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user: 3. 高中生对生物科优质高考试题的看法 为了解高中生对生物科优质高考试题的看法，我们自行设计了调查问卷，调查问卷共设计了11道题，其中第1~8题都是选择题，第9题~第11题为简答题。第1、8题是对优质试题特征的描述，其中第8题具体细化到实验题。第3、4、5题是单项选择题；第2、6、7题都为多项选择题。笔者在对调查问卷进行专家研讨和修正的基础上，基于学生所在地区经济社会和教育发展水平、民族、所在学校和班级差异等因素的综合考虑，采用分层整群、随机抽样的方法进行。本次调查以广东、山东和西藏高三理科生为主要样本，被试群体涉及10个地区、11所学校，共回收有效问卷1048份。其中，来自广东4所高中429人，山东5所高中272人，西藏2所高中347人；男生562人，女生486人；重点学校602人，普通学校446人，学校位于直辖市或省会城市254人，位于地级市590人，位于县城204人；汉族782人，藏族243人，回族等其他少数民族23人。利用SPSS对相关数据进行了统计处理和比较分析，得到以下结果。 1). 生物优质高考试题的基本特征是利用情境材料做背景，融合考查多个知识点，同时侧重考查推理能力、读图表能力、实验与探究能力、创造性解决问题尤其是综合应用多个知识分析和解决实际问题能力。 近年来，高考生物试题已是在能力立意下进行命制的。为了解生物高考优质试题要侧重考查哪些能力、高中生对生物科优质高考试题基本特征的看法，我们设计了第1题：“关于以下生物科高考优质试题特征的描述，你的看法是 ”。题中数字的大小表示赞同度的高低；得分越高，代表高中生对各项中关于生物科高考优质试题特征描述的赞同度越高。表1结果显示，⑦ ⑨ ③ ① ④ ②项的得分远高于中间值，且⑦项选择完全赞同的人数比例最大(32.1%)；⑨项选择比较赞同的人数比例最大(31.9%)，⑦ ⑨项中选择完全赞同或比较赞同的人数合计高达60%，说明绝大部分高中生对“需综合运用多章节知识解答问题”和“利用情境材料做背景，融合考查多个知识点”的描述最认可，这一结果说明高中生心目中生物高考优质试题是利用情境材料做背景，融合考查多个知识点，同时考查考生综合运用多个章节知识解答问题能力的试题。另外，① ③项中选择完全赞同或比较赞同的人数合计高达50%，② ④项中选择完全赞同或比较赞同的人数合计都超过40%，这一结果说明高中生赞成生物试题还应侧重考查图表解读能力、推理能力、实验与探究能力、创造性地解决问题等能力，情境化、综合性、实践性是优质试题的基本特征。 ⑩ ⑤项的得分稍高于中间值，⑥项接近中间值，但其比较不赞同或完全不赞同的人数比值合计均超过30%，意味着约1/3的高中生不赞同“文字阅读理解能力要求较高”、“条件隐藏性高的材料分析题”和“文字书写表达能力要求较高”这三个描述。⑧项的得分低于中间值，且完全不赞同的人数比例最大(30.15%)，比较不赞同或完全不赞同的人数比值合计高达56%，意味着超过一半人数不赞成“借助大量数学或化学知识方法来解答问题”，这一结果表明，高中生不赞成生物试题对文字阅读理解能力和文字书写表达能力要求高，不赞成借助大量数学或化学知识方法解答生物问题。 Table 1 Survey results of high School students' opinions on the characteristics of high quality of biology test question ofNMET (total students: 1048 题1 项目 序号 关于生物科高考优质试题特征的描述，你的看法： 1 (完全不赞成) 2 (比较不赞成) 3 (赞成度一般) 4 (比较赞成) 5 (完全赞成) 平均分 ± 标准差 人数 (百分比) 人数 (百分比) 人数 (百分比) 人数 (百分比) 人数 (百分比) ① 推理能力要求高 62 (5.9%) 137 (13.1%) 322 (30.7%) 315 (30.1%) 212 (20.2%) 3.5 ± 1.1 ② 需创造性地解决问题 70 (6.7%) 160 (15.3%) 358 (34.2%) 271 (25.9%) 189 (18.0%) 3.3 ± 1.1 ③ 图表解读能力要求较高 60 (5.7%) 106 (10.1%) 336 (32.1%) 322 (30.7%) 224 (21.4%) 3.5 ± 1.1 ④ 实验与探究能力要求较高 64 (6.1%) 125 (11.9%) 352 (33.6%) 309 (29.5%) 198 (18.9%) 3.4 ± 1.1 ⑤ 文字阅读理解能力要求较高 134 (12.8%) 205 (19.6%) 331 (31.6%) 233 (22.2%) 145 (13.8%) 3.0 ± 1.2 ⑥ 文字书写表达能力要求较高 147 (14.0%) 236 (22.5%) 349 (33.3%) 197 (18.8%) 119 (11.4%) 2.9 ± 1.2 ⑦ 需综合运用多章节知识解答问题 64 (6.1%) 99 (9.4%) 249 (23.8%) 300 (28.6%) 336 (32.1%) 3.7 ± 1.2 ⑧ 需借助大量数学或化学知识方法解答问题 316 (30.2%) 260 (24.8%) 261 (24.9%) 127 (12.1%) 84 (8.0%) 2.4 ± 1.3 ⑨ 利用情境材料做背景，融合考查多个知识点 56 (5.3%) 90 (8.6%) 279 (26.6%) 334 (31.9%) 289 (27.6%) 3.7 ± 1.1 ⑩ 条件隐藏性高的材料分析题 139 (13.3%) 207 (19.8%) 310 (29.6%) 246 (23.5%) 146 (13.9%) 3.1 ± 1.2 表1. 高中生对生物科优质高考试题特征描述看法的调查结果(总人次：1048) 2). 生物优质高考试题的素材，首选来源于日常生活中的生物学现象或问题，其次是中学教科书内容或实例，再次是社会热点话题，最后是生物学研究科学史或研究前沿。 由题1调查结果显示，情境化是优质试题的基本特征。我国生物科高考考试大纲明确规定，要考查考生获取信息和综合运用能力，包括从课外材料中获取相关的生物学信息，运用这些信息结合所学知识解决相关的生物学问题；关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件；理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中生物学问题等方面。生物学科素材来源广泛，可来自教材、生活、生产、社会热点、科学史、科研前沿等。那么，哪种素材更公平、有效地考查考生对学科知识的理解和运用能力呢？为此我们设计的第2题，试图找到答案。 从表2可以看出，选A和D项的总人数都超过55%，选B的总人数接近50%，虽然选C项的人数最小，但接近1/4。按照各项对能力考查力度从强到弱顺序，我们将能力考查最强的作为第一位，并采用加权分析方法(即排第一位 * 5，排第二位 * 4，排第三位 * 3，排第四位 * 2，没被选的 * 1)，得到加权分数最多的是D项值为685，其次是A项值为577，随后是B项为467，得分最少的是C项为253。结果显示，高中生认为优质试题素材应首选日常生活中的生物学现象或问题，其次是中学教科书中的内容或实例，再次是社会关注的生物学相关话题，生物学研究科学史或研究前沿素材排在最后，体现了生物试题素材的生活化、基础性、时代性等基本特征。 Table 2 Survey results of opinions on the selection of high quality test materials forbiology test question of NMET (total students: 1048 第2题 为更公平、有效地考查考生对生物学科知识的理解和运用能力，优质试题的素材应选 (可多选；若多选，请按照对能力考查力度从强到弱依次列出) 选项 A. 中学教科书中的 内容或实例 B. 社会关注的生物学 相关话题 C. 生物学研究科学史 或研究前沿 D. 