DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 实验部分 2.1. 主要试剂 达尔伯克必需基本培养基(不含酚红，英国Gibco公司)，实验配液用蒸馏水(双蒸水，上海亚荣生化仪器厂)，醋酸双氧铀(AR，湖北楚盛威化工有限公司)，乙二胺四乙酸(生工生物工程上海股份有限公司)，戊二醛(北京索莱宝科技有限公司)，PBS缓冲液(通用电气医疗集团生命科学部)，异丙醇(AR，国药集团化学试剂有限公司)，乙醇(AR，西陇科学股份有限公司)，钛酸四异丙酯(上海麦克林生化科技有限公司) 2.2. 仪器表征 采用X-射线粉末衍射仪(MiniFlex600，日本Riguka公司，以Cu靶，K α 射线进行扫描，λ = 0.15406 nm，扫描范围5˚~80˚)研究煅烧前后TiO 2 微球的构型及结晶度；采用环境扫描电子显微镜(QUANTA 450，美国FEI公司)表征TiO 2 微球的表面形貌、尺寸；采用红外光谱仪(Perkin Elmer Spectrum2000， PerkinElmer)表征TiO 2 微球表面分子结构；利用透射电子显微镜(Tecnai G2，美国FEI公司)观察微球形貌和结构以及外泌体；采用纳米粒度及Zeta电位分析仪(LitesizerTM 500，安东帕上海商贸有限公司)表征微球和外泌体的粒径分布。 2.3. 实验方法 2.3.1. TiO 2 微球的制备 根据采用不同浓度的钛酸四异丙酯作为前驱物合成TiO 2 微球，其中前驱物浓度为0.0720 mol/L时制备过程如下：称取0.0220 g EDTA置于50 mL烧杯中，放入磁力搅拌子，加入32 mL异丙醇，用封口膜裹住，然后利用磁力搅拌器搅拌12 h；用移液枪吸取0.660 mL钛酸四异丙酯逐滴加入到烧杯中并继续用磁力搅拌器搅拌10 min，将反应物移入含聚四氟乙烯内衬的不锈钢反应釜内，在200℃条件下反应24 h；将产物用无水乙醇进行洗涤，在60℃条件下干燥8 h，然后在450℃下煅烧2 h。 2.3.2. 外泌体的离心分离 从人乳腺癌细胞(MDA-MB231)获得外泌体，将处于对数生长期的乳腺癌细胞经过一系列预处理之后，利用差速离心法进行处理，即利用300× g离心10 min以去除死细胞；2000× g离心20 min以去除细胞碎片；11，000× g离心45 min以去除大分子蛋白；100，000× g离心70 min得到沉淀；然后将所得沉淀重悬于PBS中，以消除污染蛋白质。所有离心过程均在4℃下进行，获得的外泌体保存于−20℃备用。 2.3.3. 利用TiO 2 微球对外泌体的吸脱附 取约2 μg外泌体，利用不含酚红的DMEM培养液(英国，GIBCO)稀释到最终体积为50 μL。将样品与2 mg TiO 2 微球混合，在4℃的温度下恒温孵育5 min，使样品有足够的附着力。简单离心后，弃去上清液，用PBS彻底冲洗沉淀三次，以除去微球表面吸附的非特异性分子。利用透射电镜(TEM)观察TiO 2 吸附外泌体的情况。 用碱性洗脱液对吸附在TiO 2 微球表面的外泌体进行洗脱，首先用10% NH 3 ·H 2 O在4℃温度下与表面吸附外泌体的TiO 2 微球孵育10 min，用摇瓶进行洗脱。在10，000 × g离心3 min后，用PBS溶液将上清液用微孔滤膜(30 kDa)进行过滤，再用PBS溶液洗涤3次。
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user: 4. 总结 本文构建一种基于TiO 2 微球纯化外泌体的方法。利用溶剂热法制备TiO 2 微球，以EDTA作为包裹剂，并通过离心、过滤等方法筛选微球粒径，最后通过煅烧除去残留的有机物，提高微球结晶度，制得粒径均匀、分散性好、表面光滑的TiO 2 微球。通过差速离心的方法从人乳腺癌细胞(MDA-MB231细胞)分离出含杂蛋白的外泌体，利用二氧化钛与磷酸基团的亲和作用将TiO 2 微球与外泌体共同孵育，使外泌体与杂蛋白分离开来，最后利用10% NH 3 ·H 2 O将外泌体从TiO 2 微球表面洗脱下来，达到纯化外泌体的目的。该方法分离外泌体具有特异性强、操作简单、成本低、快速高效等优点，进一步促进外泌体在医学检测领域中的应用。
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user: 摘要 芬兰的教育改革因创新性人才的培养和傲人的PISA成绩而变得举世瞩目，在北欧福利治国思想与新自由主义意识形态的双重影响下，芬兰的教育在“公平”与“效率”间获得了充分的平衡。本文通过考察芬兰教育发展历程和教育改革中的成功举措，深入挖掘芬兰教育改革的成功密码，研究其在理念创新、方法创新和实践创新上，如何解决本国教育面临的多层面问题。并通过对芬兰教育成功因素的剖析，从学生“跨界贯通”能力的培养、基于主题的“现象教学”方式、信息技术与教学相长相促、外部教育管理层的理念转换等方面，为我国教育决策者和一线执行者提供有益启示。
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user: 1. 引言 凭借优异的PISA (Program for International Student Assessment，国际学生评价项目)成绩，地处纳维亚半岛的北欧小国芬兰，在世界一片惊叹声中，俨然成为了让各国教育界瞩目的“教育大国”。现在，很多国家的教育研究者、决策者们，都本着“取经”的态度纷纷来到芬兰进行教育考察，希望获知芬兰具有独创性和创新性的教育体系下隐含的成功经验。而深入分析芬兰教育系统，了解芬兰教育成功的真谛，也无疑对我国深入教育改革、构建现代化教育体系，有着深远和重要的借鉴价值。
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user: 2. 芬兰教育的改革背景 1917年12月6日，芬兰脱离俄国，并宣布独立。在北欧各个国家福利治国的政治理想影响下，芬兰将“公平”视为建设自身教育体系的首要原则和核心价值 [ 1 ]。而后在20世纪80年代，随着新自由主义意识形态的影响和全球化浪潮的涌进，芬兰教育又引入了竞争机制，在各种评估体系下建立教育标准与评价指标。由于市场机制的冲击，以及新公共管理理论的推动，芬兰传统教育体系开始弊端百出。主要体现在以下几个方面： 1) 财政压力巨大。在上世纪90年代，因为苏联解体的影响，芬兰整个政府遭遇了极其严重的经济危机，巨大的财政压力下，教育成本不断攀升，给芬兰政府的公共财政投入带来了巨大压力。 2) 竞争意识缺乏。在追求教育公平极大化的芬兰，高等教育一直实行的是学费全免制度，每一个完成了中等教育的芬兰公民，都可以平等地拿到继续教育的准入资格。这种福利制度下的教育政策，自然会导致学生学习的乏力与倦怠，很多学生会自觉选择延期毕业，进而导致教育投入加大，人才市场匮乏的局面。 3) 国际竞争力微弱。虽然在芬兰政府的公平教育政策推崇下，芬兰高校的数量激增，各省份的高等教育资源也均匀分布，但这种局面也导致了芬兰教育资源不得集中，办学无法达到一定规模，专业设置单一化等弊端的存在。正是因为芬兰缺少全科型综合大学，没有能够蜚声海外的国际名校，芬兰的高等教育在全球化背景下失去了有效的竞争力。
