DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 文献综述 美国经济学家库兹涅茨(1995) [ 1 ] 提出经济发展与人均财富差距变化的关系呈现出倒“U”形曲线的假说，因此被命名为库兹涅茨曲线。Panayotou (1996) [ 2 ] 借用库兹涅茨的倒“U”型曲线来描述环境质量与人均收入间的关系，首次被称为环境库兹涅茨曲线(EKC)。环境库兹涅茨曲线大量地被应用于探讨环境和经济发展关系的研究中。 张剑 [ 3 ] 在研究烟台市生产总值与环境污染状况关系时，发现2001~2017年，烟台市工业固体废物产生量、烟(粉)尘排放量、废水排放量与人均GDP均呈倒“N”型关系，二氧化硫排放量与人均GDP呈倒“U”型关系，且各曲线均已达到拐点，符合环境库兹涅茨曲线的特征。尚杰、李新、邓雁云 [ 4 ] 环境库兹涅茨曲线的具体应用受到不同区域具体特征的影响可能会呈现出不同形状，但该理论对于研究经济发展方向、制定经济结构调整政策具有重大意义。李春梅 [ 5 ] 发现北京市的经济发展与大气环境之间呈现出“U”型、“N”型等关系。与传统的“环境库兹涅茨曲线”并不相符。柯文岚 [ 6 ] 等人以山西省的数据进行研究发现，山西省存在着环境库兹涅茨曲线，但是随着经济的增长，山西省的自然环境逐步恶化。同样的结论也出现在包群、彭水军 [ 7 ] 的研究中，他们基于1996~2000年中国30个省(市、自治区) 6类环境指标的面板数据，通过构建方程组得出中国存在环境库兹涅茨倒U型曲线；并且认为治理污染、改善环境质量的关键途径是加速经济增长的观点具有误导性。在处理环境恶化、污染排放这类具有负外部效应的问题时，环保经费的投入、治污技术的创新、贸易开放所带来的收益与产业结构的优化都是降低污染排放、减缓环境压力的重要途径 林伯强、蒋竺均 [ 8 ] 研究发现，简单的二氧化碳库兹涅茨模型模拟的理论曲线对中国未来的二氧化碳排放情况预测能力较弱，人均二氧化碳排放数量还受能源消费强度和能源结构碳强度的影响，工业能源强度和煤炭消费比例是两者变动的决定性因素。樊胜岳、麻亮亮 [ 8 ] 选取我国1987~2013年土地利用、温室气体排放和用水量数据，运用投入产出法计算足迹家族中的土地足迹、碳足迹和水足迹，进行环境库兹涅茨曲线分析，得出指标的选取会影响环境库兹涅茨曲线形态的结论。 许广月、宋德勇 [ 9 ] 选用1990~2007年中国省域面板数据，运用面板单位根和协整检验方法，研究了中国碳排放环境库兹涅茨曲线的存在性。研究结果表明：中国及其东部地区和中部地区存在人均碳排放环境库兹涅茨曲线，但是西部地区不存在该曲线。宋马林 [ 10 ] 等人采用工业废气作为环境污染指标，且国内大多数省份的工业废气和GDP的库兹涅茨曲线的拐点大概会在2012~2017年内均可达到 综上所述，此处以浙江经济及环境特征为例验证环境库兹涅茨曲线，以探寻浙江省经济发展状况与环境质量状况的关系为目的，为进一步促进浙江省经济发展与环境可持续发展提供参考与借鉴，并丰富环境库兹涅茨曲线的相关理论假设。
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user: 3. 数据来源 部分学者认为环境库兹涅茨曲线受到多种因素影响，因此选择合适的测量指标有利于更科学地衡量经济发展水平与环境状况之间的关系。本文使用废水排放总量，工业废气排放总量，工业废物排放总量作为衡量标准。许多学者也在此基础上使用三种废弃物的排放量来衡量环境污染程度。经济发展状况的衡量指标主要分为宏观经济指标与微观经济指标，国际上通常使用GDP (宏观经济指标)作为衡量标准。所以，本研究基于数据获取的难易程度以及计算便捷程度，将GDP值设置为经济发展状况的指标，同时选取三种工业废弃物作为环境污染程度的衡量指标。文中所使用数据(具体见表1)均从《浙江省统计年鉴》查询获得。 Table 1 Economic environment indicators in Zhejiang Province from 2007 to 201 年份 全省生产总值(亿元) 废水排放总量 工业废气排放总量(亿标立方米) 工业废物排放总量 人口数(万人) 2007 18，639.95 338，101.00 17，467.00 3613.00 4659.34 2008 21，284.58 350，377.00 17，633.00 3785.00 4687.85 2009 22，833.74 365，017.00 18，860.00 3910.00 4716.18 2010 27，399.85 422，618.00 24，435.00 4843.00 4747.95 2011 31，854.80 420，417.00 24，940.00 4529.00 4781.31 2012 34，382.39 420，960.00 23，967.00 4542.00 4799.34 2013 37，334.64 419，120.00 24，565.00 4404.00 4826.89 2014 40，023.48 418，262.00 26，958.00 4700.00 4859.18 2015 43，507.72 433，822.00 26，841.00 4678.00 4873.34 2016 47，254.04 430，857.00 22，185.00 4496.00 4910.85 2017 52，403.13 453，935.00 31，310.00 4828.00 4957.63 2018 58，002.84 463，895.00 28，498.00 5134.00 4999.84 2019 62，351.74 476，707.00 32，834.00 5315.00 5038.91 表1. 2007年~2019年福建省经济环境指标
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user: 4. 模型原理 一个地区经济的发展导致环境污染的相关变化，其实是以牺牲环境保护为代价来促进经济的增长。当经济增长所带来的收益大于缓解环境污染的力度时，会表现为随着经济的增长水环境污染逐渐加重，反之则环境污染逐渐减轻。环境库兹涅茨曲线理论具体解释为一开始随着经济的增长，污染指标随之增长；随着时间推移，人们开始意识到保护环境的重要性，随后污染指标随着经济增长反而表现为下降趋势。即环境污染与经济增长之间为“倒U型”曲线关系。但是，库兹涅茨曲线的形态并不总是保持为经典的倒“U”型，由于区域经济发展水平不同，不同地区往往有不同的表现形式。众多的研究中也出现过“N型”、“倒N型”、“U型”、线型等不同形式。本文根据福建省环境质量指标的可获得性，选取三种：废水排放总量(Y 1t )、工业废气排放总量(Y 2t )、工业废物排放总量(Y 3t )。对于经济增长指标，选择人均GDP。模型所用数据来源于《浙江省统计年鉴》(2007~2019)。本文根据浙江省经济及环境发展的特点，选择“倒U型”形式，并将模型设定为如下三个： Y 1 t = α 0 + α 1 X t + α 2 X t 2 + δ t Y 2 t = α 3 + α 4 X t + α 5 X t 2 + δ t Y 3 t = α 6 + α 7 X t + α 8 X t 2 + δ t 模型确定后，利用Python进行数据拟合分析。
