DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 “翻转课堂”也被称为“颠倒课堂”、“反转课堂”等，它是在新课程改革下发展起来的一种新型的教学模式，主张“以学生为中心”的自主式学习，把尊重、信任学生放到了教育教学的首位，打破了传统的教学束缚，改变了传统教学中以教师为主体的“填鸭式”、“讲授式”教学模式。翻转课堂以学生为主体、教师为主导的教学理念真正实现了教学相长。国内对翻转课堂教学模式的研究成果非常丰富，例如文献 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] 。 《微积分》课程是各高校理工类专业的专业基础课程，是所有后继课程学习的基础，也是各高校理工类硕士研究生入学考试的必考课程。随着翻转课堂理念的深入，《微积分》课堂的各个方面都在发生着改变，而现有的《微积分》课程教学在许多方面局限于传统教学模式，已不适应现在社会和学生的需求，作业是《微积分》课程教学活动的重要环节，但是传统的作业设计模式与翻转课堂教学模式不匹配，主要体现在： 1) 作业内容缺乏针对性 作业设计是一个系统工程，同教学设计一样应该具有指向性，但是目前多数任课教师作业设计的随意性过强，常常从课后练习随机选取题目作为作业，而非精心设计，更没有依据课标、设定的教学目标、学生学情以及课堂反映的情况。作业占用了学生大量的课后时间，随机性选题导致了作业难度的过高或过低，过多地作业徒增课业负担，忽视了学生之间的差异，长时间下去即不利于知识点的巩固与掌握，也消磨了学生的学习兴趣和独立做作业的意志，从而出现了抄袭作业，敷衍了事的现象，教学效果很差。 2) 作业形式单一 教学目标的层次性，教学方式的灵活性以及学习内容的多领域性要求作业的形式应该多样化。但在实际教学中，作业仅仅局限于课后习题，作业的形式除了证明题就是计算题，题型单一、枯燥，时间一长，每次学生只是机械的完成作业，造成视觉疲劳，对数学分析作业心生厌倦。 3) 作业评价缺乏合理性 作业评价是作业设计的最后一个环节，作业设计是否合理要依靠评价环节来检验。同时，作业评价会在一定程度上提高学生完成作业的积极性和完成的质量。但是，在实际教学中，很少有教师肯把心思放于评价环节，忽视了作业评价或作业评价简单化。有些教师忘记了检查重在结果，评价侧重过程的理念，往往把作业评价等同于作业检查，作业评价只是停留在评价对与错的层面，教师在批阅作业时也只是最后写个日期和等级类的评语，并没有对学生的作业做出详细的批注。学生完成一次作业的过程是复杂的，因此对作业的评价更不能随意。
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user: 2. 翻转课堂理念下的《微积分》作业设计 翻转课堂模式应用到数学课程和数学作业设计中，要充分利用计算机、多媒体、网络等信息技术，让学生改变传统的学习方式和完成作业的方式，拓宽知识领域，提高分析问题和解决问题的能力。在翻转课堂理念下，以信息技术为平台进行作业设计，有利于激发学生做作业的兴趣和学习的兴趣，也节省了教师评价作业时间，能及时得到作业情况反馈，便于分析学生对知识的掌握情况，进行因材施教。 2.1. 作业设计实施方案 根据翻转课堂的特点，下面我们分课前、课堂和课后三个阶段阐述作业设计方案。 1) 课前作业设计 根据翻转课堂教学模式的特点，教师要为每一节制作知识视频等课前学习素材，在课前学生自主学习观看视频后适当安排2~3个问题作为课前作业，让学生根据自己观看的视频等素材有选择的完成课前作业并提交。 2) 课堂作业设计 针对学生提交的课前作业完成情况，课堂上教师进行个别辅导，因材施教，使学生个性得到发展，辅导完后教师根据本节知识布置变式题，以加深学生对知识的理解，开拓学生的思维。可适当选择由学生分组进行讨论，并由小组代表发表意见，最后由教师归纳总结.学生分组合作完成作业可以弥补学生独自做作业不足，还能借鉴其他学生不同的解题思维和做题方法，利于提高学生交流沟通能力，增进友谊利于团结。 3) 课后作业设计 课后作业在整个翻转课堂作业设计中起到巩固和交流的作用，从布置作业到完成作业，知识得到巩固，也提升了对知识理解，开拓了数学思维视野。教师根据课上学生的学习情况，有针对性地选择或者自编一些课后强化知识点的探究式作业，可以非常有效的巩固教学效果。 2.2. 作业设计特点 1) 作业内容的针对性 针对翻转课堂、教学大纲、学生学情以及课堂反应进行设计，体现了学习内容重难点，作业的针对性有了显著增强，学生把握住了学习的方向。作业内容的设计具有一定的层次性，针对学生自主学习掌握的知识情况可以选择性完成难度系数不同的作业，有利于教师了解学生的学习情况进行因材施教。探究式的作业更是强化了学生的知识，激发了学生学习《微积分》的兴趣。 2) 作业形式的多样性 针对不同难度系数的作业，规定不同的时间，课前的及时作业、课堂的短时作业以及课后的长时作业。传统作业一般为书面作业，翻转课堂理念的数学作业设计形式多样包括书面形式作业和非书面形式作业。书面形式作业在巩固基础知识的基础上注重对教材知识点的掌握；非书面形式作业，为了让学生乐于学习，增强作业设计的趣味性，拓展学生的视野和思维。注重课内知识与课外阅读数学读物的结合性，注重作业设计的实践性。 3) 作业评价的灵活性 教师灵活运用多种软件批阅作业，从作业反应出来的各个方面给予恰当的评价，注重口头评价与书面评价相结合。教师要通过作业评价，把握学生整体完成作业的质量，继而发现知识难点，选择出学生比较喜欢的作业形式；从作业的符号、公式书写、解题规范等细节，端倪学生对作业的认真程度，继而鼓励或批评学生对待作业的态度；记录学生的作业完成情况，一段时间后分析学生的学习习惯和学习进步程度，促进每一位学生的发展。
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user: 3. 小结 基于翻转课堂理念的《微积分》课程作业设计虽然有很多优点，但是在具体操作过程中也出现一些问题。翻转课堂教学模式的实施不仅需要大量的计算机等硬件设施的保障，还需要教师具备一定的网络技术、教学素材制作技术等“软件”基础。目前，翻转课堂在我国高校还没有完全的实施与推广，尤其是一些经济欠发达的地方性高校。翻转课堂教学模式对制作视频的技术要求越来越高，这对相当一部分年龄大的教师来说是个挑战。此外，制作出的视频等素材要靠网络平台如QQ空间、微信朋友圈等发布，但是对于一部分同学来说自控力很低，用手机来完成作业不很现实。所以，一方面，需要学校组织教师进行一些翻转课堂方面的知识培训，增强教师的翻转课堂驾驭水平；另一方面，要采取措施对学生课下学习进度和学习效果进行监督，让学生利用好现代网络技术进行学习。
