DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 3. 所提出的方法 3.1. 训练块旋转策略 传统的基于稀疏表示的方法，虽然选取了大量的训练样本块来保证训练字典的质量，但是，当选取的样本块很多时，计算的复杂度明显上升，而且，这些图像块还不一定能够包含多种图像块的特征。所以为了克服这个缺点，本文提出基于块旋转策略的训练样本构成方法。 假设在某个图像中，选取的训练用高分辨率图像为 ，则将这个图像块按照旋转算子作旋转处理。本文中，图像块分别做45度，135度，225度和315度的旋转操作，旋转之后，将这些图像块划归到同一个尺度，以保证训练过程的正确进行，即对这些快做列向量的处理。那么这些虽然在内容上是相同的，但是，进行列向量处理之后，相同的内容就有了不同的表现形式，那么训练得到的字典也就不相同。对于图像块 ，进过上述的旋转过程之后，构成了旋转集合 。同样的，在低分辨率图像的对应位置，选取了低分辨率图像块集合 。 3.2. 字典训练模型 在2.1节中，将图像块做旋转之后，高分辨率图像块和低分辨率图像块的集合中所包含的样本数量是明显不同的。而且，高分辨率图像块的样本数是低分辨率图像块样本数的5倍。对于同一个低分辨率图像块 来说，就会有5个高分辨率的图像块与之相对应。那么，在训练字典的时候，就有必要分别对每一种对应情况做字典训练。也就是说，共形成5种训练样本集： ， ， ， ， 。这样，当选取的高分辨率图像块一定时，通过旋转处理，就得到不同的特征表现形式。对每一种情况做字典训练，就得到如下的联合字典训练模型： (6) 式中， 分别是未经旋转，旋转45度，旋转135度，旋转225度，以及旋转315度时所获得的字典。在训练字典的过程中，主要采用文献[ 9 ] 中的联合字典训练的方法得到对应的字典。 通过旋转处理来训练字典一个明显的好处是，减少了从原始图像中提取的图像块的数量，以及保证了特征的多种表现形式。只需要选取少量的图像块，就可以实现字典表现的完整性。 3.3. 加权重建模型 对于每一个待重建的低分辨率图像块 ，首先用训练得到的低分辨率字典 求得其稀疏表示系数 。然后，分别用训练得到的五个高分辨率字典得到对应的图像块： (7) (8) (9) (10) (11) 这五类高分辨率的图像块得到之后，一个可行的办法就是将这五类图像块进行融合，得到最终的高分辨率图像块。本文提出一种自适应加权的块融合方法。公式(7)就是传统的基于稀疏表示的图像重建公式。虽然由公式(7)重建的图像块可以作为高分辨率图像块的近似，但是，这种方法重建的结果中容易出现振铃和瑕疵。将此结果作为初始结果，本文提出的自适应加权的重建模型如下： (12) 式中， 是非常小的数， 是指数参数。通过融合所有的图像块，就得到初始的高分辨率图像 。 3.4. 后处理模型 低分辨率图像的获取模型一般表示为： (13) 为了使得重建的图像满足低分辨率图像的获取模型，以及提升重建图像的质量，采用全局约束后处理模型来优化最终的结果。这种全局优化模型表示为： (14) 此公式可以用简单的梯度下降算法来求解。
system: [SYSTEM]

user: 4. 实验验证分析 4.1. 实验设置 所有的实验都是在CPU为2.80 GHz和2.90 GB内存的台式电脑上实现。我们选择30幅图像作为训练图像，测试图像如图1所示。选取30，000个图像块来训练字典。字典大小设置为512。块大小设置为 ， 图1. 测试图像 Table 1 PSNR and SSIM by different method Image Measures Methods Bicubic LLE SCSR 所提方法 Butterfly PSNR 25.71 25.26 27.11 27.75 SSIM 0.889 0.870 0.910 0.921 Peppers PSNR 29.28 28.87 30.28 30.79 SSIM 0.898 0.882 0.910 0.919 Lena PSNR 29.79 29.95 30.76 31.01 SSIM 0.824 0.816 0.847 0.853 Parrot PSNR 30.70 29.99 31.86 32.01 SSIM 0.880 0.864 0.897 0.900 Koala PSNR 29.43 29.01 30.32 30.73 SSIM 0.806 0.787 0.841 0.845 Moth PSNR 25.99 25.95 27.16 27.71 SSIM 0.825 0.806 0.852 0.868 Tiger PSNR 24.53 23.85 25.49 25.74 SSIM 0.805 0.763 0.848 0.856 表1. 不同方法的PSNR和SSIM值 重叠4个像素。用峰值信噪比(PSNR)和结构相似度(SSIM)来评价重建图像的客观质量。实验中，将双三次插值(Bicubic)、局部线性嵌入(LLE)和传统的基于稀疏表示的重建方法(SCSR)与本文方法对比。 4.2. 实验结果 表1中展示了不同算法重建的图像其PSNR和SSIM值。从表1中可以看出SCSR方法相比Bicubic、LLE方法有明显提高，而且与学习方法中的LLE方法相比也有较大幅度的提高。本文所提出的方法与SCSR方法相比，在PSNR和SSIM上均有提高。这是由于将训练图像块做旋转处理之后，增加了特征数量，而且字典所表征的特征也更多。 为了展示不同算法的视觉效果，我们选取了Parrot的重建结果以及局部放大图像，如图2所示。从图中我们可以观察到双三次插值不能很好地重建高频细节，而且图像出现模糊。虽然LLE方法能够恢复一些高频细节，但是在重建结果中出现明显的块效应，重建结果不真实。SCSR方法能够复原大量的高频细节和尖锐的边缘，但是在重建结果中出现模糊的边缘和不准确的几何结构。本文所提的方法不仅能够重建较好的边缘，纹理和细节，而且视觉效果更好。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论 为了克服智能车应用领域，获取图像的分辨率较低的问题，本文提出一种基于块旋转策略和稀疏表示的图像超分辨率重建方法。在稀疏表示模型下，块旋转策略主要是为了减少样本量，增加样本特征数据。为了重建高分辨率图像，提出一种自适应加权融合的图像重建方法。实验结果证明了所提方法在汽 (a) (b) (c) 图2. 不同方法3倍重建的Parrot图像；(a) Bicubic；(b) LLE；(c) SCSR；(d) 所提方法；(e) 原始高分辨率图像 车功能模块的研发设计中具有一定的应用潜力。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 图像成像及分析模块是未来汽车应用系统中的重要组成部分，清晰的图像为后续的智能控制提供可靠保证。然而，由于成像设备自身硬件的问题，使得图像出现模糊等问题。因此，为了能够从降质图像中复原出高质量的清晰图像，并为后续的处理带来便利，本文提出一种基于非局部全变差模型和全局非零局部秩惩罚的图像去模糊方法。非局部全变差模型主要用于恢复图像中的纹理细节，而非零局部秩惩罚则主要用于约束图像的边缘，达到锐化边缘的目的。本文所提出的方法在模拟图像和真实模糊图像的去模糊上都取得了很好的效果。 关键词 :非局部，全变差，全局非零局部秩
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 随着技术的进步，智能车应用系统的开发也越来越受到重视。它不仅能够提供智能车行驶过程中的各种状态指标，而且能够利用车载设备所获得的各种信息实现对整车的智能控制，减少人为因素的影响，并给驾驶带来方便。在智能车的应用系统中，由车载设备所拍摄的图像占据着重要的地位。图像不仅能够提供感官的直觉信息，而且能够被利用来实现对整车的智能控制。系统在利用图像时，一个基本的要求是高质量的清晰图像，以保证图像所提供的信息的完整性和准确性。然而，由于成像设备的硬件问题，以及在图像的成像、传输等环节出现的图像失真问题，不可避免的会造成获取图像出现模糊等问题。为了去除图像中的模糊问题，很多研究学者和研究机构提出了多种去模糊的方法。 图像去模糊的目的就是根据图像的获取模型从模糊的图像复原得到原始的清晰图像。显然，从模糊图像复原得到清晰的图像是一个逆过程。由于图像的模糊退化函数本身的不可逆性，这就导致了图像的去模糊过程就是一个病态的过程。所以，在图像的去模糊过程中，就需要在这些方法中引入合适的图像正则化约束，从而使得图像的复原尽可能的实现。但是，构造的不同的正则化的约束，在求解的过程中会使得图像的复原效果明显的有差别，因此，基于正则化方法的一个主要研究领域就是构造合适的正则化约束项。除此之外，针对正则化方法的研究，还集中在对模型的最优化求解和正则化参数的选择上[ 1 ] 。最具有代表性的正则化的方法就是Tikhonov正则化方法[ 2 ] 。这种方法假设清晰的未模糊的原始图像是平滑的，这就使得计算过程简单而有效，但是一个明显的缺点是，所设立的假设条件是单一而理想的，这就使得复原方法所复原的图像在边缘处会出现模糊的情况，对于其他的一些图像还会出现振铃效应和瑕疵[ 3 ] 。在传统的Tikhonov模型基础上，Barakat等增加一个关于图像局部信息的约束项，提出了一种改进的Tikhonov正则化图像非盲去模糊方法，从而使得算法获得了更好的复原效果[ 4 ] 。Vogel等人在全变差模型的基础上，提出了图像的去模糊方法[ 5 ] 。Oliveira等人利用一种上界最小化策略，提出了一种基于全变差的自适应的图像去模糊方法。但是这种方法在处理中心对称的模糊退化函数上有较好的效果，而在其他的情况下，其处理效果并没有那么好[ 6 ] 。Beck等在图像梯度的基础上提出了一种梯度约束的全变差的快速图像去模糊方法[ 7 ] 。Afonso等提出一种针对不同模糊情况以及计算速度更快的方法[ 8 ] 。这种方法在基于全变差模型的图像去模糊方法的基础上，利用变量分裂的约束优化策略来实现图像的去模糊。Li等在Chan等[ 9 ] 的基础上，利用分裂布雷格曼迭代策略，提出一种扩展的分裂布雷格曼图像去模糊方法[ 10 ] 。在全变差模型的基础上，Gilboa等[ 11 ] 提出了图像的非局部全变差模型，并利用此模型来达到图像的去噪处理。在非局部全变差模型提出后，Lou等提出基于这种非局部全变差模型的图像去模糊方法[ 12 ] 。Zhang等则提出更有效率的非局部全变差模型的图像去模糊方法[ 13 ] 。这种方法利用布雷格曼操作符分裂的最优化迭代策略实现对非局部全变差模型的求解。 虽然非局部全变差模型能够较好地复原出图像的纹理细节，但是在处理图像的边缘成分上时，没有兼顾到图像边缘的影响，这就必将导致复原的图像出现边缘不够锐化等现象。为了解决这个问题，本文提出一种基于非局部全变差模型和全局非零局部秩惩罚的图像去模糊方法。非局部全变差模型主要用于恢复图像中的纹理细节，而非零局部秩惩罚则主要用于约束图像的边缘，达到锐化边缘的目的。实验表明，无论是在模拟模糊图像上，还是在真实的模糊图像上，本文所提出的方法与一些有代表性的方法相比都能达到较好的复原效果。
system: [SYSTEM]

