DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 实验结果 4.1. 标准曲线 以峰面积值Y为纵坐标，以各有效成分的浓度值X为横坐标，绘制标准曲线，得东莨菪碱的线性回归方程Y = 15.845X + 62.966，R = 0.9999。 4.2. 液料比对东莨菪碱得率的影响 由图1可知，东莨菪碱得率随着提取液用量的增加而增加，但当液料比超过10:1以后，东莨菪碱得率的提升减缓。得率的增加说明提高液料比有利于东莨菪碱的溶出，但随着液料比的增加，超声波破碎细胞的阻力也在增加，使细胞破碎程度下降，降低东莨菪碱的得率。所以随着液料比的增加，得率增加的趋势变缓。所以最佳料液比选为10:1。 图1. 液料比对东莨菪碱得率的影响 4.3. 超声波功率对东莨菪碱得率的影响 由图2可知，东莨菪碱得率随着超声波功率的增加而不断增加，在144 W后，这种趋势变缓。说明超声波可使原料质点在其传播空间内进入振动状态，产生空化效应，强化溶质扩散，对原料可起到破碎作用，提高东莨菪碱的溶出。同时随着超声波功率的增大，空化效应更加剧烈，超声波对细胞壁的破碎作用增强，东莨菪碱的溶出速率更大。本实验由于超声波发生仪本身功率的限制，只能验证功率在36~180 W之间变化时对东莨菪碱提取得率的影响。所以最佳功率选为144 W。 图2. 超声波功率对东莨菪碱得率的影响 4.4. 提取时间对东莨菪碱得率的影响 由图3可知，东莨菪碱得率随着提取时间的增加而增加，当提取时间超过30 min后，东莨菪碱得率的增加趋于平缓。说明随着超声时间的延长，东莨菪碱的溶出量不断增加。但溶出量随着超声时间的增加趋于饱和，即便继续延长超声时间溶出量的增加也不再明显。且在提取过程中发现，当超声提取时间超过40 min后，提取液中会产生大量黑色油状悬浮物，使得提取物中杂质含量增多，东莨菪碱纯度下降。所以最佳提取时间选为30 min。 图3. 提取时间对东莨菪碱得率的影响 4.5. 响应面分析结果 4.5.1. 响应面优化试验设计方案及其结果 表2为响应面分析方案及实验结果，运用Design Expert 8.0.6软件中Box-Benhnken试验设计方法，对影响东莨菪碱得率的单因素液料比(X 1 )，超声功率(X 2 )，超声时间(X 3 )进行三因素三水平的响应面试验设计，试验号1~12是析因试验，试验号13~17是中心试验。17个试验点分为析因点和零点，其中析因点为自变量取值在 X 1 、X 2 、X 3 所构成的三维顶点；零点为区域的中心点，零点试验重复5次，用作估计试验误差。 4.5.2. 回归模型的有效性及其显著性分析 通过Design Expert 8.0.6软件对数据进行方差分析，分析结果如表3所示。液料比(X 1 )，超声功率(X 2 )，超声时间(X 3 )对东莨菪碱的得率主效应明显，且超声功率和超声时间存在交互作用。依据F值的大小，各因素对得率影响程度依次为X 2 > X 3 > X 1 。同时X 2 、X 3 、 X 1 2 、 X 2 2 、 X 3 2 各项都达到了极显著水平(P < 0.01)，X 1 、X 2 X 3 项达显著水平(P < 0.05)。回归方程为： 得 率 ( % ) = − 0.90635 + 0.11365 X 1 + 0.002912 X 2 + 0.007808 X 3     − 0.00001306 X 1 X 2 − 0.00004950 X 1 X 3 + 0.00001525 X 2 X 3     − 0.004958 X 1 2 − 0.000009406 X 2 2 − 0.0001566 X 3 2 回归方程的相关系数R 2 为0.9842，模型(P < 0.01)具有高度的显著性，失拟项(0.1890 > 0.05)具有不显著性，表明此模型对试验的拟合度好。校正决定系数 R Adj 2 为96.38%，说明模型能解释96.38%响应值的变化，仅有3.62%总变异不能用该模型解释。 R Pred 2 为0.8241，说明该模型预测性良好。响应值的变异系数CV为0.99%，在可接受范围内，说明模型的重复性很好。 Table 3 Variance analysis for yield of polysaccharides with various extraction conditio 方差来源 平方和 自由度 均方 F值 P值 显著性 模型 0.00035 9 0.000039 48.35 <0.0001 ** X 1 0.0000078 1 0.0000078 9.69 0.0170 * X 2 0.000082 1 0.000082 101.93 <0.0001 ** X 3 0.000023 1 0.000023 28.32 0.0011 ** X 1 X 2 0.00000022 1 0.00000022 0.274 0.6170 X 1 X 3 0.00000025 1 0.00000025 0.30 0.5987 X 2 X 3 0.0000075 1 0.0000075 9.34 0.0184 * X 1 2 0.0001 1 0.0001 128.25 <0.0001 ** X 2 2 0.000039 1 0.000039 48.47 0.0002 ** X 3 2 0.000065 1 0.000065 79.98 <0.0001 ** 残差 0.0000056 7 0.00000081 失拟项 0.0000037 3 0.0000012 2.60 0.1890 纯误差 0.0000019 4 0.00000048 综合 0.00036 16 表3. 方差分析表 注：**表示p < 0.01，误差极显著；*表示p < 0.05，误差显著。 4.5.3. 实验因素交互作用分析 将各因素对东莨菪碱得率的影响绘制成响应面及等高线，结果如图4所示。由图4(a)可知，东莨菪碱的得率受料液比的影响较小，受超声功率的影响较大。随着超声功率的增加，东莨菪碱的得率增加。并且可以看出液料比与超声功率交互作用较弱，与方差分析一致。 由图4(b)可以看出，在超声功率相同的情况下，东莨菪碱的得率受料液比的影响较小，受超声时间的影响较大，与超声时间成正相关。并且可以液料比与超声时间的相互作用最不显著。 由图4(c)可以看出，东莨菪碱的得率受超声时间和超声功率的影响较大，并且它们之间的交互作用最显著。 图4. 各因素的交互作用对提取率影响的响应面及等高线图 4.5.4. 响应面法优化设计的验证 使用Design-Expert软件进行预测，得到东莨菪碱提取的最佳制备工艺条件为：液料比11.08:1，超声功率172.71 W，超声时间31.52 min；考虑实际操作的便利性，将最佳工艺参数修正为：液料比11:1，超声功率173 W，超声时间32 min，在此条件下进行验证试验。3次平行试验的东莨菪碱的得率平均值为0.09843%，与理论预测值的相对误差为0.53%。