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user: 摘 要 随着国家对传统文化的日益重视，高校作为教研前沿阵地开展了诸多国学教育活动。但思想活跃、独立而又勇于创新的大学生作为独特的受众群，其主体性却未受到应有的重视。高校国学教育，在功用上应淡化功利主义、祛除神秘主义，引导学生树立正确的国学观；在教学方法上，应注重熟读精思，破除依注讲经，融会贯通，注重联系现实；同时，国学学习不能埋头故纸堆，应拓展实践空间，培养创新性思维。这样，才能真正实现高校国学人才培养和文化传承的目标。 关键词 :高校，国学教育，主体性 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 近年来，随着“国学热”的持续升温，社会上出现了各种层次、各种形式的国学教育活动。如果以专业性及受众群体来看，国学教育可分为“幼儿国学、大众国学、大学国学，以及学者国学等” [ 1 ] 。所谓大学国学，是以大中专学生为受众施行的国学教育活动。一般来说，高校国学教育的目标，“一是传承中华民族的优秀文化，二是把学生培养成具有文化气质的人” [ 2 ] ，国学教育对青年学子形成人生观、社会价值观，提升爱国情怀具有不可替代的重要作用。 鉴于此，各高校在国学教育方面进行了诸多有益尝试，包括成立专业的国学研究机构、尝试设立国学专业、开设国学类通识课程、组织各类国学类推广及普及活动等，这对于传承传统文化、提升学生综合素养颇有裨益。然而，整体看来，高校的国学教育依然处于试验、起步阶段，尚未形成完整、可行的体系。当前高校的国学教育更多地把目光集中在师资队伍培养、课程体系建设乃至国学专业身份的确立等方面，却往往忽视了作为接受主体的学生的重要性。高校是人才培养的基地，其教育活动必须以人为本。教师的教导为了学生的学，国学教育必须唤醒学生学习的主观能动性，注重学生学习的主体性，才能最大限度地发挥教育的作用，才能真正地将国学所蕴含的知识和理论传达给学生，起到事半功倍之效。
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user: 2. 树立正确的国学观，激发学生自主自觉意识 高校国学教育，即便学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。要激发学生主观能动性，首先是观念上的接受与理解，要引导学生客观、辩证地看待国学，树立正确的国学观。 首先要淡化功利主义，回归教育本质。高校本应该是帮助学生“读书明理”，帮助提升修养、品质、智慧的场所，但人们经常忘记大学的这一本质，而把“拿文凭”当成目的。在高速发展的经济时代，价值多元化日益明显，实用主义、功利主义渗透到校园，导致大学生从高考结束选填志愿开始，就非常务实，一切围绕就业打算，国学教育则被学校和学生双方边缘化了。重专业学习、轻通识教育的现象在诸多高校都存在，学生不断奔波于各类证书、各类与就业直接相关的课程和能力测试，是当前高校的普遍现象。在这种形势下，重在素养提升的国学教育能否被学生真正纳入视野便值得商榷了。人的主体性是个性的核心，主体性越鲜明，对自己的行为指向、目的、方式就越明确，就越能发挥自主自觉意识。因此，高校若想做好国学教育，务必加强引导，让学生真正明白国学的内涵和作用，发自内心地去接受国学、崇敬国学，主动地学习国学，而不是成为形式主义的、混学分的行为。 其次要破除神秘主义，回归经典本身。国学经典大多距离现代生活较远，内容较为古奥、陌生。而随着“国学热”的发展，商业发展推波助澜，社会上出现了一些人为夸大国学用途的现象，国学日渐神秘化，甚至人为其“放之四海皆准”，可以应用到各个层面并发挥神奇的“点铁成金”效用。实质上国学要靠日积月累的学习和积累，它更多的是通过修养、认识等间接影响到社会生活。而国学的被夸大导致部分大学生对国学存在过高期许，而一旦发现国学并非“万能”时，会产生失望、迷惘乃至“受骗”感，从而挫伤学习热情。实质上，国学经典最初也是“百姓日用而不知”的知识和经验、道理，并非无所不能的东西。准确阐释国学内涵，引导学生客观认识国学的功用和价值，才能真正激发学生的学习积极性，内化和认同传统文化中的精髓部分。
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user: 3. 凸显时代特色，推动国学经典与现代化结合 综观目前各高校的国学教育情况，除去少部分开设专业国学班、建设了较为深入的国学课程体系外，多数高校以设置通识必修和选修课的形式进行国学教育。而受到师资限制，基本采用传统的大班授课、课堂讲授形式。然而，国学经典因其时代的久远和语言的隔膜，如果不发挥学生的主体作用，学生容易产生厌弃情绪，教学效果并不理想。 高校国学教育要注意熟读精思，回归经典。一直以来，人们以为国学经典的熟读、记诵多是中小学的事，然而，所谓“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出之于吾之口；继之精思，使其意旨皆若出之于吾之心，然后可以有得耳” [ 3 ] 。大凡经典，其意多聚讼纷纭，令人莫衷一是。然在诵读中，可屏气静心，静思细想，则自有心得。如果没有熟读、静思，理解、阐释往往失去根基，甚至沦为义气论辩。因此，经典记诵是国学学习的根基，教师不要急于分析、评判，引导学生默诵于心是重要的一步。 高校国学教育要与时俱进，润物无声。国学虽然是传承文化经典，但在新媒体几乎成为大学生日常的今天，如果脱离了这一平台，国学教育就失去了一个极为有利的阵地。国学与新媒体就好比一个千年学府与年轻人的结合，学生爱玩新媒体，国学就要想办法渗透进去，不能一直高高在上、“不食人间烟火”。受新媒体影响，当代大学生经常以娱乐化、碎片化形式接受各类知识，国学也应学会化整为零，或者编入娱乐程序、寓教于乐。如引领学生对电视剧《甄嬛传》古诗词总结、分析、对传统节日来历做微剧本创作、对经典的“二次元”形象化解读等，学生对此可谓兴味盎然。当然，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，国学是源，而新媒体就是有效的传播途径，在这一传播过程中，教师务必保持“源头”的清洁健康。 高校国学教育应不傍经义，创新发展。所谓“不傍经义”，表面上是针对教师而言，而实质依然是要引导学生兴趣、发挥其学习的主体性。千年的经典固然重要，但其最重要的目的之一是教人做人，是尊德性、安身立命的学问，特别是儒家经典。而要成为有道德的人，不仅限于读典，还有更多书外功夫。而且，“圣人经世，只是家常事”、“百姓日用条理处，即是圣人之条理处” [ 4 ] ，故教师更重要的任务，不是依经讲注，半步不失，而是能够举一反三，深入浅出，将经典义理贯穿进去，让学生真正领会其精义，拓展视野，修身养性，容纳世界，成健全人格。而创新发展则是应更好地指引学生将国学与现代生活相结合，创新思维，不使其僵化，这方面各高校已经有一些专案研究。以流行歌坛为例，“古风”创作横扫歌坛，受到很多人推崇。国学教育者可利用这一潮流，或者全面深入分析，或者集中于一点解读一理、一诗、一词，让经典走入当代。像王力宏演唱的歌曲《在梅边》，可由其上溯至《红楼梦》薛宝琴“梅花观怀古”、《牡丹亭》杜丽娘“写真”，而由《牡丹亭》“闺塾”“游园”可上溯至《诗经》之《关雎》等，作为一个小小的专题，既可引发学生浓厚兴趣，亦可对相关经典作品进行讲析，这也是传统文化现代化的体现之一。
