DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 实质解释是完善罪刑法定原则的要求 在这样的情况下，我国刑法学界的理论学派对于法律解释分为两派立场阵营，一派已陈兴良教授和邓子滨教授为代表，力倡刑法的形式理性、关注刑法的人权保护机能、强调刑法条文的刚性与封闭性、警惕刑法的扩张解释。强调刑法要严苛追寻语义解释，是为形式解释立场 [ 6 ] 。 另一派以张明凯教授、刘艳红教授、苏彩霞教授和徐松林教授为代表，从实践理性出发，以保护法益为指导、以出发的必要性和妥当性为尺度、强调刑法词语及条文的多义性、刑法解释不能仅鼓手条文字面含义而必须符合社会发展变化的实际情况，必要时可对刑法条文进行扩张解释甚至作出不利于被告人的解释。是为实质解释立场 [ 7 ] 。 在两个派别的争论过程中，其中一个核心焦点便是：形式解释论者认为实质解释突破了罪刑法定原则。基于该原则的限制，司法应当严格服从于立法的条文，恪守形式法定原则、毫不僭越，以保证立法权对司法权的限制，由此即使牺牲个案正义，也是不得不做出的必然选择；实质解释论者若基于个案正义的出发点，做出突破了刑法条文的解释，就打破了罪刑法定原则的限制，成为法治的背叛者。 刑法学的罪刑法定原则，是法治社会刑法的内在精神，“法无明文规定不为罪、法有明文规定必处罚”是刑法学中罪刑法定原则的内在要求。根据日本刑法学者对“罪刑法定原则”的定义可以清晰的看出，罪刑法定原则的实质侧面与形式侧面具有同等重要的地位。罪刑法定原则不能一味地追求构成要件符合性——这是罪刑法定原则的形式侧面的要求，其实质侧面更关注“应受刑罚处罚性”。刑法内容的适当原则是罪刑法定原则实质侧面的必然要求 [ 8 ] 。 若死板滴运用形式解释立场，就必然导致很多看上去完全符合刑法构成要件，但实际上不值得科处刑罚的违法行为犯罪化，使得罪刑法定原则实质侧面的不满足。如某市公安机关层将几名在火车站候车时以两元钱为一局输赢筹码打牌的民工以赌博罪抓捕并移送起诉；某市曾一次性抓捕近百名到香港、澳门买药再售向内地的小店主，罪名是销售假药罪；再如某法院将开玩具店销售塑料仿真枪的店主以违规销售枪支罪、非法持有私藏枪支罪的罪名判处有期徒刑10年，在执行六年后检察院撤诉；以及某“军迷”在淘宝网购买两支塑料仿真枪给儿子当玩具却被以非法买卖枪支罪判处有期徒刑……这些看似匪夷所思的判决，正是法官机械地运用形式解释立场，教条地从文意本身去套用法条而得出的荒谬结论。倘若运用实质解释的立场，法官从“社会危害性”和“刑事可罚性”的角度思考问题、寻找法律依据，才能实现个案正义、符合社会的普遍预期和整体价值观 [ 9 ] 。 当然，形式解释论者也不是完全否定实质立场，他们在自我辩解之时提到：“形式解释立场不反对实质判断，只是先进行形式判断，再进行实质判断”。这一点看似合理，视为形式解释立场符合社会发展而进行的调整和“进化”。但实际上，我国刑事司法实践采用四要件的犯罪构成理论体系，判断行为的违法性，只探讨行为人的主体、主观方面、客体、客观方面，并无形式、实质判断的先后之分，也就是说，此种理论毫无用武之地 [ 10 ] 。 不仅如此，罪刑法定原则的形式侧面并没有提出“恶法非法”，而是将其通过原则的实质侧面来要求。简言之，倘若法条本身是一条违背伦常的“恶法”，依照形式解释论者的观点，那也是必须要严格遵守的。而我们知道，二战期间德意制定的一系列屠杀犹太人的法令都是经过“合法的立法程序”制定出来的，因而全国上下都应当遵守当时的法律——战后进行军事审判之时，大多数实施过屠杀的人都以“我只是遵守了法律”为由为自己争辩。但事实上，无论从何种角度来看，这种辩解都是站不住脚的，这不仅是人类社会多“恶法”的共识，更是人类良知的体现 [ 11 ] 。作为当代刑法的主要原则，罪刑法定原则自然也不允许恶法的存在。然而，这即不是因为立法技术的高超，也不能依赖于法官用法时超然的道德水平，能够从根本上摒除恶法亦法的可能，只是因为罪刑法定原则实质侧面的要求。因而，完善罪刑法定原则的实质侧面，需要实质解释立场。
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user: 4. 实质解释可以完善漏洞填补 形式解释论者普遍认为，法律条文的制订过程，决定了法律规范必定迟延于社会现实，而立法水平的滞后性，也决定了法律漏斗的必然存在，也就是说“法无明文规定不为罪”的本质要求是：法律没有规定，本身既是一种规定——法律漏洞问题，只能依赖一次次新的立法来填补，这既是罪刑法定原则的应有之意，也是客观承认法律局限性的表现。依照这样的理论，我们得出的结论就是，在新的立法出现之前，我们无法对法律未规定的部分进行规制，而新的社会现象，只能不断的立法、修法……循环往复。倘若如此，我们应该如何分辨何为兜底条款规制的“其他”，何为法律未规定的“漏洞”呢？是否一切超出“文意”的形式解释，都突破了法律的规定呢？结论当然是否定的。 实质解释论者出于对立法目的的追寻，认为法律解释的作用是解决适法难题，对构成要件的解释要以保护法益为指导、实现妥当性；从实质上解释构成要件可以将刑罚控制在合理性与必要性范围内。法律的适用是从一般到特殊的演绎过程，纷繁复杂的社会现实，必然有超越法律条文本身的各种情况，此时就需要运用解释的规则将条文适用、以实现法治。 因而我们说，真正属于立法缺陷的“真漏洞”并不多，面对千变万化、纷繁复杂的现实问题，法律的条文永远会显得抽象而一般，绝大多数案件都无法直接套用刑法条文来直接适用，如若不进行法律解释，而是将其认为是“法律漏洞”，恐怕奉若金科玉律的《中华人民共和国刑法》将成为一纸空谈。所以说，刑法在适用过程中遇到的问题千奇百怪，不能全部寄希望于立法者及时修改法律来解决问题，既不可能也不现实。绝大部分适法难题都可以通过精巧而合理的刑法解释予以解决，法律解释的作用正是通过刑法理论精细化的分析论证来填补刑法漏洞并解决适法中的难题 [ 12 ] 。 正如康德所言，“立法者即使制定出关于新问题的法规，如他的预见性延伸到问题的每个细节或者说他所能做到的远远超过提供的宽阔范围，那是十分罕见的，所以既是在制定法的领域，法律体系总的传统因素仍扮演重要的角色，我们必须依赖于传统的因素去填补立法的空白，并阐释和发展由立法引入的原则”。 所以在这个角度上讲，法律的适用呼唤探寻立法目的的实质解释立场，在法律“漏洞填补”的领域，实质解释立场更是不可或缺。
