DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 实验与结果分析 4.1. 实验 实验使用内存为8GB DDR4，2400MHz，i7-7500U处理器笔记本一台。使用Win10操作系统。Python为3.6版本。 本文最后模型所用的数据包括《教师如何做研究》6430条记录、《交互式电子白板教学应用》9746条记录，包括18个特征和一个预测值即翘课与否。这些数据涵盖两门课程多个学期超15000名学员的日志信息。本文将数据以7:3进行训练测试划分并调用python3的siki-learn包进行了XGBoost、AdaBoost、SVM、逻辑回归的建模和预测，结果如表3《交互式电子白板教学应用》不同模型预测效果对比、表4《教师如何做研究》不同模型效果对比。 Table 3 Comparison of Different Models in “Interactive Whiteboard Teaching Application XGBoost AdaBoost SVM LR Recall 0.9069 0.8648 0.7962 0.7806 Precision 0.9336 0.8990 0.9207 0.8949 F1 0.9201 0.8816 0.8539 0.8338 Auc 0.9208 0.8832 0.8633 0.8438 Acc 0.9207 0.8830 0.8629 0.8434 时间 4.679 s 1.750 s 2.901 s 1.886 s 表3. 《交互式电子白板教学应用》不同模型预测效果对比 Table 4 Comparison of different models of “How do teachers do research XGBoost AdaBoost SVM LR Recall 0.7920 0.6499 0.6212 0.5438 Precision 0.7960 0.7475 0.6616 0.5936 F1 0.7940 0.6953 0.6408 0.5676 Auc 0.7974 0.7183 0.6563 0.5910 Acc 0.7975 0.7193 0.6568 0.5917 时间 2.574 s 1.817 s 4.113 s 1.799 s 表4. 《教师如何做研究》不同模型效果对比 从结果来看，XGBoost在recall、precision、AUC上均有较好的表现。虽然在时间上稍有劣势，但从量级上看并没有很大的缺陷，可用于预测学员翘课。 为了预测的准确性，本文选取预测较差的《教师如何做研究》的模型对其进行参数优化。本文采取了网格搜索的方式，针对F1值，对n_estimators、max_depth、min_child_weight、subsample、colsample_bytree、reg_alpha、gamma进行了调优。并将模型用于《交互式电子白板教学应用》结果如表5。 Table 5 The effect after adjusting the parameters of XGboos 教师如何做研究 交互式电子白板教学应用 Recall 0.8623 0.9443 Precision 0.8233 0.9430 F1 0.8423 0.9437 Auc 0.8412 0.9432 Acc 0.8409 0.9432 时间 9.183 s 11.902 s 表5. XGBoost调参后效果 可以发现，调参后效果有显著提升，这为之后的对比分析提供了可信度支持。 通过XGBoost可以计算每个特诊对于模型的贡献程度从而确定哪些变量对于学员翘课行为的影响更为显著，进而对不同类型课程进行对比分析。 4.2. 结果分析 首先，由图5、图6可以看出对于慕课学习来说，课程交互、学员交互、自身属性均会对学员翘课产生一定的影响。和我们平常认知相同，学习越努力，课程完成度高，参与积极，互相协作的学员更不容易翘课。那么对于平台来说，想要使学员留存率提升，要及时触达课程完成率低、学习天数较少、与人交互较少的学员。可以通过邮件召回、连续签到有奖、互动加分等形式来完成。 图5. 《教师如何做研究》特征贡献度 图6. 《交互式电子白板教学应用》特征贡献度 其次，研究表明，理论和实操类课程的翘课影响因子存在差异。对于《教师如何做研究》所代表的理论类课程，分别归属于自身属性、课程交互、学员交互的年龄、学习天数、评论数贡献度最大。且其他特征的贡献度较为均衡。这表明对于理论类课程，一个方面的影响不是翘课决定性因素，这也恰恰说明学好理论类课程需要对各个方面加以努力。至于年龄贡献度最大，也许是因为课程受众学员年龄较为密集。对于《交互式电子白板教学应用》所代表的实操类课程，课程完成程度即课程完成率和小节完成度占据了70%以上的贡献度。这一方面可以说明实操类课程更需要和课程间的交互，才能使学员学有所得，产生学习的信心；另一方面其他特征贡献率较低可能源自实操类课程的特点，学习重要性，学员之间的交互可能加剧因课程交互低带来的不自信，从而产生翘课行为。对于这类课程平台可以多敦促学员的完成情况，或将完成情况加入课程考核中。
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user: 5. 结语 慕课作为共享经济+教育的成果，对于我国共享经济和教育发展有着重要作用。但慕课的高辍学率严重影响慕课资源的使用，从而对我国教育产业化、信息化发展，国际教育竞争力提升产生了严重阻挠。 目前学者对于慕课完成率、翘课率有一定的研究。但并未对理论性、实操类课程进行区分。没有根据两类课程的不同探究不同因素对慕课教学效果的影响不同，并得出提高课程效果的不同策略。 本文使用慕课后台数据结合集成学习算法中的XGBoost算法对学员翘课行为进行了建模、预测，打破了传统机器学习方法预测准确率低的问题。并将一些新的指标应用于预测模型，提升了模型的可解释性。此外，本文对不同类型课程的研究因素进行了重要性分析和差异性分析。确定了不同课程的影响因子贡献程度。该研究有助于学员自身学习提升以及平台留存率提升。对于慕课这一共享服务经济有着重要的现实意义。
