DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 网格节点的提取 2.1. 图像处理 对于机器视觉系统来说摄像机所采集到的图像只是一些灰度值不同的像素点，为了能够从图像中得到有用的信息，要求对图像进行处理。图像采集过程中，外界条件和摄像机本身的结构等因素均会造成图像存在噪声和成像不均匀的现象，为了能够保证图像信息的准确性、易提取性，需要提前对图像进行平滑滤波、二值化、灰度直方图计算、前景与背景分割等处理操作。图像中一般含有的噪声，其中均值滤波和中值滤波是两种比较简单的消除噪声的方法。 均值滤波主要采用的是平均领域灰度值，然后替代的方法，用像素邻域(2n + 1) × (2m + 1)窗口内像素的平均值替换原图像中的该像素值，均值滤波在平滑噪声方面比较理想，但是会使图像的清晰度受到影响。 中值滤波在算法上比较简单，与均值滤波不同，它是一种非线性的消除噪声的方法。中值滤波是根据排序的理论获取移动窗口的中值，然后替换图像中像素点的值，能够有效抑制噪声，还可以平滑图像，消除比较严重的噪声点 [ 4 ]。 中值滤波在一定程度上解决了图像清晰度受损的问题，能够做到既去除噪声又保持原有的图像清晰度 [ 5 ]。在Halcon图像处理软件中算子median_image(Image : ImageMedian : MaskType， Radius， Margin)可以直接对图像进行中值滤波。 2.2. 曲线相交法 本文主要研究的是基于平移的三维坐标测量，由于网格线条具有一定幅值，因此交点处应该是一系列的像素点，并不是唯一的。为了能够提取曲线相交处的交点中心，因此需要对线条进行处理。基本思路是提取出网格线的亚像素精度，然后合并在同一条直线上的网格线，对网格线进行水平和竖直方向的分别排序，提取出网格线的交点即是网格节点坐标。网格节点提取的具体步骤如图2所示。 图2. 网格节点提取步骤 2.2.1. 提取网格线 图像采集得到的曲线均具有一定的幅值，使用骨架化的方法获得曲线的亚像素精度的中心线。Halcon中lines_gauss(Image : Lines : Sigma， Low， High， LightDark， ExtractWidth， LineModel， CompleteJunctions:)算子能根据曲线的幅值提取出曲线的亚像素精度的中心线也是曲线的骨架，提取到的网格曲线骨架如图3所示。 图3. 提取到的网格曲线 2.2.2. 合并网格线 由图3可以看出，提取出的网格曲线是分段离散的，为了方便提取网格曲线的交点，需要将位于同一曲线上的网格曲线合并成一起组成完整的曲线。Halcon中现有的union_collinear_contours_xld(Contours : UnionContours : MaxDistAbs， MaxDistRel， MaxShift， MaxAngle， Mode:)算子通过设置距离、偏离量、偏离角度、模式等参数可以较好的完成网格线的合并，合并后的网格曲线骨架如图4所示。 图4. 合并后的网格曲线 2.2.3. 网格线排序 Halcon中存在的sort_contours_xld( )排序函数能够按行坐标或列坐标的大小进行排序，但是无法实现曲线在水平和竖直方向分别排序。本文中的水平方向指的是平均方向与水平轴的夹角在−45˚到45˚之间的曲线，其余方向的曲线均是竖直方向。根据角度的分类新编算子sort_rows_contours_xld( )和sort_cols_contours_xld( )能够实现水平线和竖直线的分别排序，最终网格曲线排序结果如图5所示。 图5. 网格曲线排序结果 2.2.4. 网格点提取 在进行曲线回归的计算时，get_contour_xld算子可以得到曲线的像素个数及曲线上每个像素的像素坐标。使用如式(1)所示的曲线方程式作为像素点所形成直线的回归原形。 f ( x ，   y ) = a x 2 + b x y + c y 2 + d x + e y + f (1) 一方面根据拟合到的曲线方程求得曲线的交点，另一方面根据交点具有相同的像素坐标的特性，通过设置一定的约束条件寻找曲线上具有相同像素坐标的点，最后将得到的交点进行顺序编号，网格节点提取结果如图6所示。 图6. 网格节点提取结果
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user: 3. 实验结果和分析 通过对圆柱标准零件，平面标准零件以及非标准零件进行平移试验，来验证理论的可行性及实验结果的精度。 3.1. 标准零件的平移实验 3.1.1. 圆柱零件的平移实验 所用零件为标准的圆柱形零件，外表面半径平均值为40.50 mm，方网格的边长平均值为5.0 mm，实验步骤及结果如下： 1) 首先摄像机采集平移前后的圆柱形零件，获得的图像如图7所示。 图7. 平移前后图像 2) 对圆柱形零件进行图像处理并进行网格节点的提取及编号，结果如图8所示。 图8. 网格节点提取 3) 对实验结果进行精度分析，试验中所采用的圆柱形零件半径为40.50 mm，所以行方向的网格节点具有有共圆性，通过对圆拟合可得出圆半径和实际测得的圆半径做比较进行精度分析，网格点圆拟合结果如图9所示。试验中采用的网格是边长为5.0 mm的正方形，网格节点在列方向上具有共线性，通过判断竖直方向的节点距离与实际距离的差值可以得出实验的测量精度，最终结果数据如表1所示。 图9. 网格点圆拟合 Table 1 Precision analysis of 3D coordinates of grid nod 类型 理论长度(mm) 最小长度(mm) 最大长度(mm) 平均长度(mm) 长度标准差 半径R 40.50 40.23 40.24 40.23 7.49486e−18 边长L 5.0 4.93 5.05 5.01 2.7623e−005 表1. 网格节点三维坐标的精度分析 3.1.2. 平面零件的平移实验 所用零件为标准的平面零件，方网格的边长平均值为5.0 mm，平移距离为19.66 mm，实验步骤及结果如下： 1) 首先摄像机采集平移前后的平面零件，获得的图像如图10所示。 2) 对平面零件进行图像处理并进行网格节点的提取及编号，结果如图11所示。 图10. 平移前后图像 图11. 网格节点提取 3.2. 非标准零件的平移实验 标准零件主要是为了验证理论的可行性及实验结果的精度，非标准零件的实验与实际工况更加接近，可以用来验证理论方法具有实际工程应用的意义与价值。实验中使用的贴有方网格的非标准零件如图12所示。实验过程中，将非标准零件平移20 mm，选取其中的一部分感兴趣区域进行实验，感兴趣区域中包含119个网格节点。具体实验步骤如下： 图12. 非标准零件 1) 首先摄像机采集平移前后的非标准零件，获得的图像如图13所示。 图13. 平移前后图像 2) 对非标准零件进行图像处理，使用算子draw_region (ROI， WindowHandle)选取其中一部分的感兴趣区域ROI，ROI如图14所示，然后进行网格线的提取、合并、排序，最后进行网格节点的提取及编号，结果如图15所示。 图14. ROI 图15. 网格节点提取 3) 在Matlab中进行三维坐标的计算及将三维坐标重建，重建结果如图16所示，由于非标准零件的形状不规则，原本规则的网格纸印制到板料上，在零件成形的过程中网格形状发生改变，平面、距离等发生改变，因此不易进行精度分析的操作。 图16. 重建结果
