DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 根腐病素有“植物癌症”之称，是农业生产上一种极难防治的土传病害。目前根腐病防治对策主要有：1) 生物防治；2) 化学药剂防治；3) 抗病品种的利用。本文提出了一种根腐病防治模式，以其为根腐病防治研究提供新的思路和参考。 关键词 :根腐病，生物防治，内生菌，防治模式 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 前言 根腐病是一种真菌引起的病，该病会造成根部腐烂，吸收水分和养分的功能逐渐减弱，最后全株死亡，主要表现为整株叶片发黄、枯萎。根腐病属于典型的土传病害，是由于植物根部或根系受病原菌浸染或不良环境因子影响而引起的一类病害，根腐败发生范围广，花卉、蔬菜、果树、大田作物和中药材等均有发生，且容易传染、防治困难，是农业生产上的一种毁灭性病害，具有“植物癌症”之称 [ 1 ] 。生产上一般所说的“根腐病”可包括多种不同的症状表现，包括黄腐型、干裂型、髓烂型、湿腐型、茎基干枯型和急性青枯型等 [ 2 ] 。20世纪初，在加拿大以及日本发现的番茄根腐病，研究表明其致病菌是尖孢镰刀菌(F. oxysporum)，为国内外首次报道。我国对作物根腐病的报道历史悠久，桑维钧(1998)等首次报道烟草镰刀菌根腐病在贵州发生危害情况 [ 3 ] 。根腐病的病原菌种类繁多 [ 4 ] ，已报道的有镰刀菌、丝核菌、腐霉菌、疫霉菌、蠕袍菌和链格孢等 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] 。 根腐病防治对策主要有 [ 5 ] ：1) 生物防治。开展生物防治，利用自然界中广泛存在的微生物及其代谢产物防治植物根腐病是一个研究热点。研究表明，多种细菌对根腐病病原菌具有较好的拮抗效果。至今，用于土传病害根腐病防治的生物防控菌剂有很多，以芽孢杆菌为主；2) 化学药剂防治。根据病害发生的时间及危害特点的不同，急需合理选择高效、低毒、低残留的药剂来防治病害，主要的方法有：a) 土壤熏蒸，b) 杀菌剂处理；3) 抗病品种的利用。选育和利用抗病品种是防治植物病害最经济最有效的方法。
system: [SYSTEM]

user: 2. 根腐病防治策略研究 根腐病属于典型的土传病害，防治难度大，而且目前还没发现有效的防治方法，利用微生物及其代谢产物等生物农药进行病害防治，筛选对人体以及生态环境无害的生防菌剂，逐渐替代一些化学药剂已从未世界范围内植物病害防治的主要发展方向 [ 5 ] 。目前，国内外已报道的对根腐病有防控作用的生物防治措施主要包括 [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] ：1) 拮抗菌：目前发现木霉(Trichoderma spp.)、镰刀菌(Fusarium sp.)、粉红粘帚霉(Clonostachys rosea)、芽孢杆菌(Bacillus spp.)和假丝酵母(Candida spp.)等在土传病害防治上具有较好的拮抗作用。其中有不少都已成功进行商品化。2) 诱抗剂：不少发现一类能诱导寄主植物产生防卫反应的特殊化合物，它在很低浓度下即可被植物识别为信号物质，诱发植物自身的免疫系统，最终使植物获 图1. 根腐病防治策略 得抵御病害的能力，统称为植物诱抗剂。植物诱抗剂在植物发病前施用，预防病害发生，从而减少化学农药的使用；3) 内生菌：植物内生菌普遍存在，且具有多样的生态效应，包括促进植物生长、增强植物的免疫性等，使其成为了目前国内外的研究热点。本文提出了一种根腐病防治策略见图1。 内生微生物种类多样，包括细菌、真菌、放线菌等，寄生于植物组织内，与植物互惠共存。其从植物中获得营养物质，并受到植物组织保护，比附生菌和腐生菌生存环境更稳定，也比其他生防因子更易于发挥作用。同时它对人畜安全无毒，不污染环境、无残留，对病害的特异性强，不会伤及天敌和有益生物，符合农业可持续发展的需要。但其受环境因素影响大，且使用技术要求较高，防效也不稳定。本文提出了一种根腐病防治模式见图2。 图2. 根腐病防治模式研究
system: [SYSTEM]

user: 3. 结论与展望 用与生物防治的拮抗微生物，防治植物病害的机理主要有产生细胞壁降解酶、抗生作用、竞争作用、诱导抗性、溶歯作和促生作用、产生有毒物质、限制病原菌水解酶活性 [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] 。内生细菌防治植物病原物的方式主要有 [ 7 ] [ 11 ] ：1) 提前定殖；2) 次生代谢物的直接拮抗作用；3) 诱导植物系统抗病性。内生细菌防治植物病害的生防机制主要有：抗菌物质的产生、诱导抗性、营养物质和定殖位点竞争、溶菌作用和重寄生作用等几个方面。以上几种作用不相互排斥，而且可以同时起作用。因此，利用一种内生细菌防治病害可以包括多种作用方式。 内生细菌可以作为外源基因的载体，将目的基因导入植物内生细菌中，再利用浸种、浸根和喷雾等方法将带有目的基因的重组植物内生菌转移到植物内部，可提高植物的抗病力。内生细菌在植物组织内有足够的碳源、氮源，并且受到植物组织的保护，所以比暴露于恶劣环境的附生菌和腐生菌更具有稳定的生存环境，易于发挥作用，因此，内生细菌作为生防因子的研究越来越受人们的广泛重视，成为国内外生物防治的又一热点。总体来说，植物病害生物防治在我国植物保护领域发展迅速，但相比较与欧美和俄罗斯等国生物防治研究历史悠久、资源丰富的特点，还存在着一定的差距。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 中学物理科目对科学教育和科学普及有着重要的意义，其要求不再局限于知识和理论，更拓展至社会价值。本文对英国高中A Level课程体系进行了介绍，针对其物理学科进行了深入研究和分析，从教学大纲、教材和考试真题三个角度出发，总结其中的社会性问题和反映出的科学价值观，为新时期我国中学物理学科建设提供参考和启示。 关键词 :英国高中，A Level物理，社会性 Copyright © 2019 by author(s)， New Oriental Education & Technology Group and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 2016年5月30日习近平总书记在“全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上的讲话”中强调，科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法。中国科协积极响应，号召全国青年科学家组成社会责任联盟，致力于推进科学与社会的深度融合。物理科目作为科学领域最重要的基础课程，在其中发挥着重要的作用。2018年高考物理考试大纲考核目标与要求中明确指出，“注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”。物理学科的教授与考核不再局限于“知识与技能”、“过程与方法”，更在于“情感态度与价值观” [ 1 ] 。而近代科学的重要策源地英国，在科学教育中如何发挥科学精神，如何思考社会问题，如何实现社会价值方面，有很多值得我们学习的地方。本文力图通过研究英国高中物理的教学，提供一些启示和建议。
