DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 红军长征胜利的伟大意义 1、光明战胜黑暗的命运大搏斗。有人说：“长征是革命与反革命两种力量、光明与黑暗两种命运的一场大搏斗，长征的成败直接决定了中华民族历史和命运的走向。”可以想象，在当时敌我双方力量对比极为悬殊的历史条件下，如果红军长征失败了，那么中国的“独立、自由、民主、统一、富强”一定会延迟许多年才能实现。但是，以毛泽东为主要代表的中国共产党人和中国工农红军，通过长征这一人类战争史上罕见的战略转移，坚持把自己的命运同中华民族的命运联系在一起，把军事上的战略转移同政治上的战略转变联系在一起，把长征前进的大方向同建立抗日的前进阵地联系在一起，以长征的胜利推动了整个中国革命的转危为安和转败为胜。据说，蒋介石在其临终前曾非常懊丧地说：“我平生最大的遗憾，就是未能在毛泽东率领他的军队到达延安之前，把他们彻底消灭。现在看来，那是我们最后一次机会了。”但是历史没有假设，时间也不会重来。长征的胜利证明，以毛泽东为主要代表的中国共产党人和中国工农红军，没有给蒋介石任何的机会；同时，历史的发展走向也表明，光明最终战胜了黑暗，长征的胜利为中华民族迎来了新的曙光，开辟了光明前景。 2、中国共产党走向成熟的开始。在长征以前，中国共产党党内虽然已经有了许多对中国革命问题的正确思考和实践探索，但广大党员干部包括很多高级干部的理论准备和实践经验都明显不足，当时更为普遍的思想就是按“共产国际”的指示办。就像杨尚昆在回忆录中所说的那样，那时许多人包括他自己都“相信斯大林不会错，共产国际不会错”。毛泽东也说过，中国革命之初“带有很大的盲目性”，“我们只是一股劲儿要革命，至于怎么革法，革些什么，哪些先革，哪些后革，哪些要到下一阶段才革，在一个相当长的时间内，都没有弄清楚。”所以，长征是中国共产党从幼稚走向成熟的“成年礼”。因为，经过长征，马列主义从书本上的“条条款款”融合成为“实事求是”四个大字；经过长征，毛泽东开始确立在党和军队中的领导地位，毛泽东的正确思想逐步成为全党共识，并据此制定路线、方针和政策来解决中国革命的具体问题；经过长征，中国共产党有了“登泰山而小天下”的勇气，有了“回首向来萧瑟处”的淡定，有了面对一切未知“何妨吟啸且徐行”的潇洒。总之，经过长征，我们党真正开始走向成熟。 3、锻造出中国革命的精华。长征的严峻考验和千锤百炼，使长征后保存下来的三万多红军成为中国共产党极为宝贵的精华，构成以后领导抗日战争和解放战争的骨干，在中国革命的整个历史进程中，产生了巨大而深远的影响。如抗日战争时期，八路军、新四军师、军以上干部90%以上参加过长征；解放战争时期，各大战区党政军主要领导人90%以上参加过长征。1955年中国人民解放军首次授予军衔时，十大元帅中有9位参加过长征，十位大将中有8位参加过长征，还有90%以上的上将、中将和少将参加过长征。毛泽东曾说过：“我们的军事力量在长征前曾经达到过三十万人。因为犯错误，后来剩下不到三万人，不到十分之一。重要的是在困难的时候不动摇。三万人比三十万人哪个更强大？因为得到了教训，不到三万人的队伍，要比三十万人更强大。”周恩来也说过：“我们红军像经过一场暴风雨的大树一样，虽然失去了一些枝叶，但保留下树身和树根。” 4、实现战略转折，成为民族希望。中国共产党领导的中国工农红军，创造了人类战争史上的伟大奇迹，把长征这样一次失落的战略退却成功地转变为一场伟大的胜利进军。长征一结束，中国革命的新局面就开始了。红一方面军到达陕北以后，随即发动了一系列进攻战役，进行了东征、西征，巩固和扩大了陕甘革命根据地，使红军有了可靠的落脚点和稳固的大后方。长征的胜利，使各路红军挺进到抗日最前沿，促进了抗日民族统一战线的形成，保证了全民族抗日战争的伟大胜利。长征的胜利，极大地扩大了中国共产党的影响，它是宣言书、是宣传队、是播种机。就像毛泽东所说的那样：“不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？”中国文化革命的主将鲁迅非常敏锐地认识到这一点，他在获知红军到达陕北以后，立即给中共中央、毛泽东发去贺电说：“在你们身上，寄托着中国与人类的希望。”同时，长征的胜利，使全国人民对于革命和抗日救亡的前途有了新的希望，大批青年知识分子为了寻找抗日救国的真理，他们冲破国民党设置的重重封锁，成群结队前往陕北。据统计，仅1938年5月至8月，由川入陕到达延安的青年知识分子就多达2200余人；另外根据美国学者的统计，在1938年底，等待批准进入陕甘宁边区的青年学生有两万余人。 5、铸就了伟大的长征精神。长征不仅创造了可歌可泣的战争史诗，而且谱写了豪情万丈的精神史诗，铸就了伟大长征精神。2016年10月21日，习近平总书记出席纪念红军长征胜利八十周年大会并发表重要讲话，对伟大长征精神的五个内涵进行了深刻阐释——“伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。”英国著名学者迪克·威尔逊说：“长征已经在各大洲成为一种象征：人类只要有决心和毅力，就能达到自己的目的。”美国著名记者哈里森·索尔兹伯里评价说：“任何比拟都是不恰当的。长征是举世无双的。它所表现的英雄主义精神激励着一个有11亿人口的民族，使中国朝着一个无人能够预言的未来前进。”可以说，伟大长征精神已经像长江、黄河、长城一样，成为中华民族自强不息品格的象征，它不但为中国革命从胜利走向胜利提供了强大的精神动力，也必将为中华民族伟大复兴提供强大的精神支柱 [ 2 ]。
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user: 摘要 随着我国城镇化进程的不断加快，城市环境越来越成为我们生活的重要场所，城市在给我们带来便利的同时也带来了环境污染、生活压力、富贵病等一系列问题。由此，健康城市建设成为当今社会发展的重要命题。九子运动作为上海市的特色民俗体育文化，是上海市体育建设的重要软实力。本文主要运用文献资料法、访谈法、实地调查法等对上海市九子运动当代价值进行探索，明确九子运动在上海市健康城市建设中的重要作用与价值，深入挖掘上海九子运动的文化内涵及形式，探索其对人的全面发展、城市经济、文化建设等的促进作用，为上海市健康城市建设提供重要推动力量。
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user: 1. 引言 未来城市发展面临诸多健康风险与挑战。城市的高密度集聚特征虽然有利于提高城市经济效率、减少温室气体排放、降低慢性非传染性疾病风险，但也为传染性疾病的快速传播提供了催化剂 [ 1 ]。由此，为应对快速的城市化趋势及其人类健康所受到的威胁，世界卫生组织(WHO)提出建设健康城市(Health City)。群众体育活动强调全民参与，作为健康城市建设的重要组成部分，契合了习近平总书记“人民共创共享共治”的思想，落实了建设健康城市提高人民健康和幸福指数的发展目标。上海市九子运动起源于弄堂文化，是上世纪上海市人民生活的一个缩影，随着上海城市不断的现代化，弄堂游戏文化不但没有消失，反而依附于上海市旅游节及市民运动会以“九子大赛”的形式进行传承。上海九子运动具有门槛低、上手快、对活动场地要求低、老少皆宜等特点，深受上海市民的喜爱。因此，应积极挖掘九子运动的当代价值，促进上海市群众体育发展，提高人民幸福指数，为上海市健康城市建设助力。
