DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 结果 3.1. 人口学变量分析结果 人口学变量分析结果表明，高一、高二年级学生的择业自我效能感没有显著差异，但相比高一学生，高二年级学生更善于解决问题(t = 2.30， p < 0.05)。在性别上，男生与女生的择业自我效能感无显著差异，但男生更善于收集信息(t = 2.02， p < 0.05)。班干部的择业自我效能显著高于普通学生(t = 5.639， p < 0.001)，在自我评价等五个维度上，班干部的得分也显著高于普通学生。相比于没有生涯辅导经历的学生，有辅导经历的学生在总分(t = 3.284， p < 0.01)和各维度上的得分都更高。学生是否为独生子女在总分上有显著差异(t = 2.126， p < 0.05)，独生子女得分更高，且在信息收集、目标筛选、制定计划、问题解决等四个维度上的得分也更高。从实践经历来看，参加过社会实践的学生的得分显著高于没有参加过社会实践的学生的得分(t = 3.076， p < 0.01)，在上述五个维度中也得到了同样的结果。 3.2. 择业自我效能感回归分析结果 1) 个体变量与高中生择业自我效能感的逐步回归分析。个体变量预测学生择业自我效能感时，4个变量达到显著进入回归方程，其多元相关系数为0.775，联合解释变异量为0.601，即表1中的4个变量可联合预测择业自我效能感60.1%的变异量。预测力最佳的是“主动性”。 根据统计分析结果(表1)可得出标准化回归方程式：择业自我效能感 = 0.443 × 主动性 + 0.374 × 成就型自我同一性 − 0.171 × 延缓型自我同一性 + 0.167 × 情绪智力。 Table 1 Stepwise regression analysis of individual variables and high school students' career choice self-efficac 变量 多元相关系数R 决定系数R 2 增加解释量ΔR 2 F值 标准化回归系数 主动性 0.674 0.455 0.455 182.501 0.443 *** 成就型自我同一性 0.747 0.558 0.104 137.668 0.374 *** 延缓型自我同一性 0.764 0.584 0.025 101.363 −0.171 *** 情绪智力 0.775 0.601 0.017 81.295 0.167 ** 表1. 个体变量与高中生择业自我效能感的逐步回归分析 注： * 表示p < 0.05， ** 表示p < 0.01， *** 表示p < 0.001，下同。 2) 环境变量与高中生择业自我效能感的逐步回归分析。环境变量预测学生择业自我效能感时，5个变量均进入回归方程，多元相关系数为0.532，其决定系数为0.282，即社会支持、社会适应、父亲情感温暖、父亲严厉惩罚生活事件5个变量可联合预测择业自我效能感28.2%的变异量。预测力最佳的是“社会支持”。 根据统计分析所得结果(表2)可得出标准化回归方程式：择业自我效能感 = 0.191 × 社会支持 + 0.290 × 社会适应行为 + 0.286 × 父亲情感温暖 + 0.120 × 父亲严厉惩罚 − 0.100 × 生活事件。 Table 2 Stepwise regression analysis of environmental variables and career self-efficacy of high school student 变量 多元相关系数R 决定系数R 2 增加解释量ΔR 2 F值 标准化回归系数 社会支持 0.382 0.146 0.146 56.023 0.191 *** 社会适应行为 0.465 0.217 0.070 45.065 0.290 *** 父亲情感温暖 0.514 0.264 0.048 38.903 0.286 *** 父亲严厉惩罚 0.523 0.273 0.009 30.479 0.120 * 生活事件 0.532 0.282 0.010 25.490 −0.100 * 表2. 环境变量与高中生择业自我效能感的逐步回归分析 3) 个体变量、环境变量与高中生择业自我效能感的逐步回归分析(表3)。个体变量和环境变量同时作为预测变量时，仅有三个个体变量在回归方程里显著，其多元相关系数为0.767，决定系数为0.589，主动性、弥散型自我同一性、成就型自我同一性三个变量能预测择业自我效能感58.9%的变异量。 其标准化回归方程式为：择业自我效能感 = 0.597 × 主动性 − 0.198 × 弥散型自我同一性 + 0.174 ×成就型自我同一性。 Table 3 Stepwise regression analysis of individual variables， environmental variables and high school students’ career choice self-efficac 变量 多元相关系数R 决定系数R 2 增加解释量ΔR 2 F值 标准化回归数 主动性 0.722 0.521 0.521 102.205 0.597 *** 弥散型自我同一性 0.752 0.566 0.045 60.644 −0.198 ** 成就型自我同一性 0.767 0.589 0.023 43.924 0.174 * 表3. 个体变量、环境变量与高中生择业自我效能感的逐步回归分析
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user: 4. 讨论 4.1. 探讨择业自我效能感的人口学变量差异 由分析结果可知，高中生的择业自我效能感在是否担任班干部、是否有生涯辅导经历、是否具有实践经历和是否为独生子女等方面存在显著差异，但在年级和性别两个方面，学生的择业自我效能感只在某个维度上有差异。首先在年级方面，高二学生在问题解决上表现的更好，可能是由于知识经验的增多，学生综合素质逐步提高，能够更轻松地解决在生涯规划和发展中所遇到的问题。其次学生的性别在择业自我效能感没有显著差异，此结果不同于以往研究结果 [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ]，可能的原因是随着新高考改革的实施，学校对开展生涯相关教育更加重视，学生在这方面获得了一定的知识和经验后，择业自我效能感得到了显著提高，缩小了男女之间的差异；但在本研究中发现，男生仅在信息搜集上表现的更好，可能的原因是在中国传统文化的背景下，社会对男生的期望要高于女生，为了获得社会认可，男生更有可能积极搜集信息，努力做到全方面了解职业信息，以做出最适合自己的职业决策，从而最大化实现自我价值，获取社会认可。 