DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 讨论 4.1. QQ空间使用现状 通过对202名大学生的QQ使用现状调查发现，98%的大学生都开通了QQ空间，这为研究大学生的QQ空间自我表露提供了基础。67.3%的大学生认为自己在QQ空间的表露的性格和现实生活中一样，这对我们大学生正确认识大学生的心理特点，促进其心理健康发展有重要的指导意义。95%的大学生愿意在QQ空间中与人互动，这和以往的研究结果一致，“使用与满足理论”把QQ空间人际传播活动看做是基于特定需求动机的个体通过媒介接触活动来使这些需求得到满足的过程。当今社会，人与人之间的交流比较复杂，人们转向QQ空间这一虚拟情景是希望建立或维持朋友关系，并借此建立一个可靠和温暖的人际圈来缓解内心的孤寂感  (杨天瑜，2010) 。对于“自己发布的信息是否会担心别人的评价”问题上，36%的大学生做出肯定回答，这和设想有所差异，根据前人对现实自我表露的研究观点解释：通常人们希望在他人心中树立一个美好的形象，在进行自我表露时会考虑对方的接受情况，但这只适合于现实生活中朋友或恋人关系，而在QQ空间这一虚拟情景中，除朋友等亲密关系外，还有陌生群体，因此结果出现差异也存在可能性。 Table 1 QQ zone self-disclosure of university students and its dimensions descriptive statistics (N = 202 问卷 M (SD) 得分范围 内容公开 经历分享 情绪情感表露 QQ空间自我表露 20.09 (3.944) 9.83 (3.229) 8.47 (2.380) 38.39 (6.774) 6~24 5~20 3~12 14~56 表1. 大学生的QQ空间自我表露及其维度的描述性统计(N = 202) Table 2 The differences analysis of gender of university students’ QQ zone self-disclosur 类别 内容公开 经历分享 情绪情感表露 QQ空间自我表露 性别 男 女 t 19.85 (4.231) 20.28 (3.717) −0.765 9.78 (3.285) 9.87 (3.200) −0.184 8.30 (2.280) 8.60 (2.456) −0.891 37.93 (6.686) 38.75 (6.850) −0.846 表2. 不同性别的大学生在QQ空间自我表露的差异分析(N = 202) Table 3 The differences analysis of grade of university students’ QQ zone self-disclosure N = 202 类别 内容公开 经历分享 情绪情感表露 QQ空间自我表露 年级 大一 大二 大三 大四 其他 F 20.43 (4.847) 21.56 (2.874) 20.24 (3.700) 19.20 (4.198) 20.06 (4.226) 1.308 9.64 (3.608) 9.61 (2.524) 10.06 (3.449) 9.61 (3.026) 9.74 (3.225) 0.200 8.71 (2.585) 8.89 (1.937) 8.18 (2.434) 8.49 (2.346) 8.90 (2.441) 0.770 38.79 (8.229) 40.06 (4.988) 38.48 (6.699) 37.31 (6.780) 38.71 (7.318) 0.614 表3. 不同年级的大学生在QQ空间自我表露的差异分析(N = 202) Table 4 The differences analysis of major of university students’ QQ zone self-disclosure (N = 202 类别 内容公开 经历分享 情绪情感表露 QQ空间自我表露 专业 文科 理科 艺术类 医科 工科 F 20.46 (3.583) 19.74 (4.229) 19.20 (3.834) 19.00 (5.228) 20.24 (4.265) 0.488 10.56 (3.163) 9.40 (3.196) 7.60 (2.302) 7.50 (1.000) 9.40 (3.428) 2.811 * 9.02 (2.253) 7.91 (2.325) 8.60 (1.517) 6.75 (3.775) 8.44 (2.534) 2.925 * 40.03 (6.705) 37.05 (6.715) 35.40 (2.302) 33.25 (5.377) 38.08 (6.794) 3.036 * 表4. 不同专业的大学生在QQ空间自我表露的差异分析(N = 202) 注： * P < 0.05， ** P < 0.01. Table 5 The correlation between QQ zone self-disclosure and personality of university students (N = 202 内容公开 经历分享 情绪情感表露 QQ空间自我表露 性格类型 Correlations (Sig.) −0.009 0.899 −0.044 0.530 −0.088 0.211 −0.057 0.416 表5. 大学生的QQ空间自我表露及其与性格的相关(N = 202) 注： * P < 0.05， ** P < 0.01. 4.2. 大学生的QQ空间自我表露在性别、年级和专业上的差异 根据研究结果，不同性别的大学生在QQ空间自我表露的差异不显著，而  周林(2012) 研究发现，在现实情境中，自我表露性别差异显著。这可以从前人的观点中得到解释，  詹恂，彭娟(2010) 指出，在社会角色认同中，男性被教育“有泪不轻弹”，遇事要坚强。在现实生活中，由于男性会顾及到自己所扮演的社会角色而做出相适宜的行为表露，以避免遭到嘲笑和拒绝，这可能与他们担心表露带来不良评价有关  (卞素芹，刘丽梅，刘洪庄，2010) 。而由于QQ空间本身具有的虚拟性等特点，则减弱了男女的这种角色期待，因此出现不一样的结果。不同专业的大学生在QQ空间自我露的差异显著，这和前人研究结果一致  (周林，2012) 。经过多重比较发现：都是存在文科与其他学科的差异显著，这可能与文科所接触的专业知识有关，相比之下，文科生掌握了更多表达情感的文字信息，因此在出现某种情绪情感时，更善于表达自己。 4.3. 大学生的QQ空间自我表露与性格的相关 经过数据分析发现，大学生的QQ空间自我表露与其性格类型的相关不显著，这启示我们不能根据大学生的性格类型来判断他们在QQ空间的自我表露情况，或根据其QQ空间的表露情况对其性格做定论，也从另一方面说明网络给大学生进行自我表露提供了一个新的平台，大学生在网络空间人际互动中的自我表露不能等同现实生活的自我表露，而是现实自我表露的延伸和有益补充。对我们正确认识或了解大学生的心理特点、促进大学生的心理健康和建立良好的人际关系有重要的指导意义。 但研究也存在一些不足。首先，研究还需要扩大样本量，对被试的选择采取更加严格有效的方式进行调查，提高其外部效度。其次，网络情景可以从一定程度上反映人们的现实状态，但两者还是存在一定的差异，由于是在虚拟环境进行报告个体的自我表露状况，但并不是所有的个体都愿意在空间进行自我表露，且表露的内容的真实性也存在一定的质疑，以后的研究也可以对个体自我报告的结果和实际的表露状况上进行验证。
