DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 5. 存在问题 5.1. 资金投入力度不足 国家投资的生态畜牧业建设专项资金不足，地方又无财力安排扶持资金，加之整合项目多，自筹资金总量过大。虽然能争取部分项目支持，但上级项目投入的随机性大，扶持规模小，对牧民的吸引力不够，对基地基础设施建设投入不足。 5.2. 欠缺专业技术人才 泽库县积极打造生态畜牧合作社的创新经营模式，但仍处于初期阶段。一是科技水平不高、集约化经营程度偏低，制约了农牧民收入水平的提高；二是农牧业技术人员少，且与高校、研究所等科学技术研发机构对接少，缺乏高产人工饲草品种、高产畜种等，饲草料调制加工技术、畜疫防治技术以及有机畜产品加工技术不成熟 [ 1 ] 。 5.3. 人员整体业务水平不高 由于泽库县牧民群众文化水平偏低，合作社管理人员文化知识整体水平不高，知识更新不及时，尤其合作社财务人员，文秘人员、统计人员及兽医人员紧缺，致使财务管理不到位，各类数据统计不细致，防疫工作开展不及时等现象。 5.4. 全县合作社发展不均 全县生态畜牧业建设虽然开局良好、形式喜人，但部分合作社建设形势不容乐观，个别乡镇的建设进展缓慢，工作滞后，思路不清，措施不力，办法不多。 5.5. 合作社产业化结构有待完善 目前，泽库县有机生态畜牧业产业化基础条件差起点低，特别是能形成一定规模和带动效应的畜产品加工龙头企业注入条件受限。合作社与现有企业间大多是单纯的买卖关系，尚未形成风险共担、利益共享的共同体，合作社受市场影响的因素较大。存在产品短缺，市场难以搞活，产销衔接不畅，市场竞争力弱，影响了合作社畜产品的附加值和综合效益 [ 2 ] 。 5.6. 招商引资难 因地理、交通、气候条件的制约，来泽库县投资发展有机畜产品精深加工龙头企业少。并存在贷款难、担保难等问题，制约泽库发展生态有机畜牧业发展的“瓶颈”。
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user: 6. 对策建议 6.1. 加强经费投入 传统畜牧业发展的现在已经到了瓶颈，潜力狭窄，唯有发展生态畜牧业合作社才能使牧区经济注入活力，促进经济转型升级和跨越式发展 [ 3 ] 。因此，在发展的初中级阶段，政府应从多个层面加大政策和经费扶持，帮助它们做大做强。 6.2. 加强科技技术服务工作 发展离不开创新驱动，创新驱动离不开人才技术，因此，要求从畜牧兽医、草原、农经、科技、管理等方面给予合作社更多的支持，各地要结合实际制定相关政策，采取各类专业技术人员分片包干，全程全方位的给合作社给予科技和技术服务 [ 4 ] 。 6.3. 提高合作管理人员的业务水平 拉格日生态畜牧业合作社管理人员文化水平偏低，管理水平不高，建议加强知识培训，提高素质。 6.4. 均衡发展全县生态畜牧业合作社 泽库县各个乡镇生态畜牧业合作社发展极不均衡，如拉格日发展的比较好，走在了全县乃至全州全省的前列，但是个别乡镇的建设进展缓慢，工作滞后，建议加强其它乡镇的合作社发展步伐 [ 5 ] 。 6.5. 大力完善合作社产业化结构 目前，泽库县生态畜牧业合作社产业结构单一，市场竞争力弱、产销衔接不畅，合作社畜产品的附加值和综合效益不高等问题。建议，按照市场要求，搞活合作社生产结构，培育新的收入增长点，搞活经济，促进各方面迈上新台阶 [ 6 ] 。 6.6. 加强招商引资工作 招商引资是合作社做大做强的关键，而现有合作社存在贷款难、担保难等问题，严重制约着泽库县生态畜牧业的更高层次发展 [ 7 ] 。因此，要加大招商引资工作，通过招商引资引进资金、先进技术、先进管理，给合作社注入新鲜血液，搞活经济，提高发展水平。
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user: 7. 结束语 泽库县“拉格日”生态畜牧业合作社在发展中创出了“资源变资产、资产变资金、资金变股金、牧民变股东、牧业变产业、社员变职员”的六变模式，加快了传统畜牧业的转型升级，促进了牧民群众的增收，实现了脱贫致富。同时，也树立了高寒牧区发展生态畜牧业的典型模式，走在了青海省乃至全国草原牧区的前列，成为了可复制可推广的样板。从泽库县发展生态畜牧业合作社的实践充分证明，生态畜牧业是高寒牧区传统畜牧业实现跨越式发展的根本出路 [ 8 ] ，因此，应大力发展生态畜牧业合作社经济。
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user: 管理者过度自信、内部控制与并购溢价 ——兼论金融行业监管的溢出效应 柯剑 1，2 ，宋斯奇 1 1 北京工商大学，北京 2 闽江学院，福建 福州 收稿日期：2019
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user: 摘 要 本文选取了2014年至2016年度企业发生的并购交易事件，对当前企业管理者因过度自信而发生并购溢价等情况进行了研究，对两者之间的关系进行了细致分析。在内部控制方面，则以委托代理理论为切入点，研究其调节效应。实证研究发现：管理者的过度自信会令企业在并购决策中更易支付较高溢价；管理者过度自信的公司支付较高溢价，内部控制在其中起着抑制作用。本文的研究结论认为，做好内部控制能够有效地降低并购溢价发生的可能性，减少由于信息不对称带来的极端风险，降低代理冲突发生的次数，并对管理层决策行为具有一定的约束，良好的内部控制能够有效地抑制企业溢价并购的情况。这对于企业估值和相关信息披露的监管机制优化，有着重要的指导意义。同时，分析银行持股对于溢价并购行为是否产生治理效用，也有利于深入认识对银行借贷资金债转股监管所产生的溢出效应及其债转股的制度安排。 关键词 :过度自信，内部控制，并购溢价 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着企业对于利益的不断追寻，经济活动也变得纷繁复杂，并购已逐渐成为企业谋求战略发展、提升行业竞争优势的重要路径。国内并购交易规模获得了飞速发展，但大量涌现的并购案件背后隐藏着诸多问题，高溢价便是其中不可忽视的一点。溢价过高直接影响资本市场中企业的并购效率及并购绩效，即便如此，诸多企业管理层仍然对高额并购溢价乐此不疲。通常情况下，在并购决策中，企业高管的决策可能直接影响最终的并购方案，高层管理者要考虑企业的经济利益而做出决定。但不可否认，主观的非理性偏差也可能影响其做出正确的并购决策。一些管理者对于企业发展情况盲目乐观，在并购中忽略了风险的发生概率和严重程度，因此在决策时容易产生偏差。基于此，从行为金融学角度探索企业管理人员做出的并购溢价决策，对于企业做出正确的并购决策有着非常重要的意义。随着企业管理能力的不断提升，内部控制的地位不断加强，良好内部控制对管理者的过度自信决策有着纠正和防范的作用，研究企业管理者过度自信、内部控制和并购溢价三者之间的关系，有助于企业正确把握并购决策的方向，强化并购估值的监管，完善绩效评价机制，提高管理者决策的合理性。 对于并购溢价的研究，国内外学者主要从外部市场竞争活动及内部企业经营管理活动两方面来进行。