DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 模型建立 2.1. 学习强度的引入 模型根据文献 [ 14 ] 。同样的，我们考虑含有一支风险资产和无风险资产的金融市场模型。假定市场中存在两类投资者：理性投资者基本面分析者和非理性投资者图表分析者，分别用用F和C表示。基本面分析者认为资产的长期价格将返回到基本价值。因此基本面分析者的信念可表示为： (1) 其中表示风险资产 时点的价格， 为随机股利过程，为风险资产的基本价值。对于图表分析者的信念可表示为： (2) 参照王铎(2004) [ 18 ] ，考虑了一类持有非线性价格预期的图表分析者： (3) 其中 ，这类投资者认为，如果昨天风险资产的价格高于基本价值，那么今天风险资产的价格也高于基本价值；如果昨天风险资产的价格低于基本价值，那么今天风险资产的价格也会低于其基本价值。本文应用此方法对图表分析者的信念进行扩展。假设图表分析者的价格预期信念为： (4) 其中 时表示学习强度，也就是对价格趋势的推断发掘程度， 是光滑函数且 。在这里我们允许 ，即认为如果昨天风险资产的价格高于基本价值，那么今天风险资产的价格 可能会低于其基本价值；反之，如果昨天风险资产的价格低于其基本价值，那么今天风险资产的价格可能会高于其基本价值。从而可扩展文献 [ 14 ] 中图表分析者的信念为： (5) 2.2. 时变的风险厌恶系数 前景理论表明每个人对风险的态度可能会受因损失和收益所诱导出来的情感所影响，对于图表分析者而言，当收益时，害怕剧烈的价格波动，从而表现为风险厌恶，而当损失时，表现为风险偏好；由于由交易引起的损失和收益是不间断变化的，从而风险厌恶系数是时变的，图表分析者的风险厌恶系数在文献 [ 14 ] 中表示为： (6) 其中 ，表示图表分析者长期内收敛到的值； ，这里的 ，结合(5)是中的 ，投资者表示顺风者。 ，其中 表示无风险资产的利率。 Beum-Jo Park [ 14 ] 中的基本面分析者的风险厌恶系数考虑为固定的常数。文献 [ 15 ] 中，作者应用前景理论对基本面分析者讨论了变化的风险厌恶系数。因此，本文同样考虑基本面分析者的风险厌恶系数是变化的，其中风险厌恶系数我们表示为： (7) 其中 表示基本面分析者对价格偏离的敏感度。 表示风险资产的实际价格相对于基本价值的偏差，则在 间的超额收益表示为 ，其中 ，类似于文献 [ 2 ] 表演测度为 ，其中 表示交易者对风险资产的最优需求： (8) 其中 。则实际收益 ，在本文中我们取 ，则交易者变化的市场分数表示为 ，其中 ， 表示选择强度，测量交易者在不同策略间转化速度的快慢， 越大表示转变交易策略越快； 时，交易者不转变交易策略，市场分数各占一半。定义 。 参照Degrauwe and Grimaldi [ 21 ] ，假定当价格偏离其基本价值越大时，其风险系数将会变小，当价格偏离基本价值太大时，此时的敏感度将会变大，基本面分析者将会增加其市场份额。从我们定义的(7)式和(8)式来看，我们可得到类似的结论，当敏感度变大或者价格偏离基本价值变大时，风险系数将会变小，从而基本面分析者将会增加市场分额，进而稳定市场。
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user: 3. 动力系统及其分析 我们可以得到以下四维离散随机动力系统 (9) 当 ， 时，即退化为Beum-Jo Park [ 14 ] 中的模型。对于本文中的主要参数值 ， ， ， ， 令 ， ， 则模型的确定性系统可以定义为如下形式 ，即 (10) 其中： 设 为其平衡解，满足 即满足以下等式： (11) 定理1：若 ， ， ， ， ， 满足以下式子： (12) 是满足 是(13)式的解， 是满足 时(13)式的解， (13) 1) 当 时，系统总是存在平衡解 。 2) 当 时，对于 ， 时，则系统存在平衡解 ； 时，系统存在平衡解 。 对于 ， ，系统存在平衡解 ； 时，系统有平衡 。 对于 ， 时，则系统存在平衡解 ； 时，系统存在平衡解 。 时，系统不存在平衡解。 证明：1) 当 时，由(11)式知系统有平衡解 。 2) 当 时，由(11)式的第一个等式知以下等式成立： (14) (15) 由(11)式的第四个等式知道(12)式成立，由第一个和第三个等式知(13)式成立。 1) 对于 ，由(14)式知 ，则 由(15)式知此时 ，所以存在 ，由(13)式可得两根 ，然而由(12)式可得 ，当 时，可知 ，则此时存在平衡解 ；当 时，此时 ，有平衡解 。 2) 当 时，由(14)式可知 ，带入(15)可以知道 ，所以存在 ，而由(12)式可得 ，而由(13)我们可以得到 ，当 时，可知 ，此时由平衡解 ；当 时，我们可知 ，则有平衡解 。 3) 当 时，由(14)式可知 ，则由(15)式可以知道 ，所以存在 ，由(13)式可得两根 ，然而由(12)式我们可以得到 ，当 时，可知 ，此时由平衡解 ；当 时，此时 ，则有平衡解 。 4) 当 时，由(11)式的第一个等式知此时只有当 时才成立，而由第三个等式知此时 ，这与 矛盾，所以此时不存在平衡。 5) 当 时，由(14)式知，此时 ，代入(15)式可知 ，而由(12)式知 ，所以此时不存在平衡解。 定理2：当 或 时，平衡解 是不稳定的；当 且有 时，此时平衡解 是渐近稳定的；当 且 时，此时出现音叉分支。 证明： 则在平衡解 处： ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， 则在平衡解 处的雅克比矩阵为： 则其特征方程 可得其特征根： ， ， 其中： 根据文献 [ 22 ] 中的定理3.5.9和定理3.3.3，我们可以得到如下结论： 1) 当 且 时，此时的平衡解 是渐近稳定的。 2) 当 或者 ，此时的平衡解 将失去稳定性。 3) 当 ， 时，根据文献 [ 17 ] ，此时平衡解将失去稳定性，有且仅有可能出现音叉分支。
