DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 专业课程思政规划 2019年，习近平指出思政课的重要性，在落实立德树人根本任务中起关键性作用。对应的，新时代专业课程思政的难点之一是专业知识与思政元素的有机融合 [ 8 ]，专业课程的教学侧重于知识的“求真”，而课程思政则要求“真善美”统一。 测绘领域在全球是一个系统发展的综合体，在发展和交流中具有更多超前的意识、技术、产权等形态方面的竞争与合作。当前有大批量的学生受到西方文化的冲击，对于国家情怀比较淡漠。在互联网时代，当前大学生的个性化和超前性的引导显得非常滞后。新技术的快速涌现对社会的冲击巨大，学生的困惑没有得到很好的疏导。这些问题仅仅依靠通识课程的教育难以满足需要，为此，测绘人才培养在通识领域需要开展专业引导和职业规划，主要内容如图1所示。我国的测绘领域在国际上具有重要影响力，在国内发展也是蒸蒸日上。但是传统观念的误导，社会对测绘工程专业的积极认识度并不高。因此需要在职业前景、增强自信方面做详细阐述和宣传，精确引导学生做好职业规划，为测绘行业和社会进步添砖加瓦。 图1. 专业引导和职业规划 结合测绘专业特点，按照专业认证中的课程模块以及地方高校的特色，规划全课程思政模块主要方向，如图2所示：专业基础课主要思政方向为社会公德和职业道德；专业核心课程主要思政方向是家庭道德和个人美德；特色课程主要方向为弘扬时代新风和为人民服务的价值观；实践课程主要为艰苦奋斗的优良传统美德和精益求精的工匠精神。图中并不能概括所有思政内容同课程类型之间的对应关系，而是主要契合方向，具体的课程思政元素仍然要同课程具体内容相契合。以“大地测量学基础”课程为例，部分思政元素可以体现在：控制测量中的多次观测，体现了科学中的可重现意义；野外观测数据中的检核原则，体现了严谨的职业生涯；大地原点定位定向的严密计算反映的生活中就是自己的人生规划，自己的定位是什么，以后的方向在哪里，是一个非常重大的选择；精密水准测量需要四人密切配合才能高效完成，体现了团结协作的重要性。由于测绘工程专业课程较多，每一个课程内容涉及的思政元素都可以挖掘很多单元，因此需要进行归纳分析。我们以“测绘学概论”中课程体系的大致划分，进行归纳总结，探索了课程内容中的大致思政元素，如表1所示，这是从知识内容中挖掘德育元素。以北斗导航为例，它本身内涵就是一个引领，一种服务。2020年7月31日，北斗三号全球卫星导航系统正式开通，面向全球提供服务，这展现了我国科技实力，世界仅4个全球性的导航定位系统。体现了制度优越，相比欧洲伽利略系统，北斗导航系统的建设速度要快很多。 图2. 德育方向同课程模块的大致融合联系 Table 1 Introduction to Geomatics Ideological and political field summar 课程方向 思政领域 大地基准 遵规守矩 工匠精神 服务意识 大局观念 北斗导航 引领意识 民族自信 创新意识 服务意识 遥感应用 保护环境 服务社会 目标远大 抽象思维 摄影测量 联系意识 严谨意识 大局意识 美学意识 海洋测绘 领海意识 保护环境 奉献精神 格局意识 地图制作 国家意识 规范意识 美学元素 服务意识 测绘规范 法律意识 国际意识 标准意识 服务意识 智慧地球 服务意识 安全意识 创新理念 精准概念 表1. 测绘学概论思政领域概括
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user: 4. 教学方式创新 2020年的一场疫情，让网络教学成为一个时代的最好选择 [ 9 ]。2012年开始，我国教学方式随着科学技术的发展而发生巨大改变，科技化的教学色彩越来越浓厚 [ 10 ]。在当前互联网时代，多样性、碎片化的网络意识形态复杂多样，紧靠传统的教学手段已经不能满足作为网络新生代学生的个性化、多样性需求。互联网、人工智能、虚拟现实等新产业是未来教育必须面对的课题。当前的互联网已经融入人们生活，5G时代已经到来，高校教学创新需要与时俱进，以满足时代需要，例如新冠肺炎疫情下的教学。高校教学创新是一个需要不断探索的系统工程 [ 11 ]，它的成功推进需要政府支持、企业配合、学校推进、教师和学生参与等多个方面的共同努力，这里重点讨论教师的教学方式。 教学方式的创新要以学生为中心，突出学生的感悟，让学生去体验、评判，提高学生的接受效率。专业课程思政教学方式的创新也要以此为目标。现在的教学方式已经常呈现多样化：创景导入，文献阅读，呈现目标，生生探讨，师生互动，课堂小结，专业欣赏，课堂训练等等。现代大学专业课程教学以学生为本，这种教学模式，还需要在科技融入方面继续探索，把科技元素融入到教学方式之中，促使我国教学方式朝着现代化的方向发展，例如虚拟现实技术应用于课程教学 [ 12 ]，让学生感受到新时代中国特色社会主义的优越性和创造性，积极学习。 在传统单一教学模式不能满足学生教育背景下，世界一流大学开创了“习明纳”教学法、导师制、启发式、研讨型等多样化的授课方式，对于培养学生自主学习、思维发展起到积极作用 [ 13 ]。目前测绘工程专业的教学，仍然高度依赖教师讲授，教师处于知识传授的主导地位，学生则扮演知识接受者的角色，更多属于被动型。授课教师主导的课程内容规划、授课进度及考核方式，难以监测到个体学生的知识掌握程度和意识形态。相对应的，学生的主观意识和创新思维被压制，这与智能化测绘时代需要培养具有创新思维和个性化的人才目标不一致，课程思政也就难以实现。通过实践与探索，以下三种方法比较适合测绘工程专业的课程思政教学： 1) 融合新技术专业课程思政教学。国内测绘新技术的发展是可以引领学生的自信心和学习兴趣，不仅可以展现国家的快速发展和制度的优越，也能体现行业的发展机遇。教学方式有视频介绍、案例分析、公司调研和考察等。 2) 借助于大数据、人工智能等新兴技术开展课程思政教学。现代教学手段是一个多维度施展的舞台。通过收集视频、动画、MOOC等网络平台的学习资料，利用统计手段收集学生的行为数据，如学生参与率、参与时间及体态表征等，教师可以借助于大数据观测学生的学习表现，对其学习过程中的不足进行针对性的改进，为精细化指导、个性化培养和专业课程思政提出基础数据，加强学生的主体性地位，正确引导学生的价值观，体现了以学生为中心的教育理念 [ 14 ]。 3) 通过创新项目开展课程思政教育。需要发挥科技创新活动对于学生创新能力要素的积极效用，使其主体创新能力得以充分施展。测绘工程专业教师应该着力培养学生的创造性问题提出及解答能力，使学生在探索过程中明晰研究复杂测绘工程的内在机理与外显特征，并提出解决方案。创新项目开展方式有导师制、教学任务式以及创新创业竞赛、测绘科技活动等。
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user: 5. 结语 落实立德树人的根本任务是一个系统工程，需要将思政内容同专业知识相融合并应用到教育中。随着社会的快速发展以及测绘行业的变革，加强思政教育是一个不断探索、持续改进的过程，需要广大测绘教育者共同努力，坚持不懈地去落实工作，也是一项光荣的任务。
