DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 实验 清洗硅片：将硅片放入HF:H 2 O = 70 ml:140 ml的溶液中，封口放入超声波清洗仪洗三次，再放入去离子水中清洗三次。将清洗洗后的硅片放入HCL:H 2 O 2 :H 2 O = 30 ml:30 ml:150 ml的溶液中，封口后放入70˚C恒温水浴锅中清洗20分钟。再将样品取出放入去离子水中超声清洗三次。最后放入乙醇溶液中浸泡20分钟，氮气吹干后，进行实验。 金属辅助化学刻蚀两步法制备多孔硅的实验流程：采用FA/JA型电子天平称取5.586 g的AgNO 3 粉末倒入量程为250 mL的棕色烧瓶中，将用塑料量筒量取200 mL的去离子水倒入棕色烧瓶中，用玻璃棒搅拌3 min后静置5 min，此时等到的AgNO 3 的浓度为0.1 mol/L。 量取10 mL质量分数为40%的HF倒入盛有30 mL去离子水的聚四氟乙烯烧杯中，用玻璃棒搅拌3 min后静置5 min，此时等到HF的浓度为4.65 mol/L；用玻璃针管和塑料针管分别抽取10 ml的AgNO 3 溶液和90 ml的去离子水来配置0.01 mol/L的AgNO 3 溶液。将清洗好的硅片放入10 ml的不同浓度的AgNO 3 溶液和30 ml的HF的混合溶液中进行银粒子的沉积。用塑料针管抽取5 ml质量分数为30%的双氧水注入到盛有聚四氟乙烯烧杯中，加入去离子水后配置成浓度为0.5 mol/L双氧水；利用上述方法配置4.65 mol/L的HF溶液，将4.65 mol/L的HF溶液倒入盛有浓度为0.5 mol/L的双氧水的聚四氟乙烯烧杯中，用玻璃棒搅拌3 min后静置5 min，将沉积后的硅片放入其中，在50˚C的水浴中分别刻蚀15 min、20 min、25 min；将刻蚀后的硅片放入HNO 3 :H 2 O = 2:1的溶液中浸泡两小时以去除硅片中的银粒子。溶胶凝胶制备ZnO：用乙二醇甲醚作为溶剂，二水乙酸锌作为锌源，乙醇胺作为稳定剂，实验中药品均为分析纯。取一定量的二水乙酸锌溶解在50 ml的乙二醇甲醚中，在磁力搅拌器上以60˚C搅拌1小时，过程中用滴管加入适量稳定剂乙醇胺，在温度恢复室温后再搅拌3小时。静置两天得到均匀稳定的胶体。制备薄膜选用提拉法。多孔硅作为衬底，在溶液中浸泡2分钟。取出样品放入80˚C的干燥箱中干燥3分钟，取出后冷却，重复5次镀膜操作。将样品放入真空管式炉中分别以800˚C热处理1小时后自然冷却到室温。得到不同的ZnO/多孔硅复合薄膜材料。 最后对薄膜样品进行SEM (HITACHIS-4800)、XRD (D8FOCUS)、以325 nm He-Cd激光光源进行光致发光测试。
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user: 3. 结果与讨论 3.1. 形貌分析 根据图1扫描电镜(SEM)测试中可以看出，有一层致密薄膜覆盖在多孔硅表面，并且ZnO具有六方纤锌矿结构。复合的ZnO随着刻蚀时间变长，薄膜覆盖的越均匀，这是因为随着刻蚀时间越长，多孔硅独特的结构使ZnO能沉积到多孔硅中。也是因为其独特结构，增强了ZnO的附着性，能使ZnO能紧紧附着在粗糙的多孔硅表面上不易脱落。但是薄膜表面上存有一些孔洞和裂缝，主要原因是多孔硅的腐蚀时间较长致使表面比较粗糙，而且最终得到多孔硅时清洗步骤简单，从而导致氧化锌薄膜缺陷较多。 3.2. 结构分析 实验通过x射线仪进行测试，从图2中可以看出，多孔硅的刻蚀时间会影响薄膜质量，得到不同的 图1. (a) 为多孔硅表面形貌；(b) 为刻蚀15 min多孔硅/氧化锌复合薄膜；(c) 为刻蚀20 min多孔硅/氧化锌复合薄膜；(d) 为刻蚀25 min多孔硅/氧化锌复合薄膜 图2. 刻蚀时间为15 min、20 min、25 min的xrd xrd图。复合ZnO薄膜以后，ZnO具有六方纤锌矿结构。可以明显看出其他条件相同时，随着刻蚀时间增加，孔洞面积增大，薄膜晶面(100)、(002)、(101)的衍射峰强度明显升高。刻蚀时间较短的的多孔硅生长的ZnO薄膜的衍射峰薄膜较宽。由于多孔硅特有的孔隙结构，只在刻蚀时间为20 min得到高度c轴取向的ZnO薄膜，多孔硅易碎且可能存在杂质，影响了薄膜质量，再有多孔硅衬底表面比较粗糙，也是造成结晶较差的一点。总之以多孔硅为衬底生长的ZnO薄膜的结晶质量比Si、蓝宝石为衬底生长的ZnO薄膜的质量差一些，主要是多孔硅性质决定的。实验表明，刻蚀时间为20 min结晶质量为最好。 3.3. 光致发光谱分析 据图3可知，在690 nm处有非常强的发光峰。这种强烈的光致发光现象说明多孔硅模板质量良好，刻蚀时间为15 min、20 min、25 min的样品光致发光谱如图4，激发波长为325 nm，ZnO的引入多孔硅表面影响了硅晶尺寸，改变了多孔硅的表面结构。在535 nm蓝绿带峰(可见光发射)与ZnO的深能级缺陷有关，758 nm的峰值是由多孔硅引起的。刻蚀时间为15 min时发光能量最低，刻蚀时间为20 min时发光能量最大，当刻蚀时间25 min时又开始变弱。所以刻蚀时间为20 min时为最佳。ZnO生长在多孔硅表面，从而使多孔硅表面形貌产生了改变。引入ZnO薄膜，不仅起到了种子层作用，还起到了钝化多孔硅的作用，ZnO/多孔硅复合薄膜与多孔硅相比，在蓝光绿光波段出现新的发光峰，是ZnO的深能级发射起了很大作用。用325 nm He-Cd激光激发ZnO/多孔硅的复合薄膜，可以使ZnO带边发光，而ZnO的带边发光又使多孔硅发出红橙光，ZnO的吸收边大约360 nm左右，在可见光透光率可达90%以上。多孔硅的红橙光可透过纳米结构的ZnO并于ZnO的发光复合。致使ZnO/多孔硅复合薄膜在可见光区有很强的光致发光现象。 图3. 多孔硅的光致发光谱 图4. 刻蚀时间为15 min、20 min、25 min的光致发光谱
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user: 4. 结论 采用金属辅助化学刻蚀法在p型(100)晶向的单晶硅片上制备多孔硅样品，然后以多孔硅为衬底采用溶胶–凝胶法在不同刻蚀时间和不同退火温度下制备ZnO薄膜。利用扫描电子显微镜(SEM)、X射线衍射(XRD)及光致发光谱几种表征技术研究了制备工艺参数对样品的微结构及光学性能的影响。主要研究结果如下： 1) 扫描电子显微镜(SEM)：多孔硅表面并不平整，孔径大小不一，提拉制备出的多孔硅/氧化锌复合薄膜上的ZnO结晶粒也分布不均匀，这是由于制备方法导致的。可以看出刻蚀时间为20 min时，ZnO分布更均匀。 2) X射线衍射(XRD)：所有薄膜呈现出了一个主峰和两个次峰，分别对应ZnO的(002)、(100)、(101)晶面，且(002)衍射峰的强度最强。这说明样品具有六角纤锌矿结构，且具有垂直于衬底的c轴择优取向。但由于多孔硅粗糙的表面结构，衍射峰的半高全宽(FWHM)都较大。另外，在大约2θ = 56.6˚附近出现了一个微弱的多孔硅的峰。刻蚀时间为20 min时，结晶效果最好。 3) 光致发光谱：与多孔硅的光致发光谱相比，多孔硅/氧化锌复合薄膜低能端的峰位发生变化，这是因为在复合ZnO时，多孔硅表面被氧化，形成Si-O-Zn界面层，使得多孔硅的发光峰发生变化。复合薄膜高能端的发光峰被认为是ZnO的深能级发光与多孔硅的橙红光叠加在一起，使得多孔硅/氧化锌复合薄膜在可见光区有很强的光致发光，呈现白光发射。在刻蚀时间为20 min，复合薄膜的光致发光在可见光区有相对较强的宽带谱，更接近于白光发射。
