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user: 1. 引言 人类大脑的思维活动起源于对现实事物的好奇，由好奇产生了疑惑，有了疑惑才能促进人们去思考问题、去解决问题的动力。具有问题意识，能够正确的找出问题意识，对学生学习过程中有着不可取代的地位。具有问题意识是学生进行创新的前提，是学生能够高效进行学习不可或缺的前提成分，是他们成长过程中创造性解决问题的内涵所在，也是数学教师开展教学活动的必备技能。 布鲁姆说过：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题”。问题意识是人类的认知过程中遇到的不明白或者好奇的事物、问题、现象时，产生对该事物、问题、现象的好奇、疑问，力求探知原因，结果的心理过程。在这种心理意识驱下，促使其积极思考，更促使其不断提出新的问题，分析问题，以及最终解决问题，不断循环往复，创新出新的成果。 问题意识对人类思维形成过程以及创新意识都占有十分关键的作用，它不仅是培养学生创新精神的金钥匙，同时又关系到每一个学生思维的全面发展。一个人需要具有批判性思维，丰厚的知识基础，需要有创造性与想象力才能提出一个新问题。当这些学生有了潜在的发问意识，对待东西存在内心独特想法，促使努力想象，努力观察身边东西，这对于学生们本身的发展是至关紧要。 本文通过本校以及兄弟学校学生的现状有感而撰写的，所提问题都具有很强的针对性，能够现实的描述现在初中生对于数学发问意识的缺失，针对该现状本人在教育教学过程中做了大量有针对性启发的工作，相当一部分学生效果较好，数学成绩也有了一定的进步。数学教师们通过充分准备，在课前创设积极有效的问题情境以及以学生为中心的教育教学方式来诱导、激发、培养学生们的问题意识，并对学生们的思维有效的训练，进而充分的培养了学生们的质疑发问意识，进而达到培养学生们找出问题的能力，进而达到能够提出问题，而且提高了学生解决实际数学问题的能力。锻炼了学生们的数学思维，促使他们树立更高的学习目标。而且有的学生针对教师出的试卷和习题能够及时发现其中的不足，有些学生甚至能够提出如何修改使得问题更具有代表性，更具有针对性，相当一部分学生能够通过自己的学习和见解进行编题活动，学生成了编题高手。甚至相互交换去做题。这种现象对于国内现在的教育而言是少之又少的 [ 1 ] [ 2 ] 。 1.1. 初中生数学问题意识的作用 在美国哈佛大学有一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”教育的真正目的就是让受教育者不断提出问题、思考问题、解决问题。然而相当数量的一线数学工作者认为，在课堂教学过程中，如果学生们质疑的太多，问的太多，会干扰老师的讲解过程与讲解思绪；会导致数学教师的教学任务无法完成；再或者担忧学生们提出来的疑惑在课上老师无法解决，这样该教师会认为不体面，认为会失去在学生面前的威严。 这种想法是缺乏建设性。“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”由于这类数学教师顾虑根本情况是：即怕接触学生们所产生的问题而提出的疑惑，又不能够科学有效处理好师生之间所共同面对的问题和处理问题。在数学教师的教学过程中，笔者认为不能将提出疑虑变成数学教师的特权，要让学生们都有提出问题解决问题的机会 [ 3 ] 。 1.1.1. 对学生自身发展的影响 能够体现学生的主体地位。数学新课改要求要将学生的主体地位体现出来。发展学生数学问题意识，有利于学生乐于融入数学教师组织开展的各项有意义活动中去。能够促使学生产生强烈相互探讨，相互交流的愿望。通过学生之间、师生之间的相互交流，使得学生学会了与他人合作，找到自我，促使学生积极主动参加学校活动。学会了尊重他人，愿意分享自己的劳动成果。这对增强学生对事物的体会水平有着不可替代的作用。