学生干部择业自我效能感的整体水平和各维度水平都更高，原因可能有以下两点：一是学生干部本来就具有较高的自我效能感 [ 24 ]，而择业自我效能感又是自我效能感在职业领域的特殊表现 [ 25 ]，所以在职业领域也呈现出学生干部择业自我效能感水平较高的情况；二是学生干部在平时的工作中通过组织班级活动，处理班级事务，积累了大量的实践经验，因此在面对职业选择时自信心更强，择业自我效能感较高。与此相同，接受过生涯辅导教育或参加过社会实践的学生择业自我效能感更高，因为择业自我效能感源于个体对生活经验的整合与感悟，有实践经历或参加过生涯辅导的学生在考虑择业相关问题时会更加细致，通过回顾、借鉴以往的经验，更有信心做出满意的职业决策。本研究结果还显示，独生子女的择业自我效能感显著更高，可能的原因是独生子女作为家中唯一的孩子，相比非独生子女来说拥有更多来自父母的关心和支持，有更多开阔视野，挖掘潜能的机会，对未来的态度也比较积极，故独生子女的择业自我效能感较高。 4.2. 探讨个体和环境变量对高中生择业自我效能感的预测作用 1) 个体变量对高中生择业自我效能感的预测作用。当个体变量进行预测时，由逐步回归分析结果可见，主动性、成就型自我同一性、延缓型自我同一性和情绪智力四个变量进入回归方程，其中延缓型自我同一性负向预测择业自我效能感，该结果支持了先前的研究。研究表明，主动性人格可显著正向预测大学生择业自我效能感，且主动性人格在个体职业初期会发挥积极作用 [ 24 ]，此外有研究表明情绪智力与择业自我效能感存在中等程度正相关 [ 25 ] [ 26 ]。 具体来看，主动性人格指个体主动采取行动影响周围环境的一种稳定倾向 [ 27 ]，在拥有较大选择权的环境中，具有这种特质倾向的个体会主动搜集相关信息，主动向他人进行咨询和求助以做出最优的选择。成就型自我同一性是个体经过探索，顺利解决危机后呈现出的一种相对稳定的承诺，延缓型自我同一性则是指个体所处的一种高探索、低承诺的状态，郭金山等人研究表明，具有成就型自我同一性状态的个体可能有更积极的人格特征，他们有明确的目标导向，相应地在职业生涯活动方面乐于探索，善于规划，可正向预测择业自我效能感；而具有延缓型自我同一性状态的个体则可能负性情绪体验较多、不切实际等人格特征，情绪不稳定，虽然有探索的想法，但行动力差，故会负向预测择业自我效能感 [ 14 ]。情绪智力一般被定义为个体适应性地知觉、理解、调节和利用自己及他人的情绪的能力 [ 16 ]，该个体变量能够正向预测择业自我效能感可能是因为具有较高情绪智力水平的个体在职业决策中可以有效分析决策环境，树立择业信心，并能利用合理的情绪表达影响他人，从而高效解决问题并做出职业决策。 2) 环境变量对高中生择业自我效能感的预测作用。当环境变量作为预测变量时，逐步回归分析结果显示，社会支持、社会适应行为、父亲感情温暖、父亲严厉惩罚和生活事件等环境变量进入回归方程，其中生活事件可负向预测择业自我效能感。具体来看，社会支持是指个体与社会中的社会人以及社会组织所产生的物质和精神上的联系程度 [ 17 ]。周立的研究表明，家庭、朋友以及社会支持对大学生择业自我效能感有显著正向预测作用 [ 27 ]，赵延昇等人的研究发现个体社会支持和择业自我效能存在显著正相关，且主动性人格负向调节两者的关系 [ 28 ]，这可能是因为社会支持水平高的个体在遇到决策困难时会得到多方面的帮助和指导，从而能够增强个体解决问题的信心，尽快达到既定目标。 虽然到目前为止还没有一个公认的关于社会适应的定义，但学者们对社会适应的结果较为一致，即社会适应的最终结果是个体与社会环境间的和谐与平衡状态 [ 29 ]。国外有研究者发现职业规划能力的发展与个体潜力的充分发挥和社会适应程度的提高有关 [ 30 ]。我们可推测社会适应程度的提高是通过影响个体择业自我效能感进而影响职业规划能力的发展，但还需要进一步研究确定。家庭是个体社会化的第一场所，在个体向社会化改变的过程中，父母对孩子的教养方式在子女的成长过程中起着非常重要的作用。父亲的情感温暖可正向预测个体择业自我效能感 [ 31 ]，这与以往的研究一致；不一致的是，本研究发现父亲严厉惩罚也会正向预测个体择业自我效能感，这可能由于受中西文化差异的影响，一方面父亲在家庭中往往象征着权利和力量，是家庭重大事宜的决策者，而另一方面“严父”一词准确地描述了中国父亲在子女成长和发展过程中应该起到的作用，所以当父亲以严厉的方式去管教子女时，子女很容易将父亲的严格要求内化为自己的“高标准” [ 19 ]，从而在职业相关行为中也以高标准要求自己，通过探索积累多方面的经验，以期做出最好的职业决策。生活事件又称负性生活事件，是指人们在社会生活中经历的各种紧张性刺激事件 [ 32 ]，个体经历的消极事件越多，更有可能否定自我，相应的在对待职业相关问题时个体也表现出悲观的态度，择业自我效能感较低。 3) 个体和环境变量对高中生择业自我效能感的预测作用。单独考虑个体或环境变量对高中生择业自我效能发展的影响过于片面，因此将个体和环境变量作为一个整体进行研究更有意义。但本研究发现，当个体和环境变量同时作为预测变量时，仅有主动性、弥漫型自我同一性和成就型自我同一性等个体变量进入回归方程，且弥漫型同一性负向预测学生择业自我效能感。弥漫型同一性指个体低探索、低承诺的一种状态 [ 13 ]。处于这种状态的个体，缺乏探索的兴趣，对未来也没有较好的展望，所以自我效能感较低。 此外，本研究说明，在客观环境个体的深层特征在择业自我效能感的形成与发展中发挥着重要的作用。朱智贤先生提出过，个体心理发展的动力是个体的内在矛盾。个体在与客体交互作用的过程中形成新的需要，新需要与原有需要水平之间矛盾就促进了个体的发展，而环境也需要在矛盾的基础上影响个体的心理发展 [ 33 ]，此外，商佳因等人在文献综述中提到，主动性得分不同的个体在具体环境中的表现也不同，高得分者不会受环境的束缚，会主动采取措施，影响环境的改变 [ 24 ]，由此可见个体特征所扮演的重要角色。
