DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 实验研究 4.1. 拟解决的问题 本研究采取实验的方法，拟解决以下问题：第一，视译过程中信息调整是否影响学生的产出？第二，产生了哪些影响，有怎样的体现？ 4.2. 研究对象 参与本次实验的共有20名受试者，其中，10名来自广东外语外贸大学南国商学院英文学院大四翻译方向的学生，另外10名来自广东外语外贸大学南国商学院口译队(不含大四英语翻译方向的学生)。他们是经过两位口译专业教师的选拔产生，学习成绩在全班或是口译队排名前十，已修过交替传译相关的课程，拥有一定的口译基础。10名大四翻译方向的学生在同声传译基础课程中接受过4次视译专门训练，被视为实验组；另外10名口译队队员只接受过基本的口译训练，包括短时记忆以及交替传译等，无视译训练，被视为对照组。本次实验因条件受限，只选择20位学生做一个初步的研究。 4.3. 实验材料 根据广外口译课程教学模式的提示，本实验采用了经贸主题。考虑到本科生口译训练的实际情况，以及“刘和平(2005)、杨承淑(2005)关于本科生口译训练材料选取的建议” [ 17 ] [ 18 ] ，本实验节选了经济学人上有关中国在国际贸易中是否扮演公平角色的英文文章。在大四翻译方向的学生完成第四次视译课程之后，开始测试。节选段落字数371个字的英文，其中只有个别专有词汇，不影响整体理解。可先预览类似经贸方面的文章3分钟，作为热身训练，随后开始视译并录音，时间为2分半到3分钟。材料中的长难句较多，且在“顺句推动”原则下，有将近20处需要信息成分分析和调整。 4.4. 实验过程 本实验选择在广东外语外贸大学南国商学院实验楼501同声传译实验室进行。具体操作步骤是：首先，让实验组和对照组的20名同学一起进入同声传译实验室，先跟同学们讲好实验规则，回答学生的相关问题，之后用一段经贸方面的英文文章，让学生开始进入状态；其次，打开口译教学软件，让学生带上耳麦，进入录音状态并检查所有设备都可以顺利录音；再次，开始进行视译，所有同学边看材料边口译，且录音；最后，等录音完毕，开始进行开放式问答，并收集笔录。 4.5. 实验的结果与分析 衡量口译产品和表现的参数通常包括三个方面：内容、语言和发布。内容参数指译语是否准确地传递了源语的信息和讲者的意图之义；语言参数指译语在表达方面是否得体并符合目标语言的表达习惯；发布参数则是译语语流是否顺畅，是否存在有声停顿、无意义重复等影响流畅性的现象 [ 19 ] 。因此，从以上三方面的参数来研究，就可以看出在视译过程当中，信息分析到底有没有影响学生的产出，具体体现在哪些方面。 视译，虽然不是同声传译，但是还是需要遵循“顺句推动”。正如张吉良中提到的“视译要求译出语产出与源语同时发布，因此译员在听一段讲话时，无法按照目的语表达习惯对源语词序做出较大调整” [ 7 ] 。很明显，实验组的10位学生在后面的问卷调查中都提及了使用了“顺句推动”原则，即边看，边顺着源语的顺序来口译。反观，对照组的10位学生，只有一位(接受过课外视译辅导班培训)提及尽量按照源语的顺序来口译，其他学生都是无一例外地采用了笔译的方式来做口译。既然要遵循“顺句推动”原则，势必就会进行相应的信息成分处理，从表1中不难发现，经过一段时间的视译培训，学生的信息成分处理意识得到增强。 从表2可知，实验组的平均译语语速为261 cpm，非常接近同传译语最适宜的理论语速250 cpm [ 20 ] ，相反，对照组的平均译语速度为221 cpm。从这一方面来看，视译可以促进同传的产出。同时也说明了经过视译信息分析训练的学生明显可以更快地进行译语产出。从内容传达到位而言，两组同学的表现不相上下，主要的原因是两个组的同学语言基础相对较好。然而，从符合目标语言的表达习惯来看， Table 1 Application of discourse analysis in the experimen 项目 实验组(10) 对照组(10) 使用顺句推动原则 10 1 使用了信息增加的人数 10 1 使用了信息删减的人数 8 5 使用了信息重组的人数 6 1 表1. 实验中信息成分分析使用情况表 Table 2 Interpretation quality (speed， accuracy， and fluency 项目 实验组 对照组 平均译语语速(cpm) 261 221 内容传达到位 10 9 符合目标语言的表达习惯 10 8 流畅度 10 1 表2. 译语质量(快准顺) 比如“Fortunately， the president hesitated， because he wants China’s help in thwarting North Korea’s nuclear ambitions.”这句话，实验组的学生可以很流畅地译成“不幸的是，该国总统犹豫了，因为他想要中国的帮助来阻止朝鲜核试验”。然而对照组的学生则译为“不幸的是，该国总统犹豫了，因为他想要中国的帮助∙∙∙∙∙∙呃∙∙∙∙∙∙因为他想要中国在阻止朝鲜核试验上提供帮助”。对照组学生中有9位同学的译文有着很明显的笔译痕迹，所以在卡壳后重新用笔译的思维模式将整个句子口译了一遍。相对前者，对照组的译文更符合笔译的模式，而实验组更适合口译的表达。最后，从口译流畅度来看，主要是考察译语语流是否顺畅，是否存在有声停顿、无意义重复。如果不按照“顺句推动”，不进行相应的信息调整，很容易出现会出现长时间停顿，或是出现很多口头词汇，如“呃、恩”等以及常见的回译等现象。 本研究主要是通过对实验组和对照组的学生进行视译评估，分析在视译过程当中信息成分分析和调整对译语的重要影响；同时，揭示语篇分析当中信息成分分析的熟练使用可以促进视译的“快”、“准”、“顺”。 此次语音分析和问卷调查还发现了一些两个组均存在的一些问题。第一，尽管实验组用时较少，但是平均时间为4分钟，对照组用时7分钟。这就说明，虽然视译没有时间限制，但是最好是跟源语言几近同步，即要接近同传译语最适宜的理论语速250 cpm，不然同声传译时就可能跟不上节奏了。这就表明视译技巧还不够熟练，尤其实验组学生过多使用了信息增加的技巧，但是又没有用到点子上。第二，普遍出现语速不均匀。凡是源语和目的语一致时，普遍较快，一旦出现信息减少，增加，尤其是重组时，就无意识慢下来，给听众一种时快时慢的感觉。第三，语言表达不到位。尽管学生在理解文意上基本不存在偏差，但是具体表达不够地道。比如“∙∙∙calls for a cool head”20位学生中有一半以上译成了“这需要冷静的头”，甚至还有3位学生译成了“这需要冷冷的头”。从这里可以看出来，尽管中文是母语，还是无法把意思传达到位。
