DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 结语 通过AVL FIRE对某柴油机水套加热系统进行了多方案对比分析，优选出了各缸加热均匀、加热速 图3. 各方案进出口压差对比柱状图 图4. 各方案缸垫上水孔截面速度矢量图 图5. 方案6节温器座附近截面速度矢量图 图6. 各方案对应各缸缸盖口流量占比 图7. 方案6迹线图及对应支路流量占比 图8. 各方案对应各缸缸盖口18分钟温升测试数据对比 Table 2 Simulation results assessment of all case 计算 方案 加热快速性 加热均匀性 发动机启动后锅炉内水是否会回流 单向阀状态 总压阻力 方案1 差 一般 好，不可能出现回流 好 差，大于20 kPa 方案2 差 差 差，可能出现回流 好 一般 方案3 好 好 好，不可能出现回流 差，存在老化可靠性问题 差，大于20 kPa 方案4 好 差 差，可能出现回流 差，存在老化可靠性问题 一般 方案5 一般 差 差，可能出现回流 好 好，小于10 kPa 方案6 好 好 好，不可能出现回流 好 一般 方案7 一般 一般 好，不可能出现回流 好 一般 表2. 计算方案关键结果评价 度高的设计方案，优化方案得到了试验验证。
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user: 摘 要 根据Pintrich的学习动机策略调查问卷并结合当代大学生专业课程学习的实际情况编译出《中国大学生学习动机及策略问卷》，选取505名本科生为调查对象，采取单因素方差分析方法，在信度和效度验证的基础上，重点探究不同性别、专业的学生在专业课学习动机和策略上的差异。研究结果显示：1) 女大学生比男大学生更善于合理安排学习时间以及制定高效科学的学习计划；2) 文科生考试焦虑感较低且更加重视课堂任务，而理科生在面对课程难点时压力较大，对时间的管理能力与文科生相比也略有不足。此项研究有助于有针对性地对学生进行学业指导，激发他们的学习动机，引导他们增强信心，创造多元学习方法；同时对于提升学生学习专业课的兴趣也有一定的启示意义。 关键词 :大学生，专业课，学习动机，学习策略，方差分析 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 国家教育部高度重视高校教学工作质量以及对复合型人才的培养，并在2005年颁发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，提出新时代背景下的创新型教学高校应持续推进弹性的学习制度，以学生的能力培养为目标设置专业学科，并制定以学生个性为导向的辅导，为学生提供更多的自主学习的时间和空间(教育部，2005)。开展此类以学生为本的个性化教学工作亟需教育工作者深入了解当代大学生专业学习的动机心理以及方法策略。目前关于大学生动机的研究主要集中在语言类学习上。例如在知网(CNKI)以关键词为“大学生，学习，动机，策略”的文献检索中，从2001~2017共找到1734条记录，其中1127条记录关于英语学习动机；454条记录关于其他语言的学习动机，只有不到9%的文献研究着眼于大学生的各项非英语专业学科(例如体育、医学、艺术等)的自主学习。 从社会认知角度出发，学习动机是指直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力；学习策略被定义为学习者为加强学习效果而采用的自主、独立性的自我指导(Pintrinch， 1999；Panadero， 2017; Zimmerman & Pons， 1986)。国内外多项实证研究表明，大学生的学习态度、动机、自我调节或自主学习策略将直接或间接影响到学生参与专业课程学习的积极性以及最终的学习成果，从而对新形势下教学改革的成功起决定性的作用(Büyüköztürk， Akgün， Özkahveci， & Demirel， 2004; Feiz， Hooman， & Kooshki， 2013；蔡濛萌，薛福根，2016)。学生的学习动机及自主学习策略一直是高校专业学科建设的焦点(何志伟，颜事龙，2013；翁俊，刘繁，汪建华，熊礼威，邓泉荣，2015)。能够进一步研究大学生自我监督、自我调控的技能对于优化学习是十分必要的(姜建忠，黄芳，2017)，同时对于当今高校教学改革，提升学生学习专业课的兴趣也有一定的指导意义。 1.1. 学习动机对专业学科学习的影响 学习动机指的是有学习需要引发的，推动学生学习，并实现一定学习目标的心理活动，对学习动机的研究包括对学生的自我效能认知，任务价值以及目标定向的探索(高光珍，贾天俊，2011；Pintrich， 1999)。学习动机与学生的兴趣爱好及目标相关，在学生的学习表现中有决定性作用(Alexander & Murphy， 1998; Pintrich， Marx， & Boyle， 1993)。学习动机包括考试焦虑，任务价值，自信心等维度；其中任务价值维度可用来评估学生对课堂任务的兴趣或重视程度，考试焦虑维度用来衡量学生对考试的负面情绪和消极态度(Pintrich， 1991)。多项实证研究对学习动机的探索都集中在研究其对某学科学习成绩的促进作用，通过问卷考量并证明成功的专业课程学习者都具有强烈的学习动机。例如张鸽(2015)对196名在校本科生进行的问卷调查结果显示，逾70%的学生学习其专业相关课程皆源自个人兴趣或就业目标的驱动，而以听从父母建议为学习理由的学生只占比约20%。范培红和孙隆儒(2017)在111名医疗相关专业高年级学生中展开的调查结果也反映出绝大多数学生对学习药学类课程源于自我兴趣或深造的愿景。诸多学者也在研究中发现学习动机提高了学生的学习表现和成绩，例如，阎铭和周站(2010)基于对352名经济学专业本科生的调查结果构建了学习动机、态度、效果等多元因素结构方程模型，其拟合指数显示学习动机对学习效果的正向影响显著。根据王普霞(2007)的学习方式构成要素与学习成绩的相关分析，学习动机对学生的专业课成绩影响显著，并且略高于对公共课的影响力。此外，一些高校教师在课程设计方面也通过理论联系实际加强学生对课程学习自主性和自信心的培养(万俊，郦华兴，2014；王悦辉，2013)。 1.2. 学习策略对专业学科学习的影响 学习策略指的是学生应用与学习的特殊的思想和行为(Pintrich et al.， 1993; Zimmerman， 2008)。研究指出，通过有效的自主学习策略，学生能更好的完成学习任务(Zimmerman & Martinez-Pons， 1986)。Schunk (2005)也认为不仅是学习动机，学习策略对学生的学习也有积极正面的影响。学习策略包括多项因素，比如精加工策略，自我调节，教师支持，时间管理等。