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user: 摘 要 目前我国高职教育正处于尴尬境地，一方面高职院校的毕业生并没有其他高等院校毕业生的深厚理论基础，另一方面，高职院校赖以生存的“实际工作能力强”这一办学优势并未得到彻底的坚持，导致其毕业生在市场竞争中没有突出的优势，人才培养得不到市场的认可。本文根据机械工程领域职业岗位群的需求，结合《电气控制技术》课程特点，以职业能力为主要培养目标，以真实工作任务为载体，将学习过程、工作过程与学生能力有机结合，以学校的生产性实训基生产性实训基地和校外实习基地为依托，以实际的生产过程构建教学方法、教学手段、考核方法和教学组织形式，基于工作过程重构“教学做”一体的课程教学内容体系，有效解决企业所需和学生所学之间的矛盾，提高学生“零距离”上岗的就业竞争力。对“基于工作过程”这一高职课程教学改革新举措进行了全面探讨，旨在对解决高职人才培养与社会需求相脱节的供需矛盾问题产生有益的启发。 关键词 :高等职业教育，工作过程，项目化教学，高职课程，教学改革 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，坚持把教育摆在优先发展战略地位，对教育工作作出一系列重大决策部署，扎实实施教育惠民举措，人民群众获得感明显增强，促使教育为社会主义现代化建设提供有力的人力支持和知识贡献。2019年2月，教育部正式公布《教育部2019年工作要点》落实《教育部等五部门关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》。开展现代大学制度建设情况评估，落实高校理事会等制度。深入推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设，完善职业院校质量年度报告制度。国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》) [ 1 ]。《方案》提出了进一步办好新时代职业教育的具体措施。一是完善国家职业教育制度体系。健全国家职业教育制度框架，提高中等职业教育发展水平；推进高等职业教育高质量发展，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系。二是构建职业教育国家标准。完善教育教学相关标准，狠抓教学、教材、教师，培育和传承好工匠精神；深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。三是促进产教融合。总结现代学徒制和企业新型学徒制经验，坚持工学结合；推动校企全面加强深度合作，打造一批高水平实训基地。四是建设多元办学格局。发挥企业重要办学主体作用，鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育；与国际先进标准接轨，做优职业教育培训评价组织。从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书 + 若干职业技能等级证书”制度试点工作。到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变。经过5~10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。 《电气控制技术》课程是高职高专数控设备应用与维护专业核心课，教师在《电气控制技术》等课程的教学过程中，常常会采用“问题驱动法”、“案例驱动法”、“任务驱动法”等教学方法，但在学习领域的教学设计从某种意义上说，停留在“知识点”为主线的学科体系之上，未能体现机械产品的实际装配与维修过程。对于自控力较差，个性趋自由化的职业学院的学生来说，课堂中循循善诱地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题，这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接。因此，必须对教学方法和教学内容以及教学手段等方面进行探索、改革和创新。《电气控制技术》课程的教育改革要把培养学生的实践能力和创新设计能力作为教学过程的突出重点，坚持以学生为主体、以教师为主导，创设的职业化学习情境，将课堂教学、网络教学和现场教学有机互补，采用基于工作过程导向的模式，培养学生善于学习新知识和运用知识解决实际问题的能力，具有重要意义。
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user: 2. 国内外研究现状 (一) 国外研究现状分析 在以工作过程为导向的课程体系改革模式的研究中 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]，“学习领域”是与其关系非常密切的一个概念，“学习领域”是以工作过程导向为基础的。关于它们的探索与研究我们可以追溯到20世纪90年代。1996年，在德国各州文教部长联席会议上颁布了《职业学校职业专业教育框架教学计划编制指南》，该指南提出了“学习领域”课程改革方案，并将它定义为“一个由学习目标表述的主题学习单元。”具体来说，每一个学习领域都由学习目标、学习任务和学习时间三部分组成。“学习领域”课程方案的提出为传统的课程模式改革与发展指明了新的方向。1998年，马格德堡大学巴德教授和慕尼黑大学斯洛安纳教授通过两个试验，对学习领域课程改革进行了细化，强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知识—经验的重要性，也强调了学科体系知识的学习应以学生主动学习为核心，而不是一味的灌输。“学习领域”课程方案提出，成为德国职业教育界学者关注的焦点，而且得到了德国政府的大力支持，并将其推广，很快成为整个欧洲的职业教育课程改革中的一个新范式。目前，我国职业教育课程体系改革中的许多思想都来源于“学习领域”课程方案。 (二) 国内研究现状分析 北京师范大学赵志群教授在《基于工作过程的课程与课程开发》中指出：职业教育课程的本质特征是工学结合，其准确理解应为“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。在《国内外职业教育的发展以及课程和教学建设》中提出建立“现代学徒制”的构想，“现代新徒制”是指企业培训与学校教育相结合的一种新型职业教育模式。