DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 小时强降水极值特征 极值是个气候概念，是长时间序列中出现很少的值。对于小时降水量的极值问题，常用的方法有两种，一种是百分位的方法，即所谓的阈值法，该方法其实是一种经验分布的非参数方法；另一种参数估计的方法，常用的是广义极值分布函数(GEV)，通过观测值拟合GEV中的参数得到分布函数，通过分布函数的反函数求取给定年一遇的极值。 3.1. 百分位阈值特征 百分位方法是一种实用各类分布型资料的非参数方法，其实是一种经验分布关系。该方法提供了样本在最小值与最大值之间的分布信息，在极端降水阈值的研究中广泛应用。样本的第x百分位数Px是一临界值，其将样本分为两部分：在不包含Px的全部样本值中，有x%的样本值大于临界值Px，有(100 − x)%的样本值小于临界值Px。如，第95百分位降水强度高于该阈值，而有约95%的降水强度低于该阈值。不同的百分位数代表不同级别的强降水，百分位数越大表示对应降水的极端程度越高。设定不同的P值可以计算出对应的阈值，这里设P = 0.95、P = 0.99，分别计算出第95、99个百分位对应的阈值。 图1是各站第95及99百分位数并按照纬度从大到小排列；这里计算百分位阈值时，取各站2006~2014年的小时降水(≥0.1 mm)序列。可以看出第99百分位阈值分布不均匀，且变化幅度较大。其最大值是新华的30.03 mm/h，最小值是耿城的17.84 mm/h，而第95百分位阈值整体范围变化不大，最大值是玉屏楼的13.08 mm/h，最小值是耿城的6.4 mm/h。从图2阈值的空间分布上来看，99百分位阈值的高值中心主要在集中黄山景区，另外黄山北坡地区分布一个低值中心。而95百分位阈值分布(图2(b))则比较均匀，虽然分布与99百分位阈值类似，但是整体变化幅度不大。 3.2. 广义极值分布函数拟合极值特征 广义极值分布函数拟合具体做法是挑选出黄山气象站1961~2014年逐年小时降水量的极大值，得到逐年极大值降水序列，通过最大似然估计得到a、b、s的估计值，再通过GEV分布函数的反函数可以得到指定概率(或重现期)对应的降水阈值。设指定概率为P，重现期为R，则二者之间的关系是 P = 1 − 1 / R ，若P = 0.9，则R = 10，意思是10年一遇的阈值在100年中应该出现10次，而小于等于该阈值的累积概率就是90%，将P = 0.9代入GEV就可以计算出10年一遇的阈值。 黄山光明顶站5、10、20、50、100年一遇的平均值分别是43.3、49.7、82.4、120.8、163.9 mm/h。逐年极值GEV拟合估计结果与重现期的计算结果如图3，可以发现最大极值、次最大值、第三大极值、第四大极值相差较大，连续性较差，导致拟合出的GEV分布函数在尾端较长、较扁平，当重现期越长时其对应的降水强度增长很快。 图1. 各站汛期第99 th 与95 th 百分位阈值(横坐标按维度从大到小排列，单位：mm/h) 图2. 黄山区2006~2014年汛期第99 th (a)及95 th (b)百分位数阈值分布(单位：mm/h) 图3. 黄山光明顶站1961~2014年逐年极值GEV拟合估计结果(a)及不同重现期对应的小时降水量(b)(图中空心圆圈是观测结果，黑色粗实线是拟合估计结果)
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user: 4. 强降水分布特征 4.1. 降水比率 降水比例反映该地区降水事件发生率的多少。无论从汛期平均降水比率(图4(a))或从5~9月各月降水比率的分布上(图4(b)~(f))来看，北部地区发生降水的比例较低，黄山景区发生降水的比例相对较高，降水时间多寡的南北差异比较明显，现象表明降水比例与地形关系密切，海拔越高，降水比例越大。图5对18个站点纬度分别按从小到大(从北到南)排序，得到各站的降水比率。从图5中线性拟合趋势虚线看，降水比率自北向南有明显的增加趋势，经过黄山景区(北海、光明顶、玉屏楼)后随着海拔的下降又明显减少，在全区18站中，各站降水比率比较主要集中在12%~24%，降水比率超20%的有3站，分别为北海、光明顶和温泉，降水比率分别为23.57%、20.38%和20.12%。低于13%的有4站，都集中在北部，分别是谭家桥12.83%、三口12.89%、太平湖12.98%、新明12.68%。图5(a)是各站年平均降水比率与地形分布，大值区域中心与海拔高度中心基本重合。 图4. 黄山区2006~2014年汛期平均降水比率(a) 黄山区2006~2014年5~9月平均降水比率的分布(b)-(f) 图5. 各站2006~2014年汛期平均降水比率(横坐标按维度从大到小排列，单位：%) 图6. 黄山区2006~2014年汛期各站强降水占比(a)和频次(b)分布 4.2. 强降水占比和频次 短临业务规定上短历时强降水1小时 ≥ 20 mm。强降水频次定义为：逐小时降水序列中，≥阈值记为一次强降水，这里的强降水占比是指强降水时次占有降水(小时雨量 ≥ 0.1 mm)时次的百分比。图6给出了黄山区2006~2014年汛期各站强降水占比(a)和频次(b)分布情况，可以看出：黄山景区的强降水频次和强降水占比都比较高，高海拔地区是高值中心，而黄山北坡地区分布一个低值中心。
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user: 5. 结论 整体上看，无论从汛期平均降水比率或强降水占比和频次分布上看，黄山景区发生降水的比例相对较高，北部地区发生降水的比例较低，降水时间多寡的南北差异比较明显。说明黄山区小时强降水与地形密切相关，极值分布有明显的局地性，高海拔地区更容易出现降水。从百分位阈值分布上来看，99 th 百分位阈值分布不均匀，且变化幅度较大，高值中心主要集中在黄山景区，另外黄山北坡地区分布一个低值中心。而95 th 百分位阈值整体分布比较均匀，整体变化幅度不大。通过年极值GEV拟合估计结果与重现期的计算得出黄山光明顶站5、10、20、50、100年一遇的小时降水阈值分别是43.3、49.7、82.4、120.8、163.9 mm/h。重现期越长，其对应的降水强度增长越快。
