system: [SYSTEM]

user: 2. 联赛制度的实施 联赛的开展分为四个阶段：前期准备、联赛开展，人员调整，整体评价。 2.1. 联赛的准备 语文学习联赛制度借鉴了体育竞技联赛的一个躯壳，在真正落实到教学评价中之前，还有很多的准备工作要做，研究者目前实行的语文联赛准备工作主要是以下三个方面的制定：被动技能、小组对抗模式和联赛赛程制度。 1) 被动技能 在开展联赛之前，首先要根据学生的表现和小组的强弱授予一部分同学以被动技能。被动技能简而言之就是为每个学生都设计一套适合学生当前学习状态的可变的要求，这种要求在语文自主和一般学习时以一种属性的形式表现出来，这种要求是学生不可以使用的，而是在一定条件下自动触发，因此，命名为被动技能。该称谓取自电子竞技。 语文联赛中最重要的被动技能是“擒王”和“擒王”，这两个技能与联赛直接相关，会直接影响到该同学在联赛中的作用。其他技能则会配套地保证联赛制度在其他领域的开展。 “擒王”一般被授予平时表现不突出，但是有潜力在学习活动中发挥超长水平的学生；“近卫”一般被授予平时上课和作业等语文学习表现突出的学生。两者以一种挑战者和被挑战者的地位出现，理论上每组都会有一到两个同学被授予“擒王”和“近卫”，这些同学的发挥将影响全组在联赛中的表现。擒王和近卫的解释如下。 擒王：在语文联赛中，你可以选择别的组中带有近卫头衔的同学进行比较，如果你胜，则你们组则只需要剩下的同学中有一场胜利，即可获胜。 近卫：带有“近卫”的荣誉称号，小组中的主力成员，一旦他们被击败，小组很有可能在比赛中失利。 可以看到，“近卫”和“擒王”的设置主要是为了保证小组间比赛的平衡，让整体实力偏弱的小组能够有机会翻盘，同时，在晋升制度的配合下，也能从精神上给予同学们积极向上的动力。 2) 小组对抗模式 语文联赛每一轮的比赛中主要采用小组两两对抗模式，也就是说，每一轮比赛都会以一定的顺序将各个小组两两分配进行对抗，和球类体育竞技联赛的规则基本相同。 采用小组对抗赛模式的目的，主要有两点：其一，是为了配合学校整体采用微型学习共同体，强调团队合作精神，同时给予每个微型学习共同体内部以足够的联系性；其二，是为了增强联赛制度的竞争性，从制度上，给予每个微型学习共同体压力，增加学生在语文学习活动中的主动性。 小组对抗是主客场制的，每个队伍在联赛中都会有一半的主场赛和一半的客场赛，就如同体育比赛一样。这种主客场制目前仅影响选人的顺序。 3) 其他规则补充 在联赛开展的前期，还应该对联赛制度进行详细介绍，并且补充一些规则。比如对作弊的惩罚，对胜利者的判定，晋升制度等。 在确定了被动技能、联赛制度之后，语文联赛就有前期的保障了，这些制度应该在联赛开始之前进行一段时间的试实施，保证学生能够对规则有一定的熟悉，这样才能为语文联赛之后的正式开展做好充足的准备。 2.2. 联赛的开展 每一次联赛的开展分为以下几个阶段，选人，比赛，评判，回馈。 1) 选人对阵 在进行比赛之前，对阵的小组需要根据一定的顺序将组员进行两两对阵。这里推荐使用“主队1→客队1、2→主队2、3→客队3、4→主队4、5→客队5……”这样的方式进行对阵选择。 选人对阵是联赛中最重要的一环，也是语文联赛的精髓。这个规则来自于电子竞技团体赛的选人，也是考验团队的重要环节。在选人过程中，共同体负责人可以根据自己共同体中同学的强弱，来进行布阵。加上“近卫”和“擒王”以及暴击规则(过大差距将获得1.5分的得分)的搭配，使这一阶段变得更为有趣，战术更加多样。 2) 比赛 选人结束后，各个小组按照对阵参加测试、考试或者语文活动，并根据之前指定的联赛规则来进行约束。语文联赛制度可以适应很多形式的回馈，例如语文手抄报、朗诵比赛、小组上课等等。 3) 评判 比赛过后，教师将根据学生的表现进行胜负判断，这种表现可以是分数，等第或者是相对的优劣判断。每一组队员获胜将积一个小分，小分较多的小组获胜，获胜小组本轮积三分，平局则积一分。