DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 银合欢在废石堆场边坡的应用 银合欢种子颜色为褐色，种子硬实，种皮坚硬，表面蜡质，不透水，不透气、吸水能力差 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] 。银合欢种子成倒卵形，千粒重49.59 g，净度为98.02%，含水量为7.48%。矿区所用的银合欢种子购买与云南今业生态建设集团环保工程有限公司。 4.1. 银合欢育苗定植 4.1.1. 种子处理方式 育种前，先将银合欢种子用80℃的水浸泡1 min，冷水浸泡24小时，春季播种发芽率可达80%~90%。宋晓梅等研究表明，银合欢的发芽率在开始发芽后1~4天后为上升趋势，能在较短时间内达到50%和90%，属于爆发性萌发品种，这种高风险的种群萌发策略为其他植物生长创造稳定环境，具有先锋植物的属性 [ 1 ] 。 4.1.2. 土壤处理 2月中旬，取0~20 cm的耕作层表土，按2000 kg/mu的量施入有机肥，喷施40%辛硫磷1000倍液，消灭土壤里的害虫，盖好薄膜存放3~4天。 4.1.3. 装钵 采用10 cm × 10 cm规格的营养钵，将前期处理好的土壤放入钵内2/3处，放入1~2粒银合欢种子，覆薄土。后期保证营养钵湿润，盖一层薄膜以增温，约在3~4天后，检查发芽率，未发芽的及时补种，揭开薄膜。20天左右间苗，使保证一钵一株健康苗，根据银合欢生长情况，可少量多次的施加化学，同时应注意银合欢幼苗病害与虫害的防治。 4.1.4. 移栽 银合欢小苗生长缓慢，一般40~50天银合欢高度达到25~30 cm，即可以移栽。移栽前，在废石堆场边坡挖穴规格为：40 cm × 40 cm × 30 cm，行间距1 m，每穴放入适量的复合肥与磷肥作为底肥，然后放入带土球的银合欢，应注意的是由于在去掉营养钵时为防止土球散开，一般采用剪刀直接沿营养钵边缘剪开，然后完好无损的取出银合欢苗，放入已挖好的定植穴内，用手扶正并覆土，当覆土厚度高于土球顶部2~3 cm时，将泥土压实，浇定根水，再覆一层松土。一般选择在阴雨天种植银合欢以解决边坡浇水难的问题，提高成活率，银合欢带土移栽成活率高达98%，30 cm的裸根苗成活率也可达70%左右。 4.2. 银合欢点播 在矿区进入雨季时，即4~6月份，雨水充沛，可采取点播方式进行废石堆场边坡复绿。作业工序：边坡覆土完成后，人工对坡面进行清理，挖松表面清理石块。随后即进行灌木点播，点播前两天浸泡种子，使其充分吸水，然后挖穴规格为20 cm × 20 cm × 10 cm，点播灌木采用刺槐、黄花决明、车桑子、盐肤木、银合欢种子按照1:1:1:1:1均匀混合，按照50 cm × 50 cm株行距进行人工点播，播种量4~5粒/穴，预计灌 木用种量75 kg/ha。灌木种植后用多年生黑麦草、狗牙根1:3进行混播，预计用种量225 kg/ha。最后用46%尿素225 kg/ha、磷肥600 kg/ha，保水剂60 kg/ha用作底肥。每天浇水，确保草灌出芽率。7天左右，银合欢开始发芽生长，15天左右其他种子开始发芽生长，管护期与其他边坡一起进行2次追肥作业，第一次用复合肥，第二次用磷酸铵，保证植物水分和养分的供给。 4.3. 银合欢的枯落物及管理 林地枯落物是森林生态系统的重要组成部分，枯落物层是森林节流降水的重要环节 [ 9 ] ，是土壤有机质增加的重要途径，同时，银合欢的枯落物经过4~5年累积后可以相应的调节0~20 cm土层的酸碱性。银合欢的再萌发能力强，在栽培过程中通常在银合欢高度为1.5~2 m时对其进行截干管理，保留1.2~1.5的主干高度，刺激萌发，使其侧枝生长，增加银合欢冠幅，从而提高边坡整体的郁闭度。
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user: 5. 结论 在本矿区废石堆场边坡的生态修复中，生长最快的是木豆，有研究表示木豆是很好的短期成林的护坡树种，高度在200~300 cm，能在短期达到复绿及防护目的 [ 10 ] ，但在本区域，木豆生长300天左右，开始逐渐衰退死亡，而银合欢在本矿区的种植过程中从发芽率到生长过程都十分理想，截止到目前，废石堆场银合欢平均高度为4.91 m，平均地径为4.27 cm，其近几年的生长情况监测数据见表2。因此从烂泥沟金矿区生态修复的作用以及可持续性上讲，银合欢可以作为本区域废石堆场边坡生态修复的先锋树种，保持水土，防止山体滑坡，给慢生树种创造更好的条件。 我矿区所选的生态修复品种尽可能多的保持了植物群落的丰富性，使物种呈现多样性，降低治理成本 [ 11 ] ，保护当地生物多样性。在矿区废石堆场边坡以银合欢作为先锋树种，加速矿区边坡生态修复进程，防止水土流失，对改善周边生态环境具有重大意义。矿区生态修复是一项耗时长而又复杂的工程，经过3~5年的生态修复工作，现如今整个废石堆场边坡呈现出一片绿意盎然、生机勃勃的景象见，如图3。同 Table 2 The growth of Leucaena leucocephal 检测时间(y) 平均高度(m) 平均地径(cm) 2013 0.57 —— 2014 1.54 0.89 2015 2.68 1.32 2016 3.69 2.63 2017 4.91 4.27 表2. 银合欢生长情况 图3. 复垦对比照 时通过治理、修复和改善矿区环境，将矿区建设成集经济效益与生态效益为一体的“绿色矿山”！
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user: 摘 要 针对分辨率不同或者分辨率未知情况下进行图像匹配比较困难的问题，提出一种基于特征矢量的图像匹配方法。该方法对模板图像与待匹配图像的特征点的特征矢量组进行比对，将满足匹配规则的特征点判为两幅图像中相同位置的同一特征点，然后根据多个识别特征点之间的几何关系进行图像匹配。通过对不同分辨率图像的匹配实验，表明该方法在图像特征点差异性较大时具有比较好的匹配效果。 关键词 :分辨率，特征矢量，图像匹配 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 图像匹配是模式识别、图像分析等领域的重要基础性研究课题，其主要目标是通过一定的匹配算法实现两幅或多幅图像之间的同名点识别。根据提取图像特征的层次，图像匹配算法主要分为三大类 [ 1 ] ：直接利用像素值的匹配算法；利用边缘、角点等低层次图像特点的匹配算法；利用标示符、特征点之间相关性等高层次特征的匹配算法。其中，基于像素值匹配的方法对图像间的变化很敏感；基于高层次特征匹配的方法虽然对这些扰动不敏感，但需要提取和识别特征，而这一直是图像匹配中的主要难点之一。 基于特征的图像匹配是目前应用最广泛的一类方法，其核心是寻找特征点或者特征点之间的相互关系。在图像中，角点是一类特殊的特征点，角点被定义为方向变化非常快的地方。围绕角点检测问题，Zuniga等提出了基于梯度方向速率变化的方法 [ 2 ] ；Smith等提出了一种称为SUSAN算子的简单、准确的角点检测方法 [ 3 ] ；Rosten等利用机器学习显著改善了SUSAN算子的角点检测性能 [ 4 ] 。在完成特征点或者特征点间相互关系的检测识别后，研究学者进一步针对如何利用这些检测识别结果来实现图像匹配开展了大量深入研究。Gregory等提出一种利用Hausdorff距离实现图像匹配的方法 [ 5 ] ，这种方法通过计算相似度而不是图像点的精确对应来实现匹配，所以具有更好的抗干扰性；Lowe提出一种基于SIFT(尺度不变特征转换)的匹配算法 [ 6 ] ，这种算法基于每个兴趣点的局部区域的图像梯度，具有较强的鲁棒性。 目前，大部分的匹配算法都是基于图像分辨率相同这一隐含前提，并未考虑分辨率不同或者分辨率未知的情况。为此，本文提出一种基于特征矢量的不同分辨率图像匹配方法。该方法首先从模板图像和待匹配图像中分别提取特征点，然后根据特征点的性质形成特征矢量，再根据各自特征矢量间的几何关系相似性实现最终的图像匹配。
