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user: 3. 结果 3.1. 大学生自我概念与生涯发展的特点 3.1.1. 性别差异 以性别为自变量，自我概念和生涯发展为因变量进行独立样本t检验，结果发现(见表1)：1) 在大学生自我概念各维度上，仅有道德自我在性别上存在差异(t = −2.37， p < 0.05)，即女生的道德自我显著高于男生；2) 在大学生生涯发展各维度上，仅有生涯计划在性别上存在差异(t = 2.21， p < 0.05)，即男生的生涯计划显著高于女生。 Table 1 The gender difference of college students’ self-concept and career developmen 维度 性别 t 男(N = 446) 女(N = 562) 生理自我 26.68 ± 3.64 26.78 ± 3.55 −0.45 道德自我 24.45 ± 3.31 24.91 ± 2.89 −2.37 * 心理自我 27.58 ± 4.52 27.43 ± 3.85 0.55 家庭自我 22.75 ± 4.17 22.72 ± 4.19 0.12 社会自我 17.63 ± 2.61 17.54 ± 2.96 0.49 自我概念总分 119.08 ± 11.11 119.38 ± 10.57 −0.44 生涯感受 16.73 ± 5.40 17.29 ± 5.28 −1.64 生涯信念 16.14 ± 3.01 15.80 ± 2.75 1.82 生涯探索 28.34 ± 5.87 28.16 ± 5.64 0.48 生涯计划 19.65 ± 4.95 18.95 ± 5.03 2.21 * 生涯态度 32.86 ± 6.44 33.09 ± 6.10 −0.56 生涯行动 47.99 ± 10.09 47.12 ± 9.70 1.40 职业价值观 33.19 ± 5.93 33.54 ± 5.43 −0.97 生涯成熟 114.05 ± 15.93 113.74 ± 14.69 0.32 表1. 大学生自我概念与生涯发展的性别差异 注： * p < 0.05， ** p < 0.01， *** p < 0.001。 3.1.2. 学生干部的差异 以学生干部为自变量，自我概念和生涯发展为因变量进行独立样本t检验，结果发现(见表2)：1) 在大学生自我概念各维度上，并未发现是否学生干部上存在显著差异(p > 0.05)；2) 在大学生生涯发展各维度上，学生干部的生涯信念(t = 2.27， p < 0.05)、生涯探索(t = 3.82， p < 0.001)、生涯计划(t = 5.76， p < 0.001)、生涯行动(t = 5.15， p < 0.001)和生涯成熟(t = 3.61， p < 0.001)均显著高于非学生干部。由此推测，大学阶段是否担任学生干部对生涯发展具有重要影响。 Table 2 The students’ leader difference of college students’ self-concept and career developmen 维度 是否学生干部 t 学生干部(N = 553) 非学生干部(N = 455) 生理自我 26.88 ± 3.53 26.55 ± 3.65 1.45 道德自我 24.76 ± 2.96 24.70 ± 3.19 0.31 心理自我 27.27 ± 4.05 27.75 ± 4.28 −1.81 家庭自我 22.73 ± 4.23 22.68 ± 4.06 0.20 社会自我 17.52 ± 2.80 17.74 ± 3.12 −1.19 自我概念总分 119.16 ± 10.88 119.42 ± 10.91 −0.37 生涯感受 16.86 ± 5.22 17.24 ± 5.48 −1.13 生涯信念 16.15 ± 2.84 15.74 ± 2.88 2.27 * 生涯探索 28.92 ± 5.33 27.55 ± 6.05 3.82 *** 生涯计划 20.10 ± 4.92 18.31 ± 4.90 5.76 *** 生涯态度 33.02 ± 6.22 32.99 ± 6.32 0.07 生涯行动 49.02 ± 9.43 45.86 ± 10.01 5.15 *** 职业价值观 33.55 ± 5.43 33.31 ± 5.79 −0.97 生涯成熟 115.59 ± 14.83 112.1 ± 15.30 3.61 *** 表2. 大学生自我概念与生涯发展在学生干部上的差异 注： * p < 0.05， ** p < 0.01， *** p < 0.001。 3.1.3. 兼职经历的差异 以兼职经历为自变量，自我概念和生涯发展为因变量进行单因素方差分析，结果发现(见表3)：1) 大学生自我概念总分在是否兼职经历上存在显著差异(F = 3.14， p < 0.05)，进一步事后比较发现，经常兼职的大学生比较少兼职大学生的自我概念总分更高；在自我概念各维度上，心理自我(F = 4.60， p < 0.05)、家庭自我(F = 12.69， p < 0.001)在是否兼职上存在显著差异。2) 大学生生涯发展各维度上，生涯探索(F = 3.68， p < 0.05)、生涯计划(F = 9.58， p < 0.001)和生涯行动(F = 6.92， p < 0.001)三个维度在是否兼职上存在显著差异；进一步事后比较发现，经常兼职的大学生在生涯探索、生涯计划和生涯行动显著高于那些较少兼职和从未兼职的大学生。 3.2. 