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user: 摘 要 为了了解基因水平上毛白杨对于适应氧化胁迫的分子机制，本研究在氧化胁迫下对毛白杨叶片进行转录组测序分析，将有显著性差异的基因做GO功能及KEGG Pathway的富集分析，分析差异表达基因得出，胁迫与未胁迫毛白杨组之间的总表达基因数为3495，其中上调基因个数为1683，下调基因个数为1812。通过比较胁迫与未胁迫毛白杨组之间的go功能和KEGG分析得出，氧化胁迫后的植株中，与光合作用中光系统I，光系统Ⅱ相关蛋白均显著性下调。与光合膜，类囊体膜结构中基粒的堆积和膜重组相关蛋白均显著性下调(P < 0.05)。说明氧化应激条件下，叶绿体是活性氧的主要产生部位。ROS的大量积累使叶绿体及细胞产生氧化损伤，导致光合作用相关功能下降，光合膜系统受到损伤。 关键词 :毛白杨，氧化胁迫，光合作用，转录组 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 植物的不同组织器官中，每时每刻都在发生着各种代谢反应，活性氧(ROS)是植物代谢反应中的副产物。当植物遭受环境胁迫时，植物细胞中会产生并积累大量的活性氧 [ 1 ] 。低浓度的活性氧可以作为信号分子使植物相关防御基因表达 [ 2 ] 。植物细胞中积累的高浓度的活性氧会导致细胞损伤，膜脂氧化，从而使植物的正常生长和代谢受到影响 [ 3 ] 。多篇文献报道过，过量的ROS对植物生长发育是有害的。植物的线粒体、叶绿体等部位都会产生活性氧。而在植物细胞正常的生长和代谢过程中，植物细胞中叶绿体的类囊体膜上的光系统I(PSI)和光系统II(PSII)反应中心是ROS代谢的主要部位 [ 4 ] 。 为了防止ROS对细胞产生的伤害，植物有自己的抗氧化系统，包括酶促抗氧化系统和非酶促抗氧化系统。酶促抗氧化系统主要通过氧化清除酶类如谷胱甘肽过氧化物酶(GPX)、超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化氢酶(CAT)等来催化分解细胞产生的活性氧，防止细胞损伤。非酶促抗氧化系统主要是通过小分子化合物如坏血酸(AsA)、谷胱甘肽(GSH)、甘露醇等作为底物参与酶促反应来清除细胞产生的活性氧 [ 5 ] 。 在植物生长过程中，光氧化应激条件下，光合作用高能态的反应与O 2 丰富供应使叶绿体成为活性氧产生的主要部位。当细胞中积累的活性氧不足以被抗氧化防护系统清除时，过量的活性氧就会使叶绿体及细胞产生光氧化损伤 [ 6 ] ，导致光合作用下降，光合膜系统受到损伤 [ 6 ] ，使植物的正常生长受到抑制甚至死亡。本研究通过对毛白杨植株氧化胁迫处理前后的转录组分析，分析了氧化胁迫对毛白杨光合作用相关通路蛋白以及叶绿体膜结构相关蛋白的影响，以期对氧化胁迫后的木本植物光合作用提供实验依据。
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user: 2. 材料与方法 2.1. 实验材料 野生型毛白杨组培植株由实验室保存。植株生长条件为25℃，每天光照16 h。 2.2. 实验处理 选取生长时期为两个半月的野生型毛白杨组培植株，取植株中第二片叶子，用去离子水冲洗干净。室温避光条件下，将叶片完全浸入100 μmol/LMV(甲基紫金)溶液中处理5 h，将未处理的野生型毛白杨和氧化胁迫条件下处理的野生型毛白杨叶片用液氮速冻后保存于−80℃冰箱后进行转录组测序，将未处理的野生型毛白杨命名为wt，氧化胁迫条件下处理的野生型毛白杨命名为wt-1。 2.3. 实验方法 2.3.1. RNA-Seq技术：样本采集，Illumina测序和数据处理 将MV处理的叶片与未处理的叶片，根据制造商的方案(Invitrogen)使用TRIzol试剂分离总RNA，使用琼脂糖凝胶电泳检测RNA的完整性，用Agilent 2100 Bioanalyzer检测mRNA浓度，用Dynabeads mRNA Purification Kit进行mRNA的分离纯化，然后将片段化的mRNA反转录合成cDNA。使用Illumina基因组分析仪(HiSeqTM2000; Illumina， San Diego， CA， USA)对样品进行测序。将获得的Raw Reads数据进行数据过滤，选取Clean Reads数据，采用短reads组装软件trinity做转录组从头组装，得到两端不能延长的序列，即为Unigene，使用SOAPaligner/SOAP2将选取的Unigene序列的转录组与毛果杨基因组数据库比对 [ 7 ] 。使用RPKM(每百万读数每读取一个读数)计算基因表达水平 [ 8 ] 。 2.3.2. 差异表达基因的鉴定与分析 基于标准化的读取计数，使用DEGseq R软件包(1.12.0) [ 9 ] 对MV处理与未处理的野生型叶片之间的差异表达分析。使用Benjamini和Hochberg(1995)方法调整P值。校正后P值<0.005， 作为显著差异的阈值。 2.3.3. 差异基因GO功能，KEGG富集分析 使用GOseq R软件包对差异表达基因按分子功能、生物学过程、细胞组分做GO功能富集分析 [ 10 ] 。校正后的P值<0.05的GO功能被认为在差异表达的基因中显着富集。 利用KEGG数据库对差异表达基因进行代谢通路注释分析，采用Fisher检验计算差异表达基因的富集度，classic Fisher ≤ 0.01作为筛选阈值 [ 11 ] 。
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user: 4. 讨论 氧化胁迫通常由植物遭受环境胁迫时，造成植物细胞中产生并积累大量的活性氧，这些活性氧会使植物形态、生理生化和细胞结构产生一系列变化 [ 27 ] 。植物发展出自己的抗氧化防御系统来阻止ROS对 图4. 显著富集的KEGG pathway代谢通路图(a)为光合作用，(b)为光合作用–天线蛋白 细胞产生的潜在伤害 [ 4 ] 。本研究对野生型毛白杨组培植株的叶片进行氧化胁迫后，通过对其转录组进行分析，通过go功能和KEGG等方面进行比对，发现野生型毛白杨植株光合作用相关通路蛋白、叶绿体膜结构相关蛋白有显著性型下调的趋势。首先，通过go功能和KEGG分析得出经过氧化胁迫后的植株体的光合作用中光系统I，光系统II的光反应中心和LHCI(外围部分采光天线)的蛋白均显著性下调。同时光合膜，类囊体膜结构，相关叶绿体类囊体的基粒的堆积和膜重组相关蛋白也显著性下调。说明了ROS的积累可能导致光合作用受损。氧化胁迫后的chl27下调，在拟南芥相关研究中也已得到证实，chl27的突变会阻碍植物正常生长和破坏PSII反应中心，从而损坏引起叶绿体发育使类囊体膜遭到破坏，光合活性降低 [ 28 ] 。氧化胁迫后的Lhcb1下调，说明了相关膜脂蛋白被氧化，导致光合膜结构、类囊体膜结构也出现了异常，这在已报到的Lhcb1对于类囊体膜结构的灵活性以及基粒的堆积和膜形成都有重要作用已经被证实 [ 29 ] 。最后，叶绿体是植物细胞ROS代谢和受活性氧损伤的主要部位 [ 30 ] ，本研究中发现经过氧胁迫后的毛白杨组培植株叶片中与光合作用有关的蛋白以及与光合膜，类囊体膜有关蛋白存在着显著性下调。在受到氧化胁迫下，本研究中相关下调蛋白可以作为植物受到氧化胁迫的证据之一，为植物尤其是木本植物应对氧化胁迫及各种逆境胁迫提供实验依据。
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user: 5. 结论 毛白杨植株遭受外界环境的变化而产生氧化胁迫后，会产生大量的活性氧并会在细胞内积累。实验得出，高浓度的活性氧会使叶绿体产生氧化损伤 [ 26 ] ，导致光合作用下降，光合膜系统受到损伤，从而影响细胞正常的生理生化。
