DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 研究结果与分析 3.1. 学生对预开设气排球选修课的认知态度分析 根据调查数据显示，有20.5%的学生对开设气排球选修课持“非常支持”的态度，这说明学生对新兴体育选修课的纳新能力较强，愿意体验不同种类运动带来的乐趣，同时他们认为气排球运动适宜成为一项终身体育锻炼的运动方式且参与热情十分高涨；有24.7%的学生对开设气排球课程持“比较支持”和43.2%的学生对开设气排球课程持“一般”态度，说明学校应顺应高校课改主流、满足学生体育锻炼需求、优化课程结构、丰富教学内容，增加活动趣味，使学生能够在运动中体验乐趣，实现个人价值；还有29.2%的学生对开设气排球课程持“不太支持”态度，其主要原因在于学生误认为气排球运动是一项仅适宜于中老年人参与的体育运动，不具备娱乐健身功能等主观认识误区导致。 3.2. 学生对预开设气排球选修课的参与动机分析 学生参加体育课的参与动机是多种多样的，概括下来主要有以下几种情况：一、“运动兴趣”。根据调查数据显示，有55.2%的学生欲参加气排球课程的主要原因在于对体验新型体育运动的好奇心。二、“强身健体、愉悦身心”。有38.5%的学生表示参与气排球等运动项目能够增强体魄、愉悦身心，这与高校校园体育文化氛围的营造实质上是相互融合的，学校鼓励学生“走下网络，走出宿舍，走向操场”，培养学生积极参与体育锻炼的积极性，形成健康地体育运动方式；有41.8%的学生认为，参加体育运动可以拓宽人际交往范围，结交好友。三、“丰富生活”。学生能够积极参与学校开展的各项体育活动，主要动机在于可以丰富课余生活。其中，33.5%的学生对此种观点持认同态度。除了以上三方面，为数不多的学生对气排球运动表示“不太感兴趣”，主要原因在于自身精神生活比较封闭，对接受新事物不够敏感，再者学校对新型体育运动的宣传力度有待拓展所致(见表1)。
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user: 4. 哈尔滨市普通高校预开设气排球课程面临的主要问题 4.1. 学生对开设气排球选修课的主观认知 据走访调查得知，有51%的学生对气排球运动的认识存在一定偏差，他们认为气排球运动仅适合年长人群参与，不具备运动特有的速度性、对抗性、趣味性等特征，因此对该项运动并无太多参与兴趣，制约气排球运动的普及和推广；有43.8%的学生表示，校方领导对于新型体育运动开展普遍会持“比较支持”的态度，但在实际物质扶持、及场地供应等方面并不会投入做出更多实质性辅助举措；还有38.9%的学生认为，如若开设气排球选修课其对应的指导教师专业素养水平可能受限，无法充分调动学生参与活动的积极性、满足体育健身需求。正是由于以上问题的出现，成为阻碍哈尔滨市普通高校开设气排球选修课程的主要原因。 4.2. 高校传统体育课程对气排球运动的影响和冲击 在传统应试性教育压力下，绝大多数学生被动接受与自己兴趣不符的运动项目进行学习。进入大学后，由于受到各大高校教育培养目标及开展形式的差异，自然倾向性的选择自己“特长类”体育项目进行继续深造。而对于新兴体育项目——气排球运动而言，学生对其普遍持可接受、愿意尝试的态度。但在实际场地设施条件上受传统体育类及优势性体育运动开展的条件约束，导致其无法正常开展 [ 2 ] 。因此，气排球运动要积极克服客观条件限制，有针对性的迎合年轻人运动需求，在保证娱乐性、趣味性特点的同时，开展多样化的宣传号召形式，吸引更多的学生加入气排球运动当中。 4.3. 开设气排球选修课程自身条件的局限性 气排球本质上与传统室内排球存在较大差距，气排球球体质量轻、球速相对低、运行轨迹多变且受天气变化影响较大，在哈尔滨市普通高校室内场馆数量有限的条件下，势必在一定程度上制约了气排球运动的开展；其次，在比赛规则上，气排球要求所有下压弧度的进攻性击球必须在本方两米线后完成起跳动作 [ 3 ] ；同时，拦网防守方不得对进攻方有主动下压拦网动作。比赛规则的限制增加了运动技术难度，与长期参与室内排球运动的常规打法存在出入，使其在运动过程中感觉不适应，畏手畏脚、不知所措，间接削弱了气排球运动的趣味程度。 Table 1 The participation motives of students for air volleyball elective cours 选修动机 选修人数/人 比例 感兴趣 268 55.2% 强身健体 187 38.5% 丰富生活 435 33.5% 拓宽社交范围 50 41.8% 不太感兴趣 54 11.1% 表1. 学生对预开设气排球选修课的参与动机
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user: 5. 哈尔滨市普通高校开设气排球选修课的对策 5.1. 加深校方领导对气排球运动的熟知程度 校方领导对于气排球课程的开设有着极为重要的作用。换句话说，学校领导的支持力度决定了气排球课程能否正常开设。因此，气排球运动的推广和普及当务之急就是争取校方主管部门负责人的认可。 5.2. 完善指导教师的专业素养 体育指导教师首先要具备正确、清晰地教学理念及较强的专业素养。气排球运动被引入高校被赋予的运动理念应以“突出娱乐性，获得成就感”为主要目标，这不仅要求指导教师在具备较强专项知识素养的同时还应熟练掌握专项实践技能；此外，在教师执教观念上明确自身不仅是体育运动的指导者，更应该成为体育运动的倡导推广者。 5.3. 激发学生对气排球运动的参与热情 气排球运动要突出娱乐性特点，使学生在参与运动的同时能够放松身心、愉悦心情，在运动中体现自我价值得到他人认可，体验运动带来的快乐。根据气排球运动难度相对较低的特点，建议体育教师在常规教学及辅助课外活动的过程中，提倡以比赛的形式开展教学活动，转变传统教学意义上基本动作要领的循环重复练习，提倡“以赛带练”的体育教学方式，激发学生参与运动的热情。
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user: 6. 结论 1) 气排球运动是一项集运动、休闲、娱乐为一体的体育项目，适合各种体质及运动基础人群共同参与；同时，根据调查显示学生对预开设气排球选修课绝大多数持“支持和比较支持”态度；其中，少部分学生持“不太支持”态度的主要原因在于误认为气排球运动是一项仅适宜于老年人参与的体育运动，无法体现自我价值导致。因此，学校应加大校园宣传力度，转变学生对气排球运动的认识误区。 2) 气排球专项指导教师在提高自身专业素养的同时，转变传统教学意义上古板的教学方式，提倡“以赛带练”的体育教学新方法，激发学生参与运动的热情。
