DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 3. 反演技术的应用 严格来说，一个好的反演成果都应建立在对测井资料的分析和校正基础之上 [ 4 ] - [ 10 ] ，重构地震反演也不例外。测井资料预处理不仅是地震反演一项前期必要的工作，而且会直接影响后期反演效果的好坏。因此在开展地震反演之前需要进行曲线预处理，确保这一环节工作不会影响到后续工作中。在这些关键技术环节中，须重点对测井资料标准化、地震资料预处理、子波提取与合成记录标定、测井数据统计分析等开展研究。 3.1. 曲线资料预处理 测井曲线是约束地震反演处理中用到的最重要的基础资料。但由于测井资料受井径变化、泥浆浸染、仪器性能等多方面因素影响，使得测井数据存在随机误差和系统误差，因此需要对测井资料进行环境校正和标准化处理，使测井资料真实反映地下情况，以确保地震反演不受影响。以声波曲线为例，曲线标准化具体操作流程如下：①选取泥岩标准层段，通常选取全区稳定发育的泥岩层段，如青一段泥岩可作为本次标准层段；②综合全区录井等砂泥岩统计，定准标准井如C2井；③计算其他井与标准井在标准层段偏差值；④对其他校正井进行校正，完成了声波曲线标准化工作。 3.2. 地震资料预处理 频带宽度是评价地震数据分辨率的主要指标。原始地震资料主频越高，其反演分辨率越高。研究区原始地震资料泉一段主频25 Hz，地震分辨视厚度在 15 米 左右，该分辨率难以应对薄层、横向变化快的储层进行准确定量描述。因此，采用有限频带宽度且比较接近实际地震数据的理论模型进行了频带宽度对反演结果影响的分析，以此提高剖面信噪比，拓宽地震资料频宽。反褶积合适与否直接影响地震数据的分辨率和信噪比，通过对比反褶积前后自相关和统计子波看，地表一致性反褶积后子波主瓣的能量更加集中，自相关的一致性得到了加强，补偿近地表与大地吸收衰减以及提高地震数据成像分辨率方面起到了重要作用(图3)。处理结果资料的主频提高到30 Hz，地震分辨视厚度变为13 m左右，处理后的地震剖面在信噪比、分辨率方面得到了提高，从而为砂体预测提供了高质量的基础地震资料。 3.3. 子波提取与合成记录质控 地震合成记录是地震反演进行时深转换必要的工作，而子波的提取是地震合成记录标定中最重要的技术环节，子波的好坏将直接影响到反演结果的多解性和分辨率 [ 11 ] [ 12 ] 。因此，对子波提取工作进行质量控制是非常关键的，具体做法是首先选取与地震资料主频一致的理论雷克子波即30 Hz，与测井波阻抗曲线生成合成记录，初步将两者的主要波组对齐。然后从各井井旁地震道分别提取子波，等合成记录与井旁地震道调到一定相似程度后，再分别从每口井的测井曲线中提取新的子波，提取的地震子波的原则是能量比较集中，主峰旁瓣比较大。如果条件不满足，再次调节时深关系曲线，使合成记录逼近实际地震道形状，直到合成记录与实际地震记录达到最佳匹配为止，相关系数一般控制在70%以上为最佳，确保合成道与地震剖面在频率、相位等特征上一致。 3.4. 地质模型估算 模型估算通过优化权重分布，微调解释层位等，使得生成的模型满足：①与井曲线和解释层位基本匹配；与合成地震记录和地震数据匹配；②为约束稀疏脉冲反演提供与地质构造相一致的低频分量模型；③限定重构反演的研究层位，并提供层位接触关系的信息以及为其他功能函数提供层位限定，确保结果在研究的目的层内，选择与地震数据相符合的低通滤波器，求取井旁道阻抗值的低频模型分量。通过地质模型约束条件，使得井间的权重分布遵从地震数据、构造模型的变化，从而根据参数模型中的权重分布、层位、地层接触关系等产生真实的低频模型。经过多次反演和地质分析，对层位、断层进行修改，从而满足模型的要求。
system: [SYSTEM]

user: 4. 反演效果与应用 4.1. 地震反演效果分析 通过优化本区的反演参数，综合分析多种资料，一定程度上降低了地震反演的多解性。砂体空间对接情况反映了储层空间变化规律，从过井反演剖面来看(图4)，纵向上为多套砂岩叠置，平面上砂体发育在不同构造单元发育不同。位于构造高部位的背斜带砂体发育主要受断裂控制明显，横向连续性较好，砂体厚度较大，而斜坡带砂体多呈透镜状发育，砂体间横向连续性较差，单砂体发育厚度一般，而洼槽带内地层发育厚，但单砂体发育相对较薄。 图3. M地区目标层地震资料拓频前后效果对比 图4. 重构波阻抗反演剖面 地震反演纵向分辨率高低决定了能否精细刻画出砂体空间展布 [ 13 ] 。通过对比钻井砂岩厚度和砂体预测吻合率得知，纵向上能够识别出大于8 m的厚砂岩，随着单层砂岩厚度增大，反演纵向符合率也随之提高。总体上，砂体厚度误差平均控制在10%左右，从而能很好为地质分析提供可靠佐证。 4.2. 泉一段砂体预测 通过对砂泥岩与反演成果统计分析得知(图5)，设定砂岩门槛值为1.085e + 06 kg/m 3 * m/s，重构波阻大于这个门槛值为砂岩，低于这个门槛值为泥岩，从而绘制M地区储层预测平面图。从储层预测平面来看(图6)，总体上泉一段砂岩较发育，但在不同的三级构造单元内分布不均衡。厚砂呈片状分布，洼槽带平均砂体厚度约50 m，最厚砂体达70 m，主要分布在风华镇附近，呈南北方向延展；背斜带和斜坡带砂体呈小片状为主，东部较西部发育差，其中，C2井附近砂岩发育最厚，砂岩厚度65 m，砂体最薄砂岩分布在区内北部背斜带上，砂体呈甜点状为主，砂体厚度平均30 m。砂地比最高区域主要分布在斜坡带、背斜高点以及研究区西部。 M地区储层发育情况与沉积关系密切。顺物源方向(物源为东南方向)砂体呈条带状为主，尤其近物源处砂体较发育，砂体横向连续性好，远物源处砂体较薄，垂直物源方向砂体通常为透镜状为主。泉头组一段以曲流河沉积为主，泉一段沉积时期沉积速度快，水动力强，物源丰富，沉积物以粒度较粗砂岩、粉砂岩为主，近物源方向表现为砂岩发育，沉积早期河流作用最为强盛，河道逐渐变宽，河道砂体广泛发育，曲线表现为箱型为主，如风华镇的分流河道砂体宽约600 m，砂厚约70 m，南北延伸长度28 km，到泉一段沉积晚期河流作用逐渐减弱，研究区局部地区天然堤、河漫滩等细粒沉积物面积有所增大，反 图5. M地区门槛值 图6. M地区泉一段砂体预测图 演剖面上表现为砂体横向连续性不好，如东部背斜带砂体厚度较薄。砂体与油源断裂匹配，从而构造了典型的岩性-构造气藏，这对M地区泉一段下一步勘探具有非常重要的意义。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论与认识 (1) 通过测井曲线标准化、地震资料预处理、子波标定及质控、地质低频模型等重要环节，最终实现了M地区砂体的预测。重构反演应用表明，该方法对砂体预测效果较好，利用砂体预测平面图，进一步落实了储层展布特征。 (2) 总体上泉一段砂岩较发育，但在不同构造单元内分布不均衡。洼槽带厚砂呈片状分布，背斜带和斜坡带砂体呈小片状为主，局部砂体呈甜点状为主。M地区储层发育情况与沉积关系密切。顺物源方向砂体呈条带状为主，垂直物源方向砂体通常为透镜状为主。
