DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 海洋中的磷是限制初级生产力的关键因子之一，作为海洋浮游植物赖以生存的一种必需营养元素，磷参与细胞的生长与能量传递等重要新陈代谢过程，是组成生命体必不可缺的结构和功能成分。在世界许多海区的生态系统中，磷可能是全部或部分光合作用群落的限制性营养盐 [ 1 ] ，例如马尾藻海 [ 2 ] - [ 4 ] 、地中海 [ 5 ] 和西北大西洋 [ 6 ] 。Redfield比值(106C:16N:1P) [ 7 ] 一直被认为是区分海洋中浮游植物氮限制和磷限制状态的标准。然而最近的研究结果充分证明，不同种类浮游植物之间、不同营养盐结构下，浮游植物细胞元素比值不同 [ 8 ] 。更有新的证据表明，浮游植物的元素比值受到细胞不同结合态磷(细胞内结合态磷和细胞表面吸附态磷)的影响 [ 9 ] 。细胞结合态磷中一部分以简单的非生物吸附的方式结合在细胞表面，并且可能是以无机磷酸盐的形式存在，剩余部分是细胞内部的生物磷库。浮游植物细胞表面吸附态磷在细胞总磷中所占比例与浮游植物的种类、所处生长阶段、细胞对磷的需求和外界磷酸盐的含量有关 [ 10 ] 。浮游植物细胞表面吸附态的磷和细胞内结合态磷的同时存在，说明浮游植物细胞对磷酸盐的吸收可能是两步的动力学过程：磷酸盐首先被吸附在细胞表面，再经过细胞膜进入细胞内部被利用。已报道的氮磷营养元素比值对Redfield比值的偏离可能是由于浮游植物细胞表面结合态磷的不同 [ 9 ] [ 10 ] 。因此，细胞表面吸附态磷和细胞内结合态磷的同时测定，对准确评价浮游植物氮限制和磷限制状态非常重要。在全球海洋环境下，不同海区氮磷比值受到众多因素的影响，例如陆源的输入、大气沉降、沉积物水界面交换和水生生物等。而在近岸生态系统中，大规模的海水养殖对海区生态环境尤其是营养盐结构和浮游植物群落结构的影响非常显著。例如，饵料的投入、水产品的收获和养殖生物的代谢活动等对水体中营养元素的比值、形态和分布造成影响。尤其是水产养殖造成的氮磷营养盐的输入和氮磷比值改变，能够改变浮游植物群落结构，促进有害藻华的产生，毒害养殖生物，影响生态环境 [ 11 ] [ 12 ] 。 桑沟湾是一个半封闭海湾，位于山东威海荣成市境内，湾口向东，与黄海相连。位于东亚季风区的桑沟湾，具有较显著的海洋性气候特征，冬季多偏北风，夏季多偏南风，降雨主要集中在6~9月，降雨量可占全年降雨总量的73.3%，12月至次年3月降雨量最少，约占全年降雨总量的7% (中国海湾志，1991)。注入桑沟湾的河流主要有沽河、巴河、桑干河和崖头河等。桑沟湾的潮汐特征为不正规半日潮和正规半日潮流，潮流基本属于往复流。涨潮时，海水由湾口的北部和中部流入湾内，南部流出湾外，落潮时相反 [ 13 ] 。桑沟湾是中国北方典型的海水综合养殖海湾，养殖的生物主要有海带、扇贝、牡蛎和鱼类等。在桑沟湾，海带主要养殖在水深较深、水交换通畅的湾口和湾外区，养殖周期为每年的10月份到次年的4~5月份；海带养殖区西部邻接海带养殖区的海域为贝藻混养区；贝藻混养区以西至东部湾顶为贝类养殖区，夏季和秋季为贝类代谢活动最强的季节；桑沟湾的西南部为鱼类网箱养殖区 [ 14 ] [ 15 ] 。高密度的海水养殖活动影响了海区的水动力条件，海带和养殖筏架阻挡了桑沟湾内外水流的交换作用 [ 16 ] 。受海带生长和扇贝代谢活动等影响，桑沟湾内浮游植物在不同季节营养盐限制因子不同 [ 17 ] [ 18 ] 。同时，受养殖滤食性贝类的影响，桑沟湾浮游植物优势种群由甲藻变为硅藻 [ 19 ] 。 本文在桑沟湾开展营养盐结构、浮游植物粒级结构和浮游植物细胞不同结合态磷的研究，探究不同粒径浮游植物对营养盐和养殖活动的响应，以及微型和微微型浮游植物对磷的吸收利用差异。
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user: 2. 实验方法 2.1. 样品采集 分别于2014年5月12日(春季)和2014年9月23日在桑沟湾不同养殖区选取站位，调查区域及采样站位如图1所示。所有站位采集表、底层溶解态营养盐样品，每个养殖区选取一个站位(SG-1、SG-3、SG-6、SG-13、SG-15)采集表层颗粒态磷、分粒级Chla、微型和微微型浮游植物细胞不同结合态磷样品。 采集表、底层海水，用0.4 μm聚碳酸酯滤膜过滤，滤液−20℃冷冻保存，用于测定各溶解态营养盐；滤膜−20℃保存，烘干后用于测定总颗粒态磷(Total Particle Phosphorus， TPP)和颗粒态无机磷(Particle Inorganic Phosphorus， PIP)。采集表层海水，200 μm筛绢除去大型浮游动物后，分级过滤得到不同粒径Chla样品，滤膜−20℃避光保存。 图1. 桑沟湾各养殖区及2014年5月和9月调查站位分布图 微型、微微型浮游植物细胞不同结合态磷样品采集：采集表层海水，微型浮游植物过滤前，先用20 μm筛绢除去小型浮游植物，微微型浮游植物过滤前，先用2 μm聚碳酸酯滤膜除去小型和微型浮游植物。为区分浮游植物细胞内结合态磷和细胞表面吸附态磷，采用草酸盐淋溶试剂 [ 20 ] 将吸附在细胞表面的磷除去，测定淋溶后滤膜上浮游植物样品磷的含量，为浮游植物细胞内结合态磷(Intracelluar phosphorus)；与此同时，过滤一份浮游植物样品，不经草酸盐淋溶试剂淋溶，直接测定得浮游植物细胞总磷(Total phosphorus)的含量，二者的差值即为浮游植物细胞表面吸附态磷(Cell surface-adsorbed phosphorus)的含量，滤膜−20℃避光保存。 2.2. 样品测定与分析 使用德国SEAL公司Auto Analyzer (AA3)连续流动分析仪测定海水中溶解态营养盐，各项精密度 < 3%。铵氮(NH 4 -N)采用次溴酸钠氧化法手工测定。溶解无机氮(DIN)为NH 4 -N、NO 2 -N和NO 3 -N三者之和。TDN和TDP采用碱性过硫酸钾氧化法分别转化为NO 3 -N和DIP后测定 [ 21 ] 。TDN与DIN的差值为溶解有机氮(DON)，TDP与DIP的差值为溶解有机磷(DOP)。颗粒态无机磷(PIP)和总颗粒态磷(TPP)采用Aspila等(1976) [ 22 ] 的方法测定，TPP在颗粒态有机磷(POP)为TPP与PIP的差值。使用近海海洋沉积物成分分析标准物质(GBW07314)进行回收率、准确度和精密度测定，回收率约为93.9%，PIP精密度为0.96% (n = 7)，TPP精密度为1.1% (n = 7)，POP精密度为5.8% (n = 7)。 Chla的测定采用荧光分光光度法，方法精密度为3.4%。 浮游植物细胞不同结合态磷的测定采用混酸消解法：样品膜烘干称重后，放于消解罐内，加入盐酸、硝酸、氢氟酸，密封后170℃~175℃消解约30小时。消解结束后，将酸液蒸发至近干，加入硝酸1 mL，用Milli-Q水稀释，NaOH溶液调节pH，磷钼蓝法测定总磷。方法回收率和精密度分别为98.1%、0.90% (n = 5)。 用MapViewer 7.2软件作图，分析春季和秋季桑沟湾各养殖区微型、微微型浮游植物细胞不同结合态磷含量和分布趋势。用SPSS 11.5软件分析微型、微微型浮游植物细胞不同结合态磷的含量与各形态营养盐的相关性。 2.3. 浮游植物粒级指数 为了用单一参数表征浮游植物粒径结构，本文采用浮游植物粒级指数(SI， size index)的方法 [ 23 ] 来粗略指示调查期间桑沟湾浮游植物的粒级结构。此方法中首先分别设定50，5和1 μm为小型浮游植物、微型浮游植物和微微型浮游植物的平均中值粒径，则SI为各粒径浮游植物的中值粒径与其在总浮游植物中所占比例的乘积加和，即 式中，a、b、c分别表示微微型、微型和小型浮游植物在总浮游植物中所占比例。
