DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 4. PACS系统在住院医师规范化培训中的优势 PACS系统通过计算机及其相关设备使各种医学图像实现数字化处理、储存，并可以直接调阅医学影像图像及HIS临床、病理资料，实现了影像科室与临床科室间的信息互联，调高了工作效率和工作质量 [ 13 ]。除此之外，PACS系统工作站还包括多种图像后处理功能，如CT值及病灶的测量、标注，窗宽窗位的调节，三维重建、曲面重建等重建技术，MPR、CPR、VRT等重组技术，用于对比不同时期或不同检查方法的分屏显示等等 [ 14 ]。 PACS系统应用于放射科住院医师规范化培训中，提高了教学质量与效率，同时提高了住培医师的主动学习能力。在临床医学实践中开展病例汇报、病例讨论是目前放射科住院医师规范化培训的一种教学形式，通过PACS系统检索、调阅病例的影像及临床资料，查阅相关文献，分析总结收集的数据信息，并进行汇报 [ 15 ]。通过实施PACS回顾总结式汇报，更好地调动放射专业住培医师的主动性，强化学生对于疾病的认识，培养其学习能力及临床思维。
system: [SYSTEM]

user: 5. 整合课程教学法对影像专业教学的影响 多学科协作模式的到来，需要影像专业教学扩大范围。单一科目影像教学由于只涉及疾病诊断的一个层面，存在信息不充分的问题，影像知识的解读需要基础及临床知识的储备。“以系统为中心”的医学影像学整合课程是对疾病进行多角度讲解，在对整个病变完整认识基础上，呈现疾病的发生发展、预防预后、生理病理、诊断治疗等多方面信息，掌握疾病全流程的影像特点，使不同科目之间优势互补，取长补短，增加信息量，有助于学生对一种疾病的充分认识，让医学影像学学生能从临床医生的角度分析和解决问题，提高对疾病的深入认识和影像诊断水平，满足临床诊疗需要。我们研究调查发现，“以系统为中心”的教学方法应用于影像住院医师规范化培训的教学中，通过具体系统影像病例，从其他学科方面加深对影像学的深入理解，提高了影像科规培医师对患者疾病的全面认识及综合分析复杂疾病影像诊断的能力，使学生掌握较高的临床技能和临床思维能力；提高教学质量，使枯燥的教学变得生动活泼，富有感染力。
system: [SYSTEM]

user: 6. 整合课程教学法在影像专业住院医师规范化培训中的实施 整合课程是一种区别于传统教学方法的新型教学模式，在此模式下，医学影像学教学计划以系统为单位，整合各系统相关临床知识，让住院医师学习单一疾病的多系统影像学改变。在基于PACS系统的医学影像科住院医师的培训过程中，整合课程首先要求带教老师将医学影像学理论内容按系统总论和系统各论分步教学，重点为各系统不同疾病的影像学表现，通过具体临床病例，将疾病的影像学表现与相关临床学科知识结合，培养住院规培医师在临床中的影像诊断思维，使其对疾病有直观、全面的认识 [ 9 ]。
system: [SYSTEM]

user: 7. 整合课程教学法在影像专业住院医师规范化培训中的成效评价 基于PACS系统的整合课程教学过程要求住院医师将影像与临床知识相结合，学会辨认各系统每个疾病的基本影像学征象，由一个系统联想到其他系统相同疾病及其相关临床基础知识，并能归纳、总结疾病特点，得出疾病的诊断、鉴别诊断，有助于规培医师提高主动学习的积极性及加强临床思维的形成。我们用出科考试试卷和调查问卷两种形式进行成效评价。考核试卷包含理论及影像阅片诊断分析，采用同一评分标准，对实验组与对照组的成绩比较分析，评价整合课程教学法的教学效果。结果显示，实验组成绩均高于对照组(见表1)，P < 0.05，差异有显著性。同时发放含有6个问题的调查问卷51份，了解学生对新教学方式的评价，回收问卷50份，回收率100% (见表2)。多数学生认为新的教学方式对相关的知识更易于理解，能够激发他们学习的主动性。 Table 1 Comparison of the assessment results of integrated curriculum teaching method and traditional teaching metho 教学组别 专业理论 读片能力 整合课程教学法 89.39 ± 4.28 88.56 ± 6.72 传统教学法 79.68 ± 3.98 76.37 ± 5.91 表1. 整合课程教学法与传统教学法考核成绩比较(n = 51) Table 2 Questionnaire on integrated curriculum teaching method (n = 51 调查内容 选答 你对这种教学形式是否满意？ 不满意(%) 满意(%) 6 (11.8) 45 (88.2) 你认为这种教学形式是否有助于调动学习兴趣和积极性？ 是(%) 否(%) 46 (90.2) 5 (9.8) 你认为这种教学形式是否有助于提高学习效率？ 是(%) 否(%) 44 (86.3) 7 (13.7) 你认为这种教学形式是否有助于激发思维，提高自学能力？ 是(%) 否(%) 41 (80.4) 10 (19.6) 你认为这种教学形式是否有助于提高思考能力？ 是(%) 否(%) 40 (78.4) 11 (21.6) 你认为这种教学形式是否有助于增强分析问题的能力？ 是(%) 否(%) 44 (86.3) 7 (13.7) 你认为这种教学形式是否有助于对所学内容的记忆与理解？ 是(%) 否(%) 42 (82.4) 9 (17.6) 表2. 整合课程教学法调查表(n = 51)
system: [SYSTEM]

user: 8. 思考与展望 总之，对住院医师规范化培训中教学内容进行优化整合，开展基于PACS系统的“以系统为中心”的医学影像学教学改革，是医学不断进步与发展、临床对高水平专业医师需求的必然产物，具有较好的发展前景。本院通过实施整合课程，增强了住院医师的主动学习能力，对各系统疾病有了全面认识，提高了影像学诊断能力。但仍有很多发展空间，如整合临床课程整体性的不完善，影像先进设备与技术的动态发展等 [ 16 ]，在未来的实践中尚有待于进一步探索。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 本文研究非流固耦合时U形管式换热器的温度场情况。研究方法是：使用UG软件建立U形管式换热器的流体(文中选用水)几何模型，使用ANSYS软件对温度场(水无相变时的温度场)进行模拟。研究结论：随着换热器管程越长、管径越小，流体入口温度越高、流体入口流速越小，换热器换热效果越好。通过模拟分析，能更好地认识U形管式换热器的结构及工作原理，更深入理解该类换热器换热微过程及温度场情况，从而能为U形管式换热器的优化提供一些参考和启示性信息。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 换热器是将某种流体热量以一定的传热方式传递给其它流体的设备 [ 1 ]，在化工、石油、动力、制冷、能源等行业中得到广泛应用 [ 2 ]。U形管式换热器是换热器中最基本的一种，因具有热补偿性能好、传热性能好、承压能力强、结构简单、造价便宜等优点而得到很好地运用和发展 [ 3 ]。关于U形管式换热器的研究很多，如Shabnam Gharibi、Emad Mortezazadeh等建立了U形管换热器的三维数值模型研究换热器性能 [ 4 ] [ 5 ]，曹永等对U型管内部流场情况利用RNGk-ε湍流模型进行了数值分析 [ 6 ]，孙晓盟等建立U形管式换热器三维稳态流动数学模型求得了流场分布 [ 7 ]。笔者受这些研究思路的启示，从贴近现状的工况着手，建模、研究非流固耦合时U形管式换热器的温度场情况，能更好地认识U形管式换热器结构及工作原理，更深入地理解该类换热器换热微过程，从而能为U形管式换热器的优化设计提供一些参考和启示性信息。
system: [SYSTEM]