user: 2. 基于非局部全变差模型的图像去模糊 2.1. 非局部全变差模型 图像的非局部全变差模型是一个用于图像去噪的经典模型。对于一幅大小为 的图像I，那么图像I的非局部全变差模型被定义为[ 12 ] ： (1) 式中，此公式是定义在有界域 上的一个去噪模型，x，y，i，j表示图像中像素点的坐标， 是图像中非局部权值，这种非局部的权值计算公式为： (2) 式中： (3) 式中， 为滤波参数。 2.2. 基于非局部全变差模型的图像去模糊 基于非局部全变差模型的模糊图像复原方法主要是将图像的模糊退化模型与图像的非局部全变差模型相结合，实现去模糊的效果。假设一幅模糊降质图像 ，则基于非局部全变差模型的模糊图像复原方法的数学模型为： (4) 式中， 表示复原的图像， 表示 的正则化参数， 表示非局部的梯度算子， 为 的离散形式的非局部全变差模型，即： (5) 为非局部相似性的权值。 由上面的复原公式可以看到，这种方法主要的作用还是在恢复图像的细节纹理上，所以就有一定的局限性。使得边缘部分的复原效果不理想。
system: [SYSTEM]

user: 3. 局部秩 对于图像 中的某个像素 ，像素 的局部秩定义为在像素 的邻域 内比像素 小的像素个数[ 14 ] ，即： (6) 那么整个图像 的局部秩变换就表示为： (7) 图像的局部秩能够很好的用到图像的边缘提取上。
system: [SYSTEM]

user: 4. 所提出的方法 4.1. 非零局部秩惩罚约束项 在第三节中已经说明，图像的局部秩能够很好的用到边缘提取上，所以，为了能够在模糊图像复原的过程中，实现对边缘的约束和处理，本文提出图像的非零局部秩惩罚约束。因为图像的局部秩能够体现出图像的边缘，也就意味着，当利用这种边缘特征对图像做边缘约束时，复原图像的边缘将会更锐化。图像的局部秩图像由于其本身的特点，在边缘处，其局部秩是有数值的，但是在非边缘的部分，其数值则表现为零。那么为了实现对边缘的约束，提出如下所示的统计特征： (8) 此公式主要统计边缘出现的局部秩信息，则非零局部秩惩罚约束项就表示为： (9) 通过这样的惩罚，就可以实现对边缘的约束。 4.2. 基于非局部全变差和非零局部秩惩罚的去模糊模型 传统的基于非局部全变差模型的去模糊方法，虽然能够使得复原的图像的细节和纹理部分更丰富和清晰，但是，这种复原方法没有考虑到图像边缘成分的影响，必然导致重建的结果边缘不够锐化，而且会存在一些瑕疵。为了能实现在复原的过程中对边缘进行约束，达到锐化边缘的目的，本文提出一种基于非局部全变差和非零局部秩惩罚的去模糊模型，这种去模糊的模型表示为： (10) 从这个公式中，可以明显的看到，第一项主要用来约束图像的复原过程与图像的观测模型相一致，中间的一个项用来实现图像纹理细节的复原，而最后一项的惩罚项，则主要用来实现对边缘的约束。这样，所提出的模型不仅能够复原较多的纹理和细节，而且能锐化复原图像的边缘。
system: [SYSTEM]