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user: 2. 上海市九子大赛 2.1. 九子运动的历史与发展 九子运动的前身是1988年上海市承兴小区举办的弄堂运动会，这时的运动会是在上海市人大代表、居委会主任洪克敏女士提议下为纪念“三八”妇女节而举办的。因而，此时的运动会只有妇女参加，直到1993年在上海市体委领导的建议与市民的要求下，承兴小区举办了全民参与的弄堂运动会(如图1)。九子运动初具形态是2002年承兴居委会在政府及社会的支持下举办的“五子”大赛，后来“五子”大赛不断发展，成为“六子”“七子”大赛，直到2005年“九子”大赛正式形成。九子大赛主要包括：跳筋子、造房子、抽陀子、套圈子、滚轮子、扯铃子、打弹子、掼结子、顶核子。如今的九子大赛随着发展不断融入新的民间体育游戏项目，但是大赛一直沿用“九子”这一代名词。 图1. 九子运动会 2.2. 九子公园 为了让更多的青少年及儿童了解并参与上世纪上海市弄堂文化及游戏，承兴居委会主任洪克敏为人民发声，提议建造九子公园，并将其打造成为全国性的旅游景点(图2)。为了保护及传承九子民俗文化，黄浦区政府投资700万元，在位于成都北路、南苏州路的7700平方米的绿地中，建成市内第一个以民间传统体育项目命名的公园—九子公园。公园中矗立着九座雕塑，分别代表着：跳筋子、造房子、抽陀子、套圈子、滚轮子、扯铃子、打弹子、掼结子、顶核子九项民俗体育项目。另外，2020年九子公园经过半年的升级改造，打开了公园与苏州河之间的围墙，把它变成了开放式的公园。附近居民及外来游者既可以在公园中了解民俗体育文化，又可以亲身体验民俗体育活动。 图2. 九子公园
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user: 3. 九子运动对上海市健康城市建设的促进作用 3.1. 九子运动有助于增强市民体质，提高生活质量 健康城市的建设应强调以人为本的价值理念，而促进人的健康是保证“以人为本”前提。人们在实际参与体育活动中接收并学习健康知识，养成健康科学的行为及生活方式。体育活动具有适宜不同人群的特点：针对健康人群，进行体育活动可以陶冶情操、纾解压力、预防疾病。而对于亚健康及患病人群，体育活动可以起到很好的辅助治疗作用，减少并发症，改善病理状态、提高生活质量。九子运动作为民俗体育的一部分，是我国土生土长的体育活动形式，是与人类生产生活相伴而生的文明产物和文化形态，以其特有的方式和丰富的内涵，作用于人的物质生活和精神世界，发挥着健身、强心、益智、乐群的突出功效 [ 2 ]。在身体方面：通过参加九子运动可以提高人们的协调性(跳筋子、滚轮子)、灵敏性(掼结子)、准确性(顶核子、套圈子)等身体素质；在心理方面：通过参加九子大赛可以转移工作及生活压力，发挥人的积极性、主动性和创造力，培养人们的公平竞争观念；在社会活动方面：拓宽了与人交往的社会渠道，提高了社会适应能力。现代九子运动在提高参与者身体素质的同时，重视其内在发展。因此，参与九子运动对人的全面发展具有促进作用。 3.2. 九子运动有助于传承特色体育文化，构建和谐社区 社区是体育健康促进的出发点和落脚点，在社区健康促进委员会的协调下可以有效地整合辖区内体育和卫生等部门的人、财、物等资源，是实现体育健康促进目标的有效途径 [ 3 ]。上海市“九子大赛”以社区为基本单位进行预赛，比赛过程中家庭成员或邻里之间结伴而行，社区成员们公平的参加各个体育比赛项目，以比赛活动为纽带促进家庭及社区成员沟通与交流，从而宣泄情绪，促进理解，丰富家庭、社区文化及生活方式。提高了人们之间的凝聚力，这有利于促进社会和谐。当前，上海市正在加快现代化、健康文明城市建设进程，九子民俗抓住发展机遇，积极主动融入城市发展战略，充分挖掘九子体育的当代价值，提高城市的精神、文化、形象及市民的幸福指数，发挥体育运动的中介作用，促进城市发展、区域协调。随着九子大赛知名度的提升，如今在每年举办过程中都会吸引来自黄浦、杨浦、静安、宝山等10个区的代表团参加比赛，由此促进了上海市各区的经济、文化交流。因此，虽然九子运动是上世纪上海市的民俗体育游戏，但仍然适合现代社会，只需对其稍加改造便能发挥其功效，受到不同年龄阶层的喜爱，使其成为上海市健康城市建设过程中的重要推动力量。 3.3. 九子运动有助于改善生活环境，促进城市环境建设 良好的生活及居住环境是健康城市建设的重要目标之一，城市基础环境建设应将体育文化融入进去。九子大赛在举办初期由于没有固定场地，比赛流转于承兴小区、千思广场、世纪广场等，为比赛器材的运输及比赛规则的设定带来了难度。2005年黄浦区人民政府考虑人大代表提案，出资700万在中心城区建造了7000平方米的“九子公园”这是全国第一座以民俗体育项目命名的公园，2006年1月22日“九子”公园首次开园，它的建成不仅进一步推广了“九子大赛”而且改善了周边居民的生活环境。九子公园建在市民生活区域，坐落在成都北路1018号南苏州河路旁，方便了周边居民的体育锻炼。九子公园开放以来，接待了近40个国家的来宾，全国近60个省市的参观与参与者，组织了近百场比赛。
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user: 4. 九子运动在上海市健康城市建设中发展的建议 4.1. 营造九子文化发展环境，促进九子运动日常化 中华传统文化的有效传承重在一个“用”字，民俗体育作为中华传统文化的重要组成部分也不例外，民俗体育要想用的好、传承的好，首先要为人们提供用的环境。比如，建设民俗体育主题公园，创建民俗体育示范体验角落，让城镇居民在公园中、在日常生活中了解体验民俗体育文化及活动。上海市九子运动拥有自己的专属空间—九子公园，然而公园内除了一些基础运动设施及雕塑外并没有九子运动的专业指导人员及体验器材，应该明确的是九子运动的很多器材大多为手工制作，在市面上很难买到。因此，笔者建议，以上海市九子公园作为示范点，创建九子民俗示范体验角落，为市民提供简单共享的九子器材，从而对九子文化进行有效传承。另外，民俗体育要想用的好，就必须创新的好，民俗体育形式年轻化，是融入年轻群体的有效途经。笔者建议对上海九子民俗的器材进行创新，比如，在抽坨子项目中，把以往用的单调的木制陀螺，创新为适合各个年龄阶段的陀螺，如适合青少年的机甲陀螺或者动画人物陀螺等。这样，九子运动就“活”在市民的日常生活中，人们每天都可以看到并运用它。 4.2. 完善九子运动比赛规则及制度，提高九子大赛参与积极性 竞技性是体育比赛的基础，没有了竞技性的比赛自然会缺少观赏性和娱乐性，因此，提高民俗体育比赛的竞技性是民俗体育融入现代城市生活的主要措施之一。九子大赛在每年举办过程中借鉴了西方的现代比赛制度分为有初赛、决赛、总决赛，但是在各项目比赛过程中，并没有对参赛人员的年龄、性别、体重等进行分组。因此，在比赛过程中缺少了公平性。文无第一，武无第二，在比赛过程中应该减少不公平的因素，从而让比赛氛围激烈而和谐。在此，笔者建议九子大赛在组织过程中应该借助现代化的比赛制度，对参赛者进行年龄、性别甚至体重等分组，让九子大赛更有竞技性、技巧性。