DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 延迟满足研究新近发展 4.1. 延迟满足概念和方法 延迟满足是自我调控的一种具体的行为解释，它强调了人们在对未来目标和暂时目标地比较和决策过程中展现出来的心理变化。延迟满足被定义为一种个体甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向。延迟满足属于人格中自我控制的一个部分，是心理成熟的表现，也是人类个体进化过程中的基本心理能力  (Mischel， 1974) 。延迟满足的研究方法是自我调控研究的一种主要研究方式，经典的实验是让儿童在一项小奖赏和一项大奖赏中作选择(如一块糖果VS两块糖果)——若他/她选择前者，就可以马上得到；但如果选择大奖品，则需要等待一段时间之后才可获得。在这一过程中，若被试中途不能忍受，便可按铃示意，但这样只能得到小奖赏。经过这个研究过程，便可通过测量“延迟者”等待时间作为被试的自我调控的指标。 在1968~1974年间，美国社会心理学家Mischel及其同事以斯坦福大学附属幼儿园为基地，进行了大规模的实验研究，参与研究的小孩前后共有653位之多，年龄为4~5岁。从那至今，研究者对这些早期进行延迟满足实验的被试进行了长达四十年的追踪，开始呈现十分丰富的早期追踪研究的成果，这也是延迟满足作为一种最有影响力的自我调控理论和方法的原因。例如，在这些儿童参加实验后的十余年后，他们的家长对这些青少年的学业成绩、应对困难能力、同伴关系做了评价，结果发现早期延迟满足实验等待时间可以显著的预测这些变量(  Mischel， Shoda， & Peake， 1988 ;  Shoda， Mischel， & Peake， 1990 )。延迟满足等待时间与十余年后这些青少年的人际社交能力也有正相关(  Ayduk et al.， 2008 ;  Ayduk et al.， 2000 )。在更近的研究中，这些成长到38岁的成年人有更低的离婚率、犯罪率，以及更少的健康问题和肥胖问题  (Ayduk， 2007) 。 4.2. 延迟满足的追踪研究 后来研究发现儿童期的延迟满足能力可以作为一种缓冲或保护的机制，使他们成年后更少受人际交往问题的困扰。比如，那此有高人际敏感性(rejection sensitivity)的个体极易受人际拒绝的影响，会因他们无意或模糊的行为而受到伤害，因此导致低自尊和抑郁  (Ayduk， Downey， Testa， Yen， & Shoda， 1999) 。但是延迟满足能力可以调节这样的关系，对于那些在四岁时不能够完成延迟满足任务的儿童，在成年后如果他们是高人际敏感性的，就会报告比低敏感性的人表现出更低的自尊、自我价值和应对能力。但是对于那些能够在儿童时间期做到延迟满足的被试，即使他们是高人际敏感性的，也会与低人际敏感性的个体一样在处理人际问题和表达人际感受上有好的成绩。此外，研究者也探讨了早期的延迟满足能力与边缘性人格(borderline personality)的关系，边缘性人格是一种复杂而又普遍的人格障碍，多见于妇女中，它也与人际拒绝有关系。研究者发现社会拒绝与边缘性人格也会受到早期(4岁)延迟满足能力的调节  (Ayduk， 2007) ，对于四岁时能够完成延迟满足任务的个体，边缘性人格并不会导致社会拒绝，而只有那些低延迟满足的个体，如果是边缘性人格则会受到社会拒绝的困扰。 现在，早期参加实验的儿童现在多为人父母，进而研究者迫切希望继续追踪他们的孩子。例如，让这些第二代儿童重复做与他们父母类似的延迟满足任务，研究者希望发现两代人在延迟满足任务上是否有同似的地方，从而确定延迟满足这种自我调控能力是受基因遗传影响的。现在，研究者们已经发现DRD4和DAT1与注意和认知控制有关，因此，找到延迟满足作为一种遗传机制的生物基因证据，这可能是未来一段时间延迟满足研究的突破性发现  (Ayduk， 2007) 。 4.3. 延迟满足的边界条件研究 最近，一些研究者试图去探讨延迟满足的可变化性。相关研究指出在个体的天生的基础与社会文化影响中存在着交互作用  (Mischel， Shoda， & Ayduk， 2008) 。从这一角度来看，延迟满足行为倾向不仅受到了延迟满足特质的影响，也受到了外界环境的影响。在以公正世界威胁理论(Just World Thread， JWT)为基础的一个研究中，认为人们总是有一种善在善报，恶有恶报的想法，认为自己可以得到自己应得的东西。研究者认为这种信念是在儿童期就发展的，这也是人们愿意去延迟满足的基础  (Lerner， 2006) 。但是这些想法往往受到现实的阻碍和威胁，使人们的延迟满足发生变化  (Callan， Will Shead， & Olson， 2009) 。研究者让两组被试分别看不同的录相，录相中表现的是一个妇女陈述自己是如何感染HIV病毒的，对于低“公正威胁”的被试，影片中的妇女陈述自己被感染的原因是一夜情；而对于高“公正威胁”的被试，影片中妇女陈述自己被感染的原因是被闯红灯的车撞倒，在医院输血时被感染。然后让被试在现在得到500元和相隔一断时间后(1、7、30、90、180、365天)得到1000元之间进行选择，结果证实那些看到人们因为不幸感染HIV (高公正威胁)的被试更倾向于选择小的但立即可得的奖励，这说明当人们对自己未来将到得某些东西产生怀疑时，其延迟满足的行为会大大降低。未来的学者可能不再拘泥于探讨怎么塑造儿童的延迟满足及影响，而更多地关注于成年人已有的延迟满足的边界条件，这也将是非常有趣的一个课题。
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user: 5. 自我调控的资源有限性理论 5.1. 理论和相关实验 追溯到弗洛伊德  (Freud， 1961) ，他认为自我完成任务时需要一定的能量。  Baumeister和Heatherton (1996) 首先提出了人们自我调控包括控制冲动和欲望必须要运用到人们有限的认知资源。接下来，研究者在一系列实验的基础上提出了自我控制的消耗理论，即自我调控有赖于一种数量有限的能量，自我要发挥调控的功能需要能量，人们需要保存能量或以其它的方式提供能量来完成各种自我控制行为和决策  (Muraven， Tice， & Baumeister， 1998) 。例如，研究者发现选择和自我控制这样的行为都能够导致自我能量的损耗，一系列的突然性的自我调控失败(如：失信、犯罪行为)往往出现在人们用了一整天的时间去做决定，而这些自我决定的事件消耗了人们的资源，从而不能进行自我调控  (Baumeister， Smart， & Boden， 1996) 。再例如，在自我调控的资源有限性理论中，研究者不发现认知资源起作用的方式如果“肌肉”一样，如果人们能够长期合理的使用这些“肌肉”，它的作用将会被强化  (Baumeister & Heatherton， 1996) 。 自我调控的资源有限性现在已经得到了大量的实验证明，这一类的实验范式是让被试做一些自我调控的任务，如控制情绪、抑制诱惑、做出计划等等，接下来测量被试在另一些自我调控任务上的成绩，结果往往是被试在完成了第一个任务后，在第二个自我调控任务上的成绩就很差。这证明用于自我调控的认知资源是有限的，前面任务对资源的消耗，使资源不足以供给第二个自我调控任务使用了。