DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 1. 前言 2012年10月15日，在石门县开展鸟类资源调查时，在二都(111˚33'28E，29˚31'41N，海拔56 m)林缘地带小灌木枝上拍摄到1只鸦鹃(图1)。经仔细观察，该鸟头至胸蓝色光泽，上背、翼栗红色，尾羽黑色，虹膜红色，嘴、脚黑色，经查阅相关文献和照片对比，确定为褐翅鸦鹃(Centropus sinensis) [ 1 ]。2013年~2020年，在全国生物多样性鸟类观测、全国第二次陆生野生动物迁徒鸟类同步调查和全国青头潜鸭同步调查过程中，先后在常德市石门县蒙泉、夹山、二都、楚江、维新、仙阳湖、磨市和壶瓶山，澧县北民湖、王家场水库，津市毛里湖和西湖，汉寿西洞庭湖，临澧县雅林桥、修梅，鼎城区牛屎湖、冲天湖和河洑森林公园，武陵区柳叶湖、红旗水库等区域多次记录了褐翅鸦鹃。经查阅《中国鸟类分类与分布名录》、《中国鸟类野外手册》、《中国动物志 鸟纲》(第六卷)等相关文献 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]，褐翅鸦鹃为湖南省鸟类新记录种，并正式报道。 褐翅鸦鹃隶属鹃形目(CUCULIFORMES)杜鹃科(Cuculidae)鸦鹃属(Centrops) [ 2 ]，属国家二级野生保护动物，被列入《中国濒危动物红皮书》易危(Vulnerable)等级。杜鹃科在我国分为3个亚科7个属。该科鸟类跗蹠前缘多被羽，头羽的羽干正常或坚硬如刺，习性为树栖或地栖。鸦鹃属的鸟为地栖性鹃类，嘴形粗厚，嘴峰甚曲，眼上有一列羽须，跗蹠粗健，拇趾爪长而形直，尾长而宽，凸形，翅短而宽，头部及颈部羽毛的羽干硬直，羽端成棘刺状。雌雄体相似，自行营巢育雏。本属鸟类全世界共有27种，我国有2种。分布在我国长江以南的大陆，国外分布在西至印度及斯里兰卡，东至菲律宾及印度尼西亚。褐翅鸦鹃共有8个亚种，中国有2个亚种，即指名亚种(Centropus sinensis sinensis)和云南亚种(Centropus sinensis intermedius) [ 3 ]。
system: [SYSTEM]

user: 2. 发现地概况 常德位于湖南省西北部，地处长江中游洞庭湖水系、沅江下游和澧水中下游以及武陵山脉、雪峰山脉东北端。总面积1.82万km 2 。属于中亚热带湿润季风气候向北亚热带湿润季风气候过渡的地带。气候温暖，四季分明，春秋短，夏冬长；热量丰富，雨量丰沛，春温多变，夏季酷热，秋雨寒秋，冬季严寒。年平均气温16.7℃，年降水量1200~1900 mm，无霜期272 d。森林覆盖率达46%。地带性植被为北亚热带北部常绿阔叶林亚地带，并具有亚热带向暖温带过渡的特点，主要植被型有针叶林、针阔混交林、阔叶林、灌丛和灌草丛和高山草甸 [ 5 ]。丰富的森林资源，为鸟类生存繁衍提供了良好的栖息条件。 随着该市鸟类调查与监测工作的不断深入开展 [ 6 ] - [ 15 ]，截止到2020年底，已记录到鸟类401种，隶属于19目71科，其中繁殖鸟类(留鸟和夏候鸟) 269种，占鸟类总种数的67.1%，冬候鸟93种，占23.2%，旅鸟39种，占9.7%；从目级水平上看，雀形目鸟类最多，为229种，占鸟类总种数的57.1%；从科级水平上看，排在前四位的分别为莺科、鸫科、鸭科、画眉科，均占鸟类总种数的5%以上，繁殖鸟类和雀形目鸟类构成该区域鸟类群落主体。
system: [SYSTEM]

user: 3. 形态特征 褐翅鸦鹃体形较大，全长约500 mm，野外较易识别(图1)。根据野外观察和相关文献记载 [ 1 ] [ 3 ] [ 4 ]，其成鸟两翅及肩为栗色，通体包括翼下覆羽黑色，头至胸有紫蓝色亮辉及亮黑色的羽轴纹，胸至腹或有绿辉；尾羽具铜绿色反光，初级飞羽及外侧次级飞羽具暗晦色羽端。冬季上体羽干淡色，下体具横斑，似幼鸟，但尾羽无横斑。幼鸟上体具暗褐色和红褐色横斑；腰部杂以黑褐色至棕色横斑；尾部具灰棕色横斑；下体暗褐色，具苍白色横斑；随着幼体的成长，整体黑色比例增大，横斑减小。离巢前的幼鸟翅上布满淡棕白色横斑。成鸟虹膜赤红色，幼鸟虹膜灰蓝至暗褐色；嘴和脚均黑色。
system: [SYSTEM]

user: 4. 习性及分布 根据相关文献和野外实地观察 [ 1 ] [ 3 ] [ 4 ]，褐翅鸦鹃一般活动于低山坡、平原及村边的灌木丛、竹丛、芒草丛、芦苇丛中，喜近有水源的地方。多在地面单个或成对活动，不结群，栖息时也会到矮树桠上，早上和黄昏常见在芦苇和芒草丛顶上或灌丛枝桠晒太阳。常在地面行走，不擅于飞行，但逃避危险时或以极快速度奔入灌丛或芒草丛中，或飞离数十米远又落于矮树上。常在晨昏隐蔽着鸣叫，鸣声单调、深沉，似“hum hum hum”之音，有若远处的狗吠声，数里外能听见；雌鸟在繁殖期亦会发出似母鸡的“咯咯”声。食物主要为动物，包括昆虫、蚯蚓、甲壳类、软体动物、蜥蜴、蛇、田鼠、鸟卵。繁殖多在4~9月间。筑巢于草丛或灌木丛中。在野外观测中发现，与褐翅鸦鹃同域分布、栖息的还有小鸦鹃(Centropus bengalensis)、灰胸竹鸡(Bambusicola thoracica)、白颊噪鹛(Pterorhinus sannio)、黑脸噪鹛(Pterorhinus sannio)、画眉(Garrulax canorus)、红嘴蓝鹊(Urocissa erythroryncha)、喜鹊(Pica pica)、白头鹎(Pycnonotus sinensis)等。这与李璠等“在繁殖季节，褐翅鸦鹃的竞争种或潜在的竞争种是灰胸竹鸡、红嘴蓝鹊和喜鹊”的结论是基本一致的 [ 16 ]。 褐翅鸦鹃共有8个亚种(表1)，是一个广泛分布亚洲的留鸟。主要分布在孟加拉国、不丹、文莱、柬埔寨、中国、印度、印度尼西亚、老挝、马来西亚、缅甸、尼泊尔、巴基斯坦、菲律宾、新加坡、斯里兰卡、泰国、越南 [ 17 ] [ 18 ]。在我国有2个亚种，即C. s. sinensis分布于河南、四川、安徽、浙江、福建、广西、广东、云南、贵州南部、海南岛、香港、澳门，C. s. intermedius分布云南西部和南部、海南 [ 2 ]。在国外，从我国南缘，西至印度及斯里兰卡，东至菲律宾及印度尼西亚也有分布。 Table 1 Distribution range of Centropus sinensis subspecie 亚种 分布范围 褐翅鸦鹃Centropus sinensis anonymus 菲律宾(乔治、塔维托、巴西兰、桑加等) 褐翅鸦鹃Centropus sinensis bubutus 印度尼西亚(爪哇岛、大圣达斯及邻近岛屿)、菲律宾 褐翅鸦鹃Centropus sinensis intermedius 孟加拉至缅甸、泰国、印度支那和马来半岛、中国(云南西部和南部、海南) 褐翅鸦鹃Centropus sinensis kangeangensis 康吉岛(爪哇海) 褐翅鸦鹃Centropus Andamanensis 褐翅鸦鹃Centropus sinensis eurycercus 安达曼群岛、科科群岛 印度尼西亚 褐翅鸦鹃Centropus sinensis parroti 印度半岛、斯里兰卡 褐翅鸦鹃Centropus sinensis sinensis 巴基斯坦至印度、中国(河南、四川、贵州南部、湖北、安徽、浙江、福建、广西、广东、香港、澳门) 表1. 褐翅鸦鹃亚种分布范围 说明：Centropus sinensis eurycercus 已并入C. sinensis bubutu。
system: [SYSTEM]

