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user: 3. 结果 3.1. 学前儿童疫情居家隔离期间生活习惯与情绪行为的状况 3.1.1. 学前儿童基本生活习惯 本次调查的学前儿童居家隔离期间基本生活习惯相比疫情前的变化情况如表1所示，总体而言，幼儿园的基本生活习惯表现如下：1) 入睡时间：50.86%比平常晚睡、35.34%没变化、13.8%比平时早起；2) 起床时间：65.52%比平常晚起、24.14%没变化、10.34%比平时早起；3) 睡眠时长：47.41%增长、45.69%没变化、6.9%缩短；4) 睡眠质量：51.72%没变化、37.07%提升、11.21%下降；5) 进餐用时：31.03%增长、62.93%没变化、6.04%缩短；6) 进餐量：57.76%没变化、31.03%减少、11.21%增加；7) 运动量：55.17%减少、21.55%没变化、22.74%增加。卡方检验结果显示，学前儿童在家的基本生活习惯出现了一些变化，相比非疫情期间，起床时间更晚、运动量显著地减少(具体检验结果见表1)。 Table 1 Changes in preschool children’s basic living habits during home quarantine and Chi-square test result 题目内容 选项1 人数(百分比) 选项2 人数(百分比) 选项3 人数(百分比) χ 2 p Post-hoc 1. 入睡时间 比平常晚 59 (50.86%) 比平常早 16 (13.80%) 无变化41 (35.34%) 24.12*** <0.001 1 > 2*** 1 > 3 2 < 3* 2. 起床时间 比平常晚 76 (65.52%) 比平常早 12 (10.34%) 无变化28 (24.14%) 57.38*** <0.001 1 > 2*** 1 > 3*** 2 < 3* 3. 睡眠时长 增长55 (47.41%) 缩短8 (6.90%) 无变化53 (45.69%) 36.53*** <0.001 1 > 2*** 1 > 3 2 < 3*** 4. 睡眠质量 提升43 (37.07%) 下降13 (11.21%) 无变化60 (51.72%) 29.29*** <0.001 1 > 2*** 1 < 3 2 < 3*** 5. 进餐用时 增长36 (31.03%) 缩短7 (6.04%) 无变化73 (62.93%) 37.98*** <0.001 1 > 2*** 1 < 3*** 2 < 3*** 6. 进餐量 增加13 (11.21%) 减少36 (31.03%) 无变化67 (57.76%) 56.60*** <0.001 1 < 2** 1 < 3*** 2 < 3* 7. 运动量 增加28 (24.14%) 减少63 (54.31%) 无变化25 (21.55%) 23.09*** <0.001 1 < 2*** 1 > 3 2 > 3*** 表1. 疫情居家隔离期间学前儿童基本生活习惯状况的变化及卡方检验结果 注：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001，下同。 3.1.2. 学前儿童疫情居家隔离期间情绪行为变化 参与本次调查的40.52%学前儿童的情绪行为不受疫情影响。相反，在疫情居家隔离期间情绪行为受影响的儿童占59.48%，这些儿童的负性情绪行为变化总体表现如下：36.23%情绪波动比平常大、34.78%哭泣行为比平常多、53.62%比平常粘人、18.84%出现攻击自己或他人行为、28.98%出现摔打破坏玩具或物品行为、59.42%比平常容易发脾气或叫喊、59.97%做事情比平常更缺乏耐心、30.43%对新玩具的兴趣没有平常高、11%相比平常出现退化行为(如，不敢独自睡觉或尿床等)、7%比平常焦躁不安(如过多地洗手、多次提起死亡话题)。由表2数据可见，疫情期间负性情绪行为出现较多的是发脾气、大喊大叫和耐心的缺失。本研究进一步对每项负性情绪行为进行卡方检验，如表2所示，每一项负性情绪行为没出现的人数(选择“否”)均显著地低于出现负性情绪行为(“是”)的人数(最大p = 0.001，最小χ 2 = 11.17)。独立样本t检验显示，男童(M = 1.71， SD = 2.07)与女童(M = 2.40， SD = 2.69)在疫情居家隔离期间负性情绪行为的得分不显著(t = −1.55， p = 0.123)。 Table 2 Emotional behaviors of preschool children during home quarantine and chi-square test result 题目内容 是 人数(百分比) 否 人数(百分比) Χ 2 p 1. 情绪波动比平常大 25 (21.55%) 91 (78.45%) 37.55*** <0.001 2. 哭泣行为比平常多 24 (20.70%) 92 (79.30%) 39.86*** <0.001 3. 比平常更粘人 37 (31.90%) 79 (68.10%) 15.21*** <0.001 4. 比平常更多攻击行为 13 (11.21%) 103 (88.79%) 69.83*** <0.001 5. 摔打破坏物品 20 (17.24%) 96 (82.76%) 49.79*** <0.001 6. 比平常容易发脾气 40 (34.48%) 76 (65.52%) 11.17** 0.001 7. 比平常更少耐心 40 (34.48%) 76 (65.52%) 11.17** 0.001 8. 对新玩具的兴趣低于平常 21 (18.10%) 95 (81.90%) 47.21*** <0.001 9. 出现退化行为(如尿床) 11 (9.48%) 105 (90.52%) 76.17*** <0.001 10. 比平常更焦躁不安 7 (6.03%) 109 (93.97%) 89.69*** <0.001 表2. 疫情居家隔离期间学前儿童情绪行为的情况及卡方检验结果 3.2. 幼儿父母教养方式的情况与性别差异 在调查样本中，如表3所示，父母教养方式的各维度的分布中，民主性的得分最高，这说明学前儿童父母更多地选择了民主性教养方式。其次是专制性、放任性，最低得分是不一致性和溺爱性。独立样本t检验显示，在父母教养方式的所有维度上，男童与女童差异不显著(ps > 0.10)，说明学前儿童父母的教养倾向不因孩子性别而出现差异。 Table 3 Mean and standard deviation of each dimension of parenting style and t-tests of gender differenc 教养因子 总体M (SD) 男童M (SD) 女童M (SD) t p 溺爱性 11.77 (3.81) 11.76 (3.56) 11.77 (4.10) −0.013 0.99 民主性 37.39 (5.34) 38.14 (5.05) 36.41 (5.56) 1.54 0.126 放任性 18.89 (5.38) 19.68 (5.39) 18.07 (5.29) 1.62 0.108 专制性 21.11 (4.05) 20.85 (4.47) 21.39 (3.58) −0.714 0.477 不一致性 13.7 (4.18) 14.02 (3.75) 13.46 (4.61) 0.72 0.473 表3. 父母教养方式各维度的平均值与标准差以及性别差异t检验 3.3. 家庭教养方式与幼儿情绪行为的相关分析 为了探究家庭教养方式与学前儿童情绪行为的关系，对教养方式的民主性、专制性、放任性、不一致性和溺爱性五个维度和负性情绪行为得分进行相关分析。通过相关分析可以看出(见表4)，学前儿童情绪行为与溺爱性、放任性、专制性和不一致性四个维度呈显著的正相关，教养维度得分越高，负性情绪行为得分越高；相反，学前儿童情绪行为与民主性维度呈显著的负相关，民主性得分越低，负性情绪行为得分越高。 Table 4 Results of correlation analysis of emotional behavior and parenting factors in preschool childre 教养维度 r p 溺爱性 0.144* 0.043 民主性 −0.252*** <0.001 放任性 0.184** 0.009 专制性 0.148* 0.036 不一致性 0.227** 0.001 表4. 学前儿童情绪行为和教养方式的相关分析结果