system: [SYSTEM]

user: 3. 结果和分析 3.1. 高职新生积极心理品质总体自评情况 根据描述性统计结果显示高职新生积极心理品质总体自评处于较高水平，各维度自评高低顺序是人性与爱、正直与勇气、正义与仁爱、灵性与超越、智能与知识、自我管理与谦虚(见表1)。 根据描述性统计结果显示高职新生积极心理品质总体自评处于较高水平，各维度自评高低顺序是人性与爱、正直与勇气、正义与仁爱、灵性与超越、智能与知识、自我管理与谦虚。各品质自评高低顺序是善良、感恩、信用、自尊、正直、诚实、忠诚、仗义、真诚、有责任感(见表2)。 Table 1 The total score and 6 components of self-assessment about positive mental characters among new higher vocational college student N 极小值 极大值 均值 标准差 灵性与超越 677 1.24 5 3.91 0.537 自我管理与谦虚 677 1 5 3.55 0.562 智能与知识 677 1 5 3.814 0.536 正直与勇气 677 1.13 4.94 4 0.518 人性与爱 677 1 5 4.16 0.542 正义与仁爱 677 1 5 3.94 0.562 积极心理品质 677 1.17 4.99 3.90 0.497 表1. 高职新生积极心理品质总体及各维度自评情况 Table 2 The top 10 characters of self-assessment about positive mental characters among new higher vocational college student 序号 项目 N 极小值 极大值 均值 标准差 1 善良 677 1 5 4.36 0.655 2 感恩 677 1 5 4.36 0.638 3 信用 677 1 5 4.28 0.641 4 自尊 677 1 5 4.24 0.642 5 正直 677 1 5 4.23 0.668 6 诚实 677 1 5 4.22 0.651 7 忠诚 677 1 5 4.21 0.687 8 仗义 677 1 5 4.21 0.681 9 真诚 677 1 5 4.19 0.704 10 有责任感 677 1 5 4.18 0.659 表2. 高职新生积极品质自评前十项品质 3.2. 不同因素高职学生积极心理品质自评情况的比较 3.2.1. 不同性别高职学生积极心理品质自评情况的比较 以性别为变量，男生在积极心理品质总体自评、智能与知识这两方面的自评分数显著高于女生的自评分数，其他维度均没有达到统计学的显著性(见表3)。 3.2.2. 文理科不同的高职学生积极心理品质自评情况的比较 以专业为变量，文科生在积极心理品质总体自评、灵性与超越、正直与勇气自评分数、人性与爱自评分数、正义与仁爱的自评分数显著高于理科生，自我管理与谦虚这一维度虽没有达到统计学的显著性，但是文科学生的自评分数高于理科学生的自评分数(见表4)。 3.2.3. 不同生源地的高职学生积极心理品质自评情况的比较 以生源地为变量，来自大城市的学生在积极心理品质总体自评、灵性与超越自、自我管理与谦虚、智能与知识、正义与仁爱自评分数显著高于来自农村的学生，正直与勇气，人性与爱虽没有达到统计学的显著性，但是来自大城市学生的自评分数高于来自农村学生的自评分数。来自中小城市的学生在积极心理品质总体自评、灵性与超越自、自我管理与谦虚、智能与知识自评分数显著高于来自农村的学生，正直与勇气，人性与爱，正义与仁爱虽没有达到统计学的显著性，但是来自中小城市学生的自评分数高于来自农村学生的自评分数(见表5)。 3.2.4. 内外向性格程度不同对高职学生积极心理品质自评情况的影响 以性格为变量，性格非常外向、较为外向的学生在积极心理品质总体自评以及六大维度自评分数均显著高于说不清、较为内向的学生(见表6)。 Table 3 The score of self-assessment about positive mental characters in different gender among new higher vocational college student 项目 分类 N 积极心理品质六大维度自评分数 积极 心理品质 自评分数 灵性与超越 自我管理与谦虚 智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与仁爱 性别 男 234 3.95 ± 0.59 3.61 ± 0.60 3.91 ± 0.56 4.05 ± 0.56 4.18 ± 0.59 3.99 ± 0.61 3.95 ± 0.54 女 443 3.89 ± 0.50 3.53 ± 0.539 3.77 ± 0.52 3.99 ± 0.49 4.14 ± 0.51 3.92 ± 0.53 3.95 ± 0.47 t/p 1.46/0.144 1.80/0.07 3.32/0.001 1.45/0.15 0.89/0.38 1.57/0.12 2.08/0.04 表3. 