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user: 摘 要 桥头跳车是目前公路建设中常见的通病之一，严重影响了行车舒适性，降低了车辆的行驶速度和道路的通行能力，是道路交通安全的重要隐患之一，损害了公路的社会效益和经济效益。本文在大量泡沫混凝土相关文献的基础上，结合已有成果，围绕治理桥头跳车开展了一系列试验研究工作。首先，确立了泡沫轻质土的几种可行的基准配合比。其次，通过实验探究了其强度与水稳定性，确定各因素对其性能的影响规律。 关键词 :桥头跳车，泡沫轻质土，配合比，性能 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 桥头跳车是指桥台构筑物与台后填土衔接处存在差异沉降，使得路面形成台阶或显著纵坡变化，从而导致高速行驶的车辆通过台背回填处产生颠簸跳跃的现象。“桥头跳车”现象产生的直接原因是刚性桥台和柔性路堤在荷载作用下由于刚度的较大差异而引起的显著差异沉降导致的 [ 1 ] 。桥头跳车是目前公路建设中常见的通病之一，其严重影响了行车舒适性，降低了车辆的行驶速度和道路的通行能力，是道路交通安全的重要隐患之一，损害了公路的社会效益和经济效益 [ 2 ] 。 控制桥头跳车的工程措施主要有：通过提高路基填土压实度、换填砂砾材料、采用土工加筋材料等措施来减小路基压缩变形；通过设置桥头搭板、渐变桩等沉降过渡措施减小沉降变形差；通过对地基处理、轻质填料等减少地基附加应力来控制地基沉降；通过在路面设置反向预坡度等措施平衡台背沉降 [ 3 ] 。 目前常用的路基回填材料有级配砂砾、土工泡沫EPS及无砂大孔隙混凝土等。但是级配砂砾造价较高、对台背的附加应力大、压实施工难度高；土工泡沫EPS的浮力抵抗能力差，水位的变动对路基的稳定性影响大，不能耐高温，受油污和紫外线的影响大，施工单价较为昂贵，而且目前对EPS在长期荷载作用下的性能缺乏深入的了解 [ 4 ] ；无砂大孔隙混凝土造价也比较高，且属于一门新兴技术，对治理桥头跳车的效果还不明朗。 泡沫轻质土是一种新型轻质环保回填材料，其流动度高、轻质、自立性好，且容重和抗压强度可自由调节 [ 5 ] 。其不仅可以减少路基回填部分的自身压缩变形，而且减少了地基附加应力，降低了地基沉降变形。 本文围绕治理桥头跳车开展试验研究，确立了泡沫轻质土的几种可行的基准配合比，通过实验探究了其力学性能与路用性能，确定各因素对其性能的影响规律，为泡沫轻质土的工程施工垫定了理论基础。
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user: 2. 试验材料及试验方案 2.1. 试验原材料与试件制备 水泥：本次试验采用山东山水水泥集团有限公司生产的标号为P.O 42.5的普通硅酸盐水泥。 粉煤灰：山东省莱芜电厂生产的二级粉煤灰。 原料土：山东省境内黄河流域地区的粘质粉土。 发泡剂：市售动物蛋白发泡剂。 水：自来水。 搅拌机：浙江省永康市伟旺工具有限公司生产的中永ZY-20工业级水泥搅拌机。 发泡机：合肥立创节能建材开发有限公司生产的泡沫发生器。 干燥箱：上海姚氏仪器设备厂生产的YHG-9245A台式电热恒温干燥箱。 压力机：长春科新试验仪器有限公司生产的WDW300型微机控制电子式万能试验机。 使用发泡机将一定稀释倍数的发泡剂溶液制成泡沫；称取水泥、粉土加入搅拌机中，慢搅30 s，快搅90 s；称取水加入搅拌机中，慢搅30 s，快搅30 s；称取泡沫加入搅拌机中，快搅120 s。将浆体浇入模具中，移入标准养护室，1~2 d后脱模，之后将试块密封，在标准养护室或试验条件中继续养护至试验龄期。 2.2. 试验方案设计 2.2.1. 无测限抗压强度 研究泡沫轻质土作为路基填料的抗压性能，以不同粉土掺量作为分组依据，分别为30%、40%、50%、60%、70%五组，采用100 × 100 × 100试件。制备成型后在标准养护条件(温度为20℃ ± 2℃，相对湿度为90%以上)下养护24 h，脱模后继续在标准养护条件下养护至3 d、7 d、28 d，测定其无侧限抗压强度，并将试验后的试件全部或部分立即称取质量，然后在(105 ± 5)℃下烘至恒质，计算其含水率。 无测限抗压强度测试试验按照泡沫混凝土(JG/T 266-2011)性能试验规范进行。抗压强度按如下计算： f = F A 式中： f——试件的抗压强度，单位为兆帕(MPa)，精确至0.001 MPa； F——最大破坏荷载，单位为牛(N)； A——试件受压面积，单位为二次方毫米(mm 2 )。 含水率测试是在以上试验结束后称取试件碎片质量，然后将其放入电热鼓风干燥箱内，在(105 ± 5)℃下烘至恒质。 按如下计算： W s = M − M 0 M 0 × 100 式中： W s ——含水率，%； M 0 ——试件烘干后质量，单位为克(g)； M——试件烘干前质量，单位为克(g)。 2.2.2. 抗折强度 研究泡沫轻质土作为路基填料的抗折性能，以不同粉土掺量作为分组依据，分别为40%、50%、60%、70%五组，采用100 × 100 × 400试件。制备成型后在标准养护条件(温度为20℃ ± 2℃，相对湿度为90%以上)下养护24 h，脱模后继续在标准养护条件下养护至28 d，测定其抗折强度。 抗折强度测试试验按照蒸压加气混凝土性能试验方法(GBT 11969-2008)进行。抗折强度按如下计算： f f = p ⋅ L b ⋅ h 2 式中： f f ——试件的抗折强度，单位为兆帕(MPa)； p——破坏荷载，单位为牛(N)； b——试件宽度，单位为毫米(mm)； h——试件高度，单位为毫米(mm)； L——支座间距即跨度(mm)，精确至1 mm。 2.2.3. 养护条件对无侧限抗压强度的影响 研究养护条件对泡沫轻质土抗压强度的影响规律，本次试验选择40℃水浴养护与标准养护后的泡沫轻质土试块作对比。制备成型后在标准养护条件下养护24 h，脱模后进行40℃水浴养护，而对照组继续进行标准养护。当龄期分别到达3 d、7 d、28 d时同时进行无侧限抗压强度测试。 2.2.4. 水胶比对无侧限抗压强度的影响 研究水胶比对泡沫轻质土无侧限抗压强度的影响规律，本次试验采用水胶比为0.43、0.45和0.48的泡沫轻质土试块，养护至试验龄期后进行无侧限抗压强度测试。 2.2.5. 泡沫轻质土的水稳定性 研究泡沫轻质土作为路基填料的水稳定性，以不同粉土掺量作为分组依据，分别为30%、40%、50%、60%、70%五组，采用70 × 70 × 70试件。制备成型后在标准养护条件(温度为20℃ ± 2℃，相对湿度为90%以上)下养护24 h，脱模后继续在标准养护条件下养护至28 d，然后进行水浴(温度为20℃ ± 2℃)养护，水面高出试件1/3 h，分别测试试件的水浴养护时间为0 d、7 d、14 d、18 d、3 M的无侧限抗压强度。