从企业外部环境方面进行分析研究企业进行溢价并购的主要因素，信息不对称对高并购溢价行为的影响显著(江乾坤，2015) [ 1 ] 。还有研究认为，企业的高层管理人员在管理中虽然以增加股东财富为主要操作目标，但为了实现并购行为，往往倾向于支付高溢价(Roll， 1986) [ 2 ] ，过度自信行为更易导致企业并购中的高额并购溢价行为发生(Hayward， 1997) [ 3 ] 。与此同时，关于内部控制的研究则发现，有效的内部控制对高管过度自信具有监督和纠正作用，内部控制作为企业治理的主要内容会对管理者的权利进行限制(蔚风英，2015) [ 4 ] 。 本文选择管理者过度自信，内部控制及并购溢价开展研究，详细探究三者之间的具体关联，并探索影响企业并购行为及并购溢价发生的因素，这对于企业估值活动和相关信息披露的监管机制优化有着重要的指导意义。同时，分析银行持股对于企业管理层过度自信的溢价并购行为是否产生治理效用，也有利于深入认识银行借贷资金债转股的风险管理。对银行借贷资金债转股的监管要求，会影响到将债权全转为股权过程中的制度安排，以及企业的公司治理。这一影响过程，体现了对银行借贷资金债转股监管所产生的溢出效应。
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user: 2. 研究假设与模型设计 2.1. 研究假设 国内外学者普遍认为并购溢价是企业为了获取控制权带来的私有收益及并购后协同效应而愿意支付的高于企业公允价值的价格，并购预期控制权转移所能带来的私有收益越大，企业也越有意愿支付高昂的溢价。过度自信的管理者做出并购决策，会对企业的并购前景过度乐观和高估，不能准确判断目标企业经营发展中的风险，因此在预估目标企业价值时会产生偏差，造成不合理的溢价并购，给主并企业带来损失。通过自我归因理论的分析，过度自信的管理者往往将决策的成功归因于自己能力出众，而忽略各种客观因素，因此管理层在进行并购决策时，会较多依赖以往的经验，不能有效而无偏的处理有效信息，仅依据轻松可得的结果评估当前并购项目的可行性，从而对并购前景过于乐观，高估并购后的协同效应，忽略项目潜在风险因素，导致对并购标的估值过高，在并购决策中支付非理性溢价。在此分析的基础之上提出以下假设： 假设1：企业管理者过度自信程度越高，企业支付的并购溢价越高。 根据委托代理理论，企业经营中所有权和经营权逐渐分离，于是形成了企业的委托代理关系。当管理层与股东利益出现不一致时，管理层存在着自利动机。内部控制的意义也在于通过监督来约束管理层权力，促使管理层更加理性的做出决策。良好的内部控制可为企业提供坚强的制度保障，有效的降低风险，有效的约束管理层，对企业并购行为发生积极的推动作用。可以在目标选择、并购谈判、事后整合等方面发挥重要作用，良好的内部控制可以有效地推动企业并购达成并有利于提高其并购绩效。基于此提出假设2。 假设2：内部控制对管理者过度自信与并购溢价的正向关系具有抑制作用。 在验证上述假设的过程中，还可以相应的通过考察银行持股行为，检验其是否能够产生对企业管理层过度自信的溢价并购的抑制作用。 2.2. 模型设计 本文的被解释变量是并购溢价，借鉴文献中并购溢价(PRE)即企业支付的并购价格减去标的账面价值之差与标的账面价值的比值(唐宗明、蒋位，2002) [ 5 ] 进行测度。本文的解释变量是管理者过度自信，借鉴文献中使用盈余预告偏差度量管理者过度自信的方法(Lin et al.， 2005) [ 6 ] ，也就是将企业发布的盈利预测和盈利的实际值之间进行对比，如果预测值误差偏大，这说明企业管理者存在过度自信现象。我们在其基础之上做出改进，由于企业盈余预告偏差可能存在偶然偏误，我们将此种度量方法采用更加严格的控制。若连续两年管理层盈余预测明显高于当年实际盈余时，可以认为管理层对于当年的经营状况过于自信，出现管理者过度自信行为。基于此，本文对上年业绩预告的净利润(LP_NTPRO)和上年实际出现的净利润情况(LNTPRO)进行了对比分析，得到上年管理层盈余预测的误差(LERR = (LP_NTPRO-LNTPRO)/LNTPRO)；同理，对本年业绩预告的净利润(P_NTPRO)和本年实际出现的净利润情况(NTPRO)进行了对比分析，得到本年管理层盈余预测的误差(ERR = (P_NTPRO-NTPRO)/NTPRO)。结合2007年证监会发布《年度报告的内容与格式》中对于管理层盈余预测偏差的相关政策规定，即“管理层盈余预测偏差超过20%则应当详细查明造成这种问题的原因”。基于此，当连续两年，即上年偏差率及本年偏差率均高于20%时，认为出现管理者过度自信，此时OVERCONF取值为1，否则为0。 本文将企业的内部控制作为调节变量来开展研究，本文对于内部控制变量的选取采用DIB迪博数据库的内部控制指数来衡量，该数据库将内部控制分解为战略层级、经营层级、报告可靠、合法合规和资产安全等五大分项指数，本文将采用这五大分项指数，分别反映上述内部控制目标的控制效果。银行持股(BANK)采用前十大股东中是否有商业银行持股，是取值为1，否则为0。另外，还进一步选取主并企业的企业绩效(ROA)、主并企业的成长性(TOBINQ)，主并企业的规模(SIZE)，主并企业的资产负债率(LEV)，主并企业的高管薪酬(SALARY)、主并企业的股权集中度(TOP 1)及会计信息质量(DISCACC)作为控制变量，其中，会计信息质量采用测度盈余信息质量的琼斯模型作为代理变量(Johns， 1991) [ 7 ] 。 本文通过收集国泰安并购重组数据库和企业年报数据库，得到2014~2016年发生并购重组事件全部A股上市企业样本以及当年的相关财务数据，在对样本数据进行筛选时遵循以下原则：对于金融保险业的上市企业样本进行剔除，对于并购不成功的样本进行剔除，对于一些财务指标不完善的上市企业进行筛选或剔除，对于ST类上市企业样本进行剔除，从而得出最终的样本企业数据。 通过上述理论研究假设的具体分析，可以得出在企业中管理者过度自信将对企业的并购决策产生直接影响，所以本文有目的性的设计模型(1)来验证假设1。 P R E = a 0 + a 1 O V E R C O N F + a 2 C O N T R O L + ε (1) 同时通过分析，在企业中强化内部控制能够有效地约束管理者过度自信行为，内部控制的质量进而影响到企业在并购中的支付溢价，所以本文设计模型(2)来验证假设2。 P R E = a 0 + a 1 O V E R C O N F + a 2 F L O V + a 3 O V E R C O N F × F L O V + a 4 C O N T R O L + ε (2)
