DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 6. 总结与展望 6.1. 总结 神经科学研究表明，精神病态患者的情绪唤醒及相关的神经系统存在缺陷。精神病态患者对恐惧和悲伤等情绪的加工存在缺陷，且厌恶条件反射能力低，这可能会阻碍其正常道德情绪的正常发展，从而可能导致其道德社会化出现问题。精神病态患者容易通过工具性攻击达到个人的目标而不顾他人感受。由于犯罪型精神病态患者具有较高社会危害性，需要把犯罪型精神病态从犯罪群体中鉴别出来，根据不同的风险程度进行有针对性的监管或干预，从而最大限度地预防其再犯罪。干预项目中可包含对神经生理功能的提高，但这需要更多研究证实。对于精神病态罪犯的刑事责任能力的认定上尚存在争论。司法者对于精神病态患者的大脑功能异常的脑成像证据的解读需谨慎。 6.2. 展望 未来的研究需要更多关注精神病态患者的神经生理特点，尤其是对精神病态患者的前额皮层不同区域的功能尚待进一步探究。另外，需要确认精神病态患者的杏仁核结构或功能缺陷发生的早期原因，从而为预防精神病态的发生提供可能性。目前，更多的研究关注男性精神病态的神经生理特点，虽然男性和女性精神病态有类似的特征和潜在缺陷(如情绪和注意方面)，但是他们之间也有一些显著差别，男性精神病态的特征并不完全适用于女性。到目前为止，精神病态的性别差异还未受到研究者的足够重视  (Wynn， Høiseth， & Pettersen， 2012) 。但是，两性之间的差异会对精神病态治疗方案的选择、风险性评估以及预测未来的暴力犯罪产生重要影响。因此，需要加强探究女性精神病态罪犯的神经生理特征，综合利用各种理论和研究(如社会化影响、性别角色、与生物因素相关的发展差异)提出一个独特的关于女性精神病态的理论。 精神病态罪犯的犯罪矫正问题需引起重视。精神病态罪犯所占比例相对较少，但他们的犯罪数量、严重性和残酷性是不可忽视的，需要对精神病态罪犯进行特别干预。随着罪犯矫正和干预投入力度的持续增长，更多研究者关注精神病态治疗的有效性。由于精神病态患者可能存在神经生理上的问题，若仅通过心理社会来干预精神病态存在一定局限性，因此要开发神经生理和心理社会结合的干预措施，从多层面入手解决精神病态的干预难的问题。目前，司法矫正部门的研究机构已开始关注精神病态在犯罪群体中的影响，但对精神病态罪犯的犯罪行为发生的神经生理、心理和社会风险因素尚未开展大规模研究。另外，在借鉴欧美等国家的精神病态治疗的基础上，研制出适合国内罪犯的精神病态诊断和治疗方案，并测量治疗效果和精神病态罪犯的行为和情绪变化，以及其对再犯率的影响。针对精神病态的治疗尚未出现有效方案，但需要对其进行鉴别并进行重点干预，以最大努力去降低其再犯风险，减少其社会危害性。 针对精神病态罪犯的治疗可能不如早期预防的效果好。例如，通过确认精神病态患者发生犯罪的神经生理风险因素可为犯罪预防提供可能性。例如，把具有神经生理缺陷的高精神病态倾向的反社会儿童纳入到行为干预项目中，从而更大可能的预防犯罪。然而，基于脑功能异常来区分不同的个体可能存在一些伦理问题，会面临贴标签带来的伤害，以及分类失误以及误用这些信息的问题。因此，尽管神经生理学研究对于犯罪预防具有潜在的帮助作用，但要慎重考虑使用这些信息。再者，大多数的神经生理异常的具体原因尚未明了，这些异常可能来自基因、发展或者环境因素，对于这些异常的产生原因的确认有利于提前预防。例如，对发生犯罪的基因层面上的风险因素的早期确认可以使得监护人及早采取特别的措施来减少风险出现的可能性。 虽然对于精神病态罪犯的神经生理特点对其刑事责任判定的影响问题上仍然存在着争论，但在许多国家，脑功能成像证据已在130多个法庭审判中使用  (Feigenson， 2006) ，并且还会持续得到应用，Lau等提出了在法庭中使用脑成像证据的局限性  (Mobbs， Lau， Jones， & Frith， 2009) 。首先，脑成像技术不能够告诉个体在行动时的思考过程；其次，脑功能信息仅提供出影响行为的一种来源；第三，解释脑成像会受到个体主观因素的影响。最后，当前的脑成像技术缺乏诊断和预测效度。在法庭中使用脑成像技术可能会对法官的影响太大。但从根本来说，脑成像证据可能对无罪辩护、犯罪意图的确定、证人或辩护人的测谎，以及决定惩罚(例如死刑)的正确性上具有重要作用。未来应该建立正常群体和精神病态群体的脑成像数据库，为解读脑结构或功能提供更客观的依据。国内的法庭中较少适用犯罪嫌疑人的脑功能成像证据，因此对提供脑功能成像证据的犯罪嫌疑人的司法处遇问题需要得到司法人员和法律研究者的重视，法官对于脑成像证据的解读需谨慎。
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user: 摘 要 采用大学生人际困扰量表和容纳他人量表对350名大学生人际关系与容纳他人的特点及其关系进行问卷调查。结果显示：1) 17.90%大学生人际关系困扰一般，2.60%大学生人际关系困扰较为严重；2) 男大学生异性交往困扰显著低于女大学生，非师范生在与人交谈、待人接物、异性交往评述三方面人际困扰显著低于师范生，大一年级人际关系困扰显著低于大二、大三、大四年级；3) 男大学生容纳他人各维度显著高于女大学生，非师范生被他人容纳程度显著高于师范生，大一年级容纳他人维度显著高于大二、大三、大四年级；4) 大学生人际关系困扰与容纳他人呈显著负相关。 关键词 :人际关系，容纳他人，大学生
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user: 1. 引言 大学生年龄一般在18~25岁之间，正处于青年中期。大学生的许多心理特点受到关注。大学期间大学生要完成中学到大学的转换，即青少年向成人的安全过渡，进入获得亲密感，避免孤独感阶段。大学生们渴望与他人建立友谊，然而很多时候他们不知道如何与他人相处、如何提高自身交友能力、如何建立良好的人际关系网。人际交往对大学生的身心健康发展有着重要的意义，国内外心理学家  (欧阳文珍， 2000) 在设立心理健康评定标准时一致认为，人际关系是评定心理健康的重要指标，也是影响心理健康的主要客观因素之一。对大学生群体进行调查不仅能针对性的反应大学生的心理特点，更是为其安全从青少年向成年人过渡、获取亲密感避免孤独感提供一定的理论参考，进而帮助大学生正确认识自我、包容接受他人、与他人建立良好的人际关系。 1.1. 人际关系的定义 大学生人际关系有广义和狭义之分：广义的大学生人际关系指大学生和与之有关系的一切人的所有的人际联系；  李宏翰，赵崇莲(2004) 认为狭义的大学生人际关系是指大学生在校期间和周围与之有关的个体或群体的相处与交往的关系，其中最主要的是师生关系和同学关系。  郭念锋(2005) 提出人际关系指人与人之间在沟通和交往中建立起来的直接的心理上的联系。人际关系“交往行为理论”代表人物哈贝马斯认为人们在交往过程中最终建立起来的核心内容是人际关系。人际关系“符号互动”理论主要侧重研究个体和他人的关系，注重对个体之间互动过程的研究，库利提出的“镜中我”概念对符号互动理论形成有着重要影响。人际交往“交换”理论认为人际交往是一种物质与物质的“商品交往关系”。