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user: 4. 学前儿童攻击性行为的相关因素 国内外学者从不同的角度、不同方面出发探讨了攻击性行为形成和发展的影响因素。本研究主要分析幼儿生理因素、心理因素、家庭因素和校园因素四个方面。 4.1. 生理因素 4.1.1. 神经系统与攻击行为 张倩、郭念锋(1998年)采用视野速示呈现技术对攻击行为儿童和正常儿童的比较研究表明，攻击行为儿童的大脑两半球均衡性发展与协同功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。 4.1.2. 荷尔蒙与攻击行为 有证据表明，荷尔蒙与攻击行为存在相关。男女之间攻击性行为的明显差异在很大程度上就是受到荷尔蒙水平的影响。同时男性荷尔蒙与攻击之间存在着双向联系，即荷尔蒙水平的提高会导致攻击行为的变化，而攻击或竞争也会引起体内荷尔蒙水平的变化。 4.1.3. 体质与攻击行为 健康状况良好的儿童不容易产生攻击性行为，而患有疾病(如哮喘)的儿童较容易发生攻击行为，可能是患有慢性疾病的儿童常会由于躯体症状而感到惊恐、烦躁、焦虑，从而易出现攻击性行为 [ 5 ] ，存在入睡困难的幼儿与常人相比也显著增加了攻击性行为的发生率 [ 5 ] 。Komada也发现，睡眠习惯不良的学龄前儿童容易出现行为问题，表现出指出更多攻击性。这可能与儿童在入睡困难时产生焦虑，急躁情绪有关。 4.1.4. 体型与自尊、攻击行为 肥胖儿童的低自尊导致了极高的攻击性。肥胖是影响儿童自尊与攻击性关系的重要因素 [ 6 ] [ 7 ] ，儿童的肥胖如果不加控制，不仅影响身体健康，而且也会影响其心理健康。黄平通过比较肥胖儿童的自尊和攻击性行为与普通儿童的差异以及自尊与攻击性行为之间的关系，发现① 肥胖儿童与普通儿童的自尊水平和攻击性水平差异不显著；② 普通儿童自尊与攻击性总分相关不显著；③ 肥胖儿童的自尊与攻击性得分之间呈极显著的负相关。儿童因肥胖的外形，影响他们自我意识正确形成，可引起焦虑，抑郁，自我评价过低，攻击性行为、社会交往退缩等心理行为问题 [ 6 ] 。 4.2. 心理因素 4.2.1. 气质、情绪因素与攻击行为 经典的攻击性理论很早就涉及气质与情绪维度，包括挫折与攻击行为、暴怒与攻击行为的关系。困难气质的儿童和以后的攻击性行为有很大的关系。Davidson的研究指出，高攻击行为者特别是高冲动攻击行为者身上存在情绪调节方面的缺陷。陶公民和朱晓琴采用问卷调查法研究幼儿气质与行为间的相关关系发现，不同气质类型幼儿的行为问题包括攻击性行为发生率是不同的，行为表现的差异与气质维度相关 [ 8 ] 。 4.2.2. 注意问题与攻击行为 注意问题与攻击行为的孩子在儿童期、青少年期和成年期间均表现出攻击性行为水平的增加。Loney、Milich研究发现：在有注意问题的儿童中，存在过度活跃与冲动行为的注意问题的儿童比其他类型注意不良的儿童显示出更多的攻击性行为的严重症状。Sanson等的纵向研究也证明了这一点。道奇等发现，反应性攻击儿童比主动性攻击儿童及非攻击性儿童具有更多的注意缺陷和冲动。Harachi等研究也表明，不论男孩还是女孩，注意力问题都是攻击性较高的预测因子。对此，有些研究持有异议，如Cadoret、Stewert报告指出，比起注意问题，个体早期的攻击性行为本身和以后的攻击性行为更有联系。 4.2.3. 意图归因与攻击行为 意图归因是指儿童与他人交往中对他人意图、动机的认知与理解。近年来关于意图归因的一系列研究已表明儿童对他人行为意图的归因和解释能有效地预测其是否会施予攻击性行为。个体的社会信息加工模式和攻击行为之间有着密切的联系，稳定的社会信息加工模式可预测近80%的攻击行为 [ 9 ] 。道奇和Godwin的研究还发现小学阶段儿童的社会信息加工模式很大程度上还会影响青少年时期攻击行为的干预效果。冯夏婷通过对3~7岁幼儿的观察发现，攻击性儿童容易把他人行为判断为具有攻击性意图，而非攻击性儿童则能作出较客观的判断 [ 10 ] 。潘苗苗也通过对125名4~6岁儿童的教师评定策略发现，不同攻击性儿童的意图归因倾向有差异，高攻击性儿童更倾向于敌意归因 [ 11 ] 。可见，攻击性儿童确实存在着易把他人行为意图归因为敌意和挑衅的倾向，即“敌意归因偏差”。 4.2.4. 社会解决策略与攻击行为 社会问题解决策略缺乏的儿童由于不会采用和平的、有效的建设性方法解决同伴之间的冲突或物品的获得等方面的问题，他们往往通过攻击行为以达到自己的目的。Richard等人的研究发现，与受欢迎的同学相比，攻击性男孩对冲突性社会情境的解决办法较少；并且，他们解决社会性争端的办法往往比攻击性较低男孩所提出的办法效果更差。