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user: 4. 主要参数对确定性模型的影响 对于参数k在图1~4中我们取1，在图5，图6中我们取1.2，其他参数我们选取文献 [ 14 ] 中的值，由定理2我们可以看出选择密度 变大时将会引起音叉分支，从而破坏系统的稳定性。由图1我们可以直观的看出随着 的变大系统将会失去稳定性。正如文献 [ 2 ] 所陈述的， 越大表示牧群行为越强，从而验证了强的牧群行为将会引起市场的不稳定。这与文献 [ 14 ] 中得出的结论是一致的，即选择密度 变大时，系统将会失去稳定性。 图1. 随着 的变大对模型的影响 图2. a = 0.1时的稳定区域 图3. a = 0.5时的稳定区域 图4. a = 0.9时的稳定区域 图5. 图形通过更改 ，左边的 ，右边的 图6. 相对于图形5只改变Q值，Q = 0.2 对于我们引入的参数a，由定理2可看出，当a变大时系统将会变的越来越不稳定。这与文献 [ 18 ] 中所得结论是一致的。由图2~4知，分别取a = 0.1，0.5，0.9时，系统的稳定区域随着a的变大变的越来越小，验证我们的结论，学习强度的变大将会怕坏系统的稳定性。 令 ，在文献 [ 14 ] 中，假定基本面分析者的风险厌恶系数为固定的常数，在这里我们为讨论时 变的风险厌恶系数 是否能引起波动的非对称性，我们令 ，分别取 和 ， ， ，由图5我们可以看出当基本面分析者的风险厌恶系数是时变时也可以引起波动的非对称性，其中波动大的图形为 ，波动小的图形为 。图6是在其他参数值不变的条件下只改变Q值，在这里我们取 ，与图5相比较，我们发现当敏感因子Q变大时，市场的波动明显的减小，这有力的证明了我们(7)式和(8)式，当敏感因子Q变大时，基本面分析者的风险厌恶系数将变小，从而基本面分析者将会增加市场份额，进而来稳定市场；在图5和图6中我们看到当 取不同值时的波动情况不一样，当 取值大时，系统的波动情况剧烈，这同样也可以从定理2中看出。
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user: 5. 结论 我们主要探讨了主要的参数值对确定性模型的影响，同时解释了不同的参数所代表的意义，从分析中我们可以看到，要想稳定市场，我们对于学习强度，选择密度不能取太大的值，对于敏感因子我们可以适当的取大点值来稳定市场。同时我们得到本文的另一个主要结论，对于基本面分析者的风险厌恶系数是时变时，同样可以引起收益序列的非对称性波动。
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user: 摘 要 本文目的是改良传统警示服装反光性差的弊端，研发融入智能纺织面料的自发光高可视性警示服装。在分析了人的视觉和色彩敏感度的关系后，确定警示服装基底的反光材料和发光材料的色彩，比较了几种常见发光材料的特点，基于安全、环保以及服用性的要求选择EL冷光线与柔性反光纱线编织，形成发光模块整合进警示服装中。测试结果验证该警示服装基底材料符合“高可视服装新国际标准ISO 20471:2013”，保证使用者在高风险环境中的可视性，其自发光面料可以降低光线弱等情况对于服装警示功能的影响。 关键词 :警示服装，高可视性，自发光，服装设计 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 “警示服装”是一种职业性服装，它主要被应用于道路交通环境中，比如交警的警衣，环卫工人的工作服等，它的用处不只局限于此，还可以被普遍地应用于登山探险，救援或者老人，小孩，残障人士穿着。它通过物理或者化学作用使得服装发光，其主要穿着的目的是突出自身存在，使穿着者容易被他人发现，从而保障自身安全。该服装具有警示作用，当黑夜或者光线不足的条件下，服装能够与周围环境形成鲜明对比，突出穿着者的所在位置，使得司机有足够的时间发现目标，做出反应，进行避让 [ 1 ] 。 “高可视性”不单单是要表明穿着者的职业或身份，而是通过自发光或者反光等方式，在特殊环境，例如黑夜，暴雨，暴雪，沙尘暴，大雾等极端恶劣情况下使穿着者与周围环境显著区分，明确穿着者所在的位置，行动路径甚至动作。高可视服装新国际标准ISO20471:2013于2014年3月正式生效 [ 2 ] ，该标准规定了警示服的设计和材料的性能要求，以保证使用者在高风险环境中的日间夜间条件下的可视性。 “反光警示服”为规制警示服装，是指在各种光线照射的条件下都能够发生反光而起到警示作用的服装，由色彩醒目艳丽的基底材料和反射材料，利用玻璃微珠或微棱镜型材采用光学折射定向回归原理而制作的。当平行光线照射到微珠或透镜之类的物体上时，微珠或透镜会将光线聚集在其焦点的特殊反射层上，光线经折射后聚集，再从焦点反射又经微珠或透镜折射回到光源方向，这种由于微珠或者透镜的高折射作用而产生的反射称为回归反射，也称逆反射，制成的产品包括各种反光片，反光带，反光布等 [ 3 ] 。 “自发光警示服”为非规制警示服装，处于研发阶段，没有相关规定国际标准及推广，目前自发光警示服装主要包括磷发光材料警示服装和LED发光材料警示服装。磷发光材料警示服装是由磷光材料制成可自发光的发光层，安装覆盖在警示服装的衣片以及腰带的外表面上；LED发光警示服装是将LED纱线添加到普通的带有反光作用的警示服装组合而成，其性能较为稳定，易于保养，改变了反光警示服装的发光原理，降低了光线弱等条件对于服装警示功能的影响。 我国交通事业快速发展，高速路不断拓宽，公路上的工作人员及行人不断增加，交通路况复杂，保证工作人员及出行人员的安全问题迫在眉睫，交通安全建设是国家建设的重中之重。现阶段人们对反光材料，反射条件的了解还很匮乏，不仅职业用警示服装有众多不足，而且对于学生校服等非职业警示服装甚至没有强制规定。高可视性警示服装能否引起司机注意并及时做出应对是现阶段的首要问题，因此，引入“自发光”的观点，可以有效解决传统反光警示服装在大雾、暴雨等恶劣天气情况下因通过反光起到警示作用而导致的能见度差的弊端，进一步加强警示服装的可视性，尽可能地让司机提早发觉路面状况并作出应对，最大程度避免事故发生。
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user: 2. 自发光警示服装的国内外研究现状 2.1. 国外研究现状 瑞士 Forster Rohner AG公司利用电子刺绣技术，无缝地将欧司朗公司的光电半导体PointLED嵌入到织物内，首次成功地利用工业生产工艺将有源灯具整合入纺织产品中，且没有影响到织物的耐水洗、手感和悬垂性等基本特征。PointLED非常耐用，颜色多样，很适合长时间地在户外使用。 法国Lumigram公司设计的光纤织物LumiGram，是一种整合塑胶光纤、电池组和LED光源、通电后可电控可发光的光纤织物。这种织物外型与普通的面料没有任何区别，而通电后会发出五颜六色的光芒，且质地柔软，质量轻薄，应用范围广泛。 飞利浦与地毯生产商Desso合作开发的“透光地毯”，外形与普通地毯无异，其在地毯织物里融入LED照明技术，并可显示指定文字或图案内容，可用作引导标识。若将该技术应用到警示服装令其直接显示文字或图形来传递信息，司机可更直观清晰地明确道路状况。 澳大利亚的The Specialty Group开发的Energlo涂层织物，其在自然光下暴露12分钟以后，就能够在黑暗中发光3小时以上。这种产品采用光致发光结晶粒子以分散的方式涂覆到布料的防水层上，可以应用于需要夜间发光的衣类织物中。 2.2. 国内研究现状 国内对高亮度警示服装的设计较国外起步较晚，但近些年依然有很大突破，对于“高亮度”的研发主要分为两个方向：其一是进一步改良现有警示服装的面料以进一步增强其反光性，其二是开发能够自主发光的智能面料。 江南大学于2014年研制出具有自发光功能的夜光纤维，其以纤维基质为基础，在纺丝过程中添加发光材料和有色颜料，形成具有自发光功能的新材料，具有发光时间长、化学性能稳定及无污染等特点。并且当受到激发光照射时，纤维内部的发光材料可以吸收光能并储存起来，当照射结束后再将吸收的光能释放 [ 4 ] 。 台湾纺织综合所于2015年研发的“LED主动式警示服”(图1)结合了织物排线、LED纱线、控制晶片与模组封装等部分，具有主动发光、亮度提升、可直接水洗等特点，充电一次大约可以发光一天，可携带备用电源随时充电 [ 5 ] 。