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user: 4. 结论 根据网格节点的特点，使用一种新的基于几何运算的网格节点提取方法。通过二值化、均值滤波，中值滤波等进行图像处理，将图像处理软件Halcon引入到网格节点三维坐标测量中，大大提高了效率和准确度。在测量过程中，根据单目视觉的非线性模型得到了准确的标定结果，采用新的网格交点的提取，舍弃以往的受灰度值影响较大的特征点提取的算法，通过进行曲线的骨架化操作，精确地提取出网格线的中心线，进而求出网格线的交点。最后对不同的实际零件进行实验，根据实验结果验证了基于平移方法的可行性，为研究基于一般运动的零件的三维坐标测量提供理论基础。
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user: 摘要 依据“新工科”建设对实践创新人才培养的要求，总结分析了目前地方高校实践创新人才培养中存在的问题，提出了一种实践创新人才培养的新模式。结合学校现有的育人基础条件，构建“新工科”实践创新体系。加强基础实践环节中的综合创新性实践项目的比重，建立创新创业学院平台拓展实践创新人才培养模式，实现学院内的多学科交叉融合实践训练，培养学生的创新创业意识和能力。本文为国内地方高校创新人才培养实践教学体系构建提供了借鉴和参考。
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user: 1. 引言 智能制造、人工智能、大数据、物联网、量子信息技术等新技术的蓬勃发展标志着新一轮科技与产业变革正在拉开序幕，传统工业正逐步向新兴工业转型，世界经济版图正发生着深刻的变化 [ 1 ]。从2012年开始，西方工业发达国家先后提出“工业4.0”“先进制造业国家战略”“机器人新战略”等产业和科技发展战略；我国亦提出了“中国制造2025”“互联网+”以及“一带一路”等重大战略部署，以期在新一轮的工业革命中实现“制造强国”的奋斗目标 [ 2 ] [ 3 ]。 科技和产业的变革对高校工程人才的培养提出了新的要求，经过充分的研讨，教育部于2016年提出了“新工科”建设构想，并先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”等纲领性文件 [ 4 ] [ 5 ]。“新工科”建设重在培养学生工程和科技创新能力、学科交叉融合能力、复杂问题解决能力以及广阔的国际视野。实践教学作为工程创新人才培养的重要手段是以社会实践为基础，学生在教师指导下通过社会实践、课堂讨论等形式参与教学过程，在知识与技能理解与掌握的基础上增强实践能力，提高社会适应性的教学模式，旨在培养学生的研究、批判和反思精神，使学生具备自动求知和继续学习能力，对实现“新工科”背景下的学生培养目标具有重要意义 [ 6 ]。近年来，为落实“新工科”建设部署，全国高校纷纷开设了一些新兴专业，同时对原有专业的教学体系进行了积极的改革探索，取得了一定的成效。然而“新工科”建设是一个复杂的系统工程，涉及大量人力、物力和财力的支撑，作为资源相对缺乏的地方高校无法借鉴或复制重点高校的改革经验与措施，必须依据自身资源配置及人才培养定位探索符合自身发展的改革方向。 本文主要以苏州科技大学机械类专业实践创新人才培养模式的改革措施为例，剖析了地方高校实践创新人才培养中存在的问题，提出了面向“新工科”的机械类专业实践创新体系及人才培养目标，最后介绍了“新工科”建设取得的经验和成效。
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user: 2. 地方高校“新工科”实践创新人才培养存在的问题 地方高校是服务地方经济、培养地方工程技术人才的重要基地，对区域经济发展和产业转型升级发挥了人才支撑和引领作用。实践教学是地方高校实践创新人才培养中非常重要的教学环节，是“新工科”建设的重要组成部分。然而，受人力、物力和财力等资源投入的限制，地方高校“新工科”实践创新人才培养还存在着许多问题。 2.1. 学科交叉融合不足 大部分地方高校由于建制年限相对较短，学科门类和学科体系尚不完善，学校招生时基本都按专业招生，入学后全程按专业教学，学生的知识结构被严格的局限在本专业知识范畴内。学生也在潜意识里对自己的专业产生了认同感，偏见的认为自己的目标就是学好本专业的主干课程，而作为选修的跨学科性课程一直不被重视，甚至从内心里就被抵触。从而导致在一个大学科下面，比如“机械工程”，机设/机制专业的学生对电控知识只是略知一二，机电专业的学生对金属材料知识也是知之甚少，材控专业的学生对结构设计和机电控制知识更是一窍不通。课程教学体系决定了实践教学的体系构成和实施效果，在细分和窄口径的专业教学体系下学生无法从事多学科交叉的工程实践项目训练，实践教学体系也无法摆脱学科单一的建制。相比于之下，重点高校的学科门类齐全、学科体系完善，一般采用按大类招生的方式录取学生，学生进校后在大类学科内主修相同的学科基础课程，然后进行二次分流选专业。大类基础课的设置已经渗透了多个专业甚至多个学科的交叉融合知识，这为后期的专业知识交叉奠定了基础。学生的知识面和视野得到拓宽，有利于面向复杂工程和“新工科”要求的创新型人才培养。 2.2. 实践教学资源匮乏 实践教学的根本在于实践平台的建设，实践场地、实验设备和实验项目的开设都涉及到资金的投入。重点高校资金充足，往往建设有全校性的工程训练中心或创新中心，在这些平台上，设备是共享的，且往往建设有实现大工程项目训练的配套设备体系，不同学科背景的学生和老师可以组成团队完成一些复杂的系统创新项目，培养学生的大工程观和团队协作能力。而地方高校由于资金投入不足，实践教学资源相对匮乏。大部分高校实践教学资源仅仅只能满足各个专业的基础实验教学，实践教学过程也是各自为政，缺乏系统性和综合性的工程项目训练，学生往往“只见树木不见森林”，无法达到“新工科”要求的人才培养目标。 2.3. 师资队伍建设落后 实践教学老师作为实践教学的实施者，在实践教学中处于关键地位。受我国大学评价体制的影响，实践教学师资队伍的建设一直不被重视。学历低、职称低、实践经验不足是地方高校实践教学师资的现状，大部分实践教学老师从事的仅仅是基础实验的指导和实验仪器设备的管理，并不具备复杂工程创新项目的指导能力。虽然近年来部分高校开始从校外聘请有实践经验的企业工程师担任实践教学指导老师，但由于缺乏教学经验，并不能很好的将自身的实践技术传授给学生，效果甚微。
