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user: 3. 案例分析 3.1. 教师行动前后学生作品数据的变化 统计数据：(详见表3)。 1) 任务1数据变化描述 第一组学生： 在教师行动前上交作品48人(份)，23人次正确，正确率为47.91%。28人次错误，错误率为58.33%。其中大小写错误14人次；姓名组合方式错误12人次(包括三个字全分开书写的错误5人次、三个字全合在一起书写的错误5人次)；拼写错误1人次；其它错误1人次。 在教师行动后上交作品48人(份)，38人次正确，正确率为79.16%。11人次错误，错误率为22.91%。其中大小写错误7人次；姓名组合方式错误3人次(包括三个字全分开书写的错误1人次、三个字全合在一起书写的错误2人次)；拼写错误1人次；其它错误0人次。 与教师行动前相比，教师行动后学生作品内容有显著变化：正确数增加了15人次，正确率提高了 Table 1 Original data of group 1 students (before/ after action 姓名 行动前 行动后 中国人名书写法 (英语) 中国地名书写法 (英语) 对一位陌生女子的称呼方式 彭雷 行动前 Peng Lei Xiao Gan ? 行动后 Peng Lei Xiaogan ? 程文增 行动前 cheng wen zeng Tong shan Mr. Xie 行动后 Cheng Wenzeng Tongshan madam Xie 程剑 行动前 cheng jian Huang Pi Mrs xie 行动后 Cheng jian Huang pi Ms Xie 冯婉莹 行动前 Feng Wanying Wu HanHu Bei Madem Xie 行动后 Feng Wanying Wuhan Hubei Ms 吕靖 行动前 Lv Jing Yichang Madam Xie 行动后 Lv Jing Yichang Hubei Ms Xie 陈娟 行动前 chen juan Huang shi Miss Xie 行动后 Chen juan Huangshi madam Xie 陈瑶 行动前 Chen Yao Yuan An Miss Xie 行动后 Chen Yao Yuan’an Ms Xie 严晓萌 行动前 Yan Xiaomeng Yichang Mrs Xie 行动后 Yan Xiaomeng Yichang Ms Xie 张帆 行动前 zhang Fan huang Gang Mrs Xie 行动后 zhang Fan Huanggang Ms Xie 吴昊 行动前 WuHao Xiangfan Mrs Xie 行动后 Wu Hao Xiangfan Mrs Xie 李佩 行动前 Li Pei Hu beiZao Yang medam xie 行动后 Li Pei Zao yang Hubei Ms Xie 陈佳 行动前 ChenJia WuHan Madam Xie 行动后 Chen Jia Wuhan madam Xie 吕世英 行动前 Shiying Lv Zaoyang Mrs/Teacher Xie 行动后 Lv Shiying Zaoyang Hubei Ms / Madam Xie 张巍 行动前 zhang Wei Huang Gang Mrs Xie 行动后 zhang Wei Huang gang Mrs Xie 王靖 行动前 WangJing WuHan Mrs Xie 行动后 Wang Jing Wuhan Mrs Xie 李家宝 行动前 Li Jia Bao He NanYongcheng Mrs Xie 行动后 Li Jia bao Henan Madame Xie 鲁晓天 行动前 Lu Xiao tian Wu han Miss Xie 行动后 Lu Xiaotian Wuhan Ms Xie 骆杰 行动前 Luo Jie Xin Zhou Mrs Xie 行动后 Luo Jie Xinzhou Ms Xie 朱源 行动前 Zhu Yuan Guang shuiHu bei Miss Xie 行动后 Zhu Yuan Guangshui Hubei Miss Xie 许思奇 行动前 Xu si qi Xiang xiangHu nan Miss Xie 行动后 Xu Siqi Xiang Xiang Hunan Ms xie / Madam 刘琦煊 行动前 Liu Qixuan Wuhan Hubei Teacher Xie 行动后 Liu Qixuan Wuhan Hubei Ms Xie 樊昕 行动前 Fan Xin Wu Han Mrs xie 行动后 Fan Xin Wuhan Ms Xie 张浩 行动前 zhang Hao Hanchuan Miss Xie 行动后 Zhang Hao Hanchuan Hubei Miss Xie 吕旅 行动前 Lv Lv Zhao Yang HuBei Miss Xie 行动后 Lv Lv Zhaoyang ? 刘进 行动前 Liu jin Xiang Fan Mrs Xie 行动后 Liu Jin Xiangfan ? 熊烈 行动前 ？ Jingmen Mrs Xie 行动后 Xiong Lie Hubei Jingmen Ms Xie 胡巍 行动前 Hu Wei Da ye ? 行动后 Hu Wei Hubei Daye ? 