DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 从19世纪后期开始，研究者便开始关注成功的二语学习者的特性，这其中包括年龄，天赋，动机，学习策略，学习风格以及社会心理因素等。而其中学习动机和学习策略是该领域成果最丰厚的两个方向。本案例研究通过研究一位土耳其籍英语学习者的学习策略，旨在帮助教学者了解学生的学习特点并为教学提供支持。
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user: 2. 文献综述 2.1. 学习动机 2.1.1. 社会心理学阶段 Gardner及其同事在20世纪50年代所进行的研究取得了一系列关键性的研究成果。基于对加拿大双语环境下二语学习者的研究，Gardner和Lambert [ 1 ] 提出学习者对于第二语言以及二语社群的态度对于二语学习有直接影响。Gardner和 [ 2 ] 主要关注两种二语学习动机(如图1所示)：融合型动机(integrative motivation)和工具型动机(instrumental orientation)。 图1. Gardner的融合动机框架概念 Gardner的理论首先将社会心理学因素和学习者个人因素结合起来，并影响了该领域之后几十年的研究方向。但Dörnyei和Ryan [ 3 ] 指出，尽管社会心理学研究视角极具创新性，其研究重点在于宏观层面的社会群体，而非个体二语学习者和二语学习课堂。 2.1.2. 认知–情境阶段 20世纪90年代初，有大批研究者注意到了基于社会心理学的研究与课堂教学环境有一定的差距。为了缩小这些差距，二语动机研究迎来了新的方向，这一时期被Dörnyei [ 4 ] 称为“认知–情境”阶段。该阶段的动机研究有两个主要趋势 [ 3 ]：1) 关注动机心理学领域和主流认知概念的新发展；2) 从关注宏观群体的二语学习动机转向关注具体教学情境中学习者的动机。 2.1.3. 社会–动态阶段 前文提到的研究已取得了丰硕的成果，但他们大多停留在静态的研究层面。Dorneyi 和Otto [ 5 ] 将“过程”的概念引入了学习者动机的研究。因此21世纪初期的研究开始有了动态的研究视角。与此同时，随着全球化和英语在世界范围内的应用，Gardner理论中的融入外语环境已不适用于全部的学习者。因此，Dorneyi [ 4 ] 提出了二语动机自我体系。 该体系有三个组成部分：理想二语自我(the Ideal L2 self)、应该二语自我(the Ought-to L2)和二语学习经历(L2 learning experiences)。理想二语自我是学习者想要成为的样子。如果学习者能够意识到理想自我和当下状态的差距，他很可能会更有动力去学习外语来缩小这种差距。应该二语自我体现了学习者为迎合外界要求或避免负面结果认为自己应该具有的素质。二语学习经历则关注学习者的学习环境和学习经历对学习动机的影响。 2.2. 学习策略 早期的研究就已经指出天赋和动机不是仅有的两个决定学习者成功与否的因素，因此很多学者致力于研究学习者在学习过程中的主动参与和学习技巧。由于主流心理学研究未能将策略性行为和普通的学习行为区分开来，学者们纷纷提出了各自对于学习策略的定义。 Rubin [ 6 ] 认为学习策略是学习者为了获取知识而使用的技巧或工具。O’Malley and Chamot [ 7 ] 则强调策略的认知层面，认为学习策略是学习者的特殊思考或行为。根据学习策略和语言材料的关系，Oxford [ 8 ] 将其分成直接策略和间接策略。其中直接策略包括记忆策略、认知策略、补偿策略，而间接策略包括元认知策略、情感策略和社会策略。直接策略负责处理新语言内容，间接策略则服务于学习的管理。基于这一分类，Oxford设计了语言学习策略量表(The Strategy Inventory of Language Learning， SILL)。在帮助学习者了解和评估自己的学习策略方面，SILL量表也成为了目前为止使用最为广泛的工具。通过SILL，Oxford发现娴熟的学习者往往会更频繁的使用学习策略。 在之后的学习策略研究中，有学者呼吁应该关注策略使用的得当性。Ehrman，Leaver和Oxford [ 9 ] 指出策略的好坏应该结合具体学习情境来看。这样的主张意味着研究者不再试图将“优秀”学习者的“好”策略照搬到较弱的学习者身上。由于SILL量表的得分仅仅取决于各项策略的使用频率，Yamomori [ 10 ] 认为其结果不能完全体现一个人是否算成功的学习者。Kazamia [ 11 ] 也指出由于SILL量表是标准化问卷，不能体现个体差异性，其所列学习策略未能涵盖所有具体学习动作。
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user: 3. 研究设计 3.1. 研究问题 本研究主要为了了解International House London一名土耳其籍学习者(Zeynep)的学习动机和学习策略，并旨在回答下列问题： • Zeynep在英语学习中通常使用哪些策略？ • Zeynep的英语学习动机是什么？ • Zeynep是否认为自己是一名成功的学习者以及她眼中成功或失败的原因是什么？ • Zeynep对当下的学习环境(International House London)的态度如何？和之前她在土耳其的学习环境有何异同？ • Zeynep有无具体的学习目标？ • Zeynep在学习过程中是否获得了其他人(如老师或家人)的支持？这些支持对她的学习动机有哪些影响？ 3.2. 研究对象与研究工具 本研究采用了语言学习策略量表(SILL)和访谈来研究学习者的学习动机和策略。同时使用定量研究和定性研究能够避免过于依赖单一的研究手法而产生的局限性。 研究参与者Zeynep是一名来自土耳其的年轻女性。她的丈夫目前在伦敦读博，她也一同来到英国陪读。考虑到将在伦敦居住三年，她参加了International House London的语言课程。入班时，学生的分班成绩为进阶级班(intermediate)，接近欧盟语言框架(CEFR)中的B1水平。笔者曾经在International House London担任Zeynep的老师，注意到她是一名活跃的课堂参与者，同时也具备足够的语言能力来完成英文访谈。 本个案研究地点位于International House London，笔者邀请她回答SILL量表(见附录1)以及进行访谈，并将访谈内容进行转录分析(英文全文见附录3)。访谈的第一部分内容主要关注学习动机，基于Zeynep的SILL问卷回答结果，笔者追问了更多关于策略使用的问题。