不同性别的高职学生积极心理品质自评情况 注：p < 0.05 Table 4 The score of self-assessment about positive mental characters in liberal art or science among new higher vocational college student 项目 分类 N 积极心理品质六大维度自评分数 积极 心理品质 自评分数 灵性与超越 自我管理与谦虚 智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与仁爱 专业 文科 486 3.94 ± 0.52 3.58 ± 0.549 3.82 ± 0.52 4.04 ± 0.48 4.18 ± 0.50 3.97 ± 0.53 3.92 ± 0.47 理科 191 3.83 ± 0.58 3.49 ± 0.59 3.79 ± 0.57 3.93 ± 0.59 4.09 ± 0.63 3.86 ± 0.63 3.83 ± 0.55 t/p 2.29/0.02 1.84/0.07 0.76/0.45 2.46/0.01 2.04/0.04 2.33/0.02 2.04/0.04 表4. 文理科不同的高职学生积极心理品质自评情况 注：p < 0.05 Table 5 The score of self-assessment about positive mental characters in city or country among new higher vocational college student 项目 分类 N 积极心理品质六大维度自评分数 积极 心理品质 自评分数 灵性与超越 自我管理与谦虚 智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与仁爱 生源地 农村(A) 441 3.86 ± 0.53 3.52 ± 0.64 3.77 ± 0.53 3.99 ± 0.51 4.14 ± 0.54 3.90 ± 0.56 3.86 ± 0.49 中小城市(B) 195 3.98 ± 0.52 3.65 ± 0.65 3.88 ± 0.51 4.02 ± 0.50 4.16 ± 0.54 3.99 ± 0.54 3.94 ± 0.48 大城市(C) 41 4.07 ± 0.61 3.73 ± 0.74 3.99 ± 0.63 4.10 ± 0.63 4.31 ± 0.61 4.13 ± 0.65 4.05 ± 0.60 F/p 5.28/0.005 3.86/0.022 5.18/0.006 0.98/0.38 1.72/0.18 4.49/0.01 4.03/0.02 事后多重比较 C > A B > A C > A B > A C > A B > A C > A C > A B > A 表5. 不同生源地的高职学生积极心理品质自评情况的比较 注：p < 0.05 Table 6 The score of self-assessment about positive mental characters in introvert or extrovert character among new higher vocational college student 项目 分类 N 积极心理品质六大维度自评分数 积极 心理品质 自评分数 灵性与超越 自我管理与谦虚 智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与仁爱 性格 非常外向(A) 45 4.40 ± 0.48 4.11 ± 0.61 4.28 ± 0.52 4.40 ± 0.47 4.56 ± 0.49 4.46 ± 0.46 4.36 ± 0.46 较外向(B) 250 4.07 ± 0.46 3.73 ± 0.584 3.96 ± 0.46 4.09 ± 0.47 4.22 ± 0.48 4.09 ± 0.47 4.03 ± 0.43 说不清(C) 222 3.76 ± 0.54 3.40 ± 0.65 3.68 ± 0.54 3.90 ± 0.55 4.04 ± 0.59 3.80 ± 0.58 3.76 ± 0.52 较内向(D) 154 3.72 ± 0.49 3.41 ± 0.62 3.64 ± 0.51 3.92 ± 0.48 4.11 ± 0.52 3.75 ± 0.54 3.75 ± 0.45 F/P 37.10/0.000 27.00/0.000 31.09/0.000 17.06/0.000 14.12/0.000 33.18/0.000 32.43/0.000 事后多重比较 A > B， C， D B > C， D A > B， C， D B > C， D A > B， C， D B > C， D A > B， C， D B > C， D A > B， C， D B > C， D A > B， C， D B > C， D A > B， C， D B > C， D 表6. 内外向性格程度不同的高职学生积极心理品质自评情况的比较 注：p < 0.05 3.2.5. 身体情况的不同对高职学生积极心理品质自评情况的影响 以健康状况为变量，身体情况很好的学生在积极心理品质总体自评以及六大维度自评分数均显著高于身体易生病、一般、较好的学生。身体情况较好的学生在积极心理品质总体自评、灵性与超越、正直与勇气、人性与爱显著高于身体易生病的学生，其他维度则没有达到统计学的显著性。身体情况较好的学生在积极心理品质总体自评、智能与知识显著高于身体一般的学生，其他维度则没有达到统计学的显著性(见表7)。 