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user: 5. 浙江省经济发展指标与花逆境污染拟合结果分析 5.1. 工业废水排放总量的的方程拟合 图1. 人均GDP 图2. 人均工业废水 如图所示，图1为浙江省人均实际GDP图，图2为浙江省人均废水排放量与人均实际GDP之间的能源库兹涅茨曲线。拟合方程为： y 1 ， t = − 1.475 x 2 + 6.989 x + 1.011 根据程序输出结果，方程拟合结果显示的变化趋势基本与环境库兹涅茨曲线相吻合。随着人均GDP的持续增长，浙江省人均工业废水排放量会先增加、再减少。从图2可以看出，从2007年到2019年随着人均GDP的增加，浙江省人均工业废水排放量也不断增加，到2019年达到了最大值。从2019年开始，随着人均GDP的增加，废水排放量有了明显的减少，并且预测在未来将持续减少。 这样的预测是具备实际意义的。近年来，中国政府包括浙江省政府，不断出台各项政策和措施来加强对工业废水排放量的控制，例如2020年1月，浙江省印发了关于浙江省工业园区(工业聚集区)“污水零直排区”的建设评估指标体系及评估验收规程的通知，以加强浙江省内对废水、污水排放的控制。在诸如此类政策的实施下，浙江省人均废水排放量极有可能如预测结果那样，在2019年后，呈现下降趋势。 5.2. 工业废气排放总量的方程拟合 图3. 人均工业废气排放量 如图所示，图3为浙江省人均工业废气排放量与人均实际GDP之间的能源库兹涅茨曲线。拟合方程为： y 2 ， t = 5.599 x 2 + 3.707 x + 6 根据方程结果可以看出，浙江省人均GDP与人均工业废气排放量两者之间呈现倒“U”型曲线特征，基本与环境库兹涅茨曲线相吻合。意味着随着人均GDP的增长，浙江省人均工业废气排放量会先增加、再减少。同时，由图3的预测结果可以看出，2007年到2024年，浙江省工业废气污染处于倒“U”型曲线的左部，随着人均GDP的增长，废气排放总量在迅速增加。2024年以后，浙江省工业废气排放量呈递减的趋势，工业废气的排放会越过恶化阶段开始向好发展。 这样的参考结果具备参考价值，但未必完成正确。预测结果显示，浙江省人均工业废气排放量会在2024年达到极值。但随着中央和地方政府对工业废气排放的管控，在未来几年，浙江省人均工业废气排放量未必会呈持续上升趋势，也可能受这项政策和措施的影响，而较早达到极值点。 5.3. 工业废物排放总量的方程拟合 图4. 工业废物总排放量 如图所示，图4为浙江省人均工业废气排放量与人均实际GDP之间的能源库兹涅茨曲线。拟合方程为： y 3 ， t = 6.325 x 2 + 1.179 x + 6 根据输出结果，在收入水平较低阶段，人均工业废物产生量随着人均GDP增加不断增加，而，也预计在2021年时，人均工业废物产生量将达到极值。现阶段的浙江省人人均废物排放量正处于极值点，在未来，随着浙江省人均GDP的上升，浙江省人均工业废物排放量将呈现下降趋势，越过恶化阶段开始向好发展。 程序对浙江省人均工业废物排放量的预测同样具备参考意义。程序预测到2021年，浙江省人均工业废物排放量将达到最高，之后呈下降趋势。这样的预测与实际相挂钩，与政府的政策执行相联系。未来浙江省人均工业废物排放量很可能照这样的趋势发展。
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user: 6. 结论及建议 本文通过对浙江省2007~2019年经济发展与环境污染状况进行趋势分析，选取了具有代表性的经济环境指标。浙江省三种类型的污染物排放量均与GDP之间有相关关系且均符合环境库兹涅茨曲线，呈现倒“U”型曲线关系，表明浙江省环境污染问题正在得到改善，这说明浙江省政府部门的关注、人民群众的环保意识与科学技术得到了发展和提升，针对浙江省的环境保护问题提出以下建议： 首先，制定、健全保护生态环境的经济政策要转变观念，提高认识。要提高到以人为本，提高到满足人的生活质量的高度，这既是人类共同的要求，也是人类共同的责任。要做到环境保护与经济增长并重，环境保护与经济发展同步，既要遵循经济规律，更要遵循自然规律。这是制定、健全保护生态环境经济政策的思想基础。 第二，要尽快促进产业升级，优化调整产业结构。因地制宜、具体情况具体分析地制定产业升级计划，充分利用浙江省的沿海资源和地理优势，形成特色产业，适当发展现代服务业，如旅游业，大力发展现代服务业可以使浙江经济在平稳增长的同时减少污染排放。关闭生产总值贡献率低、高能耗高污染、环保质检不过关等工厂企业，在维持一些低污染低能耗的优势产业和企业的同时，发展战略性新兴产业，为引领产业升级提供支柱。 第三，在经济社会发展规划、计划中，建立衡量经济社会发展的双指标体系。国内生产总值(GDP)作为衡量经济发展的重要指标是必要的、可行的，是与世界接轨的。实践证明，它对促进经济发展起到了重要的推动作用，但是在经济社会发展的新形势下，它的缺陷和副作用也越来越明显。因此，还必须建立衡量社会发展的指标体系，其中包括保护生态环境的量化指标。进而推动经济社会发展，使人类生存既有丰厚的物质基础，又有优美的生存环境。 第四，有效发挥税收杠杆调节作用，促进资源行业持续健康发展。在增值税方面，对清洁生产以及低能耗的企业，在增值税上实行优惠政策，反之，对污染严重的企业则加征税收以弥补其生产对于环境造成的损害。在消费税方面根据对环境污染的影响程度不同实行不同的等级税率。在所得税方面，对环境友好型企业实现税收优惠，并且对治理环境污染的设备进行加速折旧，鼓励这类设备不断更新。 第五，优化能源结构。浙江省位于沿海地区，潮汐能与风电光能丰富。政府应加大政府补贴力度，对于清洁能源企业进行扶持，给予优惠利率贷款，优化融资能力等。通过一系列举措来降低清洁能源成本，缩小清洁能源与火电之间的成本差异。
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user: 摘要 糖尿病导致高血压、血脂紊乱、心脑血管等疾病的主要原因，本文使用印度皮马女性有关糖尿病的数据集，使用基于逻辑回归的模型平均方法预测皮马女性五年内是否会患糖尿病。在选择模型时，经查阅资料，固定了口服葡萄糖耐量试验2小时后的血浆葡萄糖浓度、餐后2小时的血清胰岛素、糖尿病遗传函数三个指标进行建模，采用Mallows权重选择准则。实验结果表明模型平均相较于简单地逻辑回归方法预测误差率较低，效果较好。
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user: 1. 引言 糖尿病是由人体缺乏或相对缺乏胰岛素所导致的一种慢性代谢疾病，也是导致高血压、血脂紊乱、心脑血管等疾病的主要原因。目前，我国糖尿病患者已有1.3亿人，慢性肾病患者中不乏同时患有糖尿病的。现代人的生活饮食习惯的改变，使得火锅、甜品、奶茶等高盐、高糖、多油的食物愈加受欢迎，糖尿病前期症状隐匿，容易被忽视。这就使得进行糖尿病高危人群的预测十分有必要。 本文是基于模型平均对21岁及21岁以上的印度皮马女性糖尿病数据集进行分析建立模型，以此预测皮马女性糖尿病高危人群；在对数据集的分析建模过程中，不论用于模型的选择或是模型参数的估计，在统计学和经济学中模型平均应用广泛。在实际应用中，往往人们并不知道真实的模型，因此模型的选择至关重要，而选择的模型不论是过于简单亦或过于复杂都可能会使得估计或预测的方差偏大，显然当选择的模型不够准确时会使得估计或预测做的不够准确。而在数据集中又难免会出现离群点、破坏分布假定的点、对估计参数影响比例失衡的点我们统称这些点为强影响点。面对这类数据，除了进行数据预处理之外，模型的选择也至关重要。 模型平均是将所有备选模型通过加权的方法，通过组合估计或组合预测来降低模型选择错误带来的估计误差，避免损失原始数据信息，以此来提高估计精度。而根据数据集的不同，Zhang X.等 [ 1 ] 提出广义线性模型的模型平均方法针对处理本文使用的二分类被解释变量的数据集做模型平均。 在皮马女性糖尿病数据集中因被解释变量仅有两类取值，0表示未患糖尿病，1表示患糖尿病，面对这样的二分类被解释变量，本文选取的模型是基于逻辑回归算法。