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user: 摘要 全国生态环境保护大会确立了“习近平生态文明思想”，这是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。加强生态文明教育是贯彻落实“习近平生态文明思想”的必然要求。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，因此，加强大学生生态文明教育意义重大。高校在推动大学生生态文明教育中既面临着挑战困难，也积累了较为丰富的探索经验。在梳理加强大学生生态文明教育的紧迫性和必要性的基础上，分析了清华大学和南开大学在生态文明课程体系建设和实践探索方面的有益尝试，以期帮助我们探索大学生生态文明教育的有效途径。面向生态文明教育的新形势，提出了打造生态文明教育的校园建设理念、构建生态文明教育的课程体系、搭建生态文明教育的学生参与平台、聚合生态文明教育的社会资源四个基本路径，为各高校加强大学生生态文明教育提供借鉴，为实现中华民族的永续发展培养高素质人才。
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user: 1. 引言 中国共产党第十八次全国代表大会将生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，并提出“树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，努力建设美丽中国。” [ 1 ] 中国共产党第十九次全国代表大会进一步提出“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。” [ 2 ]，要求：把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。2021年1月，为提升公民生态文明意识，把建设美丽中国化为全社会自觉行动，生态环境部、中宣部、中央文明办、教育部等六部委发布《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021-2025年)》，明确了提升公民生态文明意识行动的总体安排。大学生作为公众步入社会的最后一环，决定着全国生态文明意识行动提升的效果。因此，在推动生态文明建设、提升生态文明意识的过程中，大学生生态文明教育愈发被关注和重视。生态文明教育发挥了普及生态文明知识、启发生态文明思想、推动生态文明建设等重要作用，其内涵丰富、意义深远，已经逐渐成为我国学校教育、尤其是大学生素质文化教育的重要内容。高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，大学生是祖国的未来和希望，加强大学生生态文明教育，关系着一代代青年人能否牢固树立生态文明思想，关系着美丽中国梦想的实现，因此，探索加强大学生生态文明教育的有效途径意义重大。
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user: 2. 加强大学生生态文明教育的形势和必要性分析 2.1. 加强大学生生态文明教育是贯彻习近平生态文明思想的必然要求 2018年召开的全国生态环境保护大会确立了“习近平生态文明思想”，这是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。党的十八大以来，习近平总书记的足迹遍布祖国的大江南北，他还在多个场合反复强调生态文明建设的重要性，他提出的“绿水青山就是金山银山”、“尊重自然、顺应自然、保护自然”、“绿色发展、循环发展、低碳发展”等理念 [ 3 ]，以人民对美好生活的需要为出发点，站在人类可持续发展的高度，是中华民族永续发展的重要理论支撑。引导大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想，就必然要学习总书记的生态文明思想。思想认识的提升来源于理论的坚定 [ 4 ]，要想让大学生牢固树立生态文明理念和思想，自觉投身于生态文明建设，必须要加强生态文明理论的学习。学习习近平生态文明思想，可以帮助大学生系统的了解生态文明思想的起源，内涵和外延，而且总书记对生态文明建设的相关论述结合中国实际，放眼全球，致力于推动人类可持续发展和中华民族的永续发展，语言生动，思想深刻，是进行生态文明教育的生动教材。因此，加强大学生生态文明教育，是贯彻落实习近平生态文明思想的必然要求，加强大学生生态文明教育，要以习近平生态文明思想为核心。 2.2. 生态文明教育是激发大学生使命感和责任感的重要支撑 党的十九大指出，当前我国的社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 [ 2 ]。发展中的不平衡和不充分问题其实也包括经济快速发展中所带来的环境问题，未来的发展不能是以生态环境破坏为代价的发展。因此，建设美丽中国，必须加强生态文明教育。当代大学生成长于我国经济快速发展的时期，多数学生没有经历过困苦磨难，他们缺乏社会经验，对社情国情了解不够深入，部分学生缺乏社会责任感和担负起民族复兴重任的使命感。生态文明建设已经被列为我国五位一体总体布局，是大学生了解社情国情的重要组成部分。在大学生中加强生态文明教育，可以让当代大学生充分认识和深刻领会当前我国社会主要矛盾的内涵，正确看待我国面临的生态环境问题，理解人与自然和谐共生的生态理念，牢固树立“绿水青山就是金山银山”的生态环保思想，进而激发大学生建设美丽中国的时代责任感和使命感。 2.3. 生态文明教育可以为美丽中国建设凝聚青年力量 建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，需要一代代青年人的接续奋斗 [ 5 ]，如果当代大学生没有树立生态文明思想，建设美丽中国的目标将后继无人。美丽中国建设，既需要懂环境污染治理和生态文明建设的专业人才，更需要全民的参与。生态文明教育的内容丰富，受众广阔，郭紫怡认为，生态文明教育是以科学发展观为指导，以社会和谐为出发点，针对全人类、全社会开展的教育活动 [ 6 ]。而青年大学生作为美丽中国建设的中坚力量，应该首先成为接受生态文明教育的受教育者，进而成为宣传生态文明思想的教育者。在大学生中加强生态文明教育，不但可以让学习环境和生态专业的大学生坚定专业信念，投身于环境保护的科学研究，解决我国切实存在的环境问题，还可以让更多大学生树立生态文明思想，成为宣传生态文明思想的宣讲者，未来每个小家庭的生态文明思想的教育者，带动整个社会，提升民众的生态文明思想理念，人人参与生态文明建设 [ 7 ]。因此，加强大学生生态文明教育可以为美丽中国建设凝聚青年力量，也是大学生思想政治教育的重要内容。
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user: 3. 国内高校开展大学生生态文明教育的实践探索 3.1. 高校开展大学生生态文明教育面临的困难 3.1.1. 高校缺乏系统的生态文明教育课程体系 国外高校的生态文明教育起源较早，自1972年召开了联合国人类环境大会后，环境保护教育就在国外高校开始起步和推广。但在70年代，国内高校刚开始有环境学科的研究方向，直至80年代初期才有环境科学专业的本科生培养，而面向全体学生开放的科普性环境类课程就更是少之又少 [ 8 ]。随着经济的发展和环境问题的日益凸显，到90年代中后期，各高校才开始重视面向全体学生的环境保护教育，但课程的名称各高校不尽相同，内容各有特色，让人眼花缭乱，但始终没有形成较为完善的课程体系。党的十八大召开后，随着生态文明建设的不断推进，各高校开始重视生态文明教育，但由于缺乏完善的课程体系建设，很多高校以讲座的形式面向学生开展生态文明教育，部分高校也在开设生态文明教育的通识选修课，但课程名称和内容也是百花齐放，虽然一定程度上推动了生态文明教育在高校的推广，但仍然没有形成较为统一和完善的生态文明教学课程体系。 