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user: 摘 要 伴随着机器人服务场景的复杂化、多样化，机器人工作过程中采集的数量种类繁多的数据处理与分析问题也亟待解决。为此，设计一个基于云平台的多用户多机器人的协同工作系统。该系统通过http协议进行数据传输，用户通过Android语音识别将文本命令发送到服务器，机器人从服务器获取用户的命令，执行并将结果返还。将云技术和多机器人系统的集成使得多机器人系统具有改进能源效率、实时性高、成本低的特点。 关键词 :云平台，Android，机器人操作系统(ROS) Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 机器人技术在过去几十年中取得了重大进展，越来越多的机器人也出现在大众视野中，如工业机器人，科研机器人，家庭机器人如扫地机器人等。机器人在现实生活中投入使用极大地便利了人类生活。大部分应用场景中的机器人有一个相同的特点，那就是计算、内存和传感都集成在一个单机系统中，机器人执行任务时，只能利用本地机器人系统中的程序以及资源。这种模式有一个缺点，由于机载硬件和计算资源的限制，当超出预料之外的情况发生或信息资源不足时，则会影响任务的执行。为了解决这个问题，研究人员不断探索，2010年卡基梅隆大学的James Kuffner教授在Humanoids国际会议上首先提出了云机器人 [ 1 ] 的概念，获得了大量研究学者的赞同。云机器人依靠云平台 [ 2 ] 上的数据或者代码支持它的操作，并实现自动化 [ 3 ]，而不是将传感、计算和内存集成到机器人单机系统。它能够借助互联网共享机器人之间的数据 [ 4 ]，协同工作 [ 5 ]，打破单一机器人的硬件瓶颈 [ 6 ]，为云机器人提供了更高的计算能力和存储空间 [ 7 ]。对于机器人单机系统难以完成的任务 [ 8 ]，例如需要大量计算的场景识别、数据分析、语音合成等工作 [ 9 ]，可以借助服务器完成后由机器人访问任务信息，云机器人不需要运算复杂的任务。本研究的主要贡献：1) 对于当前没有一个完整实用的系统实现任务的完整流程机器人系统环境，提供了一种从用户发布任务到任务完成，最后任务结果反馈给用户的闭环形式。2) 依托云服务器构建了机器人云平台，该技术利用云平台中集成的模型为连接该平台的机器人按需提供数据资源，软件管理不必花费大量时间进行调整，并可以快速适配和添加服务。本文对机器人云平台的架构设计进行了一定的探讨，并着力研究更好地实现云平台、机器人与Andorid应用的协同配合，完成用户任务。整个系统大致分为云服务器、Android应用 [ 10 ] 和云机器人三个部分。
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user: 2. 系统分析与设计 系统架构 本系统需要完成用户通过Android端将任务发布到服务器，服务器将任务转化为机器人的执行动作，将命令传递给相应的机器人，机器人在完成相应任务后发送相应的反馈结果，最终将结果展示到Android端供用户查看 [ 11 ]。基于以上设计，规划出系统框架结构如图1所示。 图1. 多用户多机器人控制系统架构 系统各模块职责功能如下所述： Android：为用户提供最直接的交互服务。从服务器获取机器人状态，执行任务状态，机器人反馈的各种数据，向服务器发送命令请求，展示文字、图片等供用户浏览。 服务器：安卓端用户与机器人用户的注册和管理；任务文本的处理，将字符串解释成机器人需要执行的任务，将任务和必要参数发布到特定API；目标识别与场景理解，对机器人上传的图片进行处理，返回目标识别与场景理解的结果；任务反馈，机器人完成任务后对安卓端返回任务执行结果。 机器人：机器人作为执行者通过HTTP协议与服务器通信获取任务，接受控制端的指令完成用户发布的任务并在完成任务时给服务器做出反馈。
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user: 4. 系统实现效果 4.1. 软件 测试人员登录软件后，选择当前可执行任务的机器人，通过手机语音发布一个拍摄照片的任务，Android端应用将语音识别结果与任务数据一同提交到服务器，并不断查询任务状态。Android端跳转显示任务查询界面如图9(a)，所示任务状态为“E”，表示任务正在执行，图片地址为“null”，代表照片还未上传到服务器。 当机器人执行完任务后服务器端更改任务表单状态，此时Android端应用也随之更新，如图9(b)任务状态为“F”，这代表之前用户发布的任务已经完成，图片地址出现链接，点击之后可以查看机器人在当前位置使用机身携带的相机拍摄的图片，如图9(c)所示，长按可以保存机器人拍摄的图片至本地。证明该系统能够为用户提供发布任务、查看结果的服务。 图9. 任务进度查询 4.2. 硬件 本次测试使用的机器人型号为XQ4-Pro，如图10所示，这是一款专门用于ROS开发的机器人，具有强大的开发计算能力，持久的电池续航能力和灵活的的运动能力。本文在XQ4-Pro上集成了相机、Kinect、机械臂、红外等多个硬件设备。 打开机器人电源后，机上搭载的操作系统开始启动，各项功能加载完成后机械臂执行相应动作代表机器人前期启动工作完成，并不断向服务器查询相关任务数据，随时准备执行任务。机器人接收到任务 图10. XQ4-Pro机器人 数据后调用本地代码库，开始执行拍照任务，相机处的指示灯闪烁，代表此时正在拍摄照片，拍摄完成后图片数据上传到服务器，发布命令的用户可在Android应用查看任务状态。
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user: 5. 结束语 本设计方案通过HTTP协议对云机器人平台进行了设计与实现，并针对用户权限和不同的场景变化对机器人的权限进行管理，通过移动端和PC端对机器人控制。最后通过测试完成了移动端发布任务及机器人对任务进行移动和采集数据功能。本文设计的系统在云平台、机器人与Android应用的协同配合下，完成了用户发布任务，到任务执行结果反馈给用户的全部流程，使之形成一个闭环，并为多用户多机器人控制云平台系统的提供了一个架构参考。本系统可以扩展到机器人智能家居应用中，用户只需在手机上发布一个任务，机器人便会执行并返回结果，极大便利人们的生活。
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user: 摘 要 为了探索利用低场核磁共振技术测量D-果糖水溶液浓度的方法，本文采取CPMG自旋回波法，分析不同浓度D-果糖水溶液T 2 谱特征，找出各峰横向弛豫时间、峰面积与浓度之间的相关性。实验结果表明：随着D-果糖水溶液浓度增大，对应的“自由水”峰横向弛豫时间减小，“束缚水”峰共振峰面积增大，变化均呈一次线性相关，且拟合方程的R 2 均大于0.98，拟合精度较高。在此基础上提出了两种D-果糖水溶液浓度的核磁共振测量方法，并且通过实例验证，表明该方法可靠有效。 关键词 :D-果糖，浓度，低场核磁共振，CPMG序列，横向弛豫时间，峰面积 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 D-果糖是一种功能性单糖，其分子式为C 6 H 12 O 6 ，常存在于水果和蜂蜜中，便宜易得。它具备良好的保湿吸湿性、渗透溶解性、降解性、冷冻性等优异性质 [ 1 ]，普遍应用于食品业、医药业等行业。经现代医学研究发现，D-果糖食用量需要限制，它的大量食用会致使新陈代谢发生紊乱 [ 2 ]，增加心脑血管疾病出现的几率，甚至提高癌症的发病几率 [ 3 ]。因此，精确检测D-果糖浓度具有重要意义。 近年来，国内外常用的测定D-果糖浓度的方法主要有：近红外光谱分析法、液相质谱法、分子印迹法、注射免疫分析法、色谱分析法、荧光方法，但是这些方法往往有费时、费用高、频次低等的缺点 [ 4 ] - [ 9 ]。核磁共振是一种快速、测量精度高、高频次、使用安全、无损、无侵入的测量手段 [ 10 ]。低场核磁共振能有效地研究分子的扩散运动，可用于食品体系中多种(如水、脂肪及糖等)分子的研究 [ 11 ] [ 12 ]。 本文应用低场核磁共振技术检测了不同浓度的D-果糖溶液，探索其T 2 谱各峰的横向弛豫时间(T 2 )、峰面积与浓度之间的相关性，并分析了其影响机理，给出了低场核磁共振技术应用于D-果糖浓度的检测方法，理论上为低场核磁共振技术在食品安全快速检测领域的应用研究提供参考。
