DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 5. 代谢组学与个性化营养 相同的饮食营养对人是营养、无用还是毒素？可以从代谢组学(Metabonomics)分析来监测。营养代谢组学指在个人健康状态、或疾病状态下产生特征代谢标志物，能系统地研究饮食营养与代谢之间的交互作用及对该个体健康的影响，反映个体有关营养需求和对饮食甚至对药物的反应差异，它能描述在遗传、环境、药物或饮食因素方面的变化。 研究方式有定量靶向和非靶向研究。非靶向研究可全景式地观测机体代谢轮廓和变化，而定量靶向研究 [ 17 ] 尽可能多地对小分子化合物进行，可掌握机体内部代谢化合物的上调与下调，其变化可反应个体基因与外界环境因子相互作用、疾病发生机理，因此代谢组学是个体代谢表型分类的工具。基于这种代谢分类，对个人代谢差异性分类、为个人定制饮食建议、和临床精准饮食干预。 代谢组追踪目标是特征代谢物，是不参与酶促反应的有机分子。特征代谢生物标志物要考虑参数、靶向与非靶向、样品大小、实验条件、取样条件和储存，分析平台和标准化样品制备。膳食营养的特定生物标志物可通过餐后或短期干预后收集，例如柑橘类水果，红肉，咖啡和葡萄酒等，这些生物标志物在尿液中快速分泌，大多是瞬时生物标志物，尿液是最常用的代谢物样品，比较稳定、方便易得，可定向定量分析。来自血清和血浆的生物标志物更为稳定。 两种主要技术常用于代谢组学：核磁共振谱(NMR)和质谱(MS)。前者是非破坏性，快速、可重复再现性和稳定性，但缺乏灵敏度；基于MS的方法更敏感，但它们消耗样本且分析通量较低。 实验动物模型可比较研究膳食营养的特定生物标志物。食物营养素摄入过多、过少时都会对机体代谢产生影响。如蛋氨酸摄入过多会导致大鼠肾上腺和睾丸的白细胞计数减少、胸腺萎缩、溶血性贫血等症状；高半胱氨酸是监控蛋氨酸是否过量的良好标记物。Kowalski等 [ 18 ] 研究高脂肪日粮对小鼠骨骼肌葡萄糖代谢通路的影响，结果表明过量的脂肪饮食可通过改变三羧酸循环导致肌肉葡萄糖代谢的缺陷。Onuh等 [ 19 ] 研究了鸡皮蛋白水解肽饮食喂养原发性高血压大鼠的尿液和血浆代谢组学，分析鉴定出多种可能参与血压调节的生物标记物，且验证了通过精氨酸代谢产生NO代谢物，引发血管舒张。通过HPLC-TOF-MS的代谢组学研究20名有心血管疾病的志愿者在食用可可之后的代谢分子图谱，表明可可在适量范围内食用，对调整血压、降低心脑血管疾病有积极作用。 比较研究饮食相类似的人群能发现食物营养特异性生物标志物。从英国人和瑞典人的尿液代谢组显著差异，可见瑞典人尿液氧化三甲胺和牛磺酸明显偏高，它与瑞典人喜爱吃鱼等高蛋白质的饮食有关；日本人尿液中氧化三甲胺的增高同样与其对鱼的高摄入量有关。NMR分析发现中国人尿液中β-氨基异丁酸和乙醇增加与其喜爱饮酒有关；Zheng等 [ 20 ] 研究了酪蛋白、乳清蛋白分别对肥胖青少年饮食干预的影响，通过为期12周的研究发现，酪蛋白脱脂牛奶干预后肥胖青少年尿中尿素排泄量显著增加，而乳清蛋白脱脂牛奶干预后尿素排泄没有显著影响。 对24名20~50岁的经期健康女性以血糖、胰岛素和瘦素作为协变量分析其代谢组，显示有三个不同生物学意义的亚组：一组为较高的胰岛素抵抗，另两个组则具有较高的瘦素水平。23名健康受试者中对西瓜和番茄汁类胡萝卜素的代谢反应，检测出五个与血浆胡萝卜素相关的膳食类代谢亚组，表明类胡萝卜素代谢强弱与β-胡萝卜素15，15'-单加氧酶1的遗传变异相关。爱尔兰对18~90岁1500人(740男性和760名女性)队列评估习惯性食物和饮料消费 [ 21 ]，以26种血浆脂肪酸确定了4种亚组，这些亚组有人口统计学、饮食习惯和代谢型相关的独特脂肪酸模式。 使用氨基酸、短链脂肪酸、中长链脂肪酸、花生四烯酸、胆汁酸和植物激素等多种靶向分子分析可以代谢分型。对37种血样研究西方饮食模式代谢型，可见中长链酰基肉碱显示出与水果和甜点摄入量相反、而短链酰基肉碱和氨基酸则与饱和脂肪呈正相关性。上述研究对如何建立代谢组学标志物，以遵循复杂的饮食依从性，对代谢物进行定量评估并对多变量模型进行验证，从而将饮食模式用于研究饮食和疾病的相互关系提供了参考，表明代谢组学不仅是膳食营养模式的依从性分析工具，还可识别和评估饮食和疾病的关系 [ 22 ]。 大规模队列研究是发现膳食生物标志物的方式。血清代谢组学揭示红肉摄入与2型糖尿病风险之间在生物标志物的显著相关性，摄入红肉铁蛋白水平升高、甘氨酸较低和肝脏衍生脂质变化，与红肉消耗和糖尿病风险相关 [ 23 ]。它提供了通过使用靶向生物标记物验证营养代谢研究。 膳食生物标志物可结合化学分析、多变量设计和统计学来模拟代谢模式与食物摄入，如对消费者代谢分群k-means聚类分析，机器非监督学习的层次聚类分析，对数据进行非监督学习聚类自组织映射神经网络(Self Organizing Maps， SOM)，主成分分析(PCA)，因子分析和混合效果建模等。 代谢组学对代谢病实施干预。糖尿病发展中代谢组学表明糖调节异常出现胆碱代谢、葡萄糖代谢、脂质和氨基酸代谢以及三羧酸循环代谢紊乱。 肿瘤特征之一是代谢高度紊乱。研究肿瘤相关组织微环境和体液代谢紊乱的状况对疾病的分型、诊断、标志物发现有重要意义。代谢组学是不可或缺的重要组成部分，近年来在疾病、药物、植物基因功能和表型的研究等方面显示出了极大的潜力。 代谢组学在监控机体的营养素代谢方面有着独到的优势，可用于代谢疾病诊断、发病机制及防治措施研究，具有快速和高通量的优势，更有希望为营养素的适量、安全摄入提供科学依据与数据支撑。
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user: 6. 多组学联合完善营养个性化 饮食模式和饮食行为极其复杂，包括宿主、肠道菌群和代谢物等繁杂的分子信息流多系统的关系，需要多种组学全面结合。 饮食与基因组相互作用可能在慢性病的发展和保护中发挥作用，地中海饮食的抗氧化剂能调节人的基因表达，作为一种保护机制，防止氧化和炎症发生，避免疾病；基因组表观修饰调节表达而并不改变其序列。食物营养暴露诱导DNA甲基化的长期变化。表观遗传学对代谢组学与基因调控存在相互联系。 代谢组学和宏基因组学密切关联，毕竟营养物摄入以后进入肠道，除了人这个宿主还有大量肠道菌围微生物对营养进行消化代谢。饮食作为底物，通过肠道微生物群加工产生小分子以维持宿主-微生物组相互作用。大多数微生物产生短链脂肪酸被人吸收并有助于人体营养。代谢综合征与较高的肠道硬壁菌门/拟杆菌门数量比值相关；肠道微生物群产生的空腹血浆三甲胺水平升高与动脉粥样硬化风险增加有关 [ 24 ]。 对照代谢组补充益生元，选择性饮食使宿主更健康。如富含纤维的饮食与增加的普氏菌/拟杆菌比率和改善葡萄糖代谢，健康的血糖水平定制饮食。使用代谢建模，模拟饮食、肠道微生物群对肥胖产生相关微生物代谢组，用粪便和血液代谢组学验证了预测 [ 25 ]。肠道菌群的可塑性干预是个性化饮食干预的非常有潜力的方法。 多组学结合系统追踪饮食与疾病之间的关系有许多工作要做。建立饮食-疾病相关和饮食在疾病发展中作用的计算框架，使用大规模基因表达数据集和基于网络的分析来确定可用于建立饮食建模饮食-疾病关系。大规模的多组学营养干预研究数据集成整合数据集研究通过建立数据库平台，监测血糖，微生物组、和饮食数据全面整合定制饮食；以疾病生物标志物（糖化血红蛋白A1c，血压等）追踪疾病风险以期个性化改变饮食是可行办法。
