DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 国内基本公共服务均等化研究方法与指标体系 在本章节主要综述近五年国内基本公共服务均等化问题相关文献研究中所采用的研究方法和数据统计与分析方法以及均等化评价指标体系采用的方法。 2.1. 国内基本公共服务均等化研究方法和视角 近五年国内对于基本公共服务均等化的研究主要采用定量分析法、定性分析法、定量与定性相结合、文献研究、归纳法、实证检验、个案研究、实地研究 [ 3 ] 等基础的具有普遍适用性的社会学研究方法，其中作者认为在对地方基本公共服务均等化的研究中采用个案研究和实地研究能够更加精确地反映地方基本公共服务均等化的水平以及区域之间的差异。但是，也有一些学者借用其他领域的研究方法比如：制度结构分析方法 [ 4 ] 、时间序列分析法 1 和批判话语分析 2 。这些研究方法突破了以往学者常用的方法，在创新的同时更加贴切的对研究对象进行了深入分析，得出了与其他学者不同的研究成果。还有学者以广州市各区(市)为评价单元，运用层次分析法、Spearman相关分析法与通径分析法，进行地区性的基本公共服务综合评价及驱动机制分析 [ 5 ] ，更加科学的反映了广州市各区基本公共服务体系的状况。 从研究视角上看，多数研究集中于从公共经济学、社会学、社会经济学等视角阐述如何推进基本公共服务均等化，也有少数学者从公共政策制定的视角 [ 6 ] 研究基本公共服务均等化。作者认为，虽然这些研究视角能够较全面的反应基本公共服务均等化的问题，但是，基本公共服务均等化这一主题的研究已经非常成熟，随着我国经济政策和财政政策的调整，基本公共服务均等化将会面临新的问题，后来的学者们应该以创新和发展的眼光来看待这一问题，将研究视角从单一化转向为交叉学科的交互分析，从而更加科学化的反映这一问题。 2.2. 国内基本公共服务均等化的分析方法 对城市基本公共服务水平的分析则主要采用自然间断点分级法 3 ，这一分级方法可对相似值进行最恰当地分组，并可使各个类之间的差异最大化。在对均等化指标体系进行分级时，出现了差异，比如卢洪友 [ 7 ] 利用2003~2009年数据，从教育、卫生、文化、就业、环境、社会保险、社会救济等7个方面的基本公共服务，分五级指标构建了均等化指标体系，共包含221项单项指标，不仅是对基本公共服务水平进行评估分析，更是在国内首次综合评估了中国省与省之间基本公共服务的发展状况。与此不同的是，贺祥民、祝群 [ 8 ] 建立了四级评价指标体系，主要包括了社会保障指数、公共卫生指数、基础设施指数、基础教育指数、环境保护指数。这一指标体系延续了之前的五级指标体系的划分标准但是又更加精简。而之后韩增林、李彬、张坤领 [ 2 ] 三位学者在已有评价指标体系之上构建的一套分别针对城乡基本公共服务系统的综合指标体系，以中国31个省级行政单位为研究对象，基于主客观组合赋权法，并首次引入信息熵度量(Shannon， 1948)城乡基本公共服务均等化程度，较之以往的指标体系，这一综合指标体系能够更加客观地反映出中国各省份城乡间基本公共服务均等化程度。 在对基本公共服务的影响因素进行研究时，不同的学者分别采取了不同的研究方法，其中有定量的研究方法也有定性的分析方法： 在定性研究方面，回顾已有文献，其中具有创新性的主要包括：采用微观与宏观相结合的方式，对城乡结合部基本公共服务问题产生的原因进行分析。既包括宏观政策的制度供给视角；同时又将基本公共服务供给问题放在特定的区域中，从微观层面研究乡镇政府在农村基本公共服务供给中的角色 [ 3 ] 。还有学者利用逻辑分析，结合中国现实深入分析转移支付–财政激励–基本公共服务均等化的互动机制和现实逻辑，从理论上和现实上理顺在中国分权体制下转移支付、地方政府行为与基本公共服务之间的关系 [ 9 ] 。但是该学者是基于四川省的数据为基础，理论上并不具有全国普适性。 在定量方面，有学者利用菲尔兹方法(2003)设城市和农村各领域基本公共服务的差异方程来考察城市和农村不同领域基本公共服务的影响因素 [ 10 ] 。比起自然间断点分级法等定性的研究方法，差异方程更加符合数据分析的研究方法，可以广泛用于定量分析研究。 回顾已有文献，可以发现有不少学者采用熵权法进行分析评价，例如王晓玲 [ 11 ] 采用了熵权法进行测度，这一学者创造性的参考了世界银行的分类标准，划分了低、中低、中高和高四种不同水平的区域类型。之后王国梁 [ 12 ] 学者综合运用TOPSIS方法和嫡权法，选择了25个基础指标构建了囊括供给维度和受益维度的基本公共服务总体均等化水平系统评价体系，对总体均等化水平、供给均等化水平和受益均等化水平进行了测度，最后得出结论：地区间基本公共服务受益的不均等程度要高于供给的不均等程度。与王国梁学者采用相同方法的董超群学者在《关于我国基本公共服务均等化问题研究》 [ 4 ] 一文中选用综合评价法中的熵权——TOPISIS法对基本公共服务均等化水平指标体系进行评价，得出我国基本公共服务均等化的现状，但不同的是，董超群学者同时将定性研究与定量分析相结合，在定性研究的基础上引入了定量分析，在研究方法的选择上更加科学。
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user: 3. 我国基本公共服务均等化程度 当前研究我国基本公共服务均等化的文献多从区域、城乡、人群等角度对基本公共服务供给的不均等程度进行规范分析和实证分析，得出了比较一致的结论，即中国城乡间、区域间和人群间基本公共服务供给的不均等程度较为显著 [ 12 ] ，但是整体水平呈现上升态势。主要体现在以下几点： 3.1. 基本公共服务地区差异缩小，水平总体趋向上升态势 回顾已有文献，可以总结出：我国的基本公共服务均等化程度在不断提升，虽然近几年基本公共服务均等化水平比较低，但整体水平成逐步上升态势 [ 13 ] 。但是对于整体水平呈现的上升趋势，不同的学者通过各自的研究有着不同的看法。其中胡鞍钢、王洪川、周绍杰 [ 14 ] 三位学者利用2006~2010年数据，对“十一五”期间基本公共服务发展水平进行综合评估。研究发现：地区基本公共服务水平上升明显，从进步程度看，由于落后地区进步更快，故基本公共服务地区差异缩小，水平总体趋同。所以，并不是全国各个地区基本公共服务的发展水平都有明显的提升，主要还是表现在落后地区的发展迎头赶上，从而缩小了地区间的差异，而且作者认为发达地区的基本公共服务水平相对较高，上升的空间不大，未来我国基本公共服务均等化整体水平的上升主要还是依靠落后地区的不断进步。除了全国，区域基本公共服务的研究也同样重要。有学者按照区域公共服务支出均等化–区域财力分配均等化–均等化转移支付这样一个分析框架，评估财政体制运行对区域基本公共服务均等化的影响效应，结果发现：在区域基本公共服务支出均等化上，基础教育、医疗卫生的均衡水平显著提高，而社会保障、基础设施的均衡效果改善一般；区域间公共服务差异有效缩小，而东部、西部地区内的公共服务差异明显；在区域财力分配均等化上，区域初次财力分配差异呈缩小趋势；区域财力再分配均衡水平不断提升 [ 15 ] 。这一研究成果非常具体的为我们展示了区域基本公共服务及区域财力分配的发展状况。