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user: 5. 结论 基于该研究条件下，研究主要得出以下结论：1) 98%的大学生都开通了QQ空间，95%的大学生愿意在QQ空间中与人互动，67.3%大学生认为自己在QQ空间展示的性格和现实生活中一样；2) 大学生的QQ空间自我表露的性别、年级差异不显著，大学生的QQ空间自我表露的专业差异显著；3) 大学生的QQ空间自我表露与性格的相关不显著。
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user: 摘 要 近代以来，基督教再次传入中国，深刻影响了中国知识分子看待人生的方式。谭嗣同三十岁前后接触基督教，从基督教思想中吸收了很多观念，对他的政治理想起了很大的影响。谭嗣同从基督教思想中引入“以太”、“灵魂”等概念，加深了对“仁”的思想阐发，引入“博爱”与“平等”观念，形成了“仁–通–平等”的政治伦理理念。“仁”即仁爱，是无私无欲的崇高境界，这是他政治伦理思想的核心内容。“通”是“仁”的第一要义，由“通”即中外通、上下通、男女内外通、人我通达到“平等”，包括政治平等、经济平等，社会平等等方面，最终实现“仁”的无私无欲境界。 关键词 :谭嗣同，基督教，仁–通–平等，仁学
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user: 1. 引言 近代以来，随着基督教思想的传入及其与中国文化的互动，知识分子开始以基督教的宗教视野批判中国传统文化，审视中国文化的现代诸问题。谭嗣同三十岁前后接触基督教，试图以基督教改造中国传统儒家文化。谭嗣同在其《仁学》中将孔教与儒教(后儒之教)相区别，比照基督教批判儒教，欲使孔教成为“教”。谭嗣同认为，后儒之教，以名为教，名实分离，名所确立的不平等之三纲五伦关系，造成仁之乱，“教”因而成为贬义词。更因耶教流行及与本土文化的冲突矛盾，一言教即被视为“夷狄异端”。名教原为卫教而立，“不谓名之弊乃累教如此也！” [ 1 ] 。
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user: 2. 谭嗣同以基督教反观中国传统孔教 作为中国近代的知识分子，谭嗣同对孔教信心十足，通过研究基督教，他提出中国的儒学需要更加宗教化，不仅要用基督教的传教方法来传播孔教，而且还要像马丁·路德改革基督教一样彻底地改革孔教。 [ 2 ] 。“孔教何尝不可偏治地球哉！” [ 3 ] 。谭嗣同说：“中国既不自教其民，即不能禁我之代为教” [ 4 ] 。由于中国的孔教并没有将其思想传播到百姓大众身上，因此，也没有构成真正意义上的宗教，这是谭嗣同认为孔教先后被佛教与基督教代替的一个重要原因。究其另一个原因，应该就是中国自古以来的多神现象。中国历来就有多神崇拜现象，而孔教却没有办法解决此问题。“无论何等教，无不严事其教主，俾定于一尊，而牢笼万有，故求智者往焉，求财者往焉，求子者往焉，求寿者往焉，求苦者往焉”。从《仁学》中的这段话，我们很明显地可以看到，谭嗣同认为，宗教就需要严格地崇奉教主，教主是解决一切问题的并且是唯一的神，很显然，孔教离谭嗣同心中的宗教相差甚远。所以，谭嗣同建议孔教在传教方法上应该全方位地效仿基督教，“往者诸君子抱亡教之忧，哀号求友，相约建孔子教堂，仿西人传教之法，遍传诸愚贱，某西人闻之曰：‘信能如是，吾属教士，皆可归国矣’”。 “孔教之亡，君主及言君统之伪学亡之也；复之者尚无其人也，吾甚祝孔教之有路德也”。谭嗣同在其《仁学》中，非常鲜明地指出，由于中国古代的君主专制制度及伪学的日益兴盛，导致孔教日渐衰落，所以这时候就需要改革家的出现，来对政治制度和孔教本身进行彻底的改革。从谭嗣同的孔教革新思想中，我们不难看出，他当时对基督教教义、思想，传教方法等应该进行了比较深入的研究，并将基督教作为参照系来反观孔教，深刻反思中国的儒学思想，进而提出了建构新的“仁学”思想。
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user: 3. 基督教对谭嗣同“仁–通–平等”理念的建构 基督教思想对于谭嗣同“仁–通–平等”伦理理念的建构，起了特别重要的作用。谭嗣同最初是从一本名叫《治心免病法》的宣传基督教思想的小册子中得到“以太” 1 概念的。通过读谭嗣同的《仁学》，我们很容易发现，“以太”是其书的核心概念之一，谭嗣同用基督教思想中的“以太”代替了中国理学中的“气” [ 5 ] ，并且他根据“以太”概念，再结合自己的思想，从而建构起了一个独特的属于他自己的“仁”的哲学体系。 谭嗣同除了借鉴基督教思想中的“以太”概念之外，还将“灵魂”概念引入他的政治伦理理念中。谭嗣同认为，基督教思想中的“灵魂”概念，大致与中国传统孔教中的“气”相通。“灵魂”概念对于“仁”的阐发具有重大意义。 最后，谭嗣同在他的仁学体系中，又引入了基督教思想中的“博爱”与“平等”两个概念。谭嗣同所谓的“平等”，主要还是来源于西方文化，并且在基督教思想中可以找到其源头。“博爱”、“平等”再加上“以太”和“灵魂”，从而构成了他自己完整的“仁–通–平等”的政治伦理理念。这三者之间是相互联系，相互统一的，是一个整体。谭嗣同在其《仁学·界说》中指出：“通之象为平等”、“通则必尊灵魂，平等则体魄可为灵魂”、“灵魂，智慧之属也” [ 6 ] 。
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user: 5. 结语 谭嗣同在中国的知识分子普遍发生思想危机，感到人生迷茫的晚清时代，较早接受了基督教 (耶教) 思想，并且通过对基督教典籍的深入研习，从中吸收了可以和儒学 (孔教)、佛教以及墨学等相互会通的“以太”、“灵魂”、“平等”等概念，并且逐渐形成了具有谭嗣同独特风格的宗教观念和“仁–通–平等”的政治伦理理念。谭嗣同的政治伦理理念在历史上占据非常重要的地位，在当时反响巨大，不仅为维新变法的政治改良奠定了理论基础，而且为后世的政治革命以及政治文明建设提供了理论借鉴和精神动力。
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user: 摘 要 微课作为一种表现微型课堂教学形式的在线式网络教学模式，近年来越演越热。陕西省作为一个教育大省在教育方面仍然存在教育资源分布不均衡，利用率不高等问题。本文旨在促进陕西省高等教育在微课教学新形势下的又一大变革。文章论述了微课的起源、国内外发展趋势，运用SWOT分析法分析了微课这种网络教学形式的特点。针对陕西省地理位置偏远、少数民族文化众多、自然资源丰富和独特等教育特点，提出了针对陕西省高等教育的发展方案和相应的评价体系，并展望了微课在高校联盟中的发展前景。 关键词 :微课，SWOT分析，高校联盟，评价体系，陕西省