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user: 5. 总结 本文对超声波辅助二氯甲烷提取洋金花中东莨菪碱的过程进行了响应面实验设计。在单因素的基础上，以液料比、超声功率、提取时间为考察因素，东莨菪碱得率为响应值，用Box-Behnken法设计提取工艺实验，建立预测方程优化提取工艺。根据优化结果及实际可操作性，确定最佳提取条件为：液料比11:1，超声功率173 W，超声时间32 min，东莨菪碱的得率为0.09843%，与理论预测值的相对误差为0.53%，说明用响应面法对洋金花中东莨菪碱的超声提取进行优化合理可行。
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user: 摘 要 本文研究了FeSO 4 ·7H 2 O、硫及黄铜矿适应的Acidithiobacillus ferrooxidans分别与黄铜矿之间的相互作用。通过接触角和Zeta电位来分析细菌及矿物的表面性质，使用热力学方法和extended-DLVO理论来计算和预测细菌与矿物之间的相互作用能，监测2小时内细菌在矿物表面的吸附行为。对比细菌与矿物之间相互作用的差异来揭示细菌在矿物表面吸附的本质，为后续生物浸出创造更加有利的条件。 关键词 :Acidithiobacillus ferrooxidans，黄铜矿，Extend-DLVO，吸附，相互作用 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 微生物与矿物表面相互作用依赖于若干物理及生化参数。有研究显示微生物通过各种方法吸附在矿物表面：蛋白结合受体，粘液层的分泌，通过静电、疏水相互作用，使用多糖–蛋白质复合物或借助于菌毛吸附 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。微生物的种类、矿物的类型、溶液的环境、矿浆的浓度等对整体吸附是非常重要的 [ 5 ] [ 6 ]。M. Afzal Ghauri等 [ 5 ] 发现不同嗜酸细菌之间，甚至同一个种不同菌株之间吸附到固体材料表面时表现出不同的性质。Cindy-Jade Africa等 [ 7 ] 提出相对于脉石材料，细菌选择性的吸附到硫化矿表面。不同底物生长的At. ferrooxidans的EPS最主要的差别就是络合三价铁离子或其他阳离子的基团。这就意味着细菌能够根据生长底物调整组分和EPS的量 [ 2 ] [ 8 ]。因此，细菌的生长条件在很大程度上影响细菌表面性质，进而影响细菌的吸附行为。目前，已经提出了实际吸附机制依赖于系统离子键、化学键、氢键或蛋白质结合的微观性质特异性相互作用和宏观性质非特异性相互作用。 在各类相互作用机制中，extended-DLVO理论对吸附机制的范德华、静电、疏水相互作用进行了较好的阐述。Mohsen Farahat等 [ 9 ] 利用扩展DLVO理论来评估Ferroplasma acidiphilum在黄铁矿表面的吸附情况，根据扩展DLVO理论，在研究的所有pH条件下，细菌与矿物之间总的相互作用能主要由静电能贡献，其次是酸碱相互作用能和范德华能。酸碱相互作用比静电相互作用和范德华相互作用影响大，但是酸碱相互作用是短程的。扩展DLVO理论可以解释不同pH条件下Ferroplasma acidiphilum–黄铁矿的吸附行为。 本文通过检测不同能源适应的Acidithiobacillus ferrooxidans、黄铜矿的接触角和Zeta电位等指标来反应细菌及矿物的部分表面性质，使用extended-DLVO理论对细菌与黄铜矿之间的相互作用进行模拟，对不同能源适应的细菌吸附到矿物表面的吸附曲线进行绘制，结果表明extended-DLVO理论对细菌与黄铜矿之间的相互作用可以较好的预测细菌与矿物之间的吸附情况。根据本文研究结果，结合模拟的细菌与矿物之间相互作用情况来调节细菌与矿物的相互作用体系条件使细菌更好地吸附到矿物表面，以利于后续矿物的浸出。
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user: 2. 实验材料与方法 2.1. 菌株及其生长条件 Acidithiobacillus ferrooxidans ATCC23270 (本文简称A.f)为本研究使用的细菌。细菌分别以七水合硫酸亚铁、单质硫、黄铜矿为唯一能源适应，于30℃、170 r/min的摇床中培养。 2.2. 矿块的制备 将矿块切割成直径10 mm、厚度2 mm左右的圆片，圆片在抛光布上分别用6、3和0.5 μm粒度的液体金刚石研磨膏抛光，抛光后的矿物圆片使用70%的无水乙醇洗涤，最后将矿物圆片浸入丙酮中。剩下的矿物分别研磨成直径小于75 μm的粉末，以用于吸附实验。 2.3. Zeta电位的测量 收集对数生长期中期的细菌，矿物粉末粒度为−5 μm，采用Nano-2s MPT-2 纳米粒度及Zeta电位分析仪测定矿物和细菌的Zeta电位。将细菌悬浮于pH 2.0的无铁9 K培养基中，并控制细菌浓度为2 × 10 8 cells/ml；矿粉悬浮于pH 2.0的无铁9K培养基中，矿粉浓度为0.1 g/100ml。测量五次，五次数据的平均值为文中所示的Zeta电位数据。 2.4. 接触角的测量 收集对数生长期中期的细菌，使用JJC-1型润湿角测量仪测量细菌和矿物的接触角。取标准溶液滴于矿物样片上，测量仪所读的数值即为矿物的接触角。细菌体积微小，因此细菌的接触角要取标准溶液滴于细菌菌苔上才能进行测量。菌苔制备方法：使用双面胶将0.22 μm的薄膜贴于盖玻片上，取细菌悬液垂直地滴在薄膜上，无菌环境下菌悬液自然干燥成菌苔。测量十次，十次数据的平均值为本文所示的接触角数据。 2.5. 热力学理论 矿物与细菌体系中，比较两个表面吸附前后的自由能变化用热力学公式表述为： Δ G a d h = γ m b − γ m l − γ b l (1) γ mb ，γ ml ，γ bl 分别是矿物与细菌，矿物与溶液以及细菌与溶液的界面自由能。该体系是向总能量降低的方向进行，即如果ΔG adh < 0，细菌会吸附到矿物表面，如果ΔG adh > 0，热力学上将不支持这种吸附行为。 通过测量矿物和细菌分别与已知表面能参数的三种标准液的接触角来计算γ ml 和γ bl 的值，使用Lifshitz-van der Waals’ acid-base (LW-AB)法计算γ mb 的值。 1) 矿物和细菌表面能参数的计算 通过extended Young’s方程计算矿物的表面能参数( γ m l L W ， γ m l + ， γ m l − )及细菌的表面能参数( γ b l L W ， γ b l + ， γ b l − )。本文以蒸馏水、甲酰胺和二碘甲烷为标准液，它们的表面能参数见表1。Extended Young’s方程表述如下： γ 1 ( 1 + cos θ ) = 2 ( γ m l L W γ 1 L W + γ m l + γ 1 − + γ m l − γ 1 + ) (2) 或 γ 1 ( 1 + cos θ ) = 2 ( γ b l L W γ 1 L W + γ b l + γ 1 − + γ b l − γ 1 + ) (3) 式中θ为接触角， γ 1 ， γ 1 + ， γ 1 − 为任一标准液的表面能参数。 