刘黎明 行动前 Liu Liming Jin Zhou Miss Xie 行动后 Liu Liming Jin zhou Ms Xie 罗寅娥 行动前 Luo Yin’e zaoyang 谢大姐 行动后 Luo Yin’e Zaoyang Ms xie 杨舒 行动前 Yang shu Hanchuan Mrs Xie 行动后 Yang Shu Hanchuan Ms Xie 罗飞 行动前 LuoFei shi Yan Miss xie 行动后 Luo Fei Shiyan Teacher xie 郑斐 行动前 zhengFei Shiyan Miss Xie 行动后 Zhengfei Shiyan Ms Xie 董博 行动前 DongBo Xiao Gan Miss Xie 行动后 Dong Bo Xiaogan Ms Xie 陈庆 行动前 chen qing shi shou Ms Xie 行动后 chen Qing Shishou Ms Xie 汪侃 行动前 Wang Kan Jian Li Mrs Xie 行动后 Wang Kan Jianli Ms Xie 程楫 行动前 Cheng Ji Wuhan “天使” in English 行动后 Cheng Ji Wuhan Ms / Teacher Xie 程川 行动前 cheng chuan Dan Jiang kou Mrs xie 行动后 chengchuan DanJiang Ms Xie 张超 行动前 Zhang Chao ? Mrs Xie 行动后 Zhang Chao ? Ms 陈仕林 行动前 chen shilin Huangmei Teacher xie 行动后 Chen Shilin Huangmei Ms Xie 宛涛 行动前 Wan Tao Huangmei Teacher Xie 行动后 Wan Tao Huangmei Ms Xie 罗恒 行动前 Luo Heng Wuhan Mrs Xie 行动后 Luo Heng Wuhan Ms Xie 田广 行动前 Tian guang Li chan Teacher xie 行动后 Tian Guang Lichan Ms Xie 石进猛 行动前 Meng Jun Shi wuxue Huang Gang Madm xie 行动后 Junmeng Shi Wuxue Huanggang Bangxiu Xie 彭贵敏 行动前 Peng guimin ShiYan Miss xie 行动后 Peng Guimin Shiyan Ms Xie 李成 行动前 Li cheng Jing Zhou Mrs Xie 行动后 Li Cheng Jingzhou Ms Xie 王湘 行动前 Wang Xiang Zhong Xiang Mrs. Xie 行动后 Wang Xiang Zhong xiang Ms Xie 林丰 行动前 Lin Feng Huang Gang Tuan Feng Miss Xie 行动后 Lin Feng Huanggang Ms Xie 范欢 行动前 Fanhuan xishui Miss xie 行动后 Fan Huan Xishui Ms xie 表1. 第一组学生作品全真信息表 信息收集于2005年10月17日。 Table 2 Original data of group 2 students (before/after action 姓名 行动前 行动后 中国人名书写法 (英语) 中国地名书写法 (英语) 对一位陌生女子的称呼方式 段浩然 行动前 Herry Dan Duan Haoran Jianli Hubei Mrs Xie 行动后 Herry Dan Duan Haoran Jianli， Hubei Ms. Xie 潘思睿 行动前 Pan Sirui Hubei Yichang Mrs / Miss Xie 行动后 Pan Sirui Yichang， Hubei Ms Xie 涂云燕 行动前 Tu Yunyan Hubei Xiaogan Ms. Xie 行动后 Tu Yunyan Xiaogan， Hubei Ms Xie 程珍 行动前 Jenny. C cheng zhen Ma Cheng Mrs. Xie 行动后 Jenny. C Cheng Zhen No. 82 Hanshi Road， Huangpi District， Wuhan， Hubei Ms. Xie 孙畅 行动前 Sun Chang Wu Han Mrs. Xie 行动后 Sun Chang Wuhan，Hubei Ms. Xie 田锦昌 行动前 Eury， Tian jin chang Hubei， Han Chuan Mrs Xie 行动后 Eury Tian Jin chang Hanchuan， Hubei Ms. Xie 刘延飞 行动前 Yanfei Liu Jarvis Liu Xiang yang Hubei Mrs Xie 行动后 Liu Yanfei Xiangyang Hubei the PRC Ms Xie 胡子昂 行动前 Hu Ziang XiangYang， HuBei Province Mrs. Xie 行动后 Hu Ziang Xiangyang， Hubei Province Ms. Xie 李灵潇 行动前 Li Ling xiao Xiang Yang Pro. Xie 行动后 Li Lingxiao Xiangyang， Hubei province， the PRC Ms Xie 袁烜可 行动前 Bob Yuan xuanke Wuhan， Chinese Wuhan， China Pro. xie 行动后 