人际交往“需要、动机”理论认为人的成长发展的内在动力是动机，人际交往过程中形成的人际关系是由人的需要和动机来主导的。 1.2. 人际关系的研究现状 针对大学生人际关系问题，很多国内专家和学者主要从社会心理学方面对大学生人际关系进行了探讨和分析。目前国内研究中一方面是对大学生人际关系特点锲入，进行概括性分析，概括人际关系困扰的检出率特点，探讨其原因并结合实际提出加以改善的建议和方法。  孙崇勇(2007) 对大学生人际关系现状进行了考察，研究表明44.71%大学生存在一定程度以上人际交往障碍，  王海民，康喜兵，李俊丽(2012) 等人的研究显示军校大学生人际关系状况不容乐观，因此大学生人际关系困扰已加入了社会待解决问题行列。另一方面对人际交往与自我概念、自尊、主观幸福感等进行相关研究。  张灵等人(2007) 对大学生人际关系困扰与主观幸福感关系进行了探讨，结果显示人际困扰四个维度对主观幸福感的不同成分有不同的预测作用。这与王凤等人的研究结果存在一定程度的一致性。目前国外有关人际关系研究的代表理论和著作有许多，包括人际关系的“交往行为”理论、“符号互动”理论、“交换”理论、“需要、动机”理论。Leary等人提出自尊是一种社会计量器，是人际关系的监控者。 1.3. 容纳他人的定义 容纳(Acceptance)在国内被翻译为接纳、接受、认可，是心理上的一种认可和接受。《容纳他人量表》是  汪向东，王希林，马弘(1999) 从Phillips (1951)早期的一个量表中衍生而来，国内外众多研究均以该量表作为主要或辅助工具来测量被试容纳他人的程度。1995美国心理学家Fey根据Phillips的一个量表编制了《容纳他人量表》，用来测查三个独立变量之间的相互关系，这三个变量为：自我容纳、容纳他人以及对他人容纳自己之程度的感受。该量表的信效度很好，属于自评量表，适用于18岁以上的成人。  王美芳，陈会昌(2000) 等学者对容纳他人的定义基本为在人际交往或接触过程中，对人的行为、态度、情绪情感、思维方式方法等心理活动接受、认可的一种态度体验和表现。 1.4. 容纳他人的研究现状 国内外针对容纳他人的研究不是很多，主要考察了容纳他人人口学变量的差异，如性别差异、完整家庭与离异家庭之间的人际容纳差异；相关研究方面对人际容纳与亲社会行为、家庭功能、孤独感、应对方式、主观幸福感、人格特征等方面进行了探讨，并且多数从社会角度进行考察。  郑莉君、戈兆娇(2008) 在妇女干部与女大学生、高职生信任和容纳他人的比较研究中得出妇女干部容纳他人水平最高，女大学生居于中间位置，女高职学生最低的结论。  程子军，李合群，曾棣(2006) 对在校中专生社会支持与人际态度的关系研究中显示社会支持越大，容纳他人程度越高。  吕锋，余西金，任意荣，宋克珍(2000) 等对大学生人际容纳、信赖他人及相关因素的研究中显示男女、独生与非独生、不同专业大学生在容纳他人量表高低分组中存在显著性差异。  Coie等人(1990) 对初中生的积极关系同同辈容纳和教师容纳进行了研究。Parker对遭受台风袭击的人群进行调查发现，在同样严重应急情况下，社会支持多的人未发生精神损害，社会支持少的人则很快发生精神障碍。 1.5. 本研究的意义 从已有文献来看，国内外学者对人际关系、容纳他人分别进行了很多有关研究，对大学生人际交往困扰与容纳他人的研究基本为其原因的探索，人口学变量的差异分析以及其他变量进行比较的研究。此外，对两者的相关研究也有展开，弋鹏，张茂林(2010)对聋人大学生人际困扰、容纳他人的研究发现社会支持对两者有一定的影响，且人际关系通过社会支持会产生容纳他人倾向，此外，  李丽娜(2012)，李晓芳(2009) 探讨了人际关系、容纳他人与自我和谐的关系，  郭文斌等(2006) 对大学生容纳、应付方式及焦虑对网络成瘾的作用做了多因素分析，  王魏(2005) 、  王凤，李曼(2012) 分别对人际困扰、容纳他人与主观幸福等变量进行了相关研究。那么，人际关系与人际容纳是否存在关系呢？在当代大学生群体又有何特点？本研究拟通过对大学生的人际关系困扰与容纳他人的调查，了解大学生人际困扰与容纳他人的特点、现状，并探讨二者的关系，进而为减少大学生人际关系困扰与形成健康、积极的人际容纳提供数据支持，为学校心理健康教育及构建和谐校园提供一定的参考和依据。
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user: 2. 研究方法 2.1. 研究对象 采用方便取样的方法，抽取350名在校大学生进行调查，发放问卷350份，获得有效问卷312份，有效回收率为88.57% 。其中男生153人，女生159人；大学一年级67人，大学二年级90人，大学三年级82人，大四年级73人；师范生166人，非师范生146人；城市户口154人，农村户口158人；学生干部137人，非学生干部174人；汉族大学生177人，少数民族大学生135人。 2.2. 研究工具 2.2.1. 大学生人际关系综合诊断量表 本研究采用  李全彩(2002) 《大学生人际关系综合诊断量表》，由郑日昌主编并收录于《大学生心理诊断》中。该量表主要测量人际关系行为的困扰程度，量表共28个项目，包括与人交谈、人际交往、待人接物与异性交往4个维度。总分和分量表得分越高，说明行为困扰程度越深，得分越低，则行为困扰程度越少。此次调查中，该量表的分半信度为0.84。 2.2.2. 容纳他人量表 本研究采用  汪向东等(1999)编制的 《容纳他人量表》，该量表用来测量自我容纳、容纳他人以及对他人容纳自己之程度的感受3种独立变量之间的关系，量表分为两大部分。第一部分容纳他人量表，共20个项目，采用5点记，总分在20~100分之间，得分越低容纳他人程度越低，得分越高则容纳他人程度越高。第二部分为被他人容纳量表，共5个项目，计分方式与容纳他人一致，总分在5~25分之前。得分越低表示越不易被他人容纳，得分越高越容易被他人所接受，与他人和睦相处。该量表的分半信度为0.89。 2.3. 施测过程与统计处理 采用团体施测，由任课老师或班长的协助下由研究者统一发放问卷及指导进行施测，要求学生当场填写调查问卷。全部数据采用SPSS19.0统计软件对数据进行处理，包括独立样本t检验，方差分析，相关分析等。
