DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 水质概况 根据表1数据可知，浓水经过高密池处理后，COD含量明显下降，碱度、硬度含量下降，COD含量变化及其去除率如图2、图3所示，由图可知，原水COD含量在70 mg/L左右，经过高密池、氧化塔处理后，COD含量下降到20 mg/L左右。 Table 1 Raw water and treated water quality analysis dat 日期 原水/高密池进水 高密池产水/氧化塔进水水 氧化塔 出水COD 高密池 COD去除率 氧化塔 COD去除率 COD 硬度 碱度 COD 硬度 碱度 2018.8.30 62 30.1 27 24.2 21 8.5 13.6 61.0% 43.8% 2018.9.3 90 26 18 44.7 20 11.2 23.1 50.3% 48.3% 2018.9.6 65 24 22.5 34.7 20 10.75 25 46.6% 28.0% 2018.9.10 67 24 29 24.1 20 8.5 20.8 64.0% 13.7% 2018.9.13 63 30.1 24.8 26.6 24 8.25 22 57.8% 17.3% 2018.9.17 73.3 30.1 22.5 35.4 24.1 7.5 18.6 51.7% 47.5% 2018.9.20 75.5 32.1 24 35.7 20 6 18.7 52.7% 47.6% 2018.9.24 77.3 30.1 23 35.7 22 7.5 18.7 53.8% 47.6% 2018.9.27 79 32 23.4 36 21 7.9 19.3 54.4% 46.4% 2018.10.1 72 28 25 33 25 6.7 25.6 54.2% 22.4% 2018.10.4 69.3 26.1 30.4 31.9 20.1 4.02 22.4 54.0% 29.8% 2018.10.8 73.3 20.1 25.6 29.6 25.1 12.1 21.6 59.6% 27.0% 2018.10.12 59 35 26 24 25.3 11.8 18.7 59.3% 38.8% 2018.10.15 53.2 36.2 27.6 24 26.1 9.04 23.4 54.9% 37.5% 2018.10.18 71.3 25.1 25.6 31.6 18.1 8.29 28 55.7% 11.4% 2018.10.22 88 24.1 20 30 25.2 8 24.3 65.9% 19.0% 2018.10.25 92.8 28.1 20 29 20 8 24.3 68.8% 16.2% 2018.10.28 89.2 32 25 30 22 7.9 25.4 66.4% 15.3% 2018.11.1 82.6 30.2 18 27.6 22.1 8.5 25 66.6% 9.4% 2018.11.5 86.8 31.2 25 26.2 22.1 8.25 20.6 69.8% 21.4% 2018.11.8 83.7 29.1 27 29.4 20.1 9.5 28.1 64.9% 4.4% 2018.11.12 75.6 24.1 3.75 24.1 18 1.25 20.7 68.1% 14.1% 2018.11.15 65.5 30.2 30 30.3 26.1 11 21 53.7% 30.7% 2018.11.18 67.5 29 25 31 24.2 10 20.6 54.1% 33.5% 2018.11.21 72 30 26.3 33.2 21.3 9.8 21.3 53.9% 35.8% 2018.11.24 88 29.6 30.2 38.1 20.5 10.4 30 56.7% 21.3% 2018.12.1 75 27.6 22 30.9 19 7.6 22.1 58.8% 28.5% 2018.12.10 62.2 68.3 2.5 28.7 27.1 1 13.6 53.9% 52.6% 2018.12.17 51.6 22.1 21.8 36.2 18.2 8.5 26.5 29.8% 26.8% 2018.12.24 53.6 21 15 29.6 16.1 5 27.7 44.8% 19.9% 2018.12.31 65.5 21.1 22.5 29.3 14.1 6.5 23.5 55.3% 19.8% 2019.1.7 64.2 24.5 34.5 48.2 18 5.5 22.8 24.9% 52.7% 2019.1.14 69.3 17.5 38.7 26.2 13.5 10.8 25.7 62.2% 15.3% 2019.1.21 65.1 17.1 14 36.8 15.1 12 22.5 43.5% 38.9% 2019.1.28 67.8 19.1 17.3 34.2 14.6 10.8 26.4 49.6% 22.8% 2019.2.7 62.6 22.1 16.5 30.8 16.1 11.5 23.4 50.8% 24.0% 表1. 原水及经过处理后的水质分析数据 图2. 原水、高密池产水、氧化塔出水COD含量 图3. 高密池、氧化塔COD去除率
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user: 5. 结论 运行结果显示，浓水COD装置出水水质稳定，目前浓水进水量300 m 3 /h，臭氧投加量160 Nm 3 /h，双氧水投加量30 kg/h，石灰乳液投加量172 kg/h，盐酸加入量0.45 kg/h，混凝剂投加量11.25 kg/h，助凝剂投加量1.1 kg/h，，电耗690 kW/h，岗位共配5人，每年运行365天，每天24 h；四台催化氧化塔内的催化剂费用共220万，可保证运行5年。详细数据见表2。 Table 2 Consumption and cost dat 序号 项目 投加量 单位 浓度 每小时消耗量 单位 单价 单位 成本(元/吨水) 1 电 690 kW∙h 0.6 元/kW∙h 1.380 2 混凝剂 15 mg/L 40% 11.25 kg/h 1.2 元/kg 0.045 3 助凝剂 1 mg/L 0.001 1.1 kg/h 15 元/kg 0.055 4 石灰 mg/L 172 kg/h 0.35 元/kg 0.201 5 31%盐酸 1.5 mg/L 0.45 kg/h 0.05 元/kg 0.000 6 催化剂 元/吨 0.170 7 氧气(0.3 MPa) m 3 /h 160 m 3 /h 0.5 元/m 3 0.267 8 污泥量 1.12 吨/h 150 元/吨 0.560 9 人工费 5 人 0.00057 人 42000 元/年 0.080 10 双氧水 100 mg/L 30 kg/h 1.675 元/吨 0.168 合计 2.92 表2. 消耗及成本数据 经综合计算，浓水COD治理项目吨水成本为2.92元，每年运行费用为2.92 × 365 × 24 × 300 = 767.4万元；虽然该项目未产生直接经济效益，但是浓水COD治理的环保效益十分可观。
