DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 4. 情绪与面色的现代研究 4.1. 面色特征客观化采集与分析的研究进展 中医面诊的客观化一直存在争议，因为传统面色诊法主要是通过医生直观目测面色、语言描述和经验辨析面色，其诊断结果既受医生的知识水平、思维能力和诊断技能的限制，临床上缺乏客观评价标准 [ 17 ] 。所以近几年中医面色诊一直朝着规范化、客观化方面发展。 刘颂豪院士与邓铁涛教授首先把光子学理论引入五色诊法之中，从而可以较准确地分析出面色的主色调 [ 18 ] 。李福凤等基于计算机技术采集与识别技术，研制了以LED光源为照明光源的面色诊采集暗箱消除了光源的影响因素，还确立了中医面部五色分类判读量表降低了面色判断的主观性，同时还建立了面色诊颜色客现自动识别的方法，确定各类面色在色彩空间中的范围 [ 19 ] 。这些方法实现了中医面色诊的计算机自动识别，克服了传统中医望面色主观性太强和缺乏客观计量单位描述的问题，增强了中医临床面诊采集的准确性和规范性，提高了面诊的科学性。 4.2. 情绪变化与面色特征相关性的现代研究 现代科学认为外界刺激致使人们情绪发生变化时，身体总能先一步做出反应。经由植物性神经系统，我们的身体能够对血液流速，神经递质分泌量等因素进行调节，进而使身体产生变化，然后更好应对接下来发生的状况 [ 20 ] 。 美国心理学家保罗·艾克曼认为人类的基本情绪包括：喜、惊、怕、悲、厌、怒6种。当情绪发生时，常常伴随躯体各部分的变化，其中面部变化最为丰富，在生活中，面部表情常常伴随着相应的躯体变化，共同表达个体的情绪状态 [ 21 ] 。 芬兰的科学家在最近的一项研究中则进一步根据人们在经历某些情绪时的反应，绘制了人体的“情绪地图”。其核心实验通过一个叫做“embody”的工具完成。“embody”使得参与者相对应的模拟的人形图像上标注出激活和被抑制区域，并输出形成图像。研究发现，在感受不同的情绪时，胸部区域和头部区域的变化是最为明显的，推测这一变化可能与呼吸、心率和面部表情的改变相关，而人们似乎只有在经历开心时，全身的所有区域才都能得到激活 [ 22 ] 。 情绪可以影响人体温度，进而影响人体的面色。袁肇凯 [ 23 ] 在研究中发现，负面情绪影响人的情绪变化，进而影响热体容积血流脉搏的变化，最终影响人体的面色。张世亮 [ 24 ] 等人在研究中发现人的生物特性是温度左右对称，皮肤表面温度低于体内器官温度，而且人体内的温度是通过器官血流由高向低传播，再随着血流将热量带向体表。当人体局部或全身的新陈代谢发生变化，影响局部组织血管及末梢区供血的不平衡，从而导致全身及局部的热平衡分布破坏，临床上表现为生物组织温度的升高与降低，进而引起皮肤色泽的改变。
system: [SYSTEM]

user: 5. 小结 综上所述，情绪与面色的相关性早已有一定的时代背景。中医学认为通过望面色可区分脏腑病变之所在、判断气血之盛衰、识别病邪性质、预测疾病转归等。情志过及会影响脏腑和气血精液，则面部发生相应的五色和色泽，荣润的改变。情绪因素在疾病发生中的作用及其对疾病预后的影响，越来越受到医学界的重视。随着科学技术的不断发展，面色特征参数的客观化规范化采集技术取得了较大的进展，基于图像处理技术的面诊仪在临床得到了应用，为疾病不同中医证型的临床特征研究及疗效评价提供了具有中医特色的客观指标，而且，对研究情绪变化与面色的相关性提供了条件，进一步研究，可扩大样本量，增加客观数据的支持。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 设 F 是区域D内的一族亚纯函数， a ， b ， c 是三个有穷复数并且 a ≠ b ， k 是正整数。令 S = { a ， b } 。