DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 讨论 4.1. 对食物刺激的注意警觉 在预加载条件下，当以食物剌激作为目标，中性刺激或高能量食物刺激作为背景时，限制性饮食者(包括成功者和失败者)和非限制性饮食者对食物刺激的反应都快于中性刺激，出现对食物刺激的注意警觉现象。这证实了食物线索的刺激显著性，刺激显著性认为与奖励相关的线索将变得更加敏感 [ 16 ] ，奖励刺激的敏化作用将增加注意力资源在这些与奖励相关的刺激上的分配，因此增加了与线索相关的认知而减少了注意力资源在其他线索上的可利用性。在这里对食物线索的加速辨别可以解释为，高能量食物对于限制性饮食者和非限制性饮食者有同等的刺激显著性和注意捕获。成功者与失败者之间差异并不显著，说明即使是成功的限制性饮食者，也会受到高能量食物的诱惑，在环境中对其迅速辨别。 4.2. 对食物刺激的注意回避 在预加载条件下，当以中性剌激作为目标，中性刺激或高能量食物刺激作为背景时，限制性饮食者(包括成功者和失败者)和非限制性饮食者并没有显示出对食物刺激的注意脱离困难，相反，被试对中性刺激在食物刺激矩阵中的反应快于中性刺激在中性刺激矩阵中的反应。这与Smeets等人研究结果不同，他们采用同样的研究范式，发现饮食失调者对高能量食物存在注意的脱离困难 [ 17 ] ，即饮食失调者在中性刺激在高能量食物矩阵中的反应显著慢于中性刺激在健康控制物矩阵中的反应。与Hollitt等人研究一致，其研究亦没有发现限制性饮食者对食物线索的注意脱离困难 [ 8 ] ，出现这种现象的原因可能是食物图片具有较强的剌激显著性，在矩阵中非常突出所以个体能轻而易举地辨别出来。另外一个可能的原因是注意回避，对于限制性饮食者而言，由于其强烈的体重关注，可能会回避食物线索。比如：在一项眼动研究中，Rinck和Becker (2006)发现蜘妹恐惧症患者一开始将视线固定于被其他动物围绕的蜘蛛身上，之后迅速将其注意从蜘蛛身上转移开，但无法解释非限制性饮食者的注意回避现象 [ 18 ] 。 总得来看，从无关刺激中搜索目标刺激的探测速度反映的是早期的注意，从目标刺激中搜索无关刺激考察受到目标刺激的分心程度反映的是晚期的注意成分。因此，本研究发现限制性饮食者和非限制性饮食者在注意早期出现对食物刺激的注意警觉，而在注意晚期则均出现对食物刺激的注意回避。当前研究在预加载的启动下，并未发现限制性饮食者和非限制性饮食者，以及成功者和失败者在注意偏向上的差异。可能的原因如下： 一是视觉搜索范式的局限性。如研究发现限制性饮食者和非限制性饮食者，在500 ms时程上，表现为对高热量图片的注意回避，而在1500 ms没有注意偏向 [ 12 ] ，表明个体在不同时程上的注意偏向并不相同，视觉搜索范式虽能区分早期和晚期的注意偏向，不过这种间接方法不能提供注意分配的动态过程，而眼动追踪技术可以提供更直接的证据 [ 13 ] 。 二是限制性与BMI的混淆。之前不同研究表明限制性饮食者和非限制性饮食者之间存在的差异，可能源自其BMI的不同，有研究表明，在控制了BMI的差异后，限制性饮食者和非限制性饮食者都对高能量食物有增强的注意偏向，两组被试之间并不存在差异 [ 13 ] 。 三是注意偏向与去抑制进食之间的关系可能更加复杂。虽有研究表明对食物的注意偏向和随后的进食量以及食物渴求存在联系，但限制性饮食者对食物的注意偏向是否会影响进食的动机状态以及进食行为还有待进一步证明 [ 7 ] 。
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user: 5. 研究不足与展望 本研究主要存在两方面不足，有待于未来的研究进行完善：一方面，由于本研究中所有被试都进食了预加载食物，并未采用非预加载组的被试进行对比，因此结果无法更精确地表征限制性饮食者的去抑制效应；另一方面，本研究所用注意偏向范式只能间接测量其注意偏向，未来研究可选用更直接的研究手段如眼动研究等进行测量。
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user: 6. 结论 预加载之后，限制性饮食与非限制性饮食者，成功者与失败者之间均没有注意偏向上的差别。之后研究须采用更先进的研究手段，区分注意时程，进一步探讨注意偏向与去抑制进食之间的关系。
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user: 摘 要 习近平“知行合一”思想是新时代下对王阳明、中国共产党人等的知行观的发展创新。习近平阐述了“知行合一”思想是什么、为什么、怎么做的问题，从内涵范围、应用范围、主体指向三方面进行超越，对青年发展具有重要意义，体现在知行合一是青年培育社会主义核心价值观的第一要义、贯彻落实“两学一做”的题中之义、实现时代新人总体目标的必由之路三方面。新时代下青年践行“知行合一”思想，主要包括坚定理想信念、提高理论素养、拓展实践能力等途径。 关键词 :习近平，知行合一，青年，新时代 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 “知行合一”是习近平新时代中国特色社会主义思想的突出特色，意为知中有行，行中有知，志向、知识与实践并进。党的十八大以来，习近平统筹全局，不仅确立“两个一百年”奋斗目标，提出实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，而且推进“四个全面”战略布局，树立五大发展理念等，以充满战略和智慧的治国理政新思想运筹帷幄。在强调目标重要性的同时，习近平领导党中央深入开展反腐斗争，扎实开展群众路线教育活动，持续开展“三严三实”专题教育，贯彻落实“两学一做”学习教育等，以实际行动将目标思想充分落实到实处。习近平重视“知行合一”思想，并通过自身践行与思想引领，向全社会尤其是青年群体做出要求与期待，对当代青年的成长与发展具有重要的启示意义。
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user: 2. 习近平“知行合一”思想的哲学基础 知行关系从古至今一直备受思想家们的关注与讨论。在中国古代，老子主张“不出户，知天下”的主知观，王夫之主张“行先知后”的主行说，朱熹、程颐等人主张“知先行后”的知行分离说，王阳明则主张“知行合一”的知行并重说。到近现代，孙中山根据革命需要提出“知难行易”说，毛泽东等中国共产党人结合马克思主义的立场、观点、方法，在不断探索的基础上，对知行关系进行了继承、发展和创新。习近平的“知行合一”思想，即是在前人探索和实践基础上，结合时代发展要求和中国具体实际，对“知行合一”思想的又一次转化和发展，赋予了其新的内涵和时代意义。 2.1. 王阳明“知行合一”思想 “知行合一”思想贯穿儒学始终，王阳明把其发展成为较为完备的哲学体系，是习近平“知行合一”思想深厚的哲学基础。他提出“知行合一”的观念在于批判朱子理学“知先行后”的知行观，反对将“知行”分隔，突出“知行”的并进性和一贯性，以治社会之弊。 王阳明“知行合一”思想主要包含四个层面的内容。第一，知行相互包含、相互联系。“知是行之始，行是知之成，圣学只一个功夫，知行不可分作两事” [ 1 ]。知行相互包含、相互联系、不可分割，当谈论其中一个因素时，必然包含另一个因素，知中有行，行中有知。