Yuan Xuanke /Bob Wuhan， Hubei， the PRC Ms. Xie 熊鑫 行动前 xiong xin， Rich Ma Cheng Mrs Xie 行动后 Xiong Xin， Rick Macheng， Hubei， the PRC Ms Xie 张霄 行动前 Devil， Zhang Xiao Xiang Yang Prof. Xie 行动后 Devil， Zhang Xiao Xiangyang Ms. Xie 张姝航 行动前 Zhang Shuhang Jojo QianJiang Mrs. Xie 行动后 Zhang Shuhang Jojo No. 38 Yuanlin Road， QIanjiang， Hubei， the PRC Ms. Xie 柳晗 行动前 Liuhan， Eva Wuhan Mrs. Xie 行动后 Liu Han， Eva Jiangan District， Wuhan， Hubei， the PRC Ms. Xie 彭娅伟 行动前 Peng Yawei Jing Men Miss Xie 行动后 Peng Yawei Duodao District， Jingmen， Hubei Ms Xie 王艺璇 行动前 WANG YI xuan SHIYAN HUBEI Miss xie 行动后 Wang Yixuan Maojian District， SHiyan， Hubei， the PRC Ms Xie 葛明 行动前 Geming Hubei Xianning Miss xie 行动后 Ge Ming Xianning Hubei Ms xie 何叶 行动前 He Ye， Amanda Hubei Yichang Mrs Xie 行动后 He YeAmanda No. 13 Yuanlin Road， Lucheng District， Yichang， Hubei， the PRC Ms Xie 廖宇铭 行动前 Liao Yu Ming Sharon Hu Bei Yichang Mrs Xie 行动后 Liao Yuming， Sharon Yichang Hubei Ms Xie 李佳欣 行动前 Li Jiaxin， Jessica Hu Bei xiangyang Mrs. Xie 行动后 Li Jiaxin， Jessica Xiangyang， Hubei Ms Xie 李志兵 行动前 paul Li zhibing 湖北石首The first stone Mrs Xie 行动后 Li Zhibing， Paul The first stone， Hubei， the PRC Ms Xie 陆正文 行动前 Jacob Lu Zheng Wen WuHan Mrs Xie 行动后 ZhengWen Lu Jacob WuHan Ms Xie 刘志鹏 行动前 Liu Zhipeng Ma Cheng Mrs Xie 行动后 Liu Zhipeng No. 1 Middle School of Macheng， Hubei， the PRC Ms Xie 王丛俭 行动前 Wang Cong Jian Jian Li Miss Xie 行动后 Wang Congjian Jianli， Hubei Ms .Xie 刘昊鹏 行动前 Liu Haopeng WuHan Mrs. Xie 行动后 Liu Haopeng Wuhan Ms. Xie 江沛远 行动前 Jiang Pei Yuan Sui ZHou Mrs. Xie 行动后 Jiang Peiyuan Suizhou Ms. Xie / Prof. Xie 张吴笛 行动前 Zhang Wudi Jing Men Mrs. Xie Professor Xie 行动后 Zhang Wudi Jingmen Ms Xie 付浩阳 行动前 Fu Haoyang Xiang Yang Mrs. Xie 行动后 Fu Haoyang Xiangyang Ms Xie 张语嫣 行动前 Zhang yu yan， Lily Hu bei Yichang Mrs. Xie 行动后 Zhang Yuyan， Lily No. 99 Nanniwan road， Qiaokou district， Wuhan Hubei， the PRC Ms. Xie 廖小清 行动前 LiaoXiaoQing HuBei Wuhan Mrs. Xie 行动后 Liao Xiao Qing Wuhan， Hubei Ms. Xie 姚翀 行动前 Yao chong， Melo Hu Bei WuHan Mrs. Xie 行动后 Yao chong， Melo Wuhan， Hubei province Ms. Xie 孙俊威 行动前 Sun Junwei， Edison Xiang Yang Mrs. Xie 行动后 sun jun wei， Edison Xiangyang， Hubei Ms. Xie 王进禹 行动前 Wang JinYu XiangYang Mrs. Xie 行动后 Wang Jinyu No. 9 Wanshan Road Ms. Xie 赵珑胜 行动前 Zhao Long sheng Hubei Sui zhou Miss. Xie 行动后 Zhao Longsheng Zengdu District， Suizhou， Hubei， the PRC Ms. Xie 王渝 行动前 wang Yu Hubei Huang gang Mrs. xie 行动后 Wang Yu