DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 6. 结论和启示 预孵化体现了大学服务社会的导向，将创新创业教育纳入现代高等教育的框架，能够启发学生将概念和理论带到实践当中获得“创造性经验”，实现由消极被动学习向积极主动学习的转换。同一般性的职业学院相比，创业学院的定位和培养模式有所区别，有所见长，重点是深化素质教育并将其具体化，而非单纯解决就业难题、满足眼前就业需求的权宜之计。创业学院在课程设计、师资配备、考核机制和整合内外资源等方面深入探索，营造积极的创业教育氛围，完善相应的软硬件条件和制度保障。通过预孵化阶段的学习，学员不仅能够获得使项目成功运作的基本技能和必要素质，优秀项目还能吸引志同道合创业者自然形成高效的创业团队，而“预孵化”机制又能够在资金、管理、市场开拓和技术等方面进行重点扶持。 目前我国高等教育和一般企业孵化器的整体发展受到的关注和认可程度同发达国家比存在巨大差距，缺乏大学向孵化器的对接环节，使高等教育与企业彼此不互通，需求向不同的方向发展。借鉴国外模式，通过在高校成立专门的创业学院，将预孵化代表的“创业教育”尽快纳入到当前高等教育体系，同时又承认这种教育的特殊性。大学创业园一方面是国家创新教育体系的重要组成部分，能够保证预孵化项目接入创新网络；另一方面创业园同周边大学和入驻其中的企业孵化器的紧密关系能够保证预孵化创业教育的教学环境。
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user: 摘 要 本实验采用扫描电子显微镜对案件中收集的小口径运动枪射击残留物颗粒进行微观形态研究，根据微观形态特征进行分类，并与普通制式手枪的射击残留物进行比较。研究结果可以为涉枪案件中射击残留物的鉴定发挥作用，初步鉴定出其是否来自小口径运动枪或由小口径运动枪改装的枪支，给案件的侦查提供思路和方向。 关键词 :扫描电子显微镜，小口径运动枪，射击残留物，微观形态 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 运动枪系指在射击运动、射击竞赛和狩猎中使用的枪，它包括运动手枪、运动步枪和运动猎枪，是相当重要的民用枪械 [ 1 ]。小口径运动枪是一种射击比赛专用枪，不法分子容易通过非法途径获得，因而此类涉枪犯罪案件呈逐年上升趋势。 射击残留物是子弹在发射时，由底火撞击发射药在高温高压条件下短时间内遇冷凝结而成的混合物 [ 2 ] ，易附着在枪支、子弹、弹孔、射击者的衣服、皮肤上。射击残留物具有数量少，附着力强，形态微小的特征 [ 3 ]。射击残留物颗粒呈多种形态，常见有球形、凹陷型和不规则型等 [ 4 ]。射击残留物颗粒微观形态研究对枪支案件性质的判断、案件现场的重建、案件的侦查都具有重要作用，还可以揭示枪支来源、射击的距离、角度和时间以及认定人身，为案件的侦破指明方向 [ 5 ]。 扫描电子显微镜 [ 6 ] 可以对微观物体进行清晰细致的观察，得到微观颗粒的物理化学信息如晶体结构，大小等，是分析射击残留物的微观形态目前普遍使用的方法。扫描电镜通过其信息检测器检测物质激发区域产生的二次电子、背散射电子信息，经过处理得到样品表面放大的形貌图 [ 7 ]。相较于透射电镜和光学显微镜，它所呈现的图像有层次，清晰度高 [ 8 ]。 本实验采用扫描电子显微镜对案件中收集的小口径运动枪射击残留物颗粒进行微观形态研究，根据微观形态特征进行分类，并与普通制式手枪的射击残留物进行比较。研究结果可以为涉枪案件中射击残留物的鉴定发挥作用，初步鉴定出其是否来自小口径运动枪或由小口径运动枪改装的枪支，给案件的侦查提供思路和方向。
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user: 2. 实验内容 2.1. 实验仪器与样本 美国FEI公司QUANTA X450型扫描电子显微镜，专用导电胶。扫描电镜放大倍率：1000~15，000；扫描电子显微镜模式：高真空模式；工作真空度：2 × 10 −4 Pa；加速电压：15 kV；探针电流：50 mA；工作距离：10 mm。 小口径运动枪子弹样本4种，分别为：“双环”牌空包弹，“三角”牌短弹，“双环”牌长弹，德国R-25牌弹；普通制式手枪子弹2种，分别为：五四式手枪子弹(7.62 mm)，六四式手枪子弹(7.62 mm)。实验样本均由南京市公安局刑事科学技术研究所提供。 2.2. 实验方法 用导电胶粘取小口径运动枪射击后的枪靶弹孔附近的射击残留物颗粒，并用同样方法提取制式手枪在弹孔上的射击残留物颗粒。将样品放入扫描电子显微镜样品台，在设定条件下不断放大聚焦直至清晰观察到射击残留物颗粒的微观形态。
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user: 3. 实验结果和分析 3.1. 小口径运动枪射击残留物样本的微观形态分析 从图1~4看出，可以将本实验中小口径运动枪射击残留物的微观形态分为三类： 1) 多孔近球形颗粒：如图2所示，这类颗粒总体上近似球形，表面有多处不规则孔洞，并伴有不规则凸起，直径在10~40微米之间。 2) 圆形凸起颗粒：如图1和图4所示，这类颗粒外形呈圆形，表面呈大量凹凸不平的形状，形似山丘状地形，直径在10~20微米之间。 3) 叠层型不规则颗粒：如图3所示，该类颗粒形状犹如一个个小颗粒通过横向纵向等方向拼合起来，成不规则的外形，直径在30~80微米之间。 3.2. 小口径运动枪与制式手枪射击残留物微观形态区别 从图5~图7可以看出，制式手枪射击残留物中偶见一些近似长方体颗粒，多棱角，小口径运动枪的射击残留物颗粒多呈圆形、近圆形和不规则形，并未发现长方体颗粒，这可能与制式手枪射击残留物存在大量离子型并呈长方体的晶体有关 [ 9 ]。这可以作为区别小口径运动枪射击残留物与制式手枪的一个特征。 图1. “双环”牌空包弹在15，000倍下扫描电镜图像 图2. “三角”牌短弹在15，000倍下扫描电镜图像 图3. “双环”牌长弹在15，000倍下扫描电镜图像 图4. 德国R-25在15，000倍下扫描电镜图像 图5. 五四式手枪射击残留物10，000倍下扫描电镜图 图6. 五四式手枪射击残留物15，000倍下扫描电镜图 图7. 六四式手枪射击残留物15，000倍下扫描电镜图
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user: 4. 结论 本实验采用扫描电子显微镜对案件中收集的小口径运动枪射击残留物颗粒的微观形态进行了研究，可以将样本分为多孔近球形颗粒、圆形凸起颗粒、叠层型不规则颗粒三类，并与普通制式手枪进行了比较：小口径运动枪射击残留物颗粒多呈近球形，没有长方体颗粒；五四、六四式手枪偶见长方体、多棱角的颗粒。研究结果可以为涉枪案件中射击残留物的鉴定发挥作用，初步鉴定出其是否来自小口径运动枪或由小口径运动枪改装的枪支，给案件的侦查提供思路和方向。