大学生自我概念与生涯发展的相关分析 对大学生自我概念与生涯发展的各维度进行皮尔逊相关分析，结果发现(如表4)：生涯成熟和自我概念总分非常显著正相关；在生涯发展具体各因子上均与自我概念总分非常显著正相关；生涯成熟除了与自我概念具体因子的家庭自我相关不显著外，与其它具体因子均呈非常显著的正相关。除生涯态度外，生涯发展其它具体各因子均与生理自我非常显著相关；除生涯感受外，生涯发展具体各因子均与道德自我显著相关；除生涯探索、生涯计划、生涯行动、职业价值观外，生涯发展其它具体因子均与心理自我显著相关；除生涯计划、生涯行动外，生涯发展其它具体因子均与家庭自我显著相关；生涯发展具体因子均与社会自我显著正相关；除心理自我外，职业价值观与自我概念具体因子非常显著相关。由此可见，大学生自我概念与生涯发展的关系密切。 Table 3 The part-time job difference of college students’ self-concept and career developmen 维度 是否学生干部 F 经常兼职(N = 127) 较少兼职(N = 558) 从未兼职(N = 325) 生理自我 26.72 ± 3.89 26.70 ± 3.67 26.81 ± 3.32 0.10 道德自我 24.23 ± 3.14 24.70 ± 3.02 24.93 ± 3.19 2.31 心理自我 28.54 ± 4.30 27.36 ± 4.36 27.32 ± 3.70 4.60 ** 家庭自我 24.44 ± 5.35 22.40 ± 3.91 22.64 ± 3.98 12.69 *** 社会自我 17.52 ± 2.65 17.62 ± 2.76 17.63 ± 3.39 0.07 自我概念总分 121.45 ± 11.44 118.78 ± 11.26 119.33 ± 9.86 3.14 * 生涯感受 16.87 ± 5.65 17.14 ± 5.27 16.97 ± 5.38 0.19 生涯信念 16.49 ± 2.63 15.83 ± 2.81 15.96 ± 3.04 2.73 生涯探索 29.38 ± 5.65 28.29 ± 5.66 27.75 ± 5.90 3.68 * 生涯计划 21.07 ± 4.62 19.07 ± 4.62 18.90 ± 5.64 9.58 *** 生涯态度 33.36 ± 6.41 32.97 ± 6.29 32.92 ± 6.15 0.24 生涯行动 50.44 ± 9.69 47.36 ± 9.52 46.66 ± 10.41 6.92 *** 职业价值观 33.07 ± 6.17 33.37 ± 5.52 33.60 ± 5.69 0.42 生涯成熟 116.87 ± 15.26 113.71 ± 15.16 113.18 ± 15.30 2.83 表3. 大学生自我概念与生涯发展在是否兼职上的差异 注： * p < 0.05， ** p < 0.01， *** p < 0.001。 Table 4 Correlation analysis between self-concept and career development among college student 数量 生理自我 道德自我 心理自我 家庭自我 社会自我 自我概念总分 生涯感受 −0.09 ** −0.06 0.33 ** 0.29 ** 0.17 ** 0.24 ** 生涯信念 0.27 ** 0.26 ** 0.20 ** 0.12 ** 0.21 ** 0.34 ** 生涯探索 0.38 ** 0.35 ** −0.03 −0.09 ** 0.16 ** 0.23 ** 生涯计划 0.31 ** 0.19 ** 0.01 0.05 0.16 ** 0.22 ** 生涯态度 0.05 0.07 * 0.38 ** 0.30 ** 0.24 ** 0.36 ** 生涯行动 0.38 ** 0.30 ** −0.01 −0.02 0.17 ** 0.25 ** 职业价值观 0.36 ** 0.42 ** −0.04 −0.20 ** 0.11 ** 0.18 ** 生涯成熟 0.40 ** 0.38 ** 0.13 ** 0.03 0.25 ** 0.37 ** 表4. 大学生自我概念与生涯发展的相关分析 注： * p < 0.05， ** p < 0.01， *** p < 0.001。 3.3. 大学生生涯发展对自我概念的回归分析 为进一步揭示自我概念对大学生生涯发展的影响，本研究分别以生涯发展各维度为因变量，以自我概念为自变量进行回归分析，结果发现(如表5所示)：自我概念总分对生涯发展、生涯感受、生涯信念、生涯探索、生涯计划、生涯态度、生涯行动和职业价值观具有不同程度的预测力。在预测生涯发展时，自我概念的生理自我、社会自我和心理自我先后进入回归方程，共同预测13.9%的变异量。这说明自我概念3个因子对生涯发展有较大影响。 Table 5 Regression analysis of college students’ self-concept on career developmen 数量 生涯成熟 生涯感受 生涯信念 生涯探索 生涯计划 生涯态度 生涯行动 职业价值观 自我概念 0.37 0.24 0.34 0.23 0.22 0.36 0.25 0.18 F 164.04 61.05 134.76 54.77 52.92 151.87 64.51 33.70 R 2 0.14 0.06 0.12 0.05 0.05 0.13 0.06 0.03 表5. 大学生生涯发展对自我概念的回归分析表 注： * p < 0.05， ** p < 0.01， *** p < 0.001。