system: [SYSTEM]

user: 2. 英国高中体系 2.1. 英国高中学制 英国中学9年级和10年级学习GCSE (General Certificate of Secondary Education)课程，相当于国内的初中毕业文凭；11年级和12年级升入A Level (Advanced Level)阶段，相当于国内高中阶段 [ 2 ] 。这个两年制的高中课程体系，提供了几十门科目共选择。其中有些科目与国内高中科目类同，例如：数学，进阶数学(高数)、物理、化学、生物、地理、政治、历史、音乐以及信息技术；另外一些科目国内高中目前并没有，例如：艺术、经济、戏剧、心理学、以及包括中文在内的各类语言。学生可以根据自己的爱好或特长以及高等院校的要求，在这些科目中选择3~4门来完成，得到最后的A Level成绩，用于申请大学。 2.2. 评分等级和入学要求 每门考试总分各有不同，最后都会以等级计算，折算成100分制，90分以上为A * ，80分以上为A，70分以上为B，之后以此类推还有C、D、E以及U (没有成绩)。以英国五大名校(G5剑桥大学，牛津大学，帝国理工，伦敦大学学院和伦敦政治经济学院)为例，一般对于申请学生的A Level要求是3~4门全A甚至A * 。而不同的专业对学科选择有明确的要求，分为三个等级Essential (强烈要求)、Recommended (推荐选择)、Helpful (有用的)。大部分的理工科专业都强烈要求必修数学和物理。 2.3. 考试机构 英国高考也不是全国统考，与国内的分省高考类似，A Level考试由7个不同的考试机构来提供。其中，最大的两个为英国爱德思国家职业学历与学术考试机构(以下简称爱德思)和英国资格评估与认证联合会(以下简称AQA)，可以提供英国以及海外的A Level考试。而剑桥大学国际考评部(以下简称剑桥国际)，仅在英国以外的地区提供A Level考试。目前在中国大陆地区开设的A Level国际课程中心都来自以上三个考试机构的授权。本文以这三个大型考试机构的A Level物理科目考纲、教材和历年考试真题为例，分析其中的社会性内容。
system: [SYSTEM]

user: 3. 教学大纲 与我国的高考大纲类似，英国A Level考试每个考试机构每个科目都会出一个官方的教学大纲(Syllabus)，指明为何考、考什么、怎样考等基本问题，学校和教师就可以根据教学大纲来安排、组织和实施教学 [ 3 ] 。每隔几年教学大纲会有一些修改，主要根据学科发展和社会需求，调整侧重点。与我国高考大纲追求时效性不同的是，英国的教学大纲都是提前好几年就发布，例如剑桥国际2019~2020年的教学大纲在2016年9月就发布了，给予学校和教师充分的时间去理解和消化。这份大纲的最开始就提出了五点培养目标，如图1。 图1. 2019~2020年剑桥国际A Level考试 [ 4 ] 培养目标 • 自信(Confident)：有信心处理信息和想法——自己和他人的； • 责任(Responsible)：对自己负责，对他人做出回应和尊重； • 反思(Reflective)：学会反思，培养他们的学习能力； • 创新(Innovative)：创新并准备好接受新的挑战； • 参与(Engaged)：在智力层面和社会层面上做好准备，发挥作用。 无论学生是否会进入更高阶段的科学学习，课程都将致力于培养学生成为当前科技社会中的自信的市民，并具有尊重科学的精神。其他考试局考试大纲上也有类似的说明，在这里我们不一一赘述。基于这样一个大方向，科学教育的社会性在教材、教学要求，教学方案等都有所体现。
system: [SYSTEM]

user: 5. 考试 在考纲和教材的指导下，A Level物理考试真题也体现了其社会性的各个层次。以第一大考试局Edexcel的物理考试真题为例，首先考试按内容分为6份卷子，如表2所示，分别为卷1~6，其中卷3和卷6是实验考试，重点考察实验理论、装置、步骤、数据分析等，卷1~2卷4~5为理论考试，分选择题和简答题两种形式；其次考试按年级分高二考卷1~3，高三考卷4~6。卷1 (Physics on the go)以运动学和力学为主，卷2 (Physics on the work)以声光电量子物理为主，侧重不同形式能量之间的转化，卷3 (Exploring Physics)以基础测量为主，卷4 (Physics on the move)以电场磁场重力场中的运动为主，卷5 (Physics from creation to collapse)以宇宙和粒子基本原理为主，卷6 (Experimental physics)以综合实验为主。考卷分为GCE即英国国内版，和IAL即国际版，内容和形式都很类似没有太大的区别。 Table 2 Modules of Edexcel A Level physics examinatio 卷号 名称 内容 性质 年级 U1 Physics on the go 运动学和牛顿力学 理论 AS 高二 U2 Physics on the work 能量转化包括声光电量子各种形式 理论 U3 Exploring Physics 基础测量 实验 U4 Physics on the move 电、磁、重力场中的运动，动量等 理论 AL 高三 U5 Physics from creation to collapse 宇宙和粒子 理论 U6 Experimental physics 综合实验设计 实验 表2. Edexcel A Level 物理考试试卷构成 5.1. 照片和示意图 在这些考卷的题目中出现了大量的场景照片(如图2)和极具现实细节的示意图(如图3)。特别是U1的考卷，这一部分的考试内容比较贴近日常体验，又是学生参加的第一场物理考试，逻辑推理层面的要求相对比较低。统计数据显示约30% (如图4)的题目都不同程度的配有此类照片或示意图。其目的也很明确：物理考试一个重要的考核点就是对社会表象建立抽象模型，然后才是物理知识的运用和计算求解。这也契合我们在中高考中关注的核心素养导向，拆除传统习题“抽象”和“理想化”的框架，将生活元素融入习题情境，链接物理观念 [ 7 ] 。 5.2. 背景描述 除了使用照片和示意图来视觉上增强物理问题的生活化，大部分的简答题还都带有详细的现实背景描述。