user: 5. 实验验证分析 5.1. 实验设置 所有的实验都是在CPU为2.80 GHz和2.90 GB内存的台式电脑上实现。如图1所示为本次实验中所用到的模拟模糊图像和真实的模糊图像。模拟模糊图像被加入了噪声水平为0.002的高斯白噪声。实验对比的算法主要有文献[ 13 ] 的方法。 5.2. 实验结果 为了测试本文所提方法的效果，将本文的方法分别利用到模拟模糊图像和真实模糊图像的复原上。图2显示了在不同方法下，对模拟图像的去模糊效果。在图中，右下角为对应的模糊核。从图1中可以明显的看到，文献[ 13 ] 的方法虽然能够较好的复原出图像，但是，在边缘处和图像的其他地方，有较多的瑕疵，而且边缘处也有较大的振铃效应。本文所提出的方法，不仅能够较好复原出清晰的图像，而且所复原的图像，其边缘更锐化，瑕疵更少。 图3显示了在不同方法下，对真实模糊图像的去模糊效果，黑色部分为图像的模糊核。为了展示不 同算法的视觉效果，将复原结果的一部分局部放大图也显示出来。从图3中可以看到，文献[ 13 ] 的方法能够复原出较为清晰的图像，但是在一些细节处和图像的边缘处出现明显的不清晰和瑕疵，而且重建图像的边缘也不够锐化。与此相比，本文所提的方法，所复原的图像更加清晰，细节更丰富，而且边缘也更锐化。 上述的两个实验说明，本文所提的方法不仅能较好的复原模糊图像，而且所复原的图像更清晰，细 图1. 测试图像。左边为真实清晰图像，右边为真实模糊图像 图2. 模拟图像复原效果：(a) 模拟模糊图像；(b) 文献[ 13 ] 的方法；(c) 本文方法 图3. 真实模糊图像的复原效果：(a) 真实模糊图像；(b) 文献[ 13 ] 方法；(c) 本文方法 节也更锐化，这是因为，本文的方法不仅利用了图像的非局部特征，而且引入了图像的边缘约束特征，使得复原效果更佳。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结论 本文面向未来汽车功能模块发展趋势，针对图像模糊问题，在传统的基于非局部全变差图像去模糊模型的基础上，提出一种基于非局部全变差模型和非零局部秩惩罚的模糊图像复原方法。非局部全变差模型主要是为了实现纹理细节的复原，而非零局部秩惩罚则主要是为了锐化复原图像的边缘。实验结果表明，所提的方法不仅能够较好的复原模拟模糊图像，而且对真实的模糊图像也有较好的复原效果。
system: [SYSTEM]

user: “卓越工程师教育培养计划”实施中的 问题与对策研究
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 “卓越工程师教育培养计划”是我国2010年启动的高素质创新型工程人才培养计划，北京理工大学是首批加入该计划的院校之一。以其为个案，运用观察和访谈的方法，选取实施该计划的院校管理者、任课教师以及首届入选该培养计划的大学生，探索实施过程中遇到的问题，分析其产生的原因，并结合国内外工程教育改革的趋势，从校企合作、师资建设和学生培养三个方面，提出了具体的改进建议，以期对实施该计划的其它院校提供参考。 关键词 :卓越工程师教育培养计划，问题，原因，对策
system: [SYSTEM]

user: 1. 问题的提出 现代社会的发展和科技进步，与卓越工程师的贡献密不可分。高等工程教育以研究工程师的培养及其成长规律为宗旨，日益成为高等教育研究中亟待加强的领域。 从全球范围来看，自20世纪90年代以来，随着经济全球化浪潮的加速和世界范围内工程师的缺乏[ 1 ] ，发达国家先后出台了高等工程教育改革措施，旨在培养具有全球竞争力的工程师。美国工程教育质量鉴定委员会于1995年通过的“工程准则2000”对未来高等工程人才质量评价的11条标准规定[ 2 ] ，欧洲范围内旨在促进高等教育一体化改革的“博洛尼亚进程”(1999) [ 3 ] ，美国麻省理工学院、瑞典林雪平大学等连手推出的本科工程人才改革的CDIO培养模式(2004)及其所强调的12条标准[ 4 ] ，都对世界其他国家和地区的高等工程教育改革产生了广泛影响。 2010年6月23日，我国启动了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)，以应对高等工程教育全球化改革的挑战与我国新型工业化对创新工程人才的双重需求。2011年初，教育部发布《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，标志我国“卓越计划”在部分高校正式启动。 而今，全国分三批共近200所高校都在实施“卓越计划”，第一批与第二批入选该计划的院校与专业已到达一个本科毕业周期。对该计划实施的效果进行跟踪研究，发现其中的问题，找出解决对策显得十分必要。
system: [SYSTEM]

user: 2. 研究方法 本研究以问卷法和访谈法为主，辅助运用了比较研究与数据分析的方法，对于访谈结果进行分析。 研究对象以北京理工大学2011级接受该计划的4个专业的本科生为主，2012级第二批选入的6个专业的学生为辅，在广泛了解全校首届进入“卓越计划”培养专业基本状况的基础上，对前两批进入该计划的学生按照三门之一的比例随机抽取，调查人数占总人数的33%，样本具有代表性。 访谈对象以分层选取典型代表为主，以个体深入访谈和小组集体访谈结合的形式进行。典型代表包括管理者、教师和学生。管理者从分管“卓越计划”的校、院两级管理者中选取，包括教务处副处长1人和学院副院长10人。教师代表选取了参与制定培养计划的责任教授10人，此外，还选取了专业任课教师18人。学生代表包括入选该计划的大三和大四学生110人，其中男性82人，女性28人。学生调研以问卷发放和小组座谈为主。此外，研究者还对当年没有进入“卓越计划”的同届相同专业的部分学生进行了随机访问，以与接受该计划的学生进行比较。
system: [SYSTEM]

