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user: 3. 词汇偏误分类探析 3.1. 词汇偏误分类及标注依据 本研究采用《汉语中介语语料库标注规范研究》 [ 2 ] 一书中的词汇标注研究作为词汇偏误分类及标注的依据，将词汇层面的偏误共分为10种，分属于3个大类。缺词包括缺虚词、缺实词；多词包括多虚词、多实词；错词包括生造词、离合词误用、外文词、构词语素错位、同义词叠加、别词(包括词替换、单双音节词的误用、近义词或形近词的误用、同音词或音近词的误用)。各类词汇偏误的标注代码见表1，此处例句均为书中原例。 Table 1 Chinese vocabulary error classificatio 偏误名称 标注代码 示例 缺虚词 [QXC] 还有我最近开始踢足球【】[QXC了]。 缺实词 [QSC] 因为祥林嫂【】[QSC是]嫁过二次的女人。 多虚词 [DXC] 我【的】[DXC]家附近有亚运村。 多实词 [DSC] 你真是【个】[DSC]我的好朋友。 别词 [CCb] 他是韩国人，还有跟我一样的【岁】[CCb岁数]。 生造词 [CCz] 免费下载歌曲引起了人们不再买昂贵的CD，而导致了光碟CD的【卖量】[CCz]逐渐下降的后果情况。 离合词误用 [CCh] 现在我也有机会【见面】[CCh1]他们。 我想【应推销员的聘】[CCh2]。 外文词 [CCw] 因为我不是中国人，我一点儿不懂中文和中国人的种种【culture】[CCw]。 构词语素错位 [CCx] 一起看电影，一起吃顿饭，一起商量自己的困难……代沟什么时候可以【失消】[CCx]了。 同义词叠加 [CDJ] 我就不用想就可以说我是【很非常】[CDJ]喜欢。 表1. 汉语词汇偏误分类表 3.2. 词汇偏误分类及分布情况 3.2.1. 缺虚词 这一类偏误在本研究的语料库中共计出现80次。例如： (1)但是，两天以后我接到了一个电话，通知我【及格】[CCb资格]被取消【】[QXC了]。 结构助词“了”在句尾表示变化或出现新的情况。例(1)缺少“了”的话，会造成句意缺失，并且句子也不够完整。 (2)但是吃……吃【】[QXC完]以后，【】[QSC发现]牛……牛蛙的肉好像【】[QXC跟]鸡肉的味道差不多。 动作“吃”之后缺少结果补语“完”；“跟”作为介词，用于引进“牛蛙的肉”比较或比拟的对象——“鸡肉”。 (3)长沙的天气跟韩国【】[QXC的]完全不一样。 “长沙的天气”和“韩国”属于不同的逻辑范畴，无法进行类比，需要加上结构助词“的”表示“韩国的天气”才能进行比较。 3.2.2. 缺实词 这一类偏误共计出现75次。例如： (4)首先，大连人他们【都】[DXC]【】[QSC有]自己的方言，大连人一般说儿化。 例(4)缺少谓语动词，不能成句。 (5)我感觉到她说的是没有票，但是我【】[QXC得]按时到北京，所以要买今天晚上【要】[DSC]出发【】[QXC的]【】[QSC票]。 例(5)谓语动词后缺少宾语，无法成句。 (6)我觉得这个经验跟……经验跟那个观点【】[QSC是]互相呼应的。 例(6)为“是……的”句型表示对主语的描写或说明，有加重的语气的作用，在这里缺少判断动词“是”。 3.2.3. 多虚词 此类偏误共计出现81次。例如： (7)但是没有失败【的】[DXC]【】[QXC就]没有得到【的】[DXC]。 (8)我来中国以前非常期待【的】[DXC]中国的生活。 (9)但是来到长沙以后，长沙【的】[DXC]人喜欢辣的，他们不喜欢甜的。 在多虚词这类词汇偏误中，韩国学生“的”字滥用的情况非常多。