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user: 5. 客观存在的价值判断需要实质解释 关于个案中的法律适用，很多形式解释立场者呼吁“限制司法权”防止“法官自由裁量”。比如：形式解释认为频繁求助解释不仅增加了法官的论证负担，更破坏法治所要求的确定性，要从而有效地限制法官的自由裁量权，增强法制的程度。殊不知自由裁量权客观存在，在个案中，价值判断无处不在。 即便是美国前总统西奥多·罗斯福，亦曾感慨：“受邀的造法者……也许是、且常常是法官们，因为他们坐在权利的终端席位上。每当解释合同、财产、固有权利、法律的正当程序和自由，他们必然在法律之中加注社会哲学；并且由于这种解释是根本性的，他们为所有的早发提供了方向。法院对经济和社会问题的判决取决于其经济和社会哲学；并且就20世纪我们人民的和平进步而言，我们应主要归功于怀有20世纪经济和社会哲学而不是万古不易哲学的那些法官们，而这本身恰恰是基本经济条件的产物”。 罗斯福的论断，阐述了法官释法时具有解释法律上的创造性的裁量权的客观存在。与此同时，裁判更是一种平衡，即在江湖冲突的法律价值乃至其他社会价值之间进行平衡和取舍，得出创造性的结论，就是法官释法的目的和意义。而对于“立法分配正义、司法实现正义”的目标，只能通过法官在个案中的价值判断来填补漏洞、实现价值 [ 13 ] 。 与形式解释论者不同，实质解释立场倚重法官在法律解释方面的自由裁量权，强调对刑法目的与法律精神的探讨、强调解释者的能动性、相信依靠解释者内心的实质正义观与精巧的解释机能，能够确保在个案判决中得出合理、公正、妥当、能为社会公众接受的裁判结果。这一点与司法的价值和客观要求不谋而合。 以虐待罪为例，我国刑法第260条规定，虐待家庭成员、情节恶劣的，构成虐待罪。从形式解释的角度来看，绝代最的对象就必须是家庭成员。“家庭成员”本身是一个规范构成要件，其基本含义是民事法律规定的具有雪琴或姻亲关系或者办理了收养、过继手续的家庭成员，那么未办理法律手续但事实上已形成收养、抱养、抚养、赡养关系的成员呢？这并不是法律理论界的“空想”，有媒体报道：某村妇收养了三十余名弃婴，均未办理收养手续，村妇对其中两名幼童实施了严重的虐待行为。将此种关系列为“家庭成员”已经突破了形式解释立场的观点，若有形式解释论者辩解说事实收养也能够成家庭成员关系还勉强说得通的话，下面的案例就无论如何也不能解释了：有村民为使自己9岁的男童在城市接受教育而将男童临时寄养在城里的远方亲戚家，该男童在临时寄养期间收到亲戚夫妇的虐待、且情节非常恶劣。若继续坚持形式解释立场，个中关系既非法律上的家庭成员、也无事实上的收养关系，该男童所受到的长期虐待将无法得到法律的伸张。若运用实质解释立场，该亲戚夫妇所实施的行为造成了男童的身体和精神上的双重伤害，具有刑事处罚必要性，应当对“家庭成员”进行扩大解释——因为我国刑法第260条的立法目的是为了保护因年老、年幼、疾病或其他没有独立生活能力、没有反抗能力的人在家庭生活中不受侵害，其核心在于对弱者的保护，而不是对“家庭成员”语义的探究。实质解释论者正是从处罚必要性出发，根据处罚必要性的大小来解释语义的范围，实现刑法对人权的保护。当然，这一点也正是受形式解释论者诟病和抨击最多的地方 [ 14 ] 。 从解释论的角度而言，“可能的语义”是区分扩大解释和类推解释的边界，无论形式解释论者还是实质解释论者，都坚守不适用有害类推的原则底线，其“范围”具有一定的模糊性和弹性。但其边界恰恰由具有正常离职的人给予公平正义观念所作出的判断来界定。若没有一个广泛的社会共识，我们社会文明的基石将荡然无存，若语言本身只剩下精确，不需要运用任何的解释，我们的沟通将只剩下机械的复制。这是不符合人类文明发展规律的。而可能的语义不应受限为“字面意思”这一点也是经过历史的验证的。因而只有秉持实质解释立场，才能合理地掌握可能的语义应有的边界，不使之僵化、亦不使之荒谬。 法官进行个案判断之时，不可否认的进行者对法律的解释和对个案价值的判断和衡量，这是法官释法的必然，也是司法的必然，形式解释论者不能无视这一点，而恰恰应该从实质解释的立场上去接受这种必然、运用公平正义和社会共识来规制这种必然，才能得出符合人类文明和社会需求的正常结论，真正做到法律的公正。
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user: 6. 结语 综上所述，实质解释立场既是历史发展的必然，也是罪刑法定要求的内在需要，更是完善漏洞填补的客观需要，同时也是价值判断的客观要求和实现司法正义的必然要求。我国刑法应当坚持实质解释立场，探寻立法的目的和精神，以弘扬社会主义法治精神和完善社会主义法制体系！
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user: 摘 要 高中地理实验教科书中的“活动”栏目是教材内容的重要组成部分。如何在高中地理课堂教学中，有效利用并发挥“活动”栏目这一内容的特有价值及其作用，是当前中学地理教学中亟待解决的重要问题。本文首先对高中地理实验教科书中的“活动”栏目进行了类型划分，然后对活动栏目在地理教学中的应用现状进行了分析，最后以高中地理实验教科书湘教版中“城市与城市化活动”内容为例，探讨了不同“活动”类型的教学策略，旨在为高中地理教师在课堂教学中提供参考。 关键词 :高中地理，活动，教学策略 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 高中地理新课标中“活动”内涵的界定 “活动”是人对于外部世界一种特殊的对待方式。活动的基本特征是它的对象性，即对象的独立存在，主体反映它的属性并对其加以能动的改造。活动区别于运动，它不是自发的，而是由主体心理成分参与的积极主动的运动方式 [ 1 ] 。在新课程湘教版高中地理教材中出现的“活动”则是指一个具体事件的行动过程。对教材“活动”栏目的具体表述中，不同的学者使用了不同的称谓，如“活动”栏目、“活动”板块、“活动”模块，“活动”教材等；而本文提到的“活动”则是强调对“活动”的内容如何运用进行研究，所以表述为“活动”栏目。此外，这里的“活动”也不同于课外活动的“活动”，而是教材的一种呈现形式。然而对于地理教科书中的“活动”目前还未形成统一的认识，更多的则是将其作为教材“辅助栏目”，或是作为教材系统的组成部分进行研究。 高俊昌认为“活动”承担一定的教学任务，不是传统意义上的思考题、练习题、复习题等。其次，每一章节的“活动”围绕某一主题展开，该主题是本章节的主要内容或重(难)点内容。第三，在“活动”展开的过程中，可根据需要像叙述式课文那样补充必要的文字或图像材料、适当的说明以及基本概念和原理等 [ 2 ] 。