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user: 4. 对我国教育改革的相关启示 为了应对未来时代对课堂教学和教育发展的新挑战，芬兰在正确把握本国国情的基础上，不断推进系列教育改革以及创新课程教学方式，顺乎学生自身的身心发展规律，打造出可以激发学生内在动力的学习环境，并致力于打破竞争，促进合作与共享，建立重视实用型人才培养的优良教育体系，从而在发展理念和发展模式上实现了全新的变革，为其他国家的教育改革提供了宝贵的经验。 4.1. 跨学科高阶能力的养成 面向21世纪、面向未来的能力养成，在教学理念层面，芬兰树立了教育改革综合新目标——发展高层次认知水平的高阶能力培养 [ 5 ]。芬兰的教育系统，将学生的思考力与学习力、多元文化认知力、社交能力、自我表达能力、自我管理能力、日常生活能力、信息技术能力、就业创业能力、可持续发展意识等，作为教育的切实培养目标，更加着眼于面向未来能力的育成。 在课堂教学层面，芬兰创新发展出“多学科融合式”主题教学，切实提高学生综合能力素养，注重培养学生对整体学科知识的掌握和现实问题解决的能力，如主题式“现象教学”的首创之举，即是对学生跨学科知识能力技能的贯通式养成方案，它打破了传统学科的孤立与不足，使各个学科教学间有机融合，促进学生自主将不同科目间的知识与技能相连接，从而形成更有深度的知识体系，以达到高阶思维能力的养成。 4.2. 信息和通信技术的活用 在信息技术应用层面，芬兰教育体系运行的根基——“合作与共识” [ 6 ]，在教师与学生间，被更加友好地实现。师生间彼此更加信任，依托信息网络技术的发展，组成了相互沟通合作的学习共同体，增强了学生在自主学习上的积极态度与参与感。构建于网络之下的教学体系，不再拘泥于固定的教材和固定的场所，师生的视野在网络上都被最大限度地打开，学生可以从兴趣与天赋出发，教师可以更加游刃有余地完成教育核心素养的培养。信息和通信技术的利用，还从根本上实现了对传统教育管理模式的重构，学校管理运营的技术创新，让教育资源得以更为有效的配置与合理化利用。 4.3. 外部机制的信任与耐心 OECD将芬兰教育成功的原因解读为——“旨向优异成绩的缓慢而坚定的改革”(Slow and Steady Reform for Consistently High Results) [ 7 ]。芬兰在上个世纪90年代实行的教育改革中，取消了学校外部的督导机制，在芬兰的义务教育阶段，学校也绝不接受外部测试的命令 [ 8 ]。可以看出，无论是中央还是地方的各级政府，芬兰的政策决策者都有着足够的信任与耐心，可以循循善诱并静静等待学校、教师的自我完善与自主管理。 反观我国的义务教育改革，虽然在高质量与均衡性的发展追求上，政府对学校的绩效问责制起到了一定程度的作用，然而，由于政策过于频繁的出台与变化，学校教育管理更容易被外部因素所左右。因此，我们呼吁教育决策者教育变革的循序渐进，以及一线教育者们对教书育人的踏实践行。
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user: 5. 结语 面对新时代的各种挑战，教育肩负着之于国家空前未有的使命，芬兰在教育改革中所获得的成功经验值得我们学习与借鉴，在盛行市场导向的“工具化”教育理念的当下，芬兰为我们展示了与之背道而驰的“新道路”，将以人为本、公平正义的价值取向内化于心、外化于行，打造出了一个新任、合作、共享、共赢的教育体系，从国家、政府、学校、教师、学生、家庭、社区及研究机构形成合力，为世界各国的教育改革和发展提供了可资借鉴的宝贵经验。
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user: 摘要 高中化学课堂传统教学模式的制约性日益明显，在“互联网+”的背景下，混合式教学成为一种趋势。本文将“雨课堂”教学工具和高中化学线下课程结合起来，建立以“雨课堂”为基础的混合式教学模式，阐述其优点及注意事项，旨在提升学生自主学习能力，增加师生间互动，提高教师“教”和学生“学”的效率，为高中化学课程教学提供新的范例。
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user: 1. 引言 随着时代的发展，国际竞争日益激烈，我国急需培养创新的、有知识、有担当的青年。传统培养方式以教师机械灌输为主，师生很少互动，学生不注重预习复习。同时，教师机械批改作业，缺乏有效的学习数据，很难把握整体的教学方向导致教学效率低 [ 1 ] [ 2 ]。社会迫切需要一种新型的教学模式，培养创新型人才来适应当前飞速发展的时代。因此以增加学生主体性和师生互动、减小教师工作量为目标的课堂教育改革成为讨论热点。“自学·交流”、“大单元教学方式”以及“网络环境下的自主课堂”等自主学习模式盛行一时，然而“自主·交流”学习模式属于“拔尖”，难以兼顾大多数同学的学习情况；针对课堂设计的“大单元教学方式”按照事前设计好的教案进行活动，教学相对僵化，无法随着课堂情况、学习状况做调整。“网络环境下自主课堂”将教师和学生分割开来，师生互动极少，教师不能了解学生知识的掌握程度。在线教育自主学习能够很好地实现某些教育目标，但仍不能代替传统的课堂教育 [ 3 ] [ 4 ]，如何将线上线下混合教学模式在高中化学课程中落实成为难题。 “雨课堂”作为一种新型的教学工具应运而生，它结合传统教学和网络教学的优势，巧妙地融入到powerpoint和微信 [ 5 ] [ 6 ]，科学地覆盖了课前–课中–课后每一个教学环节。教师可以将课件、习题或各种课外资源传到学生手机，学生主动学习后将学习结果反馈给教师，以便教师把握整体的教学方向，调整教学进度；学生的“不懂”和评论被教师及时收到，学生的学习结果得到及时的反馈。增加了师生之间的互动，构建了师生交流的平台，有利于教师分层教学，提高教学效率。然而，将雨课堂落实到高中实际教学中的案例较少。因此，本文设计了一种以“雨课堂”为辅助工具的高中化学课程教学模式，将线上线下教学模式落实到实际课程中，以分层次构建课前、课中、课后的任务为主线，习题为导向，引导学生自主预习，注重课堂学习以及充分的课后复习，并借助雨课堂成绩统计功能实时监测学生知识掌握程度，便于教师分析学生知识掌握的薄弱环节。通过这种教学模式来提高师生之间的有效互动，帮助学生理解课堂知识，减轻教师机械批改作业的无效工作量，为高中教师提供了一个可参考的案例。