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user: 3. 结果分析 3.1. 大学生人际关系整体情况 表1显示，从总体得分来看，有17.9%的大学生与他人相处上存在一般程度的行为困扰，2.6%的大学生存在较为严重的人际关系障碍。从各维度上来看，困扰程度上存在人际交往困扰较为严重，比例高达15.7%；其次为与人交谈，比例占总人数7.0%；待人接物与异性交往各占6.0%。 3.2. 大学生人际关系与容纳他人的性别差异 表2表明，男女大学生在容纳他人量表中，自我容纳及被他人容纳上均存在显著差异(P < 0.01)，且均为男大学生显著高于女大学生；在与人交谈、困扰程度、待人接物、异性交往维度上均不存在显著差异(P > 0.05)，没有统计学意义。 3.3. 大学生人际关系与容纳他人的是否师范生差异分析 表3表明，师范与非师范大学生在被容纳他人、与人交谈、待人接物维度上均存在显著差异(P < 0.05)具有统计学意义，且师范生在与人交谈和待人接物上显著高于非师范生，在被他人接纳维度上低于非师范生。而在自我容纳、困扰程度、和异性交往三个维度上没有达到差异水平，不存在显著差异(P > 0.05)，因而没有统计学意义。 3.4. 大学生人际关系与容纳他人的年级差异 表4表明，不同年级大学生在待人接物上不存在显著差异(P > 0.05)，在其余维度上均存在显著性差异(P < 0.05)。由事后检验(LDS)可知大一、大二、大四年级两两之间在自我容纳维度上存在显著差异，大三学生在自我容纳因素中除了与大四学生无差异外，与大一大二学生均存在显著差异，其中大一学生显著高于大二、大三学生，大三学生显著高于大二学生。被他人容纳维度上，大二学生与其他年级均存在显著差异，大一学生显著高于其他三个年级学生。 3.5. 大学生人际关系与容纳他人相关分析 表5表明，容纳他人与被他人容纳呈显著负相关，自我容纳，被他人容纳，与待人接物、与人交谈、困扰程度、异性交往维度均存在显著负相关(P < 0.05)，相关系数在−0.18~−0.23之间，说明人际关系的与容纳他人存在显著的负相关关系。 Table 1 Overall situation of students’ interpersonal relations (n = 312 困扰程度 与人交谈 困扰程度 待人接物 异性交往 总体 无/较少 48.40% 34.30% 81.40% 62.80% 79.50% 一般程度 43.90% 50.00% 17.00% 35.60% 17.90% 较为严重 7.70% 15.70% 1.60% 1.60% 2.60% 表1. 大学生人际关系整体情况(n = 312) Table 2 Gender differences analysis of interpersonal relations and acceptance of others in different dimension 因子 男(n = 153) 女(n = 159) t 自我容纳 66.29 ± 6.40 59.13 ± 4.77 11.16 ** 被他人容纳 17.18 ± 2.69 15.33 ± 2.30 6.50 ** 与人交谈 2.28 ± 1.86 3.82 ± 1.93 −4.06 困扰程度 2.82 ± 1.87 3.82 ± 1.93 −4.67 待人接物 1.40 ± 1.33 1.56 ± 1.48 −0.13 异性交往 1.67 ± 1.64 1.56 ± 1.48 −2.42 表2. 大学生人际关系与容纳他人各维度的性别差异分析 注： * P < 0.05， ** P < 0.01， ** P < 0.001，下表同。 Table 3 Difference analysis of interpersonal relations and acceptance of others for normal or non-normal school students in different dimension 因子 师范生(n = 166) 非师范生(n = 146) t 自我容纳 60.27 ± 6.12 65.33 ± 6.27 −7.19 被他人容纳 15.72 ± 2.41 16.85 ± 2.81 −3.74 * 与人交谈 3.01 ± 1.78 2.30 ± 1.73 3.56 ** 困扰程度 3.70 ± 1.90 2.88 ± 1.82 3.82 待人接物 1.65 ± 1.52 1.28 ± 1.24 2.20 * 异性交往 2.10 ± 1.67 1.71 ± 1.77 2.08 表3. 大学生人际关系与容纳他人各维度的师范生与非师范生的差异分析 Table 4 Grade analysis of students’ interpersonal relations and acceptance of others in different dimension 因子 大一(n = 67) 大二(n = 90) 大三(n = 82) 大四(n = 73) F 自我容纳 68.30 ± 4.93 57.33 ± 5.60 63.32 ± 6.23 62.65 ± 6.67 53.77 ** 被他人容纳 17.47 ± 2.34 14.93 ± 2.56 16.71 ± 2.58 16.20 ± 2.48 14.63 ** 与人交谈 1.88 ± 1.75 3.15 ± 1.70 2.74 ± 1.80 2.81 ± 1.71 7.09 ** 困扰程度 2.69 ± 1.77 3.83 ± 2.04 3.23 ± 2.00 3.41 ± 1.84 4.65 ** 待人接物 1.24 ± 1.09 1.68 ± 1.52 1.32 ± 1.30 1.65 ± 1.59 1.98 异性交往 1.44 ± 1.56 2.06 ± 1.70 1.72 ± 1.59 2.40 ± 1.71 4.47 ** 表4. 大学生人际关系与容纳他人各维度的年级分析 Table 5 Correlation analysis of students’ Interpersonal relations s and acceptance of other A1 A2 B1 B2 B3 B4 A1 _ A2 0.30 ** _ B1 −0.29 ** −0.26 ** _ B2 −0.20 ** −0.23 ** 0.66 ** _ B3 −0.20 ** −0.18 ** 0.41 ** 0.38 ** _ B4 −0.16 ** −0.23 ** 0.49 ** 0.54 ** 0.36 ** _ 表5. 大学生人际关系与容纳他人相关分析 A1 = 自我容纳，A2 = 被他人容纳，B1 = 与人交谈，B2 = 困扰程度，B3 = 待人接物，B4 = 异性交往。
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user: 4. 讨论 4.1. 大学生人际关系整体特点 本研究结果表明，在人际困扰总分上，有17.9%大学生存在一般程度人际交往障碍，而2.6%的大学生表现出较为严重的人际关系障碍，即本次研究中人际关系困扰检出率为20.5%，明显低于其他高校大学生人际困扰检出率53.6%和46.50%。大学生在人际关系困扰四个维度上存在不同程度人际障碍，处于较为严重困扰程度维度较为严重，比例达到15.7%，与人交谈维度比例为7.0%，待人接物维度与异性交往维度均占6.0%。本研究在大学生人际关系困扰及其各个维度上，存在较少甚至不存在人际关系困扰的比例在34.3%到79.5%之间，由此可知大学生人际困扰问题并非十分糟糕，大学生的人际交往能力存在较强的可塑性，处于较为健康的状态。由此可见，大学生在人际交往存在一定程度的迷茫和困惑，这些学生可能知道建立良好人际关系的重要性，也知道应该要建立自己的人际圈，但却不做出实际行动或是不知从何开始。究其原因总结如下：第一，部分大学生不喜欢与别人相处，基本生活在自己个人空间，或是只和同寝室、同班级伙伴就行交流，这也符合、印证了大学生校 园内上课时同桌或周围基本是同寝室的同学，座位一般是如此固定的现象。其次，一些大学生觉得没有必要在大学内与其他人进行深入的交流，大家都来自于五湖四海，毕业后基本就各奔东西。