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user: 5. 基于语料库的翻译实验研究 5.1. 研究对象 本实验选取了某高校40名艺术专业大三学生作为受试，两个自然平行班的学生(每班20人)为研究对象，分别作为实验班和对照班。在实验班开展了长达一学期的语料库汉英翻译教学实践后，对参加本研究的全部学生进行了问卷调查。本研究尽可能控制影响汉英语料库教学的各个变量，最终以语料库翻译教学实践为自变量，学生的翻译学习动机内化程度为因变量开展研究。 5.2. 研究问题 商务翻译教学实验开展，了解搭配概念和单词之间关系，需要借助语料库中搜索和分析语言的软件。因此，行动研究旨在通过使用基于网络的一致性来吸引商务翻译学习者对他们自己的英语搭配产生的关注，从而对他们的翻译能力产生积极影响。具体来说，研究问题是： 1) 语料库模式下时间灵活的合作翻译是否比限时翻译更能体现成果意识？ 2) 翻译语料库和非翻译语料库哪种模式对学生的译文质量影响更大？ 5.3. 研究工具 本实验综合使用问卷调查和访谈对学生翻译语料库教学模式接受度进行研究，四种方法优势互补、相辅相成，保证了数据收集和分析的信度和效度。该问卷(见图1)采用Likert量表进行定量分析，从“完全不符合 = 1”到“完全符合 = 5”共5级，分数越高表明对该项的认同度越强。使用前后测验评分法。 图1. 语料库翻译教学模式的接受度调查 利用修订量表对60名本科艺术类学生翻译教学语料库模式接受度进行调查，研究结果表明，采用项目分析、因素分析、信度、效度分析考察量表的结构和信效度进行问卷调查，样本人数 = 40.0项目= 7，Cronbach’s Alpha. = 0.776。参加了为期八周(3小时)的夏季学分获得全英语指导(EMI)商务翻译课程。该课程在大约八周前结束他们将前往外贸企业实习，在那里他们将在进行企业商务函电翻译实训。他们在四级考试中获得了525分以上。 5.4. 研究方法 实验班和对照班均于本研究开始时接受汉英语料库教学训练，学习时间一致。且均遵循学院统一进度安排课堂教学，课堂练习材料的长度和难度均相似。教师指导学生比较自建商务函电的语料库与普通英语语料库，观察两种语料库中主题词的分布情况的差异性。参考专门语料库语料采样标准化单独制定了语料采用的原则，以确保所采集的双语语料真实、完整、匹配且具有一定代表性。 5.5. 研究语料收集与选取 结合商务英语学科的特点，建成一个覆盖范围广、规模较大、时效性强、能体现商务英语语言特征的商务英语学术英语语料库，探索该库规模的建库原则和标注方法。步骤语料收集原则、代表性、高质量的语料建库。语料覆盖面：穷尽商务英语所含子学科；语料时效性。2012年至2017年 2015年~2017年为主。我们从语料库中选取商务英语信函相关的3个译本进行定性和定量对比，分析这些译本在译者、句长、用词等方面的特点，为教学做出参考和取舍。为了保证语料来源的质量，我们把语料的来源限定为经济学人(http://www.economist.com， China Daily business (中国日报商务信息专栏))和商业周刊(http://www.businessweek.com)三个网站。这些知名网站刊登的都是国际商务的文章，一般由熟练掌握英语的专家撰写。将语料能够满足商务词汇教学对语料可靠性的要求。当语料搜集并下载完毕后，SkE就开始编纂语料库。如图2所示。 图2. 构建语料库 此外，我们将以上海交通大学2017年出版的《商务英语综合教程》 [ 15 ] 为例探讨商务英语信函语料库的建设。我们所选的材料虽然篇幅较短(共362词)，在教学目标、教学内容、教学手段的设计安排上充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，语料丰富实用。每个单元紧扣当今商务活动的某一主题，提供了具有代表性的翻译素材。因此，我们决定先利用SkE自带的语料库建设功能把课文构建成一个微型语料文本，然后从中提取20个专业相关度最高的主题词和10个术语。拟对SketchEngine加载的enTenTen13及BNC两个语料库里“business letter”的词汇特性素描分析比较，以期发现商务信函的概念。