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user: 2. 高中地理教科书中“活动”栏目的分类及其在课堂教学中的不足 在高中地理实验教科书“活动”栏目研究中，根据不同的分类标准可将“活动”栏目划分为不同的类型(表1)。按活动对象进行划分，可分为教师辅助型活动和学生合作型活动；按编写者设计的目的分类，可分为技能操作型活动、情境发展型活动和问题解决型活动；按课程标准教学目标要求可分为认知目标活动、操作性目标活动、体验性目标活动；按活动设计的起始开放环节可分为问题起始开放型、证据起始开放型和结论起始开放型。而在高中地理湘教版实验教科书中，编写者将“活动”栏目分为三类，即思考性活动、实践性活动和探究性活动。 通过对文献资料的分析，归纳出高中地理湘教版不同类型“活动”在教学方面存在的主要问题。第一，高中地理教师在课堂教学中疏略处理思考性“活动”。大部分高中地理教师认为，基于基础知识解答类的“活动”并无太多价值和意义，导致高中地理教师在课堂教学中对“活动”栏目粗略处理 [ 3 ] 。第二，教科书中实践性“活动”栏目利用率低。高中地理教师对“活动”内容的理解度和认可度都比较高，但由于实践性“活动”需要学生到户外收集地理数据，耗费了一定的人力物力，在一定程度上影响实际教学进度，导致实践类“活动”栏目利用率低 [ 4 ] 。第三，地理“活动教学”中学生参与度比较低。据调查统计显示，教材中设置的资料收集类活动都是教师自己查找，而后在课堂中展示。地理“活动教学”没有充分调动学生的积极性，学生参与度比较低 [ 5 ] 。 Table 1 Classification of “activities” in high school geography textbook 分类依据 类型名称 活动对象 教师辅助型 学生合作型 设计目的 技能操作型 情境发展型 问题解决型 教学目标 认知目标型 操作目标型 体验目标型 开放环节 问题起始开放型 证据起始开放型 结论起始开放型 表1. 高中地理教科书中关于“活动”的分类
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user: 3. 高中地理湘教版“活动”栏目课堂教学策略 2017年教育部颁布《普通高中地理课程标准》，要求培养学生地理核心素养，即人地协调观、地理综合思维、区域认知和地理实践能力 [ 6 ] 。可见，地理核心素养的培养处于整个高中地理教学的核心地位，课堂教学活动应该围绕培育和发展学生地理核心素养这一要求。地理教材中的“活动”栏目作为地理教学的重要资源，涉及到需要延伸的地理知识(如某地的地理位置与分布、地理事物的特征、地理事物之间因果关系、地理现象发展变化的过程、空间上的相互作用以及人与地理环境之间的关系等)，有其特有的利用价值。因此，高中地理教师在教学过程中应重视教科书中“活动”栏目的教学设计，尽可能挖掘教材功能，优化教学模式，从而加强学生地理核心素养的培养。下面以高中地理实验教科书湘教版(必修二)第二章“城市与环境”活动栏目为例，分别对教材中思考性活动、实践性活动、探究性活动在教学中的应用进行分析。 3.1. 基于思考性“活动”教学策略 图1是高中地理实验教科书中的思考性“活动”栏目，该类栏目侧重对问题的分析过程以及思维启迪、自主探究等 [ 7 ] 。对于“思考性活动”，教师应调动学生的好奇心和积极性，让学生乐意运用所学知识解决问题，除此之外，地理教师可以介绍相关的阅读方法和技巧，具体可以从以下几个方面着手。 图1. 思考性“活动” 首先，利用好“活动”栏目的阅读材料(图1)，然后画出题干的重点信息(比如日期、时间、地理位置、关键疑问词等)，让学生带着问题阅读材料，快速找到关键段落。其间，教师需要传授相关的阅读技巧(比如，扫读法和跳读法等)，这样才能提高高中地理课堂教学效率。其次，温习城市化章节知识点，地理教师可以提供不同思维角度，分析20世纪70年代中期开始，发达国家大城市中心区萎缩，中小城镇迅速发展的原因。再次，老师可以组织学生合作交流，讨论发展中国家城市发展是否合理。如果时间允许，教师可以组织学生开展小型辩论会，成立正方和反方引导学生积极发言，培养学生运用辩证思维看待城市化问题。最后，做知识点的梳理总结。地理教师根据发达国家和发展中国家，在城市化过程中表现出的不同特点，提供相应的思维导图，帮助学生更有条理的完成知识的归纳，让学生建立城市化过程知识点之间的联系，从而培养学生类比归纳能力。 对于高中地理实验教科书湘教版中的实践性“活动”栏目与探究性“活动”栏目，可以都能巧妙的将其转化为思考性“活动”，可以具体参考教学流程图2。 图2. 思考性活动教学策略 3.2. 实践性“活动”的教学策略 湘教版实验教科书中除了思考性“活动”外，还有基于户外实践型“活动”栏目。教师要明白实践性“活动”是特色鲜明、目标明确、行动性很强的“活动”。该“活动”侧重点不在于直接获取答案，而在于让学生主动的参与获得答案的过程。 高中地理教师在进行实践型“活动”栏目教学时，需要考虑以下几个问题：调查前，教师要引导学生对调查主题进行研究。仍以高中地理实验教科书湘教版(必修二)中“实践性活动”为例(图3)，该“活动”要求调查商品等级与市场服务范围的关系。教师可让学生了解居住地的商业圈，激发学生用地理的眼光看待周围的世界，引起学生的共鸣。然后让学生明确本次调查任务、制定调查目标、选择调查方式、做好详细的调查计划，建议小组之间签订君子协议(保证完成任务、保证数据来源真实)，培养学生诚信意识和严谨的学习态度。调查中，教师要提醒学生在确保安全的情况下，运用合理的调查方法、严格执行调查计划，并拍摄图文音像资料作为调查证据。调查结束后，教师要引导学生对调查结果进行整理与分析，并归纳与概括出相关的调查结论，通过多媒体等方式进行表达交流。 图3. 实践性“活动” 3.3. 探究性“活动”的教学策略 探究性“活动”是对教科书中正文知识的扩展或延伸，也可能是对前面所学知识的回顾与温习，高中教师应教会学生运用地理语言表达和交流地理问题。 高中地理实验教科书湘教版必修二“城市与环境”章节中，部分探究型“活动”没有阅读材料(图4)，地理教师可以选择性的补充该地相关的地理知识，将探究性“活动”转换成“思考性活动”以降低学生思维难度，也给学生思考指明方向。 图4. 探究性“活动” 教师在进行探究性“活动”教学时，要树立以下几个意识：第一，丰富学生知识储备的意识。教师可以对“活动”内容进行补充(提供相关背景资料)。第二，培养学生参与意识。教师要引导学生将探究性主题与息息相关的生活主动建立联系。运用相关的图表(比如树状图、思维导图等)引导学生把思路打开，如果时间允许，也可以组建小型辩论队，进行课堂辩论。第三，弘扬爱国意识。探究性活动的目的不在于结果的唯一性，而在于与学生平等交流的过程中，让他们了解世界，热爱祖国大好河山，从而主动地树立人地协调观念。