日常生活中的生物学现象或问题 人数及比值 排在第1位 483 (46.1%) 237 (22.6%) 71 (6.8%) 251 (24.0%) 排在第2位 45 (4.3%) 188 (17.9%) 90 (8.6%) 312 (29.8%) 排在第3位 34 (3.2%) 38 (3.6%) 68 (6.5%) 81 (7.7%) 排在第4位 15 (1.4%) 4 (0.4%) 24 (2.3%) 41 (3.9%) 合计 577 (55.0%) 467 (44.5%) 253 (24.2%) 685 (65.4%) 表2. 有关生物科高考优质试题素材选取看法的调查结果(总人次：1048) 3). 生物高考优质选择题的基本特征是：难度以易为主，答案唯一，选项之间相对独立又互有关联，试题表述精准，内容紧扣中学教材，主要以生活中生物学现象或结合实验创设情境，着重考查考生对基础知识的理解、掌握和综合能力。 目前，我国生物科高考试卷主要分为两大块：选择题和非选择题，选择题和非选择题比例基本维持在4:6左右。为了解目前生物科高考试卷中两大题型的比例是否合适，两大题型的最佳合理比例，我们设计了第3题：“优质的生物学科高考试卷中，选择题占试卷总分的最适宜比例为 。A. ≦30%；B. 约40%；C. 约50%；D. 约60%；E. ≧70%”。调查结果显示，各项按照所选总人数比例从大到小排序依次是：B > C > D > A > E，所选人数比例依次是49.6%、20.0%、12.2%、10.9%、7.3%。意味着近一半的高中生认为，选择题占试卷总分的最适宜比例约为40%，这一结果支持了我们目前高考试卷选择题的分值比重分布。 在我国生物高考单科试卷中，曾经出现了单项选择题和多项选择题两种题型，目前，我国大部分省市采用的是理科综合试卷，生物科部分只采用了单项选择题这一类型。为了解哪种选择题更适合当前的高考需要，我们设计了第4题：“为了更好地考查考生对生物知识的理解和运用能力，每道选择题的正确答案的个数应为 。A. 1个(单项选择)；B. 多于1个(不定项选择)”。调查结果显示，82.2%选择了A，17.8%选择了B，说明绝大部分高中生认为，单项选择题能够更好地考查考生对生物知识的理解和运用能力。这一结果支持了我们目前高考理科综合试卷中采用单项选择题的这一做法。 为进一步了解高中生对优质选择题的看法，我们设计了一道问答题：“第9题：请描述你心目中的生物科优质高考选择题。”260人没有作答，所占总人数比例为24.8%；788人发表意见，所占总人数比例为75.2%，意见主要集中在内容考查、试题难度、能力考查、情境选材、选项设计、试题表述、题型等方面。共有345人对内容考查发表意见，占总人数的33%，人数最多，其中有135人认为选择题的考查内容要紧扣中学教材，另有116人提出应侧重考查基础知识，还有94人提出要综合考查多个知识内容。共有215人对试题难度发表意见，占总人数的21%，其中有111人认为选择题要简单，另有94人认为选择题难度应难易结合，还有10人认为选择题难度要适中。共有195人对能力考查提建议，占总人数的19%，其中111人提出要多考查学生的综合能力，另有83人认为应多考查考生对基础知识的理解和掌握能力。96人对情境选材提出建议，其中79人希望结合生活中的生物学现象、17人希望结合实验情境来设计问题，考查能力。57人对选项设计提出建议，认为选择题中各选项应相对独立，又互有关联。43人对试题表述发表意见，其中28人提出题干不宜过长；15人指出试题表述要精准，不可模棱两可，少抠字眼。有39人提出试卷中只出单项选择题。说明大部分高中生心目中的生物科优质高考选择题，考查的内容基础、紧扣教材、覆盖面广，考查的能力基础、综合，试题情境化、生活化、表述精简明了，难度不大。 4). 生物高考优质非选择题的基本特征是：难度适中，图文并茂，表述简洁明了，内容紧扣中学教材，结合生活中的生物学现象或实验情境综合考查多个模块尤其是必修模块的基础知识内容，同时考查读图表获取信息、综合运用等能力。 以能力立意的高考命题，是以能力为首要维度来设计命题蓝图，形成多维细目表，因此，能力是考查目的，知识是考查载体。目前，理科综合试卷中，各学科非选择题题量少，但要考查的内容多。因此，如何在确保学科能力得以深入、全面考查的同时，使能力考查与内容考查有机结合，对命题者来说是个挑战。