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user: 摘 要 有机化学是高等医学院校的一门重要基础课程，特别对药学专业的学生而言是学好药物化学和天然药物化学的关键课程。将微课应用在教学中，可实现师生线上线下的交互式学习，提高学生学习的积极性，达到预期的教学效果。微课对教师而言，是一种新的教学挑战；对学生而言，是一种新的学习方式。 关键词 :有机化学，微课，教学改革 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 有机化学是高等医学院校的一门重要基础课程，特别对药学专业的学生而言是学好药物化学和天然药物化学的基础。有机化学课的特点是理论抽象，分子结构和化学反应复杂。课上学时少，学生较难“消化、吸收”。根据上述存在的问题，我教研室将利用信息技术弥补有机化学教学中的不足，提升教学质量，将微课应用在药学有机化学的教学中，提高学生学习的积极性，达到预期的教学效果。
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user: 2. 微课的概述 [ 1 ] [ 2 ] “微课”又名“微型课程”，以视频为主要载体，主要是为了突出教学中重点、难点、疑点内容，教师围绕某个知识点开展的相应教学活动。“微课”的录制一般在10分钟左右，使“微课”的内容更加精简。虽然微课短小，但是也应该具备完整的教学过程：课前准备、教学设计及教学反思。围绕一个知识点展开详细而精辟的讲解。使学生“吃透”难点和重点。
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user: 3. 微课制作 1) 根据课程选取重难点，制作微课的内容。发挥微课的作用，做到教学目标明确。例如“烷烃”有机化合物的命名，学生往往容易忽略一些细节问题，比如选错主链、碳编号错误，以及取代基名称混淆等常见错误。“烷烃”自由基取代是学生第一次接触反应机理，比较抽象，不好理解。微课制作以每一章的重点和难点内容作为的资源，体现精华。 2) 根据教学内容，控制教学时长，每次微课都有明确的主题。例如“烷烃的系统命名法”10分钟的微课不可能全部讲完，可以分成“主链的选择”“取代基的编号”“次序和最小原则”等几个微课，再用软件如：Apowersoft。 将这些微课串成一个大的知识点，即帮助学生学习每个知识点，也可以提高对整体的认识。加上完美的后期制作，让学生更加喜欢。 3) 根据学生的认知程度，巧妙的引入新课。在设计微课时要注意启发、引导学生，争取在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。例如“烯烃”顺反异构的引入，可以比较反式己烯雌酚和顺式己烯雌酚，顺式有活性，可以口服，用于临床；反式效力低，不能用药。对药学的学生，这样引入会比较感兴趣。 4) 根据微课教学内容，需要有适当的小结及提问。例如“氯代烃”SN2亲核取代反应历程，结尾可总结为①亲核试剂要从中心碳原子的背面进攻；②旧键的断裂和新键的形成同时进行；③手性碳原子构型翻转 [ 3 ] ，简单的总结字便于学生理解和记忆。最后留几个问题可以帮助学生“消化”知识点，提高自主学习的效率。 5) 根据教师掌握技术的情况，选择适合屏幕录制，如Camtasia Studio、CyberLink YouCam或PPT自带的录屏功能，在电脑上安装此软件，打开PPT就可以进行录屏。录屏的准备工作是要先改好需要的PPT，准备一个话筒，调整好需要录屏的界面，控制好时间，像上课一样一边讲一边录，生成MP4格式，最后对视频进行必要的处理和美化 [ 4 ] 。 6) 根据学校和学生的情况，选取适合的信息平台发布微课资源。例如我所在高校已经建立了网络课程，学生可以通过该平台学习微课并获得相应的积分；在实际教学中学生喜欢用QQ和微信交流；还用一些很好的APP可以推荐给学生，如蓝墨云班。当然最好是将这几种形式结合起来综合使用，达到最优效果。
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user: 4. 制作微课需注意的问题 1) 微课视频的完整性，虽然微课时间短，但教学设计必须是完整，包括课的引入、讲授和小结三个部分。课的导入应开门见山，迅速进入主题。将启发式，提问式教学方法的贯穿整个教学内容中，讲授要有科学性和趣味性，在短短几分钟内牢牢的抓住学生的注意力。微课的小结需提炼总结规律，可以帮助学生记忆。 2) 微课视频不等于上课用的PPT，PPT作为演示文稿是教师上课时用；微课作为线上课件是学生自主学习用。直接截取上课用的PPT录制成微课，不能制作出优质的有利于学生学习的微课视频。教师在教室面对的一百多学生和面对一个学生，在教学内容和形式上组织是不完全一样的。 3) 微课录制语言必须精炼，脚本台词录制前需要反复的推敲，避免带入方言和不规范的表达，语音语调要符合上课节奏，即娓娓道来又能引人入胜。
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user: 5. 微课教学实践的反思 1) 师生线上线下的交流，教师将录好的微课视频放在线上的交流平台上，学生不一定都会看。怎么鼓励学生自主学习？1) 通过线上的测试，将测试成绩计入平时成绩，可以激励主动的参与学习。2) 许多在线交流平台都可以统计观看的时间和内容，也可以作为学生平时成绩的参考。3) 课堂讨论，讨论的题目与微课知识点有关，只有课前预先的学习才能参与小组讨论。多种方法刺激鼓励学习自主学习。 2) 学生的反馈，通过问卷调查，大部分学生认同微课这种新的教学模式，有助于挺高学习的自觉性，有利于对知识点的掌握，对难点、重点的可以反复学习。也有学生认为微课的知识点太碎片化，连贯性较差。对这个问的解决要求制作微课的老师有丰富的教学经验，非常熟悉教学内容，做到“形散而神不散”。
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user: 6. 小结 随着技术的发展，教学延伸到课堂外，学生可以通过网络获取自己所需的知识；教师可以利用网络为学生提供丰富的学习资源。在网络支持下的个性化学习中，学生可以控制学习时间、学习地点、学习内容及学习量。 在大学药学有机化学教学中，微课在教学中的应用，实现师生线上线下的交互式学习。对教师而言，这是一种新的教学挑战；对学生而言，这是一种新的学习方式。