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user: 摘 要 本文基于知识图谱理论，对2000~2014年被CSSCI收录的学生体质学科文献进行了可视化分析。绘制出学生体质研究的研究热点、发文作者、发文机构、被引作者、被引文献、被引期刊的知识图谱。通过对学生体质知识图谱的分析，发现我国2000-2014学生体质研究主要集中在“大学生体质健康”、“国家体质健康标准”等研究领域，发文作者较为分散，研究机构和作者之间联系较差，被引作者主要是陈明达、季成叶、邢文华、甑志平、王健、于可红、张天成等，整个学生体质健康研究网络尚未出现具有中心性的机构或作者。此种现象不利于学生体质研究的进一步深入发展，需各高校及学生体质研究单位尽快予以重视和研究。 关键词 :CSSCI，学生体质，知识图谱 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 据我国学生体质健康数据调研显示：学生体质已出现持续20年的下滑，落后于欧、美等发达国家，与日本学生体质也有较大的差距 [ 1 ] 。为了改变这一现状，近年来我国出台了很多的政策、纲要。如：《加强青少年体育、增强青少年体质》(中央7号文件) [ 2 ] 、《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》 [ 3 ] 、《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》 [ 4 ] 、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学生体育工作若干意见的通知》(国办发(2012)53号) [ 5 ] 等。近两年，国家教育部委托了全国部分高校进行了学生体质测试数据复核工作，其目的在于尽快的遏制我国学生体质下降的这一现状，改善我国国民体质水平。 Cite Space是一款应用于科学文献中识别并显示科学发展新趋势和新动态的软件，它由美国德雷赛尔大学的陈超美博士研制开发，正在蓬勃兴起 [ 6 ] 。国外对该软件的应用主要分布在信息科学、生命科学等领域，国内则主要应用于管理学和技术科学领域。利用Cite Space在体育学领域进行科学研究，近几年也有所涉及，但研究数量与其它学科相比还较少。而利用可视化的方法对学生体质研究这一知识域的结构与演变进行直观展示，将更加清晰地了解学生体质健康研究现状，为后续研究提供参考。
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user: 2. 数据来源与研究方法 2.1. 数据来源 本文利用中文社会科学引文索引CSSCI，以“关键词 = 学生 体质”为检索式，时间跨度为2000~2014年，共检索到867条记录，去除不规范数据，删除未标注作者文献和与主题不符的文献信息，最终获得625条有效数据(图1)。自2000年起，随着时间推移，文献数量逐渐增多且增长，总体呈现上升趋势，研究呈现上升发展态势(由于时间问题，2014年数据未收录完全)。 2.2. 研究方法 知识图谱(mapping knowledge domains)是指通过数据挖掘、信息分析、科学计量和图形绘制等一系列处理来可视化地展示某一学科领域的知识，具有知识导航的作用，它属于科学计量学(scientometrics)的范畴，以科学知识为计量研究对象，其概念在文献计量学出现时就被提出来了 [ 7 ] 。本文利用CSSCIREC 图1. 2000年~2014年CSSCI发表的“学生体质”论文统计情况 软件将CSSCI数据格式转换成能被Cite Space处理的格式，然后采用美国德雷克塞大学陈超美教授研发的Cite Space Ⅲ软件 [ 8 ] ，对命中文献记录中的关键词、发文作者、发文机构、被引作者、被引文献和被引期刊进行分析，构建学生体质健康学科领域的知识结构，探寻研究热点，揭示学生体质健康的研究现状及发展趋势。
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user: 3. 研究热点分析 研究热点是某一时期获得人们普遍关注、引起较多数量文献探讨的问题或现象。从文献计量学的角度来看，某个领域的研究热点是由科学家积极引用的文献所体现的，某一时期内被引频次较高的文献通常是该领域的研究热点。而关键词则是文献的核心，是论文主题的高度概括，关键词的出现频次也可用来确定某一领域的研究热点 [ 9 ] 。 除了频次以外，Cite SpaceⅢ选用社会网络中的一项重要指标——中介中心性(Betweenness centrality)来研究网络中节点的重要性。中介中心性是指网络中经过某点并连接这两点的最短路径占这两点之间的最短路径线总数之比，它表示一个节点能在多大程度上控制他人之间的交往，用来描述个人或组织在其所处网络中的位置和重要性。中介中心性高的节点通常位于连接两个不同聚类的路径上。在生成的可视化图谱中，关键节点被定义为在网络中中介中心性大于或等于0.1的节点，在图谱中用紫色标识 [ 10 ] 。 3.1. 关键词和主题词共现分析 将625篇文献的题录信息导入在Cite Space Ⅲ软中进行计量统计，将时区划分(Time Slicing)选择为2000~2014年，单个时间分区的长度(Year Per Slice)设置为1年，即形成时间跨度为1年的14个时间段； 网络节点选择关键词(Keyword)，采用关键路径算法(pathfinder)，确定合适的阈值，运行后得到体质领域研究领域热点知识图谱，并整理生成高频关键词表。发现我国2000~2014学生体质研究主要集中在“大学生体质健康”、“学校体育”“国家体质健康标准”、“体质测试”等研究领域。出现最高的关键词是“体质健康”和“大学生体质”，说明目前我国学生体质的研究主要集中于对学生特别是大学生这一群体的体质健康有关问题的探讨(见表1、图2)。 3.2. 研究热点时区分析 为了进一步揭示各年度研究热点的变化情况，网络节点设定为关键词(Keyword)和主题词(Term)，运 图2. 学生体质研究热点聚类视图 Table 1 High frequency and high center words of students’ physical fitnes 高频关键词 高中心性关键词 关键词名称 频次 关键词名称 中心性值 1 体质健康 56 体质健康 0.85 2 体质 55 体质 0.64 3 大学生 43 大学生 0.32 4 学校体育 26 学校体育 0.26 5 国家学生体质健康标准 25 国家学生体质健康标准 0.17 6 学生体质健康标准 23 学生体质健康标准 0.1 7 体质测试 19 体质测试 0.08 9 体质评价 14 体质评价 0.06 10 运动干预 10 运动干预 0.05 11 测试指标 9 测试指标 0.05 12 少数民族学生 8 少数民族学生 0.05 表1. 学生体质研究高频及高中心性关键词 行Cite space III，显示类型选择为“Time Zone”，得到2000年以来研究热点变化时区可视化图谱(图3)。由图3发现，自2000年以来学生体质研究的发展脉络以及研究热点之间的联系较为频繁，学生体质研究热点已由早期的“体质健康”、“体质健康”向“学生体质健康标准”、“运动干预”等过渡，大学生仍然是主要的实验对象。随着时间的推移，学生体质研究领域不断拓展，研究主题更加多样话，研究内容也不断的丰富，横向及纵向分化加快，宏观及微观层面深入发展。
