DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 改革开放以来，国有企业在推动我国经济发展过程中，发挥着举足轻重的作用，与此同时，其自身在发展过程中也逐渐暴露出来一些问题和弊端，除了内部管理机制和经营方略方面的问题以外，还有相当深刻的历史原因和社会原因，其中一个重要的问题就是：如何依法保障和促进国有企业改革发展，激发国有企业活力。当前，我国经济发展步入新常态，经济下行压力大，社会结构不断优化升级，特别是在国家供给侧结构性改革中，国企改革面临着重大战略机遇期，是推动供给侧结构性改革的中坚力量，而国企改革问题也一直是我国政府政策研究的重点和难点，因此，如何发挥法律在国企改革中的保障和促进作用，是时下一个很具现实意义的重要理论与实践课题。
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user: 2. 国企改革的法律背景 深化国企改革是当前人们关注的热点、焦点和难点问题，习近平总书记最近曾多次指出：“凡属重大改革都要于法有据。在整个改革过程中必须高度重视运用法治思维和法治方式，发挥法治的引领和推动作用，加强对相关立法工作的协调，确保在法治轨道上推进改革 [ 1 ] 。”十八届四中全会通过《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》明确指出，社会主义市场经济本质上是法治经济，必须依法治企。党的十八届三中全会报告明确了国企改革的方向，即坚持公有制主体地位，积极发展混合所有制经济，以股权的多元化来谋求经济发展；同时，也明确指出了国有资本投资运营的方向并非是私有，而是要服务于国家战略目标。显然，随着依法治国方略逐渐深入人心，法律已成为国企改革攻坚战的锐利武器，对国企改革发展起着至关重要的作用。 国企改革的每一次发展都有与之相配套的政策法规结合，法律对于国企改革发展具有保障和促进作用。从我国改革开放以来，国企改革发展的历程来看，其第一次发展从1978年提出改革开放开始，理论上提倡实行所有权与经营权相分离，扩大企业自主权，调动企业和职工的积极性与主动性，但并没有脱离计划经济时期的固有思维；第二次发展是从1992年邓小平南巡讲话开始，以1993年底颁布的《公司法》为标志，提出建立“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度是当时国企改革发展的趋势；第三次发展是从2003年开始的国有资产监督管理机构改革，特别是2008年颁布的《企业国有资产法》，从法律的高度对国有资产及国有企业的界定、管理、监督等方面做出了规定；近年来是国企改革大发展时期，以党的十八大为起点，十八届三中全会及中共中央、国务院下发的《关于深化国有企业改革的指导意见》(中发[ 2015 ]22号) (以下简称《指导意见》)为契机，可以认为是国企改革在新形势下的进一步改革大发展，因此，国企改革的发展离不开法律法规的保障和支持。随着国企改革进人深水区和攻坚期，我们所面临的问题大都是比较难啃的硬骨头，改革必然带来利益关系的调整和法律关系的重构，因此，改革越是艰难，越要依法合规。
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user: 3. 国企改革发展中的具体问题分析 近年来随着我国经济的快速发展，国企改革也获得了巨大的成绩，很多国有企业发生了飞跃式的进步，但不可否认，国企改革发展中仍然存在着诸多问题亟待我们分析与解决。 3.1. 相关法律法规的立、改、废工作不完善，法律保障功能缺失 针对国企改革相关的配套法律法规等措施，特别是关于法律的立、改、废等工作严重滞后，运用法律保护国有资产观念淡薄，国有企业作为国有资产的直接经营与管理者，缺乏法治意识，没有依法治产的观念，对国有资产流失现象并未引起高度重视，甚至视而不见，有案不报或瞒案不报，使侵害国有资产的违法犯罪行为没有受到应有的法律制裁。同时，司法保护软弱，司法机关对涉及国有资产流失、侵害的违法犯罪行为亦存在查处不严、处理不当、打击不力等情况，一定程度上助长了违法犯罪者的侥幸心理，而地方保护主义严重，更是加大了执法难度。 3.2. 国有经济成分比重过高，效益低下，改革成本巨大 不少国有企业改制后，虽建立了现代企业制度，实则徒有虚名，国有资产仍然占有较高比重，结果往往只是穿新鞋而走老路，现代企业制度流于形式。国有企业在经济活动中效益低下，利润率很低，且国有企业福利支出和固定资产存量比较大，实际上就是浪费资源，每年都有大量的国企出现严重亏损状态，其中政策性亏损是其重要原因。此外，国有企业整体规模大，行业分布过广、分散，员工数量庞大，改革过程中会出现大量的下岗失业人员不好安置，医疗保险、失业保险等社会保障问题也需要很大的费用支撑，改革成本形势严峻。 3.3. 法人治理结构不规范，监督机制虚设 国有企业改制为公司后，法人治理机构并未真正建立起来，董事会人员与经理层人员结构不合理，董事会不能有效监督经理层，且工作程序不规范，集体决策与个人负责的议事规则不畅通，民主、科学的决策机制并没有真正形成并发挥作用。而目前大多数公司的监事会形同虚设，功能没有得到充分发挥，地位没有确切落实。因为监事会人员多由干部和少量职工组成，干部怕被解聘，工人怕被开除，致使不少监事会没有足以约束经营管理者的职责与权力，无力对企业经营者进行有效的监督。同时，“新三会”(股东会、董事会、监事会)和“老三会”(党委会、工会、职工代表大会)并存，而且关系没有理顺，《公司法》和《全民所有制工业企业法》都规定了，企业通过职工代表大会和其他形式，实行民主管理。但在实践中职工失去了企业法中的审查、同意或者否决工资、奖惩制度以及评价、监督和选举领导的权利，股东大会也不能有效履行职权，导致企业经营管理核心和政治核心“两心”不和，互相拆台、扯皮的现象比较严重 [ 2 ] 。 3.4. 国企改革行为不规范，国有资产流失严重 在国企改革中，各种关系处置不当，造成国有资产的大量流失，一方面，国有资产产权管理体制不完善，产权关系不明晰，组织体系不健全，没有形成科学的国有资产管理系统，机构设置、权责关系混乱。发改委、经贸委和国资委等多个部门分割行使出资人权利，结果只有权力，没有职责，更没有风险。另一方面，产权机制和资产评估体制不健全，我国改制后的国有企业大部分是“翻牌公司”，缺乏现代企业制度下的产权约束机制；在改制重组、产权变更过程中，以及债务清理、资产界定、资产评估、股权设置等方面，缺乏科学的操作程序、方法以及严格的社会监督，甚至在转移拍卖、工商变更登记过程中，一些人转移、挥霍公有财产，更有以原有企业名义进行欺诈活动，使国有资产大量流失 [ 3 ] 。
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user: 5. 余语 当前国内外经济形势越发严峻，国企改革结构复杂，运行精巧，对市场环境、政府监管、法律体系都提出不小的挑战。将经济领域的发展与社会法治的发展相协调是依法治国的题中之义。我们有理由相信，在依法治国的旗帜下，随着法治建设不断推进、群众依法维权意识不断提高、市场监管力度不断加强，坚持严格管理、从严治企相结合，实行责、权、利的有效统一，国企改革将走上快速发展的康庄大道。只要坚持这正确的方向不断努力，国企改革不但会在国家创新体系中承担重要角色，还会在转型发展、全面建设小康社会中发挥更大的作用。
