DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 储层特征 3.1. 主要储集岩类型及物性特征 通过详细的岩心观察和镜下薄片鉴定分析，总结了黄龙场-天成寺地区飞仙关组储集岩的主要类型，具储集意义的岩石类型包括(残余)颗粒白云岩、粉-细晶(含灰)云岩、亮晶鲕粒灰岩、亮晶砂屑灰岩(图2)。其中，颗粒白云岩和粉-细晶白云岩主要分布于飞一~飞三段中，是区内研究层段中最好的储集岩类；颗粒灰岩类较为丰富，多位于飞一段的局部和飞二、飞三段中，储集性能略差；其它岩类，如碎屑岩和膏岩较少，一般不具有储集性能 [ 5 ] 。 通过对研究区飞仙关组岩石物性数据统计分析，从统计的772件孔隙度样品中可以看出，孔隙度最大值23.0%，最小值0.2%，平均值3.53%，2.0%以上达到了43.3% (图3)。通过对不同岩石类型孔隙度、渗透率的分析表明研究区飞仙关组中(残余)溶孔颗粒云岩、粉-细晶白云岩物性较好；灰岩类物性普遍差(图4)。 3.2. 储集空间类型 据区内取心井岩心铸体薄片观察，区内飞仙关组储集空间主要为鲕粒云岩、粉-细晶云岩及鲕粒灰岩中的粒间(溶)孔、粒内溶孔、晶间(溶)孔、(构造、溶蚀)裂缝等(图5)。粒间溶孔、粒内溶孔以及超大溶孔约占总孔隙70%，溶孔直径从0.01~0.3 mm，主要发育在残余鲕粒白云岩、鲕粒灰岩和鲕粒白云岩中，构成研究区储层的主要储集空间；晶间孔、晶间溶孔在白云岩和少量灰岩中较发育，主要分布在由白云石化形成的晶粒云岩类，经选择性溶蚀后可形成晶间溶孔或晶粒溶孔。泥-粉晶白云岩中普遍发育晶间微孔，但孔隙微小，连通能力差。该区发育裂缝系统，有成岩破裂裂缝、构造破裂裂缝及溶蚀缝三种类型 [ 6 ] [ 7 ] 。成岩破裂裂缝主要是由沉积负荷引起的压实作用和压溶作用形成。缝合线的产状多数与层面平行，呈锯齿状，在研究区碳酸盐岩中十分发育。构造破裂裂缝指受构造应力作用而产生的裂缝，是本区内最主要的裂缝类型。溶蚀缝大多数是在破裂缝的基础上溶蚀发展而成，通常呈弯曲不规则状，后期也主要被亮晶方解石充填。 图2. 研究区飞仙关组主要岩石类型 图3. 飞仙关组储层孔隙度分布直方图 图4. 不同岩石类型平均孔隙度、渗透率分布直方图 图5. 研究区飞仙关组主要储集空间类型
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user: 4. 储层主控因素 控制川东北地区飞仙关组储层发育的主要因素有沉积作用和成岩作用。其中，沉积作用不仅决定了该套储层的大致分布范围，还影响着后期成岩作用的类型、强度和特征；成岩作用决定了储层的最终分布范围和储层质量的优劣 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] 。 4.1. 沉积作用 沉积作用是内在的因素是基础，它不仅决定了主要储层在空间上的基本展布，还影响着储层所经历的成岩作用类型和强度进而影响储层孔隙的发育制约储层的基本特征和内部结构 [ 11 ] 。研究区飞仙关组，从飞一-飞四时期，整体为海退过程，台地边缘逐渐向海槽推进过程，原本沉积水体就浅的台缘礁滩，就更容易暴露于大气水中，台地边缘滩体多为地貌上的隆起区，沉积水体较浅，在频繁海平面升降或滩体加积作用的影响下，沉积物在同生一准同生期易于暴露于水体之上，接受大气淡水的改造，发生溶蚀作用和白云石化作用，有利于储层形成。研究区菩萨1井和菩萨2井等井区、天成1井、玉皇1井、新兴1井等井区台缘滩的平均孔隙度为3.25%。在正坝1井、新兴1井等井区，暴露粒屑滩和暴露鲕粒滩的岩石孔隙度都较高(图6)。其中溶孔颗粒云岩主要发育在台缘滩，平均孔隙率可达到7.6%，该岩性明显受到沉积相的控制，因此，台缘滩构成了最有利储层形成相带，主要发育在飞二段中上部。 图6. 飞仙关组不同沉积微相类型孔隙度分布直方图 4.2. 成岩作用 有利于区内飞仙关组储层形成的成岩作用主要为白云石化作用和溶蚀作用。 1) 白云石化作用对储层质量起重要改善作用 在黄龙场-天成寺地区，对不同类型的储层研究表明，飞仙关组鲕粒白云岩、细晶白云岩是研究区重要储层。通过新兴1井统计的飞仙关组白云石含量与孔隙度分布关系来看(图7)，飞仙关组白云石含量和孔隙度呈较好的正相关关系，说明白云石含量的增加有利于好的储层形成。这些白云岩大多数都分布在台地边缘鲕滩相带中。鲕滩体在沉积过程中及层序界面形成时期发育的大气水-海水混合带以及高水位体系域晚期台地内部变局限等都有利于白云石化作用的发生，使区内飞仙关组经历了多类多期的白云石化作用 [ 12 ] 。 图7. 研究区飞仙关组白云石含量与孔隙度的关系图 2) 溶蚀作用改善储集性能 溶蚀作用是碳酸盐地层储层改善的重要方式，川东北地区飞仙关组鲕滩储层溶蚀作用主要发生在埋藏环境。飞仙关组溶蚀作用较发育，形成各类溶蚀孔隙，成为储集层发育的主要空间类型 [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] 。早成岩阶段主要以选择性溶蚀作用为主，早期溶蚀作用形成粒内孔隙，生物格架孔隙、铸模孔等，这类孔隙大多数后来都被充填。中成岩早期主要以非选择性溶蚀为主，形成一些粒间(溶)孔、晶间(溶)孔等，是储层形成的重要时期。晚成岩期主要溶蚀作用为溶缝、溶洞方式，是形成较好储层的关键因素。埋藏期间，酸性流体是首先进入储层储集空间当中然后对储层进行改造的，此时储层主体己经形成，故埋藏期溶蚀的主要作用是对原有储层进行溶蚀再改造，使得储层质量得到极大的提高，使得储层规模有所扩大。
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user: 5. 有利储层相带预测分布 通过对有利储层发育的主控因素分析，台缘滩是有利储层发育的相带，白云石化作用和海平面下降相关的大气淡水淋滤作用是形成优质储层的关键成岩作用，且白云石化和大气淡水淋滤作用往往发育于滩发育部位，因而台缘带的展布实际控制了有利相带的分布。研究区飞仙关组有利相带展布规律如图8。 图8. 飞仙关组有利储集相带分布预测图
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user: 6. 结论 1) 黄龙场-天成寺地区储层岩石类型主要为(残余)颗粒白云岩、粉-细晶(含灰)云岩、亮晶鲕粒灰岩、亮晶砂屑灰岩、亮晶生屑灰岩，其中以(残余)颗粒白云岩和粉-细晶白云岩储层物性最好。主要的储集空间为粒间溶孔和晶间溶孔。 2) 飞仙关组储层的主控因素主要包括沉积相、成岩作用及多因素匹配。沉积相展布是储层发育的基础，最有利相带是台地边缘浅滩相，其形成残余鲕粒白云岩及残余鲕粒灰岩等颗粒岩；成岩作用优质储层发育的关键，可以改变岩石结构构造形成次生孔隙，形成优质储层。
