DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 能源互联网通信业务分析 能源互联网通信业务如图3所示。主要体现在能源生产、能源传输、能源存储、能源消费等4个环节 [ 4 ] ，相对于传统电网通信业务，其不同点主要在于增加了以下几大应用。 1) 分布式能源接入及多能互补的应用，包括新能源及储能云监控平台。接入用户侧各种新能源设施(包括风电、光伏、电动汽车充电桩/站等)相关的各种运营数据，实现运营数据的集中监控、展示。 2) 智能电表、多合一表计装置的应用。即建立水电汽多表合一装置。 3) 需求侧响应平台。支持用户自主的能源管理与需求响应平台，实现与消费侧深度互动。支持售电公司面向终端用户(包括工业、商业甚至居民用户)开放市场，以互联网为载体，形成“虚拟”的用户集合，以独立的市场成员的身份参与市场交易，除了提供能量之外，还可以提供调频、调峰、备用等多种类型的辅助服务。示意图如图4所示。 4) 智慧能源运营管理平台。基于互联网平台、支持多交易标的、宽泛准入的智慧能源运营管理平台，实现多主体平等交易。示意图如图5所示。主要功能如下，搭建分布式绿色能源通过综合能源服务商、售电公司代理的方式与用户开展智慧能源运营管理；支持综合能源服务商、售电商向中小用户提供灵活多样的供能“套餐”与远期合同，满足用户个性化的交易需求；支持综合能源服务商、售电商与用户之间就灵活性资源形成新型的交易方式，将用户主动的需求响应包装成为标准化的交易标的，从而以市场机制鼓励分布式能源与用户提供相应的能源服务，挖掘系统的“灵活性”潜力。在放开售电侧竞争、建设现货市场的前提下，在进一步放开分布式电源参与电力市场准入的政策扶植下，允许示范区范围内的分布式电源准入直接交易试点。在国家实施了可再生能源配额制、推广碳排放交易等机制的基础之上， 图2. 能源互联网体系架构示意图 可进一步开展碳排放额度、绿色证书、绿色货币等交易活动。 5) 智慧能源大数据平台。将集成多种异构海量数据，实现统一数据交换、存储与管理，提供开放的数据服务。为用户提供定制化、专业化的能源、信息增值服务产品。 6) 智能家居。即建立光纤到户等最后一公里的应用、LED可见光通信在智能家居等最后几米的覆盖应用，如图6所示。
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user: 4. 能源互联网通信解决思路 能源互联网通信整体解决思路如图7所示。 图3. 能源互联网通信业务架构示意图 图4. 需求侧响应示意图 图5. 能源交易示意图 图6. 智能家居示意图 图7. 能源互联网通信解决思路示意图 4.1. 能源生产通信方案 能源生产主要体现在各种分布式能源以及储能的接入，因为分布式能源相对传统能源而言，具有数量多、发电量小的特点，仅以2017年前三季度光伏发电市场为例，分布式光伏1530万千瓦，同比增长4倍。因此，其通信方式需要在传统光纤通信模式的基础上，优化其经济型、扩展性，优化光缆路由以达到光纤资源的利用最大化。 4.2. 能源传输通信方案 能源传输在要体现在智能输变电，即建立各种能源基础设施的在线状态监测和智能巡检等方面的应用 [ 5 ] 。目前，对于智能输电线路，采用的通信解决方案主要为光纤通信 + 无线通信的互补解决方案，以视频监控为例，单个地区范围内全网具备同时并发上送≥16路视频图像能力，供电局出口带宽已不小于80 M，必须采用光纤通信技术；对于智能变电站在线监测，其采用的通信解决方案主要为光纤通信，包括以太网交换机和FTTH + EPON解决方案，而对于变电站智能巡检，主要采用无线WIFI，以支持不少于200 Mbps速率带宽的巡检终端接入。 4.3. 能源存储通信方案 能源存储主要体现在储能站的接入，与能源生产解决方案类似，即依然沿用光纤通信模式，在此基础上优化其经济型和扩展性，此方案与能源生产通信方式相类似，主要解决光缆利用率低的问题。 4.4. 能源消费通信方案 能源消费环节因“互联网+”的兴起，其产生的新业务与日俱增，主要包括智能家居、智能电表、需求响应、能源交易等新业务，这就需要数据网向末端延伸，真正实现电力通信网络“横向到边、纵向到底”的局面，因此，FTTH、EPON、可见光通信等技术可望大规模应用。根据中国报告大厅发布的《2016~2021年中国智能家居行业发展分析及投资潜力研究报告》，据测算，我国智能家居潜在市场规模约为5.8万亿元，2018年我国智能家居市场总规模有望达到225万亿元，发展空间巨大，其中智能家居建设和运行所依托的基础网络设备大规模使用的增长趋势更为明显。
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user: 5. 结论 本文对能源互联网通信业务进行了深入剖析，并在此基础上给出了能源互联网通信的解决思路，提出了光纤到户、LED可见光通信解决“互联网+”智慧能源等业务的方案。未来随着能源互联网建设的大力推进，以及“互联网+”业务的深入实践，电力通信网络将从主干延伸到末端，光纤入户以及可见光通信将会开展大规模应用。
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user: 摘 要 电加热器是稳压器中的重要功能性部件之一，电加热器的正常运行对控制及调节反应堆冷却剂系统的压力波动起着关键作用。因此，对失效的电加热器及寿命到期的电加热器适时地进行更换显得十分必要。本文对稳压器电加热器的失效原因进行了分析，并对电加热器更换技术进行了研究。 关键词 :稳压器，电加热器，电加热器更换技术 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 压水堆核电厂稳压器电加热器的主要功能是在核电厂额定工况和变负荷运行中，加热稳压器中的反应堆冷却剂，使其维持在满足运行压力的饱和温度，从而控制及调节反应堆冷却剂的压力波动 [ 1 ] 。典型的电加热器结构如图1所示。电加热器包括一个耐腐蚀的奥氏体不锈钢包壳，一端用端塞焊住，另一端为密封的端部连接器(辅助压力边界)。连接器的端部和导体相连，导体再同镍铬耐热合金电热丝相连。包壳内环绕电热丝的是压紧的氧化镁绝缘材料。一旦电加热器发生故障，将影响核电厂控制及调节反应堆冷却剂系统压力的能力，甚至导致反应堆停堆。因此，稳压器电加热器是保证反应堆安全稳定运行的重要零部件。 目前，稳压器的设计寿命一般为40~60年，而电加热器的设计寿命一般为满功率运行10 4 ~10 5 小时，低于稳压器的设计寿命。这就意味着稳压器运行寿期内，可能会出现电加热器失效的问题。同时，安装、调试、运行过程中，也可能出现电加热器失效的情况。 由于电加热器(包壳部分)是稳压器压力边界的一部分，且安装于稳压器底部，处于核电厂的高辐射区域，人员操作及检修设备作业都受到剂量及工作空间的限制，电加热器的更换十分困难，代价不菲。并且，电加热的更换一般结合停堆大修时进行，对更换所需的时间需要严格控制。因此，有必要弄清楚电加热器失效的原因，并有针对性的做好电加热器更换的技术方案。