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user: 4. 结论 1) 受养殖活动的影响，桑沟湾营养盐的分布具有明显的季节变化：春季，由于海带快速生长吸收大量营养盐，同时海带以及其它养殖设施阻碍了湾内外海水的交换，营养盐浓度较低；秋季，海带已收获，贝类生长代谢活动旺盛向水体释放大量营养盐，且陆地径流输入大于春季，秋季营养盐浓度高于春季。春季和秋季桑沟湾内浮游植物主要受到磷酸盐的限制。 2) 春季桑沟湾Chla总量从湾口处的海带养殖区到湾顶的鱼类和贝类养殖区逐渐降低，秋季分布趋势相反。春季桑沟湾浮游植物以nano-级浮游植物为主，秋季由于养殖贝类滤食作用的影响pico-级浮游植物比例升高，浮游植物以nano-级和pico-级为主。春季和秋季，从桑沟湾湾口向湾顶浮游植物呈小型化趋势。 3) 桑沟湾春季和秋季微型、微微型浮游植物细胞总磷以细胞内结合态磷为主。微微型浮游植物细胞不同形态磷的含量均显著小于微型浮游植物。微型浮游植物细胞总磷和细胞内结合态磷含量与DIP和DSi存在显著的正相关关系(r ≥ 0.796)，微微型浮游植物细胞各结合态磷的含量与营养盐均没有显著的相关性(r < |0.402|)。
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user: 摘 要 高校办学特色与水平是学校核心竞争力的重要体现，如何促进高校办学多样化、突出高校办学特色是高等教育的热点问题。回顾了2015年大连市16所高校的评价排名，详细分析了制约大连高校“建特色、上水平”的影响因素，从师资、学科、人才培养、大学制度建设等方面做了深入探讨，为大连高校“建特色、上水平”提供了对策与建议。 关键词 :大连市高校，办学特色，对策
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user: 1. 大学高校办学水平与现状分析 大连高校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。现有高等学府16所、普通本科院校21所，独立学院5所、专科学院8所，民办院校9所。中国校友会网最新发布《2015中国大学评价研究报告》，这是中国校友会网大学研究团队连续第13年发布中国大学排行榜。大连理工大学进入全国100强，常年雄居大连市最佳大学排行榜榜首，大连市16所高校的排名情况见表1。 Table 1 Evaluation ranking of 16 universities in Dalian in 201 名次 学校名称 所在城市 全国排名 分类排名 2015办学类型、等级和层次 名次 总分 类型 名次 办学类型 星级排名 办学层次 1 大连理工大学 大连市 31 68.61 理工 11 中国研究型 4星级 中国高水平大学 2 东北财经大学 大连市 111 63.20 财经 6 区域特色研究型 4星级 中国高水平大学 3 大连海事大学 大连市 149 62.28 理工 50 区域特色研究型 3星级 中国知名大学 4 辽宁师范大学 大连市 214 61.50 师范 26 专业型 3星级 中国知名大学 5 大连医科大学 大连市 216 61.48 医药 20 应用型 2星级 区域高水平大学 6 大连交通大学 大连市 275 61.18 理工 102 应用型 1星级 区域知名大学 7 大连工业大学 大连市 295 61.11 理工 109 应用型 2星级 区域高水平大学 8 大连海洋大学 大连市 350 60.83 农林 31 应用型 1星级 区域知名大学 9 大连大学 大连市 355 60.81 综合 72 应用型 1星级 区域知名大学 10 大连民族学院 大连市 366 60.79 民族 11 应用型 1星级 区域知名大学 11 大连外国语大学 大连市 语言 专业型 3星级 中国知名大学 12 海军大连舰艇学院 大连市 军事 专业型 3星级 中国知名大学 13 大连艺术学院 大连市 艺术 专业型 2星级 区域知名民办大学 14 辽宁对外经贸学院 大连市 综合 应用型 3星级 高水平民办大学 15 大连东软信息学院 大连市 理工 应用型 3星级 区域知名民办大学 16 大连科技学院 大连市 理工 应用型 1星级 区域知名民办大学 表1. 2015大连市16所高校排行榜 截止到2015年12月，全国共有高校2542所(不含独立学院)，普通高校2246所(含444所民办)，辽宁省高校(104所)处于全国中游水平，大连市高校数量16所，经过多年的办学积累，大连高校取得了快速发展，形成了较为鲜明的办学特色，在辽宁高校及高等教育中占有重要地位。以大连16所高校为例，其办学特色概括如下：大连理工大学的理工类人才、东北财经大学的财经类人才、大连海事大学的航海类人才、大连交通大学的轨道交通类人才、辽宁师范大学的师范类人才、大连医科大学的医学类人才、大连工业大学的轻工纺织类人才、大连海洋大学的海洋水产类人才、大连外国语大学的外语类人才、大连艺术学院的艺术教育类人才、大连科技学院的软件类人才、大连东软信息学院的IT类人才、辽宁对外经贸学院的经贸类人才、大连民族大学的服务民族地区类人才、大连大学的服务地方综合类人才、大连舰艇学院的服务国防舰艇指挥类人才。这些院校正在进一步凝练、强化人才培养特色与优势，彰显人才培养优质性，进一步打造国内龙头专业、龙头学科。
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user: 2. 制约大连高校建特色、上水平的因素分析 辽宁省高校数量104所，仅少于江苏省134所、山东省130所、广东省125所、河南省121所、湖南省109所、安徽省107所。然而，辽宁省整体教育水平处于全国中游，属于教育大省，但不属于教育强省。大连市高校数量16所，高校数量与水平在辽宁省各个城市中仅次于沈阳市，但与其他副省级城市相比，就没有太多优势和特色。制约大连高校建特色、上水平的因素简要分析如下。 2.1. 师资队伍建设有待加强 高校的竞争在一定程度上是人才的竞争，大连高校对东北地区的人才有一定吸引力，但对其它发达地区的人才及海外人才吸引远远不够，师资队伍的数量与质量难以得到大幅提升，师资队伍建设有待加强 [ 1 ] 。表现在以下几个方面： 1) 高层次领军人才匮乏。除大连理工大学高层次领军人才数量尚可之外(但大连理工大学面临全国激烈的一流大学和一流学科竞争)，大连其余高校都存在高层次领军人才匮乏的现状，高层次领军人才数量严重不足，大部分高校高层次领军人才(院士、千人、长江学者、杰青等)数量也就2~3人，甚至更少。 2) 师资队伍整体水平不高。调研发现相当部分高校师资队伍存在结构不合理、青年拔尖人才培养不足。如大连职业技术学院双师型人才匮乏，大连海洋大学、大连民族大学等高校存在师资结构性缺编。 2.2. 学科建设水平有待提高 除了大连理工大学、大连海事大学拥有国家重点一级学科外，其余高校没有国家重点一级学科。大部分高校学科建设的目标是争取进入省一流/重点学科行列，学科建设水平有待提高 [ 2 ] 。