DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 摘 要 主述位结构严整清晰，是文言语篇的语法特征之一。因此，本文的主要目的在于强调主述位推进理论在分析文言语篇结构中的实践意义。对语篇的实际切分分析由两个阶段组成。首先要从每一个组成语篇的句子中切分出其主位或者述位；进行这种切分时，可以利用层次分析法，也可以利用形式标记，例如主位和述位之间的虚词“者”、“也”、“之”、“则”等。语篇分析的第二阶段在于确定该语篇符合哪一种主述位推进公式。本文描写文言语篇时，一共用了八种主述位推进模式，即：平行、主位交替、主位重复、主位省略、述位省略、交叉、链接与混合模式。其中平行模式是最基本的，其他的都可以看成平行模式的变体或者从平行模式划分出来的。此外，本文还研究了以下词汇衔接手段——词汇重现、词汇省略、代词性回指等——在语篇切分中的作用。本文强调指出：实际切分在晚期文言语篇语义分析中具有更明显的应用价值；实际切分分析有助于理解语篇故事角色的分量，有助于分析不同语段之间的语义联系和逻辑上的关系，从而更准确地理解和翻译文言语篇。 关键词 :语篇分析，主述位推进模式，交叉模式，混合模式，链接模式，文言语篇 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 主述位推进理论的创始人是布拉格学派的代表马泰休斯(Vilém Mathesius) [ 1 ] 。他第一个提出实际切分、主位和述位这几个概念。这位学者研究的是捷克语和英语语篇。捷克语言学家达奈施(František Daneš) [ 2 ] 对马泰休斯有关实际切分的理论原理做出进一步的发展并提出了五种主述位推进模式。目前主述位推进理论已被广泛运用于不同语系语言的篇章结构研究，如针对现代汉语 [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]、上古汉语 [ 6 ] [ 7 ]、俄语 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]、德语 [ 12 ] 和英语 [ 13 ] 等几种语言都有人进行切分实践，这说明主述位推进理论对于解析不同语系语言的语篇结构均具有实践意义。 有的学者分析汉语语篇的时候，使用的是话题–述题这一组概念。值得注意的是，这组概念本来是赵元任先生提出的 [ 14 ]，但他研究的是汉语单句结构，而不是语篇，也不是句子之间的衔接手段。对单句做实际切分的时候，主位和话题相吻合。但对语篇进行实际切分的时候，所切分出的所谓话题，已经不是赵元任提出的话题，而是主位。因此，只有使用主述位推进理论的主述位推进公式，才能更好地进行语篇切分。否则便会出现切分模糊的现象，妨碍对语篇结构的清晰理解。 在我看来，主述位推进理论最理想的研究对象就是汉语文言语篇。主要是由于文言语句的语法结构、主述位结构都非常严整清晰(而其词汇却相反，以模糊性为主要特点)。在文言复合句中，一个主句一般只与一个从句产生从属关系。(从句越多，实际切分越难以进行。)而目前在汉语学界用主述位推进理论进行文言语篇结构分析的研究成果还较少。一方面，这种研究对研究者提出了比较高的要求：他既要有主述位推进理论方面的知识和操作实际切分的技能，又要对古代汉语有很好的把握。因此，本文尝试通过具体的实例操作来推进该理论在汉语文言语篇分析中的应用。 本文的实践意义在于：主述位推进理论有助于分析语篇的结构，有助于厘清组成语篇的句子按照哪些规律连缀在一起，哪里是句子的焦点，哪里是已知信息，用的是哪些衔接手段。这种分析可以帮助我们更好地理解语篇的含义，以及如何构造新的语篇。主位省略是文言语篇中很常见的衔接手段之一，主述位推进理论的运用可以帮助我们正确地还原被省略掉的成分。 此前，有学者提出了“‘主位推进’论……几乎完全不适合汉语” [ 15 ] 的观点，而本文通过对系列语篇的实际切分操作，证明这一观点是错误的。
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user: 2. 从单句中切分出主位或者述位的原则与实际操作 对语篇的实际切分一般由两个阶段组成。第一个阶段是从每一个组成语篇的句子中切分出其主位或者述位。进行这种切分时，不能以主位或述位的定义为出发点。因为主位和述位不好下定义，这与主语和谓语难以下定义一样。需要注意的是，只有用链接模式组成的语篇里的主位是已知信息，述位是新信息。而对用述位延续模式组成的语篇而言，其主位是新信息，述位是已知信息。主位和述位是两个相对的概念，可以互相转换。因此从单句中切分主位或者述位的原则是，主位一般对应于主语部分，述位一般则对应于谓语部分。层次分析法逐级分析的最后结果，是句子自动地分为主语和谓语两部分。因此实际切分的第一阶段用层次分析法完成比较方便。 例句1：从“虎兕出于柙龟玉毁于椟中是谁之过与？”这句中切分出主位。 为了做好这个题，对这个句子进行从小到大的层次分析法分析(图1)。 图1. 单句中切分出主位的例子1 如图1所示，这个句子的主语部分由两个并列主谓短语组成，即“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”。这也是这个句子的主位。 这里不难发现，虚词“是”为述位开端的形式标记，告诉我们“是”字以后的成分符合述位。 例句2：需要从“夫子之不可及也犹天之不可阶而升也”中切分出主位。 对这个句子的层次分析法分析(图2)告诉我们，这个句子的主语部分符合主谓短语“夫子之不可及”。这也是我们要切分出的主位。放在主位末尾的虚词“也”可以看成主位结束的形式标记，亦是主位与述位之间的分界线。 图2. 单句中切分出主位的例子2 至于带一个从句的主从复句，从句一般对应于主位，主句对应于述位(或者相反)。 例句3：从“上好礼则民莫敢不敬”句中切分出主位。 我们分析的句子是个主从复合句，主句为“莫敢不敬”，条件从句为“上好礼”。条件从句符合主位，主句符合述位，虚词“则”是述位开端的形式标记。