user: 5. 讨论 褐翅鸦鹃是Stephens于1815年命名发表的，现分有8个亚种，中国有2个亚种，即指名亚种(Centropus sinensis sinensis)和云南亚种(Centropus sinensis intermedius) [ 3 ]，属东洋界东洋型中热带–中亚热带物种 [ 19 ]。指名亚种在我国华南、华东、华中及西南为留鸟，分布北限伸入到北亚热带南部河南；云南亚种在我国西南的云南西部与南部和华南海南为留鸟，分布南限伸入到热带的海南 [ 3 ] [ 19 ]。国内外对该物种研究相对较少，主要在其种群数量、繁殖生物学、分子学、药用价值和人工繁殖等方面开展了研究 [ 18 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ] [ 24 ]。 褐翅鸦鹃主要分布区域在中国南部，曾因大量捕捉制作中药而导致种群数量急剧下降 [ 19 ]。近年来，我们在湖南省北部常德市范围开展鸟类观测时，在石门县、临澧县、安乡县、澧县、武陵区、鼎城区等区域多次观测记录到褐翅鸦鹃(图2)，尤其在湖南北部石门县记录最多，其分布较广，具有一定的种群数量(表2)。从该物中分布情况来看，在湖南周边的湖北、贵州、广东均有分布，但相关文献尚未有记录 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]，推测可能有两种原因导致这种结果的出现，一是该物种在湖南原来有分布，由于原来受观测设备或条件的限制没有记录到；二是可能与全球气候变暖，导致该物种从华南和西南地区逐步向华中渗透。另外，常德市西北地区多为丘陵地形，林田相间，林缘和灌草丛生境丰富，为该物种生存繁衍提供了良好的条件。褐翅鸦鹃在湖南的发现，进一步扩展了分布范围，可为动物地理区系研究提供基础资料。 Table 2 The observational status of Centropus sinensis in Changde City， Hunan Provinc 发现区县 具体地点 数量 其中：雄体 雌体 亚成体 主要生境特征 石门县 夹山、二都、楚江、蒙泉、维新、磨市、壶瓶山等 363 159 143 61 林缘、灌草丛、果园和农田、居民点 临澧县 雅林桥、修梅 3 2 1 灌草丛、农田 安乡县 珊珀湖 2 2 灌草丛、农田 津市 西湖、毛里湖 8 4 3 1 灌草丛、果园 澧县 王家厂水库、北民湖 5 3 2 1 灌草丛、农田 桃源县 沅江湿地公园 2 2 灌草丛、城市公园 汉寿 西洞庭湖 2 1 1 灌草丛、农田 武陵区 柳叶湖、红旗水库 3 2 1 灌草丛、居民点 鼎城区 河洑、牛屎湖、冲天湖 11 5 3 3 灌草丛、林缘、农田 合计 399 180 153 67 表2. 湖南省常德市褐翅鸦鹃观测情况表 图1. 褐翅鸦鹃 图2. 褐翅鸦鹃在湖南省常德市分布点
system: [SYSTEM]

user: 摘要 “课程思政”的核心理念是，充分发挥专业课程的育人功能，落实专业教师的育人职责，把“立德树人”工作贯穿于教育教学全过程，形成全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局。本文以《无机非金属材料》课程为研究对象，深入挖掘提炼课程所蕴含的思想政治教育元素和德育功能，融入课堂教学各环节，探索课堂育人主渠道作用的实践路径。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。习近平总书记还提出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这是自2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”以来，对推进思政课程与课程思政有机结合的再次强调。为实现这一目标，许多高校已在积极进行“思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体思想政治教育教学体系”的构建探索 [ 1 ]。 “课程思政”就是在改革过程中努力以学生为中心，坚持立德树人，创新教学形式，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，在教育教学中注重知识传授与价值引领的结合。加强对课程思政改革成效的了解跟踪，积极推进教学手段的更新，通过灵活丰富的教学方法和教学形式，并探索考核形式的灵活性，引导学生树立和强化对社会主义核心价值观的认同 [ 2 ]。 在《无机非金属材料》的教学过程中，引领学生深入认识无机非金属材料的内涵和外延，引导学生深入理解科学技术日新月异，经济全球化趋势增强，产业结构调整步伐加快，国际竞争日趋激烈。作为未来材料类工程技术人员，深入理解诚实守信爱岗敬业和基本国情、综合国力、中国梦之间的辩证关系。
system: [SYSTEM]