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user: 摘 要 本文基于两位数乘法心算方法专题学习网站，采用情境实验法考察网络学习中效用价值干预对不同期望水平学生的情境兴趣和学习效果的影响。结果发现：效用价值干预显著提高学生在网络学习中的效用价值，尤其是低期望学生的效用价值；效用价值干预对激发性情境兴趣和维持性情境兴趣的主效应显著；干预条件能显著提高学习满意度，尤其是低期望学生的学习满意度。研究表明：效用价值干预是提升学生网络学习兴趣及学习满意度的关键因素，且干预对低期望学生尤为有效。 关键词 :网络学习，效用价值干预，期望，情境兴趣，学习效果
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user: 1. 引言 迅速发展的网络技术极大地影响了人类的学习观念和学习方式，网络学习也由此得到越来越多的关注。网络学习泛指基于电子信息通信技术的学习，特别是指基于各类电子通信网络，尤其是以互联网为代表的计算机网络的学习(丁兴富，2009)。与传统课堂相比，网络学习具有很多优点，如打破了时间和空间的限制，实现了学习资源的共享。此外，网络学习中学生是学习的主体，是学习的积极参与者(Udo， Bagchi， & Kirs， 2011)。他们能自由选择学习内容，自主安排学习顺序与学习进度等(周自波，陈娟，2003)。但网络学习也存在一些问题，如学生的学习兴趣日益减少(Maki， Maki， Patterson， & Whittaker， 2000)，学习效果难以保证(Xu & Jaggars， 2013)，退学率居高不下(Doherty， 2006)等。因此如何提高网络学习环境下学生的学习兴趣和学习效果，是值得研究者们深入探讨的一个问题。
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user: 2. 问题提出 兴趣是指个体力求参加某种活动、认识或掌握某种事物的心理倾向(Hidi & Renninger， 2006; 姚本先，2000)。兴趣不论是作为学习过程还是结果对有效学习都非常重要。研究者把兴趣分为情境兴趣和个体兴趣，个体兴趣相对稳定，情境兴趣易受外部条件的影响(Krapp， 2002)。因为情境兴趣较易被操纵和控制，所以本研究主要探讨如何提高网络学习中学生的情境兴趣。此外，学习效果是学习者学习状态的重要体现，网络学习效果的评估一般包括学习成绩和学习满意度两个指标(李定，李晓霞，邵培基，2012)。而且，有研究发现低期望学生在课堂上有兴趣降低及表现不佳的风险(Jacobs et al.， 2002)。期望是指个体对眼前的、近期或远期任务能够做到多好的主观评估(Eccles et al.， 1983; 姜立利，2003)。低期望学生认为自己不擅长学习某一学科，且不能很好地完成学习任务；而高期望学生与之相反，他们相信自己能够很好的完成学习任务，他们对学习活动的兴趣更高，学业表现也更好(Eccles et al.， 1983)。所以，网络学习环境下如何提高学习者的学习兴趣及学习效果，尤其是提高低期望学生的学习兴趣及学习效果，成为网络学习研究者关注的核心问题之一。 众多研究者认为帮助学生发现所学知识的价值与意义是提高学生学习兴趣与学习效果的一种有效方法(Hidi & Harackiewicz， 2000)。当个体发现所学知识的价值时，他的学习兴趣会提高，会更积极地投入到学习中去，进而提高其学习效果(Hidi & Harackiewicz， 2000)。根据期望-价值理论，效用价值是指个体感知到的任务的实用性或者任务本身与其它任务或个人生活的紧密相关(Eccles et al.， 1983)。效用价值作为一种重要的动机变量，能显著影响学生的学业表现(Eccles et al.， 1983)。已有研究在传统课堂考察了效用价值的可干预性，他们通过实验证明直接告知被试所学内容对日常生活的重要性或者鼓励学生主动描述所学内容与生活的相关，均能提高学生的效用价值(暴占光，张向葵，2008; Hulleman et al.， 2010)。效用价值在网络学习环境中是否具有可干预性，效用价值干预能否提高网络学习中学生的学习兴趣及学习效果需要进一步探讨。 根据兴趣发展四阶段模型，效用价值对于兴趣的发展尤为重要(Hidi & Renninger， 2006)。兴趣发展四阶段模型认为，兴趣的发展包括激发性情境兴趣阶段、维持性情境兴趣阶段、最初的个体兴趣阶段和稳定的个体兴趣阶段。对活动价值的感知会影响兴趣的发展，发现活动的价值及意义能够促进个体由激发性情境兴趣(由活动的外部特征所激发的情境兴趣)向维持性情境兴趣(继续参加活动的意愿)发展，也能促进个体由情境兴趣向个体兴趣发展(Hidi & Renninger， 2006)。研究表明网络学习中效用价值能显著预测学生的继续学习意愿(Joo， Lim， & Kim， 2013)。因此当学生感知到网络学习的价值时，他们的情境兴趣可能得到提高。此外，效用价值对个体的学业表现同样具有重要影响。期望–价值理论认为，当个体感知到学习的价值时，他会积极地投入到学习中去，并在学习中有良好表现(Eccles et al.， 1983)。网络学习中效用价值能显著预测学生的学习成绩(Joo， Lim， & Kim， 2013)和学习满意度(Liu， Li， & Carlsson， 2010)。 综上所述，网络学习中效用价值对学习兴趣及学业表现具有重要影响。但已有研究都是单独考察网络学习中效用价值与兴趣或者学习效果的关系，并未综合考察效用价值与兴趣及学习效果的关系；且已有研究均使用的问卷法，即同一时间对所有变量进行测量的方法，这仅能得出变量间的相关关系，并不能说明变量间的因果关系。因此网络学习中学生效用价值的提高能否使得他们的学习兴趣及学业表现也得到提高有待于进一步探讨。此外，鉴于低期望学生的学习兴趣及学业表现更差，如何提高他们的网络学习兴趣及学习效果更应该得到关注。 因此本研究拟采用情境实验法探讨以下三个问题：1) 效用价值干预能否提高网络学习中学生的效用价值，尤其是低期望学生的效用价值；2) 效用价值干预能否提高网络学习中学生的情境兴趣，尤其是低期望学生的情境兴趣；3) 效用价值干预能否提高网络学习中学生的学习效果，尤其是低期望学生的学习效果。本研究将为今后网络学习中如何提高学生的学习兴趣及学习效果提供思路及方法。