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user: 3. 主述位推进模式的公式描写 语篇分析的第二阶段是判断该语篇符合哪一种主述位推进模式。基本主述位推进模式一共有四个：平行模式、链接模式、交叉模式与混合模式。 所有的主述位推进模式都可以用公式表示(表1)，以利于实际切分操作。 Table 1 Classification of Theme-Rheme Progressive Pattern 模式名称及其公式 语篇的例子 1 平行模式 { T 1         R 1 T 2         R 2 T 3         R 3 T 4         R 4 ⋯ (《论语·微子》) 齐人 归女乐。 季桓子 受之， 三日不朝。 孔子 行。 齐人 归女乐。 季桓子 受之， 三日不朝。 孔子 行。 齐人 归女乐。 季桓子 受之， 三日不朝。 孔子 行。 2 主位交替平行模式 { T 1         R 1 T 2         R 2 T 1         R 3 T 2         R 4 ⋯ (论语·里仁篇) 君子 怀德， 小人 怀土。 君子 怀刑， 小人 怀惠。 君子 怀德， 小人 怀土。 君子 怀刑， 小人 怀惠。 君子 怀德， 小人 怀土。 君子 怀刑， 小人 怀惠。 3 主位重复平行模式 { T         R 1 T         R 2 T         R 3 T         R 4 ⋯ 或 { T 1           R 1 T 2 = T 1         R 2 T 3 = T 1         R 3 T 4 = T 1         R 4 ⋯ (孟子·梁惠王下) 寡人 有疾， 寡人 好色。 (荀子·乐论) 乐者， 圣王之所乐也， 而可以善民心。 其 感人深， 其 移风易俗。 寡人 有疾， 寡人 好色。 乐者， 圣王之所乐也， 而可以善民心。 其 感人深， 其 移风易俗。 寡人 有疾， 寡人 好色。 乐者， 圣王之所乐也， 而可以善民心。 其 感人深， 其 移风易俗。 表1. 主述位推进模式分类 Continued
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user: 4. 对平行模式的描写 平行模式有很多变体，例如主位交替、主位重复、主位省略、述位省略、交叉等模式。实际上链接模式也是从平行模式划分出来的。因此平行模式经常是研究的重点。 平行模式是组织古汉语篇章的主要方法。衔接用平行模式组成的语篇的手段有两种，分别是词汇和语法上的对称。主要词汇衔接手段为词汇重复，以及反义词、近义词和属于一类词的使用。 例4：要分析的语篇如下：目不能决黑白之色则谓之盲，耳不能别清浊之声则谓之聋，心不能审得失之地则谓之狂。(韩非子∙解老) (首先)对这个语篇要进行实际切分分析，然后分析其衔接手段。 虚词“则”可以看成所有的主位与述位之间的形式标记。从以上的切分可见，所有下面的句子都(是)在第一个句子的基础上构造的。虚词“不能”、“之”、“则谓之”的重现使得第一个句子的结构可以完整重复。名词“目”在下面的句子中为属于同一类的名词“耳”、“心”所代替。名词“目”、“耳”、“心”明显不是近义词，但它们都有一个共性：它们都表示人之所有。在这个意义上，我们可以把这三个名词都归到一类。第一个句子中的述宾短语“决色”在下面的句子中被相似的述宾短语“别声”、“审地”所代替。并列短语“黑白”在下面的句子中被相似短语“清浊”、“得失”所代替。第一个句子的实词“盲”被属于一类的实词“聋”、“狂”所代替。这三个字的词性不是名词，而是形容词，且都有一个共性，那就是它们都描写人的属性：人的视力、耳力和他的精神状态。所以这三个字同属一类。 语义上，实词“目”、“耳”、“心”与实词“盲”、“聋”、“狂”有紧密的联系，因为读完这一段后读者脑海里会留下“目盲”、“耳聋”、“心狂”这三个短语。 至于语法上的衔接手段，此语篇保持纵向的对称，即T 1 ||T 2 ||T 3 ；R 1 ||R 2 ||R 3 。||这个符号指的是语法结构相同。T 1 ，T 2 ，T 3 都有主谓宾结构。R 1 ，R 2 ，R 3 都有谓语加上直接宾语、再加上间接宾语一样的结构。 反义词的使用也是组织平行语篇常用的衔接手段。 例5：待分析的语篇如下：君子不可小知而可大受也，小人不可大受而可小知也。(论语∙卫灵公) 需要对这个语篇里的衔接手段进行分析。 这个语篇的结构符合平行模式。虚词“不可”、“而”、“也”的重现允许第二个句子重复第一个句子的语法结构。至于词汇衔接手段，第一个句子的实词“君子”在第二个句子中被其反义词“小人”代替；状中短语“小知”被类似的短语“大受”代替；第一个句子的“大受”被第二个句子的“小知”代替。“小”与“大”又构成反义关系。
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user: 5. 以对称形式为标准对平行语篇的分类 除了词汇衔接手段之外，语法上的对称也是组织平行语篇的重要手段。在表2中，以最简单的平行语篇(a)为例，来对语法上的对称进行分类。 Table 2 Grammatical Symmetry in Parallel T 对称的种类 例子 1 纵横向的对称 T 1 ||R 1 ； T 2 ||R 2 ； T 1 ||T 2 ； R 1 ||R 2 . (墨子∙辞过) 夫妇节， 而天地和。 风雨节， 而五谷熟。 衣服节， 而肌肤和。 夫妇节， 而天地和。 风雨节， 而五谷熟。 衣服节， 而肌肤和。 夫妇节， 而天地和。 风雨节， 而五谷熟。 衣服节， 而肌肤和。 2 斜向的对称 T 1 ||R 2 ， 达到对称要求的机制是词汇重现 (孟子∙离娄上) 得天下 有道， 得其民， 斯得天下矣。 (孟子∙离娄上) 得其民 有道， 得其心， 斯得民矣。 得天下 有道， 得其民， 斯得天下矣。 得其民 有道， 得其心， 斯得民矣。 得天下 有道， 得其民， 斯得天下矣。 得其民 有道， 得其心， 斯得民矣。 表2. 平行语篇的语法上的对称 Continued 从表2中不难发现符合纵横向对称模式的语篇对称程度最高，词汇重复得也最多。符合一部分纵向对称的语篇对称程度最低，词汇重复得最少，更确切地说，在我们举的例子中完全没有重复。 表2中所举的都是先秦语篇的例子。先秦的平行语篇以保持纵横向对称的居多。晚期文言文的平行语篇(则)相反，以保持一部分纵向对称的语篇居多。晚期文言文的平行语篇中也有保持纵横向对称的例子，但这一般是作为一种特殊的修辞手段而存在，以期获得读者的注意。在先秦语篇中纵横向的对称是组织课文和语篇的主要方法，而不是修辞手段。 例6：待分析的语篇如下：1) 志不强者智不达言不信者行不果。(墨子∙修身) 2) 非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。(荀子∙修身) 3) 痛哭而返。众慰解之，哭益悲。(聊斋志异∙张诚) 首先对这三个语篇进行实际切分分析，然后比较一下对称程度。 以上的实际切分分析告诉我们，第一个语篇保持纵横向的对称，对称程度最高；第二个语篇以纵向的对称为特点；第三个语篇只保持一部分纵向的对称，对称程度最低。第三个语篇的语言属于晚期文言文，该语篇的作者并不追求语法上的对称。 例7：待分析的语篇如下：1) 君子位尊而志恭，心小而道大，所听视者近，而所闻见者远。(荀子∙不苟) 2) 女笑拉公子入室，代扑衣上尘，拭眼泪，摩挲杖痕，饵以枣栗。(聊斋志异∙小翠) 首先需要对这两个语篇进行实际切分，然后比较对称程度。 