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user: 2. 相关工作 特征提取在基于特征的图像匹配中是最重要的过程。角点是图像中比较特殊的一类特征，如何提取并有效表示图像中的角点，便成为首要的任务。本文采用SUSAN算子进行角点检测，该算法具有简单、角点定位精度高、运算速度快等各种优点，但与其它现有角点检测方法一样，只能实现角点定位而不能提取其角度。为此，可通过Radon变换将平面图像中的直线映射到参数平面来实现角度提取。由于同一物体的放大或缩小，在几何关系上表现为比例关系，基于同一物体的这种比例关系即可实现图像的匹配。 2.1. SUSAN角点检测 SUSAN角点检测方法是一种利用图像灰度信息进行角点检测的方法。该方法首先建立一个圆形模板，其中心点称为核点，把图像上落在模板内且与核点相同或相似的像素所构成的区域称为核值相似区(USAN)。如图1所示，SUSAN算子将圆形模板在整幅图像中移动，若模板内图像某点的灰度值与模板核点像素灰度值的差小于某个阈值，则认为两点是同值的。USAN区域包含了图像在该模板局部区域的 图1. SUSAN算子示意图 结构信息，区域大小反映了图像局部特征的强度。当模板完全位于背景或目标内部时，模板中的USAN面积最大，如图中 所示；当模板逐渐移动到边缘时，USAN面积逐渐减小，如图中 所示；当模板移动到角点位置时，USAN面积到达最小，如图中 所示。 USAN区域面积的计算公式如下： (1) 式(1)中， 为中心位于 的模板区域， 为模板内同值像素的判别函数，定义如下： (2) 式(2)中， 和 分别代表模板内任意点 和模板中心点 的灰度值， 为灰度值门限。最后，角点的判别函数按公式(3)定义： (3) 式(3)中， 为非极大值抑制门限，SUSAN角点检测算法将 的值设定为 (定义 为USAN最大面积)的一半。 2.2. Radon变换 Radon变换定义 [ 7 ] ：在任意空间域，一个 维函数 的Radon变换定义为 维超平面的积分值。若考虑 的特例，Radon变换是计算图像在某一指定角度射线方向上投影的变换。二维平面函数 的Radon变换为： (4) 式(4)中， 为图像平面， ； 为图像上点的灰度值； 为 上的点在投影线 上的投影点到中心点的距离： (5) 式(5)中 为投影线与水平轴的夹角。映射关系如图2所示。 Radon变换将图像从灰度平面映射到参数 平面，对图像函数求出各个 值的投影，从而对图像全角度观察。若图像中存在直线，直线的法线方向投影最大，在参数平面 处该直线会形成一个峰值，通过提取峰值对应的 ，可以得到图像平面中直线的斜率和偏移量。 2.3. 几何关系相似性 几何相似性定义：如果两个物体各点之间存在一一对应关系，使得对应点之间的距离之比对所有可能的点都不变(等于同一个常数)，则称这两个物体是几何相似的。 对于几何相似的物体来说，它们的形状是一样的，只是在大小上是按比例缩放的。如图3所示的两个物体，在满足几何关系相似性的前提下，必然有如下式(6)成立： (6)
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user: 3. 建立特征矢量 在未知图像分辨率时，首先以本文第2部分介绍的特征提取方法，分别提取模板图像与待匹配图像的角点信息，并各自形成特征矢量组；再从模板图像建立的特征矢量组中任选三个不同的特征矢量构建平面 ，用穷举法搜索待匹配图像建立的特征矢量空间，将与图形 满足几何关系相似性的图形 作为 图2. Radon变换示意图 图3. 几何相似性示意图 一种匹配输出。特征矢量由多个矢量因子组成，每一项因子对应特征的某一方面信息，矢量因子空间相互正交，以保证用于表征所选取特征的特征信息具有唯一的可识别性。 3.1. 可测量角点及角点类型定义 角点可能由两条或者多条直线构成 [ 8 ] 。由两条直线构成的角点，其角度有唯一值，可以提供明确的角度信息；而由多条直线构成的角点，则具有更加明显的结构特点，可以提供角点的结构信息。但由多条直线构成的角点，在对其进行类型判定时会显著提升计算复杂度，所以本文着重研究X型、Y型和V型角点，并对角点定义准则如下： 准则1：以角点为起始点的边界必须不大于4条且不少于2条； 准则2：边界均需具有一定的长度； 准则3：边界上的像素点必须在近似直线段上； 准则4：X型角点必须是两条边界的交叉； 准则5：Y型角点必须是三条边界相接或两条成90˚夹角的边界相接。 3.2. 角点可测度判定 根据上述的角点及角点类型定义准则，指定如下角点可测性判定方法： 1) 针对准则1，以角点为中心作一个半径为 的圆，圆上某一点为起始点，逆时针遍历灰度至起始点，记录圆周上灰度较大幅度稳定变化的次数，如果发生零次或一次跳变，则认为角点不满足准则1，该点为角度非可测角点；如果大于等于2次跳变，则该点可能为角度可测性角点，如图4所示。 2) 针对准则2，只需将(1)中的圆半径 设置为合适的值，即可保证角点的两条边界都足够长。 3) 针对准则3，将(2)中的圆半径 三等分，得到半径 、 、 。分别以 、 、 为半径作圆，记录每个圆上灰度发生跳变的点： 、 、 ，则这些点与角点构成直线与水平方向的夹角 、 、 。如果有任意两角度差近似相等，则表明该斜率对应的直线是角点的某一边。 图4. 可测度角点示意图 3.3. 角点边缘直线的提取 在进行Radon变换前，目前广泛采用的是先通过canny边缘提取方法得到二值化图像，再对此二值化图像进行Radon变换。这种计算方法简单、方便，但同时也带来以下两个问题：1) 弱边缘在边缘提取时信息丢失；2) 在边缘提取时对图像的边界进行细化、填充断点等操作，使得边缘的像素不在一条直线上，在Radon变换时该直线在参数平面峰值比较平坦，不利于局部极大值的提取。 具体运算时，可以在参数平面设置一个二维数组 。开始时设置数组 为0，让 遍取 上所有的可能值，并通过公式(5)计算 ，再将已经取整的 值进行累加。如果对图像进行二值化，Radon变换的累加器 。