3.2.6. 体育锻炼时间多少对高职学生积极心理品质自评情况的影响 以体育锻炼为变量，经常体育锻炼的学生在积极心理品质总体自评以及六大维度均显著高于很少、偶尔锻炼、说不准的学生。除人性与爱以外，偶尔进行体育锻炼的学生在积极心理品质总体自评分数、灵性与超越、自我管理与谦虚、智能与知识、正直与勇气、人正义与仁爱均显著高于很少进行体育锻炼的学生。除人性与爱以外，对体育锻炼情况说不准的学生在积极心理品质总体自评分数、灵性与超越、自我管理与谦虚、智能与知识、正直与勇气、人正义与仁爱均显著高于很少进行体育锻炼的学生(见表8)。 Table 7 The score of self-assessment about positive mental characters in different physical condition among new higher vocational college student 项目 分类 N 积极心理品质六大维度自评分数 积极 心理品质 自评分数 灵性与超越 自我管理与谦虚 智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与仁爱 健康 状况 较易生病(A) 80 3.75 ± 0.66 3.46 ± 0.73 3.70 ± 0.64 3.87 ± 0.60 4.02 ± 0.65 3.84 ± 0.67 3.76 ± 0.61 一般(B) 254 3.83 ± 0.49 3.50 ± 0.52 3.73 ± 0.49 3.94 ± 0.49 4.10 ± 0.53 3.86 ± 0.53 3.82 ± 0.45 较好(C) 233 3.92 ± 0.51 3.54 ± 0.53 3.83 ± 0.51 4.01 ± 0.49 4.18 ± 0.50 3.95 ± 0.52 3.90 ± 0.47 很好(D) 110 4.18 ± 0.51 3.81 ± 0.55 4.07 ± 0.53 4.25 ± 0.48 4.34 ± 0.53 4.18 ± 0.57 4.14 ± 0.48 F/P 14.36/0.000 8.32/0.000 11.98/0.000 12.63/0.000 6.81/0.0000 9.69/0.0000 13.76/0.000 事后多重比较 C， D > A D > B， C D > A， B， C D > A， B， C C > B D > A， B， C C > A D > A， B， C C > A D > A， B， C D > A， B， C C > A， B 表7. 不同身体情况的高职学生积极心理品质自评情况的比较 注：p < 0.05 Table 8 The score of self-assessment about positive mental characters in different frequency of physical exercise among new higher vocational college student 项目 分类 N 积极心理品质六大维度自评分数 积极 心理品质 自评分数 灵性与超越 自我管理与谦虚 智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与仁爱 体育锻炼 很少(A) 109 3.70 ± 0.56 3.37 ± 0.65 3.63 ± 0.55 3.85 ± 0.51 4.08 ± 0.53 3.77 ± 0.58 3.72 ± 0.50 偶尔(B) 283 3.92 ± 0.51 3.55 ± 0.65 3.81 ± 0.52 4.00 ± 0.49 4.15 ± 0.54 3.92 ± 0.54 3.90 ± 0.47 说不准(C) 191 3.90 ± 0.50 3.60 ± 0.63 3.81 ± 0.52 4.00 ± 0.52 4.14 ± 0.52 3.95 ± 0.53 3.89 ± 0.48 经常(D) 94 4.14 ± 0.57 3.82 ± 0.60 4.04 ± 0.54 4.20 ± 0.54 4.30 ± 0.59 4.19 ± 0.58 4.11 ± 0.53 F/P 11.90/0.000 8.64/0.000 10.14/0.000 8.19/0.000 2.94/0.033 9.99/0.000 11.00/0.000 事后多重比较 D > A， B， C B > A， C > A D > A， B， C B > A， C > A D > A， B， C B > A， C > A D > A， B， C B > A， C > A D > A， B， C D > A， B， C B > A， C > A D > A， B， C B > A， C > A 表8. 不同体育锻炼情况的高职学生积极心理品质自评情况的比较 注：p < 0.05 3.2.7. 好朋友个数的多少对高职学生积极心理品质自评情况的影响 以好朋友个数为变量，好朋友个数有7个的学生在积极心理品质总体自评以及六大维度自评分数均显著高于好朋友个数在0~2，3~4的学生，在灵性与超越、自我管理与谦虚、智能与知识、正义与仁爱显著高于好朋友个数在5~6的学生，正直与勇气，人性与爱则没有达到统计学上的显著性，好朋友个数有3~4个的学生在灵性与超越上显著高于好朋友个数有0~2个的学生，其他维度没有达到统计学的显著性。