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user: 5. 结语 通过以上对实验结果的定性和定量分析，可以得出以下结论： 1) 本研究的发现：第一，语篇分析当中的信息成分分析对视译起到了促进作用。由于视译本身的特点具有即时性，信息成分减少有时不可避免，比如一些并列形容词等，译员边看边说，有时候还需要边听，精力分配需要达到相对平衡的前提下，最好是省掉并列成分中具有重复意义的词，或者无足轻重的虚词以及个别实词，否则难以跟上节奏，或者不能再限定时间内完成口译。其次，为了让句子意义完整，在有必要的情况下需要增加语言信息，如连接词或者隐含的意思。最后，因为视译也称无稿同传。在整个口译过程当中，尽量使用“顺句推动”的原则，又加上逻辑问题或者语态等方面的原因，势必会造成句子意群的划分和重组，因此，信息重组在视译过程当中扮演着至关重要的重要，是做好“顺句推动”的大前提。但是综上三种信息成分调整必须建立在合乎情理的基础上，而不是译员自己主观而为之。通过此举，势必会达到视译译语的“快”、“准”、“顺”。第二，学生在问卷调查中无一例外地反映，需加强视译练习，学习技巧后更多的是针对性练习。 2) 本研究的不足之处：本研究由于受到条件的限制，实验语料仅有英译中，且受试者只有20名，具体信息成分分析之处只有约20处，且选取的对照组当中有1为学生曾经参加过校外的视译培训，因此要研究语篇分析中信息成分分析在视译中的更进一步影响，还有待进一步探讨。
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user: 摘 要 当今，恐怖主义已被公认为国际问题，与其相关的新闻报道越来越受到关注。本文选取土耳其两家报纸作为研究样本，基于Van Dijk的批评性话语分析理论，以恐怖主义的新闻报道标题为研究对象，旨在阐释新闻语篇背后隐含的意识形态意义。研究结果表明媒体机构带有偏见，执政意识形态和政治观影响着报纸、杂志、电视等关于恐怖主义的新闻报道。在研究结束时对在打击恐怖主义过程中的利益相关者提出了一些建议。 关键词 :批评性话语分析，恐怖主义，新闻标题，意识形态 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 恐怖主义是与人类历史一样古老的问题，而且目前依然是全球范围内需要面临的问题。近年来，恐怖主义被公认为土耳其当地面临的最大问题之一。事实上，土耳其恐怖组织活跃是奥斯曼帝国时期遗留下来的至今尚未解决的问题。没有任何一个单一的理由能解释恐怖主义。相反，造成恐怖主义的原因有很多，如社会、经济和政治动机。 恐怖主义的目的是为了制造恐惧感，那么它所针对的人就是观看恐怖事件的人群，而不是直接的受害者。因此，恐怖主义被认为依赖大众传媒而生存就不足为奇了 [ 1 ] 。新闻媒体处理恐怖主义新闻的方式非常重要。媒体能够潜在地误导社会，以消极的方式影响反恐斗争，通过支持种族主义无意中支持恐怖主义，并且在公众间传播错误观念，这些问题都源于媒体如何处理恐怖主义问题。因此，研究受控于媒体的恐怖主义新闻的动态至关重要。 本研究旨在回答以下问题：报纸报道反恐怖主义行动和恐怖行动时有什么语言特点？媒体机构报道恐怖主义新闻时是否存在偏见？报纸、杂志或电视媒体报道恐怖主义新闻时是否受到意识形态或政治观点的影响？
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user: 2. 理论框架及研究方法 批评性话语分析（Critical Discourse Analysis）旨在分析语言、权力和意识形态的关系，揭示语篇如何源于社会结构和权力关系，又如何为之服务 [ 2 ] 。该方法由范戴克(Van Dijk)发展而来。它可以定义为对明确或隐性因果关系的系统分析，对话语实践、事件、文本、社会和文化结构、关系、过程之间关系的确定。范戴克在对媒体和新闻的研究中采用了批评话语分析的方法，将新闻报道视为一种语篇形式，在他看来，语篇并不是由信息集合过程产生的，因为记者不一定能实时见证事件的发生。在这种情况下，记者就从目击者、官方机构和一些文件中收集信息写出新闻稿，这意味着记者通过传递与新闻有关的不同来源的语篇信息来产生新闻。 批评性话语分析通过对大众语篇的分析来揭示意识形态对语篇的影响和语篇对意识形态的反作用 [ 3 ] 。一般意义上说，意识形态是在一定的经济和生产关系的基础上形成的人们对客观世界和社会的系统的看法，但是就CDA来说，意识形态指人们“理解世界，整理、归纳经验时所持的总的观点和看法” [ 4 ] 。或者指“人们安排和证明自己生活的总的方式” [ 5 ] 。范戴克认为，媒体是执政意识形态的声音。在这个意识形态中，有“我们”和“他们”的区别。在这一区别中，“我们”通常以积极的方式反映出来，而“他们”以消极的方式反映 [ 6 ] [ 7 ] 。在这种双重的区别中，新闻文本由执政意识形态决定并产生，占统治地位的意识形态统治并影响社会。在这一过程中，统治思想产生与公认的规范相一致的文本。范戴克的分析方法分为三个阶段，即文本、新闻的生成和解释。范戴克从微观分析和宏观分析两个方面分析了这三个阶段的关系 [ 8 ] 。 本研究选取了Hurriyet和Taraf两家报纸作为研究样本，Hurriyet被土耳其公众视为主流媒体，拥有广泛的读者，而Taraf对政府的反恐政策采取明显的批评态度。试图揭示统治意识形态是如何影响恐怖主义新闻报道的。根据新闻的宏观结构特征，本文采用范戴克的批评性话语分析方法分析上述两家报纸出版的有关恐怖主义的新闻报道标题。
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user: 4. 结语 本研究表明土耳其关于恐怖和恐怖主义的新闻报道通过“我们”与“他们”的斗争来加剧歧视，这一点正是Van Dijk在其理论中发展而来的。因此，国家站在一边而库尔德人站在另一边。在新闻中，执政意识形态把国家和执法部门描绘成“我们”而把恐怖分子和库尔德人描绘成“他们”。本研究的研究样本在新闻文本中使用主动或被动语态来反映他们独特的意识形态。 通过对这项研究的分析，可以说土耳其报纸关于恐怖主义新闻的报道存在严重的问题。也可以说，报纸鼓励社会进一步两极分化，而不是制定更好的处理恐怖主义新闻的方法。因此，在反恐工作中，政府应制定促进社会统一的政策，报纸也应该采取相应的措施，如不使用表达仇恨的语言和术语，不区别对待受害者以及拓宽信息来源渠道等。