user: 2. 《无机非金属材料》课程思政实践探索 “立德树人”是高校立身之本，深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，将其转化为弘扬社会主义核心价值观的生动教学载体，在“润物细无声”的知识传授中融入理想信念的精神指引，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族伟大复兴的理想和责任融入专业课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业，实现全程育人、全方位育人 [ 3 ]。每一节专业课上，也许只是几句话、几张PPT，并无需太多时间，但这样的教育对学生来说，却更容易接受，更容易激发起学生的爱国情怀以及责任和担当意识等。 通过对《无机非金属材料》课程教学目标和思政元素的发掘，在提高教师自身素质的基础上，对传统的课堂教学模式进行改革，对教学设计进行完善，充分挖掘和梳理课程中蕴含的思想政治元素等育人点，恰当把握育人点与专业知识的衔接和切入，最终实现思想政治教育与专业知识教育的有机统一，达成育人的目标。《无机非金属材料》课程思政建设的实施包括以下几个方面。 2.1. 思政目标 在本课程的教学过程中，将思政元素融入课堂内容，把“育人”作为教育的生命，把“立德”作为教育的灵魂，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色，着重培养学生科学精神、创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到课程中。突出培育学生严谨治学、求真务实、实践创新、精益求精的“工匠精神”，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、奋斗不息、追求卓越等优秀品质。注重把爱国主义、民族情节贯穿渗透到专业课教学中，帮助学生树立正确的人生观和世界观。 2.2. 设计思路 切实用好课堂主渠道，在教育教学过程中发挥教师主导、学生主体作用，结合专业和课程特色，深入研讨课程教学大纲，分析课程的性质和特点，系统梳理课程的教学内容和教学素材，结合思政课程元素，重新设计和组织教学内容和教学素材，将主流价值自热而然的融入到课堂教学中，将知识传授、能力培养、素质塑造统一，将教学的知识性、思想性、趣味性统一，赋予课程教学生动活泼的内涵，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业。 充分发挥专业课程优势，在教学目标的制定过程中，注重深入挖掘和提炼《无机非金属材料》课程内容中与社会主义核心价值观、家国情怀、社会责任、文化自信、人文素养、科学精神、创新意识、工匠精神等相关的育人元素，并与知识讲授有机结合。聚焦某一章节或某一专题进行总体设计，以结合学生实际、联系国家目标、符合国情及时代要求的教学内容，以问题导向、案例鲜活、形式多样的教学模式，建设示范教学课件、典型教学案例、示范教学资源库等，提升思想政治理论课的亲和力和针对性，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用。 2.3. 加强课堂教学设计 结合课程专业特点撰写并完善体现“课程思政”改革思路的课程教学大纲、教案(课件)等教学文件，明确“课程思政”的融入点、载体途径和成效评价。如以新材料的研究及应用等作为切入点，将最新的关于材料类的新闻资讯、科研动态、应用实例及需要解决的问题等引入课堂，激发学生学习材料学、投身材料学的热情，引导学生勇担科学重任，不忘初心、牢记使命，为中华民族的伟大复兴和人类社会的文明进步作出应有的贡献而努力学习的热情。 深入发掘《无机非金属材料》课程的思想政治理论教育资源，发挥课程育人功能，选编一系列包含设计方案、实施过程、教学效果的思政育人典型教学案例。例如：通过列举无机非金属材料在国民生活、经济、航空航天、高科技等领域的应用，说明没有感光材料，就无法留下青春的回忆；没有特殊的荧光材料，就没有彩色电视；没有高纯的单晶硅，就没有今天的信息技术；没有特殊的新型材料，神州五号飞船就无法上天等等。可见，科技的发展和社会的进步往往受到材料的制约。材料的更新与发展标志着人类的文明与进步，新型材料的发展程度标志着一个国家的科技水平。通过社会及科学技术的发展对新型材料的要求，培养学生的社会责任感。激发学生学习材料学、投身材料学的热情，鼓励学生为祖国材料事业的发展做出自己应有的贡献。 再如：学习硅酸盐水泥的技术经济指标，包括细度、凝结时间、体积安定性、强度、耐久性等，熟知判定为不合格品和废品的标准，引导学生认识到理论对实践的指导作用。同时，提醒同学们在今后的工作中，一定要严把工程质量，不能偷工减料、以次充好，树立“百年大计，质量为本”的思想。培养学生诚信做人、诚信做事、求真务实、精益求精的精神。 通过对比玻璃结构的两种经典学说：晶子学说和无规则网络学说，使学生掌握“晶子”学说在微观上强调玻璃的有序性、微不均匀性和不连续性；“无规则网络”学说在宏观上强调了玻璃中多面体排列的连续性、均匀性和无序性。通过玻璃结构短程有序和长程无序的特点，使学生认识事物的两面性，引导学生树立正确的辩证唯物主义人生观、价值观、世界观，进一步培养合格的社会主义建设者。 通过介绍新型无机非金属材料——碳纳米管的发现，是NEC实验室的物理学家饭岛澄男使用高分辨率分析电镜从电弧法生产的碳纤维中意外发现的，引导学生尊重知识，尊重科学，正确处理实验现象，培养学生治学严谨、实事求是的精神。 除此之外，我们要结合专业特点，本着润物细无声的理念，充分挖掘《无机非金属材料》课程中的思政元素，在教学中融入社会主义核心价值观，加强大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任感的教育。在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智、育人以大德，为学生一生的发展奠定重要的思想基础。 2.4. 创新教学方式方法 在课程再设计的过程中，注重教学内容、教学模式、教学方法的选择和教学资源的建设，研究行之有效的 “课程思政”实施方案，以达到激发大学生认真学习、积极实践、广泛讨论、积极思考的良好氛围，实现认知、情感、理性和行为全方位认同，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。如采用教师讲授与典型案例教学、问题导学、学生讨论等相结合的教学模式，提升教学实效，丰富育人内涵。 专业课教师在教学过程中要增强教学自觉性，加强对专业教学中思政元素的领悟，创新课程思政方法思路，提高价值引领与知识传授的融合度，养成育德育才相结合的新的教学习惯，使思政内容融入专业课堂教学，实现课程思政的教学目标 [ 4 ]。
system: [SYSTEM]

user: 3. 结语 “课程思政”是党和国家在新时代提出的新的教育理念，也是广大教育工作者面临的新的课题。要恰当选准思想政治教育在专业教学中的最佳结合点，无论是专业知识的传授和思想政治的教育都要尽量避免单调生硬地“说教”，而应创设让学生喜闻乐见的教学情境和实践形式，寓教于乐，既要提升教学的针对性和亲和力，也要培养和提升学生的问题意识和参与意识，推动“专业理论”与“道德实践”的有效结合。 本文以《无机非金属材料》课程为研究对象，在专业知识传授的同时注意主流价值的引领，将主流价值自热而然地融入到专业知识传授过程中，发挥专业课程隐性育人的作用。将价值引领融入到专业课的教学中，扭转过去专业课程重视知识传授、忽视德性培养的局面。坚持知识传授与价值引领相结合，不断致力于提高学生的专业知识水平和道德水平，培养学生德智体美劳全面发展，以期为社会主义现代化建设培养德才兼备的高素质人才。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 伴随高寒地区畜禽养殖行业范围逐步扩大和规模渐进增加，饲养畜禽等产生大量的粪便污染环境问题日益凸显严重，严重制约高原自然生态环境保护和可持续发展建设。高寒地区畜禽粪便无害化处理技术不仅可以有效地变废为宝、改善生态环境、降低肥料成本以及增加农业经济收入等，而且可以纠正社会各界对畜禽废弃物资源认识的含糊不清、学术片面、研究肤浅等问题，更加明确了畜禽废弃物资源高效处理再利用技术科研学术价值和农业科技创新所在，本文主要从国内外畜禽粪便无害化处理技术相关研究文献作为基本的数据参考依据，结合独特的高寒地区畜禽粪便特点与属性进行综述性论述和条理梳理，就如何实现高寒地区畜禽粪便无害化处理技术和基本方法等进行具体分析和阐述并提出相关涉及问题、建议与对策，为今后西藏畜禽业养殖可持续高效发展奠定理论基础、农业农村生态环境改善进行铺垫、高原生态废弃物资源高效循环利用提供思路，所阐述内容仅供学术界参考和学习。
system: [SYSTEM]

