DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 大学教师是一类十分独特而关键的群体，是我国高等教育的核心和灵魂。大学教师的思想信仰、价值倾向以及工作效率决定着我国高等教育发展的效率和倾向，进而直接关系到高等教育变革的成败。随着高等教育大众化的进程，大量学有所成的青年博士、硕士充实到高校教师队伍中，学历高、年轻化成为高校教师队伍的一大特点 [ 1 ]。高校青年教师在学历结构、知识更新、新型教学技能的掌控与应用等方面有自己的较大优势，但他们在教学能力发展上不平衡，表现在驾驭教学内容、因材施教、脱稿讲课、教学创新、反思以及教学研究等方面的能力都比较欠缺 [ 2 ]。受社会大环境、政策导向等多方因素的影响，高校青年教师教学效能感(sense of teaching efficacy)有较大差异，引起社会各界的高关注 [ 3 ]。而教师教学效能感是学生学习成绩好坏的重要预测变量 [ 4 ]。因为，教师的教学效能感通过影响教师行为而影响学生的自我效能及学习能力和学习成绩，而学生自我效能与学习能力及成绩是相互影响、相互作用的 [ 5 ]。影响青年教师课堂教学效能感的主要因素既有包括传统文化、社会舆论等的社会因素，又有学校管理制度、校园人际关系等特征等的学校因素，以及教师自身的自我评价、自我效能感等引起的个人因素 [ 6 ]。研究表明，教育效能感随着教学时间的增加有降低的趋势，而个人教学效能感则随教龄的增加而上升的倾向 [ 7 ]。本文通过问卷调查来探讨学生对体现青年教师价值观、个人教学素养、课堂教学表现能力、教学理念及教学环节掌控能力等影响青年教师教学效能感表现力的评价，在此基础上对青年教师进行听课、访谈，力求摸清青年教师教学效能感状态，为提高青年教师教学水平，提升高校教学质量提供资料依托。
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user: 2. 研究方法 2.1. 问卷调查研究 本次调查问卷的编制主要参照Gibson [ 8 ] 编制的《教师效能量表》、Ashton [ 9 ] 等编制的《个人教学效能量表》及《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》 [ 10 ]，从青年教师敬业精神及个人教学素养、青年教师课堂教学表现能力、青年教师教学理念及教学环节掌控能力等3个方面共设计68个问题。被调查对象是高校部分大学四年级学生。调查方式是进入教室，通过访谈对符合要求并愿意接受调查的同学发放调查问卷，现场答卷、现场收卷。共发放340份问卷，收回有效问卷336份，回收率为98.8%。用SPSS18.0进行了数据分析。采用Cronbach α系数进行信度检验，问卷总体一致性α系数为0.843，说明问卷信度较高。利用验证性因子分析法探测问卷的效度，求得KMO值为0.845，经主成份分析提取出4个因子，方差累积贡献率大于61.3%，说明问卷结构效度良好。 2.2. 对青年教师的采访 访谈对象是45岁以下一线任课青年教师。选择在各类教师技能大赛中获奖的教师或历年学生教学质量评估中得分较高的优秀的青年教师，以及在历年学生教学质量评估中得分中等和得分较低的“困难户”。根据问卷调查中发现的问题，拟定访谈提纲。为了减少干扰，尽量采用封闭式访谈。共采访18名教师。被采访的教师基本情况是，72%的教师具有博士学历，68%的教师毕业于非师范专业，都接受过岗前培训，参加过校方组织的各类教学技能大赛，教龄在3~15年之间，多数担任过1~2门课程的教学任务，并担任过班主任。 2.3. 听取青年教师课 听课教师的选择也包括教学效果好的、一般的和较差的3类青年教师。课程类型包括专业基础课、选修课、公共基础课、公开课及通识课。结合学校教学督查进班听课。共听取21名青年教师的课。听课重点督查任课老师有没有详细编写的教学教案、对教学内容的熟练程度、是否能够脱稿授课、课堂教学内容是否与教学大纲、教学日历吻合，各种教学技能的应用程度、与学生互动情况及对课堂教学秩序的驾驭程度、教学效能感的表现能力。
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user: 3. 结果与分析 3.1. 对教师个人教学素养的调查与分析 良好的个人教学素养是教师拥有健康向上的教学效能感的基础，也是学生对教师教学效能感的最直观的印象。调查结果表明，多数青年教师具有良好的敬业精神，对选项“热衷于课堂教学”、“教学尽职尽责精神”和“对教学的投入程度”的学生评价优良值达94.0%、90.0%和71.6%。这是我们期待的，也是我们的希望所在。在调查中比较客观地反映了青年教师的较高的专业知识水平(84.8%)、科学问题的敏锐观察和洞察力(53.3%)、搜索教学信息能力(72.2%)和教材分析能力(77.9%)。 精湛的教师语言可以使枯燥乏味的教学概念变为生动有趣的教学内容，活跃课堂气氛，打开学生思路，激发学生的学习兴趣。而教师的富有激情的非语言感染力，可以产生强大的震撼力，可以点燃学生心灵之火，充分调动学生不同感官的能动性，使教学效果大增。在本次调查中这两项分值的优良值分别达到81.1%和78.9%，比较理想。在本次调查中弱项是对学生的认识程度、对学生的学习与生活了解程度和能将自己研究成果用到教学中，其分值别为42.5%、34.5%和39.3%。这可能是青年教师教学经验不足，课堂上对学生理解程度的管控力度不足引起的。 3.2. 对青年教师课堂教学表现能力的调查与分析 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断与他们的教学效果之间密切相关 [ 11 ]。而教师的教学效果是通过教师的课堂教学表现能力淋漓尽致的表现出来，也成为学生实现人生美好理想的偶像。在调查中，青年教师强项是PPT图文并茂程度(92.5%)、与学生互动能力(81.5%)、能动手操作、亲自示范(81.9%)、有丰富合理的知识结构(89.4%)、与学生之间的人际关系(89.6%)、能发现学生中存在问题(84.6%)、有效解决课堂教学难题(87%)和情感教学应用程度(84.5%)等。而相对弱项是课后及时总结，进行教学反思(54.8%)、对学生疑问的认知程度(66.4%)、应用启发式教学程度(56.3%)、教学案例分析能力(60%)、组织教学课堂讨论能力(52.3%)、对教学评价的使用程度(44.7%)、课后作业反馈(54.8%)和组织教学课堂讨论能力(56.3%)等。有些项目调查结果出现有些相互矛盾的问题，可能是同学们对问题的理解有偏差或有些同学回答问题不很认真造成的。 3.3. 对青年教师教学理念及教学环节掌控能力的调查与分析 教师教学理念与教学行为是衡量课堂教学发展的两个重要维度。教师的教学理念包括教学观、学生观、课程观和评价观4个指标，具体反映在他们教学活动的各个环节中 [ 12 ]。在本次调查中，青年教师的“教学理念的先进性”、“教学内容创新性”、“对教学目标的理解”、“对教学内容的理解”和“教学重点突出”项优良率都不是很高，分别为71.6%、60.1%、73.2%、79.1%和67.4%。相比之下，调查项“对教学大纲的实施程度”、“对教学内容熟练程度”、“选择教学媒体恰当”和“能有效掌控实践教学环节”的优良率都比较高，分别为83.6%、73.6%、69.7%和79.0%。大四学生修完本专业多数课程，与任课老师接触比较多，并即将毕业离校，回答问题顾虑相对较少，但他们对教师教学理念、教学大纲等相关教育教学专业知识的认知比较肤浅，回答问题存在一定的随意性。