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user: 2. 实验部分 2.1. 实验原理 处于磁场中的磁矩不为零的原子核，施加特定频率的射频长，自旋核吸收射频脉冲能量，被激励的原子核从低能态跃迁到高能态，这种现象称为“核磁共振” [ 13 ]。由于共振吸收，原子核系统达到饱和状态。在射频脉冲停止以后核子将释放所吸收的能量，整个原子核系统将逐渐返回到热平衡状态，该过程所需的时间称为弛豫时间，分为纵向弛豫时间T 1 和横向弛豫时间T 2 [ 14 ]。T 1 和T 2 都和物质的结构、物质内部的相互作用有关 [ 15 ]，因此，弛豫时间是核磁共振的一个重要研究方面。本实验主要使用CPMG自旋回波法，自旋回波的脉冲序列为： [ 90 ˚ −   τ − 180 ˚ − [ 2 τ − 180 ˚ − ] EchcCount − TR ] NS 其中， τ 为半回波时间，EchoCount为回波个数，TR为采样重复时间，NS为重复扫描次数。对样品施加CPMG脉冲序列，测量得到被测样品的横向弛豫衰减曲线，对衰减曲线进行反演处理，即可得到样品的T 2 图谱。 2.2. 实验仪器和材料 仪器：NMI20-Analyst核磁共振成像分析仪，主磁场为0.51 T，上海纽迈电子科技有限公司；电子天平，分度值为0.001 g，梅特勒–托利多仪器(上海)有限公司。 材料：D-果糖，分析纯，C 6 H 12 O 6 ≥ 99.7%，天津市科密欧化学试剂有限公司；蒸馏水，实验室蒸馏水设备自制。 2.3. 实验方法 2.3.1. D-果糖溶液样品的配制 常温下，D-果糖的溶解度约为77.78% [ 16 ]。本文使用D-果糖与蒸馏水配制质量百分数为0~70% (间隔为5.00%)的D-果糖溶液，装入色谱瓶内，贴上标签，样品待测。 2.3.2. 低场核磁共振参数设置 选择CPMG脉冲序列，选择CPMG脉冲序列进行扫描实验，测量温度为(32.0 ± 0.1)℃。检测参数：采样点数TD = 2000100，谱宽SW = 200 kHz，采样重复时间TR = 1000 s，重复扫描次数NS = 16，半回波时间 = 500 μs，回波个数EchoCount = 10000。反演参数：开始时间0.01 ms，截止时间10000 ms，参与反演点数400个，弛豫时间点数400个，迭代次数2，000，000次。 2.3.3. 数据采集与处理 为使样品与磁体间无温度差，达到恒温32.0℃，从而减小测量误差，将待测溶液放入样品管中，静置5分钟，再进行测量。实验中每个样品进行重复采样3次，反演得到各样品的波谱图，将数据取平均值作为该样品的测量结果；利用Origin软件进行数据处理。
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user: 3. 结果与分析 3.1. D-果糖溶液的横向弛豫谱分析 按照实验方法测量，得到浓度不同的15个D-果糖溶液样品的T 2 谱分布如图1所示。 由图1可见，纯水溶液(不加D-果糖)的弛豫谱图中只有一个谱峰(T 2 = 2446.41 ms)，浓度为5%的D-果糖溶液的弛豫谱图中也只有一个谱峰(T 2 = 2231.53 ms)。而在浓度为10%~55%的D-果糖溶液的弛豫谱图中，开始存在两个不重叠的波谱。并且随着浓度增大，第一峰向第二峰靠近，面积增加；第二峰不断左移，横向弛豫时间减小。当浓度大于60%的时候，两个波谱发生重叠。 由于D-果糖分子有很强的渗透溶解性，因而可以形成高渗透性的溶液 [ 17 ]。当D-果糖快速溶解在水中时，它所含的亲水性基团(-OH)可以与水发生质子交换，从而改变水分子的流动性 [ 18 ]。物质分子的横向弛豫特性与其流动性存在相关性 [ 19 ]。通常，低场核磁共振技术是利用两相体系来解释弛豫结果 [ 20 ]，即可以假设该D-果糖溶液体系中存在“束缚水”和“自由水”来解释样品中水的大部分弛豫数据。 浓度为5%的D-果糖溶液弛豫性质与纯水相似，其谱峰对应水分子可认为属于“自由水”。当浓度为10%~55%时，两个不重叠的波谱的存在，说明了D-果糖溶液中 “束缚水”和“自由水”的流动性不相同。流动性不同的水表现出不同的弛豫特性 [ 21 ]。以35%D-果糖溶液为例，如图2，它有两个峰值，分别用T 21 和T 22 表示。T 21 表示“束缚水”的横向弛豫时间，这部分水与羟基(-OH)紧密结合而被束缚，流动性相对较弱，对应的横向弛豫时间较小；T 22 则表示“自由水”的横向弛豫时间，这部分水处于自由状态，流动性相对较强，对应的横向弛豫时间较大。 图1. 不同浓度D-果糖溶液的T 2 图谱 图2. 35%浓度的D果糖溶液T 2 图谱 3.2. D-果糖溶液浓度与横向弛豫时间的分析 当D-果糖溶液的浓度增大时，D-果糖分子中的多个亲水基团(-OH)会与水分子中的氢键发生结合，溶液中束缚水的含量增加，自由水的含量减少。而且浓度越高，D-果糖的亲水基团(-OH)结合氢键的能力越强，溶液中的“自由水”就越少，流动性就越差，因此T 22 不断减小，如图3所示。 图3中，T 22 表示“自由水”的横向弛豫时间，C表示D-果糖溶液的浓度。C与T 22 两者之间有很明显的一次线性关系。其关系式为： T 22 = − 33.253 C + 2319.3 (1) 由式(1) R 2 = 0.99可以看出，D-果糖水溶液的浓度与其T 22 成一次线性关系，随着D-果糖水溶液的浓度的增大，其对应的T 22 逐渐减小。 3.3. D-果糖溶液浓度与峰面积的分析 当D-果糖溶液的浓度小于10%时，仅存在“自由水”的共振峰；而当浓度大于60%的时候，两个波谱发生重叠，无法确定两个共振峰的准确峰面积。因此，取浓度为10%~55%的D-果糖溶液分析D-果糖溶液浓度与峰面积的关系，如图4所示。 图3. D-果糖溶液的浓度与“自由水”的横向弛豫时间的关系 图4. D-果糖溶液浓度与“束缚水”的共振峰面积的关系 图4中，S 1 表示“束缚水”的峰面积，C表示D-果糖溶液的浓度，C与S 1 之间有很明显的一次线性关系。其关系式为： S 1 = 32.997 C − 403.76 (2) 由式(2) R 2 = 0.98可以看出，D-果糖水溶液的浓度与S 1 成一次线性关系，随着D-果糖水溶液的浓度的增大，其对应的S 1 对应增大。