user: 1. 前言 伴随高原人民生活水平的不断提升和品位的多样化，对于农牧业畜禽产品种类需求呈现出逐年增加状态，直接导致了高原区域畜禽养殖的规模化、集约化以及产业化的快速发展和进步，满足高寒地区农产品畜禽肉蛋奶市场供给的同时导致不断地产生并增加大量的畜禽粪便数量和种类，生态环境建设和可持续发展面临巨大挑战，畜禽粪便养殖废弃物处理问题成为社会关注热点问题和学术界研究重点。以中国官方数据显示2020年中国畜禽粪便污染量达到38亿吨/年，自2000~2020年逐年处于逐渐递增的状态，畜禽粪便产生量是工业废弃物的2.7倍，是化工废弃物的4.9倍，是居民生活垃圾的7.2倍，畜禽粪便污染物数量巨大、种类繁多、分布广泛，可利用率不足50%，面临市场巨大挑战和机遇 [ 1 ] (数据来源于：中国环境全国生态环境信息平台，网址http://www.cenews.com.cn/)。地处西南高寒山区属于广泛农牧相交融区域，半农半牧发展背景造就了畜牧业、养殖业广泛存在，集中区域的规模化畜禽养殖呈现出产业巨增态势，具官方数据显示西藏畜禽粪便污染量达到0.83亿吨/年并处于年递增状态发展(数据来源于2020年西藏自治区统计年鉴：农牧业畜禽养殖统计核算部分)，污染处理技术和方法相对原始和落后、再生循环利用技术落后，所产生的畜禽废弃物资源含有大量的致病微生物菌、治病衣原体以及体内寄生虫等物质，如果不及时收集与处理便会通过自然界的水、土、气等进行相互交叉传染和污染致使多种病害的发生 [ 2 ]。针对水资源而言畜禽粪便N、P、K等众多元素以及病菌、寄生虫等任意流失和排放可以严重破坏水体平衡环境、水体净化功能以及水源严重污染等，导致水体富营养化、藻类繁殖、水生物安全破坏，给周边人居环境和动植物生长带来严重挑战；针对于土壤资源而言，畜禽粪便当中的多种重金属、抗生素以及未分解消化的化学物质致使土壤微量元素超标，土壤微生物抗药、微生态环境失衡、土壤质地板结、影响农作物光合作用致使减产等现象，制约农业生产同时长期于此也影响周边生态环境和食物安全；针对气体资源而言，过量集中排放的畜禽粪便在自然环境状态下聚集大量的硫化氢、乙醛、尿臭素等恶臭气体、同时不合理农作物农家施肥产生大量的二氧化碳等气体，致使温室效应增强，环境恶化、影响生态安全和身心健康等。总体而言养殖业畜禽粪便大量产生造成各种疾病的传播、治理难度和范围增加、畜禽养殖生产和处理脱节以及污染进一步加剧并难以有效治理。因此，畜禽养殖粪便无害化处理技术日益重视并成为热点关注问题，如何有效进行畜禽废弃物资源合理有效再利用显得尤为迫切，以下将从不同角度和方向进行归纳和阐述。
system: [SYSTEM]

user: 2. 畜禽粪便无害化处理技术 依据国内外文献记载和参考本文主要从畜禽粪便的产前、产中、产后3个方面进行细致的归纳和梳理，产前源头合理有效进行畜禽家畜饲料化优化配比，促使畜禽家畜生长健康减少和控制污染物排放；产中进行畜禽废弃物资源的控制管理，进行相应分级技术处理和分类化管理；产后进行畜禽粪便的的资源化合理利用，进行生物有机肥生产以及转化能源方向，变废为宝以及充分合理利用废弃物资源。具体分别介绍如下： 2.1. 产前无害化处理技术 饲料化处理技术是目前学术界相对比较理想的方法，主要目的是从源头进行有效控制和治理，有效的防止重金属含量饲料、不可分解有机塑形物以及污染病虫害病原体等物质进入畜禽家畜消化系统，起到了有效治理污染物扩散的目的，具体常规的技术方法包括：通用家畜食用饲料通过机械装备的批量高压、充分干燥、热气烘流以及机械搅拌等加工技术流程，可以充分改变饲料自然形态、过滤消毒、安全灭菌、有效地对致病菌、有害菌及虫卵进行消杀，发挥饲料最佳价值达到饲用饲料的安全生产卫生行业标准，通过技术的广泛应用有利于畜禽食用饲料的安全，增加饲料物质营养的充分吸收和消化利用以便促进家畜有效增长，并且有效的减少病原、有害微生物、农药残留的存在是非常有效地产前无害化处理技术 [ 3 ]；家畜青储饲料学术界具体采用混合密闭发酵的技术和方法，可以有效地起到杀灭微生物和细菌的同时又可以保持饲用青储饲料的含糖量、营养物质以及饲料水分等，还可以有效地增加饲用食材的蛋白质含量和饲料稳定性，对于青储饲料的畜禽养殖是值得借鉴技术；其它非常规家畜饲用饲料便于及时食用，可以有效地进行化学药剂喷洒和消毒处理，根据具体情况可以加入氯化钠、氢氧化钠以及醋酸等化学试剂进行微生物、病虫害的消杀便于及时利用。 2.2. 产中无害化处理技术 肥料化利用技术主要是针对畜禽粪便处理技术和方法，是如何有效将畜禽粪便等废弃物变废为宝并充分合理有效利用问题，基于畜禽粪便含有丰富的氮、磷、钾为主、其他微量元素为辅的多种营养物质供农作物吸收和利用的必须营养元素，主要是以肥料化利用为主。具体常规的技术方法包括：自然堆肥发酵还田技术，比较适合于规模化、集中化处理，技术方法样式丰富多样，以好氧堆肥发酵、厌氧堆肥发酵、常规平衡技术发酵、膨化技术发酵等，技术采用基本原理不同但肥料发酵效果较好比较明显，具有成本较低、简单易懂、便于操作以及腐熟的肥料营养元素均衡便于农作物吸收和利用的优点；生物发酵处理技术，采取生物复合菌剂按照畜禽粪便种类和含量进行微生物菌剂添加和搅拌合理有效的处理粪便当中的物质元素，转化成营养物质和腐殖质，消除病虫害等物质，通过深加工进行生物有机肥的量产并进行农作物有机肥品生产和推广，此种技术方法是学术界研究最具热点问题，也是国家提出化肥减施增效技术推广农业生产有机肥的途径 [ 4 ]。 2.3. 产后无害化处理技术 能源化利用技术主要是针对畜禽粪便采取技术利用创新模式，既要改变常规的使用用途和方法，又要有效地进行科学合理的再生途径的探讨，目前学术界研究比较成熟的无害化处理技术方法具体包括：生态燃料焚烧技术，主要根据畜禽粪便的特点与属性，例如高寒地区牛粪就常常运用于自然干燥进行收集采集，农牧区家居进行燃烧取暖等，生态天然无污染产生的废渣无害无臭无味并可以进行农田肥料还田 [ 5 ]；人工沼气生态技术，主要适合于海拔相对降低、气候温暖、保温技术和效果明显相对较好地区，进行人畜粪便、生活垃圾以及农用废弃物杂物等原料进行温度提升进行发酵，经过高温处理消除病菌、虫卵以及异味等，产生可以燃烧的清洁生产燃料便于农户的日常所需，其中经过高温处理的残留物也是尚好的发酵生物有机肥可进行农业还田；高附加值能源技术，主要利用现代工艺生产技术进行畜禽粪便废弃物消毒、烘干、压缩以及热解等流程，制作高性能工业燃料、发电能源燃料等以便实现粪便废弃物的高效利用价值。
system: [SYSTEM]