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user: 3. 高可视性警示服装的设计原理 高可视警示服装作为道路工作人员生命的保障，其面料、色彩、尺寸都有严格的规定和检测，在设计中需要光学数据以及技术支撑。高可视性警示服装之所以能够起到警示作用，是因为其反射的光线与周围环境产生强烈对比，那么选择合适的基底颜色以尽可能提高对比度便成为首要目标。 3.1. 高可视性警示服装发光色彩与视觉敏感度的关系 人眼能见到的可见光的颜色依次为红橙黄绿青蓝紫(见图2)，在相同功率的条件下，正常人的视觉对于处于中间的电磁波长为555纳米的绿色区域最为敏感(见图3)，而处于两端的红色和紫色区域视觉敏感度较弱，并且绿色是一种较为平静的安详的颜色，可以使驾驶员以一种放松平和的状态，随时接收路面 图1. LED主动式警示服 图2. 可见光颜色与波长对照图 上的状况并作出应对。为了使发光警示服装发出的光线更容易被接受，能够采取及时的正确措施，应对突如其来的交通变故，因此发光警示服装的发光材料设计为绿色 [ 6 ] 。 3.2. 高可视性警示服装基底色彩与视觉敏感度的关系 荧光是一种光致发光的冷发光现象，当某种常温物质经某种波长的入射光(通常是紫外线或者X射线)照射，光能量被吸收后的激发态，并立即返回几次并发出比入射光波长更长的出射光(通常是可见光波段)；但一旦停止入射光，出射光发光现象将立即消失。 图3. 视觉对光谱敏感趋势 对于不同颜色的人眼观察会有不同的亮度，光谱响应曲线显示，荧光黄色，荧光橘色(橙)和荧光红色是非常醒目的颜色，在现有警示服装中前两种颜色更为常见。由于荧光分子吸收荧光材料中的短波长的光，尤其是紫外线光，然后发出低能量波长较长的可见光，因此，荧光材料在清晨和晚上或者阴天等紫外线光波充足的情况下，仍清晰醒目。
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user: 4. 高可视性警示服装材料特点 在保留有传统高可视性警示服装反光优势的同时安装自发光模块，可以有效弥补其在光线差，能见度低的环境下反光效果差的缺点，有效起到警示作用(见表1) [ 7 ] 。 4.1. 高可视性警示服装的自发光材料选取 目前市面达到发光标准的自发光警示服装大多选用LED光带，但其终究是点光源，单个发光面较窄，像素低，穿透力差，需大规模集成在线路板上，并且发光一定时间后产生热量。因此为弥补以上不足，可将LED光带更换为EL冷光片 [ 8 ] 。 EL (Electro Luminescent，电激发光)是通过加在两端电极的交流电压，而产生的电场激发荧光物质发光的一种物理现象，其与各种物质结合产生的光源带有各种不同的颜色，以及不产生紫外线和热量，寿命长，功耗低，光线柔和等优点 [ 9 ] (见表2)。不同于LED点光源的发射机制，EL冷光片是一个统一的整面发光体，具有弹性，随意弯折，轻薄如纸的特点。增加电压可提高冷光光源亮度，频率增加是颜色偏向蓝，反之向绿 [ 10 ] 。 4.2. 高可视警示服装的自发光面料形成 EL冷光线是发光面料的主要成型材料，直径可低至0.5 mm，在365 nm紫外线激发下发出蓝绿色荧光，电场激发下颜色更为明亮，弯折后不会对材料的发光性造成影响，提供360度照明 [ 11 ] 。 EL发光线本身具有一定的硬度，并且成线状发光，为了增强其发光效果提高警示作用，需要形成面状发光形态，缓和其硬度，因此要应用EL冷光材料与其他柔性反光纱线结合，利用编织的手法，形成面状整体发光的新型材料作为警示服装的发光部分 [ 12 ] 。 Table 1 Comparison table of technology and effect difference of several luminescence ligh 二极管 光纤 冷光线 串灯 霓虹灯 发光形式 点光源 点光源 线性 点光源 线性 发光颜色 全色组合 全色组合 全色 红，黄 红，蓝，绿 耗电量W/米 2 ------- 0.3 15 15~40 热辐射度 无 无 较弱 强 较强 亮度 较强 弱 弱 较强 强 工作电压 DC3V DC3V DC3V-AC220V DC110V-220V AC10000V 直径 8 mm 0.5~10 mm 1~8 mm 8 mm 2~8 mm 使用寿命/h 20，000 100，000 1000~3000 1000 3000 弯曲角度 >90 >120 >15 >90 不可 表1. 几种发光线的技术及效果区别对照表 Table 2 Performance table of EL and LE EL LED 光源 平整发光，发光柔和 点光源，像素低，不柔和 性能 轻薄柔软，可弯曲或裁切 厚重的灯箱显示，不可裁剪 产生热量 冷光源发光，没有温度 发光一定时间后产生热量 人体伤害 对视觉、人体没有伤害 对视觉有伤害，包含金属锑，砷，铬等重金属 运输安装 不占空间，容易安装 占空间大，运输不便，不易安装 发光能力 光波短，聚光及穿透力强 夜间或浓雾中特别明亮，醒目 单个发光面比较窄，需大规模集成在线路板上， 形成一个比较大的发光源 表2. EL与LED性能对照表 4.3. EL冷光技术应用于服装警示功能的应用 4.3.1. EL冷光技术应用于制式服装 在原有警示服装面料中编入EL冷光线，使警示服装自身携带可控的光源，去除了原有警示服装只有在外部灯光照射环境下才能起到警示及保护作用的弊端。EL冷光警示服装的光线穿透性，照射范围都大大强于原有的警示服装，更适合在恶劣光照环境下的使用，可以广泛应用到交通警察，消防员，机场工作人员，安保人员，环卫工人等人员的制式服装中。 4.3.2. EL冷光技术应用于非制式服装 EL冷光技术也可以应用于老人，小孩，学生，骑车者或步行者等在处于交通活动中被动地位的弱势群体的穿戴中。这些人在紧急情况下的反应较为迟缓或不便，无法全面顾及周围状况，需要警示服装提供保障，因此可以将EL冷光技术融入其穿戴，主动发出信号提醒司机注意减速避让，并且在登山，潜水等高危活动中也具有很高的使用价值。
