DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 叙述者干预 叙述者干预在中外传统的叙事作品中是常见的修辞方式，它对叙事作品意义的形成起着不可忽视的作用。叙述者干预一般通过叙述者对人物、事件、甚至文本本身进行评论的方式来进行，又被称为“叙述者评论”。无论叙事作品中出现的是何种叙述者，都不可能是一个置身于其所处的世界之外、对其所讲述的事件与人物毫无干系、丝毫不显示其观念态度的不偏不倚的绝对的中立者，他在讲述故事的时候，或者公开或者隐蔽地对故事中的人物、事件发表看法、见解与评价，从特定的角度和立场出发，带着着特定的伦理观念和价值判断，而这些伦理观念和价值判断又控制影响着叙述读者、作者的读者，甚至是真实的读者，从而达到特定的伦理修辞目的。布斯在其《小说修辞学》中对叙述者评论进行概括时，说明了它所涵盖的广泛内容，包括提供事实、“画面”或概述，塑造信念，把个别事物与既定规范相联系，升华事件的意义，概括整部作品的意义，控制情绪，直接评论作品本身等 [ 1 ] (P189-235)。 叙述者干预在古今中外的叙事作品中普遍存在，尽管自十九世纪末以来，在西方小说中对叙述者干预采取了比对传统小说更为严峻的态度，现代小说中的叙述者干预比传统小说为少。然而，叙述者干预依然以种种方式存在着，成为叙事作品不可或缺的叙述方式 [ 2 ] (P217)。在全知叙事作品中，由于叙述者的整体统摄和权威地位，叙述者干预尤其突出，叙述者通过对叙事的调整，对不同的伦理意识和冲突进行规整，使得作品整体形成一个稳固统一的有机价值伦理体系。全知叙述者与韦恩·布斯所说的“隐含作者”之间的距离相对较小，其伦理立场和价值判断往往就相当于是隐含作者的，所以这类叙述者干预有时又被称作“作者闯入” [ 3 ] (P14)，甚至被直接称作“小说中作者的声音” [ 1 ] (P188)。叙述者干预可以分为两类，即对故事的干预与对话语的干预。
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user: 3. 故事干预 叙述者对故事的干预具体表现为叙述者对其所讲述的事件、人物等发表看法、见解与评价。在小说《野草在歌唱》的全知叙事中，这类干预随处可见，鲜明突出的表明叙述者的价值信念、态度立场、爱憎喜好、伦理取位等，并以权威的力量影响着读者，使得他们也接受类似的观念、态度和立场，并在此基础上去理解事件与人物。以下面一段叙述者对白人农场主斯莱特的刻画为例 [ 4 ] ： 1 斯莱特是个矮矮胖胖、身强力壮的人。他肩膀阔厚，胳膊粗大，脸庞长得很宽，胡须根根竖起，看上去为人尖刻机灵，还带点儿狡黠。他一头金发剪得短短的，模样挺像个犯人，好在他并不注重外表。他那双蓝眼睛小得简直看不出是眼睛，多少年来在南非刺目的阳光下，他总爱把眼睛那样眯缝着瞧东西。(7) 上面这段外貌刻画，有许多普适的表述，如“身强力壮”、“肩膀阔厚”、“一头金发”，“蓝眼睛”，若放在其他一些文本中，这些的词汇甚至还能呈现人物的正义和魅力，起到积极修辞的效果。然而，在这里，由于叙述者后面介入了有感情色彩鲜明的几个词汇，如“尖刻”、“狡黠”(贬义词)、“犯人”(联想意义贬义)出现，前面那些词就显得黯然失色，从而叙述者对这位白人殖民者的贬义判断和憎恶情感凸显出来，这种判断和情感又很容易的传达给了读者，读者因此也会有类似的判断和情感反应，产生了修辞影响。再看下面一段： 他(斯莱特)是个粗鲁蛮横、心肠铁硬的人，虽然心地还不坏，可遇事独断专行，全凭着自己的一股冲动，一心一意地赚钱。他把经营农场看做操作机器一般：这边操作，那边出产金镑。他对妻子很苛刻，开头的时候曾经使她受过许多不必要的折磨。他对儿女也很苛刻，一直等到他后来赚了钱，孩子们才算过上称心如意日子。受他苛刻对待最厉害的是他农场上的劳工… (7) 如果说前面一段引文还有些真实细节的描写、客观形貌特点的展示，那么这一段更多的则是充满主观色彩的概述和评价。叙述者直言不讳的点破这个白人殖民者本性特点：凶狠、贪婪、对亲人苛刻、对黑人更是苛刻残忍、对大自然则是肆意破坏榨取，表达了叙述者对斯莱特的憎恶痛恨，对他及他所代表的殖民者在非洲野蛮掠夺行径的愤怒、谴责和批判。由于全知叙述者的权威，读者几乎全部接受他，认同他的价值判断和情感伦理取向。再看另外一段： 查理·斯莱特究竟是何许人呢？从这个悲剧的开头到结束，他就象征着特纳夫妇所生活的那个社会环境，这件事几乎处处都牵涉到他；没有了他，虽然特纳夫妇迟早也会走上悲惨的结局，可不见得就会落到现在这个地步。(6) 这一段关于斯莱特的文字，部分是概述，“这件事几乎处处都牵涉到他”，但主体都是叙述者的阐发主题的议论，一针见血的指出：正是斯莱特所代表的那个社会环境(殖民社会、白人伦理)造成了特纳夫妇的悲剧，殖民主义给黑人带来了灾难，也给白人自己带来了毁灭，这也正是叙述者整个叙事所要达到的修辞目的——对殖民伦理的批判、对殖民罪恶的揭露。斯莱特一直窥觑想占有特纳夫妇的农场，借玛丽行为异常，有违伦理禁忌，他名正言顺的夺取了农场，所以叙述者愤怒的指出，“没有了他，虽然特纳夫妇迟早也会走上悲惨的结局，可不见得就会落到现在这个地步”(6)，与小说中另外两处的直接点题的议论相似，“把迪克赶出他自己农场的正是查理”(15)，“由于理查的从中干涉，加速了迪克家庭悲剧的降临”(181)，叙述者毫不掩饰自己的情感立场，旗帜鲜明的向读者表达了对特纳夫妇的同情，对贪婪虚伪的斯莱特的憎恶，对殖民地白人农场主之间残酷的竞争吞并痛惜无奈。 在小说中，叙述者对斯莱特的刻画是简单直接、静态单一的，对他的厌恶憎恨态度也是鲜明直言不讳的。相比而言，对特纳夫妇的刻画和评论则是细腻缓慢的、动态多层次的，对他们的态度也是委婉、含混和复杂的，叙述者在审慎表达自己的看法的时候，也暗示读者需要多花时间充分体味他们经历的曲折性、性格的多面性和复杂性。例如，玛丽创伤的童年让人同情，仓促结婚婚姻让人痛惜，对待黑人变态的苛刻让人憎恶，返城失败后绝望崩溃的精神状态让人焦虑等，最后的被谋杀让人深思。可以说，通过有效的干预，叙述者紧紧的控制着读者的理解和反应，传递价值观念和伦理判断，同时制造悬念、创造新奇、刺激兴趣、启发思考。
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user: 5. 结语 叙述者干预不属于纯粹的形式层面，无论以何种方式进行干预，都与叙述者自身的伦理立场和价值观念有着密切联系 [ 2 ] (P209)。《野草在歌唱》聚焦的是殖民地白人社会，而白人社会的主导意识形态是“帝国合法”、“殖民合理”、“白人至上”、“男性至上”，然而通过以上所论及各种形式的叙述者干预手段贯穿始终，叙述者对玛丽疯癫、迪克破产的悲剧叙事进行强有力的整体统摄，引导了读者情感、价值和伦理立场，揭示了殖民伦理秩序对个体的制约、扭曲和摧残，从而实现了对殖民统治进行了全方位的批判、对白人的殖民伦理价值、伦理秩序进行颠覆解构修辞目的。
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user: 摘 要 随着网络融合以及移动互联网技术的发展，用户普遍可同时使用或交替使用多个通信终端。构建融合网络的控制平台，以管理用户的多个终端，并充分利用每个终端的业务能力，自主识别所持终端，随时随地，方便简单地为用户服务，从而为网络教育的发展提供便捷，显得尤为重要。 关键词 :网络学习，多终端，网络资源