从而给予运动员更多的发挥空间，满足人们对结果多样性的需求。 4.3. 九子运动进校园，丰富学生校园生活 青少年是祖国的未来，是中华文化的未来接班人，民俗体育在校园进行系统的教学，可以得到较好的传承，把民俗体育活动引入到学校体育课程当中，在进行技能教学的同时，也应该注重民俗体育文化内涵的教学。培养民俗体育专业人才及高学历人才，积极探索并深入挖掘民俗体育内容，保障民俗体育文化的可持续传承。九子运动进校园中最成功的项目为扯铃子，目前扯铃子项目已经有青少年等级标准，其在上海市九子协会及上海体育学院的联合推动下，将成为上海市中小学资格考试的项目之一。另外，扯铃子在大学校园也有较好的发展，上海体育学院不但拥有空竹社团，而且拥有空竹达人课程，学生可以免费体验并学习空竹课程，并在完成课程后可以得到相应学分及空竹达人证书。在此，笔者建议选择适宜的民俗体育项目在各级院校进行创新性拓展，在丰富学生校园生活的同时对民俗体育进行更好的传承。 4.4. 拓展九子周边，促进九子运动可持续发展 近年来，在国家的号召与社会各界的支持下，各地政府及人民积极探索并挖掘当地的民俗体育项目，举办民俗体育赛事，掀起了民俗体育研究与活动举办热潮。民俗体育活动的经济来源主要有国家的“输血”及其自身的“造血”。然而，由于大多数的民俗体育活动属于公益性项目，因而缺乏自身的“造血”功能。积极探索系统的民俗体育“造血”功能，发展民俗体育产业链，是保障民俗体育可持续发展的有效举措。因而，针对上海市九子民俗，应积极拓展九子民俗周边，增强其自身的造血功能。比如，制作九子运动的卡通图片、精美的九子玩偶、九子运动器材、服装等。
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user: 摘要 本文利用2015年中国小微企业调查数据，系统性地研究了银行信贷、政商关系及小微企业创新之间的关系。研究结果发现，银行信贷资金支持和良好的政商关系都可以显著地提升小微企业的创新行为，且在拥有良好政商关系的小微企业中，银行信贷对企业创新的促进作用更强，解决内生性问题后以上结论依然成立。同时，本文继续研究了银行信贷对小微企业不同创新类型的影响，发现银行信贷显著提升了小微企业的研发总支出，但是对企业的自主研发支出影响并不显著；银行信贷对私营企业、创立型企业和独资企业的创新影响更加显著。基于此，应该进一步加强对小微企业的信贷支持，努力降低信贷市场上的资金歧视，保证小微企业有一个公平良好的竞争环境，从而促进小微企业可持续性的创新和发展。
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user: 1. 引言 技术创新是一个国家持续竞争力的重要体现，同时也是一国经济得以持续稳定发展的重要因素 [ 1 ]，当我国经济进入高质量增长的新常态时期，创新驱动也已经成为我国当前的核心战略。然而，创新项目通常具有周期长、高风险、信息不对称等特点，使得大量中小企业将时刻面临着资金困境和融资难题 [ 2 ]。通常而言，在西方发达资本市场，公司资金通常来源于股权融资 [ 3 ]，然而我国正处在经济转型时期，资本市场体系尚不完善，因此银行信贷是企业获取稳定持续资金的重要来源，稳定的资金来源对于小微企业创新尤为重要 [ 4 ]。 我国小微企业在发展过程中普遍面临资金短缺等问题，由于创新项目通常需要经历一段较长的孕育发展阶段，而在此过程中通常伴随着各种信息不对称和创新风险，因此我国小微企业普遍存在融资难融资贵等问题 [ 5 ]。在我国，当企业面临资金短缺时，银行的信贷通常可以解决这些问题 [ 6 ]。首先，银行机构作为信贷资金提供方，其具有较强的信息搜集和处理能力，能够及时地对信贷资金进行评估和监督，有效地降低了企业创新借贷过程中产生的道德风险等一系列问题，从而降低了企业创新的风险和成本 [ 7 ]；另外，银行机构依赖其信息优势可以用较低的成本识别出具有更强企业家精神的创业者 [ 8 ]；除此之外，相比于股权融资，银行信贷等债务融资途径一般不会导致公司股权的转移，同时也可以一定程度上避免因信息披露导致的创新成果泄露等问题，从而保护了企业的创新积极性。因此，银行融资不论是在搜集信息、分配信贷资源、评价和监督创新项目等方面有极其重要的作用，从而提升了小微企业的创新活力。 虽然银行信贷能够很好地缓解我国小微企业在创新发展过程中的融资难题，但由于小微企业规模小、抵押物少导致其在和大型企业竞争信贷资源时处于劣势，与此同时大型商业银行一般掌握着信贷资金的配给权 [ 9 ]，因此良好的政商关系可以有利于企业获取更多创新资源，从而提升企业创新活动开展 [ 10 ]。然而政商关系对不同规模企业创新的影响可能不同，大型企业由于更容易获取低风险高收益的创新项目，且更容易获得政府信贷资源，因此反而抑制了这类企业的创新行为，造成金融错配，另外由于维护政商关系所付出成本也挤占了创新的资源，因此不利于大型企业的创新开展 [ 11 ]；而良好的政商关系对小微企业创新的影响则可能不同，相较于大型企业而言，小微企业面临更复杂的市场环境，由于生存压力需要不断创新以适应市场竞争，另外小微企业通常抵抗风险能力较弱，加之在技术、资金上的劣势，小微企业通过良好的政商关系获取资源促进企业创新的动力更强，因此可以进一步地提升小微企业的创新活力。 综上，已有文献多关注于信贷资金支持和大企业创新之间的相互联系，而在我国特有的制度经济环境下，研究银行信贷资源支持和小微企业创新之间的关系则具有更重要的现实意义。因此本文利用2015年中国小微企业调查数据，系统性地研究了银行信贷和我国小微企业创新之间的关系，本文可能的创新点主要有：1) 分析了银行信贷对小微企业创新的影响，同时研究了政商关系的调节作用，丰富了小微企业创新的理论研究。2) 按照创新类别和创新费用、企业所有制形式、企业成立形式和企业组织形式，分样本讨论了银行信贷对小微企业创新的异质性影响，加深了对小微企业创新的认识。
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user: 2. 研究背景和假说 2.1. 银行信贷与小微企业创新 技术创新是企业获取持续竞争力的关键因素，影响企业创新活力的在内部主要是要素的投入(企业研发和固定投资等)，外部则取决于银行等信贷资金的获取 [ 12 ]，然而小微企业通常由于规模小、抵押品少等原因通常难以获取创新所需要的资金支持，进而影响了创新开展。产生这种融资困境的原因主要有：1) 小微企业由于自身规模等因素的影响，在激烈的市场竞争中通常面临更大的不确定性，同时企业创新项目从孵化到正式商业化一般经历漫长的发展过程，因此创新风险无处不在，提升了资金供给方在识别创新项目风险时的成本，从而抑制了银行信贷的供给意愿；2) 小微企业通常缺乏合适的抵押品，而且一般缺少专门的研发支出资金，通常都以工资形式支付给研发人员，从而进一步加剧了信贷市场上被歧视的概率 [ 13 ]；3) 小微企业为了维持本来就不大的市场份额，防止其创新技术泄露，因此通常不愿意主动披露公司相关信息，而信息披露不完善也加剧了金融机构对小微企业的信贷歧视 [ 14 ]。 在现有一些文献中已经探讨了银行信贷与企业创新之间的关系。首先，银行信贷资金支持可以提升企业的创新活力。