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user: 3. 研究方法 3.1. 被试 随机选取某大学非数学专业学生，并将被试随机分配到效用价值干预组或控制组，有效被试180人。按照期望得分高低排序，将得分前27%和后27%的被试分成高、低期望组，共110人(因部分被试期望得分一致，故实验人数多于有效被试的54%)，其中男39人，女71人。各被试基本情况见表1。被试的平 Table 1 Participants of each grou 低期望组 高期望组 总人数 效用价值干预组 31 23 54 效用价值控制组 26 30 56 总人数 57 53 110 表1. 各组被试人数 均年龄为20.27岁(SD = 2.54)；效用价值处理(F(1，106) = 0.213， p > 0.05)、期望(F(1，106) = 0.12， p > 0.05)及其交互作用(F(1，106) = 0.38， p > 0.05)在性别上均无显著差异。 3.2. 实验设计 研究为2 (效用价值干预或控制) × 2 (高、低期望水平)被试间实验设计。因变量为效用价值、激发性情境兴趣、维持性情境兴趣、学习满意度和心算测试成绩。控制变量有初始兴趣，先前知识经验，性别。研究的网络学习是基于两位数乘法心算方法专题学习网站进行的网络学习，该学习网站包括学习指南、主题学习、评估调查等模块。 3.3. 学习材料与研究工具 参照Hulleman等人(2010)的研究，采用“两位数乘法的心算方法”作为实验中的学习材料。学习材料的具体内容根据《生活中的魔法数学：世界上最简单的心算法》(Benjamin & Shermer， 2006)编写。利用ASP (Active Server Page)软件(藏杨，秦冬，李育龙，2004)制作两位数乘法心算方法的学习网站。学习网站共包括以下几个模块：学习指南模块主要提供本网站的基本介绍，包括学习内容、学习目标(要求)、学习的流程以及参考资料。主题学习模块主要通过例题介绍两位数乘法心算的方法和原理，并提供学习完成后的练习题目。评估调查模块包括心算测试、效用价值量表、情境兴趣量表及网络学习满意度问卷等。练习题目和学习结束后的心算测试均取自Benjamin等人(2006)的内容，皆为40题，题项难度逐渐增加。 采用Hulleman等人(2010)的效用价值干预和控制的写作任务。效用价值的干预任务为：在10分钟时间内，用两段话描述网络学习两位数乘法心算方法与大学生学习、生活的联系，例如可以描述网络学习乘法心算对学习和生活的帮助，也可从记忆、思维、学习效率等方面进行描述，并举例说明。控制任务为：在10分钟时间内，用两段话描述两幅图片中观察到的细节。左边图片与数学学习相关，右边图片为风景图。 采用Harackiewicz等人(2008)的《先前知识经验问卷》，先由心理学专业研究生将问卷翻译成中文，然后请有多年留学经验的心理学专业老师对其进行校正，最终确定问卷的内容(以下各问卷及写作任务都按照此流程进行翻译)。该问卷共6个项目，如“这是我第一次接触两位数乘法的心算方法”，采用7点计分。原量表的克隆巴赫α系数为0.90，研究中为0.73。采用Hulleman等人(2010)的《初始兴趣问卷》，包括7个项目，采用7点计分；原量表的克隆巴赫α系数为0.83，研究中为0.94。采用Hulleman等人(2010)的《期望问卷》，共3个项目，采用7点计分；原量表的克隆巴赫α系数为0.74，研究中为0.75。 修订Hulleman和Harackiewicz (2009)的《效用价值量表》，共7个项目，采用7点计分；原量表的克隆巴赫α系数为0.82，本研究为0.89。修订Harackiewicz等人(2008)的《激发性情境兴趣问卷》和《维持性情境兴趣问卷》，均包括5个项目，采用7点计分；原量表的克隆巴赫α系数分别为0.91和0.95，研究中分别为0.91和0.89。修订Sun等人(2008)的《网络学习满意度问卷》，共9个项目，采用7点计分；原量表的克隆巴赫α系数为0.93，研究中为0.91。 3.4. 实验程序 实验开始前要求被试填写人口学资料(性别、年龄、专业)，并完成先前知识问卷和初始兴趣问卷。实验开始先请被试仔细阅读指导语，被试理解实验程序后登陆两位数乘法心算方法网站进行学习。被试有15分钟的时间在学习指南和主题学习模块进行学习，学习过程中被试可以自由安排学习进度和学习顺序。之后进行5分钟的心算练习，并填写期望问卷。然后被试随机接受10分钟的效用价值干预或控制的写作任务。写作任务结束后被试在评估调查模块进行5分钟的心算测试并依次完成效用价值问卷、激发性情境兴趣问卷、维持性情境兴趣问卷和网络学习满意度问卷。 3.5. 统计方法 运用SPSS19.0进行数据分析。
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user: 5. 讨论 研究发现网络学习中效用价值干预能提高学生的效用价值，与在传统课堂的干预效果一致(Hulleman & Harackiewicz， 2009)。这证明了效用价值干预法在网络学习中的可行性。此外，研究发现效用价值干预显著提高低期望学生的效用价值，而对高期望学生影响不显著。Eccles等人(1983)认为期望与价值呈中等程度的正相关关系。当个体相信自己能够做好这项活动时，他会体验到活动的价值；当个体发现活动有价值时，他会增加活动投入，进而提升了自己对做好这项活动的信心。且研究也表明低期望学生较难感知到所学内容的价值(Jacobs et al.， 2002)。因此效用价值干预法通过鼓励学生把所学知识与生活相联系，使得低期望学生的效用价值得到显著提高。而高期望学生的效用价值本身就很高，所以效用价值干预对其作用并不显著。 同时，本研究通过实验法证实网络学习中效用价值干预能显著提高学生的激发性及维持性情境兴趣，验证了Hidi和Renninger (2006)提出的兴趣发展四阶段模型中的前两个阶段。兴趣发展四阶段理论认为对活动价值的感知是促进兴趣发展的关键要素，兴趣的发展依赖于活动中体验到的价值、积极情绪等(Hidi & Renninger， 2006)。因此当学生感知到学习的价值时，学生继续学习的愿望随之加深。此外，当个体的情境兴趣得以维持，如果个体继续参与活动并体验到活动的价值，个体会由情境兴趣阶段转向个体兴趣阶段。个体兴趣作为一种相对稳定的心理倾向，对学生选择和坚持某种活动有极大影响。因此本研究的这一发现为网络学习中如何提高学生的学习兴趣提供了思路与方法。虽然效用价值干预和期望水平在情境兴趣上的交互作用在统计学意义上不显著或者呈边缘显著，但其效应量 分别是0.022和0.029，具有小效应量(Cohen， 1973)。这表明效用价值干预对高、低期望组的情境兴趣存在不同的影响。低期望学生面临学习兴趣降低的风险，而高期望学生的学习兴趣比较高，所以效用价值干预更能提高低期望学生的情境兴趣。以后的研究可增加被试人数，以增强统计功效。此外，现有研究仅考察了兴趣发展的前两个阶段，今后的相关研究可以通过纵向追踪进一步考察情境兴趣向个体兴趣的发展。 最后，研究发现效用价值干预能显著影响学生的学习满意度，尤其是低期望学生的学习满意度。当个体感知到学习与生活、以后的目标相关时，他们会认为学习内容是有趣的、令人愉快的，学习满意度得到提高。低期望学生在效用价值干预条件下，感受到了学习的价值，因此学习满意度也得到了提高。而高期望学生本身就能感知到学习内容的价值，学习满意度水平较高，因此效用价值干预对其作用不显著。研究并未发现效用价值干预对心算测试成绩的显著影响。可能原因是效用价值干预属于动机干预，动机干预对学习成绩的影响要在多次干预后才能发挥作用并被观测到。