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user: 4. 拓展实践空间，推动创新性人才培养 很多人对国学的理解有一种误区，就是把国学当成精雅奥博的知识体系，动辄开列一长串书单让学生去学习，而这种做法一方面可能使得学生望而生畏，达不到目的；另方面即便认真去学习了，也只能引导学生步入国学的知识层次，而忽略了应掌握的应用能力。国学是知识的、学术的，但也是技艺的、实践的，不是仅靠读书就能实现的。如对传统武术、医术、茶道的掌握，对中国哲学中阴阳、对称、天人合一观点的理解，对书法、绘画、戏曲的学习等，都不是纸上谈兵可以获取的。 高校学生是最具活力、充满好奇心的群体，他们勇于尝试，乐于接受新生事物。高校通识教育课程体系之外，还应运用多维立体的组织形式，采取多元化的途径营造国学教育环境，为学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维，在实践中学习国学、丰富自我。在这方面，学校可以提供一定的制度保障，出台相关文件，拨付一定资金，为学生国学社团活动、团队建设等提供支持和奖励。学校还可以引领舆论导向，营造良好的媒体支持平台，由学生为主体出版国学类刊物、推送国学微信公众号等。学校还应加强实践教学环节设计，鼓励学生走出校园，不再作为单纯的接受者、学习者，而是作为传授者一方，成为知识传承中的重要一环，而这种角色的转换，对于促进学生理解、研究国学经典具有更大的推动作用。学生的国学实践是多层次、多方面、立体化的，所包含内容非常丰富，但其主旨无非是发挥学生的主体性作用，避免国学学习的刻板僵化。 国学是中华民族共同拥有的精神家园，是维系全民族团结的精神纽带，是中华民族智慧的优良结晶，是五千年长河中历史文明史的积淀。2017年初中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，明确提出“推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和国家课程中增加中华优秀传统文化的内容”，要将国学教育“贯穿国民教育始终”。而高校作为人才培养的基地，只有发挥学生主体作用，培养学生的学习愿望，通过他们自己的“做”，才能使其爱上国学，学好国学，实现文化传承和人格培养的目标。
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user: 摘 要 为了解决储油罐底油泥热辅助机械清洗存在的清洗效率低、影响回收油品质和安全环保等问题，研制了环保型储油罐底油泥清洗剂。对研制的清洗剂分别进行了溶蜡速率测试、环保性检测和室内清洗效果分析，结果表明：研制的储油罐底油泥清洗剂，溶蜡速率可达0.035 g/min，发光细菌数EC 50 可达2.01 × 10 4 mg/L，BOD/COD Cr 比值可达0.3，重金属含量远低于标准安全值，具有良好的清洗效果、生物安全和绿色环保性，可增加回收油品质的同时提高60℃热水机械清洗效率25%以上。 关键词 :油泥清洗剂，清洗效果，溶蜡速率，生物安全，绿色环保 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着我国石油消费量的逐年增加，战略石油储备关系国家石油安全，为保障石油资源安全和国民经济正常发展，国家逐步建立了庞大的石油储备体系。石油在储运过程中，油品中的无机物及沥青质、石蜡等重油性组份在其重力作用下自然沉降，并积累在原油储罐底部，形成又黑又稠的胶状油泥，并占据了很大的储存空间 [ 1 ] - [ 7 ] 。另外根据国家油罐修理规定，储罐大修间隔期限为5~7年 [ 8 ] [ 9 ] ，并且在检修 [ 10 ] 或更换储油品种之前必须清洗。 目前常用的有加热循环法、热水循环法、溶解油机械清洗法等，均采用的是加热油或热水的方式进行机械清洗 [ 7 ] 。但是目前这些借助热能的机械清洗方式存在几个问题：1) 用热水辅助的机械清洗产生的二次油品质受影响，不适合出售或深加工；2) 用热油辅助的机械清洗方式需要大量加热的轻质溶剂油，轻质溶剂油溶蜡速率较慢，清洗过程相对较长、停罐时间较长、增加生产成本，同时清洗末期还是存在热水辅助清洗的问题；3) 热水和热油辅助机械清洗之后的渣泥含油率较高，影响环保和安全问题；4) 过长时间加热会使油泥中的轻质烃分离出来，石蜡晶体结构发生改变、沥青质更加聚集，形成永久性难以清除的石蜡、沥青、杂质混合层。本文采用植物提取物为主要原料配制形成了储油罐油泥清洗剂，对室内清洗效果及环保性能进行了研究与分析。
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user: 2. 实验部分 2.1. 环保型储油罐底油泥清洗剂的配制 称取1~10 g的磷酸酯(A，张家港雅瑞化工有限公司)、30 g~50 g的月桂烯(B，吉水县德邦天然香料有限公司)、20 g~40 g的α-蒎烯(C，吉水县德邦天然香料有限公司)、10 g~20 g低分子量聚α烯烃(PAO10、PAO16，上海孚科狮化工科技有限公司)。在室温搅拌条件下，将磷酸酯慢慢加入装有月桂烯的烧杯中，形成均匀混合液，向混合液中先后加入α-蒎烯和聚α烯烃，混合均匀后形成环保储油罐底油泥清洗剂。 2.2. 溶蜡速率测试 按照标准SY/T 6300-2009的测试方法进行测试 [ 11 ] 。储油罐中油泥的主要成分为石蜡、沥青质，我国原油组成中含蜡量高，溶蜡速率较大程度上可反应油泥清洗剂效果。 2.3. 环保性测试 按照标准SY/T6788-2010中的测试方法进行测试 [ 12 ] 。生物毒性测试使用的是DXY-2型生物毒性测试仪，生物降解性(BOD/COD Cr 比值)使用的仪器是XMT-152C生化培养箱，重金属(铅、镉、铬、砷)含量在Agilent 7700e电感耦合等离子体质谱仪上测试、而重金属汞含量使用DMA-80全自动测汞仪进行测试。生物毒性表征指标为发光菌落数EC 50 (mg/L)大于20，000为无生物毒性，生物降解性(BOD/COD Cr 比值)大于0.05属于易生物降解，铅、镉、铬、砷、汞最高允许浓度分别是20、1000、1000、75、15 mg/kg。 2.4. 油泥清洗效果室内测试 参照文献 [ 13 ] 进行室内测试，取两份50克储油罐底油泥样品分别放入两个1000 ml烧杯中，再按照8:1的液固质量比加入不同清洗液，之后将烧杯放入数显恒温水浴锅，设定目标温度60℃后开始加热，待加热到所需温度后向烧杯中插入搅拌仪，按250 r/min的搅拌频率搅拌60 min。清洗后，提升搅拌仪，静止30分钟，倒出烧杯内溶液、将上层油相进行回收，剩余泥渣滤纸过滤得到两份清洗后的油泥，将其中称重待用(一次清洗后油泥)，另一份重复一次清洗过程进行二次清洗，得到二次清洗后油泥、称重。之后将两份清洗后油泥放入干燥箱内在105℃下干燥4小时。待完全干燥后，泥渣再次称重，在600℃下烘焙1小时，最终剩余泥渣固体称重。 残油率计算公式 [ 13 ] ： 式中，R是残油率(wt.%)，M1是清洗后油泥质量，M2是105℃干燥后油泥质量，M3是600℃烘焙后剩余固体质量。残油率可以直接反应清洗效果的好坏。
