DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 5. 大学英语能力测试方式多样性的变革 英语测试作为英语教学一个重要部分，能够评估教学质量，帮助老师制定教学计划和进度，如何正确地使用测试手段对教学有着至关重要的影响。 现阶段大学英语测试特点如下： 1) 测试的题目和材料不具备实用性和太大的真实性，对现实生活、工作、学习等没有太大的指导意义； 2) 客观性测试为主，即多项选择题、正误判断题及完形填空等题型占主导地位； 3) 测试形式单一，书面测试占重要地位：基本上就是“一张考卷定乾坤”； 4) 现有的口语测试形式对交际能力的培养没有太大作用； 为了让测试促进教学，我们的教学转变应该从课堂开始。 课堂阶段性测试是一种十分重要的测试形式，它可以使教师及时了解学生对知识掌握的程度，找出学生遇到的难点并进一步讲解，同时了解自己的教学重点，及时改进；对于学生而言，通过测试，可以了解自己的不足，训练自己解决问题的能力，激发学习兴趣。教师要帮助学生以正确态度看待测试，消除消极态度，让他们认真学习，提升效果，改进学习方法。 在所有的测试方式中，特别需要注意的是口语测试的形式，因为英语口语的能力对提高整个英语教学效果起着重要的作用，我们现在就详细谈谈英语口语测试的重要性。 对不同基础的同学，不同学习的内容，可以通过不同阶段的阅读，背诵，听写，默写，翻译，口语等形式来测试。 设计口语测试时应注意以下原则： 1) 提供真实的交际场景，分析确定考生需要英语和可能使用英语的场合。考试内容的话题应当既是考生熟悉的，又是考生有话可说的； 2) 创造真实的交际语境，考生在说话时要以一定的角色，对一定的对象说话，达到一定的交际目的； 3) 充分体现语言交际的交互性，信息的获取和信息的表达都是在各方之间互动完成的； 英语口语测试的形式和内容可以由三个部分组成： 第一部分主要是让学生放松，以进入良好的考试状态。首先考生做简短的自我介绍，然后主考就考试的主题范围向考生提问，考生只需做简短的回答。 第二部分是考试的重点，主要考核学生话语转换的能力。主考提供给考生的信息是文字卡片或图片，要求考生就所给的问题，在几分钟的准备之后做2~3分钟的发言。每位考生得到的信息均不同，因此考生除了自己发言外，还必须认真聆听其他考生的发言，以便进行随后的小组讨论。 第三部分的考试，可以让2位同学进行组合，进行简单的讨论，然后主考就考试的话题对考生进一步提问，让学生进一步展示自己。 英语口语测试能有效地改变大学英语学习者的哑巴英语状况，所以，大学英语口语测试势在必行。从2015年6月开始，全国大学英语CET4或CET6考试对部分符合要求的学生增加了口语考试的可能性，充分说明了大学英语口语教学改革已经开始 [ 7 ] [ 8 ] 。 在日常的教学中，我们应该运用课堂阶段性测试，以及相应的口语测试形式，贯穿教学过程中，随时训练学生英语的应用能力；然后配合我们每学期期末的英语测试，以及四川省的大学英语二三级考试，和全国大学英语CET4或CET6考试，还有一些结合学生专业特色的职业性测试，真正让我们的测试方法从应试型转向应用型，让学生在考中学，学中考，通过不同的测试形式，训练能力，促进教学。
system: [SYSTEM]

user: 6. 建设双师型教师队伍，提高教师的教学积极性 构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围是保证学生愿意学、老师高兴教的关键。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。因此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创造语言学习的情境，扩大语言的输入量；以清晰准确的示范帮助学生理解，并且模仿操练和活用语言；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。 教书是一项艰辛的，需持之以恒，并具备良心的工作。作为一名老师，其职责便是教好学生。教学可以借鉴老教师的好办法，同时应该有所创新。毕竟时代不一样，学生生活的环境不一样，学生的性格不一样，学生兴趣也比以往的学生更广泛。无论选择何种方法，重点是要培养学生学习英语的兴趣，而不仅仅是因考试而学英语，应该是愉快地学习英语。 应该坚信，通过实践和不断总结，一定能找到较好的方法，使得大多数同学都能够学好英语。对于个别特殊的学生，我们可以实行因材施教。我们应该相信，坚持这种信念，老师和学生一定能够共同努力学好英语，让英语不再让人感到头痛，而是令人神清气爽。 我们也需要加强大学英语教师队伍建设。伴随着大学英语教学的改革，老师的教学任务将越来越重，老师不仅要上好基础英语课程，而且最好还有单位挂职锻炼的经历，这样，我们就有了双师型的老师，对学生的英语实践教育更具说服力。现有的大学英语教师的学历与教学任务有时失调，创新能力低、科研成果少，对学生英语水平的提高产生一定的制约，所以各高校要对英语教师队伍建设进行规划，加大财力物力投入，放宽教师进修学习的政策，全面提高学历层次；可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师，与英语教学改革进程同步发展，加强终身学习的意识和能力。同时还要采取积极措施，为教师参加社会实践锻炼创造条件，以便涌现更多的双师型老师；而且还要提高教师待遇，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力 [ 9 ] - [ 11 ] 。
system: [SYSTEM]

user: 7. 结论 在如今社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。它不仅是人们交际和沟通的工具，更重要的是它还是国际竞争的“武器”。所以培养大批英语人才已是我国高等教育的当务之急。 英语作为交流性语言，具有工具性，人文性，职业性和服务性。英语课程设置应以培养学生在职场环境下运用英语的实践能力为目标。教师不仅要教好基础英语，而且还要能够具备部分行业英语的经验，行业英语即基础英语课程到专业英语之间的过渡课程。在教学中，要重视让同学掌握一些实际运用，如交谈、讨论、信函、报告、广告、通知、记要等。要完成这样的教学任务，我们就需要“掌握课堂教学艺术”的双师型教师们，充分利用信息化的优势，尽可能地让同学们学一点，会一点，用一点，要上好英语的每一堂课。还要给学生可展示的空间，如：根据单元主题，设计小组的创作活动，利用PPT进行课堂汇报；或，组织各种英语竞赛活动等等。还可以充分利用现代网络技术，建立听说写自主学习中心等等[ 12 ] 。 我们必须认清大学英语教育的人才培养目标，深入开展大学英语教学改革，加强英语教学的实践性，在实际工作中总结探索新办法，新思路，使大学英语教学迈上新台阶。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 如何提高机械设计制造及其自动化专业生产实习的质量和效果，一直是我们思考的问题。在多年指导生产实习的过程中，针对所出现的一些新问题和新情况，总结出了一些切实可行的措施，并逐步实施，保证了生产实习的顺利进行，有效地保证和提高了生产实习的质量和效果。 关键词 :机械设计制造及其自动化专业，生产实习，实习质量与效果
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 机械设计制造及其自动化专业是实践性很强的专业，生产实习是该专业学生在学完基础课、专业基础课以及部分专业课后，将课堂上所学的理论知识与实际相结合、加强感性认识的重要的实践环节，在培养学生理论联系实际、独立思考及分析问题和解决问题的能力，尤其是在树立工程意识、提高综合实践能力方面具有不可替代的作用 [ 1 ] ，为今后的专业课学习、毕业设计及毕业后从事专业工作奠定一定的基础。 在短短几周的实习时间里，学生们深入车间，近距离的观察机械零件的加工工艺过程和机械产品的生产过程，参观一些先进的、新型的加工设备以及一些先进的加工方法，感受大型企业的生产与管理模式，请企业的工程师举办典型零件的工艺讲座。基本达到了对学生建立机械专业意识、培养学生对机械制造专业的兴趣和理论联系实际的工作作风、增强学生的组织纪律性和团结协作精神、拓宽学生知识面的目的 [ 2 ] 。但随着市场经济、企业的发展与转制，实习的内容、进程、管理与实施也都遇到了很多新的问题，需要我们做出相应的思考和调整。
system: [SYSTEM]