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user: 1. 引言 现代网络教育的发展离不开科技的推动。互联网，移动互联网，3G、4G技术的发展，彻底改变了我们生活的方式。特别是伴随着我国三网融合政策的推进和网络视频技术的日趋完善，智能移动系统让使用网络观看和学习变得更加简单，更丰富多彩的3D互动效果，更好的交互性，让枯燥的学习变得越发生动和智能化，网络学习正进入高速发展阶段，未来的网络学习将引领我们进入获取知识的新模式 [ 1 ] 。
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user: 2. 移动网络和网络教育的发展 2.1. 网络环境的发展 随着通信网络技术和微电子技术的发展，4G，WIFI等高速无线互联网技术开始普及，智能手机和平板电脑等智能终端也越来越多的被人们所使用，人们己普遍拥有多个终端设备。 根据Analysys易观智库预测数据显示，2015年中国移动互联网用户规模达到7.9亿人，较2014年增长了8.4%。预计到2018年，中国移动互联网用户规模将达到8.9亿人。重度移动网民中24岁及以下年龄段人群占31%，高中(包括中专、职校、技校等到同等学历)人群占33%年，而智能手机中安卓系统占70%，苹果手机占26.%，我国是世界上网络终端设备拥有量全球最多的国家。 面向多终端的网络学习系统的研究与构建，目的是使用户的多个终端可根据实际情况随意选用，网络学习系统动态地适应用户业务需求及网络环境的变化，实现不同接入网间的网络资源与终端能力的有效协作和利用，为学生提供智能化的网络学习体验。 2.2. 网络教育的趋势 网络移动学习最直接的应用形式就是让学习者能够通过网络移动终端设备获取网络学习资源，来实现便捷的数字化学习。因此，网络学习系统能否在多终端设备上实现，是网络学习的重要前提和基础，同时面向多终端的网络学习系统作为教育技术学领域一个新的研究方向也为越来越多的研究者所关注。 教育部也提出要把我国沉重的人力压力转化为丰富的人力资源，社会上将有大量的人急需通过便捷的教育方式来提升个人素质和就业竞争力 [ 2 ] 。因此，无论从国家战略还是企业学习型组织的建设角度或者十几亿国民的基础与高等教育的发展来说，研究网络移动学习，推动网络移动学习在我国的开展都是极为重要的。 众所周知，以广播电视大学为主体的远程教育模式，现在己渐渐淡出人们的视野，取而代之的是以高速宽带互联网、3G、4G移动互联网为主体的网络教育。网络视频远程教育可以解决因为地域、时间等问题造成的不便，做到工作学习两不误，也可以通过其强大的综合多媒体特性，在一块屏幕上，实现丰富的图文、视频交互方式，并且让使用者有极佳的学习体验。 2.3. 多终端网络学习 移动智能电话、掌上设备、便携式电脑正逐渐取代有线电话和台式电脑，网络移动学习已经作为一种新的学习方式悄然融入到人们的日常学习中。但是从网络学习系统的整个产业链来看，网络运营商、终端厂商以及最终的网络终端设备用户等环节都已颇具规模 [ 3 ] 。 由于网络移动学习中的学习内容是事先建设好的，而学习者总是处于不同的地理位置、面向不同的网络和各类不同的终端设备来接入Internet，传统的数字化学习系统难以满足网络移动学习随时、随地学习任何所需知识的要求。因此我们需要将目前只适合在计算机上运行使用的网络课件教学资源通过某一特定程序和手段，使其在不同网络终端设备中使用。因而，开发移动学习资源发布系统和平台是开展网络移动学习的必要条件，只有拥有便捷的、个性化的发布系统和学习平台，才能使学习者在任何时间、任何地点，按需学习的美好愿望成为可能。 众所周知网络教学资源的设计和开发才是网络教学的核心与灵魂所在，而网络教学资源的发布和接收系统是网络教学过程得以顺利进行的基本保障。目前，远程教育过程中，移动的网络教学资源的发布终端主要还是以个人计算机为主，由于这些资源对个人计算机这个环境有很强的依赖性，所以不能直接、也不适合在其它移动终端中使用。根据网络移动学习的特点，设计、开发适用于不同需求的移动学习资源，还应该建立移动学习资源库实现资源的管理和发布，使学习资源能够展示给学习者并到达各类网络、各种移动终端。
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user: 3. 多终端网络学习资源发布系统研究 3.1. 多终端网络学习系统构思 在同一用户拥有多种类型终端的多网络环境中，为了实现让用户能够便捷地随意选择一种终端设备作为学习的工具。首先，支持智能识别的移动接入平台，并着重研究智能识别和选择功能，提出智能选择的解决方案和实现方案，使得网络教育资源在异构的网络环境中实现多终端间智能的选择成为可能 [ 4 ] ；其次，异构网络环境中，同一用户拥有多种类型终端设备的情况下，能让用户便捷地随意选择一种终端设备作为学习的工具(如带WiFi接入功能的智能手机等)，接受网络教学资源进行学习，为智能识别接入平台提供多终端移动网络教学资源发布系统和平台；最后，在多终端移动网络教学资源发布系统和平台的测试和验证工作的基础上，借鉴当前一些先进的技术和理念对多终端教学资源发布系统和平台进行改造和优化 [ 1 ] 。 实现面向多终端的网络教学资源服务平台，一是面向WEB的多终端教学资源服务平台的探索与研究，二是面向APP应用的多终端教学资源服务平台的探索与研究 [ 4 ] 。研究范围涉及面向多终端的网络教学资源建设理论分析模型、系统功能结构模型与系统设计方法。为了实现该构想，需要构建一个服务器端，和多种形式的客户端(包括基于浏览器的Web客户端和基于Android和iOS的APP应用客户端)，除了实现服务器端和基于浏览器的Web客户端的功能外，还可实现基于Android和iOS的APP应用的客户端功能。 服务器端的构建是重点，考虑到同时支持多种客户端(包括Web客户端和APP客户端)，因此服务器端通过提供基于http标准的Web服务的方式，为多种客户端提供响应。这种设计的好处就是，除了Web客户端能够通过浏览器访问服务器端之外，APP应用也能够通过Http的方式访问服务器端，获得各种教学信息和教学资源，从而实现基于多终端的网络教学平台的搭建。 多终端网络学习平台的设计核心是基于多终端自适应技术。通过在不同设备上，随心自如地展示内容，让用户获得非一般的多终端体验。让网络学习更加真实便捷，让教育的效果更加深刻。 3.2. 多终端网络学习系统需求 多终端网络学习系统的整体设计目标是利用网络技术，将网络资源与远程教育系统有机结合，在各种不同的教学环节中为远程教学提供便捷的、可伸缩的、自适应于多种终端、多种对象及多种网络环境的互动式学习系统，从而实现教学效果的优质化、教务管理的信息化和综合效益最大化，并为基于移动终端的互动学习模式在远程教育中的应用做一些基础的探究工作。 支持智能切换的移动接入平台起到类似中间件的功能，能够根据用户的需求和当前可用网络的状态参数智能地挑选最优的接入手段和路由路径，并支持在不同的移动计算环境下自适应的在多种接入手段之间进行动态切换。智能切换使用户终端能够实现在多接入、多网络的环境下，智能地选择业务实现形式、接入及承载方式；或在业务的使用过程中发生中断，而智能切换到他业务形态或接入承载方式以保持业务的连续性 [ 5 ] 。 