如，例(7)中“失败的”和“得到的”形容词直接充当宾语是不符合汉语语法规则的；受到母语负迁移的影响，在韩语中形容词是可以作宾语的，所以韩国学生在汉语学习中普遍存在这个问题。例(8)动词“期待”和宾语“中国的生活”之间不需要结构助词“的”。例(9)中修饰成分“长沙”和中心名词“人”之间结构紧密，不能分离，类似一个复合名词，不需要使用“的”。 (10)【因为】[DXC]第一个问题是吃的问题……吃的问题。 (11)【可是】[DXC]其中我觉得最喜欢的爱好是国内旅游。 (12)但是她说什么……她说什么……什么话，【但是】[DXC]我【】[QXC都]听不懂【了】[DXC]。 除了结构助词“的”滥用之外，关联词的过度使用情况也非常多。结合上下文，例(10)前后不存在因果关系，不需要使用连词“因为”；例(11)前后没有出现转折，不需要使用“可是”。例(12)中“但是”在句中无意义的重复，也是多余的。 3.2.4. 多实词 这一类偏误共计出现24次。例如： (13)我跟朋友们一起去烟台港，票……票船，在这我【收到】[DSC]定……定了船票。 动词“收到”与前后文毫无联系，属于多余的成分。 (14)但是有【】[QSC很多]机会去张家界或者凤凰【的】[DXC]【多】[DSC]。 例(14)的偏误略显复杂，属于句式杂糅。可以修改为“但是有很多机会去张家界或者凤凰”，也可以改为“但是去张家界或者凤凰的机会多”。基于最大限度保留原句结构和词汇的原则，本文更倾向于第一种修改方法，在“机会”前加修饰词“很多”，后面的结构助词“的”和形容词“有”为多余成分。 (15)我一边激动，【我】[DSC]一边害怕。 例(15)两个小句之间主语相同，后面的主语应该省略。 3.2.5. 别词 将词替换、单双音节词的误用、近义词或形近词的误用、同音词或音近词的误用归入别词，是因为这几类词误用在表现形式上都属于应用某一个词却使用了另一词的情况。这一大类在本语料库中出现的次数最多，共计90次。例如： (16)第一次来这儿，经验很多……【经验】[CCb经历]过了很多事。 “经验”是从多次实践中得到的知识或技能，常做名词；“经历”作动词表示亲身见过、做过或遭受过，作名词指亲身见过、做过或遭受过的事。这个句子意在表达经历了许多事情，而不在于做过之后获得的知识经验，应使用“经历”。 (17)咱们老师告诉我，长沙的人【为了】[CCb因为]天气的影响，不喜欢甜的，他们喜欢辣的。 “为了”是介词，表目的；“因为”也是介词，表示接在后面的部分是原因。这个句子是解释长沙人为什么不喜欢吃甜的而喜欢吃辣的，引出的是原因，所以应该使用“因为”。 (18)只会……只会说你叫什么名字、你……这里……我想去这里，这两【个】[CCb句]很简单的话。 (19)这【个】[CCb趟]火车【】[QSC要]【多长】[DXC] 29小时。 (20)听说在中国，蛙是一【个】[CCb种]常见的食材 如例(18)、(19)和(20)所示，在别词这一大类中，本语料库中出现的量词误用集中表现在量词“个”的泛化。 3.2.6. 生造词 生造词是学习者自造的汉语中不存在的词。在本语料库中生造词仅出现了两例。 (21)还有因为以前我想做……想做翻译工作，所以决定去……决定去【做】[CCb当]【交换学生】[CCz交换生]。 (22)还有他们的【吃的味道】[CCz口味]也完全不一样。 例(21)中，该学习者直接将名词“学生”和汉语语素“生”直接等同，将“交换生”说成了“交换学生”；例(22)结合上下文分析得出这里“吃的味道”是指“口味”的意思。 3.2.7. 离合词误用 (23)我在长沙跟很多新的朋友【见面】[CCb认识了]，【】[QSC是]他们帮助我适应长沙的生活。 