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user: 7. 结论 个性化营养刚刚兴起，需要多组学全面介入。临床医生、行为心理学家、营养学家、计算机科学家和生物学家共同参与以提供更专业精准的营养 [ 1 ] 指导。营养学不是简单的缺乏补充，每人都应该吃适合自己的饮食，要依据自己遗传背景和吸收合成转运代谢的能力，结合自己和肠道菌群的转化与作用来定制。个性化营养能预防疾病、改善和治疗代谢综合征、辅助疾病治疗。个体遗传指纹、个体微生物组和代谢组数据分析整合人工智能，快捷式APP交互指导，可以让日常饮食更科学、个性化。挑战存在，但最有希望。
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user: 摘 要 自主学习强调教学的重点应放在培养学生主动地探索、发现、研究和解决问题上，一经提出，就受到了英语教学界的普遍关注。本文统计了2006~2015年国内主要英语期刊上的相关文章，分析归纳英语自主学习的研究现状、特点、取得的成果及存在的不足。结果发现：1) 研究对象侧重于高校大学生。2) 以实证研究为主，研究手段多种多样。3) 研究内容以培养自主学习能力为主。4) 本土化理论的研究较少。 关键词 :自主学习，外语，学习者自主 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 自主学习(autonomous learning)，又称学习者自主(leaner autonomy)、自我指导学习(self-directed learning/self-regulated learning)，是20世纪60年代在终身学习技能的发展与独立思考技能的发展的辩论中延伸出的一个教学与学习概念。20世纪70年代，由以Henri Holec为首的研究者将这一概念引入到当代外语教学中。自此，外语教学研究焦点逐渐从教师转移到学习者本身。当代外语语言学习理论强调学习者在学习过程中的主体作用，自主学习逐步成为外语教学界理论和研究的重点。Holec把自主学习定义为“个体对自身学习能够负起责任的能力” [ 1 ]。Leslie则认为，自主学习意味着自己对本人学习的所有决策和行为负起全部的责任 [ 2 ]。Little认为，自主学习在本质上是显性的和有意识的，是“一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力” [ 3 ]。显然，在自主学习模式下，学习者占据主体地位。 自20世纪90年代以来，我国学者就开始深刻意识到进行英语自主学习研究的重要性和迫切性，时至今日，我国外语教育界对英语自主学习研究的热度依然只增不减。尤其是近年来，国内学者对自主学习进行了大量研究与讨论，学术期刊上的自主学习相关文章显著增多，并取得了众多研究成果。本文拟对目前我国外语自主学习研究发展现状进行分析综述，分析总结归纳了我国外语自主学习的发展现状、特点、所取得的成果及自主学习研究中可能存在的一些问题，期待为其他研究者提供研究的参考和依据。
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user: 2. 文章的选择 本文在前人研究的基础上发现国内最前沿的研究趋势及成果，选取了2006~2019年发表在我国11种核心外语类期刊上的有关英语自主学习的63篇文章进行分析。这11种核心学术期刊分别是《外语界》《现代外语》《外语与外语教学》《外语学刊》《外语教学》《解放军外国语学院学报》《外语电化教学》《中国外语》《外国语文》《外语教学理论与实践》和《山东外语教学》。这些核心期刊在我国英语自主学习方面具有重要代表性和一定的权威性。
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user: 3. 十年间英语自主学习研究的发展趋势 50篇英语自主学习研究文章的发表时间分布如图1所示。从图中可以看出，2006-2010年国内英语自主学习的文章数量基本上呈稳步发展趋势；2010年以后，文章数量呈波浪起伏状态，发表文章数量较多的年份为2010年和2014年，2018年和2019年的文章数量较少。 3.1. 英语自主学习的研究对象 统计分析结果显示，研究对象以泛指类大学生为主，占63.5%；其次是非英语专业大学生，占20.6%；英语专业大学生占7.9%；高职高专和研究生各占3.2%和4.7% (见图2)。前3年研究对象主要集中在非特指类大学生群体，之后，研究对象的范围逐渐扩大。这表明自主学习作为一种新颖的教学理念，不仅适合大学生，也适合其他一些层次的英语学习者；同时也进一步表明，对英语自主学习的研究越来越深入且具有针对性。在这方面，贺义辉采用实验的方法对高职学生进行了自主学习模式与传统课堂教学模式的对比研究和分析 [ 4 ]。结果表明，在自主学习模式下，学生能更好地融入课堂，提高学生参与课堂的积极性。此外，还能促使学生充分利用课外资源，以达到辅助课堂教学的目的。常梅等以实证的方式研究短期元认知策略培训对非英语专业硕士研究生英语阅读理解能力的影响，数据表明，经过短期元认知策略的训练，网络英语自主学习者的元认知阅读策略的意识及使用和英语阅读理解的成绩得到了显著提高 [ 5 ]。 图1. 文章发表时间分布示意图 图2. 英语自主学习研究对象分布 3.2. 英语自主学习的研究方法 在选取的63篇文章中，实证研究的方法居多，占到了84%。实证研究已然是英语自主学习研究的主要研究方式。调查问卷是最为常用的实证研究手段，其次是教学实验。但更多的研究者在研究中往往综合运用多种手段开展研究(见表1)。 从表1中可以看出，简单采用问卷法占据相当大比例(占总数的47.17%)。这是因为，与教学实验相比，问卷法是操作简单方便，历时短。更多的研究则结合了实验法和问卷法(16.98%)，也有很多实验研究采用了定量研究与定性研究相结合的方式，如问卷调查结合访谈法(13.21%)。总之，实证研究的方式呈多样化。 