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user: 2. 电加热器失效原因分析 加热器的失效一般由两类原因引起：一类为电气性能失效引起，另一类为机械损坏引起。 电气性能失效的原因比较常见的有电加热器密封结构老化 [ 2 ] 和密封结构破坏 [ 3 ] 。电加热器运行环境为高辐射和高温、高湿。电加热器的接线端一般由环氧树脂类物质进行密封，高温、高湿环境下会加速密封物的老化。密封物的老化会引起密封性能的下降，潮气易进入电加热器包壳内部，引起绝缘体(MgO)的膨胀，加之在高电压的冲击下，电加热器与绝缘体之间会产生间隙、裂缝等缺陷。这些缺陷一方面会降低电加热器的绝缘性能，另一方面会在电加热丝引线附近产生电弧，发生短路，击穿绝缘层，从而导致电加热器失效。 国内某核电工程也发生过由于产品制造、焊接过程和运输、贮存及环境因素引起的密封结构破坏，导致氧化镁受潮引起的电加热器绝缘电阻不合格，从而引起电加热器失效的案例。 以上两种形式的失效都是电器元件引起，还有一种失效形式是由机械损坏引起，即电加热器包壳的应力腐蚀开裂。压水堆核电厂稳压器电加热器包壳的材料一般选用316或316 LN奥氏体不锈钢。研究表明 [ 4 ] [ 5 ] ，奥氏体不锈钢在热和机械载荷的波动以及反应堆冷却剂的腐蚀作用下，会产生应力腐蚀开裂现象。电加热器包壳产生应力腐蚀开裂后，会使压紧电热丝的绝缘材料氧化镁溶于水，从而引起电加热丝的短路而失效。
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user: 3. 电加热器更换技术研究 典型的电加热器与稳压器壳体的连接形式如图2所示。电加热器套管与稳压器下封头堆焊层进行焊接，然后，电加热器再与电加热器套管进行角焊焊接。电加热器的上部由稳压器内部的支撑板提供横向支撑，如图3所示。 图1. 电加热器结构示意图 图2. 电加热器与稳压器壳体连接示意图 图3. 电加热器与电加热器支撑板示意图 电加热器因电气失效时，电加热器包壳未发生变形，此时切割电加热器与电加热器套管之间的角焊缝，将失效的电加热器整体拔出。设计院已就电加热器拆卸操作工具编制了规范书，操作大致步骤如下： a) 排空稳压器内的水，拆除原有电加热器； b) 由考核合格的焊工按评定合格的焊接工艺规程焊接新的电加热器； c) 对电加热器与连接件焊缝质量进行检测，对电加热器电气性能进行测量； d) 电加热器全部更换完成后，按反应堆冷却剂系统压力试验的要求进行水压试验。 电加热器因机械损坏引起时，电加热器包壳的应力腐蚀开裂，会引起氧化镁与水溶合并发生肿胀。肿胀的电加热器包壳难以通过电加热器支撑板和电加热器套管抽出，对于此种电加热器，应通过视频检查或其它手段，确定电加热器包壳损坏的位置。然后利用操作工具将破坏点及以下位置的氧化镁进行清除。在切除电加热器与电加热器套管角焊缝之后，以一定的力矩缓慢转动电加热器，使电加热器包壳肿胀处缓慢通过电加热器支撑板和电加热器套管。当电加热器套管肿胀处的变形较大无法从电加热器支撑板和电加热器套管处抽出时，则需要从稳压器内部将电加热器抽出。此时，需对电加热器的切割焊缝处进行相应检查，以免抽出时划伤电加热器套管内部。
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user: 4. 结论 本文介绍了电加热器失效的常见原因和对应的电加热器更换方法。因电加热器的更换一般结合停堆大修时进行，所以制订电加热器更换方案时，一定要先明确电加热器的失效原因，根据失效原因采取针对性的措施，保证在较短的时间内，以较高的质量完成电加热器更换工作。
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user: 摘 要 为提高临床检测的准确性，基于N基因和S基因，建立了检测猪流行性腹泻病毒(Porcine Epidemic Diarrhea Virus， PEDV)的双重RT-PCR检测方法。在20 μL反应体系中，该双重RT-PCR可检测10 5 拷贝的PEDV cDNA，检测传染性胃肠炎病毒、繁殖与呼吸障碍综合征病毒、伪狂犬病毒和圆环病毒2型、乙型脑炎病毒、猪瘟病毒等几种猪病疫苗毒的结果均为阴性，表明该方法具良好的特异性和灵敏性。临床样品检测结果表明该双重RT-PCR能满足临床检测需要，可一定程度弥补单重RT-PCR漏检的不足。 关键词 :猪流行性腹泻病毒，双重RT-PCR，N基因，S基因 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 猪流行性腹泻是由猪流行性腹泻病毒(Porcine Epidemic Diarrhea Virus， PEDV)引发的急性肠道传染病，1978年从比利时发病猪病料中分离病毒获得成功，毒株命名为CV777 [ 1 ] 。2010年7月，我国发现新的强毒力的PEDV毒株，并爆发一轮全国性的PED疫情 [ 2 ] [ 3 ] ，美国于2013年发现PEDV强毒株 [ 4 ] ，随后爆发了猪流行性腹泻全美大流行。 CV777毒株的全基因组序列于2001年公布 [ 5 ] ，PEDV为单链正义RNA病毒，其基因组全长约28 Kb，编码4种主要结构蛋白：纤突蛋白S、小膜蛋白E、膜蛋白M和核衣壳蛋白N。目前，GenBank已收录PEDV基因组序列431个，研究发现PEDV的变异比较快 [ 6 ] ，且临床粪便样品成分复杂，有时会影响常规单重RT-PCR检测结果的准确性，而猪群发病时能否快速、准确地检测PEDV是决定防控效果的关键因素之一。 本研究基于N和S基因，建立了检测PEDV的双重RT-PCR检测方法，有望弥补单重RT-PCR准确性欠缺的不足。
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user: 2. 材料和方法 2.1. 材料 2.1.1. 病毒材料 猪流行性腹泻病毒毒株SH-2012-5由孙涛教授实验室保存；猪的几种常见病毒病活疫苗(TGEV， PRRSV， PRV， PCV2， SEEBV， SFV)为中牧公司产品；临床哺乳仔猪粪便样本收集自上海及周边省份发病猪场。 2.1.2. 试剂 RNA抽提试剂TRIZOL LS、无RNase的DNase I为Invitrogen公司产品；反转录试剂盒为Takara公司产品；PCR扩增试剂盒ES Taq PCR mix为全式金公司产品；Gel Extraction Kit为OMEGA公司产品；Generuler 1Kb DNA Ladder为Fermentas公司产品；引物由上海生工公司合成。 2.2. 方法 2.2.1. 病毒RNA提取及cDNA制备 保存毒株及病毒样品以PBS适当稀释后，4˚C，12，000 rpm离心5 min。取上清250 μL与750 μL TRIZOL LS Reagent混合，室温放置5 min。加入200 μL三氯甲烷，剧烈振荡15 s，室温放置5 min。