system: [SYSTEM]

user: 4. 重复语的功能分析 4.1. 自我重复 在本研究中，男孩或母亲的自我重复的例子占少数。男孩的自我重复占23例，母亲的自我重复占24例。 自我重复是自我修补常用的一种策略，主要指话者在言语产出过程中对词、短语乃至句子进行的重复(权立宏、吴旭东，2016 [ 18 ] )。此时自我重复所体现的主要功能为拖延与修正，即为了赢得计划语言所需要的时间，或对不恰当言辞进行修正(杨石乔，2013 [ 19 ] )。此类功能在母亲和男孩的自我重复中都有体现，但男孩的重复语情况居多。在男孩的23例自我重复中，有15例属于该功能。如： 7)：男孩：那个-那个-那个我走在下面往下我也不敢，怕 例7中男孩对“那个”进行了三次重复，此时的重复是在为男孩组织语言争取时间，使得会话可以顺利进行。此外其作用犹如暂停，表明话者正在组合言语，在这一过程中，话者的记忆暂时受阻，词汇提取出现困难，需要时间来提取准确的词汇以克服当前的词汇选择问题(权立宏，2010 [ 20 ] )。 在母亲的24例自我重复中，表示拖延与修正的功能仅占3例，如： 8) 妈妈：你走-你走那个空中漫步，是不是看见小哥哥哭了呀，为什么小哥哥会哭呢？ 对问题进行重复是母亲自我重复的一大特点，即母亲在询问孩子问题时，常常会将问题重复一遍，此时母亲的自我重复一方面是在寻求孩子对问题的回答，同时也是在保持自己发言的状态，使得会话得以继续进行。另外，由于孩子年纪较小，母亲对问题的重复也是在帮助孩子熟悉问题，给孩子一些思考问题的时间，以便孩子尽快做出回答。如： 9)： 妈妈：爸爸表扬你了没？说小马勇敢，有没有？有没有? 男孩：嗯 4.2. 他人重复 在本研究采用的语料中，他人重复的例子占多数，接下来将对他人重复所体现的功能进行详细的论述。首先我们将对母亲的他人重复所体现的功能进行分析。 根据Huang (2012 [ 10 ] )的研究，亲子对话中父母对孩子的精确重复有以下三个主要功能，1) 告知信息已收到；2) 要求澄清；3) 要求确认。本研究所考察的语料中的重复语除了具有以上三种功能，还有指向下一话题和进行更正的功能。 告知信息已收到是精确重复的一个十分重要的功能。父母通过重复孩子所说的话来标志他们已经注意到孩子所说的话，来告知他们已经收到孩子话语中所包含的信息。同时，通过重复父母有时会表达对孩子所说话语的认可和同意，当重复语用作此功能时，前面常带有一个叹词，通常是“嗯”，“嗯”被看作是表示同意的最弱的形式(赵元任，2010 [ 16 ] )，或者是形容词“对”，“对”表示相合，正确(吕叔湘，1980 [ 13 ] )。因此母亲在使用此类词时是在对男孩的话语或答案表示认同。如 10)： 妈妈：刚才妈妈跟你说的那个成语叫做什么呀？[东 男孩：东]张西望 妈妈：东张西望，东张西望是什么意思嘞？你还记得吗？ 男孩：看看那看看这 妈妈：嗯，看看那看看这 例10中母亲询问男孩成语“东张西望”的意思，男孩做出回答之后，母亲又对男孩的话语进行了重复，且在重复之前加了一个叹词“嗯”。此时母亲的精确重复表示她已接受到男孩提供的信息。同时，通过一个叹词“嗯”我们可以看出母亲也对男孩所说的话语表达了认可和同意。 另外，精确重复在作为信息收据的同时，有时还扮演着记忆支撑的功能。此类功能在本研究的语料中只发现了1例。如下例所示： 11)： 妈妈：又开了好厉害啊，锁上了，密码是多少啊？ 