Table 1 The primary means of empirical researc 研究手段 问卷 问卷 + 访谈 实验 实验 + 问卷 实验 + 访谈 访谈 行动研究法 占实证研究文章的百分比 47.17% 13.21% 11.32% 16.98% 3.17% 1.59% 3.17% 表1. 实证研究的主要手段 3.3. 英语自主学习的研究内容 英语自主学习的研究内容丰富，涉及自主学习能力培养(27.0%)、网络多媒体环境下的自主学习(31.7%)、自主学习影响因素(28.6%)、教师角色(6.3%)和对于自主学习的观念调查(6.3%)等内容。 如何有效培养广大学生的英语自主学习的意识和能力，一直是研究者高度关注的焦点。其中，严明通过问卷阐明了英语学习策略、元认知知识、课下学习时间、动机和自我效能对自主学习有显著影响 [ 6 ]，基于其研究结果，严明指出，自主学习能力的培养可以从培养和促进学生的学习策略应用能力、丰富学生的元认知知识、提高学生的自主学习效能感、增强学生的学习动机等方面入手。同时，教师要注意给学生留下进行自主思考的时间，为学生提供自主学习的空间和机会。李珩的调查也表明大学生的自我效能感在一定程度上影响英语自主学习能力 [ 7 ]。肖庚生等的研究则发现，学习者体验到的社会支持感和班级归属感均与英语自主学习能力呈显著正相关关系，并且同学情感支持、教师学业支持和班级归属感对英语自主学习能力具有显著的预测能力 [ 8 ]。他们认为，通过提升学习者的社会支持感和对班级的归属感，可以有效促进学生英语自主学习意识和能力的发展。王利娜的研究则强调了学习动机和学些策略对自主学习的促进作用，他们的结果表明内在兴趣动机、成绩动机、社会责任动机和个人发展动机对英语自主学习有显著正向促进作用，并且学习策略在其中起到了中介作用 [ 9 ]。但目前的研究多为横断面的问卷调查研究，未来的研究应结合教学实验，发展出一套切实可行的提高学生自主学习意识和能力的综合教学方案。吕婷婷的研究则发现基于翻转课堂的大学英语自主学习模式有利于大幅度提高大学生的综合英语水平和自主学习能力，对大学生的英语学习态度也产生了正反馈作用 [ 10 ]，这为课堂模式的设计提供了重要参考。 虽然自主学习的定义不一，但“所有的研究者都强调学习责任从教师到学生的转移” [ 11 ]，而不少因素都会对这种转移起到一定的作用。如陈美华在其文章中指出：英语自主学习的要素应当包括以下各方面因素，即学习动机、学习方法、学习时间、学习反思、学习计划、学习结果、学习内容和学习情境等 [ 12 ]。其中前六个要素属于学习者内部要素，后两个要素属于外部要素。并得出如下结论：积极地构建英语自主学习的外部要素，比如自主学习的内容和自主学习的情境，能够对英语自主学习的内部要素发展产生积极的推动和引导作用。尚建国和寇金南等采用问卷法和访谈法证明了自我效能感、目标定向、自我调节学习策略等因素都会直接影响自主学习 [ 13 ]。 随着计算机网络的进一步普及和多媒体教学的广泛应用，不少研究者开始关注网络多媒体环境下的英语自主学习。刘延秀和孔宪辉通过2年的教学实验论证了计算机辅助自主学习 + 课堂教学模式应用于中国大学英语教学的可行性 [ 14 ]。邓隽等的研究发现，网络多媒体环境下大学英语学习者的自主学习是否能有效进行受到学习者、学习资源、学习环境、教师等因素的影响 [ 15 ]。瞿莉莉等基于综合英语课程改革，探讨网络环境下自主学习培养模式的构建，他们提出1) 网络技术本身不能确保自主学习能力的获得，应积极思考如何整合网络技术和外语教学以支持自主学习；2) 需注意教师干预和学生自主之间的动态平衡，为此教师应提升对自主学习的认知并积极了解学生自主学习能力的变化；3) 只有注重对学生的合作学习意识和互动能力的培养，才能使学生更全面地提高外语学习的自主性 [ 16 ]。 根据自主学习的定义及内涵，学习者应对自己的外语学习负责管理。那么在自主学习模式中，教师又充当什么样的角色呢？蔡朝辉用定量和定性研究相结合的方法通过对应该宁波诺丁汉大学与国内三所高校的对比研究，对教师在自主学习中的角色做了全面的分析和了解，认为教师自主是培养学生自主学习的重要前提 [ 17 ]。提出分析教师的需求和帮助教师及时调整在自主学习中的角色尤为重要的观点。林莉兰通过行动研究发现1) 教师是大学英语学习环境下学习者自主的必要构念。2) 教师的介入有助于提高学习者自主学习能力、心理和行为 [ 18 ]。梁舒安认为教师在学生自主学习中始终扮演着学习的倡导者、辅导者促进者的重要角色 [ 19 ]。黄敏等采用问卷调查、课堂观察和访谈的综合研究方法，对西南某211高校的32名大学英语教师进行信念和行为的双向考察，研究结果表明大学英语教师对学生自主学习的信念和其教学行为之间存在脱节的现象。他们从教学方法和课型差异两方面论述产生这一现象的原因以及英语课程培养学生自主学习能力的特殊性，为教师教育、英语课程设置和教材编写等提供了重要参考 [ 20 ]。刘熠等通过结合量化问卷和质性访谈的方式，调查了我国高校英语教师对于学习者自主学习的信念。研究发现，学习者自主学习的教学理念得到了高校英语教师的一致认可，教师对于自主学习能力的定义理解也较为清晰，但在具体实践中如何提高学习者自主学习能力较为模糊，文化、心理及传统教育模式等因素影响着教师对于这一教学理念的有效实施 [ 21 ]。
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user: 4. 国内英语自主学习尚待完善的方面 通过对2006~2015年国内主要外语期刊上有关英语自主学习文章的归纳分析，在自主学习的研究方面，我国研究者取得了不少成果，推动了英语教学学习模式的转变，但仍然存在一些问题值得我们深入思考。 总体来说，我国学者对自主学习的研究正处于发展上升阶段，但与国外研究相比，国内研究起步晚，发展慢，研究成果深度不够，本土化成果较少。国外相关研究起步于20世纪70年代，80年代迅速发展，到90年代末已在科学理论与教学实践两方面取得了较高的成就，具有重要代表性的学术专著就多达十多部。而国内研究起步于90年代，相差20年之久，且研究发展缓慢，出版的专著极少，发表的相关论文在知识广度和研究深度上也十分有限。 近年来，研究对象主体虽然逐渐向多元化发展，但不可否认的事实是，以在校大学生为主的研究依然占据绝大部分，对研究生、初高中生和高职院校等的学生自主学习的研究篇幅目前相对来说很少。然而，自主学习作为一种能力，不仅大学生应该熟练掌握，其他层次的英语学习者也应该获得。因此，今后的研究有必要开展更多的针对其他英语学习群体的研究和推广工作。 虽然80%以上的英语自主学习研究都采取了实证研究的手段，但很多都是采取问卷和访谈等手段，用少量的数据作为辅助的说明。并且使用的问卷大部分是研究者根据自身对自主学习的理解自行设计的，未进行测量学的信度和效度检验。未来的研究有必要设计出一套具有良好测量学信效度的问卷和量表，推动自主学习研究的标准化发展。