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user: 5. 建议 5.1. 对高中生的建议 第一，在生涯发展过程中，高中生需要积极主动的收集信息，探索环境，在学习生活中不断提高自身综合素质，以增强择业自信。具体来说，建议学生积极担任班干部，在学生工作中锻炼自己，提高问题解决、人际沟通能力，同时有计划、有目的地了解职业相关信息，主动参加学校组织的生涯辅导、社会实践等活动，积累实践经验。 第二，建议学生在了解自我的基础上尽早思考和探索一些人生的重大问题，比如我是谁，我的价值是什么，我将来要从事什么职业才能体现我的价值等问题，探索中遇到困难时应主动与同伴、家长或教师交流，以寻求帮助，达到内心的协调一致，形成健康的人生观、价值观和世界观。 5.2. 对家长的建议 第一，家长的支持和父亲的情感温暖和严厉惩罚都会影响学生择业自我效能的形成，所以建议家长要重视孩子择业自我效能感的形成与发展。在日常的生活中，家长应给予孩子足够的关怀和指导，当孩子在生活中遭遇负性事件时，家长要察觉到孩子情绪的变化，适当疏导，以缓解不良事件对孩子的影响。当孩子在职业选择的十字路口不知所措时，家长应倾听孩子真实的想法，并再次基础上提供切实可行的建议，以培养孩子的自信心，增强职业选择能力，提高择业自我效能感。 第二，家长的言传身教对孩子的发展有着重要的影响，所以家长要为孩子树立好榜样，通过向孩子讲述自身的工作经历，培养孩子正确的职业观，还可以带领孩子参观工作场所，切实加深孩子对职业的体会。此外，家长还可以有计划、有目的地带领孩子去参加社会实践，有助于孩子在活动中积累经验，轻松择业。 5.3. 对学校的建议 第一，学校应重视生涯辅导课程的开设以及生涯教育教师团队的建设，针对不同年级的特点开设不同内容的生涯辅导课程，同时纳入情绪管理内容。还可以通过学科渗透的方式给学生传达生涯知识，双管齐下，有利于学生更好地学习职业生涯知识，增强择业自信。 第二，学校可以通过举办个人生涯咨询活动、团体生涯辅导活动、生涯体验等系列学校活动加强学生对职业生涯和各类职业的认识；建议学校综合有效利用社会资源，联系公司企业，为学生提供社会实践的机会，帮助学生对理想职业有更具体、更深刻的了解，提高其择业自我效能感。
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user: 摘 要 高等数学的学习离不开解题，解题的过程就是解决问题的过程，高等数学有完整的理论系统，但是解题却没有相应的理论框架和统一的方法．本文提出“结构分析–形式统一法”解题方法，将解题分为两个阶段：第一阶段：利用“结构分析法”，探测题目的结构，确立“解题思路”；第二阶段：利用“形式统一法”，寻找解题的技巧，完成“解题过程”。 关键词 :高等数学，解题方法，结构分析法，解题思路，形式统一法，解题过程 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 著名的美籍匈牙利数学家波利亚把善于解题作为掌握数学的一个重要标志，他有一句名言——“掌握数学就意味着善于解题” [ 1 ]。解题是对概念、定理的继续学习，是对方法的继续熟练，是一种思维活动，是由思想指导的。因此，缺乏理论自觉的解题实践会流于盲目或简单重复，为什么会有那么多的数学学困生？为什么解题现实中会有很多解题的误区？原因可能是多方面的，但与我们缺少“解题方法的理论”科学指导有关。鉴于此，我们经过深入的研究和长期实践，提炼出“结构分析–形式统一法” [ 2 ] 解题理论，将解题分为两个阶段，第一阶段，利用“结构分析法”，分析题目的结构，确立题目特点，类比已知知识，形成“解题思路”；第二阶段，利用“形式统一”的技巧，将题目的条件或结论转化为相关已知知识的标准形式，完成解题的具体过程。
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user: 2. 解题的第一阶段：利用结构分析法，确立解题思路 所谓解题思路就是解决问题的思考方向，思考用什么知识(哪个概念或定理)解决问题，即主要解决“用什么的问题”。确立解题思路是解决问题过程中最关键的一步，如何确立解题思路？我们提出“结构分析法”，解决“思路确立”问题。 结构分析法是指从分析题目(条件和结论)的结构出发，分析题目条件和结论的结构特点，类比已知的知识(概念或定理)，通过对比条件和结论的结构特点，选择与其相似或相近的理论解决问题，形成解题思路，可以概括为：分析结构，研析特点，类比已知，确立思路。这里的关键步骤是分析结构，分析的内容包含题目的形式、类型、条件和要求解(证明)的结论的结构，结构分析的过程是一个激活知识、检索知识、提取知识、组织知识的过程。分析题目的方法可以采用从大到小逐次分析，即先对题目进行整体分析，然后逐次把大的问题分解为一些小问题，分析问题的实质，直捣问题的关键，为解题思路的确立提供有益的帮助。
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user: 3. 解题的第二阶段：利用形式统一法，完成解题过程 解题的第一阶段是“因题制宜”地选择正确的解题思路，解决了“用什么的问题”，为了实现解题目标还需要使用有效的解题方法，制定明确的解题策略，即解决“如何用的问题”。本文中，我们提出“形式统一法”来完成解题技术路线的设计。 形式统一法就是将题目中的条件或要证明的结论，通过与已知的概念和定理的形式作类比，如果题目属于熟悉的类型，就直接用相应的方法去解决；如果题目不属于熟悉的类型，那我们利用形式统一法将研究对象向熟悉类型的形式进行转化，不能直接转化为熟悉的类型，我们可以将其分解成若干小问题，使每一个小问题都是熟悉的，或者揭示问题的深层结构，使问题的实质是熟悉的，还可以多次使用形式统一，不间断的变形习题，最终化为熟悉的问题，从而利用已知的定理和结论完成具体的解题过程和步骤，可以概括为：形式统一，设计路线。
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user: 5. 结束语 数学解题是一种创造性活动。谁也无法教会我们所有的题目，重要的是通过有限道题的学习去领悟那种解无限道题的数学机智 [ 5 ]。正确的结构分析能为题意的本质理解与思路的确立创造成功的条件，而形式统一法又为我们提供了解题的技巧，是数学研究、分析和求解问题的重要方法，所以，结构分析–形式统一法是一种行之有效的解题方法。这里利用结构分析法和形式统一法仅给出了高等数学课程中的几个题目的解题思路和具体的方法设计，只希望通过几个题目的思考和训练，优化认知结构、提高思维能力、增强数学能力，学会“数学的思维”，养成良好的数学解决问题的方式和习惯，培养坚实的数学素养。
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user: 摘 要 MoS 2 是一类重要的光致发光材料。修饰后的MoS 2 ，其光学性能得到了有效增强。本文主要以国内外对MoS 2 的已有成功修饰案例及其它材料可供借鉴的有关增强光致发光的研究为参考对象，以理清光致发光研究的发展过程及发展的现状。同时对MoS 2 光致发光材料的未来修饰前景进行展望，以期为进一步的研究提供素材和基础。 关键词 :光致发光，量子点，功能化修饰，荧光增强 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 光致发光是指物体依赖外界光源进行照射，从而获得能量，产生激发导致发光的现象 [ 1 ]。近年来，各方面对光致发光的研究愈发深入，许多研究运用了不同的测试手段和实验材料研究了光致发光特性。致力于找到使发光强度、产率维持较高水平的材料，同时使发光过程更为简便可控。光致发光的可应用范围广阔，包括带隙检测，杂质等级和缺陷检测，材料品质鉴定等 [ 1 ] [ 2 ]。而光致发光作为一种重要的研究手段也被应用到物理学，分子生物学，化学等领域。
