DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 多帧斑点图盲复原模型的建立 2.1. 单帧盲复原模型 在单帧图像盲复原计算中，最具代表性的正则化方法是Tikhonov在1977年提出的L 2 正则约束，其模型如下 [ 6 ]： arg min f ， h ( ‖ f ∗ h − g ‖ 2 + α ‖ h ‖ 2 + β B ( f ) ) (1) 其中f和h分别是待复原图像和待估计模糊核，g为观测的模糊图像，正则项 ‖ f ∗ h − g ‖ 2 为数据保真项，其值越小表明复原图像与原始清晰图像越接近；同样，模糊核的正则项 ‖ h ‖ 2 越小，表明估计的模糊核越接近真实的模糊核， B ( f ) 是图像f的其它信息，根据不同的先验知识进行定义， α 和 β 为正则化参数，起着平衡正则项和数据项的作用。 在基于图像灰度和图像梯度的正则化模型(1)中， B ( f ) 定义为 [ 10 ]： B ( f ) = σ P 0 ( f ) + P 0 ( ∇ f ) (2) 其中 P 0 ( f ) = ‖ f ‖ 0 和 P 0 ( ∇ f ) = ‖ ∇ f ‖ 0 分别是图像f和梯度图像 ∇ f 中非零元素的个数， σ 是权重系数。结合式(1)和(2)，图像盲复原的正则化模型可表示为： arg min f ， h { ‖ f ∗ h − g ‖ 2 + α ‖ h ‖ 2 + β σ P 0 ( f ) + P 0 ( ∇ f ) } (3) 图像复原的过程实质上是矩阵的反卷积运算，由于单帧太阳斑点图所包含的细节特征不足，在重建运算过程中噪声被放大，导致重建结果不理想，如图1所示。 图1. 单帧图重建结果 2.2. 多帧盲复原模型的推导 在天文观测中，太阳斑点图像的形成过程在等晕区是线性的或空间不变的，噪声主要是加性噪声，且独立于观测目标。等晕区里多帧观测图像的成像模型可表示为： g i = f ∗ h i + n i ，     i = 1 ， 2 ， 3 ， ⋯ ， k (4) 其中f是原始图像， h i 表示第i帧的模糊核， n i 是第i帧图像中的噪声， g i 是第i帧模糊图像。 对于同一观测目标的多帧图像，如果不考虑噪声的存在，每两帧图像有如下关系： g i ∗ h j = g j ∗ h i ，     i ≠ j (5) 但在实际天文观测中，噪声存在并且是多种噪声的混合，所以式(5)中的 h i 并不是真实的点扩散函数，对 h i 加上修正算子s进行修正 [ 7 ] (s待定)，式(5)应写为： g i ∗ h j ∗ s = g j ∗ h i ∗ s ，     i ≠ j (6) 综合式(4)和(6)，多帧图像退化模型为： { g i = f ∗ h i + n i ，   i = 1 ， 2 ， ⋯ ， k g i ∗ h j ∗ s = g j ∗ h i ∗ s ，   i ≠ j 令 A ( { h i } ) = ∑ m ， n ∈ i ， m ≠ n ‖ g m ∗ h n − g n ∗ h m ‖ 2 (7) 其中 { h i } 表示多帧图像的模糊核。式(7)表示多帧图像复原后的差异，将其作为新的正则化约束项，在式(3)基础上得到多帧图像重建的正则化模型： argmin f ， { h i } ( ∑ i ‖ f ∗ h i − g i ‖ 2 + α A ( { h i } ) + β σ P 0 ( f ) + P 0 ( ∇ f ) ) (8) 其中参数 α ， β 是相应正则化项的权重。 对式(8)的求解分为如下两个子问题： 子问题1：求解模糊核 { h i } arg min { h i } ( ∑ i ‖ f ∗ h i − g i ‖ 2 + α A ( { h i } ) ) (9) 子问题2：求解原始图像f arg min f ( ∑ i ‖ f ∗ h i − g i ‖ 2 + β ( σ P 0 ( f ) + P 0 ( ∇ f ) ) ) (10) 以下对子问题的求解过程进行推导。 1) 问题1求解。在式(9)中，正则化约束 A ( { h i } ) 中的 h i 会受到噪声的干扰并不是真实的模糊核，根据式(6)，将其改写为 A ( { h i } ) = ∑ m ， n ∈ i ， m ≠ n ‖ g m ∗ h n ∗ s − g n ∗ h m ∗ s ‖ 2 由于s未知，问题1转化为求解 { h } ， s 使得 argmin { h i } ， s ( ∑ i ‖ f ∗ h i − g i ‖ 2 + α A ( { h i } ) ) 成立。 首先根据 h = arg min h A ( { h i } ) 得到h的初始估计 h 0 ，模糊核的退化模型可以看作： h 0 = h ∗ s + ϵ (11) 对式(11)的求解也可以使用正则化方法。加入正则化约束项构建目标优化问题： arg min s ， { h i } ( ∑ i ‖ h i ∗ s − h i 0 ‖ 2 + δ φ ( s ) + δ φ ( { h i } ) + γ ω p ( { h i } ) ) (12) 其中 φ ( ⋅ ) 代表正约 [ 4 ]： φ ( h ) = ∑ X p ( h ( X ) ) ，     p ( t ) = { t ，           if   t ≥ 0 + ∞ ，   otherwise ω p ( ⋅ ) 代表 L p 范式。类似式(8)的求解，对式(12)交替求解 { h i } 和s： 模糊核 { h i } 的求解使用 arg min { h i } ( ∑ i ‖ h i ∗ s − h i 0 ‖ 2 + δ φ ( { h i } ) + γ ω p ( { h i } ) ) s的求解使用 arg min s ( ∑ i ‖ h i ∗ s − h i 0 ‖ 2 + δ φ ( s ) ) 2) 问题2求解。根据问题1得到的模糊核估计 { h ^ i } 和s，对原始图像f进行求解： arg min f ( ∑ i ‖ f ∗ h ^ i − g i ‖ 2 + β ( σ P 0 ( f ) + P 0 ( ∇ f ) ) ) (13) 借助傅里叶变换，得到式(13)的解为 f = F − 1 ( ∑ F ( h ^ i ) ¯   F ( g i ) ∑ F ( h ^ i ) ¯   F ( h ^ i ) + β F ( P ) ¯   F ( P ) )