user: 2. 机制专业生产实习的现状与存在的问题 2.1. 生产实习的地点 对于机械设计制造及其自动化专业生产实习的地点，一般要求具有更多的典型零件的加工制造过程、更多的加工方法和先进的加工设备、更规范的生产组织和管理 [ 3 ] 。所以一般都是选择一些大型的机电产品或装备制造企业。我们学校机械设计制造及其自动化专业的生产实习是在我们的实习基地——某大型国有汽车制造企业进行的。在那里，我们可以看到几乎所有的典型零件的加工过程，如各种轴类零件、齿轮、箱体类零件等等，还可以看到各种部件与整车的装配过程，可以看到各种加工方法、加工设备，而且近些年来设备不断更新，自动化程度和先进化程度越来越高。作为我国最大的汽车生产企业，该企业的生产组织和生产管理非常规范和严格，对于实习也有专门的接待和管理、组织的部门。作为实习基地，30多年来我们与该企业有着良好的合作关系，为我们能够顺利安全地完成实习工作，提供了很多的便利。 随着我国进入市场经济，国有企业也面临着体制的改革和转型 [ 4 ] 。最近几年，好几个分厂都由于合资或者个人承包等原因，拒绝接待实习学生。即使一些接待实习学生的分厂，也由于技术保密或生产任务紧张、生产安全等原因，减少了实习开放的范围，使得实习的场所和内容大大缩水。 2.2. 生产实习的内容与方式 机械设计制造及其自动化专业生产实习大纲中要求，学生实习的主要内容是参观各种典型零件的加工过程，了解零件的选材、毛坯制造方法、零件的加工工艺过程、各工序所用的加工方法与设备、典型的夹具与安装方法，参观部件和成品的装配过程，了解装配方法、装配顺序及装配所用工具等。实习方式以2~3人为小组，在不影响操作工人生产的前提下，深入到零件的生产线中，近距离的观察零件的加工过程，记录要求的实习内容。 考虑到零件和产品的加工质量和生产安全的因素，企业是不允许学生动零件和加工设备的，有些工序要求学生不能靠近。近些年来，生产线上的数控机床与加工中心等自动化加工设备越来越多，加工中关闭安全门，使得零件的加工过程根本无法看到。这些都限制和影响了学生实习的深入进行。由于操作工人大多只了解本工序的操作工作，无法解答学生的一些理论问题，使学生遇到困难和问题时，无法解决。 2.3. 生产实习的进程与管理 每次生产实习出发之前，我们都会制定详细的实习日程及进度安排，并委派实习指导教师提前到达企业，联系相关事宜，并就实习的进程、管理与住宿等相关问题进行沟通与协调。我们会根据企业的生产情况，分厂的活动安排来调整我们的实习日程。我们希望充分利用这难得的实习机会，尽量把实习的时间安排得丰富一些，让学生们尽可能的多看、多了解一些实践的知识。 实习企业针对实习学生的人数有这样的要求，即一个学校同时进厂的学生人数不能超过100人，而我们每次去实习的学生人数基本都在180~200人左右。这样我们只能每天安排一半的学生进厂，另外一半学生只能在厂外，使得实际的下厂时间大打折扣。另外由于分厂的一些临时的工作安排，使得我们的实习经常被打断，比如上级领导的视察、卫生大检查、突发的一些安全事故等等，都会使我们的实习被迫停止，影响了实习时间和进程安排。 2.4. 生产实习与相关理论课程的关系 我们学校机械设计制造及其自动化专业的生产实习安排在大三的第二学期，在此之前，他们已经基本完成了专业基础课程的学习，但《机械制造技术基础》课程也安排在同一学期开设。而实习的时间大多安排在学期初，这样就带来一个问题：学生去实习的时候，没有一点机械加工工艺方面的基本概念和基础知识。这样，学生在参观零件的生产线时，对于零件的加工内容和加工方法、什么是夹具、零件是如何安装的、如何保证零件的加工精度等等都是很不清楚。下厂初期，学生们普遍反映不知道怎么看、不知道看什么。甚至有的学生进到车间里转一圈，看看热闹，然后就不知道做什么了。 2.5. 生产实习指导教师、实习经费 在实习过程中，实习指导教师不单单是实习的组织和管理者，更应该起到实习的指导、讲解和答疑的作用。但是由于种种原因，实习时每个班只能配备一名指导教师。不但要指导学生现场的实习，解答学生的各种问题，还要负责联系一些实习的事务性工作，这让指导教师感觉到力不从心、顾此失彼。对于第一次指导生产实习的青年教师，大多是出了学校又进学校的门，实践知识和能力比较欠缺 [ 5 ] 。对实习环境、实习内容、实习的过程、实习的组织、学生的管理以及和实习单位的协调等都缺乏了解，也会使工作陷入被动，浪费时间和经费。 近些年，实习经费越来越紧张。企业在不同程度地提高实习收费标准，收费的项目越来越多。交通方面如火车提速提价、接送学生的交通车涨价，住宿费也在不同程度的提高，聘请工程师讲座的费用逐年提高等因素，使得实习经费支出大增。而学校对实习经费的投入增长有些缓慢，这不仅影响了实习地点的选择，更重要的是影响了实习的内容和质量。
system: [SYSTEM]