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user: 2. 基于逻辑回归的模型平均 2.1. 逻辑回归 逻辑回归是用以处理被解释变量为二分类数据的情况，即 Y ∼ b ( 1 ， p ) 。如果用线性函数 y = x T β 做拟合容易受强影响点的影响，逻辑回归采用了Sigmod函数，即： g ( z ) = 1 1 + e − z 减弱强影响点的影响。Sigmod函数不仅将原先值域为 ( − ∞ ， + ∞ ) 映射到 ( 0 ， 1 ) 区间，并且输出的结果还具有统计学意义，如果认为被解释变量取1 (即事件发生)的概率为p，则用Sigmod函数输出的即为事件发 生的概率，即 p = 1 1 + e − x T β 。 2.2. 广义线性模型的模型平均 模型平均是将所有的备选模型通过权重平均起来，避免将“所有的鸡蛋放在同一个篮子里”，以此来规避模型选择错误的风险 [ 1 ]。 广义线性模型的指数分布族有如下形式： f ( y i | θ i ， φ ) = exp { y i θ i − b ( θ i ) φ + c ( y i ， φ ) } 其中， θ i ， φ 均为参数， b ( ⋅ ) ， c ( ⋅ ) 均为已知的函数， θ i 具有形式 θ i = x i T β ，通过取分别 x i 的不同维的元素估计 β 。记 X = ( x 1 ， x 2 ， ⋯ ， x n ) T ， Y = ( y 1 ， y 2 ， ⋯ ， y n ) T ， θ = ( θ 1 ， θ 2 ， ⋯ ， θ n ) T 。假设我们总共有S个备选模型，在第s个模型中，通过极大似然估计获得 β 的估计 β ^ ( s ) ， β ^ ( s ) 与获取的 x i 的维度相对应，对应未获取 x i 的维度数据的其它维值均为0。权重向量 ω = ( ω 1 ， ω 2 ， ⋯ ， ω S ) T ， ω ∈ [ 0 ， 1 ] S : ∑ i = 1 S ω i = 1 。 模型平均 β 的估计 β ^ ( ω ) : β ^ ( ω ) = ∑ s = 1 S ω s β ^ ( ω ) θ 的真值 θ 0 ，模型平均 θ 0 的估计： θ ( β ^ ( ω ) ) = [ θ 1 ( β ^ ( ω ) ) ， ⋯ ， θ n ( β ^ ( ω ) ) ] T = X β ^ ( ω ) 目前有许多权重选择准则，例如：张新雨等 [ 2 ] 罗列出基于信息准则权重选择方法的AIC和BIC、Mallows准则，本文使用的是Mallows准则。 Mallows权重选择标准为： G ( ω ) = 2 φ − 1 Β ( β ^ ( ω ) ) − 2 φ − 1 y T θ ( β ^ ( ω ) ) + λ n ω T k 其中， Β ( β ^ ( ω ) ) = ∑ i = 1 n b [ θ i ( β ^ ( ω ) ) ] ， λ n ω T k 为惩罚项， k = ( k 1 ， k 2 ， ⋯ ， k S ) T ， k s 为第s个模型中参数的个数， λ n 为调整参数，常用的取值为2或者 log ( n ) ，本文 λ n   =   2 。 权重向量的求解： ω = arg min w G ( ω ) 2.3. 基于逻辑回归的模型平均 伯努利分布的指数分布族： f ( y ; p ) = exp { y a − log ( 1 + e a ) } 其中 a = log ( p 1 − p ) ， φ = 1 ， b ( a ) = log ( 1 + e a ) ， c ( y i ， φ ) = 0 。 权重选择标准为： G ( ω ) = 2 ∑ i = 1 n { y i log ( 1 + exp ( x i T β ^ ( ω ) ) ) } − ∑ i = 1 n { 2 y i x i T β ^ ( ω ) } + 2 ω T k
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user: 4. 结论 使用基于逻辑回归的模型平均方法对印度皮马女性糖尿病数据集进行建模，对比逻辑回归，模型平均的预测平均误差率一致比逻辑回归的预测平均误差率小，可以看出模型平均的估计效果要比逻辑回归的估计效果好，说明在预测皮马女性糖尿病时使用基于逻辑回归的模型平均方法相较于逻辑回归更为准确。
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user: 摘要 为了将抽象的物理概念具体化，物理过程简单化，无形知识有形化，本文设计了光的三原色自制教具，该教具采用了生活中易于获得的实验器材，教具制作过程简单，实验现象明显。该创新型教具实验不仅符合初中生的脑生理特点、情感特点、思维特点，更能激发初中生学习物理的兴趣，进一步激发学生对物理创新型教具制作的热情，这对培养学生的逻辑思维、逆向思维、理性思维、创新思维、发散思维、抽象思维等能力具有重要的作用。
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user: 1. 引言 2014年在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养体系”概念，并将这一概念摆在深化基础教育课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂 [ 1 ]。2017年版《标准》明确了物理学科核心素养的四个重要方面，即物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任。本文以三原色合成自制教具为例探讨其物理教具自制在培养学生核心素养方面的重要性，并详细描述教具的设计和制作过程中所使用的工具和材料以及实验现象。
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user: 2. 设计背景 三原色是初中物理教材中光学部分最核心的内容之一，光是一定波长范围的电磁波，波长范围内可以分解成红橙黄绿蓝靛紫色七种颜色，通过三棱镜可以让各种颜色的光按一定顺序排列，同时也可以通过几种不同颜色的光按照一定的比例混合，还原成白光。研究发现最少可用三种颜色即红绿蓝光还原成白光，同时这几种颜色也可以相互混合成不同颜色的光，并且自然界中红、绿、蓝三种颜色的光无法用其他颜色的光混合而成，因此将红、绿、蓝定义为光的三原色 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。原理简单但是难以理解。本演示仪，利用红绿蓝二极管各一个，通过电位器与发光二极管串联改变光强合成比探究合成颜色和三原色之间的关系以及利用彩色薄膜与光进行叠加实验演示效果，化抽象概念为具象，使学生深入理解三原色合成原理。在三原色知识学习的过程中通过色盘美仑美奂的灯光秀提出问题“灯光秀中有多少种光的颜色，这些光的颜色可以由三种颜色的光合成，是哪三种”到猜想假设“光的三原色为红绿蓝”再到设计方案、开展实验、分析现象、得出结论等环节锻炼学生的科学探究能力，培养其科学的逻辑思维最终上升到培养学生的科学态度与责任感。