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user: 2. 以“雨课堂”为基础的教学模式构建 基于“雨课堂”的高中化学课程教学模式在现有的常规教学模式基础上，针对学生不预习不复习，知识无法迁移应用，师生互动时空阻隔的问题，借助“雨课堂”的课件发布及习题统计功能，在课堂关键性节点设置必要题目，实现有效课堂，避免学生和教师课下耗费时间和精力。一方面，教师在课前设置习题引导学生查阅书本，课堂检测习题提高学生注意力，课后复习题深化巩固。另一方面，“雨课堂”成绩统计功能可做到实时监测学生的知识掌握程度，将全体学生的学习结果统计成数据表，便于教师分析学生知识掌握的薄弱环节，从而重点突破，重点讲解。 “雨课堂”助力下的高中化学课程教学模式贯穿课前、课中、课后三个环节，为师生积极互动提供了桥梁。以下分别通过教学准备工作和教学实施两个方面进行阐述。 2.1. 教学准备工作 以“雨课堂”为基础的混合式教学模式中的教学准备工作主要是习题库的建立。课前教师应做好预习课件、课堂习题及课后习题。预习课件以基础知识为主，增加学生自信，使学生对整节课程内容有初步的了解。建议通过引用化学史、生活现象等激发学生学习兴趣；对一些较难理解的内容进行语音讲解，每个知识点所对应的教材页码标记清楚，帮助学生快速有效的学习。课堂习题课件的制作针对所讲知识的重难点，课后习题针对学生所需要掌握的知识进行设计。在课件的制作过程中需要注意，出题的角度新颖，题目语言简洁易懂，难度适中(课后习题可选择增加挑战性题目)，版面整洁，可做重点标注，答案标注课本出处，帮助学生养成翻阅课本的习惯。 2.2. 教学实施 2.2.1. 课前 教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送至学生手机 [ 7 ]，规定学生在特定时间内完成，标记“不懂”。教师接收学生课件预习反馈，掌握学生的疑惑点和薄弱点，依此对教学设计进行改进。对预习不认真的同学进行标注，通过课上提问等方式对其起到督促作用。 2.2.2. 课中 在课堂教学过程中，教师在一个重要知识点讲授完毕后，在“雨课堂”中发布相应习题，根据学生题目完成的数据反馈了解学生知识点的掌握情况，对大部分学生难以理解的知识点进行重复讲解，对于表现良好的同学，可使用“雨课堂”的“红包”功能进行奖励，将学生的积极性和兴趣迅速提升。对于表现较差的同学，通过提问等方式提高其注意力，引导其发言提出疑问。 2.2.3. 课后 教师在授课结束后，将课后巩固习题发送到学生手机，学生在规定时间内进行答题 [ 8 ]。教师及时批改后，对多数学生的疑惑点进行标记，并反映在下节课的课堂内容上，调整教学进度难度，改善自己的授课方式。对“预警”学生进行课下有针对性的指导 [ 9 ]，“优秀”学生进行表扬。
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user: 3. 以高中化学实验基本方法课堂为例的教学实践 检测习题发布后，习题完成情况反馈到教师手机，教师通过每个习题的正确率(如图1的第一题、第二题和第五题正确率较低)，来判断学生易混淆、难理解的知识点，从而在课上有侧重的进行讲解；对单个题目做错较多的选项(如图2的D选项)进行分析，揣测学生出错的原因，在课上直戳痛点；综合此次课程检测习题的总分数了解大多数同学的掌握情况(如图3绝大部分同学及格，甚至将近一半同学都是高分，说明大多数同学本节课程掌握较好)，对易错知识点及重难点进行多次巩固，调节下次课堂的进度和难度，反思自己，尝试使用多种方式进行知识点的讲授。 图1. 单个题目正确率 图2. 题目答案选项分布 图3. 课堂习题总分数 基于“雨课堂”教学工具的混合式教学模式在高中化学课程中实施以来，师生有效互动大大增加，学生学习兴趣高涨，师生“教”“学”效率大幅度提升。为了解学生对高中化学课程中“雨课堂”助力下的教学模式认可度，考查教学效果，我们对学生进行了问卷调查和随机访谈。问卷调查围绕课前、课中、课后三部分的六大评价指标，即自主预习、交流互动、单元测试、单元作业、课堂表现和课堂展示，随机访谈主要聚焦学生对该课程的总体评价和建议 [ 10 ]。 在自主预习上，90%的学生认为“雨课堂”预习习题的发布使自己更多的翻阅教材，提高了自主学习能力；在交流互动上，89%的同学认为“雨课堂”教学工具的使用，增加了师生之间的有效互动；在单元测试和单元作业上，91%的学生认为“雨课堂”助力下的教学模式提供了新的作业形式，有助于知识的学习和巩固，作业完成度更高；在课堂表现上，89%的学生认为新的教学模式提升了学习兴趣，学习更积极主动；在课堂展示方面，89%的学生认为课堂氛围更加积极活跃，学习热情更高。 在随机访谈中，大部分学生对“雨课堂”助力下的教学模式有积极的评价，他们认为自己的学习兴趣被充分地调动起来，自主学习能力有很大提高，跟教师的互动更加频繁高效，教师授课重难点更加清晰，知识掌握更加透彻。从问卷调查的结果看，学生对以“雨课堂”为基础的教学模式认可度较高，对高中化学知识的获得感较强，其实施效果符合高中化学课程设定的教学目标。
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user: 4. 基于“雨课堂”平台的教学模式的效果及反思 4.1. 增进师生间的有效互动，提高“教”“学”效率 “雨课堂”可以实时收集学生的知识点掌握数据，教师据此调整教学进度，对疑难知识点进行有针对的讲解，因此以“雨课堂”为基础的教学模式解决了传统课堂的时间、空间阻隔，促进教师高质量互动。 4.2. 节省时间，减少教师教学中的低效工作量 这种模式下，教师不用花大量的时间机械批改作业，却仍能清楚每一位同学以及全班同学的知识掌握情况，对个别学生进行单独辅导，做到分层教学，也可有更多的时间学习和反思自己，改进教学方式。 4.3. 提高学生学习积极性和学习效率 此教学模式一改往日教师没收手机、禁用手机的策略，将手机的选择权和使用权还给学生，学生可以随时随地查阅“收藏”的高价值习题而不再受到时间和场所的约束，及时收到学习的反馈跟上课程进度 [ 11 ] [ 12 ]，对自己掌握知识的情况有清楚的了解，提高学生学习效率和学习积极性。 4.4. 新教学模式实施的困难及可能的解决方式 学校为了提高学生成绩、便于管理等目的，多数明令禁止手机进入校园，这也是混合式教学模式进入高中校园最大的困难和限制。然而，在寒暑假及节假日等时间普遍存在学生和教师互动少，学习兴趣不高，家长教授困难的情况，“雨课堂”新型教学模式可以从此处切入充当桥梁，带给师生便利。另外，市面上逐渐出现了一些小黑屋、番茄to do等手机管理软件，用来引导学生积极利用网络资源和手机软件，引起不少高校注意，“雨课堂”新型教学模式有望于在高中课堂推广。 部分同学会出现对教师发布的课件和视频只点击却不认真学习 [ 13 ]、甚至抄袭作业的现象。针对此问题，教师在题目发布时应该设置学生完成题目的合理时间，并且注意学生学习时长的反馈，从而对学生起到督促作用。同时，教师在课上应根据学生平时的水平及“雨课堂”的数据反馈，对学生进行提问抽查，防止学生敷衍作业或抄袭。
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user: 5. 结语 “雨课堂”平台助力下的高中化学教学模式颠覆了传统的授课模式，师生通过“雨课堂”紧密联系在一起进行有效的互动，学生的学习兴趣和积极性极大地提高，学习效率明显增高。同时教师教学效率大幅度提升，有更多的时间进行教学改进和反思。在今后的教学工作中，我们将进行进一步探索，将其催化成更成熟的教学模式。
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user: 摘要 本文用一种简单的微流控装置在共轴注入条件下制备了大尺寸的海藻酸钠微球。该装置由PDMS铸造而成，模具由小直径金属和聚四氟乙烯管组成。在硅油中通过该装置生成2%海藻酸钠的液滴，然后在2% CaCl 2 溶液中交联，该溶液以0.1%~1.5% (w/v)的浓度混合羟丙基甲基纤维素。结果表明，产生的海藻酸钠微球的形态取决于羟丙基甲基纤维素的浓度。随着羟丙基甲基纤维素浓度的增加，由于油与交联溶液界面张力的降低，海藻酸钠微球的形状从半球形到尾球形。浓度越高，形成的海藻酸钠微球的尾部愈发尖锐。这些不同形状的海藻酸钠微球对纳米生物医学、生物医用材料等方面的应用有很重要的作用。
