DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 结语 4.1. 结论 《高电压技术》课程教学的双导向培养方式改革已在上海电机学院进行初步探索与实践，得到以下几点收获。 (1) 学生对新授课内容的熟悉程度很重要，做教学方案时应时刻注意融入多数学生已掌握的知识，为学生掌握新知识提供台阶。新信息重要，旧信息也很重要。在学习中遇到熟悉的东西，使学习者对知识产生亲切感和安全感，可以巩固学习者已有的知识，让学习者强化确认以前学的内容。 (2) 威尔逊的15.87%是人工神经网络仿真的结果，仿真实验的过程，有其一些具体而特殊的条件限制，仅是对人类学习过程的一个简化模拟，所以不能确保精准适用于任何领域与学习场合，但核心重要的不是数值，而是这个新旧配比的理念，即大部分熟悉的内容配一小部分全新的内容。教师在指定教学计划、授课和考核时将威尔逊规则纳入考量，便可以从技术层面大概率的提高更多学生的学习积极性和学习成效。本课程教改过程中提出的“知识点摸底”的创新设计模式，是对威尔逊规则在教学中的一次具体的定量尝试，准确地了解听课学生的专业程度，可以更加高效的传授知识。 (3) 《高电压技术》难度较大，不同学生的理解能力和程度不同，大班教学从技术上无法确保所有学生都能跟上课程进度，但多重导向的教学与考核体系的建立，可以使擅长不同方向的学生能得以恰当且充分的发挥。不同思维方式的学生有各自熟悉和擅长的学习内容，让学生自助选取自己所倾向的领域，最大程度地在各自的“心流区”里学习与思考，相对而言，比单一导向的教学模式，能够激发更多的学生。本课程教改过程中提出的“一课多启”、“一卷多考”的创新设计模式，是关于本科教学与考核灵活性的一次十分新鲜而有现实意义的探索与尝试，将学习与考核的一部分的主动权下放给学生，让学生自助餐式学习、自助餐式考核，提高了学生的主观能动性。 4.2. 展望 教育的目的，不是培养一样的学生，而是培养活泼的学生，点燃每位学生各自的兴趣，激发他们自主学习、自主发挥。职业与科研双导向合一的培养思路，不仅可以应用于《高电压技术》，也可以应用于电气工程的其他专业课，不仅可以应用于电气工程专业，也可以应用于其他工科专业。实现理论创新和实践创业的融合与分流，是高校教育模式更新的大势所趋，是培养多向性创新创业型人才的必然要求，无论是对国家、企业，还是对个人发展都有着重要意义。《高电压技术》是一个示范，电气工程专业是一个代表性专业，其本质是整个本科工程教育体系的思考与优化。本文做了一次具有一定成效的探索和尝试，关于教学的优化永远没有止境，未来还有更多、更长的路。
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user: 摘要 随着互联网的高速发展，智能灯的发展趋势也逐渐向互联网方向靠拢，在现代生活中，单一功能的传统灯已经满足不了智能家居的需求，跟传统灯相比，智能灯美观大方，而且用户可以根据自己的需求，去调节智能灯的亮度，保护了用户的视力，也避免了传统灯的功能单一问题，并且智能灯的耗能也比较低，使用寿命相对比较长，触电的危险也大大地降低了。本文通过对无线供电方案、磁悬浮悬浮方式、控制方式进行论证，结合磁悬浮悬浮技术、新兴无线供电技术，设计了一个以STM32F103C8T6为主控制器的无线供电磁悬浮灯系统。系统主要由STM32最小系统、线圈驱动模块、无线供电模块、霍尔传感器输出电压差动比例运算电路模块、显示模块、辅助电源模块以及磁悬浮控制模块组成。根据谐振电磁耦合功率传输原理，通过无线发射端和无线接收端电路，对灯具进行无线供电，同时，利用STM32单片机产生PWM波通过线圈驱动模块，来驱动线圈产生磁力，通过电磁悬浮技术实现对灯具的悬浮，再通过霍尔传感器检测磁力大小，反馈输入到控制器STM32单片机中，通过PID算法来实现磁悬浮系统的悬浮稳定性，对磁悬浮系统进行控制，从而实现灯稳定悬浮在磁悬浮装置上空。
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user: 1. 引言 随着互联网的高速发展，智能灯 [ 1 ] 的发展趋势也逐渐向互联网方向靠拢，在现代生活中，单一功能的传统灯已经满足不了智能家居的需求，并且智能灯跟传统灯相比，外观上比较美观，而且用户可以根据自己的需求，去调节智能灯的亮度，保护了用户的视力，也避免了传统灯的功能单一问题，并且智能灯的耗能也比较低，使用寿命相对比较长，触电的危险也大大地降低了。
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user: 2. 系统方案 采用STM32为主控制器，选取2个线性霍尔传感器 [ 2 ] 来检测X、Y方向的磁密度信号，当悬浮磁体偏离中点位置时，X、Y方向上的霍尔传感器分别检测到的X、Y方向磁密度信号，通过A/D调理电路输入到控制器，与控制器中给定的磁密度值进行比较产生偏差，作为PID调节器 [ 3 ] 的输入，输出计算得到的PWM占空比 [ 4 ]，再经过功率放大器，来控制流经线圈的电流大小和方向，从而产生磁悬浮磁场，该磁场与磁悬浮体磁场相互作用，形成使得悬浮物回到中点位置的磁拉力，使得磁悬浮磁体能够在中心点稳定悬浮。在此基础上加上无线供电模块 [ 5 ] 对灯具进行供电，从而达到要求。方案框图如图1所示。 图1. 方案框图 根据系统的整体设计框图，确定了磁悬浮的悬浮方式采用下推式进行悬浮，其中磁悬浮装置的主视图、俯视图如图2所示。 图2. 磁悬浮装置平台的主视图和俯视图 磁悬浮装置的控制原理框图如图3所示，首先，通过X、Y方向上的霍尔信号经过反馈电路输入到STM32中，然后采用模糊PID控制 [ 6 ] 计算出PWM波，再输入到功率放大器中，驱动线圈产生磁力，从而实现课题要求。 图3. 磁悬浮装置平台的控制原理框图
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user: 3. 硬件设计 3.1. STM32最小系统模块 STM32最小系统电路图如图4所示。STM32最小系统包括电源供电电路、晶振电路、复位电路以及下载仿真电路。第五号引脚OSCIN和第六号引脚OSCOUT都是STM32主芯片的时针电路引脚，并且还外接了一个8 MHz的晶振，给主芯片进行起振，从而使主芯片工作起来。第七号引脚NRST是STM32主芯片的复位引脚，从而组成整个系统的复位电路。第三十四号引脚SWDIO和第三十七号引脚SWTCK构成STM32主芯片的程序下载仿真电路，可以用来进行SWD仿真调试。另外，STM32主芯片上的一号引脚需要接3.3 V的电压，主要是给主芯片以及其他模块电路提供工作电源。 图4. STM32最小系统 3.2. 无线供电模块 无线供电 [ 7 ] 发射端由芯片XKT-412和XKT-335构成，XKT-412是一款高频大功率集成电路，其无线供电的发射端电路图如图5所示，发射端的电路体积小但是输出功率大，XKT-412芯片负责该系统中的无线电力传输功能。无线供电接收端由芯片T3168构成，T3168芯片构成的电路能够使输出电压达到5 V、电流达到1.5 A。其无线供电接收端的电路图如图6所示。无线供电的发射端主要是采用电磁能转换原理，与无线供电的接收端配合进行能量转换和对电路进行实时监控，并且能够智能的控制各种电池的快速充电。如果要创建一个非常可靠的无线快速充电器和无线电源，只需要几个外部组件就可以和XKT-412芯片组成高可靠的无线电源。 3.3. 