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user: 3. 设计过程 1) 材料工具 红绿蓝白二极管各一个，白光二极管一个，红绿蓝色薄膜各一片，电位器(1 kΩ)三个，定值电阻(100 Ω)三个，开关两个，导线若干，鱼线筒，灯罩，风扇支架，电源(3 V)，电路板一块，小圆形木板一块。 2) 制作过程 三原色光合成演示教具如图1、图2所示，包括发光模块100，两端开口的灯筒200，灯罩300，支架600及固定在支架上的基板500；发光模块100包括电路板150及焊接在电路板上的红光LED110、绿光LED120、蓝光LED130及白光LED140，发光模块100设于灯筒200的一端，灯筒的另一端为发光模块的出光口，灯罩300遮住出光口从而构成可方便观察灯光颜色的光屏。电路板嵌在基板的中间部位上，灯筒及灯罩固定在基板上。还设有用于放置在发光模块及灯罩之间的灯筒中的有色薄膜，有色薄膜的大小与灯筒内径相配合，有色薄膜为红薄膜、绿薄膜或蓝薄膜，通过放置有色薄膜实现灯光颜色与薄膜颜色的叠加，丰富三原色合成的现象演示，进一步加深学生对光的理解。 本装置中，还设有电位器111、120和121可以用来调节LED的发光强度。开关141用来控制白光LED的开关。总开关800用来控制所有发光单元的工作状态，电路中有串联的定值电阻900。 图1. 三原色合成演示部分结构图 图2. 三原色合成演示部分结构图 本装置结构简单，易于组装，可通过让学生来完成本装置的组装来提高学生的动手能力。组装步骤包括： 1) 准备作为发光单元的红绿蓝白二极管各一个，红绿蓝色薄膜各一片，作为光强调节器的电位器(1000欧姆)三个，定值电阻(100欧姆)三个，作为灯筒使用的鱼线筒，灯罩，作为支架使用的风扇支架，电源(3 V)，电路板一块，小圆形木板一块，开关两个，导线若干。 2) 将四个二极管焊接在电路板上，将二极管负极端接在一起并与电源负极相接。 3) 红绿蓝二极管的三个正极端分别串联一个电位器及一个定值电阻，白光二极管正极端串联上一个开关，各个二极管之间并联；将剩下的一个开关接在电源的正极上作为总开关；接上其余导线完成电路的连接。 4) 将木板中间镂空，将电路板嵌在该镂空区域，然后将木板固定在风扇支架上，电位器在风扇支架旁固定。 5) 将鱼线筒的一端罩住电路板，另一端盖上灯罩，然后将鱼线筒及灯罩都固定在木板上。 6) 将不同颜色的薄膜剪成与所述鱼线筒匹配的大小，从而可以放在鱼线筒中。
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user: 4. 实验过程 1) 拧动电位器一，调节红色二极管发光的亮暗程度，注意观察白屏上的颜色； 2) 拧动电位器二，调节绿色二极管发光的亮暗程度，注意观察白屏上的颜色； 3) 拧动电位器三，调节蓝色二极管发光的亮暗程度，注意观察白屏上的颜色； 4) 拧动电位器一二，或者一三，以及二三、观察在两种不同发光二极管下，观察白屏上的颜色变化； 5) 分别拧动不同电位器，组合不同颜色的薄膜，注意观察灯罩的颜色变化； 6) 闭合开关，调节三个电位器电阻，观察灯罩上颜色变化。然后加上不同颜色的薄膜，再次注意观察灯罩的颜色变化； 7) 记录实验现象，整理实验仪器。 本实验教具的优点和创新点为：1) 可通过调节可光强调节器来调节各发光单元的发光及发光强度，各发光单元发出的光混合在一起从而演示三原色光合成的现象；2) 本发明设置的白光发光单元，可演示标准的白光作为合成白光的对比；3) 实验中，还可在灯筒中加上不同颜色的薄膜后，灯罩上呈现的是原来光的颜色与薄膜颜色相加的叠加，进一步加深学生对光合成的理解；4) 本发明结构简单，易于组装，可通过让学生完成组装来提高学生动手能力并加深对实验的理解。
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user: 5. 教学设计的反思和展望 物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面。物理观念作为培养学生物理核心素养的重要基础，包含物理学科中的物理概念、物理规律和物理现象 [ 5 ]，科学思维是学生对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。科学探究即提出问题–猜想假设–求证–解决问题，得出结论四大模块。科学态度与责任指在认识科学本质，在理解科学·技术·社会·环境关系的基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心 [ 1 ]。在这四方面的学习上，物理自制教具以其性价比高、灵活性、针对性强等优点作为培养手段之一，具有极大的发展空间。比如物理学中有很多抽象的物理概念，学生理解难度较大。在现实的教学中，对于抽象的概念，学生死记硬背多于深入理解，这是因为对一个抽象物理概念的深入理解需要结合物理实验、物理模型等途径，这对学生抽象思维、逻辑推理等要求很高 [ 5 ]。自制教具的设计将抽象概念具象化，不仅能够使学生深入理解概念，同时在探究物理规律的过程中培养学生的科学思维，通过猜想–设计方案–验证的过程锻炼学生的科学探究能力，最能够和他人团结合作，实事求是，培养其科学态度与责任。 创新型教具具有很大的开拓意义，它的创新与创造性能够让学生对于物理的兴趣大大提高，学生也能够在这个过程中去增长见识，让学生的能力得到提升，在之后的学习中老师和学生的互动更频繁，希望在今后的学习生活中，学生能够将从教具中学到的知识在平时的学习和生活中也能熟练的运用，并不是仅仅只是学到了这些知识而不会去运用这些知识去解决问题。我们希望培养学生的思维能力，让他们能够对物理感兴趣，让物理有比较长足的发展。
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user: 6. 结论 2021年3月11号李克强总理回答记者提问时谈起基础研究问题说“我们在基础领域的存在不足，要建设科技强国，提升科技创新能力，必须打牢基础研究和应用基础研究的根基”。培养学生物理核心素养是基础教育深化改革的方向。物理教具自制作为有效手段之一，在未来有很大的发展空间。本文以三原色自制教具为例探讨了自制教具在培养学生物理核心素养方面发挥的作用，该教具材料简单、灵活性高、实验现象明显。
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user: 摘要 随着社会主义新农村建设的不断推进，法治农村建设的重要性不断显现出来，农村法律顾问制度的实施既提高了农村基层法治水平，又为推动依法治国提供了基础。宁波市最早建立“一村一法律顾问制度”并取得了很大的成功，在其发展过程中逐渐显现出的一些问题在全国范围内都具有代表性。本文从农村法律顾问制度的现状入手，进而以宁波市为例对农村法律顾问制度的遴选制度、运行制度、保障制度、监督考核制度、退出制度进行评述，并在此基础上探寻其存在的问题，从优化人员选任制度、完善工作制度、改进保障制度、改善监督考核制度和健全退出制度角度出发提供一些完善农村法律顾问制度的方式，以期能对推动基层治理的完善、对促进我国建设成为社会主义法治国家有所裨益。
