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user: 2. 省属本科院校大学生创新创业实践能力培养策略 围绕地方经济的实际需求，通过深入探索大学生创新创业实践能力培养的要素以及各要素间的相互作用，形成具有明显应用特征的创新创业实践能力人才培养模式、人才培养平台和实践教学课程体系，构建了以“观念引领、内融外协、全程帮扶、自主定位、主动学习”为内涵的大学生创新创业实践能力自我培养模式。 为叙述的更为具体，我们以地方本科高校数学专业大学生创新创业实践能力培养为例，阐述地方本科高校大学生创新创业实践能力实施策略。根据学校的办学宗旨和人才培养目标，结合数学教育特点，明确具有创新精神和创业能力的高素质应用型数学人才培养的目标定位，确立“厚基础、强能力、重创新、拓素质、阔视野”的人才培养教育理念，构建了基于创新创业人才需求的大学生数学实践能力培养策略。 2.1. 以改革教学方法和评价方法为手段，培养大学生创新创业实践能力 众所周知，大学创新创业人才教育不应局限于少数拔尖创新人才的选拔、培养，而应是对所有学生创新创业潜质的发掘和创新创业能力的培养。即既要普遍提升学生的创新创业实践能力，又要为创新人才脱颖而出创造成长空间。因此，要对学生实施“全覆盖、全过程、分层次、多途径”的实践创新能力培养。针对地方本科院校学生数量大而培养条件相对不足的现状，坚持“创新意识萌发于独立思考、创新精神养成于个性发展、创新能力培育于实践教育”的教学理念，借鉴建构主义学习理论，探索并实践了“问题驱动、启发与示范，学生互动、讨论与研究”等多元化教学模式和教学方法的改革。建立以教师“观念引领、内融外协、全程帮扶”，学生“自主定位、主动学习”为内涵的创新创业实践能力培养体系。即以“教学平台、教学方法、教学资源”为三支撑，将教学分为“夯实基础，提高能力，研究创新”三层次，循序渐进，将知识获取的过程变为能力提升的过程。该体系贯通课程内外，贯穿教学全程，遵循了学生认知规律。 1、教师“观念引领、内融外协、全程帮扶”，实施“导疑、导思、导创、导用”的方法改革，增强学生的创新思维、创新能力、创造精神、创造能力。 老师通过创设有趣的问题场景，引导学生质疑，使学生对问题产生强烈好奇和浓厚兴趣，激发学生主动思考。引导学生通过观察、发现，归纳、探求问题解决的方法。当问题的解决到了学生“跳一跳，就能摘到桃子”时，让他们主动思考，探索，找出共性和差异。最后引导学生发散思维，创造应用，促使学生在知识迁移中，提高创新能力，养成严谨的科学态度。 2、实施案例模型教学，让学生体验问题探索的全过程，增强学生的创新意识、创新能力、学习能力。 让学生体验“提出问题、数学模型、方法探索、工具求解、结果分析、仿真模拟、问题解决、演绎推广”的问题的发现、解决全过程，体现了从具体到抽象再到具体，从特殊到一般再到特殊，从问题到方法再到问题的辨证思想。 3、探索、实施“翻转课堂学习”的教学模式，增强学生的创新能力、学习能力、团队合作精神、分析解决问题能力。 翻转课堂学习是将传统的“课堂传授知识，课外内化知识”的结构翻转过来，形成“学习内化在课堂、传授知识在课外”的教学模式。例如，在数学建模培训中，针对来自不同学院和不同专业的学生探索并实施了“翻转课堂学习”教学模式，该教学模式与方法有效提升学生的自主学习和探究式学习的能力，同时训练学生口头表达、团队合作、沟通与交流等综合能力。充分体现以学生为主体的“知识获取”向“能力提升”过程的转变。 4、整合知识提高学生的学习能力，增加课外阅读拓宽学生的知识面，转化教师成果把握前沿信息，渗透背景与应用案例强化应用与创新能力，不断了解学科(专业)、行业现状，追踪学科(专业)前沿，及时更新教学内容。 5、改变传统的成绩考核评价体系，建立多元化的科学考核机制，促进学生创新创业实践能力的提升。 实施“N + 1 + 1 ” 综合考试改革，N是对学生平时学习过程的综合考核，包括学生学习态度、学习能力、学习方法、学习目标的学习过程的考核。