DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 偏利偏害是两个种群共存的一种生存模式。偏害是指在两个种群之间，一个种群会对另外一个种群产生不利的影响，但是这个种群却不会受到另一个种群的影响。近些年来，许多学者研究了偏害系统的动力学行为( [ 1 ] - [ 9 ] [ 13 ] )。 2016年，Xie，Chen和He在文 [ 4 ] 提出了对第一个种群加入避难所以保护其免受第二个种群的破坏的偏害系统： { d x d t = a 1 x ( t ) − b 1 x 2 ( t ) − c 1 ( 1 − k ) x ( t ) y ( t ) ， d y d t = a 2 x ( t ) − b 2 y 2 ( t ) . (1.1) 其中， a i ， b i ， i = 1 ， 2 ， c 1 ， k 都是正常数。k是第一个种群的避难所，且 0 < k < 1 。该系统存在三个边界平衡点 E 0 ( 0 ， 0 ) ， E 1 ( a 1 b 1 ， 0 ) 和 E 2 ( 0 ， a 2 b 2 ) ，系统还可能存在的平衡点是 E 3 ( a 1 b 2 − a 2 c 1 ( 1 − k ) b 1 b 2 ， a 2 b 2 ) 。作者探讨了这四个平衡点的稳定性， E 0 ( 0 ， 0 ) ， E 1 ( a 1 b 1 ， 0 ) 均不稳定，若 0 < k < 1 − a 1 b 2 a 2 c 1 ，则 E 2 ( 0 ， a 2 b 2 ) 全局稳定；若 1 − a 1 b 2 a 2 c 1 < k < 1 ，则 E 3 是唯一全局稳定的正平衡点。这一结果表明对于两种群偏害系统，如果避难所的容量足够大，使得第一个种群受到第二个种群的影响是有限的，则两个种群能稳定共存。反之，如果避难 所非常小，则第一个种群仍然可能最终走向绝灭。 经典的Logistic系统： d N d t = r N ( 1 − N K ) . (1.2) (其中N是种群在t时刻的密度，r是内禀增长率，K是环境容纳量)只有唯一一个全局稳定的正平衡点 N = K ，这个现象意味着种群能够长久生存下去。但是，随着人类对自然界的过度开发，越来越多的生物濒临灭绝，随着生物数量的减少，它们在择偶，抵御天敌，捕食等方面出现了极大的困难，所以，进一步降低了生物的出生率，这一现象在上个世纪30年代引起了学者Allee [ 18 ] 的关注。后来，学者们( [ 10 ] - [ 18 ] )先后建立并研究了各种各样描述这种现象的生物系统，我们称之为具有Allee效应的种群系统。 2005年，Zhou，Liu和Wang在文 [ 14 ] 中提出了食饵种群的内禀增长率具有Allee效应的捕食–食饵模型： { d N d t = r 1 N ( N N + A 1 ) − ε P N ， d P d t = − r 2 P + θ P N . (1.3) 其中 N N + A 1 分别表示捕食者和食饵种群的Allee效应。作者的研究显示Allee效应可能会破坏捕食–食饵 系统的稳定性，系统的平衡点可能会从稳定变成不稳定，即使一个系统是稳定的，它也需要花更长的时间达到稳定状态。 2016年，刘志广，张丰盘和尤春晓在文 [ 16 ] 中提出了下面食饵种群具有弱Allee效应的捕食–食饵模型： { d N d t = N ( r N A + N − a N ) − b N P ， d P d t = c N P − d P . (1.4) 其中， N A + N 表示Allee效应。这里作者假设食饵种群的内禀增长率具有Allee效应。作者研讨了系统(1.4) 平衡点的局部稳定性，Allee效应会导致系统产生稳定的极限环，还会破坏共存平衡点的稳定性，使得原本简单的系统变得更加复杂，从而产生了超临界Hopf分支。 受文 [ 14 ] [ 16 ] 启发，注意到至今为止，尚未有学者探讨Allee效应对偏害种群模型的动力学行为影响，这启发我们在系统(1.1)的基础上提出如下第一种群内禀增长率具有Allee效应的偏害种群系统： { x ˙ = a 1 x β + x x − b 1 x 2 − c 1 ( 1 − k ) x y ， y ˙ = a 2 y − b 2 y 2 . (1.5) 其中 a i ( i = 1 ， 2 ) ， b i ( i = 1 ， 2 ) 分别表示第i个种群的自然增长率和密度制约即种内作用系数，k表示第一个种 群的避难所， x β + x 表示Allee效应， β 表示Allee常数。 a i ( i = 1 ， 2 ) ， b i ( i = 1 ， 2 ) ， c 1 ， β 都是正常数， 0 < k < 1 。显然，当 x → 0 时，有 x β + x → 0 。也就是说种群数量很少时，种群的出生率也趋于0。而随着x的增大，当 x → ∞ 时，有 x β + x → 1 ，也就是说随着种群数量的增加，Allee效应逐步减弱，最终当种群数量足够 大后，Allee效应就不会影响种群生长了。 我们将在下一节探讨中探讨系统(1.5)平衡点的存在性；第三节探讨(1.5)平衡点的稳定性；第四节探讨(1.5)的分支现象；第五节对(1.5)进行数值模拟加以验证。
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user: 2. 系统(1.5)平衡点的存在 定理2.1不论系统(1.5)的参数如何变化，系统(1.5)总存在两个边界平衡点： E 0 ( 0 ， 0 ) ， E 1 ( 0 ， a 2 b 2 ) 。当 a 1 ≥ b 1 β 时，边界平衡点 E 2 ( a 1 b 1 − β ， 0 ) 存在。系统(1.5)满足下列条件时可能存在正平衡点: 1) 当 a 1 < a ∗ 时，系统(1.5)没有正平衡点； 2) 当 a 1 = a ∗ 时，系统(1.5)只有唯一一个正平衡点 E * ( x * ， y * ) ； 3) 当 a 1 > a ∗ 时，系统(1.5)有两个正平衡点 E 1 * ( x 1 * ， y 1 * ) ， E 2 * ( x 2 * ， y 2 * ) 。 