我们分析的两个语篇都符合主位省略模式。第一个语篇的对称程度明显地比第二个高。从形式角度看，第一个语篇的每一行都有一样的字数(最后一行是例外，有6个字)；第二个语篇每一行的字数不同，字数为6，5，3，4与4个字。 至于语法上的对称，第一个语篇的述位由两个部分组成。第一个部分由两个并列主谓短语充当(R 1 ，R 2 )，第二个部分由两个主谓短语充当。大体上，所有的述位都有主谓结构。 第二个语篇的述位由三个部分组成。第一个部分(R 1 )由兼语短语充当。这个兼语短语当然还包括两个述宾短语，即“拉公子”与“入室”。第二个部分由三个述位组成。这三个述位(R 2 —R 4 )都有述宾短语结构，但从形式角度看，每行字数不同，因此这三个述位形式上是不对称的。 最后的述位R 5 有述补结构，与以上所有述位都不同，字数却与R 4 一样。蒲松龄并不追求严格的语法上与形式上的对称。有的述位保持语法上的对称，却不保持形式上的对称(R 2 —R 4 )，有的述位则相反：形式上的对称在，语法上的对称却被打破(R 4 ，R 5 )。 第二个语篇比第一个风格上更活泼，而且没有词汇上的重复。而第一个语篇中，三个虚词被重复。 例8：待分析的语篇如下：1) 知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。(论语∙雍也) 2) 闻其故，惊颜如土，大哭曰：“……”与夫人操杖往。女已知之，阖扉任其诟厉。公怒，斧其门，女在内含笑而告之曰：“……” 首先对这两个语篇进行实际切分，然后比较对称情况。 这两个语篇都符合主位交替平行模式。第一个语篇的对称程度明显地比第二个语篇高。第一个语篇由两个部分组成。(第一个部分为“知者乐水，仁者乐山”)这两个部分都保持纵向的对称。第二个语篇只保持了一部分纵向的对称。其主位部分是对称的：“女”和“公”都是属于同一类的名词，而述位部分则不对称。第一个主位([公])使四个述位服从于己，第二个主位“女”使两个述位服从于己。述位的字数也不同，形式上的对称被有意地打破。唯一对称的片段为“闻其故”与“斧其门”。对称程度的降低避免了过多的重复，令语义表达变得更直接。
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user: 6. 对链接模式的描写 链接模式的主要特点在于上句的述位被下句的主位重复，然后套上新的述位。新的述位或其中的焦点被下句的主位重复，然后这个过程再加以重复。我们用下面的例子说明这一点。 例9：待分析的语篇如下：人有福，则富贵至；富贵至，则衣食美；衣食美，则骄心生；骄心生，则行邪僻而动弃理。行邪僻，则身夭死；动弃理，则无成功。夫内有死夭之难而外无成功之名者，大祸也。而祸本生于有福。(韩非子∙解老) 首先对这个语篇进行实际切分，然后判断该语篇符合哪种主述位推进模式，用的是什么衔接手段。 Continued 本语篇的结构符合链接模式。用平行模式连在一起的只有两个句子：“行邪僻，则身夭死。动弃理，则无成功”。至于主要衔接手段，即下面的主位完整地重复以上的述位。因为这个原因，词汇重复率显得太高。上句的述位被完整地重复是用链接模式组成的先秦语篇的主要特征。至于晚期文言作品，被重复的不再是上句的述位，而只是其中的焦点。 下面用例10说明这一点。 从所分析的语篇中取出(b)部分之后，不难发现该部分完全符合平行模式(c)： 这一点证明了之前所述，链接模式是从平行模式划分而出的。 例10：首先对下面的语篇进行实际切分，并指出所用的衔接手段： 孙不能堪，托故之都，逃妇难也，妇以远游咎无病。无病鞠躬屏气，承望颜色，而妇终不快。 这个语篇的结构也符合链接模式，但跟上面的例子相比，下面的主位重复的是上面述位里的焦点，这避免了重复，让语篇显得更简捷流畅。 至于衔接手段，上句的述位可以被重复，也可以被省略。词汇省略有助于避免过多的重复，同时也引导读者进一步思考并还原被省的成分。
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user: 7. 主述位推进理论在还原被省略成分中的应用 文言语篇一个很重要的特点在于主位经常被省略。这一点很大程度上妨碍读者和译者正确理解语篇的含义。对语篇的实际切分分析可以看成唯一的有效还原被省略成分的方法。以例11，12为证。 例11：待分析的语篇如下：淮上贡生周天仪，年五旬，止一子，名克昌，爱昵之。至十三四岁，丰姿益秀；而性不喜读，辄逃塾从群儿戏，恒终日不返。 对这个语篇进行切分，研究衔接手段并还原被省略成分。 这个语篇由两个部分(1，2)组成。这两部分用链接模式相连。至于衔接手段，所用的是词汇省略。本语篇的作者不去重复R 1 里边的焦点“子”字，相反把它省略掉。实际切分分析帮我们还原了这个被省略的成分。 部分1与部分2 一样，都符合主位省略模式。因此本语篇用两种模式组成：链接模式和主位省略模式。 “止一子，名克昌”是兼语短语。如把类似的短语译成俄语时，最好使用连词“который”。这种翻译可以更清楚地说明，“周天仪止一子”与“此子名克昌”这两句之间的联系非常紧密。 主位省略这种衔接手段还经常用于衔接用主位交替平行模式组成语篇的句子。通过对主述位推进理论的应用可以帮助还原被省略的成分。 例12：待分析的语篇如下：[某氏]一夕独宿，忽闻风动扉开，一书生入，脱衣巾，就妇共寝。妇骇惧，苦拒，而肌肤顿软，听其狎亵而去。自是夜无虚夕。月余，形容枯瘁，母怪问之，初惭怍不欲言，固问，始以情告。母骇曰……(聊斋志异∙泥书生) 对本语篇的最后两句进行实际切分并还原被省的成分。 本语篇符合主位交替平行模式(查表1，第二行)，因此被省却的T 1 与T 2 很容易还原。
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user: 8. 主述位推进理论在对文言语篇语义分析中的应用 实际切分分析帮我们更好地理解语篇的含义。这个观点并不新鲜，但在实践上把实际切分跟语篇的语义分析相结合的做法很少。下面用例13，14具体说明如何在文言语篇的语义分析中运用主述位推进理论。 例13：待分析的语篇如下：夫人见之，怒甚，呼女诟骂。女倚几弄带，不惧亦不言。夫人无奈之，因杖其子。元丰大号，女始色变，屈膝乞宥。夫人怒顿解，释杖去。女笑拉公子入室，代扑衣上尘，拭眼泪，摩挲杖痕，饵以枣栗。公子乃收涕以忻。(聊斋志异∙小翠) 对这个语篇进行实际切分并把这个分析与语义分析联系在一起。 本语篇符合混合模式，因为是用三个主述位推进模式组成的，即主位省略模式、主位交替平行模式与链接模式。考虑到主位省略模式与主位交替模式都是平行模式的变体，可以说本语篇大体上是用平行与链接模式组成的，而且平行模式起主导作用，以平行模式为主，链接模式为辅。 本语篇的三个主位T 1 ，T 2 与T 3 分别代表三个人物，即夫人(元丰的母亲)、女(小翠)和元丰。