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user: 4. 加强西部地区高校国际化法律人才培养路径 越来越激烈的经济全球化竞争形势以及各国愈加频繁的贸易往来使各国对国际化法律人才的需求不断增加，法律人才处理的案件中国际化案件比例急剧上升，强化国际化法律人才队伍建设能够消减改革开放不断深入所带来的法律风险。在此背景下，西部地区各高校应该抓住机遇、迎接挑战，不断调整区域国际化人才培养模式。 4.1. 西部地区高校区域国际化法律人才培养方式存在的困难 “双一流”建设背景下，西部地区已经意识到了培养国际化法律人才的重要性并开展了一系列的工作，各高校纷纷建立涉外法律研究中心、不断完善法学专业结构体系、创新法律人才培养模式，加强法科学生的国际视野与交流能力，全面提高法律人才质量。但是，仍存在许多不足。 4.1.1. 国际化法学课程建设方面 国际化法律人才既要满足法律人才的需求，又能适应国际化趋势，西部地区高校国际化课程的开展应牢牢把握这两个方向，在考虑自身经济文化发展的基础上使教学内容和授课形式都能体现国际化趋势，使学生了解世界文化多样性下的复杂的国际法律现象；同时也要注重应用复合型涉外法律人才的培养，使学生具有独立处理法律事务的综合能力，将来能够更好地适应国际化法律环境，但是与亚洲其他国际化课程建设较好的国家相比，西部地区高校国际化教育起步较晚，尚处于探索建设阶段。 4.1.2. 国际化师资力量方面 “师者，传道授业解惑也。”教师在涉外法律人才培养过程中扮演着重要角色。重庆作为国际大都市，长江中上游地区的经济、政治、文化中心，一直走在西部地区教育发展的前列，国际化教育水平也相对较高。高校教师中从事国际化教学的教师配备相对齐全，但是专门从事涉外法律研究的教师数量仍然相对不足。这些不足也会在其他西部高校的涉外法律教学中显现，比如小语种课程开设数量较少，外国法学课程与原版教材的讲授存在困难，精通东盟国家和“一带一路”沿岸国家的法律专家不足，这些都会导致西部地区在培养区域性涉外法律人才时缺乏支撑基础。总之，传统的教学方式难以满足涉外法律人才培养的需要，应该学习西方国家的开放式、启发式、翻转式的教学方式让学生更受裨益 [ 6 ]。 4.1.3. 区域国际化交流环境方面 高校的法律国际化交流工作主要通过吸收法学专业的外教以及留学生、与境外法学院校合作办学、开展交流合作项目等推进，这些丰富校园的国际化元素能为在校学生创造校园国际化软环境氛围，拓展学生的国际视野，使学生能够第一时间接触到各国法律。然而，西部地区高校的国际化交流条件还不够完善，国际化交流环境欠佳。具体表现在：一是本土教师参加的区域国际化交流培训项目较少且项目吸引力较弱；二是学校聘请的外籍教师在校授课的比例不高；三是地方高校的留学生在校学习人数总量不足，部分院校的留学生层次不高，难以营造国际化氛围；四是国家对西部区域国际交流合作项目资助不足，尤其是对东盟国家、北亚国家和南欧国家的公派奖学金资助较少，许多地方院校学生受公派赴区域国际组织担任志愿者和实习的人数也较少。 4.2. 西部地区高校国际化法律人才培养体系之完善 4.2.1. 吸收国内其他地区高校国际化法律人才培养理念 一个地区的人才培养模式应立足于该地区社会发展的实际情况，尽管其他省份地理环境与经济社会文化发展模式与西部地区存在差别，但是这些地区仍然有几点成功经验值得借鉴。第一，以社会需求和学生的职业规划为导向。从学生的角度出发制定区域性涉外法律人才培养方案，如针对区域法律人才的需求收集学生意见制定培养模式，使法学专业的学生能够针对性地根据自己的兴趣和职业规划选择学习方向。第二，创新多元的国际化人才培养模式。中东部地区敢于大胆启用创新人才，许多创新实验以及法律政策的试点工作都是在中东部地区开展的 [ 7 ]。东部地区也致力于引进国外先进的人才培养模式，中外合作办学就是中东部地区高校与国外高校联合培养人才的一个典型范例。