DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 摘 要 于2008年8~9月对渤海海域进行了调查，采集了28个站位的表、底层海水样品及部分站位的中层水样，对溶解氧化亚氮(N 2 O)浓度及海气交换通量进行了研究。结果表明：夏季渤海表层海水溶解N 2 O浓度范围为7.14~8.32 nmol/L，平均浓度为(7.56 ± 0.33) nmol/L。底层浓度范围为7.22~10.98 nmol/L，平均浓度为(8.14 ± 0.89) nmol/L。其水平分布有较大空间变化，受到陆源输入、沉积物释放和水温的影响。表层海水中N 2 O的浓度和饱和度均低于底层。利用LM86和W92模型初步估算出夏季渤海溶解N 2 O的海–气交换通量分别为(0.7 ± 0.2)和(1.9 ± 0.7) μmol∙m −2 ∙d −1 。渤海海域表、底层海水中N 2 O呈过饱和状态，是大气中N 2 O的净源。 关键词 :渤海，氧化亚氮，分布，海气交换通量，黄河
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user: 1. 引言 氧化亚氮(N 2 O)是大气中重要的温室气体，其单分子吸收辐射的能力是二氧化碳(CO 2 )的298倍，对温室效应的贡献约为6% [ 1 ] [ 2 ] 。自工业化革命以来，受人类活动影响，全球大气中N 2 O的浓度已自270 ppb增加至324 ppb [ 1 ] ，表明其源汇不平衡。 海洋是大气N 2 O的重要自然排放源，每年向大气净输送的N 2 O占大气总输入量的20% [ 3 ] ，其中占海洋总面积约15.2%的河口、陆架等近海向大气释放的N 2 O量占全球海洋N 2 O总释放量的60% [ 4 ] 。N 2 O是海洋中氮循环的重要副产物或中间产物，参与水环境中的硝化作用( )和反硝化( )作用。据估计，近几十年来在人类活动影响下，通过陆源输入到河口和海洋中的总氮不断增加，而其中约1%~5%的氮可能转化为了N 2 O [ 5 ] 。因此，在受人类活动影响较大的近岸海域开展溶解N 2 O的分布及释放研究，对认识全球气候变化及大气化学有重要意义。 渤海南北长约480 km，东西最宽约300 km，面积77，284 km 2 ，平均水深18 m [ 6 ] ，是深入中国大陆的半封闭型的浅海，三面环陆，仅通过东面的渤海海峡与黄海相通。渤海沿岸河流众多，主要有黄河、滦河、海河和辽河等，虽然近年来径流量都有较大减少 [ 7 ] ，但受人类活动的影响较大。本研究利用2008年夏季渤海航次所得数据，对渤海溶解N 2 O的时空分布与释放通量进行了初步探讨，以期能为更准确的估算中国近海对全球大气中N 2 O的区域性贡献提供科学依据。
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user: 2. 材料与方法 2.1. 采样站位和时间 于2008年8月26日至9月11日搭乘“向阳红九号”科考船对渤海进行了大面调查，共设28个站位，调查区域及站位如图1所示。所有站位均采集了表、底层海水样品，部分站位加采了中层海水样品，并测定其溶解N 2 O浓度。 2.2. 样品采集 不同深度的海水样品用8 L的Niskin采水器采集。在现场将首先用海水涤荡样品瓶两遍，然后硅胶管插入样品瓶底部平稳注入海水(避免产生气泡)，待水样装满并溢出约瓶体积的一半后，缓慢抽出硅胶管，用注射器加入适量饱和氯化汞(HgCl 2 )溶液以抑制微生物活动，用带有聚四氟乙烯衬层的橡胶塞和铝帽将 图1. 渤海调查站位分布图 样品瓶密封，并将其上下颠倒几次，使HgCl 2 均匀分散开。所有样品均取双样，并放入样品箱中低温避光保存，返回陆地实验室后尽快测定(样品保存期约为2个月 [ 8 ] )。海水温度、盐度等参数由船载CTD在海水采集时同步测定。 为考察黄河输入对渤海溶解N 2 O分布的影响，于2008年11月~2009年12月每月中上旬在黄河下游垦利(37˚36.325′N，118˚31.780′E)用10 L塑料桶采集黄河表层水样品，测定其溶解N 2 O浓度。 2.3. 样品测定 水样中溶解N 2 O浓度用静态顶空–气相色谱法测定 [ 9 ] 。用注射器向样品瓶中注入5 mL高纯N 2 (>99.999%)取代5 mL水样，形成顶空，在室温下用漩涡混合器剧烈震荡样品瓶3 min，静置3~4 h，使瓶内的气–液两相达到平衡，然后抽取顶空气注入气相色谱仪(岛津GC-2014)进行分离和测定。所用色谱柱为3 m × 3 mm的不锈钢填充柱(内填80/100目的Porapark-Q)，柱温60℃，进样口温度90℃，载气为Ar/CH 4 ，流量为35 mL/min，所用检测器为电子捕获检测器(ECD)，检测器温度300℃。检测器的响应信号利用3种不同浓度的标准气体(0.291 × 10 −6 、0.617 × 10 −6 和4.980 × 10 −6 N 2 O/N 2 ，国家标准物质中心)，得出标准气体浓度与其对应色谱峰面积之间的关系曲线 [ 8 ] 进行校正。每次测定时需同时记录大气压及室温，然后根据平衡温度、海水盐度和所测顶空气中N 2 O的峰面积，利用Weiss等 [ 10 ] 给出的公式计算海水样品中溶解N 2 O浓度。本方法的检出限为1.04 nmol∙L −1 ，精密度 < 3% [ 8 ] [ 10 ] 。 2.4. 饱和度和通量的计算方法 溶解N 2 O的饱和度R(%)和海–气交换通量F(μmol∙m −2 ∙d −1 )可根据以下公式计算得出 [ 11 ] 。 式中，c obs 为N 2 O在表层海水中的实测浓度；c eq 为表层海水中N 2 O与大气达平衡时的浓度(nmol/L)。k为气体交换速率(cm/h)，为水面上方10 m高度处风速(u 10 )与施密特数(S c )的函数 [ 12 ] 。常用经验公式Liss和Merlivat (1986) [ 11 ] 和Wanninkhof (l992) [ 13 ] (以下分别简称为LM86和W92公式)来估算，分别代表了k的较低值和较高值。
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user: 4. 结论 1) 夏季渤海表、底层海水中溶解N 2 O浓度分布有很大空间差异，表层在大连西部沿岸和莱州湾口北部出现N 2 O高值区；底层在渤海中央区西南部和大连至秦皇岛之间海域出现N 2 O高值区。 2) 夏季渤海大部分站位N 2 O浓度由表至底呈逐渐增加趋势，底层浓度略高于表层。 3) 夏季渤海表、底层海水中溶解N 2 O的水平分布受到陆源输入、沉积物释放和水温的影响。根据黄河溶解N 2 O浓度和径流量初步估算出黄河向渤海年输入N 2 O量约为1.72 × 10 5 mol/yr。 4) 夏季渤海表层海水中N 2 O均呈过饱和状态，是大气N 2 O的净源。根据渤海的面积，估算出夏季渤海N 2 O的释放量为(1.99 - 5.4) × 10 8 g。