表3列举了2017年A Level物理考试夏季国际考卷U2中出现的简答题背景。8道简答题中除了受力分析及牛顿力学这道题是纯模型以外，其余各题均有具象的现实背景描述。这就要求学生理解生活的语言，将其翻译成物理模型。除此以外，有些考试题目中还要求解释、描述、陈述等，甚至明确会对学生的书面沟通计分(The quality of your written communication will be assessed in your answer)。这就将考试的难度从理解层面提高到了应用层面，对学生学以致用，回馈社会起到一个很好的示范作用。 图2. Edexcel考试局2009~2017物理考试(夏卷)真题配图–照片示例 [ 8 ] 图3. Edexcel考试局2009~2017物理考试(夏卷)真题配图–示意图示例 [ 8 ] 图4. Edexcel考试局2009~2017物理考试(夏卷) U1真题照片和具象示意图占比(2013年为样卷未统计) Table 3 Analysis of short answer questions in 2017 Edecel international A Level physics examination module 题号 背景 考点 11 动脉中血液流动速度取决于血液的粘度，体温降低， 心脏负担加重，从粘度的角度解释原因 粘度 12 投石机的原理与结构 胡克定律、力的分解与合成、牛顿第二定律 13 电子秤读数 磁场、力的平衡 14 交通测速仪影响分析 匀加速运动、测量误差 15 油中球下落的过程分析，设计装置、包括传感器和计数器 浮力、粘度、受力平衡、终速度 16 无 受力分析、牛顿第二定律 17 自行车机构中的铝合金中空管的制造过程 杨氏模量 18 记录跳蚤起跳过程的录像 跳蚤腿肌肉结构 跳蚤腿部肌肉垫片节肢弹性蛋白的材料特性 动量、运动学 压强 杨氏模量 表3. 2017年Edexcel物理A Level (国际)考试U2简答题分析
system: [SYSTEM]

user: 6. 结束语 通过对比英国高中A Level物理课程的教学大纲、教材和考试，我们清楚的看到科学与社会的结合和融合。而其内在的意义也很明确，学生需要的是植根于社会的科学知识，学生得到的将是服务于社会的科学能力。这也是符合我们建设社会主义的需求，对我国基础教育有一定的启示作用，不仅有利于培养面向社会的中学生，更有利于发挥中学生在科学普及中的积极作用。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 同伴反馈是对学习工具的重要评估，很多研究已经发现了它有促进学习的作用。但是，在师范生培训领域对同伴反馈的研究仍然很少。本次研究的主要目的在于调研同伴反馈如何在中国高校中发挥作用。它更具体的关注了同伴反馈的影响，学生对于同伴反馈的态度和同伴反馈中的问题。为了探索这些问题，本次研究采用了定性研究方法，具体研究工具是文件分析和半结构化访谈，并对这些收集到的数据通过主题编码分析方法和修订后的Bloom分类法进行了分析。本研究的主要发现如下：首先，同伴反馈可以拓宽师范生对英语教学的理解，但对于帮助深入理解的作用可能不大。其次，师范生基本上对同伴反馈持积极态度，这对同伴反馈在培训中的应用具有重要意义。第三，由于一些实际的限制和约束，现实中同伴反馈也存在许多问题。这些研究结果对于中国高等教育中的英语教师培训具有一定的教学意义。 关键词 :同伴反馈，英语类师范生培训，中国高等教育 Copyright © 2019 by author(s)， New Oriental Education & Technology Group and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 概述 在中国，英语是每个学生从小学到大学的必修课程。因此，国内对于英语教师的需求量是很大的，英语教学也因此成为了大学里非常受欢迎的专业。每年都有大量想成为英语教师的学生选择这门专业。为了让学生们能够胜任教学工作，非常重要的一点就是给予这些师范生们实际的教学经验，而在大学里，获得教学经验的最好方法就是让学生组成小组进行微格教学。但是，如果在没有得到反馈的情况下进行微格教学，师范生们可能无法了解自己的优缺点，也就无法取得进步。 在各种类型的反馈中，教师反馈是高等教育中最为常见的。研究表明，教师在课堂评估中的角色是非常重要的 [ 1 ]，这能为同伴测评提供支持 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]。然而，并非所有反馈都能帮助学生学习和提高 [ 7 ] [ 8 ]，由于一些实际原因，教师反馈也可能是无效的甚至是负面的。例如，高等教育中的教师反馈存在的问题包括：教师给反馈太晚，学生无法实施 [ 9 ]；反馈过于具体而不可迁移 [ 10 ]；以及一些教师反馈难以理解 [ 11 ] [ 12 ]。此外，学生通常无法参与到教师反馈的过程，也没有给予其澄清的机会 [ 13 ] [ 14 ]。更坏的情况是，学生有时无法得到个性化的教师反馈 [ 15 ]。 就本研究中的英语师范生培训来说，教师反馈最大的问题是学生得到教师反馈的成本太高。本研究重点关注的机构中，有185名师范生被要求参加教师培训项目(数据来自一名参加者)。即使这些学生每人只做一小部分(大约10~15分钟)的教学展示，教师们仍需要很长时间才能给所有学生做出反馈。因此，将教师反馈纳入该项目是不切实际的。在这种情况下，同伴反馈可以作为教师反馈较为合适的替代品 [ 16 ]。正如许多研究者指出的那样，有效的反馈应该是及时的、持续的和易于理解的 [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ]。同伴反馈具备了所有这些教师反馈不具备的优点。和教师反馈相比，在学习的任何阶段师范生都可以轻松及时地获得同伴反馈 [ 20 ] [ 21 ]。此外，同伴反馈是通过“学生语言”来表达的，学生更容易理解 [ 22 ]。但是现有研究中关于同伴反馈如何在师范生培训中发挥作用的探讨仍然很少。虽然多年来同伴反馈一直在师范生培训项目中被使用，但实际上，由于缺乏研究，其对教师或学生师范生的影响尚不清楚。 如上所述，反馈在英语师范生培训中起着重要作用。尽管由于实际限制，学生无法获得教师反馈，但同伴反馈很有可能是较好的替代品。由于缺乏实证研究，目前尚不清楚同伴反馈如何在师范生培训中发挥作用。因此，本研究旨在探讨同伴反馈对于英语师范生培训是否有效。
system: [SYSTEM]