支持智能切换的移动接入平台应该拥有完整性，即它是一个完整的层的概念，它完全的隔离开了用户和网络服务提供商的直接交互。支持智能切换的移动接入平台向下收集用户终端信息，包括终端能力和所在网络状况等；向上起到通道的作用。 如果能有一套跨越智能手机及其他终端，为老师和学生提供一个基于iOS和Android等常用移动终端的网络学习系统，一定可以让更多教育的品质向前迈进一大步。学生不但可以利用交互式的学习各种丰富的课程，也可以通过多类智能终端和老师互动及交流；老师可以录播课程，发布习题和试卷，还可以根据每个学生学习情况的差异，利用多类终端进行针对性的课业辅导。 3.3. 多终端网络学习系统架构 3.3.1. 移动学习系统的架构 目前，拥有WIFI和3G、4G模块的平板电脑、智能手机等终端，由于拥有便携性、移动性及强大的交互能力，使之成为网络远程移动教育最实用的载体。 对基于Android、iOS、WEBOS等系统的移动终端网络学习系统的设计与研究，既能让最新的网络技术服务现代远程教育，扩大网络电视教育的规模，也令远程教育的方式更加丰富多彩，更贴近现实生活。通过研究此类创新学习模式，为现代信息网络技术如何结合市场需求服务远程电视教育，提出了一套全新的探索方式。 通过采用当前常用的模块化和分布式设计，让其能充分发挥移动终端的技术优势，通过融合远程教育和移动教育的特色，为广大的师生用户提供最丰富的学习资源，最实时的远程学习互动体验，以及最方便实用的多终端学习系统。 3.3.2. 多终端教学资源发布系统的目标 1) 提供自主学习的条件。网络教育为个性化教学提供了切实可行的方法与条件。在充分利用网络教学的特色，建立起规范的、可共享的教育教学资源管理系统的同时，对各种教学课件进行统一管理、筛选、编辑、分发。为学生提供丰富多彩的多媒体自学课件，只要通过在线视频点播、图文浏览等方式，就可以在任何时间、任何地点进行自助式的远程学习 [ 6 ] 。 2) 教与学的师生双向交互。建立以“学、练、测、答疑”为核心的新型远程交互式自学体系，并能通过自适应多终端互动技术，任选一种移动终端进行在线视频学习、答题练习、留言提问和实时答疑等辅助学习手段，老师同样可以使用移动终端对学生的所提疑难问题进行答疑，对学生进行针对性教学辅导。 3) 信息化实现高效教学教务管理。利用互联网络和多终端移动教学的便捷性，及时实现数据库信息综合汇总管理及远程自助互动管理，学生的学习进度实时或定时更新，快速高效实施教学教务的综合管理。让数字化和移动化的各类教学资源通过多屏互动的方式得以便利实现。 4) 多终端切换技术，充分利用智能手机、平板电脑等各自的优势，在网络学习系统的设计中，考虑不同终端平台的优缺点和结合点，充分发挥各种终端的优势，使学习者无论使用哪一种终端都能获得较好的学习体验，关键是真正能将任一移动终端的服务使用起来，做到便捷的互动式移动学习。 通过建设符合移动学习特色的多终端网络教学资源系统，使学生能根据自己的时间和终端资源状况，通过系统实现随时随地学习的交互式自助网络学习系统。同时，系统不断完善后，通过整合校内外师资力量、共享学习课件、优化课件设计以及借助多屏系统的互动性，满足不同地区不同层次人们学习的个性化需求。
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user: 4. 多终端网络学习资源系统构建 4.1. 资源系统构建框架 多终端网络移动学习资源系统主要用来实现视频课程传送和学习互动，以及相关考试等信息的动态更新应用，资源系统的具体构建包括多媒体课件视频的录制和后期制作，及教学资源的综合管理等 [ 7 ] 。 1) 多媒体课件视频的录制和后期完善包括课件的录制，到后期制作完善，再到上传，并将课件成果资源链接到相应的教学资源管理库中等一系列管理工作 [ 7 ] 。教学资源综合管理是通过对教学资源的编辑、分类和存储管理，实现的教育资源的合理和有序化存储，使其能高效便捷的调用教育资源库。 2) 在线教学是整个网络学习系统面向用户的核心，提供各种教学服务。包括： 课程视频学习服务。学生可以根据个人需求点播自己想学的内容。通过使用各类终端，学生可以预习/复习相关视频课程，跟随着拟定的教学思路进行同步学习。 在线答疑服务。在线答疑是网络学习平台为学生提供的学习辅助功能。它可以实现学习者与老师之间的直接文字、语音(视频)交流。这样，答疑老师就可以为学生提供针对性的辅导。 在线自测练习服务。在线自测为每节视频课程配备的知识巩固练习。通过各类终端设备，学生可以根据自己的实际情况，边学边练，做到学练结合。 教学选课管理。教师和有权限的管理人员，通过登录进入到管理平台，按需求进行每学期的教学选课与协调。并对知识点体系架构增删改、题库更新完善管理、学生学习登录统计分析以及学习计划等管理。 多终端网络学习系统管理。为系统提供基于多网络终端的界面入口。系统面向各类终端用户的所有服务功能都通过此入口实现。通过HTML5视频方案，实现包括了Android、苹果平台上的在线视频学习、教学教务管理、在线实时答疑服务等相关功能，以及多终端的系统配置管理等功能。 总之，教学资源管理的核心是建立一套清晰的教育资料分类、搜索及存储机制，以保证高效、安全的存储教育资源元数据。 4.2. 资源系统构建原则 教学管理模块采用模块分布式的设计，其原则简述如下： 1) 教学资源分布式存储，依靠CDN加速网络，依据就近原则实现资源共享。在中心服务器上检索内容，根据索引目录找到资源所在媒体服务器和图文服务器，用户就近使用机顶盒观看相关资源，这样就能大大减轻教育资源中心服务器的网络负载，提升用户体验。 2) 重点使用XML语言对教育资源进行统一的组织及描述。在远程教育领域，XML正成为内容包装标准的最好载体语言。通过使用XML语言规范来定义标准化的教育资源信息格式，可以实现教育资源的标准化，而且规范化信息在各个兼容系统之间流转交换，还可以实现教育资源信息相互转换。所以，使用XML语言来描述教学资源的文档组织结构是非常合适的。 3) 使用Java作为系统的开发语言，以适应系统对未来升级和迁移的需求。众所周知Java对XML语言提供了强大的研发支持，且Java本身天生就具有平台无关性，能够极其方便的为跨平台的系统提供集成支持服务。 教育资源管理模块由教育资源库、教育资源管理平台组成。其中，教育资源库主要负责对教学课件资源进行存储和分类管理，而教育资源管理平台则是实现教学资源的索引、检索、编辑、分类及分发。课件资源库存放着各类多媒体视频课件；试题资源库中存放在线教学所需的各类试题及答案；图文资源库存放图文课件资料。这些教育资源库文件均按照结构体系的要求分类存放，并根据各种辅助标签进行快捷汇总。网络教育课件的主要来源是来自录播制作的课件，录制完成后的课件资源通过网络分别发送到媒体服务系统、教学管理系统，供终端用户学习浏览使用。常规远程教学系统网络拓扑结构如下图1所示。