为克服这些缺陷，本项研究采用了对任课老师的听课、采访来弥补学生反映问题片面的缺陷性。 3.4. 听取青年教师授课与分析 教师的教学效能感是影响教师教学效果的一个重要因素，与课堂教学管理 [ 8 ]、学生的成绩 [ 9 ]、学生的学习动机 [ 13 ] 之间存在显著的相关。那么，平常学生口碑好的和一般的教师在课堂教学表现是有何区别的呢？听课观察发现，哪些教学效果比较突出的教师都具有以下特点：首先是，担任同一门课程教学任务5轮以上，对该门专业课教学内容比较熟悉；其次是，都具有详尽的教学教案，对教学内容消化吸收比较透彻；其三是，参加过各类教学技能大赛，接受过较为系统的教学技能训练；其四是，个人语言表达能力较强，尤其教师语应用比较自如，把抽象空洞的教学知识点能够用通俗易懂的语言表达出来，或引用的比喻恰如其分，生动形象，能够引起学生的共鸣；其五是，与学生互动能力及驾驭课堂秩序能力较强；其六是，责任性较强，在课程教学内容及学生学习上投入的较多。相比之下，哪些教学效果差的教师，首先是对教学内容不熟练，在课堂上不能够完全脱稿，不能与学生有效互动，不能有效掌控课堂教学秩序。其次是，逻辑思维混乱，层次不清，教学重点、难点处理不当；其三是，缺乏课堂教学激情，声音低沉、缺乏节奏感，很难使学生的注意力集中到课堂教学上；其四是，对教学培养目标、教学大纲、教学日历缺乏研究，不能因材施教，教学应变能力较差。 3.5. 采访青年教师与对其教学效能感的分析 教师的教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断 [ 14 ]，而这种教师职业的心理特质在他们的言行中表露的明明白白。本项目组对相关教师进行走访发现，多数教师对自己教学活动是有信心的，认为经过自己的努力能够完成好自己所承担的教学任务。在谈到课堂教学中存在的主要问题时认为，对学生学习动机了解不够深入，有些学生学习不够主动，配合不够；自己对教学内容了解不够透彻，有些教学内容用通俗易懂的、便于学生理解的方式从不同侧面表达，突破教学难点的能力不够；对很多教学技能的把握不够灵活，在课堂上应变能力较差；科研、教学、家庭压力比较大，难以在教学上投入更多精力和时间。也有些教师认为，教学是软实力，科研才是硬实力，评职称、评奖主要靠科研，没有必要在教学上投入更多精力。 强烈地感受到，具有良好教学效能感的教师是自信的，敢于在别人面前谈论个人在教学中存在的缺陷与问题，恰恰是这种心理特质使得这些教师更容易发现自身上存在的问题，并在交流过程中吸取营养，提升自身的内在能量和教学效能感。而那些在教学上被动的教师，对问题的分析是消极的，不是从自身查找原因，而是把问题的根源推卸到外界，总是埋怨学校教学政策环境不好，学生学习不努力等。为提升青年教师教学技能开展各类教学技能培训与督查促进固然很重要，但提升青年教师教学效能感才是问题的根本，只要他们主动的寻求和进取，外界影响力才能产生效应，才能开花结果。
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user: 4. 讨论 教师的教学效能感是基于美国著名心理学家Bandura A.的自我效能(self-efficacy)概念而衍生出的教师职业心理特征术语。教师教学效能感即可以解读为教师对自己是否有能力对学生学习产生积极影响的知觉和信念，可分为一般教育效能感和个人教学效能感。其中，个人教学效能感是指教师对自己能够给予学生以积极改变的能力的评价，即相信自己具有教好学生的技能技巧的信念；而一般教育效能感则是教师对教育价值的认识，是教师关于教育对学生发展影响的看法 [ 6 ]。教学效能感作为职业特殊心理特征，在教师职业活动进程中逐步形成和发展，并受外界环境的影响。辛涛等 [ 14 ] [ 15 ] 的调查研究表明，那些学历相对较高，科研、教学积极性很高，认为目前的教学工作有利于自己发展和自身价值的实现，感觉校园风气健康、学生的学风浓厚，自认为与学生关系良好，善于控制学生课堂行为，受学生尊重的教师具有更强的个人教学效能信念，他们更相信自己有能力激发学生的学习动机，教好任何学生。本项研究结果也表明，具有较高教育效能感的教师在课堂教学中的表现是阳光的，给学生更多的是正能量，更有利于学生正确人生观和价值观的形成，有利于学生科学思维能力的形成和学习成绩的提高。 在分析影响教师个人教学效能感形成因素时不同的学者持有不同的看法。乔金玲 [ 3 ] 将影响教师教育效能感因素归纳为客观因素和主观因素两方面。其中客观因素包括：由办学理念、专业导向引起的社会因素，由物质环境和人文环境引起的校园因素、由生源素质及师生关系构成的学生因素；而主观因素包括：教师教学行为、教师基本功(专业素质)水平以及性格特点、心理素质等关联的个人个性特点、教师对教学效果的归因、自我评价及教师教学情感的体验等。吴岩 [ 16 ] 则分析大学教师教学效能感影响因素时认为，重科研、轻教学的大学评价体系使许多教师对大学教学工作失去了热情，不愿意在教学上投入更多精力，直接影响了他们的一般教学效能感；多样性的、变动性的大学教学环境，更强的大学生自主学习能力、多渠道的知识来源及多媒体教学手段的运用，使得传统教师的权威性大大被折扣，随之而来的是教师的茫然、无助与自我效能感的降低。 习近平强调：“创新的事业呼唤创新的人才。实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本事越大越好。知识就是力量，人才就是未来。”教师的教学效能感是教师对自身完成具体教学任务所具有的能力的自信程度，直接影响教师是否愿意投身教学改革，教师在教学上的努力程度与支持性，进而影响教师的教学质量与生活质量。教师更是人类灵魂的工程师，他们积极的教育效能感、课堂教学的一言一行将潜移默化地影响着学生的成长和人生观、价值观的形成。教师自我效能感并非一成不变，并在不同职业发展阶段表现也不同。我们应该为青年教师教学效能感的健康发展营造良好的环境，积极调动青年教师的教学效能感，让他们在各自的课堂教学上释放更大的正能量，以促进我国高等教育的快速发展。
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user: 摘要 学生命题和教师命题相结合的考试改革，能激发学生的求知欲望及学习的主观能动性，更加细致深刻地记忆与理解所学知识。通过对参与学生的问卷调查，对学生和教师命题相结合的考试方式在测定学生能力方面的数据进行了统计分析。验证了学生和教师命题相结合考试的作用以及意义。
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user: 1. 引言 考试是教育评价的重要手段。作为一种检测的方式、手段，它产生的功能、作用与影响是多样的。既可以是正面积极的，也可以是负面消极的，关键是看操作者怎样操作、运用、评价。只有不断地探索研究，不断地总结经验教训才能科学认识它的功能与作用，才能正确地把握、控制，使它的正面、积极的功能与作用得到最有效的发挥 [ 1 ]。 科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、评价、促进作用，而且对学生良好学习方法和学习习惯的养成，调动学生学习的积极性、主动性起着根本性的作用 [ 2 ]。考试的关键是试题的质量，即命题决定了考试结果的有效性和可靠性。好的命题可以把学生引向积极思考，促进学生积极主动地学习。同时，考试中学生积极主动的参与是必需的。 在口腔基础课的考试改革中，考试命题充分发挥学生的主观能动性，让学生参与出题，进行了有益的尝试，取得了较好的效果。总结如下：