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user: 4. 方法总结及验证 4.1. 方法总结 根据上述分析，总结低场核磁共振技术检测D-果糖浓度的两种方法如下： 1. 定标：配制一系列不同浓度的D-果糖溶液样品，设置检测参数，选择CPMG 脉冲序列进行扫描实验。每个样品重复测量多次，反演得到各样品的波谱图，将数据取平均值作为该样品的测量结果。 根据测得的结果，作出T 22 与C之间的关系曲线，拟合出相应的定标公式： T 22 = aC + b (3) 其中a、b为常数。 选取浓度小于60%的样品数据，作S 1 与C之间的关系曲线，拟合出相应的定标公式： S 1 = dC + e (4) 其中c、d为常数。 2. 测量：设置测量参数与定标时的相同，取待测样品测量其T 22 和S 1 。① 方法一：将T 22 带入定标公式(3)，即可算出D-果糖溶液样品的浓度。② 方法二：当所测样品的T 2 图谱中存在两个不重叠的波谱时，也可将S 1 带入定标公式(2)中算出该样品的浓度。 4.2. 方法验证 4.2.1. D-果糖溶液浓度与横向弛豫时间 以式(1)做为标定公式为例验证T 22 测量D-果糖溶液浓度。配制D-果糖溶液浓度分别为17%、23%、27%、33%、37%、43%、47%、53%、57%、63%的D-果糖溶液样品，利用低场核磁共振的方法测出样品的T 22 ，再利用式(1)计算出D-果糖溶液的浓度，检测结果如表1所示。 Table 1 Relationship (1) verification result 样品标号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 实际浓度/% 17 23 27 33 37 43 47 53 57 63 T 22 /ms 1752.84 1556.56 1420.78 1224.09 1085.42 880.52 758.99 554.93 435.84 223.37 计算浓度/% 17.03 22.94 27.02 32.94 37.11 43.27 46.92 53.06 56.64 63.03 相对误差 0.21% −0.27% 0.08% −0.19% 0.29% 0.62% −0.17% 0.11% −0.63% 0.05% 表1. 关系式(1)验证结果 由表1可知，实验结果的相对误差 < 1%，表明利用D-果糖溶液的T 22 可较准确地计算出D-果糖溶液的浓度。 4.2.2. D-果糖溶液浓度与峰面积 以式(2)做为标定公式为例验证T 21 峰面积测量D-果糖溶液浓度。利用低场核磁共振的方法测出这17%、23%、27%、33%、37%、43%、47%、53%的D-果糖溶液样品中S 1 ，再利用式(2)计算出D-果糖溶液的浓度，检测结果如表2所示。 由表2可知，实验结果的相对误差 < 1%，表明利用D-果糖溶液的S 1 可较准确地计算出D-果糖溶液的浓度。 Table 2 Relationship (2) verification result 样品标号 1 2 3 4 5 6 7 8 实际浓度/% 17 23 27 33 37 43 47 53 S 1 155.96 350.04 489.56 690.03 825.45 1020.43 1155.67 1335.06 计算浓度/% 16.96 22.84 27.07 33.15 37.25 43.16 47.26 52.70 相对误差 −0.22% −0.68% 0.27% 0.45% 0.68% 0.37% 0.55% −0.57% 表2. 关系式(2)验证结果
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user: 5. 结论 由表2可知，实验结果的相对误差 < 1%，表明利用D-果糖溶液的S 1 可较准确地计算出D-果糖溶液的浓度。本实验采用低场核磁共振技术，分析不同浓度D-果糖水溶液T 2 谱特征，找出各峰横向弛豫时间、峰面积与浓度之间的相关性。实验结果表明：随着D-果糖水溶液浓度的增大，对应的T 22 逐步的减小，二者成较好的一次线性关系。对于浓度为10%~55%的D-果糖溶液，“束缚水”和“自由水”的波谱不发生重叠，随着D-果糖水溶液浓度的增大，对应的S 1 逐渐的增大，二者成较好的一次线性关系。根据D-果糖溶液的T 22 或S 1 与浓度的关系，可利用核磁共振方法来较为准确地测量D-果糖溶液的浓度，理论上可以为低场核磁共振技术在食品安全快速检测领域的应用研究提供参考。
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user: 摘 要 笔者30年以菌为业，主要从事羊肚菌科研工作，针对陇南山区气候特点以及羊肚菌菌种制作、栽培季节、栽培技术、管理技术等要点、难点，进行了一系列基础性研究试验，总结出羊肚菌高效栽培技术要点。 关键词 :羊肚菌，高效栽培，技术要点 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 羊肚菌因其形态酷似羊肚而得名，是国际上公认的名贵珍稀食用菌。其肉质脆嫩，清香可口，风味独特，味道鲜美，有“陆地鱼”的美称，历来列为皇家御膳、宫廷贡品，久负盛名。而如今羊胜肚菌已成为出口西方国家的高级食品，是一种不含任何激素，无任何副作用的天然保健食品，是人类最理想的健康食品。陇南地处暖温带和亚热带过度地带，境内山大沟深，气候独特，野生羊肚菌分布广，种类较多。近年来，随着羊肚菌栽培技术的突破，羊肚菌在陇南山区商业化种植面积出现爆发式增长。笔者于2011年开展羊肚菌科研工作，针对陇南山区气候特点以及羊肚菌栽培技术要点、难点，进行了一系列基础性试验，结合周边省市成功经验，总结出羊肚菌高效栽培技术要点，供广大食用菌栽培者参考。
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user: 2. 羊肚菌菌种制作 2.1. 母种制作 2.1.1. 母种培养及制作配方 马铃薯200 g，葡萄糖20 g，琼脂18~20 g，麸皮10 g，即PDA + 10 g麸皮。方法是：去皮挖眼的马铃薯块200 g，在钢筋锅内加水1200 ml沸煮20 min，取其滤质1000 ml。称取麸皮10 g，白糖20 g，琼脂18~20 g，加入盛有1000 ml马铃薯滤液的钢筋锅中加热充分搅拌至琼脂完全溶解，然后装入试管1/5处，用有脂棉球球塞管，用报纸包装成10支一捆的试管束，在手提式高压锅内，100℃温度下保持灭菌45分钟，然后等高压锅指针归零后，趁热打开高压锅，取出试管，摆放斜面。 2.1.2. 母种分离 在每年春分到清明前后，在野外或家栽田园采集体型完整、胖实、无病虫危害的优质羊肚菌子实体，及时进行组织分离，获得纯羊肚菌母种。分离时刻采用接种箱或超净工作台，先将采集完整的羊肚菌子实体放在操作台上，并放酒精灯、镊子、钩针等专用器械，然后进行接种箱、接种室消毒。如果采用接种箱分离，一般采用气雾消毒剂一包，点燃后45分钟可分离操作。如果采用超净工作台，先开启臭氧机，进行室内消毒，再打开超净工作台，半小时之后可进行分离操作。(菌种分离必须严格无菌操作程序防止通过非正规方式带入杂菌)分离时首先将完整的羊肚菌从中部撕开，然后用镊子或钩针撕取羊肚菌子实体内表皮麦粒大小，迅速放入试管，使其落入斜面培养基上，每个实体可分离10~15支。 2.1.3. 母种的培养 新分离的试管，可放入气温在16℃~20℃，湿度85%室内培养，有条件的可放入温度18℃湿度85%的恒温箱培养，一般5~7天可满管。