在  Baumeister等人(1998) 的研究中，他们使用了一系列的实验去证明自我调控的资源有限性理论，例如，他们设计了一个实验，一组被试可以随心所欲地吃巧克力，另一组被试必须抑制住想吃巧克力的冲动而转而去吃胡萝卜，结果吃胡萝卜组的被试就会在接下来的解题任务中更快地放弃。在另一个实验中，研究者让被试看哀伤的电影并要求他们尽量控制情绪，结果这些人比起那些不需要控制情绪的被试，在后面的握力器任务中就会更轻易地放弃。此外，一些实验研究也指出那些缺少心理能量的个体更有可能保存起能量以应对更大的困难  (Muraven， Shmueli， & Burkley， 2006) ，他们后来的研究还发现一些外在的因素被补充资源的缺失，例如充分地激励  (Muraven & Slessareva， 2003) 。 5.2. 自我资源有限性的个体差异 研究者还揭示了消耗自我资源的个体差异性，即个体差异在自我调控情境下所起到的重要作用。例如，研究者以长期节食的妇女作为研究对象，这是因为这些妇女比起普通人有长期的克制冲动(吃食物)的倾向。这些被试面对两种情境，一种是需要很强的自我调控能力的(如，身边放着一块甜点)，另一种是不需要很强的自我调控能力的(如，站得离蛋糕非常远)，结果发现，在第一种情境下的被试比第二种情况下的被试在下一个任务中更多的失败(如，吃了更多的冰淇淋)，这再次证明资源的消耗理论是成立的。然而，这样的差异却不存在于普通妇女中，即蛋糕离得近也不会使非节食者产生冲动并且需要抑制，这样她们和站离远的妇女的一样，资源并没有被过多的消耗，因此在接下来的任务中表现得差不多  (Vohs & Baumeister， 2002) 。这一实验提出用一种个体差异的方法探讨自我调控的资源有限制性理论，强调的这种个体差异会使一些人在面对某一自我调控的情况下比另一些人更容易消耗认知资源。 自我调控对资源的消耗有时候是突然的，有时候是逐渐的。前者如人们遇到突发性的灾难事件发生，人们用于自我调控的资源会被迅速消耗掉，使人们在接下来表现出没有克制甚至歇斯底里状，自杀就与这种资源的突然耗竭有关  (Vohs & Baumeister， 2002) 。与之相对的，如当人们通过意志反复的尝试和努力后，资源就在逐渐地消耗，每一次的付出都会消耗掉一些资源，这是一个缓慢的资源耗竭过程，由些而引起的现象就是职业倦怠。总之，自我调控的资源有限性理论盛行于上个世纪末和这个世纪初，而近些年来，人们对自我调控行为又提出了一些新的解释  (Baumeister & Vohs， 2003) 。
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user: 6. 自我调控行为内在机制的新研究 6.1. CCT理论与概念 近年来自我控制的一些新的理论也为自我控制行为的发生提出了一些新的解释。反作用控制理论(Counteractive Control Theory， CCT)是  Trope和Fishbash (2000; 2004) 提出的一种自我控制理论，这一理论主要观点是在人们面对短期目标和长期目标两种竞争的方面时，一个方面有意识或无意识的线索会影响到另一个方面的增加或减少。CCT理论认为当前的短期成本(short-time costs，如追求成功前所要经历的痛苦等待和负出)可以直接或间接地影响人们的自的调控目标(对远期目标的坚持)。直接地，短期成本会降低人们追求长远目标的可能性；间接地，短期成本会引发人们的自我控制努力(self-control effort)，从而使人们更有可能追求长远的目标。 CCT的理论指出，当短期成本促进长期目标的情况下，会存在两种策略。一种是“side bet”，即人们会想到没有达到长远目标而可能得到的惩罚(如，不去体验，未来可能有患重病的危险)。另一种则是人们会重新对两种选择的价值进行编码，会给予长远目标更高的肯定而降低当前诱惑的价值或降低对当前痛苦的感受(如，去体验会让身体健康)。CCT理论还具有以下特点，第一，反作用控制是针对于自己而非针对于他人的，在评价他们行为和感受时人们不会运用这种抑制努力的策略。第二，虽然短期成本会激发反作用控制，但是两者的关系是非单调上升或单调下降的，只有当短期成本适中时，反作用控制才会发挥最大的作用，使人们追求长远的目标。第三，反作用控制是发生在做出行为决策之前而非之后  (Trope & Fishbach， 2000) 。 CCT理论还认为这种反作用控制是在没有其它途径达到目标时，人们自动加工的，只有在没有任何外加因素的情况下发生，是用以维持人们达成最后的目标。  Fishbach和Shah (2006) 的研究显示在个体遭遇自我控制的两难情境时，对于目标的无意识加工会影响到与之对应的目标的加工。例如，研究者用“推”和“拉”来代表诱发人们无意识的趋近和逃避的动机，研究者发现当人们做出推手柄的动作时，他们就会对诱惑词反应时间更快(如电视、游戏)，但是如果人们做出拉手柄的动作时，他们就会对长远目标词反应得更快(如学习)，因此研究者们提出人们通过自动，无意识地趋近长远目标词而回避诱惑词的方式来强化自己抑制诱惑坚持目标的决心。 6.2. CCT的相关实证研究 Fishbach和Trope (2005) 发表了一系列的实验研究，发现外部的控制(external control)可以代偿人们的自我控制，例如，研究者让两组被试分别在不同的时间参加实验。在这些被试中，一半给予报酬，一半没有给报酬，不出意外，是否愿意参加实验的行为与报酬(外部控制)直接相关，即无论让被试在方便时间(晚上九点)还是不方便时间(凌晨1点)进行测验，只要付给报酬他们都愿意参加测验，而不付给报酬的被试在两个时间都不愿意参加实验。重要的，研究者发现对于这些事件的评价却是不同的，在没有报酬的被试中，那些在不方便时间参加测验的被试比在方便时间参加测验被试把这个测验评价得更为重要，这说明反作用控制在没有外部控制的时候起了作用，即强调与长远目标竞争的短期目标，就会使人们更加强化未来目标的价值。但是，在付报酬的被试中，他们就认为方便时间参加的测验比不在方便时间参加的测验更重要，这时候说明在有外部控制的情况下，反作用控制并不起作用。研究者因此进一步丰富了CCT理论，认为如果加入了外部控制，人们就不用自我控制能力，都会按着外部控制的要求去做，但是人们此时也会按照事物原来的客观状态去判断事实(如人们对方便的测验比不方便的测验评价更积极，也不愿意为在更难的测验中失败付出更多的代价)。 最近，以CCT理论为基础，人们进一步的实验研究证明了在自我调控的两个领域(诱惑和目标)会产生自动的转移，如对长远目标的接近会使人们降低人们对于诱惑的积极评价，而对诱惑的接近则会境加人们对于目标价值的评断  (Fishbach， Zhang， & Trope， 2010) 。例如，研究者将被试分成两组，一组让他们看的句子里包含高成就词(成功，野心)，而另一组让他们看的句子包含低成就词(害羞、平庸的)，在没有说明实验目的情况下，被试对这些词语进行了加工。在接下来的任务中，所有被试需要分类计算机屏幕上呈现的一些词是积极词还是消极词，这些词包括一些与学业有关的词(书，教室)，中性词和娱乐有关的词(啤酒、沙滩)，研究者把这些被试分类的反应时作为因变量。结果人们对自我控制的两个方面(学习VS 休闲)的态度受到了他们之前受到的词语线索的影响，那些之前看到高成词的人比低成就词的个体把代表娱乐的那些词评价得更负性。而在另一个实验中，研究者们发现接受食物线索(看巧克力)的被试比没有接受食物线索(看电灯)的被试把减肥健康问题看得更加重要。 总之，CCT理论是最近提出的一种关于人们自我调控过程的新理论，还不断需要实验结果的证明和丰富，也是我国学者需要关注的一种研究新方向。最后，本文将介绍一些与自我调控相关的脑神经科学的研究结果。