由SkE从课文提取出的主题词和术语列表，从这些词中选择20个词作为获取语料的种子，然后利用TANGO从网络上抓取语料。在课堂上利用SkE从语料库中提取主题词和术语，然后要求学生从中挑选出与商务英语函电直接相关的词汇，对这些词与专题之间的关系做简短英语讲解。 5.6. 研究步骤 我们选择自建的翻译语料库作为参考素材，对语料库翻译教学课程设计方案大体分为以下三个阶段：分组准备阶段；翻译任务实施阶段；以及验证语料库翻译教学效果，并提供建设性反馈意见的任务实施阶段。本语料库的性质为自建小型语料库，规模为20万字，英汉语料和汉英语料各占一半。我们将语料库中的文本资源作为课堂教学和练习内容或课后辅助学习材料。如表1所示。以语义韵手段学习为例，课堂活动分为5个步骤： 1) 用头脑风暴等活动向学生展示与欧化有关的名词和动词使用等例句； 2) 阅读语料中有关语义韵使用的商务文本，采用体裁分析法从修辞学角度分析原文； 3) 利用Sketch软件分析语料，引导学生发现、归纳积极和消极欧化的语言特征； 4) 学生做各种与欧化有关的测试； 5) 学生课后继续查阅语料，运用已掌握的翻译知识进行翻译实践。实验组的学生运用语料库模式，在收集完学生的译文本之后，笔者又进行了认真的撰写和归类，形成文字稿。另外，对翻译步骤也进行了相应标注，并对有疑义的部分进行了复核。基于忠实度与流畅度合并的机器翻译人功能评价方法，对和机译系统的英汉机器翻译结果进行评测，分析了机器翻译中的词义歧义和句法歧义问题；在此基础上，归纳了基于语料库的汉语“欧化”问题。 Table 1 Corpus-based text type descriptio 库容 100万字 文本完整性 整本收录，文本不论长短，不进行抽样 文本数量 不同部门领域，统一体裁的文本数量一致 媒介 书面 文本类型 商务实务vs.商务学术外贸函电文本，实务文本，期刊文章 教材 作者身份 商务谈判实务文本，标注来源，学术文本，标注作者 语言 英中 主题 各类部门法 英美法介绍 WTO相关法规 出版日期 学生文本标注日期，实务文本可有可无 表1. 语料库文本类型描述 5.7. 语料的标注 由于本语料库的性质为专门针对翻译教学研制的汉英双语语料库，因此语料的标注主要设计两个方面：一是对于词性的标注；二是对于翻译信息的标注。 翻译信息的标注主要指的是对于翻译技巧和翻译方法的标注。教师可根据教学目标挑选合适的语料，利用SketchEngine进行预料检索，为学生提供预设的逐字翻译，也可以有效地吸引学生注意两种语言中搭配和习语的使用方式不同。让学生自己动手分析语料库，在练习中训练了学生的观察、分析和操作能力，让学生自己去发现和总结语言转换与解码的规律。学生们在课程中总共翻译了两篇150~200字的商务英语函电。第一篇函电翻译任务是：一篇一位具有双学术学位毕业生的求职信。第二项任务是：申请工作调动的信件。 5.8. 教学活动设计 我们最初的做法是利用SkE从课文中生成词汇表，然后从词汇表中选取感兴趣的词汇，穿插在课文中或者集中在词汇部分讲解，即在建成的语料库中检索目标词汇，向学生展示从语料库中检索的到索引行的。一般性的商务函电包括以下几个部分：标题、内部地址、招呼、信主体部分、结尾敬语、签名以及附件的常见词汇。要求学生就这些相关概念与缔结商务关系用英语讲1~3句话。我们的教学重点是从词表中选择一些概念相近的词，利用Sketch-Diff功能，从语料库中挑选能够体现这些词的典型搭配的索引行，然后利用Thesaurus功能，设置干扰项，编制选词填空练习，让学生作答，最后结合从SkE获取的数据引导学生进行归纳总结(见表2)。其中的第一步由教师完成，第二步由SkE完成，第三步由教师指导学生完成。 