教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源在《当代德国职业技术教育主流教学思想研究》中从广义、狭义两个角度对工作过程的内涵进行了分析，并通过举例“汽车机电一体化工”，展示了以工作过程为导向的学习领域结构方案应如何进行设计。在《职业教育学研究新论》中他对行动体系课程进行了重点论述，重点强调以工作过程为导向的课程学习应在仿真或真实的职业情境中进行 [ 7 ] - [ 12 ]。 除此之外，还有马树超的《强化市场意识，推进职业教育发展一德国“学习领域改革”的启示》、严中华的《职业教育课程开发与实施—基于工作过程系统化的职教课程开发与实施》都对“以工作过程为导向”这一课程理念从不同角度进行了论述。可见“以工作过程为导向”这一课程改革新思想已经成为职业教育学者关注的焦点，它将为我国职教领域课程体系的改革提供重要的结构框架。 与传统的职业教育相比，以工作过程为导向的职业教育在指导思想、课程开发和教学内容与教学方式等方面具有自己鲜明的特点 [ 2 ] [ 13 ] [ 14 ]。指导思想从培养学生的适应能力转向培养学生参与建构工作世界的能力；教学内容从专业理论知识转向工作过程知识；课程开发从资格研究转向职业科学的劳动研究。从流程上分析，基于工作过程导向的教学可以分为以下三个阶段。 1) 市场调研阶段 市场调研是课程开发的一项基础性工作，是专业准确定位的依据。市场调研的内容涉及行业的人才结构现状、专业发展趋势、岗位知识能力的需求、职业资格和学生就业去向等方面。从客观上把握行业、企业的人才需求与职业院校的培养现状，在此基础上确定专业定位、专业服务面向的岗位群、培养目标及专门化方向和课程改革的思路等。 2) 确定培养目标阶段 结合地方经济发展，根据市场需求，把握培养人才的定位。构建校企合作、工学结合框架，签订协议，实施校企合作方案。明确培养对象面向的岗位职责和任务，结合生产实际，明确专业培养目标。 3) 课程开发阶段 课程开发是整个模式的核心部分，这是落实就业导向的实质性改革阶段。要解决课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制定、课程情境的创设、课程的实施与评价等问题。该阶段是对学生从入学到走上岗位，整个在校期间全方位、全过程的教学设计，要统筹规划，处理好传承与扬弃、引进与借鉴的关系以及各任务间的逻辑关系，制定出周密的课程改革实施步骤，分步实施。 4) 课程教学阶段 行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式 [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务，教师要分层次地给学生下达行动导向。
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user: 3. 以工作过程为导向《电气控制技术》课程教学改革内容 (一) 按照学习工作过程知识的规律，改革课程体系 一是按照工作过程知识的由简单到复杂顺序，二是按照工作过程知识所涉及的业务环节的时间先后顺序。这两种方式不是截然割裂，而是相互交融的。按工作过程知识的由简单到复杂或业务顺序构建课程体系，可运用项目导向的教学方法，逐步提高学生独立“获取与利用信息、决策与计划、实施、检查与评价”普适性能力，以适应职业生涯的发展。 (二) 构建“项目化”教学内容体系，改革教学设计 常用的教学设计主要包括以下两类：一类是以一个综合性的企业生产实际项目贯穿教学整个过程，每个教学单元完成项目任务的一个子模块，这类存在的不足是学生的技能培养不完整，对其他工作情景的任务解决能力差。另一类是以知识点组织课程内容，然后针对每个知识点设计项目案例，由于每个项目任务是为了讲解知识点而设计，而不是以典型工作任务为基础，项目任务缺乏过程性的特征，脱离生产实践，缺乏实用性。课程的设计应“以就业为导向，以能力为本位、以项目为主体、以职业实践为主线”，内容的选取要遵循针对性和适用性原则，即根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容，并为学生可持续发展奠定基础。通过企业专家、一线技术人员和课程组对“电气工程师”和“机械维修师”岗位的工作过程和完成机电设备装配与维修典型工作任务所需的知识、能力和素质要求进行教学内容的选取，对原有学科体系课程内容进行重构，重构基于过程体系的项目化课程内容，改变过去以教材为中心的教学内容组织思想，瞄准课程教学目标，对教学内容进行设计、组织和加工，梳理出基础性、先进性、实用性、创新性统筹兼顾的专题式项目化内容体系，既增加知识的系统性、连贯性，又支持柔性构建、按需定制。教学内容的组织与安排要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，科学设计学习性工作任务，融合“教、学、做”为一体的教学方法。 (三) 通过传授工作过程知识、创设学习环境，改革职业能力的培养 职业能力是专业能力、社会能力和方法能力的三方面的统一体。传授工作过程知识，要以职业能力的三方面作为整体开展教学活动，即在专业能力的培养过程中，融入社会能力和方法能力的培养；通过社会能力和方法能力的培养，进一步提升专业能力，使学生全面发展。针对高职院校《电气控制技术》课程的特点及人才培养目标，通过传授工作过程知识，创建有利于激发学生学习环境，建立合作小组、协同学习，培养学生对专业知识的表述能力、团队协作能力、沟通能力和自我检查能力。 (四) 改革高职院校《电气控制技术》课程人才培养模式 邀请企业研发人员、专家、《电气控制技术》课程教师共同协商完成人才培养岗位定位、岗位技能实训及技能鉴定、教学大纲、教学计划、教学进度、教学案例制定或修订以及教材的编写，形成从理论、方法、教材、教学计划、人才出路等问题的一整套方法及理论，保证教学内容和企业要求“零距离对接”。