第二，真知必行，讲究践行。“真知即所以为行，不行不足谓之知”( [ 2 ] ，p 53)。知只有达到行，有了实践这一步才能称为知，强调在事上磨炼，突出行的重要性。第三，知行并进，相互转化。“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知”( [ 2 ] ，p 54)。知行是一个工夫，如手心手背，在一定条件下可以相互转化。知行是一个长期持续不间断的过程，要知行并进，且知且行。第四，重视道德修养，强调自律自觉。王阳明“知行合一”思想的深层旨归是道德意义上的良知和实践，因此他强调慎独、自律，提倡对善恶问题有高度自觉。 2.2. 中国共产党人“知行合一”思想 马克思主义的传入和应用，使中国共产党人的“知行合一”思想有了重大超越，在毛泽东时期发展成为新民主主义革命的实践论。毛泽东站在无产阶级立场上，提出从阶级斗争和社会生产实践出发，寻求理论与实践辩证统一的“实践论”，突出主体能动性，强调了主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。20世纪70年代，邓小平等老一辈革命家针对“两个凡是”的错误方针，提出要恢复和发扬党的实事求是的优良作风，正确认识与把握理论和实践的关系，把实践作为检验真理的标准，从而掀起关于真理标准问题的讨论，倡导“实践是检验真理的唯一标准”，成为实现党和国家历史性转折的思想先导。 中国共产党人对“知行合一”思想的继承和发展，打破了古代思想家向直觉良知内求“知行合一”的思维，也超越了资产阶级知行观(以孙中山“知难行易”说为代表)对“知”与“行”进行难易比较的讨论，运用唯物主义观点深入问题本质，是对前人成果的合理扬弃，为习近平“知行合一”思想提供了丰富的理论基础。
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user: 3. 习近平“知行合一”思想的内容 3.1. 习近平对“知行合一”思想的阐述 十八大以来，习近平在多个领域、多个场合对“知行合一”思想“是什么、为什么、怎么做”做出了重要论述，主要目的在于强调和告诫，不仅在理论层面具有高度的价值意义，而且在实践层面具有极强的针对性、教育性、导向性。 习近平对知行关系的论述，是新形势下针对党内部分党员干部思想基础不正不牢、管党治党不严不实的“知行不一”现实状况提出的。习近平指出新形势下党内不正之风依然存在，“从主观上说，主要原因是一些同志的世界观、人生观、价值观问题没有解决好，对坚持‘两个务必’既没有端正思想认识，也没有打牢思想基础。从客观上说，主要原因是党要管党、从严治党方针在有些地方没有落到实处，在一些方面管党治党失之于宽、失之于松”( [ 3 ] ，p 34)。世界观、人生观、价值观属于“知”的范畴，落实管党、治党的方针政策属于“行”的范畴，部分党员干部没有将“知”和“行”辩证统一起来，从而造成理想信念和实际行动的脱节，这也是使中国共产党面临的风险和挑战的主要原因。对此，习近平提出“知行合一”观点，不仅是中国传统文化与马克思主义相结合的具体体现，更是新时代马克思主义中国化的理论观点。综观习近平“知行合一”思想的内容，主要体现在对培育和践行社会主义核心价值观与群众路线教育实践活动的重要论述中。 关于为什么要坚持“知行合一”，集中体现在习近平关于群众路线教育实践活动的重要论述中。2013年7月，习近平在河北省调研指导党的群众路线教育实践活动时，指出了“知行合一”思想的重要意义：“知”和“行”相辅相成，只有把道理真正弄懂了，行动才能自觉持久；只有在行动上落实了，对道理的领悟才能更深入，所以要“以知促行，以行促知，知行合一”。2014年1月，在党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上，习近平又阐释了“知行合一”的地位作用与理论指导：“贯彻党的群众路线，‘知’是基础、是前提，‘行’是重点、是关键，必须以‘知’促‘行’，以‘行’促‘知’，做到知行合一，既解决认识提高问题，又解决行动自觉问题，使群众观点、群众路线落地稳、扎根深，落实到每个党员行动上，贯彻到治国理政实践中”( [ 3 ] ，p 39)。 此外，习近平多次在“学校”这一特定场所论述“知行合一”观点，把青年群体作为“知行合一”的主要目标对象，着重表达了对青年立志、学习、实践等发展的关注与期待，也是对“怎么做”这一问题的集中阐述。2014年5月，在与北京大学师生座谈时，习近平就培育和践行社会主义核心价值观对广大青年提出要求，强调青年要加强道德修养、注重道德实践，自觉践行社会主义核心价值观，勉励大学生“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动” [ 4 ] ；在上海考察时强调，“培育和践行社会主义核心价值观，贵在坚持知行合一、坚持行胜于言，在落细、落小、落实上下功夫”，并强调抓好青少年这一重点人群；在考察澳门大学横琴新校区时，他希望同学们不仅要有求学求知的热情，而且要有心系国家、心系特区的担当，做到知行合一、学以致用 [ 5 ]。今年5月3日，习近平再次来到北京大学与师生座谈，对广大青年提出爱国、励志、求真、力行的希望，力行就是要知行合一，做实干家，在新时代干出一番事业。 3.2. 习近平对“知行合一”思想的创新 习近平的“知行合一”思想是在前人探索的基础上，结合中国具体实际提出的方法论，包含对中国古代知行观的创新发展与辩证理解，以及共产党人“知行合一”思想的新时代拓展。它的客观性、时代性与先进性主要体现在三个方面。 其一，强调知行统一，由思想自觉延伸至行动自觉。这是习近平“知行合一”思想与中国古代知行观的本质区别。王阳明是心学的集大成者，“心即理”是其心学思想的核心基础，也是“知行合一”思想的前提，指向“致良知”的终极目标，夸大了“知行”的统一关系，具有浓烈的唯心主义色彩。而习近平在马克思主义的指导下，结合中国客观实际，明确了知行二者辩证的具体的历史的统一关系，即“知行”合一但仍有界限，知和行同等重要，要用思想自觉引导行动自觉，“要把思想转化成为行动”，用行动自觉深化思想自觉，进而实现二者的统一，赋予了知行观准确定义。 其二，拓展应用范围，由道德层面推进至社会主义建设的各种实践。中国古代知行观强调道德实践，王阳明希望通过“知行合一”克服“不善的念”，达到至善，把“知行合一”局限在道德范畴。习近平不仅继承了这一观点，将“知行合一”运用于社会主义核心价值观的培育与践行上，实现了道德意识和道德实践的统一；而且把“知行合一”推广到社会主义政治、经济、文化、社会等各项实践上，渗透到国家治理体系和治理能力的建设中，赋予了知行观时代内涵。 其三，主体倾向明显，以党员干部和青年学子为主要对象。中国古代知行观主要作为圣人君子的自我要求与衡量标准发挥效用，而习近平“知行合一”则是针对党员干部和青年学子的群体。对党员干部，习近平要求他们在思想上、行动上达到一致，知行合一，从严治党；对青年学子，习近平要求他们培育社会主义核心价值观、读书学习中坚持知行合一，解决好世界观、人生观、价值观的“总开关”问题，赋予了知行观新的主体指向。