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user: 4. 结语 杜威认为孩子淡忘在学校里获得的知识，所剩下的才是自己的，是属于他们个人的财富。教育，应该“慢”下来，不应该急功近利，而是用心栽培，因为核心素养的培养并非一朝一夕之事，而是润物细无声的改变；作为教师，应该吃透教材，而不只是教教材。有效的利用教材资源，又不拘泥于教材，让学生在无涯的学海中多一丝乐趣，而非添一份痛苦。
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user: 摘 要 本文重点阐述了用多硫化钙对水辉石进行改性处理，对改性水辉石去除土壤镉的修复剂的生产方法和条件进行了研究，通过实验发现，将水辉石在300℃下煅烧4小时后，加入多硫化钙溶液，然后于300℃恒温条件下搅拌反应3小时，通过改性后的水辉石进行镉土壤修复，镉的吸附率可以达到86.1%，吸附效果达到最佳。 关键词 :改性处理，改性水辉石，镉 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 土壤污染已成为世界性问题，重金属污染已成为我国农产品的“隐形杀手”。化肥过量使用会造成土壤酸化，进而会诱发土壤重金属离子活性的提高。土壤pH值每下降一个单位，重金属镉的活性就会提升100倍，增加骨痛病等疑难病症的患病风险。农业面源污染的最大特点是隐藏性、长期性和分散性，是农业生产各个环节各个过程中自觉或不自觉产生的，处理起来比较麻烦。目前，我国受镉、砷、铅等重金属污染的耕地面积为2000万hm 2 ，约占总耕地面积的1/5；其中工业三废污染耕地1000万hm 2 ，污水灌溉的农田面积330万hm 2 [ 1 ] 。近年来随着冶金和采矿等工业的飞速发展，我国农业受到镉的污染也越来越严重。镉是毒性最强的重金属元素之一，危害极其严重，土壤中过量的镉会抑制植物的正常生长，在可食部分的残留还会通过食物链影响到人体的健康 [ 2 ] ，因此土壤污染的治理已经刻不容缓。
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user: 2. 材料与方法 2.1. 试验材料 水辉石为南京海明斯新材料科技有限公司。 2.2. 实验方法 改性水辉石的制备：第一步称取1000公斤的水辉石加入到带加热的搅拌釜中，第二步在300℃下煅烧4小时，第三步称取20公斤的多硫化钙溶液加入到水辉石中于300℃恒温条件下搅拌反应3小时，第四步冷却至室温，研磨即得改性水辉石，改性水辉石的粒径在200~300目。
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user: 3. 结果及讨论 3.1. 多硫化钙质量浓度的影响 选用不同质量比的多硫化钙与水辉石进行改性实验，分别选择质量比为0.01:1，0.02:1，0.03:1，0.05:1进行改性实验处理(如下表1)，然后得到不同质量比的改性水辉石，将不同质量比的改性后产品用在镉污染土壤中，一亩镉污染土壤中加入修复剂350公斤混合均匀，定期洒水养护和翻耕，养护7天时间，记录期间的数据。 实验证明多硫化钙与水辉石质量比为0.02:1时进行改性后的产品处理土壤中的镉的效果最佳，多硫化钙与水辉石的质量比越大，对土壤中镉的处理效果没有提升，所以就将多硫化钙与水辉石改性的质量比控制在为0.02:1。 3.2. 改性处理时间的影响 在多硫化钙与水辉石改性的质量比控制在为0.02:1，对水辉石的改性时间也是影响其性能的，采用不同改性处理时间(如下表2)，记录修复剂对的土壤中镉的处理效果，将不同改性处理时间的产品用在镉污染土壤中，一亩镉污染土壤中加入修复剂350公斤混合均匀，定期洒水养护和翻耕，养护7天时间，记录期间的数据。 Table 1 Effect of different mass ratio (calcium sulfide:hectorite) modified hectorite on cadmium treatmen 质量比 去除率(%) 0:0 29 0.01:1 56 0.02:1 86 0.03:1 85 0.05:1 85 表1. 不同质量比(多硫化钙:水辉石)改性水辉石处理镉的效果 Table 2 Effect of modification treatment time on cadmium remova 改性处理时间(h) 去除率(%) 1 50 2 65 3 85 4 55 5 57 表2. 改性处理时间对镉去除的影响 通过实验发现，土壤中镉离子的浓度在前3小时随着改性处理时间的增加而增加，超过3小时后，修复剂对土壤中的镉的去除率降低，其原因是处理时间太长，破坏了水辉石的表面结构，影响其吸附性能。 3.3. 处理温度的选择 用多硫化钙改性水辉石的优点有，1) 可以除去水辉石中的杂质和一些阳离子；2) 增大比表面已改变其吸附性能。在一定温度下进行改性处理，可以有效除去水辉石分子通道结构中的杂质和水分，以增加其比表面积，促进对镉的吸附。 水辉石分子结构主要由具有单位晶胞由两层Si-O四面体夹一层Mg-(O.OH)三八面体组成，通过用多硫化钙对其进行改性，使其孔道里面的杂质被替换，从而使其分子空间变大，选择在不同温度100℃、200℃、250℃、300℃、350℃对水辉石进行改性处理，改性时间7个小时，其结果见表3。 Table 3 Effect of modification temperature on cadmium adsorptio 离子 项目 镉 处理温度℃ 100 200 250 300 350 镉的吸附率 56.3 65.2 72.6 85.9 58.4 表3. 改性温度对镉吸附的影响 从实验结果来看，在300℃的情况下进行改性，改性后的产品对镉的吸附效率最高，超过300℃以后，由于高温的条件，对水辉石的分子结构造成了破坏了，导致其吸附性能降低，所以将改性的温度控制在300℃。 3.4. 修复时间的选择 对比未改性和改性后的水辉石，对土壤中的镉的吸附性能，实验结果见表4。 Table 4 Effect of time on cadmium adsorptio 离子 项目 镉 修复时间(天) 未改性 1 2 3 5 7 9 改性 1 2 3 5 7 9 镉去除率(%) 未改性 13.2 15.4 18.9 24.3 36.8 35.9 改性 22.9 35.9 46.2 57.8 86.1 86.3 表4. 时间对镉吸附的影响 从实验结果看，在前期的修复养护过程中随着修复时间的增加，镉的吸附率也在增加，从第7天以后，镉的吸附率变化较小，所以养护7天时间，效果达到最佳状态。从对比实验来看，改性后的水辉石对土壤中的镉的吸附效果更好，这是因为经过改性后水辉石孔道里面的杂质被替换，空间变大，更有利于对镉的吸附，吸附的速率也在加快，通过实验发现，改性后的水辉石在修复土壤中镉的时候，其在7天以后，吸附达到饱和度，对土壤中镉的吸附率可以达到86.1%，改性后的水辉石对镉具有非常好的吸附和固定作用。
