DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 结果与讨论 3.1. 微观结构分析 图1给出了Mg-Ni二元混合物在氩气保护下，经过不同球磨时间(2 h、50 h)机械合金化后的X射线衍射图谱(XRD)。可以看出，球磨2 h后，样品的衍射峰峰形尖锐，主相为原始六方相合金金属Mg，其次为fcc相金属Ni；图谱中未发现有Mg-Ni的特征峰出现，说明无Mg-Ni生成；继续球磨到60 h，其XRD图谱有较大的改变，图中几乎全为Mg-Ni的特征峰，且峰形存在明显的展宽，表明合金已微晶化。反应过程中由于Mg量的消耗，晶粒尺寸的减小以及微应力的引入，导致衍射峰强度降低且明显宽化。经过60 h的球磨后，产物主要为Mg-Ni，其晶粒尺寸显著降低，但内应力增加，衍射峰形变宽。用Scherrer公式进行计算球磨60 h后晶体的晶粒尺寸为10 nm~20 nm。 图2给出了不同球磨时间后Mg-Ni合金的TEM照片(透射电镜型号为：日立H-800型)。从图2中可以看出，球磨50 h后，大部分颗粒的尺寸在50 nm左右，粉末的形状不规则，从选区电子衍射花样可看出，衍射花样都以不连续衍射环的形式出现，说明晶粒随球磨时间的延长而逐渐细化。由于粉末纳米化，与用Scherrer公式计算的晶粒尺寸相比，TEM照片显示的粉末颗粒的尺寸要大一些，这主要是因为在球磨过程中，由于粉末与球的相互碰撞，在粉末变细的过程中，产生了大量的晶格缺陷和内应力，而微观应力和晶格畸变能导致X射线的衍射峰宽化。 图1. Mg-Ni合金的XRD图谱 图2. Mg-Ni合金的XRD图谱。(a) 2 h，120 k；(b) 10 h，120 k；(c) 50 h，150 k；(d) 衍射环(50 h) 3.2. P-C等温线的测定 图3给出了球磨50 h后纳米Mg-Ni合金吸/放过程的P-C-T曲线。从图3可以看出，当吸/放氢温度在473 K~623 K之间时，纳米Mg-Ni的P-C-T曲线有明显的坪曲线，而且坪宽较长，表明此材料有较大的吸氢容量，从贮氢材料的贮氢性能来讲，是较为理想的贮氢材料。随着温度的升高，坪台压力明显增加，且在同一温度下，吸氢过程的坪台压力高于放氢过程的坪台压力，表明纳米Mg-Ni合金在吸/放氢过程中存在滞后效应。 3.3. 热力学参数的计算 对于给定组成的氢化物，温度与平衡坪台压力的依赖关系可用Van ， t Hoff方程描述为： (2) 式中：P为某温度点的坪台压力(Pa)； 为平衡体系的热力学焓变(kJ∙mol −1 )；△S为平衡体系的热力学熵变(J∙mol −1 ∙K −1 )；R为摩尔气体常数。 由图3的实验结果，可以得出lg(P/0.1MPa)—1/T的关系图(图4)。根据直线的斜率和截距，由式(2)可计算平衡体系的热力学焓 和熵 。在温度为423 K~623 K的范围内，吸氢时： = 73.58 kJ∙mol −1 ， = 134.26 J∙mol −1 ∙K −1 ；放氢时： = 76.44 kJ∙mol −1 ， = 137.34 J∙mol −1 ∙K −1 。由此可得出吸放氢时坪台压力与温度的Van’t Hoff关系： 图3. 纳米Mg-Ni合金的P-C等温线 图4. 纳米Mg-Ni合金吸/放氢的Van’t Hoff曲线 吸氢时： (3) 放氢时： (4)
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user: 4. 结论 通过实验，得出以下结论： 1) 用机械合金化法制备了Mg-Ni合金粉末，其晶粒尺寸10 nm~20 nm之间，XRD和TEM分析结果显示，随着球磨时间的增加，衍射峰形变宽，粉末的尺寸降低，且粉末形状不规则，衍射花样呈现不连续的衍射环。 2) 纳米Mg-Ni合金的P-C等温线存在明显的坪曲线，坪宽较大。 3) 总体来看，纳米Mg-Ni合金贮氢性能较好，具有很好的工程应用价值。
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user: 摘 要 在早期注意分类理论研究的基础上，新近研究从注意的特定功能和解剖结构方面定义了三个分离的注意网络，分别为注意警觉，注意定向和执行控制。通过检验信号反应时任务中的靶子和线索效应，注意网络测试可有效探测注意系统中各网络的工作效率。大量神经成像研究结果发现注意网络在神经结构组织上的分离。然而，新近研究显示注意网络之间并非完全分离的关系。修订的注意网络测试对线索与目标间隔以及线索的有效性进行了调整，证实了注意网络功能整合的假设，注意网络中相关脑区间存在相互作用。本文对已有研究做了系统总结，并提出对未来研究的展望。 关键词 :注意网络测试，警觉，定向，执行控制，神经机制 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 注意作为认知功能的重要组成部分，是众多研究者的关注焦点。随着认知神经科学的迅速发展，利用先进的脑成像技术，可以精准的测量出大脑在完成特定注意任务时的信号变化，从而确定注意网络的功能结构和解剖定位。在传统注意理论研究基础之上，许多研究者竞相提出关于注意组成结构的设想。Posner依据注意不同的功能维度进行分析，提出应将注意的不同作用与功能纳入到注意系统研究之中。协同负责不同注意过程的脑区可形成特定注意功能的脑网络(Posner & Petersen， 1990)，注意系统按功能可分为警觉，定向和执行控制(Xuan， Mackie， Spagna， Wu， Tian， & Hof et al.， 2016; Posner & Petersen， 2012; Posner & Fan， 2008; Fan， Mccandliss， Sommer， Raz， & Posner， 2002; Fan， Mccandliss， Sommer， & Raz， 2006; Posner & Dehaene， 1994; Posner & Petersen， 1990)。简单来说，注意警觉为达到并维持在对外界信息高度敏感的状态；注意定向是指从大量外界输入的信息中选择特定信息的过程；而注意的执行控制功能是完成监测和解决冲突的一系列复杂行为的能力(Posner & Petersen， 2012; Fan， Gu， Guise， Liu， Fossella， & Wang et al.， 2009; Fan， Mccandliss， Fossella， Flombaum， & Posner， 2005)。注意作为一项基本的心理功能，需依赖于具体大脑解剖结构的运作。不同的注意网络拥有相互分离的神经回路，并会受不同脑损伤，身体健康状况以及药物，神经递质作用的影响。此外，对伴随有各种注意功能损伤的神经及精神疾病人群的研究，为注意网络神经机制的研究提供了可贵的研究证据，促进了注意功能的效用机制研究(Hu， P.， Fan， J.， Xu， P.， Zhou， S.， Zhang， L.， & Tian， Y. et al.， 2015)。为了检验注意的各项功能及确定各功能之间的关系，Fan等设计了注意网络测试(attention network test， ANT)。注意网络测试结合提示目标任务和Flanker任务，使得在一次整合任务操作中能够同时量化警觉、定向和执行控制的行为学数据(Fan et al.， 2006) 。