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user: 4. 学生体质出版机构共现分析 出版机构的共现分析可以明确该领域的研究力量分布及其影响力，发现该领域的重要研究机构。将数据导入Cite Space III，网络节点确定为机构(Institution)，选择适当的参数，运行后得到体质研究机构共现网络图谱(图4)。 从图4可以看出，我国体质研究机构分布比较分散，很多机构为孤立的点，机构间的研究合作偏少且合作强度较低。可见学生体质研究还处于一个相对封闭的状态，机构之间的交流还不多，机构间学生 图3. 学生体质研究热点时区可视化图谱 图4. 学生体质研究机构共现可视化图谱 体质研究活动的活跃程度有较大差异。基于Cite Space Ⅲ的导出数据，发文量在10篇以上的有26家，这可以看作是我国体质研究的主要机构，它们在该领域有强大的研究能力，在体质研究领域作出了很大的贡献，如北京体育大学、上海体育学院、首都体育学院、广州体育学院等。其中体育类院校和师范类院校具有十分突出的优势。另外，国家体育总局体育科学研究所、江苏省体育科学研究所也是该领域有较大影响的研究力量。
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user: 5. 学生体质发文作者共现分析 在Cite Space II中将网络节点确定为作者(Author)，选择适当的参数，运行后得到体质研究论文作者共现网络图谱，如图5。从图5可以看出，体质研究者合作的情况与机构合作情况类似，作者间合作程度不高，尚未形成有规模的合作网络，具有中心性的作者也不明显。发文量最高的是甑志平，其次为季浏、尹小俭、邢文华、张瑛秋、姜文凯、许浩、孙飙等。这些研究人员是我国体质研究领域的核心力量。
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user: 6. 被引作者知识图谱分析 据图6显示，在学生体制研究领域论文引用较多的学者有陈明达、季成叶、邢文华、甑志平、王健、于可红、张天成等。陈明达在中日青少年体质对比研究方面、季成叶在城市青少年的生成发育特点及其环境影响、生长发育现状及趋势和干预方面，邢文华在学生体格发育状况动态分析方面，甑志平在学生体质健康标准体系的构建、张天成在高原少数民族学生体质研究，对中国学生体质的研究各自做出开创性的贡献。
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user: 7. 讨论 1) 根据普赖斯文献增长曲线(Price'curve)，可以预测学生体质研究论文数量增长趋势在达到某一水平 图5. 学生体质发文作者共现可视化图谱 图6. 学生体质被引作者共现可视化图谱 后将趋于平稳，然后转为下降趋势，直到下一次文献突变的产生。自2000年开始，我国学生体质方面的研究呈现逐年上升的趋势，在2006达到最高峰，后几年有逐渐下降和趋于缓和，在2012和2013年又有所增加，这主要是由于这两年国家对学生体质的重视程度密切相关。这种变化的趋势与我国学者江崇民 [ 11 ] 等所勾勒的中国体质研究的发展历程具有高度的一致统一性。 2) 我国学生体质健康的研究主要集中在大学生这一群体的体质及相关问题的研究，且多从学生体质健康标准、体质测试、体质评价、运动干预等方面的研究，而关于学生体质的生理学机制方面的研究，特别是不同地区和不同海拔地区学生体质的比较性研究也较少，对中小学生和少数民族学生体质的研究需予以重视和加强研究。另外，我国大学生及中小学生体质连年下降也对我国体质研究工作提出了更高的要求，如何发挥学校在增强学生体质健康中的主渠道作用，也是学生体质研究者需要思考和研究的问题。 3) 我国学生体质研究相对封闭，作者、机构之间的合作不够活跃，研究力量分布分散、不够集中，整个体质研究网络尚未出现具有中心性的机构或作者，不利于我国学生体质研究的深入发展。 4) 根据上述结论，建议我国未来在学生体质运动干预、少数民族学生体质等方面重点开展研究，进一步加强我国与国外学生体质的实质性合作，对国外体质研究现状进行知识图谱分析并与国内现状进行比较，为国内的研究提供借鉴。
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user: 摘 要 有氧运动疗法是康复医学中改善认知功能的一种有效治疗方法，研究发现有氧运动对认知功能的改善主要体现在执行功能、注意力 、记忆力。有氧运动疗法改善认知功能的机制有促进血管生成、增加脑组织血液循环、促进神经再生、增强突触可塑性、抑制氧化应激和调控自噬通路等。本文就这些内容进行综述。 关键词 :有氧运动，认知功能，机制 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 近年来，随着康复医学的兴起，以运动处方为形式的康复运动疗法已经成为康复治疗的重要手段，有氧运动疗法是指利用步行、游泳、慢跑、太极拳、健身操等有氧运动科学合理地防治疾病。越来越多的研究证实有氧运动对认知功能有重要影响，表明有氧运动疗法能够提高动物和人的认知功能，促进脑损伤后认知功能恢复，阻止或延缓年龄增长及神经退行性疾病造成的认知损伤。
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user: 2. 有氧运动对认知功能的影响 有氧运动也称有氧代谢运动或耐力运动，是人体在氧气充分供应的情况下进行的体育锻炼。即在运动过程中，人体吸入的氧气与需求相等，达到生理上的平衡状态，具有运动强度低、方便易行等特点 [ 1 ] 。认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。认知功能是大脑执行高级活动的功能 [ 2 ] ，集中体现在执行功能 [ 3 ] 、注意力 [ 4 ] 、记忆力 [ 5 ] 。研究表明，不论是运动强度高低的有氧运动均能有效预防认知功能减退 [ 6 ] 。 2.1. 有氧运动与执行功能 执行功能是指产生和调节行为的神经处理过程，包括选择性注意、形成计划、工作记忆、解决问题以及思维的灵活性 [ 7 ] 。常见的测试实验有画钟试验、斯特鲁普测验、言语流畅性测试、连线测试以及符号数字替换测试。Albinet CT [ 8 ] 等人将32名久坐不动的老年人随机分为水上增氧健身操运动组和伸展对照组，5月后研究发现，水上增氧健身操运动组参与者的执行能力明显提高。Mortimer JA [ 9 ] 等人将120名来自上海的老年人随机分配到太极拳锻炼组、步行组、社交活动组与无锻炼干预四组中，分别经40周、每周3次、每次50 min的太极拳锻炼、步行锻炼、社交活动干预及无锻炼干预后，太极拳锻炼组言语流畅性测验得分显著提高。 2.2. 有氧运动与注意力 注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物而不被其他的内部刺激和外部环境干扰的能力。常见的检测方法有Stroop测试、注意力集中测试仪、划消字母测试和舒尔特方格量表。郭艳花 [ 10 ] 等人采用有氧运动综合干预措施对11名肥胖儿童进行饮食、运动、教育联合干预治疗，结果发现有氧运动综合干预后，肥胖儿童神经心理学测验各项指标学习记忆能力、注意能力、执行功能以及语言能力均显著升高。Nagamatsu [ 11 ] 等用选择反应时间测试受试者注意力，发现参与步行运动的MCI患者反应时明显缩短。刘楠 [ 12 ] 随机选取年龄相当的健身气功练习者和非健身气功练习者各19名，通过纸笔方式对注意广度、注意分配进行测试，结果发现在注意广度测试和注意分配测试中，气功组正确个数和正确率均显著高于对照组，说明健身气功练习提高了练习者提高注意广度和注意分配能力。 2.3. 有氧运动与记忆力 记忆是人对经历过事物的一种反应，是对获得的信息的感知及思考、储存和提取的过程。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事务所反映的内容和经验的能力。常见的记忆力测试包括韦氏记忆量表、数字广度测试、听觉词语学习测试和临床记忆量表。有研究证实适度的运动可以提高记忆能力 [ 13 ] 。王乾贝 [ 14 ] 选取65岁至85岁的轻度认知障碍老年人108例随机分为对照组和太极拳运动干预组，运动干预组同时进行每周至少4次、每次至少40 min、共3个月的太极拳训练，采用听觉词语学习测试评估记忆力，干预组研究对象听觉词语学习测试得分显著高于对照组，表明太极拳运动可以改善记忆力。