user: 3. 提高生产实习质量和效果的一些尝试 虽然实习过程中我们遇到了各种各样的困难和问题，但是我们认为，生产实习对于学生掌握理论知识、拓宽知识面，提高实践能力、建立现代生产的概念以及增强组织性纪律性方面很有益处。下面是我们在指导生产实习中尝试的一些做法，对于提高实习效果和质量起到了很好的作用。 3.1. 加强实习基地建设，保持良好的合作关系 我国实行市场经济体制以来，许多大型国营企业都进行了体制改革，或承包或合资。企业考虑到经济效益和生产安全等因素，一般都不愿意接受学生实习。能找到一家即接收实习、又能满足实习要求的企业尤为不易 [ 6 ] 。 我们学校历来重视学生的生产实习工作，在上个世纪80年代初就把某大型汽车制造企业确立为生产实习基地，每年机制一个专业就有近200名学生去实习。学校非常重视和企业的沟通、交流与合作，每年主管校长、教务处领导都会带队去企业走访，了解企业的生产经营情况、了解学生实习的状况、需要学校改进的工作等问题和企业进行沟通，企业也会委托学校解决一些生产上的技术难题，建立了良好的合作关系。现在该企业主要和重点的生产分厂都可以安排我们的学生进行实习，其他一些分厂也可以安排参观。通过长期的努力，开拓、发展、巩固了与企业的合作关系，逐步建立起了比较稳定的生产实习基地。 3.2. 做到“三多一勤”，多途径保证实习质量 企业要求实习学生只能看不能动手，以免影响企业正常的生产以及出现安全问题。我们要求学生在不影响工人操作的前提下，做到“三多一勤”，即多看、多问、多记、勤思考。观察每一道工序零件的加工过程，加工方法及加工设备等。根据所学知识，记录该工序的加工内容，装夹方法及检验方法等，遇到看不懂的地方，要多向指导教师和现场的工人师傅请教。对于一些数控机床和加工中心等现代化设备加工的零件，要求学生仔细观察零件加工前后的区别，判断该工序的加工内容。要勤于思考、善于思考，结合理论知识来分析零件的加工，把所观察到的内容和理论知识结合起来，为现场的实际生产找到理论依据。 聘请一些企业的工程师，带领学生进行参观实习，并就一些重点工序进行讲解，这样既增加了学生实习的兴趣，也提高了实习的效率和效果。为了便于管理、保证不能进厂那部分学生的实习时间，请一些工程师举办典型零件加工工艺的专题讲座，可以让学生了解一些现场看不到的内容，更深层次地了解零件的加工工艺过程。 为了让学生在实习前有一定的工艺基础知识，出发前我们在学校以讲座的形式，给学生讲授一些基本概念和基本知识，让他们对零件的加工过程有一些了解和认识。介绍一些实习车间的情况，提高学生的实习热情和兴趣，让学生到车间里知道看什么，知道怎么看。 到了企业，每天进厂实习之前，我们会给学生布置一天实习内容和要求，告诉学生这个车间生产的主要零件、需要重点参观的内容等。每天下午离厂前，要求学生分组进行讨论，互相交流实习中看到的内容，探讨参观中遇到的问题等。通过互相交流，学生们解决了很多实习中遇到的问题，有些没有看到的内容，第二天进厂后就要重点去找去看。交流讨论虽然会占用一些现场的实习时间，但同学之间“互通有无”、互相答疑，更加激发了学生实习的积极性，对于提高实习质量和效果大有益处。 加强与校友联系，所在企业的校友也为我们的实习工作提供了很多帮助。有些学友都早已退休，年事已高，但他们不辞辛苦，怀着对母校的一份感情，热情地为我们提供服务。带学生下厂参观、联系协调实习内容、到宿舍和学生座谈、给学生举办讲座等，为我们的正常实习工作起到了很好的补充。 3.3. 加强指导教师的锻炼与提高 实习中，学生是主体，而实习指导教师是主导。实践知识丰富、高素质、能吃苦耐劳的指导教师是提高实习质量的保证 [ 7 ] 。以前由于实习的条件比较艰苦、指导教师的待遇差，很多老师都不愿意指导生产实习。近年来，我们学校大大提高了实习指导教师的待遇，同时我们机电工程学院要求所有教师，尤其是青年教师，必须参与实习的指导工作。以此建立起了相对比较稳定的指导教师队伍。第一次指导实习的教师，要求他们要提前几天去实习企业，除了联系实习的有关手续和安排学生住宿以外，还要进厂熟悉实习的环境、各实习场地的位置、各车间的实习内容等。通过指导生产实习，对于青年教师的实践知识和能力也会有很大的提高，这对他们今后走上讲台，从事理论教学也是大有好处[ 8 ] 。 3.4. 严格实习过程管理，加强考核 每次实习出发前，学院会召集全体指导教师制定实习方案，依据实习大纲编写实习进程；召开学生班干部会，布置相关的准备工作，对学生干部提出要求，要求他们起到表率作用，并做好学生和教师之间的桥梁作用；召开全体实习学生的动员大会，主管院长和主管学生工作的副书记参加。动员大会上给学生介绍实习的目的和意义，激发他们的实习热情和积极性，并要求学生遵守相关的规定和要求。到达实习地后，每天要集体点名进出车间；指导教师每天都要检查学生的实习日记并签字；每天晚上要求学生在宿舍自习，并在熄灯前点名。这些措施，有效地保证了实习的安全、顺利进行，保证了实习效果和质量。 实习经费在不能增加的情况下，只能精打细算，把钱花在刀刃上。 考核是检验实习效果的直接手段。我们的实习考核成绩包括四个部分：口试、实习日记、实习报告和实习的表现。口试就是指导教师和学生一对一进行测试，提问一些实习的参观内容和问题，了解学生的实习情况和效果。结合实习日记及日常表现来评价学生的实习质量和效果。实习报告中，我们除了要求学生对典型零件进行工艺分析以外，还要求学生对看到的实习企业需要改进的问题提出自己的建议，具有现实意义的建议我们会反馈给企业的相关部门。另外要求学生认真总结实习的体会和收获。严格的考核可促使学生把兴趣和任务融为一体，在实习中保待不懈的进取精神， 从而使实习内容得到不断深化。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结语 生产实习是实践教学的重要环节，是提高学生实践能力的重要途径。只要各高校高度重视，积极主动建立长期稳定、专业对口的校外实习基地，同时加强对指导教师队伍的建设，采用灵活合理的生产实习形式调动学生的积极性，采用切实可行的管理手段保证实习的安全、顺利进行，并且把严格的考核作为检验实习效果的方法，生产实习的质量和效果是可以不断提高的，是能够培养出更多适应社会需求的高素质应用型人才的。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 严重事故时，一回路将会出现蒸汽自然循环冷凝回流现象；高温蒸汽不断进入热管段，波动管和蒸汽发生器传热管，最终可能导致蒸汽发生器传热管发生蠕变断裂失效。本文首先使用严重事故分析计算严重事故时传热管蠕变断裂参数和传热管断裂的概率。然后使用简化二级概率安全分析模型评估传热管蠕变断裂导致的大量早期释放频率。最后评价一回路卸压和恢复二次侧给水等严重事故缓解措施对防止蠕变断裂的有效性。可以发现在中压和高压的情况下，一回路卸压和恢复二次侧给水能够有效地防止传热管蠕变断裂，降低大量早期释放频率。 关键词 :蠕变断裂，蒸汽发生器传热管断裂，定量化风险评估
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 压水堆核电站中，蒸汽发生器将堆芯产生的热量带走，并将水转变成蒸汽。蒸汽发生器传热管是一回路压力边界，一侧是放射性的，一侧是非放射性侧，因而具有非常重要的安全作用。压水堆的安全分析中一个重要事故是蒸汽发生器传热管断裂(SGTR)事故，SGTR事故会造成安全壳旁路，导致放射性物质释放到环境中。严重事故情况下，一回路会出现蒸汽自然循环冷凝回流现象，高温蒸汽能够进入热管，波动管和蒸汽发生器传热管，传热管有发生蠕变断裂的风险，尤其是传热管壁出现裂缝时。 当压水堆发生运行瞬态或设计基准事故时，通过具有事故预防和缓解功能的部件和系统来保证其安全性。然而三里岛事故，切尔诺贝利事故和福岛事故，说明仍可能出现反应性无法控制或堆芯无法冷却的情况，并最终导致堆芯损坏。美国核管会要求核电站开发具体的严重事故管理方案以满足严重事故监管要求。为了满足这一要求，开发用于堆芯熔化事故缓解措施的严重事故管理导则(SAMG)，以支持事故发生时操纵员或者技术支持中心的工作人员。SAMG的实施有助于减少核电厂风险，降低安全壳失效的可能性，减少放射性物质释放到环境的总量。同时将SAMG引入核电厂应急计划能够提高人因可靠性 [ 1 ] [ 2 ] 。 本文以带有干式安全壳的三环路的压水堆核电站为研究对象，首先进行热工水力分析计算严重事故中传热管蠕变断裂参数，并应用蠕变断裂模型计算传热管在热管或者波动管断裂之前的发生断裂的概率。然后将蒸汽发生器传热管断裂后的概率值应用在简化二级概率安全分析模型中，计算早期大量释放频率(LERF)。最后，评价一回路卸压和恢复二次侧给水等严重事故缓解措施的有效性。
system: [SYSTEM]