user: 3. 发现的主要问题及其原因分析 北京理工大学是首批加入“卓越计划”的院校，截止至2013年，本校先后有18个本科专业加入该计划。此外，还有16个实习基地入围国家级实习基地，其中，由本校牵头的基地 10个，与其他学校共建的为6个。为提升师资水平和提高教学质量，2013年夏，学校成立了“教学促进与教师发展中心”，以便多形式培训师资，鼓励教师参与教学改革实验，多途径培养拔尖创新型工程人才。仅2010~2011年，学校就投入223万元作为专项经费支持创新基地建设、大学生创新项目、综合性与设计性的课程设计、教学团队建设以及产学研基地建设，这些措施从一定程度上满足了“卓越计划”开展的条件要求。但是，从实地调研中，我们也发现了一些问题与不足。以下结合对研究对象的深入访谈，从校企合作、师资问题、学生培养三个方面揭示发现的问题并分析其成因。 3.1. 校企合作困难重重，影响了学生工程实践的效果 校企结合培养卓越工程师既是卓越工程师培养的必然途径，也是落实卓越工程人才培养的重点。但这项要求在实施过程中却遇到了重重困难。主要表现在以下方面： 第一，学校缺乏与企业对接的良好管道，企业对短期效益的重视影响了参与合作的积极性。通过访谈教务管理者和责任教授，我们得知，目前高校与企业联系的途径单一且不畅，企业主动参与高校人才培养的积极性较低。 造成校企合作难的原因，笔者认为主要有四点： 首先，企业对参与人才培养的认识不到位，阻碍了其参与合作的积极性。传统上，企业认为自己是接受人才和检验人才培养效果的单位；而培养人才的任务应该由高校完成。“卓越计划”要求企业参与到工程人才培养的全过程，直接负责实践培养环节，承担一定的培养任务，这对企业提出了很高的要求。由于企业对人才培养的长远性认识不到位，或者只着眼于短期利益，因此，这些方面阻碍了其参与进程。 第二，政府缺乏具体的激励政策，限制了企业参与的动力机制。企业是以利益作为其衡量标准的合法性盈利组织。由于目前政府没有明确的政策和具体的措施鼓励并引导企业参与人才的培养过程，因而从某种程度上限制了企业参与的动力机制。 第三，经费投入不足，制约着校企合作的进程。由于建立校企合作教育基地需要大量的经费支持，基地仪器设备的购置和维护；学生到企业实习的差旅、食宿费用以及学校聘请企业指导教师的薪酬等等，都需要大量的经费支持。因此，如何筹措经专项经费并切实用于合作培养，是目前校企合作中最大的障碍。 另外，由于我校进入“卓越计划”的专业大部分是军工特色专业，保密要求十分严格，致使对口合作企业少，现有合作难以深入。 3.2. 专业教师的工程素质与认识态度，决定了该计划实施的深度 由于教师是教学计划的制定者，同时也是计划落实的实践者。教师的态度与日常教学行为从根本上决定着该计划实施的深度和广度，从而最终影响着人才的培养质量。 教育部在实施“卓越计划”的若干意见中，对工程类专业教师的聘任和评价提出了专门要求，但在“计划”的实践中却难以落实。 通过访谈校院两级分管教学的领导，我们了解到以下突出的问题：第一，教师们参与该计划的积极性不高；第二，大部分教师缺乏企业实践经历，工程能力欠缺[ 5 ] ；第三，部分青年教师不能够有效处理教学与科研的关系，教学与实践能力都有待提高。 究其原因，首先，由于在高校当前的教育评估、大学排名及教师的职称晋升中，普遍重视科研课题及其成果发表的数量与等级，科研作为显性的评估要素牵动着大部分教师的精力与努力方向。科研课题与论文发表的比重无论是对学校、学院还是对教师个人的晋升与发展都远远大于与教学相关的各项指标。而教学与科研相比，教师们短期内不但难以看到参与该计划的好处，也难以获取与教学配套的财、物支持；同时，教师无形中还增加了实践环节的要求与课改负担。因此，大部分教师对“卓越计划”的认同度与参与积极性不高。 其次，传统的工科教师培养模式造成了现有教师工程实践能力的缺乏。工科教师们在其学生时代接受的是“重理论，轻实践”的教育，缺乏足够的工程实践训练，其工程实践能力“先天不足”。工作后他们又受“重科研、轻教学”的评价体系的牵制，后天实践机会十分缺乏。此外，高校也缺少提高教师工程实践能力训练的平台和途径，很少院系能主动把教师派到企业去接受实践培训，从而使提高在职工科教师的工程能力这一目标难以实现。 此外，近几年入职的青年教师，虽然大部分具有工科博士学历，甚至部分教师具备海外留学经历，但他们基本上是从高校到高校，缺乏企业经历[ 6 ] 。更为不利的是，他们往往将过多的时间与精力投入到科研项目的申报与成果发表中，很难有效地平衡科研与教学的关系，在了解校情国情、弥补实践经历、提升教学能力及反思授课效果，甚至与学生主动沟通交流等方面基本上无暇顾及。 3.3. 关键培养环节的缺失，使学生的“卓越性”难以体现 “卓越计划”的培养方案是一个环环相扣的整体，每一个步骤与环节都会影响其他环节，从而最终影响学生的整体培养质量。 “卓越计划”要求入选的学生在企业实习1年，这是该计划不同于以往普通培养计划的最关键的环节。其目的在于培养学生的工程意识、训练其工程能力，使他们熟悉未来工程职业环境的复杂性，并能够综合运用所学的理论知识，解决工程中的真实问题。 通过访谈并查阅以往数据，我们发现在学生的实习安排上，虽然管理者理论上都非常明白实习对于培养卓越工程师的深远意义，但教学安排上却大打折扣。实际上，与90年代相比，现在学生的实习时间不是增多而是减少了。因此，反映在学生的实习效果上，便是不言而明的。 为了清晰地呈现“卓越计划”实施前后学生实习安排状况，我们用下表做了对比，见表1。 除了实习的问题外，我们通过问卷调查与座谈还了解到，学生参与的积极性不高，遴选学生的方式尚缺乏科学性，以及培养计划落实不到位，都导致毕业生质量难以体现“卓越性”要求。
system: [SYSTEM]