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user: 7. 自我调控理论的脑神经科学研究 7.1. 自我调控的脑机制 在神经科学领域对于自我调控的研究主要集中于对于计划、意志力、任务执行和任务绩效最大化这些方面的脑神经科学研究。早期对于控制注意力的研究的最流行的方法是威斯康星卡片分类任务，实验中被试把一些包含不同属性图形的卡片(如：红五星、蓝五星、黄方块)按照某一规则进行分类(如，颜色)，当被试掌握了这一分类任务时，实验者马上转换分类规则(如，形状)，这时被试开如学习新的规则，将注意力转移到另外的属性的同时要放弃对原来规则属性的注意，研究者发现这一规则的掌握和转换主要集中于前额叶。那些前额叶功能受损的个体是不能在刚刚建立了一种规则之后马上学习另外一种规则的，实际上他们在对卡片进行分类时还是运用原有的规则  (Gazzaniga， Ivry， & Mangun， 1998) 。 除了注意的转移，前额叶还掌管着人自我控制需要的很多成分，这一区域与激活目标和过滤无关信息的功能有关  (Davidson & Irwin， 1999) 。研究表明前扣带回与注意的分配有关，如  Norman和Shallice (1986) 建立了一种目标定向行为模型，在这一模型中，前扣带回是控制各种水平的信息的，特别是为监管注意系统(SAS， Supervisory Attentional System)提供物质基础的。在一些自我调控的情境下，如困难情境、多重选择、计划情境下SAS系统会被激活，在这样的情境下都存在放弃暂时目标而追求久远目标的过程机制，因此，神经科学家们认为前扣带回在协调分散的注意力以保存资源消减资源的任务上起作用，而背外侧前额叶皮层在维持目标定向上起作用。 7.2. 延迟满足的脑机制 在研究延迟满足的生理机制上，  Metcalfe和Mischel (1999) 提出了自我调控的冷热系统。在这一模型中，自我调控(self-regulation)对两个系统起平衡的作用，一种是认知性、策略性、连贯性的“冷”系统，一种是冲动性、反射性、情绪性的“热”系统。这种理论认为，热系统会产生自动的趋避反应，其生理机制是杏仁核的作用。相反，冷系统受海马和额叶皮层的支配，是认知思维的基础，会使人深思，并形成计划。在相对较低水平的压力状态下，这两个系统会和谐共事，但当压力水平或憎恶感增强的情况下(如遭遇挫折)，热系统就会开始控制冷系统。因此，有效的自我调控会运用冷却机制，降低负性情感的唤起，并镇压热系统的活动。从以往的延迟满足研究中推断，有效的自我调控要能够管理自动的“热”情绪性反应，当一个人以“热”的方式去考虑立即可得的奖励时，他们就变得难以抵抗这些诱惑，但是如果通过心理转换(mental transformations) 和策略性的自我分心(self-distraction)，一个人就能够有效的冷却对即时奖励的热切渴望而继续保持延迟(  Derryberry & Reed， 2002 ;  Mischel， Cantor， & Feldman， 1996 )。 冷热系统的理论模型提出以后，Mischel等人并没有进行实验验证，但是后来研究者在2004年于《SCIENCE》上发表了一篇文章，通过功能磁共振的方式证明了在短期目标和长期目标的选择上大脑存在着两个分别起作用的脑区。当人们被短期目标诱惑时，一部分的边缘系统，包括与中脑的多巴胺系统有关的边缘皮质，都会在此时开始活跃。相反，在人们做出延迟满足的决定，选择等待未来长期目标的时候，外侧前额叶皮层和后顶叶皮层被激活  (McClure， Laibson， Loewenstein， & Cohen， 2004) 。这一脑神经科学的研究就支持在人们的自我调控行为往往受两种竞争的系统的控制，这两个系统在相互竞争的过程中也不断促进了人类的进化，人类越进化，就越学会了抑制诱惑和做出计划等自我调控行为。至此，脑神经科学研究和传统的行为研究一起，为自我调控理论的进一步发展和机制的进一步揭示提供了新途径，在此基础上，未来几年必将有丰富的成果涌现出来。
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user: 8. 总结与展望 自我调控是促进文明的基本能力，它一直伴随并推动着人类的进化。它也是心理学界的一个古老的话题，直至今日产生了比较系统的理论、方法和框架，通过本文的介绍，不难看出，自我调控理论有这样发现的规律和趋势： 第一，从行为结果的研究到认知过程的研究。早期的延迟满足的儿童系列研究中，研究者是从被试的行为方式出发，探索在自我调控的过程中等待时间和行为选择的差异，从而明确了研究自我调控的方法，也产生了丰富了结果，这一时期主要在于对于人们自我调控行为产生影响因素，及自我调控的可能产生的结果的研究(  Mischel， 1974 ;  Shoda， Mischel， & Peake， 1990 )。而后来提出的认知资源有限性理论和CCT理论等则更加强调在自我调控的过程中，人的认知资源的变化和认知策略的改变，因此探讨自我调控的认知过程并搭建相应的理论框架是未来研究的方向之一。 第二，从理论建立到寻找脑科学证据。正如冷-热系统模型  (Metcalfe & Mischel， 1999) 在后来的脑神经科学研究被证明了一样，当代心理学的一个主流趋势是找到建立的理论的脑神经证据，自我调控这种强烈地需要意志努力的活动必然在脑区上有明显的变化和分区。虽然科学家们已经粗略地找到了为控制和冲动提供物质基础的脑区，但是这只是提示了自我调控神秘面纱的一角，后来的一些理论如CCT，也需要一些脑神经科学的发现，使这一结果变得丰富而可靠。 第三，从不同角度寻求自我调控的解释。正如  Muraven等人(1998) 提出资源的有限是使人们不同完成自我调控的原因，而CCT理论认为相互竞争的两个方面可以互相促进完成自我调控行为一样，也许未来的研究者还有提出更加有趣的理论解释并加以证明，例如，发生自我调控发生时的事件性质、目标大小、情绪状态、社会支持等众多方面加以考虑，我们相信在未来一段时间还会产生新的比较有说服力的自我调控理论诞生。 第四，多实验方法提示自我调控认知过程和机制。现代的心理学研究，已经呈现出了用多方法多角度去证明同一研究问题的趋势，无论是CCT研究还是资源有限性研究，研究者们都是采用了一系列有创造性的方法去探讨，丰富的准实验设计不仅使后来的研究者有所参考，也使实验本身的效度大大提高。因此，我国的研究者可以借鉴这些研究方法的同时，开创自己感兴趣的相关自我调控研究。 第五，寻找自我调控的可塑性。人类的自我调控是在一种稳定的，终生不变的能力，还是在某些情况下可以改变或者代偿，这个问题在以往的研究中产生了不一致的观点。例如与早期人们认为自我控制是人们需要与生俱乐来需求相比，后来的研究更加强调了外界的因素可以帮助人们自我调控，如提供认知资源  (Muraven， Shmueli， & Burkley， 2006) 和提升外部控制  (Fishbach et al.， 2010) 。如果我们在外在环境中提供认知资源，例如社会支持，个体的自我调控行为是不是就行被大幅度的提长和改变。这也是未来研究者可能更加感兴趣的一个方面。 总之，自我调控的研究既是一个古老的话题，也是一个需要更多破解的宝藏，希望通过本文对于自我调控过去理论和研究的一些梳理，帮助我国研究者更加深入地探讨相关理论提供帮助，并可能在不远的将来看到更加丰富和有趣的揭示人类自我调控行为机制的研究。