user: 2. 简化二级PSA模型 根据NURGE/CR-6595 [ 3 ] 提出的方法，建立简化二级PSA模型，即简化的安全壳事件树。该模型可以获得影响安全壳早期失效或旁路的严重事故进程的主要特点。图1为干式安全壳压水堆的安全壳事件树模型，事故序列的最终结果为发生LERF或未发生LERF。该事件树的顶部事件如下： 问题1：堆芯损坏？ 图1. 干式安全壳压水堆核电站的简单安全壳事件树 问题2：安全壳隔离或者未发生旁路？ 问题3：一回路处于低压状态？ 问题4：堆芯损坏终止且压力容器未破裂？ 问题5：未诱发SGTR？ 问题6：压力容器破裂但安全壳未失效？ 问题7：无早期死亡风险？ 由一级PSA给出导致堆芯损坏的序列。这些序列需要在简化二级PSA模型中进一步分析。由于一级PSA序列非常多，需要将这些序列分组以便于后续的事故进程分析。将事故进程和放射性物质释放相近的序列合并在一起，称之为电厂损坏状态(PDS)。为了定义电厂损坏状态，需要确定了影响放射性后果的主要因素，即定义了一组“特征量”作为电站损坏状态分析的基础。与Surry核电厂 [ 4 ] 类似，本文分析的参考电站使用了五个特征量来描述核电厂损坏状态： · 堆芯损坏开始时一回路状态； · 应急堆芯冷却系统状态； · 安全壳喷淋安注和再循环系统状态； · 换热和蒸汽发生器状态； · 交流电源状态 根据特征量，确定电厂损坏状态。由于电厂损坏状态数目较多，因此，对于有相似核素释放的PDS被归组成电厂损坏状态组(PDSG)。参考EPRI NSAC-159 [ 5 ] 和Oconee电站的方法 [ 6 ] ，采用了如下四个参数将PDS归组成PDSG： 1) 反应堆冷却剂系统状态； 2) 应急堆芯冷却系统状态； 3) 交流电源状态； 4) 堆芯损坏时间。 对每个PDS，确定上述四个参数，并根据这四个参数将所有的PDS归组到相应的PDSG中。根据严重事故分析程序计算结果，对于一回路低压和恢复二次侧给水的PDS，发生SGTR的概率非常低，对LERF的影响很小，在进行PDSG分析时，可以忽略掉这类PDSG。对安全壳失效情况下的PDSG分析时，由于安全壳已经旁路，放射性物质可以直接从安全壳泄露出去，不再需要进行SGTR分析。因此仅有三类PDSG可能诱发SGTR，如表1所示。
system: [SYSTEM]

user: 3. 传热管蠕变断裂模型 在严重事故进程中，随着堆芯开始过热，从堆芯出来的高温蒸汽会在一回路中流动，反应堆结构材料受到高温蒸汽加热，材料强度会减弱。尤其是蒸汽发生器传热管、热管和稳压器底部的波动管这三个部分受影响最为严重。如果蒸汽发生器传热管在热管或波动管之前失效，放射性物质将会直接释放到环境中。但是由于在一般情况下波动管或热管会先于传热管失效，从而会对一回路卸压，降低了传热管内外侧的压差，防止传热管发生蠕变断裂。基于时间积分的蠕变断裂因子的计算关系式如下 [ 7 ] ： (1) 其中： t f 为蠕变断裂失效时间，s； t R 为温度T (t)时中发生失效的时间，s； σ为管壁应力，Pa； m p 为与壁面缺陷相关的强度因素(假定为1)。 分母中t R 的值由Larsen-Miller经验关系式[ 8 ] 给出，具体的值可以由严重事故分析程序计算得到。 一般来说，当R到达1时，认为管道已经失效。根据已分析的情况，如果不考虑蠕变断裂参数中的不确定性，波动管总是先发生断裂，因此不会发生传热管断裂。然而如同所有的经验关系式，Larsen-Miller关系式具有一定的不确定性。为了定量化R值的不确定性，假设一个对数正态分布的累积分布函数，均值μ = 1，标准差σ = 0.4 [ 7 ] [ 8 ] ，函数如下： (2) 式中 称为易损性曲线。当R值分别是0.518，0.764，1.00，1.31和1.931，断裂概率分别是5%，25%，50%，75%和95%。 使用严重事故分析程序来计算热管段，波动管和蒸汽发生器传热管在高温蒸汽加热下的蠕变情况，得到相应的蠕变断裂系数，再通过式(2)计算得到诱发SGTR的概率，计算结果如表2所示。
system: [SYSTEM]

user: 4. 严重事故管理导则的有效性分析 当堆芯出口蒸汽温度达到650℃时，实施严重事故导则以缓解严重事故进程。为了预防严重事故下诱发SGTR，操纵员可以打开稳压器卸压阀对一回路卸压或者恢复二次侧给水。 4.1. 一回路卸压 一回路卸压的措施是为了缓解严重事故进程，尤其面临可能出现高压熔堆的事故进程时，通过打开 Table 1 Description of PDS PDSG 描述 1 一回路在中压(8 MPa)下发生小破口事故且蒸汽发生器二次侧干涸 2 一回路在高压(15.5 MPa)下保持完整性且蒸汽发生器二次侧干涸 3 全厂断电(SBO)，一回路在高压(15.5 MPa)下保持完整性且蒸汽发生器二次侧干涸 表1. PDSG的描述 Table 2 Results of induced SGT 一回路状态 蠕变断裂系数 断裂概率 小破口事故PDSG1 0.318 0.0021 完整PDSG2和3 0.440 0.0201 表2. SGTR结果 Table 3 Results of RCS depressurizatio PDSG 基准情况 1 (/r.y) 一回路卸压 2 ΔLERF 3 百分比 4 (%) 1 1.22E−07 3.48E−08 8.72E−8 71.5 2 2.33E−07 6.54E−08 1.68E−8 71.9 3 3.75E−08 3.00E−08 7.50E−9 20.0 表3. 一回路卸压结果 1 LERF 基准情况 是没有实施SAMG导则的LERF值。 2 LERF 卸压 是实施一回路卸压的LERF值。 3 ΔLERF = LERF 基准情况 − LERF 一回路卸压 。 4 ΔPercent = ΔLERF/LERF 基准情况 卸压阀让可以投入运行的低压安注和安注箱向堆芯注水，避免堆芯熔化。一回路卸压能够避免在一回路高压的情况时出现如下情况： · 压力容器早期失效 · 安全壳直接加热 · 蒸汽发生器传热管断裂 在简化二级PSA模型中，进行一回路卸压能够避免诱发蒸汽发生器传热管断裂，而且可以降低压力容器破裂后安全壳失效的可能性。通过计算3个PDSG得到LERF值，其计算结果见表3。对于SBO，由于安全壳隔离的电动阀无法关闭而导致安全壳失效是早期大量释放的主要贡献者。所以通过一回路卸压减少LERF值的幅度要低于其它两种PDSG情况。 4.2. 恢复二次侧给水 恢复二次侧给水目的是： · 防止蒸汽发生器传热管发生蠕变断裂； · 阻止裂变产物通过传热管进入蒸汽发生器二次侧； · 为一回路冷却剂系统提供热阱。 在简化二级PSA模型中，恢复二次侧给水能够避免诱发SGTR。可以通过计算得到三个PDSG情况下的LERF值，其计算结果和一回路卸压的情况相同。 根据上面分析结果，可以发现一回路卸压或恢复二次侧给水能在一定程度上缓解严重事故，避免诱发蒸汽发生器传热管发生断裂。这是因为一回路卸压可以减小一二回路之间的压力差，减少管壁承受的机械应力。而恢复二次侧给水能够降低管道温度，减小管壁的热应力。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论 根据本文上述分析，能够得到如下结论： 1) 对于中高压的严重事故，由于一回路卸压能够避免诱发SGTR和减少压力容器破裂时安全壳失效的可能性，所以能够有效缓解严重事故的结果并且大大降低LERF频率，对于SBO的情况，LERF值可以降低20%，对于非SBO的情况，LERF值可以降低70%左右。 2) 对于中高压的严重事故，恢复二次侧给水在降低LERF值方面与一回路卸压的作用相似。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 我国核电站对放射性液体废物采用分类收集和处理的方式。根据不同放射性浓度和成分，将废液分别收集至相应的贮存箱罐中。采用的处理方法一般为过滤、蒸发和离子交换。本文介绍了我国主要核电站对放射性废液的收集和处理的典型工艺，对于进一步研究放射性废液的处理工艺和方法具有指导意义。 关键词 :放射性废液，分类收集，处理工艺
system: [SYSTEM]