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user: 5. 结语 在欧洲，高可视性警示服装早已在各行业运用，《职业用高可视性警示服》标准也经多次修订，积累大量经验，多国制定了明确的法律规范。我国在该领域虽起步较晚，但也在上世纪90年代制定了相关标准，应用到实际生活中，使相关人员的安全保障系数有了显著的提高。面对众多对高可视性警示服装有需求的行业和人群，将自发光模块融入警示服装中，形成一种智能纺织品替代原有单一反光面料，使各行业高危工作人员安全进一步得到保障。在这个日趋智能化的时代，对智能纺织品的开发和研制，在军事、交通、抢险等领域会继续加深，在民用领域也将逐渐拓展推广，保障安全同时使生活更加便利，并且智能发光纺织品的加入会使警示服装看起来更加前卫时尚，满足人们对服装美的向往心理，总之，高可视性警示服装符合未来生活的发展和需要，其设计和开发将不断进步，在各个领域将受到越来越多的关注。
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user: 基金 辽宁省科学计划(编号:2013229027)。
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user: 摘 要 时间序列分析是用来描述历史数据随时间变化的规律，并用于预测变量趋势的重要工具之一。在房地产市场中常常利用时间序列对房地产价格趋势进行预测，为投资者在房地产市场中提供决策依据。本文基于2005年1月~2015年12月的中房上海新房住宅指数132组月度数据，借助R软件进行分析，通过建立Holt-Winters滤波模型对中房上海新房住宅指数进行数据拟合，最后经过比较选择了Holt-Winters滤波模型加法模型，并运用该模型对未来三年的中房上海住宅指数进行预测。 关键词 :新房住宅指数，Holt-Winters滤波模型 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 1998年，我国针对住房方面的政策进行了全面改革，房地产市场异常活跃，房地产行业得到了迅猛的发展，大大促进了我国国民经济的增长，因此房地产行业成为了我国的支柱产业。近年来，房地产价格的研究一直是各界学者关注的焦点，尤其是大中城市的房地产价格问题，更是我国政府、学术界、广大购房者共同关注的重中之中。 2007年张所地利用AR (1)-MA (0)模型对2001~2005年太原市商品房住宅价格进行预期评估的实证研究，评估结果证实该方法具有良好的可操作性及评估精度 [ 1 ] 。2012年许芳利用GM (1，N)模型以重庆市为例对分析了保障性住房对房价的影响，从而给出了合理化建议，最后对房价进行了预测 [ 2 ] 。2015年闫向蕊利用分别运用灰色GM (1，1)预测模型和BP模型来研究我国房地产行业的商品房的销售均价，对商品房的数据建立适当的模型，并对未来几年的商品房价格加以预测。最后对两种预测方法进行比较，得出针对房地产领域相对较好的预测方法 [ 3 ] 。 本文通过中房上海新房住宅指数对上海新房价格进行了分析和预测，本文利用中房上海新房住宅指数过往的数据，对其历史数据进行了有效分析。房地产市场价格的数据一般为时间序列数据，本文所使用的中房上海新房住宅指数数据也不例外，因此本文基于2005年1月~2015年12月的历史数据建立了Holt-Winters滤波模型，从模型中寻找出有利的潜在信息对于投资者或上海新房购买者具有十分重要的作用。本文利用Holt-Winters滤波模型加法模型对中房上海新房住宅指数未来三年的走势进行了预测，这有助于房地产投资者和购买者获得更为精确的信息，为其在投资和购买上海新房提供更为准确的决策建议。
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user: 2. 理论模型 2.1. Holt-Winters滤波模型 Holt-Winters滤波模型 [ 4 ] 是根据Holt两指数参数平滑法变化而来的，Holt-Winters滤波模型在Holt两指数参数模型平滑法的基础上引入了局部水平 ，在没有趋势的时候，局部水平表示为： 在包含趋势项 和局部水平 之后有： 在时间t是，h步往前的预测为两个参数形式的指数平滑： 现在引入季节模型 ，在加法模型时， 为去季节值，在乘法模型时，去季节值为 。因此，以S为周期的Holt-Winters滤波模型加法模型为： 这里分别代表水平的 ，代表趋势的 及代表季节的 分别为： 以S为周期的Holt-Winters滤波模型乘法模型为： 这里的 、 、 分别为： 2.2. ADF单位根检验模型 ADF单位根在序列平稳性检验分析中运用广泛，是由DF (Dickey-Fuller)检验方法发展得来，在其回归过程中包含一阶差分的滞后以确保误差项的独立同分布性质，ADF单位根检验分为三大类 [ 5 ] ： 第一类：为无漂移项自回归 (8) 第二类：带漂移项自回归过程 (9) 第三类：带漂移项和趋势项自回归过程 (10) 三个模型ADF检验的原假设和备择假设都是： ，检验统计量为 ，只要上述三个模型中有一个拒接原假设，则可判定序列是平稳的；若三个模型都接受了原假设，则说明序列是非平稳的 [ 6 ] 。
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user: 3. 数据来源和处理 因为我国房地产市场的发展具有阶段性特征，如果采取跨度较大的年度数据容易丢失短期信息，因此本文采取用跨度较小的月度数据。本文所选取的样本数据范围为2005年1月份到2015年12月份，共11年132组月度数据，能较为全面的反应上海近几年新房价格变化。 本文所选取的上海新房价格数据为中房上海的新房住宅指数，中房指数是以1994年第四季度北京房地产市场价格总体水平为基期，且为1000点，得出相应报告期的中房北京指数，中房上海新房住宅指数通过计算与北京的比价指数确定相应的基期指数，相应的报告期与基期比得到相应中房上海综合指数。从图1可以看出中房上海新房住宅指数整体上呈现上升的趋势，从2005年1月份的1567点上升到2015年12月份的2842点，中房上海新房住宅指数增长了1275点，增长幅度为181.365%，说明上海新房价格总体上呈现出上升趋势。其中在2011年9月到2012年5月上海新房价格出现小小的下跌的幅度，上海中房指数从2487点下降为2045点，指数下降了82点，随后上海中房新房住宅指数开始上涨，到2014年4月份中房上海新房住宅指数达到了近11年的最高点2924，随后中房上海新房住宅指数开始下跌，到2014年12月降为2611，下降幅度达10.704%，从2015年年初开始房价开始小幅度回升，到2015年年底中房上海新房住宅指数到达2842点。从整体上看，上海新房价格保持上升的趋势。 本文使用的软件是R 3.3.2，研究上海新房价格采用的是中房上海新房住宅指数来源于中国指数研究院官方网站。