线圈驱动模块 由L298N电机驱动模块作为电磁铁 [ 8 ] 的电流驱动，从而驱动线圈产生磁力 [ 9 ]，对ENA、ENB使能之后，L298N驱动模块可以分别从IN1、IN2输入PWM信号驱动X方向上的线圈产生磁能，可以分别 图5. 发射端原理图 从IN3、IN4输入PWM信号驱动Y方向上的线圈产生磁能，并且输出的峰值电流能够达到2A，能够满足驱动线圈产生磁能的要求。其电路原理图如图7所示。 图6. 接收端原理图 图7. 线圈驱动电路原理图 3.4. 霍尔传感器输出电压差动比例运算电路 霍尔传感器 [ 10 ] 输出电压差动比例运算电路图如图8所示，首先调节两个10 K的电位器，使得LM358同相输入端的偏置电压 V r e f 为2.15 V，水平X、Y两方向的霍尔传感器输出电压V i 经4.7 K电阻传入LM358反相输入端，电容在电路中初步滤除尖刺噪声。由差分放大器原理易知： V O = V r e f + R 1 R 2 ( V r e f − V i ) (3.1) 图8. 霍尔传感器输出电压差动比例运算电路原理图 3.5. 辅助电源电路 辅助电源电路如图9所示。通过对整个系统的各个模块供电电压进行分析可知，整个系统所需的电压电平分别为12 V，5 V，3.3 V，其中，12 V是无线供电模块发射端的额定工作电压，因此，为了给整个系统提供相对稳定的电压，选择使用15 V的电池对整个系统进行供电。通过LM2576-12这款芯片和BUCK型降压电路将15 V电池电压降至12 V，给无线供电模块的发射端进行供电。然后，再利用LM2576-5这款芯片将12 V的电压降低到5 V，为L298N线圈驱动模块和霍尔传感器进行供电，最后，再通过LM2576这款芯片将5 V的电压降至3.3 V，对STM32最小系统进行供电。 图9. 辅助电源电路
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user: 4. 软件设计 4.1. 模糊PID控制设计 如果外界有很大的干扰，则瞬时偏差会显着变化。对于最基本的PID调节器 [ 11 ]，微分部分的输出会迅速增加，从而导致系统的控制过程出现振荡，从而浮子无法稳定地在上空悬浮，导致浮子不能在线圈的中心点悬浮。为了使浮子能够在中心点进行稳定的悬浮，因此，选择模糊PID控制 [ 12 ] 系统，该控制结构能够根据设定值自动调节相关的系统参数，对PID参数进行优化，从而自主调节浮子的悬浮位置，使其在中心点进行稳定悬浮。其控制系统如图10所示。 图10. 模糊PID调节系统图 由图10可知，模糊PID系统是以误差E和误差变化率EC为输入变量，输入到模糊控制器和PID调节器里面，以PID调节器的系数K p 、K i 、K d 为输出变量，然后输出到控制对象上，构成了一个二输入三输出的模糊控制器。 4.2. 主程序和控制系统子程序 系统的主程序流程图如图11所示，首先对整个系统进行初始化，然后进行对相关的变量进行定义和赋初值，再对X、Y方向上的霍尔传感器反馈回来的信号进行滤波和采样，输入两路经过滤波的采样信号到PID调节器，PID调节器对其信号进行调节，并根据产生的偏差值来计算PWM [ 13 ]，再通过STM32F103C8T6单片机的PA口输出4路PWM波到线圈驱动模块，改变线圈电流的大小，最终可以实现稳定的悬浮。其中系统的初始化是对输入输出接口、定时器寄存器、中断寄存器以及各个接口进行初始化操作；霍尔信号的滤波和采样是对X、Y方向上的两个霍尔传感器反馈回来的信号进行采集，并且通过数字滤波之后，进行采样；PID调节器则采用模糊PID对系统进行控制，其控制系统子程序流程图如图12所示。
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user: 5. 系统仿真及实物制作 5.1. 系统仿真 由于当外界有较大的扰动时，会使得瞬时偏差变化较大，对于最基本的PID调节器，会使得微分部分的输出快速增大，从而导致控制过程会出现振荡，使得浮子在上空不能稳定悬浮，导致浮子不能在线圈的中心点悬浮。为了使浮子能够在中心点进行稳定的悬浮，因此，选择模糊PID控制系统，该控制结构能够根据设定值自动调节相关的系统参数，对PID参数进行优化，从而自主调节浮子的悬浮位置，使其在中心点进行稳定悬浮。 图11. 主程序流程图 图12. 控制系统子程序流程图 5.1.1. 模糊规则表建立 根据PID参数的作用以及在不同的偏差变化下对PID参数的要求，得到针对∆K p ，∆K i 和∆K d 的参数模糊子集的模糊控制表，如表1所示。 5.1.2. 仿真结果 构建规则完成后，通过模糊PID控制仿真系统，得到该模糊PID控制器∆K p ，∆K i 和∆K d 三个参数输出曲面，如图13、图14、图15所示。 Table 1 ∆Kp， ∆Ki and ∆Kd fuzzy control of fuzzy subset of parameter E Ec NB NM MS ZO PS PM PB NB PB PB PM PM PS ZO ZO NM PB PB PM PS PS ZO NS NS PM PM PM PS ZO NS NS ZO PM PM PS ZO NS NM NM PS PS PS ZO NS NS NM NM PM PS ZO NS NM NM NM NB PB ZO ZO NM NM NM NB NB 表1. ∆K p 、∆K i 和∆K d 的参数模糊子集的模糊控制表 图13. ∆K p 输出曲面图 图14. ∆K i 输出曲面图 图15. ∆K d 输出曲面图 通过 s i m u l i n k 对模糊PID控制系统 [ 14 ] 的参数进行仿真，得到了系统的位移阶跃响应曲线 [ 15 ]，如图16所示。 图16. 系统的位移阶跃响应曲线 从图16可以明显看到模糊PID控制系统的动态性能比基本PID控制器的动态性能要好的多，模糊PID控制系统基本上没有超调量，调节时间也比较短，其稳定性更加好，表明所设计的模糊PID控制器是符合磁悬浮控制系统的，能够较好的控制浮子在上空稳定悬浮，总体来说，基本符合课题的要求。 5.2. 实物制作 对系统的硬件原理图进行了PCB打板，其PCB样板的正反面实物图如图17、图18所示。 根据PCB的元件布局，焊接好各个元器件，然后进行调试，实现了浮子能够稳定的悬浮在线圈的上空中心，如图19所示。最后，对无线供电模块进行通电，实现了磁悬浮灯稳定的悬浮在线圈的上空中。如图20所示。 图17. PCB正面样板图 图18. PCB反面样板图 图19. 磁悬浮装置实现稳定悬浮 图20. 无线供电磁悬浮灯
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user: 6. 总结 本文对无线供电磁悬浮灯的设计、仿真与制作进行了详细的阐述。通过无线电能传输技术为灯具进行供电，灯具的负载光源部分采用磁悬浮设计，在外界有较大的扰动时，会使得瞬时偏差变化较大，并且会使PID微分部分的输出快速增大，从而导致控制过程会出现振荡问题，系统设计了基于模糊PID控制算法的控制系统，仿真和实验证明，模糊PID控制下，灯具部分的悬浮位置控制基本上没有超调量，调节时间也比较短，其稳定性更加好。经过实验证明，系统能较好地实现无线供电磁悬浮灯智能调控的功能。系统成本较低、操作方便、控制系统较为稳定，满足了智能灯的相关要求。