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user: 3. 试验结果与分析 3.1. 粉土掺量对泡沫轻质土的无侧限抗压强度的影响 图1为不同粉土掺量试块随养护龄期变化的无侧限抗压强度变化规律。由图中可以看出，泡沫轻质土的无侧限抗压强度随着养护龄期的增加而增加，但早期强度增长幅度不大，3 d时达到最高强度的25%左右，7 d时可以达到最高强度的50%左右；而且随着粉土掺量的增加，无侧限抗压强度逐步减小。抗压强度逐步减少是因为粉土所占比例增加，而水泥比例减少引起的强度下降。粉土掺量为40%时的28 d无侧限抗压强度可达10.2 Mpa，而粉土掺量为70%时的28 d无侧限抗压强度只有1.73 Mpa。 半刚性底基层下回填作为路面结构的主要承重层，没有足够的强度，就不可能满足路面结构使用耐久性的要求。而《公路路面基层施工技术规范》对高速公路和一级公路的底基层抗压强度要求为1.5~2.5 MPa，试验证明泡沫轻质土的粉土掺量为30%~70%时均可满足要求。 3.2. 泡沫轻质土试块的含水率随龄期的变化规律 图2为不同粉土掺量试块随养护龄期变化的含水率变化规律。从图中可以看出不同掺量粉土的泡沫轻质土含水率相差不大，均为28%左右。而随龄期的增加，含水率逐渐降低，在养护龄期为7 d时，含水率降至27%左右。一方面是因为水泥的水化反应消耗了试块中的水分；另一方面随着水泥水化反应的进行，试块表面及内部更加密实，降低了水的转移速度。在这两方面的作用下，到达28 d时，试块的含水率仅有22%左右。 图1. 粉土掺量对泡沫轻质土的无侧限抗压强度的影响 图2. 泡沫轻质土试块的含水率随龄期的变化规律 3.3. 养护条件对泡沫轻质土的无侧限抗压强度的影响 图3为养护条件对泡沫轻质土的无侧限抗压强度的影响规律。在高温水浴的养护条件下，当养护龄期为3 d时，无侧限抗压强度由3.72 MPa增至7.15 MPa；当养护龄期为7 d时，无侧限抗压强度由5.59 MPa增至7.97 MPa当养护龄期为28 d时，无侧限抗压强度由10.28 MPa增至10.99 MPa。 由此可见，在到达最高强度之前，高温水浴养护下的试块的无侧限抗压强度均有较大的提高。而随着龄期的增加，提高的幅度不断减少，这说明高温水浴养护不能提高泡沫轻质土的最高强度，只能促进水泥的水化反应，不能加深水泥水化的程度。此外，本次试验还测试了一组60℃水浴养护试块的无侧限抗压强度，试验结果显示60℃水浴养护试块的无侧限抗压强度高于40℃水浴养护的试块。说明在一定范围内，提升水浴养护的温度可以提高泡沫轻质土的早期强度。 3.4. 水胶比对泡沫轻质土的无侧限抗压强度的影响规律 三种水胶比的泡沫轻质土试块的无侧限抗压强度分别为4.18 MPa、3.10 MPa和2.51 MPa。说明在一定范围内，随着水胶比的增大，泡沫轻质土的无侧限抗压强度会增加(图4)。 图3. 养护条件对泡沫轻质土的无侧限抗压强度的影响 图4. 水胶比对泡沫轻质土的无侧限抗压强度的影响规律 随着水胶比的增大，一方面会使泡沫轻质土浆体流动性改善，泡沫在浆体中更容易分散均匀，气孔趋于圆滑，从而提高泡沫轻质土的强度；另一方面也会让泡沫轻质土硬化成型过程的水分散失加剧，水分蒸发后会留下缺陷更多，而且浆体稠度过小会使泡沫浮出浆体，干料沉积，硬化后的泡沫轻质土上部松软、下部坚硬，这些因素会对泡沫轻质土的强度造成不利影响。在本次试验中，泡沫轻质土的强度呈下降趋势，说明大水胶比的不利影响多于有利影响。 3.5. 水稳定性 从图5中可以看出，试块在标准养护28 d后进行水浴养护，其强度仍有小幅提升。随着粉土掺量的减少，这种强度增幅越大。由于泡沫轻质土内部多孔隙的存在，它在受到水的侵蚀之后强度维持能力需要深入研究。其作为路基填料将可能长期处于湿润状态，它的抗水性能对使用寿命和路基的稳定性有重大的影响。而且半刚性底基层下回填作为路面结构的主要承重层，其强度在湿润状态下如不能保持长久稳定，就不可能满足路面结构使用耐久性的要求。 3.6. 粉土掺量对泡沫轻质土的抗折强度影响规律 图6为不同粉土掺量试块随养护龄期变化的抗折强度变化规律。由图中可以看出，随着粉土掺量的增加，抗折强度逐步减小。抗折强度逐步减少是因为粉土所占比例增加，而水泥比例减少引起的强度下降。粉土掺量50%组的抗折强度略高于粉土掺量40%组，是因为试件制备的误差导致50%组的试件容重较大，正常情况下50%组的抗折强度低于40%组。 图5. 泡沫轻质土的水稳定性 图6. 粉土掺量对泡沫轻质土的抗折强度的影响
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user: 4. 结论 A) 泡沫轻质土的抗压强度和抗折强度随着粉土掺量的增加而逐步减小。泡沫轻质土的无侧限抗压强度随着养护龄期的增加而增加，但早期强度增长幅度不大；3 d时达到最高强度的25%左右，7 d时可以达到最高强度的50%左右。随龄期的增加，含水率逐渐降低。高温水浴养护不能提高泡沫轻质土的最高强度，只能促进水泥的水化反应，不能加深水泥水化的程度。在一定范围内，随着水胶比的增大，泡沫轻质土的无侧限抗压强度会增加。 B) 泡沫轻质土在长期处于湿润状态下具有很好的水稳定性，强度会小幅增加。且随着粉土掺量的减少，这种强度增幅越大。 C) 泡沫轻质土的力学性能和路用性能均可满足使用要求，且造价低廉、施工迅速，具有广阔的发展前景。
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user: 摘 要 相对于传统的堆载法或锚桩法，自平衡法具有省时、省力、安全、环保、占用场地少，适用范围广的特点。特别是对大直径、大吨位桩试桩，采用传统静载试验时试桩难度大，且不安全，得到的承载力数据也不够准确，造成承载力的浪费，在这种情况下，自平衡的优势也就更加的明显。本文以京港澳高速公路长沙段黎托段改造工程为基础，采用自平衡法测试大吨位桩的桩身轴力及侧摩阻力，既可确定实际承载力，又能测试桩的实测摩阻力与勘察所取侧摩阻力的差异，判断同一地质条件下桩基的承载性能。 关键词 :自平衡，侧摩阻力，桩基，桩身轴力 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 京港澳高速公路长沙黎托段改造工程地质条件复杂，为确保工程安全验证设计参数，需对桩基进行荷载试验。由于加载荷载较大，本次试验采用自平衡法，为研究自平衡试验条件下桩的受力特性，需进行桩侧摩阻力测试试验，既可确定实际承载力，又能测试桩的实测摩阻力与设计所取侧摩阻力的差异，判断同一地质条件下桩基的承载性能。 本次检测的试桩参数见表1。 Table 1 The main parameter of test pil 试桩编号 2084#-3 桩径(m) 0.90 实测桩长(m) 22.5 成孔方法 旋挖 混凝土强度等级 C35 成桩日期 2015.08.27 单桩竖向抗压极限承载力(kN) 12，000 单桩竖向抗拔极限承载力(kN) 4500 荷载箱埋设位置 桩端向上1 m 最大试验荷载(kN) 12，000 测试日期 2015.09.20 备注 工程桩 表1. 主要试桩参数表