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user: 1. 引言 海藻酸钠凝胶作为生物材料具有广泛的应用前景。它们被用作组织工程的支架，药物传递的载体 [ 1 ]、基础生物学中细胞三维培养 [ 2 ] [ 3 ]、生物医用材料应用中的3D打印、软体机器人 [ 4 ] 等。这些应用需要凝胶微球具有良好的生物相容性 [ 5 ]、机械性能 [ 6 ]、膨胀 [ 7 ]、降解、细胞附着和生物活性分子的结合释放性能 [ 8 ]。目前生成凝胶微球的方法较多，包括乳化法 [ 9 ]、静电淋漓法 [ 10 ]、挤压法 [ 11 ] 和水动力淋漓法 [ 12 ] 等等。这些方法有很多局限性，例如凝胶微球的尺寸范围过宽，凝胶微球尺寸大以及试剂消耗量多等 [ 13 ]。在此，我们开发了一种以金属/聚四氟乙烯管为模具的方法，利用简单的微流控芯片装置，通过微流通道中两相混合来生成凝胶微球 [ 14 ] [ 15 ]。这种方法制造成本低，但效率很高，而且可以通过混合不同浓度的羟丙基甲基纤维素来控制CaCl 2 混合液的浓度，以生成不同形状和大小的凝胶微球。这些形状各异的微球的研究有助于下一步在细胞三维培养、3D打印、生物医用材料及其他生物医药领域广泛应用。比如球形的凝胶球可以作为三维培养细胞的支架以及药物的缓释载体。通过进一步控制拖尾型的凝胶微球尾巴里的成分，比如加入磁性颗粒或者具有催化特性的铂纳米颗粒，使其可在磁场力作用或者催化产生气体的反作用力下摆动，进而实现拖尾型凝胶球的可控运动，有助于未来发展凝胶类型的软体机器人。
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user: 2. 实验 2.1. 试剂与仪器 主要试剂：海藻酸钠(国药集团化学试剂有限公司)；聚二甲基硅氧烷(美国迈图高新材料集团)；聚二甲基硅油(国药集团化学试剂有限公司)；无水氯化钙(国药集团化学试剂有限公司)；羟丙基甲基纤维素(上海阿拉丁生化科技股份有限公司)。 主要仪器：倒置荧光显微镜(Nikon Eclipse Ti-s， Japan)；实验室微量注射泵(保定兰格恒流泵有限公司，LSP01-3A)；表面张力仪(上海方瑞仪器有限公司，BZY系列)；精密天平(赛多利斯科学仪器北京有限公司，BSA224S)。 2.2. 芯片制作 采用同轴法制备海藻酸钙微球。首先，将直径为0.7 mm及内径为0.6 mm的金属管插入内径为0.65 mm、外径为1.45 mm的聚四氟乙烯(PTFE)管中，放置在硅片上，作为制备海藻酸钠微球微通道的模具。将聚二甲基硅氧烷(PDMS)预聚物A和B按照10:1的比例混合后，浇注在模具上。在负压下进行脱气处理，然后在80℃的烘台上烘烤2小时，使PDMS固化。然后将PDMS板从模具上剥离，并打孔。如图1所示，通过此孔，通入连续相聚二甲基硅油。经过等离子体清洗机处理后，将该PDMS聚合物与载玻片进行键合。为了使器件键合牢固，将制备的微流控器件在80℃下烘烤7天。最后，插入金属管，以及PTFE管以获得同轴型结构。本文采用的微流控器件如图1所示。 图1. 凝胶微球制备装置示意图 2.3. 凝胶球的制备 以聚二甲基硅油为连续相，以3%海藻酸钠的水溶液(去离子水)为分散相。如图1所示，用注射泵将连续相和分散相注入微芯片。聚四氟乙烯管从出口嵌入微流芯片。为了获得稳定的海藻酸钠微球，连续相聚二甲基硅油的流量为250 ul/min，分散相海藻酸钠的流量为11 ul/min。当分散相与连续相相遇时，在水相和油相界面的剪切力作用下，海藻酸钠溶液被剪切成分散的液滴。海藻酸钠遇到Ca 2+ 时形成凝胶。为了控制海藻酸钙凝胶微球的形状，本文在2%的CaCl 2 溶液中加入不同浓度的羟丙基甲基纤维素(HPMC)。羟丙基甲基纤维素的浓度为0.15%，0.3%，0.5%，1.0%和1.5%。
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user: 3. 结果与讨论 表面形貌表征及其机理分析 海藻酸钠溶液在PFTE管进口处遇到聚二甲基硅油油相。在油相的流动剪切力作用下，周期性生成海藻酸钠微球。如图2所示，这些微球从聚二甲基硅油进入到含有羟丙基甲基纤维素的CaCl 2 溶液后开始交联。羟丙基甲基纤维素改变了CaCl 2 溶液的表面张力，同时，当羟丙基甲基纤维素浓度增加时，交联溶液的密度增加。交联溶液密度越高，凝胶化过程越慢。因此，水凝胶微球形成尖锥尾状形貌。图3(a)~(f)为海藻酸钠微球在含有不同浓度羟丙基甲基纤维素的CaCl 2 混合溶液中的凝胶球形貌。 当Ca 2+ 扩散到海藻酸钠液滴中时，海藻酸钠液滴被交联。因此，在交联过程中，油相与交联溶液之间的界面是非常重要的。利用表面张力仪，我们表征了交联溶液的界面张力，如图4所示。结果表明，当羟丙基甲基纤维素浓度为0.15% (w/v)时，表面张力为45 mN/m。当混合液中羟丙基甲基纤维素浓度增加到0.3%时，测得表面张力为44 mN/m；继续增大羟丙基甲基纤维素浓度为0.5%时，测得表面张力减小为43.5 mN/m；当羟丙基甲基纤维素浓度增加为1%和1.5%时，对应的表面张力分别为43.1 mN/m和42.5 mN/m。结果表明，当CaCl 2 溶液中加入羟丙基甲基纤维素后，界面张力迅速从65降低到44附近，降低了33%。羟丙基甲基纤维素的浓度增大，界面张力变化较小，从45降低到42.5，降幅不到1%。 图2. 拖尾型海藻酸钙凝胶球形成过程示意图 图3. (a)~(f)所示分别为海藻酸钠微球在含有不同浓度羟丙基甲基纤维素的CaCl 2 混合溶液中的凝胶球形貌 图4. 不同羟丙基甲基纤维素浓度下的2% CaCl 2 溶液表面张力 另一方面，随着羟丙基甲基纤维素浓度的增加，交联溶液的密度增加。因此，海藻酸钠液滴从聚二甲基硅油中经过界面进入到交联溶液的时间增加。当羟丙基甲基纤维素浓度从0.15%增加到0.3%时，通过倒置荧光显微镜可以观察到凝胶球的尾部相对尖锐，有比较明显的拖尾现象。当羟丙基甲基纤维素浓度从0.3%增加到1.5%时，凝胶球的拖尾现象随着浓度的增加变得更加明显，凝胶球尾部变得更加细长。如图5所示，我们测量了不同浓度下水凝胶球的尺寸，a和b分别表示凝胶球的最长部分和最宽部分。当海藻酸钠液滴在2% CaCl 2 中交联时，b/a的值约为1.1，这意味着水凝胶珠是球形的。当加入羟丙基甲基纤维素的浓度从0.15%逐渐增加到1.5%时，b/a的值可以从1.3增加到2.2。这个结果与前期工作相比，最大值从1.6提高到了2.2 [ 16 ]。结果表明，形成凝胶球的形状尺寸随着纤维素浓度的增加变化很大，即海藻酸钙凝胶球具有更长的尾巴，有助于后期制备软体机器人。 图5. a/b比值随纤维素浓度的变化而变化，插入照片表示a和b的定义