第三、一些大学生沉迷于网络、小说等，成为各色各类的“宅男”、“宅女”，实际生活中的人际交往时间和精力减少，有的甚至对实际生活中的人际交往感到无聊和无所谓。 4.2. 大学生人际关系和容纳他人的性别差异分析 本研究结果表明：容纳他人量表中，男女大学生在容纳他人总分、自我容纳及被他人容纳上均存在显著差异，且均为男大学生显著高于女大学生，说明男大学生对自己对他人容纳性是高于女生的。这与郭文斌等人的研究存在一定差异：女大学生在自我容纳维度上显著高于男大学生，即男大学生的人际交往困扰比女大学生少。该两量表的结果正相互呼应，男学生的接受性、容纳性较强，对自己人际关系的认识较为充分和包容，那么对人际交往就不会感到困扰、迷茫，更不会出现交往障碍。究其原因这或许与男主外，女主内思想的传统思想有一定关系。男性在人们的观念里是具有较强的包容性和宽容性的高大形象，女子则是心思细腻、温柔内敛的形象。传统的思维方式和生活习惯造成了男女大学生在人际关系困扰和容纳他人性别上的差异。 4.3. 大学生人际困扰和容纳他人在是否是师范生上的差异分析 本研究结果表明，是否师范生在容纳他人、与人交谈、待人接物上均存在显著差异，其余维度上不存在显著差异，且与人交谈和待人接物维度非师范生困扰显著低于师范生。这与孙崇勇的观点存在一致性，  孙崇勇(2007) 认为心理学专业学生对心理知识有一定的认知，能够用所学的心理知识和技能对生活、学校、家庭等方面所遇到的人际困扰进行指导和调适。师范学生学习了教育学与教育心理学课程，这两门学科对人的心理特点、规律以及与人相处等知识进行了充分的阐述和说明，通过对自我、对人际交往有一定的认识，使得师范生在人际交往方面占一定的优势。非师范生非师范生课程里不会涉及该内容，对人的心理特点认识不足，如对自我的认知、对他人、环境的认知，使得人际交往出现一定的难度。研究结果与原有观点出现不一致的原因可能是本次研究采样均在师范院校，师范生与非师范生的差异性不大；也可能是因为本次研究的样本量较小。也可能是因为师范生学习了一定人的心理特点、人际交往的特点，但多数学生没有将知识内化、也没有与原有的知识建构起来，对知识的认知处于表层阶段，导致出现模棱两可的现象，最终适得其反。 4.4. 大学生人际关系和容纳他人的年级差异分析 不同年级大学生在除了在待人接物上的差异不显著，在其余维度上均存在显著性差异。大一学生、大二学生、大四学生三个年级两两之间在自我容纳维度上存在显著差异。大三学生在自我容纳维度中与大一、大二学生均存在显著差异，并且大一年级学生显著高于大二、大三学生。被他人容纳维度上，大二学生与其他年级均存在显著差异，大一学生显著高于其他三个年级。自我容纳、被他人容纳维度均存在大一年级显著高于其他三个年级。这可能是大一学生刚顺利经历过高考自信心较高，对大学充满好奇和兴趣，心情舒畅、平坦，对周围一切事物十分友好。而其他年级学生经过超过一年的时间对大学生活有一定地了解，低年级向高年级过度期间，高年级向社会过渡期间在生理和心理上会产生一定的不和谐、不适应、矛盾的状态。不知道该如何处理人际关系。部分学生在低年级向高年级过渡时情绪较为浮躁和焦虑，甚至开始对大学生活产生厌倦感和迷茫感，导致表现出一定的冷漠，对周围一切事物感到无所谓甚至出现忽视、不接受、不容纳他人的现象。高年级学生向社会过渡期与社会人员进行相处时发现与校园内的人际交往存在差异性，对这种不同、存在差异的人际交往感到不适应、困惑和迷茫。 4.5. 大学生人际关系与容纳他人的相关分析 容纳他人与被他人容纳呈显著负相关，自我容纳，被他人容纳与人际关系困扰各维度上存在显著负相关，该结果与本研究预期假设一致，同时也与以往研究结果相一致。人际困扰程度越低者容纳他人的程度就越高，就能更好的接受、尊重他人，或者说容纳他人的程度越高其人际困扰程度就越低。自我容纳、容纳他人的得分高者，反过来也更容易被他人容纳。容纳他人得分低者存在一定程度对他人的蔑视、瞧不起的心理状态，对他人的接纳程度低，自我感觉良好，将自己看得明显高于其他人。这部分学生容纳他人的得分低且被他人容纳的得分也低。这或许是我们都喜欢喜欢我们的那些人而造成的，个体对他人对自己的态度是能够感觉得到的。我们希望被他人接受、喜欢，那么首先我们也要接受、喜欢对方。
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user: 5. 结论 1) 17.9%大学生存在一定程度的人际关系困扰，2.6%人际关系困扰较为严重，多数在校大学生不存在或存在较少的人际关系困扰。 2) 人际交往困扰量表中，男性大学生在异性交往方面的人际困扰显著低于女大学生，非师范生的人际关系困扰在人交谈、待人接物上显著低于师范生，大学一年级学生人际关系困扰显著低于大二、大三、大四年级。 3) 容纳他人量表中，男性大学生容纳他人各维度均显著高于女大学生，非师范大学生被他人容纳程度显著高于师范生大学生，大一年级学生容纳他人维度上显著高于大二、大三、大四年级。 4) 大学生人际关系困扰各维度与容纳他人各维度呈显著负相关关系。
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user: 摘 要 叶黄素是一种脂溶性类胡萝卜素，广泛存在于绿叶蔬菜、鸡蛋等食物中。其在人体中的整个生物利用过程，包括消化、吸收、运输、代谢等过程均与脂类有密切关系。膳食叶黄素的消化吸收需要多种脂类参与，膳食脂肪的质与量均影响其生物利用度。在循环中，叶黄素需要与载脂蛋白一起在血液中运输。其在不同载脂蛋白中的分配比例有很大的差异，血浆胆固醇种类和含量均可能影响其转运效率。此外，脂类相关受体，基因和激素在叶黄素的组织利用过程中发挥重要作用。本文通过综述脂类在叶黄素人体生物利用中的作用，拟为叶黄素应用于人群干预提供有益信息。 关键词 :叶黄素，膳食脂肪，高密度脂蛋白，SR-BI，ApoE
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user: 1. 引言 叶黄素是一种脂溶性类胡萝卜素，在深色绿叶蔬菜、鸡蛋、玉米及花椰菜中含量丰富。尽管人群膳食中类胡萝卜素含量高达30~50种，但只有10~15种在血清中能够检测到，而在视网膜上仅存在叶黄素、玉米黄素和内消旋玉米黄素 [ 1 ] 。人体对叶黄素选择性摄取的确切机制及其特异性转运途径一直是营养学研究的重点。 多项流行病学研究表明，膳食叶黄素摄入量与老年黄斑变性(age-related macular degeneration， AMD) [ 2 ] 、动脉粥样硬化(atherosclerosis， AS) [ 3 ] 、阿尔茨海默病(alzheimer’s disease， AD) [ 4 ] 等慢性退行性疾病患病风险负相关，但临床干预研究却没有发现其对AMD、AD具有显著的防护效应。其可能原因为人群基因和敏感性的差异影响了研究的结果。研究发现脂类及其相关激素、基因在叶黄素的吸收、消化和利用中均扮演重要的角色 [ 5 ] - [ 7 ] ，对于叶黄素从食物中释放，血浆转运及视网膜摄取和利用十分重要，其变异可能会影响人体叶黄素补充的效果。本文将对脂质及其基因在叶黄素吸收、转运、利用中的作用进行综述，拟为叶黄素和脂类相关的研究提供有益信息。