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user: 5. 结论 通过定向定量相结合的研究方法，该个案研究了International House London一名土耳其籍学习者的学习动机和学习策略。 该个案的大部分研究结果都和这两个领域已有的主流研究一致。除了理想二语自我和应该二语自我外，教师，课程设置以及以往的学习经历等因素都对学习者的动机有重要影响。 在研究学习者的策略使用方面，SILL量表作为标准化问卷能够就策略使用频率和策略多样性为研究者提供较为可靠的信息。但针对一个学习者的个案研究，其结论不具有外界效度。在今后的研究中，可以借助SILL量表和访谈继续研究同一国籍不同语言能力的多名学习者，从而观察某一特定的学习者群体。考虑到不同文化中学习者的差异性，研究者也应该结合研究对象的特点对SILL量表中的条目进行适当改编，增加目标群体广泛使用的策略，删减过时或极少被使用的策略。 该研究为教学提供了一些启示。语言教师应该关注学习者的学习风格，帮助学生意识到自己使用的学习策略，同时引导他们去管理调控这些策略，而不是让所有学生模仿照搬某个“好”策略。此外，教师也应当注意不要过度掌控课堂，给学生一定的自由度，多进行积极正面的反馈从而促进学生理想二语自我的建立。
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user: 摘 要 目的：了解老年人抑郁的现状，分析其主要的影响因素。方法：采用分层随机抽样法，选取广东省5个城市的1510名老年人(男性776名，女性734名)，使用老年抑郁量表(geriatric depression scale， GDS)、社会支持评定量表(social support rating scale， SSRS)、简明精神状态量表(mini-mental state examination， MMSE)、老年人一般个人情况和生活状况调查表为工具，对他们进行调查。结果：本组的GDS的总分为(10.20 ± 6.37)、SSRS的总分和客观支持、主观支持和社会支持的利用度的得分分别为(30.79 ± 5.51)、(9.24 ± 2.37)、(19.38 ± 4.95)和(9.22 ± 2.15)。多元二项Logistic回归分析结果显示，地区经济发达或经济落后、女性、高学历、未婚、丧偶、健康状况不良、每月退休金2500元以下、社会支持水平不够满意是老年抑郁的危险因素(OR = 1.067~20.224， P = 0.000~0.778)，经济水平中上的地区、有子女、与配偶或子女一起生活、退休金高于2500元、获得满意的社会支持、退休前从事公务员以外的其他职业等6项是老年抑郁的保护因素(OR = 0.035~0.849， P = 0.000~0.476)。结论：抑郁是老年人常见的心理障碍，社会支持、个人的经济状况和生活适应能力可能是老年人抑郁的影响因素。 关键词 :老年人，抑郁，影响因素，多元二项Logistic回归 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 进入21世纪，人口老龄化成为全球性问题，中国的人口老龄化形势更加严峻。根据《2018年中国国民经济和社会发展统计公报》，截止2018年，我国60岁及以上人口达2.48亿，65岁及以上人口达1.67亿(占总人口的11.9%)，老龄化水平达到17.17% [ 1 ]。老年人的精神健康问题也日益引起社会各界的重视 [ 2 ] [ 3 ]。 抑郁是老年人常见的精神障碍，国外的发病率为7.6%~30% [ 2 ] [ 4 ] [ 5 ]，国内的发病率为6.5%~63.5% [ 6 ] - [ 11 ]。其中，医院住院老年人群抑郁检出率为27.3%~36.9% [ 6 ] [ 12 ]。抑郁会增大老年人心血管、内分泌、消化、神经等多个系统慢性或重性疾病的风险 [ 12 ] - [ 17 ]，增加就医和用药的几率 [ 18 ]，也会提高死亡或自杀的风险(70%的老年人自杀的原因是抑郁) [ 19 ]。老年抑郁的病因复杂，躯体症状突出，容易与躯体疾病混淆，加之老年人有其自身的躯体和心理状况以及生活环境，也会导致他们的抑郁显示出不典型性、变异性大、症状多样化的特点 [ 16 ]，造成误诊和漏诊；另一方面，由于对抑郁的认识不足，加之精神疾病的污名效应，使得多数的患者不愿意就诊，造成老年抑郁患者的精神科就诊率不到20% [ 20 ]。 老年抑郁的病因是多方面的，有神经系统功能衰退的作用 [ 15 ]，有躯体疾病的影响 [ 15 ] [ 16 ] [ 21 ] [ 22 ]，也有等人口学因素，例如性别，年龄，婚姻，个人收入水平、教育水平以及家庭经济状况等 [ 23 ]，还有生活事件、应对方式 [ 24 ]、社会支持 [ 22 ] 等心理社会因素。 总的来说，既往文献已经对老年人抑郁的现状(发病率)和影响因素做了广泛的探讨，对进一步研究提供了基础。但是既往研究也存在以下不足：1) 多以某一社区或某一城市的老年人为研究对象，取样较为局限，代表性不强。2) 大多侧重于身体健康状况或者某些人口学因素、社会因素(主要是社会支持)对老年抑郁的影响，未能将这三方面因素的作用综合起来。 基于上述分析，本研究拟采用分层随机抽样法，使用GDS对老年人的抑郁进行大样本的流行病学调查，同时就人口学因素、身体健康状况和心理因素对老年人抑郁的影响进行评估，分析其中主要的影响因素，以期为老年人抑郁的研究和引导工作提供参考。