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user: 2. MoS 2 的不同改性方法及其在光致发光方面的应用情况 光致发光的发光强度和效率与发光材料有着很大的关系。过往很多的研究尝试过许多不同的材料。(见表1)。 Table 1 Photoluminescence of different MoS2 material 材料改进 光致发光增强量 优势 参考文献 稀土掺杂的MoS 2 提升两个数量级 具有更丰富的电子能带结构 [ 3 ] 将金铺在单层MoS 2 表面 增强了30倍 产生P型掺杂 [ 4 ] 退火处理后的MoS 2 提升两个数量级 引入了缺陷Mo-O键 [ 5 ] 单层MoS 2 与等离子体 谐振腔耦合结构 增强 满足余弦函数规律的依赖特性 [ 6 ] 表1. 不同MoS 2 材料的光致发光 掺杂了稀土的MoS 2 因为具有更丰富的电子能带结构，致使光致发光强度提升两个数量级 [ 3 ]。将Au金属颗粒附着在单层MoS 2 表面产生了P型掺杂而使光致发光增强了30倍，而双层MoS 2 光致发光增强了2倍 [ 4 ]。将蝴蝶结型等离子体谐振腔的谐振模式与单层MoS 2 光致发光(PL)谱相耦合，得到该条件下最佳PL强度增加效果 [ 5 ]。张红梅和吕长武的研究发现孔径大小对材料的发光有影响。量子点与多孔硅复合的光致发光有量子点荧光发光高强度、稳定性好的特点 [ 7 ]。还有对1-3配合物与萘-2，7-二磺酸盐在固体状态下的光致发光研究发现当G1被限制在金属–有机网络中时，其发光强度明显增强 [ 8 ]。在25原子基质中用银原子代替金原子可以大大增强光致发光 [ 9 ]。可见不同的材料有不同的优缺点，好好利用扬长避短就能大大增强光致发光的效果。
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user: 3. 相关材料在光致发光领域的各种研究及取得的成果 Su WY等人利用脉冲激光烧蚀技术，合成了平均横向尺寸为5纳米的原始和二乙烯三胺掺杂的二硫化钨量子点。在InGaAs/AIGaAs量子阱(QWs)上引入合成的WS 2 量子点，可以使InGaAs/AlGaAs量子阱的光致发光(PL)提高6倍 [ 10 ]。 Li L的研究以茜素红为碳源，采用水热法合成双发射CDs，在430 nm和642 nm处表现出双发射行为。随着GSH浓度的增加，在430 nm处荧光带逐渐增大，而在642 nm处荧光带略有减小 [ 11 ]。 Li L [ 12 ] 还做过实验在高温下测量了Er 3+ NIR 4 I 9/2 - 4 I 15/2 在800 nm处的光致发光衰弱曲线，结果发现，800 nm的发射与Er 3+4 I 11/2 - 4 I 15/2 的跃迁具有相似的寿命。这提醒我们Er 3+4 I 9/2 状态主要是通过热耦合方式由相邻的 4 I 11/2 状态填充的。 Zhao X等人采用光致发光碳量子点来制备柔性PVA薄膜。薄膜完全被直径为0.86的球体覆盖时，荧光强度增强可达1.83 m直径的球体。而光的提取来源于单个球体的散射而不是有序阵列的衍射 [ 13 ]。 利用带负电荷的阳离子微凝胶(PNIPAm)和带负电荷的硫化镉(CdS)量子点(QDs)，制备了对刺激物敏感的(pH和温度敏感的)光致发光杂化粒子。优化了QDs的原位后掺入以及pH可调静电相互作用等简单的合成策略，以获得最大光致发光的混合微凝胶 [ 14 ]。 Cheng J的研究采用高温固相法合成了一系列掺Eu 3+ 的Ca 3 La 7 (SiO 4 ) 5 (PO 4 )O 2 (CLSPO)多功能荧光粉。系统地研究了CLSPO: Eu 3+ 荧光粉的光致发光性能。发现在400 nm左右的近紫外光激发下，荧光粉表现出比较较强的Eu 3+ 离子特征发射，在600 nm左右有明显的红色发射峰 [ 15 ]。 Zhuang Hu等人利用高质量CdSe/CdS核/壳量子点清晰的光谱特征，系统地、定量地研究了氧对量子点光致发光(PL)的影响。在一定的激发功率下，自发去电离通道和光去电离通道的速率均随着氧分压的增大而增大，而量子点的光电离几乎不受氧分压的影响。CdSe普通芯QDs和CdSe/CdS芯/壳QDs经氧稳定PL，而CdSe普通芯QDs仅观察到不可逆的光蚀 [ 16 ]。 由Campos-González E进行的实验研究了不同钛酸盐浓度下化学浴法制备的CdS/ZnTiO 3 纳米复合材料的光学性能。光致发光光谱显示了CdS/ZnTiO 3 复合材料中电子跃迁的三个主要发射带。这种复合材料产生了三种光致发光带，其强度取决于复合材料的形状，而复合材料的形状又取决于CdS和ZnTiO 3 的相对浓度 [ 17 ]。 Lao X等人研究了无机溴化铯铅(CsPbBr 3 )纳米片在5~500 k温度范围内的光致发光(PL)行为。对于PL线宽，它在温度超过40 k时显示出连续的加宽，这表明在高温下声子散射起了很重要的作用 [ 18 ]。 Ghada H Ahmed的实验展现了钙钛矿纳米晶体(PeNCs)在高色域显示技术中具有独特的优势，研究采用了将表面改性与卤化物离子保护相结合，将SiO2原位包封纳米级封装，并将其嵌入聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)基复合材料中的封装方法 [ 19 ]。
