DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 幼儿告状行为的应对策略 以上分析认为与影响幼儿告状行为的因素主要有内部因素和外部因素，因而在指导幼儿教师教育实践工作时，教师和家长首先应树立正确的观念看待告状行为，通过培养幼儿的社会交往能力、规则意识及帮助幼儿建立良好的同伴关系，最后家长也要减少对幼儿的庇护和防范不良社会环境的影响，这样才能更好的减少幼儿告状行为的发生频率，培养幼儿独立解决问题的能力。 3.1. 正确看待告状行为 告状行为在幼儿园是正常现象，教师首先要以正确的态度的对待幼儿。有研究发现，19.8%的教师将告状行为的原因归结为幼儿行为习惯不良，这些教师对告状的价值评价最低，14.3%和38.1%的教师认为告状没有价值或者说不清楚，认为告状影响常规纪律的人数比例最高(33.3%)，对幼儿告状行为疲于应付的也最多(35.7%) [ 10 ] 。教师切不可以有色眼镜处理问题，要关注幼儿告状行为的积极层面，借助其中的机会表扬幼儿的优点，如通过对具有正义感的幼儿当众表扬，可以培养全体幼儿的责任感，从而在班级中形成良好的风气 [ 11 ] 。但据访谈结果，教师反应过于积极的态度反而助长幼儿告状的跟风行为，这就需要教师采用适当淡化处理的方式，使幼儿意识到无意义的告状不会引起教师的注意。 3.2. 重视培养幼儿的社会交往能力 在可能的情况下让幼儿自己解决问题，为幼儿提供适当的空间，让幼儿逐渐学会自己化解矛盾、学会交流、学会宽容。在提供独立空间的同时也要避免极端情况的出现，如遇到事情教师完全放手不管不问，反而对幼儿不利，教师可以先去安抚幼儿的心情，待平缓下来以后，让幼儿说出具体情况，通过引导，让幼儿了解宽容和谦让，并抓住机会培养幼儿的交往能力，积极融入群体，减少幼儿的告状行为 [ 12 ] 。 3.3. 注意培养幼儿的规则意识 在幼儿园里，各种规则大量存在，从如何遵守教师的一日活动安排到注意生活活动的细节，没有规则集体生活将是一片混乱，这就需要不断告知幼儿各种必须遵守的规则。但限于幼儿现阶段的发展水平，对规则的理解程度实施程度均是有限的，幼儿实际上很难遵守，需要逐渐培养幼儿的规则意识，不可将各种要求一次性大量的告诉幼儿 [ 13 ] 。即使使用表扬、批评的方式强制推行，幼儿也难以一次形成对规则的理解，需要教师不断提醒，有时一天至少提醒十次，发生次数越多提醒越多，逐渐强化其规则意识。 3.4. 帮助幼儿建立良好的同伴关系 良好的同伴关系一方面使幼儿在班级生活中减少与其他幼儿发生矛盾的几率，能够顺利进行思想的沟通与交流，进而减少告状行为的发生，另一方面，良好的同伴关系也会使幼儿更倾向于独立解决交往中出现的困难，不去告状也能化解简单的问题，同时有利于幼儿社会交往能力水平的提高。 3.5. 减少对幼儿的庇护 现在的家庭独生子女居多，一群家长围着一个孩子转，容易过分溺爱和保护孩子，使幼儿对家长产生过度的依赖。对于告状行为来说，可以试着结合生活实例指导幼儿，让幼儿逐渐知道自己可以解决的问题要自己解决，培养其独立意识，不要事事都去找家长和教师；多给孩子自由玩耍的时间和除家里以外的更大的活动空间，多带孩子和邻居的同伴们接触，这些都会对幼儿社会交往技能和独立能力的提高有帮助 [ 14 ] 。 3.6. 以家庭为纽带多方面形成合力 首先，教师、家长应重视自身行为对幼儿的积极作用，以友善的方式与他人及幼儿交往，为幼儿做出良好的榜样和示范，大众传播媒介要注意自身内容对幼儿的影响，减少负面作用并增强教育价值[ 15 ] ；其次家长注意限制幼儿接触带有较强攻击性的内容，如不购买和观看违规的图书、动画片，减少幼儿对攻击型行为的模仿几率，多教育幼儿独立自信、团结友善等内容；另一方面，加强家园联系，对于幼儿告状行为采用积极态度，既要看到其对幼儿发展的束缚，也要重视积极方面的影响，如告状行为有利于幼儿语言能力发展等。
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user: 4. 结论 由此可见，大班幼儿告状行为的类型，违背纪律型和攻击型告状行为的出现频次最多，告状行为在自由活动中出现的比率最高、教学活动次之。在了解幼儿分享行为特点的基础上，分析引起幼儿告状的原因既有外部因素也有内部因素。因而在实施教育对策时教师应真正走进孩子的心里，注意深入了解其告状行为产生的内因和外因，然后进行有针对性的教育，这样才能有效地减少幼儿告状行为的出现。
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user: 摘 要 获取实时、全面、准确的道路交通场景信息是预防交通事故的重要前提和基本保障，也是实现城市交通智能化的关键。针对雾天驾驶场景及其能见度的识别，传统算法存在复杂度高、鲁棒性差的问题，且多为固定场景下的识别，很难应用于移动的驾驶场景下。本文提出了一种基于单目视觉的雾天识别和能见度估计算法。该算法以柯什米德定律为基础，通过限定Hough变换的极角、半径，压缩投票空间，减少了计算量和复杂度。自定义的区域增长条件，较好的解决了移动场景下的道路分割准确度差的问题。利用加权平均的图像亮度拐点估计方法，能有效地排除干扰，保证拐点估计的准确度。仿真结果表明，算法能实现移动场景下的雾天及能见度识别，精确度、实时性、鲁棒性较好。 关键词 :雾检测，能见度，柯什米德定律，区域分割，Hough变换
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user: 1. 引言 “车祸猛于虎”，当下，汽车正进入千家万户的生活。据统计，我国每年的道路交通伤亡事故高达二十万例，其中恶劣天气——雾天导致的交通事故尤为严重。人们己经越来越认识到交通场景信息采集的重要性，获取实时、全面、准确的道路交通场景信息是预防交通事故的重要前提和基本保障，也是实现城市交通智能化的关键。因此，对雾天驾驶场景及其能见度进行智能识别，是一项必要且急迫的工作，具有很好的现实意义。 传统的雾天及能见度的识别主要依靠物理传感装置(湿度、气压、红外传感器，雷达、激光等)，该方法应用较为广泛，但设备的安装和维护成本较高。在图像理解和计算机识别方面，文献 [ 1 ] 利用雾的模糊效应，实现雾天的识别，同时结合道路消失点的检测估计能见度。该算法的优点是同时实现了雾天驾驶场景与能见度的识别，但计算量大，易受环境干扰，鲁棒性较差。文献 [ 2 ] 提出了利用双目视觉技术结合不同对比度估计能见度的方法，但其不能进行雾天场景的检测。文献 [ 3 ] 通过将交通视频的当前背景与晴天背景相减得到差分图像，提取差分图像的纹理特征来识别雾天，实时性较好，但只适用于固定场景下的雾天识别。文献 [ 4 ] 利用图像的退化模型获取与天气现象相关的参量，从而达到识别天气的目的。但是在雨或霾的天气条件下，所测得扩散函数的跨度值与晴天和薄雾天气条件下所得的有重叠，会导致天气现象的误判。文献 [ 5 ] 通过提取图像功率谱斜率、对比度、噪声和饱和度等特征，构造支持向量机，实现雾天的识别。但其识别率较低，复杂度较高，难以满足实时性的要求。 针对雾天与能见度识别算法存在的算法复杂度高，且难以对两者同时准确识别的问题。本文提出了一种基于单目视觉的雾天识别和能见度估计算法。该算法以柯什米德定律为基础，建立驾驶场景下的摄像机模型。利用Canny算子进行边缘检测，通过限定Hough变换的极角，降低投票空间数据量，降低了车道线检测的计算量和复杂度。自定义的区域增长条件，对道路区域分割的适用性更强，能满足实时性、有效性的要求。利用加权平均的图像亮度拐点估计，进一步保证了拐点估计的准确度。仿真结果表明，算法能实现移动场景下的雾天及能见度识别，精确度、实时性、鲁棒性较好。
