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user: 4. 结果与分析 4.1. 实习护生基本资料 共调查实习护生150人，其基本资料情况如表1所示。 Table 1 Basic information of nursing interns [n (%) 项目 内容 [n (%)] 性别 男 9 (6) 女 141 (94) 年龄 20岁 3 (2) 21岁 59 (39.3) 22岁 64 (42.7) 23岁 22 (14.7) 24岁 2 (1.3) 学历 本科 127 (84.67) 专升本 23 (15.33) 实习过的科室(多选) 内科 121 (80.67) 外科 136 (90.67) 妇科 83 (55.33) 儿科 71 (47.33) 急诊科 32 (21.33) ICU 29 (19.33) 表1. 实习护生基本资料[n (%)] 由表1可知，在实习护生基本资料中女性占94%、男性占6%，多为本科学历占84.67%；年龄多集中在21~23岁，其中大部分研究对象实习过的科室最多的为外科。 4.2. 实习护生健康教育培训情况 实习护生健康教育培训情况如表2所示。 由表2可知，实习护生在校内接受过健康教育有关课程学习的人有87.33%，学校开展健康教育相关课程的性质为必修课的有44%、选修课的有35.33%，没有开设相关课程的为20.67%。实习时接受过健康教育相关知识培训的有56.67%，其中本科室学习占89.41%，本院内学习占57.65%，学习内容主要包括以下几方面：理论方面、沟通方面、操作能力方面、心理知识方面等。 Table 2 Training in health education for trainee health care students [n (%) 项目 内容 [n (%)] 校内课程学习 有 131 (87.33) 无 19 (12.67) 学校课程性质 必修课 66 (44) 选修课 53 (35.33) 没有开设 31 (20.67) 实习培训 有 85 (56.67) 无 65 (43.33) 本科室学习 有 76 (89.41) 无 9 (6) 本院内学习 有 49 (57.65) 无 36 (24) 院外 有 16 (18.82) 无 69 (46.0) 其它 有 29 (34.12) 无 48 (38.4) 理论知识学习(多选) 有 85 (100) 无 0 (0) 沟通技巧学习(多选) 有 65 (43.3) 无 20 (13.3) 实施技能学习(多选) 有 57 (38.0) 无 28 (18.7) 专科知识学习(多选) 有 55 (36.7) 无 30 (20.0) 心理知识学习(多选) 有 40 (26.7) 无 45 (30.0) 表2. 实习护生健康教育培训情况[n (%)] 4.3. 实习护生健康教育能力自评量表得分情况 自评量表原始得分和标准分如表3所示。 Table 3 The original score and standard score of the self-assessment scale (points， x ¯ ± s 项目 原始得分 标准分 评估能力 32.23 ± 4.65 71.62 ± 10.33 计划能力 28.69 ± 4.12 71.73 ± 10.3 实施能力 42.14 ± 5.98 70.2 ± 9.97 评价能力 24.29 ± 3.61 69.4 ± 10.31 健康教育总能力 127.35 ± 15.87 70.75 ± 8.82 表3. 自评量表原始得分和标准分(分， x ¯ ± s ) 由表3可知，实习护生健康教育能力自评标准分中得分最高的是计划能力，得分最低的是评价能力。 4.4. 不同年龄、性别、学历实习护生健康教育能力评分比较 不同年龄、性别、学历实习护生健康教育能力评分比较如表4所示。 Table 4 Comparison of health education ability scores for nursing students of different ages， genders， and academic qualifications (points， x ¯ ± s 项目 原始总得分 标准总得分 性别 男 130.56 ± 8.76 72.53 ± 4.87 女 127.15 ± 16.22 70.64 ± 9.01 年龄 20 132.00 ± 8.49 73.33 ± 4.70 21 129.96 ± 12.07 72.00 ± 6.70 22 123.61 ± 17.93 68.67 ± 10.00 23 127.54 ± 17.69 70.86 ± 9.83 24 147.00 ± 4.24 81.67 ± 2.30 学历 本科 126.09 ± 16.41 71.72 ± 9.12 专升本 134.30 ± 10.20 74.61 ± 5.70 表4. 不同年龄、性别、学历实习护生健康教育能力评分比较(分， x ¯ ± s ) 表4结果显示：男性健康教育能力自评标准分为72.53 ± 4.87，女性自评标准分为70.64 ± 9.01。年龄水平自评标准分较为接近，无较大差异。学历层次方面，专升本同学自评标准分为74.61 ± 5.70高于本科同学自评标准分71.72 ± 9.12。 4.5. 影响实习护生健康教育能力自评分的因素 影响实习护生健康教育能力自评分的因素如表5所示。 