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user: 1. 研究背景 自文革以来，陕西省的教育事业一直处于一种蓬勃发展的状态。至今，陕西省已发展成为全国高校最多的一个省份，教育水平已初具规模。陕西省拥有多所专业门类比较齐全、多种人才培养规格相配套的普通全日制高等学校、中等专业技术学校和相当数量的成人高等院校。省内有以理工为主的西北工业大学、长安大学、西安电子科技大学；以师范为主的陕西师范大学；以农林为特色的西北农林科技大学；以语言为主的西安外国语大学还有综合性质的西北大学和西安交通大学等。 随着网络技术的发展，国外兴起了以一种“微课”“慕课”等为主的网络在线微视频教学形式。最近，随着微课的引进，国内也逐渐掀起了一股教育热的浪潮，这对陕西省无疑是一个巨大的教育改革契机。陕西高校也相继引入微课教学方式，提倡高校教师参加全国性微课教师评比大赛。新一轮网上教学改革正如火如荼地展开，而微课这种时间短，易接触的教育形式在网络时代的今天，无疑会发展成为一种新型的教学模式。 然而，微课在陕西省高校的发展仍面临着一些问题：(1) 宣传力度不足，虽然高校大力提倡，但很多教师和大部分学生根本不了解微课是什么；(2) 局限于形式，部分老师不懂得正确的运用微课教学；(3) 现代教学手段和教学资源利用率不足；(4) 教师能力有限，部分资深教师对录屏软件等熟悉程度不足，操作能力有限。针对以上问题，为使微课这种教学形式在陕西省得以充分发展，从而促进陕西省高等教育事业的进步，提高学生学习的主动性和自主性，使网络变为我们学习的一种有力工具显得尤为重要。 本文运用SWOT分析法分析陕西省教育特点以及微课的特点，参考微课设计原则，提出了微课在陕西省高校的微课发展模式。
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user: 2. 文献综述 虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，但其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至20世纪60年代。早在1961年4月22日巴克敏斯特·富勒就曾针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。这也是科技化教学首度被提出的一个演讲。 在国外，微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒课程(60-SecondCourse)，它将概念讲解和举例浓缩到这么短的时间内，用于有机化学知识的普及 [ 1 ] 。以及英国纳皮尔大学T. P. Kee提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML) [ 2 ] 。现今热议的微课程概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的 [ 3 ] 。他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15~30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1~3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统 [ 4 ] 。 国内微课发展的首发人佛山市教育局胡铁生先生曾这样定义微课 [ 5 ] ：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。2012年是国内微课建设和发展的“元年” [ 6 ] 。2010年、2011年微课只在国内少数几个地区、部分学校有探索性建设和应用。而到了2012年，微课的“星星之火”便展开了“燎原之势”，“翻转课堂”、“可汗书院”、“混合学习”等教育创新项目迅速走红而成为教育界的热点话题。随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。2014年5月8日，教育部“爱课程”中国大学MOOC平台正式开通，全国高校可通过此平台进行MOOC课程建设和应用。 国内现有的关于微课的研究调查主要集中在以下几个方面。 (1) 以一个具体问题或者案例分析微课的设计与制作方法和技巧。比如，东北师范大学的张琛和刘正 (2014) 就以一个具体的火车过桥问题提出微课开发的第一步是合理选题，设计环节则是微课制作的具体规划的想法，具体讲述了教学设计、结构设计和交互界面设计等问题 [ 7 ] 。余胜泉，和陈敏(2013)、王同聚(2014)、孟祥增等(2014)都对微课的设计制作进行了研究 [ 8 ] - [ 10 ] 。 (2) 微课在某一具体课程方面的应用。刘慧霞等(2012)针对高职高专生的生理学教学提出了针对性的微课应用方案 [ 11 ] 。张在柱，韩英(2014)对微课在高中教学中的设计与制作进行了详细阐述 [ 12 ] 、胡林峰 (2014) 等结合单克隆抗体技术的医学课程对微课特点进行了分析，并提出了一种微课教学模式 [ 13 ] ，廖惠敏，黄再萍(2014)以社会心理学为例对微课的教学资源方面的建设进行了实践与探索的分析、常彦君 (2014) 对体育精品课程的微课应用进行了分析 [ 14 ] [ 15 ] 。 (3) 对微课的概念辨析、发展现状分析或者前景预测。中国微课引领者之一胡铁生(2011) [ 16 ] 就对我国区域发展的瓶颈做了剖析，总结了微课开发步骤及途径，并对微课在国内的发展做了深度展望。韩庆年，柏宏权(2014) [ 17 ] 对在线教育下的微课的概念、类型和发展都作出了自己的分析与判断，赵国辉(2014) [ 18 ] 和林鹏(2014) [ 19 ] 从不同的方面对微课的概念进行了辨析，胡铁生，周晓清(2014) [ 20 ] 对微课的发展现状进行了分析，并提出了相应的发展对策，刘红霞等(2014)对微课的教学行为的设计与实践进行了反思 [ 21 ] 。 国外学者关于micro-class或micro-lecture的说法较少，但由微课程组成的MOOCs研究众多。仅EI中关于MOOC的权威论文就有313篇，其中大量是关于微课在现在时代下流行的必然性分析。De Kereki， Ine and Friss， Paulos， Victor (2015)就乌拉圭地区作为实验先驱经验提倡青少年紧抓MOOC学习方式 [ 22 ] 。Nicholls， Gillian M and Restauri， Sherri L (2015)对工程教育方面的在线学习模式有效性进行了评估 [ 23 ] 。Deng， Hui， Shao， Yinjuan， Tang， Yinshan and Qin， Zenong (2014)基于弧模式的比较研究对微视频如何激发学习者学习动机进行了分析 [ 24 ] 。Shafaat， Ali， Marbouti， Farshid and Rodgers， Kelsey (2015)提出了一种新型的MOOC学习模块，并从学生和教师的视角对其优缺点进行了分析 [ 25 ] 。Sun， Ji-Zhou and Liao， Sheng-Feng (2015)分析了MOOC的特征和图书馆信息化建设的特点，并在MOOC基础上提出图书馆信息资源建设的知识发现模型 [ 26 ] 。 虽然微课概念的提出在国内仅有不到四年的时间，但是国内关于微课的研究调查方面的文献数量并不少，主要集中在微课的设计、制作方法、技巧，在某一方面的应用和概念等优缺点分析上。而国外的关于微课的说法较少，主要是以微课为主的MOOC的研究十分精细，很多学术论文专业性极高，在计算机或者生物科学等某一特别的领域对MOOC的运用进行了具体分析，也提出了很多专业的网络平台学习模型。尽管微课目前的发展取得了一定成就，但是很少有学者从管理学视角对微课进行系统分析，把微课和区域性发展相结合的研究也比较少。基于此，本文运用管理学分析方法对陕西省高校联盟进行研究，提出了微课在陕西省高校联盟发展战略中的重要作用。