研究是基于网络专题学习而进行的情境实验，仅进行了一次干预，故未能发现效用价值干预对学习成绩的积极效果。此外，心算技巧的熟练运用需要更多的时间和练习。因此今后的相关研究可以追踪一门网络课程，在一个学期内多次干预效用价值，以检验效用价值对学习效果的影响。 本研究表明，网络学习中教师可以通过效用价值干预的方式提高学生的学习兴趣及学习效果。当个体感知到学习的价值时，他更可能积极地投入到学习中去，并在学习中有良好表现。这种提高学生网络学习兴趣和学习效果的方法简便易行，可以在教学过程中灵活运用，值得广大教师借鉴和使用。此外，由于低期望学生面临学习兴趣较低且学业表现不佳的风险，效用价值干预对低期望学生更为有效，更能提高其学习兴趣和学业表现。鉴于高期望学生具有较高的学习动机和较好的学业表现，基于公平教育的视角(允春喜，金田野，2011)，教师可以提供更具挑战性的学习材料，以促进高期望学生的进一步发展(Renninger， Bachrach， & Posey， 2008)。 本研究存在以下不足：首先，研究仅使用两位数乘法心算方法作为网络学习的内容，今后相关研究可采用不同学习内容检验网络学习环境下效用价值干预对兴趣发展及学习效果的影响；其次，研究的网络学习实验环境不能完全模拟真实的网络学习环境；最后，研究仅选取了大学生被试群体，不能代表广泛的网络学习者。由此，基于本研究的局限，研究结果能否推广到广泛的网络学习人群中去还有待进一步探讨。
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user: 6. 结论 1) 网络学习中效用价值干预能显著提高学生的效用价值，尤其是低期望学生的效用价值； 2) 效用价值干预组学生的激发性情境兴趣和维持性情境兴趣显著高于效用价值控制组； 3) 效用价值干预能显著提高低期望学生的学习满意度，而对高期望学生无显著影响。
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user: 摘 要 空间数量联结效应(Spatial-Numerical Associations， SNAs)是指包括阿拉伯数字在内的形式更广泛的数量与空间之间的联结效应。本文从感觉和身体运动的角度，详细概述了视觉系统和前庭系统，身体运动和手指计数对空间数量表征的影响，并用具身理论对其进行新的解释，认为数量认知源于感觉和身体经验。未来的研究需借助于脑成像等研究手段来深入探讨基于感觉和身体运动的空间数量表征的神经生理机制，以及从纵向发展角度考查手指计数活动与空间数量表征之间的本质联系。 关键词 :SNAs效应，感觉运动，身体运动，手指计数，具身认知
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user: 1. 引言 空间与数字之间的关联性最早可追溯到19世纪末Galton的研究，他明确地提出了数字具有空间特性(Galton， 1880)。此后，Dehaene，Bossini，和Giraux (1993)在数字大小比较和奇偶判断实验中发现了数字加工和空间认知的关系，即右(左)手对于大(小)数反应较快，并将其命名为空间数字反应编码联合效应(Spatial Numerical Association of Response Coding)，即SNARC效应。自SNARC效应被发现之后，众多研究都为这种数字和空间之间的联结效应提供了支持证据(Gevers， Reynvoet， & Fias， 2003; Schwarz & Keus， 2004)。近年来，对这种联合效应的研究已从单纯的阿拉伯数字扩展到更广泛的数量形式，包括文字符号数量(Pinel et al.， 2001)，非符号数量(Piazza et al.， 2007; Shaki， Petrusic， & Leth-Steenseen， 2012)等，这种包括阿拉伯数字在内的形式更广泛的数量与空间之间的联结被称为空间数量联结：Spatial-Numerical Associations (SNAs)。 Dehaene等(1993)改变双手的空间位置对SNARC效应进行探讨，使被试双手交叉情况下进行数字判断任务，结果存在SNARC效应，于是他认为SNARC效应与反应的位置有关而与人体效应器没有关系。然而，Wood在对被试双手交叉情况下的数字与空间关系研究中却没有发现SNARC效应，因此他认为SNARC效应可能还与反应手有关(Wood， Nuerk， & Willmes， 2006)，即身体的空间形式可能对SNARC效应有一定影响。因此，这一矛盾观点推动着后来的研究者探讨SNARC效应的产生与人体效应器(反应手)之间的关系。近年来，对空间数量表征的研究呈现出多样性，主要体现在从身体部位的状态、感知、运动等角度来探究空间数量联结效应，认为数量的空间表征这一认知过程是认知、身体和环境组成的一个动态的统一体，试图从这一新的视角更深入地解释数量空间之间存在的广泛联系。这种基于身体的空间数量表征称之为具身数量(embodied numerosity)。
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user: 2. 感觉运动(Sensori-Motor)对空间数量表征的影响 2.1. 视觉系统在空间数量表征中的作用 根据神经科学研究发现(Andres， Olivier， & Badets， 2008)，运动系统不仅仅控制或调节运动行为，还可能对认知表征产生影响。Gherri和Eimer (2010)的研究发现空间一侧的双手反应准备能够破外空间另一侧刺激的注意方向，该研究认为控制空间注意和行为的脑区存在一个共同区域。Hommel，Müsseler，Aschersleben，和Prinz (2001)提出事件编码理论(Theory of Event Coding， TEC)，该理论认为知觉和与行为相关的事件是以编码的形式储存和整合在一个共同的特征编码(feature code)框架内，这些特征编码登记来自于感觉系统的信息输入和调节基于外部输入和内部经验的运动系统的活动。即当加工一个给定的刺激时，它首先激活所有的与刺激相关的特征编码，包括感知觉和相关的活动。虽然该理论没有检验数量表征和空间活动之间的关系，但是后来的很多研究者阐述了感觉运动与空间数量表征之间的联系，即数量的具身表征(Fischer， 2008)。 视觉系统和前庭系统是人体两个重要的感觉系统，对人的生理和心理方面产生了重要的作用。到目前为止，视觉系统被认为是空间数量表征编码联合效应形成的一个“具身”通道，有众多的研究表明视觉系统和空间数量表征在成年人中存在相互作用。例如，学前期儿童对出现在视野左侧的小数字和出现在视野右侧的大数字反应较快(Patro & Haman， 2012)。然而Crollen，Dormala，Seron，Lepore和Collignon (2013)发现先天盲视被试仍然具有空间数量表征联结效应，他们将数字映射在自己的身体空间内，而不是外部的空间(即小数字与左视野联系)。这说明了视觉系统的损伤会改变空间数量联结效应的本质和编码方式。 2.2. 前庭系统在空间数量表征中的作用 此外，前庭系统在空间数量表征中起着一定的调节作用。研究表明，在没有视觉和听觉线索的条件下，来自于内部的前庭信息也能够对数量空间表征产生影响(Hartmann， Grabherr， & Mast， 2011)。因为在我们的所有感觉器官中，前庭器官尤为敏感，当身体倾斜或运动时，前庭感觉接受器会改变前庭系统的传达流程，随时告诉我们身体运动的方向，对空间定向起着重要的作用。因此，身体处于运动状态时，前庭器官能够对数字的空间特性产生影响。