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user: 2. 试题编制 考试课程是口腔解剖生理学，参加考试的学生为山东大学口腔医学院2019级口腔临床医学五年制和八年制学生，基础好，学习自觉性高。出题前与分管教学院长、教学办公室、教研所、任课教师、全体学生反复沟通，向学生交代出题方案，具体如下： 1) 试题内容要求： 参照教学大纲，要求掌握的内容为重点考试内容；考试范围要求包括教学内容的80%~90%；命题以人民卫生出版社第7版《口腔解剖生理学》为主，可以参考各类参考书，鼓励出新题，将在试题选择时优先选用；学生试题题型尽量包括填空、单选、多选、判断、简答、名词解释等客观性试题和综合创新性题；出题教师结合课程要求合理分配各种题型所占的比例，减少填空、选择、判断、简答、名词解释等客观性试题所占比例，尽可能避免知识的机械性记忆与再现，加大综合、分析等主观试题的比例；试题难易要求为：容易40%，中等难度40%，难度大20%；教师与学生命题比例各占50%；学生命题量为所选试题的3倍；教研所组织多名有多年教学经验的教师从学生所出试题中逐道审查、修改、筛选，使通过备用的试题及其答案都科学、合理、用语准确；教研所的多位教师参与，随时为学生答疑；按命题计划搭配两份以上的试卷(一份为A卷，一份为B卷，具有同等效力)，同时，制订出详细的评分标准。 2) 学生自主命题的特点： 一是成立学生自主命题小组，由班级学习最优秀的学生2~3名组成，职责为接收试题、审核试题、筛选组卷。二是划分出题小组，选出小组长，负责本小组试题初审、形成电子版上交审题阅卷小组。三是全员参与，共同进步，不使一人掉队。每名学生职责为按照指定的内容和标准，在规定时间内命制一定数量 的试题上交小组长 。
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user: 3. 考试评价结果 1) 考试成绩：2019级口腔临床医学学生成绩见(图1)近似呈正态分布。 图1. 2019级口腔临床医学学生成绩分布图 2) 通过问卷调查，有89%的口腔医学生对这一命题形式和内容的改革创新表现出很高的兴趣，并接受这种教学改革考试的创新。 3) 结合试卷分析的情况以及考试后同学们对试题的反应看来，多数学生能够将知识融会贯通，对于知识细节，包括关于实验和临床知识的灵活应用均能较好掌握。对于此种新命题方式的引入多数同学认为这样的试题更能够反映实际掌握知识的情况，更能激发自己的兴趣。由此我们设想在今后的课堂教学中进一步增加互动，使得课堂教学和实际应用更加紧密的结合起来。 4) 通过命题，真正明确了概念，学生出题踊跃，积极性空前高涨，多次与教师讨论试题与准确答案，达到了掌握知识的目的；通过与教师的沟通，加深了认识，与教师增进了感情。 5) 通过同学之间的互通有无，同学之间的联系也得到加强，提高了学生的人文素质。
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user: 4. 讨论 1) 学生自主命题是教学改革的一项重要内容 考试是人才培养过程中的一种检测方式与手段，它是为检测教学效果的目的服务的。是对“教”与“学”的双向检测，既是对教师讲课教学效果的检测，从而为教师针对性调整教学内容提供依据，推动其教学方法与方式的改进，不断提高教学质量；而传统的考试方法只是教师评价学生的工具，题目和考试方法完全由教师决定。管理部门为了管理的方便与规范，常常采取各种形式干预教师考试的自主权 [ 3 ]。 近年来，教学的重心逐渐转移到以学生为主体，以学生为中心，因此有了许多教学方法改革的尝试，特别是课堂教学改革的尝试正进行的如火如荼，如PBL教学，BOPPPS教学模式，微格教学模式，“翻转教室”等。而对于考试方法的改革，高校也鼓励进行多种模式的考试改革，如山东大学教学文件：为了加强过程管理，激励学生学习的积极性和自主性，要求本学期所有课程的成绩评定实行期末考试与平时考核(实践、论文、上机、作业、案例分析等)相结合的方法，平时考核成绩占总成绩的比例可根据课程特点由课程组(或研究所、教研室)确定。但对于考前命题，相关的改革尝试却比较少见。 2) 实施学生自主命题可以提高教学效果 考前命题出卷是考试的一个重要的组成部分，关系到考试的信度。一套公正、严密、完整、科学的试卷应达到教学目标的六个层次：知识、领会、应用、分析、综合和评价，如此，才能保证一定的区分度，提高考试的效度 [ 4 ]。学生是考试的主体，但学生只能被动地参与考试，完全丧失了话语权。特别是考前复习阶段，由于没有相应的基础，需要枯燥地记忆，备考比较困难。为贯彻以学生为中心的教学改革思想，让学生参与出题，可以提高学生的学习兴趣，大大提高复习效率；由于学生命题量为所选试题的3倍，学生复习的覆盖面也大为拓宽，记忆的准确性也有较大提高，真正达到了掌握知识的目的。但鉴于学生对于命题规范性尚缺乏经验，最后的审查、修改、筛选由有多年教学经验的教师把关，使通过备用的试题及其答案都科学、合理、用语准确。 3) 让学生从被动考试变成主动考试 口腔医学生前三年在基础医学院学习，第四年进入口腔医学院，口腔局部解剖学是口腔临床医学的基础课程，是口腔医学生首先接触的专业基础知识，所学知识将应用于口腔临床的每一学科，新名词新概念多，听起来比较枯燥，学起来比较零碎，记起来比较困难，常常让学生一头雾水。与临床的联系与应用，主要依靠老师讲解，没有感性认识。主要还是依赖记忆，在将来的专业课学习中逐步得到应用。因此，笔试考试的主要内容记忆内容仍然居多。 学生首次接触自己的专业知识，既兴奋又紧张，对自己的专业和教师也充满了好奇，希望多与教师接触，多了解专业知识。通过出题、讨论与交流，与教师的接触机会也增多了，同时增强了与教师的感情交流与知识交流，提高了学生学习口腔专业知识的兴趣，也提高了人文素质 [ 5 ]。 4) 增强了学生在教学中的主体地位 教学工作的两个方面，教不是最终目的，让学生真正学会才是教学的核心目的 [ 6 ]。特别是医学的基础课，关系到学生以后临床应用的规范与患者的生命安全，来不得半点马虎，因此让学生真正记住是将来做好一个好医生的基础与前提。考试是检验教学效果的重要手段，通过让学生出题，首先可以让学生充分地自由发挥，充分地展示自己的聪明才智与创造个性；其次，能让学生真正关注所学知识，不只是被动地跟着老师的脚步走，同时加上老师的正确引导与真正负责任的筛选，让学生印象深刻地掌握所学知识，增强了学生在教学中的主体地位。我们对考试命题与考试内容进行了初步创新性的尝试，取得了较好的效果。在以后的教学实践中，我们将积极响应山东大学考试改革的要求，对考试的形式进行创新性改革的尝试。
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user: 摘要 AI时代迅猛发展的翻译技术对文本内容的翻译产生了重大影响。然而作为翻译技术中最新的发展之一，机器翻译技术(MT)更常应用于文本翻译之中，而在视听翻译中的应用仍处于初期。本文选取电影《疯狂动物城》机器翻译英译中字幕文本为研究文本，结合彼得森提出的FAR模型采用量化统计与质性分析相结合的方法，评估了ArcTime自动生成的英译中字幕文本。以探索机器翻译字幕质量评估以及制约机器翻译质量的影响因素，总结机器翻译质量以及未来机器翻译发展侧重点。本次机器翻译字幕质量评估研究表明，机器翻译(MT)在功能对等(functional equivalence)方面，尤其是语义选择与字幕切分等方面错误较多，从而导致机器翻译整体上质量偏低。此外，扣分仅次于语义错误的是接受程度(acceptability)方面，相对而言，机器翻译字幕在阅读体验(readability)方面整体上出现的错误相对较少。机器翻译字幕整体质量偏低的原因在于，一方面在于机器翻译无法获取源语言所处的视觉语境，另一方面是影视作品语言整体上口语体居多，而机器翻译其训练语料主要源于书面语，因此以上因素很大程度上制约了机器翻译字幕的质量。