user: 3. 畜禽粪便无害化处理技术存在主要问题和解决措施 3.1. 畜禽粪便无害化处理技术存在主要问题 主要表现在以下方面，高寒农区农牧业经济发展缓慢滞后，畜禽养殖技术相对较低，种养结合程度普遍偏低，“养畜不种地、种地不养畜”现象明显普遍存在，畜禽生态养殖不尽人意，畜禽饲料营养管理不严格，营养吸收率较低，排放污染效果严重，处理成本能耗大、成本高、效率低，高寒缺氧条件之下难以发挥沤肥良好效果，具有明显的技术困难和阻碍因素；农牧区简单的畜禽粪便的发酵还田施肥效果不够明显，政策支持力度缺乏，畜禽养殖、农田种植以及农畜有效结合的力度远远不够，投入产出比明显不对称，环保意识明显不足，社会参与机制有待共同完善，制约环境瓶颈问题凸显，市场经济效益难以综合有效发挥作用和效果。 3.2. 畜禽粪便无害化处理技术解决措施 主要解决措施总结如下：制定科学合理、体系完备、符合高寒地区畜禽养殖的饲料营养标准和添加剂使用配比量，提高畜禽养殖饲料营养化充分吸收和利用，减少营养物质的流失和浪费，以降低氮、磷养分流失为主、提高蛋白质含量、添加催化剂、酶制剂等微量试剂以便平衡营养技术水平，减少饲料添加抗生素含量，提高畜禽养殖的多种营养物质的需求，减少降低畜禽粪便养分含量和数量，控制重金属含量增加，不断减少对生态环境的影响和制约；建立高寒地区生产有机肥系列标准体系，明确规定生产建设全面质量管理体系，按照合理开发、有效利用、资源安全的生态发展理念，有效的进行畜禽粪便残留物的常规检测和污染防治技术，确保肥料的安全生产、农田生态平衡以及农产品质量安全；有效地将畜禽粪便减量化、资源化、利用化进行综合有效利用，进行有效的研发和转化利用，提升无害化处理的质量、效率以及水平，积极引导和鼓励第三方资质、农户以及专业团队进行科研、研制以及推广有效衔接，促进有机肥生产推广，不断提升耕地质量的提质增效效果， 农产品品质以及促进农业经济的可持续增长。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结束语 “十四五”时期国家生态环境建设和可持续发展面临重要的发展历史机遇和前所未有的发展前景，高寒地区畜禽粪便作为重要的农牧业废弃物资源之一，农牧业废弃物减量化、资源化以及利用化面临新的研究方向和路线，社会各界要紧紧结合和利用各种有利技术、方法以及措施进行未来重要方向的科研攻关，发挥其畜禽废弃物资源的利用潜能和潜在价值，促进农业、牧业以及生态环境的可持续发展 [ 6 ] [ 7 ]。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 本文梳理了传统人工智能课程教学存在的问题，提出要开展以实践动手能力培养为核心的人工智能课程教学工作。通过深化产学研合作，构建产学协同育人实践应用的教学平台的方式来实现，在“新工科”建设的大背景下，创新课程建设，适时调整，培养出适应社会和企业需求的创新型和复合型人才。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 为推动工程教育改革创新，教育部从2017年开始积极推进“新工科”建设，探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。“新工科”以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才，具有战略型、创新性、系统化、开放式的特征。人工智能作为高校“新工科”建设的重点专业，对高校培养具备高科学素养和强创新创业能力，素质创新型人才发挥重要的基础性作用。作为高等院校信息与计算科学专业、应用数学专业的主要基础课程和部分理工科专业的公共课，人工智能课程主要阐述如何利用计算机来模拟人脑所从事的感知、推理、学习、思考、规划等人类智能活动，来解决需要用人类智能才能解决的问题，以延伸人们智能，具有广泛的实际应用价值，体现了数学原理与实际问题和计算机的有机结合。例如无人机还没有解决智能自主控制的问题，最主要的配送发展存在动态的多目标优化问题，因此无人机下一步产业化、全域化发展应用，必须依托人工智能技术的进步 [ 1 ]。人工智能课程设立的目的就是对整个人工智能学科知识点和知识结构进行系统地、全面地讲授，具有多学科交叉的特点。无论是社会发展对人工智能人才的孜孜以求，还是“新工科”建设对人工智能领域的重点关注，都在促使人工智能的大学教育思索如何发挥实效。
system: [SYSTEM]

user: 2. 传统人工智能课程教学中存在的问题 人工智能是一门多学科交叉的综合性学科，以广东工业大学为例，人工智能课程同时也作为数学与应用数学、信息与计算科学、计算机科学与技术、数据科学与大数据技术等本科专业的核心基础课程 [ 2 ]。此外，人工智能课程还具有内容广博、涉及的知识面广、概念相对抽象、理论性相对较强的特征。这些特征导致人工智能教学课程即重要又难教的现实，也让学生难以做到主动学习、建立全面的人工智能知识体系。传统人工智能课程教学主要存在以下问题： 2.1. 传统人工智能课程课堂教学模式单一 受到目前教学投入、师资水平、课室建设等局限，现有的人工智能课程教学大部分仍然采取常规的集中授课形式，即根据固定的教学大纲选用现有的教材，由固定的老师在固定时间授课，学生被动式接受。这种传统的人工智能教学模式具有很大的局限性，首先是教学过程机械枯燥，容易出现教师照本宣科、学生复制讲义等情况，课堂上学生缺乏探索知识的过程，导致其逐步丧失学习的积极性和主动性。其次，这种集中授课的教学模式很难满足不同层次水平学生的学习需求，也不能全面促进学生的个性化发展。为了激发学生学习人工智能课程的兴趣和科学探索精神，探索和研究以学生为中心的课堂教学模式对人工智能课程学习的教学改革势在必行。 2.2. 传统人工智能课程缺乏专业实践教学 大学教育的功能之一就是为社会提供源源不断的人才资源，因此，在大学本科的教学活动中，专业实践教学占据了重要地位。通过专业实践教学，学生真正有机会把课堂学习的理论知识同生活实际联系起来，从“纸上谈兵”到实际应用中发现问题、分析问题并解决问题，是对学生科学水平和实践能力的检验，也是教师教学水平的重要体现。并且，专业实践教学拓宽了传统教学的范围，在一定程度上能够促使学生从被动接受书本知识转化为主动思考，综合运用自己所掌握的知识和技能解决问题，从而更好地适应时代和社会发展的需要。人工智能专业的兴起，是顺应科技进步和发展的需要，其本身就具有实践和应用的天然本质，因此，实践教学在人工智能课堂中，比传统课堂更加迫切。但是我国的人工智能教育起步较晚且相对滞后，很多的实践教学环节尚未达到理想水平，在具体的实际开展过程中，存在许多机制不完善或形式大于内容的现象。具体来说，在人工智能教学领域，可操作性强的传统课堂教学，即使能形成一套完整的“教学–反馈”体系，但实践教学操作难度大，因此，容易出现“重理论，轻实际”的现象 [ 3 ]。以广东工业大学为例：在64个课时的人工智能课程安排中，课堂理论讲授占48个课时，而实验教学仅占16个课时。实验课上学生根据教师提供的实验大纲，以小组为单位或者独立完成相应的课程实验，并在规定时间内提交实验报告，最终由老师来评价。这种实验上课方式不仅局限于上机操作，而且存在实验过程评价不及时和脱离了企业应用实际的缺点，难以培养满足社会和企业需求的应用型人工智能人才。传统实验课程教学中长期存在的专业性差以及工程应用性弱等问题，使得学生不能在毕业后的工作和研究实践中真正做到学以致用。 2.3. 传统人工智能课程考核方式固化 课程考核方式改革也是高校教学课程改革的重要组成部分。受限于教学方式，传统大学课堂考核内容仍然侧重于教材重点知识、重要理论的知识性考察，需要学生熟练记诵，但知识性考察的重大弊端就是遵循记忆规律，大部分内容在一定时期内逐渐被遗忘。如果人工智能课程依旧采用这种常规的考核方式，实际仅仅考察了学生对于人工智能概念的理解、原理的理解和算法的理解。以广东工业大学为例，人工智能课程的总评成绩一般由期末考试和课程实验实验组成，其中期末考试的成绩占比为70%，而课程实验的成绩仅仅占30%，因此学生仅仅通过考前突击的方式就可以来应付人工智能课程的考核，而且可以获得高分。在固化的考核方式下，人工智能课程实验教学的重要性不断地被削弱，者也会导致部分学生学习积极性受挫。如果人工智能课程设计能够做到课堂教学和专业实践教学的有机结合，并且提高专业实践教学所占的比重，那么考核方式也应当可以做到多样化，更加全面地反映学生掌握知识、解决问题的能力和水平。
system: [SYSTEM]