精加工策略指融会贯通已掌握的知识和新知识从而达到长效学习，组织策略指统筹概述核心课程内容，时间管理指合理计划安排课程学习时间，自我调节指适时调控情绪以应对艰涩学习任务。多项研究结果表明，通过运用的高效的自主学习策略，大学生的学习成绩能得到显著提高(Núñez et al.， 2011; Rosário et al.， 2010; Yusuf & Balogun， 2011)。龙成志等人(2017)抽取了699名在校本科生为研究样本，通过不同专业学生对自主学习策略问卷量表的反馈，得出自主学习策略对大学生达成学习绩效有正面影响作用的结论。其作用包括帮助学生合理安排课程学习时间，制定复习计划，参与课程分析与讨论，拓展学科知识应用等。已有研究显示，大学生学习策略使用水平在性别、专业等方面存在显著差异(赵俊峰，杨易，师保国，2005；周海涛，景安磊，李子建，2014)。 但是从整体上讲，我国大学生自我调控学习在研究数量和质量、研究方法和研究成果科学性方面有待进一步优化。比如研究的学科比较单一，缺乏综合性比较。从测量工具来说，现应用的学习动机和策略的评定量表或者出于对国外的修订，存在一致性问题，且很有可能在翻译中产生语言和文化上的差异 (张力为，符明秋，2000)；亦或者采用自编问卷的形式(例如李凤杰，刘文，2008)。而这两者都缺乏对测量工具本身内在结构的科学检测和验证(包括探索性和验证性因素分析)，从而确保测量的有效性和准确性以及结论的科学严谨度。
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user: 2. 研究方法 2.1. 研究对象 本研究通过随机抽样的方式，在一所沿海城市一线重点综合本科院校进行了数据收集工作。参与本研究的受试者均为在读的大学二年级本科生。问卷共发放550份，回收有效问卷共计501份，有效率达到91%。根据回馈的个人信息，男生有260人，女生241人。其中，文科学生273人，理科学生225人。有三份问卷没有专业信息。文科专业包括大众传媒、汉语言文学，法学，广告，和外语专业；理科专业包括生物工程、机械、计算机和电子科学与技术学科。 2.2. 研究工具 本研究以问卷调查为工具，根据Pintrich (1991)设计的英语版的学习动机策略问卷(MLSQ)，并结合当代大学生的学习实际编译出的中文版《中国大学生学习动机及策略问卷》(MSLQ-CAL)来检测学生在专业学习方面对自我调节的运用(问卷见附录)。为形成信度与效度均较为理想的最终量表，已对MSLQ-CAL进行科学的探索性因素分析和验证性因素分析，其中动机量表的模型拟合指数为：CFI = 0.880；SRMR = 0.057；RMSEA = 0.059；学习策略量表的模型拟合指数为：CFI = 0.896；SRMR = 0.044；RMSEA = 0.046，体现较高整体拟合度，并形成了25个显在变量、6个潜在变量/维度(包含自我效能、任务价值、考试焦虑、外在动机，正向和负向自信)的动机量表和27个显在变量、9个潜在变量/维度(包含复述策略、精加工策略、组织策略、批判性思维、认知策略、自我调节、教师支持、时间管理、学习环境)的学习策略量表(Tong， Guo， Wang， Guo， & Min， 2017)。 问卷量表由三部分组成:第一部分是受试者人信息，包括生源地、性别、专业、年级等。第二部分是学习动机及策略量表中文版，共计52道题，均采用李克特七级量表评定，1至7刻度分别表示“完全不像我”、“基本不像我”、“不太像我”、“中立”、“有点像我”“基本像我”和“极为像我”。受试者需选出最符合自己情况的变量选项。
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user: 4. 讨论 国内目前对于大学生学习动机的研究主要集中在外语学习上，而对其他专业课程的研究相对有所欠缺。对学习动机的研究近年来一般通过问卷调查的方式采集大学生对专业学习态度的直接反馈来做出描述分析(刘小平，唐贵忠，2015；温颖，2015)或探究专业课学习心理对课程成绩的影响关系(肖英杰等，2017；王琬琪等，2017)。但专业课程学习动机，自主学习策略与学生的性别、学科等因素的相关性尚未被深入研究过。此项研究指出，大学生在不同专业课上的学习动机和策略普遍较高，但是在自我调节这一维度上普遍相对较弱，在其他的维度上也存在性别和专业间的显著差异。比如在专业课程学习策略上，女大学生的学习目标更为明确，平时学习更加勤勉和自律，愿意花费更多的时间和精力通过各种辅助手段完成学习任务。这一发现与之前的研究结果一致，即女生比男生使用学习策略更加频繁且应用的学习策略种类更多(Oxford & Nyikos，1989；Liu， 2004；胡燕等，2009；周海涛，景安磊，李子建，2014)。这种性别差异可能是由于女性相对于男性要付出更多的努力来以此获得认可和成功(郑磊，张鼎权，2013)；同时女大学生面临将要到来的就业竞争，也需要更充分地发挥各种学习策略的优势来克服较男性的弱势(周海涛，景安磊，李子建，2014)。同时这也说明男生在有效学习专业课策略和方法的使用上需要更深入专业培训或指导(沈波，俞滢，王慧中，2010)。 Table 6 Analysis of variance on elaboration， organization， self-regulation， and time management between majo 平方和 df 平均值平方 F 显著性 精加工策略 群组之间 在群组内 统计 17.92 1 17.92 13.79 <0.001 572.39 496 1.54 588.31 497 组织策略 群组之间 在群组内 统计 12.23 1 12.23 10.95 <0.001 553.83 496 1.12 566.06 497 自我调节 群组之间 在群组内 统计 10.51 1 10.51 6.73 <0.05 775.10 496 1.56 785.61 497 时间管理 群组之间 在群组内 统计 12.75 1 12.75 9.43 <0.001 670.85 496 1.35 683.61 497 表6. 专业与精加工策略、组织策略、自我调节和时间管理维度的单因子方差分析 Table 7 Means and internal consistency coefficient on elaboration， organization， self-regulation， and time management by majo 文科(n = 273) 理科(n = 225) 总计(n = 498) a 平均值 a 平均值 a 平均值 精加工策略 0.75 4.80 0.67 4.44 0.72 4.64 组织策略 0.73 4.30 0.76 4.01 0.74 4.17 自我调节 0.66 3.41 0.51 3.71 0.59 3.55 时间管理 0.60 5.79 0.48 5.47 0.55 5.65 表7. 