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user: 4. 新时代高校安全教育的新使命 如何解决现有问题和不足，进一步推进安全教育的实效性和专业化水平，营造良好的校园安全文化氛围，切实为高校的内涵发展、质量提升创造安全、稳定、和谐的校园环境，就是新时代赋予高校安全教育工作的新使命。 4.1. 完善多元课程体系 高校安全教育不仅是文化知识的传授，而且是综合能力的培养。安全教育可以引导大学生面对纷繁复杂的现代社会，树立自护、自救意识，掌握自护、自救知识，锻炼自护、自救能力。首先，新时代的高校安全教育应建立完善课堂教学、网络教育、体验教育、宣传教育等多元课程体系，全面提升大学生的综合素质和能力。国家教育主管部门和地方教育行政部门应积极响应新时代的要求，加强顶层设计，持续推进高校安全教育进教材、进课堂、落实学分的政策，真正建立课堂教学主渠道，切实发挥安全育人的功能和作用。高校要积极贯彻落实安全教育“三进”工作，切实将大学生安全教育课作为一门必修课，而不仅仅是一场讲座、一次活动、一门选修辅修课或者第二课堂。要通过正式的课堂教学形式具体实施，要有教学计划、教学大纲，保证课堂教学学时，考试合格后给予相应学分 [ 2 ] 。其次，高校要注重理论与实践相结合，高校应开设相应的实践教学环节。安全教育课程的最终目标还是在激发学生自觉、主动的安全稳定意识的基础上运用于实践，真正学会自我防范和保护的技能、手段，切实减少校园安全事故、事件，由此，实践教学应该成为高校安全教育的重要环节。有条件的高校可以建立安全教学实验室，没有条件的高校可以借助城市中的安全教育馆、体验馆，消防实践基地等公共资源，在理论学习的基础上让学生模拟体验危险环境，锻炼安全技能。高校安全教育教材的编写应兼顾理论性和实践性，加入生动的安全分析，通俗易懂，深入浅出，注重时效性和实用性相结合。第三，网络科技应该成为高校安全教育教学的好助手。当代大学生是成长在网络时代的新生代、新人类，安全教育必须考虑这个群体的学习习惯和获取知识的途径，积极开发网络教育资源，提供主课堂之外的移动式学习平台，满足学生自主学习的需求以及在生活中遭遇安全困难时得到快速解惑的需求。第四，高校应该全新阐释安全教育的新内涵和新内容。鉴于新时代更加复杂的国内外、校内外安全稳定形势，高校要及时更新理念，主动将心理安全、网络安全、政治安全、国家安全等内容纳入校园整体安全的范畴，在保卫部门、学工部门的基础上整合、扩大相关部门的师资力量和教学资源，切实加强整体化、系统性的课程设计。第五，课程体系建设要考虑特殊群体的需求。随着安全教育课程体系的逐渐完善，要将国际学生、少数民族学生以及新教工的特殊需求纳入视野，加强教材、教学资源的多语种化和多层次化。 4.2. 健全专业师资队伍 师资队伍的专业化程度直接影响和决定着安全教育课程的教育质量，决定着学生是否能将安全意识和技能真正入脑入心，从而形成自觉意识和自护能力。有条件的高校可以成立专门的教研室或者组织专门的安全教育课师资队伍，一是可以从相关的地方和军事高校招聘治安、交通、消防、法律、心理等专业的应届学生，成立专业教师队伍，专门从事安全教育课的教学与相关研究工作，发挥整个师资队伍的专业引领作用。二是从学校现有教师队伍中遴选安全教育相关专业教师担任教学任务，他们既有教育学知识，懂教育方法，又有教学实践经验，能从课堂教学的角度承担安全教育课的理论，同时配以保卫部门组织的安全体验实践活动，组成完整的师资队伍。三是从学校保卫部门、学工队伍、网络管理队伍、宣传队伍和专业思想政治教育工作队伍中遴选一线课堂教学教师，他们懂得学校实际情况，了解学生需求，掌握大量学生安全实践的生动案例，经过系统培训后完全有能力从事安全教育课堂教学。依据现有高校的实际情况，后两种模式的可行性相对更强。此外，组建安全师资队伍必然需要长效的经费投入和专业化培训机制，高校要重视这支队伍的支持力度，在教学科研安排和考核机制上要考虑逐渐与专业教师队伍看齐，不断提升队伍的价值感和归属感，要建立完善、长效的培训机制，支持队伍外出考察、学习、培训，考取相应资质，加强英语、法语等国际语言的专业学习，不断提升队伍的专业化、国际化水平。