user: 2. 研究方法 2.1. 传热原理与控制方程 1) 传热原理：传热是热从高温物体向低温物体的传递，或从物体高温区向低温区传递的过程，有热传导、热对流和热辐射三种方式。本文主要对U形管式换热器不同温度水在接触面进行热传导、热对流的温度场进行模拟；2) 控制方程：本文采用的流体是水，水可看作是不可压缩的流体。流体的换热过程可以用连续方程、动量方程和能量方程来表示： a) 连续方程： ∂ ρ ∂ τ = ∂ ( ρ μ ) ∂ x + ∂ ( ρ υ ) ∂ y + ∂ ( ρ ω ) ∂ z = 0 (1) 对于不可压缩流体，其流体密度为常数。其连续方程可简化为： ∂ μ ∂ x + ∂ υ ∂ y + ∂ ω ∂ z = 0 (2) ρ 表示流体密度， τ 表示时间， μ 、 υ 、 ω 分别表示速度矢量在x、y、z方向的坐标分量(以下同)，(2)式表明控制体内流体质量单位时间的增量等于流入或流出控制面流体净质量。 b) 动量方程： x方向 ρ ( ∂ μ ∂ τ + μ ∂ μ ∂ x + v ∂ μ ∂ y + ω ∂ μ ∂ z ) = μ ( μ ∂ 2 μ ∂ x 2 + v ∂ 2 μ ∂ y 2 + ω ∂ 2 μ ∂ z 2 ) − ∂ p ∂ x − F x (3) 意义为：流体动量在控制体内的时间变化率与流体动量净通量经过控制面的矢量和等于作用在控制体内流体上外力的矢量和。y方向、z方向情形相似此处略。 c) 能量方程： ∂ t ∂ τ + μ ∂ t ∂ x + v ∂ t ∂ y + ω ∂ t ∂ z = α ( ∂ 2 t ∂ x 2 + v ∂ 2 t ∂ y 2 + ω ∂ 2 t ∂ z 2 ) (4) d) 式为描写粘性流体流动过程的控制方程，对于不可压缩粘性流体的层流和湍流流动都适用，本文研究流体雷诺数小于2000的层流情况。 2.2. 研究步骤 本文主要模拟稳态下U形管式换热器的温度场(温度场是各个时刻物体中各点温度所组成的集合)。情况，通过模拟计算，得到不同参数时U形管式换热器温度场的模拟云图进行分析，然后得出影响U形管式换热器温度场的因素。本文研究U形管式换热器温度场的方法是：在忽略流固耦合的前提下，运用UG建立不同尺寸的U形管式换热器流体几何模型，使用ANSYS软件进行模拟 [ 8 ] 计算，得到不同参数(如管程、流体入口温度、流体速度、管径等)条件下的温度场(水无相变时的温度场)云图，最后运用控制变量法对不同参数条件下的温度场进行数值分析。模拟过程为：1) 参照换热器设计手册，计算所需的建模数据；2) 草图建立→拉伸、求和、导出模型；3) 模型导入→命名→网格划分→模拟计算→结果分析。
system: [SYSTEM]

user: 3. 数据结果 3.1. 管程不同时的流场模拟云图 取流体入口温度为363 K，壁面温度为293 K，管径为6 mm，速度为0.1 m/s，而管程分别取为1780 mm、2096 mm时所模拟的温度场云图见图1和图2。图中左侧的色带为温度值的标尺，不同颜色显示不同值大小，总的颜色变化从上到下由红色变到蓝色，红色颜色区域数值大些，蓝色区域数值大些，中间由黄到绿的区域依次减小，以下同。 图1. 管程为1780 mm时的温度场云图 图2. 管程为2096 mm时的温度场云图 由图1和图2看出，同样前提下，管程越长，换热效果越好。 3.2. 流体入口温度不同时的温度场模拟云图 取管程为2096 mm，壁面温度为293 K，管径为8 mm，速度为0.1 m/s，而流体入口温度分别取为353 K、363 K时所模拟的温度场云图见图3和图4。 由图3和图4看出，流体入口温度越大，换热效果越好。 3.3. 流体流速不同时的温度场模拟云图 取流体管程为2096 mm，壁面温度为293 K，管径为6 mm，入口温度为363 K，而流体速度分别取为0.1 m/s、0.2 m/s时所模拟的温度场云图见图5和图6。 由图5和图6看出在相同管程位置，其温度下降趋势趋于相同，入口速度越小，换热性能越好。 图3. 入口温度为353 K时的温度场云图 图4. 入口温度为363 K时的温度场云图 图5. 流速为0.1 m/s时的温度场云图 图6. 流速为0.2 m/s时的温度场云图 3.4. 管径不同时的温度场模拟云图 取换热器管程为2096 mm，壁面温度为293 K，流体速度为0.1 m/s，流体入口温度为363 K，而换热器管径分别取为6 mm，8 mm时所模拟的温度场云图见图7和图8。 图7. 管径为6 mm时的温度场云图 图8. 管径为8 mm时的温度场云图 由图7和图8看出流体在管径不同的换热器的相同管程位置处，其温度下降趋势趋于相同，换热器管径越小，换热效果越好。
system: [SYSTEM]

user: 4. 模拟分析与结论 1) 管程对温度场的影响：由图1和图2可看出，换热器管程越长，换热效果越好，相关理论解释：由式 ℏ f = λ l d u 2 2 中，其余参数不变时，管道长度l (即换热器管程)越长，沿程阻力 ℏ f 则越大，流体流速越小，在管中停留的时间较长，能充分换热，换热效果越好；2) 流体入口温度对温度场的影响：由图3和图4可看出，流体入口温度越大，换热效果越好，这是由于入口温度越大，流体热能越多，流体温度下降相对越慢，从而能更好换热，换热效果越好；3) 流体流速对温度场的影响：由图5和图6可看出，流体入口速度越小，换热效果越好，这是由于流体入口速度越小，在管中停留的时间较长，换热充分，从而换热效果越好；4) 管径对温度场的影响：由图7和图8可看出，换热器管径越小，换热效果越好，这是由于换热器管径越小，流体速度相对较慢，流阻大，在管中停留的时间较长，充分换热，从而换热效果越好。 本文对U形管式换热器的温度场情况进行模拟得到如下结论：随着换热器管程越长、管径越小、流体入口温度越高、流体入口流速越小，能充分换热，换热器的换热效果越好。通过模拟分析，能更好地认识U形管式换热器的结构及工作原理，更深入理解该类换热器的换热微过程，从而能为U形管换热器换的优化提供一些参考和启示性信息。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 虚拟仿真(Virtual Reality，简称VR)技术近些年在各个领域取得杰出成果，并广泛应用于医学教育领域。为了顺应新时代发展的需求，培养新模式新理念的医学生，深化医学教学研究势在必行。VR应用于医学影像教学，不仅可以提高学生学习的积极性及灵活性，极大地激发学生对医学影像学的兴趣，并且提供了一个综合运用多学科知识的平台。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 我国教育部联合卫生部于2012年5月发布“关于实施临床医学教育综合改革的若干意见”及“关于实施卓越医生教育培养计划的意见”，为临床医学教育指明了改革方向。为了顺应新时代发展的需求，培养新模式新理念的医学生，进一步提升其临床技能及综合素养，各院校陆续引入大量VR设备，并建立“临床技能培训中心”，以此弥补实体教学资源的匮乏，为学生提供类似实景的操作机会，对医学生临床能力的提升起到积极的推动作用，也为VR技术在医学教育领域中的广泛应用提出了新的需求 [ 1 ]。 VR是将多媒体结合仿真技术营造一个集视、听、触、嗅觉等为一体的虚拟世界，用户直观感受到虚拟空间中的物体，并能与物体进行互动的技术。近年来VR快速发展，不仅融合了计算机仿真技术、人工智能技术、多媒体技术、网络技术等多项新兴技术，而且还涵盖了计算机图形学、图像处理以及模式识别等多种元素，是现代仿真技术的延伸与发展 [ 2 ]。VR显著特点是让用户身临其境产生构想，并与虚拟空间的物体进行交互联络及产生虚拟行为 [ 3 ]。 模拟医学教育(Simulation Based Medical Education， SBME)是指利用多种局部功能模型、计算机互动模型以及虚拟科技等模拟系统代替真实场景下的患者，模拟医院环境下的医患场景，以尽可能贴近临床的真实环境和更符合医学伦理学的方式开展教学和考核。不仅能模拟早至古代的针灸铜人，而且还能模拟现代的计算机辅助模型、虚拟培训系统等 [ 4 ]。虚拟现实技术在医学教育领域中的应用提供了良好的契机。
system: [SYSTEM]