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user: 摘 要 随着经济的发展，资源短缺问题引起了世界各国的普遍关注。森林资源价值化研究是当前理论界研究的话题。本文在森林资产的概念和特点界定的基础上，构建了森林资产会计核算思路、内容，并以企业会计准则以及国际会计准则为基础，对森林资产的确认、计量、披露进行研究，构建出森林资产会计核算体系。 关键词 :森林资产，确认，计量，信息披露
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user: 1. 引言 在过去的若干世纪的生产活动中，人们很少考虑资源的再生、永续利用等问题，更没有考虑经济发展而引起的资源环境耗费的代价。20世纪60年代以来，随着资源与环境问题的日益尖锐化，自然资源及其利用问题开始受到重视。20世纪80年代各国政府、国际组织与机构以及广大学者一致认为，不能再以牺牲环境为代价来换取经济上的表面繁荣，而必须让资源、环境与社会经济协调发展，因此就有必要对自然资源进行核算，并将其纳入到国民经济账户之中。而森林资源是自然资源的一部分，森林资源既具有现实社会价值，又具有潜在社会价值，有着其他资源不可取代的价值。森林是陆地生态系统的主体，是人类发展不可缺少的重要自然资源，对社会经济的可持续发展具有极其重要的战略意义。资源无价观念是导致资源环境问题的主要原因之一。那么，森林资源资产的计价以及会计核算研究就势在必行了[ 1 ] 。 我国的森林资源价值化研究，就目前的研究情况看，从统计核算角度进行的宏观层面的研究较多，而从会计核算角度进行的微观层面的研究较少。特别是上升到会计系统核算上的研究还处于起步阶段，还未形成一套公认的、可以实际运行的理论方法体系，所以研究森林会计核算体系构建，对加强森林资源管理，拓展会计领域具有重要的意义。
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user: 3. 结论 长期以来，森林资源为人类提供了各种社会、经济和环境产品与服务，是社会经济可持续发展的基本保证。为了合理利用有限的森林资源，提高公众保护森林的意识，促进人类社会对环境改造的投入，有利于国家的宏观调控，合理配置资源，应当采用多种方法和手段，评价森林资源的价值，便于森林功能与市场和公众决策过程相结合，使森林资源的经济效益和生态、社会效益受到同样重视。在全社会范围内，逐步确立起森林资源的价值观念，对森林资源的价值理论进行深入研究，确立森林资源资产价值理论。为适应市场经济的需要，在对森林资源实物进行管理的同时，也必须对其价值量进行核算管理，这是森林资产管理发展的必然趋势。本文的研究结论是：森林资源资产可以计量，我国应当加强森林资源资产的价值评估，从而从价值方面加强对森林资产的管理；森林资源资产可以构建完整的会计核算体系进行会计核算，并反映在我国的会计信息当中；建立森林资源资产会计核算制度，或叫森林资源资产具体会计准则具有可行性。
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user: 摘 要 近年来，随着页岩气开发与研究的兴起，研究纳米尺度下多孔介质中的渗流问题成为了流体力学界关注的焦点。这是因为在空隙中页岩气的流动规律与页岩的孔隙大小是紧密相关的。在纳米尺度下研究受限空间中水的动力学机制，利用水受限于几何平板这样的模型是十分有必要的。本文利用分子动力学模拟水分子在受限的环境下，构造两块彼此平行的石墨烯平板，改变两平板间的距离，观察水的流量与密度的变化。我们的研究观察到流体的动力学行为与经典微管中的poiseuille流中的是非常不同的。从1 nm到2 nm之间水的密度分布发生了很大的变化；从4 nm到5 nm之间水的速度以及氢键分布都发生了很大的变化。我们认为在受限空间中，几何平板之间距离的大小对水分子动力学行为的影响是比较大的，并且这种变化是非线性的。 关键词 :页岩气，纳米孔隙，受限空间，纳米尺度，分子动力学模拟
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user: 1. 引言 多孔介质中能量，动量以及质量传递现象一直以来都是受到学者们关注的问题。近年来，随着页岩气开发与研究的兴起，研究纳米尺度下多孔介质中的渗流问题成为了流体力学界关注的焦点。有关研究发现，中国昭通地区的页岩孔隙大小主要分布在4~6 nm左右[ 1 ] 。在空隙中页岩气的流动规律与页岩的孔隙大小是紧密相关的。页岩中纳米级孔隙的存在，使得气体与流体在这些孔隙中的流动机制的研究显得非常重要。使用分子动力学模拟水分子在纳米孔隙中的运动规律，对深入研究页岩气开发中的压裂液输运是十分有必要的 [ 2 ] 。 研究纳米孔隙中流体的输运机制，需要在纳米尺度下来研究水的输运机制。在纳米尺度下，没有任何一个化合物被研究的频率超过了水 [ 3 ] [ 4 ] 。无论是在生命系统还是各种化学反应中，水都充当了一个至关重要的角色 [ 5 ] [ 6 ] 。因此我们说水是大自然中最重要的溶剂。水有许多有趣的性质，例如：水的额密度在4摄氏度的时候能够达到极大值。研究受限空间中水的形态与动力学行为一直都受到人们的关注。水在纳米尺度的受限空间中会发生许多与经典传统流体不同的现象，并且碳纳米管(CNTs)中异常快速的输运在最近的实验中已被普遍地归因于碳纳米管表面的平滑性。例如，Aluru的模拟实验已表明，若碳纳米管管壁是粗糙的，则发生不了水的异常快速输运现象，只有管壁光滑才会发生此现象，且管壁越光滑，水的异常快速输运现象越明显 [ 7 ] 。 而在纳米尺度下研究受限空间中水的动力学机制，利用水受限于几何平板这样的模型是十分有必要的 [ 6 ] [ 8 ] 。近年来越来越多的研究者的研究发现，水在几何平板的受限空间中会发生许多有趣的现象 [ 9 ] - [ 11 ] 。例如：在纳米尺度下甲烷水合物的输运机制与其浓度的大小有着密切的关系 [ 12 ] 。有许多的模拟工作的研究表明冰冻也融化的单层或双层水的形态能够到两受限平板(confining parallel walls)之间距离的影响而发生变化。受限空间条件下的冰相(ice phase)水只在一个很小的平板距离范围内是稳定的 [ 13 ] 。这可以解释为由于氢键只能在很小的一个范围内寻找一个比较合适的角度。但是，在受限空间条件下，当需要研究的水层是2层及以上时，特别是研究流动或凝结的水时，就会出现许多不同的构像 [ 14 ] 。当水在只有若干个分子受限空间中时，他们的结构以及动力学行为相对于Bulk水而言都会发生很剧烈的转变 [ 13 ] 。这些高密度或低密度下的受限流体水形态的变化(即，liquid-liquid transition)可以作为反应膜的厚度(the film thickness)函数 [ 13 ] [ 15 ] [ 16 ] 。此外，这种在纳米尺度下受限空间中的密度分度和传统经典介观尺度下的流体分布是不同的。在纳米尺度下，通过测量两个薄膜之间的水的动力学行为的变化来确定薄膜的厚度这个设想一直以来都有研究在关注 [ 3 ] 。那么，对于纳米级孔隙的研究，纳米尺度下研究变化孔隙尺度对于流体渗流机制的影响也是非常重要的。 我们的工作研究了两个由石墨烯构成的几何平板组成的受限水空间中，改变两平板间的距离，观察水的流量与密度的变化。从1 nm到2 nm之间水的密度分布发生了很大的变化；从4 nm到5 nm之间水的速度以及氢键分布都发生了很大的变化。我们认为在受限空间中，几何平板之间距离的大小对水分子动力学行为的影响是比较大的，并且模拟结果表明这种变化是非线性的。在纳米尺度下流体疏运机制对于孔隙变化是非常“敏感”的。