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user: 2. 叶黄素消化、吸收与脂类 食物中的叶黄素，通常与蛋白质结合，储存在食物基质中，在消化过程中难以释放。在烹饪过程中，加入一定量的油脂，能够有效促进叶黄素的溶出和释放。在动物实验中发现，膳食脂肪含量从0%增加到6%过程中，血清膳食叶黄素代谢产物不断增高，提示在6%的浓度范围内，叶黄素生物利用率随脂肪的含量增加而增加 [ 8 ] 。存在黄曲霉毒素污染的情况下，油脂对叶黄素生物利用率的促进效应将受到影响，当脂肪含量较低时表现尤为明显。就脂肪种类而言，不同脂肪酸对叶黄素生物利用率的促进效应大小依次为油酸 > 亚麻酸 > 豆蔻酸 > 硬脂酸。日常生活使用的油脂中，橄榄油、花生油、葵花籽油均能促进叶黄素的吸收，其中橄榄油效率最高，其可能原因为橄榄油富含油酸 [ 5 ] 。系统研究显示，膳食脂肪的量及其来源均能影响叶黄素的吸收 [ 6 ] 。人群研究则显示，叶黄素的吸收与甘油三酯含量丰富的脂蛋白密切相关 [ 7 ] 。 脂类与叶黄素在肠道内的扩散密切相关。肠道内的脂类经胆汁乳化和胰液消化后，会形成微胶粒，其成分包括胆酸、胆固醇、溶血卵磷脂和单酰基甘油。微胶粒的形成是叶黄素在肠道内扩散的关键。尽管叶黄素极性并非最强，但其主要结构依然是由疏水共轭烯烃组成，在人体温度条件下呈固态而非液态，在亲水的肠道中扩散非常困难。因此，叶黄素需要溶解于脂类中，形成微胶粒在肠道内扩散 [ 9 ] 。升高温度、降低ph值以及去除可溶性的蛋白和变性膜蛋白将有利于叶黄素等类胡萝卜素掺入油脂中 [ 10 ] 。叶黄素的扩散和溶解效率显著影响其生物活性，对于其在上皮细胞中的吸收非常关键。 肠道微胶粒中脂类的量及成分同样影响肠道上皮细胞对叶黄素的吸收。研究发现，存在溶血卵磷脂的情况下将会增加Caco-2细胞对类胡萝卜素的摄取，而卵磷脂将会抑制其吸收 [ 11 ] 。动物实验也发现，叶黄素的吸收与卵磷脂的种类与含量有关。一次给予卵磷脂会抑制叶黄的吸收，而多次给予卵磷脂则促进其在肠道内的吸收。溶血卵磷脂则能够促进其吸收，增加叶黄素在肝脏中的含量 [ 12 ] ，表明卵磷脂需在肠道内水解为溶血卵磷脂后方能发挥作用 [ 13 ] 。采用磷脂与叶黄素混合，制成乳化制剂后，将大大增加叶黄素吸收率和生物活性，与普通制剂相比，可增加约4.6倍 [ 14 ] 。富含脂类的鳄梨或鳄梨油能够促进叶黄素的吸收，使洋葱中的叶黄素吸收量增加5.1倍 [ 15 ] 。蛋黄是叶黄素的良好来源，每天摄入1.5个蛋黄可增加人体叶黄素水平而不会升高血脂 [ 16 ] ，鸡蛋与其他蔬菜一起摄入，能够增加其他食物来源叶黄素的吸收率 [ 17 ] ，提示卵磷脂在叶黄素吸收中的重要作用。 脂类也是影响叶黄素转运进入肠上皮细胞的重要影响因素。类胡萝卜素从微胶粒转运到肠道细胞主要以简单扩散的方式进行，沿着浓度梯度通过细胞膜。体外实验发现，当类胡萝卜素溶解到微胶粒中后，与人肠上皮Caco-2细胞相互孵育，类胡萝卜素的疏水性与类胡萝卜素被肠道摄取之间呈现正相关。这些研究结果表明，类胡萝卜素可能通过简单扩散机制进入肠上皮细胞，因为疏水性物质比极性物质通过细胞膜的能力更强 [ 11 ] 。然而，相比较而言，除了以简单扩散方式运输以外，叶黄素可能通过特定的脂类转运通道进行，如与清道夫受体1 (scavenger receptor class B type 1， SR-BI)结合。体外研究表明，应用化学手段和抗体阻断SR-BI通道后，其叶黄素吸收率分别下降57%和30%，提示该途径在叶黄素转运过程中的重要作用 [ 18 ] 。采用降脂药物能够显著降低β-胡萝卜素的吸收率，而对叶黄素的吸收影响并不明显 [ 19 ] ，进一步表明叶黄素存在特异的转运通道。
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user: 3. 血浆载脂蛋白与叶黄素转运 叶黄素为脂溶性类胡萝卜素，在血液循环中需经在载脂蛋白中运输。低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)和高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)为两种与叶黄素转运密切相关的载脂蛋白，叶黄素在两者中分配比例不均，HDL-C：LDL-C两者之比约为3:1。人群研究发现，膳食类胡萝卜素中52%叶黄素和44%的玉米黄素由HDL-C转运，22%由LDL-C转运；而β胡萝卜素、番茄红素则50%~70%经LDL-C转运，20%~25%由HDL-C转运 [ 20 ] 。在动物实验中发现，在体内缺乏HDL-C的情况下，血浆和视网膜叶黄素水平仅分别为对照的9%和6%。采用高叶黄素含量膳食补充后，尽管血浆叶黄素浓度大大增加，但视网膜叶黄素水平仅为对照的6% [ 21 ] 。这项研究结果表明，叶黄素从血浆项视网膜转运过程中主要依靠HDL-C进行。采用降脂药物辛伐他丁等降脂药物干预人群后，可引起血浆总胆固醇，LDL-C，oxLDL-C和C-反应蛋白水平的下降，同时伴随着血浆叶黄素水平下降。但调整血脂后，血浆叶黄素反而呈上升状态，提示辛伐他丁等降脂药物并不会影响人体叶黄素的利用效率 [ 22 ] 。采用植物甾烷醇干预轻度高血脂的人群后，血清血浆总的胆固醇和LDL-C浓度显著下降，而并不影响血浆叶黄素水平。这些研究表明，血浆叶黄素主要通过高密度脂蛋白胆固醇进行运输，常规的降血脂方法并不会影响叶黄素在人体中的吸收与利用。 此外，研究显示，叶黄素在运输过程中对血浆胆固醇的氧化修饰和机体炎症状态均存在影响。摄入阿月混子(开心果)、蛋黄等富含叶黄素的食物能够改善高血脂患者体内氧化应激状态，减少氧化型低密度脂蛋白胆固醇(oxLDL)水平 [ 23 ] ，增加LDL-C粒子的尺寸 [ 24 ] 。血清叶黄素可抑制LDL-C共轭双烯烃的形成，减少其氧化修饰。由于氧化型低密度脂蛋白是动脉粥样硬化的始动因子，LDL-C粒子的大小是其致动脉粥样硬化能力的重要特性，叶黄素在运输过程中，可通过以上的作用，发挥防护人体动脉粥样硬化的效用。