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user: 摘要 本研究选取了90名中学生为研究对象，采用点探测实验范式，探讨中学生的自我概念与校园欺凌线索注意偏向的关系。结果表明：1) 青少年对校园欺凌线索存在注意偏向，具体表现为对欺凌词汇的反应时显著短于中性词汇；2) 自我概念会影响青少年对校园欺凌线索的注意偏向，具体表现为低自我概念的青少年对校园欺凌线索反应时显著短于高自我概念的青少年。
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user: 1. 引言 青春期(12至18岁)的青少年由于生理和心理都处在急剧变化时期，面临自我统一和角色混乱的冲突(黄希庭，2007)，这个阶段极易产生问题行为，校园欺凌便是广泛存在的问题之一。在国内，张文新率先对校园欺凌行为进行了系统的研究，之后引起了校园欺凌研究的热潮，他认为校园欺凌属于攻击行为的一种特殊类型，是强者对于弱者实施反复持续的攻击行为(张文新，武建芬，1999)。杨立新认为，校园欺凌是指一个或多个学生，多次有预谋地倚强凌弱，给受欺者带来精神或肉体上痛苦的行为(杨立新，陶盈，2013)。陈世平将校园欺凌定义为：校园欺凌是指发生在学校学生之间，具有一定优势的儿童在错误的观念指导下，以错误的方式对具有劣势的儿童进行故意伤害的行为(陈世平，乐国安，2002)。黄成荣则认为，校园欺凌是故意将他人置于强压之下且是长时间恶意存在的一种具有犯罪性质的行为(黄成荣，郑汉光，马勤，2012)。陈慈幸对校园欺凌的阐述是：发生在校园内具有犯罪意图，以侵害学生和老师的生命、身体、财产的，具有强迫性、压制性和威胁性的不法行为(陈慈幸，2013)。 Olweus (1993)在对数万名中、小学生的调查研究后发现，约有15%的学生有时或常常卷入欺凌问题，其中受欺占9%，欺负占7%。Smith (2000)在对英国24所学校的6000多名中小学生的调查中发现，27%的小学生和10%的中学生有时或经常遭受欺负；而12%的小学生和6%的中学生有时或更多地欺负别人。中国青少年遭受校园欺凌受害的检出率在20%左右(李远，2017)。和谐美好的校园本是学生生活学习的象牙塔，校园欺凌行为的出现不仅破坏了学习生活环境，且有研究表明欺凌者多性情暴躁，容易发怒，对普通外界刺激有强烈的反应，大部分欺凌者成年后犯罪率是普通人的四倍(Olweus， 1993)。不仅如此，对于受欺者来说，除了身体伤害外，经常遭受欺凌还会致使自信心和自尊心下降、注意力不集中、学习成绩下降、旷课逃学、焦虑及头痛、失眠、做噩梦、情绪抑郁等相关症状，极端的学生甚至会自杀(Sharp & Smith， 1994)。可见，校园欺凌现象普遍存在并已成为亟待解决的现实问题。校园欺凌的类型具有多种分类标准，本文所研究的校园欺凌指包含身体欺凌、言语欺凌、强索欺凌、操纵人际关系等在内的欺凌行为。 影响校园欺凌的因素众多，自我概念是其中之一。研究表明儿童的自我概念在同伴拒绝、侵害对儿童的关系攻击、身体攻击的影响中起中介作用(纪林芹，魏星，陈亮，张文新，2012)。青少年的自我概念和自尊与问题行为联系紧密，他们可能因为低自我概念(Donnellan， Trzesniewski， Robins， & Caspi， 2005; Diamantopoulou， Rydell， & Henricsson， 2008)，亦或觉察到自我概念得不到认可而攻击他人(Diamantopoulou et al.， 2008; Taylor， Davis-Kean， & Malanchuk， 2007)。人本主义心理学对此解释为：消极的自我关注、模糊的自我概念导致了攻击行为(Donnellan et al.， 2005)。因此本研究运用Macleod提出的点探测实验范式着重考察自我概念是否会影响青少年对校园欺凌线索的注意偏向。注意偏向是指个体的注意力对某些特定信息进行优先加工的偏好(Rooke， Hine， & Thorsteinsson， 2008)。
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user: 3. 实验二 3.1. 研究目的 在实验一的基础上，采用点探测范式，进一步探讨自我概念对青少年校园欺凌线索注意偏向是否存在影响。 3.2. 研究假设 1) 与自我概念水平较高的青少年相比，自我概念水平较低的青少年对欺凌/受欺词汇的反应时更短，正确率更高。 2) 相比校园欺凌相关词汇与探测点位置不一致时，当校园欺凌相关词汇与探测点位置一致时，自我概念水平较低的青少年的反应时更短，正确率更高。 3.3. 研究方法 3.3.1. 被试 在某中学向在读中学生发放自我概念清晰问卷307份，取自我概念水平处于整体水平前后的10% (李雄，李祚山，向滨洋，孟景，2020) (共60名，男女数量各半)进行自我概念水平高低分组(高自我概念组与低自我概念组)，被试年龄为13~17 (15.38 ± 1.08)岁。所有被试均为右利手，视力或矫正视力正常。在实验前被试及其父母均被告知了实验程序，并且父母签署了知情同意书，实验结束后给予一定报酬。 3.3.2. 实验材料 1) 词汇同实验一。 2) 自我概念清晰量表(Self concept clarity scale， SCC)。 采用Campbell等人编制，陈君等人修订的自我概念清晰量表(陈君，欧阳文芳，2013)，由12个条目组成(包括“我对自己的看法常常和其他人对我的看法相冲突”；“我对自己的想法，变化的非常频繁”等)，采用Likert5点评分，1代表“非常不同意”，5代表“非常同意”，计算量表所包含题目的总分，该量表有效反映了个体对自我概念内容被自己清楚确定的程度。有研究证明，该问卷具有良好的信效度(刘庆奇，牛更枫，范翠英，周宗奎，2017)。 3.3.3. 实验设计 实验为2 (组别：高自我概念者，低自我概念者) × 2 (位置关系：校园欺凌相关词汇与探测点位置一致，校园欺凌相关词汇与探测点位置不一致) × 2 (配对：欺凌词汇–中性词汇，受欺词汇–中性词汇)三因素混合设计。自变量为组别、配对类型、词汇与探测点的位置关系，因变量为按键反应时、正确率。 3.3.4. 实验程序 在实验开始前被试需要填写一份自我概念清晰问卷，作为自我概念水平高低分组的依据。具体实验流程同实验一。 3.4. 数据记录与分析 采用IBM SPSS Statistics 18.0统计分析软件对数据进行记录与分析处理。 3.5. 研究结果 反应时和正确率的描述性统计结果见表5，方差分析结果见表6，条形图见图3。 Table 5 Summary of descriptive statistics (M ± SD 组别 配对 位置关系 反应时(ms) 正确率(%) 低自我概念 欺凌–中性 一致 462.35 ± 57.97 97.00 ± 3.25 不一致 526.76 ± 95.74 94.73 ± 5.15 受欺–中性 一致 453.56 ± 51.37 97.24 ± 3.83 不一致 510.05 ± 87.33 95.06 ± 4.27 高自我概念 欺凌–中性 一致 910.23 ± 153.74 98.70 ± 2.49 不一致 904.68 ± 148.36 99.83 ± 0.91 受欺–中性 一致 902.43 ± 145.33 99.60 ± 1.54 不一致 921.95 ± 144.10 99.52 ± 1.49 表5. 