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user: 3. 研究结果 3.1. 大学生生命意义感的现状描述性分析 本研究首先对大学生生命意义感的整体情况进行描述性分析。在所有被试里，得分在92分以下者，即生命意义感较低的大学生有394人，占43.7%；得分介于92~112分中间者，即个体生活目标及意义尚不明确的大学生有408人，占45.3%；得分高于112分者，即具有明确的生活目标及意义的大学生有99人，仅占11%。大学生生命意义感在量表各个维度以及总体上的具体情况见表2。 Table 2 The general situation of college students’ sense of meaning of lif 生活态度 生活目标 生命价值 生活自主 总分 Mean 34.26 18.39 23.31 19.00 94.95 SD 5.57 3.62 4.36 3.77 13.78 表2. 大学生生命意义感的总体情况 根据表2数据可以看出，总量表的平均数是94.95分，处于92~112分之间，表明重庆市大学生的生命意义感处于中等水平，但缺乏明确的个体生活目标，且找不到生命意义。从各维度的得分来看，生活态度得分最高，但生活目标与生活自主得分较低，说明大学生的目标感与自主性较差。 3.2. 大学生生命意义感在各人口学变量上的差异情况 3.2.1. 性别差异比较 本研究采用独立样本t检验来分析大学生生命意义感总分及各维度在性别上的差异情况。由表3可以看出，不同性别在大学生生命意义感上存在显著差异(p < 0.001)，除了在生活自主上男女性别没有差异外，在生活态度、生活目标、生活价值上都存在显著差异(p < 0.01)，且男生显著高于女生。 3.2.2. 年级差异比较 以年级作为自变量，各维度为因变量，单因素方差分析结果如表4所示，不同年级在大学生生命意义感总分及各维度上均存在显著差异。通过进一步的多重比较检验，在生活态度维度上，大一显著高于大二、大三的得分，大四显著高于大二的得分；在生活目标维度上，大一显著高于大二的得分；在生命价值维度上，大一、大三显著高于大二的得分；在生活自主维度上，大一显著高于其它三个年级；在生命意义感总分上，大一年级学生的生命意义感水平显著高于大二、大三年级学生。 Table 3 The differences in the sense of meaning of life among college students of different sexe 维度 男(n = 233) 女(n = 668) t p Mean SD Mean SD 生活态度 35.14 5.55 33.95 5.55 2.803 0.005 生活目标 19.29 3.75 18.07 3.52 4.490 0.000 生命价值 24.61 4.16 22.85 4.34 5.380 0.000 生活自主 18.85 4.13 19.04 3.63 −0.666 0.506 总分 97.89 13.95 93.92 13.58 3.818 0.000 表3. 不同性别大学生的生命意义感差异 Table 4 The difference of sense of meaning of life among college students of different grade 大一 大二 大三 大四 F p LSD 生活态度 35.40 ± 5.66 33.44 ± 5.19 33.95 ± 5.63 34.87 ± 6.03 6.728 0.000 1 > 2， 1 > 3， 4 > 2 生活目标 18.81 ± 3.65 17.99 ± 3.48 18.47 ± 3.61 18.53 ± 3.92 2.670 0.046 1 > 2 生命价值 23.66 ± 4.69 22.78 ± 4.17 23.60 ± 4.35 23.64 ± 4.05 2.724 0.043 1 > 2， 3 > 2 生活自主 20.05 ± 3.97 18.67 ± 3.34 18.48 ± 3.89 18.57 ± 3.91 9.315 0.000 1 > 2， 1 > 3， 1 > 4 总分 97.92 ± 14.44 92.88 ± 13.02 94.51 ± 13.60 95.61 ± 13.89 6.747 0.000 1 > 2， 1 > 3 表4. 不同年级大学生的生命意义感差异 注：1表示大一，2表示大二，3表示大三，4表示大四。 3.2.3. 专业类别差异比较 本研究采用独立样本t检验来分析大学生生命意义感总分及各维度在专业类别上的差异情况。由表5可知，不同专业类别在大学生生命意义感总分及各维度上均没有显著差异(p > 0.05)。 Table 5 The difference of sense of meaning of life among college students of different major 维度 文科类(n = 374) 理工类(n = 527) t p Mean SD Mean SD 生活态度 34.06 5.49 34.40 5.63 −0.912 0.362 生活目标 18.20 3.69 18.52 0.3.56 −1.309 0.191 生命价值 23.14 4.24 23.42 4.44 −0.955 0.340 生活自主 19.08 3.77 18.94 3.77 0.568 0.570 总分 94.48 13.87 95.28 13.72 −0.859 0.391 表5. 不同专业类别大学生的生命意义感差异 3.2.4. 家庭居住地类型差异比较 本研究采用单因素方差分析来考察大学生生命意义感总分及各维度在家庭居住地类型的差异情况。由表6可以看出，不同家庭居住地的大学生生命意义感没有显著差异(p > 0.05)。 Table 6 The difference of sense of meaning of life among college students from different familie 城市 城镇 农村 F p 生活态度 34.20 ± 5.87 33.94 ± 5.31 34.50 ± 5.60 0.85 0.43 生活目标 18.44 ± 3.75 18.42 ± 3.56 18.34 ± 3.60 0.08 0.93 生命价值 23.39 ± 4.33 22.99 ± 4.26 23.47 ± 4.44 1.05 0.35 生活自主 18.96 ± 4.16 18.75 ± 3.41 19.17 ± 3.79 1.09 0.34 总分 94.99 ± 14.43 94.09 ± 13.31 95.48 ± 13.78 0.84 0.43 表6. 不同家庭居住地大学生的生命意义感差异 3.2.5. 是否独生子女的差异比较 本研究采用独立样本t检验来分析大学生生命意义感总分及各维度在是否独生子女变量上的差异情况。由表7可见，是否独生子女在大学生生命意义感上没有显著差异(p > 0.05)。 Table 7 The difference of sense of meaning of life between college students with or without only chil 独生子女 非独生子女 t p 生活态度 34.25 ± 5.54 34.27 ± 5.59 −0.022 0.982 生活目标 18.49 ± 3.71 18.33 ± 3.57 0.605 0.546 生命价值 23.43 ± 4.20 23.24 ± 4.44 0.638 0.523 生活自主 18.80 ± 3.84 19.10 ± 3.73 −1.109 0.268 总分 94.98 ± 13.63 94.93 ± 13.87 0.049 0.961 表7. 是否独生子女大学生的生命意义感差异