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user: 3. 身体运动对空间数量表征的影响 以往对空间数量表征多采用双手按键反应，几乎没有涉及到主体自身的身体感觉运动对空间数量表征的影响。而目前，众多的研究认为低级的感觉运动能够影响高级认知。例如，Loetscher，Schwarz，Schubiger和Brugger (2008)采用口头随机生成数字任务来研究头部运动对数字认知的影响，结果发现当头部作向左转向运动时，被试随机说出更多的小数，而当头部作向右转向运动时，被试随机说出更多的大数。他认为头部运动会导致空间注意的改变，从而会激活心理数字线上的数量表征。后来Loetscher，Bockisch，Nicholls和Brugger (2010)采用同样的研究方法来研究眼睛的运动与数字认知，发现被试的眼睛的运动能够预测下一位随机数字生成的大小。Hartmann等(2011， 2012)认为头部运动是身体的主动运动，于是他从身体被动运动的角度出发，在没有视觉线索条件下，研究了整个身体运动与数字认知之间的相互影响。这说明了从身体的局部运动到全身的运动，均会对数量空间表征产生影响。Eerland，Guadalupe和Zwaan (2011)发现身体的物理状态也会影响数量表征，即被试在不同的身体姿势下估计埃菲尔铁塔的高度，结果表明当身体左倾和正立时比身体向右倾时对埃菲尔铁塔的高度的估计要小很多。以上的研究表明了身体运动经验能够影响数量空间表征，由于生理解剖机制的不同，身体各个部位的身体经验也存在差异，因此身体运动对数量空间表征的影响具有身体广泛性，且当身体运动的方向与数量空间表征的方向一致时能够促进数字空间编码的激活。 Chen，Zhou和Yeh (2015)在近体空间(peripersonal space)内研究距离和数字之间的联系，结果表明数字不仅仅是映射在从左至右的心理数字线上，而是映射在近体空间的整个横切面上。这表明了从身体空间的角度来研究数量空间表征能够进一步的找到数量空间映射的本质。此外，Fischer，Moeller，Bientzle，Cress和Nuerk (2011)借助于跳舞毯来创设全身的反应运动，幼儿园儿童在跳舞毯上练习数字大小比较任务，结果表明，身体运动练习组儿童比控制练习组儿童在数字有关的任务中的表现要好。Badets，Boutin和Heuer (2015)研究发现一系列反应时任务中的感觉运动练习能够改变数字数量和具有空间指向的运动行为之间的联系。这表明基本感觉运动的体验对数量空间表征起着重要的作用，并且身体运动与空间数量联结之间存在功能性的联系，即训练人们的基本感觉运动可能会提高与数字相关的任务的表现。 综合以上的研究，可以看到头部运动、眼部运动、身体倾斜、全身运动以及感觉系统均与空间数量表征存在一定的联系。除此之外，手指的运动对空间数量联结效应产生了重要的影响。手指运动属于基本感觉运动的一部分，由于手指的感知运动属于精细动作，全身的运动属于大动作，并且在基本感觉运动与空间数量表征关系研究中，大部分研究从手指的感知运动出发来探讨SNAs效应。相对身体的大幅度运动而言，手指的感知运动的研究相对更成熟一点，因此，本文将手指感知运动对空间数量表征的影响研究与身体运动的相关研究分别进行分析。
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user: 4. 手数认知和SNARC效应的起源 4.1. 手数认知的提出 阅读习惯一直被认为是SNARC效应的影响因素，但是很多研究者对阅读习惯的作用持有不一致的观点(Dehaene et al.， 1993; Fischer， Mills， & Shaki， 2010; Rugani， Vallortigara， & Regolin， 2011)。鉴于阅读习惯的局限性，一些研究者认为手指计数习惯是空间数量表征产生的根源(Wood & Fischer， 2008)。手指计数具有普遍性，是儿童在习得数字符号概念之前最常用的计数工具(Penner-Wilger et al.， 2009)，它可能会更好地解释成年人的数字空间表征联合效应。Wood和Fischer (2008)将手指计数习惯与SNARC效应之间的关系解释称之为手数认知(manumerical cognition)，即强调手指活动和数量概念之间的联系。手指计数活动与个体身体紧密相联，手指的组合能够表示数量概念，且具有直观性，能够促进儿童具体形象性思维的发展，从而为掌握符号数概念奠定一定基础，故手指计数可能是产生空间数量表征的源泉。众多的研究为手数认知提供了依据，包括行为研究和神经科学研究。 4.2. 手指活动对空间数量表征影响的行为研究 Fischer (2008)从苏格兰被试中挑选从左手开始计数和从右手开始计数的被试来进行数字奇偶判断任务，结果发现两类被试表现出不同的SNARC效应大小，从左手开始计数的被试表现出显著的SNARC效应，而从右手开始计数的被试并未发现SNARC效应。这一结果表明，手指计数习惯和方式可能是SNARC效应发生的原因。且Pitt和Casasanto (2014)发现手指计数习惯能够决定心理数字线的方向。进一步的研究发现成年人的手指计数经验能够影响抽象的心理数字表征的结构(Domahs， Moller， Huber， Willmes， & Nuerk， 2010)，手指计数经验的获得使他们形成手指表示的数量概念的空间图式，即手指表示的数量与符号数之间的空间映射关系。因此当呈现的数字刺激与手指之间的映射与被试手指计数方向具有一一对应关系时会使反应加快(Di Luca， Grana， Semenza， Seron， & Pesenti， 2006)。并且在命名由手指组合成的数量大小时，标准的手指组合姿势(一种特定文化下形成的约定俗成的手指数量表征方式)下的反应时要快于非标准的手指组合姿势下的反应时(Di Luca， Lefevre， & Pesenti， 2010)。Riello和Rusconi (2011)让一批习惯于从大拇指开始计数的被试对数字进行单手判断任务，结果发现当被试左手手掌掌心向上时或者右手手掌掌心向下时出现SNARC效应。该研究说明了SNARC效应不仅与计数的方式有关，而且与手掌的姿势有关。更进一步的研究探究了手指的运动对数量加工的影响，Badets和Pesenti (2010)在研究中首先向被试呈现手指张开和手指紧握运动中的一种，然后呈现两个阿拉伯数字，要求被试根据呈现的手指运动类型来复述阿拉伯数字中的奇数或偶数，结果表明手指紧握时被试对小数的反应时比较快。Badets等(2012)让被试观看手指运动图片(手指张开，手指紧握)后随机报告数字，结果发现，在观察手指紧握图片之后，被试倾向于说出更小的数字。