描述性统计结果(M ± SD) Table 6 Summary of statistical analysi 反应时(ms) 正确率(%) F p η 2 F p η 2 组别 223.08 <0.001 0.79 85.26 <0.001 0.60 配对 0.55 0.460 0.01 0.59 0.447 0.01 位置关系 18.19 <0.001 0.24 3.52 0.066 0.06 组别 × 配对 2.64 0.110 0.04 <0.001 0.992 <0.001 组别 × 位置关系 11.43 0.001 0.17 9.23 0.004 0.14 配对 × 位置关系 0.60 0.444 0.01 0.40 0.527 0.01 组别 × 配对 × 位置关系 2.20 0.143 0.04 0.52 0.472 0.01 表6. 方差分析结果 注：自由度df: (1， 58)，显著性水平(p < 0.05)，加粗表示显著。 图3. 不同组别行为数据的条形图 3.5.1. 反应时 高自我概念组与低自我概念组的主效应显著[F (1，58) = 223.08， p < 0.001， η 2 = 0.79]，低自我概念者的反应时(488.18 ± 19.96 ms)显著短于高自我概念者的反应时(909.82 ± 19.96 ms)。位置关系的主效应显著[F (1，58) = 18.19， p < 0.001， η 2 = 0.24]，校园欺凌相关词汇与探测点位置一致时的反应时(682.14 ± 13.91 ms)显著短于校园欺凌相关词汇与探测点位置不一致时的反应时(715.86 ± 15.37 ms)。组别和位置关系的交互作用显著[F (1，29) = 11.43， p = 0.001， η 2 = 0.17]，简单效应分析显示，对于低自我概念者而言，校园欺凌相关词汇与探测点位置一致时的反应时(457.95 ± 19.68 ms)显著短于校园欺凌相关词汇与探测点位置不一致时的反应时(518.41 ± 21.73 ms， p < 0.001)；而对于高自我概念者而言，校园欺凌相关词汇与探测点位置一致时的反应时(906.33 ± 19.68 ms)和校园欺凌相关词汇与探测点位置不一致时的反应时(913.32 ± 21.73 ms)没有显著差异(p = 0.535)。其他主效应和交互作用均不显著(所有p > 0.05)。 3.5.2. 正确率 高自我概念组与低自我概念组的正确率主效应显著[F (1，58) = 85.26， p < 0.001， η p 2 = 0.60]，低自我概念者的正确率(96.00% ± 0.30%)显著低于高自我概念者的正确率(99.40% ± 0.30%)。组别和位置关系的交互作用显著[F (1，29) = 9.23， p = 0.004， η p 2 = 0.14]，简单效应分析显示，对于低自我概念者而言，校园欺凌相关词汇与探测点位置一致时的正确率(97.10% ± 0.40%)显著高于校园欺凌相关词汇与探测点位置不一致时的正确率(94.90% ± 0.40%， p = 0.001)；而对于高自我概念者而言，校园欺凌相关词汇与探测点位置一致时的正确率(99.10% ± 0.40%)和校园欺凌相关词汇与探测点位置不一致时的正确率(99.70% ± 0.40%)没有显著差异(p = 0.414)。其他主效应和交互作用均不显著(所有p > 0.05)。 3.6. 结论 低自我概念水平的青少年对校园欺凌相关线索存在注意偏向，而高自我概念水平的青少年对校园欺凌相关线索不存在注意偏向。
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user: 摘要 本研究采用《青少年学业情绪问卷》，方便选取六所农村初中学生473名作为此次调研的对象，探讨初中生学业情绪现状，并考察学业成绩与学业情绪之间的关系，以及留守儿童与非留守儿童的学业情绪差异。结果发现：1) 在消极的学业情绪和积极低唤醒的学业情绪上存在年级差异；在积极低唤醒和消极高唤醒的学业情绪上存在性别差异。2) 学业成绩对积极学业情绪具有显著正向预测作用，而对消极低唤醒学业情绪呈显著反向预测作用。3) 留守儿童与非留守儿童并不存在显著的学业情绪差异。
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user: 1. 引言 国务院发布关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见(2016年)，留守儿童问题开始引起社会更加广泛的关注。近年来我国改革开放不断深化，经济迅速发展，但由于地区之间的地理环境等因素造成了发展的不均衡，导致大批发展较为落后地区的民众纷纷外出务工，而基于经济、户口或学籍等问题，他们的孩子通常被留在家中由父母一方、祖辈或其他亲戚照顾，这些孩子被大众称为“留守儿童”。留守儿童在成长过程中极易产生各种心理问题，从而产生各种学业情绪，导致学业情况也受到了严重的影响。研究发现，留守儿童消极学业情绪水平显著高于非留守儿童，积极学业情绪水平显著低于非留守儿童(卢春丽，汪小芳，赖运成，2018)。 学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业有直接关系的各种情绪体验。学业情绪不仅包括学生在学业成败后所体验到的各种情绪，也包括学生在课堂学习过程中、日常做作业过程中及考试过程中的各种情绪体验(俞国良，董妍，2005)，包括高兴、自豪、平静、厌倦、失望、焦虑、气愤等。学业情绪可以对学业成就产生直接影响，也可以通过成就目标、学业效能、学习策略等中介变量对学业成就产生间接影响(董妍，俞国良，2010)。同时，学业情绪与学业成绩并不是单项的关系，两者相互影响：学业情绪既能影响学业成绩，学业成绩对学业情绪也有反馈作用(孙芳萍，陈传锋，2010)。郑依婷通过研究发现学业成绩对学业情绪有反馈作用，其中学业成绩对享受、自豪与放松有正向回馈作用，对焦虑、无聊和无助有负向作用(郑依婷，2007)。也有研究证明学业情绪与学习动机、元认知、认知资源等有密切关系(罗乐，鲁朋举，余林，2009)。 在我国现有教育背景下，学习是初中生生活的主旋律。著名心理学家朱智贤将初中阶段(11、12岁到14、15岁)儿童的特点概括为：半幼稚、半成熟，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性并存(朱智贤，1980)。初中生生长发育迅速，第二性征开始成熟，会产生“自我同一性”与“角色混乱”两级之间的矛盾，自我意识迅速增强，也因此会产生较强的心理情绪的波动。并且由于初中生的学习内容相对与小学阶段发生诸多变化：学科分类更加详细，学习内容显著增多，各科学习层次也较为深入；而此时初中生对自身注意力的分配能力有所提高，抽象逻辑思维能力也随之发展，因此他们的学习方法和学习策略也发生了明显的变化。由此可见初中阶段是学生学习与心理发展的一个重要时期。 学习领域一直都是相关研究的热点，近年来，国内大部分针对留守儿童的研究主要集中于情绪特点、家庭关爱以及如何进行干预等方面；关于学业情绪的研究则主要集中于探讨不同因素，例如，性别、年级、是否学生干部、家庭居住地、家庭教养方式、家庭月收入等对学业情绪的影响。以往研究中发现留守初中生在学业情绪上，男性较女性而言学业情绪更加平稳；年级低的留守初中生较年级高的而言学业情绪更加平稳；学业成绩好的留守初中生较学业成绩差的而言学业情绪更加平稳。此外，留守儿童的学业成绩是否会受父母外出打工的影响，学者们的研究结论不尽相同：一种观点是父母外出打工对留守儿童的学习行为和学业成绩没有显著的影响；另一种观点则是父母外出打工对儿童学业成绩有很大的负面影响(刘信，2011)。 综上所述，国内目前对于留守儿童的学业情绪影响因素的研究尚留有较大的空白与不足。同时，因为对留守儿童的学业情绪影响因素的关注较少，国内也缺乏针对留守儿童学业情绪测量的有效研究工具。以往有研究者采用统一的情绪评定量表来考察学生学习过程中的情绪，而父母关爱陪伴的儿童的情绪存在巨大差异，同时学生的学业情绪种类又比较多元化，因此采用一般的平行量表不能很好的测量出学生学业情绪的状况。因此，为了推进留守儿童学业情绪现状的调查研究，本研究利用问卷探讨是否留守初中生的学业情绪的现状及差异，是否留守初中生的学业情绪与其学业成绩的关系，以期为留守儿童的学业情绪的干预及学业成绩的改善提供依据。