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user: 3. 有氧运动改善认知的机制 3.1. 促进血管发生，增加脑组织血液循环 为了应对在体育运动过程中氧气和能量底物需要的增加，体育运动能够促进大脑部分区域血管发生，从而改善脑组织血液循环 [ 15 ] 。大脑血流量增加会触发不同的神经生物学反应，这些神经生物学反应可以通过滋养更多的脑细胞和帮助清除代谢废物或者β淀粉样蛋白降低轻度认知损害、阿尔兹海默症。此外，脑血管生成素(angiopoietins， Ang)也会随着体育活动的开展而增加 [ 16 ] 。血管生成素及其内皮特异性酪氨酸激酶受体Tie通路是调节血管生成的一条重要信息途径。Zhang P等人利用大脑中动脉栓塞90分钟的SD大鼠，使其术后24小时起开始为期2周的跑台运动(12 m/min， 每天30 min)，结果发现大脑皮层Ang和tie-2表达增加，同时大鼠的缺血区脑血流量显著增加，梗死体积减小，神经功能评分改善，这提示早期运动康复可能与运动促进大脑血管发生、增加脑组织血液循环有关 [ 17 ] 。血管内皮生长因子(vascular endothelial growth factor， VEGF)是一种内皮细胞特异性分裂原，是重要的血管生成和血管通透性因子，其生物学作用包括: 1) 诱导血管生成；2) 抑制细胞凋亡；3) 增加小血管通透性；4) 增高细胞内Ca 2+ 浓度 [ 18 ] 。血管内皮细胞的功能状态是决定缺血性脑卒中预后的关键之一 [ 19 ] 。Zhao Y等人通过对大脑中动脉栓塞的大鼠进行跑步机锻炼(0˚倾斜，20 m/min，每天30 min，每周5天，持续7或28天)，结果发现caveolin-1/VEGF信号通路表达增加，增强神经干细胞增值、迁移、分化，促进大脑血管生成，从而减少脑梗死，改善神经功能 [ 20 ] 。 3.2. 促进神经再生，增强突触可塑性 有氧运动能促进大脑海马区的神经元再生 [ 21 ] ，增强大脑突触的可塑性，从而改善认知功能。目前所开展的相关研究也主要涉及到以下因子，如脑源性神经营养因子(Brain derived neurotrophic factor， BDNF)、胰岛素样生长因子-1 (Insulin-like growth factor 1， IGF-1)、N-甲基-D-天门冬氨酸盐(N-methyl-D-aspartic， NMDA)。BDNF在成年和未成年大脑中的神经可塑性、神经存活、增长和分化均起到重要作用，增加BDNF可以增加海马细胞增值，阻止BDNF可以减少细胞增值。杨尚明 [ 22 ] 通过SABC免疫组化染色法观察适宜游泳运动后大鼠BDNF表达的变化，结果发现运动组大鼠海马有BDNF阳性细胞的蛋白表达，并以神经元表达为主，说明适宜的有氧运动可以增加BDNF的表达，促进大脑神经可塑性。Noble EE [ 23 ] 等人通过研究也证实在海马CA3区神经元增加BDNF表达可以改善记忆检索。IGF-1是一种非选择性神经营养因子，能够作用于中枢神经发育和成熟的全过程，参与神经系统的增生、分化和神经功能的维持和调节。Zheng H [ 24 ] 等人发现跑步运动能激活胰岛素样生长因子-1(insulin-like growth factor 1，IGF-1)/Akt信号通路，增加神经前体细胞数量，从而直接影响神经系统功能的恢复。刘红军 [ 25 ] 发现4周的有氧跑台训练可以通过调控IGF-1信号通路相关分子促进机体记忆学习能力的提高。谷氨酸为中枢神经系统兴奋性递质，大脑海马区具有丰富的谷氨酸受体 [ 26 ] ，其中NMDA受体是突触可塑性及皮质和海马神经元长时程增强效应(long term potentiation， LTP)的主要调控者，构成了中枢神经系统中学习和记忆等重要功能的基础 [ 27 ] 。徐淑君 [ 28 ] 等研究NMDA受体与运动记忆的关系，并发现大鼠海马NMDA受体Ⅰ型亚单位蛋白的基础表达量与新事物探究能力和空间学习能力相关。大鼠经过为期8周的游泳运动训练后，对海马组织切片进行体外糖氧剥夺实验，结果发现运动组细胞死亡百分比、凋亡标志物的表达、谷氨酸盐释放量均低于不运动对照组，这提示有氧运动的保护作用可能与运动削弱了谷氨酸能系统激活有关 [ 29 ] 。 3.3. 抑制氧化应激，调控自噬通路 氧化应激是机体氧化和抗氧化系统之间的稳态被破坏而造成的应激状态。自噬是降解损伤及丧失功能的细胞器或蛋白，维持细胞更新和稳态的关键细胞机制。大量研究表明，氧化应激中产生的活性氧能诱导自噬产生，而自噬能缓解氧化应激造成的损伤，从而保护细胞存活 [ 30 ] 。孙竹海等人利用60只SD大鼠来探讨不同强度运动对全脑缺血再灌注大鼠学习能力及海马区氧自由基代谢的影响，结果发现有氧运动有利于保护脑缺血大鼠的学习能力 [ 31 ] 。郭春阳 [ 32 ] 等人选取60只雄性SD大鼠为研究对象，进行为期8周的跑台训练，发现跑台运动可激活AD大鼠神经元磷酸化AMPK通路和自噬，保护神经元，进而改善AD模型大鼠记忆能力和减少海马CA区神经元损伤数量。Zhang L [ 33 ] 等人也利用递增负荷跑台运动发现运动可能通过减少自噬小体积累来促进神经发生，从而改善神经系统功能。
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user: 4. 总结与展望 有氧运动疗法可以通过促进血管发生，增加脑组织血液循环，促进神经再生，增强突触可塑性，抑制氧化应激，调控自噬通路运动来预防认知功能减退或减小大脑损伤部位体积，减轻神经损害，从而改善认知功能。随着医疗事业的发展和生活质量的提高，越来越多的人认识到有氧运动疗法是一种有效的预防和康复手段。因此深入探讨不同运动方式如有氧运动、抗阻运动、无氧运动对认知功能的作用，从运动形式、运动强度、运动频率和运动时间来寻找最合适的运动处方，为康复医学治疗认知功能损伤提供思路，这也是未来康复医学发展的重要方向。