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user: 3. 利用L曲线法计算正则项参数 在本文多帧正则化模型中，正则化参数有 α ， β ， γ ， δ ， σ ，这些参数的选取不仅影响复原结果，还会影响迭代计算过程的收敛性，从图2中可以看出，错误的正则化参数不仅达不到去模糊的效果，还会导致图像质量更差。 图2. 正则项参数取值对复原结果的影响 经典的正则化参数计算方法有广义交叉验证法和L曲线法。其中，L曲线法是以log-log尺度来描述残差范数与解的范数曲线对比，根据对数尺度图形中是否出现明显的L形状确定近似参数的方法 [ 7 ]，更适合于图像的计算。 L曲线法的计算步骤如下： η = ‖ h i ‖ 2 ，     ρ = ‖ f ∗ h i − g i ‖ 2 两边取对数，得到： η ¯ = lg η = 2 lg ‖ h i ‖ ，     ρ ¯ = lg ρ = 2 lg ‖ f ∗ h i − g i ‖ L曲线就是由点 ( η ¯ 2 ， ρ ¯ 2 ) 拟合而成的，其曲率 k = ρ ¯ ′ η ¯ ″ − ρ ¯ ″ η ¯ ′ ( ρ ¯ ′ 2 + η ¯ ′ 2 ) 3 / 2 (14) 的最大值所对应的点即为式(8)的正则项参数 α 。 虽然L-曲线很容易定义，但是在实际情况中，通过公式(14)计算曲率是非常复杂和困难的，并不适用于本文模型的参数求解。本文使用另外一种方法来求取正则化参数，同样是通过曲线描述的方式，由于其形状与L-曲线类似，因此称为L-like曲线法。 L-like曲线法将模糊图像作为原始图像，模糊核作为其纹理部分，对本文模型中的正则化参数进行计算。由于实际应用中的噪声影响，为了在去模糊的同时能够保留边缘和细节纹理，使用下式对正则化参数 α 进行求解： α = max i ， j { ( ( u − v ) ∇ u ) i ， j } ， ⥂   i = 1 ， 2 ， ⋯ ， M ; j = 1 ， 2 ， ⋯ ， N (15) 其中u和v分别表示模糊图像的初始结构部分和初始纹理部分。 先对原图进行结构纹理分解，得到初始的 α 值再代入本文正则化模型中，得到复原图像，再进行迭代计算，得到实验结果如图3所示。 图3. 图像去模糊及其L-like关系曲线图
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user: 4. 实验结果分析 为验证本文模型的有效性，我们从云南天文台提供的2019年3月3日13点30分获取的200帧1912 × 2360太阳斑点观测图像中，先对图像进行预处理，再利用斑点干涉选帧方法选出20帧，分别对第1帧斑点图进行单帧重建，对20帧斑点图进行多帧重建，得到重建结果如图4所示。 图4. 太阳斑点重建结果图 第1帧太阳斑点图像重建结果仅局部清晰，米粒轮廓模糊；20帧多帧重建结果相较于单帧重建结果轮廓大部分清晰，但边缘区域清晰度不够。通过实验我们发现这是由于相邻的两帧斑点图特征相似度不够所导致的。我们对同一组200帧太阳斑点图进行分块多帧重建，流程示意图如图5所示，重建步骤如下： 1. 通过计算每帧图像的功率谱大小，选取功率谱最大的一帧斑点图作为参考帧； 2. 对一组斑点图进行分块处理，分块大小为500 × 600； 3. 对于每一子块，通过计算每帧与参考帧之间的图像相似度ssim，并选取图像相似度最大的前10帧作重建图像，进行多帧重建； 4. 对每块重建结果进行拼接处理得到最终结果。 图5. 多帧重建过程中分块、重建再拼接流程示意图 图6. 不同方法对同组太阳斑点图像的重建结果 多帧分块重建结果如图6所示，我们在此基础上与多帧迭代盲反卷积算法，简单位移叠加算法进行对比重建实验。对于图像复原的效果，除了目视的主观评价之外，本文采用图像均方误差(MSE)，峰值信噪比(PSNR)，图像相似度(SSIM)来对其进行客观定量地评价，并且对两种算法的重建时间进行统计。表1给出了本文重建算法和其他不同重建算法对该组太阳斑点图像重建结果的客观评价指标及其重建所需时间。 Table 1 Evaluation of the first set of experimental result 重建方法 MSE PSNR SSIM 运行时间 MIBD 24.0210 32.7329 0.6321 1372.153 本文方法 21.8606 34.8415 0.7716 623.789 表1. 该组实验结果的评价 通过以上实验结果可以看出，太阳斑点图的多帧盲复原结果相较于单帧盲复原结果从视觉上有明显的提升，细节部分得到增强，局部细节更加直观，能够较好地复原太阳斑点图，并且在时间复杂度上效果提升明显。综合表中的数据发现，本文方法具有比传统的多帧迭代盲反卷积算法，有更好的重建性能，在图像均方误差，峰值信噪比，图像相似度明显优于其余算法。
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user: 5. 总结 本文针对太阳斑点图的盲复原问题，研究单帧正则化盲复原算法，并在此基础上利用图像之间的关系建立了多帧图像重建模型，引入L-like曲线法计算正则化参数。实验表明，本文方法使用多帧图像包含的互补信息，能在实现图像重建的同时，保持边缘并抑制噪声，具有良好的抗噪性，有效地提高太阳斑点图重建质量，是一种耗时少、重建性能好的图像盲复原算法。现阶段本文算法，重建一个子块需要600s左右，时间效率较高，同时本文方法的重建结果图像中仍有部分区域存在一定程度的模糊，影响了重建结果的整体效果，需要在细节方面进一步改进，由于正则化模型的求解都是一个优化计算的过程，在分块重建过程中采用的是串行的方法，因而本文方法也存在算法时间效率不够理想的问题，需要进一步优化，下一步可以采用并行的方式对其进行重建加速。
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user: 摘要 目的：探讨养阴扶正方对肺癌小鼠体内HIF-1α、Arg1表达的影响。方法：建立Lewis肺癌C57BL/6鼠移植瘤模型，建模成功后，分别予以养阴扶正方低、中、高剂量组进行干预；绘制肿瘤生长曲线，计算抑瘤率，Elisa方法检测瘤组织中乳酸的含量，West-blot、Real-time分别检测Lewis肺癌HIF-1α、Arg1的蛋白及mRNA表达。结果：Lewis肺癌移植瘤模型建立；养阴扶正方可抑制Lewis肺癌生长，降低Lewis肺癌乳酸，减瘤组织HIF-1α、Arg1的mRNA的表达。结论：养阴扶正方改善了肺癌的酸性微环境，通过对HIF-1α、Arg1的调控，减少M2型TAMs的数量，降低免疫抑制蛋白因子的分泌，逆转了免疫抑制，抑制了肺癌的生长，是养阴扶正方抗NSCLC的新机制。
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user: 1. 引言 随着近几十年来肿瘤免疫学和分子生物学的发展与进步，研究发现恶性实体肿瘤组织中肿瘤细胞外pH偏酸性，为6.5~6.9，细胞内pH值 > 7.4，相对偏碱性，相应正常组织细胞外pH偏碱性，为7.2~7.5 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]，因此，乳酸导致了肺癌的酸性微环境形成，是酸性微环境的主要成分。肿瘤相关巨噬细胞(tumor-associated macrophages， TAMs)是存在于肿瘤微环境中的一群巨噬细胞，是肿瘤微环境中关键的炎性细胞 [ 4 ]，巨噬细胞分为经典活化巨噬细胞 M1型和选择性活化巨噬细胞M2型。研究表明，在低氧诱导因子-1α (hypoxia-inducible factor-1 α， HIF-1α)的作用下，乳酸诱导VEGF和M2型TAMs的极化，乳酸还可诱导巨噬细胞表达精氨酸酶-1 (arginase 1， Arg-1)，Arg-1可产生多胺，促进肺癌的生长 [ 5 ]。因此，在前期研究的基础上，我们提出：养阴扶正方可以抑制HIF-1α、Arg1的表达，减少乳酸的生成及抑制TAMs向M2型的迁移，上调免疫应答，逆转免疫抑制，改善肺癌酸性免疫抑制微环境，进而抑制肺癌的发展。为养阴扶正方的应用和肿瘤微环境研究提供一种新的实验和理论依据。