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user: 6. 展望 随着环保形势愈来愈严峻，外排水指标将越来越严格，对于可生化性较差的废水，采用细菌生化法无法进一步降低废水中的COD等含量；臭氧催化氧化技术的成功应用，可以进一步降低废水中COD等含量。但是，从该项目可知，臭氧氧化对于低浓度COD的废水，其COD去除率不高，较为单一的臭氧氧化技术存在运行成本高，处理效率低，污泥量大等缺点 [ 9 ] ，因此臭氧高级氧化技术的发展研究主要有以下两个方面： 1) 研究如何减少药剂用量，降低药剂成本，减小污泥产量； 2) 研究新型高效催化剂，提高臭氧处理效率，针对低浓度COD废水，进一步降低出水COD浓度。 实际废水处理中，由于水质成分复杂，较为单一的氧化处理技术效果一般；因此，高效的复合高级氧化技术或者臭氧高级氧化与其它工艺联合使用，提高羟基自由基浓度，加快反应速率，降低反应成本是该技术发展的主要趋势 [ 10 ] 。
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user: 摘 要 目的：探讨聚焦解决模式在老年骨质疏松性骨折患者临床护理过程中的应用效果。方法：选择本院骨科2016年6月~2017年6月收治的48例骨质疏松性骨折老年患者为常规组，2017年6月~2018年8月收治的47例骨质疏松性骨折老年患者为干预组，常规组采取常规护理，干预组采取聚焦解决护理模式，对比两组患者护理效果。结果：干预组SAS、SDS评分均低于常规组，且FMA评分、BI指数均高于常规组，干预组骨折愈合总有效率高于常规组，干预组并发症发生率低于常规组，P < 0.05。结论：聚焦解决护理模式有利于改善骨质疏松性骨折老年患者关节功能，促进骨折愈合，降低住院期间并发症风险，提高患者生存质量，护理效果显著，值得临床应用。 关键词 :老年骨质疏松性骨折，聚焦解决模式，护理应用 Copyright © 2019 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 骨质疏松属于老年人常见的慢性代谢性骨病，以骨显微结构异常、骨骼脆性上升、骨量减少为主要特征，容易导致患者骨折风险增加，对骨骼造成进一步破坏。临床研究证实 [ 1 ] ，若骨量丢失超过20%，前臂、脊椎、髋部发生骨折的风险会上升50%。骨质疏松性骨折对老年患者身心健康和生活质量会造成严重威胁，因此在临床治疗过程中需配合相应的护理干预以改善患者康复效果。聚焦解决模式是一种以心理干预为主，通过调动患者主观能动性，提高患者参与解决护理问题的积极性的护理模式，可有效缓解患者不良心理，提高生存质量。本次研究基于以上论述，探讨了聚焦解决模式对骨质疏松性骨折老年患者的护理效果，选择本院骨科2016年6月~2017年6月收治的48例骨质疏松性骨折老年患者与2017年6月~2018年8月收治的47例骨质疏松性骨折老年患者进行分组研究，详见下文。
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user: 2. 资料与方法 2.1. 一般资料 选择本院骨科2016年6月~2017年6月收治的48例骨质疏松性骨折老年患者为常规组，2017年6月~2018年8月收治的47例骨质疏松性骨折老年患者为干预组，常规组男19例，女30例，年龄60~80岁，中位年龄(67.41 ± 2.59)岁，骨折类型包括股骨颈骨折16例，股骨粗隆间骨折22例，椎体骨折20例；干预组男25例，女22例，年龄60~80岁，中位年龄(67.43 ± 2.37)岁，骨折类型包括股骨颈骨折14例，股骨粗隆23例，椎体骨折18例。两组患者基线资料对比无显著差异(P > 0.05)，具有可比性。 纳入和排除标准：① 入选患者均符合《中国骨质疏松性骨折诊疗指南》 [ 2 ] 中所述的诊断标准，入院后经X线检查发现骨折线明显，骨密度测定仪显示骨密度T值低于−2.5SD，所有患者均存在脆性骨折史，年龄 > 60岁；② 排除心肝肾等重要器官功能异常、有精神病史、意识障碍、合并椎体感染疾病、恶性肿瘤、凝血功能障碍的患者。所有患者均对研究知情并签署相关同意书，经我院伦理委员会研究，此次研究符合伦理标准。 2.2. 方法 常规组采取常规护理：① 指导患者保持正确体位，接受手术后密切观察病情变化，待病情稳定后鼓励患者早日开展足踝运动、髋关节屈伸、股四头肌收缩等康复锻炼；② 多进行护患沟通，掌握患者生理和心理变化，开展健康教育，纠正患者对疾病的错误认知，提高康复信心；③ 做好饮食指导。嘱咐患者在摄入正常碳水化合物的基础上增加富含磷、钙、氨基酸的辅食或药膳。 干预组在常规护理的基础上采取聚焦解决护理模式，先成立聚焦解决护理小组，由护士长任组长，两名责任组长组成组员，接收短期的聚焦解决护理模式培训后开展护理干预：① 入院评估。患者入院第1 d由护士与患者进行交谈，深入了解患者病情和心理现状，向患者讲述手术或其他疗法的必要性，讲解以往治疗成功的病例，让患者了解到早期开展患肢功能康复锻炼的重要性，建立早日康复的信心；② 构建目标。根据评估结构为患者制定个性化康复方案，了解患者对康复效果的预期，并根据患者的思维方式拟定可行性高的护理计划，引导患者思考假设存在的问题，以及解决这些问题后自身状况会发生什么变化，与患者共同探讨康复方案和应对可能出现问题的解决方式，提高患者对解决方案的认可度；③ 心理干预。耐心倾听患者对康复结果的预想，多开导、鼓励患者，让患者通过书籍、励志影视剧发现自身的资源优势，从不同视角看待骨折病情，并体会到来自家属和社会的关心。同时鼓励患者家属进行语言、行为上的关心和爱护，缓解患者因肢体正常功能暂时性丧失而产生的无助感，缓解悲观、抑郁等不良心理；④ 定期做好局部皮肤护理，勤换床单被套，保证病房整洁舒适，定时协助患者翻身叩背，减少压疮风险。卧床休养期间嘱咐患者多饮水，正确咳嗽，及时排尽呼吸道内痰液；⑤ 康复护理。