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user: 3. 注意网络的神经机制 结合脑认知科学，神经生理学，神经影像学等学科的研究发现，不同的神经结构，神经递质与不同的注意网络功能相关。进一步证实了注意的各功能网络有其不同的神经生理机制。 注意的警觉系统与额叶和顶叶区域相关，尤其是大脑的右侧半球(Posner & Petersen， 1990)。相对注意网络神经研究的总体对讲，注意警觉功能成像研究较少，与警觉功能相关的脑区比较分散，主要分布在丘脑、额叶以及顶叶的部分区域(Paus， Zatorre， Hofle， Caramanos， Gotman， & Petrides et al. 1997; Fan et al.， 2005; Raz & Buhle， 2006)，其中包括背外侧前额叶，前扣带回，前脑岛，以及顶内沟及附近区域(Fan et al.， 2005; Geyer， Ledberg， Schleicher， Kinomura， Schormann， & Burgel et al. 1996)，并受到蓝斑影响的去甲肾上腺素的调控(Beane， M.， & Marrocco， R. T. 2004; Marrocco & Davidson， 1998)，受前额叶及前扣带回等控制脑区的调节(Cohen & Aston-Jones， 2005)。关于脑损伤的研究显示，与固有警觉相关的脑区主要在右半球，包括前扣带皮层、背外侧前额叶、顶下小叶以及丘脑和脑干等。与相位性警觉相关脑区主要位于前侧脑岛、背侧前运动皮层以及顶上和顶下皮层等(Gao， Gilmore， Shen， Smith， Zhu， & Lin， 2013)。线索提示的警示效应和警觉状态的减弱可通过减少去甲肾上腺素(norepinephrine， NE)的释放实现，并且不会对其他注意网络功能造成影响。 基于脑成像、电生理以及注意定向相关的脑损伤病例研究得出，注意定向与额顶系统有关——背侧注意网络和腹侧注意网络(Vincent， Kahn， Snyder， Raichle， & Buckner， 2008; Farrant & Uddin， 2015)。背侧注意网络主要分布于双侧顶内沟、额中回、额眼区、右侧小脑后叶、颞中回和颞下回小部分区域，其中额眼区域与顶内沟是背侧注意网络的重要节点(Farrant & Uddin， 2015)。背侧注意网络与空间注意能力密切相关，是自上而下注意控制中的主要激活脑区，顶叶对注意的解除起重要调节作用。腹侧注意网络与注意的重新定向(reorienting)有关，分布在右半球，主要包括右侧的腹侧额叶皮层和右侧的额顶联合(Farrant， & Uddin， 2015)。当小概率的目标出现时，腹侧注意网络激活明显，尤其是右侧额顶联合，被称为是“回路破坏者(circuit breaker)” (Corbetta et al.， 2002) ，受外界环境刺激驱动，反应信号对背侧注意系统活动进行抑制，使注意重新定向于新异刺激，对外源性注意定向有关键作用。 大量的实验研究证据强调顶叶在空间认知中的作用(Sack， 2009; Posner， Walker， Friedrich， & Rafal， 1984)。 定向任务的主要激活区域在顶叶和额叶皮层，以及右半球的颞顶联合区(Corbetta， Kincade， Ollinger， Mcavoy， & Shulman， 2000; Shulman， Tansy， Kincade， Petersen， Mcavoy， & Corbetta， 2002) ，顶上沟区域是定向网络的关键(Andersen， Snyder， Bradley， & Xing， 1997) 。脑损伤的研究也证实了多空间表征激活在顶叶皮层(Friedrich， Egly， Rafal， & Beck， 1998) 。前脑基底节受类胆碱系统的调节，对定向神经网络有重要的调控作用(Marrocco & Davidson， 1998)。定向功能皮层下神经激活在上丘(Ignashchenkova， Haarmeier， & Thier， 2004) 。 执行控制负责监测和解决存在相互竞争的心理冲突的过程(Fan et al.， 2006; Fan et al.， 2009)，根据以往脑成像研究证实，前扣带回和背外侧前额皮质是执行控制网络中的起重要作用，执行控制网络涉及丘脑、左侧额上回、双侧额下回、右侧额中回、右侧带状回和小脑蚓部(Matsumoto & Tanaka， 2004b)。冲突控制主要通过自上而下的加工实现，大脑前扣带回区域的主要功能为冲突监测，而背外侧前额叶主要负责解决冲突(Wang et al.， 2016) ，注意网络测验的神经影像研究发现，执行控制网络不仅依赖于前额叶皮层，而是要依赖于广泛分布的额顶网络。脑损伤研究发现前扣带皮层损害的患者不能很好的完成执行控制任务(Fernandez-Duque & Posner， 2001; Posner & Rothbart， 1998)。腹侧背盖区的多巴胺系统对执行控制系统起重要的调控作用， 执行控制功能下降与多巴胺递质系统在内的某些神经递质浓度的降低和受体数量的减少有关(Braver， Gray， &Burgess， 2007)。研究报道执行功能缺乏主要与额叶损伤(Fotopoulou， Solms， & Turnbull， 2004)，包括额叶肿瘤(D'Esposito & Postle， 1999)，头部损伤及额颞叶痴呆有关。执行控制与额叶中线脑区，前扣带回，外侧前额叶等腹侧顶盖区，也即多巴胺系统的目标区域(Macdonald et al.， 2000; Bush， Luu， & Posner， 2000)。ANT测验中的冲突解决与两类多巴胺基因相关(Fossella， Sommer， Fan， Wu， Swanson， & Pfaff et al.， 2002) 。
