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user: 4. 高校“三元空间”环境教育模式的构建 环境教育是以人类与环境的关系为核心，解决现实生活中存在的环境问题，提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。英国著名环境教育学者卢卡斯提出的环境教育模式就是其所倡导的“关于环境教育”、“为了环境教育”和“在环境中教育”。在这一环境教育模型中，三者是一个统一于整体化的环境教育模式。在教育过程中，“经验”、“关注”和受教育者的“态度”共同作用于受教育者个体自身，最终实现受教育者自身环境综合素质的提升。从卢卡斯的教育模式出发，研究福建高校环境教育的模式创新，分别从学校、教室和宿舍三个空间各自的教育模式创新入手，探讨“教室—校园—宿舍”三元空间的统一体的环境教育模式。 4.1. “绿色教室”项目 4.1.1. 绿色教室的内涵界定 绿色教室旨在将环境知识和环境理念融入到课堂教学之中，通过对环境知识的普及让我们了解自己身处的环境，即“是什么”问题；通过环境理念的传输使我们明白应该如何看待并积极应对人与环境的关系，即“应该如何看待”的问题。绿色教室项目是“环境教育”概念前两项内容的集中体现，理念是行动的先导，只有科学的理念作指导，才能取得满意的实践结果。 4.1.2. 绿色教室理念 1) 体验式情境互动 在这里我们借鉴社会学中“情景互动”概念，“情境互动”强调人们日常生活的行为与外界情境的互动。体验式情境互动就是要利用自然环境资源开展教育主题活动，通过系列活动，引导学生注意认识自然环境的瞬息万变，学会欣赏自然环境的美丽多彩，通过自然环境创设的体验活动，激发学生对自然界的好奇心和探索欲望，培养他们对环境、对周围环境的关爱之情。 2) 学科间教学互动 生态学领域学者指出：不论是人类还是动物界都是地球生态系统中的一个组成部分，即人类的所有活动都处在生态系统之中，生态系统是一个大的循环系统，人类的行为会直接间接的影响生态系统的循环。我们的生产、生活等活动都与生态系统有或多或少的联系。在大学学科中，自然类、理工类本身就是认识自然、改造自然、处理人与自然关系的学科；人文学科的发展起源于人类对于自然的认识，当下， 环境问题也成为社会问题进入人文学科讨论的范围。因此，在大学课堂中老师需要在讲授本专业的同时融入环境教育的理念。并且结合我省“和谐海西”的发展要求，从实际出发，积极更新环境教育理念，培养新一代人才，更好地指导我省的“创绿”工作。 4.1.3. 积极创新教育模式和方法 1) 完善学校环境教育课程的开发与实施 环境教育课程开发关系到受教育者能否形成有符合未来社会可持续发展要求的基本素质，因此，我们应在理论指导的基础上，结合实际情况进行科学合理的课程开发。在课程设计上，根据在每个学习阶段学生的不同特点，在进行课程设计时有所侧重。高校学生则已形成一定的认知能力，因而在课程设计中应考虑环境教育内容的生态性、科学性，在课程设计中应从环境科学知识的传授入手，强调认知目标的内容，在认知发展的基础上进一步促进有科学依据的环境意识和科学的环境价值观的形成。 2) 积极革新师资培训方式 在师资培训方面，继续开办覆及全省的“绿色学校”负责人培训班。同时，还可以根据当前福建省在环境教育方面的师资力量状况编写相关培训教材，并开展定期的培训指导和交流活动，增进各高校之间的交流与合作，实现共同发展。 3) 引入网络环境教育 网络环境教育立足于可持续发展观，充分利用现代信息技术整合教育资源，最大限度地满足了高校开展环境教育的需要。网络环境教育旺盛的生命力、不断丰富和拓展的潜力使其成为面向可持续发展的重要教育手段，例如国外开发的名为ELETKIS软件，可以通过输入数据来进行在线环境教育，定期通过互联网传递环境数据，向所有用户传播环保知识[ 5 ] 。与此同时，瑞典通过开展环境小硕士项目，让学生通过互联网参加瑞典隆德大学生物和环保知识方面的学习，不仅拓展了学生的环境知识面，还增强了学生的环境意识和环保观念[ 6 ] 。 4)创新“高校教育—体验学习”循环模式 创新学校教育模式，是打造绿色学校的关键所在，在学校管理方面，以循环经济为指导，走可持续发展之路，实现绿色管理。绿色学校强调要将环境意识和行动贯穿于学校教育、教学与管理等活动的始终，例如学校积极调整师生的消费行为，引导绿色消费，避免铺张浪费；对可再生资源进行回收，实现垃圾减量化；进行食品质量管理和食品安全教育，保障师生的身体健康；加建中水回用工程，实现校园废水的循环使用；扩大校园绿化面积，建设生态校园等。通过广大师生参与，实现在活动中感受、在感受中受教育并进一步转化为行动。 4.2. “绿色校园”计划 4.2.1. 