患者术后1~3 d可开展早期康复锻炼，粗隆间骨折、股骨颈骨折患者可采取双侧踝关节旋转、背伸锻炼和跖曲交替锻炼，15~20 min/次，同时开展双侧股四头肌收缩和舒张锻炼。术后早期保持臀部平衡，在护理人员协助下使用吊环将整个臀部抬离床面，维持3~5 s后放下，重复练习10次。针对粗隆间骨折、股骨颈骨折患者，由于过度活动会导致骨折移位加重，需降低锻炼强度，术后生命体征恢复平稳后可进行踝关节、膝关节被动活动，按摩股四头肌，术后2 d进行跖屈背伸和股四头肌收缩锻炼，3次/d，术后3 d在床上进行直腿抬高练习，被动和主动交替锻炼，但需注意髋关节屈曲角度不宜过大。针对腰椎压缩性骨折需保持硬板床平卧，将软枕垫在椎体下方，维持局部过伸位。康复护理过程中加强巡视，多询问患者是否有不适感，让患者参与到体位、软枕位置和高度的调整过程中，尽量取得患者配合和信任；⑥ 及时反馈。每周对患者1周内的表现给予赞扬和鼓励，对康复过程中取得的进步予以充分肯定的评价，让患者感受到付出的努力没有白费，能通过配合医护工作达到预期疗效；⑦ 评价进步。患者完成一个阶段的目标后，与患者共同商讨建立新的目标，以目前没有解决但通过努力今后可以解决的问题作为新目标，以今后1周为努力方向，以问题的形式提出，引导患者深入思考，协助患者制定解决方案和计划，引导患者将关注重点放在如何改善预后质量上，一旦问题得以解决需给予及时的肯定和支持，从而持续强化患者康复信心和依从性。 2.3. 观察指标 持续护理1个月，随访2个月，观察患者心理状态、运动功能、生存质量、骨折愈合效果、并发症发生率。① 心理状态以Zung氏焦虑(SAS)、抑郁(SDS)量表进行评分，包括精神情感、躯体障碍、精神运动障碍、心理障碍4个维度共计20个项目，5分制评分，以50分为临界值，50~59分为轻度焦虑/抑郁，60~69分为中度焦虑/抑郁，70分以上为重度焦虑/抑郁 [ 3 ] ；② 运动功能根据Fugl-Meyer (FMA)评分法评定，包括肢体运动、平衡能力、感觉功能、关节活动度、疼痛5个项目，积分 < 50分严重运动障碍，50~84分为中度运动障碍，85~95分为轻度运动障碍，96~100分为功能正常 [ 4 ] ；③ 生存质量根据改良BartheI指数(BI指数)进行评定，内容为进食(10分)、洗澡(5分)、个人卫生(5分)、穿脱衣物(10分)、大/小便控制(均为10分)、如厕(10分)、床椅转移(15分)、行走(15分)、轮椅操作(5分)、上下楼梯(10分)，理论总分105分，分值越高表示独立生存能力越好 [ 5 ] ；④ 骨折愈合效果分为优、良、差三个等级，X线检查骨折线消失，关节功能完全恢复，可对抗力量，步态正常，无痛感为优。X线检查骨折线非常模糊，关节功能恢复正常，对抗力量稍受限，步态正常，有轻微不适感为良。X线检查骨折线仍然清晰，关节功能未恢复，无法对抗力量，跛行，疼痛明显为差。总有效率 = 优率 + 良率。 2.4. 数据统计分析 采用SPSS 20.0对数据进行统计分析，计量资料以(x ± s)表示，t检验；计数资料以n(%)表示，卡方检验。P ≤ 0.05表示统计结果存在显著差异。
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user: 3. 结果 3.1. 心理状态、运动功能、生存质量 干预组SAS、SDS评分均低于常规组，且FMA评分、BI指数均高于常规组，P < 0.05。见表1。 Table 1 Comparison of psychological status， motor function and quality of life between two groups (x ± s; unit; fraction 组别 例数 SAS SDS FMA BI指数 常规组 48 54.62 ± 5.38 54.11 ± 4.89 79.86 ± 4.14 74.29 ± 4.71 干预组 47 45.82 ± 5.18 43.32 ± 4.68 90.19 ± 4.81 89.81 ± 5.19 t / 8.119 10.983 11.227 15.269 P / 0.000 0.000 0.000 0.000 表1. 两组患者心理状态、运动功能、生存质量比较(x ± s；单位：分) 3.2. 骨折愈合效果 干预组骨折愈合总有效率高于常规组，P < 0.05。见表2。 Table 2 Comparison of fracture healing effect between two groups (n; % 组别 例数 优 良 差 总有效率 常规组 48 27 12 9 39 (81.25) 干预组 47 32 13 2 45 (95.74) x 2 / / / / 4.873 P / / / / 0.027 表2. 两组患者骨折愈合效果比较(n; %) 3.3. 并发症发生率 干预组并发症发生率低于常规组，P < 0.05。见表3。 Table 3 Comparisons of complications between two groups (n; % 组别 例数 压疮 深静脉血栓 总发生率 常规组 48 3 4 7 (14.58) 干预组 47 0 1 1 (2.13) x 2 / / / 4.777 P / / / 0.029 表3. 两组患者并发症发生率比较(n; %)
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user: 4. 讨论 老年人是骨质疏松性骨折的高发群体，骨量丢失较多，且心肝肺肾等重要器官功能退化严重，多合并有基础疾病，骨折发生后出现的疼痛、卧床制动等因素会导致患者出现焦虑、抑郁等负面心理，加重病情，对骨折愈合效果和生存质量均会造成不良影响 [ 6 ] 。因此在治疗骨折的同时采取必要的护理措施帮助患者解决康复过程中出现的诸多问题，对改善患者预后质量意义重大。 本次研究结果显示：干预组SAS、SDS评分均低于常规组，且FMA评分、BI指数均高于常规组，干预组骨折愈合总有效率高于常规组，干预组并发症发生率低于常规组，P < 0.05。原因分析为：① 常规护理模式下，患者仅作为接受方，被动的接受医护操作，不利于提高患者主观能动性。聚焦解决模式则是将患者视为参与护理工作的一份子，不仅着眼于解决眼前的护理问题，而且还注重培养患者自身的参与能力，调动一切优质资源，以促进患者康复为目标。吴晖 [ 7 ] 等人认为，在聚焦解决模式下，护理中的常见问题被护患双方重新理解和定义，在患者充分了解只有解决具体问题才能获得康复效果，将问题当作无法避免、必须面对的事物，这种思维模式上的转变反而有利于减轻患者焦虑、抑郁等负面心理，提高依从性和配合积极性，对老年患者而言十分必要；② 本次研究所采用的聚焦解决护理模式充分符合“以患者为中心”的护理理念，在入院后进行细致评估可让患者首先明白存在问题十分正常，发掘患者康复潜力，将其注意力转换到积极一面，增强自信和乐观心态 [ 8 ] 。在与患者共同探讨后制定解决方案和具体的康复计划，并设定预期目标，护理问题既没有被夸大，患者又能在护理人员的帮助下解决具体问题。当患者达成一个阶段的目标后给予及时的反馈和评价，并提出新的目标，能激发患者不断努力，平稳进步 [ 9 ] ；③ 本次研究将患者心理问题和康复护理作为主要问题，在护理过程中引导患者不断思考，注重饮水、体位、肢体功能主动和被动锻炼，有利于持续改善患者运动功能和生存质量，提高机体免疫力，促进骨折愈合，进一步降低并发症发生率。