专业在精加工策略、组织策略、自我调节和时间管理维度上的均值和内部一致性相关系数 同时此项研究有针对性的指向文科类专业和理科类专业学生在专业课程学习动机、策略上均存在显著差异。结果指出高校中，文科类专业的学生具备更积极的学习态度，并有能力采取有效的学习方法，其考试焦虑感较低且更加重视课堂任务；而理科生在面对课程难点时压力较大，对时间的管理能力与文科生相比也略有不足。此发现与有关研究结果一致，即文科学生对学习策略的使用水平高于理科学生(胡燕等，2009)。其原因主要包括两个方面，一是由于专业性质不同，理科生逻辑思维能力较强，习惯于遵循已有的模式学习，文科生则相反；二是与理科生相比，文科生的学习任务较轻，考核方式更多样化，使得他们有了更多时间来实践不同的学习策略(唐洁，2015)。此现象肯定了该校对法学，语言，传媒等文科专业的教学工作取得了一定成果。但学校与教师应协助增强理科专业学生对课堂任务的重视程度并帮助学生减缓考试焦虑感。
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user: 5. 总结 本研究采用适合当代大学生学习特征并具有高信度和效度的测量工具，对大学生在专业课学习动机与策略不同维度进行了比较。研究发现如下： 1) 在专业课学习策略上，女性大学生比男性大学生更善于组织运用学习策略并能够合理安排学习时间。 2) 在专业课学习动机上，文科大学生比理科大学生更重视学习任务且考试焦虑感较低。 3) 在专业课学习策略上，文科大学生比理科大学生更善于融会贯通所学专业知识，组织运用学习策略，在学习过程中自我调节以及合理妥善安排学习时间。 未来的动机研究可以在此项研究发现的基础上，通过实验性或干预性研究手段，检验不同教学和辅导方法对大学生自我调节的积极影响。大学教育的核心问题是提高培养质量，大学生的学习策略、学习动机是制约培养质量的重要因素。因此，要切实提高大学生的培养质量，必须深入研究大学生在学习策略和学习动机上的不同表现，从而采取针对性的教育和管理措施，加强对大学生学习策略的教学和指导，实现学习策略教学和专业教学内容的结合；激发学习动机，提高自我效能感，开展自我调节学习，在学习和实践中检验知识的有效性并不断改进。正如姜建忠和黄芳(2017)建议，大学生学业指导措施应该更多关注学生的内部学习动机定向、降低考试焦虑和提高自我效能感。综上所述，此项研究有助于有针对性地对学生进行学习心理辅导，引导他们增强信心，提高自我调节能力，创造多元学习方法，同时对于当今大学课程立体化、个性化、自主式、交互式教学改革，提升学生学习专业课的兴趣也有一定的启示意义。
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user: 湖泊相风暴岩沉积识别及研究
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user: 摘 要 风暴沉积的研究主要以海相为主，湖泊风暴沉积的发现和报道较少，笔者通过柴7井100多m岩心的观察，发现了大量湖泊风暴沉积构造和层序，柴7井井区N 1 、N 2 1 为滨浅湖沉积，具有形成风暴沉积的沉积环境，岩心观察发现冲刷面、截切、沟模、撕扯痕；波状交错层理、波状层理、粒序层理、变形层理、虫迹、波痕等多种与风暴沉积相关的沉积构造。风暴沉积序列遵循5层结构的普遍规律，但大部分风暴沉积序列由于后期风暴的截切、改造而缺失部分层序，形成两期、三期不完整序列沉积叠加，柴7井为近源风暴沉积，以ab、abc、bc等组合为主。 关键词 :风暴沉积，冲刷面，波状交错层理，截切 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 国外风暴沉积的研究始于20世纪70年代，自Kelling和Mullin [ 1 ] 1975年提出“tempestite”一词，AignerT1979年对风暴岩进行了定义 [ 2 ] 以来，风暴岩的研究得以迅速发展。国内对风暴沉积的研究始于80年代，山西地质局科研所1984报道了山西奥陶系风暴沉积的研究。1985余素玉等编译了风暴沉积教材，引进海洋盆地风暴沉积的概念和研究方法 [ 3 ] 。孟祥化等 [ 4 ] 1986对华北地区晚寒武世风暴碳酸盐沉积的研究开始，国内海相风暴沉积涌现出大量研究成果 [ 5 ] - [ 10 ] 。但湖泊相风暴岩的研究仍较少。90年代初，梁桂香等在研究松辽盆地研究沉积相时发现英台地区白垩系湖泊风暴沉积，才开始了湖泊风暴沉积特征研究和论述 [ 11 ] ；2001年杜远生 [ 12 ] 等对甘肃靖远景泰泥盆系湖相风暴岩进行了研究；2008年崔俊 [ 13 ] 等在柴达木乌南N 2 1 发现风暴沉积，2013年李磊 [ 14 ] 等在柴西岩心、野外，以及柴北缘路乐河剖面新近系发现风暴沉积。目前对湖相风暴岩发现和研究仍然较少。 风暴沉积的研究经历从海洋现代沉积研究–古海洋风暴沉积研究–湖泊风暴沉积研究的过程。 风暴沉积研究大体可分为三个阶段： 第一阶段：20世纪50~70年代末，国外学者发现并建立了风暴沉积的理论和研究方法。 第二阶段：20世纪80~90年代，国内引进和学习研究阶段，主要开展海相地层风暴沉积的研究。 第三阶段：90年代以来为发展研究阶段；在海相风暴岩研究的同时，国内学者相继在松辽盆地、景泰盆地、柴达木盆地等发现湖相风暴沉积。
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user: 2. 风暴沉积概念和沉积特征 2.1. 风暴沉积概念 风暴沉积属于事件沉积的一种，是由于风暴作用导致早期沿滨浅海或盆地边缘的堆积物再沉积形成(图1)。风暴沉积形成有以下四个阶段 [ 15 ] ： 1) 事件前沉积物的堆积阶段(作为沉积事件的物源)； 2) 由风暴作用导致再沉积作用的启动； 3) 搬运机制(滑动、重力块体运动、悬移质流、各种水流)； 4) 事件层的最后沉积。 2.2. 风暴沉积层序及构造特征 完整风暴沉积序列可分为五个岩性段，其整体为下粗上细的正旋回沉积特征，反映了风暴由强到弱的发展过程，五个岩性段受风浪作用影响，沉积构造具有明显差异。理想的风暴沉积序列自下而上为(图3)：a) 冲刷面之上有泥砾、粗砂组成的滞留沉积物，泥砾常有撕裂构造及揉曲特征，具递变粒序层理。b) 具平行层理的风暴砂层。c)具丘状交错层理的和槽状交错层理的风暴粉细砂层。d) 具强烈混合作用的粉细砂层，具好天气下的小型浪成波痕与风暴天气的大型浪成波浪及其改造过的各种干涉波痕。e) 泥质层、为风暴期后悬浮泥质沉积。 2.3. 