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user: 2. 长征精神融入大学生思政教育路径研究的现状 本文梳理归纳了近五年来国内学者对长征精神融入大学生思想政治教育的路径研究，大致可分为以下三种路径： 2.1. 将长征精神融入到大学生思政课程之中 大学是提高学生们身心素养的重要场所，课堂教学是丰富学生知识、培养学生高尚情操的主要渠道，而思想政治教育课作为一门专门引领、培养学生思想、心理和行为素质的课程更加需要将课堂教学与长征精神相融合。既可以为大学生们树立崇高的理想信念、发扬艰苦奋斗的精神、培育团结友爱的高尚品德提供可靠的价值依据，也可以优化高校思政课的教学内容，增加教学的说服力和感染力。 在已有的研究中，将长征精神融入到大学生思政课程之中的方式主要包括以下几种。第一种是强调教师在课程教学中的作用。孙立军、赵珊和张雨认为，要充分发挥高校教师立德树人的作用并扩展教师理论研究范畴，通过学术研究不断完善和更新长征精神的学习内容，再将学术成果应用到具体的教学实践中，研以致用，为大学生思想政治教育工作注入新的活力 [ 2 ]。刘鹏波提出，要提高教师思想理论水平，发挥教师的引导作用 [ 3 ]。董艺乐和陈捷也在《内涵·价值·路径：长征精神与大学生思想政治教育》一文中提出，教师要注重发挥自己在立德树人方面的教育者主体作用，把握长征精神的实质 [ 4 ]。但是在教学中单单注重教师的主导地位是不合理的，思想政治课不是逐字逐句地读课本，也不是单纯的理论说教，而是要将所讲的内容与学生的实际需要相结合并且要考虑到学生在课程中的主体性发挥。汪莎在《论长征精神在高职院校思政教育中的应用》就提到了这一点，她指出，“思想教育课程不单单是一类纯粹的学习科目，它的设计目的也不应该局限于学生学习大量的政治与心理知识，而是切实以学生的‘自我’发展为中心，以学生的学习兴趣、学习目标、学习能力、自身感悟为发展基点，强调学生学习过程中的‘独立性’、‘自主性’和‘主观能动性’” [ 5 ]。刘艳认为，教师可通过设计课外实践活动或者鼓励学生利用假期时间实地考察红色革命圣地的方式使学生进一步的感受长征精神，把自己的所思所想记录下来并在课堂上和同学们分享 [ 6 ]。郑祥文在《长征精神在高校精准思政工作中的价值与路径》一文中提出，“要根据青年大学生的心理特征及实际需要，将红军长征的时代精神有机融入高校精准思政的课程教学之中” [ 7 ]。他还列举了“湘江之战”、“反对张国焘的分裂行为”和“血战独树镇”的例子并分析了其中所蕴含的“不畏艰险”、“甘于奉献”、“有责任感”的高尚品质，对思政课的开展提供了启发。 第二种是要在教学中运用多媒体技术，通过多媒体、电影、录像等直观形式将长征中的感人事迹以更直观的方式展现出来，以加深学生的理解。徐世巍认为，要善于利用时代发展的新成果，采用多媒体技术，向同学们展示红军指战员宁死不屈的精神，展示革命先烈的伟大事迹 [ 8 ]。王永丽也提出，采用图、文、声、像并茂的方式将长征中的英雄故事、感人事迹展现出来，加深对学生的影响 [ 9 ]。孙立军、赵珊和张雨也在《长征精神融入大学生思想政治教育研究》一文中提到，教师要丰富教学手段，有效利用多媒体设备，通过电影、纪录片等直观形式，促进学生对长征精神的理解 [ 2 ]。何旗则提出，在讲长征精神的内容时，教师还可以请老红军现场讲述长征，使大学生切实感受到坚定的革命信念在红军将士内心中的分量 [ 10 ]。 第三种则是注重加强长征精神与高校课程及教材的融合。徐倩倩认为，要充分实现长征精神教育与第一课堂教学活动的有机结合，就要充分利用第一课堂这个主阵地优势，使学生更加了解长征精神的意义 [ 11 ]。但是董艺乐和陈捷在文章中提出，目前关于长征精神内容仅在《中国近现代史纲要》中有体现，而在其他的思政必修课程中并没有专门呈现 [ 4 ]。这说明长征精神与高校思政课教材的融入还远远不够。孙梦真和裴恒涛认为，学校应增设与长征精神相关的必修或者选修课程学 [ 12 ]。董良提出，在思想政治论课各门课程中完全可以讲授长征精神，如“思想道德修养与法律 基础”课第二章“坚定理想信念”，在设计这一章教学时长征和长征精神就是很好的素材，既可以用长征中的真人真事贯穿全部教学，也可以选取长征中的案例导入教学内容 [ 13 ]。李东明认为，要根据四门思政课程的内在特点和目标要求，区别运用长征精神，使之与所授课程相匹配。在准确把握教材的逻辑架构和基本思路的基础上，针对教学的重点难点，大胆地调整教学内容，将长征精神穿插到教学过程当中，甚至可以将长征精神作为若干个专题、案例进行讲授，实现从教材向教学的跨越性转变 [ 14 ]。赵伟程更是在《长征精神融入大学生思想政治教育的路径分析》一文中，对如何以四门思想政治理论课程为依托弘扬长征精神这一问题进行了具体的阐述 [ 15 ]。贺桂祯也意识到了这个问题，他认为高校可以发动师生自编长征历史的简明教材，“将长征精神的内涵、内容以及在当代的实际体现与各门必修课的教学内容有效衔接” [ 16 ]。另外，在课堂教学中也可以采用更加灵活的方式，“比如将长征精神和专业教育相结合，设立关于长征精神的专项科研，将科研成果融入课程教学；可以结合实际情况，围绕着长征精神的主题，开展辩论、讨论、对话、演讲、表演等” [ 16 ]。