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user: 3. 初中生媒介素养现状调查 3.1. 研究对象 本调查采用问卷调查的方法，问卷共有22题，包括媒体知识、媒体接触目的、媒体接触时间、媒体操作能力、媒体信息获取能力、媒体批判能力六个维度。调查随机抽样，选取SZ市三所中学初一、初二学生为研究对象，三所学校共抽取16个班的学生为调查对象进行问卷调查，调查的样本容量为650，共发放问卷650份，回收638份，剔除填答信息不全和有明显填答不合理倾向的问卷，其中有效问卷620份，有效率为95.4%。 调查对象基本情况如下：男生为326人，占总人数的52.8%，女生为294人，是总人数的47.2%。在父母受教育程度方面，大部分学生的父母受教育程度相对较低，初中及以下学历几乎占了半数，其中父亲占48.5%，母亲占59.0%，父母学历在高中层面比例相差不大，占总人数的21%左右，在大专学历层面上母亲所占的比例比父亲的稍高一些，在本科及以上学历层面上，父母相差较大，父亲所占比例为18.6%，母亲所占比例为12.4%，父亲比母亲高出了6%左右，父亲的受教育程度相对要高一些。从调查对象的家庭月收入来看，总体上较为乐观，家庭月收入在8000~10，000元较多，占46.3%，另外高于10000元的也占23.4%，低于6000元的较少，仅占9.8%。 3.2. 初中生媒介素养现状 3.2.1. 初中生媒体知识掌握状况 调查从对电脑的基本构造的了解和对新闻和电视节目的制作的了解程度两个方面来考察被试的媒体知识。结果显示，在电脑基本构造方面，选择基本了解和很了解的占55.7%，一般了解的占24.1%，而选择不太了解的占16.2%，完全不了解的仅占4%。而对于对新闻和电视节目的制作方面，67.7%的学生不太了解，甚至完全不了解新闻和电视节目的是如何制作的，仅有6.8%的学生基本了解新闻及电视节目的制作。由此可知，中学生对于电脑基本知识方面了解较多，而对于电视节目制作方面的知识基本不了解。之所以产生这种偏向，与SZ市园区的经济发展水平及学校计算机课的开设有关，一方面，园区经济较为发展，电脑在家庭中的普及率较高，学生接触电脑的机会较多。另外，我国现在小学就开设了计算机课程，学生对电脑基本构造及基本操作在学校计算机课程中都有涉及。 3.2.2. 初中生媒体接触时间 调查表明，约有90%的初中生平均每次接触媒体的时间低于两个小时。从表1中可以看到，有53.6%的学生平均每次接触媒体的时间小于一个小时，超过两个小时的仅占10.9%。另外，初中生课余时间上网频率也较低，仅有6.3%的学生可以天天上网，约有一半的学生一周仅能上网1~2次，甚至有16.6%的初中生课余时间几乎不上网。以上数据表明，虽然家庭拥有媒体较多，初中生拥有良好的家庭媒体环境，但他们每天接触媒体的时却很少。 3.2.3. 初中生媒体接触的目的 初中生使用媒体的目的主要集中在两方面“休闲娱乐”和“了解外部世界”，其中“休闲娱乐”占45.3%，“了解外部世界”占36.1%。同时“学习需要”的目的只占了12.1%，“通讯聊天”的目的仅占6.5%。由此可见，初中生利用媒体主要是为了休闲娱乐，他们最感兴趣的也是娱乐游戏方面的信息，这与初中生沉重的学习负担和压力有关，在紧张的学习之余，他们将休闲放松放在了首位。虽然媒体是信息的载体，是人们获取信息和了解外部世界的主要途径，但对于初中生而言，媒体的娱乐和消费功能 Table 1 Media exposure tim 项目 每次接触时间 百分比 项目 上网频率 百分比 频数 频数 1小时以内 332 53.6 天天上 39 6.3 1~2小时 219 35.4 一周5~6次 51 8.3 2~3小时 48 7.6 一周3~4次 163 26.2 3~4小时 7 1.1 一周1~2次 264 42.6 4小时以上 14 2.2 几乎不上 103 16.6 合计 620 100.0 合计 620 100.0 表1. 