海相和陆相风暴沉积的差异 从目前的研究成果来看，风暴沉积的研究起始于海相沉积的研究，在海相研究的基础上，逐渐过渡到陆相湖盆风暴沉积的研究，主要是海相风暴沉积和陆相风暴沉积具有一定的相似性，主要表现在沉积背景、沉积环境和沉积物源等方面具有一定的相似性，具有形成风暴沉积的条件。但是海相风暴沉积和湖泊风暴沉积具有很大的差别，表现在：1) 沉积规模的差异：海相沉积的规模大，同一个相带分布范围一般都很大，湖泊沉积物源规模较小，物源相较窄，提供的风暴沉积物量有限。2) 湖相沉积以碎屑岩 图1. 风暴沉积形成作用示意图 为主，碳酸盐岩沉积不到1%，而海相地层中碳酸盐岩的比例较大，风暴沉积的岩性层序具有较大差别。3) 海相碎屑岩的成分较单一，结构较简单，以分选好的石英砂岩为主，而湖相碎屑岩的成分复杂。结构差异大，既有分选好的石英砂岩，又有分选差的长石砂岩或岩屑砂岩。4) 湖泊盆地处陆内，水浅又局限，缺乏潮汐，波浪规模能级小，水动力强度能级远比海洋小的背景上主要靠风暴及风暴旋涡流作用，造成风暴搬运距离有限，影响风暴沉积的厚度和规模。这些差别造成了湖泊风暴沉积的识别和研究难度较大。
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user: 3. 柴7井区地层分布与沉积环境 柴7井位于柴达木盆地柴西北区干柴沟构造，该井钻遇N 1 、N 2 1 、N 2 3 三套地层，在N 1 、N 2 1 中取芯近100 m，在N 2 1 和N 1 中发现大量泥岩撕裂砾、砂岩粒序层理、波状层理、交错层理、生物逃逸痕等与风暴沉积有关的沉积结构和构造。柴达木盆地经历了古近系早期(E 1+2 -E 3 1 )盆地形成期，中晚期(E 3 2 )扩张期，最大湖泛发生在E 3 2 中晚期，新近系湖盆逐渐萎缩(N 1 ~N 2 3 )。从盆地性质看，柴达木盆地古近系为走滑拉分盆地，新近系为挤压凹陷盆地。新近系以来柴达木盆地湖泊逐渐萎缩，沉积坡度变缓，主要发育三角洲和湖泊相，柴7井新近系主要为滨浅湖亚相，具备发育风暴沉积的沉积背景(图2)。
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user: 4. 柴7井风暴沉积结构和构造特征 本次风暴沉积主要是通过柴7井的岩心观察发现，风暴沉积主要分布在下油砂山组(N 2 1 )和上干柴沟组(N 1 )中，在柴7井岩心可观察到完整风暴沉积序列和大量的典型风暴沉积构造。如冲刷构造、风暴撕裂构造、槽状交错层理、浪成波痕、波状层理、粒序层层理、水平层理等。 1) 风暴侵蚀底面构造：是指风暴作用的高峰期，形成的强风暴潮、涡流等形成的剪切力和震荡作用，对风暴前沉积物遭受不同程度冲刷、削切、淘蚀、撕扯而留下的各种侵蚀充填构造，形成了较为明显的风暴沉积底界面。冲刷构造的强弱程度与发生的风暴强度、离岸距离、水体深度有关系，一般风暴强、离岸近的地区、冲刷程度强，冲刷构造明显。反之则不明显。常发育口袋状侵蚀冲刷面、渠模、沟模、截切等底部构造。 图2. 完整风暴沉积序列沉积特征 图3. 柴达木盆地第三系地层发育和环境演化图 ① 冲刷面：冲刷面构造见于风暴沉积底部、冲刷面波状起伏并截切下伏岩层 。冲刷面之上为含砾粗砂岩，粗砂岩等岩性，柴7井、狮38井风暴沉积底面见到多个冲刷面，图4(a)照片为柴7井冲刷面，冲刷面下部为深灰色泥岩，上部为粗砂岩。 ② 渠模、沟模：风暴高峰期受水流淘蚀形成沟、渠，后期被泥沙充填而形成。图4(b)照片为比较典型的渠模构造，为强烈风暴涡流作用形成。 ③ 截切：风暴流具有强烈的截切作用，往往将前期的风暴沉积大部分或部分被截切掉，留下的截切面，有时截切了下伏某些沉积构造，如沙纹层理被截切去一部分。图4(c)照片为典型的截切构造，前期风暴沉积被后期风暴截切，其上沉积了后期风暴沉积，为典型的风暴沉积侵蚀叠加，在柴7井上可以看到三期风暴沉积截切、叠加沉积。 ④ 撕裂构造：在柴7井N 1 和N 2 1 中广泛发育，风暴高峰形成的复杂作用力对底部原沉积物撕裂，下部沉积物可能是砂岩也可能是泥岩，形成不规则团块，团块之间被泥沙充填。图4(d)、图4(e)照片为下部砂岩受强风暴作用形成撕裂状不规则团块，上部发育沟模，向上为风暴滞留沉积。 2) 层理构造： ① 粒序层理：是指风暴后期沉积在侵蚀构造以上的沉积，位于冲刷面、渠模、沟模以上的沉积，为风暴滞留沉积，具有下粗上细的粒序层理，含有不规则的泥砾。厚度在10~20 cm，图4(f)照片下部岩性段为柴7井风暴滞留沉积，内含不规则泥砾。厚度约10 cm左右。上部为具水平层理沉积。 ② 水平层理：出现在砂层内，层理面上有云母或碳屑所形成的剥离线理，反映高流态风暴流沉积特点。图5(a)为柴7风暴沉积序列中的水平层理。 ③ 槽状交错层理：主要见于粉细砂层内，由风暴浪的振荡水流形成，由倾向相反，彼此超覆的前积纹层构成，剖面呈人字形，侧面呈槽状交错层系特点。图5(b)为柴7井上部为槽状交错层理。 ④ 波状交错层理：有规整或不规整的波状小层相交错，岩心上在靠顶面有直立 或斜交的生物潜穴构造，属于风暴流衰退时期的低流态水流和余波干扰形成。图5(c)、图5(d)照片为柴7井波状交错层理， 图4. 柴达木盆地柴7井N 2 1 风暴岩沉积构造照片 向上逐渐发育为波状层理和平行层理。反映了水体能量逐渐减弱，恢复平静的过程，波状层理、波状交错层理在柴7井广泛发育。 3) 变形构造：多出现在浊积沉积中，但由于风暴沉积兼有重力流特点，泥沙混杂，堆积速度较快，可形成泄水构造、包卷层理、透镜状层理等变形构造。图5(e)照片为岩心识别出的泄水构造、图5(f)照片为包卷层理。这些沉积构造多出现在风暴沉积高峰时期的底部沉积。 4) 生物成因构造：在湖泊风暴沉积中发育特征的生物逃逸迹和生物潜穴及生物钻孔构造。当风暴快速沉积作用到来时，生物为了不被埋葬而向上逃逸，遗留下向上或者斜向上的孔穴，多发生在沙泥接触 图5. 柴达木盆地柴7井N 2 1 、N 1 风暴岩沉积构造照片 面附近。孔径在3~5 mm之间(图5(d))。 5) 波痕：砂层顶面常见浪成波痕，它由强风暴浪作用于湖底砂质底床形成(图5(g))。