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user: 摘 要 人才是我国经济发展第一资源，如何培养一大批创新人才成为全社会关注的焦点。本研究旨在应用自我导向学习理论和互动式教学方法探讨高校创新创业类课程教学模式，以助推我国创新创业类人才培养。本文在深入分析大学生学习特点、自我导向式学习理论内涵的基础上，结合创新创业类课程的特点，剖析了创新创业类课程互动式教学模式设计和注意事项。 关键词 :自我导向式学习，互动教学，创新创业课程 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 经过40年的改革开放，我国经济社会发展取得了举世瞩目的成绩，但为此也付出了资源过度开发、生态环境恶化等巨大代价。为实现中华民族的伟大复兴，保持经济的可持续发展，我国正从传统粗放式发展，转向创新驱动的新的经济发展模式。为此，习近平强调，发展是第一要务、人才是第一资源、创新是第一动力。只有创新才能实现我国新旧动能的顺利转化，也只有创新才能使中国真正强大起来，而创新又依靠人才。在人才队伍中，大学生是一特殊群体，他们富有朝气、富有创新精神、担当着我国未来经济社会发展的重要责任。如何将大学生培养成符合社会需求的创新人才就成为国家、社会和高校共同关注的重要课题。本文结合创新人才的特色和培养要求，从课堂教学的角度探讨创新创业类课程互动式教学模式设计，以推进教学改革，提高人才培养质量。
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user: 2. 大学生学习的特点 2.1. 自我控制式学习 成人学习理论认为，成年人大都有能力在他们自我规划学习上产生戏剧性的改变。绝大多数大学生都是年满18周岁的成年人，他们每个人都有自我发展的动机，包括“想做什么事与成为什么样的人”，并且会依此动机而学习。他们已经开始习惯于控制自己的生活并为其负责。对于学习的认知，他们想知道为什么学习，以及按照自己认为最有效的方式进行学习。多数学生在入学时便制定了大学四年，乃至未来10年或是终身的人生规划，他们知道自己想要什么，并努力通过学习来实现未来的目标。在这一学习过程中，大学生喜欢自我主导，并通过控制学习方式和进度以实现自我主导。 2.2. 富有创造性的学习 大学生是富有激情、富有创造性的群体，在学习过程中他们表现出了好奇和批判。他们既尊重科学，又不被传统观念和已有的知识所束缚，善于用已掌握的知识和经验对未知领域进行探索，对于一些习以为常的现象也能从新的角度进行解释。与高中相比，大学课程也更倾向于培养大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，正如爱因斯坦所说“大学必须重视培养学生具备会思考、探索问题的本领”。大学生希望用学习到的知识去完成任务、解决问题，当其意识到学习结果能应用到生活和社会情境中的效果最好，因此大学教学设计应以任务与问题为中心，以培养大学生的创造性思维。 2.3. 具有自主性的学习 自主性是指大学生在学习过程中对实现自我价值的追求，是大学生内部自我需求的外在表现，也即是说大学生学习动机主要来自内在诱因，而非外在诱因。学习的自主性既是大学生的内在需求，也是外在学习环境变化的使然。在高中阶段，学生承担着来自家长和老师的升学期望，外在刺激往往会成为学生学习动力的主要来源。进入大学，他们没有了升学压力，高校老师和学生家长对学生的关注也从学习成绩转向了综合素质培养，这就使得大学生学习动力源逐渐从外部转向个体内部，根据自己的需求选择学习内容和方法就成为大学生学习的主要特征。
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user: 3. 自我导向式学习的内涵 自我导向式学习(self-direct learning)是成人学习理论的两大支柱之一，最早起始于美国教育家Tough于1971年提出的自我规划学习(self-planned learning)。自我规划学习的概念一经提出便受到教育界的广泛重视，并得到快速发展。20世纪70年代之后，教育学家Knowles在自我规划学习的基础上提出了自我导向式学习的概念，被理论界和教育界普遍接受。他认为自我导向式学习是一种没有他人帮助，由个体自我引发，以评断自己的学习需求，形成学习目标，寻求资源，选择适当的学习策略和评鉴结果的过程，每一个体都具有自我导向的学习能力，皆能主动地进行学习。自我导向式学习既符合成人独立成长的心理需求，也符合现代新教育模式的发展需求，更重要的是能满足社会变迁的需求。因而，只要个体存在，就必然会进行自我导向式学习 [ 1 ] 。为适应个体的自我导向式学习，高校教学模式设计应偏重过程的设计，以体现出大学生学习主要以“问题为中心”、“任务为中心”的特色。在高校教学过程中，大学生应该成为学习的中心，教师则扮演协助者的角色，协助大学生解决学习困境。 借由自我导向式学习的内涵，可以将大学生自我导向式学习界定为大学生个体制定学习目标、形成学习计划、付诸学习行动以实现预定学习目标的学习过程。在这一过程中，大学生根据自身需求和外在环境主动诊断自己的学习需求，建立学习目标，寻求学习所需的各种资源，选择适当的学习方式和策略，并对最后的学习成果进行评价和应用。因此，大学的课堂教学应采用灵活多变的方式帮助大学生提高自我导向式学习的能力，使他们担负起自己学习的责任。自我导向式学习是大学生自我诊断学习需求，形成学习目标，并进行学习的过程，这一过程一般包含气氛的营造、使学习者参与设计、使学习者参与诊断学习需求、使学习者形成学习目标、帮助学习者搜寻学习所需资源、协助学习者选择并执行其学习策略、使学习者能对学习成果进行自我评价七个步骤。在这七个步骤中，学习目标的建立处于中枢地位，决定了自我导向式学习的最终绩效。在教学过程中教师不再是传统的单向式知识传递者，而是学习的促进者和协助者，与学生合作，并支持双向式教学。 综上所述，自我导向式学习是一种主动学习，符合人类自然的心理发展过程，具有经济性，能满足学习者的个别需求。自我导向式学习者知道自己的需要，能把握机会规划学习，并且能自我评鉴是否真正学会。对大学生而言，自我导向式学习是一种自我教育，能够调和大学生现实自我与理想自我的矛盾，减少内在冲突，既能悦纳自己又能悦纳他人。通过角色学习过程，不仅可以提高大学生的学习动机，使之积极主动地学习，而且可以实现大学生的自我肯定和自我价值。