3.1.2. 高校缺乏生态文明教育的实践平台 良好的教育效果离不开课堂教学和课下实践的有机统一。生态文明教育与其他课程教育一样具有科学的理论框架和知识体系，但其还具有更高的社会实践性，没有亲身体验和调研，没有参与到生态文明建设的实践活动中，学生们很难从心灵深处引起共鸣，充分认识生态文明建设的重要性和其实践意义。目前多数高校因为生态文明课程建设的滞后，亦没有建立起课程实践基地。部分高校鼓励同学们利用寒暑期参与社会实践调研，这是进行生态文明教育的良好途径，但是社会实践的主题和内容非常丰富，同学们在自由选题的情况下参与生态文明实践调研的仍然是少数。还有一些高校通过校园文化活动的开展鼓励同学们参与生态文明实践，但这类活动通常以学生自发参与为主，缺乏连续性和覆盖面，受益面较窄。综上，目前高校仍然没有形成较为固定和有规模的生态文明实践平台。 3.1.3. 高校缺乏生态文明教育的环境营造 环境的影响对于受教育者是非常重要的。虽然生态文明教育越来越被高校重视，但如果没有与其课程和实践相互配合的校园环境营造，这种教育的效果将大打折扣。例如，我们教育学生要节约能源，但是很多高校的教学楼没有灯光和空调系统的智能控制，对于同学们浪费公共空间能源的行为没有管理和制约。我们讲授垃圾分类的意义和好处，可是校园中的垃圾回收箱没有分类，无法给同学们提供垃圾分类实践的设施。我们教育同学们要参与到社会主义生态文明建设中，但是校园建设理念中没有体现生态环保理念。生态文明建设需要全社会的共同参与，而高校作为人才培养、科学研究和服务社会的高地，理应首先营造出良好的生态文明教育环境，为大学生创造生态文明实践的良好环境，并带动和影响一个地区的生态文明建设。 3.2. 部分高校开展大学生生态文明教育的有益尝试 3.2.1. 清华大学生态文明教育的“三位一体”模式 清华大学是国内较早系统开展大学生生态文明教育的高校，教育成果显著，具有借鉴意义。清华大学的生态文明教育“三位一体”模式，包含了课程教育、实践教育和文化教育三个方面。在课程教育方面，自1998年提出建设绿色大学起，清华大学就开始积极开展绿色课程的建设工作，全校的绿色课程曾达到二百多门，自2005年起，清华大学开设了《生态文明十五讲》 [ 9 ]，该课包括大班理论课和小班实践课两个环节。课程由“清华大学生态文明研究中心”的十余名专家学者为学生分析生态文明建设的有效途径和创新方向。课程涵盖了生态文明的基础理论，历史发展脉络，工业领域的生态文明实践等内容。实践教育方面，清华大学以绿色校园为载体，充分发挥校园的育人功能，开发打造了生态文明实践项目。如引入“校园实验室”项目，围绕学校节能减排和实验教学，开展创新设计大赛，通过参与校园实践引导学生领悟绿色校园建设的含义，进而推进生态文明教育。文化教育方面，清华大学将生态文明概念融入到学生入学教育、校园文化活动和毕业主题教育的各个环节，营造良好的绿色校园文化。如“绿色嘉年华”、“绿色生活校园游”等活动，吸引广大学生的积极参与，润物无声的浸润学生心灵。 3.2.2. 南开大学“生态文明研究院”统筹生态文明教育 南开大学2015年成立了“生态文明研究院”，该研究院有多学科交叉群，它的一项重要目标定位就是中国传统生态文化与当代生态文明社会宣教，对于统筹和实施生态文明宣讲教育起到了重要推动作用。在课程和讲座方面，举办了“生态文明大家谈”系列讲座并建立了生态文明慕课；在推动学生参与生态文明实践方面，举办了首届全国青年环保风云会和第四届东亚环境史学大会，发起成立了京津冀大学生生态文明联盟，为各高校关注生态环保的学生搭建了交流学习的平台，为推动生态文明建设聚合青年力量。在首届全国青年环保风云会上，提出了“生态文明与青年责任”这个议题，就是为了号召更多青年大学生认识到，建设美丽中国离不开青年学生的参与，不仅是相关专业的学生们在科学研究领域的创新研究，也包括发动更多青年学生参与到生态文明的宣教、环保公益活动的推广和带动更多民众自觉参与生态环境保护中。该研究院还发起建立了生态文明教育联盟，其目标就是实现全国高校师生在生态文明科研教育方面的深度交流，资源共享，创造更多供师生交流、合作、互动的平台。
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user: 4. 加强大学生生态文明教育的有效途径分析 深入分析目前高校开展大学生生态文明教育面临的困难，合理借鉴相关高校好的经验做法，可以探索出加强大学生生态文明教育的有效途径。 4.1. 打造生态文明教育的校园建设理念 从清华大学的“绿色校园”建设理念中我们可以看出，打造生态文明教育的校园建设理念，可以为生态文明教育营造良好的校园环境，良好的环境营造不仅本身可以对学生起到润物无声的教育作用，还可以为进一步深入开展生态文明的课程教育做好铺垫，为生态文明实践提供基础支持。第一，高校应集思广益，拓宽思路，结合自身的校园环境特点、传统优势和文化底蕴，找到推广生态文明教育的校园建设切入点，打造出具有高校特色的生态文明教育校园理念。如部分高校自然环境优美；部分高校楼宇设施节能环保；部分高校具有绿色校园建设的传统 [ 10 ]；部分高校有相关学科的优势，这些都可以成为推广生态文明教育的校园建设理念。第二，要将生态文明的理念融入到校园建设的各个环节。校园建设的硬件和软件都要融入生态环保元素，楼宇节能设计、宿舍环保规划、垃圾分类处理、废水循环利用、清洁能源使用，在校园建设的每个环节体现生态环保理念。要加强校园文化渲染，在宿舍文化建设，教学楼文化建设和食堂文化建设中融入生态环保理念。第三，要加强校园生态环保理念的宣传推广。要加强环境的营造和宣传，充分利用宣传栏，电子屏等校园宣传设施加强校园生态理念的宣传。要像开展校史教育一样，自学生入学起就加强校园生态环保理念的宣传教育，伴随学生的成长发展逐渐将这种理念内化为学生的主观意识和自觉行动。 4.2. 构建生态文明教育的课程体系 课堂主渠道仍然是开展生态文明教育，加强学生思想政治教育的重要途径。第一，要积极构建生态文明教育的课程体系。无论是清华大学的《生态文明十五讲》还是南开大学的《生态文明大家谈》，都是融合了多学科内容的课程体系，可以从理论基础，历史脉络，生态伦理，科学创新等多个领域更加系统的做好课程传授，通过系列课程让学生更加系统的学习生态文明思想。尤其要以“习近平生态文明思想”为指导思想，基于高校相关学科优势，科学合理的设计课程，融入思政元素，组建师资队伍，研讨课程内容，形成课程体系 [ 11 ]。第二，合理设计课程模式。多数高校的生态文明教育课程以选修课为主，也有一些是系列讲座，在班级设置上大班教学和小班教学结合，这些都值得借鉴。为了更好的取得教育效果，科普和概论性课程建议采取大班教学，拓宽学生的受众面，在课程讨论实践环节建议采取小班教学，让学生得到充分的实践锻炼，在互动中提升对生态文明的理解认识。第三，加强课程的研讨和交流。定期做好课程调研，了解学生对生态文明相关课程的学习情况和授课效果，对授课方式和讲授内容做及时调整，同时要加强课程内容研讨，紧跟生态文明发展的最新动态对授课内容进行调整。校际间加强生态文明课程的交流研讨 [ 12 ]，聘任在相关课程教学中经验丰富的教师来校为学生授课，也可通过课程的交流研讨会实现优质课程资源共享。 4.3. 搭建生态文明教育的学生参与平台 生态文明教育需要学生的实践，无论是课程实践、服务实践、社会公益实践还是科学研究实践，都需要高校主动为学生搭建平台 [ 13 ]。第一，充分利用第二课堂开展生态环保类课外活动。一方面高校要主动设计开展围绕生态环保相关的课外活动，如以“世界地球日”等特殊环保纪念日为切入点开展相应的节能宣传活动，另一方面也可以充分发挥环保社团等学生组织的作用，安排专门的指导教师做好社团指导工作，开展主题鲜明，内容活泼，积极向上的课外活动引导更多学生参与环保实践。