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user: 5. 岩心相风暴岩层序组合特征 国内外专家做了大量的研究工作，总结了风暴岩的沉积组合特征，是一种“拟鲍玛序列”层序特征 [ 5 ] ，理想的完整湖相风暴沉积自下而上为正旋回沉积结构，可分为5个岩性段：A段为风暴高峰期波浪、涡流等作用力对下伏地层的冲刷，撕扯，底部多发育泥砾或砂质团块砾，周围被砂质充填。其上发育冲刷面、沟模、渠模等沉积构造，一般充填带有泥砾的砂质沉积，多为块状层，下粗上细递变层理。B段中、细砂岩为主，水平层理发育，层理面可见黑云母、碳屑等暗色沉积，底面常见到冲刷面。C段：多为粉砂岩、细砂岩、多发育小型波状交错层理、丘状交错层理、槽状交错层理、变形层理、小型透镜状层理等，由振荡水流形成 [ 16 ] 。底部可见冲刷面，顶部见虫孔等生物遗迹，多发育在C段上部泥沙过渡段，上部多为泥岩，该段顶部可被下次风暴截切而缺失。D段：粉砂岩为主，多夹有泥岩层，发育水平层理，细纹层，厚在10 cm左右可被下次风暴截切而缺失。E段：为泥页岩段，发育水平层理，常见黄铁矿自生矿物，水平层理或页理发育，该段是风暴后的正常较深水沉积。受另一次风暴截切时，该段可缺失或残缺不全。风暴沉积理想的完整组合在柴7井岩心上较少见，往往表现为不完整沉积序列或单独存在或几个不完整风暴序列相互叠加，但也能见到较完整的风暴沉积序列，图5(h)照片反映了一个较完整的风暴沉积序列，整个风暴沉积序列厚度约50 cm，发育Abce四个岩性段，底部a段表现为泥岩风暴撕裂痕，厚约20 cm，，发育变形层理，a段顶部有小型冲刷面，上部发育b段为砂岩、细砂岩，发育平行层理、块状层，厚约15 cm，c + d段为粉砂岩，发育波状层理、波状交错层理，厚约10 cm。e段为泥岩，发育平行层理。图6为柴7井N 2 1 多期风暴沉积截切叠加沉积序列。在约2.3 m厚的岩心段上，截切、叠加发育了5期风暴沉积，只有第5期保存比较完整，完整厚度在60 cm左右。下部几次只保留了风暴沉积的下部ab组合。上部较完整的为abce组合，是比较典型的近源风暴沉积特征，这种具有截切、叠加特征的层序在柴7井N 1 和N 2 1 具有普遍性。图7为柴7井N 1 近源风暴沉积发育特征图，图上下部发育两个相互叠加的近源风暴沉积序列，其中下部风暴沉积序列后期风暴截切，发育bc两段，上部较完整，发育bce三段；该段上部发育风暴序列，沉积层序得到了完整保存。厚度在0.7 m左右。 图6. 柴7井N 2 1 湖相风暴沉积发育特征 图7. 柴7井N 1 湖相风暴沉积发育特征
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user: 6. 结论及讨论 1) 柴7井井区N 1 、N 2 1 为滨浅湖沉积，具有形成风暴沉积的沉积环境，岩心观察发现冲刷面、截切、沟模、撕扯痕；波状交错层理、波状层理、粒序层理、变形层理、虫迹、波痕等多种与风暴沉积相关的沉积构造。 2) 除了柴7井区外，在东得3、柴西地区乌南油田部分钻井、柴北缘地区路乐河剖面在N 1 、N 2 1 也都发现了风暴沉积，说明风暴岩在柴达木盆地新近系普遍发育，风暴沉积序列遵循5层结构的普遍规律，但大部分风暴沉积序列由于后期风暴的截切、改造而缺失部分层序，形成两期、三期不完整序列沉积叠加，柴7井为近源风暴沉积，以ab、abc、bc等组合为主。柴7井完整风暴沉积序列，发育典型的五层层序结构。 3) 风暴沉积是在强风暴作用下对原有沉积改造再沉积的产物，导致湖盆区沉积物分布更加复杂，由于风暴作用，使原有沉积向盆地浅湖区甚至半深湖区搬运，扩大了储层的分布范围，同时风暴岩进入浅湖、甚至半深湖与暗色泥质岩侧接，可形成砂岩透镜体、岩性圈闭等油气藏类型，可能有效扩大油气勘探范围，扎哈泉凹陷新近系的油气藏部分可能与风暴沉积关系密切。 4) 目前对于风暴沉积的识别和研究主要通过野外剖面和岩心观察两种手段，但由于取心的局限性，对风暴岩的研究多是点上的认识，如何通过钻井、地震资料结合、岩心、野外综合开展风暴沉积的平面展布是下一步研究的方向。 5) 风暴一般形成在低纬度地区，柴达木盆地新近系广泛发育风暴沉积、对恢复、研究盆地古地理、古环境具有重要意义 [ 16 ] 。
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user: 摘 要 随着显示、照明及荧光标记技术的不断发展进步，人们对应用于这些领域的发光材料也提出了更高的要求，例如低成本、高效率、无污染且制备简单的发光材料一直受到研究者的重视和研究。稀土离子激活的发光材料是发光及光谱学领域研究的重要内容，同时稀土离子掺杂的纳米发光材料更是研究的热点问题。稀土钨酸盐作为一种重要的新型功能材料应用与社会生活的各个领域，探索研究钨酸盐的合成制备方法及钨酸盐材料的性质称为材料的领域的热门的方向。本文介绍了稀土钨酸盐的几种合成方法，例如，水热法、溶胶凝胶法、高温煅烧、微波固相合成、顶部籽晶提拉法、微接触印刷路线、高温固相反应。 关键词 :稀土钨酸盐，制备，光致发光 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 纳米材料的出现是二十世纪材料科学发展的重要标志，尽管人们在纳米材料的合成领域已经取得丰硕的成果，然而人们的认识水平远未达到对纳米材料合成实现人为控制的境界，发现与合成新型的、高质量、性能优异的纳米材料仍然是该领域的首要任务。纳米材料是指纳米微粒和由它们构成的纳米薄膜和固体。纳米微粒是指颗粒尺寸为1~100 nm的超细微粒集合体，是制备其它纳米材料的基础 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] 。因此，纳米微粒的合成与制备，是材料得到进一步研究与应用的前提；探索纳米微粒合成与制备的新途径、新方法，始终是材料领域中的一个重要研究方向。 我国钨的储量和资源品质都占世界首位，但是多数钨的中间制品由于价格低，在国际市场上竞争力较弱，因此对钨资源开发利用的重点，应当转向产品深加工以及技术密集型产品的研发上 [ 5 ] 。作为无机盐纳米材料的一个重要家族，钨酸盐材料具有种类多样、性能优异、晶体形貌丰富多变、高附加值等特点，凭借其优异的光学、电学等性能，钨酸盐不但在闪烁晶体，激光基质、传感器、光学、声学纤维领域得到应用，而且在催化、缓蚀、电极、光吸收、光电阳极、颜填料、涂料等领域有着潜在应用 [ 6 ] 。目前，国内外研究的热点主要集中在发光材料、光催化系列材料、高分子填充改性、涂料填充改性、功能陶瓷等领域；其中，钨酸盐纳米材料的低成本合成与制备，也已成为科研人员研究的重点之一。钨酸盐是无机材料中的一个重要家族，其中，ABO 4 型结构的钨酸盐材料的研究和应用最为广泛。ABO 4 型的钨酸盐材料大致可分为白钨矿结构和钨锰铁矿结构2种 [ 7 ] 。白钨矿型钨酸盐是自激活荧光体，其发光起源于 WO 4 2 − 络合离子，在UV、Ｘ射线激发下即可呈现高效的荧光，在闪烁体媒介、固态光电器件、拉曼、光纤、磁性材料、催化和激光器基质方面具有潜在应用价值。
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user: 3. 结束语 在过去的几十年里，钨酸盐材料在各领域的应用飞速发展，钨酸盐发光材料是人们研究的主要热点主要应用在光催化、荧光、防腐、陶瓷材料、抗菌材料、染料等。随着环境问题日益突出，而钨酸盐无毒无害易降解，其在催化剂、缓蚀剂方面的应用也逐渐被开发，将极大地促进我国钨资源的合理利用。另外，钨酸盐多功能材料的制备方法较多，在满足生产工艺的条件下应尽量选择低温、低耗、低废的制备方法特别是水热法和微乳液法的结合等。