具体从学生平时的考勤、作业、课堂笔记、课堂内分组讨论、课堂提问、课外文献查询与阅读、综合实践项目、平时测验和学生作品等9个方面进行考核，成绩由学生自评、小组评价和教师评价组成。1为期中考试成绩，1为期末考试成绩，三者按照0.3，0.2，0.5的权重计算出学生的最终学业成绩。将以“知识考试”为主的考核转变为以“综合能力”为目标的多元化的考核体系。 2.2. 以面向全体、激发个性培养的平台建设为依托，培养大学生创新创业实践能力 通过课内外融合、学研融合，整合课程学习、实践环节和创新实践活动，系统建设面向全体学生创新创业实践能力基本培养和个性化培养需要，多层次、多渠道结合的实践创新能力训练。以思维训练为核心，以探究性实践教育为途径，发挥实践教学在提高学生创新创业实践能力中的直接性、自主性、参与性、合作性作用。搭建按学科需求兼顾个体差异的分类分层平台，以满足各类学生所学专业和个体需求，适应学生的个性化发展。 为构建基本培养与个性化培养融合的创新创业实践能力培养平台，我们以学生“创新意识唤醒、创新思维训练、创新精神养成、创新能力培养”为目标，以基于问题的学习和实践训练为途径，整合课内学习和课外创新实践活动，系统建设创新能力培养平台，通过培养常态化、学生全覆盖、过程全覆盖，实现知识学习、思维训练向能力提升的转变。具体为： 1、丰富基本培养体系内涵，实现创新创业基本能力渐进培养。 建设围绕创新创业思维训练的系列课程平台；独立设置综合实验实践课程平台；转化科研成果，系统开发以“问题驱动”的实践教学项目；采取顶岗实习方式；推行真题真做的校内跨专业联合、国内校校联合、校企联合毕业设计等。 2、拓展个性化培养体系，培养研究开发、创新意识、创业能力。 系统组织实施各级科研训练计划，各类、特别是高水平学科竞赛；开设多专业小班化创新实践班，建立多个创新团队，形成多位一体的培养格局。 3、汇聚优质教学资源，满足学生创新创业需要。 以大学生创新创业实践中心为纽带，创新创业实践活动为牵引，吸引高水平教师参与创新培养，促进各级实验教学示范中心和各级科研实验室向学生全面开放。 4、编写和开发富有“创新性、应用性、典型性、适应性、趣味性”等特性的系列教材和电子资源，为导学、助学和拓展学生自主学习、积极体验、动手实践搭建平台。 5、开展“专题研究”，搭建学生的科学研究能力提升平台。 围绕知识领域，师生共同提出研究专题，选择研究方法，开展专题研究，获得成果并实践应用，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力。如科研训练、学科竞赛、毕业论文以及课程实践和课程的综合实践等教学环节。以“大学生创新创业计划项目”为例：以学生为主，教师为辅的专题研究，师生互动展开教学研究活动。 2.3. 以改革人才培养模式为契机，培养大学生创新创业实践能力 通过以学习、探索、发现为目标的“师生共同体”，引导学生围绕自我培养，启蒙意识、明确目标、寻求途径的培养模式，建立“自主定位、主动学习”的自我培养模式。具体做法如下： 1、建设基于“云资源”的翻转课堂式网络教学资源，引导学生体验、实践、创新，体现以学生为主体的“知识获取”向“能力提升”过程的转变，探索实施“翻转课堂学习”的教学模式。 2、通过网络教学资源，延伸学生的学习、实践和交流的渠道，促进学生知识、能力、素质的协调发展。 3、通过创设有趣的问题场景，引导学生质疑，使学生对问题产生强烈好奇和浓厚兴趣，激发学生主动思考，增强学生的创新能力和创造能力。 4、通过剖析典型案例，让学生体验问题探索过程及方法，激发学生创造新过程、新设想、新方法、新方案，产生创新成果，增强学生的创造性实践能力。 5、开展职业生涯规划教育，学业导师制的师生互动，以及小班化思维训练课等，引导学生积极参与，促进学习观念和模式的转变。 6、营造创新创业学习氛围，通过启发式、基于问题的探究式教学等，指导学生“自主定位、主动求知”。 7、通过实践创新项目、创新团队、进入教师工作室或研究室等，教师指导，学生自主，师生互动，促进学生个性发展。