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user: 4. “知行合一”思想对青年发展的重要意义 习近平对“知行合一”观点的强调与发展，赋予其新的活力和生命力，对当代学子的成长、发展产生了不可磨灭的影响。青年学子作为“知行合一”的认识与实践主体，理应把“知行合一”思想贯穿到个人的价值追求、实践过程和总体目标的实现中，为新时代社会主义建设积蓄才力。 4.1. 知行合一是青年培育社会主义核心价值观的第一要义 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，党的十八大提出，要积极培育和践行社会主义核心价值观；十九大报告指出，“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求”，重申了“坚持社会主义核心价值体系，培育和践行社会主义核心价值观”的价值目标。青年培育和践行社会主义核心价值观的第一要义，即为“知行合一”。“知行合一”是社会主义核心价值观在青年群体成长成才过程中发挥精神导向作用的关键。 首先，社会主义核心价值观作为理论知识体系，蕴含了正确的马克思主义观，具有科学的理论品质，属于上层建筑，其科学性、正确性就在于以“行”显“知”，在于“知”与“行”的有机融合，只有在实践中培育和践行核心价值观，才能真正为新时代青年人打牢思想根基，指明前进方向。其次，社会主义核心价值观还要求长期自觉的实践行动，在多元价值观的冲撞中坚持以核心价值观指导认知，形成正确的世界观、人生观、价值观，并通过实践进一步巩固共产主义的理想信念，才能始终保持正确的思想和行动。青年群体作为新时代中国特色社会主义建设的重要力量，必须以科学的价值追求、价值目标作为精神导向和实践标准，“要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫，从知行合一上下功夫” [ 6 ]。 4.2. 知行合一是青年贯彻落实“两学一做”的题中之义 “两学一做”即“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”，是新时期加强党建的又一重要举措。青年贯彻落实“两学一做”的题中之义，即为“知行合一”。“两学一做”学习教育本身就是理论与实践的统一，它首先是一场思想上的革命，致力于改善党员的主观认知，同时也是行动上的动员，号召青年人自觉积极行动，把“两学一做”内化于心，外化于行。所以，是否坚持“知行合一”，是一系列学习教育活动能否取得成效的关键，直接关系到青年发展的质量和未来。 “知”即“学”，“行”即“做”。在“知”的层面，理解“两学一做”的科学内涵，学党章党规，巩固党的精神根基，学系列讲话，把握党的时代脉搏，明确“两学一做”的科学性、对从严治党的必要性、对坚定理想信念的方向性作用，从根本上强化信仰意识。在“行”的层面，做合格党员，增强党的本质力量，达到理论与实践的统一。“两学一做”是一个持之以恒的长久过程，有赖于每一位党员的极力践行。在这个过程中，不仅要端正思想认识、坚定理想信念、改善主观认知，更要注重“学”与“做”的有效结合、“知”与“行”的贯通统一，最终达到将“两学一做”内化于心，外化于行，自觉积极行动的实践效果，严学实做、深知笃行。 4.3. 知行合一是青年实现时代新人总体目标的必由之路 习近平在十九大报告中指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实”( [ 7 ] ，p 280)。“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，新时代兴青年、强青年的总体目标，必须通过“知行合一”的教育引导与实践养成来实现。 在新时代、新思想、新目标、新征程下，习近平对青年提出了新的要求和殷切期待，青年作为担当民族复兴大任的时代新人，只有把理想、本领与担当的个人内在意识，通过实践自觉外化于现实生活，把思想认识落实到实践行动，才能产生变革社会的伟大力量，真正承担起国家前途与民族希望的重量。“知行合一”是青年实现时代新人总体目标的本质核心，也是推动中华民族伟大复兴中国梦实现的基础条件。
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user: 5. 青年践行“知行合一”思想的主要路径 5.1. 高举旗帜，坚定理想信念 “人民有信仰，国家有力量，民族有希望。要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度” [ 8 ]。理想信念是人的精神之“钙”，“没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’”( [ 7 ] ，p 278)。树立坚定的理想信念，才能解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。 对于青年而言，践行“知行合一”必须首先高举旗帜，坚定理想信念。一方面，加强道德建设，坚持德育为先，弘扬和培育社会主义核心价值观，提升思想觉悟和政治素养。“青年是引风气之先的社会力量。一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上” [ 8 ]。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而且青年处在价值观形成和确立的时期，必须加强思想道德建设，把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，系好人生的第一粒扣子，这既是青年自身发展的重要根基，而且是关系民族发展的长远大计。另一方面，积极参与理想信念教育学习活动，弘扬民族精神和时代精神，不断坚定道路自信、理论自信、文化自信和制度自信，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，把中国特色社会主义理想与中国梦内化于心，从而推动个人修养的提升与社会总体的进步。 5.2. 学懂弄通，提高理论素养 “知识是每个人成才的基石，在学习阶段一定要把基石打深、打牢。学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理，不能满足于碎片化的信息、快餐化的知识。要通过学习知识，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识” [ 9 ]。新时代青年必须求真学问，练真本领，把理论知识学懂弄通，才能做实实践工作。 青年践行“知行合一”必须提高理论素养，为实践工作的开展奠定坚实的理论指导与行动指南。第一，要加强马克思主义理论知识学习，汲取马克思主义的真理力量，夯实理想信念根基；第二，加强中国特色社会主义理论体系知识的学习，用党的创新理论武装头脑，提高党性修养与思想觉悟；第三，加强科学理论知识的学习，丰富专业技能与人文知识储备。此外，新时代产生了新理论，新理论指导着新时代的新实践。青年还应对十九大精神做到真学、真懂、真用，从思想上、认识上破除思维定势，提高思维能力，自觉更新理念，切实将学习成果转化为提升自身素质能力、实现跨越式发展的实际效果，成为一名既有较高知识素养同时又坚定理想信念的新时代人才。 5.3. 力学笃行，拓展实践能力 “空谈误国，实干兴邦。”“知行合一”强调真知笃行，知行并进，坚持行胜于言，要求青年在新时代力学笃行，拓展实践能力。“‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。’学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所谓‘知者行之始，行者知之成’” [ 9 ]。青年应结合时代条件，在学习工作与生活中，继承和发扬中华传统文化中经世致用、知行合一、躬行实践的思想，把理论知识转化为实际行动，做到内化于心、外化于行，达到“知行合一”的境界。对于青年而言，首先要明志立志，树立远大的志向与理想目标，立志成为高品质、高标准的时代新青年；其次要付诸行动，锻炼本领，杜绝眼高手低的不良现象，脚踏实地，从小事做起，积少成多，以量变促进质变；最后，扎根基层，积极锻炼，务实勤干，敢于担当，投身到各个事业的实践阵地，且行且知，始终胸怀祖国和人民，为社会发展和时代进步贡献才力。 新时代开启新征程，新使命呼唤新作为。青年作为新时代中最朝气蓬勃、最意气风发群体，要积极学习践行习近平“知行合一”思想，高举旗帜，加强党性修养，坚定理想信念，深刻学习领会新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，用新时代党的理论武装头脑，用新形式下改革的大政方针指导实践，在思想道德、专业学习、业务能力、国际交流等方面下苦功夫、实功夫，心思精力聚焦主责主业，投身改革实践，为中国新时代建设贡献自己的智慧和力量。
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user: 摘 要 本文着重介绍了利用光栅的延迟特性实现光控相控阵雷达天线的波束形成。设计了两种基于光栅的延迟阵列，并分别进行了试验验证，得到光控相控阵的波束连续扫描，试验结果表明这两种延迟阵列各有利弊。综合考虑，方案2优于方案1。 关键词 :光纤延迟线，光纤光栅延迟技术，光控相控阵雷达，波束形成网络 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 高性能相控阵雷达要求波束扫描范围大、波束无偏斜、传输频带宽。而目前相控阵雷达波束控制网络中拥有大量的微波移相器、连接电缆和功率分配器，导致其体积大，射频带宽窄，质量重，温度特性差，严重限制了相控阵雷达在很多实际场景中的应用 [ 1 ] 。实时延迟技术是满足相控阵雷达性能要求的关键技术。传统的实时延迟技术如：同轴电缆延迟线、声表面波(SAW)延迟线、电荷耦合器件(CCD)均不能满足需要 [ 2 ] 。随着光纤通信技术的飞速发展，各种激光光源、光探测器、光调制器、光开关等光纤有源及无源器件已经商品化，光控相控阵雷达应运而生 [ 3 ] 。相控阵雷达是通过改变天线各发射单元驱动信号的相位来控制波束指向，而光控相控阵雷达是利用光纤延迟线代替微波移相器实现波束扫描控制，其延时损耗低、尺寸小、质量轻、柔软易装配 [ 4 ] ，同时由于雷达信号带宽相对于光载波频率极小，使得光纤传输链路具有稳定的传输特性。
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user: 2. 光栅延迟线的基本原理及其优点 利用光纤或光纤器件作为传输介质，通过控制光纤的长度或者控制光纤器件的传输特性，从而改变光信号在介质中的传输时间 [ 5 ] ，这就是光纤延迟线的基本原理。本文所研究的光纤延迟线指包含光源、光电调制器、传输介质(光纤/光纤器件)和光电探测器等具有信号延迟功能的光纤组合器件，如图1所示。 带有微波射频信号的光信号耦合进延迟线链路中，经过特定的时间T进入光探测器，然后将光信号转换成与原输入微波信号频率相同的电信号输出。总体上看，输入的微波信号搭载光信号经由光纤延迟链路延迟了一段时间T，T的大小由光纤链路 [ 6 ] [ 7 ] 的长度或光纤器件的传输特性决定。 若延迟线链路为光纤链路，设光纤的长度为L，折射率为n，c为真空中光速， v = c / n 为群速度，则延迟时间表达式 (1) 若延迟线链路为啁啾光纤光栅链路，啁啾光栅是指周期沿光栅轴向长度逐渐变化的光栅光纤，光栅本身也是一种光纤，其不同之处在于特定波长的光在经过光纤光栅后，将会被反射回来。光波在啁啾光纤光栅中传输所引起的延时为： T = 2 n e f f c ( z + L / 2 ) (2) 式(2)中，L为光纤光栅的长度， n e f f 是光纤光栅的有效折射率。不同波长的光波经过啁啾光栅(啁啾系数为C)，延迟时间不等，其延迟时间差为： τ = 2 n e f f C c Δ λ (3) 图1. 光纤延迟线基本示意图 由式(1)和(2)可以看出，延迟链路的实质是利用光纤的长度或者光器件的性能调节光信号的光程。用光纤链路实现延迟网络，结构虽然简单，但存在着两个缺点：1) 难以实现延时可调；2) 大的延时需要很长的光纤。而光纤光栅作为光延迟器件，可以解决以上问题。 实际上，光栅延迟线应用于雷达系统，有很大的优势：光纤光栅延迟线具有很高的延时带宽积，应用于光控阵列，有好的频率测量分辨能力、高的灵敏度和信号截获能力；可以实现高的射频频率；具有与频率无关的恒定单位延时的损耗；相比于其他类型的延迟线更易于集成。
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user: 3. 光控相控阵波束形成原理 由光纤延迟线的基本示意图(图1)，在光控相控阵雷达天线系统中，每个天线阵元完成空间微波信号接收后，通过电/光变换将微波信号调制到光载波上，载有射频信号的光信号经过光纤链路得到相应的延时，控制相控阵天线波束扫描。 在一个光波束形成网络中，假设微波频率为 f ，那么对应这段光纤长度( l )所带来的微波相移为 φ = 2 π f ⋅ τ = 2 π f ⋅ n ⋅ l c (4) 从式(4)中可知对于一个固定的相移值，微波频率越高，所需光纤长度越短。当平面波从空间 θ B 方向入射到天线阵面时，微波信号到达相邻天线阵元的空间长度差为 Δ L θ B = d sin θ B (5) 其中d为相邻天线阵元的间距。为了让相邻阵元接收的平面波经过光纤延迟线到达合波点的时间相等，则相邻延迟线的长度差为 Δ l = d sin θ B n (6) 因为不同阵元接收的空间平面波到达合波点的时间是相等的，故存在第M个阵元接收的时延为： τ = ( M − 1 ) ⋅ d sin θ B c (常量) (7) 则相邻阵元之间接收的空间平面波到达合波点的时间差为： Δ τ = d sin θ B c (8) 我们知道，传统相控阵中微波移相器主要是电移相器，均匀分布的相控阵天线阵列线阵方向图可表示为： F ( θ ) = ∑ i = 0 N − 1 a i exp ( j i ( 2 π λ d sin θ − Δ ϕ B ) ) = ∑ i = 0 N − 1 a i exp ( j i ( 2 π λ d sin θ − 2 π λ d sin θ B ) ) (9) 由式(9)可以得到在一个波束形成网络中，只需要改变或者通过计算机编程控制每一个天线单元的幅值和相位 ( a i ， φ i ) ，就可以得到期望的波束指向。式(9)中阵内相移值 Δ ϕ B 通常由电移相器提供，最大波束指向 θ B 可表示为： θ B = arcsin ( λ 2 π d ⋅ Δ ϕ B ) (10) 光控相控阵雷达就是使用光延迟网络代替了电移相器，实现波束偏转。均匀分布的光控相控阵天线阵列线阵方向图可表示为： F ( θ ) = ∑ i = 0 N − 1 a i exp ( j i ( 2 π λ d sin θ − Δ τ ) ) = ∑ i = 0 N − 1 a i exp ( j i ( 2 π λ d sin θ − d sin θ B c ) ) (11) 式(11)中，阵内相移值 Δ ϕ B 被相邻延时状态之间的延时差替代。天线波束存在最大指向 θ B 可以表示为： θ B = arcsin ( Δ τ ⋅ c d ) (12) 基于光延迟移相的光控相控阵通过改变延迟线延迟步进( Δ τ )就可以实现空间波束的偏转扫描。