表现在以下几个方面： 1) 学科发展不均衡。大部分院校只有1~2个省重点学科，数量有限、难以形成学科群优势，制约了特色发展与水平提升。如大连工业大学只有食品科学与工程1个省重点学科。 2) 博士点授权单位难以突破。国家博士学位授予权单位按区域布点的工作已经接近尾声，余下的博士学科点资源不多，学科资源竞争日趋白热化。博士点授权单位资格将在一段时间内制约着如大连大学、大连海洋大学、大连民族学院等高校发展。 3) 学科梯队有待完善。受制于各高校的人才引进政策，人才引进的实效性不高，学科梯队不够合理。如大连交通大学在轨道交通领域很有特色，但相关学科的梯队建设没有跟上。 2.3. 办学条件有待进一步完善 全国经济形势下行直接影响到各级政府部门对教育经费的投入，部分高校办学条件改善面临巨大压力 [ 3 ] 。表现在以下几个方面： 1) 办学规模问题。部分高校为改善办学环境，亟需扩大办学规模。如大连交通大学旅顺新校区建设进展缓慢；大连职业技术学院现有占地面积无法满足人才培养的需要，离国家生均占地标准还有很大差距；大连工业大学也正在紧锣密鼓地实施校园改扩建。 2) 办学资金问题。受历史原因，部分高校银行贷款较多，进入返贷高峰期；各级财政教育经费拨款数量减少，使得学校发展资金紧张。同时，大多数高校办学基础设施较为陈旧，部分教学实验设备老化严重，也需要大量资金来改善。 3) 专业整合问题。部分高校存在自我造血能力较低、办学成本和资产负债率过高等因数制约着学校的快速发展。同时，受人口生育率的影响，辽宁省应届高三生源数量下降的拐点出现，全省招生人数将在一段时间内逐年下降，学校将面临激烈的生源竞争。此外，大多数高校面临“调结构、建特色、上层次”的阵痛和就业压力，需要进一步进行专业整合和优化，降低办学成本。 4) 校外实习基地持续性问题。面临国际化办学需求与办学规模扩大，需要越来越多的企业参与到高校的各类实践教学环节中 [ 4 ] 。然而，企业参与积极性不高、校外实习基地持续性难以得到保证。 2.4. 大学制度建设有待进一步完善 除了一些众所周知的英文缩写，如IP、CPU、FDA，所有的英文缩写在文中第一次出现时都应该给出其全称。文章标题中尽量避免使用生僻的英文缩写。大多数高校面临的学校内部诸因素的挑战也不可轻视，教育观念不新、管理机制体制不顺、三风建设不尽人意，亟需加强大学制度建设力度。表现在以下几个方面： 1) 考评机制不够全面。部分高校考评机制变化过大，连续性、持续性不强，难以调动积极性、难以做到人尽其才。调研中部分高校教师对现有的考核办法和职称评聘措施不满意，考评突出了科研，忽视了教学。 2) 三风建设重视不足。大多数老师认为学生素质普遍下降、学习积极性不高、学风不如以前。同时，部分教师注重个人业绩，不愿意在教学与人才培养上花精力和时间，教风也不如从前。学风、教风直接影响到优秀校风的形成。 3) 管理制度创新不足。调研中普遍认为学校管理的科学化和规范化水平需要进一步提高，管理制度上创新不够，难以实现资源配置与优化。
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user: 3. 大连高校“建特色、上水平”的对策分析 3.1. 实施特色战略人才培养模式 坚持大众教育与精英教育并举，稳定发展本科教育，积极发展研究生和留学生教育；创造独特和先进的育人环境，吸纳优秀生源，建立和实施以“德、才、学、用”为目标的人才培养特色战略 [ 5 ] 。主要措施包括几个方面： 1) 强化大学人才培养特色。进一步强化大连理工大学的理工类人才、东北财经大学的财经类人才、大连海事大学的航海类人才、大连交通大学的轨道交通类人才、辽宁师范大学的师范类人才、大连医科大学的医学类人才、大连工业大学的轻工纺织类人才、大连海洋大学的海洋水产类人才、大连外国语大学的外语类人才、大连艺术学院的艺术教育类人才、大连科技学院的软件类人才、大连东软信息学院的IT类人才、辽宁对外经贸学院的经贸类人才、大连民族大学的服务民族地区类人才、大连大学的服务地方综合类人才、大连舰艇学院的服务国防舰艇指挥类人才等培养特色与优势，强化办学行业特色，彰显人才培养优质性。 2) 强化大学社会服务职能与特长。将大连高校的发展进一步与国家“一带一路”、“振兴东北老工业基地”、“辽宁沿海经济带”、“大连市国际航运中心、物流中心及区域性金融中心”、“大连市软件与服务外包新领军城市”、“智慧大连与四化建设”等国家、省、市发展规划相结合，把握每一次战略发展机遇，全面实施学校特色发展规划和强化学校社会服务职能与特长，推进内涵发展，提升学校的核心竞争力。同时，加强政府推动和引导，构建具有大连特色的现代职业教育体系，促进现代职业教育发展。 3) 实施人才强校方略。各高校各自的特色战略人才培养模式需求，制定特需人才引进计划、培养规划和优惠政策，面向全国大力引进学科建设急需的高水平领军型学科带头人；精心扶植和培养学科带头人，加强教师职业道德建设，大力提升教师队伍的整体素质。 3.2. 发挥学科建设的龙头作用 学校竞争的实质是学科实力的竞争、专家竞争和社会贡献度的竞争。坚持学科立校战略，坚持“以优势特色求发展，以交叉融合促创新”的策略，发挥学科建设的龙头作用 [ 6 ] 。主要措施包括几个方面： 1) 做实学科建设内容。学科建设内容是学科建设的基础。积极实施“结构优化调整战略”和“重点与特色发展战略”，既要考虑主体学科、还要考虑学科新增长点以及学科交叉、融合和渗透。 2) 强化学科队伍建设。学科队伍建设是学科建设的关键。加大各类层次的人才引进力度和培养力度，既要考虑学科带头人和学术带头人队伍建设，也要考虑学科梯队和骨干教师队伍的培养。 3) 提升学科研究水平。学科研究(学术成果)水平是学科建设的标志。出台相应的“大项目、大成果(高水平论文、高级别奖励、高技术转让专利等)”激励政策；以协同创新工程引领科学研究，推动高校科技资源的优化与整合。 4) 加强学科基地建设。学科基地建设是学科建设的依托(平台)。加大学科基地建设的经费投入，加强高水平学科基地建设，实现资源共享；加快推进大学园区规划建设，制订“服务地方、回报社会”的特色服务战略。 5) 完善人才培养体系。人才培养体系是学科建设的落脚点，从层次结构、学科结构、培养类型等方面构建完备的研究生培养体系；稳步推进国家、省一流学科建设工程，稳步推进博士点建设工作。 3.3. 提升各类人才培养质量 将社会需求与人才培养质量相结合，实行“扶需、扶特、扶强”专业建设措施与“理论与实践相结合、课内与课外相结合、教学和科研相结合、科学素养和人文情怀结合”教学工作战略，积极搭建专业发展、学科竞赛、科技创新和实验实践平台。主要措施包括几个方面： 1) 加大实践教学投入，提高应用型、创新型人才培养质量。加强基础及专业实践教学实验室及设备资金投入，改善实践教学条件；建立大学生创新创业实践中心；建立大型科研仪器设备共享机制，提高设备利用率，提高投入产出率。 2) 加强校企合作力度，构建校企合作人才培养协同创新机制。紧紧围绕国家省市支柱产业，积极调整专业结构，推动与企业、科研院所合作交流。制定相关政策，鼓励企业专业技术人员到大学、职业院校兼职，提高双师型师资比例。 3) 加快国际化建设步伐，探索国际化人才培养新模式。开展与海外院校学生互换、学分互认、联合培养、学位联授等合作办学机制；招收海外留学生，扩大学校国际影响力，增加海内外学生交流学习机会，给校内学生提供更多的海外优质留学资源。同时，建立与海外知名大学和科研机构长期稳定合作关系。 