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user: 1. 引言 农村问题在当代社会发展的问题中仍然占据着重要地位，中国社会要实现现代化转型必定要将农村现代化转型提上日程。改革开放40多年来，我国经济发展呈现出快速持续增长的趋势，从城市到农村，随着城乡一体化的不断推进，农村的面貌也焕然一新。与此同时，农村快速发展也逐渐显现出了很多问题，土地、劳务、拆迁、环保等问题日益凸显，农村现有的法律服务水平无法满足农民的法律服务需求。于是，农村法律顾问制度应运而生。农村作为基层治理的重要单元，在提高社会法治水平方面发挥着举足轻重的作用，只有农村法治得到发展，依法治国才不至于无根无基。农村法律顾问制度作为农村社会冲突的安全阀，在农村发生冲突时可以提供一个发泄的渠道，缓解矛盾冲突，调和双方矛盾 [ 1 ]。
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user: 2. 农村法律顾问制度的内涵与发展现状 (一) 农村法律顾问制度的内涵 农村法律顾问制度作为一项新兴的制度，目前的一些官方文件和学者文章中鲜少出现该制度的定义，但我们应该对其做出定义以明确其内涵。以宁波市为例，宁波市发布的《宁波市农村法律顾问工作规程》中规定，农村法律顾问工作是由各级党委、政府领导的，由律师事务所的律师和基层法律服务人员为主体，向农村和村民提供相关法律服务作为义务，以期能推动社会主义新农村建设的制度。据此可以得出，农村法律顾问制度就是政府作为责任主体以政府购买方式，通过制定和实施具有普遍约束力的政策、法规、文件等形式保障和指导律师和基层法律服务工作者向农村群众和村组织提供规范化法律服务的制度 [ 2 ]。 (二) 农村法律顾问制度的发展现状 随着改革开放不断发展，经济趋势向好，农村法律顾问制度也在蓬勃地发展之中。《中华人民共和国律师法》和《基层法律服务工作者管理办法》也为农村法律顾问提供了法律依据。 1 宁波市司法局于2007年出台《宁波市建立农村法律顾问制度实施意见》起最先开始实行农村法律顾问制度，将“一村一法律顾问”制度拉开了帷幕。农村法律顾问制度在宁波取得了很大成就，试点成功之后全国各地也纷纷开始实施农村法律顾问制度。广东省自2009年开始实行农村法律顾问制度，于2015年5月底实现农村法律顾问全覆盖局面。北京、河北、内蒙古、江苏、山西、天津等地于2015年公布了相关文件实施农村法律顾问制度，陕西、甘肃、广西、新疆2016年公布了相关文件实施农村法律顾问制度 [ 3 ]。山东省于2018年6月实现农村法律顾问全覆盖，福建省于2018年底实现全覆盖局面。全国除港澳台地区外，农村法律顾问制度在31个省份都有开展实施。 农村法律顾问制度快速发展的同时也显现出了很多问题，各地的出现的情况都不同，主要的问题包括区域发展不平衡、人力资源不足、经费保障不足等等，这对农村法律顾问制度的健康发展带来了极大的挑战。 (三) 推行农村法律顾问制度的意义 苏力说过：“中国的问题主要是农村的问题，中国社会现代化最重要的任务之一就是农村社会的现代化。” [ 4 ] 城镇化快速发展但是农村的发展却相对缓慢，为了全社会的健康发展必须加强农村的发展。除此之外，法律在农村问题中的参与度不断增加，像宅基地问题、土地权属问题、农民征地问题等越来越要求法律发挥作用，农民要求完善法律服务设施、提升基层法律服务水平的呼声越来越响。农村法律顾问制度是符合历史发展趋势的，有益于农村建设的制度，有利于建设社会主义新农村。
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user: 3. 宁波市农村法律顾问制度的主要实践问题 宁波市农村法律顾问制度的发展在全国都是走在前列、比较先进的，除发布了一系列文件规范该制度，具体规定该制度的遴选、运行、监督等制度外，还在很多方面有创新发展。宁波市市律师协会发布的报告中显示，宁波市已建立起2307个“e服务微信群”，2018一年内解答了群众的法律咨询就达9079人次， 2 除此之外，创新提出“六个一”制度 3 等等都为基层法治作出了极大的贡献。虽然宁波市农村法律顾问制度发展情况良好，但是与一些先进地区相比还是有差距，实践中仍存在一些问题，包括选任和工作制度不完善、监督考核和奖惩制度不完善等 [ 5 ]。如何使农村法律顾问制度在宁波扎根并高效运行仍值得我们重视。 (一) 遴选制度还不够健全 1. 农村法律顾问的人力资源配置不平衡 农村法律顾问的人力资源配置不平衡包括农村法律顾问的供需不平衡以及不同地区之间的农村法律顾问人员配置不平衡。 第一， 农村法律顾问的供需不平衡。宁波市行政村数量为2650个，律师总数约2519个 4 。平均一个律师要担任1.04个行政村的法律顾问，对农村法律顾问的需求大于供给 [ 6 ]。以及对农村法律顾问人员的要求较高，农村法律顾问的任务量繁重。 第二，不同地区之间的农村法律顾问人力资源配置不平衡。基层法律服务工作者大多集中在城区，广大的农村本身就比较缺少法律服务工作者，这就影响了法律顾问人员的分配，农村法律顾问工作很难开展且满足不了基层群众对法律服务的需求 [ 7 ]。以海曙区为例，海曙西片区远离中心城区，部分乡镇毗邻四明山脉，山区村落较多，山区法律服务资源短缺。相比起海曙区经济发达、交通便利的东片区，西片区的农村法律顾问人员紧缺，法律服务资源不足以满足群众的法律服务需求，法律服务水平不高。 2. 农村法律顾问的选任缺乏积极性 选任农村法律顾问采取区司法局推荐、镇街司法所具体协调的方式，最终由村组织与拟担任农村法律顾问的个人进行双向选择，由所在法律服务机构与村组织签订统一格式的《聘请常年农村法律顾问合同》，农村法律顾问的人员和工作由司法局或司法所进行监督指导。实践中有部分农村法律顾问在被聘用前并不了解农村法律顾问，由法律服务机构单方面确定了人员，农村法律顾问选任的宣传工作没有完全到位，这会导致律师和基层法律服务工作者不想参与农村法律顾问的工作，影响其参加选任的积极性，影响了法律顾问选任工作的顺利开展。 (二) 未能严格执行工作制度 1. 法律服务工作流于形式 宁波市农村法律顾问的法律服务工作流于形式。法律顾问的日常工作包括为人民群众提供法律咨询、向其解释法律并解答疑惑以推动群众对法律的理解，帮助村组织完善相关的村规民约等。但在实践中发现农村法律顾问在工作完成度上存在懈怠等情形，在工作任务的完成量上并不理想，工作制度流于形式。法律顾问缺乏责任意识，规定的制度没有严格实施，例如虽然对值班制度进行了规定，但是在值班时间里也会出现找不到值班的农村法律顾问的情况。 2. 法律服务形式待完善 农村法律顾问的服务形式有待完善。宁波市通过讲座、开展普法活动、“e服务微信群”等法律服务形式来推行农村法律顾问制度。但法律服务形式仍有待完善。原有的法律服务形式已经不能完全适应当代的社会发展情况，不能局限于原有的法律服务活动，要创新法律服务形式以便利村民。 (三) 制度执行缺乏有力的保障手段 1. 