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user: 4. 光栅延迟线波束形成网络设计仿真 光纤延迟线的结构按分支的形式可分成循环光纤延迟线 [ 8 ] 和抽头光纤延迟线 [ 9 ] 。根据这两种结构，我们设计了基于线性调频光栅延迟阵列的两种方案。并分别进行了试验验证。 4.1. 光栅延迟线波束形成网络结构设计 方案一，我们采用线性调频光纤光栅和光开关联合设计4通道延迟阵列，实现延时误差为0.5 ps，波束指向延迟误差为0.573˚，工作在X波段，延迟时间为0~124 ps不等。方案一结构见图2所示，由8个串接的线性调频光纤光栅实现不同波长光源的延时，光开关实现二级延时补偿。可调谐激光器产生可调谐激光阵列，调节输入光源的波长间隔即可得到不同的延时阵列，实现光控相控阵天线波束扫描。此方案可实现波束连续扫描。 方案一特点是：1) 结构比较固定，设计4通道延迟阵列需设计出符合要求的光纤光栅，结构比较简单，但是方案不具有可拓展性，如果要改变天线阵列指标，就得重新设计新的光栅，实际应用受到很大限制；2) 利用光开关做二级延时补偿，每条支路带有的固定延时不同，系统误差不易控制。 为了克服方案一存在的问题，我们提出一种更简便的光栅延迟线结构(图3)。方案二也是由光开关、线性调频光栅所构成，但其突出优势是系统结构可编程、可拓展。2 * 2光开关可使波长循环经过线性调频光栅得到大时间延迟。在高速可调谐激光器的作用下，该系统可实现可调渐进的时延步长。 方案二可实现延时误差为0.4 ps，波束指向延迟误差为0.458˚，工作在X波段，延迟时间为0~544.398 ps不等。可见方案二相比于方案一延时误差有所降低，延时范围大大增加。方案二的特点在于：1) 结构复杂性降低，不需要光开关的二次时延补偿；2) 结构可拓扑，实用性能提高，通过控制光开关即可实现不同次数的循环，可得到大的时延；3) 对线性调频光栅的性能要求减小，成本降低。 图2. 线性调频光栅延迟线波束形成网络(EOM：电光调制器；FBG：光纤布拉格光栅；WDM：波分复用器；PD：光电探测器) 图3. 线性调频光栅循环延迟线波束形成网络(EDFA：掺饵光纤放大器，补偿环路中的损耗，保证循环次数) 4.2. 试验结果分析 对上诉两种方案进行试验验证。我们选取光源波长范围为1547.72 nm~1553.33 nm，波长间隔为0.8 nm的8个不同波长。方案一可实现5 bit延迟阵列，可得到2^5 = 32种不同延时状态；方案二为了测试方便，选取2次循环，可得到16种延迟状态。为了方便对两种方案进行比较，我们选取参数一致的线性调频光纤光栅，选取方案一中前两个通道进行试验测试。 在光学软件Optisystem中进行两个方案的模拟仿真，得到方案一中1 * 4光开关的第00和01支路共16种延时状态；同样测试可得方案二两次循环后16种延迟状态，两种方案延时步长分布如图4所示。 由图4可以看出，方案一由于采用二级延时补偿，所设计的延迟步长线性度很好，但相比于方案二其延时范围小很多。事实上，方案二随着循环次数增多，延迟步进线性度也会得到明显改善。 我们用试验得到的延迟步长进行光控相控阵波束形成网络测试仿真。假设相控阵接收天线工作于宽带发射状态，工作频率 f c = 10   G H z ( λ c = 30   mm )，波束处于最大偏转角时空间不出现栅瓣，天线阵元间距取为 d = λ c / 2 = 15   mm 。 方案一和方案二实现的光控相控阵天线波束扫描方向图见图5和图6。从图中可以得到两种方案均可实现波束±60˚的扫描。 图4. 两种方案延时状态步长分布图 图5. 方案一波束连续扫描仿真图 图6. 方案二波束连续扫描仿真图
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user: 5. 总结 本文着重介绍了利用光栅延迟线实现光控相控阵雷达的波束连续扫描，提出两种基于线性调频光栅延迟线的波束形成方案，并分别进行了试验验证。从试验结果和实际应用需求可以看出两种方案各有利弊，如果设计需求确定，可考虑方案1，结构更简单；但综合考虑，方案2优于方案1，延迟精度更高，结构可拓扑。随着光电子器件的发展，这两种方案更利于集成化、性能更优。
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user: 摘 要 本文针对复杂碳酸盐岩油藏低产低效井的特点，系统分析了低产低效井出现的主要原因，并提出针对性的治理措施。研究表明，影响低产低效井的三大类主要因素分别为地质因素、开发因素以及工程因素，并进一步细分为七类次级因素：储层薄、强非均质、含水上升快、出砂、合采、作业污染和井筒问题等，针对低产低效原因的复杂性，本文提出了“一井一策”的治理模式，具体包括酸化、解决各类井筒问题、技术改层、下泵+放油嘴及开发层系优化等。研究成果应用效果良好。该研究对相似油田的低产低效井治理有着借鉴意义。 关键词 :Asmari组，低产低效井，影响因素，措施，卡堵水技术界限 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 复杂碳酸盐岩油藏岩性复杂，混积发育白云岩、灰岩和砂岩，纵向非均质性强，而且局部发育微裂缝，进一步加剧了油田的非均质性，导致油田开发面临诸多的矛盾：含水上升导致低产甚至停喷、纵向上水淹程度不均、采出程度不均以及地层出砂等等。上述开发矛盾极容易产生低产低效井。 目前国内研究人员对产生低产低效井的原因分析比较分散，据此制定的相应对策均取得了一定的效果，但是缺乏一定的系统性分析和梳理 [ 1 ] - [ 11 ] ，国外研究主要集中于酸化压裂提高低产井产能以及低产井优选方法方面，鲜见对低产低效井原因及对策的详细研究。针对上述现状，本文从分析油田主要开发矛盾出发，系统梳理出影响复杂碳酸盐岩油藏低产低效井的主要影响因素为地质因素、开发因素和工程因素，并在此基础上细分出七类次级因素，包括储层薄、强非均质、含水上升快、出砂、合采、作业污染和井筒问题等。通过对这些因素的逐一分析研究，制定了相应的对策和解决办法，取得了良好的治理效果，为同类型油田低产低效井治理提供借鉴。 研究工区X油田位于伊拉克境内米桑省，构造位置位于扎格罗斯山脉隆起带和阿拉伯构造带东部边缘，主要含油层段为古近系的渐新统–中新统Asmari组，纵向上分为A1、A2、A3、B1、B2、B3和B4七个油组，其中A段储层主要为白云岩，储集空间主要是粒间孔，少量粒内孔，铸模孔和小晶洞，局部存在裂缝，开度几十微米，储层物性以低孔低渗为主；B段主要发育砂岩，其次为白云岩和灰岩，砂岩的孔隙类型主要为粒间孔，储层物性以中低孔中低渗为主。A段的沉积相为局限台地，台内滩和云质泻湖发育；B段沉积相整体表现为碳酸盐岩潮坪与三角洲交替出现。X油田已投入开发40余年，总井数71口，开井数58口，曾受两伊战争的影响停产18年，目前仍处于开发方案的上产期，已经进入中含水开发阶段，综合含水23%，但是部分井的含水已经达到50%以上。油田的开发矛盾已经造成了一定数量的井变成低产低效井，若能充分的利用这些井的潜力，将会推动油田的产量踏上一个新台阶。