整个过程每天早晚要随时检查挑去有污染和活力不强的试管，选择萌发快、生长迅速、菌丝强壮的优质母种，进行转管，转管仅限一次，培养基配方、转管方法与管理与分离基本类同。 2.2. 原种制作 2.2.1. 配方 小麦99%，石膏1%。 2.2.2. 操作方法 选当年收获新鲜无霉变优质小麦，经水洗去疪籽、杂质，然后用50℃温水浸泡1夜，小麦籽粒膨胀，无白心，沥去水分，加入1%的石膏粉搅拌均匀，再装入耐高温高压透明玻璃瓶内。棉塞封口，包纸护棉，高压灭菌，冷却后及时接入试管种，每支接5瓶左右，在18℃湿度85%的室温培养20天左右菌丝即满瓶，然后再培养8~10天即可转接栽培种 [ 1 ]。 2.3. 栽培种袋制作 2.3.1. 配方 小麦80%，棉籽壳19%，石膏粉1%。 2.3.2. 操作方法 棉籽壳浇水使含水量达到60%左右，然后堆积发酵，(500 kg以上才能发酵提温)，翻料5~6次，充分发酵，以备后用。小麦浸泡方法与原种同。发酵棉籽壳，与泡制小麦粒，1%石膏粉充分混合搅拌，然后装袋，菌袋选用15 × 17的聚丙烯塑料，手工装料轻拿轻放，防止产生微孔，然后用塑料绳扎口，高压或常压灭菌，灭菌彻底是关键。经灭菌后菌袋出炉降温，待温度降至20℃~25℃时即可接入原种，每瓶原种可转接栽培50袋左右 [ 1 ]。 2.3.3. 培养 培养条件与原种相同，袋与袋之间2 cm一定要有间隙，轻拿轻放，防止菌袋破碎或产生微孔，每日早中晚要查看室内温度、湿度，适时调控，挑出有杂菌污染菌袋，通风换气，保持空气新鲜，创造适宜羊肚菌菌丝生长在温度18℃湿度85%小气候条件，促使菌种尽快萌发，菌丝占领料面，快速吃料，健康生长。
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user: 3. 栽培季节 羊肚菌是一种低温型菌类，一般都是采取“冬种春收”的栽培方法，陇南山区栽培季节通常在10~12月份之间，但以11月份为最佳栽培栽培季节，当环境最高温度下降到20℃的时候，开始进行播种操作。这一时期的自然温度较低，杂菌和病虫害较少，有利于羊肚菌菌丝生长发育。
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user: 4. 栽培技术 4.1. 选地 羊肚菌栽培需要合理科学地规划栽培区域，应选择地块高燥、地势平坦，交通便利，水电设施齐全，排灌方便，无重金属污染、土壤肥沃、疏松透气的田块。 4.2. 整地做畦 先要进行畦面消毒，每亩撒施生石灰50~75 kg。深耕田地，深度25~30 cm。耙平做畦，畦宽0.8~1 m，畦间沟宽50 cm，深20~30 cm [ 2 ]。 4.3. 搭建遮阳棚 在处理好的田地上进行遮阳棚的搭建。遮阳棚主要根据当地的材料和气候选择钢架棚或竹子棚。目前普遍采用4~6针黑色遮阳网遮阴挡风。 遮阳棚分平棚和拱棚两种，拱棚依地形风向走势，宽5~8 m，拱高2.2~2.5 m，长度据田地而定，不建议超过100 m，以免影响通风；平棚搭建根据田地面积决定，长宽任意，面积3~5亩的田地，建议棚高1.8~2 m；面积大于10亩，棚高大于2.2 m，以利通风。 4.4. 播种 选择在阴天或晴天早晚时播种，播种前将菌种进行预处理，用菌种耙将菌种挖出盛放于大小适宜的容器中，用2‰的磷酸二氢钾溶液拌种并混匀，干湿度以容器内无积水为宜。工具和容器在使用前应消毒。将混匀的菌种均匀撒播在畦面上，亩用种量600~800瓶(菌种瓶容量500 ml)。播种后及时覆1~2 cm厚的湿润细土。播种4 d后，当菌丝穿过覆土层，畦面出现白色菌丝时喷一次透水。之后根据土壤湿情进行水分管理，保持土壤湿润。 4.5. 外源营养袋的摆放 营养袋冷却后，在营养袋较平整的一面等距离打4~6个孔径为0.5 cm左右的小孔。将扎有小孔一面的营养袋紧贴在畦面上，沿畦面走向平行摆放两行，行间距50 cm左右；袋的纵向间距40~50 cm。每亩放置外源营养袋1600~2000袋。营养袋放置2个月左右后撤去。
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user: 5. 管理技术 羊肚菌栽培后的管理，主要针对外界条件的温度、湿度、光照、空气等四大因素进行科学管理，具体技术要求如下： 5.1. 温度控制 羊肚菌子实体发育期的温度，以不低10℃和不超22℃，能控制在14℃~18℃最为适宜，保持自然气候的昼夜温差即可。陇南山区3月上旬至4月中旬，此时地温10℃~14℃，棚内温度13℃~17℃正适长菇 [ 3 ]。 5.2. 湿度调节 羊肚菌属于喜湿性真菌，发菌环节湿度控制在55%~65%之间为宜，空气湿度75%~85%；补料阶段土壤湿度不低于50%，以免菌丝失水干枯，空气湿度保持在65%~80%；出菇前适量加大土壤及空气湿度，保持土壤湿度65%~75%，避免积水，空气湿度85%~95%，加大空气溶氧量对诱导出菇具有很好的促进作用 [ 4 ]。 5.3. 适量光照 羊肚菌适宜在阴凉、暗光、背风的环境下生长。子实体生长需要一定的光照，适宜在三分阳七分阴的环境中生长，全黑的条件和阳光过强直射或暴晒条件下，都不利于子实体形成和生长。 5.4. 通风增氧 羊肚菌子实体生长和其它食用菌一样，需要足够的新鲜空气。特別要注意寒冷干燥地区用塑料薄膜加遮阳网覆盖的塑料大棚栽培，要开通气口。另一方面春季长菇期有时气温高时，应采取早晚或夜间通风，每个通风口上挂一层麻布，喷水保湿。气温低时宜在中午通风，使大棚内保持空气新鲜。通风时注意避免温差大，寒风或干热风直吹菇体，避造成温度波动，影响子实体正常生长 [ 5 ]。
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user: 6. 采收与加工 6.1. 采收 羊肚菌栽培后，一般3~4个月就可以出菇，出菇后7~15天就可以采收。采收时应采大留小，一定要小心，不要伤害周围的幼小羊肚。将成熟的羊肚菌用手捏住菌柄左右摇动即可摘下放入筐内，注意不能将泥帯起来，以免泥土污染羊肚菌。羊肚菌采摘后，要按大小标准分别轻轻放人筐内，在运输过中，避免大的摇动和碰撞受到损伤。 6.2. 干制 采收的子实体要及时进行晒干或烘干，避免堆积褐变，影响品相和出售价格。羊肚菌烘干时温度应从30℃~35℃开始，加大通风，及时排走湿空气，避免菇体堆积褐变，保持2~3小时，至菇体不再收缩后逐渐升温至45℃~50℃，温度最高不超过55℃，2~3 h，彻底干燥。适当回潮后装入加厚的透明塑料袋中，密封保存 [ 6 ]。
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user: 摘 要 在共享数据、云计算高速发展的时代，真相变得越来越扑朔迷离。一些谎话、流言蜚语经过人为包装，被发展成为一种类似于真理的话语，在网络上流传，而真相则不知所踪。这种现象的逐渐发展，似乎表明进入到“后真相时代”。后真相与大学生思想政治教育发生着何种意义的关系，如何避免“后真相”时代对大学生思想政治教育的负面影响，怎样探讨应对这一问题的实践路径，这需要用我们的社会主义核心价值观为思想引领，用国家法律为保障，让大学生在安全、干净和透明的网络环境中获取有用信息，对积极有效地培养时代新人的当代大学生是必要的。 关键词 :后真相时代，大学生，思想政治教育 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 当用“后真相”时代表征高科技、云计算、大数据、网络化时，自然使“后真相”与真相、真相与假相等关系问题，以时代性特点鲜明呈现。当然，也自然使“后真相”造成的“相”对人形成的“像”有了认知、判断上的漠视、模糊。特别是对当代大学生而言，这种认知世界上的模糊会直接影响其价值观、人生观，为此探索“后真相”与思想政治教育的内在逻辑关联，揭示“后真相”带来的真相之相的状态，提出解决问题的实践思路是本文努力的方向。