4˚C，12，000 rpm离心15 min。取上层无色水相500 μL与500 μL异丙醇混合，室温放置5分钟。4˚C，12，000 rpm离心8 min。弃去上清，用1 mL 75%乙醇洗涤沉淀，4˚C，7500 rpm离心5 min。弃上清，晾干3分钟，用55˚C预热的RNase free ddH 2 O 20 μL溶解RNA沉淀，并用无RNase的DNase I处理。 取8 μL RNA溶液(<5 μg)与1 μL随机引物、1 μL dNTPs混匀，65˚C保温5分钟后，在冰上迅速冷却数分钟。加入4 μL 5 × Prime Script II Buffer、0.5 μL RNase inhibitor、1 μL Prime Script II RTase、4.5 μL RNase free ddH 2 O，混匀。经30˚C 10 min、42˚C 60 min、70˚C 15 min孵育，得cDNA，−80˚C保存备用。 2.2.2. N、S基因单重RT-PCR 根据GenBank已收录的PEDV基因组序列，利用Multi-alignment软件分析，分别在N基因和S基因的保守区域设计引物，其中引物对P1：5’-ATGGCTTCTGTCAGTTTTC-3’和P2：5’- CGAAGTGGCTCTGGATTTGTT-3’ 用于N基因的RT-PCR扩增，引物对P3：5’- ATGAAGTCTTTAACCTAC-3’和P4：5’-GCAACACGGGACCAATCATT-3’用于S基因的RT-PCR扩增。优化引物设计和反应条件后，N、S基因的单重RT-PCR扩增体系均为20 μL：1 μL cDNA模板、1 μL上游引物、1 μL下游引物、10 μL ES Taq Master Mix、7 μL ddH 2 O；扩增程序为：95˚C 3 min；95˚C 10 s、58˚C 30 s、72˚C 45 s，30个循环；72˚C 10 min。 2.2.3. N、S基因双重RT-PCR N/S基因双重RT-PCR的反应体系为20 μL：1 μL cDNA模板、1 μL各个引物、10 μL ES Taq Master Mix、5 μL ddH 2 O；优化后扩增循环为：95˚C 3 min；95˚C 10 s、58˚C 30 s、72˚C 60 s，30个循环；72˚C 10 min。 2.2.4. 特异性试验 采购几种常见猪病毒病活疫苗，病毒RNA同上抽提并进行反转录，病毒DNA按常规方法抽提。首先测试N、S基因单重RT-PCR的特异性，在单重RT-PCR表现良好特异性的基础上，再测试N/S基因双重RT-PCR的特异性。 2.2.5. 灵敏性试验 以实验室已建立的TaqMan探针荧光定量RT-qPCR定量检测毒株SH-2012-5样品，调整其cDNA浓度为1.0 × 10 9 /μL，用灭菌ddH 2 O作连续10倍梯度稀释，用于单重和双重RT-PCR的灵敏度测试。 2.2.6. 双重RT-PCR检测临床样品 利用建立的双重RT-PCR检测临床发病仔猪的粪便样品。
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user: 3. 结果 3.1. N、S基因单重RT-PCR的特异性 由图1可见，针对N基因的引物对只在PEDV中扩增出800 bp左右的片段，扩增产物与预期的809 bp大小一致，进一步的测序分析确认该扩增产物为PEDV的N基因，而TGEV、PRRSV、PRV、PCV2、SEEBV和SFV的扩增结果均为阴性。针对S基因的引物对只在PEDV中扩增出550 bp左右的产物，扩增产物与预期的559 bp大小一致(图2)，测序分析确认该扩增产物为PEDV的S基因，而TGEV、PRRSV、PRV、PCV2、SEEBV和SFV的扩增结果也均为阴性，上述结果表明两对引物的特异性良好。 3.2. N、S基因单重RT-PCR的灵敏性 N基因单重RT-PCR可检测1 × 10 4 拷贝的毒株SH-2012-5的cDNA (图3)。S基因单重RT-PCR则可检测1 × 10 5 拷贝的病毒cDNA (图4)。 图1. N基因单重RT-PCR特异性试验 图2. S基因单重RT-PCR特异性试验 图3. N基因单重RT-PCR灵敏性试验 3.3. N、S基因双重RT-PCR的特异性 由图5可见，只有PEDV的扩增产物为两条带，且大小与单重RT-PCR的扩增产物大小一致，而TGEV、PRRSV、PRV、PCV2、SEEBV和SFV的扩增结果均为阴性。 3.4. N、S基因双重RT-PCR的灵敏性 图6显示两条特异性条带，大小分别与单重RT-PCR一致，可检测10 5 拷贝的毒株SH-2012-5的cDNA。 3.5. 双重RT-PCR检测临床样品 利用所建立的双重RT-PCR检测10个临床样本，其中，9个样本可扩增两个特异性条带，但有1个 图4. S基因单重RT-PCR灵敏性试验 图5. N/S基因双重RT-PCR特异性试验 图6. N/S基因双重RT-PCR灵敏性试验 图7. 双重RT-PCR检测临床粪便样品 样品只扩增出一个条带(图7)，该扩增产物测序结果证明其为PEDV的N基因。
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user: 4. 讨论 仔猪感染PEDV后，发病很急，很多仔猪因剧烈腹泻而在感染后2~3天死亡 [ 2 ] ，因此，及时、准确地确诊病原是防控该病的关键因素之一。但PEDV的变异比较快 [ 6 ] ，且临床粪便样品成分复杂，应用常规单重RT-PCR检测有时候会出现假阴性的现象，为此，本研究经引物和反应条件优化，在确认N、S基因单重RT-PCR的特异性和灵敏性基础上，建立了基于N和S基因的双重RT-PCR检测方法。从图7的临床样品检测结果也可看出，其中的2号样品仅扩增出一个条带，如果仅使用针对S基因的单重RT-PCR进行检测就会因扩增结果阴性而导致疾病误判。
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user: 资助项目 上海市科委攻关项目(课题编号：15391901600)。