目前，有关大学生英语自主学习的研究已经逐渐从原来的横向研究为主向横向研究与纵向研究并重的局面转变。但依然存在着样本量偏小，实验周期偏短等问题。而“自主学习是一个长期的、动态的过程” [ 22 ]，研究者应将学习者在某个时期的变化考虑在内，进行较长时期的全面客观的考察。 从研究内容来看，其涉及范围比较广泛，但研究深度不够，存在着重复研究现象。从对自主学习观念的调查到影响自主学习因素的探索，再到实践中如何促进自主学习，呈现出一个从理论到实践的过程，并且与时俱进地开展了网络环境下的自主学习的研究。但研究内容更多地是集中在自主学习能力的培养、模式地探索上，较少考虑到自主学习中学习者的个体差异。目前，仅有两篇研究探讨了个性化的学习系统对英语听力或阅读自主学习的影响 [ 23 ] [ 24 ]。对不同层次的英语学习者如何采取不同的方法促进其自主学习？自主学习与考试是否存在矛盾？这些问题都急需解决。当前，陈建林建议将自主学习能力纳入对创新型外语人才能力测评的考核标准 [ 25 ]，但究竟如何考察还需要进一步的探讨和落实。 自主学习是教学和学习心理的重要研究领域，研究者有责任去探讨如何更好地促进学生的自主学习。许多学者试图对大学生如何开展自主学习提供建议，但他们的探讨大都建立在西方的理论基础上，而中西方大学的教育思想和课程体系设置都存在着差异 [ 26 ] [ 27 ]。这些策略是否适用于中国大学生也是一个有待研究的问题。目前，很少有研究基于国内的教育思想和课程设置，对自主学习的理论进行发展和创新。以后的研究可以强调自主学习的本土化。 近年来，随着对英语自主学习研究的逐渐开展和深入，我国英语自主学习的研究已取得了长足进步。研究者们从理论和实践方面都做了大量工作，并提出了一些实施英语自主学习的更为有效的可行性建议和意见。虽然研究中也存在着忽视学生个体差异、研究样本规模不够大、缺乏本土化的自主学习理论等问题。但今后的研究可以将这些方面作为突破口，将研究范围不断拓宽，内容逐渐丰富和深化。使我国英语自主学习的研究取得更大、更深入和更有突破性的进展。
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user: 摘 要 在线用户评论(online customer reviews， OCRs)是顾客对于产品体验过后的情感表达，可以借鉴重要性–绩效分析法(Importance-performance analysis， IPA)对OCRs中的酒店多维特征进行研究。本文以青岛市经济型酒店为例，利用自然语言处理技术、K-means等方法提取OCRs中顾客关注的酒店特征，结合修正IPA确定多维特征改进的优先次序。结论表明：1) 服务、位置、价格是经济型酒店的主要优势，管理者需保持竞争优势，保证资源的供给。2) 餐饮、客房设施是经济型酒店的主要劣势，管理者应尽快对这两类特征进行改进，以尽快提高顾客满意度。该研究通过OCRs自动获取顾客关注的特征，结合IPA模型确定经济型酒店发展的优劣势，为酒店管理者进行决策提供更加准确的借鉴。 关键词 :经济型酒店，在线用户评论，修正IPA Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着Web2.0时代的迅速发展以及普及，人们更加倾向于通过互联网在社交平台表达自己的想法并进行互动，已有研究表明在线顾客评论(online customer reviews， OCRs)是一种重要的社会互动形式 [ 1 ]，因此OCRs成为消费者和行业管理者主要的信息来源。与商家发布的产品客观描述相比较，OCRs是来源于消费者对于产品真实体验过后的情感表达，因此更具有信任性和说服性，特别是对于体验型产品而言，酒店类产品作为最典型的体验型产品之一，OCRs会对潜在顾客的消费行为产生重大的影响。在酒店行业的发展过程中，由于旅游业在线销售的持续增长，国内外游客不断进入国内市场，直接刺激了对于酒店业的需求，青岛作为山东重要城市，正在努力向建设国家中心城市发展，旅游业是青岛的支柱性产业。青岛作为全国旅游业发展的重要城市，吸引了大批经济型酒店的入住。 市场营销学以及经济学理论 [ 2 ] 认为产品以及服务都具有多维特征，消费者对于各特征的偏重点有所不同，因此对于OCRs中展示的各特征的情感表达的关注程度就会不同。识别产品的多维度特征的重要程度，可以更加精准的根据消费者的需求进行改进以促进更高的销量。总结已有研究发现，目前业界对于酒店满意度的研究已经比较深入，但是大多采用调查问卷的形式或者直接采用网站数值评分，很少对在线顾客评论的文本内容进行分析。 重要性–绩效性分析法(Importance-performance analysis， IPA)是测量顾客满意度的重要模型 [ 3 ]，其应用领域广泛，但是也存在一定的缺陷，其对于模型的使用有严格的假设条件，实际数据并不能满足模型的假设要求。基于上述问题，国外很多学者对IPA分析法进行了修正，Deng通过总结其他学者的研究成果，对IPA分析法在统计学方法上做了一定的优化 [ 4 ]，取得了良好的效果。 本文应用美团网站评论内容进行研究，根据自主发布的评论探索消费者对于酒店特征的偏好以及关注程度。运用机器学习、情感分析等技术对数据进行处理，并通过IPA模型对酒店的多维特征进行分析，从而给酒店行业提供更加精准合理的建议。
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user: 2. 相关研究 2.1. 经济型酒店多维特征研究 酒店的特征分为很多类，例如酒店形象、价值等无形特征和酒店位置、网络等有形特征；床上用品、洗漱用品等实用性特征和娱乐设施、用餐服务等体验性特征。对于酒店特征的感知是由消费者在入住酒店过程所感受到的对于与酒店相关联的一切特征的重要性以及满意度的评价。Callan和Bowman [ 5 ] 通过对酒店的38项特征进行调查发现，消费者认为重要的特征包括员工服务态度和服务效率、卫生环境、基础设施等，同时有很多被调查者表示体验性特征是相对重要的。Knutson [ 6 ] 的调查中显示消费者满意度的重要组成部分包括：服务人员的态度、酒店的位置、环境的安全等有形和无形的属性特征。消费者对于酒店特征的重要性与满意度的感知是不确定的，有些特征可能会有很高的满意度但是对于消费者来说可能不是很重要，有的特征很重要但是它的存在和优化并不能很好的提高满意度，三因素理论 [ 7 ]，即必备因素、绩效因素和兴奋因素对以上特征进行解释。梳理和总结现有文献发现国内对于旅游市场的研究较多，而对于经济型酒店特征的研究较少，虽然有文献对国内的消费者在酒店的需求以及满意度进行调查，或者针对特定特征进行研究。高宝俊等 [ 8 ] 根据已有研究发现酒店位置特征是消费者进行决策时会特别关注的一个特征，单晓红等 [ 9 ] 对携程酒店刻画在线评论的用户画像时对涉及到的酒店的类型、房间大小等4个属性进行研究。