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user: 4. 以工作过程为导向《电气控制技术》课程改革的特点 (一) 课程与学习情境设计 基于工作过程导向的课程设计，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展结合起来，以项目驱动为主线，遵循教育教学规律，由简单到复杂，由单一到综合的方法设计学习情境。实现教学目标。教学模式体系如图1所示。 (二) 课程与教学理念提升 在现代职业教育理论指导下，高等职业教育在发展过程中，以现代职业教育理论为指导，有利于我们探讨基于工作过程导向的教学方法内涵。理论与实践一体化的学习任务是根据具有职业重要功能的任务确定的，这是其基本特征。为了达到“学会工作”的目，我们按课程组织学习过程，强调“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的思想，依据人的职业成长规律进行课程顺序排列。 (三) 课程教学内容改变 在教学内容的组织上，把重点放在以工作分析为基础，按照工作任务模块转换成教学内容，更加注重能力本位和理论知识与实践知识、职业技能与职业态度、情感的综合，而不是以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性。教学内容来自于职业岗位的具体工作任务，并使教学内容由抽象的概念转变为具体的工作项目。每一个行动化的学习项目，都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容。项目“行动”过程的完整性尤为重要，技能为主、能力为本，理论、实践融合，技能、态度和情感融合的课程思想和高等职业教育特征也在其身上充分体现出来，在此基础上建立相对完整的项目化教学内容体系。 图1. “基于工作过程导向”教学模式 (四) 课程教学组织形式转变 因为基于工作过程导向的教学方法必须要在以项目教学为主要特征的“学习情境”中实施。而这些“学习情境”是由教师在考虑劳动组织形式的基础上按照实际任务情境搭建起来的。为了使得教学过程更加贴近职业实践，它运用了一种全新方式与企业的职业行动同步，即与实际的工作过程序列实现“同步”。从而使“学习情境”的设计不再仅仅局限于传统的教学组织形式，而是有机地把课程实施主体、教学过程、教学场所结合了起来。课程实施主体突出了工学结合，包括了学校、企业的融合，教师、“工程师”的融合。而在教学过程中，教学过程与工作过程融为一体，学生心理过程与行动过程融为一体，即“教、学、做”融为一体化，凸显了学生中心地位，构建了一种以合作为主题的新型师生、生生关系。教学场所做到融课堂、实训室、企业为一体。 (五) 课程教学团队建设 基于工作过程导向教学的教师，由“教育专家主导”转变为“社会需求主导”。课程开发和教学实施主体结构要求多元化，即由企业、行业技术人员、职业教育课程研究人员和学院教师组成，秀教学团队是以先进的教育理念为指导，以教学工作为主线，以教学名师、企业工程师和知名教授为带头人，以专业、系列课程或教学基地为建设平台和发展载体，开展教学研究和教学建设的核心队伍。教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革的广阔平台和凝聚教师向心力的良好载体。通过建立团队合作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，发挥传、帮、带作用，促进青年教师的健康成长；有利于开发教学资源，促进教学研讨和交流，提高教师的教学水平。教学团队的类型包括以下几种：以单一课程建设为任务的教学团队；以实验实践教学环节建设为任务的教学团队；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队；以专业建设为任务的教学团队。
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user: 5. 以工作过程为导向《电气控制技术》课程改革实施方案 (一) 典型职业活动确立 本阶段的主要工作是进行典型职业活动的确立，它是课程开发的基础工作。通过前期基础调研，我们明确了毕业生工作岗位和专业培养目标及人才规格，在此基础上，针对毕业生工作岗位，通过开展专题调研，确定其典型职业活动，并对典型职业活动进行分析和描述，确定典型职业活动。见表1所示。 Table 1 Post group of typical analysis and professional activitie 岗位 工作任务 工作内容 综合能力 电气设备安装调试工 安装各类机械设备、电气设备的控制线路及执行器件，并进行调试。 机械设备、开关设备的控制线路、机床线路的安装与调试。 能正确识读工程图、电路图按工艺安装各类电气控制线路及执行器件并进行调试的能力。 电气设备维修维护工 维护、维修各类电气设备的控制线路及执行器件。 电机拆装与维修，常用电机控制线路的检修，常用电气设备、系统故障检修。 能分析电路图检查各类电气控制线路及执行器件功能，并进行故障维修的能力。 电气设备操作员 设计、安装、维护、维修供配电线路，管理维护变配电所中供配电设备、电气设备操作、简单性能分析及日常维护。 供配电系统的运行与维护、电气设备操作、日常维护、现场总线控制系统的运行与管理。 具备照明线路设计与安装、变配电所供配电设备的管理与维护维修能力、能对自动生产线等复杂电气设备进行简单功能分析，能按规程正确操作并进行日常维护。 电气技术员 设计、维修、改造控制线路，自动控制系统的设计。 电气识图与绘图、电气元器件选择与质检、电气线路或自动控制系统设计。 能对控制线路或自动控制系统进行设计或技术改造。 表1. 典型岗位群及职业活动分析 (二) 典型职业活动展开 典型职业活动的确定后，典型职业活动如何展开?可以按照工作对象、操作程序、产品(种类)、设备或系统结构等角度进行展开，如表2。 Table 2 Professional activity conten 教学内容 项目名称 任务名称 电机的使用与维护 变压器的使用与维护 变压器原理及认识 变压器的使用与维护 常用电动机的使用与维护 交流电动机的使用 直流电动机的使用 变频器的使用与维护 变频器操作与认识 变频器的使用与维修 基本控制电路的设计与检修 直接起动控制电路的连接与检修 三相异步电动机点动与连续控制电路的连接与检修 三相异步电动机正反转控制电路的连接与检修 降压起动控制电路的连接与检修 三相异步电动机串电阻降压起动控制电路的连接与检修 三相异步电动机星—三角降压起动控制电路的连接与检修 三相异步电动机自耦变压器降压起动控制电路的连接与检修 制动控制电路的连接与检修 三相异步电动机电源反接制动控制电路的连接与检修 三相异步电动机能耗控制电路的连接与检修 其他常见控制电路的连接与检修 三相异步电动机位置控制与自动往返控制电路的连接与检修 三相异步电动机顺序控制与多地控制电路的连接与检修 典型机床电气控制 典型机床电气控制电路分析 普通车床电气控制电路分析 平面磨床电气控制电路分析 万能铣床电气控制电路分析 表2. 职业活动展开内容 (三) 典型职业活动分析 典型职业活动分析在随后的课程设计中具有重要的用途，它构成了以工作过程为导向课程开发的基础，典型职业活动的描述应准确详细，具有典型职业特征，体现综合化的工作过程和工作过程的完整性 [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]，重视工作过程知识。要从典型职业活动描述、工作岗位、工作过程(任务描述)、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作要求以及与职业资格标准8个方面进行系统分析和描述。