4) 加强大学文化建设，培育大学精神，塑造人才人文价值观。增加中华传统美德的教学内容，提高学生的心理素质和道德水准，提高社会服务能力和文化传承创新水平；充分发挥校训校歌、校园建筑、校园文化设施、校园文化活动的文化育人作用，提高学生文化修养。 3.4. 创新现代大学制度建设 与全国大多数高校类似，大连市高校的现有大学制度还存在一些体制上、机制上的不足，主要表现为：办学自主权受限、大学章程建设滞后、院系二级管理深化不够、学术与行政关系不顺，这些严重制约了学校的快速发展，迫切需要创新现代大学制度建设 [ 7 ] [ 8 ] 。主要措施包括几个方面： 1) 完善现代大学治理要责权利结合，解决好大学组织架构及利益相关者履职形态问题。进一步明确党委和行政的权责分工，实现党、政系统的功能互补；同时，建立和完善教授治学的学术体制，赋予基层组织更多学术自主权。 2) 完善现代大学治理要以人为本，处理好不同群体的利益诉求及参与问题。稳妥推进人事分配制度改革、职称评聘工作，完善学术人力资源激励制度；建立透明公开的沟通交流机制，形成不同利益群体表达诉求、参与治理的平台。 3) 完善现代大学治理要能释放大学活力，处理好坚持传统与创新发展的关系问题。进一步处理好去行政化与提高大学治理效率问题；同时，提高教师人才培养的责任和主人翁意识，增强学生学习的主体意识。
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user: 4. 结束语 高校办学特色与水平是高校核心竞争力的重要体现，不仅涉及到高校办学目标定位、发展规划、人才培养规格与学科专业设置，而且涉及到师资、设备场地、办学经费等多方面因素；与此同时，高校办学特色需要进一步结合自身优势，经过多年沉淀积累，通过人才培养效果得以体现出来。高校需要沿袭各自办学历史，坚持不懈走符合自身优势的办学方略，这样形成的办学特色既能与高校发展相适应，又能得到社会普遍认可。
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user: 对舟山大学生家教现状的浅析
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user: 摘 要 随着大学生兼职种类的迅速增多，大学生的选择面也不断扩展，但还是以大学生家教的情况最为普遍。大学生的家教活动不仅较为复杂、特殊，而且又涉及到了大学生以及教育这两大类，是现今社会所关注的重点问题。本文正是在这样的一个大环境下采用问卷调查的方法对舟山大学生家教的现状进行了研究，提出了大学生家教的独特优势与存在的严重问题，并给出了相应的建议，希望能够为大学生家教方式提供一个较好的参考意见，从而促进舟山大学生家教的进一步发展。 关键词 :大学生家教，现状分析，建议
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user: 1. 大学生家教现状 现在大学生兼职的情况很常见，但由于我国高校内部提供的岗位有限，学生往往只能在校外找工作，其中家教就是由于薪酬较高而得到了学生们的青睐 [ 1 ] - [ 3 ] 。因此我们对于舟山的大学生家教情况进行了调查，主要采取了向学生以及家长发放问卷的方式进行调查，根据调查的结果，我们将大学生家教的市场供需情况绘制成了表1，其结果如表1所示。 根据该表格的数据，可以明确的看出：大部分的家长都考虑过给孩子请家教，有超过一半的家长给孩子请过浙江海洋大学的大学生作为家教，而有12.8%的孩子正在接受大学生作为家教的辅导老师。由此可以看出，在舟山这个区域，大学生家教的市场需求还是比较大的。 除此之外，根据问卷调查，我们还对大学生家教的主要科目进行了整理，如图1所示可见各个科目的需求比例以及供求的关系。从图中可以看出来，在舟山的家教市场上，家教科目经过多年的积累已经渐渐地趋于完善，呈现饱和的状态。然而对于英语和语文等文科的科目来讲，呈现供大于求的状态；而数理化等理科科目，则是供小于求的状态。因此可以得出这样的结论：在舟山的家教市场中，因为需要补习理科科目而寻找大学生家教的数量远远大于因为需要补习文科的需求量。这也是因为理科的学习需要系统性的知识，稳健的掌握能力以及良好的计算能力。对于其中一些难懂的问题，靠自学或者老师课堂的教学可能是学不会的，这时就需要家教的辅导。此时具有丰富的理科知识的浙江海洋大学的学生就赢得了当地人们的青睐，而文科的学习则需要学生自身的积累以及记忆，学生大多依靠自身以及课堂的学习就能够学懂，因此理科的需求市场远远大于文科的需求市场。 Table 1 The list of market supply and demand of college students’ tutorin 市场需求 曾经考虑过请家教的家长 曾经请过家教的家长 正在请家教的家长 比例 95.4% 56.3% 12.8% 表1. 大学生家教市场供需状况表 图1. 科目供需对比图
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user: 2. 存在的优势 1) 价格优势 大学生家教之所以不仅受到学生的青睐，而且受到家长的青睐，主要原因是请大学生做家教有着很大的价格优势 [ 4 ] [ 5 ] 。由于大学生从事家教行业的目的多样化，和从事家教兼职的人数以大学生居多，因此请大学生做家教的价格往往比请专业教师做家教辅导所需要的费用低很多，这使得那些需要长期请家教的家长更倾向于选择大学生。 2) 便于沟通 由于大学生刚刚离开中学的教育，对于中小学的教材还比较熟悉，因此教授起来会更加便于学生接受；另一个方面就是大学生的年纪比较小，和接受家教的孩子之间存在的年龄差较小，因此更加的容易沟通，便于交流并且不会对教授的学生产生压迫感，使得学生能够在更加轻松的环境中学习知识 [ 6 ] [ 7 ] 。而且大学生自己也是学生，更加能够从学生的角度来考虑问题，从而进行针对性较强的辅导，因此十分受到学生的青睐。 3) 针对性教学 一般来说，在课堂上进行教学的过程中，老师都是根据大多数学生的水平来进行讲课的，不可能做到面面俱到让每个孩子得到发展。而由于学生个体之间存在差异性，对于老师教授的知识可能存在不理解的地方，课堂上是无法得到解决的，这时候大学生家教则起到很好的作用，能够很好地解决这个问题，因为“一对一”的面对式教学，使得学生能够随时提出自己的疑问并且得到解答，这极大地加深了学生对于知识的掌握性，很好地提高了学习效率。 4) 创新性教学 作为当代的大学生，对于知识的教学过程中他们有着很强的创新能力，在教授知识的过程中很重视创新性会使用生活中贴切的实例进行讲解，还会对于一道题目举一反三并以自己亲身学习经历告诉学生应注重的内容，不同于在职教师教学的教条性，更加的利于中小学生的学习，使得他们更容易接受知识。