Amore等研究就发现放开州际银行管制可以提升了银行风险承受能力，帮助企业获取更多的融资渠道，进而为企业创新提供更多的信贷支持从而提升企业创新活力。另一方面，银行信贷资金缺乏也会导致阻碍企业创新活动的开展。Mancusi等利用意大利制造业的样本发现信贷资金的缺乏会降低企业创新活动开展的概率。 基于以上分析，我们提出假设H1：银行信贷是小微企业创新的重要影响因素，即银行信贷可以显著地提升小微企业的创新行为。 2.2. 政商关系和小微企业创新 现有文献有关政商关系和企业创新尚无定论。其中一些文献认为维护政商关系会抑制企业的创新活动：首先，企业维护政商关系会增加企业的经营成本，对创新投入产生挤出效应 [ 15 ]；其次，企业可以通过寻租较容易地获取更多资源，导致企业家不愿将更多精力花费在企业创新上，进而降低了企业的创新活力 [ 16 ]。另外，还有一些文献则认为良好政商关系有助于企业创新：一方面，当前我国经济制度处于转型时期，企业通常会向政府寻求庇护，从而有效降低创新风险带来的不确定性，提升了企业创新的积极性 [ 17 ]；另一方面，良好的政商关系有助于企业可以在市场中更加容易地获取到相关行业的经营许可证明，从而提升了企业的创新意愿 [ 18 ]。 虽然已有研究关于政商关系和小微企业之间联系尚无定论，然而本文认为与大型企业不同，在小微企业中，良好的政商关系有助于提升企业的创新意愿。首先，我国尚处于制度不完善、法制不健全的转轨制经济环境中，信贷资金大多导向大型企业，而大量具有创新意愿和活力的小微企业却普遍面临严重的信贷歧视等问题 [ 19 ]。于此同时，众多小微企业面对更加复杂多变的竞争环境，相比于大型企业存在更强的生存危机，因此小微企业利用良好政商关系获取更多资金并用于创新研发动力更强；另外，相对于大型企业，小微企业不论是在技术还是资金上都处于劣势，导致小微企业承担创新风险的能力较弱，因此更需要良好的政商关系提供更多的创新资源；除此之外，良好的政商关系可以使得小微企业更加容易地获取银行信贷资源，提高信贷速度，加速银行信贷支持向创新活动转化的效率，促进企业创新活动的开展。 基于以上分析，我们提出假设H2：良好的政商关系有利于小微企业创新活动的开展，在具有良好政商关系的企业中，银行信贷对创新活动的促进作用更加明显。 2.3. 银行信贷对小微企业创新影响的异质性 银行信贷对小微企业创新的影响可能随着企业类型的不同而产生差异化的区别。首先，根据不同创新类别和创新费用来看，可以将技术型创新定义为企业在新产品、新技术或新工艺方面的创新，非技术创新定义为企业在组织文化、营销服务方式等方面的创新，而在现代企业中随着IT技术的发展，企业创新已呈现出技术和非技术创新协同的趋势 [ 20 ]，而银行信贷作为中小企业资金来源的重要渠道，银行信贷对技术创新和非技术创新的影响应该都很显著；另外，从创新费用支出来看，对于我国大多数小微企业来说尚处于创新模仿阶段 [ 21 ]，因此企业在自主研发方面支出有限，银行信贷对自主研发支出的影响可能并不显著。 从企业的所有制形式看，国有企业和政府之间良好的关系有利于其获取更多创新资源，但对于大多数国企来说，其目标函数通常不在长期创新上 [ 22 ]，另外国企相对于私营企业要承担更多的社会责任，导致国企趋向于将更多资源投资于短平快项目，从而抑制的国企的长期创新。相反私营企业则明显不同，私营企业在激烈的市场竞争中为了保持竞争力通常更倾向于投资创新项目，而对于私企内部员工来说的话，他们也更倾向于通常不断创新与企业建立长期劳动关系，因此银行信贷对私营企业创新的影响可能更加显著。 从企业的成立形式看，将企业按照创立形式可以分为创立型企业、继承/赠与企业和购买企业三种类型，创立型企业的企业家相对另外两种创立模式来说，对于企业的发展历程、经营情况更加熟悉，可以较好地避免其他两种企业成立过程中带来的信息不对称问题，同时创立型企业的所有者凭借着在企业发展过程中的各种信息决策，建立了对企业较强的控制能力，其期望通过不断创新维持企业竞争力的意愿也更强，因此银行信贷对创立型企业的创新影响更加明显。 从企业组织形式看，现代企业所有权和经营权相分离通常易导致委托代理问题，按照两权分离，通常企业可以分为三类：独资企业、合伙制企业和股份制企业，而在这三种企业中，独资企业由于创新剩余索取权和创新剩余控制权完全对应，因此可以极大的降低该类企业在创新过程中产生的委托代理成本 [ 23 ]，因此银行信贷对独资企业创新的影响更加显著。 基于以上分析，我们提出假设H3：银行信贷促进了小微企业的研发总支出，但是对企业的自主研发支出影响并不显著；银行信贷对私营企业、创立型企业和独资企业的创新影响更加显著。
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user: 6. 本文的研究结论和政策建议 6.1. 本文的研究结论 本文基于2015年中国小微企业调查数据，研究了银行信贷、政商关系和小微企业创新之间的关系，研究主要发现：1) 银行信贷和良好的政商关系都可以显著地提升小微企业的创新概率，同时银行信贷对小微企业创新的正向影响在具有良好政商关系的企业中更加显著。同时，小微企业的创新概率随着银行信贷金额的增加而提升，但随着银行贷款时间增加而降低；2) 银行信贷对小微企业创新的影响存在明显的异质性，具体表现为：银行信贷可以显著地提升小微企业技术创新和非技术创新行为，同时提升了小微企业的研发总费用，但是对小微企业的自主研发支出影响并不显著；银行信贷可以显著地提升私营企业的创新行为，但是对国有企业创新行为的影响并不显著；相对于继承/赠与企业和购买企业，银行信贷对创立型企业创新的影响更加显著；相对于合伙企业和公司制企业，银行信贷对独资企业创新的影响更加显著，即在组织形式越简单的企业中，银行信贷对企业创新行为的促进作用越明显。 6.2. 本文的政策建议 以上研究结论说明了在我国小微企业创新过程中，银行信贷起到了极其重要的促进作用，虽然银行信贷供给提升了小微企业研发总费用，但是企业研发依然大多依靠引进技术等形式，自主研发依然不足，除此之外，由于私营企业、创立型企业和独资企业缺乏相应的融资渠道，更加依赖银行信贷为企业创新提供资金支持，因此银行信贷对创新的促进作用更明显。基于此，本文为我国小微企业创新提供了如下政策建议：1) 不断提高我国金融市场的发展水平，解决小微企业在创新发展过程中的信贷约束问题，促进小微企业健康稳定发展；2) 减少不必要的银行信贷歧视信贷政策，建立和完善第三方独立担保机构，通过风险担保形式解决小微企业由于抵押品稀缺造成的融资难题；3) 政府加大引导银行信贷资金对高科技企业创新的支持力度，同时通过财政补贴等形式为有发展潜力的企业创新项目提供长期的信贷支持；4) 降低国有企业因为政府部门优势在信贷资源配给过程中的超额收益，激励国有企业摆脱创新惰性，引导国有企业在创新方面发挥引领模范作用。
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user: 摘要 分层教学在各级各类学校都备受关注，在教学中应用广泛。基于高职生源复杂、数学教学艰难的现状，本文对分层教学在高职数学教学中的实际应用做出了分析，阐述了分层教学的思路，以期通过实施分层教学，提高高职数学的教学质量。