如果学生们对待事物没有问题意识，那么学生们的主体地位也就很难得到充分的体现。 敢于用批判的眼光去看待事物。通过学生数学问题意识的培养，培养学生们敢于找出、勇于去发现事物的变化发展过程。促使学生们对数学教师的信赖、对书本的依赖形成辩证的批判的眼光，勇敢的用批判的眼光去质疑自己认为有问题的答案、结论。摆脱教师、书本的权威束缚。使学生们养成实事求是的科学理念，敢于在实践中检验即自己所学知识的真实性，也能够促使学生们养成独立思考的好习惯。 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生知识的成长是对所学的内容探究理解掌握和运用，也是对新问题的接受和消化的历程。中学生由于其年龄的特点，对新的事物都会具有新奇、好奇、好问、迫切想知道其缘由、发展过程、发展结果的探索性的心理特点。例如在讲解三角形具有稳定性时候可以举出很多身边的例子，如：三角板、大桥的三角缆索、电线杆、自行车架子、照相机的三脚架、埃菲尔铁塔、移动塔等等。让他们知道的数学是与现实世界紧密联系的，通过与数学知识的结合可以促使初中生对他们身边的事物多一份留意，让学生懂得数学知识来源于生活，应用于生活。通过这些可以使学生再次思考、寻找生活中的相关例子，这当中会有一些同学对三角形为什么具有稳定性产生疑问，从而去寻找答案，继而从身边的事物中发现以往没有关注的内容。 数学学科逻辑性、推理性很强，但方法可以是多样，然而最终的结论是唯一的。教师只要根据不同的年级情况加上现代教学设备，深入去备好学生学情。如果每位学生都能够将自己学习的激情展现调动起来，在这种意识的驱使下去探索发现，且在这过程中感受到获得知识的喜悦和幸福，将会提高他们学习的主动性。 自觉丰富学生知识。丰富的数学知识储备是学生产生数学问题意识的有力前提。当学生数学问题意识得到发展时，学生对待新的问题会多一些：“是什么”、“为什么会这样”、“怎么解决”等意识。此时丰富的知识储备就成为了他们坚强有力的后盾。为解决这些问题，学生的家长，教师，以及我们的社会团体要善于引导学生学会独立、合作相结合，积极动脑思考，积极主动搜寻现有的知识，结合已有的知识对其产生的数学问题进行分析、整理、解决。如果能够如此持续循环，他们在现实生活中随时准备着对所接触的疑惑事物进行分析、加工、总结，问题意识随时存在。进而加强了对所遇到的问题的掌握，获得了新的知识储备，问题随时解决。此外，这些问题意识会促使他们增强去查寻找、阅资料，请教他人的能力。在这样的过程中，学生自己的知识得到了再次积累。 激发学生创造性思维和创新能力的培养。学生们如果有数学问题意识，他们潜在大脑深处的数学思维能力将为解决实际数学问题而得到开启。从而形成很好的自我刺激、自我引导、自我探索、自我发展。 在课堂上当学生提出自己的疑解惑时，教师要对自己已有知识结构、经验进行重新优化，对学生现有的知识情况进行合理掌握，对学生进行科学有效的指导，这样既可以使学生意愿得到满足，同时也丰富、优化了学生的数学认知结构。当学生解答遇到阻碍、消极应对数学问题时，数学教师要在这样的情况下给予学生足够的鼓励，足够的引导，足够的刺激。教师可以暗示学生充分利用身边的可靠信息资源。比如：图书馆、教师、家长、也可以是其他有相关经验知识的同年龄伙伴、长辈，也可以利用现代化的网络科技。学生在信息网络中，可以看到新奇的、生动形象的创造性方法，能够很好的展望学生的视野，激起探索发现新的数学问题的愿望，能够为学生们的创新意识的形成，创新能力的培养打下坚实有力的基础。 发展学生良好个性。问题意识强的学生思维也会很丰富，见到新鲜事物能够随时准备发问。问题意识的产生有着复杂的心理活动过程。该过程蕴藏着学生的个性。学生们具有良好的发问能够发展学生们的想象能力，分析能力，观察能力以及鉴别能力得到锻炼，也强化了学生们的语言表达技能。有利于学生良好的个性发展。 构建学生的认知体系。在人类形成了问题意识之后，他们往往会在其潜意识中生成自我激励，促使其利用已有的经验、知识、技能进行概括、总结、创新，进而不停萌生、丰硕其知识水平以及认知能力、水平与认知系统。