user: 1. 核电站放射性废液的主要来源 核电站放射性废液的主要来源包括：化学废液、工艺废液、地面排水、洗涤废水、去污废液和其他废液。 我国已运营和正在建设的核电站所采用的核电技术不尽相同，根据各个核电站的具体特点，其放射性废液的收集和处理工艺也有所差异。但总体来说都遵循分类收集和处理的基本原则。本文主要介绍我国主要核电站所采用的放射性废液收集和处理的典型工艺。这些核电站主要包括：已投运的大亚湾核电站、秦山第三核电站、田湾核电站，以及建设中的浙江三门核电站、山东海阳核电站。各核电站的放射性废水处理系统的处理技术指标除满足国家法律法规规定的液体流出物排放标准外，还应遵守各核电站根据具体情况设定的排放限值。
system: [SYSTEM]

user: 2. 我国主要核电站放射性废液的基本处理工艺 2.1. 大亚湾核电站放射性废液处理系统 [ 1 ] 大亚湾核电站是我国大陆首座引进技术建设的大型商用核电站，有两台压水堆核电机组。其放射性废液处理系统为两台机组共用，处理核电站正常运行及预期事故中产生的放射性废液。根据废液的基本特性，处理工艺设计采用过滤、蒸发和除盐。具体处理方法的分类见表1。 2.1.1. 废液收集 根据废液的来源、化学物含量及放射性不同，将废液分为： · 工艺排水：化学物质含量低的放射性废液。 · 化学排水：化学物质含量高的放射性废液。 · 地面排水：一般是化学成分不定的低放射性废液。 根据废液的分类，在废液处理系统中设置了三种贮槽，即工艺排水接收槽、化学排水接收槽和地面排水接收槽。此外，还设置了两台备用废液接收槽，当处理装置不可用时，备用废液接收槽可以接收来自工艺排水接收槽、地面排水接收槽及化学排水接收槽的废液。备用废液接收槽也可以接收其他系统需要再处理的废液。 2.1.2. 废液处理 各个接收槽中的废液在处理之前，首先通过取样对其放射性浓度和物理化学特性进行检测。根据检测结果，确定废液的具体处理方法。系统设有中和站与化学废水接收槽、地面排水接收槽及废液接收槽相连，中和站可以调节各接收槽中液体的pH值，使其适合于蒸发处理或者直接排放。 Table 1 Waste water treatment method classificatio 化学组分含量 低放废液(≤1.85 × 10 7 Bq/m 3 ) 高放废液(>1.85 × 10 7 Bq/m 3 ) 低 过滤 除盐 高 过滤 蒸发 表1. 废液处理方法分类 工艺排水根据其放射性水平和化学物质成分不同，采用两种处理方式：当其化学物质含量较低时，可以采用除盐处理；当其化学物质含量高时，采用蒸发的处理方式。 化学排水一般进行蒸发处理，但当化学排水的放射性浓度低于排放限值时，可以只经过过滤后即排放。 地面排水一般经过过滤后排放。如果放射性浓度高，则进行蒸发处理。 备用废液接收槽所接收废液的成分比较复杂，一般采用蒸发处理，但当废液的放射性浓度低于排放现值时，也可以过滤后排放。 2.2. 秦山第三核电站放射性废液处理系统 [ 2 ] 秦山第三核电站是我国首座商用重水堆核电站，它采用加拿大坎杜重水堆核电技术。其放射性废液处理系统的设计比较新颖、独特，能够大大减少二次固体废物的产生量，为电站节约了废物贮存场地和处理费用。 2.2.1. 废液收集 系统采用低放和中、高放废液分别收集，根据来源和放射性活度浓度的大小，直接排到相应的贮存箱内贮存，以使其中的短寿命放射性核素尽快衰变。共有5个废液贮存箱，其中2个贮存箱用来接收中、高放废液，3个贮存箱用来接收低放废液。 2.2.2. 废液处理 当贮存箱内的废液液位达到一定高度且短寿命放射性核素得以充分衰变后，启动废液贮存箱循环泵，连续运转1小时，使贮存箱内的废液均匀混合。然后对箱中的废液取样分析，如废液中各项指标符合排放标准，则此箱中的废液直接排放。 中放废液和取样分析后不符合排放标准的低放废液，必须经过放射性净化回路进行净化去污处理。放射性净化回路的工艺流程见图1。 运行过程中，当过滤器进出口压差过高时，说明过滤器被堵塞，需要及时更换滤芯；当样品分析发现树脂失效时，则需要更换树脂，最终净化效果和循环次数通过取样分析确定。失效的过滤器芯和树脂作为固体放射性废物封闭储存。 2.3. 田湾核电站放射性废液处理系统[ 3 ] 田湾核电站是“九五”期间开工建设的重点核电工程之一，是中俄两国政府协议合作的大型核电项目。田湾核电站采用的是俄式百万千瓦级压水堆核电技术。 2.3.1. 废液收集 田湾核电站的废液收集系统分布在反应堆厂房、安全厂房、辅助厂房和服务厂房内，分别收集各厂房产生的含硼废液和不含硼废液。其中含硼废液被收集到专门的硼水贮存箱以便进行硼回收；实验室高放废水、系统和设备去污废水、离子交换树脂的冲洗水和再生废液、反应堆厂房内不含硼的各种废液以 图1. 放射性净化回路流程图 及失去回收价值的含硼水直接进入放射性废液接收槽中，等待进一步处理；其他厂房的不含硼的地板冲洗水、洗浴废水(包括特种洗衣房废水、卫生闸门洗手盆排水和人体去污淋浴水等)以及低放射性的化学实验室废液等，则收集到3个监测槽中，根据其放射性浓度的大小，或直接排放或转入放射性废液接收槽中等待处理。 2.3.2. 废液处理 田湾核电站的放射性废液处理系统由废液预处理、废液蒸发浓缩、二次蒸汽冷凝液净化和监测三部分组成。汇集到废液接收槽中的地板冲洗水等，含有大量的泥沙等杂质，为去除这些杂质，需要对废液进行预处理，使废液中较重的杂质留在预处理装置中，液体部分进入废液贮槽中，通过添加化学试剂将废液的化学状态调整到规定范围内。而后废液进入自然循环式蒸发器中处理。二次蒸汽冷凝液经过一套阳、阴离子交换树脂柱进一步净化后排入两个监测槽。监测槽中的液体定期取样，分析各项指标，若放射性活度浓度超出排放标准，则返回废液贮槽，再次进入蒸发流程；若满足复用水的使用要求则复用；其余废液通过两个串联的阳离子交换树脂柱，去除机械杂质后对外排放。其处理工艺流程图见图2。 2.4. 浙江三门核电站放射性废液处理系统[ 4 ] 浙江三门核电站是国务院正式批准实施的首个采用第三代先进压水堆核电技术AP1000的国产化依托项目，其液体放射性废物处理系统，对运行期间核岛产生的废液进行收集、除气、储存、监视、稀释、排放，以保证电厂的正常运行；在设备故障或事故工况下，对产生的废液进行回收处理，防止放射性物质的意外排放。 2.4.1. 废液收集 液体放射性废物处理系统主要贮存和处理4类放射性废物： · 反应堆冷却剂系统流出液——来自反应堆冷却剂系统硼化、稀释、一次侧取样系统疏水和设备泄漏和疏水，收集在指定的流出液暂存箱中。 · 地面疏水和其他潜在悬浮固体颗粒杂质含量高的废液——主要包括安全壳地坑收集水和放射性疏排水系统辅助厂房地坑收集水以及放射性固体废物系统的过剩排水，收集在废液暂存箱中。 · 洗涤剂废液——来自附属厂房的洗涤剂废液，含有肥皂水和洗涤剂。直接收集在化学废液箱内。 · 化学废液——放射性化学实验室的地面疏水，数量少，排入化学废液箱内。 2.4.2. 废液处理 对废液进行分类收集后，根据各类废液的特性分别进行处理。主要处理工艺为过滤和离子交换。系 图2. 田湾核电站放射性废水处理工艺流程图 统设置2台过滤器，包括废液前过滤器和废液后过滤器；4台离子交换柱。正常运行时，4个离子交换柱的任何一个或者几个可以被手动旁通，操作员根据废液特性的不同选择不同的离子交换形式。 2.5. 山东海阳核电站移动式废液处理装置和洗衣房超标废水处理系统 山东海阳核电站与浙江三门核电站一样，采用AP1000核电技术。在多机组共用的厂址废物处理设施中，配置了3台移动式废液处理装置，分别用来处理来自于核岛的化学液体废物、燃料包壳破损率为0.25%情况下的一回路冷却剂和蒸汽发生器管道破裂(SGTR)产生的液体废物，采用化学预处理、深床过滤和离子交换的处理工艺，清除放射性废液中的悬浮颗粒和离子杂质。处理装置可以在核岛的不同机组内转移，以处理不同机组产生的废液，方便灵活。 洗衣房超标废水处理系统使用活性炭 + 沸石过滤器的处理工艺，处理放射性洗衣房产生的超过排放限值的放射性洗衣废水。针对洗衣废水放射性浓度低的特点，采用无机离子交换的处理方法，在保证处理效果的前提下，有效降低了能耗和二次废物的处理难度。
system: [SYSTEM]