总的来看，对于经济型酒店的所有特征的分析还缺乏系统的深入的研究，因此需要在国内酒店行业研究中，需要进一步对消费者对于经济型酒店属性的感知进行探讨。 2.2. 传统IPA以及IPA的修正 IPA分析法是将所有酒店特征的满意度和重要性取均值作为各因子的组合评价，依据矩阵中的象限分布，对各因子进行分析从而找出需要急需改进的地方。IPA分析法在国内外应用相对较多，巫景飞 [ 10 ] 研究国内典型的经济型酒店，发现消费者最为重视的依旧是酒店的选址问题。Kuo等 [ 11 ] 探讨影响香港消费者选择酒店住宿的因素，运用IPA分析法对26项酒店服务属性进行研究，发现酒店的地理位置、住宿的环境、餐饮等方面迫切的需要进行改进和优化。 IPA分析法的使用有两个必要的前提条件，首先，要求矩阵图中两坐标轴是相互独立的；其次，各测量因素的满意度与总体满意度之间的关系必须是线性相关且对称。现实情况下的数据并不能满足使用假设，许多学者对IPA分析法进行了修正和拓展。Deng对以往研究进行总结，针对传统IPA中存在的问题进行了修正，提出以引申重要性代替自述重要性，即将各因素满意度评价取对数进行分析，之后将总体满意度与各维度因素的满意度进行偏相关分析，得出的偏相关系数作为引申重要性数值 [ 4 ]。将各满意度进行对数取值可以增加对于变量的敏感性，并且用偏相关系数更能反映各特征与总满意度之间的真实情况。 2.3. OCRs的情感分析 情感分析也称为意见挖掘或者评论抽取，是对非结构化的文本数据进行主客观分析，同时对提取的主观句进行情感极性分类，即将积极或者消极的情感倾向进行识别，从而获取对于某商品的褒贬意见，为做决策提供依据 [ 12 ]。情感分析分为粗粒度情感分析和细粒度情感分析，粗粒度情感分析包括篇章级和句子级情感分析，细粒度情感分析是在产品的各个特征层面进行分析，Medhat [ 13 ] 认为对产品OCRs进行细粒度分析时主要的步骤为：情感识别、特征提取、情感分类和情感极性识别。赵学峰 [ 14 ] 通过基于DBSCAN的文本聚类过程，依据在线评论和语料库对酒店的信誉维度进行挖掘，结果表明消费者比较关注的属性包括：硬件、服务、环境、饮食以及性价比。本文借鉴前人所采用的基于情感词典的方法，通过情感极性和强度计算情感分数得到满意度与重要性得分，从而进一步进行修正IPA的分析。 2.4. K-means聚类 K-means聚类是一种无监督的机器学习算法，由于其原理简单、实现容易、效果比较好，因此是比较常用的聚类方法。其通过计算对象与对象之间的距离，判断彼此之间的相似度，进而进行分类。聚类的主要目的是将数据集分为K类，使得类内的数据距离最近，类间聚类最大。 K-means聚类的主要过程包括：1) 确定聚类数目K，之后随机选择K个初始点最为聚类中心。2)数据集中的每一个点与K个初始点计算距离，将点分配给距离最小的聚类中心。3) 将数据集中所有点分好类别后，重新计算聚类中心。4) 重复步骤(2)和(3)，直到聚类中心不在发生变化，则认为已经达到最优聚类。
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user: 4. 结论 经济型酒店作为典型的体验性产品，能够获取顾客在各类社交媒体发表的OCRs，因此从ORCs中自动获取顾客关注的特征尤为重要。本文的重点是实证应用了Bi [ 16 ] 将OCRs引入IPA的方法，OCRs数据更加真实更易于获取，基于大量数据的前提下可以得到更加客观精准的结果。因此，OCRs与IPA模型结合的方法可以更加真实有效的了解目前青岛市经济型酒店的发展状况，在更具有信任的结论基础上提出企业的改进策略尽量满足顾客需求以得到更高的满意度，为青岛市构建国家中心城市提供酒店方面改进的参考。 本文研究也存在一定的局限。第一，选择的酒店样本只针对青岛市经济型，不能代表青岛市酒店行业的整体发展状况，后续会针对不同类型的酒店进行研究分析。第二，对于本文所借鉴的修正IPA，虽然已经包括了关于不对称的三因素理论，但是并不能精确地体现各特征的满意度与重要性之间的不对称性，因此后续将在对IPA的修正方法方面进行更深入的研究。
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user: 摘 要 为了选取合适的掌子面支护压力，保证淤泥地层大直径盾构始发的施工安全，本文以汕头市苏埃通道大直径盾构始发为背景，开展了淤泥地层大直径盾构始发掌子面支护压力的研究。通过对不同支护压力下的地表沉降和掌子面失稳破坏进行对比分析，研究结果表明：当盾构始发加固段开挖完成后，在淤泥地层掘进时，地表变形由隆起区和沉降区组成，随着支护压力的增大，隆起值逐渐增大而沉降值逐渐减小；掌子面前方土体形成斜向上的隆起区，而临近掌子面的上覆土体受到支护压力的影响较小形成沉降区；建议大直径浅覆土盾构始发的支护压力比应在1~1.2范围内。本文研究成果不仅为工程的设计施工提供依据，还可以为类似工程建设提供技术支持，因此具有十分重要的意义。 关键词 :大直径盾构，盾构始发，隧道掌子面稳定性，支护压力比，数值模拟 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在盾构隧道施工过程中，需在掌子面施加适当的支护压力，从而平衡掌子面的水土压力。支护压力一直以来都是影响工程安全、控制前方地面隆沉的主要施工因素之一 [ 1 ]。当隧道掌子面处泥水压力设定值较大时，不仅会诱发产生地表隆起，甚至会击穿掌子面，泥浆外泄，污染环境，而掌子面支护压力设定值太低又会造成地表沉降 [ 2 ]，甚至会造成掌子面坍塌。 鉴于此，已经有许多科研人员对掌子面支护压力做了许多研究，也取得了丰富的成果 [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]。黄振恩 [ 8 ] 等探讨了流固耦合条件下掌子面不同支护压力比对盾构隧道掌子面变形及地表沉降的影响规律，并探讨了流固耦合效应下掌子面失稳破坏模式。资谊等 [ 9 ] 认为隧道掌子面合理支护压力往往不由极限支护压力确定，而是由地层变形控制标准来确定，因此其探讨了掌子面支护压力与地层变形之间的内在关系。吕玺琳等 [ 10 ] 通过离心模型试验获得了支护压力与掌子面位移间的关系曲线及掌子面达到主动极限平衡状态时的破坏模式，并且渗流条件下掌子面破坏区域及极限支护压力均大于无渗流情况，极限支护压力随内摩擦角增大而减小，随隧道埋深增大而减小。 以往的研究多数集中在盾构中心段，较少涉及到盾构始发段，然而盾构始发段往往存在着覆土薄、地下水位高和掌子面难以稳定等特点，容易产生地表沉降大和掌子面失稳等问题，特别对于淤泥地层大直径盾构隧道始发更是如此。本文依托汕头市苏埃通道工程研究了淤泥地层大直径盾构始发掌子面的合理支护压力比，不仅为依托工程的设计施工提供依据，还可以为类似工程提供参考和借鉴。