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user: 4. 基于自我导向式学习的创新创业课程教学模式 相比于其他课程，创新创业课程更加重视学生创造力的发挥和创造性思维的培养，更加适合以任务和问题为中心开展互动式教学。本文经过对部分学生的深入访谈，结合创新创业课程的内容特点，依据自我导向式学习理论，设计了创新创业课程教学过程模式，该模式以学生为中心、以培养大学生的创新思维和创业实践能力培目标、以气氛营造为主线、以模块化教学设计和互动式教学方法为抓手，如图1所示。 图1. 自我导向式创新创业课程教学模式 4.1. 营造有益于创新思维产生的环境与气氛 自我导向式学习强调教师应帮学生设计一种有易学习的气氛，包括舒适的实体环境、良好的人际气氛及适当的组织气氛(Knowles， 1990) [ 2 ] ，使学生之间能相互尊重、相互支持、互相合作、真诚相待。Belbin & Belbin (1972) [ 3 ] 研究发现，教师针对学习者的努力而做出的正向鼓励与回馈，对学生而言是一种支持，有助于学生更深入地参与学习。有益于创新思维产生的环境与气氛的营造贯穿整个创新创业课程教学过程中，既需要教师采用多样化的互动式教学方法，又需要教师能够及时跟进学生的学习表现，给予积极的正面反馈和评价。 4.2. 采用体验式教学，营造动态的学习过程 自我导向式学习强调课堂教学的互动性，需要突破传统的教师讲、学生听的被动式、单向知识传输及偏重理论的教学方式(图1)。创新创业课程重点在于培养学生的创造性思维和创业实践能力，因此知识的灌输不应该成为教学的重点，而应促使大学生的思想得到蜕变。体验式教学方法是实现这一目标的有效方式，所谓的体验式教学就是把一个概念或理论设计成一个交互式的动态学习过程，让学生亲自参与和领会，了解概念与活动内容的关系，而不再是由教师单向式的教导与讲述内容。比如，在讲授创业构想时，我们首先设定一个现实的创业情境，请学生进行自主分析，然后老师进行归纳总结出创业构想的概念，再采用头脑风暴法让学生亲自实践创业构想的产生。 4.3. 采用团队式教学，增进学生间的互动交流学习 无论是现在还是未来的社会竞争，团队工作意识和能力都是不可或缺的。然而，就当前大学生学习而言，更多地停留在传统教与学割裂的状态，即使安排了课堂或课外的小组作业，也基本上由某一个人全权负责，学生之间的合作意识和能力有待提高。在成人学习理论中，团队合作是一种既安全又有效的学习模式，通过团队合作，成员不仅有参与感，并且可彼此分担责任，增强学习效果。高度参与和互动对获得预定学习效果至关重要，为了使每位学生都能积极参与学习活动，在设计教学方案之初，我们决定以团队的方式进行，将学生分配为学习组、娱乐组、纪检组等若干小组，每个小组有6至10人组成，负责班级某一特定任务，比如学习组负责每次课程总结，做成思维导图全班分享，娱乐组负责活跃课堂气氛，纪检组负责课堂纪律。除了完成特定任务外，每个小组还需完成课堂积分任务(具体积分由教师确定)，课程结束时根据积分多少评选出优秀小组，作为课程成绩的重要组成部分。如此，不仅每个小组都有明确分工，各小组为了竞争优秀小组，内部也进行了明确分工与合作，这样就保证了每位学生在课堂上的积极参与和成员间的交流互动。 4.4. 采用模块化课程设计，以任务和问题为中心实现学生的自我导向性学习 大学生擅长完成特定任务和解决实际问题，为了突出这一学习特征，我们在进行课程设计时根据课程特色将课程划分为若干主题，实行模块化教学。例如，我们根据创业的基本过程将创业课程划分为何为创业？、如何产生创业构想等16个相互联结的模块，每一模块代表创业中的一个主题，每一堂课完成一个主题，为了突出任务和问题为中心，每一主题均以小组互动的形式引入。互动的形式多样，根据课程主题需要可以是破冰游戏，也可以是小组共同完成一项大家熟知的任务，通过这些互动引出课程主题，并在课程中适时地运用游戏、头脑风暴、角色扮演等体验式教学方法，使学习方式多元有趣。 4.5. 采用多元课程成绩考核方式 传统大学课程考核成绩通常由平时成绩、实验成绩、期中成绩和期末成绩组成。自我导向式学习成绩考核通常由反应评量、学习评量、行为评量及结果评量四部分组成。在实践中，我们将这两种考核方式进行了融合，既注重自我导向式学习的多元成绩考核，又不脱离传统大学课程考核方式。课程考核成绩主要由平时成绩和期末成绩两部分组成，平时成绩主要依据学生课堂上的反应评量、行为评量和出勤情况判定；期末成绩由两部分组成，一是结果评量，亦即期末考试，二是个人未来需求的诊断性测试，即大学生对自己在该课程中获得能力进行评判，并与期望获得的能力之间的差距进行比较，以此作为他们继续学习的基础。
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user: 5. 实施自我导向式教学的应用建议 5.1. 进行科学的课程设置规划和教学设计 优质的课程规划是教学质量的重要保障 [ 4 ] ，高校教学管理部门要对创新创业课程设置进行科学的规划，这是保障该教学模式得以有效运用的基础和前提。教育管理部门和教学实施机构在设置课程或进行教学设计时，应进行充分地科学论证，思考课程规划的教育哲学理论基础，规划课程的核心目标，同时调查了解大学生的学习偏好，评估大学生的此类课程学习需求，如此才能规划出既符合社会需求，又受大学生喜好的课程。 5.2. 在提高自身教学能力的基础上有效运用 虽然自我导向式学习强调了学生的自主学习，但该教学模式依然保留了课堂教学的原有特色，教师的导向作用在课堂教学中依然不可或缺。该教学模式以培养学生的创新思维和创业实践能力为目标，推动学生的自我学习。教师在课堂上扮演着导演的角色，学生则按照导演的指挥自由发挥 [ 5 ] 。教师在课前精心设计课堂教学，安排好课堂中的“剧本”、“演绎方式”和“演出时间”。在与学生互动过程中，要求学生按照事先安排好的主题、方式和进度完成课堂任务，在教师的引导下，可以发挥主观能动性，按照自己的理解，提出自己的疑问，表达自己的观点。这就要求教师要不断提高自身的教学能力和课堂掌控能力，在此基础上有效运用体验式教学、团队式教学等多元教学方式推动学生的自我导向式学习。 5.3. 因人而异，实施差异化教学 由于多种原因，大学生个体存在着诸多差异。授课教师需要在课程开始前对学生进行必要的了解，以发现学生个体之间的差异，并进行针对性的课程教学设计，给予不同类型学生展示探究成果的机会。例如，个别学生的基础理论知识较为薄弱，对知识的理解也就有所不同，所遇到的学习问题可能较多。此时教师应充分重视该类学生遇到的难题，如有条件可以组织全班学生或者小组共同讨论学生所遇到的问题，让学生自由表达自己的观点，引导该类学生完成知识建构，体现学生的个性化学习。