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user: 2. 材料与方法 2.1. 实验材料 2.1.1. 细胞与动物 Lewis肺癌细胞株：购自美国ATCC公司；C57BL/6小鼠，雄性，鼠龄6~8周，20 ± 2 g/只，SPF级，购自浙江维通利华实验动物技术有限公司，动物合格证号：SCXK(浙)2019-0001。本实验通过《齐齐哈尔市第一医院实验动物管理办法(试行)》伦理审核(NO.2020-05)。 2.1.2. 药品 养阴扶正方由黄芪、党参、沙参、天冬、麦冬、生白术、山药、白花蛇舌草、拳参、绞股蓝、茯苓、莪术组成，取以上药加水煎煮二次，每次加10倍量水，提取2小时，滤过后合并滤液，制成5.25克(生药)/ml，齐齐哈尔市中医医院制剂室提供。 2.2. 方法 2.2.1. Lewis肺癌荷瘤鼠模型的建立 体外培养Lewis肺癌细胞系，传代培养，取对数生长期细胞经PBS冲洗、胰酶消化、离心后加入生理盐水制成细胞悬液，调整细胞浓度至5 × 10 6 /mL，测定活细胞数大于95%，在无菌工作台内，取细胞悬液0.2 ml，接种到C57BL/6小鼠右前肢腋窝处皮下，接种后腋窝皮下会出现可触摸到的肿瘤结节，则造模成功。 2.2.2. 实验分组及给药方法 瘤体达到100 mm 3 时，将40只肺癌模型C57BL/6荷瘤鼠随机分为4组，每组10只。分别为Control组(模型组)：0.4 ml生理盐水灌胃，每日一次；YYFZDL组(养阴扶正方组低剂量组)：养阴扶正方26 g/kg/d，0.4 ml灌胃，每日一次，YYFZDM组(养阴扶正方中剂量组)：养阴扶正方52 g/kg/d，0.4 ml灌胃，每日一次，YYFZDH组(养阴扶正方组高剂量组)：养阴扶正方104 g/kg/d，0.4 ml灌胃，每日一次。药物治疗21天。 2.3. 观察指标及测定 2.3.1. 养阴扶正方对Lewis肺癌的增殖抑制作用以及对荷瘤鼠体重影响 药物治疗后，每3天用游标卡尺测量1次C57BL/6荷瘤鼠瘤灶长短径(由3~4名实验组成员对C57BL/6小鼠肿瘤最长径(m)与短径(n)进行测量，最终取平均值)，按Steel公式计算肿瘤体积：V = mn2/2，测算C57BL/6荷瘤鼠肿瘤体积的变化，每3天用精密电子天平测量C57BL/6荷瘤鼠体重变化，绘制肿瘤生长曲线；无菌操作下从C57BL/6荷瘤鼠右侧前腋皮下剥取肿瘤组织，剔除纤维包膜，称量其瘤重，计算抑瘤率。 2.3.2. 养阴扶正方对Lewis肺癌乳酸的影响 取C57BL/6荷瘤鼠右侧前腋皮下瘤组织及左腋下的脂肪组织，以眼科剪充分剪碎，分别放入Hanks缓冲液中(300 mg/ml)，混匀后以300 G室温37℃离心10 min。吸取上清液，过滤后得到肿瘤组织上清。乳酸Elisa检测试剂盒检测上清液中及乳酸含量。 2.3.3. 养阴扶正方Lewis肺癌HIF-1α、Arg1表达的影响 Western blot法检测瘤组织HIF-1α、Arg1蛋白表达：提取瘤组织全蛋白，蛋白定量后加入相应体积缓冲液煮沸变性，SDS-PAGE凝胶电泳分离、转膜并封闭，一抗4℃孵育过夜，次日洗脱，加入辣根过氧化物酶标记的二抗，室温孵育1 h左右，充分洗脱后化学发光法显影；Real-time PCR法检测瘤组织HIF-1α、Arg1 mRNA表达：采用Trizol法提取瘤组织总RNA，测定纯度并定量后逆转录，取逆转录产物进行Real-time PCR反应，检测HIF-1α、Arg1 mRNA表达的变化。
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user: 3. 统计方法 采用SPSS20.0软件，计量资料以均数±标准差( x ¯ ± s )表示，组间比较采用单因素方差分析，组间两两比较采用t检验。P < 0.05为差异有统计学意义。
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user: 4. 结果 4.1. 养阴扶正方对Lewis肺癌细胞的增殖抑制作用以及对荷瘤鼠体重影响 Table 1 The body weight， Lewis lung cancer xenograft tumor weight and tumor inhibition rate of mice in each grou 组别 体重(g) 瘤重(g) 抑瘤率(%) 模型组 15.15 ± 0.93 3.22 ± 0.31 YYFZDL组 16.11 ± 0.88 ▲ 1.53 ± 0.09 ※ 52.48 YYFZDM组 13.63 ± 0.96 ※ ★ 1.37 ± 0.10 ※ 57.45 YYFZDH组 14.50 ± 0.88 ★ 1.20 ± 0.09 ※ ★ 62.73 表1. 各组小鼠体重、Lewis肺癌移植瘤重量及肿瘤抑制率( x ¯ ± s ， n = 10) 注：与模型组相比， ※ P < 0.01；与YYFZDH组相比， ▲ P < 0.01；与YYFZDL相比， ★ P < 0.01。 图1. Lewis肺癌各组肿瘤生长曲线 如表1所示，养阴扶正方高剂量组小鼠体重略有增加，其余三组体重均有不同程度下降，其中低剂量组下降最明显。各治疗组的瘤重均低于荷瘤对照组，差异显著(P < 0.01)，其中养阴扶正方高剂量组的抑瘤作用最强，抑瘤率为62.73%，中剂量组的抑瘤率为57.45%，低剂量组的抑瘤率为52.48%。说明养阴扶正方具有抑制肿瘤生长的作用。 如图1所示，AYYFZD可抑制Lewis肺癌的生长，与Control组比较，P < 0.01，差异有统计学意义。 4.2. 养阴扶正方对Lewis肺癌乳酸的影响 Table 2 The effect of Yangyin Fuzheng Decoction on lactification in A549 nude mice xenograft tumors modl Control YYFZDL YYFZDM YYFZDH 乳酸 30.04 ± 4.07 25.89 ± 2.00 19.64 ± 3.07** 15.45 ± 1.38** 表2. 养阴扶正方对A549裸鼠移植瘤乳酸生成的影响(n = 10， mmol/gprot， x ¯ ± s ) 注：**与Control组比较，P < 0.01。 图2. 养阴扶正方对人肺腺癌细胞A549裸鼠移植瘤乳酸生成的影响 如表2、图2所示，药物处理各组荷瘤鼠21天后，检测各组荷瘤鼠瘤组织乳酸含量，结果显示：低剂量、中剂量、高剂量的养阴扶正方均能抑制人肺腺癌细胞A549裸鼠移植瘤乳酸的生成，并且随着养阴扶正方剂量的增加，乳酸生成量逐渐减少，与Control相比较，YYFZDM组、YYFZDH组P < 0.01，差异极显著。 4.3. 养阴扶正方对Lewis肺癌荷瘤鼠的瘤组织HIF-1α、Arg1蛋白的影响 图3. 养阴扶正方对人肺腺癌细胞A549裸鼠移植瘤HIF-1α、Arg1蛋白的影响 如图3所示，与Control组比较，YYFZDL组、YYFZDM组瘤组织中的HIF-1α、Arg1蛋白的表达量减少，P < 0.01或P < 0.05，差异有统计学意义；与YYFZDM组比较，YYFZDH组瘤组织中的HIF-1α、Arg1蛋白的表达量减少，P < 0.01或P < 0.05，差异有统计学意义。 4.4. 养阴扶正方对荷瘤鼠瘤组织的HIF-1α、Arg1mRNA的影响 如图4、图5所示，与Control组比较，YYFZDL组、YYFZDM组瘤组织中的HIF-1α、Arg1的mRNA表达量减少，P < 0.01或P < 0.05，差异有统计学意义；与YYFZDM组比较，YYFZDMH组瘤组织中的HIF-1α、Arg1的mRNA表达量减少，P < 0.01或P < 0.05，差异有统计学意义。 图4. 养阴扶正方对人肺腺癌细胞A549裸鼠移植瘤HIF-1α、Arg1 mRNA生成的影响 图5. 各荷瘤鼠组瘤组织HIF-1α、Arg1mRNA融解和扩增曲线