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user: 4. 结论及建议 本文研究的对象为管理者过度自信对并购溢价的影响，以及内部控制对管理者过度自信造成并购溢价产生的调节效果，同时还讨论了银行持股的治理效应问题。本文经理论分析提出两个基本假设，借助实证研究对假设的合理程度进行检验，得到下面这些结论及建议： 管理者过度自信与并购溢价之间存在正向相关关系，即管理者过度自信的程度越高，并购溢价的程度也会相应增加。对于企业而言，高层管理人员属于决策的制定者，可能因为信息不对称等问题，导致管理人员在实施并购决策的过程中过于依赖个人经验以及职业判断，对存在的风险严重低估，导致企业在并购中支付过高的溢价。 对于管理者过度自信产生的并购溢价情况，通过内部控制活动可以起到相应的抑制作用。内部控制活动如果能够契合企业的战略目标并且体现合法合规性导向的要求，能够促进管理层对并购目标可进行优化选择，避免代理问题产生的冲突，对管理者起到良好的监督以及防范风险的作用，这样就可以对高溢价并购决策产生抑制效果。 内部控制正在成为企业经营过程中关键的控制系统。规范和完善企业内部控制制度，有助于做出更加合理的决策。具有针对性的目标体系，有利于内部控制的落实，从而提升公司治理机制的有效性，规范管理层的投资决策行为。 在完善企业内部控制制度的同时，还要完善财务部门和风险管理部门的组织学习和监督制度。职能部门需要为决策过程提供更多的信息支持，从而更有效地协助管理者进行科学的决策，促进企业战略的最终实现。职能部门的专业人员在了解企业战略目标的基础上，为企业的合理评价提供了依据，这将有助于管理层做出合理的决策，从而促进企业战略的最终实现。 银行持股发挥公司治理作用有限，对于银行借贷资金债转股的监管所产生的溢出效应，要求对于相关债转股业务的制度安排应该更为市场化，进而促进上市公司的良性治理。
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user: 摘 要 本文以大学专业基础课“微波技术与天线”的教学实践为例，对在线学习与课堂学习混合教学模式进行了探索与实践。给出了基于慕课的课程教学设计、具体的课程实践过程及应用效果，为在高校课堂教学中普及和推广慕课，进一步提高课堂教学质量提供参考。 关键词 :慕课，在线学习，课堂教学，混合，教学模式 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 教育信息技术在我国的迅猛发展，互联网+的应用开始成为高等教育的一大趋。随着教学实践的不断深入，利用先进技术来推动高校课程教学的建设、提高人才培养的质量，有助于实现价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的高等教育。在移动互联网和大数据背景下，教师们可以充分利用新时代的信息技术手段，将先进的理念和方法在高校各种课程中实施，特别是慕课的兴起，给传统的课堂教学带来一股勃勃的生机，成为新的研究焦点 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 。 基于上述背景，把基于慕课的在线学习技术融入高校的课堂的教学过程中，让数据化、智能化的信息支持来服务于传统课堂，实现实时互动、提升学生学习兴趣和自主学习。下面介绍在线学习与课堂学习混合教学模式在我校本科生“微波技术与天线”课程中的具体实践过程及经验体会，探索如何通过智慧教学来促进实现培养创新型高素质人才的战略目标。
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user: 2. 基于幕课的课堂教学实施 2.1. 教学设计 在线学习与课堂学习混合教学模式的教学设计要充分发挥在线开放课程的优势，将其与传统的课堂教学相结合，构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学模式，产生1 + 1 ≥ 2的效果。 与传统的课程教学设计不同，在线课程的教学设计除了设计教学目标、教学内容外，重点是对教学方法和手段的设计。这里采用了STEAM教育理念下的混合式教学模式，STEAM一词来源于美国，代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)，STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术和数学的知识融合式教育，强调知识的综合运用，将原本分散的学科知识内容自然整合到学习过程中，使学习超越单学科的书本知识。STEAM教育以基于问题的学习、基于项目的学习为主。在微波传输线理论部分，以回答科学问题为主，注重加强学员的综合科学(S)知识掌握和数学(M)工具的运用。在微波元器件和天线部分，以解决工程应用问题为主，突出课程的工程(E)性、技术(T)性和艺术(A)性，注重培养学员知识应用能力。从跨学科的综合性、情景的整合性、项目的创新性和审美的艺术性四个方面进行设计。基于STEAM教育理念，结合多样化教学方法，总结出新的混合教学模式。教师通过制作微课、慕课等数字化教学资源为学生创设良好的学习平台；在教学过程中通过融合多种教学方法引导学生思考问题、发现问题，培养他们的自主探索能力；针对问题主要用讨论或协作的方式来解决，提高学生的创意创新能力。对于传输线工作状态、基本振子辐射等慕课视频中讲解比较清楚的内容，采取课前观看视频并回答预设的问题，课中重点讨论、深度学习，课后归纳总结和撰写报告的方式组织；对于重难点内容，除了课前学习外，教师在课堂上进一步强调，加深学生对概念的理解和掌握。 《微波技术与天线》在线课程在清华大学“学堂在线”平台上线，如图1所示。学堂在线是清华大学发起的基于互联网技术的精品中文慕课平台，面向全球开放。可为广大学习者提供来自清华、北大、斯坦福、MIT等国内外知名高校优质的课程资源。学生通过注册登录可选课、听课、下载电子教材和相关练习题，并能参加社区讨论答疑。学员可通过计算机上网学习，也可在手机上下载“学堂在线”App进行学习。目前该课程可提供13个知识点的微课视频和教材的全部电子版内容以及每一部分的课件。 图1. “学堂在线”课程 由于一些内容可以让学生在课前上线学习，节省了教师在课堂上的讲授时间，教师可以利用这些时间安排深化学习和讨论。这就要求教师对课程内容进行优化和重构。在理论教学中，一是删减和改进一些陈旧的内容。对传统的圆图内容加以改进，用计算机辅助改进了原来得手动查图计算；二是及时把课程微波技术与天线的最新技术引入课堂，在教学内容上增加了高功率微波武器、等离子体天线、左手传输线、相控阵天线和超材料等内容。在实验教学中，增加了体现最新测试技术的网络分析仪的示范实验，在天线实验中增加了自主实验内容，学生可以根据现有的实验仪器设备，自主搭建实验系统，进行实验。教学内容体现了前沿性和时代性。 2.2. 教学组织 1) 课前 在线课程提供了课程视频、电子教材、作业练习题等资源，教师要组织学生上线观看相关视频、做习题。同时在课程公布栏及时发布在线答疑时间等各种通知，提醒学生各个阶段的注意事项及有关辅助材料。 2) 课中 对于学生在线上学懂的内容，教师简单归纳，重点组织学生进行研讨，进一步深化对教学内容的理解和掌握。例如对电磁超材料的讨论，不仅巩固了学习的内容，而且大大激发了学生对新技术的探究的渴望，提高了他们的创新思维能力。 对于学生在线上学不懂或重难点内容，教师要详细讲解，让学生弄懂、掌握。并布置一定数量的习题，也可以对线上的部分习题进行讲解，加深学生对概念的理解。同时要布置课后需要上线学习的内容，为下次课的教学做好准备。 