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user: 4. 光致发光的应用前景 不同的材料的研究对于生产生活都会有很大的帮助，下表(表2)对各种材料的应用前景进行了总结。 Table 2 Application prospect of all kinds of material 序号 应用材料 应用前景 参考文献 1 原始和二乙烯三胺掺杂的二硫化钨量子点 此研究对基于InGaAs的光电器件的发展具有一定的指导意义 [ 10 ] 2 以茜素红为碳源，采用水热法合成双发射CDs 获得的CDs可以作为一种有效的工具来可视化过表达GSH的癌细胞 [ 11 ] 3 Er 3+ NIR 4 I 9/2 - 4 I 15/2 Er 3+ 4 I 9/2 状态主要是通过热耦合方式由相邻的 4 I 11/2 状态填充的 [ 12 ] 4 光致发光碳量子点 能形成可用于发光二极管、显示器、传感器等的发光薄膜 [ 13 ] 5 硫化镉量子点制备的对刺激物敏感的光致发光杂化粒子 对制造可控光亮强度的照明灯等提供了可行的方法 [ 14 ] 6 掺Eu 3+ 的Ca 3 La 7 (SiO 4 ) 5 (PO 4 )O 2 (CLSPO)多功能荧光粉 在固态照明中具有潜在的应用前景，以及样品在光学测温中具有应用潜力 [ 15 ] 7 氧对量子点光致发光(PL)的影响 体现了高质量的外延壳对QDs在各种应用中的重要性 [ 16 ] 8 CdS/ZnTiO 3 纳米复合材料 可用于生产CdS半导体纳米颗粒(NPs) [ 17 ] 9 无机溴化铯铅(CsPbBr 3 )纳米片 发现CsPbBr 3 纳米片的温度依赖光物理性质的可能用于未来的研究 [ 18 ] 10 钙钛矿纳米晶体(PeNCs) 可用于LED的远程封装 [ 19 ] 表2. 各类材料的应用前景 由于光致发光的特性，其已被广泛的应用于日光灯、LED灯、光学传感器等 [ 20 ]。同时在工业，农业，医学，国防等领域都有广泛的应用 [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ]。目前在国外光致发光领域的研究更为广泛和深入，某些荧光材料已经大规模生产和运用，但国内还没有国外那么深入。由表可看出许多发光材料和一些研究的应用潜力巨大，随着科技的不断进步，这一领域的研究也能更好的应用于生活生产。 小结：对于光致发光的研究应该更加深入，重点是不断的尝试不同的材料和研究方法，以便有更多发现和突破。国内也应该在未来将光致发光的研究投入生产和运用。从光致发光材料的良好特性和独特优势可以看出，随着社会的发展和人们环保意识的增长，光致发光研究的前景会非常广阔。
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user: 摘 要 2020年初，受重大疫情影响，农民手中的农产品滞销和城市超市农产品价格昂贵等现象并存。本次我们将针对此类问题，依据本体论，从用户细分、价值主张、获客渠道、客户关系、核心资源、关键业务、重要合作伙伴和成本收入八个方面，进行模式设计形成一个以农产品为核心的在线营销模式，对打通城市消费者和农产品之间的通路，解决农产品滞销问题，助力农产品销售等有重要的参考意义。 关键词 :农村电商，农产品，农产品滞销 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 2020年初，受重大疫情影响，一大批农产品面临着滞销的问题，如广东省梅州市梅江区被称为“杨梅村”的梅塘村有近12万斤杨梅滞销 [ 1 ]。而城市却出现超市农产品供应不足、价格昂贵等现象，居民无法买到满意的农产品。同时，随着农村振兴战略的推进，农村电商逐渐成为农村发展的新动力，2018年，全国农村网购交易额达到1.37万亿元，全国农产品网络零售额达到2305亿元。淘宝村也从原来的7个省份，扩散至中国24个省份 [ 2 ]，农村电商在呈现快速增长的趋势。所以本次我们将针对四类目标用户，以农产品为核心，构建农产品在线营销模式。
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user: 2. 农产品在线营销模式 依据本体论，本模式分为八个部分：主要用户划分、价值主张、获客渠道、客户关系、核心资源、关键业务、重要合作伙伴和成本收入 [ 3 ]。 2.1. 主要用户划分 我们的用户主要包含以下四类：① 农产劳动素质不高的老年人口。这类用户年龄往往较大，劳动素质不高，生产的农产品盈余相对较少，不适合传统的以量为交易特点的农产电商模式，他们更适合规模更小的个体交易。② 增产不增收的中壮年农产人口。这类用户年龄相对偏大，往往有更强的劳动素质，可以生产更多农产品，但他们往往生产结构单一，且唯量是重，从而导致获利空间不足，增产不增收，他们急需一种方法改善销售，打破现状。③ 在农闲时期选择进城打工的青壮年。他们常常在农忙时，回农村进行生产种植，在农闲时进程务工，农村房屋在一定时期闲置，由于城市消费水平偏高，他们的生活成本也相对应的提高，他们需要一种手段降低生活成本。④ 对农产品质量要求较高人群，如城市中产阶级。这一部分人群在资金配置方面往往存在一定的盈余，所以他们对于美好绿色的生活有一定的向往，对于绿色食品存在持续性的需求，但城市由于监管机制不够完善等原因，绿色食品质量无法保证，疫情期间甚至出现断货的情况，无法很好满足其绿色需求。Golnaz Reza通过建立二进制logistic模型分析得出，对于绿色食品，如果质量和安全性越高，消费者的购买意愿也越高 [ 4 ]。 2.2. 价值主张 价值主张，指通过价值主张来解决用户难题和满足用户需求，我们的价值主张是① 对于第一类目标用户，帮助其寻找可交易的用户，为其销售少数多余的绿色农产品。② 对于第二类目标用户，为其匹配多样化的买家，从而提高其单一产品结构下的利润空间，让单一绿色的农产品销售通过买家数量的多样化来提高利润空间，达到增产也增收的效果。③ 对于第三类目标用户，向其有偿使用农闲时期闲置的房屋，缓解其进城务工带来的生活成本提高带来的压力。④ 对于城市用户，在保证农产品质量的条件下，持续有效的满足其对于绿色农产品的需求，满足其对于美好生活的期望。 2.3. 获客渠道 我们根据用户细分，将获客渠道分为以下三个方面：① 对于第一类目标用户，他们往往不善于主动和用户进行直接交流，所以我们采取农产专员外联的方式，上门进行一对一解释，并邀请其加入，其加入后我们让农村专员统一管理，对于他们来说通俗易懂，便于理解，简单高效。② 对于第二类目标用户，其往往正在或者曾经使用传统电商进行销售，但由于产品结构单一，且以量为主，故利润效果并不理想，且经受不起很长久的滞销，我们可以通过引入政府的参与，在给予其优惠条件的情况下，让其尝试通过本模式将量细化销往各地，在不滞销的情况下，提高其利润。③ 对于第三类目标用户和城市用户，我们可以使用在城市摆点宣传的方式进行宣传推广，同时线下邀请其亲身体会，感受绿色农产品的质量把控标准，提高用户参与积极性。④ 社交媒体等全渠道，通过设立官方微博、微信公众号，举办相关活动与用户进行互动、定期进行平台特色推送，让更多的人了解到平台。 2.4. 客户关系 客户关系，是指在每一个客户细分市场建立和维系客户关系。① 对于第一类目标用户，由于多为中老年人，所以我们通过设立农村专员，前期一对一介绍，后期及时解答处理其相关疑问的方式。② 对于第二类目标用户，其往往对于电商有一定的接触或理解，所以我们主要派农村专员，进行特色化指导，帮助其组织销售时的文案等，进行相关农产品推广，从而更好的销售给更多的买家。③ 对于第三类目标用户，我们实行农村专员代为管理的制度。