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user: 5. 结论和建议 本文根据2005年1月到2015年12月的中房上海新房住宅指数数据，通过对数据拟合选取了Holt-Winters滤波模型的加法模型，并通过该模型对中房上海新房住宅指数进行了预测，预测出未来三年的中房上海新房住宅指数。通过序列图我们发现未来三年的中房上海住宅指数虽然在增长，但是增长的速度不是很快，预测数据显示在2018年12月中房上海住房指数在95%的置信水平下最高可能为3636.364点，比2005年1月份增长了2069.364点，比2015年12月份增长了27.9509%。通过中房上海新房住宅指数可以说明上海新房的价格不断上涨，但是总体上呈现稳步增长的趋势。 因为房地产是一种特殊商品，房地产价格上涨能够促进经济的短期繁荣，但是从长期来看会造成产业结构失调等问题，不利于国民经济的长期发展，过高的价格容易成为社会的不稳定因素。因此，政府应该将房价控制在一个合理的范围之内。
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user: 摘 要 本文首先分析了在“互联网+”时代背景下，现有的英语教学资源平台存在的现状和问题。然后提出了构建教、学、研一体——即辅助课堂教学、鼓励自主学习以及协助教师科研——的大学英语教学平台的设计思路。该教学平台要使得信息化与学科建设深度融合，并实现教学平台和科研平台的无缝链接。文章详细论述了教、学、研一体资源平台的设计和实践过程。同时，总结了平台运行中存在的问题，并提出了未来的改进方向。 关键词 :英语教学平台建设，教学研一体，学科融合 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 构建教、学、研一体化教学资源平台的重要性 1.1. 信息化时代资源超载带给学习者选择困难 随着互联网+时代的到来，信息技术已经渗透到了社会的各个领域，我们的生活发生了翻天覆地的变化。而信息时代的教育，也正在经历内容、形式、方法和组织等方面的根本性变革。随着学习者获取信息的手段更加便捷，信息的爆炸性增长，学习资源呈现前所未有的丰富性和多样性。但是，我们也注意到，信息更新速度之快，信息量之丰富，信息存活周期之短也正在让更多的学习者应接不暇、无从选择、甚至迷失在信息的茫茫大海之中。 如果没有很好的指导和引领，“信息爆炸”不仅让学习者花费更多时间去寻找有用资源，而且在寻找过程中，选择、获取等环节会让有用资源和无用资源无形中一起从学习者身边溜走，造成更大的学习困难。因此，整合、梳理、构建符合特定目标，服务特定学习对象的教学资源平台凸显其必要性，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)明确指出，应该加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设，充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。 1.2. 信息化时代资源超载带给教师选择困难 伴随互联网课堂的迅猛发展，网络教学吸引了大量学习者。大量音频视频，各色英语学习网站，手机app英语学习软件，加上国内外知名高校相继建立的慕课平台让传统课堂教学受到史无前例的挑战。教师已经无法单纯扮演知识传播者和教授者的角色，学生会通过各种媒介得到他们感兴趣的信息，优秀的学生甚至会比教师更敏锐的捕捉到最新的知识。“在多样性、趣味性、及时性方面，教师传授的知识无法同网络相比” [ 1 ] 。如果教学内容的系统性，知识讲解的深度不能超越学生在其他途径得到的知识，那么课堂就失去了吸引力。 1.3. 国内英语教学资源平台建设的现状和面临问题 目前，各个高校外语教学团队都面临着构建教学平台的需求。但是，教学资源平台不仅需要硬件设施、数据库的支持、更需要专业的搜索引擎的设计。在这三大技术问题的压力下，构建外语教学资源平台面临如下困难。 1.3.1. 现有的资源共享平台功能单一 在教学实践中，教师为了丰富课堂内容，在备课中会在网上四处查找合适的材料。云空间、QQ平台和微课平台是现在比较常用的资源共享平台。综合分析这些共享平台(见表1)，我们发现这些平台只能满足部分功能，却不能实现多功能的整合。例如，百度云的出现，帮助教师们实现了资源共享，但是互动性欠缺，更不能实现跟踪学习。而QQ群实现了文件共享功能，互动功能，但随着微课教学平台的推进，QQ群仍然不能实现跟踪学习功能。 1.3.2. 英语教学资源平台未能体现学科融合 首先，现有教学资源库的建设体现的更多的是信息技术的水品，但缺乏教学设计，很多资源根本不符合教育的实际需要 [ 2 ] 。系统的设计架构比较单一，设计仍然以教师为中心，学生是被动学习 [ 3 ] 。好的教学资源平台应该以先进的教学理念为核心，为学生的有效自主学习搭建框架。因此，在教学资源平台建设问题上，设计因素的重要性远远地超过技术因素，教学资源平台的设计和建设必须以促进自主学习的先进教学理念为主体，同时联合技术人员，才能最大限度发挥资源平台的教学意义。笔者所在团队曾于2010年带领学生研发基于语料库的自主学习系统 [ 4 ] ，通过基于语料库的自主学习系统将教学和科研得到了很好的融合。随着范在学习时代的到来，大学英语改革不断的深入，大学英语学科也逐步体现出课程群、资源群的学科特征，因此大学英语教学平台的建设也迫切需要进一步重构，体现服务于多学科的融合性。 其次，现有教学资源库的建设存在着“重建设，轻应用”的现象。很多教学资源平台体现更多的是资源的堆积，投入了大量的人力、物力收集网上的学习资源，短时间内形成规模，但是却没能体现教学内容和教学方法的整合。资源库应将“以建设为中心”的开发理念转移到“以应用为中心”，确保资源平台的“有效应用，以用促建” [ 5 ] 。 基于以上的讨论，我们认为现代英语教学平台应该能够体现辅助教学、鼓励学生自主学习并协助教师科研的教、学、研一体的融合需求。该一体化平台需要具有以下的特点： 1) 辅助教学 体现理念为先的教学过程。通过让学习者充分了解学习的方法和意义强化内在动机的驱动。让学习者带着期待走进课堂，并通过达成预期目标而获得成就感，从而不断强化主动学习的意义。 2) 鼓励学生自主学习 让自主学习更加便捷和有效率。基于泛在理念的学习，是为了让学习更加方便快捷，而不是增加学习负担。如果学习者花费更多的时间去忙于技术和资源问题，而不是学习本身，就失去了泛在学习的意义。 同时，搭建完整的学习框架，并为后续学习打好基础。良好的课程资源能够很好的激发先验知识， Table 1 Comparison of functions for different resource sharing metho 平台 功能 云空间 QQ群 微课平台 教师资源共享 V V X 师生资源共享 V X V 多课程整合 X X X 互动性 X V V 跟踪学习 X X V 教、学、研融合 X X X 表1. 现有资源共享平台的功能比较 在学习过程中提出一定的挑战，并能够根据学习者的未来需求衔接后续学习，最终形成终身受益的学习体验。 课程资源应该满足以下要求：在内容上更加适应学生学业需求和未来的职业需求；在形式上整合分散的学习资源，使访问和复习都更加便利；在应用上能够及时反馈和提供帮助。 3) 协助教师科研 该平台不仅仅是学习资源共享的平台，也是教师进行教学科研交流和搜集和分析资料的平台。在该平台里，教师可以获得第一手的数据资料，分享科研信息，进行协作、分析和讨论等科研活动。
