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user: 3. 数据分析 3.1. 描述性分析 首先采用SPSS21.0对回收的238份问卷进行数据录入，之后对数据进行了描述性分析，包括汉语学习者的中华文化认同在各个维度的总体分布情况、频数的集中趋势等。 从表3可以看出，在语言文化维度中，各题的均值都很高，其中，第4题均值最高，这说明汉语学习者对中国汉字的普遍认同，第1~3题、第6~7题这5题，汉语学习者的认同普遍较高。在旅游文化维度中，第12题得分较低，由于地理条件的限制，汉语学习者很少有机会来华留学，只有少数孔子学院奖学金获得者有机会来华留学、参加夏令营活动，教学过程中涉及的中国景点有限。第11题、第13题得分较高，说明汉语学习者对中国的热爱与向往。第14~16题为涉及流行文化，汉语学习者喜爱中国影视与中文歌，在孔院调研时发现，表演类中华文化活动居多，歌唱类比赛又占绝大多数，因此汉语学习者对流行文化认同较高。在价值观念维度中，汉语学习者对中国价值观念认同较高，如“中国人崇尚孝敬老人”、“中国人具有很多优良品质”以及“我喜欢孔子”，“孔子”在中国乃至世界上树立了一个圣人的形象，作为汉语学习者，认同“孔子”这一文化符号对中华文化认同有很大裨益，“孝敬老人”具有普世的价值观，不管哪个国家，不论哪一民族，尊敬老人具有共性，因而汉语学习者具有高度的认同。汉语学习者对“功夫”、“书法”等中华文化符号具有高度的认同，在中华文化活动开展中，“功夫”作为中国国粹成为必不可少的表演节目，深受广大汉语学习者喜爱，然而，19题认同普遍较低，“旗袍”虽然是中国国粹，但在非洲，由于气候与文化风俗的差异，“旗袍”鲜有人知道，在中华文化活动中鲜有涉及。中国食物作为中国的一个文化符号，广受汉语学习者喜爱，然而，由于地理条件的限制，汉语学习者鲜有人来华留学，仅少数成绩优异者来华留学，此外，汉语教学也很少涉及中国各大菜系，因此绝多数汉语学习者对中国菜系了解不够，认同较低。在民俗文化认同调研中，汉语学习者对中国历史、传统以及文化充满期待与好奇，他们希望有机会了解更多中华文化，第5题得分较高，说明汉语学习者对中国认同较高，对中国充满热爱，第22题得分不高，这还是和地理环境有关，没有来华学习生活经验，缺少对中国广泛的认知。而在国家民族这一维度中，第29题、30题认同较低，由于缺乏对中国以及中国人的认知，这两题大多以“不知道”为主，第26、28题这两题得分较高，中国作为大国在世界树立了良好的形象，广受汉语学习者的认可，汉语作为世界上使用人口最多的语言，已经受到汉语学习者广泛的接受。 3.2. 专业差异 在调研的五所孔子学院中，喀麦隆雅温得第二大学孔子学院汉语学习者为汉语专业生，利比里亚大学孔子学院、南非德班理工大学孔子学院、苏丹喀土穆大学孔子学院与坦桑尼亚多多马大学孔子学院为非汉语专业生。为探究汉语专业生与非汉语专业生其文化认同是否有显著差异，研究者对汉语专业与非汉语专业汉语学习者进行独立样本检验。 从表4可以看出，汉语专业生97人，约占40.8%，非汉语专业生168人，约占59.2%；汉语专业生 Table 2 Reliability statistic Cronbach’s Alpha 项数 0.865 29 表2. 可靠性统计量 Table 3 Mean of corresponding items of cultural dimension N 均值 标准差 语言文化 Q1 238 4.2143 1.01064 Q2 238 4.4328 0.88691 Q3 238 4.4580 0.78240 Q4 238 4.6681 0.73139 Q6 238 4.4412 0.78131 Q7 238 4.4454 0.85386 Q10 238 4.0084 0.99785 旅游文化 Q11 238 4.5294 0.83006 Q12 238 3.6303 1.19680 Q13 238 4.2479 0.93315 流行文化 Q14 238 4.4076 0.91279 Q15 238 3.8824 1.21299 Q16 238 4.0924 0.96339 价值观念 Q8 238 4.4160 0.83646 Q9 238 4.1134 0.93668 Q17 238 4.0756 1.04869 传统艺术 Q18 238 4.1218 1.04228 Q19 238 3.4580 1.07735 Q20 238 4.0546 0.96847 Q27 238 4.5672 0.76424 饮食文化 Q21 238 3.9076 1.04733 Q24 238 3.3950 1.09250 民俗文化 Q22 238 3.7227 1.37134 Q25 238 4.4958 0.86541 国家民族 Q5 238 4.4748 0.93083 Q26 238 4.1218 0.95790 Q28 238 4.3067 0.98214 Q29 238 3.1639 1.35106 Q30 238 3.3361 1.41288 有效的N(列表状态) 238 表3. 