system: [SYSTEM]

user: 项目资助 国家大学生创新创业训练计划项目：单一河道砂体地震刻画方法研究。
system: [SYSTEM]

user: 中学生自我调控学习调查分析
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 本研究采用自编的《中学生自我调控学习状况调查问卷》对北京市怀柔区482名中学生进行调查发现：不同学习成绩等级学生之间，学习自我调控能力差异显著，学习成绩上等的学生，学习自我调控能力强于中下等学生；初高中学生之间学习自我调控能力差异显著，初中生的自我调控学习能力强于高中生。针对这种情况，我们提出两点建议：第一，加强中下等学生的自我调控学习的培养；第二，加强高中生的自我调控学习能力的培养，尤其是效能感、计划目标、学习策略、元认知策略、抗干扰这五方面的培养。 关键词 :中学生，自我调控学习，调查分析 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 问题的提出 自我调控学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效率、达到学习目标而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程。自我调控学习强调学习者在学习过程中的主体性和责任感，是需要学习者在掌握一定的学习策略和具备一定的元认知能力的基础上，调动自身积极情感和意志力量努力实现的高效学习。 教育界对自我调控学习的研究，始于二十世纪八十年代中期西方学者对一个现实问题的关注，即生存条件比较艰辛的亚裔美国学生的学业成绩强于条件优越的美国学生，这一现象说明，环境与智力并不能完全解释学生学习成绩的差异。我国东北师范大学周国韬教授研究表明，学生自我调控学习水平与学业成就有很高的相关，并能很好的预测学生学业成就的分布(周国韬，2001)。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)指出，要充分发挥学生的主动性，着力提高学生的学习能力。发展自我调控学习水平，是中学生学习过程中不可躲避的重要目标。近年来，我们曾对全区中学生做过多次有关“最想对心理老师说的话“的心理问题抽样调查，统计结果显示，86%的学生反映的问题都与学习密切相关。通过对存在心理问题的学生进行几轮访谈后，我们发现，这些学生的学习心理困惑主要集中在对自己的学习状态缺乏科学的认知和分析、缺乏适宜的学习策略、缺乏自我调控的方法和意志力这几个方面。 开展中学生自我调控学习调查，旨在了解调查对象的自我调控学习发展状况，为进一步开展促进中学生自我调控学习的实践研究提供数据参考，使实践工作更有的放矢，务实有效。
system: [SYSTEM]

user: 2. 调查过程 2.1. 调查对象 本调查以482名中学生为研究对象，共发放问卷482份，回收有效问卷481份。研究对象在初高中和成绩等级两方面的分布情况见表1。 2.2. 调查工具 本调查采用自编的《中学生自我调控学习状况调查问卷》。问卷是在分析笔者十几年一线学习心理辅导案例的基础上，参阅大量相关研究文献，如东北师范大学李晓东教授《自我调控学习——面向二十一世纪的学习理论》一文中讲到的有关自我调控学习的维度解析(孟威佳，李晓东，1999)；方平编制的初中生自我调节学习问卷(方平，2003)；东北师范大学孔博鉴、路海东博士编制的中学生自我调控学习策略问卷(孔博鉴，路海东，2012)等，初步形成问卷的构想维度和题目，即初始问卷。然后又将问卷发放给十五位一线高中教师审阅，共同研讨，最终确定从“对学习状态的认知”“学习自我效能感”“学习计划与目标”“学习策略”“学习元认知”“学习情绪调控”“学习干扰调控”“合作学习策略”八个维度调查学生自我调控学习状况，问卷包括学校、年级、性别、学习成绩水平四方面的人口学因素，和20个封闭性题目组成。每个题目下面有5个选项，根据与调查对象的符合程度分别赋予5、4、3、2、1分，得分越高说明自我调控学习水平越高，反之则越低。曾对此调查问卷做效度、信度分析，问卷各个维度之间具有中等强度的相关，各维度与总分之间的相关较高一些，问卷结构效度良好；采用内部一致性Cronbach’s ａ系数进行新都检验，各维度之间的相关均大于0.6，总量表的ａ系数达到0.902，内部一致性信度较好。
system: [SYSTEM]

user: 3. 调查数据统计结果与分析 3.1. 自我调控学习的整体发展状况 表2描述了调查对象在自我调控学习各维度和总体上的得分情况。481名中学生在自我调控学习各 Table 1 Survey quality distribution tabl 初高中 成绩水平 合计 上等 中等 下等 初中 48 180 55 283 高中 29 144 25 198 合计 77 324 80 481 表1. 调查对象特质分布情况表 注：调查时间是2016年11月16~20日。 Table 2 Self-regulation learning situations tabl 均值 标准误 学习自知力 3.91 0.05 效能感 3.54 0.04 计划目标 3.31 0.06 学习策略 3.15 0.05 元认知策略 3.49 0.05 情绪调节 3.76 0.05 抗干扰 3.28 0.05 合作学习 3.82 0.05 总体均分 3.50 0.04 表2. 自我调控学习情况表 维度的发展水平不均衡。学习自知力整体比较乐观，学习策略的运用水平发展最落后。学习自我调控整体居于中等水平。 伴随青少年身心成长和发展，中学生的自我意识增强，尽管受年龄和认知水平的限制，他们对自我的评价不一定客观，但是，从调查数据来看，中学生还是认为自己比较了解自己的学习状态。调查对象在自我调控学习八个维度发展水平的不均衡，也体现了他们缺乏明确的学习计划和目标，不擅长运用适宜的学习策略和元认知策略进行学习，在学习过程中，容易受周围环境影响，在学习过程中缺乏抵抗干扰的行为方法，这是本调查研究给我们带来的一个宏观启示。 3.2. 成绩等级对自我调控学习的影响 我们以成绩等级为自变量，对自我调控学习总分和各维度得分进行了方差分析，结果表明：成绩等级对自我调控学习有显著的影响。