离合词是汉语学习者的重点和难点，但在本语料库中没有出现离合词的使用偏误情况，不排除学生采取“回避策略”。例(23)是唯一一处使用了离合词而有偏误的句子，但综合句意，此处为别词偏误。 3.2.8. 外文词 外文词偏误指学习者用外文词代替汉语词，对于外文词的标注可以让研究者清楚地观察到某一阶段学习者的汉语词汇掌握情况，有哪些词是这一阶段学习者应该掌握但却未能掌握的，可以为对外汉语词汇教学提供另外一种参考。本语料库中没有出现这种偏误类型。 3.2.9. 构词语素错位 这类偏误是学习者将词中构词成分写错顺序的偏误，仅出现1次。 (24)然后我跟朋友们一起玩后，一起去烟台港……烟台港搭乘【】[Cqs轮船]回【国韩】[CCx韩国]……回国。 值得讨论的是，除词内语素错序外，词语在句子内部错序的情况也屡见不鲜。但是因为这类偏误涉及到句法层面而非词汇层面，因此本研究没有在语料库中进行标注。例如： (25)然后，【常常】[JCx]他陪我去逛街。 “常常”是副词，修饰后面的谓语“陪我去逛街”，并放在谓语动词的前面，所以正确的语序应该是“他常常陪我去逛街”。 3.2.10. 同义词叠加 在本语料库中，同义词叠加型的词汇偏误一共出现了三次： (26)我来中国以前，非常期待中国的生活，【还有】[CCb还]听【过了】[CDJ]很多故事。 “过”和“了”在动词后都表示动作已完成，例(26)中任选其一即可。 (27)我通过国内旅游，我的……我享受和放松……放松的时……放松的时间【还有和】[CDJ]消除我的疲劳。 “还有”与“和”作为连词都可以表并列关系，二选一即可。 (28)从三月到四五月，为了准备上课和在中国的生活……在中国的生活，我【】[QSC变得]【非常特别】[CDJ]忙了。 “非常”和“特别”都是程度副词，在这里都可以用来修饰后面的形容词“忙”，只需要一个即可。 Table 2 Statistics of Chinese vocabulary errors made by Korean student 偏误名称 偏误例数 偏误比(%) 缺虚词 80 22.47 缺实词 75 19.66 多虚词 81 22.75 多实词 24 6.74 别词 90 25.28 生造词 2 0.56 离合词误用 0 0 外文词 0 0 构词语素错位 1 0.28 同义词叠加 3 0.84 总计 356 100 表2. 韩国学生汉语词汇偏误统计总表 3.3. 词汇偏误表现特点 从表2可知，中级水平韩国学生汉语词汇偏误有以下特点： 1) 别词类偏误数量最多，共90例，占总偏误比重的25.28%。可见韩国学生在汉语习得过程中词义掌握不够准确是造成口语词汇偏误的主要原因之一。 2) 两大缺词偏误中，缺虚词有80例，占总偏误比重的22.47%；缺实词类偏误数是75例，占总偏误比重的19.66%。其中，助词“的”的缺失共计15例，占缺词偏误的9.68%。两大多词偏误中，多虚词类的偏误一共出现了81例，占总比重的22.75%；多实词类偏误数为24例，占总偏误比重的6.74%。其中，助词“的”的多余多达29例，占多词偏误的27.62%。在别词类偏误中，出现了1例将“的”和“了”混用。在这三大主要的词汇偏误类型中，助词“的”的误用共计45例，占总偏误比重的12.64%，可见中级水平韩国学生对“的”字的习得还存在着很多问题。 3) 其他的偏误类型如生造词、构词语素错位和同义词叠加数量较少；离合词误用和外文词偏误没有出现。但考虑到标注过程中存在的问题和困难，如学生采取“回避措施”的情况难以统计，并且本研究构建的语料库容量太小，所以这些偏误的具体情况有待建立更大的语料库进行深入考察。