这说明了手指的运动知觉对数字语义大小的影响(Badets & Pesenti， 2010)。 手指计数习惯具有普遍性和跨文化变异性。互联网在线调查发现，手指计数策略中，中东地区被试和西方被试存在文化差异(Lindemann， Alipour， & Fischer， 2011)，不同的文化背景下个体所使用的手指表征数量的方式不同。因此手指计数方式的不同能够解释空间数量表征的文化差异性。因为手指计数有一种区别于书写或口头计数系统的独特属性，即它是一种感知运动体验，使身体运动和大脑活动形成了直接的联系，从心理上影响我们表征和处理数字的方式。并且在很多的文化里，儿童最初接触数量的概念是从掰手指开始的，将手指作为他们的计数工具，是儿童解决简单数字问题的一种普遍方式，例如中国儿童在学龄儿童早期就能够数到数字10 (Yang et al.， 2014)。 4.3. 手指活动对空间数量表征影响的神经科学研究 Kaufmann et al. (2008)研究发现，被试在手指数字的比较任务中，相对于其它任务，会激活顶内皮层中更多与数字相关的脑区。且数量大小表征与内顶皮层有关，当涉及到数量表征的任务时都会激活该区域(Nieder， 2005; Hubbard et al.， 2005)。Rusconi，Walsh和Butterworth (2005)使用重复穿颅磁刺激导致左侧角回的暂时性损伤，结果对手指辨别和数字加工任务产生了影响。进一步的研究表明，手指计数习惯能够激活与数字任务相关的运动皮层(Tschentscher， Hauk， Fischer， & Pulvermuller， 2012)。在简单的数字计算和手指辨别任务中，双侧顶叶皮层上存在血氧信号的重叠(Andres， Michaux， & Pesenti， 2012)，这说明数字相关的脑区和手指相关的脑区都激活了，都存在于顶叶区域。因此，顶叶皮层可能是手指计数活动与数量表征的联结区域。 从上述的研究中可以看出手指计数活动能够自动地激活数字在空间表征中的位置，并且在人类大脑中存在手指与数字的共同表征区域，但是目前尚没有研究表明人脑中存在专门负责手指计数表征的区域。
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user: 5. 具身认知对空间数量表征的解释 感觉运动、身体运动以及手指计数与空间数量关系的研究符合近年来比较流行的具身认知的观点。具身认知观认为，人类认知自己的世界是从自己的身体开始感知的，强调身体运动体验的作用，而空间关系是人类从自己的身体与外部事物的接触中获得的最直接的关系，随着空间关系不断作用于人体，最后形成抽象性的意向图式(李其维，2008；叶浩生，2010)。意象图式是身体图式的细化，意象图式是在人对世界的基本关系理解的基础之上形成的，来源于人自身的经验。人的身体可以分为“身前”、“身后”、“上体”、“下身”等空间方位，人身体的特点使得人们与外部世界形成一种空间关系。王一峰等(2010)认为数量是空间量化的直接、具体的形式，数量空间映射是空间量化的直接、具体的形式，数量的空间映射因而可以作为空间量化形成的有效指标。一些学者以数量表征为中心，提出了空间量化的心理表征模型。具身的观点认为，身体的这种空间概念是以人自身作为参照系，因而，在进行数量判断任务中，将这种空间关系投射到数量表征中，使数量表征也具有类似于身体的参照，从而形成数量与空间之间的映射关系。例如在很多的文化中儿童手指计数方向的形成，使得他们将小数与左手，大数与右手联系，从而形成了小数与空间左边位置联系的表征图式，大数与空间右边位置联系的空间表征图式。 空间数量表征联结效应是数字认知的一种现象，按具身认知的观点，数字认知是通过身体的运动体验而形成的。Moller等提出的具身数量理论框架，认为数量的具身表征概括了手指表征和身体体验的空间数量表征，且数字大小的空间表征与身体运动之间存在共享的位置(Moeller et al.， 2012)。结合具身认知的理论，组成我们知识的概念表征都建立在具体的感觉和运动经验的基础上，并表现在感觉运动水平的加工。例如空间数量表征效应发生时，低级的感觉运动模块会得到再激活，相关的感知觉运动过程得到模拟。 近年，基于镜像神经元的发现，具身认知的理论拥有更有力的证据。镜像神经元最早是由意大利Pellergrino等人在豚尾猴的前运动区皮层研究中发现，这些神经元不仅会在豚尾猴执行动作时放电，也会在处于安静状态下观察其他个体(猴或人)执行形似动作时被激活。由于这些神经元能像镜子一样影射其他个体的活动，之后的研究者称其为“镜像神经元”(mirror neurons) (陈巍，汪寅，2013；Gallese， Fadiga， Fogassi， & Rizzolatti， 1996)。由于镜像神经元在动作执行和动作观察时皆被激活，叶浩生认为所谓内部心理过程可能就是身体动作经验的心理模拟过程(叶浩生，2012)。换而言之，内部的心理过程，是基于身体的动作经验和心理模拟构成。因此，结合镜像神经机制，对具身数量的解释，可以认为存在对数字的空间量化表征比较大小的心理模拟过程，从而理解身体的精细动作和大动作及其对应的数字之间的意义。目前，普遍认可的人类经典镜像神经元系统只包含两个脑区：额下回的后部和顶下小叶喙部(Rizzolatti & Craighero， 2004; Kilner & Lemon， 2013; Cook et al.， 2014)，在上文已提及，顶叶皮层可能是手指计数活动与数量表征的联结区域，基于镜像神经元机制，推测在顶叶皮层的手指计数活动与数量表征的联结区域与镜像神经元的存在一定的重合区域，也为具身数量理论提供了合理的解释。 具身认知是基础认知的下位概念，强调认知是具身的，也是嵌入的，大脑嵌入身体，身体嵌入环境，构成了一体的认知系统(叶浩生，2010，2014)。Fischer和Brugger (Fischer & Brugger， 2011; Fischer， 2012)在研究中提出了数字认知的层次化观点，即基础认知(grounded cognition)，具身认知(embodied cognition)和情境认知(situated cognition)。按照此观点，基础认知强调数量空间表征的一般性或普遍性联系，具身认知强调数量空间表征的身体效应，情境认知强调数量空间表征的情境性。因此，从基本的身体感觉运动体验来探讨数量空间联结效应是对以往研究的进一步深化，将这种一般性的数量空间联系拓展到主体自身以及主体与环境相互作用层面。