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user: 1. 引言 新时代，中国以更加开放的姿态融入全球化进程，在《关于加快发展对外文化贸易的意见》等一系列国家政策的推动下，影视作品作为中国文化的载体，“走出去”的步伐显著加快。字幕翻译成为对世界“讲好中国故事”和让世界“听清中国声音”的重要途径。随着影视文化传播国际化进程的加速，影视翻译成为新兴的高附加值领域 [ 1 ]。 《2018年中国语言服务行业发展报告》指出在2016年语言服务类型中字幕和配音业务占比仅为5.9%，在2018年增至29%。然而，有限的译者产能无法满足海量的影视翻译的需求 [ 1 ]。 AI时代迅猛发展的翻译技术对文本内容的翻译产生了重大影响。翻译技术从计算机辅助翻译(computer-aided translation， CAT)到机器翻译(machine translation， MT)在一定程度上提高了译者翻译的效率 [ 2 ]。在技术翻译中，翻译记忆系统(TMs)和综合术语支持在保证语言一致性和简化翻译过程方面已经不可或缺。然而机器翻译技术(MT)作为翻译技术中最新的发展之一，更常应用于文本翻译之中，而在视听翻译中的应用仍处于初期 [ 3 ]。 本文聚焦机器翻译英译汉电影字幕文本，结合彼得森提出的FAR模型采用量化统计与质性分析相结合的方法，探索机器翻译质量评估以及制约机器翻译质量的影响因素，总结机器翻译质量以及未来机器翻译发展侧重点，并提出针对性的建议。
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user: 2. 机器翻译字幕在国外的发展现状 20世纪90年代，随着互联网与电脑日益普及，计算机辅助翻译(CAT)工具便应运而生，而CAT工具的发明正是翻译行业中迎来的首次重大技术变革。翻译记忆库(translation memory， TM)是CAT工具的核心，翻译记忆库存储翻译人员的翻译文本与原始文本，以供再次出现类似的表达时进行重新编排使用，极大提高了翻译效率 [ 2 ]。 机器翻译是第二次技术变革，在非限定领域机器翻译中，效果最佳的方式为统计机器翻译(statistical machine translation， SMT)。其通过分析大量的平行语料，构建统计翻译模型，进而使用此模型进行翻译。而谷歌翻译与微软必应翻译是其中发展较为完备的两个平台 [ 2 ]。 在数据驱动的统计机器翻译占主流的时代，较多学者探讨机器翻译在字幕翻译中的应用，如 [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]，其中SUMAT (subtitling for Machine Translation)项目 [ 6 ] 为了探索MT在字幕中的运用，九个公司与机构合作开展了一项名为“Subtitling for Machine Translation (SUMAT)”的项目。该为期三年的项目由欧盟资助，由四家字幕公司和五家技术共同合作完成，旨在为九种语言的字幕机器翻译(基于七个双向语言对)构建基于云的服务，随后研究人员通过一年的时间来评估此类MT的产出。经过字幕人员的评估，56.79%的字幕质量等级为5与6，说明它们基本达到可以使用的程度，仅需后续少量的编辑工作。同时借助MT，字幕员的平均效率也提高了39.90%。实验还发现在处理语法不规范的字幕时，机器翻译的效果不佳。通过不同语种的对比分析，研究发现机器翻译的质量与语言种类也有一定的相关性 [ 2 ]。 2019年胡克等人同样以慕课为素材，对MT字幕进行了受众接受调查，发现相比原版MT字幕，编辑后的MT字幕受众接受度更高。同时人工翻译字幕的优势不明显，甚至有些评分不及MT字幕 [ 8 ]。由此看来，机器翻译在字幕领域的应用研究在国外得以较为充分的讨论。
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user: 3. 机器翻译字幕在国内的现状 相比国外，中国机器字幕翻译的学术研究却有所不足。截止2021年4月，以“机器翻译”与“字幕”为主题词进行检索，知网返回文献数量为25篇(如图1所示)。其中王华树和李莹 [ 1 ] 对字幕翻译技术的研究现状进行了梳理，分析其存在的主要问题，提出未来的发展趋势，从而促进接国家文化传播。余邡棋 [ 9 ] 通过选取博芬在线视频翻译与配音平台和网易见外作为实验平台，通过对比人工字幕文本与平台机器翻译输出，对机器翻译字幕进行了定性与定量分析，总结出机器翻译字幕处理和质检时，需要注意“屏幕符号信息”和“实词语义”两个方面的问题。 图1. 知网检索结果 因此本研究聚焦机器翻译英译汉电影字幕文本，结合彼得森提出的FAR模型采用量化统计与质性分析相结合的方法，探索评估机器翻译质量，并寻找制约机器翻译质量的影响因素，进而总结未来机器翻译发展侧重点，并提出针对性的建议，以期为视频翻译平台的发展提供一定的参考。
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user: 5. 机器翻译字幕质量影响因素 视听翻译为机器翻译提出诸多挑战，由于机器翻译系统大部分基于大量书面文本，此类文本语法正确、标点符号使用正确且大小写书写正确。此外，机器翻译最常应用于技术类文本的翻译，因为此类文本词汇与句子结构具备高度可预测性。 相反，字幕翻译其本质是口语对话以文本的形式呈现，因此这对于机器翻译而言存在难度。因为如果机器翻译系统基于大量的书面文本，那么口语文本的特点并未在其机器翻译训练语料中得以充分体现，因而系统中并不存在与之相对应的准确翻译的相关例子。因此，机器翻译在字幕翻译过程中，容易出现上述错误。其主要影响因素表现在以下几方面： (一) 缺少视觉语境 优秀的字幕翻译译者需要充分了解源语文本所处的视觉语境，而机器翻译无法获取其具体的视觉语境。例如在本研究字幕文本中“Run， run.”的处理上，机器翻译将其译为“运行，运行。”上述例子中，上一句台词可以为其语境提供线索，从语境中可以理解此处“run”的意思是“快跑”，但是机器翻译技术在翻译过程中结合句子之间的语境方面仍在起步阶段。 (二) 口语体 众所周知 [ 11 ] 口语对话与书面文本存在差异。例如，口语对话中更容易出现语法并不完整的表述，因其更多依赖具体的语境。例如，机器方面将本影片字幕“And two?”翻译成“和两个吗？”。因为该台词出现的语境为“兔子警察当时学到的两件事情，在其介绍完其中一件之后。对方询问第二件事情是什么”由于日常对话中，经常出现语法不完整的表达，但是机器翻译系统暂时还未全面地基于口语文本语料进行训练，因此其翻译译文出现错误。