至于产生这一状况的原因，作者认为主要是在转移支付的区域财力均等化上，中央的转移支付安排提高了区域财力总体均衡与区域间财力均衡水平，为促进区域间公共服务均等化提供了财力保障，却没有有效抑制东部、西部区域内的财力差距。 3.2. 基本公共服务水平较低，面临诸多问题和挑战 总的来说，目前我国基本公共服务水平还比较低，主要表现为基本公共服务供给质量落后不能满足公众现实需求 [ 4 ] 。同时，不同区域间基本公共服务发展水平差距较大，不同类型基本公共服务呈现非均衡发展态势 [ 16 ] 。这主要是因为目前我国政府职能依然偏重于经济建设而轻视公共服务，到目前为止还没有建立起与市场经济发展相适应的公共服务型政府，所以，我国当前基本公共服务非均等化主要体现在义务教育服务的非均等化、医疗卫生服务的非均等化、基本社会保障的非均等化三大方面 [ 17 ] 。总的来说，目前基本公共服务均等化面临的挑战主要表现在地区之间基本公共服务非均等化、城乡之间基本公共服务非均等化、不同群体间基本公共服务非均等化 [ 18 ] 。这主要是我国城乡二元历史结构和社会分层导致的阶层分化使得区域、阶层之间发展程度差异较大。除此之外，当前城乡一体化中基本公共服务均等化面临的主要困境是公共服务体制不健全、公共财政投入不足、农村公共服务薄弱、政府公共服务机制不健全 [ 19 ] 。与上述基本公共服务均等化面临的三大挑战不同，目前基本公共服务均等化面临的问题更加具体化，涵盖了财政制度、地区差异和政府服务机制，但依然显得不够全面，作者认为目前我国基本公共服务均等化面临的困境还应该包括城乡之间不均衡的转移支付制度、供给侧改革、地区不合理的保护政策等方面。
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user: 4. 影响我国基本公共服务均等化的原因 总的来说，现有的研究成果对基本公共服务非均等化的诱因分析主要着眼于政府供给这个层面，多从经济发展水平、二元经济、财政体制和行政体制、政府职能转型、政府供给效率等视角来探讨制约基本公共服务均等化的因素 [ 12 ] 。 但是实际研究中不同的学者在研究过程中对影响我国基本公共服务均等化的原因各有侧重。经济层面，李凡 [ 20 ] 在其博士论文中指出影响基本公共服务均等化的因素主要有经济发展水平、地方财政能力、财力均衡状况、转移支付、地区间公共支出成本。这一论述主要从经济层面着眼于更加具体的方面探讨影响基本公共服务均等化的原因。在法律层面，谭正航 [ 21 ] 认为，我国缺乏公平发展的法律理念，相关的主体法律制度、调节机制和责任机制不完善。在制度层面，董超群 [ 4 ] 学者创新性的利用“破窗效应”总结出在影响基本公共服务均等化的诸多因素中相关制度、政策制定方面的因素是最主要的，例如分税制改革不彻底、政府职能转变不到位；制度体系不完善；法律体系不健全；城乡二元经济结构的制约；民主政治不健全；自然地理条件和边境、民族问题的制约。而且董超群 [ 4 ] 在其硕士论文中也提到基本公共服务非均等化的原因主要包括法律体系不健全，他认为目前还没有任何一部法律法规对我国公民对于基本公共服务的平等享有权进行确认，公民在基本公共服务方面的权利得不到有效保障。在财政体制方面，任晓亚学者也认为目前财政体制不够完善，财政体制改革缺乏公共服务思想、财政支出结构不合理、财政支出划分不清晰导致中央财政与地方政府两者在对基本公共服务投资上出现差异化和随意性 [ 17 ] 。除此之外，他还认为身份体制的制约导致城乡居民从身份根源上产生差异。而且，政府职能的缺位导致政府职能依然偏重于经济建设而轻视公共服务，到目前为止还没有建立起与市场经济发展相适应的公共服务型政府等等，这些都是影响基本公共服务非均等化的诱因。可以看出，学者们对于影响我国基本公共服务均等化的原因分析较为全面，涉及的领域涵盖了经济、法律、制度、政策、财政体制、身份体制以及政府职能。剖析这些层面，作者认为，服务型政府的完善是其中的重中之重，因为政府不仅是基本公共服务的主要提供者，而且只要政府树立了服务为民的理念，就能在财政制度、经济体制、法律政策的制定和完善上更加注重公平，减少差异性和随意性，缩小区域差异，逐步实现我国基本公共服务的均等化。
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user: 6. 评论总结 从2006年我国政府提出基本公共服务均等化以来，在国家政策和地方政府的努力之下，我国基本公共服务均等化整体水平虽然不高，但是从相关研究中可以看到，我国基本公共服务均等化水平在不断提高，区域及不同群体之间的差距也在不断缩小。目前我国基本公共服务非均等化主要集中在义务教育、医疗卫生和基本社会保障三大块，针对这一问题不少学者都进行了深入的研究和探讨，并从转移支付、财政政策、政府职能、法律法规等方面提出了建设性的意见。作者认为，随着我国人民物质生活的不断满足，对基本公共服务的需求更加丰富，为了基本实现我国基本公共服务均等化，就要充分考虑城乡二元结构残留的历史问题，即农村的经济发展水平远远落后于城市地区，地方财政难以负担人民日益增长的物质文化需求；而且农村地区与城市生产生活方式不同，会导致城乡基本公共服务需求类型的差异。所以，要充分考虑城乡差异，具体问题具体分析，因地制宜，采取不同的制度措施和建设，在缩小城乡差距的同时满足不同地区差异化的基本公共服务，逐步实现基本公共服务区域均等化和基本公共服务在各个服务提供保障上的均等化。 回顾现有文献，对于基本公共服务均等化的文章多集中于2012年之前，2013年至今也有一些学者继续在这一领域进行深入挖掘，提出了相较之前更加具体的具有可操作性的建议，也有一些具有创新性的观点的出世，这些都为我国基本公共服务均等化研究注入了新鲜血液。但是，现有的研究成果在解决现有问题上尚不能达到理想状态，随着我国城乡一体化建设，经济发展在不断进步，未来我国基本公共服务的均等化之路又将面临新的挑战，所以，之后的学者在总结前人的研究成果后，还应该继续努力：在研究视角上，突破以往单一的研究视角，从更多的学科视角出发，发散性地看待问题，提出综合多学科、多领域研究背景的建设性意见；在政策建议上，要贴合我国经济基础与上层建筑的走向，紧抓时代特点，提出更加具有现实意义和符合时代特征的观点；在具体操作上，充分考虑我国幅员辽阔的现实国情，不能空谈理论忽略现实，要将理论落到实处，提出具体可行的建议。当然，学者们的不断努力也意味着我国基本公共服务均等化之路依然在路上，还未达到终点。之后的学者们要在总结前人思想的基础上朝着更远的方向前行，为实现我国基本公共服务均等化提供更多、更新的理论和方法。