user: 2. 传统医学影像学存在的不足 传统医学影像学基础知识涵盖范围广，知识点涉及物理学、工程学等多门学科，教师授课难度较大，学生理解比较困难。而且，目前影像学教学模式仍以基于书本的教学模式为主，内容单一且抽象，虽然在课堂教学时采用了视频及幻灯片，里面包含一些典型的疾病影像图片，但学生课后复习主要还是通过书本上的文字及授课幻灯进行学习的，考试也是针对教学内容以文字考试为主 [ 5 ] [ 6 ]。 如何根据医学影像学专业特点进行新形势下人才培养，构建顺应时代发展需求的教育体系，是进一步深化教学改革，提高教学质量的核心。本文拟从教学实践角度出发，结合医学影像学专业的学科特色，提供便捷、多元、灵活、全新的教学手段和模式，将枯燥的教学过程变得生动形象，调动老师学生两方的积极性，在教学过程中将VR与真实情景进行有机交叉与融合的设计，以达成综合性影像诊断能力，提升的教学目标。
system: [SYSTEM]

user: 3. VR在医学影像教学中的可行性分析 医学是一门以实践为主的学科，“早临床、多临床、反复临床”已成为如今医学生临床能力培养的共识。随着医学院校的广泛扩招，中国的医学教育相对于欧美的“精英教育”已表现为“大众化教育”的形式。医学生所拥有教学场地、设施、资源及师资的占比明显不足。 随着计算机技术和信息革命的快速发展，以及高等教育理念及设备逐步完善，计算机在教育领域的应用日益深入，范围也逐步扩大。医学传统教育观念和教学模式面临着极大的挑战，为顺应发展必须做出前所未有的变革，进而极大地促进了医学教育事业的发展。在影像学的教学改革中，众多国内外影像专业教育者努力探索，积极尝试将现代的计算机辅助教学及多媒体技术应用于医学影像学教学，和理工科一起合作成功联合研发出符合医学影像学教学的多媒体教学软件，实践证明具有良好的应用效果 [ 7 ]。但是，大部分教学软件是局限在局域网内，甚至于单机版，功能较为单一，而且目前国内外在教学系统的研发中尚没有加入影像仿真操作部分，即借助于多媒体仿真和VR等技术，使实验者可像在真实环境中一样进行各系统影像检查，所以，构建一个网络化的虚拟影像学教学系统很有必要。随着计算机、人工智能技术的飞速发展及SBME技术的广泛应用，加快了SBME的发展，解决了医学生动手能力受限的问题，为医学生亲自操作提供了保障，也让医学教育的标准化及个体化目标有望实现 [ 8 ]。
system: [SYSTEM]

user: 4. VR在医学影像教学改革中的方案 本文拟从以下三个方面将VR应用于医学影像学教学： 1) VR应用于《医学影像设备学》教学 医学影像设备学是门具有抽象概念和复杂电路图的学科，由于影像设备体积较大而且设备价格昂贵，高校不具备购买大型医用设备的资质，更不可能为医学影像学理论及实践课教学配备多种大型医用设备。导致老师在授课过程中无法直接、随时、动态进行课堂演示，学生缺乏亲自操作动手的机会，难以将抽象的道理通过动态形象的方式讲清楚，致使理论教学过程枯燥乏味且难以理解，学生缺乏学习激情与兴趣。鉴于此，可采用VR技术和手段应用于医学影像设备学的教学过程，进行初步尝试性研究以期获得可观的效果 [ 9 ]。将52位2014级医学影像学本科专业学生随机分成A、B两组，A组应用VR教学法，B组使用常规教学法。A组学生期中及期末考试成绩均高于B组学生(P < 0.05)，详见表1。 Table 1 Two groups of students scored on the medical Image equipment tes 组别 人数 期中考试 期末考试 A组 26 93 ± 4 94 ± 3 B组 26 87 ± 3 86 ± 4 表1. 两组学生《医学影像设备学》考试得分 2) 建立3D-VR影像教学素材库 将一系列2D图像重构成3D人体结构图像，对具体解剖结构进行三个轴面(冠状位、矢状位、水平位)的实时显示和任意解剖面的实时显示，达到多角度、多轴面、立体地观察人体内部解剖结构。构建影像医学3D-VR教学素材库并应用于指导临床教学及实践，将对医学影像设备学的发展起到巨大的推动作用。3D-VR图像形象、直观、生动、易懂，弥补了文字叙述的生涩枯燥和静态2D图像抽象的缺点，通过视觉感官刺激使学生学习后印象深刻，提高学生学习兴趣的同时，使教学质量和工作效率明显提高 [ 10 ]。 3) 构建解剖VR实验 以X线摄影、CT、MRI图像、B超、大体标本等数据为基础，应用VR技术在计算机上重现逼真的实物图像、器官组织内部结构及3D模型，并模拟各种解剖学和外科学操作。VR解剖实验教学以其独特的立体性、生动性、交互性等优势为解剖学教学开辟了广阔的空间 [ 11 ]。以3D数字模型替代尸体标本，动态、实时、各个方位360˚旋转观察器官的解剖结构及其空间毗邻关系；无限次零损耗的使用，减少标本数量，节约教学成本；不受时空限制，以期未来使用云影像在手机或电脑操作，减少进入解剖房见到实物的恐惧感；结合VR和网络技术，具备较强的新颖性和趣味性；可对数字模型、知识点进行任意组合，满足系统解剖、局部解剖、断层影像解剖的教学要求。该课程根据具体选用人体断层切面层次，配合临床各科的需要进行教学。授课方式为理论讲授结合模拟图像进行，最终达到学以致用的目的。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结语 通过将VR应用于医学影像学教学，采用新的教育理念、新技术，解决当前所遇到的教学问题，提高教学效果和教学质量。VR应用于医学影像教学，不仅可以提高学生学习的积极性及灵活性，极大地激发学生对医学影像设备的兴趣，并且提供了一个综合运用多学科知识的平台。由于学习不受时空的约束，学生可以随时随地进行学习及练习。VR系统的开放性更像给学生插上了想象的翅膀，为学生提供了一个自由发挥的空间，通过自我领会自我感悟进而达到在实践中学习理论，在理论指导下学会实践，完成理论和实践质的飞跃。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 川中高石梯地区寒武系龙王庙组是四川盆地天然气勘探生产的重要层位。根据岩心、薄片等资料，对高石梯地区龙王庙组深层白云岩孔隙类型、成因以及其演化进行了研究。龙王庙组白云岩宏观储集空间类型主要有溶蚀孔洞、裂缝，微观储集空间主要有原生的晶间孔、次生的粒间溶孔、晶间溶孔、粒内溶孔、铸模孔、微裂缝等。龙王庙组主要成岩作用经历了同生成岩阶段的胶结作用、白云石化作用、大气淡水溶蚀作用，初次埋藏阶段的压实作用、压溶作用、溶蚀作用、白云石胶结作用，表生成岩阶段的顺层岩溶作用，二次埋藏阶段的胶结作用、构造破裂作用、溶蚀作用、热液作用等。其中，控制有效孔隙的关键因素是沉积微地貌与同生成岩阶段的白云石化、大气水溶蚀作用的匹配关系，岩溶作用及埋藏期的溶蚀–热液作用等控制作用次之。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 随着我国油气田的勘探开发由浅层过渡到深层，深层油气储集层的研究成为新的研究热点 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]，深层碳酸盐岩孔隙类型、形成保存机制以及对成储潜力，仍有待系统研究 [ 4 ] - [ 17 ]。2014年，四川盆地川中地区的磨溪区块寒武系龙王庙组气藏年产气10亿立方米的试采工程已经投入运行，龙王庙组成为了四川盆地内的重要产气层位，拥有巨大的勘探潜力 [ 18 ] [ 19 ]。前人研究表明，川中地区龙王庙组主要以蒸发—局限台地相为主，台内滩大面积发育，相邻地区则主要发育潟湖、云坪等，滩相白云岩的油气勘探潜力巨大 [ 18 ] - [ 25 ]。因此，在毗邻磨溪区块的高石梯地区，对开展龙王庙组深层白云岩孔隙类型、成因以及其演化进行了研究，对于该地区的增储上产，具有重要的意义 [ 26 ]。
system: [SYSTEM]

