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user: 3. 结果 3.1. 人口统计学变量在大学生认知失调、应对方式和宽恕上的分析 3.1.1. 大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕在性别上的差异分析 采用t检验分别分析大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕在性别上是否有差异，结果表明(见表2)：男生的Hearland宽恕问卷宽恕他人总分显著高于女生(t = 3.116， p < 0.05)，男生的消极应对方式分量表显著高于女生(t = 2.337， p < 0.05)，男生的自我指向性负性情绪也显著大于女生(t = 3.120， p < 0.05)。男生和女生在积极应对分量表、积极情绪分量表和一般不适情绪分量表上都无显著差异。 3.1.2. 大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕在年级上的差异分析 采用方差分析分别分析Hearland宽恕问卷、简易应对方式问卷及认知失调情绪问卷各维度在年级上是否有差异，结果表明(见表3)，在四个年级上均没有显著差异。 3.1.3. 大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕在是否担任过学生干部上的差异分析 采用t检验分别分析大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕在是否担任过学生干部上是否有差异，结果表明(见表4)：担任过学生干部的学生的Hearland宽恕问卷宽恕他人总分显著高于没有担任过学生干部的学生(t = 2.973， p < 0.05)；担任过学生干部的学生的的积极应对方式分量表总分显著高于没有担任过学生干部的学生(t = 1.985， p < 0.05)。是否担任过学生干部在消极应对分量表和认知失调情绪问 Table 2 Each questionnaire scores in terms of gender differences (M ± SD 男生(n = 90) 女生(n = 158) t 宽恕 43.022 ± 5.796 40.911 ± 4.711 3.116 * 应对方式 积极应对 23.444 ± 5.689 23.728 ± 5.072 -0.405 消极应对 11.822 ± 5.085 10.405 ± 3.562 2.337 * 认知失调 积极情绪 20.978 ± 4.748 21.620 ± 4.382 -1.077 一般不适情绪 12.311 ± 7.277 11.196 ± 5.749 1.331 自我指向性负性情绪 16.211 ± 8.544 12.987 ± 6.366 3.120 * 表2. 各问卷得分在性别上的差异(M ± SD) 注：*表示p < 0.05，**表示p < 0.01。 Table 3 Each questionnaire scores in terms of grade differences (M ± SD 大一(n = 56) 大二(n = 96) 大三(n = 83) 大四(n = 13) F 宽恕 42.017 ± 5.307 41.344 ± 5.231 41.554 ± 5.363 43.461 ± 3.688 0.729 应对方式 积极应对 23.286 ± 4.986 24.115 ± 5.655 23.277 ± 4.984 23.692 ± 6.074 0.705 消极应对 11.250 ± 4.420 10.938 ± 4.618 10.566 ± 3.829 11.615 ± 2.631 0.737 认知失调 积极情绪 21.018 ± 3.984 21.520 ± 4.799 21.470 ± 4.462 21.461 ± 5.333 0.922 一般不适情绪 12.518 ± 8.367 11.365 ± 4.270 11.325 ± 7.035 11.154 ± 4.758 0.680 自我指向性负性情绪 16.000 ± 7.183 14.562 ± 7.920 12.638 ± 6.841 12.923 ± 5.809 0.053 表3. 各问卷得分在年级上的差异(M ± SD) 注：*表示p < 0.05，**表示p < 0.01。 卷上都无显著差异。 3.1.4. 大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕在是否做过兼职上的差异分析 采用t检验分别分析大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕在是否做过兼职上是否有差异，结果表明(见表5)：做过兼职的学生的积极应对方式分量表总分显著高于没有做过兼职的学生(t = 3.037， p < 0.05)。是否做过兼职在Hearland宽恕问卷和认知失调情绪问卷上都无显著差异。 3.1.5. 