这三个角色都有不同的分量。在用主位省略模式组成的语篇中，一个主位使服从于己的述位越多，这个主位的分量越重。T 2 (小翠)使五个述位服从于己(T 2 |R 13 —R 17 )，分量最重。T 1 (元丰的母亲)使从属于己最多的述位有三个(T 1 |R 1 —R 3 )。T 3 (元丰)只使一个述位从属于己(T 3 |R 8 ；T 3 |R 18 )。这说明从蒲松龄的角度看，小翠最有分量，元丰的母亲次之，元丰的地位最低。再分析R 8 与R 18 后，我们不难发现元丰只能忧愁或者高兴，其内心世界非常简单，毫无心计。 不难发现这一段的重点为(T 3 |R 8 ；T 2 |R 9 ，R 10 )。在这一段，蒲松龄描写了小翠对元丰大声哭泣的反应。从这一段我们可知，小翠对元丰有感情。至于下一段(T 2 |R 13 —R 17 ；T 3 |R 18 )，我们通过对述位的比较可以得知：一，小翠由衷地爱元丰，二，元丰也很喜欢小翠。从(T 1 |R 1 —R 3 ；T 2 |R 4 ，R 5 )这一段中通过主位和述位的对比，我们得知：一，小翠不怕自己的婆母；二，小翠的行为完全符合儒家伦理观点的要求，是一个有孝心的媳妇。 以上的语篇非常短，信息量却十分丰富。通过实际切分分析我们可以更好地理解作者行文间所表达的意思。 例14：待分析的语篇如下：一日女浴于室，公子见之，欲与偕；女笑止之，谕使姑待。既去，乃更泻热汤于瓮，解其袍裤，与婢扶之入。公子觉蒸闷，大呼欲出。女不听，以衾蒙之。少时无声，启视已绝。女坦笑不惊，曳置床上，拭体干洁，加复被焉。夫人闻之，哭而入，骂曰：“狂婢何杀吾儿！”女冁然曰：“如此痴儿，不如勿有。”夫人益恚，以首触女；婢辈争曳劝之。方纷噪间，一婢告曰：“公子呻矣！”辍涕抚之，则气息休休，而大汗浸淫，沾浃裀褥。食顷汗已，忽开目四顾遍视家人，似不相识，曰：“我今回忆往昔，都如梦寐，何也？” 首先对这个语篇进行实际切分，然后以这种分析为基础对这个语篇进行语义分析。 Continued 通过对这个语篇的分析，我们发现时间词也可以参与到组织语篇的过程之中。时间词一般可以称为新段的标记。在这个篇章中，蒲松龄用了三个时间词，即“一日”，“少时”和“方纷噪间”。这三个时间词都代表新语篇的开始。 本语篇由四个主述位推进模式组成，即主位省略模式、主位交替平行模式、交叉模式与链接模式。交叉模式用于衔接以下语篇：(T 1 |R 1 ；T 2 |R 2 ，R 3 )；(T 2 |R 2 ，R 3 ；T 1 |R 4 ，R 5 )，以及(T 1 |R 23 ；T 4 |R 24 ，R 25 )。衔接手段为代词性回指(女—之；公子—之)和词汇重现(女—女)。 我们分析的语篇里的三个主位(T 1 ，T 2 ，T 4 )分别代表三个角色，即小翠、公子(以前的元丰现在变成公子了！)和他的母亲(夫人)。角色分量发生了一定的变化。小翠仍然为主角： (T 1 |R 4 ，R 5 ；T 1 |R 6 —R 8 ；T 1 |R 16 —R 19 )。T 1 一会儿使五个述位服从于己，一会儿使四个述位从属于己。元丰居第二位，因为最后一段元丰的分量猛增：(T 2 |R 29 —R 33 )。五个述位从属T 2 。元丰的母亲分量最轻，T 4 至多使三个述位服从于己：(T 4 |R 20 —R 22 )。 上述语篇中写得最精彩的一段为(T 1 |R 23 ；T 4 |R 24 ，R 25 )。通过这一段里的主位与述位的比较，很容易看清T 1 与T 4 ，小翠和元丰的母亲之间发生了很激烈的冲突。两个女人口角后竟然打了起来。元丰的母亲用自己的脑袋撞了一下小翠。婆婆与儿媳妇打架一幕，作者写得非常含蓄，给读者留下一定的想象空间。小翠是来得及躲闪呢，还是因为来不及而只好还击呢？我们无从得知。蒲松龄把这个过程用四个字代替：“方纷噪间”。蒲松龄描写这个冲突时，他的注意力并不在这个冲突本身。 婆婆和自己的儿媳妇为什么打起来了呢？(T 3 |R 14 ；T 2 |R 15 ；T 4 |R 20 )一段告诉我们说，元丰的母亲听到了儿子的死讯。而且她以为元丰因为小翠的揶揄而死的。元丰的死讯属实不属实？当然不属实：(T 6 |R 27 )。而且元丰不但不缺须短尾，相反，跟以前相比，更像一个正常的人：他恢复了思考能力：(T 2 |R 29 —R 33 )。那元丰的母亲为什么归咎于自己的儿媳呢？因为她是一个俗人，一个凡人，有眼无珠，不明白仙女小翠以巫术医治好了元丰的弱智。因此婆婆与儿媳妇之间的矛盾冲突是为了强调小翠的不凡，强调她极高的医术。相比之下，治疗过程描写得非常简单：(T 1 |R 6 —R 8 ；T 1 |R 11 ，R 12 ；T 1 |R 16 ，R 19 )。这几件最简单的事情谁都能做：把元丰放进热水瓮里边，然后把他取出来，把他身上的汗擦干净，放在床上，上面盖几床被子，有何难哉？但小翠这样平常的举动竟然产生了奇效：一个弱智男人竟然变成了一个明白人。蒲松龄用最平常的，最容易理解的事情(两个妇女的打架争吵)来描写一桩奇迹。 那元丰为什么企图反抗小翠的医治呢？(T 2 |R 9 ，R 10 )一段也写得极妙。其实弱智也有自己的好处。人无忧无虑，毫无心计未必是祸。 通过以上分析可以看出，实际切分分析不仅有助于理解故事角色的功能，还有助于理解不同语段之间的逻辑关系，以及字里行间所隐藏的内容。
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user: 9. 结语 综上所述，主述位推进理论完全适合于描写文言语篇结构。通过该理论的运用可以解决几个问题。首先，实际切分分析可以用来还原被省的成分，特别是主位，从而更有效地翻译文言作品。第二，对语篇进行语义分析时，可以以实际切分分析为依据。这种分析可以帮助我们更准确地理解语篇的含义。第三，通过对不同时期文言语篇结构的比较，可以厘清不同时期文言语篇的自身特点。