从表3和图1表明：上、中、下三个成绩等级的学生在自我调控学习 Table 3 Self-regulation learning of students with different grade 纬度 成绩水平 M SE F 显著性 学习自知力 上等 4.20 0.10 14.12 .000 中等 4.01 0.04 下等 3.52 0.10 效能感 上等 3.98 0.09 38.17 .000 中等 3.67 0.04 下等 2.95 0.09 计划目标 上等 3.57 0.12 13.29 .000 中等 3.47 0.05 下等 2.88 0.11 学习策略 上等 3.58 0.10 23.76 .000 中等 3.24 0.05 下等 2.62 0.10 元认知策略 上等 3.93 0.10 20.49 .000 中等 3.48 0.04 下等 3.05 0.10 情绪调节 上等 4.06 0.11 10.40 .000 中等 3.83 0.05 下等 3.41 0.10 抗干扰 上等 3.58 0.10 21.16 .000 中等 3.46 0.05 下等 2.80 0.10 合作学习 上等 4.18 0.11 15.40 .000 中等 3.90 0.05 下等 3.39 0.10 总体均分 上等 3.86 0.08 35.15 .000 中等 3.60 0.03 下等 3.03 0.07 表3. 不同成绩学生的自我调控学习 图1. 不同成绩学生自我调控学习 的各个维度上都表现出一定差异，三者在各维度上的得分趋势基本一致，学习策略的运用和学习抗干扰能力是他们共同的弱项。整体来看，高成绩水平学生具有较高的自我调控学习能力。 关于自我调控学习能力对学生学业发展的影响关系，已经成为教育心理学界普遍共识。知识与能力发展是相辅相成的，能力发展影响制约着知识的积累，知识的储备积累能促进能力的持续发展。本研究再次印证了自我调控学习能力与学生学业成绩之间的正相关关系，学习策略、抗干扰、计划目标成为制约中学生学业成绩的重要因素。 3.3. 年级对自我调控学习的影响 我们以年级为自变量，对自我调控学习总分和各维度得分进行了方差分析，结果表明：年级对自我调控学习有显著的影响。从表4和图2可以看出，初高中学生在自我调控学习上存在着显著差异，表现为初中学生的自我调控学习总分高于高中学生。具体在自我调控学习的8个维度中有5个维度(效能感、计划目标、学习策略、元认知策略、抗干扰)初中学生的得分均显著高于高中学生。换句话说，高中生在效能感、计划目标、学习策略、元认知策略、抗干扰这五个方面都要弱于初中生。 按常规逻辑，随着年龄和文化知识增长，学习能力也应该是不断增强的。然而本研究调查结果却显示，在自我调控学习能力上，高中生弱于初中生。尤其在在效能感、计划目标、学习策略、元认知策略、抗干扰这五个方面差异显著。笔者分析造成这种结果的因素可能很多，但主要的还是与以下两方面的因素最为密切：一是，受青少年心理发展特点影响，伴随自我意识快速发展，高中阶段的学生对于周围的环境更敏感，对消极的体验更深刻，相对于初中生来讲，高中生对自我的评价更倾向保守。加之，本调查所用工具是一个自评问卷，每一个题目的分数都是学生根据自己的感知来评定的，因此这在一定程度上影响着初、高中学生在自我调控学习各维度的得分差异；二是，受不同学段教学特点的影响，高中阶段的学习比初中阶段节奏和氛围更紧张，高中生每天应对大量的新知识、花费大量的时间做练习题，经常处于疲于奔命的学习状态而忽略对学习策略和学习效率的反思。这也是造成在调查数据中高中生与初中生相比，在自我调控学习五个维度出现显著差异的重要原因。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结论 磨刀不费砍柴功，不讲究效率的学习只会增加疲惫，而无益于能力的提升。低自我调控学习能力决定低学习成绩水平，高自我调控学习能力成就高学习成绩水平。针对我们的调查结果，我们提出以下两点建议: 图2. 初高中学生自我调控学习 Table 4 Self-regulate study of middle school student 纬度 初高中 M SE F 显著性 学习自知力 初中 3.94 .06 .52 .470 高中 3.87 .08 效能感 初中 3.67 .05 8.77 .003 高中 3.41 .07 计划目标 初中 3.45 .06 6.80 .009 高中 3.16 .09 学习策略 初中 3.27 .06 6.28 .013 高中 3.02 .08 元认知策略 初中 3.59 .06 4.26 .040 高中 3.39 .08 情绪调节 初中 3.83 .06 1.60 .207 高中 3.67 .09 抗干扰 初中 3.48 .06 16.38 .000 高中 3.08 .08 合作学习 初中 3.85 .06 .43 .515 高中 3.79 .09 总体均分 初中 3.61 .04 9.27 .002 高中 3.39 .06 表4. 初高中学生自我调控学习 第一，加强中下等学生的自我调控学习的培养。尊重学生差异，加强对中、下等成绩水平学生的自我调控学习能力培养，是发掘学生学习潜能的，提高教育教学质量的必要举措。 第二，加强高中生的自我调控学习能力的培养，尤其是效能感、计划目标、学习策略、元认知策略、抗干扰这五方面的培养。在高中基础教学工作中，我们既要重视高中生文化知识的积累，更要引导他们善于反思自己的学习过程，避免学而不思造成的迷惘状态。引导高中生把握好适宜的学习节奏，掌握科学有效的学习策略，在学习过程中不断发展学习能力。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 随机抽取了新疆奇台县的558名双语班中小学生，对他们进行了双语学习态度、学习目标感和学业成绩的问卷调查，结果表明：(1)在学习目标感、双语学习态度上，存在着显著的性别差异，女生学习目标感更强，双语学习态度更积极；(2)学习目标感、双语学习态度及学业成绩三者之间存在显著正相关，学习目标感、双语学习态度能够预测学业成绩；(3)双语学习态度在学习目标感和学业成绩之间起了部分中介作用。 关键词 :双语学习态度，学习目标感，中小学生 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 问题提出 新疆自古以来便是一个多民族大杂居、小聚居的区域。新疆各族人民在长期的共同生活以及历史的不断变迁过程中，形成了十分复杂的民族分布局面，与此同时各族人民也有着相互学习语言文字的优良传统。因此，双语现象便应运而生。 双语教育对个体和社会发展都有积极意义。研究发现，适宜的双语教育对学生的认知发展能力起到积极作用(李莹丽，2012; Erica Westly， 2011)，包括对语言认知能力、非语言认知能力和中央执行功能等方面。双语学习者在自我评价上也比单语者更加客观，在认知灵活性、创新性上要优于单语者。同时，新疆少数民族双语教学班蓬勃发展，对自治区培养“民汉兼通”的双语人才起到了重大的贡献。 在新疆，双语教学已进入普及阶段，但在规模和数量上扩张的同时，双语教学质量并非特别理想。以往对双语教学的研究大部分集中在教师身上，认为教育发展不均衡，师资和教材是短板，师资水平是影响双语教学的主要影响因素(刘上连，2013；扎洛，2013；马少云，2009)，相对而言，从学生角度出发，探究双语教学的较少，研究发现，内部动机和学习态度对学生学业成绩有直接作用，可以预测学生的学业成绩(李炳煌，2012)。高职学生学习成绩与学习目的、学习态度存在着显著的正相关(孙式灵．2009)，在双语教学中是否也存在类似结果？本文拟对学生双语教学中的学习目标感，双语学习态度和双语学业成绩三个因素的关系进行研究，进而为双语教学提供理论指导。