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user: 5. 构建的预期目的及意义 5.1. 构建目标 1) 服务器端的实现在技术上觉得采用国外比较流畅LAMP架构，即Linux + Apache + MySQL + PHP，该架构使用广泛，且稳定性和安全性都优于Windows + IIS的架构，考虑的支持较大的学生数量规模，可能会适当采用支持高并发的新技术，比如NodeJS做服务器端的开发，防止因为学生访问量激增来带的服务器的阻塞，影响用户体验。 2) 研究面向多终端的网络学习资源建设的理论分析问题。论证通过服务器的智能识别程序，为不同终端选择其匹配的网络教学资源，从而实现在当前常用的任一种终端上学习的最终目的。构建一个面向 图1. 远程教学系统网络拓扑图 问题、解决问题的面向网络资源学习系统的理论分析模型。 3) 研究面向网络资源学习系统的功能问题。指出学习内容的智能选择和传输、学习者情境感知与移动学习中的协作支持是移动学习系统应具备的主要功能，应用网络技术是实现这些功能的理想的技术解决方案，并构建了面向网络移动学习系统功能结构模型。 4) 面向网络资源学习系统的设计问题。将面向服务的系统设计方法引入移动学习系统设计领域，用于解决移动学习系统面临的即时准确信息资源的检索与传输、异构系统资源共享和移动协作问题，论述基于网络技术的移动学习系统中智能适应、情境感知和协作支持技术实现的原理，并从这三个方面论述基于网络移动学习系统的设计方法。 5.2. 构建意义 5.2.1. 面向多终端的网络学习系统主要内容 面向多终端的网络学习系统的主要内容包括：面向多终端的，基于WEB的新闻公告的浏览、查阅；网络学习资源在多终端上显示和学习；实时答疑、问题讨论等在多终端上的实现等，即智能手机上打开网络学习系统有对应的手机版页面，ipad上打开网络学习系统有对应在ipad上使用的页面等。这些内容实现以学习活动理论为基础，分别从技术和网络学习流程两个层面重点分析多终端的网络学习活动中的主体、客体、工具、控制、情境和交流六个要素。 5.2.2. 面向多终端的网络学习系统的学习 从技术的角度来看，面向多终端的网络教学资源的学习实现将学习内容方便地送到学习者的手中；从学习者的角度来看，面向多终端的网络教学资源的学习可以随时、随地进行；从网络学习组织者和实施者的角度来看，面向多终端的网络教学资源的学习是以学习者的“活动”为中心、服务于学习者工作和生活，并具有情境感知功能的新型学习方式。 5.2.3. 面向多终端的网络学习系统的主要优势 为充分体现面向多终端的网络教学资源学习的优点和网络技术在解决资源共享、个性化服务和协作支持方面的优势，面向网络的移动学习系统的主要功能应包括面向情境的学习内容智能适应性传输、情境感知和移动协作支持。 5.2.4. 面向多终端的网络学习系统的平台设计 未来移动通信网络将朝着宽带化、扁平化、泛在化、全IP方向发展，不同类型无线网络的融合成为未来宽带无线通信发展的必然趋势，为了将各种无线接入技术整合到统一的网络环境中，达到有效利用全网资源，为用户提供无缝漫游服务的目标，有必要深入研究和探讨无线异构网络融合的相关理论和关键技术。
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user: 6. 结语 在面向多终端的网络学习系统设计中，面向服务的系统设计是一种很好的方法，既有利于解决网络学习系统的多终端发布系统面临的即时准确信息资源的检索、异构系统资源共享和网络协作问题，又方便系统的进一步研究和移植。将环境感知技术嵌入到无线异构融合网络环境中，使系统呈现智能性，“任何人在任何时间、任何地点与任何人进行任何种类的信息交换”的最终目标逐渐成为可能。 针对目前同一用户拥有多种网络终端，且面对不同接入方式的现状，支持智能切换的网络教育资源平台的研究显得极为迫切和重要，只有多终端间智能的无缝切换和对接成为可能，面向多终端的网络学习资源系统才能真正实现，网络教育才能更顺应当前形势的发展。 作为一种新型的远程学习形式和一项新兴的学习技术，网络学习是未来远程教育发展的一个方向。Analysys易观智库认为在互联网+的大背景烘托之下，中国互联网教育市场将保持稳步上升趋势，并且将朝着移动端发展，专业细分领域更有发展前景。
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user: 摘 要 美国短篇小说家莉迪亚·戴维斯获得2013年布克国际奖。戴维斯的作品打破了传统短篇小说创作的常规和边界，被评论家称为一位“基本上属她自创的文学形式的大师”。本文试图通过她出版于2009年的《莉迪亚·戴维斯小说集》中的2篇小故事，从文学伦理学批评视角来解读：当今信息爆炸的环境下、风行的“碎片化阅读”语境中、互联网发展的“短平快”文体、浅阅读的流行等社会环境背景与戴维斯的极为精简的语言和叙事方式、甚至完全抛开了传统小说的人物、环境、情节三要素、她的无法归类的文体和语言特质的短篇小说之间的复杂关系。本文抛砖引玉，以期更深入的探讨后现代文学环境给当今人类社会带来的伦理思考。 关键词 :《莉迪亚·戴维斯小说集》，独特的文学，伦理学批评，伦理环境，伦理身份
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user: 1. 引言 2013年，戴维斯获得了两个极为重要的奖项——作为“终身成就奖”的布克国际奖，以及美国艺术与文学学会颁发的短篇小说勋章。 布克奖评委会主席克里斯托弗·里克斯会评价说，莉迪亚·戴维斯是“张开轻盈的手臂将众多类型揽入怀中，要怎样将它们归类呢？它们一直被称作故事，但同样可以是微型小说、轶事、散文、笑话、寓言、神话、文本、警句，甚至是格言、祷词，或仅仅是观察。” 戴维斯1947年生于美国麻省的北安普敦，迄今为止她已写下七部短篇小说集，一部长篇小说及一本关于牛的小书。除小说创作外，她还是一位多产的法国文学翻译家，译有普鲁斯特的《去斯万家那边》，福楼拜的《包法利夫人》，以及哲学家莫里斯·布朗肖、福柯等人的作品。因其小说写作成就，戴维斯于2003年获得50万美金的麦克阿瑟天才奖。 莉迪亚·戴维斯的作品在美国文学中是独一无二的，它们以其清晰、箴言式的简洁、形式创新性、狡黠的幽默感、形而上的灰暗、哲学上的张力和人生智慧而出类拔萃。我猜想她的《莉迪亚·戴维斯短篇小说集》迟早会被看成美国文学中伟大的、虽然是奇怪的一种贡献，它们如此独特、又如此奇特地私人化。——詹姆斯·伍德(著名文学评论家，《纽约客》特约撰稿人) 《几乎没有记忆:莉迪亚·戴维斯小说集》 (The Collected Stories of Lydia Davis) 2009年出版，是莉迪亚∙戴维斯迄今为止最重要的作品合集，收录了从1986年到2007年出版的四本重要小说集，集中体现了她的写作特色。目前中国市场上可以读到的唯一中译本包含该小说集的前两部分，即《拆开来算》 (Break It Down，1986)与《几乎没有记忆》 (Almost No Memory，1997)，本集包含85个精彩故事。英文原版书The Collected Stories of Lydia Davis (2009)中还包括2002年的《萨缪尔·约翰逊很生气》 (Samuel Johnson Is Indignant)，以及2007年的《各种各样的干扰》 (Varieties of Disturbance)。 《戴维斯故事集》中读者可以感受到北美文化、生活、社会价值观、人际关系和伦理观的方方面面；中国学者聂珍钊先生提出“伦理学作为方法运用于文学批评，因为在研究的对象上，伦理学与文学有相通之处。伦理学研究的是现实社会中各种道德现象，以及在社会活动基础上形成的人与人之间的伦理道德关系和道德原则、规范，并用这些原则规范去指导人的行动；文学借助艺术想象和艺术描写，把现实世界转化为艺术世界，把真实的人类社会转化为虚构的艺术社会，把现实中的各种道德现象转化为艺术中各种道德矛盾与冲突。文学作为一种艺术形式，它典型地、集中地反映人类社会道德现象，描写了社会存在的道德矛盾和冲突，因此文学也就必然可以成为伦理学研究的对象” [ 1 ] 。该文学伦理学批评可以帮助读者进一步解读作品文本，体验共鸣与差异，探寻作家创作的背景、来源和动力从而引起人们对本时代所处社会伦理环境的反思，更好地生活在当下。