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user: 4. 结论 本文提出了一种制备具有尾巴的海藻酸钙凝胶微球的方法。该方法以金属/PFTE管为模具，无需进行光刻，低成本高效。在2%的CaCl 2 溶液中通过添加不同浓度的羟丙基甲基纤维素来控制凝胶球的交联过程。随着羟丙基甲基纤维素浓度的增加，CaCl 2 溶液中表面张力变小，而凝胶球的形貌由球形变为有尾巴的形状。随着羟丙基甲基纤维素浓度的增加，凝胶微球的尾部逐渐变得尖锐、细长，最后形成特殊形状的凝胶球。这种形状的凝胶微球有助于我们下一步开展软体机器人在生物医用领域的研究和应用。
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user: 摘要 中国化学奥林匹克竞赛(以下简称化学奥赛)是中国化学会为全国高中学生组织的化学竞赛活动。缩合反应是形成碳碳键、引进官能团的重要方法，在有机合成中占有十分重要的地位。本文通过收集2011~2020年化学奥赛试题，研究缩合反应在奥赛试题中的考查情况。研究发现，缩合反应是化学奥赛的高频考点；缩合反应常与其他有机反应联合考查，考查题型多种多样，综合性很强；奥赛试题越来越重视缩合反应中人名反应的考查，提升了人名反应的反应机理和立体化学的考察分量，加强了对学生能力和思维的综合考察。由此笔者归纳了化学奥赛试题中缩合反应的命题特点和变化规律，并提出了相应的教学建议，希望对奥赛教练和参赛学生有所帮助。
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user: 1. 引言 中国化学奥林匹克竞赛(以下简称化学奥赛)是由中国化学会举办、具有选拔功能的竞赛活动。化学奥赛可拓展学生的视野，培养学生思维能力；检验中学化学教学效果，促进中学化学教育的改革；展示学生化学水平，具有人才选拔的作用。 对2011~2020年化学奥赛试题的整理发现，缩合反应是化学奥赛的热点考查内容，常与其他有机反应联合考查，考查难度较大。缩合反应是构建碳骨架、引进官能团的重要反应，在天然产物、香料、药物等的合成中应用广泛，是化学奥赛的高频考点。笔者通过查阅CNKI、维普、万方等数据库，发现对化学奥赛和缩合反应的独立研究较多，但尚未发现对化学奥赛中缩合反应的研究报道。因此，笔者以奥赛试题中的缩合反应为研究对象，对中国化学奥赛试题进行研究，帮助参赛学生和教练更深入地了解缩合反应，了解化学奥赛中缩合反应的考查形式，并针对此内容制定相应的教学和学习计划，促进化学奥赛的良性发展。
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user: 3. 命题趋势 1) 考查重点不变，命题方式多样化。化学奥赛试题从单一题型逐渐向综合题型转变，不仅考查物质结构推断，还会考查反应机理、反应条件、反应类型、逆合成分析等。无论试题的出题方式如何变化，Aldol缩合和Michael加成反应仍是化学奥赛试题考查的重点。在近十年化学奥赛中，有4届初赛试题和7届决赛试题涉及了Aldol缩合或Michael加成反应的内容。 2) 更加注重对有机反应机理的考查。化学奥赛试题不再只是考查学生对物质结构的推断，更加重视学生对反应机理的理解，考查学生知识的运用和迁移能力、综合分析问题的能力 [ 10 ]。反应机理是有机反应的核心，理解了反应机理，就能明白反应是如何进行的，即使改变了反应条件、底物、试剂等，也能够根据已知信息解决问题。如31届决赛第7题从Prins反应的基本原理展开，考查了改变底物或试剂对反应历程的影响。 3) 更加注重对反应的立体化学的考查。立体化学揭示了分子的结构和性能，在天然产物、药物、生物大分子等的合成中占有重要地位。化学奥赛试题越来越重视对不对称合成和反应立体选择性的考查，增加了试题难度，对学生知识的运用和迁移能力以及综合分析问题的能力有了更高的要求。如29届决赛第8题考查了不对称四氢吡咯衍生物催化下的不对称合成反应。 4) 考查缩合反应时，人名反应的考查力度加大。化学奥赛试题多以药物、香料、材料和天然产物等的合成路线为背景，并将缩合反应和人名反应融合在整个合成路线中，考查学生对反应细节的掌握和反应机理的理解，有时还会改变其原料、试剂或条件 [ 10 ]。如33届决赛第3题以钙离子拮抗剂为背景，考查了合成杂环化合物的重要反应Hantzsch吡啶合成法。
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user: 4. 教学建议 1) 重视基础知识，勤加练习 [ 11 ]。化学奥赛试题形式多样，但“万变不离其宗”，十分重视对有机化学基础知识的考查。有扎实的知识基础，才可能盖出高楼大厦。奥赛教练在知识讲解过程中要帮助学生构建知识框架，让学生从本质上学习有机反应，理解其反应机理，明白反应条件、底物、试剂等对反应历程的影响以及反应的立体选择性。在教学过程中，老师要让学生明白基础知识的重要性，要注意不同概念间的差别和不同反应间的联系。教练可以讲解初赛试题，让学生练习决赛试题，加深学生对概念和反应机理的理解，培养学生灵活运用知识的能力。 2) 培养学生自学能力，养成良好的学习习惯。化学奥赛越来越重视对反应机理、逆合成分析和立体化学的考查，对学生知识运用和迁移能力、思维方式要求更高了，奥赛教练也需要改变“填鸭式”的教学模式。授人以鱼，不如授人以渔。在教学过程中，教练要重视对学生能力的培养，引导学生思考，充分发挥学生主观能动性，让学生养成良好的学习习惯，培养学生自学能力 [ 12 ]。 3) 关注科学发展前沿 [ 13 ]，提高学习化学的兴趣。化学奥赛试题多以科学发展的前沿知识为背景，考查学生知识的掌握程度和运用能力。在教学过程中，教练应将有机反应与药物、香料、天然产物等的合成工艺联系起来，向学生展示化学在医药、化工、食品等领域的广泛应用，让学生了解化学对于社会发展、人民生活水平提高的重要作用，提高学生学习化学的兴趣。此外，学生也要积极阅读文献期刊，了解化学发展的前沿，学习科学家的思维方式，培养自己的创造性思维，开拓视野，提高自己的综合素质。 4) 正视奥赛，有良好的心理素质。正确理解化学奥赛的宗旨和目的，奥赛培训不能过于功利化。学生不要有太大的压力，根据自己的能力，设置合适的目标，拿奖不是奥赛的最终目标 [ 14 ]。学生参加化学奥赛更重要的是提高自己的逻辑思维能力和解决问题能力，开拓视野，了解科学发展前沿，培养自己的创新精神。其次，心理素质对参赛学生很重要。老师要帮助学生自我认识、调整情绪，提高学生的心理素质。学生具有良好的心理素质，考试时才能思路清晰、逻辑严谨。
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user: 摘要 为了探明不同微物理过程对浙江省冬季降水相态预报的影响，利用中尺度模式WRF (V3.9)，采用NCEP/NCAR 1˚ × 1˚再分析资料和GFS 0.5˚ × 0.5˚资料，选取Purdue Lin方案、WSM 6类方案和新Thompson方案等3种不同微物理过程方案，在对2000~2017年浙江省冬季存在降水相变的10次降水过程进行敏感性试验的基础上，再选取2018年1月浙江省2次降雪过程进行SRF指数阈值检验和预报性能评估，得到不同方案的预报差异和SRF指数的阈值。结果表明：新Thompson微物理方案的指示作用相对较优；当SRF指数阈值设定为90%，能较准确预报出降水过程中雨区、雪区和雨雪混合区的分布以及降水相态随时间的演变。同时SRF指数预报时效较长，不同起报时次对降水相态判别结果影响不大。