system: [SYSTEM]

user: 2. 研究方法 2.1. 研究对象 选取了新疆奇台县的三所学校：奇台县第三小学、奇台县第六中学和奇台县第一中学，从四年级到高二，被试基本信息如表1所示。 2.2. 研究工具 本次调查使用的问卷为自编问卷，问卷分高中版，初中、小学版两个版本。其中高中版共计52题， Table 1 Basic information sample distribution tabl N p(%) 性别 男 273 48.9 女 285 51.1 年级 四年级 51 9.1 五年级 46 8.2 六年级 51 9.1 初一 47 8.4 初二 53 9.5 初三 43 7.7 高一 148 26.5 高二 119 21.3 表1. 样本基本情况分布表 初中与小学版49题。 问卷分为两部分： 第一部分为研究对象的基本情况表，由性别，年级，父母的学历，父母的汉语水平和母语水平等信息。 问卷第二部分采用6点计分方法，选项中完全不符合记1分，不符合记2分，有些不符合记3分，有些符合记4分，符合记5分，完全符合记6分，测量内容包括双语学习态度，学习目标感，学业成绩。双语学习态度指的是学生对于双语学习的态度，包含对母语语言和文字、汉语语言和文字的态度，共6道题。学习目标感指学生在学业上是否知道学知识和上学的作用，共3道题。学业成绩指的是学生在双语课程上的学业成绩及上课吃力程度，共8道题。
system: [SYSTEM]

user: 3. 研究结果 3.1. 性别差异 通过表2可知，在性别上，男女在学业成绩上没有显著的差异(p>0.05)，在学习目标感、双语学习态度上，存在着显著的性别差异(p < 0.05)，女生与男生相比，学习目标感更强，双语学习态度更积极。 3.2. 学习目标感、双语学习态度与学业成绩的相关分析 由表3可知，学习目标感、双语学习态度及学业成绩之间相关显著，其中，学习目标感与双语学习态度显著正相关(p < 0.001)；学习目标感与学业成绩呈现显著正相关(p < 0.001)，双语学习态度与学业成绩呈显著正相关(p < 0.001)。 3.3. 回归分析 由表4可知，以双语学习态度、学习目标感为预测变量，学业成绩为因变量，进行回归分析，结果表明，在对学业成绩的预测中，学习目标感、双语学习态度等变量进入回归方程，最终模型的确定系数为0.20，校正后的确定系数R2为0.20，即学习目标感、双语学习态度能共同解释学业成绩20%的变异，回归方程显著，学习目标感、双语学习态度能正向预测学生的学业成绩。 Table 2 Difference in tes 男(n = 273) 女(n = 285) t 学业成绩 4.11 ± .63 4.21 ± .70 -1.86 双语学习态度 3.05 ± .64 3.19 ± .60 -2.69 ** 学习目标感 5.01 ± 1.00 5.18 ± .88 -2.16 * 表2. 差异检验 注： * p < 0.05， ** p < 0.01， *** p < 0.001，下同。 Table 3 Correlation analysis between the various dimensions and academic level tabl 双语学习态度 学习目标感 学业成绩 双语学习态度 1 学习目标感 0.35 ** 1 学业成绩 0.37 ** 0.37 ** 1 表3. 各维度与学业水平间的相关分析表 Table 4 Regression analysi 解释变量 Beta t R 2 Adjusted R 2 学习目标感 0.27 6.71 ** 0.20 0.20 双语学习态度 0.28 6.78 ** 表4. 回归分析 3.4 中介效应 根据表5可以发现，双语学习态度在学习目标感与学业成绩之间起了部分中介作用。
system: [SYSTEM]

user: 4. 讨论 双语教学质量如何提升，以往研究者更多从政策角度、资源配置角度出发，对个体自身的心理因素如何影响双语教学质量关注较少。本研究选取了学习目标感、双语学习态度和学业成绩三个心理变量如何影响双语教学质量进行了初步研究。 研究发现，学习目标感与学业成绩之间存在显著正相关，知道学习的目的才能激发学生动力，也能让学生养成对自己学业成绩评估的习惯；双语学习态度与学业成绩之间也存在显著性相关，学习态度是对双语教学的一种评价和认可程度的反映，态度越积极，意味着评价更正向，认可程度更高。 回归分析表明，学习目标感、双语学习态度能够预测学业成绩，中介效应检验表明，双语学习态度在学习目标感和学业成绩之间起了部分中介作用。因此，提升双语教学质量，必须重视学生目标感的确立，必须关注学生对双语学习的积极态度养成，这需要引起中小学教师和管理者的重视。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论 (1) 在学习目标感、双语学习态度上，存在着显著的性别差异，女生学习目标感更强，双语学习态度更积极。 (2) 学习目标感、双语学习态度及学业成绩三者之间存在显著正相关，学习目标感、双语学习态度能够预测学业成绩。 Table 5 The intermediary effect of bilingual language learning attitude between sense of purpose and academic performanc 标准化回归方程 回归系数检验 第一步 y = 0.37x SE = 0.03， t = 9.34 *** 第二步 m = 0.35x SE = 0.03， t = 8.85 *** y = 0.28m SE = 0.03， t = 6.77 *** 第三步 +0.27x SE = 0.03， t = 6.71 *** 表5. 双语学习态度在学习目标感与学业成绩之间的中介效应 (3) 双语学习态度在学习目标感和学业成绩之间起了部分中介作用。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 本文通过对超宽分离式箱梁在冬季混凝土施工过程中水化效应的现场实测，结合现场实验及理论分析，合理降低混凝土入模浇筑温度，使有利于控制混凝土水化热的温差，在采取有效的保温措施后降低早期冻害风险，通过对混凝土内部、表面、环境的温度监测，得出既可以控制裂纹又可以控制低温环境下混凝土不受冻的措施与方法，研究结果对混凝土表面的裂纹控制在施工中有指导意义。 