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user: 3. 陕西高校微课发展现状及原则 SWOT是优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)和威胁(Threat) 4个词英文单词首个字母的串联 [ 27 ] 。为更进一步了解微课在陕西省高校联盟中的运用及发展趋势，本文结合微课的特点，就陕西省高等教育特点分析微课在陕西省发展的必要性。是SWOT分析后给出的SmartArt直观图。 图1运用SWOT分析法从微课的特点分析了微课自身所带有的时间短、容量小、内容精、情景化和半结构化的优势。短小精悍既是微课的优点，也是其短板 [ 28 ] 。短小精悍的特点也同时决定了它具有孤立、零碎、信息割裂等致命缺点。而它的网络应用性也决定了其对教师要求高的缺点。微课不光是一个视频片段，包括了教学课件、教案等一系列教学资源。另外，微课类型繁多，微课软件层出不穷。老师们必须熟悉微课种类，认真挑选适合自己的教学方式，花费大量时间学习微课软件，而学生只需要接受老师努力而来的成果即可。所以，微课的教学模式方便的只是学生，对教师的要求越来越高，教师课前的准备工作增多，给教师带来很大的负担 [ 29 ] 。因而微课所方便的是学生而并非老师，从而也使得学生的主动性学习能力减少，变成被动的接受性学习。 陕西省高校众多，教育水平初具规模，生源广阔。然而也正是这广阔的生源决定了教育水平的差异。陕西地处西北，很大一部分学生来自少数民族众多的西北五省，当然也有来自中国东部、东北部、中部、西南和东南的学生。这种参差不齐的状况使得统一性教学变得困难起来，造成部分学生精力过剩，而另一部分学生跟不上课的状态。于是此时，引进微课就显得尤为重要了。这种微课自身优缺点的相互联系性和陕西省自身的教育环境决定了微课在陕西省发展的复杂性。 针对以上SWOT分析结果，本文在此给出微课设计几个的原则，微型化原则、开放性原则、时效性原则，并且结合SWOT分析的四种战略来设计陕西省微课的发展模式。 图1. 陕西省微课SWOT分析图 如图2所示，SWOT分析后的战略组合有四种，分别为增长型战略、扭转型战略、防御型战略和多种经营战略。根据对陕西省微课的发展情况分析，应该把发挥微课自身优势和陕西省教育资源丰富的机会作为重点，利用杠杆效应，用微课资源的内部优势撬动陕西省现有的教育机会；同时，也必须克服微课的缺点，并把陕西省给微课发展带来的威胁转化为机会。因而，我们需要采取以增长型战略为主，其他三种战略为辅的多战略方式在陕西省发展微课。
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user: 4. 陕西高校微课发展的具体方案 本文对微课特点和陕西高校教育特殊性的SWOT分析后，相应地针对每一项作出具有针对性的方案，如图3所示。对于已有的微课优势和陕西省现有机会，应该做到发扬，即我们要运用微课到实践当中去。在劣势和威胁方面，其本身所带有的劣势可以尽量减小甚至转化为优势，面临的威胁尽量避免，这就需要针对每一项提出解决方法。知识碎片化，指的是微课知识的片段化、零碎，那么如果进行知识整合，将其形成一个系列，将知识系统化就会相应地解决这个问题。还有类型繁多，缺少统一的评判标准等，那就对其进行分类整合，给出评判标准。 4.1. 建立陕西省微课高校联盟 结合高校联盟资源共享的想法，本文提出将微课运用到陕西省高校联盟之中，进而达到更好地运用教学资源、资源共享和降低教育准入门槛的目标。陕西省微课高校联盟的发展战略便应运而生。 目前，高校联盟早已存在，如由北京大学、清华大学、中国科学技术大学、浙江大学、南京大学、复旦大学、上海交通大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学组成的九校联盟，此外还有国内九所具有理工科特色的综合性大学组成的卓越大学联盟，国外的也有常春藤联盟、世界大学联盟等，而中外联合的有中欧精英大学联盟和中俄工科大学联盟。这些大学的高校联盟建设之中所共同遵守的原则无疑是“优势互补，资源共享”。而这种高校联盟形式也必将在将来的高校教育之中越发繁盛，越走越远。如果说 图2. SWOT分析战略图 图3. 陕西微课的针对性解决方式图 九校联盟是国内优质资源共享的一枝独秀的话，那么微课高校联盟引领的将是一个百花齐放的时代。而陕西省微课高校联盟也将会解决陕西省高校众多，地区相对偏远的问题，建成一个更加卓越先进的大学省份，而不再是单单地在量上取胜。 陕西省微课高校联盟的提出，不是高校的简单加成，而是营造一加一大于二的效果。充分发挥陕西省高校众多的优势，致力于达到优势互补，资源共享的目标。陕西省内大学之间的联合可以充分发挥校内特色、优势专业，并且同时可以让学生学习校外优势资源。不仅优势互补，而且可以强强联合。当然，这些联合的建立是基于大型网络联合的存在的。 (1) 首先，建立一个大型网络平台。各个高校分别选入自己学校的精品课程放入网站之内，学生们则可以根据专业或者兴趣进行注册选课。然后就是在相似学科相同专业间联合开展教材建设，教学与教改研究；联合建立和发布以精品课程为骨干的学分互认课程目录。这样可以让学生上网络课的同时获得其他学校的学分，而学校之间对于此学分是认定的，避免了学生重复选课、浪费时间、浪费精力的弊端。而且也会在教师之间形成一定的竞争机制，让教师更富有动力的进行教课，发挥潜力。 (2) 针对网络课程考试作弊严重等情况，可以充分发挥地域性优势，由于都在一个省份，而且大部分高校在西安，可根据课程特点和在校学生选课人数选择是到选课学校考试、在本校进行授权设点考试还是直接在网上考试。当然，网上考试的监督机制也需要加强。 (3) 充分发挥地域性和网络性的双重机制，形成线上线下双管齐下的学术氛围。在进行网上联络，相互学习的同时，也可以在有时间的情况下进行面对面的交流，可以在假期或者暑假的时候开展统一的暑期训练等活动。 4.2. 陕西省微课高校联盟发展建议 如果不进行大刀阔斧的教学改革，建立大型陕西省微课高校联盟，也可以选择在各高校内部正确地运用微课、使用微课，使得微课发挥其最大的效用。在此提出以下几点建议： (1) 教师精选内容 教师一定要准确选择合适有用的知识点进行讲解，切忌为了做微课而做微课。这样的话，不仅不会发挥微课平台原有的效用，反而会适得其反，导致资源浪费。教师设计微课的时候要根据课程特点选择难度适中的内容，配以合理的眼神交流、恰当的讲解方式、必要的动作手势，那么一定会收到意想不到的效果。 (2) 校方要为教师提供制作环境平台 校内领导班子和相关部门要做好支持工作，最好给老师们提供一个交流微课制作平台，提供相应的设备，必要时最好找些专业人士对教师们进行微课制作的培训和形成一定的奖励机制。如果校方只是下达文件，却没有任何的实际行动，会使教师们缺乏努力工作的平台和动力，进而也不会达到预期的效果。目前，陕西省部分高校已经在此方面引起了重视。 (3) 教育部大力扶持 陕西省微课高校联盟的建立还需要教育部的大力支持，一个省内高校的大规模教育运动是不能脱离教育部的资金和政策支持的。教育部可以主办类似微课比赛来推进微课教学方式的发展，而陕西省微课高校联盟的建立及发展对陕西高等教育发展的推动作用无疑是显而易见的。