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user: 1. 引言 近些年，基于对高技能型人才的需求，国家大力发展职业教育，不断进行高职扩招。在此背景下，高职院校的生源不断扩大化、多样化，如应届高中毕业生、单招生、综合评价生源等。由于生源不同，学生在掌握的知识基础与学习能力等方面表现出很大的差异。而数学在大多数高职院校中作为公共基础课，在混合生源分班制下，生源的差异性使师资力量不足、数学教学体系单薄、教学模式固化等问题愈发明显，给数学教学带来了巨大的挑战。 分层教学模式自提出以来一直受到国内外教育界学者的广泛关注，在各教育阶段得到了广泛实施和大力推行，并取得显著成效。在高职院校中，分层教学模式也备受关注。在师资力量和基础设施有限的条件下，为了提高教学效果，如何在混合生源班级中实施分层教学是一个值得研究的问题。
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user: 2. 分层教学实施的可行性与必要性 由于高职院校生源的差异性，如何使不同生源的学生在相同的受教育环境下都能获得提高是一个亟待解决的问题。“分层分类教学的核心思想是使不同层次、类别的学生都能得到提升和发展。” [ 1 ] 分层教学的目的应该使优生更好地开发潜能，保持学习动力，获得更大的提高，而后进生则不落于伍，激发学习动力，学习到自己力所能及的知识并努力得到进一步的提高。在实际的教学过程中要因材施教，针对不同层次的学生特点，设置相应的教学目标、教学内容、课后作业以及评价方式等。分层教学的优势在于使不同层次的学生最大程度地调动自己地学习潜力，减轻两级分化情况。 混合生源班级中分层教学可依照一定的分层原则等将学习者分成A、B层，每层分为每组4~6人的学习小组，小组内成员应该包括两层学习者，并可以将分层教学与翻转课堂相结合，学习者课前通过小组合作线上学习新知识，并完成每层相应的任务，课上集中答疑，每90 min课程可留10~15 min进行随堂检测。
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user: 3. 学生分层原则 分层时可主要依据数学基础能力，在此基础上根据学生的个人数学学习兴趣、有无升学意愿等进行动态调整。 3.1. 根据数学能力基础分层 A层为有一定自学能力、数学基础较好，具有较强的抽象概括、逻辑推理能力和应用数学知识解决实际问题的能力，能够通过线上教学掌握大部分数学内容，并能够独立完成测试习题的学生；B层则为自学能力欠缺、数学基础知识较薄弱，需要教师和A层学生帮助和督促下进行自学并完成教学任务的学生。 3.2. 根据数学兴趣分层 学习兴趣是学习的内动力，会驱动学习者自主学习。可在数学能力分层的基础上根据数学学习兴趣或升学意愿等对A、B层人员进行调整。虽然基础不够好，但是数学学习意愿强烈、兴趣浓厚者也可自愿加入A层，但须完成A层相应的目标和任务。 调整分层人员时可依据自愿原则，充分考虑学生个人意愿，随时进行动态调整，保证学生的心理健康不受到侵害，始终本着促进个人发展的目的去培养学生。 [ 2 ]
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user: 4. 教学分层实施 4.1. 教学目标分层 恰当的教学目标是教学的抓手和着力点。以兼顾各类学生为出发点，根据学生实际水平确定相应的教学目标。教学目标的确立应该以“跳一跳摘桃子”为原则，有难度从而能激发学生潜力，但又要能让学生够得到教学目标。根据学生分层可以将教学目标分为两层：基础目标和拓展提高目标，A层学生应该完成基础目标，在此基础上进行拓展提高目标的攻克，最终达到具有较强的计算能力、抽象概括能力、逻辑推理能力和实际应用的能力的目标，为参加数学竞赛、数学建模竞赛和专业课程学习打下坚实的基础；B层学生应完成基础目标，达到识记、领会、简单应用的目标，能够掌握基本概念和公式，具备基本计算技能。例如在学习《导数的概念》一节时，对A层学生的要求：能够通过瞬时速度和切线斜率归纳总结导数的定义式，能够应用导数的定义式求一些简单函数的导数；而对B层学生的要求则仅需要了解导数的几何意义为函数曲线的切线斜率即可。 4.2. 教学内容分层 根据不同的教学目标分层设置教学内容，教学内容设有基础内容和拓展提高内容，B层学生需要学习基础内容并掌握，A层学生在完成基础内容学习的前提下进行拓展提高内容的学习。教师所设置的问题要分层，可将一个大问题分为若干小问题，由不同层次学生参与并回答。在此过程中教师所设置的问题要一定的针对性，符合学生实际情况的同时，可让学生了解知识之间的联系点，可积极运转思维。 [ 3 ] 在实际应用中，根据实际情况选择合适的教学方法来对教学内容分层。例如在学习《定积分的概念》时，需要求取曲边梯形的面积从而得到定积分的定义，但是这个过程学习起来对于大部分学生来说都比较困难，在教学中就可以考虑任务驱动法。可以将整个求面积的过程分割成几个问题引导学生解决问题，比如任务1：大家可以想到什么方法来近似求取曲边梯形的面积？这个问题比较简单，就可以考虑让B层同学来回答；解决任务1之后再进行任务2：利用刚才的方法求曲边梯形的面积总会有误差，如何减小这种误差？这时可以进行小组讨论，组内A层同学可以负责为B层同学讲解…… 在教学中，采取各种教学方法，比如任务导向法、对分课堂教学法、翻转课堂教学法、同伴教学法等，这些教学方法比起单纯的讲授法能够更好的提高学生主动性，促进学生主体作用的发挥。在高等数学的教学中，任务导向法是一种非常实用有效的教学方法，既能提高学生参与度，又能保证正常的教学进度。在实际教学中教师可以给学生设置一个又一个的问题或任务，提问时应注意问题的层次性、导向性 [ 4 ]，使学生在探索问题保持学习兴趣和动机，掌握学习的主动权。教师可以在重点难点内容选择性讲授，大部分的内容学生通过开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成目标。基础题目由组内A层学生为B层学生讲解，在此过程中既能为B层学生解决问题，又能使A层学生在讲解中得到巩固提高。 4.3. 课后作业分层 学生水平有差异，统一水平的作业对于高水平学生来说过易，难以从中获得满足感，从而得不到进一步的提高，甚至不求上进；同时对低水平学生来说又过难，易致其产生消极心态，自暴自弃，因此课后作业也需要合理分层。根据教学目标和教学内容设置相应难度的课后作业，分为基础题和拓展提高题目。要随时掌握每一层学生现有的学习水平，根据其最近发展区设计分层作业，给学生布置略微带有难度但是通过努力可以解决的作业，从而调动学生的积极性，发挥其潜能。 4.4. 评价分层 分层教学的评价方式实行形成性评价和总结性评价相结合：总结性评价还是实行统一命题、统一考试的方式，形成性评价以学生的出勤、课堂活跃度、作业质量和阶段检测为依据，最终形成性评价占总评的60%，总结性评价占40%。 形成性评价侧重对学习者学习过程价值的肯定，素质教育不应该只通过最后的成绩来衡量一切，应该更看重学生为了获得知识所付出的努力以及在此过程中获得的能力，合理肯定学习者学习过程产生的价值，重视对学习过程的体验，促进学习者成就感的生成，有效地促进学习者的发展。总结性评价命题时应该以大部分同学的水平线为基准，以基础性、概念性的题目为主，同时附有部分稍有难度的题目。高职阶段数学的学习应该以学生的发展为中心，目标是使学生掌握一些必备的数学基础知识和基本技能，为其专业课的学习打基础，因此在评价时我们应该设置大部分同学能够够得到的考核线，更加侧重过程性评价。