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user: 2. 作品分析 一个女人，一名英语教授，一位作家、法语文学译者；一位母亲、常常失眠的人，一个离婚后独居但仍称前夫为“我丈夫”的女人，一个受挫的恋人，一个用索引卡整理自己生活的人…这些，是莉迪亚·戴维斯短篇小说中反复出现的形象。她们或许是同一个人，或许不是——我们无从判断。对于戴维斯的人物，我们所知甚少。她们没有名字，来历不详。我们不知道她们的年龄、身高、长相。我们也无从得知她们的家庭背景、教育经历、童年或青春期的创伤经验，有过几段恋情。我们拥有的只是一个人称代词，一个“她”。如果说“戴维斯式”的小说就是其独特性的叙事，那么她的短篇小说集《几乎没有记忆》的目录页，也都几乎可以当作一句话小说来赏读。近年来，戴维斯的作品则偏向仅有3页至4页的短篇小说，往往以女性第一人称角度叙述，故事风格简洁又幽默。小说短则寥寥数字，长亦不过几十页，有点颠覆我们对小说的认知。 在众多作品中，笔者挑出以下两篇进行文本解读：第一篇集中体现戴维斯的高度逻辑和白描的叙事特点，反映了当前北美社会人际关系尤其家庭伦理关系的复杂；第二篇激发笔者试图探寻作家的人生观、世界观、哲学观，从而了解作家的创作源泉和创作目的。 《问题》(Problem)及《奥兰多太太的恐惧》(The Fears of Mrs. Orlando)选自(1986 Break It Down) X和Y在一起，但靠Z的钱生活。Y本人供养着W，W与她和V生的小孩一起生活。V想要搬去芝加哥，但他的小孩和W一起在纽约生活。W不能搬家因为她在和U谈恋爱，U的小孩也住在纽约，不过是和他的母亲T住在一起。T从U那里拿钱，W自己从Y那里拿钱，为她的小孩从V那里拿钱，X从Z那里拿钱。X和Y两个人没有一起生小孩。V很少去看他的小孩但供养这个小孩。U和W的小孩生活在一起但不出钱 [ 2 ] 。 X is with Y， but living on money from Z. Y himself supports W， who lives with her child by V. V wants to move to Chicago but his child lives with W in New York. W cannot move because she is having a relationship with U， whose child also lives in New York， though with its mother， T. T takes money from U， W takes money from Y for herself and from V for their child， and X takes money from Z. X and Y have no children together. V sees his child rarely but provides for it. U lives with W’s child but does not provide for it. [ 3 ] 这个故事的叙事很容易一下吸引读者们的眼球，因为整个故事不属于传统的“故事”，作品里的主人公没有名字，没有故事背景。在这里，读者既找不到一个正式的故事应该有的开始、发展和结局，也看不到作者写作的目的，留给读者一片想象的空间。它就像一张各种人物关系的大网，如此复杂、悬疑，不仅网住了作者所要描述的人物，也套住了读者；笔者还将它与文学伦理学批评的一些观点相联系：伦理身份、伦理结、伦理环境等要素 [ 4 ] 。 1) 标题：“问题”让笔者产生了问题：谁有问题？谁的问题？问题是关于什么的？ 2) 无名的叙事者给笔者留下了一张人物关系图。 3) 全文7个人物，W出现6次，Y、V、U各出现4次，X出现3次，Z、T只出现2次。笔者从W人物着手开始想，不仅因为W是英文woman的首字母，而且关系网中看出W是位母亲，因此笔者基本确定它是个女性。有趣的是字母X、Y、Z在数学中常常用来表示未知数，所以对于他们的性别笔者无从得知；不仅如此，对于X、Y、Z的性别取向到底是直男还是同性恋也无法判断。 4) 人物中谁是伦理结?该如何打开这个结节？又该如何去理解这种伦理关系？ [ 1 ] 5) 笔者不禁想到：当今世界，由于社会的发展进步，伦理环境已不再是传统的男主外女主内的社会期待角色。因此，关于这些人物的伦理身份的问题油然而生：Z为何要给X和Y钱，Y为何在经济上支持W，X、Y为何没孩子，V为何要离开纽约去芝加哥，W如何能一边和U恋爱，一边得到Y和V的钱？目前笔者猜测W是问题的根本所在，也许了解了W，就可以解开问题之谜。虽然Lydia本人认为：生活本来就是这样的，没有前因后果。 6) 笔者设计了一张关系图表(如图1)为了使读者对故事内容更一目了然。 Lydia的小说很多都没有明显的发展和高潮，也没有一个关键的“顿悟时刻”。它们很多时候是主人公对于一段时间、一种生活状态的展示，而不依赖人与人之间的戏剧性互动。这样的小说为什么会有趣？可能这就是Lydia强大的地方：在于她观察的敏锐、她对情感深度的揭示、她的语言能量。比如，她早期短篇《奥兰多太太的恐惧》我们忍不住会想：为什么奥兰多太太的世界是黑暗的？到底是她自己吓自己还是这个社会的伦理道德已经没有底线了？小说中写道“总的来说她喜欢和男人在一起：他们能够提供保护，不仅因为他们体型更大，还因为他们看待世界时理性的态度”。读者阅读这句话时，可能会意识到，那指的要么是真有其事，奥兰多太太确实是那么想的，要么完全是假的，十足的妄想；或两者兼有。在这一个又一个绝顶聪明、受教育程度超群但格格不入的人的故事里，Lydia用尽她各种暗示的本领，出色地呈现了至痛的一刹。 Lydia的作品被认为是令人生畏的，但她的语调却是像舞蹈般轻快、优雅，而且总是很有趣。即使作品不那么可爱，但作者对日常生活的独特视角、对存在的意识、对问题的独特看法等其中仍包含着某种机智，可谓之哲学思辨的张力，比如“失眠”中(《失眠》(Insomnia)选自1997 Varieties of Disturbance) [ 3 ] 的两行是这样的： “我的身体如此疼痛—— 肯定是这个沉重的床往上顶 把我顶疼的。” [ 2 ] 这篇读上去很独特、很异质；有一种金属般的质感和强烈而高度统一的个人风格：身体的疼痛是人的感觉还是它的确存在？是作者有这种存在的意识、还是仅仅要表达对事实的简单陈述和描写？然而这一次戴维斯超越了，她继续探究原因，以她独特的视角与读者分析其观点，品味因人而异的观察方法，欣赏她智慧、有趣、富有哲学思辨的生活态度，而不是留下空间让读者们去想象。即使非更大的叙事空间，这种高密度高提纯的语言能量也完美的将她的作品和所有其他人的作品区别开来。正如西方学者对她作品的评价： 图1. 关系图 莉迪亚·戴维斯是当今在世的极少数突出的散文文体家之一。她全凭一己之力发明了一个写作流派——这种形式结合了诗歌的准确和经济，独特的短篇小说叙事智慧，以及对于存在的性质本身的极为清晰、近乎外科手术性的探寻。——戴夫·艾格斯(Dave Eggers) (美国小说家) 锋利、精巧、妙趣、低调，并且永远出人意表。——乔伊斯·卡萝尔·欧茨 我感到自己遭遇了一个最具原创力、最大胆的头脑，常常在一个段落之内，既有奇异、锐利的想象，又有温柔、痛苦和狂欢。——科尔姆·托宾