user: 4. 改进建议 根据以上调研中的问题以及原因分析，本文提出三点改进建议，以期对计划的进一步落实有所帮助。 4.1. 全面加强校企合作 校企合作是被国际知名大学证明行之有效的工程人才模式。如何有效地借鉴并切实建立校企合作的有效模式，是高校与企业都需要认真思考的问题。笔者认为应该从以下几个方面入手解决： 1) 多渠道宣传企业参与人才培养的优势，引导企业主动参与合作过程。 Table 1 A contrast table of the internship situation before and after the implementation in the excellence engineers education progra “卓越计划”实行前(90年代) “卓越计划”实行后 学生实习 校外实习 部队实习(历时1个月)：到产品的使用企业去，先了解所学知识的实际用途，提高学生专业学习兴趣 取消 认知实习(历时约1个月)：参观为主，带领学生参观企业的生产基地和仪器设备等，获得对产品的初步经验 时间上压缩，内容上流于形式 工厂实习(一般在毕业之前，第七/第八学期，历时1个月)：到将来的工作场地去，真正了解产品的设计和研发过程 时间上压缩，内容上流于形式 校内实习 金工实习 金工实习 毕业实习 部分毕业实习 表1. BIT实行“卓越计划”前后学生实习情况对比表 数据来源：依据2014年5月的访谈录音整理。 首先，从分析优秀工程师对企业的贡献入手，扩大企业宣传，提高企业参与人才培养的责任意识。其次，政府担当联系学校和企业的纽带：引导并鼓励企业接收对口专业的学生实习。第三，制定激励政策，明确校企合作中企业的权利与责任，对合作企业实施免税或者享受相应的人才培养补贴政策。 2) 企业参与高校培养计划的制定与落实，切实参与人才培养的环节和过程。 校企合作主要表现在企业教师和校内教师的优势结合方面，高校教师应主动聘请企业导师深度参与人才培养的四个关键环节，以更好地发挥各自在人才培养中的优势。例如，双方共同参与培养方案的制定[ 7 ] (如课程体系、培养标准、后续教学分工等)及其执行、参与对培养效果的评估(包括实习评估及毕业之后表现状况的评估)、并对评估结果的持续回馈与改进提供建议。这四个环节既是人才培养的关键环节，也是校企合作的可以共同发挥作用的空间。 此外，校企合作应注重发挥各自的作用，并在各自擅长的领域，明确分工。例如，对实践环节的设计包括实践的内容、形式、所需时间、以及步骤安排等，企业专家最清楚，这部分内容在制订计划时应主要由企业专家来承担和实施。而理论与实验课程的设计与实施，高校教师比较擅长，所以此类课程应由他们做主。 高校与企业在学生培养的全过程中，只有进行实质性的深度参与合作，才能够真正制订符合企业需要的工程人才培养目标，也才能够保证毕业生达到预期的质量。 4.2. 优化任职教师资格 师资是影响教育质量的首要因素。在“卓越计划”的实施中，教师无疑发挥着更为关键的作用。针对当前的状况，笔者认为可以从以下几个方面改进教师资格状况： 1) 实施分类评价制度，调动教师的参与积极性。 调研中我们深刻地感受到，当前高校的考核中一刀切的评价方式极大地抑制了教师的教学积极性，因此，改革教师考核和评价制度，认真落实教师分类考核评价，逐步提高教学、尤其是实验与实践教学的比重[ 8 ] ，并增加激励教学与教改的权重与比例，将会更好地调动教师投入教改的积极性。此外，经常性地对教师进行工程教育理论培训，不断介绍国外先进的工程教育改革理念，也有助于提高教师的工程教育自觉性，对提高教师的教改的自觉性有较大的帮助。 2) 提高工科教师的教学能力。 教学是教师的基本职能，也是培养学生的关键环节。学生对与工程教育的最初兴趣及其基本理论掌握，对于工程的理解及其投入程度，主要是通过各类课堂完成的。因此，工科教师对于理论与实践的态度及其风格，影响着学生对工程领域的认知与投入，从而影响学生的学习质量。因此，教师的教学态度与教学能力对于人才培养至关重要。 笔者认为，提高教师的教学能力，可以通过以下途径达成： 首先，建立高水平的教学团队，以课题或项目为单位，开展新老教师的“帮扶”活动，以快速提高新教师的教学技能。其次，加强教师培训，定期介绍新的教学理念与工程教育改革案例，并适当派教师到国外相关高校进行交流与培训，以开阔教师的视野[ 9 ] 。第三，鼓励教师参与教学改革并给予奖励，创造一种热心教学与自觉实践的教师文化。第四，转变教学督导组的职能，从以发现教师问题为主，转向以发现和培养潜在教学能手、激励教师积极投身教学改革为主，并适当运用奖励机制，保护教师的教改热情。 3) 提高教师的工程实践水平。 首先，从教师的聘用上，加大对企业高级工程技术人才的引进力度，选聘教师时看重其工程实践经历，择优而聘。其次，在现任教师中逐步提高骨干工科教师的工程实践能力，选派教师到企业培训，并制定相应政策，以保证他们不因接受培训而影响其校内的收入及晋级。第三，建立高水平的实验教学团队，通过创新基地等平台来加强实验教学设计，从而提高工科教师的实践能力。 4.3. 落实关键培养环节 人才培养是高校教学工作的重心，而卓越工程人才的培养即是“卓越计划”的目标所在。结合调研中遇到的问题，笔者认为在保证学生培养的关键环节方面，应突出学生的实习和实践环节，争取在培养过程中体现人才培养的“卓越性”。 1) 提高学生参与的积极性 学生是卓越计划的最终受益者，学生的参与态度和投入多少直接决定着他们的最终培养质量。通过学生访谈得知，因学校宣传不够，首届入选的学生其实对计划的培养目标并不十分清楚，因此，在学习过程中，部分同学要么顾虑重重，要么被动应付，从而影响了他们的学习效果。因此，加大“卓越计划”的宣传力度，提高学生对该计划的认知度是保证学生积极参与从而最终提高其质量的首要条件。此外，改革学生的考核与评价制度，消除学生因不了解计划而产生的顾虑，是吸引学生积极参与并全程投入的最终保证。 2) 保证学生的实习效果 从调研得知，实习经费落实不到位是实习效果难以保证的重要原因之一。因此，建议政府给予实施该计划的专业足够的专项拨款，学校在支出经费时尽量简化手续，提高使用效率。此外，学校和专业学院要努力开拓其他筹资管道，争取企业和校友的各种赞助。在实习时间的安排上，应避开考研和找工作的高峰阶段尽可能保证学生的实习时间。此外，在实习过程中，激发学生兴趣，充实实习内容，出台相关的安全规定，减少实习安全方面的顾虑也是十分必要的。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结语 “卓越计划”是我国培养高素质工程人才的新型探索，从开始实施至今已满一个本科培养周期，各参与高校也结合自己的专业特点摸索出了一些促进“计划”实施的措施与高质量工程人才培养的经验。然而，通过实地调研，我们发现了实施该计划中的几个突出问题，并提出了相应的改进建议，希望能为计划的进一步落实提供参照。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 微分中值定理是微积分学中至为重要的定理，它是联系导数与函数性质的桥梁。本文讨论如何采用启发式教学方法，帮助学生更好地理解掌握微分中值定理。通过教学，鼓励学生善于观察、勤于思考、精于总结；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 关键词 :微分中值定理，启发式教学，导数，函数
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 启发式教学[ 1 ] 是一种民主、科学的教学思想和教学原则。它要求教师在整个教学过程中，以各种方式启发学生积极思考，激发学生潜在的学习动机，使其主动、热情地参与学习活动。在数学学习中，采用灌输式教学，学生容易感到枯燥无味。被动填圧式的课堂教学，单调严谨的逻辑推理，学生容易失去对数学的学习兴趣。生动活泼的启发式教学则能顺应学生好奇的特点，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生在数学乐园中自由探索的兴趣。 微分中值定理[ 2 ] -[ 10 ] 是罗尔定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理和泰勒中值定理的统称。其中拉格朗日中值定理是微分中值定理的核心，建立了函数值与导数值之间的定量关系。罗尔定理是拉格朗日中值定理的特殊情况，柯西中值定理是拉格朗日中值定理的推广。微分中值定理是微分学的核心内容和理论基础。 它是应用导数的局部性质研究函数全局性质的重要工具；它使得导数理论用于函数形态的研究成为可能，显示了导数理论、微分学强大功能和广泛的应用性。 因此，学好微分中值定理能为进一步学好微积分理论打下坚实的理论基础[ 2 ] [ 3 ] 。微分中值定理是微分学教学的重点和难点[ 2 ] -[ 5 ] 。一方面，微分中值定理产生的根源比较隐蔽，没有明显的物理和几何背景，造成学生在认知过程上的困难。另一方面，微分中值定理解决的是存在性问题，其本身具有高度的抽象性，造成学生在理解上的困难。 为了帮助学生理解掌握微分中值定理，本文在总结教学经验的基础上，优化教学设计，对微分中值定理的教学模式进行探讨。采用观察分析、引导发现和直观演示相结合的教学手段， 采用启发式教学方法，推行师生互动，使用口头和文字提问，循循善诱，步步深入，灵活运用探索性学习方式，培养学生自主学习的意识，让学生在自主探索中学会学习，建立自己的知识体系。在教学中，启发、诱导贯穿始终，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生在教学中主体能动作用。
system: [SYSTEM]