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user: 5. 结论 综上所述，聚焦解决护理模式有利于改善骨质疏松性骨折老年患者关节功能，促进骨折愈合，降低住院期间并发症风险，提高患者生存质量，护理效果显著，值得临床应用。
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user: 摘 要 本文面对大学课堂教学以及地理学授课过程中存在的难点，以中国地理为例，通过互联网+课程教学“O2O”融合、互联网+课程内容拓展“O2O”融合以及互联网+实习“O2O”融合的形式，尝试建立面向互联网+地理学的“O2O”融合教学模式。发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，同时为课堂建设、课堂教学改革提供借鉴和案例。 关键词 :互联网+，地理学，“O2O”教学模式 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 1.1. 背景 习近平总书记2018年5月在北京大学师生座谈会上的重要讲话指出：“国势之强由于人，人材之成出于学”。“十三五”规划纲要提出我国要建设世界一流大学和一流学科，尽管大学具有科学研究、服务社会、文化传承等其他功能，但是大学的灵魂还是人才培养。人才培养能力的提升通过教育质量的提高来实现，课程建设、教师课程教学水平是教育质量提升的关键。但当前本科课堂教学面临必须解决的瓶颈问题—学什么、能学到什么、学得怎么样、教什么、怎样教，学习方式、教学理念、教学方式、课程资源建设等是当前本科教育改革的核心问题之一。同时还存在几个突出问题：教学内容时效性低，不能紧跟学科发展的进度；教学内容丰富度低，且有教学内容越来越容易，教学要求越来越低；新教学方法的使用和推广欠缺，普遍停留在传统的“一张图、一支笔，PPT放映知识要点”的教学模式上 [ 1 ] ；一言堂的课堂讲授占主导地位，教师单向灌输为主，教学集中在课堂上，课后学生无任务，导致课堂学习的效率有待提高。 1.2. 面向现代教育中国地理教学的难点 地理学是研究地球表层各圈层相互作用关系，及其空间差异与变化过程的学科。中国地理作为地理科学专业的核心课程，以综合中国自然环境、人口、资源与发展为主线，凸显中国地理格局、区域地理格局、过程和可持续发展 [ 2 ] 。中国地理具有独特学科性质，在课程教学过程中面临着一系列的困难，学习过程中，对学生是挑战，对教师亦是。具体难点表现如下。 第一，复杂性。知识点众多，课程信息量大、学习难度高，但课时普遍较短，有限的时间不足以展示丰富的多媒体课程资料，不能充分体现课程综合性、系统性、时效性特点。第二，实用性。该课程整合中国自然地理、人文地理、经济地理，突出地球系统科学发展前沿和中国地理国情教育的需求，要求学生学以致用，综合分析中国当今发展面临的自然、生态、环境、经济、城乡、人地系统不协调问题，探讨中国可持续发展对策，区域和国家发展战略等，对学生掌握地理学基本原理分析实际问题的能力要求较高。第三，实践性。地理学描述地球表面的科学，学生普遍缺乏野外实习实践能力，对课堂知识点、中国面临的区域发展问题缺乏感性认知和深入分析，对中国地理的学习和思考停留在表面，在书本上。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 1.3. 基于互联网+“O2O”融合教学模式的内涵 互联网+以互联网为主的一整套信息技术在经济、社会生活、教育各部门的扩散和应用过程，成为国家经济社会发展的重要战略。基于互联网+的课堂教学具有以下优势：开放性很高，即时性强，激发学生学习的兴趣；提高课堂学习效率，发挥教师的指导作用；培养学生自主学习的能力；差异化教学，因材施教等 [ 3 ] 。基于此理念，近年来一些新兴的教学方法和模式得到尝试和推广，如，需求牵引式教学法 [ 4 ] ，MOOC全新教育观念和模式 [ 5 ] ，对分课堂 [ 6 ] ，微课 [ 7 ] ，翻转课堂教学 [ 8 ] ，手机或iPad App与地理课堂教学的有效融合 [ 9 ] ，基于微信、QQ群等公众平台教学理念 [ 10 ] 等，取得不错的效果和成果，积极推动课堂教学的发展。 “O2O”最早起源于美国电子商务，该名词是“online to offline”和“offline to online”的缩写，意为：利用互联网使线下商品或服务与线上相结合，其本质可归纳为利用互联网信息技术在内的一切手段提高工作效率。基于“O2O”思维的经典教学模式如图1所示 [ 11 ] 。结合线上、线下学习特点，运用“O2O”思维将线上与线下教学衔接、互补，实现双向互动的立体思维教学模式，从而使课堂教学思维个性化、交互性、高效化，并充分利用互联网资源丰富、获取便捷等优势。 图1. 基于“O2O”思维的经典教学模式 本文讨论的“O2O”融合教学模式是借鉴和引申经典的“O2O”教学模式以及现代电子商务的成熟运作模式，将商业的先进理念和实践经验运用到高校的课堂教学中来，依托手机APP软件，通过互联网+课程教学“O2O”融合、互联网+课程内容拓展“O2O”融合以及互联网+实习实践“O2O”融合的形式，深入融合课上与课下，课前与课后，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。探讨由课堂教学转向融合教学，由“教会、会学”转向“想学、享学”，由教科书转向教学资源，由有限时空转向无限时空，由知识教授转向展示体悟，由合作学习转向学习合作，由主导学习转向协助学习，由教学应用转向学习应用等新的教学模式，为课堂建设、课堂教学改革、本科教育改革提供方法借鉴和有效案例，为提升教育质量提供有效路径。