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user: 2. 对象与方法 2.1. 对象 2.1.1. 样本量估算 使用G*Power 3计算最小样本量 [ 25 ]。我们采用老年人抑郁的患病率来计算样本量。既往研究表明，国内老年人抑郁的发病率为6.50%~63.50% [ 6 ] - [ 11 ]，其检验效应值为中等水平，即d值为0.50~0.80 [ 26 ]。本研究设定效应值d = 0.70，统计检验力1 − β = 0.80，一类错误概率α = 0.05，求得调查所需的最小样本量为786名。由于存在20%的可能失访率，确定最小的样本量为943名。 2.1.2. 取样 采用分层随机抽样法，在2018年1月~2018年3月从深圳、东莞、珠海、汕尾、河源等5个城市选取老年人共1600名。其中养老院住院老人和居家老人各800名。纳入标准：60岁以上，精神和智力正常，养老院住院老人在养老院生活的时间超过半年。排除标准：老年痴呆、严重躯体疾病、精神障碍及其他原因不能完成评定量表者。实际见面1578人，访视率达98.6%。排除精神障碍、简易精神状态检查量表(MMSE)筛查为阳性者13人(0.8%)和因严重听、视力障碍难以回答问题者33人(2.1%)以及自称不适，不愿配合调查者46 (2.9%)，共1510人完成各项调查，调查有效率为94.4%。其中东莞404名，深圳450名，珠海234名，汕尾216名，河源206名；养老院住院老人766名(男性395名，女性371名)，居家老人744名(男性388名，女性356名)；平均年龄(67.4 ± 8.76)岁，其中60~70岁者762人，70~80岁者642人，80~90岁者106人；未婚114人、丧偶652人、在婚且配偶健在744人；平均受教育(9.51 ± 3.78)年；文盲181人，小学学历516人，初中学历445人，高中或中专234人，大专或本科101人，硕士及硕士以上33人；城镇815人、农村695人；独居者72人，与配偶一起生活490人，与子女一起生活182人，住养老院者766人；主要经济来源为退休金者656人，主要经济来源为积蓄者418人，主要经济来源为子女提供者228人，主要经济来源为家庭其他成员者136人，主要经济来源为低保者38人，主要经济来源为商业保险者34人。 2.2. 工具 2.2.1. 老年抑郁量表(Geriatric Depression Scale， GDS) [ 27 ] 由Brink等(1982)编制。用于老年抑郁的筛查。30个条目，包括情绪低落、活动减少、易激惹、退缩痛苦的想法，以及对过去、现在与将来的消极评价。采用“是”与“否”两点评价。每项表示抑郁的回答得1分。最高分30，一般来说，0~10分为正常(无抑郁)，11~20分为轻度抑郁，21~30分为中重度抑郁。在本研究中，该量表的Cronbach’ a系数为0.887。 2.2.2. 社会支持评定量表(Social Support Rating Scale， SSRS) [ 28 ] 由肖水源等(1987)编制，用于对所获得的社会支持及其利用情况的评定。10个条目，分为3个维度：客观支持(即所接受到的实际支持)、主观支持(即所能体验到的或情感上的支持)、对支持的利用度(即对各种社会支持的主动利用，包括倾诉方式、求助方式和参加活动的情况)。得分越高，说明社会支持程度越高。一般来说，总分 < 20为获得较少的社会支持，20~30为获得一般的社会支持，>30为获得满意的社会支持。在本研究中，该量表的Cronbach’ a系数为0.903，各维度的Cronbach’ a系数为0.834~0.875。 2.2.3. 简明精神状态量表(Mini-Mental State Examination， MMSE) [ 29 ] 又称简易精神状态检查表。由Folstein等(1975)编制，张明圆(2003)修订为中文版，主要用于对定向、记忆、语言、计算和注意的测定。共5个条目，包括时间与地点定向、语言(复述、命名、理解指令)、心算、即刻与短时听觉词语记忆、视结构模仿。最高分30，分界值为文盲组 ≤ 17分、小学组 ≤ 20分、中学组或以上 ≤ 24分，得分低于分界值则存在认知功能障碍。该量表信效度、特异性及灵敏度均较高。在本研究中，该量表的Cronbach’ a系数为0.813。 2.2.4. 自编的老年人个人一般情况和生活状况调查表 包括性别、年龄、婚姻状态、养老方式、受教育水平、退休前职业、经济收入、有无子女、有无医保、娱乐消费等27项。 2.3. 资料的收集和整理 对参与调查的研究人员进行统一培训，统一调查流程和量表的评定标准，经过一致性检验(Kappa = 0.81~0.90)，达到心理测量的要求。 采用入户见面的检查方式，由调查员发放问卷，请老年人自行填写；对文盲或其他原因不能独自完成问卷者，由调查员按统一的方式宣读问题，再根据回答作客观的记录。 对问卷各维度完全缺失或缺失率 ≥ 50%的问卷直接剔除，对有效问卷的缺失进行推估填补。利用Epidata3.0软件进行数据录入，分别由两位研究人员对同一资料进行独立录入，进行统一的逻辑检查，以确保资料的准确性。 2.4. 统计方法 从Epidata3.0导出数据至SPSS 20.0软件进行统计分析，主要的统计方法有描述性统计、χ 2 检验和多元二项Logistic回归分析等。 2.5 伦理许可 本研究程序和研究内容符合中华医学会伦理委员会所制定的伦理学标准，并获得该委员会的批准。
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user: 4. 讨论 本组的SSRS总分为(30.79 ± 5.51)。本组的GDS得分为(10.20 ± 6.37)，抑郁的发生率为48.1%，其中轻度抑郁占80.2%，与既往文献的结果一致 [ 6 ] - [ 11 ] [ 22 ]。提示抑郁是老年人常见的心理障碍，他们获得较为满意的社会支持。 本研究发现，经济发达或经济落后地区、女性、高学历、未婚、丧偶、健康状况不良、退休金1001~2500元、社会支持水平不够满意等8项是老年抑郁的危险因素，经济水平中上的地区、有子女、与配偶或子女一起生活、退休金高于2500元、获得满意的社会支持、退休前从事公务员以外的其他职业等6项是老年抑郁的保护因素。 老年抑郁的发生率存在地区差异 [ 6 ] - [ 11 ]，可能是由于各地的经济发展水平和生活方式不同。经济发达地区生活节奏快、生活压力大，年轻人大多工作忙碌，无暇陪伴家人，老人大多成了“空巢老人”，孤独感较强，容易产生抑郁；经济落后地区的年轻人大多在外地打工，一年到头才回家一、两次，每次回家10来天。其余的时间里，老人也大多成了“空巢老人”，容易产生抑郁。 本组的女性老人比男性老人更加容易产生抑郁，与既往文献的结果一致 [ 8 ] [ 9 ] [ 23 ]。提示情绪调节的能力存在性别差异，可能是由于性激素分泌和社会阅历的不同所致。各种激素水平在男性和女性体内水平是有差异的，这种差异会导致抑郁的发生、发展和预后存在着明显的生物易感性和病理生理的差异。例如，雌激素水平与负性情绪之间存在负相关 [ 30 ]。绝经后，雌性激素的分泌迅速减少，容易产生情绪问题(如抑郁)。男性的情绪也受睾酮的制约，在40岁以后，睾酮的分泌一直处于缓慢减少的状态，因此，男性的情绪波动不明显。