为解决这一疑惑，我们设计了选择题第5题：“生物科高考优质非选择题，在对知识和能力的考查方面，应侧重考查 。A. 单一模块内容；B. 综合多个必修模块内容；C. 融合必修和选修模块的内容”。调查结果显示，56.9%选择了B，人数比例最大；25.6%选择了C，17.5%选择了A；将选B和C人数比例合并高达82.5%，说明绝大部分高中生希望，非选择题综合考查多个模块知识内容，体现对知识考查的综合性。 为进一步了解高中生对优质非选择题的看法，我们设计了一道问答题：“第10题：请描述你心目中的生物科优质高考非选择题。”326人没有作答，所占总人数比例为31.1%；722人发表意见，所占总人数比例为68.9%。意见主要集中在内容考查、能力考查、试题难度、呈现形式、试题表述、情境选材、试题风格等方面。共有325人对内容考查发表意见，占总人数的31%，人数最多，其中有170人提出要综合考查多个模块知识内容，另有114人提出考查内容要紧扣中学教材，还有41人提出应侧重考查必修的基础知识。共有165人对能力考查提建议，占总人数的16%，其中110人提出要多考查综合能力，另有55人提出要多考查读图表和提炼信息的能力。共有139人对试题难度发表意见，占总人数的13%，其中有131人认为非选择题难度不要太大，在现有高考难度的基础上适度降低难度，另有8人认为难度要有梯度，难易结合。93人对情境呈现形式提出建议，希望多以图表形式呈现，图文并茂。91人对情境选材提出建议，其中69人建议多结合生活中的生物学现象设计问题，22人建议以实验情境来考查能力。88人对试题表述发表意见，建议表述简洁明了，题干文字不易太多，设问清晰。还有12人对试题风格提出建议，希望非选择题多体现探究性、实用性和创新性。大部分高中生心目中的生物科优质高考非选择题，是在综合考查多种学科能力前提下，注重基础性和综合性，注重情境的生活化和实验特色，试题表述简洁明了，难度不大。 5). 生物高考优质实验题的基本特征是：难度适中，图文并茂，表述简洁明了，以课本实验为原型，结合日常生活生物学现象和生物学研究前沿素材，考查学生对实验基本知识和技能的掌握，着重考查实验选材、实验分析、实验评价、逻辑推理、综合与创新等能力。 实验题是高考生物卷中最能体现学科特点的题型之一，也是最能体现学科核心能力的题型，是考查实验能力与探究思维的典型题型，是中学生物界备受关注的题型之一。为更好地了解优质实验题特征和编制策略，我们就实验题的素材选择、呈现形式和特征共设计了4道题，其中第11题是主观题，了解高中生自己列出优质实验题的特征。 第6题：“生物科高考实验题，所用的实验素材恰当的是 。(可多选) A. 中学教科书中的原有实验内容；B. 改编大学教科书的实验内容；C. 生物科研实验设想的内容；D. 简化后的科研机构研究内容”。调查结果显示，66.2%选择了A项，人数比例最大；34.2%选择了C项；32.5%选择了D项，17.7%选择了B项，说明66%的高中生赞同实验素材选择中学教材中的原有实验内容，30%的认为可选择科研试验设想或简化后的科研内容。不赞成用改编大学教材实验内容作为实验素材，体现了实验素材的基础性和时代性特征。 第7题：“生物学科高考试卷中的实验题，素材的呈现方式恰当的是 。(可多选) A. 用图或表的形式单独呈现；B. 用文字描述的形式单独呈现；C. 图或表配以完整具体的文字描述；D. 图或表配以概括性的文字描述”。调查结果显示，55.2%的选择了C项，人数比例最大；50.1%选择了D项；19.4%选择了B项，13.6%选择了A项。不论是选C还是D，可以肯定的是超过一半的高中生都赞成图表配以文字的呈现方式最好。为进一步了解图表配以完整具体的还是概括性的文字描述好，我们对C、D选项的排位进行比较，发现，42.7%将C列在第一位，28.5%将D项列在第一位，说明高中生更希望图表配以完整具体的文字描述。 目前，我们生物科高考试卷中，选择题和非选择题都有考查实验内容的题目，主要考查实验材料和实验对象的选择、实验方案的设计与评价、实验结果和原因的分析等，为进一步了解实验题的最佳设计，我们设计了第8题，调查结果具体见表3。 