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user: 摘 要 通过分析内梅罗指数法、地质累积指数法、富集因子法、污染负荷指数法、潜在生态风险指数法等评价方法来阐述农田重金属存在的污染风险格局，众多研究中常用的评价法均表明当前农田受到重金属的危害处于比较严重的局面。研究总结了几种常用的土壤重金属评价方法的优点与缺点，并对土壤重金属污染景观格局、土壤重金属污染空间分布格局进行综述，结果表明不同土壤重金属在全局空间上具有一定的相似；并指出农田土壤重金属污染风险格局存在的问题进行展望。 关键词 :农田土壤，重金属，空间分布，风险格局 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在自然的农业土壤中，许多重金属含量都是微小的。然而，由于外来污染物的排放超过一定水平，土壤污染发生，导致农产品受到污染。如今，农业用地的土壤污染已经成为一个社会问题而受到各国政府和科学家的广泛关注 [ 1 ] [ 2 ] 。Teng等 [ 3 ] 和Li等 [ 4 ] 对全国多地农业区土壤重金属含量的监测显示重金属污染类型多样，污染面积不断增大，污染危害等级在提高。随着工农业发展的加剧，多种有害物质会通过大气沉降、工业排放、农药、化肥滥用等途径进入土体中，导致土壤环境质量下降，尤其是重金属污染造成的中国农田土壤污染问题尤为显著 [ 5 ] 。中国农田土壤污染格局复杂多样，污染程度严重。根据《2014年度全国土壤污染调查报告》 [ 6 ] 的调查，全国土壤环境总体污染严重，土壤点超标率已达19.4%以上，其中农田土壤镉富集率较高，是最为严重的。许多经典案例表明重金属通过食物链传入人体内导致重金属含量超过人体承受的水平从而导致人体重金属中毒，例如，20世纪30年代的日本疼痛病和20世纪50年代的“水俣病”说明重金属对人类是极其有害的。因此查明农田土壤重金属的污染的机理成为多个学科的关注点 [ 7 ] [ 8 ] 。土壤重金属污染作为一个整体，具有其景观格局和空间分布格局的特征。基于土壤重金属污染评价，利用景观格局指数法从斑块类型和景观层次上直接反映土壤重金属污染级别的面积占用率，解决了边界复杂和聚集的问题以及土壤整体多样性和破碎化程度等问题，剖析土壤中重金属的污染程度和空间格局特征。为土壤重金属污染的评价和分布特征提供了一种新的研究方法。然而，目前关于土壤重金属污染景观格局和空间分布格局研究相对较多，而对于土壤重金属污染风险格局的研究鲜见报道，所以有必要对土壤重金属污染风险格局进行研究，为农田土壤保护研究提供基础依据。
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user: 3. 土壤重金属污染风险格局研究 3.1. 土壤重金属污染空间分布格局 土壤受五大成土因素的影响，具有复杂性和时空变异性，土壤性质随空间位置的变化称为空间变异，包括土壤性质在水平空间上的变异和随土壤垂直剖面而变化的变异，对于农业土壤而言，其空间变异性通常是指水平空间变异 [ 28 ] 。土壤重金属含量是一个典型的区域化变量，具有高度的空间相关性和依赖性。对于具有空间结构变量的空间变异分析，采用经典统计学来分析是远远不够的 [ 29 ] 。地统计学就是一种能够弥补经典统计学缺陷的方法。它最早应用于采矿业，在本世纪60年代，国外土壤学家开始将地统计学原理应用于土壤空间变异的研究 [ 30 ] 。而在这方面的研究我国相对落后一些，90年代才有部分科学家将地统计学运用到土壤重金属的研究上 [ 31 ] 。目前对土壤重金属分布特征以及变异规律的研究最多的是采用地统计学方法 [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] 。有研究表明采用经典统计学法和地统计学方法，研究土壤重金属含量的空间分布，发现不同土壤重金属在空间结构具有一定的相似 [ 35 ] [ 36 ] 。刘晖等 [ 37 ] 利用多元统计方法研究了湖北梁子湖水体及底泥中12种微量元素和重金属的含量及空间格局，空间格局表明，在人类活动的影响下，湖水中重金属的分布强烈，最大值出现在梁子岛附近，在人类活动中相对集中，沉积物中的差异不大。湖泊沉积物由于地质背景的一致性。尤龙辉等 [ 38 ] 研究了福建沿海公路沿线土壤重金属的分布规律。结果表明，有林带和无林带路旁土壤重金属含量峰值均不在路肩处。李小平等 [ 39 ] 通过收集全国35个城市儿童血铅含量数据，利用SPSS、ArcGIS和污染评价模型对数据进行了处理与分析，研究结果表明我国城市土壤铅与儿童血铅污染空间分异较大，局部地区污染严重，东部高、中部低；南方城市、特大城市与老工业基地城市较大，北方城市、中小城市较小的空间分布格局。唐志娟 [ 40 ] 对长沙市城市森林土壤重金属含量测定结果表明，长沙市森林土壤中5种重金属的平均含量为Mn > Zn > Pb > Cu > Cd，分布特点为：城市中心 > 城市边缘 > 城市周边。 3.2. 土壤重金属污染景观格局 景观生态学最早于1939年由德国科学家Troll提出，至20世纪80年代由中国老一辈引入中国 [ 41 ] 。景观空间格局是指不同形状和大小的景观斑块的空间排列，它是各种生态过程作用的结果。不少研究证实，土壤重金属的迁移扩散过程往往为景观格局所决定 [ 42 ] [ 43 ] 。目前，结合景观格局指数与土壤重金属污染的研究多集中在快速城镇化发展对区域生态安全及生态服务功能的影响等方面 [ 44 ] [ 45 ] 。李诚等 [ 46 ] 以2005年珠江三角洲As，Cd，Ni和Pb 4种土壤重金属为研究对象，分析景观格局对农业区土壤重金属污染的影响，结果表明耕地土壤重金属污染水平高于果园和林地；土壤重金属浓度与水体面积比例、破碎化程度、景观形状复杂度呈显著正相关；土壤重金属污染程度与距离工业区的距离相关，且距离越近污染程度越高。