关键词 :超宽箱梁，冬季施工，水化热，理论分析，应用 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 概述 随着密索体系斜拉桥的出现，主梁越来越纤细，主梁横截面形式从传统的封闭式箱形断面逐步向扁平的双主肋断面演变。分离式混凝土箱梁具有抗扭刚度大、抗风性能好等优点而适用于城市斜拉桥主梁。由于分离式混凝土箱梁顶板较宽，浇筑时温度散失较快；而横隔板截面较高，水化热较大 [ 1 ] [ 2 ] 。因此，冬季施工时一方面要防止顶板混凝土出现早期冻害，另一方面还要控制温差、防止横隔板出现裂缝。提高混凝土浇筑温度可以降低早期冻害的风险，而降低混凝土浇筑温度又有利于控制混凝土水化热温差 [ 3 ] [ 4 ] 。因此，选择合理的分离式混凝土箱梁冬季施工方法，是解决防冻与防裂的主要途径。 目前，大多学者对连续刚构和连续梁桥零号块浇筑过程中的温度场研究较多，主要分析采用合理的施工方法、管冷措施等来降低零号块横隔板水化热 [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] 。对于超宽分离式箱梁冬季施工水化热效应研究还比较少见。本文通过理论分析和现场实测对超宽分离式箱梁冬季施工水化热效应进行分析，已指导现场施工。
system: [SYSTEM]

user: 2. 工程背景 西一大桥主跨结构形式为120 m + 120 m预应力混凝土独塔双索面斜拉桥，主梁采用分离式混凝土箱梁开口截面，箱梁顶面全宽37.6 m，箱梁中心处梁高3.2m，标准段箱梁顶板厚30 cm，底板以及两侧边腹板厚40 cm，外侧边腹板与顶板交汇处实体段为拉索锚固区与风嘴区，合计厚250 cm，箱梁底板宽之和8 m，如图1所示。每6 m设置一道厚度为50 cm横隔梁。 主梁混凝土标号为C55，设计配合比(每立方混凝土各项材料用量)为水149 kg、水泥437 kg、矿粉15 kg、粉煤灰62 kg、砂640 kg、石子1137 kg、减水剂7.71 kg。 主梁施工采用支架现浇，标准施工节段为18 m。支架模板采用厚度为2 cm的竹胶板，冬季施工时，主梁顶面采用厚度为5 cm棉被保温。
system: [SYSTEM]

user: 3. 水化热效应计算原理 混凝土水化热效应计算分温度场和应力场两部分 [ 9 ] 。大体积混凝土水化热早期温度场是一个随时间t和空间内(x，y，z)变化的有内热源的瞬态温度场，其热传导方程为 [ 1 ] ： (1) 图1. 主梁截面布置 式中， 为混凝土瞬时温度，℃； 为导温系数，m 2 /h； 混凝土比热，kJ/(kg·℃)； 混凝土密度，kg/ m 3 ； 为混凝土单位体积释放出的热量。 由于水化作用，在绝热条件下，混凝土的温度上升速度为： (2) 式中， 为混凝土的绝热温升，℃； 为水泥用量，kg/m 3 ； 为单位质量水泥在单位时间内放出的热量，kJ/(kg·h)。 热传导方程建立后，为了得到确定的温度场，还要确定结构的初始条件和边界条件 [ 10 ] 。在水化热温度场分析中，初始条件为混凝土入模时的温度分布，边界条件为结构表面与周围环境的温度相互作用。通常有4类边界条件，对于箱梁水化热分析，由于热量交换均为固体与空气接触产生的传热，为第三类边界条件。即，假定经过混凝土表面的热流量与混凝土表面温度 和气温差 成正比，如下式所示： (3) 式中， 为导热系数，kJ/(m·h·℃)； 为表面外法线方向； 表面放热系数，kJ/(m 2 ·h·℃)。 当表面放热系数 趋于无限时， ，即转化成第一类边界条件。当表面放热系数 时， ，又转化为绝热条件。
system: [SYSTEM]

user: 4. 水化热温度场计算与分析 混凝土水化热温度场的计算，主要根据工程所在地的气候条件、工程的施工和养护方案及混凝土的热学性质，假设混凝土连续、均匀、各项同性，按照热传导基本理论来进行 [ 3 ] 。 4.1. 有限元模型的建立 利用有限元软件Midas FEA的水化热分析模块，建立分离式箱梁局部实体模型，通过自由体网格划分，形成单元尺寸为0.2 m的三维有限元模型，如图2所示。有限元模型共划分节点个，单元个。 4.2. 计算参数 混凝土的导热系数和比热根据试验数据确定，模型中采用 ， 。 混凝土出机温 度根据各原材料的比热 、重量 和温度 按照公式(4)进行计算，入模温度 根据出机温度 、装卸混凝土次数 、运输方式及时间 、气温 等因素按照公式(5)计算确定。模型中采用混凝土入模温度为15˚C。 (4) 图2. 结构三维有限元模型 (5) 表面等效放热系数 与模板(保温层)材料的导热系数 、厚度 、表面粗糙程度、风速 有关，按照公式(6)~公式(8)计算，模型中各散热边界采用的表面等效放热系数如表1所示。 (6) 粗糙表面： (7) 光滑表面： (8) 混凝土水化热绝热升温与水泥品种、水泥用量、混合材料品种、用量和浇筑温度等因素有关，绝热升温 与龄期 的关系可用指数形式表示，如公式(9)所示。模型中最大绝热温度升高采用 ，导温系数采用 。 (9) 4.3．温度场分析结果 浇筑一天后分离式箱梁温度场分布如图3所示，从图中可以看出横隔板温度最高，顶板温度最低。 分离式箱梁混凝土内外温度对比如4图所示，从图4中可以看出，混凝土内外温差能够控制在25℃之内，且内部最高温度不超过75℃，满足桥梁施工技术规范第6.13.2条。顶板在浇筑10天内的最低温度高于10℃，能够保证混凝土强度在达到设计强度的40%前不得受冻的要求。 为了验证有限元仿真分析的有效性，选用热电阻温度传感器(型号PT100，如图5a所示)进行主梁的温度场监测，温度测量采用配套专用采集模块(如图5(b)所示)。温度传感器测点布置如图6所示，温度传感器安装在梁段纵向受力钢筋的下缘。 以顶板温度测点4数据为例进行比较，实测温度与理论计算温度如图7所示，从图可以看出实测与理论值基本吻合，表明采用有限元模拟结果能较为真实的反应混凝土浇筑过程中温度场。通过控制混凝土入模温度和采用合理的保温措施，能有效的控制混凝土的温差裂缝。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论 分离式混凝土箱梁冬季施工时既要防止顶板混凝土出现早期冻害，要控制防止横隔板出现裂缝。通过控制混凝土入模温度及采取合理的保温措施，能够控制底板最低温度及混凝土内外温差。采用有限元 图3. 混凝土浇筑一天后温度场 图4. 混凝土箱梁内外温差对比 图5. 现场温度采集。(a) 热电阻温度传感器；(b) 温度测量采集模块 图6. 温度传感器测点布置 图7. 