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user: 6. 小结与研究展望 从基本的感知–运动系统来研究数量空间联结效应是对以往研究的一个突破，虽然数量空间联结效应的源研究中曾从身体形式(如交叉手)角度探讨过SNARC效应，但没有系统地深入研究，且存在不统一的观点(Dehaene et al.， 1993; Wood et al.， 2006)。近年来，已有大量研究从身体运动角度来看待数量空间联结效应，取得了诸多进展，但还是存在一些未解决的问题，需要进一步的研究。 首先，身体运动引发的数量空间联结效应的实质与机制尚不清楚。当身体运动参与到数量空间表征时，主体对数量的空间位置编码存在以身体为中心的体内空间参照和以外部世界为中心(如心理数字线)为中的体外空间参照这两种空间编码方式，两者如何起作用以及哪个占主导地位等都没有明确地结论。并且，几乎很少有研究借助于神经影像、脑电等技术来探讨身体运动引发的数量空间联结效应的神经生理机制。那么，未来的研究应着力于探讨身体运动以何种方式对数量进行空间表征，以及身体处于运动状态时数量空间编码联合效应的神经机制，从而进一步地研究身体运动引发的数量空间联结效应的本质。 其次，综合上述的文献可以看到，无论是在儿童群体还是在成人群体，手指计数习惯与SNARC效应之间存在一定联系，但是尚缺少研究从发展性的角度来考查儿童时期的手指计数方式是不是数量空间表征的根源。因此，今后的研究可以从纵向的发展角度来深入的研究手指计数对数量空间表征的作用。 最后，从身体角度探究数量空间表征的研究方法与手段比较单一。目前的研究中采用更多的是随机口头数字报告法。这可能是由于身体处于运动状态时，需要解决的技术问题太多，其它研究方法不方便操作等。因此，未来的研究应该突破技术难题，丰富研究方法，更全面地研究身体运动对数量空间表征的作用。
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user: 7. 具身数量的应用价值 传统的空间数量表征的研究都是在二维空间里进行的，而近年来虚拟现实技术逐渐运用到心理学研究中，并且虚拟现实能够为被试提供三维立体视觉，是研究空间表征的良好工具。虚拟现实指利用计算机模拟产生一个三维空间的世界，提供使用者关于感觉、知觉、触觉等感官的模拟，使用者体验到如同身临其境一般。而人的身体在虚拟空间认知中发挥了重要的作用。因为在虚拟环境中，当不能形成良好的环境中心参照系表征时，被试可能会使用自身的身体为参照，这样身体便成了虚拟环境与现实空间的桥梁，从而将现实空间的空间能力映射到虚拟环境中。从身体运动来研究数量的空间表征，探讨空间数量表征的机制，研究身体在现实环境中对空间表征的作用，从而对于构建更适人化的虚拟环境具有重要的意义。 其次具身数量研究能够促进虚拟现实技术在空间认知中的应用，从二维空间向三维空间转化，为研究人们在大场景(或大尺度)中的空间表征提供启发。具身认知观强调身体活动在认知中的作用，而空间范围中的大尺度空间指人需要通过身体移动，空间更新才能接触到环境，因此人们在大尺度空间里的空间判断能力需要借助于具身的参照框架。未来的研究可以结合虚拟现实技术，探究在现实环境中人们进行空间数量表征的方式。一方面能够突破传统研究方法而更深入地探究空间数量表征的机制，另一方面又能够促进虚拟现实技术在心理学中的运用。
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user: 摘 要 目的：对学生潜在忧郁指数进行统计分析，以期对医学专科学校学生心理健康辅导提供参考。方法：以重庆医药高等专科学校学生为研究对象，采取随机抽样的办法，从参与集体活动，任职学生干部，学业挫折，家庭经济条件，情感挫折，身体伤害以及家庭情感氛围等七个相关因素进行研究。结果如下：1)通过相关和通径分析，结果表明，学生潜在忧郁指数与情感挫折和学业挫折二个因素达到了极显著水平，与家庭情感氛围达到了极显著负相关，情感挫折对学生潜在忧郁指数的正向直接作用最大，通径系数为0.7371，其次是学业挫折，其通径系数为0.1321；其它因素的直接作用大小依次为身体伤害(0.076)、参与集体活动(0.0089)、家庭情感氛围(−0.0870)、家庭经济条件(−0.0481)以及任职学生干部(−0.0272)，其中家庭情感氛围通径系数绝对值排在情感挫折和学业挫折之后，位居第3位。2) 通过主成分分析，结果表明，前5个主成分累计贡献率为91.08%，已经超过85%，主成分1为学生潜在忧郁指数的内心抗压力因子，主成分2和主成分5为学生潜在忧郁指数的参与集体活动和组织能力因子，主成分3为学生潜在忧郁指数的人际关系因子，主成分4为学生潜在忧郁指数的家庭经济条件因子。根据二种统计分析方法得出综合结论，学生情感挫折、学业挫折和家庭情感氛围三个因素为影响学生潜在忧郁指数的主要因素，学业挫折位列情感挫折之后，说明情感因素而非成绩因素在影响学生的心理状态，目前学生的心理辅导还有需要改进的地方。 关键词 :学生潜在忧郁指数，通径分析，主成分分析
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user: 1. 引言 发生的外部事件不遂人愿，人无法接受并处理一个事件，人就可能会发生忧郁，潜在忧郁指人潜在的情绪低落，失去生活的激情，失去对未来的希望。潜在忧郁指数就是用量化的指标来衡量测定分析(Sun et al.， 2012; Monzon et al.， 2010; Michopoulos et al.， 2008)。社会生活五彩纷呈，随着高校毕业生就业压力加大，许多在校学生为工作忧心忡忡，个别学生甚至出现忧郁症(Leventhal & Rehm， 2005; Goodwin & Gotlib， 2004)。医学专科学校肩负着为乡村基层培养合格熟练的卫生工作者，利用学生在校期间潜在忧郁指数评价学生的心理健康状态，对医学专科学校学生心理辅导工作有较好的辅助作用，对促进医学专科学校学生心理素质，培养高质量的毕业生有其重要意义(赵振环，黄悦勤，李洁，2009；John， Donahue， & Kentle， 1991；周洁，2010)，医学专科学校评价学生潜在忧郁指数，有多种方法，但任何一种评价方法，均不能忽视学生学业成绩表现，家庭经济条件，以及评价主体学生的内心情感差异(Kendler， 1997; Parker et al.， 2012)。医学专科学校学生潜在忧郁指数，其影响因素是多方面的，有学生参与集体活动的差异，有任职学生干部差异，有学业挫折的差异，有家庭经济条件、情感挫折、身体伤害和家庭情感氛围的差异，等等，所有这些差异均能影响学生潜在忧郁指数。采用相关和通径分析以及主成分分析研究影响学生潜在忧郁指数的各个因素(参与集体活动，任职学生干部，学业挫折，家庭经济条件，情感挫折，身体伤害以及家庭情感氛围)，以明晰各个因素之间的相关性及对学生潜在忧郁指数的增益大小，摸清医学专科学校学生内心潜在忧郁现状，为医学专科学校学校制定适合辅导员参照，摸清学生实际心理健康情况提供理论依据。