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user: 摘 要 心理咨询专业伦理是为了保护来访者利益和规范心理咨询工作的重要内容。本研究目的在于通过不同国家之间的心理咨询师伦理守则的对比，使得我国可以在心理咨询伦理守则上借鉴与学习他国的经验和方法，制定和更新出一套符合我国国情和文化的心理咨询伦理守则。本文通过网络资料考察、各学会的心理咨询伦理守则调查以及文献资料查找等方法对中、韩、美三国的心理咨询伦理守则内容翻译后进行分析和整理，并且对三国心理咨询伦理守则进行了比较。 关键词 :心理咨询，伦理守则，比较研究 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 近年来，全世界范围内对于心理咨询的需求逐渐增加，每年有关心理咨询的案例和研究也在逐渐增多。随着大量的心理咨询师涌入这一行业，针对心理咨询师的资历成长需求也越发迫切。特别是，心理咨询师不仅需要在心理咨询技巧和经验方面具有很高的资历，而且需要在心理咨询相关的伦理道德知识层面上有所掌握。所以随着心理咨询中的伦理问题被高度关注，相应的研究需求也随之而来。伦理约束对于从事心理咨询的专业人士而言非常重要，心理咨询伦理守则不仅能统一规范心理咨询师的行为标准，而且能够防止来访者在咨询过程中受到伤害，起到保护来访者的作用。心理咨询师的伦理道德规范既能提高治疗师实际的专业行为，又能起到一个引导作用。此外伦理道德规范还被称为“共通的信念”。通过专家协商制定的心理咨询伦理守则将咨询师的期待和具体信息公布出来，进而可以起到保护来访者权利的重要作用(Remley & Herlihy， 2005)。心理咨询师在提供专业咨询时应采取合理的行为措施，因而心理治疗从业者需要遵循必要的伦理方针(ethical guidelines) (Jackson， Puddy， & Lazicki-Puddy， 2001)。 伦理是指人与人相处时的各种道德准则。专业的伦理标准可以保护寻求服务者免受伤害，规范从业者的行为，并且促进心理咨询与治疗专业的健康发展。即使心理咨询伦理守则如此重要，中国很多心理咨询机构和教育机关对该守则的教育和重视程度依然不足。各国在制定心理咨询伦理守则时都考虑到了本国的发展情况和文化特点。与美国等发达国家相比，我国的第一部专业伦理规范《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》直到2007年才首次正式发布。我国在心理咨询伦理守则上还是处于发展阶段。而且，中国心理学的临床与咨询工作伦理守则第一版的发行时间距今已经有十年之久；韩国伦理守则的第一版发布于2003年，并于2009年实施新版准则；而美国的最新一版在2014年改版并实施，并在更新速度上比中韩两国更为快速。因此，中国应跟上时代的发展与变化，修改和制定新一版的伦理守则，这项任务已越发重要。另外，心理咨询伦理守则的宣传和实施也面临着各种困难，心理咨询师遵循心理咨询伦理守则的意识和能力也有待提高。虽然目前已有心理咨询伦理守则的规定，但是一部分咨询师对该守则的规定不够重视或者不按照守则内容去行动，导致非伦理道德的现象时有发生。例如，有些心理咨询专家在没有征得来访者同意的情况下无端泄露来访者的信息，或者滥用一些心理测验或者治疗方法。这些心理咨询师或治疗师明知道心理咨询伦理守则的重要性，但又对伦理守则无视并且采取不妥当的方式来处理事件。严格来讲，这不仅违反了心理咨询伦理守则的规定，有时甚至会触及到法律的边界。此外在文化的方面，中、美、韩三国的不同文化背景有时会导致违反伦理的现象发生。比如，中国人“送礼”有着特殊的意义，再加上中国人比较注重“面子”，这让很多心理咨询师身处现实和伦理的两难境地(Qian， Gao， Yao et al. 2009)。 综上所述，通过本研究在不同国家之间的心理对比，使得我国可以在心理咨询伦理守则上借鉴与学习他国的经验和方法，制定和更新出一套符合我国国情和文化的心理咨询伦理守则，在保护来访者利益和规范心理咨询工作上提供参考与借鉴。
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user: 3. 讨论 通过对三国的心理咨询工作伦理守则内容的比较，可以发现与我国相比，韩国和美国在心理咨询伦理守则内容上更加多元化、专业化、法制化和精细化，并形成了较为全面的心理咨询伦理守则内容体系，这些都值得我们借鉴与学习。因此本文试图从韩国和美国的心理咨询伦理守则内容中寻找积极经验，适当完善和增加伦理守则内容，以期为推动我国心理咨询工作伦理守则的发展和水平提升提出一些对策建议。 第一，在机构制度设置上，要更加精细化。如国内很多高校的心理咨询师存在不能完全脱离学校管理而进行单纯的心理咨询，因此心理咨询师往往被赋予了很多角色，比如，既是心理咨询师的角色，又被赋予了学校行政和管理人员的角色。如果学生考试作弊，心理咨询师在处理这些问题的时候既要遵循学校的管理规定，又要担当心理咨询师的角色，往往使心理咨询师遭遇多重关系的境遇。另外，高校心理咨询师在很多情况下也是学校的教师，所以在面对来访者时，他们又会多了一层师生关系。综合这些情况，政策往往与心理咨询伦理相互矛盾。使得心理咨询师面临许多无法抉择的困难。在此问题上中国可以借鉴国外的高校心理咨询系统，教师和心理咨询师各为一体。即，心理学教师只负责学生的教学和研究工作，而心理咨询师则负责学生的心理辅导工作。这样的话心理咨询师就无权利给学生进行学业成绩评价，心理咨询师与来访者之间只存在单纯的心理咨询关系，避免了多重关系困境的发生。 第二，在文化的多样性上，由于美国是一个在文化和种族多样性上很有代表性的国家，所以在制定心理咨询伦理守则时也充分考虑到了文化和种族的多样性，并且力求做到客观、公平。韩国一直是单一民族的国家，在文化的包容性和多样性上与美国尚有差距。但近年来，随着中国和东南亚等一些国家的劳动力涌入韩国市场，另外随着跨国婚姻、留学生的增多，韩国的经济发展和与世界文化的接轨，使韩国的人口结构更为多元，多文化家庭迅速增多。以来韩外国务工人员的子女入学问题为例，近些年韩国政府越发重视多文化研究并积极制定相关政策(Lee， 2012)。而中国国内的多民族情况、贫富差距等问题使中国在多文化问题上面临很多挑战(刘慧，2014)，再加上中国经济持续增长，对外开放逐渐增强，未来国外的人口与文化的大量涌入，这些都会使中国在内因和外因上面临巨大的机遇与挑战！所以可以考虑到我国的民族多样性与随着时代发展社会结构的变化这些特点上制定与更新心理咨询伦理，建立符合我国本土文化的心理咨询伦理守则。 