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user: 摘 要 随着“一带一路”倡议的提出和我国高等教育国际化水平的不断提升，外国来华留学生的规模日益扩大。在针对外国来华留学生授课的课堂上，普遍面临着对于更高水平的教学互动的需求。然而，传统的课堂教学往往在教学互动上差强人意。本文结合所在高校的教学实践，以来华留学生《管理学》全英文课程为例，发展了一套加强教学互动的实现策略，包括引导鼓励策略、文化双融策略、多元共创策略和内容创新策略，旨在为经济管理类相关课程的教学互动提供一定的启示。 关键词 :外国留学生，英文专业课程，教学互动策略 Copyright © 2019 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 近年来，我国的教育国际化水平不断提高，这不仅表现在越来越多的中国学生出国留学，也表现为外国留学生来华接受教育的比例和数量日益增多。特别是，随着“一带一路”倡议的提出和广泛影响，“一带一路”沿线国家青年到中国接受教育、了解中国文化的意愿十分强烈，来华留学的学生规模和多样性也日益增长 [ 1 ] 。以笔者所在的学校为例，学校层面将教育国际化作为“十三五”发展规划的重要一部分，每年都有数百名来自不同国家的留学生在学校接受本科或研究生层次的学历教育。他们除了学习中文、了解中国文化之外，很大一部分也在学校相关专业进行专业知识的学习，已经毕业的留学生甚至有在国内就业从事专业工作。 对于来华的外国留学生来说，经济管理类专业往往是他们留学选择的一类热门专业 [ 2 ] 。在笔者所在学校，工商管理专业和国际贸易专业均已在数年前开始为外国留学生独立编班授课，除《汉语》和《中国概况》外的所有专业课程均采用全英文教学。其中，《管理学》是经济管理类专业本科或是研究生学习阶段均需要修读的一门基础专业课程，也是其它多门专业课程的先修课程之一。在开展多轮全英文教学的过程中，笔者也发现对于外国来华留学生，在教学设计特别是教学互动上与面向中国学生的教学有着显著差异。为此，本文以《管理学》课程为例，探讨外国留学生全英文课程中优化教学互动的实现策略。
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user: 2. 外国来华留学生课堂的主要特点 从目前的教学实践来看，外国来华留学生在高等教育阶段主要有三种组织形式：一是少量的留学生直接加入到普通的中文班级之中跟班进行专业学习，这些留学生数量不多，且往往有一定的中文基础；二是留学生专门进行集中式的中文学习，这一形式主要用于语言学习，一般不涉及或者较少涉及到专业课程学习；三是留学生数量达到一定规模后独立编排班级开展教学，基于专业培养方案进行全英文教学。随着留学生教学规模的不断增长，第三种组织形式正在越来越多的高校中得以实现。在笔者所在的北京市地方高校，基于北京市在国际教育上的较大影响力和院校开展留学生教育的特色发展战略目标 [ 3 ] ，留学生独立编班、全英文培养方案和教学过程的比例正在逐步增长。本节主要针对这一类型的留学生全英文课程，分析其课堂组织和课程教学中的以下特点。 一是规模较小，适合采用小班教学。相对于普通的国内本科课堂，外国来华留学生课堂的规模要小很多。特别是，在开展专业课而非公共课教学的时候，课堂规模的差异体现的更为明显。例如，普通本科班级一般约为30人左右的规模，但课堂教学常常是2个或者更多班级合班上课；而留学生班级通常人数只有20人以内，非常适合开展小班教学。 二是英语作为主要教学语言，但学生英语水平有较大差异。对于独立编班的外国留学生课堂而言，英语是最主要的教学语言。但是，一方面国内的授课教师通常也是将英语作为外语，另一方面来华外国留学生在英语水平上的差异也很大，不少留学生同样是以英语作为外语，这也是当前来华留学生教育过程中的一个突出矛盾 [ 4 ] 。特别是，不少来自一带一路沿线国家、非洲国家和拉美洲国家的留学生多数以法语、西班牙语等为母语，而他们恰恰是当前来华留学生的重要组成部分。因此，当师生双方都不同程度地以英语作为外语来开展教学活动时，语言问题成为课堂教学特别是互动效果的一个重要挑战。 三是来源国多样化，存在较大的文化差异。如前所述，当前来华留学生数量增长的同时，来源国也日益多样化。在一带一路倡议的支持和中国经济社会发展现状的大力吸引之下，亚、欧、拉、美、非各大洲的国家都在以各种方式派出青年学生来华接受高等教育。多样化的学生群体在文化上存在着较大的差异，与中国文化之间也有着明显的差距。 四是学习主动性存在差距，但留学生普遍对充分互动有期待。在学习主动性上，外国留学生也存在明显的群体内差异，这一点与国内学生群体的状态并无本质差异。但是，对于大多数外国留学生来说，他们普遍更为偏好和期待高水平的教学互动，渴求提升自己的跨文化沟通能力 [ 5 ] ，并希望教学活动能够以更为有趣和生动的方式来展开，而不仅仅是单纯的填鸭式教学。 从上述四个方面课堂特点的分析可以看出，在外国留学生课程教学中，尽管存在着语言挑战和文化差异，基于小班制的深度互动式教学依然是较为有效的教学方式选择，也更能够满足留学生对于互动式教学的期待。进一步地，相对于理工科课程，经济管理类课程在其教学内容上也更加适合开展互动式的教学。例如，《管理学》作为经济管理类专业的基础性课程，主要介绍有关管理活动的基本概念、基本理论和基本现象，需要教学双方能够结合具体的管理活动和实践来进行思考，而非仅仅是抽象地介绍概念。下一节，本文将以外国来华留学生的《管理学》课程为例，具体介绍一组行之有效的教学互动策略。
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user: 3. 外国来华留学生《管理学》课程的教学互动策略 3.1. 引导鼓励策略 这一策略要求教师在授课过程中，尽可能地创造一个良好的课堂互动氛围，引导和鼓励学生愿意积极参与教学互动。事实上，这一策略并非仅仅适用于留学生课程，而是一个更为一般性的教学互动策略。对于外国来华留学生而言，他们在对待教学互动的态度上是比较开放的，希望能够在课堂中有更多的互动。然而，由于语言水平、专业知识基础、对课堂和教师的不够理解等诸多原因，不少外国留学生在国内的课堂上互动意愿和频率都明显降低。为此，授课教师可以从互动氛围建设和互动内容的针对性设计上来着手，帮助外国留学生更好地参与教学互动中。 一方面，教师可以引导在班级内形成尊重、开放、自由、平等的互动氛围，所有的同学和教师都彼此尊重对方表达的观点，从而给学生创造一个更高水平的心理安全感。特别是，当学生们的观点表达不够准确时，教师不宜直接地予以否定，或进行明确的对错判断。这一点在《管理学》课堂中表现的尤为明显：很多有关组织管理的内容都无法进行简单明确的优劣判断，而需要考虑更多的情境因素。因此，在教授《管理学》课程中时，当学生的观点与教师或者教材的观点不符合甚至冲突时，我们可以鼓励引导学生说出其观点判断背后的理由。这不仅能够保护学生参与互动的积极性，在一定条件下还可以激发教师进行更为全面系统的思考判断。 另一方面，在教学互动内容设计上，教师也应尽可能加强对学生的引导和鼓励。