另一方面，男性的社会阅历和生活内容一般比女性更为丰富，更能调节情绪、适应新环境和新生活 [ 31 ]。 健康状况不良是老年抑郁的危险因素，与既往研究结果一致 [ 7 ] [ 8 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 22 ]。提示生理机能对心理健康起着重要的影响。健康状况不良易使个体产生(包括生理机能和社会功能的)丧失感。由于老年的健康问题大多是衰老的结果，对此个体所能起的作用有限(有时甚至无能为力)，因而容易导致抑郁。 因为退休后的生活圈子缩小、生活内容减少、生活节奏减慢，生理机能、社会地位和人际关系等方面都会出现很大的“丧失”，使个体易于产生“离退休综合征” [ 22 ]，表现为抑郁和失落感。一般来说，退休后学历高者、社会经济地位高者(如公务员)在社会地位和人际关系等方面的“丧失”更为明显，他们也就更容易出现“离退休综合征”，产生抑郁 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]。 无子女、未婚、丧偶(或离婚)、独居是老年抑郁的危险因素，与既往文献的结果一致 [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]。提示社会支持对心理健康起着重要的作用。与有子女、在婚且配偶健在、与配偶或子女一起居住或者养老院养老者相比，无子女、未婚、丧偶(或离婚)、独居者所能获得的家庭支持(社会支持的最重要来源)更少，更易产生抑郁。 既往研究发现，月收入是老年抑郁的显著预测因素 [ 8 ] [ 9 ]。本研究发现，月收入对老年抑郁没有显著的预测作用，退休金则是老年抑郁的显著预测因素，与上述研究结果不一致。提示对老年人来说，月收入和退休金的内涵和意义是不同的。月收入既包括退休金(如果当事人享受退休金待遇的话)，也包括子女、亲友提供的，还包括社会福利，所以月收入是不稳定的；退休金与老人退休前的工作年限和职务级别有关，是相对稳定的。相对而言，对于劳动力和独立生活能力均逐渐减退的老人老说，相对稳定的退休金作用更大。 与每月退休金1000元以下者相比，每月退休金1000~2500元者更易于产生抑郁，而每月退休金高于2500元者更加不易发生抑郁；与获得较低的社会支持者相比，获得的社会支持水平不够满意者更易于产生老年抑郁，获得满意的社会支持水平者则更不易于产生老年抑郁，与刘婷的研究结果一致 [ 7 ] [ 22 ]。提示退休金额度与老年人的抑郁、社会支持水平与老年人的抑郁之间不是直接的关系，在退休金额度与老年人的抑郁之间、社会支持水平与老年人的抑郁之间可能存在调节变量，例如社会保险制度或者个人期望等。
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user: 摘 要 随着我国社会经济的发展，酒店业也呈现了蓬勃的发展生机，不仅如此，还带动了相关产业的发展，为社会的发展注入了新的活力，但在发展的过程中，酒店员工流失的问题也在日益凸显。员工是保障酒店生存和发展的生命线，不合理的员工流失往往会给酒店带来巨大的损失，使酒店员工流失率保持在一个合理的范围之内，这是酒店业值得思考和重视的问题。本文以济南S酒店为例，利用层次分析法探究酒店员工流失的原因，并提出了相应对策。 关键词 :员工流失，济南S酒店，原因，对策 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 前言 随着酒店业的迅猛发展，酒店员工流失已成为酒店未来发展所面临的重大问题。合理的员工流失可以使酒店内部加强新陈代谢，增加酒店的生机与活力。但是不合理的员工流失会给酒店带来巨大损失，如增加酒店的运营成本，影响酒店的服务质量，使酒店的稳定性降低，竞争力减弱等，影响酒店的经营形象，阻碍酒店的进步和发展。
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user: 2. 研究现状 国外研究：在酒店人力资源管理方面，Wong，Simon C. K.和Lee，Patrick (2017)探究了酒店培训专业人员的角色变化，重视酒店培训人员的关键作用 [ 1 ]。Salem，Islam EI-Bayoumi和Abdien，Mohamed Kamal (2017)指出酒店不同部门的交叉培训有利于提高员工的服务效率和工作绩效，也有利于降低员工流失率 [ 2 ]。 国内研究：周晋可(2018)研究指出，员工得到的薪酬福利与他们的付出不成正比时会导致员工满意度下降而离职，他提出酒店应建立健全合理的薪酬福利制度 [ 3 ]。黄爱兰(2017)认为，提高员工满意度不仅能降低酒店的运作成本，提高员工工作效率，也能降低新生代员工的流失率 [ 4 ]。宋海燕(2017)通过研究沈阳如家酒店的人才流失情况，提出了该酒店缺乏合理的激励机制、晋升机制和相应的员工职业发展规划，据此提出了应对措施 [ 5 ]。石通和(2019)提出酒店可以运用高科技设备提高工作效率，取代部分员工岗位，实施岗位合并，节约人力资源 [ 6 ]。
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user: 3. 济南S酒店员工流失现状 济南S酒店是一家四星级的餐饮主题文化酒店，为调查酒店员工流失的问题展开了问卷调查，主要从以下几个方面进行分析： 3.1. 年龄方面 在接受问卷调查的130人中，酒店员工在年龄段20~30岁和30~40岁所占人数最多，分别所占调查员工总数的46%和23%，同时在此年龄段存在的潜在流失员工数也最多。可以得出结论：年龄在40岁以下的员工流动速度较快，年龄在50岁以上的员工几乎不再流动。即年纪越小的员工越不稳定，年龄越大的员工越稳定。 3.2. 学历方面 调查的济南S酒店130名员工中，小学及以下学历的员工占7.70%，初中学历的占30%，高中学历的占11.54%，中专学历的占40.76%，大学本科及以上占10%。该酒店员工的学历水平主要是初中、中专的文化程度，调查员工多为基层服务人员，本科及以上学历水平占比较低，整体学历水平不高。初中及中专文化水平的员工比重大，员工流失数量多，但员工流失率低于高学历员工。 3.3. 部门方面 据调查，酒店就业人员主要集中在餐饮部、前厅部和客房部，其员工流失的比率也最大，分别占调查总人数的43.48%、35%和42.86%。销售部、财务部、采购部等其他部门员工数少，员工流失率也低，其中采购部人员流失率最低，占9.57%。由此可知，员工集中度高且劳动强度大的部门员工流失率越高。