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user: 5. 讨论 肿瘤细胞即使在供氧充足的情况下，葡萄糖代谢也以糖酵解为主，葡萄糖转变为乳酸，并产生ATP，以适应肿瘤对能量的大量需求，这种代谢称为有氧糖酵解(aerobic glycolysis)。研究表明，肺癌细胞的有氧糖酵解产生乳酸，在低氧诱导因子-1α (hypoxia inducible factor-1α， HIF-1α)的作用下，乳酸诱导VEGF和M2型TAMs的极化，乳酸还可诱导巨噬细胞表达精氨酸酶-1 (arginase 1， Arg-1)，Arg-1可产生多胺，促进肺癌的生长。在肺癌酸性微环境中，HIF-1α、VEGF的高表达参与免疫抑制的形成。乳酸作为有氧糖酵解的产物，导致了肺癌酸性微环境，诱导巨噬细胞分泌VEGF、HIF-1α，促进巨噬细胞向M2型迁移，形成了以免疫抑制为中心的正气亏虚的酸性微环境。乳酸可以激活巨噬细胞上的Gps132受体，促使M2型TAMs的极化，促进肿瘤的黏附、转移和侵袭。肺癌微环境中的Gps132受体及VEGF、HIF-1α、Arg-1，诱导M2型TAMs极化，使肺癌酸性微环境向正气亏虚的免疫抑制微环境转变，如《医宗必读》言：“邪气侵凌，正气消残”，形成了“正气亏虚为本，痰、瘀、毒为标”酸性免疫抑制微环境。 养阴扶正方具有益气养阴、化痰通络、散瘀解毒的功效，由党参、沙参、黄芪、天冬、麦冬、生白术、山药、白花蛇舌草、拳参、绞股蓝、败酱草、茯苓、莪术组成，由《温病条辨》的“沙参麦冬汤”化裁而来。经过十余年的临床使用，表明养阴扶正方能够改善非小细胞肺癌患者的临床症状、稳定瘤灶、改善生活质量。本研究结果证实养阴扶正方通过减低瘤组织的HIF-1α、Arg1的表达，改变了肺癌的免疫微环境，进而抑制肺癌的发展。为养阴扶正方临床治疗非小细胞肺癌及转化提供了新的实验数据。
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user: 摘要 课程思政是实现高校“三全育人”的主渠道，是当前高职院校专业课教学改革的新要求。本文基于福建农业职业技术学院《园艺植物保护》的课程特点，从该课程思政的建设意义及目标、思政元素的挖掘、思政教学的实施等方面进行了初步探索与实践，旨在提升本专业课程思政教学质量，为高职院校农类专业课“课程思政”改革提供借鉴。
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user: 1. 引言 习近平总书记于2016年12月在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面” [ 1 ]。2017年2月及12月国务院与教育部也先后印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等一系列文件，对习总书记提出的“三全育人”作出了明确的要求，对新时代高校德育工作指明了方向 [ 2 ] [ 3 ]。根据以上指导思想，各类高等学校应在专业课授课中尽可能地融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育，利用好专业课程教学这个主渠道，将思想政治工作贯穿到专业教育的全过程中去，从而实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，以达到“三全育人”的目标 [ 4 ]。《园艺植物保护》课程是农业类高职院校园艺技术专业的一门专业核心课程，将思政元素融入《园艺植物保护》课程从而发挥专业课的育人功能，既是落实习近平总书记讲话精神的重要举措，也是落实新时期农业类高校课堂教学改革的新要求。笔者以目前就职的福建农业职业技术学院《园艺植物保护》课程思政教育改革为例，在“三全育人”的视阈下，从该课程的思政建设意义、思政元素挖掘、实施等方面进行了思考、探索和实践，并就该课程思政教学改革所取得成效进行了以下汇总。
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user: 2. 《园艺植物保护》课程思政的建设意义及目标 《园艺植物保护》在我校园艺技术专业课程规划中占据重要地位，是园艺专业学生的专业核心课程之一，其课程是以培养出适应我国园艺植物生产、管理、服务等多方面的高素质应用技术型人才，同时掌握园艺植物病虫害基本知识和绿色防控技术理念，可以有效地组织与实施复合型农业技术人才为目标 [ 5 ]。 广义上园艺植物包括蔬菜、果树、各种观赏植物、香料和药用植物。按用途则分为供食用的果蔬园艺、供观赏的花卉园艺、景观园艺以及供培植幼苗的苗圃园艺等，园艺植物生产覆盖了人们生产生活的方方面面，而园艺植物保护是保护园艺植物健康生长及产品质量安全的重要措施。因此，在《园艺植物保护》课程建设和课程教学中完成教学目标的同时，有意识地开展思政教育、发挥课程的价值引领作用，是开展该门课程思政建设的意义所在。当前部分高职学生受文化基础相对薄弱的影响，政治敏感度不高，价值取向也存在偏差，在学习过程中往往没有既定的目标，对未来人生也无规划。此时在教学过程中融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育可潜移默化地发挥专业课的价值引领作用，让学生们搞清楚学什么和为什么学，既掌握了课程所要求的技能，也明白了学习的背景和意义，从而将道德教育与园艺生产专业精神紧密融合，激发学生学习的内在动力，以实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，达到“三全育人”的目标。
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user: 3. 《园艺植物保护》课程中思政元素的挖掘 专业课课程思政教育元素的挖掘和选择需要基于专业课本身教学的内容来进行设计 [ 6 ]。目前我校各专业都积极开展着思政教学改革的探索，但大部分教师并不清楚如何开展课程思政，其主要原因在于课程中思政元素的挖掘不够，认识不清，还未在设计课程思政中找到思政元素与专业知识的契合点。《园艺植物保护》这门课程与我国园艺植物生产关系极为密切，与人民生产生活息息相关，在教授课程过程中存在有许多育人的元素可以挖掘，如可在传授园艺植病虫害知识与防控中，以服务“三农”、社会责任意识、保护生态环境的使命等元素为切入点，利用专业课程的特长，相关的专业背景，充分发挥专业知识的优势，对学生进行潜移默化地德育教育，培养学生敬业、爱岗、团结协作意识等社会主义核心价值观及增强学生们的知农爱农的情怀，从而达到课堂育人的思政教学目标，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。 3.1. 以服务“三农”的元素为切入点，培养奉献精神 农业高职院校的学生并非都来自于农村，目前我校学生中很大部分是来自城市，对农村、农业、农民并没有什么感性认识，甚至可以说是相当陌生。即便是来自农村的学生，由于受父母学而优则仕思想的影响，基本也没有从事过农事活动。开展园艺植物保护工作有时需要到下乡到村、爬坡下田等艰苦的工作环境中去，这样就离不开对农业、农民、农村的一份感情和奉献精神。