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user: 摘 要 目的：考察多重社会认同与生命意义感及领悟到的社会支持、归属感之间的关系。方法：随机选取247名大学生，分别使用多群体成员量表、领悟到的社会支持量表、归属感量表及生命意义感量表进行测量研究。结果：大学生多重社会认同、领悟到的社会支持、归属感以及生命意义感两两显著正相关；结构方程模型分析结果显示：多重社会认同不但能直接正向预测个体的生命意义感，还能通过领悟到的社会支持和归属感的链式中介间接预测个体的生命意义感。结论：大学生的多重社会认同意义重大，对生命意义感的提升有重要作用。 关键词 :多重中介，多重社会身份，领悟到的社会支持，归属感，生命意义感 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 社会认同 (social identity)是指个体认识到他(或她)属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给他的情感和价值意义。Tajfel (1972)研究表明，如果团体能为作为团队成员的个体提供意义、目的和归属感，那么参与这样的团体会提升他们的幸福感和健康水平，产生积极的心理结果，使他们的生活充满意义。多重社会认同指个体对于自己所在的多个社会群体的认同感。且前人研究表明，更多的对于有意义群体的认同能够预测较低水平的抑郁(Haslam， Jetten et al.， 2009)，多重角色及随之而来的社会认同通过赋予行为意义、目的、方向和指导(Cruwys et al.， 2014)，而防止焦虑、抑郁和无序行为(Thoits， 1983)。一般认为，生命意义感是自己的生命有某种目标、意义和价值的感觉。意义治疗创始人弗兰克尔最早提出了生命意义感，认为人类动机的实质是追求生命的意义，人们的生活需要目标和意义，这个意义对每个个体都是独一无二的(Ryff & Singer， 1998)。对于生命意义来源的研究一般采用两种方法：一种是询问“什么令你的生命有意义？”，另一种是请被试列举生命意义的可能来源，并让被试评价每个来源对自己的重要性。但无论是哪种方法，关系总被认为是最重要的来源(Emmons， 2003)。 良好的社会支持为生命意义的发展提供了基础，是影响生命意义的重要因素。已有研究表明，具有良好社会支持的个体会有较高的主观幸福感、生活满意度，较高的积极情感和较低的消极情感，以及较好的适应状况(Shannon et al.， 2009)。相反，若个体遭到社会排斥，或者体验持续的孤独感会降低其生命意义感(Stillman et al.， 2009)。 归属感是预测个体生命意义感的另一重要变量。研究发现，无论是高特质性的，或者情境性地提高个体的归属感，都可以增加个体的生命意义感Haslam et al. (2009)。认为，归属感可以伴随意义感帮助个体创造一种共享的社会身份，从而允许他们追求更高层次的集体目标以实现人生意义；而当自己的归属需求得到满足时，更加觉得生命是有意义和有价值的(Haslam， Jetten et al.， 2009)。同时，社会支持又是形成归属感的基础(Lambert et al.， 2013)。因此，我们有理由假设多重社会认同到生命意义感之间可能存在社会支持、归属感的多重中介。 综上所述，基于已有文献，本研究重点考察多重社会认同与生命意义感之间的关系，并提出两个假设，假设一：多重社会认同与生命意义感显著正相关，且对生命意义感有一定预测作用；假设二：以多重社会认同为自变量，生命意义感为因变量，领悟到的社会支持和归属感为中介变量，建立多重中介模型，多重社会认同可通过领悟到的社会支持和归属感影响生命意义感。
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user: 2. 对象与方法 2.1. 对象 被试来自河南某高校大学生，剔除作答不完整的数据后，得到有效问卷247份。其中男生98人，女生149人，平均年龄21.00岁，标准差2.51。 2.2. 研究工具 2.2.1. 生命意义感量表( Meaning in Life Questionnaire) 测量被试的生命意义感水平。Steger et al. (2006)编制，刘思斯等(2010)将其修订为中文版。该量表由9个条目组成，含两个分量表：生命意义感与寻求意义感。本研究仅选取生命意义感分量表进行测量，共5个条目，α系数为0.71。每个条目7点评分，从1分7分，数字越大表示被试越认同该条目的描述。 2.2.2. 领悟社会支持量表(Perceived Social Support Scale) 测量被试领悟到的社会支持来源及水平。由姜乾金根据Blumenthal等人介绍的Zimet的领悟社会支持量表修订。该量表共12个题目，包括三个分量表：家庭支持、朋友支持和其他支持，每个分量表包括4个项目。三个分量表的α系数分别为0.87、0.88、0.79。每个条目7点评分，从1分7分，分量表代表个体领悟到的该领域社会支持的水平，总分代表个体领悟到的总的社会支持水平，分值越高相应的感受到的社会支持水平越高。验证性因素分析显示，χ 2 值为145.33，χ 2 /df值为2.85，CFI、GFI、RMSEA分别为0.949、0.910、0.087，结构效度良好。 2.2.3. 归属感量表(Sense of Belonging Questionnaire) 测量被试的归属感水平。Lambert等(2013)编制归属感量表，共5个条目，如“在某个集体中，我能感觉到归属感”。该量表采用7点计分，从1分到7分，数字越大表示被试越认同该条目的描述；将反向计分项目反转后，总分越高，表明归属感水平越高。在本研究中，该量表内部一致性系数为0.79。 2.2.4. 多群体成员评定量表(Multiple Group Memberships Scale) 测量被试的多重社会认同水平。参考Cruwys T.， Haslam S.A.等人的研究选用the Exeter Identity Transition Scale的一部分，共4个条目，如“我和许多不同的群体保持着密切的联系”，“我深度参与许多不同群体的活动”。每个条目7点评分，从1分7分。分值越高，被试的多群体认同水平越高。 2.3. 施测与数据处理 在课堂上统一发放问卷集体施测，施测前宣读指导语，表明施测目的、自愿原则、匿名原则，说明答题方式，最后当场收回。采用SPSS 21.0和AMOS 24.0进行统计分析，分为初步统计分析、研究模型检验两部分。