Table 3 Survey results of high school students’ opinions on the characteristics of high quality of biology experimental test questions of NME 题8 项目 序号 关于生物科高考优质实验题 特征的描述 1 (完全不赞成) 2 (比较不赞成) 3 (赞成度一般) 4 (比较赞成) 5 (完全赞成) 平均分 ± 标准差 人数 (百分比) 人数 (百分比) 人数 (百分比) 人数 (百分比) 人数 (百分比) ① 挑选恰当的实验材料、实验对象或实验方案的选择题 39 (3.7%) 53 (5.1%) 250 (23.9%) 329 (31.4%) 377 (36.0%) 3.9 ± 1.1 ② 根据实验结果，分析产生此结果原因的选择题 28 (2.7%) 66 (6.3%) 302 (28.8%) 383 (36.5%) 269 (25.7%) 3.8 ± 1.0 ③ 对已有实验方案或结果，进行分析原因的非选择题 38 (3.6%) 110 (10.5%) 333 (31.8%) 358 (34.2%) 209 (19.9%) 3.6 ± 1.0 ④ 对已有的实验方案，进行科学性和可行性评价的非选择题 68 (6.5%) 170 (16.2%) 343 (32.7%) 296 (28.2%) 171 (16.3%) 3.3 ± 1.1 ⑤ 根据实验目的，自行设计实验方案的非选择题 143 (13.6%) 201 (19.2%) 323 (30.8%) 221 (21.1%) 160 (15.3%) 3.1 ± 1.2 ⑥ 根据已知实验结果，逆推实验方案的非选择题 150 (14.3%) 221 (21.1%) 315 (30.1%) 218 (20.8%) 144 (13.7%) 3.0 ± 1.2 表3. 高中生对生物科优质高考实验题特征描述看法的调查结果(总人次：1048) 表3中，① ② ③项的得分远高于中间值，①项选择完全赞同的人数比例最大(36%)，② ③项选择比较赞同的人数比例最大，④项选择赞同度一般的人数比例最大，① ② ③ ④选择完全赞同或比较赞同的人数合计接近或超过50%，说明大部分高中生对用选择题来考查学生对实验材料、对象或方案的选择和判断以及分析原因，用非选择题来考查对已有实验方案或结果进行分析原因、或对已有实验方案进行评价的做法表示赞同。⑤ ⑥项接近中间值，但其比较不赞同或完全不赞同的人数比值合计均超过30%，意味着约1/3的高中生并不赞同用非选择题来考查考生根据实验目的，自行设计实验方案、或根据已知实验结果，逆推实验方案的能力，即不太赞成考查自行设计实验方案，分析原因是自行设计实验方案不仅对实验设计能力要求高，对文字表达能力要求也很高；对高中生而言，能用文字完整而准确地表达自己的思想为数不多；另外从第1题结果可以看出高中生并不希望考查太多的文字表达能力。 第11题：“请描述你心目中的生物科优质高考实验题。”345人没有作答，所占总人数比例为32.9%；703人发表意见，所占总人数比例为67.1%。意见主要集中在内容考查、情境选材、试题难度、能力考查、试题表述、呈现形式等方面。共有269人对实验题的内容考查发表意见，占总人数的25.7%，人数最多，其中200人提出要紧扣课本实验内容，56人提出应侧重考查基础知识，9人认为应综合考查多个模块的实验内容，还有4人认为只要考查单一知识点就可。81人对情境选材提出建议，其中65人建议多结合生活中的生物学现象，18人建议以课本实验为原型，还有8人认为应选生物学研究前沿结合课本实验来考查能力。共有69人对试题难度发表意见，其中48人建议将实验题再简单点，另有21人认为难度中等就可。共有57人对能力考查提建议，其中21人建议多考查逻辑推理能力，20人建议多考查实验分析能力，14人建议多考查综合能力，2人建议多考查创新能力。43人建议试题表述简洁明了，指向明确，阅读量少。40人建议多以图表形式呈现题干，情境图文并茂。由此可见，高中生心目中生物科优质的高考实验题应是以课本实验为原型，结合日常生活生物学现象和生物学研究前沿等素材，考查考生对实验基本知识和技能的掌握，着重考查实验分析、逻辑推理、综合、创新等能力。