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user: 2. 驾驶场景模型 在单目摄像机系统，道路被近似假设为平面 [ 6 ] ，以估计图像中的像素所对应的实际距离。本文的研究基于车载单目摄像机捕获的视频信息，图1给出了车载单目摄像机在交通场景下的模型。 图1中， 坐标系表示图像中的像素坐标系，其中 分别代表像素的行数和列数。 为光轴在图像平面上的投影，H为摄像机的相对高度， 为摄像机光轴于地平线之间的夹角。f表示摄像机的焦距， 、 为单位像素的水平、垂直尺寸，本文中假设 。 由于光在大气中传播时会发生衰减，Koschmieder [ 7 ] 于1924年提出了一个物体本身光强度与在一定距离处观测到的光强度的关系模型，此模型被广泛应用于计算机视觉领域。其关系如下： (1) 其中为物体本身亮度，为大气亮度，为在距离d处观测到的亮度，表示消光系数。该公式表明在雾天物体的亮度以指数因子递减。将公式(1)左右两边同除以得到下列公式： (2) 其中 表示物体相对于背景的对比度， 表示在距离d处物体的对比度。为了保证物体的可见度，对比度 必须大于某一阈值，国际照明委员会将对比度阈值设为0.05。通过求解公式(2)可以推导出能见度距离。 (3)
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user: 3. 雾天与能见度识别算法 雾天与能见度识别的算法包括基于Canny算子的边缘检测、基于Hough变换的车道线检测、消失点估计、区域增长、拐点估计、雾天和能见度识别等模块，算法流程图如图2所示。 3.1. 边缘检测 常用的边缘检测算子有Sobel、Canny、Prewitt等。本文采用Canny算子，它是于1986年由John F. Canny提出，具有低误码率、高定位精度和抑制虚假边缘等优点 [ 8 ] [ 9 ] 。原始彩色图像信息量大，处理速度慢，所以首先进行灰度化。对灰度图进行边缘检测，能够提取图像中的灰度级突变、纹理结构变化、色彩变换等信息。 图1. 交通场景下的摄像机模型 图2. 算法流程图 对灰度图进行公式(4)的高斯滤波，去除噪声，得到平滑后的图像 ； (4) 然后用一阶偏导的有限差分来计算梯度的幅值和方向。梯度矢量的模和方向分别如式(5) (6)所示， 反映了图像的边缘强度， 反映了边缘的方向。图像的边缘点则为 方向上使 取得局部最大值的点； (5) (6) 仅仅得到全局的梯度并不足以确定边缘，因为确定边缘，必须保留梯度最大的点。所以需要进行非极大值抑制。将梯度角离散为圆周的四个扇区之一，以便用3*3的窗口作抑制运算。四个扇区的标号为0到3，对应3*3邻域的四种可能。在每个点上，邻域的中心像素 与沿着梯度线的两个像素相比。如果 的梯度值不比沿梯度线的两个相邻像素梯度值大，则令 。 最后用双阈值算法检测和连接边缘。对非极大值抑制图像作用两个阈值 和 ，其中 。由于 的阈值较高，去除大部分噪音，但同时也损失了有用的边缘信息。而 的阈值较低，保留了较多的信息。所以结合两个阈值作用的图像，连接边缘。 连接边缘的具体步骤如下：对 作用的图像进行扫描，当遇到一个非零灰度的像素 时，跟踪以 为开始点的轮廓线，直到轮廓线的终点 。考察 作用的图像中与 作用的图像中 点位置对应的点 的8邻近区域。如果在 点的8邻近区域中有非零像素 存在，则将其包括到 作用的图像中，作为 点。从 开始，重复第一步，直到无法继续为止。当完成对包含 的轮廓线的连结之后，将这条轮廓线标记为已经访问。回到第一步，寻找下一条轮廓线。重复第一步、第二步、第三步，直到 作用的图像中找不到新轮廓线为止。 3.2. 车道线与消失点估计 Hough变换是图像处理中从图像中识别几何形状的基本方法之一[ 10 ] 。其基本原理在于利用点与线的对偶性，将原始图像空间给定的曲线通过曲线表达形式变为参数空间的一个点。这样就把原始图像中给定曲线的检测问题转化为寻找参数空间的峰值问题。Hough变换的参数方程为： (7) 其中 为图像空间中直线到坐标原点的距离，范围为 ， 为图像对角线长度； 为直线与 轴之间的夹角，范围为 。 由于车道线信息主要位于图像的下半部分，而上半部分多为天空、树木、路标等无效信息。所以在进行Hough变换时，只选取部分图像进行处理。不仅减少了信息的处理量，提高运算速度，而且减少了干扰，提高了检测精度。其次，传统离散Hough变换的投票空间为 (假设N为图像中的目标点数， 的变化步长为 )，所以目标点的数量是影响Hough变换计算量的关键因素。为了减少计算量，本文提出了限定 值的思想。根据大量的样本分析和观察，设定 的取值范围为： ， 的范围为： ，其中 ， 分别为图像的宽度。通过Hough变换后，得到检测的车道线。车道线的交点即消失点。 3.3. 自定义区域增长 由于图像中的道路部分混杂着雾信息，所以本算法的目的就是通过从下到上一行一行的扫描，寻找连续梯度变化最小的区域。从图像的底部选择灰度等级为该行灰度中间值的点作为区域增长的种子点。从种子点开始，当像素 满足下述条件时，才能被加入增长区域 ： 1) 该像素不属于增长区域： (8) 2) 该像素不属于边缘点： (9) 3) 该像素与种子点之间满足下述关系： (10) 其中 ， 为 与 之间的线的行数， 为最大垂直梯度。 4) 该像素与其下方的像素满足下述关系： (11) 3.4. 加权平均的拐点估计 本文的区域增长算法能较好的分割道路与天空的边界。但是由于道路上可能存在车辆、广告牌、路标等干扰信息，造成灰度变化拐点的不准确。本文提出了取连续三帧图像区域增长极限的纵坐标值，构成一个大的数据集。计算该数据集的加权平均数，以此计算最优的拐点值。 具体方法是，首先去掉数据集中的最大、最小值，然后计算剩余数据的平均值、中值，并将其加入到数据集中。统计数据集中每个数出现的频次，频次与数据总量的比值，作为该数据的权值。最终得到该数据集的加权平均值，作为灰度变化的拐点值。保证实时性的基础上，大大提高了算法的准确度。 3.5. 雾检测与能见度估计 图像灰度变化的拐点代表了雾天驾驶场景下的可视点，而道路的消失点指晴天情况下的可视点。所以当拐点位置低于消失点位置时，可判定为雾天，反之则为晴天。 根据摄像机模型进一步估计可见距离。据图1建立公式： (12) 由于 为摄像机光轴于地平线之间的夹角，所以在图像坐标系中，地平线也可以表示为 (13) 结合公式(4)、(5)，推导出下式： (14) 根据世界坐标系与图像坐标系的关系，得出下述公式 (15) 所以，假设在道路上，距离原点d处有一点M，则其坐标可以表示为： 。将其代入公式(15)，得到下式： (16) 最终，得到图像中位于第v行的像素所代表的世界坐标系中的实际距离d，其关系式如下： (17) 其中 代表了图像中的地平线位置，而 。 由于 ，将式(17)代入得： (18) 对公式(18)中的v求导，得： (19) 再次求导，得 (20) 令 ，则其有两个解。其中一个解为 ，即消光系数为0，显然无意义。另一个解为： (21) 所以根据式(3)和式(21)，可以得到可见距离的计算公式为： (22) 为图像中灰度变化的拐点位置， 为地平线位置，最终得到可见距离的估计值。