user: 3. 结束语 我国正在运行的核电站中，都是对废液进行分类收集，处理系统大多采用过滤、蒸发、离子交换等处理手段相结合的工艺，处理后的废液满足排放限值要求。但是大多数系统的设置复杂，投资、运行和和维护成本高，设备利用率较低。AP1000机组的废液处理系统采用过滤、离子交换工艺等冷态处理方法处理废液，极大地简化了系统设计，也保证了较高的净化效率。对于化学成分复杂、放射性水平较高的小部分废液，则采用移动式处理设备进行处理，增强了废液处理的灵活性和利用率。 在进行放射性废液处理系统的设计时，应充分借鉴已建核电站的运行经验和教训，在确保系统长期稳定连续运行的同时，使放射性废液的处理和排放满足合理、可行、尽量低的ALARA原则。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 行政诉讼第三人制度是行政诉讼中一项重要的制度，发挥着保障诉讼第三人合法权益，提高法院审判效率，实现公正审判的作用，具有重要的理论与实践价值。《行政诉讼法》及其司法解释规定了第三人在行政诉讼中所享有的一系列权利以及应当履行的义务。通过与民事诉讼第三人制度进行比较，可以发现行政诉讼第三人制度存在着范围不清晰、类型不明确、权利保障不够的制度缺陷。行政诉讼脱胎于民事诉讼，用民事诉讼第三人制度的相关理论可以完善行政诉讼第三人制度。 关键词 :行政诉讼第三人， 民事诉讼第三人， 利害关系
system: [SYSTEM]

user: 1. 行政诉讼第三人的概念 对于行政诉讼第三人的定义，北京大学的姜明安教授提出的观点在学术界比较具有代表性：“行政诉讼第三人是指同提起诉讼的具体行政行为有利害关系，为了维护自己的合法权益而参加诉讼的个人或者组织”[ 1 ] 。修改之前的《行政诉讼法》第27条规定：“同提起诉讼的具体行政行为有利害关系的其他公民、法人或者其他组织，可以作为第三人申请参加诉讼，或者由人民法院通知参加诉讼”。《行政诉讼法》在最新修改之后，进一步明确了行政诉讼第三人的范围以及行政诉讼第三人参加之诉，现行《行政诉讼法》第29条规定：“公民、法人或者其他组织同被诉行政行为有利害关系但没有提起诉讼，或者同案件处理结果有利害关系的，可以作为第三人申请参加诉讼，或者由人民法院通知参加诉讼。人民法院判决第三人承担义务或者减损第三人权益的，第三人有权依法提起上诉”。
system: [SYSTEM]

user: 2. 行政诉讼第三人在法律上的权利及义务 1) 行政诉讼第三人在法律上的权利 对行政诉讼第三人诉讼权利的保护体现了一个国家对公民宪法性权利保护的程度，也反映了一个国家的民主发展现状。我国法律规定，行政诉讼第三人属于诉讼当事人，具有独立的诉讼地位，享有广泛的诉讼权利。 《行政诉讼法》第29条第1款规定了行政诉讼第三人有参加诉讼的权利。在行政诉讼第三人同被提起的行政行为有利害关系或者同法院对案件的处理结果有利害关系，但是本身没有提起诉讼时，可以依法向法院申请参加诉讼，或者由法院依职权通知其参加诉讼。行政诉讼第三人参加之诉保障了第三人最基本的诉讼权利，为其实现之后的一系列合法诉求提供了基础。 行政诉讼第三人作为独立的诉讼当事人，当然的享有其他诉讼当事人所具有的如委托诉讼代理人、查阅诉讼材料、举证质证等一般性的诉讼权利。《行政诉讼法》在最新修改后，还在第42条赋予了第三人可以申请证据保全的权利，这一规定的增加更加明确了行政诉讼第三人的法律地位，扩大了其可以行使的诉讼权利，实为一大进步。但应当注意的是，行政诉讼第三人的上诉权是有限制的，《行政诉讼法》第29条第2款规定，只有在人民法院判决诉讼第三人承担义务，或者判决结果有损第三人权益时，行政诉讼第三人才可以提起上诉。 此外，在执行阶段，新《行政诉讼法》还在第95条增加了第三人可以申请强制执行的规定，赋予行政诉讼第三人强制执行权将更加有助于保障行政诉讼第三人的利益、监督司法机关的工作情况，督促司法机关高效依法办事。 2) 行政诉讼第三人在法律上的义务 行政诉讼第三人在法律上的义务主要表现为行政诉讼第三人的举证责任，举证既是一项权利，也是一项义务，因为这关系到第三人是否要承担不利的判决结果。虽然《行政诉讼法》第34条规定，被告(即作出行政行为的行政机关)对作出的行政行为负有举证责任，应该提供作出该行政行为的证据和所依据的规范性文件，但是行政诉讼第三人在一些情况下也应当承担证明责任。比如《行政诉讼法》第29条规定的第三人参加之诉，当第三人主动申请参加诉讼时，他必须向法院证明他与被诉行政行为具有法律上的利害关系，否则将不满足参加到诉讼中来的条件[ 2 ] 。在起诉被告不作为的案件中，原告以及利害关系人应当提供向被告提出过申请的证据；在行政赔偿、行政补偿案件中，原告以及利害关系人应当对行政行为所造成的损害提供证据。除此之外，行政诉讼第三人还负有遵守法庭纪律，积极履行人民法院所作裁判的法律义务。
system: [SYSTEM]