顶板表面温度实测与理论值 Table 1 Surface equivalent heat release coefficien 散热边界 主梁顶面 主梁外侧面 箱室内侧面 模板(保温)形式 5 cm厚棉被 2 cm厚木模板 2 cm厚木模板 表面粗糙程度 粗糙 粗糙 粗糙 风速 4m/s 4m/s 0 m/s 表面等效放热系数 3.08 kJ/(m 2 ·h·˚C) 23.38 kJ/(m 2 ·h·˚C) 14.0 kJ/(m 2 ·h·˚C) 表1. 表面等效放热系数 模拟能够较为真实的反应混凝土浇筑过程中温度场分布及变化情况，能够较好的指导冬季施工。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 土壤固化剂具有高效、低耗和节约能源的优点，是一种新型工程材料。而软土具有土质疏松、天然含水量高、透水性差、压缩性高等不良特性，在软土地基上进行工程施工时，往往会造成地基承载力不足、不均匀沉降等问题，故采用土壤固化剂对软土地基进行加固处理是一种有效的手段，具有广阔的应用前景。本文首先介绍了土壤固化剂的定义、分类和作用机理；然后介绍了土壤固化剂的国内外研究现状及适用范围；重点阐述了土壤固化剂在软土地基处理方面的应用以及相关研究成果；最后分析了当前软土固化剂研究中存在的问题，并针对软土地基采用固化剂时进一步研究方向。 关键词 :土壤固化剂，固化机理，软土地基，分类 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 二十世纪六十年代以来，土壤固化剂作为一种新型的工程材料，具有比水泥更好的经济效益及环保特性，在实际工程中被大量使用。采用土壤固化剂既可以充分利用土地资源，替代石灰、水泥等传统材料，节省资源，保护生态环境；同时它还能解决水泥、粉煤灰、石灰等材料在土壤加固时难以解决的一些问题，如水泥干缩性差、石灰早期强度形成缓慢、粉煤灰水稳性差等。鉴于土壤固化剂具有独特的固化效果，已经被广泛应用于道路基层、复合地基处理、渠道防渗、水利护坡等工程建设当中 [ 1 ] [ 2 ] 。 我国软土分布广泛，随着城市化进程的加快，经常需要在软土地基上进行工业与民用建筑建造、道路施工和基坑开挖等。软土大都具有土质疏松、天然含水量高、透水性差、压缩性高等特性。这些天然不利特性会使地基承载力不足，从而造成地基的沉降或变形。地基的沉降或变形会使结构物出现裂缝、倾斜、倒塌等，造成工程结构使用功效降低甚至失效。为保证工程质量，需要对软土地基进行预先加固。而土壤固化剂能与软土发生一系列的物理化学反应，能将碎散的土壤颗粒固结为具有一定强度的整体性物质，进而提高软土强度 [ 2 ] 。因此在软土中采用合适的土壤固化剂对土体进行改良是非常有效而且必要的。然而，现阶段土壤固化剂的使用较为混乱，各种固化剂的作用机理和使用范围并不明确，有必要对其进行总结和归纳，使其能更好地指导实际工程。本文首先对土壤固化剂的相关概念、分类、固化机理，及国内外的研究现状进行介绍，而后对土壤固化剂在软土地基处理中的应用进行详细阐述，最后针对在软土中采用土壤固化剂存在的问题进行分析并讨论未来的发展方向。
system: [SYSTEM]

user: 2. 土壤固化剂的相关性质 2.1. 土壤固化剂的概念 土壤固化剂是由多种无机和有机材料合成的一种新型环保节能工程材料。在土壤中加入固化剂后，固化剂与土颗粒充分混合，发生一系列的物理化学反应，从而改善土颗粒之间的接触面、填充颗粒间孔隙，并产生新物质凝聚土壤颗粒来强化土颗粒之间的连接结构。固化后的土体在外部挤压力作用下，可进一步缩小土颗粒间距，密实土壤结构，进而使土体强度提高，孔隙比变小，压实度变大，最终能够满足工程性质的要求 [ 1 ] [ 3 ] 。 2.2. 土壤固化剂的分类及作用机理 按照土壤固化剂的发展过程、化学成分及固化机理等 [ 4 ] ，可对其进行分类，见图1所示。本文主要讨论固化剂组成成分相关性质对土壤性能的影响，因此按照主要成分的分类方法对土壤固化剂进行介绍。 2.2.1. 无机化合物类土壤固化剂 无机化合物类土壤固化剂多为粉末状，包含主固化剂和助固化剂两种成分。常见主固化剂有石灰、粉煤灰、水泥、矿渣等，各类酸类、硫酸盐、其他无机盐和表面活性剂等材料是助固化剂 [ 4 ] 。 无机化合物类土壤固化剂的作用机理的分类见图2所示，主要可归纳为土壤固化剂与土壤内的水、土颗粒的反应。 图1. 土壤固化剂的分类 图2. 无机化合物类土壤固化剂的反应机理 其中固化剂与水主要发生水解、水化反应，方程式如下： (1) (2) (3) (4) 由上述化学反应式可以看出，采用无机化合物类土壤固化剂时主要生成水化硅酸钙(又称CSH凝胶，方程式(1、2))，对改良土的抗压强度起主要作用；铝酸三钙(方程式(3))水解快，对早期强度起作用；铁酸一钙(方程式(4))对后期强度起作用。 上述的胶凝水化物(CSH凝胶、铝酸三钙、铁酸一钙等)既能自行硬化形成土骨架 [ 4 ] ，也能与土颗粒内的活性矿物质发生反应，即水化产物中的Ca 2+ 、Al 3+ 与胶凝粒子的扩散层中的Na + 、K + 进行离子交换，使双电层的厚度减薄，土颗粒间结合力增强；胶凝粒子强烈的表面能促进土颗粒的粘结；水化产物中的Ca 2+ 等与粘土矿物中的酸性氧化物反应，生成不溶于水的晶体，填充孔隙，并与土颗粒粘结形成土骨架；氢氧化钙与CO 2 发生硬化反应。这一系列物理化学反应，强化土颗粒间的结构连结，改善土颗粒之间表界面接触的本质，进而达到从根本上固化土的目的。 2.2.2. 有机化合物类固化剂 有机化合物类土壤固化剂多为液体状，主要有通过石油磺化而得到离子类固化剂，还有由改性水玻璃类、环氧树脂类、高分子材料类及表面活化剂等组成的有机聚合物类固化剂 [ 4 ] [ 5 ] 。有机化合物类固化剂的固化剂机理见表1所示。 见表1可知，有机化合物类土壤固化剂主要通过离子交换、化学键作用、高分子链接等，使土颗粒更加紧密，同时减小水对土颗粒在吸附作用。 2.2.3. 生物酶类固化剂 生物酶类土壤固化剂为液体状，是由有机质发酵而成的多酶基产品。生物酶类土壤固化剂按照一定比例制成水溶液，然后洒入到土壤中，酶的催化作用能加快反应速度，促进粘土矿物离子的交换反应、水解和水化、凝聚反应等，而固化酶溶液的比表面积很大，能够吸附小颗粒土，最终改变了土壤的原有结构，使土壤形成致密的板状结构，在外力碾压下，土壤的抗压强度、抗渗能力增大 [ 6 ] 。 2.2.4. 各类土壤固化剂的比较 由于各类土壤固化剂具有不同组成成分，土壤固化剂的反应机理不同，造成各类固化剂具有不同的 Table 1 Curing mechanism of organic compound soil stabilizatio 分类 固化机理 离子固化剂 1.离子固化剂被水稀释释放离子，置换出土颗粒表面的亲水性阳离子，使吸附能力减弱， 土壤颗粒表面吸附的薄膜水变成自由水，经外部压力碾压易排出； 2.离子固化剂强电荷及氢键与土粒表面发生吸附，使疏水基团向外，将土颗粒表面的双层水排开， 使土壤永久地由“亲水性”变成“憎水性”，从而使土颗粒密实。 有机聚合物类 固化剂 1.有机聚合物类固化剂能将土壤中的矿物质和土壤的分子分解，使土颗粒重新结晶； 2..有机高聚物分子将相邻土颗粒通过高分子链接，在电性引力作用下，各高分子链互相交叉缠绕， 形成整体，土颗粒更加密实； 3.形成的高分子链是不溶于水的，土颗粒被疏水性物质包围， 改善了水对土颗粒的影响，增加了土的密实度。 表1. 有机化合物类土壤固化剂的作用机理 特点和使用范围，在实际工程中要恰当的选择，发挥其最大的功能。见表2对各类固化剂进行了总结。 见表2可以看出，各类固化剂都有各自的特点，在实际工程中要恰当使用，充分发挥各自的性能。无机化合物类土壤固化剂的使用范围较广，有机类土壤固化剂适用于含水率较低的土壤，生物酶类固化剂由于价格昂贵且受环境影响较大适用于比较极端的条件下。