第二，开展各类生态环保相关的创新创业大赛。一方面可以在各高校已有的课外学术创新大赛和创业大赛中单独设计生态环保选题，另一方面可以积极筹划开展生态环保类的创新创业大赛，在促进学生专业学习，提升创新创业能力的同时引导更多学生关注生态文明建设，自觉将所学应用于服务国家生态文明建设中。第三，为学生提供参与绿色校园建设的平台。清华大学的“绿色实验室”，南开大学环科学院参与校园废水处理系统建设，这些都主动为学生搭建了参与绿色校园建设的平台。学生们在参与过程中了解绿色校园建设理念，将所学知识应用于实际应用，不但可以提升学生的专业学习能力，更将生态文明思想根植于学生内心，在服务校园建设中树立生态文明发展观。 4.4. 聚合生态文明教育的社会资源 生态文明教育需要家庭、学校、企业、社会的协同，进而形成教育的合力。第一，加强与生态环保相关企业的合作，建立生态文明教育实践基地。一方面可以带领学生到相关企业实习参观，了解环境污染治理的过程，帮助学生客观认识企业需求，了解环保领域的最新动态，另一方面也可以加强高校与企业的产学研合作，为学生提供参与解决实际环保问题的实践机会，自觉投身于生态文明建设中。第二，加强各高校生态文明教育的资源共享 [ 14 ]。清华大学和南开大学在推动生态文明教育中都积极推进各高校的资源共享，一方面高校可以聘请生态文明教育的校外导师，既包括兄弟高校的专家学者，也包括企业中具有丰富经验的工程技术人员，另一方面，可以经常性的举办交流研讨会来促进生态文明教育的资源共享。第三，争取当地政府和企业等对高校生态文明教育的支持 [ 15 ]。通过企业捐赠等形式设立生态环保类奖学金，有针对性的奖励参与生态文明建设中，在学术科研，创新创业和公益服务方面有积极贡献的学生，吸引更多学生参与生态文明建设。 总之，加强大学生生态文明教育关系着美丽中国建设和强国梦的实现，是一项系统的长期工程，既要在理论研究上下功夫，也要在实践中进行探索。
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user: 摘要 本文研究了保险公司对金融市场存在模糊厌恶情况下的最优投资与超额损失再保险策略。在最大化保险公司终端财富的目标下，采用指数效用函数，通过随机控制方法得到了最优投资与再保险策略以及值函数的表达式。最后通过数值算例分析了参数对最优投资与再保险策略的影响。
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user: 1. 引言 近年来，保险公司的再保险问题一直是精算学中的热点。当索赔发生时，保险公司无力承担全部的索赔额数目，于是选择了将其一部分风险转移出去给另外的保险公司，那么承担这部分风险的保险公司称为再保险公司，通过这种方法可以降低赔付的风险和提高经营稳定性。常见的再保险方式有比例再保险和超额损失再保险，如文献 [ 1 ] 考虑了动态比例再保险策略，并在一个扩散模型和一个经典风险模型中得到了最优策略；文献 [ 2 ] 研究了超额损失再保险控制问题，通过构造两类次优控制问题来求解最优控制问题并确定最优策略；文献 [ 3 ] 在控制过程的基础上加入固定成本和比例成本，再保险方式为超额损失再保险，通过用随机控制方法得到了值函数和最优策略的闭式解。 投资可以提高公司的竞争力，增强公司的偿付能力以提高公司效益和经营的稳定性，所以保险公司的投资也是必不可少的一部分。如文献 [ 4 ] 考虑了一个最优控制问题，其中风险资产用于投资，证明了该优化问题的有一个经典解，并且得到了保险公司的最优投资；文献 [ 5 ] 研究一般保险人在未来某一时刻准备金的指数效用最大化意义下的最优投资选择问题。 保险公司的再保险与投资问题的结合也是热门话题之一，如文献 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] 中保险公司的目标是最大限度地提高指数效用的终端财富的期望，通过求解Hamilton-Jacobi-Bellman (HJB)方程得到最优投资与再保险策略。当保险公司要进行投资时，一定会对金融市场做一个评估，但是由于保险公司对金融市场的了解不一定全面以及金融市场具有复杂不受控的特点，所以会导致模糊性的产生。文献 [ 9 ] 研究了保险人在风险资产和保险风险带模糊的盈余模型下的最优稳健投资和再保险问题，求解HJB方程导出了值函数的显式解，并找到了最优投资与再保险策略；文献 [ 10 ] 在金融市场存在模糊性下研究保险公司的最优投资和最优保费策略，且其盈余过程为非线性扩散的。 本文考虑与文献 [ 10 ] 类似的模型，研究带模糊的最优投资与超额损失再保险策略，通过求解相应的HJB方程，得到最优投资与再保险策略以及值函数的表达式，最后给出了数值算例。
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user: 4. 数值算例 本节中的式(3)和(4)采用指数分布，其分布函数为 F ( z ) = 1 − exp ( − k z ) ，其中 k > 0 ，则尾分布 F ¯ ( z ) = exp ( − k z ) 。将其带入式(3)和(4)，有 μ ( a ) = ∫ 0 a e − k z d z = 1 − e − k a k ， σ 2 ( a ) = ∫ 0 a 2 z e − k z d z = 2 − 2 e − k a − 2 a k e − k a k 2 . 下面研究参考模型的信任度 ξ 与相关系数 ρ 这两个参数对最优再保险与投资策略的影响，其他参数取值如下： β = 0.1 ， k = 2 ， θ = 1.5 ， r = 0.04 ， α = 0.08 ， T = 10 (图4 T = 30 )。 图1说明当 ρ < 0 时，信任度 ξ 越大，最优投资越大，相反，随着信任度 ξ 增大，最优再保险变小；当 ρ = 0 时，从图2可以看出信任度 ξ 值大小的变化对最优再保险的影响不显著，但对最优投资有影响， ξ 越大，最优投资越大；当 ρ > 0 时，从图3可以看出，信任度 ξ 越大，最优再保险和最优投资都增大。在图4中可以发现，在信任度 ξ 一定时，保险公司和金融市场的相关系数 ρ 越大，最优再保险越大，最优投资越小。 图1. ρ = −0.3时，ξ对投资和再保险策略的影响 图2. ρ = 0时，ξ对投资和再保险策略的影响 图3. ρ = 0.3时，ξ对投资和再保险策略的影响 图4. ξ = 10时，ρ对投资和再保险策略的影响
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user: 5. 结论 本文研究了带模糊厌恶的最优投资与再保险策略。对模型进行了扩散逼近，通过求解相应的HJB方程，得到了最优再保险和最优投资策略及值函数的显式表达式。最后，通过数值算例发现模糊性和金融市场与保险公司的相关性这两个因素对最优策略都有影响。此外，在本文的基础上还可以考虑采用其他效用函数，如对数效用函数、幂函数效用函数等。