大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕在家中排行上的差异分析 采用方差分析分别分析Hearland宽恕问卷、简易应对方式问卷及认知失调情绪问卷各维度在家中排行上是否有差异，结果表明(见表6)，积极情绪在家中排行上有显著差异(F = 3.691， p < 0.05)。由时候检验LSD可得独生子女较其他三类家中排行显著较低。 3.2. 大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕的相关分析 对大学生认知失调各维度、应对方式各维度和宽恕进行Pearson积差相关分析，结果显示(见表7)，宽恕与消极应对方式存在显著的正相关；宽恕与一般不适情绪和自我指向性负性情绪存在显著的正相关； Table 4 Each questionnaire score difference in whether plays the student lead role (M ± SD 是(n = 138) 否(n = 110) t 宽恕 42.544 ± 5.055 40.591 ± 5.243 2.973 * 应对方式 积极应对 24.217 ± 5.518 22.881 ± 4.925 1.985 * 消极应对 10.841 ± 4.306 11.018 ± 4.138 −0.328 认知失调 积极情绪 21.696 ± 4.822 21.000 ± 4.097 1.205 一般不适情绪 11.051 ± 4.515 12.291 ± 8.063 −1.531 自我指向性负性情绪 13.645 ± 7.658 14.800 ± 7.000 −1.226 表4. 各问卷得分在是否担任过学生干部上的差异(M ± SD) 注：*表示p < 0.05，**表示p < 0.01。 Table 5 Each questionnaire score difference in whether has done a part-time job (M ± SD 是(n = 184) 否(n = 64) t 宽恕 41.625 ± 5.313 41.828 ± 4.981 −0.268 应对方式 积极应对 24.217 ± 4.966 21.922 ± 5.856 3.037 * 消极应对 10.924 ± 4.294 10.906 ± 4.050 0.029 认知失调 积极情绪 21.353 ± 4.484 21.484 ± 4.653 −0.200 一般不适情绪 11.467 ± 5.702 11.984 ± 7.979 −0.506 自我指向性负性情绪 14.419 ± 7.641 13.406 ± 6.575 1.016 表5. 各问卷得分在是否做过兼职上的差异(M ± SD) 注：*表示p < 0.05，**表示p < 0.01。 Table 6 Each questionnaire scores in terms of birth order differences (M ± SD 独生子女(n = 49) 老大(n = 92) 老小(n = 60) 其他(n = 47) F 宽恕 41.204 ± 4.916 41.685 ± 5.214 42.117 ± 4.954 41.596 ± 5.944 0.277 应对方式 积极应对 22.204 ± 5.435 23.511 ± 5.270 24.600 ± 4.537 24.085 ± 5.893 2.012 消极应对 10.388 ± 4.315 11.087 ± 4.116 11.050 ± 4.386 10.979 ± 4.225 0.326 认知失调 积极情绪 19.633 ± 4.986 21.598 ± 3.950 22.417 ± 4.515 21.489 ± 4.685 3.691 * 一般不适情绪 11.449 ± 3.675 11.761 ± 4.031 11.683 ± 8.619 11.340 ± 8.668 0.058 自我指向性负性情绪 14.245 ± 6.556 14.424 ± 7.589 13.517 ± 7.978 14.362 ± 7.170 0.203 表6. 各问卷得分在家中排行上的差异(M ± SD) 注：*表示p < 0.05，**表示p < 0.01。 Table 7 Each questionnaire score difference in whether plays the student lead role (M ± SD 宽恕 应对方式 认知失调 积极应对 消极应对 积极情绪 一般不适情绪 自我指向性负性情绪 宽恕 — 应对 方式 积极应对 0.112 — 消极应对 0.233 ** 0.176 ** — 认知 失调 积极情绪 0.060 0.408 ** 0.010 — 一般不适情绪 0.132 * 0.038 0.188 ** −0.075 — 自我指向性负性情绪 0.251 ** −0.094 0.324 ** −0.218 ** 0.482 ** — 表7. 各问卷得分在是否担任过学生干部上的差异(M ± SD) 注：*表示p < 0.05，**表示p < 0.01。 积极应对方式与消极应对方式及积极情绪存在显著正相关；消极应对方式与一般不适情绪及自我指向性负性情绪存在显著正相关；积极情绪与自我指向性负性情绪存在显著负相关；一般不适情绪与自我指向性负性情绪存在显著正相关。