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user: 3. 面向“新工科”的地方高校实践创新体系构建 地方高校落实“新工科”建设要求的实践创新人才培养虽然面临着诸多的不利因素，但要发展就必须进行改革。苏州科技大学作为一所地方高校面临着大部分地方高校所应对的困难和挑战。机械工程学院作为学校的一个年轻学院成立于2008年，经过十余年的发展，学院从无到有经历了黑暗摸索时期也赶上了快速发展阶段。但无论在哪个阶段，学院始终坚持实践创新教学，以培养学生创新创业能力为目标，不断改革实践创新教学模式，形成了一套适合本学院发展的实践创新教学体系。 3.1. 创新实践教学体系架构 学院现有三个专业：机械设计制造及其自动化、机械电子工程和材料成型及控制工程。综合考虑学院实际情况和创新人才培养的目标，提出了一种“专业内实施特色实践，专业间实施交叉融合”的实践教学改革模式，形成了如图1所示的创新实践教学体系架构。整个实践体系分为三个层次，对应不同的能力培养目标、不同的实践内容和不同的知识层面。第一层次为课程实验，主要培养学生基本的设计能力、动手能力和知识运用能力，根据专业不同设置的实验项目不同，主要用于加深学生对某一课程或某一知识点的理解和内化。在原有基础上适当加大了综合设计性实验项目的比重，增加了一些开放性实验项目，用于学有余力的学生进行自我提高。第二层次为综合设计实训，主要培养学生对知识的综合运用能力、工程实践能力和复杂问题解决能力，是对各专业所学的多门课程进行的综合实践。每个专业的实训项目根据专业特色制定，培养方案中设置有单独的实训周用于综合设计实训。第三层次为创新创业学院实践，分为科研项目研究和工程项目开发，主要培养学生创新创业能力、科技和工程研究能力以及团队协作能力，属于多学科交叉的创新性实践。体系中第一、二层次的实践是每个学生的必修课程，也是学生毕业的基本条件，而第三层次的实践教学受学校资源和学生能力的限制无法实现全员参与，只能择优培养，主要起到引领和示范的作用。三个实践层次互为基础和条件，对学生能力的培养是一个循序渐进的过程。学习优秀的学生能选拔进入创新创业学院开展进一步的能力拓展，而其它学生也能保证获得充足的实践能力锻炼机会。 图1. 实践创新教学体系架构 3.2. 创新创业学院建设机制 创新创业学院是我院为培养复合型创新创业人才而设立的一个实践创新平台，面向全院三个专业的学生进行选拔，择优录用，实现学院范围内的学科交叉融合创新实践。如图2所示，创新创业学院由人员结构、平台建设、培养模式和经费保障四大模块构成。创新创业学院人员构成包括创新创业导师、辅导员、实验室管理人员和创新创业学员。导师由学院聘任，分为校内导师和校外导师，主要负责科研和工程实践项目指导工作；辅导员负责学员的日常管理，包括学员选拔、活动组织和成果宣传等；实验室管理员负责实验设备的维护并对学员进行实验设备的使用培训。紧跟科技发展热点和产业前沿，创新创业学院建立了一系列校内创新实验室，同时联合校外行业内龙头企业建立了多个校外创新基地。实验室对所有学员开放并鼓励不同学科专业的学员交叉组队，协作完成具有一定复杂性的科研或工程项目。为了打破专业教学的知识壁垒，拓宽学员的知识架构，创新创业学院采用了多样化、综合性的培养模式。通过定期举行创新创业交流会，邀请优秀学员代表或企业高管讲述自己的创新创业经历和经验，激发学员们创新创业的信心和灵感。通过定期开展学术报告，拓宽学员的眼界，使其掌握本学科发展的前沿动态，并对自己的知识结构进行查漏补缺。学术报告分为两类，一类是邀请校内外专家学者开设的科研型学术报告，另一类是学员根据自身兴趣爱好和所学专业知识开设的科普型学术报告。学科竞赛和科研立项是实践创新训练的驱动，学院设有机械创新设计、慧鱼机器人、“互联网+”、水中机器人、工程机器人、机器视觉、微纳机器人、三维建模、3D打印等竞赛项目类别和科研项目方向，形成所谓的“自选学习超市”。学员可根据自身条件和兴趣选择一个或多个项目进行实践锻炼。创新创业学院的经费投入主要由学校专项经费、企业赞助经费、科研立项经费和导师项目经费四部分组成，并设立有专项的成果业绩奖励经费，用于激励学员和导师的学习和工作积极性。 图2. 创新创业学院组成框架 3.3. 实践创新人才培养的成效 通过实践创新教学改革，依托创新创业学院平台，近三年来我院学生在中国机器人大赛暨RoboCup公开赛、国际水中机器人大赛、中国机器人大赛和中国“互联网+”大学生创新创业大赛等学科竞赛中获得奖项100多项，其中在2016年参加全国大学生机械创新设计大赛中获得全国一等奖的最好成绩；获得国家级、省级大学生科研立项40余项；本科生第一作者发表学术论文16篇，其中EI检索2篇，北大核心3篇。学生第一发明人发表专利4件，实用新型专利3件；学生参与发表专利78件，其中发明专利40件，实用新型专利38件。毕业学生走向工作岗位能快速适应环境，上手并承担企业项目，得到了企业和社会的认可。
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user: 4. 结论 “新工科”建设是我国为应对新一轮的科技和产业革命提出的重大人才培养改革决策，关系到“中国制造2025”战略的实施。全国高校要加快步伐建设和发展“新工科”，除了组建“新工科”专业外，对传统专业的培养模式进行创新改革也是“新工科”建设的重要组成部分。地方高校在“新工科”建设中不可盲目借鉴重点高校的模式和经验，应该结合自身的条件和特点探索建立一套特色发展的人才培养模式，为实现“制造强国”的目标提供人才保障。
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user: 摘要 本文运用视觉语法理论和多模态隐喻和转喻相关概念，以中石化企业愿景栏图文语篇为例，分析文字和图像等多种模态如何协同作用构建企业形象，揭示除语言文字以外的其他符号资源同样是语篇意义的重要来源，是企业形象建构的重要手段。