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user: 摘要 基于长江源区1960~2016年最大洪峰流量序列和气象资料，运用线性最小二乘法、Mann-Kendall显著性检验、Khronostat突变检验软件，分析了长江源区年最大洪峰流量的变化趋势和突变特征，并采用Spearman相关分析法探讨了洪水极值与极端气候指数之间的关系。结果表明：近57年直门达和沱沱河水文站的年最大洪峰流量均呈不显著增加趋势，变化速率分别为41.20 m 3 /(s·10a)和0.39 m 3 /(s·10a)；直门达站年最大洪峰流量序列不存在突变现象，沱沱河站在1972和1995年分别发生显著减小和增大突变。长江源区7~9月1日最大降水量和连续5日最大降水量均呈不显著增加趋势，7~9月极端最高气温和极端最低气温均呈显著上升趋势，变暖速率分别为0.36℃/10a和0.32℃/10a。直门达站和沱沱河站的年最大洪峰流量均与其7~9月连续5日最大降水量显著相关，在直门达站还与7~9月极端最高气温显著负相关，沱沱河站则与7~9月极端最低气温存在显著正相关关系。研究成果可为长江源区水资源管理和防灾减灾提供科学参考。
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user: 1. 引言 全球气候系统的异常变化改变了水文循环，导致极端水文事件(如干旱、洪涝等)的时空特征发生明显变化，对生态健康、水安全和社会经济发展带来严重威胁。近年来，我国洪涝事件的发生概率、频率和强度均呈增加趋势，未来洪涝灾害的强度和影响范围仍呈上升趋势 [ 1 ]。长江源区深处青藏高原腹地，是我国重要的水源涵养区和生态保护区，也是对气候变化响应最为敏感的区域之一 [ 2 ] [ 3 ]。受气候变化和生态环境的影响，源区水文过程发生明显变化 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]。源区径流变化对气候变暖的响应特征引起了许多学者的关注 [ 7 ] [ 8 ]，然而，前人研究多集中在径流平均值方面，缺乏径流极值的变化特征研究。因此，本文基于长江源区实测最大洪峰流量序列和气象观测数据，运用线性回归、Mann-Kendall显著性检验和Khronostat突变检验程序分析序列的时间变化特征，并采用Spearman相关分析法探讨了洪水极值与极端降水和极端气温指数之间的关系，以期为源区水资源管理和防灾减灾政策提供科学参考。
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user: 2. 数据与方法 2.1. 数据来源 本文采用的洪水资料为直门达和沱沱河水文站1960~2016年的年最大洪峰流量序列，数据来源于青海省水文水资源勘测局和长江流域水文资料(金沙江区)。气象资料为源区5个气象站的逐日降水和气温序列，降水资料来源于中国地面气候资料日值数据集(V3.0) (http://data.cma.cn/)；气温资料来源于中国科学院大气物理研究所研制的逐日均一化气温数据集(CHTM 3.0) [ 9 ]，时间序列为1960~2013年，本文根据气候日值资料数据集(V3.0)将序列延长至2016年，并重新进行均一性检验。长江源区位置和站点分布如图1所示。 图1. 长江源区地理位置和站点分布图 2.2. 研究方法 2.2.1. 气象数据质量控制 原始气象资料已经过简单的质量控制，但气象站迁址、仪器更换等非气候因素的变化可能导致数据序列存在非均一性，造成分析结果不能真实的反映气候变化的情况 [ 10 ]，并给洪涝事件的归因带来困难，因此在使用地面气象资料前，对其进行均一性检验是十分必要的。本文逐日气温序列的均一性检验采用RHtests V4软件包，逐日降水序列则采用RHtests_dlyPrcp检验，具体步骤参看文献 [ 11 ]。检验结果表明，各站点1960~2016年逐日气温、逐日降水序列均不存在显著断点，因此认为本文采用的气温和降水序列不存在非均一性，无需订正。 2.2.2. 极端气候选取 为了分析洪水极值与极端气候之间的关系，本文从世界气象组织“气候变化检测与极端气候事件指标专家组”(ETCCDI)定义的极端气候事件核心指数中，选取了4个极端气候指数：1日最大降水量(RX1day)、连续5日最大降水量(RX5day)、极端最高气温(TXx)和极端最低气温(TNn)，均采用RClimDex 1.1程序计算 [ 12 ]。考虑长江源区年最大洪峰发生时间集中在7~9月 [ 13 ]，各极端指数均取7~9月的相应值。长江源极端指数的区域值采用泰森多边形法计算，沱沱河流域则采用沱沱河气象站数据。 2.2.3. 统计分析方法 洪峰极值和极端气候指数的变化趋势均采用RClimDex建议的线性最小二乘法估计。各要素的时间变化曲线采用局部加权回归法(Loess)拟合，参数span 取值越大则曲线越平滑，本文取span = 0.35 (约20年)能较好的表达各要素的总体变化趋势。趋势的统计显著性采用Mann-Kendall (M-K)检验，该方法是一种非参数统计方法，其优点是样本不需要服从一定的分布，并受异常值的影响小，因此常用于评价极端气候水文要素时间序列趋势的显著性。M-K检验的标准统计参数Z为正值(负值)，表示趋势为增加(减少)趋势；当|Z| > 1.96时，表示通过0.05的显著性水平检验；当|Z| ≤ 1.96表示变化趋势在统计上不显著。突变检验采用法国发展研究所开发的Khronostat 1.0.1程序 [ 14 ]，本文选择程序中的Lee & Heghinian法、Buishand法和Hubert分割法进行突变分析。相关性分析则采用Spearman秩相关系数和双尾t检验。
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user: 4. 结论 1) 1960~2016年直门达站和沱沱河站的年最大洪峰流量总体均呈不显著增加趋势，倾向率分别为41.20 m 3 /(s·10a)和0.39 m 3 /(s·10a)；直门达站年最大洪峰流量序列不存在突变现象，沱沱河站在1972年和1995年分别发生显著减小和增大突变。 2) 长江源区7~9月1日最大降水量(RX1day)和连续5日最大降水量(RX5day)均为不显著增加趋势，倾向率分别为0.29 mm/10a和0.67 mm/10a。7~9月极端最高气温(TXx)和极端最低气温(TNn)均呈显著上升趋势，变暖速率分别为0.32℃/10a和0.36℃/10a。 3) 直门达站和沱沱河站年最大洪峰流量与7-9月连续5日最大降水量均存在显著相关关系，但直门达站年最大洪峰流量与7~9月极端最高气温显著负相关，沱沱河站则与7~9月极端最低气温显著正相关。极端气候对源区洪水极值的影响过程十分复杂，本文初步探讨了其相关关系，具体作用机制还有待进一步研究。
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user: 摘要 “硬核”一词在继2019年被评为十大流行词汇后，于2020年初爆发了用词新高峰，与2019年相比，“硬核”一词的语义及搭配得到了新拓展，流行地也更为迅速。文章基于人民网对含有“硬核”的语料进行了搜索，并采用AntConc3.5.8及NLPIR平台对“硬核”一词进行了搭配、语义域等方面的分析。