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user: 3. 结果 3.1. 初步统计分析 对多重社会认同、领悟到的社会支持、归属感、生命意义感进行相关分析，见表1。结果表明：(1) 多 Table 1 The correlation analysis of Multiple Social Identities， Perceived Social Support， Sense of Belonging and Meaning in lif 变量 M ± SD 多重社会认同 领悟到的社会支持 朋友支持 家庭支持 其他支持 归属感 多重社会认同 2.76 ± 3.33 领悟到的社会支持 3.83 ± 9.50 0.27** 朋友支持 3.93 ± 3.45 0.20** 0.92** 家庭支持 3.80 ± 3.77 0.25** 0.88** 0.70** 其他支持 3.76 ± 3.38 0.28** 0.89** 0.77** 0.65** 归属感 3.80 ± 2.52 0.19** 0.31** 0.30** 0.20** 0.34** 生命意义感 2.69 ± 3.87 0.28** 0.37** 0.30** 0.35** 0.34** 0.15* 表1. 多重社会认同、领悟到的社会支持与归属感、生命意义感的相关分析(r值) 注：N = 247，**p < 0.01，*p < 0.05。 重社会认同、领悟到的社会支持与归属感、生命意义感两两之间均显著正相关；(2) 领悟到的社会支持下属各维度之间显著正相关；(3) 领悟到的社会支持下属各维度与多重社会认同、归属感、生命意义感之间显著正相关。此相关分析结果为之后的中介效应检验提供了依据。 3.2. 结构模型检验 3.2.1. 多重中介模型的构建 为建构结构方程，采用偏态和峰度指标对数据进行多元正态检验，本研究中各变量的偏态系数和峰度系数的绝对值均小于0.58，说明各变量均服从多元正态分布；共线性检验显示：多群体认同、领悟到的社会支持及归属感的容差值分别为0.91、0.86、0.89，大于0.10；方差膨胀因子VIF分别为1.10、1.17、1.12，小于10，因此共线性问题不显著。 采用结构方程的检验方法对复合式多重中介模型M 0 加以检验。多重社会认同、领悟到的社会支持、归属感及生命意义感均为潜变量，根据结构方程模型的建模要求，对于领悟到的社会支持按照量表的维度归属模式将各分量表分数作为该变量的外显指标；其它潜变量均只有一个因子，且项目数较少，因此将各项目分数直接作为该变量的观测值，建立中介模型，见图1。 模型M 0 与实际数据拟合良好，但多重社会认同至归属感及领悟到的社会支持至生命意义感这两条路径的C.R.值均小于1.96，未达到显著水平(p > 0.05)。在删除多重社会认同到归属感以及领悟到的社会支持至生命意义感两条路径后 ，模型M 1 拟合仍较为良好，且各路径系数均显著。模型拟合指数见表2，具体路径系数见图1。 3.2.2. 中介效应的显著性检验 使用Bootstrap程序检验中介效应的显著性(Shrout & Bolger， 2002)。首先采用重复随机抽样的方法在原始数据(N = 247)中抽取5000个Bootstrap样本，然后根据这些样本拟合模型，生成并保存5000个中介效应的估计值，形成一个近似抽样分布，同时计算出中介效应的平均路径值，并将这些效应值按数值大小排序，用第2.5百分位数和第97.5百分位数估计95%的中介效应置信区间。如表3所示，各条路径的95%置信区间都没有包括0，验证了该链式中介效应显著。 依据温忠麟等的建议，对中介效应量作如下计算：从多重社会认同到生命意义感的直接效应是0.27；总间接效应即总中介效应值为三条中介路径的中介效应之和，即0.87 × 0.31 × 0.20 + 0.87 × 0.08 + 0.10 × 0.20 = 0.144；总效应为直接效应与总中介效应值之和，即0.41。 图1. 领悟到的社会支持和归属感在多重社会认同与生命意义感间的多重中介效应 Table 2 The model fit of the structural model Model χ 2 df CFI IFI TLI RMSEA M 0 190.55 112 0.97 0.97 0.96 0.042 M 1 190.56 113 0.95 0.95 0.94 0.053 表2. 各模型拟合指数 Table 3 The mediating effects of the multiple mediating mode 路径 标准化间接效应估计 平均间接效应 95%置信区间 下限 上限 多重社会认同-领悟到的社会支持-生命意义感 0.87 × 0.08 = 0.070 0.066 0.005 0.155 多重社会认同-归属感-生命意义感 0.10 × 0.20 = 0.020 0.020 0.000 0.064 多重社会认同-领悟到的社会支持-归属感-生命意义感 0.87 × 0.31×.20 = 0.539 0.053 0.009 0.125 表3. 多重中介模型的中介效应
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user: 4. 讨论 4.1. 多重社会认同与生命意义感及其中介路径 本研究首先证明了多重社会认同与生命意义感之间的正向关系。多重社会认同、领悟到的社会支持与归属感、生命意义感两两之间显著正相关，领悟到的社会支持下属各维度与多重社会认同、归属感、生命意义感之间显著正相关。这与我们的研究假设一致，多重社会认同水平越高，生命意义感越高。 本研究通过结构方程模型的方法发现，多重社会认同不仅可以直接预测生命意义感，还可以通过归属感和领悟到的社会支持的链式中介间接预测生命意义感。这可能是因为，多重社会认同多重社会(群体)认同水平高的人，参与不同的社会群体，可能在这些各样的社会团体中承担不同的社会角色或任务，从而实现自己的独特价值，找到生命的意义。 有研究表明，多重角色可能产生自我满足感，即被不同合作伙伴欣赏或需要的感觉(Sieber， 1974)。这样一来，多重社会认同会帮助他们结识更多朋友，增强友谊，让他们感受到更多的社会支持。这解释了多重社会认同到领悟到的社会支持这一路径。 社会认同理论的基本观点认为，个体通过社会分类对自己的群体产生认同(张莹瑞，佐斌，2006)。也就是说对产生认同感的过程中，即把自己属于哪些群体做了分类，人们在这些自己认同的群体很容易获得归属感，感觉自己不再是孤身一人。同时，通过这些群体得到的社会支持增多，归属感水平也会随之提升。这解释了模型中多重社会认同与领悟到的社会支持、归属感之间的关系。 总的来说，多重社会认同水平高的人，对多个不同的社会群体产生认同，与之产生联结，可以增强个体的社会支持水平，会有更多的人为其提供支持。进一步地，感受到自己所在集体对自己的帮助支持会增进集体内部亲近亲密的感觉，更加认同自己属于这个集体中的一份子，提升个体在其中的归属感。那么这种良好的社会关系，能帮助个体感受到自己生命的丰富，体会到生命的意义、存在的价值。 对于本研究提出的假设模型M 0 中存在的两条不显著的路径，参考前人研究，原因很可能在于，领悟到的社会支持与归属感存在较强的相关，使得多群体认同至领悟到的社会支持与归属感的作用，及二者对生命意义感的作用，被其中一者较多分担；实际两者作用相同，不易区分(刘亚楠，张舒等，2016)。 本研究提出的多重中介模型的总效应量占41%，说明还可能有其他中介路径的存在，自尊也许是其中另一中介变量。有实证研究表明，在儿童、成人、流浪者不同人群中均存在同时参与多个重要团体的个体的自尊水平显著高于控制组，且这种成为多个重要团体的成员对自尊的影响同样得到跨时间的纵向研究证实(Jetten et al.， 2015)。 4.2. 研究价值与未来研究方向 本研究证明多重社会认同可以正向预测生命意义感，并通过结构方程模型的方法发现存在多重社会认同到领悟到的社会支持再到归属感进而影响生命意义感的链式中介；为如何提升个体的生命意义感提供一定理论指导，如大学生可以参加不同的社团或兴趣小组，或者承担团体中的一些职务，如班长组长之类，结识更多朋友，发展出更多的社会支持，同时增强其在群体中的归属感，进而提升其生命意义感体验。同时，本研究也拓展了多重社会认同的研究领域。 但是，本研究也存在一定局限，未来研究可从以下3个方面入手：(1) 本研究为横断研究，且样本量较小，可进一步进行大样本的纵向研究。(2) 关于多重社会认同与生命意义感的关系，可纳入人格因素进一步考量，如外向或开放的人是否多重社会认同水平更高或者反过来，与生命意义感又有怎样的关系？(3) 多就是好吗？有研究发现，对于种族多样化的年轻人来说，他们的多种社会认同使其在应对日常压力过程中表现出更多焦虑(Yip et al.， 2008)。