陈世平的研究也发现，经常采用问题解决策略来处理人际冲突的儿童较少卷入欺负行为问题 [ 12 ] 。 4.3. 家庭环境因素 本研究中主要讨论家庭环境因素中的亲子关系、夫妻关系、父母文化水平和职业状况、家庭经济状况等。 4.3.1. 亲子关系与攻击行为 家庭作为儿童社会化的最基本动因，对儿童早期行为的塑造起着关键性作用。许多研究表明，婴儿早期形成的不安全依恋与攻击性具有很高的相关性，因而不安全及相关因素似乎是产生攻击性行为的前提条件。范志光在研究中发现，学前留守儿童与父母的过早分离未能形成安全稳定的依恋关系，这与攻击性行为的出现有很大的相关性 [ 13 ] 。 4.3.2. 夫妻关系与攻击行为 夫妻关系显著影响幼儿攻击性行为。张茜研究发现夫妻关系能够显著预测4~5岁儿童攻击性行为。梁春莲在对夫妻关系对孩子行为影响的初步研究中发现绝大多数父母关系不良的儿童与父母关系良好的儿童相比较，多动、且攻击性较高。龚建华在对学龄前儿童攻击行为有关危险因素配比研究也发现，亲密度高、矛盾性小的家庭的儿童的攻击性小。Cummings的研究显示破坏性冲突、且父母情绪消极、会增加儿童攻击性行为的可能性。 4.3.3. 父母教养方式与攻击行为 父母教养方式与儿童攻击性行为的产生密切相关。我国王益文等的研究也发现，对男孩而言，母亲的情感支持行为减轻了男孩的社交退缩、违纪和攻击性行为；对女孩而言，母亲过分严厉的惩罚、发脾气、打孩子等极端不支持行为会导致女孩不安好动、攻击性强、固执粗暴等行为问题和心理障碍。邢燕雷等调查发现，不同的父母教养方式对儿童的攻击行为类型有不同的影响。Pakaslahti等研究发现，在具有攻击性行为女童的家庭系统中，父母往往比较冷漠，避免与女儿讨论问题，不主动帮助女儿解决各种社会问题，反而将责任移交给家庭以外的人。母亲惩罚性的教养方法也促进了儿童的躯体攻击行为增多，亲社会行为减少。此外，父母教养方法的一致性、对孩子期望度、对幼儿的攻击性行为有显著影响。 4.3.4. 其他因素 家庭环境质量显著影响攻击行为。曲丽玲通过调查研究发现，在家庭环境因素中，父母文化程度高，从事脑力劳动、家庭经济状况好、对孩子期望高、管教严厉、教育态度一致及核心家庭的孩子攻击性小。单亲家庭的孩子，由于得不到充分的爱与关怀，会因此产生悲观、猜疑、忧郁、孤僻等不良心理状态，并因此引发攻击行为 [ 14 ] 。同时，早期家庭经历与攻击行为也有关系，家庭暴力也会显著影响儿童攻击性行为。Litrownik等调查发现，在此期间暴露于家庭暴力可以预测儿童6岁时的问题行为(攻击、焦虑和抑郁等行为)。贾守梅调查还表明，有攻击性行为史的母亲是学龄前儿童持续具有攻击性行为的危险因素 [ 15 ] 。 4.4. 幼儿园因素 4.4.1. 幼儿教师与攻击行为 教师的教育观念、教育行为、对幼儿的评价、对攻击性行为的处理都会影响儿童攻击性行为的产生和发展。在欺侮情境中，教师对欺侮的态度和行为，影响着欺侮行为的发生 [ 16 ] 。梁玉华在研究幼儿攻击性行为的应对策略中提出教师对幼儿攻击性行为的处理大致分为教师主导策略、幼儿主导策略和放任策略 [ 17 ] 。教师主导策略是指，教师介入冲突双方，直接告知幼儿如何做，如，通过语言协调，用停止语言、将实施攻击方隔离起来、进行惩罚，等等，这种策略虽然可以快速平息事件，但是并没有让幼儿学会解决冲突的方法，再一次遭遇攻击事件，仍然需要教师介入。幼儿主导策略是指教师引导幼儿处理事件，教师在过程中充当观察者、引导者、支持者，这种策略可以让幼儿学会移情，学会自己解决问题，有利于身心健康。放任性策略是指教师对幼儿攻击事件，充耳不闻，司空见惯，没有进行处理，这种策略使幼儿得不到教师正确的行为矫正方法，同时教师置之不理，幼儿也会对攻击性行为产生不正确的认识，认为攻击行为是正常行为，最后使其升级为危险事件。 4.4.2. 同伴关系与攻击行为 同伴关系对于儿童攻击性行为的影响非常大。同伴群体的感染作用、去个性化作用等，会导致儿童相互模仿、降低攻击他人产生的负罪感，从而直接增加儿童的攻击性 [ 16 ] 。Pakurst、Asher的研究表明，同伴关系会影响幼儿的攻击性行为，表现出攻击性的儿童有很少的朋友，且具有攻击性的幼儿比非攻击性的幼儿更容易感到孤独，因为他们不被同伴喜欢、接纳而受到漠视。覃玉宇、孙晓军、范翠英等对同伴关系与攻击性行为关系的研究所得结论与此一致。郭伯良等用多水平分析技术进行的元分析显示，儿童攻击行为和同伴接受之间有负向相关关系，和同伴拒绝之间有正相关关系 [ 18 ] 。王姝琼等追踪调查发现，儿童的攻击性行为可以导致消极同伴地位的产生，消极同伴地位也会增加儿童的攻击性行为，而且后一种情况出现的可能性更大 [ 19 ] 。