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user: 4. 结果与分析 4.1. 全体受试者认知风格比例及认知风格与外语成绩相关性的数据统计 全体受试者共176人，偏向场独立型认知风格的占总人数比例的50%，其次是场混合型认知风格占总人数比例的31.8%，场依存型认知风格人数最少占总人数比例的18.2% (见表1)。将全体受试者按照男女生分别统计，依然是偏向场独立型认知风格的人数居多，女生比男生人数比例更多，男生中场混合型人数比例比女生更多，场依存型认知风格男女生人数偏少，女生比男生人数比例略多。 Table 1 Test ratio of all subjects’ cognitive style of field independence/blend/dependenc 全体 男生 女生 场独立型FI 50.0 40.0 52.9 场混合型FM 31.8 45.0 27.9 场依存型FD 18.2 15.0 19.2 表1. 全体受试者场独立/混合/依存型认知风格测试比例 受试者的学习风格问卷调查与访谈与镶嵌图形测试结果基本符合，问卷调查与访谈中近51%的受试者属于场独立型，学习者认为自己能够在学习中独立完成教师所布置的教学任务，女生认为比男生学习外语更占据优势，喜欢在团队任务中起到领头作用。另有部分学习者认为自己在学习中兼有场独立与场依存型认知特点，这与镶嵌图形测试中场混合型人数比例较高的结果相符。 全体受试者认知风格测试与外语成绩间的相关性表明(见表2)，场独立型认知风格与外语成绩间相关性最显著，其次是场混合型认知风格，而场依存型认知风格与外语成绩间的相关系数呈现负数，则不相关。男生认知风格与外语成绩的相关性比女生更加显著。 4.2. 理科生认知风格比例及认知风格与外语成绩相关性数据统计 理科受试者共88人，绝大多数都偏向于场独立型认知风格特点，偏向场依存型认知风格的学习者较少。其中部分介于场独立和场依存型之间，则属于场混合型认知风格的学习者，兼有场独立和场依存型的特点，这部分学习者的人数比例也比较高(见表3)。 理科生中场独立型认知风格的学习者共45人，外语成绩最高分为628分，最低分数为435分。独立型认知风格与外语成绩之间的相关系数为0.299。场混合型认知风格的学习者共29人，外语成绩最高分为591分，最低分数为396分。混合型认知风格与外语成绩之间的相关系数为0.022。场依存型认知风格的学习者共14人，外语成绩最高分为568分，最低分数为440分。依存型认知风格与外语成绩之间的相关系数为负值−0.096(见表4)。 根据数据分析结合问卷与访谈结果来看，外语成绩最高分为女生，认知风格测试属于场独立型认知风格。该同学在问卷与访谈中认为自己独立完成一项学习任务会更好，并且喜欢老师能安排独立思考完成任务，而不是与他人合作完成，对外语学习比较感兴趣，在自己专业学习中成绩也较优异。最低分也为女生，认知风格测试属于为场混合型认知风格，在问卷与访谈中她认为自己更喜欢与一个或一群伙伴合作而不是自己工作，并且更喜欢与和自己同说母语的人一起合作，对外语学习起初比较感兴趣，但随着学习专业知识压力增加，学生活动丰富，越来越懈怠了外语学习。这两位学习者体现了场独立与场混合型认知风格与其外语成绩间确实存在一定的相关性。 4.3. 文科生认知风格比例及认知风格与外语成绩相关性数据统计 文科型受试者共88人，文科生中绝大多数偏向于场独立型认知风格特点，偏向场依存型认知风格的学习者较少。其中部分介于场独立和场依存型之间，则属于场混合型认知风格的学习者，兼有场独立和场依存型的特点，这部分学习者的人数比例与场独立型认知风格的人数比例比较接近(见表5)。 如表6所示，文科生中场独立型认知风格的学习者共43人，外语成绩最高分为613分，最低分数为425分。独立型认知风格与外语成绩之间的相关系数为0.048，相关系数值偏小。场混合型认知风格的学习者共27人，外语成绩最高分为603分，最低分数为449分。混合型认知风格与外语成绩之间的相关系数为0.319。 Table 2 Statistics on the relativity of all subjects’ cognitive style and foreign language achievemen 外语成绩与镶嵌图形测试相关系数 全体 男生 女生 场独立型 0.149 0.200 0.138 场混合型 0.143 0.269 −0.044 场依存型 −0.070 −0.370 −0.178 表2. 全体受试者认知风格与外语成绩间的相关性系数统计 Table 3 Description of the test ratio of science students’ cognitive styl 理科生 频率(人数) 比率(%) 累积率(%) 平均分值 场独立型FI 45 51.1 51.1 68.3 场混合型FM 29 33 84.1 60.6 场依存型FD 14 15.9 100 49.8 共计 = Total 88 100 100 61.9 表3. 理科生认知风格比例描述 Table 4 Analysis on the relativity of science students’ cognitive style and foreign language achievemen 理科生 场独立型认知风格 场混合型认知风格 场依存型认知风格 Pearson Correlation 0.299 0.022 −0.096 Sig. (2-tailed) 0.051 0.915 0.706 N 45 29 14 表4. 理科生认知风格与外语成绩间的相关性分析 Table 5 Description of the test ratio of humanities students’ cognitive styl 文科生 频率(人数) 比率(%) 累积率(%) 平均分值 场独立型 43 48.8 48.8 69 场混合型 27 30.6 79.5 60.6 场依存型 18 20.4 100 48.2 共计 88 100 100 62.7 表5. 文科生认知风格比例描述 Table 6 Analysis on the relativity of humanities students’ cognitive style and foreign language achievemen 文科生 场独立型认知风格 场混合型认知风格 场依存型认知风格 Pearson Correlation 0.048 0.319 0.034 Sig.(2-tailed) 0.102 0.092 0.909 N 43 27 18 表6. 文科生认知风格与外语成绩间的相关性分析 场依存型认知风格的学习者共18人，外语成绩最高分为603分，最低分数为449分。依存型认知风格与外语成绩之间的相关系数为0.034，相关系数值偏小。 根据数据分析结合问卷与访谈结果来看，全体受试者中外语成绩最高分与最低分均不是文科生，但是文科生的外语平均成绩高于理科生。文科生中的外语成绩最高分为女生，属于场独立型认知风格，在问卷与访谈中她认为自己独立完成一项学习任务会更好，与课堂讨论比起来更喜欢独立思考，喜欢与不同背景的学习者共同学习，对外语学习比较感兴趣且成绩优异。最低分为男生，认知风格测试属于为场依存型认知风格，在问卷与访谈中他认为自己不喜欢课堂中有太多的个人表现机会，喜欢与团队一起合作，自己去完成学习任务时往往有挫败感，个性内向，除外语外其他课程成绩均是一般水平。这两位学习者分别体现了场独立型认知风格与外语成绩间存在相关性，场依存型相关性不显著，受到多重因素影响。