认同文化维度各题项均值表 Table 4 Group statistic 专业 N 均值 标准差 均值的标准误 中华文化认同 汉语 97 122.1959 11.86525 1.20473 非汉语 141 117.1206 14.00177 1.17916 表4. 组统计量 中华文化认同均值约122，非汉语专业生中华文化认同均值约117，汉语专业生与非汉语专业生中华文化认同有一定差异，为了探究其有无显著性差异，研究者对其进行独立样本检验，从表5可以看出，方差齐性检验P = 0.144 > 0.05，满足方差齐性条件，因此以下单因素方差检验是有效的。另外，相关性P = 0.004 < 0.05，说明汉语专业生与非汉语专业生中华文化认同有显著性差异，汉语专业生中华文化认同感更高。 3.3. 国别差异 研究调查北非苏丹、西非利比里亚、中非喀麦隆、东非坦桑尼亚与南非五国的汉语学习者，为探究不同国别的汉语学习者中华文化认同是否有显著性差异，研究者对其国别分类，并进行独立样本检验。 从表6可以看出，喀麦隆汉语学习者97人，约占40.8%，中华文化认同均值122.1959；坦桑尼亚42人，约占17.6%，中华文化认同均值122.5476；苏丹48人，约占20.2%，中华文化认同均值111.9375；南非30人，约占12.6%，中华文化认同均值119.0000；利比里亚21人，约占8.8%，中华文化认同均值115.4286；总体均值为119.1891，喀麦隆汉语学习者中华文化认同高于平均水平，苏丹、南非与利比里亚低于平均水平。为了探究不同国别汉语学习者有无显著性差异，研究者对其进行独立样本检验，方差齐性检验P = 0.166 > 0.05，满足方差齐性条件，因此以下单因素方差检验是有效的；相关性P = 0.000 < 0.05，说明汉语专业生与非汉语专业生中华文化认同有显著性差异。为进一步探究不同国别汉语学习者之间的差异，研究者运用多重分析检验(LSD)，喀麦隆与苏丹汉语学习者在中华文化认同上存在显著性差异，P = 0.000 < 0.05，两者均值差为10.25838，喀麦隆汉语学习者中华文化认同比苏丹高；喀麦隆与利比里亚汉语学习者在中华文化认同上存在显著性差异，P = 0.029 < 0.05，两者均值差为6.76730，喀麦隆汉语学习者中华文化认同比利比里亚高；坦桑尼亚与苏丹汉语学习者在中华文化认同上存在显著性差异，P = 0.000 < 0.05，两者均值差为10.61012，坦桑尼亚汉语学习者中华文化认同比苏丹高；坦桑尼亚与利比里亚汉语学习者在中华文化认同上存在显著性差异，P = 0.039 < 0.05，两者均值差为7.11905，坦桑尼亚汉语学习 Table 5 Independent samples tes 方差方程的方差齐性检验 均值方程的t检验 F Sig. t df Sig. (双侧) 均值差值 标准误差值 中华文化认 同感 假设方差相等 2.147 0.144 2.920 236 0.004 5.07531 1.73792 假设方差不相等 3.011 225.886 0.003 5.07531 1.68577 表5. 独立样本检验 Table 6 Mean of chinese cultural identity of chinese learners in nationalit N 均值 标准差 标准误 均值的95%置信区间 极小值 极大值 下限 上限 喀麦隆 97 122.1959 11.86525 1.20473 119.8045 124.5873 81.00 144.00 坦桑尼亚 42 122.5476 13.73833 2.11987 118.2665 126.8288 64.00 142.00 苏丹 48 111.9375 10.61393 1.53199 108.8555 115.0195 82.00 142.00 南非 30 119.0000 14.62402 2.66997 113.5393 124.4607 59.00 137.00 利比里亚 21 115.4286 16.61196 3.62503 107.8669 122.9902 79.00 145.00 总数 238 119.1891 13.38216 0.86744 117.4802 120.8979 59.00 145.00 表6. 