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user: 6. 结语 本次机器翻译字幕质量评估研究表明，机器翻译(MT)在语义选择、字幕切分等方面错误较多，从而导致机器翻译整体上质量偏低。该结论与肖维青 [ 3 ] 以及余邡棋 [ 9 ] 的实验结果所呈现的机器翻译质量评估结果相似，因此机器翻译质量相比人工翻译质量仍有较大差距，从而机器翻译在进行人工译后编辑之前不能够直接进入市场。但是不可否认，机器翻译字幕在语法以及信息完整度方面表现较为严谨，此外，机器翻译自动形成的时间轴准确度较高，因此可以在一定程度上提高人工翻译的效率。 究其原因，机器翻译在语义选择与字幕切分等方面之所以出现错误，一方面在于机器翻译无法获取源语言所处的视觉语境，另一方面是影视作品语言整体上口语体居多，而机器翻译其训练语料主要源于书面语，因此以上因素很大程度上制约了机器翻译字幕的质量。 因此在未来机器字幕翻译技术的发展上，研究人员要特别侧重改善翻译与语义切分的技术，从而提高机器翻译选词的准确度，与机器翻译语义切分的准确度，进而有针对性地提高机器翻译字幕质量；此外，研究人员可以尝试基于口语语料库对机器翻译进行训练，同时各大高校与企业需要培养相应的译后编辑人员，从而与机器翻译技术开展紧密合作以形成全新的字幕翻译模式。
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user: 摘要 本研究旨在了解高校教职工对健康饮食知识的认知，以及探讨健康饮食知识与饮食态度的相关性。针对广西Y高校的教职工进行健康饮食知识及饮食态度的问卷调查。调查发现：在237个有效调查样本中，教职工之年龄以36~45岁最多(占43.0%)，显示主要为青、中年层。调查结果也显示高校教职工至少有五成以上可能是因为工作忙碌而忽略了关注健康饮食的知识。饮食态度方面，也显示至少有五成的教职工持有负向的饮食态度。本研究结果也发现：越了解健康饮食知识的教职工越同意「吃零食会影响健康」以及「早餐对健康很重要」的饮食态度，然而健康营养饮食知识却没有影响其他项目的饮食态度。本研究结果，可提供政府相关单位及各高等学校作为参考，重视高校教职工的饮食均衡，加强辅导学校饮食营养教育，以提升高校教职工的饮食健康。
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user: 1. 前言 中国古语「民以食为天」，意喻着「食」是赖以生存最重要的东西，是人类维持生命最基本的民生需求，在人类日常生活「食、衣、住、行、育、乐」中居首要之位。而饮食与健康之间的关系也已是众所周知，而且健康的概念亦已成为全球化的公众议题[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。然随着中国社会经济型态的变迁，以及在拼经济、脱贫攻坚的时代背景下，国人的生活水平快速提升，生活亦日趋繁忙，进而也影响了国人的饮食型态。随着农业技术的开发及社会的迅速发展，食物种类日渐增加，饮食也趋向多元化，面对日趋多样化的饮食选择，怎么样既能吃得美味、吃的满足，又能吃得安全、吃得健康、吃得有营养，拥有健康饮食的知识及正确的饮食态度就显得非常重要了[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]。 中国国内的高校教职工是目前教育与研发的最前线，也是国家科学研究、开发最顶尖的一群学者，并且背负着为国家培育高等教育专业人才的重责大任，而在他们经年累月专心投入研究与教育工作之时，往往却也忽略了自己的身体及饮食健康[ 8 ]。大多数的学者都专注于其专业领域的研究，却遗漏了关心自己生活饮食是否健康，近年高校教职工带病工作及超负荷的工作量导致猝死的消息时有所闻，令人对高校教职工的健康感到忧心，而国内文献很少有针对高校教职工健康饮食相关的研究报导，因此引发了研究者的研究动机。 本研究的主要目的是想要了解高校教职工对健康饮食知识的认知，以及进一步探讨健康饮食知识是否影响饮食态度。针对广西某高校(以下简称Y校)教职工进行相关的问卷调查，了解Y校教职工基本背景、教职工对健康饮食的知识、教职工的饮食态度，以及教职工的健康饮食知识是否影响其饮食态度。
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user: 2. 研究方法 本研究之抽样对象为2019~2020年任教、任职于广西壮族自治区Y高校的教职工。并依各专业学院分别进行随机方式抽样。本研究一共发放260份问卷，回收240份，回收率92.3%，剔除无效问卷3份，有效问卷为237份，有效回收率91.2%。本研究主要在探讨高校教职工之健康营养饮食的知识、饮食的态度以及两者之间的相关性，研究架构如图1所示。本研究采结构式问卷调查法，问卷内容包含：高校教职工的基本属性背景信息、健康营养饮食知识的认知度[ 9 ] [ 10 ]以及饮食态度[ 11 ]的同意度三个部分。将有效问卷由研究者进行编码、译码，所得资料利用IBM SPSS Statistics 27版进统计分析，采用的资料分析统计方法为：1) 以描述性统计计算受试者之性别、年龄。2) 以描述性统计计算受试者之健康营养饮食知识认知度的百分比。3) 以描述性统计计算受试者关于饮食态度的同意度的百分比。4) 以皮尔逊相关系数(Pearson correlation)检定受试者之健康营养饮食知识与各饮食态度项目的相关性。 图1. 研究架构
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user: 4. 结论 综合以上所述的调查和分析结果得：在237个有效调查样本中，教职工之年龄以36~45岁最多，占43.0%，其次为25~35岁，占25.3%，第三为46~55岁，占20.7%，显示以青、中年为主。在健康营养饮食知识方面，高校教职工对于「中国人体质指数(BMI)正常值」、「维生素A的良好食物来源」、「每日牛奶的建议摄取量」、「每日蔬菜的建议摄取量」的健康饮食知识，都有超过五成以上的人答错或不知道，显示高校教职工至少有五成以上是不重视健康营养饮食的知识的。而教职工对饮食的态度方面，虽然对正向态度项目「吃零食会影响健康」及「早餐对健康很重要」持非常同意及同意态度人数超过五成，但对负向态度项目喜欢吃什么就吃什么」持非常同意及同意态度的人数也超过五成。对「饮食习惯很难改变」持非常同意及同意态度的人数也接近五成。而「每次吃饭会注意健康营养搭配」的人数也不到五成。显示至少有五成的教职工持有不恰当的饮食态度。本研究结果也显示：越了解健康营养饮食知识的教职工越同意「吃零食会影响健康」、「早餐对健康很重要」的饮食态度。 此研究之结果，可提供政府相关单位及各高等学校作为参考，重视高校教职工的饮食健康，加强辅导学校饮食营养教育，以提升高校教职工健康营养饮食的知识。高校教职工在忙碌工作的同时，也要注意自我的健康，吸取专业的健康饮食知识，以及秉持正确的饮食态度，确保能自我科学且合理的选择或安排膳食，以达到营养均衡，促进身体健康的目标。
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user: 摘要 本论文主要是研究性别、年级、收入、家庭所在地、专业等大学生属性，对大学生于转基因食品的认知、态度以及对转基因食品的购买意愿等的影响，使用在线问卷调查方式，调查对象为广西某高校的全体在校大学生。采用SPSS 26.0统计软件进行数据分析。研究结果显示：1) 男性在转基因食品认知程度高于女性；2) 来自城市的学生对转基因食品的认知高于农村的学生；3) 不同年级的学生在转基因食品的认知上存在显着性差异，大四学生认知程度明显高于大二学生，但大学就读的年级高低对学生在态度以及购买意愿上并无显着性差异；4) 不同家庭月收入的学生在对转基因食品的认知上有显着的差异，家庭月收入7000~10，000的学生在认知上的得分最高，但和其他的不同月收入程度的学生的差异并不显着。在态度以及购买意愿，家庭月收入的高低对学生的态度及购买愿并无显着的不同；5) 大学生对转基因食品的认知与态度以及购买意愿之间呈正相关，当学生对转基因食品的认知愈高，他们对转基因食品的态度愈是正面的，认知得分愈高，则有愈高的购买意愿。
