DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 最大定子线圈温度计算 2.1. 分析目的 屏蔽泵电机使用的是F级绝缘，绝缘承受的最高温度为155℃；本分析的目的，为确认最大线圈温度小于155℃。 2.2. 分析方法 使用程序软件MATLAB，运用有限差分法，将结构离散化，计算绕组最高温度及各部件温度，为稳态运行的计算。因为忽略一些热传导路径只会提高峰值温度，故计算模型求得的温度相对保守。用于计算线圈温度的热模型和方程如2.3节所示。 计算分析过程：1) 得到线圈到各部件的径向热传导路径以及线圈的轴向热传导路径；2) 建立热分析网络法的计算模型，迭代得到线圈和各部件的温度结果。 2.3. 计算模型说明 线圈温度模型包括线圈的轴向温度热传导模型和把线圈热量带走的径向传导系数模型。 线圈温度计算模型的建立需要假定以下条件： 1) 由于定子铁心叠片的径向热传导能力远远大于轴向热传导能力，不考虑定子铁心叠片处的轴向热传导； 2) 由于定子线圈端部对机壳的空间距离不大，不考虑定子线圈端部对机壳的热辐射。考虑热辐射时，线圈端部的部分热量会以热辐射形式传导出去。因此，不考虑定子线圈端部的热辐射时计算的结果更为保守。 3) 电流在线圈中的涡流产生热量以等效系数进行修正。 基于上述假设，将线圈温度计算模型分为轴向温度热传导模型和径向传导模型。 2.3.1 .轴向传导模型 根据导热的基本定律，一维稳态热传导方程为： k ∂ 2 T ∂ s 2 + q ˙ = 0 (1) 线圈热量由线圈电阻产生的热量和径向的热传导组成： 1) 电阻产生的热量可以通过线圈导体上的电流计算得到。单位长度线圈电阻产生的热流密度为：(导体截面积A s ) q ˙ 1 = ρ i 2 A s 2 (2) 2) 根据牛顿冷却式，单位长度线圈的径向热传导方程： q ˙ 2 = h ⋅ A w ⋅ ( T w − T ∞ ) (3) h：表面传热系数； A w ：与流体接触的壁面面积； T w ：线圈壁面的表面温度； T ∞ ：流体温度。 径向热损失是根据容积进行计算，所以需要除以导体的截面积A s 。 带入(1)式得到 ∂ 2 T ∂ s 2 = − 1 k [ ρ ( i A s ) 2 − h A ′ ( T − T ∞ ) A s ] (4) 注意：由于径向热传导沿线圈长度s是不同的，因此有不同的径向热传导方式，公式(3)只表达了一种径向热传导方式。 对方程(4)使用有限差分法进行计算，边界条件见2.5节。这种解法满足能量守恒，总的径向导出能量等于总产生能量。 2.3.2. 径向传导模型 径向热传导考虑了定子冲片和齿压板的热传导。由于端部线圈没有直接的导热路径，只有通过辐射和自然对流传导至端部定子腔的空气中，所以端部线圈的径向传导效率是很小的。而铁芯槽部的线圈具有很好的传导路径，能够将热量传导到定转子屏蔽套环域和定子机壳外面的水中，因而径向热传导效率相对来说较高。同样的，齿压板处的线圈也有相对较高的热传导效率。本计算中只考虑铁心和齿压板处的径向传导，忽略了端部的径向传导。径向传导模型示意图见图1。 由于股线的热传导系数较高，这里假设股线间是各向同性的。定子线圈需要进行真空压力浸渍，线圈绝缘与槽之间都是树脂，线圈绝缘和树脂的热传导系数却很难通过试验测定，因此线圈股线与槽的周向传导系数是通过股线与槽的间隙定义的。 图1. 径向热传导模型示意图 h = k / δ (5) 铁心齿部在径向按照槽楔位置，划分为一个楔形部分和由10个单元组成的直线部分。线圈产生的热量经由周向传到铁心齿部，然后沿铁心径向分别传导到定转子环域循环水和机壳外侧的环境中。内径侧的径向传导路径包括铁芯齿部、铁芯齿部与屏蔽套的空气间隙，屏蔽套和环域间隙水。外径侧的径向热传导路径包括铁芯齿部、铁芯轭部(剩余硅钢部分)、定子机壳和环境。屏蔽套和环域水的表面强制对流换热系数详见2.4.3节说明，由于定子机壳与环境的热传导按自然对流考虑，因而计算结果相对保守。 通过径向热传导模型的求解，可以得到径向节点的温度分布和最高温度值、线圈的最高温度、线圈热量流向内、外径侧的百分比。热传导的基本公式如下： h A ′ ＝ q ˙ ′ T − T ∞ (6) 同理，齿压板径向热传导过程也是相似的。 径向导热介质主要为定子铁心和齿压板。由于铁心的径向热传导率为轴向热传导率的10倍以上，而齿压板相对厚度较小且轴向两端分别空气和铁心，齿压板的径向热传导占主要部分。 基于上述简化，对已运行机组进行了线圈温度计算校验，计算结果比真机实测值高约表0%~10%，总体上能够满足设计需求，验证了该简化的有效性。 2.3.3. 定子屏蔽套表面强制对流换热系数 单边定转子屏蔽套环域间隙为δ，线速度为v，温度为31℃，得雷诺数为： Re = 2 δ v ν (7) 普朗特数 ：动量扩散厚度与热量扩散厚度之比的一种度量： Pr = ν α = μ c p k (8) 对于管内湍流强制对流换热，得努塞特数为(《传热学》(5-54)) [ 5 ] ： N u = 0.023 Re 0.8 P r 0.3 (9) 得定子屏蔽套表面的热传导系数为： h = λ N u 2 δ (10) 其中：ν为运动粘度；α为导温系数；μ为动力粘度；c p 为等压比热容；k为热导率；λ为水的导热系数。 2.4. 线圈温度输入条件 结构参数、铁损与定子屏蔽套损耗来自于电磁计算。输入条件如下： 1) 结构参数； 2) 损耗； 3) 各部件材料随温度变化的热传导系数； 4) 铜的电阻率(铜电阻率为0.0172 μΩ∙m)。 2.5. 温度边界条件 1) 电机壳外侧 电机壳静置于空气环境中，使用空气的自然对流换热系数的最小值10 W/m 2 K。 2) 定转子环域水 定转子环域水温度31.2℃，环域表面的热传导系数为屏蔽套表面的强制对流换热系数。 海水通过定转子屏蔽套环域带走热量，使用热生成率和流量保守的计算环域水温升。 Δ T = q ˙ m ˙ c p 其中： q ˙ 为热生成率； m ˙ 为海水的质量流量，数值来自于水力计算； Δ T 为水域温升。 使用热生成率与流量计算得水上升的温度。海水上升的温度如表1所示。 Table 1 The temperature of the annulu 比热Cp [J/kgK] 流量[L/s] 热产生率[kW] 温升[℃] 4096 1.87 9.53 1.2 表1. 环域水上升的温度 2.6. 最大线圈温度结果 结果表明最大线圈温度为96.6℃，小于温度限值155℃，满足设计要求，热分析结果详见表2。线圈温度沿轴向的变化曲线详见图2，该曲线的形状符合线圈温度轴向分布规律；定子铁芯处，冲片的径向温度分布和线圈的径向温度分布详见图3，由图中得到，屏蔽套与冲片的温度差值较大，主要是它们之间的空气层对热传导的影响，下一章节会对空气层厚度的敏感性进行分析。 Table 2 The result of the thermal analysis， unit: 位置 值 端部线圈最大表面温度 96.6 屏蔽套温度 定子铁芯处屏蔽套 32.0 定子出口端齿压板处屏蔽套 33.0 定子进口端齿压板处屏蔽套 33.1 表2. 热分析计算结果，单位：℃ 图2. 线圈温度沿轴向的变化曲线 图3. 定子铁芯处部件径向温度分布