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user: 4. 叶黄素视网膜利用与脂类 叶黄素在人体内发挥多种生物学功能，其中最为重要的为其能够在视网膜上选择性浓集，参与构成黄斑色素(Macular Pigment， MP)。多项大型的人群研究显示，叶黄素的摄入量及人体水平与老年黄斑变性(AMD)的发病风险相关。老年黄斑变性是一种不可逆的致盲性眼病，在我国50岁以上人群中发病率高达5%，严重危害老年人生活质量。大规模的GWS研究表明，AMD患者中与脂类代谢和转运相关的基因位点存在变异 [ 25 ] ，提示脂类代谢相关基因可能会影响视网膜对叶黄素的摄取和利用。同时，研究发现视网膜黄斑色素密度(Macular pigment optical density，MPOD)具有遗传性 [ 26 ] [ 27 ] ，基因决定了人群MPOD70%的变异度和30%口服补充叶黄素引起的MPOD变化 [ 28 ] 。这些研究结果均表明，与脂类代谢相关的基因的变异，可能会影响叶黄素在体内的吸收，从而影响AMD的预防与治疗效果。 研究发现与HDL-C相关的基因在AMD的发病中发挥重要功能，主要的基因包括清道夫受体B家族I型(SCARB1)，决定簇36(CD36)，载脂蛋白E(APOE)相关的基因。 清道夫受体B类I亚型(SR-BI)，一种细胞表面CD36超家族的糖蛋白，对HDL具有很强的结合作用。在AREDS研究中发现SR-BI基因位点(rs10744182)与MPOD中的黄斑色素水平改变相关 [ 29 ] 。另外一项研究表明，SR-BI基因位点(rs5888)变异将导致SR-BI表达减少 [ 30 ] ，同时增加人群中AMD的发病风险(OR = 2.9， 95% CI:1.6-5.3) [ 31 ] 。同时，在CAREDS研究中发现，SR-BI基因AMD发病风险相关，并且与血清及视网膜中叶黄素浓度相关 [ 32 ] 。在健康人群中的研究结果表明，人体服用叶黄素后血清叶黄素浓度的增加幅度与基因密切相关，包括SR-BI基因 [ 33 ] 。动物及体外实验研究结果也表明，SR-BI与玉米黄素吸收密切相关，SR-BI敲除小鼠视网膜出现脂质沉积、视感受器外界及内核层结构紊乱，同时出现Bruch膜的增厚 [ 34 ] 。此外，SR-BI-/-小鼠的脉络膜中胶原纤维的异常分布加剧，脉络膜下局部炎症水平增加(与巨噬细胞进入相关)。尽管SR-BI -/- 小鼠并不表现出脉络膜下新生血管形成，但视网膜外核层中血管内皮细胞生长因子(VEGF)出现表达增加 [ 34 ] 。这些特征与人体重AMD的病理特征十分类似，提示SR-BI基因在黄斑色素的转运及AMD的发病中具有重要作用。 此外，研究发现CD36基因也可能是与视网膜上黄斑色素集聚密切相关的脂类代谢调控基因。CD36是一种糖蛋白，参与HDL-C入胞和氧化型LDL-C的转运过程，并可能对脂肪酸转运具有调控作用。尽管研究发现，CD36与叶黄素的视网膜转运关联并不显著，但基因敲除动物中，脉络膜年龄相关性退化显著加剧，脉络膜血管层的无血管区域可出现100%~300%的增厚，提示其参与AMD过程。体外研究发现，CD36参与叶黄素的摄取，阻断该受体显著减少脂肪组织对叶黄素的摄取能力 [ 35 ] 。在蚕中开展的研究发现，CD36家族中的特定亚型对于叶黄素结构具有特异性的识别作用 [ 36 ] 。Borel等在一个队列研究中发现，CD36基因的一个位点(rs1761667)与黄斑色素密度相关 [ 37 ] 。Kondo等发现，在19个与新生血管型AMD相关的CD36基因位点中，携带入rs3173798和rs3211883基因位点的人群与其他人群相比，疾病风险下降50% [ 38 ] 。 载脂蛋白E (apolipoprotein E， apoE)是脂类代谢过程中的一种重要脂蛋白，对于HDL-C、乳糜微粒及极低密度脂蛋白(VLDL)的正常分解代谢至关重要。apoE为构成LDL-C和HDL-C的必要组分，可与叶黄素相结合，携带其在血液中运输。APOE基因的DNA多态性对AMD的发生发展十分重要，因为apoE是视网膜玻璃疣的组分之一。在敲除APOE基因的C57BL/6小鼠中，给予标准饲料喂养后，与野生型小鼠相比，神经视网膜中叶黄素浓度下降50%，但玉米黄素浓度无变化。人群研究也发现，APOE基因多态性与MPOD浓度密切相关。Loane等发现，携带APOEε4等位基因的个体与不携带的个体相比，MPOD值显著增高 [ 39 ] 。Adams等通过病例对照研究发现，APOEε2等位基因增加AMD发病风险，并与吸烟状态相关，在当前吸烟者中APOEε4等位基因为早期AMD的保护性因素 [ 40 ] 。一项包含了15项研究的Meta分析结果表明，在调整了年龄、性别、吸烟状态后发现，APOEε4等位基因为AMD保护性因素，而APOEε2等位基因则为AMD的危险因素 [ 41 ] ，但在中国汉族人群中却没有发现APOE基因rs2075650位点与进展型AMD的相关性 [ 42 ] 。另外一项多中心、大型的研究发现，在APOErs4420638位点中，A等位基因是进展型AMD的危险因素 [ 25 ] 。 上述研究结果表明，人体脂蛋白及其受体的表达情况和多态性将会影响视网膜对叶黄素的摄取与利用，从而影响AMD等疾病的发生和发展。深入研究脂质相关基因在人体叶黄素利用和代谢过程中的作用对于制定叶黄素个性化的人群干预方案，预防疾病发生发展具有重要意义。
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user: 5. 研究结论和展望 综上所述，脂类在叶黄素的消化、吸收、转运及利用和代谢过程中发挥重要作用。人类脂类相关基因的变异将会影响叶黄素整个生物利用过程及其对疾病的预防和治疗效果。因此，进一步明确脂类及其相关受体和基因在叶黄素利用过程中得到作用，将有助于制定个性化的叶黄素补充方案，优化叶黄素剂型，改善人群干预效果。
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user: 摘 要 化合物、材料和药物一般可以用图模型来表示，其中原子用顶点来表示，原子之间的化学键用边来表示。而定义在分子图上的拓扑指数可帮助研究者了解该化学结构的化学、药理学特征。本文给出Jahangir图J 3，m 的修改的维纳指数，Harary指数和乘法维纳指数计算公式。 关键词 :维纳指数，修改的维纳指数，Harary指数，乘法维纳指数
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user: 1. 引言 目前而言，化学图论已经成为一门新兴学科，备受国内外学者的关注 [ 1 ] 。近年来，化学实验条件和生物验证技术在逐步完善，越来越多的新物质亟需验证，因此这需要通过大量的前期化学实验、生物检验技术等操作来对它们的物理、化学性质和生物特征进行鉴定，与此同时也导致了从事这一研究领域的研究者的实验量的增加，投入研究的人力、时间、实验器材、实验经费等也极为耗费。而经过研究者之前的大量实验数据证明，化合物以及多数药物的相关分子结构与其本身的物理性质和化学性质有密不可分的关系。因此我们可以通过定义分子结构的相关指数来计算内在联系以确定物质的特性。通过此方法，可以减少实验者的工作量，同时也大大降低投入研究经费、实验器材的耗费，使研究者即使不用做实验也可以通过指标计算来获得物质特性。维纳指数是化学研究中经典的拓扑指数之一 [ 2 ] - [ 4 ] ，设 是一个图，用 和 来表示它的顶点集合和边集。其他具体参考 [ 5 ] [ 6 ] 。 近十年来，一些重要的拓扑指数被陆续定义 [ 7 ] - [ 10 ] 。修改的维纳指数是原维纳指数的扩展，定义为 ， 其中 是非零实数。可见当 时，修改的维纳指数即为维纳指数。 修改的超维纳指数是超维纳指数的扩展，定义为 . 乘法维纳指数是维纳指数的另一种表现形式，定义为 . 此外，对数乘法维纳指数定义为 . Harary指数是一类和维纳指数相关的指标，定义为 . 对应的Harary多项式则定义为 . 上述Harary指数通常称为第一类Harary指数，而第二类和第三类Harary指数则定义为 ， . 更一般地，广义Harary指数则定义为 ， 其中 是一个非负整数。 设 为Jahangir图( )有 个和 条边。图1给出 和 的示意图。 本文对 图进行图结构分析，把所有顶点对根据它们之间的距离进行分类，最后根据指数的计算公式来得到若干结果。