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user: 摘 要 本文讨论了一类分数阶脉冲微分方程的边值问题解的存在性，应用一些不动点定理给出了脉冲微分方程解的存在性的充分条件。 关键词 :分数阶，脉冲：不动点定理，边值问题 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 分数阶微分方程在科技、经济和工程等领域都得到了广泛的应用，引起了广大数学学者的关注和研究，并在分数阶微分系统方面得到了很多的研究成果 [ 1 ] - [ 9 ] ，含有p-Laplacian算子的微分方程也逐渐热门 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] ，而对非线性分数阶脉冲微分方程脉冲边值问题的研究相对而言比较少，在文献 [ 4 ] - [ 9 ] 中也研究了含有脉冲项的分数阶微分方程的边值问题，因此本文主要研究含有p-Laplacian算子的分数阶脉冲微分方程边值问题解的存在性。 在文献 [ 6 ] 中，作者运用Banach压缩映射原理和Leray-Schauder不动点定理研究了分数阶差分方程边值问题 { C D 0 + q u ( t ) = f ( t ， u ( t ) ) ， 1 < q ≤ 2 ， t ∈ J ′ ， Δ ( u ( t k ) ) = I k ( u ( t k ) ) ， Δ ( u ′ ( t k ) ) = Q k ( u ( t k ) ) ， a u ( 0 ) − b u ′ ( 0 ) = x 0 ， c u ( 1 ) + d u ′ ( 1 ) = x 1 ， (1) 解的存在性，这里是标准的Caputo分数阶导数，其中 f ∈ ( C × R ， R ) ， I k ， Q k ∈ C ( R ， R ) ，是连续函数。 文献 [ 2 ] 中，作者运用不动点定理研究了如下边值问题 { C D 0 + β φ p ( C D 0 + β x ( t ) ) = f ( t ， x ( t ) ) ， 1 < α ≤ 2 ， t ∈ J ′ ， x ( 0 ) + x ( 1 ) = 0 ， D C 0 + α x ( 0 ) + D C 0 + α x ( 1 ) = 0 ， (2) 解的存在性，这里 C D 0 + β 是标准的Caputo分数阶导数。 受上述文献启发，本文应用不动点定理研究含p-Laplacian算子的分数阶脉冲微分方程边值问题 { φ p ( C D 0 + α u ( t ) ) = f ( t ， u ( t ) ) ， t ∈ J ′ Δ ( u ( t k ) ) = I k ( u ( t k ) ) ， Δ ( u ′ ( t k ) ) = Q k ( u ( t k ) ) ， a u ( 0 ) − b u ′ ( 0 ) = x 0 ， c u ( 0 ) + d D C 0 + β u ( 1 ) = x 1 (3) 解的存在性，其中 C D 0 + α 是标准的Caputo分数阶导数， 1 < α ≤ 2 ， α − 1 < β ≤ 1 ， a ≥ 0 ， b > 0 ， c ≥ 0 ， d > 0 ， ( δ = b c + a ( c + d Γ ( 2 − β ) ) ) ， x 0 ， x 1 ∈ R ， f ∈ C ( J × R ， R ) ， I k ， J k ∈ R ， J = [ 0 ， 1 ] ， 0 = t 0 < t 1 < ⋯ < t k < ⋯ < t m < t m + 1 = 1 ， J ′ = J \ { t 1 ， t 2 ， ⋯ ， t m } 其脉冲项为 Δ u ( t k ) = u ( t k + ) − u ( t k − ) ， Δ u ′ ( t k ) = u ′ ( t k + ) − u ′ ( t k − ) 这里 u ( t k + ) 与 u ( t k − ) 分别为 u ( t k ) 在 t = t k 处的右左极限， k = 1 ， 2 ， ⋯ ， m ，其中 φ p ( s ) = | s | p − 2 s 为p-Laplacian算子， p > 1 ，并且 φ p ( s ) 的逆算子 φ q ( s ) ， 1 p + 1 q = 1 。
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user: 4. 例子 对于如下具p-Laplacian算子的非线性分数阶脉冲微分方程边值问题 { φ 5 / 3 ( C D 0 + 5 4 u ( t ) ) = cos t ( t + 5 2 ) 2 u ( t ) 1 + u ( t ) ， Δ ( u ( 1 2 ) ) = | u ( 1 2 ) | 20 + | u ( 1 2 ) | ， Δ ( u ′ ( 1 2 ) ) = Q k ( | u ( 1 2 ) | 20 + | u ( 1 2 ) | ) ， u ( 0 ) − u ′ ( 0 ) = 0 ， u ( 0 ) + D C 0 + 1 2 u ( 1 ) = 0 这里 p = 5 3 ，   α = 5 4 ，   a = b = c = d = m = 1 ，   β = 1 2 ，   x 0 = x 1 = 0 ，取 L 1 = 1 50 ，   L 2 = 1 20 ，   L 3 = 1 40 有 Λ ≤ 1 满足条件，由定理3和定理4，边值问题(3)至少存在一个解。
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user: 摘 要 利用各种涂层技术在C/C复合材料制备抗氧化涂层是解决其在高温有氧环境中安全可靠使用的关键问题。本文主要研究了C/C复合材料表面SiC涂层的放电等离子体烧结的制备工艺。结果表明，烧结温度在1200℃~1400℃范围内均可制得与基体结合紧密的SiC涂层；1300℃保温烧结1 min制备的SiC层无裂纹，与基体结合紧密，粒径5~10 mm，并在1400℃的大气气氛下具有良好的抗氧化性能。 关键词 :C/C复合材料，放电等离子体烧结，抗氧化性能，SiC涂层 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 C/C复合材料因其具有密度低、热膨胀系数低、摩擦系数稳定、耐烧蚀等优良性能，特别是随温度升高其力学性能不降反升的特性，是理想的航天航空高温结构材料 [ 1 ] 。但是在 450 ℃ 以上的氧化气氛中C/C复合材料会迅速氧化，物理及力学性能急剧下降，使其在高温有氧气氛中的应用受到一定的限制 [ 2 ] [ 3 ] 。因此，利用各种涂层技术，在C/C复合材料表面制备高温陶瓷涂层进行氧化保护是切实有效解决C/C复合材料的高温氧化问题的方法。 目前，常见的高温抗氧化涂层有各种硅化物、硼化物、碳化物或氧化物等，但由于这些涂层膨胀系数较大，制备温度较高，在冷却过程中涂层会产生裂纹；另外，在经历多次热循环后，涂层同样会因热膨胀差异问题而产生裂纹，进而导致涂层失效。SiC具有良好的抗氧化性能，与C/C复合材料有较好的化学物理相容性和相近的线膨胀系数(4.3~5.4 × 10 −6 /℃)，是C/C复合材料和外层涂层之间理想的过渡涂层材料 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] 。 