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user: 4. 济南S酒店员工流失原因分析 根据调查结果，济南S酒店员工流失的原因主要集中在个人因素、组织因素和社会因素中，通过跟酒店员工的访谈和咨询相关领域专家，特从这三个方面构建了层次分析法的指标体系(表1)。 4.1. 构建层次指标体系 Table 1 Index System of staff turnover in Jinan s hote 目标层(A) 准则层(B) 方案层(C) 济 南 S 酒 店 员 工 流 失 原 因 个人因素 工作激励 人际沟通 家庭原因 职业生涯规划 职业道德 组织因素 领导风格 薪酬福利待遇 企业文化 公司发展 绩效考核 社会因素 市场竞争 人才需求 收入分配制度 职业定位 政策体系 表1. 济南S酒店员工流失原因指标体系 4.2. 建立层次结构模型 根据层次指标体系，构建三层结构模型，第一层为目标层(A)，第二层为准则层(B)，第三层为方案层(C)，如图1所示。 图1. 层次模型图 4.3. 层次单排序与一致性检验 根据已建构的层次指标体系，邀请行业专家根据指标的重要性程度进行判断和打分，根据专家打分的结果构建判断矩阵，如表2~5所示。 Table 2 Judgment Matrix from criterion level B to target level A B 1 B 2 B 3 权重 B 1 1 1/3 2 0.238 B 2 3 1 4 0.625 B 3 1/2 1/4 1 0.136 表2. 准则层B到目标层A的判断矩阵 通过对判断矩阵进行层次单排序和归一化处理，依据公式 λ max = 1 n ∑ i = 1 n ( ( A W ) i W i ) 求出最大特征根，根据公式 CI = λ max − n n − 1 得出判断矩阵一致性指标，通过查阅RI值，可以得出随机一致性比率CR CR = CI RI 当CR < 0.1时，判断矩阵具有令人满意的一致性。 因此判断矩阵最大特征值 λ max = 3.018，CI = 0.009，RI = 0.58，CR = 0.016 < 0.1，一致性检验通过。 Table 3 Judgment Matrix from scheme level C to Criterion Level B (B1-C B 1 C 1 C 2 C 3 C 4 C 5 权重 C 1 1 5 3 2 3 0.398 C 2 1/5 1 2 1/3 1/4 0.082 C 3 1/3 1/2 1 1/4 1/2 0.075 C 4 1/2 3 4 1 3 0.288 C 5 1/3 4 2 1/3 1 0.158 表3. 方案层C到准则层B的判断矩阵(B 1 -C) 最大特征值 λ max = 5.344，CI = 0.086，RI = 1.12，CR = 0.077 < 0.1，一致性检验通过。 Table 4 Judgment Matrix from scheme level C to Criterion Level B (B2-C B 2 C 6 C 7 C 8 C 9 C 10 权重 C 6 1 1/7 2 1/3 1/4 0.066 C 7 7 1 5 6 3 0.505 C 8 1/2 1/5 1 1/2 1/5 0.055 C 9 3 1/6 2 1 1/4 0.105 C 10 4 1/3 5 4 1 0.268 表4. 方案层C到准则层B的判断矩阵(B 2 -C) 最大特征值 λ max = 5.31，CI = 0.077，RI = 1.12，CR = 0.069 < 0.1，一致性检验通过。 Table 5 Judgment Matrix from scheme level C to Criterion Level B (B3-C B 3 C 11 C 12 C 13 C 14 C 15 权重 C 11 1 2 1/3 1/4 3 0.147 C 12 1/2 1 1/2 1/3 2 0.118 C 13 3 2 1 1/2 3 0.262 C 14 4 3 2 1 3 0.397 C 15 1/3 1/2 1/3 1/3 1 0.076 表5. 方案层C到准则层B的判断矩阵(B 3 -C) 最大特征值 λ max = 5.272，CI = 0.068，RI = 1.12，CR = 0.061 < 0.1，一致性检验通过。 4.4. 层次总排序与一致性检验 根据层次单排序的结果，确定每一层次的指标权重，得出层次总排序的结果和组合权重(表6)。 Table 6 Hierarchical total sor 指标层 B 1 B 2 B 3 组合权重 排序 0.238 0.625 0.136 C 1 0.398 0.095 3 C 2 0.082 0.020 11 C 3 0.075 0.018 12 C 4 0.288 0.069 4 C 5 0.158 0.038 8 C 6 0.066 0.041 7 C 7 0.505 0.316 1 C 8 0.055 0.034 10 C 9 0.105 0.066 5 C 10 0.268 0.168 2 C 11 0.147 0.020 11 C 12 0.118 0.016 13 C 13 0.262 0.036 9 C 14 0.397 0.054 6 C 15 0.076 0.010 14 表6. 层次总排序 由公式 I = ∑ j = 1 m a j CI j RI = ∑ j = 1 m a j RI j CR = CI RI 当CR < 0.1时，层次总排序一致性检验通过。 由计算得出CI = 0.078，RI = 1.12，CR = 0.07 < 0.1，层次总排序一致性检验通过。 4.5. 模型结果分析 根据层次分析法各指标层的权重，可得出引起济南S酒店员工流失的个人因素所占权重为0.238，组织因素所占权重为0.624，社会因素所占权重为0.126，因此，组织因素是引起济南S酒店员工流失的决定性因素，而从指标层所占权重的角度上分析，前三位分别为组织因素中的薪酬福利待遇，占0.316，员工绩效考核，占0.168和个人因素中的工作激励，占0.095。因此，根据济南S酒店员工流失的现状和原因，应有针对性地从酒店自身出发提出切实可行的应对措施。