第三，在监督制度上，由于中国国情的特殊性，我国在心理咨询的伦理问题处理上，要建立长效的监督机制与机构，即在心理咨询伦理的规范下还应将其加以实施并且通过监管机构进行监督。弱化个人权利和关系，避免因为阶层权利而产生的不公正，保障每一个人的公平性。在触犯伦理问题或接受伦理事件举报后应有相应的机关进行受理与处理。比如韩国在心理咨询的伦理问题的处理上采取专门建立伦理委员会制度，一旦发生伦理问题，第一时间向伦理委员会申告，伦理委员会也会在接到申告之后及时进行处理。由于韩国的民营心理学会和国家成立的心理学会影响力不相上下。因此，各个学会之间也形成了相互学习、监督的体系。我国也可以参照国外的现状，除国家设立心理咨询协会之外，鼓励民间成立一定规模的心理学会和多样的心理咨询分会，如大学生心理咨询协会、青少年心理咨询协会、少数民族心理咨询协会等，根据不同的团体建立和完善不同的心理咨询伦理章程，并建立系统的督导体系，各个学会之间起到相互监督，互相学习促进的作用。除此之外，我国还应加强有关心理咨询的法律修订与完善工作，从而使心理咨询过程中涉及到的一些问题有法可依，依据法律来公正公平地处理矛盾和问题。 第四，在心理咨询伦理学习与培训上，只是单纯的列出心理咨询伦理守则而不去加强和深化它的实际意义与作用，会让很多心理咨询师不去重视守则的规定。所以要让心理咨询师意识到心理咨询伦理守则的重要性。比如在美国和韩国，对高校心理咨询专业的学生来说，心理咨询伦理守则课程是必修课，学生只有顺利通过课程的学习后才能顺利毕业。并且在心理咨询师的资格考试中，不管是理论还是实操都会有包含心理咨询伦理内容的测试，只有通过测试才具备获得资格证书的资格。 综上所述，在建立和完善心理咨询伦理守则上，我国和其他国家有着很多的差异性，所以在制定新的伦理守则的时候，参考借鉴他国心理咨询伦理守则的同时可以通过调查和收集我国在心理咨询中遇到的独特的问题，并且在这些问题上建立符合我国国情的、特有的心理咨询伦理守则。正是由于和其他国家存在差异性并加以比较，所以通过弥补自身的不足，我国未来的心理咨询伦理发展道路将会更加广阔。
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user: 湖相碳酸盐岩中自生白云石碳氧同位素特征及成岩意义
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user: 摘 要 渤海石臼坨凸起古近系沙河街组湖相碳酸盐岩中自生白云石主要有孔隙衬垫、孔隙充填和交代状3种产出形式，运用激光碳氧同位素分析方法对不同产状自生白云石碳氧同位素特征及其所反映的成岩意义进行研究，结果表明：1) 自生白云石形成于咸化的成岩流体中；2) 氧同位素计算温度分析表明，自生白云石共发育3期，对应三个主要古埋深区间分别为75~550 m、700~950 m和1400~2300 m；3) 第一期自生白云石高δ 13 C正值表明其碳来源于原始沉积碳酸盐；第二期自生白云石较高且偏正的δ 13 C表明其碳来源仍以原始沉积碳酸盐为主，受低成熟阶段细菌作用的影响；第三期自生白云石δ 13 C较低且偏负，说明有机质热降解过程产生的富含 12 C的CO 2 对其有重要影响；4) 氧同位素分析可划分出高温与低温白云石，其中低温白云石形成于近地表–浅埋藏回流–渗透白云石化过程，高温白云石形成于中–深埋藏封闭的成岩环境。 关键词 :渤海，湖相碳酸盐岩，白云石，同位素，成岩流体 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 国外湖相碳酸盐岩研究起步较早。Eardlley (1938)对大盐湖现代湖泊碳酸盐沉积作了阐述，而且还与古代湖泊碳酸盐岩进行了比较 [ 1 ] 。20世纪80年代中期国内开始开展湖相碳酸盐岩的研究。早期研究侧重于沉积学、地球化学和同位素特征等方面。2000年以后，开始重视湖相碳酸盐岩储层与油气聚集规律的研究。与研究程度更高的海相碳酸盐岩相比，湖相碳酸盐岩的研究程度较低，进入21世纪后，湖相碳酸盐岩作为储集层的研究日益受到重视，对储层形成机制、主控因素分析、储层发育规律的研究逐渐深入，但是，存在形成机制和主控因素研究不够深入的问题 [ 2 ] 。 碳酸盐胶结物是碳酸盐岩中最主要的胶结物，对储层具有双重影响，一是充填储集空间，损害储层物性；二是早期碳酸盐胶结可阻碍压实作用的进行，有利于孔隙保存 [ 3 ] 。碳酸盐胶结物的化学性质活泼，对孔隙流体的酸碱性极为敏感，极易发生溶解–沉淀–再溶解–再沉淀过程。因而，碳酸盐胶结物常被用来分析成岩环境及成岩流体的演化 [ 4 ] 。不同的成岩环境下，碳酸盐胶结物中碳、氧同位素组成有明显的差别和一定的规律，可为判断其形成时的地球化学环境特征和物质来源等提供重要信息，进而有助于阐明成岩过程中流体–岩石相互作用机制、孔隙流体演化史和次生孔隙形成机理等基本地质问题 [ 5 ] 。古近系沙河街组湖相碳酸盐岩是渤海石臼坨凸起及围区发育的一种重要的储层类型，以白云岩为主，白云石是最主要的自生矿物类型，是控制优质储层形成的重要因素之一，产出形式多样，且不同产状的自生白云石对储层物性的影响程度存在差异 [ 2 ] 。本文主要通过地球化学方法分析自生白云石碳氧同位素特征，查明其成岩意义，进一步探讨自生白云石形成机理，从而为弄清湖相碳酸盐岩相对优质储层成因提供依据。
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user: 2. 地质简况 石臼坨凸起位于渤海海域北部，位于秦南凹陷与渤中凹陷两大生烃凹陷之间(图1)，处于油气运移的有利构造位置。石臼坨凸起及围区古近系沙河街组(E 2 s)沉积时期气候干旱–湿热且为湖相三角洲与微–半咸水湖泊交替的沉积环境 [ 6 ] [ 7 ] ，从而在水下高地处形成大量湖相碳酸盐岩，与陆源碎屑岩、泥岩呈互层状产出，现今埋深多大于3200 m。
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user: 3. 样品与方法 选取研究区HD5、HD2、QD2等7口井中碳酸盐岩的99块薄片(蓝色铸体灌注，薄片的三分之一为茜素红染色)进行微观特征观察，在此基础上选择具有代表性的45块进行点计法统计(每片统计约300点)，观察统计项目包括：1) 岩石颗粒成分与含量；2) 自生白云石赋存状态、含量以及与其他自生矿物、成岩现象的先后关系；3) 自生白云石对储层孔隙的影响等。采用扫描电镜分析以更准确的确定各种成岩现象的先后顺序，结合能谱仪确定镜下难以识别的矿物类型；阴极发光分析以进一步确定自生白云石的世代结构；自生白云石中流体包裹体较少，获得11个样点的自生碳酸盐矿物包裹体均一温度用于确定成岩温度；选取13块样品进行激光同位素分析，获得24个样点的不同赋存状态的白云石的碳、氧同位素值，从而利用经验公式计算得到氧同位素温度以及进行同位素特征分析。 图1. 研究区构造位置及井位分布图