角点具有明显的梯度特征，对其边缘直线上的梯度值进行累加，会使累加结束后边缘直线上的梯度值比较大，从而在参数平面形成峰值。 3.4. 角度提取 本文将角点划分为X型、Y型和V型三种类型。而在将其设置为特征的特征因子作为匹配对比要素时，X型和Y型角点因为角度提取的复杂性，更多的是应用其结构信息；而V型角点，更多的应用其角度信息。根据Radon变换，角点的边界在Radon变换后，在参数平面上形成最亮的峰值点。本文着重介绍V型角点的角度提取，此时在参数平面上形成最亮的两个峰值点，如图5、图6所示。 根据Radon变换原理，可知Radon变换能检测直线的斜率， 是法线与 轴的夹角，通过坐标几何关系得到直线与 轴的夹角为： (7) 图5. 包含两条直线的图像 和 对应的直线与 轴的夹角 和 可以通过公式(7)求得。夹角在 坐标平面中映射到 参数平面后关系如图7所示，则V型角点的夹角角度为 或 。 3.5. 匹配算法实现流程 1) 对输入的模板图像和待匹配图像分别进行SUSAN角点检测，检测的角点总数分别为 和 ，初始化 和 ； 2) 对SUSAN检测结果图扫描，扫描到一个角点，以该角点为中心，获取仅包含一个角点的子领域图像区域； 3) 将该角点进行角点角度可测量判定，如果满足可测量条件，转至(4)，否则转至(8)； 4) 将该角点进行角点类型判定，对符合判定准则的X型和Y型角点，建立该点的特征矢量 (或 )，转至(8)；对符合V型判定准则的角点，建立特征矢量 并转至(5)； 5) 将该子领域图像中的每个点进行Radon变换； 6) 进行非极大值抑制后提取 附件的所有峰值点，排序选取最大的两个峰值点； 7) 利用角点夹角计算公式得出夹角等于 或 ，将夹角值作为矢量因子填入该点的特征矢量 ； 图6. 直线Radon变换后的图像 图7. 夹角从 平面映射到 平面 8) 判断 、 是否小于 、 ，若小于 或 累加1，返回(2)，否则继续； 9) 从模板图像的特征矢量组 、 和 中任选三点构建平面三角形 ； 10) 从待匹配图像的特征矢量组 、 和 中任选三点构建平面三角形 ； 11) 按式(6)计算 和 的几何关系相似性，若满足转至(12)，否则转至(10)； 12) 输出模板图像与待匹配图像的像素分辨率比例关系，并定位模板图像。
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user: 4. 实验结果与分析 为了验证所提算法的图像匹配性能，根据上述算法原理和实现流程，构建验证平台和图像： a) 待匹配图像：图8 (分辨率72 dpi，614 × 389像素)； b) 参考图像：图9 (分辨率72 dpi，344 × 346像素)、图10 (分辨率36 dpi，307 × 194像素)、图11 (分辨率24 dpi，205 × 129像素)、图12 (分辨率18 dpi，154 × 97像素)、图13 (分辨率9 dpi，77 × 49像素)。 为显示方便，将分辨率不同的图像展成相同大小，显然随着分辨率的降低，图像将更加模糊。 图8. (72 dpi， 614 × 389) 图9. (72 dpi， 344 × 346) 图10. (36 dpi， 307 × 194) 图11. (24 dpi， 205 × 129) 图12. (18 dpi， 154 × 97) 验证平台选用角点类型和角度值作为特征矢量的信息因子。对于信息比较复杂的图像，可以选用更多的信息因子来构建特征矢量，但信息因子的数量与计算量成几何倍增关系。实验结果如图14~19所示，分别为根据图8~13得出的几何匹配形状。 图13. (9 dpi， 77 × 49) 图14. (72 dpi， 614 × 389) 图15. (72 dpi， 344 × 346) 图16. (36 dpi， 307 × 194) 图17. (24 dpi， 205 × 129) 图18. (18 dpi， 154 × 97) 表1列出了通过计算得到的分辨率比例以及相对误差。通过实验证明，根据模板的特征信息建立特征图形后，待匹配图像能够从模板的特征矢量组中搜索匹配的特征矢量，从而在待匹配图像中建立与模板图像相对应的特征图形，成功实现定位。 为了对比本文所提匹配方法与其他方法的效果差异，选用Hausdorff距离下的图像匹配方法对图8~13进行对比性匹配实验。验证过程中仍采用canny算子将图像进行边缘检测并将其二值化处理；图8作为待匹配图像，以图9~13作为模板分别遍历图8，计算相应的Hausdorff距离，然后分别定位图9~13在图8中的位置，所得结果如图20(a)~(e)所示。图中的矩形框为模板图像在待匹配图像中的位置。此实验很明确的验证了，对于分辨率不同的两幅图像用Hausdorff法进行匹配的效果：在图像分辨率相差较大时，Hausdorff法的图像匹配效果较差，但随着分辨率的逐渐接近((e)中匹配图像分辨率差异最大，(d)次之，(a)最小)，定位逐渐逼近准确位置。 图19. (9 dpi， 77 × 49) 图20. Hausdorff匹配效果 Table 1 Resolution ratio vs. Relative erro 分辨率 分辨率 比例 相对误差 72 36 24 18 9 72 2.01 0.5% 3.06 2% 4.14 3.05% 8.12 1.5% 36 1.52 1.3% 2.07 3.5% 4.29 7.25% 24 1.35 1.23% 2.12 6% 18 2.09 4.5% 表1. 分辨率比例以及相对误差
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user: 5. 结论 基于特征矢量的不同分辨率图像匹配方法利用图像之间特征的相对不变性，较好地实现了不同分辨率图像之间的匹配定位。通过实验与基于Hausdorff距离计算的图像匹配方法进行对比验证，结果表明所提方法对于不同分辨率的图像匹配具有更优的效果。
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user: 摘 要 见习教师规范化培训的课程结构是其课程体系的骨架，是课程理念和价值取向的集中反映。设计见习教师规范化培训课程的结构，对于推进区内相关单位顺利开展课程活动并将课程目标转化为教育成果起到至关重要的支撑作用。见习教师规范化培训的“PST”课程结构的设计，主要从课程的基本框架、确定课程的元素、课程的代码列表和学时分配等角度来展开。课程基本框架的设计重点考虑分层、分段和分类三个维度以及必修和选修两个方面的因素，确定课程的元素包括时间T k (Time)、学段P i (Phase)和核心内容S j (Substance)三个维度，课程的代码列表是将课程结构平面化和具体化，并将课程代码以列表形式表达出来，学时分配是把不同培训层级的各类课程的学习时间按比例确定下来。 