user: 3. 以实践动手能力培养为核心的人工智能课程教学 基于人工智能课程的特点以及目前教学中存在的主要问题可以发现，人工智能课程教学的核心必须专注于学生实践动手能力的培养。围绕这个核心任务，可以从优化课堂教学设计、建立系统性人工智能课程、营造“知识 + 创新”的学习氛围来逐步实施。 3.1. 优化人工智能课堂教学设计 在人工智能课堂教学的各个环节中，要转变传统的固定教材、以教师讲课为主的单一式课堂教学。人工智能毕竟是科技的产物，科技发展日新月异，必然领先于固定的课本教材内容，因此教师需要引导学生自主学习，要鼓励学生利用慕课等互联网资源进行主动式学习，不断拓宽知识的外延。创新课程体系，确立工程化实践课程的内容，带领学生使用科技发展的最新应用技术成果进行软件开发。加强启发式教学、讨论式教学、案例教学和项目教学，培养学生独立学习的能力 [ 4 ]。增加专业实践教学的比重，并有意识地做到因材施教，在专业实践教学过程中，帮助学生找到感兴趣的项目或课题，并对项目或者课题的实施的全过程进行指导，通过包括课堂表现、课堂测试、课堂出勤、作业及实验等等的多元化的考核方式对学生的智能课程学习表现进行综合评价。以广东工业大学本科生目前研究的无人机物流配送问题这个“大创”项目为例，该问题既是国内电商技术发展的趋势也与课程有一定的联系，利用这类实际案例，相应用人工智能课程的知识，形成课程和实践的有效结合。 3.2. 建立人工智能系统性课程 人工智能课程实际是多学科交叉的综合性学科，因此，不能通过单一地开设个别课程来进行。在与人工智能课程相关的多学科中，彼此都存在有不同程度的联系或者衔接，但学生们由于知识面的原因，往往难以从全局中建立起这种联系，在知识系统中难免出现断裂或误读。因此，需要建立人工智能的系统性课程，根据各交叉课程的衔接关系或者在人工智能知识领域所处的位置，合理地安排人工智能课程开设的时间节点，同时，增设辅助性课程，便于学生们做好知识迁移，也便于教师们做好教学上的衔接。 3.3. 营造“知识 + 创新”的学习氛围 人工智能课程的兴起，是第三次科技浪潮的产物。人工智能正在通过多种方式改变人类的生活。因此，这是一门极具应用性的课程。这也要求学生们将人工智能知识的学习在实践中进行运用，需要高校极力营造一种“知识 + 创新”的学习氛围。教师们需要鼓励学生提出新构思、新想法，在教学中贯穿实践项目，积极组建项目小组，并鼓励小组成员在交流和思维碰撞中解决面临的困难和问题，还可以通过“互联网+”创新大赛或其他类型的竞赛，增加学生的学习兴趣、激发学生的实践技能、提高学生的创新能力。像此次大学生创新创业比赛中对无人机运输配送动态多目标优化问题的研究，通过项目比赛来融入所学的课程知识，同时学生在面临问题进一步创新。项目中面对高动态、实时、不透明的任务环境，无人机需要自主规划路径、自主识别环境规避障碍，必须提高处理能力和信息存储能力，尤其是预处理能力，而这往往需要学生有人工智能模式识别和人工神经网络方面的创新，很好地营造了“知识 + 创新”的学习氛围 [ 5 ]。
system: [SYSTEM]