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user: 5. 陕西高校微课发展的评价体系 5.1. 评价体系构建 如图4所示，针对微课实施每个环节都设定一定的评价机制。(1) 前期选材评价：微课内容适宜精 图4. 微课制作过程评价体系图 讲重难点。由同一教学小组的教师组成初期评价小队对选材进行评价和提出建议。(2) 微课制作环节：微课技术评价，请专业的计算机和美工人员针对微课质量作出评价。但考虑到教师并不是专业人员，这个要求不应过高。(3) 应用效果评价：由受用学生作为评价人员对此进行评价。(4) 成果检验：教师对未采用微课之前和之后学生的学习成果进行综合性检验，给出评价。 5.2. 教学意义评价 (1) 教师角度 微课形式的出现，颠覆了以往的个别辅导方式，超越了时间和空间，无疑在一定程度上解放了教师。然而，这种形式对今天所有的教师而言，都会是一种全新的挑战，学生的学习可以不再仅仅以教师为主，他还可以在学习网站上找到自己所需要的老师。一些以讲授型为主的教师，也许更易陷入尴尬的境地，学生会觉得这种类型的教师可有可无。微课带给我们一种新鲜的感受和更加生动活泼的教学教研形式，它无疑是现在情境下教学和教研的一种先进手段。微课既可为教师相互学习提供借鉴，又可为教师诊断改进提供依据。同时，微课的出现还能提升教师的信息处理能力和水平。因此，微课的出现为促进教师专业成长提供了新途径。 (2) 学生角度 第一，微课最大的价值在于提高学生的学习效率。一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。科学研究表明，学生视觉驻留时间普遍只有 20 分钟左右，若时间过长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的学习效果。根据学校实际需求，把教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段，录制为时间不足20分钟的简短视频。这样使得学生可以随时随地学习，并且注意力高度集中，从而大大提高了学习效率。其次，微课的最大价值还体现在有助于学生自主学习和有选择性学习。随着社会节奏的加快，尤其对大学生来说，要参加一些社团、协会还要参加公益活动和专业实地考察，时间变得越发宝贵。微课的出现可以让学生的学习活动不在局限于教室。可以根据自己的需要，有选择性地打开相关网站或视频，不需要像传统的整堂课一样。即便学生由于某种原因耽误了上课，也不必担心，因为可以通过点播微课加以弥补。
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user: 6. 前景展望 近年来，微课的出现在国内掀起了一股教育热的浪潮，各种形式的中小学、大学；省级、国家级微课视频比赛也相继出现，更是推动了微课的发展。2015年作为国内微课发展的第四年，整个西北地区对微课的发展还远远不够。而陕西省生源充足，教育资源丰富，教育潜力巨大，针对陕西省的教育独特性，结合高校联盟形式的发展，笔者认为，将微课这种教育形式运用到陕西省高校联盟中对陕西省高等教育的发展前景是无可估量的。而且这种区域性微课教学联盟形式不仅仅对陕西省适用，对其他文化教育水平相似的地区也是如此。
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user: 摘 要 通过对洛阳市汝阳县西泰山旅游资源的分析与评价，明确了西泰山旅游资源的特色和个性。通过对西泰山旅游开发条件的分析，明确了西泰山旅游开发的优势与机遇。在此基础上，提出了汝阳县西泰山旅游开发的总体思路。 关键词 :西泰山，旅游资源，开发
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user: 1. 引言 西泰山位于河南省洛阳市汝阳县西南部的付店镇境内，地处汝阳、嵩县、鲁山县三县结合部，南北约10千米，东西宽15千米，总面积约130平方千米。该区北距汝阳县城60千米，距洛阳125千米。临木公路(省道47)贯穿南北，国道311在其南部经过。 从大区域来看，在洛阳旅游地域系统中，该区位于古文化旅游向生态旅游过渡地带的洛南旅游区的南沿；在北京大学编制的《伏牛山旅游开发规划》中，该区位于伏牛山门户旅游圈层中的伊河–汝河旅游区、汝阳旅游线上；在全省“一带四区”旅游总格局中，该区是由洛阳、郑州等沿黄古文化旅游带进入伏牛山生态旅游大区的重要入口之一，是伏牛山旅游区的北大门，同时又离嵩山旅游区距离较近，因而具有明显的区位优势。
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user: 2. 西泰山旅游资源分析评价 2.1. 生态环境原始、自然景观奇特 西泰山旅游区位于多个行政区交界处，山高林密、人口稀少，人为作用较弱，除了少量的耕地以外，基本上处于较原始自然山野状态。最可贵的是这一带集中了许多优美奇特的自然景观，如千米以上的诸多峰峦绝景，有奇特传神的象形山石，有神奇的洞谷，有山野自然的杜鹃花海，杜鹃、黄栌、白栎、青松漫山遍野，獐子、羚羊、草鹿、锦鸡不时出没。 2.2. 人文景观贫乏、有待充实完善 西泰山旅游区人的作用不明显，人文资源也就相对贫乏。尚没有发现保存完整、历史价值、观赏价值较大的人文景点。但可以通过增加生物生态知识、编撰传说故事、提高旅游设施建设品位、增加购物和饮食品种、举办节庆庙会文艺活动等途径，来提高旅游区的文化含量。 2.3. 景点相对集中，成片沿线分布 该旅游区内旅游景点密度高，大多分布在省道临木公路两侧的群山峡谷之中，最远景区距离5千米。空间组合较好，各大景区都有各自独具特色的精品景观，各景区的景点也基本沿沟谷、沿山岭、沿山路呈串珠状分布。这对开发十分有利。如炎黄峰景区就集中了翡翠坡、天然碑林、多个山洞、多个天然观景台、小炎黄峰、炎黄峰、杜鹃花海、红枫坡、百步青藤、洞天飞瀑、仙人浴、仙人桥、千年媒柳、水晶洞等许多精彩景点。石龙沟则奇石密布、洞连洞，景致相当独特。情侣峰则串联起了杜鹃岭、杜鹃山、礼炮石、一线牵、白松岭、石庙等多处景点 [ 1 ] 。
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user: 3. 西泰山旅游开发的优势与机遇 3.1. 开发优势 3.1.1. 资源优势 原始的自然山水生态适宜于休闲度假和观光，充满魅力的杜鹃花品牌确立了汝阳县在伏牛山大旅游区中的鲜明特色和地位 该旅游区旅游资源最大的优势在于两点，一是原始的自然生态、山水风光迎合了当前人们“上山下乡”、回归自然、返朴归真的旅游潮流，为休闲度假、旅游观光的人们开辟了新天地；二是杜鹃花节和杜鹃花品牌听之诱人，令人耳目一新。虽然在整个伏牛山区杜鹃花分布很广，但汝阳县每年举办汝阳杜鹃花节，在伏牛山大旅游区内首先抢占了杜鹃花品牌，汝阳杜鹃花节与洛阳的牡丹花节时间相衔接，不仅有利于吸引客源，还充分展示了伏牛山大旅游区杜鹃花海的特色和优势，杜鹃花有望成为河南省与洛阳牡丹、开封菊花相媲美的新的旅游品牌。同时也在旅游市场上树立了汝阳鲜明的旅游形象和特色。 3.1.2. 区位交通优势 西泰山位居河南省伏牛山北大门，交通改善也给旅游区发展带来机遇 该旅游区北距汝阳县城60千米，洛阳125千米，东北距省城郑州市210千米，东南到平顶山市176千米，南到南阳市196千米。西距栾川鸡冠洞76千米，嵩县白云山森林公园45千米，南距国家级风景名胜区石人山22千米。省道临木公路贯穿旅游区南北。 