因此，在教学过程抓住培养“三农”情怀这个思政元素，让学生深刻地感知掌握农业生产专业知识对我国园艺植物生产、对农村经济发展的重要性，学生的岗位责任感、敬业、爱业以及相应的服务“三农”的奉献精神就可以在教学的过程中得以升华。 3.2. 以社会责任意识观点元素为切入点，培养职业素质 园艺植物，尤其果树与蔬菜是我国农产品的重要构成部分，这些农产品的质量安全直接关系着我国人民每日三餐的食品安全。因此合理科学地开展园艺植物病虫害绿色防控技术是保证园艺植物质量安全的基本保障，也是当今社会发展的必然要求。高职院校园艺技术专业学生是我国未来园艺植物生产的主力军，学生在学习过程中应该有强烈的社会责任意识和职业素养。在教学过程中不定期地开展农产品的质量安全教育，将媒体上曝光的相关农产品质量安全问题进行收集、并让学生结合自己的专业学习开展研讨，发表各自的观点，可以让学生们了解作为未来新时代农业技术科技人员所需负担的职责与使命，同时也潜移默化地增强他们的社会责任意识。 3.3. 增强保护生态环境的使命元素，培养科学精神和环保意识 园艺植物保护是农产品质量安全的基本保障，实施化学防治仍是目前防治园艺植物病虫草害的重要技术手段，但这一技术在实施过程往往会出现农残、污染等问题，这些问题也已成为全球农业可持续性发展的主要阻碍。因此，在病虫草害的防控过程中除传授科学合理地应用农药外，还应大力推广其他绿色安全的综合防控技术手段，如选用抗病虫品种、作物合理轮作、套种等农业防治措施，开展以虫治虫、以菌治虫等生物防治，以及开展以黄板、黑光灯、性诱剂、防虫网等的物理机械防控措施，这样既可大大减少化学农药的使用，也达到了保护生态环境的效果。在教学过程以滥用化学农药所产生的各种破坏生态环境、农药残留影响人民生活健康等现状为切入点，引入保护生态环境的使命思政元素，系统地培养学生们保护生态环境的意识。这样可促使他们在今后工作中将这种保护生态环境意识转化为保护生态环境卫士行动，培养他们在今后园艺植物生产中注重实施绿色安全的综合防控手段，进而在使用化学防治手段时科学合理地使用农药，有意识地选择高效、低毒、低残留的绿色农药。向学生传递以合理的防控手段开展园艺植物保护工作，让园艺植物中有害生物和有益生物种群维持在一个合理的平衡，以不影响我们园艺植物生产为防控目标的防治理念，增强学生的科学精神和环保意识。
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user: 4. 《园艺植物保护》课程思政教学的实施 围绕以服务“三农”、社会责任、保护生态环境这三个思政元素为教学切入点，我校在《园艺植物保护》课程思政教学中加强了专业教师的思政意识学习、创新教材体系设计、发挥校企合作机制以及加大课程实践比重等方面开展了《园艺植物保护》这门课程教学改革的探索与实施。 4.1. 加强专任教师的思政意识 习总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性” [ 7 ]。专业授课教师是开展学生思政教育的主导者，自身的业务素质和思政意识直接影响到这门专业课程思政教学的效果。因此，提升授课教师自身的思政意识是开展课程思政与实现“三全育人”的前提条件。作为思政教师要有新时代的责任感和进取精神，才能开展好思政教学。我校在加强专业课教师的思政意识强化上也做了诸多努力，如制定了专业课教师思政方面的年度培训计划，鼓励教师课余时间利用网络学习平台开展教师的思政意识强化培训，以增强专业课教师的育德责任感和进取精神；学校组建课程思政教学改革小组，构建基于学校–院系–专业课程三级思政课程评价体系，从课程元素的挖掘、融入、实施效果等方面开展评价，实现思政课程“设计–实施–再设计–再实施”闭环上升的持续改进的教学改革体系，定期开展讨论梳理专业课程内容、研究本专业课程思政的改革措施效果以确保课程思政贯穿教学始终；期末对各课程思政效果开展教师互评与学生评价的考核，并将考核结果作为教师晋级评聘考核的重要条件。由此专业课教师逐渐掌握了系统的思政教学理论和方法，同时也提高了“三全育人”的能力。 4.2. 加强教材体系设计，将思政元素贯穿始终 教学内容与思政元素相互渗透融合是课程思政教学成功的必要条件，其中教材体系改革设计是实现这一条件的重要途径。通过合理的教材体系设计，可以科学地将思政元素贯穿于整个教学过程。在《园艺植物保护》课程思政教学改革实践中，我校在课程教材体系的设计上做了些创新改革，即以思政元素为引领，开展了《园艺植物保护》活页教材的开发。在活页教材中不断补充了园艺植物保护新知识、新技术、新设备的相关知识，补充了与新知识相关的典型案例，收集了大量与本课程思政元素的案例，使学生在学习新知识、新技能的同时也无形中强化了社会责任感和爱国情怀。 4.3. 发挥校企合作机制，加大课程实践比重 《园艺植物保护》是实践性很强的一门课程，主要包括了园艺植物病虫害的调查与预测预报、识别诊断技术及绿色防控技术等。实践教学是《园艺植物保护》教学中的一个重要环节。结合这门专业课程，开展“三全育人”首当其冲的、最具有感染力的教学方法就是在实践教学中开展思政教育。其中来自于专业对口的实践、实地教学，不仅具有代表性，而且还更能获得学生们的职业认同感。为此，我们在做好教材体系设计的基础上，加大课程实践比重并在实践教学中积极发挥校企合作机制，由专业授课教师带领学生到各合作企业的果、蔬、花基地开展实践教学，现场开展园艺物病虫害的症状识别、鉴定及病虫害发生规律与防治对策教学。由教师言传身教，并鼓励学生深入基地了解生产企业的管理要求，与企业生产管理人员学习第一手技能，增强学生感性认识，丰富实践经验。同时安排学生采集相关病害虫害标本，指导学生对标本进行整理、制作及保存，并于实验室内指导学生完成病虫害标本的鉴定与归类，使学生直观地将理论知识与生产实践联系起来，学生就能深刻地感知掌握农业生产专业知识对我国园艺植物生产，对农村经济发展的重要性，学生的岗位责任感，敬业、爱业以及相应的服务“三农”的意识也在实践教学的过程中也得到了升华。
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user: 5. 结束语 本文对《园艺植物保护》这门专业课程进行了课程思政意义、目标、思政元素的挖掘、思政教学的实施等方面进行了初步探索，旨在提升本专业课程思政的教学质量，同时也为高职院校园艺技术专业课程的“课程思政”改革提供借鉴。但各学校各专业各课程的学生基础及学情都各有不同，只有结合高职院校各自的特点开展课程思政教学改革，真正将课堂育人落到实处，才能真正实现为新时代中国特色社会主义建设培养出有理想道德情操、有较高专业素养、具创新、拼搏、奉献精神的新农业应用型人才。
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user: 摘要 双创时代背景下，大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体，是推动社会进步的重要力量。本文通过社会研究方法，探究双创时代背景下，大学生自我获得感不足的深层次原因，发现多数大学生在个人、环境、创新与实践方面的获得感较低，原因是多数大学生自身处于被动消极的状态以及外部环境对其的推动力不足，由此提出了内部提升和外部加强的有效措施，引导大学生实现精神追求和人生价值，也为高校双创人才的培养提供借鉴，更为促进和谐社会、创新型国家的建设提供保障。