不同国别中华文化认同均值 者中华文化认同比利比里亚高；苏丹与南非汉语学习者在中华文化认同上存在显著性差异，P = 0.019 < 0.05，两者均值差为−7.06250，南非汉语学习者中华文化认同比苏丹高。 3.4. 官方语言差异 北非苏丹官方语言为阿拉伯语，中非喀麦隆为法语，西非利比里亚、东非坦桑尼亚与南非为英语，为探究不同国别的汉语学习者中华文化认同是否有显著差异，研究者对五国官方语言进行描述性分析。 从表7可以看出，法语汉语学习者97人，约占41%，中华文化认同均值122.1959；英语汉语学习者93人，约占39%，中华文化认同均值119.7957；阿拉伯语汉语学习者48人，约占20%，中华文化认同均值111.9375，总体均值为119.1891。法语汉语学习者中华文化认同最高，英语汉语学习者其次，阿拉伯语汉语学习者最低，法语、英语汉语学习者中华文化认同高于平均水平，阿拉伯语汉语学习者中华文化认同大幅度低于平均水平；为了探究不同官方语言汉语学习者有无显著性差异，研究者对其进行独立性检验，方差齐性检验P = 0.118 > 0.05，满足方差齐性条件，因此以下单因素方差检验是有效的；相关性P = 0.000 < 0.05，说明不同官方语言汉语学习者中华文化认同有显著性差异。为了更具体探究不同官方汉语学习者之间的差异，研究者运用多重分析检验(LSD)，法语与阿拉伯语汉语学习者在中华文化认同上存在显著性差异，P = 0.000 < 0.05，两者均值差为10.25838，法语汉语学习者中华文化认同比阿拉伯语汉语学习者高；英语与阿拉伯语汉语学习者在中华文化认同上存在显著性差异，P = 0.001 < 0.05，两者均值差为7.85820，英语汉语学习者比阿拉伯语汉语学习者中华文化认同高，法语与英语汉语学习者无显著性差异，两者均值差为2.40018，法语汉语学习者比英语汉语学习者中华文化认同高。 3.5. 汉语水平、中华文化活动与中华文化认同相关分析 从表8可以看出，P = .000 < 0.05，中华文化活动与汉语水平显著正相关；P = 0.040 < 0.05，中华文化活动与流行文化显著正相关；P = 0.035 < 0.05，中华文化活动与价值观念显著正相关。 Table 7 Mean of chinese cultural identity of chinese learners in official languag N 均值 标准差 标准误 均值的95%置信区间 极小值 极大值 下限 上限 法语 97 122.1959 11.86525 1.20473 119.8045 124.5873 81.00 144.00 英语 93 119.7957 14.81668 1.53642 116.7442 122.8472 59.00 145.00 阿拉伯语 48 111.9375 10.61393 1.53199 108.8555 115.0195 82.00 142.00 总数 238 119.1891 13.38216 0.86744 117.4802 120.8979 59.00 145.00 表7. 不同官方语言汉语学习者中华文化认同均值 Table 8 Correlation analysis of chinese level， chinese cultural activity and chinese cultural identit 中华文化认同 语言文化 旅游文化 流行文化 价值观念 传统文化 饮食文化 民俗文化 国家民族 汉语水平 中华文化活动 相关性 0.082 0.038 −0.073 0.133 * 0.137 * 0.034 0.084 0.050 0.064 0.382 ** 显著性(双侧) 0.209 0.562 0.265 0.040 0.035 0.600 0.198 0.442 0.325 0.000 N 238 238 238 238 238 238 238 238 238 238 表8. 汉语水平、中华文化活动与中华文化认同相关分析 ** . 在0.01水平(双侧)上显著相关。 * .在0.05水平(双侧)上显著相关。 3.6. 回归分析 1) 因为P = 0.000 < 0.05，汉语水平对中华文化活动的回归显著，汉语水平可以显著预测中华文化活动。因此，汉语水平越高，课外文化活动参入越多，见表9。 2) 因为P = 0.040 < 0.05，课外文化活动参与对流行文化的回归显著，课外文化活动参与可以显著预测流行文化认同。因此，课外文化活动参与越多，流行文化认同越高，见表10。 3) 因为P = 0.035 < 0.05，课外文化活动参与对价值观念的回归显著，课外文化活动参与可以显著预测价值观念认同。因此，课外文化活动参与越多，价值观念认同越高，见表11。