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user: 3. 数据地图：红船精神具象化因素及其对立德树人影响分析 3.1. 个体结构因素对红船精神认知影响 为考察个体结构因素对红船精神认知度影响，我们从“性别、年级、政治面貌、担任学生干部”四大因素出发，对研究对象进行了调查(见表1)。 Table 1 The influence of individual structure factors on the cognition of Red Ship Spiri 红船精神了解程度 没听说过 听说过但不了解 了解不全面 完全了解 性别 男 频数(百分比) 45 (68.2%) 37 (56.1%) 63 (38.2%) 41 (57.7%) 调节的残差 3.2 1.0 −4.3 1.4 女 频数(百分比) 21 (31.8%) 29 (43.9%) 102 (61.8%) 30 (42.3%) 调节的残差 −3.2 −1.0 4.3 −1.4 年级 大一 频数(百分比) 58 (87.9%) 35 (53.0%) 71 (43.0%) 12 (16.9%) 调节的残差 7.2 0.9 −1.7 −5.8 大二 频数(百分比) 6 (9.1%) 28 (42.4%) 93 (56.4%) 49 (69.0%) 调节的残差 −7.0 −1.0 3.0 4.0 大三 频数(百分比) 0 (0.0%) 2 (3.0%) 1 (0.6%) 6 (8.5%) 调节的残差 −1.4 0.3 −2.1 3.6 大四 频数(百分比) 2 (3.0%) 1 (1.5%) 0 (0.0%) 4 (5.6%) 调节的残差 0.7 −0.3 −2.4 2.6 政治面貌 党员 频数(百分比) 1 (1.5%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 7 (9.9%) 调节的残差 −0.4 −1.3 −2.6 4.9 团员 频数(百分比) 30 (45.5%) 52 (78.8%) 143 (86.7%) 58 (81.7%) 调节的残差 −6.7 0.4 4.0 1.1 群众 频数(百分比) 34 (51.5%) 14 (21.2%) 22 (13.3%) 6 (8.5%) 调节的残差 6.8 0.1 −3.1 −2.8 其他 频数(百分比) 1 (1.5%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 0 (0.0%) 调节的残差 2.1 −0.5 −0.9 −0.5 是否为学生干部 是 频数(百分比) 17 (25.8%) 20 (30.3%) 57 (34.5%) 40 (56.3%) 调节的残差 −2.0 −1.1 −0.7 3.9 不是 频数(百分比) 49 (74.2%) 46 (69.7%) 108 (65.5%) 31 (43.7%) 调节的残差 2.0 1.1 0.7 −3.9 表1. 个体结构因素对红船精神认知影响 Sig = 0.000 < 0.05. 调查数据显示：在问题“你对红船精神的了解程度？”中，在被调查的368人中，选择“没听说过的”共有66人，选择“听说过，但不了解的”有66人，选择“了解不全面的”则有165人，而选择“全面了解的”仅有71人。整体来看，目前学生对红船精神的认知度多处于“了解不全面”状态。 通过进一步观察被调查对象在性别、年级、政治面貌和担任干部情况几方面因素的频数和百分比分布，及调节残差可以发现：在性别方面，女生比男生更倾向于了解红船精神；在年级方面，大一学生更倾向于没听说过，而大二大三大四学生更倾向于“了解不全面或完全了解”；在政治面貌方面，党员、团员更倾向于听说过，而群众更倾向于没听说过。党员和团员不断接受党组织的教育和洗礼可能是引起差异的重要原因之一。而被调查对象“在是否担任学生干部”方面也显示出一定的差异性，担任学生干部的比没担任学生干部的更倾向于了解红船精神。学生干部作为学生中的特殊群体，是高校开展各项工作的中坚力量，需要具备较高的政治素养。 3.2. 红船精神呈现样态对红船精神认知影响 红船精神作为一种无形精神，其外在呈现样态在很大程度上会影响人们对红船精神的认知。为探析不同呈现方式对红船精神认知影响，我们又对调查对象最初了解红船精神方式及其意愿了解方式进行了调查。 在问题“您最初是通过什么方式了解红船精神的？”中，在被调查的368人，除去没听说过的66人外，有55人通过参观南湖革命纪念馆等遗址了解，36人通过报刊书籍了解，54人通过宣传标识了解，95人通过红船课程了解，36人通过网络宣传了解，还有26人通过其他方式了解(见表2)。 通过进一步观察不同了解方式间的频数百分比分布及残差情况发现：以参观革命纪念馆方式或学习红船精神课程方式了解红船精神的人，更倾向于完全了解，而以城市和学校宣传标识或网络宣传方式了解红船精神的人，对红船精神的认识多停留于了解不全面层次或听说过但不了解层次。而以书籍报刊杂志方式了解红船精神的人，其对红船精神的了解程度并没有表现出明显的倾向性。 