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user: 摘 要 本文介绍了“翻转课堂”教学模式在行业卓越人才实验班《自动化前沿讲座》课程中的应用。通过将课程分为课前准备与课堂授课两部分，课前准备包括预习课件的制作与布置、分组讨论记录单与分组座位表的设计四部分，课堂授课包括预习检查、引导启发、分组讨论、学生代表讲演、满意度调查五部分，实现“翻转课堂”。实践表明，该模式受到学生的欢迎与认可，可推广到其他课程中。 关键词 :翻转课堂，预习检查，分组讨论，满意度调查 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 “翻转课堂”是一种学生在课前利用教师收集、制作的课程配套课件(如音视频、电子教材等)开展自主学习，在课堂上参与探讨互动，并完成练习的教学方式 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] 。“翻转课堂”采用“课前打基础+课堂重细化”的教学模式，学生课前自主学习打基础，带着问题进课堂，方便与教师互动；教师课堂上对重难点内容和学生的共性问题与薄弱环节深入细致讲解，由灌输式教学转变为启发式教学，将有限的学时投入到对理论知识的全覆盖中，有效解决了学分制改革对课程学时的缩减问题。“翻转课堂”教学模式引起了广大教育工作者的普遍关注。现已有越来越多的学校将“翻转课堂”引入到教学实践中，并取得了良好的教学效果 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] 。 《自动化前沿讲座》是我院自动化专业开设的一门科普类课程，主要介绍自动化专业所涉及的理论知识、应用领域及人才需求，由自动化教研室全体教师分别独立授课，不同教师就自身研究领域的前沿内容展开讲解，旨在培养学生对自动化专业后续专业课程的学习兴趣。而行业卓越人才实验班是我院学生培养的一大亮点，实验班内学生人数适中、学习基础好，适合进行分组开放式讨论，具备应用“翻转课堂”教学模式的优势。因此，本文作者将“翻转课堂”教学模式应用于2016级行业卓越人才实验班《自动化前沿讲座》的授课中，研究该模式的可行性，并探索将该模式应用于其他课程中的有效途径。
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user: 2. 课程设计 本文作者将本次《自动化前沿讲座》课程划分为两部分：课前准备与课堂授课。 在课前准备部分，于课前一周将课程预习课件通过辅导员老师布置给2016级行业卓越人才实验班学生，要求学生做好预习。设计分组讨论记录单与分组座位表，为课堂分组讨论做好准备。 在课堂授课部分，授课学时为2学时，授课时长为90分钟。作者拟将课堂授课分为五部分进行：第一部分，以抢答的形式对学生课前是否观看课件内容进行检查，对参与抢答并答对的学生给予奖励，用时约15分钟；第二部分，结合抢答情况对预习课件所涉及的专业知识再次进行回顾与梳理，在此基础上，播放若干前沿科技视频，对学生就自动化专业未来可能的发展方向进行启发，用时约10分钟；第三部分，要求学生基于预习课件、前沿科技视频等内容，就自动化专业未来可能的发展方向展开联想并进行分组讨论，用时约20分钟；第四部分，要求每组选出一名学生代表到讲台上进行讲演，将本组讨论出的内容与其他同学分享，达到相互启发的目的，用时约30分钟；第五部分，本文作者就学生对此种授课模式的满意度进行简单调查，并对本堂课程进行总结，用时约15分钟。合计用时90分钟。
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user: 3. 课前准备 3.1. 预习课件的准备 考虑到行业卓越人才实验班学生的课业量较大，因此本文作者准备的用于学生课前预习的课件为介绍控制论的起源以及《自动控制原理》课程中对控制与自动控制定义的word文档一份；介绍涵盖过程控制理论、运动控制理论、计算机控制理论等多种理论应用的典型复杂工业生产系统的视频资料《国家地理：超级工厂 可口可乐》一份，播放时长约45分钟。预习两份资料需用时约1小时。 3.2. 预习课件的布置 于课前一周完成课程预习课件的布置。为保证每一位学生都能获得预习课件，本文作者将课件拷贝到移动存储设备中，并联系2016级行业卓越人才实验班辅导员老师，请其通知到每一位学生，并将拷有课件的移动存储设备在班级内传阅。为调动学生的预习积极性、保证学生切实有效的观看课件内容，本文作者于通知中提示上课时会以抢答的方式进行检查，答对的学生将有奖品。 3.3. 分组讨论记录单的设计 为方便学生在分组讨论时做好记录以便于教师评分、存档，本文作者设计了一份分组讨论记录单，如图1中所示。设计“组名”一项是为了使学生有归属感，从而产生集体意识以及为集体争光的热情，这在一定程度上可有效提高讨论的积极性与效率，同时还可增加一定的趣味性。设计“组员”一项是对学生签到的一种形式变换，便于课后教师对学生的出勤情况进行整理，同时可省去课堂点名环节。设计“内容”一项是为了学生能够及时将讨论内容记录下来，并可作为学生代表讲演时的提纲，同时也是教师用于评分的主要考察部分。分组讨论记录单末尾部分就学生对此种教学形式的满意度进行简单调查，并记录学生的意见与建议。 分组讨论记录单会以彩色纸张打印，以便区分不同分组，同时增加一定的趣味性。分组讨论记录单于课堂上交由每组学生用于记录，课后收回。 3.4. 分组座位表的设计 行业卓越人才实验班共有2个班级，根据选课学生名单，共有54名学生，其中包括8名女生。考虑到在思维方式等方面的性别差异，依据每组须有1名女生的原则进行随机分组，共分为8组，其中7人 图1. 分组讨论记录单 组为6组，6人组为2组。依此方式分组的目的在于打破可能存在的宿舍成员关系，防止讨论中偏离课程内容，同时可为平时接触较少的学生建立交流的平台。 课堂讨论中，各组学生分布于教室的不同位置，且各位置间隔较大，从而减少各组学生讨论时的相互干扰。
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user: 4. 课堂实践 为便于课程推进，于上课前排布好各组学生在教室中的位置，保证各组间隔较大、互不干扰，并要求学生按照分组座位表就座。 4.1. 预习效果检查 结合预习课件，共提出6道题目，其中关于控制论的起源以及《自动控制原理》课程中对控制与自动控制定义的题目2道，关于视频资料《国家地理：超级工厂 可口可乐》的题目4道。共7名学生参与抢答，其中1名学生给出答案不完整，其余6名学生均很好的给出了正确答案。7名学生均给予奖品鼓励。 在抢答环节中发现，对于控制论的起源以及《自动控制原理》课程中对控制与自动控制定义的题目，学生抢答很不积极，部分学生要靠现场翻看预习课件中的word文档才能回答。而对于视频资料《国家地理：超级工厂 可口可乐》的题目，学生抢答非常踊跃，回答问题时思路清晰，内容明确。这在一定程度上说明学生对于相对枯燥的理论知识或是静止的word文档兴趣不高，而对内容丰富的视频资料更感兴趣，即使课下观看视频资料的时长远大于学习word文档的。这就要求教师在准备预习课件时以学生“真看能记有收获”为目的，着重提高学生对预习课件的学习兴趣，从而保证“翻转课堂”的顺利实现。 4.2. 引导启发 本文作者结合抢答情况对预习课件所涉及的专业知识再次进行回顾与梳理，在此基础上，播放若干前沿科技视频，对学生就自动化专业未来可能的发展方向进行启发。而后要求学生基于预习课件、前沿科技视频等内容，就自动化专业未来可能的发展方向展开联想并进行分组讨论。 将分组讨论记录单分发给各组，要求各组学生为本组命名并各自签名。提醒学生将讨论中提出的观点随时记录在分组讨论记录单上。各组需推选出一名学生作为本组代表，于分组讨论结束后，以分组讨论记录单中记录的内容为提纲，到讲台上进行讲演。 