通常来说，在课程开始的初期，学生的知识和能力储备相对不足，也还没有形成课堂互动的习惯。此时，教师给出的教学互动内容便不宜强调过多的专业内容和深度分析，而是以调动学生参与为主要目标。例如，《管理学》的开篇内容从管理者和管理活动出发，这对于并不熟悉“管理为何物”的学生来说存在一定的理解难度。因此，教师可以通过邀请学生分享自己见到过的管理者故事，以讲述故事(特别是身边人的故事)的方式，引导学生参与其中。对于一些不愿意或者害怕在课堂上分享的同学，也可以通过简单设问的方式有意识地鼓励他们发言。即便只是回答“是或否”这样简单的选择题，在学生回答正确后也可以给予明确的鼓励，从而逐步提升学生在课堂上进行互动的意愿与自信心。当然，随着课堂讲授内容的不断深化，课堂上教学互动的方式和内容也可以持续进行优化设计，在保持趣味性的同时逐步增加互动内容的专业性。 3.2. 文化交融策略 在外国来华留学生的课堂上，文化差异与融合是一个不可避免的话题。任课教师如能够较好地把握好文化差异的融合，课堂教学效果也会随之提升；反之，如果课堂上由于文化差异而产生一定的冲突，则会对课堂教学效果带来较为负面的影响。外国留学生来到中国接受教育，很重要的一个学习目标就是要接触和了解中国的社会文化。因此，在教授外国留学生的过程中，教师也可以结合课程内容的需要，将优秀的传统中国文化以及现代经济社会背景下中国文化的一些新特征介绍给学生，从而既能够展示中国文化的风貌，也可以提升对于学生的吸引力，实现国际化与本土化的融合 [ 6 ] 。 值得注意的是，在经济学和管理学学科中，相当大一部分当前授课的主要内容和案例都是来自于美国，国内的全英文教材更是多数来自美国教材的影印版本。这就使得教师和学生双方从课堂上接触到的材料，其实并非是真正意义上的全球化，而主要是来自于以美国为代表的北美企业与组织。然而，国内不少高校的外国留学生群体，主要却是来自于亚洲、非洲、欧洲和拉丁美洲等“一带一路”的沿线国家，他们对于美国文化和美国企业的了解同样十分有限。因此，教师在组织课堂教学的过程中，切忌将“全球化”错误地等同于“美国化”，在分析案例和讲解时“言必称北美”，或者只是强调中美企业之间的比较。为了更好地吸引留学生的学习注意力，除了更多地介绍中国企业与组织的案例之外，国际化的授课也应当融入学生所在国家的企业管理实践。例如，在讲授“杰出领导者的共同特质”这一知识点时，教师除了介绍美国较为知名的企业领导和政治领导之外，也可以结合所在课堂非洲学生较多的现实情况，着重介绍和分析南非国父、非洲民族独立的英雄人物“纳尔逊·曼德拉”的领导力。我们的课堂教学实践表明，这一与学生母国文化密切相关的案例选择，能够非常好地活跃课堂氛围，吸引学生参与讨论。 3.3. 多元共创策略 在传统的课堂教学中，教师和学生两类主体中主要是由教师来进行“价值传递和创造”，即教师来向学生传递课程的相关内容。在外国留学生课堂上，特别是在讲授《管理学》课程时，教师应当鼓励学生也成为课堂价值创造的主体，而非仅仅是接受知识。一方面，这与当前互动式教学和“以学生为主体”的教学风格在理念上高度一致，可以更好地调动学生参与课堂学习的积极性；另一方面，正如前文所述，国内教师在理解学生所在国情境特征和组织管理实践上，同样存在着知识储备不足的问题。正因如此，教师可以通过引导学生积极分享和创造，介绍自己所在国的文化特征和管理实践，从而达到既促进课堂教学，又能够有效地提升教师的国际视野与积累，为今后的国际化教学提供更多的素材支持。 实行多元共创策略的核心在于鼓励学生成为课堂内容和素材的贡献者、创造者，而不仅仅是接受者。在《管理学》课程的教学过程中，较为有效的实现方式主要包括充分的课堂讨论、独立的个人和小组作业、以及本国案例的开发等形式。在课堂上，任课教师可以有意地创造一些值得讨论的问题，并且对学生讨论保持足够的开放性，在一定条件下还要允许与鼓励学生们就一些问题开展辩论，特别是基于不同的文化背景展开辩论。此外，教师也可以要求学生以个人或者集体的形式开展课后研究，收集与课程内容相关的材料，进行原创性质的案例编写与材料分析，这些都是发挥学生在教学过程中创造力的有效方式。通过这样日积月累式的练习，在学生能力不断提高的同时，也为后续的课程开发与教学设计优化提供了相应的素材。 3.4. 内容创新策略 加强留学生课堂上与学生之间的教学互动，不仅仅涉及到不同的教学方法和技术，在教学内容上也要求教师进行大力创新，充分地体现课程内容对于时代议题的关注。对于当今时代的《管理学》课程来说，几乎每一天的企业组织都在发生着不小的变化，这就意味着《管理学》的课程讲授不能够拘泥于传统的教材内容。特别是，留学生的教材从国外出版到引入国内，往往还有几年的间隔期。对于年轻、充满活力、频繁接触新生事物的外国留学生来说，以几年前的国外教材来开展教学往往难以吸引学生们的投入与关注，深度的教学互动自然也难以实现。 加强《管理学》课堂上的内容创新，也就要求教师需要对国内外的企业管理最新实践保持充分的关注，及时更新相关内容。例如，在讲授公司多元化战略时，恰逢中国的海尔集团收购美国GE公司的家用电器业务。通过在讲授过程中分析这一现实发生的企业案例，学生们能够对今天的企业国际化运营和公司的多元化战略有更为生动真实的理解。又如，在讲授人力资源管理中的招聘和工作分析相关职能时，教师可以将LinkedIn (在线招聘与求职网站)上真实的招聘岗位信息分享给学生，在教授知识的同时，也让学生们可以提前感受到真实的求职市场，从而为他们今后的职业发展提供一定的铺垫。
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user: 4. 结语 本文以外国来华留学生为研究对象，通过分析外国留学生课堂的基本特点，明确他们在教学过程中对于教学互动的迫切需求。然而，传统的课堂教学在教学互动上相对较为被动，针对于外国留学生的教学互动经验更加是十分有限。本文进而以讲授多次的《管理学》课程为例，具体分析和建构了四种不同的教学互动策略，分别是引导鼓励策略、文化双融策略、多元共创策略和内容创新策略。我们相信，基于这一门课程教学实践发展出的教学互动策略，不仅仅适用于《管理学》课程，在其它经济与管理类的相关课程中也应该有较为广泛的适用性。甚至是，即便对于与经济管理学科有一定差别的理工学科，上述互动策略也能够为相关学科的授课过程提供一定的启迪。 在当前全球经济发展的整体背景下，中国经济的持续发展日益得到全世界的关注。由此，外国来华留学生的规模和多样性在未来很有可能呈现出进一步加速发展的趋势。开展外国来华留学生教育教学工作，不仅仅是知识的国际化传递，也是对中国综合教育实力和文化自信的一种充分展示。由此，身处一线的留学生任课教师，应当扎根并积极反思教育教学实践，从教学互动策略的角度大力创新，提升课堂教学效果，推动在华外国留学生教育事业向着更高质量的方向发展。