user: 2. 地质背景 川中的乐山–龙女寺古隆起的雏形始于四川盆地的桐湾运动，早寒武世四川盆地在川中地区发育了近南北向的裂陷凹槽，裂陷凹槽的台缘带即古隆起的雏形；志留纪末期到二叠系以前，加里东运动使古隆起整体抬升接受剥蚀，从而形成了乐山–龙女寺古隆起的主体；晚白垩世，四川盆地整体发生隆升，古隆起也随之发生强烈改造，形成了现今不规则的鼻状构造 [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] (图1)。研究区下寒武统发育筇竹寺组、沧浪铺组、龙王庙组，后者是安岳气田的主力产层，下伏沧浪铺组和上覆高台组整合接触。研究区龙王庙组主要沉积了局限台地相，可细分为潮坪、台内滩、滩间海等亚相，以及砂云坪、云坪、砂屑滩、鲕粒滩、砾屑滩等微相，岩性主要为砂屑云岩、细晶云岩、鲕粒云岩、砾屑云岩、泥–粉晶云岩等 [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ]。 图1. 研究区龙王庙组构造顶面图
system: [SYSTEM]

user: 3. 孔隙类型 高石梯地区龙王庙组宏观储集空间类型主要有溶蚀孔洞、裂缝，微观储集空间主要有原生的晶间孔、次生的粒间溶孔、晶间溶孔、粒内溶孔、微裂缝等。 1) 孔洞 高石梯地区龙王庙组溶蚀孔洞发育(图2(a)~(d))。孔洞直径一般为2~25 mm，被沥青质和白云石部分充填。研究区内孔洞主要发育在细晶云岩、颗粒云岩中。孔洞呈囊状或不规则形状、顺层分布、少数沿裂缝呈串珠状分布。 2) 裂缝 高石梯地区龙王庙组裂缝主要为构造缝(图2(e)、图2(f))、压溶缝(图2(d))、溶蚀缝(图3(f))。① 构造缝边界平直，有效缝宽约0.035~1 mm，被沥青质和白云石部分充填，可见两期构造缝；② 压溶缝即缝合线，边界不规则，呈锯齿状，有效宽为0.02~0.1 mm，被沥青质部分或全充填；③ 溶蚀缝边界不规则，有效缝宽0.05~3 mm，被白云石部分充填。 (3) 粒间溶孔 粒间溶孔是在粒间孔受到溶蚀作用进而增大形成的(图3(a)、图3(b))。粒间溶孔孔径主要为0.1~0.6 mm，被粗晶白云石和沥青质部分充填。研究区内粒间溶孔主要发育在白云岩化作用不完全的残余砂屑云岩中。粒间溶孔是高石梯地区龙王庙组油气的主要储集空间。 4) 粒内溶孔及铸模孔 粒间溶孔是在粒间孔受到溶蚀作用进而增大形成的，若溶蚀作用持续进行，使得颗粒只剩下轮廓，则为铸模孔(图3(b)、图3(c))。粒间溶孔孔径一般为0.05~0.3 mm，被粗晶白云石和沥青质部分充填。研究区内粒间溶孔主要发育在白云岩化作用不完全的残余砂屑云岩中。粒间溶孔是高石梯地区龙王庙组油气的主要储集空间。 5) 晶间孔 晶间孔是在白云石矿物之间的原生孔隙(图3(d)、图3(e))，矿物的边缘较平直规则。晶间孔孔径一般为0.01~1.6 mm，被白云石胶结物、石英、沥青质等部分–全充填。研究区内晶间孔多发育在粉晶、细晶白云岩中。 图2. 研究区龙王庙组岩心上宏观储集空间特征 图3. 研究区龙王庙组白云岩微观孔隙类型及特征 6) 晶间溶孔 晶间溶孔是白云石晶粒之间的晶间孔受到溶蚀作用而形成的(图3(d)、图3(e))。研究区龙王庙组晶间溶孔较发育，孔径一般为0.05~0.2 mm，被沥青质、白云石、石英等部分或者全充填。主要发育在粉晶、细晶白云岩中。
system: [SYSTEM]