目前，SiC涂层的制备技术常见的有包埋法、化学气相沉积法、刷涂法 [ 6 ] [ 7 ] 等，包埋法是常见的C/C复合材料涂层制备方法，利用这种方法制备的涂层与基体有较强的界面结合力，但其制备温度较高，一般需要在1800℃~2100℃保温2~4 h [ 8 ] ；化学气相沉积法可以在较低的温度(1200℃左右)实现涂层的制备，但制备时间往往需要20 h左右 [ 9 ] ；刷涂法由于需要多次涂刷干燥，需要的制备周期更长 [ 10 ] 。放电等离子体烧结技术(Spark Plasma Sintering， SPS)是新近发展起来的一种致密化技术，已成功用于梯度功能材料、金属基复合材料、纳米材料以及多孔材料等多种材料的制备。相比于热压反应烧结，SPS技术具有以下无可比拟的优点 [ 11 ] ：① 烧结温度低，比热压烧结低200℃~300℃；② 烧结时间短，只需3~10 min，而热压烧结需要120~300 min；③ 烧结机理特殊，赋予材料新的结构与性能；④ 烧结体密度高，晶粒细小，是一种近净成形技术；⑤ 单件能耗低。因此，利用SPS技术制备的SiC涂层在理论上应比热压反应烧结技术制备的涂层更具有优越的结构和性能，但目前采用SPS制备C/C复合材料涂层的研究还很少见报道。 本研究采用放电等离子体烧结技术，进行C/C复合材料表面SiC涂层的制备。SPS具有特殊的烧结机理，有望制得无裂纹，与基体结合紧密，烧结温度低的SiC涂层。
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user: 2. 实验过程 C/C复合材料试样为湖南省江南石墨制品有限公司产品，密度1.75 g/cm 3 ，尺寸为φ20 mm × 6 mm。C/C复合材料基体先用400#砂纸，再用600#砂纸打磨，之后用无水酒精进行超声波清洗。 涂层组成材料Si粉和石墨粉，考虑到Si的高温挥发性，Si/C摩尔比取1.11，另还加入了5% Al 2 O 3 烧结助剂，所有样品粒度均为300目，均为中国试剂网产品。将涂层材料在烘箱中150℃温度条件下保温1 h，然后入球磨机球磨24 h、过筛、装模，装模如图1所示。然后放入SPS-3.20MK-Ⅳ型放电等离子体烧结机上进行烧结，烧结温度1100℃~1400℃，保温时间1 min，压力为30 MPa，真空度小于6 × 10 −3 Pa。 将涂覆后的C/C复合材料分别进行XRD物相鉴定和SEM表面和断面形貌分析，另外，为表征涂层的抗氧化效果，最后将涂覆的C/C复合材料在1400℃空气气氛下的高温炉中进行了抗氧化性能实验。
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user: 3. 实验结果及讨论 在SPS烧结过程中发现：当烧结温度为1100℃时，SiC涂层与C/C复合材料基体不结合，处于分离状态，说明SiC涂层与基体没有产生化学键结合；烧结温度高于1400℃时，由于Si粉气化挥发，在冷却的过程中会在模具隙缝中凝固，导致无法脱模，因此，本研究的烧结温度范围确定为1100℃~1400℃。 图2为不同烧结温度下制得的SiC涂层的表面形貌和XRD图谱。由图2(a)可知，烧结温度为1100℃时，涂层组成为Si和C，没有SiC生成，意味着在此烧结温度下Si与C不能发生反应，故涂层与基体也不会产生任何化学键合作用，因此，涂层与基体的几乎没有结合强度；由图2(b)可见，烧结温度1200℃时，涂层主要由b-SiC和Al 2 O 3 ，说明Si与C已发生化学反应并完全生成了SiC，但此时的SiC晶粒尺寸不均匀，在5 mm以下；烧结温度升高至1300℃，涂层组分仍然是b-SiC和Al 2 O 3 ，但由于Si与C之间的反应充分进行，生成的SiC晶粒大小均齐，颗粒进一步长大到5~10 mm左右，镀层内的SiC晶粒堆积紧密，且没有裂纹出现，是理想的致密SiC涂层；当烧结温度继续升高至1400℃时，由于Si粉气化挥发，在冷却的过程中在镀层表面凝固下来，因此，镀层组分除了b-SiC和Al 2 O 3 ，还有Si和C出现。综上分析可知，1300℃是理想的烧结温度，在该温度下可以制得致密的、表面无裂纹的SiC涂层。 图3为1300℃制备的SiC涂层与C/C复合材料基体界面的线成分分析，由图可见，涂层与C/C复合材料基体之间存在宽约5 mm左右的过渡区域，在该过渡区域内的主要元素是C和Si，从涂层至基体，基体的成分C逐渐增多，涂层的主要成分Si逐渐减少，并且向C/C复合材料基体产生了扩散，说明SiC涂层与C/C复合材料基体界面结合为化学冶金结合，而不是简单的机械结合，故生成的SiC膜层与基体结合紧密。 为研究镀覆基体的抗氧化性能，将1300℃制备的镀覆SiC的C/C复合材料放入高温炉中于1400℃的大气气氛条件下进行抗氧化性能实验，结果见图4。由图可见，未镀覆C/C复合材料在高温大气气氛下发生了严重氧化，质量百分数急剧下降；通过SPS技术，镀覆一层SiC后，基体的抗氧化性能得到大幅度的提高，在1400℃氧化180 min后的质量损失为10%左右，氧化300 min后的质量损失为25%左右。
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user: 4. 结论 1) 利用放电等离子体烧结技术，在1200℃~1300℃范围内均可制得主要成分为b-SiC的涂层。 2) 在1300℃保温烧结1 min，能得到无裂纹，晶粒大小均齐、与基体结合紧密的b-SiC涂层。 3) 镀覆SiC涂层的C/C复合材料的抗氧化性能得到大幅度的提高。 图1. C/C复合材料Si涂层的SPS烧结示意图 图2. 不同烧结温度下的SiC涂层表面扫描图片和XRD图谱：(a) 1100 ℃ ； (b) 1200 ℃ ； (c) 1300 ℃ ；(d) 1400 ℃ 图3. SiC涂层与C/C复合材料基体界面线扫描分析 图4. 1400℃空气气氛下C/C复合材料的氧化曲线：(a) 未镀基体；(b) 镀覆基体
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user: 摘 要 实施“营改增”改革后，完善了其抵扣链条问题，完善对税负的转接，税负问题得以改善。净利润是评价一个企业经营成果的重要指标，影响净利润的因素主要包括营业收入、营业成本和税金及附加。本文将其影响因素进行分析，并提出相关建议。 关键词 :营改增，税负，利润，房地产 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. “营改增”对企业的意义 “营改增”后，因增值税只对产品或者服务的增值部分纳税，减少了重复纳税的环节，是我国政府根据经济社会发展新形势，从深化改革的总体部署出发做出的重要决策。由于营业税不具有连贯的抵扣链条，而且具有较重的税负，有明显重复征税的缺点，使得税收制度由营业税向增值税转变极其重要，征收增值税，逐环节征税、扣税，完善抵扣链条，税基广泛，具有普遍性和连续性，减轻企业的税负，有利于调整产业结构。
