DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 交通运输行业财务信息化存在的问题 随着道路交通运输行业业务量的不断拓展及信息化的全面推进，内部控制对信息化的要求越来越高，单位财务信息化也在不断改善，财务信息化质量有了明显提高，但目前仍存在一些问题。大量的数据需要及时的处理，财务信息的关联程度越来越广，信息传递愈显不足，无法满足财务管理的需要。财务管理信息化也暴露出诸多的问题，制约交通运输行业的发展。 2.1. 对信息化的认识有待提高 财务信息化指的是企业将财务信息作为管理的信息资源，运用以计算机与网络为主体的信息技术进行信息的获取、处理与反馈，为企事业的各项管理决策提供信息数据的支持。但是，现在交通行业不少人还对财务信息化存在着错误认识，把财务信息化等同于计算简单化 [ 4 ] 。有些单位的财务信息化意识不够强，部分管理人员尚未对财务信息化工作有很好的掌握，没有充分认识到财务信息化工作在管理工作中的地位和作用，只是被动接受，不能及时发现和解决问题甚至提出建议，从而影响财务信息数据的可靠性、全面性及延展性。一些单位对财务管理信息集成化的核心地位认识不够，在信息化建设投入中缺乏重点。财务管理信息化不是一个单一的IT系统，而是一个极其复杂的多系统组合，不仅涉及到单一的业务流程，而且涉及到整个公路行业管理的理念、模式、资金运作、投融资管理等诸多方面的变革。 2.2. 专业复合型人才相对匮乏 企事业的财务管理需要使用专业软件来实现信息处理然后经由网络平台来实现信息传递，其工作者除了要具备财务方面的专业知识外还要具备有一定的计算机能力和网络技术。交通行业的结构庞大，很多单位尤其是基层单位难以配备精通财务与计算机、信息技术的复合型人才。熟悉财务而又精通信息化专业技术和项目管理的复合型人才相对缺乏，影响到信息化的实施效果。专业人才的匮乏是交通行业财务信息化最大的问题。缺乏人才，信息化难以实现，即使实现了也难以发挥应有的作用。同时，交通行业中高层次的财务专业人才偏少，不利于企事业财务信息化的实施，人才已经成为制约企事业财务信息化发展的主要因素。另外，某些行业的企事业单位缺乏相应的人才培养机制和人才发展环境，经常造成各信息化管理部门人才流失严重，人员更迭频繁，对信息化工作的开展造成一定的负面影响。由于专业人员的缺乏，对产品实施和应用的认识都十分有限，想当然地认为财务信息化应用简单，不建立科学的财务信息化评估标准，忽略企事业财务信息化面临的风险控制，最终导致财务信息化达不到预期的目标。 2.3. 财务软件选择不当 现阶段，大多数企业的财务软件只能用来进行简单的账务处理，比如编制财务报表、进行资料整合等，很少能够实现更高一级的工作，如进行财务预算及供应链管理、成本控制等。这一方面是出于对财务信息化重视不够，另一方面是出于资金考虑，第三是由于人才不足，更高级软件无人能够应用。但是具有强大功能的专业软件是建立完善信息化系统的必需条件，要想真正做好财务信息化就需对财务软件进行提升。 2.4. 部分财务信息系统功能有待完善 随着业务的不断拓展及调整，业务部门对财务信息系统的要求越来越高，部分系统功能系统、数据质量、系统关联性已不能满足业务工作的需求。且随着精细化管理要求的不断提高，一些细化的管理指标仍未能满足需求，建设后的管理及整个系统的完善仍有待加强。另外，财务信息系统与财务系统在实现财务数据兼容性利用上仍有待提高。目前已能利用内部信息系统的数据采集所需的会计数据信息，并且数据的准确性有了较为可靠的保证，会计监督可从事后控制转为事中控制；但在两者数据的相互对接利用及兼容上仍有待进一步完善，从而避免重复的工作量。财务信息化考核不健全，信息效果未能达到精细化管理的要求。财务信息化系统虽然已经得到大规模的应用，但目前并未被纳入考核之中，部分信息未能达到精细化管理要求的标准，在使用上仍有不足之处，影响了内控信息系统的应用效果。
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user: 3. 财务信息化的意义 国内国际信息技术以及计算机技术的快速发展在很大程度上推动了财务管理的信息化建设，也是现代财务管理的客观需求 [ 5 ] 。财务管理在管理上进行信息化建设可以在很大程度上提高交通运输行业财务管理水平；对于交通运输行业的组织管理模式也可以在一定程度上获得相应的改善；对于交通行业的运输结构进行内部结构与外部结构的优化；在很大程度上可以促使交通行业运输效率的提高与进步；进一步降低实践中比较普遍存在的运输空载率，改善与提高交通运输的安全性。因此在交通运输行业进行财务管理上的信息化建设对于这个行业的发展具有重要的作用与现实意义 [ 6 ] 。 3.1. 实现会计实时控制 企业的会计信息系统内部控制问题是企业整个管理体系中不可分割的重要组成部分。企业内部会计控制是单位整个内部控制的基础，也是其重要组成部分。企业实施信息化以后，它为会计控制从事后控制转变为事中控制，从适时控制转变为实时控制提供了可行性条件 [ 7 ] 。目前，会计实时控制模式主要有两种方式：一是横向控制模式，它是对企业采购、运营、财务等经营活动的实时控制；另一种是纵向控制模式，它是对跨越时空条件的企业集团之间的资金运动的实时控制模式。不同企业构建实时控制模式时要注意企业本身的规模、组织结构和其他相关的个性特征，构建适合自己企业会计核算的会计实时控制模式。如固定资产、低值易耗品采购、盘点等，可通过财产管理系统进行实时监控，及时与账目固定资产系统进行核对、核销。 3.2. 加强风险管理意识，健全内部控制风险评估体系 虽然单位实行财务信息化后提高了运作效率和速度，但同时由于新技术的应用对传统管理方式产生了一定的冲击，不可避免地加大了企业的各种风险，具体表现为经营风险、管理风险、环境风险等。针对这些风险，企业管理层应实施有效的风险评估制度，采取可行的办法来管理对财务、经营等有影响的内部和外部风险，并对所确认的风险采取必要措施。风险管理应涉及到组织的各个方面，发挥各方面的主动作用，在对过去和现在进行科学分析的基础上，为组织者提供前瞻性的信息和依据，做到高瞻远瞩、未雨绸缪。风险防范控制是企业的基础性和经常性工作，必要时企业可设置风险评估部门或岗位，专门负责有关风险的识别、规避和控制。 3.3. 提升内部控制的约束水平 通过信息化手段，将内控理念、控制流程、控制方法等要素固化到信息系统中，自动实现内部控制对各项经济业务活动的约束，减少人为因素的影响，创造信息共享的平台，提高信息的准确性、时效性和相关性以及信息沟通的效果，实现内部控制的系统化和常态化，提升内部控制的有效性，强化内部控制的刚性约束。财务信息化会优化内部控制环境，加强内部控制体系的运行。任何企业的控制活动都存在于一定的控制环境之中，控制环境的好坏直接影响到企业内部控制的贯彻、执行，以及企业经营目标和整体战略目标的实现 [ 8 ] 。 3.4. 财务管理的时效性明显提升 通过财务管理过程的信息化彻底改变原有的管理模式，财务数据的实时查询、财务资料的网上传送、审批事项的在线交互实现了财务信息与财务活动的同步，在线审计功能也实现了审计的关口前移，从传统的事后审计向事前、事中审计转变，以上都极大提高了财务数据、预算控制和审计监督等方面的时效性。