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user: 1. 引言 冬季降水由于其相态的多变性和复杂性，一直以来是气象工作者关注的重点和难点，降雨和降雪虽只有一字之差，但其相同的降水量级对工农业生产和交通等造成的影响差异却十分明显。大到暴雪是浙江省冬半年重要的灾害性天气之一，如2008年1月13日至2月5日浙江省出现持续雨雪天气，降雪强度强，积雪范围大、连续积雪深度普遍达10~30 cm，为历史罕见，致使全省直接经济损失达174.3亿元，因灾死亡9人。 国内外学者对降水相态的研究已经取得一定进展，特别是在天气特点和成因方面，如Heppner (1992) [ 1 ] 和Czys (1996) [ 2 ] 等提出850~1000 hPa和700~850 hPa间的气层位势厚度对北美的降水相态判断有重要指示作用；许爱华等(2006) [ 3 ] 研究指出925 hPa以下低层大气温度是南方降水相态变化的关键，1000 hPa上温度 ≤ 0℃，925 hPa气温 ≤ −2℃可作为固态降水(雪)的预报判据；漆梁波等(2012) [ 4 ] 针对不同的降水相态，对它们对应的不同温度及不同厚度进行统计分析，得到中国东部地区冬季降水相态的推荐识别判据，综合考虑温度因子和厚度因子的识别判据效果更好；张琳娜等(2013) [ 5 ] 通过对近10年北京地区雨雪转换过度季节的降水过程和临界值的降水过程分析研究，得到与雨雪转换关系密切的6种物理量：T850，T925，T1000，H1000-700，H1000-850，地面(2 m温度、2 m相对湿度的结合量)以及对应三种不同降水相态的阈值范围；孙燕等(2013) [ 6 ] 研究表明厚度分析能被用来识别降水相态(雨、雪)，同时结合地面温度和850 hPa温度可以较准确的判定降水的相态，即1000~850 hPa厚度 ≤ 1292 gpm，且T 850 ≤ −3℃，T ≤ 2℃，判定为雪；反之，则为雨，另外，地面湿球温度在雨雪区分上也是一个很有参考价值的指标。这些结论均为降水相态预报提供了借鉴。 目前对于降水数值预报的研究多集中在降水强度、落区、发生和持续时间上，在降水相态方面的应用研究较少。林文实等(2009) [ 7 ] 在利用MM5模式模拟华北地区的一次暴雪天气过程中，对比两个纯显式冰相云微物理参数化方案的差异，两个方案对降雪分布和强度预报差别较小，但云中的微物理过程有较大的不同。崔锦等(2014) [ 8 ] 利用WRF模式对2006~2008年东北地区11次存在降水相态转变的过程进行敏感性试验，得到降水相态对微物理参数化方案较敏感，但其结论仅适用于东北地区。在浙江地区，对于云微物理过程对降水相态预报的影响以及降水相态预报判断指标检验方面研究较少，能够真正应用于预报业务的降水相态客观预报还不多。 本文基于WRF模式(V3.9)，选取与水相物质有关的预报量(2008， 2011) [ 9 ] [ 10 ] 有6类的Purdue Lin方案、WSM 6类方案和新Thompson方案等3种不同微物理过程方案，通过对2000~2017年浙江省冬季降水相态存在转变的10次过程进行敏感性试验，探讨SRF指数指示作用最优的微物理方案和指标阈值。并利用2018年1月浙江省冬季2次降水相变过程对指标阈值进行检验和调整，保证预报指标的科学性和客观性，旨在为今后浙江地区降水相态预报提供一定的业务参考与借鉴。
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user: 2. 数据资料和模式介绍 2.1. 数据来源 WRF模式使用美国国家环境预报中心(NCEP)和美国国家大气研究中心(NCAR) 1˚ × 1˚再分析格点资料作为个例反演资料.同时利用MICAPS地面填图数据作为实时天气现象和美国国家环境预报中心的全球预报系统(GFS) 0.5˚ × 0.5˚资料作为预报资料进行对比检验。 敏感性试验选取2000~2017年浙江省冬季降水相态存在转变的10次过程。 2.2. 数值模式试验方案 使用中尺度数值模式WRFV3.9，采用双层嵌套(15 km， 5 km)，模拟区域设置：中心点(33.828˚N，113.055˚E)，粗细网格格点数分别为443 × 282个、292 × 208个，垂直27层，模式层顶50 hPa，预报时效72小时，模式结果6 h输出一次，微物理方案选取与水相物质有关的预报量有三个外，长波辐射方案、短波辐射方案、近地面层方案、陆面过程方案、边界层方案和积云参数化方案等方案均采用浙江省业务运行最优参数化方案。物理过程参数具体配置如表1所示。 Table 1 Parameter configuration of the WRF mode 参数化方案 试验方案 长波辐射方案 rrtm方案 短波辐射方案 Dudhia方案 近地面层方案 Monin-Obukhov方案 陆面过程方案 Noah陆面过程方案 边界层方案 YSU方案 积云参数化方案 浅对流Kain-Fritsch (new Eta)方案 微物理过程方案 Purdue Lin方案 WSM 6类方案 新Thompson方案 表1. WRF模式参数配置
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user: 3. 预报指数定义 降水相态预报判断指标SRF (snow-rain forecast)指数：即冻结部分降水混合比在可凝结成降水的水汽混合比中的比，以最贴近地面的一层(选取925 hPa层，1000 hPa层受地形影响较大)作为计算层，根据模式输出结果中包含的雨水混合比(QRAIN)、冻结部分的冰混合比(QICE)、雪混合比(QSNOW)和霰混合比(QGRAUP)四要素建立，计算公式为如下： SRF = QSNOW + QICE + QGRAUP QRAIN + QSNOW + QICE + QGRAUP × 100 % 根据定义可知，当SRF = 100%时，为纯雪；当SRF = 0%时，为纯水；当0 < SRF < 100%时，为混合态或雨夹雪。
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user: 4. 个例反演和阈值确定 选取2000~2017年浙江省冬季降水相态存在转变的10次过程(表2)进行诊断分析，根据MICAPS地面填图降水实况(降水相态)和三类微物理方案的SRF指数分布情况，确定最优判别冬季降水相态的微物理方案及SRF指数的阈值。 Table 2 The optimal micro physical scheme and its index threshold of SRF of different precipitation proces 降水时间 最优微物理方案 SRF指数阈值 2004年12月28日2时~29日2时 三类方案相似 90% (除沿海) 2005年1月13日2时~14日14时 新Thompson 95% 2005年3月11日20时~12日20时 新Thompson 90% 2008年1月25日8时~29日14时 新Thompson 90% 2008年2月1日2时~3日2时 新Thompson 90% 2010年2月13日20时~15日2时 WSM6类 98% 2010年12月15日2时~16日8时 WSM6类 98% 2011年1月18日8时~21日14时 新Thompson 95% 2013年1月3日2时~6日14时 新Thompson 90% 2013年2月7日8时~8日20时 中部Purdue Lin，南部新Thompson 90% (除沿海) 表2. 不同降水过程对应的最优微物理方案及其SRF指数阈值 综合三种微物理过程的SRF指数和实况对比发现，新Thompson微物理方案的指示作用相对较优，固态降水和液态降水的SRF指数阈值为90%，阈值线附近较易出现混合态降水。因此，选用新Thompson微物理方案对SRF指数阈值进行预报检验。