绿色校园内涵分析 “绿色校园”是在人与自然和谐相处的理念指导下的具体实践，即环境教育“怎么做”。“绿色校园”是在校园生活空间的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境保护的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养，做到“在环境中教育”。“绿色校园”的目标就是要在校园内倡导“绿色文化”、“绿色文明”，号召全体师生共同参与绿色校园建设，从而在为师生营造良好的工作、学习和生活环境的同时，使环境保护和可持续发展意识深入人心，成为受教育者走向社会后的潜意识和行动指导[ 7 ] 。国内学者从生命周期的视角分析“绿色校园”的内涵，认为“绿色校园”即在校园全寿命周期内最大限度地节约资源(节能、节水、节材、节地)、保护环境和减少污染，为师生提供健康、适用、高效的教学和生活环境，建设与自然环境和谐共生的校园[ 8 ] 。“绿色校园”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。 4.2.2. “绿色校园”项目建设 校园是学生日常活动和社交的场所，绿色校园项目的实施可以使得学生在日常生活中深化环保意识，达到环境教育的目的。在充分分析高校校园的特点基础上，我们将绿色校园的实施分为校园硬件设施建设和生态文明建设两部分。硬件设施建设是学校在校园规划时考虑到生态因素，改变以往环境为人服务的理念，建立“环境友好型校园”。在校园道路规划时修建自行车专用道，建立校园自行车服务系统，师生凭证件即可免费试用；与此同时，严格控制校园内机动车数量，减少有害气体的排放。校园生态文明建设需要以社团组织和班级为基础，在学校的引导下学校社团组织定期开展环保教育活动、比赛，既可以丰富同学们的业余生活又可以寓教于乐，普及环保知识。同时，社团具有很强的影响力，可以号召更多的人参与到环保活动中来。 4.2.3. 绿色消费校园建设 学校相当于一个小型社区，人口密度大，一方面，校园作为学生生活交往的场所，替代了社区商业消费的功能，为学生提供生活消费的所有需求；另一方面，校园又不同于社区，校园里的学生群体有很强的同质性，大多为18~25岁的青年群体。青年群体相对于其他群体有着很强的可塑性，青年时期正是认识世界，建立世界观的关键时刻，青年群体的消费行为具有一定的特点，敢于尝试新事物。正因为青年群体的这些特点，绿色消费校园建设也成为了可能。从生态学角度来分析，一个完整的消费行为包括：资源的选择、资源的利用以及消费垃圾的处理，创建绿色消费校园，也可以参照生态消费的理念。在消费时选用清洁的、对生态环境危害较小的资源，例如学校食堂统一使用可降解餐盒、超市用纸质购物袋的代替塑料购物袋等。在生活物品的使用过程中提高物品的利用率，杜绝浪费行为，重视物品的二次利用等。 4.3. “绿色宿舍”项目 4.3.1. 绿色宿舍的内涵分析 “绿色宿舍”旨在通过你具体实践传播绿色理念，提高大学生环保意识，充分发挥学生的主观能动性，在具体实践中学习理论、发展理论，并在宿舍文化建设中融入环保创新元素，打造全新的“绿色宿舍”。大学生活中，寝室是高校学生日常起居之所，现在大学生宿舍中充斥着各种现代科技文明产物，却少了一丝自然的气息。通过“绿色宿舍”建设活动，学生可以将课堂学习到的环保理念运用到实践中去，达到理论与实践的有机统一，充分培养学生运用理论解决具体问题的能力。 4.3.2. 特色活动 1) 宿舍“绿色账户”计划 “绿色账户”参照人们日常生活中的银行储蓄行为，以宿舍为单位在全宿舍社员一致同意的基础上，签订承诺书并开设绿色账户，由社区委员会统一管理。开通绿色账户的宿舍将日常生活中的可回收垃圾进行回收或者充分利用后，在绿色账户上进行登记。社委会定期派志愿者对宿舍垃圾回收物进行收集，并对每次收集做记录，定期向表现出色的宿舍回馈环保礼品(如绿色植物，便携式购物袋等)。社委会每一个月进行一次绿色账户更新并评出“VIP用户”，并向“VIP用户提供奖励，激励更多的宿舍加入到“绿色宿舍”活动中来，共同创建绿色宿舍文化。 2) 绿色宿舍建设 宿舍是学生休息、生活的场所，宿舍环境可以对人的行为产生潜移默化的影响。绿色宿舍的建设旨在为学生提供一个舒适的休息场所，同时融入环保理念，使更多的同学加入到我们的绿色寝室活动中来，环保行动从身边开始，从自己做起，通过此活动宣传低碳生活方式，让低碳生活成为广大学子的内在生活态度，培养大学生良好的生活习惯，陶冶情操，培养大学生节约水电，废旧物品循环利用的意识。 对参与绿色寝室活动的寝室每月进行用水量和用电量的登记，并每月进行排名，在年终时进行一次总排名，并且对排名前列的寝室给予绿色寝室标兵的荣誉称号和奖励小盆栽、生活用品等。