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user: 摘 要 本文在前期调研及实验的基础上，选择污水进水pH = 7，电解电流0.5 A，极板间距5 cm的初始条件，构建双铁电极电解除磷实验装置，对初始磷浓度5 mg/L的模拟污水进行处理研究。实验结果表明：经过1 h的电解反应，可以将总磷含量去除至0.5 mg/L以下，达到一级A标的出水要求。 关键词 :电解技术，污水处理，总磷 Copyright © 2019 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 生活污水中磷主要来源于人畜粪便和含磷洗涤剂等，它不但会引起水体富营养化，还会产生大量的泡沫。水体富营养化常导致水生生态系统紊乱、水生生物种类减少、多样性受到破坏。污水除磷方法通常是生物法和化学沉淀法及其联合工艺。电解法是一种高效的污水处理方法，该法综合了沉淀、絮凝和气浮等多种过程，对磷的去除有很明显的效果。电解除磷技术除磷率较高、性能稳定、选择性更强、同时便于日常维护。以铁电极为例：在电解过程中，阳极释放的Fe 2+ 和溶液中的Fe 3+ 会与以磷酸根形式存在的磷发生反应生成难溶性铁盐。另外，部分Fe 2+ 和Fe 3+ 在一定的pH范围内与溶液中的OH − 反应生成难溶性的铁的羟基化合物，这些含铁的羟基络合物能发生胶体絮凝，从而达到处理水质的作用。主要反应如下 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] ： 阳极： Fe − 2e − = Fe 2 + ; (1) 阴极： 2H + + 2e − = H 2 ; (2) 在溶液中： 4Fe 2 + + 2H 2 O + O 2 = 4Fe 3 + + 4OH − (3) Fe 3 + + PO 4 3 − = FePO 4 ↓ (4) 3Fe 2 + + 2PO 4 3 − = Fe 3 ( PO 4 ) 2 ↓ (5) Fe 2 + + 2OH − = Fe ( OH ) 2 ↓ (6) 4Fe ( OH ) 2 + O 2 + 2H 2 O = 4Fe ( OH ) 3 ↓ (7) 本文在前期调研及实验的基础上，选择污水进水pH = 7，电解电流0.5 A，极板间距5 cm的初始条件，构建双铁电极电解除磷实验装置，对初始磷浓度5 mg/L的模拟污水进行处理研究。
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user: 2. 实验方法 2.1. 配制含磷废水 用磷酸二氢钾(KH 2 PO 4 )和去离子水制备模拟废水，配置浓度为5.0 g/L (以P计)的浓液250 ml，实验时再将其稀释到5.0 mg/L (以P计)，药剂配制如表1所示。 2.2. 实验物资 实验物资如表2所示： Table 1 The reagent preparation for 药品名称 溶液名称 理论称量质量(g) 实际称量质量(g) 体积(ml) KH 2 PO 4 废水浓缩液 5.4839 5.4849 250 表1. 药剂配制记录表 Table 2 List of experimental material 序号 物资名称 备注 1 1000 ml容量瓶 2 移液枪 3 磨砂纸 4 实验室用耐酸碱乳胶手套 5 直流稳压电源 调节电解电流 6 电极板(铁片) 铁片尺寸为80 mm × 40 mm × 1 mm 7 PVC电解槽 8 pH计 测量PH值 9 电导率仪 测量电导率 10 1% NaOH 调节PH值 11 1% HCl 调节PH值 12 NaCl 调节电导率 13 磁力搅拌器 表2. 实验物资清单 2.3. 实验步骤 实验装置如图1所示，每次实验用水量为1.8 L，实验前，将铁片用磨砂纸打磨干净，放入含磷溶液中并调整极板间距为5 cm。电极浸在溶液中的有效尺寸为40 mm × 40 mm × 1 mm，阴极和阳极的极板面积比是1:1。添加NaCl以维持溶液初始电导率在9.0~10.0 ms/cm范围内，用1% NaOH和1% HCl来调整溶液pH =7。按照图1连接好装置，调节电解电流为0.5 A，为保证实验用水充分混合，实验过程中保持搅拌。 图1. 实验装置图
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user: 3. 实验结果 3.1. 电解除磷结果 电解电流为0.5 A，极板间距为5 cm，调节原水pH为7，经过4 h电解反应，溶液中磷的浓度和去除率如图2、图3所示。 图2. 磷的浓度 图3. 磷的去除率 如图2、图3所示，随着电解时间的增加，磷的去除率成上升趋势，经过30 min的电解，磷浓度从5 mg/L去除到0.6 mg/L以下，去除效果明显。经过1 h的电解反应，可以将总磷含量去除至0.5 mg/L以下，达到一级A标的出水要求。 3.2. 电解反应出水 电解反应过程中的溶液如图4、图5所示，随着电解反应的进行，溶液颜色逐渐变黄，而且随着时间的增加，溶液越来越浑浊，影响出水色度及感官。 图4. 电解反应过程溶液 图5. 电解实验样品
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user: 4. 结论及分析 从上述数据分析可得出以下结论：在初始磷浓度5 mg/L、pH = 7、电解电流0.5 A、极板间距为5 cm的初始条件下，电解过程中保持搅拌，随着电解时间增加，磷的去除率成上升趋势。经过1 h的电解反应，可以将总磷含量去除至0.5 mg/L以下，达到一级A标的出水要求。 由于电解除磷出水浑浊，在实际应用时建议在电解除磷装置后加一级沉淀装置。
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user: 摘 要 崔刚教授的专著《神经语言学》代表了我国神经语言学研究的最前沿成果，立足探秘人类认知的哲学高度，全面深入地总结了该领域100多年来的学术发现，是迄今为止国内失语症患者语言障碍最系统、最权威的科学著作，对国内神经语言学学界乃至神经科学的发展都将产生重要影响，是神经语言学课程和失语症及神经科学领域研究的重要参考书目。本文首先回顾了神经语言学研究现状，接着介绍了该书的框架和各章的主要内容，最后总结了全书鲜明特点：广阔的研究视野、简明的风格、系统的理论架构、实用的社会价值。 关键词 :脑科学，神经语言学，失语症 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 西方对神经语言学的研究可谓历史悠久，随着世界范围的脑研究热潮的兴起，国外神经语言学研究在研究规模和深度上都得到了较大的发展。而中国神经语言学研究起步晚，与国外神经语言学研究相比有较大的差距。像国外的研究一样，国内最初关注“语言与大脑”关系的研究者并非语言学家，而是从事神经医学工作的人员 [ 1 ] 。在我国，真正从语言学角度来参与这一领域的研究比神经医学界晚了近30年。我国这一领域最早的研究是王新德(1959)发表的“单纯失读症”。20世纪80年代以来，语言障碍的研究是我国神经心理学界关注度最高、报道最多的一个领域。失语症研究是神经语言学研究的重要组成部分，目前神经语言学中的诸多重大结论均来自失语症研究，今后的神经语言学也仍将在很大程度上依赖对脑损伤患者的调查，崔刚教授的专著《神经语言学》 [ 2 ] (清华大学出版社，2015)应运而生，相较于王德春先生的同名著作《神经语言学》 [ 3 ] (上海外语教育出版社，1997)而言，王德春教授的著作主要研究脑神经和言语活动的关系，重点放在语言的神经机制上，而该书则详细阐述了神经语言学的失语症语言学基础，也是迄今为止国内唯一一部失语症研究的专著。