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user: 1. 引言 转基因食品是指应用生物工程技术，以人为的方式改变动植物基因并进行加工生产和处理的食品[ 1 ]。科学家利用生物技术培养出具有抗虫、抗旱、抗寒、高产的农作物，对农作物的基因进行改造，生产转基因食品，改善粮食短缺的难题，充分利用不良耕地的使用。转基因农作物不需要使用大量的农药，这既减少农药对环境的污染，也大大的减少农药在农作物的残留。通过降低耕作土地温室气体排放水平，减少使用除草剂等实现对水土保持的目标。与传统食品相比，转基因食品具有更强的抗虫抗病特性[ 2 ]。由于生物研究技术的进步和生活水平的日益提高，随着食品生产技术越来越成熟，越来越多的转基因食品也开始进入到人们的生活。因此转基因食品对国家粮食安全及生态环境的维护有其重要的地位[ 3 ]。但转基因食品对健康[ 4 ]及环境[ 5 ]有不良影响的疑虑一直存在，这很大程度的限制了转基因食品的推广与销售。因此，了解是什么因素影响群众对转基因食品的认知、态度、及购买意愿，将对未来相关食品的推广有很大的帮助。 大学生在消费市场是当前中国消费的主要主体之一，他们有自己的消费观和价值观，是中国未来引导消费的主流[ 6 ]。由于科技的进步，转基因食品及其副产品有可能是未来食品科技的主流，我们的生活中接触到转基因相关食品的机率也可能日渐提高，因此，了解大学生这个未来的主要消费族群对转基因食品的知识、态度、及购买意愿等，可以帮助我们了解未来食品科技的研究方向。 目前国内有关大学生对转基因食品的认知[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]、态度[ 10 ] [ 11 ]、及购买意愿[ 12 ] [ 13 ]等的研究虽有少部份，但仍稍嫌不足，尤其是在调查广西大学生的背景资料(性别、目前就学年级、家庭收入、家庭所在地、食品与非食品专业)对转基因食品的认知、态度、及购买意愿上的研究更是缺少，因此，本研究即针对广西的某高校，利用问卷调查分析方法，研究并分析个人背景资料是如何影响大学生对转基因食品的认知与接受度。
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user: 2. 对象与方法 2.1. 对象 研究对象以广西某高校的在校大学生为受试者，采取在线填写问卷的方式，透过教师、学生会等不同的宣传管道招募全校的学生填写问卷。最终参与本问卷的人数共277人。 2.2. 问卷调查方法 为了解大学生对转基因食品的认知、态度、及购买意愿，本文参考国内其他学者[ 7 ]-[ 14 ]的研究，制订本调查问卷。依主题，本问卷的题目主要分为三个部份，包括大学生对转基因食品的：1) 认知、2) 态度、3) 购买意愿。根据问题设置采用李特克五级量表作为评价指标，分别赋予“非常不同意”、“不同意”、“没意见”、“同意”、“非常同意”为1分、2分、3分、4分、及5分，最后根据选项情况对转基因食品的态度进行分析。 经参考其他研究后[ 7 ]-[ 14 ]，归纳出可能影响大学生对转基因食品的认知、态度、及购买意愿的变项为：性别、年级、家庭收入、家庭所在地、专业(食品专业或非食品专业)等。因此，这些变项在本问卷作为受试者必须填写的基本资料，并统计分析这些变项是否影响大学生对转基因食品的认知，态度、及购买意愿。 2.3. 统计处理 数据分析与处理用SPSS 26.0进行统计分析，采用t检验，分析性别、专业、及家庭居住地在受访者背景因素中，影响大学生对转基因食品的观感、态度以及购买意愿的差异情形。使用单因素方差分析(One way-ANOVA)检验年级及家庭收入对转基因食品的认知、态度以及购买意愿之影响。采用相关性分析来检验大学生对转基因食品认知、态度与购买意愿之间的相关性。
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user: 4. 结论 通过对广西高校大学生对转基因食品的认知、态度、以及购买意愿的分析与研究，本研究发现：1) 在性别的差异上，男性在转基因食品认知程度高于女性；2) 来自城市的学生对转基因食品的认知高于农村的学生；3) 不同年级的学生在转基因食品的认知上存在显着性差异，大四学生认知程度明显高于大二学生，但大学就读的年级高低对学生在态度以及购买意愿上并无显着性差异；4) 不同家庭月收入的学生在对转基因食品的认知上有显着的差异，家庭月收入7000~10，000的学生在认知上的得分最高，但和其他的不同月收入程度的学生的差异并不显着。在态度以及购买意愿，家庭月收入的高低对学生的态度及购买愿并无显着的不同；5) 大学生对转基因食品的认知与态度以及购买意愿之间呈正相关，当学生对转基因食品的认知愈高，他们对转基因食品的态度愈是正面的，认知得分愈高，则有愈高的购买意愿。 总体而言，依据牛草草等[ 7 ]，及洪丹彤[ 12 ]等的研究发现，大学生对转基因食品的总体认知水平比较高[ 7 ]，高于普通消费者[ 8 ] [ 9 ]。而本文则进一步发现男性的认知程度高于女性，来自于城市的学生又高于农村学生。因此，在未来的转基因食品的推广上，可以不同背景的学生为优先。虽然，大多数大学生认为自己对转基因食品不够了解，但是他们看待转基因食品的态度是积极且正面的[ 11 ]。洪丹彤等研究者分析大学生对转基因食品认知度和购买意愿，分析结果显示，大学生对转基因食品的购买意愿不高[ 12 ]，而本文也发现无论是性别、年级、家庭所在地(城市或农村)、或是不同的家庭月收入等皆对是否愿意购买转基因食品没有影响。有研究发现，当新的产品出现时，如果该产品的信息不完全，消费者会以谨慎保守的态度对待该产品，尽可能的避免该新产品带来的一切风险[ 15 ]。翁滔等对中美大学生对转基因作物和食品认知及态度做出比较，研究发现中国大学生对转基因作物及食品的认知低于美国大学生，而且，愿意购买转基因食品的比例也远远小于美国大学生。原因是美国对转基因食品的科普设置了专门的网站，方便民众了解进展及成果，而我国目前则尚无类似的专门教育网站[ 10 ]。因此，若要提高消费者对转基因食品的购买意愿，则须要更进一步的教育、宣传以消除消费者对转基因食品在安全上的疑虑。
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user: 摘要 β-羰基砜是一类重要的有机合成砌块，合成该类化合物一直是研究热点。本文以四丁基碘化铵为媒介，在电化学条件下实现烯醇硅醚与各种取代的磺酰肼发生自由基磺酰化反应，经自由基加成和氧化，在最优条件下以55%~76%的收率合成了8种具有不同取代基的β-羰基砜类化合物。采用核磁共振和质谱等手段对产物结构进行表征，并提出了可能的反应机理。