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user: 2. “营改增”对房地产企业税负的影响分析 实施“营改增”改革后，完善了其抵扣链条问题，完善对税负的转接，为房地产企业带来了好消息。房地产企业获取了足够的可抵扣进项税额后，会使得税基减少，税负问题得以改善。 2.1. 构建模型 2016年3月24日，财政部、国家税务总局向社会公布了《关于全面推开营业税改征增值税试点的通知》(财税[ 2016 ]36号)，规定房地产企业销售、出租不动产适用的增值税率均为11%。我们在此分析房地产业“营改增”后税负的变化时，在此仅分析采用“包工包料”模式下的房地产企业的税负，该方式下，建筑施工企业将会取得物料采购时的增值税专用发票，他们大都以建筑工程价款向房地产开发企业开具建筑业统一发票 [ 1 ] 。 增值税应纳税额 = 销项税额 − 进项税额； 销项税额 = [应税收入 ÷ (1 + 11%)] × 11%； 进项税额 = [营业成本 ÷ (1 + 建筑业增值税税率)] × 建筑业增值税税率。 假设房地产开发企业应税收入为S，“营改增”前营业税则为5% S，由于营业税会相应的抵减营业利润，从而抵扣所得税，所以其税负为5% S × (1% − 25%) = 3.75% S。假设房地产企业营业成本为C，其中能够取得增值税可抵扣金额的成本比例为N，建筑业增值税发票使用税率为11%，则房地产企业销项税额 = S/(1 + 11%) × 11%，进项税额 = C × N × (1 + 11%) × 11%，房地产企业应纳增值税 = S/(1 + 11%) × 11% − C × N/( 1 + 11%) × 11% = (S − C × N)/(1 + 11%) × 11%。 2.2. 模型分析 本文在考虑税负时，综合研究“营改增”前后税负的变化，我们将采用税负平衡点的方法进行分析。 当“营改增”前后的综合税负相等时，及税改前营业税等于税改后的增值税税负3.75% S = (S − C × N)/(1 + 11%) × 11% ，整理得62.16% = C × N/S。可知当成本收入比C × N/S > 62.16%时，“营改增”后出现减税效应；反之C × N/S < 62.16%时，“营改增”后税负将会出现不减反增现象。本次“营改增”细则附件二《营业税改征增值税试点有关事项的规定》对房地产企业影响非常大，其中规定：“房地产企业以取得的全部价款和价外费用，扣除受让土地时向政府部门支付的土地价款后的余额为销售额。”将取得土地时的价款从销售额中扣除，将会使得房企税负降低。 土地成本对于房地产开发企业来说，占据一定的比例，本次政策规定直接按照受让土地时的土地价款作为销售额的抵减项，有效地解决了以往土地成本无法取得增值税专用发票的问题。不过为了研究方便，暂且不考虑成本无法取得可抵扣的进项税发票问题，即可抵扣金额占成本的100%，即N = 100%。即可知在成本能够完全抵扣的情况下只要企业的C/S > 62.16%时，采用包工包料方式的房地产开发企业出现减税效应。对于房地产企业，在适用税率11%条件下，尽量增加可抵扣的成本，“营改增”后税负降低幅度则越大。
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user: 3. “营改增”对房地产企业经营成果的影响分析 净利润是评价一个企业经营成果的重要指标，追求的是股东财股最大化，为评价企业价值提供依据。净利润的变动情况牵动着各个方面，投资者、债权人、企业管理高层度对其保有高度重视。在研究“营改增”对经营成果影响时，本文从影响净利润的指标入手，对其较重要的因素有以下几种，主要包括营业收入、营业成本和税金及附加，以下为详细分析： 3.1. 对营业收入的影响 营业税与增值税的区别在于营业税为价内税而增值税为价外税，在“营改增”之前，营业税是含在企业销售货物或者提供劳务的销售额中的，那么入账的金额就是取得的实际价款；在“营改增”后，增值税代替了营业税，由于一般纳税人在取得价款后，可抵扣的进项税额可从收到的价款中扣除，将扣除进项税额后的价款作为最后的收入。因此，一件商品在其他因素一定的条件下，就销售中取得的价款而言，在税改前实际确认为收入的金额将大于税改后确认为收入的金额，则说明营业收入总额会较之前减少。 3.2. 对营业成本的影响 营业成本包括主营业务成本与其他业务成本，在房地产所涉及的业务中，主营业务成本主要包括土地征用及拆迁补偿费、前期工程费用、建筑安装工程费、基础设施费用、公共配套设施费、开发间接费用、借款费用、原材料、人工成本及固定资产折旧等。其他业务成本则包括销售材料成本、出租包装物成本及出租无形资产摊销额等。营业成本主要受到固定资产、存放的商品房的影响，“营改增”后，由于固定资产、存放的商品房和原材料中存在部分可抵扣的进项税额，进项税额抵扣后的入账价值将会较税改之前降低，在其他因素不变的情况下，营业成本则会随之减少。 3.3. 对税金及附加的影响 按照会计准则的要求，“营改增”前，营业税金及附加名称改为税金及附加，营业税金及附加主要包括企业应负担的营业税、消费税、土地增值税、城市维护建设税、教育税附加、地方水利建设基金等项目。“营改增”后，税金及附加中不再包括营业税，增值税不计入税金及附加项目。税金及附加中城市维护建设税、教育税附加、地方水利建设基金等以增值税、营业税和消费税税额之和为计税依据，取消了营业税后，计算城市维护建设税、教育税附加、地方水利建设基金等税基项目减少，使得计税依据金额减少，降低城市维护建设税、教育税附加、地方水利建设基金等应纳税额，导致改革后税金及附加减少。 综上，“营改增”后虽然在新税制下收入会减少，但营业成本和税金及附加均降低，仍会提高企业的利润水平，并且税负总额降低明显，对房地产行业而言是一个有利的趋势 [ 2 ] 。
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user: 4. 房地产企业应对“营改增”新政策的建议 4.1. 转变观念、加强对新政策的认识 在房地产“营改增”政策实施后，要提高对企业相关财务、营销、成本、工程等方面的重视，要保有较强税务方面的意识，要及时普及税收相关知识，对员工进行培训。企业的财务人员要加监督与内部控制，有一定的警觉性，要与采购等各个部门有良好的沟通，外来的增值税发票一定要严格检验其是否真实有效，严格管理监督外来发票，同时对于增值税发票要进行按时登记备份，要保证建立账簿的完整性，这是准确核算增值税的前提，只有确保核算准确，才能保证完整的抵扣链条，才能保证所选建筑施工企业能够开出真实有效的可用于抵扣的增值税发票。 4.2. 加强纳税筹划 企业进行在进行预算时，尤其是成本费用预算，要改变原有将购进商品全额支出费用直接计入成本的方法，营业收入将会因此减少，并且出售商品时还要区分价格与税金。从而企业应该改变原先的定价方案，必要时还可提高产品的价格，弥补“营改增”对企业收入的影响。 税改后，严格要求增值税进项税额的抵扣问题。企业为一般纳税人在材料采购时，必须充分考虑是否能从对方取得增值税专用发票，使得进项税额得到很好的抵扣。在购货成本相差不大的情况下，大中型企业可以优先考虑与增值税一般纳税人合作，在专门的大型物资公司进行采购，尽量减少零星采购，对采购物资材料及人工成本的规范性进行强化，减少因无法抵扣进项税额带来的损失 [ 3 ] 。因此对于企业来讲，构建完善的购销体系是做好税务筹划的关键。 