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user: 摘 要 动物地理区划方案由动物学家制定，植物地理区划方案由植物学家制定。为了比较二者之间的异同，本文用新提出的相似性通用公式和多元相似性聚类分析法对中国陆生的93，661种昆虫、11，405种木本植物、603种哺乳动物的分布资料分别进行分析。不仅得到符合地理学、统计学、生态学、生物学要求的聚类结果，而且三者之间表现出高度的同质性。全国均可以分为相同的9个分布区，与现有动物区划方案、植物区划方案相比，只将面积最大的华中区分为华东、江淮、华中3个区，内蒙古、台湾的区划位置发生了变动。这种同质性的提出不仅为统一制定中国生物地理区划方案提供了切实依据，而且也为世界各生物类群分布格局的同质性展现了可能性。 关键词 :分布格局，聚类分析，同质性，陆生生物，地理区划，中国 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 中国是世界上生物多样性最丰富地区之一。由于环境条件长期的、复杂的、综合的影响，没有任何两种生物的分布区域完全相同，也没有任何两个地区的生物种类完全相同。对它们分布格局的解析以及地理区域的划分是生物地理学的研究范畴。 中国生物地理学研究可以追溯至上世纪20年代，但系统的、大规模的研究开始于50年代。郑作新、马世骏、吴征镒、张宏达、张荣祖等学者前辈创立了不朽的业绩。中国动物地理区划方案及中国植物地理区划方案一直为国人普遍接受并长期使用。特别是近30年来，是我国生物地理研究的繁荣时期 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 。 但也无须讳言，由于历史条件和科技发展水平的局限，这些定性研究的结果，不可避免地会在区域划分标准及边界线的确定上存在失衡之处。吴征镒、张荣祖在上世纪末到新世纪初，也尝试用定量的方法分析中国植物、动物的分布格局，但最后都放弃了对定量分析的使用 [ 4 ] [ 5 ] 。这种无奈而又决然的“放弃”既是对当时众多聚类方法在生物地理领域应用的总体评价，也是对合理的新方法的渴望与呼唤。 我们对比、分析了各种聚类方法的特点，突破二元比较的束缚，提出了多元比较的相似性通用公式(Similarity general formula， SGF)及配套使用的多元相似性聚类分析法(Multivariate similarity clustering analysis， MSCA) [ 6 ] [ 7 ] ，并在不同地理范围、不同生物类群进行运用，均得到符合地理学、统计学、生态学、生物学原则要求的分析结果 [ 8 ] - [ 14 ] 。本文将用MSCA法分析、比较中国生物主要类群分布格局的异同。
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user: 2. 材料和方法 2.1. 生物类群 哺乳动物是进化程度最高的生物，昆虫是种类最多的生物，木本植物是生物量最大的生物，我们据以分析的类群数量如表1，均占目前已知种类的90%以上。 2.2. 基础地理单元划分 参照各省生物地理区划研究结果如 [ 17 ] - [ 22 ] ，按照地形、气候等生态条件以及生物分布记录的详略程度，将全国陆地分为数量不等的基础地理单元(Basic geographical unit， BGU)。昆虫、木本植物、哺乳动物分别为64、70、68个BGUs。各个BGU的名称、对应位置以及生物种类数量如表2。 用微软Access构建数据库，将各个BGU作为各列，将各个种类作为各行。将每种生物分布的行政区域记录转化为BGU记录录入数据库中，有分布记“1”，无分布不记，这些基础分布记录(Basic Distributional Records， BDR)将是定量分析的基础材料。 2.3. 聚类分析方法 目前生物地理所使用的系统聚类法(hierarchical clustering method)有多个相似性公式和多种聚类方法，比较常用的聚类方法有单链法(Single linkage method)，类平均法(Average group linkage method)，离差平方和法(Sum of squares method)。经过广泛比较 [ 10 ] [ 12 ] [ 23 ] [ 24 ] ，我们采用新提出的相似性通用公式(SGF)和多元相似性聚类分析法(MSCA)。 SGF的定义是：多个地区间的相似性系数是参加分析的各个地区的共有种类的平均数占总种类的比例 [ 6 ] ： S I n = ∑ H i / n S n = ∑ ( S i − T i ) / n S n 式中，SI n 是n个地理单元的相似性系数，S i ，H i 和T i 分别是i地理单元的种类数、共有种类(common species)数、独有种类(unique species)数，且满足H i = S i − T i ，S n 是n个地理单元的总种类数。独有种类是本方法引入的新概念，它是在一组BGU比较时，一个BGU所独自拥有、其它BGU所没有的种类，显然，某个BGU的种类数量不变，在不同组群比较时，其独有种类数量是不同的，如70#BGU海南岛木本植物种类为1936种，在65~70#共6个BGU比较时，独有种类是437种，而70个BGU比较时，则是341种。计算时所需各个数值都可以很方便地从数据库的查询页面上获得。无论手工计算或计算机软件分析都非常方便快捷。 与SGF配套使用的MSCA是任何组群的相似性系数都用参与分析的BGU的原始数据直接计算 [ 7 ] ，不受先行分析的相似性系数的影响，也不受聚类顺序的限制。即聚类各层次的相似性系数都是相互独立的，没有上下前后的依存关系。甚至可以最先计算70个BGU的总相似性系数(general similarity Table 1 Biota species for this analysi 生物类群 科数 属数 种数 资料主要来源 木本植物 170 1174 11，405 [ 15 ] 哺乳动物 44 201 603 [ 16 ] 昆虫 823 17，018 93，661 [ 10 ] 表1. 供分析的生物物种 Table 2 Species number of every basic geographical uni 昆虫 木本植物 哺乳动物 基础地理单元 种类数 基础地理单元 种类数 基础地理单元 种类数 01 阿尔泰山 561 01 阿尔泰山 221 01 阿尔泰山 59 02 准噶尔盆地 1786 02 准噶尔盆地 241 02 准噶尔盆地 58 03 伊犁谷地 592 03 伊犁谷地 178 03 伊犁谷地 48 04 天山山脉 1367 04 天山山脉 261 04 天山山脉 72 05 塔里木盆地 852 05 塔里木盆地 103 05 塔里木盆地 54 06 吐鲁番盆地 490 06 吐鲁番盆地 141 06 吐鲁番盆地 32 07 大兴安岭 2274 07 大兴安岭 223 07 大兴安岭 64 08 呼伦贝尔 1483 08 呼伦贝尔 98 08 呼伦贝尔 54 09 锡林格勒 1768 09 锡林格勒 224 09 锡林格勒 61 10 三江地区 1169 10 三江地区 171 10 三江地区 74 11 东北平原 3796 11 东北平原 361 11 东北平原 77 12 长白山区 3744 12 长白山区 