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user: 5. 结论 本研究表明，1) 多重社会认同与领悟到的社会支持、归属感、生命意义感之间两两正相关；2) 多重社会认同不仅可以直接预测生命意义感，还可以通过归属感和领悟到的社会支持间接预测生命意义感，领悟到的社会支持和归属感在感恩与生命意义感间起多重中介作用。
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user: 摘 要 运动承诺将直接影响运动员训练行为的坚持性和稳定性。研究基于运动承诺模型，通过对289名竞技体育运动员的问卷调查和数理统计进行分析，探索运动承诺及影响因素的关系。研究表明：不同性别、不同受教育程度、不同运动等级的竞技体育运动员在运动承诺中的表现各不相同；六个影响因素与运动承诺都呈现显著相关关系，其中运动乐趣、个人投入、社会约束和社会支持对运动承诺有正向的预测作用，参与选择对运动承诺有反向的预测作用。在日常训练和比赛中，教练员、管理人员、家长应积极利用各影响因素，提高运动员的运动承诺，促进其参与训练的坚持性。 关键词 :竞技体育运动员，运动承诺，影响因素 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 问题的提出 承诺通常被定义为个体执着于一种活动或关系的意向，以及在心理上对它的依恋 [ 1 ] 。心理学中，对行为承诺的研究关注的是个体能否继续执行一个特定行为，从而解释个体行为的坚持性与稳定性。Scanlan等将承诺概念引入到体育运动的研究领域，并提出了运动承诺模型，认为运动承诺由运动乐趣、参与选择、个人投入、参与机会、社会约束、社会支持六个因素决定，以此来解释青少年运动员的体育行为坚持性 [ 2 ] [ 3 ] 。由于运动承诺是训练、竞赛的动机来源和潜在结果，并且对运动员心理层面影响显著，20世纪初运动承诺也逐渐成为运动心理学家的研究重点。 运动承诺模型最早构建于美国竞技体育背景下，对于模型的检验最初以青少年垒球、棒球竞技运动员为调查对象展开 [ 4 ] ，随后又涌现了大批针对竞技体育领域的实证研究，部分研究针对游泳、羽毛球、橄榄球、足球、排球等多种项目青少年运动员 [ 5 ] ，有些研究针对某一项目的青少年运动员，如足球 [ 6 ] 、网球 [ 7 ] 、体操 [ 8 ] 等。21世纪初，国外学者逐渐将运动承诺的研究转向身体锻炼领域。Alexandris首次把运动承诺理论应用于健身领域，并认为在不同的情景下，运动承诺影响因素的主次是不同的 [ 9 ] ；也有学者对网球参与者和舞蹈爱好者的运动承诺进行了研究 [ 10 ] [ 11 ] ；Wilson和Rodgers等在原有的运动承诺量表上，发展了一个适用于身体锻炼情境的“身体锻炼承诺量表”(Exercise Commitment Scale)，并提出了承诺中想要的(want to)和必须的(have to)两个维度 [ 12 ] 。 国内关于运动承诺的相关研究起步较晚，学者们首先在竞技体育领域对运动承诺模型进行了验证 [ 13 ] [ 14 ] 。更多关注体育锻炼情景下的相关研究，主要以大学生为样本展开 [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] ；以及对大学生体育锻炼坚持性进行的探索性研究 [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] 。而在大众健身领域的研究相对较少 [ 21 ] [ 22 ] 。 已有的关于运动承诺模型的研究，在国外青少年竞技体育领域应用较为广泛，然而研究结果与理论模型提出的假设并不一致。在运动承诺的六个决定因素中，运动乐趣和个人投入是具有最强预测能力的因素，而参与选择和社会约束对运动承诺的预测作用却有不同的结果。因此，对于运动承诺模型的影响因素仍然存在着不同看法。国内学者更注重于身体锻炼领域的应用，尤其是以大学生为样本的研究较多，而竞技体育领域的研究较少。 本研究通过对竞技体育运动员运动承诺及其影响因素的研究，探索各因素的特点，从而洞察每个影响因素对运动员承诺的影响情况，可以从运动员心理层面寻找到影响他们能够持续某种运动行为的原因，从而更好地把握训练侧重点，提高运动员训练的坚持性和稳定性。
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user: 2. 研究方法和过程 2.1. 问卷的编制 本研究在问卷编制之前，进行了小范围的访谈。针对心理学中承诺的三个维度划分：吸引力、替代方案的可能性、终止活动的障碍，制定竞技体育运动员访谈提纲，收集运动承诺的影响因素。基于运动承诺理论，结合访谈所得资料和已有文献，编写初始问卷。在此基础上，请专家对问卷题项进行审定和修改，并在小范围竞技体育运动员中发放，了解其对题项的理解和接受情况，加以修改和删减。最终形成运动承诺调查问卷，包括运动承诺5题(如我愿意坚持参加训练和比赛等)、运动乐趣5题(如训练和比赛会带给我快乐、我喜欢这个项目等)、个人投入3题(如我花时间参加训练和比赛等)、参与机会6题(如参加比赛给我带来了荣誉、长期的训练使我掌握了一种专项技能等)、参与选择3题(如运动员经历给予我读书和进一步深造的机会等)、社会约束6题(如为了不让我的父母对我失望，我坚持参加训练和比赛等)、社会支持4题(如我的朋友支持并鼓励我参加训练和比赛等)，共32个题项。问卷计分采用Likert的5点量表法，“1”代表非常不同意，“5”代表非常同意，其他数字代表“1”与“5”之间的不同程度。 2.2. 问卷的调查 本研究运用互联网平台、纸质问卷相结合的方式，抽取浙江省体育职业技术学院不同项目的竞技体育运动员进行问卷发放。共发放320份问卷，回收303份，回收率为94.69%。随后对问卷进行筛选，有漏选、基本信息不完整或真实性引起质疑的问卷全部删除，最终有效问卷为289份，有效率为95.38%。用SPSS22.0和Amos22.0对数据进行统计分析。 2.3. 问卷的信度和效度 本研究运用同质性信度克隆巴赫α系数对问卷的可靠性进行检验。结果表明，所有变量的内部一致性系数均在0.774~0.917之间，具有较好的信度(见表1)。本研究运用验证性因子分析来检验测试的构想效度。结果表明，卡方自由度比值(x 2 /df)为2.396，介于2.0~5.0之间；RMSEA = 0.070 < 0.08， CFI = 0.891， TLI − 0.878， NFI = 0.828， IFI - 0.892，说明构建的模型可以被接受(表2)。 Table 1 Descriptive statistics and reliability test of sport commitment factor 变量 平均数(M) 标准差(Sd.) 克隆巴赫(α系数) 运动承诺 4.129 0.654 0.869 运动乐趣 个人投入 参与机会 参与选择 社会约束 社会支持 4.050 4.324 4.335 2.878 3.595 4.147 0.686 0.585 0.510 0.935 0.899 0.684 0.870 0.774 0.833 0.808 0.917 0.842 表1. 运动承诺问卷各因素的描述性统计和一致性检验 Table 2 Construct validity of sport commitment questionnair x 2 /df RMSEA IFI TLI CFI 模型 2.396 0.070 0.892 0.878 0.891 表2. 运动承诺问卷结构效度检验