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user: 2. 模型与方法 本文主要利用Gromacs4.0.5版分子动力学模拟软件。我们研究了5个不同的分别模拟了两碳板沿Z轴垂直距离H为1 nm，2 nm，3 nm，4 nm及5 nm的情况，且将双叶碳板固定，仅研究水在受限环境下的沿x轴方向受0.01 nm/ps 2 大小的加速度(图1(b))的影响时水的输运机理。两碳板的大小为长5.534 nm，宽5.534 nm，如图1(a)中所示。我们在X方向，Y方向以及Z方向均使用了周期性边界条件，设定条件为pbc = xyz。碳纳米平板被设定为设定在一定的位置，为水分子提供受限环境(limiting space)。所以说，我们的模型可以被看作是两个无限CNP平面中充满了水分子。在这里，我们选用的水模型是SPC water model，这也是一个被普遍研究的水模型。在我们研究的系统中，使用的是正则NVT系综(Canonical NVT ensemble)：系统的粒子数N，体积V，以及温度T保持守恒，这样我们便能关注于在纳米尺度下流体的动力学机制随两几何平板间的距离H的变化。我们选择Constraints = all-bonds的参数设置使得所有的键(bond)都能符合限定条件。使用蛙跳算法(Leap-frog algorithm)作为牛顿运动方程的积分方式，在GROMACS软件中，将其设置为integrator = md。我们的积分步长为dt = 0.002 ps，每一个系统的模拟试卷为2 ns。静电相互作用的计算采用了Particle mesh Ewald (PME)方法，即coulombtype = PME。我们将系统的温度设定为为300 K，并使用Berendsen-thermostat控温算法。一般来说，页岩地层的温度是很高的，本文旨在研究纳米级孔隙大小对于流体输运性质的影响，故而选取了300 K这样一个接近室温的温度，暂不讨论高温高压条件下对于流体输运性质的影响。 此外，我们还采用格子Boltzmann方法对管道内的流体进行模拟，描绘流体内各质点沿流动方向的速度分布 [ 17 ] [ 18 ] 。选取经典的D2Q9模型，针对2维管道Poiseuille流，我们取用非平衡外推法处理边界条件。并且我们分别模拟了不含多孔介质与含多孔介质两种情况。 在我们的工作中，着重分析了水的相对密度(Relative density)分布，速度分布及氢键分布。探究纳米尺度下受限水空间与介观尺度下泊肃流的对比。
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user: 3. 结果与分析 3.1. 相对密度分布 我们使用相对密度(relative density)分布这个可观测的量来表征流体局部结构的有序程度，各系统沿Z轴方向的相对密度分布如图2(a)~(e)中所示。我们沿Z轴将H进行分层，每一层的厚度为0.01 nm，统计 图1. 研究模型示意图。(a) 石墨烯平板示意图；(b)初始模拟系统示意图 图2. 水分子相对密度分布 每一层内氧原子的个数N(i) (i为所在的层数)，再对每一层的氧原子数进行时间平均(即模拟轨迹的帧数 f)，并且除以中间层的氧原子个数N(0)，即相对密度 。图2(a)为当H = 1 nm时系统的相 对密度分布图。表1所示为水分子相对密度峰值，H = 1 nm的系统的相对密度呈一个明显的“双驼峰”分布。在靠近CNP的地方，有一个明显的0.2 nm左右厚度的底密度耗尽层(low-density depletion layer)而这也与Aluru工作中观察到的现象是一致的。H = 1 nm系统的相对密度分布的峰值(peak)的大小为3.8，而这也是5个受限空间大小不同的系统中峰值最高的；图2(a)为当H = 1 nm时系统的相对密度分布图，它与H = 1 nm时的分布有着很大的不同，其两端的峰值要比H = 1 nm系统中的小了约50%，水分子的有序程度降低了，并且在两“驼峰”的中间还有若干个小的次峰；图2(c)~(e)分别是H = 3 nm，H = 4 nm以及H = 5 nm系统的相对密度分布图，他们的分布情况与H = 1 nm的时候相似，两端的最高峰值依次下降，分别为1.86，1.85以及1.69。由对各系统相对密度分布图的分析我们可以观察到，但两平板间的距离为H = 1 nm时的相对密度分布于其他系统相比较为特殊，水分子的有序程度是非常高的。 3.2. 速度分布 图3(a)~(e)为系统H = 1 nm，2 nm，3 nm，4 nm及5 nm，水分子沿Z轴方向的速度分布。对于速度分布使用的依然是相对密度分布使用的方法，需要指出的是 。各系统在非“耗散区”的区域(或者说是Bulk区域)每个水分子的平均速度如表2中所示。值得注意的是，当系统两平板间的距离，在H = 1~3 nm的区间内时，水分子的平均速度是依次下降的；H = 4 nm时，系统Bulk区域的水分子平均速度较H = 3 nm的系统上升了50%左右，不过较H = 1，2 nm系统的Bulk水的平均速度而言还是非常小的；特别值得关注的是，系统H = 5 nm的Bulk水平均速度是比H = 1 nm的大了3倍好多，出现了 Table 1 The peak of relative density for water molecula System H = 1 nm H = 2 nm H = 3 nm H = 4 nm H = 5 nm Relative density (max) 3.8 1.83 1.86 1.85 1.69 表1. 水分子相对密度峰值 Table 2 The average velocity of water molecular in bulk are System H = 1 nm H = 2 nm H = 3 nm H = 4 nm H = 5 nm V r-ave (m/s 2 ) 10.21 9.36 2.27 3.21 35.76 表2. Bulk区域水分子平均速度 图3. 水沿Z轴方向的速度分布 “velocity jump”。并且，当我们还研究过同一系统，但加速度为0.1 nm/ps 2 时，各系统Bulk水的平均速度是差不多的，并没有加速度为0.01 nm/ps 2 时的差别这么大。于是，我们可以认为，但驱动力较小的时候，石墨烯几何平板对于流体的影响愈加的明显。 3.3. 与介观尺度下泊肃流的对比 而本文以上的研究表面，水在纳米尺度受限环境下的速度分布与传统宏观poiseuille流的分布有许多不同之处。不含多孔介质的poiseuille流的速度分布为抛物线型(如图4(a)中所示)，含多孔介质的poiseuille流的速度分布为“平顶”类抛物线型(如图4(b)中所示)。纳米尺度下受限空间中水分子的速度分布与传统poiseuille流之所以有如此大的不同，原因可能有2个：1) 石墨烯几何平板具有很强的疏水性，这使得原本贴着石墨烯的壁面运动的水分子更趋于沿壁有一定距离的的地方运动；2) 在纳米尺度下的受限空间中，两平板之间的距离对于水的动力学性质的影响较大。