user: 2. 研究方法 2.1. 研究问题 为了达到本研究的目的，下面将围绕这些问题进行研究。 1) 同伴反馈能否促进学生对学习内容的理解？为什么能或为什么不能？ 2) 学生对同伴反馈的态度是什么？持这种态度的原因是什么？ 3) 同伴反馈有哪些问题？为什么？ 2.2. 研究设计 本研究采用了定性研究方法。定性研究本质上是探索性的，适合于研究比较复杂的情况。它能够较好的回答“为什么”的问题。本研究中的研究问题基本上都是探索性的，因此该研究是主要在现实生活场景下进行的。因此，定性研究应当最能满足本研究的需要。 2.3. 参与者 本研究使用了目的性样本方法。首先根据以下标准，我选择了四名参与者： 1) 定期参加教学培训的典型英语师范生(典型特征有：勤奋努力，想成为一名英语教师，大多数是女性，没有正式教学的经验)； 2) 有兴趣为本研究提供相应数据； 3) 语言表达清晰。 我设立了第一个标准强调参与者的典型性，是希望研究结果能够具有代表性。因此，我根据在大学四年的学习经历和在该大学的观察，总结出了英语师范生的典型特征。我设立第二个标准则是因为，作为研究对象参与研究会花费他们一定的时间。出于道德考虑，我需要一些愿意在每次培训后记录反馈并和我面谈的志愿者。最后，参与者要能清楚地表达他们的想法，以便我可以从访谈中收集到丰富的信息。 2.4. 试点 为了保证研究质量，我在实际收集数据前先进行了试点研究。本研究中主要使用两种工具，即文件分析和半结构化访谈。这些文件是参与者记录的反馈，我无法也不会对原始数据做任何改变。因此，我只对半结构化访谈进行了试点研究。在试点研究后，我对面试问题的措辞进行了一些修改，使之更容易理解。由于此处字数限制，具体的面试问题只在最终版本的附录中列出。 2.5. 数据采集 这项研究是四位参与者在每次教师培训活动(微格教学)中对其他人的反馈。在培训活动中，通常三到五名学生组成一个学习小组，每名学生依次做15~20分钟的模拟教学演示。当某个学生做演示时，其他人扮演学生的角色。之后，扮演学生的人将给模拟教师写反馈。我要求四个参与者保存了一份他们写给其他师范生的反馈副本。他们一共进行了四次培训，所以他们每个人都应该给我四份反馈记录。但是，由于计算机故障，其中一名参与者丢失了第二份反馈记录，另有一个参与者的第四份反馈记录无效，因为该参与者当时正忙于准备一个比赛，没有花精力在微格教学培训和写反馈上，导致该份反馈记录中可供分析的信息太少。由于上述原因，我一共收集到了14份有效的反馈记录。这些收集到的反馈文件会用来检验参与者在同伴反馈中的认知发展情况。 5月初，当志愿者们完成微格教学计划时，我通过QQ (一个视频聊天工具)和四名参与者分别进行了单独的半结构化访谈。我在做访谈时用iPhone和录音机分别进行了录制，以防其中一个出现问题。最后，每次采访都留有两份录音，iPhone的录音质量相对更好。另外，由于受访者和我都是中国人，我用母语进行了访谈。因为这样更加自然，受访者也更容易表达自己的想法。 尽管许多访谈问题都是封闭式的(见附录)，但我还是提出了后续问题要求受访者给出理由，实例和详细说明。在与受访者做访谈时，我仔细的聆听并做了记录。之后，我对他们的想法进行了总结并与他们一一进行了确认，确保我的理解是正确的。由于做了实际的试点研究和仔细的样本选取，正式的访谈进行的很顺利，也积累了丰富的信息。 2.6. 数据分析 本节主要说明我是如何分析不同类型的数据的。这些访谈数据主要采用主题编码分析的方法进行了分析。本研究中的主题编码分析包括如下几个阶段。 主题编码分析的各个阶段： 1) 熟悉数据； 2) 生成初始编码； 3) 识别主题； 4) 解释数据。 本研究中参与者反馈记录的分析也采用了主题编码分析法。这种方法已在上一节中详细介绍，此处不再重复，只展示参与者反馈所生成的初始代码的摘录(参见表1)。 Table 1 An extract of the initial code generation of the feedbac Feedback Code Natural teaching behaviour and good stage manner. · Teaching manner Characters introduced in the warming-up section are unfamiliar to students. It’s better to ask students to do relevant readings in advance. · Familiarity of teaching content · Pre-reading 表1. 参与者反馈生成的初始代码摘录 此外，修订后的Bloom认知领域分类法被用于分析反馈记录 [ 23 ]。Bloom分类学的认知领域是基于知识的等级结构的(同上)。因此，根据这种认知分类法来评估学生对学习内容的理解深度较为合适。 为了方便之后的数据分析，我对该分类法的六个级别给出了不同的分数，如下所示：Remember (记得) = 1，Understand (理解) = 2，Apply (运用) = 3，Analyze (分析) = 4，Evaluate (评价) = 5，Create (创造) = 6。较高的分数代表着较高的认知和理解程度。根据修订的认知分类法，对参与者反馈的分析的摘录可见下表2。 在分析了所有反馈后，我计算了参与者们在教师培训计划不同阶段反馈的平均分数，并将这些分数进行了比较以检验学生的认知发展情况。 2.7. 伦理道德问题 由于这项研究涉及到自然人的参与，因此我采取了以下措施以确保本研究符合道德要求。在收集数据之前，我将我的研究提案和道德审查表提交给了我以前机构的道德委员会。获得他们的许可之后，我才开始收集数据。四位参与者也根据道德委员会的要求签署了一份同意书。此外，为了保护参与者的机密和隐私，我会确保收集到的数据仅供我本人访问，并避免在任何书面内容中使用其真实姓名。 Table 2 An extract of feedback analysis according to the revised cognitive taxonom Feedback Cognitive Level Score Natural teaching behaviour and good stage manner. Remember * Recalling the mock teacher’s performance 1 Characters introduced in the warming-up section are unfamiliar to students. It’s better to ask students to do the relevant readings in advance. Understand + Apply * Explaining why the teaching content is inappropriate. * Proving a solution to the recognized problem. 2 + 3 表2. 根据认知分类法对参与者反馈的分析结果摘录 * explanations of the coding.