3) 课后 教师通过辅导和作业了解和掌握学生对课前和课中所学内容的掌握情况，及时解决学生学习中存在的问题。要充分利用在线学习这个平台，可以在讨论区回答学生提出的问题，与学生进行互动交流。此外，还开设了新技术介绍栏目，推出等离子体天线、电磁超材料、太赫兹技术、MMIC (微波集成电路)等内容；开设了归纳总结栏目，对每一章的内容进行梳理总结，便于学生复习；开设了发展动态和涨知识栏目，介绍高功率微波和飞机上天线等知识；开设了考核题问答栏目，专门回答学生在做作业时遇到的问题；开设答疑解惑和奇思妙想栏目，鼓励学生提出一些带有创新思维和奇思妙想的问题，激发学生们的学习兴趣。 为了弄清知识的来龙去脉，提高学生运用知识的能力，有必要对知识系统进行经常性地梳理。通过梳理、整合知识，突出主干、构建体系，使零散的知识串成串、连成线、结成网，把知识点绘成思维导图的形式放在讨论区供学生学习和复习参考。 在教学方法上，课程团队牢固树立开放式教学理念，依据课程标准，精心设计“学为主体”的课程教学。积极进行教学方法的创新和探索。在近几年的教学中，提出并实践了“诊断式”、“辩论式”、“需求牵引式”、“虚拟仿真式”和“DAST式”等五种教学方法，“诊断式”教学法中，教师把课堂假设为一个“诊所”，它面对的是一个个不同的“病人”带来的不同的“病例”，教师的任务就是要引导和训练学员对这些“病例”进行分析、讨论、研究，并提出解决问题的方法，开出对症的“处方”；“辩论式”教学法就是在教学中组织学生分成正反双方对某个辩题进行辩论，它是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛、思维反映能力的竞赛、语言表达能力的竞赛、也是综合能力的竞赛；“需求牵引式”教学法就是在课程教学过程中，教学内容的引出是以需求为出发点，基于已有的先验知识，以需求为牵引，引出教学内容，进而实施教学；“虚拟仿真式”教学法针对抽象的教学内容，利用电磁仿真软件建立系统模型，创建一个动态实时的虚拟环境，将复杂结构的电磁场分布以及波的传播直接、生动地呈现在学生面前，让学生对复杂的结构直观化、对抽象的概念形象化；“DAST式”教学法包括D：Dismantle分解、A：Assemble组合、S：Simulation仿真、T：Test实验，针对工程应用实际，在充分应用“网络 + 虚拟 + 应用”教学平台的基础上，将多个知识点的内容进行重组、混搭、交叉、互联，建立一种综合式大项目教学模式，有助于转换和扩展学生思考视角，实现技术原理与工程应用的有效结合。 教学中注重五种教学方法与传统的“启发式”、“案例式”、“问题研讨式”等教学方法的综合应用。以“启发”激活原知，以“案例”加深理解，以“诊断”促进求知，以“辩论”产生争鸣，以“研讨”达成共识，以“DAST”深化融合，以“需求牵引”促成创新，以“虚拟仿真”促进思维。课程教学中，每一个重点和难点问题的解决都体现了多种教学方法的综合运用。学生创新意识和创新能力在课程教学中得到不断加强和提升。 2.3. 课程考核 在传统的笔试和实验操作的基础上，增加了在线学习部分，鼓励学生的在线学习。平时成绩在平时作业的基础上增加了探究研讨部分，调动学生进行探究研讨的参与积极性。对于在线学习和探究研讨中表现突出的同学予以加分鼓励。记分标准：理论考核占60% (其中课程考试占70%，平时作业占20%，平时考核占10%)，实验考核占20% (其中实验操作和实验报告各占50%)，在线学习测试占20%。
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user: 3. 教学效果 在微波技术与天线的课程教学中引入在线慕课环节后，改变了传统的课堂教学模式，实现了线上线下混合的教学。一方面，学生感到新鲜好奇，他们的学习积极性和学习兴趣都得到了较大的提高，对一些难点内容可以反复观看视频，对一些内容的深入学习也带动了他们对问题的探究意识，他们普遍反映，这种模式对他们的学习很有帮助；另一方面，教师可以从传统的课堂教学中解放出来，有更多的精力和时间准备一些新技术的内容供学生探究，学生的考核成绩有了普遍的提高。
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user: 4. 结束语 在线学习是新技术的产物，对传统课堂教学的影响还在不断德深入。本文只是就在线学习与课堂学习混合教学模式进行了初步的实践和探索。相信在后续的发展中，这种模式会在大学的课堂教学中将会发挥越来越重要的作用，得到更加普及和推广。
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user: 摘 要 本文采用储存期加速测试法(ASLT)对DHA含量 ≥ 280 mg/100g固态调制乳粉保质期进行预测，通过检测吸湿率(水分)、感官指标，得到PET/VMPET/PE镀铝自立袋包装固态调制乳粉的保质期在50℃、75% RH的保质期为30 d，在40℃、75% RH为60~65 d，由以上数据得到在20℃下固态调制乳粉的保质期为240~303 d。 关键词 :ASLT，固态调制乳粉，镀铝自立袋，保质期 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 食品货架期即从食品的生产到销售阶段产品质量保持稳定的期限 [ 1 ] ，食品货架期对食品生产者和消费者而言都是非常重要的，在一定程度上决定了产品的商品价值和市场可接受程度 [ 2 ] ，在实际生产中，预测食品货架期是食品开发和生产过程中的一个重要部分 [ 3 ] 。 固态调制乳粉是调制乳粉经压缩而成的一种乳制品，含有丰富的蛋白质，乳脂肪和矿物质，是一种携带方便，使用简单，营养美味的休闲食品，乳粉在保质期间容易产生风味变坏，吸潮结块，溶解度降低，褐变，细菌繁殖等质量问题，以致营养价值降低，严重时不能使用 [ 4 ] ，光照和温度都能造成调制乳粉中营养素的损失，铝复合包装材料是乳粉常用包装形式，有良好的防潮阻气保味和遮光性。 压缩工艺对微胶囊化的DHA产品有破坏作用，DHA氧化会导致调制乳粉风味的改变，同时，氧气、光照、温度、水也会造成乳粉风味的变化，通过对固态调制乳粉产品进行感官评价，可以直观的判定产品保质期末的感官可接受程度，为保质期预测提供支持。 ASLT法是一种有效、快速地预测食品货架期方法，已经被大量的应用在食品科学的研究中 [ 3 ] ，食品储存期加速测试的原理就是利用化学动力学来量化外来因素如温度、湿度、气压和光照等对变质反应的影响力，进而推算到产品在正产储存条件下的实际储存期 [ 5 ] 。 本实验是以DHA含量 ≥ 280 mg/100g的固态调制乳粉产品为研究材料采用ASLT法，以吸湿率、产品整体喜好度和关键感官指标为评价标准，预测PET/VMPET/PE镀铝包装产品的货架期，为完善固态调制乳粉产品品质预测提供支持。
