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user: 3. 中学思想政治课实践教学存在的主要问题及对策 3.1. 中学思想政治课实践教学存在的主要问题 近几年，关于思想政治课实践教学目标的确立，相关的研究也得到一定的发展和深入。但由于开展思想政治课实践教学的时间比较短，没有坚实的理论基础和实践经验，加之一些学校只注重升学率而出现教育理念的偏差，学校方面对于实践教学的开展缺乏完善的组织系统和健全的制度保障。其主要问题是： 3.1.1. 缺少理论指导 第一，缺乏实践教学理论指导。中学思想政治课实践教学在实施新课程改革之后受到了某种程度上的关注，有关于中学思想政治课课堂实践教学应用研究很多，而中学思想政治课实践教学系统的理论研究却少之又少，所以针对中学阶段实践教学的研究则相当匮乏，只有一些比较零散的研究，没有形成系统化、理论化的研究成果。因此在中学开展思想政治课实践教学活动缺乏高效、系统的理论作为指导，那么在实践教学活动实施过程中就很有可能会出现这样或那样的问题，这将对思想政治课实践教学的效果产生不利作用。教师在开展实践教学时也就失去了理论来源，可能导致实践教学的失败。第二，缺乏心理学理论指导。中学思想政治课实践教学也需要有心理学的理论作为指导，但由于在中学更多的是关注学生的学习成绩，而忽视了对学生心理的关注程度，对学生没有完整准确的认识。 3.1.2. 教育理念偏差 如今，部分中学以“升学率”的高低作为评判教学效果的标准，针对“应试教育”开展课堂理论教学，缺乏对中学生实践能力的锻炼和培养，对实践教学存在的有用性和重要性认识不足，导致教师出现“虚假教学”。主要表现为：口头上强调其重要性，而行动上却没有实施开展有益的实践教学。同时，由于教育理念的偏差，在学生社会实践当中也存在“虚假实践”。主要表现为：其一，实践态度虚假，由于受应试教育的影响，学生对于学科作业和实验实践类的作业存在很大的区别。而且，实践作业的自由发挥空间比较大，在部分地方，社会实践甚成了走马观花的形式。其二，实践内容虚假，学生选择的范围过大或者课题雷同，实践报告中所含的“水分”比较大。很多学生对于学校或者教师安排的作业经常是持敷衍了事的态度，这也反映出学生实践意识的淡薄以及实践能力的匮乏。 3.1.3. 缺乏经验借鉴 随着思想政治课实践教学目标的确定，许多中学针对实践教学方面也开始了有益的探索。但由于中学政治课实践教学开展时间相对较短，因此还缺乏一定的经验。当学校要组织学生开展实践活动之前，必须做好实践方案和实践计划，针对各种可能出现的情况做好应急预案，及时、有效地采取相关的应对措施。如果缺乏此类经验的话，那么在开展实践教学的过程当中，如遇到特殊情况，就可能出现手足无措，慌忙失策的现象。 3.1.4. 实践教学的实施、组织困难 思想政治课实践教学是中学教育体系中的一项全新工作。组织和实施实践教学必须要有必要的经费和制度作为保障，也必须要有一批长期、持久的实践教学场所，同时还需要有一支具备较高职业素质和实践能力的专兼职教师队伍，当然，还需要特定的实践教学时间。所有的这一切，单靠一个思想政治课实践教学部门是很难实现的，因此必须多方面进行协调和努力，如校领导、教务处以及相关的政府部分通力合作，协同搭建实践教学的平台，保证实践教学的实施和开展。但目前许多中学，由于这样或那样的原因，主要是校领导等相关组织对实践教学的关注度不够，实施教学活动的经费不足，以及实践教学实践安排不合理等，使得政治课的实践教学无法正常开展和实施。 3.2. 完善中学思想政治课实践教学的建议和对策 通过分析中学思想政治课实践教学组织和实施过程中出现的主要问题，总结在活动中出现问题的原因，提出下面几条建议和对策： 3.2.1. 加强实践教学的理论研究 由于学者及相关人员对于实践教学领域的研究有限，所以在中学开展思想政治课实践教学缺乏坚实的理论基础，在整个实践过程中可能出现实践教学目的不明确、计划不够合理有效、实施效果缺乏系统的评价机制等问题。因此，要解决中学思想政治课实践教学实施过程中的问题，首先要加强对该领域的理论研究，善于总结经验，让理论研究与时俱进。通过下面一些方式来加强思想政治教育实践教学的理论研究：第一，及时总结经验。如果在实施实践教学的过程中出现问题，要第一时间发现问题、分析问题、解决问题，及时做出有效的总结和反馈，以便之后出现相同或相似问题有经验可以借鉴。第二，善于应用理论。