4.3. 分组讨论 由于采用随机分组，学生在讨论伊始比较局促，但很快就进入了讨论状态。个别组讨论不够积极，本文作者均进行督促。讨论效果整体较好，课堂气氛活跃。 4.4. 学生代表讲演 各组学生代表以分组讨论记录单中记录的内容为提纲，结合各组的具体讨论内容，侃侃而谈，声音洪亮，思路清晰，内容丰富。值得一提的是，各组的组名具有个性、富有新意，被学生赋予了积极向上的内涵，侧面反映出学生在讨论中认真端正的态度。 学生代表演讲在一定程度上反映了各组的讨论情况。通过讲演内容可以看出，学生结合预习课件、课堂上播放的前沿科技视频和已掌握的理论知识，可以很好的对自动化专业未来可能的发展方向展开联想，许多想法具有前瞻性和可行性。本文作者对其中的部分内容进行了点评，并对全体学生在讨论中的表现给予了肯定与鼓励。 4.5. 满意度调查 本堂课程中，应到学生54名，实到学生52名，2名学生因故请假。通过统计学生在分组讨论记录单末尾填写的对本节课的教学形式的满意与不满意人数可知，全体参课学生均为满意，满意度达到100%。学生们认为该授课方式形式新颖，能调动学习的积极性。说明“课前打基础 + 课堂重细化”的混合式“翻转课堂”教学模式是受到学生欢迎与认可的。 4.6. 存在的问题与解决方案 4.6.1. 存在的问题 通过对学生在分组讨论记录单末尾给出的意见与建议进行统计发现，主要问题集中在以下三方面：一是组内人数偏多，部分学生没有真正参与到讨论中，而是坐享其成。二是教师引导启发不足，建议课前、课上能给出更多的有助于启发思路的如前沿科技视频这类的可参考资源。三是教师点评不够，建议教师在学生发表看法时能给予更多理论上的支撑。 4.6.2. 解决方案 从学生的角度出发，由于是依据每组须有1名女生的原则进行随机分组，受到学生总数、男女比例的限制，组内人数不易改变。但如何调动组内成员参与讨论的积极性是任课教师值得思考的课题。可通过教师参与讨论、随机抽查提问等方式予以解决。 从教师的角度出发，出现以上问题的原因在于本文作者是首次采用“翻转课堂”教学模式授课，考虑到学生有可能不能完成预习任务而影响课堂效果，故并未布置较多的预习课件。这就使得本文作者不得不利用课堂时间播放前沿科技视频，同时还要保证学生具有充足的讨论与讲演时间，从而导致引领启发不足和教师点评不够。针对以上问题，拟采取以下解决方案：一是适当增加预习课件的内容，比如将更多的前沿科技视频加入到预习课件中，将引领启发的部分内容放到课前完成，但预习总体时长不宜超过2小时。二是及时对学生的各种看法给予点评，并概要性的给出理论支撑，使学生能够将理论与应用在概念上统一起来。
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user: 5. 总结与展望 将“翻转课堂”教学模式应用于行业卓越人才实验班《自动化前沿讲座》课程中，学生课前预习完成度高，课堂气氛轻松活跃，大部分学生都能积极踊跃的参与到讨论中并有所收获。课堂效果达到了本文作者的预期目标。 将“翻转课堂”应用于课程的教学与实验中，采用“课前打基础 + 课堂重细化”的教学模式，学生课下自主学习，教师课上指导引领。这样便可将有限的学时最大限度的投入到学生对课程重难点理论知识的学习与实际动手操作能力的锻炼中，让学生带着问题进入课堂、完成实验，在课堂与实验中消化知识、解决问题，大大提高理论知识的掌握程度；同时还可有效帮助教师发现学生的共性问题与薄弱环节，有的放矢的进行课堂教学与实验指导，提高课程效率。 下一步，本文作者计划将“翻转课堂”教学模式推广到所讲授的专业选修课程与所指导的综合实验课程中。
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user: 摘 要 诸多天然产物分子和合成化合物都含有氮杂环结构并具有潜在的药物活性。采用微波照射的方法高效构筑含氮的五元、六元、多元环化合物是绿色合成杂环类化合物的重要途径，也是当今有机合成化学领域研究的热点。本文以微波合成为主旨，综述了烯胺酮(酯)为合成砌块高效构筑含氮杂环化合物的研究进展。 关键词 :烯胺酮(酯)，微波合成，含氮杂环，绿色高效 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 天然产物是大自然给予人类的馈赠，长期作为药物的主要来源为人类的健康发挥着重要的作用 [ 1 ] [ 2 ] 。含氮杂环结构是天然产物分子中重要组成部分，其种类繁多，常在合成药物、中草药活性成分中出现 [ 3 ] [ 4 ] 。含氮杂环化合物作为药物或药物先导结构呈现出独特的生物活性例如抗菌 [ 5 ] 、抗人类免疫缺陷病毒(HIV) [ 6 ] 、抗癌 [ 7 ] 、抗炎 [ 8 ] 等，其在合成染料 [ 9 ] 、感光材料 [ 10 ] 、表面活性剂 [ 11 ] 、新型催化剂 [ 12 ] 等中也有着广泛的用途。 烯胺酮(酯)是有机化学中经典的活性反应结构之一，是合成杂环化合物如吡啶、嘧啶、吡唑、哒嗪、异噻唑等的常用原料 [ 13 ] [ 14 ] 。烯胺酮一词由Greenhill [ 15 ] 首先提出，泛指含N-C=C-C=O的共轭结构的1，3-二酮、β-酮酯或类似的1，3双官能团化合物，也通常被称为烯胺基酮或β-氨基-α，β-不饱和酮 [ 16 ] 。烯胺酮(酯)存在共轭结构，物理及化学性质均具有显著的特点 [ 17 ] 。该化合物的α-C的HOMO轨道能量较普通亲核试剂醛酮更高，使得其具有较强的亲核性 [ 18 ] [ 19 ] 。当烯胺酮(酯) α-C连有吸电子基团如硝基、三氟甲基或其它强吸电子结构，双键电子云进一步极化，从而使连有吸电子基团的β-C亲电活性及α-C亲核性进一步增强 [ 20 ] [ 21 ] 。此外，烯胺酮(酯)的双键在一定条件下可作亲双烯体参与Diels-Alder [ 22 ] 环加成反应，并且结构中氨基也是活泼的亲核基团(图1) [ 23 ] [ 24 ] 。近年来，基于烯胺酮(酯)多反应位点的 图1. 烯胺酮(酯)活性位点 特点 [ 25 ] ，采用新的合成技术以其为合成砌块构筑杂环化合物的工作不断被报道。 微波辅助有机合成是有机化学中一个新的热点研究领域，逐渐发展成为一门新兴交叉学科微波化学(Microwave Chemistry)也可以叫做微波诱导催化有机反应化学 [ 26 ] [ 27 ] 。研究表明，微波条件下一些反应的反应能垒降低导致反应更容易进行 [ 28 ] [ 29 ] 。同时利用微波加热快速、均质等 [ 30 ] 优点可大幅度的缩短有机反应时间和减少催化剂的使用从而使反应条件变得更加绿色温和 [ 31 ] 。随着微波技术的普及，关于利用微波辅助合成杂环化合物的反应不断出现 [ 32 ] 。本文结合文献报道和我们课题组研究兴趣及相关工作，对近年来微波条件下高效构筑烯胺酮(酯)合成砌块和含氮杂环化合物相关研究进行了综述。