葛云霞也强调，“要充分整合线上线下资源，建立多维互动的思政教育平台。通过成立专门教育教学专家团队设置安排相关课程，形成专业化的教学活动，从而将长征精神引入大学生课堂” [ 17 ]，慕课就是一个全国高校共享教育资源的很好的平台。 2.2. 将长征精神融入到校园文化建设之中 马克思曾经说过：“人创造环境，同样，环境也创造人” [ 18 ]。校园文化建设对更好地发挥长征精神的吸引力和说服力具有十分重要的作用。梳理近五年的文献可以发现，大多数学者都对这一点做出了具体的论述，提出了组织以长征精神、红色文化为主题的“革命歌曲”、“红色经典朗诵”、“长征舞台剧”等晚会、“长征精神读书会”、“我的长征路”职业生涯规划大赛、“新长征梦”主体征文比赛等。 何旗在《论长征精神融入大学生理想信念教育的有效途径》一文中将校园文化建设分为两个方面，一是将长征精神与社团文化建设相结合，二是“将长征精神融入到校园学术氛围营造中” [ 10 ]。陆黎敏提出，在高校图书馆设置有关革命的红色书刊和报纸，在重大的节日里组织大学生观看井冈山、延安等革命题材的电影和电视节目 [ 19 ]。陈雯在《长征精神融入当今大学思政教育的必要性与现实意义探讨》中提出高校可以以长征精神为主题，构建教育实训基地，将理论知识教育与实践活动联系起来，增进学生对长征精神的理解 [ 20 ]。刘鹏波则认为可以在校园中设置以长征为主题的标志或建筑，潜移默化地加深学生的认识。另外，他还提出，随着社会的进步，网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分，“将长征精神通过校园网站、微信等多样宣传方式进行传播，有助于发挥舆论引导力，吸引大学生的目光和注意力，进而加强大学生对长征精神的关注度” [ 3 ]。张潇 [ 21 ] 在文章中也提到了这一观点。罗乔丽 [ 22 ] 提出了用学生来影响学生的建议，提倡选拔优秀的学生社团干部，通过干部培训、党校培训等方式对长征精神的内涵及价值进行学习，并通过这些优秀学生干部深入到学生群体，达到“以点带面，全覆盖的效果” [ 23 ]。范文文特别提到了发挥学生党员干部的带动作用，通过业余党校、各类学习活动等方式，学习长征精神，形成自主组织、自主参加的良好学习局面，既能使学生党员和学生干部可以得到充分锻炼，又可以在过程中带动身边其他的同学 [ 24 ]。郑祥文则在《长征精神在高校精准思政工作中的价值与路径》一文中提出了一个新的看法：在高校建立红色文化研发基地，鼓励全校各个专业的师生参与研究，并从不同的专业视角对长征精神进行解读，同时做到研以致用，把师生们的研究成果与思政课相融合，更能增强长征精神的说服力，加深同学们对这段历史的认识 [ 7 ]。 2.3. 将长征精神融入到社会实践当中 社会实践活动是教育与实践相结合的一种具体的体现。在培养学生的品质、理想信念等方面，社会实践活动可以说是对思想政治课的一种延续。将理论与实际相结合，可以让学生、亲身感受、接触到课堂之外的东西，来提高学生的参与度，进一步激发学生“振兴中华”的使命感。 在近五年的文献中，王守花 [ 23 ]、齐文文 [ 24 ]、张潇 [ 25 ]、陈妍 [ 26 ] 等大多数学者都提到了将课堂教学与社会实践相结合的构想，主要的实施方法包括：组织学生参观红军长征展览馆、纪念馆、博物馆或去长征烈士陵园为烈士扫墓，开展志愿服务、社会服务等一系列社会志愿活动，在校内可以组织学生们走访老红军、服务离退休教师等活动等等。贺桂祯在《刍议长征精神与当代大学生思想政治教育》文章中提到，社会实践活动也可以结合目前高校精准扶贫的计划，鼓励学生在假期到贫困地区开展志愿活动，利用自己的知识和专业为需要帮助的人解决实实在在的困难，同时亲身体验“人民群众艰苦奋斗的精神，从而使长征精神内化为一种坚定的信念” [ 16 ]。赵伟程提出，可以鼓励学生开展“长征精神融入大学生思想政治教育”的社会调查活动，深入基层访谈健在的老红军战士，对长征沿途的村镇等地进行实地调研；就现阶段大学生对弘扬长征精神的意义、践行长征精神的重要性等问题进行深入调查；最后对调研数据进行分类汇总并运用SPSS软件对调研数据进行分析 [ 15 ]。钟琴则以高职高专学校为例提出，要根据本学校的性质和专业特色引导学生领悟长征精神 [ 27 ]。黄军在《基于VR技术的长征体验系统》中提到一个问题：传统的社会实践方式比如参观博物馆、纪念馆等难以让学生们感受到展品所蕴含的文化价值，更体会不到每一件展品背后所体现的爱国主义精神与情怀。基于此，他提出“利用VR的高沉浸式技术，构建一套基于VR技术的长征体验系统使学生们身临其境地感受展品背后的故事，将传统的参观博物馆的方式与VR技术相结合可以让学生如临其境的体验长征的情景，切身感受当时环境的险恶，与红军战士一起经历困难险阻，深刻地理解伟大的长征精神” [ 28 ]。此外，陈星在《长征精神对大学生的思想政治教育功能及其实现路径研究》一文中特别提到，将长征精神融入大学生思政教育，除了需要高校的教育者、课堂及校园建设的配合之余，还需要良好的家庭教育、健康的社会环境以及对多种媒体的综合利用 [ 29 ]。