若对于任意的 f ∈ F 满足：1) f − c 的零点重级均 ≥ k + 1 ；2) D k ( f ) ∈ S ⇒ f ∈ S ，其中 D k ( f ) 为 f 的线性微分多项式，则 F 在D内正规。 关键词 :正规族，亚纯函数，ZALCMAN引理，分担集 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言及主要结果 本文采用了Nevanlinna基本理论以及记号，如 T ( r ， f ) ， S ( r ， f ) ， N ¯ ( r ， f ) ， N ( r ， f ) ， m ( r ， f ) 等，见 [ 1 ] [ 2 ] 。 设D是复平面C上的一个区域，若对于 F 中任意序列 { f n ( z ) } 存在一个子序列 { f n k ( z ) } 在区域D上按球面距离内闭一致收敛到一个亚纯函数或者 ∞ ，则称 F 为D内的正规族，见 [ 3 ] 。 设 f 和 g 是区域D内的两个亚纯函数， a 是一个复数。若 f ( z ) − a 与 g ( z ) − a 在D内有相同的零点，则称 f 和 g 在区域D内分担 a ，或称IM分担 a ，若 f ( z ) − a 与 g ( z ) − a 在D内有相同的零点并且零点重级也相同，则称 f 和 g 在区域D内CM分担 a 。 1992年，Schwick首先考虑了与分担值有关的正规性，证明了 定理A [ 4 ] ：设 F 为D内的一族亚纯函数， a ， b ， c 是三个判别的有穷复数。若对于 F 中的任意函数 f ， f 和 f ′ 在D内分担 a ， b ， c ，则 F 在D内正规。 2001年，Chen and Fang考虑了把 f ′ 换为 f ( k ) 的情形，证明了 定理B [ 5 ] ：设 F 为D内的一族亚纯函数， a ， b ， c 是三个有穷的复数且 a ≠ b 。若对于 F 中的任意函数 f ，有 f 和 f ( k ) 在D内分担 a ， b ，且 f − c 的零点重级均 ≥ k + 1 ，则 F 在D内正规。 2008年，Han and Gu改进了定理B，证明了 定理C [ 6 ] ：设 F 为D内的一族亚纯函数， a ， b ， c 是三个有穷复数且 a ≠ b 。若对于 F 中的任意函数 f ， f − c 的零点重级均 ≥ k + 1 ，且 f ( k ) ( z ) = a ⇒ f ( z ) = a ， f ( k ) ( z ) = b ⇒ f ( z ) = b ，则 F 在D内正规。 设 f 为区域D内的亚纯函数， a 0 ( z ) ， ⋯ ， a k ( z ) 是全纯函数并且 ∀ z ∈ D ， a k ( z ) ≠ 0 。我们定义 D k ( f ( z ) ) = a k ( z ) f ( k ) ( z ) + a k − 1 ( z ) f ( k − 1 ) ( z ) + ⋯ + a 1 ( z ) f ′ ( z ) + a 0 ( z ) f (z) 本文推广并改进了定理C，证明了 定理1：设 F 是区域D内的一族亚纯函数， a ， b ， c 是三个有穷复数并且 a ≠ b ， k 是正整数。令 S = { a ， b } 。若对于任意的 f ∈ F 满足： 1) f − c 的零点重级均 ≥ k + 1 ； 2) D k ( f ) ∈ S ⇒ f ∈ S 。 则 F 在D内正规。 下面举例说明定理1中的条件“ f − c 的零点重级均 ≥ k + 1 ”是必须的。 例1：设 D = { z : | z | < 1 } ， k 是一个正整数， a k = 1 且 a i = 0 ( i = 0 ， 1 ， ⋯ ， k − 1 ) ， S = { 1 ， − 1 } ， c = 0 。 F = { f n ( z ) } ，其中 f n ( z ) = n z k ， ( n = 1 ， 2 ， 3 ， ⋯ ) 。显然 f n ( k ) ( z ) ∈ S ⇒ f ( z ) ∈ S ，但 F 在 D 内是不正规的。