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user: 1. 前言 由360趋势可知，“硬核”一词曾出现过两次用词高峰(如下图1)，第一次为2019年9月左右，而近几个月突如其来的新冠肺炎更是推动“硬核”再次成为了时代热词，与第一次相比热度更甚。截至2020年6月8日10时，在人民网搜索“硬核”可得4187篇语料，而自1月27日首次在疾病类新闻中出现“硬核”一词的语篇就足有1857篇之多。最近硬核又增加了很多新型搭配用法，如：硬核抗疫、硬核广播、硬核喊话、硬核支援、硬核担当等，语义得到了进一步的泛化，运用的领域也更加广泛，展现了其强大的生命力。 图1. “硬核”用词高峰图 自2019年12月“硬核”被评为2019年度十大流行语后，已有相关的研究文章，从语义角度进行研究的有宋萌萌(2019) [ 1 ]，从语法特征、语法成分进行研究的有孙馥秀(2019) [ 2 ]，探索了流行原因的有秦环环(2020) [ 3 ]。但这些研究仅对2019年前后的语料进行了简单分析，且仅选取了部分语料支持自己的观点，缺乏理论及数据的支撑。本文将通过BBC古代汉语语料库了解古汉语中的“硬核”，通过人民网广泛收集近期的“硬核”语料，并基于语料库理论，利用AntConc3.5.8及NLPIR平台对语料进行了分析。
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user: 2. “硬核”来源及演变 2.1. 古汉语中医学领域的“硬核” BCC古汉语语料库中含有“硬核”语料共41条，医藏中含有38条，如《普济方》、《备急千金要方》等。其中唐代孙思邈《备急千金要方》是最早使用这一词语的文献， (1) 胡荽菜患胡臭海藻，味咸寒滑无毒，主瘿瘤结气，散颈下硬核痛。 写书法的《墨法集要》中也有一例， (2) 丸擀以锤炼成熟剂子，于光滑硬木桌上，抟揉软……所贵一气搓得成就为善。若搓不熟，则生硬核，或开裂缝……。 可见，“硬核”在古代汉语中主要运用在医学领域，为偏正式构词，大概意思为“坚硬的核”，句法成分为主语或宾语。 2.2. 现代汉语中的借词“硬核” 在BCC现代汉语语料库报刊领域进行检索，共检索到30例，去除硬核桃和与植物果实有关的“硬核”，筛选出三例“硬核”属于借词范畴。 (3) 政府报告说，在2月中旬，失业超过十五周的人数增加了十七万九千人，达到一百四十三万一千人。那些被联邦经济学家称为“硬核”的失业者，即失业超过二十七周的人，在2月中旬不仅比1月中旬增加，而且比去年同期经济衰退最严重时还有所增加。(人民日报1962年03月23日) (4) 制定欧洲宪法等方面空议论。最近，受伊拉克战争的刺激，欧盟的4个成员国德国、法国、比利时和卢森堡提出联合建立一支“欧洲军队”的设想，作为欧盟中的一个“小小的硬核”。(人民日报2003年04月03日) (5) 所以有时候我觉得英国年轻人挺有趣，你看他们经常成群结队地去酒吧派对、喜欢硬核说唱、着迷于“口袋怪物”等手机游戏，但同时又乐于向人炫耀自己的自然知识，而且他们知道的还真不少。(人民日报海外版2017年03月06日) 根据英语在线俚语词典 1 的解释，“hardcore”于20世纪70年代用于音乐领域，特指吵闹和疯狂的硬核朋克(Hardcore Punk)，而后，国外又产生了“hardcore game”(硬核游戏)的说法，特指存在一定难度并有特定受众的游戏。随着这些音乐、游戏进入中国，“hardcore”直译为“硬核”，开始在音乐及游戏领域中广泛应用起来，但很长一段时间只限于特定领域。 2.3. 2019年网络热词源于“硬核科幻”——《流浪地球》 2019年初，《流浪地球》大火，引发了一场关于“硬核科幻”的热烈讨论。自此，“硬核”一词便得到了迅速流行与传播。网民逐渐开始将“硬核”单独拿出来使用，组成各式各样的形式，在不同的领域有不同的典型搭配，如人物领域：硬核女友、硬核大爷、硬核导师；军事领域：硬核联盟、硬核武器，该词的语义也得到了泛化——“表示很厉害、很酷、很彪悍、很刚硬的事物或行事风格” [ 2 ]。 国家语言资源监测与研究中心、上海《语言文字周报》编辑部、《咬文嚼字》杂志等单位纷纷推出“2019网络流行语榜单”。硬核一词位列其中。
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user: 4. 结语 语言是一种特殊的社会现象，社会的发展变化无疑会在语言中留下痕迹，尤其是语言中最活跃的要素——词汇中留下痕迹，网络流行词则自然反映着时代的最新的社会文化。与医学领域中用于疾病的、具有消极语义域的“硬核”不同，也与这些年出现的体现“与世无争、看淡一切”的“佛系”和表示“无奈、放弃”的“丧”不同，2020年的时代热词“硬核”具有了积极的语义域，体现了新时代健康积极的社会核心价值观，表现了我们共度难关的信心和愿望，以及复工复产的决心。随着其词义的泛化与各个领域的广泛运用，相信该词未来有望成为普通话的新成员。
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user: 摘要 本文讨论《习近平谈治国理政》第三卷中程度模糊词语的运用，对其中使用次数较多的程度模糊词语“高度”和“更”两个词进行了模糊性分析，并结合具体语料讨论了这两个词的时代蕴含和语用价值。
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user: 1. 引言 《习近平谈治国理政》第三卷(以下简称“第三卷”)收录了中共十九大以来，习近平在领导推进新时代治国理政的实践中，发表的一系列重要论述，具有重大的时代价值、理论价值、思想价值。第三卷中收录的92篇习近平重要著作均是政治语言写作中的模范佳作，集中体现了习近平语言高度凝练、言简意赅、意蕴丰富的鲜明特点。习近平的语言在用词方面极为考究，其著作中程度模糊词语的运用具有高度的规范性和代表性，表达了丰富的政治内涵和时代意蕴。
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user: 2. 程度模糊词语的分类 语言模糊现象分为三类：模糊附加词、模糊词语、模糊蕴涵 [ 1 ]。模糊蕴含指的是“有的清晰概念蕴涵着某些不言自明的细枝末节，以精确的形式传递模糊意义” [ 2 ]。然而在自然语言中，很少以精确形式传达模糊概念，因此我们在这里无须讨论模糊蕴含。那么根据语言模糊的现象划分，我们将程度模糊词语分为两类：一类是表程度的模糊限制词；一类是表程度的模糊词语。这两类词在语义和句法功能上有明显的区别。 表程度的模糊限制词即程度副词。“程度量是人类语言中普遍存在的量的范畴中的一个重要方面。汉语中体现程度量的语法手段主要是程度副词。” [ 3 ] 程度副词的功能主要有两个，一是改变模糊词的模糊程度，使其更加模糊或趋于精确；二是修饰精确词语，使其表达的概念模糊化。例如：“严峻”是一个模糊词，用“十分”这个模糊限制词来限制“严峻”，“严峻”的模糊程度就改变了。“一致”是一个表达精确概念的词语，在被“高度”修饰后，原本精确的概念就变得模糊了。 表程度的模糊词语指的是在表达程度范畴时，词义本身就具有模糊性的词和表达形式。 表程度的模糊词语的功能主要有两个：一是作状语修饰动词，改变动词的模糊隶属度；二是用在程度副词(表程度的模糊限制语)后作补语。例如：当“重大影响”中，“重大”作为状语修饰动词“影响”，改变其模糊隶属度。“重大”也可作程度副词的补语，由程度副词来限定其模糊程度的量级，如“特别重大”、“十分重大”、“非常重大”。