其中 a * = ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 ， x * = a 2 c 1 β ( 1 − k ) b 1 b 2 ， y * = y 1 * = y 2 * = a 2 b 2 ， (2.1) x 1 * = a 1 b 2 − b 1 b 2 β − a 2 c 1 ( 1 − k ) − [ b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) − a 1 b 2 ] 2 − 4 a 2 b 1 b 2 c 1 β ( 1 − k ) 2 b 1 b 2 ， (2.2) x 2 * = a 1 b 2 − b 1 b 2 β − a 2 c 1 ( 1 − k ) + [ b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) − a 1 b 2 ] 2 − 4 a 2 b 1 b 2 c 1 β ( 1 − k ) 2 b 1 b 2 ， (2.3) x 1 * < x * < x 2 * . 证明：系统(1.5)的正平衡点满足下面方程组 { a 1 x 2 β + x − b 1 x 2 − c 1 ( 1 − k ) x y = 0 ， a 2 y − b 2 y 2 = 0. (2.4) 由(2.4)的第二个方程可以解得 y = a 2 b 2 ，将其代入(2.4)的第一个方程中得到 a 1 x β + x x − b 1 x 2 − c 1 ( 1 − k ) a 2 b 2 x = 0. (2.5) 化简(2.5)得 b 1 b 2 x 2 + [ b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) − a 1 b 2 ] x + a 2 c 1 β ( 1 − k ) = 0 ， (2.6) (2.6)的判别式是 Δ = [ b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) − a 1 b 2 ] 2 − 4 a 2 b 1 b 2 c 1 β ( 1 − k ) 。 为了后面讨论的方便，我们将(2.6)简记为 A x 2 + B x + C = 0. (2.7) 其中 A = b 1 b 2 > 0 ， B = b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) − a 1 b 2 ， C = a 2 c 1 β ( 1 − k ) > 0. 下面分情况讨论： 1) 当 Δ < 0 ，此时通过计算得到 a * * < a 1 < a * ，其中 a * * = ( b 1 b 2 β − a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 ， a * = ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 。则(2.6)没有实数根，即系统(1.5)没有正平衡点。 2) 当 Δ = 0 ，此时 a 1 = a * * 或者 a 1 = a * ，则(2.6)有唯一一个实数根 x * 。 a) 若 a 1 = a * * ，则(2.6)化为 ( b 1 b 2 x * + a 2 c 1 β ( 1 − k ) ) 2 = 0 ， 解得 x * = − a 2 c 1 β ( 1 − k ) b 1 b 2 < 0. 所以(2.6)没有正实数根，系统(1.5)没有正平衡点。 b) 若 a 1 = a * ，(2.6)化为 ( b 1 b 2 x * − a 2 c 1 β ( 1 − k ) ) 2 = 0 ， 解得 x * = a 2 c 1 β ( 1 − k ) b 1 b 2 > 0. 所以(2.6)有唯一一个正实数根，系统(1.5)有唯一一个正平衡点 E * ( x * ， y * ) ，其中 x * ， y * 见(2.1)。 3) 当 Δ > 0 ，计算得 a > a * 或者 a < a * * ，此时(2.6)有两个不同的实数根 x 1 * ， x 2 * 。 a) 若 a > a * ，此时 B < 0 ，结合(2.7)，由韦达定理得到 x 1 * + x 2 * = − B A > 0 ， x 1 * x 2 * = C A > 0. 所以可以得到 x 1 * > 0 ， x 2 * > 0 。(2.6)有两个不同的正实数根，系统(1.5)有两个正平衡点 E 1 * ( x 1 * ， y 1 * ) ， E 2 * ( x 2 * ， y 2 * ) ，其中 x 1 * ， x 2 * ， y 1 * ， y 2 * 见(2.2)，(2.3)，(2.1)。 由于下一节讨论正平衡点 E * ( x * ， y * ) ， E 1 * ( x 1 * ， y 1 * ) ， E 2 * ( x 2 * ， y 2 * ) 的局部稳定性会涉及到 x 1 * ， x 2 * ， x * 之间的大小关系，所以我们现比较它们的大小。 由(2.3)和 a 1 > a * 通过适当的放大得到 x 2 * > a 1 b 2 − b 1 b 2 β − a 2 c 1 ( 1 − k ) 2 b 1 b 2 > a 2 c 1 β ( 1 − k ) b 1 b 2 = x * . 又由韦达定理 x 1 * x 2 * = C A = a 2 c 1 β ( 1 − k ) b 1 b 2 ， 因此 x 1 * = a 2 c 1 β ( 1 − k ) b 1 b 2 1 x 2 * < a 2 c 1 β ( 1 − k ) b 1 b 2 = x * . 所以 x 1 * < x * < x 2 * 。 b) 若 a 1 < a * * ，这时候 B > 0 ，根据(2.6)和韦达定理 x 1 * + x 2 * = − B A < 0 ， x 1 * x 2 * = C A > 0. 因此 x 1 * < 0 ， x 2 * < 0 。所以(2.6)没有正实数根，系统(1.5)没有正平衡点。 综上所述得到定理2.1。 定理2.1得证。