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user: 4. 结论 水辉石来源广泛，成本低，而且安全环保，不会造成土壤的二次污染，该水辉石具有单位晶胞由两层Si-O四面体夹一层Mg-(O.OH)三八面体组成，本身比表面积大，加之用多硫化钙进行改性后，使水辉石孔道里面的杂质被替换，空间变大，对镉具有非常好的吸附和固定作用，实验数据表明经过多硫化钙改性的水辉石修复镉污染土壤的效果良好，具有良好的吸附效果。
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user: 摘 要 自我控制是人类成功和幸福的关键。本文旨在回顾近年来国内外自我控制研究的文献，重点总结当前人们对自我控制的概念界定、相关理论模型、研究范式，简略介绍当前自我控制的测量、干预，以及有关自我控制的应用研究，并在前人研究的基础上，提出对未来自我控制研究的展望。 关键词 :自我控制，自我控制模型，综述 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 局部的奖励经常诱使人们违背整体目标。例如，美食常常会导致节食者忽视他们的减肥目标；周末与朋友的聚会可能会使大学生去社交而不是学习。减肥还是吃东西，学习还是聚会，这些选择都需要自我控制(Self-Control) [ 1 ] 。研究表明，成功的自我控制与增强身心健康、卓越的学术成就、减少犯罪和更健康的社会关系有关 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] 。 自我控制是近二十年来社会心理学研究的热点问题。虽然人类比其他动物更会控制自己，但仍难免失控：肥胖、挥霍、赌博、暴力犯罪、药物滥用等个人和社会问题都与自我控制的失败相关 [ 5 ] 。 目前，国内外对自我控制的研究呈现出应用化的趋势，而在应用中，各家看法不一，甚至存有争论，因此，回顾梳理自我控制的有关研究很有必要，一来丰富自我控制的理论知识，二来对未来研究有一定借鉴意义。当前关于自我控制研究成果的梳理多是针对自我控制的某一理论模型、自我控制的干预等，缺少从整体上回顾自我控制研究现状的文章，因此本文是适应自控研究发展需要的。
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user: 2. 自我控制的概念界定 人们对自我控制的思考起源较早，但有关自我控制的概念，国内外学者至今还没有达成统一的看法。这里我们将列举几种常被学者引用和认可的自我控制概念。 2.1. 国外学者的界定 1) 自我控制是自我的核心功能之一，是一种有意识的，并且付出努力的自我调节过程，是个体抑制冲动和自动化的行为反应，或克服冲动、习惯或自动化的反应，有意识的掌控自己行为方向的能力 [ 6 ] [ 7 ] 。具体来说，自我控制是个体监控自己，调整行为，使自己更符合社会或自我标准的过程 [ 5 ] 。 2) 自我控制是指为了保持或促进合作、抑制不必要的自动行为倾向的能力。自我控制被认为是内部自然冲动与外部文化需求之间的监管机制 [ 8 ] 。 3) 自我控制是指个体自主调节，使行为与个人价值和社会期望相匹配的能力，它可以引发或制止特定的行为，如抑制冲动行为、抵制诱惑、延迟满足、采取适应社会情境的行为方式 [ 9 ] 。 2.2. 国内学者的界定 自我控制是个体抑制和调节自身冲动的能力，也是儿童社会化过程中的重要内容 [ 10 ] 。该概念从儿童自我控制的角度出发，强调自我控制对个人发展的重要性，自我控制是个体适应社会的主要标志。
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user: 3. 自我控制的理论模型 自我控制的理论模型是对其内部机制结构探讨的成果，使人们能精确地把握自我控制研究的发展和变化。目前主要有有限资源模型、双系统模型，以及近年提出的奖励模型、整合模型，下面将分别介绍。 3.1. 有限资源模型 Baumeister等人提出了自我控制的有限自制力理论(又译为能量模型、力量模型)，该理论主要含义如下：1) 自我控制需要消耗自我控制资源(心理资源)，而在一定时间内个体的自我控制资源是有限的；2) 自我控制行为依赖于可用的自我控制资源。由于资源总量是有限的，所以每执行一次自我控制，都会使资源库中的能量相应减少。这种控制力量被削弱的现象称为“自我损耗效应”(Ego-Depletion Effect) [ 11 ] ；3) 自我控制资源是领域一般性的，所有形式的自我控制行为使用的是相同的自我控制资源 [ 6 ] ，即使两个行为完全不同，个体先前的自我控制行为会造成随后自我控制行为水平的下降 [ 12 ] ；4) 自我控制力量能像肌肉一样通过休息得到恢复 [ 13 ] 。 3.2. 双系统模型 Hofmann等人提出了自我控制的双系统模型，该模型认为一个完整的自我控制模型包括：第一，冲动系统。该系统是冲动行为产生的原因，在面对诱惑时会自动激起一个相应的冲动行为，包括自动情感反应和自动接近－回避反应。第二，自我控制系统。该系统是面对诱惑时更高阶心理活动产生的原因，包括深思熟虑的评价和抑制标准。第三，状态或者特质调节变量。调节变量转换了自我控制和冲动力量对行为结果的影响 [ 8 ] 。 3.3. 奖励模型 基于奖励的经济学模型认为，自我控制是一系列的决策过程，通过成本−收益分析，最终使个体的收益最大化 [ 14 ] 。在这一模型中，个体遵循着在劳动和休闲之间进行平衡取舍的原则。根据经济学原理，当劳动超过一定的量时，边际收益递减，此时个体的劳动得不到合适的回报，就会出现自我损耗的现象 [ 15 ] 。通过奖励或者提高动机，使收益高出成本，可以延缓损耗现象的发生。 3.4. 整合模型 黎建斌认为认知资源和自我控制资源相互影响是因为两者共同受到同一个心理机制(执行控制)的影响以及在同一个神经结构(前额叶皮层)上得到反映 [ 16 ] 。据此，他提出了整合模型，该模型指出：1) 两种资源相互影响的主要原因是两者都受到执行控制和前额叶皮层的影响；2) 个体进行自我控制或认知加工会消耗能量，产生心理疲劳，降低执行任务的动机，表现为前额叶皮层激活水平下降；3) 前额叶皮层激活不足进一步限制了执行控制在随后的自我控制和认知加工任务中的作用；4) 自我控制资源调节变量通过提高个体对疲劳的耐受性、补充能量和提高动机等方法维持个体在后续自我控制或认知加工任务上的表现。 以上四个模型中，前两个模型对自我控制的机制提出了自己独特的见解，如有限资源模型将物理学上的能量概念引入，认为存在一种自我控制资源，而双系统模型从情感和认知上来解读自我控制，奖励模型对个体主观能动性的重视弥补了有限资源模型的缺陷，整合模型从神经生理机制上解释自我控制。目前，资源模型和双系统模型均得到了大量研究的证实，同时也遇到了挑战，而后两个模型尚处于理论建设阶段，需要更多的实证研究。