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user: 摘 要 在兴山县昭君镇饮水工程优化设计中，我们比选了可利用水源，确定了古夫镇净水厂一厂供两镇的方案。净水厂出水通过重力自流输送至昭君镇配水厂，再对昭君镇进行供水，管道长度17，868 m，沿途敷设经过水库，河滩及312省道，工程建设决算投资为1269.49万元，单位经营成本为0.27元/m 3 。 关键词 :饮水工程，供水工程，配水厂，一厂供两镇
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user: 1. 引言 昭君镇位于兴山县中部偏南，是古代四大美女之一王昭君的故乡，为三峡水库的淹没区，2003年以后为配合三峡库区建设，县城整体搬至深渡河上游约16 km的古夫镇，原址拆除重建，经过十余年的建设，昭君镇形成了以新的177平台为主建设区的新格局，随着地区人口的增长、集镇规模的不断扩大和人们生活水平的提高，集镇饮水安全问题越来越引起社会的广泛关注。根据国家《城市供水行业2010年技术进步发展规划及2020年远景目标》的要求，兴山县人民政府决定建设兴山县昭君镇安全饮水工程，对昭君镇的饮水现状进行改善。
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user: 2. 工程概况 昭君镇是兴山县原县城所在地。东距宜昌市夷陵区165公里，南距香溪河口22公里，西距神农架林区松柏镇148公里，北距兴山县新县城古夫镇16公里。昭君镇地处香溪河河谷，山高谷深，属山地地形。辖区属北亚热带季风型气候，年平均气温17.1℃，境内主要地表水系有香溪河和古夫河两大水系，其中香溪河支流耿家河从昭君集镇贯穿而过，其项目位置关系见图1。 2.1. 供水现状 昭君集镇位于耿家河与香溪河的交汇处，迁建前老水厂水源地位于香溪河上，水厂向两河四岸统一供水，由于三峡工程建成蓄水后，原水厂被拆迁淹没，为了保证居民生产生活用水和移民搬迁施工用水，昭君镇人民政府在耿家河修建了临时水厂，铺设临时供水管网，基本保证了集镇搬迁过渡时期居民生活和迁建施工用水。 2.2. 存在问题 耿家河上游是煤矿产出区域，植被的破坏以及多年的采煤业使耿家河水资源逐渐枯竭，水质遭受污染，水量、水质已不能 满足昭 君集镇的用水需求。 兴 山县昭 君镇城镇总体规划的发展目标是把昭君集镇建设成为旅游服务业和轻工业为主的小城镇，集镇供水工程建设，是镇区经济社会发展的基础，是满足人民生产生活的根本大计。 因此，保证昭君集镇居民生活用水和工业用水的水量水质，提高供水安全性是十分重要，新水源的选择和集镇安全饮水工程的建设势在必行。 图1. 项目区位置图
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user: 4. 结论 1) 本工程总供水规模5000 m 3 /d，建设的主要内容包括配水厂工程、输水管网和集镇配水管网工程。其中管道穿越了河道、水库及国道，施工难度较大。 2) 水厂选址于昭君集镇贺家沟，占地2400 m 2 。水源取自古夫镇净水厂清水池的出水，可重力流入配水厂，输水管为DN300 PE管，输水距离17，876 m。 3) 工程建设预算与决算投资基本相符，平均单位水处理总成本0.58元/m 3 ，单位经营成本为0.27元/m 3 。
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user: 摘 要 针对线性系统，考虑连续增益故障模型，本文研究了具有执行器故障的H 2 /H ¥ 静态输出反馈可靠控制问题。首先，在执行器无故障的前提下，给出H 2 /H ¥ 性能指标存在的充分条件，进而得出系统的静态输出反馈控制率。然后，基于执行器故障，利用凸组合方法处理故障，重新设计静态输出反馈控制器，通过求解线性矩阵不等式的方法，完成静态输出反馈可靠控制器的设计。由此可靠控制器构成的闭环系统，使得当执行器发生故障时，也可使闭环系统的保持渐近稳定。最后的数值仿真验证了本文结果的有效性和可行性。 关键词 :H 2 /H ¥ 可靠控制，执行器故障，静态输出反馈，线性系统，线性矩阵不等式(LMI)
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user: 1. 引言 反馈控制是指在控制系统中，将系统的实际输出和期望输出进行比较，形成误差，从而为确定下一步的控制行为提供依据，实现对被控对象进行控制的任务，这就是反馈控制原理。文献 [ 1 ] 通过引入时变的状态变量，设计了时变系统的状态反馈控制器以及基于状态观测器的输出反馈控制器。文献 [ 2 ] 基于线性矩阵不等式给出了保成本可靠控制器的参数化表示。文献 [ 3 ] 利用凸组合方法，得出当执行器发生故障时系统渐近稳定的条件。目前反馈控制中主要是动态输出反馈和状态输出反馈，动态输出反馈结构复杂消耗能量，状态输出反馈需要系统对状态进行采集，但一般很难做到。目前，静态输出反馈相对于动态输出反馈和状态输出反馈研究的学者较少。文献 [ 4 ] 给出了线性系统静态输出反馈镇定的LMI方法。文献 [ 5 ] 利用线性矩阵不等式方法设计了随机混合系统的无脉冲以及随机稳定的静态输出反馈控制器。文献 [ 6 ] 通过构造一个二次Lyapunov函数，结合线性矩阵不等式的约束条件，给出了控制器存在的充分条件。以上文章涉及到的静态输出控制都不是可靠的，一旦系统的传感器或者执行器发生故障，系统将不再稳定，所以设计一个静态输出可靠控制是必要的也是具有实际意义的。可靠控制是将系统可能发生的故障考虑在系统控制器的设计过程中，其设计主要考虑系统的是执行器和传感器故障，故障类型分为“中断”故障和增益故障，“中断”故障也称为离散故障，增益故障也称为连续故障，本文主要研究连续故障。自1980年Siljak发表关于可靠镇定的文章以后，许多学者对其进行了深入研究 [ 7 ] - [ 9 ] 。文献 [ 10 ] 给出了在连续故障的前提下，基于LMI方法给出了反馈控制器存在的充分条件，并且提出了考虑执行器和传感器双故障的系统的完整性设计方法。文献 [ 11 ] 以执行器故障诊断为前提，解决了连续时间系统的可靠时滞控制问题。线性系统的H 2 控制问题早已成为控制科学中的一个热点问题，系统的H 2 性能指标在航空航天、加工制造等问题中十分重要，得到普遍关注和广泛应用。许多学者在对线性系统的H 2 控制研究方面取得了诸多成就 [ 12 ] - [ 14 ] 。文献 [ 12 ] 提出来连续时间系统的H 2 性能指标及其计算方法。