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user: 2. 概况 2.1. 工程概况 京港澳高速公路长沙黎托段改造工程起于京港澳高速公路雨花互通南侧约300 m，K1501 + 390处，依次下穿长沙市劳动东路、曲塘路、杜花路、香樟路，止于香樟路南侧约1300 m京港澳高速公路K1505 + 099.354处，路线全长3.709 km，其中全、半敞开式及全封闭段2.24 km。 2.2. 工程地质条件 检测场地地层按地质年代、成因类型、土层结构及其性状特征进行岩土层划分，主要有第四系全新统桔子洲组( Q 4 al )：人工填土、种植土、淤泥(淤泥质土)及坡积层；上更新统白水江组( Q 3 bs )、中更新统新开铺组( Q 2 x )冲洪积层；残积层；基岩为内陆湖相沉积的第三系(E)枣市组碎屑岩：泥质粉砂岩、砾岩。 本场地下伏基岩为厚度巨大的第三系泥质粉砂岩及砾岩，含水微弱，属隔水边界。长沙地区第四系沉积物的分布受近期构造运动控制，中晚更新世时期曾因河流泛滥形成本地区老粘性土，后经浏阳河下切侵蚀作用使河床逐渐固定下来，全新世时期堆积厚达数米的全新统冲积层。冲积层具有二元结构，上部为粘性土，为相对隔水顶板，下部中密-密实状的砂砾石，为含水层，赋存有孔隙水，中上更新统的老粘性土为隔水边界。本场地地下水的补给来源、补给边界主要有两种：一是II级阶地的广大地面，接受充沛的大气降水补给；二是场地周边II级阶地地下水的侧向渗透，河水与冲积层地下水之间存在补给关系。
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user: 3. 设备及元器件埋设 3.1. 平衡点计算及荷载箱埋设 由于桩基的承载力设计值较大(12，000 kN)，试验采用自平衡法进行检测。平衡点计算时，平衡点以上摩阻力系数取勘察确定值得0.7倍，平衡点以下取1.0。平衡点以上受力包括上段桩侧摩阻力及桩的自重，平衡点以下受力包括下段桩的侧摩阻力及端阻力。计算的平衡点位置为标高−23.5 m处(桩顶标高为−2.0 m，桩底−24.5 m)荷载箱为在国内具有专利技术的腔式荷载盒，直径同钢筋笼外径，高约20 cm，行程15 cm，荷载箱的形状(图1)、布局形式等参数，充分考虑灌注混凝土、注浆、声测等任务预留实施空间。 3.2. 钢筋计的埋设 每个断面安装3个钢筋计，埋设在不同性质土层的界面处，以测量桩在不同土层中的分层摩擦力。 图1. 环形荷载箱 Table 2 Position table of embedded Steel stress gauge of 2084#-3 pil 部位 断面1 断面2 断面3 断面4 高程(m) −7.5 −12.5 −17.5 −22.5 表2. 2084#-3桩埋设钢筋应力计的位置表 注：共埋设4个断面，桩顶标高为−2.0 m，桩底−24.5 m。 从桩底起算，各桩埋设钢筋应力计的位置见表2。
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user: 4. 现场检测 4.1. 检测设备 1) 自平衡静载测试分析仪 试验过程由JCQ-503A自平衡静载测试分析仪根据人工设置自动控制，通过压力传感器与位移传感器自动数据采集、记录和存储。记录内容包括：油压，荷载箱上部位移，荷载箱下部位移，桩顶位移等。 2) 位移量测装置 位移杆采用内杆加外套护管的方式，两上位移杆焊接在荷载箱上盖板，两下位移焊接在预留好的下位移连接处，采用丝扣连接，呈90˚分布，拧紧时需缠生料带，顺着钢筋笼连接至地面。位移值由位移传感器进行测量，其读数精确到0.01 mm。位移传感器采用磁性表座固定于基准梁上，基准梁采用工字钢。基准梁支点与试桩中心的距离为该试桩3倍桩径。 先进的位移传感器固定结构的设计和安装，在原理上保证了位移测量值只受桩体位移和基准梁的影响。 3) 应力数据测读 本次数据采样点较多，因而配了JMZX-32A32通道采集模块可同时采集32个通道的数据，提高了检测效率，增加了可靠性。 1、在静载荷试验加载以前，先用频率采集仪测各应变计的初始频率模数； 2、在施加每级荷载，位移速率达到相对稳定标准后测读各钢筋应力计的频率模数。 3、应变量测读：用频率采集仪测读各种荷载下的钢筋应力计频率模数，换算出桩身混凝土的应变量。 4.2. 加载试验 根据《基桩静载试验自平衡法》JT/T 738-2009的要求，加载分10级进行，每级加载量为最大加载量的1/10，第一级按两倍分级荷载加载。 加载分级按预定值6000 kN来分级，分成10级，每级加载值为600 kN，首级加载按两倍荷载即1200 kN加载。
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user: 5. 数据分析与结果 5.1. 等效转换曲线 根据《基桩静载试验自平衡法》JT/T 738-2009附录B的规定，桩身无轴力实测值等效转换方法采用如下公式计算： 桩顶等效荷载P为： P = ( Q u - W ) / g + Q l (1) 与等效桩顶荷载P对应的桩顶位移s为： s = s 1 + Δ s (2) 其中上段桩身的弹性压缩量Δs为： Δ s = [ ( Q u − W ) / γ + 2 Q l ] L 2 E P A P (3) 式中(下同)： Q u ：对应上段桩Q u -s u 曲线中位移绝对值等于s 1 时的荷载(kN)； Q l ：荷载箱向下荷载(kN)，可直接测定； s 1 ：荷载箱向下位移，可直接测定(mm)； W：试桩荷载箱上部桩自重(kN)； g：试桩上部桩土修正系数，取0.8。 L：上段桩长度(m)； E P ：桩身弹性模量，取值3.15 × 10 4 MPa； A P ：桩身截面面积(m 2 )。 5.2. 单桩竖向抗压极限承载力 实测得到荷载箱上段桩的极限承载力 Q u 上 和荷载箱下段桩的极限承载力 ，根据《基桩静载试验 自平衡法》JT/T 738-2009中的承载力计算公式得到单桩竖向抗压极限承载力 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] ： P u = Q u 上 − W γ + Q u 下 (4) 式中： P u ：试桩单桩竖向抗压极限承载力(kN)； Q u 上 ：试桩上段桩的极限加载值(kN)； Q u 下 ：试桩下段桩的极限加载值(kN)； W：试桩上段桩的自重(kN)。 5.3. 桩身轴力测试分析 桩身轴力计算步骤如下 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] ： 1) 由下列公式计算出各级荷载下桩身混凝土的轴力，进而计算得各截面的桩身轴力。 P h = A h ⋅ E h ⋅ ε h (5) ε h = ε s (6) A h —混凝土的截面积(m 2 ) E h —混凝土的弹性模量(MPa) ε h —试桩混凝土应变量 ε s —钢筋应变量 2) 由各截面的轴力计算桩侧摩阻力(f s ) [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] ： f s = Δ P − W A 侧 (7) ΔP—相邻截面间的轴力差(kN) A 侧 —相邻截面间的侧面积(m2) W—自重(kN) 5.4. 检测结果 1) 位移及承载力检测成果 根据《基桩静载试验 自平衡法》JT/T 738-2009中的规定，京港澳高速公路长沙黎托段改造工程基桩自平衡静载试验中： 自平衡静载试验数据汇总见表3。 自平衡静载试验结果见表4。 基桩自平衡静载试验桩顶的U-δ、δ-lgt曲线如图2所示。 等效转换为桩顶加载的数据转换表及P-s曲线分别见表5及图3。 2) 轴力及侧摩阻力测试结果与分析 依据应力采集数据，采用(5)~(7)式计算得到轴力计算及侧摩阻力计算结果如表6及图4所示。 通过自平衡试验实测的桩顶转换荷载与堆载法所得的轴力分布结果基本一致。虽然试验加载荷载未达到桩的极限荷载，但所测试的桩侧摩阻力值均大于桩侧极限摩阻力标准值，见表7。