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user: 摘 要 目的：对比研究欧洲药典(European Pharmacopeia， EP)和世界卫生组织(World Health Organization， WHO)低分子肝素分子量对照品(均为宽分布对照品，下称EP对照品和WHO对照品)测定依诺肝素钠分子量和分子量分布。方法：以TSK G2000SWxl (7.5 mm × 300 mm)为色谱柱，分别以0.2 mol·L −1 硫酸钠水溶液(硫酸调pH值5.0)为流动相和0.1 mol·L −1 醋酸铵水溶液为流动相，流速为0.5 mL·min −1 ，柱温30℃，紫外检测波长234 nm，示差折光检测器温度为35℃，进样量25 μL。结果：分别在两种流动相体系下，用EP对照品和WHO对照品，对依诺肝素钠CRS (EP，重均分子量标示量为4480 Da)、依诺肝素钠注射液(克赛 ® )、依诺肝素钠原料药(国产)和依诺肝素钠注射液(国产)，进行分子量和分子量分布检查，各样品重均分子量差值均小于100 Da，分子量分布差值均小于1%。结论：通过八批样品试验验证，EP对照品和WHO对照品用于依诺肝素钠分子量和分子量分布测定结果无显著性差异。 关键词 :依诺肝素钠，分子量和分子量分布，低分子肝素分子量对照品，宽分布对照品，重均分子量 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 依诺肝素钠是新一代肝素类抗血栓药物，其分子量和分子量分布是其重要的质量控制指标。目前美国药典(USP 42)，欧洲药典(EP 9.7)，英国药典(BP 2018)均有收录依诺肝素钠 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] ，均采用凝胶渗透色谱对其进行检测，通过GPC软件计算其分子量和分子量分布，其重均分子量为3800 Da~5000 Da，小于2000 Da的组分所占比例为12%~20%，2000 Da~8000 Da所占的比例为68%~80%。其中USP 42依诺肝素钠分子量和分子量分布检查项是通过两个窄分布的分子量对照品(含有七个已知分子量对照品)作标准曲线，和一个已知重均分子量的对照品进行系统适用性验证后，进行分子量检测；EP 9.7和BP 2018是通过一个宽分布对照品，通过手工取点作标准曲线进行分子量检测 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] 。 在分子量测定过程中EP对照品通过特殊的解聚方法在每一分子上引入一个发色团，在234 nm波长处有最大吸收，检测时需串联紫外检测器和示差检测器，紫外检测器响应值和摩尔浓度成正比，而示差检测器响应值和质量浓度成正比，两者比值和依诺肝素钠分子量成正比，比例常数的确定使用了对照品的数均分子量(Mna = 3800)，因此需通过复杂的计算和手工取点的方式才能得到校正曲线。而WHO对照品提供了宽分布标样表，即分子量与累积面积百分比的对应表，检测时仅使用示差检测器，且不用分离出寡糖峰，检测和计算过程比较简便 [ 6 ] [ 8 ] - [ 13 ] 。
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user: 3. 结果讨论 伯小霞等 [ 4 ] 对比研究了依诺肝素钠分子量测定的EP和USP的方法，由于USP的分子量标准品采用七个窄分布的对照品，取点太少，存在一定误差，因此测定结果较EP的方法有一定偏离。而本文通过对比研究EP对照品和WHO对照品分别在两种流动相体系下(硫酸钠流动相和醋酸铵流动相)，对依诺肝素钠CRS (EP，bacth 5)、依诺肝素钠注射液(克赛®批号：4SC98、5SA66、5SL48)、依诺肝素钠(批号：150402、150403)、依诺肝素钠注射液(批号：160202、160203)的分子量和分子量分布进行计算，两种宽分布对照品对依诺肝素钠重均分子量差值均在100 Da以内，其分布差值在1%以内，表明两种宽分布对照品计算结果无显著性差异。李京 [ 14 ] 等通过对比高效体积排阻色谱法和体积排阻色谱法和多角激光光散射联用测定低分子量肝素分子量和分子量分布的结果接近，测定结果和本文所述结果一致。 从计算过程中不难发现，EP对照品需串联紫外检测器和示差检测器，并计算两个检测器的延迟时间，且取点过程非常复杂，还需应用EXCEL协助计算；而WHO对照品只需根据宽分布标表即可计算，相对简单，易于操作。目前，中国药典2015年版二部仅收录了肝素钠，其分子量对照品为类似于WHO的宽分布对照品并提供了分子量表。包括依诺肝素钠在内的低分子量肝素还没有分子量测定国家对照品，本文研究结果对该品种国家对照品的研制有重要意义。
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user: 摘 要 记忆是自我建构的基础之一，对于自信的形成和表现都有深刻影响。本文旨在对自信负面经历的内容和特征进行分析，初步探究自传体记忆与自信的关系。研究一对138名大学生的自信负面经历进行内容领域划分和叙述特征分析，研究二从个人意义建构角度对深度访谈获得的自信负面经历进行个案性探究。结果表明，自信负面经历的内容主要包含能力、人际和身体三大领域，其中占比重最大为能力，影响程度最大的是人际，影响持续时间最长的是身体；影响自信的负面经历多以抽象形式叙述，但是其影响程度和持续时间与叙述形式无关。 关键词 :自信，自传体记忆，负面自我经验 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 自信是对自己能力和判断力的信任。近些年来，国内围绕自信的类型以及自信的结构和功能进行了一系列的研究，发展出了多种信效度较好的自信测量工具。不过目前为止，对于自信的研究切入点大都是“我自信”，即探明个体如何自信以及为什么自信，而鲜有研究从“我不自信”的角度出发去印证已有的结论。从一个新的角度(个体自信被打击的机制)进行探究性的研究，质性的方法无疑是更好的，相比量化的研究方法，质性研究更适合从个体层面发现和理解心理现象发生发展的机制，为今后的研究寻找正确的深入方向。 以往研究表明，个体在评估自身的自信水平时会依据成败经验、替代经验、生理状况、说服形式、情绪状况和意向经验等多种信息 [ 1 ] ，其中最重要的是基于特定情境的成败经验。个体在评估的过程中会因线索激活相关的记忆，拥有越多成功经历的个体会倾向于更加自信，反之，更多失败的经历会让个体逐渐丧失自信心。不过同样的经历对不同的个体所具有的意义也不相同，这与个体的态度以及记忆的建构方式有关。个体的自我认知在很大程度上依赖于记忆 [ 2 ] 。自传体记忆并不是以一种静态的形式储存在大脑中，个体会根据自我的需要不断重新建构记忆，所以在理解记忆和自我的关系时必须借助有关的理论工具对不同特征的记忆进行区分，并在此基础上初步探究自信与自传体记忆建构的关系。 1.1. 