量安全的根本性提升。
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user: 摘 要 针对增强现实作为新的宣传媒介应用到商业活动中以达到宣传企业文化、活跃现场气氛的目的，基于人体部位识别技术构建了一个基于人的肢体语言识别的增强现实应用，阐述了基于彩色图像识别人体部位、基于深度图像识别人体部位的关键技术和基于人体部位识别构建虚拟现实交互展示系统的技术方案，验证了应用这两种技术进行人体部位识别存在的优缺点和可交互的增强现实系统在商业活动中应用的效果。 关键词 :增强现实，部位识别，新媒体 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 增强现实(Augmented Reality， AR)是在用户观察到的真实自然环境中添加计算机生成的文字、3D模型等信息的技术 [ 1 ] 。1992年Caudell等 [ 2 ] 首次提出了AR的概念，Azuma [ 3 ] 认为，AR可以被定义为满足三个基本特征的系统：真实和虚拟世界的融合，实时交互，虚拟和真实物体在3D空间中的真实注册 [ 4 ] 。将增强现实应用到新闻业的实践，自20世纪90年代中期起也在持续不断的探索中 [ 5 ] 。 增强现实主要应用各类成像技术、计算机图形图像处理技术、交互技术等来实现，是一门涉及多学科交叉的研究领域 [ 6 ] 。近年来，增强现实技术在医疗、教育、娱乐、军事等领域得到非常广泛的应用 [ 7 ] ，同时，在各个领域的应用中也在探索方法，以获取更丰富的内容和更好的用户体验。 本文利用图像识别技术获取人体头部位置，利用摄像头捕获的真实场景作为背景，在进入画面的用户头部偏上位置生成带有动画效果的文字特效，文字特效跟随用户移动，达到吸引用户的目的，向用户展示企业文化等内容，同时在画面最下方可以叠加企业活动宣传等广告内容。该应用在商业活动中可以提升参与活动主动性、活跃现场气氛，同时也能够宣传企业文化，为企业经济活动提供帮助。
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user: 2. 人体部位识别技术 人体部位识别即从视频图像中获取到运动的人的肢体部位在视频图像中的位置，根据图像数据不同可以分为基于可见光图像识别和基于深度图像识别 [ 8 ] 。本文利用人体部位识别技术，获取到进入摄像头视角范围内的用户的头部位置，根据其头部位置生成文字特效跟随动画，是实现系统人机交互的关键。 2.1. 基于可见光图像识别人体部位 基于可见光图像的识别人体部位，是通过对摄像头获取的视频流的每一帧图像检测所有人脸的位置，以人脸位置中心点表示系统中所需的头部位置信息，本文使用级联分类器的方法进行人脸位置的检测，其实现原理是：首先，利用若干人脸图像样本，提取特征进行分类器训练，得到若干个简单的分类器，这些分类器进行级联，进而得到一个级联的分类器。训练样本分为正例样本和反例样本，其中正例样本是指包含人脸特征的样本，反例样本指其它任意图片，所有的样本图片都被归一化为同样的尺寸大小；分类器训练完以后，就可以应用于输入图像中的感兴趣区域(与训练样本相同的尺寸)的检测。检测到目标区域(人脸)分类器输出为1，否则输出为0。为了检测整幅图像，可以在图像中移动搜索窗口，检测每一个位置来确定可能的目标。为了搜索不同大小的目标物体，分类器被设计为可以进行尺寸改变，这样比改变待检图像的尺寸大小更为有效。所以，为了在图像中检测未知大小的目标物体，扫描程序通常需要用不同比例大小的搜索窗口对图片进行几次扫描。 分类器的实现原理虽然复杂，但在该系统实现的过程中，没有必要编码实现每一个细节，可以使用已有的类库进行功能开发。我们使用OpenCV中一个基于树的分类器：Haarcascades来检测人的面部，选用此分类器是因为它建立了“boosted”筛选时级联分类器，“boosted“即指级联分类器的每一层都可以从中选取一个boosting算法，并利用基础分类器的自我训练得到。 分类器构建完成后，我们先通过摄像头捕捉到每一帧的图像，然后将图像进行直方图均衡化，再转化为灰度图像传递给分类器，这样分类器将会得到脸部的数量，和每一个脸部位置信息的数据。通过访问这些数据列表的每一项，我们可以算出脸部的轮廓，确定人头部上方的具体坐标值，将坐标储存作为每一个特效的初始化位置，完成特效的生成。 