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user: 3. 结语 戴维斯的小说中读者能感受得到，她探讨孤独、焦虑、自我意识、身份的不稳定性、种种形式的爱(它的深度、它的无望、它的受挫、它的失去)、痛苦、疾病、衰老、社交、伦理、情绪和思维的运作方式… 这些作品以其形式上的创新性，以其机智和幽默，以其语言的经济和准确，以其文体的致密和优美，以其诗歌般的音乐性，对人性极为深刻的洞察而出类拔萃。 Lydia对自己的作品评道：“即便一个故事只有短短一两行，但总会有一个叙事的片断在那儿，读者可以回过头想象一个更大的叙事。”而这些作品之所以有趣，之所以吸引广大的读者，是因为——正如一位评论家所说，她思考了那些我们可能会思考却从未想过要去思考的问题。
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user: 摘 要 和平发展道路是中国立足本国国情探索出的一条新型发展道路，是中国特色的外交战略，其核心在于以和平的方式实现中华民族的伟大复兴。但是，这一发展道路面临着来自理论、历史和现实等多方面的挑战。这些挑战表明，我国的和平发展道路仍有模糊之处，当前我们要做的工作不仅在于完善和平发展的理论体系，更重要的在于寻找到和平有效地解决我国在核心利益方面面临的各种现实挑战。 关键词 :和平发展道路，挑战，思考
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user: 1. 和平发展道路提出的背景及内涵 随着中国综合国力的迅速提升以及国际影响力的提升，国际社会对于中国的崛起充满了疑虑，各种版本的“中国威胁论”纷纷出台，如“中国经济威胁论”、“中国能源威胁论”、“中国粮食威胁论”、“中国科技威胁论”、“中国军事威胁论”以及“中国海军威胁论”，等等 [ 1 ] 。为应对中国威胁论，我国政府提出了“和平发展”的道路。中国和平发展战略，最初又称为“和平崛起战略”。最早提出观点的是前中央党校常务副校长郑必坚在2003年10月博鳌亚洲论坛上的发言：“中国的和平崛起，则是亚洲和平崛起的一部分”。同年11月底，龙永图在武汉大学演讲中提出“中国的崛起将是和平的崛起”。2004年下半年以后，考虑到“崛起”对西方人而言颇为刺耳，在不改变其基本精神和内涵的情况下，“和平崛起”改为更低调的“和平发展” [ 2 ] 。 2005年12月和2011年9月中国国务院新闻办公室分别发表《中国的和平发展道路》和《中国的和平发展》两个白皮书，重点全面地阐述了中国和平发展道路的开辟、中国和平发展的对外方针政策、中国和平发展是历史的必然选择、中国和平发展的世界意义等问题，向世界郑重地宣告：“和平发展是中国实现现代化和富民强国、为世界文明进步作出更大贡献的战略抉择。中国将坚定不移沿着和平发展道路走下去。” 《中国的和平发展》对和平发展道路的内涵进行了概括。该白皮书指出，“从更宽广的世界历史视野看，和平发展道路归结起来就是：既通过维护世界和平发展自己，又通过自身发展维护世界和平；在强调依靠自身力量和改革创新实现发展的同时，坚持对外开放，学习借鉴别国长处；顺应经济全球化发展潮流，寻求与各国互利共赢和共同发展；同国际社会一道努力，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。这条道路最鲜明的特征是科学发展、自主发展、开放发展、和平发展、合作发展、共同发展。” [ 3 ] 。 中国的和平发展道路具有双重任务，“对内求发展、求和谐，对外求合作、求和平” [ 3 ] ，因此和平发展道路的实质是通过和平的方式、渐进的方式发展，为建设中国特色社会主义赢得一个和平的国际环境，其出发点在于打破西方“国强必霸”的大国崛起传统模式，以消弭国际上对于中国崛起的疑虑和担心。但是和平发展道路迄今为止面临着来自理论、历史和现实等多个方面的挑战，这些挑战表明中国的和平发展道路要破除“国强必霸”的逻辑，不仅需要完善和平发展的理论体系，更应找到有效和平地解决我国当下面临的挑战的办法。
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user: 2. 和平发展道路面临的理论挑战 霸权稳定论、权力转移论、文明冲突论和民主和平论在西方颇有影响力，它们不仅是催生中国威胁论的重要理论来源，而且对我国和平发展道路构成了严峻的理论挑战。 “霸权稳定论”最初由美国学者金德尔伯格提出，并由罗伯特·吉尔平、罗伯特·基欧汉等学者对该理论进行了完善和修正，在西方发达国家学术界有着广泛的影响，至今仍是美国制定外交政策重要理论依据。“霸权稳定论”认为维护国际社会秩序必须有国际公共产品，唯有霸权国家才有能力和意愿提供这些公共产品，因此霸权体系有利于世界和平，只有当国际社会中存在大国霸权时，才能够实现国际政治经济秩序的稳定。但是国际社会各种力量的发展是不平衡的，发展的不平衡性导致权力和利益的重新分配。新崛起国将对霸权国主导下的国际政治经济秩序形成挑战，最终破坏现有国际体系结构，从而使国际秩序发生根本变革。为此，霸权国要警惕和防范，有效应对和控制现有秩序的挑战国和一切潜在的威胁因素 [ 4 ] 。 “权力转移”理论是上世纪60年代由美国芝加哥大学教授奥根斯基提出来的。该理论主要分析国际体系中处于体系顶端的主导性大国与后崛起的挑战国之间的关系，认为新兴大国的崛起将导致新的权力分配，从而实现权力转移。在主导性大国与崛起中大国之间的权力转移过程中，一方竭力要维护既得利益，因而会千方百计遏制和阻挠任何不满现状的潜在大国，这时爆发“防御型战争”(defensive war)的可能性会增加；而后者为了打破现状完成权力转移则必须发起对主导性大国的挑战，即使后者希望推延这种转移，把实力对比优势继续留给领导国家，爆发“进攻型战争”(offensive war)的可能性仍是存在的 [ 5 ] 。因此，该理论认为在国际体系中，大国崛起将导致新的权力分配并不可避免地导致扩张性的权力追求、进而产生新的权力冲突，并导致不稳定、甚至战争。 “文明冲突论”是由美国哈佛大学教授萨缪尔·亨廷顿提出的。该理论认为，当今世界存在七八种文明，各种文明之间存在巨大的差异性，未来的冲突是文明之间的冲突。亨廷顿认为，未来的冲突很大程度上是西方文明与非西方文明之间的冲突，而儒教文明与伊斯兰文明这两种非西方文明最有可能实现联合，从而进行反对西方的合作。中国则是儒教文明与伊斯兰文明实现合作的核心国家。因此，中国的迅速发展必然对西方世界构成巨大的威胁。亨廷顿还认为中国的争霸是一种“自然的结果”，“中国的历史、文化、传统、规模、经济活力和自我形象，都驱使它在东亚寻求一种霸权地位。这个目标是中国经济迅速发展的自然结果。