临木公路不仅是洛阳、郑州方向通往伏牛山区的重要通道，而且向南数千米就与伏牛山区的东西向交通要道——311国道相接，因此，该旅游区成为由洛阳、郑州沿黄古文化旅游带进入伏牛山生态旅游大区的重要入口。加之这里离洛阳龙门、嵩山旅游区、嵩县白云山、栾川鸡冠洞、鲁山石人山等知名景区距离都较近，这些景区每年的接待规模有近千万之多，西泰山经过宣传促销，完全有可能把一部分游客吸引过来。尤其是西泰山离洛阳100多千米，洛阳作为国家级历史文化名城，龙门作为世界文化遗产，牡丹作为甲天下的花品牌，每年都吸引着成千上万游客来洛阳旅游观光，特别是杜鹃花节恰与牡丹花会相衔接，游客完全有条件看完牡丹赏杜鹃。从交通上看，相对于伏牛山其它旅游区进出较为便捷。临木公路已改建成二级公路，再加上与洛界高速的联通，交通十分便利，旅游区通达性良好，郑州到该旅游区不足3小时。这给旅游区发展带来了良好机遇 [ 2 ] 。 3.1.3. 后发优势 新景区的新鲜感、老景区的成败经验、新旅游动向的跟踪更易使之后来居上 从一定意义上说，旅游是一个求新求异的过程，因而旅游市场和旅游产品都处在不断变化、不断更新之中。伏牛山地区，嵩县白云山、栾川鸡冠洞、鲁山石人山等一批景区开发已有多年的历史，对许多游客来说，已经失去了新鲜感，而汝阳西泰山开发相对较晚，杜鹃花海、生态乐园等鲜明的旅游形象一出现，就给潜在旅游者标新立异、独树一帜的新鲜感受，因而市场促销更容易见效。另一方面，对其它景区成败经验的总结吸收，日趋成熟稳定的旅游市场，使新开发景区更容易避免波折，也更容易采用当前最新旅游技术，跟踪最新市场动向，贴近最新旅游需求，因此，容易发挥后发优势，实现后来居上。 3.2. 开发机遇 3.2.1. 旅游市场持续高涨、山地度假、生态旅游成为主流的机遇 最近十几年来，随着经济的高速发展和人民生活水平的不断提高，国内旅游业步入了发展的快车道。特别是近几年国家实行双休日、“五一”、“国庆”、“春节”长假制度以来，国内居民的假日旅游空前火爆。出现了“深山老林不让名胜古迹，茅屋农舍挑战亭台楼阁”的局面。这种史无前例的旅游热潮和发展势头，给各地旅游开发带来了市场机遇。根据业内人士对近几年国内旅游市场的考察，回归自然、重返绿色的山水生态游已成主流，城市居民的郊区度假已成时尚，国内度假旅游也正出现由远程海滨向近地山区转移的趋势，这恰与西泰山发展山区度假、生态旅游的方向相一致，从而显示出西泰山旅游良好的发展前景。 3.2.2. 汝阳县经济结构调整、实施旅游带动战略的机遇 汝阳县是国家级贫困县，经济长期处于较落后状态。随着改革的不断深入和市场形势的变化，县域经济要有新的突破，必须大力进行产业结构调整，兴办新兴第三产业，尽快摘掉贫困县的帽子。从国家、河南省、洛阳市来看，发展旅游业都已成为经济结构调整的重要内容，旅游业已经成为许多贫困山区社会经济发展的龙头和支柱。因此，近两年，县委、县政府对旅游工作非常重视，决定实施旅游带动战略，把旅游业做为第三产业的龙头重点开发，并做出了“关于加快发展旅游业的决定”，成立了旅游业发展领导小组和假日旅游指挥中心。县领导多次到实地考察和检查工作，还采取了其它一系列促进旅游业发展的政策和措施。在此氛围下，汝阳县各级领导干部和广大群众，都对旅游发展投以高度的热情。
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user: 4. 西泰山旅游开发的总体思路 4.1. 明确定位和发展目标 西泰山旅游开发要以伏牛山旅游开发为背景，按照“大旅游、大产业、大市场、大发展”的战略思想，凭借地处“伏牛山北大门”的区位优势，以丰富的自然山水生态景观为依托，以市场为导向，以产品为基础，以效益为中心，以汝阳“杜鹃花节”为突破口，以“生态旅游”为主题，以政府主导、市场运作为基本原则，对旅游区实行统一规划、统一管理，分期建设、滚动发展，加快旅游资源开发和景区建设，使旅游区发展成为洛阳市及伏牛山地区以休闲度假旅游、生态旅游、观光旅游为主要功能的5A级知名景区。使汝阳杜鹃成为河南省与洛阳牡丹、开封菊花齐名的旅游品牌，以此促进旅游业发展成为汝阳县第三产业的龙头，实现全县旅游带动经济、旅游扶贫富民、旅游促进生态保护和社会发展的终极目标。 4.2. 市场导向、借势开发、突出特色 汝阳西泰山旅游开发，一定要依托旅游市场，以市场为导向，借势开发。一是借“洛阳牡丹”的势，提出“洛阳看牡丹，汝阳赏杜鹃”的响亮口号。洛阳牡丹花会是在每年的四月份举行，而汝阳的杜鹃花开是每年的五月份，完全可以把洛阳的游人吸引到汝阳赏杜鹃。二是要借“泰山”之势，提出“东泰山观日出，西泰山看日落”。三是要借“伏牛山”之势，伏牛山区域有许多旅游景区已经开发，具有一定的客源基础，汝阳西泰山要利用地处伏牛山北大门的优势，吸引到伏牛山旅游的游客到此停留，一览汝阳风光。 特色是旅游发展生命之所在，品牌是市场认知度的浓缩。强化特色、树立品牌是提高市场知名度、实现市场扩展的有效手段。西泰山的旅游开发应在洛阳市、伏牛山、河南省等各个层面上找到自己的优势和特色，塑造自己鲜明的品牌和形象，即杜鹃花品牌，才能获得市场份额的较快增长和持久的旅游生命力。 4.3. 政府主导、市场运作 汝阳县是一个国家级贫困县，西泰山是一片相对落后闭塞的贫困山区，在这样一个社会经济环境下发展旅游，必然离不开政府的主导作用。政府的权威和号召能力，政府的宣传和推介能力，政府的人力、物力和财力，是任何市场主体都无法比拟的。政府在旅游开发初期起主导作用，将给旅游区一个巨大的启动力量，使之快速发展起来。但是，在市场经济日益发展的今天，政府的主要功能是为旅游发展创造良好的社会经济环境、改善重大基础设施、进行旅游行业管理和旅游宣传推介。之外，政府必须加大对市场主体的培育，把大量的旅游建设项目放到市场上去运作，让追求经济效益、自主经营、自负盈亏的企业、投资者去进行，旅游业发展才能符合市场经济发展的规律。 4.4. 突出重点、滚动发展、综合开发、产业协调 西泰山旅游区面积大，资源多，资源的品位和开发价值也有较大差别，旅游知名度目前还很低，因此，全面开发不仅需要很大的投资，也容易造成有些项目因游客不足而入不敷出。旅游区建设的重点是对炎黄峰景区、情侣峰景区、石龙沟景区和会仙峰景区进行重点提升和完善建设，先在市场上形成一定的影响力和知名度，再扩展开发外围景区景点，实现滚动发展。 旅游业是一个综合性服务产业，也是一个产业关联性、带动性很强的产业，同时也是受社会经济方方面面制约最大的一个行业。开发旅游，不仅仅是进行景区景点建设，还要提供多方面的旅游服务，包括旅游商品开发生产和销售、旅游餐饮、住宿、娱乐、交通、导游服务等。开发旅游，也不仅仅是旅游硬件的建设，还要加强所在旅游村镇的管理和建设，还要进行旅游软环境的开发和建设，包括旅游区居民和干部的教育、旅游服务人员的教育与培训等。坚持综合开发、产业协调原则，既是旅游业发展的要求，也是社会经济发展对旅游业的要求和希望。
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user: 摘 要 我国正大力实施创新驱动战略，党和国家也一直高度重视大学生创新创业能力的培养和提升。2016年全国普通高校毕业生将达到765万人，高校作为国家人才培养的重要基地，对大学生创新创业能力的提升负有重要责任。因此，高校自身也应该积极改革，不断创新，肩负起创新创业教育的重任。本文分析了现阶段我国高校对大学生创新创业能力培养的现状与问题，介绍了国内外高校的相关经验，提出了适合于我国国情的高校大学生创新创业能力培养的对策建议。 关键词 :我国高校，大学生，创新创业能力