390 12 长白山区 67 13 坝上高原 2255 16 坝上高原 418 13 坝上高原 69 14 晋察冀山区 2391 17 晋察冀山区 455 14 晋察冀山区 73 15 五台山区 2169 18 五台山区 498 15 五台山区 57 16 鄂尔多斯 2589 13 鄂尔多斯 291 16 鄂尔多斯 73 17 贺兰山区 1667 14 贺兰山区 176 17 贺兰山区 30 18 阿拉善高原 2308 15 阿拉善高原 276 18 阿拉善高原 61 19 华北平原 3563 19 华北平原 276 19 华北平原 60 20 山东半岛 2034 20 山东半岛 389 20 山东半岛 36 21 太行山区 2501 21 太行山区 652 21 太行山区 52 22 晋中南 1851 22 晋中南 506 22 晋中南 61 23 陕中陇东 2819 23 陕中陇东 626 23 陕中陇东 92 24 陇中地区 2055 24 陇中地区 624 24 陇中地区 84 25 六盘山区 3148 25 六盘山区 279 25 六盘山区 33 26 祁连山区 1031 26 祁连山区 264 63 祁连山区 67 27 青海湖地区 1711 27 青海湖地区 485 64 青海湖地区 100 28 青藏高原 1910 28 青海高原 315 65 黄河源 60 66 可可西里 58 67 柴达木 56 29 西藏高原 647 68 西藏高原 74 29 淮河平原 3009 30 黄淮平原 721 26 黄淮平原 62 30 苏北平原 804 31 大别山区 3197 31 大别山区 1080 27 大别山区 50 32 桐柏山区 1744 32 桐柏山区 543 33 宛襄盆地 1483 33 宛襄盆地 487 28 宛襄盆地 31 34 伏牛山区 5125 46 伏牛山区 1033 34 伏牛山区 52 表2. 各基础地理单元的生物种类 Continued coefficient， GSC)。以木本植物为例，70个BGU的BDR为76，306，共11，405种，由查询页面可以看到70个BGU各自的独有种类数是7、4、13、13、2 ∙∙∙∙∙∙ 53、341，合计为3339。由76，306减去3339，除以70，再除以11，405，得到70个BGU的总相似性系数0.091。无论70个BGU如何聚类，0.091是不会改变的。总相似性系数是传统聚类分析所没有的概念，也是传统相似性公式无法计算的指标。待各个组群的相似性系数计算完毕，按相似性系数大小排列聚类图。
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user: 3. 结果 93，661种昆虫的聚类结果如图1(1)。67个BGU的GSC是0.039。在相似性水平为0.190时，67个BGU聚为20个小单元群；在0.140时又聚成9个大单元群。各群的组成单元都是相邻相连，没有“飞地”现象，符合地理学原则；各群内的相似性水平为都高于群间的水平，符合统计学原则；每群的组成都具有相对一致的生态条件，符合生态学原则；各群都有一定比例的特有种类(endemic species)，符合生物学原则(表3)。特有种类是生物区系的概念，它是某地区拥有的，世界其它任何地区都没有的种类。 11，405种木本植物的聚类结果如图1(2)。70个BGU的总相似性系数是0.091。在相似性水平为0.380时，70个BGU聚为17个小单元群；在0.270时又聚成9个大单元群。同样符合地理学、统计学、生态学、生物学的要求。与昆虫结果相比，只是A、H、I大群各减少一个小群，但单元组成都是相同的。 603种哺乳动物的聚类结果如图1(3)。68个BGU的总相似性系数是0.145。在相似性水平为0.410时， 图1. 中国主要生物类群分布格局的聚类结果。(1) 昆虫；(2) 木本植物；(3) 哺乳动物 Table 3 Endemic species of every clustering regio 拟定地理区划 昆虫 木本植物 哺乳动物 区 亚区 聚类号 特有种 比例% 聚类号 特有种 比例% 聚类号 特有种 比例% 西北区 A 5352 16.28 A1 113 32.75 A 26 20.80 北疆亚区 A1 381 13.18 A1 4 6.67 A2 20 18.35 南疆亚区 A2 109 10.07 东北区 B 1314 13.20 B 106 14.66 B 14 8.75 黑吉辽亚区 B3 630 8.83 B2 88 17.96 B3 12 10.62 内蒙古亚区 B4 455 9.05 B3 13 2.92 B4 1 0.94 华北区 C 1550 14.03 C 33 2.73 C 1 0.66 冀晋鲁亚区 C5 907 11.02 C4 28 3.05 C5 1 0.89 黄土高原 C6 581 10.26 C5 3 0.35 C6 0 0.00 青藏区 D 756 20.19 D 68 6.81 D 7 4.64 青海湖亚区 D7 293 11.92 D6 15 2.42 D7 1 0.77 羌塘亚区 D8 465 24.35 D7 45 6.96 D8 5 6.67 江淮区 E 756 7.50 E 38 1.86 E 1 0.83 黄淮亚区 E9 185 3.42 E8 14 1.16 E9 0 0.00 长江中游 E10 552 7.01 E9 22 1.24 E10 0 0.00 华中区 F 5245 23.92 G 429 9.16 G 9 3.49 秦巴亚区 F11 2358 17.51 G12 84 4.08 G12 2 1.00 武陵亚区 F12 2597 17.95 G13 300 7.15 G13 7 4.02 西南区 G 3740 30.90 H 1254 25.09 H 20 7.49 甘孜亚区 G13 1373 24.27 H14 680 15.36 H14 8 3.24 丽江亚区 G14 934 19.24 墨脱亚区 G15 1194 24.69 H15 379 20.16 H15 5 4.42 华东区 H 12173 38.03 F 583 19.61 F11 28 16.28 浙闽亚区 H16 3785 23.48 F10 168 7.11 台湾亚区 H17 8163 40.11 F11 402 32.66 华南区 I 5552 27.76 I 2836 39.99 I 59 21.93 滇南亚区 I18 2028 26.15 I16 1022 22.63 I16 40 18.52 粤桂亚区 I19 1822 17.22 I17 1289 25.24 I17 14 7.91 海南亚区 I20 1395 17.63 表3. 各聚类区域的特有物种 68个BGU聚为17个小单元群；在0.340时又聚成9个大单元群。也同样符合地理学、统计学、生态学、生物学的要求，仅有3个小群没有特有种类。与昆虫结果相比，只是41、52、62号单元在水平线前相聚。 比较3个聚类结果，大单元群的数量相同，其组成也大都相同，只有个别地理单元的聚类位置有所变动，但都是发生在相邻群之间的移动，并不违背地理学原则。小单元群数目虽有不同，只是木本植物和哺乳动物各有3个小群没有独立出来，但所含地域并无区别。