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user: 4. 系统(1.5)的分支现象 在这一节中，我们将讨论系统(1.5)平衡点所出现的分支，前面定理2.1给出了正平衡点存在的充分条 件，观察可以得到当 a 1 > ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 时，系统(1.5)有两个不同的正平衡点 E 1 * ( x 1 * ， y 1 * ) ， E 2 * ( x 2 * ， y 2 * ) ；当 a 1 = ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 时，两个正平衡点重合为一个正平衡点 E * ( x * ， y * ) ；当 a 1 < ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 时，系统(1.5)没有正平衡点。上述现象表明在正平衡点 E * ( x * ， y * ) 处可能存在一个鞍结分支。下面进行证明。 定理4.1系统参数满足临界条件 a 1 = a S N = ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 ， (4.1) 时，系统(1.5)存在一个鞍结分支，此时 a 1 ≡ a S N = ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 ，且 a 1 作为分支参数。 证明：系统(1.5)在平衡点 E * ( x * ， y * ) 处的雅可比矩阵为 J ( E * ， a S N ) = ( 0 − c 1 ( 1 − k ) x * 0 − a 2 ) . 因为 | J ( E * ， a S N ) | = 0 ，所以 J ( E * ， a S N ) 有一个零特征值，不妨记为 λ 。 令V和W分别为矩阵 J ( E * ， a S N ) 和 J ( E * ， a S N ) T 的属于特征值 λ 的特征向量，计算得 V = ( V 1 V 2 ) = ( 1 0 ) ， (4.2) W = ( W 1 W 2 ) = ( 1 − c 1 ( 1 − k ) x * a 2 ) . (4.3) 而 F a 1 ( E * ; a S N ) = ( x 2 β + x 0 ) x = x * = ( x * 2 β + x * 0 ) ， (4.4) D 2 F ( E * ; a S N ) ( V ， V ) = ( ∂ 2 F 1 ∂ x 2 V 1 2 + 2 ∂ 2 F 1 ∂ x ∂ y V 1 V 2 + ∂ 2 F 1 ∂ y 2 V 2 2 ∂ 2 F 2 ∂ x 2 V 1 2 + 2 ∂ 2 F 2 ∂ x ∂ y V 1 V 2 + ∂ 2 F 2 ∂ y 2 V 2 2 ) ( E * ， a S N ) = ( 2 a 1 β 2 ( β + x * ) 3 − 2 b 1 0 ) . (4.5) 所以 W T F a 1 ( E * ; a S N ) = x * 2 β + x * ≠ 0 ， (4.6) W T [ D 2 F ( E * ; a S N ) ( V ， V ) ] = 2 a 1 β 2 ( β + x * ) 3 − 2 b 1 ≠ 0. (4.7) 结合(4.6)和(4.7)，由 [ 21 ] 中的Sotomayor’s定理知系统(1.5)在 E * 处有一个鞍结分支。 定理4.1证明完毕。
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user: 5. 系统(1.5)数值模拟 1) a) 我们取值 a 1 = a 2 = b 1 = b 2 = 1 ， β = c 1 = k = 1 2 ，此时 a 1 β − b 1 = 1 > 0 ，由前面分析知 E 0 ( 0 ， 0 ) 是鞍结点， E 1 ( 0 ， 1 ) 是稳定的结点， E 2 ( 1 2 ， 0 ) 是鞍点。图1所示。b) 取值 a 1 = a 2 = b 1 = b 2 = β = 1 ， c 1 = k = 1 2 ，此时 a 1 β − b 1 = 0 。则 E 0 ( 0 ， 0 ) 是鞍点， E 1 ( 0 ， 1 ) 是稳定的结点，此时 E 2 与 E 0 重合。图2所示。 图1. 系统(1.5)的参数 ( a 1 ， a 2 ， b 1 ， b 2 ， c 1 ， k ， β ) = ( 1 ， 1 ， 1 ， 1 ， 1 2 ， 1 2 ， 1 ) 解的动力学行为 图2. 系统(1.5)的参数 ( a 1 ， a 2 ， b 1 ， b 2 ， c 1 ， k ， β ) = ( 1 ， 1 ， 1 ， 1 ， 1 2 ， 1 2 ， 1 2 ) 解的动力学行为 2) a) 我们取值 a 1 = a 2 = b 1 = b 2 = 1 ， β = 1 4 ， c 1 = k = 1 2 ，此时 ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 = 1 = a 1 ，由定理2.1知，系统(1.5)只有唯一一个正平衡点 E * ( 1 4 ， 1 ) ，且该点是鞍结点。图3所示。b) 我们取值 a 1 = 2 ， a 2 = b 1 = b 2 = 1 ， β = 1 4 ， c 1 = k = 1 2 ，此时 ( b 1 b 2 β + a 2 c 1 ( 1 − k ) ) 2 b 2 = 1 < a 1 = 2 ，由定理2.1知，系统(1.5)有两个正平衡点 E 1 * ( 3 − 2 2 4 ， 1 ) ， E 2 * ( 3 + 2 2 4 ， 1 ) ，其中 E 1 * 是鞍点， E 2 * 是稳定的结点。图4所示。 图3. 系统(1.5)的参数 ( a 1 ， a 2 ， b 1 ， b 2 ， c 1 ， k ， β ) = ( 1 ， 1 ， 1 ， 1 ， 1 2 ， 1 2 ， 1 4 ) 解的动力学行为 图4. 系统(1.5)的参数 ( a 1 ， a 2 ， b 1 ， b 2 ， c 1 ， k ， β ) = ( 2 ， 1 ， 1 ， 1 ， 1 2 ， 1 2 ， 1 4 ) 解的动力学行为 3) 我们取值 a 1 = a 2 = b 1 = b 2 = β = 1 ， c 1 = 2 ， k = 1 4 ，此时有 1 − a 1 b 2 a 2 c 1 = 1 2 > k = 1 4 ，由定理3.1知， E 1 ( 0 ， 1 ) 全局稳定。图5所示，红黄蓝绿色线条分别取初值 ( 2.8 ， 1 ) ， ( 0.5 ， 0.7 ) ， ( 1.3 ， 2.5 ) 和 ( 0.2 ， 1.6 ) 。 图5. 系统(1.5)的参数 ( β ， k ) = ( 1 ， 1 4 ) 时 E 1 的全局稳定 4) 我们取值 a 1 = a 2 = b 1 = b 2 = 1 ， c 1 = 2 ， k = 1 4 ，现在取一组固定初值 ( 1.3 ， 2.5 ) ，红蓝绿色线条分别取 β = 0.02 ， 1.8 ， 4.2 ，则此时 E 1 ( 0 ， 1 ) 是全局稳定，图6所示。我们发现Allee常数对系统(1.5)的第二个种群无明显影响。 图6. 系统(1.5)的参数 β = ( 0.02 ， 1.8 ， 4.2 ) 对解趋于 ( 0 ， 1 ) 速度的影响