老师要使用必定的头脑、方法，并积极施加合理的布局、组合和利用，充分调动激发学生潜在的问题意识，引导学生对该疑惑的好奇，直至解决。如此，不但可以促使他们发现问题、解决问题，并且使他们视野得到开拓，认知体系得到丰富。 提高学生综合素质。从以往的教育教学具体来看，拥有良好问题意识的学生们大都喜欢提问题，问题比较丰富，所提出的问题相对比较有难度。这些学生们既能够发现问题和提出新的有效问题，又能够积极主动的去解决所提出问题，且能够总结其因为、所以。在与学生共同解疑的历程中，感受到他们会有所领悟，获取的能力大大提升。因此，强化学生们问题意识的培养，会使学生们掌握更有效的认识事物的方法和技能技巧，有效的提高学生们的综合素质 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] 。 1.1.2. 对教师个人发展的影响 把握学生心理特点。初中生正处在身心成长发育的关键时期。就学生们个体而言，许多数学问题是他们的单独难以解决的。这时，学生们完全可以在恰当有效的地指引下，诱发他们组成相应的团队，共同讨论提出恰当的解决数学问题的方案。在共同面对解决问题的同时，也促使了学生具有团队精神，具有了剖释问题和处理问题的能力，促使他们融入大家队伍之中，促使他们的思维世界得以打开，也会促使他们对新的问题产生极大的兴趣。通过学生所提出的问题，教师能够判断学生此时此刻思维特点，能够判断学生问题意识的源头，。该数学老师必须有足够的专业知识和能力，在这个过程中数学教师们做到合理牵引，力求掌握每个学生的内心特点。准确把握好每位学生的身心发展特点，能够为学生问题意识新的逾越得到现实的创造机会，使得他们问题意识生成新的境界。 提高教师自身的发展。随着科学技术的发展，时代的进步，需要推动课堂教学的发展。如果讲授者想的仅仅是教学，完全掌控课的堂的进程，虽然数学教师没有心理负担，但是学生们的问题意识将受到压制。影响到受教者自身的发展、自身的与时俱进。当下师者要时刻准备着应对课堂中的突发问题是无可厚非的，这样给老师带来了新的难题，这就需要其有良好的心理准备和应急措施。这要求教师要随时准备回答新问题，还要能及时归纳出每个问题的重点，归纳出有价值的问题，引导学生正确的思考方向等，这都强烈要求教师要有足够的能力，具有足够的专业知识。在解决问题的过程中也促进了教师自身的发展 [ 9 ] 。 1.1.3. 对师生关系和谐的影响 和谐师生关系。学生们具有问题意识能够使得师生和睦相处。应试教育都是以教师提问，学生回答，是师生间的单向学习交流活动。新时期，我们现在也要有所更新，要时刻牢记学生和教师以谁为主。要先把学生放在重要的位置。他们课中所提出问题通过集体探讨，在有教师配合下会拉近师生距离。 学生们对其未知数学的探索，并想知道所以然，在他们的积极性中充分体现。这是师生间的双向学习交流。此时教师启发、诱发学生主动探究和研讨，或者师生一起探讨，直到师生达成共识。在这种改变以往的教育方式的情学生们的充分地发挥，既有利于学生的成长，又使教师的能力得到增强。 课堂师生双方共同交流完成。数学教师们培养好学生的问题意识，能够让学生们带着疑惑去挖掘新事物，能够激发学生们为探究新事物而踊跃参与，增强学生自己的解决疑难的激情，引导学生自觉的动手动脑思考、消化所能理解掌握的知识。例如：笔者在上课时，课前就让学生找出课本或课外资料中的知识，标出自己还不太了解的问题，通过参考书或者网络资源的学习，根据自己的理解去解决本节的例题，课后习题。课上编写与课本例题相似的题让学生去解答。学生很积极的去尝试，很快找出解答的方法。用大量时间让学生们找出他们不太理解的题目或者知识点，最好同学之间相互寻找、相互解决，剩下的时间由笔者去小结。这样，课堂上基本上都是学生主动的，学生充分的配合，积极参与，教师不断进行知识的反馈、纠正，即简化了教学程序又达到了教学目的 [ 10 ] 。