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user: 5. 实施过程中的注意事项 财务信息化有很大的必要性，但实施过程中也要注意一些事项。 5.1. 领导重视，部门协同 财务管理信息化是一项事关单位所有经济业务活动的系统工程，涉及面广、组织协调难度大、技术相当复杂，需要单位领导高度重视，相关部门密切配合。在系统设计和开发过程中不仅要实现日常财务管理功能，更要满足单位领导对财务数据分析决策的需要，也要方便部门协同处理和数据共享。 5.2. 建章立制，强化考核 要制定和完善各类财务规章制度、岗位职责、内控机制、流程设计、操作手册等规范性文件，明晰和规范财务管理工作，使各项业务有规可循，有章可依 [ 14 ] 。同时要将信息平台的实际应用和相关制度的执行纳入对各单位、部门的责任考核体系，以此调动各级领导推进信息化的紧迫感和积极性，保证财务管理信息化工程的整体推进和目标的全面实现。 5.3. 注重培训，通才培养 财务管理信息化实现跨部门的业务流程运作，需要对相关人员的应用理念和操作经验进行常态化的培训，培养和提升信息化环境下的工作能力，以确保信息平台高效、流畅运转。同时还要加大复合型财务信息化人才培养力度，通过引进人才、短期培训、学术交流、岗位自学等方式，加大对现有财务人才的培训力度，逐步建立既掌握先进信息技术，又具备现代财务管理知识的复合型人才团队，最大限度的发挥财务信息化的优势。 5.4. 创新理念，加大投入 信息化环境下的财务管理模式是一个不断探索、不断创新、不断完善的过程，要通过深入挖掘和梳理财务管理过程中的不同需求和存在问题，运用现代信息技术加以解决，因此财务管理的信息化也是不断创新和完善的过程，这就需要不断加大对财务信息化软硬件的投入，建立长效的信息化建设保障机制，以便不断进行深层次的开发创新，优化财务信息化管理模式。
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user: 6. 结论 交通运输行业进行信息化建设，尤其在是在财务管理上进行信息化的建设对于交通运输业的发展具有至关重要的作用。建设与完善交通运输行业的财务信息化管理制度，可以促使我国的交通运输行业在财务管理上获得发展与进步。
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user: 摘 要 装配式建筑属于一种新型的建筑模式，其基本准则是保证质量的稳定性，同时也能更好的提升工作效率，减少时间损耗，更利于环境的保护，能够有效的推动我国建筑行业的顺利发展。现在，我国的装配式建筑还存在很多的问题有待处理，创新能力不强是其中的主要原因。最近几年，企业都十分看中创新能力，市场中进行装配式建筑业务的企业不断增加，但是对于企业在装配式建筑方面的创新能力还需要不断的提升。因此，本文主要以装配式建筑相关企业为主要研究内容，进一步加强装配式建筑中的技术创新能力。 关键词 :装配式建筑，企业技术创新，评价研究 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着社会经济的不断发展，我国各个方面的能力都有所加强，尤其是在建筑行业中。但是过去的建筑模式因为建筑质量低下，容易出现资源浪费、工作效率不高、环境污染情况严重等多方面的问题。装配式建筑属于新型建筑模式，为了构建节能减排的绿色社会环境，目前的建筑行业也逐渐向工厂和工业的发展目标不断前进。它不但可以有效的提升建筑的质量，还可以提升工作质量。而且还可以有效的提升工作质量，保护环境，保证资源的最优化使用，全方位的满足客户的实际需要，其潜质是无限的。
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user: 2. 建筑装配式企业技术创新准则及技术创新性 2.1. 企业装配式建筑技术创新能力的基本准则 2.1.1. 科学性与客观性原则 第一，本文在实际评价的时候需要以综合评价为基础进行操作；第二，评价的过程要结合装配式建筑的实际发展状况，保证评价结果符合实际状况，具有实际的价值。还有，在进行评价的时候定性数据可以使用科学的方式对其进行相应的处理，从而保证评价结果的准确性 [ 1 ] 。 2.1.2. 最大适用性原则 最大适用性原则是指本文所表述的评价模式，在评价的时候尽量适用于我国所有的装配式建筑企业。通过前文的表述，国内针对进行装配式建筑业务的企业没有进行准确的划分，类似的企业数目比较多，种类也是多种多样，所以，在进行评价的时候需要以适用性为基本准则。 2.1.3. 技术导向性原则 技术导向性原则就是把过去的投资和产出进行对照，本文主要是以企业在装配式建筑为基础，对其中的创新能力进行评价。现在的文献基本上是借助一些抽象的指标来判断企业的创新能力，例如科研投入和利润率等。这些指标在不同的行业中也没有差别。 2.2. 装配式建筑中有关企业的技术创新性 2.2.1. 装配式建筑的行业特点 根据本文研究的主要目标，需要明确装配式建筑两个行业特征。第一，装配式建筑最近几年发展迅猛，但是很多内容还需要不断的探索，没有对其进行整体化的管理，相关的统计资料也比较少。第二，和传统建筑进行对比，装配式建筑只是使用了一些新的技术，是以过去的建筑方式为基础来进行的，实质还是属于建筑行业，没有形成单独的行业。 2.2.2. 装配式建筑相关企业的特点 以装配式建筑行业的特点为基础，装配式建筑企业也有两个显著性特征。第一，人们对“装配式建筑企业”的概念划分不明确，从而使得装配式建筑企业呈现出多元化的特征；第二，装配式建筑不是企业的主要业务。有的企业在1980年左右就开始了装配式建筑的探索，有的建筑企业为了更好的顺应社会的发展对装配式建筑进行了拓展，有的企业还构建了专业进行装配式建筑业务的新型企业 [ 2 ] 。因此，有的企业可能会组织多个业务，不只是装配式建筑。 2.2.3. 企业在装配式建筑方面技术创新的特点 因为装配式建筑属于企业的一部分，因此这些企业只能投入有限的资金用于企业的装配式技术创新，并且装配式建筑包含了很多方面的内容，只有数量较少的企业才能对该技术进行全面的技术创新，大部分的企业只能进行装配式建筑某个层面的技术创新 [ 3 ] 。
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user: 3. 评价指标的选择 针对企业的技术创新能力，国内外很多学者都提出了不同的评价指标。因为企业种类不同，评价指标也不相同。装配式建筑最近几年发展十分迅猛，而且独特性比较明显，现在还没有学者对企业在装配式建筑中的技术创新能力进行全面的研究。所以也不能依靠有关文献获得相应的评价指标。 因此，本文的指标在选择的过程中选用了“总结、选择、转换、增加”的方式。首先，通过相应的文献来选择对应的评价指标；第二，根据装配式建筑中企业的实际发展状况，对相应的指标进行选择、转化和增加工作，最后构建了评价指标系统。利用很多文献中的评价指标进行研究和总结，首先选用一些指标，构建较为基础的评价指标系统。 3.1. 技术创新投入 技术创新投入在强化技术创新能力方面具有重要的价值，并且能够运用到多种企业中。文献中常见的技术创新投入指标包括企业R&D活动经费、R&D经费投入强度、企业R&D人员数量、R&D人员比重。 3.2. 技术创新管理 企业中加强技术创新能力是保证企业长效运行的关键所在。最为普遍的指标包含了领导者创新观念、企业创新模式、企业创新奖励制度、产学研创新组织体系。把上面的内容进行总结，得出本文初步的评价指标体系，如表1所示。 Table 1 Preliminary evaluation index syste 评价目标 一级指标 二级指标 企业技术创新能力 技术创新投入 企业R&D活动经费 R&D投入强度 企业R&D人员数量 R&D人员比重 专利申请数量 论文发表数量 表1. 初步评价指标体系 Continued