system: [SYSTEM]

user: 2. 几个引理 引理1： [ 3 ] [ 7 ] ：设 F 是单位圆内的一族亚纯函数且 F 中的每个函数的零点的重级至少是 k ，假设 f ( z ) = 0 ，必有 | f ( k ) ( z ) | ≤ A 。若 F 在单位圆内不正规，那么对于每一个 α ， 0 ≤ α ≤ k ，存在 1) 实数 r ， 0 < r < 1 ； 2) 点列 z n ， | z n | < r ； 3) 函数列 f n ∈ F ； 4) 正数列 ρ n → 0 + ，使得函数 { f n ( z n + ρ n ξ ) ρ n α } 在 ℂ 上按球距内闭一致收敛于一个亚纯函数 g ( ξ ) ，并且 g # ( ξ ) ≤ g # ( 0 ) = k A + 1 。 引理2： [ 8 ] ：设 f 为复平面上的一个超越亚纯函数， b 为非零有穷复数， k 为一正整数，则 f 或者 f ( k ) − b 有无穷多个零点。 引理3： [ 9 ] ：设 k 是一个正整数， f 是一个有穷极的亚纯函数，且零点重级至少为 k 。设 a 是一个非零复数。若 f ( z ) 和 f ( k ) ( z ) 分担0，且 f ( k ) ( z ) ≠ a ，则 f 是一个常数。
system: [SYSTEM]

user: 本文由国家自然科学基金资助(基金号：11371149)。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 通过将MB-矩阵分裂成一个非奇异M-矩阵和一个秩1非负矩阵之和，获得MB-矩阵的子直和仍为MB-矩阵的一些充要条件和充分条件，最后用数值例子对所给结论进行了说明和解释。 关键词 :Z-矩阵，非奇异M-矩阵，MB-矩阵，子直和 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 1999年Fallat和Johnson首先在文献 [ 1 ] 中提出矩阵的子直和的概念，由于其在诸如马可夫链的递增许瓦兹迭代及分裂和重叠的递增许瓦兹迭代等研究中的重要性，引起了学者的关注和研究，并取得了一些重要研究成果，如文献 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] 分别对非奇异M-矩阵及其逆的子直和、H-矩阵和双对角占优矩阵的子直和等进行了研究。本文在文献 [ 2 ] 和 [ 5 ] 的基础上对MB-矩阵的子直和进行研究，试图得到MB-矩阵的子直和仍为MB-矩阵的一些新的条件。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 目的：探讨循证护理在异位妊娠护理中的运用体会，积极推广循证护理在临床上的应用。方法：收治在我院接受治疗的异位妊娠患者共100例，将其随机分组处理。观察组与对照组各50例。对照组主要接受常规护理，观察组主要接受循证护理，分析比较两组患者的护理效果。结果：两组患者均顺利接受治疗，但观察组患者的平均住院时间为(5.1 ± 1.2) d，对照组患者的平均住院时间为(10.6 ± 2.4) d；组间比较存在明显差异性(P < 0.05)。在并发症发生率上，观察组患者的并发症发生率显著低于对照组，组间比较存在显著差异性(P < 0.05)。此外，两组患者在生活质量改善上存在统计学差异性(P < 0.05)。结论：循证护理在异位妊娠护理中具有较好的应用效果，有助于改善患者预后，缩短患者住院时间，促进患者康复。 