所有其他大国如英国、法国、德国、日本、美国和苏联，在经历高速工业化和经济增长的同时或在紧随其后的年代里，都进行了对外扩张、自我伸张和实行帝国主义。没有理由认为，中国在经济和军事实力增强后不会采取同样的做法。” [ 6 ] 。 “民主和平论”是西方又一具有影响力的国际关系理论，该理论认为民主国家之间不会发生战争，之所以民主国家之间能够彼此和平相处，在于三个原因：民主国家之间存在和平解决冲突的国内政治文化；民主国家拥有共同的道德价值观；民主国家之间的和平因经济合作和相互依赖而加强 [ 7 ] 。 综上所述，近代以来西方的国际关系理论，霸权的逻辑几乎无处不在，“国强必霸”、武力和扩张必然与大国崛起相伴随，似乎成为不可变更的历史模式和判断逻辑，因此，他们认为，“任何崛起必然会与现有的霸权产生摩擦，这不是理论，而是自然的定律。” [ 8 ] 。中国所宣示和倡导的和平发展，则只不过是一种权宜之计，一厢情愿的主观愿望而已。美国的“中国通”白邦瑞就曾宣称，战国时代越王勾践“韬光养晦”，最后灭了吴王夫差。如果今天不遏制中国，30年后，美国也会像吴王夫差一样完蛋 [ 9 ] 。美国著名的国际政治学教授米尔斯·海默在谈到中国“与邻为伴”的外交政策时，就毫不掩饰地表示：“那只是中国现在还没有足够的强大，所以中国需要这么做。如果将来中国强大，一定会控制这些国家，限制他们的发展，这也符合中国的利益。” [ 10 ] 。 此外，由于中国并非西方意义上的“民主国家”，缺乏民主政治制度和民主规范的有效约束，因此西方国家从不同利益和角度出发，对中国未来走向表现得“忧心忡忡”，充满疑虑和不信任。显然，如果霸权逻辑真如西方某些国际关系理论所论证的那样是“自然定律”，那么中国的和平发展就是不可能的，战争式崛起就是不可避免的。
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user: 3. 和平发展道路面临的历史和现实挑战 西方国际关系理论是以西欧近代历史作为研究对象的，而在过去的五百多年欧洲历史中，霸权扩张成为经久不衰的交响曲。近代史上世界范围内先后涌现了葡萄牙、西班牙、荷兰、法国、英国、德国、俄罗斯、日本、美国等九个大国，这些大国在崛起过程中，无一不是通过对外殖民扩张、掠夺别国资源、占领世界市场和谋求霸权的道路，以至于近代欧洲的战争连绵不断，从近代欧洲列强的争霸，到两次世界大战的硝烟，无不以生灵涂炭与血流成河诠释着霸权兴衰的逻辑。 不仅如此，霸权的更替也往往是以战争的形式完成的，近代以来七次新兴国家对霸权的挑战中有六次以战争形式爆发，虽然崛起强权在挑战既有强权时往往不容易成功，其结果反而造就了新的强权，例如法国挑战葡萄牙与荷兰，没有成功，成就了英国；法国挑战英国(拿破仑战争)，没有成功，英国继续其第二周期的霸权；德国挑战欧洲强权也没有成功，却成就了美国的霸业，但是霸权角逐进程中总是充满着冲突和战争。 因此，近代以来的国际关系史似乎也表明和平崛起是几乎没有先例的。即便美国取代英国成为新的霸权国家，虽然美英之间没有战争，但是却是借助战争之机实现新旧霸权的更替的。所以当中国现代化建设取得令世界瞩目的成就时，“对外扩张”、“谋求霸权”，成为对中国未来的描述和推断。 从现实的角度来看，中国能否实现和平发展，受到诸多因素的影响。目前我国所面临的挑战是比较严峻的，主要有来自两个方面的挑战最为迫切：第一，美国的战略挤压；第二，周边地缘政治环境的恶化。 第一，美国的战略挤压。“9·11”后，美国身陷阿富汗、伊拉克的反恐战争，无暇东顾，中国充分利用21世纪头十年的重要战略机遇期，迅速成长为世界第二大经济体。随着中国的快速发展，中国在亚太地区的影响力不断增强，并投入了巨大资源来拓展战略空间。为了从战略上牵制中国的发展，避免中国过快地取代美国，确保美国在亚太地区的利益和领导权，美国积极全面推进“亚洲再平衡”战略，力量分配向东转移，重点加大对亚洲的投入，如美国加强在西太平洋的军事力量，逾60%战略武器已部署到位 [ 11 ] 。美国试图打造以日本为起点，经东南亚、印度到阿富汗的C形包围圈，对中国在亚太的战略空间形成包围之势。 同时为了进一步挤压中国的战略发展空间，美国高调介入南海争端，推波助澜，恶化中国与周边国家的关系。由于美国的干扰和捣乱，中国在周边的战略空间受到挤压，致使中国的战略机遇期存在极大的不确定性。如果中美爆发冲突或亚太局势恶化，21世纪第二个十年的中国战略机遇期可能缩短甚至提前结束。 同时，美国全面推进全球治理体系调整，重新塑造全球经济规则，以跨太平洋经济战略伙伴关系(TPP)和跨大西洋贸易和投资伙伴关系(TTIP)为切入点，排挤中国和其他主要发展中国家，维护世界经济、金融体系中美国的主导地位，巩固美元货币体系。还有，美国拉紧与欧盟的政治、经济和军事联系，在乌克兰加入欧盟等问题上与俄争夺激烈，继续挤压俄战略空间。这也是从西面策应其“亚洲再平衡”战略布局，应对中国“西进”战略，防止中俄抱团 [ 11 ] 。 第二，周边地缘政治环境的恶化。在处理国际关系和外交关系方面，我国坚持大国是关键、周边是首要、发展中国家是基础、多边是舞台的外交工作布局，但我国周边国际环境具有邻国多、人口多；大国多、强国多；差异大；矛盾集中，热点集中等基本特点。近年来，中国周边地区成为高风险地区，周边地区消极因素有所增多。具体表现在以下几个方面： 首先，日本政治右倾化，对华政策强硬。日本将领土争端与安全问题联系起来，调整安全政策，加强日美同盟。近日美国总统奥巴马访问日本期间，明确表示钓鱼岛是《日美安保条约》第五条的适用对象。其次，南海问题国际化趋势不可避免，美国公开提出支持在南海搞“多边行为准则”，与有关国家围绕南海的军事演习频繁。再次，亚太地区一些国家不断加强军备。美国战略重心东移，投巨资加强在亚太应对“反介入威胁”的能力；澳大利亚计划在今后20年花费2750亿澳元(约合2730亿美元)对军队进行现代化改造；日本不断提高对周边海空域的情报侦察和作战能力；2010年至今，印度军队不断加强北部边境地区陆、空基础设施建设并强化前沿兵力部署，其数量、规模及覆盖范围为近年来之最；东盟国家开始加强防卫产业合作 [ 12 ] 。 因此，中国的周边政治环境遭遇了前所未有的挑战，而其中钓鱼岛争端和南海岛屿争端无疑已然成为我国急需应对的麻烦。正如学者所指出的，“中国虽然已经是日本、韩国、印度、越南、印尼、澳大利亚等国的最大贸易伙伴甚至是其中一些国家的最大出口市场，但中国发展给周边国家带来的经济上的红利没有转化成政治、安全和战略上的优势，反而造成了中国周边战略困境的局面。” [ 13 ] 。