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user: 3. 结果与讨论 3.1. 溶蜡速率 表1为不同成份配比清洗剂的溶蜡速率，其中5 g磷酸酯、50 g月桂烯、30 g的α-蒎烯及15 g聚α烯烃PAO10混合配制成的YN-1储油罐底油泥清洗剂溶蜡速率最大，达到0.035 g/min。其他配比清洗剂YN-2 (10 g A、50 g B、20 g C、20 g PAO10)、YN-3 (10 g A、45 g B、30 g C、15 g PAO16)、YN-4 (5 g A、40 g B、40 g C、15 g PAO16)、YN-5 (10 g A、30 g B、40 g C、20 g PAO16)的溶蜡速率也均大于标准SY/T 6300-2009中的0.016 g/min。 3.2. 环保性 选取溶蜡速率最高的YN-1清洗剂分别进行生物毒性、生物降解性和重金属含量的测试，结果如表2所示。生物毒性发光细菌为2.01 × 10 4 mg/L，属于无生物毒性。生物降解性BOD/COD Cr 比值为0.3，属 Table 1 The speed of paraffin dissolution for cleaning agent with different compositio 清洗剂 溶蜡速率(g/min) SY/T 6300-2009规定值(g/min) YN-1 0.035 0.016 YN-2 0.033 YN-3 0.025 YN-4 0.032 YN-5 0.024 表1. 不同配比清洗剂溶蜡速率表 Table 2 The results of the environmental performances of YN-1 cleaning agent for oil sludge of tank botto 项目参数 检测结果 参照标准 生物毒性EC 50 (mg/L) 2.01 × 10 4 ≥20，000，无生物毒性 生物降解性BOD/COD Cr 比值 0.3 ≥0.05，易生物降解 重金属含量 镉(mg/kg) 1.25 ≤20 铅(mg/kg) 2.25 ≤1000 铬(mg/kg) 2.75 ≤1000 砷(mg/kg) 3.00 ≤75 汞(mg/kg) 1.00 ≤15 表2. YN-1储油罐底油泥清洗剂环保性指标测试结果 于易生物降解。重金属含量，镉1.25 mg/kg、铅2.25 mg/kg、铬2.75 mg/kg、砷3.00 mg/kg、汞1.00 mg/kg，远低于最高允许浓度。月桂烯和α-蒎烯为植物提取物，清洗剂的主要成份，所以YN-1储油罐底油泥清洗剂为生物安全、绿色环保的化学清洗剂。 3.3. 室内清洗效果 通过测试清洗后剩余残渣的残油率来表征不同清洗剂室内清洗效果。表3为在相同条件下不同清洗剂对储油罐底油泥室内清洗的效果。60℃热水清洗油泥60 min残油率为30.8%，而加入5 wt.%储油罐油泥清洗剂的残油率为23.1%，一次清洗效率提高25%；二次清洗，热水清洗的残油率为18.73%，加入5 wt.%清洗剂的残油率为9.65%，二次清洗效率提高48.5%；而加入5 wt.%国外HCDI公司的清洗剂，一次清洗残油率为22.7%、效率提高26.3%，二次清洗残油率为9.38%、效率提高49.9%。研制的储油罐油泥清洗剂YN-1与国外产品性能基本相当，可以显著提高油泥热水清洗的效率，而通过二次清洗后残油率为9.38%换算YN-1清洗后的油回收率为90.62%。
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user: 4. 结论 1) 研制的环保型储油罐底油泥清洗剂，发光细菌数EC 50 为2.01 × 10 4 mg/L、无生物毒性，BOD/COD Cr 比值为0.3、易生物降解，重金属含量远低于标准安全值，生物安全、绿色环保。 2) YN-1储油罐底油泥清洗剂溶蜡速率达0.035 g/min。对比于60℃热水清洗，YN-1清洗剂，一次清洗效率可提高25%，二次清洗效率提高48.5%，二次清洗后油回收率可达90.62%，与国外同类产品性能相当。 Table 3 The experimental cleaning effects of different cleaning agents on the same conditio 清洗剂类型 一次清洗残渣残油率(%) 二次清洗残渣残油率(%) 一次清洗效率提高(%) 二次清洗效率提高(%) 60℃热水 30.80 18.73 —— —— YN-1 23.10 9.65 25.00 26.30 HCDI 22.70 9.38 48.50 49.90 表3. 相同条件下不同清洗剂对储油罐底油泥室内清洗的效果表 备注：HCDI为美国HCDI公司的HCDI清洗剂。 3) 在储油罐热水清洗时，加入油泥量5~10 wt.%的YN-1清洗剂，可提高回收油的品质、减少罐底油泥再次沉积量。
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user: 摘 要 “燃料电池”课程是新能源科学与工程本科专业的一门重要专业课。本文比较了中国和加拿大两所大学对该课程的教学情况，从教学形式与内容、教材选择、教学方法与手段、对学生的考核体系以及助教的作用这五个方面分析了存在的差异。总体上，中加“燃料电池”课程教学之间尚存在着全方位的差距。本文提出了增加学时、提高课程师生比、改善学生的自学环境等措施，有助于提升国内该课程的教学质量。 关键词 :“燃料电池”课程，中国大学，加拿大大学，教学方法，比较研究 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 能源短缺是全球经济发展过程中面临的迫切问题。我国能源短缺的形势比世界平均形势更为严峻。据《BP世界能源统计年鉴2016》显示，2015年中国仍然是世界上最大的能源生产国和能源消费国，当年中国煤炭消费占世界煤炭总消费的50.0%，石油消费占世界石油总消费的12.9%，石油中有超过一半依赖进口 [ 1 ] 。另一个问题是煤炭、石油等化石燃料的大量使用导致温室气体排放量过高，同时也带来了细颗粒污染物的大量排放 [ 2 ] 。近年来，我国空气污染问题已十分突出，其中华北地区雾霾情况尤为严重。 针对这种形势，以环保和可再生为特质的新能源越来越得到重视。随着对新能源人才需求的不断增加，教育部于2010年批准浙江大学、西安交通大学、江苏大学、华北电力大学等11所高校首批开设新能源科学与工程本科专业。此后开办此专业的高校逐渐增加 [ 3 ] 。在该专业的本科生培养方案中，“燃料电池原理与技术(Fuel Cells Principle and Technology)”是一门重要的专业课。燃料电池具有能量转换效率高、启动迅速、无噪音无振动及环境友好等特点，在各领域得到广泛的应用 [ 4 ] [ 5 ] 。燃料电池在国内外已经被认可为今后动力技术发展的主要方向。该课程的开设对学生今后的就业和深造有较大的帮助。 本文第一作者在江苏大学连续三年主讲新能源科学与工程专业30学时的“燃料电池原理与技术”课程，积累了一定的教学经验。与西安交通大学主讲该课程的教师面对面做过交流。目前在加拿大一流研究型大学——滑铁卢大学做访问学者，旁听了一个学期的“Fuel Cells Principle and Technology”课程。基于这些经历和经验，我们对中加两国大学针对同一课程的教学过程作了一些比较和思考，并由此提出借鉴加拿大大学的教学方法、改进国内高校课堂教学的若干建议。