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user: 5. 济南S酒店员工流失的对策 根据对济南S酒店员工流失的现状调查，目前该酒店确实存在员工流失的问题，酒店的发展需要用好人才、留住人才，需要所有员工的共同努力。而员工流失问题加剧了酒店员工工作的不稳定性，影响酒店人力资源供给状况，增加人力资源管理的成本，削弱了酒店的核心竞争力，不利于酒店的长远发展。因此，本文根据酒店员工流失的原因提出几点建议，促使酒店为减少员工流失率、提高酒店服务质量等方面做出努力。 5.1. 完善薪酬福利制度，构建科学激励机制 济南S酒店应该建立良好的薪酬管理制度。酒店要想有长远的发展就要管理好人力资源，而人力资源管理的最好方法就是做好薪酬管理。工资水平的高低是影响员工对酒店工作满意度最直接的因素。得到理想的工资也是员工工作的根本目的。因此薪酬管理制度设计的是否公平合理对吸引人才、留住人才具有直接的影响作用。 济南S酒店要提高员工的薪酬水平，高于同行业平均工资水平，这样才有利于留住更多的员工。对于在酒店工作的一线服务人员，可以采取“基本工资 + 奖金”的薪酬管理模式。奖金能对员工的工作产生激励作用，调动员工的工作积极性，激发员工的创造活力，为酒店做出更多的贡献，自己也能得到相应的报酬。对于中高层管理者，可以采用“基本工资 + 绩效工资 + 股票增值红利”的薪酬模式。将员工的工资与绩效考核直接挂钩，制定不同的工资标准，以按劳分配原则为主，为酒店做出更多贡献的人就应该得到更高的薪酬，以此来起到激励员工的目的。同时工资中包含股票增值红利也是将员工的利益与酒店的利益联系在一起，让他们参与酒店利润的分配，能够激发员工的主动性和责任心，也能让员工树立主人翁意识，主动参与到酒店的日常管理中去，为酒店发展建言献策。 除此之外，建议完善的福利制度也是减少员工流失的一大重要措施，要给员工提供舒适的住宿环境、营养的员工餐、丰富的业余活动，加强情感交流，建立合理的休假制度，提供休假福利等，丰富员工的生活，加深员工对酒店的情感。 5.2. 制定职业发展规划，拓宽员工晋升空间 济南S酒店要为员工的发展制定合理的职业发展规划，加强对员工的教育与培训，如举行职业发展座谈会，派发职业发展规划指导手册等，让员工清楚自己的定位，充分挖掘自身潜力，增加员工工作的知识和技能，使自己个性特长与酒店发展的需求相协调，为员工提供受教育和培训的机会，提高员工的素质，为员工未来的职业发展开辟道路。对酒店来说，制定员工职业生涯发展规划能够充分发挥员工的价值，培养更优秀的人才为酒店的建设服务，提升酒店的服务质量，降低酒店员工的流失率。 济南S酒店要拓展员工职业发展的空间，让员工对自己的工作充满希望和动力，要给员工贯彻这样的思想：通过自己的努力，就可以让自己获得升职加薪的机会。酒店要完善员工晋升体系，拓宽员工晋升渠道。如在酒店员工之间实行轮岗制度，让不同的人可以体验酒店不同的工作，然后根据每个人在不同岗位上做出的成绩进行评估和反馈，以此来反映员工最适合的工作，引导员工不断走向管理岗位。 酒店要不断完善和健全酒店的内部选拔制度，使真正有才能的人能够有发挥的空间。畅通的晋升渠道有赖于公平合理的绩效考核制度，运用同样的考核方法和程序，主要在绩效、能力、工作态度、学识、过失情况、杰出贡献几个方面对员工的表现进行量化打分，完整地呈现在考核记录表上，任何员工面临晋升的机会都是平等的，要运用科学的方法定期地对员工进行考查，考查过程中要实行有效的监督，坚持公平公正的原则，通过综合评定各项指标给予优秀员工晋升的机会。对于出现的任人唯亲等破坏酒店管理制度的行为严肃处理，保护员工的正当权益，增强员工对酒店的信心。 5.3. 创新酒店管理理念，健全酒店管理体系 创新酒店管理理念，健全酒店管理体系是促进酒店长远发展的重要保障。酒店管理理念的创新主要体现在对人力资源的管理上。济南S酒店大部分员工是工作在一线的服务人员，酒店要进行人性化的管理就要充分了解基层员工的需求，站在他们的角度上思考问题，如酒店为特殊困难的员工提供资助，节假日组织丰富多彩的愉悦身心的活动，完善员工加班制度，增加加班补贴，对有特别贡献的员工奖励公费旅游等，对员工的科学管理摆放在酒店工作的突出位置。 酒店的管理体制应该透明化。从酒店员工的招聘录用、升职调动、培训奖惩、选拔考核等各个环节都要做到公开透明、有章可循。这样不但有利于员工参与到酒店的管理中来，激发员工的主动性，增强员工的责任感，还有利于酒店的科学运营和良性发展。 同时还应制定系统完善的管理规程和体系，正所谓没有规矩不成方圆。合理可行的规章制度可以约束酒店员工的行为，协调员工之间的关系，使酒店管理向系统化、科学化、时代化的方向发展。只有做到在酒店管理理念和模式上的改变，坚持特色的人性化经营模式，才能增强员工在酒店工作的信心和荣誉感，真正做到吸引人才，留住人才。 5.4. 创设酒店特色文化，营造良好就业环境 酒店文化是酒店全体员工都认同的企业价值观念。企业文化正是能通过改变人的思维观念来使员工形成强大的凝聚力。随着酒店竞争的加剧，良好的企业文化越来越成为酒店留住人才的重要因素。企业文化作为酒店软实力的象征，是员工高效工作，酒店平稳运行的精神支柱。 济南S酒店要创设良好的酒店文化要坚持以人为本的理念，站在员工最关心、最实际的问题的角度上思考问题，保护员工的权益，健全制度建设体系。对员工进行文化教育和培训，让员工熟知酒店的目标、宗旨、战略规划、经营理念和核心价值观。通过举办各种丰富多彩的企业文化宣传活动，如创办读书月、举办酒店文化的创意大赛、征集酒店文化宣传语、酒店文化内部墙体展示等活动，使员工自己的价值观念与酒店发展保持一致，增强员工对酒店企业文化的认同感、亲密感和归属感。企业文化要在全体员工的参与下才能不断继承、发展和创新，要激励员工积极参与到酒店文化的创设中去，将自己对酒店文化的理解和创意投入其中，树立主人翁意识，增强员工对酒店的责任感。 同时也要树立员工的服务意识，理解自己工作的意义和价值，做好本职工作，以最好的服务态度达到顾客的满意。良好的就业环境建立在良好的酒店文化基础之上，酒店文化建立起来之后，就会给员工提供轻松、愉悦、和谐的就业环境，舒缓员工的身心压力，彼此间人际关系融洽，形成一个有组织、有纪律、有信仰的大家庭。在这样的集体中，员工的稳定性才会大大增加。
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user: 6. 结论 “水能载舟亦能覆舟”，一个酒店的发展不仅取决于顾客的满意，还来自于全体员工的共同努力。过高的员工流失率确实给酒店带来了负面影响，会造成酒店人力资源成本的增加、酒店运营不稳定、酒店服务质量降低等问题。虽然造成酒店员工流失的因素是多方面的，但是酒店仍然要担主要责任。作为酒店管理者，要充分重视员工发挥的作用，激发员工的工作潜能，发挥他们的主观能动性，合理有效分配资源，注重员工的自身发展，体现人性化管理，让员工更好地为酒店所用。