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user: 3. 存在的问题 大学生家教固然存在着很多优势，然而也存在着一些弊端，不仅是教学方面的弊端，还有对于兼职家教的大学生本人而言的问题。 1) 大学生安全问题 大学生在进行兼职家教的过程中，存在着安全问题。通过问卷调查的方式可以得知，大学生一般情况下都是利用晚自习的时间或者周末的时间进行家教活动。因为大学生毕竟还是学生，自我保护能力不强，而且有些学生缺乏自我保护意识，在校外很容易发生安全问题，如：交通事故、迷路等。在晚上进 Table 2 The purposes for college students who are engaged in tutorin 目的 经济压力 赚取零花钱 锻炼自己 从众心理 同学推荐 比例 62.8% 12.3% 11.2% 9.8% 3.9% 表2. 大学生从事家教目的 行家教活动，尤其是对于一些女学生而言有着严重的安全隐患，在路上很容易由于一些意外从而受到惊吓，这样对于大学生的健康发展存在安全隐患。 2) 缺乏专业知识 大学生进行家教虽然和学生之间更加容易沟通，然而毕竟不是专业的在职教师，所以缺乏专业性的知识，难以向学生有效地传授系统性的知识。由于学生自身的专业性不足，对于有些知识存在着模糊性，不能很好的把握章节的重点与难点，这样很容易对学生的学习造成误导。 3) 缺乏责任心 大学生对于家教工作缺乏正确的认识，往往都是以赚钱为目的，因此缺乏责任心。他们在教授的过程中往往只在课前将知识浏览一遍然后进行教学，态度极其不负责任，甚至有一些学生根本不进行备课，这样传授给学生的知识缺乏系统性，让学生难以进行很好地掌握。 4) 动机利益化 根据我们的调查研究，发现大学生进行家教的目的多种多样(如表2为总结绘制出的表格)，主要的原因是迫于经济方面的压力。由于大学生进行家教的目的的多样性，他们进行教学的动机趋向利益化，因此往往只注重短期的行为，所以态度上往往不是十分的认真，这也是大学生教学缺乏责任心的一个侧面表现。
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user: 4. 相关建议 学生在寻找家教的过程中，可以通过专业机构进行家教的寻找。由于中介的存在，专业性机构可以对学生进行系统性的培训，不仅增加了学生的专业性知识，使得大学生能够更好地向中小学生传授知识，而且专业机构可以通过开设一些讲座增强大学生的责任意识，端正兼职家教的目的，在教学过程中有着更加负责的态度，更好地增强教授的能力。除此之外，更加重要的是，通过专业机构寻找家教可以保障自身的人身安全。现在的家教很多都是去学生的家里，而大学生对于所要教学的学生家庭情况并不是十分熟悉，而教学的空间属于私人空间，那么很有可能出现一些意外情况。而通过专业机构则可以在机构内部进行教学，那里属于公共场所，能够很好地保障学生的安全。而且通过和专业机构签订合同，还可以解决和学生家长之间的金钱纠纷问题。 除此之外，大学生应该注重和学生家长的沟通，提升自身的人际交往能力。学生家长往往能够向大学生提供一些必要的关于孩子的情况，这对于大学生家教的教学很有益。
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user: 5. 结束语 随着社会对于大学生家教的认可，大学生家教的情况十分常见。我国的大学生家教活动在一定程度上满足了大学生获得社会经验、加快自身社会化、解决个人生活困难的需要，同时也满足了家长对子女获得优质教育，迅速提高其学习成绩，顺利通过升学考试的需要。本文主要针对浙江海洋大学的在校学生的家教现状通过问卷调查的方式进行了解，并且将问卷的结果进行总结并绘制出了相应的表格。然后分析了大学生家教所具有的优势以及存在的问题，提出了相关合理性的建议，随着科学研究的深入进行和管理方式的日益完善以及管理水平的日益提高，大学生家教必然成为连接社会教育与家庭教育的重要桥梁。
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user: 摘 要 新形势下，高校大学生党员数量的迅速增加给大学生党员发展和入党后的教育与管理带来了严峻的挑战。目前，高校各级党组织在发展大学生党员和对大学生党员的后续培养教育过程中，存在着种种问题。要确保大学生党员发展“入口”质量和入党后培养教育质量，需要全面提升高校大学生党建工作规范、科学水平，并科学构建、实施大学生党员发展与管理教育全过程质量保障体系。 关键词 :大学生党员，全过程，保障体系
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user: 1. 引言 在高校大学生群体中发展党员，是目前中国共产党壮大党员队伍，提高党员政治素质和科学文化素养，改善党员结构的重要举措之一。当代大学生是青年群体中优秀的一部分，代表着青年的主流和发展方向，是祖国未来的建设者和社会主义的接班人，而学生党员更是大学生中的优秀分子，是大学生中的精英和骨干分子，是21世纪建设社会主义的主力军。
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user: 2. 学生党员发展全过程质量保障体系构建的重要意义 近十多年来，大学生党员数量增长迅猛。从2002年到2007年6月，全国在校大学生党员总数增加了139.8万人，增长254.6%，在各类人员中增幅最高；在大学生中发展党员增加了64万人，增长381%；大学生党员所占大学生的比例由7.7%提高了3.1个百分点，达到10.8% [ 1 ] 。高校基本上实现“低年级有党员、高年级有党支部”的目标。截至2010年底，全国在校大学生党员总数为251.2万人 [ 1 ] 。而到了2013年底，全国在校学生党员达到260.4万名 [ 2 ] 。这是一个巨大的数字！大学生党员无论从总量来看，还是从占整个党员队伍和在校大学生的相对比例而言，都是比较高的。他们的质量如何，直接关乎整个我党党员队伍的质量，关乎党的事业兴衰成败，关乎党的前途和命运。 大学生党员是我党队伍中一个特殊而重要的群体，是当今社会中德才兼备综合素质较高的优秀群体，将来必将会成为我国社会各行各业的骨干和干部后备队。根据国家选拔配备干部的规定，县处级以上干部都必须要具有本科以上学历。因此，大学生党员是未来社会发展所需高级专门人才与党和国家从中央到地方各级领导干部的重要来源。他们的质量如何，直接关系到中国社会主义事业21世纪战略发展目标的实现，关系到党和国家的长治久安，关系到中华民族的伟大复兴，关系到“中国梦”的实现，对我国的前途命运起着举足轻重的作用，具有重大而深远的战略意义。 大学生党员是青年学生群体中的优秀者，在高校学生思想政治教育和日常管理中具有特殊地位，是高校学生思想政治教育和日常管理的骨干力量和榜样。他们的质量如何，思想上是否先进，是否能做到“平常工作能够看出来，关键时刻能够站出来，危难关口能够豁出来”，不但关系到党在青年学生中的形象和威信，而且直接影响到青年大学生的成长成才，直接关系到大学生的教育与管理工作的成败，直接关系到全面实施科教兴国和人才强国战略。因此，把好大学生党员发展的入口关，抓好大学生党员入党后的教育与管理保证他们的整体质量和先进性具有重大的现实意义。