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user: 4. 讨论 本研究结果与现有植物地理区划和动物地理区划方案相比，支持对华北区、青藏区、西南区、华南区的划定，区别仅有3点： 将原方案的华中区分为华中、江淮、华东3个区。因为原华中区面积较大，其东部和西部各为丰富度较高的区域，中间是丰富度较低的平原区域，三者之间达到区级的差异。 原方案的东北区与蒙新区的界线有所变动，即内蒙古离开蒙新区而归于东北区，这是由于阿拉善地区的生物多样性比吐鲁番盆地显著为高，聚在东北区更为适宜。 原方案中台湾都属于华南区。台湾地处亚热带，确有不少热带生物种类。但更多种类与浙闽地区共有，与浙闽组成华东区较为适宜。黄晓磊等(2004)的报告也证实了台湾与福建的密切关系 [ 25 ] 。 近年已有对中国木本植物和脊椎动物进行定量分析的报告 [ 26 ] [ 27 ] ，但都是沿用目前较为推崇的Simpson相似性公式进行分析。该公式实际使用范围非常狭窄，目前应用已远远超出公式创立者的定义。该公式并不是解决目前生物地理区划难题的有效途径，对其更深入的评论另文进行。 本研究虽然对全国的3大生物类群进行了令人满意的聚类分析，但未对学界关注的两大地理界在中国的分界线 [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] 进行讨论。因为古北界与东洋界(或泛北极界与印度–太平洋界)是世界级的地理区划单位，想确定其分界线必须把中国的生物放在世界的范围去考量，才能得到准确的结果。只用国内材料分析，是没有任何说服力的，只能徒生争论。 生物地理区划研究，国外已开展两个半世纪，国内也持续近百年。但无论国内外，动物与植物的区划研究都是分别进行的 [ 32 ] - [ 39 ] ，同向而行，互不融合。极少有人放在一起认真对比。虽然人们早就预期动、植物分布格局的一致性 [ 40 ] ，并试图朝着这一目标前进 [ 41 ] [ 42 ] ，但至今还没有人迈出实质性的一步。本研究对中国生物主要类群分布格局的比较，不仅提供了厘定中国动、植物的地理区划的定量性依据，更提供了中国，乃至世界，环境对生物分布格局同质性影响的切实证据。相信生物地理区划“世界大同”的愿景将会展现在世人面前。
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user: 摘 要 目的：研究微信移动学习平台结合多元化教学模式在普外科临床教学中的应用效果。方法 选取青海大学医学院临床医学专业医学生进行研究分析，根据不同教学模式将其分为对照组和观察组，对照组为传统教学模式，观察组为微信移动学习平台结合多元化教学模式并辅助传统教学模式。结果：实验组理论知识考核成绩与对照组无明显差异，与对照组相比，实验组实践操作考核成绩也有明显提高，差异有显著性(P < 0.05)。学生教学模式满意度方面，实验组满意度明显高于对照组，且差异有显著性(P < 0.05)。结论：微信移动学习平台结合CBL、PBL、EBM等多元化教学模式在普外科临床教学中获得良好的教学效果，值得在临床实习教学中进一步推广应用。 关键词 :多元化教学，微信，普外科 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 作为一门实践性很强的学科，普通外科在临床医学教学中具有重要地位，是临床教学中一项必不可少的学科。普通外科学涉及内容繁杂，大量内容需要记忆，对基础理论知识、实践技能等均具有较高的要求。临床实习是理论与实践相结合的枢纽，通过临床实习，巩固所学基础理论与技能，基本掌握常见疾病的诊疗常规，并在实践中培养学生理论联系实际、独立思考、分析问题与解决问题的能力，同时，适应角色过渡，从医学生向临床专业医务人员过渡。 目前临床科室实习教学一般所应用的多为传统临床教学模式，随着医学科学的发展、社会对人才综合素质的要求越来越高，传统临床实习教学模式已远远不能满足于现在学生思维活跃、对知识需求多样化的要求。目前教学水平不断提升，新技术、新方法、新模式层出不穷，不同教学方式开始应用于临床教学中，随着近十余年来社会经济、科技等不断发展，智能手机、平板电脑等为代表的移动终端设备广泛使用，智能移动平台随之出现，并伴随出现了移动学习(Mobile Learning， M-learning)平台 [ 1 ] 。 微信，当下应用极为广泛的一款聊天通信软件，通过微信与好友进行语音短信、视频、图片(包括表情)和文字传送、支持多人群聊、视频聊天、实时对讲机等功能，适合大部分智能手机和平板电脑，支持iOS、Android、Windows Phone、Symbian和Blackberry等移动操作系统。具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点。 为增加实习生的主观能动性，更好地提高教学效果，我科开始将微信这一移动平台应用与以案例为基础的学习(case-based learning， CBL)、以问题为中心的学习(problem-based learning， PBL)、和循证医学模式(Evidence-based Medicine Training Mode， EBM)相结合，构建组成微信支持下的多元化教学模式，以我普通外科轮转实习生为例，分析多元化教学模式联合微信平台进行临床教学的应用价值，现将结果做如下报道：
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user: 2. 资料与方法 2.1. 一般资料 将我科在2017年3月~2017年8月期间的24名轮转实习生，设为对照组，在2017年9月~2018年3月期间的23名轮转实习生，设为观察组。对照组中男11名，女13名。观察组中男9名，女14名。两组实习生均为5年制本科实习生，所有人实习时间均为3周。两组实习生在平均年龄、性别构成及学历方面无明显差异，具有可比性，P > 0.05。 2.2. 方法 对照组实施传统教学模式，首先由带教老师准备PPT进行授课，为实习生讲解普外科学的理论知识，理论知识讲解过后再带领实习生进行查房，指导实习生为病人进行体格检查，询问病史资料，并对其病例进行总结，然后书写病历，提出相关诊断，并完善相关检查，确认诊疗方案等教学方式。 