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user: 4. 双任务范式与自我控制测量 自我控制的研究方法主要包括广泛应用的双任务范式和使用各种自我控制量表的问卷调查，下面将会介绍，干预研究会在下一部分做介绍。 4.1. 双任务范式 在自我控制的研究中，双任务是最常用到的实验范式。所谓双任务，就是让被试分别完成两项无关的自我控制任务(任务一和任务二)，考察前一任务对后一任务的影响，其中实验组的第一项任务会消耗自我控制资源，控制组的第一项任务基本不消耗或消耗很少控制资源 [ 17 ] [ 18 ] ，其基本逻辑是：如果自我控制是需要消耗能量的，那么任务一就会消耗被试的一部分能量，使被试在任务二中可用的能量减少，从而破坏其在任务二中的自我控制表现 [ 5 ] 。在Baumeister等人的一项早期研究中：第一阶段不能品尝巧克力饼干的实验组被试在第二阶段的解题任务中坚持时间明显少于对照组。力量模型认为，抵制饼干的诱惑消耗了实验组被试的自我控制力量，使他们处于自我损耗状态了 [ 11 ] 。 双任务范式在随后的研究中得到了广泛的应用，并且不断有新的损耗任务被开发出来，常见的任务包括：1) 注意控制：如经典的STROOP任务 [ 7 ] - [ 19 ] ；2) 情绪控制：如要求被试在观看电影片段时抑制自己的情绪反应 [ 11 ] ；3) 冲动控制：如要求被试抵抗美食的诱惑 [ 11 ] ；4) 思维控制：如要求被试不要想象“白熊”的形象 [ 20 ] ；5) 认知加工：如刺激侦测任务 [ 20 ] ；6) 社会过程：如印象管理等 [ 21 ] 。这些任务虽然分属不同的心理过程，但它们都需要通过执行者有意识的自我控制才能达到目标状态，所以它们都消耗同一资源库中的自我控制资源。 双任务范式的优点在于研究者可以精确地操纵和控制感兴趣的变量，以探究该变量和自我控制之间的因果关系，有利于排除无关变量的干扰，了解自我控制发生的内部机制，缺点是人为的痕迹太重，这样的研究固然是严谨的，但其结果的生态效度和普适性却受到限制。未来的双任务范式应该从实验室走向生活，如采用现场试验、准实验设计等，增加研究的生态效度，毕竟我们不是生活在实验室里的。 4.2. 自我控制的测量 自我控制的测量问卷有很多。最早的是1975年Fagen等人发表的自控行为记录表，它是用观察法来记录个体日常生活中的自控行为，对观察员自身素养的高要求限制了该量表的使用。之后20年内出现了自控行为程序表和自我控制量表，它们都只针对某些方面的自我控制，并不能完全覆盖自我控制领域，且没有结合最新的自我控制理论，缺乏理论支撑。到了2004年，Tangney等人编制了自我控制量表(The Self-Control Scale)，该量表结合自我控制研究的新进展(如有限自制力模型)，将自我控制测量分为总体自律、冲动控制、健康习惯、工作或学习表现、可靠性五个维度，又根据题项的多少分为完整版和简化版。2008年，谭树华等基于国内自我控测量需要修订了其中文版，修订后量表包括五个维度：冲动控制、健康习惯、抵御诱惑、专注工作和节制娱乐。共19个条目，采用5点记分，分数越高，表示自我控制的能力越强 [ 22 ] 。多项研究表明，该量表在中学生、大学生中都具有良好的信效度 [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] 。 除上述比较全面的自我控制测量工具外，还有针对不同群体的自我控制量表，如由王红姣，卢家楣编制的中学生自我控制能力问卷 [ 26 ] ，杨丽珠编制的幼儿自我控制教师评定问卷等 [ 27 ] 。这些量表在研究者对某个特殊群体的自我控制感兴趣时，比覆盖“所有人”的问卷更合适。 问卷测量与实验范式相比，显然具有更高的生态效度，但相应地也会受到更多无关变量的影响，比如社会赞许性就、被试效应、主试效应、测量环境等等。对此，可以通过指导语的设计、主试的培训、“双盲”设计来减少干扰。
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user: 5. 自我控制的干预——如何提升自我控制 研究表明，高自我控制与大量积极结果正相关，如自我控制与利他行为 [ 28 ] 、主观幸福感 [ 29 ] 呈正相关，而与攻击 [ 30 ] 、进食障碍 [ 25 ] 、青少年犯罪 [ 31 ] 、欺骗行为 [ 19 ] 等问题行为呈负相关。因此，对自我控制进行干预，提升自我控制对个人发展和社会和谐都具有重要意义。近年来，在资源模型的启发下，研究者们开始关注“开源”和“节流”，即“提升资源储量”和“减缓或恢复”自我损耗 [ 32 ] 。 5.1. 基于自我控制资源的干预 1) 行为训练。选择执行一次并不困难，但需重复多次、方便记录的自我控制行为。如Muraven让被试每天拒绝甜食或尽量长时间地握住握力计，2周后，被试在信号停止任务上的表现有显著提高，被试执行该任务的正确率与自我控制资源储量有关，表明个体能通过练习自我控制行为来提升自我控制水平 [ 33 ] 。 2) 体育锻炼。被试坚持完成1个月的跑步训练，1个月后，疼痛忍耐力成绩的显著提高，表明坚持跑步锻炼可在定程度上提升自我控制资源储量 [ 34 ] 。 以上两种方法主要是通过提升自我控制资源储量的方法来提升自我控制能力。 3) 控制消费。研究者让实验组执行长达4个月的财务监控计划后，四个月后其自我损耗的后效——执行思维抑制任务对执行VTT错误率的影响显著降低。说明监控财务能够减缓自我损耗 [ 35 ] 。 4) 正念。Papies提醒被试进行有觉察的注意(正念)。实验结果证明了短时正念有助于控制冲动反应 [ 36 ] 。研究表明，冥想能抵消情绪抑制带来的自我损耗，长期正念也利于自我控制 [ 37 ] 。 5) 葡萄糖补给。Gailliot等人的研究中，2项实验结果显示执行自我控制会导致血糖含量的下降，4项实验结果表明较低的血糖水平可以预测个体在随后自控任务中相对差的表现，另外3项实验发现当饮用了加糖的柠檬汁后，由于血糖得到补充，自我损耗效应消失，相反，饮用不含糖柠檬汁的被试，血糖水平没有变化，表现出自我损耗效应 [ 38 ] 。这说明葡萄糖补给能恢复自我损耗，血糖可能是自我控制的生理基础。 上述3种方式主要通过减缓或恢复自我损耗来干预自我控制。 5.2. 基于双系统模型的干预方式 1) 改变冲动系统(Impulsive System)的成分。冲动系统在某些情景下会自动激活与行为决策相关的图式，如果能够用更健康的图式来替代原有的图式，就能改变先前的行为模式，例如可以更改注意偏向 [ 39 ] 。这种干预方式试图从源头上切除冲动诱惑，提升自我控制。 2) 提高自我控制的能力。可以通过增强自我控制特质和训练执行功能两种途径 [ 39 ] 。这两种途径的实现方法的本质还是“身体力行”，如让被试坚持运动健身 [ 35 ] 、执行培养反应抑制能力的训练计划 [ 40 ] 。该方式与上文中所讲的行为训练、体育锻炼类似，都注重，坚持就是胜利。