user: 3. 行政诉讼第三人与民事诉讼第三人的比较 1) 相同点 行政诉讼第三人制度与民事诉讼第三人制度的相同点主要表现在：第一，两种诉讼设立第三人制度的目的相同，都是为了更好地维护第三人的合法权益，查清案件事实，解决问题；第二，参加诉讼的时间相同，都是在诉讼开始之后最终裁判作出之前参加诉讼；第三，参加诉讼的方式部分相同，行政诉讼第三人与民事诉讼中无独立请求权的第三人都是依申请参加或者由法院依职权通知其参加诉讼；第四，参加诉讼的目的相同，即维护自己的正当利益，在法庭上提出自己的异议，主张自己的权利，避免利益受损；第五，两种诉讼中的第三人都与案件处理结果有利害关系；第六，行政诉讼第三人和民事诉讼第三人在法律上有一些相同的权利和义务，比如申请参加诉讼、委托诉讼代理人、举证、质证、申请证据保全等。 2) 不同点 首先，两种诉讼中第三人的认定标准是不同的。行政诉讼中的第三人是为了维护基于行政行为而产生的行政关系中的权利和义务[ 3 ] ，而民事诉讼中的第三人是为了改变某种权利义务关系，来实现维护自己民事权益的目的。这也正是虽然两种诉讼中的第三人都与诉讼有利害关系，但是利害关系的内涵却完全不同的原因。民事诉讼中有独立请求权的第三人对诉讼标的有独立的请求权，因而主动申请参加诉讼，维护自己的合法权益；无独立请求权的第三人与案件一方当事人有牵连关系，在法院判决其承担责任时可能会面临权益受损，因为主动参加诉讼或者由法院通知其参加。但是在行政诉讼中，行政诉讼第三人与诉讼或者与案件处理结果的利害关系到底为何种关系，法律没有给出明确的定义，使得在判断某公民、组织是否属于行政诉讼第三人的范畴时没有统一的标准。 其次，行政诉讼第三人与民事诉讼第三人在法律上的权利义务有所不同。《民事诉讼法》第56条规定，对当事人双方的诉讼标的，第三人认为有独立请求权的，有权提起诉讼。认为有独立请求权的第三人或者同案件处理结果有法律上利害关系的第三人因不能归责于本人的事由未参加诉讼，但有证据证明发生法律效力的判决、裁定、调解书部分或者全部内容错误，损害其民事权益的，可以自知道或者应当知道其民事权益受到损害之日起六个月内，向作出该判决、裁定、调解书的人民法院提起诉讼。人民法院经审理，诉讼请求成立的，应当改变或者撤销原判决、裁定、调解书。这一条规定了民事诉讼中有独立请求权的第三人可以主动提起诉讼，也可以提起第三人撤销之诉(《最高人民法院关于适用<民事诉讼法>司法解释》中的第十四章还对第三人撤销之诉的内容进行了专章规定)，但是在行政诉讼中，只有《行政诉讼法》第29条规定了行政诉讼第三人的参加之诉，对于在案件审理完毕进入执行程序之后行政诉讼第三人的合法权益如何得到保障，法律没有作出相应规定。《最高人民法院关于适用<民事诉讼法>审判监督程序若干问题解释》第42条规定了案外人申请再审案件处理的相关内容，“因案外人申请人民法院裁定再审的，人民法院经审理认为案外人应为必要的共同诉讼当事人，在按第一审程序再审时，应追加其为当事人，作出新的判决；在按第二审程序再审时，经调解不能达成协议的，应撤销原判，发回重审，重审时应追加案外人为当事人”。在行政诉讼中，第三人根本不享有申请再审的权利，错过诉讼程序就意味着失去了权利救济的机会。《民事诉讼法》第225条规定，利害关系人可以在执行阶段提出执行异议，并可以对执行异议的裁定申请复议，“当事人、利害关系人认为执行行为违反法律规定的，可以向负责执行的人民法院提出书面异议……当事人、利害关系人对裁定不服的，可以自裁定送达之日起十日内向上一级人民法院申请复议”，并在司法解释第十五章专门规定了执行异议之诉的内容，同时《民事诉讼法》还规定了执行担保、执行回转以确保能够最大限度的保障第三人的利益不受损害，而这些内容都是《行政诉讼法》所没有规定的，是行政诉讼中的第三人所不享有的权利。 最后，行政诉讼第三人与民事诉讼第三人对于实体权利的实现方式不同。民事诉讼中的第三人可以在法院对案件的裁判中直接解决与原、被告之间的争议，但是行政诉讼中的第三人并不能通过参加诉讼的方式来实现实体法上的权利义务。因为行政诉讼解决的是行政行为合法性的问题，法院除了对于明显不当的行政处罚行为可以作出变更判决外，行政诉讼不解决民事争议。法院只有在对被诉行政行为进行审查后，作出维持、撤销、履行判决来间接维护行政诉讼第三人的合法权益，若仍不能实现诉讼目的，行政诉讼第三人还可以在行政诉讼结束以后另行提起民事诉讼来实现实体权利。
system: [SYSTEM]