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user: 6. 小结 Allee效应使得偏害系统的平衡点个数增加，并且平衡点的稳定性比较复杂(表1)： Table 1 The existence and stability of the equilibrium point of the system (1.5 平衡点 满足条件 稳定性 E 0 a 1 ≠ b 1 β 鞍结点 a 1 = b 1 β 鞍点 E 1 稳定的结点 E 2 a 1 ≥ b 1 β 鞍点 E * a 1 = a * 鞍结点 E 1 * a 1 > a * 鞍点 E 2 * a 1 > a * 稳定的结点 表1. 系统(1.5)平衡点的存在性及其稳定性
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user: 7. 讨论 本文提出了第一个种群具有避难所，自然增长率具有Allee效应的两种群偏害系统。Xie，Chen和He在文 [ 4 ] 中探讨了第一个种群具有避难所的两种群偏害系统可能平衡点的局部稳定性和全局稳定性。通过对比，我们可以发现关于系统(1.5)的一些有趣的现象： 1) 系统(1.5)存在六个平衡点(包括三个边界平衡点和三个正平衡点)，而系统(1.1)只有四个平衡点(包括三个边界平衡点和一个正平衡点)。这是因为我们在第一个种群的内禀增长率上考虑了Allee效应，使得系统的平衡点个数增加。 2) 随着平衡点个数的增加，系统(1.5)的动力学行为变得更加复杂，例如：产生了鞍结分支。 3) 在第一个种群的内禀增长率上考虑了Allee效应，使得第一个种群满足一定条件下最终会趋于绝灭，并通过数值模拟发现在相同初值的情况下，随着Allee效应的增大，第一个种群绝灭的速度越快。说明了Allee效应不利于种群的生长，这是因为Allee效应会降低种群的出生率。
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user: 摘 要 “放管服”改革实质就是政府的自我革命，通过下放政权，创新政府监管职能，减少政府对市场的干预来实现的。在深化“放管服”改革中，行政审批制度改革作为其中重要的一环，为社会主义市场经济创造了良好的环境，为建设高效廉洁的政府提供了重要保障。本文以江苏省为例，通过对“放管服”背景下的行政审批制度的现状分析，针对目前江苏省存在行政权限下放交接不到位、行政审批事项数目减少与质量不匹配、法律效力低下、监管制度贯彻落实不强、监管思想落后、政府部门公共服务能力不足等问题，提出了深化行政审批制度改革的对策建议，为今后政府行政审批制度改革实践提供了一些经验借鉴。 关键词 :放管服，行政审批制度，改革 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 放管服，“放”——简政放权，是行政审批制度改革的核心，将行政审批权限下放到下一级，并且取消一些不必要的审批流程和事项，以期来调整政府与市场、公民和社会之间的关系 [ 1 ] 。“管”——放管结合，就是采用创新性的监管手段，将下放权力和加强监管相结合，二者相辅相成，共同推进。“服”——优化服务，建设人民满意的政府，通过转变从“以官为本、以官为贵、以官为尊”的官本位思想到“真正为人民服务”的民本位思想，不断提升政府的服务水平和服务能力。大力落实“放管服”改革，建立行政审批改革协同系统、推行“互联网+”政务服务；加强监管、明确责任，提高行政审批效能，促进社会公平公正 [ 2 ] 。
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user: 2. “放管服”背景下江苏省行政审批制度的现状分析 随着“放管服”改革的逐步推进，我国在行政审批方面进行了许多探索。比如14年通过了《国务院关于取消和下放一批行政审批项目的决定》以及17年印发《关于取消一批行政许可事项的决定》。关于国务院部门行政审批事项，放权给予市场自我调节的能力，加强事中事后监管，维护市场秩序；取消了对于同一文件进行重复审批的制度，从而减少审批环节，优化了审批流程，压缩了审批时间，大大提升了行政审批的效率 [ 3 ] 。将多道部门审批改为负有主要责任的部门进行审批，更加明确责任主体地位，从一定程度上减少了相关部门间推诿扯皮的现象，更有利于主体部门为百姓做实事。关于中央指定地方实施行政许可事项，取消一些关于企业生产经营、个人就业创业的行政审批事项；同时也取消了对同一文件内容的重复审批。行政审批制度改革作为全面深化改革的“先手棋”，要紧紧抓住“放管服”这个牛鼻子，不断向市场和社会放权，激发社会创造力和市场活力 [ 4 ] 。例如，江苏省的医药行业、卫生行业在改革中慢慢走向了规范化、制度化。机构内的人员编制发生重大调整，进一步影响了行政审批制度的改革进程。十八大后江苏省大幅度压缩了关于卫生行业的行政审批事项；16年，省政府实施了《江苏省行政许可监督管理办法》，提出对行政许可事项清单实行动态管理，对于江苏省的卫生行业提出了政策文件和实质性的指导。其次，江苏省部分行业仍存在法律责任主体不明确的现象，例如，在建筑行业里，关于施工许可证的审批，《建筑法》与《行政许可法》的规定不一致。关于行政审批监管事中事后监管机制，早在2015年江苏省就以开始实施。江苏省通过加强日常督查，建立责任追根溯源机制、黑名单等制度，将各种方式结合——随机抽样、专项督查、绩效评价等，逐步提高自身的监管水平。
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user: 3. 深化行政审批制度改革存在的问题 3.1. 行政权限下放交接不到位 在强有力的“放管服”改革的推动下，各政府部门按照中央、各省的指示，积极推进行政审批制度的改革。有一些行政审批权限给予下放，有些重复的事项给予取消。但是，我们无法真正了解哪些权限是真真切切的下放了？是否存在“隐瞒性”下放？每个部门是否有效落实了？这些都是存在的一些问题。从经济学的逻辑来讲，每个人都是理性经济人，政府部门也不例外，各个部门为了达到自身利益最大化，下放在一定程度上失去了实际效力。由于这个改革是自上而下推进的，从中央—省—市—县—乡，逐步下放权力，难免会在层层部门落实的过程中“大打折扣”，前后交接工作时难免会存在断点。由于基层政府的工作人员与发达地区相比存在一定的差距，如人员素质、理念等，且基层工作人员数量比较稀少，在一定程度上无形地加大了对他们的工作压力，将工作压力与人员的缺失形成了一种矛盾。