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user: 5. 反思 本文阐述的分层教学在高职数学教学的价值值得肯定，但是也不可避免存在着一些问题。首先，在实践教学中不能完全解决部分学生不积极参与的问题。其次，在分层教学中讨论式学习占据非常重要的地位，但是学生的学习能力直接影响讨论式课堂教学的效果，如何灵活安排教师讲授和课堂讨论也是实际教学中需要解决的问题。除此之外，还应该考虑如何将数学教学与专业相结合，让学生将数学知识真正地应用到专业解决实际的专业问题才是数学教学最重要的目的，培养出能够解决实际问题的专业性人才，也是高等职业教育中主要的目标。因此，分层教学在实际教学应用中还应该进行更加深刻的反思与改进。
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user: 摘要 文章对《发动机构造与维修》课程的教学过程进行重新设计，以工作岗位需求为基础，采用行动导向教学方法，依据真实的工作环境来模拟教学环境，构建起多元评价体系，建立新型的教、学关系，帮助学生掌握工作岗位所需要的知识、技能、职业操守等，最终形成良好的职业能力；再以典型任务“火花塞的检修与更换”为例，阐述教学实施过程，并结合多方面的反馈发现课程实施的效果显著。
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user: 1. 引言 高职汽车专业主要培养汽车市场需要的并能够适应汽车技术发展的专业技能人才。伴随科技水平的提升，汽车质量及技术含量逐渐提升，就业岗位也随之更新，人才要求复杂化、高端化。传统的课程教学模式、内容已远远落后汽车市场及汽车新技术发展对学生的需求，高职学生首当其冲，由于他们在校时间短，课程学时相对较少，专业课程学习大部分是“点到为止”，不利于学生学习与自我发展，课程改革成必然趋势。
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user: 2. 岗位需求匹配下课程改革与实践背景及意义 2.1. 激发学生学习兴趣，提高职业院校毕业生对口就业率 职业教育是高等教育的重要部分，主要培养社会、行业需要的技能型人才 [ 1 ]。近些年，高职教育蓬勃发展，新院校不断设立，高职学生人数增长迅速，但这种扩招使得学生入学分数线下降严重，入校学生的基础普遍较差，学生学习兴趣不浓，对汽车类的理工科课程更是不感兴趣，使得课程教学难以开展。 同时，据相关数据显示，近些年高职毕业生就业率达到96%，但是学生对口就业率较低，有65%左右的毕业生从事的是非本专业工作，企业需要对这些毕业生进行再培训。其主要原因正是由于高职院校的专业课程教学不合理，违背职业教学的目标，影响学生能力的形成。所以，高职课程教学亟需进行改革。《发动机构造与维修》课程是汽车类专业的职业技能必修课，其是一门理论知识丰富、实践操作性强的专业课；同时，汽车技术也在快速更新、发展，如何满足市场对汽车专业学生的需求，对本课程的教学提出更高的要求。因此，如何将汽车检测与维修专业的岗位工作任务与《发动机构造与维修》课程进行有机结合，寻求一种合理的教学模式，切实提升学生的专业能力，对提升高职汽车专业教学质量有重要意义。 2.2. 改革传统教学模式，增强教学与职业需求的结合度、匹配度，提高学生职业竞争力 目前，大部分高职院校还是采用传统的方法与模式，课堂主要以教师为中心，过分依赖教材，采取满堂灌的方式，不能体现出汽车专业课程应用性的特点 [ 2 ]。教学没有与专业及未来职业特征紧密结合，不能与职业需求相互融合，学生学习兴趣不高，更不知如何将职业能力与课程学习联系起来，学生所学知识、技能与企业的实际需求存在较大差异，学生对口就业难度较大。 基于岗位需求的《发动机构造与维修》的学习任务对应实际的工作任务，学习过程对应于工作过程，学校好比工厂，上课就如同上岗，能够有效实现毕业学生与岗位的零距离衔接。本课程设计能够打破成规，将学生自身能力与个性有效融入到知识的构建过程中，要求学生能够自主构思所要完成的工作任务，这不仅能够提高学生综合能力，更能够加强学生的创新力、职业竞争力。 2.3. 明确教学目标，为快速发展的汽车维修行业注入新生力量 伴随互联网的快速发展，信息技术在汽车行业得以广泛应用，线上服务平台、手机APP等不断涌现，汽车维修行业逐渐平台化，汽车维修行业形成丰富的产业链。同时，智能化、信息化程度是衡量现代汽车技术水平的重要指标，更是锻造智能汽车、新能源汽车、车联网等新技术的基石。汽车市场紧跟行业趋势，不断推出新技术、新服务，让顾客享受到更舒适、节能、便捷的生活。为此，汽车专业课程教学必须紧密围绕行业需求、岗位需求。 目前，高职教育还存在参照本科院校教学的现象，与职业教育办学要求不符。受传统应试教育的影响，教学内容固化，教学形式落后，教学评价单一 [ 3 ]。而课程设置如果与工作任务匹配，学生通过完成某一职业的典型工作任务，对相互关联的学习领域进行系统学习，学生能够体验完整的工作过程，逐步从学习者到转换到工作者，获得某一职业的从业能力。
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user: 3. 汽车维修岗位人才需求特征 3.1. 知识要素 在知识要素方面，岗位需求主要集中于掌握“汽车结构”(25%)、“工具/量具/使用”(20%)、“检测设备/仪器操作规范”(25%)、“电器”(15%)、“方法”(15%)，具体包括汽车零部件生产工艺、汽车维护方法、系统的检修、总成更换与检测、系统调试与检修等多种技术。熟练掌握汽车维修及调试检测技术是汽车检测与维修技术专业毕业生在岗位竞争中的优势资本。 3.2. 能力要素 在能力要求方面，大多数汽车维修岗位要求至少具备三个能力，一些企业更注重员工的全面能力。企业注重一个员工在群体中表现的工作能力，如沟通能力、协调能力、合作能力、责任担当能力等。另外，企业也要求员工能具备独立工作能力，如表达能力、数据分析能力、理解能力、逻辑思维能力、抗压能力等 [ 4 ]。 3.3. 经验要素 从经验要求来看，汽车维修岗位的工作要求主要是2~5年。汽车行业人才需求量较大，从业人员偏向年轻化。针对校招岗位，企业注重对汽车维修检测业务规范及熟悉，具备仪器、设备等实际使用经验的求职者。