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user: 4. 注意网络之间的整合及相互作用 尽管已有研究证明三个注意网络是相互独立的(Fan et al.， 2006)，并且存在独立的神经基础(Fan et al.， 2005)，新近越来越多的研究发现注意网络之间存在相互作用，尤其是在注意网络测验修订之后，注意网络之间的相互作用的神经机制得到进一步揭示(Fan et al.， 2009)。三个注意功能网络的协同作用才能实现认知控制(Mackie， Dam， & Fan， 2013) ，有证据表明注意网络的相互作用能够影响注意功能效率(Fan， Gu， Guise， Liu， Fossella， & Wang et al.， 2009; Xuan et al.， 2016)。警觉与执行控制的相互作用会增强冲突效应(Fan， Gu， Guise， Liu， Fossella， & Wang et al.， 2009)。定向可以提高执行控制的效率(Fan et al.， 2009; Alfredo， Yi， Melissa-Ann， Ming， Harvey， & Yanghua et al.， 2015) ，并且警觉可以影响定向的行为效应(Fuentes & Campoy， 2008) 。 修订版的注意网络测验fMRI研究发现，大脑皮层和皮层下区域会根据特定功能需求而相互协同作用以支持注意功能发挥(Fan， McCandliss， Fossella， Flombaum， Posner， 2005; Smith， Clithero， Rorden， & Karnath， 2013; Petersen， Robinson， & Morris， 1987; Posner， Walker， Friedrich， & Rafal， 1987; Shipp， 2004)。额顶控制网络在多种注意任务中都有激活，其主要脑区包括背外侧前额叶，额眼区域，顶内沟，前扣带回，前脑岛，基底节和丘脑区域(Weinbach， & Henik， 2012; Xuan， Mackie， Spagna， Wu， Tian， & Hof et al.， 2016)。警觉功能激活的区域在额顶网络及蓝斑，执行控制功能主要激活额顶网络及小脑区域，警觉与执行控制的交互作用脑区集中在额顶网络区域(Xuan et al.， 2016; Weinbach & Henik， 2012)。定向网络与感觉系统，尤其是腹侧视觉脑区，表现出更强的整合，定向与执行控制相互作用脑区在丘脑区域，这些研究共同表明皮层与特定的皮层下区域之间存在动态相互作用，相互补充，共同对注意功能的发挥起着非常关键的作用(Xuan et al.， 2016)。
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user: 5. 总结与展望 近年来，注意网络功能的研究主要指向于警觉，定向和执行控制这三个注意网络的神经机制探索以及在脑网络研究框架下三个注意功能网络之间的相互作用(Mackie et al.， 2013; Posner & Petersen， 2012; Raz & Buhle， 2006; Weinbach & Henik， 2012)。生化方面的研究发现，特定的神经地质主要驱动某个特定的注意网络，同时又对多个注意过程存在调节作用，表现出注意网络间的相互影响(Sara & Bouret， 2012)。脑成像方面的研究发现注意各网络在额顶控制网络的重叠也证实了网络间的相互作用(Fan et al.， 2005; Vázquezmarrufo， Galvaocarmona， Gonzálezrosa， Hidalgomuñoz， Borges， & Ruizpeña et al.， 2014)。多方面的证据都表明注意网络之间既彼此独立又相互统一，不同的注意网络以优化的分配方式相互独立或协同的完成复杂的注意过程。 就目前的研究而言，尚且不能对注意网络的神经机制给出确切的解释。基于以往研究看，不同的研究范式会引发不同的研究结果和理论解释。不同研究所着眼的重点存在不同侧重，例如原版的注意网络测试简便易行，适应性强，但只能衡量三个注意网络独立的功能效率，不能对网络之间的相互作用进行研究；修订的注意网络测验可以测量网络间的相互作用，可结果计算不如原测验简便，仍需得到更多的研究验证。现研究测验主要为针对注意外源性警觉及定向功能的效率测验，尚未有对相位性警觉和内源性定向进行研究的测验范式，并且注意定向相关的背侧和腹侧注意系统之间相互关系还不甚明了。因此，改善实验设计，探明影响各网络相互独立与协作的影响因素，以及各网络内部的作用机制是未来研究需要着力的方向。 新近的研究深入到关于注意神经递质及基因组方向的研究。随着注意网络研究的不断扩展，研究表现出多样化临床化倾向。借先进脑成像技术的推进，研究需要探索出一个新的整合模式指导，以期未来研究更有指向性，明确性。基于神经影像技术的海量数据可用于提取活体人脑的全脑结构与功能连接模式。另外，数据处理的方法上也需要进一步发展，以揭示这些脑网络的组织形式及其拓扑性质，形成更完善的计算与分析框架，能够从系统的角度揭示人脑的工作机制以及脑疾病发生、发展的病理机制，更可能推动脑功能神经机制的研究新的突破和进展。
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user: 摘 要 “鬼”泛指人死后与躯体相脱离而存在的各种“魂灵”，围绕“魂灵”问题而产生的各种现象以及与之有关的古籍、典章、礼仪、风俗统称为“鬼文化”(靳风林，1995)。中国的鬼文化源远流长，从丧葬仪式、祭祀活动到各种以鬼为题材的文学作品，一直延续流传到现代生活中。而民间大众和知识精英作为两个群体，他们的认识层面不一样，因此从古至今，民间文化和官方文化有着不同的话语体系，民间大众和知识精英对于人们精神疾病和心理冲突的认识和解决途径也不相同。知识精英大多崇尚科学，常常愿意以医学的手段去解决心理问题，而对于广大深受中国传统民间文化影响的中下层群众来说，深受神鬼信仰的他们更愿意把难以解释的社会现象看做灵性资源的释放，常常用“鬼上身”、“失魂”去表征人们异常的行为，相应的，会以“招魂”“驱鬼”等民间巫术作为解决这些问题的方法。本文在总结前人研究的基础上，通过搜索的多个案例，分析几种典型的“鬼”现象，比如：鬼上身，招魂，驱鬼等，从而进一步挖掘中国文化中的灵性资源，依托民间文化心理学视角探讨中下层民众的民间信仰以及民间疗法的作用机制，并用“现代性”的眼光对传统鬼文化进行反思。 关键词 :鬼文化，附体，巫术，丧葬仪式，信仰 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 中国民间是孕育传统文化的沃土，民间信仰作为存在于民间的本土化非宗教信仰，一直拥有人数最多的信众(耿相魁，2008)。在各种民间信仰当中，鬼文化信仰无疑是极为重要的一枝。与儒释道文化相比，鬼文化更具有直接性和现实性，对于普通百姓而言，他们对所谓的“圣人”、“贤人”等并不感兴趣，但对发生在身边、流传于口头的鬼魅形象，却深信不疑。