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user: 2. 微波辅助构筑烯胺酮(酯)合成砌块 烯胺酮最常用的合成方法是用具有乙酮结构的各类化合物和N，N-二甲基甲酰胺二甲基缩醛(DMF-DMA)反应 [ 33 ] [ 34 ] 。2009年Saleh Mohammed Al-Mousawi等 [ 35 ] 报道了用含烯胺酮结构化合物1和DMF-DMA反应生成具有烯胺酮结构的化合物2继续和萘-1，4-二酮3反应得到新的具有呋喃环萘醌衍生物4 (图2)。第一步在合成烯胺酮化合物2的反应中，使用连续微波照射使得反应温和进行，和传统加热方法相比收率有所提高。 Utpalparna Kalita等 [ 36 ] 报道了以苯乙酮衍生物5为原料分别和DMF-DMA、DMA-DMA反应得到β-烯胺酮中间体6和7进而在微波辅助照射下和金刚烷反应生成具有抗癌、抗炎活性的新化合物9 (图3)。由于微波辅助作用使得合成最终目标产物9的反应时间由传统加热64 h缩短为15 min，并且产率由原来的70%提高到了85%。 Imen Erraye等 [ 37 ] 报道了微波辅助照射下通过α-碳烯丙基化反应在烯胺酮α-碳位置引入烯丙基合成化合物12 (图4)。该反应在钯作催化剂的条件下合成了一系列β-烯胺酮衍生物12，这些化合物保留了烯胺酮的化学性质，为后续合成含氮杂环化合物提供了原料。而且，当另一种反应物为乙酸丙烯脂时，该反应可能存在两种途径：1) β-烯胺酮通过氮烯丙基化及胺基先被取代再通过[3，3]-分子内重排得到最终 图2. 合成烯胺酮合成砌块2 图3. 烯胺酮合成方案 产物12；2) 直接通过碳烯丙基化形成中间体再消除得到最终产物12 (图5)。
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user: 3. 微波辅助以烯胺酮(酯)构筑含氮杂环化合物 3.1. 构筑含氮五元杂环化合物 Lidia De Luc等 [ 38 ] 通过优化反应条件选择微波辅助照射下合成吡唑及异恶唑17。反应以胺类化合物13、吡唑化合物14、1，3-二羰基化合物15为原料反应生成烯胺酮砌块继续加入胺类化合物进行环化反应生成具有潜在药物活性的吡唑化合物17 (图6)，值得一提的是该反应在开放环境下进行HPLC检测第一步产率高达95%第二步高达98%。 David Kralj等 [ 39 ] 通过对含有烯胺酮结构化合物18和具有烷基取代的水合肼19用乙醇做溶剂，功率为300 W微波照射下温度为120˚C反应30 min得到化合物20，进而酸解脱掉Boc两步一锅反应得到吡唑衍生物21 (图7)。 2012年Tamer S. Saleh等 [ 40 ] 利用金属催化剂以烯胺酮化合物23为原料在微波辅助条件下进行1，3-偶极环加成反应，生成了化合物24 (图8)，反应产率高达90%以上。反应利用了微波辅助合成的优点，使反应在较短时间获得高收益，并具有环境友好、原子利用率高等特点。 2016年Zhang Xiaoyan等 [ 41 ] 报道了用廉价易得的原料25，简单有效的方法在微波辅助照射下高效 图4. 钯催化合成烯胺酮衍生物 图5. 合成烯胺酮(酯)砌块可能存在的路径 图6. 微波辅助合成吡唑衍生物 图7. 一锅法合成吡唑衍生物 图8. 微波条件下1，3-偶极环加成反应 实现α-芳基吡咯类化合物27 (图9)的合成。反应以化合物烯胺酯25和乙酸炔丙酯26作为原料，微波辅助照射下加入CuBr作为催化剂收益可达到90%以上，符合绿色化学高原子经济性要求。该反应在敞开体系中进行，空气对反应无较大影响，为吡咯类化合物工业化生产提供新的高效低成本合成途径。 3.2. 构筑含氮六元杂环化合物 Eman M. H.等 [ 42 ] 报道了微波辅助下通过两条途径高效的合成含氮稠杂环化合物33 (图10)，该反应以极性溶剂AcOH作溶剂，烯胺酮砌块28和杂环化合物29反应一步成环得到目标化合物33。在此基础上，研究者发现烯胺酮砌块28可由化合物31和DMF-DMA合成，于是设计了三组分的连级反应，在微波条件下三组分化合物迅速反应生成目标化合物。新设计三组分连级反应可以减少反应步骤，提高原子利用率，并且使得原本复杂的原料变为普通简单易得原料，降低了合成反应成本。 同时该课题组还研究了烯胺酮31在微波照射下以醋酸为溶剂醋酸胺为底物分别和下列化合物反应生成一系列稠杂环化合物34、35、36、37 (图11)。 2003年Andrea Porcheddu等 [ 43 ] 报道了微波辅助合成嘧啶衍生物40 (图12)的方法，反应以烯胺酮38和胍类化合物39为原料在微波加热条件下，反应温度为80˚C，反应29 min，快速的合成化合物40，产率达到90%以上。若用传统条件65˚C加热2 h可得到与微波条件相同的效果，但微波加热条件下极大的缩短了反应时间提高合成效率。 2004年Sarah Almazroaa等 [ 44 ] 报道了一种微波辅助照射下合成具有抗菌活性喹诺酮类化合物42的新方法(图13)。反应以烯胺酮衍生物41为原料微波辅助照射下短时间内环化生成喹诺酮类化合物，该方法为重要药物中间体喹诺酮骨架的合成提供了新的合成思路，并且该方法有望被应用于工业生产喹诺酮类药物当中。 2004年Tu Shujiang等 [ 45 ] 设计了多组分串联反应，该反应在微波辅助照射下实现，并且具有无催化剂、反应时间短、产率高等优点。反应以环状烯胺酮43、醛类化合物44和1，3-二羰基化合物45为底物醋酸作为溶剂，在极短时间内实现了高收益的得到具有潜在生物活性的化合物46 (图14)。 图9. 微波合成吡咯衍生物 图10. 多组分反应合成稠杂环化合物33 图11. 多组分反应合成稠杂环化合物37 为了研究合成砌块烯胺酮的反应性质，微波对烯胺酮构筑杂环化合物的影响，李明等 [ 46 ] 利用取代烯胺酮47与3-甲硫基-4-氰基-5-氨基-1-H-吡唑48，分别用传统方法和微波合成法合成文献未曾报道的2-甲硫基-3-氰基-7-取代苯基吡唑并嘧啶49 (图15)。将微波催化合成与传统催化剂催化相比，解决了催化剂 图12. 多组分反应合成嘧啶化合物 图13. 微波合成喹诺酮化合物 图14. 微波反应合成杂环化合物46 图15. 微波反应合成杂环化合物49 回收循环利用带来的一系列问题。 2009年Zhu Songlei等 [ 47 ] 设计了微波辅助照射下以烯胺酮化合物50、丙二腈51、吲哚化合物52为原料的多组分反应(MCRs)合成了具有生物活性的螺环含喹啉和吲哚结构的化合物53 (图16)。该反应利用了微波辅助照射使得反应时间缩短收率提高，并且采取了“一锅法”的设计思路，多步反应可连续进行，无须分离出中间体，不产生相应的废弃物，可免去各步后处理和分离带来的消耗和污染。该反应的特点是微波辅助照射下一个反应瓶内连续进行的多步串联反应合成复杂含氮杂环化合物分子。是一类环境友好反应，并且具有原料简单、操作容易、节省溶剂、反应步骤少、降低消耗等优点。 2009年林军等 [ 48 ] 以微波辅助无溶剂法合成了一系列具有良好生物活性的异喹啉酮、异喹啉亚胺衍生物57 (图17)。以廉价易得的多取代的间苯二甲腈55为原料在微波条件下与杂环烯胺酮(酯) 54发生芳基化反应，随后在碱性条件下，氰基加成、分子内环化得到一系列异喹啉亚胺衍生物，异喹啉亚胺在酸性条件下水解得到异喹啉酮衍生物。 2012年Alya M. Al-Etaibi等 [ 49 ] 用烯胺酮化合物58和吡唑衍生物59合成了含氮杂环化合物60 (图18)。 西班牙有机化学家Rosalyn Pena等 [ 50 ] 报道了在微波条件下利用一锅法以醌类化合物61、烯胺酮化合物62和醛类化合物63为底物合成了具有抗葡萄球菌活性的二氢吡啶的衍生物64 (图19)。