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user: 3. 最大线圈敏感性分析 1) 屏蔽套与冲片间的空间层厚度直接影响径向传导系数，对最大线圈温度影响较大，结果如图4所示。 图4. 最大线圈温度与空气层厚度的关系曲线 2) 屏蔽套表面的强制对流换热系数直接影响屏蔽套的温度，而对最大线圈温度影响几乎没有。最大线圈温度、屏蔽套温度与屏蔽套表面的强制对流换热系数关系曲线如图5所示。 图5. 最大线圈温度、屏蔽套温度与屏蔽套表面强制对流换热系数的关系曲线 3) 小节：屏蔽套与冲片间的空气层厚度直接影响最大线圈的温度和其他各部件的温度；屏蔽套表面的强制热对流系数在一定范围内，仅会影响屏蔽套的温度，几乎对全局温度没有影响。
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user: 4. 总结 1) 由计算分析得到，最大线圈温度热分析模型可以忽略冲片的轴向热传导，忽略端部线圈的热辐射； 2) 该计算程序适用于铁芯槽部形状为狭窄等宽槽，对梨形槽计算精度不高； 3) 通过计算结果，得到屏蔽套与冲片间空气层厚度直接影响最大定子线圈温度；环域屏蔽套强制热对流系数，在一定范围内对最大线圈温度影响较小，对屏蔽套温度有一定的影响； 4) 该程序相对于有限元计算，计算速度快，无需建模，直接输入参数得出结果。
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user: 摘 要 反问题的不适定性既包含问题本身的不适定性，也包含数值算法的不适定性。本文考虑一维Boussinesq方程反问题其问题本身的不适定性，即解的唯一性问题，着重指出反问题求解时附加条件的正确处理方式，同时构建了四个较为简单的实例，这些实例除了用于说明反问题的不适定性以外，还可以借助这四个实例进行进一步的数值仿真计算。 关键词 :反问题，Boussinesq方程，不适定性 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 问题描述 研究地下水渗透模型，保护有限的“生命之源”的任务越来越迫切，如何有效控制，并减少地下水污染等课题成为了当下不容忽视的问题 [ 1 ] 。在研究地下水污染物的在介质中的渗透扩散问题时，我们经常把此类问题转化为偏微分方程反问题来处理。 微分方程定解问题中的参数以及初始条件、边界条件等都是已知的，其相对应的偏微分方程反问题则是正问题的某个或者某几个已知条件变成未知，仅仅有和未知量有关的附加条件 [ 2 ] 等信息，我们所要做的就是根据方程本身、已知的几个定解条件和附加条件来求解问题中的未知量。 我们一般用一维Boussinesq方程来描述地下水运动情况，它是一个非线性方程，表示如下 { ∂ h ∂ t = ∂ ∂ x [ k ( x ) h ( x ， t ) ∂ h ∂ x ] + f ( x ， t ) h ( 0 ， t ) = g 1 ( t ) ， h ( 1 ， t ) = g 2 ( t ) h ( x ， 0 ) = φ 1 ( x ) 1 ≤ x ≤ 1 ， 0 ≤ t ≤ 1 (1) 式(1)中 f ( x ， t ) 为入渗强度； k ( x ) 是描述介质的透水性强度的一个参数，一般称之为渗透系数，在均匀介质中，渗透系数 k ( x ) 在区域每个点上都是定值，在非均匀介质中， k ( x ) 是空间位置的函数，随着空间位置变化而变化 [ 3 ] 。根据偏微分方程的知识我们可以知道，如果 k ， h ， g 1 ， g 2 ， f 的值已知且满足光滑性条件，那么该问题的解是存在且唯一。这时的问题就是常见的正问题 [ 4 ] [ 5 ] 。 一般情况下，渗透系数的具体表达式是未知的，所谓系数反演问题，就是在只给定了 φ 1 ( x ) 、 g 1 ( t ) 、 g 2 ( t ) 、 f ( x ， t ) 的表达式，而 h ( x ， t ) 是未知的情况下，来确定渗透系数 k ( x ) 。在实际解决此类问题时，我们需要额外增加一些附加条件，通常会通过一些测量手段获得 h ( x ， t ) 在某时刻的近似值，再根据更多的信息或者测量数据来反演系数 k(x)。系数反演问题在工程实际问题中研究的比较多，在数学物理反问题研究中也有很重要的地位。
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user: 3. 总结 通过构建四个实例说明了一维Boussinesq方程反问题固有的不适定性，提出了求解反问题时附加条件的准确补充方式，构建的实例也为后续数值验证提供了依据。
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user: 摘 要 本文通过回顾国内外相关文献，旨在探讨心理词库视角下的第二语言词汇习得并得出以下结论：第一、第二语言新学词心理表征形成的研究可以从词形和语义两方面进行。研究结果表明二语词汇与母语词汇存储方式可能不同，母语词汇存储在“词汇记忆”中，而二语词汇存储于“事件记忆”系统。第二、关于第二语言新学词何时进入到已建立的心理词库中，研究结果并不一致。部分研究表明记忆痕迹巩固过程对于第二语言新学词进入心理词库至关重要，然而也有部分研究支持无需记忆痕迹巩固过程，第二语言新学词便能进入心理词库。最后，作者认为要探究二语词汇的存储方式以及记忆痕迹巩固过程对二语词汇习得的影响还需进一步实证研究。 关键词 :第二语言新学词，心理词库，事件记忆，记忆痕迹巩固过程 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 词汇习得是第二语言学习的重要组成部分，有关词汇习得的研究也呈现多学科交叉的特点。其中，对心理词库的研究尤为广泛。近年来国内对二语心理词库的研究成果显著，如二语心理词库的表征结构研究 [ 1 ] [ 2 ]，双语者语义通达机制研究 [ 3 ] 等，这些研究都针对第二语言已学词汇在大脑中的表征情况以及如何提取这些词汇。然而，对于第二语言新学词汇心理表征形成的探讨并不多见 [ 4 ] [ 5 ]。 对新学词心理表征形成的探讨最早开始于对母语新学词汇的研究。然而，成年人的词汇习得一般发生在二语情境中，因此研究者开始探讨第二语言新学词心理表征的形成与发展情况。主要探讨的问题有二：其一，如何判断新学词已进入心理词库？其二，第二语言新学词何时进入到建立的心理词库中？针对问题一，不同研究者采用不同的实验范式以及测试任务判断新学词是否已经进入心理词库。许多研究者认为词形启动实验可以判断新学词是否进入心理词库 [ 6 ] [ 7 ]。也有许多研究者通过语义启动实验探究二语新学词是否进入心理词库 [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]。对于问题二，部分研究者认为新学词进入心理词库需要经过记忆痕迹巩固阶段 [ 4 ] [ 5 ] [ 11 ]。部分研究者则认为不需要记忆痕迹巩固阶段，二语新学词就能进入到心理词库中 [ 7 ] [ 9 ] [ 10 ]。