因为其本身忙于务工，无暇顾及其他，所以我们通过代管理的方法，一方面不用其分心管理，另一方面达到缓解其经济压力的效果。④ 对于城市用户，如城市中产阶级客户，其大多数为80、90后，他们使用传统电商如淘宝、京东等更为频繁，对于传统电商的使用流程也有比较好的理解，所以我们通过设置和传统电商类似的人工客服的形式，一方面符合此类用户的反馈习惯，另一方面也能及时处理其相对应的诉求。 2.5. 核心资源 核心资源提供和交付先前描述要素所必备的重要资产。本模式的核心资源有两个，一个是高质量农产品，一个是交通运输网络。① 高质量农产品。本模式的主要买家是以城市中产阶级为代表的对农产品质量有较高需求人群，而其因为城市的农产品质量无法得到保障，所以对于高质量农产品存在持续的需求，所以我们只有保障农产品的高质量，才能让买家接受，从而进行后续的购买行为。② 有效的交通运输网络。由于农产品具有时效性，且农产品的质量一定程度上会受农产品的时效性影响，所以我们利用城市与邻近农村之间的地理位置优势，保证农产品的新鲜度和质量。 2.6. 关键业务 关键业务指通过执行一些关键业务活动，运转商业模式。本模式的关键业务主要有四个：① 匹配交易，帮助营销。对于第一类目标用户，因为其多余的绿色农产品本身数量便不多，所以我们的首要工作便是帮助其找到潜在的买家，帮其促成交易；对于第二类目标用户，其往往是农产品量过多，导致产品结构单一，利润空间不足，所以我们通过帮助其进行宣传营销的方式，来帮其促成尽可能多的交易，从而达到单一高质量农产品广销的效果。② 集中管理。由于第一类目标用户往往年龄较大、且对于电商运行模式理解不足，所以我们通过设立农村专员，集中收集，分批打包的方式，帮助其进行农产品的销售。③ 第三方代管，调整资源配置。我们采取农产专员集中管理的办法，根据房屋的地理位置，灵活配置农产品存放，节省运输成本，同时进城务工人口也不用自己打理，还能够获得可观的收入，减轻经济负担。④ 邻近配送。由于以城市中产阶级为代表的对农产品质量要求很高的人群很在意农产品的质量，所以我们需要注重农产品的配送，及时将城市用户的订单尽快的送到用户的手中，保证农产品的新鲜，保证其质量。 2.7. 重要合作 有些业务要外包，而另外一些资源需要从企业外部获得，快递公司、外卖公司和打车平台，都将成为我们重要的合作伙伴，因为我们需要城市专员前往邻近农村集中取农产品，需要运输型人才。农村的乡政府也会是我们重要的合作伙伴，政府具有很强的公信力，如广东省梅江市梅江区三角镇党委书记张贤亮的一条官方微信，便能极大的提高农产品的可信度，增加用户的购买欲望；同时，政企合作共同推动乡村振兴，也是国家现在鼓励的模式。 2.8. 成本收益 根据前面的论述，我们做的工作主要有以下几点：① 前期推广成本。比如第一类劳动素质较低的老年人口，其往往对于电商的了解不够充分，需要我们前期进行一定的工作。② 合作成本。我们的第二类用户，在乡政府的参与下，将更容易参与进来，从而加速转型。③ 运维成本。注重平台的日常维护，因为是电商平台，我们需要保证用户整个交易过程的顺利完成，需要保证服务器正常运行。④ 人工反馈成本。处理来自用户的人工反馈，并处理，让其感受到我们真诚的服务态度和严格的产品把控。我们的可能收入主要有以下几点：① 绿色食品的溢价空间。据Janssen等的研究发现，随着消费者对于高质量的需求的增强，会让生产商更愿意发送高质量信号，从而提高自身利润 [ 4 ]。如果我们能够成功的向用户发送绿色健康的高质量信号，用户会更愿意购买农产品，农民生产积极性也会对应的提高，溢价空间也会随之增加。② 广告商的赞助。我们可以通过在一定界面投放一定的广告来增加收入。
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user: 3. 结语 1) 电商是解决农产品滞销问题的有力武器。如淘宝上线“吃货助农”，仅三天销售农产品超过150万千克。电商可以让农产品在极短的时间内，匹配对应销路 [ 5 ]。 2) 疫情推动农产品市场格局发生改变，农产品利润天花板得到提高。如粳米期价，2月24日再创本轮上涨新高，最高突破3550元/吨。供求关系的改变，调节了农产品的价格，使得农产品的利润空间日渐客观 [ 6 ]。 3) “农户 + 优质平台 + 消费者”模式是解决农产品问题的一个新方法。“农户 + 优质平台 + 消费者”商业模式可以在增加农民收入的同时，解决农产品滞销问题 [ 7 ]。本模式以农产品为核心，构建专门进行农产品交易的优质平台，服务三类农村用户和一类城市用户，为城市居民提供优质的农产品，促进城乡发展，助力脱贫攻坚。
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user: 摘 要 实践能力是马克思主义理论专业研究生培养的重要内容。马克思主义理论专业研究生实践能力主要包括科研实践能力、教育教学实践能力、党政宣传实践能力和社会实践能力。从对重庆地区高校的调查来看，马克思主义理论专业研究生普遍认同实践能力的重要性，具有一定的实践活动经验，但在科研实践能力不足、教学实践缺乏规范、党政宣传能力欠缺以及社会实践范围狭窄等方面存在困境。完善科研指导体系和实践能力培养规划，将研究生教育教学实践规范化和专业化，重视党政宣传实践能力，创新实践活动路径等是培养马克思主义理论专业研究生实践能力的着力点。 关键词 :马克思主义理论，实践能力，研究生，重庆地区高校 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 实践能力的培养是高校研究生素质教育中的重要环节。随着创新创业社会热潮的兴起，实践能力更加成为高等教育的关注热点。在对实践能力的研究中，我们发现，对教育、医学、计算机、建筑和外语等应用型学科研究生实践能力的研究较为丰富，而对马克思主义理论专业研究生实践能力的探讨不多。因此，本研究以重庆地区高校马克思主义理论专业硕士学位研究生实践能力的调查问卷数据为参考，致力于探索马克思主义理论专业研究生实践能力的现状、困境和培养路径。