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user: 3. 研究结果 本研究的调查对象为竞技体育运动员，共回收有效问卷289份，其中男运动员144人，女运动员145人，平均年龄为18.72岁；样本的受教育程度为：高中及以下131人，大学及以上158人；样本的运动等级为：健将级运动员共101人，国家一级运动员共127人，国家二级及以下共61人，平均运动年限为8.5年，涉及田径、篮球、排球、网球、乒乓球、艺术体操、武术等项目。 3.1. 运动承诺及影响因素的特点研究 从表1可以看出，参与选择的得分较低(2.878 ± 0.935)，而运动承诺及其他5个因素的得分都较高(3.595~4.335之间)，也就是说，除了参与选择这个因素，运动员在运动承诺和其他因素方面的认同程度较高。从表3可以看出，不同性别的运动员在运动承诺、运动乐趣、个人投入、参与机会四方面的差异有统计学意义，男性运动员得分稍高于女性运动员；不同受教育程度的运动员在参与机会、社会约束、社会支持方面的差异有统计学意义，高中及以下运动员的得分稍高于大学及以上的运动员；不同运动等级运动员的运动承诺方面的差异有统计学意义，国家一级运动员的得分稍高于国家二级及以下的运动员。 3.2. 运动承诺及其影响因素的关系研究 为了确定六因素与运动承诺之间的关系，首先运用相关分析进行判断，从而进行指标的筛选。从表4可以看出，运动承诺与六个因素的相关关系都有统计学意义，其中与个人投入、参与机会、社会约束、社会支持有正向相关关系，与参与选择有负向相关关系。基于相关分析，以运动承诺为因变量，以运动乐趣、个人投入、参与机会、参与选择、社会约束、社会支持为自变量，用逐步法作进一步的回归分析。由表5可以看出，运动乐趣、个人投入、社会支持、参与选择、和社会约束进入模型，也就是说，这五个因素作为运动承诺的预测指标有统计学意义，其中运动乐趣、个人投入、社会支持、社会约束对运动承诺的预测是正向的，参与选择对运动承诺的预测是负向的(如图1)。 Table 3 ANOVA of sport commitment and influence factor 运动承诺 运动乐趣 个人投入 参与机会 参与选择 社会约束 社会支持 性别 男 4.263 ± 0.665 4.278 ± 0.609 4.414 ± 0.561 4.449 ± 0.478 2.958 ± 1.043 3.670 ± 0.937 4.162 ± 0.730 女 3.997 ± 0.618 3.823 ± 0.686 4.235 ± 0.597 4.221 ± 0.516 2.798 ± 0.809 3.521 ± 0.857 4.133 ± 0.637 t 3.513 5.955 2.639 3.901 1.462 1.416 0.356 p 0.001 0.000 0.009 0.000 0.145 0.158 0.722 受教育程度 高中及以下 4.197 ± 0.613 4.055 ± 0.682 4.341 ± 0.601 4.314 ± 0.519 2.852 ± 0.972 3.814 ± 0.799 4.288 ± 0.593 大学及以上 4.073 ± 0.683 4.046 ± 0.692 4.310 ± 0.573 4.351 ± 0.503 2.899 ± 0.905 3.414 ± 0.938 4.030 ± 0.732 t 1.602 0.116 0.445 －0.614 －0.419 3.863 3.311 p 0.110 0.908 0.656 0.540 0.676 0.000 0.001 运动 等级 二级及以下 3.964 ± 0.639 b 3.974 ± 0.604 4.191 ± 0.500 4.240 ± 0.479 2.781 ± 0.962 3.475 ± 0.899 4.045 ± 0.606 国家一级 4.243 ± 0.654 a 4.132 ± 0.719 4.394 ± 0.602 4.395 ± 0.539 2.929 ± 0.972 3.717 ± 0.904 4.232 ± 0.702 健将级 4.087 ± 0.643 3.992 ± 0.685 4.317 ± 0.603 4.315 ± 0.485 2.871 ± 0.873 3.515 ± 0.883 4.102 ± 0.698 Ｆ 4.149 1.657 2.503 2.020 0.516 2.118 1.901 p 0.017 0.193 0.084 0.135 0.597 0.122 0.151 表3. 运动承诺及影响因素的方差分析 注：同一列的上标a表示比上标b的对应值高，且两者有明显差异。 Table 4 Correlation analysis of sport commitment and influence factor 运动承诺 运动乐趣 个人投入 参与机会 参与选择 社会约束 运动乐趣 0.670 ＊ * 个人投入 0.665 ** 0.674 ** 参与机会 0.575 ** 0.683 ** 0.654 ** 参与选择 −0.182 ** −0.045 −0.087 0.019 社会约束 0.295 ** 0.213 ** 0.160 ** 0.205 ** 0.339 ** 社会支持 0.589 ** 0.519 ** 0.517 ** 0.533 ** −0.014 0.400 ** 表4. 运动承诺及影响因素的相关分析 注：**p < 0.01。 Table 5 Regression analysis of sport commitment and influence factor 模型 变量 Ｂ SE β t p 1 运动乐趣 0.303 0.049 0.318 6.124 0.000 个人投入 0.341 0.058 0.305 5.862 0.000 参与选择 −0.136 0.028 −0.194 −4.876 0.000 社会约束 0.121 0.032 0.166 3.811 0.000 社会支持 0.189 0.046 0.197 4.109 0.000 表5. 运动承诺及影响因素的回归分析 注：因变量：运动承诺；R 2 = 0.616 图1. 运动承诺与影响因素之间的关系