user: 2. 引导学生发现微分中值定理的具体内容 2.1. 启发学生归纳总结拉格朗日中值定理 实物观察启发：通过具体直观的演示，由直觉上升到理性认识。 设 ， 表示一条有始有终的连续光滑曲线AB，如图1。 质疑启发：图1中曲线AB上是否存在一点M，满足曲线在M点的切线平行弦AB？ 自主探索：学生自己找到M点，画出切线MN，如图2。 引导学生猜测：一条有始有终的连续光滑曲线AB上至少存在一点M，满足曲线在M点的切线平行弦AB。 教师启发性提问：这个结论是否具有普遍性，背后是否隐藏着一般的数学原理？ 图1. 一条连续光滑的曲线AB 图2. 平行于弦AB的切线MN 引导学生得出一般性结论： 1) 一条有始有终的连续光滑曲线AB用数学语言描述就是函数 满足 ① 在区间 上连续；② 在区间 内可导。 2) 曲线AB上至少有一点 ，使得过M点的切线MN与弦AB平行，即两者的斜率相等。由导数的几何意义可知切线MN的斜率是 ，而弦AB的斜率是 。因此，至少存在一点 ，使得 。 总结概括、加深理解： 拉格朗日中值定理： 若函数 满足：① 在区间 上连续；② 在区间 内可导，则至少存在一点 ，使得 2.2. 启发学生对定理探索研究，引导学生自己得到柯西中值定理和罗尔定理 教师引导：若拉格朗日中值定理中的连续函数的端点的函数值相等， ，定理发生什么变化？ 学生发现：在这种情况下，图2变成了图3，且定理变成了： 若函数 满足：① 在区间 上连续；② 在区间 内可导；③ ，则至少存在一点 ，使得 。(这就是罗尔定理) 教师引导：如果曲线AB不用 表示，而用参数方程 表示那么拉格朗日定理又会发生什么变化？(见图4)。 引导学生：由参数方程求导法可知，如果 ， ， 那么切线MN的斜率 ， 而弦AB的斜率 。 总结概括得到柯西中值定理： 若函数 ， 满足：① 在区间 上连续；② 在区间 内可导；③ ，则至少存在一点 ，使得 因为函数 ， 在区间 上都满足拉格朗日中值定理的条件，所以至少存在一点 ，满足 ， 。又由于 ，因此， 图4. 用参数方程表示的连续光滑曲线AB 学生自主探索：证明过程错误，因为对于不同的函数 ， ，存在的 点(即中值)不一定相同。
system: [SYSTEM]

user: 3. 深入剖析微分中值定理 3.1. 验证定理 引导学生思考怎样用特殊证明一般。在定理证明中，以罗尔定理为基础，构造辅助函数，使其满足罗尔定理的条件。通过构造辅助函数证明微分中值定理是一种常用且有效的方法[ 5 ] [ 6 ] 。如何构造辅助函数是定理证明的重点和难点。一般地，构造的辅助函数并不唯一。 按教科书[ 9 ] 讲授罗尔定理的证明。(略) 3.1.1. 拉格朗日中值定理的证明 教师提问：大家能否构造一个辅助函数，借助该辅助函数，利用罗尔定理证明拉格朗日中值定理？引导学生构造辅助函数： 1) 解析法 根据定理的条件和结论，从结论出发，采用倒推分析的方法，构造辅助函数 。拉格朗日中值定理的证明思路分析图，如图5。 图5. 倒推分析图 用解析法构造辅助函数是应用微分中值定理解题常用且有效的一种方法。 2) 图像法 教师引导：拉格朗日中值定理与罗尔定理的不同之处？ 学生自主探索：发现拉格朗日中值定理比罗尔定理少了一个条件： 。 引导学生：构造一个辅助函数 满足罗尔定理的条件，特别地， 。 观察几何图形发现：弦AB与曲线AB在两端点的函数值相等。因此，曲线AB在两端点的纵坐标与弦AB在对应点的纵坐标之差相等。由此构造辅助函数 。验证 满足罗尔定理的条件，进而证明拉格朗日中值定理。 3.1.2. 柯西中值定理的证明 教师提问：类似以上拉格朗日中值定理的证明，请构造辅助函数证明柯西中值定理。 引导学生：比较拉格朗日中值定理和柯西中值定理的结论？ 学生自主探索：比较 和 发现，把拉格朗日中值定理中的 ， ， 分别换成 就是柯西中值定理的结论。 引导学生大胆猜测：把证明拉格朗日中值定理的辅助函数 中的 ， ， 分别换成 能否得到证明柯西中值定理的辅助函数： 学生自行求证：验证 满足罗尔定理的条件。柯西中值定理得证。 3.2. 定理的几何和物理意义 [ 7 ] - [ 10 ] 拉格朗日中值定理的几何意义： 若在一条连续的曲线弧上，除端点外处处都有不垂直于横轴的切线，则在这段曲线弧上至少有一点，使得曲线过该点的切线平行于弦AB。 拉格朗日中值定理的物理意义： 设 是质点的运动规律，则质点在时间 上走过的路程为 ，在 上的平均速度为 ，则存在 的某一时刻 ，满足质点在 时刻的瞬时速度正好是它的平均速度。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结束语 启发式教学的模式和途径是多种多样的。在教学过程中，我们应该根据实际需要有的放矢、灵活应用。通过合理、巧妙的课堂提问，做到无疑处觅有疑，有疑之处求新知，以达到激活思维、化未知为已知。 微分中值定理在微分学中的基础性作用决定了学生必须掌握并熟练应用。本文希望能为初学者理清思路，掌握微分中值定理的本质，为研究与微分中值定理有关的进一步的数学理论问题，和应用微分中值定理解决其它领域的实际问题打下坚实的基础。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 多学科整合式教学是顺应当代社会发展需求、培养高素质医药学人才的重要途径。作者参加了我校开展的以不同导向为切入点的，多学科融合交叉的整合式教学实践。本文分别阐述了以器官系统为中心、以疾病为中心、以药物研发为中心和以人体机能为中心的多学科整合式教学，通过与相关学科的融合渗透，探索新模式下的药理学理论与实验教学改革，并深入探讨了为适应整合式教学模式，药理学青年教师应更新教学观念，丰富知识结构，完善教学环节，提高施教能力，成为创新型的药理学人才。 关键词 :药理学，整合式教学，人才培养
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 传统的医学教育采用“以学科为中心”的教学模式，存在明显弊端。随着以问题为导向的学习(problem-based learning， PBL)1969年由美国神经病学教授Barrows首创以来，打破学科界限，多学科融合渗透的教学模式在医学教育中逐渐得到推广，并取得良好的教学效果。现在，多学科整合式教学(integration teaching)已成为顺应当代社会发展、培养高素质医药学人才的重要途径。在美国哈佛大学，整合式教学大行其道，药理、生化、解剖、生理等科室已不存在。近年来，我校在临床医学八年制和医药学本科学员中积极开展整合式教学探索。本文作者参加了我校开展的以不同导向为切入点的，多学科融合交叉的整合式教学模式下的教学实践，结合教学体会，在此分别阐述“以器官系统为中心”、“以疾病为中心”、“以药物研发为中心”和“以人体机能为中心”的不同模式的多学科整合式教学，通过与相关学科的融合渗透，探索新模式下的药理学理论与实验教学改革，并深入探讨了为适应整合式教学模式，药理学青年教师应更新教学理念，丰富知识结构，完善教学环节，提高施教能力，成为创新型的药理学人才。
system: [SYSTEM]