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user: 1. 引言 企业愿景指企业的长期愿望及未来状况，关乎企业的组织发展蓝图，体现组织永恒的追求 [ 1 ]。它是企业立场和信仰的集中体现，也是企业文化和企业形象的重要诠释 [ 2 ]。在数字媒体时代，企业愿景往往运用多种符号资源即多模态，以形象化方式呈现，向大众宣传企业发展理念，塑造企业形象，以增强社会对企业的正面认知，提升美誉度。因此，有必要运用适用于多模态的话语分析框架 [ 3 ] [ 4 ]，对具体企业的愿景话语进行分析，以揭示企业愿景的多模态意义生成机制和社会文化功能。 多模态话语分析最适用的理论框架是视觉语法 [ 3 ]，由Kress和van Leeuwen于1996提出，其主要框架为视觉图像的三大意义及其图像符号实现方式。视觉语法提出的三大元功能包括：再现意义Representation) 、互动意义(interaction)和构图意义(composition)，对应于系统功能语言学提出的三大元功能。每个功能有多种具体的视觉手段来实现。 本文以本世纪初中石化企业主页中企业愿景栏三个愿景图文语篇(见图1~图3)为例，运用视觉语法分析框架，并结合认知语言学的概念隐喻、转喻等概念 [ 5 ]，尤其是多模态隐喻和转喻理论 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]，从再现意义、互动意义以及构图意义三个方面，解剖文字、图片等多种社会符号是如何协同作用，传达中石化在新世纪伊始对企业的定位和展望，塑造企业形象的。
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user: 2. 再现意义 图像的再现意义相当于语言的概念功能。图像的再现意义由两类过程体现：叙事性过程和概念性过程 [ 1 ]：59。 图1. 让明天更美好 图2. 创新改变世界 图3. 低碳引领生活 图1的再现意义主要由叙事过程实现，而图2、图3主要由分析过程呈现。图1中，小女孩手捧一盆向日葵幼苗，两者之间存在一种明显的矢量关系，同时，女孩与向日葵幼苗之间形成一种身份类比关系，都代表阳光和美好，都面向未来，结合图中文字“让明天更美好”和该图文所在的栏目语境，读者会很容易做出如下双重解读：一方面，隐喻解读——中石化企业被隐喻为女孩、向日葵幼苗，即图像所呈现的是源域，把源域的阳光、美好、面向未来等属性跨域映射入目标域——中石化企业，从而完成对企业未来形象的定位和形象塑造；另一方面，转喻解读——图像中所呈现的阳光、美好等图景“以果代因”，转喻突显致使关系，即中石化作为一个能源公司，可为如此美好的未来提供动力保障，是实现图像所表征的美好未来图景的重要手段。由此，图1充分利用图文的协同作用，以极其形象化的艺术手法，塑造了积极、阳光、正面的企业形象，令读者对中石化的未来充满期待。 与图1不同，图2和图3中的再现意义主要由分析过程实现。分析类图像由载体和属性构成，其主旨是彰显载体的具体特征。 图2中，节能灯泡是一个载体，突破常规灯泡形状，以转喻方式彰显创新性，与右侧的文字及“创新改变世界”相呼应，以形象化方式，图文结合，突显公司的理念“创新”。同时，右侧的图像，以虚化的方式，表征家人欢乐、健康的生活场景，该场景的图像本身具有叙事性，但从整体图像结构来看，左侧的节能灯泡处于图像的焦点，所以，以分析过程为主，同时，左侧的灯泡和右侧的叙事场景之间也可以理解为一种转喻关系表征，左侧的节能、创新与右侧的欢乐图景存在因果关系，从而再次彰显中石化为未来美好生活提供保障的大型能源企业身份，意在承诺中石化能够通过创新、节能为人们创造美好未来。 图3中，绿色枝叶也是一个载体，以转喻的形式激活读者对绿色、低碳、生态的联想，绿色枝叶与磕头机并置，也突显两者之间的相似性，构成一种多模态隐喻，隐含两者之间的跨域映射关系，即磕头机代表的传统采油被绿色、低碳化了，所生产的产品同绿色枝叶一样环保、生态，该图像隐喻与右侧文字“低碳引领生活”相呼应，引导读者确定对中石化生态形象的联想和认识。 此外，在分析类图像中，背景通常是以低情态的模糊方式出现，劝说功能被前景化，指示功能被背景化。仔细研究图2，可以发现，节能灯及右侧的文字部分“创新改变世界”被前景化了，置于图像的前景位置，以彰显劝说功能，说服观众相信该企业“创新改变世界”的发展理念。图3中，绿色枝叶以及右侧文字“低碳引领生活”同样被置于图片前景位置，突显企业的前景定位。
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user: 3. 互动意义 每个图像都代表一种图像行为(image act)，所表征的图像信息可以分为索求和提供。索求图像行为的突出特征是参与者的眼神和受众之间形成一个凝视向量。 图1中，身着白色衬衣的小女孩作为图像中的参与者，目光直视画面外的观众，小女孩直视的视线及微笑的面部表情都呈现出一种邀请的姿态，仿佛在请求观众和她一起进入某种状态，也就是位于图片右侧的文字“让明天更美好”的心态。这一视线可以看作是女孩和观众之间的一个矢量，通过女孩的视线，建立起和观众的一种接触，从而将观众带入图像制造者所期望的状态。 同时，Kress & van Leeuwen [ 1 ]：124把视觉交流中的社会距离分为三种：近景/近距离、中景/一般社交距离和远景/非社交距离。近景指图像或画面中只展示人物肩部以上的部分或是物体的上端。日常交际中，不同的社会距离决定不同的社会关系， 反之亦然。在视觉交流中，表征参与者和活动参与者之间的距离选择同样反映出表征参与者和互动参与者之间的社会关系。图1中，图像制作者采取近景手段，将小女孩腰部以上作为拍摄的重点，拉近了与观众的社会距离，使小女孩和观众建立起一种较为亲密的社会关系，更容易得到观众的心理认同。此外，图1拍摄者采取正面水平视角，使观众获得与小女孩平等的心理感受，传达了希望观众参与到图像所表达的状态中来，体验“让明天更美好”的企业愿景。 情态即真实度或可信度也是传达互动意义的一个要素。从色彩饱和度和协调度来看，以上三幅愿景图选用黄、绿、蓝、白等具有高情态的色彩，颜色区分和对比较为明显，给观众以清新、明了的视觉冲击。作为三幅图像的两种基准色，绿色是大自然和环境的代表色，表示真实自然、环保友好，给观众以亲切的感觉；而蓝色则是天空、未来的代表色，表示向往未来、高瞻远瞩，给观众以希望。绿色和蓝色相映衬，使中石化的企业愿景明朗、清晰，使观众对其企业愿景理念“创新、低碳、明天更美好”有了更直观的感受，更直接的心理体验。
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user: 4. 构图意义 图像的构图意义来源于图像中构图元素的组合方式。在 Kress & van Leeuwen [ 1 ]：186看来，不同组合方式反映了不同的信息值。在图像中，一些元素被置于顶层，其他元素被置于底层。置于顶层的元素代表的是“理想”状态，而置于底层的元素则代表着“真实”。“理想”往往是信息的理想化或概括性精髓，因此往往是最为显著的部分。“真实”是具体的、更为实用的信息 [ 1 ]：197-198。在图3中，图像绿色枝叶以及文字“低碳引领生活”被置于整幅图片的顶层，表示一种理想状态，即：中石化的发展理念和方向为引领低碳生活。同样，位于顶层的绿色枝叶以及“低碳引领生活”位于整幅图像的中心位置，形象突显，体现了这一发展理念的重要地位，表明中石化走低碳路线的愿景。