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user: 2. 心理词库 心理词库此概念最早由Treisman (1964)提出，指的是存储在长时记忆中的词汇知识。他认为，在每个说话者的头脑中，都存在着一个高度有序、自动化程度很高的专门存储语言的词典，即心理词典。该心理词典中存储了大量的词条，每个词条包括音、形、义、语法等词汇信息。心理词库的研究方法有词汇联想测试、词图命名任务、Stroop实验、词汇判断任务、语义启动实验等 [ 12 ]。研究者认为早期中英双语者和晚期中英双语者学习二语词汇时的心理表征形成过程不一样。相比早期中英双语者，晚期中英双语者二语新学词的心理表征形成过程更为复杂 [ 13 ]。对于晚期中英双语者，研究心理词库视角下其第二语言词汇习得，词汇词形竞争是衡量标准之一。词汇词形竞争可以由抑制效应体现。词汇判断任务中，大量实证研究发现了启动词对其正字法邻近目标词的抑制效应，根据交互激活模型(Interactive Activation Model)的解释，视觉呈现一个词不仅会激活这个词本身的特征，同时还会激活与它表征相似的所有词，激活在不同水平的单元上是双向连接的，相容的单元之间表现为相互激活，不相容的单元之间则出现相互抑制 [ 14 ]。另外，根据激活扩散模型(Spreading Activation Model)，词的组织像一张由彼此关联的结点组成的网，各个结点之间既有语义上的联系也有功能上的联系。概念信息通过激活扩散提取：某一结点被激活后，会同时向所有的方向扩散，使与它相联系的各个结点都受到激活的影响 [ 15 ]。因此，也可以用语义启动实验探究二语新学词是否进入心理词库。
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user: 3. 如何判断二语新学词已进入心理词库 3.1. 词形启动实验(PLE) 为了回答学习者是否习得第二语言词汇，部分研究采用词形启动实验 [ 4 ] [ 5 ] [ 8 ]。他们考察了词形启动实验中的“真假启动词效应”(Prime Lexicality Effect，简称PLE)。该效应首次由 [ 16 ] 提出并且已经在许多掩蔽启动实验中得到证实 [ 4 ] [ 5 ]。该效应显示，在掩蔽启动实验中，假词启动词(如contrapt - CONTRACT)往往产生显著的词形启动效应，而真词启动词(如contrast - CONTRACT)由于词汇之间相互干扰导致启动效应消失，该效应的存在说明真词、假词在大脑词库中的表征方式或区域存在差异，这种差别在第二语言新学词汇的心理表征研究中被转而应用到新词学习上，也就是说，如果经过反复学习，假词“contrapt”的词汇特征逐渐明显，当它最终具有与真词“contrast”相似的心理表征之后，启动效应则应该消失。因此，“真假启动词效应”可以作为词汇习得的衡量标准之一 [ 4 ]。 [ 8 ] 的研究使用无掩蔽词形启动范式、掩蔽重复启动范式以及语义启动范式探究通过有意学习，双语者是否能习得二语新词。研究发现无掩蔽词形启动试验中出现明显的真假启动词效应(PLE)。研究结果表明通过有意学习双语者能习得二语新词。 [ 5 ] 探究母语新学词的词汇化过程及其心理表征情况，和 [ 8 ] 的研究一样，该研究使用真假启动词效应(PLE)作为词汇习得的标准。与 [ 8 ] 的研究不同的是该研究采用掩蔽词形启动实验。实验结果表明相比未学词而言，新学词未出现明显的词形启动效应，该实验中出现了真假启动词效应，说明新学词已进入到心理词库中。 [ 4 ] 的研究基于 [ 5 ]，该研究使用掩蔽词形启动范式，采用词汇识别任务探究经过有意学习，二语新学词的心理表征情况，但是，对于真假启动词效应(PLE)，虽然该研究与 [ 5 ] 采用相同的实验过程以及材料但却得出了相反的实验结果。二语新学词作为启动词时对目标词有明显的词形启动效应，表明并没有出现像 [ 5 ] 中发现的真假启动词效应(PLE)。另外， [ 17 ] 探究日英双语者二语新学词的心理表征时，同样也并没有出现真假启动词效应(PLE)。这与 [ 8 ] 所得出的实验结果并不一致。 3.2. PLE结果不一致的原因分析 关于PLE研究结果不一致的原因可能有以下三点。第一、 [ 4 ] [ 5 ] 的两个实验中采用掩蔽词形启动范式，而 [ 8 ] 采用了无掩蔽词形启动范式，相比后者启动词的呈现时间(522 ms)，前者由于启动词呈现时间过短(50 ms)导致受试人员不能完全加工启动词，从而没有出现词汇之间的竞争，导致真假启动词效应(PLE)消失。对于这个假设， [ 4 ] 给出解释，有ERP(事件相关电位)研究表明刺激触发后，即便是母语者也需要140 ms加工刺激。因此，掩蔽词形启动实验中启动词呈现时间50 ms对于母语者也明显不够，然而在L1的掩蔽词形启动实验中却观察到了PLE。那么，有另外一种可能，因为启动词的呈现时间足够长，所以 [ 8 ] 中的受试会利用“事件记忆”(episodic memory)帮助其判断目标词为真词或假词。当学习阶段出现过的词作启动词时，会激活该词的心理表征又因为加工时间足够长，根据词条开放模型(Entry-opening model)，大脑能完全加工刺激并找到与刺激相匹配的表征，即其本身的表征，从而导致词条关闭。此时，当目标词出现时大脑需要重启词条，从而导致加工时间变长，出现PLE。第二、这两个研究中受试的母语不同。 [ 8 ] 选用德–英双语者为受试，而 [ 4 ] 的受试为中–英双语者。德语和英语均为拼音文字，且属于同一语族，相似度更高。根据语言近似模型(Linguistic Proximity Model)，相比结构差异较大的语言，对于结构相似的语言，学习者学习效果更好。第三、对比 [ 4 ] [ 5 ] 两个实验，这两个实验均采用掩蔽词形启动范式，不同之处在于 [ 5 ] 探究的是母语新学词的心理表征情况， [ 4 ] 探究的是二语新学词的心理表征情况。二语新学词作为启动词时对目标词有明显的词形启动效应，并没有出现像 [ 5 ] 中发现的真假启动词效应(PLE)。因此， [ 4 ] 认为第一语言和第二语言词汇习得的过程不同。研究提出该不同可能与母语和二语的词汇存储方式有关。根据 [ 18 ]，可能的解释是母语词汇存储于“词汇记忆”(lexical memory)，二语词汇存储在“事件记忆”(episodic memory)。 3.3. 