Table 1 Parameters of surface energy of three standard liqui 标准液 γ L W γ A B γ + γ − 蒸馏水 72.8 21.8 51 25.5 25.5 甲酰胺 58 39 19 2.3 39.6 二碘甲烷 50.8 50.8 ≈0 <0.1 <0.1 表1. 标准液的表面能参数(引自P. K. Sharma et al. [ 10 ] ) 2) LW-AB法状态方程 LW-AB吸附的总自由能被分为Lifshitz-van der Waals和酸碱(acid-base)两部分，公式描述为： Δ G a d h = Δ G a d h L W + Δ G a d h A B (4) Δ G a d h L W = − 2 ( γ b v L W − γ l v L W ) ( γ m v L W − γ l v L W ) (5) Δ G a d h A B = 2 ( γ b v + − γ m v + ) ( γ b v − − γ m v − ) − 2 ( γ b v + − γ l v + ) ( γ b v − − γ l v − )     − 2 ( γ m v + − γ l v + ) ( γ m v − − γ l v − ) (6) 式中γ + 和γ − 分别为电子受体和电子供体参数。 2.6. Extended-DLVO理论 浸矿细菌微小可近似看做球体，矿物可近似看做平板，细菌–矿物相互作用体系可看做球体–平板相互作用体系。根据extended-DLVO理论，细菌与矿物之间的总相互作用能(G total )可描述为 G t o t a l = G E L + G A B + G L W (7) 式中G EL 为静电势能，是由细菌和矿物表面的双电层叠加引起的，G AB 为酸碱相互作用能，G LW 为Lifshitz-van der Waals相互作用能。下面对各相互作用能进行详细描述： 细菌和矿物之间的静电势能G EL 可用公式描述为： G E L = π ε a ( ς 1 2 + ς 2 2 ) [ 2 ς 1 ς 2 ς 1 2 + ς 2 2 ln ( 1 + e − κ H 1 − e − κ H ) + ln ( 1 − e − 2 κ H ) ] (8) 酸碱相互作用能G AB 可用公式描述为: G A B = 2 π a λ Δ G a d h A B e [ ( d 0 − H ) / λ ] (9) Lifshitz-van der Waals相互作用能G LW 可通过以下计算公式求出 G L W = − A 12 [ 2 a ( H + a ) H ( H + 2 a ) − ln ( H + 2 a H ) ] ( 1 1 + 1.77 ( 2 π H / λ ) ) (10) 式中α是细菌细胞半径，一般取1 μm。ε是溶液的介电常数。 和 ς 2 分别为细菌和矿物的Zeta电位。κ −1 双电层厚度，取值 0.328 × 10 10 ( I ) 1 / 2 m − 1 。I为溶液的离子强度。H是细菌和矿物之间的相对距离。λ是分子在溶液中的衰减长度。d 0 是细菌和矿物之间的最小相互作用距离，一般取作6.57Å。А是有效Hamaker常数。本文公式引自P.K. Sharma et al. [ 10 ]。 2.7. 细菌吸附实验 将收集好的细菌悬浮于矿浆浓度为1%的无铁9K培养基中，细菌的浓度为1 × 10 8 cells/ml，30℃、170 r/min处理2 h。期间，定时取样，对上清液中游离细菌进行显微计数，吸附到矿粉上的细菌数为总细菌数减去游离细菌数的值 [ 11 ]。吸附实验做3组平行，取其平均值。
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user: 4. 结论 1) 黄铜矿适应的细菌的表面能最大，其次是硫适应的细菌，最小的是FeSO 4 ∙7H 2 O适应的细菌。 2) 热力学方法计算的不同能源适应的细菌与矿物之间的总相互作用能均为负值，且矿物适应的细菌最容易吸附到矿物表面，其次是硫适应的细菌，最难吸附的是FeSO 4 ∙7H 2 O适应的细菌。 3) 根据extend-DLVO理论，不同能源适应的细菌与矿物之间G total 为负值，且矿物适应的细菌最容易吸附到矿物表面，硫适应的细菌次之，FeSO 4 ∙7H 2 O适应的细菌最难。细菌与黄铜矿之间的总势能的主要贡献来自于范德华相互作用势能(G LW )。 4) 根据吸附曲线，黄铜矿适应的细菌在黄铜矿表面的吸附量最大，硫适应的细菌次之，FeSO 4 ∙7H 2 O适应的细菌最小。 5) 总体来说，热力学方法及extend-DLVO理论预测的不同能源适应的细菌与黄铜矿之间的吸附情况均与吸附曲线表现一致。Extend-DLVO理论可以更好地预测不同能源适应的Acidithiobacillus ferrooxidans与黄铜矿之间的吸附情况。
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user: 摘 要 随着2016年“人居三”的召开及《新城市议程》的提出，大数据、物联网等数据及技术革新，及国内城市总体规划编制改革的新要求，《城市总体规划》课程教学改革迫在眉睫，在教学内容、教师队伍、教学方式及考核方式等方面均应有所行动，将城市发展新模式、新数据、新技术及新规划思路与理念融入该课程的教学，依托多元教师队伍，采用多种教学方式，突出过程性考核及实践性教学，实现学生的综合能力培养目标体系，包括理论认知及方法应用、独立思考及综合分析能力、口头表达能力、PPT制作及作图技能、小组协作能力等。通过能力的培养与提升，才能保证学生应对时代需求。 关键词 :新时代背景，城市总体规划，教学改革 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 联合国第三次住房与可持续城镇化大会(以下简称“人居三”)于2016年10月17日至20日在厄瓜多尔首都基多市召开，是联合国近年在人居环境发展领域规模最大、规格最高的全球会议 [ 1 ] ，所提出的《新城市议程》对未来城市发展与规划建设方面提出了诸多要求，吴志强院士亦提出了“人居三”对城市规划学科的影响 [ 2 ] ，这些要求对于规划师及潜力规划师、城市发展的其它专业人才提出了新的挑战与机遇。随着城市大数据的兴起及应用、物联网的发展，对城市发展与建设具有较强冲击，面临多规合一、新一轮城市总体规划改革，《城市总体规划》课程必须要进行教学改革。《城市总体规划》课程的教学内容、教学方式、考核方式等方面均需有所变革，才能保证所培养的学生能更好的应对新时代发展要求。
