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user: 2. 高教系统的思想政治职能 在我国，高等教育系统也有鲜明的“党性”，高校思想政治工作一直得到党中央高度的重视，但是，从高等教育职能的角度阐述高校的思想政治职能还鲜有提及，笔者认为，高等教育系统的思想政治职能主要表现在以下诸方面。 1) 学生教育和思想情操建设的出口 目前，我国大学生毛入学率已经达到40%，而在中学生入学进入高等教育殿堂的年龄一般在17~19岁左右，在法律上，这些孩子已经到了能够承担法律责任的年龄，而在思想、人生、法律、社会认知方面，还处于不成熟、不稳定的阶段，换句话说，高等教育阶段大致是孩子们思想成熟期，学生在此阶段从勤奋的高中心无旁骛的学习和高考过程中逐渐转入认识社会、实践社会生活的阶段，我国高等院校是学生教育和思想情操建设的成型阶段，是学校教育和思想情操建设的“出口”阶段。在这个年龄段，学生逐渐走向成熟的社会个体，并通过科学实践和社会实践而磨合成为自身相对稳固的世界观、价值观，并形成相对成熟的行为准则和处世原则。 2) 爱国主义的重要建设阶段 我们社会主义国家教育以培养社会主义接班人为主要目标，既要传播建设社会主义所需要的知识技能，又要影响和熏陶社会主义核心价值，在保持学生个体的思想独立性和创造性的基础上，让教育产出符合中华民族发展的大方向。爱国主义是社会主义核心价值的体现，也是民族素质教育的重要内涵，爱国主义是社会责任感的重要心理支撑，很难想象一个不热爱自己国家的孩子能够很好地承担社会责任。进入大学学习阶段的学生，开始从心无旁骛的学习和高考过程中逐渐转入独立思考和广泛的涉猎，这是独立思考能力的重要成长期，通过知识涉猎和社会实践，学生必将接触到形形色色的社会思想。然而，不是所有的社会思潮和思想都是积极向上的，部分学生会在社会不良思想的影响下出现怀疑社会、否定社会的情况，不能以理性和公正的观点和健康的心态理解和面对社会上存在的一些“现状”，也可能出现非常极端的理解。社会责任感的形成需要爱国主义作为支撑，因此，爱国主义的培养就变得极为重要，有了对国家的热爱，有了对社会的热爱，才会继续培养社会责任感。爱国主义并不是大学专属的教育阶段，但是孩子们如何从中学阶段的单纯的“与世隔绝”的爱国主义教育成长发展为社会教育和高校教育共同影响下“爱国主义”教育是值得思考的。近些年出现的形如我国学生在国外辱骂“中国人”和“悔为中国人”的行为，是缺乏民族认同感所致，是爱国主义缺失所致。 3) 社会主义核心价值建设的核心基地 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的重要内涵，他全面论述了国家、社会、个人层面上的要求，囊括传统美德与时代价值。为弘扬时代主旋律，传递社会“正能量”，“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24字精神深入人心。国家富裕强大是国民生活的第一保障，也是国民尊严的重要支撑，民主就要求人民关心时政、参与时政、积极监督，而不是助长社会歪风邪气。社会主义核心价值观的培养不是一蹴而就的，是循序渐进的过程，社会个体社会主义核心价值观并非一定随着年龄稳步增长，而是在个体社会实践过程中动态演化，随着个体社会实践的推进，各种思潮也会接踵而来，让原本清纯的孩子们接受更多的社会涤荡，这是一种社会检验，也是一种社会熏染，一些所谓的“社会现实”也会经常将一些内心纯净的孩子带入某些“道德深渊”，而在知识界，那些逐渐走向违规的人群也并非先天骨子里就是这样的思想基础，“糖衣炮弹”是随处可见的，我们的学者们尚且可能在“糖衣炮弹”面前走向沦落，那么，思想尚未成熟，社会实践才刚刚开始的孩子们将如何抵御呢？ 因此，高校不仅仅是社会主义核心价值观建设的重要阶段，也是在社会实践指导下的防腐防变的重要“根源性”教育基地，腐败之过自然不能归罪于高教系统，一个人的价值观如何影响着社会个体在腐败面前的立场，价值观也是学校教育的社会实在产物。“立德树人”永远是高等教育的重要内容，需要把立德树人作为根本任务，以实际行动维护党中央权威和集中统一领导。 