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user: 1. 导论 一直以来，党和国家就大学生的创新创业问题提出了诸多的指导意见及优惠政策，为高校培养具有创新创业能力的大学生给出了指导，并对进行创新创业的大学生大力鼓励。 党的十八大报告指出：全党都要支持青年创业，实施创新驱动发展战略。创业在解决自身择业问题的基础上，也能够解决其他人的就业问题，是创新型国家发展战略的必然选择，并进一步指出促进大学生自主创新创业的重要意义。报告强调了科技创新的重要作用以及对国家发展的深远影响，指出我们必须坚持不断创新，必须将重点工作转移到科技创新上，创建一个面向企业、结合市场，将产学研相联系，逐步健全技术与知识创新体系。 2015年5月4日国务院办公厅发布有关高等学校创新创业教育改革的实施意见，其指导思想为坚持创新带领创业、创业带动就业，重点关注创新型人才培养机制，完善条件并提出相应政策保障，加快高等教育和科技、经济及社会的密切合作，加速培育大批量、具有创新思想、勇于亲身实践的创新创业人才梯队，为完成建立创新型国家、实现强国梦提供强大的人才智力支持。 教育部重点关注本科院校对大学生创新创业的训练计划，为各高校指出了训练计划应包含的内容，即关于创新的训练计划、关于创业的训练计划及关于创业的实践计划。关于创新的训练项目强调了对本科生创新能力的重视。其中创业训练项目强调了本科生对企业知识以及企业活动应达到的了解以及应具备的基本技能。创业实践项目重点强调了学生团队对前期创新性工作应具有进一步的尝试及实践，努力的做出成果。同时，强调了导师与学生的合作关系，为我国高等院校创新创业教育提供了切实可行的指导方案。
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user: 2. 我国高校大学生创新创业能力培养存在的问题 1997年以来，为培养具有创新创业能力的大学生，许多高校设置了创业竞赛及培训课程，如清华大学组织了创业计划比赛，复旦开设了与创业知识及技能相关的课程，武汉大学进行对学生进行创造、创新、创业教育 [ 1 ] 。 但是，我国高校在学生创新创业能力教育方面还有很多不足急需改进。 2.1. 创新创业人才培养目标不清晰 目前，各高校内没有将创新创业单独作为一个专业，对“创新创业型人才”需要具备的素质、能力，及培养方式、考核方式、标准等没有给出统一的界定。并且，很少有高校将培养创新创业型人才写进自己的教学目标中，很多专业教师对自己专业如何从专业角度培养创新创业型人才没有清晰明确的概念。 部分学校的教学仅仅是开设了讲授理论知识的一两门课，并未形成学科体系来培养大学生的创新创业能力，未能切实有效地提升全体学生创新创业能力。更有部分院校从未开设过创新创业类课程，未组织过学生参与创新创业类实践活动。各高校创新创业教育理念普遍落后，没有充分发挥其作用。 2.2. 教师缺乏创新创业教育的思想与能力 我国大部分高校没有进行创新创业研究的专职教师，部分讲授创新创业课程的教师都是一些管理类专业的教师，本身就缺乏创新创业活动，更难以讲授真正有用的技能。 另一方面，教师的教学方法单一，很难做到将自身的专业与创新创业进行结合。以至于学生无法将已有专业知识在创新创业实践活动中展现出来，造成资源浪费。 由于高校内缺少专业研究大学生创新创业教育人员，以致更加缺少创新创业型人才评价指标。这是我国高校在创新创业型人才培养方面普遍面临的一大难题，然而培养出的创新创业型人才是否达到标准、该运用怎样的考核方式以及如何进行完善等都缺乏标准。 2.3. 实践平台短缺，服务指导不到位 目前大学生缺乏进行创新创业实践的专业平台，很难将仅有的创新创业想法付诸实践，仅有少数的专门杂志报刊网站，对大学生创新创业活动起到了一个交流平台的作用，但并不能从根本上解决现实问题。 同时高校内并未设立专业的创新创业指导机构对大学生在创新创业过程中遇到的问题进行有针对性的指导。以至于有创新创业想法的大学生很难有所行动或者创新创业活动进行到一半后夭折。 2.4. 大学生自身能力素质方面的不足 部分学生观念错误，认为创新创业应该从大的方面开始，将一些小的创业及创新想法置之不理，造成起点过高，容易失败的现实。很少有学生是经过深入地调查研究而确立自己创新创业项目，经常跟着感觉走，激情创业，得少对项目进行认真的风险评估，最终导致创业失败，总体成功率低的现实。 更有同学对自身认识不足，盲目创新创业，知识理论与实践难以结合。对政策了解利用不足等诸多自身因素也同样会导致最终的创新创业失败。
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user: 3. 国外高校大学生创新创业能力培养情况和启示 国外创新创业教育进行地较为提前，课程丰富，形式多样。国外很多高校不仅在创新创业课程设置上较为领先，各科教学和教师教学中创新创业思想也非常成熟。 3.1. 美国：营造适宜的校内外环境政策 美国是最先发展创新创业教育的国家，同时在这方面做得非常成熟。我们应该积极地吸收其成功教学经验用于提升我国创新创业教育。 早在1967年，斯坦福大学及纽约大学就初次在当代工商管理硕士生的专业中设置过关于创业教育的一系列课程。次年，百森商学院初次将创业方向作为本科的一个专业研究方向。到1973年，东北大学将创业学作为学生的专业方向之一。1980年以后，美国在创业教育方面进步很快。1982年，315所学校设置了创业教育方面课程，1986年增至590所，1999年已增至1060所之多，2005年年初，已有超过1600所学校设置了创业学相关课程。现在，美国在创业教育课程体系方面已相当成熟，包括财务、创立、经营等很多方面 [ 2 ] 。美国高校将创业教育融入到全部课程当中，全部老师都需传授和创业相关的方面，很好地养成了本科生的创业思维及创业基本素质 [ 3 ] 。自主创业的学生人数因学校的创业教育不断增多。 美国高校推出很多制度及措施鼓励自己的学生进行创业。如，同意学生可以休学创业一段时间之后，再回学校继续学习。同时，高校与企业合作紧密，学生在企业中会得到很多实习实践机会，学生因此获得了很多的企业相关经验。有的高校甚至为方便有创业想法的学生交流和沟通而提供专门的宿舍楼 [ 4 ] 。 美国对学生创新创业能力培养方面的成功同时归因于对教师的政策。1930年以来，麻省理工学院首先提出“五分之一原则”，允许老师在每星期里的任意一天走进企业，提供咨询或进行其他企业活动，这既没有耽误教师的正常授课及研究工作，又能够实际应用高校的学术成果，还能够将企业中出现的问题反馈回校园。现在，全美高校均采取这种制度，有效地帮助了学生在创业方面的教育工作。同时，高校也会聘请实践经验丰富的企业家、行业协会的专家担任兼职教师 [ 3 ] 。 3.2. 瑞典：创业教育涵盖一生 瑞典的创新精神来源于一系列完善的创业教育系统——现在瑞典的创新创业教育融入国家民族教育系列当中，涉及自初高中至大学直至研究生的正式课程教育 [ 5 ] 。 瑞典中学与小学已创造出非常多的与创新创业相关的教育内容与游戏，让孩子从一开始就对创业、竞争、成本与收益等知识具有浓厚兴趣。并根据孩子年龄的差别开发很多能够激发创造力的实践活动。学校除了给学生进行创业教育教学外，也会举办很多社会创业培训项目，建立高校创业中心、创业教育研究会等，有很多孵化器及科技园、风投组织、培训及资质判定组织、创业学生校友会等，组成一个联系学校、社会、企业的系统。通过这样的创新创业能力培养体系，创新创业精神已变成瑞典的一种价值理念，同时给瑞典带来一批创业储备力量 [ 6 ] 。 课堂上，院校常常会邀请很多成功创业的企业家给学生传授创业经验及教训，一起思考创业途中会遇到的问题。并在课上进行很多案例研究、角色饰演及讨论环节，让学生接受多样的创业挑战，老师会作为指引人及启发人掌握与控制授课进度。 3.3. 国外高校创新创业能力培养的启示 学生在创新创业方面的能力培养应从小做起，渗透到每个孩子的思想中。对大学生创新创业能力的培养应从细节做起，从每节课的渗透做起，从每个教师的思想培养做起，重点培养大学生的创新创业思想，使创新创业思想渗透到每个人的生活当中，使学生能够从身边的创意做起，不断创新，最后走上创业道路。 高校应将大学生创新创业能力培养作为一项重任提上日程，而不仅仅是敷衍了事、蒙混过关。要合理的安排课程及教师，为学生们创新创业提供政策支持，协调好学生创业与课程间的关系，解决学生的后顾之忧。