缺乏相关的培训保障 农村法律顾问制度缺乏相关的培训保障。部分农村法律顾问首次担任法律顾问的职位，对其义务尚不明晰。部分法律顾问对所在农村的当地情况并不熟悉，村里陌生的环境、村民的法律水平以及村民亟待解决的法律问题往往都是农村法律顾问不能仅凭专业知识解决的。 2. 缺乏充足的经费保障 宁波市是以政府购买服务的方式，同时要求建立符合经济发展水平的经费保障制度。在农村法律顾问制度的补助方面要求每年原则上不得低于5000元， 5 具体由各个地方依据各地发展水平、法律服务水平等因素自行确定。宁波市经济发展水平较高，发展速度较快，从现实的经济需求来看经费补助仍然较少，达不到个人现实的需求水准。 (四) 监督考核制度有待完善 1. 缺乏完善的监督制度 农村法律顾问制度的监督制度有待完善。宁波市的监督制度包括年终工作报告制度，回访、检查制度和填写工作台账制度等 6 ，监督主体包括司法局和司法所、村组织和人民群众。以填写工作台帐为例，只有在全年工作考核的时候才会审查其内容，并且只用于计分。自上而下的监督没法很好地反映广大村民的心声。村民作为与法律顾问密切最联系的主体，只有通过分析他们的反馈才能准确分析农村法律顾问的运行情况，这是自上而下的监控所了解不到的情况。 2. 缺乏完善的考核和奖惩制度 农村法律顾问制度缺乏完善的考核和奖惩制度。考核程序主要是每年一次利用考核表的方式，考核表主要由司法所和村组织填写并进行打分，最后由区司法所综合得分得出平均分，将平均分作为农村法律顾问的最终得分。考核方式过于单一，有些考核计分与农村法律顾问付出的工作时间并不成正比。而且以自上而下的考核方式，群众的参与度过低。除此之外，还有部分法律顾问和司法局人员表示考核结果决定最终补助经费发放的奖惩措施过于单一 [ 8 ]。最后是考核反馈这一方面，考核结果往往只作为补助经费发放的参考，没有向农村法律顾问及时进行考核反馈。 (五) 缺乏退出制度 农村法律顾问制度未健全退出制度，宁波市规定了村民委员会与法律顾问签署为期一年的服务合同，在合同有效期法律顾问需要履行工作职能，如果村组织对农村法律顾问不满意，法律服务机构要及时予以更换。但宁波市仅仅规定了顾问单位对法律服务人员不满意的情况，而在一年的合同履行期内，对法律顾问因其他原因，没有办法继续担任农村法律顾问时，不能提供法律服务时，缺乏相应的退出机制。
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user: 4. 农村法律顾问制度的完善路径 农村法律顾问制度是社会主义新农村建设中的一项实事工程，宁波市作为最先建立农村法律顾问制度的城市，其在发展过程中出现的问题在全国范围内都具有代表性，本文以宁波市为例提出完善农村法律顾问制度的几个建议，本文认为完善该制度主要从以下五个方面入手。 (一) 优化人员选任制度 1. 扩大农村法律顾问人员队伍 不断壮大律师行业队伍，扩大律师的基础人数保证农村法律顾问的来源，同时选任基层法律服务工作者壮大农村法律顾问的队伍，弥补律师人数不足的情况。加强宣传，积极开展选任工作使法律服务工作者投身社会服务中来，增加农村法律顾问人员数量，促使律师和基层法律服务工作着积极参与选聘工作。 2. 优化农村法律顾问人员配置 依据不同情况，例如地理因素、交通因素，合理分配农村法律顾问的分布，离工作地近的优先分配以保证服务质量。同时注意协调不同区域的人员选任，协调区域资源配置矛盾。政策制定向落后的农村倾斜，经济不发达的农村向发达的农村寻求支援，农村法律顾问制度相对完善的地区向相对落后的地区提供指导，因地制宜制定规范以求得区域平衡发展。政府应该建立相关吸引律师的措施来增加农村法律顾问的人数，从而可以从根源上解决人数人不均衡、法律服务水平低的问题 [ 9 ]。 3. 严格落实双向选择 收集律师和基层法律服务工作者的基本情况，包括其对其年龄、工作时间、住所、工作意向地以及是否担任农村法律顾问的情况；同时收集村里的具体情况，包括地理位置、近几年纠纷情况、选择农村法律顾问的意向。通过张贴在宣传栏、告示栏，或者通过邮件等方式向双方公布，组织开展“双选会”，有互选意向的可以进行登记，最后签订合同。 (二) 完善工作制度 1. 创新服务内容与形式 创新完善农村法律顾问制度的法律服务措施，创新法律服务形式，比如“e服务微信群”，利用微博、公众号等平台，开发相关app等形式完善服务形式；可以利用有关节日例如“3.15消费者权益日”“6.26国际禁毒日”和“12.4国家宪法日”等开展相关活动；还可以以普法讲师团的形式，引进专业的有名望的善于释法的法学专家、学者等 [ 10 ]。 2. 设立志愿者辅助农村法律顾问的工作 志愿者团队例如由在校法学生、热心的有一定法律知识的人员经过培训，在分类整理纠纷，总和事件方面给农村法律顾问提供协助，协助接待来访群众，协助农村法律顾问处理各种非专业问题等等。以此大大提高农村法律顾问的工作效率，避免在细枝末节上花费过多时间，分工处理，使其在专业领域发挥更集中更重要的作用 [ 11 ]。 3. 社会工作者介入农村法律顾问制度 通过社会工作者介入相关的调解工作可以弥补农村法律顾问人员不足和工作量大的不足。可以让社会工作者介入农村法律顾问制度，发挥社会工作者的积极作用，可以由社会工作者和法律顾问一同进行调解，利用专业技能进行调解并农村法律顾问向当事人进行说明纠纷的性质和行为后果等内容，这样可以提高解决纠纷的效率，更好地推进农村法律顾问制度的实施 [ 12 ]。让社会工作者参与农村法律顾问制度以提高纠纷解决效率，提高法律服务水平。 (三) 改进保障制度 1. 加强农村法律顾问和相关人员的培训 农加强农村法律顾问关于相关规范培训，使其明确了解自己的义务，了解自己的工作职责和责任，了解所在农村的概况，提升农村法律顾问队伍的素养，为其提供高水平的法律服务提供依据。 2. 加强经费保障制度 各村结合实际情况建立法律顾问经费动态增长制度，结合实际确定农村法律顾问开展活动所需的必要费用对其进行保障，并在此基础上逐步提升经费水平以适应新的生活情况。建立与法律服务水平相适应、经济发展水平相适应的动态经费增长机制。 3. 明确各部门的工作职能和责任 有关部门应该明确自己的工作内容，积极履行自己的工作职责，保障农村法律顾问制度的顺利实施。为明确各部门的工作职责和责任，各级司法部门要制定相关文件，各级政府要指导农村法律顾问制度的实施，要认识到农村法律顾问制度的重要性并制定有关的政策 [ 13 ]。 (四) 改善监督考核制度 1. 完善监督制度 设立不定期检查农村法律顾问的工作台账和驻村日志制度，设立农村法律顾问监督电话，通过设置各村意见箱的形式畅通各村群众、各村民委员会对法律顾问的监督途径。 2. 及时公开和反馈考核结果 结束考核后应该通过短信、微信、公告栏等方式及时公开考核结果，除向农村法律顾问公开外，还要向社会公众公开。同时对考核结果不理想的农村法律顾问进行约谈，了解其工作出现的问题并进行指导纠正。如果法律顾问对考核的结果有疑问，可以向区司法局申请查阅，区司法所应当提供便利。 3. 增加群众考核参与度 考核应当增加群众的参与度，可以向每个村下发50份群众版本的农村法律顾问考核调查表，或者利用微信发布调查表，最终整理出至少20份有效问卷进行考核，取平均值计算成绩。 4. 健全奖惩制度 按规定及时对律师和基层法律服务工作者的工作进行讲评、奖惩，对表现优异的农村法律顾足额发放补助经费，设立一定的资金对表现优异的人员进行嘉奖，对其恪尽职守的行为进行宣传。对不负责任的农村法律顾问进行惩戒，依据不同行为设立警告、公示批评等处罚措施，建立并公布具体的处罚细则。 (五) 健全退出制度 健全农村法律顾问的退出制度。当法律顾问工作时间未满一年而发生特殊情况需要终止任期时，例如出现身体不适、工作调动等原因不适宜再继续担任法律顾问这一职位的情形，可向区司法局提出书面申请，由区司法局经过审核做出决定。同时，对因为工作不力等原因被辞退的法律顾问不服辞退决定的有权向司法行政部门申请行政复议 [ 14 ]。