当H < 3 nm系统，H越小，水分子的有序程度越好，并且在疏水壁的“挤压”之下，水的速度越快；而当H > 3 nm时，水的状态更加趋近与Bulk水的状态，受到的空间束缚越小，水的输运速度越快。于是我们需要进一步研究不同受限空间尺度下，各部分水分子的氢键个数变化。 3.4. 氢键的分布 图5(a)~(b)为系统H = 1 nm，2 nm，3 nm，4 nm及5 nm各系统氢键的分布。其中，蓝黑红线分别为每个水分子的氢键(Hond)，氢键的供体(Donor)，以及氢键的受体(Accepter)的数目。我们在对系统的氢键分布进行统计时，首先统计每一层中所含的氢键个数H(i)，同时统计每一层所含的氧原子个数N(i)，在 将其时间平均f，即 。此外，水分子间成氢键的判断标准为：在水分子中H-O是氢键的 受体(A)，H是氢键的供体(D)。当受体和供体之间的距离R (A···D)小于0.35 nm，并且angle (A-DH)小于30˚时，我们判定两个水分子之间形成了氢键。系统H = 1，2，3 nm的氢键数目随着两几何平板间距离的增大而减小(表3中所示)；而系统H = 4 nm的氢键数目又较系统H = 3 nm的有所上升；系统H = 5 nm每个水分子的氢键个数是最多的，最多每个水分子能够与其他水分子形成约3.49个水分子。而一个水分子至多能够形成4个氢键。也就是说，在这里平均到每个水分子不同系统氢键数目的变化趋势与其Bulk水的速度的变化趋势是一致的。
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user: 4. 结论 我们的工作模拟了不同受限空间下水分子的动力学行为，根据模拟结果得出如下结论： 1) 两板之间的距离越大，相对密度的峰值愈低； 2) 纳米尺度下流体的分布是齐头并进的，与介观泊肃流的抛物线式分布很不同； 3) 随着两板之间的距离的增大，速度分布的大小变化是非线性的，且平均到每个水分子不同系统氢键数目的变化趋势与其Bulk水的速度变化趋势是一致的。在纳米尺度下的受限空间中，两平板之间的距离对于水的动力学性质的影响较大。当H < 3 nm系统，H越小，水分子的有序程度越好，并且在疏水壁的“挤压”之下，水的速度越快；而当H > 3 nm时，水的状态更加趋近与Bulk水的状态，受到的空间束缚越小，水的输运速度越快。于是我们需要进一步研究不同受限空间尺度下，各部分水分子的氢键个数变化。 图4. 利用LBM模拟二维poiseuille流速度分布图。(a)不含多孔介质的poiseuille流；(b)含多孔介质的poiseuille流 图5. 各系统氢键的分布示意图 Table 3 The maximum number of hydrogen bonding for water molecule in each syste System H = 1 nm H = 2 nm H = 3 nm H = 4 nm H = 5 nm N max 2.76 2.49 2.25 2.37 3.49 表3. 各系统水分子氢键数目最大值 因此，我们认为在受限空间中，几何平板之间距离的大小对水分子动力学行为的影响是比较大的，并且这种变化是非线性的。也就是说，在纳米尺度下流体疏运机制对于孔隙变化是非常“敏感”的。该模拟工作对于深入研究页岩气开发中的压裂液输运过程中，纳米级孔隙大小变化对于流体疏运机制的影响提供了一定的理论依据。
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user: 摘 要 本科生的毕业论文是大学课程设置中的重要组成部分，但目前存在着我国高校的本科毕业论文质量有不同程度下降的问题。如何提高本科毕业论文质量的问题，一直以来为高校所关注和思考。笔者在参阅相关文献的基础上，综合分析本科生毕业论文质量问题并提出几点建议。 关键词 :本科生，毕业论文，质量问题
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user: 1. 引言 当前为了使大学生在走上工作岗位之前受到科学研究的基本训练，培养综合运用所学知识解决未知问题的能力，为以后独立开展工作打下一定的基础，各高校都开设了大学本科毕业论文环节。毕业论文是本科教学过程中的一个重要环节，是集科研、设计、实际工作的综合培养训练阶段。通过毕业论文可以综合培养学生的实际工作能力、科研能力和创新能力，也可以检验学生的专业基础知识、专业技能以及科研创新能力[ 1 ] 。但由于近几年扩招，学生数量激增，教师队伍变化不大，办学条件跟不上，毕业设计质量受到很大影响，难以体现综合能力的训练。此外，学生在做毕业设计时一方面要参加毕业环节的学习，做课题、论文；另一方面要找工作，这给时间和任务本就紧迫的毕业设计工作带来了一定的影响。导致了目前本科毕业论文质量存在整体下滑的趋势。在本文中作者结合自身带本科生毕业论文的亲身经历，就当前毕业论文存在的问题做了分析，对如何提高本科毕业论文质量做了一些探索，并提出了自己的建议。
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user: 2. 本科生毕业论文质量下降的原因 2.1. 学生方面原因 2.1.1. 对待专业课的态度问题 专业基础课是高等学校和中等专业学校中同专业知识、技能直接联系的基础课程。专业基础课是学生学习专业课的先修课程。比较宽厚的专业基础，有利于学生的专业学习和毕业后适应社会发展与科学技术发展的需要。但是，由于学生未能认识到专业基础课的重要性，或对自己的专业基础课没有兴趣，导致了学生的专业基础知识匮乏。当毕业时，面临毕业论文时，学生会疲于应付并着急毕业，所以最终就出现了毕业论文质量下降的普遍问题。 2.1.2. 对待实验的态度问题 在本科中，为了有利于学生能够更好地理解所学的知识点，因此相关专业都开设了部分实验课。但是，由于实验器材资源有限或代课老师无暇顾及每个学生，导致很多学生在实验课中学会了偷懒，课中不认真听讲、学习操作，课后抄袭同学的实验结果，然后草草地结束了实验报告，但其实并未掌握必要的实验技能。当毕业临近，在做实验时缺乏实验技巧或能力不足，导致实验数据不好，最终影响毕业论文的质量。 2.1.3. 学生缺乏相关的论文写作技巧 第一，不会查找资料。学生不清楚要完成自己的论文，应该利用哪些途径查找哪些资料。第二，不会很好地运用资料。查找出资料以后，学生们不能够透彻地理解、正确地使用自己所掌握的资料，结果在写作的过程中常常出现引用资料时断章取义，或者所引用的资料并不能说明自己的观点等情况。有些学生甚至仅仅为了凑足字数或“装潢门面”而引用原著或别人的观点。第三，论文写作形式不规范。如提交上来的论文的参考文献格式“五花八门”，令人啼笑皆非。第四，缺乏一定的理论知识与思考问题的能力。逻辑思路不清晰、论证过程不够充分、论述层次不分明等都是影响论文质量的关键因素。有的学生虽然选题标新立异，但是他们不会运用自己所掌握的理论知识对自己的观点进行理性分析，理论与观点成了“两层皮”；有的学生在写作时没有清晰的思路，不能用严密的论述阐明自己的观点，其文章让人“一头雾水”。 2.1.4. 准备时间不足 毕业论文工作通常都被安排在毕业前的最后一学期，学生面临就业和毕业论文之间的矛盾，这无形中影响了论文的质量。