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user: 5. 结语 本文以中石化企业愿景栏的多模态话语为例，运用视觉语法理论框架，并结合认知语言学的概念隐喻与转喻，充分揭示了在数字化时代，企业如何通过充分利用图像、颜色、文字等社会符号资源构建企业愿景，向公众展示企业的定位与经营理念，这种多模态分析方法让我们得以深刻、充分理解多模态话语的整体意义 [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]，加深对企业形象建构的认识，拓宽企业形象研究范畴。
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user: 摘要 针对《海洋采油气工程》教学过程中，学生学习积极性不强，课程教学目标的达成度不高，教学效果还不够理想等问题，提出了基于OBE理念的教学模式改革。通过探索实施混合式教学模式、建立立体化的优质工程教学资源、进行课内外一体化设计、开发与专业紧密联系的创新性实验项目。教学实践表明，改革促使学生成为了课堂的主体，有效激发了学生的学习兴趣，海洋采油气工程学习效果明显提升。
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user: 1. 引言 《海洋采油气工程》是海洋油气工程专业学生的必修专业核心课程。本门课程从海上油气田采油的特殊性出发，以油层、完井段、井筒和地面油嘴等构成的海上油田采油气生产系统为对象，全面阐述海上油田开采方法的一门综合性专门技术。该课程尤其强调海上油田采油与陆上油田采油的差异性。该课程要求学生掌握各项海上油田采油工程的基础理论和技术原理，熟悉海上采油相应问题的工程背景、特殊性，培养学生分析解决海上油田采油工程问题的能力和从事生产和安全管理、工艺设计等实际工作的能力，并且具备熟练解决相关问题的技能。该门课程具有教学知识点繁杂、抽象概念多，对于大多数学生来说，是一门较难理解和掌握的课程。本研究提出了基于OBE理念的教学模式改革 [ 1 ] [ 2 ]，探索实施了混合式教学模式、建立立体化的优质工程教学资源、进行课内外一体化设计、开发与专业紧密联系的创新性实验项目应用到海洋采油气工程的教学中来，激发了学生学习兴趣，提升了海洋采油气工程学习效果。
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user: 2. 海洋采油气工程教学现状 通过近年来的授课发现学生学习《海洋采油气工程》课程的效果普遍不理想，主要表现在以下两个方面：1) 课程考试成绩不理想。以海洋油气工程2015级2班为例，期末成绩平均仅为72分。2) 学生知识应用能力偏弱，知识迁移能力不足。在本科第4年的海洋采油气工程课程设计以及本科毕业设计中，绝大部分学生不能自觉熟练地运用所学得的知识、理解不透。另外根据达成度分析，《海洋采油气工程》的课程教学目标的达成度不高，教学效果还不够理想。其原因主要体现在以下5方面：1) 在教学方式上，以灌输为主，授课方法单一。师生缺乏互动，学生被动学习，导致学生学习兴趣、自主思考和解决问题的能力不足。2) 专业案例应用欠缺。专业案例间与授课内容的联系不紧密，致使学生不了解该门课程在专业中的地位，也无法将所学的内容进行延伸应用。3) 课后训练不足。教师布置的课后练习形式单一，未能根据学生的实际情况进行设计和调整，使得学生所受训练少，不能牢固掌握知识要点。4) 实验项目设置老套，数量偏少。现有的实验以演示性、验证性实验为主，创新性实验没有在学生培养过程中体现。5) 可用于有效学习的优质教学资源不丰富。目前网络上的有关海洋采油气工程课程资源大多仅针对知识讲解而讲解，未实现与专业案例的结合，缺乏针对我校专业应用型特色的课后教学资源。
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user: 3. OBE理念实施环节 成果导向OBE (Outcomes-based Education)教育理念，即学生通过教育过程最终所能获得的学习成果是教学设计和教学实施的最终目标，并以此为根据指导工程教育改革。OBE理念主张根据学生最终的学习成果来反向设计课程。对于海洋采油气工程专业的人才培养，既要注重理论知识的教育，同时要注重实践能力的培养。 3.1. 探索实施混合式教学模式 本次教改涉及到的混合式教学模式主要由以下3部分组成： ① 课前学生进行在线自主学习。学生根据教师布置的学习任务，利用网络学习平台上的相关资源开展自主学习，并将学习过程中遇到的相关问题提交课程公众号，形成课前自主学习反馈；教师利用课程公众号对学生进行在线指导，与学生进行同步/异步的交流与反馈，进行针对性的个别指导。 在每次正式上课之前，提前一周发布即将行课的主要内容和素材；同时推荐采用慕课堂学习平台的西南石油大学的《采油工程》进行在线学习，形成课前自主学习反馈。慕课堂学习平台的《采油工程》每一节课后均配有相应的单元测试题目。学生通过提前网上学习和完成相应的测试题目，发现在掌握知识点上遇到的问题；同时教师也可以根据记录监测每名同学的在线学习效果和情况。同学没有充分理解的知识点通过教学qq号及时进行反馈，与学生进行同步/异步的交流与反馈，进行针对性的个别指导。 ② 课堂上学生主动参与学习活动。以工程案例教学为核心，校内与企业教师共同授课，实现理论教学与实践训练的有机结合，将知识学习过程、应用知识解决实际问题的方法和手段集中融入课堂，促进知识内化。通过自主探究或合作学习，增加学生的参与性以及师生的互动性。 在学生初步掌握教学大纲规定的教学任务之后，引入工程案例，实现理论教学和实践训练的高度融合，促进知识内化。实现课堂翻转，将全班同学分成5个小组。紧密结合课程知识点的要求，设置了储层保护技术及注水工艺现状、xx凹陷xx井压裂方案设计、特低渗透油田注水工艺、xx区块xx砂组注水开发配套技术研究等5个课程翻转专题，通过学生结合视频学习内容，通过文献调研，形成相应的汇报材料在课堂上进行汇报，同学开展讨论和交流，加深同学们对理论知识和现场应用的融合。 ③ 课后学生主动完成任务。教师发布课后学习任务，对学生进行指导，并对自己的教学工作进行及时的反思和总结；学生通过在线讨论、作业、小组研讨等活动，完成课后任务。 3.2. 建立立体化的优质工程教学资源 结合海洋采油气工程课程中的“注水”、“水力压裂设计”，设计了“压裂方案设计”、“注水工艺设计”两个教学案例和资源库；针对海洋采油的特殊性，搭建了“井筒结蜡防蜡模拟系列实验”和“海水与淡水压裂液配置及破胶对比实验”平台两套，结合从而增强理论与实际的联系，提高学生对知识的运用能力。