关键词 :循证护理，异位妊娠，应用体会 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 异位妊娠俗称“宫外孕”，是指受精卵未在子宫内着床的一类急腹症 [ 1 ] 。近年来，我国异位妊娠发生率呈显著上升趋势，需引起重视。异位妊娠危险性极高，若不对患者进行及时有效的治疗，可导致产妇出现腹腔内严重出血，威胁产妇生命 [ 2 ] 。但伴随医学技术的发展，临床上对于异位妊娠治疗的成功率及预后均得以改善。但若不加以优质的临床护理，产妇身体及心理往往还存在相应的“创伤”，降低产妇的生活质量，不符合现代医学追求的宗旨。为此，我院十分重视对异位妊娠患者进行相关护理。循证护理是目前常用的护理方案之一，其结合护理人员临床经验、文献报道及患者的实际情况而制定出，具有针对性、实效性等多种优势，在临床上受到推崇。在本次调查中，笔者即分析了循证护理在异位妊娠护理中的应用效果。现进行如下报道。
system: [SYSTEM]

user: 2. 资料及方法 2.1. 一般资料 本次调查时间为2014年1月至2016年1月，调查对象为100例妇产科收治的异位妊娠患者。对患者进行随机分组处理，观察组与对照组各为50例。观察组患者20~45岁，平均(28.9 ± 2.2)岁。初产妇21例、经产妇29例。对照组年龄为20~45岁，平均(29.0 ± 2.3)岁。初产妇20例、经产妇30例。两组患者均满足下述纳入标准：1) 异位妊娠经各项影像学诊断确诊；2) 本次调查经过医学伦理委员会批准，患者知情并签署同意书；3) 两组患者的一般资料对比无显著差异性(P > 0.05)，可构成本次对比参照。 2.2. 方法 观察组患者的循证护理方案如下。 2.2.1. 提出需要解决的循证问题 笔者结合自身经验、以往的文献报道及患者的检查报告等，为患者制定相应的护理方案，并对所浮现的问题进行总结整理，得出如下循证问题待以解决：1) 异位妊娠的发生与哪些因素相关？2) 怎样能够降低异位妊娠的发生几率？3) 怎样与患者及其家属进行有效交流，使其掌握相关的病症知识？ 2.2.2. 循证过程 1) 提出循证问题：确定检索词，在计算机网络上搜索相关的资料库，下载相关的文献报道。由三至五名专业性较强的护理人员对文献进行查阅，筛除无效的文献，对剩余的文献经常多次阅读分析，获得所需的有效信息 [ 3 ] 。 2) 开展循序观察和运用：对检索结果进行判断，确定是否可以解决所提出的问题。后为患者制定针对性的护理方案，并从患者自身、护理人员经验等多个方面进行分析，确认制定出的护理方面贴合患者的需求，确实对于患者有积极的帮助。 3) 加强护理人员的循证能力：要求护理人员接受相应的培训，以提升自己的护理能力，不论是从理论上还是从技能上，均需展现出自身的专业性，定期进行相关考核，对于考核合格的护理人员才可继续循证护理服务，否则需接受再次培训至考核合格为止。 2.2.3. 具体护理措施 我院从患者的生理及心理两个方面为患者制定相关的循证护理措施，具体操作如下： 1) 生理护理方案：患者住院后，为患者安排安静、舒适的病房，每日由保洁人员对病房进行打扫及消毒，提高患者在院内居住的舒适性。为患者提供舒适的护理体位，减轻患者腹部的不适感受。在护理过程中，需实时预防发生腹腔破裂出血。护理人员需根据检查结果为患者进行血液储备，一旦出现大出血情况，可及时对患者进行补血处理。关注患者并发症发生情况，并根据所产生的并发症对患者进行相关治疗。对患者的身体及精神状态进行分析，注意观察患者神志等，一旦出现休息，需立即进行吸氧治疗，预防发生脑部缺氧。在进行手术治疗后，了解患者的腹部疼痛感，一旦出现任何不良情况，需立即采取相应的措施进行疾病预防。 2) 心理护理方案：患者由于自身疾病原因，往往出现自卑、焦虑的心理。因此护理人员在患者面前需注意自己的言行举止，经常微笑面对患者，使得患者能够安心接受治疗。在与患者交流过程中，表达出对患者的理解，学会站在患者角度去思考问题，鼓励患者，帮助患者树立信心，以积极的心态去接受治疗。