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user: 2. “燃料电池”课程教学方法及特点比较 2.1. 教学形式与内容 在教学形式与内容上，加拿大大学更注重内容上的“新”，而国内似乎更注重教学形式的“新”(譬如多样化的授课手段)上。一个比较深的感触是滑铁卢大学的主讲教师在其“燃料电池”教学过程中将局部电流密度和分隔式子电极作为一个专题来讲授讨论，并将其最新的研究成果用于教学中。其课件也是逐年更新，但很朴素。与之对应的是，近年来在授课内容的更新上，国内教学总体保守，授课大多以成熟的内容为主。教师的课件做得越来越漂亮，辅之以动画、仿真、录像视频等，但效果似乎并非如预期那样好。而且，一个课件做好后，可能几年维持不变。 2.2. 教材选择 在“燃料电池”教学中，滑铁卢大学并没有指定教材(教授上课用的是：Xianguo Li，Principles of Fuel Cells，New York：Taylor & Francis Group，2006)。由于任课教师有自己精深的研究方向，在科研过程中积累了丰富的经验，很自然地用在了教学中。教学工作与科研工作的融合度很高，许多讲课内容都结合教师的研究专长以专题的形式进行。在这样的教学方式中，除了已成定论的知识及细节的传授，更重要的是教师基于丰富科研实践的切身体会和高水平研究成果的案例示范。对于学生来说，所接受的视野与阅读指定教材时刻板单调的感受完全不同。当然，这并不意味着加拿大大学教材的质量差。正好相反，就教材的种类与数量而言，虽不如国内教材丰富，但其内容与质量都堪称上乘。 在国内，教材的作用被过分强化。教学大纲根据教材编定，而教学又受教材的引导，以保证教学的归一化模式。长期以来，教材的内容与授课学时严格挂钩，由此可以看出教材内容在课堂上的重要作用(江苏大学用作该课程的教材：O. Hayre et al.著，王晓红等译，燃料电池基础，北京：电子工业出版社，2007)。但产生的问题是：在一定程度上扼杀了教师授课的主观能动性，也造成了学生对教材内容的过于迷信，由此阻碍了学生的创新性思考 [ 6 ] 。 作者认为在传统教学中，教材无疑在其中占有十分重要的地位，基本上由教材指导教学。但在现代教学中，随着知识更新的日益加快，教学手段的不断丰富，尤其是互联网的普及和国际化的推进，使得教材与教学内容有了更多的选择。 2.3. 教学方法与手段 滑铁卢大学在“燃料电池”课程上的教学方法与手段并非比国内有多“高明”或者有花样繁多的多媒体教学，有时正好相反，但更注重实用性。例如，鲜有国内那样精美甚至商业化的PPT课件，相反，其课件显得很朴实，主要讲课手段仍采用最原始的板书。其特殊性体现在：1) 互联网的运用。无线网络使得师生都能在第一时间找到所需的资源。因为，课件所能提供给学生的信息远不如网络资源丰富。2) 用电子笔在平板电脑上板书，有一个知识逐渐展开的过程。电子板书随时可擦写替换，写完一个章节直接存成PDF文件，课后发给学生。3) 教与学之间的高度互动性。学生若有问题可随时打断教师讲课的进程，教师会当即给出解答。 反观国内，大多数的教学内容是通过PPT来展示的。PPT虽然很方便，也免去了教师板书的辛劳，但内容一下子呈现出来，缺乏一个逐渐传授知识的过程。虽然教师会鼓励课堂上提问，但受中国传统观念的影响，直接打断授课而提问的情况很少发生。 2.4. 对学生的考核体系 在加拿大以及美国的研究型大学里，鉴于课堂时间有限，教师往往给学生布置大量的课外阅读作业供学生自学，再次上课时再通过小测验的形式进行考核。另外，会布置一些作业和需要多人合作的项目，做作业和做项目也需要占用学生更多的课外时间 [ 7 ] 。算下来，每个学生在课外用在本课程上的时间要比课内多。一门课学下来学生从始至终都不会有任何轻松的感觉，但换来的是对本门课程真正的掌握和应用。对学生的考核由平常小测试的成绩和项目答辩的成绩组成 [ 8 ] 。 国内像“燃料电池”这样的专业课往往很少有课外作业，教师布置的课外阅读材料也不是每个学生都会认真去读。学生的成绩通常由出勤情况和课程结束后的一次考试决定。两者比较下来，国内学生对课程的掌握程度不如加拿大的学生那般深。 2.5. 助教的作用 在滑铁卢大学，每一门课程有一到两名系里出资聘任的助教，通常是该系的博士生。由于课堂上互动多，助教的作用被大大增强。助教可以协助主讲教师在课上做随堂调查，帮助发言，转换教学手段等，也参与到课堂讨论中。助教还负责带学生参观燃料电池实验室、开展演示性实验并进行“微课”教学 [ 9 ] 。这些对于学生理解课程内容及助教自身的成长都有积极的作用。在国内，由于课堂上的交流不频繁不充分，助教的价值没有完全体现出来，很多助教并不直接参与课堂教学，有些课程甚至没有助教。“燃料电池”课程每年的助教都是作者自己的研究生，负责批改课后作业。系里没有助教经费，其劳务费都由作者本人的经费承担。
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user: 3. 借鉴与启示 通过近距离在加拿大滑铁卢大学听“燃料电池”课，产生一种耳目一新的感觉。整个课程听下来本文作者有很大的收获，相信学生的收获会更多。比较中加两国高校在“燃料电池”课程教学上的差异，以下几点值得国内高校借鉴。 1) 学时设置：充足的学时是保障教学质量的前提。当然，这与总体培养思路和方案有关。以滑铁卢大学为例，“燃料电池”课程的学时数为48，基本遍历整个学期，而国内多数大学该课程的学时为30。在知识点没有减少的情况下，必然会影响教学的效果。还有理论、实验和报告讨论学时的配比问题。在滑铁卢大学，后两者占到超过三分之一的学时，而国内的课程实验和讨论课占时很少，不利于激发学生主动学习的积极性。从以上的对比中不难找到未来“燃料电池”课程改革的方向。 2) 师生比：加拿大的大学里一般上课的方式为小班课(20~30人左右，如滑铁卢大学本学期的“燃料电池”课程只有17名学生)，而国内基本都采用大班授课方式(作者在国内讲授该课程，最少一次57人，最多68人)。因此，北美式的师生互动、广泛采用的讨论课等在实施过程中都面临较大困难。今后如果能拆分成小班授课，教学效果会得到改善。 3) 学生的自学环境：滑铁卢大学校园处处有无线网络，学生用自己的账号登录后可便捷地使用学校各类电子数据库资源，进一步拓宽知识面，加深对课程的认识。每一座楼都有专门的学生自习室，为学生提供宽松的自学和互动环境。国内现在硬件上已经做得很好，在软件和管理上(譬如数据库的开放使用、教室的合理分配利用等)还有很大的提升空间。
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user: 4. 结论 通过对加拿大一流大学滑铁卢大学“燃料电池”课程的全方位调研、近观，并对比国内同类课程的情况，我们从教学形式与内容、教材选择、教学方法与手段、对学生的考核体系以及助教的作用这五个方面分析了差异。总体上来说，中加“燃料电池”课程教学之间尚存在着全方位的差距，国内实现高质量的课程建设任重而道远。滑铁卢大学“燃料电池”教学的做法为提升国内该课程的教学质量提供了可借鉴的新思路。