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user: 4. 岗位需求匹配下《发动机构造与维修》课程改革 4.1. 确定专业岗位及工作任务 为确定本课程的方向，采用调查法、实地考察法，通过校企合作，深入企业调研汽修专业的岗位群、岗位工作任务要求等，再结合本专业毕业学生的信息，确定汽修专业的主要岗位见表1。 Table 1 Post group and task of auto repair specialt 岗位 典型工作任务 汽车维修工 发动机拆卸、装配、调整；底盘拆卸、装配、调整； 发动机故障的诊断和处理；底盘常见故障的诊断和处理； 汽车机电维修工 汽车电器设备拆卸、维护；汽车电器设备的检修； 钣金工 汽车车身钣金、修复 喷漆工 汽车修补、涂装、面漆调制 维修前台接待员 维修车辆的接待 质检员 维修过程检验；维修竣工检验 汽车配件管理员 汽车配件管理 表1. 汽修专业岗位群、工作任务 4.2. 选取课程教学内容 本专业的人才培养目标明确表明该课程为汽车检测与维修专业的专业技能核心课程，然后结合分析得出的汽修专业的岗位群及工作能力要求最终确定本课程的内容。传统的教学是根据教材上每一章的内容来设计的，学生学完知识后总觉得是纸上谈兵，不知道这些知识有什么用，更不要说将其运用在实际的工作中。而基于工作过程的教学设计，是以典型的工作任务为基础来组织教学的，学生在完成实际任务的过程中学习、理解各个知识点，并掌握相关的技能点。在校企合作、深入企业调研、走访汽车行业、与专家座谈的基础上，根据现实的职业意义、未来的职业任务等要求，确定了《发动机构造与维修》课程的九个学习任务(学习情境)，每个学习任务都依托真实的汽车发动机的故障检修，真正做到“教、学、做”一体化。 本课程的学习任务主要包括汽车维修企业认知、汽车维修客户接待、火花塞的检修与更换、气缸盖及气缸体检修、配气机构的检修、曲柄连杆机构的检修、润滑系故障诊断、冷却系故障诊断、发动机装配及竣工检验。设计学习任务或情境时主要遵照简单到复杂、单一到综合的原则，对课程内容进行整合、序化，以便满足高职学生的认知规律。 4.3. 创设学习情境 根据本课程的教学要求以及维修工艺要求，将发动机构造与维修课程分成9个学习情境，其详细情况如表2所示。 Table 2 Teaching situation desig 学习情境 任务 情境1：汽车维修企业认识 任务1：学习方法介绍 任务2：汽修企业初步认识 情境2：客户接待 任务1：接待顾客报修 任务2：相关参数登记 情境3：火花塞检查与更换 任务1：火花塞的更换 任务2：高压线的检验 情境4：缸盖、缸体检修 任务1：拆卸气缸盖 任务2：缸盖、缸体平面度检测 任务3：气缸圆度、圆柱度测量 情境5：检修配气机构 任务1：气门组拆卸 任务2：配气正时记号认识 任务3：检测凸轮轴 情境6：曲柄连杆机构检修 任务1：曲柄连杆机构拆卸 任务2：曲轴、气缸磨损检测 任务3：活塞组检修 情境7：检修润滑系故障 任务1：拆卸分解机油泵 任务2：检修机油泵 任务3：更换机油 情境8：检修冷却系故障 任务1：拆卸水泵 任务2：检修节温器 任务3：检修散热器 情境9：装配发动机、竣工检验 任务1：组装发动机 任务2：磨合发动机 任务3：发动机性能台架试验 表2. 教学情境设计
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user: 5. 岗位需求匹配下课程教学实施与效果 5.1. 教学实施 5.1.1. 教学模式 文章以“火花塞的检修与更换”为例，以工作页的形式进行，将该任务通过“接车→分析车辆故障→维修方案设计→维修作业→质量检验→车辆交付”六个步骤开展教学，工作页设置一系列引导性的问题，指导学生进行一体化学习。本任务的工作页内容如表3所示。 Table 3 Content of working pag 学习任务 火花塞的检修与更换 学习目标： 学时： 内容结构： 学习任务描述： 1) 学习准备 a) 接车 引导问题1：服务顾问(SA)在接车时，需要登记哪些有效信息？ b) 初诊 引导问题2：....... c) 收集汽车故障信息 引导问题3：....... 引导问题4：....... 2) 计划与实施 a) 制定维修方案 引导问题5：...... b) 实施维修作业 引导问题6：....... 引导问题7：....... c) 质检 引导问题8：....... d) 验收交车 引导问题9：....... 3) 评价反馈 表3. 工作页内容 本课程的教学过程采用“一体化、四结合、六步骤”的模式，“一体化”，即为一体化教学；“四结合”，是指“理论与实践结合”、“教师主导与学生主体结合”、“教学内容与职业标准结合”、“教室与车间结合”。“六步骤”，是指从接待客户到维修作业结束交车的六个过程 [ 5 ]。 5.1.2. 教学方法 1) 实物展示法 在生活中学生很少能看到发动机内部结构，实物展示能让学生直观地了解发动机内部构造及零部件组成，进而才能更好地掌握发动机工作原理及维修技能。 2) 任务驱动法 任务驱动法是将课程知识点融入到具体工作任务中，富有挑战的任务活动能够激发学生的兴趣，在完成任务活动中增强自信心。学生在高度集中的状态中，更能牢固地掌握知识点。 3) 模拟训练法 模拟训练法是任务驱动法的延伸，主要模拟岗位工作中的独立任务，把任务内容、标准、完成要求等发放给学生，培养学生独立思考能力，促进个人特色的形成。教师进行全程跟踪，发现问题及时指出，任务完成后进行评价、总结。 5.1.3. 评价方法 本课程主要采取学生自主评价、小组评价为主，教师评价为辅的方法，各部分评价详细比例如表4所示。 Table 4 Evaluation for 班级 姓名 学号 日期 年月日 学习任务名称 任务完成情况 是 否 自 我 评 价 (50%) 1 按时上、下课 2 着装规范 3 能独立完成工作页的填写 4 能利用网络资源、维修手册等查找有效信息 5 能叙述火花塞的作用、类型、组成等 6 正确使用拆装工具、量具等 7 会进行火花塞的拆卸与安装 8 会进行火花塞的检查与调整 10 学习效果自评 11 总结与反思 小 组 评 价 (30%) 1 小组讨论中积极发言 2 能积极配合小组成员完成工作任务 3 在火花塞的拆装、检修操作中的表现 4 能够清晰地表达自己的观点 5 安全意识与规范意识 6 遵守课堂纪律 7 积极参与汇报展示 教 师 评 价 (20%) 评语： 教师签字： 年 月日 表4. 评价表 5.2. 教学效果 对“火花塞检修与更换”教学设计的评价，主要从教师、学生及企业几方面进行跟踪评价。 5.2.1. 教师的反馈 就上课而言，实验班有80%的学生专心听讲，而普通班只有67.57% (表5)，明显低于实验班，由此可见，本教学设计确有实效。 Table 5 Classroom compariso 类别 班级 认真听课 逃课 上课睡觉 上课玩手机 总人数 普通班 人数 25 3 4 5 37 百分比 67.57% 8.11% 10.81% 13.51% 100% 实验班 人数 28 2 2 3 35 百分比 80% 5.71% 5.71% 8.58% 100% 表5. 课堂情况对比情况 5.2.2. 学生的反馈 1) 学生对设计方案的反馈 在实验班开展教学设计方案调研，主要包括教学内容、教学影响两大方面，大多数学生认为该教学设计实用，比以前的方法更有效，更能提高自身的学习能力，详细见表6，表7。 Table 6 Students’ evaluation of teaching conten 等级 方案 优 良 中 差 总人数 教学内容 19 11 1 2 33 百分比 57.58% 33.33% 3.03% 6.06% 100% 表6. 学生对教学内容的评价情况 Table 7 Students’ evaluation of teaching influenc 等级 方案 优 良 中 差 总人数 教学影响 20 10 2 1 33 百分比 60.61% 30.30% 6.06% 3.03% 100% 表7. 学生对教学影响的评价情况 2) 学生的测试情况 针对实验班、普通班的课堂测试，其结果显示实验班总成绩的平均分为80.03，普通班为70.59，如表8所示。 Table 8 Classroom test 类别 班级 人数(人) 总分(分) 平均分(分) 实验班 35 2801 80.03 普通班 37 2612 70.59 表8. 课堂测试情况 5.2.3. 企业的评价——认可度提高 2020年12月至2021年6月，为了考查课程改革是否满足企业需求，课题组向运用新课程培养出的学生实习、就业单位发出200份调查表，要求企业对学校本专业教学效果进行评价，数据显示：企业的好评率达到97%，由此说明基于工作岗位需要的课程模式是符合企业工作过程实际需求的。