观察组实施多元化教学模式联合微信平台相结合并辅助传统教学模式，建立微信公众平台，学生通过扫描二维码快速加入微信群或分享推荐进入，首先由科室各带教教师前期讲授与我科相关疾病的临床流行病学知识、医学文献检索、文献评价的基本理论和方法等EBM基础知识，发送适合实习生受众阅读的医学文献等丰富鲜活的教学资源，由学生分组预习、查找文献自主学习与授课内容相关知识，其次将肝、胆、腹壁疝等常见疾病的分类、症状、手术适应征、术前准备、手术方法等知识制作成图片、微课、视频片段形式推送至微信平台，实习生自由学习；再由带教教师根据教学内容，自身充当标准化病人提出问题、设置典型病例、设立问题情境，提出疾病病理生理、临床表现、诊断、治疗等多个学科知识及相关知识问题延伸，向微信平台学生发布问题，组织学生进行回答讨论，发表自己的意见，最后进行所提问题讲解、分析、考评。 2.3. 评价方法 1) 理论知识考核：实习结束时发卷考核。2) 实践技能考核：包括文献检索(30%)、病例分析(40%)及外科技能常规操作(30%)三方面。其中文献检索包括中文数据库检索和英文数据库检索；病例分析包括普外科常见疾病的问诊、体格检查及病历书写；普外科常规操作包括换药(拆线)术、消毒铺巾、缝合打结等。考核学生分析、解决临床问题的能力。3) 所有学生完成教学模式满意度测评调查问卷，根据调查结果进行分析。 2.4. 统计学方法 使用SPSS19.0统计学软件分析数据，考核分数以均数±标准差(x ± s)表示，两组比较采用t检验，P < 0.05为差异有统计学意义。
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user: 3. 结果 表1显示，两组学生出科考核时，实验组理论知识考核成绩与对照组无明显差异，与对照组相比，实验组实践操作考核成绩也有明显提高，差异有显著性(P < 0.05)。学生教学模式满意度方面，实验组满意度明显高于对照组，且差异有显著性(P < 0.05)。
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user: 4. 讨论 临床实习是理论与实践相结合的枢纽，通过临床实习，巩固所学基础理论与技能，基本掌握常见疾病的诊疗常规，并在实践中培养学生理论联系实际、独立思考、分析问题与解决问题的能力，同时，适 Table 1 The comparison of clinical skills results between the experimental group and the control grou 组别 理论成绩 总分 临床技能成绩 教学模式满意度 文献检索 病例分析 技能考核 对照组 79.03 ± 4.15 76.68 ± 9.18 21.84 ± 2.92 29.77 ± 4.28 23.13 ± 2.38 64.52% 实验组 80.22 ± 13.40 84.52 ± 8.19 26.45 ± 2.34 34.03 ± 3.6 30.41 ± 6.11 87.1% P值 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 表1. 实验组和对照组的临床技能成绩比较 应角色过渡，从医学生向临床专业医务人员过渡。 传统临床教学模式中，以带教老师为中心，学生处于支配地位；教师主要依靠语言、数据、文字来表示和传递信息，普遍存在理论内容枯燥，教学方式单一，时间限制极大，学生接受学习往往是消极的、被动的，多为“填鸭式”的临床教学，不易激发学生的学习兴趣，因此传统带教教学的效果差。其次在临床轮转实习过程中，带教老师依靠自己的丰富临床经验，可以在临床诊疗活动中有示范作用，但学生缺乏临床实践，不同学生接受、理解能力不同，部分学生难以充分理解消化，导致授课内容缺乏个体化、互动化、系统化，往往出现知其然而不知其所以然现象。 CBL教学模式是目前各教学医院临床科室常用临床教学手段，以病例为先导，以学生为主体，以教师为主导，选取临床诊疗过程中典型病例作为案例，使学生将医学基础理论知识和临床诊疗应用结合，认识和理解疾病的诊治，处理临床教学中所存在的实际问题 [ 2 ] [ 3 ] 。PBL教学模式最早由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特(McMaster)创立，是学生之间相互讨论、合作来解决问题，培养自主学习和终生学习能力的教学模式 [ 4 ] 。在教师的指导下，以问题为基础，分小组讨论形式，围绕相关问题或具体病例等问题进行研究的教学模式，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力 [ 5 ] 。EBM是21世纪初逐渐发展起来的一门新型交叉型科学，是一种全新的医学教育模式。著名流行病学家David Sackett对其定义如下：EBM是指将当前所获得的最好研究证据经过慎重评估后科学、准确地应用于临床实践 [ 6 ] 。国内各大院校现几乎均开设EBM课程，将EBM应用于临床带教主要基于改变学生从被动灌输知识转变为主动学习知识，提高自学能力，锻炼学生文献检索、收集资料、归纳总结等能力，培养学生发现问题、独立分析问题、讨论并解决问题的批判性临床思维。 智能手机、平板电脑等智能移动平台广泛使用，使得具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信为特点的微信应用软件大量应用，通过微信的信息传播与交流变得更加简易化，现实化，新鲜化，紧密化。使用微信结合CBL、PBL、EBM等多元化教学模式组成新的交互式虚拟教学平台，使医学教学活动突破了时空限制，既可以进行个别化教学，又可以进行合作型教学，还可以实时、延时、一对一、多对一、多对多相互交流。 微信移动学习平台基础上的CBL、PBL、EBM联合教学是新型的基于移动学习平台的多元化教学模式，利用新媒体环境下微信平台的功能，联合发挥其优势主力，PBL以问题为核心、注重对理论知识的培养，CBL以案例的形式体现、重视培养学生自主分析、决策能力 [ 7 ] ，共同发挥学生的主观能动性，并且寓理论于实例当中，通过选择典型病例提出问题，学生通过EBM自主收集资料预先讨论，让实习生和带教老师可以进行更好的互动、探讨和学习，且不受地点和时间的限制，摆脱了临床带教教师需应对繁忙的临床诊疗工作、科研工作等时间紧缺，实习生所面临严峻地就业形式、考研压力及实习科室基础临床工作等问题，本教学方法的使用有效地弥补了单一教学方法在临床应用的缺陷，利用零散的时间组织多种形式的线上学习和讨论，达到多种教学模式的融合，使临床教学更加直观化，使学生知识掌握更牢固，提高实践能力，加强自我学习能力，开拓临床思维，能充分调动学生学习的积极性，培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神。 在本次结果中观察组的理论考核、临床技能考核分数、学生满意度均优于对照组，说明基于移动学习平台结合多元化教学模式在普外科临床教学中，能够明显激发了学生学习兴趣，增强了学习主动性，很好地调动了学生的学习热情和主动性，形成以学生为主体、以案例为引导、以问题为根本的综合教学方法，在医学生的临床思维和临床决策能力的培养上具有独特优势，有利于全面培养和提高医学生的学习能力和综合素质。