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user: 2. 马克思主义理论专业研究生实践能力内涵 2.1. 马克思主义理论专业研究生实践能力界定 对于“实践能力”的界定，目前学界对其尚未达成一致。学者们主要从哲学、心理学和教育学等多种视角进行解析。较为典型的是，在教育学中，实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征” [ 1 ]。“这一定义比较准确地反映了实践能力是问题解决的完整过程所需要的素质条件，突破了以往仅从心理角度分析能力的范式” [ 2 ]。在高等教育研究中，“实践能力是指大学生运用所学知识、技能解决实际问题的能力。它主要包括提出问题、分析问题和解决问题的能力。知识或技能是实践的基础，实践能力则是对知识或技能的灵活运用” [ 3 ]。这一定义特指大学生的实践能力。总的来说，尽管对实践能力具体定义的理解有所差异，但研究者达到共识的是，实践能力区别于知识或技能的学习能力，是“个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力” [ 4 ]。 马克思主义理论专业是教育部2005年调整增设的一级学科，下设五个二级学科，即马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育，除此之外还包括了科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史与党的建设等相关学科 [ 5 ]。马克思主义理论专业博士、硕士学位研究生需要具备较高的马克思主义素养和理论功底，能用马克思主义立场、观点和方法分析当代现实问题，从事本专业的科学研究、教育教学和党政宣传等实际工作。 因此，马克思主义理论专业研究生实践能力是指马克思主义理论专业研究生运用马克思主义理论的相关知识与技能，在实际工作环境中解决实际问题所显现的综合能力，具体表现为进行马克思主义专业相关科学研究、教育教学、党政宣传以及分析和解决一般实际问题的能力。与其它专业学生的实践能力相区别，马克思主义理论专业研究生的实践能力的特点在于其马克思主义理论学科的意识形态性，从事的是马克思主义理论领域相关的科研和教育教学工作，尤其党政宣传实践能力最能体现马克思主义理论专业实践能力的特点。与本科生的实践能力相比较，虽然学科领域相同，但马克思主义理论专业研究生实践能力的深度和广度要大于本科生。尤其在科研实践能力方面，通常学校对研究生科研能力的要求比本科生的高，参与科研的机会和动力也比本科生多。而且在教学实践能力上，研究生参与教学实践活动的范围比本科生大，除了中小学政治课，还可讲授高校马克思主义理论相关课程。同时，在马克思主义理论专业研究生教育中，硕士学位研究生的人数要大大多于博士学位研究生，而且博士研究生更偏向科研实践能力，而非综合性的多方面实践能力。因此本研究的对象——马克思主义理论专业研究生实践能力——特指马克思主义理论专业硕士学位研究生的实践能力。 2.2. 马克思主义理论专业研究生实践能力的结构 依据与学科的相关性，马克思主义理论专业研究生实践能力分为专业实践能力和一般社会实践能力这两方面。 首先，马克思主义理论专业研究生的专业实践能力是指马克思主义理论专业研究生在解决具体问题中所表现出的专项技能，具体表现为马克思主义理论专业研究生的科研实践能力、教学实践能力以及党政宣传能力三方面。科研实践能力是指运用马克思主义理论学科知识和方法，进行独立的科学研究活动的能力，具体包括资料收集能力、调查研究能力、分析与综合能力、论文撰写能力等等，通过主持研究课题、发表学术论文、参加学术会议、参与学术调研等活动体现。教学实践能力是指从事马克思主义理论方向教育教学工作的能力，具体包括学科专业素养、教师道德素养、教学管理能力等，通过进行教育实习、参与助教工作、担任高校或中小学授课教师等体现。党政宣传能力是指贯彻落实党的路线、方针、政策，引导社会舆论的能力，具体包括时政宣讲、价值观宣传和公文写作等，通过参与党政宣传实践活动的类型以及在其中扮演的角色等体现。 其次，马克思主义理论专业研究生的一般实践能力，是指其从事马克思主义理论专业以外的一般实践活动的基本能力，它可能不针对解决某一项具体问题，却是完成某项具体任务所必备的一些基本素质和技能，比如认知能力、沟通表达能力、人际交往能力、社会适应能力、组织管理能力等，通过从事学生干部、企业实习、自主创业等工作体现。其中，专业实践能力是马克思主义理论专业研究生实践能力的核心，是将其内在的知识和技能储备外化为处理专业领域实际问题能力的集中体现；一般实践能力的提高也有助于专业实践能力的发挥和提高。而且，从社会的需求来看，高校、中小学、党政机关事业单位等是马克思主义理论专业研究生毕业后的主要就业领域，马克思主义理论专业研究生的专业实践能力也正与之相契合。
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user: 4. 马克思主义理论专业硕士研究生实践能力培养着力点 综上分析，我们认为马克思主义理论专业硕士研究生实践能力培养的着力点应从以下方面入手： 4.1. 完善科研指导和评价体系，提升研究生科研实践能力 首先，研究生个人要积极转变科研观念，提高自我管理的主动性和科研规划的自觉性。作为未来从事马克思主义理论和党建理论宣传和研究的工作者，马克思主义理论专业硕士研究生应当既要从观念上树立正确的科研实践观，又要在行动上积极参与科研实践活动，善于科研压力转化为科研动力，将科研意识外化为具体的科研行动；注意科研方法，增加学术交流；同时要增强科研自主性，善于将个人兴趣与科研实践相结合，培养科研兴趣和科研动力。此外，注意增强科研自觉，以高标准要求自己，严守学术规范和学术道德。 其次，完善导师制度，加强导师队伍建设。导师是研究生培养质量第一责任人，研究生科研实践能力的提高需要导师的有效指导。面对当前导师事务繁忙、指导研究生时间相对有限的情况，应该改革完善导师制度，对导师进行减负，让导师有更多时间指导学生。同时，也要进一步优化导师队伍结构，完善导师培训体系，增强导师指导和培养研究生的能力。让导师既有时间和精力、又有能力指导研究生。 最后，丰富期刊数量，完善科研实践能力考核和评价体系。在当前期刊数量与论文发表需求比例失调的背景下，相关部门应积极推动期刊数量的扩充和丰富，将更多高质量的、优秀的期刊纳入核心期刊的范围，为研究生发表论文提供更多机会。与此同时，社会也应进一步完善科研能力考核和评价体系，改变唯论文论的单一评价机制，将主持课题、参与学术调研、参加学术会议等内容也纳入研究生科研实践能力考核和评价体系中。 4.2. 完善实践能力培养规划，将研究生教育教学实践规范化和专业化 首先，完善研究生实践能力培养规划。既然研究生从事实践活动具有较为明显的职业取向，故应尽可能地为研究生实践能力培养做出完整规划。一方面，学校通过就业指导课、就业交流会等形式，向学生进行职业教育，提供相应实践能力发展的指导；另一方面，每个人都有自身的擅长点与兴趣点，学校的培养计划不能完全满足和适合学生的需求，就需要研究生本人具备自主意识，结合自身专业兴趣和潜质，以职业发展为导向，自觉制定适合的实践能力培养规划。尤其是在教育教学实践能力方面，学生呈现出较为明确的就业取向，更应着重进行培养规划，发展职业相关的专项技能，树立明确的实践实习目标，有阶段性和计划性地进行实践准备。 同时，规范马克思主义理论专业的教育教学实践管理。