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user: 4. 我国高校大学生创新创业能力培养对策建议 具有创新创业能力的大学生应该是那些具有创新思想、创业激情和能力的学生 [ 7 ] 。因此，高校对学生在创新创业能力方面的教育应重点关注其创新创业思想，使学生具有创新创业意识、掌握创新创业基本知识与技能、对市场灵敏的洞悉力、以发展眼光看问题的能力。全面提升大学生求新立异、沟通协调、问题解决、自我完善能力等与创新创业有关的基本能力的结合。 国内高校在创新创业教育领域还有很长的路要走，通过借鉴国外高校对大学生创新创业能力的培养，现提出以下几点建议。 4.1. 注重培养大学生的创新创业思维 对学生创新创业教育应该从小入手、从思维入手，不断渗透。只有大学生充分认识到创新创业的紧迫性、必要性才能从根本上进行自主学习，不断充实和完善自己，从而进行创新创业实践，取得创新创业成果。 要做到精神及思维渗透就要不断地从各方面进行宣传教育，要定期的通过讲座、报刊、广播、电视、网络等形式对国外的创新创业教育成果及水平进行宣传，增加大学生的忧患意识。同时，要不断对国家及地方支持创新创业的优惠政策、措施以及大学生创新创业的先进事例等进行宣传，激发学生的创业热情。 高校作为大学生创新创业教育的培养基地，应该努力创造具有创新创业氛围、人人创新创业的积极校园文化。要培养创新创业型校园氛围，就要通过组织各种校园文化活动进行渗透。组织校级的辩论赛、演讲比赛、成功创新创业者的分享会、国内外成功案例的探讨会等，加强所有师生的认识程度，激发广大师生的创新创业热情。同时要鼓励教师参与产学研，多在课上课下给学生灌输创新创业知识，鼓励学生进行创新创业实践。要将创新创业型校园文化内化于每一个学生教师心中，并采取相应实践活动。 4.2. “双师制”培养方案建设 教师在大学生创新创业能力培养方面起着不可估量的重要作用，一个专业而经验充足的教师会给学生带来极大的鼓舞与动力，在激发学生创新创业热情方面的作用更加突出。学生创新创业能力的培养一部分于学生自身有关系，更多则关系到教师的影响。 我国高校目前最缺乏的是具有成功创新创业实践活动的优秀企业家教师以及专门研究创新创业教育的专业教师，各高校应该注重这两方面的建设。积极邀请成功企业家成为授课教师之一，讲授其创新创业过程中所总结的对大学生未来创新创业实践有帮助的经验等。同时，要积极培养各高校内部进行创新创业研究的专职教师队伍，为我国的创新创业课程体系建设作出贡献，争取尽快形成具有各专业特色的创新创业课程。 4.3. 大学生创新创业导师配备 在大学生创新创业前期及创新创业过程中，来自企业成功人士的指导与大学生最终创新创业的成功与否具有决定性作用。同时，来自成功人士的指导也可以让大学生少弯路，从而为大学创业生节约资金、经历、时间等宝贵资源。 高校应重点关注创新创业导师团队组建。积极联系企业内成功企业家等成功人士对具有创新创业行动的学生配备导师。对学生在创新创业环节中遇到的困难进行指导，帮助其改正错误，步入正轨。同时应为每位学生配备校内导师进行大学生个性化分析与训练，为每位大学生提出符合其自身特点的创新创业项目，并督促大学生的创新创业实践与进程。加快我国大学生在创新创业方面的能力提升速度及进程。 4.4. 跨学科专业培养 大学课程作为大学生创新创业能力培养与素质教育过程中的关键环节，承担了重要角色，经过跨学科专业的培养可以使大学生快速掌握与创新创业有关的基础与专业知识，给学生创新创业的成功准备条件。 各高校应重新修改课程体系，安排创新创业类课程，将部分涉及创新创业类的基础课程，如创业学、创新理论、企业管理等以学科基础课的形式在大一学期开设，增加学生对这方面知识的了解，并为后续教育打下基础。同时，增加专业与专业间的横向课程交流，让大学生可以自由选择其他专业中对自己创新创业有所帮助的其他学科基础课程，如金融学、市场学和营销学等专业，使学生能够做到理论联系实际。 各高校应该推崇学分制，为每位同学规定一定数量的学分，使学生们在休满学分的情况下可以选择对自己创新创业有帮助的课程，充分发挥学生的潜力。同时推行宽松学习制度，在正常的期限内将修够学分作为标准，可以申请优先或延迟毕业。 4.5. 校内基地基金配备 再好的想法不付诸实践也只是纸上谈兵，各高校应为学生的创新创业实践活动提供必要的基地，积极鼓励学生进行创业实践。良好的实践基地能够使产生在学生心目中的创新创业想法有实现的可能。 学校要努力地完善创新创业实践条件的建设。为大学生提供实践基地及实践仪器设备等，为学生提供技术、政策、管理等帮助。应该建立学生创新创业特别场地，配备必需的设备。同时提供法律、工商、税务、财务、人事代理、管理咨询、项目推荐、项目融资等诸多方面的咨询及指导，及不同形式的资金支持；建立学生创新创业专用网站，用于学生交流、提供培训知识等。 4.6. 大学生自身能力素质的提升 知己知彼方能百战百胜，大学生对自我的认知程度、自身能力素质的提升等因素也有助于其在创新创业实践中取得成功。因此，大学生也应注重自身的素质能力建设，不断自我完善。 大学生应做好对自身的认识及定位，定期进行自我审视，充分的了解自己，对于自身不足寻找改进方法对策。应学会根据市场的需求，完善知识结构，学习全方面的能力；应积极关注时事，了解相关政策，知晓创业程序，不断投身于创新创业实践活动；应积极实践，提升操作能力。 学生自身应主动参加各类实践，如挑战杯等比赛，抓住一切可以锻炼自己的机会。要经常找导师交流咨询。担负起建设创新型国家的重任。
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user: 5. 结论 通过以上分析，高校应积极响应国家政策，将大学生创新创业能力培养提上日程，从学生思想认识入手，给学生创新创业提供时间及场所等便利条件，增强教师在创新创业教育方面的教学能力，培育出新一代具备创新创业能力的大学生。
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user: 摘 要 本文以新浪微博以及微信两个信息平台中的5家航空公司的官方微博为样本，选取微博粉丝数、平均每天微博数、微博原创率、平均评论数和平均转发数、微博价值这6项指标以及微信点赞数、阅读量、评论数、平均每天发送条数，进行分析航空公司官方微博与微信的影响力，从而得出在该平台进行机票销售等活动在该平台实施的可能性。通过建立微博影响力主成分分析模型，得到了微博活跃度、粉丝热度和微博创新度三项主成分，根据模型特点，进一步针对如何提高航空公司微博影响力给出具体建议。 关键词 :航空公司，微博，影响力，微营销