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user: 4. 企业装配式建筑技术创新能力评价形式 4.1. 采用以层次分析法为主的灰色关联分析法 通过对最为普遍的几种综合评价方式进行研究，发现评价方式不同相应的特点和运用范围也不同。为了进一步强化评价结果的精准性，就要根据本文的评价对象、评价指标系统和指标数据种类等内容，采取科学化的综合评价模式。对综合评价方法进行比较和适用性分析，结果如表2所示。 Table 2 Applicability analysis of comprehensive evaluation method 序号 评价方法 主要作用 本文对应特点 适用性 1 模糊综合评价法 定量分析定性指标 定性指标已采取打分方式量化 不适用 2 因子分析法 克服指标相关性 指标相关性较弱，样本量不大 不适用 3 数据包络分析法 计算投入–产出效率 无明显投入和产出指标 不适用 4 层次分析法 赋予指标权重 二级指标、三级指标缺乏权重 部分适用 5 灰色关联分析法 计算评价对象与最优值之间差别 需要确定每一个评价对象的技术创新能力处于什么水平 适用 表2. 综合评价方法适用性分析 从表2中可以看出，层次分析法和灰色关联分析法在本文中有一定的普遍性。但是这两种评价方式也存在不足。层次分析法可以为一级指标和二级指标赋予权重，但是没有系统的综合评价模式。并且，使用层次分析法为指标赋予权重时，也会受自主意识的影响。 4.2. 灰色关联分析法评价流程 4.2.1. 对一级指标进行综合评价 1) 确定比较数列和参考数列 比较数列由每个企业的各个指标的数值构成，共有n个，分别记为 x 1 ， x 2 ， ⋯ ， x n 。将参考数列与比较数列进行汇总，可以构建矩阵D： D = [ x 1 * x 2 * ... x m * x 11 x 12 ... x 1 m ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ x n 1 x n 2 ... x n m ] 矩阵D中包含了评价对象中各个企业的各个指标数据信息和预期的优秀企业的各个指标信息。本文的主要任务就是把各个对比数列和参考数列之间的联系结合起来，从而更好的保证各个企业和优秀企业之间的相似度。 2) 对比较数列和参考数列进行科学化的处理 因为评价指标不同，量纲、数量及等内容也不同，计算关联系数的时候，需要对矩阵D中的初始信息进行科学化的处理。经过分析，本文采用公式(1)对原始数据进行标准化处理。 e i r = x i r max ( x r ) + min ( x r ) (1) 3) 计算关联系数 第一，计算各个比较数列和参考数值之间的差别，就是把各个指标中的企业数据和最优数据相减，然后获得绝对值，得到矩阵Δ。 Δ = [ Δ 11 Δ 12 ⋯ Δ 1 m Δ 21 Δ 22 ⋯ Δ 2 m ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ Δ n 1 Δ n 2 ⋯ Δ n m ] 然后，利用公式(1)计算第i个企业的第r个指标的数值与第r个指标的最优值之间的关联系数。 然后，根据关联系数，可以构建关联系数矩阵R，这也是计算关联度的数据准则。 R = [ ξ 11 ξ 12 ⋯ ξ 1 m ξ 21 ξ 22 ⋯ ξ 2 m ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ξ n 1 ξ n 2 ⋯ ξ n m ] 4) 计算关联度 所谓的关联系数就是对比数列和参考数列在各个阶段中的融合性。而且，需要把各个阶段的关联系数融合为统一值，也是对比数列和参考数列之间的桥梁。 4.2.2. 全方位的评价目标 首先，通过计算得到一级指标，并且以此为企业和优秀企业融合性的准则，从而出现新的关联系数矩阵'R。 R = [ γ 11 γ 12 ⋯ γ 1 n γ 21 γ 22 ⋯ γ 2 n ⋮ ⋮ ⋮ ⋮ γ n 1 λ n 2 ⋯ λ n u ] 然后，利用层次分析法对u个一级指标的权重进行计算。 最后，结合关联系数矩阵'R和特征向量'W，利用公式计算每个企业与优秀企业之间的关联度。 本文构建的评价指标体系中的一级指标包括“企业规模”、“创新技术”和“项目产出”3个方面，其中“创新技术”是最重要的评价指标，而“企业规模”和“项目产出”次之。由于本文中的各个评价指标之间本身就具有优劣之分，所以采用主观的方式为其赋予权重是合理的。另外，“企业规模”和“项目产出”这2个指标的数量级要远大于“创新技术”指标得分的数量级，而且各个企业之间差异明显，如果采用变异系数法、熵权法等客观赋权的方法，反倒会使“企业规模”和“项目产出”2项指标的权重大于创新技术指标，不符合本文的技术导向评价原则。 综合上述分析，本文最终采用基于层次分析法的灰色关联分析综合评价方法。总体上采用灰色关联分析法对企业装配式建筑技术创新能力进行综合评价，为了弥补灰色关联分析法对指标平权计算的缺点，利用层次分析法为指标赋予合理的权重。
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user: 5. 结语 装配式建筑在我国建筑行业中的影响十分深远。当今，科学技术发展十分迅猛，很多企业对于装配式建筑的研究也更为深入。企业的创新能力是市场和技术的有机结合。装配式建筑企业的技术创新能力从长远上看不仅能够为整个企业带来丰厚的利润，同时也能保证该企业在建筑市场中的竞争实力。好的创新能力评价指标对装配式建筑企业也起到推动的作用，有了这个动力，建筑市场才能蓬勃发展和有序竞争。构建健全的、能够顺应社会发展和企业发展的装配式建筑技术评价指标体系，对开发新的装配式产品、开拓新的建筑市场、获得优质的建筑材料也起到规范作用。所以，建筑装配式企业的创新能力要不断稳步加强，只有这样才能更好的提升企业的综合能力，保证我国装配式建筑的顺利发展。