system: [SYSTEM]

user: 4. 结论 4.1. 主要发现 本节总结了本研究的主要发现并回答了关于研究问题，即：同伴反馈对学生理解的影响、学生们对同伴反馈的态度以及同伴反馈存在的问题。 同伴反馈在英语师范生培训中的积极作用是同伴反馈可以拓宽学生对英语教学的理解，因为不同的人有不同的教学方法和思路，这使师范生们能够相互学习，解决更多的英语教学相关问题。英语教学需要语言技能和教学技巧，但教学技巧是本研究中师范生们进行同伴反馈的重点。因此，在教学技巧方面，同伴反馈对拓宽师范生理解的影响尤为明显。另一方面，同伴反馈可能不会促进深度学习，这主要是因为师范生的知识和经验有限。 其次，我们发现师范生们基本上对同伴反馈持积极态度。他们认为有必要在培训中进行同伴反馈，因为他们能感受到同伴反馈的好处。因此，他们愿意向他人提供反馈，并且也很珍惜来自同学的反馈。这种积极的态度对于利用同伴反馈意义重大。在积极的态度的基础上，师范生们在同伴反馈过程中能培养自我评价和批判性思维技能，并且更有动力进行微格教学培训。 第三，现实中同伴反馈也存在许多问题，其中不全面、缺乏深度、相似反馈的重复是三个主要的问题。这些问题主要是由于知识和经验有限、缺乏培训，以及难以同时扮演学生和反馈者的双重角色带来的。为了解决这些问题，师范生和教育机构都需要努力。例如，教育机构可以提供有关同伴反馈的培训和详细评价标准；同时师范生们需要不断学习、练习和讨论，以增加他们的知识和经验。 4.2. 教学法意义 根据上述研究结果，本文提出了中国高等教育中的英语师范生培训可以借鉴的教学法意义。首先，师范生本身就是师范教育的宝贵资源。虽然他们没有全面的知识或丰富的经验，但他们能产生值得互相借鉴的新想法。从这个角度来看，同伴反馈有可能创造出一些师范生培训的创新点。除了教学技能之外，师范生们还可以从可迁移技能(如批判性思维和自我评估)方面的同伴反馈中获益。鉴于这些益处的重要性，施训者可以尝试将同伴反馈纳入教学大纲的设计中。此外，由于师范生们对(同伴反馈)优势的认识，以及他们做同伴反馈的意愿，将同伴反馈纳入教学大纲非常有可能实现。然而由于各种限制，同伴反馈在实践中的实际效果也会存在一些问题。为了在师范生教育中充分利用同伴反馈，利益相关者必须做出许多努力。本研究提供了一些可能的解决方案，可用于提高同伴反馈在师范生教育中的有效性。最后值得一提的是，师范生本身如果收到反馈的话，可能会更有动力。因此，本文建议尽可能多地给师范生提供反馈。 4.3. 对未来研究的建议 在论文的最后，我会提出一些值得进一步深入研究的建议。首先，研究如何培训师范生使之能够提供有效的反馈是意义重大的。正如本研究所发现的，举办有关如何做反馈的培训对于有效的同伴反馈是不可或缺的，但要完成这项任务并非易事。培养师范生在同伴反馈中进行深入思考尤其棘手。其次，在类似的研究中需要考虑学习者的可变性。例如，性别是英语师范生的一个显著变量，绝大多数师范生是女性。进一步的研究可以检测同伴反馈的效果是否随性别等学习者的可变因素变化而变化。第三，在目前的研究中，师范生们指出，缺乏职业知识和经验是利用同伴反馈的严重障碍，这让我对于同伴反馈是否在经验丰富的教师中能更有效地运作产生好奇。在中国，经验丰富的在职教师也需要定期接受培训。因此，进一步的研究可以探索同伴反馈对经验丰富的教师培训的影响。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 土壤重金属污染俨然已成为世界性的难题，如何经济、高效地实现重金属污染修复是当今土壤生态健康发展面临的关键问题。本文对目前比较常用的土壤重金属污染修复技术进行分类总结。基于区域污染区划、生态功能定位和经济发展规划，提出了一种对重金属污染区域采取多种修复技术并举的综合修复模式，以实现土壤修复治理与区域经济双向发展的目标。 关键词 :重金属污染区划，综合修复模式，生态景观功能 Copyright © 2019 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 潼关县位于陕西东大门，素有“华夏金城”之称，位列全国第三产金大县。县境内地形南高北低，南部秦岭山地面积223平方公里，占全县总面积的42%，金矿区位于该县南部的小秦岭北坡中低山地区，矿区海拔700~2100 m之间，相对高差达900 m，南北向沟谷发育，峪道两侧谷坡30˚~60˚。金矿资源的开发为地区乃至全国经济发展做出了重大贡献，同时也给矿区环境带来了严重危害，为矿区生态环境埋下了巨大隐患。早年间“马蜂窝”式的无序开采、“三小”提金、混汞法提金、废水偷排等情况导致矿区周边的水系、农田土壤中Hg、Cd、Pb等重金属超标严重 [ 1 ] 。矿渣矿石的随意堆放已引发了两次特大泥石流，造成失踪死亡人数越百，经济损失上亿 [ 2 ] 。近年来，黄金资源枯竭，黄金工业急剧萎缩，资源、环境、社会等多方面问题和矛盾愈发突出，潼关县转型发展迫在眉睫。潼关县“十三五”规划指出要坚定“经济转型、产业融合，城乡一体、统筹推进”发展思路，大力实施“生态立县、旅游兴县、黄金强县”发展战略，全力争创“全国文化旅游名县、全国黄金经济强县和国家文明城市”。开展矿区土壤重金属污染综合修复，重建矿区生态景观助推潼关县转型发展，恢复“山水潼关”。 本研究立足于恢复区域土壤健康、重建生态景观和经济协调发展，对潼关金矿区及影响区土壤重金属污染综合修复进行阐述，旨在为潼关“生态立县、旅游兴县、黄金强县”提供一个参考。
system: [SYSTEM]

user: 2. 土壤重金属污染区划 区划是为了科学认识区划对象，土壤重金属污染区划是污染修复的基础。对区域内土壤重金属污染类别、污染程度、污染范围等进行调研统计和归类，遵循一定的区划原则，运用区划方法，建立区划指标体系，在土壤环境质量区划 [ 3 ] 基础上对区域污染情况进行分区有利于宏观把控区域污染物种类、特征、程度、空间分布情况等要素，因地制宜的开展污染修复。本文在柯海玲 [ 4 ] 对潼关金矿区及其影响区土壤样品综合污染状况排序的基础上，将研究区土壤重金属污染区划为双桥河冲洪积阶地重污染区 [ 5 ] 、山前冲洪积斜塬中污染区、黄土沟壑残塬轻污染区和黄渭河冲积平原安全区四个分区。
system: [SYSTEM]

user: 3. 土壤重金属污染修复主要技术 土壤重金属污染修复是指利用物理方法、化学方法、生物方法和工程技术措施等将土壤中的重金属总量或有效态消减，降低其在土壤中的迁移和生物可利用性。目前，常用的重金属污染修复技术有：物理客土法、深耕翻土法、热力恢复法和化学改良、化学淋洗法以及植物修复等。对主要修复技术特点进行归纳总结见表1。 Table 1 The major remediation technologies for heavy metal contaminated soil 技术分类 主要方式 主要材料/方法 优点 缺点 适用范围 参考文献 物理修复 客土、覆土隔离 清洁土壤 高效 土方量大 污染较轻、取土方便 [ 6 ] [ 7 ] 深耕翻土 —— 成本低 下层土壤肥力差 污染轻、土层深 热力恢复 电热 对特定污染效率高 成本高、工程量大、易污染空气 熔点低或挥发性强的小面积重污染 [ 8 ] [ 9 ] 化学修复 化学改良 (固化/稳定化) 改良剂 快速、高效 长期稳定性不确定 处理多种无机物、部分有机物和难处理的混合污染物 [ 10 ] 化学淋洗 淋洗液 快速、高效 二次污染、费用高 小面积、重污染 [ 11 ] 生物修复 植物修复 重金属富集植物 成本低、环境友好 耗时长、见效甚微 轻污染 表1. 主要重金属污染土壤修复技术