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user: 4. 结果分析 图3为多种边缘检测的结果比较，可以看出，Canny算子相比Sobel算子和Prewitt算子，对实际边缘的敏感度较高，且不易带入伪边缘。利用Canny算子的边缘检测要优于Sobel算子和Prewitt算子。图4为车道线检测的仿真结果，结果表明，限定极角和半径的Hough变换，能高效准确的实现车道线和消失点的检测。图5为多种区域分割的结果比较，Otsu阈值分割的准确率不够高，部分天空区域被分割到道路区域。迭代式阈值分割，能有效的分割道路与天空区域，但计算量较大。自定义区域增长的道路分割方法，既能有效的分割天空与道路区域，又能利用车道线的检测结果，压缩区域分割的数据处理量，减少计算量，提高处理速度。且当路面上存在部分遮挡物时，该算法仍能有效地提取道路区域。图6给出了消失点位置与拐点位置。其中，红色线为检测到的车道线及其延长线，交点为道路消失点。黑色线代表地平线，即消失点所在位置。蓝色线为拐点所在位置。 根据柯什米的定律可以计算消光系数，得到可见距离，并将雾天分为低雾、中雾、大雾，如表1所示。表2给出了在不同天气状况下的雾天检测结果统计表(表3为已有文献算法的雾天检测结果)。 仿真结果表明，本文的雾天检测算法对视频样本的正确检测率达到90%以上。通过与文献 [ 5 ] 中算法的检测结果的比较，可以看出本文算法检测结果的正确率远远高于文献 [ 5 ] 中算法的检测结果。图7给出了本文算法对能见度测量的误差，结果表明，误差距离控制在(−10 m， 10 m)之间。说明了该算法提供了精确的雾及能见度的检测结果(晴、低雾、中雾、高雾)。结果输出时，根据连续三个雾等级信号来判断当前天气状态，提高了系统的精确性。算法运算速度快，满足实时性的要求。摄像机的参数已知时，该算法可以用于不同的安装环境中。
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user: 5. 结束语 雾天驾驶场景及其能见度的识别，是预防交通事故的重要前提也是实现智能交通的关键。本文基于计算机单目视觉技术，提出了一种以柯什米德定律为基础的简单高效的移动场景下的雾天及能见度识别算法，并用不同的天气场景数据进行测试，仿真结果表明，算法精确度、实时性、鲁棒性较好，对智能交通具有重要意义。但是本文算法在路面起伏较大的情况下的准确度较差，这是该算法的一个缺点，在后续的研究中将解决此问题。 图3. 几种边缘检测算子的比较。(a) 雾天；(b) Canny算子；(c) Sobel算子；(d) Prewitt算子 图4. 消失点估计 图5. 多种区域分割结果比较。(a) Otsu阈值分割；(b) 迭代式阈值分割；(c) 自定义区域增长 图6. 不同场景下的消失点位置与拐点位置 图7. 能见度测量误差统计 Table 1 Fog classif 能见度 雾的分类 最小 最大 1000 m m 无雾 300 m 1000 m 薄雾 100 m 300 m 中雾 0 m 100 m 浓雾 表1. 雾天分类 Table 2 Fog detection result with the proposed algorith 天气 检测总数 检测正确数 检测正确率 晴天 19，031 17，607 92.52% 薄雾 16，354 15，004 91.75% 中雾 10，675 9937 93.09% 浓雾 18，587 17，498 94.15% 表2. 本文算法雾天检测结果 Table 3 Fog detection result in paper [1 天气 检测总数 检测正确数 检测正确率 薄雾及晴天 17，511 14，236 81.3% 中雾 10，675 9405 88.1% 浓雾 8587 7170 83.5% 表3. 文献[ 1 ] 算法的雾天检测结果
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user: 摘 要 为了提高造林成活率、增加林分的生长量，以尽快绿化裸露山地，我们在永州市金洞管理区石鼓源工区黄家山选取一块典型的干旱瘠薄石灰岩山地进行了不同整地方式的造林试验。采用鱼鳞坑整地、水平阶整地、水平沟整地、梯田整地和穴状整地5种整地方式造林，分别对9个树种的造林成活率和栽植初期的新梢生长量进行统计分析。结果表明:在干旱瘠薄的石灰岩山地造林，整地方式的选择对柏木、湿地松、马尾松、木荷、枫香和杜英的造林成活率产生了显著的影响，对桉树的造林成活率产生了极显著的影响；对杉木、柏木、湿地松、马尾松、木荷、枫香、杜英、桉树和桤木的新梢生长量都产生了极显著的影响。采用水平沟整地方式造林的效果最好，采用穴状整地造林的效果最差。在水平沟整地方式下柏木的造林成活率是95.7%，而穴状整地造林柏木的成活率是88%，二者相差7.7%；在水平沟整地方式下湿地松的新梢生长量达到了43 cm，而穴状整地造林湿地松的新梢生长量是20 cm，二者相差23 cm，后者仅为前者的46.5%。从造林效果上排序依次是：水平沟整地 > 梯田整地 > 水平阶整地 > 鱼鳞坑整地 > 穴状整地。 关键词 :成活率，新梢生长量，造林，整地方式，干旱瘠薄山地
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user: 1. 引言 湖南省是林业大省，现有林地1317.524万hm 2 ，其中裸露山地52.23万hm 2 。省委、省政府从建设绿色湖南、打造秀美山川、造福全省人民的目的出发，决定尽快绿化裸露山地，将湖南打造成天蓝、地绿、水净、宜居的生态环境。而绿化裸露山地的重点和难点就是干旱瘠薄山地的造林。 干旱瘠薄山地的特点是裸岩多、土层薄、水利条件差、保水性能弱，导致造林难度大、造林成活率低。即使成活，因土层薄、营养供应少，其林分生长状况也较差 [ 1 ] - [ 5 ] 。为了提高造林成活率、增加新梢生长量、尽快达到绿化效果，我们进行了干旱瘠薄山地造林试验。试验选取一块典型的干旱瘠薄山地——石灰岩山地，进行了不同整地方式和不同树种进行对照，分别调查它们的造林成活率和栽植初期的新梢生长量，统计分析后，得出最佳的整地方式，为干旱瘠薄山地造林提供科技支撑。
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user: 2. 试验地概况 试验地设在永州市祁阳金洞林场石鼓源工区黄家山(E112˚09'31，N26˚20'10)。试验地为中亚热带季风气候，气温较高、严寒期短，夏季多雨(降水多集中在5~7月中旬)、秋季多旱、四季分明，光照充足，无霜期长。土壤属干旱瘠薄的石灰岩山地，有灌木和草本零星分布，生长较好。试验地概况见表1。 Table 1 Outline of test sit 气温/℃ 年均气温 18 极端最低温 −7 极端最高温 39.8 年均降水量 mm 1425.5 年均蒸发量 mm 1481.8 年均无霜期 d 313.1 年均日照时间 h 1676 海拔 m 160~190.8 土层厚度 cm 15~60 土壤PH值 5.5~6.5 坡向 ES 坡度 ˚ 18~26 表1. 试验地概况
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user: 3. 试验材料 试验用造林树种包括杉木、柏木、湿地松、马尾松、木荷、枫香、杜英、桉树和桤木共9个树种。所用苗木都是1年生、生长健壮、无病虫害、根系完整的裸根苗。各树种的地径和苗高见表2。