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user: 2. 研究对象和方法 2.1. 研究对象 实施调查的细节是这样实施的：先征求自愿者，匿名，说明实验内容目的以及需要调查的方法，然后与相关辅导员进行沟通核实。 本课题以重庆医药高等专科学校学生为研究对象，为了保护被调查人的自尊和隐私，调查采取匿名的方式，发出480份调查问卷，收回问卷313份，其中有效问卷221份，分别采取相关和通径分析法以及主成分分析法，从221份有效问卷中随机抽取86份问卷进行研究。 2.2. 学生潜在忧郁指数的评价指标 评价指标说明，学生参与集体活动X1指学生参加集体活动的积极性，主要根据学生平时参加学校和班集体活动的多少来确定。任职学生干部X2指学生担任学生干部的级别，无职务1分，校学生会和学校社团负责人5分，中间状态2~4分。学业挫折X3也就是学生课程成绩，辅导员打分，100分制，1科不及格50~60，2科不及格40~50，3科不及格30~40，4科不及格20~30；家庭经济条件X4指家庭年均收入(万元)；情感挫折X5是指学生遭受的感情挫折，包括爱情亲情，100分制，学生打分。身体伤害X6指与人打架受伤，100分制，学生打分。家庭情感氛围X7指学生家庭父母感情，还有爷爷奶奶外公外婆对学生的关怀，学生自己打分，100分制，父母离婚的为75分以下。学生潜在忧郁指数Y指学生的心理忧郁程度，100分制，辅导员打分，100分以下为潜在忧郁，明显表现出来忧郁就是100分。 身体伤害(打架)这个指标，是按照辅导员提供的记录。 2.3. 研究方法 采用DPS7.05统计软件，利用相关和通径分析以及主成分分析法进行研究。 通径分析主要用于实际科研中，如有些自变量间存在相关关系，有些自变量间则可能是因果关系或某些自变量是通过其他的中间自变量间接地影响因变量，当自变量数目比较多，且自变量间相互关系比较复杂。通径分析反映自变量、中间变量、潜变量和应变量之间相互关系的数学模型，以多元线性回归方程为基础的。
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user: 4. 讨论及建议 将相关分析方法应用于学生潜在忧郁指数的评价，给出了学生潜在忧郁指数的主要影响因素以及各个因素与学生潜在忧郁指数的关系。运用本文给出的学生潜在忧郁指数的评价因素和方法，可以有效地摸清学生潜在忧郁指数，为评价学生精神面貌心理健康水平，从而做好学生心理辅导工作，提供了一种新颖的手段和方式。 通过相关和通径分析，揭示了影响学生潜在忧郁指数各相关因素之间的相互作用及它们对学生潜在忧郁指数作用的大小。结果表明，各因素与学生潜在忧郁指数的关联强度不完全相同。情感挫折、学业挫折和家庭情感氛围三者是学生潜在忧郁指数的最强烈的直接作用因素，这与学生处于青春期情感起伏较大，家庭情感氛围以及学业压力对学生的影响有关。除此之外，本研究结果提示身体伤害对学生潜在忧郁指数直接作用不可小觑，一般研究认为，学生在学校与同学关系不好，喜爱打架斗殴，身体经常受伤害，外伤影响内心是必然的，身体伤害对学生的潜在忧郁指数有正向影响。本研究中通径分析结果表明，参与集体活动这个因素对学生潜在忧郁指数的作用为正值，一般来说学生越喜欢参与集体活动，给人的印象就很阳光，就越能降低学生潜在忧郁指数，但本研究发现是参与集体活动因素对学生潜在忧郁指数的影响并不明确。本研究结果也提示，家庭经济条件和任职学生干部是影响学生潜在忧郁指数的直接负向因素，说明家庭经济条件好，喜爱任职学生干部的同学心态阳光，抵御不利内外环境因素能力较强，能降低潜在忧郁指数。本研究的通径分析是以重庆医药高等专科学校学生为研究对象进行的，其结果有一定局限性。最终阐明各作用因素之间的关系及其对学生潜在忧郁指数的直接和间接作用，还需基于较大地区范围内的通径分析。 在评价学生潜在忧郁指数之前，采用主成分分析方法对学生潜在忧郁指数进行研究，选出影响学生潜在忧郁指数的重要因素，这样可以减少学生心理辅导工作的盲目性，增加学生心理辅导工作的针对性，减少失误，有利于做好学生心理辅导工作。通过学生潜在忧郁指数相关影响因素的主成分分析，找到了五个主成分，这五个主成分的累计贡献率为91.08%，已经超过85%，主成分1为学生潜在忧郁指数的内心抗压力因子，主成分2和主成分5为学生潜在忧郁指数的参与集体活动和组织能力因子，主成分3为学生潜在忧郁指数的人际关系因子，主成分4为学生潜在忧郁指数的家庭经济条件因子。用主成分分析法确定影响学生潜在忧郁指数的主要因子，较采用参与集体活动，任职学生干部，学业挫折，家庭经济条件，情感挫折，身体伤害和家庭情感氛围度中一个或者几个性状的加权更为准确，更为科学。利用主成分分析方法，将学生潜在忧郁指数的各个影响因子进行分类选择，对学生潜在忧郁指数进行梳理，为高校辅导员做好学生心理辅导工作，提高学生个体心理辅导针对性提供了努力方向。 本研究选出情感挫折、学业挫折和家庭情感氛围三者为主要影响学生潜在忧郁指数的因子，与目前高校学生心理辅导的实际现状吻合。学业挫折因素不是位列第一要素，而是第二，说明非学业因素一定程度上影响学生潜在忧郁指数，目前的学生心理辅导工作还有需要改进的地方。大多数研究表明，各科成绩优异学业挫折较少的学生在学校同学中更自信，精神面貌更阳光，学生潜在忧郁指数也应该较低，但对性格内向的学生的潜在忧郁指数影响并不是最大，说明对个别学生心理辅导时候不仅仅只看成绩，还应该多关心学生的内心世界，从学生家庭、班级寝室人缘角度分析，找准主要问题所在，做好每个学生的心理辅导工作，这样子学生个个心理都健康，保持阳光的精神面貌。
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user: 摘 要 东晋中期名士孙绰，出身于太原孙氏家族，曾做官，有诗文创作，才高而“性鄙”。孙绰好讥讽，对自己的才华非常自信。孙绰喜好山水之美，和众多名僧有往来。从孙绰的文学作品和政治活动中可以看出其偏安江南的消极心理。孙绰服膺儒家，崇奉道家，笃信佛教，这集中表现在其行为和文章中。 关键词 :孙绰，东晋，名士
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user: 1. 引言 孙绰，字兴公，东晋中期名士，能诗善文，是东晋玄言诗的代表人物。历任著作郎、太学博士、永嘉太守、散骑常侍、著作郎等，并袭长乐侯。他崇尚隐逸，欣赏山水之美，与高僧、名士素有来往。
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user: 4.结语 孙绰以才学扬名，跻身名士。但却出身寒门，需要依靠自身才华、使用联姻的手段来攀附世家，故而形成了他较为复杂的个性。这是东晋门阀政治的影响的结果。 孙绰好戏谑调侃他人，和名僧多有往来，欣赏山水之美，有东晋士人普遍的偏安江南的病态心理。孙绰的行为和心态是整个东晋社会士人阶层的行为与心态的一个缩影。 孙绰的思想三教杂糅 5 ，主要是用儒、道的观点去解读佛教。他的作品《喻道论》反映了他佛儒同归、佛玄合流的思想。这些都是东晋玄释合流发展态势的一种表现。
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user: 摘 要 近年来，流动传热在动力、核能、石油化工、航空航天等领域中的应用备受关注，其中Rayleigh-Benard对流成为对流热传输的研究热点，但如何提高其热传输效率是亟待解决的难题。本文针对国内外学者提出的RB对流强化换热技术进行综述，这些技术大致可分为有源强化和无源强化技术。有源强化技术包括加入扰动流体法、垂直旋转轴法、脉冲法；无源强化技术则包括粗糙表面法、分区法、横向限制湍流法。文中将对每种方法的原理、实验手段及其主要结论等进行介绍，并对其典型的工程应用及发展趋势做出展望。本研究对深入认识RB对流传热机理有重要意义，具有较为广泛的工业应用价值。 关键词 :贝纳德对流，湍流，强化换热，有源法，无源法