自我记忆系统(The Self-Memory System， SMS) Conway等人2009年提出了自我记忆系统的最新模型(图1)，由高到低包括工作自我(The Working Self)、自传体记忆(Autobiographical Memory， AM)和情景记忆(Episodic Memory)三个层次 [ 3 ] 。其中，工作自我包含概念自我(The Conceptual Self)和目标系统 [ 4 ] ，概念自我包括自我意象、生命故事、信念、价值观和态度等，目标系统包含个体的短期和长期目标以及达成目标的路径选择；自传体记忆包括事实性知识和文化知识，例如个体的人生阶段和一般性事件，以及与文化相关的知识；情景记忆在这个新模型当中得到了延伸，简单情景记忆是对经历中的感觉、知觉和情感过程的记录，更多地是以是图像的形式储存，这些信息在概念框架的组织下形成单个的简单情节记忆，而拥有共享线索的多个简单情景记忆共同组成复杂情景记忆。 图1. 自我记忆系统 简单情景记忆的内容有两个维度的特征，分别为一致性(Correspondence)和连续性(Coherence) [ 3 ] 。一致性是指记忆与事实的相符程度，连续性是指记忆与自我信念的相符程度。高一致性的记忆接近于事实，高连续性的记忆服从个体的自我需要。虽然工作自我的原则是维持自我的连续性，但并不代表记忆是完全失真的(失去与客观现实的一致性)。Conway (2015)按照记忆的连贯性和一致性程度的高低将其划分为四个象限 [ 5 ] ，分别是：1) 高连续性–高一致性象限：这种记忆是对客观现实最准确的记录，同时也有助于自我的维护。2) 低连续性–高一致性象限：最典型的就是创伤性记忆。3) 高连续性–低一致性象限：理论上个体的大部分记忆应属于此象限。4) 低连续性–低一致性象限：妄想和虚构的记忆属于此象限。对大多数健康人而言，记忆首先服从于自我需要，牺牲一致性而保持连续性，自我的核心部分也正是由自我记忆系统中保存的独特经验所造就和支持的 [ 6 ] 。 自我记忆系统的最高层——工作自我的主要功能是目标管理及监控记忆的建构和提取。目标的改变会对个体的认知和情感造成难以预估的影响，即便是目标的达成，也会使得个体的自我在一段时期内变得更为脆弱，应对能力随之下降 [ 6 ] 。因此工作自我会主动抑制对相关记忆的提取，以免其威胁到个体自我的连续性和其他目标的达成。个体所追寻的目标在生命历程中并不是一成不变的，如同Erikson的观点，个体在成长的不同阶段会面临不一样的矛盾和冲突，在试图解决这些矛盾和冲突的过程中，当前目标也在不断发生变化 [ 7 ] 。当目标改变时，记忆对自我的威胁程度也会发生变化，之前具有威胁的记忆会随着目标的达成或是终止，其提取难度会降低 [ 6 ] 。中间层包括了生命阶段和属于各阶段的一般性事件，最低层次的情景记忆系统类属于不同的一般性事件，与最高层次的工作自我共同组成复杂的三层自我记忆系统。 从自信的角度理解记忆的建构，个体出于保护积极自我概念的目的，对自信影响程度更大、持续时间更长的负面自信经历应会被表征为去细节化、概念化的形式并储存在记忆系统中，隐去细节避免了再体验对应的负面感受。 1.2. 建构水平理论(Construal-Level Theory， CLT) 建构水平理论由Trope等人所提出，包含两个主要的概念：心理距离(Psychological Distance)和建构水平(Construal Level) [ 8 ] 。 建构水平是指心理表征的抽象水平，该理论认为个体在表征近期事件时倾向于使用更具体的低水平建构，表征远期事件时倾向于使用更抽象的高水平建构。低水平的建构更多的是表征事件的非结构化、非中心化、背景化特征，而高水平建构更多的是表征事件的结构化、中心化、去背景化特征。因此，对近期事件的表征具有丰富的细节，而对远期时间的表征是去细节化的 [ 9 ] 。心理距离主要包含四个维度，时间、空间、社会距离和假设性。时间或空间上的远离、社会距离的增加以及发生可能性的降低都会导致主观心理距离的增加，心理表征的抽象水平会更高，因为高水平建构可以在跨越不同维度的心理距离时保证表征的相对准确性 [ 10 ] 。 心理距离和建构水平具有双向影响的关系，心理距离的改变会影响到心理表征的抽象水平，反之亦然 [ 8 ] [ 9 ] 。目前已有大量研究从不同的维度上证实了两者的关系，比如在时间维度上，Liberman等人(2007)在一项研究中发现，回答“why”问题(高水平建构)时被试对时间距离的估计比回答“how”问题(低水平建构)时的估计更远。并且心理距离和建构水平的都会影响到个体的判断和行为选择，如消费和决策行为 [ 9 ] 。当负面记忆被重构为去细节化的形式后会表现出更高的抽象水平，其与个体的主观心理距离变远从而达到保护积极自我的目的。 1.3. 记忆和自我 综合自我记忆系统理论和建构水平理论，对自信负面经历的记忆提取会受到工作自我的抑制，因而会表现为概括化，记忆的表征内容缺乏感知觉等具体信息，这有利于积极自我意向的维持和增强。如，Rinaldi等人(2017)的一项研究中发现，高自尊的个体相较于低自尊的个体在觉知成功的记忆时心理距离更近，觉知失败的记忆时心 [ 11 ] 。高自信的个体应会更多地将负面自信经历重构为抽象形式的表征(叙述)。另一方面，根据记忆压缩(Memory Consolidation)假设，随着时间的推移，记忆的中的具体细节会慢慢消失，越趋抽象化 [ 12 ] 。因此，自信水平应与负面自我经历的重构形式无关。所以在利用自我记忆系统理论和建构水平理论对个体的经历内容进行分析时，必须对抽象水平所隐含的不同内涵进行分辨，理解个体通过叙述所传达的态度 [ 13 ] 。
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user: 3. 研究二 3.1. 方法和被试选取 通过青年学生自信问卷 [ 1 ] 从94名大学生被试当中筛选出两名典型不自信个体进行了深度访谈，其中一名为22岁的女性被试(化名：李慧)，另一名为20岁的男性被试(化名：王凯)。在访谈中，采用开放式访谈提纲让被试回答如下问题：你对自信和不自信的看法？你哪些方面觉得自信，哪些方面觉得不自信？有哪些对你自信打击比较大的经历？另外会根据被试的问卷填写情况对其选择题项的原因进行提问，访谈地点为大学图书馆的研修间，访谈过程进行了全程录音。 3.2. 结果与讨论 访谈均由一个总领的问题展开：阐述自身对于自信和不自信的理解。王凯认为的自信是一种从容不迫的气质，能够在权威的公开场合自然地与他人进行交流，还认为自信能够确保自己在任何情况下都能完成任务。联系到自身时，王凯首先就想到了访谈之前的体育课经历，“老师让我慢跑两圈之后带操”，“当时看着地下可能有二十几个人，当时就比较怯场”，因为“青春期之后比较注意自己的形象”，开始对他人的评价更加在意。 王凯其后的叙述表现出了明显的分割，通过交流确认这种分割为其刻意而为，他将自己目前所有的过往经历分为两部分：大学之前和大学之后。时间上最早的叙述为小升初的升学经历，“当时由于摇号的运气不佳”，并没有分配进入较理想的学校，他的家人花费了大量的钱财帮助他进行了重新择校，结果重新选择的学校也并没有非常满意，“名声比较好，实际不怎么样”。