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user: 2. 内容简介 神经语言学研究语言和大脑功能之间的关系，其目的在于解释人类语言的理解、产生、习得以及学习的神经和心理机制。崔刚教授的专著《神经语言学》对该学科100多年的研究进行了梳理与思考，理清其发展脉络，全面系统地结已有研究成果，更从一个语言学研究者的视角审视这些研究，深入思考做出评价，发现其中的共识与分歧，分析目前存在的问题，指明今后的研究方向，是顺应我国脑科学发展战略也是语言学界期盼已久的跨学科著作。 本书内容紧紧围绕近年来国际上神经语言学研究的两大问题：一是采取语言学理论和心理学实验对语言障碍的研究，二是利用大脑成像和脑电技术对语言处理和语言学习的大脑机制研究。该领域的代表著作 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] ，都指明前者在神经语言学中的主导地位，研究历史悠久，所采取的理论框架和研究方法内容覆盖全面，同时兼顾两者的平衡。而我国神经语言学研究则集中在后者，对前者的重视不足。本书的研究全面地覆盖了上述两个方面的内容。 全书框架清晰，除前言和参考文献外，正文包括四个部分， 每个部分又分若干章节，共14章。第一部分包括第1章和第5章，讨论神经语言学的学科属性、背景、历史和研究方法。21世纪被科学家成为“生物科学、脑科学的百年”，在20世纪末欧美和日本在“脑十年”研究的推动下，对大脑认知功能及其神经机制进行多学科、多层次的综合研究已成为当代科学发展的主流方向之一。本书总结了目前神经科学在动机、记忆和注意等领域方面取得的进展，发现这些都与语言学习具有直接关系，借鉴这些研究成果势必对我国的外语学习过程和语言习得理论的研究产生重大影响。本书逻辑思路严密，首先从语言的生物基础大脑出发，生动直观的向读者展示了神秘的大脑结构；接着从人脑是语言活动的控制中心的视角，分析由各种原因(包括遗传、大脑发育不良、脑外伤、脑出血等)导致的大脑功能异常往往会出现的语言障碍，即失语症。通过关注不同类型、不同年龄阶段失语症患者的言语障碍，进而研究大脑和语言之间的关系。最后提供了神经语言学这一跨语言学、神经学、心理学和计算机科学等众多学科独特的研究方法，并以失语症为例介绍了具体的研究步骤和实验设计，如语言学的研究方法和心理语言学的行为实验法，还有神经科学研究方法的详实评析，对比EEG、ERPs、fMRI、PET、MEG的优缺点，指出由于大脑神经活动和语言处理的复杂性，神经语言学研究应避免唯技术倾向，注意多种研究方法的相互验证。 第二部分包括第6章至第11章，讨论采用语言学理论与心理实验对语言障碍的研究，以失语症为主，同时兼顾其他类型的语言障碍。本书不仅提供了丰富的研究视角和研究工具，还厘清了相关的热点概念，按照语言学研究的脉络，科学系统的分析了失语症患者在语音、词汇、语义、句法、语用和语篇方面的障碍。其中不乏真实的案例阐述，尤其是崔刚教授多年对汉语失语症的重大发现，如在语音方面，母语为英语的失语症患者易犯增音错误，而汉语的布洛卡氏区和传导性失语症患者无增音错误。又如在词汇障碍一章中提出学界关注的规则性与过去式之争，提出规则性对于失语症患者词汇障碍的影响与心理语言学研究中的过去式之争具有密切的关系 [ 7 ] ，过去式的争论将会对失语症患者语言障碍的研究起到重要的推动作用 [ 8 ] ，用以说明人类对于语言规则以及语言知识处理的心理机制。在语义场一章，着重对“最稳重的失语症特征” [ 9 ] 命名错误的表现、影响因素进行分析，并从语义学角度分析大脑损伤患者在生物和人造物命名方面的差异，用以验证语义学理论中感知/功能理论、分布式语义观和领域知识专属模块假说。该书透过语义障碍现象，探究人类的认知系统(包括语义表征、语义的组织、记忆等)，具有重要的理论和实践意义。从理论上，可以为语义学理论提供验证的基础；从实践上，可以为脑损伤患者语言障碍的诊断、治疗和康复提供指导。 第三部分包括第12章至第13章，讨论采用大脑成像和脑电技术研究大脑的语言功能和语言处理的神经基础。最后一章在总结前期研究的基础上，对神经语言学研究存在的三个主要问题进行了讨论，并提出了具体的解决方案。崔刚教授并非停留在神经语言学理论思考的层面，而是突出理论工具在研究中的具体运用。目前神经语言学研究的核心内容包括两个方面：一是从语言的各个层次对各种类型的语言障碍进行研究，并力图从语言学、心理语言学和认知理论的角度对这些障碍做出解释；二是对语言处理神经机制进行研究。本书提纲挈领地把大量相关研究概括成两种类型：一种研究是从大脑的结构出发，探求大脑的某一具体部分的语言功能；另一种是从语言处理的角度出发，探求某一处理过程的神经基础。本书详实介绍了大脑的语言功能，还殷切地展望了神经语言学的发展前景，作为世界“脑科学计划”的重要组成部分，借鉴失语症研究的成果对未来教学理论、学习机制探究及计算机人工智能的探索都将产生深远的指导意义。
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user: 3. 简要评介 本书最大的意义是系统、全面呈现了神经语言学的哲学体系，并对失语症研究提供了可操作性的参考。无论是对语言学学习者还是对神经科学工作者，这都是难得的帮助。本书作者崔刚教授自上世纪90年代初就开始注意到国际语言学研究的转向，开始全身心投入到失语症的研究过程中。十几年如一日的潜心钻研，加之其独特的语言学和医学双重学术背景，为《神经语言学》的创作奠定了坚实的基础。每章皆可独立成体，既对神经语言学中语言障碍理论进行深层次的探讨论述，又与其他语言处理的神经基础等章节紧密相连，全书浑然一体。 通读全书，有如下四大鲜明的特点：广阔的研究视角、直观的术语撰写、系统的理论梳理、明晰的社会指导性。该书是神经语言学界第一部详尽阐述失语症研究成果的专著，任何对神经语言学感兴趣的学者，都能从中得到莫大的收获和帮助。对于专门研究失语症的学者来说，此书更是不可多得。因此，值得推荐给学界同行共同探索大脑科学的奥秘。 3.1. 广阔的研究视野 该书开宗明义，在导论中对神经学科分支学科及认知科学分支学科进行了提纲挈领的概括，对神经科学和认知科学两大学科进行了整体把握，这不但体现了作者深邃的眼光和敏锐的洞察力，也为读者在学习相关理论的同时提供了广阔的思维空间。崔刚教授强调，神经语言学是“说出来”的脑科学，是语言学与神经科学之间的交叉学科，主要研究语言和大脑功能之间的关系，对理解人类语言具有重要的理论、实践和哲学意义。基于神经语言学研究的复杂性，目前该学科研究的根本的解决方案在于，研究者要具有哲学上的宏观视角和对于语言学与神经科学理论的全面认识，在统观全局的前提下研究微观的问题，并在此研究的基础上不断总结出相对统一的结论。