system: [SYSTEM]

user: 3. 国内外研究现状 针对上述的分类，国内外对土壤固化剂进行不同程度的研究。其中，无机化合物类和有机化合物类土壤固化剂研究较为深入和成熟，而由于生物酶受环境影响较大，不易控制，生物酶类固化剂在国内外的研究尚处于初步阶段。 1)无机化合物类土壤固化剂 国内外研究者通过充分利用工业废弃物、碱性活化物等无机化合物，部分或完全替代水泥对土壤进行固化，并分析固化土的性能。其中，黄新等 [ 7 ] 首先提出固化土的结构形成模型，并提出控制胶结性水化物与膨胀性水化物生成速率的协调性来影响固化土的抗压强度，进而提出采用工业废渣制备固化剂-CG固化剂，其强度比水泥基固化剂有大幅度提高；Sulapha Peethamparan、Shahram Pourakbar和LiChen等 [ 5 ] [ 8 ] [ 9 ] 分别采用高氧化钙含量的水泥窑粉尘(CKD)、棕榈油燃料灰(POFA)和焚烧的污泥灰(ISSA)等工业废弃物作为新型固化剂，完全替代或部分替代水泥进行土壤固化，发现新型固化剂与土颗粒发生水化反应能生成大量的钙矾石和CSH等，提高土壤的抗压强度，降低固化土的可塑性指数，使用这些工业废弃物来固化土壤是可行的。陈洁、杨有海等 [ 10 ] [ 11 ] 研究了使用水泥、生石灰和粉煤灰在固化土壤过程中，固化剂的掺量、土样含水、期龄和搅拌均匀程度对改良土特性的影响，发现水泥掺比对土壤后期固化强度起主要作用，龄期对低含水率的土样影响较大，搅拌均匀程度是影响固化土壤的关键因素，对实际工程有重要的指导意义。Nuno Cristelo等 [ 12 ] 探究碱性活化剂对与粉煤灰固化土壤的影响，发现降低活化剂与粉煤灰的比率有利于土壤强度的增加，后期提高强度的效果更加明显。 2) 有机化合物类土壤固化剂 研究者主要利用高分子化合物、离子化合物等材料，单独掺入土壤中或与水泥等材料混合使用，进行固化土壤，分析有机化合物与土壤的作用机理，检验固化土的性能。其中，Simon T. Gilazghi等 [ 13 ] 探讨使用液体聚合物(MDI)固化高塑性土壤，对无侧限抗压强度和自由膨胀率的影响，结果表明在0%~13%聚合物用量下，土壤的抗压强度随掺量的增加呈现线性增加，自由膨胀率逐渐减小，浸水后的聚合物固化强度虽然降低，但仍旧含有残余强度；刘清秉、楼蓉蓉等 [ 14 ] [ 15 ] 探究了ISS离子固化剂对膨胀土的固化效果，发现ISS的最佳配比为1:200时，土壤的抗剪强度达到最大，并通过标准吸湿含水率试验、 Table 2 Comparison of the three types of soil stabilizatio 分类 优点 缺点 使用寿命 代表产品 无机类 原料易得、施简单，工程造低； 改良土的性能稳定持久 掺入量大； 早期强度低 30~50年 Aught-Set、 QJ固化剂等 有机类 绿色、无公害； 掺入量少，不需专门的施工设备，节省工程投资和维护成本；能确保早期强度和改良土保持长期稳定 抗水性能差； 易受环境影响 30年 ISS、 高分子有机土壤固化剂(WSP)等 生物酶类 绿色、无污染； 可增加土壤密度，降低土壤膨胀系数，耐久性好 受温度、PH值等环境因素影响大；成本高， 8年 帕尔玛土壤固化剂等 表2. 三类土壤固化剂的比较 扫描电镜(SEM)等系列试验观察改良土的微观结构，发现土样吸湿持水能力下降，土样的基本成分没有发生太大变化，他们认为ISS与土样作用不是发生化学反应，而是通过离子吸附等复杂表面物化反应进行的。耿秩君 [ 16 ] 采用EN-1土壤固化剂和水泥对红砂岩进行改良，发现掺入0.014%固化剂的28天抗压强度是掺入4%水泥的71%，固化效果显著，同时三轴压缩和直剪试验结果表明改良土的抗剪强度增大明显，压缩性明显降低，并采用有限单元法对改良土作用下的基层路面结构进行三维数值模拟分析，发现该固化剂是可行的。 3)生物酶类土壤固化剂 研究者探究使用生物酶固化土壤的作用效果，研究影响固化土性能的因素。其中，Ilhan Chang等 [ 17 ] 探讨了使用生物聚合物—市售的β-1，3/1，6-葡聚糖聚合物产品来提高残积土的强度，发现聚合物颗粒的表面吸附力和张力是提高土壤抗压强度的关键因素，在60℃的固化温度下抗压强度达到最佳，Animesh Sharma等 [ 18 ] 使用巴氏芽孢杆菌(Bacillus pasteurii)固化土壤，发现土壤的抗压强度增大1.5~2.9倍，而巴氏细菌浓度、固化剂浓度以及龄期是影响抗压强度的关键，由于细菌溶液成本低且环保，可大量制备该固化剂，并应用于工程实际；张心平等 [ 19 ] 通过派酶固化剂与石灰、水泥等传统固化材料对提高土壤的无侧限抗压强度进行试验研究，发现派酶在第60天的强度均高于其他固化材料；李威 [ 20 ] 探究使用泰然酶固化剂对红粘土进行改良，试验研究表明使用泰然酶固化土的无侧限抗压强度比未使用的提高2-3倍，其加州承比(CBR)能提高40%左右。 综上所述，国内外在无机化合物类和有机化合物类固化剂方面取得很大的成果，而在生物酶类固化剂的研究与开发上明显不足，需要进一步深入探索，扩大绿色固化剂的使用范围，使其成为未来的发展趋势，构建生态友好型社会。
system: [SYSTEM]