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user: 4. 程度模糊词语的语用效用 前文选择的10则语料所涉及的政治、经济、文化、社会问题，都是对我国发展具有重大意义的，可见以“高度”和“更”为代表的表程度的模糊限制词在政治语言中的具有重要的语用效用。 一、增加语言表达的适应性和灵活性，达到言简意赅的效果。 例如语料(1)中，“高度”一词就十分简洁地概括出文化自信对于实现中华民族伟大复兴的意义，表现出文化自信对于国家和民族的发展发挥着深沉、持久的作用。同时，由于没有详细说明文化自信到底需要发展到什么样的程度，这句话更传递出一种对积极建设和繁荣社会主义先进文化的号召，十分鼓舞人心，并且还具有一定的警醒效果。同样的，语料(2)并没有详细阐述全党全国需要保持什么程度的思想自觉、政治自觉、行动自觉，因此听众可以根据自己的经验和判断灵活把握。同时，也暗含着思想自觉、政治自觉、行动自觉需要不断增强提高的意思。表程度模糊限制词的使用恰到好处地提供了听众所需要的信息，满足了语言的交际需要。 二、在程度对比中表达对先前工作的评价。 “更”表示两项的比较，通过对比一项工作在不同时间段的情况，着重表现出现阶段工作取得了一定程度的进步，从而对工作取得的成绩表达了肯定，又对未来工作作出了进一步的要求。在习近平总书记的讲话中，很多表示相对程度的模糊限制词语都有此类语用效用，如“更”、“越发”、“进一步”“较为”、“稍微”等，既表现出中国特色社会主义事业蓬勃发展的光明前景，又表达了对未来工作再接再厉，更进一步的要求与期望。 三、舒缓语气，使语言委婉得体。 利奇认为：“委婉语就是通过一定的措词把原来令人不悦或比较粗俗的事情说得听上去比较得体、比较文雅。” [ 6 ] 习近平总书记在讲话中经常使用程度模糊词语来调节语气，使得语言委婉得体，让听众易于接受。例如： (11) “同时，必须清醒看到，我们的工作还存在许多不足，也面临不少困难和挑战。主要是：发展不平衡不充分的一些突出问题尚未解决，发展质量和效益还不够高，创新能力不够强，实体经济水平有待提高，生态环境保护任重道远……”(《习近平谈治国理政》第三卷) 这段讲话选自习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告，他在肯定过去五年中国家建设所取得的成就的同时也指出了不足之处。讲话中两次使用表程度的模糊限制词“不够”改变了“不高”和“不强”的模糊隶属度，降低了这三个词的否定程度，使指出问题与不足的语气更加委婉。同时，也在一定程度上对过去五年中各方为发展质量效益以及增强创新能力所作出的努力进行肯定，更利于各方在今后的工作中改进不足，继续进步。 又如： (12) “我国人才发展体制机制还不完善，激发人才创新创造活力的激励机制还不健全，顶尖人才和团队比较缺乏。”(同上) 在此则语料中，“比较”改变了“缺乏”的模糊程度，使得问题的指出更温和委婉，同时也说明了“十三五”期间科技人才发展体制机制改革已经取得了初步的成效，我国在优化人才队伍结构、提升科技人才创新能力方面有所改善，但在深化科技人才计划改革，以及人才引进、培养、激励等方面仍需继续提高。
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user: 摘要 庙背垅地区位于诸广山岩体中段鹿井铀矿田南部，也是重要的铀成矿区。通过对区内控矿构造基本特征、构造岩及蚀变分带特征、构造控矿及铀矿化特征进行研究，探讨了构造–岩浆活动与铀成矿成因关系，认为庙背垅铀矿床属于中低温热液充填交代成因矿床，且密切与煌斑岩脉、辉绿岩脉等基性岩脉密切相关，提出了本区新的找矿方向及思路。
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user: 1. 前言 铀矿资源是国家重要战略资源，也是保障国家战略性新兴产业发展的关键矿产 [ 1 ] [ 2 ]。诸广山岩体中段的鹿井铀矿田成因和空间上均与花岗岩体有着密切的关系 [ 3 ]。万洋–诸广山岩体是一个多岩浆旋回的巨大复式岩体，万洋–诸广山铀–多金属成矿带是我国五大铀成矿带之一。现已探明铀矿田4处(鹿井、百顺、长江、城口)，包括大、中型铀矿床20多个，小型矿床、矿点数十个。其中，位于诸广山岩体中段的鹿井铀矿田经过近五十年的铀矿勘查工作，已探明和控制铀资源储量超万吨 [ 4 ]。多年来，不少学者对鹿井铀矿田及其矿床地质特征、成岩成矿年龄、成矿流体、矿床成因等方面进行了相关研究 [ 5 ] [ 6 ]。近20年来，302大队、230所、306大队、东华理工大学、核工业北京地质研究院等持续在该区开展铀矿地质工作。特别是针对“湖南省诸广山岩体中部铀多金属矿整装勘查区”开展了关键基础地质研究、专项填图与技术应用示范、矿产调查与找矿预测、铀矿地质调查等基础地质科研工作 [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]。研究对象多为鹿井矿田铀成矿相关的酸性花岗岩和构造，但对与铀成矿相关的基性岩脉研究程度较低。矿田内庙背垅铀矿床经工作研究发现在基性岩脉中发现较富大的铀矿体，其成矿密切与煌斑岩脉、辉绿岩脉等基性岩脉相关 [ 12 ]，该发现为该区铀矿找矿提出一个新的方向及思路。
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user: 2. 区域地质背景 庙背垅地区位于诸广山铀成矿带中段的鹿井铀矿田西南部QF II 号带西段靠接触带(图1)。大地构造位于华南造山带粤湘赣早古生代沉陷带炎陵–汝城冲断褶隆带东部隆起。区域上经历了裂谷盆地阶段、被动大陆边缘盆地转化阶段、陆内造山–岩浆活动阶段和断陷盆地阶段的演化 [ 13 ] [ 14 ]。鹿井铀矿田处于闽赣后加里东隆起西部，南北向万洋–诸广山花岗岩带中段最窄处。诸广山岩体处于赣粤湘褶皱区，受九峰–大余东西向隆起带、万洋–诸广山南北向隆起带和万长山北东向隆起带三重控制。其北西面是武功诸广地幔斜坡带，而岩体中心铀成矿的主要部位则为幔坡过渡带，这种褶皱区、隆起叠加区、斜坡带三位一体的区域构造格局，为岩体的形成与演化、构造的发生与发展及相伴产生的铀及多金属元素的活化转移、热流体活动与铀–多金属富集成矿提供了得天独厚的背景条件。区内断裂构造发育，主要为NE向、NNE向、NEE向、NW向、近SN向及近EW向断裂。NE向黄坳断裂、遂川–热水断裂形成的断陷带主要控制了区内铀矿及其他多金属矿产。主断裂的次级构造发育，为铀成矿提供了良好的构造条件 [ 15 ]。 图1. 鹿井矿田地质略图
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user: 3. 铀成矿地质特征 3.1. 地层 庙背垅外带地层为寒武系浅变质岩石(图2)，为灰色厚至巨厚层状浅变质石英砂岩、长石石英砂岩为主，夹板岩，板岩中常见星点状和细脉状黄铁矿，铀含量高达94 × 10 −6 (区域背景值为5~6 × 10 −6 )，是区内主要含铀层位 [ 16 ]。 3.2. 岩浆岩 侵入岩为诸广山印支–燕山期复式岩体，主要为印支期第二阶段中粗粒似斑状黑云母二长花岗岩(γ 5 1-2 )；燕山早期第三阶段细粒少斑黑云母花岗岩(γ 5 2-3 )及脉岩(辉绿岩、煌斑岩和碱交代岩)。印支–燕山期各期次花岗岩的铀含量都高出一般花岗岩平均铀含量(2.9 × 10 −6 )的5~8倍，具有典型产铀岩体特征。岩石普遍蚀变发育，主要有碱性长石化、硅化、绢云母化、绿泥石化、水云母化等。印支期第二阶段花岗岩(γ 5 1-2 )与燕山早期第三阶段花岗岩(γ 5 2-3 )接触带常见较强烈的绿色蚀变及硅质脉体充填，为铀成矿提供了有利空间。辉绿岩、煌斑岩和碱交代岩等脉岩侵入为铀成矿提供了有利的条件。 图2. 庙背垅地区地质简图 3.3. 构造 庙背垅地区位于鹿井矿田骨干断裂构造QF II 与QF III 夹持区内，主要构造为断裂构造，区内不同方向的断裂构造发育，蚀变强烈，是铀成矿极为有利部位。骨干断裂构造QF II 号带及其次级构造F 2 号带与铀成矿密切相关。