增值税的进项与销项管理较为复杂，其管理难度随着企业的规模与分支结构呈正比例变化。企业要进行全面合理的预算调整。很多大型企业，由于业务繁多，为更好的进行发票管理、税务筹划、进销管理等工作，还可以设立单独的税务会计部门。 4.3. 合理定价、转移税负 税负在上下游公司转嫁的问题在定价时要优先考虑。上游公司提高销售价格，能够将一定的税负转移给下游公司，在购进成本不变的条件下，达到转移税负作用，下游公司获得可抵扣的进项税额但其他成本并未增加，则最终双方均可获益。面对激烈的市场竞争，在实施“营改增”改革过程中，企业为了抢占市场、扩大市场份额，在价格上竞争十分激烈。企业可灵活地利用定价，将一部分税负转移出去，为企业带来效益，还可以从容度过税改过渡阶段。 4.4. 加强对发票的管理 在“营改增”之前，发票的管理工作并没有特别繁琐，因为企业只开具普通发票即可，但在“营改增”之后，抵扣链条完整，增值税进项税额可供抵扣，为了使增值税专用发票能够得到充分的利用、实现其抵扣性质，一般纳税人必须严格遵守相关规定，及时开具增值税专用发票，并且需要相关财务人员妥善保管，同时企业需要制定相关发票管理的制度，切忌将发票随意放置、丢失、出借或撕裂损毁，严格按照发票开具流程的规定执行，对开具的发票要及时登记和定期核查。 营业税税收制度下，对发票管理方面要求不是很严格，但增值税与企业的税负息息相关，企业对此不得不提高必要的重视，采购部门、财务部门、销售部门和高层管理人员均应加强对增值税专用发票相关制度的知识以加强对发票的监督管理的重视，坚决杜绝业务人员为一己私利对发票做手脚，影响企业的利益 [ 4 ] 。
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user: 摘 要 开展幼儿园生活化教学有利于加速幼儿园教学改革的步伐。幼儿园生活化教学围绕儿童的生活世界，从儿童已有的生活经验出发，使幼儿在亲切的氛围和熟悉的环境中主动学习，快乐学习。在具体教学中立足儿童的日常生活重建生活化教学之基，通过反映社会生活的时代特征来丰富幼儿生活化教学的内容，以活泼的幼儿园生活为核心重建幼儿园生活化教学理念。 关键词 :幼儿园，生活化，教学策略 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 面对当前幼儿园教学的问题及改革的形势，需要从理性的角度分析幼儿园教学改革的突破口，有针对性地提出策略，以求变革的有效性。幼儿园生活化教学注重关照幼儿的生活世界，与幼儿的实际生活融汇贯通，不仅有利于改变当前幼儿园教学中偏离幼儿生活经验的现象，更有利于帮助幼儿将感性经验生动形象地上升为理性经验。
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user: 2. 幼儿教学生活观的必要性 幼儿园教学违背幼儿生活世界，在教学目标制定中与《3~6岁儿童学习与发展指南》契合度低，幼儿园教学偏小学化的现象亟待解决。 2.1. 幼儿园教学背离幼儿生活世界 幼儿的生活世界本事丰富多彩的，而当下幼儿园教学中教师更注重教学任务的完成，忽略了教学过程中幼儿的情感体验与个性发展，注重书本知识的传授，教材上的科学知识是对生活世界的提升和抽象概括，幼儿的认知发展水平很难达到完全理解和掌握，教学活动也变得枯燥乏味。《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，人们开始回归幼儿的生活世界，逐渐将教学知识和幼儿自身发展需要结合起来，打破了单一传统的集体教学模式，开始注重幼儿个性发展的需要，教学中积极的将游戏活动与日生活动紧密相连，在丰富教学内容的基础上渗透了幼儿教学生活观的理念，推动了幼儿自身发展的需要，促进了幼儿教学改革的深入。 2.2. 幼儿园教学目标与《3~6岁儿童学习与发展指南》契合度低 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、徳、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望 [ 1 ] 。幼儿教学生活观以幼儿生活为切入点，从幼儿已有的生活经验出发，在教学中关注幼儿的情绪情感，调动幼儿的积极性主动性，让幼儿能够在教学中充分发挥自己的已有经验，并将这种经验迁移到幼儿教学中，处在3~6岁发展的幼儿本身意识不到这种无形的迁移，这个时候教师在教学中就要组织并适当指导好幼儿的学习迁移，幼儿在生活中所获得的动作技能，行为习惯，情感态度等迁移到教学中可能产生积极影响或者消极影响，所以在教学中，根据《指南》提出的在五大领域对不同年龄段具体学习与发展目标，促进幼儿自由全面的发展，使幼儿在教学中学会生活，在高质量的生活中享受更好地教育教学。 2.3. 幼儿园教学偏小学化 近年来无论是城市还是农村，虽然学前教育普及程度有所提高，但幼儿园教育小学化的现象日趋严重。幼儿园教育小学化强调的是传统的以灌输为主的教学观，违背了幼儿身心发展规律。《指南》中指出：“要合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知。实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练 [ 1 ] 。幼儿园教育小学化只是为了迎合家长的需求，却忽略了幼儿身心发展的需要，这种强硬的“灌输”加减乘除式幼儿教育对幼儿身心造成极大伤害，使幼儿还未入学就已经开始厌学。游戏应该是幼儿一日活动中的基本形式，幼儿在游戏中获得知识经验，在游戏中体验成长的快乐自由，这种天性现在却被拼音算数抹杀了，孩子不但不会感到快乐，反而背上了沉重的包袱，心理健康都开始受影响，灌输式教育并没有达到教学任务中的知识获得，而是束缚了孩子在关键期的语言能力、思维逻辑能力的发展，幼儿教学生活观就是要真正走进孩子的生活世界，关注孩子的兴趣，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。
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user: 3. 幼儿园生活化教学的目标 教学目标的制定是幼儿园教学设计的起点，对幼儿教学内容的构成和方式起着规定作用 [ 2 ] 。 3.1. 幼儿园生活化教学目标制定的依据 泰勒提出的教学目标主要有三个来源，分别是对学生的研究、对当代社会生活的研究和学科专家的建议，教育目标的实现不是一蹴而就的，教学目标的选择更不能“一把抓”，在有限的时间如何高效筛选出少量的教学目标，在此基础上泰勒提出了两个筛子分别是教育哲学和学习理论。教育哲学，即办学宗旨，泰勒在这里更多强调的是教学目标要与办学宗旨一致，并不是规定学校一定要信奉哪种教育哲学；学习理论，泰勒认为通过学习理论可以明确两个“区分”，一个是“可能期望通过学习过程使学生产生的变化”和“不可能期望产生的变化”，另一个是“在特定年龄阶段可行的目标”和“需要花费很长时间才能达到的目标” [ 3 ] 。根据泰勒的理论，将幼儿园生活化教学目标制定的依据确立为对幼儿的研究、对幼儿生活环境的研究和学前教育专家的建议。 