“鬼文化”指围绕“魂灵”问题而产生的各种现象以及与之有关的古籍、典章、礼仪、风俗(靳风林，1995)。我们的祖先为了摆脱生老病死和厄运灾祸，敬畏鬼神，崇拜鬼神，把这种祟拜与丧葬仪式、祭祀活动结合起来，融入集体生活之中；文人墨客将“鬼”与现实生活结合起来，创作了脍炙人口的文学作品，使有关“鬼”的故事得以传播和流传；统治者又将鬼崇拜的仪式和活动制度化、伦理化，逐渐形成了一套本土独特的鬼文化。从古至今，鬼文化深深融入中国人的血脉之中，在某种程度上影响着人的认知，约束了人的行为，对人类社会产生了深远的影响。深受神鬼信仰的人们更愿意把难以解释的社会现象看做灵性资源的释放，常常用“鬼上身”、“鬼压床”去表征人们异常的行为，相应的，会以“招魂”“驱鬼”等民间巫术作为解决这些问题的方法。 中国台湾就有童乩神媒的民间信仰。“乩”是卜问的意思，所谓童乩就是替神传达“谕旨”的人。一般相信神灵可以附体于童乩并借他的口说话，这种传达神谕的方式称为灵媒(spirit medium)。典型的灵媒出现于东北亚通古斯族中，通称为萨满(Shaman)。童乩的作法分为团体仪式与私人仪式两类(杨国枢，2006)。童乩的团体仪式含有太多的巫术性，为人所诟病。童乩的私人仪式主要是解决各种疑难问题以及救人治病，人们在运用童乩疗法救人治病时，不排除用符咒、香灰及一些无关紧要的草药给病人服务，虽然带有迷信成分，然而童乩疗法却有一定作用。国内的杨国枢专家曾在彰化县、南投县等地开展研究，研究表明，很多经童乩治疗疾病的人都认为确实有效，这种有效可以说是“主观的有效”，相信童乩的人认为“神”真的发挥了灵力，使他们病情减轻或痊愈。要证明客观的有效性，只有靠科学的医生来作病理的检验才有结果。哈佛大学凯博文医师曾在台北得到19个被童乩治疗过的病人的同意，作医学的检验，其结果发现有17位病人真正痊愈了，只有两位没有效果(Kleinman， 1980)。对于这样的结果，研究者作出的说明是：凯博文医师在检验病人时发现那17位客观有效的人患的都是慢性精神疾病、生理心理疾病以及一些轻微的病症，而那两个没有被医好的人患的却是严重的器官疾病。从这种情形可以看出，童乩神媒的治病很近似一种精神治疗术，它真正能发生作用的也是在心理及精神疾病上(杨国枢，2006)。 值得一提的是，关于鬼神信仰和民间巫术，不仅仅存在于中国，在其他国家也可追寻其踪迹。在印度发现的更具体的形式是幽灵，幽灵进入受害者的身体，试图抓住受害者的灵魂，严重时会使人致命。由幽灵引起的鬼病主要分为两种，一种是发烧，另外一种是因鬼上身而表现出的癫狂和身体的疼痛不适。窒息或呼吸困难也被视为幽灵的标志。婴儿还没有学会说话，不断哭泣可能是鬼病的表现。老年受害者可能会胡言乱语，进入另一种意识状态，并且与发烧联系在一起，在这期间，似乎有另外一个人控制他们说话，也是鬼病的标志。 而普遍存在于中国民间和印度民间的鬼上身现象，在印度被认为是另一种幽灵附体的疾病。它的表现更引人注目，会出现一种解离或替代的精神状态。受害者陷入一种半意识状态或者潜意识状态，从而可能选择跳井或其他形式自杀。受害者从鬼上身到恢复后，常常不记得发生了什么。村民说鬼的声音是“说废话”。治疗鬼上身时，村民和驱魔者与幽灵进行口头交谈，从而驱逐它。在精神科语言中，鬼上身被归类为解离障碍，如果有生物学原因涉及，则被定义为躯体式转换障碍。Goff等人(1991)曾经比较了36例没有鬼上身妄想病史的精神病患者和25名信仰鬼上身的患者。发现后者在自我报告时，有更多的童年性虐待，大麻滥用，思想被控制，在头脑中能听到另一种声音的经历，并且有更高的解离分数。这种精神病性症状，间歇性存在，有时更具反应性，表现出边缘性人格障碍(Peters， 1988)。Hall等人(1982)讨论了驱鬼的方法会加重症状。非精神病形式的鬼魂附体在西方被认为是多种人格障碍(MPD)。Das & Saxena (1991)把它置于“DSM-III-R”非典型性分离性疾病(Ratypical dissociative disorders)中。西方关于鬼上身的信仰已变得稀有，因为“现代”解释已经取代了超自然力量，只有在个别宗教才会信仰恶魔控制(Kemp & Williams， 1987)。但是对于印度的村民们而言，虽然并不熟悉这些精神病学术语，他们依然一定程度上治好了鬼上身者的疾病。 相比台湾和印度，中国大陆关于鬼文化的民间信仰不仅有高度的相似性，还有更加完备的体系。从丧葬仪式、祭祀活动、民间禁忌到各种以鬼为题材的文学作品，一直延续流传到人们的现代生活中。在中国的绝大多数乡村，都流传着类似但不相同的“鬼故事”。以看相算命、施行巫术救人作为职业的神婆，巫师，会采用特殊的仪式和方法，帮助“鬼上身”、“鬼压床”的病人解决病痛和灾难，这种方式是否真能救助病人，起作用的机制是否类似于台湾童乩？民间文化和官方文化作为中国的两套话语体系，作用于不同阶层的民众，是否可以采用不同的疗法治疗不同阶层人们的心理问题？这是我们关注的问题。
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user: 2. 方法 2.1. 研究对象 经过调查，根据12名受访者(8名女性，4名男性，年龄范围从4岁到71岁)所经历的灵异事件进行分类分析，并对其中的两位(仍能追踪到的受害者)进行重点访谈。 2.2. 研究方法 调查法，访谈法，个案研究 2.2.1. 调查法 由曲阜师范大学民间文化心理学研究组调查全国各地经历过灵异事件的人们，确定典型个案，记录在其身上发生的灵异事件。 2.2.2. 访谈法 (1) 设计访谈提纲 鉴于本研究的内容，我们采用半结构访谈法，总体上按照访谈提纲进行，在访谈的过程中，由于不同的受访者情况不一样，我们会根据受访者的回答进行适度的调整，但不会违背访谈的整体原则。访谈提纲设计主要遵循以下原则：第一，问题设计主要以开放式问题为主，让受访者围绕各个问题尽可能全面回答，可以把自己的一些经历作为一个故事讲述出来，一些了解情况的题目可以适当采用封闭式问题，但如果需要补充可以紧跟开放式问题。第二，仔细考量各问题的语言，尽量保证含义准确，不使用脱离受访者生活的专业术语，以免受访者无法回答或者理解偏差；第三，对于受访者以前未曾考虑过的问题给予足够的时间让其思考，实在有困难的可以换个角度从别的方面考查；第四，避免提到引导性问题，提问时应站在中立的立场上，不要用自己的好恶影响患者的态度和选择；经过前期的资料收集和准备，结合本研究的目的与变量，拟定了一个半结构式的访谈提纲，后经过预访谈修订，形成最终正式的访谈提纲，具体内容详见附录。 (2) 访谈前的准备 为了访谈能有更好的效果，充分的访谈前准备必不可少。