system: [SYSTEM]

user: 4. 土壤重金属污染综合修复模式应用 目前，重金属污染修复技术已由单一修复向多技术联合修复转变，内蒙古盐碱地改良项目将客土法、化学修复测土配方和植物修复相结合，很好的现实了土壤修改修复 [ 12 ] 。田伟莉等 [ 13 ] 通过大田实验表明动植物联合修复效果优于单个动物修复和植物修复的简单叠加，具有推广应用前景。田浩 [ 14 ] 在陕西潼关金矿区周边某农田进行试验发现80 cm上下深翻土壤+种植小麦处理效果最佳，作物体内Cd、Pb含量已处于清洁水平。彭桂香等 [ 15 ] 试验不同改良剂配方促进东南景天修复锌镉污染土壤，结果表明适合的改良剂可增加土壤微生物数量和东南景天植株的生长，从而促进对Zn、Cd的去除率。赖发英等 [ 16 ] 利用乔、灌、草多层次植物组成立体模式修复重金属污染面较大的土壤，具有效果明显、简便易行和经济效益大等优点。联合修复技术是多种技术的有机组合，并非简单的叠加，物理、化学和生物修复技术都有各自的优势、适用范围和使用顺序，对不同类型的土壤重金属污染发挥着不同的作用。选择修复技术的联合可从社会、经济、环境三大方面考虑其可行性：一是修复技术对该类重金属污染的修复效果如何，修复技术间如何相互促进发挥作用；二是修复成本是否在项目预算内；三是修复技术方案是否与区域规划相切合。在工程实践中以土壤重金属污染区划为基础，根据修复技术的优缺点、适用范围，结合修复对象的特点联合多种修复技术，扬长避短以实现土壤重金属污染综合修复。 4.1. 物理 + 化学 + 生物联合修复模式应用 双桥河冲洪积阶地重污染区主要指双桥河、潼沟河中、下游河床两岸河漫滩以及一、二级阶地区域，区域面积较小。该区域为径流汇集地，秦岭峪道开阔平坦，地势较缓，径流携带的各类重金属污染物便在此处沉积下来，为重金属污染的承受区，成为二次或多次污染源。该区域径流最终汇入渭河或黄河，对大河水系水质污染形成巨大威胁。周边农田主要依靠河系及浅层地下水进行灌溉，致使农田重金属污染面扩大。河系作为生态系统的带状生态廊道，具有保护生物多样性、过滤污染物、防止水土流失、调控洪水等多种生态功能，在区域内发挥着重要的生态调节功能。河流底泥中重金属污染最为严重，且为多种重金属混合物，河漫滩及一、二级阶地是重金属随径流进入河道的必经之地，表层土壤受污染也较为严重，建议在枯水季疏浚河内底泥，对底泥和区域内表层土壤进行集中固化/稳定化处理，使其达到资源再利用标准 [ 17 ] 后用于河堤及护坡的修建，并在护坡上播撒绿化草籽进行长期性的植物修复。对经过剥离和固化/稳定化后的双桥河冲洪积阶地重污染区进行乡村生态廊道景观规划，种植对区域重金属污染具有富集作用的景观绿植 [ 18 ] [ 19 ] ，构成河系、河漫滩及一、二级阶地绿色保护屏障。 4.2. 物理 + 化学修复模式应用 山前冲洪积斜塬中污染区主要为峪道口以北的梯状后塬地区，受山前冲洪积扇基底的影响，塬面由南至北倾斜，矿山企业选矿厂主要集中在此处，低洼处则成为尾矿渣堆积场地，选矿废水则流入河道，带入的尾矿浆沉淀在河底及漫滩上，成为二次或多次污染源。该区域土壤主要为山前冲洪积的砾石与黄土相掺和而淤积的冲洪淤土。该区域为重金属中度污染区，污染源由低洼处的点状尾矿渣和线状或面状尾矿渣组成。选矿后废弃的尾矿渣随意堆放是重金属污染的二次污染源 [ 20 ] ，也是泥石流灾害发生的主要物源 [ 21 ] 。建议对成堆的尾矿渣进行热力恢复去除并收集主要的Hg污染，对热力恢复后的尾矿渣进行资源化利用 [ 22 ] [ 23 ] ；对线状和面状矿渣采取就地固化/稳定化处理，并运用工程措施将矿渣就地固定在斜塬上，防止矿渣内重金属流失和矿渣型泥石流的发生。 4.3. 物理 + 修复模式应用 黄土沟壑残塬轻污染区主要指洪积斜塬以北的县城、代字营以及港口一带，受地表径流长期侵蚀形成残塬沟壑，该区域土壤是在风积黄土熟化而形成的垆土，该区域为潼关县粮食主产区，常年种植玉米、小麦、油葵、油菜、蔬菜等主要农作物和花椒、石榴等经济树种。该区域土壤重金属污染等级为轻度污染，不易采用易引起二次污染的修复方法。建议采用多种物理修复相组合的模式进行修复，鼓励农民对农田进行深耕翻土 [ 14 ] ，指导农民合理改良土壤，少种绿叶类、调味类作物，有选择性的种植根茎类、果菜类及豆类等作物 [ 20 ] ，杜绝利用就近矿业污水灌溉造成二次污染。对农产品重金属含量进行动态监测，对未达到食品安全国家标准地区的土壤进行一定厚度的隔离覆土 [ 7 ] 。 4.4. 生物 + 修复模式应用 黄渭河冲积平原安全区分布于黄河河谷和渭河河漫滩一带及河岸两侧的一、二、三级阶地。地势开阔平坦，地下水位较高，一、二阶地常被洪水淹没。阶地上部为灰黄色沙质黏土、次生黄土和淤泥，下部为中细粒砂石层。该区域距离金矿区最远，受重金属污染最轻，处于安全级别，但降雨径流仍会携少量重金属汇入该区域。因此，宜采用生物+修复模式，种植黑麦草 [ 24 ] 、芦苇和菖蒲 [ 25 ] [ 26 ] 等超富集草本或木本植物和土著园林景观花木构建湿地生态系统，利用湿地内植物、生物的物理过滤、生物吸收和化学合成分解功能，使该区域土壤、水体得以净化，实现重金属污染修复与生态旅游业双向发展。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论与展望 5.1. 结论 土壤重金属污染修复技术的选择与应用是建立在对修复对象的了解掌握之上的，对修复土壤进行深入调查取样分析是修复工作的基础，因此，重视前期土壤污染调查，做好区域土壤重金属污染区划是设计修复方案、选择修复技术的第一步，也是关键的一步。 土壤重金属修复治理是一个复杂的过程，单一的修复技术适用范围有限。在实践中需根据重金属污染类型和区域实际发展情况采用物理、化学、生物及工程措施多种方法联合修复，构建一个系统的修复体系，优劣互补，实现更加高效、经济、环保的修复。 土壤修复方法的选择和工程措施的应用应与区域经济发展规划和区域景观生态规划相切合，实现土壤修复治理与区域经济双向发展。 5.2. 展望 每个区域都有本区域丰富的生物资源，他们对修复本区域重金属污染具有不可替代的优势，在区域内发现、研究和培育对重金属具有超富集的本土植物、高耐受性的微生物和动物资源组成区域修复重金属污染的优势种群是生物 + 修复的一个方向。 修复技术的应用势必会对区域生态环境造成一定程度的扰动，在修复技术的应用中，如何将对生态环境的影响最大程度的降低是具体修复过程中需要注意的问题。 修复技术的联合是建立在对区域重金属污染情况以及社会、经济和环境多方面的认真研判下得出来的，但在试验阶段我们可以大胆假设，多方尝试，试验求证更多高效、低成本的联合修复技术。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 构建数据网是实现语义网的一种途径，而关联不同的RDF数据集是构建数据网中的重要问题。