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user: 1. 引言 砜基化合物具有广谱生物活性，包括抗菌、抗炎和抗肿瘤等 [ 1 ]。此外，砜基化合物还被广泛用于除虫、除草等农药应用领域 [ 2 ]。β-羰基砜是一类重要的有机合成砌块，被广泛用于制备不饱和化合物炔烃和烯烃、多官能化的4H-吡喃化合物和光学活性的β-羟基砜等产物 [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]。因此，β-羰基砜类化合物的合成备受关注，常见的合成方法为采用磺酰自由基和烯烃的分子间加成来实现。磺酰自由基的来源包括亚砜、亚磺酸、磺酰肼、磺酰氯化物和磺酰叠氮化合物等 [ 7 ] - [ 15 ]。最近，以烯醇硅醚为自由基受体的磺酰自由基加成反应也被应用于β-羰基砜化合物的合成 [ 16 ]。然而，这些方法往往存在反应条件比较苛刻、产率不够高以及存在一些副反应等不足。因此，发展反应条件温和、操作更加简便和更高选择性的绿色合成方法具有十分重要的意义。 电化学催化法用电子作为氧化还原试剂，避免使用金属催化剂，减少了合成反应后处理带来的环境污染等问题，符合绿色化学发展的需要，受到广泛的关注 [ 17 ] [ 18 ]。至今，电化学催化法已被广泛应用于C-C、C-O、C-N和C-S键的构建。例如，通过电化学氧化磺酰肼的N-S键断裂生成磺酰自由基，黄精美教授课题组成功构建了C-S键。 在前期研究工作的基础上，本文以四丁基碘化铵为催化剂，采用电化学催化法，使磺酰肼与烯醇硅醚发生自由基偶联反应，在室温条件下合成了一系列的β-羰基砜化合物。该反应具有反应条件温和、操作简便和避免使用有毒催化剂等优点，更加绿色环保。
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user: 3. 结果与讨论 3.1. 反应条件的筛选 以烯醇硅醚1a (0.2 mmol)和磺酰肼2a (0.2 mmol)为底物，以四丁基碘化铵(0.1 mmol)为催化媒介的反应为模型，我们探讨了催化媒介的类型、溶剂的种类、电流的大小以及反应温度对模型反应产率的影响(表1)。 首先探讨催化媒介对反应的影响(表1，entries 1~4)。从表中可以看出，无催化媒介条件下不能发生反应；使用碘化铵、溴化铵均不如四丁基碘化铵的产率高；增加催化媒介的量不能提高反应产率。对溶剂进行了筛选，发现溶剂甲醇、乙醇和DMSO均会使产率有所下降(表1，entries 5~7)，这可能与碘化铵的溶解度有关。随后对电流进行筛选，研究表明没有电流时，反应不能发生；电流为8 mA和12 mA时，产率均有所下降，说明10 mA电流为最合适的电流(表1，entries 8~10)。最后，对反应温度进行了考察(表1，entries 11~13)，结果表明提高或降低反应温度不能使产率提高。因此，此反应的最优反应条件为：以四丁基碘化铵为媒介、乙腈为溶剂、10 mA电流，室温下反应5小时。 Table 1 Optimization of reaction condition Entry 媒介 溶剂 电流(mA) 温度(℃) 产率a (%) 1 无媒介 乙腈 10 25 NRb 2 四丁基碘化铵(50 mol%) 乙腈 10 25 76 3 碘化铵(50 mol%) 乙腈 10 25 55 4 溴化铵(50 mol%) 乙腈 10 25 53 5 四丁基碘化铵(50 mol%) 甲醇 10 25 66 6 四丁基碘化铵(50 mol%) 乙醇 10 25 65 7 四丁基碘化铵(50 mol%) DMSO 10 25 55 8 四丁基碘化铵(50 mol%) 乙腈 0 25 NRb 9 四丁基碘化铵(50 mol%) 乙腈 8 25 64 10 四丁基碘化铵(50 mol%) 乙腈 12 25 66 11 四丁基碘化铵(50 mol%) 乙腈 10 35 63 12 四丁基碘化铵(50 mol%) 乙腈 10 45 65 13 四丁基碘化铵(50 mol%) 乙腈 10 15 60 表1. 反应条件的优化 3.2. 目标产物的普适性研究 根据上述建立的最优反应条件(表1，entries 2)，得到了中等产率的目标化合物。我们对该反应的底物普适性进行了研究，结果如表2所示。从表中可以看出，烯醇硅醚的苯环对位上无论带有强吸电子基团还是给电子基团，都能很好的发生反应，以中等产率得到目标化合物(表2，entries 1~3)；而在邻位有给电子基团时，也能很好的发生反应(表2，entries 4)；但在邻位有吸电子基团时，反应难以发生(表2，entries 5)。此外，在磺酰肼的苯环对位无论是吸电子基还是给电子基，反应均能较好的发生(表2，entries 7~8)。同时，在间位为甲基时，以中等产率得到目标产物(表2，entries 6， 9)。因此，该反应体系具有较好的底物普适性。 Table 2 Investigation of substrate scop Entry R 1 R 2 产物 产率 1 H p-CH 3 3aa 76 2 p-CH 3 p-CH 3 3ab 72 3 p-F p-CH 3 3ac 70 4 o-CH 3 p-CH 3 3ad 55 5 o-Cl p-CH 3 3ae trace 6 m-CH 3 p-CH 3 3af 56 7 H p-OCH 3 3ba 64 8 H p-CF 3 3bb 61 9 H m-CH 3 3bc 58 表2. 底物普适性研究 3.3. 反应机理分析 以模型反应为研究对象，在最优反应条件下对反应机理进行探讨。当反应中加入0.2 mmol自由基抑制剂2， 2， 6， 6-四甲基哌啶氮氧化物时，反应受到抑制。参考文献16，提出如下图1所示的反应机理：电化学条件下，碘负离子在阳极被氧化成碘自由基，该自由基进攻磺酰肼，导致磺酰肼脱氢，并进一步脱氮气，生成磺酰自由基。然后，磺酰自由基进攻烯基硅醇的末羰双键，生成自由基中间体，经单电子转移并脱氢和脱三甲基碘硅烷后得到目标化合物3。 图1. 合成化合物3可能的反应机理
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user: 4. 结论 采用碘盐媒介的电化学催化磺酰肼活化得到磺酰基，在室温下实现了烯醇硅醚和磺酰肼的自由基偶联反应合成β-羰基砜化合物。该反应条件简单，底物的普适性较好，在温和的条件下以中等收率获得了一系列的β-羰基砜化合物。该反应避免使用金属、碘等，且副产物为氮气和氢气，绿色环保。
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user: 摘要 典型草原作为内蒙古草原带的主要自然景观，是我国北方重要的生态屏障，关乎着我国北方生态安全。本文以蒙古高原典型草原乌珠穆沁–温都尔汗带为例，以1988~2020年6期TM数据为信息源，在获取景观类型信息的基础上，采用景观指数方法，研究了样带景观格局变化及其国别差异。研究发现：① 近30年样带草地和耕地面积呈下降趋势，其他景观类型面积均呈上升趋势。其中耕地减幅最大，为31.48%，集中于蒙古国段；工矿用地增幅最大，为初期的近379倍，集中于内蒙古段。② 景观层次上，近30年样带景观破碎度增加，由集中趋向于分散。在境内外破碎化程度均在增加，但内蒙古段景观格局变化持续向破碎化方向发展，蒙古国段为波动式变化。斑块类型层次上，各景观类型指数变化不一，差异明显。样带蒙古国段和内蒙古段草地斑块景观百分比趋于减小，除了耕地之外的其余斑块类型景观百分比则趋于增大，其中内蒙古段变化趋势较明显。③ 近30年样带景观破碎化程度上升，在内蒙古段尤为严重。除了自然因素，人为干扰对蒙古高原典型草原景观格局变化的贡献占部分比重，尤其是放牧方式和强度。