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user: 2. 教学内容调整与教师队伍新要求 2.1. 教学内容调整 教材相对于社会发展，有些滞后，课程教学中需进行内容调整与补充完善，纳入最新的其它相关研究成果及著作，尤其是国内外高质量期刊论文及著作，同时该课程的应用性决定其必须引入最新的规划方案与规划思路，各规划局或规划设计院的作品是必备资料。需要参考的资料见表1，包括2本教材，多种国际国内期刊，多个城市总体规划方案及最新的理论与实践。除教材以外，其它几种前沿性及革新性的资料需随时纳入课堂教学中，如传统的交通数据是通过OD调查及资料收集，现在可借助交通大数据，包括OD数据、GPS轨迹数据、出租车、轨道交通数据，对于分析交通总量及分布、出行行为等具有较好效果，有助于更好的编制城市交通体系规划。2014年，空间规划(多规合一)被提上议事日程，多规合一编制不能局限于AutoCAD平台，需考虑动态化、多张图的整合，GIS将起到不可替代的作用，在ARCGIS基础上开发的Geodesign得到了应用，这些前沿需要传达给学生。 对于主要教材，根据章节需要调整的内容见表2。 推荐学生在业余时间关注清华大学龙瀛博士的《大数据与城市规划》课程，及百度慧眼、城市数据派等提供的相关资料及案例，关注城市规划相关公众号(如“中国城市规划”)及城市规划、城市发展等领域的相关会议，保证学生不局限在课本上的内容学习，要熟悉多个方案，熟悉新的技术及数据发展对城市总体规划编制改革与创新的作用，以便更好的应对就业及未来深造。 Table 1 Bibliography and reference 类别 资料名称 出处 主要教材 城市总体规划原理(郐艳丽，田莉著) 中国人民大学出版社 参考教材 城市总体规划(杨振华等) 机械工业出版社 参考书籍 城市规划常用资料速查(第2版) 城乡规划编制技术手册 《现代城市规划理论》 参考期刊 城市规划、城市规划学刊、规划师、城市发展研究、国际城市规划； Journal of Urban Planning and Development Journal of the American Planning Association Journal of Planning Literature Journal of Planning Education and Research Planning Theory 期刊数据库 城市总体规划方案 省会城市及其它城市，第四轮及新一轮城市总体规划方案 (多从多规合一视角编制)；国外城市案例 其它参考 国际国内会议及大数据、GIS、 智慧城市等在城市总体规划编制中的进展 表1. 教材及参考资料 Table 2 Contents needs to be adjuste 原有章节 新增或补充内容 2章 城市发展理论 3章 城市规划理论 补充《现代城市规划理论》(孙施文)的部分理论 6章城镇体系规划与城市总体布局 补充城市形态案例 全程讲解中需穿插《城乡规划法》、大数据、新技术、城市总体规划新思路与理念的相关内容 表2. 调整内容 2.2. 教师队伍建设 由于教学内容的变革，教师自身水平的提升迫在眉睫，从事该课程教学的教师需从理论筹备、规划阅历、对新技术及前沿把握方面有所加强，才足以驾驭该课程的教学。教师可组成理论教学、实践教学队伍，也可将实操能力强的规划局或规划院的相关人员纳入教师队伍中；教师队伍可分常规教学教师及客座讲师，以最新的理论与实践新知识来武装该课程教学。常规教学教师必须接受新理论、新数据与新技术的学习或培训，必须接轨国际国内时代变革，才能保证在该课程教学的教学质量。
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user: 3. 教学方式与考核方式 关于城市规划教学方面的研究已有许多经验，包括杨俊宴，史北祥，何邕健、卜雪旸 [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] 等，他们主要是针对城市规划专业或城市规划师，与本文专指《城市总体规划》课程有些不同，但他们提出的能力评价及教学改革等方面的宝贵建议值得学习与借鉴。城市总体规划是实践性课程，不仅仅需要在理论上扎实学习，还需参与实际规划编制，在编制过程中需涉及几个环节，且这些环节在新时代背景下需有所变革。天津大学城市规划专业在总规阶段分为“纲要方案—规划方案—专项规划(研究)—成果编制”四个阶段，课时分别为6周、4周、4周和2周(对应48、32、32和16个学时) [ 5 ] ，总课时为128个课时，与此不同，宁夏大学人文地理与城乡规划专业仅有80学时，在该课程的教学中将直接进入规划方案编制阶段，除了理论教学外，实践环节主要是让学生完成城市总体规划案例讲解及编制模拟，具体任务包括两个，第一任务是让学生收集国际国内典型城市如省会城市、省部级城市、新一线城市及国际范例城市的城市总体规划方案，对该方案进行解析，作为展示(presentation)的环节，设置主持人和点评专家，可达到几重目的：① 使学生熟悉城市总体规划的主要内容；② 锻炼学生的综合分析能力、口头表达能力、PPT制作技能及独立思考能力；③ 对各方案的比较认知训练；④ 增加对规划评审现场的感性认识；第二任务是分组编制城市总体规划内容，任务名称为“基于智慧城市研究的《银川市城市总体规划(2017~2030)》修编”，由于课时有限，在课程教学中仅安排了主要章节，其它章节需同学们课后思考，同时涉及人员分配问题，主要内容及注意事项见表3。该项任务的完成将达到一下培养目的：① 对城市规划方法的应用(计算及图件制作)；② 独立思考与小组协作能力；③ 担任小组长的组织带动能力。 表3中仅将5个方面的内容作为学生的主要任务，主要在于单一学期没法完成该规划，同时该课程又需集中锻炼学生在现状分析、方法应用、统筹协调、方案比选等方面的锻炼，且需紧密结合新数据、新手段完成各章节内容及图件制作；同时在学期末，邀请部分专家作为该规划的评审专家，模拟规划评审现场，同时为同学们的小组协作及规划编制水平进行打分，作为课程考核内容之一。对于城市规划的方法应用可参考牛强等 [ 6 ] 学者的总结，增强同学们对于该领域方法的总体认识。 考核方式不能完全局限在过去的闭卷考试，增加过程性考试，案例分析及讲解环节综合关注学生的综合分析能力、口头表达能力及PPT制作技能等；编制过程的数据收集、文本写作、小组协作及图件制作过程中软件操作等环节，均应作为得分点，改革传统的考核模式。具体做法见表4，方案解析及编制占期末总分的50%，突出过程性评价比例。 Table 3 Tasks for Yinchuan urban master plan (2017-2030) based on smart city perspective 主要内容 注意事项 1.总则 2.市域城镇体系规划 3.目标与战略 4.城市性质与发展方向 5.城市规模(人口、用地) 人口预测方法、用地标准、 各类城市建设用地的比例及人均标准等 6.城市空间布局(空间结构、功能分区等) 多因素的考虑、功能合理化、POI数据及社交媒体数据的应用等 7.城市交通体系规划 与城市规模、空间布局的衔接，交通大数据的应用 8.城市市政设施配置与规划 (给排水、供电、供热、燃气等；公共服务设施) 市政新标准、与人口、用地规模的衔接，注意质量及公平性，公共设施配置的科学合理性 9.历史文化名城保护规划 10.生态网络(绿地系统)规划 11.环境保护规划 12.综合防灾规划 13.近期建设重点 近期行动计划与重点项目库 表3. 基于智慧城市研究的《银川市城市总体规划(2017~2030)》内容 Table 4 Assessment method 注意事项 比例(以100分为总分) 方案收集及解析 制定任务的完成度；PPT制作；口头表达；是否具有自己的思考或见解；是否纳入最新的动态 30 规划编制环节 规划任务的完成度；协作能力 20 期末闭卷考试(理论) —— 50 表4. 考核方式构成