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user: 6. 教学改革成效 在《电气控制技术》课程教学中实施基于工作过程、教学做一体化的教学改革后，取得了明显的教学效果。 (一) 提高了教学质量 通过基于工作过程导向的课程改革，专业人才培养目标更加明确，学生动手能力得到增强，教学质量得到提升。 (二) 提升了课程教学团队的教育教学水平 专业团队对基于工作过程的课程理念深入理解，教师经过多年的改革实践，均可以按照资讯→决策→计划→实施→检查→评估的工作过程完成教学范例的演示与项目指导。 (三) 优化了课程教学资源 结合课程改革修订课程标准，与企业共同开发教学项目、合作编写教材，完成多部校企合作教材的编写；完成共享型专业教学库建设，完成数控专业教学资源库，使教学资源更加充实、规范。 (四) 促进工学结合育人，增强专业的社会服务能力 基于工作过程导向的课程开发与实施过程，也是开发企业实训项目、技术合作项目开发的过程。通过课程建设产生一批优秀的合作项目和教科研成果，使专业广大师生和合作企业受益。
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user: 7. 结束语 基于工作过程导向的课程教学是以工学结合为平台，以工作过程为根本，以工作任务为驱动，以典型任务、产品为载体，以工作任务与职业能力分析为依托，按照岗位行动领域设计教学内容及设计学习情景，符合职业办学的要求，将成为职业教育课程改革的主流方向。笔者在《电气控制技术》课程的教学中突破传统学科体系教学模式，从企业典型工作任务分析入手，重新构建课程教学体系，以能力为本位、以应用为主线、以学生为主体、以工作过程为导向，在衢州职业学院机电工程学院全面推行《电气控制技术》课程的教学改革。经过课程教学实践，彻底改变了过去与任务相脱离、单纯学习理论知识的教学模式，大大激发了学生的学习兴趣与学习动力，学生的创新意识和实践操作能力进一步加强，职业能力、可持续发展能力逐步养成，收到良好的教学效果。
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user: 致 谢 衷心地感谢本文所引用的这些优秀文章的作者，他们的文章提供很大的帮助；同时也感谢衢州职业技术学院提供了一个研究创作的卓越平台。感谢机电工程学院的支持，使本课题得以顺利进行，特此致上感谢之意。
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user: 摘 要 利用石家庄地区1999~2018年电力污闪事故发生的详细资料，运用天气学原理和统计分析方法对43次发生个例最近一个时次天气形势和大气层结做细致分析。结果表明：发生电力污闪时大气环流形势场主要有四种配置类型，其中，第1类发生电力污闪的概率最高，其次是第2类与第3类，这两种发生电力污闪的概率相同，第4类发生电力污闪的概率最低；第1类当石家庄上空为高空槽控制，地面为地面倒槽、地面高压前部或地面鞍型场时；第2类当高空850 hPa至500 hPa为高压脊前(冷涡后偏北气流)，地面为地面高压底前部或地面倒槽时；第3类当高空700h Pa至500 hPa为高压脊(西北气流控制)，850 hPa存在切变线或槽线，地面为地面高压底前部，低压或均压场时；第4类当高空为偏西环流控制，地面为地面倒槽，地面高压底前部或高压后部时；近地层湿或存在逆温是电力污闪发生不可忽视的因素。 关键词 :输电线路，污闪，大气环流，特征分析 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 污闪是在供电网络上由于污湿原因使电气设备表面绝缘能力急剧下降，在电力场作用下出现强烈放电导致电网频繁掉闸、输电网络中断供电的事故现象。根据石家庄市电力污闪线路故障发生具体地点，从石家庄市统计局普调中心获取了有关村小微企业发展状况资料，从中了解电力污闪线路故障的村近年来小微企业名称、主营业务内容及从业人员等情况，从而详细了解当地空气的污染状况，以掌握造成电力污闪线路发生故障的致污原因。在石家庄市电力污闪线路故障发生地点周边，主要分布有烟煤开采及煤炭制品加工批发、洗煤业、矿产品销售、沙子批发、水泥制造及制品生产批发、混凝土生产加工、发电厂、机械制造业、金属制品冶炼铸造焊接、化工原料制造及化工产品生产、人造金刚石制造、活性炭生产、泡花碱生产、硅砂加工、建筑涂料制造业、油漆生产、制药业、陶瓷业、泡沫塑料制品和橡胶模具生产、合成材料制造、造纸及制品生产、制砖业、米面豆饼加工、饲料生产批发、淀粉生产、化肥制造业、纺纱织布和服装加工、牛皮绒粉生产、木材加工及家具生产、房地产开发及道路工程施工，向空气中排放大量灰尘、废气、烟雾、烟尘或粉尘等，使电力污闪线路发生故障成为可能。 当空气中浮游浓度较高的粉尘时，在毛毛雨、小雨或雨夹雪天气时，会发生雨闪，在小雪天气时或者降雪天气后，出发生冰闪，在雾、轻雾天气时，会发生雾闪。在导致石家庄电网事故发生的雷击、鸟害、污闪、人为因素等外力作用中，虽然污闪只占到整个电网事故的15%左右，但其发生在工作电压下，一旦发生就会造成大面积和长时间停电事故，并且损失电量大，检修时间长，造成工业停产，生活断电。各地学者对污闪展开了分析研究，北京和江苏的电网灾害分布特征分析显示，雷害、风害、覆冰和污闪是电网灾害的主要灾种 [ 1 ] [ 2 ]。中国电网污闪灾害的特点和成因分析表明，污闪雾是引发大多数污闪发生的气象因子 [ 3 ]；冬季降水量大，受暖气团影响使气温持续回升造成大量冬雪融化，使近地面湿度急剧增大，贝加尔湖弱冷空气入侵产生锋面雾是沈阳形成雾闪的前期气象条件 [ 4 ]；石家庄市供暖式雾霾对防污闪的潜力分析表明，根据天气条件施行灵活供暖助于消解供暖式雾霾，从而减少污闪事故的发生 [ 5 ]；低空杂质对绝缘瓷瓶的污染和过冷水滴雾在瓷瓶上的大量粘附是发生污闪的必要条件 [ 6 ]；利用年降水量和平均气温建立了乌鲁木齐地区污闪次数的二元回归模型 [ 7 ]。石家庄是我国最大医药基地和重要纺织基地之一，是河北省工业大市，空气污染严重 [ 8 ]，冬季雾霾天气 [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] 多发频发，持续时间长，人口已经突破千万大关，该区电网平稳运营是工业生产和人民生活的有力保证 [ 12 ]。基于污闪事故的危害性，力图节约国家能源装备，本文从气象角度出发，对石家庄电力污闪发生前的大气环流形势做细致分析，以期进一步为预测御防污闪事故的发生提供技术支撑。
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user: 2. 资料及方法 本文从石家庄供电公司获取1999年1月1日至2018年12月31日期间43次电力污闪事故的发生时间、故障地点、故障现象描述等详细资料，利用天气学原理和统计分析方法对石家庄市电力污闪事故最近一个时次高空(500 hPa、700 hPa和850 hPa)、地面天气形势图和邢台探空站tlog_p图进行大气环流形势分析，对43次电力污闪发生个例最近一个时次大气环流配置分型，以期提高对电力污闪事故发生的预测能力，从而使电力部门针对电力污闪事故发生的可能性提前采取防范措施。