根据课程知识点的难易点程度，将同学难以理解的有杆泵采油机理、水力压裂过程，通过收集网络资源、PPT动画和视频制作等形成了微视频，实现对课堂教学的延伸，有效调动学生的学习热情。 3.3. 对学生学习进行课内外一体化设计 本次教改涉及到的课内外一体化设计主要由以下5部分组成： ① 设计教学目标。结合学生的专业特点，分析海洋采油气工程课程的教学内容，确定教师教学和学生学习的重难点，参与完成了海洋采油气教学大纲的修订工作。 ② 设计课堂教学策略。通过引导学生进行小组配合、采用课堂环境的小组合作学习、自主探究学习、讨论式学习以及课下任务驱动的学习等，特别是通过小组进行专题汇报，其他同学提问的方式，极大的而激发学生主动学习的动机。 ③ 设计课内外教学过程。首先教师提供先学指导，不同层次学生分层指导，并检查学生先学情况。在课堂中，以学生为主体，教师给出课堂学习目标，设计课堂问题和课堂活动；学生围绕问题展开自主思考，充分讨论，提炼重要内容。最后，通过课后练习，牢固掌握知识点。 ④ 优化作业设计、反馈教学效果。增加与生产专业密切相关的课后作业，提高学生完成作业的积极性；在课后习题之外，分配一些思考或研讨类的作业，使学生在课后能够主动回顾重要知识点。教师通过评阅作业和学生答疑，了解课堂教学中学生学习的差异，获得教学的反馈，发现教学过程中存在的问题，以便采取措施，对教学过程及时加以修正与完善。 ⑤ 开发与专业紧密联系的创新性实验项目 针对海洋采油的特殊性，搭建了“井筒结蜡防蜡模拟系列实验”和“海水与淡水压裂液配置及破胶对比实验”平台两套，结合从而增强理论与实际的联系，提高学生对知识的运用能力。通过这类实验的训练，让学生了解工程和科学研究实验的一般设计思想、组织和实施过程、常用测量和分析方法等，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
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user: 4. 课程评价标准和方式 4.1. 达成度定量评价 在课程结束后由任课教师和课程负责人进行评价，教研室主任/专业负责人、教学院长进行审核，并提出持续改进建议。《海洋采油气工程》共4项课程目标，定量评价值为0.71~0.77，课程目标全部达成，如表1所示。《海洋采油气工程》的课程目标1、2评价值较高，分别为0.77、0.76，说明学生较熟练掌握海洋油气工程专业知识，能够将所学相关知识和数学模型方法用于海洋油气工程及相关工程问题的方案比选与综合分析，且能够应用相关专业知识，分析复杂工程问题并获得有效解决。课程目标3、4评价值相对较低，分别为0.71、0.74，说明学生综合设计计算和综合应用所学知识进行相关研究的能力有待提高。《生产实习》的各课程目标评价值均较高，为0.79~0.90，说明学生能够在实践环节综合应用专业知识、工程管理原理、经济决策方法，发挥个人能力和团队协作解决复杂工程问题，并充分考虑环境因素和可持续发展，履行环境保护和社会责任。 Table 1 Achievement degree evaluation results of offshore oil and gas engineering course 序号 课程目标 评价结果 是否达成 1 通过本门课程的学习，使学生系统地掌握油井生产系统流动过程的动态规律、各种采油方式和增产工艺措施的基本原理和模拟计算模型，能够将专业知识用于采油气工艺方案、增产措施等工艺方案优选，综合分析采油气过程中关键影响因素及规律。 0.77 达成 2 能够应用自喷、气举、人工举升、注水、压裂、酸化、调剖堵水等采油工艺基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析海洋油气开采相关的复杂工程问题，以获得有效的结论和处理办法。 0.76 达成 3 建立海洋采油气系统工程观念，掌握海洋采油气工艺的基础理论和海洋采油气工程设计方法及施工技能。能够设计针对海洋油气开采复杂工程问题的解决方案，设计满足特定地面条件、井筒条件、地层特征需求的举升海洋采油气工艺系统、注采工艺流程、压裂酸化工艺设计方案等，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 0.71 达成 4 能够基于数学、自然科学、工程基础及海洋油气工程科学原理并采用科学方法对复杂海洋油气开采工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 0.74 达成 表1. 海洋采油气工程课程达成度评价结果 4.2. 达成度问卷调查定性评价 通过对学生开展《海洋采油气工程》课程目标达成自评问卷调查，按照完全达到、达到、基本达到、未达到四个等级开展评价，评价结果见表2。《海洋采油气工程》的课程目标达成情况以“达到”为主，“完全达到”和“达到”的比例之和大于等于78%，课程目标3调查结果为“基本达到”的比例最高，是今后改进提高的重点。根据课程目标达成定性评价标准，《海洋采油气工程》所有课程目标评价结果为达成。 Table 2 Qualitative evaluation results of offshore oil and gas engineering course 课程目标 达成评价等级占比(%) 是否达成 A-完全达到 B-达到 C-基本达到 D-未达到 课程目标1 14 70 16 / 达成 课程目标2 9 78 13 / 达成 课程目标3 5 73 22 / 达成 课程目标4 6 75 19 / 达成 表2. 海洋油气工程课程目标达成定性评价结果
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user: 5. 结语 基于OBE理念的实施环节与传统的教学方法具有相似性又有不同。其中的一个突出特点就是提出了基于工程实践为问题导向的关键知识点进行重点讲解，极大的提高了同学在学习过程中的积极性和主动性。本项目的实施有助于改变传统“以教师教为中心”的教学模式为“以学生学为中心”，切实提高学生学习的积极性和主动性，锻炼学生分析实际问题和应用理论知识解决实际问题的工程能力，从而培养具有一定工程能力和创新能力的人才。
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user: 摘要 澳门是粤港澳大湾区的重要组成部分，一直致力于经济适度多元化。本文分析了澳门的语言使用现状及其语言文化遗产资源，研究了澳门的语言产业状况及其挑战，探讨了语言产业的发展策略。澳门语言资源丰富，但开发利用较少，语言产业发展不足。语言创意行业发展已具有一定的产业规模；语言艺术、语言出版和语言会展行业发展尚未成体系；语言翻译和语言培训行业机构数量多，但规模不大；语言测评、语言康复、语言文字信息处理行业则以政府主导为主，处于待开发状态。澳门应充分利用其语言资源优势，发展特色语言产业，进一步优化语言产业结构，打造经济发展新的增长点。