理论研究是高校的重要内容，安全教育师资队伍也必须在完成教学任务的基础上积极开展科学研究，结合实践提炼理论知识和经典案例，不断完善校本教材，高校应该给予充分认可和大力支持。 4.3. 借力校内特色资源 高校本身是一个集合多样专业和人才的资源平台，整合并借力校内与安全教育相关的特色资源，是有效开展安全教育的重要途径。高校应以“平安校园”创建成果和“平安校园”提升工程为基础，以校内特色资源为抓手，深入开展好安全教育。首先，在教育资源方面，部分高校本身开设有安全工程、安全技术与管理、信息安全、心理学、法律等安全类相关专业，其完全可以借力该类专业的教师和学生等特色资源开展全校的安全教育工作；部分高校建设有安全教育体验馆，可以借助其开展全校性的安全教育实践活动；多数高校也可以借力本校的学生自治组织(如学生治保会、班级安全委员、宿舍安全员，以及安全类学生社团等)和校内二级单位的教工安全员队伍开展安全教育。其次，在特色活动方面，高校可以通过校内相关部门的全力合作来打造全校性的师生共同参与的安全知识竞赛、安全主题征文大赛、校园安全设计大赛、安全技能比赛等品牌化活动，开展安全教育工作，使广大师生员工在参与中收获安全知识，掌握安全技能，树立“人人讲安全、人人学习安全、人人重视安全”的观念和意识。第三，在教学模式方面，有条件的高校可以考虑在校内的职能部门和学院之间建立起教学合作模式，共享师资队伍和专业实践基地资源，不断丰富安全教育的多元性、趣味性和共享性。其中，要全面贯彻全国高校思想政治工作会议精神，做好安全教育和思想政治教育的融合互动。第四，在师生互助方面，教学培养单位教职员工的影响力不可忽视，高校应该进一步加强教职员工的安全理念传达和实用技能培训，在提高教职员工自身安全意识和技能的同时积极影响学生的观念和行为，形成师生全员重视、全员参与校园安全环境构建的良好局面。 4.4. 营造校园安全文化 校园安全文化是校园文化的重要组成部分，学校安全文化建设水平的高低已成为学校核心竞争力的基本内容之一。所谓校园安全文化是指将学校安全理念和安全价值观表现在决策和管理者的态度及行为中，落实在学校的管理制度中，将安全管理融入学校整个管理服务的实践中，将安全法规、制度落实在决策者、管理者和师生的行为方式中，将安全标准落实在教育教学过程中，由此构成一个良好的安全建设氛围，通过安全文化建设，影响学校各级管理人员和师生的安全自觉性，以文化的力量保障学校财产安全和师生生命安全 [ 3 ] 。新时代的高校安全教育要可以从以下几个方面营造良好的校园安全文化：一是安全教育制度化。每学年初制定详细的全年安全教育工作实施方案，明确工作任务和目标，强化责任落实，严抓安全教育工作实效，形成长效机制。二是安全教育内容系列化。安全教育内容的设置要树立大安全观，除了治安安全、消防安全、交通安全、饮食安全等外显性安全，更不能忽视国家安全、意识形态、网络安全、公共安全等内隐性安全教育，尤其要重视高校师生的思想政治教育。三是安全教育形式多样化。充分利用主题班会、专题宣传、征文比赛、知识竞赛、技能比赛、专题讲座、图片展览等各种喜闻乐见、寓教于乐的教育形式，加强师生安全防范意识和应急自护能力。四是安全教育实践化。安全常识、理论学习只停留在纸上谈兵层面是不够的，经常开展消防器材的使用培训、紧急突发事件的处理培训、大型紧急疏散演练至关重要，唯有实践，才能把知识性的安全教育变为实际性的自救能力。五是教育效果行为化。通过各种形式的安全教育以及教育反馈机制，不断促进和改进教育效果，真正使安全意识、安全观念变为全校师生自觉的安全行为，内化于心，外化于行。 高校安全教育是一项重要的系统工程，需要教育主管部门的高度重视和社会、学校、家庭的紧密配合，更需要学校各部门的通力合作、齐抓共管，提升对大学生安全事故的预见能力。高校开展安全教育，是实施依法治国、依法治校的需要，是高校实施开放办学模式的需要，是全面提高学生综合素质的需要，是抵御和优化高校不良治安环境的需要，也是高校“双一流”建设的基础保障需要，积极探索新时代高校安全教育的新使命，真正使安全教育成为学校育人工作的重要工程，不断增强师生尤其是大学生的安全意识，提高安全防范能力，才能为国家培养更多具有良好安全意识和能力的高素质人才。