user: 2. “以器官系统为中心”的教学 “以器官系统为中心(organ-system based)”的教学模式是以人体器官系统为中心，根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识，实现功能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理与病理等的多种综合，淡化了学科意识，强调了基础和临床课程之间的系统性和完整性，体现了知识与能力、道德与情感的相互关系。在1993年爱丁堡世界医学教育会议中，多数专家肯定了“以器官系统为中心”的教学模式，认为这种教学模式是20世纪世界医学教育改革的里程碑。开展“以器官系统为中心”的教学，也为全面实施PBL教学模式创造了条件。 从2011年开始，我校率先在八年制临床医学专业中尝试以器官系统为模块的教学方式进行神经系统的教学改革。原先的基础医学神经系统的正常结构和功能的教学由人体解剖学、组织胚胎学和生理学三门课程分别承担，导致神经系统完整的知识人为割裂开来，让学员在不同学年学习，时间跨度大，且三门课程内容存在较多交叉和重复，浪费了宝贵的教学实间。经过整合，我们首先努力实现神经系统形态和功能的紧密联系，由生理学、解剖学和组织胚胎学以及药理学教员共同主编了“以器官系统为中心”的医学教材《神经系统(基础篇) [ 1 ] ，2012年在八年制学员中开展教学应用，教学中讲授与讨论相结合，各位教员充分发挥不同学科优势，并加以融会贯通，避免教学内容拆分后再简单拼盘，例如，介绍神经元基本形态后，紧接着学习神经元的电生理活动，并增加了细胞膜离子通道内容，进一步介绍哪些离子通道可以作为药物治疗的靶点，将原来分散的离子通道内容在此系统深入的学习，使神经元电生理学知识在“点上有深入”。教学力求实现三个“化”，即教学内容一体化、优质学科科研资源向教学资源转化及教学方式多样化，取得了满意的教学效果，也获得学员好评。今年，我们拟进一步将教学内容扩展到形态–功能–病理–药理–临床的全面的神经系统教学，把病理解剖学、病理生理学、神经内科学甚至放射影像学师资融入到教学团队，形成神经系统完整知识体系的教学。在神经系统模块的尝试也为进一步推广人体其他系统的教学提供借鉴。
system: [SYSTEM]

user: 3. “以疾病为中心”的教学 “以疾病为中心”的教学(case-based learning， CBL)也是PBL教学模式的扩展，是围绕一种疾病或者案例开展的多学科整合式教学。教学需要联合各学科教员，融合各学科知识，基础医学模块和临床医学模块两部分相互衔接和渗透，前者由疾病的临床表现引出正常人体基础以及病理生理改变导致发病的机制；后者围绕疾病的临床表现建立诊断和治疗预防方案。CBL继承了PBL以学生为主体进行启发式教学的优点，又克服了它在一定程度上与临床实践过程割裂的不足，可以充分激发医学生自主学习的能力和对实践知识运用的能力。 笔者作为我校“医学生知识、技能与心理素质临床综合能力评价方法及其优化的研究“课题组成员，参加了在临床医学八年制和军海医五年制学员开展的CBL教学活动[ 2 ] ，分别围绕心力衰竭和糖尿病等疾病，联合药理学、病理生理学、内科学、外科学、实验诊断学等众多学科教员参与指导。教学形式灵活多样，结合教员讲授、引导讨论、新进展介绍、自主课题设计等环节，学员考核也不拘一格，根据课题开题报告、新进展文献综述、病例分析讨论和笔试等综合评价。这样的教学不再割裂基础和临床，例如，教学中，心衰的病理生理和发病机制可以引出治疗对策和药物治疗靶点，根据后者又可以指导治疗方案和合理使用药物，学生得以把知识融会贯通，学以致用。实践表明，通过CBL教学，学员兴奋度高，充分调动了积极性，最重要的是变被动学习为主动学习，表现出高昂的学习热情。
system: [SYSTEM]

user: 4. “以药物研发为中心”的教学 “以药物研发为中心”的教学模式就是围绕药物研发的各个环节，如化学合成、中药提取分离、结构鉴定、质量标准、药物体内代谢、药效学、安全评价和制剂工艺等，由多学科师资联合教学的整合式教学模式，融合药理学、药物化学、药物分析学、药剂学等相关学科，其中药物代谢、药效学、安全评价均属药理学科范畴。我校药学院近两年连续在药学本科和药学专业硕士研究生学员中开展了“以药物研发为中心”多学科整合式实验教学。学员围绕化学药物阿司匹林和中药芦丁等从原料到制剂的整个研发过程，通过查阅文献，开题论证，自主设计实验方案。教学中学员以小组为单位，分工合作，多学科教员按实验进程全程指导。学员动手动脑参与药物研发的整个过程，从方案到实施，从仪器设备使用到动物实验，甚至经历失败再总结改进，在教员悉心指导下，各组学员都能完成实验，亲手制造出“合格的药物”，更重要的是知识和技能上都收获巨大。教学过程中，教员还注重培养学员自主创新的能力，例如药效学实验中，阿司匹林镇痛实验，学员不但采用了学习过的冰醋酸致小鼠扭体法，还根据文献采用了小鼠热板法和小鼠热水缩尾法两种疼痛模型[ 3 ] ；芦丁的药效学实验较难设计，在教员指导下，学员们开展了芦丁对大鼠主动脉环舒张作用的实验研究，部分学员还进一步开展了去血管内皮和L-NAME对照实验以探讨芦丁舒张血管的作用机制。
system: [SYSTEM]

user: 5. “以人体机能为中心”的教学 “以人体机能为中心”的教学就是把生理学、病理生理学、药理学、神经生物学、生物化学等人体机能相关学科融合在一起的整合式教学模式，目前国内主要以PBL教学和人体机能实验教学为主要方式。我校继化学实验教学改革后，也一直在探索基础医学实验课程体系整合，其中，由生理学、药理学和病理生理学等学科在医学专业联合开展人体机能学实验教学，相关教员已在编写教材、课程设置等方面开展了工作。开展人体机能学实验教学可以有效贯穿人体机能学相关学科知识，使原本分散的教学内容融会贯通，例如学员可以在观察生理功能的同时理解病理生理的改变以及药物的干预作用，深刻理解疾病的发生和药物作用靶点和机制。教学安排基本上按照基础性实验、综合性实验和设计性实验多层次的实验项目来设置。通过增加自主设计实验，还可以培养学员动手能力和科研思维能力，一个具有创新性和科学性的设计方案，需要学员把所学到的知识进行综合，作学科间横向和纵向联系，这样一方面丰富了知识的内涵，另一方面形成了严谨的科学思维习惯，培养了学生基本的科研能力。
system: [SYSTEM]