一方面，高等教育已进入大众化时代，大学生就业成为“买方”市场。为了能够获得更多的“市场准入”机会，大学生在大学期间更多地忙于考取各种职业证书，尤其是进入大四阶段，研究生、公务员、各类证书及用人单位招聘等考试接踵而来，学生根本无暇顾及毕业论文。另一方面，随着大学生就业压力越来越大，很多学生把找一份比较稳定的工作作为人生规划的一个重要目标。刚步入大四，他们就开始忙于写个人简历，参加各种招聘会，有时候连按时上课都不能做到，其准备毕业论文的意识还没有“萌芽”。尤其是在找工作受挫后，学生低落的情绪在很大程度上会影响其论文写作的热情，但是，为了毕业能够获得学士学位，他们又不得不“认真应付” [ 2 ] 。 2.2. 指导老师的原因 近年来，高校不断扩招，毕业生人数急剧增多，一个老师指导10~15个学生的现象屡见不鲜，甚至更多，而指导老师同时还担任大量的授课和科研任务，在一人一题，毕业论文写作时间相对比较集中的情况下，指导老师有限的时间和精力无法全面掌握学生论文的写作情况，进行详细和深入的指导。另外，部分指导教师自身缺乏科研实践能力，缺少社会实践背景，对科研选题的原则、科研基本要求和程序等理解不透彻，实践指导能力不强，不能对本科毕业论文进行有效地指导 [ 3 ] 。
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user: 3. 关于提高本科生毕业论文质量的几点建议 3.1. 要加强高校、导师、学生对本科毕业论文重要性的认识 教育部早就专门针对本科毕业论文下发了《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》，该《通知》要求高校对本科毕业论文决不能降低要求，更不能放任自流。本科生写作毕业论文除了可以对其本科学习阶段进行一个总结外，更重要的是论文的写作有利于促进学生心智的成熟，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，所以加强高校、师生对本科生毕业论文重要性的认识是非常有必要的。 3.2. 加强培养学生实验技能和动手能力 良好的实验技能和动手能力是试验成功的前提 [ 4 ] 。在实验过程中要求学生做好实验笔记，对实验现象和实验结果进行详细记录，养成良好的实验习惯和素养，对学生进行必要的科研素质和科研能力的训练。便于对实验的失败进行分析和总结，对改进实验提供支持。 3.3. 解决毕业论文时间不充足问题 大多数大学都将毕业论文的教学放在最后一学年或最后一学期进行，而最后一学年又是大学生毕业求职活动的较集中的时间，这样就发生了撰写毕业论文和毕业求职活动相冲突的问题。如果处理不好，势必影响毕业论文的质量。解决给问题的方法就是将毕业论文的工作提前进行 [ 5 ] 。可以将毕业论文的工作安排在本科生第二学年或第三学年开始，提前分配本科生毕业论文的指导老师，确立毕业论文的选题，让学生提前进入指导教师的实验室，接触毕业论文相关课题。这样可以解决在毕业设计的开始阶段，由于学生经验不足，从开始熟悉任务到主动工作，需花费较长的时间而所剩自主实验时间有限的问题。这样还可以使毕业论文和专业课的学习紧密结合起来，激发其学习专业课的兴趣，并在学习中思考解决问题的方法，达到“教”、“学”、“用”三者的结合的目的。这样，可以使大学生在最后的一年有较多的时间用于求职活动，而又基本不影响做毕业论文。 3.4. 制定并严格执行相关规章制度，做到“有法可依”和“有法必依” 学校在进行学科建设和内部管理体制改革的同时，也应提高对毕业设计工作的认识，并建立有效的毕业设计检查评估机制。建立和完善毕业论文的相关规章制度，加强过程管理和监控，提高指导教师和学生的积极性。加大各方面投入，有效解决学生扩招和教师队伍相当减少的矛盾，使指导教师在有限的精力范围内更好的指导学生。同时学校管理部门和教师应转变思维，严格执“法”，在毕业论文的质量评定方面给予指导教师绝对的权力，对毕业设计和论文不符合要求的坚决不予通过。积极引导建立自我约束、自我激励、自我完善的质量监控机制，增强教师和学生的自觉性。
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user: 4. 结语 本科生毕业论文是本科生综合运用掌握的基本知识和基础理论，分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，是本科生学习成果的综合性总结，是整个教学活动中不可缺少的重要单元 [ 6 ] 。在准备和指导他人毕业论文的过程中，我深深地体会到：教师指导本科生毕业论文的根本目的是培养合格的社会主义接班人，不仅要提高本科生的专业素养，向本科生传授谦虚、严谨、认真的学习态度，更重要的是教会本科生如何做人。
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user: 摘 要 本研究的2个实验分别考察了具衣认知理论相关的两个方面。研究1考察了被试实际穿上医师服、书写医师服特点以及观看医师服三种启动条件下个体的注意瞬脱程度，结果发现实际穿上医师服被试较其他两组的注意瞬脱程度更低。而在研究二中，其中一组被试只穿上医师服；而另两组被试除穿上一件医师服外，其身份认同还被操控，分 别为 医师认同组和病人认同组，结果显示只穿医师服组与医师认同组被试间的注意瞬脱程度无显著差异，而均显著低于病人认同组。因此本研究表明：具衣认知效应是一种启动抽象概念的最佳方式，其他启动方式都无法超过身体体验的作用。综上所述，这些数据表明具衣认知理论和具身认知理论的不同以及相关身份的重要性。 关键词 :具衣认知，具身概念，启动方式，注意瞬脱
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user: 1. 引言 为什么我们要穿衣服呢？因为着装可以让个体保存身体的热量以及避免羞怯，此外，这还是一种生活习惯，因此着装对个体而言十分重要  (Bliss， 1916) 。以往的研究发现着装会影响个体的行为和心理过程，但这些研究并未对其内部过程进行解释。  Adam和Galinsky (2012) 提出了具衣认知(enclothed cognition)理论，该理论为上述研究提供理论支持，具衣认知理论来源于具身认知理论，因此，以下将简短地回顾具身认知理论，然后介绍具衣认知理论  (Adam & Galinsky， 2012) 。 1.1. 具身认知 具身认知不同于传统认知，它强调身体及其活动在有机体认知过程中的重要作用  (Shapiro， 2007) 。认知的属性正在被重新思考，具身认知不注重象征意义的正式操作，而关注发生在特殊环境中个体对真实世界的思考，即认知是一种高度具身化的活动  (Anderson， 2003) 。具身认知的研究已经取得一定的成果，主要包括：具身社会认知、具身道德和具身概念。 具身社会知觉的研究发现，当个体阅读与自己重要他人有关的小说时，倾向于表现出积极的面部反应  (Andersen， Reznik， & Manzella， 1996) ；当被试把自己的合作伙伴想象成一个有能力的助手时，其更有可能表现出积极的表情  (Vanman， Paul， Ito， & Miller， 1997) ；研究者用大小字体分别书写高权利和低权利的社会群体(教授、学生)，然后让被试判断，结果当字体大小与群体权利不一致时，被试对群体权利判断的速度减慢  (Giessner & Schubert， 2007; Schubert， Waldzus， & Giessner， 2009) 。