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user: 4. 结论与展望 面对城市发展新要求，新数据、新技术的冲击及城市总体规划编制改革的大背景，《城市总体规划》课程教学需在教学内容丰富与完善、教师队伍重建、教学方式及考核方式等方面进行改革，才能保障学生的综合能力培养，才能保证学生适应未来就业及深造需求。通过该课程的教学改革，将达到较好的效果，在学生的口头表达(专业术语的应用)、对规划方案的比较分析能力及编制规划的综合能力、小组协作等方面均有提升。但单一学期的学习仅仅是迈入规划大门的第一步，要想在规划道路上持续前进，仍需不懈努力，需要丰富多学科知识及技能，时刻把握城市发展前沿，以应对新要求及新挑战。
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user: 摘 要 近年来，高校越来越重视教学与实践结合的教育工作，并取得了一定成效。但是，在组织实践的过程中，仍然存在手段形式单一、学生兴趣不足、知识转化吸收程度不高的问题。本文回顾了班杜拉社会学习理论，基于此理论设计了面向工商管理学科的大学生教学实验，将班杜拉社会学习理论的心理学理论与工商学科教学进行有效整合，构建了最佳教学实践，改进了工商管理学科的教学技术。 关键词 :班杜拉社会学习理论，工商管理，财务管理，教育教学改革研究 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 问题的提出 “商务案例写作”课程要求以现实商业案例为对象，为学生讲授案例分析、商务写作、演讲演示等技能。根据前期经验，这门课程主要以书面的商业案例为教材，通过课堂讲解相关商业案例写作技巧，请学生提交纸质案例作业为结课成绩依据。同学们也比较认可往期课程，因为突破了传统教学，进一步接触到商业案例，为学生们建立商务分析能力提供基本技能。 但与此同时，往期课程也存在着一定问题。首先，商业案例为二手加工的资料，内部已经形成了一定的逻辑和观点。学生在开展案例分析时，参与程度低，产生的新知识比较有限；其次，商业案例涉及多种行业，与学生们自身专业背景、兴趣点不尽相同，引起兴趣仍存在一定困难；最后，案例教学如果不能使学生有身临其境的感觉，则知识转化和吸收的程度不高。 针对课程的这些问题，本课程尝试将班杜拉社会学习理论应用到课程设计当中，以真实的商业问题为例，带领学生们深入实地考察、发放问卷，收集一手材料。然后，学生们再回到课堂，集中讨论和分组作业结合，并综合运用文献库，完成商业案例写作。结课考察形式也发生了变化，邀请企业参与商业案例汇报，参与打分和成绩评定，促进了学生与企业的联系，更好地发挥学生的主观能动性。 商业案例选择了位于天津市某区的BST企业，企业负责该区域“互联网 + 菜市场”网点建设工作。企业面临着经营和转型的问题，对于已经进驻的两家小区要开展内部环境改造、优化定价、提高用户口碑和客户黏着度。该案例条件成熟，特别适合与“商务案例写作”课程结合，邀请学生带着真实问题开展各种商业分析技能的学习，并产生新知识。
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user: 2. 班杜拉社会学习理论的回顾 班杜拉社会学习理论，以学生为对象，个人的认知、行为和环境三要素的交互作用对人类的行为有着综合影响。通过社会观察的方法有助于个人形成更为全面有效的认识和学习 [ 1 ] 。班杜拉社会学习理论关注个体的自主能力，强调学习环境和榜样学习的作用，学习者通过效仿榜样的示范行为，通过改变自己的行为、观察过程，进而提高学习者认知水平和自我效能 [ 2 ] 。随着科技和教学理论的发展，班杜拉理论应用到“互联网+”背景下的自主学习 [ 2 ] ，大学生思想政治教育 [ 3 ] 等领域。 班杜拉社会学习理论强调榜样的作用，人的行为通过观察学习过程获得，最有效地是树立榜样，并开展有效观察，进行更为有效地吸收学习。该理论也主张奖励较高的自信心，是指一个人应对各种情境能力的自信程度，对未来人发挥主观能动性起着重要作用。观察学习的过程包括模仿、保持、复制和行为四个阶段 [ 1 ] 。其中，在模仿过程中，榜样的行动特征、学习者的认知特征以及两者关系等因素影响着学习的效果。在保持阶段，学习者通过记忆保持模仿过程的行为，试图将短暂的榜样示范转化为长时记忆。在复制阶段，学习者把记忆中的符号和表象转换成适当的行为，即再现示范行为。在行为阶段，学习者除了再现示范行为之外，还会表现出外部强化、自我强化和替代性强化等多种行为结果 [ 4 ] 。 结合这一理论，结合《商务案例写作课程》的特点，设计了课程安排并总结形成了课程设计的理论模型。
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user: 3. 班杜拉学习理论在工商管理教学中实施过程 根据观察学习过程的四个阶段，课程设计结构包括BST的CEO创业经验演讲(模仿)、实地调研问卷发放(保持)、小组研讨(复制)、BST商务方案的制作及汇报(行为)四个步骤。 步骤一：创业者演讲(模仿)。 在课程开始之前，老师组织了一次BST总经理的创业经验分享讲座。这次讲座不但是为了分享创业经验，更是帮助学生们对BST商业案例背景进行真实全面的了解。同时，这次讲座完成了案例导入，为学生们树立一个榜样。通过讲座，学生们了解到了BST微菜场的创业历程、便民效果以及经济效益等内容，对他们形成案例完整的概念提供了足够的信息，刺激他们关注这个案例，并且调动起来他们的积极性，产生强烈的好奇心。 步骤二：组织学生们社区发放问卷(保持)。 在讲座结束后，BST企业总经理提出了三个问题：BST在社区的受欢迎程度如何？哪些因素制约着他们下一步的发展？BST如何制定营销策略？ 这三个问题是典型的商业案例研究问题，涉及营销、战略等领域的知识。除了书本知识，还需要实地了解市场情况，深入一线，才能有助于问题的解决。 任课老师完成了调研问卷设计和调研的目的及背景的讲解，商业调研问卷的发放技巧以及问卷回收后的分析方法。随后，任课老师组织学生们前往BST微菜场入驻的小区发放问卷。学生们用了4小时时间在社区内，以5人为一组，一个社区6组开展问卷发放。调研开展了185人次访谈，成功回收有效问卷176份。 通过问卷，学生们对居民的需求和用户口碑有了深入理解，考察了BST微菜场的实际经营环境、商品陈列和价格情况，定点跟踪了BST的客流量、有效售卖量、实际销售情况、用户消费水平等多个维度的信息。 从班杜拉的社会学习理论角度分析，学生们在讲座(模仿)的基础上，通过调研问卷加深了BST商业案例信息全面的理解，强化了对案例的短时记忆向长时记忆的转化。调研问卷的形式帮助学生深入了商业案例所处的社会情境，打破了课堂的空间局限，走访社区，与多年龄、多职业背景的用户开展了系统调研。