库尔德内(de Courtenay， 1895)认为，对于语言病理的研究可以使我们更加深入地理解语言的结构。乔姆斯基(Chomsky， 1957， 1965)把语言学置于认知科学的范畴之内，并把人类的语言能力置于大脑的结构之中。而在本书第一章，作者就把探索大脑的奥秘放在与探索未知宇宙的哲学高度上，把神经语言学划为社会科学和自然科学的交叉范畴 [ 10 ] ，这种学科定位决定了未来的走向必定是广阔的，作者还以丰富生动的语言和科学的论证向读者描绘了神经语言学广阔的研究前景，如大脑神经元结构和计算机处理能力的猜想。前沿的定位贯穿全书，针对我国目前神经语言学研究局限于字词、句子等层面，本书借鉴了国外神经语言学的优点，即立足于语用学、认知语言学、心理学理论、心理语言学、神经纤维、解剖学等理论在神经语言学中的检验。内容覆盖全面，在每章的始末都总结了理论在失语症研究的适用性和局限性，既有理论阐述，易于读者构建理论知识，又有实证分析，便于读者应用理论于实践，进而指导实践来完善理论，必将对失语症患者语言障碍研究起到重要的推动作用。 3.2. 简明的语言风格 综观全书，作者在引入神经语言学术语时，并不是一味的介绍和阐述，而是图文并茂并配以英文原文以方便读者理解。以简明易懂为宗旨，用简单明了的语言来说明解释专业术语，行文自然流畅，避免了术语堆砌晦涩难懂的问题。例如，本书多次出现贯穿失语症研究发展脉络的语言生物基础图示，即脑叶示意图、大脑神经纤维束、神经细胞突触示意图、大脑左半球语言记忆中心定位及语义处理的神经基础模型示意图等，便于作者对整个学科的发展形成清晰的认识。又如，作者在引用国内外同类研究的图表时，对图表中较难的英文专业名词和术语，以图标形式撰写了简明扼要的注释性说明或在正文中提供中文释义。直观易懂的术语撰写无疑极大便利了读者的阅读体验。再如，第四章提供了高素荣主任的失语症检查用图和心理语言学实验流程图 [ 11 ] ，进而提出作者对实验步骤的总结，实战性和可操作性强，既可以引发读者阅读的兴趣， 又可以使读者对该领域进一步挖掘和思考，启发读者在数据采集和分析的同时，开始重视包括自我观察在内的个案研究及表现出来的个别差异。 3.3. 系统的理论架构 作者着力回顾了神经语言学这一古老而年轻的科学，一直可追溯到古希腊罗马时期希罗菲勒提出的大脑脑室示意图和盖伦发展的脑室理论。到19世纪，以Broca和Wernicke等人为代表的经典失语症研究提出了较为完整的大脑功能定位学说和联系学说。再到20世纪大脑整体功能学说和大脑定位联系学说的重提 [ 2 ] [ 12 ] 。全书纵观了两千多年人类关于语言和大脑关系的研究历史，系统梳理了代表人物的学说。除了带给读者对学科全局的把握和认识外，本书对以往研究的回顾并非停留在叙述上，而是侧重探讨其对失语症研究的贡献。在讨论各个问题时，作者经常从研究方法的分析来展开讨论，尽量避免长篇累牍地引述理论，既有历时的理论阐述，便于读者抓住各学派观点的来龙去脉，又有共时的论证，便于读者理解其不同的研究方法，把握现状的同时做出自己的判断。 3.4. 实用的社会价值 该书的实用性在于，在每章开头都撰写了简明扼要的综述性说明，引导读者培养强烈的问题意识，每章结尾都会设有总结与开头呼应，标题用语洗练，设置也是层层深入，丝丝入扣，对于关键概念单独成节，为读者提供了全新的研究视角和思维方式。例如，导论提出了神经语言学的三大核心问题：什么是神经语言学？它主要研究哪些问题？研究这些问题的意义何在？在全书最后一章又围绕着目前神经语言学的三大核心问题：神经语言学研究的复杂性、语言学与神经科学的兼容性以及关于大脑功能基本观点的争论 [ 13 ] 。针对目前学科研究面临的上述问题提供了可能的解决方案。在失语症研究中在探讨重要问题时，经常引用具体案例来检讨以往的理论和研究方法，引导读者对以往研究意义进行思考或提出挑战。对今后有志从事失语症研究的读者来说，本书提供的PET，MEG，fMRI，EEG，ERPs等大脑成像技术特点的对比分析和默认方式理论等先进概念的评析，明确指导学者在研究中关注大脑活动外部和内在机制，从而形成独到见解来丰富各种假设的验证基础，促进语言学理论的建设，最终建立符合人神经认知特点的语言学理论。
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user: 4. 总结 该书涉及内容较广，适合有一定基础的读者，更适于作为学科综述。纵观全书，读者可以先整体通读一下，把握作者历时共时并重的逻辑思路，然后再参阅术语图文并茂的注释仔细研读各章节，回顾作者对于各大学派思想精髓评析的同时，培养对问题批判性思考的习惯，反观自身科学研究方法。崔刚教授的《神经语言学》为十几年研究的呕心力作，站在认知哲学的高度，将庞杂的内容以“向前看、向横看”作为主线贯穿起来，探秘跨学科的发展动态，形成系统全面的神经科学理论；在微观问题的研究上，纵览各大学派采取了独特的历史视角，不断总结前人的观点也提出可能的出路。本书绘制了一幅神经语言学的大版图，全面地梳理了国内外该领域的研究热点、研究方式和研究工具，相信读者跟进神经语言学最新进展的同时，努力挖掘本书中失语症研究的核心问题，在神经语言学的道路上会有一番建树。
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user: 摘 要 双语词典文化局限词语条目不能仅提供源语符号的概念信息，还应反映相关的附加信息，但译义本体只能提供部分附加信息，需要其它辅助手段，这些手段主要包括用法标签、用法说明和参见信息等。本文藉由扩散激活模型的视角，以《新时代汉英大词典》 (第二版)为例研究了文化局限词附加信息的处理。研究发现，该词典在以下几个方面存在不足：用法标签、用法说明、参见信息和插图。本文相应地提出以下初步建议：1) 根据不同类型文化词添加相应的文体，感情和修辞标签；2) 通过用法框提供关于文化差异、语用功能、感情色彩、语体特征等说明；3) 以一个主题词为节点词建立语义网络，并视情况设计参见信息；4) 对文化差异显著的条目提供插图。 关键词 :双语词典，文化局限词语，附加信息，扩散激活模型 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 双语词典是应跨语言、跨文化交际的需求而出现的，双语词典的文本必然要涉及两种语言符号系统和两种文化符号系统。任何语言符号系统都存在着大量的文化局限词，它们对正确得体地理解和使用语言至关重要。迄今，对于文化局限词学界尚无公认、统一的定义，笔者姑且将其定义为具有民族独特文化意义的词汇单位。由于文化意义是由一个民族通过感知、认识、理解、评价和社会实践行为形成、稳定下来的，必然受时间和空间影响，同时也受历史、制度、地域、宗教等多方面因素的影响，所以文化局限词的处理一直以来是双语词典编纂过程中一个棘手的问题。 