除社会知觉，态度也是具身的，在听一段信息的过程中，被试做出的点头或摇头动作会影响其对所听信息的判断  (Wells & Petty， 1980) ；在质量较重的剪切板上阅读简历的评判者更倾向于认为应聘者是重要的  (Ackerman， Nocera， & Bargh， 2010) 。 具身认知研究的另一内容是道德的具身化，身体的洁净可以减缓个体对不道德行为的厌恶感  (Zhong & Liljenquist， 2006) 。此外，身体洁净还可以降低道德判断的标准  (Schnall， Benton， & Harvey， 2008) ，与之相反，身体厌恶经验的唤醒使得个体的道德判断更加严格  (Schnall， Haidt， Clore， & Jordan， 2008) 。亚裔美国人受到面子文化的影响，当他们认为自己在别人眼里看起来表现出很多有悖道德的行为时，会激发其道德洁净的需要  (Kim & Cohen， 2010) 。 概念知识的获得也有具身性。概念知识是具身的，即概念知识定位于感觉运动系统  (Gallese & Lakoff， 2005) 。可以从以下三个方面理解具身概念：1) 想象一个动作和实际操作一个动作使用的是同样的神经基质，想象被认为是一种心理的仿真，它与实际操作或感知共用许多神经元  (Gallese， 2003) ；Gallese和Lakoff研究了抓握概念，结果发现实际的抓握动作和想象中的抓握激活了同一片脑区。2) 理解就是想象，你对句子的理解就是句子的意思，如果你不能想象捡起玻璃或者看见某人捡起玻璃，那你就不能理解这个句子“Harry捡起玻璃”；3) 想象，如同感知和实际操作，是具身的，即通过我们的大脑和身体与世界发生交互作用  (Arbib， 2008; Gallese & Lakoff， 2005) 。 综上所述，具身认知的一条规律是：身体体验通过相关的象征意义诱发了抽象概念以及心理模仿，从而引起相应认知的改变。 1.2. 具衣认知 Adam和Galinsky (2012) 提出了具衣认知理论，该理论包括两个独立的成分：衣服的象征意义和穿衣服的身体体验  (Adam & Galinsky， 2012) 。上述两个成分被Adam等设计的实验所证实，在他们的实验一中，实验组穿上一件实验服完成Stroop任务，而控制组穿上自己的衣服完成Stroop任务，实验结果发现实验组的错误率比控制组低，这暗示穿实验服可以提高被试的选择性注意能力，这一结果表明穿衣服的身体经验在具衣认知理论中的重要作用。为了证明衣服象征意义发挥的作用，Adam等进行了第二个实验，该实验有三组被试：第一组被试穿上一件被描述成医师服的白色实验服；第二组被试穿上一件与第一组被试完全相同的实验服，但告知被试这件衣服是画家画画时穿的；第三组被试只观看一件被描述成医师服的白色实验服。实验时，Adam等让三组被试均完成视觉搜索任务，结果发现第一组被试在两幅相似图片中寻找出最多的不同，暗示他们的持续性注意明显优于其余两组，该实验证明具衣效应依赖于衣服附着在身上产生的身体体验和衣服的象征意义。 具衣认知的基本原理是指该理论包括两个独立的成分：衣服的象征意义和穿衣服的身体体验  (Adam & Galinsky， 2012) 。具身认知理论的大量研究表明：身体体验通过相关的象征意义诱发抽象概念以及心理的模仿，从而引起相应认知的改变。穿衣服的身体体验与具身认知理论中的身体体验是类似的，也可以诱发抽象概念和象征意义，因此，穿一件衣服产生的身体体验通过它的象征意义激活相关抽象概念，从而影响穿衣者的心理加工过程  (Adam & Galinsky， 2012) 。实验服是科学家和医生着装的典型服装，穿一件衣服就意味着个体具有科学的集中、仔细以及专注等注意相关品质，因此穿实验服的被试在完成注意相关任务时表现较好  (Adam & Galinsky， 2012) 。 具衣认知效应可能是一种启动抽象概念的独特方式  (Adam & Galinsky， 2012) ，这一启动方式可能有别于其他类型的启动方式。Barthes在《流行体系》一书中将服装分为三种不同的概念：真实服装、意象服装和书写服装，意象服装是指以摄影或绘图的形式呈现的服装；将衣服描述出来，转化为语言，则是书写服装  (Barthes， 1967) 。意象服装的结构关系是空间、形体上的，而书写服装的结构是文字上的，呈现出逻辑、句法上的关系  (Barthes， 1967) 。因此，基于Barthes的分析，可以认为穿上真实的衣服、书写衣服的特点以及观看衣服的图片分别为不同类型的启动方式。 具衣认知理论包括两个独立的成分：衣服的象征意义和穿衣服的身体体验  (Adam & Galinsky， 2012) 。穿衣服的身体体验可以诱发抽象概念和象征意义，即穿衣服的身体体验通过它的象征意义激活相关抽象概念，从而影响穿衣者的心理加工过程  (Adam & Galinsky， 2012) 。穿衣服的身体体验可能有别于其他身体体验，比如身体的洁净、触摸热刺激等，其可以激活特定的概念。服饰是身份认同的重要来源，在中国历代王朝都以各种条文颁布律令，规范和管理各阶层的穿衣戴帽，对不同身份的阶层的着装差别加以区分，例如“布衣”和丝帛的区别，“布衣”这个词被用以代称平民  (金艳，2009) 。因此，可以推论具衣效应的一般规律是：穿衣服的身体体验通过它的象征意义激活有关的身份认同，从而影响穿衣者的心理加工过程，即具衣认知理论应该包括三个有关联的成分：穿衣服的身体经验、衣服的象征意义和身份认同，其中衣服的象征意义在其中起到了中介作用。
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user: 2. 研究1 Barthes将服装分为三种不同的概念：真实服装、意象服装和书写服装  (Barthes， 1967) ，因此，研究1操纵了三种不同的实验条件：被试实际穿着医师服、被试书写医师服的特点以及被试观看医师服的图片。我们假定穿着医师服的被试与其他两种条件下的被试相比，其注意瞬脱持续的时间会更短、应对正确率总体上会更高。 2.1. 实验方法 2.1.1. 被试 实验选取60名大学本科生(35名女生，25名男生；平均年龄：21.80岁)，将他们随机分配到三种实验条件中：1) 被试穿上一件被描述为医师服的实验服；2) 被试书写医师服的特点；3) 被试观看医师服图片。 2.1.2. 实验材料 在实验中，我们使用了注意瞬脱能力测试  (Raymond et al.， 1992) 。该测试的材料为：120串由英文大写字母和数字组成，呈现速度为11.11个/秒(每个刺激呈现时间为 90 ms，刺激间隔为0 ms)的RSVP字母流。在每串刺激流中，“T”(目标刺激，白色，由S、D、F三个字母随机产生)前随机呈现7~l5个大写字母或数字，在其后呈现8个字母或数字；探测刺激“X”会在T后的8个位置(P 1 ~P 8 )上各随机呈现8次。