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user: 4. 和平发展道路的模糊性 和平发展战略的主观愿望固然是好的，但是这一战略仍然有其模糊之处。 首先，什么才是和平？当然是指无冲突状态。但是国际冲突有不同的类型，既指国际危机，也指国际战争，而国际战争中又包含小规模的武装冲突和大规模的武装冲突，和平是指没有哪种冲突时的状态呢？对此阎学通教授指出，“和平崛起”中的“和平”，不能定义为不使用武力，而应定义为没有战争。如果将“和平”定义为“没有军事暴力行为的安全状态”，“和平崛起”就是绝对不可能的。但是，如果将“和平”定义为没有战争，绝大多数非战非和状态就都属于和平范畴，小规模的军事行为也包含在这一范畴之内。因此，用小规模军事行动维护利益或是解决冲突，也有“和平崛起”的可能 [ 14 ] 。这一观点指出了界定“和平”的重要性，而对和平的界定直接关涉到和平发展道路的可操作性和可信性。鉴于“和平发展”道路主要是为了打破“国强必霸”的逻辑，“和平”状态则指没有大规模的体系战争，那么地区战争或者小规模的冲突发生应该归类于战争状态还是和平状态呢？ 第二，当核心利益受到挑战时，和平发展道路如何坚持？2011年《中国的和平发展》外交白皮书中指出，“中国坚决维护国家核心利益。中国的核心利益包括：国家主权，国家安全，领土完整，国家统一，中国宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定，经济社会可持续发展的基本保障。”2013年中共中央总书记习近平在主持学习时强调：“我们要坚持走和平发展道路，但决不能放弃我们的正当权益，决不能牺牲国家核心利益”。他说：“任何外国不要指望我们会拿自己的核心利益做交易，不要指望我们会吞下损害我国主权、安全、发展利益的苦果。”当前我国政府宣称中国的和平发展不能以牺牲我国的核心利益为代价，不仅中国要和平发展，其他国家也要恪守和平发展战略，那么这就意味着我国的和平发展是有底线有条件的。如果其他国家突破了这些底线，中国是放弃和平发展战略抑或是坚守和平发展战略呢？有条件和有底线的和平发展战略还能被称为和平发展战略吗？如果在这些问题上其他国家主动挑起冲突，中国是“战”还是“和”呢？
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user: 5. 结语 十八大报告中进一步强调，“中国将继续高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，坚定不移致力于维护世界和平、促进共同发展。”经过30年的理论探索和实践检验，和平发展的道路已成为中国特色外交理论的重要组成部分。和平发展道路意在打破“国强必霸”的大国崛起传统模式，避免那种通过建立殖民体系、争夺势力范围、对外武力扩张的资本主义发展老路，表明即便是中国强大了，也永远不称霸，永远不扩张，将坚定不移地做和平发展的实践者、共同发展的推动者，多边贸易体制的维护者、全球经济治理的参与者。 但是，中国的和平发展道路面临着来自理论、现实和历史等多方面的挑战，这些挑战给我们提出了以下启示，需要我们对于这一发展道路给予更多的思考。 第一，“国强必霸”是一种主观愿望，抑或是客观规律。中国提出和平发展道路虽有助于世界更好地了解中国的和平意愿，但是国际社会对我国的疑虑和担心似乎并未减弱。究其原因，西方国际关系理论中的“霸权逻辑”的影响力不可忽视。西方的霸权稳定论、权力转移论乃至文明冲突论等理论皆认为霸权的更替将通过战争的方式完成，这是一个客观规律。既然是客观规律，仅凭主观的和平愿望是不可能打破客观规律的，这就意味着中国崛起过程中战争和冲突是无法避免的。换言之，无论我们怎么强调和平发展愿望，西方国家仍心存疑虑，似乎惟有中国“自废武功”或者实现西方民主政治转型才是真正可信的和平崛起方式。因此，我们在应对中国威胁论，论证和平发展的可能性时，不仅需要更多的思路，而且还需要加强自身的理论建设，完善和平发展的理论体系。 第二，外部的制约不是根本性挑战，真正制约中国和平发展的是来自国内问题。中华不自乱，无人可乱华 [ 15 ] 。我国要实现和平发展首要的目标是要实现发展，而中国国内的发展面临许多新课题，如“发展速度和质量的悖论、维稳和维权的两难、国家利益和全人类利益的平衡、理性政策选择和民粹主义制约等” [ 16 ] 。俗话说，苍蝇不叮无缝的鸡蛋，而另一方面，战争往往被视为一种转移国内民众注意力、转嫁国内矛盾的有效方式，因此，正确处理我国内部矛盾，更好地解决民生发展等问题，才是实现和平发展道路的重中之重。 可见，中国提出和平崛起和和平发展战略以来的十多年，中国在各种场合进行阐释和宣示，反复表明中国和平发展的决心和信心，但是收效却甚微，中国威胁论依然甚嚣尘上，真可谓“树欲静而风不止”。这似乎从一个侧面反映出，一方面，中国的和平发展道路还未能发展出完善的理论体系，以应对或打破西方国际关系理论中的霸权逻辑；另一方面，和平发展这一战略本身仍存在诸多模棱两可之处，和平发展究竟是自缚手脚，而坐视核心利益的丧失，抑或是自圆其说，可任意解释。 总之，到目前为止，由于各种各样的原因，国际社会仍然相信我们的和平发展道路是一种权宜之计或托辞，当前的和平道路只是因为条件尚不具备，能力不够，待来日羽翼渐丰，有能力之时中国就会放弃和平发展道路的。因此当前我们要做的工作不仅在于完善和平发展的理论体系，更重要的在于寻找到有效地解决我国在核心利益方面面临的各种挑战的“和平”方法；既要考虑体系这一宏观层面的和平，同时也要考虑地区等中微观层面的和平。
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user: 摘 要 本文提出了一种应用于充电桩现场测试的基于电动汽车的便携式充电桩检测装置。该装置针对现有的充电桩现场测试系统，通过将负载、控制单元、显示屏和计量等融于一体，采用差动保护原理、限流原理等实现对充电桩性能、功能、稳定性、互联互通和计量计费准确性的测试，并直观输出测试结果给测试人员。本装置体积小、重量轻，涵盖了现有充电桩的所有测试项目，可直接替代电动车对充电桩进行全面检测。 关键词 :电动汽车，充电桩，便携式，检测，互联互通
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user: 1. 引言 在当前能源缺乏和环境污染日益严重的双重压力下，现今各国都在大力发展电动汽车。自八五以来，国家积极推动发展新能源，电动汽车行业得到了快速的发展。目前，我国在电动轿车、电动公交客车、电动车辆系统设计与开发、子系统与零部件研制、能量存储装置、示范运行和标准制定及政策研究等多方面都取得了诸多成果。 充电桩作为电动汽车的充电设备，其计量计费准确性、安全性和可靠性直接关系到电动汽车的可靠运行和全面发展。因此，如何确保充电桩计量计费准确以及为电动汽车提供可靠、安全的充电服务成为了当前的一大难题。在电动汽车充电桩现场检测问题上，已有部分公司提出了自己的检测方法，但是效果不够理想，技术方案不成熟，检测项目不够全面，缺乏对充电桩计量计费的检测，仅依靠电能表的计量，且检测设备体积也比较庞大，不便于携带。 因此，本文提出了一种能代替电动汽车的便携式充电桩检测装置，采用独特的等效替换设计，用小功率的负载替换电动汽车，模拟电动汽车充电的整个过程，可对充电桩的互联互通、输出性能、计量计费等实现一体化、便携式的检测，从而能保证充电桩正常的投入运行。
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user: 2. 常见充电桩的检测方法 目前，国内生产充电桩厂家众多，单个电动汽车厂家情况不一样，接口协议等也存在较大差异，国家也出台了相关充电桩测试标准，包括充电桩的输出性能、输入性能、稳定度测试、时序测试和短路、过流、过压保护等测试项目。从测试方法来分主要为实验室测试和现场测试两种。 当前的两种检测方法，无论是实验室测试还是现场测试，都存在一些技术上的问题，如：检测项目不全，体积大，现场携带不方便等，无法解决当前电动汽车现场检测的问题。