对幼儿的研究包括幼儿身心两方面，教学目标的设立一方面要考虑到幼儿生理发育特点，即幼儿的身高体重，骨骼肌肉以及脑机能的发展，注重幼儿发展的关键期和敏感期；另一方面要关注幼儿的心理发展特点，考虑幼儿的实际需要，注重幼儿的认知发展水平的同时不能忽视幼儿的个性发展与社会化。 幼儿生活在社会这个大环境中即属于社会的人，并会被培养为社会发展所需要的人。其生活也是社会生活的一部分，所以社会的政治经济文化等价值取向影响着幼儿教学目标的确立。学前教育领域的几次教学改革也在不断总结过去经验的基础上将教学目标着眼于幼儿自身发展的需要。值得关注的还有幼儿所处的社区也为幼儿发展提供了丰富的资源，例如社区的宣传栏便为幼儿带来了潜移默化的教育影响。 教科书的编写通常是由专家完成的，学科的专业化和深入化有时容易掩盖其基础教育的作用。从赫勒的日常生活概念出发，人降生于一个独立于他而存在的世界中。这一世界对他表现为既成事实；但是，正是在这一世界中他必须维持自己，考验自己的生存性 [ 4 ] 。所以学前教育专家的理论在注重专业的基础上也应考虑幼儿实际发展的需要，关注幼儿当下的现实生活和个别化生活，提出的针对教学目标的建议既要满足社会需求又要满足幼儿个体需要。 3.2. 幼儿园生活化教学目标的确立 从幼儿生活化教学目标制定来源(即依据幼儿、幼儿生活和幼儿专家建议)确立具体的幼儿园生活化教学目标可以从三方面入手。 从幼儿内在需要的角度出发，幼儿园生活化教学的目标可以分为：1) 促进幼儿身体健康成长，使幼儿有基本的生活自理能力，能愉快地生活。2) 引导幼儿对周围的事物和现象感兴趣，能激发幼儿的好奇心和求知欲。3) 鼓励幼儿与周围的人交谈交往，在学会倾听他人想法的同时也能学会清楚地表述自己心里的想法。4) 鼓励幼儿积极参加各项艺术活动，并勇于表达自己的情感和体验。5) 让幼儿热爱生活，体验生活中的乐趣，并能在理解和运用知识的基础上体会生命的意义。 从幼儿生活环境的角度出发，幼儿园生活化教学的目标可以分为：1) 教会幼儿爱护动植物，关心周围环境，学会亲近大自然。2) 带领幼儿参与到社区社会实践中去，增加幼儿的生活经历，积累幼儿良好的情感体验。3) 引导幼儿学会与人交往，合作和分享，学会爱父母，尊敬师长，团结伙伴。4) 鼓励幼儿在与他人交往中学会简单的交往技能，培养良好的社会行为习惯。 从幼儿技能发展的角度出发，幼儿园生活化教学的目标可以分为：1) 培养幼儿的语言表达能力，引导幼儿正确使用普通话表达交流幼儿。2) 培养幼儿动手动脑能力，在探索中寻找问题的答案。3) 培养幼儿感受生活和艺术作品美的能力，使幼儿能自发的表现和创造美。4) 培养幼儿基本的学习能力和良好的学习习惯，激发学习兴趣与好奇心，增强学习的主动性与专注性。 在具体实施过程中教师还可以根据幼儿不同年龄分段进行，力求每个阶段的目标互相嵌套紧密相连。如小班教学目标作为奠基要力求贴近幼儿生活，中班教学目标参考小班教学目标的完成度继续延伸和拓展，大班教学目标进一步升华和深入。在实施时间上可以分为学期目标、季度目标、周目标和一日目标。幼儿教师在制定目标时要同时考虑到幼儿认知，技能和情感的三维发展模式。目标的设立是为了更好地服务教学，最终达到促进幼儿健康成长的目的，其实现不可一气呵成，坚持循序渐进和脚踏实的原则回归幼儿本真发展。
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user: 4. 幼儿园生活化教学内涵初探 儿童的生活世界与成人不同，儿童的世界是在游戏中获得直接经验并不断创造的过程。在游戏中，幼儿充分释放自己的天性，体验游戏带来的轻松愉悦的情感情绪，并主动去探索创造，通过想象和操作促进个体认知、情感和社会性发展。卢梭在《爱弥儿》中提到幼儿教学要遵循自然的原则，幼儿就像未熟的果实，而大自然就是其身心成长规律，如果成人违背规律，打乱秩序，早熟的果实经不起考验便会腐烂，儿童则呈现出老态龙钟的模样 [ 5 ] 。幼儿园教学要符合幼儿不同年龄阶段身心发展规律，教学的任务强度不宜大于幼儿的承受力。杜威的“教育即生活”强调了幼儿教学生活在本质上就是要最大限度的满足幼儿成长的需要，让幼儿在丰富的情感体验中理解和提升生命的意义 [ 6 ] 。教师提供并筛选适合幼儿学习的教学内容，学会创造和利用生活情景，激发幼儿参与的热情，唤醒幼儿情感表达。 陶行知先生提出的“生活即教育”，从定义上说，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。” [ 4 ] 生活化教学将生活和教学紧密相连，二者不是孤立存在，在理解上我们要避免片面和误区。生活为教学提供了丰富的素材和熟悉的氛围，教学的每一次成功实践都为生活质的飞跃积累了经验。 幼儿园生活化教学围绕儿童的生活世界，从儿童已有的生活经验出发，使幼儿在亲切的氛围和熟悉的环境中主动学习，快乐学习。幼儿的身心发展水平和特点决定了幼儿园教学要主动贴近幼儿生活，引起幼儿的情感共鸣，唤醒幼儿对生活的热爱和生命价值的体验。幼儿园生活化教学就是要立足于3~6岁儿童的生活世界，利用生活世界带给幼儿的有益经验顺利迁移到教学中，让幼儿在自身熟悉的世界里主动学习，快乐学习。幼儿的生活世界丰富多彩，但儿童的思维逻辑能力和理解总结能力发展尚未成熟，其积累的经验不够，而且多数为感性经验，教师在组织室外活动等各种游戏中要多捕捉幼儿有意义的情景，在游戏中多引导少参与，给幼儿自主探究的机会。幼儿也是发展中的人，由于其年龄和身心发展的特殊性，需要有引导性的鼓励和促进，而他们不仅要对周围的环境进行感知和适应，还要学会与周围的人进行交往合作，他们自身的感性经验一方面可以有助于他们的理解，同时也需要他们在适应中不断超越和完善自己。幼儿教学生活观追求幼儿在教学中获得对生命意义的体验的提升，重新对唤醒对幼儿生命意义和价值的关注。这种教学观不是对生活的复制粘贴，杜威的教育即生活强调教学对幼儿个人生活还有社会生活的作用，注重教学对幼儿生命的意义和影响。幼儿教学生活观在本质上就是要最大限度的满足幼儿成长的需要，让幼儿在丰富的情感体验中理解和提升生命的意义。在这种教学中，教师要以平等的地位和幼儿交流，两者互相尊重，打破传统的权威型教师观，强调以学生为中心，重新确立幼儿的主体性，教师的主导作用。幼儿是认知和建构的主体，通过教师营造的新型教学氛围促进幼儿的主体性发展。幼儿教学生活观的适宜性就是要根据幼儿身心发展特点规律和需要，提供适合幼儿生活的教学内容和情景。激发幼儿参与活动的热情，达到促进幼儿发展的目的。