user: 4. 孔隙成因 4.1. 岩石类型 龙王庙组孔隙发育的有利岩性主要是鲕粒云岩、残余砂屑云岩，其次是细–中晶云岩、含残余砂屑的细–中晶云岩、含晶粒的残余砂屑云岩，而泥、粉晶等晶粒云岩等的孔隙发育程度较差(图4、图5)。 图4. 龙王庙组不同岩性的裂缝及孔隙面孔率分布直方图(统计岩心约400 m、薄片约200张) 1) 鲕粒云岩 鲕粒云岩孔隙主要以粒间溶孔为主，少量粒内溶孔，大量鲕粒内部被白云石化或被白云石胶结物充填，以他形晶为主，少量半自形晶，鲕粒之间多为亮晶胶结物或晶粒。鲕粒的幻影结构常见。龙王庙组鲕粒云岩孔隙、裂缝均较发育，岩心上可见32条裂缝，铸体薄片中可见粒间溶孔、晶间溶孔，孔径主要为0.1~0.5 mm，岩心中长发育溶孔，总面孔率可达76.4%。孔隙及裂缝部分被白云石、沥青质及少量石英部分填充，孔缝连通性较好，能较好提高储层孔隙度和渗透率(图4(a)、图4(b))。 2) 残余砂屑云岩 尤其是含有藻砂屑或者具有粘结特征的砂屑云岩，更易发育粒内溶孔、粒间溶孔，平均孔径0.4 mm，最高可达3 mm，平均面孔率6%。岩心上可见41条裂缝，常见溶孔，尤其是有菌藻残余的组分，如形成的藻砂屑、粘结、凝块结构等，容易被溶蚀形成孔洞(图4，图5(b)、图5(d))。 图5. 研究区龙王庙组不同岩性特征对孔隙发育程度的影响 4.2. 成岩作用 高石梯地区龙王庙组白云岩的成岩序列为：同生成岩阶段的胶结作用、白云石化作用、大气淡水溶蚀作用，浅埋藏阶段的压实作用、岩溶作用、白云石胶结作用，表生成岩阶段的顺层岩溶作用，深埋藏阶段的胶结作用、构造破裂作用、溶蚀作用、热液作用等。此外，还有油气运移形成的沥青质充填作用。 4.2.1. 胶结作用 研究区经历了多期胶结充填作用，根据已有岩心及薄片资料识别出3期胶结充填：第I期海水环境的胶结作用，形成围绕颗粒的环边胶结物，但多被白云石化。第II期埋藏环境的细–中晶白云石胶结物，一旦相互接触支撑，可以一定程度上承受上覆岩层的压实作用等，保护残余孔隙。但是，如果过度胶结；则有效减小早期孔隙。第III期热液作用的石英、鞍状白云石等胶结物，与早期胶结物不整合接触，明显降低了岩石孔隙度(图6(a)~(e))。 4.2.2. 白云石化作用 高石梯龙王庙组经历了多期的白云石化作用，其中同生成岩阶段的蒸发泵和渗透回流白云石作用有利于形成早期孔隙，埋藏期的白云石化和热液白云石化作用，会导致岩石的过度白云石化，即在先期白云石基础上，形成白云石胶结物，减小岩石孔隙(图6(d)、图6(e))。整体而言，白云石作用有利于孔隙形成，但是过度白云石化则会减小岩石孔隙。 图6. 研究区龙王庙组成岩作用对孔隙发育的影响 4.2.3. 压实及压溶作用 压实作用不同阶段的孔隙度损失量不同，在浅埋藏期，压实作用使原生粒间孔大量减少，颗粒拉长变形呈定向排列，少数颗粒破碎。到中埋藏阶段，在高温高压作用下，压实作用主要使颗粒接触部位发生溶解，形成缝合线构造，对孔隙度的影响较小，可增加渗透性。研究区龙王庙组缝合线常见，多被沥青、白云石等充填物(图6(f))。 4.2.4. 溶蚀或岩溶作用 溶蚀或岩溶作用是碳酸盐岩增加储渗性能的最好。结合岩心和铸体观察，认为研究区龙王庙组储集层经历了3期溶蚀改造，分别为同生成岩阶段的大气淡水溶蚀作用，表生成岩阶段的岩溶作用及中–深埋藏溶蚀作用(图6(a)、图6(b))。 1) 同生成岩阶段的大气水溶蚀作用 海水环境碳酸盐岩沉积物主要是文石和高镁方解石，它们在海底环境中是稳定矿物，但当相对海平面下降，使得它们暴露于大气淡水环境中，则处于不稳定状态，容易使得原始沉积组构发生选择性溶蚀作用，形成粒内溶孔、铸模孔、粒间溶孔、晶间溶孔等(图3(a)、图3(b)、图5(a)、图5(b))。 2) 表生岩溶作用 加里东末期，乐山—龙女寺古隆起碳酸盐岩地层被整体抬升至地表—近地表环境，表生岩溶水沿研究区西北部龙王庙组露头区顺层运移或者由区内高台组剥蚀区下渗，发生顺层的岩溶作用，虽然无法在研究区的龙王庙组中形成“厅堂型”的岩溶缝洞，但是仍可以形成大量未充填–半充填顺层囊状、不规则状的宏观溶蚀孔洞，显著提高岩石的储集能力(图5(c))。 3) 中–深埋藏溶蚀作用 该阶段的溶蚀作用，主要沿着先期的孔缝体系进行，即先期的各种基质孔隙、岩溶孔洞，尤其是有效的裂缝体系，在靠近流体来源的部位发生溶蚀增孔效应，而在较远部位则发生沉淀胶结的减孔效应，即前者表现为孔缝或其内先期胶结物的溶蚀，后者表现为孔缝内产生新的胶结物(图3(f)、图7(a))。 图7. 研究区龙王庙组裂缝发育特征 4.3. 构造作用 龙王庙组在埋藏期经历了三次大型构造运动，分别是加里东运动、印支运动和喜马拉雅运动。加里东期构造运动产生大量斜交状的构造裂缝，且多被沥青和白云石充填；印支运动形成大量水平缝和低角度缝，伴随着下寒武统筇竹寺组烃源岩大量生烃，强酸性烃类物质进入储层裂缝，对构造裂缝及其连通的孔隙，进行溶蚀改造；喜马拉雅构造运动强烈，在研究区龙王庙组中主要产生高角度缝，延伸远，充填少，连通前期形成的裂缝及孔隙，对储层的储渗能力有重要贡献。
system: [SYSTEM]

user: 5. 孔隙发育模式 基于研究区龙王庙组孔隙成因的认识，结合安岳气田龙王庙组的埋藏史 [ 24 ]，重建了孔隙演化模式，控制有效孔隙的关键因素是沉积微地貌与同生成岩阶段的白云石化、大气水溶蚀作用的匹配关系，岩溶作用及埋藏期的溶蚀–热液作用等控制作用次之。 1) 同生成岩阶段 原始沉积于浅水台地中相对较高微地貌上的颗粒岩，收到海水胶结作用，形成环边胶结物；相对海平面短暂下降时，暴露于大气水环境中，受到大气水的淋滤、溶蚀作用，形成粒内溶孔、粒间溶孔及溶蚀孔洞等。蒸发泵、渗透回流等白云石化作用，使得岩石发生白云石化，形成晶间孔等孔隙。这些早期的组构选择性孔隙是形成储集层的重要基础(图8(a)、图8(b))。 2) 初次埋藏阶段 随着上覆沉积物逐渐增厚和沉积物逐渐脱离海水环境的影响，龙王庙组开始进入埋藏环境，至志留纪末期，龙王庙组达到第一次最大埋藏深度。这期间龙王庙组受到压实、胶结、等成岩作用，使得岩石孔隙度迅速下降，压溶、白云石化作用则增加了一定孔隙度，但是，部分砂屑等颗粒，受持续的白云石化等作用，而形成具残余颗粒结构的晶粒白云岩。构造破裂作用形成的裂缝，可见被角砾、白云石充填的特征，有效性较差(图8(c))。 3) 表生成岩阶段 峨边–安岳–遂宁–江油以西地区的寒武系–奥陶系被剥蚀，该期不整合岩溶作用，对距离相对较远的高石梯地区的龙王庙组的影响相对较弱，钻井未遇到大型缝洞体，顶部岩心尚未见到典型的喀斯特作用特征，仅对西部地区部分孔洞形成了渗流粉砂。 4) 二次埋藏阶段 再次埋藏后，主要是胶结作用、沥青充填作用、构造破裂、热液作用等对孔隙进行改造。胶结作用形成细–中晶白云石，随后油气运移、氧化形成的沥青质充填，并在随后的构造破裂中形成裂缝，为热液流体提供运移通道，热液作用对近源部位进行溶蚀，形成溶孔、溶缝，远源则形成鞍状白云石、石英等胶结物(图8(d))。 图8. 龙王庙组孔隙演化模式图
system: [SYSTEM]