在RDF关联中，同质关联是一种重要类型，旨在匹配来自不同数据集中的相同实体。构建地理空间实体之间的同质关联有许多方法，本文采用了基于相似性的关联方法，使用Hausdorff距离计算两个实体之间的位置和形状相似度。由于Hausdorff距离的计算十分复杂并且地理空间数据具有大数据的特性，因此整个匹配过程非常耗时。本文提出了一种基于MapReduce框架的并行计算方法，大大减少了运行时间。实验对欧洲领土数据库(NUTS)和全球行政区划数据库(GADM)中的数据进行了同质关联。关联结果精度高，在1个节点上运行时，运行时间超过了一天，而利用拟议的并行框架，在8个节点上运行时间仅3小时左右。 关键词 :Map Reduce，数据关联，地理空间数据，Hausdorff距离 Copyright © 2019 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 语义网旨在构建机器可读的网络，近年来受到越来越多的关注。为了应对具有语义丰富性的各种查询，必须对现实世界的信息和知识进行结构化提取和整合，这仍然是计算机科学中的一个挑战 [ 1 ] 。由结构化RDF (Resource Description Framework)数据互联而形成的数据网被公认为是一种实现语义网的重要途径 [ 2 ] 。近年来，可用的结构化RDF数据增加了几个数量级 [ 3 ] 。根据关联开放数据(LOD)项目显示，截至2018年6月，已有16，136个链接连接着1234个数据集，比如DBpedia，FOAF，MusicBrainz和Geonames，这些数据集被发布和链接，形成了LOD云数据网。向数据网添加地理空间数据集会给其他类型的数据集增添更多的有用信息 [ 4 ] ，目前在LOD云中已有多个地理空间RDF数据集，如NationalMap，LinkedGeoData，NUTS和GADM，在地理空间数据集和其他类型的数据集之间建立关联可以为其他类型的数据集提供地理空间背景。 为了使人或机器能够浏览数据网，数据集必须要关联起来 [ 5 ] 。RDF关联将数据网中的数据关联起来，消除信息孤岛，使人或机器能够从一个数据集被导航到另一个数据集。RDF关联可以分为三种类型：关系关联，词表关联和同质关联。关系关联链接彼此相关的实体，如书籍及其作者或房屋及其所有者。词表关联将描述数据的词汇术语链接起来。同质关联链接标识同一实体的统一资源标识符(URI)。 同质关联目前有两种实现方法。一种是基于关键字的方法，它适用于具有统一命名规则的情况。例如，在出版领域，每本书都有特定的国际标准书号(ISBN)，使书籍之间的关联变得简单。另一种是基于相似性的方法，比较两个实体并量化它们的相似性。如果相似度超过给定阈值，则认为应建立两个实体间的同质关联 [ 6 ] 。 在基于相似度的方法中，必须明确如何度量两个实体之间的相似性。现有的相似性度量方法有两种：一是句法相似度，例如字符串相似性，可以通过Jaro-Winkler距离 [ 7 ] 计算相似性，二是语义相似度 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] ，可以由字典或更高层次的本体确定。最简单的匹配方法是使用字符串比较实体的名称 [ 12 ] [ 13 ] ，这种方法简单直观，但在匹配地理空间实体时，因为名称重复现象在地理空间领域非常普遍，所以简单的名称匹配效果并不是很好。 [ 14 ] 提出了一种基于Tversky对比模型 [ 15 ] 的方法，通过计算地理空间实体的名称，城市和省份属性的相似性的加权和来确定两个地理空间实体之间的相似性。这种方法在一定程度上解决了名称重复的问题。Pschorr等人 [ 16 ] 通过比较经纬度来构建传感器数据和GeoNames数据库之间的关联。Auer等人 [ 2 ] 通过计算名称和空间相似度来实现LinkedGeoData和DBpedia之间的匹配，其中，空间相似度由值域在0到1之间的二次函数确定：如果两个点完全相符，那么函数的值将为1，如果两点之间的距离达到预定义的最大距离，函数值为0。但是，每种空间实体的最大距离不是显而易见的，而且要为不同类型的空间实体定义不同的最大距离。Silk [ 17 ] 是一个关联探测框架，它提供了Silk-Link规范语言(LSL)，允许用户自定义应关联哪些数据集，以及应该使用哪些规则来关联它们。Silk有许多内置的相似度计算方法，如JaroWinklerSimilarity，numSimilarity和taxonomicSimilarity。 因为不同的RDF数据发布者对同一个实体可能会有不同的描述，所以数据网允许发布者使用不同的URI来描述相同的实体，标识同一实体的不同URI称为URI别名。因此，数据网中包含许多不同的URI，却指的是同一个实体。为了消除信息孤岛，构建一个全球的数据网络，这些URI别名通过谓语 [ 18 ] 互相关联。这种类型的关联称为同质关联。本文提出了一种基于MapReduce的并行计算方法来构建地理空间实体之间的同质关联。
system: [SYSTEM]

user: 2. 地理空间实体的同质关联 建立地理空间实体的同质关联首先需要一个可区分的特征来计算地理空间实体之间的相似性。在现实世界中，语言是人类沟通的载体，为了准确地交流沟通，所有的实体都被赋予了一个名称，在虚拟世界中，实体的标识符应该更精确、唯一和明确，以实现机器之间的通信。例如，存储在计算机中的文件由整数唯一标识；在出版领域，图书用ISBN唯一标识。然而，目前国际上没有公认的唯一标识地理空间实体的标准，名称重复现象在地理空间领域是非常普遍的。据初步统计，美国以Madison命名的有28个城市，以Clinton命名的有25个城市，23个Washington，16个Lincoln，17个Jackson。另外，作为一个移民国家，许多市县都是以Denmark，Sweden，Peru，England，Sydney等国家或地区名命名。除了名称重复现象之外，一些数据集提供了不同语言的地理空间实体名称。例如，NUTS是一个为欧盟提供地理信息的数据集，它为地理空间实体提供了不同语言的名称，如德国的名称属性有Deutschland (德语中的德国)和Germany (英语中的德国)，意大利的名称属性有Italia (意大利语中的意大利)和Italy (英语中的意大利)。如图1所示，地理空间数据集A和B都有四个实体：A中的Italia和B中的Italy描述同一个地理空间实体，A中的Deutschland和B中的Germany描述同一个地理空间实体，由于地名重复，B中，有两个Madison，如若只匹配地理空间实体的名称，A中Madison将和B中两个Madison都关联起来，而事实是B中只有一个Madison与A中的Madison对应，因此仅仅匹配地理空间实体的名称不是一个完备的策略。在地理空间实体的所有属性中，几何属性(包括位置和形状)对于每个实体来说是唯一的。因此，用这些实体的几何属性来匹配它们是一个较好的策略。本文采用Hausdorff距离计算实体之间的几何属性相似度来量化实体之间的相似度。 一些特定类型的地理空间实体，如城市，州和国家，在地理空间数据库中被抽象为多边形，每个多边形由大量的边界点来描述。包含大量边界点的Hausdorff距离的计算是复杂且耗时的。MapReduce框架是一种用于处理大型数据集的并行计算模型，有望加快匹配过程。为了减少匹配过程的运行时间，提高效率，本文提出了一种基于MapReduce框架的同质关联方法。 图1. 关联地理空间数据集A和B