实验要求所有被试在每串刺激流呈现结束后，报告“T”的名称并判断“X”是否出现在其后继刺激流中。 2.1.3. 实验操作和程序 在三种实验条件下，被试都被告知我市某服装企业生产出一种衣服，该企业委托我们中心测试消费者对这种衣服的看法。正式实验时，首先让三组被试分别完成如下任务：第一组被试穿上一件被描述为医师服的实验服、第二组被试在白纸上书写出医师服的特点(至少5点)、第三组被试观看10 张 医师服的图片(男女各5张)，然后让所有被试完成一份与研究1中控制组相同的问卷，最后让他们根据指导语要求完成注意瞬脱任务。 2.2. 结果 2.2.1. 注意瞬脱持续时间 将穿医师服被试对目标刺激“T”的应对正确率与对P 1 ~P 8 位置上的探测刺激“T”的应对正确率作配对样本t检验，结果如图1。该条件下被试对目标刺激“T”的应对正确率分别与其对P 1 ～P 7 位置上探测刺激“T”的应对正确率之间均存在非常显著的差异(p < 0.01， > 0.25)，而T与P 8 位置上探测刺激“X”的应对率之间并没有显著差异(t(19) = 1.30，p = 0.208， = 0.40)，这说明该组被试在前7个位置上出现注意瞬脱，因此，其注意瞬脱持续的时间为：7 × 90 ms = 630 ms。 将书写医师服特点的被试对目标刺激“T”以及其对探测刺激“X”(P 1 ~P 8 位置)的应对正确率作配对样本t检验，结果如图2。该组被试对目标刺激“T”的应对正确率分别与其对P 1 ~P 8 位置上探测刺激“X” 的应对正确率之间均存在非常显著的差异(p < 0.01， > 0.31)，这说明该组被试在8个位置上均出现注意瞬脱，因此，其注意瞬脱持续的时间为：8 × 90 ms = 720 ms。 将观看医师服图片的被试对目标刺激“T”以及对探测刺激“X”(P 1 ~P 8 位置)的应对正确率也作配对样本t检验，结果如图3。该组被试对目标刺激“T”的应对正确率分别与其对P 1 ~P 8 位置上探测刺激“X”的应对正确率之间均存在非常显著的差异(p < 0.01， > 0.25)，这说明该组被试在8个位置上均出现注意瞬脱，因此，其注意瞬脱持续的时间为：8 × 90 ms = 720 ms。 2.2.2. 目标刺激和探测刺激的正确应对率 用单因素方差分析检验了三组被试对目标刺激“T”及P 1 ~P 8 位置上呈现的探测刺激“X”的应对正确率(见图4)。三组被试对目标刺激“T”的应对正确率存在显著差异(F(2， 57) = 9.37，p < 0.01， = 0.247)，三组被试对探测刺激P 1 位置(F(2， 57) = 5.42， p = 0.007， = 0.160)、P 2 位置(F(2， 57) = 5.21， p = 0.008， = 图1. 穿医师服组目标刺激“T”与P 1 ~P 8 位置探测刺激的应对正确率的比较 图2. 书写医师服特点组被试目标刺激“T”与P 1 ~P 8 位置探测刺激的应对正确率的比较 图3. 观看医师服图片组被试目标刺激“T”与P 1 ~P 8 位置探测刺激的应对正确率的比较 图4. 三组被试对目标刺激和P 1 ~P 8 位置探测刺激的应对正确率的比较 0.155)、P 3 位置(F(2， 57) = 8.22， p =0.001， = 0.224)、P 4 位置(F(2， 57) = 9.70， p < 0.001， = 0.254)、P 5 位置(F(2， 57) = 6.77， p = 0.002， = 0.192)、P 6 位置(F(2， 57) = 6.57， p = 0.003， = 0.187)、P 7 位置(F(2， 57) = 5.55， p = 0.006， = 0.163)和P 8 位置(F(2， 57) = 9.70， p < 0.001， = 0.254)的应对正确率也存在显著差异。 事后比较(post hoc multiple comparisons)结果显示：除P 7 位置外，穿着医师服组被试对另外7个位置上探测刺激“X”的应对正确率均显著高 于书写 医师服特点组(p < 0.01)；此外穿着医师服组被试对P 1 ~P 8 位置上探测刺激“X”的应对正确率均显著高 于观看 医师图片组(p < 0.01)；而书写医师服特点组与观看医师图片组对P 1 ~P 8 位置上探测刺激“X”的应对正确率均无显著差异(p > 0.124)。 2.3. 讨论 Barthes在《流行体系》一书中将服装分为三种不同的概念：真实服装、意象服装和书写服装，意象服装是指以摄影或绘图的形式呈现的服装；将衣服描述出来，转化为语言，则是书写服装  (Barthes， 1967) 。意象服装的结构关系是空间、形体上的，而书写服装的结构是文字上的，呈现出逻辑、句法上的关系  (Barthes， 1967) 。因此，基于Barthes的分析，可以认为穿上真实的衣服、书写衣服的特点以及观看衣服的图片分别为不同类型的启动方式。而具衣认知效应可能是一种启动抽象概念的最佳方式，这一启动方式可能有别于其他类型的启动方式，因此穿着医师服的被试与其他两种条件下的被试相比，其注意瞬脱持续的时间会更短、应对正确率总体上会更高。具衣效应是一种启动抽象概念的最佳方式，那么，这一抽象概念究竟是什么呢？研究2将对这一问题进行探讨。
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user: 3. 研究2 研究1的结论表明具衣效应是一种启动抽象概念的最佳方式，那么这一抽象概念究竟是什么呢？服饰是身份认同的重要来源，在中国历代王朝都以各种条文颁布律令，规范和管理各阶层的穿衣戴帽，对不同身份的阶层的着装差别加以区分，例如“布衣”和丝帛的区别，“布衣”这个词被用以代称平民  (金艳，2009) 。可以推论具衣效应启动的是与衣服相关的身份认同，具衣效应的一般规律则是：穿衣服的身体体验通过它的象征意义激活有关的身份认同，从而影响穿衣者的心理加工过程，即具衣认知理论包括三个有关联的成分：穿衣服的身体经验、衣服的象征意义和身份认同。因此我们假定穿着医师服的被试与医师身份认同组相比，其意瞬脱持续的时间、总体的应对正确率均无显著差异，而与病人身份认同组相比，其注意瞬脱持续的时间会更短、应对正确率总体上会更高。 3.1. 实验方法 3.1.1. 被试 实验选取60名大学本科生(34名女生，26名男生；平均年龄：22.47岁)，将他们随机分成三组：穿着医师服组、医师身份认同组和病人身份认同组。 3.1.2. 实验材料 与研究1相同。 3.1.3. 实验操作和程序 在所有实验条件下，被试都被告知我市某服装企业生产出一种衣服，该企业委托我们中心测试消费者对这种衣服的看法。正式实验时，首先让三组被试都穿上一件被描述为医师服的实验服。然后让三组被试分别完成如下任务：穿着医师服组被试只完成一份与研究1中控制组相同的问卷；而医师身份认同组和病人身份认同组被试除完成一份与研究1中控制组相同的问卷外，还要分别完成一份7点量表，该量表的目的是启动并测试被试的医师身份认同或病人身份认同。最后让他们根据指导语要求完成注意瞬脱任务。 3.2. 结果 3.2.1. 注意瞬脱持续时间 将穿医师服被试对目标刺激“T”的应对正确率与对P 1 ~P 8 位置上的探测刺激“X”的应对正确率作配对样本t检验，结果如图5。