语义启动实验 二语词项内部结构的构建，即习得一个二语单词的过程分为三个阶段：第一、词形发展阶段(the formal stage of lexical development)，第二、一语概念层中介阶段(L1 lemma mediation stage)，第三、二语整合阶段(L2 integration stage)。词形发展阶段注重的是一个单词的拼写与发音。这时，学习者对该词项的其他信息空白。因此，此时并不能理解为二语新学词已经进入到二语心理词库。第二阶段时，二语的一语对译词与二语词产生联系并随着学习者的不断使用而加强。直到第三阶段，随着一定数量与质量的二语语言输入，二语学习者逐渐地从大量的语言输入中获取某一二语词项的语义、句法、形态信息，然后把它们整合在一起 [ 18 ]。这样一来，二语学习者的二语词项有了自己的语义表征。此时就可以理解为学习者已经习得了该词汇。所以有部分实验采用语义启动实验探究第二语言新学词能否进入到心理词库中。 [ 19 ] 通过分析 [ 18 ] 提出的二语词项的内部构建，认为二语词汇能力的发展过程是二语词汇得从母语系统向目的语系统的发展过程，首先是通过迁移部分一语语义系统中的概念节点来发展，并随正迁移的加强，形成二语语义表征系统。 [ 7 ] 探究新学词能否进入已建立的语义网络中。研究结果表明无论启动词掩蔽与否，新学词都能够启动与之语义相关的熟悉词，表明新学词已进入到已有的语义记忆系统中。 [ 20 ] 认为词汇知识不是简单的“习得”或者“未习得”，而是一个不同水平的连续体。学习者对词汇的习得通常由语音和其他非语义层面逐渐过渡到词法、句法、语用等语义层面。随着习得程度的加深，词汇不断向心理词汇的中心位置靠近，从最初的语音、字形方面的联系到语义方面的联系。 [ 9 ] [ 10 ] 的研究结果表明启动词能否启动与之语义相关的目标词取决于新学词的词汇知识深度，受试能够回忆语义的新学词作为启动词时，对目标词存在语义启动，而受试不能够回忆语义的新学词作为启动词时，对目标词存在语义抑制。 [ 21 ] 通过对比不同熟悉度的二语词汇联想反应探索二语心理词库研究结果表明第二语言词汇习得过程中，母语知识的影响无可避免。另外，熟悉一个词并不意味着在二语心理词库中已形成相关的语义词汇网络。同样地， [ 15 ] 根据心理词库的构建模式，建立了二语词汇习得模式——联想网络体系，研究发现长时间段内联想网络式习得模式较“在上下文中学单词”更有助于各层次学习者的词汇学习。
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user: 4. 第二语言新学词何时进入心理词库 对于第二语言新学词何时进入心理词库该问题并未取得统一的结论。主要探讨的问题是记忆痕迹巩固过程对第二语言新学词进入心理词库的作用。记忆是“对信息的编码、存储和提取的过程”。信息的获取和编码是整个记忆活动的开始，外在刺激通过一定的方式转化为记忆系统通用的编码，在神经系统中形成初步表征。随后经过整理信息以更稳定的形式保存在神经系统中。经过短暂的记忆编码阶段，稳定的长时记忆形成之前还要经历一段时间，最初的信息会随着时间的推移被加深、改造甚至丢失，这个阶段被称之为记忆巩固阶段 [ 22 ]。记忆巩固的方式有重复练习和睡眠。睡眠对于记忆巩固的重要作用受到广泛关注，睡眠使得经历过练习、初步编码的记忆痕迹得到巩固，从而进入更稳定的模式，因此关于记忆痕迹巩固过程作用的探讨主要关注有无睡眠对学习者二语新学词进入心理词库的影响。 [ 7 ] 的研究结果表明无需经过记忆痕迹巩固过程，新学词依然能够进入到心理词库中。证明记忆痕迹巩固过程并非新学词进入心理词库的必要条件。但是需要注意的是经过记忆痕迹巩固过程后，新学词的启动效果更加明显。同样地， [ 9 ] [ 10 ] 的研究也表明无需记忆痕迹巩固过程，只需要重复出现三次，第二语言新学词建立的语义表征能很快进入到已存在的语义网络中。 但是， [ 11 ] 认为母语和二语词汇习得都有两个过程：一个是快速获得的情景表征过程，另一个是缓慢的学习过程。前者由内侧颞叶支持，后者由大脑新皮层支持。经过新词初期学习过程和相对长期的巩固过程词汇表征有可能发展成和已知词大致相同的语义状态。对此， [ 23 ] 的研究也给予肯定。他们认为二语的内隐和外显性学习两个过程中，新词的语义表征表现为外显性记忆，经过新词初期学习过程和相对长期的固化过程，词汇表征有可能发展成与已知词大致相同的记忆状态，即就是经重复学习后的词汇语义可发展为内隐表征。 [ 8 ] 也支持记忆痕迹巩固过程的做用并在他的研究也加入了记忆痕迹巩固过程。 [ 5 ] 的研究包括两个实验，实验一不包含记忆痕迹固化过程，实验结果出现明显的词形启动效应。换句话说，实验一并没有出现真假启动词效应。实验二中加入记忆痕迹巩固过程，相比未学词而言，新学词未出现明显的词形启动效应，该实验证明了真假启动词效应并且说明需要经过记忆痕迹巩固二语新学词才能进入到二语心理词库中。
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user: 5. 结论 本文主要梳理了国内外心理词库视角下的第二语言词汇习得研究。关注的问题有二，其一，如何判断二语新学词已进入心理词库？其二，二语新学词何时进入到建立的心理词库中？根据国内外现有的实证研究不难发现，第二语言新学词心理表征的形成可以从词形和语义两方面进行研究。采用语义启动范式时，研究结果发现学习者对不同的词汇掌握程度不一样，词汇知识并非简单的“习得”和“未习得”。另外，在二语新学词心理表征形成的过程中母语会起中介作用，其发展过程是二语词汇得从母语系统向目的语系统的发展过程，首先是通过迁移部分一语语义系统中的概念节点来发展，并随正迁移的加强，形成二语语义表征系统。当采用词形启动范式，以“真假启动词效应”作为词汇习得衡量标准时，实验结果不尽相同。作者给出了三种可能的原因。关于第二语言新学词何时进入到已建立的心理词库中，研究结果并不一致。部分研究支持无需记忆痕迹巩固过程，第二语言新学词便能进入心理词库 [ 7 ] [ 9 ] [ 10 ]。部分研究却表明记忆痕迹巩固过程对于第二语言新学词进入心理词库至关重要 [ 4 ] [ 8 ] [ 11 ]。 上述研究结果给未来的研究以下启示：第一、 [ 8 ] 与 [ 4 ] 两个研究中，“真假启动词效应”出现与否和母语与二语词汇存储方式不同有关，或者是与母语和二语的结构相似程度有关，这些都值得进一步验证。以后的研究中可以采用无掩蔽启动范式设计一组实验，如果与 [ 4 ] 的实验结果相同，出现真假启动词效应，则说明启动词的呈现时间可能影响了学习者对其的加工过程。如果出现与 [ 4 ] 一致的实验结果，即没有出现真假启动词效应，则表明 [ 8 ] 与 [ 4 ] 的结果差异可能是由于母语不同(德语、英语)，这种差异可能是表义文字与拼音文字之间的不同导致。另外，也可以设计一组实验探讨中英双语者学习母语词汇时是否会出现真假启动词效应，如果该效应的确存在则证明真假启动词的出现与否确实和母语与二语词汇存储方式不同有关。除此之外还能证明和拼音文字相似，汉字识别存在正字法邻近字抑制效应。当然，未来的研究也可以采用情景识别任务进一步验证 [ 18 ] 提出的母语词汇存储于“词汇记忆”(lexical memory)，二语词汇存储在“事件记忆”(episodic memory)。第二，现有的实证研究都是针对熟练中英双语者，未来的研究也可以探讨不熟练中英双语者二语词汇的心理表征的形成或者将二者进行对比。最后，记忆痕迹巩固过程对第二语言新学词进入心理词库的作用也有待考证，因为实验过程中有其他变量。比如，重复测试对实验结果的影响。另外，学习者要习得词汇需经过多个学习阶段，该过程中既有阶段效应也有睡眠对二语词汇习得程度的影响，未来的研究可以分别控制这两个变量从而探讨它们各自对二语词汇习得的影响。