田壮等 [ 47 ] 以江苏省盐城市海岸带为研究对象，分析耦合景观格局与重金属浓度的空间分布，结果表明人类活动主导的景观格局演变与重金属的浓度具有空间分布的相关性。胡潇潇等 [ 48 ] 用2010年TM遥感影像及一系列景观格局指数，对张家港土壤–水稻系统中重金属迁移与区域农业景观格局变化的相互关系进行了研究，结果表明研究区土壤–水稻系统安全评价结果较好。朱文转等 [ 49 ] 对惠州市Cu，Zn，Ni等8种土壤重金属污染景观空间格局特征研究，结果表明，8种土壤重金属的单因子指数和综合污染指数的算术平均值均小于0.5各指数均服从正态分布，惠州市东部及东北部重金属污染指数较低，南部重金属污染指数相对较高。陈昕等 [ 50 ] 利用对苏南某镇土壤重金属污染的景观格局特征进行了研究。重金属在土壤中的分布主要集中在研究区，人类活动对土壤中低含量区的影响最大，土壤中重金属的污染有进一步的发展趋势。
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user: 4. 研究展望 目前对农田重金属污染风险的评价较多，但还存在一些问题：一是对农田土壤重金属污染风险评价方法还不完善，每个地方的土壤背景值不一样，因此在评价重金属污染风险上要结合当地的土壤背景并且结合多种评价方法来综合评价土壤重金属污染风险。二是对重金属污染的研究虽然多，但关注点集中在重金属总量上，而在重金属的形态研究上相对不足，今后应该在土壤重金属的形态上做进一步研究。三是土壤重金属空间结构具有明显的尺度依赖性，但土壤重金属空间分布的研究多集中在单一空间尺度。四是对土壤重金属污染格局划分比较少，划分侧重于重金属污染景观格局和空间分布的格局，而对土壤重金属污染风险格局的划分少，在今后的研究中需要进一步深入研究。掌握农田土壤重金属污染风险格局以及影响因素，为农田土壤保护和农产品质量安全提供科学依据。
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user: 5. 结论 一是农田受到重金属的危害处于比较严重的局面，从区域上来说西南部地区的重金属最为严重，其中重金属镉、铅和汞是污染最严重的重金属。矿区土壤重金属污染严重，尤其是儿童。三是土壤重金属污染的潜在生态风险，对人体健康危害的研究较少。四指出农田土壤重金属污染风险格局存在的问题进行展望。
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user: 摘 要 本论文主要研究高频无线电磁波的多跳传播模式，建立高频电磁波信号在电离层和海面发生反射的数学模型，通过分析海水的动态特性模拟了信号在平静海面和汹涌海面的反射过程，对其传播损耗进行了定量和定性的分析，在合理假设的前提下得到了多跳模式最大传播跳数的计算公式，并分析了相关变量对跳数的影响，绘制了变化曲线。 关键词 :高频电磁波信号，反射，多跳模式 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 3~30 MHz的高频电磁波信号也称为短波或天波，主要依靠电离层对短波的一次或多次反射进行长距离无线电通信传输 [ 1 ] ，可以在电离层和地面之间连续跳跃式前进，由于电离层是不稳定的，它的厚度、高度和密度随时都在变化，白天更加明显，因此电离层的反射面特性决定了反射强度和信号在保持有用信号完整性的情况下，最终能传输多远，MUF之上的频率穿过电离层进入太空 [ 2 ] [ 3 ] 。 高频电磁波信号的传输理论在地面环境下较为成熟，但在海平面环境下由于海水波动的特殊性，高频电磁波信号反射到海平面时诸多因素直接影响到反射的效果。如海洋湍流将影响海水的电磁梯度，改变海洋的局部渗透系数和渗透性，改变反射面的高度和角度。海浪的高度、形状和频率都在迅速变化，波动的方向也可能改变 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] 。 为便于系统的分析，本文假设大气电离层是一种平面形式，而不是球形，电离层是一种各向同性的介质；高频电磁波信号是一种圆偏振波 [ 7 ] 。本文给出一种高频电磁波信号在海平面的信号反射数学模型建立方法，使得能够计算100瓦高频恒定载波信号从汹涌海面和平静海面反射的第一次反射强度及最大跳数。
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user: 2. 多跳模式传播损耗模型 多跳传播是高频电磁波信号通过空气在电离层和地面之间的传播，高频电磁波信号可以通过多次跳跃在电离层和地球表面之间来回反射。多跳传播模式如图1所示，使用这种传输方式，可以接收来自远程发射机的信号。 高频电磁波信号的多跳传播损耗主要由四部分组成，即大气传播损耗、电离层反射损耗、海平面反射损耗和额外系统损耗。因此高频电磁波信号在电离层和海平面之间发生反射的多跳传播损耗模型如图2所示。 在图2中，LossA为高频信号在大气间的传播损耗；LossB为高频信号在电离层发生反射的损耗；LossC为信号在海面发生反射的损耗。 因此高频电磁波信号在电离层和海平面之间发生反射的多跳传播损耗可表示为： L d B = m ⋅ L o s s A + n ⋅ L o s s B + v ⋅ L o s s C (1) 其中m为高频信号在大气间传播损耗产生的次数，n为高频信号在电离层发生反射损耗产生的次数，v为信号在海面发生反射损耗产生的次数。 图1. 多跳传播模式 图2. 高频电磁波信号在电离层和海平面间多跳传播损耗模型 为便于进行系统的分析，针对图2所示的高频电磁波信号在电离层和海平面间多跳传播损耗模型，由于传输线路较远，本文假设大气电离层为平面形式，而不是球面形式，这样将图2进行简化，图3给出简化后的平静海平面环境下的多跳传播损耗模型。图3中P t 为载波信号发射功率，P r 为接收端信号功率，h为大气电离层高度，α为载波信号的入射角度。高频电磁波信号完成一跳的大气间传播损耗可以表示为： L o s s A = L d B 1 + L d B 2 其中L dB 1 = L dB 2 ，且公式(1)中有m = 2，n = 1，v = 1。 故得高频电磁波信号在电离层和海平面之间发生反射完成一跳传播损耗为： L d B = 2 ⋅ ( L d B 1 + L d B 2 ) + L o s s B + L o s s C 2.1. 