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user: 摘 要 过去，语料库曾经是少数专业人士如语言学或语言测试学专家使用的工具；但现在随着电脑技术的广泛普及和教学理念的更新，基于语料库的研究方兴未艾。语料库的数据统计和分析功能使得对英语教材的评估变为现实。本文主要探讨通过自建语料库的方法，对《PrepEdge Bridging》写作教材的中等频率的词汇难度和分布情况进行评估和研究，以及基于此数据和给教材编写者、教材使用者以及学生提出可优化的建议。 关键词 :教材，词汇，难度，频率，语料库，索引 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 绪论 1.1. 研究背景目的 自上世纪90时代开始，语料库语言学以及电脑技术蓬勃发展。语料库曾经是一片无人熟知的领域，而现在无论在语言学还是外语教学，语料库都占有一席之地，且势头越演越烈。语料库研究属跨学科的研究，涉及到语料库的建库方法以及学习者语料库的分析研究，其理论基础涉及到语言学和教学法的相关理论。如今，现在便捷的电脑技术，辅以语料库相关知识和软件，可以使任意一名普通的语言研究者能够更好地量化教学效果。借助语料库他们可以对教学过程有更全局的了解，以量化的方式评估和测量。值得一提的是，基于语料库的研究和应用对外语教学带来了许多革新性的影响。本文旨在讨论语料库的建库方法，分析英语教材词汇难度和词汇分布情况，基于语料库图示和数据分析来提供相应的优化解决方案 [ 1 ]。 1.2. 语料库的定义 从字面上来看，语料库“corpus”一词在拉丁文原意为“主体，躯体”。如今corpus指的是经文本处理，以电子形式储存的大型文本库。人们会误以为语料库就是本文的集合。狭义来讲，文本集合不完全等同于语料库 [ 2 ]。具体来说，语料库的文本，都是根据特定的采样标准，为了达到特定目的而收集建设的。这些文本都是以电子形式储存，是所研究的目的语言的缩影。通过对这些样本的分析研究，我们旨在发觉目的语言的内在规律特点，而这些特点都是可延伸，可扩展到语言本体的。 总的来说，语料库软件是教材编纂者和教材使用者分析语言的利器。比如说单语语料库软件AntConc就是最好的例子。AntConc由日本早稻田大学的Laurence Anthony教授开发。AntConc最初运行于Windows系统和Mac系统。现已发展为世界知名的多功能语料库软件 [ 3 ]。 1.3. 语料库的基本功能 教师可以借助AntConc进行各种各样的语言研究和实验，如编纂相关文本和教材的高频词表和关键词表等。文本的关键词可以通过AntConc的KWIC板块呈现出来。以《PrepEdge系列托福直通车：进阶写作》(下面简称为《Bridging》)为例，我们可获得教材文本的高频词汇表(图1) [ 4 ]。 图1. AntConc的高频词表界面 如果我们要查看这些关键词在具体的语境的句子，我们可以点开关键词如understand，打开索引(concordance)界面查看，具体语句如下(图2)： 图2. AntConc的索引界面 上述这些基本功能如索引和词表编纂就是语料库的常规功能，不过这些都只是冰山一角。接下来我们来看一个关键的功能：索引标记图(concordance plot)。 1.4. 语料库的特别功能 索引标记图(concordance plot)是语料库软件AntConc的一个特有功能，就是可以通过可视化的条纹状的方式，显示出特定某个单词在整篇文章或者整本书的分布情况，比如下图是“species”一词在《剑桥雅思官方真题集14》 [ 5 ] 整套真题中的出现位置和频率(图3)： 图3. AntConc的索引标记图界面 根据AntConc这幅图，不难发现“species”这一词非常高频，这意味着使用《剑桥雅思官方真题集14》备考雅思的学生几乎隔三差五就会遇到它。如果考生刷完整本书就会遇到“species”共31次，那么他们想不熟悉这个单词也难。 这项索引标记图的功能对于教材评估也有重大意义。根据Paul Nation的观点，编写教材的核心原则之一是“spaced retrieval”，意思是：教材编纂者在设计内容时，需要故意地让一些目标语言(target language)词汇高频地出现，让读者或学习者能够不断遇到这些表达，对学习者起到一个唤醒的作用 [ 6 ]。更重要的是，Paul Nation认为这种对于语言的唤醒是“潜意识的”，有助于学生的词汇学习。对于教师而言，这样的重复可以让老师有根据去要求学生多去系统地复习，为教学效果提供了有力的支持；对于教材编纂者而言，这样的重复也是提高了教材的衔接与连贯性，确保整本书的语言表达都是连贯的。
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user: 3. 该项研究的局限 基于语料库等科技手段来筛选词比人主观去选词会更全面客观一些，但是如果教材单元是按照主题来进编写，无可避免地某些词汇集中在某一主题单元出现，想要达到整本书都能隔三差五出现这些词确实有点困难，而且坚持语料库这个标准筛词有可能主观地筛掉对于某主题来说是很关键核心的词。所以在进行该项研究时，研究者所选出来的中频词则必须是比较通用的，不太受到单元或者话题的限制。而正因为如此，这些单词才更需要被增加频率，达到比较均衡的分布。还需要进一步更细致的研究。