该组被试对目标刺激“T”的应对正确率分别与其对P 1 ~P 7 位置上探测刺激“X”的应对正确率之间均存在非常显著的差异(p < 0.01， > 0.312)，而T与P 8 位置上探测刺激“X”的应对率之间并没有显著差异(t(19) = 0.57， p = 0.575， = 0.01)，这说明该组被试在前7个位置上出现注意瞬脱，因此，其注意瞬脱持续的时间为：7 × 90 ms = 630 ms。 将医师身份认同组被试对目标刺激“T”的应对正确率与对P 1 ~P 8 位置上的探测刺激“X”的应对正确率作配对样本t检验，结果如图6。该组被试对目标刺激“T”的应对正确率分别与其对P 1 ~P 7 位置上探测刺激“X”的应对正确率之间均存在非常显著的差异(p < 0.05， > 0.104)，而T与P 8 位置上探测刺激“X”的应对率之间并没有显著差异(t(19) = 1.33， p = 0.198， = 0.02)，这说明该组被试在前7个位置上出现注意瞬脱，因此，其注意瞬脱持续的时间为：7 × 90 ms = 630 ms。 将病人身份认同组被试对目标刺激“T”以及其对探测刺激“X”(P 1 ~P 8 位置)的应对正确率作配对样本t检验，结果如图7。该组被试对目标刺激“T”的应对正确率分别与其对P 1 ~P 8 位置上探测刺激“X”的应对正确率之间均存在非常显著的差异(p < 0.01， > 0.249)，这说明该组被试在8个位置上均出现注意瞬脱，因此，其注意瞬脱持续的时间为：8 × 90 ms = 720 ms。 3.2.2. 目标刺激和探测刺激的正确应对率 用单因素方差分析检验了三组被试对目标刺激“T”及P 1 ~P 8 位置上呈现的探测刺激“X”的应对正确率(见图8)。三组被试对目标刺激“T”的应对正确率差异不显著(F(2， 57) = 0.80， p > 0.05， = 0.027)， 图5. 穿医师服组目标刺激“T”与P 1 ~P 8 位置探测刺激的应对正确率的比较 图6. 医师身份认同组目标刺激“T”与P 1 ~P 8 位置探测刺激的应对正确率的比较 图7. 病人身份认同组目标刺激“T”与P 1 ~P 8 位置探测刺激的应对正确率的比较 图8. 三组被试对目标刺激和P 1 ~P 8 位置探测刺激的应对正确率的比较 三组被试对探测刺激P 1 位置(F(2， 57) = 6.67， p = 0.002， = 0.190)、P 2 位置(F(2， 57) = 8.10， p = 0.001， = 0.221)、P 3 位置(F(2， 57) = 9.30， p < 0.001， = 0.246)、P 4 位置(F(2， 57) = 5.58， p = 0.006， = 0.164)、P 5 位置(F(2， 57) = 5.47， p = 0.007， = 0.161)、P 6 位置(F(2， 57) = 8.08， p = 0.001， = 0.221)、P 7 位置(F(2， 57) = 4.98， p = 0.010， = 0.149)和P 8 位置(F(2， 57) = 8.20， p = 0.001， = 0.223)的应对正确率存在显著差异。 事后比较(post hoc multiple comparisons)结果显示：1) 穿医师服组与医师认同组被试对目标刺激“T”的应对正确率无显著差异(p = 0.779)，且两组被试对P 3 -P 8 位置上探测刺激“X”的应对正确率也无显著差异(p > 0.05)；2) 医师身份认同组被试对P 1 ~P 8 位置上探测刺激“X”的应对正确率均显著高于病人身份认同组(p < 0.01)；3) 穿医师服组被试在所有位置均高于病人身份认同组，且在P 3 、P 5 、P 6 、P 7 和P 8 位置达到显著差异(p < 0.05)。 3.3. 讨论 研究2的结果表明：穿着医师服组被试与医师身份认同组被试的注意瞬脱程度低于病人身份认同组，这表明身份认同在具衣效应中发挥了十分重要的作用；为什么穿着医师服组被试与医师认同组被试的注意瞬脱程度无显著差异呢？这是因为穿一件医师服本身就能够启动被试的医师身份认同。因此可以认为穿衣服的身体体验通过它的象征意义激活有关的身份认同，从而影响穿衣者的心理加工过程，这与假设是一致的。
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user: 4. 总讨论 本研究证明并发展了具衣认知观点。研究1发现身着医师服被试的注意瞬脱程度明显低 于书写 医师服特点组 和观看 医师服图片组被试，这暗示具衣认知效应是一种启动抽象概念的最佳方式。研究2的事后比较结果显示身着医师服组与医师身份认同组被试间的注意瞬脱程度未呈现出显著差异，而这两组被试的注意瞬脱程度均低于病人身份认同组，这表明身份认同与具衣效应有关。上述结果表明：1) 具衣认知效应是一种启动抽象概念的最佳方式，其他启动方式都无法超过身体体验的作用，即身体的体验是具衣认知的重要成分；2) 除衣服的象征意义和穿衣服的身体体验外，身份认同在具衣认知理论中也发挥了重要的作用，因此具衣认知理论的基本成分由两成分论(衣服的象征意义和穿衣服的身体体验)发展为穿衣服的身体经验、衣服的象征意义和身份认同三成分论。 研究1的结论证明了穿衣服是一种启动抽象该概念的最佳方式。服饰是身份认同的重要来源，在中国历代王朝都以各种条文颁布律令，规范和管理各阶层的穿衣戴帽，对不同身份的阶层的着装差别加以区分，例如“布衣”和丝帛的区别，“布衣”这个词被用以代称平民  (金艳，2009) 。此外《说文衣部》收了不少标明等级、身份地位的字。如“衮”“衮”“俞”是天子王后礼服，为贵族之衣；而“豆”“祓”“卒”“褚”是贱者之服  (李秀林，2008；许慎，1985) 。因此，穿衣服会激活个体的身份认同，即穿上医师服的被试就会认为自己就是医师。综上所述，可以总结出具衣认知的一般规律：穿衣服的身体体验通过它的象征意义激活有关的身份认同，从而影响穿衣者的心理加工过程，即具衣认知理论应该包括三个有关联的成分：穿衣服的身体经验、衣服的象征意义和身份认同，其中衣服的象征意义在其中起到了中介作用。 具衣认知理论表明：穿上一件衣服可以影响个体的注意瞬脱能力。这一理论的出现将影响用人单位对员工着装的选择，具有极强的应用价值。但这一理论还有待进一步发展：1) 目前的研究只证明了穿衣服与注意相关维度的关系，而其他方面则研究较少，因此以后的研究可以证明穿衣服与其他认知能力的关系，如记忆、言语等；2) 既然穿衣服可以影响穿衣者的心理过程和行为，那么带帽子、戴眼镜、穿鞋等身体经验是否也会如同穿衣服一样影响个体的认知过程呢？这也是未来需要探究的方向。3) 穿衣服可以影响个体的注意能力，那么是否可以通过穿上特定的衣服来矫正儿童的某些注意障碍？
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user: 摘 要 高等院校的教学与科研是相互依赖、相互促进、不可分离的一个整体，将二者有机结合，才能提高教学质量和科研水平。在高等教育人才培养中对本科生进行科研素质的培养不仅是时代的要求，而且也是确保更高层次人才培养质量的基本保障。本文将结合作者自身及周围同事几年来在教学工作之余培养本科生参与科研的经历，谈谈培养本科生科研素质的体会与思考。 关键词 :教学，科研，本科生，科研素质