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user: 2. 设计构想 新一代的外语教学资源平台设计，应该既体现信息技术和学科紧密融合、教学内容、教学方法紧密融合、又能将教学和科研紧密融合。 2.1. 以提高学生学习效率为目的、彰显信息化与学科建设深度融合理念 根据我们的调研，当前的教学资源共享耗时、耗力，反馈不及时，效率低下。目前，多数教师以云盘和邮箱为主要的共享方式。云盘只起到了资料传输的功能，而未提供学生与学生之间以及学生与老师之间交流沟通的渠道；邮箱在提供资料分享的同时，虽然能够提供交流通道，但邮件一对一的发送方式，非常耗时耗力。另外，邮箱也不能提供“问题分享”功能，即通过阅读其他同学提问及教师回答，学习到自己未留意的知识。另外，邮箱与云盘也不能像慕课网一样记录学生学习进度，不能起到课下督促学生学习的功能。因此，我们构想将云盘、邮箱、慕课网跟踪教学的功能融合为一体，形成一个专为高校外语教学打造的资料分享、交流互动、跟踪学习的教学平台。 同时，为实现信息技术与学科教学融合，一体化教学平台将涵盖我校所有英语科目，包括“文化阅读与沟通”、“英语听说”、“商务英语”、“IT职场英语”、“学术论文读写”等。提供相应科目教师就某个重点开展的简短的、完整的教学活动的视频，并根据学生观看进度，对学生学习情况进行跟踪。 为了提高网站的应用性，网站为教师使用提供简单方便接口。教师可以共同管理平台，为学生提供服务于课程的学习资料、免去学生自己寻找学习资源的麻烦。教师管理互动平台、新闻平台、资源平台像使用云盘一样方便快捷。 2.2. 打破教、学、研资源的孤立分散，实现教学平台和科研平台的无缝链接 科研是教师获取学科前沿知识、提高学术和教学水平的重要途径。教师可以开展基于真实语料的实证分析，教师科研能力的提高，必将会促进教学质量的提高，最终形成良性循环。 我们构想将该教学平台与“多模态语料库”打通，为学生提供丰富的参考资源，为教师提供宝贵的科研资料。为方便教师间共享教学资源，设想教学平台为教师开辟“学习平台”，教师可方便上传和下载资源。教学平台教师与学生共享教学资源，相应教材科目下对应相应学习资料、学习网站、课程网站，方便高效学习。 新一代英语教学资源平台应实现教学和科研平台的融合，它既应该是教学资源平台，更是英语教师的科研平台的。例如，教学资源平台内的多模态演讲语料库不仅实现口语教学平台功能，更为教师提供了宝贵的数据分析材料，本平台的具体设想(详见图1)。
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user: 3. 设计方案 3.1. 平台设计 首先，从平面横向角度完成系统架构、划分、技术、版块、功能、权限、安全，系统需求等环节设 图1. 体现教、学、研一体化的大学英语学习平台设计重构 计。然后，从纵向角度进行编码。最后通过测试、试用、调试、纠错、优化、维护推出英语教学资源平台。 1) 设计语言 HTML5是当下最主流的网页标准HTML5最主要的优势就在于它适合众多平台，可跨平台运行。CSS3则在HTML5骨骼框架上为其添加完美的“肌肤”，使用js的函数库jquery，简单方便的实现网站的动效。因此网站前台我们使用HTML5、CSS3以及JavaScript的完美结合。网站前后台数据交互使用ajax及jsp。Ajax便于动态添加html5元素，jsp方便表单的动态提交及获取。 网站后台，我们优先考虑选用开源的计算机程序设计语言，并最终选定Java语言和MySQL数据库语言。由于Java语言具有良好的可移植性，用它编写的程序既可以在Windows操作系统中运行，也可以在Linux等操作系统中运行，从而保证设计出的教学平台具有最广泛的兼容性。后台的开发环境为eclipseforjavaEE，tomcat8，windows。开发框架为Spring MVC。开发结构为二层架构，即Controller层和Dao层。 2) 平台前端各部分设计框架图：(图2~图5)。 3.2. 基于“模块”划分的外语教学资源平台的功能设计 在结构设计的基础上，利用“模块”明确每个需求的功能划分和实现。我们将英语教学平台分为三大板块。三大板块使用同一入口，根据访客身份，选择入口使用。 平台的四个主要模块为： ● 入口模块：入口模块提供网站的使用入口，分为“教师入口”、“学生入口”、“访客入口”。选择不同入口，访客获得不同使用权限。 ● 学生模块：学生模块提供两级页面：1) 一级页面分两级导航。一级导航包括该学校英语教学全部课程，以及辅助系统和辅助平台。点击任意课程导航、页面将展示相应二级导航，二级导航分为“课件 图2. 入口页面框架 图3. 教师使用界面框架图 资源”、“微课资源”、“学习资料”、“互动平台”四个选项。点击“课件资源/微课资源/学习资料”，页面下半部分展示相应资源单元分类。点击“互动平台”，页面下半部分展示相应科目留言及教师回复，学生可在此给相应科目老师留言。2) 在“课件资源”、“微课资源”、“学习资料”三个二级导航下，点击单元入口，进入单元学习课程。二级页面为方便学生使用，分三级导航。其中点击“测试”选项，进入与该科目相应的测试专用网站测试。其中，“学习资料”、“课件”、“微课”都可在线观看。“学习资料”、“课件”提供下载功能，“微课”不可下载，学生登录后观看微课，会在后台进行计时，方便老师查看学生观看学习进度，以起到督促学生学习的作用(详见图6)。 ● 访客模块：访客模式无需登录，未登录访客与学生共用一套页面，但在某些资源的使用上，会对未登录访客设置权限。未登录访客可以在线查看课件、学习资料，但不能下载，且未登录访客不能观看视频。 ● 教师模块：教师模块也即管理员模块，是该网站的核心模块。教师负责网站资源的管理、新闻的发布、互动平台的管理及回复。为实现“教、学、研”一体化，教师模块提供给教师间交流平台、教师教学研究平台。教师页面风格与布局与学生使用页面一致。分为两级导航。教师模块一级导航包括教、 图4. 学生使用界面框架图 图5. 学习界面框架图 研一体的辅助系统，其中包括“多模态语料库”入口，“多模态语料库”内涵盖丰富的视频资源以及学生演讲视频，供教师进行教学研究；“口语自主测试系统”入口；“学术论文评测系统”入口、“语言与思维实训基地系统”入口。多入口的设计方便教学平台后续改进及发展，实现了网站的可持续发展。同时还包括学习资料系统，提供相关学习网站入口，如IMOOC、U-Learning、China Daily等，方便教师资源使用。提供“学习平台”入口，在“学习平台”内，教师可以上传教学资源，供教师间学习共享。提供教材入口。点击教材，页面一级导航以下变为相应教材内容(详见图7)。