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user: 摘 要 随着我国“互联网+”教育的不断推进以及信息化教学模式的变革发展，为适应现代教育新需求，教师教学亟待发挥“互联网+”教育的优势特点，加快教学模式改革。现代化技术应用于教学活动中，也促使学生的课堂参与方式发生巨大变化：教学资源信息化、知识获取共享化，教学内容个性化，教学活动体验化，从而也提升了学生的课堂参与质量。教师通过教学模式改革，营造具有真实性与数据化的学习环境，增强了学生的自主意识、合作意愿、知识技能和个性化创造能力。本研究发现在教学实践中，教师不仅需要掌握现代的信息技术手段，更加需要增加课堂教学的情感投入，才能提高教学活动中学生的课堂参与认知与情感态度，以达到高质量的教学参与效果。 关键词 :数据化课堂，课程资源学习，课堂参与情感，课堂教学质量 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 教学模式改革 1.1. 教学模式改革背景 由于科学技术逐步发展和教育需求不断提高，传统的教学模式已无法适应教育现代化的需求，已呈现出各种教育弊端。第一，教学方式机械化单一化。多数高校教育都以PPT为主要的讲解方式，形式单一，导致课堂氛围僵硬，缺乏活力。同时，学生单纯做笔记，复制粘贴课堂内容，形成了“单向灌输性”教学模式 [ 1 ] ，以教师教授为主要，教师强制性推动学生向前学习，完全忽略学生的接受能力和知识的可操作性，使得学生思维及能力受到束缚，难以再进一步发展，导致学生最后收获的学习成果与教学初衷背道而驰。第二，学生学习兴趣低迷，忽视态度情感。教师教学模式中理论与实践脱轨 [ 2 ] ，部分教师所选的教材内容陈旧，与实际相关性较差，存在与社会事实脱轨的现象，无法使学生对教育活动产生认同度与归属感。同时，教师将学生情况一概而论，不注重了解学生学习状态与情感需求，将课堂教学单纯作为任务，缺乏与学生的沟通交流以及感情投入。对于基础较弱的学生无法跟上老师教学节奏，难以理解教学内容，导致学生学习积极性降低，课堂参与的动力不足，甚至会导致学生对课堂学习产生抵触心理。第三，专业前瞻性不敏锐 [ 3 ] ，实践能力与合作意识较弱。教师课堂教学仅定位在知识储存上，不注重知识的深层次理论研究以及扩展实操能力。并且没有充分利用信息技术，未发挥其在教育中的实际作用，缺少对专业市场适用性的考虑，缺少预见专业未来发展方向的眼光。第四，缺乏信息技术手段与资源共享平台的支撑 [ 4 ] ，导致资源分配不均匀以及使用效率降低，教学模式难以实时更新。 1.2. 教学模式改革含义 教学模式改革以学生发展为中心、以人才培养为核心 [ 5 ] ，为适应现代化教育的要求，借助现代科技的先进性，采用现代教育理念，不断调整更新原有的教学模式。“互联网+”下构建多方面交流平台、使用先进的教学方式及手段、运用智能化网络化教育工具、形成数字化的教学环境，进行教学模式改革。采用现代化教学理念，以人为核心，以学生全面发展为目的，使学生达到人人成功的成效，让教学模式具有新时代意义。注重发展学生学习的主体意识，让学生充分表达多样化思维及意见，锻炼其自我学习、自我管理、自我发展的能力，提高思想道德修养，确立正确的学习目标与学习方式，使学生全面发展，适应培养新战略人才，建设人才资源强国的需求。革新教师教学目标，让学生在知识、能力、情感三方面兼顾发展，以正确有效的教学目标引导学生，保证其学习方向稳定不移。形成教师引导、学生主导的教学方式，实行合作交流式与实践探索式教学，培养学生的自学能力。教学内容与社会的实际问题相结合，采用信息技术创设真实性实践化的情景。教育模式改革打破教育知识界限，采取新的思维方式，开阔网络与现实的视界范围。教师教学模式应随着教学方式的适应性以及教学技术的发展性而改革，特别是应依据受教育主体的个性化特征而不断更新教学方式、教育理念，以及应用现代化教育技术。 1.3. “互联网+”下教师教学模式改革的意义 多种信息技术的应用变更了传统教学模式的弊端和不足，将传统的单向知识传播、纯粹的知识记忆以及单一的传播方式等教学模式改造成现代化模式。网络交流平台与共享网络资源技术的应用，可以突破时间、空间和教学资源配置的限制，获得更加丰富的资源和教学素材，可以形成更加宽松、开放、自由的互动式交流，使学生吸纳更多的、有效的拓展理论，突破课堂学习的限制，拓宽获取信息的途径，开放眼界，了解更多的信息源；利用现代化技术，使得教学内容数字化，呈现方式各种各样，使其可以通过图像、文字、声音等多种直观的形式来表现，通过视觉、听觉等多重冲击，学生更加直观清晰地理解其内涵；网络模拟教学环境，能够充分激发学生课堂参与兴趣和热情，营造出学生主动学习、自主研究的浓厚氛围，将学习场所延伸到网络平台上来，成为学生交流合作与深入探讨的学习工具和情感激励工具。形成教师引导下以学生为中心的教学情景，在以小组为单位、以合作与竞争为形式的课堂活动中，引导学生追求深层次理论，激励学生创新学习方式，驱动学生探索学习思路，进行再创造的教学模式。“互联网+”下的教学模式改革使教育体系的传递和呈现方式发生了根本性的变化，给教学活动不断带来了生机和活力。因此，教学模式改革是高校大学生深层次培养、长远性发展的策略改革，是未来社会对全面性、高素质人才的最新要求，在原有教学模式的基础上更进一步，革故鼎新，吸纳先进的教学方式与技术，对我国高等教育的改革起到了推动作用。
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user: 2. 主要教学模式改革手段 主要以学生、教师为活动参与者、以教学信息为传递内容、以教学环境为影响、以教学方式为手段途径，进行教学模式改革，如教学方法的转变、考试模式的改革、教师队伍的修整、教学体系的更新等。本研究主要从教师教学环境和课堂组织管理两个方面切入。教师教学环境主要有：教师营造轻松的课堂氛围(创设教学环境)；老师丰富教学内容(根据时事、主体，灵活讲解)；老师改革授课方式(使用先进技术，采用多样化的教学方式)；进行科学的排课(课堂活动与课堂教学结合，理论知识与实际操作结合)；让老师及时了解学生诉求(及时了解学生的精神面貌与学习需求)；教师选择新颖的教材(教师根据主体选择适合的教材，保证教材内容适应学生与社会需求)；改善教学硬件设施(基础设施以及多媒体技术应用)；安排好学生自身的睡眠时间(学生自身的生理状况也会直接影响到上课状态)。课堂组织管理主要有：老师加强课堂纪律的管理(正面引导与强制管理相结合，达到课堂秩序井然有序)；课上采取加分等激励方式(激发学生参与课堂的积极性，体验参与课堂的意)；课前上交手机或屏蔽信号(尽可能地保证学生能够集中精力，参与到课堂中来)；制定明文规则(制定课堂管理制度)；加强思想价值观引导(关注情感态度，培养学习修养)。 现代教学模式将信息技术手段与教学活动深度融合：数字化的学校基础建设如多媒体教室；智能化的教育活动管理如人工智能；虚拟化的教学环境如虚拟图书馆等。本研究主要从共享网络资源应用以及学习平台系统应用两个方面进行归整：共享网络资源应用主要有国内外公开的MOOCs和网络共享资源课程、校内自建的MOOCs和校内网络共享资源课程、翻转课堂、视频会议系统、人工智能辅助教学；学习平台系统应用主要有学校网络教学平台(学校的学习管理系统)、类似QQ和微信等公共信息媒体、PPT和幻灯投影。
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user: 3. 测量 主要通过了解大学生对课堂参与重要性和有益性的认知以及课堂参与状态的调查，来研究教师教学模式改革的实施性： 第一，课堂参与重要程度(代表着大学生对课堂教学的认同度与归属感)； 第二，课堂参与的状态(代表大学生对自我参与的认知)； 第三，认为对课程感兴趣，能获得乐趣(代表大学生对课程专业安排、教学方式、学习环境等是否满意，能否从中达到精神上的满足)； 第四，认为对自我发展有益，能学到有用的知识、技巧与思维方式(代表大学生对课堂教学计划是否满足学习需求)。