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user: 2. 方法 2.1. 被试 采用方便取样，从安徽、江苏、云南和宁夏四省的六所普通公立初中选取初一至初三的学生进行调查，共寻找到被试539名，剔除回答不完整的无效问卷，得到有效数据473份，问卷回收有效率87.75%。其中男241人，女232人。年龄12~18岁，平均年龄14.87岁。初一学生105人，占总人数的22.19%；初二150人，占总人数的31.72%；初三218人，占总人数的46.08%。 2.2. 研究工具 本研究采用董妍、俞国良(2007)编制的《青少年学业情绪问卷》(董妍，俞国良，2007)。此问卷按照唤醒度和愉悦度两个维度将学业情绪划分为积极高唤醒度的情绪(positive-high arousal)、积极低唤醒度的情绪(positive-low arousal)、消极高唤醒度的情绪(negative-high arousal)与消极低唤醒度的情绪(negative- low arousal)四类情绪，共72个项目。采用5点计分，1 = 完全不符合，5 = 完全符合，分数越高，表明该情绪体验强度越高。本研究中，四类学业情绪的克隆巴赫(Cronbach α)一致性系数分别为.79、.81、.83、.92，积极学业情绪和消极学业情绪的Cronbach’s α分别为.87和.93。分半信度分别为.71、.78、.79、.82。同时该问卷经过研究验证，结果显示其具有较好的效标关联效度。 2.3. 统计方法 采用SPSS 21.0对所有数据进行统计分析。
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user: 4. 讨论 本次研究表明，年级、性别、学业成绩这三个因素都对初中生学业情绪上存在影响，而留守与非留守这一因素对初中生学业水平无显著影响。下文将对以上结果展开分析。 4.1. 初中生学业情绪影响因素 在年级这一因素上，初一学生的积极低唤醒度、消极高唤醒度和消极低唤醒都度都比初二和初三的学生低，曾有研究表明中学生学习压力大和父母对其学业上的要求与期望值是目前导致学生消极情绪的主要原因之一(汪玲，郭德俊，2003)。初一学生刚入学，家长对其要求较低，对学习的在意程度没有初二初三的同学高。同时随着学生年龄的增长和学习知识的不断累计、人生经验和社会认知等方面的发展，学生们在学业上体会到的学业情绪也会有所变化。 在性别因素上，中学生在积极低唤醒和消极高唤醒上存在明显的性别差异。男生在积极低唤醒的学业情绪上显著高于女生，这可能是由于在社会认知中人们对不同性别赋予了不同的性格特色。一般认为，男性相较与女性，更加理性和自信，更能够理智地分析和解决问题，情绪比较平稳而稳定，而女生的情绪起伏度却明显高于男生(刘影，刘佳佳，张扩滕，龚少英，2014)。女生在消极高唤醒对的学业情绪上显著高于男生，这可能是由于女生在青春期阶段更敏感，易产生焦虑、生气、羞愧等情绪。 在学业成绩的因素上，成绩优秀的同学更容易受积极学业情绪的影响，而成绩差的同学消极低唤醒水平显著高于成绩一般和优秀的同学。以往研究表明，个体对于自我效能感的评价影响个体的动机强度，进而影响个体的行动力，无论是学习能力自我效能感还是学习行为自我效能感都和学业情绪存在显著的相关(王超超，2010)。通常自我效能感高的学生体验到的消极情绪较少，且较少分化；自我效能感低的学生往往会产生休会的情绪体验，而具有羞愧情绪的学生一般不会对自己成绩的落后进行积极的或者正确的归因，而是会将成绩的落后归因于自身的能力不行，而不是努力不够或者其他原因(张爽，范永强，2012)。而成绩差的学生自我效能感低，无法对自己的成绩结果做出正确的归因，因此更容易产生无助、厌倦、沮丧等学业情绪，即这些学生的消极低唤醒水平显著高于其他的学生。所以对于这些学生，应当给予更多的关注，帮助他们对自己失败的原因作出合理的归因，从而可以对症下药，进一步提升他们对于学习的兴趣。良好的学业情绪有助于学生形成积极主动的学习态度，当一个学生处于一种积极的情绪状态时，他就会变得乐于学习、善于学习，就会对学习产生浓厚的兴趣(俞国良，董妍，2005)。所以，成绩优秀的学生易受积极情绪的影响，他们的积极高唤醒和积极低唤醒均显著高于成绩一般和成绩较差的学生。 4.2. 留守与否对初中生学业情绪的影响 本研究发现，中学生的学业成绩在留守与非留守的初中生身上并不存在显著差异。我们对留守儿童群体进行单独分析，探讨性别、学业成绩和年级对他们的学业情绪的影响。结果显示，男生明显比女生更容易产生积极的学业情绪，而女生比男生更容易产生消极的学业情绪；成绩优秀的同学更容易产生积极学业情绪，而成绩差的同学更容易产生消极的学业情绪；初二的留守儿童有更多的消极学业情绪和更少的积极学业情绪。 对于留守与非留守这一影响因素的研究结果与彭亮的研究结果一致(彭亮，2010)。可能原因在于：一方面，所选择被试的生活背景相似，身边的父母文化水平不高、教养方式较落后；另一方面，如今互联网的普及和手机的普遍应用让留守儿童与父母的沟通快捷方便，在之后选取留守儿童的访谈中可以发现大部分的留守儿童都认为自己的父母给予了足够的爱，因此父母是否陪伴的作用似乎不是很大。 4.3. 研究存在不足及展望 学业环境本身是复杂的，很多因素都会诱发学生的学业情绪，除了本文探究的这些因素外，人格特质等具有个体差异性的因素也会影响学业情绪，这需要进一步采用更多的量表来测量验证。同时，当学生产生学业情绪时，会使用学业情绪调节策略来进行调节，不同的学业情绪可能会采用不同的情绪调节策略，最后个体作出情绪表达行为。在调节积极学业情绪时，积极学业情绪对表达抑制和表达宣泄策略均具有正向预测作用(刘影，桑标，2020)。情绪相关理论及诸多实证研究均表明，个体的情绪表达行为易受情境因素的影响(Gross & John， 1997)。而且，相比情绪本身，情境对个体的情绪表达行为产生了更具决定性的作用(John， Robins， & Pervin， 2010)。学业情绪对学生的学业和身心健康都会产生重大影响，我们不仅要充分地了解学业情绪的产生因素，同时还要探讨相关的情绪调节策略，特别是不同情境下调节策略的作用，寻找学业情绪的调节方法使学生更好的面对学习和生活。
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user: 5. 结论 1) 初一学生体验更多积极的学业情绪，初三学生体验到更多消极的学业情绪；男生在积极低唤醒的学业情绪上高于女生，女生在消极高唤醒度的学业情绪上高于男生。2) 成绩优秀的同学更容易产生积极的学业情绪，而成绩差的同学消极低唤醒水平显著高于成绩一般和优秀的同学。3) 留守儿童与非留守儿童的学业情绪表现一致。