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user: 1. 问题的提出 (一) 研究背景 2015年李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。2018年国务院再次下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。2019年，李克强总理在《政府工作报告》中，进一步将大众创业万众创新引向深入。高校大学生是未来建设创新型国家的主力军，肩负着重要的历史使命。在这样的时代背景下，高校大学生更应激发内在行为动力，努力达到双创大环境对自身的要求。 “获得感”是指个体心理上的积极主观体验，具体表现为认同感、满意度、幸福感等心理层面特征。从国内外研究现状来看，国内关于大学生自我获得感的研究相对匮乏，而在国外研究中未发现与获得感这一概念直接相关的主题。故本文立足于创新创业的大环境为背景，以四川省高校大学生为主要研究对象，并从管理学，组织行为学，经济学，统计学，社会学，心理学等跨学科视野展开系统研究，重点把握与了解大学生的自我获得感形成过程的问题，探讨背后的影响因素与原因，为高校培养出科学素养、实践能力和创新意识较高的高素质综合性新型人才提供借鉴。
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user: 2. 研究对象与方法 (一) 研究对象 本次研究对象主要针对四川省内各大高校的大学生，研究对象包括四川农业大学、四川师范大学、西南石油大学、西华大学、成都信息工程大学、成都大学、成都师范学院、西南医科大学、乐山师范学院、西华师范大学等十多所院校。如表1所示，研究对象的专业涉及理工类、经管类、文史类、农林类、政法类、师范类、艺体类、医学类等多个领域。 本次线上调查问卷共计发放417份，在调查问卷中，被试者男生179名，占比42.9%，女生238名，占比57.1%，汉族385名，占比92.3%，少数民族32名，占比7.7%；一本院校学生有319名，占比76.5%，二本院校学生有89名，占比21.3%，专科院校有9名，占比2.2%；专业领域主要包括理工类、经管类和文史类，其中理工类占比61.6%，人数最多；大一、大二、大三和大四年级的分别有86名、90名、219名和22名，占比20.6%、21.6%、52.3%、5.3%；城市生源有254名，占比60.9%，农村和乡镇生源有163名，占比39.1%，调查对象分布较为均匀。 Table 1 Major distribution of research object 专业类型 样本数 百分比 理工类 257 61.63% 经管类 94 22.54% 文史类 37 8.87% 农林类 2 0.48% 政法类 1 0.24% 师范类 4 0.96% 艺体类 10 2.4% 军事类 0 0% 医学类 8 1.92% 其他 4 0.96% 表1. 研究对象专业分布 (二) 研究方法 1. 文献调查法 团队通过CNKI网站检索近三年国内有关大学生自我获得感的相关文献，对文献资料进行了归纳和整理，并制作出大学生自我获得感的文献整理表。表格内容包括文献名称、作者、刊名、时间、维度和因子，目的是对其进行总结和分析，并为后续研究与设计奠定基础。 2. 访谈法 由于疫情原因，本研究采用线上开放式访谈的方式，对川内几所高校的大学生进行电话访谈，访谈问卷的设计遵循先易后难、先总括性问题后特定性问题的逻辑性顺序。访谈问题包括“请您谈一谈您对大学生自我获得感的理解？”“您觉得您和周围的同学在大学里分别收获了什么？”、“您觉得大学期间您的遗憾有些什么？”、“您是否在学校参加过有关创新创业的课程或者活动？若有，你觉得有哪些收获呢？”、“你在校外收获了什么？”、“您觉得您是否符合‘创新创业’时代背景下对大学生的要求？为什么？”，来进一步了解大学生在自我获得感方面的真实现状以及存在的问题，为设计封闭式问卷奠定基础。 3. 问卷调查法 本研究采用自编封闭式问卷，该问卷的结构主要包括被调查者的基本情况、大学生获得感的影响因素以及大学生自我获得感的基本现状。基本情况包括性别、专业、学校类别、年级、民族；大学生获得感影响因素包括国家政策、环境条件、自我认知和实践活动四个方面。 问卷的发放通过问卷星平台对四川师范大学、成都信息工程大学、成都大学、西南医科大学等十多所院校的大学生进行线上问卷调查，本研究共发放了417份问卷，有效回收417份问卷。 问卷的统计通过IBM SPSS Statistics 22版本软件，运用描述统计、多重响应、方差分析以及交叉表格等方法对调查问卷进行数据分析，为此次研究提供有力的数据支持。通过不同变量之间的比较，探索出大学生自我获得感的现状、存在的问题以及背后的原因，并根据以上分析结果，提供合理的对策建议。
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user: 4. 研究结论与对策建议 (一) 研究结论 根据以上分析可以看出，在双创时代背景下，大学生的自我获得感普遍不高，主要体现在自我认知、人际关系、家庭关怀、学校教育和社会环境五个方面。大学生对自己没有一个清晰准确的认识，不擅长主动和他人沟通交流，又因为大学生独自在外求学，与家庭的联系不紧密，缺乏家庭关怀，加之社会竞争逐渐激烈，学校对大学生的人生规划和专业指导力度不大，导致大学生对于自身的幸福感和获得感难以提高。因此，要改善这一现状，需要个人、学校、家庭和社会多方协作，共同努力，以提高大学生的自我获得感。 (二) 对策建议 1. 大学生应明确个人目标，提升生涯掌控力 无论外界提供如何优渥的条件，最终只有大学生充分掌握，转化为自身的内在优势，明确个人追求，充分挖掘自身潜能，才是提高自身获得感的关键所在 [ 1 ]。 首先，大学生应该及时调整个人心态，明确个人定位，积极主动地做好从高中生到大学生角色转换的准备，以阳光向上的精神面貌拥抱大学新生活。其次，大学生要根据自己的实际情况，学会自我诊断，分析自己的优势和劣势，对自己的能力有清晰客观的认识。设定合理可行的奋斗目标和清晰的奋斗方向，激发个人内生动力，明确个人追求，并为之努力。第三，大学生要主动适应大学的学习生活节奏，合理利用课外时间培养和发展自己的兴趣爱好，积极参与校内外组织的各项活动与竞赛，提高自身素养。最后，面临繁重的学习任务和激烈的社会竞争，大学生应该主动地寻求专业的指导，减轻自己的焦虑感，增强自信心，以乐观的心态面对学习和就业中的诸多问题。 2. 大学生需加强沟通与交流，提升人际关系处理能力 马斯洛需求层次理论认为每个人都有社交需求，渴望得到团体和组织的关心和认可，只有满足了社交需要及其他需要，才能最终实现自我价值。 大学生要努力提升自己的社交能力，就要加强与他人的沟通与交流，学习与他人交往的技巧和语言艺术，所以在与他人沟通时，要做到大气得体、礼貌待人、避免冲突等等。其次，大学生在与他人交往中应该遵循平等、相容、互助和真诚的基本原则，尊重他人的行为习惯，不轻易对对方的行为下结论，也不轻易攻击对方的人格。除此之外，大学生应该克服内心自卑与胆怯，树立交际自信，更加积极主动地与老师和同学交流沟通，降低与他人的疏离感，让更多的人了解自己、认可自己、接纳自己，在交流中获得自我。 3. 高校教师角色立体化，营造浓厚的教育氛围 高校是培养人才的摇篮，教师是学生成长道路上的引路人，高校在提高大学生获得感中扮演着重要的角色。因此，各高校要根据大学生的多样化需求，及时改变以往的教学方式，适当增加教学内容；创新授课形式，增强课堂的趣味性；注重提高大学生的实践能力，促进理论与实践有效结合；壮大高校的师资力量，提高教师质量。