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user: 2. J 3，m 图的相关指数计算 定理1： 图的修改维纳指数为 . 证明：对 ，从Jahangir图 的定义可知，在图中顶点的数量为 ，其中2m个顶点度为2，m个顶点度为3，中心顶点c的度为m。 图的边数为 . 设 表示 中距离为k的顶点对的个数。 把Jahangir图中的顶点集 基于 划分为若干部分用 来表示，得 其中 ， ， . 由此可得 同理可得 图1. Jahangir图中J 3，4 和J 3，6 . 由以上分析可知 . 类似定理1的证明过程，可得如下结论： 定理2： 图的修改超维纳指数为 . 定理3： 图中的广义Harary指数为 . 在定理3中取 ，则分别得到Harary指数，第二类Harary指数和第三类Harary指数如下： ， ， 。 定理4： 图的乘法维纳指数为 . 推论1： 图的对数乘法维纳指数为 .
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user: 3. 总结 目前修改的维纳指数、Harary指数和乘法维纳指数计算已经作为一类化学参数用来衡量分子的化学结构和化学性质，同时也预示着化学图论在化学和数学的共同作用下成为当前一个较新的研究领域。在我看来，随着新的化合物、药物和材料不断被发现，采用化学实验方法及生物技术操作等方法来鉴定其化学结构的性能、性质及用途无疑将会耗用大量人力、时间、物力以及研究经费，且研究过程存在不可预知的困难。而运用化学图论定义指数对分子结构进行计算的方法来对新化合物的性质进行鉴定，如此次利用修改的维纳指数，Harary指数和乘法维纳指数来对Jahangir图进行图结构分析，通过指数计算来得到相关结果。
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user: Abstracts With the spread of computer network technology and the related economic culture， the times of E-business which is based on the network has finally come. With the development of electronic business， it has been over ten years for the major construction of E-commerce in our higher education. Based on professional training target of e-commerce， this paper discussed the course innovation based on the theory development of technology of electronic information flow， logistics， business flow and cash flow.
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user: Keywords Electronic Business， Course Innovation， E-Payment
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user: 摘要 随着计算机网络技术及相关经济文化的蔓延，基于网络的电子商务时代终于到来，我国高校电子商务专业的建设也伴随电子商务的发展走过了十余年。本文从电子商务专业的培养目标出发，探讨基于电子信息流、物流、商流和资金流技术理论发展的课程创新。
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user: 1. 引言 电子商务专业是伴随电子商务出现并蓬勃发展的新兴专业，自2001年教育部首次批准西安交大等13所高校开始电子商务本科专业的招生以来，从211重点高校到近百所民办高校、职业高中，纷纷加入电子商务专业培训大军，每年毕业的电子商务专业学生在十万以上，本文将探讨如何引导学生，正确理解和掌握电子商务的专业知识，真正成长为有知识，有能力的专业人才。
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user: 2. 电子商务高速发展 从20世纪90年代，在中国大地出现电子商务萌芽，网站烧钱不盈利为明显标志。进入21世纪，电子商务网站开启盈利模式，2004年底，在国务院办公厅信息化领导小组第四次会议上，通过了《关于加快电子商务发展的若干意见》。进一步推动电子商务走向高潮，中国网民数量从2000年的2250万人攀升到2013年的618000万人，成为世界第一。
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user: 3. 高校电子商务专业培养目标 教育部在2001年首次批准西安交大等13所高校开始电子商务本科专业招生，2003年批准第二批高校加入电子商务专业招生行列 [ 3 ] 。 以大连海事大学电子商务专业建设为例，2000年筹建专业，2001年管理科学与工程学科下的电子商务方向研究生招生，2003年随全国第2批高校电子商务招生快车，开始了电子商务专业学生培养。专业培养目标确定“本专业培养德、智、体、美全面发展的、具备良好的科学素质，系统地掌握电子商务基本理论、技术和法规的，熟悉电子商务运营、管理和维护规程，能够在企事、行政等部门从事电子商务领域工作的高级专业人才” [ 4 ] 。 由于我校电子商务专业早期隶属计算机学院，有明显的IT血统，一直是就业领先的热门专业，2015年更是以93%的就业率，拔了管理学院本科就业的头筹。