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user: 2. 低产低效井原因分析 复杂碳酸盐岩油藏低产低效井形成的原因非常多，也非常复杂，各类影响因素交织在一起，容易造成原因分析不清导致的治理措施失败，因此就需要对原因进行系统梳理，研究发现，复杂碳酸盐岩油藏的低产低效井除受到地质油藏因素的影响外，还受到开发历史长导致的井筒流动性保障问题的影响以及上产期各类新技术试错的影响。总体来说，复杂碳酸盐岩油藏低产低效井形成原因的系统总结为三大类：地质因素、开发因素和工程因素，进一步细分为次一级的七类影响因素，为治理对策的研究和制定奠定基础。 2.1. 地质因素 1) 边部区域储层薄 目标油藏属于边底水油藏，在油水过渡带附近的井含油储层厚度薄，同时由于距离油水界面近而导致开发过程中含水上升较快，造成了低产或停喷。例如，X-34井(图1)与其它井相比，含油储层厚度比周围其它井少34%~60%，导致产量与周边井相比低约50%。 2) 平面及纵向强非均质性 碳酸盐岩油藏受沉积和成岩作用影响，具有比砂岩更强的非均质性，再加上受到微裂缝和纵向岩性差异的影响，造成平面非均质性及纵向非均质性均更强(见图2)。而物性较差的区域造成油层动用程度差，易形成低产低效井。 2.2. 开发因素 1) 含水上升，递减加快 X油田由于底部储层B段砂岩发育(图2)且物性较好，在该层位已经出现了不同程度的水淹，另外，油田范围内普遍发育微裂缝，但微裂缝密度也存在一定的非均质性，部分区域的微裂缝较(图3和图4)发育引起部分井沟通底水导致含水上升过快。根据油田含水上升的特点，将X油田的含水类型划分为底水锥进型和边水突破型(见图5)，其中底水锥进型的井含水上升速度更快，平均年含水上升率超过20%，远超边水突破型的10%，见水后产量急剧下降，造成了井的低产低效。 2) 油井出砂 X油田的B1油组和B3油组均发育砂岩，这些油组均属于中高孔、中高渗的疏松砂岩储层。而早期 图1. X-34井与周边其它井的A段和B段储层有效厚度对比 图2. X油田典型联井剖面图 图3. X油田岩心描述的纵向裂缝密度 图4. X油田岩心薄片分析的裂缝 图5. 边水突破型和底水锥进型含水变化示意图 投产的开发砂岩储层的油井并没有做相应的防砂措施，导致目前部分井受到出砂的影响，出现了砂埋油层或井筒砂堵的现象，造成了部分油井的停产以及部分油井产量的急剧下降。从图6中可以看出，X-37井出砂后造成产量急剧下降，月递减率达到20%以上，远远超出油田正常因含水引起的2%的月递减率水平，造成了该井的低产低效。 3) 超长间隔的合采 位于X油田正下方埋深4000 m的位置处还存在另外一个Y油田，这两个油田垂向距离相差1000 m，在前期考虑充分利用井资源实行合采，初期开发矛盾并没有明显暴露，但是很快就出现了产量急剧下降。如X-9井(图7)，在含水基本不变的情况下产量快速下降，主要是由于两个油田的能量状况不匹配造成大的层间干扰甚至出现了倒灌的现象，导致了井的低产低效。 2.3. 工程因素 1) 储层受到作业过程的污染 在作业过程中井筒会长时间浸泡在各类入井液中，容易导致近井地带的地层受到污染。目前已确定X油田近井储层受到污染的井有3口，这一因素导致近井带出现正表皮，3口井平均表皮因子达到5以上，对产量的影响与表皮为0时相比至少平均单井损失产量140方每天。 图6. X油田X-37井产量含水生产剖面 图7. X油田X-9井产量含水生产剖面 2) 井筒问题 井筒的流动性保障是油田开发不可或缺的重要因素，但是由于X油田开发历史久，出现了各类井筒问题，主要包括：油嘴堵塞破坏、套损、落鱼、固井质量差。另外还有些属于新技术试错产生的问题如电潜泵安装故障等。一旦产生这些问题将对井的正常生产造成巨大的影响，导致生产中出现低产低效井甚至关停井。 综上，可以看出产生低产低效井的原因非常多，而且各类影响因素经常交织在一起，在实际分析时需要结合多专业的认识，必要时还需要各种测试，才能将造成低产低效井的真正原因梳理出来，为下一步制定对策打牢基础。
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user: 3. 低产低效井治理措施 由于很多井低产低效的原因是几类因素的综合反映，因此需要剖析出影响低产低效井的主要原因，排除掉干扰原因。因此对应到单井的治理时就提出了“一井一策”的治理模式，根据主要原因对低产低效井分类治理，加强地层、开采一体化治理，分析每口井的产能潜力，制定合理方案，提高低产低效井开发效果。 3.1. 酸化解除储层污染 酸化 [ 6 ] 是油气井增产的一项有效措施。其原理是通过酸液对岩石胶结物或地层孔隙、裂缝内堵塞物等的溶解和溶蚀作用，恢复或提高地层孔隙和裂缝的渗透性。尤其对于碳酸盐岩，其矿物成分是方解石CaCO 3 和白云石CaMg(CO 3 ) 2 ，通常可以依靠酸液的溶蚀作用恢复或提高井筒附近较大范围油层的渗透性。在酸化用量方面，建立了基于蚓孔延伸模型的酸化用量优化方法，确定排量和用酸强度。在酸化选井策略方面，优先选择递减率异常大，且与周边井相比产量异常低的井。与常见报道的模糊评判、神经网络等酸化选井方法相比，本文提出的酸化选井方法简便易行，可以快速的完成酸化选井，节省人工成本。 3.2. 解决各类井筒的问题 各类井筒的问题均会导致低产甚至停喷，对固井质量差的井要重新固井解决管外水窜的问题，对于出砂井制定了短期冲砂及长期下防砂关注的策略，对于油嘴堵塞的井要清洗油嘴，对于落鱼的井要进行打捞作业，对于套管损坏的井要对损坏处进行修复。当然，有些井存在上述提到的不止一个问题，需要根据实际情况评估判断，设计具体的解决方案，为低产低效井提产或长停井复产打下坚实基础。 3.3. 技术改层 对于多层合采的高含水低产井或者仅开采A段(物性差)的低产井，需要对B段的高含水层进行封堵或者补射有潜力的B段储层来提高低产低效井的产量。应用杨仁锋 [ 12 ] 推导含水率公式(1)，同时基于产液和产油指数变化规律，制定了Asmari组油井的卡堵水或补孔技术界限，对于单层含水大于80%的情况，封堵此含水层。而对于含水仍低于80%的单层，配合下泵仍然可以将B段补射开。 f w = 1 1 + μ w μ o e − b ( 1 − S o r ) a B o e b ( 1 − S w c − S o r ) [ 1 + n − 1 m ( 1 − S w c − S o r ) 2 π K h V p μ o Δ p ln ( r e r w ) + s t ] 1 1 − n (1) 式中：K为储层渗透率； S w c 为束缚水饱和度； S o r 为残余油饱和度；m为油相指数；n为水相指数；h为储层有效厚度； B o 为油相体积系数； μ o 为原油粘度； μ w 为水粘度； Δ p 为生产压差； r e 为泄油半径； r w 为井筒半径；s为表皮系数； V p 为井控范围孔隙体积；t为生产时间。 