Huang Gang， Hu bei Ms. xie 张泊远 行动前 Zhang Boyuan Frank Hubei Wuhan Mrs. Xie 行动后 Zhang Boyuan Wuhan， Hubei Ms. Xie 郑超 行动前 Zheng Chao， Super Worson Zheng Yichang Mrs./Miss. Xie 行动后 Zheng Chao， Worson Yichang， Hubei Ms. Xie 祝洪川 行动前 Cloud zhu Hong Chuan Han Chuan professor xie 行动后 zhu Hongchan Han Chun， Hubei Ms Xie 鲍晨曦 行动前 Bao Chen xi Wu Han Professor Xie 行动后 Bao Chenxi Han yang District， Wu han， Hubei Ms Xie 肖维 行动前 David， xiao wei HuBei HuangGang Mrs. Xie 行动后 David， Xiao Wei Huanggang Hubei the PRC Ms. Xie 舒谋 行动前 Shu Mou Yi Chang Ms. Xie 行动后 Shu Mou Yichang Hubei Miss. Xie 申诗凡 行动前 Shen Shifan Wuhan Mrs Xie 行动后 Shen Shifan Wuhan Hubei the PRC Ms Xie 周仁涛 行动前 Zhou Ren Tao Huang gang Mrs. Xie 行动后 Zhou Rentao Hong an， Huang gang， Hubei， the PRC Ms. Xie 赵子轩 行动前 Zixuan Zhao Wuhan. Hubei Prof. xie 行动后 Zhao Zixuan Wuhan， Hubei Ms. xie 表2. 第二组学生作品全真信息表 信息采集于2017年10月23日。 Table 3 The original figures of the 2 group 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 其它错误 全分 全合 48 23 47.91 28 58.33 14 5 7 1 1 行动后 48 38 79.16 11 22.91 7 1 2 1 0 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 (逐字分写) 拼写错误 其它错误 48 14 29.1 37 77.08 8 27 1 1 行动后 48 40 83.33 8 16.66 1 5 1 1 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 48 12 25.00 55 114.58 14 19 14 1 3 4 行为后 (注：1人次直呼姓名，归入错误数) 48 38 79.16 18 37.50 6 3 2 (1) 2 4 行动前 总数(人) 用Ms (人次) 比例(%) 用Mrs (人次) 比例 (%) 用Miss (人次) 比例(%) 48 1 2.08 19 39.58 14 29.16 行动后 48 32 66.66 3 6.25 2 4.16 表3. 学生作品信息统计数据表 31.25个百分点；错误数减少了17人次，错误率降低了35.42个百分点。除拼写错误数(1人次)无变化外，错误类型减少了一种，大小写错误减少了7人次，组合错误减少了9人次。 第二组学生： 在教师行动前上交作品44人(份)，21人次正确，正确率为47.73%。23人次错误，错误率为52.27%。其中大小写错误20人次；姓名组合方式错误17人次(包括三个字全分开书写的错误14人次、三个字全合在一起书写的错误3人次)；拼写错误0人次；拼音错误0人次。 在教师行动后上交作品44人(份)，38人次正确，正确率为86.36%。6人次错误，错误率为13.63%。其中大小写错误5人次；姓名组合方式错误3人次(均为三个字全分开书写的错误)；拼写错误0人次；拼音错误0人次。 与教师行动前相比，教师行动后学生作品内容有变化：正确数增加了17人次，正确率提高了38.63个百分点；错误数减少了17人次，错误率降低了38.64个百分点。错误类型减少了1种，大小写错误减少了15人次，组合错误减少了20人次。 2) 任务2数据变化描述 第一组学生： 在教师行动前上交作品48人(份)，14人次正确，正确率为29.10%。37人次错误，错误率为77.08%。其中大小写错误8人次；地名组合方式错误27人次；拼写错误1人次；其它错误1人次。 在教师行动后上交作品48人(份)，40人次正确，正确率为83.33%。8人次错误，错误率为16.66%。其中大小写错误1人次；地名组合方式错误5人次；拼写错误1人次；其它错误1人次。 与教师行动前相比，教师行动后学生作品内容有极其显著的变化：正确数增加了26人次，正确率提高了54.23个百分点；错误数减少了29人次，错误率降低了60.42个百分点。大小写错误减少了7人次，组合错误减少了22人次。拼写错误和其它错误数(各1人次)无变化。 第二组学生： 在教师行动前上交作品44人(份)，6人次正确，正确率为13.63%。38人次错误，错误率为86.36%。其中大小写错误28人次；地名组合方式错误24人次；地名大小顺序错误14人次；其它错误1人次。 在教师行动后上交作品44人(份)，36人次正确，正确率为81.81%。8人次错误，错误率为18.18%。