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user: 5. 推进幼儿园生活化教学的策略 幼儿园生活化教学要立足于幼儿日常生活世界，牢牢把握住幼儿生活世界的特点，以教学生活与社会生活的关系为纽带，以活泼的幼儿园生活为核心从三方面加以建构，使教师和幼儿在教学中充满获得感和幸福感，真正推进幼儿园教学改革的开展。 5.1. 立足于幼儿日常生活世界重建生活化教学之基 立足于幼儿生活世界的幼儿园生活化教学，重点关注幼儿教师在教学过程中是否具有幼儿意识，这要求幼儿教师能充分把握幼儿身心发展规律，不仅要系统学习学前儿童心理学的相关理论，还要研究幼儿的身心特点，把握不同年龄阶段幼儿的共性与个性，并把身心发展的规律运用到教学设计和教学方法的变革中，教学内容是整个教学设计中的中心环节，设计者要持有对不同价值取向的教学内容的筛选能力，认可儿童丰富的内心世界和独特的生活世界，教师应引导幼儿从生活世界中发现问题，组织幼儿自己探究问题，培养幼儿自己解决问题的能力，幼儿在情感、态度、价值观等方面得以发展的基础上学会幸福快乐地生活。 幼儿教师在开展生活化教学时既要适应不同年龄幼儿的共性，又要考虑不同幼儿的个性而因材施教，既要利用他们的表现性强、创造性强的特点而开展探究学习与创造学习，使幼儿在教学过程中积极参与体验，又要利用他们合作意识较差、学习专注性不强的特点而有计划地开展集体教学，培养他们的合作精神，促进同伴关系的发展。而教学中平等和谐的师幼关系，热切融洽的教学氛围则是贴近幼儿日常生活的最优选择。 5.2. 通过反映社会生活的时代特征来丰富幼儿园生活化教学的内容 在今天这样一个资讯发达的时代，社会生活中的政治、经济、文化、科技等均对幼儿有较大影响，教师在教学设计中应把这些信息和教学内容有机地结合起来，这是一种幼儿教育教学的重要方式与途径。幼儿园生活化教学是教师专业生活和幼儿日常生活的有机结合，反映了幼儿与教师具体的生活世界 [ 7 ] 。家庭和社区是幼儿生活的第一环境，也是幼儿前期经验沉淀的场所，涵盖了更多幼儿成长和生活的问题。教材上的资源主要来源与专家的预设，可以帮助幼儿的关键期经验的养成，但难以和幼儿的直接经验结合并吸引幼儿的兴趣点。教师学会关注幼儿身边的“生活小事”，充分利用家庭和社区这两种珍贵的教学资源并科学合理地融入教学组织中，需要教师具有教学机智。教学机智是教师对幼儿活动的敏感性以及幼儿的发展需要和可能及时地引导幼儿学习的能力，它要求教师具有高度的责任感、对儿童的尊重、公正的态度以及冷静沉着的性格等 [ 6 ] 。不仅如此，教师将时代的特点及社会的动态变化渗透到幼儿教学活动中，还要不断地学习新知识和更新新理念，带领幼儿走出教室，走进社区，到社会中去体验，到大自然中去学习，亲近和熟悉多种社会生活环境。 5.3. 以活泼的幼儿园生活为核心重建幼儿园生活化教学理念 幼儿园生活是教师和幼儿共同营造的生活世界，不同的活动构成了幼儿园生活并体现了幼儿园生活的丰富性，活泼的幼儿园生活应体现在幼儿的日常活动、游戏活动和教学活动中 [ 8 ] 。 (1) 在日常活动中开展生活化教学 幼儿的日常生活在幼儿生活中占有重要地位，幼儿的一日活动从晨间入园到离园不仅是培养幼儿独立生活能力的有效途径，也是教育和引导幼儿的良好时机。教师在一日常规中要多从周围生活世界中提取素材，将有教育价值的内容嵌入到日常活动中，实现幼儿对周围生活环境的理解。幼儿教师要抓住日常活动契机对幼儿进行科学合理的指引，丰富日常活动的形式和状态，使幼儿在重复的活动中也可以快乐地接受和学习技能与知识，并唤醒幼儿的情感共鸣。学会利用日常活动中的各种环境和氛围，为幼儿随时随地创设学习的机会。比如，在幼儿午睡前后，个别小班幼儿独立穿衣存在困难，此时，老师就可以根据情景合理地引导幼儿，使幼儿学会如何独立穿衣。这种生动具体的日常活动情景更容易帮助幼儿提供生活经验。 (2) 在游戏活动中开展生活化教学 游戏是幼儿在幼儿园最普遍的活动形式，也是最受幼儿喜爱和欢迎的活动，因为在游戏中幼儿身体放松，心情愉悦，不同的游戏带给幼儿不同的满足感和获得感 [ 9 ] 。幼儿不仅能在游戏中获得快乐，也能在游戏中获得直接经验。《纲要》中明确指出：“幼儿教育应寓于游戏之中，以满足幼儿多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” [ 10 ] 陈鹤琴还提出了“游戏化教学”，他认为在幼儿园教学中各种知识和能力都可以通过游戏的方式让幼儿获得。“他游戏的时候，会忘了自己，用全副的精力，去做他的游戏。”幼儿不仅能在游戏中获得快乐，更重要的是对儿童的感知觉以及身心发展都有巨大影响 [ 11 ] 。活泼的幼儿园生活的重建离不开丰富的游戏，更离不开游戏化教学。游戏本身就是对幼儿生活的再现，在游戏中教师要鼓励和引导幼儿发挥其主体性，在活泼的幼儿园游戏中展现幼儿的主动性，教师在幼儿游戏时要适时、适当的介入，以免破坏幼儿游戏的趣味性、自主性和探究性，幼儿教师还可以以参与者的身份介入，例如在幼儿进行角色游戏时，教师可以担任某角色介入，引导幼儿的游戏活动。教师和成人对幼儿的游戏干预因素要尽量降到最小，结合观察到的幼儿已有经验和兴趣，以幼儿自身发展和需要为目的，我们是要在游戏中提高幼儿的各方面能力，而不是在设定好的情境中提高幼儿的游戏能力 [ 12 ] 。教师不仅是幼儿游戏的参与者，更是合作者和支持者，坚持“高水平，低姿态”的原则在游戏中开展生活化教学。 (3) 在教学活动中开展生活化教学 幼儿园教学活动目标明确，一般是对幼儿已有经验的提升，从幼儿教学改革生活观的角度出发，更强调教学活动要立足于幼儿周围生活环境，从幼儿已有经验出发，多为幼儿还原生活情境，让幼儿在熟悉的情境中进行还原式学习。关注每个幼儿的学习特点和性格特点，结合幼儿的需要和兴趣，在具体的教学活动学会观察和及时调节自己的教学策略。比如在分享阅读活动中，幼儿看到不同的画面会有不同的感受和反应，我们既要总结孩子们的共性又要抓住每个孩子的个性，在教学中重点针对共性继续开展，鼓励和保护好孩子的个性发展，很多教师为了节省时间，害怕麻烦，往往会对“特例”幼儿忽视或者一带而过，孩子的个性和天性就是在一次次不重视中被泯灭的。孩子的兴趣也是随着成长而不断发展的，不论是宽度还是深度的发展，教师都应该善于观察和发现孩子的兴趣变化，并依次来开展和制定孩子关键期发展的教学活动。如在进行科学教育活动时操作材料应该贴近幼儿生活，一方面便于幼儿知识经验迁移，另一方面能迅速吸引幼儿探究兴趣。同样地，在美术欣赏活动中，教师为幼儿选择欣赏对象时，也可以从幼儿生活中寻找素材，如对小动物闹钟的欣赏。在音乐活动中，也可以利用幼儿日常接触多的物品，如水杯、筷子、碗等让幼儿感受到生活中不同声音的美妙，从而进一步丰富幼儿对音乐学习的热爱。教学活动内容还可以根据季节的变化设定和选取，正如现在春暖花开，是组织幼儿接触自然的大好时机，让幼儿亲自体验和触摸大自然的一花一草，激发幼儿对自然和周围环境的热爱和探究欲。 总之，幼儿的生活世界是丰富多彩的，开展幼儿园生活化教学需要回归幼儿本真的生活环境，将教学与生活紧密相连。在教学实践中幼儿教师能主动考虑幼儿已有生活经验，合理设计教学目标制定教学内容，真正让幼儿在生活中反映学习，在教学中体验生活。
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user: 摘 要 发动机电控系统复杂程度高、开发周期长、标定变量多，导致发动机电控系统的标定数据管理难度大。本文结合研发过程中的故障案例阐述了发动机电控系统标定开发过程中对标定数据管理的基本原则和一般方法，指出严谨规范的标定数据管理在发动机电控系统项目开发过程中具有十分重要的意义。该方法同样也适应用于车辆复杂控制器软件开发匹配过程中的数据管理。 关键词 :电控系统，标定，数据管理 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/