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user: 2. 互联网+地理学“O2O”融合教学模式 2.1. 总体框架 课前“O2O”，线上拓展，知识获取、知识拓展； 课中“O2O”，线下讲授，知识理解、知识内化； 课后“O2O”，线上+线下结合，知识升华、知识应用。 2.2. 总体思路 以手机QQ、微信等APP软件为载体，运用互联网+“O2O”思维，通过互联网+课程教学“O2O”融合(结合跨界融合教学、开放式教学等形式)、互联网+课程内容拓展“O2O”融合(整合微课程、互联网资源、相关科研成果等)以及互联网+实习实践“O2O”融合(整合实习资源，结合讨论、互动、分享等不同学习手段)，融合课上与课下，课前与课后、教授与协作讨论、书本与野外等多种形式，实现线上与线下教学衔接、互补，形成双向互动的立体思维教学方式(图2)。 该教学模式既有效解决传统课堂教学、在线学习、课堂与实习实践衔接、学习效率、灵活运用基础知识等方面的弊端，又能很好地发挥学生在学习过程中的主体地位，通过资源的优化组合、在线学习、互动交流、线下引导、精准辅导来充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 图2. 互联网+地理学O2O融合教学模式框架
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user: 3. 面向互联网+地理学“O2O”融合教学模式的实践 3.1. 互联网+课程内容拓展“O2O”融合 3.1.1. 实践内容 1) 录制中国地理微课程，制作H5格式课堂讲义，以动画的形式放置于平台。 2) 依托于课本知识点，辅以相关的多媒体和视频资料，放置于平台，增加学生对课本知识的理解和掌握，拓宽学生视野。 3) 与课本相结合的科研成果，制作H5格式动画和相关文献，放置于平台，让学生接触学科前沿，拓宽学生视野，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 3.1.2. 作用 课前预习，课前准备相关辅助知识，提出困惑，对老师上课预教授思路和内容整体把握；课后自主学习，加深理解，拓宽视野。 3.2. 互联网+课程教学“O2O”融合 3.2.1. 实践内容 1) 跨界融合教学。充分利用先进的互联网软件，制作切合课堂教学主题、简短的多媒体和视频资料，在有限的时间内加深学生对知识点的理解。 2) 开放式教学。基于课本知识点，由知识讲解传授转向问题探讨教学方式，辅以国内外相关的研究成果，以专题的形式，加深学生的学习兴趣，拓宽学生视野。 3) 合作协同教学。基于课本知识点，以专题形式开展主题讨论，课前在平台共享相关的文献资料，学生自主学习、交流反思，协作讨论；课堂做主题报告，展示交流、协作探究，现场讨论；课后，整理收获，提出困惑，提升学生学习的积极性和主动性。 3.2.2. 作用 课上交流讨论，协作探究；课下提前预习，小组协作讨论，完成报告，整理反思，提出困惑，网上再次交流探究。 3.3. 互联网+实习实践“O2O”融合 3.3.1. 实践内容 1) 实习前。制作和收集课外实习的方法、仪器的操作，实习地区的文献、视频资料，放置于平台，使学生在实习前充分掌握实习方法、对实习地区有感性的认识，在实习过程中起到事半功倍的效用。同时开展实习前期指导，熟悉实习地点的地理知识，引导学生思考存在的地理问题，提出预计问题。演练实习仪器等操作，以便在实习中熟练操作。 2) 实习中。现场指导演示测量仪器的操作，引导学生思考前期准备的知识点和问题，结合实习点实际情况，互相探讨，调整测量方案，深入思考，发现新问题，验证问题。指导学生保存实验数据，完成初步分析工作。 3) 实习后。指导学生分析实习中保存的数据，深入思考前期验证的问题，结合网络文献资料，再次印证，总结问题，深入理解并尝试进行应用，提高实习效果。撰写合格的、高质量的实习报告，并在平台中提出感悟，交流困惑，讨论探究，使得野外实习效果最大化。 在网络平台分享实习心得，有趣的视频和照片，提高实习兴趣和满足感、收获感。 3.3.2. 作用 以知促行、以行求知、愉悦地做到知行合一(图3)。
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user: 4. 结束语 本文侧重于教育质量提升的关键环节——课程建设、教师课程教学水平提升，直面于当前本科教育改革的核心问题——学什么、教什么、怎样教的问题，改革学习方式、教学理念、教学方式、课程资源建设等方面。结合地理学和中国地理的科学特点和教学问题，借鉴和引申现代电子商务的“O2O”运作模式，将商业的先进理念和实践经验运用到高校的课堂教学中。依托手机APP软件，通过互联网+课程教学“O2O” 图3. 基于互联网+地理学教学模式的教学流程 融合、互联网+课程内容拓展“O2O”融合以及互联网+实习“O2O”融合的形式，对互联网+地理学“O2O”融合教学模式进行了探索和实践，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。同时为课堂建设、课堂教学改革提供一些借鉴和案例。 诚然，教学方法的创新和发展需要长期的探索和实践，学科分门别类，各具特点，教学方法多种多样，各具优势和短板。在实际教学过程中，应根据学科特点、课程特点，结合教学方法的适应性，选择性地综合应用，才能使得教学效果、教学质量最大化。
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user: 摘 要 目的：探讨产后规范化营养干预对产妇母乳喂养情况及新生儿生长发育的影响。方法：将2017年1月~2017年12月间收治的92对母婴采用随机数表法分为观察组和对照组，每组各46对。对照组予以常规饮食指导，观察组在对照组基础上增加产后规范化营养干预。评估产后1 d、3 d、4 w时产妇泌乳量，比较两组产后母乳喂养情况、两组新生儿出生时、出生3月、6月后生理指标(身长、体重、头围)、两组新生儿运动能力(抬头、撑起上半身、独坐)。结果：① 产后1 d，两组产妇泌乳量对比，差异无统计学意义(P > 0.05)；产后3 d、4 w，观察组产妇泌乳评分均高于对照组(P < 0.05)；② 两组人工喂养、母乳喂养率、混合喂养率对比，差异无统计学意义(P > 0.05)；观察组纯母乳喂养率高于对照组(P < 0.05)；③ 出生后3月、6月时，两组身长、体重、头围均大于出生时(P < 0.05)，且随时间增长(P < 0.05)；观察组各时间点身长、体重、头围均高于对照组(P < 0.05）；④ 观察组抬头、撑起上半身、独坐出现时间点均短于对照组(P < 0.05)。