关键词 :见习教师规范化培训，“PST”课程结构 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 “见习教师规范化培训”是2009年上海开始研究和实施的中小学(幼儿园)见习教师规范化培训制度的简称，是针对师范院校或其他高等院校相关专业毕业的、在中小学(幼儿园)首次任教的新教师进行为期一年的见习培训制度 [ 1 ] 。见习教师规范化培训(以下简称“见习规培”)是教师教育的重要组成部分，是教师职前教育与职后教育之间的重要衔接环节，是教师管理的制度创新 [ 2 ] 。 见习教师在刚入职阶段会遇到很多问题与困惑，比如与老教师的交流问题、师生相处方法、学生的教学指导问题、熟悉教材方面的问题、与家长等社会关系问题等 [ 3 ] 。见习教师的培训需求具有多样性，碎片化的培训内容不能满足见习教师多样化的发展需求。正如费斯勒所说：“除非我们为新教师提供了恰当的支持和帮助，否则职初期往往是纠正不良习惯的时期，而不是专业成长的时期，最终阻碍他们成为有效的教师” [ 4 ] 。新教师培训的核心任务是帮助新教师完成从“学生”到“教师”的角色转换，促其自觉发展专业能力，自主规划专业成长的路径，顺利走上工作岗位。因此，新教师培训课程设计的关键，是有效推进“经验知识”的建构 [ 5 ] 。 自2012年上海市颁布《上海市中小学(幼儿园)见习教师规范化培训指导意见(试行)》以来，杨浦区开展了“见习规培”支持体系的建构研究。其中，构建符合见习教师一般性认知基础、基于见习教师专业发展需求的、具有区域特点的、科学的课程体系是构建“见习规培”支持体系的核心，而课程结构则是其课程体系的骨架，是课程理念和价值取向的集中反映。
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user: 2. “见习规培”课程结构设计的基础 2.1. 部分国家初任教师培训的课程设计 1、德国巴登符滕堡州的课程 [ 6 ] 在第1~6个月，德国巴登符滕堡州的见习教师主要在指导教师陪同下听课并递交详细的听课报告，分析执教教师专业教学法的使用和教育学知识的运用，在指导教师的陪同下，见习教师要完成2~3节课的教学任务。指导教师要求见习教师针对问题听课观察，可到教师进修机构选修个性化的培训课程。 在第7~18个月，见习教师每月独立授课10~12节，独立测评教师能力的机构派出人员每3个月到见习学校听见习教师上3节课，指出问题和改进方法。除此之外，见习教师要到州教师进修学院完成105个课时专业教学法和教育学知识的必修课程学习，重点解决在实践中遇到的问题，借助相关理论模型与实践案例提升教学能力。州教师进修学院设置各类补充课程，提供全方位培训，见习教师可在指导教师的建议下自主选择。 在第13~18个月，除独立授课外，见习教师还要接受第二次国家考试，包括对整合专业知识和专业教学法撰写毕业论文的测评和两门专业教学法、一项教育学、一项学校法的口试等。 2、美国初任教师的课程 [ 7 ] 美国为初任教师开设定向课程，帮助新教师熟悉学生需求及就职学校各方面的政策、程序和课程安排；为初任教师开展支持和辅助，遴选辅导教师给予新教师教学辅导、培养其专业教学行为并提供情感支持；根据新教师特定的需要设定多种形式的训练课程，如安排教师听课、开展研讨会、学校间的观摩和教学工作反思等；采用“新教师共同体” [ 8 ] 的培训形式，由来自不同中小学的15名新教师定期共同参与2个小时(连续15周)的不同主题研讨，研讨主题涉及班级经营、寻找教学资源和激发学习动机等方面。 3、英国初任教师的课程 [ 9 ] 英国规定初任教师必须完成3个学期的入职培训，初任教师的学校设立专业指导委员会，有整体培训计划，参与培训的人员包括学校董事会成员和地方教育部门官员等，每学期召开2次专业考察会议。培训组织部门要先分析新教师的基本需要，包括初任教师胜任当前教学工作所需的知识和技能、圆满完成入职培训工作的要求、新教师长期专业发展的个人目标。指导教师要整理和研究新教师完成发展目标和培训标准的进展情况，并根据新教师的进步情况和反思的有效性制定下一步培训目标。 4、加拿大西北行政区初任教师的课程 [ 10 ] 加拿大西北行政区初任教师在获得临时教师资格证的前三年要参加50个小时以上的专业发展培训，涉及多层教学、教案设计、全纳教育、文化意识、课堂管理、学生评价、社区融入等课程内容。采用的形式有地区指导，让初任教师明白任务和策略，了解地区课程、资源和教学中心，熟悉地区政策、文化观念和行政区信息，由地区教育主管组织的社区指导，如向初任教师介绍社区历史，组织社区旅游，开展狩猎、垂钓、野营等传统活动等。还有学校指导，包括了解学校政策、教学资源，接受资深指导教师的专业建议和信息支持，参与执行相同年级或课程领域的学校教师团队计划，共同分担收集资源和准备学习材料的责任并观摩优质课等。 2.2. 部分国家初任教师培训课程设计的启示 从部分国家初任教师的课程设计中可获得的启示有以下几个方面： 1、课程设计应突出实践性 正如美国学者古德莱德的分析，课程是一个动态的运作过程，在经历“观念层次”和“社会层次”之后最终走向“学校层次”、“教学层次”和“经验层次”。基于实践取向来设置见习教师教育课程，突出表现在不只是输出教育理论、教学技能等显性知识，更在于通过实践来揭示和发展其在知识、技能、态度或信念等方面的默会知识，这样有利于见习教师将“观念层次”中的“教什么”转化为“教学层次”和“经验层次”中的“怎么教”和“如何教好”，由基层学校提供的实践课程将为见习教师教育教学行动能力的提升提供有力的支撑 [ 11 ] 。 2、课程设计应体现针对性 要想让见习教师群体的基础能力获得有效的整体提升，课程内容的设计应紧紧围绕教师发展的基本标准、见习教师存在的共性问题和区域、学校发展的特殊需求等方面来展开，这样就能比较有针对性地解决大部分见习教师的困惑，满足见习教师专业发展的一般性要求，从而最大限度地提高培训的规范性、针对性和有效性。比如，见习教师通常在课堂经历和教学实践、班级管理和育德体验方面普遍比较欠缺，而这恰好是学校内涵发展和教师专业提升的核心内容，因此可针对这些方面来重点规划和设计必修课程。 3、课程设计应彰显选择性 见习教师的差异不仅表现在其专业发展的目标，还表现在学习方式、思想意识、个人情感和学习能力等方面。因此，见习教师教育课程设计除了要关注共性问题，还要关注个体差异，要突破课堂教学和集中训练的课程教学范式的局限，添加更加开放、多元和可选择的课程，促使见习教师获得充分的个性化发展。因此，区教师进修学院和基层学校应分工合作，根据见习教师任教的不同学科、不同学段以及特别的需求来设计和提供个性化的选修课程，尤其是进修学院，应着力为存在个体差异的见习教师补充丰富、有益、可选的学习资源。 2.3. “见习规培”课程结构设计的实践基础 1、政策支持 国家、市、区层面均在政策上对“见习规培”予以支持，区教育局设立“见习规培”专项资金，培训经费基数为平均每年每位见习教师1.2万元，按2:6:2的分配比例分别下拨至区教师进修学院、培训(基地)学校和聘任单位，并在区域整体教育综合改革中设立核心研究项目。 2、组织管理 区教育局成立“见习规培”工作领导小组，区教师进修学院设立课程建设领导小组和工作小组，培训(基地)学校和聘任单位设立校“见习规培”领导小组，安排指导教师开展组团式带教，形成了局、院、校的联通互动机制，并依托市、区专业发展学校的校本研修平台，整合市区优秀教师力量，合力推进课程体系构建。 3、培训师队伍 “见习规培”的培训师包括区域和基层学校两个层面。区域层面主要由高校专家、区教育局职能部门负责人、有影响力的名师、教研员、区学科带头人、区骨干教师等有成熟经验的教师担任培训师；基层学校的培训师主要由学校领导、校内的优秀骨干教师担任。区域层面还通过组建基层学校培训师研修团队，提升培训师在诊断、分析、设计、开发和组织等方面的培训能力。 4、课程资源 依托高校和市区不同学科、不同学段的名师资源，重点设计和开发集中面授培训的师德素养课程；依托培训(基地)学校和聘任单位个性化的校本研修成果，创建可供分享的“见习培训”和“跟岗培训”的实践体验课程；依托市区远程教育平台和高校远程教育网优化见习教师自主学习课程资源，并通过网络学习交流活动，促使见习教师分享教育教学成功经验，提升信息素养和教育科研能力。