其中大小写错误3人次；地名组合方式错误4人次；地名大小顺序错误0人次；其它错误3人次。 与教师行动前相比，教师行动后学生作品内容有极其显著的变化：正确数增加了30人次，正确率提高了68.18个百分点；错误数减少了30人次，错误率降低了68.18个百分点。大小写错误减少了25人次，组合错误减少了20人次，地名大小顺序错误减少了14人次，但它错误增加了2人次。 3) 任务3数据1变化描述 第一组学生： 在教师行动前上交作品48人(份)，12人次正确，正确率为25.00%。55人次错误，错误率为114.58%。其中大小写错误14人次；称谓错误34人次(其中误用Mrs 19人次，误用Miss 14人次，误用Mr 1人次)；拼写错误3人次；其它错误4人次。 在教师行动后上交作品48人(份)，38人次正确，正确率为79.16%。18人次错误，错误率为37.50%。其中大小写错误6人次；称谓错误6人次；拼写错误2人次；其它错误4人次。 与教师行动前相比，教师行动后学生作品内容有极其显著的变化：正确数增加了26人次，正确率提高了54.16个百分点；错误数减少了37人次，错误率降低了77.08个百分点。大小写错误减少了8人次，称谓错误减少了28人次。拼写错误减少了1人次，其它错误数无变化。 第二组学生： 在教师行动前上交作品44人(份)，4人次正确，正确率为9.09%。40人次错误，错误率为90.91%。其中大小写错误3人次；称谓错误39人次；拼写错误2人次。 在教师行动后上交作品44人(份)，42人次正确，正确率为95.45%。2人次错误，错误率为4.55%。其中大小写错误1人次；称谓错误1人次；无其它错误。 与教师行动前相比，教师行动后学生作品内容有极其显著的变化：正确数增加了38人次，正确率提高了86.36个百分点；错误数减少了38人次，错误率降低了86.36个百分点。大小写错误减少了2人次，称谓错误减少了38人次。 4) 任务3数据2变化描述 第一组学生： 在教师行动前上交作品48人(份)，1人次使用Ms，占2.08%；19人次使用Mrs.，占39.58%；14人次使用Miss，占29.16%。在教师行动后上交作品48人(份)，32人次使用Ms，占66.66%；3人次使用Mrs.，占6.25%；2人次使用Miss，占4.16%。与教师行动前相比，教师行动后学生作品内容有极其显著的变化：正确使用Ms的增加了31人次，提高了64.58个百分点；误用Mrs.的减少了16人次，降低了33.33个百分点；误用Miss的减少了12人次，降低了25个百分点。 第二组学生： 在教师行动前上交作品44人(份)，2人次使用Ms，占4.55%；31人次使用Mrs，占70.45%；8人次使用Miss，占18.18%。在教师行动后上交作品44人(份)，42人次使用Ms，占95.45%；无人使用Mrs；1人次使用Miss，占2.27%。与教师行动前相比，教师行动后学生作品内容有极其显著的变化：正确使用Ms的增加了40人次，提高了90.9个百分点；再无人误用Mrs；误用Miss的减少了7人次，降低了15.91个百分点。 3.2. 教师行动前后学生作品信息数据变化的比较及意义分析 1) 第一组3项任务教师行动前数据比较(详见表4)。 从表4中的数据可以看出： 在教师行动前，第一组学生完成这3项任务的共同特点是：正确数少于错误数，正确率低于错误率。任务1的正确率比其错误率低10.42个百分点；任务2的正确率比其错误率低47.98个百分点；任务3的正确率比其错误率低89.58个百分点；误用Miss和Mrs的比例高达68.74%。其区别在于：他们完成的3项任务的正确数和正确率递减，而错误数和错误率递增。任务1的正确率比任务2的高18.81个百分点，比任务3的高22.91个百分点；任务1的错误率比任务2的低18.75个百分点，比任务3的低56.25个百分点。 以上数据及分析说明：① 对第一组学生来说，这3项任务的难度是递增的：相对而言，任务1(用英语书写自己的姓名)与学生日常的学习和生活联系最紧密，使用频率最高，因此完成的正确率也最高；任务2 (用英语书写自己家乡的地名)在日常的学习和生活中使用较少，因此其错误率高达77.08%；而任务3 (在社交场合用英语称呼一位陌生的女士)则在日常的学习和生活中几乎不涉及，因此，在全班48人中，有55人次出错，错误率高达114.58%！② 学生在完成这些任务时有困难，如没把握、不确定、困惑、茫然、猜测、不会等；而且，随着任务难度加大，其困难感也加剧，表现为错误率的不断升高。因此，需要教师采取行动进行指导和帮助。 2) 第一组3项任务教师行动后数据比较(详见表5)。 从表5中的数据可以看出： 在教师行动后，第一组学生完成这3项任务的共同特点是：正确数多于错误数，正确率高于错误率。任务1的正确率比其错误率高56.25个百分点；任务2的正确率比其错误率高66.67个百分点；任务3的正确率比其错误率高41.66个百分点。其区别在于：在他们完成的3项任务中，任务2的数据变化最明显，其中组合方式类错误大幅度下降(减少了22人次)；正确使用Ms的人次数从教师行动前的1人次增加到32人次，提高了64.58个百分点；同时，误用Miss和Mrs的比例从教师行动前的68.74%降至10.41%，降低了58.33个百分点。 以上数据及分析说明：教师的行动对第一组学生的行为及作品产生了重要影响：①完全改变了其正确率与错误率的分布格局，使3项任务的正确率都远远高出了其错误率。②帮助学生解决了问题：消除了疑惑、理清了思路、巩固了知识、了解了相关的文化背景、交际情景，从而使难的不再难，易的更易。 