Table 2 The influence of the appearance of Red Ship Spirit on the cognition of Red Ship Spiri 红船精神了解程度 总计 没听说过 听说过但不了解 了解不全面 完全了解 最初了解红船精神方式 参观南湖革命纪念馆等遗址 频数(百分比) 0 (0.0%) 10 (18.2%) 28 (50.9%) 17 (30.9%) 55(100.0%) 调节的残差 −3.8 0.1 1.0 2.4 书籍报刊杂志 频数(百分比) 0 (0.0%) 10 (27.8%) 19 (52.8%) 7 (19.4%) 36(100.0%) 调节的残差 −3.0 1.6 1.0 0.0 城市或学校的宣传标识 频数(百分比) 0 (0.0%) 14 (25.9%) 32 (59.3%) 8 (14.8%) 54(100.0%) 调节的残差 −3.7 1.7 2.3 −.9 学校开设的红船精神等课程 频数(百分比) 0 (0.0%) 7 (7.4%) 54 (56.8%) 34 (35.8%) 95(100.0%) 调节的残差 −5.3 −3.1 2.7 4.7 网络宣传 频数(百分比) 0 (0.0%) 14 (38.9%) 21 (58.3%) 1 (2.8%) 36(100.0%) 调节的残差 −3.0 3.5 1.7 −2.6 其他 频数(百分比) 0 (0.0%) 11 (42.3%) 11 (42.3%) 4 (15.4%) 26(100.0%) 调节的残差 −2.5 3.4 −0.3 −0.5 null 频数(百分比) 66 0 0 0 66 调节的残差 19.2 −4.2 −8.1 −4.4 总计 计数 66 (17.9%) 66 (17.9%) 165 (44.8%) 71 (19.3%) 368 (100.0%) 表2. 红船精神呈现样态对红船精神认知影响 Sig = 0.000 < 0.05. 为更进一步探索红船精神最佳了解方式，我们对红船精神的“意愿了解方式”进行了调查(见表3)。数据显示：在问题“您觉得以哪种形式宣传红船精神会让你更感兴趣？”中，可以看到“与红船精神有关的文创产品”响应率最高，达24.29%，视频多媒体资料占比次之，达23.34%，而书籍、宣讲会等方式占比相对较小。意味着大众更愿意接受与红船精神有关的文创产品如杯垫、文件夹、贴纸或视频多媒体资料，而传统的书籍、交流会并不占优势。原因可能是互联网时代，通过视频传播更快速、方便、有趣，且将红船精神与文创产品相结合的新型形式更能吸引大众。 Table 3 Understand the spirit of the red ship in a willing manne 项 响应 频数 响应率 书籍 116 13.74% 微信公众号推送 162 19.19% 视频多媒体资料 197 23.34% 宣讲会、交流会等系列活动 143 16.94% 与红船文创产品(如杯垫、文件夹、贴纸等) 205 24.29% 其他 21 2.49% 汇总 844 100% 表3. 红船精神意愿了解方式 3.3. 红船精神认知情况对高校立德树人影响 为通过红船精神推动立德树人发展，我们从调查对象的创新意识和社会实践意识出发，对高校立德树人发展状况进行调查，并尝试研究红船精神认知情况对高校立德树人发展影响(见表4)。 在问题“是否参加过学校创新创业等类项目”中，通过观察频数、百分比分布，及调节残差发现：选择“没听说过”“听说过但不了解”的调查对象，更倾向于未参加过，而选择“了解不全面”“完全了解”的调查对象，更倾向于参加过。在问题“是否参加过志愿服务等社会实践活动”中，我们也发现了类似结果，即“没听说过”或者“听说过但不了解”的人，更倾向于未参加过，而选择“了解不全面”“完全了解”的人，更倾向于参加过。由此可以看出：红船精神对于推动高校立德树人发展有积极意义。 Table 4 The influence of Red Ship Spirit on moral educatio 红船精神了解程度 总计 没听说过 听说过但不了解 了解不全面 完全了解 是否参加过志愿服务等社会实践活动 参加过 频数(百分比) 37 (56.1%) 46 (69.7%) 146 (88.5%) 67 (94.4%) 296 (80.4%) 调节的残差 −5.5 −2.4 3.5 3.3 未参加 频数(百分比) 29 (43.9%) 20 (30.3%) 19 (11.5%) 4 (5.6%) 72 (19.6%) 调节的残差 5.5 2.4 −3.5 −3.3 是否参加过学校创新创业等类项目(挑战杯、SRT、学科竞赛等) 参加过 频数(百分比) 6 (9.1%) 12 (18.2%) 39 (23.6%) 30 (42.3%) 87 (23.6%) 调节的残差 −3.1 −1.2 0.0 4.1 未参加 频数(百分比) 60 (90.9%) 54 (81.8%) 126 (76.4%) 41 (57.7%) 281 (76.4%) 调节的残差 3.1 1.2 0.0 −4.1 表4. 红船精神对高校立德树人影响 Sig = 0.000 < 0.05.