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user: 4. 研究假设 假设H 1 ：教师教学环境对教学模式改革有正向影响； 假设H 2 ：共享网络资源在教师教学环境与课堂教学质量之间起到中介作用； 假设H 3 ：课堂组织管理对教学模式改革有正向影响； 假设H 4 ：学习平台系统应用在课堂组织管理与课堂教学质量之间起到中介作用。
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user: 5. 调查数据分析 5.1. 信度分析 使用统计分析软件(IBM SPSS Statistics)分析，由表1数据得出，教师教学模式改革的KMO值为0.719 (>0.7)，Bartlett’s球体检验值为(χ 2 = 2191.958， P < 0.001)，可做因子分析。经检验，教师教学模式为双因子变量，将成分1记为教师教学环境，成分2记为课堂组织管理；其Cronbach’s α系数值都在0.7以上，表明数据具有很高的可信度。 Table 1 Factor analysis of classroom teaching mode refor 成分 1教师教学环境 2课堂组织管理 教师营造轻松的课堂氛围 0.845 老师加强课堂纪律的管理 0.632 老师丰富教学内容 0.864 老师改革授课方式 0.788 表1. 课堂教学模式改革的因子分析 Continued 由表2数据得出，信息技术的KMO值为0.831 (>0.7)，Bartlett’s球体检验值为(χ 2 = 2101.635， P < 0.001)，可做因子分析。经检验，信息技术为双因子变量，将成分1记为共享网络资源应用，成分2记为学习平台系统应用；其Cronbach’s α系数值都在0.7以上，表明数据具有很高的可信度。 Table 2 Factor analysis of information technolog 成分 1共享网络资源应用 2学习平台系统应用 学校网络教学平台(学校的学习管理系统) 0.668 类似QQ和微信等公共信息媒体 0.730 国内外公开的MOOCs和网络共享资源课程 0.769 校内自建的MOOCs和校内网络共享资源课程 0.802 翻转课堂 0.782 PPT和幻灯投影 0.802 视频会议系统 0.844 人工智能辅助教学 0.839 KMO统计量与Bartlett’s球形检验 KMO = 0.831 (χ 2 = 2101.635， P < 0.001) Cronbach’s α系数 0.900 0.778 方差解释变异量(累计解释变异量65.078%) 48.697% 16.381% 表2. 信息技术的因子分析 有表3数据得出，课堂教学质量的KMO值为0.574 (<0.7)，Bartlett’s球体检验值为(χ 2 = 653.868， P < 0.001)，因此课堂教学质量为单因子变量。其Cronbach’s α系数值为0.900，表明数据具有很高的可信度。 Table 3 Factor analysis of classroom teaching qualit 成分 1课堂教学质量 您认为课堂参与重要吗？ 0.512 您觉得您的上课状态是怎么样的？ 0.488 对课程感兴趣，能获得乐趣 0.864 对自我发展有益，能学到有用的知识，技巧与思维方式 0.887 KMO统计量与Bartlett’s球形检验 KMO = 0.574 (χ 2 = 653.868， P < 0.001) Cronbach’s α系数 0.900 方差解释变异量(累计解释变异量) 50.832% 表3. 课堂教学质量的因子分析 5.2. 描述性统计分析 采用验证性因子分析616个样本进行变量关系检验。表4显示了各变量的均值、方差和相关关系。教学模式改革、信息技术、课堂参与质量各因素都显著相关。 Table 4 Mean， variance and correlation coefficient of each variabl 方差 均值 课堂教学环境 课堂管理制度 网络交流平台技术 教育资源共享软件 课堂参与质量 教师教学环境 1.9208 0.467 1 课堂管理制度 2.3108 0.669 0.616 ** 1 学习平台系统应用 3.1075 0.975 0.265 ** 0.466 ** 1 共享网络资源应用 1.9473 0.527 0.520 ** 0.385 ** 0.414 ** 1 课堂参与质量 2.0237 0.339 0.717 ** 0.536 ** 0.311 ** 0.479 ** 1 表4. 各变量的均值、方差和相关系数 注： *** 表示在0.001水平显著(双侧)； ** 表示0.01水平上显著(双侧)； * 表示0.05水平上显著(双侧)。 5.3. 回归分析 表5结果显示，第一，教学改革模式对信息技术运用：教师教学环境对教育资源共享软件(ß = 0.456， p < 0.001)；课堂管理制度对网络交流平台技术(ß = 0.487， p < 0.001)，对教育资源共享软件(ß = 0.104， p < 0.05)；第二，教学模式改革对课堂教学质量：教师教学环境对课堂教学质量(ß = 0.623， p < 0.001)；课堂管理制度对课堂教学质量(ß = 0.153， p < 0.001)；第三，教学模式改革与信息技术运用同时对课堂教学质量：教师教学环境对课堂教学质量(ß = 0.573， p < 0.001)；课堂管理制度对课堂教学质量(ß = 0.111， p < 0.01)；教育资源共享软件对课堂教学质量(ß = 0.113， p < 0.001)；同比回归系数下降，说明信息技术具有部分中介效应，如图1所示。 Table 5 Influence of teaching mode reform on classroom participation quality and adjustment and regression of information technolog 教师教学环境—共享网络资源应用 课堂组织管理—学习平台系统应用 第一步(教学改革模式对信息技术运用) 变量 共享网络资源应用 变量 学习平台系统应用 教师教学环境 0.520 *** 课堂组织管理 0.466 *** ΔF 221.915 *** ΔF 166.005 *** ΔR 2 0.270 ΔR 2 0.217 第二步(教学模式改革对课堂教学质量) 变量 课堂教学质量 变量 课堂教学质量 教师教学环境 0.717 *** 课堂组织管理 0.536 *** ΔF 632.958 *** ΔF 241.662 *** ΔR 2 0.514 ΔR 2 0.287 第三步(教学模式改革与信息技术运用同时对课堂教学质量) 变量 课堂教学质量 变量 课堂教学质量 教师教学环境 0.641 *** 课堂组织管理 0.499 *** 共享网络资源应用 0.146 *** 学习平台系统应用 0.079 * ΔF 336.192 *** ΔF 123.516 *** ΔR 2 0.529 ΔR 2 0. 292 表5. 教学模式改革对课堂参与质量的影响及信息技术的调节回归 注： *** 表示在0.001水平显著(双侧)； ** 表示0.01水平上显著(双侧)； * 表示0.05水平上显著(双侧)。 图1. 信息技术中介效应导向图