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user: 摘 要 公开演讲在国家对外交流中起着很大的作用，而联合国大会作为一项世界级国家交流会议，受到的关注度很高，其影响也越来越广泛。为了更好地理解演讲中发言者所表达的人际意义，本研究选取的是彭丽媛2018年9月在纽约联合国大会上针对防治结核病问题的英语讲话为语料。采用定量与定性两种分析方法，研究评价资源中的态度系统在这篇演讲中的分布特点及其表现形式，并进一步探讨它们是如何实现人际意义的。研究结果发现在这篇演讲中，彭丽媛使用了较多的态度资源，其中判断资源最多，鉴赏资源最少，而情感资源居中。这三种资源的综合使用塑造了彭丽媛良好的形象，更好的传达了彭丽媛对抗结核病的信心，同时也引起了听众的关注。 关键词 :评价理论，态度资源，人际意义，公开演讲 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 第73届联合国大会防治结核病问题高级别会议于2018年9月26日在纽约举行。中国国家主席习近平夫人、世界卫生组织结核病和艾滋病防治亲善大使彭丽媛应邀作为抗击结核病杰出人士代表在会议开幕式上发表视频讲话。彭丽媛和现场参会者分享了担任世界卫生组织结核病和艾滋病防治亲善大使和中国结核病防治形象大使十多年来的经历和感受，介绍了中国结核病防治工作人员和义务宣传员们扎根基层、默默无闻、无私奉献的感人事迹。在此次视频中，彭丽媛用英语发言，这也是我挑选这篇演讲作为语料的原因之一，而且作为“第一夫人”，彭丽媛的讲话必定引起广泛关注，对这篇演讲进行态度资源的人际意义分析尤为重要。汤普森(Thompson)和霍斯顿(Hunston)认为评价有三个功能，其中主要功能是构建和保持说话者/作者与读者之间的关系 [ 1 ] 。因此本文借助评价理论的态度系统分析彭丽媛在联合国大会发言的一篇报告，通过定量分析和定性分析相结合的方法，目的在于分析彭丽媛是如何通过这篇演讲达到与读者或听众的沟通，从而有效地达到了鼓励人们关注并对抗结核病的目的。
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user: 2. 评价理论的态度系统理论基础 评价理论由澳大利亚语言学家马丁(Martin)于20世纪90年代提出，该理论是对韩礼德(Halliday)所创立的系统功能语言学的新发展。韩礼德基于系统功能语法总结出英语的三大元功能：概念功能、人际功能和语篇功能 [ 2 ] [ 3 ] ，而评价理论就是对人际功能的延伸 [ 4 ] 。2000年，马丁正式提出了评价理论体系。评价理论包括3大主系统，分别为态度、介入和极差系统。本文主要从态度系统视角对这篇发言进行研究。 态度资源是评价理论的核心，主要涉及对语言的情感描述，指心理受到影响后对人类行为、文本/过程及现象作出的判断和鉴赏。态度资源又可分为情感、判断和鉴赏3个子系统。情感系统作为解释语言现象的资源，用来解释语言使用者对行为、文本及现象作出的感情反应 [ 5 ] ，包括现实型情感，如“快乐/非快乐”、“安全/非安全”、“满意/非满意”，和非现实型情感，包括外物导致的恐惧或由外物引起的欲望。上义层为“倾向/非倾向”，下义层为恐惧和欲望。判断系统指根据相关规范对个人或政府相关行为进行裁决，如是否符合伦理道德，是否靠得住，是否勇敢等，分为“社会评判”和“社会约束”，前者的判断基于以下三个方面：行为规范、做事才干和坚韧不拔。后者为：真实性和正当性。鉴赏系统是对文本过程及现象美学品格的欣赏，分为“反应”、“构成”和“价值”3类维度。反应可从影响力和质量或品质方面评价，构成可从平衡性和复杂性方面评价，价值是指一个事物的重要性。总之，正如马丁所说，它们是“感情表现、加强和反应，道德判断和美学评价的选择资源” [ 6 ] 。
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user: 3. 研究方法、问题及意义 本文的研究方法是以定量分析为基础，结合一定的定性分析，对文本的态度资源做出客观的分析及评价。首先，先分析出态度资源的分布情况和表现形式。标记出这篇演讲稿中的态度资源的每个次系统所占次数和比例。然后结合数据，分析本文的态度意义。 基于对评价理论及态度资源的认识，本文选择彭丽媛在联合国大会的一次英语演讲作为典型案例，以期回答下列研究问题： 1) 态度资源在文中是如何分布的？ 2) 态度资源在文本中是如何得以实现的？ 3) 态度资源是如何帮助发言人与听众之间互动的？ 从理论意义的角度来看，在评价理论的指导下，研究了这篇演讲的态度资源，目的是阐明态度功能的分布。因此，本研究论证了分析公开发言文本的理论新视角，也进一步论证了评价理论分析公开发言的可行性。 从实用价值的角度来看，这项研究对公开发言者和读者都有益处。对发言撰写者，运用评价理论的有效方法，有助于提高说服的有效性，并与读者建立牢固的联系，从而促进和谐社会的进程。对听者或读者而言，对重要发言话语的全面认识可以帮助他们从合理的视角来观察社会问题，从而提升他们的理解力。