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user: 2. “后真相”时代及成因 “后真相时代”，化繁为简成为概念使可分为后、真相及其时代来加以澄明和梳理。我们所自认为的真相，永远是经过一定的政治手段或者经济手段经过结构和程序上的重新调整和勾画被主观性表现出来的，真相之相对我们来说总是触不可及的。当然，人既是时代的指挥家，又是时代中的表演者，这就决定了他不会被认识论上的藩篱所禁锢住，正如囚徒困境中的带着锁链的人渴求光明一样，这个指挥家和表演者同样也会去探求真相。这个趋向于真相的过程之中，也就是一旦我们走出自我意识的圈子，面对我们以为的赤裸裸的真实世界时，一定需要某种助力，正是这种助力支撑着我们继续前行。在中世纪神学盛行期间，所有的真理、真相掌握在无所不知、无所不能的上帝手中，一件事情，如果上帝能够证明它是真的，那么就不会有人质疑这件事情的真实性。但是，随着现代哲学的诞生，现代性启蒙的祛魅使得中世纪的无所不能的上帝败无可败、跌落了神坛、最终消失得毫无踪影。进入现代和现代科学以来，真理的保障有两个基础，一个是理性推理、另一个是基于事实数据进行的推理。其一，给我一个杠杆，我能撬动一个地球的阿基米德的支点理论，以及笛卡尔的我能够存在是因为我会思考的理念出发来演绎哲学体系的哲学话语，都是从一个原点出发来解释问题，从而建构出关于这个世界的学说，这正是理性推理的生命力所在。其二，精密仪器的使用和科学技术的进步都促进了基于实验数据而推理的方式得到了最为广泛的使用。对于集合数据进行归纳性的分析和综合可以有效地建立起推理世界和现实世界的良好互动。这样，基于实验数据的推理的发生发展条件得到了充分满足。比起带有主观性的演绎推理来讲，可以更好地还原现实世界的真相。随着英国脱欧和特朗普的当选，“后真相”变成年度热词，英国脱欧以及特朗普的当选都是与他们的预测和调查相反的。西方主流媒体以及高校调研机构对于他们在选举前做出的种种预设与调研全都与事实背道而驰而感到疑窦丛生，他们是严格按照科学的分析方法和数据分析的方法，最大程度上遵循了学科性的规定和最客观的数据，但是最终的结果却谬之千里。“原先只在哲学圈子里流行的词汇‘后真相(post-truth)’，一跃成为自 2016 年11月以来各大媒体上最流行的词汇之一，随后《牛津词典》公布的2016 年年度英语词汇，也正是‘后真相’” [ 1 ]。 后真相现象之所以形成主要有新闻媒体的异化、大学生自身的新特性等原因。首先，新闻媒体的异化。在西方国家，新闻媒体是有效的监督手段，被称为立法、行政和司法以外的第四种权力，对前三种权力达到舆论监督的作用，以维护社会各机构在阳光下健康运行。因此媒体报道要保证真实性，客观性。然而随着大数据，云计算的高度发展，媒体就被异化，无数资本权力金钱纷至沓来，干预媒体的选择性，社交媒体逐渐以吸引法则为基础，而放弃真实要求，丧失了自身独立性，导致“后真相”现象频出。如“标题党”对人们视线的捕捉，万州公交车坠江事件的一系列新闻都带有“后真相”的典型特点，更有甚者，某些网站为了创造流量点击率，不择手段，凭空捏造事实。在这种环境下，大学生难以辨别其中真假，或者从本心就不愿意去面对，从而沉溺于虚构并于其中发泄自我情绪，以获得自身的虚假满足。其次，大学生自身具有的新的特性。一方面，网络的不确定机制导致认知失调，个体信任异化，自我认同的基础被消解，个人主体产生孤独之感。为了克服这种感觉带来的焦虑情绪，主体心理就会产生内在的心理防御机制。人们会选择与大家保持一致，盲目从众。与此同时，他们会对获得最大利益的人保持刻板印象，将自己的挫折和失败归于外部原因，这种认知上的失调会造成自我辩护和调节。另一方面，大学生群体是接受新鲜事物及事件速度较快的群体，他们表现欲望强烈，个体性突出，自视为引领社会思潮的弄潮儿。特别是在网络平台上，更是乐于分享一些网络信息。可是由于大学生年纪青，辨别能力和判断能力不完备，所以，“后真相”现象在这个群体之上逐渐发芽生长。
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user: 3. “后真相”与思想政治教育的关系 要使人们能够在“后真相”时代中探真、求真及存真，就需要对人们进行思想政治教育，而大学生是这个社会中产生的年轻群体和新生力量，也是建构这个社会的主体力量。对他们的思想政治教育的好坏对建构这个世界有着举足轻重的作用。当代大学生在积极主动中融入这个社会，他们努力的在这个社会上发声。在这个自媒体越来越普及的社会，很多年轻人都通过微博、微信朋友圈来表达对某个事件的看法，他们一次一次的讨论、分享与评论不仅表现出了他们的情感倾向，而且表达出来自己的价值判断，竭尽全力探求真相。 首先，“后真相”时代使当今的大学生思想政治教育焕发了新机，促使思想政治教育的管理模式和方法旧貌换新颜。权威式管理、民主式管理以及放任式管理这三种基本模式构成了思想政治教育的管理模式。权威式管理的优势是所有决策均由上级管理部门或者领导做出下级按照指示服务上级，具有效率。但是一个人的判断难免出错，所以容易思政工作容易走近误区。民主式的管理要求民主表决，这样虽说充分吸收了民意，但是容易缺乏效率。放任式管理执行人员具有极大的自主权，上层人员的管理严重缺位。进入到后真相时代以来，我国的思想政治管理模式逐渐探索成为一种“党领导下的社会参与”的管理模式。这种管理模式既能够体现出坚定党的领导在思想政治教育中的核心作用又能聚齐前三种模式所独有的优越性。在这样的互动有效的模式之中，思想政治教育工作可以更好地与经济、文化、政治、社会和生态建设工作紧密的结合在一起。只有这样，才可以把各种社会团体组织的力量和其他各种社会力量统一起来，协调一致，使思想政治教育工作更加有效、有力的进行，对大学生的思想政治教育也是更加全方位和立体的。经过这种思想政治教育管理模式出来的大学生也更为是心中有党、信念坚定的共产主义建设者和接班人。思想政治教育的方法是一种教育手段，通过这种手段，可以使教育者向受教育者进行马克思主义理论教育和中国特色社会主义理论体系教育，引导大学生逐渐在接受教育中树立起正确的世界观、人生观和价值观以及共产主义的宏大信念。以前我们思想政治教育工作比较侧重于理论教育法，不学不会、不教不知，通过各种形式的理论教育，才能内化为自身意识。现在，理论教育依然是主要的教育模式，但是在进入后真相时代之后，更多的运用了榜样示范法，通过具有典型意义的人和事物的示范，引导大学生提高自身的思想道德认知，自觉向优秀典型靠拢。例如，感动中国十大人物，优秀道德模范这些节目，都给予大学生一定的道德力量。