上述公式中的参数具有明确的物理意义，由此建立的可量化卡堵水及补孔界限非常可靠，而且在其它类似油田也可根据油田自身的参数确定该界限值，与一些文献中 [ 5 ] 提出的定性卡堵水相比，可实施性更强。 通过分析上述公式，还可以得出相应的控水措施，包括减小生产压差∆p、增加动用储量 V p ( 1 − S w c − S o r ) ，注表面活性剂减小S or ，增大油水粘度比μ w /μ o 等，进一步提高低产低效井的产量。 3.4. 放大油嘴或下泵提液 Asmari组的部分低产低效井是含水上升引起的，部分长停井也是含水过高导致的。主要原因是自喷井仅能依靠井底流压的能量举升，而含水上升时，只能降低生产压差来获得更高的井底流压以满足自喷的要求。所以通过人工举升的方式下泵可以有效的补充地层能量，从而可以使因为含水高而停喷的井恢复生产，也可以通过放大生产压差提高低产井的产量。而对于含水低且井口压力的井可以直接通过放大油嘴来提产，从而节省下泵资源，而对于放大油嘴来说最为担心的是含水上升导致停喷，因此基于节点分析方法，预测出不同含水率下的停喷压力(图8)，再结合油嘴产状公式(2) [ 13 ] 和实际的井口压力和生产压差进而确定油嘴可调大两档的井和可调大一档的井。 放大油嘴是在泵资源受限而油田上产任务重时的关键举措，要保证提高产量而又不停喷，本文提出的油嘴放大档次的方法对于类似油田具有借鉴意义。 q = q o + q w = Z 2 R 0.5 D 2 P t ( 1 − f w ) − 0.5 (2) 3.5. 开发层系优化 对于合采X油田(Asmari组)和Y油田(Mishrif组)的井，需要对开发层系重新进行优化，这是因为二者埋深相差近1000 m，天然能量差距很大，Asmari组天然水体倍数60倍，而Mishrif组仅3.5倍，物性差异也大，Asmari组渗透率540 mD，而Mishrif组仅10 mD，从而产生较大的层间干扰，甚至产生倒灌现象。同时，由于Y油田的流体沥青质在某一压力条件下容易析出，也进一步干扰到X油田的生产。目前的合采井X-9井从初期产量的318方/天在4个月的时间内快速降到目前的不足48方/天。因此对于此类合采井下一步的建议是根据油田储层情况单独开采X油田或Y油田。 图8. 节点分析法预测停喷压力示意图
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user: 4. 低产低效井治理效果分析 针对伊拉克X油田，埋深为2900 m~3200 m，Asmari组的储层层组划分为A段和B段，其中A段沉积相发育局限台地，岩性以白云岩为主，储集空间以粒间(溶)孔及晶间(溶)孔为主，微裂缝较发育，储层为裂缝–孔隙型；B段沉积相发育半局限台地，其中G油田岩性以灰岩为主，局部见白云岩、砂岩，F油田岩性以砂岩和白云岩为主，局部见灰岩，B段的储集空间为粒间孔，储层为孔隙型，发育少量的微裂缝。A段为中低孔、特低渗–中渗储层，B段的储层物性明显好于A段，为中高孔、中高渗储层。Asmari组的两个油田均为边底水油藏，属于正常的温压系统。 将上述研究成果应用到伊拉克X油田，从2015年以来，已经成功应用酸化、冲洗油嘴、冲砂、下泵、卡堵水、重射孔、补孔及修理井筒等措施成功的治理了X油田的16口低产低效井，节省3个泵资源，平均单井日增油159方/天，截至2016年底措施治理的累增油52.5万方，治理效果良好。
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user: 5. 结论 1) 复杂碳酸盐岩油藏低产低效井产生的主要原因可以总结为三大类影响因素：地质因素、开发因素和工程因素，并在此基础上细分为七类次级因素，包括储层薄、强非均质、含水上升快、出砂、合采、作业污染和井筒问题等。 2) 针对复杂碳酸盐岩油藏低产低效井，本文提出了“一井一策”的治理模式，具体包括五大类治理措施，包括酸化、解决各类井筒问题、技术改层、下泵+放油嘴及开发层系优化等 3) 基于复杂碳酸盐岩油藏纵向非均质性及含水上升规律的分析，本文提出了有效的改层技术界限——含水率80%。 4) 通过针对性治理，X油田Asmari组的平均单井产量提高了159方/天，2年累计增油52.5万方。为后续类似复杂碳酸盐岩油田的低产低效井治理提供借鉴。
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user: 摘 要 预孵化是创新创业领域的一种新生事物，实践中也被越来越多的国家广泛应用并取得成功。国外对于预孵化实践较早，研究成果也较为丰富。通过对国外相关文献进行梳理，从预孵化概念、预孵化运作过程特征、基于预孵化理念的创业学院模式3个方面对预孵化理论和实践进行归纳与总结，为预孵化理论的应用与研究提供参考。 关键词 :预孵化，创业教育，创业学院，课程设计 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 培养具备创新创业核心能力的高素质人才是未来高等教育的核心使命，这正式写入联合国教科文组织《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》；2015年，中共中央国务院《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》营造了大众创业、万众创新的政策环境和制度环境。随后颁发的“实施意见”，为高水平、深层次发展创新创业教育做了深度上的谋划。十九大报告更是明确提出：“要加快创新型国家建设，加强国家创新体系建设，强化战略科技力量，建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系。” 预孵化(Pre-incubation)作为一种新兴的创业活动支持机制，已在欧美等国家的实践中取得广泛成功。1997年，在比勒费尔德大学诞生了欧洲第一个预孵化器(Pre-incubator) [ 1 ] 。预孵化器通过与大学开展紧密合作，为创业者提供诸如技术、设备、资源和服务建议等便利。欧盟相关教育机构提出“大学国际创业开创活动”(University Start-Up of International Entrepreneurs简称USINE)，将创业教育与预孵化机制结合。2010年，德国联邦经济和技术部启动了“创业在德国”的扶持计划，帮助许多大学实施并建立预孵化器来帮助新创企业发展，为德国培育新创企业发挥重要作用。美国商业孵化协会(NBIA)依托庞大的孵化器网络，将预孵化器作为孵化功能的前伸。 近年，我国高校响应号召，逐渐加强了创新创业教育，这体现了高等教育理念和方向的转变，而从大学校园到社会职场的衔接则涉及到实际操作问题，关乎基础理论向创新创业实践的转换，更体现大学服务社会的本质。本文关注的预孵化正是这样一种在欧美国家取得广泛成功，在对接大学和孵化器环节发挥作用的工作机制。