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user: 摘要 为了研究倾斜煤层上顺槽沿空留巷顶板的抽冒机理，本文结合长城三矿的生产地质条件，采用理论分析，研究了充填体上方直接顶极限平衡区的宽度，进而确定了煤层倾角是影响倾斜煤层上顺槽沿空留巷充填体上方直接顶稳定性的重要因素。再通过UDEC数值模拟软件，研究了充填体上方直接顶的变形、切向位移量、损伤程度、离层量等参数与煤层倾角的关联，为倾斜煤层中沿空留巷的应用及安全生产提供了理论基础。结果表明：直接顶变形量、切向位移量、损伤程度和离层量会随着煤层倾角的变大而变大，且顶板切向位移量和离层量的分布情况也会随之变化。
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user: 1. 引言 沿空留巷技术是煤矿生产技术的一次重大飞跃。沿空留巷可以完全消除区段煤柱，提高资源采出率，降低巷道支护难度，减少巷道掘进量，缓解采掘接替矛盾，取消孤岛工作面，缩短搬家时间，技术优势和经济效益显著。长期以来，国内外不少学者对沿空留巷进行了大量的研究，极大地促进了沿空留巷技术的推广应用 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。 然而理论和实践表明，影响沿空留巷稳定性的因素很多，尤其是倾斜煤层沿空留巷，随着煤层倾角增加，由于重力沿层位法线方向的分量减小，顶板的垂直下沉量将逐渐变小，而顶板切向位移量将逐渐变大。另外，由于倾角增加，采空区顶板冒落的矸石不一定能在原地留住，很可能沿着底板滑移，从而改变了上覆岩层的运动规律，进而发生抽冒现象。根据对不同倾角的冒落带和导水裂隙带观测，也可以证明岩层移动是不均匀的，尤其是在急倾斜煤层，基本上改变了原来的规律性。因此若要实现倾斜煤层沿空留巷，必须研究倾斜煤层中沿空留巷顶板的稳定性影响因素及抽冒机理 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]。 与近水平煤层不同的是，在倾斜煤层中，沿空留巷分为两种形式，一种为上巷沿空留巷，一种为下巷沿空留巷，如图1所示。这两种布置情况下，严空巷道顶板的受力及运动都不同。一般情况下，在下顺槽进行充填体的留设会更容易成功，充填体上方顶板也更加稳定。 图1. 上巷沿空留巷与下巷沿空留巷示意图 但是有时候，在实际开采过程中，考虑到采场整体采掘交替顺序的安排，无法进行下顺槽沿空留巷，就需要在上顺槽进行充填体的留设，而这一部分的研究目前还比较欠缺，所以本文主要就在上顺槽沿空留巷充填体的情况进行讨论。
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user: 2. 工程概况 本文基于长城三矿9#煤层的工程地质背景，研究倾斜煤层中沿空留巷顶板的稳定性影响因素。长城三矿主开采煤层之一的9#煤，煤厚平均4.0 m，煤层埋深平均690 m，研究区域所在巷道平均倾角约为25˚左右，最大达到30˚。9#煤直接顶为灰岩，深灰色，层状构造，含方解石充填物，厚度5 m左右，坚硬，单轴抗拉强度约为3.3 MPa；基本顶为泥质粉砂岩，粉砂质结构为主，块状构造，岩层较完整，厚度约为6 m。9#煤直接底岩性以粉砂岩为主，灰褐色，粉砂质结构，厚度约3 m。
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user: 3. 充填体上方直接顶抽冒机理 在倾斜煤层上顺槽进行沿空留巷时，老顶回转下沉量增大，对充填体上部的直接顶挤压加剧，并且由于自重作用，直接顶易发生滑移、冒落，导致充填体不接顶而失败，这就是抽冒现象 [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]。对充填体上方直接顶进行简化受力分析可以发现，该顶板区域主要受力为上覆岩层作用于岩层法向的分力F 1 ，上覆岩层作用于岩层切向的分力F 2 ，岩体自重G及上下表面摩擦力作用，如图2所示，由于在地应力作用下，充填体对于上方顶板支撑力的影响较小，所以其中忽略了充填体对上方直接顶的支撑作用 [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]。随着老顶岩块在回转变形后逐渐达到稳定，充填体上方顶板会在一定宽度内形成极限平衡区。极限平衡区内会出现次生裂隙，从而影响充填体上方顶板的稳定性，进而导致抽冒发生。因此，为了研究倾斜煤层上顺槽沿空留巷充填体上方直接顶稳定性的影响因素，需要确定极限平衡区的宽度。 图2. 充填体上方直接顶受力分析
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user: 4. 充填体上方直接顶极限平衡区宽度 为了研究倾斜煤层上顺槽沿空留巷充填体上方顶板极限平衡区的宽度，根据该顶板区域的受力特征及边界约束条件，建立力学模型，如图3所示 [ 13 ] [ 14 ]。 图3. 充填体上方顶板极限平衡区宽度计算 图2中， x 0 为充填体上方直接顶极限平衡区宽度； γ 为上覆岩层平均密度；H为煤层采深； α 为煤层倾角；M为直接顶厚度； P x 为直接顶沿x方向的约束力； σ ¯ x 为 x = x 0 处在直接顶沿x方向应力的平均值。 4.1. 基本假设 1) 倾斜煤层沿空留巷充填体上方直接顶与其顶底板界面上的正应力 σ y 与剪应力 τ x y 之间满足应力极限平衡的基本方程： τ x y = − ( σ y tan φ 0 + c 0 ) (1) 式中： c 0 、 φ 0 分别为充填体上方直接顶与其顶底板交界面的内聚力和内摩擦角，其值小于直接顶岩体的内聚力c和内摩擦角 φ 。 2) 由于原岩水平应力沿倾斜煤层倾向的应力分力较大，因此考虑原岩水平应力的大小。在 x = x 1 处， σ y = k 0 γ H cos α + k 1 A γ H sin α ， σ x = k 0 γ H sin α − k 1 A γ H cos α ，其中，A为侧压系数， k 0 、 k 1 分别为采动引起的垂直方向和水平方向的应力集中系数。 3) 不考虑岩体体积力的影响，充填体上方直接顶应力分布关于x轴对称。 4) 相比于地应力，充填体对上方直接顶的支撑力较小，故忽略充填体的支撑力作用。 4.2. 方程求解 通过求解应力平衡方程(1)，得到充填体上方直接顶极限平衡区宽度 x 0 为： x 0 = M A 2 tan φ 0 ln [ k 0 γ H cos α + k 1 A γ H sin α + c 0 tan φ 0 c 0 tan φ 0 + P x A + ( k 0 + k 1 ) γ H cos α + ( k 1 A − k 0 A ) γ H sin α ] (2) 由式(2)可以发现，充填体上方直接顶极限平衡区的宽度取决于 α 、 c 0 、 φ 0 、 P x 等参数，其中， α 为煤层倾角， c 0 、 φ 0 、 P x 等与岩体力学性质有关，因此煤层倾角是影响充填体上方直接顶稳定性的重要因素。