这种形式获得了案例一手数据，帮助他们多维度、立体地、感性地掌握到了案例信息，刺激了学生们深入解决BST营销问题的学习动机。 步骤三：小组研讨(复制)。 调研结束后，课程以小组的形式开展了商业案例讨论。每个小组结合已搜集到的问卷反馈和自身感受，对BST的经营问题、经营特色进行讨论。每个小组都提出了各自的见解，并开展头脑风暴，围绕BST营销案例完成了从发散到收敛集中的过程。小组研讨旨在建立集体会谈网络，促进集体智慧的产生。 在社会学习理论上看，我们利用了保持过程，复制了调研过程获取的有意信息，扩大了学生们对案例的认识。通过小组讨论的过程，将前两个步骤(模仿、保持)进行了信息的整理和串联，印证了讲座中BST信息，获得案例一手数据，有效促进了BST信息在大脑中的复制。通过彼此交互意见，大家对BST的案例有了多个角度的认识。 步骤四：商务文案写作及汇报(行为)。 通过研讨，学生们完成了案例信息搜集，但是还没有形成如何解决BST营销问题的解决思路。任课老师结合学生们的问题，讲授了战略管理、营销管理等知识，介绍了知网CNKI检索工具及PPT制作方法，要求学生们通过综合运用这些知识，形成小组汇报文案，以小组汇报的综合表现来测评最终成绩。 在汇报的过程中，课程邀请BST高管一同参加并参与评分。12个小组完成了案例汇报，并形成了有效的营销建议书，内容形式丰富，客观务实，为解决BST营销问题提供了有效思路。 从班杜拉理论上看，在行为阶段，学生们对已有的工具性知识进行复制性传播，在激起学生们兴趣的基础上，启动了学生们的学习动机，促进了知识吸收。商业案例的编写和汇报强化了学生们之前三个阶段吸收知识的应用，并以营销改进方案的形式，创造了新知识，促进了学习(图1)。
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user: 4. 教学实践的特点总结 本文运用班杜拉社会学习理论开展了“商业案例写作”课程设计，以学生为核心，考虑了学生的个性、行为和环境三要素的交互作用，通过商业案例调研等社会观察方法促进了学生对商业理论应用、商业案例写作、案例汇报等多环节技能的全面学习。本次教学实践有利于在财务管理、会计学等专业领域的推广。本次教学实践主要考虑了以下三因素与教学环节的融合。 1) 沉浸式学习，激发学习动机 前期商业案例课程往往仅以书本案例为载体，学生对于案例的深入体验不足。运用班杜拉社会学习理论，商业案例类教学课程应充分运用沉浸式学习体验方法，即通过观察学习过程获得更为有效的吸收学习。 商业案例类课程应当为学生搭建学校与企业的平台，创造有商业氛围的学习环境，帮助学生接触和充分了解案例企业，通过企业家经验分享、企业用户口碑调研等形式，搜集案例一手数据，令学生沉浸到社会情境中，打破校园的空间限制，激发了学生们深入探究案例企业的学习兴趣，激发学习动机，为进一步形成商业思维、掌握案例分析必备技能奠定基础。 图1. 班杜拉社会学习理论应用于工商管理课程实践模型 2) 综合商业案例分析技能，提升自我效能 班杜拉社会学习理论强调个体的自主能力，通过效仿榜样的示范行为，改变自己的行为，从而提高认知水平和自我效能。 商业案例课程结合这一主导思想，把形成案例思路的主体从老师教变为了学生探索。课程不急于一次性将调研问题讲授给学生，而是通过研讨的形式，激发学生思考，自发地形成观点和总结。并且，在商务文案写作技能知识上，老师也只扮演引导员的角色，介绍相关理论和文献检索方法，学生们自行去寻找答案、运用工具、形成营销商业报告。整个过程最大程度的将学习主导权交给学生，发挥其主观能动性，提升自我效能。 3) 推动商业思维的创新 最后，班杜拉社会学习理论强调学习者通过学习还会展现出示范行为、外部强化、自我强化和替代性强化等多种行为。 商业案例课程不仅是一门单一讲授案例的课程，还应当为学生树立真实商业世界的最佳实践典范，为学生打开更为开阔的商业视野，推动他们全面了解商业世界的运行规则。在案例学习的基础上，建立商业思维意识，经过强化行为，促进新知识的产生，帮助学生实现走入社会后的商业模式创新。
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user: 摘 要 规范化培训是住院医师职业生涯的开端。医教协同提升规范化培训的内涵和品质，既要重视住院医师的临床理论教学及实践教学，还应加强对规培医师的医学人文素养培训及科学研究精神培养，使住院医师逐渐成长为具有综合素质的创新型临床医学人才。 关键词 :住院医师，规范化培训，医学人文，科学精神 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 医学作为研究人的生命、健康、身心疾患发生与防治的科学，是一门实践性、经验性很强的应用学科。从临床医学人才培养的过程来看，临床医师作为对理论知识和实践技能要求很高的专业人才，其培养必须经历院校教育、毕业后教育、继续教育三个阶段。2013年底，国家卫生与计划生育委员会、教育部等七部门联合发布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》。该文件对临床医生的培养提出了新的要求，推出了“5 + 3”培养模式，即完成5年医学类专业本科教育的毕业生，在培训基地再接受为期3年的住院医师规范化培训。另一方面，近年来对于临床医学硕士研究生实行了“四证合一”的培养模式，即将专业学位硕士与住院医师规范化培训相结合。需要指出的是，我国医学教育与住院医师规范化培训由不同的部门主管，缺乏统一协调。尽管国内住院医师规范化培训一直强调要与欧美国家接轨，但在现阶段，除了培训时间相差无几外，其余如教学质量、考核评价等还存在不少的弊端与不足 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 。比如，培训方案不统一、考核机制不完善；严重轻视临床技能及理论外的科研兴趣培养；人文培养及医患沟通教育短缺等。基于以上现状，2014年11月，教育部等六部门正式下发了关于《医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，旨在全面落实教育规划纲要，统筹各类医学专业协调发展，建立适应行业特点的人才培养制度，进而更好地服务于医药卫生体制改革，促进卫生计生事业发展。本文将从深化医教协同角度探讨如何提高住院医师规范化培训的质量。