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user: 6. 自我控制的应用 自我控制受到心理学家越来越多的关注主要有两个原因：一方面从理论上讲，对自我控制的深入了解有助于心理学家更好地解析“自我”；另一方面从实际应用上讲，自我控制对于个人的健康发展乃至社会的和谐都有着非常重要的意义。研究表明，良好的自我控制不但可以有效地遏制人们的种种不良行为，还能改善人的心境、促进人际关系，推动社会的和谐发展 [ 4 ] 。 心理学对自我控制的研究主要从三个方面进行。一、探索自我控制的发展特点。如有研究者运用因素分析、评价与实验的方法对幼儿自我控制能力的发展进行了考察，发现幼儿自我控制能力包括自制力、自觉性、坚持性、自我延迟满足；幼儿自我控制能力随年龄的增长而呈上升趋势；幼儿自我控制能力存在明显的性别差异 [ 40 ] 。二、对自我控制内部机制的探讨，前文已经介绍了相关的理论模型。三、探讨自我控制与其他因素的关系。如大量研究探讨了自我控制与态度改变 [ 41 ] 、青少年犯罪 [ 31 ] 、工作记忆 [ 42 ] 、社会适应 [ 43 ] 、决策 [ 44 ] 、人际关系 [ 45 ] 等的关系。
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user: 7. 不足与展望 7.1. 新的理论视角 科学研究不是一蹴而就、一成不变的，科学的研究应该与时俱进，不断自我纠正，向前发展。自我控制的研究也是如此，当前研究随着新理论、新研究的出现，会暴露自身的缺陷，如有限资源模型及自我损耗自提出之后，虽得到了大量实证研究的支持，然而，近年来有越来越多不一致的结果向其发起了挑战。如美国心理科学协会第三批心理学重复研究项目计划中，来自全球不同地区参与重复研究23个实验室中只有2个实验室取得了理想的重复结果，20个实验室没有重复出自我损耗效应，还有1个实验室得到了完全相反的结果 [ 46 ] 。因此，我们不能驻足不前，需要将自我控制与新的理论结合起来，从新的视角审视自我控制。如近年来火热发展的解释水平理论就为自我控制提供了独特视角。研究者认为，自我控制困境是关注局部动机还是整体动机的冲突 [ 47 ] ，成功的自我控制需要越过对局部动机的关注而推动对整体动机的关注，局部动机代表眼下的诱惑，整体动机代表长远的利益，而在解释水平理论中，高解释水平与远未来相联系，低解释水平使人沉浸在此时此刻，因此，高解释水平有利于个体越过当下而关注未来，从而提高自我控制 [ 48 ] 。已有多项研究证实了解释水平对自我控制的影响 [ 49 ] [ 50 ] 。从解释水平理论视角看待自我控制既有利于解释水平理论的发展，也有利于自我控制研究的突破。 7.2. 自我控制只有好处吗？ 目前高自控的好处是公认的，与低自我控制的个体相比，高自控的人学业成绩更高，身心健康，赚得更多 [ 4 ] [ 51 ] [ 52 ] 。但近年国外一项研究表明自我控制过度也会带来负面影响，在该项研究中，主试考察了高自我控制带来的人际成本，结果发现自我控制能力高的人也可能会有一些人际关系成本，导致个人受到他人信赖的负担。个体的自我控制影响其他人对他们的态度和行为，并且这些人际动机对高自我控制的个体可能产生负面影响 [ 45 ] 。除了人际成本，还可以关注高自我控制对情绪、心理健康的影响。弗洛伊德提出，人格分为本我、自我和超我，本我坚持快乐原则，即设法满足欲望来获得快乐，而自我和超我则是迁就现实、遵从道德，克制欲望。由此可见，自我控制需要限制本我的功能，发挥自我、超我的作用。那么当高自我控制的个体过分限制自己欲望的满足时，会不会产生负面情绪，影响心理健康呢？如何做到适度自我控制，值得关注。 7.3. 个体意识对自我控制的影响 很早以前，就有研究者提出自我控制的一个关键因素是个体对什么思维过程能促进或削弱自我控制的知识，并证实年幼的孩子错误地认为接触诱惑和思考消费可以增强自我控制。相比之下，年长的孩子正确地理解了回避诱惑和思考刺激的无食欲特征可以促进自我控制。这些知识差异预测了儿童在延迟满足上的年龄差异 [ 53 ] ，以及行为问题儿童自我控制的个体差异 [ 54 ] 。因此，对促进自我控制或削弱自我控制的过程的了解可能是自我控制成功的重要先决条件。但遗憾的是，此后的研究很少关注人们是否了解什么因素如何影响自我控制。尽管有大量文献证实了很多心理因素会影响自我控制，但却没有研究者探讨个体本身是否意识到这种影响，以及这种意识产生的后果。建议未来的研究可以探讨个体在何种程度上能意识到某种心理因素会促进还是削弱自我控制，以及这种意识的个体差异能否预测现实中个体自我控制的结果。
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user: 摘 要 《中西医结合骨伤科临床手册》一书是对中西医结合骨伤科基本理论进行高度概括，从临床实际的角度出发，基本涵盖了骨伤科常见疾病的临床工作重点和诊疗思路。对该书的翻译，可以扩大读者群体，帮助医科院校的中外学生更好的学习。中医骨科术语方面的翻译是其中的一个挑战。本文以翻译适应选择论为视角，从语言、文化、交际三个维度对《中西医结合骨伤科临床手册》中出现的中医术语的不同译文进行分析讨论，指出较合适的译文。通过对中医骨伤术语翻译进行分析比较，以期为今后的中医术语翻译工作提供一些借鉴。 关键词 :中医骨伤术语，适应选择论，语言维、文化维、交际维 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 2004年清华大学外语系语用学胡庚申教授正式提出翻译适应选择论。自此翻译适应选择论的研究引起了译界学者的广泛关注，这一理论在各领域的研究也逐渐展开。本文将结合翻译适应选择论理论对《中西医结合骨伤科临床手册》中出现的中医骨伤术语的英译进行探讨分析。