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user: 5. 充填体上方直接顶稳定性影响因素数值模拟分析 5.1. UDEC模型建立与参数计算 根据沿空留巷结构特征，采用UDEC建立如图所示的数值计算模型。本文采用平面应变模型，模型的左右边界为滑动支撑，底部为固定支撑 [ 15 ] [ 16 ]。巷道宽5 m，中心高度4 m，巷旁充填体上部宽2.5 m，下部宽2 m，高3 m。模型采用摩尔库伦(Mohr-Coulomb)屈服准则，并使用泰森多边形Voronoi网格对直接顶岩层进行节理划分，如图4所示。 图4. 数值模拟图及局部放大图 岩体力学参数的选取是岩石力学的基础。室内采用单轴压缩和巴西劈裂测试得到岩石块体参数并进行修正，岩体参数的校正结果如表1所示。岩体的抗拉强度 σ t m 为抗压强度的1/10。 Table 1 Physical and mechanical parameters of coal and rock layer 煤岩层 单元块体 节理参数 密度/kg/m 3 弹性模量/GPa 泊松比 法向刚度/Mpa 切向刚度/Mpa 内聚力/Mpa 内摩擦角/˚ 抗拉强度/Mpa 砂岩 2550 5.83 0.28 337 67.5 4.2 32 1.97 灰岩 2100 3.4 0.26 166.4 33.3 2.7 21 1.23 煤 1400 0.86 0.25 160 32 1.5 15 0.52 细砂岩 2600 14.8 0.28 757 151 11.7 35 5.55 表1. 煤岩层物理力学参数 根据理论分析可知，煤层倾角是影响沿空留巷顶板稳定性的重要因素。为了煤层倾角对沿空留巷顶板稳定性的影响规律，本文使用UDEC建立不同数值模型进行分析，模型的主要参数为：煤层厚4 m，沿空留巷宽5 m，高4 m，巷旁充填体上部宽2.5 m，下部宽2 m，高4 m，直接顶厚5 m，基本顶厚6 m，直接底厚3 m，煤层倾角分别为15˚、25˚、35˚和45˚。为了提高数值模拟结果的可信度，煤层直接顶岩体的抗拉强度分别设为2 MPa、3 MPa和4 MPa。为监测充填体上方顶板的损伤程度，使用Fish语言监测区域I内的裂隙总长度、剪切裂隙长度和数量及张拉裂隙长度和数量，并在该区域内布置4条测线，每条测线上布置5个测点，测量充填体上方岩体沿切向方向的位移。在老顶的下边界处布置测线5，在直接顶的上边界布置测线6，每条测线上布置6个测点，通过这两条测线测量直接顶与老顶之间的离层量。具体布置方案如图5所示。 图5. 裂隙监测区域与测线布置图 5.2. 数值模拟结果 根据数值模拟结果，可编制表2。 Table 2 Roof stability under different geological condition 顶板抗拉强度 2 MPa 3 MPa 4 MPa 煤层倾角15˚ 否 否 否 煤层倾角25˚ 否 否 否 煤层倾角35˚ 是 否 否 煤层倾角45˚ 是 是 否 表2. 不同地质条件下顶板抽冒发生情况 发生抽冒现象的顶板垮落图与裂隙分布图如图6所示。 图6. 不同地质条件下顶板垮落与裂隙分布情况 5.3. 煤层倾角对沿空留巷顶板稳定性的影响 通过对比顶板抗拉强度一定时，不同煤层倾角下，充填体上方直接顶沿层位切向位移量、顶板破坏程度及直接顶与老顶间的离层量，分析煤层倾角对沿空留巷充填体上方顶板稳定性的影响及抽冒发生规律。 5.3.1. 充填体上方顶板切向位移量 取测线1-4上所有测点数据的平均值来表示在不同煤层倾角下直接顶切向滑移的距离，如图7。 由图7可知，随着煤层倾角从15˚增加到45˚，当顶板抗拉强度为2 MPa时，直接顶切向滑移距离从18.4 mm增加到39 mm；当顶板抗拉强度为3 MPa时，直接顶切向滑移距离从10.65 mm增加到36.55 mm；当顶板抗拉强度为4 MPa时，直接顶切向滑移距离从11.15 mm增加到33.1 mm。说明煤层倾角越大，直接顶切向滑移距离越长，且直接顶切向滑移量大概为线性增长，不同顶板抗拉强度下增长率大致相同。 对比1-4号测线，分别取他们在同一煤层倾角不同顶板抗拉强度时所有对应测点的平均值，可以得到在煤层倾角不同时，充填体上方直接顶不同位置的切向位移量与到煤岩层分界面距离的关系及变化规律，如图8所示。 图7. 充填体上方顶板平均切向位移量随煤层倾角变化曲线 图8. 不同煤层倾角时直接顶不同位置的切向位移量与到煤岩层分界面距离的关系 由图8可知，直接顶岩体沿切线方向产生滑移，充填体上方顶板的切向位移量与其具体位置有关，当煤层倾角为15˚时，顶板底部切向位移量最大达到9 mm，中部切向位移量最大达到20 mm，顶部切向位移量最大达到9 mm；当煤层倾角为25˚时，顶板底部切向位移量最大达到15 mm，中部切向位移量最大达到30 mm，顶部切向位移量最大达到21 mm；当煤层倾角为3˚时，顶板底部切向位移量最大达到25 mm，中部切向位移量最大达到34 mm，顶部切向位移量最大达到29 mm；当煤层倾角为45˚时，顶板底部切向位移量最大达到39 mm，中部切向位移量最大达到43 mm，顶部切向位移量最大达到44 mm。可以发现，当煤层倾角为15˚和25˚时，直接顶中部滑移距离最大，顶部与底部滑移距离较小，而当煤层倾角增大时，直接顶顶部岩体的滑移距离相对增大，顶部切向滑移量与中部切向滑移量近似相同。这说明在煤层倾角较小时，直接顶的顶部与底部会受到切线方向的约束力，而当煤层倾角增大时，顶部约束力逐渐变小。 5.3.2. 充填体上方顶板破坏程度 通过Fish语言监测充填体上方顶板区域的裂隙总长度、剪切裂隙长度和数量及张拉裂隙长度和数量，并计算该区域的损伤因子，监测区域见图9，可以得到顶板抗拉强度一定，煤层倾角不同时充填体上方直接顶区域的损伤程度。 图9. 直接顶破坏程度随煤层倾角变化曲线 由图9可知，当顶板岩性一定时，随着煤层倾角的增大，直接顶的破坏程度逐渐增大，当煤层倾角从15˚增加到45˚时，充填体上方直接顶区域的破坏程度分别从12.6%，16.1%，20.3%增加到36.8%，56.3%，80.2%。而且，破坏程度的变化率也逐渐增大，说明煤层倾角在很小时，对直接顶稳定性的影响较小，当煤层倾角较大时，对直接顶稳定性的影响也随之变大。 5.3.3. 直接顶与老顶之间的离层量 通过数值模拟结果可以测量得到不同地质条件下充填体上方直接顶与老顶之间的离层量，并获得离层量变化与煤层倾角的关系，如图10所示。 由图10可知，随着煤层倾角从15˚增加到45˚，充填体上方直接顶与老顶之间的最大离层量从28.6 mm减小到12.3 mm，说明随着煤层倾角的增大，直接顶的自身重力在垂直方向的分力减小，所以直接顶与老顶的离层量逐渐减小。而且由图10可以发现，充填体上方直接顶与老顶之间出现最大离层量的位置偏向充填体处，且煤层倾角越大，这一特征越明显。值得注意的是，图10(c)中，顶板抗拉强度为2 MPa时，充填体上方直接顶与老顶之间产生里层，离层量为4.9 mm，图10(d)中，顶板抗拉强度为2 MPa与3 MPa时，充填体上方直接顶与老顶之间产生里层，离层量分别为8.5 mm与6.2 mm，且通过5.2节顶板垮落图与裂隙分布图发现，在这三种地质条件下，充填体上方顶板发生抽冒现象，这说明，发生抽冒现象时，充填体上方顶板与老顶之间会发生离层现象，从而导致该区域顶板失去力的传递作用。 图10. 直接顶与老顶离层量与煤层倾角的关系