男孩：6458864 妈妈：6458864 男孩：点 妈妈：啊，开了，点 例11中，母亲和男孩正在手机上解锁一个课程，母亲不知道密码，询问男孩密码，男孩说出数字之后，母亲又进行了重复。此时母亲的重复一方面在告知男孩自己已收到信息，另一方面，母亲通过重复这个数字表达来暂时准确地记住这个信息。此时，重复不仅具有信息收据的功能，而且还具有作为记忆支撑的功能。 父母的精确重复经常具有要求澄清的功能，该类重复表示父母在理解孩子的话语上存在问题，因而通过重复向孩子寻求更多相关的信息。当精确重复用于要求澄清时，通常使用升调，且后面常常跟着一个要求说话者进行澄清的问题。如下例所示： 12)： 妈妈：栗，李子 男孩：李子 男孩：xiangxin 妈妈：xiangxin？ 男孩：就是xiangxin 妈妈：xiangxin什么呀？ 例12中，母亲和男孩正在玩水果接龙的游戏，在第三行，男孩说出了一个发音为“xiangxin”的水果，母亲没有理解男孩所说的是什么水果，用升调的形式对男孩的话语进行了精确重复来要求澄清。另外，为了使自己重复的目的更加明确，在最后一行，母亲用了一个更为具体的问题来询问男孩“xiangxin”一词的意思。此时，母亲的重复所行使的功能是要求澄清。 要求确认也是父母精确重复的一个重要功能。这种类型的重复表明父母对所询问的信息已经有所掌握，通过重复进一步寻求孩子的确认(或不确认)。当精确重复被用于要求确认时，通常以一个助词“啊”或是“呀”结束。当“啊”或“呀”用于陈述形式的问句，提问的目的是要求得到证实(吕叔湘，1980 [ 13 ] )。例示如下： 13)： 男孩：再放点酱 妈妈：什么酱啊？我知道，番茄酱 男孩：黄瓜酱 妈妈：黄瓜酱呀？ 男孩：嗯 例13中，母亲询问男孩放什么酱，男孩回答“黄瓜酱”，母亲随即对男孩的话语进行了精确重复，而且在该精确重复之后添加了助词“呀”，之后男孩回答“嗯”来表示确认。我们可以看到该精确重复在这里起到了要求确认的功能。 第四种功能，即指向下一动作并进一步阐述，是指说话者重复另一个说话者的话语，目的是在下面的谈话中进行进一步的阐述，重复语被当作说话者的一个主题。在本研究的精确重复中也发现了这一功能。如下例所示： 14)： 妈妈：不一会儿猪爸爸就喊他们来了，佩奇乔治快来干嘛呀？ 男孩：洗澡 妈妈：洗澡，因为玩的太脏了，是不是？然后佩奇和乔治答应了吗？ 男孩：没有 例14中，母亲和男孩正在阅读故事书，在第三行，母亲对男孩所说的“洗澡”进行了精确重复。重复信息“洗澡”成为了母亲话语的主题，之后母亲的话语都与“洗澡”这一主题有所关联。 在本研究所用语料中，精确重复除了具有上述四种功能之外，还有一个重要的功能，即给予更正。父母对孩子的话语给予更正在儿童语言发展早期十分常见。低龄儿童由于语言能力的限制，容易在一些词语的读音上出现错误，这时父母会通过重复来对孩子的发音进行纠正。如下例所示： 15)： 男孩：滑板车 妈妈：扭扭车 男孩：挖(wǎ)掘(jué)机(jī) 妈妈：挖(wā)掘(jué)机(jī) 男孩：挖(wā)掘(jué)机(jī) 例15中，母亲和男孩在列举交通工具，在第三行，男孩所说的“挖掘机”在读音上出现了错误，男孩将“挖”读成了三声，正确的读音应为一声。在听到男孩的错误读音之后，母亲随即使用正确的读音对“挖掘机”一词进行了重复。该例精确重复是在对男孩的发音给予更正。 本研究中，母亲的减少重复共占17例。根据Huang (2012 [ 10 ] )的分类，父母的减少重复主要具有三种功能：1) 指向下一动作并进一步阐述；2) 指向下一动作并给予不合意的反应；3) 要求确认。