结论：产后规范化营养干预有利于产后产妇泌乳，对改善纯母乳喂养率、新生儿生长发育及运动能力均有积极作用。 关键词 :产妇，产后规范化营养干预，新生儿，生长发育 Copyright © 2019 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 产妇分娩后的哺乳阶段营养需求较高，乳母既需要补偿妊娠、分娩所消耗的营养素储备；又需要满足新生儿的乳汁的需求，因此在此阶段进行营养干预十分重要。相关研究显示，近10年来，我国城乡妇女生育性肥胖或产后体重滞留呈增加趋势，与母乳喂养延迟、喂养率降低或过早断奶有关 [ 1 ] 。有研究显示，我国2008~2014年0~6个月婴儿纯母乳喂养率约为28%，与WHO组织提出的纯母乳喂养率达到80%的目标相差较大 [ 2 ] 。2016年的一项调查显示，乳母认为奶够吃等是产后0~7 d纯母乳喂养的有利因素 [ 3 ] 。因此，通过营养干预改善产妇泌乳量或有利于提高其母乳喂养意愿，改善新生儿母乳喂养情况。既往已有研究显示，新生儿4月龄前适合母乳喂养，之后适当混合喂养逐渐转化为人工喂养，有利于新生儿生长发育 [ 4 ] 。基于此，本研究选取92对母婴作为研究对象，以探究产后规范化营养干预对产妇母乳喂养情况及新生儿生长发育的影响，现报告如下。
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user: 2. 资料与方法 2.1. 一般资料 纳入2017年1月~2017年12月间收治的92对母婴作为研究对象。纳入标准：孕周 > 35 w者，新生儿出生体重 ≥ 2000 g且均为单胎；母亲孕期无妊娠合并症、妊娠期胎儿无宫内发育异常、产程顺利者；初产妇；阿普加评分 ≥ 8分者；产妇及其家属知情同意；经我院伦理委员会审核通过。排除标准：母亲遗传病及严重疾病史者；新生儿患严重先天性疾病、新生儿期特有疾病者；产妇家属依从性不佳或易失访者。92对母婴采用随机数表法分为观察组和对照组，每组各46对。观察组：产妇年龄 < 30岁者72例、≥30岁者20例，平均年龄(27.75 ± 5.04)岁，身高154~172 cm、平均身高(162.61 ± 8.54) cm，产后体重52~65 kg、平均体重(59.86 ± 6.20) kg，剖宫产43例、自然分娩49例，孕周36~41 w、平均孕周(38.68 ± 1.57) w，文化水平：初中及以下者33例、高中及以上59例。对照组：产妇年龄 < 30岁者69例、≥30岁者23例，平均年龄(27.82 ± 5.81)岁，身高154~174 cm、平均身高(162.39 ± 9.74) cm，产后体重55~68 kg、平均体重(59.67 ± 8.29) kg，剖宫产46例、自然分娩46例，孕周36~41 w、平均孕周(38.75 ± 1.38) w，文化水平：初中及以下者32例、高中及以上60例。两组一般资料对比，差异无统计学意义(P > 0.05)。 2.2. 干预方法 对照组予以常规饮食指导，包括产后日常饮食指导及母乳喂养技巧指导。观察组在对照组基础上增加产后规范化营养干预：通过半开放示访谈了解产妇日常饮食习惯、膳食结构、饮食偏好；向产妇及家属发放自制产后饮食营养知识手册及母乳喂养知识手册，由责任护士向产妇及家属进行讲解，并由专业营养师和产科医师每周进行1次专题讲座指导；强调膳食多元化，调节蛋白质、脂肪和碳水化合物的比例，鼓励产妇产后多食鲫鱼汤、鸡汤等富含营养的流质性饮食，多补充优质蛋白质，维生素等；根据产妇体重计算产妇每日所需营养、热量摄取可在日常饮食基础上增加2680 KJ，每天蛋白质摄取量为150 g，每天补充200~300 g蔬果 [ 5 ] ；由研究者收集产后营养餐食谱，向产妇及家属进行发放，以优化产妇产后饮食方案，对乳房充盈不佳或泌乳量少的产妇则应适当增加不同催乳汤的做法；建立出院后产妇、家属咨询平台(微信群)，以满足新生儿家庭获得持续指导的要求。 2.3. 评估标准 产妇泌乳量分为0分(几乎没有母乳分泌，需完全行人工喂养)、2分(新生儿进食量1/3由母乳提供，余下由代乳品提供)、4分(新生儿进食量2/3由母乳提供，余下由代乳品提供）、6分(母乳完全满足新生儿营养需求) [ 6 ] ；母乳喂养率 = (纯母乳喂养 + 混合喂养)/总例数 × 100%；运动能力评估出生后各个运动能力出现时间。 2.4. 观察指标 评估产后1 d、3 d、4 w时产妇泌乳量，比较两组产后母乳喂养情况、两组新生儿出生时、出生3月、6月后生理指标(身长、体重、头围)、两组新生儿运动能力(抬头、撑起上半身、独坐)。 2.5. 统计学方法 采用SPSS19.0统计软件进行数据分析，计量数据以平均数 ± 标准差( x ¯ ± s )表示，行t检验，组间多时间点测量分析用重复测量方差分析，计数数据以[n(%)]表示，行χ 2 检验，P < 0.05表示差异有统计学意义。
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user: 3. 结果 3.1. 两组产后产妇泌乳量对比 产后1 d，两组产妇泌乳量对比，差异无统计学意义(P > 0.05)；产后3 d、4 w，观察组产妇泌乳评分均高于对照组(P < 0.05)，见表1。 Table 1 Comparison of lactation scores between two groups of postpartum women ( x ¯ ± s ， points 组别 n 产后1 d 产后3 d 产后4 w 观察组 46 2.19 ± 0.55 4.79 ± 0.83 a 5.51 ± 0.34 a 对照组 46 2.30 ± 0.51 3.30 ± 0.79 4.42 ± 0.67 t - 0.995 8.819 9.840 P - 0.323 0.000 0.000 表1. 两组产后产妇泌乳评分对比( x ¯ ± s ，分) 注，与对照组对比， a P < 0.05。 3.2. 两组产后母乳喂养情况 两组人工喂养、母乳喂养率、混合喂养率对比，差异无统计学意义(P > 0.05)；观察组纯母乳喂养率高于对照组(P < 0.05)，见表2。 