user: 6. 结语 1) 龙王庙组颗粒云岩、细晶云岩孔隙较发育，主要有宏观的溶蚀孔洞、裂缝，微观储集空间有晶间孔、粒间溶孔、晶间溶孔、粒内溶孔、铸模孔及微裂缝等。 2) 龙王庙组主要成岩作用经历了同生成岩阶段的胶结作用、白云石化作用、大气淡水溶蚀作用，初次埋藏阶段的压实作用、压溶作用、溶蚀作用、白云石胶结作用，表生成岩阶段的顺层岩溶作用，二次埋藏阶段的胶结作用、构造破裂作用、溶蚀作用、热液作用等。 3) 控制有效孔隙的关键因素是沉积微地貌与同生成岩阶段的白云石化、大气水溶蚀作用的匹配关系，岩溶作用及埋藏期的溶蚀–热液作用等控制作用次之。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是高校教师团队和管理团队的一个重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展思想政治教育的骨干，是大学生日常思想政治教育的管理和组织者、实施者和导师。辅导员应该努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”这为我们积极探索高校辅导员与学生“共同体”的构建及实践路径指明了方向。
system: [SYSTEM]

user: 1. 高校辅导员与学生“共同体”的内涵 “共同体”这一概念的具体内涵至今没有定论，1887年德国社会学家滕尼斯发表《共同体与社会》一书，把共同体从社会概念中分离出来。从此，“共同体”成为了一个现代社会学的概念。“共同体”是人们在某种共同条件下结成的集体，表现为直接自愿的、和睦共处的、更有意义的一种平等互助关系 [ 1 ]。 高校辅导员和大学生作为一个“共同体”，主要在于两者内在的紧密联系，其一，辅导员是高等学校思想政治教育工作者，是大学生日常学习、生活的管理者和服务者，主要工作对象是大学生，而大学生群体是目前社会上普遍关注的群体，他们的成人成才需要辅导员进行规范和引导。其二，高校辅导员根据目前大学生人生观、价值观及客观形势的变化，不断加强自身理论学习，在日常事务的处理和学生教育管理中改善工作方式方法，有效促进学生的全面发展，同时个人业务能力和综合素质得到大幅度提升，实现与学生的教学相长，互相促进，达到共赢的局面。
system: [SYSTEM]

user: 2. 高校辅导员与学生“共同体”构建存在的问题 (一) 沟通交流少 辅导员每天大部分时间都要忙于事务性的工作，而且由于目前高校辅导员、学生配比未达到标准，所带学生人数比较多，凡是与学生有关的一切事物都要辅导员进行处理，很大程度上辅导员已经成为学生的事务员、管理员、生活老师，使得辅导员很少能集中时间和精力从事其他工作，导致辅导员与学生沟通交流少，无形之中造成了师生之间的隔阂。 (二) 情感共鸣低 学生对辅导员这个职务的认同度较低，辅导员自身也缺乏职业价值感。自我定位低，每天日常事务的处理也使辅导员产生职业倦怠，导致两者在进行交流时，或是辅导员在开展日常管理工作中，学生对辅导员持敷衍、爱理不理的态度，给学生做思想政治教育工作的效果不佳；而且大学生大多来自五湖四海，有不同的成长环境和学业背景，辅导员也有着不同的生长环境，两者有着不同的文化差异，精神层面共通少，情感共鸣低。 (三) 互动影响少 在辅导员和学生的相互关系中，往往强调辅导员对学生的积极影响部分，旨在促进辅导员自身综合素质的提升，进一步加快其专业化、职业化道路，并通过辅导员自身的正面能量来带动影响学生，但往往容易忽略大学生对辅导员的影响。实际上两者作为一个共同体，学生自身的进步反过来也会促进辅导员能力的提高，辅导员在与学生的日常相处中不断总结经验，完善学生工作方式方法，进一步增强了思想政治教育的实效性。
system: [SYSTEM]

user: 3. 高校辅导员与学生“共同体”构建的原则 [ 1 ] 教育部早在2014年提出实施“实践育人共同体建设计划”，2017年末，教育部思政司、人社部就业促进司、国务院国资委综合局共同部署推进高校实践育人工作，要求切实加强新时代高校实践育人工作，进一步把高校思政会议精神贯彻落实引向深入，树立新思政观，并再次强调构建“实践育人共同体”，打通实践育人“最后一公里”，切实推动高校实践育人，增强大学生思想政治教育的实效性。辅导员身处学生工作的第一线，在与学生构建“共同体”过程中，实现良性互动，同时遵循以下原则。 (一) 平等尊重 随着时代的发展，目前的课堂已不再是“满堂灌”，“一言堂”状态，授人以鱼不如授人以渔，学生已由被动的聆听者变成主动的接受者，辅导员作为高校教师队伍的一员，主动由权威者、传授者进行角色转换，才能适应目前的形势。学生是一个个独立个体，有自己的思想、意识、情感等，只有与学生平等对话，尊重学生的个性发展，辅导员才能真正做到贴近学生，想学生所想，急学生所急，而学生才会乐意将自己内心真实想法主动告知，才能获得学生的尊重，所谓“亲其师，信其道”，双方在交流互动中共同成长。 (二) 互信互动 在现代社会中，诚实守信是人们之间合作的基础，高校辅导员开展工作，同样离不开学生的认可和支持，学生的理解和配合是开展学生工作的前提。如果两者之间缺少了信任，将会导致学生工作不知如何开展，事倍功半；相反，辅导员与学生之间建立了信任关系，那么将会事半功倍，有利于学生工作顺利进行。 高校辅导员的任务就是为大学生顺利完成学业提供强有力的保障，当好大学生成长道路上的引路人，同时学生在大学期间接触最多的就是辅导员，两者之间相互依赖，作为“共同体”，彼此间的互动是必须也是必要的。 (三) 价值同步 价值观，是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或价值取向。思想是行为的先导，有什么样的价值观，就会采取什么样的行为方式。高校大学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，形形色色的外部世界、鱼龙混杂的网络文化正潜移默化地影响着他们，构建辅导员与学生“共同体”，就需要构建当代辅导员和大学生同步的价值观，辅导员要正面看待如今“90后”、“00后”大学生的多元价值观，分析其中积极向上的部分并予以理解，同时在与学生共同成长过程中，学习学生注重个性发展的特点，培养自身个人能力，发展个性魅力，只有这样，才能实现价值同步。
system: [SYSTEM]