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user: 4. 试验设计与分析方法 选择立地条件基本一致的地段，采用对比法进行田间试验。 对选择的9个树种分别采用鱼鳞坑整地、水平阶整地、水平沟整地、梯田整地和穴状整地5种整地造林技术。 鱼鳞坑整地规格为长60 cm × 宽60 cm × 深40 cm的鱼鳞坑，树苗栽于坑中间或靠近外埂处；水平阶整地的规格是阶面宽100 cm × 深40 cm，树苗栽植于阶面中间；水平沟整地的规格是沟宽100 cm × 沟深60 cm，树苗栽植于沟中间或外侧；梯田整地的规格是宽300~1000 cm × 长1000~2000 cm，梯田外缘筑坝，在梯田内再挖长40 cm × 宽40 cm × 深40 cm的鱼鳞坑状种植穴后栽植；穴状整地造林是挖长40 cm × 宽40 cm × 深40 cm的穴栽植。 各个树种的每种整地造林方法为1个小区，每个小区占地面积约100 m 2 。每个小区随机排列，3次重复。株行距约为2 m × 1 m。由于造林地无浇灌条件，无法人工浇水。为了提高造林成活率，在6月下旬大雨过后、干旱来临前用稻草覆盖树蔸。 栽植时间选择在2月下旬的阴天或小雨天，调查日期是栽植当年的10月上旬。将调查的原始数据进行整理，统计分析各种整地方式下造林成活率和新梢生长量之间的差异，用F值检验差异是否显著。
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user: 5. 结果与分析 5.1. 造林成活率比较 5种不同的整地造林技术栽植9个树种的造林成活率见表3。 表3显示，同一树种采用5种不同的整地方式造林，它们的平均成活率不同。 9个树种除了桤木外，其它8个树种采用水平沟整地方式的造林成活率都是最高的，其次是梯田整地；桤木采用梯田整地方式造林的成活率最高，其次是水平沟整地。采用水平阶整地和鱼鳞坑整地，桉 Table 2 Seedling standards of test specie 树种 拉丁文 地径/cm 苗高/cm 杉木 Cunninghamia lanceolata 0.35 35 柏木 Cupressus funebris 0.35 35 湿地松 Pinus elliotii 0.35 37 马尾松 Pinus massoniana 0.35 35 木荷 Schima superba 0.4 41 枫香 Liquidambar formosana 0.4 39 杜英 Elaeocarpus sylvestris 0.45 42 桉树 Eucalyptus 0.4 44 桤木 Alderalnus glutinosa 0.45 43 表2. 试验树种的苗木规格 注：地径的误差范围在±0.02 cm，苗高的误差范围在±0.5 cm。 Table 3 Survival rate of 9 tree species using different ways of soil preparation 树种 鱼鳞坑整地 水平阶整地 梯田整地 水平沟整地 穴状整地 杉木 90.7 93.0 94.7 95.0 87.7 柏木 93.7 95.3 95.7 95.7 88.0 湿地松 93.3 94.0 94.7 95.0 89.0 马尾松 92.7 93.3 94.7 95.0 88.7 木荷 91.7 93.7 94.7 95.0 88.0 枫香 90.7 91.0 94.0 94.0 86.7 杜英 94.0 95.3 96.0 96.3 88.7 桉树 92.3 92.3 94.0 93.7 87.3 桤木 89.7 90.0 91.3 91.0 85.3 平均 92.1 93.1 94.4 94.5 87.7 表3. 不同整地方式下9个树种的造林成活率情况% 树的造林成活率是一样的；其它8个树种采用水平阶整地比采用鱼鳞坑整地的成活率都要高，杉木和木荷2个树种的差别最大，分别相差2.3%和2%。采用穴状整地，9个树种的造林成活率都最低；柏木的差异最大，比水平沟整地低7.7%；差异最小的是桤木，比水平沟整地也低5.7%。 从9个树种的平均值来看，成活率最高的是水平沟整地方式造林，成活率达到了94.5%；其次是梯田整地方式造林，成活率达到了94.4%；然后依次是水平阶整地和鱼鳞坑整地，成活率分别为93.1%和92.1%；最差的是穴状整地，成活率为87.7%。 综合以上分析，从9个树种的造林成活率来看，水平沟整地最好，梯田次之，然后依次是水平阶整地和鱼鳞坑整地，最差的是穴状整地。 5.2. 新梢生长量比较 不同的整地造林技术栽植9个树种的新梢生长量见表4。 从表4可以看出，采用不同的整地方式造林，同一树种的平均新梢生长量均不同。 Table 4 Growth of treetop of 9 tree species using different ways of soil preparationc 树种 鱼鳞坑整地 水平阶整地 梯田整地 水平沟整地 穴状整地 杉木 33.3 36.7 40.7 41.3 23.0 柏木 25.0 27.7 32.0 32.7 12.7 湿地松 32.0 33.7 42.3 43.0 20.0 马尾松 31.0 32.3 38.3 39.3 19.7 木荷 32.7 34.0 41.3 45.7 24.0 枫香 40.0 41.3 48.7 48.3 33.0 杜英 44.3 45.0 49.0 51.0 31.3 桉树 46.0 47.7 53.3 53.7 37.0 桤木 39.0 39.7 48.0 48.7 34.3 平均 35.9 37.6 43.7 44.9 26.1 表4. 不同整地方式下9个树种的新梢生长量情况cm 9个树种除了枫香外，其它8个树种采用水平沟整地方式的新梢生长量都是大的，其次是梯田整地；枫香采用梯田整地方式造林的新梢生长量大，其次是水平沟整地。9个树种采用水平阶整地比采用鱼鳞坑整地的新梢生长量都要大，杉木和柏木2个树种的差别最大，分别相差3.4 cm和2.7 cm。采用穴状整地，9个树种的新梢生长量都最小；湿地松的差异最大，与水平沟整地相差23 cm；差异最小的是桤木，与水平沟整地也相差了14.4 cm。 从9个树种的平均值来看，采用水平沟整地方式造林，新梢生长量最大，达到了44.9 cm；其次分别是梯田整地、水平阶整地、鱼鳞坑整地方式造林，其新梢生长量分别为43.7 cm、37.6 cm和35.9 cm；最差的穴状整地方式造林，只有26.1 cm。 综上所述，9个树种的新梢生长量和造林成活率一样，水平沟整地最好，梯田次之，然后依次是水平阶整地和鱼鳞坑整地，最差的是穴状整地。 5.3. 差异性分析 采用不同方式造林成活率和新梢生长量差异性比较见表5。 表5显示，从造林成活率来看，除了杉木和桤木外，其它7种树苗都产生了显著的差异，桉树造林成活率之间的差异达到了极显著的水平。也就是说采用不同的整地方式造林，对它们的成活率产生了显著或极显著的影响。从新梢生长量来看，9个树种的差异都极显著，可见，不同的整地方式对新梢生长量的影响都极显著。 采用水平沟整地、梯田整地、水平阶整地和鱼鳞坑整地方式造林， 都能有效拦截、储存雨水，同时能有效地改善土壤的结构、提高土壤的肥力， 为新栽的树苗提供了较充足的水、肥、氧气等[ 6 ] -[ 8 ] ，因此，树木的种植成活率和新梢生长量都较好。说明在干旱瘠薄山地造林，整地方式的选择很重要。 在雨季过后干旱来临前，应用稻草覆盖树蔸后，在蒸发量大的山区，可显著减少土壤中水分的散失，这对提高种植成活率和增加新梢生长量都有重要作用[ 9 ] -[ 12 ] 。