Table 2 Postpartum breastfeeding in two groups [n(%) 组别 n 纯母乳喂养 混合喂养 人工喂养 母乳喂养率 观察组 46 37 (80.43) a 5 (10.87) 4 (8.70) 42 (91.30) 对照组 46 28 (60.87) 11 (23.91) 7 (15.22) 39 (84.78) Χ 2 - 4.246 2.723 0.985 0.929 P - 0.039 0.099 0.321 0.335 表2. 两组产后母乳喂养情况[n(%)] 注，与对照组对比， a P < 0.05。 3.3. 两组新生儿生理指标对比 出生时，两组身长、体重、头围对比，差异均无统计学意义(P > 0.05)；出生后3月、6月时，两组身长、体重、头围均大于出生时(P < 0.05)，且随时间增长(P < 0.05)；观察组各时间点身长、体重、头围均高于对照组(P < 0.05)，见表3。 3.4. 两组新生儿运动能力对比 观察组抬头、撑起上半身、独坐出现时间点均短于对照组(P < 0.05)，见表4。 Table 3 Comparison of physiological indicators between the two groups of newborns ( x ¯ ± s 组别 n 身长(cm) 体重(g) 头围(cm) 观察组 出生时 46 43.03 ± 5.91 2856.52 ± 574.09 31.93 ± 3.43 出生后3月时 46 65.81 ± 7.16 ab 5165.52 ± 738.01 ab 38.59 ± 1.49 ab 出生后6月时 46 70.33 ± 5.39 ab 7194.56 ± 452.74 ab 40.93 ± 1.43 ab 对照组 出生时 46 42.29 ± 5.03 2810.13 ± 529.91 32.65 ± 3.46 出生后3月时 46 59.05 ± 5.39 b 4809.36 ± 515.18 b 36.38 ± 1.19 b 出生后6月时 46 66.37 ± 5.65 b 6741.07 ± 576.29 b 38.98 ± 1.48 b 整体分析F，p (HF系数：1.000) (HF系数：0.914) (HF系数：0.673) 组间比较 19.843，0.000 28.724，0.000 9.342，0.000 时间点比较 453.402，0.000 1251.062，0.000 241.075，0.000 组间×时间点比较 11.497，0.000 4.672，0.013 21.942，0.000 表3. 两组新生儿生理指标对比( x ¯ ± s ) 注，与同期对照组对比， a P < 0.05；与同组出生时对比， b P < 0.05。 Table 4 Comparison of exercise capacity between the two groups ( x ¯ ± s ， d 组别 n 抬头 撑起上半身 独坐 观察组 46 53.42 ± 7.30 a 110.81 ± 15.86 a 170.31 ± 14.78 a 对照组 46 60.22 ± 9.75 121.63 ± 17.32 178.65 ± 17.02 t - 3.787 3.125 2.509 P - 0.000 0.002 0.014 表4. 两组新生儿运动能力对比( x ¯ ± s ， d) 注，与对照组对比， a P < 0.05。
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user: 4. 讨论 目前普遍认为，婴幼儿的生长发育受遗传、营养等生理环境等多个因素影响，其中喂养方式是影响婴幼儿营养状况的独立影响因素 [ 7 ] 。母乳是婴儿发育最理想的天然食品，而影响母乳喂养的因素包括对母乳喂养认知不足、乳汁不足等 [ 8 ] ，对产妇进行知识及营养干预十分重要。一项关于母乳喂养同伴指导的研究显示，对产妇进行干预有利于提高初产妇产前母乳喂养自我效能，同时提升其产后母乳喂养率 [ 9 ] 。另一项产褥期营养保健教育研究则显示，进行营养干预能改善产妇营养状况，增加产后泌乳量，促进新生儿生长发育 [ 10 ] 。目前部分地区临床已开展产后营养干预，但多依靠医护人员的口头教育，干预效果参差不齐，因此寻求规范化产后营养干预势在必行。本研究对照分析传统营养干预与规范化营养干预，以为临床提供参考。 本研究结果显示，产后1 d时两组产妇泌乳评分对比，差异无统计学意义，考虑与此时干预时间较短、且部分产妇未能转变角色，间接影响其泌乳有关。产后3 d、4 w时，观察组泌乳评分均高于对照组，观察组产妇泌乳量更能满足新生儿母乳喂养需求。有文献指出，产妇和家属只有在理解合理膳食结构情况下，才能促进产妇产后饮食结构的合理化、科学化，从而为提高产妇身体健康状况、母乳喂养效果打下基础 [ 11 ] 。常规产后饮食指导主要是指导产妇多摄入脂肪和蛋白质，多摄入流质食物，部分产妇及家属受限于医学素养，常对此出现误解。本研究首先了解产妇日常饮食及偏好，然后利用书面材料、口头说明、知识讲座三种方式进行干预，以起到提高产妇及其家属关于产妇营养干预的知识水平，强化其对膳食结构平衡的了解，在此基础上增强促乳汁分泌的相关营养干预。产后规范化营养干预有利于增强产妇及家属对于营养干预相关知识的印象，保障产妇充足营养摄入，进而促进其母乳分泌。本组数据也显示，观察组纯母乳喂养率高于对照组，与前文结论相一致。而观察组混合喂养、人工喂养率虽低于对照组，但差异未达到统计学意义，考虑与近年来母乳喂养益处的知识普及有关。 本研究对比两组新生儿生理指标发现，两组出生后身长、体重、头围均随时间增长，符合生长发育规律；而观察组各时间点身长、体重、头围均高于对照组，这表明规范化营养干预有利于提高新生儿生长发育速率。有研究指出，母乳中的脂肪、蛋白质、干物质含量及总能量等均与婴幼儿的生长大于显著相关 [ 12 ] 。本研究规范化营养干预强调膳食种类的多元化，鼓励产妇多摄入各种优质蛋白质，有利于改善产妇乳汁营养成分，满足新生儿的营养需求。同时，本研究还发现，观察组抬头、撑起上半身和独坐各运动能力出现时间均短于对照组，这说明良好的营养状况也利于促进婴幼儿运动能力发展。
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user: 5. 结论 综上所述，产后规范化营养干预有利于促进产妇产后泌乳、提高产妇纯母乳喂养情况，改善新生儿生长发育和运动能力发展。