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user: 4. 结论 1) 发生电力污闪时大气环流形势场主要有四种配置类型。其中，第1类发生电力污闪的概率最高，其次是第2类与第3类，这两种发生电力污闪的概率相同，第4类发生电力污闪的概率最低。 2) 第1类当石家庄上空为高空槽控制，地面为地面倒槽、地面高压前部或地面鞍型场时；第2类当高空850 hPa至500 hPa为高压脊前(冷涡后偏北气流)，地面为地面高压底前部或地面倒槽时；第3类当高空700 hPa至500 hPa为高压脊(西北气流控制)，850 hPa存在切变线或槽线，地面为地面高压底前部，低压或均压场时；第4类当高空为偏西环流控制，地面为地面倒槽，地面高压底前部或高压后部时。 3) 近地层(925 hPa以下)湿(t-td < 4℃)或存在逆温是电力污闪发生不可忽视的因素。
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user: 摘 要 目的：研究北缬草挥发油的镇静作用，为北缬草挥发油的临床应用提供依据。方法：将40只雄性ICR小鼠随机分为空白对照组、高剂量组、低剂量组，每组10只。空白对照组按12 mL/Kg灌胃1% Tween-80水溶液，高剂量组、中剂量组、低剂量组分别给予北缬草挥发油0.80 g/Kg、0.40 g/Kg、0.20 g/Kg，观察北缬草挥发油对小鼠自主活动的影响以及在戊巴比妥钠协同下对小鼠睡眠时间的影响。结果：高剂量组、中剂量组、低剂量组北缬草挥发油均能显著减少小鼠自主活动的次数，高剂量组明显低于空白对照组(P < 0.01)。与空白对照组相比，三组的挥发油均能增加戊巴比妥钠致小鼠入睡只数，显著延长小鼠的睡眠时间，高剂量组明显高于空白对照组(P < 0.01)。结论：北缬草挥发油对小鼠有明显的镇静作用。 关键词 :北缬草，挥发油，镇静，催眠 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 北缬草(Valeriana fauriei Briq.)为败酱科(Valerianaceae)缬草属(Valeriana officinalis L.)植物，多年生草本植物，分布于吉林省长白山脉地区，国外多产于日本、朝鲜、俄罗斯等地。我国最早使用缬草属植物是在明代李时珍的著作《本草纲目》中，记载着缬草属蜘蛛香的应用 [ 1 ]。北缬草味辛、甘、性温，具有清热、解毒、镇痛、镇静、抗肿瘤等功效，常用于治疗神经衰弱、腹胀痛、月经不调、跌打损伤、瘟疫等 [ 2 ]。北缬草主要成分是黄酮类、生物碱类、环烯醚萜类、挥发油、有机酸。研究表明北缬草挥发油具有抗惊厥、抗抑郁、保护肾脏、解痉挛、促进胆汁分泌、调节血脂等生理功能 [ 3 ] - [ 15 ]。本研究探讨北缬草挥发油对小鼠镇静作用的影响，为研究对改善睡眠药物的研究提供依据。
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user: 2. 材料与方法 2.1. 北缬草挥发油的制备 北缬草于吉林省的长白山脉地区采收，由吉林农业大学中药材学院专家鉴定为败酱科缬草属植物北缬草(或是购于吉林省长春市XXX医药公司)。采用药典中挥发油测定法中的甲法。称取北缬草粉末50.00 g，通过水蒸气蒸馏法提取后获得淡黄色油，挥发油量为0.50 g，供试品中挥发油的提取率为1.00%。提取的北缬草挥发油用无水硫酸钠干燥后采用GC-MS联用技术色，谱条件为SE-54，50 m × 0.025 cm × 0.50 μm毛细管柱(兰州中科安泰分析科技有限责任公司)将萘作为内标物，采用电子轰击(EI)离子源检测器(南京三翔分析仪器有限公司)检测挥发油中的化学成分，条件：0.25 mm × 30 m弹性石英毛细管色谱柱，载气为氦气(纯度99.999%)，60℃保持2 min，以5℃∕min速率升至130℃后保持2 min，以2℃∕min速率升至170℃维持1 min，以6℃∕min速率升至260℃维持30 min，进样温度280℃，进样量0.1 μL。将检出成分的质谱图与标准图谱对照，初步鉴定了其中的18个化合物，主要成分为乙酸龙脑酯(23.434%)、莰烯(9.821%)、α-蒎烯(5.582%)，β-蒎烯(4.349%)、龙脑(2.136%)等。 NS8.182.2. 试剂 Tween-80分析纯(天津市致远化学试剂有限公司)；戊巴比妥钠(美国Sigma公司)。 2.3. 实验动物及分组 SPF级健康雄性ICR小鼠40只，体重18~22 g，购自购自长春市亿斯实验动物技术有限责任公司，动物许可证号：SCXK(吉)-2011-0004。室温20℃ ± 3℃，12 h昼/夜循环，自由进水，基础饲料适应性喂养1周。随机分为4组，分别为空白对照组、高剂量组、中剂量组、低剂量组。 2.4. 镇静催眠实验 2.4.1. 对小鼠自主活动次数影响的试验 空白对照组按12 mL/Kg灌胃1% Tween-80水溶液，高剂量组、中剂量组和低剂量组分别灌胃北缬草挥发油提取物0.80 g/Kg、0.40 g/Kg、0.20 g/Kg，给药后60 min将动物置入动物自主活动仪中，观察并记录5 min内小鼠自主活动次数。 2.4.2. 对戊巴比妥钠诱导小鼠睡眠时间影响的试验 各组给药情况同2.4.1。给药0.5 h后按40 mg/Kg剂量腹腔注射戊巴比妥钠，记录小鼠睡眠只数和睡眠时间(以翻正反射消失1 min以上为入睡的指标)。 2.5. 统计学分析 实验数据处理采用SPSS 13.0软件进行分析，结果以“平均数 ± 标准差( x ¯ ± s )”表示，不同剂量组间与空白对照组的比较采用方差分析，以P < 0.05判断为具有显著性差异，P < 0.01为具有极显著性差异。
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user: 3. 结果 3.1. 北缬草挥发油对小鼠自主活动的影响 Table 1 Effects of volatile oils from Valeriana fauriei Briq. on spontaneous activity in mic 组别 N/只 剂量(g/Kg) 活动数 空白对照组 10 155.57 ± 19.23 高剂量组 10 0.80 73.52 ± 24.18 ** 中剂量组 10 0.40 82.58 ± 26.72 * 低剂量组 10 0.20 89.82 ± 31.26 * 表1. 北缬草挥发油对小鼠自主活动的影响(n = 10， x ¯ ± s ) 注：与空白对照组比较， * 有显著性差异(P < 0.05)， ** 有极显著性差异(P < 0.01)。 由表1可见，与空白对照组相比，高剂量组、中剂量组、低剂量组北缬草挥发油均能显著减少小鼠自主活动的次数。