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user: 4. 研究结果及分析 通过表1的分析数据，我们很清晰的看到态度资源的分布情况： Table 1 Distributed data of sub-systems of attitude resource 次系统 使用次数 总计 比例 情感 快乐/不快乐 5 19 30% 安全/不安全 4 满意/不满意 7 欲望/恐惧 3 判断 社会评判 26 27 42% 社会许可 1 鉴赏 反应 2 18 28% 构成 5 价值 11 表1. 态度资源子系统的分布数据 这篇演讲总共用到的态度资源为64，三个次系统所占的比例相差不大，但是仍然存在差异。其中鉴赏资源最少，占28%，而其中的价值资源比重最大。然后是情感资源占30%，其中满意所占比重最大。最后，判断资源的比例最大为42%，而判断资源里面的社会评判占据了一大部分。值得一提的是，在64个态度资源中，仅有7个是否定的意义，下面会有详细解释。 4.1. 鉴赏资源 鉴赏资源是解释语言现象的资源，用来表达我们对“事物”的评价，这些事物主要包括我们所制造的或表现出的事物，也可以指自然现象。在演讲语篇分析中，鉴赏资源是经常出现的一个语义范畴用于对事物的评价。具体的语言实现如：“moving”，“good”，“balanced”，“pure”，“deep”。其使用在这篇讲话中较少，但也发挥了很大的作用。 例如： 1) What an impressive achievement! 2) It is the united effort of government， international organizations， NGO， experts， and volunteers that has made this possible. 3) We can offer more timely and effective diagnosis and treatment. 以上的三个例子都属于鉴赏资源，例一中的“impressive”是彭丽媛对一名来自四川的社区医务工作者的赞叹！2008年四川发生地震时，她克服种种困难，及时给结核病患者送药，从而使他们全部康复。彭丽媛用感叹句表达了深深的敬佩，这句话中的“impressive”代表了鉴赏资源里面的反应次系统，体现了影响力。例二中的“united”一词修饰“effort”，属于构成次系统里面的平衡性，在文中说明了结核病的防治需要多方面的支持和合作，对读者或听者来说，起到了很好的号召作用，潜意识里呼吁大家都加入防治结核病的斗争中。例三中的两个形容词“timely”和“effective”分别表示及时的和有效的，用来修饰结核病的诊断和治疗，体现了价值意义。以上都是积极的奖赏意义。鉴赏资源里面有三个否定的态度，“the massive earthquake”，“daunting”和“limited ways”。表面看来都具有否定的意义，但在这篇讲话里，其实这是对客观情况的描述，体现了现在正在面临的问题，只有认清现实情况，有问题意识，才能有相应的对措。 4.2. 情感资源 情感资源的使用首先是拉近与听众的距离，与听众构建一种积极友好的关系之后才能有利于表明自己对某些事情的态度。经常使用的态度词语，如：“happy”，“pleased”，“confident”，“absorbed”。情感意义有肯定和否定两种含义，分别表达正面意义和负面意义。负面意义如：The child hated the present。在这篇讲话稿中，彭丽媛使用了肯定和否定的情感资源。 例如： 4) I am so happy to see that more patients are getting the help they need. 5) MDR is still a major threat. 6) I also wish to thank the media and our active supporters. 7) I wish this meeting a great success. 例四中的“happy”表达了彭丽媛高兴的心情，这个是很清楚的肯定资源，说明对病人得到照顾的肯定。例五中的“threat”是一个负面意义的词语，是说多重耐药性结核仍然是一大威胁。文中前面的铺垫是艰巨的挑战依然存在，所以用现实的不安全情况来激励人们勇敢面对挑战，不能松懈。文中这样用负面意义的情感资源侧面激励人心的用法还有“insufficient”。这表示了防治结核病现实的不足和艰辛，正是因为这样，大家的努力才更受到尊重，所以仍然具有激励作用。例七中的“thank”说明彭丽媛对媒体和所有积极支持者的感谢，这种满意态度的用法演讲中出现了6次，表达了彭丽媛由衷的肯定和赞叹。例三和例四中的“wish”是非现实性的情感意义，是由外物引起的欲望，是彭丽媛对这次联合国大会的期盼和美好的祝愿。也可以是外物导致的恐惧，如：“deadly”和“struck”都是说明地震带来的影响和巨大的破坏，从而引起人的恐惧和害怕，在文中侧面表达了对四川医务工作者冒着风险为病人送药的肯定和赞美。 4.3. 判断资源 判断资源属于伦理范畴，是根据伦理道德的标准来评价语言使用者的行为。目前，评价系统的研究成果主要是对新闻语言的研究 [ 7 ] 。判断资源研究公开发言和演讲的媒体报道研究层出不穷。接下来我们分析在彭丽媛这篇演讲中的判断资源。 8) I shared with teenage students important TB-related knowledge， and ways to lead a healthy lifestyle and taught young children the importance of good personal hygiene. 9) We have helped promote awareness， provide valuable knowledge and improve understanding of TB to more than 75% of the population. 例八中的“important”和“importance”是属于鉴赏资源里面的质量，这里不再详细说明，“share”是属于判断资源里面的做事才干，彭丽媛和十几岁的学生分享了结核病的相关知识，这是一种才能的表达。下面的“healthy”是社会评判里面的行为规范，说明了一种健康的生活方式这对于预防一下结核病非常重要。“Good”是社会约束里面的正当性，是说保持良好个人卫生的重要性，这些正面的态度意义塑造了一个积极的形象，有利于说话者话语的传播。例九中“help”，“provide”，“improve”都是正面积极的意义，属于社会评判里面的做事才干。说明了我们对结核病的防治做出了努力和贡献，推动了结核病的防治工作，也给病人以信心。判断资源里面的社会评判多达26，是所有次系统中最多的，而且都具有正面意义，表达了对结核病防治做出贡献的人的赞美和肯定。
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user: 5. 结语 本研究以彭丽媛的联合国大会演讲文本为例，采用定量分析和定性分析结合的方法，探讨了态度资源下三个范畴资源在演讲文本的分布特征，分析了语言表征与演讲文本交际目的间的关系，解读了态度资源对演讲文本人际意义的实现所起的作用，揭示了态度资源的词汇选择能有效地帮助演讲者表达态度，表明立场，联络观众并打动观众，充分表达其思想，最终构建文本的人际意义。本研究验证了评价理论在演讲语篇分析领域的适用性，也为语篇分析提供了更为丰富的分析视角。对于本文的研究问题，态度资源的分布情况：判断资源最多，鉴赏资源最少，而情感资源居中。原因可能是在这篇发言中，彭丽媛举了很多例子，赞美了对防治结核病做出努力的人，肯定了他们的才干，所以判断资源最多，而对于文本或过程的鉴赏较少。态度资源的实现是通过次系统的态度表达，运用大量肯定和少数否定的评价意义实现。运用情感系统的感情表达，拉近了与听众之间的距离；运用判断系统肯定了对防治结核病做出贡献的人；运用鉴赏资源表达了这些贡献和努力的重要性。这三个系统的相互作用，塑造了彭丽媛积极向上的形象，对防治结核病起到了很好的呼吁和激励作用。世卫组织结核病司司长特雷莎·卡萨艾娃评论：“作为世卫组织结核病和艾滋病防治亲善大使及中国国家主席夫人，彭丽媛所做的工作，提高了人们的防治意识，激励着人们对病患进行治疗，树立了很好的榜样。”从他的评价更加证明了这篇发言的积极作用。本研究的不足之处是语料选择代表性范围较窄，仅为彭丽媛的一篇演讲为准，后来的研究可以增加数量分析，从而更有说服力。