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user: 3. “见习规培”的课程目标 在设计“见习规培”课程体系的过程中，杨浦区能基于区域整体教育综合改革的理想和现实、见习教师专业成长现状和特点，以“整体规划、系统设计、分层分类”为原则，统整市区层面、培训(基地)学校和聘任学校层面的课程资源，构建基于见习教师发展需求且符合见习期教师实际发展情况的课程体系。具体的课程目标如下： 1、通过听讲座、互动交流等集中培训，突出师德素养培育和教育教学专业知识技能训练，形成良好的教育教学行为规范，树立事业心和责任感。 2、通过在培训学校(基地)的见习期培训，强化在优秀团队中浸润式的实践体验，了解教师常规工作内容，完成从学生到教师的角色转变，增强对教师职业的认同感。 3、通过在聘任单位的跟岗培训，逐步融入学校文化，熟悉教育教学环境，提升教书育人的基本素养和实践能力，适应教师专业岗位。
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user: 5. 结论 见习教师规范化培训的“PST”课程结构设计是在尊重见习教师的学习基础和专业发展需求、尊重区域发展的理想和现状的前提下，由课程管理者、课程专家、骨干教师、见习教师代表等组成的课程团队在充分的研讨、论证和实践的基础上，对“见习规培”课程体系所开展的顶层规划和架构。 “PST”课程结构设计根据分层、分段和分类的原则，从见习教师参与培训学习的时间T(Time)、见习教师受聘单位所在的学段P(Phase)和“见习规培”的核心内容S(Substance)等维度，对“见习规培”课程进行科学的解构和分析，有效促成了具有规范、有序、普适、实践、可选、浸润等基本特点的课程体系的建构。它便于课程管理者统整和分配课程资源，便于课程开发者和实施者把握课程内涵，有针对性地设计和落实培训，便于见习教师有选择性地参与线上线下相结合的培训学习和课程评价活动，引领区域内见习教师在知识、能力和情感等方面的专业素养提升。 见习教师规范化培训的“PST”课程，对于提高“见习规培”的专业性、系统性和有效性具有积极的意义，对于推进区域、培训(基地)学校和聘任学校等相关单位将课程目标转化为教育成果以及课程实施活动的顺利开展都起到了至关重要的支撑作用。
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user: 摘 要 本文主要利用明代的一些文献史料作为研究对象。在明代的灾荒时期，各地区之间有粮食流通禁绝的情况。关于这一现象，有遏籴与禁遏籴的两方意见。各方都有自己的利益考量，并没有绝对的对错之分。一些有识之士确实提出了应对灾荒时粮食流通困局的解决措施。但是明中央政府始终未能均衡各方利益，使地区间达成有效协作。 关键词 :遏籴，禁遏籴，地方协作 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 明代是中国历史上灾荒非常严重的时期，也是中国传统救灾机制不断发展的时期。但在灾荒时的粮食流通方面，明中央政府却一直面临着严重的遏籴现象所带来的困境。遏籴，在文献中也记载为闭籴。遏籴主要是指地方政府在本地区出现粮食灾荒现象后，禁止粮食出境，从而导致了地区间粮食流通中断的一种处置方式，与其相对应的还有禁遏籴的做法。 目前，对于明代遏籴情况的学术研究还比较少。陈前军的《明代荒政思想析论》 [ 1 ] 一文有提到明人周孔教对遏籴的复杂态度。周孔教虽然不许本境米出境，但又不会阻拦外省之米入境。其倡导的是市场规律和人为干预相结合的救荒方式。另外，还有一些分析其它历史时期遏籴现象的文章。如胡忆红的《我国荒政中的市场性救荒措施研究——以禁遏籴为例》 [ 2 ] 。作者把历代禁遏籴的做法视为市场性的救荒举措，但并未作深入阐述。又如屈胜飞的《遏籴与反遏籴：1929~1930年“米慌”中的中央、地方与米商》 [ 3 ] 一文。作者主要描述的是在“遏籴”与否的大争端中，国民党中央政府、地方政府与米商之间的博弈。而金勇强等所写的文章《灾荒中的粮食流通困局：宋代遏籴与禁遏籴现象考察》 [ 4 ] 对于该问题的分析则比较成熟。就遏籴与禁遏籴的矛盾，作者从博弈论的角度，提出了通过国家干预促进地区协作，以寻找粮食流通双方利益平衡点的解决模式。但遗憾的是，明代中央政府与宋代一样，都没有做到这一点。本文试图通过对遏籴与禁遏籴背后的多方利益诉求分析来探究灾荒时明代粮食流通困局的解决之道。
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user: 2. 遏籴现象的历史发展以及其与囤积居奇的区别 明代灾荒时所出现的遏籴现象古已有之。而明代文献中对于前代有关遏籴的大量记载，反映出的是对于这一问题的重视。先秦时代，齐桓公在蔡丘之会誓命中的“五命”即曰：“无曲防，无遏籴，无有封而不告。” [ 5 ] 唐代，亦有相关遏籴的记载，“唐人遂筑仓多籴以供军，诏唐民以人畜负米者，听之以舟车运载者，勿予此无遏籴也。” [ 6 ] 到了宋代，遏籴现象更为流行，明代的相关记载也特别丰富。董煟是南宋时的治荒名吏，在理论与实践上都颇有建树。在明人陈龙正的《救荒策会》中就有董煟不少以古论今的内容，如“董煟曰，春秋之时诸侯窃地专封，然同盟之国救患分灾未尝遏籴也。今之郡县不知本原，至不容米下河岀界，回视春秋列国尚有愧焉。” [ 7 ] 又如“董煟曰，饥荒之年，虽鬯圭玉磬皆不敢惜，犹以请籴。今常平义仓本备饥荒，内帑之积，军旅而外，本支凶年吝而不发。” [ 8 ] 到了明代，关于灾荒时遏籴的情况则更加严重，“邻境之遏籴难禁” [ 9 ] 。随着粮食商品化程度的进一步增强，地区间的粮食流通已经不能完全由政府所控制。而明代的社会生产能力毕竟有限，如何分配粮食这一紧俏物资，就成为了中央以及地方政府的一大难题。 另外，还有一种特殊的“闭籴”情况需要区分，这就是富户私自而行的“闭籴”。不同于官方针对粮食缺乏地区所采取的闭籴行为，民间一些富商大贾则是趁着粮食短缺的时机针对老百姓大兴投机倒把、囤积居奇之风以攫取巨额利润。如成化三年，“在京蓄积之家，因而闭籴以要厚利。” [ 10 ] 又如嘉靖三年，“或小歉则米不入市，富者乘时增价，甚至闭籴。” [ 11 ] 这些民间富户往往拥有巨额资本，他们在年成不佳或是饥荒之时多方抢购粮食，大肆囤积，哄抬粮价，既使贫者无力买粮，也在抢夺政府收购粮食的份额，以致民生国计更为艰难。时人就此发出了这样的诘责“贪利幸灾如此，不仁之甚者也……闭籴自丰是助天为虐也，而忍乎哉？” [ 12 ] 明人对于囤积居奇式的“闭籴”采取的是鲜明的否定态度。但对于官方的遏籴现象，则出现了赞同与反对的两个阵营，这是内部多方利益交织的结果，并无简单的对错之分，重要的是各方能否在一个合理的利益区间内争取到自身利益的最大化。