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user: 2. 工程概况 2.1. 工程简介 汕头市苏埃通道位于海湾大桥与礐石大桥之间，工程全长6680 m，其中盾构隧道东线和西线长分别为3047.5 m和3045.7 m。隧道于南岸围堰内始发井始发，抵达北岸华侨公园内接收井接收。工程采用一级公路技术标准，设计速度为60公里/小时，双向六车道，如图1所示。 盾构隧道内径为13.3 m，外径为14.5 m，刀盘直径约为15 m，是目前国内最大直径的跨海盾构隧道。管片环宽2 m，厚600 mm，通用双面楔形环，楔形量48 mm，采用“7 + 2 + 1”分块模式，错缝拼装。管片结构采用C60高性能耐腐蚀混凝土，抗渗等级P12。环、纵缝用斜螺栓连接，防水设计采用两道三元乙丙弹性密封垫 + 内侧嵌缝防水。 图1. 苏埃通道示意图 2.2. 工程地质条件 盾构隧道始发段地质如图2所示，至上而下依次为：围堰填土(砂)，第四系② 1 淤泥、② 2 淤泥质土、② 3 淤泥混砂、② 4 粉细砂、② 5 中粗砂、② 1 粉质粘上、③ 4 中粗细砂、③ 5 砾砂及⑤ 1 砂质粘性土，下伏全风化—微风化花岗岩。 图2. 盾构隧道始发段地质纵断面图 2.3. 水文地质条件 根据区内地下水的赋存特征及形成条件，场区地下水分为松散岩类孔隙潜水、承压水及块状岩类裂隙水。松散岩类孔隙潜水含水岩组主要为第四系海积成因的② 4 粉细砂、② 5 中粗砂、② 6 砾砂及少量② 3 淤泥混砂层，渗透系数为2~50 m/d，与地表水(海水)存在水力联系。松散岩类孔隙承压水含水岩组主要为第四系全新统海陆交互沉积的③ 4 中粗砂、③ 5 砾砂及部分埋深较大的② 4 粉细砂、② 5 中粗砂层，渗透系数为5~50 m/d。
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user: 3. 盾构始发方案 在盾构始发前期先进行始发端头加固、降水施工，待始发井主体结构完成后进行始发架安装；其次，依次将管片小车、盾构后配套1号拖车、盾构主机、刀盘吊入工作井，同时在始发段副井口吊入盾构后配套拖车(顺序依次为2号、3号、4号、5号)并进行组装；之后，将刀盘、盾构主机、盾构后配套进行连接组装，完成后进行盾构整机调试；最后完成洞门凿除、反力支撑并开始拼装负环管片后形成盾构始发状态，同时利用管井降水将始发端头承压水位降至设计要求标高。盾构始发施工工艺流程见图3。 图3. 盾构始发流程图
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user: 4. 三维数值分析 4.1. 计算模型 基于盾构始发方案，为了得到最佳的掌子面支护压力，建立Midas三维有限元数值模型，采用不同的掌子面支护压力模拟超大直径盾构始发对淤泥地层的影响。考虑到工程需要和有限元离散误差以及计算误差，一般选取计算范围沿各个方向均不小于3倍开挖深度。依据实际工程以及边界尺寸效应，计算模型尺寸的取值为：长105 m，宽72，深68.5 m。模型边界条件为：底部约束竖向位移，四周约束法向位移，顶部自由，计算模型如图4所示。 土体采用Mohr-Coulomb弹塑性本构模型，盾构机壳体和微风化花岗岩按线弹性材料计算，盾构机外壳采用板单元模拟。各种材料具体参数取值见表1和表2。 4.2. 支护压力确定 本工程盾构始发掘进段地层以淤泥、淤泥质土为主及部分粉质粘土，地层透水性不强，以土粒与孔隙水共同组成的土体作为对象，因此，本文采用水土合算的计算方式确定掌子面侧向压力。计算公式如下： P a = ( γ × H + P ) × K a (1) 式中： γ ：地层饱和重度(kN/m³)； H ：所计算点离填土面的深度(m)； K a ：主动土压力系数 K a = tan 2 ( 45 ∘ − φ / 2 ) ； P ：地面荷载，取20 kP； φ ：土层的内摩擦角度(˚)。 取掌子面中心位置作为计算点，根据式1计算过程如下： K a = tan 2 ( 45 ∘ − 3.2 / 2 ) = 0.89 P a = ( 15.4 × 16 + 20 ) × 0.89 = 238.2   kPa 图4. 三维计算模型 Table 1 Shell material parameter table of shield machin 盾构机外壳 弹性模量E (MPa) 泊松比 重度(kN/m 3 ) Q345B 206000 0.30 78.5 表1. 盾构机外壳参数表 Table 2 Soil parameter tabl 土层 弹性模量E (MPa) 泊松比 重度(kN/m 3 ) 内摩擦角(˚) 粘聚力c (kPa) 淤泥 5 0.45 15.4 3.2 9 全风化花岗岩 27.5 0.25 19 23.3 15 微风化花岗岩 44，150 0.2 26.5 / / 加固土 350 0.2 16.4 32 289 表2. 土层计算参数表 盾构机掘进时的支护压力应介于理论计算值上下限之间，并根据地表监测沉降的情况和地质条件适当调整。为了研究淤泥地层超大直径盾构始发掌子面支护压力的合理取值，本文选取支护压力比(掌子面支护压力/掌子面中心点水土压力)分别为0.6~1.4 (间隔0.1取值)。 4.3. 计算结果及分析 1) 地表变形 图5是盾构始发加固段开挖完成时，不同支护压力比下的地表变形图。从图中可以看出，当支护压力较小时，掌子面前方一定范围的地表沉降，而范围之外的地表出现隆起。 图5. 不同支护压力比下的地表变形图 图6是盾构始发加固段开挖完成时，不同支护压力比对应的地表最大隆起曲线。从图中可以看出，当支护压力比位于0.6~1.4时，掌子面前方地表均有隆起，并且随着支护压力比的增大而增大。此外，支护压力比—地表隆起值曲线经历两个阶段：缓慢增长段、急剧增长段。当支护压力比小于1.2时，地表隆起值缓慢增长；当支护压力比大于1.2时，地表隆起值陡增。 图7是盾构始发加固段开挖完成时，不同支护压力比对应的地表最大沉降曲线。由图7可知，与地表隆起曲线相反，地表沉降值随着支护压力比的增大而减小。然而，支护压力比—地表沉降值曲线经历三个过程：稳定段、急剧下降段、缓慢下降段。当支护压力比小于0.8时，地表沉降几乎不随着支护压力比的变化而变化；当支护压力比位于0.8~1.0时，地表沉降急剧减小；当支护压力比大于1.0时，地表沉降缓慢减小，直至地表不发生沉降。 2) 掌子面失稳破坏模式 图8是盾构始发加固段开挖完成时，不同支护压力比对应的掌子面前方土体变形图。从图中可以看出，当支护压力比开始增大时，掌子面前方土体先形成一个变形区，此区域范围较小，主要分布在掌子面附近；当支护压力比继续增大时，掌子面前方土体变行区开始增大；当支护压力比继续增大时，掌子面土体变形区贯通至地表，此时地表仅隆起而不沉降，支护压力比的增大仅仅增长了地表的隆起值。 图6. 不同支护压力比对应的地表最大隆起曲线 图7. 不同支护压力比对应的地表沉降曲线 本文依托工程存在掌子面大和覆径比小的特点，在盾构机的始发过程中，当支护压力小于1.2时，掌子面地表存在隆起区和沉降区，而当支护压力比大于1.2时，地表仅有隆起。由此可见，对于大直径浅覆土盾构始发，由于支护压力的作用，掌子面前方土体形成斜向上的隆起区，而临近掌子面的上覆土体受到支护压力的影响较小形成沉降区，但是随着支护压力的进一步增大，隆起区的范围逐渐增大使得沉降区范围缩小，直至掌子面前方一定范围内的土体均隆起。