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user: 4. 问题与建议 经过初步的小范围测试，我们发现基于“模块”划分的教学平台设计，虽然解决了以往教学资源平台 图6. 学生模块2级示例 图7. 教师模块1级示例 不能实现以“教学为本”、“学生为本”，“教–学–研”一体化的问题。然而在新的泛在学习理念以及“互联网+”时代中，如何体现大数据等信息技术的发展以及价值，仍有很多需要完善的地方： 1) 如何实现学习和测试的监督和促进：在督促学生学习方面，目前只有微课学习的计时功能。我们设想未来可以在现有基础上改进，如在学习完微课视频后，平台可以自主出题，学生在线测试，系统在线评测。这样，教师不仅可以了解学生的学习进度，还可以方便教师掌握学生自学后对知识的掌握情况，便于教师随时根据学生知识掌握情况修改教案，以提高课堂效率。当然，现有的很多慕课平台都已经包括了学习和测试两部分的内容，但是目前慕课上的测试都是教师事先导入的试题，一旦导入，学生开始学习，基本不可以修改，因为数据库已经形成。如何实现边学边测、边教编改的更加即时的监督和改进，是我们下一步思考的问题。 2) 如何实现学生数据和教务系统的对接问题：当前学生以个人形式登录网站，不便于教师对自己教学班的学生进行跟踪管理。因此，我们计划在将此平台与学校教务管理系统对接，自动获取学生课程及班级信息，学生登录身份变为“个人”与“班级”双重身份，方便相应教师对自己学生的跟踪管理。教师还可以在网站建立网络班级，对注册学生进行管理。当然，这需要技术解决方案，也需要行政上和其他部门的配合。 3) 移动学习(M-Learning)是目前国外教育技术界研究和探讨的热点，移动学习作为一种新型的学习模式，通过智能手机、平板电脑这样的移动通信设备访问网络教学资源。这种新的方式全面扩大了网络教学资源库的交互性和可访问性， 同时还具备高度的移动性和灵活性，使随时随地学习成为可能。为使学习者在学习时间、地点、方式等方面不受限制，充分利用碎片时间，提高学习效率，我们计划开发与教学平台网站配套的移动端APP，使我们的教学系统更加完善、实用。
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user: 信息技术与基础教育语文课堂整合问题及其对策
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user: 摘 要 信息技术与基础教育语文教学课堂整合，是教育信息化的一种形式。目前，在二者整合过程中，仍存在着大量滥用、误用、不用信息技术的现象。为促进二者更好地整合，本文结合小学语文实例浅析产生此现状的原因，并提出根据课程特点和内容选择整合方式，科学使用课件设计策略，建设教学资源库等措施，以提高语文课堂教学有效性。 关键词 :信息技术，基础教育，课堂整合，小学语文 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 信息技术与语文课堂整合是指在基础教育学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式 [ 1 ] 。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视” [ 2 ] 。近年来，随着互联网技术的快速发展和教学条件的改善，信息技术与语文课堂整合为城市小学注入了新鲜和活力，与传统教学相比，有着不可替代的优势。但在与实际课堂整合中却出现了诸多问题。在参阅大量相关文献后，结合笔者实践经验，总结归纳出以下几个问题：1、过分强调使用信息技术而淡化传统教学；2、过分强调多信息技术中心而淡化学生中心；3、制作课件等同备课；4、课件制作繁杂，使用频率高、效率低；5、忙于电脑操作，教师自乱阵脚。 基于此与笔者精力所限，本文将从小学语文学科切入，在简述信息技术与小学语文课堂整合问题的现状的同时，运用案例分析法对一系列问题产生的原因进行分析。提出了根据语文课程特点和内容选择整合方式，科学使用课件设计策略，建设教学资源库等措施，从而提高语文课堂高效性以及学生的学习质量。
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user: 2. 信息技术与城市小学语文课堂的整合现状 除了赵岚岚、李军庭等研究者所发现的整合中出现的问题之外，笔者还发现了在城市小学语文课堂中还有诸多滥用、误用、甚至不用信息技术整合课堂的现象。具体表现为。 2.1. 信息技术独霸课堂、喧宾夺主、主次不分 2.1.1. 信息技术代替教师成为主角 信息技术无法取代教师在课堂上的主导地位，但有的教师却深陷信息技术的“圈套”。在研究课、公开课，甚至是常态课上，教师都把大量精力倾注于信息技术辅助教学手段的选择，更关注多媒体课件是否美观、动画效果是否能吸引学生。不难发现，很多老师的教学流程纯粹顺着课件的内容而进行，先讲什么再讲什么，什么时候该提问，提怎样的问题等，都是提前设计好的。上课时教师播放课件，学生只管读、看或者抄课件内容，导致了教师、学生与课件的分化。这种枯燥的新课堂是教师片面追求信息技术的泛化使用而失去权衡其利弊的能力所造成的。教龄长的教师不善于使用信息技术，但面对年级公开转课，为了拉快教学进度，保证课堂的流畅性，他们大多会选择信息技术辅助教学。XX老师在教授《草原》一课时，她将主要教学问题、课文中需要赏析的句子，例如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花” [ 3 ] 。一哄而上，全部预设在课件之上。“老师念课件，学生听内容”让学生的关注点从教师本人过分转移到PPT，从而忽略了教师的见解、引导，那么这堂课的老师早已暗换成“信息技术”。 2.1.2. 限制思维，忽视学生的主体地位 利用信息技术在多媒体课件上预设课堂内容，让教师难以把控“突发状况”。笔者曾观摩了《井底之蛙》一文的教学，在讲到这则寓言故事的寓意时，教师引导学生得出普遍认同的观点——我们要积极进取，不能像井底之蛙一样目光短浅。当教师准备把预设好的“标准答案”放出来时，却有一个“另类”的回答：“老师，我认为青蛙不是目光短浅，或许它就喜欢过这样一种平凡的生活呢？不也活得很自在吗？”这时，教室一片哗然，学生们开始发声了……教师本以为把预设好的标准答案展现出来，学生做完笔记便可以完成教学。临近下课，这突如其来的回答只能让教师勉强应和，草草结束课堂。 通过上述案例，我们可以发现，如果没有那个“另类”的回答，学生的思维又将被多媒体课件限制。这有悖于《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量” [ 4 ] 。长此以往，固化的多媒体课件会大幅度缩小学生的思维空间。 2.2. 夸大“图文声像”，朗朗书声“偃旗息鼓” 在语文教学法的课堂上，老师不止一次提到：“无论你的普通话有多差，请你一定要在语文课堂上发出你的声音！”当然，老师所指之意在于语文教师要有“范读”的教学素养。然而，信息技术“图文并茂，声像俱佳”的优势让语文课堂有声有色的同时也让师生沉默了。