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user: 5. 结语 农村法律顾问制度作为一项新出现的制度在我国起步时间不长，很多工作仍在不断地探索之中。但不容置疑的是，该制度是根深于我国农村土壤的，我们需要不断创新建立长效运行机制。宁波市作为最早开始农村法律顾问制度的城市，在创新农村法律顾问制度方面发挥着重要作用，但我们要及时发现问题和不足，研究部署下阶段工作，从而全面推进农村法律顾问制度建设。可以从优化人员选任制度、完善工作制度、改进保障制度、改善监督考核制度和健全退出制度这几个方面来对农村法律顾问制度进行完善，并结合实践中各地的情形因地制宜因时制宜，通过制度建设规范农村法律顾问的活动，推进农村法律顾问制度在全区运行良性、健康运行，完善农村法律顾问制度的各项制度仍旧任重而道远。
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user: 摘要 针对当前我国职业生涯规划教育存在的问题，本文尝试构建了一种新的职业生涯规划教育理论——“基于学科素养培养的职业情境实践教育理论”，试图将职业体验课程搬进普通中小学课堂，将职业实践教育与学科素养培养相结合。本文阐述和论证了该理论的三大核心观点，并提出该理论指导下的职业生涯规划教育课程活动实施方案。三大核心观点分别是：第一，学科素养与职业胜任力具有内在一致性，培养职业胜任潜质即是培养学科素养；第二，典型的职业活动情境是培养学生的职业胜任潜质与学科素养的有效载体；第三，实践活动是培养和评测学生的职业胜任潜质与学科素养的最主要途径。
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user: 1. 引言 当前，受新高考选科政策改革的影响，职业生涯规划教育在我国越来越受到重视。但是，由于一系列瓶颈的制约，我国的职业生涯规划教育开展成效不佳，主要问题有：一，受各方面条件的制约，目前我国的职业生涯规划教育主要依赖于班主任和心理老师在课堂上进行，学生无法进行有深度的职业体验，缺乏必要的职业实践，有限的课堂学习不能充分地达到让学生认识自己、了解社会职业的目的；二，目前我国的职业生涯规划教育仍处于学校教育的边缘地位，开课时间少，缺乏系统化的教材和有能力的师资，无法与日常的学科学习进行有机结合。 在这一背景下，本文致力于尝试构建一种新的职业生涯规划教育理论——“基于学科素养培养的职业情境实践教育理论”，试图将职业体验课程搬进普通中小学课堂，将职业实践教育与学科素养培养相结合，以期能够破解上述困境，使得我国的职业生涯规划教育得以有效开展。 本文首先界定了“素养”、“学科素养”等有关重要概念，然后详细论述了“基于学科素养培养的职业情境实践教育理论”的三大核心观点，最后提出在“基于学科素养培养的职业情境实践教育理论”指导下的职业生涯规划教育课程活动实施方案。
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user: 2. 相关概念的界定 (一) 素养与胜任力 “素养”一词所对应的英文为“competence”或“competency”，最初由OECD提出——“Key Competencies (核心素养)”，有人也译作“关键能力” [ 1 ]。2016年，由我国著名心理学家林崇德教授领衔研究的《中国学生发展核心素养》项目成果向社会公布，一时间引发国内教育界的强烈反响 [ 2 ]。 “素养”一词指的是人们通过后天的修习涵养，所形成的适应个人终生发展和社会发展需要的知识、能力和态度、价值观的综合化形态，它具有以下的基本特征： 首先，素养对应的主体是“人”或“学生”，是相对于教育教学中的学科本位提出的，强调学生素养发展的跨学科性和整合性，体现了以“人的发展”为核心的教育视角的变化 [ 3 ]。 其次，素养不是单一的知识(或认知)、能力(或技能)、态度(或情意)，而是知识、技能、情感、态度、价值观的统整，是一个有机联系的整体，它超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，也弥补了三维目标相互割裂的不足，纠正了过去“重知识、轻能力、忽略态度”的教育偏失，凸显了情感、态度、价值观的重要性，强调了人的反省思考及行动与学习的统一，是新时代对素质教育内涵的解读、增补、充实与具体化 [ 4 ]。 第三，“素养”强调的是学生通过接受教育逐渐形成具备一定知识、能力和态度的过程与结果。这就意味着：素养是可教授、可习得的，是可以通过教育教学途径进行落实和强化的；同时，素养是高度情境化的，是在个体与情境的有效互动中生成的，正因为如此，我们才能够通过观察学生在具体情境中的活动表现，从而对其身上所具备的素养进行测评。 简而言之，“素养”概念的提出，标志着一种新的人才观的诞生，它摈弃了传统的对人才单一的知识、技能、态度的描述，而是聚焦于所有这些特质在人身上的综合化的整体表现。“素养”概念的提出有利于更好地回答教育中“要培养什么样的人”的首要问题 [ 5 ]。 但与此同时，我们需要注意到，“competency”一词并非教育界的原创概念，而是“舶来品”，最初于1973年由哈佛大学教授戴维·麦克利兰正式提出 [ 6 ]，而后被广泛使用在企业界，与之对应的中文翻译为“胜任力(素质/特征)”。与“素养”的概念特征类似，“胜任力”是指个体为完成某项工作、达成某一绩效目标所应具备的一系列系列不同特征要素的组合，包括外在的知识、技能和内在的价值观、自我认知、个性、动机等几个方面，同样是综合化的形态。 了解学习中的“素养”和工作中的“胜任力”的内涵的一致性，有助于我们理解本文所提出的“基于学科素养培养的职业情境实践教育理论”中学科学习与职业教育中的内在关联。 (二) 学科素养与问题情境 “学科素养”一词在最新教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》中首次提出，在高考考查中具有导向作用，是高考评价体系最重要的创新之一。 “学科素养是学生在面对生活实践或学习探索问题时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方式方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质” [ 7 ]。 高考评价体系将所考查的素质教育目标提炼为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层内容，并通过“学科素养”将其他三者有机地连接在一起：学科素养反映核心价值，是在复杂情境中对必备知识和关键能力的综合运用。换言之，高考各科的关键能力与必备知识，是以学科素养为导向进行界定的。在整个基础教育阶段的教学过程中，学生所学的各科知识内容繁多，涉及的能力也比较广泛。为准确考核并切实提高学生的知识能力水平，高考评价体系将考查内容定位为应对生活实践、应对未来的学习或者高等教育的学习，聚焦于应对生活实践与学习探索情境中的问题时所需要的知识与能力，即基于学科素养导向确定应考查学科的关键能力与必备知识。 同时，《中国高考评价体系说明》指出，“学科素养”的考查是以问题情境作为载体的。所谓“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域，主要包括“生活实践情境”和“学习探索情境”两大类 [ 8 ]。 在下文中我们将会看到，职业活动情境其实就是最真实、最典型的问题情境之一，有效取材于职业活动情境来编制项目式学习课题，不仅有利于学生深度地体验职业角色，也有助于学生学以致用，有效地调用相关学科的知识与能力进行解决问题，培养学生的“学科素养”。