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user: 6. 结论与讨论 1) 在干旱瘠薄的石灰岩山地造林，整地方式的选择对柏木、湿地松、马尾松、木荷、枫香和杜英的造林成活率产生了显著的影响，对桉树的造林成活率产生了极显著的影响；对杉木、柏木、湿地松、马尾松、木荷、枫香、杜英、桉树和桤木的新梢生长量都产生了极显著的影响。 Table 5 Variance analysis table for survival rate and growth of treeto 树种 造林成活率 新梢生长量 平均值 均方比 差异性 F 0.05 = 3.48 差异性 F 0.01 = 5.99 平均值 均方比 差异性 F 0.05 = 3.48 差异性 F 0.01 = 5.99 杉木 92.2 2.10 35.0 15.03 * ** 柏木 93.7 4.31 * 26.0 19.65 * ** 湿地松 93.2 4.10 * 34.2 27.56 * ** 马尾松 92.9 4.31 * 32.1 15.35 * ** 木荷 92.6 4.98 * 35.5 16.15 * ** 枫香 91.3 4.19 * 42.3 9.50 * ** 杜英 94.1 4.65 * 44.1 42.73 * ** 桉树 91.9 7.52 * ** 47.5 13.06 * ** 桤木 89.5 3.01 41.9 10.11 * ** 表5. 造林成活率和新梢生长量的方差分析表 2) 采用水平沟整地方式造林的效果最好，采用穴状整地造林的效果最差。在水平沟整地方式下柏木的造林成活率是95.7%，而穴状整地造林柏木的成活率是88%，二者相差7.7%；在水平沟整地方式下湿地松的新梢生长量达到了43 cm，而穴状整地造林湿地松的新梢生长量是20 cm，二者相差23 cm，后者仅为前者的46.5%。 3) 按造林初期的效果排序依次是：水平沟整地 > 梯田整地 > 水平阶整地 > 鱼鳞坑整地 > 穴状整地。 4) 各个树种在不同整地方式下，以后的林分生长状况有待继续调查分析。
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user: 在中小学美术教学中融入地方文化资源的探索
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user: 摘 要 《美术课程标准》中明确指出美术课程应具有人文性，教师应引导学生参与文化的传承和交流，珍惜优秀的民族艺术与文化遗产，树立在广泛的文化情境中认知美术的基本理念 [ 1 ] 。在《美术课程标准》的引领下，本文以浙江平湖地区为个案，进行如何在中小学美术教学中融入地方文化的方法探索。本文探讨如何更好地将地方文化资源融入美术教学活动中，以加强美术课程的地方性，拓宽美术学习领域，满足不同学生个体发展需要，增强学生对地方文化的了解和热爱，促进地方文化的传承和发展。 关键词 :美术教学活动，地方文化，平湖
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user: 1. 平湖地区中小学美术教学中融入地方文化方法的现状调研 1.1. 平湖市地方文化融入教学现状 近几年来，浙江省教育厅响应课程改革的要求，开发本土课程资源。平湖市也把各学科的课程资源当作重点来抓。在以中小学为主的美术教学活动中，平湖市的中小学各具特色，有的学校借鉴平湖历史情况，有的学校结合当地手工艺传承，郊区的学校则以农作物作为素材，开发学生的思维创作能力。总之，平湖地区在中小学美术教学活动中融入地方文化的情况较之以前有了很大的改进，但其中仍有不足之处，主要体现在： 首先，美术课程在部分学校仍不被重视，部分学校还没有很好的转变到素质教育上来，这样的情况并不利于学生的创新精神和实践能力的培养。 其次，平湖地区部分学校对中小学美术教科书的使用仍存在“循环教材”，即“课前到手，同桌公用”的情况。这种情况相对而言会从政策上削弱美术教学活动的顺利展开。 最后，目前的考试制度很大程度上局限了美术教学活动的创新，因此，无论在地方文化资源的开发与利用上还是在美术教学活动融入地方文化资源的方法上都需要长足的探索和努力。 1.2. 平湖地区地方文化融入教学活动调查研究 平湖市下辖地区包括当湖街道，钟埭街道，曹桥街道等。在本次调查中既要反映出在城市学校美术教学活动中融入地方文化的情况，也要要兼顾农村学校。因此，调查选取了市区和郊区初中、小学各二所学校的学生为调查对象，调查学校的学生在教学设施和教学质量上有一定的差异，调查采取访谈交流的调查方式。 调查目的：以对中小学美术教学活动中融入地方文化资源的状况来交谈，了解学生对地方文化资源的态度，以及将其融入美术教学活动中的看法。 调查意义：以访谈法了解地方文化资源融入美术教学活动中的程度，以便在在此基础上作出深入研究，更好地贯彻国家新课程改革的精神。 调查对象：本次调查对象为市区和郊区初中、小学各二所学校的学生。 调查方法：访谈法。 调查内容与思路：围绕学生对美术课的态度、学生对平湖地区地方文化的态度、学生对地方文化的了解程度、学生对当地名人的了解程度、学生对民间风俗的了解程度等十个方面进行调查。本次访谈，学生年龄阶段都属于7至15岁之间，以交流的方式了解他们的状况、想法，在课堂教学中遇到的问题和困难，获得第一手资料。 调查结果分析：在对小学和初中二个阶段部分学生的抽样访谈调查中，根据所得调查数据进行分析，可以归纳出，大多数学生对美术课具有较高的支持和喜爱。但因近年来，应试教育对中小学生施加的压力，使得学生普遍认为美术是副科，它的作用仅仅是用来缓解其他如语文、数学等主要学科的压力，放松身心。而美术课不用考试，且课堂轻松、没有课外作业的负担，又使得大部分中小学生都喜欢美术课。这为在中小学美术教学中融入地方文化的方法探索提供了动力。 在关于平湖地区中小学美术现状的交流访谈中则得出，在对于美术活动种类的看法中，设计和手工制作以及到户外参观调查这几种教学活动方式是最受学生喜爱的。这一点，可为在中小学美术教学活动中融入地方文化资源找到合适的教学方式。 平湖历史悠久，早在六千年前已有先民在此劳动声息。而在平湖市中小学生对地方历史文化古迹的交流结果则表明，只有少部分的学生知道很多历史古迹，并知道相关的历史故事。大多数学生只是知道一部分的历史古迹以及一点相关知识。最后，在关于平湖市中小学生对在美术教学活动中融入地方文化的态度调研中，大部分同学都希望通过美术课了解地方历史文化知识。只有少部分学生表示无所谓。这为在中小学美术教学活动中融入地方文化资源提供了可行性。 存在的问题及建议：从调查问卷中可以明显地看出，学生对在美术教学活动中融入地方文化资源的态度是积极的。然而，很多学生仍旧对当地的历史文化了解甚少，这就需要学校以及美术教师注重这方而的教学引导。 首先，从课堂上加强地方文化教学，使得学生对当地在美术教学活动中融入的地方文化资源有—个较为淸楚的认识。再以此为基础，深入生活现场，培养学生观察生活以及身边事物的能力，使学生认识到地方文化资源融入美术教学活动并不是不可行的难题。 其次，培养学生学习能力，组织学生到校外参观学习。让学生的眼界更为宽广，从课堂的局限性走出，真正认识到自己家乡的本土文化。 最后，对于循环教材的使用情况，教材美术老师应在上课前发放，并告知下节课的内让学生做好学习准备，以便学生在课余时间对上课内容有所了解，并能在上课时快速进入课堂气氛中。