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user: 3. 明代遏籴与禁遏籴背后的各方利益诉求 毕自严称“禁市遏籴，此各有司一隅之见” [ 13 ] ，可见赞同遏籴的大都是明代的一些地方官员。明代粮食的商品化程度增强，政府难以完全控制各地区的粮食。但是明代的粮食资源又是有限的。对于发生饥荒的一些地方而言，如果没有事先做好储粮备荒工作，又在灾荒后实行平籴抑价的措施，那么本地区的粮食就可能会遵循市场规律大量流失到其他粮价较高的地区。这对本地区的粮食安全构成了重大威胁，遏籴成了不得不行之事。如万历十六年，陈有年以为“江省之谷自秋冬以来，所协济邻方不少矣……而阑出无限，则自病也。” [ 14 ] 又如“今嘉禾旱荒，饥民载道，以本土之米济本土之民尚忧不给，而婪商复贩之出境以谋利，安得不禁。” [ 15 ] 再如“荒民不知蓄，而商载出境，及至来春，民反莩殣，此利归商而害在民也。” [ 16 ] 这些地方官员所看重的是保护本地区大多数民众的利益，这是他们为官的职责所在，也无可厚非。另外，由于明代倭寇海贼猖獗，有“于本省鬻贩，大率私自接济海宼” [ 17 ] 的情况。而遏籴对于切断内地对海贼的走私供给是具有一定作用的。 与赞同遏籴相对的是“禁遏籴”。遏籴所带来的一些不利影响是不容忽视的。第一，遏籴对于一些粮食供给依赖外部的地区冲击巨大。一些地区的地理环境本不利于农业生产，如池州由于土地贫瘠无法生产出足够的粮食，于是便依赖于江西湖广等地区的粮食供应。也有一些地区突出发展商品经济，大都通过商品交换得来粮食，而粮食有余额的地区则不断为这些地区供应粮食，并逐渐发展成为专门的粮食输出地。由此，粮食输入地的粮食需求得到了满足，粮食输出地也利用自己的农业优势获得了相应的经济效益。然而，一旦灾荒发生，官方遏籴只会打破原本的良性循环，由此带来的直接危害就是使这些依赖外部供应的地区陷入绝境。如福清僻在海隅，多山而土地贫瘠，民众大都以工商业为生，其粮食供应主要是“南资粟于惠潮，北仰哺于温宁”，然适逢荒年“夏秋田禾一粒不登，告凶请恤，洶洶不宁……而遏籴之令各处增严，束手穷途。” [ 18 ] 一地饥荒，米价势必上涨，沿郡产米之地为了防止本地区的粮食源源不断的输出而自困，于是纷纷行遏籴之令，粮食流通环节断裂，使得粮食输入地愈发困饥，而粮食输出地则是米贱伤农。另外，民间商品交换的萧条，也影响到了地方、中央的财政收入。有人就提出了这样的现实问题，“今官府催并物料皆要银两，设不粜籴，银两何从而出？” [ 19 ] 第二，遏籴政策还影响到了国家层面的经济运行。漕粮的征收事关明政府的命脉，一些地区原本就存在着通过商品交换的方式购置粮食缴纳国家漕粮的做法。崇祯五年，云南盐城遭遇水灾，“惊闻征漕……顷闻江广之间又有闭籴之令，则买籴且无路矣。” [ 20 ] 中央政府不得不削减了盐城的漕粮缴纳。同理，召买军粮也遇到了问题。如万历年间，“差人问之，登莱则登莱闭籴也。差官籴於天津，则天津闭籴也，盖登莱天津一时并灾难。” [ 21 ] 则辽军本年的粮草无望籴买于登莱、天津，不得不倚赖漕粮。第三，遏籴带来的后果还严重破坏了社会秩序，带来了民变的危险。遏籴所带来的直接后果就是粮食的进一步短缺，以致粮价进一步高涨，不少贫民百姓“贵籴而无从，相率流亡” [ 22 ] 。这些流民成为了引发社会动荡的边缘群体，如万历年间，“苏杭七郡抑价遏籴几酿祸变，且又善逃，逃即为盗，为胜为广皆不可知。” [ 23 ] 又如福建海贼“乘我遏籴饥荒而以济贫为名” [ 24 ] 大肆招揽流民，这已经严重危害了国家安全。不止是贫苦百姓，商人富户的财产、生命安全在这样的乱局里亦难以保全，各种形式的盗窃、抢掠不断发生。万历四十八年，“因遏籴米腾，一二饥民强借徽商之米，有司稍绳以法，而随有万人屯聚府门，毁牌毁役，几致大变。” [ 25 ] 在灾荒面前，法律与道德对社会秩序的约束力被减弱了。更恶劣的抢掠，则是披上了官方的外衣。如崇祯九年，“饶州土棍结聚，借名遏籴，以远贩假道之舟，公行邀劫。” [ 26 ] 这些地痞流氓借本地区遏籴的由头，公然劫掠来往行商，使得商品流通更是窒碍重重。随着遏籴后事态的不断恶化，崇祯十三年，在地方上甚至出现了“官纵民意，至公行抢掠诸米商” [ 27 ] 的现象。 考虑到以上种种的弊端，另一些明代官僚从国家的宏观利益出发往往是支持禁遏籴的。申时行在万历年间官至内阁首府，他站在中央的立场，反对遏籴，主张“粜籴乃有无相通，应从民便。” [ 28 ] 而林希元作为一名救荒实践者，虽是地方大员，但能抱着唇亡齿寒之心突破地方保护主义的狭隘思想。他主张“今天下一家民无尔我，均朝廷赤子，乃各私其民，遇灾而不相恤，岂吾君子民之意。万一吾境亦饥，又将籴之谁乎？是欲济吾民而反病吾民也。” [ 29 ] 从他的主张里已经可以看到倡导地方协作的倾向了。
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user: 4. 明代应对灾荒时粮食流通困局所采取的举措 由上文可知，遏籴与禁遏籴并没有简单的对错之分，其背后都有不同的利益诉求，地方政府希望保全一境的粮食安全，而中央政府则希望维护好整个国家的秩序。如何在遏籴与禁遏籴之间寻求一个中间点，均衡多方的利益，是一个需要解决的关键问题。 为了应对这个困局，明中央政府采取的政策是完全倒向禁遏籴一方的。如嘉靖八年，“乞要转行山西巡抚，戒谕听民自相贸易，转贩粮米不许遏籴……於本年十二月初六日通行钦遵讫。” [ 30 ] 需要注意的是，申时行作为万历年间中央官僚集团的股肱重臣，其所撰的《纶扉简牍》中大量出现了禁遏籴的内容。如“前闻山陕之民有籴买于河南、北直隶地方，而有司闭遏之者，故特请上发银平籴，而严遏籴之禁。” [ 31 ] 又如，“武昌省会商贾凑泊籴者既众，价必腾踊……遏籴之禁再奉严㫖，必不可违。” [ 32 ] 再如，“今若榜示闭遏，则于明旨有违。” [ 33 ] 但是，在中央的高压态势下，地方的遏籴情况依然如前文所述的那样屡禁不止。这是中央政府并没有切实顾及到地方利益所致。只是一味地强调禁遏籴，中央政府未能解决地方的粮食安全问题，更无谈在此基础上实现饥荒时地区间的有效协作。 值得注意的是，明代官僚中的有识之士们确实就这个问题提出了一些解决办法。