文献 [ 13 ] 提出了基于LMI的系统的H 2 输出反馈解。文献 [ 14 ] 基于模糊系统，通过李雅普诺夫稳定理论，对系统的广义H 2 控制进行了研究。自从上个世纪年90代初由Zames [ 15 ] 提出H ¥ 控制以来，许多学者对H ¥ 控制进行了研究，并设计出很多H ¥ 控制器。文献 [ 16 ] 针对一类含有时变时滞的不确定线性系统，基于Lyapunov稳定性理论，给出了系统存在保成本H ¥ 鲁棒可靠控制器应满足的一个矩阵不等式；文献 [ 17 ] 对于非线性系统，利用障碍Lyapunov方法，研究了切换系统的H ¥ 控制器设计问题。从如今的研究现状可见，在理论方面研究H 2 /H ¥ 的学者还是比较少的，带有可靠控制的研究更是微乎其微，所以，H 2 /H ¥ 的静态输出反馈可靠控制是有必要和有意义的。 文章首先设计了一个带有H 2 /H ¥ 性能指标的静态输出反馈控制器，当执行器发生故障时，系统不稳定。基于此，重新设计了一个静态输出反馈控制器，新的控制器不仅带有H 2 /H ¥ 性能指标，而且可以抵御执行器故障。同时，文章给出了基于LMI求解静态输出反馈控制器的充分条件。所设计出的控制器保证了无论是在无故障，还是发生执行器故障时所设计的带有H 2 /H ¥ 性能指标的静态输出反馈控制器都是可靠的。数值仿真验证了本文结果的有效性和可行性。
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user: 2. 问题描述 考虑线性定常系统： (1) 其中， 为系统的状态变量， 为系统的控制输入变量， 是系统的输出变量， 和 是不依赖系统的常规矩阵， 是系统的测量行满秩矩阵。 执行器连续增益故障矩阵模型为： 。 其中 为执行器正常信号向量， 为考虑执行器故障的信号向量。 为执行器故障矩阵，其形式为 其中 。 故障处理(凸组合法)： 设集合 ， 显然，集合 有 个元素。由集合 的元素为顶点构成的超多面体及内部表述的集合是凸的，记为： 这样由上述两个集合描述的矩阵 。对于任意 使得 ，总可以找到 满足 使得 。 引理1 [ 18 ] ：已知 是 正定对称矩阵 ， 是适维行满秩矩阵，则矩阵 可逆。 分析：证明 可逆，等价于证明方程 只有零解。 证明： 设 ∴ 整理得 ∵ 是 正定对称矩阵 ∴ ∴ 又∵ 可逆，则只有零解 综上可得，方程只有零解，即 可逆，引理得证。 引理2：如果 ，则M可逆。 引理3：对系统(1)，设 是一个给定的常数，则以下条件是等价的： 1. 系统渐近稳定，且 ； 2. 存在一个对称矩阵 ，使得 。 引理4：假定系统(1)是渐近稳定的，则： 1. ，当且仅当 ； 2. 如果 ，则以下结论是等价的： 1) ； 2) 存在对称矩阵 使得 ， ； 3) 存在对称矩阵 使得 ， 。
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user: 3. 主要结论 首先给出了正常线性系统静态输出反馈可靠控制器设计： 对线性系统(1)引入静态输出反馈控制器： (2) 由此得到闭环系统： (3) 定理1：对于闭环系统系统(3)，存在静态输出反馈H 2 /H ¥ 控制器的充分条件为对于正定对称矩阵 和矩阵 使得下列线性矩阵不等式(LMIs)： 存在可行解。如果可行解为 ，则相应的静态输出反馈控制器为 。 其中， 可以由 求得。 证明：对于系统(1)和控制器(2)构成的闭环系统(3)是渐进稳定的且满足H 2 /H ¥ 性能指标的充分条件是存在对称正定矩阵 和 ，使得 (4) (5) 不等式(4)两边同时乘以 得 (6) 通过引入W，(5)(6)式变 进一步变化可得LMIs 其中， ， ， 。 下证 可逆： 对等式 两边乘以 得： 则 即证 可逆。 由引理1可知 可逆，故 可逆。 综上，定理1得证。 然后讨论系统发生执行器故障时，线性系统静态输出反馈可靠控制器的设计方法。 当线性系统发生执行器故障，系统可以描述为： (7) 对系统(7)引入静态输出反馈控制器： (8) 由此得到闭环系统： (9) 定理2：对于闭环系统(9)，如果存在静态输出反馈H 2 /H ¥ 控制器的充分条件为对于正定对称矩阵 和矩阵 ，下列线性矩阵不等式： 存在可行解。如果可行解为 ，则相应的静态输出反馈控制器矩阵增益为 。 其中， 可以由 求得。 证明：对于系统(7)和控制器(8)构成的闭环系统(9)是渐进稳定的且满足H ¥ 性能指标的充分条件是存在一个对称正定矩阵 和 ，使得 (10) (11) 不等式(10)两边同时乘以 得 (12) 通过引人W，(11) (12)式变为 进一步变化可得： 其中， ， ， 。 由于 所以有 且满足 故有： 即不等式组得证。 其中， ， ， 。
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user: 4. 数值仿真 本文研究的是，首先考虑正常的线性系统在无故障的情况下，通过设计带有H 2 /H ¥ 性能指标的静态输出反馈控制器使闭环系统保持稳定；再考虑正常的线性系统发生执行器故障，系统出现不稳定的情况，通过重新设计控制器，使系统达到稳定。 考虑如下系统： ， 其中 设计的带有H 2 /H ¥ 性能指标的静态输出反馈控制器为 ， 使闭环系统(3)的保持稳定，如图1。此时， 。 图1表示的是正常的线性系统在无故障的情况下，通过设计一个带有H 2 /H ¥ 性能指标的静态输出反馈控制器使系统保持稳定。 考虑发生执行器故障 ，其中 ，原控制器无法使系统稳定，如图2。 图2描述的是考虑系统在故障 情况下，在原控制器的作用下，系统无法保持渐近稳定。 针对同一故障，设计新的带有H 2 /H ¥ 性能指标的静态输出反馈控制器为： ， 使系统重新保持稳定，如图3。此时 。 图3描述的是对 ， 的故障的前提下，重新设计的带有H 2 /H ¥ 性能指标的静态输出反馈控制器，使系统重新保持稳定。 图1. 设计的静态输出反馈控制器使系统保持渐近稳定 图2. 系统出现故障，原控制器无法使系统保持渐近稳定 图3. 使用抵御执行器故障的控制器，使系统重新保持渐近稳定
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user: 5. 结论 对于线性系统，本文研究了具有执行器故障的H 2 /H ¥ 性能指标的静态输出反馈可靠控制问题。首先我们讨论了在不考虑故障的情况下，通过设计控制器使系统保持稳定；然后系统发生故障，在原控制器的作用下，系统无法保持渐近稳定；最后针对同一系统同一故障，通过重新设计控制器，使得系统重新保持稳定。文章中的数值仿真证明了可靠控制器的有效性。
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user: 摘 要 为提高学前教育专业大学生对幼儿科学教育领域的学习兴趣，本研究将服务学习融入《幼儿科学教育》课程，开展行动研究。初步行动方案采用科学童话剧表演的服务学习，在学期中引导大二学生开展此项服务学习。科学童话剧表演的服务学习提供给了大学生真实的实践操作机会，有效引发了大学生对幼儿科学教育的兴趣，但仅是引领学生入门，效果比较粗浅。修正的行动方案，在科学童话剧表演基础上，增加了趣味科学探究、数学认知等多种类的科学游戏，形成了科学主题游戏的服务学习方案。通过行动研究发现，在《幼儿科学教育》课程框架下，服务学习融入《幼儿科学教育》是一项可行的教学策略，有助于课程目标的达成，有效提高大学生幼儿科学教育的能力。 关键词 :服务学习，幼儿科学教育，行动研究