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user: 3. 高校学生党建中存在的主要问题 3.1. 学生党员发展过程中入党积极分子自身存在的问题 1) 入党动机多元化 近年来，随着社会环境对高校育人环境的影响愈来愈大，功利主义、实用主义等不良的社会风气已经渗透进了纯净的校园，沾染了部分大学生纯洁的心灵。虽然当代大学生思想政治的主流是积极向上的，大部分学生入党是为了更好地为人民服务，为崇高的共产主义理想而奋斗。但不可否认大学生的入党动机变得多元化了，有的学生认为入党“光彩”，可以满足自己和家人的虚荣心；有的学生把入党当成是捞取实惠，攫取政治资本的手段；有的学生入党是“随大流”，从众心理严重；也有学生入党是为了不辜负长辈们的嘱托，从而使自己沦为完成家长政治夙愿的执行者；还有些学生把入党当成找到理想工作的敲门砖、垫脚石。 2) 理想信念多变化 在经济、信息全球化、文化大交融以及价值观念碰撞冲击的挑战下，虽然当代大学生在理想信念方面主流依然是健康积极向上的，但不可否认，大学生的理想信念呈现出了不稳定、多变化的趋势与问题。这主要表现为缺乏共产主义信仰，政治信仰不坚定；理想信念不明确，人生观和价值观扭曲；个体意识强，社会责任感弱；在共产主义主导信仰的基础上信仰多元化日趋明显。 3) 对党认识模糊化 有调查显示超过五成的大学生对党的认识程度不深刻、全面，大学生中对党的认识模糊和完全不了解的超过了三成。大学生对党的认识途径主要是课堂教学(政治理论课)、党校党课、影视网络、报纸杂志和亲朋等，且对党的认知缺乏主动性和自觉性，六成以上在校大学生对党方针、政策、理论的了解和学习的仅是偶尔和“被迫”。有的入党积极分子甚至是预备党员对党的认识有时还不如团员或普通群众。 4) 个人道德修养和社会公德意识薄弱化 当今大学生的个人品行和社会公德意识的整体水平总体是好的，他们中的大多数有着较强的社会公德意识和端正的品行。他们身上的“正能量”是推动我国社会整体道德水平不断向上的重要力量之一，但不可否认，在这些“正能量”之下，也隐藏着令人忧虑的“负能量”。这主要表现为社会公德认同感强，但行知不统一，往往“宽以律己、严以待人”，且他们的社会公德意识容易受社会不良环境的影响。 3.2. 学生党员发展与培养过程中存在的问题 1) 入党前入党中教育突击化、表面化、形式化，考核形式单一，入党后教育管理缺乏。目前部分高校在组织发展过程中，存在着大学生入党启蒙教育突击化、表面化的情况，重集中一两次的党课，搞党前教育突击培养，重形式，轻内容，教育流于表面，而忽视入党积极分子日常的入党教育，对他们的日常学习没有计划，没有监督及考核。同时，集中的党课教育也不够系统，考核方式一般采用考试进行，形式单一。大学生党员预备期内的教育极少或根本没有，基本或完全被忽略，更谈不上监督与考核了；学生党员转正后的政治学习和组织活动较少且缺乏计划与规范。 2) “推优”过程人情化。由于受到社会不良环境的影响，在部分团支部推荐入党积极分子作为党员发展对象即“推优”的过程中，出现了候选人通过请客、送礼品等不正当手段拉票等现象。投票人投票过程中用“利益”和“人情”替代了“公平”与“良心”。如果“推优”过程不能做到公平公正，被推出来的人是不是优秀，是不是符合党员发展对象的标准，就会遭到别人的质疑，失去公信力。如果将这样推出来的“发展对象”发展成党员，势必会使党员的形象大打折扣，进而会降低我们党在群众中的威信。 3) 培养过程评价标准缺乏规范，随意性大。当前大部分高校在党员发展过程中，对入党积极分子考查缺乏科学、系统的考核体系，考核单一，往往只注重某个一方面的考察。有的过分看中学习成绩，有的则只看工作能力，而作为党员发展首要条件的政治思想素养由于比较笼统不便考核，则基本被忽略。由此，一些“两耳不闻窗外事”但成绩优异的学生或只热心表面工作而学习成绩一塌糊涂的学生干部则堂而皇之地加入到了党组织，这些“党员”很难以让人信服，群众也会对党组织产生不好的印象。这与我国培养和造就高素质人才、创新性人才的人才培养目标是相悖的，也和我们党在高校中发展学生党员 “实施科教兴国战略和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人” 的初衷不相符。 4) 对学生党员入党后的成长缺乏重视，教育管理不够。 目前，高校各级党组织往往把培养和发展学生党员作为工作的重点，却忽视了对学生党员入党后的成长和继续教育管理。“铁打的校园，流水的学生”，大学生在校时间相对较短，学生党员入党前的培养考察期也相对较短，所以学生党员入党后的成长与再教育就显得至关重要。有些党员入党后便放松对自己的要求，出现了“入党前积极干，入党后松一半”的现象，不能发挥模范带头作用。 5) 基层党组织工作模式滞后化。社会的高度信息化和经济的市场化使高校学生党建工作面临着全新的挑战。而当前高校党员发展过程中依然存在着计划经济时代的影子，学校每年下达一次年度学生党员发展指标计划，且计划制定非常详细，名额分配直接到年级甚至到班，分配的名额下级党组织不能根据实际情况调配。为了完成计划，下级党组织则会面临符合条件的优秀者因名额限制不能发展，不够条件的则因为名额充裕而被发展的两难境地。发展过程重程序、轻内容，形式主义严重，很显然这些已经不能适应新形势下发展学生党员的需要。党支部设置不够科学合理，支部工作脱离学生，脱离实际，支部生活形式单调枯燥，方法简单呆板，缺乏针对性和实效性，支部工作缺乏制度保障和责任追究机制，这些也是基层党组织工作模式滞后的突出表现。
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user: 4. 建立多层次保障体系，确保大学生党员发展与成长质量 4.1. 建立长效的、形式多样的入党前教育体系 入党是一个“漫长”的过程。申请者自提出入党申请到成为一名正式党员要经历从团员、入党积极分子、发展对象、预备党员直到正式党员的蜕变。这一蜕变过程跟党组织对他们的培养和教育是密不可分的，其中入党前培养教育又尤为重要。入党前教育是不断加深申请者对党的认识和了解、提高其素质、树立正确的世界观、人生观、价值观、帮助其端正入党动机和树立共产主义远大理想的根本途径。入党前教育开展的好坏直接影响甚至决定了党员发展的质量，党员的质量又关系着党组织的生存与发展，所以绝不可能敷衍了事。新形势下开展入党前教育要与时俱进，建立长效的、形式多样的入党前教育体系，要形成课上课外、网上网下、学习实践相辅相成的“四维”教育形式和集中学习、小组学习、个人自主学习和主题实践“四位一体”的学习形式。除了开展党课初、高级班的集中培训外，还要充分利用青年学生喜闻乐见的网络、手机短息、微信、QQ等新媒体，使其成为入党前教育的有效载体。 一味地学习理论知识会让人感到枯燥，所学的理论也显得苍白无力，它们只有得到了实践的印证才会显示出其正确性和伟大的指导意义，才会被广大入党积极分子真心接受。因此除了党的基本理论知识的教育外，开展特色鲜明、针对性强、形式多样的主题教育实践活动也是入党积极分子培养教育中不可或缺的一环。实践教育活动可以结合广大青年学生入党积极分子的特点和他们所学的专业，结合重大事件、重要节日和纪念日引导他们走出课堂，走出校园，走入社会，探索和建立与专业学习相结合的社会实践机制，让积极分子运用所学知识理论和自身能力为社会做有意义的公益活动。在活动中，让他们体会自己的人生价值，树立正确的价值观，践行我们党“全心全意为人民服务”的宗旨。 4.2. 建立学生党员发展综合考察体系 入党积极分子的确定、考察与培养是一个不断变化的动态的过程，主要涉及入党申请人的思想道德素质、业务素质、人文素质、身心素质和群众威信等诸多因素，这些方面又涵盖若干子因素。每个子因素因人因时而变化，因此该过程是一项“艰巨且复杂”的工作。目前，高校在发展学生党员时，对此过程大多采取了“化繁为简”的办法，即以某一个因素或子因素为“硬指标”(如学习成绩、工作表现、群众基础或党课成绩等中的一项)，作为确定某同学是否为入党积极分子或发展对象的标准。在入党积极分子确定后，培养联系人在对其的培养与考察过程中又缺乏科学规范、易于实际操作的规程与依据，往往以个人主观来评判被考察人的优劣，因此考察结论不够客观、公正。建立科学、规范、操作性强的学生党员发展动态管理系统和综合考评系统则可以公正、客观地评价每一名志愿加入党组织的学生。 