在保障地方自身粮食供应方面，对于粮食的输出从不同层面进行合理的限制，而不是完全禁止。其主要的思想倾向就是“县顾其县，府顾其府，道顾其道，省顾其省，各相顾也。而后出其余力以上供，而互相转输于不穷。” [ 34 ] 在灾荒时实行一定的粮食管控机制，比如“禁大籴大粜，不禁小籴小粜” [ 35 ] 。大籴大粜者大都怀有非生存性的目的，有囤积之嫌，是需要禁止的。又比如遏籴之现象需要具体问题具体分析。崇祯四年，在粤、闽、吴这三省的物产交换网中出现了这样的状况，“吴方遭洪水之灾……越今有灾也，闽今无灾……若闽则可取之江右，取之粤东，取之楚中。” [ 36 ] 对于闽地的粮食供应来说，自顾不暇的吴、越就算遏籴，也不会影响到闽地的其他粮食来源。同时，政府对灾民实行赈济、借贷的力量是有限的，而依靠市场的运行则可为政府的救荒工作开拓新的道路。这就需要顺应商人的逐利心理，让其积极参与到灾荒时地区间的粮食流通中去。第一，政府要在行商运输过程中保障其安全，严厉打击沿途盗匪，并建立激励机制，如“地方凡有买米贾客听其开船出境，无许市徒拦阻……沿江府州县及哨御官兵昼夜巡缉稻船，所过倘有以失盜闻者，该地方文武职官参劾提究……听彼自备资本，各给府印批文，前往有米处所市买，先回者官给赏银，示劝再换印批往买，总计往来多次米稻数倍者，申院旌奖以示鼔舞。” [ 37 ] 第二，政府要给予商人利润上的回报，不可在平抑物价方面过于严苛。嘉靖八年，佥事林希元上书直言荒政，在荒政“六禁”中就指出要“禁抑价” [ 38 ] 。一旦过分抑价，外地商户不肯远贩，本地商户则囤积罢市。假若将粮价限定在一个有利可图的范围内，则可吸引外地商贩，本地商户见此也必会放出存粮，“商未至而市价减矣” [ 39 ] 。 总之，灾荒时明代粮食流通中遏籴与禁遏籴并不是绝对的。理顺中央、地方、商户、平民之间的利益关系，达成各方之间的有效协作是破解粮食流通困局的关键。
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user: 摘 要 无边界职业生涯时代，个体职业生涯发展的主动权更多地落在了自己的手中，伴随而生的是个体不得不承担更多的压力和挑战。这就要求个体保持持续的职业敏感，具备终身学习的能力，在环境变化中及时调整自身的职业规划，从而实现个体的自主和自由，收获顺利的职业生涯。 关键词 :无边界职业生涯，职业生涯规划 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 科技的更新迭代，使得传统职业面临颠覆似的重创。人们不再像过去一样，只要拥有一技之长，就可以在一个领域顺利完成一生的职业生涯。职业生涯开始由传统的职业生涯转变为无边界的职业生涯，它呈现出了更多的变化性、短暂性。这种不稳定性使得有预见性、没有安全感型、积极向上型的员工，甚至是核心员工开始理性审视自己在组织中的地位和作用、开始思考工作与自身的关系。也因此，在组织的内外部的不同职位、不同工作性质，甚至是不同行业和领域之间，员工的流动性愈来愈强，这种职业生涯模式就是“无边界职业生涯”(Boundaryless Career)。 职业生涯日趋无边界化使传统职业生涯管理方式面临着严峻挑战，探求在新的职业生涯时代如何进行成功的职业生涯管理具有很强的现实意义 [ 1 ] 。任何的成功都不是偶然获得的，机会总是青睐有准备的人。也因此，在新的职业时代探讨个体如何应对大环境的变化，将有助于帮助个体最大化地就业，减少人力资源的浪费。
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user: 2. 概念的澄清 2.1. 无边界职业生涯 “无边界职业生涯”在科技、经济全球一体化组织发生重大变革关键期的20世纪90年代由Defillpi和Arthur提出，并被定义为“超越某一单一雇佣范围设定的一系列工作机会” [ 2 ] 。无边界职业生涯强调打破组织界限和组织内部职位界限的职业转移和职业流动，驾驭自己职业生涯的是自己而不是任何一个组织，个体在需要时可以随时重新创立其职业，一个人可以在不同的产品领域、技术领域、组织和其他工作环境中自由出入 [ 3 ] 。由此，可以看出，无边界职业生涯不是人们误以为的个体从一份工作转移至另外一份完全不相关的工作(即一时职业生涯transitory career)，它强调的是突破传统组织性职业生涯的边界，在不同雇主之间跨边界流动，从当前雇主之外获得认可。与传统的职业生涯相比，无边界职业生涯更注重个体的心理成就感、灵活的职业能力、学习能力、个体对自己的职业生涯有了更多的主动权并为自己的职业生涯负责等等。 2.2. 个体的职业生涯 个体的职业生涯是指一个人在一生中所从事的全部职业的总和。传统的职业生涯对个体的职业能力要求相对比较单一。而在无边界职业生涯时代，对劳动者能力和素质的要求就显得更加地灵活多样。个体在不同行业，不同企业，不同部门甚至是不同岗位之间的自由流动更加频繁，如果不做好科学的职业规划来应对变化，个体将很难保障职业生涯的顺利进行。
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user: 3. 无边界职业生涯时代个体所面临的机遇与挑战 3.1. 机遇 3.1.1. 实现人的价值 在传统的社会分工中，个体只能在狭窄的职业领域发展晋升。马克思曾异常尖锐的指出：“现代社会内部分工的特点在于它产生了特长和专业，同时也产生了职业的痴呆。”他接着引用勒蒙特的论调对社会现实发出浩叹，“我们十分惊异，在古代，一个人既是杰出的哲学家，同时又是诗人、演说家，现在每个人都为自己筑起一道藩篱，把自己束缚在里面，这样一来，人是缩小了。” [ 4 ] 马斯洛需求层次理论指出，当个体的生理需求、安全需求等低层次需求得到满足时，就会发展更高层次的需求。当社会顺利实现变革，经济飞速发展，个体不再单纯为了谋生而劳动，而是以自身的能力和个性的全面发展为目的，通过职业生涯的发展来实现自己的真正价值。 无边界职业生涯时代，把个体从旧式的社会分工中解脱出来，使个体一生不再仅从事一个工作岗位的重复劳动，其本质是个体与组织之间的契约关系变成了个体内在的心理契约。个体得以从一种固有的契约关系里解脱，他们将越来越重视自我内在的感受，比如：个体的内在价值、个体的职业满意、个体的成就感等主观感受，这些变化将使个体从生产型的“机器”成为鲜活的人。从旧式分工中解脱的个体将不再为了谋生而不得不从事一份职业，他们拥有了更多的择业自主权和选择权，并拥有更多的机会按自己的兴趣、能力、气质选择真正热爱的、真正适合的和真正给予他们快乐和成就感的工作，得益于此，个体将会最大限度地发挥自己的才能和热爱，为身处的岗位和社会做出力所能及的贡献，而个体对社会的贡献越大，他的价值就越能得到最大程度的实现，这些也正是个体存在的真正的价值所在。 3.1.2. 激发个体的积极性 无边界职业生涯打破了旧式的制约，激发了个体的积极性。个体不但可以根据自己的兴趣、能力、特质等选择适合自己的职业，而且还可以跨越专业限制从事不同的领域，使个体能够有机会在自己热爱的领域发挥最大的光和热，从而加速社会的发展。 