此外，导致交接不能够顺利进行的另外一个原因是各部门间存在行政壁垒，形成了“信息孤岛”，无法有效协同。例如，目前江苏省溧阳市、常州市武进区等都各自包括国家部委系统、省级系统以及市级系统，这些系统表现出层次高、结构不统一问题，数据难以实现共享，办理行政审批业务时存在“四多”问题，“信息孤岛”尚未打通，影响了行政审批的效率。行政审批制度改革中每个部门的通力合作不强，各参与主体合作意识弱，缺少对职责的承担。 3.2. 行政审批事项数目减少与质量不匹配，法律效力不足 有些地方政府把标准定义为审批数目的减少，不追求落实的“质”上，将深化行政审批制度改革“片面化”。取消并不等于消失，下放也不等于不管 [ 5 ] 。不能一昧将审批数量的减少作为改革推进进行中的衡量指标，那会偏离原本行政审批制度改革要体现落实和执行的中心思想。有些数量并不是真正意义上的减少，只是将它合并在一些事项里，看上去是少了，但是没有从质上达到标准。在质量上，还存在公布事项与实际不符的现象，体现了审批部门与机构部门之间的沟通交流不充分。关于行政审批事项法律效力问题，在江苏省曾出现过由于企业使用行政审批局签发的营业执照出现在跨地区使用时，“全国不能通用”的情况，也就意味着行政审批局办理的行政许可缺乏法律效力。例如，南通某一建筑公司加盖了行政审批局的章去河南办理银行账户年检，银行不予以办理，出现全国不能通用的现象，在江苏省某些行业的行政许可的合法性还存在争议，没有得到必要的法律效力。 3.3. 监管制度贯彻落实不强，监管思想落后 在行政审批改革的运行中，最重要的是对它的事中事后监管。监管制度尚未与行政审批制度改革的配套落实到位，存在一定的“时差性”。监管部门的缺位严重影响了行政审批的效率。目前，我国行政审批专项法律只有一部《行政许可法》，这部法律没有做出很具体、明确的规定，相比之下，可操作性并不强，只是做出了大概的规定，为之构建一个合理的法律框架，取得的成效也十分有限。中央在这一方面颁布的大多数是指导性的意见和建议，没有直接可以按照规定进行执行的。此外，监管理念并没有及时的转变，仍处于改革前的状态，难以适应改革所带来的变化及工作要求，惯性思维较严重。过度依赖过去的处理规则，在新一轮的改革中面临不知道该监管什么，如何监管，何时监管等问题。 3.4. 政府部门公共服务能力不足 在我国，政府公共服务能力是政府实现政府职能的条件和途径，它包含一下几个基本要素：公共服务意识、公共服务态度和公共服务技能 [ 6 ] 。在公共服务意识方面，江苏省有些政府相关部门仍存在“官本位”思想，政府官员对自身的定位出现偏差，将自己定位为“管理者”而不是“服务者”，“掌舵”而不是“服务”等，群众自然就成为了被管理者而不是被服务者，服务逐渐变得“有偿化”、“逐利化”；一些领导干部为了政绩，搞面子工程，形象工程，从自身部门利益出发，盲目追求政绩 [ 7 ] 。在公共服务态度方面，“门难进、脸难看、事难办、号难拨”的现象仍然存在，事不关己思想严重。在公共服务技能上，部门个别工作人员技能水平不高、操作上不熟练、业务素质不佳 [ 8 ] 。政府部门公共服务能力的不足，严重削弱政府的行政效能，在一定程度上影响行政审批制度改革推进的进程。
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user: 4. “放管服”背景下行政审批制度改革的对策建议 4.1. 建立行政审批改革协同系统，积极推行“互联网+”政务服务 由于各个部门是相互独立的个体，需要通过一个完整统一的规划将分散的各个部门联合起来，共同推进行政审批改革。建立行政审批改革协同系统，可以使信息沟通渠道畅通，内部信息发布接收变得及时、透明化，各部门间交流平台更广阔；如一些审批、签名、公示、盖章等繁琐流程，不需要在现实生活中每个部门流转，只需通过网上系统直接转接，更加方便高效，节约了时间成本。其次，在江苏政务服务网中，政府部门权责清单板块内包括了发改部门、教育部门等47个分部门责任清单，政府专项资金管理清单、公共服务事项清单、企业投资负面清单等。17年，“不见面审批”逐渐成为江苏省的制度安排；18年，在南京、苏州等市已经开始了“不见面审批”的试点，审议通过《“不见面审批”标准化指引》，这一指引使得行政审批的可操作性、可评估性、监管力度加强，为百姓提供了高效透明便捷的服务。通过全面贯彻“互联网+”政务服务来简政放权，充分实现“只进一扇门”、“最多跑一次”改革，持续地优化事项的办理流程，不断深化减政便民服务等环节，还可以通过各部门办事中介，将群众的办事需求直接通过平台转接另一个部门，期间不需要耗费排队等候时间，政府部门的服务更加高效、功能更加完善，真正做到为人民服务。 4.2. 加强事中事后监管，明确主体责任 首先，江苏省需要明确各部门间的权责划分，厘清关系和边界，按照“谁审批、谁主管、谁监督、谁负责”的原则，规范行政权力的行使，加强监督制约机制。其次，采取线上线下同时监管，事中事后都要监管，完善各种执法手段，如科技技术、市场手段等，统筹行政执法资源的合理配置，将监管中存在的问题第一时间进行反馈、上报、处理，持续推动改革有效进行 [ 9 ] 。其中不可忽视权力寻租所带来的问题，运用负面清单制度对权力进行制约。再次，明确上下级、同级之间的分工，各参与主体应积极履行职责，承担责任，建立起真正意义上的合作关系。最后，将权力责任履行不到位的相关部门相关人员进行公示，采取面对面谈话形式，给予他们提醒、警告等。 4.3. 建立高效合理的考评制度，提升政府相关部门人员的服务 首先，要落实行政审批制度改革的考核评估，在各部门之间建立起高效合理的考评制度，出台一系列的规章制度，所有行政审批事务依据一定的评分标准在此规范内公平公正开展，进而使得工作人员的绩效不再以“GDP”论英雄，从“德、能、勤、绩、廉”全方位考核，提升工作人员的素质，从而培养全能型人才；在考评制度建立的基础上，要适量拓宽工作人员的晋升渠道。其次，要在根源上解决相关部门人员“为官不为”、“官本位”的思想，努力提升相关工作人员的服务意识；提升部门准入门槛，吸纳更多的优秀人才进入；进行阶段性的技能培训，完成各阶段档案记录；激发工作人员的创造力和积极性，为深化行政审批制度改革出谋划策。