使他们自己与他人的差距，调整自身心理结构，补足自己的道德短板，抓住自己落实之处。另外还有一些启发式教学，案例模式教育，都更多的引导学生们积极主动地培养主观能动性，使得他们的思维意识得到了培养，独立思考的能力得到了有效提升。 其次，“后真相”时代里大学生思想政治教育迎来挑战。“坏的主观性”使大学生思想自由散漫，放飞自我。“坏的主观性”根植于黑格尔的“主观性无限制扩张”，意思是主观性凭借坏的无限性来达到扩张的目的，扩张到不受实体能力所限制之时，它就能轻松取代实体客观性，这就意味着主观主义发展到了极致。正如黑格尔在谈论公共舆论这个词所说的那样，公共舆论虽然汇聚了人民的意见与诉求但表达方式却是“无机与散乱的”，“在这个内在的真理进入意识并表现为一般命而达到观念的同时……一切偶然性的意见，它无知和曲解，以及错误的认识和判断也都出现了” [ 2 ] 当这种实在性的东西在公众舆论的喧嚣中土崩瓦解时，实体的存在域就为“坏的主观性”所占领，以至于到最后完全成为了各种主观主义的集会，从而使真相逐渐褪色，甚至黯淡无光的这种“后真相”。正像吴晓明教授所说的那样，“后真相”其实是“无限制的主观性——‘坏的主观性’之合乎逻辑的必然结果” [ 3 ] 当代大学生都不是孤立的一个群体，而是整个社会群体中的一员，会自觉不自觉的受到这种“坏的主观性”的消极影响，在面对网络上的事件时往往主观主义占了上风，在关注评论事件的时候总是倾向于带入自身的情感。 最后，在“后真相”时代里容易形成一种极端认知。在一个社会中，大家对某件事情存在着多元认知，因为人生而有差异，所以这是正确的。但是自从进入网络社会以来，网络一开始就呈现着快消费的特质，网民飞速浏览着各种琳琅满目的信息，他们的注意力会被偏激的带有强烈感情色彩的观点所捕获。这样没有自己思考的后果就是，大学生的意识会被某个社会群体的集体情绪所牵制，会不管真相到底是什么，而形成一边倒的舆论。而这种氛围一旦形成，就代表着大学生对这件事存在着极端思维，这种极端思维取代了多元认知，大学生在网上浏览到的诸多观点会逐渐影响到对现实生活中的各种评价，往往不至于评价，可能会采取一定的现实活动，最后导致比较恶劣的社会效果。 对于大学生而言，网络使他们有了发表自己观点的权利，也更加容易让他们找到志同道合，有相似灵魂的人，可以让他们更多的关注与自己相似的观点，与自己契合度高的评论，如果在这个大学生群体中已经倾向于某个观点，那么他们就会竭尽所能的来提供论据来支持这个观点。在这种情形下，每个人都很容易成为乌合之众，失去了自己的判断力与辨别力。这种话语表达消解了自身的内在差异而流于语言表达形式的一致，最后形成了比较极化的现象。
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user: 4. “后真相”时代搞好思想政治教育的举措 首先，以社会主义核心价值观为核心来引领和培养大学生的理想信念教育。当今的大学生他们的世界观、人生观和价值观都处于形成的关键阶段，对于外部世界的认知尚未形成细致的轮廓，更加没有形成完整清晰准确的认识，再加上大学生一直处在学校这个单纯透明的环境中，社会经历很薄弱，就更加容易受到“后真相”时代虚假网络话语、不良网上话语的困扰、诱导与浸染。在这种情况下，思想政治教育工作者要帮助大学生在这个关键时刻系好人生中的第一个扣子。“社会主义核心价值观作为新时代中国特色社会主义凝魂聚气、强基固本的工程，表征了中华民族的崭新精神面貌与核心发展理念，是党和国家在国家、社会、个体有机统一的层面上为时代新人确立的民族精神、社会规范与生活伦理，是时代新人校准自身理念信念、本领技能、道德素养的重要标尺。” [ 4 ] 思想政治教育工作的开展需要这种思想为引导，让大学生们树立起牢固的社会主义的伟大信念，用这种信念在内与自身的错误思想导向做斗争，对外能够在社会发生错误的舆论时，时刻保持头脑清醒，并且与之进行坚决的斗争。而思想政治教育工作者更应该改变其话语表达方式，能让其更好地为思政课堂的大学生们所接受。目前，00后都已经步入大学校园，他们是与互联网相伴而生的，他们的基因中就带有互联网的特点。他们的性格语言都伴随着鲜明的互联网特征，要让这一代大学生对思想政治教育课能够听，听得懂，有兴趣是首先需要做的。 其次，以法律为保障加强网络平台建设。目前，网络平台一跃成为高校开展思想政治教育活动的主要根据地，透明性、普遍化、流动性高是其主要的特点。这种透明性和公开化可能使掩盖在事件下的所有迷雾和不堪都被一层一层的被揭开。而揭开之后的某些环节和缺陷更加有明显的缺陷和不足。这些问题都是高校思想政治教育所难以规避的，在这种极为紧迫的背景之下，习近平总书记强调“要加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。” [ 5 ] 互联网发展的特点赋予了网络空间极大的自主性，可以超越时间空间的限制，使人们想要快速获取信息的愿望得到了极大的满足。这种技术特征其实是一把双刃剑，一方面给人提供浏览速度和信息获取的方便，另一方面又给人们提供了进一步探索的空间。我们最为迫切的就是要针对技术的合理运用以及网络环境开展净化运动。我们要增强一种意识，那就是网络空间也是在法律规则之下的，也是需要法律维持其基本运转的，没有法律的盲点区。言论自由是在法律的范围之内的。思想政治教育工作者要引导学生们自觉树立法律意识，守住自己的法律底线和原则。此外，高校思想政治教育工作者可以创建交流平台，这样可以及时将正在发生着的，最具关注点的信息进行主动推送，从而抢占舆论发展的主阵地。目前，各个高校都相继开通了官方微信公众号，高校可以通过这些措施来有选择的对权威媒体信息的解读进行转载与发表，针对于此，指导学生们进行充分的交流，让同学们来发现真善美，最大限度地降低后真相带来的负面引导。 最后，培养具有理性、能独立、会思考的大学生。现在许多学生们在面对网络上出现的许多新东西，不加思考就持着完全接受的态度，这样往往能成为网络思想的附庸，失去了主人翁精神和意识品质。在这个阶段中要注意引导学生们避免出现错误的批判行为，即在意见相左的情况下，不要出现站在道德的制高点上，断绝一切反对声音。在情感上，不要非爱即恨的极端发泄，而是要完整地了解整个事件，对于问题所处的情境进行分析，辨识某些假的社会舆论操纵语言，深入地分析每个事件内部发展的重要成因，才可以得出评论意见。辩证法的一个重要理论是内因决定外因是事物存在和发展的原因。思想政治教育同样如此，搞好思想政治教育灵魂就在于大学生自身。要培养大学生的理性思考能力，让他们能够面对“后真相”时代下出现的诸多问题采取理性的态度对待，吸收其中积极合理的成分，批判其中消极的成分。与此同时，也要培养大学生的开放性的思维。引导接纳多元信息。“后真相”时代，信息技术的传播速度、传播方式使得大家对信息的获得变得方便又迅速，但与此同时又造成了人们对于信息的选择困难，大数据会根据浏览记录筛选出一些特定信息，从而造成了大学生的选择权被剥夺。针对这种思想政治教育过程中所形成的窄化现象，思想政治教育工作者一方面要鼓励、教会迷茫中的大学生拓宽信息获取渠道，要了解到热点网络事件的全貌，不能以偏概全，另一方面要引导大学生用开放的思维去认知事物，拓展事物的认知深度，尽量向内探求到事物的本质。