首先，多查阅相关书籍和文献，尽量确保在研究问题范围内没有死角存在；其次，充分熟悉访谈提纲的内容；再次，注意访谈技巧，掌握好发问和应答的技术，留心自己的言谈举止；最后，尽可能的了解受访者的相关情况，提前预约受访者，访谈前选择好访谈的时间地点，检查并准备好访谈需要的设备和材料。 (3) 访谈过程 提前到达约定的地点做好准备工作，安排好桌椅，调试好录音设备，熟悉一下访谈提纲的内容，等待受访者的到来。访谈开始先让受访者了解本研究的内容与目的，让受访者根据提纲上罗列的基本信息填写完毕之后，开始进行访谈。从访谈导语切入，经得受访者同意之后开始录音，访谈正式开始。 (4) 访谈内容的整理 每次访谈结束后，由访谈者本人将录音转录为文本稿;在转录时尽量把录音栩栩如生地整理成顺畅的文本资料，并结合访谈者脑中存有的印象记录下感受。之后再回听访谈录音并与文本稿进行核对，以确保其准确的表现出了录音的全貌。这样本研究的原始资料就由访谈录音和文本资料两部分组成。 (5) 文本资料的分析 步骤一：基本资料整理。先对访谈中涉及受访者遇见灵异事件的信息进行整理，如鬼上身，鬼压床、失魂等。 步骤二：粗略分类编码。根据访谈提纲里想要了解的研究内容与受访者的回答相结合，粗略归纳总结出几个大的类别，我们的访谈和以后的分析都是围绕这几个大类展开的。归纳的类别有：受访者遇见鬼的经历，受访者对此事件的解释和归因，影响受访者相信(或不信)的因素，鬼对受访者生活的影响等。 步骤三：提取有意义的单元逐字逐句地仔细分析每位参与者的文本资料，以之前的分类为基准，去粗取精，挑选出与其相关的字词或话语进行标记。 步骤四：合并意义单元。 步骤五：代表性词语归类。另外，访谈中针对个别受访者提出的问题，只是把受访者提到的所有重复的项目剔除掉后的结果，呈现出来。
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user: 4. 结论 (1) 心理状况、身体状况以及民间信仰状况对人是否经历过灵异事件有着重要的影响；心理状况和身体状况较差的人容易经历灵异事件，有民间鬼神信仰的人容易经历灵异事件。 (2) 不管人是否信服，神婆巫术以及祭祀礼仪在对灵异事件的治疗当中，有一定作用。 (3) 民间文化和官方文化作为两套不同的话语体系，可以考虑采用不同的疗法治疗人们的心理疾病。
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user: 5. 研究评价与与展望 (1) 本研究首次利用质性访谈的方法，从心理学的角度，对“灵异事件”这一神秘的现象进行了探究，而前人研究大都集中在非心理学领域，而且采用的是文献综述的方法，既弥补了没有实证研究的不足，又验证了一些研究结论； (2) 我们将被试的体质状况如何引入了关于“鬼文化”的研究，拓宽了“鬼文化”的研究范围； (3) 本文选取的被试有来自农村的高龄长辈，也有在读大学生，虽然做出的是各年龄层的分析，但是有很大的局限性，被试的数目太少，下一步应该扩大被试的范围，选取不同年龄，不同性别的多个被试，加以控制信仰、生活区域等人口学变量上的比例； (4) 本文仅仅采用了简单的数据收集和分析的方法，在今后的研究中可以尝试加入实验的方法，那将是对“鬼文化”研究的一大突破； (5) 本文的许多部分，比如说“体质状况与灵异事件发生的关系”，由于是初步探索，还存在许多的不足之处与后续研究空间。
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user: 资助信息 教育部人文社会科学研究规划基金项目(批准号：15YJA190002)。
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user: 儿童攻击行为干预手段文献综述
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user: 摘 要 近年来，“校园暴力”事件增多，引起人们对儿童青少年攻击行为的关注，儿童的攻击行为既影响着儿童人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一项重要指标，因此对攻击行为进行积极干预成为了心理教育研究中的重要课题。目前国内外研究者对攻击行为进行了大量研究，关于攻击行为的界定、类型、实验研究技术理论、发展特点、性别差异、影响因素等都已形成一定体系，而本研究旨在对儿童攻击行为的干预研究成果进行整合梳理，以期促进对儿童攻击行为的预防和控制，为有效减少“校园暴力”事件的发生提供理论指导。 关键词 :儿童攻击行为，校园暴力，干预 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 校园暴力是一个备受全球关注、影响较大的社会问题，而校园暴力行为本质上是一种攻击行为，是攻击行为在学校这个特殊环境中的特殊表现(刘薇，2016)。攻击行为是一种常见的反社会行为，又被称为侵犯行为，是指任何有目的地伤害他人而被伤害者试图回避的行为(林崇德，2008)。攻击行为有两个基本特点：(1) 被害者知觉到是不友好的、消极的；(2) 攻击者有意实施生理或心理的伤害。因此，攻击可以是身体的侵犯、言语的攻击，也可以是对别人权利的侵犯。从表现形式看，主要有直接攻击、投射攻击和间接攻击三类行为方式。直接攻击行为是指直接的踢、打、推搡、威胁、戏弄、欺侮、吓唬、报复他人或破坏他人物品、干扰他人活动的行为，是面对面的冲突行为；投射攻击行为是指因愤怒、生气而破坏物品，造成紧张气氛，影响他人情绪情感的投射行为。如心情不好时摔东西，考试考得不好时撕考试卷子；间接攻击行为与面对面的冲突相对应，是指采取有一定隐蔽性的攻击行为。如背后说同学的坏话、讽刺挖苦成绩好的同学，挑拨同学之间的关系等。从不同的划分标准看，儿童青少年的攻击行为又可以分为不同的类别，如根据攻击所产生的动机可以分为工具性攻击和敌意性攻击；根据攻击起因可以分为主动性攻击和反应性攻击。根据主要攻击方式和形式还可将其分为身体、言语和间接攻击，身体体攻击包括打、扭、拧、指戮、砸、挤压、踢、踩、推操、碰撞、抓、咬他人，打掉、损坏、抢夺他人物品、强占座位空间等；言语攻击包括说脏话、骂人、取笑、嘲讽、叫取外号等；问接攻击又称心理攻击或关系攻击，是通过第三方实施的攻击行为，包括散布坏话造谣、唆使打人、游戏活动排斥等(蔡鸽，2014)。 校园暴力是儿童青少年攻击性行为的重要表现形式，攻击行为是儿童青少年最常见的一种行为问题，发生率较高(刘霞，2010)。根据浙江大学《青少年攻击行为的社会心理研究》调查显示：49%的学生承认对其他同学有过不同程度的暴力行为；87%的学生曾遭受到其他同学不同程度的暴力行为。从“马加爵事件”到“美国校园枪击案”，近些年关于媒体加大了对校园暴力的关注力度。无论发达国家还是发展中国家，越来越多的骇人听闻的暴力事件发生在本该纯净无害的校园里。