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user: 摘 要 隐喻经过语境重置，被动态地改编到不同语篇之中，具有互文性。在情景语境作用下，通过隐喻的“共现互文性”，对语场中的抽象概念做出语义再现，形成主题；通过隐喻的“共构互文性”，构成隐喻链，实现语篇连贯，构成“统辖型、渐强/渐弱型或渗透型”语篇隐喻结构；语义韵的极性叠加，形成“共向互文性”。三种互文性的复合，构成体裁互文性。隐喻互文性对中美外交话语中的“关系”做出了功能认知解释。 关键词 :隐喻，互文性，再语境化 Copyright © 2017 by authorand Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 自克丽斯蒂娃 [ 1 ] 提出“互文性”以来，学者们关于“互文性”概念、类别、手段，互文性的语用功能、主体位置等问题做出了批评话语分析 [ 2 ] ，以功能语言学为分析工具，对互文性模式进行了建构 [ 3 ] 。同时，学者们注意到了语用者心智模型在语言和社会的中介作用，把批评话语分析与认知语言学相结合，建构了批评隐喻分析范式 [ 4 ] 。但是，互文性研究中的认知模式、功能因素考虑不够充分，互文性分类的认知语用功能基础缺乏。辛斌建议把互文性分为具体的(specific)和体裁的(generic)，前者指一个语篇中有具体来源的他人话语，后者指一个语篇中不同体裁、风格或语域的混合交融 [ 2 ] 。但无论具体互文性还是体裁互文性，两者之间互现交融，具体性互文由哪几部分构成，与体裁互文性之间存在什么关系？杨汝福依据功能语言学建构了互文性三模式 [ 3 ] ，但如何把它们复合成三维一体的体裁互文性，如何与认知模式相结合，这都给我们留下了研究空间。 有鉴于此，本文依托隐喻这一互文单位，以系统功能语言学的语境论为基础，探讨隐喻互文性过程。在情景语境作用下，形成“共现、共构和共向互文性”，三者复合而成“体裁互文性”。以“中美战略与经济对话”中的“关系”隐喻为例，重点分析外交话语中隐喻的语篇互文性以及体裁互文性复合过程。
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user: 2. 互文性与隐喻的再语境化 根据Kristeva互文性观点，“任何语篇都是由引语拼凑而成，任何语篇都是对另一语篇的吸收和转化” [ 1 ] ，每一个文本都由其它文本的马赛克建构而成，都有其来源，与各种源域形成互动，而作为“马赛克”的重要形式--隐喻，不仅是引用、提及、用典、谚语、习语、陈词等互文性的重要内容，也是构成语篇的重要认知方式。按照互文性观点，语篇中的任何隐喻都是对之前不同语境中相同或相似表达的改编，是隐喻的再现(representation)和再语境化过程。通过捕捉在表征或改写适应不同语境的事件、知识及社会实践时所涉及的策略和过程 [ 5 ] [ 6 ] ，使“语境中语篇的成分动态地转移到另一个语境的语篇之中”，通过引用(quotation)、暗指(提及，allusion)、挪用(appropriation，內化和再创造他者的话语)、改写、评论、戏访(parody)、反语(irony)等手段，实现篇内、篇际和体裁的再语境化转移 [ 7 ] ，通过具体互文性和体裁互文性，把各种语体话语融入到某一语篇中，建构成复调话语，与之前话语形成回声。隐喻在外交话语中被大量使用，如在外交演讲中文学诗词的引用，既标示互文内容、来源，也表现出体裁混合，在这种政论语体中內镶了文艺语体、文体或体裁(genre)，经过互文性实现。
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user: 4. 结束语 在再语境化作用下，通过“共现互文性”实现概念再现，不同语域概念隐喻通过“共构互文性”形成隐喻链，构成语篇，语体链的隐喻语义韵叠加构成“共向互文性”，隐喻互文性的三维一体，构成体裁互文性，在文化语境中形成文化间性、文化对话性。但文化隐喻的构成、识别、统计，隐喻形成的文化共鸣和对话程度，文化互动频度、广度、向度、深度等社会维度问题，有待于语料库方法的进一步实证研究。
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user: 摘 要 大数据时代的到来使大数据背后隐藏的商业模式成为企业创造经济价值的内在逻辑。本文在梳理大数据的基本特征的基础上，运用模糊综合评价的方法对大数据作用于商业模式的影响进行评价，从而验证了大数据对于企业商业模式产生了重大的影响，文章旨在企业能够更好的迎接大数据带来的机遇与挑战，塑造企业核心竞争力，为企业管理者提供一些建议供参考借鉴。 关键词 :大数据，商业模式，影响，模糊综合评价 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着新兴信息技术和应用模式的涌现，全球数据量呈现爆炸式增长态势，人类已进入“大数据”时代 [ 1 ] 。在大数据的时代背景下，企业将会面临越来越多的机遇与挑战。大数据技术自提出以后，众多学者与专家便进行了诸多探索，但由于大数据技术在探索阶段的不完善性，其发展仍伴随着不确定性的制约。因此，对于大数据而言，企业迫切解决的关键问题就是要了解大数据的特征，并对大数据作用于企业商业模式的影响程度做到精准划分，以深入挖掘大数据的潜在商业价值。
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user: 2. 大数据及大数据的特征 目前对于大数据的定义可以说是众说纷坛，刘雨枫(2014)将大数据定义为：大数据是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到據取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯 [ 2 ] 。Douglas and Laney (2012)提出：“大数据”是需要新的处理方式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产 [ 3 ] ；冯芷艳等人(2013)认为大数据与“海量数据”和“大规模数据”的概念一脉相承，但与之不同的是大数据在在数据体量、数据复杂性和产生速度三个方面均大大超出了传统的数据形态，也超出了现有技术手段的处理能力，并带来了巨大的产业创新的机遇 [ 4 ] 。可以看出，对于大数据的定义是多层次、多角度的，但基本可以分为两种视角：一是大数据的应用视角；二是大数据的资源视角。在应用视角下，体现了大数据的分析、管理、处理问题的能力；在资源视角下，对于大数据的定义则体现了大数据的类型多样以及处理速度快等的特点。作为新兴技术的大数据，其不确定性分类如下： 1) 大数据技术的不确定性 大数据技术不确定性主要是由于作为新兴技术的大数据，其种类复杂并且变化多样，具体包括：作为新兴技术，企业能否运用妥善的管理水平以及是否拥有这一方面的科研能力来正确的利用大数据技术，使得大数据技术的自身发展及今后的应用具有不确定性、大数据技术是否能够商业化成功具有不确定性。 