对患者进行健康教育，根据患者及其家属的学历水平讲一些通俗易懂的话语，帮助患者了解异位妊娠产生的原因，如妇科炎症、生殖器官病变及不良的生活习惯等。鼓励患者能够结合自身的情况进行积极的治疗，并配合医师要求进行各项诊断检查，以更好的促进自身疾病康复。向患者讲解目前常用的治疗手段及注意事项，希望患者能够做好准备，以最佳状态去接受治疗 [ 4 ] 。同时希望患者家属给予患者鼓励与支持，消除患者内心不良的情绪，而感受到来自家庭的温暖，这些均对患者疾病康复有促进作用。 对照组患者接受常规的护理方案，即依据医师要求协助患者完成各项诊断检查，并根据治疗方案对患者辅以相应的临床护理，以促使治疗的顺利完成。 2.3. 观察指标 比较两组患者的住院时间及并发症发生情况，对两组患者的生活质量进行分析比较。 2.4. 统计学处理 以SPSS18.0对所得数据进行分析统计，计数资料以百分数和例数表示，组间比较采用x 2 检验；计 Table 1 The comparison of life quality between two groups patient 组别 人数 生理职能 认知功能 情绪职能 角色职能 心理健康 总生活质量 观察组 50 69.87 ± 8.97 72.12 ± 6.78 67.79 ± 6.78 68.43 ± 5.12 73.45 ± 8.86 70.22 ± 5.67 对照组 50 53.45 ± 7.88 64.44 ± 7.23 60.23 ± 5.89 62.23 ± 6.98 65.56 ± 8.76 62.23 ± 6.67 表1. 两组患者的生活质量对比 量资料采用“均数±标准差”表示，组间比较采用t检验；以P < 0.05为差异有统计学意义。
system: [SYSTEM]

user: 3. 结果 3.1. 住院时间与并发症 观察组患者的平均住院时间为(5.1 ± 1.2) d，对照组患者的平均住院时间为(10.6 ± 2.4)岁；组间比较存在明显差异性(P < 0.05)。观察组患者的并发症发生率为4% (2/50)，而对照组患者的并发症发生率为12% (6/50)，组间比较存在统计学差异性(P < 0.05)。 3.3. 生活质量比较 观察组患者的生活质量改善显著优于对照组，组间比较存在统计学差异(P < 0.05)。具体见表1。
system: [SYSTEM]

user: 4. 讨论 异位妊娠是临床上较为常见的急腹症，若不对患者进行及时有效的处理，甚至可威胁患者的生命。对异位妊娠患者做好相关治疗及护理对于改善患者预后具有积极作用 [ 5 ] 。在本次调查中，我院对患者进行循证护理，并取得了较好的护理效果。首先，先提出循证问题，包括异位妊娠的原因、防范措施以及健康宣教。由护理人员进行文献查阅，并了解到输卵管肌层发育不良、输卵管炎症、反复人流等均可导致异位妊娠的发生 [ 4 ] 。因此，应当指导患者积极接受相关疾病的治疗，以降低后期异位妊娠的发生几率。 此外，因疾病原因，患者内心往往承受着巨大的压力，消极情绪明显。而这类情绪对于会使得患者不配合各项诊断与治疗。为此，在护理过程中，还需注重对患者进行心理护理。经本次调查结果可知，在对患者进行循证护理后，观察组患者的住院时间缩短，并发症发生率降低，与对照组患者相比存在统计学差异性(P < 0.05)，此外，笔者分析了两组患者的生活质量改善，观察组患者仍显著优于对照组，体现了循证护理的积极作用。 综上所述，循证护理在异位妊娠护理中具有较好的应用效果，有助于改善患者预后，缩短患者住院时间，促进患者康复。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 目的：对延续性护理对乳腺癌术后生活质量的影响进行分析和探讨。