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user: 2. 材料与仪器 2.1. 试验材料与设备材料 固态调制乳粉32克/袋，石家庄君乐宝公司提供；包装形式：PET/VMPET/PE镀铝自立袋，金石(嘉兴)有限公司提供。 2.2. 试验设备 ME204E 电子分析天平：梅特勒托利多仪器(上JB202-1电热恒温干燥箱：上海金患科学仪器有限公司；BSC-250恒温恒湿箱：上海博迅实业有限公司医疗设备厂)。 2.3. 实验方法 ALST试验方法 ALST实验方法：(Accelerated shelf-life testing， ALST)加速破坏性试验 [ 6 ] 。 加速条件：温度是最关键的食品劣变影响因素，设计加速破坏试验时，常将温度作为关键因素，通常情况下，温度每上升10℃，则劣变反映速度加倍 [ 6 ] 。根据试验要求取两批次固态调制乳粉样品，分别将样品放入2个恒温恒湿试验箱，设定温度、相对湿度分别为：40℃、75% RH和50℃、75% RH。 (T储存条件)保质期计算： θ ( T ) = θ ( T ′ 1 ) * Q 10 Δ T a / 10 。 式中： θ ( T ′ 1 ) —— T ′ 1 温度下的保质期； Q 10 —— θ ( T 1 ) / θ ( T 2 ) ； ΔT a ——较高温度 T ′ 1 ——储存温度T。 2.4. 理化指标测定 水分：《GB 5009.3食品安全国家标准食品中水分的测定》。 2.5. 感官特性指标测定 2.5.1. 评审重点 比较保质期初和50℃ 75% RH保质期末样品整体口味、关键感官特性(奶香气、甜味、腥味、异味)强度的差异性，以及色泽，组织状态差异情况。 2.5.2. 评价员信息 专家级评价员2名，优选评价员10名，初选评价员1名，准评价员11名。 2.5.3. 评价方法 整体口味喜好度用9点快感标度法(9→1表示极其喜欢→极其不喜欢)和排序法，关键感官特性用10点强度标度法(10→0表示极强→察觉不到)，色泽用5点评分法，数据分析用配对T检验。
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user: 3. 结果与讨论 3.1. 吸湿率 以水分检测结果作为评价指标。 以水分5.0%作为吸湿率临界控制点，表1****01批次固态调制乳粉40℃，75% RH保质期为60 d，50℃保质期为30 d。表2****02批次固态调制乳粉40℃，75% RH保质期为65 d，50℃，75% RH保质期为30 d。 3.2. 感官评定 保质期初和50℃，75% RH保质期末样品整体口味、关键感官特性(奶香气、甜味、腥味、异味)强度的差异性，以及色泽，组织状态差异情况： Table 1 Moisture absorption rate index of batch *****01 solid-state milk powde 40℃、75% RH 50℃、75% RH 储存天数(d) 水分指标(%) 储存天数(d) 水分指标(%) 0 2.12 0 2.12 15 2.34 10 2.87 30 3.18 20 4.12 45 4.02 30 4.95 60 4.89 表1. *****01批固态调制乳粉吸湿率指标 Table 2 Moisture absorption rate index of batch *****02 solid-state milk powde 40℃、75% RH 50℃、75% RH 储存天数(d) 水分指标(%) 储存天数(d) 水分指标(%) 0 2.07 0 2.07 15 2.24 10 3.19 30 2.54 20 4.62 45 3.12 30 4.96 60 4.50 65 4.98 表2. *****02批固态调制乳粉吸湿率指标 表3、表4感官测试结果：2批次产品保质期末整体喜好度、奶香气、甜味、腥味、色泽、组织状态都有变化，在5%显著性水平上无显著性差异。 Table 3 Preference of batch *****01 solid milk powder and the average value of each index (“-” means 5% significance level with no significance 样品 项目 保质期初 50℃ 75% RH储存30 d 差异 强 度 整体喜好度 6.27 ± 0.94 6.08 ± 1.10 - 奶香气 6.04 ± 0.81 5.63 ± 0.64 甜味 4.75 ± 1.37 4.50 ± 1.09 - 腥味 3.88 ± 1.42 4.42 ± 1.00 - 色泽 4.50 ± 0.52 4.75 ± 0.45 - 组织状态 4.67 ± 0.49 4.50 ± 0.52 - 表3. *****01批固态调制乳粉喜好度及各指标平均值(“-”为5%显著性水平上无显著性) Table 4 Preference of batch *****02 solid milk powder and the average value of each index (“-” means 5% significance level with no significance 项目 保质期初 50℃75% RH储存30 d 差异 整体喜好度 6.40 ± 1.05 6.13 ± 1.15 - 奶香气 6.13 ± 0.96 5.71 ± 0.75 甜味 4.88 ± 1.40 4.58 ± 1.16 - 腥味 4.04 ± 1.66 5.18 ± 1.53 - 色泽 4.58 ± 0.51 4.83 ± 0.39 - 组织状态 4.59 ± 0.49 4.75 ± 0.45 - 表4. *****02批固态调制乳粉喜好度及各指标平均值(“-”为5%显著性水平上无显著性)
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user: 4. 结论与讨论 通过公式计算可得Q 10 = 40℃下的保质期/50℃下的保质期 = 65 d/30 d = 2.16 或60 d/30 d = 2。由公式可得在20℃、75% RH条件下的保质期范围为240天~303天，且在50℃ 75% RH条件下保质期末(30 d) 2批次产品与保质期初进行对比，对24人进行感官测试，通过配对T检验分析，感官整体喜好度和关键感官指标在5%显著性水平上无显著性差异，可初步预测该PET/VMPET/PE镀铝包装的DHA含量 ≥ 280 mg/100g的固态调制乳粉产品保质期为240天~303天。食品营养和安全是广大消费者关注的焦点，保质期预测为企业产品保质期制定提供了依据也为消费者的安全健康提供了保障。