联赛 Table 1 Personal scores (part 学号 姓名 第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮 第六轮 第七轮 第八轮 第九轮 第十轮 个人总得分 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 23 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 8 11 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 8 3 1 0 0 0.5 1 1 1.5 1 1 1 8 12 1 0 1 1 1 1 0.5 1 1 0 7.5 6 1 0 1 1 1 1 0.5 1 0.5 0 7 16 1 1 0 0 1 0.5 1 1 1 0.5 7 27 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 7 21 1 1 1 0 1 1 0.5 1 0 0 6.5 29 1 0 1 1.5 1 0.5 0.5 0 0 1 6.5 15 1 1.5 1 1 0 0 0 0 1 1 6.5 表1. 个人得分榜(部分) 采用积分制每一轮中小组和个人都会由胜负获得积分，记入积分榜，另外小组所得的小分也将被记录，记入小组得分榜(表1)。 4) 回馈 语文联赛所采用的回馈方式是赛后通讯。每一次获胜的小组将有一次写小组本轮联赛情况的通讯稿，教师将把所有的通讯稿组合在一起，成为本轮联赛最后的通讯。现行许多评价制度的缺点，就是面对评价的结果时，学生的心理压力非常巨大，何不采用一种有趣的方式，让他们自己来通报评价结果呢？ 通讯，在语文联赛中更是被当成一种奖励，因为只有胜者才能够写通讯，而且胜者能够带着自己的感情色才去写，这多多少少对于这个年纪的学生来说，是一种非常大的精神鼓励，因此学生写通讯的积极程度特别高。而且，一部分语文学习不太理想的同学在写通讯时表现出来的积极性和文笔，都大大超乎教师的预计。每一次读通讯时，全班同学都非常期待，而且经常笑声满堂，非常开心。因此笔者认为，以通讯这样的形式来回馈评价，是个收到奇效的尝试。 2.3. 人员的调整 联赛的每一轮都会带来积分上的变化，同时为了去标签化，联赛中对于近卫和擒王的头衔将进行实时变动。学生在连续获胜几轮或者连续排名前几名之后，将会获得近卫头衔，而相反，连续失利和连续排名靠后，则将会被授予擒王。具体的轮次和排名可以根据班级的情况来进行制定。笔者所使用的是三轮晋级退级制，也就是连续三轮的表现将影响学生的头衔。 人员的调整在给联赛带来动态平衡的同时，也给予学生一定的精神动力。给予近卫同学压力，也给予了普通同学和擒王同学奋斗的目标。笔者班上的一位金世开同学，用了半个学期的时间，摆脱擒王的头衔，晋升为了近卫。 2.4. 整体的评价 每一个学期结束后，教师必然要根据学生和小组联赛上的表现，给予学生和小组一个评价。对于小组的评价比较简单，积分最高的小组获得学期冠军，以此类推(表2)。 对于个人的评价就相对来说比较复杂，这个评判体系必须包括小组的表现与个人表现，两者相结合， Table 2 Panel score tabl 语文联赛积分表 队伍 第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮 第六轮 第七轮 第八轮 第九轮 第十轮 总分 蓦然 0 0 0 1 0 0 0 0 3 3 7 希望之峰 3 3 1 0 1 3 3 3 0 3 20 银狐军团 0 0 0 1 3 0 3 1 3 0 11 晨曦 3 3 3 1 1 3 3 3 0 0 20 前端 0 3 1 1 0 0 0 0 0 3 8 自由之翼 3 0 3 3 3 3 0 1 3 0 19 表2. 小组积分表 同时又能给学生个体在整个联赛中的表现予以评价。因此个人评价总共包括以下几个方面： 1) 个人得分。每一次比赛胜利为一分，平局为零点五分，失败不得分，如果暴击则得到一点五分。 最后该生在全部联赛的总得分就是个人得分。个人得分在最后结算时将乘以一个权重系数，得到最后个人得分部分。 2) (小组积分 + 小组得分)乘以系数。这个系数一般在50%至65%左右。 3) 平衡分。由于本学期联赛制度仅在语文中开展，小组间会有一些不平衡，有的组近卫特别多，有的组后进的同学比较多，这就需要在个人评价时给出分数的平衡。一般来说，平衡分的公式如下： 平衡分 = (全班平均每组近卫人数 − 本组近卫人数) + (本组擒王人数 − 全班平均擒王人数)。 这个平衡分直接加在乘以权重系数后的个人得分上，然后计入总分。 因此，综上所述，个人评价的得分为： (个人得分 × 个人权重系数 + 平衡分) + (小组积分 + 小组得分) × 小组权重系数 也就是说，团队的分数站到个人总评价的大部分。但是个人的发挥依然是拉开差距的重要因素。