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user: 摘 要 面向应用培养创新人才是本科人才培养模式的重要发展方向之一。针对资源约束型民办应用型大学，融合“应用型、开放式、新体验”办学理念与CDIO工程教育模式，将实验从相关理论课中分离、重组、创新，构建由汽车构造实验、专业实验和专业方向实验等独立设置的实验课程构成的专业实验课程体系。结合学科竞赛和创新教育，建立由基础实验到应用实验再到开放实验的层级渐进的专业实验内容体系，积极探索先进教学模式的本土化和特色化。 关键词 :CDIO，汽车服务工程，专业实验，课程改革 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 面向应用培养创新人才是当下本科人才培养模式的一个重要发展方向 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。尤其是在高等教育大众化背景下应运而生并蓬勃发展起来、定位于培养能够“熟练运用知识、解决生产问题、适应广泛需求” [ 5 ] 应用型人才的应用型本科院校，更加强调遵循面向应用，将面向应用的思想贯穿落实于人才培养的全过程，突出人才培养规格的应用能力特征。其中大力推进实践教学改革，积极强化实践教学在应用能力培养上的作用，着力建立完整有效的实践教学体系受到普遍的重视。 基于CDIO的教育教学改革在中国迄今已有超过十年的时间 [ 6 ]。CDIO以其创新的理念、先进的思想、有效的方式和普遍的意义，倍受教育界推崇，被广泛应用于各类本专科院校的诸多领域、专业乃至课程的教学实践和改革实践。CDIO的精髓在于将教学过程放到工程领域的具体情境中实施，让学生以主动的、实践的以及课程之间有机联系的方式学习工程，培养学生的工程能力。这与当前应用型本科人才培养所倡导的开放性、情景性课程理念 [ 7 ] 显然具有高度的契合性。 南宁学院是国家首批应用技术大学试点高校。著名教育学家潘懋元先生明确指出，任何教育效果都最终取决于直接面对学生的课程建设和实施过程 [ 7 ]。本文提出的实验课程的改革，正是以南宁学院应用技术大学和汽车服务工程特色专业建设为背景，以专业实验课程为对象，以学校“应用型、开放式、新体验”的教育理念为纲领，以先进的CDIO工程教育思想和理论为指导，对所设置的汽车服务工程专业的专业实验课程，进行的CDIO改革和建设的研究与实践。
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user: 2. AOE + CDIO的课程理念 AOE是英文单词Application、Open和Experience的缩写。这里用于表示南宁学院提出的“应用型、开放式、新体验”的教育理念——强调走应用型大学发展道路，坚持面向行业培养应用型人才的开放办学模式，突出以接受应用知识和实践技能的学习体现教学新体验。AOE + CDIO是指在课程建设中将学校应用型、开放式、新体验的教育理念与先进的CDIO工程教育模式相结合的教学改革和理念重构，旨在于形成符合学校办学定位、紧贴行业发展需要、富有自身特色的CDIO创新模式和高度契合于学校应用型人才培养总目标的应用型课程(图1)。 图1. AOE + CDIO的课程理念
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user: 3. 从课程实验到实验课程 实验教学是与理论教学具有同等地位的教学环节、与理论教学并称教学两个车轮的论断在界内业已形成广泛的共识。专业实验作为实践教学体系中的一个重要组成部分，是本科生在大学期间开展实验教学的高级阶段，教学目标和内容中专业性、应用性和综合性特征明显，是学生创新能力、创造能力、工程能力、应用能力等提升的关键环节，因此是实现面向应用人才培养目标的决定性因素。 将实验从理论课中分离出来，通过整合、重组、创新，实现从实验教学从属于理论教学的传统模式，向构建相对独立的实验课程的创新模式的转变 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] (图2)，对在实验课中引进和实施CDIO模式和贯彻学校应用型、开放式、新体验教育理念具有基础性的意义——课程实验到实验课程的转变能够为CDIO项目的导入和CDIO模式的实施提供更有利的平台。这个观点是基于以下三方面的认识。 图2. 从课程实验到实验课程 传统的课程模式是理论在前实验在后，实验依附于理论课处于从属地位并且课程之间相互独立，自成体系，彼此分离，主要以演示性、验证性实验为主。这种课程模式存在两个明显的缺陷。一是内容分散、壁垒、重复，缺乏有机联系，系统性、关联性差，学生只见树木不见森林，只有基本技能，缺乏工程概念；二是实验学时分散、零星、有限，只占课程总学时的一小部分，不具备开设能够结合工程实践和业务实际的综合性设计性实验基础，难于导入工程问题。 传统的实验内容只是理论课内容的一小部分，实验偏重于验证性和演示性实验，而且分散在相关的课程上，实验内容既缺乏有机的系统联系同时又与工程实际和生产实际相脱节，难于与实际工作和社会需求对接。而课程的分散性无疑又加大了内容的分散性。学生通过实验获得的知识和学到的技能是零碎的、片断的和分离的，应用能力得不到培养，学生兴趣和热情缺乏。这种“先天不足”必然带来“后患无穷”，学生没有应用概念，必然缺乏应用意识。 传统的实验教学不仅内容分散、零碎，而且形式固定、单调。传统的实验内容和实验项目主要来自于教材，内容的安排和项目的设计是基于课程、基于技能的，而不是基于工程、基于应用的。因此强调课程的理论教学与实验教学的系统性、完整性和同步性。实验单元设计的形式化、程序化突出，老师讲解实验步骤，学生按部就班完成，没有问题思考没有方案设计。这种实验顶多只能做到使学生掌握基本技能，难于实现对学生应用创新能力等的培养。
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user: 4. 实验的层级 构建独立的专业实验课程不是对原有专业课程实验的简单堆砌和凑合，而是一个基于CDIO理论和模式的课程开发过程。它是在CDIO理论框架下，以应用能力培养为目标，采用层级渐进的教学模式，按照能力培养层级渐进的原则序化实验内容，建立“基础层——掌握基本技能”–“应用层——熟悉技术应用”–“创造层——解决工程问题”的层级框架，并与学科竞赛、创新训练等相结合，进行基础性实验–应用性实验–开放性实验的实验规划设计，建立一个由低级能力向高级能力发展的应用型实验教学内容体系如图3所示。 基础层实验是基于对象–工具认知–掌握工具的使用。所谓“工欲善其事必先利其器”。掌握仪器设备的使用和操作方法是学生能够完成好后续高层次实验的基础。应用层实验的目的是使学生熟悉技术的应用——着眼于应用能力的培养，与职业能力的形成具有直接的关联性，是贯彻基于行动体系理论 [ 11 ] [ 12 ] 进行应用型课程建设的所在。创新层实验是实验课程内容的高级形式——创新能力的培养。它是以产教融合、校企合作、协同创新为主要途径，以项目驱动为主要形式的自主式开放实验。各层级所有每一个实验其过程都包含一个CDIO过程。