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user: 5. 支护压力取值优化 掌子面支护压力对控制土体变形起着重要的作用，本节拟根据以上数值模拟结果对淤泥地层浅覆土、大直径盾构始发的支护压力取值进行优化，为工程的设计和施工提供参考。 淤泥地层大直径盾构浅覆土始发的过程中，由于支护压力的作用，地表变形存在隆起区和沉降区，并且随着支护压力的增大，隆起值逐渐增大而沉降值逐渐减小，因此，应将沉降值和隆起值控制在安全的范围内。但是，从以上分析可知，地表变形以隆起为主，即使支护压力为0.6时，地表沉降值也仅有10.3 mm，故大直径浅覆土盾构始发应尤为关注地表的隆起值。本文根据数值计算结果分析，当支护压力比为1.2时，地表隆起值为32 mm，因此，建议大直径浅覆土盾构始发的支护压力比应不超过1.2。 图8. 不同支护压力比对应的掌子面前方土体变形图
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user: 6. 结语 本文通过Midas GTS模拟了不同支护压力下的淤泥地层大直径盾构浅覆土始发对地层变形的影响，经过设定不同的模拟参数，对模拟结果多次分析验证，得出以下结论： 1) 当盾构始发加固段开挖完成时，地表变形由隆起区和沉降区组成，随着支护压力的增大，隆起值逐渐增大而沉降值逐渐减小；当支护压力比小于1.2时，地表隆起值缓慢增长；当支护压力比大于1.2时，地表隆起值陡增；当支护压力比小于0.8时，地表沉降几乎不随着支护压力比的变化而变化；当支护压力比位于0.8~1.0时，地表沉降急剧减小；当支护压力比大于1.0时，地表沉降缓慢减小，直至地表不发生沉降。 2) 大直径浅覆土盾构始发，由于支护压力的作用，掌子面前方土体形成斜向上的隆起区，而临近掌子面的上覆土体受到支护压力的影响较小而形成沉降区，但是随着支护压力的进一步增大，隆起区的范围逐渐增大使得沉降区范围缩小，直至掌子面前方一定范围内的土体均隆起。 3) 当支护压力比为1.2时，地表隆起值为32 mm，因此，建议大直径浅覆土盾构始发的支护压力比应在1~1.2范围内。
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user: 摘 要 为了探索某高校研究生新生的心智化风格及其与心理症状和人格组织之间的关系，通过研究生入学心理测评系统收集中国西南某高校3300余名研究生新生的心理测评数据，包括成人心智化功能、心理症状和人格组织异常。采用探索性潜在类别分析对研究生新生的心智化风格进行区分，将不同心智化风格的研究生新生的心理症状和人格组织差异进行对比分析。研究生新生的心智化风格包括五个潜在类别，分别命名为丰富–内聚型、外聚型、丰富–外聚型、无–内聚型、丰富型。丰富型心智化风格的研究生新生在心理症状和人格组织问卷上的得分最低，外聚型和无–内聚型风格的研究生新生得分最高。说明不同心智化风格的研究生新生其心理健康水平不同，心智化风格越接近丰富型，心理健康水平越高。 关键词 :心智化风格，心理健康，研究生新生，潜在类别分析 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 心智化(mentalization)是一个精神分析概念，Fonagy等人结合依恋、社会认知、心理理论等多个领域的概念和理论，将其定义为：个体基于有意图的心理状态，如目的、需要、情感、信念和动机等，内隐和外显地解释自己和他人行为的有意义的心理过程(Bateman & Fonagy， 2004; Fonagy & Luyten， 2009)。它是一种理解自我和他人心理状态的能力，通过对自我和他人的情绪、观念、意图、动机的心智化反应，能够达到调节情绪、调控行为的目的(Bateman & Fonagy， 2012)。 Fonagy和Luyten (2009)基于社会认知的大脑影像学研究，提出了心智化的四个维度：1) 自动/内隐–控制/外显(Automatic/Implicit vs. Controlled/Explicit)；2) 聚焦于内–聚焦于外(Internally focused vs. Externally focused)；3) 自我–他人(Self-oriented vs. Other-oriented)；4) 认知–情感(Cognitive vs. Affective)。每个维度都涉及不同的神经生物系统。 根据心智化的不同维度，可以推想个体在不同维度上的心智化水平可能是不等同的，将这些不同水平的心智化能力加以整合，可能产生若干种各具差异的心智化风格。心智化风格，是个体在社会系统中通过与他人的心智化互动，在成年早期逐渐形成的，它根植于个体早期的依恋关系(Ensink et al.， 2016)，并在个体与环境的交互作用中不断发展。 目前还没有研究从个体在心智化不同维度所表现出的心智化能力归纳出某个群体中分布的心智化风格。按照动态–稳态的维度，可将人的心理系统划分为心理过程、心理状态和心理特征，稳定程度依次越来越高(黄希庭，2007)。心智化(mentalization)是在某种情境或依恋关系中表现出来的心理过程，会随着内外部环境的变化而变化(Krink et al.， 2018)。而心智化风格是一种相对稳定的特征，它是不同维度的心智化能力的有机整合，体现于个体的各种社会关系与互动之中。 根据Fonagy等人提出的理论，心智化是动态、整合的伞概念(Bateman & Fonagy， 2004; Fonagy & Luyten， 2009)。在认知、情感或自我、他人等不同维度上，个体的心智化能力必定也是以不同的水平整合在一起的。Dziobek等人介绍了一种社会认知电影测验，用于评估临床群体的心智化能力(Dziobek et al.， 2006)。在每个问题的题项设置时，他们都划分了三种准确度较低的心智化答案：不充分的心理状态推测、过度的推测以及非反映性的推测，可分别归纳为不足的心智化、过度的心智化和无心智化或假心智化。