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user: 6. 总结 岗位需求匹配下的“发动机构造与维修”课程设计能够紧跟发动机的新技术，实现课程教学内容与技术发展的无缝对接；能够充分利用校内外实训资源，按“六步骤”组织课程教学，实现课程教学与工作岗位、职业环境无缝对接；将课程与职业相融合，课程目标与能力目标保持一致，课程考核与技能认证相结合，更注重培养学生职业素质，实现课证融通。
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user: 摘要 随着数字化与信息化的发展，以教师课堂面授为主的传统教学模式已经不能满足高职学生日益多样化的学习需求，以“线上 + 线下”相结合的混合式教学模式引发了热潮。混合式教学模式保留了传统教学中的课堂体验，又引发挥了数字化教学可重复、碎片化的优势，是未来教育模式发展的趋势之一。本文结合本校中外合作办学市场营销专业的现状，以职教云平台为例，借鉴加方优质专业教学资源，设计了《市场营销》课程课前、课中及课后的混合式教学模式，以期发挥教育信息化的优势，提升教学效果。
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user: 1. 引言 “互联网+”时代倒逼教育持续升级和协同发展，教育信息化逐步在职业院校中普及。特别是2020年新冠疫情“停课不停学”背景下，以“线上 + 线下”相结合的混合式教学模式引发了热潮，“线上 + 线下”混合式课程也成为主流。 我校与加拿大荷兰学院合作办学已超过十年，合作专业市场营销一直在践行加拿大CBE (能力本位教育)教学模式。CBE教育理念强调“以学生为中心”，以“能力为本位：构建课程体系，还需根据课程对应各项职业能力的内容和要求，开发出相应的学习包，即专业的课程标准、课程内容和课程资源。荷兰学院已在自己教务系统中建成体系的学习包。专业教学团队一直思考如何将中方教学资源与引进的加方优质教育资源有效融合，实现中加合作办学培养应用型、创新型、国际型的市场营销人才的目标。 近些年，高职的生源渠道和生源结构发生很大变化，手机不离身、低头族是高职学生普课堂学习的普遍现状。为适应不同生源学生的学习特点，2019年，海职院引进了“智慧职教云”平台，并配套制定了相应的平台使用管理办法，协助老师使用平台进行教学方式方法改革。本文依托“职教云”线上平台，以《市场营销》线上 + 线下混合式教学中课改实践为例，总结经验，剖析反思，辐射其他专业课程，助力市场营销高素质技能型人才培养。
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user: 2. 职教云平台与混合式教学 “智慧职教云”平台是高等教育出版社负责建设和运营，手机端APP称为云课堂——智慧职教。该平台通过整合国家级教学资源库，该平台创新资源应用模式，支持在线建课、在线教学、移动学习、国家级专业教学资源共享、在线教学情况管理等多种功能，构建资源共享机制。智慧职教云平台上提供的海量专业教学资源库和MOOC资源，为在线学习的学生提供了丰富的优质专业教学资源和课程。职教云平台全方位立体化营造现代化的数字教学环境，按照金课“创新性”要求，为学生创建一种有利于自助式、参与式、体验式学习的学习氛围，创新O2O模式下的“教学做一体化”社区型学习。职教云将传统的课堂教学延伸到课前、课中、课后，通过“线上 + 线下”的模式，支持帮助教师运用信息化手段实现教学创新，通过大数据模式统计分析学生学习情况。 [ 1 ] 自2019年引入智慧职教云平台，本校老师共建设校本在线课程300余门。 混合式教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序 [ 2 ]。混合式教学模式结合了传统教学和网络教学的优势。混合式教学模式不是简单地指叠加使用两种或以上的教学形式，还指各种教学策略深层次交互融合。同时，不断发展的教育技术会赋予混合式教学新的内涵和延伸。 混合式教学是全新的学习模式，被美国培训与发展协会(ASTD)列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一。随着教育信息化的深入，混合式教学结合了线上教学与线下教学诸多优势，符合高职院校教学新趋势，能显著提升了教学质量，因此成为职业教育的“新宠”而日益受到追捧。混合式教学的优势主要表现在以下几个方面：1) 扩充教学载体，取代了传统教材多媒体、作业本等素材；2) 课堂教学和学生学习可以突破时空的限制；3) 更丰富的教学资源和更多元的教学方式；4) 创新教师对教学全过程的引导、启发、监控；5) 激发学生学习过程的主动性、积极性和创造性。混合式教学模式如图1所示。 图1. 混合式教学示意图
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user: 3. 《市场营销》基于职教云平台混合式教学改革实践 3.1. 《市场营销》混合式教学的必要性 生源结构复杂是高职院的主要特点。生源层次的特殊性决定了高职学生学习基础差异较大，自主学习的内在驱动力不足，专注力差，兴趣易转移；上课注意力涣散；迟到、旷课、睡觉屡禁不止；手机不离手几乎是高职学生的普遍特征。但“00”后的高职学生具备互联网思维，接受新生事物快，动手能力较强，擅长使用电子产品和软件。这就决定了作为高职教师，一定要及时转变原有的教学理念，扬长避短，因材施教，大胆尝试课程教学改革。 3.2. 教学模式的创新 通过职教云的混合式教学由单向的、填鸭式教学转变为双向的、全方位互动式的模式。课前，教师需要重构课程整体设计，搭建课程知识树。教师可将资源库的优质教学资源，加方优质教学资源和自己已有教学资源加以合提前上传至职教云。要求学生在课前学习课程资源，自主思考，提出疑问。课中，针对课前学习中的问题探讨交流、答疑解惑，升华对知识的理解，习得技能，形成更开放式的探究式学习思维。 [ 3 ] 课后，教师根据学生在线学习的数据统计，及时反馈成绩，有针对性开展课后辅导，及时调整和完善教学设计。学生也可以在课后随时查看课程阶段性成绩，及时查漏补缺。这种课前课中课后、线上线下相结合的教学模式提高了学生学习的自主性和学习兴趣，提升教学效果。