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user: 摘 要 本研究采用心理弹性量表、情绪智力量表和主观幸福感量表对中学生进行调查，主要研究心理资本、情绪智力、主观幸福感的关系，研究结果如下：1) 中学生情绪智力和心理资本、情绪智力和主观幸福感、心理资本和主观幸福感之间均存在相关关系；2) 情绪智力对心理资本、主观幸福感的回归线性方程：心理资本 = −0.861 + 0.51 × 情绪智力 + 0.326 × 主观幸福感；3) 情绪智力对心理资本、主观幸福感的回归线性方程：情绪智力 = 55.323 + 0.128 × 主观幸福感 + 0.766 × 心理资本。 关键词 :心理资本，情绪智力，主观幸福感，中学生 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 近年来，中学生的心理问题日渐突出。而中学生时期个体面临着许许多多的独立发展任务，承受着更大的压力，而心理资本使个体在成长的过程中表现出积极的心理状态。主观幸福感是衡量人们生活质量的指标，包括生活满意度、积极情绪与消极情绪等方面(Geldens， 2007)。心理资本结构的组成要素是自信或自我效能感、乐观、希望和韧性。国内学者对心理资本结构要素及测量的研究，主要集中在两个方面。一是认同Luthans等提出的心理资本四维度说，并试用他们开发的心理资本问卷，二是对Luthans等(2006)开发的心理资本问卷进行本土化修订，提出符合中国人实际的心理结构要素(吴伟炯等，2012)。情绪智力指的是个体准确的认知和评价情绪，有效的调节和控制自己的情绪，能够正确认识他人情绪以及拥有正确的情绪管理能力。它可以直接或间接地影响不同功能的社会心理现象。情绪智力水平越高，那么个体就能够更加客观的识别情绪、调整情绪，对情绪的控制能力也就更强；反之，情绪智力水平越低，个体对情绪的客观识别能力、对自我情绪的调节能力也会变低，如容易产生抑郁或者愤怒情绪和相应的行为，不利于形成稳定的心理状态，进而容易引起人际关系不和谐以及心理健康问题(Mayer et al.， 1999; Baron， 2000)。青少年学生的心理资本则是这些学生在成长和发展过程中展示出一种的积极心理力量(Luthans et al.， 2007)。 本研究第一个目的在于，对心理资本、情绪智力和主观幸福感这三个变量进行两两相关性比较。相关研究结果表明，情绪智力与心理健康之间紧密联系(汤冬玲等，2010)。并且过去大部分的研究都集中于个别两个变量的相关关系的研究，很少有同时对这三个变量相关性的进行比较，并得出他们的回归线性方程。 本研究第二个目的在于，对中学生这一群体的心理资本、情绪智力和主观幸福感进行研究。近年来，大部分的心理资本、情绪智力和主观幸福感的研究主要集中在大学生或者特殊群体上，少有研究涉及中学生这一普通群体。而且尽管有许多关于成人主观幸福感的含义及影响其主观幸福感的因素的研究，但关于中学生主观幸福感的研究仍存在局限性，尤其是缺乏关于中学生主观幸福感发展特点和影响机制的系统研究(王克静，2013)。然而中学生的心理健康问题已经是全球共同的公共卫生问题。而如何提高中学生的心理健康也成为所有问题中的重中之重。 因此，本研究以中学生为主体，针对其心理资本、情绪智力和主观幸福感三方面进行探讨。填补这部分领域的不足，丰富和深化中学生心理健康的相关研究，对改善和提高中学生生活质量，具有重要的理论意义。同时希望本研究的研究结果，能帮助并提高中学生的生活质量。
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user: 2. 理论假设 在情绪智力和心理资本的关系上，Luthans等人(2006)将情绪智力归纳为一种潜在的心理资本。情绪智力是青少年心理资本发展的重要影响因素(王保健，2017)，两者关系存在显著相关性(杨小江，2017)。 在情绪智力和主观幸福感的关系上，研究者通过调查大学生的情绪智力与主观幸福感，发现两者关系呈显著正相关(王枫等，2015；也见郭仁露，2014；张梅，2017)。研究者还发现不同的青年群体会有不同的主观幸福感，本科生群体的主观幸福感水平最高。情绪智力可以预测主观幸福感不同维度的差异(陈曦等，2012)。情绪智力对主观幸福感—生活事件不仅有主效应，还有缓冲效应(王玉梅，2010)。 在心理资本和主观幸福感的关系上，过去的研究发现积极心理资本各因子和主观幸福感存在显著的相关性，主要体现在高职生、曾留守大学生、青少年、留守初中生、少数民族预科生等群体(郭琴琴，2014；也见励骅&昕彤，2015；熊猛等，2017；杨新国等，2014；叶宝娟等，2017)。心理资本作为调节变量与中介变量影响主观幸福感(郭桂敏，2013)。 根据以往的研究，我们提出下述假设： 假设一：总体之间存在显著的线性关系，即情绪智力和心理资本、情绪智力和主观幸福感、心理资本和主观幸福感两两之间均存在相关关系。 假设二：心理资本对情绪智力、主观幸福感的线性关系是显著的。 假设三：情绪智力对心理资本、主观幸福感的线性关系是显著的。
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user: 3. 研究方法与程序 3.1. 研究对象 采取随机整群抽样法，随机抽取七、八年级中学学生进行问卷的施测工作。 3.2. 研究工具 3.2.1. 心理资本量表 本研究采用Luthans等人编制的《心理资本量表》，该量表共24个题目，共测量四个维度：乐观维度、希望维度、自我效能感维度以及韧性维度，其中反向计分题是13，20，23题。该量表采用Likert 5点记分法，分别为“完全不符合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符合”、“完全符合”，并分别对应记分为1~5分。该量表Cronbach’s Alpha为0.808，具有良好的信效度，符合心理学测量标准。 3.2.2. 情绪智力 本研究使用王才康修订的Schutte情绪智力量表，共有33个项目，其中除第5、28和33项目采用反向记分法，其余项目均为正向记分，包括了情绪的4维度：情绪感知、自我情绪调控、调控他人情绪和运用情绪。 3.2.3. 主观幸福感 采用王玉花(2008)研究中主观幸福感量表。该研究中对主观幸福感进行测量，从影响主观幸福感的三个因素出发，即生活满意度、积极情感和消极情感。采用生活满意度量表(The Satisfaction With Life Scale，简称SWLS)和Kammann、Flet编制的情感量表中的20个项目。 3.3. 研究程序 采用集体施测的方式，在老师的协助下向学生发放问卷，并要求其当场完成。在量表施测的同时获得其人口统计学资料。 3.4. 统计方法 采用SPSS19.0软件包完成数据的统计分析。