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user: 6. 结论 通过开展煤层倾角对沿空留巷充填体上方直接顶稳定性影响的研究，对于不同煤层倾角下沿空留巷充填体上方直接顶的破坏程度、切向位移距离、裂隙分布特征、直接顶与老顶的离层量及采空区上方顶板垮落区大小等进行了具体分析，得出以下结论： 1) 在煤层倾角为35˚，顶板抗拉强度为2 MPa；煤层倾角为45˚，顶板抗拉强度为2 MPa；煤层倾角为45˚，顶板抗拉强度为3 MPa时(共3种情况)，沿空留巷充填体上方直接顶会发生抽冒现象。 2) 值得特别注意的是在煤层倾角为35˚，顶板抗拉强度为2 MPa和煤层倾角为45˚，顶板抗拉强度为3 MPa这两种地质条件下，抽冒现象并不会直接发生，但是由裂隙分布图可知，其充填体上方直接顶岩体中裂隙发育严重，张拉裂隙与剪切裂隙混杂，所以该直接顶区域处于不稳定状态，其虽然暂未发生抽冒现象，但是在未来受到下一工作面采动影响时，垮落区域将进一步扩大，从而导致充填体上方直接顶垮落，所以仍判定其顶板会发生抽冒现象。 3) 煤层倾角会对沿空留巷充填体上方直接顶岩体的切向滑移距离产生直接影响。煤层倾角越大，直接顶岩体切向滑移距离越长。而且煤层倾角较小时，直接顶的顶部与底部会受到切线方向的约束力，而当煤层倾角增大时，顶部约束力逐渐变小。因此，当煤层倾角较小时(15˚和25˚时)，直接顶中部滑移距离最大，顶部与底部滑移距离较小，而当煤层倾角增大时(45˚时)，直接顶顶部岩体的滑移距离也相对增大，顶部切向滑移量与中部切向滑移量近似相同。 4) 煤层倾角会对沿空留巷充填体上方直接顶岩体的裂隙发育情况及破坏程度产生直接影响。煤层倾角越大，直接顶岩体裂隙发育越严重，破坏程度越大。 5) 煤层倾角会对沿空留巷充填体上方直接顶与老顶之间的离层量大小产生影响。煤层倾角越大，直接顶与老顶离层量越小。而且充填体上方直接顶与老顶之间出现最大离层量的位置偏向充填体处，煤层倾角越大，这一特征越明显。
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user: 摘要 储层沉积微相及单砂体刻画是油藏精细描述的基础工作，研究利用钻井、测井、岩心及录井等资料，结合开发动态数据，以区域标志层为依据，进行新井小层划分和老井小层修正工作，结合区域沉积环境和已有的沉积研究成果，从单井岩心观察出发，根据取芯井的岩石类型、颜色、沉积构造、旋回序列，以及生物化石、粒度特征等资料，进行单井微相和剖面微相的识别和划分。在精细地层对比、沉积微相研究基础上，对不同类型的单砂体进行识别，确定单砂体边界及类型；利用层序地层学、沉积岩石学方法、测井等技术精细刻画长8油藏单砂体的空间展布、纵向叠置关系及平面接触关系，分析剩余油分布规律，评价储量动用程度，为后期剩余油挖潜提供对策。
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user: 1. 引言 目前鄂尔多斯盆地合水地区长8油藏开发形势良好，但低产低效占比大，注采效果差，储量动用程度低。亟需开展长8 1 与长8 2 层段储层砂体非均质性特征及砂体分布，单砂体连通关系精细刻画，分析剩余油分布规律，评价储量动用程度，为后期剩余油挖潜提供对策。
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user: 2. 区域地质概况 鄂尔多斯盆地西南缘合水地区，构造属陕北斜坡固城鼻状隆起，构造相对简单，整体呈向西倾斜的单斜构造，坡度较缓，在大单斜背景上发育因岩性差异压实而形成幅度较小的鼻状隆起，且自下而上具有继承性 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]。目前油气开发主要集中于庄36、庄9、宁146井区的三叠系延长组8段。 区域地层发育第四系、第三系、白垩系、侏罗系安定组、直罗组、延安组、富县组以及三叠系延长组等，区内主要含油层系为三叠系延长组8段。长9为一套黑色泥页岩是延长组重要的生油层之一；上部长8岩性相对较粗，细砂岩相对集中，在黑色页岩及油页岩井段为高电阻层。在盆地东部中段油页岩分布稳定，又称“李家畔页岩”，为地层对比的重要标志。合水地区以分布稳定、普遍发育的长7底部炭质泥岩(凝灰岩)为区域标志层。
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user: 3. 沉积相特征 沉积相研究的主要任务是重建古地理、恢复古环境、查明各种沉积体系和沉积物的特征、规模、形态、空间展布规律以及不同沉积体的空间配置关系和沉积相的时、空演化。 3.1. 沉积环境及物源分析 鄂尔多斯盆地三叠系延长组主要发育一套内陆湖盆沉积的碎屑岩，厚度为500~1200 m，自上而下可划分为10个油层段(长1至长10段)。盆地整体经历了长10期–长7期湖盆形成至发展鼎盛阶段，长7期–长4+5期湖盆持续稳定下沉阶段，长3期–长1期湖盆收缩至消亡阶段，各阶段沉积方向、沉积特征、砂体类型和规模均有差异。西峰油田属盆地西南沉积体系，主要物源来自西南方向，长8时期在镇原–庆阳一带形成了大型的湖泊三角洲沉积体系，西峰油田主要处于该大型三角洲体系的三角洲前缘相带。 3.2. 沉积微相研究及特征 3.2.1. 岩心相分析 1) 颜色 研究区长8砂岩以灰绿色、灰色和深灰色为主，泥岩均为深灰色或黑色，无水上氧化条件下的红色沉积和湖岸线过渡带内的杂色泥岩，整体表现为水下还原条件的暗色特征。 2) 沉积构造 通过对区块内6口取心井岩心的精细观察与描述，识别出交错层理、沙纹层理、波状层理、水平层理、块状层理等多种沉积构造。 3) 粒度 据岩心分析资料统计，庄9井区长8 2 储层砂岩粒度概率曲线主要为两段式(图1)，显示储层粒度偏细，分选较好。综合研究认为该区长8 2 储层以水下分流河道相沉积为主。 图1. 庄36井区庄166长8 1 、庄167长8 2 砂岩粒度概率曲线 4) 测井资料 庄36井区长8油层组发育辫状河三角洲前缘。其中水下分流河道主要是中－细砂岩，分选和磨圆中等。自然电位曲线为顶、底突变的箱形曲线，具微齿状起伏，视电阻率曲线为中低阻，自然伽玛曲线低值，自然电位曲线低平，中夹微幅值负异常，视电阻率曲线低阻，即低阻油层。 3.2.2. 沉积相类型及特征 通过岩心观察，结合区域沉积背景分析，认为长8段油层组属于三角洲前缘沉积，共识别出1个亚相和5个沉积微相(三角洲前缘：以水下分流河道和分流间湾为主，其次为远砂坝、席状砂和河口坝)。
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user: 4. 单砂体精细刻画 利用层序地层学、沉积岩石学方法、测井等技术精细刻画庄36井区长8油藏单砂体的空间展布、纵向叠置关系及平面接触关系，总结对注水开发的影响规律。 4.1. 单砂体剖面分布特征 通过对庄9区单井的井单砂体精细划分，以及单砂体平面展布特征研究，进一步研究分析单砂体空间展布特征。通过庄36井区顺物源与切物源的单砂体连井剖面划分发现，庄9区块长8油层中分布着大片分流河道砂体，构成长8油层主要储集体。河道单砂体顺物源方向连通性好(如图2)，延伸较远，切物源方向连通性差(图3)。 图2. 庄48-3–庄198-05沉积微相剖面图 图3. 庄48-3–庄198-05沉积微相剖面图 4.2. 单砂体平面分布特征 根据地层精细对比结果，对细分层后的单砂体进行平面成图，分析平面展布规律。庄9区块长 8 1 1 和长 8 2 2 油层比较发育，在沉积微相研究的基础上，依据单砂体侧向接触关系，从平面上表征单砂体展布特征。结合该小层研究成果分析：主要发育有分流河道单砂体，河道砂体自西南向东北方向呈条带状延伸，河道具有较大弯度(图4)。