1) 建立申请入党学生动态数据库，作为确定其为入党积极分子的重要参考依据 为每一名申请入党者建立动态档案数据库，考评他们的思想道德素质、业务素质、人文素质、身心素质和联系群众等方面的情况。并形成培养人考评申请入党者(入党积极分子)，支部监督考核培养人，总支(党委)监督考核支部，层层考核把关机制，保证考评过程和结果的客观性和公正性。 2) 建立入党积极分子综合培养考察体系，作为评判其成为党员发展对象以及吸收为预备党员的主要依据 入党积极分子身份确定后，入党积极分子进入综合培养考察体系进行培养考察。该体系仍然从政治思想、道德品质、学习能力、工作(日常)表现等几个方面对入党积极分子进行考察培养，但将这几个方面细化成了若干个可量化的指标，便于考察者能客观、公正地评价。例如，将政治思想细化为政治信仰、政治言论、政治立场、党校培训学习情况等；将道德品质分解成道德认识、道德情感、道德意志和大学生行为道德规范等；将学习能力分解成各学期学习成绩排名和科学研究水平等。 入党积极分子经过一年以上的培养、考察后，体系将对其综合表现进行量化达标评级，党支部再结合团支部推优、政审及党内外群众意见，确定其党员发展对象身份与否。确定为党员发展对象的再次进入综合培养考察体系进行更为严格的培养考察，考核后择优者吸收入党。 4.3. 构建学生党员成长跟踪体系 “组织上入党一生一次，思想上入党一生一世”，这句话形象地说明一个人要从组织上入党是相对比较容易的，只要执着地追求，不懈地努力，就能够达到入党的条件和标准，但是从思想上入党却是长期的事情，是永远地要求。这句话也体现了学生党员入党后自我管理和教育、党组织管理和教育的重要性。青年学生有着自己的特点，他们富有朝气、热情和活力，冲劲十足，但往往韧劲不足，自控力较差，这一特点同样体现在大学生党员身上。入党前，入党的热情往往使他们干劲十足，入党后随着时间的推移，他们的韧劲不足，自控力较差的弱点则暴露无遗，热情与干劲迅速消退。因此，加强学生党员的管理和教育就显得尤为重要了。 构建学生党员成长跟踪体系，跟踪学生党员在校期间的成长轨迹，可以有效地解决“松一半”现象，从而促进学生党员整体素质不断增强。对预备党员，成长跟踪体系重点追踪其党性修养提升情况、权利义务的履行情况、党风党纪的遵守情况、学习情况等。通过跟踪、教育、帮扶，预备党员的党员意识和党性观念将不断地得到增强，同时能激励其发挥先锋模范作用。对正式党员重点关注其定期向党支部报告自己思想、学习、工作情况，参加组织生活情况，履行党员义务、模范作用发挥情况，党风党纪遵守情况等。学生党员成长跟踪体系与学生党员发展综合考察体系“无缝衔接”，自某同学被接纳为中共预备党员之时起，其将从学生党员发展综合考察体系转入学生党员成长跟踪体系，进行跟踪教育、管理，直至其毕业离校。 4.4. 建立学生党员发展与成长工作责任追究制 学生党员发展综合考察体系能够严把党员发展“入口关”，学生党员成长跟踪体系可以促进学生党员整体素质不断提升。但体系与制度的执行最终还是要落实到各级党组织和具体的人身上，所以需要加强对各级党组织和相关人员监督，并建立学生党员发展与成长工作责任追究制。按照“谁介绍谁负责、谁培养谁负责、谁考察谁负责、谁审批谁负责”的原则，对党员发展及成长跟踪工作中的重大失误及违纪违规行为，追究相关党组织和人员的责任，确保学生党员发展和成长工作落到实处。
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user: 摘 要 运用心理平衡与心理失衡概念，阐述各类社会现象引起的心理健康问题；根据心理平衡的动态性和发展性原理，提出心理奇点的概念。通过对生命各年龄段的心理探讨与分析，对心理平衡的动态性和发展性进行研究剖析，探讨心理平衡点跃升为心理奇点的背景条件，阐述如何在动态平衡中寻找心理奇点来实现人生价值的最大化。 关键词 :心理健康，动态心理平衡，心理奇点，人生观
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user: 1. 引言 心理平衡是心理健康的一种表现形式。心理健康即人的基本心理活动的过程内容完整、协调统一，内部环境保持稳定，外部环境能去适应，遇到障碍不会失调，能以适当的行为予以克服，高效满意且持续的心理状态。然而，当今社会竞争激烈，群体心理压力激增，社会心理健康教育和心理治疗存在许多误区。据世界卫生组织的一份调查数据显示，我国约有2亿到3亿人存在心理健康问题，其中抑郁、焦虑和失眠位居前三位 [ 1 ] [ 2 ] ；联合国有关报告称，全球每年有约20%的年轻人遇到心里健康问题 [ 3 ] 。这是由于社会性和个体性的差异使人的心理活动在心理障碍与心理健康之间的动态平衡产生偏离，平衡点失去意义。在统计学上，心理障碍是对心理现象常模的负向偏离，偏离的程度越大，心理失衡就越严重。因此，只有通过正确地认识自我来减少心理障碍成分，增加心理健康因素，才是保持良好情绪以稳固平衡点的有效途径。 然而，动态的心理平衡是相对的，既是状态也是过程 [ 4 ] 。处于某一适应平衡状态的个体，由于个性生理成熟，或由于环境条件改变，造成了个体的心理冲突，从而引起原来的适应平衡状态被打破。这里所指的心理平衡状态的打破不同于前面提到的心理失衡，而是更高层次的适应平衡状态。个体心理从平衡到不平衡再到平衡的循环过程，是一个由低一级适应水平向高一级适应水平不断推进的过程，即是一个发展的过程。在这个发展的过程中，为寻求更高适应水平的平衡点又需要人内在外在的统一、两者共生共融的和谐性，在遵循客观规律的条件下发挥主观能动性。而随着身心的成熟和道德修养的提升，由量变到质变，在某一特定的时期和环境中，心理平衡点将会跃升成为心理奇点。 所谓奇点，通常是一个当数学物件上被称为未定义的点，或当它在特别的情况下无法完序以至于此点出现在异常的集合中。在心理学上，当个体心理平衡的适应与发展的不断统一进行到一定程度，此时两者的差异性处于自身可控范围，平衡适应水平稳定在心理阈值之上，即外界刺激对人的影响可以忽略不计，个体行为不再受限于心理活动，独立于一般心理规律之上的心理状态，称之为心理奇点。心理奇点是心理平衡的动态性和发展性共同衍生的产物，其出现时间因人而异，涉及到个体对人生信仰的思考与价值取向的确立，该状态的持续时间相对较短，期间个体易于发挥潜能，实现人生价值的最大化。
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user: 2. 心理平衡的动态性 心理平衡是个体在有目的的活动中面对外界各种刺激保持情绪稳定，目的无法满足时可自我调节心态来实现个体与环境趋于协调的心理状态。在这种状态下，人的精神世界相对稳定，能够客观接受现实，坦然应对压力，有效率地工作和生活。心理失衡则是个体由于遇到无法克服的障碍，动机无法满足，而无法有效控制心态并适应环境所引起的情绪波动和心理偏差。 根据心理平衡的动态性，在一定条件下人的心理既可以向心理健康因素产生方向移动，也有可能向心理障碍形成方向转化，两者之间的平衡位置即心理平衡点 [ 5 ] 。心理平衡或失衡是在个人与环境的相互作用过程中发生的，它受客观因素和主观因素的共同影响。 从客观因素上分析，人在自然灾害和人为祸患的紧急状态下会出现心理失衡。这种紊乱引起的负面情绪日积月累，会对人的身心造成实质性的损害。此外，社会不公现象、生活节奏加快、人际冲突、工作生活压力也容易造成个体或群体心理失衡。 从主观因素上分析，认知体系上的偏差、错误地选择比较对象、忽视客观现实而盲目确立目标、缺乏辩证的思维方式往往使人的动机和需要无法满足，由于自我期望值和实现值的差距而引发心理失衡。同时，个体或群体会产生失落感和紧张感，无法正确地看待事物，无法有效调节自身与环境的适应关系 [ 6 ] 。 因此，为有效地调控心理平衡，需要个体对自身有正确的认知。正确认识自我是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合，既全面地认识自己的性格和特点，又正确认识个体与社会的关系，认识到个体的生活离不开环境，懂得客观地看待自我，悦纳自我和控制自我。