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user: 2. 翻译适应选择论 2004年，胡庚申教授(以下简称“胡”)把达尔文进化论的核心概念“适应和选择”引入对翻译的研究提出翻译适应选择论，在此基础上又进一步发展提出生态翻译学。翻译适应选择论将翻译定义为：译者适应翻译生态环境的选择性活动。胡把“以译者为中心”作为翻译理念核心，突出了译者在翻译过程中的中心地位和主导作用为目的，以从译者为视角对翻译活动做出新的描述和解释为途径，以彰显译者主体、发展译者能力为特征，以译者为终极关照的翻译观 [ 1 ]。在翻译操作中，译者的翻译原则概括为：“多维度适应与适应性选择”。具体来说指的是译者在翻译过程中，原则上在翻译生态环境的不同层次、不同方面上力求多维度地适应，继而依此做出适应性地选择转换 [ 1 ]。多维度包含三个方面，分别是语言维、文化维和交际维。 翻译适应选择论在反映生物进化论中“自然选择”“适者生存”等基本原理的同时又体现出中国古代“天人合一”“以人为本”“适中尚和”等哲学理念，与中医基础理论有相通之处，因而该理论成为目前中医典籍翻译研究的热点理论之一 [ 2 ]。
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user: 3. 中医术语的英译研究综述 “每一种理论都有一些特定的术语，这些特定的术语是组成这种理论的基本元素和构件，也是形成这种体系理论的重要标志。” [ 1 ] 中医术语是中医理论的一个重要组成部分，不仅仅包括中医医学知识而且还承载着优秀的中国传统哲学、文化思想，中医术语具有抽象，高度概括性的特点，常常每个字都有其代表含义，因而中医术语的翻译具有一定的难度，为寻求解决之道，中医翻译界的学者结合不同的翻译理论对中医术语的翻译展开研究，大有百花齐放之势。以下简单总结了近几年的中医术语的英译研究。 归化理论是常用的翻译理论之一，在这个理论指导下的翻译常借用与之相近的西医术语。但是董俭 [ 3 ] 等学者认为“需严格厘清中、西医术语的内涵和外延......通过适当补充、解释来消除文化缺省和文化空缺现象，以求最大限度地做到含义对等。”在术语学理论与方法的指导下，洪梅等学者将中医药名词术语英译规范原则总结为“即对应性、系统性、简洁性、同一性、回译性、民族性、约定俗成、协调统一8个原则，对术语的英译既要反映中医的本意，又要符合英语国家的语言习惯” [ 4 ]。在Eugene A.Nida翻译理论的“形式对等”和“功能对等”的指导下，赵永红 [ 5 ] 等学者认为应优先考虑对应性原则，相应的采用直译和意译的翻译方法。而在纽马克(Newmark)的“差额翻译”的思路下，李成华 [ 6 ] 等学者认为对等翻译不能解决中医术语隐喻翻译的全部问题，因而需要进行隐喻翻译。也有学者将中医术语归结为科技翻译的范畴，如朱剑飞 [ 7 ] 提出中药术语的翻译原则总结为准确、规范、统一、简洁，翻译策略概括为融合异化与归化、形式与内容统一、灵活翻译后规范。此外也有很多学者认为目的论非常适合中医术语的翻译，如史文君学者指出目的论翻译的三大法则—目的性法则、连贯性法则以及忠实性法则，“运用到中成药名称的翻译中十分适用” [ 8 ]。中西医学文化存在巨大差异，陈斯歆从文化视阈角度分析认为中医术语英译原则是“在传递医学信息的同时尽可能体现中医术语的文化性，……不可因求‘通顺’而丧失文化特性……” [ 9 ]。
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user: 5. 结论 经过多领域多年研究探讨，翻译适应选择论已不断得到发展。这里从语言维、文化维和交际维三个维度的适应选择对《中西医结合骨伤科临床手册》中出现的几个中医骨伤术语的英译进行了分析研究，可以看出中医骨伤术语的翻译也可以遵循“多维度适应与选择”的翻译方法，译者应当根据不同的翻译环境选择最佳的翻译策略。
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user: 摘 要 本文首先分析目前电子计算机发展存在的困境，从而提出光子计算机相对于传统电子计算机的性能优势，再介绍光子计算机相关概念以及研究现状，分析了光子计算机研究未来的发展趋势。 关键词 :光子计算机，光子元件，集成光路 Copyright © 2019 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着科技发展的日新月异，人们对计算机的运算速度要求越来越高，而传统的电子计算机受限于电学带宽难以实现运算速度的突破，发展已经面临严峻挑战 [ 1 ] 。过去数十年，随着摩尔定律的发展，半导体芯片制造工艺在逐步提升，从1971年因特尔公司实现第一个微处理器时采用10微米的工艺，到2015年商用的14纳米工艺，晶体管的尺寸已经缩小了三个量级。随着尺寸进一步减小，一方面制造工艺越来越复杂，导致发展速率放缓；另一方面晶体管之间的铜互连线尺寸和间距随之减小，从而引入更大的电阻和电容，限制了传输速率，增大了功耗。事实上，电子微处理器的主频近十多年已经没有明显提升，核间、芯片间等短距电互联如今也受到了带宽和功耗的限制，特别是在下一代数据中心和百亿亿次级超算系统中，形势更加严峻 [ 2 ] 。 为了突破电子计算机发展瓶颈，实现计算机低功耗、高性能的运算需求，人们将研究方向转向了光子计算机 [ 3 ] 。光子学技术在计算机中的应用包含两个层次，一个层次是利用光子作为传输信息载体的光互连技术，另一个层次是直接在光域实现信息的处理和运算 [ 4 ] 。利用光互连实现了片上信号处理模块与存储模块的数据传输，从机架间的光学连接，到板间，再到芯片间，甚至芯片内，光互联向越来越短的连接尺度发展已经成为必然趋势。这也意味着在光传输和电处理之间将会有更频繁的光/电或者电/光转换，这样的转换又会带来额外的能耗与速率瓶颈，因此有必要直接采用光运算来实现信息处理。本文介绍的主要是在光域实现信息处理和运算的光子计算机。 光子计算机中采用光子作为传输信息和处理信息的载体，主要因为光信号自身具有超高速、大带宽、抗干扰等优势 [ 5 ] 。相应的光子计算机相比于电子计算机的性能优越性主要体现在：1) 实现超高速运算，由于光子的传播速度是电子速度的千倍量级，光子计算机有潜力实现比电子计算机快千倍的运算处理速度；2) 实现并行处理，利用波长、相位、偏振态等多维度并行处理，有潜力实现大容量处理器；3) 光路可交叉互连，不同光信号间彼此没有干扰。4) 光传输和光交换时的能量消耗和发热量较低，相比于电子计算机具有低功耗的优势。光子计算机的诸多优势使其近年来成为研究热点，引起人们广泛关注。 本文首先介绍了光子计算机的相关概念，包括逻辑功能的产生机理、集成平台的类别以及相应特点，分别从光子计算机的整机角度和功能性器件角度分析了研究现状，然后提出了光子计算机未来的两大发展趋势：借鉴传统电子计算机思路和借鉴光学神经网络思路，最后进行总结和展望。