3) 第二组3项任务教师行动前数据比较(详见表6)。 从表6中的数据可以看出： Table 4 Original data of group 1 students’ performance in the 3 items before teacher’s action 任务1 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 其它错误 全分 全合 48 23 47.91 28 58.33 14 5 7 1 1 任务2行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误(逐字分写) 拼写错误 其它错误 48 14 29.1 37 77.08 8 27 1 1 任务3-1行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 48 12 25.00 55 114.58 14 19 14 1 3 4 任务3-2 行动前 总数(人) 用Ms (人次) 比例(%) 用Mrs (人次) 比例 (%) 用Miss (人次) 比例(%) 48 1 2.08 19 39.58 14 29.16 表4. 第一组3项任务教师行动前数据比较表 Table 5 Original data of group 1 students’ performance in the 3 items after teacher’s action 任务1 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 其它错误 全分 全合 48 38 79.16 11 22.91 7 1 2 1 0 任务2行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误(逐字分写) 拼写错误 其它错误 48 40 83.33 8 16.66 1 5 1 1 任务3-1行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 48 38 79.16 18 37.50 6 3 2 (1) 2 4 任务3-2 行动后 总数(人) 用Ms(人次) 比例(%) 用Mrs(人次) 比例 (%) 用Miss(人次) 比例(%) 48 32 66.66 3 6.25 2 4.16 表5. 第一组3项任务教师行动后数据比较表 Table 6 Original data of group 2 students’ performance in the 3 items before teacher’s action 任务1 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 拼音错误 全分 全合 44 21 47.37 23 52.27 20 14 3 0 0 任务2 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 (逐字分写) 拼写错误 拼音错误 44 1 13.63 38 86.36 28 24 14 1 任务3-1 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 44 4 9.09 40 90.91 3 31 8 0 2 0 任务3-2 行动前 总数(人) 用Ms(人次) 比例(%) 用Mrs(人次) 比例 (%) 用Miss(人次) 比例(%) 44 2 4.55 31 70.45 8 18.18 表6. 第二组3项任务教师行动前数据比较表 在教师行动前，第二组学生完成这3项任务的特点是：3项任务都是正确数少于错误数，正确率低于错误率。在3项任务中，任务1正确数与错误数相差最小，仅2人次。任务1和任务2中大小写类错误比较突出，分别为20和28人次！任务2的正确率比其错误率低72.73个百分点，在86.36%的错误率中，大小写类错误和组合方式类错误最突出(分别是28人次和24人次，分别占63.63%和54.54%)；任务3的正确率比其错误率低81.82个百分点；仅9.09%的学生能正确使用Ms，误用Miss和Mrs的有39人次，占88.64%。 以上数据及分析说明：① 对第二组学生来说，这3项任务的难度顺序是：任务3 > 任务2 > 任务1。相对而言，任务1 (用英语书写自己的姓名)与学生日常的学习和生活联系最紧密，使用频率最高，因此完成的正确率也最高，能用英语正确书写自己姓名的有21人次，占47.73%，说明该组有近半数学生已经掌握并能灵活应用此项语言技能了。任务2 (用英语书写自己家乡的地名)对该组学生显得非常困难，出错的高达38人次，占86.36%，其中大小写和拼写组合方式是主要问题，大小地名书写的先后顺序也存在较大问题，有14人次出错，占31.82%。任务3 (在社交场合用英语称呼一位陌生的女士)则在日常的学习和生活中几乎不涉及，因此，在全班44人中，有40人次出错，错误率高达90.91%！仅有9.09%的学生能正确使用Ms来称呼女士，而误用Mrs和Miss的比例高达88.64%。② 学生在完成这些任务，特别是任务2和3时有较大困难，突出表现在大小写规则、人名和地名(特别是地名)的拼写组合方式、正确地称谓词的选用等方面，需要教师采取行动进行指导和帮助。 4) 第二组3项任务教师行动后数据比较(详见表7)。 从表7中的数据可以看出： 在教师行动后，第一组学生完成这3项任务的共同特点是：正确数多于错误数，正确率高于错误率。