据统计，2014至2015一年的时间内，媒体曝光的校园暴力事件就有43起，发生地遍布北上广等经济发达地区，及广西、云南等经济欠发达地区(姜辰颖，2016)。十年前，在百度搜索中输入“校园暴力”的关键词有123，000条连接，现在有775，000条。新闻媒体逐渐加大了对校园暴力行为的曝光率，可见施暴主体低龄化；近年频繁发生的校园暴力，有一个愈发明显的特点引起了社会的关注——施暴主体低龄化(吴培娥，2012)。根据中国青少年犯罪研究会的统计资料，近年来，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上(刘薇，2016)。青少年的犯罪行为和校园暴力行为是分不开的，实施犯罪的青少年在校园中没有形成正确的三观，或长期受到欺凌，压抑自己不敢反抗，或欺凌他人，蔑视法律和道德。进入社会后，没有正确三观的指引，最终走向犯罪。校园暴力在我国已经成为一个不容忽视的高发性问题，发生频率在逐年增加。 而儿童早期的攻击性与青少年期甚至成年期的攻击性有着一定程度的相关性，儿童青少年时期的攻击性行为会持续影响其身心发展，甚至导致青少年时期的行为障碍和成年期的精神障碍或犯罪等。有心理学研究表明，70%的少年暴力犯在儿童期就被认定为有攻击性行为，而人类的暴力倾向通常是在被人忽视的幼儿期达到顶峰的，攻击意图在婴儿期就出现了，只是随着儿童的社会化他们逐渐学会控制攻击性行为或者是由于他们幼儿时期力量太小尚不能给人类造成太大的危害，没有引起我们的足够重视，但如果不及早帮助他们控制愤怒情绪、干预攻击行为，等到他们长大成人，即使相帮他们，恐怕也为时已晚(但志慧，2015)。因此，在儿童青少年成长过程中对其不良行为进行干预矫正，对儿童的社会性、个性和认知的发展以及心理健康的发展，对学校树立良好学风以及社会的长远安定都有重要意义。因此，本文旨在梳理儿童青少年攻击行为的干预研究成果，以期能够为预防和控制儿童青少年攻击的发生和发展提供理论指导和实践支持。
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user: 2. 基于个体层面的干预措施 影响儿童攻击行为产生的因素较多，在个体层面主要包括生理因素与心理因素。心理因素包括移情能力和情绪管理能力、社交技能水平、对社会性行为的归因自身的道德发展水平和自我控制水平。而其中心理因素对儿童的攻击行为影响最大，因此，已有的部分干预研究基于个体的高危因素，开展了相应的干预措施。 2.1. 行为矫正训练 但志慧通过运用社会工作的个案工作方法对服务对象进行服务介入，将认知行为治疗模式的工作方法运用到个案工作中，随时进行观察和分析，即选取有代表性的有着暴力攻击行为的儿童青少年来进行服务，在个案工作的介入过程中采用认知行为治疗模式这种工作模式，而认知行为治疗模式在个案工作中的应用需要注意的是要从儿童青少年的具体情况出发，制定出合适的服务接入计划。通过帮助服务对象理清错误的认知，重建正确积极的认知，转变消极情绪，转变攻击行为，在其研究中，是帮助有暴力行为的青少年认识到暴力解决问题是一种极端血腥且危害性极大的方式，再根据青少年自身的实际情况做出有针对性的矫正计划，重新树立正确面对困难和挫折的方式，辅导他们了解青春期生理和心理的转变，认识自己，接纳自己，真正意义上的转变暴力攻击行为(但志慧，2015)。经历六次个案服务过程之后，服务对象对于暴力行为的认知已经有所转变了，并且在服务过程中逐渐习得了更有效的面对苦难和挫折的方法，在社会工作者的引导之下，逐渐澄清了自身现存的错误认知，了解了内心对于打架斗殴的真实感受，了解到这种行为不加制止，会逐渐演变成可怕的犯罪行为，并且在社会工作者的鼓励之下，重新建立了对自我的认知，对打架暴力等攻击行为的认知。 张广斌等人认为，由于家长的娇惯纵容，攻击性行为成为许多独生子女适应环境的重要手段，这些孩子全然不知他人遭到攻击的感觉而角色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事。通过角色扮演的方式让攻击性行为的儿童扮演攻击者，表现其问题行为，使他对攻击行为带来的不良后果产生焦虑和不安，然后让儿童扮演被欺负者，让他体会一下被攻击和被欺负的感受，让他认识到自己不是在被别人认可，而是在伤害别人(张广斌，郭秀红，朱新筱，2003)。儿童认识到自己的做法错误时，会自觉地控制自己的攻击性行为，并会表现出关心、帮助其他儿童等积极行为。 魏晓娟等人运用“代币法”的研究表明恰当地运用奖励能有效地促进亲社会行为，控制攻击性行为的产生。运用“代币”作为强化物来矫正儿童的消极行为，塑造积极行为，是降低儿童的攻击性行为的一种有效的方法。具体来说，就是把对幼儿的奖励用虚拟的货币量化，当儿童表现出某种预期的良好行为表现时，就能获得一定数量的代币，儿童可以用代币换取自己喜欢的东西或实现自己的愿望。对有攻击性行为的幼儿采取“代币法”，当儿童表现出积极行为时，立即给予幼儿代币，及时强化幼儿的积极行为，并向其说明给予代币的理由，让儿童清楚代币与行为之间的直接联系，从而促进儿童积极行为的重复发生(魏晓娟，岳慧兰，2002)。代币法符合儿童的年龄特征，通过这个过程还可以增进师幼之间的情感交流，让儿童在一种爱的环境中健康成长。 2.2. 情绪管理 郭贞美等人提出的情绪管理治疗方法。由心理咨询师在建立良好咨访关系的前提下，一对一(一个咨询师对一个攻击性行为儿童家庭)地进行情绪管理治疗。治疗设计3个部分，共l0次，每周一次，每次60 min：① 家长心理教育(2次)。主要内容是：注意孩子情绪(尤其是低落的情绪诸如悲伤、气愤或害怕)；认为出现这些情绪是与孩子亲密和对其进行教育的机会；用心倾听孩子，确认孩子的感受，把你对孩子情绪的感受与孩子交流，并接受孩子的情绪；帮助孩子通过口头表达自己的感受；在帮助孩子解决问题时加以限制；表达自身情绪是可以使人接受的，但并非所有的行为都会使人接受。② 帮助家长体验孩子的感受(2次)。家长需要回答，对于下列场景，你作为一个成年人有没有遭遇过可比的情况?你对此的感受是什么?如：头一回上学；你的弟弟或妹妹想要玩你的玩具；你的父母责令你分享你价格昂贵的玩具；由于别人慢慢吞吞导致上学迟到；别的孩子在你的画上乱涂，你也在他们的画上乱涂，之后被勒令禁止；在玩耍或被球队挑选时遭到排挤；老师不公平地对待你；被要求吃不喜欢的食物。③ 放松练习(2次)。用面条技术：开始时向孩子解释闷闷不乐、压力重重的身体通常是僵硬的，就象没有煮过的面条，一碰就碎；通过放松，孩子会想要看上去和感觉上像是煮过的面条，柔软、温暖而且松塌的；向孩子展示他们可以通过摆动、摇晃以及让它们去休息的方式来放松身体各部分，让孩子照着做；让孩子从摆动脚趾开始；然后让孩子停止脚趾的动作并注意是不是变软而且感觉到温暖了；之后对其他身体各部分进行放松，从下到上，直到整个身体感觉就象一根躺在碗里的柔软的被煮过的面条。④ 生气时的练习(4次)。