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user: 5. 结论 综上所述，基于微信移动学习平台结合CBL、PBL、EBM等多元化教学模式在普外科临床教学中获得良好的教学效果，值得在临床实习教学中进一步推广应用。
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user: 摘 要 行车环境直接影响汽车驾驶者的感知、判断、操作。首先，通过对影响安全驾驶因子的分析，将影响因子分为六个方面，然后，应用层次分析法计算各因子的权重，对影响因子进行多状态划分并制定因子状态表。利用模糊数学隶属函数对实测值进行隶属度分配，构造隶属度模糊矩阵，基于因子权重与模糊矩阵方法计算安全驾驶可靠度。最后，以白天天气晴朗环境下安全驾驶为实例，分析表明了应用模糊层次分析法对安全驾驶可靠度评估的有效性。 关键词 :多状态环境，层次分析法，隶属函数，模糊矩阵，可靠度 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 外部环境作为影响人机系统可靠性的因素，对安全驾驶有着至关重要的作用。如交通法规用来约束驾驶行为保证汽车安全驾驶；外部温度影响人体操作的灵敏度和反应能力等。目前在对汽车安全驾驶的研究中，国内外学者较偏向于对人的可靠性的研究，忽视对外部环境的研究。调查显示在交通安全事故中与人相关的比例为40%，与车辆相关比例25%，与环境相关比例35%，可知环境在安全驾驶方面的作用。而在对环境的研究中也只是进行单因素的分析：徐锦强等 [ 1 ] 针对车道变换分析驾驶可靠性；侯明哲等 [ 2 ] 建立跟驰状态下可靠性模型；陈国柱等 [ 3 ] 对冰雪路面进行分析。针对研究学者的单一性，本文主要通过分析各因子，综合研究环境可靠性。
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user: 2. 评价因子与权重确定 2.1. 评价因子 汽车驾驶需要从外部不间断的感知、判断，外部环境的改变意味着判断的差异与操作的差异，文章主要对道路交通法规、路况、车速、温度、照明、可视距离等评价因子进行分析。 1) 道路交通法规 道路交通法规是由国家制定并施行的约束驾驶人行为，保障行车安全的有关规定。交通法规对维持道路畅通、保持车辆有序规范行驶和避免人民生命财产损失等方面都发挥着重要作用。按照驾驶人对道路交通法规是否遵守和遵守程度对其进行分级，1代表驾驶人严格遵守，0代表无视法规。 2) 路况 路况可以分为路面拥挤度和路面摩擦系数。路面拥挤度是衡量路面的拥堵状况，路面畅通有利于保持良好视野，避免汽车追尾和舒适的驾驶情绪。路面拥挤度依据交通指数进行分级，交通指数 [ 4 ] 是用从0到10来衡量交通道路畅通情况。路面摩擦系数是指路面的粗糙度，过于光滑的路面会导致汽车驾驶时出现车辆打滑、刹车距离过远等的现象，而车辆打滑、刹车距离过远对交通安全的影响是巨大的。我国道路正常干燥沥青路面的摩擦系数为0.6，雨天路面摩擦系数降为0.4，雪天则为0.28，结冰路面就更低，只有0.18。 3) 车速 由于驾驶人对刺激的追求，超速行驶酿成的交通事故频频发生。车速过高给人一种兴奋感，而当人处于兴奋状态下，对于事物的判断会出现偏差，同时车速过高影响人的反应时间和紧急刹车制停的距离，导致交通事故。对于每条道路都会限制最高车速，保障行车安全。 4) 温度 温度是最容易被人体所感知，温度的变化直接对人的生理、心理产生影响。温度过低会使人的肢体僵化，降低人的操作的灵敏度，温度过高会使人出现胸闷、烦躁等不良的情绪。无论是温度过高或过低都影响驾驶汽车的安全性，最适宜人体的温度是在15℃~25℃。 5) 照明 眼睛作为最重要的感知器官之一，通过对光线的捕捉来获取外部的信息。当人长期处于光照强度过低的环境工作时，眼睛会出现视觉疲劳，直接影响人的精神状态，可能出现注意力不集中，瞌睡等不良反应；光照过强或光线直射时，直接降低人眼的分辨能力。当照明度在100~1000 lx逐渐提高时，视力也会相应的提高。 6) 可视距离 可视距离指人眼可以辨识的距离，可视距离会因天气状态、车流量而改变，天气晴朗时可视距离足够大，驾车可靠性比较高，而当出现雾霾或暴雨时，可视距离会大幅下降，使人无法准确获取外部信息，且对于紧急事情来不及反应。 2.2. 因子权重确定 各个影响因子对安全驾驶的重要度存在着差异，为分析各个因子的差异，采用层次分析法 [ 5 ] 计算各个因子的权重。 1) 建立递阶层次结构 依据传统人机系统三阶段 [ 6 ] (感知、判断、操作)模型来建立递阶层次结构，如图1。 2) 构造判断矩阵并赋值 构造判断矩阵的方法是：每一个具有向下隶属关系的元素(被称作准则)作为判断矩阵的第一个元素(位于左上角)，隶属于它的各个元素依次排列在其后的第一行和第一列。例如图2，A层与B层的判断矩阵(B层具有相同重要度)。同理对B层、C层列出判断矩阵，分别如图2~5。 3) 计算因子权重 图1. 层次结构图 图2. 判断矩阵 图3. 判断矩阵 图4. 判断矩阵 图5. 判断矩阵 依据判断矩阵用归一法将各个因子的权重进行计算并汇总，分别如下： ， ， 各因子权重表示为： A = ( 0.38 0.05 0.032 0.191 0.048 0.202 0.097 ) 4) 因子状态分类表的制定 依据上面各个因子的特征对因子进行多状态分类：很可靠、可靠、相对可靠、不可靠、很不可靠。分类表如表1。
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user: 3. 隶属函数确定与计算可靠度 3.1. 隶属函数 隶属函数 [ 7 ] 是用来刻画值所在区间的分布概率，即值的隶属度。隶属函数的种类很多，常见的有矩形分布、梯形分布、高斯分布、柯西分布、K次抛物型分布。文章采用最适用的梯形分布来确定隶属度。具体函数如下： Z 1 ( x ) = { 1                                       x < u 1 u 2 − x u 2 − u 1           u 1 ≤ x ≤ u 2 0                                                         x > u 2 Table 1 Factor and state classification tabl 状态 因子 很可靠(1) 可靠(2) 相对可靠(3) 不可靠(4) 很不可靠(5) 交通道路法规 1 0.9 ≤ X < 1 0.8 ≤ X < 0.9 0.6 ≤ X < 0.8 X < 0.6 路面拥挤度 0 < X ≤ 2 2 < X ≤ 4 4 < X ≤ 6 6 < X ≤ 8 8 < X ≤ 10 路面摩擦系数 X > 0.8 0.6 < X ≤ 0.8 0.4 < X ≤ 0.6 0.2 < X ≤ 0.4 X ≤ 0.2 车速/(km/h) X ≤ 60 60 < X ≤ 90 90 < X ≤ 120 120 < X ≤ 150 X > 150 温度/℃ 15 < X ≤ 25 7 < X ≤ 15 25 < X ≤ 29 4 < X ≤ 7 29 < X ≤ 33 1 < X ≤ 4 33 < X ≤ 37 X ≤ 1 X > 37 照明/lx X > 110 90 < X ≤ 110 80 < X ≤ 90 50 < X ≤ 80 X ≤ 50 可视距离/m 0 < X ≤ 90 300 < X ≤ 500 150 < X ≤ 300 50 < X ≤ 150 X ≤ 50 表1. 