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user: 5. 预报检验 5.1. 2018年1月24日8时至28日20时降雪过程 2018年1月24日~28日受西南暖湿气流和冷空气共同影响，浙江省出现一次较大范围的雨雪天气。降雪主要集中在浙江省北部地区，其中25日傍晚至26日早上降雪强度最强，浙北地区普降中到大雪，局部暴雪；30日至31日降雪集中在中南部地区，最大位于浙中地区。 1月24日8时浙江省除宁波、嘉兴、湖州和温州无降水外，其他地区转液态降水；11时绍兴上虞转混合态降水，其他地区仍为液态降水；14时湖州长兴、安吉和德清以及嘉兴桐乡转固态降水，嘉兴海宁、绍兴诸暨和金华浦江转混合态降水，其他地区仍为液态降水；20时湖州、嘉兴、绍兴北部、宁波北部转固态降水，舟山、金华浦江、宁波奉化和杭州临安转混合态降水，其他地区仍为液态降水。25日2时降雪区域无明显变化，25日8时新增固态降水点为杭州桐庐、绍兴；20时杭州桐庐以北均为固态降水，金华东部、绍兴和宁波为混合态降水。26日5日金华以北均为固态降水，20时固态降水区域扩大到最大。27日17时-28日8时北部个别站点出现固态降水，其他地区均为液态降水，28日11时浙江中部出现混合态降水，20时雨雪渐止，过程结束。 分别将2018年1月24日20时、2018年1月25日20时和2018年1月26日20时(图1)不同起报场的GFS数据作为初始场，对降雪时段内SRF指数分布与实况进行对比发现：SRF指数大于90%的区域易出现固态降水，90%线附近较易出现混合态降水，而且不同起报场的SRF指数预报值较稳定，说明SRF指数对降水相态指示作用较好。 图1. 不同时次SRF指数(起报场：2018年1月24日20时)和天气现象叠加图(蓝线：SRF = 90%) 5.2. 2018年1月31日2时至20时降雪过程 2018年1月31日受西南气流和北方冷空气共同影响，浙江省大部分地区出现降雪天气，浙南、浙中、和浙北南部先后由小雨转小雪或雨夹雪天气。 1月31日2时杭州淳安单站转固态降水；8时杭州、绍兴、金华、宁波和台州北部转固态降水，丽水和台州南部出现混合态降水，温州和舟山出现液态降水，北部湖州和嘉兴未出现降水；14时新增嘉兴出现固态降水，湖州出现液态降水；17时固态降水区域南压，20时降水区域继续南压，宁波、舟山、台州金华东部和绍兴南部仍为固态降水，丽水和温州为液态降水，浙江北部湖嘉杭和衢州降水基本结束；23时浙江省降水过程结束。 分别将2018年1月29日20时(图2)、2018年1月30日20时(图3)不同起报场的GFS数据作为初始场，对降雪时段内SRF指数分布与实况进行对比，结论与2018年1月24日8时至28日20时降雪过程结论基本一致。 不同起报场的SRF指数与实况天气现象叠加图如图2和图3。
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user: 6. 结论 通过中尺度数值模式WRF，选取3种不同微物理过程方案，分别为Purdue Lin方案、WSM 6类方案和新Thompson方案对2000~2017年浙江省冬季存在降水相变的10次降水过程进行敏感性试验，再利用2018年1月浙江省2次降雪过程进行阈值检验和预报性能评估后，得到如下结论。 图2. 不同时次SRF指数(起报场：2018年1月29日20时)和天气现象叠加图(蓝线：SRF = 90%) 图3. 不同时次的SRF指数(起报场：2018年1月30日20时)和实况降水相态叠加图(蓝线：SRF = 90%) 1) 使用中尺度数值模式WRF输出的诊断物理量SRF指数，对于降水相态预报具有较好的指示作用，其中微物理过程新Thompson方案预报效果最好。当SRF指数判定阈值设定在90%时，具备判别降水过程中雨、雪和雨夹雪或冰粒落区及降水相态随时间的演变的能力。 2) 根据近几个时次不同起报场对某一时次降水相态预报效果差别来看，SRF指数用于判别降水相态的预报时效较长。 3) SRF指数对沿海地区降水相态的指示作用较不理想，这可能与沿海温度和内陆温度存在的差异以及模式预报沿海地面温度存在误差较大有关。 此外，由于Micaps数据的站点分辨率和时间间隔等限制，本次研究中无法进行模式逐小时输出产品检验，下一步将利用更多个例对预报效果进行检验对比，调整模式参数和指数阈值，以期在今后的业务实际应用中得到更加准确的预报。
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user: 摘要 利用泰安五个大监站1971~2020年6~8月观测资料，分析了泰安1971年以来夏季不同气象要素(降水、气温、日照)的年代际变化特征。结果表明：泰安市夏季降水量呈现显著的年代际变化，变化趋势很大程度上取决于8月降水的变化，2017年之后很有可能已进入新一轮多雨期；近50年平均气温在波动中呈上升趋势，日照呈减少趋势，2007年后气温和日照时数增幅明显多于其他年代。
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user: 1. 引言 IPCC第五次评估报告指出 [ 1 ]，20世纪50年代以来，全球气候系统出现了前所未有的变化，大气和海洋温度升高，就长期趋势而言气温上升毋庸置疑，并且是跨地域的全球性升温。随着全球变暖，高温、暴雨等极端天气和气候事件层出不穷，由此带来的灾害事件给人民生产生活安全带来诸多不利影响 [ 2 ] [ 3 ]。 泰安位于鲁中地区，受地势自东北向西南倾斜，呈南北短东西长的特点，境内拥有多种地貌类型，独特的地理位置及泰山的阻挡作用使其与山东其他地市既有联系又有差异。受季风气候影响，年降水量主要集中在夏季，夏季降水的强度影响着全年的旱涝情况 [ 4 ] [ 5 ]。 前人的研究大多指出1960~2010年山东总体气温呈明显上升趋势 [ 6 ] [ 7 ]，与全球增暖一致，而年降水量呈波动减少趋势 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]。而泰安夏季降水量在2020年达到有气象记录以来第三高值，与部分研究所显示的降水特征不同。 通过对泰安近50年夏季气候特征变化进行分析，旨在为区域气候变化研究、气候变化监测预警及决策者提供科学依据。