user: 4. 民事诉讼第三人制度对完善行政诉讼第三人制度的启示 1) 明确行政诉讼第三人的确定标准 同提起诉讼的行政行为或者同案件的处理结果有利害关系是行政诉讼第三人最根本的特征，但是《行政诉讼法》并未对利害关系的内涵作出具体规定，无论从司法实践还是从理论研究的角度来看，合理界定利害关系的内涵都很有必要，因为这关系到行政诉讼第三人标准的确定。行政诉讼第三人不仅应当包括与被诉行政行为有利害关系的公民、法人或其他组织，也应包括法律利益将受诉讼结果影响的公民、法人或其他组织。“行政行为是否产生法律效果是决定行政行为可诉性的重要问题，如果行政行为并没有对外产生法律效果，比如一个处罚决定未送达当事人，任何人的权利义务都不会受到这个行政行为的影响，从理论上看，应当不会有人在法律上对这样的行政行为提出异议”[ 4 ] 。 鉴于《行政诉讼法》刚修改不久，相应的司法解释也刚刚出台，对于行政诉讼第三人的确定标准可以由最高院以规定性文件的方式颁布《关于行政诉讼第三人确定标准的规定》，在制定行政诉讼第三人的确定标准时既应考虑理论界对于此问题的研讨成果，又应考虑司法实际情况，并赋予法官一定的自由裁量权，尽最大可能合理的界定行政诉讼第三人的范围。 2) 明确行政诉讼第三人的类型 民事诉讼中根据是否对原、被告争议的诉讼标的有独立的请求权而将第三人划分为有独立请求权的第三人和无独立请求权的第三人。《行政诉讼法》及其司法解释并没有对行政诉讼第三人进行明确的分类，也没有按照不同的第三人类型规定不同的参加诉讼的程序要件、诉讼地位等。由于行政诉讼脱胎于民事诉讼，对于第三人类型的划分可以参考民事诉讼对第三人分类的标准，将行政诉讼第三人也分为有独立请求权的第三人和无独立请求权的第三人。 法律规定，行政诉讼第三人可以提出与诉讼有关的主张，即有权提出维持、变更或撤销被诉行政行为等诉讼请求。当行政诉讼第三人提出维持被诉行政行为的主张时，其法律地位类似于民事诉讼中支持被告一方的无独立请求权的第三人；当行政诉讼第三人提出变更、撤销被诉行政行为、要求被诉行政机关履行一定的行政行为、确认被诉行政行为违法或者要求被诉行政机关赔偿损失的主张时，其法律地位相当于民事诉讼中支持原告一方的无独立请求权的第三人；当行政诉讼第三人的诉讼主张与原、被告均不相同时，其法律地位即为有独立请求权的第三人。 3) 完善行政诉讼第三人的法律权利 《民事诉讼法》中规定的民事诉讼第三人所享有的提起第三人撤销之诉的权利、申请案件再审的权利以及提出执行异议的权利，行政诉讼中的第三人均不享有。《行政诉讼法》仅在第29条规定了行政诉讼第三人的参加之诉，但是对于案件已经审理完毕进入执行程序之后，第三人的权利如何得到救济没有做出相应的规定，最新出台的司法解释中也没有回答这个问题，与民事诉讼第三人相比，行政诉讼第三人的权利保障仍不到位。但是我们应当承认，这一次《行政诉讼法》的修改中行政诉讼第三人制度已经有所发展，对于行政诉讼第三人范围的界定更清晰，并增加了第三人申请证据保全的规定。法律带有不可避免的滞后性，完善行政诉讼第三人的诉讼权利这一艰巨任务仍将进行下去。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 2002年，A. Csaszar引入的广义拓扑空间定义仅包含拓扑空间定义条件的一半。因此，广义拓扑实际上是一类半拓扑。如果把广义拓扑相对于拓扑的另一半条件作为另一类半拓扑，那么这类半拓扑能否像广义拓扑那样具有一些良好的特征性质？本文就此问题进行研究，在这类半拓扑的点集理论和分离性质获得了一系列结果。 关键词 :广义拓扑(上半拓扑)，下半拓扑，分离性
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言与预备知识 广义拓扑空间的概念由匈牙利数学家A. Csaszar于2002在文献[ 1 ] 中引入。近些年来，不少学者积极投入，取得了不少的研究成果(参见文献[ 1 ] -[ 7 ] 等)。然而，广义拓扑定义中条件仅是拓扑定义中条件的一半，即广义拓扑实际上是一类半拓扑。在此，下列问题自然被提出： 问题1：如果把广义拓扑相对于拓扑的另一半条件作为另一类半拓扑，那么这类半拓扑能否像广义拓扑那样可以进行研究? 本文首先引入上述半拓扑(称为下半拓扑)及其相关的点集概念；然后，类比拓扑空间的点集理论，讨论下半拓扑空间对拓扑空间中的一系列点集性质的保持性；最后，引入下半拓扑空间的分离性质，得到了与拓扑空间的分离性质相同和相异的一系列结果。 首先，回忆广义拓扑的概念： 定义1.1 [ 8 ] ：设 是任一非空集合， 是 的一些子集构成的集族，如果下列两个条件被满足：(GO1) ；(GO2)若 ，其中 为任意指标集，则 。则称 为集合 上的一个广义拓扑，并且称有序偶 为一个广义拓扑空间，集族 中的每一个集合都称为广义拓扑空间 的广义开集。 不难看出：广义拓扑的条件只有拓扑条件的一半。因此，广义拓扑实际上就是一个半拓扑。为了引入新的半拓扑，本文也称广义拓扑为上半拓扑(Sup-semi-topology)，新引入的半拓扑称为下半拓扑(Inf-semi-topology)，如下： 定义1.2：设 是任一非空集合， 是 的一些子集构成的集族，如果下列两个条件被满足：(IO1) ；(IO2)若 ，则 。则称 为 上的一个下半拓扑(Inf-semi-topology)，并称 为下半拓扑空间(Inf-semi-topological space)，简记为ISTS。集族 中的每一个元都称为 中的下半开集。下半开集的余集称为下半闭集。 显然，下一结论是不证自明的： 定理1.1：设 是任一非空集合，则 的一些子集构成的集族 是 上的一个拓扑当且仅当 既是 上的广义拓扑(上半拓扑)又是 上的下半拓扑。 根据定理1.1，下面问题自然被提出： 问题2：在一般拓扑学中，拓扑的哪些是由上半拓扑导出的，哪些又是由下半拓扑导出的呢？ 本文就此问题展开讨论。首先，对下半拓扑引入如下相关概念： 定义1.3：设 是一个ISTS， 称为是 上的一个强下半拓扑，如果 。这时也称下半拓扑空间 为强下半拓扑空间，简记为S-ISTS。 从上面的定义可以看出，强下半拓扑空间是一类特殊的下半拓扑空间。 定义1.4：设 是一个ISTS， ， ，如果 使得 ，则称 为点 的一个下半邻域。点 的下半邻域的全体称为 的下半邻域系，记为 。 定义1.5：设 是一个ISTS， ， ，若 使得 ，则称 为点集 的下半内点；点集 的下半内点的全体称为 的下半内部，记为 。 定义1.6：设 是一个ISTS， ， ，如果 ，有 ，则称 为点集 的下半聚点；点集 的下半聚点的全体称为 的下半导集，记为 ；记 ，并称 为 的下半闭包。 定义1.7：设 是下半拓扑空间 中的一个网， ，若 ， ，使得 ，当 时，恒有 ，则称网 (按下半拓扑 )收敛于 或称 以 为下半极限，通常记为 或 。 类比拓扑空间的分离性质，在下半拓扑中引入IS-分离性质如下： 定义1.8：设 是一个ISTS。 (1) 称 为 空间，如果 ，若 ，则 ，使得 ，或者 使得 ； (2) 称 为 空间，如果 ，若 ，则 ， ，使得 并且 。 定义1.9：设 是一个S-ISTS。 (1) 称 为 空间，如果 ，若 ，则 ， ，使得 ； (2) 称 为 -正则空间，如果对 ， 下半闭于 且 ，则 ， ，使得 ； (3) 称 为 -正规空间，如果 下半闭于 且 ，则 ， ，使得 。 此外，本文中所有没定义的关于拓扑空间的概念、术语和记号，如果没有特殊声明都选自文献[ 9 ] 。在不引起混淆的情况下，本文也将下半开集、下半闭集、下半闭包等称为开集、闭集、闭包等。
system: [SYSTEM]

user: 2. 下半拓扑空中基本点集性质 命题2.1：设 是一个ISTS， ， ，则： (1) 若 为 中的开集，则 ； (2) 若 是 中的闭集，则 。 证明：(1) 由内部的定义得 ，下证 。事实上， ，由 ，故 ，取 ，则 ， ，故 ， 。 (2) 由闭包的定义 ，下证 。事实上，由于 为闭集，故 为开集，故 ， 使 ，故 ，即 。所以， 。从而 。 在§4中，我们将通过例4.1和例4.2说明上述命题的逆命题是不成立的。 命题2.2：设 是一个ISTS， ，则 当且仅当对 ，有 。 证明：必要性：设 ，因为 ，则 或者 。若 ，则对 ， ；若 ，则 ，由聚点的定义，对 ， ，故 。 充分性：假设 ，则 。故 ， 。又因为 ，故 ，这与 ，有 矛盾。因此， 。 命题2.3：设 是一个ISTS， 是 的任意子集，则 。 证明：由闭包的定义知 ，下证 。 事实上，对 ， ，有 。因 是点 的邻域，故 ，使 ，因为 ，故 ，取 ，则 ，故 ，从而 。于是 ，故 。