user: 4. 高校辅导员与学生“共同体”实践路径 (一) 合作式学习 “学习是人类进步的阶梯”，所谓“活到老，学到老”，强调了学习在个人成长中的重要性，当前辅导员队伍多种专业背景并存，就是没有具体的辅导员专业，这就导致辅导员在对学生进行心理咨询、安全教育、职业规划、就业指导等方面，很难给予专业指导，因此辅导员要注重加强自身业务能力的学习，主动提升工作开展的效果。而对学生而言，学习是他们的天职，是他们的第一要务。因此辅导员可选择自己与学生双方都有助于提升的课程共同进行培训，比如计算机操作、汉语言文学、心理健康、安全教育、创新创业等，一方面可以有效促进辅导员的专业化、职业化，把参加培训和自身职业发展结合起来，另一方通过发动学生共同学习，密切了与学生的联系，扩宽了自身和学生的知识面，增强了学习能力和综合素质。 此外，辅导员还可以积极鼓励学生参与自己的相关项目、课题或主动申报相关项目、课题，通过自身的科研水平来激发学生的科研热情，将创新意识转化为具体的创新活动过程，提高科研水平，同时也增强了彼此间的默契。辅导员的科研项目、课题大多是和学生有关，学生的主动参与能让课题的数据更加真实、直接，辅导员与学生共同参与课题、项目，互动学习，彼此完善，也是未来培养创新创业类人才的有效途径 [ 2 ]。 (二) 引领式人格 人格包括性格和气质两部分内容，健康人格是高校辅导员职业的基本要求，也是对学生健康成长的基本要求，是高校育人的重要目标 [ 2 ]。《普通高等学校辅导员队伍建设》指出：“高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。”辅导员长期服务在学生工作的第一线，辅导员所具备的人格特质往往成为学生的模仿对象，辅导员自身不断优化人格品质，汲取正能量，有助于学生借鉴辅导员人格中的积极部分，感化学生，所谓“桃李不言下自成蹊”，同时在与学生的互动中对照自身，优化、完善自身人格发展中的不足，实现双方共同成长。 (三) 共促式发展 习总书记在全国思想政治工作会议上讲话指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生，关照学生，服务学生，不断提高学生思想水平，政治觉悟，道德品质，文化素养，让学生成为德才兼备，全面发展的人才。”辅导员开展工作的过程就是一个心灵与心灵相互感应的过程，辅导员的工作职责不再只是相关通知、政策等上传下达，而是要以诚相待、敞开心扉地进行情感和思想的交流，在双方的共同学习成长中，促成双方个人人际关系、人生追求等的获得与实现，从而实现各自的社会价值。 高校大学生大学毕业以后，绝大多数会走上工作岗位，他们能否将所学最大限度运用到社会中，能否更好地适应社会，这与他们在大学所受的教育有关，辅导员主要从事学生日常管理和思想政治教育，做的是育人的工作，担负的是立德树人的任务，指导学生做好职业规划，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，辅导员自身素质的高低影响学生的成人成才，辅导员提高自身能力、水平来促进学生的身心健康发展，然而教育不是单向车道，在引导学生深化专业认知、明确职业规划的同时激励了辅导员拓宽自己的专业素养，通过对学生的指导反思自身工作的不足，不断修正自身的职业价值观和职业发展规划，解决职业倦怠等问题，形成一种相互印证的自我提升模式和共同成长机制，最终达到两者职业生涯共促式发展 [ 3 ]。 在辅导员与学生共同成长过程中，辅导员通过与学生的交流、解惑获得启发，学生则通过与辅导员的交谈得到教育，构建“共同体”有助于推动两者的健康成长，有利于两者的专业化发展，提升了目前高校思想政治教育的实效性。笔者是对高校辅导员与学生“共同体”理论与实践，进行了初步的探讨和研究，后续将结合相关调查问卷进一步展开探索。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 本文通过构建1个目标层、3个准则层、8个评价指标的区域经济活力评价指标体系，评价北京、上海、天津、深圳4个城市的经济活力。依据层次分析法确定城市活力评价指标权重，建立分析和衡量城市经济活力的数学模型，对各城市经济活力进行定性和定量分析，将分析和衡量区域经济活力的方法运用在实践中，对区域经济活力进行综合分析计算。最后，根据研究结果，对区域经济活力发展提出建议。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 2011年国家颁布了“十二五规划”，提出推动区域协调发展。随着经济、科技和竞争的全球化以及世界城市体系的形成，城市已经成为参与全球竞争的主体 [ 1 ]。区域经济活力更多表现为城市的经济活力，建立一个合适的区域经济活力评价体系尤为关键。 本文通过查阅资料调查数据，构建1个目标层、3个准则层、8个评价指标的区域经济活力评价体系，并根据北京、上海、天津、深圳的具体数据，建立模型，最终分析出四个城市的经济活力，并为他们今后经济发展提出可行性意见。
system: [SYSTEM]

user: 2. 国内外研究现状及相关文献综述 2.1. 国外研究现状及相关文献综述 区域经济的研究起初是国外学者为了研究空间问题而开始的，最早是德国农业经济学家杜能提出关于农业生产布局的农业区位论。近代以来，关于区域经济活力的研究越来越丰富。 日本学者Masateru Hino在论文《The Rapid Growth of Japanese Regional Capitals After the 1950s and a New Direction for the Sustainability of Their Vitality》中通过研究1950年代以来日本飞速发展的区域首都发展原因及其1990年代下半叶衰退原因，进而提出了一种扩展针对各个城市的横向城市间联系城市网络的方法 [ 2 ]，来维护这些城市经济活力。国外学者Jong Kil Kim和Dae-Woo Moon的论文《Changing Regional Economic Vitality in East Asia》 [ 3 ] 通过研究20世纪80年代以来日本经济和东亚地区国家经济的关系，进一步研究了近代以来东亚地区经济活力的变化。美国学者Robert G. Cope的论文《Six Management Propositions for Economic Vitality in the Pacific Basin: A World Ocean Perspective》 [ 4 ] 从地理、政府政策、系统理论三个方面，提出了实现世界海洋和周围区域的经济活力所必需的六个方案。Voula Mega的论文《The Socio-Economic Vitality of Cities》 [ 5 ] 分析了城市经济活力与竞争力和就业、社会公平公正、生活条件和公共卫生四个方面的关系，进而提出了影响城市可持续发展的原因。Joseph Wong的论文《Innovation and Taiwan’s Vitality in the Knowledge Economy》 [ 6 ] 从台湾的中小型企业生产策略和工业发展策略两个方面，分析了台湾经济活力快速发展的原因。Miguel Nogueira Lopes、Ana S. Camanho的论文《Public Green Space Use and Consequences on Urban Vitality: An Assessment of European Cities》 [ 7 ] 包络分析技术对174个欧洲城市进行了评估，进而分析公共绿色空间利用潜力与城市经济等方面活力的关系。Ann M. Brockett，Zabihollah Rezaee的论文《Economic Vitality as a Component of Sustainability》 [ 8 ] 业实体的主要功能，讨论了经济效绩的重要性，说明了经济活力是可持续发展经济的重要因素。Eloise Kendy，Bruce Aylward，Laura S. Ziemer等人的论文《Water Transactions for Streamflow Restoration， Water Supply Reliability， and Rural Economic Vitality in the Western United States》 [ 9 ] 国西部环境水交易计划，研究了环境水交易计划与美国西部农村经济活力关系。Sjoerd Beugelsdijik，Mario J. Klasing等人的论文《Value Diversity and Regional Economic Development》 [ 10 ] 调查了欧洲国家内部文化与区域经济发展之间的联系，表明了区域经济中文化价值的多样性程度与经济效绩密切相关。Small Garrick，Vail M.和Akbar Delwar的论文《Property Values and Regional Economic Vitality: Valuation Methods as an Indicator of Property Market Behaviour》 [ 11 ] 中发现过高的财产价值对区域经济产生抑制作用，研究了房地产估价对区域经济活力的影响。 2.2. 国内研究现状及相关文献综述 我国关于区域经济的研究最早是学者夏禹龙和刘吉等人发表的《梯度理论和区域经济》 [ 12 ]。关于区域经济活力的研究，我国学者们除了关注区域经济活力的现状外，更多将研究重点放在影响区域经济活力的因素上。我国学者秦元元的论文《我国地区经济发展活力的综合评价》 [ 13 ] 按照反映地区经济发展规模、反应地区经济发展速度、反映地区第三产业结构、反映地区投资规模及经济效益等六类划分了17个评价指标，将数据标准化后，运用主成分分析法研究了我国不同地区30个城市的区域经济活力。何汝群的论文《珠江-西江经济带城市经济活力评价研究》 [ 14 ] 从经济效益、人力资源、政府控调、工业企等10个方面选出19个测度，通过主成分分析法、综合因子分析法对广东省的城市进行了研究。易伟的论文《四川省区域经济活力评价指标体系构建》 [ 15 ] 从经济、居民消费、政府控调等8个方面确定了22个指标，运用因子分析法建立四川省区域经济活力体系。学者吕明扬的论文《城市活力指标体系的构建与评价》 [ 16 ] 从经济、社会和人力等几个方面选取了24个指标，利用定量分析、定性分析的方法，评价了内蒙古12个地级市的城市经济活力。罗健，张馨，李亦航的论文《湖南省经济活力的预测及其影响因素的研究》 [ 17 ] 从经济活力的内影响因素和政府宏观调控两个角度，分析了湖南省经济活力影响因素和短期预测模型。程萌勋、张诗雨等人的论文《安徽省区域经济活力影响因素及对策研究——基于因子分析和逐步回归法》 [ 18 ] 从社会保障与生产、社会产出效益等方面，运用因子分析法和逐步回归原理，建立安徽省经济活力影响因素模型。 不同学者对区域经济活力研究方向也不同，学者江三良的论文《企业家集群与区域经济活力》 [ 19 ] 主要分析了浙江省企业家集群的成长对区域经济活力的影响。鲁德银的论文《中小企业成长是区域经济最具活力的增长极——鄂苏浙粤鲁的比较》 [ 20 ] 中以中小企业群为研究对象，通过对鄂苏浙粤鲁五省区域经济活力的比较，得出中小企业群是区域经济增长最为关键的因素。孟凡利的论文《培养壮大市场主体 增强区域经济发展活力》 [ 21 ] 通过分析烟台市的一系列经济措施，认为市场主体是今后区域经济活力发展的重要因素。曹雁翎的论文《基于区域经济活力提升的人才活跃度研究》分析了区域人才活跃度与区域经济活力二者关系，认为二者是相辅相成、相互存进的关系 [ 22 ]。孙富霞的论文《创新投融资体制机制是增强区域经济发展活力的关键环节》 [ 23 ] 分析了东丽区城市化进程，认为创新投融资体制机制是增强区域经济活力的关键。 目前，国内学者对于区域经济活力体系的研究，已有学者运用因子分析法、主成分分析法、层次分析法等研究过某个省份，或某个单独城市，或某个经济带。但还未有学者通过层次分析法研究过几个不同地区的城市经济活力体系，因此本文运用层次分析法，研究城市与城市的区域经济活力研究，可以分析出城市区域经济活力影响因素，以及建立区域经济活力指标体系的综合评价模型。
system: [SYSTEM]