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user: 1. 引言 语言产业是以语言作为生产的原料和内容，或是以语言作为加工处理的对象，生产各种语言产品或提供各种语言服务，以满足个体和社会语言消费需求的产业 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。近年来，随着语言资源开发的深入，语言产业快速发展，正成为新的经济增长点， 1 国家语言文字工作委员会(2019)指出，中国从事语言或与语言相关的服务企业高达7.25万家，其行业产值超过2800亿人民币。语言产业已经成为促进中国经济发展新的增长点，并在此过程中发展了一批具有国际知名度的语言企业，如科大讯飞、中译语通、新东方等。 现阶段我国语言企业发展不均衡，缺乏核心技术，存在经营规模小、盈利程度低、产业化落后等弊端 [ 4 ]。语言产业的研究也是近十年才逐步发展起来的，已经成为社会发展研究的热点话题。现有语言产业文献以宏观理论探索为主 [ 1 ] [ 2 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]；部分文献聚焦于某一省或市的语言产业发展状况 [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]；亦有文献侧重于某一种语言产业的具体情形等 [ 12 ] [ 13 ]。2018年，首都师范大学中国语言产业研究院主办的《语言产业研究》以年度集刊的形式面世，推动了语言产业研究的发展，开拓了中国语言产业研究新的里程碑。 虽然近十年来我国语言产业研究已有长足的发展，但最具经济活力的广东地区的语言产业状况却研究较少。张桂菊(2010)提出澳门应充分利用其丰富的语言资源，将语言资源转化为经济资源 [ 14 ]。该文提到语言资源的经济性，但尚未形成语言产业概念，也未提出语言资源经济化的具体转化方案。李宇明、李艳(2019)分析了粤港澳大湾区经济发展中所涉及的语言政策与规划，探讨了粤港澳大湾区语言产业与服务问题，建立粤港澳语言文化交流长效合作机制 [ 15 ]。该文高屋建瓴，为大湾区语言产业的发展指明了方向，建议梳理大湾区的语言资源和语言需求、调查语言产业和服务的供给状况、制定科学的语言政策与规划。李艳、何宏志(2020)提出语言产业助力粤港澳大湾区可以满足大湾区的庞大语言需求、创造经济价值和服务于大湾区人文价值认同构建，并建议大湾区语言产业错位发展，在珠海和澳门重点发展语言会展、语言创意和语言康复等产业 [ 16 ]。但大湾区各城市语言产业状况如何？如何结合地区特色错位发展大湾区语言产业？这些都值得进一步的调研。依此，本文将分析澳门的语言资源状况，研究澳门语言产业的现状及其挑战，探讨澳门语言产业的发展策略，推动大湾区语言产业的错位发展战略。
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user: 2. 澳门的语言资源 澳门语言资源丰富，是一个多言多语社会，其语言文字状况可以概括为“两字三文四语”，其中“两字”指的是繁体字和简体字；“三文”指的是中文、葡文和英文，“四语”指的是广州语、普通话、英语和葡萄牙语。 2 澳门是实行一国两制的特别行政区，回归后中文作为官方语言文字之一，使用上仍保留着澳葡时期所使用的繁体字，但随着与内地联系日益密切，一些商业来往较为繁荣的区域如关闸出现了较多的简化字，并出现繁简并用的现象 [ 17 ]。语言文字上，澳门是中、葡、英三种语言共存的地区，中文和葡文都是澳门的官方语言，英文是国际通用语，三者各有使用的领域。语言使用上，广州话是澳门口头交际的主要媒介，普通话只是辅助性的交际工具，葡语主要在政府部门和葡籍家庭中使用，英语作为国际通用语主要使用于国际商贸、金融机构和旅游等行业中。最近十年，四种语言在澳门使用情形发生了一些变化，澳门居民日常使用的语言以广州话为主，但比例有所下降；普通话和英语的日常使用有所提升。语言能力方面，澳门居民流利使用普通话和英语的比例有较大幅度的增长，流利使用葡语的情形基本保持不变。如下所示： Table 1 The language using situation of Macao citizen 语言 年代 广州话 普通话 英语 葡萄牙语 2011年 日常用语 83.3% 5.0% 2.3% 0.7% 语言能力 90% 41.4% 21.1% 2.4% 2016年 日常用语 80.1% 5.5% 2.8% - 语言能力 - 50.4% 27.5% 2.3% 表1. 澳门居民的语言使用情形 3 表1中，2011年澳门人口普查数据表明，年龄在3岁以上人口的日常用语中，广州话为使用最广的语言，占83.3%，其他依次是普通话占5.0%，英语占2.3%，葡萄牙语占0.7%。而2016年中期人口统计发现，广州话作为日常用语比例下降了3.2个百分点，普通话和英语则都提升了0.5个百分点。在语言能力方面，2011年澳门人口普查数据表明，90%的居民能讲广州话，41.4%的居民能讲普通话，21.1%的居民能讲英语，2.4%的居民能讲葡萄牙语。而2016年澳门中期人口统计调查结果显示，能流利使用普通话的居民增加了9个百分点，能流利使用英语的居民也增加了6.4个百分点，能流利使用葡萄牙语的居民比例下降0.1个百分点。 自澳门特区成立以来，澳门经济发展迅速，吸引了来自中国内地和世界各地的各层次人才。根据澳门统计暨普查局2019年第4季度人口调查显示，目前澳门外地雇员来源依次为中国内地占62.3%，菲律宾17.2%，越南7.5%，印度尼西亚3.1%，香港2.3%，尼泊尔2.3%，其他地区5.3%。所以澳门的日常语言使用情形也极具多样性，中文除普通话和广州话外，福建话、吴语等方言也各有其使用空间。语言使用。社会日常用语中除广州话、普通话、英语和葡萄牙语外，还存在福建话、菲律宾语、越南语、印度尼西亚语等。值得注意的是，2016年澳门政府还专门统计了菲律宾语作日常用语的情况，占3.0%，超过英语、葡语和其他外语。澳门各种语言交融，多种语言和谐共存，“是一个语言的拼盘” [ 18 ]。