user: 5. 土壤固化剂的研究展望 5.1. 存在的不足 虽然国内的土壤固化剂种类繁多，有关固化剂介绍和应用的文献不少，但通过文献查阅发现针对软土固化问题，大都围绕室内试验数据，测定软土的物理参数，分析各参数与力学指标之间的相关关系等，但仍存在不足。 (1) 室内试验可以保证改良土的试样的质量，而在实际工程中由于施工的质量受多方面原因制约而降低，同时室内试验中加固土的搅拌方式和养护方式与现场施工存在较大差异，使室内试验不能很好地指导工程实际。 (2) 缺少系统规范的指导使用方法，造成固化剂材料多，但工程应用少； (3) 试验多集中于单轴、三轴的强度分析，但涉及弹塑性本构关系、强度破坏下的相应的破坏包络线等研究较少，很少能提出简单的经验公式指导实际工程。 (4) 研究固化剂掺量、龄期对抗压、抗拉、抗剪强度的影响的论文较多，很少涉及固化剂密度、土壤含水率、固化温度、养护时间、土样PH值等多重因素对固化土的微观结构和强度的影响。 (5) 对固化剂的观测时间大都90~180天，缺少其长期效果的跟踪反馈。 (6) 添加剂配方的优选大都采用正交试验，不能得出各添加剂彼此间的相互作用规律。 5.2. 软土固化剂研究方向 土壤固化剂的广泛使用具有明显的社会、经济、环保价值。而土壤固化剂在固化软土的研究上，要综合考虑包括固化效果、适用性、施工方式、成本、环境等诸多因素，还要考虑建设施工本身的要求。笔者认为软土固化剂的研究有以下几个方向： (1) 充分利用工业废弃物及其副产品等来研制、开发新型、有效的固化剂，使工业废渣在加固软土地基方面发挥更大的作用。 (2) 深入研究有机高分子、生物酶类固化剂，结合宏观与微观分析，进一步挖掘其作用机理，扩大其在地基加固处理中的使用范围。 (3) 探究综合使用各类固化剂，扬长避短后的作用效果。 (4) 进一步改进固化剂的配方或施工工艺，提高固化土的力学、抗变形、耐久性能。 (5) 深入探究固化剂改良软土三轴特性，并能建立本构关系反映固化剂改良土的特性，找到合适的经验公式或数学模型，建立理论与实践的桥梁，使经验公式更好的指导工程实际。 (6) 研究在动力载荷作用下固化剂改良土的性能和本构关系。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 目的：考察自我控制资源损耗在抑郁和正常个体中对抵制诱惑的影响。方法：测量被试的抑郁症状，采用经典的自我损耗实验范式，考察不同抑郁水平下自我损耗对抵制诱惑的影响。结果：与非损耗组相比，损耗组更难以抵制美食诱惑(F(1) = 5.60， P = 0.020)；抑郁分组和自我损耗对于抵制诱惑有显著的交互作用(F(1) = 4.88， P = 0.030)。和正常组相比，抑郁组被试在自我损耗的情况下更难以抵制美食诱惑(M 抑郁组 = 16.58 ± 5.40， M 正常组 = 13.35 ± 4.76)，但在非损耗的情况下则无显著差异(M 抑郁组 = 12.00 ± 3.14， M 正常组 = 13.19 ± 4.50)，该差异主要与抑郁个体的抑制阈限降低有关。结论：抑郁症是一种自我调节障碍，自我控制资源损耗显著降低了抑郁个体抵制诱惑的能力。 关键词 :自我控制，自我调节，自我损耗，抵制诱惑，抑郁症状 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 有效调节情绪、思维以及行为的能力是个体保持良好社会功能的关键。自我调节的力量模型提出，个体控制行为反应的能力是有限的，即，伴随着使用而减弱，这种现象叫做自我控制资源损耗，简称自我损耗(ego depletion) (Baumeister & Tice， 2007)。具体来说，当个体在前一个任务中使用了自我控制资源，那么在接下来的任务中会出现自控力的短暂下降。自我损耗现象已经被大量研究所证实，例如，一项元分析表明，自我损耗对下一项任务的影响效应值达到了中至高度水平(Cohen’s d = 0.62) (Hagger， Wood， Stiff， & Chatzisarantis， 2010)。自控力的力量模型强调，自我控制资源会被一些日常任务暂时损耗，但可以迅速恢复。就像肌肉被使用一段时间后会变得疲劳，休息过后可以恢复如初。因此，自我控制资源损耗是状态性的，而非特质性的(Baumeister & Vohs， 2016)。最近一项研究提示，自我损耗状态在个体特质差异与行为反应结果之间起到了调节作用，即，在自我损耗的条件下，在大五人格中具有高尽责性得分(Conscientiousness)的个体更能抵制美食诱惑，而在低自我损耗条件下，具有低尽责性得分的个体更能抵制诱惑(Maples-Keller， Berke， Miller， & Vandellen， 2016)。这项研究提示，个体特质差异与自我损耗之间具有复杂的交互作用。 多名研究者提出，抑郁症状实质上是一种自我调节障碍(Care & Kuiper， 2013; Carver， Johnson， & Joormann， 2009; Strauman， 2002)。例如，Strauman (2002)指出，最初的抑郁症状常起源于个体在追求目标过程中的重大挫败而引发的自我调节失败，自我调节失败进而累积泛化为整个促进系统(promotion system)和防御系统(prevention system)的功能失调，表现为认知、情绪和行为的一系列障碍，如兴趣减退和快感缺失，反映了抑郁症患者在趋近可能带来奖赏的目标时表现出的促进系统障碍(Strauman， 2002)。因此，从自我调节与控制的角度对抑郁症状进行研究，对于理解抑郁症的形成和发展具有重要的意义。 搜索中外文献发现，有少量研究涉及到自我调节/控制与个体情绪之间复杂的交互关系。例如，一项研究发现，积极的情绪状态能够抵消自我损耗效应，即，那些看过喜剧录像或收到意外礼物的处于良好情绪状态的被试没有表现出自我损耗效应，而处于悲伤情绪的被试则表现出了自我损耗效应(Tice， Baumeister， Shmueli， & Muraven， 2007)。有部分研究考察了自我损耗对于情绪的即时后效，一般是在一项自我损耗任务之后请被试报告当时的情绪状态，大多数研究没有发现自我损耗对被试即时的、状态性的情绪有任何显著的影响(Schmeichel， Vohs， & Baumeister， 2003; Xu， Bègue， & Bushman， 2012)。有几项研究发现了焦虑情绪和自我损耗效应之间有趣的交互作用。只有在自我损耗的情况下，高焦虑的个体才会表现得更差，包括投飞镖的准确度降低(Mcewan， Ginis， & Bray， 2013)，以及更差的考试成绩(Bertrams， Englert， & Bertrams， 2014)。原因是个体需要充足的自我控制资源来调节注意力，良好的表现需要个体能够将注意力集中在当前任务上，而非引发焦虑的线索刺激上，因此，在自我损耗的情况下个体缺乏完成任务所需的注意力资源而导致绩效下降。然而，目前尚未有任何研究探讨抑郁情绪与自我损耗之间的相互作用。根据自我损耗的力量模型，以及最新提出的抑制调节的双成分理论(dual component theory of inhibition regulation， DCTIR) (Reynolds & Mccrea， 2016)，我们合理假设，由于抑郁症状与自我调节障碍相关，自我损耗与抑郁症状之间会产生交互作用。具体来说，在自我损耗的情况下，抑郁情绪将与较差的抑制能力相关。或者，对于抑郁症状得分较高的被试，自我损耗被试的抑制能力将低于非损耗组。DCTIR理论认为，个体抑制某行为的程度，是该行为的诱惑力强度、抑制该行为所需的努力，以及该个体的抑制阈限的函数(Reynolds & Mccrea， 2016)。我们将通过实验来检验这一假设。