QF II 号石英硅化断裂带，属热水断裂北段带状撒开部分，宽5~150 m，总体走向NE60˚~65˚，SE倾，倾角45˚~65˚沿走向多处出现分枝、复合现象；构造带物质成分复杂，活动期次多，结构面性质经多次转换；其上、下盘的分枝和平行次级构造夹持部位，形成一定范围的碎裂蚀变花岗岩带，成为赋矿有利围岩。F 2 号构造角砾岩带穿切γ 5 2-3 与γ 5 1-2 接触部位，走向长约550 m，宽2~5 m，总体走向345˚~20˚，总体倾向西，倾角68˚~78˚，倾角较陡；该构造角砾岩物质成分主要为花岗岩挤压破碎后形成的角砾，多为棱角状，胶结物为岩粉和长石、石英等矿物碎屑，经硅化，胶结较紧密；带内暗褐红色赤铁矿极发育，呈线状沿裂隙发育，蜡状淡黄绿色水云母化、胶状黄铁矿、绿泥石化等，为赋矿有利围岩。 3.4. 含矿岩性及围岩蚀变特征 庙背垅地区的含矿岩性有官庄矿段的碎裂蚀变花岗岩及庙背垅地段的煌斑岩，官庄地段含矿岩性为印支期第二阶段中粗粒似斑状黑云母二长花岗岩(γ 5 1-2 )与燕山早期第三阶段细粒少斑黑云母花岗岩(γ 5 2-3 )；庙背垅地段含矿岩性除以上两种还有基性煌斑岩脉。 官庄地段铀矿体产于F 2 号带及下盘的构造碎裂蚀变岩内，碎裂岩原岩为印支期第二阶段中粗粒似斑状黑云母二长花岗岩(γ 5 1-2 )与燕山早期第三阶段细粒少斑黑云母花岗岩(γ 5 2-3 )，含矿岩石颜色为棕红色、紫红色、暗红色，发育有胶状黄铁矿、浸染状黄铁矿、棕红色玉髓细脉、浅肉红色方解石脉，矿石呈胶结角砾状或角砾网脉状。 庙背垅地段其含矿岩性为煌斑岩，以岩枝状在深部侵入，浅绿色、暗灰色，风化后呈黄色，煌斑(斑状)结构，块状构造，斑状结构，斑晶为单晶或多晶石英，边部蚀变较强，蚀变矿物为绢云母，个别斑晶为重结晶的石英，斑晶大小可达1.0~2.0 mm，含量约为10%~15%，主要矿物为斜长石、黑云母、石英等(图3、图4)。长石含量约40%，自形–半自形，蚀变矿物为极细小的水云母、绿泥石等；黑云母含量约40%，呈自形的针片状，无定向排列，多蚀变为绿泥石；石英含量15%~20%，呈自形六边形斑晶，边缘北交代蚀变；见有方解石细脉、少量浅棕色玉髓细脉和少量黄铁矿细脉。 图3. Zk1403孔中煌斑岩照片 图4. 煌斑岩–光片(透射光) 庙背垅地区铀矿体围岩虽然较复杂，但不同岩性中的矿石物质组成、热液蚀变类型和成矿物质来源、成矿温度等均一致性较高，均属于中低温热液成矿，铀矿化对赋矿主岩的选择性不明显，属于同一成矿作用系列产物 [ 17 ]。诸广山岩体中部铀矿床根据已发现大小铀矿床的产出部位及矿化特征，分为岩体内带型、岩体外带型、岩体内外接触带型铀矿床，其中岩体内带型铀矿床又分为硅质脉型、碎裂蚀变岩型两个亚类。庙背垅矿床矿体与以羊角脑矿床为代表岩体内带型硅质脉亚类和以黄峰岭矿床为代表的岩体内带型碎裂蚀变岩亚类又稍有区别。其矿体的形成密切与基性煌斑岩脉和辉绿岩脉相关。基性岩脉与鹿井矿田骨干断裂构造QF II 及其次级构造共同控制了庙背垅铀矿体的产出。特别是与辉绿岩相关的铀矿体成矿类型类似于下庄地区的“交点型”铀矿床 [ 18 ]，为鹿井矿田找矿提供新的找矿方向及思路。 3.5. 铀矿体特征 庙背垅地区铀矿体受含矿构造控制明显，矿体产状基本与含矿断裂构造一致。其中官庄地段铀矿体空间分布及形态与含矿构造F 2 密切相关，其产状与含矿构造F 2 产状一致，呈近北东向展布，陡倾角，近直立，矿体呈脉状，似层状；铀矿物主要为沥青铀矿，伴生金属矿物主要有黄铁矿(图5)。脉石矿物主要有方解石、微晶石英、玉髓等。 图5. 官庄矿段ZK7101孔中矿石素描图 庙背垅地段的铀矿体产状基本与沿QF II 号带构造上侵的煌斑岩脉产状一致，走向北东东，矿体呈脉状，围岩均有不同程度的碎裂蚀变。铀矿体为深灰色、深黑绿色，发育浅肉红色方解石细脉、浅棕红色玉髓细脉、黄铁矿细脉。铀矿物主要为晶质铀矿，伴生金属矿物主要有黄铁矿(图6、图7)。脉石矿物主要有方解石、玉髓等。 图6. 庙背垅矿段ZK1403孔中矿石素描图 图7. ZK1403孔中矿石中的晶质铀矿
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user: 4. 控矿因素分析 庙背垅地区为鹿井矿田内远景区之一，具有十分有利的区域铀成矿地质背景，处于区域深大断裂交汇区，印支–燕山期复式岩体出露区。外带富铀地层广泛分布区，成矿酸性花岗岩强烈活动区，热液脉体活动发育区。区别于鹿井矿田内其他矿床，该区辉绿岩与煌斑岩等基性岩脉活动发育，且基性岩脉与构造共同控制了该区铀成矿。这些是低温热液铀矿床成矿的地质前提。该区具体的控矿因素有： 1) 庙背垅位于区域遂川(矿田QF I )–热水(矿田QF V )深大断裂夹持的断陷带内及丰州洼陷盆地的边缘。矿田控制构造QF II 号带西段上、下盘次级构造发育区，成矿体辉绿岩脉、煌斑岩脉多有出露或隐伏发育，为铀矿床的产出提供良好的成矿地质条件，构造与基性岩脉相加及叠加区为成矿有利结构面。 2) 矿体一般产于成矿构造带内及两侧碎裂红化蚀变岩中，龙其是不同成矿地质体(花岗岩、辉绿岩、煌斑岩脉)与前期岩体侵入接触界面并有成矿构造发育，穿切部位对成矿更为有利。 3) 官庄地段近南北向展布的F 2 硅化角砾岩带，发育在成矿地质体γ 5 2-3 与中粗粒似斑状黑云母花岗岩体侵入接触界面附近，又有近东西走向的辉绿岩脉与之交切，官庄地段矿体直接产在成矿构造F 2 硅化角砾岩带内，而且矿体的形态、规模、产状和品位与F 2 号带的发育程度关系密切。 4) 庙背垅矿段矿体产在QF II 号带下盘次级构造夹持部位，并有细粒少斑状黑云母花岗岩(成矿地质体)呈岩枝状产出。不同处是前者产于成矿地质体两侧的碎裂红化蚀变花岗岩中(γ 5 1-2 )，后者则产在沿细粒少斑状黑云母花岗岩(γ 5 2-3 )与中粗粒似斑状黑云母花岗岩接触界面侵入的煌斑岩脉中，而且含矿的浅红色方解石脉也较为发育。 综前所述，该区铀成矿控矿因素是：成矿地质体是基础，构造是主导，结构面是环境，热液脉体活动是条件，四者缺一不可。
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user: 5. 结论 诸广山岩体中段的鹿井铀矿田经过近五十年的铀矿勘查工作及基础地质科研工作，对该区铀成矿与区内多期次花岗岩体和构造关系密有较深的认识，也形成了共识。但对区内基性岩脉与铀成矿相关的研究程度较低。矿田内庙背垅铀矿床经工作研究发现在基性岩脉中发现较富大的铀矿体，该发现为该区铀矿找矿提出一个新的方向及思路。 庙背垅地区在鹿井矿田优越的区域成矿地质背景下，区内大面积出露富铀酸性花岗岩、及富铀的后期基性岩浆的多次侵入活动，基性辉绿岩脉、煌斑岩脉多有出露或隐伏发育，是成矿地质体发育区，是成矿的基础；区内QF II 号带西段上、下盘次级构造发育，多期次的控矿、含矿构造活动，并复合、穿切成矿地质体与前期岩体接触界面为含矿流体的运移、聚集提供了通道和成矿结构面，其间伴随的多期次圈岩蚀变和热液脉体活动为铀的活化、富集成矿提供了空间和良好的物化环境。富铀的辉绿岩、煌斑岩等基性岩脉的多次活动为成矿提供铀源基础，成矿构造的复合、穿切是主导，广泛发育的多种围岩蚀变是前提，含铀的热液脉体活动是关键，铀成矿四者缺一不可。 庙背垅地区以往的地质工作程度相对较低，官庄地段控矿构造为近南北走向的F 2 有较好的找矿前景，与F 2 相切的辉绿岩内有铀矿化，在F 2 附近地表出露有多条近平行的呈近东西走向的辉绿岩脉，类比广东下庄矿田的交点型矿床，在该地区或可探寻该类型铀矿床。庙背垅地段控矿构造QF II 下盘次级构造与隐伏侵入的煌斑岩复合叠加区揭露有厚大铀矿体，属于隐伏矿体，该区段隐伏煌斑岩与构造复合区可作为下步找矿方向，争取找矿突破。