Table 2 First thirty used verb， adjectives and nouns for business lette VB RB JJ NN Thank (10， 36) Sincerely (6， 780) Dear (5， 20) Letter (53， 15) Enclose (13， 61) Please (9， 29) Sorry (65， 285) Request (21， 90) Appreciate (14， 72) Forward (16， 70)* Best (88， 107) Company (22， 47) Hope (26， 62) Very (24， 40) Able (100， 168) Product (23， 75) Receive (27， 77) Truly (54， 226) Next (103， 110) Customer (25， 103) Send (33， 80) Unfortunately (66， 300) Additional (105， 301) Copy (28， 136) Wish (34， 104) Cordially (67， 432) Sure (131， 190) Sale (29， 97) Contact (45， 172) Faithfully (89， 486) Available (135， 213) Information (30， 89) Understand (52， 131) Again (112， 96) Complete (137， 195)* Order (31， 59)* Discuss (55， 180) However (130， 113) Grateful (139， 529) Memo (32， 191) 表2. 动词、副词、形容词和名词常用的词性前三十种 译文初稿和二稿关注意义的准确传递，同时更多地关注第三稿的自评和同伴评价。教师鼓励学生在修改第二稿时编辑他们的文章中针对语法错误的文章和搭配错误。平行文本可以为英语水平较低的学生提供参考。Sketch有效地帮助学生检查动词-名词搭配错误。在教学实验前，被试学生已经接触较多的语料，特别是跨文化商务沟通的真实语料，对基于语料库翻译学习有了感性认识和浓厚的兴趣。创建的商务英语词表等二级学科学术英语词表无论从研究的角度或是教学的角度都非常必要的。欧化影响理解主要体现在句子节奏拖杳、冗余信息干扰关键信息的理解。句子层面欧化汉语的五种表现作为分类依据，实验对象是否出现了这些表达失误，并与他们的大学英语成绩排名进行了对比。由于在某些语段部分同学存在误译、漏译的情况，统计时每个欧化现象均选取了三个易错巧进行统计，如果其中两处出现欧化汉语表达，则认为该同学在这一项出现表达错误。单词层面“欧化”翻译：Business experience有相当一部分学生错误地译文：商业经验，而正确译文应该是：业务经验。 举例说明学生译文的错误：我在轻工产品公司当了三年的办公室职员；在过去的两年里，我一直是福建出口有限公司总经理的秘书；我认为我的教育和专业经验将使我能够为你们的报纸提供有益的服务；随函附上的简历将详细介绍我的个人信息，包括我的推荐信，你可以参考我的性格和能力。附上感谢信，如果你对我的申请感兴趣，请在你方便的时候给我一个面试的机会。 收到工商管理学士学位。获得学位；如果你能接受我的申请，我将不遗余力地使你满意；所附简历将告诉你更多关于我的个人信息， 包括我的参考，你可以提到我的性格和能力；我对业务有广泛的了解，并且在各类办公室工作方面经验丰富。附上大量的推荐书，如果您对我的申请感兴趣，请在方便的时候给我一个面试的机会；我认为我的教育和专业经验将使我能够为你们的报纸提供有益的服务；使我能够为你们的报纸提供有益的服务；他仍然是贫困的，虽然他每天都是勤苦地工作着；如果您对我的申请感兴趣，请给我一次个人经历的机会；从我的简历可以看出，我在福建获得了中英文双学士学位；我有很强的中英文写作能力。 以上列举的都是学生译文中出现的恶性欧化的例子，大多是因为忽视中文的表达习惯而造成的畸形欧化。归纳原因可以概括为：1) 句子成分位置改变：英语中的倒装、状语后置影响了汉语中的句子成分。2) 原来汉语偏句均需前置，但欧式汉语允许偏句后置。学生译者在翻译时，不应当先入为主的把自己的翻译思想应用到所有文本当中，也完全没有必要为了形式上的欧化，刻意使用欧化的汉语。学生在翻译过程中受规范的制约，采取的翻译策略和当时主流的翻译规范或趋近或偏离，就导致了欧化翻译的出现。 平行语料库便于教师寻找一些翻译题以供学生练习，包括词组的搭配、同义词的转换等等。另外，基于语料库的商务英语搭配分析，不仅可以揭示商务英语主题词的语言特征，还可以帮助研究者更好地理解蕴含在其中的商务信息。