高频电波在大气间传播损耗模型 为了简化模型，本文假设地面和大气之间高频电磁波信号传播为自由空间中进行，自由空间是指无任何衰减、无任何阻挡、无任何多径的传播空间。理想的无线传播条件是不存在的，一般认为只要地面上空的大气层是各向同性的均匀媒质，其相对介电常数ε和相对导磁率μ都等于1，传播路径上没有障碍物阻挡，到达接收天线的地面反射信号场强也可以忽略不计，在这样的情况下，电波的传播方式就被认为是在自由空间传播。通常卫星通信和微波通信都被认为是在理想信道中的通信。对于自由空间损耗有： P t P r = ( 4 π d ) 2 λ 2 = ( 4 π f d ) 2 c 2 (2) 则有： L d B 1 = 10 lg P t P r = = 20 lg 4 π f d c = 20 lg f + 20 lg d + 32.44   dB (3) 其中入射角设为α，则 d = h / sin θ 。 公式(3)可表示为 L d B 1 = 20 lg f + 20 lg h − 20 lg sin α + 32.44   dB 我们对高频信号在自由空间中传播的损耗进行仿真，得到了自由空间损耗与入射角和频率的关系，结果如图4所示。 图3. 平静海平面环境下的多跳传播损耗模型 图4. 自由空间损耗与入射角和频率的关系 从图4中可以看出，当入射角α确定时，载波信号频率越高其路径损耗越大。当载波信号频率f确定时，入射角α越大其路径损耗越小。 2.2. 高频信号在电离层发生反射的损耗模型 通常认为中、短波波段的无线电波在正常情况下的电离层中的传播是满足几何光学近似条件的，因而可以用射线理论来分析。为使讨论简化并能建立起明确的物理概念，在讨论中暂不考虑地磁场的影响，而把电离层看成是各向同性的媒质。此时，电波传播的理论计算比较简单，而且计算误差不大。在以下的讨论中都是以此假设为前提的 [ 8 ] 。 当 f < f M U F E ( d ) 时，电离层吸收的修正项为： A E c = 1.359 + 8.617 ln f f M U F E ( d ) f M U F E ( d ) = f c ( E ) ⋅ sin i 100 (4) (4)式中， f M U F E ( d ) 为地面距离为d的E层传播模式的最高可用频率； f c ( E ) 为E层的临界频率。 当 A E c > 0   dB 或 f ≥ f M U F E ( d ) 时， A E c 取0；当 A E c < − 9   dB 时， A E c 取−9 dB。 则为方便计算近似取 β 白 天 = 0.10 ; β 晚 上 = 0.25 。 由于海水是动态流动的，所以同一信号在不同时间到达海面时，其反射信号的方向和大小都是会发生改变的，故在一定时间内总的信号的强度的衰减量要比在平静海面的衰减量大。本文假设高频电磁波信号在平静海面反射系数为K，因此无线电波第一次到达海面经海面反射后总的传播路径损耗可简化表示为： L d B = 2 L d B 1 + β L d B 1 + κ ( 2 L d B 1 + β L d B 1 ) = ( 2 + β + 2 κ + κ β ) L d B 1 = ( 2 + β ) ( 1 + κ ) L d B 1 (5)
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user: 3. 性能分析 因为电离层反射主要发生在电离层的F层，离地约为200 km，故我们假设h = 200 km。本文取接收机灵敏度为−100 dBm，同时按照信号在强度低于可用信噪比(SNR)阈值10 dB的要求，对系统性能进行相应的定量分析。 当设定入射角α为45˚，频率为10 MHz，高频信号在海面上的反射系数取合理的数值时，可求解出高频电磁波信号在电离层和海平面之间发生反射的多跳传播损耗。当信号发射功率 P t = 100   W 时，通过与传播时允许的最大损耗相比较，无线高频电磁波信号在电离层和海平面之间发生的反射不能完成1跳。
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user: 摘 要 本文采用因子分析法、方差分析法及相关分析法分析枸杞、黄精、巴戟天、肉苁蓉四种中药材中14种元素差异的显著性和相关性，为研究中药材微量元素与药效之间的关系提供一定的依据。方法：采用水煮法和微波直接消解法处理样品，以电感耦合等离子发射光谱法(ICP-AES)测定了枸杞、黄精、巴戟天、肉苁蓉中14种元素含量。采用因子分析法、方差分析法及相关分析法对测定结果作统计分析，分析不同补肾中药微量元素差异的显著性和相关性。实验结果表明，4种中药中K，Ca和Na的含量均较高，微波消解法提取的微量元素含量明显高于水煮法，此方法测定各元素的相对标准偏差(RSD)在0.15%~3.65%之间，加标回收率在94%~105.5%之间，表明本文测量结果可准确评估四种中药材中14种元素的含量。不同的提取方法对14种元素有显著影响，四种中药材元素具有相似性，含量差异明显。未来的研究中通过更多种类补肾中药中各种元素的分析，将有助于开拓不同元素在中药材中的功能新领域。 关键词 :水煮法，微波消解，ICP-AES，中草药 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 近年来，随着人们对中药需求的不断增加，中药的研究也逐渐成为热点，中药的有效成分主要是有机化合物，如生物碱、皂苷、黄酮、有机酸等，此外也有研究表明无机成分也是中药的有效成分 [ 1 ] ，如微量元素和宏量元素。中药所含丰富的微量元素含量与中药功能有一定的相关性，对人类的健康有重要作用 [ 2 ] 。但在相当长一段时间内，学术界对中药的化学成分研究主要侧重于有机成分，对中药的微量元素研究不多。近年来随着中药药理学研究的不断深入，人们认识到微量元素对疾病的防治起着重要作用 [ 3 ] ，中药微量元素的研究逐渐成为新热点 [ 4 ] [ 5 ] ，揭示了微量元素在中药功效中确实占有一定的地位。微量元素与活性分子在人体内起着相互协同、互相补充、互相渗透、互相制约的作用，并参与体内各种生化反应，促进机体的自身调节，达到新的阴阳平衡，从而达到治疗疾病的目的 [ 6 ] [ 7 ] 。随着医学与尖端分析技术的发展，大量研究证明，许多微量元素皆为机体中构成酶、激素和维生素的重要辅因子，参与机体的正常代谢，直接影响机体的生长发育 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] 。论文通过不同处理方法处理四种中药材，利用ICP-AES技术测定四种补肾中药材中14种微量元素的含量。综合分析四种中药材常见微量元素含量的关系，利用因子分析等分析方法结合SPSS16.0统计软件对中草药微量元素进行分析，并对各微量元素进行分析比对，给出四种补肾中药材客观合理的综合评价标准。