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user: 2. 预孵化理念 当前学术界关于预孵化是存在争议的，最普遍的定义是为降低创业风险，在创业项目进入实际的孵化前，检测项目可行性的机制。预孵化为创业者创业之初提供了学习和开展商业活动、预演商业计划的模拟环境。基于此前提，创业者在不承担过高风险前提下全面系统地体验预孵化服务以发展自己的创意理念，并通过预演的创业活动提升创业团队人员的创业技能。 本文在梳理前人文献对预孵化的描述与研究基础上，拟从高等教育和企业孵化两个视角来阐述预孵化概念。 2.1. 高校教育背景下的预孵化机制 高等教育发展，不断增强了大学的社会服务功能，催生了预孵化(Pre-incubation)机制。1959年，世界上第一个企业孵化器在美国诞生，此后高等教育机构开始不断被引入企业孵化过程。但孵化过程具有财务风险、创业技能缺乏、对未知市场潜力的不可控以及风险厌恶等缺陷，为填补高教机构与企业孵化器之间的“间隙”，预孵化概念被提出来 [ 1 ] 。更有学者认为预孵化本身就具备创业教育职能，可以将其置于高等教育环境来理解。Kolb [ 2 ] 指出，预孵化直接体现了大学服务社会的导向，在高等教育框架下，预孵化这种创业教育形式能够启发学生将概念和理论运用到实践中以获得“创造性经验”。 高校众创空间的创客团队、创业学院在校生、初入职场的大学生以及高校科研创新团队和教授专家工作室成员等都属于预孵化对象。参与者在预孵化过程中能够真实体验企业家角色、培养企业家素质和技能、塑造企业家品格和精神等高等教育内容。Kirby [ 3 ] [ 4 ] 指出，预孵化器在大学衍生企业过程中发挥着创业教育的功能。预孵化过程逐渐被被大学接纳并整合为学习模块，帮助学生体验创业活动，实现创业想法。因此，预孵化器被认为是一种学习和商业模拟的环境，参与者在这种环境中，一方面完成课程的学习，另一方面能获得相应的创业支持以实现创业想法 [ 5 ] 。Pittaway [ 6 ] 与Mwasal-wibal [ 7 ] 等将预孵化过程理解为对潜在企业家或创业者的创业教育和指导，能够使学生在求学期间获得创业技能。 2.2. 企业孵化体系下的预孵化 初创企业因为有了预孵化器帮助，能够安然度过初创阶段，但对于尚在构思中的创业项目及处于高速成长阶段的企业，对孵化载体的多样性以及孵化模型的多元性提出了更高的需求。因此，“预孵化–创业孵化–加速孵化”三级孵化体系就成为现代企业成长的完整模型。在企业孵化过程中，预孵化器针对处于胚胎或者早期企业，帮助和支持制定商业计划、建立创业团队、获得投资以及作好进入市场的准备等 [ 4 ] [ 8 ] [ 9 ] 。Rubio [ 10 ] 强调对商业计划的制定、提升支持阶段的必要性以及当企业离开孵化器的支持阶段的必要性。Dickson [ 11 ] 指出，预孵化可以被视为是一种“风险缓解策略”。 综上所述，预孵化是一种兼具创业教育和评估创业风险的工作机制，而预孵化器则是一种模拟的优质创业培育环境。在该环境下，能够激发参与者的创业激情，同时对创业者的创业成熟度进行综合评估，对创业者的素质和技能进行测试，使创业者在没有产生重大负面结果时选择是否继续创业。
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user: 3. 预孵化器的作用过程 预孵化器的基本流程是寻找优质创业想法和创业者等潜在资源，然后将其引入预孵化器，形成资源库，为其提供相应的服务支持，在预孵化过程中对创业者创业想法进行监测、评估和调整，使其成为切实可行的项目，尽可能增加新企业创立的机会。 目前，已经启动建立的预孵化装置形式虽然多样，但过程具有一定的相似性。Dickson [ 11 ] 认为预孵化过程包括预孵化服务、孵化政策选择、孵化时间和联系(创业教育、预孵化、孵化器) 4组共同特征。Hannon [ 9 ] 从孵化角色、孵化的主要内容、干预方式、管理成果、产出等方面指出预孵化过程的特征。总体而言，预孵化机制运作过程的共有特征可以从目标群体、入孵标准、预孵化作业、预孵化时间、毕业机制、预孵化成果等方面进行归纳总结。
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user: 4. 大学“创业教育”的预孵化形式 随着大学社会服务功能的不断增强，“预孵化”机制应运而生。大学校园创业能够最直接的方式将创新成果转化为商品实现价值，而且能够将企业从诞生到存活壮大的全过程在师生面前展示，成为创业教育的典型案例。因此，“预孵化”在大学成功衍生企业的过程中承担着一种特殊的创业教育职能。 “预孵化”具备创业教育的本质主要有赖于两个重要的特征：一是参与者能体验企业家社会角色、接受关于企业家素质和技能的高等教育 [ 3 ] (Timmons & Spinelli， 2004)；二是“预孵化”对象不必实际注册并拥有公司，仅仅依托创业项目就可以检验商业创意、获得商业经验、提升商业素养。 即使是商科专业大学生，在传统课堂教育中也很难有机会体会真实的企业经营技巧，更别说将大学所学转化为实际创业能力，这种能力通常都是在实际工作中经过切身实践获得的，这无形中限制了学生的创业潜力和机遇，且增加了创业风险和就业的压力。因此Luke Pittaway etc. (2009)，Ernest Samwel Mwasalwiba (2010)等更愿意将预孵化过程理解为对潜在的企业家或创业者的教育，这种教育主要通过大学完成，学生更愿意在校期间就获得创业的一般技能 [ 12 ] [ 13 ] 。 预孵化器给大学生创业者提供包括技术设备、服务建议和部分资源，保证大学创业者能够建立和管理自己的公司；增加大学衍生企业的数量并通过作用机制力争创造持续性衍生；在大学创业者中体验和创造“企业家文化”等。高校研究人员和师生们具备的潜在商业潜力和创意是预孵化器的智力支持根源所在。
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user: 5. 创业学院模式与预孵化机制 创业学院模式把握了“预孵化”以培训、引领和创造性学习为重点的特性，将“创业学院”定位为高起点、高水平、精品化、重实践的无形体验式教学学院，不涉及学籍和院系调整。 具体操作形式上，创业学院除了面向全体学生开设创新创业教育等必修或选修课程，传授创新精神、创新意识、创业理念、创业设计等模块内容外，学院通过创新创业设计大赛、大学生“挑战杯”等选拔平台，每年招收50名左右具有强烈创业意愿、清晰创业目标和计划的全日制在校学生重点开设有针对性的创业培训和实践体系，通过校内众创空间的建设，组建创业团队，并为创业团队学员提供参与企业创建的创业见习机会和后期创业导师，帮助学生向企业学习创业，在创业中学习创业。同时，创业学院还通过引入政府、企业、行业协会等社会力量提供“预孵化资金”，保证学员在校期间有条件开展实践和初步市场调研，并能够检验构想中的创业产品和想法的商业价值。对于创业学院中一些前景看好的商业项目，依托国家的创新战略，通过参与创业竞赛、搭建创业平台，还可以在毕业前后进一步申请“创业基金”进驻创业园区，由创业园区对项目或公司进一步孵化。 创业学院将培养的重点放在学生创业精神和创业品格的树立上，依托高校的教学和科研优势，搭建起包括创业意向学生、校内外创业导师、风投资本等在内的“创业复合体”。通过举办大型交流大会、开展多领域创业合作项目等，增强创业学院影响力，主要目标是激励新增高技术、高增长创业项目，通过开放式创新创业复合体培育和发展大学创业文化，引导创新型人才开展创业项目，在大学创建前沿引领性的新创公司生态系统。