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user: 3. 澳门的语言产业 语言产业是以语言产品(服务)为主要经营对象，主要包括九个业态：语言能力测评、语言培训、语言翻译、语言会展、语言出版、语言艺术、语言创意、语言康复、语言文字信息处理 [ 2 ]。澳门目前暂没有语言产业的专门介绍，相关信息分布在澳门产业状况的各个门类之下。 4 详细情形如下： 语言出版行业是以语言出版物为生产、经营对象的行业，主要包括语言辞书、语言教育出版物、语言学术著作及学术期刊、语文报刊。 5 出版业在澳门发展比较成熟，有着清晰的产业规模和数据，但没有独立的语言出版企业，发展缓慢。2018年，澳门出版及印刷行业机构营运场所共186间，在职员工约为1891人，年收入约为7.21亿澳门元，年盈利约3千6百万澳门元，盈利比率为5.0%，主要代表机构有：新闻出版厂有限公司、中华出版社(澳门月刊)、凤凰天空出版社、MDM出版社、东望洋出版社、澳门艺文杂志社、意文化出版社有限公司、澳门人出版社、天悟出版及顾问有限公司、津万出版有限公司、濠镜文化传播有限公司、培生教育出版北亚洲有限公司、奥加教育出版一人有限公司等。 语言创意行业是指提供语言创意产品(服务)的各类企业或机构的集合，主要包括命名服务和广告文案设计。澳门语言创意行业主要归类在“文化产业”的“创意设计”范畴里，以广告文案设计为主。2018年，澳门共有广告设计机构724间，在职员工共2148名，相比2017年增加14.8%，年收入约为9.04亿澳门元，年盈利约6千3百万，盈利比率为7%，其中广告策划业主要表达机构有：大形广告有限公司、汉彩广告企划设计、坚艺创意、诚广告创作有限公司、数码色彩广告制作有限公司、创狄意念、彩思广告有限公司、喜工作室、阳光动力(澳门)有限公司、澳天创意有限公司、传力广告制作有限公司、澳门佳作有限公司、之设计有限公司、丰镁有限公司、恩典广告及市场策划、意迪广告策划有限公司、力嘉信息科技有限公司等。 语言艺术行业是指提供语言艺术产品和围绕语言艺术产品的收藏、销售、传播所衍生出的一系列环节所形成的行业，主要包括书法、朗诵、话剧等。澳门语言艺术行业暂归纳在“文化产业”的“文化展演”范畴中。“文化展演”行业包括表演艺术制作、文化展演经纪服务、表演艺术培训及表演艺术场地营运等。2018年，该行业共有255间机构，在职员工2694人，服务收益约14.2亿元，代表机构有：幻想家娱乐制作有限公司、加士娱乐制作、佰家音乐有限公司、棋人娱乐制作有限公司、澳瞬文化传播有限公司、艺音表演制作有限公司等。 语言会展行业是指为实现语言产品、语言服务领域的物质交换、精神交流、信息传递等目的，将语言产业所涵盖的相关业态的人与物聚集在一起进行展示与交流所形成的行业，主要包括语言产品展、语言博览会等。澳门语言会展行业暂时归为“会展筹备机构”，未见单独统计数据。2018年，澳门共有会展筹备机构112间，在职员工432名，年收入约为3.85亿澳门元，年盈利2千9百万，盈利比率为7.6%。澳门会展业近年已经快速步入亚洲最佳会展城市之列， 6 每年定期举办大型书展，邀请作者举办签名会，促进两岸四地图书出版事业的发展。2018年澳门出版协会与台湾图书出版事业协会合办“2018秋季书香文化节”，吸引了上万澳门市民参加。会展策划业的代表机构有：盈柏制作有限公司、名唐(澳门)会展工程有限公司、承澳国际会展有限公司、盈朗会展服务有限公司、创耀策划澳门有限公司、博域会展服务有限公司、博汇国际展览(澳门)有限公司、传艺会展及市场策划有限公司等。 除上述语言行业外，澳门近20年发展较快的语言行业还包括语言培训和语言翻译业，但相关发展状况尚未纳入统计局统计数据中来。语言培训行业是指提供语言培训产品或服务的行业，主要培训内容包括外语、母语、少数民族语言、方言、手语、盲文等。澳门现有约40间语言培训机构，主要代表有Eye Level Delight Learning Education Centre、天才教育中心、早稻田专业教育有限公司、亚洲英语有限公司、英才教育集团(澳门)有限公司、FOCUS英文中心、柏图教育有限公司、迷你教室教育中心、凯文教育(澳门)一人有限公司、学而优教育中心等。语言翻译业是指为有需求的消费者提供语言翻译产品(服务)的行业，主要包括各种语言的口语翻译、文字翻译和手语翻译。澳门现有翻译及传译服务机构10个，主要代表有：澳门桥语语言服务有限公司、澳门词锋翻译有限公司、佰睿翻译澳门有限公司、公正翻译中心有限公司、专诚翻译、和丰翻译有限公司、奕文轩语言服务有限公司、澳门博士翻译有限公司等。 语言测试、语言康复和语言文字信息处理业在澳门处于待开发的状态，相关业务主要由政府公办大学或机构承担，尚未形成产业。语言测试行业是以提供语言能力测试与评定服务、开展语言测试技术与设备研发、生产销售语言测试软件与硬件设备为主的产业。澳门早在1998年成立了语言培训与测试中心，开始普通话水平测试和汉语水平测试，由澳门理工学院承担。此外，澳门理工学院2004年成立葡语测试中心，负责CAPLE葡语水平考试。贝尔英语中心还组织雅思国际英语水平测试和剑桥英语教师认知考试。澳门大学葡文系与葡萄牙里斯本大学合作设有葡语水平测试点。除高等学院外，澳门生产力暨科技转移中心专业考试资源中心也承担了部分英语考试如托业英语考试(TOEIC)、托福、GRE等和日本语能力测试。调查也发现，部分社会机构如东方葡萄牙学会葡萄牙语语言中心设有葡语水平测试，亚洲英语学习中心设有圣三一英语口语等级考试(GESE)，并为此开设了大量培训课程。 语言康复行业是指为有语言康复需要人群提供产品与服务的行业，主要包括语言障碍问题所进行的诊断、治疗、研究等软件服务；提供语言障碍诊疗与康复所需硬件设备的设计、生产、销售等。澳门语言康复行业的业务主要由澳门政府社会工作局和卫生局承担。澳门卫生局现有30位语言治疗师，为有沟通、社交、语言、发音等困难的人士提供服务，并于2017年6月设立儿童康复治疗中心，为6岁或以下儿童提供语言治疗服务。2019年7月，澳门语言治疗师协会会长许孟雄指出澳门语言治疗师不足，主要以服务儿童为主，不能满足社会的需求，特别是成年人和长者的语言治疗服务需求。 7 澳门工联康复中心亦可以提供语言康复服务，但该中心由卫生局资助，不能自行接受病人，必须由其他医院转介。 语言文字信息处理业是指运用计算机对自然语言进行信息化处理所涉及的行业，主要包括语音识别、语音合成、键盘输入、文字识别、搜索引擎等。澳门和香港、台湾一样是使用繁体字的特别区域，三地繁体字各有特点 [ 19 ]，因此澳门语言文字信息处理产业在繁体字处理系统、简繁转换系统等上仍大有可为。2017年，澳门大学举办了首届语言信息化和智能化国际研讨会，旨在推进澳门语言文字信息化和智能化的建设与发展。但澳门在语言文字信息化领域的研究较少，亟待政府支持并逐步走向产业化。 综上所述，澳门虽然出版业有清晰的产业规模，但语言出版行业发展不足，没有独立的语言出版机构；语言创意行业发展较快，形成了一批颇具规模的企业；语言艺术行业包括在文化产业的“文化展演”中，语言会展业则作为会展业的一部分，暂时没有独立的统计数据；语言翻译和语言培训行业近年来有了一些发展，但规模不大，尚无统计数据。语言能力测评、语言康复、语言文字信息处理在国内发展成熟 [ 20 ]，但澳门相关产业的业务主要由政府公立机构承担，处于待开发状态。