虽然这段经历始于运气，但是对于当时家庭并不富裕的王凯而言，最终的结果对他“打击特别大”。后来，在一次考试中因为答题卡的填涂失误造成了分数的极大下滑，至此之后答题卡就会涂得“特别慢，而且会反复核查”，导致考试的时间经常不够用。直到高考时，“写卷子慢”成为了他的致命伤，因为重视，“卷子写得比以前更慢，语文上面最后那个作文题目的话，它是让写一封信，但是我写成了议论文，然后这个导致了我就是扣分比较严重，然后影响我整体的成绩”。 对于他而言，高考是一场无法挽回的“失利”，也是对自信心打击最大的经历。他所不满意的不仅仅是自己的高考分数，学校的选择、专业的选择，都是在“没有一个特别明确的概念”的情况下做出的草率决定。来到校园之后，同寝的不上进、同班同学的混日子、任课老师的敷衍，时刻都在提醒他这些都源于高考的“失误”。这些都与他理想中的大学生活相去甚远，他选择“天天除了上课之后就来图书馆一个人看书”，“没有积极主动地和别人交流”，将自己封闭在离群的小世界中。 与王凯相似，李慧同样构造了一个属于自己的小世界，并将自己牢牢地锁闭在其中。李慧的数理成绩一直不理想，虽然有耐心的老师悉心辅导，但是成绩没有显著提高。通过编导生考入西南大学之后发现很多同学“在这方面天赋更高”，“平时并没有看到他们努力”，但“他们就是非常顺利”，让她出现了比如“在某些时候努力是无用”的悲观化想法。正是由于这样的思考倾向，导致后来错过了班级的保研机会，因为她“觉得自己在班里面的成绩排名应该不会特别的好”，害怕翻看名单时“看到别人成绩比我好，在心里面难受”，而后参加的考研也以失败告终。 对她而言，最备受打击的经历也主要由学业事件组成，由于逃避行为而错过保研机会，随后的考研失利，以及一直以来难以提高的数理成绩，使得她持有一种“天赋”观念，大学里的通过与同学的对比也更坚定了某些天赋带来的差距很难靠后天努力来弥补。大部分时间中，喜欢“把自己圈在自己的圈子里边然后出不去”，“喜欢二次元”、“自己进行写作啊”。失败的恋爱经历让李慧对感情失去了信心，甚至成为了“不婚主义者”，认为“这种方面的缺失我可以用这种二次元的东西来进行弥补”。 王凯对于人生经历进行了主观上的割裂，而李慧在对过往负面经历的建构之后得出了一些概念化的结论及发生了人生观或价值观上的巨大转变，如“天赋观”、“努力无用”和“不婚主义”，可以理解为一种逃避行为。结合研究一的结果，可以推断不自信会导致个体倾向于使用抽象的记忆重构方式，从而避免其消极体验的继续，但是这种重构方式的过度使用也可能会让个体倾向于采用消极甚至极端的应对措施，最终对各方面产生不利影响。
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user: 4. 结论 本研究获得如下主要结论： 1) 自信负面经历包含能力、人际和身体三大领域，其中占比重最大为能力，影响程度最大的是人际，影响持续时间最长的是身体。 2) 负面经历的叙述形式更多地表现为抽象，但是其影响程度和持续时间与叙述形式无关。
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user: 摘 要 城镇化是我国社会稳定发展必然面临并需要科学引导与管理的重大问题。基于空间变系数自回归模型，通过采用2015年中国31个省份的人口城镇化数据，研究影响我国人口城镇化宏观因素并对相关结果进行可视化分析。结果显示：1) 第三产业产出、外商投资明显促进人口城镇化的发展，城乡收入差距抑制了人口城镇化的发展，人均生产总值和第二产业产出则表现出强烈的空间异质性。2) 西部地区(甘肃、宁夏等)、中部地区(山西、河南等)和东部地区(浙江、辽宁等)第三产业的发展对人口城镇化的促进作用依次减弱。3) 在经济较发达地区经济增长明显推动着人口城镇化的发展，然而在经济特发达地区和经济欠发达地区对人口城镇化的促进作用较小，甚至是负相关关系，基于上述结论，作出相应的分析并提出合理意见。 关键词 :空间变系数，自回归，空间异质性，第三产业，城镇化 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 城镇化是指第二、第三产业在城镇聚集，农村人口不断向非农产业和城市转移，使城市人口增加、规模扩大，城市生产方式和生活方式向农村扩散、城市物质文明和精神文明向农村普及的经济、社会发展过程 [ 1 ] 。我国城镇化的发展势头十分凸显，在全球城市体系中占有重要的战略区位，对人类进步具有重大影响。随着我国经济发展步入“新常态”，“调结构、稳增长”逐渐成为我国经济发展的新要求。在此背景下，厘清影响城镇化主要因素及区域差异，对于我国经济转型升级、新型城镇化战略深入推进以及区域协调发展均具有重要的现实意义。根据专家预测，到2020年我国城镇化人口可能达到60%，从全国14亿人计算，将有8.4亿人口居住在城市，农村人口仍有5.6亿 [ 2 ] 。围绕中国城镇化空间布局、动力机制及影响因素等问题，从不同角度展开分析，学者们对于中国省域人口城镇化空间分布呈现东、中、西不均衡的格局，基本达成共识。对于人口城镇化的动力要素，大多认为城镇化早期动力主要为工业化，而后期的动力则主要来自于第三产业 [ 3 ] [ 4 ] 。而且未来第三产业将进一步促进人口城镇化的发展 [ 5 ] [ 6 ] 。张利霞 [ 7 ] 指出我国城镇化水平与第三产业产值比重存在着长期均衡关系，第三产业产值比重对城镇化水平波动的贡献率较大。而经济增长和城镇化可能是相互促进的关系。朱孔来 [ 8 ] 建立了固定效应变系数模型分析中国城镇化进程与经济增长关系，从弹性角度分析，认为我国人口城镇化率每提高一个百分点，可以维持7.1%的经济增长。叶阿忠等 [ 9 ] 和杨浩昌 [ 10 ] 都认为经济增长明显促进城镇化，且存在明显的区域差异，中部较发达地区经济增长对人口城镇化的影响较大。 从现有研究来看，大部分文献都在理论和经验上证实了第三产业、经济增长促进了人口城镇化，但是已有模型大都忽略了数据的空间位置属性，只表征了在平均意义下因变量和自变量的关系，不能有效反映回归关系的空间非平稳性特征，因此本文在前人研究的基础上将数据的空间属性纳入回归模型，利用空间变系数自回归模型，分析我国城镇化与各影响指标回归关系随位置而变化的特征，为制定政策提供理论依据。