除自我管理与谦虚、人性与爱以外，好朋友个数有5~6个的学生在积极心理品质自评分数、灵性与超越、智能与知识、正直与勇气、正义与仁爱均显著高于好朋友个数有0~2个、好朋友个数3~4个的学生(见表9)。 3.2.8. 兴趣爱好的多少对高职学生积极心理品质自评情况的影响 以兴趣爱好为变量，兴趣爱好多的学生在积极心理品质总体自评以及六大维度自评分数均显著高于较少、一般、较多的学生。兴趣爱好一般多的学生在积极心理品质总体自评以及六大维度自评分数均显著高于较少的学生。兴趣爱好较多的学生在积极心理品质总体自评以及六大维度的自评分数均显著高于较少的学生，在积极心理品质总体自评、灵性与超越、智能与知识、正直与勇气、人性与爱、正义与仁爱显著高于一般的学生，自我管理与谦虚则没有达到统计学的显著性(见表10)。 Table 9 The score of self-assessment about positive mental characters in the number of good friend among new higher vocational college student 项目 分类 N 积极心理品质六大维度自评分数 积极 心理品质 自评分数 灵性与超越 自我管理与谦虚 智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与仁爱 好朋友有 0~2 (A) 54 3.56 ± 0.62 3.31 ± 0.58 3.59 ± 0.65 3.82 ± 0.66 4.04 ± 0.73 3.71 ± 0.73 3.66 ± 0.60 3~4 (B) 209 3.79 ± 0.48 3.47 ± 0.64 3.69 ± 0.46 3.89 ± 0.46 4.06 ± 0.49 3.81 ± 0.49 3.78 ± 0.43 5~6 (C) 144 3.90 ± 0.46 3.51 ± 0.60 3.81 ± 0.44 4.03 ± 0.45 4.16 ± 0.43 3.93 ± 0.47 3.90 ± 0.41 7 (D) 270 4.06 ± 0.54 3.73 ± 0.66 3.96 ± 0.57 4.13 ± 0.54 4.26 ± 0.57 4.10 ± 0.58 4.04 ± 0.53 F/P 20.12/0.000 10.67/0.000 14.17/0.000 11.20/0.000 6.07/0.000 14.74/0.000 16.01/0.000 事后多重比较 D > A， B， C B > A， C > A， B D > A， B， C D > A， B， C C > A， B D > A， B C > A， B D > A， B D > A， B， C C > A， B D > A， B， C C > A， B 表9. 好朋友个数的多少对高职学生积极心理品质自评情况的影响 注：p < 0.05 Table 1 0 The score of self-assessment about positive mental characters in the number of hobby among new higher vocational college student 项目 分类 N 积极心理品质六大维度自评分数 积极 心理品质 自评分数 灵性与超越 自我管理与谦虚 智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与仁爱 兴趣爱好 较少(A) 159 3.60 ± 0.47 3.26 ± 0.60 3.55 ± 0.48 3.81 ± 0.43 4.02 ± 0.48 3.70 ± 0.46 3.65 ± 0.41 一般(B) 332 3.91 ± 0.48 3.59 ± 0.60 3.81 ± 0.48 4.00 ± 0.50 4.13 ± 0.50 3.94 ± 0.52 3.89 ± 0.45 较多(C) 133 4.05 ± 0.49 3.69 ± 0.63 3.95 ± 0.47 4.12 ± 0.49 4.24 ± 0.55 4.05 ± 0.54 4.02 ± 0.46 多(D) 53 4.41 ± 0.64 4.04 ± 0.73 4.28 ± 0.72 4.42 ± 0.64 4.52 ± 0.73 4.42 ± 0.68 4.35 ± 0.65 F/P 41.30/0.000 24.95/0.000 33.39/0.000 23.35/0.000 12.85/0.000 26.74/0.000 34.98/0.000 事后多重比较 D > A， B， C C > B > A D > A， B， C B， C > A D > A， B， C C > B > A D > A， B， C C > B > A D > A， B， C C > B > A D > A， B， C C > B > A D > A， B， C C > B > A 表10. 兴趣爱好的多少对高职学生积极心理品质自评情况的影响 注：p < 0.05 3.2.9. 参加活动的多少高职学生积极心理品质自评情况的比较 以参加活动为变量，参加活动较多的学生在积极心理品质总体自评以及六大维度自评分数均显著高于较少、一般的学生，参加活动一般的学生在在积极心理品质总体自评以及六大维度自评分数均显著高于较少的学生(见表11)。