这也代表了在认知、情感等不同维度上临床个体存在不同的心智化水平。 以往的研究较多关注于对临床群体的心智化进行测量，并用单一的分数来代表其心智化能力(Wakabayashi & Katsumata， 2011; Lahera et al.， 2014; Brent & Fonagy， 2014)，包括边缘型人格障碍(Fonagy & Luyten， 2009)、抑郁(Taubner et al.， 2011)、自闭症(White， Hill， Happe， & Frith， 2009)等。Uekermann等人通过对抑郁症患者的社会认知能力和理解幽默的水平进行施测，发现该群体患抑郁症的原因很大一部分来源于心智化或社会认知加工能力的缺陷(Uekermann et al.， 2008)。Inoue等人得到了类似的结果，他们发现心智化能力有缺陷的抑郁症患者比心智化能力完善的抑郁症患者有更高的复发率(Inoue， Yamada， & Kanba， 2006)。药物成瘾的个体常常会出现无法控制和调节的焦虑感，通过药物来帮助自己控制情绪，摆脱焦虑，在减轻焦虑的同时却也削弱了个体检验内外部世界真实性的能力，影响其人格组织的功能，损害了个体的心智化能力。而心智化的缺损增加了个体暴露于危险因素的可能性，进一步促进其药物滥用。低心智化和药物滥用相互作用，形成恶性循环(Bateman & Fonagy， 2012)。 单一的心智化分数不足以展现个体复杂的心智化剖面。具有较高心智化能力的个体往往有较高的丰富心智化、较少使用非反映性的、具象的或是过分投射的方式理解他人的心理状态，不仅仅依靠于内部或者外部线索在社会关系中进行互动(Fonagy & Luyten， 2009)，而能够整合人际情境中的多种信息。在高压力或依恋激活情境中，心智化能力是波动变化的，心智化风格由不同维度的不同心智化水平组合而成，可以比较稳定地反映个体的心智化特征。 本研究主要解决三个问题：1) 研究生新生群体中的心智化风格是如何分布的？2) 不同心智化风格的研究生是否有不同的心理健康状况？3) 他们的关系是什么样的？我们使用潜在类别分析(latent class analysis， LCA)来探索心智化风格的适配模型，用内在的潜在类别变量来解释外显类别变量之间的关系(张洁婷，焦璨，&张敏强，2010)。探索性潜在类别分析，即分析时事先未对潜在类别数目进行预设，也没有对参数进行特定设限，纯粹由数据结果决定潜在类别模型(曾宪华，肖琳，&张岩波，2013)，尤其适合本研究中心智化这种可能的反应模式较多、被试量大的情况。由于非临床人群中心智化能力的差异，以及个体在心智化各维度上的能力不均衡(Luyten， Mayes， Nijssens， & Fonagy， 2017)，由此聚类出的心智化风格也可能存在差异，我们假设：1) 根据心智化不同反应水平的得分分布比率，研究生新生可被划分为若干种潜在类别。2) 不同心智化风格的群体有不同的心理健康水平。
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user: 2. 方法 2.1. 被试 作为研究生入学注册程序的一部分，所有的研究生新生都需要网上登录研究生新生测评系统完成90项症状自评量表(SCL90)、人格组织量表(中文修订版)和心智化视频量表。共有3300名研究生新生提交了问卷，剔除回答不完整或明显应付作答的无效问卷，最终获得3051份有效数据。其中，男性有1023人(33.53%)，女性2028人(66.47%)，年龄在20~48岁(M = 24.95， SD = 3.65)；攻读硕士学位的有2797人(91.67%)，攻读博士的有254人(8.33%)；汉族有2730人(89.48%)，少数民族有321人(10.52%)；1448人(47.46%)为独生子女，其余1603人(52.54%)为非独生子女。 2.2. 测量工具 2.2.1. 心智化视频量表 心智化视频量表是基于中国文化背景编制的自评社会认知量表，一共由12段视频、48道计分题目组成，每段视频中的角色呈现出复杂的心理状态。被试观看视频，并根据视频回答关于主人公的问题，诸如“你认为视频中的男孩此刻是什么感觉？”“为什么他此刻会有这些感觉？”每段视频有四个问题，对应心智化的四个分量表：情感识别、情感归因、认知识别、认知归因。被试填答选项为不同心智化反应的迫选题，这些反应选项包括无心智化、少/外聚心智化、准确心智化、过度/内聚心智化，代表了个体在不同维度上的心智化水平，准确心智化答案个数即为心智化能力得分。该量表总的Cronbach’s α系数为0.74，间隔一个月的重测信度为0.78，其内容效度、结构效度、效标效度经检验良好，心智化视频量表测得的心智化得分与共情量表、早年创伤问卷和SCL90各维度有显著相关(周雪朋，2014)。因其答案选项分别对应不同的心智化水平，因此本研究将其作为心智化风格的研究工具。在本研究中，所有题项的内部一致性信度α = 0.79。 2.2.2. 90项症状自评量表(SCL90) 采用SCL90评定个体在一周内心理症状的严重程度，包括10个分量表，共90个条目，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他，五级评分：1 = 从不，2 = 偶尔，3 = 有时，4 = 经常，5 = 总是，总分大于或等于160分、阳性项目数大于或等于43，因子分大于或等于2作为判断个体有心理症状的筛选标准。中国修订版的Cronbach’s α为0.97，重测相关约0.70，具有较高的内容效度和结构效度(陈树林&李凌江，2003)。本研究中的内部一致性信度α = 0.94。 2.2.3. 人格组织量表–中文修订版(Inventory of Personality Organization-Revised， IPO-R) 采用马哲修订的人格组织量表(中文版)，共28题，包括真实性检验、身份认同紊乱与原始防御机制三个维度，每个维度与Kernberg人格组织模型的三个维度相对应。五点计分(1 = 从不，2 = 偶尔，3 = 有时，4 = 经常，5 = 总是)，各维度平均分及总平均分大于或等于3，作为边缘人格组织特征的划界标准。该量表的Cronbach’s α为0.932，间隔一个月的重测信度为0.855，内容效度和实证效度经检验均良好(马哲，2015)。本研究中的内部一致性信度α = 0.90。 2.3. 数据分析 采用Excel、SPSS23.0进行描述统计和各变量的差异检验，采用Latent GOLD4.5数据分析软件对研究生新生的心智化得分进行潜在类别分析，聚类出研究生新生的心智化风格，再对心智化风格与心理健康之间的关系进行各维度差异分析。