4) 高等院校是各种社会思潮碰撞的舞台，也是思想高地 目前，高等教育和中等教育的最明显区别除了理论知识以外，更多的是引入了社会实践，在大学校园里，社会教育和学校教育已经呈现“并驾齐驱”的趋势，尤其以应用性、实践型为教育目标的应用型高校，在以就业为主要目的职业教育范畴里面，社会教育的力量要明显增强，并且，和社会“需要”的“契合度”也逐渐成为考察高校办学成效和检验毕业生个体质量的重要依据。然而，狭义的社会某些企业的“需要”并不一定就是“人才标准”，而社会某类小群体的“需要”被放大和突出化后，对应的“有用就是人才”似乎也在一定程度上扭曲着教育理念。一来，社会教育的过多参与既较多的带入了社会某类小群体的“需要”对应的“有用就是人才”的检验标准，同时也带入了各种良莠不齐的社会思潮，在大学的校园里碰撞和交织。二来，大学的教师也不是与世隔绝的社会个体，他们是社会生活的一部分，需要面对各种社会生活的要求和检验，教师在社会上的情感归位和社会位置的归位无疑也是社会交织的产物，这些社会交织的过程也无疑影响着高校教师的社会认知，教师群体的社会认知也会有意无意地传递给相关的学生，在这个过程中，很多教师也会受到社会思潮的影响，有的甚至以教师个体经验的形式放大地传递给学生。 目前，对于主要的社会思潮，既有一些属于政治思潮，也有底层社会结构的思潮。这些思潮的存在，让高等学校成为一个巨大的熔炉，即一定程度上“兼收并蓄”形成交汇，也会形成论战和碰撞，不同的社会思潮也会形成不同的教育理念。据此，高等院校就成为各种思潮的碰撞舞台，也经常成为思想的高地，学校也经常成为思想的发源地，是进步力量的集中地，如“五四运动”引领了中国的革命。同时，年青一代人的社会认知及其独立及独特的不成熟的个性，也可能在某种社会思潮的作用下放大，甚至走向极端，如香港出现的学生“占中”和台湾的反“服贸”学生运动，无疑是某些社会思潮在学校和学生群体之间的放大和极端化，这似乎告诉我们，在学生群体中，也可能存在某些特定思潮影响下的“思想洼地”。 5) 我党和各民主党派交流的重要舞台 高等院校经常成为各个民主党派集中的地方，民主党派在国家政策制定方面提供有意义的建议，也起到了明显的监督作用。在高等院校，各个党派自由地开展学术工作，也自由地交流对教学、科研、社会、政治等等诸多方面的理解，同时，各个民主党派也在高等院校的学生之中发展党派的新鲜血液，因此，高等院校成为我党和各民主党派交流的重要舞台，这也是思想政治在党派间交流和融合的重要途径。 6) 社会主义思想建设和传播的最后堡垒和有力武器 高教系统的思想本身主要是教师群体的思想总体，高教系统的思想教育成果主要通过学生教育辐射和放大，这种辐射和放大作用是思想理论建设和传播的最后堡垒，之所以是最后堡垒，是其传播的天然性和自在性所决定的，当其它的思想传播形式没能起到作用时，高等教育系统的思想传播却独立地发挥作用。高教系统的思想本身也具有革命性，对社会民生的关注、对外来思想的率先接触、对民族命运的思考，等等，都是教师群体和学生群体自在自发的过程。在我国经济飞速发展的建设时期，高教系统是(未来)国民理性的重要缔造者，也是社会主义核心价值体系的主要传播者。 鉴于高校思想传播巨大的辐射和放大作用，高等教育系统的纪律规矩问题并不仅仅是为了管理教育者而制定，而在于如何以一个“师者”的身份研究和传递社会主义核心价值体系，行为端庄，堪为世范，通过学校教育和教师个体的以身作则将社会主义核心价值体系高效地传递给广大学生。 7) 高校是“巩固和发展马克思主义”的重要阵地 从历来看，高校不仅是国际“马克思主义的出生地”，同时也是我国“马克思主义的发祥地”，中国的马克思主义就是发端于高校的一些学者。继往开来，其历史地位决定了高校是“巩固和发展马克思主义的重要阵地”。在新时期下，各种思潮涌现，社会各个阶层和群体的思想作风良莠不齐，高校在高就业考核压力下将精力主要放在服务就业的教育，社会的检验成为决定部分高校生存的重要影响力量，也必然导致社会思想和价值体系反作用于高校系统，高校系统也已经不能像几十年前一样像“象牙塔”一样保持更好的独立性。经济社会对高教系统的影响和冲击日益扩大是新的形势，也将会是新常态，一些背离马克思主义思想的思潮也很容易在高校生根和发芽，尤其在一些青年学生心里生根发芽，因此，中央很重视目前高校的思想政治工作，如何在保持高校系统内思想的活跃性和先进性的前提下，加强对高校主体思想的干预和一定程度上剔除不良社会思潮的影响也是未来高校思想政治工作的重要课题。