从设计特征的角度看，早期的双语词典先天地就带有学习型词典的性质和功能 [ 1 ] 。目的语文化是外语学习者的重点与难点，甚至可以说，语言中的大部分词汇都具有“文化特殊性” [ 2 ] 。可见，双语词典如何处理文化局限词语对于用户的语言习得十分重要。Tomaszczyk (1983: 41-51)的研究显示：初阶和中阶的第二语言学习者几乎完全依赖双语词典；在能获取单语词典资源的情况下，高阶学习者甚至英语教师也在很大程度上依赖双语词典 [ 3 ] 。而根据Zgusta (1984: 147-154)的研究，双语学习者在词典中查询的各种条目类别频率如下：70%功能词，62%文化局限词，54%百科信息，50%普通词，47%俚语，24%禁忌词和9%专有名词 [ 4 ] 。Snell-Hornby (1987: 159-170)也曾主张，双语学习传达不应当仅仅设计成独立的条目词语参考书，而应该将语义、语法和语用信息整合到外语学习的过程中 [ 5 ] 。 在双语词典中，条首 1 的译义一般由两部分构成：译义主体和附加信息。不可否认前者是译义的主要内容，能够为条首提供目的语的对应翻译信息，但附加信息的作用也不可忽视，因为这是用户完整、准确了解词义或进行词义辨析的有效手段。提供附加信息的手段主要包括括注、用法说明和参见信息等。附加信息的范围主要包括：1) 主要语法信息，包括搭配、句型和语法提示信息；2) 典型使用语境，即使用时间、条件或方式；3) (跨)文化信息；4) 类义词语的细微区别及网络体系。 本文拟从扩散激活模型(the Spreading Activation Model)的视角探讨文化附加信息的处理，扩散激活模型由Collins和Loftus提出，在该模型中，概念以语义相似性或联系为中介组织起来，不同概念之间通过它们共同的特征形成联系 [ 2 ] 。该模型认为词汇是由词汇网络中的内部词汇中体现的，但词汇组织并不一定是有等级的。相反，词汇组织更像一个节点词(node)的网络，词汇之间的距离由结构特点如范围关系和特殊性及相关概念的关联性等诸多考虑决定。该模型同样适用于解释一种无意识的过程：联想启动模式(associative priming)。词汇在联想语境下更容易被激活，比如，在“黄油”的语境下比在“窗户”的语境下更容易想起“面包”。词汇在和相关联的横组合词汇同时出现时更容易识别，如果比较“跑”和“普通的”，当提到“快”时，前者识别的可能性更大。可见，扩散激活模型对建构文化局限词的语义网络能够具有较强的解释力和指导意义。 本文拟以“扩散激活模型”为理论视角，考察《新时代汉英大词典(第二版)》 (商务印书馆，2014，以下简称《新时代》)中文化局限词附加信息的处理。《新时代》是一本综合性大型汉英词典，全书收录词条约15万条，兼顾查考与学习两种需求 [ 6 ] 。词典的宏观结构收录了很多有关地域、历史、政治等文化条目，也收录了许多新涌现的词语和外来词，这些条目有很多都可以纳入文化局限词的范畴。《新时代》在文化词语条目的总体处理上较为完善，但在附加信息处理方面仍有提升的空间。
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user: 2. 双语词典中的文化词语条目及其附加信息 2.1. 文化局限词的渊源和分类 文化是一个特定群体或文明中行为、智慧和艺术的结晶，文化局限词指在某种语言社区具有特定文化含义并和生活方式息息相关的词汇单位。语言是文化的重要载体，在反映文化方面，不同的语言符号系统既反映不同语言社区的共同文化，还突出地反映本语言社区独特的文化，而后者构成了文化局限词的主要渊源。 Vlakhov & Florin (1970: 139-140)将文化局限词按不同来源分为以下几类：1) 地域和民族；2) 民俗和神话；3) 日常生活；4) 社会-历史 [ 7 ] 。Robinson (1988)从三个维度衡量文化信息：文化产物、文化行为和文化观念 [ 8 ] 。文化产物指该文化群体创造和改造的所有物品，其中包括植物和动物。文化行为包括文化群体实践的所有动作和互动，比如祷告和春运。文化观念代表了文化产物中蕴含的和文化行为中体现的信念和价值观等。 参考上述文化词语的来源和类别，本文暂且将文化局限词分成四类：1) 习俗；2) 价值观、信念和态度；3) 社会组织和机构；4) 文化产物。 2.2. 附加信息的呈现途径与方式 双语词典中的微观结构主要由条首、对应词、注释和例证构成，但其他附加信息，如参见、插图、用法说明等也十分重要。文军(2006: 163)认为，现有英语词典提供用法信息的方式主要有三种：用法标注 (usage labels)、用法说明(usage note)和语用标注 (pragmatic note) [ 9 ] 。本文拟从用法标签、用法说明和用法参见等方面探讨提供附加信息途径和方式。 2.2.1. 用法标签 Hartmann & James (1998: 150)将用法标签定义为：为词汇或短语标记在特殊语境下或语言变体中的适当用法或特例 [ 10 ] 。非本族语言学习者需要这种标签给予他们指导甚至提醒。黄建华(1987)将用法标签分为以下情况：1) 时间的，如<古>、<旧> (古词、旧词)；2) 地域的，如<方> (方言)；3) 社会阶层的，如<俗> <但> (俗语、埋语)；4) 频率方面的，如<罕> (罕用词)；5) 修辞色彩的，如<虐>、<诗> (虐词、诗中用词)；6) 专业方面的，如<物>、<生> (物理、生物)。 提供附加文化信息的最主要方法是给有关义项添加标签，本文将用法标签分成三类：感情色彩、修辞色彩和文体色彩。感情色彩指褒贬义，如<贬>；修辞色彩指不同情感的表达，如<委婉> <讽刺>；文体色彩指词目词的学科、正式程度及地域等语境限制，如<哲学> <口语> <主美>。 2.2.2. 用法说明 用法说明为词汇或短语提供一段描述性的附加信息，在双语词典(特别是学习型词典)中，用法说明常常以并接(run-on)的方式放在方框中独立呈现以引起读者注意。用法说明主要提供条首的同义词、反义词、关联词、习语解释、文体介绍或其他用法上的限制，有时附有例证。 2.2.3. 用法参见 参见系统是词典文本结构的一个重要组成部分，常用的标志词或符号分为明晰参见(以“见…”、“参见…”“see”等形式出现)和隐含参见(以“=”、“亦作”、“缩略”、“即…”等形式出现)。在谈及参加系统的作用时，吴建平(2005：218)指出：“双语词典中的参见系统是双语词典的重要组成部分，是沟通双语词典中错综复杂的信息的纽带。双语词典中的词汇和语义信息有其各自独特的系统。但是由于双语词典主要是按字母顺序或音序排列，因此其词汇和语义信息系统就被破坏，相互之间互不联系，无法完整系统地反映原语语言和文化的全貌。参见系统可以弥补这种缺陷，使双语词典恢复其固有的文化知识体系 [ 11 ] 。”