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user: 2. 实验部分 2.1. 实验材料 枸杞、黄精、巴戟天、肉苁蓉(四种中药材均购买自云南省昆明市福林堂中药饮片有限公司)。 仪器：VISFA-MPX型电感耦合等离子体发射光谱仪：美国Varian公司；电热恒温鼓风干燥箱：GZX-GF101-3-BS-II/H，上海跃进医疗器械有限公司；电子天平：BS224S，北京赛多利斯仪器系统有限公司；微波消解仪：MDS-2002A，上海新仪微波化学科技有限公司。 试剂：钙、镁、铁、锌、钾等标准储备溶液(国家钢铁材料测试中心)；硝酸和双氧水为优级纯(国药集团化学试剂有限公司)。 2.2. 实验方法 2.2.1. 样品的制备 水解法制备中药提取液：准确称取中草药各2.000 g，分别放250 mL锥形瓶中，加入50 mL超纯水，放置浸泡30 min后，置于电炉上加热，加热时间分别为10 min、20 min、30 min、40 min取下冷却后，过滤并定溶至100 mL，每个处理条件3个平行。 微波消解法制备样品：分别精确称取0.500 g中草药样品于聚四氟乙烯罐中，加5 ml浓硝酸，放到电热板上碳化15 min，随后补加4 ml浓硝酸和1 ml H 2 O 2 ，然后把聚四氟乙烯罐置于微波消解仪中。按一下步骤进行消解： 1) 压力0.2 MPa运行4 min； 2) 压力0.2 MPa运行3 min； 3) 压力1.0 MPa运行2 min； 4) 压力1.5 MPa运行2 min； 5) 压力1.8 MPa运行5 min。 消解完成后冷却至室温，将消解罐中的液体转移到50 ml容量瓶中，用5%硝酸定容。平行做空白试验。 2.2.2. 微量元素检测 仪器：VISFA-MPX型电感耦合等离子体发射光谱仪(美国VARIAN公司)；波长范围：175~785 nm波长连续覆盖，完全无断点；焦距0.4 m，中阶梯光栅刻线97.4线∙mm −1 ，RF发生器频率40.68 MHz；等离子体输出功率700~1700 W；等离子体冷却气0~22.5 L∙min −1 可调。其他仪器工作参数如表1所示。 2.2.3. 因子分析 因子分析是研究观测变量变动的共同原因和特殊原因，从而达到简化变量结构的目的。 2.2.4. 方差分析 用变量在各组的均值与该组内变量值之偏差平方和的总和表示，记作SSw，组内自由度dfw。实验 Table 1 Instrument operating parameter 功率 等离子气流量 辅助气流量 雾化器压力 进样延时 泵速 清洗时间 (kW) (L/min) (L/min) (kPa) (s) (rpm) (s) 1.10 15 15 200 15 15 10 表1. 仪器工作参数 条件，即不同的处理造成的差异，称为组间差异。用变量在各组的均值与总均值之偏差平方和表示，记作SSb，组间自由度dfb。总偏差平方和SST = SSb + SSw。 2.2.5. 相关分析 相关表和相关图可反映两个变量之间的相互关系及其相关方向，但无法确切地表明两个变量之间相关的程度。相关系数是用以反映变量之间相关关系密切程度的统计指标。相关系数是按积差方法计算，同样以两变量与各自平均值的离差为基础，通过两个离差相乘来反映两变量之间相关程度；着重研究线性的单相关系数。依据相关现象之间的不同特征，其统计指标的名称有所不同，用SPSS等软件分析 [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] ，将反映两变量间线性相关关系的统计指标称为相关系数(相关系数的平方称为判定系数)；将反映两变量间曲线相关关系的统计指标称为非线性相关系数、非线性判定系数；将反映多元线性相关关系的统计指标称为复相关系数、复判定系数等。
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user: 摘 要 湿地是一种重要的生态系统，人工湿地现已被广泛应用于污水处理，其中湿地植物可以衰减水流动力，保护土壤维持坡岸及湿地系统稳定性等，在湿地中发挥重要作用。然而湿地植物正面临衰退的风险，其表现为生长缓慢、生物量减少、茎杆脆弱、植物早衰、死亡等症状。影响植物衰退的因素很多，其中人类活动造成的富营养化是一重要方面。本文系统总结了富营养化对湿地植物的影响以及造成湿地植物衰退的机理，重点从富营养化对湿地植物形态稳定性、组织和结构元素、物质成分及含量和细胞膜系统的影响等方面进行阐述。并针对目前研究存在的不足提出展望，为湿地植物的恢复提供参考。 关键词 :湿地植物，衰退，富营养化，硅元素 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 湿地是一种重要的生态系统，人工湿地已广泛用于处理生活污水、工业及农业废水，其可提高水质，增加生物多样性，且具有建设成本低，耗能少，运行费用低和效果良好等优点，成为一种环境友好型水处理手段 [ 1 ] [ 2 ] 。植物作为湿地重要的结构和功能元素，其可以衰减水流动力，保护土壤维持坡岸及湿地系统稳定性等，在湿地中发挥重要作用 [ 3 ] 。然而，由于气候变化和人类活动导致湿地生态系统退化，在过去几十年中，植物的生物量和多样性急剧下降 [ 4 ] 。湿地植物表现出多种衰退症状：茎杆细弱、生长迟缓、体型矮小，顶芽过早死亡，叶片呈褐色、根茎死亡等，从而导致湿地面临着退化的风险 [ 5 ] 。据统计全球有56.9%的湿地栖息地已经消失 [ 6 ] 。影响湿地植物衰退的因素有很多，如富营养化、温度、pH、水文条件、微生物等，然而受人类活动干扰造成的最主要的因素就是富营养化 [ 6 ] ，其不光本身会对植物造成胁迫 [ 7 ] ，还会通过影响其他环境条件来间接对植物造成危害 [ 8 ] ，本文总结归纳了富营养化对湿地植物的影响的相关研究进展和成果，并对研究中的不足提出进一步的展望，以期为湿地植物恢复与湿地修复提供借鉴。