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user: 摘 要 随着教育教学改革的不断深化，我国高校全面推行学分制已是大势所趋，学分制对整合教育资源，提高教育质量大有裨益，但也给高校的教学体制和管理模式带来一系列的冲击，在实际教学运行中亦困难重重。本文较为全面剖析了学分制下教学运行中存在的主要问题，并提出了相应的对策。 关键词 :学分制，教学运行，问题，对策 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 实行学分制是一项重大的教学管理改革举措，为保证其顺利实施，必须结合实际逐步摸索制订一套科学、系统、可靠的教学管理方案和运行机制。目前，我国绝大多数高校实行的学分制实际上不是一种完全的学分制，它是以学分和学年相结合的“学年学分制”。随着我国高校办学经验的逐步积累和教学条件的不断改善，进一步加强学分制的教学管理，逐步从学年学分制向学分制过渡，已成为高校教学改革的必然趋势。
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user: 2. 国外高校学分制的发展概况及我国高校学分制的现状 学分制起源于选课制。1809年，德国教育家洪堡首先提出并在柏林大学推行选课制；1825年，美国开始在弗吉尼亚大学试行选课制，并逐步在全美高校推行，美国高校学分制中的课程体系主要是由主修课、普通教育和自由选修课三个部分组成的，分别占总学分的29%、29%、42% [ 1 ]。欧洲的学分制覆盖国家最多，其发展大体经历了两个阶段：第一阶段是欧洲各国学分制自我发展时期 [ 2 ]；第二阶段是欧洲高等教育区的创设及发展时期，从20世纪末至今，欧洲各国联合制定了一系列相应的制度规范，从1989年学分制转移制度被正式推介使用 [ 3 ]。欧洲一些国家的学分制与美国不同，他们对学生要求比美国严格，没有美国那样高度的灵活性和自由化。日本的学分制与美国学分制大致相同，但并未完全照搬，克服了美国学分制的某些弊端，对学生上课时间、听课时数等都做了详细规定，学分制较系统和细致，管理上也比较严格，但缺少灵活性。 我国高校学分制起步较晚，多借鉴西方高校的模式，但一直未停止探索，现今我国大部分高校都开设了一定数量的选修课，在整个课程体系中比重在逐年增加，大部分高校都实行主辅修制 [ 4 ]；我国的学分制改革在课程层面上各高校之间的差异性较大，从目前来看，尚未完全摆脱学科性课程体系与传统教学的思想，存在着必修课偏多、选修课偏少的局面 [ 5 ]。因此，我国学分制的弹性相对较差。大部分高校仍以学年学分制为主，并未过渡到真正意义上的学分制，当然也就无法体现出学分制的真正优势 [ 6 ]。我国是一个社会主义国家，大学生的思想政治教育占据极其重要的地位，党的教育方针要求受教育者在德智体美劳各方面全面发展，学分制在实施过程中指导思想不明确、措施不到位、管理和控制不当，也会出现问题。
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user: 3. 学分制的本质特点及其与学年制比较的优越性 学分制的本质特点是尊重学生意愿和选择，学生可以根据自己的特长和爱好、自主地选择课程，学习目标和学习进程。它与传统的学年制相比有如下优越性。 3.1. 有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性 学生可以根据自己的兴趣爱好，选修规定范围内的任一门课程，使学生能由“要我学习”逐步向“我要学习”转变；另外，还可鼓励学生通过各种活动和创新实践拿到奖励学分来顶替部分任选课程学分，有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。 3.2. 有利于培养学生的自学能力 实行学分制与其配套的是实行弹性学制和导师制。弹性学制是打破学年制固定学制年限，学生可以提前或滞后毕业；导师制就是对于学习成绩好的学生可以配给导师，由导师指导这些学生学习和自学一些相关的课程，使学生提前拿满学分，提前毕业，学生经过这样的锻炼，自学能力将大大提高。 3.3. 可以推动学校的硬件建设和教育教学管理制度的完善 推行学分制，学校必须加大投入，创造良好的软硬件教学环境，为确保实行学分制的需要，还必须制订与其相配套的管理制度及实施细则，从而规范和完善教育管理制度，提高教育教学管理效益。 3.4. 促进导师制的建立与完善 实行学分制，学生有了选课的权力，但相当一部分学生由于年龄小、阅历浅，对专业知识框架、体系等缺乏整体了解，还不具备真正选课的能力，因此，必须建立和完善本科生导师制，加强对学生选课、学习的指导和辅导。 3.5. 推进教育教学信息化进程 实行学年制，一个专业的学生有固定的课程，固定的学习模块，而实行学分制打破了原有固定模式，由定量变成了变量，由一个班一个变量，变成一个学生一个变量的教学管理，教学管理工作的难度大大增加。传统的教学管理模式往往出现管理混乱、效率低下等现象，不能适应学分制的要求。只有推进教育信息化管理水平，提高工作效率，才能应对教学管理的复杂性。
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user: 4. 推行完全学分制急需解决的问题 我国高校学分制，在一定程度上调动了学生的学习积极性，促进了教师提高教学水平，但远没有达到它应有的效果。影响推行真正意义上的学分制的因素很多，归纳起来，存在如下急需解决问题。 4.1. 观念保守，认识不足 学校对深化教育教学改革的紧迫性认识不足。有的认为，实施学分制只不过是在学年制课程体系基础上增加一些选修课程，没有从内涵变化上认识学分制；有的期望学分制立竿见影，将学分制当做灵丹妙药，认为学分制一旦实施，学生学习自觉性就自然增强，学习成绩自然提高；有的墨守成规，死守老一套，坚守学年制，按部就班，不思进取。凡此种种，是实行学分制管理的思想障碍。 4.2. 师资数量短缺、素质不高 为满足学生对知识和能力的多样化需求，必然要开更多的课程，提供更多的能力训练科目，高校扩招后，学生规模普遍大幅增长，许多学校的师生比超过1:20 (教育部规定本科师生比合格标准是1:18)，有的甚至超过1:30，而现有的师资队伍无论是数量上还是素质上都与学分制难相适应。师资不足导致开课教师和开出的选修课较少，可供学生选修的课程数量不够，因此，学生选教师这一条就受到了很大的限制，学生往往选不到课。 4.3. 管理水平不高，管理软件功能不够强大 实行学分制后，教学由按班级统一管理变为班级统一管理与课程分散管理并举，教学管理更加繁杂，选课、上课、考试、学籍管理等教学管理制度没有完善，学分制是以一个学生为变量实行管理的，复杂程度远大于过去以一个专业班级为变量的学年制。一个班的学生学习的课程不一样，有不同的教师授课，在不同的教室上课，有的可以提前毕业，有的滞后毕业……。教学和学籍管理档案，靠传统的手段是无法实现的，每一门课的学分计算和成绩绩点计算也十分复杂。