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user: 6. 结论与启示 6.1. 结论 本研究通过规范的程序研究了互联网技术影响下共享资源与学习平台对教学模式改革所起到的作用，其影响着最终的改革成果即高校大学生参与课堂的质量，信息技术起着有利的中介作用，经验证，具有良好的内容效度和结构信度，从分析数据中看出：教师教学环境对教学模式改革有正向影响，假设H 1 得到支持；共享网络资源在教师教学环境与课堂教学质量之间起到中介作用，假设H 2 得到支持；课堂组织管理对教学模式改革有正向影响，假设H 3 得到支持；学习平台系统应用在课堂组织管理与课堂教学质量之间起到中介作用，假设H 4 得到支持。 6.2. 启示 1) 转变教育观念，突破传统的教学模式 明晰课程角色定位 [ 6 ] ，教师在教学活动中扮演答疑者、指引者，学生则要发挥其主动性和能动性，其为活动的主导者、实践者。教学模式改革对教师提出了更高的要求，教师应根据社会的具体情况及学生的需求，及时转变教学方式，更新教学内容。在上课之前要精心设计讨论问题、互动话题及案例等，在课堂上教师主要讲授基础知识以及知识索引，将实际例子与课堂内容结合讲解，可推荐相关网址平台，引导学生进行深入的拓展研究。在课堂上，并且要以持续改进的理念贯彻到教育模式改革的全过程中，鼓励学生对课程的所有环节提出意见和想法，充分发挥学生学习的积极性和主动性。采用多元化的教学方式 [ 7 ] ，教师利用现代化教育技术为学生营造亲身体验和操作的环境，帮助学生从行为动作中巩固和应用知识，并在课堂参与中学会合作与竞争，培养协助意识与创新精神。对于专业前瞻性特点，教师要利用有效的信息技术及时捕捉信息，深入剖析真实案例，结合自身的实践经验，指导学生深度理解知识并轻松运用。 2) 激发学习兴趣，创新教育氛围 教师需要不断进行专业学习，了解本专业最新的动态和发展趋势，才能将最新的资讯传递给学生，保持学生探索知识的热情度。教师要经常与学生交流沟通，实时了解学生状况，拉近与学生距离，引导学生参与课堂活动。教师也要根据学生的心理特征，围绕教学内容，组织课堂趣味活动，例如看电影、做游戏等，激发学生学习的动机，并根据学生需求以及教学重点选择新颖且适合的教材。在授课中利用多种信息技术手段，扩大知识理论的信息量及获取途径，协助学生更好地理解与探索。将繁杂的教学内容生动形象地呈现为图文、声音、视频等，将生硬固化的教学形式转化为动态有形的数字模式，将抽象知识具体形象化，让学生在体验实践中，从多方面感官中，获取自身需要及有益的知识，促使学生回顾知识、运用知识，激发其参与课堂的兴趣。 3) 知识与实践深度融合，利用信息技术自主学习 教师利用情境模拟、案例分析、小组协作等多种方式帮助学生深入探究、深层记忆以及灵活运用课堂知识，实现知识的正迁移。教师不仅要对学生知识基础与学习情况充分把握，对其进行科学的指导，并加强实践教学，做到学以致用，而且在课外学生通过利用信息技术拓宽知识的共享渠道，获取更多网络资源，并对信息进行有效的加工与整理，透析知识重难点。在利用计算机完成学习任务时，让学生自行组织小组进行案例讨论，在讨论环境中扮演角色，思考案例所体现的问题，提出不同的解决方案。构建个性化无缝式教学模式 [ 8 ] ，尝试打破学习的时空界限，通过人与人交流分享、有效网络资源搜索等，结合教师基础知识的传授与学生自主学习的拓展，将教学资源利用效益最大化。一方面鼓励学生通过MOOC等网络共享资源应用，获取最新的学习资料，扩展专业知识面，提高学习自主性、独立性；另一方面借助学习平台系统应用进行答疑解惑、技能交流、实际操作，增强学生技能训练。 信息技术的运用对课堂教学模式以及教师的综合素质都有很大的作用，信息技术辅助教学将给学生的发展增加助力，能让学生的创新思维在课堂上得到实践，“互联网+”下的教育模式改革的研究与运用，有利于提高课堂教学质量，培养符合大数据时代下的立体化运用知识与技能的“多面体”人才。
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user: 摘 要 工程经济课程是大部分工程类专业所开展的专业课之一，对培养工科专业学生的基本经济学素养和管理决策能力具有重要意义。在我国工程类专业开展工程教育认证以及新时代高等教育全面推行课程思政的背景下，开展工程经济课程的教学改革势在必行。论文以河海大学农业水利工程专业的工程经济课程为例，主要针对课程思政的要求，紧密结合课程实际，从课程教学与思政育人目标、课程思政融入路径、课程学时安排与考核等方面提出了课程教学改革的具体措施，为开展本课程教学改革实践提供了依据，同时也可为相关课程的课程思政教学改革提供参考。 关键词 :工程经济，课程思政，教学改革 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 工程经济学是一门综合工程技术和经济学的交叉科学，其主要内容是对工程建设或技术活动开展经济分析和评价，其主要目的是正确评估工程项目的有效性以寻求到技术与经济的最佳结合点，其原理可与各类工程学科结合而形成工程经济各类分支，例如水利工程经济、建筑工程经济、交通工程经济、土木工程经济等 [ 1 ] 。多年来，工程经济课程一直是河海大学农业水利工程专业的重要专业课程之一，课程兼顾水利工程经济的基本原理和知识，重点服务于该专业的农田水利、设施农业和水土保持三个特色方向的培养 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] 。河海大学农业水利工程专业于2018年通过了工程教育专业认证，强调以学生为中心，按照“培养目标–毕业要求–课程体系”的反向设计理念优化课程布局，并针对解决农业水利工程复杂问题的思路更新课程体系以及各课程的教学内容 [ 5 ] 。为此，工程经济课程按照工程教育专业认证的标准和要求开展了相应的改革与实践。 当前新时代高等教育改革对课程教学提出了新的要求，思想政治教育是其中的重要内容之一，要求在各类课程中融入思政元素，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机融合，全面推进课程思政，践行立德树人 [ 6 ] 。针对新时代高等教育改革的要求与课程发展的实际，开展相应的课程教学改革具有重要的现实意义。因此，本文主要针对课程思政的要求，结合专业课程特点，从课程教学与思政育人目标、课程思政融入路径、课程学时安排与考核等方面对工程经济课程教学改革进行探讨。