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user: 4. 岩石学特征 研究沙河街组湖相碳酸盐岩包括灰岩、白云岩以及二者的过渡型岩类，其中，白云岩占87%，灰岩占12%，过渡型岩类占1%；岩石结构以颗粒结构为主，少量泥晶结构。自生矿物类型包括自生白云石、自生方解石、自生粘土矿物、自生石英等，总含量介于5%~45%之间，平均含量24.8%。自生碳酸盐矿物中分布最为广泛的是白云石，含量介于5%~45%之间，平均含量23.6%；方解石在灰岩及云灰岩过渡样品中为主要自生碳酸盐矿物，平均含量为0.8%；少量铁(或含铁)白云石、铁(或含铁)方解石等；产出形式包括颗粒包壳、孔隙衬垫、孔隙充填、交代等。
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user: 5. 自生白云石产状及成岩演化序列 5.1. 自生白云石产状 自生白云石是直接从沉积水体或成岩流体沉淀出的白云石。白云石是研究区沙河街组碳酸盐岩中最发育的自生矿物，以包壳白云石、衬垫白云石、孔隙充填白云石为主(图2(a)、图2(b))，少量交代白云石。自生白云石世代结构特征明显，偏光显微镜下可见三个世代(图2(c))，即由早到晚依次发育1、2、3期白云石，阴极发光显微镜下由颗粒边缘至孔隙中部发光强度逐渐增强，依次为褐红色→橙红色→橙黄色(图2(d))。 图2. 自生白云石产状 包壳白云石可见一个或两个世代，衬垫、充填白云石主要发育于第二、第三世代。在颗粒云岩颗粒接触处由于压实作用的影响，仅发育第一、第二世代，在粒间孔、体腔孔发育处，常可见到完整的三个世代。第一世代为微晶白云石围绕颗粒呈等厚环边状生长。第二世代为微晶–粉晶白云石沿第一世代白云石晶体外侧生长，呈略等厚环边状和刀刃状，晶体较干净明亮，多呈它形–半自形。第三世代白云石发育于剩余孔隙空间较大的部位，粉晶–细晶白云石沿第二世代白云石边缘向孔隙中心生长，呈刀刃状，晶体呈近等轴粒状，干净明亮，多呈半自形–自形；或呈充填状分布于衬垫白云石生长后剩余的孔隙空间内，晶粒较粗，以自形细晶为主，晶体干净明亮，呈粒状集合体和连晶状。 交代白云石主要是由白云石对鲕粒核心陆源碎屑的交代而形成，在研究区较少出现。 5.2. 成岩演化序列 根据上述自生矿物特征和赋存状态，以及与其他成岩矿物和成岩组构之间的关系，将研究区湖相碳酸盐岩的成岩序列归纳如下：包壳白云石→压实作用、第一期溶蚀作用→衬垫白云石→第二期溶蚀作用→早期充填白云石(或方解石)→第三期溶蚀作用→自生石英、自生伊利石、晚期充填白云石→交代白云石(或方解石)。粘土矿物X衍射分析表明伊/蒙混层中的蒙皂石层含量介于5%~20%之间，处于有序混层带~超点阵有序混层带；泥岩有机质镜质体反射率介于0.5%~1.0%之间，处于成熟阶段；自生矿物流体包裹体测定的均一温度最高为148℃ (交代方解石)、131℃ (交代白云石)，可知最晚成岩阶段为中成岩阶段A期。因此，研究区沙河街组碳酸盐岩主要经历了同生阶段、早成岩阶段、中成岩阶段A期三个成岩作用阶段。
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user: 7. 结论 利用偏光显微镜、扫描电镜和阴极发光显微镜等对岩石学特征研究的基础上，选择有代表性的样品进行激光碳氧同位素分析，获得的结论如下： 1) 自生白云石主要有孔隙衬垫、孔隙充填和交代状3种赋存方式，由颗粒边缘至孔隙中部发育明显3个世代。 2) 根据自生白云石与其他自生矿物及成岩现象的共存关系，可大致判断出成岩序列，即包壳白云石 图5. 高温与低温白云石δ 18 O与δ 13 C交会图(据Allan and Wiggins，1994，修改) →压实作用、第一期溶蚀作用→衬垫白云石→第二期溶蚀作用→早期充填白云石(或方解石)→第三期溶蚀作用→自生石英、自生伊利石、晚期充填白云石→交代白云石(或方解石)。 3) 盐度指数Z多大于120，表明形成自生白云石的成岩流体为咸化的地层水，与前人对研究区沙河街组湖相碳酸盐岩形成于微咸水–咸水沉积环境的研究成果一致。 4) 自生白云石氧同位素计算温度及包裹体均一温度分析表明，自生白云石共发育3期，孔隙衬垫白云石或孔隙充填白云石可见明显的3期，交代白云石形成最晚，对应三个主要古埋深区间分别为75~550 m、700~950 m和1400~2300 m 5) 碳同位素成岩蚀变性较弱，对原始成岩矿物碳同位素组成有较好的代表性。第一期自生白云石高δ 13 C正值表明其碳来源于原始沉积碳酸盐；第二期自生白云石较高且偏正的δ 13 C表明其碳来源仍以原始沉积碳酸盐中碳为主，同时受到低成熟阶段细菌降解产生的富含 12 C的CO 2 的影响；第三期自生白云石δ 13 C较低且偏负，说明有相当一部分碳来自有机质热降解过程产生的富含 12 C的CO 2 。 6) 通过对氧同位素分析可有效区分高温与低温白云石。低温白云石主要为近地表–浅埋藏回流–渗透白云石化过程中形成，高温白云石为中–深埋藏封闭的成岩环境下形成。
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user: 摘 要 不论是有生命的人物或是无生命的物体，能够成功的区辨它们乃是人们生存的必要条件。先前研究指出自闭症族群的脸孔辨认能力有不等程度的缺损，但辨认物体能力完好无缺。本研究以台湾地区的亚斯伯格/高功能自闭症成人族群和一般成人为研究对象， 探讨自闭症族群是否倾向以注意局部细节特征的处理策略来区辨物体和脸孔。本研究的主要作业为卡片排序作业，实验刺激为亚洲人与白种人变形脸孔(男性、女性)以及变形物体(车子、茶壶、马)；次要作业为中文版成人自闭特质量表(AQ)。本研究招收亚斯伯格症/高功能自闭症族群(AQ平均分数37.58)以及年龄配对的一般成人(AQ平均分数21.08)各26位，结果显示：在变形脸孔卡片排序作业中，亚斯伯格族群(M = 0.70)的正确率略高于一般成人(M = 0.61)，两组成人的错误型态分析也相当一致。在变形物体卡片排序作业中，亚斯伯格族群(M = 0.87)的正确率显著高于一般成人(M = 0.77)；此外，错误型态分析显示亚斯伯格族群如果放错卡片，有更高比例仅错放一格。整体而言，本研究以变形卡片排序作业揭示亚斯伯格族群对于辨识脸孔的细微变化并不亚于一般成人，对于辨认物体的细微变化更优于一般成人。这代表的是亚斯伯格族群较擅长用特征式处理的策略，并以此策略来弥补辨识脸孔缺损的能力。 关键词 :脸孔辨识，物体辨识，变形典派，亚斯伯格症，高功能自闭症 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/