Table 5 Multi-factor analysis of self-assessment scores affecting the health education ability of trainee nursing students (n = 150 变量 B SE β t P 常数 69.951 16.025 4.365 0.000 校内开设课程性质 3.301 1.622 0.161 2.035 0.044 实习培训 −5.037 2.514 −0.203 −2.003 0.047 对开展健康教育的认知 50.167 15.058 0.258 3.331 0.001 表5. 影响实习护生健康教育能力自评评分的多因素分析(n = 150) 由表5结果显示，学校开设健康教育的课程性质、实习培训、实习护生对是否开展健康教育的必要性认知是影响实习护生健康教育能力的因素(P < 0.05)。 4.6. 实习护生对患者实施健康教育效果的自我评价 实习护生对患者实施健康教育效果自我评价如表6所示。 Table 6 Self-evaluation of the effects of health education on patients by trainee nursing students (n = 150 项目 内容 n (%) X 2 P 健康教育评价 非常好 4 (2.67%) 289.82 0.00 好 45 (30%) 一般 99 (66%) 差 1 (0.67%) 非常差 1 (0.67%) 表6. 实习护生对患者实施健康教育效果自我评价(n = 150) 由表6显示，实习护生对患者实施健康教育效果自我评价非常好的人占2.67%，评价好的人占30%，评价一般的人占66%，评价差的人占0.67%，评价非常差的人占0.67%。X 2 检验结果差异有统计学意义(P < 0.05)。 4.7. 实习护生对有无必要实施健康教育的认知情况 实习护生对有无必要实施健康教育的认知情况如表7所示。 Table 7 Awareness of the need for health education among trainee nursing students (n = 150 项目 内容 n (%) 有无必要开展健康教育 有 149 (99.33) 无 1 (0.67) 表7. 实习护生对有无必要开展健康教育的认知(n = 150) 由表7显示，实习护生认为有必要开展健康教育活动的有99.33%，说明绝大多数实习护生对开展健康教育活动是认可的。 4.8. 实习护生对开展健康教育的重视程度认知情况 实习护生对开展健康教育的重视程度认知如表8所示。 Table 8 Awareness of the importance of health education for trainee nursing students (n = 150 项目 内容 n (%) 开展健康教育的重视程度 非常重视 33 (22) 重视 83 (55.33) 一般 34 (22.67) 表8. 实习护生对开展健康教育的重视程度的认知(n = 150) 由表8显示，实习护生在临床实习时对开展健康教育活动非常重视的有22%，重视的有55.33%，认为一般的有22.67%。大部分实习护生都重视在临床实习中开展健康教育活动，其对健康教育开展有着良好的认知。 4.9. 实习护生对健康教育知识学习的需求 实习护生对健康教育知识学习的需求如表9所示。 Table 9 The need for health education knowledge learning for trainee nursing students (n = 150 项目 内容 n (%) 对健康教育知识学习需求 有 140 (93.33) 无 10 (6.67) 表9. 实习护生对健康教育知识学习的需求(n = 150) 由表9所示，实习护生有健康教育知识学习需求的有93.33%，说明绝大多数实习护生对健康教育相关的知识还有所欠缺，对健康教育相关知识学习需求大。 4.10. 实习护生开展健康教育效果的影响因素 实习护生开展健康教育效果的影响因素情况如表10所示。 Table 1 0 Factors affecting the effectiveness of health education for trainee nursing students (n = 150 项目\选项 很同意 同意 一般 不同意 知识缺乏 21 (14%) 83 (55.33%) 44 (29.33%) 2 (1.33%) 缺乏沟通技巧 12 (8%) 65 (43.33%) 62 (41.33%) 11 (7.33%) 学校开展课程 3 (2%) 67 (44.67%) 51 (34%) 29 (19.33%) 带教老师因素 10 (6.67%) 48 (32%) 68 (45.33%) 24 (16%) 医院岗前培训 12 (9.68%) 70 (46.67%) 51 (34%) 17 (11.33%) 患者依从性差 19 (12.67%) 80 (53.33%) 42 (28%) 9 (6%) 患者接受能力差 24 (16%) 84 (56%) 40 (26.67%) 2 (1.33%) 表10. 实习护生开展健康教育效果的影响因素(n = 150) 由表10显示，实习护生开展健康教育效果的影响因素包括：其中专科疾病和健康教育相关知识缺乏(55.33%)、缺乏沟通技巧(44.33%)、学校开展健康教育相关课程(44.67%)、医院岗前培训(46.67%)、患者依从性差(53.33%)。认为患者接受能力差(56%)选择同意者最多；带教老师因素(45.33%)选择一般者较多。