任何的理论成果都是为了实践而服务，这样才能发挥理论的现实意义。只有用理论来指导实践，使理论联系实际，才能发挥理论的作用 [ 6 ] 。所以，理论研究成果应该具有可操作性，注重其在教学实践过程中的实际作用。第三，明确研究目标。理论的研究需要有明显的针对性，面对不同的人群应采取不同的策略和方法，只有这样才能有的放矢，达到事半功倍的效果。第四，借鉴相关研究。思想政治课与一些学科的知识有共通之处，如哲学、历史等。那么在思想政治课实践教学研究中，可以借鉴相关学科的理论研究和成果，优化本学科的理论研究。总之，及时总结实践教学的经验，明确实践教学理论研究的目标，增强理论的可操作性，取百家之长提高实践教学理论的科学性能够加强实践教学的作用和效果。 3.2.2. 提高实践教学在思想政治课中的地位 在中学思想政治课实践教学要取得实际效果，需要多方面的配合，其中包括实践教学活动的组织者，指导老师以及活动的主体，即学生。第一，完善领导机制。组织者在开展中学思想政治课实践教学的过程当中起着至关重要的作用。领导者应该善于转换思维，加强对于实践教学的重视程度，整合各方面的资源，明确实践教学活动的目的，减少形式主义的负面影响。第二，构建师资培训机制。指导教师主要是指政治老师、班主任、活动的带队老师等。指导教师处于教育实践的第一线，对实践活动能否顺利开展有着关键作用。组织指导教师进行学习和学术交流活动，开阔眼界，完善自身实践教学能力，认识到实践教学对于整个学科教学的重要性，从而提高中学政治课实践教学的有效实施。第三，健全评价机制。学生是实践教学活动的主体，提高学生理论联系实际的能力是开展实践教学活动的目的和归宿。要使学生在参与实践的过程中，掌握知识，增长才干，促进个人的全面发展，除了需要组织者、指导老师为学生搭建平台之外，还需要通过建立健全的评价机制，帮助学生转换学习理念，从思想上端正态度，积极参与实践活动中去。 3.2.3. 完善中学实践教学活动的长效机制 中学思想政治课实践教学的顺利开展需要一套健全、完善的实施保障机制。首先，要建立健全领导管理机制。学校党委以及领导要充分意识到实践教学的重要作用，转换固有的思维方式，了解它与理论教学的关系，组织协调学校各方面的力量参与进来，分工明确，形成活动安排的合力，为实践教学搭建良好的实施平台，保证实践教学的有效开展。其次，要完善资金保障机制。组织、实施任何一种实践活动，都需要一定的经费作为物质保障。学校应当采取一些方式向社会各界筹措资金，适当增加实践教学的经费，对实践教学经费实行专款专用的方式，提高经费的利用效率，保障实践活动预期教学要求的实现。再次，还要健全时间保障机制。中学思想政治课实践教学的有效开展需要充裕的时间，如果活动的时间安排太少，将直接影响实践效果，甚至导致实践的失败。因此，我们应该在政治课的课程安排上更加合理、充足。或者可以利用学生寒暑假的实践，安排学生展开实践活动的学习任务，保证学生有足够的时间进行社会实践。接着，还需要完善安全保障机制。安全乃一切活动目标实现的前提条件。组织、开展实践活动必须将安全问题放在首位。因此必须提高学生的自我保护意识，明确责任分管体系，制定突发事件的预案，做好可能出现的突发事件的应急准备等工作，保证这些实践教学活动的安全实施。最后，完善实践活动的评价机制。为了要加强实践教学效果，就必须健全活动实施机制和评价实践教学效果的有效机制，将实践活动纳入日常的教学计划，作为教师的评职称指标之一。重视实践活动结果和实践活动过程，从而达到实现实践教学目标的任务和目的。 3.2.4. 借鉴国外好的实践教学经验 目前，在许多西方国家也有相当多有关于思想政治教育实践实施方式的案例值得学习和借鉴。虽然，东西方国家的文化背景和教育传统都存在很大差别，但是，进行思想政治教育的主题是一致的，就是提高学生对国家的认同感和归属感，遵循国家出台的大政方针。在美国，对中学生进行思想政治教育主要采取相对自由的教育方式，积极鼓励学生主动参与实践活动，以学生为主体进行自我反思，将教育与自我教育，提高学生的自主意识。比如，开展日常的教育活动，像升旗仪式、各种有政治主题的演出活动等等。在欧洲一些国家，比较重视在生活中潜移默化地对学生开展教育，将思想政治教育融入学生的实际生活当中，达到一种“润物细无声”的效果。在日本，重点落实到学校教育方面，这与我国的教育比较像，重视学校教育的环境，通过学校有目的、有组织的各种教学活动来提高学生对社会、对国家的参与感和归属感，从而顺利完成思想政治教育实践的教学目标。