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user: 2. 平湖地区地方文化美术教学活动范例 2.1. 以“金色平湖”为课程的相关资源阐述 “金平湖”之称起源于清代，是对平湖的农业自然条件和富庶程度的赞美，如今，这一美称在长三角乃至海内外，正越来越广泛地获得认同。以“金色平湖”为课程主题的地方文化资源中，可分为以下三点进行举例阐述。 莫氏庄园，“始建于清光绪二十三年(1897年)，历三载春秋，耗资十万两白银，方告竣工。是当地豪绅莫放梅祖三代居住的大型宅院。其完整的建筑，典型的风格，丰富的实物，堪称江南独步，为世人所瞩目。1989年被列为浙江省重点文物保护单位。同时，莫氏庄园也是嘉兴市青少年教育基地、嘉兴市旅游定点单位。 [ 2 ] ” 李叔同，谱名文涛，幼名成蹊，字息霜，别号漱筒。原籍浙江平湖。著名音乐、美术教育家，书法家，戏剧活动家。他所创作的《送别歌》，历经几十年传唱经久不衰，并先后培养出了名画家丰子恺、音乐家刘质平等一些文化名人。他苦心向佛，精研律学，弘扬佛法，被佛门弟子奉为律宗第十一代世祖。赵朴初先生评价大师的一生为：“无尽奇珍供世眼，一轮圆月耀天心” [ 3 ] 。 平湖市李叔同纪念馆位于东湖景区的大瀛洲内，已成为平湖市一个新旅游景点和爱国主义教育基地。内陈列着李叔同各个进期的生活照片和历史资料，并分别从绘画、音乐、话剧、诗词、书法篆刻、佛学成就和社会影响等方面展示了李叔同卓越的艺术成就和精益求精的艺术探索精神，形象地展示了李叔同从绚丽归于平淡的人生轨迹，展现出李叔同从世俗到佛门的心路历程。 平湖西瓜已有八百年的栽种历史，在西瓜上雕出各种精美的图画，内置蜡烛或电灯的“西瓜灯”艺术，乃平湖人之独创。1985年7月，平湖举办了建国以来首届西瓜灯会。1991年以后，每年举办盛大的西瓜灯艺术节，中央、上海、浙江和日本有关媒体作了报道。近年来，平湖的瓜事越来越兴旺，平湖的西瓜灯艺术，已从民间的自娱自乐发展到政府有组织的西瓜灯艺术节，形成了一种雅俗共赏的西瓜民俗文化。 2.2. 教学案例与教学成果分析 2.2.1. 教学案例 单元课题：“金色平湖” 教学对象：六年级学生 教学时间：6课吋 单元式教学计划： 教学目标 教学重点难点：让学生了解自己家乡的地方文化特色，并掌握风景绘画的特点；让学生掌握标志设计的特点以及李叔同纪念馆元素的提炼； 课时安排： 感受平湖地方文化(1课时) 分组讨论，选定方案(2课吋) 实地考查，收集资料(2课时) 教学成果展示(1课时) 2.2.2. 教学活动评价 整个教学活动中采用多种评价方式，如：教学过程中的随机评价、成长档案评价、成果展示评价。评价主体的多元化，还可采用教师学生互评的方法。评价的指标朝向综合化方向展开。 2.2.3. 教学成果分析 通过对平湖地区在中小学美术教学中融入地方文化的方法探索性教学实践，把地方文化资源融入美术教学活动的设计，让学生从历史文化遗产中获得丰富的精神财富，引发学生审美视觉的觉醒和探究知识的欲求。在实际教学中，重视视学生作为审美认知的主体，关注学生个体审美实践过程的体验实现，并且，通过对平湖地区地方文化的了解，增强学生热爱家乡的情感。实现了在获得美术及相关知识和学习方法的同时获得更高情感价值的现代教育目标。但在教学实践中也发现了一些局限性： 首先，教学实验结果具有滞后性。中小学的教学目标是培养学生的综合能力，本次教学实验，对学生的综合能力提升并不显著。知识技能的获得是快捷的，而教学中对学生情感和能力的培养则是缓慢的，在短时问内未能产生显著的变化。 其次，教学实验的结果有时难以测量。教学实验的对象是学生，学生的情感变化受到诸多因素的影响，而测量工具不能精确各种教学情境下的复杂行为，会对实验结果的分析产生影响。
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user: 3. 平湖地区在中小学美术教学中融入地方文化方法的探索 3.1. 地方文化美术教学活动探索原则 3.1.1. 整体性和多样性原则 在中小学美术教学活动中融入地方文化需要考虑整体性的原则，所谓的整体性的原则就是有计划的将地方文化资源合理的分配到美术教学活动的各个环节中，在此过程中需要遵循的有三点：第一，在中小学美术教学活动中融入地方文化资源，需要站在整个美术学科的基础上；第二，在分配地方文化资源的时候需考虑各种资源自身的特点，务必使之能够得到合理的分配；第三，考虑学生的个体差异性。 在中小学美术教学活动中融入地方文化资源需考虑多样性的原则。根据不同地方文化资源所呈现出的不同特点，首先，可通过讲述的方式和在为学生展示的多媒体课件中插入一些意义的和学生感兴趣的图片、视频、音乐资源，这些资源对于引导学生理解某些知识具有重要的作用。第二，通过直观的方式加入一些实物资源的呈现，比如出示一些具有代表性特点的图片，帮助学生理解；第三，通过在实地考察的过程中开展一些研究型的学习，让学生在实地考察的过程中对地方文化有一定深度的了解。 3.1.2. 主体性和开放性的原则 在教学环节中，首先，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体性，并将两者结合起来；其次，尊重教师和学生的主体性需要遵循以人为本的原则，以发挥学生和教师的主体性作为宗旨，尊重和关注学生的个体差异。 而在中小学美术教学活动中融入地方文化资源的实践过程中，如何尊重教师和学生的主体性可从以下几点考虑：第一，教学内容的开放性。将各种各样的教学内容带到课堂中，使学生在愉悦的情境中学习并感受到学习的兴趣。第二，师生关系的开放性。在教学过程中，应该树立民主、平等的师生关系理念。教师要联系学生的生活经验，并在此基础上，找寻适合学生生理、心理发展的特点，使学对学习产生浓厚兴趣。第三，作业的开放性。传统的作业形式束缚了学生的创新思维能力并且抑制学生的个性发展，因此，在教学结束后，教师布置作业的方式可以灵活多变、新颖创新为主。 3.1.3. 传承性和发扬性的原则 在中小学美术教学活动中融入地方文化资源，要遵循传承性、发扬性的原则。地方文化这些具有本地特色的文化是艺术教学的一部分，甚至是应是学校教学的一部分，这对于学校实施素质教育是一个良好并且有效的途径，且对于传承历史文化具有重要的意义。因此，需充分利用地方文化资源的特点，在培养学生的艺术能力、学习能力的基础上，进一歩的培养学生的热爱生活的能力，以及热爱家乡传统文化的情怀。 3.2. 地方文化美术教学活动探索方法 在中小学美术教学活动中融入地方文化的方法有资源收集法、课外实践法、主题活动法。 3.2.1. 资源收集法 首先，校内资源的收集是最简单的方式，主要可以利用学校的图书馆、展览厅等资源，以这些资源丰富学生的学习；其次，学校应该与社会相结合，开展多种形式的教育活动，拓宽学生的视野。最后，充分收集具有乡土风情、民俗文化和地方特色的美术地方文化资源。 3.2.2. 课外实践法 具体可以参考的方法有：在进行地方文化教学时，充分利用课外实践法，特别是对一些难以短时间就理解的知识而言，在课堂学习上，教师可以进行特别的引导，让学生注意观察发现，使学生记住其特点，随后带领学生或是学生自己利用课后和周末的时间搜罗资料，进行观察了解。 