基于可见光识别人体部位的优点在于对外界环境要求较低，在大多数场合下都可使用，识别人数也不受限制，只要空间条件允许，多少人都可以识别，其缺点在于容易受到场景中变化的光线、影子等因素影响，尤其是场景中灯光剧烈变化的话，很容易出现识别不准确的情况。 2.2. 基于深度图像识别人体部位 深度图像也称为距离图像，与彩色图像相比，深度图像能直接反映出物体表面的三维特征，且不受光照、阴影等外部因素的干扰 [ 9 ] 。深度图像不能通过普通摄像头直接获得。微软的Kinect体感设备可以生成深度图像，然后利用分隔策略，将人体从深度图像的背景环境中区分出来，进行复杂的矩阵变换、计算，辨别出人体不同的部位 [ 10 ] ，然后得出人体各个关节的坐标。 利用Kinect设备进行人体部位识别，性能稳定，可以准确的得到人体各个部位的相对坐标，微软也为使用该设备的开发者提供了良好的接口。在实际应用中，kinect设备识别人体关键部位有存在一些缺点，首先，由于kinect设备深度图像的获取是利用红外线发射器将镭射光均匀的投射到物体的表面，然后利用红外摄像头拍摄得到镭射光在物体表面形成的图像，经过计算得到的，在室外由于红外线的干扰，不能得到准确的深度图像。其次，第一代kinect设备最多可识别人数为2个，第二代kinect设备最多可识别人数为6个，识别人数有限。最后，kinect设备对识别空间范围有限制，在近景模式下最远识别距离为3米(如图1所示)，在默认模式下最远识别距离为4米(如图2所示)。
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user: 3. 应用系统构建 系统功能模块如图3所示，利用Unity3D游戏引擎进行开发，Unity3D游戏引擎为AR系统的开发提供了非常便利的工具，它为图像的获取、图像的处理、视频的叠加都提供了简单易用的接口，同时，也 图1. 近景模式识别示意图 图2. 远景模式识别示意图 图3. 系统功能模块图 能很好地兼容opencv所提供的程序运行库，并专门为Kinect工具的使用提供了开发包。系统流程如图4所示，首先获取实时图像作为背景，然后利用人体部位识别技术计算得出进入图像用户的头部坐标，为每个坐标随即选取跟随文字特效内容，利用程序生成跟随动画，文字特效叠加在实时图像之上，创建广告展示图层，叠加在在实时图像底部。 3.1. 系统功能模块及处理流程 实时图像采集模块从摄像头获取真实场景视频流，并将视频流作为背景图像交给AR融合器，然后由图像处理接口对每一帧视频图像进行识别，获取到人头部位置，图像处理接口让识别得出的结果提供给文字动画控制器，文字动画控制器根据识别结果，为每一个人物头部以上位置，生成一个跟随的动画特效，整个处理流程如图所示。图像处理接口模块实现了两种识别人体头部的接口：基于Opencv的可见光图像识别技术识别人体部位和基于Kinect深度图像的人体部位识别，两种接口可以满足在不同环境下的应用需求。 3.2. 跟随文字动画实现 文字特效动画的实现完全由程序控制，特效由跟随动画、文字、背景色三部分组成，首先为每一个用户随即选择配置文件中所存在的句子，为每个句子随即选择一种背景颜色，句子有单词组成，单词间在竖直方向上间距事先设置完成，在水平方向上，第一个单词根据配置时间、速度变化曲线运动到对应 的人的头部位置，第二单词以同样的逻辑运动到第一单词的位置，随着时间更新的单词及其背景颜色形成了运动的动画特效。 系统被应用在商业活动中，吸引参与用户，系统会对用户肢体语言自动的产生响应，给用户新奇感，活跃活动现场气氛。同时，也能够将宣传信息传递给用户，给他们留下深刻的印象，达到了营销的目的，是增强现实技术转化为实际成果的一个成功应用案例，用户参与效果如图5所示。 图4. 系统流程图 图5. 跟随动画效果图
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user: 4. 结论 本文利用人体部位识别技术实现的用于企业理念宣传的可交互增强现实应用验证了不同的人体部位识别技术在应用中存在的优缺点，该系统的应用效果表明虚拟现实作为新的广告媒介受到广大用户的青睐，具有广阔的应用前景。该系统图像处理所截取的图像分辨率低，交互内容单一，是影响用户体验关键因素，在下一步的工作中，需要进步提高处理速度，提升图像质量，增加交互效果。