无边界职业生涯对个体的自我学习能力和弹性规划能力有了更多的要求，个体如果对于职业环境没有足够的敏感，将很难立足于任何一个职业领域。当人们处于一种灵活、开放的学习状态时，就会对社会变革和新鲜事物有一定的接受度和适应性。在变化时代大背景下，组织将更容易从不同的个体之间分离出杰出人才，而这些个体一定是那些具有更强的学习能力和更趋向于流动的群体，他们更快速适应变化，且在对自身的职业生涯规划和管理中，表现出更多的积极性和独立性。 如今，个体对组织的承诺水平和忠诚度与过去相比有所下降。正如马斯洛需求层次所描述的那样，个体开始关注自己更高层次的需求，比如尊重需求和自我实现需求，如果这些得不到满足，个体在很大程度上会选择跳槽，这就使组织不得不考虑变革。一方面，组织为了保持自身的竞争力，占有优秀的人力资源会主动调整自己的用人标准、考核评价制度，转变企业的组织结构和模式，促进更好地沟通和交流；组织开始重视真正的“以人为本”的管理，为了保有核心竞争力，企业会从仅关注组织自身发展转移到同时关注组织中个体的发展，并将为员工的发展设计有特色的职业生涯晋升渠道。这一变化，也将激发组织中的个体更加积极、主动地学习，从而掌握核心的竞争力。在组织和社会变革中，个体的适应能力和接受能力会变得更加强大，从而使双方更具弹性面对挑战。 3.2. 挑战 3.2.1. 对变化不能保持敏感的个体将面临失业的危险 因为职业的更替更加频繁，个体的职业生涯可能需要变换到不同的职位、行业和领域，即使是在同一企业也存在着横向变动的可能。如果不持续学习新知识，个体将会面临失业的危险，一部分不适应变化的人失去工作，面临着新一轮的激烈的竞争。 3.2.2. 没有科学职业规划的大学生或初入职场者将会更加迷惘 在大学期间，没有设定明确的职业目标训练自己的职业能力、不注重提升自己就业力的年轻人，无法满足无边界职业生涯时代对各种岗位快速更新的知识、技能要求，由于基本功没有练扎实，学习的步伐跟不上岗位需求的变化。面对各种岗位类型，他们会显得更加迷惘。 3.2.3. 个人的职业心理健康问题将会更加突出 一些只懂某一精分领域、不善于主动学习者，在无边界职业生涯时代，将面临更大的压力和挑战，如果不注意调节，会因工作压力带来心理疾病。另外，一些职业目标定位不明确的人，面临多样化的职业发展选择机会时，员工的职业决策难度必然会增大。对未来不确定性和不安全感的加剧，必然导致更多的职业心理问题，比如压力和焦虑。换句话说，个体追求职业生涯成功的过程，也是尽力适应压力和考验的过程。而压力是提高组织和个人工作效率的主要障碍。心理疾病人员数量的增加，会使整个大环境受到影响。这就对职业的心理医生或心理咨询师产生了更多的需求，对整个社会人与人之间的关系也产生了更多的挑战。 3.2.4. 不再存在所谓的“铁饭碗”，岗位稳定性降低 无边界职业生涯时代要求人们必须适应变化，这就对个体的学习能力提出了新的挑战。传统的人才的甄选、聘用和升迁标准也将受到威胁，用人单位不再单纯以学历、工作经验为留用员工的核心要求，无边界职业生涯时代将更加注重个体的学习能力、实际操作能力、个人的适应性和弹性。不再唯学历论、唯经验论。另外，工作的不稳定性会增加人们的焦虑感，使整个社会变得更加浮躁，在面对学习和选择时会显得更加地迷惘和无所适从。
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user: 4. 应对无边界职业生涯时代的措施 4.1. 及早进行职业生涯规划 “凡是预则立，不预则废”，瞬息万变的时代，机会总是去青睐有准备的人。美国职业心理学家埃德加.H.施恩在1978年就曾提出著名的职业生涯周期理论，该理论立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯分为了9个阶段，每个阶段都有不同的重点： 0~21岁：个体的成长、对职业的幻想和探索阶段；16~25岁：个体开始进入工作领域，开始正式的职业生涯基础培训阶段，在这一阶段中，个体主要担当实习生、新手的角色；17~30岁：个体面临的主要任务是根据自身的特质，发展职业技能和专长，了解组织中的工作机会和约束，对最初的职业理想进行新一轮的评估，作出新的决定；25岁以上的职业中期，个体开始发挥自身的职业优势；35~45岁的职业中期危险阶段；40岁以后的职业后期；衰退和离职阶段；离开组织或职业——退休 [ 5 ] 。 从施恩的职业生涯周期理论可以看出，如果在人生的重要阶段没有对人生进行科学的规划，很可能错过职业发展的关键期。 4.2. 注重职业能力的培养，保持持续的就业力 职业能力是提升就业力的基石，也是就业力的关键因素。除了尽可能发展广泛的各职业相通的基本能力外，个体也要注重在一两个领域的专业性发展。找到职业兴趣对个体的职业生涯发展非常重要，但比此更为重要的是，培养所感兴趣的职业核心能力。在无边界职业生涯时代，想要一直具备核心的竞争力必须保持敏感，持续学习是保持就业力的关键。 4.3. 树立终身学习的理念 终身学习是人的全面发展的根本保障。日渐复杂的跨专业职业加强了教育的持续性要求，持续学习、终身学习就显得愈发地必要。终身学习并不是所谓成人教育或者说大众教育的另一种变相称谓。终身教育更是的指个体在其职业生涯的任何一个阶段都有机会根据自身的不同需求顺利地获得受教育的权利。 教育贯穿人的发展的一生——人永远是一个“未完成”的动物，教育则是保障每个人一生发展的“精神面包” [ 6 ] 。因此，“学习期”和“劳动期”将始终贯穿个体的一生，边学习，边劳动，掌握了理论，需要实践验证，再从实践中对理论进行凝练和升华。这种学习和实践的过程将伴随个体的一生。对进步的科学技术的应用更加多元广泛的今天，职业的推陈出新衰退消失、新兴涌现新都显得异常的快速。在无边界职业生涯时代，产业结构的调整引起和促进了职业的变革，这就更加凸显了终身学习的重要性，人不学习将很快被淘汰。
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user: 5. 结语 在社会发展的历史长河中，进步是主旋律。人类的发展由必然王国过渡到自由王国是不可更改的时代趋势，这个进步也是个体一步步实现自身解放的过程。个体自身的发展经历了人对人的依赖关系、人对物的依赖关系、人的自由而全面发展三个历史进程。处于无边界职业生涯时代中的个体，在随着自身和职业环境的变化中，如果能够科学管理自己的职业生涯，那么个体将变得更加自主和自由，终将有助于个体收获成功的职业生涯。
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user: 摘 要 以高纯铟为主要原料，采用化学沉淀法制备了高纯In 2 O 3 纳米粉体。分别利用FESEM、XRD对粉体形貌、晶体结构进行表征，用ICP进行杂质元素分析。结果表明：所制备的In 2 O 3 为立方结构的纳米球形颗粒，其纯度达99.995%。 关键词 :In 2 O 3 ，高纯，纳米级，球形颗粒 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/