3.2.3. 主题活动法 这个方法主要是以教师为主导，在每个单元的课程学习结束后，有意的去引导学生收集一些有创意的作业在学校的展览厅或者宣传栏展出，利用这种方法激励一些学生，让更多的学生参与进来。除此之外，教师可以定期开展主题班会活动；此外，学校还可以每个月举行一些与地方文化有关的专题活动，然后邀请一些对此有兴趣的家长陪同学生前来，让家长、学校、学生能够形成互动。 3.3. 地方文化美术教学方法探索步骤 受我国地势的影响，东西部地区经济发展极度不平衡，呈现出东部发展较快，西部发展较慢的现象。这些不平衡现象在教育上表现的也很明显。因此，在中小学美术教学活动中融入地方文化资源应该充分考虑本土地方文化的特色、学校的特色和学生个体发展的特点，才能因地制宜。基于这一点，在中小学美术教学活动中融入地方文化时，可围绕以下几个歩骤： 3.3.1. 美术教学活动的整理 不同的地域其资源自然也不尽相同，因此，学校在关于美术教学活动中融入何种地方文化资源的选择和应用上也有所不同，鉴于此，若要实施或者制定出美术教学活动融入地方文化资源的机制，必须要对当地地方文化资源进行分析整理，且分析整理的内容要包括地方文资源的大致分布状况和当前美术教学活动现状。 3.3.2. 地方文化资源的分析 地方文化资源分析过程，是指在对资源进行整理基础上，利用已经收集到的信息将学校的内部环境特点和它所处的当地的大的外部环境结合起来，进行系统的优势、劣势、机遇和潜在的危险等情况的分析，然后在针对这些资料进行综合评估，进而在分析和评估的基础上归纳符合当地实际发展的应对的策略。 3.3.3. 美术教学活动的确立 美术教学活动的确立是一个至关重要的步骤。在针对地方文化资源的收集基础上进行详细的分析后，才能找寻出具有学习价值的地方文化资源，并将之融入美术教学活动中。 3.3.4. 美术教学活动的实施 教学活动的实施是一个复杂的过程，它不同于以上三个步骤，以上的步骤仅仅是作为教学活动实施的前提歩骤，为教学活动的实施提供了基础性的准备。 而教学活动的实施过程大致可分为教学设计阶段、教学活动开展实施阶段、教学活动的评价阶段以及教学活动的反思阶段。 教学活动设计阶段：其中，教学设计阶段是保证教学活动能够实施的前提，在这个前提中教师需发挥自身的能力来安排好一系列的前提活动。同时，找寻与其他学科的连接点，让学生能够做到融会贯通。在这个阶段中，教师应该考虑到的是，如何设计教学活动才能更好更充分的发挥学生的主动性和积极性。 教学活动实施阶段：教学活动的开展是保证教学活动运行的重要环节，同样它也是在美术教学活动中融入地方文化实验阶段，教师在这个过程中应密切关注学生的一举一动，了解学生的接受能力，以便对教学活动总可能会出现的一些情况做出及时的调整，保证教学活动的顺利开展。 教学活动评价阶段：教学活动评价是保障在美术教学活动中融入地方文化顺利进行的不可或缺的因素，也是依据教学目标对在美术教学活动中融入地方文化的价值和效果做出判断的重要依据。因此，融入地方文化的美术教学活动需要一个与传统的美术教学评价完全不同的评价方式。这种评价方式要采用多样化的评价手段。 教学活动反思阶段：教学反思是指教师以自己的教学活动作为思考的对象，对自己教学实践过程中的行为进行再认识和再思考的过程，并以此来总结经验和教训，进一步提高教育教学水平。教师的教学活动反思并不是在课程实施之后进行的，可以分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。在这三个阶段中，教学前的反思是一种调整型的预测性反思，是教师凭借以往的教学经验对即将进行的教学活动进行的前提性分析。
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user: 4. 结语 新课程实施背景下，在中小学美术教学活动中融入地方文化资源是一个具有重要理论意义与实践意义的课题。在此基础上，本文以浙江平湖地区在中小学美术教学中融入地方文化的方法探索为个案，分别对地方文化资源内涵、实践调研、美术课程范例、探索模式做了逐层界定与归纳。 本文对平湖地区在中小学美术教学中融入地方文化的方法探索做了问卷凋查，并对结果进行分析，肯定了取得的成绩，并指出存在的问题。针对存在的问题本文提出以历史人文为核心的地方文化资源开发的建议。根据前面的理论研究，笔者以单元课题《金色平湖》进行平湖地区在中小学美术教学活动中融入地方文化资源的实践探索。以此来分析此项教学探索的成效性，发现研究的不足并加以指出。 平湖地区在中小学美术教学中融入地方文化方法的探索可以有效的解决在统一的美术课程中不能完全适应地方需求的问题。此项探索性研究关注学生的自主探究能力，并密切关注学生的学习和生活，让学生熟悉和了解本土地方文化，培养学生热爱家乡的情感，让美术教学活动与地方文化资源进行有机的整合，提高学生的个体素质，丰富知识，拓展视野。 本文以实际教学案例为牵引，丰富教学组织形式的思路和方法。并借助中小学美术课堂教学这一有效途径，更好地保护和传承当地历史文化资源。同时，也为中小学教学改革的发展，提出了一种有效的方法和途径。但因为自身水平有限和相关资料的缺乏，本文仍旧存在一些欠缺之处： 首先，以平湖地区为例，在中小学美术教学中融入地方文化的方法探索时对地方文化资源只是简单的罗列，在对平湖地方文化资源的收集与整理这方面还有待发现和探索。 其次，如何把挖掘出来的地方文化资源，充分发挥其价值并很好的在教学活动中去展现，由于时间限制，研究的深度不够，还有待进行深入研究。
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user: 摘 要 航海学是航海技术的专业核心课程。文章结合笔者参加航海学课程说课比赛的经历，对航海学课程说课的内容及评价标准进行了阐述，并提出了说课的相关建议，以期能对航海学课程的建设及教学改革工作提供参考。 关键词 :高职航海学，课程教学改革，说课
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user: 1. 说课的内涵 说课是指教师在授课之前或授课之后，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测和反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程 [ 1 ] 。