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user: 4. 电子商务专业导论课程设置意义 作者从1998年开始讲授“internet与电子商务”课程，随者电子商务专业招生，课程加大电子商务 Table 1 In 2000~2013， the number of Chinese Internet users (unit: million 年度 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 1012 2013 人数 22.5 33.7 59.1 79.5 94 111 137 210 298 384 457 513 564 618 表1. 2000年~2013年中国网民数量(单位：百万) Table 2 Distribution list of class hours of “Electronic Business Introduction Theory 章节标题 课时 内容与操作 电子商务概述 4 介绍电子商务基本概念，发展历程以及教育体系 电子商务技术基础 4 介绍计算机网络平台技术 电子商务安全与支付 4 介绍网络安全技术，加密算法基本原理及其应用；结合国内发展迅速的支付宝、 微信支付等工具讲授网银、电子钱包和电子货币的概念与应用 电子商务市场新发展 4 介绍电子商务发展的新技术，例如最新发展的移动电商以及微信平台 实践 2 请网商进校专题报告或走出校门参观电子商务创业项目 表2. “电子商务导论”的课时分配表 内容，后来演变为“电子商务概论”，课时量54学时。 各校电子商务专业课程划分基本相同，可以分为三大类：技术平台类、管理类、商务类。而“电子商务概论”是涵盖电子商务专业多个课程知识的综合导论性质的课程，从各章题目，就可以明显看出。在网上搜索“电子商务概论”，其教材类书籍多达上百中，计算机网络、电子支付、电子商务安全、物流管理、网络营销、电子商务网站建设是常见的章节名称，而专业后续课程，可以见到同样名字的单独课程。因而，2010年以后，我们专业只给外专业开设“电子商务概论”课程，本专业取消该课程，代以“电子商务导论”课程。 “电子商务导论”课时18学时，却与54学时的“电子商务概论”作用相同，目的是为电子商务专业的大学一年级学生初步建立专业领域的概念，对专业未来的发展有一个初步的认识，又为后继课程让出时间与空间，要求课程简短而精彩。 各大出版社几乎都有《电子商务导论》教材出版，但是，有一个有趣的现象，如果不看书名，你几乎不能区分《电子商务导论》和《电子商务概论》是两本书。只有18学时，需要给学生建立电子商务的基本概念，相关课程的关系，电子商务最新的发展，描述未来的发展趋势，怎么讲？ 表2是作者讲授“电子商务导论”的课时分配，以专业理论与概念为基础，以电子商务四流为核心(信息流、物流、资金流、商流)，以市场与技术的发展为导向，给学生建立电子商务专业简单明确的概念轮廓。
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user: 5. 高校电子商务专业导论创新的几点想法 百链学术搜索上，索引“电子商务”图书类，网上显示，找到与(书名 = 电子商务)相关的中文图书 3940种，其中2016年5本，2015年205本，以“电子商务导论”检索，2011年6本，2012年4本，2013年以后没有，说明电子商务导论课程，以基础理论与发展现状为重点，编写内容看似不多，工作量却巨大。另以电子支付为例，除了少数几本教材在第三方支付中介绍了支付宝等国内支付工具，其它大多数教材只以国外陈旧的支付工具为例讲述电子支付理论，尤其是对目前影响很大的微信支付更是鲜有介绍 [ 5 ] [ 6 ] 。 电子商务是技术前沿，也是应用前沿，随着理论与应用的不断创新，大学讲堂的内容也必须创新。建议在国内高水平学术会议(论坛)，设立每年一度的电子商务讲堂论坛，在电子商务几个重要分支遴选出色的方向导读文章，作为各大高校电子商务专业导论课程的讲义参考。以下是可以参考的研究方向： 1) 电子商务基本理论及创新； 2) 电子商务与物流； 3) 电子支付； 4) 电子商务平台技术发展； 5) 电子商务市场需求与现状分析。 18学时的课程，可以分成4~5个专题讲座，既有与电子商务专业有关的基础理论介绍，又重点讲述当前最新的电子商务发展和应用现状。信息社会，分享是最高境界。
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user: 摘 要 目的：探讨母鼠妊娠后经历慢性轻度不可预计应激对其子代学习记忆和焦虑行为的影响。方法：应激组母鼠在怀孕时进行慢性应激干预，每日随机选取两种刺激(如湿笼、禁水食、束缚刺激等)；而对照组母鼠不进行任何处理。子代大鼠于青春前期(28 d)和青春后期(49 d)进行Morris水迷宫试验；并在青春期后期(49 d)进行旷场实验。结果：对照组子鼠相比，应激组子鼠体重增长明显减缓(F = 13.098， *p < 0.05)，在青春期中期(42 d~49 d)有较大的差异(42 d: F = 1.000， **P < 0.001；47 d: F = 0.173， **P < 0.001)；青春前期(28 d)和青春后期(49 d)应激组子鼠在寻找平台的潜伏期较对照组没有明显差异，在青春期前期，对照组与应激组子鼠在时间上并没有显著差异(F = 0.246， P = 0.695)，但是在路程上具差异显著具有统计学意义(F = 4.016， *P = 0.002)；而在青春期后期，对照组与应激组子鼠在时间和路程上都差异不显著，无统计学意义；并且应激组子鼠的水平活动能力与垂直活动能力明显少于对照组子鼠(穿格数：F = 0.1543，**P < 0.001；直立次数：F = 1.764，P = 0.002；梳理次数：F = 1.287，**P < 0.001)。结论：产前应激会损伤子代大鼠的记忆认知的发展并导致幼儿期及青春期学习记忆能力的减退，易引发焦虑情绪和行为。 关键词 :产前应激，慢性轻度不可预计应激，子代大鼠，学习记忆，焦虑
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user: 1. 引言 应激(stress)是机体受到各种内外环境和社会、心理等因素一定程度伤害刺激时所表现的非特异性全身反应。随着现代工作和生活节奏加快，妇女在妊娠期受到的应激也渐渐增多，广泛的心理社会应激将会对母体和子代产生更为深远的影响，比如造成怀孕母亲产生紧张、恐怖、焦虑、抑郁情绪等影响 [ 1 ] 。产前应激(Prenatal Stress， PS)作为应激中的一个特例，其对子代的神经生物学及行为学影响受到了越来越多研究学者的重视 [ 2 ] [ 3 ] 。在调查研究中发现孕期应激与子代出生后的生理、认知以及情绪异常密切相关 [ 4 ] ，而且会造成子代精神病患病率的增加 [ 5 ] 。还有学者研究提出产前应激能导致子代永久性的HPA轴功能的修饰和行为学的改变，如：行为学异常，器官形态的改变以及其他内分泌异常，对子代青春前期、青春后期以及老年期都产生影响 [ 6 ] 。 通常认为，急性应激可逆性地影响机体的认知功能，应激过后认知功能可以恢复；而慢性应激的作用是持续而长久的 [ 7 ] 。有研究表示 [ 8 ] ，人类受到长期、慢性、低强度的日常生活压力和应激是引发抑郁的主要原因，并且妊娠期妇女更易受到日常生活压力和应激，因此检测PS的行为改变显得尤其重要。慢性轻度不可预计性应激(chronic unpredictable mild stress， CUS)动物模型从Paul Willner [ 9 ] 发明至今，已被广泛用于抑郁障碍疾病的相关研究，并且与其他动物模型相比更能模拟人类日常生活中所遭遇的各种刺激，与临床抑郁症具有更强的病因学关联性，对心理应激研究方面具有重大意义 [ 10 ] 。 本研究模拟孕期个体接受日常生活压力和应激，建立母鼠产前应激的CUS动物模型，研究母代大鼠产前应激致子代大鼠行为学发生何种的改变。通过探索子代从出生到青春期的一般生长发育、认知学习能力、精神行为，揭示产前CUS对子代大鼠的心理行为学影响，对妇女的优生优育和研究青少年青春期行为异常具有指导意义。