因子及状态分类表 Z 3 ( x ) = { 0                                         x < u 2 ， x > u 4 x − u 2 u 3 − u 2           u 2 ≤ x ≤ u 3 u 4 − x u 4 − u 3           u 3 < x ≤ u 4 Z 4 ( x ) = { 0                         x < u 3 ， x > u 5 x − u 3 u 4 − u 3           u 3 ≤ x ≤ u 4 u 5 − x u 5 − u 4           u 4 < x ≤ u 5 Z 5 ( x ) = { 0                               x < u 4 x − u 4 u 5 − u 4         u 4 ≤ x ≤ u 5 1                                                           x > u 5 式中：u 1 ，u 2 ，u 3 ，u 4 ，u 5 因子等级表中各个等级所对应的阈值，y为实际值。 3.2. 计算可靠度 1) 列出模糊矩阵 依据隶属函数和状态分类表算出实际值在区间的隶属度，用隶属度来构造模糊矩阵V V = [ v 11 v 12 v 13 v 14 v 15 v 21 v 22 v 23 v 24 v 25 ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ v i 1 v i 2 v i 3 v i 4 v i 5 ] 式中v i 1 表示第i种因子所在1等级的程度，即是i因子在等级上的隶属度。 2) 将因子权重与模糊矩阵结合求解 Ω = A ∘ V (1) 式中： ∘ 表示数学模糊算子，常见的模糊算子有：“Min-Max”模糊算子、“积–和”模糊算子、“Min/积–和”模糊算子、“Min-积”模糊算子、“Min-和”模糊算子，这里表示实数的积–和算子。
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user: 4. 实例分析 以白天天气晴朗环境下为例，确定各个因子的所在等级，一般情况人们都能够很好的遵守交通法规，交通指数处于通畅状态，一般道路的摩擦系数在0.6以上。具体相关数据如表2。 依据数据代入相应隶属函数求出模糊矩阵： Table 2 Factor dat 交通道路法规 路面拥挤度 路面摩擦系数 车速/(km/h) 温度/℃ 照明/lx 可视距离/m 0.95 5.2 0.74 78 22 >110 350 表2. 因子数据 V = [ 0 0.5 0.5 0 0 0 0 0.6 0.4 0 0.7 0.3 0 0 0 0 0.6 0.4 0 0 0.7 0.3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0.8 0.2 0 0 ] 将A、V代入(1)中求出 Ω = ( 0.258 0.4062 0.3158 0.02 0 ) 依据最大隶属度原则环境对驾驶行为影响处于可靠状态，驾驶行为可靠性有待进一步提升。严格遵守交通道路法规，不同道路、不同天气采取不同车速行驶，遇到交通道路堵塞时戒骄戒躁等都能有效提升驾驶行为可靠度。
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user: 5. 结论 1) 驾驶人在严格遵守交通法规，注意实时路况，限制适当车速，依据照明和可视距离调整驾车方案的情况下都能够很好保障可靠的驾驶行为。 2) 模糊评估法能够很好的将难以量化分析的因素进行量化，近似地对因素进行评估，是处理复杂多变因素的有效方法。同时，模糊评估法虽然可以对因素进行量化，但是也具有主观性强，分析结果因人而异的缺点，不能做到对因素的精确评估。
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user: 摘 要 人类通常对事物的感知是从三维的角度出发，要求计算机也能够利用二维人脸图像自动重建相应的三维形状模型。双目下基于形变模型的人脸三维重建，是通过SIFT算法进行特征点匹配、视差计算得到三维坐标，将三维坐标直接应用于人脸形变模型，克服了传统方法寻找二维与三维坐标的大致转换关系，精度低的缺点，从而重建出具有较强真实感的三维人脸模型。 关键词 :人脸检测，三维重建，SIFT算法，形变模型 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 人类通常对事物的感知是从三维的角度出发的，而且由于人类特殊的视觉系统，即使是二维的人脸照片，人类也能自动生成其三维形状。如果计算机可以模拟实现和人类视觉系统相同的功能，那么计算机对人脸图像的认知、检索和分辨能力都将有很大的提高。而这就要求计算机能够利用二维人脸图像自动重建相应的三维形状模型 [ 1 ] 。 人脸三维重建技术改变了传统的人脸图像检索和识别手段，可以根据实际需求模拟出各种情况下的人脸状态。而且三维模型比普通的二维图像更接近真实状态，能够更好地模拟实际情况，更便于理解和操作。迄今为止，在国内和国外仍然有很多研究机构都在进行三维人脸建模的研究工作，目前人脸三维模型已经广泛应用在医学手术、三维动画制作、人脸识别、视频通话等领域 [ 2 ] 。人脸三维模型的重建已成为计算机视觉的一个重要研究领域和挑战性课题。关于人脸三维重建的方法较多，结合双目立体视觉和形变模型的优势，本文提出了一种实现人脸三维重建的方法。
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user: 2. 系统组成 本系统由七部分组成，分别是相机标定功能、图像获取功能、图像处理功能、图像校正功能、人脸鉴别功能、人脸匹配功能和三维重建功能(图1)。相机标定使用鲁棒性和准确性较高的张正友标定方法；实验使用图像通过硬件工业相机模拟双目进行获取；利用滤波技术将图像进行初步处理，以减少噪音，突出边界等作用，配合标定出的相机内外参数，对图像进行畸变和立体校正；人脸识别使用。