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user: 2. 实证模型与数据说明 2.1. 模型的估计 自回归模型在经济和地理学科中应用非常广泛，具有良好的解释性。空间变系数模型把数据的地理位置引入到回归系数中，基于回归系数函数的估计分析回归关系的空间非平稳性特征 [ 11 ] ，将空间地理位置引入自回归模型中得到空间变系数自回归模型，该模型允许自变量对因变量的影响随地理位置的变化而变化。具体形式为： 其中 是响应变量， 为 点的空间效应系数，权数 是个体 和个体 之间的邻接关系，相邻取1不相邻取0。 是系数函数， 是扰动项。估系数函数 ， 的估计采用基于工具变量的两阶段最小二乘估计 [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] 。本文所有的系数函 数估计和可视化都是基于R 软件实现的。 2.2. 数据来源及模型设定 首先对学者们研究的影响人口城镇化率的因素做一个梳理，部分学者认为，我国人口城镇化之间存在显著空间相关性，城乡收入差距等指标对人口城镇化水平有显著影响，而且东、中、西部城镇化与城乡收入差距之间具有长期均衡关系 [ 15 ] [ 16 ] 。曹飞 [ 17 ] 利用空间杜宾模型进行了实证分析，结果表明城镇固定资产投资比重、经济外向度、信息化水平、人均受教育程度对本省区的人口城镇化具有积极影响。蒋伟 [ 18 ] 将各省的人均GDP、第二产业产值占GDP的比重、第三产业产值占GDP的比重、文盲半文盲占15岁及以上人口的比重、进出口总额占GDP的比重、城乡收入差距等因素对城镇化的影响进行了系统的研究。秦佳和李建民 [ 19 ] 认为地区之间土地城镇化水平、第二三产业就业水平和产值水平，以及人均GDP的差距是造成人口城镇化水平空间差异的主要原因。 基于上述文献，本文研究人均地区生产总值(GDP)、人均第三产业产出(SER)、人均第二产业产出(INR)、人均外商投资(FDI)、城乡收入差距(URR)对人口城镇化率的影响。采用2015年的31个省、市和自治区的数据来分析大陆地区的城镇化水平的影响因素，所有数据均来源于2016年《中国统计年鉴》。借鉴冒小栋等 [ 15 ] 和Zhang K H等 [ 20 ] 的研究方法，将所有解释变量取对数，以消除异方差，利用Eviews 软件对城镇化水平进行空间相关性检验，结果表明城镇化呈现明显的空间正相关性。建立空间变系数自回归模型。 其中 ， 为各指标在 处的空间效应系数， 是空间权重，若第 个省份和第 个省份若拥有共同边界，则空间权重 取值为1否则取值为0。 Table 1 Coefficient estimates and goodness of fit for the mode 数量 C LNGDP LNSER LNINR LNFDI LNURR W.URB 线性回归模型 −1.076 0.163 0.089 −0.047 0.038 −0.085 0.059 0.965 自回归模型 −0.076 0.216 0.018 0.044 −0.140 0.154 0.953 空间变系数自回归模型 0.955 表1. 模型的系数估计值和拟合优度 Table 2 Estimation of coefficient function of spatially varying-coefficient autoregressive mode 回归系数 最小值 1/4分位数 中位数 3/4分位数 最大值 LNGDP −0.1888 −0.0148 0.0542 0.0919 0.1851 LNSER 0.0378 0.1249 0.1547 0.1980 0.3025 LNINR −0.0520 −0.0289 −0.0148 −0.0019 0.0434 LNFDI 0.0353 0.0440 0.0485 0.0508 0.0584 LNURR −0.2040 −0.1844 −0.1740 −0.1606 −0.1229 W.URB 0.0282 0.0748 0.0878 0.1092 0.1452 表2. 空间变系数自回归模型的系数函数估计值
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user: 3. 实证结果分析及可视化 3.1. 实证结果分析 运用线性回归模型、自回归模型、以及空间变系数自回归模型对城镇化的影响因素进行分析比较。由表1可得线性模型中第二产业对于人口城镇化率表现出抑制作用。空间自回归模型人均生产总值对人口城镇化的影响为负值，这不太符合实际。两个模型的人均第三产业产出对城镇化水平有较强的正的影响，符合大多数学者的观点 [ 5 ] [ 21 ] 。外商投资提高会推动人口城镇化的发展，城乡差距制约人口城镇化的发展。空间变系数自回归模型的拟合优度也明显高于其他模型，进一步说明该模型的合理性。 3.2. 实证结果可视化 由图1可以看出我国社会发展极不平衡各省人口城镇化率相差较大，其中北京、天津、辽宁、上海、广东人口城镇化水平较高，安徽、湖北、江苏、湖南、陕西、山东等省人口城镇化率处于中等地位，而西藏、甘肃、云南、广西、贵州等省城镇化水平较低。 因此研究每个省份的人口城镇化影响因素很有必要。 由图2和表2可知，外商投资推动了人口城镇化的发展，影响强度为 ，城乡收入差距明显抑制城镇化的发展，具体为 。东部地区城乡收入差距对城镇化的影响整体比西部地区城乡收入差距对城镇化的抑制作用大，这完全符合郭军华等的观点。第二产业与城镇化没有严格的因果关系，可能是对于发达城市，城镇化落后于工业化，以重工业为主的第二产业发展模式没有起到促进农村人口向城市转移的作用。 第三产业的发展促进了人口城镇化的发展，影响强度为 ，西部地区(甘肃、宁夏、西藏等)、中部地区(山西、河南、河北等)和东部地区(浙江、辽宁等)第三产业的发展对人口城镇化的影响依次减弱。造成这种现象的原因是西部地区第三产业的发展尚未成熟，加大对第三产业的投资可能会拉动经济增长，加快基础设施的建设，提高就业机会，进而促进人口城镇化的发展，而东部地区第三产业发展趋于成熟，所以影响已趋于平稳。 图1. 真实人口城镇化率图和预测人口城镇化率图 图2. 空间变系数自回归模型的系数函数图 人均地区生产总值对城镇化的影响有正有负，表现出了强烈的空间非平稳性。经济欠发达地区(甘肃、新疆、宁夏、广西、云南等)人均地区生产总值的增长对人口城镇化具有负的影响，因为这些地区经济较落后，基础设施不完善等因素限制了经济增长对于城镇化的促进作用，经济特发达的地区(上海、北京)人均地区生产总值抑制城镇化的原因可能是这些地区已经有较高的城镇化水平，而高房价、重污染等因素使得原本的城镇化人口迁移到其他城市。相邻省份城镇化发展也促进了地区生产总值和第三产业的发展，形成服务业聚集，从而促进本省城镇化的发展。
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user: 4. 结论 本文利用2016年统计年鉴数据，构建了空间变系数自回归模型，研究了中国省域城镇化发展的影响因素，结果表明： 1) 从整体上看第三产业的发展促进了人口城镇化，经济欠发达地区第三产业的发展对人口城镇化的影响明显高于经济发达地区，政府在制定城镇化发展策略时应充分考虑各地区的差异，着重加大经济欠发达地区第三产业的投资，建立良好的社会环境提高竞争力，增加就业岗位吸引农村人口在城市工作。形成城市聚集效应，从而推动人口城镇化。 2) 城乡收入差距的扩大对城镇化发展有着显著的负面影响。缩小城乡收入差距是提高城镇化水平最有效的途径。政府可以通过合理定价农产品价格，减少各种中间费用，引导农产品的合理耕种，利用各种渠道提高农村居民的纯收入，从而促进居民对工业产品和服务业的消费。同时吸引外商在中国投资，创造出更多的就业岗位，吸引农村人口在城市工作以增加经济收入，进而推动城市化的发展。 3) 空间变系数自回归模型比普通空间自回归模型有更好的解释能力，通过分析各影响因素的空间差异，为政策的制定提供良好的依据。