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user: 摘 要 在移动互联网时代下，针对传统的高校教务查询系统不兼容手机和平板等设备的移动访问问题，在不变更已有PC版教务系统的基础上分析并设计了一种简单便捷的移动教务查询系统，这也是移动时代下传统校园教务系统向移动智能终端的延伸。首先，研究了HTTP请求分析、HTTP响应分析、HTML消息体解析等HTTP分析模拟技术及方法，然后以教务系统的HTTP成绩查询为例，阐述基于HTTP分析模拟技术的Java开发过程，重点给出HTTP学生成绩查询实现过程中的关键设计思想及步骤，为最终开发实现多功能教务信息移动查询系统提供了重要指导。 关键词 :HTTP分析，模拟登录，移动教务查询系统 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着我国高等教育的快速发展，教务管理工作成为高校日常校务的重要环节，高校教务查询系统的建设也成为完善高校教务信息管理的必经之路 [ 1 ] 。传统的高校教务信息查询系统开发时期较早，存在着诸多不便：登录使用流程复杂；仅支持PC端浏览器访问而不兼容手机和平板等移动端访问，移动适配性和兼容性较差；访问地域受限制，只支持校园内网访问等，这影响了在校的师生对教务查询系统的使用体验。高校师生经常使用教务信息系统去查询成绩、课表等信息，为了提升高校师生使用教务查询系统的体验，支持师生们随时随地的移动查询需求，设计一种便捷的移动教务查询系统势在必行。该移动系统满足几个基本需求：支持教务信息的移动查询访问、保持已有教务系统无变更情况下的无缝接入，它是移动互联网时代下传统B/S架构校园教务系统向移动智能终端的延伸。 HTTP是Hyper Text Transfer Protocol (超文本传输协议)的缩写，它的发展是万维网协会和Internet工作小组IETF (Internet Engineering Task Force)合作的结果，最终发布了一系列的HTTP RFC标准版本，其中最著名的就是RFC 2616标准版。RFC 2616定义了普遍使用的一个版本——HTTP 1.1。HTTP是一个属于应用层的面向对象的TCP/IP协议，由于其简捷、快速的方式，适用于分布式超媒体信息系统。HTTP协议的主要特点可概括为：支持B/S模式；服务简单高效；数据对象类型灵活；无连接通信方式；无状态工作协议。HTTP是一个基于请求与响应模式的、无状态的应用层协议，常基于TCP的连接方式，目前大多数的Web开发是构建在HTTP协议之上的Web应用。高校使用的教务信息系统主要是正方教务等HTTP Web应用 [ 2 ] ，HTTP分析模拟技术为实现这种Web查询系统提供了技术基础。通过对该HTTP Web教务系统的登录与查询等流程进行HTTP分析，解析提取HTML (Hypertext Markup Language)页面中用户需要的关键数据，经数据的清洗和整理，最后返回查询结果给移动端用户。基于这种HTTP分析模拟技术设计的教务查询代理系统，无需变更现有的教务系统架构设计，也不影响教务管理的正常运行，通过Android API [ 3 ] 或微信小程序 [ 4 ] 等移动开发技术提供对移动端的支持，拓展了教务查询系统的移动版，解决了用户使用流程繁琐、不适配移动端等痛点需求。
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user: 2. HTTP分析模拟方法 2.1. HTTP请求分析 HTTP协议是由Web客户端发起请求，服务器回送响应。一次HTTP交互操作称为一个事务，其工作过程可分为四个步骤。以Web教务查询为例，1) 首先客户机与Web服务器需要建立连接。当输入教务系统的URL (Uniform Resource Locator)网址或单击其超链接，则HTTP交互工作开始；2) 客户机发送一个请求给教务系统服务器，请求方式的格式为：URL网址、协议版本号、MIME信息(包括请求修饰符、客户机信息和其他可能的内容)；3) 教务系统服务器给予相应的响应信息，其格式为一个状态行，包括信息的协议版本号、一个成功或错误的代码，后边是MIME信息包括服务器信息、实体信息和查询内容；4) 客户端接收Web服务器所返回的结果数据并通过浏览器界面显示，最后客户机与教务系统服务器断开连接。 HTTP请求由三部分组成，分别是：请求起始行、请求消息头、请求消息体 [ 5 ] 。请求起始行以一个方法符号开头，以空格分开，后面跟着请求的URI和协议的版本，格式如下：Method Request-URI HTTP-Version CRLF，其中Method表示HTTP请求方法如GET或POST等；Request-URI是一个URL访问网址；HTTP-Version表示请求的HTTP协议版本如HTTP/1.1；CRLF表示回车和换行。请求消息头允许浏览器客户端向服务器端传递请求的附加信息以及客户端自身的信息，常见的请求头域有Accept (浏览器可接受的MIME类型)、Referer (用户从该URL页面出发访问当前请求的页面)、User-Agent (浏览器类型，如果返回的内容与浏览器类型有关则该值很有用)等。HTTP请求消息体含有其他附加信息，移动端常见的请求体是任意类型，Web服务器不解析消息体，消息体的处理需由上层应用自行解析。 2.2. HTTP响应分析 在接收和解释请求消息后，服务器返回一个HTTP响应消息。HTTP响应也是由三个部分组成，分别是：响应状态行、响应消息头、响应消息体。响应状态行格式如下：HTTP-Version Status-Code Reason-Phrase CRLF，其中，HTTP-Version表示服务器HTTP协议的版本；Status-Code表示服务器发回的响应状态代码；Reason-Phrase表示状态代码的文本描述。响应状态行包括了HTTP协议版本、HTTP状态码和状态等重要信息，其中HTTP状态码是判断请求结果的重要标准。响应消息头允许服务器传递不能放在响应状态行中的附加响应信息，以及关于服务器的信息和对Request-URI所标识的资源进行下一步访问的信息。它包含各种属性，其中Cookie信息是较为重要的一个标记用户的属性，Cookie能让网站“记住”访问者的身份，如若有了Cookie，用户就不需要每次都输入密码进入系统，是Web应用保存用户身份的常见工具。响应消息体是服务器返回的HTML正文信息，通过解析响应消息体中的HTML就能获取需要的数据信息。 用户在使用教务系统应用时，通过多次这样的HTTP交互过程，完成教务HTML应用数据的传递和查询。因此，可以通过对交互过程中的浏览器向教务系统发出的HTTP请求以及教务系统返回的响应消息体进行HTTP分析，探究教务系统Web应用交互的规律。利用这种HTTP分析模拟技术，模拟用户发送HTTP请求到教务Web系统，并对Web教务系统HTML格式的响应消息体进行解析、清洗、定位，获取用户需要的目标数据，最终呈现于移动端用户界面，完成基于分析模拟的HTTP交互流程。 2.3. HTML消息体解析 Web教务系统服务器返回的HTTP响应消息体是一个HTML半结构化网页数据。HTML是用来描述多媒体网页的一种超文本标记语言，包含很多由尖括号包围的HTML标记，其含有所需的教务应用数据。HTML语法是由W3C组织创建的规范中进行定义的，其语法格式是由DTD (Document Type Definition)定义的，该格式定义了允许的元素、属性和层次结构。因为HTML响应数据的包容性语法特性，以及在解析过程中存在动态脚本如document.write()会改变HTML内容，导致无法使用自上而下或是自下而上的解析。HTML解析过程首先是词法分析即HTML标记化，整体算法的核心是解析状态机的改变，即解析过程中由状态机标识当前的状态到了哪一个解析阶段。