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user: 1. 引言 2015年我国全民科学素质行动工作要点提出积极开展幼儿科学启蒙教育，要求“结合幼儿身心发展规律和学习特点，将有关科学教育内容更好地融入幼儿生活和游戏活动中”。幼儿园科学教育活动的有效开展需要具备良好科学素养水准的师资，高师学前教育专业学生作为准幼儿教师，其科学素养水准将直接影响幼儿园科学教育实施成效。 但是，近十余年研究结果显示，高师学前教育专业学生的科学素养总体水准较低，对科学领域的兴趣不足，难以有效开展幼儿科学教育活动。王练 [ 1 ] (2003)对X学院学前专业学生科学素养调查结果为本科生具有科学素养的比例为4.9%，专科生为1.7%，低于同期大学生11.53%，专科生7.03%。学前专业学生了解基本科学知识的比例为48.7%，了解基本科学方法的比例为60.1%，基本了解科学与社会之间关系的比例仅为7.8%，调查同时显示学前专业学生对科技报道兴趣不大，参与科技活动较少。 王萍 [ 2 ] (2008)对学前专业毕业实习生调查显示，67.34%的学生不知道纳米是什么，访谈中几乎所有学生都对科学领域不感兴趣。郭海燕 [ 3 ] (2012)对已就业学生调查发现，绝大多数幼儿教师不愿意选择科学教学活动，作为其公开教学活动进行组织实施。秦丽华 [ 4 ] (2014)对Y院学前专业双语班学生科学素养调查显示，学生科学素养的平均得分率为67.34%，在科学素养的五个维度中，科学态度得分率最高，为70.99%，得分率最低的是科学知识，仅62.89%。因此，我们对学前专业学生科学素养较低的现状要有清醒认识，高师学前专业学生对毕业后从事幼儿科学教育有胆怯感与畏惧感，其科学素养水准难以有效开展幼儿科学教育活动。 基于此，相关研究者就高师幼儿科学教育的体系构建、课程目标、内容、实施与评价的理念革新进行了深层理论探讨。王崇丽 [ 5 ] (2012)提出重建高师学前教育的课程结构，夯实科学知识基础；转变高师学前教育的教学方式，培养学生的科学探究能力；加强科学史的学习，培养学生的科学精神；宣导科学阅读，树立正确科学本质观。秦丽华 [ 4 ] (2014)提出拓展科学知识，激发科学兴趣；增加课程教学学时，积累科学活动的理论知识；改革教学方法，体现能力培养等策略。王晓庆 [ 6 ] (2015)提出，开设科学类选修课、构建以科学探究为主体的教学模式、营造学习科学知识的环境和氛围等都是提高学前专业学生科学素养的重要方面。 综上所述，以往研究较多从科学知识获得、科学学科的教学、课程理念革新等视角进行研究，但是，较少研究者从幼儿科学教育的实践需要，开展幼儿科学教育的兴趣和态度等视角进行研究。 因此，本研究从大学教育现场、幼儿园科学教育实践的需求出发，通过行动研究尝试将服务学习融入到课程教学当中，设计实施与《幼儿科学教育》课程相结合的服务学习活动，探讨服务学习融入《幼儿科学教育》的可行性，探究服务学习对于引发学前教育专业大学生科学领域的学习兴趣，提高其幼儿科学教育能力的效果。
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user: 2. 研究目标与方法 2.1. 研究目标 本研究初步行动方案采取科学童话剧表演游戏的服务学习，目的在于引发学前教育专业大学生幼儿科学教育的兴趣。修正行动方案在此基础上，形成贯穿课程始终的科学主题游戏的服务学习，培养学前教育专业大学生开展幼儿科学教育活动的能力。 本研究中服务学习是指一种教学方法，它融合服务活动和专业课程，将服务作为课程的一部分，服务的表现和反思的成果作为评价的一部分 [ 7 ] ，使专业课程与服务经验紧密结合，从而协助大学生连结课堂教学与服务情境，达到更好学习效果。 2.2. 研究方法 本研究是以质性研究取向为主要切入点，希望通过行动研究的过程，探究通过服务学习来提高学前教育专业大学生幼儿科学教育的兴趣和能力的成效。 研究资料收集是为了更好的解决研究问题，服务学习应用于幼儿科学教育教学的资料收集方法，包括实地观察法，研究者观察记录前后两次服务学习活动的计划、行动及反思过程，深入了解第一次及第二次服务学习过程中大学生幼儿科学教育的实施行为和学习效果。访谈法，访谈对象包括提供服务的大学生与被服务机构的幼儿、园长、教师、家长及相关人员，了解服务学习实施过程中的各种影响因素。反思日记，大学生在服务学习活动结束后撰写反思报告，通过分析反思报告，来了解大学生的服务学习成效。
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user: 3. 初步行动方案——科学童话剧表演的服务学习及反思 服务是一项切实的活动 [ 8 ] ，大学生根据计划开展服务。结合幼儿科学教育教学进度，教师在期中安排一次以科学为主题的童话剧表演的服务学习活动，引导大学生选择科学主题的童话，例如《肚子里有个火车站》、《石头汤》和《我的影子》等，主动查找相关的科学知识点，转化成幼儿能理解的内容，创造性地开展表演活动。 利用学前教育学院新建的模拟、区角游戏和感觉统合等三个实训室，开展科学童话剧表演的服务学习活动。高校教师和大学生共同邀请清清(化名)幼儿园大班小朋友及其家长(共60人)参与活动，开展直接的、面对面的服务。活动结束后，通过观察、访谈等方式收集回馈建议。 3.1. 幼儿及其家长的回馈建议 科学童话剧表演结束后，参与活动的园方负责人表示活动非常有趣，肯定了科学童话剧服务学习的价值：“通过童话故事较好的达到了科学教育的目的”，“回家也可以买相应的绘本和孩子一起读，例如《肚子里有个火车站》、《石头汤》”。 参与的家长认为对大学生表现给予肯定：“大学生们表演细致、到位”，“这种表演的方式很适合孩子”，“如果提供与科学教育相关的绘本清单就更好了”。 幼儿观看科学童话剧的兴趣也很高，看完还想再看并问大学生：“老师，真的不会再有一次了吗？”、“我知道为什么石头汤会好喝？”。 但是，园方负责人、家长也对科学童话剧服务学习活动的时间、场地安排、现场引导等方面提出了改进建议。例如，“三个童话剧场次之间的引导需要明确顺序，这样家长比较好操作”，“整体活动的路线设计需要加强，现场引导有些混乱”，“活动时间有些短，希望时间能再长一点！” 3.2. 学前专业大学生的回馈建议 活动结束后的调查显示，学前专业大学生对本次科学童话剧服务学习活动的态度是正面而积极的，她们认为“科学童话剧服务学习活动的组织还是挺成功”，“我们这些大朋友们尽情地享受幼儿在观看表演时的那份情不自禁的快乐和参与的热情”、“科学童话剧服务学习活动中，我们收获了如何与小朋友交流，我们在实践中提高了自己”。 结合服务活动的开展，学前专业大学生也发现自身的科学知识储备不够丰富、表现力有待提高以及服务学习活动的类型不够丰富等不足。她们表示“我们有些地方的科学原理知识需要进一步的理清”、“我们需要在表演中，形象具体的传达抽象的科学知识”、“类似的服务学习活动可以在课堂里面多开展一些”、“活动的种类可以增多一些，例如可以加入动手操作的游戏”。 3.3. 高校教师的反思 科学童话剧表演的服务学习活动充分利用学前教育专业的活动室，拉近了高校与社会之间的距离。大学生通过为幼儿表演科学童话剧，提高了自身的科学教育实践能力，反思科学童话剧的服务学习经验，丰富了其对专业和个体成长的认知，为深化高师学前教育专业课程与教学改革提供了一种新的思路与方法。 但是，从参与科学童话剧服务学习的园方负责人、家长、幼儿及大学生的回馈来看，大家对服务学习持积极肯定的态度，但是今后行动方案需要进行如下的修改： 一是拓展服务学习的类型，加深与课程的关联，例如结合课程进度，增加趣味科学探究、数学认知游戏、音乐律动等；二是高校与社区、幼儿园之间明确服务学习的时间、空间，可以邀请幼儿园小朋友到高校来，大学生也多到幼儿园去，双方灵活共用资源，使高校和幼儿园、社区达到共赢的效果。三是高校与社区、幼儿园进一步建立相应的长效稳定参与机制和制度化的规范措施，例如经费、大学生保险、交通等事项。