在真实的课堂上，繁冗花哨的课件里插入了不少图片、视频、音频，它们让学生和老师产生了依赖。于教师而言，音频诵读可以代替范读；于学生而言，再也不用去揣摩诗歌的断句、情感的投入，因为多媒体设备会“说话”。但是语文并不仅仅是通过图文声像来表现情感，而需要经过老师的引导和启发，以及师生声情并茂的朗读、情理之中的想象才能使学生从中领悟语言的美妙。小学语文教材的选文已呈现出百花齐放的状态，古诗、故事、散文都有涉足：《望庐山瀑布》的雄奇壮丽，《游子吟》中母爱的无私，《飞夺泸定桥》的气势磅礴都是需要在朗读品味语言、体会情感。所以在整合的过程中不应忽视朗读的重要性。 2.3. 走马观花，课件代替板书 自信息技术涌入城市小学，小学低段教师的示范性书写能力日渐减弱，特别是年轻教师往往心存侥幸：如果粉笔字写得不好就尽量少写板书，以免误导学生。他们通常会选择GIF动画代替板书来教授学生书写汉字，让学生跟随动画播放“书空”或者自己在本子上写。在这种情况下，信息技术能优化板书、使板书留存时间长久、节省板书时间的优势反而被GIF动画所掩盖，其弊端暴露无疑。比如，在观摩小学一年级《怎么都快乐》一课的教学时，我发现教师在黑板上书写了题目之后，便过度使用多媒体音频、动画进行教学，只会对个别汉字进行板书。根据学生的生字本完成情况来看，书写东倒西歪，倒安笔画者大有人在。可见，信息技术不适用于独立存在的拼音、汉字教学，而需要将其与课堂进行适时整合，使其用的恰到好处。 2.4. 过度使用，影响师生有效交流 信息技术能给语文教学带来“直观”、“形象”、“生动”的“画面图式”教学方式。但是，对于语文课堂而言，不是任何时候都需要都能够用信息技术来“形象生动”一下的 [ 5 ] 。我们可以利用图片、音频来营造氛围，唤醒感情，但是更重要的是学生的思考，师生的交流。在实际教学中，很多教师一味追求多媒体课程资源的呈现，不择时机地将其插入教学。笔者在观摩《瑞雪图》一文的教学时发现，为了渲染诗化氛围，在解读文本之前，教师便利用多媒体播放了了各个地区的雪景——雪花簌簌飘落的动画图，冰凌万丈的风景图，引来了学生的几声“哇，好漂亮”的惊呼，接着便是无休止的交头接耳、窃窃私语。这时候老师想要切入课堂，带着学生去赏析课文句子时已经有“被嫌弃”的势态。 信息技术与语文课堂整合，不仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而且将其作为塑造学生人文情怀的支架。在上述案例中，机械使用信息技术整合课堂，过度吸引了学生的目光和思维，反而忽略了师生之间的互动交流。 2.5. 水平低，信息技术被拒之门外 上述材料提到的多为信息技术滥用的现状，但在城市小学仍存在不使用信息技术的现象，多以教龄长的教师为主，不愿意学习新鲜事物，惯用传统教学手段，把教室里的多媒体设备当成了摆设。教师宁愿绞尽脑汁地给同学们解释难理解的内容、花大量时间板书枯燥的练习题，也不愿意使用电子白板、ppt等电化教学媒体把知识呈现给学生。
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user: 3. 信息技术与城市小学语文课堂整合问题的原因分析 信息技术与城市小学语文课堂的整合效果和教师观念、技能水平、信息化环境等原因密切相关，下面本文将从内、外因两方面分析整合问题可能产生的原因。 3.1. 整合问题产生的内因 在上文中，笔者结合教学实例简单分析了城市小学语文课堂与信息技术整合教学产生的诸多问题，在教学中，教师处于主导地位，作为教学过程的实施者，他引导学生进行知识的学习和意义的构建 [ 6 ] 。而学生是课堂的主体，学生的认知也同样影响教学。所以，因教师和学生自身原因会导致问题产生，如下文。 3.1.1. 传统教学理念根深蒂固 现如今处于当打之年的教师都是在2001年9月新课程改革之前的教育中成长起来的，所以很多教师的教育思想仍残留着传统的教育理念，对新课程改革理念的理解也处于知其表不知其里的状态。信息技术整合课堂一定程度上突破了“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的局限，但“喂养式”的传统教学理念仍然根深蒂固，很难将学生放在“生长”的位置。教师用课件直接展示预设好的教学内容和答案，让很多想发言的学生一次次闭紧了嘴。部分教师则认为信息技术新奇而繁杂，需要耗费大量时间学习、操作，便拒绝把信息技术带进课堂。 3.1.2. 学生的心理影响教学手段选择 教师是课堂的主导，而学生是课堂主体。城市小学的硬件设施良好，学生家境优越，接触电子设备的时间较早，对网络有着很强的好奇心，对图片、音频等有着浓厚的兴趣。所以，他们对信息技术有着很强的依赖性。大多数情况下，他们对新授课饶有兴趣，面对练习讲评课却唉声叹气。这两者的差别在于使用多媒体与否，所以城市小学生的心理状态一定程度上限制着教师教学手段的选择。那么，如何使用信息技术辅助教学，又成了教师必须攻克的一大难题，处理不当便会出现上文所述的滥用、误用、不用等问题。 3.1.3. 教师操作技能水平低 在“互联网+”的时代背景下，仍有很多教师滞后于信息化教学的要求，操作技能水平低下。 1)“拿来主义”盛行 很多教师在实际教学中所使用的课件多为网上下载再进行简单修改的课件，内容大同小异。虽然经过改动后质量有所提高，但是受固定教学套路的限制，教师的思维开放性减弱，课件与实际教学的结构不适切，这种“拿来”的课件并不适合本班学生的个性。 2) 制作课件等同于备课 自信息技术被引入城市小学，部分教师的备课阵地从备课本转移至多媒体课件的制作，他们会花大量时间去搜集教学资料，制作繁冗的PPT，课件内容甚至有照搬教材教参、预设问题答案的嫌疑，有的课堂会出现几十张课件，然而无论如何也难以应对突发状况。 3.2. 整合问题产生的外因 信息技术与课堂整合时现的诸多问题既有内因导致的必然性，也有外因的推动作用。 3.2.1. 信息技术与小学语文课堂的低效整合 信息技术辅助教学的热潮一掀起，在新课改实践中，无论是常态课、还是小型公开课、大型研讨课，多媒体可谓占尽风头，甚至还成了评价教师的重要标准。但是多媒体过热，超前于信息化教学发展的要求，会和实际的小学语文教学相分离。语文教学需要生活、需要意境、需要情感，单单利用多媒体为其提供一个只有技术的大环境，将文字、图片、音频堆砌在一起，容易出现“为使用信息技术而使用”的现象。 3.2.2. 信息技术教学环境边缘化 采用现代教育技术对教师的适应能力也提出了新的要求。在新课改的大流下，教师不仅要转换角色，做学生学习的促进者，还需要不断提升自己的专业素养，包括计算机操作能力、信息技术辅助教学环境的适应能力。大部分语文教师都尝试着在语文课堂中使用信息技术进行教学。然而，计算机操作能力是信息技术与课堂整合的重要条件，对于一些信息技术操作能力不高的语文教师来说，既要制作好多媒体课件，又要组织好学生课堂协作学习，这无疑是一大挑战。所以不会选择使用多媒体进行教学的这类教师正处于信息技术教学环境的边缘，滞后于新课改的要求。