其次，构建文档对象模型(Document Object Model，简称DOM)树 [ 6 ] ，将对应的HTML标记添加到DOM树上，此过程中也有一个状态机去维护对应的阶段。DOM树是HTML文档的映射关系和HTML元素对外的接口，每一个节点是由DOM元素和节点属性组成。如果遇见内部 标签，就会中断HTML解析，开始执行脚本，直到脚本执行完毕，而遇到外部的脚本，解析中断直到请求脚本回来，script解析模式在HTML 4/5规范中有详细描述。对于风格样式解 < script > 标签，就会中断HTML 解析，开始执行脚本，直到脚本执行完毕，而遇到外部 的脚本，解析中断直到请求脚本回来，script 解析模式在HTML 4/5 规范中有详细描述。对于风格样式解 析，由于解析样式不会影响DOM 树构建，也不包含关键的教务数据，所以文中不予考虑。我们的移动 教务查询系统采用，Jsoup [ 7 ]是一款基于Java 的HTML 解析器，可解析某个URL 网址和HTML 文本内 容。通过DOM 树以及近似jQuery [ 7 ]的简易操作方法取出教务数据，其操作步骤可归为三步：1) 基于 HTTP GET 请求获取对应HTML 页面数据；2) 利用 Jsoup 把HTML 页面数据解析为Document 对象；3) 利用 Document 对象的getElementById()、getElementsByTag()、select()等定位器方法依据教务数据特征定 位获取目标教务数据。/p>
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user: 4. 结束语 为支持高校教务信息移动查询需求，设计了一种基于HTTP分析模拟技术的移动教务查询系统。文中以HTTP成绩查询为实例，讲解了HTTP分析模拟程序的关键思路与方法。类似地，还可开发HTTP课表查询、HTTP校园卡消费查询以及HTTP图书借阅查询等，最终实现多功能教务信息移动查询系统。
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user: 摘 要 在“新工科”背景下，对教育方式创新提出了更高的要求。《理论力学》在整个工科课程体系中具有重要的地位和作用。本文针对《理论力学》的重要性和教学现状，提出将案例教学应用于课程教学的必要性；对案例教学的实施策略进行了探讨；总结了机械类专业《理论力学》教学实践中存在的问题，提出了解决方案。 关键词 :案例教学，理论力学，教学实践 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在高校课程体系设置中，《理论力学》是土木、机械、航天等工科专业的一门专业基础课。此课程是在《高等数学》及《大学物理》等课程的基础上，通过对静力学、运动学及动力学基本的三大块知识体系进行系统的学习和应用，以期达到具备工程能力创新的基础知识储备，是后续《材料力学》、《机械设计》等课程的基础，在整个课程体系中具有重要的地位和作用。 本文针对《理论力学》教学现状，提出将案例教学应用于课程教学。基于案例教学的必要性，探索案例教学的实施策略，并对教学实践中存在的问题，提出解决方案。
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user: 2. 《理论力学》课程教学现状和应用案例教学的必要性 该课程一般在大学第三学期、继《大学物理》和《高等数学》之后开设的，在内容上与《大学物理》中的力学部分有重合之处。学生在学习该课程时，会因为具有一定的力学基础而产生轻视心理，且存在一定的思维定式，研究对象从《大学物理》的质点系到《理论力学》的刚体的转变，从《大学物理》的经典理论到针对工程实际应用、在工程中简化出来的刚体系统，是学生需要把握和学习的。对于低年级学生而言，从工程实际中提炼力学模型一直是此课程教学的难点，也是大多数教学实践中避重就轻的环节，取而代之的是给学生灌输定式化思维，学生往往很难回归到工程实际本身求解力学问题 [ 1 ]。 在我校的机械类专业的理论力学的教学实践中发现，学生普遍反映课程知识点多，课程内容抽象，很多例题上课能听懂，下课习题不会做，进而使学生的学习积极性深受打击。学生也面临着学习难度增大的问题。为了通过理论考试，学生往往硬着头皮刷题，这样被动的接收，不利于工程能力的提升，与“新工科”的要求相背离。此外，在现阶段课堂上，教师与手机的博弈从未停止过，所以如何能最大的激发学生的兴趣，提升课堂效率是教师必须积极面对的现实问题。 因此，基于工程能力创新型人才培养的要求和提高学生学习兴趣的考虑，将案例教学法引入《理论力学》的教学过程中，在注重理论知识传授的同时，从工程案例入手促进知识理论与工程实际的结合，培养学生利用所学理论知识解决工程实际问题的能力，着力提升学生的工程素养，同时提高学生的学习积极性和教学质量。
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user: 3. 案例教学法在《理论力学》教学中的实施策略 案例教学起源于哈佛大学的情景案例教学课，是一种以教学案例为基础、以学生为中心、以兴趣为出发点、开放式的新型教学方式 [ 2 ] [ 3 ]。对于基于工科教育的《理论力学》教学，案例教学是以提升学生应用理论知识解决实际工程问题的能力为目标的教学方法。 案例教学主要包括三个环节：案例的搜集和整理、案例教学的实施、教学效果的评价 [ 4 ]。本文所涉及的《理论力学》案例教学法的实施主要按如图1所示的思路进行。其中，案例的搜集和整理就是结合工程和生活实际，选取与理论知识点相贴合的工程实例。这一环节的进行与教师的理论功底、工程实践经历、知识的综合运用能力和可拓展性密切相关。案例教学的实施和教学效果的评价则是与学生关联最强、且具有更大的可提升空间的环节，在此重点讨论。 图1. 案例教学法实施思路 1) 增加课堂讨论环节：为了让枯燥的教学内容变得生动有趣，教师先给出已经编写的工程案例，在课前给出的基础概念理解的基础上，让学生进行分析讨论，最后教师点评总结并强化理论的教学方法，从而培养学生分析和解决问题的能力。例如，针对静力学部分，平面任意力系平衡问题，可以引入工程上常用的起重装置，首先要求学生根据实物抽象出力学模型，加强学生之间的讨论，再求解受力相关问题。 2) 增加工程案例的综合实践环节：在教学期中或期末阶段增加1~2项工程案例的综合实践，这些工程案例包含《理论力学》的重要知识点以及知识点之间的关联，通过这些工程案例的实践使学生不仅掌握各个知识点的内容，还能了解知识点之间的相互联系，进一步提升学生的解决工程实际问题的能力。 3) 灵活改变课堂讲授方式：对于学生可以完全自学的内容，课堂教学主要是采用复习式的讲解方式，强调基本概念和基本原理，以及用以解决问题的技巧和典型方法。对于学生感到抽象枯燥内容，例如物体系统平衡、点的合成运动、刚体的平面运动和刚体系统动力学普遍定理的综合应用问题是理论力学的重点和难点，要以案例的引导、学生自主分析，课堂讨论等方式为主，且灵活运用翻转课堂等新的授课方式。 4) 案例教学法促进《理论力学》教学效果的评价 通过观察课堂氛围，课后问卷调查，结合课堂测验和考试评价案例教学法对提高学生听课兴趣和改善教学效果的作用；在《理论力学》课后增加讨论与工程案例再搜集环节，要求学生在课程讲授结束后亲自动手搜集工程案例，进一步充实案例资源，评价案例式教学对提升学生的解决工程实际问题的能力的效果。