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user: 4. 结论与展望 综上所述，烯胺酮(酯)作为构筑含氮杂环化合物的重要合成砌块，引起了化学家的广泛关注。近年来 图16. 微波反应合成杂环化合物53 图17. 微波反应合成异喹啉衍生物 图18. 微波反应合成杂环化合物60 图19. 微波反应合成杂环化合物64 随着绿色化学兴起，微波加热成为促进绿色合成的重要手段之一。其减少反应时间、降低催化剂用量、清洁绿色高效等特点在杂环构筑方面得以很好的体现。随着对烯胺酮(酯)结构的开发和微波辅助合成的深入研究，该方法将在医药、生物、天然产物及全合成等领域得到广泛应用，甚至有望将其推广至工业化生产。
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user: 摘 要 创新创业教育是一个系统的工程，指导老师所面临的不仅仅是传统你教我学的教学模式，而是一种多元化、多层次、跨学科的复杂教育体系。其关键在于引导，其手段在于实践，其目的在于培养出具备知识创新意识和科技创业能力，并在当今知识经济高回报形态中依旧能够不忘初心砥砺前行的德才兼备的高素质人才。创新意识、创业能力的培养则需要教育工作者在教育实践过程中掌握其中的几个关键点，即：重大意义是起点、阻碍推进的难点、激发活力的兴趣点、考量得失的平衡点、科技创新的知识点。熟练掌握并灵活运用这五个关键点对探索高职专业人才培养新体系，提升学生的专业技能，培养学生的“双创”能力具有非常重要的现实意义。 关键词 :创新创业，关键点，教育体系，人才培养，现实意义 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 前言 创新是每个人都具备的一种潜能，但是这种潜能不是自然而然的表现出来的，需要专门的开发和教育才能体现出来。一个国家能否涌现出大量的高素质创新性人才取决于能否做好创新创业教育。在党的十九大报告中习近平同志提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。在整个报告中10余次提到科技、50余次强调创新。在高校中开展创新创业教育并不是为少数已有创业基础的人提供服务，而是为了培养所有大学生的创新意识和创业能力 [ 1 ] 。现代经济社会的发展，不仅依赖于人才创新意识的培养，更依赖于科技创新能力的提升，在这方面，理工类高等院校对创新创业人才的培养就显得尤为重要。 上海出版刷高等专科学校印刷设备工程系在创新创业教育的开展过程中应充分利用学科特点，在学生培养上更重视应用研究、产品设计等能力的拓展和开发。这就要求系内教师从课程体系、教学内容、教育方法、心理辅导、师资队伍建设等多方面多元素综合考量，实践教学过程中“重大意义是起点、阻碍推进的难点、激发活力的兴趣点、考量得失的平衡点、科技创新的知识点”五个关键点的普遍规律进行大胆探索和尝试，不断促使系内大学生在创新创业意识、创新创业能力、创新创业精神等多个层面上不断提升，并最终承担起理工科高等院校对科技型创新创业人才培养的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。
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user: 2. 理论探索 创新创业教育之所以被称之为教育体系，就是因为其多元化的特性。从创新创业教育的五个关键点来看，就涵盖了思政教育、教育方法、教学手段、心理辅导、专业学科等方面。 “重大意义是起点”就是使学生明白创新创业在当今社会经济意识形态下的重要意义，培养起学生的社会使命感和家国归属感乃至其人生意义的正确引导，都是印刷设备系思政教育的主要范畴。要从根本上解决系内学生为什么而学习？为了谁而学习？学习之后有什么用？等思想问题，培养学生正确的人生观、价值观、学术观以及使命感。 “阻碍推进的难点”指在创新创业教育的方法上，指导老师应注意分析创新创业教育的优势和困难。仔细揣摩受学生喜爱的教育引导方法，认真剖析部分学生为什么不愿意以积极的态度踏实上进？为什么对老师宣讲的内容做不到入心入脑？等问题，比如：大学生没有学习动力，积极性不高，秉承及格就好的学习态度。这是因为学生考入大学后，完成了中学阶段的学习目标，突然觉得没有升学目标了，很容易就对于学习采取得过且过的态度。此外，学生还会遇到在课堂所学的知识暂时没有用武之地的问题，尽管教师授课时会有所提及，但缺少知识应用的激励，让部分学生缺少动力更好地学习，尤其是在课余时间的自觉学习。再次，随着学年上升，学分不断减少，学生的课余时间不断在增加，由于缺少学习的动力，大部分学生将多出来的时间用于娱乐或打工，无益于他们的将来。建议指导老师应对这种问题的时候应在分析中总结中寻找答案，在教育方法的变革中寻求出路。 教学手段是达成教育目的的载体，“激发活力的兴趣点”也是最能体现教育方法变革的具像化形式。印刷设备工程系推行的快乐教育是引发学生兴趣、诱发学生学习欲望的有效手法。古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。这是古人对如何激发学习兴趣的终极解释，也就是说唯有对某项东西有极大的兴趣和探求欲才能使学习者产生极大的学习动力和专研精力。对学习者来说，必须在思想上愿意接受知识，才会去主动获取知识。对教学者来说，只教书而塑造学习者的思想，不营造改变学习者行为的课堂，只会成为教死书的教书匠。 在创新创业教育开展的过程中，学生对于创新创业的激情被点燃后，如何持续有效的保持好学生创新创业的热情，在学生创新创业的进程中遇到困难，产生畏难情绪，滋生失落、沮丧、犹豫、彷徨等负面情绪时如何鼓励学生不忘初心砥砺前行就是考量系内指导老师怎样有效做好学生的心理辅导工作水平的时候。“考量得失的平衡点”对于教育者来说，学生不仅仅是一个代表身份的名词，更是一个有血有肉活生生的孩子。对于尚未充分经历过社会磨练，并未拥有成熟心智的小年轻来说，在遭遇挫折时产生各种不利于继续前进的负面情绪是非常正常的情况，系内指导老师应积极引导学生走出失败的阴影，把握好成之所得和败之所失之间的平衡点，引领他们将挫折过后的教训和经验化为成功的基石。 创新是一种意识，创业则需要科学知识作为基础。“科技创新的知识点”在印刷设备工程系创新创业教育实施中，专业知识的教学实为一道不可或缺的环节。系内指导老师应在运做教学任务时除了基础知识和基本技能的传授外，更要注重各种实验实训平台的开发和开放，积极培育学生理论结合实际的实践动手能力。从印刷机的构造到油墨的调配过程，从基础电路的搭建到各种闭合回路的调试，从微观的实践到宏观的布局，都要以实训动手能力作为检验标准。要积极搭建国际国内学识交流的平台，组织学生参与各类国际国内的专业赛事，以拓展学生的专业知识眼界，引进先进的专业技术资料，力争使学生在学校内就具备较高的专业知识起点，为学生创新意识提升空间，为创业能力夯实基础 [ 2 ] 。