就学校来说，除了思想政治教育专业师范类研究生的常规教育实习外，也要重视非师范类研究生的教育教学实践需要，尽可能地为这类有志于教师职业的学生提供教育教学实践指导、实践信息或实践机会等资源。就研究生本人来说，更要具有自我管理意识，在教育教学实践选择上不能盲目追求经济利益，更要注意判断哪些实践活动对真正提升教育教学实践能力有所帮助，不能因小失大，以免影响更为根本的学业和发展前途。 4.3. 重视党政宣传实践能力，积累相关实践经验 对党政宣传实践能力的重视和培养要从研究生个人和学校学院双层次进行。首先，研究生个人应从观念上重视党政宣传实践能力。党政宣传实践能力是马克思主义理论专业硕士研究生实践能力，尤其是专业实践能力的重要组成部分，与科研实践能力、教育教学实践能力等一样不容忽视。因此，对马克思主义理论专业硕士研究生来讲，不仅要正确认识其实践能力的具体内涵，更要认清党政宣传实践能力对于专业的重要性，积极投身于党政宣传实践活动。 同时，学校或学院也要高度重视研究生党政宣传实践能力培养，严格执行培养方案。学院不仅要从观念上重视研究生党政宣传实践能力的培养，更要在行动上进行落实，有针对性的对学生进行专门的党政宣传实践能力的培训，如十九大宣讲团培训，十九届四中全会宣讲团培训都可以把研究生纳入其中。应进一步量化研究生党政宣传实践能力考核标准，并制定相应的评价与考核制度，使之得到落实和实施。 4.4. 创新实践活动路径，增强社会实践能力 从整体上来说，应完善实践能力培养制度。高校应适当增加实践课程的比重，并制定相应的实践管理办法、实施细则及配套文件。同时，立足于本学科特点，以各类实践活动为基础，将实践能力考核的内容融入马克思主义理论专业硕士研究生培养的各个环节中，合理安排实地调研考察、专业实习等实践教学内容，切实提高学生实践能力。而且，应当完善实践教学评价考核体系，加大实践能力考核在综合成绩考核中的比重，建立和完善合理的考核激励机制，加大表彰力度，激发研究生参与实践的自觉性、积极性。 具体而言，注重创新实践活动途径，协同建设实践活动基地。社会实践能力培养应根据马克思主义理论专业特色，打破单一、同化的实践形式，探索多种类多层次的实践形式，譬如，1) 校内服务形式，安排马克思主义理论专业研究生兼任学生辅导员或班主任，兼职学校教务管理、学生管理、党(团)务管理等；2) 社区服务形式，在社区教育、综合服务等相关岗位从事管理服务、教育教学等工作；3) 乡镇基层服务形式，兼职(任)乡镇(村)有关调查、群访、服务管理等工作，进行社会考察、调研等基层实践；等等。同时，不只是学校，社会也应充分为研究生实践能力培养提供良好的支持系统，鼓励城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、社会服务机构等积极与高校开展合作，共建研究生社会实践的专门基地，为研究生实践能力的锻炼与提高提供长期化、持续性的平台。
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user: 摘 要 本文对PC3S工艺生产的门板中部插件PVC复合面料物理性能进行研究，结果表明静态伸长率及经纬向静态伸长率差值是影响制件表面缺陷的主要因素，PVC复合面料经向静态伸长率为4.4%~9.0%，纬向静态伸长率为9.3%~12.9%。差值在2.6%~7.5%之间时制件的表面质量良好。厚度、面密度、撕裂力、PVC表皮与泡沫、泡沫与衬布之间的结合力检测结果对制件表面质量影响不大，永久伸长率因其测量值较小，不作为衡量表面质量的重要指标之一。 关键词 :PC3S工艺，PVC复合面料，静态伸长率 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 为满足软质手感及个性化的效果，传统的汽车门板中部插件一般采用包覆和低压注塑工艺 [ 1 ]。手工包覆工序繁杂、不环保；而低压注塑工艺在注塑完成后，需要修切掉多余的面料，投入更多的设备和人力，成本较高。长春富维安道拓汽车饰件系统有限公司开发了预裁软质小面料常压合模注塑技术(Pre-cutting small soft skin normal pressure close mold back injection technology，简称PC3S技术) [ 2 ]。与包覆工艺相比，PC3S技术一次注塑成型即可完成面料与骨架的复合过程，避免后续修切、翻边、喷胶、活化等工序；与传统的低压注塑技术相比，PC3S技术突破了依靠面料在模具分型面封胶的技术弊端，实现了面料尺寸小于产品尺寸，避免后续修切等工序，可提高约30%的面料利用率 [ 3 ]。 PC3S工艺使用的面料一般为PVC复合革 [ 4 ] 及复合织物 [ 5 ] 两种。面料结构分为三层：表皮层、发泡层及底布层。表皮层主要为PVC革或织物，与整车内饰的效果相匹配；发泡层一般为聚氨酯泡沫，使制件表面有柔软的手感，提高舒适度；底布层主要起到阻隔注塑料渗入发泡层及隔热作用，保护表皮层不会因温度过高而产生缺陷。相对于传统包覆工艺，采用PC3S工艺生产的制件局部面料会在高温下受到拉伸、挤压及不均匀受热，容易产生表面褶皱、凹坑等外观质量缺陷。PC3S为新开发工艺，尚未制定满足其工艺要求的面料标准，故本文以PVC面料表皮为研究对象，通过对其物理性能进行研究，找到影响制件表面质量的关键因素，确定指标要求，降低废品率。
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user: 2. 实验部分 2.1. 样品选取 基于富维安道拓公司一款门板中部插件，取5个缺陷件，10个合格件(两个厂家的产品各5个)，取样，进行对比，如表1所示。合格件如图1(a)所示，不合格件的缺陷主要为褶皱，如图1(b)所示。 Table 1 Test sample 样品编号 原材料 状态 供应商 1-5# PVC (1.2 mm) + Foam (3.0 mm) + PET (0.5 mm) 缺陷件 G 6-10# PVC (1.2 mm) + Foam (3.0 mm) + PET (0.5 mm) 合格件 G 11-15# PVC (1.2 mm) + Foam (3.0 mm) + PET (0.5 mm) 合格件 B 表1. 检测样品 图1. PC3S工艺制造的门板中部插件(a) 合格件；(b) 缺陷件 2.2. 检测项目 影响表皮质量的物理性能及检测标准等见表2。 Table 2 Test items and standar 检测项目 检测设备 设备型号 检测标准 厚度 测厚仪 F-54 DIN EN ISO 2286-3 面密度 天平 BP221S DIN EN ISO 2286-2 静态伸长率 定负荷伸长测试仪 非标设备 PV3909 永久伸长率 定负荷伸长测试仪 非标设备 PV3909 剥离力 万能试验机 Z005C DIN 53357 表2. 试验项目及检测标准