system: [SYSTEM]

user: 3. 方法 如上所述，对于地理空间实体，属性数据如名称不是唯一的，而提供位置信息和形状信息的几何数据是唯一的。因此，本文通过Hausdorff距离计算两个地理空间实体之间的空间相似性，通过匹配实体的几何数据构建地理空间实体之间的同质关联，与属性数据相比，几何数据具有大数据的特征，匹配过程十分耗时。因此，为了提高效率，本文提出了基于MapReduce的并行框架进行匹配的方法。 3.1. Hausdorff相似性度量 Hausdorff距离隐含地计算了实体之间的位置和形状相似度，非常适合用于计算地理空间实体的空间相似度。 集合A和集合B之间的Hausdorff距离定义为h(A， B)和h(B， A)中较大者，如公式(1)所示。 H ( A ， B ) = max ( h ( A ， B ) ， h ( B ， A ) ) (1) 其中h(A， B)表示从A到B的定向Hausdorff距离，h(B， A)表示从B到A的定向Hausdorff距离，它们的定义如公式(2)和(3)所示。 h ( A ， B ) = max a ∈ A min b ∈ B ‖ a − b ‖ (2) (3) 其中 ‖ · ‖ 是距离范数的一种类型。本文采用欧几里得距离。以h(A， B)为例，首先计算集合A中的每个元素a i 到数据集B的最小距离，这个最小距离被定义为a i 与B中的每个元素b i 之间距离的最小值，然后计算这些最小值中的最大值，即为h(A， B)。h(B， A)的计算类似。 为了生成阈值从0到1的相似性度量，本文使用公式(4)将Hausdorff距离归一化。 s i m ( A ， B ) = 1 − H ( A ， B ) L D (4) 其中H(A， B)是A和B之间的Hausdorff距离。假设R A 是A的边界矩形，R B 是B的边界矩形，则L D 指能覆盖R A 和R B 的最小矩形的对角线长度。 3.2. 基于MapReduce的并行匹配框架 由于地理空间实体的几何数据具有大数据的特性，所以地理空间实体之间的Hausdorff相似性计算非常耗时。本文提出了一种基于MapReduce的并行匹配框架。 MapReduce是大型数据集并行处理的编程模型 [ 19 ] 。模型的所有输入和输出都是键/值对的形式。该模型有两个主要函数：Map和Reduce。Map接收一个输入键值对，以用户自定义的方式处理输入数据并生成中间键/值对。然后，MapReduce库将这些中间键/值对分成许多组，每组含有相同的键，并将它们传递给Reduce。每个Reduce都会接收一个键和该键的一组值，以用户自定义的方式处理它们并生成新的键/值对作为输出。 基于MapReduce的匹配方法的基本思想如下。给定两个数据集 A = { a 1 ， a 2 ， ⋯ ， a m } 和 B = { b 1 ， b 2 ， ⋯ ， b n } ，为找到A中任一实体 a i ( i = 1 ， 2 ， 3 ， ⋯ ， m ) 在数据集B中的同质实体，首先计算a i 和B中的每个元素 b j ( j = 1 ， 2 ， 3 ， ⋯ ， n ) 的Hausdorff相似度，然后找到这些相似度值中的最大值，即找到b r ，使得Hausdorff相似度 s i m ( a i ， b r ) = max ( s i m ( a i ， b j ) ) ，最后，将 s i m ( a i ， b r ) 与预定义的阈值进行比较，如果超过阈值，则建立a i 和b r 之间的同质关联。 为了从数据集B中找到数据集A中任一元素的同质元素，必须计算A和B的笛卡尔乘积；即必须提取每一个可能的元素对，然后计算每一对的Hausdorff相似度。这个过程非常耗时，特别是当数据集很大时。这里提出的基于Map Reduce的并行框架可以显著地减少运行时间，提高效率。如图2所示，假设数据集A有m个元素，数据集B有n个元素，且n远大于m。数据集B使用MapReduce库分割，数据集A被加载到内存中并共享至各个节点。Map的输入是B中的一个元素b j 和整个数据集A，计算b j 与A中的每个实体之间的Hausdorff相似度，并输出m个键值对 ，其中i的取值范围是1到m，j对于每个Map来说是一个常数。然后，Map-Reduce库将它们分成具有相同键的组，并将它们传递给Reduce。每个Reduce接收A中的一个实体a和B中的所有元素以及a与B中所有元素的Hausdorff相似度，即n个键/值对 ( a i ， s i m ( a i ， b j ) ) ，其中j的范围从1到n，i对于每个Reduce来说是个常数。Reduce比较接收到的所有Hausdorff相似度并找到最大值。如果最大Hausdorff相似度超过预定阈值，它将输出键/值对 ( a i ， max ( s i m ( a i ， b j ) ) ) 。例如，假设当j等于r时， s i m ( a i ， b j ) 取得最大值，输出键值对 ( a i ， s i m ( a i ， b r ) ) ，建立a i 和b r 之间的同质关联。最后，RDF三元组a i owl:sameAsb r 将被发布。表1指明了每个步骤中的键/值对并详细描述了该算法。 Table 1 Hausdorff similarity-matching algorith 算法：Hausdorff相似性同质关联 map(key， value){ /*key: void*/ /*value: identity + coordinates of one entity from GADM*/ for(i=0; i sim = HausSim(NUTS[i].coordinates， value. coordinates) emit(NUTS[i].identity， value. identity + sim) } } reduce(key， value){ /*key: identity of one entity from NUTS */ /*value: identities of entities in GADM + their Hausdorff similarities with the entity in the key */ while(value. hasNext){ if(value.sim>maxSim){ maxSim=value.sim; maxIden=value.Iden } } if(maxSim>threshold) emit(key， maxIden) } 表1. Hausdorff相似度匹配算法 图2. Map Reduce流程图。数据集B使用Map Reduce库分区，数据集A被共享