虽然许多高校加大了信息化管理水平，购置了诸如教务管理系统、实践教学管理系统、学生管理系统、财务系统、学籍管理系统等等，但这些系统大都由不同的公司开发，存在不兼容，资源难以共享等弊端，管理的效率和效果不能令人满意，经过多年的实践，至今还没有一个理想的软件。 4.4. 硬件和后勤服务跟不上 由于选修课的开设打破了原有的班级界限，这需要更多的公共教室，更多的教学仪器设备、图书资料、阅览场所和更多的上网收集信息、获得知识的资源；为加强学生能力训练，还需要更多的技能训练和实训场所。而目前大多数学校教学条件与学分制的教学要求仍有较大的差距。一方面教学资源紧张，另一方面学分制又要求开设更多的课程供学生选择，学校只能“见缝插针”甚至利用晚上和周末的时间安排课时，这样高密度全天候的排课要求学校教学资源充足和后勤保障有力，这些绝大多数学校都难以做到。 4.5. 校际合作机制不畅，政府配套政策跟不上。 要充分发挥学分制的应有效益，需要学校内部管理制度的全面改革、社会和政府政策法规的配合支持，尤其是要充分利用兄弟院校的教学资源，加大校际之间的协作，加强精品在线开放课程的建设力度和上线共享、实行跨校选课、学分互认。各高校虽能十分重视校际交流，但受知识产权，保守观念、大学排名等等利益的考量，合作远不够深入和具体，另外高校的办学自主权依然受到诸多的局限，优秀毕业生修满学分提前毕业，按学分收费的制度等等实际问题都需要政府有关部门的积极参与和进行研究、规范和解决。 4.6. 学生选课的盲目性 学生选课缺乏科学的指导，学生一味地凭个人兴趣去选课，这就有可能造成学生的知识结构不合理。有些学生则把精力放在感兴趣的选修课上而忽视了专业课学习，这样，学生没有系统的专业知识和技能，毕业时没有一技之长，难以在社会上立足。这些问题在学分制推行过程中日益显现。
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user: 5. 完善学分制的对策 要充分发挥学分制应有的作用，培养出更多高素质的合格人才，必须建立起适合自身发展需要的有特色的学分制模式，同时重点应做好以下工作。 5.1. 提高思想认识，加强组织领导和宣传工作 教育思想、教育观念等深层次问题需要重新审视，要在全校教工中开展教育思想大讨论，统一思想、提高认识，充分认识学分制在教学管理工作中面临的新形势、新任务。努力做到“三到位”，即组织领导到位，宣传工作到位，改革方案设计到位。 5.2. 努力构建弹性学制的教学管理模式 我们认为弹性学制的教学管理模式主要包括：1) 补考制。学分制教学管理中一般没有补考，只有重修，但可允许必修课考试不及格的学生有补考机会。2) 重修制。同一门课程因考试不及格可以重修或多次重修，记录最高一次重修成绩，从而获得学分。3) 学分互认制。学校可以和层次相同、专业相近的院校建立学分互认制。4) 免修、免听制。即经学生申请、教务处批准允许少数符合条件的学生免修或免听某些课程，直接参加课程统一考核，取得学分。5) 弹性学制。学生在提前修满学分后，可以允许其选学第二专业，对于学习困难及经济困难的学生可延迟毕业，学校保留其已取得的学分，学生复学修满规定学分后，即可毕业。6) 试读、退学制。学生在一个学期内取得的学分低于规定学分，学校给跟班试读一年的警告，对于累计修读学分低于应修学分的60%者则予以退学。 5.3. 整合教育资源，优化课程体系 过去，学校有些课程开设重复，同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源的浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选，对于公共基础课程、实验、实训设施等教学场所由学校专门的中心(部)来管理，面向全校学生，改变过去划归系(部)管理，各自为政，甚至据为已有，不愿对其它系(部)开放使用的局面。选课制是学分制的基础和前提，它的核心是学生自主选课。我们应该根据学校的定位，类型和规格反复认证，认真修订专业人才培养方案，重构和优化课程体系，做到课程体系整体优化、课程内容综合化、课程设计模块化、课程形式多样化、课程教学现代化。 5.4. 建立一支数量足够高水平的师资队伍 学分制的关键在于选课，在允许学生自由选课的同时，必须保证有足够数量的课程供学生选择，另外，任意选修课需要反映现代科技新发展、新成果，这就需要学校有一支数量足够、理论水平高、专业知识丰富、能将教学与科研有机结合、能讲多门课程的高水平的教师队伍，以保证开出足够数量的选修课，满足学生多方位的求学需求。 5.5. 培养训练一支精干的教学管理队伍 教学管理队伍是教学正常运行的直接参与者和管理者，他们是保证学分制顺利运行的重要力量。这就需要对教学管理人员进行培训，使他们具备较高的政治思想素质和较强的业务能力。 5.6. 推行教、考分离制度 实行学分制后，由于每个教学班由不同年级、不同院(系)的学生组成，与以往相比，学生的到课率下降。针对这一难题，高校应推行教、考分离制度，对命题、试卷打印、监考、阅卷和登分等环节严格管理。严格的考试将迫使学生留在课堂上。 5.7. 建立以学分制为核心的教学信息管理平台 实施真正的学分制，涉及到高校内部各部门的配套改革，各项内部改革要作为它的子系统出现，如选课子系统、学籍管理子系统、教学质量监督子系统、教学质量保障子系统、教考分离子系统、后勤保障子系统、学生工作子系统等等。要把这一复杂的管理工作组成一个系统工程，用计算机集成管理，才能使学分制发挥应有的作用。 5.8. 改进学生管理制度 实行学分制后，专业班进行思想政治工作的整块时间很难保证，学生管理难度加大。为此，应推行学生管理制度改革，实行专业班和教学班分开的管理办法。按学科大类招生并编成若干班，相应地配给班主任(或辅导员)，建立学生组织、设立班委会、团支部。在一年或两年后再让学生根据自己的兴趣、特长自主选择专业。因选课而组成的教学班则实行课代表制，由任课教师负责管理。逐步探索以任课教师、学生年级宿舍楼、班主任(或辅导员)三位一体的管理体系，形成集教学管理、文化娱乐与思想教育为一体的现代化教育管理系统。 5.9. 推行学业“导师制” 由于选课制的实施，学生班级的概念被淡化了，学业导师将突破现在辅导员和班主任的工作框架，向学生提供有关专业的介绍，有关课程的各种规定、选课程序、教学计划、毕业和取得学位的要求等各种信息，并了解学生的特点和思想状况，指导学生选课、学习和做人。 5.10. 提供服务保障，健全配套政策 为了保证学分制的顺利实施，学校一是要加大经费投入，搞好教学硬件设施和基础服务设施的建设，保障师生教学和生活所需；二是图书馆、食堂、开水房等教学、生活场所白天要全天候开放，晚上也要开放到满足师生需要的适当时间；三是精心核算每个学分成本，认真研究学分收费问题，会同物价、财政、教育主管部门共同制订学分制收费办法；四是建立“学分银行”制定跨校选课、校际之间的学分互认制度，最好在一定区域内由多所学校联合实施，促进资源共享。另外教育行政部门要制定、落实一年多次的毕业和学位审查和备案制度，让学生提前毕业变成现实。