在课程学习方面，通过布置课程作业提高学生的自律性，开展丰富的教学活动来充实学生的学习生活。在课余活动方面，为学生创造更多的实践机会，实现与第二课堂的融合，为学生带来更真实和深刻的幸福体验 [ 2 ]。其次，各高校也应营造良好的教育氛围，促进积极的向学风气。加强对校园文化环境、教室文化环境的建设，营造有利于学生学习的氛围，提高学生学习的自觉性。如在校园内建报刊亭，便于学生能够随地了解国家大事；每日校园广播播送重大新闻；在校内放置展板等 [ 1 ]。 4. 完善各种相关政策，积极寻求家校合作 大学生作为青年一代的主力军，担负着建设祖国未来事业的重大责任，因此，国家和社会应更加重视对大学生的关注与培养，完善落实对大学生的支持与补助等相关政策，比如完善国家奖学金、助学金等资助政策，缓解大学生在物质层面上的经济压力，让大学生感受到国家政策带来的好处，从而激发学习动力。其次也应增强大学生对国家和社会的全面了解，当前有部分大学生对国家和社会的了解不全面，容易受负面新闻信息的影响，仅从片面网络知识就对国家和社会做出错误的判断，这严重影响了大学生的获得感，使部分同学产生丧失感和剥夺感，产生不公平不平衡的观念，对待历史问题产生历史虚无主义 [ 3 ]。因此，加强大学生对国家和社会的了解，有利于提高大学生对社会的认可度，增强自我获得感。最后，要注重家校合作，发挥学校以及家庭等对于大学生身心健康和知识收获等方面的积极影响，及时发现和解决大学生的问题，为大学生创造一个良好的教育环境和氛围。 5. 加强大学生创新平台的建设，大学生积极投身实践 在学校层面，大学生创新创业教育是目前双创背景下的一项重要工作。各高校应积极宣传双创政策，开展双创教育，让双创理念渗透到高校教育中。同时各高校要积极搭建各类双创教育实践平台，帮助大学生获得各种成功体验，增强大学生成长成才的自信心。第一，各高校应结合大学生对双创知识的各项需求，更新双创课程体系，丰富课程内容，培养大学生对创新创业的兴趣，挖掘大学生创新实践方面的内在潜力。第二，各高校要鼓励和指导大学生主动参加各类创新实践方面的活动和竞赛，提高大学生将理论与实践相结合起来的能力。第三，加强校企结合，高校搭建校企联合平台，有利于培养学生对企业的热情，大力储备学生的知识和技能，为将来创新创业打下坚实的基础。 在个人层面，第一，大学生要培养创新创业的意识，这是大学生完善自我，实现自我价值的精神保障。第二，大学生应积极投身创新创业的实践环节，充分发挥大学生的主体作用。成功的创业实践有利于增强大学生的团队意识，提高团队协作能力。第三，大学生要注重培养科学的学习习惯和思考习惯，摒弃社会中的不良风气，找寻自己真正的兴趣爱好。
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user: 摘要 文章研究建筑工程概预算线上教学模式，首先分析了基于超星学习通的移动教学平台模式构建，然后提出了线上教学模式的具体设计和实施，最后对武汉商学院18级和19级学生进行了问卷调查，并对线上教学模式实际应用中的问题进行反思。研究发现该教学模式的运用能够提高教学效果和学生的学习兴趣，学生的参与度高，也便于教师对学生平时成绩进行考核评价；对于学生的自主探索学习和巩固课堂练习等环节都有不错的效果；同时也观察到并不是教学过程中的每一个环节都适合用超星学习通进行线上教学，例如学生的共同合作项目和疑难问题解答更适合师生面对面交流探讨；超星学习通的线上教学过程，还需要教师有较强的设计、组织和管理的能力。
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user: 1. 引言 随着智能手机普及，《中国互联网发展报告2018》数据统计，我国居民手机上网率不断提高，由95.1%短时间迅速提升至97.5%，全国网民数量达到7亿2千万人 [ 1 ]，大量普及使用智能手机作为移动上网冲浪设备。而智能手机对于高等学校的大学生来说成为有利有弊的双刃剑，信息量大，秒速传播是其重要特点，交流起来更加方便快捷；从另一方面来看，教学课堂的“低头族”和“一指禅”数量也在加大，特别是游戏、视屏、聊天、娱乐等对控制能力较弱的学生影响更加突出，造成注意力难以集中，学习停留于表面不能深层次思考，严重影响到学习的质量。高等学校怎样充分利用电脑和智能手机多方面的优势，减小不利影响，以及对于学生行为的疏导，提高教育教学质量，这些都是目前必须要面对和关注的问题。 教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011~2020年)》指出，加快课程和专业数字化改造，教学和学习方式的信息化创新，注重学生的个性化发展，增强互动交流的水平，优化人才培养质量 [ 2 ]，更多运用学习平台和学科工具，努力培养学生自主学习、管理和服务的意识与能力。开展移动学习和移动教育，改革创新教学新的模式，是互联网时代发展的趋势、以及提升教育教学质量保障的最佳方法。笔者拟对基于超星学习通的《建筑工程概预算》课程线上教学模式进行探析。
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user: 2. 线上教学模式的构建与实施 2.1. 树立线上教学理念，打造线上课堂教学模式 长期以来，主要采用的是传统的线下教学模式。然而随着科学的进步和不可预料的突发大事件的出现，传统课堂教学理念受到了挑战，而线上教学理念日益受到重视。特别是2020年初以来，各种线上教学课程蜂拥而至。手机学习平台的启动，课堂教学理念不再局限于线下课堂教学，而是扩展到线上课堂教学，课堂教学和课堂活动通过线上教学平台(如超星学习通教学平台)来完成。因此“课堂”概念已经不再有时间、空间界限，在线精讲与互动已成为可能 [ 3 ]。 《建筑工程概预算》课程具备较强的专业性和实践性，实践教学主要针对学生专业思维、清单应用、计算造价、认识招投标程序等能力展开综合性训练。因此传统的定额计价清单的线下教学模式已经很难满足实际，教学模式需要改革，线上课堂教学的开展不仅仅成为可能，而且还具有其必然性。树立《建筑工程概预算》课程线上教学理念，打造该课程线上教学模式，也是顺应世界之大变局的产物。 《建筑工程概预算》课程线上教学模式强调以学生为中心，以线上资源为支撑，注重课堂教学和活动均通过线上教学平台来实现。教师在课前布置学习任务，引导学生自主完成一般知识的学习。同时，教师要在平台上为学生提供自测练习题，以考查学生的预习完成度和对知识点的掌握程度。课后教师在学习平台上对学生学习疑问进行解答，并根据在线作业等评定学生学习成绩，同时积极引导学生了解学科前沿、最新文献、拓展视频等。 2.2. 制作精美的可操作性强的在线开放课程 《建筑工程概预算》课程线上授课方式主要有两种：一种是制作课程课件，通过课件共享，教师直播来完成教学目的；另一种是制作在线开放课程(例如微课、慕课视频等)，知识的传授在课前或课堂通过网络完成，知识的复习巩固也在线上反复观看教学视频来完成，教师只是关注重点与难点的解析。也可以两种模式交叉使用，而且交叉使用似乎更符合线上教学理念。无论是怎样教学模式，课件、微课、慕课视屏等的制作都必须精美、优良、形象、生动，特别是多个微课、慕课视频构成的在线课程，可以吸引学生去反复观看、自我学习。 《建筑工程概预算》在线开放课程的制作，特别是在线虚拟实践教学的微课或慕课视屏就必须注重精美、可操作性。例如，综合多种常见的多媒体手段，可以将施工现场“搬到”在线教学课堂当中，通过现场照片和录像相互综合的形式，增加学生对施工方式的感性认识，教师所输入的造价方面的知识就很容易被学生吸收、消化 [ 4 ]。 