user: 3. 区域经济活力评价指标体系 3.1. 分析区域经济活力影响因素 由于区域工业和和建筑业是衡量区域经济活力的重要因素，而区域工业和建筑业主要体现在企业方面，并且常住人口数量对经济发展状况有着巨大影响，我们从企业方面和人口角度进行研究影响区域经济活力的因素。 a) 在企业方面，我们从工业企业总增产值、工业企业总增产值和建筑业企业数三个方面进行研究。 b) 在人口方面，常住人口数量影响着区域经济活力。同时，生产总值直接反映着经济水平，所以本文从人均Gross National Product (GDP)值分析对区域经济活力的影响。我们还考虑到新增就业人数会影响人均GDP值，进而影响区域经济活力，所以，新增就业人数也是影响因素之一。同时，人才的流动也会对经济活力产生影响，所以人才规模对经济活力也有不可忽视的作用。 综上所述，我们将常住人口数量、人均GDP、人均GDP增长率、工业企业总增产值、工业企业总产值、建筑业企业数量、人才规模和新增就业人数作为研究区域经济活力影响因素。 3.2. 确定评价指标 城市活力评价指标的选取，应该涉及影响区域活力的各个方面，尽量遵循数据可靠性、实用性、系统性、代表性和全面性等原则，这些决定了评价结果的科学性和准确性。 因此，我们遵循综合性原则、层次性原则、可比性原则以及准确性与可获得性相结合等原则，选取可以代表区域经济活力的评价指标，建立城市经济活力评价指标体系，以区域经济活力为目标层，确定人口因素(B 1 )、企业因素(B 2 )和其他因素(B 3 )为准则层，再从准则层出发，分别选取指标层，最终确定了常住人口数量(C 1 )、人均GDP(C 2 )、工业企业总增产值(C 3 )、工业企业总产值(C 4 )、建筑业企业数量(C 5 )、人均GDP增长率(C 6 )、人才规模(C 7 )和新增就业人数(C 8 )这8个指标作为指标层，以此来综合评价区域经济活力。 见表1。 Table 1 Evaluation index of regional economic vitalit 目标层 准则层 指标层 区域经济活力(A) 人口因素(B 1 ) 常住人口数量(C 1 ) 人均GDP(C 2 ) 人均GDP增长率(C 6 ) 企业因素(B 2 ) 工业企业总增产值(C 3 ) 工业企业总产值(C 4 ) 建筑企业数量(C 5 ) 其他因素(B 3 ) 人才规模(C 7 ) 新增就业人数(C 8 ) 表1. 区域经济活力评价指标
system: [SYSTEM]

user: 4. 建立区域经济活力评价模型——层次分析法 层次分析法是一种实用性评价方法，这种方法将复杂的问题分层次进行量化处理，它是评价指标体系确定指标权重常用的一种方法，因此，本题选取层次分析法来为区域经济活力评价指标确定权重。具体步骤如下： 4.1. 构建层次结构模型 将有关的各个因素按照不同属性自上而下地分解成若干层，同一层因素受上一层因素影响或从属于上一层，同时影响着下一层因素。一般地，最上层为目标层，通常只有1个因素，中间可以有1层也可以有若干层，通常称为准则层，最下层只有1层，称为指标层。 4.2. 构造各级(成对比较)矩阵 将各指标两两对比，按照重要程度进行打分，构造准则层和目标层的判断矩阵。 4.3. 层次总排序 计算出最大特征值λ max ，以及对应于判断矩阵最大特征根的特征向量，将特征向量经归一化(使向量中各元素之和等于1)后记为W，W的元素为同一层因素对于上一层因素中某因素相对重要性的排序权值，通过此过程得到层次单排序。将得到的数据归类为层次总排序。 4.4. 一致性检验 一致性指标CI的公式为： C I = λ max − n n − 1   ( n 为 矩 阵 序 列 ) (1) 显然CI = 0是是矩阵A为一致矩阵的必要条件。可以看出CI值越大，A的不一致程度越严重。 一致性稠度比CR的公式为： C R = C I R I 式中，RI为平均随机一致性指标，是足够多个根据随机发生的判断矩阵计算的一致性指标的平均值，查阅资料后，取值见表2。一般地，当CR < 0.1时，一般认为矩阵A的不一致程度在容许范围之内，能够认为判断矩阵具有满意的一致性，可以用其特征向量作为权向。 Table 2 Random consistency inde n 2 3 4 5 RI 0 0.5189 0.8638 1.0959 表2. 随机一致性指标
system: [SYSTEM]

user: 6. 提高区域经济活力的建议 6.1. 放宽企业政策，鼓励企业发展 通过本文研究可以发现，区域经济活力的发展与企业存活数量息息相关，企业可以带动区域经济活力。多多开放市场，给企业发展一个相对宽松的市场空间，将企业发展与创新科技相结合，营造鼓励创新、积极向上，形成不畏风险的良好社会氛围。 6.2. 积极推动人才引进政策 通过本文研究可以发现区域经济活力的发展与引进人才数量，也有很大的联系。城市人才数量越高，该区域经济活力就越高。不仅要积极引入人才，同时还要注重基础教育，不断培养人才。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 总结研究非酒精性脂肪性肝病炎的研究进展。通过查阅国内外的数据文献，以非酒精性脂肪性肝病炎病理变化、临床表现等作为综述重点，通过以大鼠肠道的病理变化为研究基础，总结出非酒精性脂肪性肝病炎的发病机制、临床表现以及治疗方式，为非酒精性脂肪性肝病炎的临床发展夯实基础。