user: 4. 深化产学研合作，构建产学协同育人实践应用的教学平台 人工智能体现了计算机和实际问题的有效结合，其最终目的是应用解决实际问题，在人工智能教学中必须高度重视与市场的结合，构建产学协同育人实践应用的教学平台。人工智能教学领域中的产学协同就是构建以专业教师和企业技术人员为主体的工程研究中心和校企合作实践平台。 校企合作实践平台是地方政府、高校、企业协同建设的平台，是提高地方应用型高校实践教学成效的关键，也关系到“新工科”计划是否落实的关键 [ 6 ]。学校需要积极寻求合作，建立人工智能实训基地，从部署到生产实际一线，让学生在相对集中的实习时间内，参与实际设计或生产的相关工作，来有效提升学生对人工智能技术的理解以及工程实践能力的提升。此外，要设立包括“双导师制”的标准化管理，灵活运用个体负责、多人协作、实习小组任务模拟等方法，设立契合校企合作形式的考核办法。常见的校企合作方式为，固定人数的学生组成一个合作小组，由一位企业导师来负责具体的工作指导和标准化考评。企业导师先下达一个相对独立、真实的人工智能课题相关任务，合作小组成员根据企业导师的任务要求，通过协作来制定工作计划及方案，在这一过程中，可以咨询校内导师寻求相关建议和指导。理想状态下，在实训基地，合作小组成员之间共同学习、互相支持，在任务解决的过程中，不仅有校内导师的支持，还可以运用企业导师和实训基地的资源，在任务完成时，甚至对人工智能的实际应用真正起到一定的作用，这无疑是对学生个人能力的一种极大的支持和肯定。为了达到这种理想状态，无疑对实训基地或者其他类似的校企合作实践平台提出了更高的要求，才能实现育人标准与用人标准精确对接。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结语 人工智能是高校“新工科”建设的重点专业，对高校培养具备高科学素养和强创新创业能力，素质创新型人才发挥着重要的基础性作用。本文梳理了人工智能专业教学中存在的问题，包括目前存在传统单一教学模式、缺乏专业实践教学、考核方式固化等问题，并提出人工智能课程教学的核心必须专注于学生实践动手能力的培养，可以通过优化课堂教学设计、建立人工智能系统性课程、营造“知识 + 创新”的学习氛围来培养学生的实践动手能力，并通过深化产学研合作，来构建产学协同育人实践应用的教学平台，以适应“新工科”的发展需要。在“新工科”的大背景下，国家和社会的发展对人工智能专业产生了潜移默化的影响，这促使着人工智能课程教学的变革，各高校及高校教师都应顺应时代发展的潮流，抓住历史的机遇，总结已有的方式方法，积极学习借鉴国外人工智能教学的经验，在高校人工智能课程建设方面勇于创新，敢于突破，让高校成为我国人工智能领域重要的人才储备，培养出真正符合社会和企业需要的创新性和复合型人才。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 本文主要研究了一类Kirchhoff型临界分数阶椭圆方程： [ a + b ( ∫ ℝ 3 ∫ ℝ 3 ( u ( x ) − u ( y ) ) 2 | x − y | 3 + 2 s d x d y − ∫ ℝ 3 μ u 2 | x | 2 s d x ) s 3 − 2 s ] [ ( − Δ ) s u − μ u | x | 2 s ] = | u | 2 s ∗ − 2 u + λ f ( x ) | u | q − 2 u ， 其中 a ， b > 0 ， 3 4 < s < 1 ， μ ∈ [ 0 ， 2 2 s Γ 2 ( 3 + 2 s 4 ) / Γ 2 ( 3 − 2 s 4 ) ) 和 q ∈ ( 1 ， 2 ) 为常数，且 2 s ∗ = 6 3 − 2 s 为 ℝ 3 上的Hardy-Sobolev指数。对 f ( x ) 提供合适的假设后，利用Nehari流形和纤维映射法证明方程多重解的存在性。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 分数阶Laplace算子最早由Liouville在1832年提出，但是之后的近百年里，关于分数阶Laplace算子的研究几乎一直处于停滞状态。直到二十世纪七十年代，关于它的研究现状才得以改善，在理论和应用上都取得了长足的发展，作为一类非局部算子，分数阶Laplace算子与整数阶Laplace算子相比不仅有本质区别也有共同之处，例如：基本解、Possion核、Harnack不等式、极值原理等。其中，含有Hardy项类型的问题也受到许多学者的重视，并得到了大量重要的结论，见文献 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。 文 [ 2 ] 研究了如下带有Hardy项的临界分数阶Laplace方程： ( − Δ ) s u − μ u | x | 2 s = u 2 s * − 1 ， u ∈ H ˙ s ( ℝ N ) ， 其中 N > 2 s ， 0 < s < 1 ， 2 s * = 2 N N − 2 s ， 0 < μ < Λ N ， s 且 Λ N ， s 是Hardy-Sobolev不等式的最佳嵌入常数。文 [ 2 ] 运用了约束极小方法和Lagrange乘子技巧得到了该方程正解的存在性。 文 [ 3 ] 研究了如下带有Hardy-Sobolev临界指数的椭圆方程： [ a + b ( ∫ ℝ 3 | ∇ u | 2 − μ u 2 | x | 2 d x ) 2 − α 2 ] ( − Δ u − μ u | x | 2 ) = | u | 2 * ( α ) − 2 u | x | α + λ f ( x ) | u | q − 2 u | x | β ， 其中 a ， b > 0 ， μ ∈ [ 0 ， 1 / 4 ) ， α ， β ∈ [ 0 ， 2 ) 和 q ∈ ( 1 ， 2 ) 是常数，且 2 * ( α ) = 6 − 2 α 为 ℝ 3 上的Hardy-Sobolev指数。文 [ 3 ] 运用了Nehari流形和纤维映射方法证明方程多重解的存在性。 结合 [ 2 ] 中带Hardy项的临界分数阶Laplace方程的结果与 [ 3 ] 中带Kirchhoff项整数阶Laplace方程的结果，我们运用了Nehari流形、集中紧性原理和纤维映射方法证明了一类Kirchhoff型临界分数阶椭圆该方程正解的存在性和多重解的存在性。 本文主要研究的一类Kirchhoff型临界分数阶椭圆方程为： [ a + b ( ∫ ℝ 3 ∫ ℝ 3 ( u ( x ) − u ( y ) ) 2 | x − y | 3 + 2 s d x d y − ∫ ℝ 3 μ u 2 | x | 2 s d x ) s 3 − 2 s ] [ ( − Δ ) s u − μ u | x | 2 s ] = | u | 2 s * − 2 u + λ f ( x ) | u | q − 2 u ， (1.1) 其中 a ， b > 0 ， 3 4 < s < 1 ， μ ∈ [ 0 ， 2 2 s Γ 2 ( 3 + 2 s 4 ) / Γ 2 ( 3 − 2 s 4 ) ) 和 q ∈ ( 1 ， 2 ) 为常数，且 2 s * = 6 3 − 2 s 为 ℝ 3 上的Hardy-Sobolev指数。 本文的主要创新点和难点在于临界指标下 ( P S ) c 序列的紧性证明，为此我们需要运用集中紧性原理并且精细估计收敛的泛函能量水平的阈值。据我们所知很少有文章提及问题(1.1)，因此本文的结果是对Kirchhoff型临界分数阶椭圆方程已有结论的扩展和补充。 假设 f ( x ) 满足下列条件： (F) 0 ≨ f ( x ) ∈ L ∞ ( ℝ 3 ) 且存在 R 0 > 0 使得 s u p p f ∈ B R 0 ( 0 ) 。 本文主要结论如下： 定理1.1：假设(F)成立，且 3 4 < s < 1 ， μ ∈ [ 0 ， 2 2 s Γ 2 ( 3 + 2 s 4 ) / Γ 2 ( 3 − 2 s 4 ) ) ， q ∈ ( 1 ， 2 ) ，则对任意 a ， b > 0 ，我们有 1) 当 λ ∈ ( 0 ， Λ * ) 时，问题(1.1)存在至少一个正解； 2) 当 λ ∈ ( 0 ， Λ * * ) 时，问题(1.1)存在至少两个正解； 其中 Λ * 和 Λ * * 在第二部分给出。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 2019年7月，中国良渚古城遗址被成功列入《世界遗产名录》。作为实证中华五千年文明史的圣地，对良渚古城遗址的保护也提出了更高标准的要求。良渚古城遗址属南方潮湿环境，自然消亡速度更快，风险类型更为复杂。本研究以良渚老虎岭遗址为研究对象，对其保护风险进行分析。发现主要风险为孔洞、击溅、细沟与冲沟等雨蚀，以及植物与微生物的影响。且风险呈互促性，特别是地下径流对孔洞的扩容性冲沟破坏，植物与微生物对地表径流作用的加强，沟洞处更利于植物与微生物的生长等都是特别值得关注的问题。并针对保护棚、排水沟等硬件设备改善以及动物植物微生物等生命体防控提出对策。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 良渚古城遗址位于浙江省杭州市余杭区，是目前已知中国最大的史前城址，是良渚文化进入文明阶段的有力证据 [ 1 ] [ 2 ]。良渚古城的外围分布着大型水利设施，是同时期世界上规模最大的水坝系统 [ 3 ]。水坝分为谷口高坝区和平原低坝–山前长堤区两道防护体系，高坝主要建在山与山之间的谷口，具有拦蓄水的作用 [ 3 ]。老虎岭遗址是人工修筑的水坝，位于谷口高坝区，呈西北–东南向，坝体长约50米，坝身高约15米。经鉴定，坝体修建于公元前3100~3000年，属于良渚文化早中期 [ 3 ]，具有极高的历史与科学价值。 良渚古城遗址是典型的土遗址，处于亚热带季风区，夏季炎热湿润，冬季寒冷干燥，导致土体频繁经历干湿交替等过程，自然消亡速度更快。复杂恶劣的自然环境，也给土遗址保护带来巨大的困难。然而，相较于干旱、半干旱地区土遗址保护长期且有效的技术支撑 [ 4 ] [ 5 ]，潮湿环境下土遗址保护研究较少，且主要集中在保护材料与潮湿环境的探索 [ 6 ] [ 7 ]。目前，关于潮湿土遗址尚未形成统一的规范，仍是文化遗产保存与展示领域中亟待解决的问题 [ 8 ]。对土遗址保护风险现状的分析，是土遗址合理保护的基本前提 [ 9 ]。本研究对老虎岭坝体保护中存在的风险进行定性与定量的阐述，为良渚外围水利系统土遗址的保护方案制订提供了可靠的理论依据。
system: [SYSTEM]