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user: 2. 课程教学与思政育人目标 课程建设目标是课程教学改革的方向指引，完善课程教学目标和思政育人目标是基于课程思政理念的课程教学改革的重要内容之一。与传统意义上思政课程的不同，课程思政是一种综合性的、以立德树人为根本任务的创新教育教学理念，不是在专业课程中额外增加思想政治教育的内容，而是以专业课程中专业知识教学为载体，设定适宜的思政育人目标，深入挖掘专业课中思政映射与融入点，在专业知识传授和能力培养的同时开展学生的价值引领与思想道德教育，其最终的目标是实现专业课程教学与思想政治教育的有机融合 [ 7 ] [ 8 ] 。 工程经济课程是水利与农业工程相关专业的专业基础课之一。该课程是随着科学技术和水利事业发展而逐步形成的，对水利政策、技术方案开展经济评价与分析的一门课程，强调将工程经济学中的基本原理与方法应用到水利建设与管理决策中，与国家发展战略、经济和社会发展政策、重大项目决策论证等密切相关，其中有不少关于价值引领与思想道德教育的内涵元素。从专业知识传授的角度，课程建设目标是通过本门课程的学习，使学生掌握工程经济学的基本理论与方法、水利建设项目的效益与费用分析、经济效果评价与不确定性分析方法、国民经济评价与财务评价、工程项目后评价等知识，具有从事水利建设项目经济分析及评价的知识储备，以及解决工程经济分析与评价相关复杂工程问题的实践能力。该课程是培养工科专业学生关于经济管理、项目管理、管理决策等方面知识和素养的重要课程，也是培养学生综合素质的重要载体。更重要的是，工程经济课程蕴含着丰富的思政教育元素，能作为精神道德价值培育的载体，具有专业性和思想性的统一，采用课程思政理念开展课程教学改革可以促进学生在学习专业知识的同时提高思想政治素养和思想道德水平，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，达到立德树人的课程教学目的。 授课教师是工程经济专业课程教学的责任人，更是具体落实课程思政的主体和关键，因此授课教师应首先加强自身的思政意识、思政素养和思政能力的提升，才能保证课程思政的专业课教学改革效果。授课教师在具备思政教育的能力和技能的前提下，需要深度结合本课程的特点，仔细梳理和理清课程专业知识点与思政元素之间联系，有的放矢地挖掘本课程的思政元素，制定合理可行的思政元素融入路径，并在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面做相应的改进完善，才能真正实现专业课程的思政教学目标。
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user: 3. 课程思政融入路径 开展课程思政的关键是如何将思政元素融入课堂教学，而以课程教学内容和知识点为基础探寻思政元素融入路径是专业课程思政教学改革的重要抓手之一，通过深入挖掘各知识点的思政映射与融入点，开展开始相应课程思政设计，从而将课程思政教育潜移默化、润物细无声地融入到工程经济课程教学过程中。 1) 通过讲述重大水利工程决策案例，厚植学生的爱国主义情怀 重大水利工程对国计民生均有重要影响，通常要经过长时间的、多方面的论证分析和决策，其中工程经济分析与评价是重要的论证内容之一，而这部分内容正是工程经济课程的核心知识点。在传统的课程教学中，一般通过介绍部分重大水利工程的长期论证和决策过程，来说明开展项目经济评价和决策的重要性，以此阐述学习本课程的必要性。然而，重大水利工程一般寄托着几代人的梦想，建成后对国民经济发展起到了至关重要的作用，是开展爱国主义教育的生动案例，而且不少重大水利工程均建成为爱国主义教育示范基地。因此，在课程第一次导论课讲授过程中，可以通过讲述重大水利工程决策案例，厚植学生的爱国主义情怀。引导学生学习习总书记“三峡工程是国之重器”“南水北调工程功在当代，利在千秋”“核心技术是国之重器”“真正的大国重器，一定要掌握在自己手里”等重要讲话，介绍三峡工程、南水北调工程的论证决策过程以及项目经济评价与决策论证的重要性，树立同学们关于“核心技术”“大国重器”托举中华民族伟大复兴中国梦实现的重大意义，以此培养学生的爱国主义情怀，激发学生的崇高理想和报效祖国的雄心壮志。而且，还可以进一步引入“忠诚、干净、担当、科学、求实、创新”新时代水利精神的学习，引导学生学习包括水利精神在做人、做事方面的参考意义，培养学生争做“德才兼备、全面发展”的社会主义事业建设者和接班人的意识。 2) 通过介绍经济学基础知识，促使学生树立正确的价值观 学习基本经济学知识是学好工程经济课程的前提，主要内容包括需求、供给及其均衡，生产函数及生产要素的优化配置，宏观经济主要指标，资金的时间价值等方面。在传统的课程教学中，一般是介绍这些基本经济学的名词概念，举例讲解关于利息和利率的换算、资金的等值计算等知识点，然而这些知识涉及经济运行基本规律、消费与需求、金钱的认识等，非常适合结合起来开展学生价值观的认知教育。因此，在讲述经济学基础和经济评价指标时，可以引导同学们学习习总书记关于经济发展新常态的重要思想、社会主义市场经济体制的优势、经济发展与改革开放、国家命运等认知教育；在讲述资金的时间价值与等值计算时，可以引导同学们正确认识金钱本质、树立正确金钱价值观和消费观，从而促使学生树立正确的价值观。 3) 通过讲解水利工程的费用和效益，增强学生的使命感和担当精神 厘清水利工程的费用和效益是开展项目经济分析和评价的前提，这部分的知识点包括水利工程的投资与费用、综合利用水利工程的投资费用分摊、灌排及其相关工程的投资及费用、水利工程效益分类与基本概念、灌溉效益、治涝效益、水土保持效益、村镇供水效益等。传统的讲解侧重于水利工程费用和效益的基本概念、计算方法等，将这些知识点进行适当扩展，介绍水利对社会经济发展的作用，可以增强学生的使命感和担当精神。在讲述水利工程的投资与费用时，引导学生讨论水利投资与国民经济发展的关系，强调水利建设在国民经济发展中的重要作用，从而树立学生作为水利人的神圣职责与历史使命。在讲述水利工程效益时，用案例和数字说明建国以来各类水利工程所产生的重大效益和水利事业发展的辉煌成绩，并结合近平总书记提出的“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”治水方针，提出水利发展促进社会经济发展的未来展望，激励学生进一步强化专业学习和素养，树立争做社会主义合格建设者和可靠接班人的决心。 4) 通过梳理生态文明相关的知识点，提高学生的生态文明意识 习近平总书记强调，“建设生态文明，功在当代，利在千秋。”“要清醒认识保护生态环境、治理环境污染的紧迫性和艰巨性，清醒认识加强生态文明建设的重要性和必要性，真正下决心把环境污染治理好、把生态环境建设好，为人民创造良好生产生活环境。”提高学生的生态文明意识和认知是专业课思政教育的重要内容之一，通过梳理本课程与生态文明相关的知识点，强化学生关于生态文明意识方面的教育。在讲解工程投资及费用知识点时，涉及影子价格的概念与确定方法，可以介绍影子价格在水资源、土地资源等自然资源的价值评估和确权、稀缺资源的价值衡量中的应用，进一步学习习总书记关于“健全国家自然资源资产管理体制和完善自然资源监管体制”“山水林田湖是一个生命共同体”“节水优先”等重要论述。