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user: 2. 高职《航海学》说课的内容及评价标准 “航海学”课程作为航海类学生的专业核心课程，如何进行教学设计，如何提高学生的学习兴趣，已成为该课程教学团队教改的首要任务。课程说课的内容包括说课程标准、说教材、说教学方法与手段、说学情及学生学习方法的指导、说教学程序设计等。通过本课程的说课设计，推动教师对教材教法的研究，从而提高课程课堂教学质量。下面就本说课各环节的主要内容及评价标准作以介绍 [ 2 ] 。 说课程标准，重点说明对本门课程标准的理解与认识。应包括课程基本信息，课程定位与作用，课程目标，课程衔接与配合，教学内容，时间分配与进度安排，重点、难点及解决方法等。 说教材，重点说明本门课程的教材及参考资料的选用情况，包括适用性(体现科学性、思想性和实践性，符合学生接受能力)；先进性(反映现代科技成就和行业最新技术发展水平)；教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对于教材的不足，在教学中是如何弥补的，教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，提供研究性、自主学习参考资料；实验教材配套等。 说教学方法与手段，重点说明根据教学内容和学生特征进行教学方法和评价设计；针对不同的教学内容，对多种教学方法的灵活运用。包括传统与现代结合，教学中板书、挂图和实物、模型等直观教具及多媒体辅助教学使用恰当、新颖；课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；网络资源建设与应用等。 说学情及学生学习方法的指导，重点说明如何针对学生的特点及本课程的特点指导学生掌握学习的方法，包括对学生学习该课程的原有基础知识、能力、先修课程相关知识技能的掌握程度，可能遇到的学习困难及其原因、学习态度、学习兴趣分析；根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所采取的对策；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。 说教学程序设计，即以某一教学单元为例，充分展示一节课的课程教学中，教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配等。结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。 此外，说课过程中还应充分展示教师的教学基本功，即教师基本素养。要做到语言清晰流畅、准确精炼；教态自然，仪表端庄大方，时间分配合理。
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user: 3. 高职《航海学》说课相关建议 3.1. 详略得当、突出重点 教师说课应参照评价标准对说课进行设计，要突出重点、详略得当、不必面面俱到。以本课程说教材环节为例，应突出本门课程教材选取和应用的特色。说教材内容如下： 本课程在教材及参考资料的选取上，充分考虑到“校、政、企”三方在人才培养上的要求，以课证融通、工学结合为目标，形成一种比较成熟互补模式，即：以团队成员自编教材、习题集主教材，以海事中心最新教材辅助教材，以海事局评估的内容和形式组织实践教学的考核，以船上采用的英版海图资料作为学习和训练的资料，这样，既突出了本院办学特色，又满足最新修订的STCW公约马尼拉修正案和海事局颁布的最新船员适任考试大纲要求，使学生既能掌握知识，又易于通过海事局考试，上船工作上手快，便于培养即用型人才。在课程建设过程中，目前该课程学习网站已建成，网站上有电子教材、课件、教学录像等内容，学生可以课下通过网络自主学习、自主测试 [ 3 ] 。 3.2. 突出“说”字，展示良好的教学基本功 说课不能拿事先准备好的说课稿去读，切忌背课稿或念课稿，要紧紧围绕一个“说”字，重点在交流分析，说课不仅要摆过程，更重要的是说道理，说明为什么这么做？说明自己在课程教学中如何运用现代教育理念，要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来。如说教学方法与手段这一内容，尽量如何突破本课程重难点内容教学方法好手段全面展示，内容如下： 在教学过程中，充分考虑高职航海专业学生的特点，和教学内容重点难点，采用多样化的教学方法，除了传统的启发引导教学法、课题讨论教学法，现场教学法，我们还采用了案例教学法、双语教学法等教学方法。如：针对航迹绘算这一重点内容，采用案例教学法，以某轮在某海区实际航行情况为例，运用船上设备显示的风流情况，以及当时船舶速度，罗经航向等信息，让学生在航行图上进行海图作业，通过海图作业，锻炼学生分析问题，解决问题的能力。针对航线设计及海图图书资料这一难点，采用现场教学和双语教学，利用校内实验实-海图室进行现场教学，提高学生动手能力和航海英语的应用能力。针对航行方法这一难点，学生没有航行经历，对航行中实际情形没用形成概念，同样利用现场教学，在超大型船舶操纵模拟器进行仿真模拟，设置不同的水域、不同的航行环境，让学生有真实的体验。利用教学实习船，组织学生船上实习。针对其他教学难点和重点。课程教学过程中，大量示范演示教学法，充分利用教学多媒体课件，动画视频等演示来开展教学。使原本抽象，枯燥内容，形象直观的呈现给学生，便于学生理解，激发学生学习的兴趣 [ 3 ] 。 说课过程中还应充分展示自身良好的教学基本功，充分展示自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平，使听课者感受到说课教师对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣，增强说课效果。 3.3. 区分说课和授课的区别 教师必须从根本上认识说课和授课本质的区别，区别对待，切忌将说课当成授课。首先从教学活动的目的上，说课的目的是教师面对同行专家或上级领导叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的；授课的目的则是是面对学生传授知识和技能。其次从教学活动的对象和教学或的重点上，说课的对象往往是同行教师、专家或上级领导，是同行互相进行学习的教学活动，侧重于理论的阐述，重点要说清“为什么这样教”，主要体现说课者的教学思想、教学意图和理论依据。而上课的对象是学生，是教师在课堂上师生教与学的双边活动，是教师根据备课的结果实现教育目标，完成教学任务的教学实践过程，重点是教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”和“怎样教”。 3.4. 处理好“说案”和“教案”的关系 备好课是说好课的前提，同样说案(说课稿)也必须有教案(讲稿)作支撑。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。说案虽然也包括教案中的精要部分，但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新。
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user: 4. 结束语 开展说课教研活动，是近几年高校比较热门的话题，以上是笔者结合自身参加说课教研活动比赛的几点感想，希望能对航海学课程的建设及教学改革工作提供参考。
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user: 摘 要 本文基于OpenFOAM软件，选用SIMPLEC算法，采用VOF模型中的PLIC界面几何重构方法，模拟研究了二维水平分布和竖直分布的两气泡在静水中运动时形状的变化，周围流场变化及气泡与流场相互影响的整个过程，同时还分析了气泡间距，容器宽度对气泡运动的影响。结果表明：不同时刻，气泡在上升过程中以不同的形状对称分布，且由于涡流场的存在引起水平分布的两气泡在上升过程中反复的相互吸引和排斥，呈摇摆状上升；而垂直分布的两气泡则会出现反复融合和分离的现象。气泡间距越大，两气泡间的相互作用越小。容器越宽，气泡运动受其影响越小。 关键词 :SIMPLEC算法，VOF模型，气泡，流场