高剂量挥发油能明显减少小鼠自主活动数，与空白对照组相比差异性极显著(P < 0.01)。中剂量组、低剂量组小鼠活动数与空白对照组相比差异性显著(P < 0.05)。高剂量挥发油对小鼠的镇静作用明显强于中、低剂量挥发油。 3.2. 北缬草挥发油对小鼠自主活动的影响 由表2可见，与空白对照组相比，三组的挥发油均能一定程度地增加戊巴比妥钠致小鼠入睡只数，明显延长小鼠的睡眠时间。灌胃高剂量挥发油能延长小鼠睡眠时间至91.65 min，小鼠睡眠率100%，与空白对照组相比差异性极显著(P < 0.01)。中剂量组挥发油延长小白鼠睡眠时间至80.27 min，鼠睡眠率83%，低剂量挥发油延长小鼠睡眠时间至69.32 min，鼠睡眠率70%，与空白对照组相比差异性显著(P < 0.05)。 Table 2 Effects of volatile oils from Valeriana fauriei Briq. on sleeping time in mic 组别 剂量(g/Kg) 入睡率(%) 睡眠时间(min) 空白对照组 5 48 ± 13.75 高剂量组 0.80 100 91.65 ± 38.42 ** 中剂量组 0.40 83 80.27 ± 29.33 * 低剂量组 0.20 70 69.32 ± 24.07 * 表2. 北缬草挥发油对小鼠镇静作用的影响(n = 10， x ¯ ± s ) 注：与空白对照组比较， * 有显著性差异(P < 0.05)， ** 有极显著性差异(P < 0.01)。
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user: 4. 讨论 本研究对北缬草挥发油提取物成分进行初步分析初步鉴定了其中的18个化合物，主要成分为乙酸龙脑酯(23.434%)、莰烯(9.821%)、α-蒎烯(5.582%)，β-蒎烯(4.349%)、龙脑(2.136%)等。进行初步的镇静、催眠药理实验，结果证实北缬草挥发油具有镇静作用，能显著减少小鼠的自主活动次数，明显增加戊巴比妥钠致小鼠睡眠的只数，显著延长戊巴比妥钠致小鼠睡眠的时间。高、中、低剂量北缬草挥发油相比，高剂量北缬草挥发油的镇静、催眠作用较好。北缬草挥发油的镇静作用可能是由于挥发油中的某些成分直接作用于中枢所致，或是起镇静作用。亦有学者对缬草类植物进行实验研究，如杜娟、刘娟等对毛节缬草挥发油成分分析及镇静作用实验研究则说明毛缬草提取物具有显著的镇静活性，目前有关缬草属的药理研究中，均认为是挥发油和缬草素共同发挥镇静安神作用，本研究为北缬草挥发油的临床应用提供了新的理论基础。但有关北缬草挥发油镇静、催眠作用的主要有效成分有待进一步深入研究。
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user: 摘 要 光照过程能够使得土壤养分元素从原来的惰性状态被激活，通过研究土体活化技术，加速土壤中养分的转化效率，从而降低生产过程中化肥的使用，进一步减少化肥的过量使用所带来的土壤污染问题。本研究以通过室内光照实验方法，设定光照波段为可见光、红外光、紫外光，以放置在暗处的土壤为对照，研究不同波段光照对于土壤养分活化过程的影响。结果表明：不同波段光照首周对于土壤全氮含量的提升较高，全氮含量首周均提升50%；红外、紫外、可见光三种光照对土体速效钾含量均有增加的作用，特别是紫外光对于土壤速效钾的活化作用明显；在不同波长光照情况下，土壤有效磷含量较初始有效磷含量提升效果均在100%之上，最大提升量接近200%；红外、紫外、可见光光照对土体活性有机碳含量均有降低的作用。实验结果在土地复垦和土壤改良等方面具有重要参考意义。 关键词 :土壤养分，光照，活化 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 人类生存与发展离不开土地 [ 1 ]。我们国家是人口大国，人多地少的矛盾始终是现代化进程中的一个带有全局性、战略性的重大问题。我国人均耕地面积不到世界平均水平的一半，且有2/3以上的耕地是中低产田 [ 2 ]，在中低产田土体中常常出现某些营养元素的缺乏或土体结构不良而影响植物正常生长 [ 3 ]，具有很大的增产潜力 [ 4 ]。光照是作物进行光合作用、并赖以生长的重要环境要素；而养分则是作物生长的物质基础，作物对养分的吸收和利用，有赖于其生长状况所确定的对养分的需要及其吸收能力。在一定的光照变化范围内，作物的光合速率和生长随光照的改变而改变，因而对养分的需要量亦随之增加、且吸收能力增强，其同时也必将会因此影响土壤的养分状况。光照的改变，将最终导致土壤–植物系统中养分供求关系的变化，并将在很大程度上决定作物的肥料需要量、需肥比例和相应的所采取的施肥技术。 土壤中的总氮、有效磷、速效钾及活性有机碳，均为表征土壤肥力的重要指标。土壤中的氮素来源于，被微生物固化的空气中的氮、随雨水和灌溉水带入土壤的氮和使用肥料，然而，Benjamin Z. Houlton研究表明，植物、藻类和动物死亡后沉积在古代海洋的底部，经过很长时间，分解出的氮会进入到几种沉积岩中，土壤和植物体内多达1/4的氮元素来自于基岩(bedrock，指风化层之下的完整岩石) [ 5 ]。土壤磷来源主要有两种途径：土壤母质和大气干湿沉降，磷灰石构成了磷的巨大储备库，含磷灰石岩石的风化，将大量磷酸盐转交给了陆地上的生态系统 [ 6 ]。土壤矿物钾是指土壤中原生矿物和次生矿物中深受矿物晶格结构束缚的钾 [ 7 ]，主要存在于云母(白云母、黑云母、金云母)和长石(正长石、微斜长石)中，经过风化后即可释放出来供植物利用 [ 8 ]。土壤有机碳循环是指有机碳进入土壤，并在土壤微生物(包括部分动物)的参与下分解和转化形成的碳循环过程。进入土壤的有机碳主要包括植物和动植物残体，土壤中的有机碳包括土壤腐殖质、土壤微生物及其各级代谢产物的总和 [ 9 ]。土壤有机碳的分解与转化主要受外源有机物的化学组成、土壤水分条件、温度、质地和土壤pH等因素的影响 [ 10 ]。国内外均展开了光照与土壤养分关系的相关研究，聂三安等 [ 11 ] 通过选取亚热带区4种典型稻田和旱地土壤，研究土壤有机碳(SOC)及其活性组分(可溶性有机碳(DOC)和微生物生物量碳(MBC))对光照和黑暗条件的响应，发现光照显著提高了土壤DOC含量。曾希柏等 [ 12 ] 试验表明：光照强度的变化将导致土壤养分状况的差异。不同肥力的3种紫色土，其养分含量受光照强度变化影响的状况是， NH 4 + -N和 NO 3 − -N的含量有显著增加。矿物钾能够不断释放出来供作物吸收 [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]。梁成华等 [ 16 ] 实验证实，黑云母的生物有效性不低于化学钾肥，而在保持土壤速效钾水平方面，黑云母则比化学钾肥要优越。于航等 [ 17 ] 将采自重庆市涪陵区消落带的沉积物、水稻土、紫色土移至实验室内进行磷释放模拟试验，在不同模拟光照强度下，总磷均随光照强度的升高而增加。张海军等 [ 18 ]，通过对盐碱地的观测，揭示了光照情况下有效磷向缓效磷转化的过程。 土壤中存在大量的未被利用的养分，本文以具有代表性的关中塿土为研究对象，设定不同光照波段的长期光照试验，进行长期光照试验，并定期采样，探究了塿土在不同波段光照情况下，土壤总氮，有效磷，速效钾及有机碳随时间的变化规律，探究土壤在光照情况下的养分变化规律，从而为光照活化土体的机理及应用研究，奠定研究基础。