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user: 6. 结束语 学分制是一项系统工程，涉及诸多因素，这就决定了学分制教学管理改革的艰巨性，不可能一蹴而就。尽管学分制有其利，但执行不好就可导致其弊，这就要求我们在推行学分制的过程中，采用分阶段实施的方案，注意抓好试点工作，积累经验，切不可一哄而上，要立足国情、校情，决不能生搬硬套他人的模式。二十一世纪是我国高等教育内涵发展的关键时期，我国高等教育综合改革正在进行，高等学校要抓住机遇，与时俱进，更新观念，创新教育教学制度，深化学分制改革，努力提高人才培养质量，这不仅是新的历史条件下我国经济、社会的客观要求，更是高校自身改革与发展的必然选择。
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user: 摘 要 铜渣是火法冶炼铜过程中产生的固体废弃物，含有大量的有价金属。为分离提取铜渣中的铁等有价组分，采用化学分析、X射线衍射、金相和热重等手段，研究了铜渣粒度对物相组成和金相结构的影响。实验结果表明：铜渣中含有较多Fe 2 O 3 、TiO 2 ，有害杂质S含量较高，流动性较好。粒度大多分布在0.425~4 mm之间。铜渣中存在铁橄榄石(Fe 2 SiO 4 )、赤铁矿(Fe 2 O 3 )、磁铁矿(Fe 3 O 4 )和无定型结构的脉石玻璃体。随着煅烧温度的升高铜渣中的铁橄榄石氧化转变为赤铁矿和非晶态硅石，其次是磁铁矿的晶型发生转变(Fe 3 O 4 →γ-Fe 2 O 3 →α-Fe 2 O 3 )。 关键词 :铜渣，显微组织，热性能 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 铜渣是火法炼铜过程中产生的一种副产品 [ 1 ] 。液态高温铜渣经水淬急冷形成多孔的黑色小颗粒，其中少量的铜渣呈片状或针状。水冷铜渣属于酸性低活性矿渣，呈玻璃状态，其中含有Fe、Ni、Zn、Co、Pb等多种有价金属和少量Au、Ag等贵金属，是具有较高附加值的二次资源 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] 。 火法炼铜每生产1 t合格铜会产出2~3 t的铜渣，我国火法精炼铜产量每年在500万吨以上，铜渣的产出量大约为1000~1500万t。如此巨量的铜渣中，只有少量的有价元素被简单分离回收利用 [ 7 ] [ 8 ] ，其余的铜渣都被堆存处理，这不仅占用大量的土地，还会对周围的水体和土壤产生污染，造成环境危害 [ 9 ] 。铜渣中铁主要以铁橄榄石和磁铁矿两种形式存在，含量在55%以上，对其进行回收，可用于高炉炼铁的原料。目前对铜渣中铁的回收主要有两种方法 [ 10 ] [ 11 ] ：一种是在高温氧化条件下，将铜渣中的铁氧化为四氧化三铁，通过破碎磁选进行回收。另一种是通过直接还原的方法还原铜渣中的铁，再用磁选的方法将铁分离。 采用氧化焙烧改性–磁选分离、氧化焙烧–还原制粒铁–磁选分离等方法，均可从尾矿中回收铁，得到铁精矿，但是回收率和精矿品位不高，流程相对较长，能耗高。采用直接还原–磁选法可直接获得还原铁粉，回收率相对较高，得到的还原铁粉可以代替废钢，直接用于钢铁冶炼中，具有较大的经济效益；但生产控制环节多，对反应温度、原料要求严格；同时，由于对其研究起步较晚，工艺条件尚不成熟，需要加以发展和改进 [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] 。因此，改进现有铁回收技术，或找到一种更加高效、清洁、低能耗的铁回收工艺，是目前急需解决的问题，对于完善铜渣处理工艺，综合回收利用铜渣中铜铁资源，具有十分重要的意义。 本文对水冷铜渣进行粒度分级，对不同粒度铜渣组织结构及热性能进行分析，为回收水冷铜渣中的铁提供理论依据。
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user: 2. 原料及实验 2.1. 原料 实验所用原料取自山西某铜厂的水冷铜渣，不同粒度铜渣混匀后随机取样进行成分分析，其主要化学成分见表1，由表1可知，铜渣中Fe 2 O 3 的含量高达57.78%，S含量为0.23%，铜渣碱度为0.97，即m(CaO + MgO)/m(Al 2 O 3 + SiO 2 ) = 0.97，属于酸性渣。 Table 1 Main chemical constituents of copper sla 成分 S P SiO 2 CaO MgO Al 2 O 3 Fe 2 O 3 TiO 2 碱度 含量/wt% 0.23 0.063 11.69 3.44 16.34 8.68 57.78 0.29 0.97 表1. 铜渣的主要化学成分 2.2. 实验设备 实验使用主要设备见表2。 Table 2 Main equipment and instruments for experimen 设备名称 规格型号 生产厂家 粉体综合特性测试仪 BT-1000 丹东百特仪器有限公司 电子天平 JA5003 南京科航实验仪器有限公司 差热分析仪 HCT-1型 北京恒久科学仪器厂 金相显微镜 Axio Scope.A1 卡尔蔡司 X射线衍射仪 日本岛津-6000型 丹东通达仪器有限公司 表2. 实验主要设备及仪器 2.3. 实验方法 用电子天平秤取水冷铜渣试样1000 g，将试样分别用40目(0.425 mm)、10目(2 mm)、4 mm的标准筛进行筛分，并用电子天平称量。筛分粒级结果见表3，铜渣的粒度主要分布在0.425~4 mm之间，占到试样的70%以上，粒度在0.425 mm以下铜渣较少。 Table 3 Particle size composition of copper sla 粒级 <0.425 mm 0.425~2 mm 2~4 mm >4 mm 总量 质量g 67.696 352.416 355.407 224.481 1000 比例% 6.77 35.24 35.54 22.45 100 表3. 铜渣粒度组成 采用BT-1000型粉体综合特性测试仪对不同粒度铜渣的基本特性进行检测；采用HCT-1型微机差热天平对试样进行综合热分析；采用Axio Scope.A1型正置金相显微镜观察试样的金相组织；采用日本岛津-6000型X射线衍射仪对试样进行物相分析。