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user: 4. 结束语 经过不断的改革和完善，上海出版印刷高等专科学校的创新创业教育取得了一定的成效，五个关键点的普遍规律得到系内绝大部分师生认同。创新创业教育的最终目标是培养创新型人才，推进创业型经济发展和创业型国家建设的观念正在学校师生的内心深处生根发芽，茁壮成长。指导老师必须深化加强学生专业社团的建设，深化第二课堂建设质量，使创新、创业、教育三者能够达到有机统一的思想观念。印刷设备工程系正进行紧锣密鼓的制度建设，拟以变革考试考核制度：加大素质拓展力度；加深创新实践在总成绩中的比重；逐渐减少笔试考试的比重；探索创新实践学分替代的问题；拟改进教师考核制度，采用竞争激励机制，实行多劳多得，对优秀教师进行大幅度奖励的制度。彻底改变教师“只要上课，其他不管”的情况等制度的研究和试行，来保障创新创业教育不断不乱行之有效的深层次地开展下去，保证创新创业教育实践改革顺利进行。创新创业教育不仅仅针对于学生，对于系内的老师也起到教育的作用，打破常规，大胆创新，小心论证，用新的体制和制度来充实和完善创新创业教育。大家一致认为只有体制不再因循守旧，才能有一个创新的系部。 希望通过这些制度的革新，促进教师、特别是高级职称的教师对学生创新创业教育实践的指导更有深度更有力度，进一步引领学生在创新创业的道路上越走越顺利，走出一片广阔灿烂的新天地。
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user: 摘 要 目的：探讨冠脉血流的功能性指标血流储备分数(FFR)、冠脉血流储备(CFR)对AMI急诊PCI术后患者的预后的影响。方法：选择2011年6月至2014年6月，在上海市奉贤区中心医院心内科就诊的急性心肌梗死患者56例，根据FFR及CFR界限值分4组：A组(15例)：FFR ≥ 0.75，CRF ≥ 1.4；B组(11例)：FFR ≥ 0.75，CFR < 1.4；C组(13例)：FFR < 0.75，CRF ≥ 1.4；D组(17例)：FFR < 0.75，CFR < 1.4。结果：经过平均6个月临床随访后，D组患者总的MACE事件发生率明显高于A，B，C组(P < 0.05)，且主要体现在总死亡率的明显增高(17.6% VS. 0%， P < 0.01)。结论：AMI患者FFR，CFR均低于异常界限值时，MACE事件发生率高，应引起临床医师的高度关注。 关键词 :急性心肌梗死，FFR，CFR，冠脉介入治疗 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 急诊冠脉介入治疗(PCI)已作为改善急性心肌梗死(AMI)患者预后的首选治疗方案。但是对于部分患者而言，即便接受了急诊PCI及后续的规范药物治疗，其近远期预后仍较其他患者差 [ 1 ] 。因此，筛选出这部分相对高危的患者并给予强化的冠心病二级预防有可能改善其近远期预后。本课题联合应用评价冠脉血流的功能性指标血流储备分数(FFR)、冠脉血流储备(CFR)对AMI急诊PCI术后患者的预后进行相关性研究，以期为这类患者临床强化治疗提供可能的理论依据。
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user: 2. 对象与方法 2.1. 研究对象 1) 纳入对象 选择2011年6月至2014年6月，在上海市奉贤区中心医院心内科就诊的AMI 患者56例，男39例，女17例。入选标准：① 年龄40~70岁；② 经临床症状、心电图和/或心肌坏死标志物检测确诊为ST段抬高型急性心肌梗死(STEMI，23例)或非ST段抬高型急性心肌梗死(NSTEMI，33例)；③ 梗死相关血管(IRA)非完全闭塞，不存在PCI手术禁忌证；④ 了解研究内容并自愿签署知情同意书。 2) 排除标准 ① 既往心肌梗死或接受过PCI术及左主干病变；② 合并重度房室传导阻滞、血液动力学不稳定、严重心律失常；③ 腺苷使用禁忌；④ 合并肝、肾、血液系统等疾病。 3) 治疗方法 患者明确诊断后立即嚼服阿司匹林(300 mg)，口服氯吡格雷(300 mg)，阿托伐他汀(20 mg)等常规治疗，桡动脉途径行PCI，6F无侧孔指引导管。 FFR测定方法 [ 2 ] ：采用美国圣犹达公司Radi Analyzer Xpress动脉生理检测仪，冠状动脉造影后经指引导管将Pressure Wire压力导丝送入IRA，使导丝传感器位于病变远端3~4 cm处。外周血管静注三磷酸腺苷(ATP)140 μg/(kg∙min)达持续而稳定的最大充血状态后，经压力导丝传感器及冠状动脉指引导管分别测得远端血管的平均压力(Pd)与主动脉平均压力(Pa)，Pd/Pa即为FFR值。FFR正常与异常的界限值为0.75。 CFR测定方法 [ 3 ] ：按常规方法对IRA支架置入后，即刻冠脉内给予硝酸甘油200 μg预防冠脉痉挛。将Pressure Wire Certus多普勒导丝(0.014 inch， 15 MHz))送入支架远端3~4 cm，按上述方法静脉滴注ATP，激发冠状动脉最大充血状态，Radi Analyzer Xpress动脉生理检测仪连接多普勒导丝进行梗死相关动脉CFR测定。CFR正常与异常的界限值为1.4。术后根据患者情况，给予阿司匹林肠溶片100 mg/d，氯吡格雷75 mg/d，及他汀、硝酸酯类、ACEI或ARB、β受体阻滞剂等药物治疗。 4) 分组 根据FFR及CFR界限值分4组：A组(15例)：FFR ≥ 0.75，CRF ≥ 1.4；B组(11例)：FFR ≥ 0.75，CFR < 1.4；C组(13例)：FFR < 0.75，CRF ≥ 1.4；D组(17例)：FFR < 0.75，CFR < 1.4。 5) 观察指标 收集患者入院时的资料，包括年龄、血糖、高脂血症、肌钙蛋白I(cTnI)肌酸激酶同工酶(CK-MB)、吸烟史等情况。。所有患者均进行了临床随访，平均随访时间(8.7 ± 3.1)个月，观察各组病人术后1周、1月、3月、6月的左室舒张末期内径(LVEDD， mm)，射血分数(EF)，检测BNP，并记录主要心脏事件(MACE)。 2.2. 统计学分析 采用SPSS 13.0统计软件进行统计学分析，正态分布的变量采用均数±标准差 ( X ¯ ± S ) 表示，计量资料比较采用t检验，计数资料采用检验，P < 0.05为差异有统计学意义。