在讲解国民经济评价知识点时涉及间接费用和简介效益的概念，可以正好引入讨论工程项目可能产生的环境影响及其损失费用以及生态环境效益等，进一步介绍“绿水青山就是金山银山”的发展理念和习总书记生态文明思想经典论述，启发学生的生态文明思想，增强学生的环境保护意识和生态文明理念，引导学生多从环境和社会影响的角度考虑项目的可行性分析与决策。 5) 通过讲解项目评价基本方法，培养学生的思辨能力 思辨能力往往决定一个人发展潜力，要培养出德才兼备的高素质水利专业人才应注重学生的思辨能力培养。在讲述经济评价方法和方案比较方法时，涉及不少逻辑思辨的分析，可以适度引导学生加强辩证思维能力的培养，讨论辩证思维在单个项目可行性分析、多个可行方案的优选决策中的作用与影响。在讲述不确定性分析方法时，可以扩展讨论国际形势的不确定性对我国经济社会发展的影响及其应对措施，一方面激发学生的爱国热情，培养历史责任感，坚定文化自信，增强使命担当，另一方面，可以增强学生对不确定性和风险的意识并培养逻辑思辨能力。在讲述工程项目后评价时，通过介绍开展项目后评价的主要目的和重要作用，引入“批评与自我批评”的学习，进一步认识中国共产党的优良传统和政治优势，坚定学生拥护中国共产党领导的认识，同时激发学生关于开展批评与自我批评的辩证思考。 6) 通过介绍国民经济评价和财务评价方法，培养学生的先进性意识 国民经济评价和财务评价是工程经济课程的重要知识点，是开展项目经济分析和评价的重要方法，但两者有明显不同，尤其是出发的角度完全不同。国民经济评价是从国家整体的角度出发，通过考察项目对国民经济发展的贡献来进行项目决策的重要作用；而财务评价是从项目本身的角度出发，评价项目在财务上的可行性及其投资决策中的重要作用。因此，在讲述国民经济评价知识点时，可以扩展性引导学生思考个人发展与国家发展的关系，增强学生的大局观念和全局意识，让学生理解个人发展与国家的前途和命运是相依共存的，培养学生的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，增强同学们的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。在讲述财务评价知识点时，引入数学家、投资大师爱德华·索普的案例介绍，让学生进一步认识专业知识学习和专业技能培养的重要性，培养学生积极的人生态度和竞争意识，形成良好的心理素质、坚强的意志、健全的人格。
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user: 4. 课程学时安排与考核 由于课程思政并不是在专业课中额外增加思想政治教育的内容和学时，而是将思政元素深度融合至专业课程的知识点教学过程中，因此，可以结合具体专业知识点和思政教育的特点及其上述的课程思政融入路径对课程各部分内容的学时安排进行调整完善。作为河海大学农业水利工程的专业基础课之一，工程经济课程总学分设置为2个学分，共32个学时。课程学时安排包括，绪论2个学时、经济学基础与资金等值计算6个学时、工程投资及费用6个学时、工程效益分析2个学时、经济效果评价与不确定性分析6个学时、国民经济评价4个学时、财务评价4个学时、工程项目后评价2个学时。 考核评价是课程教学的重要组成部分，基于课程思政理念的课程教学改革也应该在考核中体现思政考评要求，在题目设置方面应结合具体的课程思政融入路径进行相应的设计，这样也实现了课程思政贯穿于课程教学的全过程。在考核评价中体现思政元素，一方面可以检验学生关于课程思政的学习效果，另一方面又再次加强学生关于思政学习的重要性认识并进一步的推动和促进学生的思政思考。课程考核方式包括课堂学习讨论及课后反馈表现、课程考试两个部分，所占总分比重分别为40%、60%，关于课程思政元素应深度融合至考核方式及其相关题目。其中，课堂学习讨论及课后反馈表现主要是根据课堂学习讨论、课后作业反馈情况进行评定，主要考核学生对课程知识点的复习、理解和掌握程度，其成绩的评定由课堂学习讨论、课后作业反馈情况进行综合评定，综合成绩按40%计入总成绩。课程考试主要是根据闭卷考试卷面成绩评定，试卷题型为名词解释、问答题、计算题，考核知识点涵盖资金等值计算、工程投资及费用、工程效益、经济效果评价、不确定性分析、国民经济评价及其思政元素等，以卷面成绩的60%计入课程总成绩；其中，考核基本理论知识的题目约占60%，考核问题分析能力及基本原理应用的题目约占40%。
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user: 5. 结语 工程经济课程对培养工科专业学生的基本经济学素养和管理决策能力具有重要意义，一般是水利或农业相关工程专业高素质复合型人才培养的必修课程之一。面对我国工程类专业开展工程教育认证以及新时代高等教育全面推行课程思政的发展趋势，开展工程经济课程教学改革势在必行。本文以河海大学农业水利工程专业的工程经济课程为对象，主要针对课程思政的要求，紧密结合课程实际，从课程教学与思政育人目标、课程思政融入路径、课程学时安排与考核等方面提出了课程教学改革的措施，可为开展课程教学改革实践提供参考，同时也可为相关课程思政教学改革提供借鉴，以适应新时代高等教育改革与发展方向。
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user: 国内近十年来自然辩证法领域可视化研究
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user: 摘 要 本文使用文献可视化分析软件CiteSpace V，对近十年来中国知网数据库中的关于自然辩论法的1442篇研究文献进行分析。本文主要就发表机构，发表作者，文献关键词进行具体分析，由分析可以看出：自然辩论法的研究主要由各个机构独立进行，且作者间的独立性较强；自然辩论法近十年与哲学、科技和生态等研究领域结合比较密切。 关键词 :自然辩证法，CiteSpace，研究领域可视化，科技哲学，生态思想 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 恩格斯的自然辩证法承认自然的优先地位、人的主体地位、实践的中介作用，是自然、人、实践的辩证统一 [ 1 ] 。自然辩证法蕴含有两个特点，其一是传统哲学追求智慧的形而上品格，其二是现代科学追求知识的形而下品格 [ 2 ] 。在过去几十年的时间里，自然辩证法作为多学科交叉与融合的开放研究领域，被国内学者进行了广泛的分析。 丘亮辉于2017年指出，自然辩证法研究领域近几十年不仅研究自然科学所揭示的纯粹自然界的辩证法，以及对自然界物理、化学、生物运动的认识过程的辩证法，还从更广泛的社会角度去研究自然和科学、技术、工程有关的辩证法，被定位于哲学、社会科学与自然科学、工程技术科学几大知识体系交叉融汇的结合部 [ 3 ] 。 本文研究的目的是梳理目前我国自然辩证法领域的研究现状，从而为今后的研究奠定基础并指明发展趋势。为了给国内自然辩证法研究领域提供参考性的研究前沿，本文采用文献计量学的方法，借助文献可视化分析软件CiteSpace V对中国知网数据库收录的与自然辩证法有关的1442篇文献进行可视化图谱分析，进而揭示作者、机构的分布情况，以及在关键词的分析基础上得出的研究发展现状和趋势。