任务1的正确率比教师行动前提高了38.63个百分点，比其错误率高72.73个百分点；任务2的正确率比 Table 7 Original data of group 2 students’ performance in the 3 items after teacher’s action 任务1 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 拼音错误 全分 全合 44 38 86.36 6 13.63 5 3 0 0 0 任务2 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 (逐字分写) 拼写错误 拼音错误 44 36 81.81 8 18.18 3 4 0 3 任务3-1 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 44 42 95.45 2 4.55 1 0 1 0 0 0 任务3-2 行动后 总数(人) 用Ms(人次) 比例(%) 用Mrs(人次) 比例 (%) 用Miss(人次) 比例(%) 44 42 95.45 0 0 1 2.27 表7. 第二组3项任务教师行动后数据比较表 教师行动前提高了68.18个百分点，比其错误率高63.63个百分点；任务3的正确率比教师行动前提高了86.36个百分点，比其错误率高90.9个百分点。其区别在于：在他们完成的3项任务中，任务2和3的数据变化特别明显，其中大小写类和组合方式类错误大幅度下降；正确使用Ms等正确称谓方式的人次数从教师行动前的2人次增加到42人次，提高了90.9个百分点；同时，误用Miss和Mrs的比例从教师行动前的88.64%降至2.27%，降低了86.37个百分点。 以上数据及分析说明：教师的行动对第二组学生的行为及作品产生了极其重要的影响：① 改变了其正确率与错误率的分布格局，使3项任务的正确率都高出了其错误率。② 帮助学生解决了他们在教师行动前的作品中暴露出来的突出问题，达到了指导和帮助学生消除疑惑、理清思路、巩固知识、了解相关的文化背景和交际情景的教学目的，从而使易的更易，难的不再难。 5) 两组学生之间3项任务教师行动前数据比较(详见表8~10)。 表8中的数据表明：两组学生在教师行动前对任务1的掌握程度相似。数据显示：两组的正确率几乎持平，第一组的错误率比第二组高6.06个百分点，说明就任务1而言，两组学生的基础类似，相距12年的时间差对学生这一基本英语能力的影响几乎可以忽略不计。 表9中的数据表明：两组学生在教师行动前对任务2的掌握程度不同。数据显示：第一组的正确率比第二组高15.47个百分点，错误率则低11.28个百分点。说明就任务2而言，尽管两组学生都在地名的大小写和拼写组合方面遇到了很大的困难，但第二组学生比第一组学生更感困难、困惑！说明就任务2而言，两组学生的基础存在差异，相距12年的时间差非但未使学生这一基本英语能力得到提升，反而还有相当幅度的下降！值得基础教育英语课程与教学的决策者、研究者及教师反思、改进。 表10中的数据表明：两组学生在教师行动前对任务3的掌握程度不同。数据显示：第一组的正确率比第二组的高15.91个百分点，两组的错误率均在90%以上。说明就任务3而言，两组学生的表现都极 Table 8 Original data of the performance of both groups in task 1 before teacher’s action 第一组任务1 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 其它错误 全分 全合 48 23 47.91 28 58.33 14 5 7 1 1 第二组任务1 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 拼音错误 全分 全合 44 21 47.37 23 52.27 20 14 3 0 0 表8. 两组任务1教师行动前数据比较表 Table 9 Original data of the performance of both groups in task 2 before teacher’s action 第一组任务2 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误(逐字分写) 拼写错误 其它错误 48 14 29.1 37 77.08 8 27 1 1 第二组任务2 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误(逐字分写) 拼写错误 拼音错误 44 1 13.63 38 86.36 28 24 14 1 表9. 两组任务2教师行动前数据比较表 Table 1 0 Original data of the performance of both groups in task 3 before teacher’s action 第一组任务3-1 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 48 12 25.00 55 114.58 14 19 14 1 3 4 第二组任务3-1 行动前 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 44 4 9.09 40 90.91 3 31 8 0 2 0 第一组任务3-2 行动前 总数(人) 用Ms(人次) 比例(%) 用Mrs(人次) 比例 (%) 用Miss(人次) 比例(%) 48 1 2.08 19 39.58 14 29.16 第二组任务3-2 行动前 总数(人) 用Ms(人次) 比例(%) 用Mrs(人次) 比例 (%) 用Miss(人次) 比例(%) 44 2 4.55 31 70.45 8 18.18 表10. 