user: 2. 结果与讨论 考古发掘结束后，杭州良渚遗址管理区管理委员会对老虎岭遗址及时设置了保护棚、排水沟等保护措施(图1)，选用短根植被白三叶草进行标识展示。这些措施对老虎岭遗址起到了一定的保护作用。但随着时间推移，保护风险问题逐渐显现，主要体现在以下三个方面： 图1. 老虎岭遗址保护工程示意图 2.1. 孔洞 老虎岭遗址本体剖面蛇、鼠、虫等动物的洞穴分布较为密集。如东侧可见六个直径约5~10 cm孔洞，此外还密集分布着直径仅1~2 cm、甚至更小的孔洞(图2)。这些孔洞不仅会直接破坏遗址的稳定性，也为冲沟等雨蚀风险提供“温床”。 图2. 老虎岭遗址孔洞。白色与黄色箭头分别表示5~10 cm、1~2 cm及更小孔洞 2.2. 雨蚀 杭州属于典型的潮湿区，年降水量约1400毫米。雨滴着地的动能对土遗址的冲击会导致表面土体的分离与流失 [ 8 ]。老虎岭遗址的保护措施在一定程度上避免了降雨对坝体剖面以及上表面的直接破坏。然而，保护棚和遗址本体的交接处以及棚梁的节点均存在雨水集中滴落的现象，对坝体造成局部击溅侵蚀的损害(图3(a))。图3(a)中可见最小间隔约60 cm、最大间隔约1.6 m的类圆形坑，坑的直径约2~5 cm、深浅约1~5 cm不等，为土壤中细小土粒随雨滴溅散开造成。此外，受地表与地下径流的影响，冲沟、侵蚀等现象明显，具体分析如下： 1) 细沟：随着降雨时间的延长，土壤表层水分逐渐饱和，呈泥浆状后，会堵塞土壤孔隙，促使地表径流的产生 [ 10 ]。即表层水沿着坡面漫流，产生细沟(图3(a)、图3(b))。如图3(a)，坝体地面上击溅侵蚀形成的坑被雨水蓄满后，会沿坡漫流，形成细沟。此外，图3(b)中，可见自坝体顶端而下、间隔约1~2 m分布的细沟，沟宽约2~3 cm、深约2 cm、长约2 m。 图3. 雨水击溅与地表径流对老虎岭遗址的侵蚀作用。(a) 保护棚顶对地表土体的影响。其中黑色与黄色箭头分别表示雨水击溅作用产生的坑以及地表径流作用产生的细沟。(b) 老虎岭遗址的细沟，以黄色箭头表示 2) 冲沟：降雨渗入土壤达到饱和后，多余的重力水继续下渗，形成地下径流。当遇到渗透率相对较小的土壤层后蓄积，或沿界面坡向流动(图4(a))，或随坝体孔洞直接冲出(图4(b))。图4(a)中可见宽约50 cm，延伸至地面的坡向冲沟。图4(b)中坝体剖面自孔洞至地面的破坏，最大两处宽约30和50 cm，且地表亦可见宽约10~20 cm、深约15 cm、长达3~5 m的冲沟。由此可见，最小阻力原理控制下的地下径流的侵蚀扩容作用 [ 11 ] 对老虎岭遗址的破坏较大。 3) 侵蚀：由于水的毛细作用，在墙体析出可溶性盐，加速遗址的破坏。图4(c)中可见长约5 m、高约3 m、最深处可达0.5 m的侵蚀槽。 4) 地下水渗出：图4(c)中遗址坡底部呈潮湿状态，渗出的水体不断对遗址侵蚀，导致遗址损坏。 图4. 雨蚀对老虎岭遗址的危害。(a) 地下径流的坡向流动；(b) 地下径流从孔洞冲出；(c) 侵蚀槽以及地下渗水潮湿区 2.3. 植物与微生物 潮湿环境的温湿度更利于植物与微生物的生长，从而可能加速对土遗址的破坏。图3中的坑与浅沟，图4(c)中的侵蚀槽、地下水渗出的潮湿区域均存在藤本植物、苔藓或地衣的生长。首先，植物能通过增加土体表面的光滑度起到引流的作用，从而加速地表径流造成的危害。另外，植物的生长代谢会消耗土体的矿物、有机质等，同时还可能分泌酸性物质，加速对土体稳定性的破坏。 此外还需要指出，图3中的冲沟以及侵蚀槽中均可见大量的植物凋落物。凋落物可以维持土壤温度及含水量的稳定性，为微生物的生长提供物质与能量，从而改变土遗址的土体微环境 [ 12 ]。
system: [SYSTEM]

user: 3. 结语 整体来看，老虎岭遗址保护风险呈非独立性、互促性。根据现有保护风险分析结果，初步对策如下： 1) 应根据降雨量提升保护设施，避免雨水蓄积后滴溅对土体的破坏。 2) 要充分考虑地表与地下径流的负效应，尽量阻隔水向坝体剖面的漫流以及坡向流动的冲沟作用。 3) 在不破坏遗址的情况下加深加宽加固排水沟，起到更好的引流作用。 4) 选择合适的植物进行种植 [ 13 ]，并及时进行修剪处理，控制生长位置，减少对遗址造成直接与间接的破坏。 5) 尽可能减少动物的活动，以减少孔洞自身以及地下径流造成冲沟等后续的严重破坏。 6) 控制微生物的生长，包括控制环境温度与湿度，及时清理植物的凋落物等。
system: [SYSTEM]

user: 摘要 军队院校研究生教育旨在拓展学员创新思维，全面提升学员综合素质。传统院校教学模式显然已经无法满足当今素质教育发展的要求，更无法实现专业培养的预期目标。研讨式学习的兴起极大地提高了学员学习热情，将学习由被动变为主动。为了提升军队院校硕士研究生教学成效，现基于研讨式学习背景就军事装备学硕士研究生教学模式进行探析。
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 军队院校教育是培养高素质军事人才的主要途径，硕士研究生教育更是为部队输送大批高层次技术人才的重要保障。就军队院校教育而言，因其本身性质特殊，学员在严格军事化管理学习环境下逐渐养成了严明的纪律性和服从性。因此，在实际教学过程中教员讲得多，学员参与少 [ 1 ]。可见，传统教学模式下学员缺乏自主思考与动手实践的过程，教学成效不高。随着素质教育的普及与推广，越来越多的教育工作者就教学改革展开积极探索，这对于军队院校教学而言具有很好的启发作用。 新时代军事教育方针提出：院校教育要“立德树人、为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”。传统教学模式显然已经无法满足新时代军事教育发展的现实需要，军队院校教育改革迫在眉睫。随着交互式课堂的兴起与广泛运用，军队院校也加紧了改革步伐，积极遵循“以学员为主体，以教员为主导”的教学理念，突出学员主体地位。研讨式教学模式的引入有利于激发学员主观能动性，培养学员创新意识，提高学员实战化水平。 随着部队发展对装备人才的迫切需求，各大军队院校大力推动军事装备学学科的建设与发展，旨在培养一批专业化、高素质的新型装备人才。本文就当下军队院校军事装备学硕士研究生教学中普遍存在的问题展开分析，并提出研讨式学习下的军事装备学硕士研究生教学模式，旨在提高毕业学员综合水平与职业素养。
system: [SYSTEM]

user: 2. 军事装备学的地位与作用 自人类社会出现战争以来，武器装备作为战争工具发挥着极其重要的军事作用。武器装备不仅是武装力量重要的物质基础，也是提升军队战斗力的关键要素。军事装备学正是在军事装备不断研制发展与使用管理的过程中应运而生的，并随着军事装备的不断发展与广泛应用日益完善。随着部队发展对装备人才的迫切需求，各大军队院校紧跟教育改革的步伐，大力推动军事装备学学科建设与发展。军事装备学重点研究军事装备的建设、发展、应用及管理，是军队院校开设的基础学科之一。可以说，该学科体现着武警部队现代化装备建设的发展方向。由此可见，创新教育模式，优化军事装备学学科培养体系，大力提升院校军事装备学硕士研究生培养质量，这不仅是贯彻落实新时代军事教育方针的必要要求，也是推动我军装备人才队伍建设的重要举措。