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user: 2. 全面提高住培医师的临床实践能力 2.1. 重视病史采集能力的培养 临床实践能力是住院医师规范化培训的核心，包括病史采集、体格检查、实验室检查、医疗文书书写等内容 [ 4 ] 。病史采集是指医师通过对患者或陪诊者进行有目的、有步骤的询问，了解疾病的起始、演变、诊疗经过、目前表现及与疾病有关的其他情况，以判断疾病的方法。对于一些典型的风湿病患者，详细问询晨僵、雷诺现象、皮疹、关节肿胀、肌痛、腰痛等临床表现，将有助于建立正确的初步诊断。而对于某些发热查因的患者，全面的病史采集可排除某些诊断。另外，在患者疾病体征不明显或缺乏时，详细的病史采集有助于发现可供诊断的病情资料或提供进一步检查的线索。临床带教老师需注重培养住培医师病史采集的技巧，做到既能全面了解病史及相关情况，又不引起患者的反感。问诊时，医师应站在患者右侧，仪表端庄，举止大方，态度和蔼，拥有关爱的眼神，先礼貌地做自我介绍，再说明问诊的原因、目的和要求，便于更好地取得患者的密切配合。 病史采集既要做到重点突出，又要做到全面了解。问诊时首先要抓住患者的主要病症，然后围绕主要病症进行有目的、有步骤的询问。与此同时，还需询问患者的一般情况、疾病发生发展的情况、当前表现等。对女性患者还需询问月经史、生育史。病史采集是规培医师需要首先掌握的临床基本技能之一，需要反复多次、不厌其烦的询问。同时，要有认真负责的态度，询问要详细，要对患者给予同情并加强心理安慰，帮助患者树立战胜疾病的信心，问诊结束应对患者的配合与协作表达谢意。需要注意的是，鉴于目前复杂的医疗环境，带教老师一定要做到“放手不放眼”，以认真负责的态度指导并督促住院医师围绕主要病症进行问诊，查漏补缺，忌用暗示或诱导，以免问询所得资料与实际情况不符。此外，对于病情复杂或危重的患者，带教老师一定要亲自采集病史，让规培医师辅助完善患者的一般情况，以免造成不必要的麻烦，循序渐进逐步培养住培医师独立、系统、全面的问诊能力，为下一步正确分析病情、诊断和评估病情的严重程度，进行合理治疗提供充分必要的依据。 2.2. 重视体格检查 对于住培医师而言，体格检查是最难学的一项临床实践技能。由于刚接触临床，规培医师普遍不自信，加之患者及家属对规培医师多存在疑虑，导致规培医师惧怕与患者或家属接触，体格检查时表现尤为明显。因此，带教老师一定要陪同规培医师查体，对于操作能力强的规培医师要适时予以表扬和鼓励，对于体格检查能力差的医师应注意维其自信心，避免当着患者的面对其进行评论。在规范化培训过程中，带教老师应及时纠正规培医师不准确和不到位的操作。实战训练中，带教老师一定要注意培养规培医师关心、体贴患者的心理和动作，要养成高度的责任感和良好的医德修养，在检查过程中，既要充分暴露被检查部位，同时又要注意保护患者的隐私，操作手法应规范轻柔，检查过一个患者后需注意手卫生，避免交叉感染。全身体格检查应做到有序而规范、全面而有重点，注意左、右及相邻部位等的对比检查，避免反复翻动患者。根据病情轻重，可调整检查顺序，利于及时抢救和处理患者，并应根据病情变化及时进行复查，这样才能有助于病情观察，有助于补充和修正诊断。 对于一些抽象的描述，临床带教老师可将之转换为容易被规培医师理解的说法。比如甲状腺的质地分为：软、韧和硬。如何形象理解和记忆呢？我们会这样告诉规培医师：“软，相当于自己嘴唇的触感；韧，相当于自己鼻尖的触感；硬，相当于自己额头的触感”。这样，规培医师就很容易记忆了。另外，对于系统性红斑狼疮的“蝶形红斑”以及类风湿关节炎的关节畸形等，采用多媒体图片则可弥补临床实践教学的不足。为加强规培医师体格检查及操作能力的培养，带教老师可以在规培医师出科时进行考核，或者考核一些常见的操作如胸腔穿刺、腹腔穿刺、关节腔穿刺等，将考核结果纳入规培医师的出科成绩中，以督促规培医师切实加强物理检查及临床实践操作技能的学习 [ 5 ] 。 2.3. 加强常见检验检查项目的临床解读 对于规培医师来说，不胜枚举的辅助检查检验结果的目的和临床意义越来越需要带教老师的详细解读。比如血常规、血沉、类风湿因子(Rheumatoid factor， RF)及抗核抗体(Antinuclear antibody， ANA)等检验结果的解读，比如手/膝关节X线检查的读片。规范化培训过程中，临床带教老师，应结合具体患者详细解读临床检验项目的结果意义。对于发热查因的患者，血白细胞计数的升高，特别是中性粒细胞的绝对数及百分比升高，多提示急性化脓性感染，当然亦可能是成人斯蒂尔病；而血白细胞计数的减少则见于某些病毒感染、细菌感染(伤寒、副伤寒)，同时亦应考虑到药物的不良反应或存在自身免疫病等可能。血沉即红细胞沉降率，显著增高多见于感染、风湿病、肿瘤等疾病，血沉的变化可反映风湿病的病情活动情况，有助于指导临床治疗，但应强调血沉还受到个体年龄及性别的影响。对于类风湿因子及抗核抗体阳性的患者，首先应考虑类风湿关节炎、系统性红斑狼疮、干燥综合征等弥漫性结缔组织病的可能，同时必须强调，一部分正常老年女性、病毒性肝炎或结核病患者亦可出现RF及ANA阳性 [ 6 ] [ 7 ] 。对于关节X线检查结果的读片，一定要注意观察有无软组织肿胀、骨侵蚀、钙化、骨质疏松、关节间隙异常、畸形、游离断端等表现，以全面评估骨关节的病变情况。应该指出，由于医疗器械或检查手段的局限性，在规培带教过程中，带教老师一定要强调不要脱离患者临床表现孤立地分析某一个检验检查结果的意义。 2.4. 重视医疗文书的书写 医疗文书主要包括病历、检查检验申请、会诊申请、讨论记录等资料的总和。病历是重要的医疗文书，也是国家认可的法律文件。病历书写是指医务人员通过问诊、查体、辅助检查、诊断、治疗、护理等医疗活动获得有关资料，并进行归纳、分析、整理形成医疗活动记录的行为。病历书写的重要性在于：1) 是正确诊断疾病和决定治疗方案所不可缺乏的重要依据；2) 是医院医疗管理和医护工作质量的客观凭证，是衡量医疗水平的重要资料；3) 是进行临床医学教育和临床科学研究的重要资料；4) 是患者的健康档案，也是预防保健事业的原始资料；5) 是处理医疗纠纷、鉴定伤残等的重要法律依据。自从《医疗事故处理条件》颁布以来，从国家到地方各级医疗机构对病历的书写越来越重视。带教老师必须认真指导及严格修改规培医师书写的各项医疗文书，特别是病历的书写。规范的病历书写必须客观、真实、完整，按时间先后顺序描述主要症状、伴随症状、诊治经过等，并注意描述有意义的阴性病史及体征。 对于规培医师而言，病历书写体现了规培医师对之前病史采集、体格检查及检查检验结果的总结、概括及提炼，反映其对所采集信息的整合能力。由于目前大多数医院均采用电子病历系统，这在很大程度上提高了规培医师病历书写的规范性，但也同时导致了规培医师的依赖性。在临床带教过程中，带教老师需要强调病历书写的重要性和相关要求。规范的病历书写必须具备以下“四性”：1) 真实性：需客观、如实反映患方所述病情，不能有暗示性及想当然的看法；不能有虚假的信息；2) 系统性：按时间先后顺序描述主要症状、伴随症状、诊治经过等，并注意描述有意义的阴性病史及体征；3) 完整性：各项资料如现病史、既往史、个人史、婚育史及家族史等均需全面、有序的收集；4) 及时性：临床上病历的书写需严格按时保质完成，必须遵循首次病程记录8小时内完成、住院病历24小时内完成等规定 [ 8 ] [ 9 ] 。