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user: 摘 要 语言社会化是近年来学术语篇研究的一个新兴研究角度。本文聚焦第二语言口头学术语篇的社会化研究，首先概括语言社会化理论的核心理念，然后对二语口头学术语篇社会化研究的主要研究课题、研究方法和研究成果进行述评。最后，本文讨论了该领域今后的研究趋势。 关键词 :语言社会化，口头学术语篇，第二语言 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 学术语篇(academic discourse)是指学术界特有的思维以及运用语言的方式 [ 1 ]，研究者、学习者通过它掌握知识、传递信息，学术机构则借助它建立研究阵营、引领研究潮流。近年来，学术语篇的社会化开始受到语言学研究者的重视，成为一个新兴的研究领域。在语言社会化(language socialization)理论视阈下，学术语篇不仅仅是一套相对稳定的修辞、体裁或话语规约，更是特定情境下的一种社会构建。学术共同体(academic community)的新成员通过参加学术实践和学术互动，被引入到特定的知识、信念、认同等体系中，能够表达自己的声音、身份和能动性，就是学术语篇的社会化 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。 迄今已有不少研究者探讨书面学术语篇的社会化过程和特点(如 [ 1 ] [ 5 ] )，但是对于口头学术语篇社会化的研究还相对较少，对第二语言(以下简称“二语”)使用者口头学术语篇社会化的研究则刚刚拉开帷幕。由于当今教育和学术领域国际化的日益发展，二语口头学术交流互动愈来愈普遍，二语学习者口头学术语篇的运用能力被视为其学术素养的重要指标 [ 6 ]，二语口头学术语篇的社会化也引起了越来越多研究者的关注。本文将介绍语言社会化理论的核心理念，然后对国内外二语口头学术语篇社会化的研究进行述评，介绍该领域的主要研究课题、研究方法和研究成果，以及今后的研究趋势。
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user: 2. 语言社会化理论的核心理念 语言社会化理论关注学习者语言能力的发展与社会文化环境的交互作用，认为语言具有社会组织、文化传承、塑造心理等多种功能，而语言学习过程就是将社会语言活动转化为个体言语的过程，亦即学习者实现个体的社会化的过程 [ 3 ] [ 4 ]。根据语言社会化研究的先驱Bambi Schieffelin和Elinor Ochs所作的定义 [ 7 ]，社会化是每个个体(尤其是新手)终生经历的过程。在这一过程中，个体通过语言实践和社会互动，在学习语言知识和提高语言能力的同时，被引入到特定的知识、信念、情感、角色、认同等体系中，成为有能力的社会成员。 在语言社会化理论视阈下，语言学习不仅是接触、纳入和构建语言知识的过程，而是一个包含着更多内涵的过程，比如对语言的实际运用、被目标语言共同体(target language community)所认同、身份的构建以及社会文化体验等 [ 8 ]。概括而言，语言社会化理论的核心理念包括以下几个方面： 首先，语言学习和文化习得同步进行。语言社会化理论认为语言和文化知识彼此构建，互为生存环境，具有不可分割的关系 [ 9 ]。语言是文化知识得以交流、协商、论证乃至变迁的象征性媒介，而以文化为基础的社会活动、社会环境及社会行为准则是语言传授和语言学习过程中最强有力的影响因素。因此，语言习得与社会文化知识的习得是同步发展的。学习者通过语言逐渐社会化并且在社会化过程中学习语言，在语言实践和社会互动中，不但能获得语言知识、提高语言使用能力，还能习得并内化该语言所承载的价值观、行为方式和社会习俗，从而实现个体的社会化。 其次，社会环境在语言习得中发挥着举足轻重的作用。语言社会化理论主张从语言与环境的互相依存关系出发研究语言，认为语言习得是在高度情景化的社会环境中发生的。如Watson-Gegeo (2004: 340)所言：“没有凌驾于环境影响之上的学习” [ 10 ]，社会环境是学习者认知发展的重要资源。语言学习者带着不同的先前经验、需求和偏好，进入由教师和同伴构建的学习共同体，在共同体内沟通与交流，分享学习资源，完成学习任务，在合作与互动中掌握语言能力和文化意识，逐渐从新手成为熟练的语言使用者。因此，语言社会化研究非常关注家庭、社会群体、学校及工作场所的社会文化环境对语言学习者的交际行为产生的影响。 第三，交际互动是语言习得的重要渠道。语言社会化理论深受Vygotsky的学习理论的影响 [ 11 ]，认为语言符号首先是社会的，然后才是心理的。言语能力是高级的心理机能，是在特定的历史、政治和社会文化环境中通过具体的交际行为创造、习得、使用并传播的。社会互动过程是语言形成和发展的社会基础，语言学习过程是将社会语言活动转化为个体言语的过程。没有语言符号的社会互动过程，即使有言语的先天潜能也不能转化为现实的言语能力。 第四，语言学习的过程即为学习者在实践共同体中构建“成员身份”的过程。语言社会化理论与情景学习理论一脉相承 [ 12 ]，非常关注学习者在实践共同体中“成员身份”(membership)的构建过程。情景学习理论认为，学习(包括语言学习)的本质是一种情景性的社会实践，是通过学习者的合法的边缘性参与而实现的(如图1所示)。 图1. “合法的边缘性参与”模型 最初，学习者是实践共同体的新手，没有能力参与共同体中所有的活动，而是作为某些活动的参与者，即“合法的边缘性参与者”。通过一段时间的参与和实践，学习者从比较边缘的、外围的体验和参与逐渐发展到更为核心的、实质性的参与，不断从实践共同体中的专家或前辈那里获得经验、价值、信念与规范，构建自己在共同体中的“成熟成员”的身份和地位。 第五，学习者的自我主体性调控语言社会化的过程。Vygotsky强调自我的主体性和能动性，认为人的高级心理机能的发展是一个从社会心理层面到个体心理层面的过程，只有积极主动参与社会文化环境中的互动活动才能够实现高级心理机能的发展 [ 11 ]。与Vygotsky的观点一脉相承，语言社会化理论认为，学习者不是没有动机和情感的符号加工体系，而是具有丰富的心理倾向性的个体。他们在社会化的过程中不会完全被动地吸收或内化目标文化的交际规范和行为范式，相反，他们会调动主观能动性积极参与自身语言社会化的构建过程。学习者的自我结构、动机信念、期望等因素能激发、调节和维持语言学习过程、并影响其习得的语言形式、习得速度、甚至是习得哪一种语言 [ 13 ]。 在语言社会化理论的指导下，研究者在学术语篇的社会化方面进行了一些研究，并取得了丰富的研究成果(如 [ 3 ] [ 9 ]。近年来，由于学术领域国际化趋势的发展，二语口头学术语篇的社会化研究成为一个备受关注的课题。