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user: 摘 要 本文基于DEA模型对江西省11个设区市的农业生产效率进行实证研究，研究表明，现阶段江西省农业生产的规模效率和纯技术效率整体水平不高，综合技术效率偏低；九江市、鹰潭市、赣州市、宜春市和上饶市这五个设区市的效率值均没有达到理想状态，仍有较大的上升空间。 关键词 :DEA模型，农业生产效率，综合技术效率 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 我国是世界上最大的农业发展中国家，“农业、农民、农村”问题始终贯穿我国的现代化进程。中国作为一个农业人口占大多数、经济发展不平衡的大国，要想实现综合国力的稳步提升，就必须夯实农业基础。中国农业对国民经济的发展具有至关重要的作用。随着新型城镇化的快速推进，大量农村人口涌入城市，使得当前农村出现的“空心村”、“撂荒地”等现象增多，这在一定程度上也影响了农业生产效率的提高，因此对农业生产效率进行研究很有必要。 江西省水土资源肥沃，一直是水稻的主要产区，全省粮食种植面积3690.9千公顷，有效灌溉总面积达2028千公顷，仅2013年，江西粮食总产量达2084.80万吨，实现了“十连丰”的大好收成。但与此同时，江西省农业发展存在人多地少、农业基础设施落后、人口素质偏低等现状制约，此外，由于不合理的生产和生活方式，导致了资源浪费和环境污染，这在很大程度上制约了农村与农业的发展，延缓了现代农业的建设进程。江西省虽然只有约占全国1.8%的耕地面积，但是却生产出了约占全国3.6%的粮食产量。如果是按照人均粮食占有量来计算，江西省属于全国产粮大省之一，自然在全国农业发展中有着不可或缺的地位和作用。
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user: 2. 文献综述 国内学者焦俊党，朱艳玲 [ 1 ] (2006)通过对我国中部六省农业的面板数据分析，发现农业要素的投入存在着省际差异及内部差异，具体表现在：1) 劳动投入对产出的影响存在空间差异。2) 山西、安徽和江西三省的土地要素对产出影响不很明显，而受土地要素影响最大的省份是河南，接着是湖南省与湖北省。3) 资本投入对产出影响均有不同程度的贡献，湖北省除外。4) 化肥对产出也存在着不同程度的贡献，山西省除外，其中江西省的作用最大并且远远高于全国平均水平。并指出在省际优势存在差异的基础上，发挥区域优势、发展特色产业同时要加大对“三农”的扶持，促进农业结构转化，争取全面提升农业生产效率。时悦 [ 2 ] (2007)指出，农业生产效率最终是通过社会效益、经济效益和生态效益来体现的，而社会效益、经济效益和生态效益的相互作用将影响和制约农业生产效率的发展。所以，在对农业生产效率进行分析时，我们要选取相应的经济效益指标、社会效益指标和生态效益指标。赵蕾，王怀明 [ 3 ] (2007)运用基于非参数的Malmquist指数方法对中国省级农产品成本受益面板数据估计了农业生产率。研究发现，1981~2003年中国农业生产率的平均增长率为3.7%，再经过α收敛和β收敛检验后，结果表明中国各省农业生产率水平的差距不仅可以缩小，而且最终将稳定在同一水平上。李录堂和薛继亮 [ 4 ] (2008)从Malmquist指数及结构分解的农业全要素生产率的变化分析认为，我国农业全要素生产率的增长主要源于技术进步，生产效率的下降对全要素生产率的增长造成了逆向作用。车维汉，杨荣 [ 5 ] (2010)为了更好地对比分析发达国家和发展中国家农业生产效率情况，他们选取了二十个国家的农业生产相关数据进行农业全要素生产率分析研究，结果表明，上世纪60年代以来，即使在人均土地资源匮乏的条件限制下，与发展中国家(包括中国在内)相比，发达国家的农业生产率增长要远远高于发展中国家，并且中国农业土地要素存在过量投入的情况。
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user: 3. 研究方法 3.1. 模型理论基础 本文运用了DEA的 模型，在考虑收益最大化的情况下，其数学公式表示为： 根据上述模型给出被评价决策单元 有效性的定义：若 ，且 或 则称 为弱DEA有效；若 ，且有 成立，则称 为DEA有效；若 ，则称 为非DEA有效。 该模型是评价同一类型的组织或部门在多投入、多产出的决策单元下是否技术有效的非参数前沿效率分析方法。Banker根据Charnes提出的CCR模型，又研究出了改进的可变规模报酬的DEA模型，这种模型也叫做BCC模型，Banker等人把CCR模型中的技术效率(Technical Efficiency， TE)进一步分解为纯技术效率(Pure Technical Efficiency， PTE)和规模效率(Scale Efficiency， SE)二者的乘积。也就是 。 技术效率TE是实现投入已定产出最大或者产出已定投入最小的能力；PTE是纯技术效率，也就是剔除规模因素以后的效率；SE为规模效率，即是和规模有效点相比的规模经济性发挥程度。将BCC模型应用于各决策单元的计算，得出各投入量的最小值和效率值。实际投入减去目标投入即可计算出各决策单元所能节约的投入量，等于各个决策单元径向的松弛变量加上非径向的松弛变量。 3.2. 指标选取及数据来源 本文依据数据可得性和统计口径统一性原则，选取了农业总产值作为研究农业生产效率的产出量。农业投入变量选择 农作物播种面积(千公顷)、 农用化肥施用量(吨)、 农业机械总动力(千瓦时)和 农业劳动力(万人)这四个指标。本文数据主要来源于2017年《江西省统计年鉴》、《中国统计年鉴》和江西省农业信息网。 同时，选取的投入项与产出项之间必须符合“同向性”假设，常用的方法是运用Pearson相关性检验方法对其进行检验，其计算结果如表1所示。由表1可以看出，各投入变量与产出变量之间的相关系数均为正，且通过显著性检验，充分说明该投入产出指标符合模型所要求的“同向性”原则。 Table 1 Pearson correlation coefficient of agricultural input and output variable 投入项 产出项 农业总产值 0.933 ** 0.993 ** 0.664 ** 0.954 ** (0.000) (0.000) (0.026) (0.000) 表1. 农业投入与产出变量的Pearson相关系数