2) 大数据市场的不确定性 市场中大数据知识尚不充分，大数据技术是否具备良好的市场接受性暂不明确。一般而言，技术的不断进步，会使市场的需求发生不断改变，而任何一种技术其满足市场需求的能力和程度均是一个未知数。大数据市场的不确定性使得大数据能否满足市场的需求以及是否有能力来应对不断变化的需求充满着高度的不确定性风险。 3) 大数据产品的不确定性 在目前市场中，用户对于大数据产品的潜在价值以及对其创新性能和适用性的接受程度和满意程度均是不确定的，而且大数据在应用方面也还相对较窄。但大数据产品一旦经用户接受，便会产生远超出主流市场带来的价值。 4) 大数据技术管理的不确定性 大数据的技术、市场、产品方面的不确定性使企业对大数据的管理提升了一个新的高度。大数据作为一种新型技术，其传统的管理方式在很大程度上已经难以达到用户的需求，管理者能否用正确的管理视角、战略规划、选择何种获利模式、以及以何种方式进行市场开拓都将大数据技术的发展产生至关重要的影响。 5) 大数据技术盈利的不确定性 正是由于大数据技术以上的各种不确定，造成了大数据技术的盈利预期的不确定性。大数据初步进入市场需要进行新的渠道建设、投入新的资源等方面，这就使得有些企业对于大数据的盈利预期评价为低于企业认为可以商业化的财务指标预期，较少甚至不能为企业带来利润增长，忽略了大数据技术的战略重要性。
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user: 3. 大数据作用于商业模式的影响评价指标体系 商业模式，指按照如何创造价值这一逻辑思路，企业通过一整套的价值链体系，向顾客提供产品、服务，进而赚取经济利益。商业模式是一个完整的系统，包括商业活动的各个部分及其相互关联和动力机制等方面 [ 5 ] 。从以上分析中，我们可以看出大数据对企业的商业模式以及商业化进程都将产生重大的影响，提出了更加严峻的挑战。其影响大体可以概括为五个方面，即大数据技术、大数据市场、大数据产品、大数据技术管理和大数据技术盈利五个方面。 大数据作用于企业商业模式的影响因其关键因素的模糊性而具有模糊性的特征，且在技术、市场、产品等各个方面都具有各自的不确定性，并不能单纯用一个数值进行简单评价，因此本文运用模糊综合评价法对大数据作用于商业模式的影响进行评价。 大数据在技术、市场、产品、管理以及盈利这五个方面对商业模式及商业化中产生了重大的影响，而管理和盈利也是基于大数据技术、市场和产品这三个基本特征而产生的。因此，为帮助企业正确评价大数据的发展与应用对企业商业模式的影响程度，本文以大数据技术、市场、产品这三个层面作为大数据作用于商业模式的影响评价指标体系中的一级评级指标。其次，深入分析这三个指标对企业商业模式的影响后，得出全面具体的评价指标体系。 1) 技术指标 大数据作用于企业商业模式的影响评价选取了3个技术相关指标，包括：大数据技术的先进性程度、大数据技术持续改进的程度以及形成技术标准的可能性。本文认为大数据技术的先进性程度越高、持续改进程度越高和形成技术标准的可能性越高，则对企业商业模式的影响越严重。 2) 市场指标 大数据作用于企业商业模式的影响评价选取了4个市场指标，包括：大数据市场潜力的大小、大数据与主流市场的吻合程度、大数据市场风险的大小、大数据市场的清晰程度。 大数据市场潜力是指与主流市场相比，大数据新创市场的市场规模潜力；大数据与主流市场的吻合程度是指大数据市场与现有主流市场之间的关系，是否存在重叠关系；大数据市场风险也是重要因素之一，因为大部分的投资者都愿意选择一个风险程度合适的技术项目进行投资；大数据市场的清晰程度是指大数据市场的是否清晰、有明显预知、是否需要进行深入挖掘等。 本文认为大数据市场潜力越大、大数据与主流市场的吻合程度越低、大数据市场风险越大、大数据市场的清晰程度越低，则对企业商业模式的影响程度越高。 3) 产品指标 大数据作用于企业商业模式的影响评价选取了3个市场指标，包括：顾客对大数据产品的满意度、大数据产品的新创性能、大数据产品为现有主流客户创造的价值。 本文认为顾客对大数据产品在各性能方面的满意度越低、大数据产品的新创性能越高、大数据产品为现有主流客户创造的价值越多，则对企业商业模式的影响程度越高。 综上对大数据技术、市场和产品三个指标的分析后，建立大数据作用于商业模式的影响评价体系，如图1所示。
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user: 4. 大数据作用于商业模式的影响评价模型 在上述评价指标体系的基础上，运用模糊综合评价法建立评价模型。 1) 确定测评指标的因素集 本文根据图1将评价指标进行因素集分类，综合影响评价指标设为大数据作用于商业模式的影响程度，用V表示；将一级评价指标设为技术影响、市场影响、产品影响，表示为 ，其中 表示一级指标中的第 个指标；将二级评价指标设为大数据技术的先进性程度、大数据技术持续改进的程度以及形成技术标准的可能性、大数据市场潜力的大小、大数据与主流市场的吻合程度、大数据市场风险的大小、大数据市场的清晰程度、顾客对现有产品的满意度、大数据产品的新创性能、大数据产品为现有主流客户创造的价值，表示为 ( ， )。 2) 建立评价指标的判断集 判断集一般表示为： 。本文采用如下评价集合 ，分别表示“很低、较低、一般、较高、很高”。用来表示大数据对企业商业模式影响越来越高。 图1. 大数据作用于商业模式的影响评价指标体系 3) 确定评价指标的权重集 设 对V的权重表示为 ， 对 的权重表示为 。 为确定每个评价指标的权重，本文邀请沈阳大数据管理局的十位专家进行打分评价。采用1~9标度法(见下表1)对各级指标进行两两比较，构造判断矩阵。 按照表1，得出主准则层对目标层，分准则层对主准则层的判断矩阵，见下表2~5。 Table 1 The meaning of the 1-9 scale in comparison matri 尺度 含义 1 第i个因素与第j个因素的影响相同 3 第i个因素比第j个因素的影响稍强 5 第i个因素比第j个因素的影响强 7 第i个因素比第j个因素的影响明显强 9 第i个因素比第j个因素的影响绝对地强 2，4，6，8表示第i个因素相对于第j个因素的影响介于上述两个相邻等级之间 表1. 比较矩阵中1~9标度的含义 Table 2 Judgment matrix of big data impact on the business mode 大数据作用于商业模式的影响V V 1 V 2 V 3 V 1 1 1 2 V 2 1 1 2 V 3 1/2 1/2 1 表2. 大数据作用于商业模式的影响判断矩阵 Table 3 Judgment matrix of technical inde 技术影响力V 3 V 31 V 32 V 33 V 31 1 1/3 1/2 V 32 3 1 2 V 33 2 1/2 1 表3. 技术指标判断矩阵 Table 4 Judgment matrix of market inde 市场影响力V 2 V 21 V 22 V 23 V 24 V 21 1 2 2 3 V 22 1/2 1 1 2 V 23 1/2 1 1 3 V 24 1/3 1/2 1/3 1 表4. 