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user: 2. 资料与方法 文中选取泰安市5个国家级气象观测站(泰安、肥城、东平、宁阳、新泰) 1971~2020年6~8月的实况资料，用气温、降水量、日照时数这三个气象要素表征夏季气候特征，各气象要素分别计算出逐年夏季平均气温、平均降水量、平均日照时数。 利用多项式拟合、滑动平均对3个气象要素进行趋势分析，文中选用4阶拟合和9年滑动平均。
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user: 3. 降水变化特征 泰安市1971~2020年夏季降水量平均值为430.1 mm，1990年降水量最大，达到721.5 mm，最小年降水量出现在2002年，仅125.8 mm，夏季降水量没有明显的上升或下降趋势，除年际波动外，呈现显著的年代际变化(图1)。1971~1979年泰安市夏季降水量呈下降趋势，1980~1995年呈上升趋势，1996~2011年呈下降趋势，2012~2020年再次呈上升趋势。为进一步讨论年代际变化，计算降水距平的9年滑动平均，1983年之前距平正负波动不大，1984~1990年距平为负，之后距平由负变正，表明泰安市降水由少雨期转为多雨期，由图2可见1991~1998年、2004~2008年为多雨期，1999~2003年、2009~2016年为少雨期，按此波动趋势，距平在2017年之后再次改变，意味着泰安市很有可能已进入新一轮多雨期。 图1. 1971~2020年泰安市夏季降水量时间序列(虚线，单位：mm)、线性趋势(黑色实线)及4阶拟合(蓝色实线) 图2. 1971~2020年泰安市夏季降水距平(虚线，单位：mm)及9年滑动平均(红色实线) 夏季降水量的年代际变化特点令人在意，少雨年份是否整个夏季降水量都偏少、该年各月之间变化是否一致？分别将6、7、8月降水量做四阶拟合(图3)，1971~2015年各月降水量的整体趋势均为7月降水最多、其次8月，6月最少，而近3年8月降水量明显大于6、7月，且7月降水量趋于减少，8月趋于增多。各月年代际变化也有很大的不同，其中8月降水量变化趋势与夏季降水量十分相似，都在1971~1979年、1996~2011年呈下降趋势，1980~1995年、2012~2020年呈上升趋势；而在1971~2015年间6、7月降水的变化趋势都十分平稳。因此，泰安夏季降水的变化趋势很大程度上取决于8月降水的变化。 图3. 1971~2020年泰安市6月，7月和8月降水量时间序列(虚线，单位：mm)及4阶拟合(实线)
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user: 4. 气温变化特征 1971~2020年泰安市夏季平均气温25.7℃，最近50年来，泰安市平均气温在波动中呈上升趋势(图4)，平均升温速率约为0.022℃/a，这与全国年均增温速率基本吻合(0.023℃/a) [ 11 ]，1981~1998年气温增幅较快，1999~2011年夏季气温不增反降，2012年之后又开始增温且温度递增速率大于1998年之前。通过距平的年代际变化(图5)能更明显看出1999年之前距平呈增长趋势，1999~2011年距平明显负增长。 图4. 1971~2020年泰安市夏季气温时间序列(虚线，单位：mm)、线性趋势(黑色实线)及4阶拟合(蓝色实线) 图5. 1971~2020年泰安市夏季气温距平(虚线，单位：mm)及9年滑动平均(红色实线) 夏季各月气温中7月气温变化趋势与夏季气温变化趋势最为相近(图6)，值得注意的是在2012年后6、7、8月气温增幅都加快，尤以6、8月更为明显。 图6. 1971~2020年泰安市6月，7月和8月气温时间序列(虚线，单位：mm)及4阶拟合(实线)
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user: 5. 日照变化特征 泰安市夏季日照时数50年平均值为631.3小时，线性趋势来看50年间日照是呈减少趋势(图7黑色实线)，值得注意的是4阶线性拟合(图7蓝色实线)和9年滑动平均(图8红色实线)都显示2007年后日照时数明显增多，虽然低于平均值但增幅多于其他年代，更是在2020年达到50年夏季日照时数最大值853.6小时。而2007年后的显著增多与夏季气温(图4、图5)在2007年后的变化趋势一致。 图7. 1971~2020年泰安市夏季日照时数时间序列(虚线，单位：mm)、线性趋势(黑色实线)及4阶拟合(蓝色实线) 图8. 1971~2020年泰安市夏季日照时数距平(虚线，单位：mm)及9年滑动平均(红色实线)
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user: 6. 结论 本文对泰安市1971~2020年近50年的夏季降水、气温、日照进行了分析，结果表明： 1) 夏季降水量呈现显著的年代际变化，1991~1998年、2004~2008年为多雨期，1984~1990年、1999~2003年、2009~2016年为少雨期，2017年之后泰安市很有可能已进入新一轮多雨期。 2) 夏季各月的年代际变化趋势不同，1971~2015年间6、7月降水的变化趋势都十分平稳，2015年后趋势相反。泰安夏季降水的变化趋势很大程度上取决于8月降水的变化。 3) 近50年平均气温在波动中呈上升趋势，平均升温速率约为0.022℃/a，1999~2011年夏季气温不增反降，2012年之后又开始增温且温度递增速率大于1998年之前。2012年后6、7、8月气温增幅都加快，尤以6、8月更为明显。 4) 近50年日照虽呈减少趋势，2007年后日照时数增幅明显多于其他年代，与夏季气温在2007年后的变化趋势一致。
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user: 摘要 目的：观察针刺结合血脂康胶囊治疗非酒精性脂肪性肝病(non-alcoholic fatty liver disease， NAFLD)的临床疗效。方法：将临床收治的40例NAFLD患者随机分为治疗组与对照组进行研究，两组均在改善生活方式的基础上给与血脂康胶囊0.6 g bid口服，治疗组则在药物治疗基础上实施针刺治疗，比较两组患者治疗前后的超声影像，肝功能及血脂的有关指标。结果：与对照组相比，治疗组在改善NAFLD患者超声表现，肝功能及血脂指标上均由于对照组，且比较结果具有统计学意义(P < 0.05)。结论：针刺结合血脂康胶囊疗法可改善非酒精性脂肪性肝病患者的脂肪肝情况，并能有效促进患者恢复肝功能和血脂水平。
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user: 1. 引言 脂肪肝是由于多种原因导致肝细胞内脂肪堆积过多，进而引发的病变疾病，非酒精性脂肪性肝病(non-alcoholic fatty liver disease， NAFLD)则是除外酒精因素的一种肝细胞内中性脂肪异常沉积的综合征 [ 1 ]。随着生活水平的提高及饮食习惯的转变，NAFLD患病率逐渐上升，发病人群也由中老年患者逐渐往年轻患者转变，目前治疗该病主要以改善生活方式和药物治疗为主，但药物长期服用会对肝肾产生一定的毒副作用 [ 2 ]。本研究旨在探索采用针刺和药物相结合方式治疗NAFLD的临床疗效，现汇报如下。