两组任务3教师行动前数据比较表 其糟糕，第二组学生更糟！两组学生在正确使用称谓词方面都遇到了很大的问题。相距12年的时间差非但未使学生这一基本英语能力得到提升，反而还有相当幅度的下降！教学中要注意讲清楚不同称谓词之间的区别，特别要讲清三个称谓女士的词“Ms”、“Miss”和“Mrs”之间的区别。 6) 两组学生之间3项任务教师行动后数据比较(详见表11~13)。 表11中的数据表明：两组学生在教师行动后对任务1的掌握程度都有了较大的提高：第一组的正确率提高了31.25个百分点，错误率降低了35.42个百分点；第二组的正确率提高了38.99个百分点，错误率降低了38.62个百分点。第二组的正确率比第一组高出7.2个百分点，错误率低9.28个百分点。说明就任务1而言，教师的行动对两组学生的行为和作品均产生了重要的积极影响，第二组学生所受的影响尤其显著。 表12中的数据表明：两组学生在教师行动后对任务2的掌握程度都有了显著的提高：第一组的正确率提高了54.23个百分点，错误率降低了60.42个百分点；第二组的正确率提高了68.18个百分点，错误率降低了68.18个百分点。第一组的正确率和错误率相差无几。说明就任务2而言，教师的行动对两组学生的行为和作品均产生了极其显著的积极影响，两组80%以上的学生掌握了用英语正确书写中国地名的方法。 表13中的数据表明：两组学生在教师行动后对任务3的掌握程度都有了极其显著的提高：第一组的正确率提高了54.16个百分点，错误率降低了77.08个百分点；第二组的正确率提高了86.36个百分点，错误率降低了86.36个百分点。第一组正确使用Ms的比例提高了64.58个百分点，误用Mrs的比例降低了33.33个百分点，误用Miss的比例降低了25个百分点；第二组正确使用Ms的比例提高了90.9个百分点，误用Mrs的比例降低了70.45个百分点，误用Miss的比例降低了15.91个百分点。第二组正确率提高的幅度远远高于第一组的，高出32.2个百分点；第二组错误率降低的幅度也明显高于第一组的，高出9.28个百分点。 以上分析说明，就任务3而言，教师的行动对两组学生的行为和作品均产生了极其显著的积极影响，而对不同组的学生影响的侧面不同：Ms的用法讲解对第二组学生影响重大，教师行动后学生的正确使用率提高了90.0个百分点；但对第一组学生的影响虽低于对第二组的，但也十分显著，教师行动后学生的正确使用率提高了64.58个百分点。有关其它符合英语称呼习惯的常用表达方式的介绍对两组学生的影响均不明显，这说明两组学生的注意力都主要集中在教师讲解的重要新知识点上，对重点掌握和应用得较好。 Table 1 1 Original data of the performance of both groups in task 1 after teacher’s action 第一组任务1 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 其它错误 全分 全合 48 38 79.16 11 22.91 7 1 2 1 0 第二组任务1 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误 拼写错误 拼音错误 全分 全合 44 38 86.36 6 13.63 5 3 0 0 0 表11. 两组任务1教师行动后数据比较表 Table 1 2 Original data of the performance of both groups in task 2 after teacher’s action 第一组任务2 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误(逐字分写) 拼写错误 其它错误 48 40 83.33 8 16.66 1 5 1 1 第二组任务2 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 组合错误(逐字分写) 拼写错误 拼音错误 44 36 81.81 8 18.18 3 4 0 3 表12. 两组任务2教师行动后数据比较表 Table 1 3 Original data of the performance of both groups in task 3 after teacher’s action 第一组任务3-1 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 48 38 79.16 18 37.50 6 3 2 (1) 2 4 第二组任务3-1 行动后 总数(人) 正确数 (人次) 正确率 (%) 错误数 (人次) 错误率 (%) 错误类型(人次) 大小写错误 称谓错误 拼写错误 其它错误 Mrs Miss Mr 44 42 95.45 2 4.55 1 0 1 0 0 0 第一组任务3-2 行动后 总数(人) 用Ms(人次) 比例(%) 用Mrs(人次) 比例 (%) 用Miss(人次) 比例(%) 48 32 66.66 3 6.25 2 4.16 第二组任务3-2 行动后 总数(人) 用Ms(人次) 比例(%) 用Mrs(人次) 比例 (%) 用Miss(人次) 比例(%) 44 42 95.45 0 0 1 2.27 表13. 两组任务3教师行动后数据比较表