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user: 6. 结论 2084#-3桩上段基桩极限加载值Q取最大荷载为6000 kN，最大位移值为6.37 mm。下段基桩极限加载值Q取最大荷载为6000 kN，最大位移值为11.51 mm。等效转换桩顶加载的P-s曲线呈陡变型，桩顶等效荷载为13，073 kN，对应最大桩顶等效位移21.75 mm。通过计算，得出该桩的单桩竖向抗压极限承 Table 3 Test date summary of self-balanced test of 2084#-3 pil 序号 荷载(kN) 向下(mm) 向上(mm) 桩顶(mm) 本级 累计 本级 累计 本级 累计 0 0 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1 1200 0.43 0.43 0.31 0.31 0.14 0.14 2 1800 0.65 1.08 0.20 0.51 0.11 0.25 3 2400 0.75 1.83 0.32 0.83 0.17 0.42 4 3000 1.12 2.95 0.64 1.47 0.44 0.86 5 3600 0.91 3.86 0.93 2.40 0.76 1.62 6 4200 1.44 5.30 1.16 3.56 1.02 2.64 7 4800 1.66 6.96 0.89 4.45 0.74 3.38 8 5400 2.22 9.18 0.87 5.32 0.76 4.14 9 6000 2.33 11.51 1.05 6.37 0.96 5.10 10 4800 −0.20 11.31 −0.03 6.34 −0.04 5.06 11 3600 −0.27 11.04 −0.08 6.26 −0.05 5.01 12 2400 −0.39 10.65 −0.20 6.06 −0.12 4.89 13 1200 −0.65 10.00 −0.35 5.71 −0.29 4.60 14 0 −1.08 8.92 −0.70 5.01 −0.61 3.99 表3. 2084#-3基桩自平衡静载试验数据汇总表 向下：最大位移量：11.51 mm，最大回弹量：2.59 mm，回弹率：22.5%；向上：最大位移量：6.37 mm，最大回弹量：1.36 mm，回弹率：21.4%；桩顶：最大位移量：5.10 mm，最大回弹量：1.11 mm，回弹率：21.8%。 Table 4 Test result of self-balanced tes 试桩编号 极限加载值 Q u 上 (kN) 极限加载值 Q u 下 (kN) 向上最大位移 (mm) 向下最大位移 (mm) 抗压极限承载力 (kN) 抗拔极限承载力 (kN) 2084#-3 6000 6000 6.37 11.51 13073 6000 表4. 基桩自平衡静载试验结果 图2. 2084#-3基桩自平衡静载试验桩顶的U-δ、δ-lgt曲线 图3. 2084#-3基桩静载试验等效转换为桩顶加载的P-s曲线 Table 5 Equivalent conversion data which is converted form self-balanced test to top load of 2084#- 序号 桩顶等效荷载P (kN) 桩顶等效荷载对应位移(mm) 备注 0 0 0.00 1 2273 2.29 2 3623 3.99 3 4973 5.79 4 6323 7.95 5 7673 9.91 6 9023 12.40 7 10，373 15.10 8 11，723 18.37 9 13，073 21.75 表5. 2084#-3基桩自平衡静载试验转换为桩顶加载的等效转换数据表 Table 6 Data of axial force and Side Friction Resistance of 2084#- 荷载(kN) 荷载箱→断面4， −23.5~−22.5 m 断面4→断面3， −22.5m~−17..5 m 断面3→断面2， −17.5 m~−12.5 m 断面2→断面1， −12.5 m~−7.5 m 轴力 (kN) 轴力差 (kN) 摩阻力 (kPa) 轴力 (kN) 轴力差 (kN) 摩阻力 (kPa) 轴力 (kN) 轴力差 (kN) 摩阻力 (kPa) 轴力 (kN) 轴力差 (kN) 摩阻力 (kPa) 1200 818 382 161.9 78 740 58.4 0 78 0 0 0 0 1800 1377 423 180.1 230 1147 94.4 0 230 13.3 0 0 0 2400 1945 455 194.2 423 1522 127.6 0 423 30.4 0 0 0 3000 2518 482 206.2 714 1804 152.6 0 714 56.1 0 0 0 3600 3095 505 216.3 1069 2026 172.2 80 989 80.5 0 80 0 4200 3677 523 224.3 1498 2179 185.7 206 1292 107.3 0 206 11.2 4800 4262 538 230.9 1982 2280 194.7 473 1509 126.5 0 473 34.8 5400 4855 545 234 2502 2353 201.1 822 1680 141.6 0 822 65.7 6000 5449 551 236.7 3019 2430 207.9 1207 1812 153.3 14 1193 98.5 表6. 2084#-3桩身轴力数据表及桩侧摩阻力表 Table 7 Results of side friction resistance tes 序号 土(岩)名称 桩侧极限摩阻力标准值qsik (kPa) 桩侧摩阻力实测值(kPa) 1 粉土 50 98.5 2 卵石 130 153.3 3 粉质黏土 90 207.9 4 强风化泥质粉砂岩 150 236.7 表7. 侧摩阻力测试结果 图4. 2084#-3桩身轴力及侧摩阻力分布图 载力为13，073 kN；单桩竖向抗拔极限承载力为6000 kN。从荷载与桩身轴力关系可见，荷载箱上下两段桩受竖向荷载后，上段由于受到向上顶力桩身产生向上位移，桩侧受到土的向下摩阻力，下段由于受到向下顶力桩身产生向下位移，桩侧受到土的向上摩阻力，荷载通过发挥出来的摩阻力传递到桩周土层中去，从而使桩身轴力随离开荷载箱越远逐渐递减。从桩侧摩阻力表及桩侧摩阻力-荷载关系曲线可见，随着荷载增加，桩侧摩阻力逐渐发挥。桩端阻力也随着荷载增加而逐渐发挥。试验实测的桩顶转换荷载与堆载法所得的轴力分布结果基本一致，虽然试验加载荷载未达到桩的极限荷载，但所测试的桩侧摩阻力值均大于桩侧极限摩阻力标准值。