2.3. 线上教学的实施 毋庸置疑，线上课程教学的实施必须依靠可操作性强的教学平台、吸引人的教学内容、得当的教学方法及合理可靠的考核方案。 《建筑工程概预算》课程在线教学的实施必须依靠功能齐全、可操作性强的教学平台。根据功能可将超星学习通教学平台划分为教学活动区、教学资源区和教学数据统计三大板块。教学活动区包括通知、签到、选人回答、抢答、问卷等；教学资源区包含课程资料，以及在线课程视频、在线练习、测验、在线讨论等功能；数据统计有章节学习次数、课堂互动、作业、直播学习时长、老师加分、成绩管理等。超星学习通教学平台各个功能比较齐全，基本满足教学要求。 通过激发学生兴趣的教学内容和教学方法实施线上教学。一方面，《建筑工程概预算》课程教学内容一般来说比较枯燥，学生学习积极性不高；另一方面，建筑工程概预算实际应用中要有丰富的工程实践经验，能融会贯通建筑工程概预算建设项目各个阶段环节与逐步细化具体预算一一对应的关系。针对以上情况，在《建筑工程概预算》课程教学过程中，教师可以根据课程内容增加在线讨论环节和工程案例分析。例如，将教学内容进行难易程度的划分，对于了解型、阅读型内容及简单易懂的专业概念，如定额的分类、定额计价程序、定额的作用等内容，可以设置为自学讨论部分，通过选人回答、抢答、问卷、测验等开放性问题和填空、选择、判断正误命题等多种形式，增强趣味性，引导学生参加讨论；对于教学重点难点内容作为直播教学内容，如工程量的计算和套定额等实践部分，可以引入具体图纸案例，给学生安排具体项目任务，在完成任务过程中掌握理论知识和工作过程。 重构《建筑工程概预算》线上课程考核评价体系，优化课程学习成果考核方案。该课程学习成果考核方案由平时成绩(30%)和期末考试(70%)两部分组成。平时成绩过程性考核含签到、课堂表现、平时作业、章节学习次数、直播观看时长等组成。具体成绩权重比例如表1所示。 Table 1 Assignment of weight ratio of process assessmen 项目名称 权重比例(%) 成绩评定标准 作业 20% 所有作业的平均分 课堂互动 30% 参与选人、抢答、测验、问卷、讨论等课程活动可以获相应分数 签到 30% 按次数累计 章节学习次数 10% 章节学习次数达32次为满分 直播 10% 观看章节中的直播、直播回放 表1. 过程性考核权重比例分配
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user: 3. 线上教学问卷调查与反思 3.1. 问卷调查分析 通过对武汉商学院2018级和2019级共117位学生进行《超星学习通线上教学实施效果调查》问卷调查，90%的学生肯定了超星学习通线上教学平台带来的便利和有效成果，认为线上教学平台能提高学生的参与度，自主选择学习有利于提高学习的积极性，信息量充足，视野更加开阔，学习效率高。同时，学生对课程核心内容，尤其是与考试相关内容最为关注。因此在今后的教学中，教师仍然要重视课程核心内容的讲解，课程的重点内容、考点内容可以课程课件、课堂作业、在线练习等多种形式呈现，通过多方位的辐射效应加强知识的理解、巩固和内化，调查结果见表2。 Table 2 Investigation on the effect of superstar learning APP online teaching platfor 调查内容 是 否 不能确定 你对超星学习通线上教学平台是否满意 90% 0% 10% 线上教学平台能否提高你对该课程的学习积极性 86% 1% 13% 线上平台资源是否充分 72% 7% 21% 你对哪些课程资源比较感兴趣 课程PPT 83%，课程练习资源52%，视频资源45%，图片资源31%， 科技前沿相关文献资源28%，电子书资源21% 表2. 超星学习通线上教学平台效果调查 建筑工程概预算课程采取线上教学模式后，对比前后两个年级学生的学习情况后发现，相同教学大纲下，因采取的授课模式不同，有超星学习通在线资源和教师直播的双重效果，学生的自主学习能动性明显优于之前。学生期末考试成绩普遍提高，期末考试平均成绩为88.04分，优秀率达46.2%，总评无不及格比例，期末考试成绩优良，达到教师期望值。学生线上课堂掌握情况较好，优于上一学年未开展在线教学的数据。课程成绩分布见图1，试卷分析见图2。 3.2. 教学反思 3.2.1. 教学成果 超星学习通在自主探索学习等环节取得一定的教学成果。超星学习通线上教学的有效成果得到了大部分学生认可，在一定程度上提高了学生学习效果，活跃课堂教学气氛，调动学生学习情绪。最关键的是超星学习通设计的教学活动步骤，注重学生的个性发展，培养自主探索学习能力，扩大人际交往能力和共同合作学习能力，尊重学生学习中的主体地位。 图1. 课程成绩分布 图2. 课程试卷分析 3.2.2. 教学环节 研究中发现，并不是教学过程中的每一个环节都适合用超星学习通。在自主学习环节和巩固练习环节，学生通过做题的方式学习新知、查漏补缺，能够取得不错的教学效果。但是在答疑解惑的过程中，运用超星学习通与学生进行互动，并没有拉近学生与教师的距离，通过实践发现，在课堂教学中采取师生面对面直接交流互动会更合理高效。在合作学习环节，超星学习通的主题讨论功能则比较适合简明扼要的小组讨论话题。 3.2.3. 教学能力 超星学习通的线上教学过程，还需要教师有较强的设计、组织和管理能力。手机和电脑在线上教学中是一把双刃剑，既能辅助学生学习，提高学习效果，也容易吸引学生做与学习无关的事情。而在基于超星学习通的教学活动模式中，学生有相当一部分时间需要学生使用手机，如果教师不能对学生的学习过程进行较好的监督，学生很有可能禁不住手机里游戏、聊天软件的诱惑，这样学习效果将大打折扣。
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user: 4. 结语 科学技术日新月异，智能手机的运用不但影响到我们的衣食住行，还对教育教学造成了深刻的影响，加速了教育信息化发展的趋势。超星学习通作为电脑手机都能运用的典型优秀移动教学平台，使用范围最广，用于线上教学操作方便优势突出，如何在线上线下混合教学中发挥超星学习通的强大优势，并且将可能分散学生注意力的智能手机负面效果降到最低，是未来不断探索使用中持续要关注的问题。
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user: 摘要 在当今文化多元化和信息化的新时代，高等学校呼唤真正的人文精神，更呼唤人文素质教育。人文素质教育既是提高教育质量的有效手段，又是检验教育质量的重要标准，加强人文素质教育是时代的要求，也是高校必须担负的历史使命。英语教学兼有工具性与人文性的特点，通过英语教学提高学生的人文素养，是时代发展的需要，是英语学科发展的必要，是回归英语教育原点的需要。本文针对英语教学中人文素质教育培养进行探究，阐述了人文素质教育相关理论与英语教学的关系、英语教学中人文素质教育的实施及学生人文素质的培养等。
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user: 1. 引言 人文素质教育是以提高人文素质作为主要目的和重要内容的教育，通过各种人文社会科学方面的学习培养，提高大学生的文化品位、气质、审美情趣、意志力和人文修养，成为人的相对稳定的内在品质，进而深化和固化人文精神，从根本上提升大学生全面人文素质的系统教育活动。