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user: 4. 理论指导下的小学生职业体验项目式学习课程实施方案 “基于学科素养培养的职业情境实践教育理论”的提出，旨在廓清职业生涯规划教育与学科教育之间的内在联系，扭转当前职业生涯规划教育边缘化的地位，试图以典型职业活动情境为抓手，探索一种将职业体验课程搬进普通学校课堂的有效方法，使得职业实践教育与学科素养培养有机结合，以破解当前我国的职业生涯规划教育开展成效不佳的困境。 基于上文的理论阐述，我们尝试构建以“基于学科素养培养的职业情境实践教育理论”为指导的小学生职业体验项目式学习实验课程方案。之所以选取小学生作为课程实验的首选对象，主要有三点原因：第一，小学生正处于生涯发展的探索期，充满着对世界的好奇和兴趣，十分适合于进行职业体验项目式学习课程；第二，小学生所面临的课业负担和升学压力相对较小，学校课堂有相对充裕的时间开展职业体验项目式学习课程；第三，当前我国已有越来越多的小学开始增设职业教育相关的课程内容，例如青岛市印发《中小学生涯教育的指导意见(试行)》的通知对小学生涯教育提出要求，但事实上，我国绝大多数小学不具备开设职业生涯规划教育课程的资源、师资等条件，本项目课程有望帮助小学学校解决这一难题。 (一) 职业胜任潜质指标体系的构建及其学科素养表现水平的研究 采用自上而下和自下而上相结合的整合型思路，融合演绎与归纳范式，运用定性研究与定量研究方法，开展职业胜任潜质指标体系的理论研究与实证调查。总体上研究分三步进行： 第一步，开展相关文献的分析研究。文献分析研究遵循权威性与前沿性相结合、学术性与应用性相结合、一般性与特殊性相结合的原则，从国际通用的权威性人员素质测评量表、国内人力资源管理学领域权威学术著作、近五年国内关于职业胜任力模型的前沿研究三个方面，共查阅国内外相关文献76篇(部)，从中提取出相关指标2989个，全面覆盖从事社会各类职业工作所需的各种胜任力。对所采集的职业胜任力指标进行合并同类项，最终整理得到相互独立的指标数十个。 第二步，对社会各类职业的精英人士开展专家意见征询的大规模问卷调查。让其根据自身经验，从上述指标中勾选出若干个从事本职业所需的关键胜任力，并分别罗列能体现该胜任力的典型工作情境。 第三步，邀请小学各年级、各学科的知名教师参与专家群体座谈。对照上述胜任力指标，让小学教师谈论本学科的学习可以培养学生哪些胜任力，并详细描述具备该胜任力的学生有哪些典型的特征表现。 通过以上三步，即可得到小学生的职业胜任潜质指标体系，并得到每个指标与相关学科、职业的对应关系、典型情境和特征表现。 (二) 典型职业活动情境的挑选与职业体验项目式学习课程的编制 邀请教育学、管理学、心理学等相关领域的高校权威教授和小学各学科一线知名教师组成专家团队，对上述第二步研究得到的各职业胜任潜质指标所对应的典型工作情境进行评估，筛选出适合在普通小学课堂中模拟的典型职业活动情境，并整理形成职业活动情境体系。该体系需要说明，每个职业活动情境适合在哪个年级、哪个学科中开设课程，该课程可以培养学生何种职业胜任潜质。 体系构建完成以后，开设对各个职业活动情境进行项目式学习课程的设计，包括学生使用的学习材料和教师使用的教案、教具等，并逐步建设各类在线资源。 (三) 与课程配套的基于实践活动的职业胜任潜质评测量表的开发 根据上文所述，实践活动不仅是培养学生职业胜任潜质的重要方式，也是评测学生职业发展倾向的重要途径。在职业体验项目式学习的实践活动中，不仅教师能够更为直观地了解到学生职业胜任潜质方面的发展表现，学生也能更加涉身地体察自身的职业兴趣、倾向、价值观等特质，因此开发与课程配套的基于实践活动的职业胜任潜质评测量表有着重要的意义。 根据上述第三步研究所得到的有关信息，针对每堂活动课编制相应的过程性与终结性结合的教师评价问卷和学生自评、他评问卷。教师评价问卷和学生他评问卷主要针对学生的表现，而学生自评问卷除了评价表现以外，还涉及学生的内在感受。每堂课结束以后，通过三方面的问卷信息可以按一定方法量化得到该学生在该职业的有关胜任潜质指标上的适应性得分。这些得分将以学生电子档案的形式保存起来形成学生生涯发展大数据库，这些数据将在学生未来的职业规划中起到重要的参考作用。 此外，这些数据也将有着巨大的科研价值。在未来，我们计划以建立实验基地的形式推广本项目，在全国开展小学生职业体验项目式学习实验课程的同时，亦开展小学生职业胜任潜质发展与学科成绩等相关关系的实证研究，用以检验“基于学科素养培养的职业情境实践教育理论”的正确性和有效性。
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user: 摘要 “申请–考核”制是我国博士研究生招生的新方式，在选拔科研潜力大、综合素质强的优秀生源方面具有很大的优势，在招生单位、博士生导师和考生中有较高的认可度，成为博士研究生招生方式改革的趋势。但“申请–考核”制在实施过程中，也出现了申请门槛过高、材料审核标准不透明、导师的招生权利缺少规约、监督申诉机制不健全等问题，有待完善。本文针对所出现的问题在申请条件、考核环节、监督机制等方面提出了相应的对策建议，以期有利于招生单位构建更加科学合理的“申请–考核”制招生体系，进一步提高招生的公平性、公正性和透明性。
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user: 1. 引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出要推进考试招生制度改革，推进素质教育和创新人才培养 [ 1 ]。2013年教育部、发改委和财政部联合下发《关于深化研究生教育改革的意见》(教研[ 2013 ] 1号)，明确提出博士研究生选拔要建立“申请–考核”机制，克服普通招考一考定终身的弊端 [ 2 ]。“申请–考核”制招生是由申请人向招生单位提交申请，招生单位组织专家对其提交的申请材料进行初审，初审合格者参加招生单位的综合考核并择优进行录取。这种招生方式注重对申请者科研潜力和创新能力的考核，显著增强了招生导师和专家组在招生选拔过程中的作用，是对博士招生制度的重大改革举措。 尽管“申请–考核”制在人才选拔方面有优势，但在“申请–考核”制实施过程中也出现了一些问题。2019年2月，国务院办公厅在《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》中提出，要完善博士研究生“申请–考核”制 [ 3 ]。本文阐述了“申请–考核”制招生的优势，并指出“申请–考核”制实施过程中存在的问题，给出了对策建议。