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user: 摘 要 以菏泽学院体育教育专业理论课堂教学现状为基础，运用文献资料法、逻辑分析法等，对普通高校体育教育专业基础理论课教学行为模式的改革进行探索性研究。立足于体育专业学生的个性特点，以树立体育专业学生“重技术更应重理论”的理念为切入点，以培养学生学习兴趣为目标，以促成师生角色转变为核心，借助信息时代的信息资源微信群、QQ群等平台构建了“参与式自主讨论施导”教学行为模式。该模式颠覆了传统的教学过程，拓展教学资源、延伸固化课堂。该模式的实施，增强学生运用现代信息技术分析问题和解决问题的能力，提高了体育教育专业基础理论课的教学效果和质量。 关键词 :体育教育专业，基础理论课，参与式自主讨论施导，教学行为模式 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》明确提出：要通过“倡导启发式探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。同时，强调“提高教师应用信息技术水平、更新教学观念、改进教学方法以提高教学效果，鼓励学生利用信息手段、主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力” [ 1 ] 。高等院校教学中传统的课堂中心、教材中心和教师中心的“三中心”教学模式已越来越不能满足当代大学生的学习需要和时代要求，新兴的大学生学习路径正在孕育和发展 [ 2 ] 。对菏泽学院体育教育专业基础理论课堂教学现状的调查分析，也充分证实了这一点，只有1.7%的学生一直坚持课前预习的好习惯，从不预习的学生占到24.4%；坚持平时主动做笔记的学生仅占到5.6%；有20.1%的老师对学生在课堂上存在的问题行为视而不见；66%的学生对课堂学习氛围不满意，等等。这种现象充分揭示了体育教育专业基础理论课堂教学出现了问题。明确提示，过时了的教学模式即将被摒弃，新时期新活力的教学模式将应运而生。
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user: 2. “参与式自主讨论施导”教学行为模式符合体育专业学生的个性特点 体育专业学生作为高校中的一批特殊群体，相比于其他专业学生在生理、心理、行为、文化素质、专业思想等方面具有迥然不同的特点。长期的运动训练使他们养成活泼好动而不喜欢“静”、争强好胜而不喜欢“管”，汗洒操场而不喜欢“坐”，快人快语而不喜欢“思”，加之入高校前文化知识水平差，毕业后有的学生专业思想不稳固等，就导致了这帮不太成熟的学习主体不喜欢理论课，不喜欢坐在教室里学习 [ 3 ] 。 “参与式自主讨论施导”教学行为模式是新时期高校体育的一个发展性概念，在一定的体育教学思想或教学理论指导下，通过自主、讨论、施导等师生行为建立一个民主的、开放的、参与式的教学环境，顺利实现教学目的的一种较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。“参与式自主讨论施导”教学行为模式是由多学科理论共同构建的一个综合性的理论结构，是从单一模式建构到多种模式的综合运用，主要包括自主、讨论与施导三个重要环节。从施教的角度出发，该模式较适合于体育专业学生的个性发展特点。
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user: 3. “参与式自主讨论施导”教学行为模式的建构框架 “参与式自主讨论施导”教学行为模式是由多学科理论共同构建的一个综合性的理论结构，是从单一模式建构到多种模式的综合运用。 自主：是自主学习的简称，它是“参与式自主讨论施导”教学模式的知识习得阶段，是此教学模式开启的前提和先决条件，它突出学生的自主行动、自我学习和主动学习，强调学生对欲学内容的一个课前预习过程。此阶段特点是打破文本的局限，学生充分利用建立的微信或QQ信息平台，随时随地都可阅读、搜索教师发布的学习内容，唤起学生自主学习的热潮。这种自主学习是个体内驱力作用下的外在行为表现，而非被动学习，它将“要我学”转化为“我要学”。此阶段学生是否完成、完成的程度、投入的效果等将通过学生的课前笔记来反映，教师采用不定期检查学生课前学习笔记的形式来了解学生整体的学习情况 [ 4 ] 。自主阶段应明确师生所要完成的主要任务(见表1)。 讨论：是小组讨论学习的简称，它是“参与式自主讨论施导”教学模式的新知识构建阶段。在此阶段，依据表2所分配的任务，根据分好的学习小组(3~5人)，学生将自主学习过程中的习得、困惑和未解决的问题带到各自的小组中进行分享，教师积极答疑。此阶段特点是避免了学生学习“单打独奏”的不利局面，通过组内讨论、不同观点交流、对话和碰撞，突出形成的新认识、新观点和新知识。在此阶段，主要利用晚自习的时间，具体完成情况通过检查小组长的讨论笔记来反映。 施导：是教师主导施教的简称，它是“参与式自主讨论施导”教学模式中的新知识生成阶段。课堂上，在教师的组织下，在各组成员和教师的共同参与下，按照表3的主要任务对各组分享中未解决的问题进行课堂讨论、解惑和答疑，最终形成原有知识基础上的新知识。此阶段特点是摆脱了“照本宣科”、“导游式授课”、“表演式演说”等旧授课模式的束缚，充分体现施教之功，贵在引导，妙在开窍。教师通过1) 导在设疑激趣，创设良好的学习氛围；2) 导在以旧引新，促进知识的迁移；3) 导在学法提示， Table 1 Main tasks of teachers and students in the autonomous stag 教师的主要任务 学生的主要任务 课前在班级学习平台(微信/QQ群)上发布： 1) 主要内容及知识点 2) 设计的几个主要问题 依各自的时间安排，通过多种学习途径完成： 1) 习得主要知识点，记录疑惑点 2) 初步解决部分问题 表1. 自主阶段师生主要任务 Table 2 Main tasks of teachers and students in the discussion stag 学生学习小组的主要任务 教师的主要任务 充分利用共享时间(晚自习)： 1) 讨论疑难知识点，达成共识 2) 讨论个人未能解决的问题 3) 组长记录仍未解决的困惑点 关注小组长群动态： 1) 尽可能解答提出的问题 2) “倾听”新观点、新认识 3) 为高效施导做准备 表2. 讨论阶段师生主要任务 Table 3 Main tasks of teachers and students at the stage of guidanc 学生的主要任务 教师的主要任务 主要以各小组长为代表交流： 1) 现存在的主要困惑点 2) 新思路、新见解 3) 新知识的形成 充分利用课堂时间，通过多种导学方法： 1) 启发解惑答疑，形成新知识 2) 提高学生分析问题和解决问题的能力 3) 培养学生质疑、创新品质 表3. 