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user: 4. 修正的行动方案——贯穿课程始终的科学主题游戏的服务学习 修正后的行动方案，拓展了服务学习的类型，采取贯穿课程始终的科学主题游戏的服务学习，由高校教师、大学生、幼儿园代表等人员共同协商制定，修正方案设计重点考虑以下三方面： 4.1. 确保科学游戏服务结果能满足社区幼儿园的需要 幼儿对游戏有着天生的热爱，《3~6岁儿童学习与发展指南》中也强调幼儿探究兴趣和探究能力的培养，强调游戏在幼儿科学学习中的重要性。例如“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具”、“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念”等。结合日常观察、访谈发现，幼儿园注重科学游戏活动的开展，有许多科学游戏活动服务的需要。 4.2. 注意服务学习与《幼儿科学教育》课程的联系 考虑服务的性质需要跟课程目标相结合，使大学生通过服务的机会，达成课程目标的学习 [ 9 ] 。《幼儿科学教育》开在大二上学期，大学生已经具备一定程度的科学教育知识与能力，但是大学生除了实习、见习外，面对面接触幼儿的机会不多，直接组织幼儿进行科学探究、数学认知的机会应该更少，如果能设计班级、全园范围的科学游戏活动，面对面接触幼儿，将有助于提高大学生科学教育活动的组织与指导能力。因此，修正后方案进一步整合设计了包括趣味科学探究、数学认知游戏、科学短剧表演等内容的科学游戏主题游戏的服务学习方案。 4.3. 确保高校教师、大学生和社区幼儿园代表的共同参与 高校教师要征求周边社区幼儿园的需求，取得幼儿园园长的支持与协助。同时，教师也要让学前教育专业大学生理解什么是服务学习，向大学生解释和说明服务学习的性质、特点，以及服务学习对提升他们的幼儿科学活动组织与指导能力的价值和服务学习给社区、幼儿园带来的积极影响。 学前教育专业大学生要根据自己的兴趣和能力来选择任务，尽可能地发挥自身的主体性，提高参与服务学习的积极性。大学生在服务学习的过程中，思考服务学习活动中所需要的幼儿科学教育活动设计、组织与指导所需的知识和技能，以及如何在服务过程中获得这些知识和技能，在高校老师、园方负责人指导下与幼儿互动并接受她们的评价。 社区幼儿园需要协调配合服务学习活动开展，为活动的实施提供适当的时间、人力、材料等支援，更重要的是注意幼儿在科学游戏活动中的人身安全。最终，三方协商制定一份详细的院园融合–科学游戏服务学习方案，包括活动主题、目标、内容、实施方式、评价方法、时间、地点安排等，如表1所示。
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user: 5. 修正后的服务学习行动方案的执行及反思 科学游戏服务学习方案是结合课程开展的服务活动，大学生通过引导小朋友参与科学游戏活动进行服务。 5.1. 开展科学游戏服务学习活动 经过前期周密设计、准备，遵循距离近、花费少、省时省力的原则 [ 10 ] ，高校教师邀请学校附近有合作关系及服务需求的清清幼儿园进行这项科学游戏服务学习活动。 科学游戏服务学习活动实施过程有：1) 高校教师在征求清清幼儿园园长及业务园长的意愿和支持基础上，邀请业务园长担任服务机构的负责人；2) 服务机构的协助：由业务园长设计家长告知书，由各班级教师根据班上幼儿情况，调查班上有意愿参加游戏的小朋友，并协助统计名单，征求家长同意；3) 服务内容：第9周~15周，大学生前往清清幼儿园开展班级性质的科学闯关游戏；第16周，邀请大班小朋友及其家长、老师到宁波教育学院游戏实训室参加科学游戏活动，具体包括：音乐律动(调动幼儿积极性)、 Table 1 Service-Learning plan of science subject pla 服务主题 科学探究、数学认知 服务目标 1.接受服务等幼儿能增加科学探究及数学认知的兴趣和能力。 2.学前专业学生能加深对幼儿科学探究及数学认知能力的认识，并思考幼儿科学教育活动的实施策略。 3.结合《幼儿科学教育》相关知识，增加学生幼儿科学教育的知识与能力。 服务方式 趣味科学探究、数学认知游戏、科学童话剧表演、音乐律动等。 实施方式 大学生6-8人一组，小组长负责活动设计、展开；园所由业务园长负责安排； 高校教师负责协调双方，确保活动顺利进行。 评价方法 服务学习记录单、服务学习园方回馈单、个人服务学习反思心得。 服务年级 学前教育专业大二学生，50人。 服务园所 清清(化名)幼儿园小朋友。 时间安排 将科学游戏服务学习方案列入幼儿园日常教育活动安排， 于第9周开始，至第16周学期结束，连续进行8周。 服务地点 第9周-第15周安排在清清幼儿园班级活动室，第16周安排在高校的幼儿游戏实训室。 表1. 科学主题游戏的服务学习方案 科学童话剧表演、以及科学闯关游戏；4) 幼儿安全：小朋友参加科学游戏活动教师、家长可陪同，均由家长接送，确保安全，5) 交通：幼儿交通由家长负责，大学生步行至清清幼儿园(距离学校10分钟路程)，6) 保险：大学生保险，不另外加保，7) 经费：如需教具可自行制作，也可借用《幼儿游戏实训室–科学区》玩教具，或者请清清幼儿园协助提供。 5.2. 反思科学游戏服务学习活动 反思是重要的环节 [ 11 ] ，科学游戏服务学习活动中，教师要求大学生通过撰写服务学习报告及反思心得的方式对服务学习活动进行记录与反思，思考科学游戏活动的组织、开展、与小朋友的互动、产生的新想法等。 本研究通过分析学前教育专业大学生的服务学习反思报告发现，科学游戏服务学习方案促进了大学生的学习积极性和主动性，增强了大学生幼儿科学教育活动的组织能力。96%以上的大学生认为服务学习“更加零距离地接触小朋友”、“帮助我们更好地组织小朋友玩游戏”、“使我们注意小朋友之间的个体差异，慢慢来不能急”、“发展了我们的创造性并学会如何引导小朋友独立思考”、“我们应该注重小朋友动手能力的培养”、“进一步理解科学游戏的重要性”、“教师指导的重要性”等。 同时，科学游戏服务学习活动将单一的物力资源——幼儿园活动室、高校学前专业实训室和真实的人力资源——幼儿园里的小朋友(真实的使用者)两者联系起来，为学前师范生的教学实践建立真实的场景，使大学生的学习从模拟走向真实，取得了很好的学习效果。 5.3. 庆贺科学游戏服务学习活动 庆贺也是服务学习中不可缺少的一个重要环节 [ 12 ] ，是大学生和社区幼儿园小朋友的一个收获成果和分享快乐的过程。 服务学习活动开展至第16周(即本学期服务学习活动最后一次)，研究者邀请清清幼儿园大班小朋友到学院学前教育专业游戏实训室参与科学游戏活动，作为本次服务学习的庆贺会。在两小时活动中，大学生和幼儿一起进行音乐律动、科学童话剧表演、科学闯关游戏等，双方通过共同参与科学童话剧表演、在完成的游戏记录卡上签名、盖戳，拍照、作品展示等多种形式，分享一起度过的快乐时光。在这个过程中，大学生分享服务的经验和心得，服务结果得到肯定，也充分感受到参与服务学习活动的愉悦。