练习生气时不同的应对方式，如运动，听音乐，把感受画出来，找一位好的听者，深呼吸，在一个不会干扰别人的地方大叫或好好大哭一场等等，在使用这些应对方式的同时，进行自我对话，重复以下内容：放松点，保持冷静，冷静下来，我感到难过，我很生气，我会没事的，我并不想让这些事发生在我身上，现在我感觉好多了，我知道我能对付(郭贞美，2010)。情绪管理治疗前后比较显示其CBCL量表总分和攻击性因子、社交能力、体诉有显著性降低，也就是说其攻击性降低。 张文娟使用情境讨论法对攻击性儿童进行移情训练，降低儿童的攻击性。移情是对他人状态的一种替代性的情感体验和反应，是一种重复的社会性情感能力。如果儿童的移情能力较高，在攻击发生时，他能够把自己置身于受攻击儿童的立场且能体会到对方的痛苦和悲伤，也就停止了攻击(任朝霞，2002)。情境讨论(case discussion)法是指通过为儿童展示情境图片或讲述情境故事，然后引导儿童进行讨论，引发儿童情绪反应和情感体验，从而提高儿童移情能力的训练方法。可通过以下程序实施：① 提供恰当的讨论内容。教育工作者可以选择带有攻击情景的儿童故事作为讨论内容。因为，儿童故事符合儿童的年龄特征和认识特点，故事中的人物、事件是儿童所认同和常见的，更能引起儿童的兴趣，激发儿童的内部情感。提高他们的移情能力。② 进行情境讨论。情境讨论法重要的是让儿童参与到故事的发展中来，是一种让儿童“听”、“说”、“做”相结合的方法。听，是让攻击性儿童在听故事的过程当中，在教师的引导下认识到受攻击儿童的情绪：说，是让攻击性儿童续编故事，推测故事的发展情况，让攻击性儿童通过推测故事中的各个人物以后的表现，来感受故事中人物的情绪：做，则是让具有攻击性的儿童进行情境表演，进一步体验受攻击儿童的情绪产生情感共鸣(张文娟，2009)。通过情境表演可以给孩子呈现一个有攻击行为的儿童形象，然后教师和儿童进行讨论，教师为扮演者讲解攻击性儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受人欢迎的。更为重要的是，一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强儿童向榜样学习的愿望，从而减少攻击行为。
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user: 3. 基于家庭、学校等社会层面的研究展望 目前家庭、学校等社会层面的实验研究并没有得到结果支持，所以基于家庭等层面的研究缺乏，作了如下展望： 家庭：父母的情感态度、教养方式对孩子个性的导向作用不可低估。宽容民主的家庭氛围有利于孩子形成亲社会行为(常慧青，2014)。及时阻止和适当惩罚是一般家长用以弱化孩子攻击行为的常用方法，但态度粗暴、打骂孩子的做法，不仅收效甚微，易促成其逆反心理，而且还会被孩子模仿使用。因此，家长应选用科学积极的方式弱化其攻击行为。 学校：树立正确的教育理念，优化学校教育。学校要营造良好的学习氛围，提供必要的教学设备，根据儿童的年龄特点和身心发展，开设心理活动课，让儿童参与其中，切身学习，提高认知水平，弱化攻击行为;教师要树立良好的榜样，言传身教，注意教学方法，避免“体罚”、“打骂”等不良的“惩罚手段，建立良好的师生关系；充分发挥班级和同伴的作用，建立合适的班级规模，让儿童在游戏和学习中建立友谊；最后，家校合作，共同促进孩子健康成长。教会儿童正确处理攻击性冲突和宣泄不合理情绪(赵素，2016)。 大众传媒:国家应采取法律法规，加强审核监督，严禁暴力血腥等负面影响影片的传播。由于儿童认知水平有限，所以儿童在观看意义节目时，家长可陪伴一起看，既可以随时给孩子指导作出合理化讲解，又可以制止儿童观看不利于他们成长的暴力性和攻击性影视(赵素，2016)。发挥大众传媒积极能量，大力宣传优秀影视作品，给孩子树立正面榜样，尽量少宣传那些容易诱发儿童攻击行为的玩具。
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user: 4. 校园暴力干预措施的研究展望 学校普遍对校园欺凌行为不愿承认也不愿正视是校园暴力行为愈演愈烈的重要原因。应试教育使学校的关注点只在升学率，因此教师在教育的内容上有所偏失，重视智育，轻视德育，法制教育也没有开展起来。因此很多青少年道德法制观念淡薄，不能明辨是非。施暴者崇尚武力解决问题，甚至违法犯罪尚不自知。受害的学生很多忍气吞生，害怕打击报复，不懂的自我保护的途径(刘薇，2016)。更令人痛心的是，当暴力行为发生后，不少学校出于“家丑不可外扬”的思想，不愿向学生、家长和社会公开，不愿与社会各方配合。他们认为，一旦这样做，肯定会损坏学校声誉，影响学校的发展前途，只想大事化小小事化了，这样既不能保护受害者，使他们的身心得到恢复继续健康发展，也不能惩戒施暴者，避免更多的人受到伤害，这无疑加剧了校园暴力的发生。同时，在具体的司法实践中，我国有关管理部门对于校园暴力普遍存在着反应迟缓、处置偏轻、应对不力等多方面的问题，这也许是执法者素质不高，执行不力；但是另一方面，也反映了相应的制度建设并没有跟上快速变化的社会事实，从而造成了在“校园暴力”现象中，较为普遍的法律缺位(储殷，2016)。所以，校园暴力除了儿童及青少年攻击性行为的根本干预，学校教育和其他社会力量有不可推卸的责任。希望在未来的研究中对攻击性儿童进行追踪研究，关注其成长过程中是否参与校园暴力，关注干预后校园暴力的发生情况，并对校园暴力最大影响因素进行探讨研究并提出最为有效的措施，希望对校园暴力情况的改善有所帮助，同时立法机关需对“霸凌”现象进行针对性的立法，以填补当前我国未成年人保护中的法律空白，针对性地惩治校园暴力中的霸凌行为，以确保未成年人的人格与人身利益得到有效的救济。
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user: 摘 要 期望理论是激励理论研究领域的焦点之一，本文重点对与期望理论相关的激励时机研究文献进行综述。分析激励时机的必要性和作用，从观察被激励对象的需求、关注心理活动、完善人事激励制度、注重薪酬激励方案中的激励时机等方面讨论激励时机的把握方法，并重点分析知识型员工、学生和教育工作者三类被激励对象的激励时机问题。针对现有研究不足，提出基于期望理论的激励时机模型，为完善激励时机理论提供一定补充。 关键词 :期望理论，激励时机，心理学，文献综述 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 经济新常态下，创新驱动发展成为供给侧结构性改革的重要抓手。创新活动繁荣与个体创造力的发挥密切相关，有必要对个体进行充分激励，激发创新潜能。期望理论尊重个人心理诉求，通过目标激发个人创造力和积极性，让实现目标的 期望和成就感变为开展创新活动的驱动力。本文应用文献研究法，分析期望理论中的激励时机问题挖掘激励时机的研究价值，以便更好地发挥激励理论的作用，指导创新工作顺畅开展。