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user: 2. 材料与方法 2.1. 供试材料 试验土样采集自在陕西省富平县中试基地(东经109˚12'10''，北纬34˚42'31'')表层0~15 cm，各土样均按S形线路随机选取5个采样点采集，将各土样混合均匀摊放在干净地面上，挑拣出可见的动植物残体，室内避光自然风干。风干后的土壤过1 mm筛，分别用于土壤基本理化性质测定、室内光照试验。测定土壤养分初始含量，其中全氮含量0.06 g/kg，速效钾4.08 mg/kg，有效磷3.94 mg/kg，活性有机碳3.22 g/kg。 2.2. 试验方法 该实验在不透光纸箱中进行，纸箱尺寸为65 × 65 × 50 (cm)，纸箱的三边和顶部均用加厚铝箔包好，防止环境中其它杂质光线射入箱体。如图1，纸箱内放置不同波长的LED灯，模拟不同波长太阳光源，灯泡距样品台20 cm，光照强度为1.14 × 106 W∙m −2 (根据LED灯参数选择)，使光反应箱内温度维持在28℃ ± 1.5℃。样品放在直径10 cm培养皿中，培养皿高度3 cm，控制实验土壤装填高度与培养皿高度相平，防止厚度对于试验结果产生影响。 图1. 光照反应箱 2.3. 测定方法 2.3.1. 采样方式 采样时间为2018年3月2日至6月22日，每周采样一次，共计采样17周，每次采样取出一个培养皿，将培养皿中实验土壤取出，倒入密封袋内保存。 2.3.2. 样品检测 速效磷含量采用0.5 mol/L NaHCO 3 浸提比色法测定；速效钾含量采用NH 4 Ac浸提火焰光度法测定；土壤全氮含量用2 mol/L KCI溶液浸提(水、土比为5:1)，用全自动间断化学分析仪(cleverchem200，德国)测定 [ 19 ]。 2.3.3. 数据处理 实验每个处理设个平行，试验结果均以平均值表示，采用统计软件对数据进行统计检验及方差分析，数据多重比较采用Turkey法，运用Excel绘制相关图表。
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user: 4. 结论 不同波长、不同光照时间对土体全氮、速效钾、有效磷及活性有机碳的含量存在影响： 1) 光照对于土壤全氮含量的影响，主要出现在首周，光照首周对于土壤全氮含量的提升较高，全氮含量首周均提升50%； 2) 红外、紫外、可见光三种光照对土体速效钾含量均有增加的作用，特别是紫外光对于土壤速效钾的活化作用明显，相较于可见光与红外光在首周活化速效钾6.3%，紫外光照射首周提升23.7%，经17周照射后，含量提升57.6%； 3) 红外、紫外、可见光光照对土体有效磷含量均有增加的作用，随光照时间的推移呈增加趋势，且在不同波长光照情况下，土壤有效磷含量较未活化土壤提升效果均在100%之上，最大提升量接近200%。 红外、紫外、可见光光照对土体活性有机碳含量均有降低的作用，可能由于光照过程中产生有机碳降解的现象，但在总体降低的情况下，可能同样存在对于活性有机碳含量的补充，紫外光与可见光照射下，均存在波动下降，在第8周含量增加的情况。
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user: 摘 要 研究工件加工时间同时具有学习与恶化效应的排序问题，在一台机器和松弛工期指派下，目标是确定工件的加工顺序和松弛工期的共同松弛流使得工件的准时制成本(包括提前时间，延误时间和共同松弛流)和最大完工时间的线性组合最小。对此问题给出了最优解满足的性质，从而证明了此问题是多项式时间可解的。 关键词 :排序，恶化效应，学习效应，工期指派，单机 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在实际的生产过程中，工件的加工时间可能与工件所排位置和其开始加工时间有着某种联系，即工件具有学习和恶化效应。学习效应产生的背景是工件的加工时间会随着机器(比如技术工人)熟练度的提升、机器磨合度的增加等因素而使后来加工的工件实际加工时间变短(Biskup [ 1 ]，王吉波等 [ 2 ]，王雪茹等 [ 3 ] )。恶化效应产生的背景是在钢铁制造业，钢坯在加工的过程中需要温度的限制，如果钢坯不能马上加工，即需要等待，则它的温度会降低，从而导致开始加工时间越晚，加工时间越长(Gawiejnowicz [ 4 ]，王吉波等 [ 5 ]，王吉波和赵伯来 [ 6 ] )。Lee [ 7 ] 首次考虑了工件同时具有学习与恶化效应的排序问题，即工件 J i 的实际加工时间为 p i A = α i t r b 和 p i A = ( a 0 + α i t ) r b ， i = 1 ， 2 ， ⋯ ， n ，其中 α i 为工件 J i 的恶化率， a 0 为正常加工时间，r为工件所排的位置， b ≤ 0 为所有工件的学习因子，t为工件 J i 的开始加工时间。在单机情况下，他证明了一些正则目标函数是多项式时间可解的。Wang [ 8 ] 也考虑了工件同时具有学习与恶化效应的排序问题，即工件 J i 的实际加工时间为 p i A = ( a i + α t ) r b ，其中 a i 为工件 的正常加工时间， α ≥ 0 为恶化率。在单机情况下，他证明了最大完工时间和总完工时间极小化问题都是多项式时间可解的，加权总完工时间和最大延误极小化问题在一些特殊情况下是多项式时间可解的。在流水作业情况下，他对一些特殊情况，证明了最大完工时间、总完工时间，加权总完工时间和最大延误极小化问题也都是多项式时间可解的。Yang和Kuo [ 9 ] 考虑了工件同时具有学习与恶化效应的排序问题，即工件 J i 的实际加工时间为 p i A = a i r b i + α t ，其中 b i ≤ 0 为工件 J i 的学习因子。他们证明了一些正则和非正则目标函数是多项式时间可解的。 最近，王吉波等 [ 10 ] 研究了同文献 [ 9 ] 一样的加工时间模型，在工件具有共同工期(CON)指派下，他们证明了在共同工期指派下的独立位置权重问题是多项式时间可解的。在准时制生产模式下，比较重要的工期指派模型有三类，即共同工期指派模型，松弛工期(SLK)指派模型(参见Liu等 [ 11 ] )和不同工期指派模型(参见王吉波等 [ 12 ] )。本文考虑在松弛工期指派模型下，工件加工时间具有学习与恶化效应的单机排序问题，对工件的准时制成本和最大完工时间的线性组合最小问题给出了最优解满足的性质，并证明这个问题也是多项式时间可解的。