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user: 3. 重视住培医师医学人文及卫生法学培训 3.1. 加强医学人文精神的培养 医学人文素质是青年医师全面发展的基础，因此，必需加强住院医师人文精神的培养 [ 10 ] 。随着“生物医学模式”向“生物-社会-心理医学模式”的转变，患者的健康保健需求发生了很大变化，从医院内服务扩展到医院外服务，从个体服务扩展到群体服务，从生理服务扩展到心理服务，从治疗服务扩展到预防服务，从技术服务扩展到知识服务，这实际上体现了“生物-社会-心理医学模式”的全新要求。因此，医学教育必须要适时做出相应的转变，不仅要培养医生的现代医学知识，还要培养医学人文精神，必须实现科学精神和人文精神的统一，真正体现出医学“以人为本”的崇高目标。目前，我国医学类院校的医学人文课程的内容普遍设置过少，尽管在课堂学习阶段医学生曾经短期接受了医学心理学等内容，但进入临床工作后，特别是在真正面对患者时，这些知识还远远不够，亟需人文关怀、医学伦理等知识，这也是当代医生的必备素质。这就要求临床带教老师，一方面要通过“言传身教”提高住院医师的临床实践能力，另一方面要通过多种形式的宣讲、培训，优化资源配置，有针对性地加强规培医师的医学人文素养，切实提高规培医师的情绪管理能力、人文关怀能力，牢固树立以患者为中心的职业理念，常修从医之德，常怀律己之心，尽心竭力除人类之病痛，助健康之完美。 3.2. 加强医患沟通及卫生法学的教育 随着经济水平的高速发展，人民群众生活条件的不断改善，医疗卫生事业的不断进步，人均寿命较前明显提高，社会老龄化趋势日渐明显。但是由于现有的优质医疗资源严重滞后于人民群众日益增长的健康需求，导致医患关系日趋紧张，加之医学本身的局限性、治疗的不确定性及高风险性，使得医患矛盾、医疗纠纷频发，已然成为近年来日益凸显的社会问题。造成这一现象的原因非常复杂，包括患方原因、医护方面原因及舆论导向等。解决这一矛盾，一方面需要深化医药卫生领域供给侧结构性改革，扩大优质资源供给；另一方面需要增进医患沟通，普及卫生法律法规教育 [ 11 ] [ 12 ] ，保护患者及医师双方的正当合法权益。值得指出的是，相当一部分医患矛盾、医疗纠纷发生在住院医师的执业活动中。因此，规范化培训过程中，加强对住院医师的医患沟通教育及卫生法律法规培训显得迫在眉睫。临床带教老师一般是高年资主治及以上医师，医患沟通经验丰富，带教过程中可针对科室病种或具体患者，进行具有教学意义的沟通示范，做到有的放矢，目标明确。同时，鉴于院校教育中有关卫生法律法规的课时偏少、内容过于简单，非常有必要在规范化培训阶段加强住院医师对卫生法学的教育和培训。可通过举办医患沟通交流讲座、卫生法律法规培训、典型案例剖析等，集中讲授沟通技巧及卫生法学知识，强调医师沟通行为的艺术性和执业活动的法律性，做到既有人文关怀，又依法行医，引导患者建立合理的治疗期望值，提高医师的法律意识，严格医疗质量管理。
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user: 4. 重视住培医师临床科研能力的培养 4.1. 培养批判性的科学精神 生命科学的发展日新月异，医学进步今非昔比，选择医学就意味着毕生学习，不断探索。怀疑和批判是科学的显著特征。医学生批判性思维的培养，对创新医学生教育培养模式、培养创新型医学人才、推动医学事业健康发展有着积极作用，这就要求我们在教育教学过程中要注重引导医学生批判性思维精神的养成。对于住院医师来说，如何从急剧扩张的信息中甄别出能为我所用的知识，批判地加以消化吸收，凝练出科学问题，是走向成熟医师的必备素质。同时，也应该意识到，尽管现代科技突飞猛进，检查治疗手段数不胜数，遗憾的是，当前西方医学尚未在自身免疫病的确切发病机制、特异性实验室检查及特效治疗手段上取得广泛重要的突破，这一方面反映出自身免疫病发病的复杂性，另一方面也为后续研究提供了新的机遇，这就要求从医者应认真思考以往既有事实和基础理论，提出不同的见解，从不同角度寻找新的突破口，求真务实，开拓创新。国外医学院校已将培养医学生批判性思维能力纳入本科教学中，国际医学教育组织要求医学生必须具有批判性评价现有临床经验和技术的能力，要不断强化自我学习，求知创新。但当前国内批判性思维的研究和教育在临床医学本科教育中的实践还不够普及，医学教育循规蹈矩，未能有效引领意气风发、朝气蓬勃的青年医师展现质疑批判的科学精神，因此加强青年医师批判性思维能力的培养具有重要的意义，要鼓励规培医师敢于发表基于事实和现有理论的不同解释，通过批判思维自我求证，不断完善自我，提高临床逻辑分析及推理整合能力。 4.2. 重视科研兴趣与能力的培养 科学研究是推动医学进步的强大驱动力 [ 13 ] [ 14 ] 。目前国内住院医师规范化培训，特别是“四证合一”的培养模式，大多侧重于临床技能培训，忽视了住院医师科研兴趣及能力的培养，严重限制及制约了青年医师的发展速度。笔者认为，在住院医师规范化培训的过程中，在重视临床实践能力培养的同时，安排适当的时间参加由带教老师指导的科研兴趣小组活动，对于培养住院医师的科研思维具有重要的现实意义。作为医科大学的附属医院，我院具备科学研究的独特优势，通过举办文献检索培训帮助规培医师获取最新最全的中文及外文文献资料，便于寻找科研灵感、提出科学研究问题；通过读书报告(先易后难，先中文再外文)、专题讲座、开题报告，真正提升规培医师的科研兴趣；通过开展临床试验，培养规培医师严谨、规范的临床科研能力；通过观摩学习及积极参与科研实验，锻炼提高规培医师的科研技能。值得一提的是，我院于近年公布了面向青年医师科学研究的青年基金项目，这进一步激发了广大青年医师积极探索医学科学问题的兴趣，也为青年医师的快速成长夯实了基础。
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user: 5. 小结 青年医师是未来10年我国医疗卫生群体的中坚力量。住院医师规范化培训承前启后，既是院校教育的理论实践过程，又是医学毕业生迈向临床医师职业生涯的关键步骤。深化医教协同改革，探讨如何在规范化培训过程中，造就符合时代需要、全面发展的创新型临床医学人才，是履行教学医院的医疗卫生服务能力、人才培养及科研创新职能的一项重要课题。
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user: 研究生创新能力培养 —以交通流理论教学改革与实践为例 梁军 1，2 ，江浩斌 1 ，何美玲 1 ，蔡涛 3 ，陈龙 1 ，剌蕾 1 ，朱宁 2 1 江苏大学汽车与交通工程学院，江苏 镇江 2 静冈理工科大学机械工程系，日本 静冈 3 江苏大学计算机科学与通信工程学院，江苏 镇江 收稿日期：
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user: 摘 要 当前我国研究生教育中的一个重要缺陷在于对研究生创新能力培养不够，人才培养缺乏个性，个人创新精神、创新能力严重不足。如何转变教育观念、加强研究生创新精神和创新能力的培养，切实提高研究生培养质量以适应现代化科技、经济与社会发展的需要是研究生教育所面临的重大而紧迫的课题。结合我校2015年对交通运输学科研究生培养方案修订之后新开设的选修课程(交通流理论与仿真技术)实际教学与实践环节，通过自主搭建驾驶模拟仿真平台对研究生创新能力培养的作用，探讨研究生课程教学改革与实践中存在的问题，并寻求解决这些问题的方法、手段、策略以及建议方案。 关键词 :研究生教学改革，创新能力培养，研究生教学实践，自主搭建平台 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/