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user: 1. 引言 草原是生态环境中重要的组成部分，具有生态防护功能，也是重要的畜牧业基地。在我国各类天然草地约有400万km 2 ，占国土总面积的41% [ 1 ]，是占比最大的土地利用类型。然而，在气候变化和人类活动的干扰下草原生态系统失衡，造成原有的景观格局发生了改变。 景观格局能够反映景观的空间结构特征，即大小、形状以及斑块在空间上的分布与组合规律 [ 2 ]，是景观生态学研究的核心内容和热点问题之一 [ 3 ]。景观指数能够高度浓缩景观格局信息，是刻画景观部分重要特征，并从客观角度反映生态过程的简单定量指标 [ 4 ]。随着景观生态学的不断发展，有许多景观格局指数用于描述景观空间结构特征，并广泛应用于草地生态系统。近年来，遥感卫星技术以其时效性、覆盖范围广和信息量大等特点成为地学研究的主要手段，其中利用遥感手段对草原景观格局进行分析成为景观生态学的研究热点之一 [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]。 蒙古高原处于欧亚大陆中部，主要包括蒙古国全部和中国内蒙古自治区，是一个相对封闭的干旱、半干旱内陆高原，区域内典型草原广泛分布 [ 9 ] [ 10 ]，内蒙古典型草原作为蒙古高原草原带的南部组成，它占内蒙古草原面积的35.1% [ 11 ]，是中国北方生态屏障的核心构成，同时也是生态系统较为脆弱的地带 [ 12 ]。近年来，由于全球气候变化以及草地利用强度过大、利用方式不当等自然因素和人为因素的综合影响，蒙古高原草地沙漠化、草场退化和土地盐渍化等现象日趋严重 [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]。为此，我国学者们对蒙古高原草原景观进行了相关研究，并获得了一定的成果 [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ]，但对草原景观的国别差异分析相对少见。基于此，研究选取蒙古高原典型草原跨境样带，利用TM遥感影像，并结合实地调查，分析了样带近30年景观格局变化及其国别差异，为区域草地管理及可持续发展提供科学依据和理论支撑。
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user: 2. 研究区概况 样带位于蒙古高原典型草原区，跨越中国锡林郭勒盟、蒙古国苏赫巴托省和肯特省，四角经纬度为111˚8'51.25''，47˚56'20.13'' (西北)、110˚13′34.08''，47˚13'58.02'' (西南)、119˚13'25.31''，45˚13'9.35'' (东北)、118˚14'32.64''，44˚32'30.8'' (东南)，其西北端和东南端分别为蒙古国肯特省温都尔汗市和中国西乌珠穆沁旗巴彦华镇赛温都尔嘎查，研究区面积为69，850.02 km 2 (图1)。其中，中国内蒙古段面积为23，148.19 km 2 ，占总面积的33.14%，蒙古国段面积为46，701.82 km 2 ，占总面积的66.86%。样带主要地貌类型为高平原和丘陵，地势西北高东南低，平均海拔为1005 m。样带属于温带大陆性季风气候区，冬季寒冷漫长，夏季炎热短暂，年际温差大，多年平均气温为3.8℃。降水多集中于夏季7~8月，多年平均降水量为216.9 mm [ 21 ]。样带主要植物有羊草(Leymus chinensis)、大针茅(Stipa grandis)、克氏针茅(Stipa krylovii)、糙隐子草(Cleistogenes squarrosa)和寸苔草(Carex duriuscula)等，其中羊草、大针茅、克氏针茅为建群种 [ 22 ] [ 23 ]，土壤类型以栗钙土为主，隐域性土壤有淡栗钙土、暗栗钙土等。样带地表径流不发育，主要河流及湖泊有克鲁伦河、巴拉噶尔河、高力罕河等。 图1. 研究样带示意图
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user: 3. 数据处理与方法 3.1. 数据来源与处理 为了更加准确的研究景观格局动态变化特征，遥感影像选择降水和气温接近多年平均值的年份且植被生长较好的7、8月份。研究从美国地质勘探局(United States Geological Survey，简称USGS)分别获取1988、1995、2002、2009、2016和2020年分辨率为30 m的Landsat TM影像作为数据源。 采用ENVI 5.2软件对影像进行波段合成、几何校正、投影转换、镶嵌、裁剪等预处理。根据中华人民共和国质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会于2007年8月10日联合发布的《全国土地利用分类系统(GB/T21010-2007)》 [ 24 ] 及研究样带遥感影像的特征，将样带景观类型划分为草地、耕地、水域、居民地及工矿用地、未利用土地5个一级景观类型，再将居民地及工矿用地简化为居民地和工矿用地，将未利用土地细分为盐碱地、沙地和沼泽地3种类型(表1)。 Table 1 Landscape classification index syste 一级类型 二级类型 含义 草地 指以生长草本植物为主，包括用于放牧或割草的疏林、灌木草地。 耕地 种植农作物的土地，包括新开荒地、休闲地、轮歇地、草田轮作地，以种植农作物为主。 水域 包括永久性，季节性的湖泊、沟渠、面状水域、水库、河流等。 居民地及工矿用地 居民地 指城乡居民点，旗县以及苏木乡镇。 工矿用地 指矿厂、大型工业区、油田、盐场、采石场以及机场等用地。 未利用土地 盐碱地 表层盐碱聚集，只生长天然耐盐植物的土地，主要分布在草原湖泊周围低洼地。 沙地 表层为沙覆盖，植被覆盖度在5%以下，包括沙漠和河流旁边由于河流萎缩而形成的河底沙子。 沼泽地 指地势平坦低洼，经常积水或渍水，在草原的湖泊、河流周围，一般生长水草、苔草及禾本科植物。 表1. 景观分类指标体系 首先解译2016年的遥感影像，提取了景观类型信息，并分别于2016年、2017年的7~8月对境内外的样地进行实地调查，核准了解译结果。之后以2016年的解译结果为参考，对其余5期影像进行解译，获得样带1988~2020年6期景观类型分布图及相应的景观属性数据。 3.2. 研究方法 基于6期景观类型分布图，利用ArcGIS10.2对近30年样带各景观面积的变化幅度及变化速率进行分析，其计算公式如下： V i = B i − A i A i ∗ 100 % (1) 式中， V i 为i类型景观面积n时期到n + 1时期的变化幅度， B i 为n + 1时期i类型景观面积， A i 为n时期i类型景观面积。 V i = Δ S i Δ T i (2) 式中， V i 为i类型景观面积n时期到n + 1时期的变化速率， Δ S i 为i类型景观面积n时期到n + 1时期的变化面积， Δ T i 为时期n到时期n + 1之间的时间差。 景观指数能够高度浓缩景观格局信息，反映其结构组成和空间配置某些方面特征的简单定量指标 [ 25 ]。研究主要从景观水平和斑块类型水平进行景观格局分析，根据样带景观类型，并借鉴前人的研究成果的基础上，在景观水平上选取的指数有斑块数量(NP)、最大斑块指数(LPI)、蔓延度指数(CONTAG)、聚合度指数(AI)、香农多样性指数(SHDI)和香农均匀度指数(SHEI)；斑块类型水平上选取的指数有斑块数量(NP)、斑块密度(PD)、景观百分比(PLAND)、景观形状指数(LSI)、聚集度指数(COHESION)和聚合度指数(AI)，所有景观指数计算在Fragstats4.2中完成。