市场指标判断矩阵 Table 5 Judgment matrix of product inde 产品影响力V 3 V 31 V 32 V 33 V 31 1 1/3 1/2 V 32 3 1 2 V 33 2 1/2 1 表5. 产品指标判断矩阵 计算出特征向量 ， ，一致性比例 ，通过一致性检验。 计算出特征向量 ， ，一致性比例 ，通过一致性检验。 计算出特征向量 ， ，一致性比例 ，通过一致性检验。 计算出特征向量 ， ，一致性比例 ，通过一致性检验。 最终得出 ， ， ， 。 4) 确定隶属矩阵R 根据专家评分结果，将某一评价等级的数量占总调查数量的百分比作为指标在这一评价等级中的隶属度，最终得到隶属矩阵R，即 其中n代表每个因素集 包含的因素个数；m代表判断等级的个数； 表示评价因素集 有 个评语。 经计算得出二级指标的隶属矩阵： 5) 建立单级模糊评价矩阵 由 得到二级指标的模糊综合评判集合 6) 建立模糊综合评价 以市场影响力、产品影响力和技术影响力为元素，用U 1 、 U 2 、 U 3 ，构造它们的单因素评价矩阵，进行模糊运算，得到一级评价矩阵。 经归一化处理后得 。 根据隶属度最大原则，从最终综合评价结果可看出大数据对商业模式的影响属于“较高”的程度为0.359，就足以证明大数据对企业商业模式影响很重要，为企业确定了大数据在其商业模式中的重要地位，因此，在大数据时代，企业为实现商业价值就需深入挖掘大数据的潜在价值。
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user: 5. 管理启示 以上结果充分表明，大数据作用于商业模式的影响程度处于较高的水平，这便为企业更好的实现商业价值提出了一个新的难题：如何在大数据时代背景下的充分按掘大数据背后的巨大的商业价值。 首先，建立企业的数据组织能力。建立数据的组织能力，包括设立合适的组织角色的定位、合适的大数据管理人员、设立合适的组织结构等等。对于一定规模的企业，企业可以建立一个集中式的数据管理运营中心，云计算服务就是集中化管理方式，成本最低、灵活性最高、扩展性最强；提升一线人员的业务决策权和数据决策权，建立一个扁平化管理的组织，通过系统化的培训来不断培养员工的数据分析能力。由专业数据分析人员和算法人员设计的数据分析解决方案或者产品加强相关的解决方案或者数据产品的系统化培训，让更多的员工意识到这些解决方案或者产品的价值。 其次，注重大数据能力的培育。企业管理者不仅要掌握实时大数据情况、大数据技术情况，同时对大数据的外部市场以及竞争环境都要有一定程度的实时洞察能力，充分利用数据与信息来提高决策质量。在技术方面，对于基础设施薄弱的部分应进行适当投资，尤其是技术资源方面。而且在处理一些大量非结构化的数据时，传统方式很难支持，Hadoop便是解决问题其中最重要的一个平台，由此来对数据进行更深入的分析。 最后，顺应发展，实现商业模式创新。维克托在《数据时代:生活，工作与思维的大变革》一书中说，在大数据时代下，数据拥有型企业，技术拥有型企业，思维拥有型企业可为企业带来大数据商业价值。换句话说大数据的商业价值蕴藏在数据资源、数据分析技术、大数据思维中。企业在现有的技术资源的前提下，对产品潜在价值、市场环境等方面保持敏锐的洞察力，抓住时机实现对商业模式的革新。
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user: 摘 要 针对侦察卫星应用信息链体系结构建模问题，提出了基于DoDAF (department of defense architect framework)的体系结构描述方法和基于ABM (activity based methodology)的体系结构建模方法，构建了相应的侦察卫星应用信息链体系结构模型。本文首先分析了侦察卫星应用信息链的组成结构和任务活动，尔后依据DoDAF体系结构的设计步骤和侦察卫星应用信息链的作战流程，建立了侦察卫星应用信息链体系结构模型，从不同侧面描述了侦察卫星系统节点及节点间的信息关系，为开展侦察卫星应用信息链体系结构评估和优化奠定基础。 关键词 :侦察卫星应用信息链，DoDAF，ABM，结构建模 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 侦察卫星应用信息链是在作战过程中，将卫星获取的侦察监视信息提供给作战用户而形成的网链结构。它在目标侦察和打击评估中发挥重要作用和其独特的优势 [ 1 ] 。目前对侦察卫星在作战中的研究主要在战略和战役层次，在战术层次研究较少；对侦察卫星系统以及在作战体系的运用研究多，对整个应用过程研究少 [ 2 ] 。侦察卫星系统在体系建设与实际应用中存在自成体系、共享困难、效率低下的问题 [ 3 ] 。研究侦察卫星应用信息链目的在于从多层次和全过程来考虑侦察卫星信息应用，促进侦察卫星信息从战略应用向战术应用的转化，推进侦察卫星应用信息链整体优化 [ 4 ] [ 5 ] 。 侦察卫星应用信息链涉及到作战用户系统、侦察卫星系统、地面应用系统等多个系统，呈现出复杂系统的体系结构特征。DoDAF为描述体系结构提供了一种规范，但其没提供具体的设计方法和实现途径 [ 6 ] [ 7 ] 。目前常用的结构化建模方法和面向对象的建模方法难以适应这种复杂系统结构的建模，出现整体性考虑不足和信息不精确等问题 [ 8 ] 。基于活动的建模方法克服上述问题，结合了两种建模方法优点，为复杂系统的结构建模提供了新的途径 [ 9 ] 。 本文在分析侦察卫星应用信息链组成结构和任务活动的基础上，利用DoDAF的相关理论与基于活动的建模方法对侦察卫星应用信息链体系结构进行了全面描述并构建了相应产品，对深入理解侦察卫星应用信息链体系结构、研究其应用流程、探索侦察卫星应用信息链运行规律具有一定的参考价值和意义。
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user: 2. 侦察卫星应用信息链组成与体系结构模型 从侦察卫星应用信息链定义可以看出，侦察卫星应用信息链节点包括作战用户节点和侦察卫星系统节点，其基本结构如图1所示。侦察卫星应用信息链的节点由信息获取节点、信息中继节点、信息接收节点、信息处理节点、信息应用节点、一体化任务指控中心、地面测控中心、地面站管理中心和中继星管控中心组成，其中信息获取节点主要由成像侦察卫星和电子侦察卫星组成，信息中继节点主要由中继星组成，信息接收节点主要由若干个地面接收站组成，信息处理节点主要由信息处理中心节点组成，信息应用节点主要由各类作战用户组成。 图1. 侦察卫星应用信息链组成 根据侦察卫星的支援作战任务，侦察卫星应用信息链的作战任务至少包括四项任务：监视敌方动向任务、详查目标情况任务、评估打击效果任务、综合战场态势任务。一般来说，上述四项作战任务的完成需要由需求综合活动、资源调度活动、信息获取活动、信息中继活动、信息接收活动、信息处理活动、信息应用活动来具体实现，而这些活动需要由侦察卫星应用信息链来完成，侦察卫星应用信息链节点的连接结构与节点的能力决定了侦察卫星应用信息链性能水平，从而最终影响作战任务的完成程度，图2所示。