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user: 4. 二语口头学术语篇社会化研究展望 如前所述，研究者从不同角度出发对二语口头学术语篇的社会化进行探讨，在理论探索和实际运用方面均取得了不少成果。但是，由于二语口头学术语篇社会化研究还是一个新兴的研究课题，尚有很多未知的领域亟待探索。 首先，就研究对象而言，目前二语口头学术语篇社会化的研究大多以在英语环境下的英语二语学习者为研究对象，以在外语环境下的英语学习者为受试进行的研究还不多，而探讨中国英语学习者在汉语环境下英语口头学术语篇社会化的研究则更为鲜见。研究者指出，语言社会化不仅能发生在母语和目标语环境下，也能发生在外语环境下 [ 6 ] [ 23 ]。以英语为例，除了在英语国家的学习者之外，世界各地有大量的人群学习英语，因此外语环境下英语作为二语的口头学术语篇社会化是一个重要的研究课题。 其次，现有的研究主要探讨较为正式的学习环境(如课堂环境)下二语口头学术语篇社会化过程，研究者对于课堂之外的二语学术语篇的社会化研究涉猎还不多 [ 3 ]。在现实环境中，学习者除了课堂中的学术交流互动之外，往往还同时面对其他学术交流场景(如与导师单独讨论、参加学术会议等)、需要完成多元化的学术任务。在这种复杂的语境中学习者如何实现口头学术语篇的社会化、构建自己在学术共同体中的身份，无疑是一个很有价值的研究领域。 第三，研究者指出(如 [ 3 ] )，语言社会化是个体终生都在经历的过程。目前的二语口头学术语篇社会化的研究大多为长效研究，但是由于客观条件的限制，研究的期限往往较短，大多为一年或两年。因为语言社会化是一个缓慢的过程，今后的研究应该探讨更长的时间区间内，二语学习者口头学术语篇的社会化过程。 此外，学术语篇的社会化是一个动态的、与社会文化因素密切相关的过程 [ 3 ] [ 13 ]。但是，现有的研究主要探讨学术语篇社会化的过程及策略，尚未考察跨文化能力在其中所起的作用。此外，口头学术交流活动作为一种典型的语言交际活动，往往涉及到大量的套语(formulaic language)，比如固定句型、短语搭配等，这些语言结构可以减轻语言使用者在实时交际中的认知负载，并能使语言使用更加地道、符合规范 [ 31 ]。迄今为止，还鲜有研究涉及套语的学习和使用在口头学术语篇社会化中的作用。 最后，在研究方法方面，语言社会化研究强调在自然的状态下通过细微的观察获得研究所需的语料，并在此基础上进行定性的分析和研究 [ 13 ]。就二语口头学术语篇社会化的研究而言，研究者通常采用民族志研究的方式，进行大量的田野调查，通过现场观察、录音、受试的语言学习日志、和研究者对受试的访谈等手段收集数据，并使用话语分析的方法研究学习者在二语学术交流中所使用的语言，从当事人的视角描述语言社会化现象，揭示学习者在个体社会化过程中的语言发展和变化趋势。一般而言，这类定性研究选取的受试对象数量有限，语言聚焦点较小(例如聚焦于语音、句法、符号)，研究者主要对数据进行归纳性的描写和分析。这样的研究具有较高的内部效度，但由于其主观性较强，其信度受到了一些学者的质疑。另外，研究者指出 [ 6 ] [ 13 ]，语言社会化研究不仅需要对学习者的语料进行微观的分析，发现语言认知的细微变化，而且还要研究宏观的社会文化结构对语言认知的影响。如何将宏观和微观这两个层面结合起来进行研究，也是摆在研究者面前的一个挑战。
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user: 摘 要 针对目前中心支轴式喷灌机和水肥一体化技术在实际应用过程中存在的一些问题，本文开发一种基于中心支轴式喷灌机远程控制和施肥控制方法，构建基于远程控制的中心支轴喷灌机水肥一体化灌溉模式，其主要由远程控制系统、恒压供水单位、流量控制单元和流量执行单元等模块组成。通过田间试验表明，远程控制中心支轴式喷灌机水肥一体化模式喷洒赫尔曼–海恩均匀度C U 和分布均匀度D U 分别提升5.65%和2.39%；产量提高533.8 kg/hm 2 。研究结果有利于指导中心支轴式喷灌机和水肥一体化技术的推广应用。 关键词 :远程控制，中心支轴喷灌机，水肥一体化 Copyright © 2019 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着中国农业生产过程中土地经营方式朝着集约化方向转变 [ 1 ] ，传统的漫灌等灌溉模式逐渐不能够适应农业生产的需要。 中心支轴式喷灌机灌溉方式是近年来在中国推广使用的一种模式，其具有使用方便、单次灌溉面积大和灌溉均匀等优点逐渐被广大农户所接受。 水肥一体化技术是在作物灌溉时肥料随水一起灌溉在作物周围，实现精量灌溉，达到节水、省肥和降低劳动力强度等目的。目前，水肥一体化灌溉方式已在中国多地推广应用。 中心支轴式喷灌机灌溉方式和水肥一体化技术在实际应用过程中也存在一些问题，一方面，中心支轴式喷灌机作业面积大 [ 2 ] [ 3 ] ，同时作业时间长，如何能够实现远程控制？一方面对于水肥一体化技术，在实际作业过程中，由于水位等因素变化，对入口压力影响较大，如何实现水肥精量和均匀喷施？这些问题局限了中心支轴式喷灌机灌溉模式和水肥一体化技术的进一步推广应用 [ 4 ] [ 5 ] 。 基于以上问题，开发一种基于中心支轴式喷灌机远程控制和施肥控制方法，构建基于远程控制的中心支轴喷灌机水肥一体化灌溉模式。该模式能够有效解决上述问题，并在田间试验应用。 本研究成果对于丰富中心支轴式喷灌机灌溉方式和水肥一体化技术内涵以及增进其推广空间具有重要意义。
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user: 2. 中心支轴式喷灌机简介 中心支轴式喷灌机主要由金属(钢)结构系统(中心支座、桁架、塔架车和悬臂)、行走驱动系统(电机、减速器、万向节和传动轴)、电气控制系统(主控箱、集电环、塔盒、指示灯和电缆)、灌水系统(弯管、悬吊管、压力调节器、喷头、配重和末端喷枪组件)和可选配置(地角(臂)系统、施肥/施药装置)等组成。 工作时中心支轴式喷灌机在电气控制系统调控下绕中心支座转动和完成灌溉作业，作业范围为圆形 [ 6 ] [ 7 ] ；选配末端喷枪时作业范围为矩形 [ 8 ] [ 9 ] 。