在本研究中，母亲一方的减少重复并没有完全体现这三种功能，个别功能与精确重复的功能有重合。母亲一方的减少重复主要体现了三种功能，1) 告知信息已收到；2) 指向下一动作并进一步阐述；3) 要求确认。要求确认是父母减少重复的主要功能，其他两种功能出现频率较低。当减少重复用于要求确认时，后面常跟语气词“啊”或“呀”。 16)： 男孩：我送一个更大的礼物，你喜欢吗？ 妈妈：什么礼物呀？ 男孩：那个烤箱 妈妈：烤箱啊 男孩：嗯，最大的 在第四行，母亲对男孩的话语进行了减少重复，并在后面添加了助词“啊”来请求确认，随后男孩回答“嗯”来进行确认。此时减少重复具有要求确认的功能。 在本研究中，男孩的他人重复共计33例，数量相对较少，重复语所体现的功能也较少。 Huang (2010 [ 9 ] )对儿童他人重复的功能进行了分类，儿童的他人重复具有九种功能，分别为1) 模仿；2) 同意；3) 拒绝；4) 用于回答问题；5) 做一个选择；6) 阐述；7) 作出要求；8) 提出反对要求；9) 询问。 在男孩的他人重复中，精确重复占20例，这20例精确重复主要体现了三种功能，即模仿，阐述以及拒绝(否认)。模仿是最主要的功能，占18例，其他两种功能各占1例。 通过对语料的分析，我们发现模仿功能多发生在母亲教授男孩学习汉语单词或是英语单词的语境中。如下例所示 17)： 男孩：嗯，那个-那个喇叭怎么说呀 妈妈：Tramp<转英> 男孩：什么 妈妈：Tramp<转英> 男孩：Tramp，tramp<转英> 例17中，男孩询问母亲“喇叭”的英文，母亲回答之后，男孩的重复是在对母亲的发音进行模仿。 另外在母亲对男孩的发音进行更正时，该功能也常被使用。即母亲更正男孩说错的话语，之后男孩对母亲提供的正确话语进行模仿。如下例所示 18)： 妈妈：然后像这次咱们说蔬菜好不好？ 男孩：好，我说胡萝卜 妈妈：西红柿 男孩：南(nǎn)瓜 妈妈：南(nán)瓜 男孩：南(nán)瓜 例18中，母亲和男孩在玩蔬菜接龙的游戏，第四行中男孩列举了“南瓜”，但将“南”读成了三声，随后母亲对男孩的发音进行了纠正，之后男孩的重复是在对母亲的发音进行模仿。 男孩他人重复的另一种形式，即减少重复占13例，通过对其功能的考察，其中有12例为模仿功能，与上述精确重复中的情况相似，模仿功能都发生在母亲教授男孩学习英文单词或汉语词的情境里。如 19)： 男孩：你-你-你说一下跳高的英文吧 妈妈：跳高就是highjump<转英> 男孩：Highjump<转英> 例19中，第三行男孩对母亲的话语进行了减少重复，对母亲所说的跳高的英文进行了重复，是在对母亲的发音进行模仿，属于模仿功能。 有一例重复语所行使的功能是“倒转问题或者话语的方向”(Reverse the direction of the question or of the utterance.) (Carla Bazzanella， 2011 [ 12 ] )。如下例 20)： 妈妈：噢，上次那个人冲关成功了吗？小马，你的手放在哪里了呢？ 男孩：你的手放在哪里了呢？ 妈妈：我放在这了，我放在脑门上了，所以不用妈妈再提醒你噢，那两个条件，妈妈提的那两个条件 例20中，母亲询问男孩“你把手放在哪里了？”，是想得到男孩的回答，但男孩并没有回答母亲的问题，而是对母亲的问题进行了重复，同时倒转了问题的方向，将问题转向了母亲，让母亲来回答这一问题。此时男孩的减少重复是在倒转问题或是话语的方向。