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user: 6. 研究结论与建议 6.1. 研究结论 综合行动研究的结果与讨论，研究者认为达到了结合课程目标和服务经验的服务学习目的。以下从三方面进行说明。 6.1.1. 幼儿可从服务学习方案增加科学探究和数学认知的机会和兴趣 通过观察、访谈、反思日记，研究者了解到小朋友在科学游戏活动中十分投入，活动中会不断询问大学生“老师，还能再玩儿一会儿吗”、“老师，这样才能配上对”，幼儿园负责人也都表示活动非常的有趣，大学生们非常的热情，游戏引导也非常细致、到位，小朋友也有很多的收获。 因此，结合行动研究发现，服务学习融入大学《幼儿科学教育》课程，经过完善的设计和事前的准备，开展科学游戏服务学习活动，增加了幼儿科学探究和数学认知的时间和机会，从而提升了幼儿的科学探究和数学认知的兴趣，达到服务学习的最终目的。 6.1.2. 大学生通过服务学习方案完成《幼儿科学教育》的课程学习目标 本研究将服务学习融入《幼儿科学教育》，发现大学生可通过服务学习方案，完成《幼儿科学教育》的学习目标，包括：增加幼儿科学教育的知识、了解幼儿科学学习的特点、掌握幼儿科学教育的实施策略、理解科学游戏的组织以及班级管理的重要性等。 更要重的是这种结合服务的学习效果，是大学生通过真实的幼儿园情境、实际的教学经验，主动建构而形成的。不同于课堂上单向的传递，大学生实际接触幼儿以后，更让他们认识到学习的主体是幼儿，更能够全面的看待幼儿科学教育，发展幼儿教师应具备的幼儿科学教育知识与能力。 6.1.3. 高校教师通过行动研究的进行改善《幼儿科学教育》的教学 科学主题游戏的服务学习方案为高师幼儿教师教育课程融入服务学习提供了一个具体的行动经验。本研究发现，服务学习过程正是体现了教育家杜威所宣导的“从做中学”的理念。大学生通过服务学习方案，组织科学游戏活动，与幼儿互动，观察幼儿的科学学习行为，从而整合已有经验，加深对幼儿科学教育的理解，从而有效完成课程学习目标。在后续的追踪观察中发现，参加过服务学习的学前教育专业大学生(两个班级，共99名同学)在专业实习活动中，有52%的大学生选择幼儿科学教育活动作为其公开课进行展示，访谈中也表示不惧怕开展幼儿科学教育活动。服务学习应用于《幼儿科学教育》取得了良好的教学效果。 6.2. 建议 服务学习融合《幼儿科学教育》课程，充分利用高校、社区园所的人力、物力资源，开展丰富多彩的科学服务学习活动，拉近了高校与社会之间的距离，为深化高师学前教育专业课程与教学改革提供了一种全新的思路。以下为今后将服务学习融入《幼儿科学教育》的进一步实施建议： 1) 服务的性质可以进一步多元化。可与相关机构合作开办幼儿七巧板创意活动、OM头脑风暴、快乐科学营，增加幼儿科学探究和数学认知的兴趣。 2) 进一步加强学前教育专业大学生与接受服务的幼儿之间的关系。为使服务活动更具有持续性和系统性，刚开始学前专业大学生可以设计破冰活动，让大学生与幼儿彼此互相认识、了解，建立小组责任制度等。 3) 增加网上的讨论、交流和分享。将网上的讨论、分享作为评价的一部分，合理的要求大学生分享服务经验，增加同伴学习的效果。 4) 争取主管部门的政策和经费支持。推动服务学习需要政策和经费的支援，主管教育行政部门可以提供更多资源支持高校开展服务学习。高校与社区园所之间可进一步建立相应的长效稳定参与机制和制度化的规范措施，进一步拓展服务学习的时间、空间，使高校和社区幼儿园达到共赢的效果。
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user: 摘 要 目的：本课题主要探讨肺腺癌患者是否接受化疗及化疗周期数、是否放疗、是否接受过靶向治疗以及具体应用哪种靶向药物对其预后的影响，旨在找出影响肺腺癌预后的临床因素，为肺腺癌患者开展个体化治疗、延长生存期提供理论依据。方法：以2010年1月至2012年12月间首次就诊于秦皇岛市第一医院经病理学检查确诊为肺腺癌且无其他严重基础疾病及未接受过任何抗肿瘤治疗的168例患者为研究对象(临床资料信息来源：恶性肿瘤患者会定期返院做放化疗或全面复查评估病情，患者的一般情况、肿瘤情况、治疗情况及血分析检查都有完整的住院志记录，同时结合自己电话随访结果)。采用SPSS17.0进行统计分析，采用Kaplan-Meier生存分析、Log-rank检验分析比较各临床特征对预后的影响，采用Cox回归模型进行多因素分析，找出肺腺癌患者预后的独立因素，以P < 0.05为差异有统计学意义。结果：单因素分析可见化疗与否及化疗周期数、是否应用过靶向治疗均可影响肺腺癌患者的预后(P值均 < 0.05)，而患者确诊年龄、性别、吸烟与否及吸烟数量、恶性肿瘤家族史、是否接受过放疗等因素对预后无明显影响(P值均 > 0.05)。统计分析结果显示口服TKI类药物者、使用抗肿瘤血管生成类药物者及两种药物均使用者，三者中位生存期间无明显差异(P = 0.230)。单纯靶向治疗者既应用靶向治疗又接受化疗者、既应用靶向治疗又接受放疗者及既应用靶向治疗又接受放化疗者，各组间中位生存期有差异(P = 0.020)。Cox比例风险模型结果显示化疗与否及化疗周期数、是否应用过靶向治疗是影响肺腺癌预后的独立因素(P值均 < 0.05)。结论：化疗及应用靶向治疗是影响肺腺癌患者预后的独立因素，靶向治疗可改善肺腺癌患者的预后，既应用靶向治疗又行放化疗可延长肺腺癌患者的生存期。 关键词 :肺腺癌，预后，生存分析，靶向治疗
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user: 1. 引言 肺癌以发现晚而转移早，病死率高而生存率低著称，是对当今人类健康和生命威胁最大的恶性肿瘤，从2014年我国恶性肿瘤死因构成中可见，肺癌是目前最主要癌症死因。肺腺癌作为非小细胞肺癌的一种主要病理类型，其发病率上升速度明显快于鳞癌，已成为最常见的类型，约占每年全球确诊的新增肺癌病患的40% [ 1 ] 。因此，肺腺癌患者的预后受到了越来越多的重视。近年来，医学发展迅速使肺腺癌患者的生存期有所延长，但是个体间预后差异仍较大。纵观肺腺癌患者临床特征，患者在自身因素、肿瘤情况及所接受治疗等方面均有差异，因此，综合分析影响肺腺癌预后的各因素，对制定个体化治疗方案显得尤为重要。 本研究回顾性分析秦皇岛市第一医院168例肺腺癌患者的临床特征及生存情况，针对上述三方面差异做进一步具体分析，找出影响肺腺癌预后的临床因素，旨在为肺腺癌患者开展个体化治疗、延长生存期提供理论依据。