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user: 3. 心理平衡的发展性 人的生命周期中各阶段的心理表现是变化不同的，随着年龄增大引起的个性心理成熟及社会环境的变化，心理平衡随之发展 [ 7 ] 。 幼年期的婴儿依赖性较强，通过满足其需要来获取信任感。两三年后儿童开始有了自主的要求，他们开始主动接触周围的世界并对周围环境充满好奇心。期间儿童通常会表现出很大的积极性与进取心，此时的心理平衡建立在对新事物的懵懂之上。 少年期孩子的智力不断得到发展，他们开始对事物进行新的观察与新的思考，对自身与他人以及社会之间的关系有了初步了解，并逐渐形成自己独立的思想。但由于这种思想存在很大程度的片面性，加之外部环境不良因素的诱导，往往导致逆反心理的萌生。此时心理平衡状态容易失调。 青年期人接受思想教育并有一定生活经历后，在情绪表达上渐趋成熟独立，能够选择适合自己能力和兴趣的职业努力奋斗，并在个人观念和行为导向上建立道德标准。同时，通过事物的共同参与完成，个体与个体间易产生相互合作，相互关怀的亲密关系，包括友谊与爱情。此时的心理平衡与个体间的思想情感交流有关。 中年期人的认识能力、适应能力、控制能力等都达到高峰水平，思想体系和心理素质日趋成熟。他们中的大多数已经懂得承担社会责任压力，懂得如何处理错综复杂的人际关系，懂得调剂自身生活方式以及明白理想与现实的差距而重新设立目标。此时心理平衡状态相对处于较高层次水平 [ 8 ] 。 老年期的心理平衡状态大多建立在前期心理阶段的基础上。如果前期阶段积极成分多于消极成分，就会在老年期汇集成心理满足感。相反，如果消极成分多于积极成分，就会产生心理失落感，心理平衡需要重新调整 [ 9 ] 。 心理平衡的发展性是指个体对高一级心理平衡的适应，是追求更成熟、更丰富、更健全的心理品质和心理生活的过程。其中，适应水平侧重于个体与环境关系的现状，发展概念则指向个体与环境在未来可能达到的关系状况。所以寻求心理平衡点的过程就关系到个体适应与发展的策略。
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user: 4. 平衡点到心理奇点的跃升 随着思想的成熟与人生观的形成，人类心理平衡的动态性和发展性相互交融，根据社会环境的不同以及个体间人格的差异，心理平衡点将在不同时期有可能跃升为心理奇点。心理奇点，指的是个体心理平衡在发展过程中适应水平达到较高水平，短时期内不受心理活动影响，实现最大化的人生价值的心理状态。要实现心理平衡点到心理奇点的跃升则需要个体心理世界突破原有心理规律的瓶颈，打破这种高层次水平的平衡，来追求人生的至高境界。 4.1. 信仰是平衡点跃升的动力前提 在我们现实生活之外，有一种超越人类的力量主宰世界和宇宙。基于这种认识和意念，许多心理学家认为，信仰可以增强人类的精神力量，是人类得到更高层次心理认识的主要动力。这里的信仰不局限于政治信仰或是宗教信仰，它指的是价值的反映和终生的追求，是个体心理平衡经过较长时间的发展，具有高级适应水平的产物。信仰是人生观，世界观的体现。作为个体的行为准则，它是人生中必不可少的信念，能使个体明白自身存在的价值，也是心理平衡点跃升的关键动力所在。在高级适应平衡的前提下，个体并不满足现状，拥有合理的期望值，而人生信仰的形成可以帮助个体建立明确可行的目标，确立人生奋斗的意义。反之，没有人生信仰的个体，也就缺乏灵魂的需求和精神的寄托，漫无目的地生活，即使具有较强的适应水平和生活能力，也不清楚人生的归宿应在何处，无法实现真正的人生价值。因此，个体只有将信仰作为动力，才能精神充实，摆脱迷茫的思绪，实现平衡点的跃升。 4.2. 价值观决定心理平衡点跃升的方向 心理学中所讲的价值观是指周围事物以及个体和环境的关系在人心目中的轻重、主次地位，体现人生目的和人生意义。人类的活动选择总有一个思考的过程，而这种对事物是否值得的考虑过程总是和一个人的价值取向相联系。价值观作为一种深层次的认知，它是刺激与反应的中介，是决定心理平衡点跃升方向的关键所在。当人对各种问题的看法处于一种协调的状态时，心理平衡点在心理通道上的发展及跃升过程才能通行无阻。反之，当各种价值观处于一种矛盾的和不稳定的状态时，种种负面的心理冲突，会让个体产生认知失调，这时的心理通道就变成了“心理栈道”，心理平衡点在跃升过程中选择了错误的方向，在这种情况下不但平衡点跃升失去意义，并且难以回归原来的平衡状态。人的心理处于游离状态，对自身与环境没有理智正确的认识，从而导致一连串不良反应的发生。因此，价值观作为平衡点跃升方向的决定因素，价值观的正确确立决定了心理平衡点跃升的成功性。 4.3. 发展超我人格精神以实现人生价值最大化 根据弗洛伊德的人格结构理论，一个人的人格由本我、自我和超我三部分构成。本我指的是一些本能冲动，使本能愿望得到暂时的满足以缓解自身不能忍受本能冲动的紧张感。自我从本我中发展而来，它利用自我的能量形成自己的结构与机能。自我控制着本我，保持着同外界的适当联系，它遵循现实原则，用理智区别客观事实和主观臆想。人格的第三部分则是超我。超我是通过漫长的时间和关系发展起来的，人把社会环境的教诲内化为自己的东西，体现了内化了的社会价值和道德规范。超我人格精神强调的是一种通过外界客观规律衍生而来的一种超脱于自我之上的人格精神 [ 10 ] 。 随着人生信仰的形成与正确价值观的确立，个体心理平衡点跃升为心理奇点。在心理奇点状态的短期效应中，个体不易受外部环境影响，较易激发潜能来追求完美，即超我的目的。这里所指的超我侧重于价值层面，随着超我人格精神的成熟，价值部分会发展成为理想自我，成为超越个体的存在。理论上，从本我到自我再到超我的发展历程是每个人都必须经历的，而却少有人可以真正实现人生价值。这是由于三者之间的平衡体系没有很好地建立和稳固。因此，只有处于心理奇点的状态才能在维持本我、自我、超我三者平衡的前提下发展超我，使其短时间内不局限于自我人格的约束，使个体以超我所认同的对象来完善自我实现价值。
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user: 5. 结语 本文借助心理健康这一话题背景阐述了心理平衡的动态性和发展性，通过各年龄段心理平衡的分析，对如何维持动态平衡的稳定以及寻求平衡点的策略提出了自己的见解，进而提出了心理奇点的概念，并定性讨论了心理奇点产生的背景条件。随着研究的深入，下一步将通过已有理论知识进行分析预测，同时借助问卷调查得到实际统计数据，进一步对心理奇点进行定量分析和应用研究。针对当前心理疾病严重、人心失衡的现状及人们对人生观存在困惑，自身价值难以实现等问题，通过对心理奇点的深入研究能够帮助和指导人们如何调节自我，更好地实现理想与人生价值，因此心理奇点在现实生活中具有很大的研究价值。