第三，注重涉外法律与多元影响因素的结合。经济、政治、文化环境等与法律教育存在相互影响的关系。全球化经济的发展使对国际化法律人才的需求增大，但是在法律教育发展到一定阶段之后，开始发挥推动经济发展的积极作用。中东部地区与西南地区相比，经济发展相对较快，高等教育起步也相对较早，高校在经济发展中所起到的作用更加明显，这也是中东部地区重视涉外法律教育的原因。第四，注重校企合作，产学结合。中东部地区的成功经验是校企合作关系比较紧密，中东部地区大型外资企业较多，学校从市场需求角度出发，培养符合市场需求的国际化法律人才，这些外资企业可以与高校展开紧密合作，在高校校园里开展丰富多彩的活动，同样可以提供给学生更多的实习机会。 4.2.2. 借鉴欧美等国国际化法律人才培养模式 近年来，在地国际化培养模式在欧美等发达国家开始流行，“在地国际化”概念最早由瑞典马尔默大学副校长Bengt Nilsson于1999年的欧洲国际教育协会(European Association for International Education，简称EAIE)春季论坛所作的《在地国际化–理论与实践》(Internationalization at Home——Theory and Praxis)报告中首次提出。他认为，“在地国际化”(Internationalization at Home，简称IaH)是指“教育领域中发生的除学生海外流动之外的所有与国际事务相关的活动”，其目标是“通过让所有学生在求学时期有机会接受国际理念与跨境文化的影响来提升自身能力和资格，以应对不断变化的全球化世界的需求。” [ 8 ] “在地国际化”理念突破传统的培养国际化人才的模式，重点关注在校所有学生的本土国际化教育而不是局限于对有能力与条件出国的人进行国际化培养。“在地国际化”强调学生的本土国际化培养，通过建设具有本国特色的国际性校园，在本国本校为学生提供接触国际性教育资源和跨国文化的机会，无须跨国便可获得相同或更加优质的教育效果。在地国际化的实践过程，就是实现以课程国际化和跨文化课外活动为核心的教育环境国际化的过程 [ 9 ]。信息化、全球化的发展使各国间的交往日益增多，世界范围内的各所高校也能实现资源共享，这些都为“在地国际化”培养模式创造了良好条件。该模式既可以有针对性地设置培养目标，同时也可以为更多的学生提供学习涉外法律的平台。 4.2.3. 探索具有地方特色的区域国际化法律人才培养模式 真正适合西部地区高校的国际化法律人才培养模式应扎根于本地区的实际情况，按照教育发展规律的要求，找到最有利于发挥区域优势和凸显特色的发展方向。在培养国际化法律人才的过程之中，让学生国际化素质的培养及时跟上高等教育的全球化步伐并将其融入到施行在地国际化理念的常态化的课程教学之中 [ 10 ]。西部地区应以培养复合型区域国际化法律人才为目标，形成独具区域特色的人才培养模式。 第一，基于地缘特点和国家发展战略，科学设置培养模式。西部地区对外贸易实践和国家安全战略等领域对涉外法律人才存在特殊的需求，例如国际反恐战略、东盟合作、“一带一路”战略等。在西部地区法律教育中应针对性地开设专业课程和特色课程，形成可共享的培养体系。 第二，基于区域经济需求，加强定向区域涉外法律人才培养。针对区域法律人才需求，重点在区域知识产权领域、国家和经济信息安全领域、民商事诉讼与仲裁领域、区域贸易领域、区域投资领域、跨境金融与资本市场领域、区域能源与基础设施合作领域、海事和海商领域、跨境犯罪与司法写作领域等领域培养法律人才。 第三，建立健全涉外法律服务体系，提供良好的实践平台。为东盟合作以及“一带一路”的发展提供跨区域的涉外法律服务体系，促进与国外法律高校之间的合作，与国内外仲裁机构和司法机关合作，在海外贸易、公司跨境并购、知识产权保护、公司境外发型债权、解决涉外协议等方面形成稳定和体系化的平台。同时，也为培养区域涉外法律人才提供实务学习平台。