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user: 2. 期望理论简介 激励是一个心理学概念，是指激发个体的行为动机，鼓励个体采取或放弃某些行为。1964年，美国著名行为科学家弗鲁姆在《工作与激励》一书中系统阐述期望激励理论模型。期望激励过程如图1所示。此外，弗鲁姆提出期望公式，演进后的公式如式(1)所示(方振邦等，2011)： (1) 其中，M表示激励力(Motivational Force)，推动个体采取行动，表征激发个体潜力的强度。V表示目标效价(Valence)，这一心理学概念表征个体对目标达成价值大小的主观估计，分为正、零、负三种，效价越高，激励力量越大。E表示期望值(Expectancy)，这一概率值表征实现目标的可能性大小，以及达成目标后兑现个体要求可能性大小的主观估计。I表示工具性(Instrumental)，是激励力的演进组成要素，表征帮助个体实现目标的环境、任务工具等非个人因素。 图1. 期望激励过程
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user: 3. 研究文献概览 本文利用中国知网数据库，在高级检索中将篇名设置为“激励”，将全文设置为“时机”，将发表时间设置为“2010年01月01日~2016年12月31日”，搜索到相关文献3700篇。在此基础上，通过查询关键词、阅读摘要等方式进行人工整理，重点分析与研究主题密切相关的文献约50篇，讨论期望激励理论中的激励时机问题。对于外国学者研究成果的分析，主要是针对前述50篇文献中引用的外文资料。 激励时机问题一直是学者们关注的焦点之一，如图2所示。在2010~2016年的7年里，研究激励时机的文献数量具有一定波动性，年均数量为529篇，在2012~2014年保持高位，随后逐渐下降，2016年创造历史最低水平，表明激励时机问题的相关研究开始进入一个瓶颈期，有必要对激励时机进行阶段性综述，梳理已有研究重点，挖掘新的研究热点。 如图3所示，相关研究文献主要集中在企业经济、中等教育、金融、高等教育、初等教育、投资、工业经济、证券等学科领域。企业经济学科中的相关研究主要与员工激励有关，围绕激励机制、激励 图2. 与激励时机相关研究文献的年度数量分布 图3. 与激励时机相关研究文献的主要学科分布 模式、激励措施、激励因素等问题展开论述。教育学科中的相关研究主要与学生、教职工激励有关，围绕激励机制、激励方法、激励方案等问题进行分析。金融、投资和证券学科中的相关研究多与股权激励、薪酬制度和高管激励等问题相关。 根据图4，研究激励时机的相关文献中的关键词以激励机制、激励、股权激励、人力资源管理和激励理论等为主，激励时机尚未成为表征激励理论研究领域重要分支的词语，激励时机问题还没有引起学术界的高度重视，有待细致研究期望理论的运行机理，开发激励时机的研究价值。
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user: 5. 基于期望理论的激励时机模型 图1说明了个体激励过程，即个体在激励力的作用下采取行动，达成目标后获得奖励，感受到不同程度的满意，反馈到激励力的形成，影响下一次激励力和行动。然而，图1所示激励过程并未对奖励影响个体满意感的机理进行说明。 结合期望理论和心理学理论，人们对于某种奖励的评价主要受到心理动机、心理情绪、心理态度三方面影响，心理动机驱使人们采取行动，行动所得引发人们正常心态下的心理情绪波动，对奖励产生初步价值评判，人们对于奖励的心理态度还受到心理动机的影响，如果奖励超出预期则会产生亢奋情绪，如果奖励小于预期则会产生失落情绪。其中，预期分为付出–回报预期和时间预期，前者主要是对自己劳动报酬应得的价值期望，后者是对自己劳动报酬应得的兑现时间期望。 本文在前人研究基础上，根据目标达成时间与其奖励时间的关系，把奖励分为滞后奖励、现时奖励和提前奖励三种。(1) 滞后奖励，即个体完成某些行为一段时间之后，才获得经济、精神等方面的激励；(2) 现时奖励，即个体完成某些行为之后，立即或者在很短时间内得到激励；(3) 提前奖励，即个体尚未开展某些活动或者已经开始但未结束时，就获得或者明确感知到激励。这三种激励因为时间价值差异形成不同的奖励时机价值，并且通过个体的心理动机、心理情绪和心理态度影响个体满意感，具体过程如图5所示。 这种基于期望理论的考虑了奖励时间因素的激励过程，本文称之为基于期望理论的激励时机模型，是指管理者在分析被管理者需求与动机的基础上，着重考虑激励时机，优化企业资源配置和管理方式，引导和强化被管理者的思想、动机、行为的理论框架。与此相对应，期望公式演进为式(2)所示。 (2) 其中，T为激励时机价值，是个体在采取行动的不同阶段感知或者接受奖励而产生的与时间相关的价值。
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user: 6. 结论与探讨 目前，基于期望理论的激励时机研究主要集中在必要性、紧迫性、机制建立，以及通过负激励、结合心理学理论进行激励优化等方面，具体的改善措施包括薪酬激励、人事制度改革等，欠缺整体性思考，理论探讨尚不充分。 图5. 基于期望理论的激励时机模型 本文以期望理论为基础，构建基于期望理论的激励时机模型，重点研究激励时机选择问题，分析员工对于激励时机的选择倾向，为完善激励时机理论提供一定补充。不足之处在于，本文缺少相关实证检验和研究案例支撑，有待在后续研究中逐步完善。
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user: 摘 要 针对当今大学生面临的一些情绪问题，我们开展了团体心理辅导活动进行研究调查。本研究采用了团体心理辅导干预训练的方式，探讨情绪控制能力训练对大学生情绪管理的有效性。研究选取30名大学生作为实验组样本，另30名作为对照组，通过团体辅导进行干预，采用情绪智力量表(EIS)在辅导前后进行评定。结果表明：① 在团体辅导活动之后，实验组与对照组前后测分数增长幅度之间存在显著性差异(P = 0.003 < 0.01)。② 经过情绪管理团体辅导之后，实验组总分有所上升，与团体辅导之前存在显著性差异(P = 0.000 < 0.001)。③经过团体心理活动之后，实验组与对照组的测试成绩也存在显著性差异(P = 0.000 < 0.001)。这说明团体辅导活动在一定程度上对大学生的情绪控制有积极的作用，能够有效调节大学生的不良情绪状态。 关键词 :情绪控制，团体心理辅导，大学生，显著差异 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/