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user: 摘 要 随着教育信息化的不断发展，中小学教育阶段的教学模式、教学方法、教学管理以及教学评价等都受到了重大的影响，教育也进入了智能时代。在这个发展的过程中，教师的信息素养水平直接影响着学校信息化建设的进程，应引起当代教育建设者的思维重视。本文通过文献研究法和内容分析法对智能时代的中小学信息化建设的理论研究以及中小学信息建设落实的实际情况进行了分析，发现当前中小学信息化建设过程中缺乏对教师信息素养的重视，没有完善的教师信息素养培养体系。据此，从学生角度和学校设施建设两个方面提出了中小学教师的信息化素质培养的必要性，继而提出培养理念：开放性理念、交互性理念、启发性理念、实践性理念和持续性理念，最后从教师教学理念的转变、教师自身能力的提升以及教育部门和学校的重视程度等角度提出培养建议。 关键词 :智能时代，中小学教师，信息素养 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着网络技术的不断发展，人们的生活正在逐渐智能化。“互联网+”“智能+”等字眼频繁地进入人们的视野，宣告着智能时代的到来。2010年7月，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》、2012年3月教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011~2020年)》以及教育信息化1.0到2.0的发展，明确了我国教育信息化未来10年发展的总体战略、行动计划 [ 1 ]。这些政策文件的颁布及实施，使得中小学教育信息化条件得到了很大改善，信息化服务和应用水平得到显著提高，教师的信息素养水平有了一定程度的提高。在互联网智能时代，教师信息素养的培养显得尤为重要。因此，需要更好地分析学校信息化建设和教师在教育信息化环境中的作用与发展的现状，结合实际情况，探索教师信息素养的培养路径，完善教师信息素养的培养体系，以期促进学校教育信息化的建设，为教育事业更好地发展提供有价值的参考。
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user: 2. 教师信息素养 1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出了“信息素养”的概念，并将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能” [ 2 ]。由于信息素养的最初概念是由图书馆检索技术发展和演变而来的，因此它本身就蕴含着对信息的检索与获取、分析与使用的综合素质。对于教师而言，国内学者对信息素养所包含的内容又有各自不同的认识。王吉庆认为：信息素养是在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的素质和能力 [ 3 ]。钟志贤认为信息素养是为教师利用计算机和网络技术获取相关教育信息的能力 [ 4 ]。教师信息素养是指教师自身在拥有一定的信息技术知识的基础上能够有意识的搜集、分析、筛选、再生利用网络资源，具有结合自身学科的特点进行知识整合和研发再生新知识的能力。网络是实现教育信息化的核心支柱，而网络亦是一把双刃剑，在为共享信息资源提供便捷的同时，也会带来威胁。因此教师还必须具备信息道德和信息安全方面的素质。通过归纳终结以上内容，本文认为对于中小学教师而言，教师的信息素养主要包括：信息知识、信息意识、信息能力、信息道德和信息安全五个方面的内容。
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user: 3. 智能时代，中小学教师信息素养培养的必要性 3.1. 信息化时代的发展促使教师信息素养的提升 教育信息化从诞生至今，一直是一个行进中的概念。在作为基础教育的中小学阶段引起了各方面的改革，例如智慧课堂、人工智能等。中小学校信息化建设的现状，迫使教师不断提升信息素养来适应新型的教学环境，满足时代发展的需求。 在教学设备方面。中小学大量采购智能教学设备，新兴智能的教学设备是实施信息化教育的基础，但是该采集什么样的设备？谁去用？如何使用？如何维护？这些都是问题，这是大多数学校在进行信息化基础建设过程当中没有做好的工作。在课程开设方面。自国务院印发的《新一代人工智能发展规划》以来，目前全国各地都有中小学开设了人工智能相关的课程或培训活动，并鼓励学生积极参加相关竞赛 [ 5 ]。达到让中小学生理解人工智能的基本概念以及能使用基础人工智能技术解决实际问题的效果。人工智能是较复杂的综合性学科，是时代进步的产物，是走在科技前沿的技术。在教学管理与评价方面。目前，国内推出的众多学习平台和学习系统当中，都包含了学校教学管理和评价的模块。另外还有专门针对校园管理的智能系统，例如：智能考勤系统。可见，信息化已充分渗透到教学管理与评价的层面。 总的来说，从学校信息化建设带来的教师教学环境的变化改迫使教师进行自身信息素养的提升。教育信息化2.0行动计划提出的八大方面中明确包含的信息素养全面提升行动是中小学教师在全面应对“智能 + 教育”新时代的过程中必须采取的措施 [ 6 ]。并且是必不可少的一环，对全面落实教育信息化教学具有重要意义。 3.2. 教学资源的多元化发展，需要教师具备相应的理论和技术知识 2014年5月27日，教育部办公厅印发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的通知。由于我国各地区中小学实际信息化程度的差异，师生信息素养水平的不同，提出了中小学教师在教学过程中对信息技术的应用能力的相关要求。目的在于促进信息技术应用优化课堂教学，提高教学效率，以及通过结合信息化教学来转变学生传统的学习方式，激发学生学习的主动性和创造性，从而来实现教育模式的转型。 学校进行信息化教育改革，则需添加智能和专业的教学设备以及配套的教学云平台来展开教学。应教学设备方面资源的要求，需要教师具有专业的技能来使用相应的教学设备，正确的使用相关功能，在教学过程中发挥出作用，提高教学效果，达到教学目的。这是一个资源共享的时代，也是一个信息开放的时代，借助互联网实现资源全球化，教师还应具备把各地名校名师开发的优质课程资源放入自己的课堂的能力。在此背景下，中小学教师信息化素质培养迫在眉睫，中小学的教学改革试验需要一批具备信息化教学理论和实践兼优的教师带领全校师生去共同探索，如何在教育信息化背景下更好的培养学生的创新思想和实践能力，如何更好的发展教育事业。 3.3. 学生信息素养的提高，促使教师信息化教学能力的提升 在这个互联网的时代，“智能+”不仅在教育领域发展迅速，同时也体现在日常生活的方方面面。对于新时代的中小学生来说，“智能+”“互联网+”“大数据”等词汇并不陌生。受生活环境的影响，中小学生的信息化意识也在不断提高。他们面对的资源更加多元化，学习资源丰富是一把双刃剑，在提供给学生更多的选择机会的同时也导致学生由于选择太多而不知道自己真正需要的资源是什么。因此，在面临多方面的资源时，需要教师正确的引导学生选择适合自身特点的学习资源，培养学生的筛选资源的能力。这就需要教师也跟上时代的步伐，更新传统的观念，站在新的角度去思考对学生的教育和教学问题。首先保证自身能熟知网络资源的好坏区分方法和掌握资源筛选的能力。换句话说，教师信息技术应用教学能力的提升是时代的要求，是大环境所需要的。