施导阶段师生主要任务 提高学习能力；4) 导在重难点突破，加深知识的理解；5) 导在规律的归纳概括上，培养抽象思维能力，进而加深对问题的深度理解或产生新的问题，并对新问题进行课后的专题研究，最终形成原有知识基础上的新知识 [ 5 ] 。教学完成情况主要依据学生课后笔记和作业完成情况。 “参与式自主讨论施导”教学模式三个阶段的学习活动并非孤立存在，而是相互联系、相互渗透、相互促进。自主突出的是学习的主动性，此阶段学生可以自学，也可以讨论，也可以通过微信或QQ向老师提问；讨论突出的是探究性，学生把自学中发现的问题以小组交流、争论、辨析的方式来探究解决；施导突出的是主导性，教师作为教育的主体 [ 6 ] ，在学生学习过程中起着主导作用(并非主宰作用)，他对学生通过自主、讨论所提出的疑难问题施以引导、诱导、暗导、辅导、例导等方式进行授业解惑，此过程可延续到课后复习。总之，该教学模式的三个阶段都渗透到了课前、课中和课后的学习环节，学生是每个环节的积极参与者，凸显了学生学习的主体地位，教师由“知识的传递者”转为“学习的促进者”。
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user: 4. “参与式自主讨论施导”教学行为模式的实践运用 该模式在菏泽学院体育与健康学院体育教育专业2015级和2016级及体育舞蹈与健美操专业2016级等教学中得以试用，教学效果显著，教学质量明显提高，为树立学生“重技术更应重理论”的学习理念起到了积极的促进作用。 4.1. 知识获取上由习得走向创新 传统教学的学习突出和强调的是知识的习得 [ 7 ] ，“参与式自主讨论施导”教学行为模式则强调的是知识的选择、整合、转换和操作，达到新知识生成的有机统一。通过思考、质疑、表达和讨论等形式，让思维变得更加缜密，创新意识和创新能力得到提高。 4.2. 问题解决上由恪守走向自主 在传统教学中，教师不需要对课程内容和学习方式做任何质疑和改变，学习完全受限于学业评价制度和教师的教学，处于一种顺从恪守的状态 [ 8 ] 。“参与式自主讨论施导”教学行为模式则以问题为导向，鼓励质疑、发现、提出和解决问题，教师无缝融入到该模式的各个环节之中，将兴趣转化为学习动力，进而凸显自我意识，从而使学习和问题的解决成为了一种自主行动。 4.3. 交流沟通上由孤立封闭走向多元开放 传统教学中，教师聚焦于已有知识(或书本知识)的掌握，并长期沦陷于“正确答案”思维的奴役和掣肘。“参与式自主讨论施导”教学行为模式则突出原有知识基础上新知识的生成。通过自主、讨论和施导，达成交流沟通由封闭孤立走向开放多元。 4.4. 信息技术运用上由简单操作走向深入创新 传统教学中，利用信息技术从来都是施教者的专利，学生只是被动地接受来自教师和教材的有限信息。在“参与式自主讨论施导”教学行为模式中，图书馆电子数据库、微信群、QQ群等多种信息技术工具的引入和师生共同的使用，使信息技术运用不再是教师简单的操作，而是师生共同参与下的一种创新活动。 4.5. 实践运用时应注意几个问题 1) 客观认识教学行为模式的“新陈代谢” 每一种教学行为模式都是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。但是，每一种教学模式的产生都具有某时期下自己的优势与局限，没有一种教学模式是为适应所有的学习类型或学习风格而设计的，每一种教学模式都不可能是十全十美、包打天下的，教学模式的不断改革创新就是在教学理念、教学方法、教学手段、学习方式等方面为适应新时期教育要求而不断完成的“新陈代谢”。不应该为了标新立异而有意排斥或批判某时期下某一种教学模式，即便传统的讲授式教学模式也有值得学习和提炼的精华。“参与式自主讨论施导”教学行为模式虽打破了传统的教学过程，但不涉及具体的学科内容，所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，因此，在实践运用时，教师应根据不同的课程特点灵活应用，扬长避短，追求适合。只要适合教学的需要，适合学生发展的需要，任何教学模式都是可以被运用的。 2) 化“教”为“导”，真正完成教师角色的转换 教学不能简单地理解成“教+学”。作为一个不成熟的学生学习主体，要实现“教”向“学”的转化，还有赖于教师的“导”。“参与式自主讨论施导”教学行为模式可化“教”为“导”，改变教师单一传授知识的教学习惯，使教师从知识的权威到平等参与学生的学习，从知识的传递者到成为学生学习的促进者、组织者和指导者，完成教师角色的转换，真正凸显了学生学习的主体地位。“导”不是老师包办代替，不是教师一厢情愿地注入，不是变着法子逼学生就范，而是教师通过施导解决学生主动学习所形成的疑问，变施教为施导。“导”的课堂运作在于“引”，启发学生去主动探究。教师导什么，怎样导，都需要事前考虑好。 3) 努力使基础理论课堂教学成为学生“技术课学习的‘第二课堂’” 学生对新知识的掌握总是借助旧知识而实现的。新知识好比一条船，旧知识好比锚桩，头脑里原有的认知结构就好比港湾。没有锚桩，船就无法停泊在港湾。换句话说，“旧知识”好比学生已经掌握的运动技术，“新知识”好比将要学习的专业基础理论知识。根据体育专业学生特点，要把“重技术、轻理论”的现象扭转为“重技术更应重理论”的学习理念，就应该“理论”多联系“技术”，借助学生喜欢的“技术”兴趣去迁移必须掌握的“理论”。在自主、讨论、施导各阶段，重视“理论”多联系“技术”，多举学生喜欢的技术动作，多分析学生耳熟能详的技术动作，以其主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性、技术的再现性，使“理论”的学习成为“技术”学习的延伸，积极培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的自主性和积极性，避免了理论课程教学陷入“讲者滔滔、听者乏味”的窘境 [ 9 ] 。
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user: 5. 结语 “参与式自主讨论施导”教学行为模式是应信息时代而生的一种新型教学模式，是借助信息时代的信息资源微信群、QQ群等平台实施的，它颠覆了传统的教学过程，拓展了教学资源、延伸了固化课堂。在民主、开放、包容的教学环境下，强化了学生学习的参与意识，促使了教学行为的转化，完成了师生角色的转变，教师从知识的传递者成为学生学习的施导者，真正凸显了学生学习的主体地位。通过“理论”向“技术”的延伸，发挥了体育专业学生特点，树立了体育教育专业学生“重技术更应重理论”的学习理念，培养了学生学习的兴趣，增强了学生运用现代信息技术分析问题和解决问题的能力，提高了体育专业基础理论课的教学效果和质量。但是，该模式也面临着挑战：一是教育领域传统的、根深蒂固的思维定式和传统教学模式对该模式的推行仍然产生着阻力；二是新的教学考评体系亟待完善；三是信息软件的不断开发，校园网络资源的不断拓展，使教学管理由静态向动态方向发展，微信群和QQ群平台受到冲击。随着该研究的后续深入，期待该模式的日臻完善。