媒介接触时间 远比媒体的信息功能运用得更多。这也说明了除了媒体的休闲娱乐的基本功能外，初中生利用媒体为自身发展和学习进步方面的运用较少。 3.2.4. 初中生媒体操作能力及获取和理解信息的能力 媒体操作能力是媒介素养水平的一个基本指标。总体上看，初中生在媒体操作能力方面的状况较好，其中初中生掌握最熟练的网络技能是“浏览网页及使用各种搜索引擎”，占总人数的93.5%，掌握情况较差的是“网络购物”仅占28% (表2)。 然而，初中生获取和理解信息方面的能力却不是很强。调查显示，能够利用媒体获取到自己所需要信息的学生还不到一半，其中完全能找到自己所需信息的仅占23.5%，而不太能甚至完全不能利用媒体找到自己所需信息的学生约有24%。另外，在对媒介信息的理解方面，仅有17.7%的初中生能够完全理解自己所接触到的媒体信息，约有21%的初中生不太能、甚至完全不能理解。出现这种状况一方面是因为大部分初中生将媒体的休闲娱乐功能放在首位，忽视了媒体获取信息的基本功能；另一方面，对于媒体信息的理解上，初中生的经验和知识水平不够，很难发现隐藏于媒介信息内部的价值观念或目的。 3.2.5. 初中生的媒体批判能力 在信息饱和的时代，对媒体信息可信度的判断及分析媒体信息的背景和内涵是学生媒介素养能力的一个重要方面。调查表明，对于媒体信息、特别是网络上的信息，学生认为其“全部可信”的有0.9%，认为其“基本可信”的有12.1%，较为极端的认为网络上的信息“全不可信”的学生有11%；另有53.4%的学生认为网络上的信息可信度一般，认为要视情况而定的比例为22.6%。网络是一个较为开放的世界，很多网络上的信息并没有经过过滤，不少虚假信息和不符合主流价值观的信息在网上传播。初中生由于受各方面因素的制约，对信息的分辨力不强，很容易受到不良信息的影响，这一问题应引起重视。 3.3. 初中生媒介素养的差异 3.3.1. 不同性别的初中生媒介素养差异 通过独立样本T检验(见表3)得出，男生媒介素养的平均分为57.37分，女生的平均分为54.93分，相差不大，且双侧T检验的概率(P值)为0.084，大于0.05。因此，不同性别的初中生的媒介素养没有显著性差异。 Table 2 Basic media operatio 项目 频数 百分比 Word、Excel等基本软件操作 306 49.3 浏览网页及使用各种搜索引擎 580 93.5 写博客、QQ日志、上传照片 484 78.0 下载并安装软件 471 76.0 下载音乐、图片及视频 463 74.7 网络购物 174 28.0 发送电子邮件 327 52.7 表2. 媒体基本操作 Table 3 Gender and media literac 媒介素养 性别 N M SD T F P 男 326 57.37 14.679 −1.730 0.746 0.084 女 294 54.93 15.075 表3. 性别与媒介素养 3.3.2. 父母受教育程度与初中生媒介素养的差异 通过S-N-K法多重比较得出，父母受教育程度为初中及以下学历的学生与父母受教育程度为高中的学生间没有显著差异(P > 0.05)，除此之外，父母受教育程度为初中以下的学生与父母受教育程度为大专、本科、及本科以上的学生的媒介素养水平都存在显著差异。也就是说，总体上看，父母受教育程度显著影响初中生的媒介素养水平。父母受教育水平越高，孩子的媒介素养水平也相对较高。 3.3.3. 家庭收入与初中生媒介素养的差异 分析可知，家庭收入不同的学生其媒介素养水平也不同，两者间存在显著差异。家庭月收入在4000~6000元与8001~10，000元，以及10，001以上的同学间都存在着显著的差异。一般而言，经济条件决定了家庭的媒体环境，而处于良好的媒体环境中的同学的媒介素养水平比处于较差媒体环境中的同学要好一些。