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user: 4. 案例教学实践中存在问题和解决途径 案例教学适合小班授课，在目前100~200人的大班授课且课时有限的条件下，不能普遍适用，经过实践发现，在大班授课的情况下，学生习惯于填鸭式的教学模式，讨论问题的积极性不足，讨论的有效性及课堂气氛的有效把控也存在一定的困难；而在小班授课的情况下，针对案例和知识点应用的讨论进行的更顺畅，课程环节的设置更具有可操作性，学生反应的学习效果更好。 对于此问题，课程讲授中涉及的部分案例，我们仍然以例题的形式，在大班课堂讲授，着重给学生讲授工程问题到力学模型的抽象过程；除此之外，我们有针对性的在静力学、运动学及动力学三个模块中分别选择3~4个案例，实施案例教学，且在实施过程中，选取大班中的一个小班进行案例教学的实践，这样一学期的教学环节基本可以满足大班中每个小班的学生均有机会参加一次基于翻转课堂的案例教学。具体的教学环节包括以下几个部分： 1) 将小班学生分组，通过抽签的形式确定每个组要分析的案例； 2) 结合案例，学生自行搜索背景资料并完成前期的知识储备，尝试基于工程或生活实际提炼力学模型； 3) 上课期间，学生根据课前预习，讲述对实际案例的认识、力学模型构建及相关知识点的理解； 4) 教师根据学生的发言，充分了解学生对知识的理解和掌握情况，重点、难点突出的讲解知识点，并介绍知识点在工程领域前沿的应用。 案例教学实践的基础工作为案例的收集和提炼。与《理论力学》相关的案例有很多，涉及日常生活和先进科学技术的方方面面。选择合理的、能引导学生较易理解工程背景又能很好的提炼出工程中的力学原理的案例很关键。这是一项需长期积累、完善、实时更新的艰巨工程，要求教师不断地进行知识的积累和更新，在教学实践和科研工作的基础上，认真总结，重视交流合作，积极参加工程实践性教学研究工作。工程案例的讲授也是重中之重，授课教师要能恰如其分地引入案例，仍然是对教师的考验。我们应该静心做好《理论力学》教学工作、积极参加国内力学教学研究的培训和交流会议，开展基于力学的研究工作。
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user: 5. 结论和展望 基于《理论力学》课程的重要性以及教学现状，有必要将案例教学法引入《理论力学》的教学过程中，以达到工程能力创新型人才培养的要求。对案例教学的实施方案进行探索，总结实践中的问题，提出解决方案。 “新工科”背景下，随着教学研究和实践的不断深入，教学理念、教学方法、教学手段多样化发展，对教师提出了更高的要求。如何更好地在《理论力学》课程中开展案例教学，还需要不断实践、总结和完善。
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user: 摘 要 实验以专业理论为基础，为培养本科生的创新能力和动手能力，结合当前研究热点，以“新型二维MoSe 2 场效应管的制备和性质”为例，说明专业提高实验。实验选题前沿、内容新颖、操作相对简单，适合本科生作为专业提高实验。实验的开展，既可以让学生从参与内容设计和结果分析方面加深本科阶段的学习，也可以学习多种高端科研仪器的使用，激发部分学生对科学研究的兴趣。 关键词 :专业提高实验，本科教学，场效应晶体管 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 2017年教育部启动“新工科”发展研究工作，强调要聚焦国家发展战略，把握高校人才培养工作的新任务，深化高等工程教育改革，加快新工科建设，促进创新型工科人才的培养。随着“人工智能”、“工业制造4.0”、“中国制造2050”带动新一代信息技术、电力装备、高档数控机床和机器人等新科技迅猛发展，相关新兴电子技术产业和创新型企业对实践能力强、创新能力强、国际竞争力高的复合型“新工科”人才的需求也不断增强。 专业提高实验主要是根据教育部关于加强实践教学环节有关要求，切实提高学生的实践能力，培养学生的创新意识，大力强化实践教学环节，所开设的实践教学课程。专业提高实验以我院教师研究背景为基础，以实训的形式展开。课程容量是每届50人，以选修课的形式进行。主要针对专业基础牢固的三、四年级的学生。从加强专业知识应用、提高专业研究兴趣、促进动手能力和团队协作精神等方面培养创新型“新工科”人才。目前实验主要涉及超常材料对声信号的控制和调节；压电薄膜和压电器件的制备；和二维过渡金属硫族化合物场效应晶体管的制备和性能。随着学院相关领域教师科研方向的调整，专业提高实验的内容也将作出调整。下面以二维过渡金属硫族化合物场效应晶体管的制备和性质研究为例，来说明专业提高实验的实验内容、目的和意义。
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user: 3. 结语 专业提高实验的开展，既可以让学生从参与内容设计和结果分析方面加深本科阶段的学习，也可以了解多种高端科研仪器的使用，更可以激发部分学生对科学研究的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。从实验开展的过程和结果可以看出，学生对机械剥离法制备二维材料，显微镜下准备器件以及对器件气敏性和光敏性的研究，都大大促进了对光电子领域的认识和发展方向的把握。因此，专业提高实验的开设对专业培养是非常重要的。
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user: 企业偿债能力分析 ——以H集团食品股份有限公司为例 宗 莹 江西财经大学财税与公共管理学院，江西 南昌 收稿日期：2019
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user: 摘 要 偿债能力是反映企业财务状况的重要内容，也影响到企业未来可持续发展的能力，可以通过偿债能力的分析来预测出整个企业的未来发展状况和可持续经营能力。本文主要以卤制品行业的H集团为例，以其2012~2016年的财务报表为基础，分析其短期和长期偿债能力，并提出相关建议。 关键词 :短期偿债能力，长期偿债能力，流动比率，资产负债率 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 正确地运用负债经营是许多企业争取巨大经济效益的重要手段。但是，这样做也可能使企业面临巨大的风险，如债务负担过重、资产负债率偏高、应收账款收不回来等等现象。因此，企业需要结合自身经营特点，找出与自身各方面相匹配的负债规模，争取实现风险与收益的均衡，这就要求企业加强对偿债能力的分析。而且分析偿债能力对于企业本身合理规避存在的风险，实现长远的利益意义重大。