user: 6. 创新型药理学人才培养 药理学是一门衔接医学与药学、基础医学与临床医学的重要桥梁学科，在医学、药学、基础和临床各专业层次的教学中均非常重要，因此，在以不同导向为切入点的多学科整合式教学模式中体现了关键作用。为适应不断推广的多学科整合式教学模式，药理学青年教师应更新教学观念，丰富知识结构，完善教学环节，提高施教能力，成为创新型药理学人才。 首先，药理学教师应更新教学观念，改变传统的教学思想，打破以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的传统教学模式，突出学员在教学活动中主体作用，充分调动学员积极性、主动性和创造性。实验教学要从紧密围绕本专业，向探究式、开放式实验教学模式转变。尊重学员独特的思维，尊重学员迥异的观念，在教与学中倡导相互合作，培养学员批判性思维能力，建立一个鼓励冒险、增强自信、气氛宽松的学习环境。其次，药理学教员应通过与相关学科的融合渗透，丰富自身的知识结构。药理学是典型的交叉学科，要求教员有较广博的知识，药理学教员有毕业于医学专业的，也有药学专业的，要在工作中加强学习，取长补短，成为既懂医又懂药，既懂基础又懂临床的复合型人才。第三，要完善教学环节，引导学员做好课前准备和课后总结，授课中合理使用讲授、讨论、示教、点评等手段，建立“学员探索性学习、教师启发性指导”的教学方式，并确定“以创新意识和能力培养为主”的评价体系。第四，药理学教员要不断加强修养，提高施教能力，教员是学员学习的组织者、方法的指导者和思维的点播者，不仅要提高科研素质和能力，而且要不断改进教学方法和手段。 总之，在新世纪教育改革形势下，多学科整合式教学已成为顺应当代社会发展需求、培养高素质医药学人才的重要途径。各种导向的整合式教学都突出了学科交叉渗透，强调知识的整体性和系统性，面向学生的素质教育和创新性培养，强调主动学习和小班制教学也是其主要特色。药理学作为医药学专业的关键桥梁学科，在整合式教学中作用突出，要通过与相关学科的融合渗透，不断探索新模式下的药理学教学改革，并培养出适应新形势的具有创新思维、广博知识并严谨治学的药理学人才。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 跨境电子商务已成为中国电子商务市场交易的新增长点，2013年和2014年，跨境电商交易额增速远高于外贸增速，2014年交易额突破4万亿大关。跨境电子商务市场在快速增长的同时对物流、支付、结算等环节提出更高的要求。本文探讨了在跨境电商与传统国际贸易实务当中的联系与区别，在教学中将其融合进去，与时俱进。 关键词 :跨境电子商务，国际贸易实务，融合
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 国际市场需求紧缩对传统外贸企业出口造成严重的冲击，国内外贸企业面临的跨境贸易形式也发生了不可逆转的显著改变，传统外贸的“集装箱”式的大额贸易逐渐被小批量、多批次、快速发货的小额外贸订单需求所取代。传统贸易进口商尤其是一些中小进口商，由于资金链紧张以及分散风险，将大额采购转变为中小额采购，长期采购转变为短期采购，在这种形势下，极大地推动了以在线贸易为核心，便捷及时服务为优势的跨境电子商务小额批发及零售的发展。据艾瑞咨询集团发布的统计数据显示，2011年，中国跨境电商交易达到1.6万亿人民币，2012是2万亿元，2013年约3.1万亿元，年均增约30%。 在我们现阶段的国际贸易实务教材中，我们的教学内容都是以传统外贸作为基础来学习的，而与传统外贸相比，跨境电子商务在交易方式、运输方式、支付方式、结算等交易的各个环节都存在着很大的不同。包括现行管理体制、政策、法规也主要是针对传统的贸易方式。在跨境电子商务企业对消费者(B2C)、消费者对消费者(C2C)模式下，要使跨境电子商务小额贸易健康发展，现今管理体制、法规政策等也应做出相应的变革，与时俱进。
system: [SYSTEM]

user: 2. 跨境电商小额贸易是新增的一种国际贸易方式 在传统国际贸易实务教学中，国际贸易方式有包销与代理、寄售与展卖、招标—投标与拍卖，商品期货交易、对销贸易与加工贸易，而跨境电子商务小额贸易模式是基于电子信息的发展而衍生出来的一种新型的贸易方式，包含电子信息和商贸活动两个方面，目前主要存在四种广泛应用的电子商务模式[ 1 ] ：B2B，企业同企业之间直接进行电子商务贸易，企业在互联网上通过信息查找、比对以及了解潜在合作对象，最后建立业务关系。企业寻找、订购、结算等这些交易流程通过互联网完成。B2C：企业同消费者直接交易，消费者可以通过电子商务平台上的卖家信息直接选购企业发布的产品，在网上直接购买支付。C2C：消费者同消费者之间进行的电子商务。O2O：线下商务与互联网之间的电子商务，通过互联网在线上揽客，但是线下提供服务。 中国目前可以通过两种方式来从事跨进电子商务小额贸易，一种是以阿里速卖通、易趣网、敦煌网等为主的C2C平台，他们是一个跨境贸易平台，国外买家通过这些平台浏览产品，在线磋商，达成交易。国内卖家在收到订单后通过国内物流，如邮政小包或快递方式寄给国外买家。另一种方式是兰亭集势等为代表的B2C平台，兰亭集势本身是外贸企业，从国内中小企业那里买断产品，再通过自己的外贸互联网平台销售产品卖给海外的消费者，海外的购买者通过兰亭集势这个外贸平台下单后，这些互联网平台销售产品卖给海外的消费者，海外的购买者通过兰亭集势这个平台下单后，这些互联网的平台会把订单信息发给国内的供货商，供货商把货送到兰亭集势指定仓库，仓库对货物进行分类整理最后通过国际物流发货给国外买家。 我们在传统的外贸流程教学中讲到传统的国际贸易有区域和时空限制，而跨境电子商务没有国界，这种无国界性将世界各地的经济主体融为一体。区域和时空限制不复存在，从而使得传统的销售渠道垂直化，产品的生产者直接面对消费者，传统贸易中间环节中的外贸代理出口商、进口商、批发商、分销商、代理商、零售商大大减少，甚至不复存在。跨境电商减少了很多中间环节，也就减少了层层加价的可能，中间环节的减少直接导致了产品生产企业获得更多的利润，消费者的福利水平也大大得到提高。
system: [SYSTEM]

user: 3. 跨境电商小额贸易与传统贸易相比主要以航空小包为主 传统外贸当中国际物流主要是以海洋运输为主，传统国际贸易中大约有70%的货运量是走海运，而走国际海运当中又有大约70%的货运量是走班轮运输的额，跨境电子商务中特别是跨境零售贸易具有小批量、多频次、周转快的新特点，与传统贸易中大订单、大批量、规模化的集装箱运输截然不同，跨境电子商务小额贸易主要以航空运输方式为主，主要通过中国邮政小包和国际快递方式来完成。国际小包指的是重量2 KG以下，外包装长宽高之和小于90厘米，且最长边小于60厘米，通过邮政空邮服务寄往国外的小邮包，目前中国主要国际小包由中国邮政小包、新加坡邮政小包、香港邮政小包、中国邮政E邮宝等，价格相对快递便宜。它的特点运输时间长，货运吞吐量有限。配送安全及时的国际快递业务主要依赖UPS，DHL，TNT，FEDEX等国际快递公司的网络体系配送，但价格很高。跨境电子商务小额贸易国际物流配送时间通常2~25天，缩短配送时间减低物流成本，整合全球物流企业资源，建立高效国内外仓储、物流中心系统，才能适应跨境电子商务小额贸易的蓬勃发展。
system: [SYSTEM]

user: 4. 跨境电商小额贸易在支付方式上与传统贸易相比出现了新的变化 在传统的外贸教学中，国际贸易的支付方式主要有汇付(REMITTANCE)，托收(COLLECTION)和信用证(L/C)。汇付和托收属于商业信用，而信用证属于银行信用。跨境小额贸易的量多件少的规定，传统贸易中的这三种支付方式并不是适合需要跨境电子商务便捷性的要求，并且对于成交金额较小的跨境电子商务小额贸易来说，费用是相当昂贵的。与之相适应的第三方支付由于其零交易费用很好的适合了跨境电子商务小额贸易的发展。目前第三方支付工具在跨境电子商务B2C、C2C得到了广泛应用。 2013年，支付宝、财付通、银联电子支付、汇付天下等17家民营第三方支付企业获得准跨境业务，它们可以通过银行为小额电子商务交易双方提供跨境互联网支付所涉及的外汇资金集中收付及相关结售汇服务[ 2 ] 。阿里巴巴全球速卖通除使用VISA，万事达国际卡通过支付宝进行担保交易外，还与俄罗斯QIWI，WALLET等机构达成合作，促进境外消费者本地化便捷支付。美国第三方支付系统PAYPAL是全球使用最广泛的跨境交易在线支付工具，2013年拥有超过1.32亿活跃用户，支持25种货币付款交易。我国跨境外贸电商使用PAYPAL外币在线支付服务已有好几年，是国内外从业者的必备工具。