SketchEngine所负载的WordSketch，Thesaurus，及Collocation等功能将搜索词的用法分析结果以图表形式直接显示出来，大大节约了时间，比之前的KWIC方法更快捷有效。如表3所示。 Table 3 Collocation and lexical bundles of business correspondenc Term Score Freq Reffreq Officeclerk 757.31 26 6 Positionofofficeclerk 448.25 15 0 Xiamenevening 209.72 7 0 Xiameneveningnews 209.72 7 0 Wideknowledge 198.97 7 13 Officework 186.26 8 68 Personalinterview 177.73 7 43 Convenienttime 163.71 7 67 Eveningnews 148.95 7 97 Generalmanager 65.62 10 846 Ʒgeneralmanager 60.63 2 0 Doublebachelor 30.82 1 0 Englisheditor 30.82 1 0 Clerkposition 30.82 1 0 Officeclerkposition 30.82 1 0 Earlyreply 30.33 1 4 Strongability 29.24 1 13 Broadunderstanding 25.3 1 52 Richexperience 23.58 1 73 Academicrecord 22.84 1 83 Businessexperience 19.6 1 136 Professionalexperience 13.45 1 307 Personalinformation 1.26 1 5561 表3. 商务信函翻译样本的高频率词汇和搭配 商务英语各子学科中医学应用的词汇倾向和语步分析等信息，对词汇和短语进行证据并理出例句和重建对比，并配以图片进行生动直观的演示。我们在课堂上也曾单独地抽出一句简单句子让学生翻译：“中国经济欣欣向荣”。然后调出语料库里6种译文进行对比分析。从语料库检索的译文对比中我们可以看出，在选词方面，对于“繁荣的”，可以是“booming，prosperous，good，flourishing”等词，但大多数学生只会采用“booming”一词，而不会采用其它的词，表现为词汇的匮乏。多译文的展示不仅丰富了学生的词汇，而且拓展了学生的思维，体会到不同译者各异的处理方式和翻译风格。统计和分析工具，重点讲述了英汉翻译译文语料库的建设方案与过程，本研究的核心内容之一，主要从词汇和句法两个方面对译文中出现的典型欧化案例进行了大量的语料库统计和语言学分析，总结和评估了汉语译文受英语语言词汇及句法结构影响所产生的变化，研究发现，英汉语言接触的确能够导致汉语译文出现欧化，但是以往的研究对欧化具体表现认识尚存不足，人们的主观感受也不完全正确。 教师对语料的挑选和加工以及呈现的时机都对翻译教学效果有明显的影响。以前期积累的经验为基础，我们依托SkE的相关功能设计了以下两种词汇教学活动：每词一句鉴于目前的商务词汇教学还没有涉及口语方面的教学活动，如，在课文中，出现了sell，buy和provide两个词。我们把emission作为目标词，从Thesaurus中挑选出thank和appreciate，连同gratitude构成三个干扰项，基于语料库中的真实例句编制了如下选择题： Thank you for your timely support， we really appreciate your high quality service and we want to extend our sincere gratitude to your company. 除此之外，我们也根据商务英语词汇的一个难点，即常用词在商务英语中的意思，如wrong，agreement consideration damage等，对这些词汇进行KWIC语料检索，增强学生的语境意识。