方法：将我院2015年1月~2016年12月期间收治的68例乳腺癌患者作为本次研究对象，抽签法对其随机分组后，给予观察组患者延续性护理，给予对照组患者常规护理，比较两组患者临床护理效果以及术后生活质量。结果：相较于对照组患者，观察组多维度Piper疲乏修订量表得分更低[(3.22 ± 0.54)分 vs (5.17 ± 1.28)分，P < 0.05]，用药、锻炼等行为遵医率更高(P < 0.05)，生活质量评分更高[(385.21 ± 27.60)分 vs (200.58 ± 20.74)分，P < 0.05]。结论：延续性护理可有效提高乳腺癌患者遵医率，改善患者术后生活质量和术后疲乏程度，值得临床推广和使用。 关键词 :延续性护理，乳腺癌，生活质量，影响 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 乳腺癌是现阶段临床最为常见的一种女性恶性肿瘤 [ 1 ] ，其发病率可占女性所有恶性肿瘤的41%左右，手术切除肿瘤组织是目前临床治疗本病的主要途径，疗效尚可，在治疗期间甚至出院后，患者可出现不同程度的生理和心理方面的问题，降低患者生存质量的同时，还可给患者最终的治疗效果带来负面影响 [ 2 ] [ 3 ] 。由此可见，在治疗期间及出院后给予患者延续性护理，可以提高患者的生存质量，降低并发症的发生率，传统上对于乳腺癌患者的护理大多集中在院内阶段，患者一旦出院，护理便终止、中断，而患者在出院后往往还需经历一段较长的恢复期 [ 4 ] ，因此为促进患者功能早日恢复，临床还应将院内护理延续到院外。本研究对我院收治的68例乳腺癌患者采取延续性护理措施后，患者疲乏症状有效减轻，遵医率和生活质量有效提高。现报告如下。
system: [SYSTEM]

user: 2. 资料与方法 2.1. 一般资料 将68例乳腺癌患者随机分为两组，观察组34例，年龄41~70岁，平均年龄(48.2 ± 3.5)岁；对照组34例，年龄42~71岁，平均年龄(48.3 ± 3.6)岁。两组患者年龄、病程、手术方式等资料的比较无显著差异(P > 0.05)，有可比性。 2.2. 方法 对照组患者接受常规护理，包括生命体征监测、用药指导、并发症预防等。观察组患者接受延续性护理，具体如下：① 出院前指导，患者出院前对患者行健康教育讲座，详细告知患者疾病相关知识和护理注意事项；向患者发放《乳腺癌患者指导手册》，要求患者严格按照手册进行日常护理。② 出院前评估，安排医护人员在患者出院前的3~4 d对患者进行全面护理评估，依据评估结果总结患者护理过程中可能存在的危险因素，并以此为依据制定个性化的护理计划。③ 随访，结合使用电话随访和面访的方式给予患者出院后指导，动态全面的了解患者康复情况。 2.3. 观察指标与评价标准 在出院前1周和出院后半年(通过电话随访)应用乳腺癌患者生活质量量表(QLSBC) [ 5 ] 来评价患者生活质量，量表共包括躯体、心理、社会以及信仰因子4个维度，46个条目，单项条目总分10分，量表总分460分，得分越高，则患者生活质量越好，量表由患者在医护人员的指导下根据自身情况自行填写。自制问卷调查患者遵医情况，问卷包括按时服药、锻炼、复诊以及合理饮食4方面内容，在医护人员指导下由患者自行填写，计算患者上述各行为的遵医率。采用多维度Piper疲乏修订量表评估患者疲乏(CRF)程度，分别于护理前3d以及护理结束后3d对患者进行测量，量表共包括行为、感觉、情感、认知4个维度，22个条目，10 分制，得分越低，则患者疲乏程度越低，无疲乏：0分；轻度疲乏：1~3分；中度疲乏：4~6分；重度疲乏：6~10分。 2.4. 统计学分析 本次研究数据均接受统计学软件SPSS20.0的分析与处理，计量资料采用的形式表示，计数资料采用(%)的形式表示，组间比较分别用t、检验，当P < 0.05时，差异有统计学意义。
system: [SYSTEM]

user: 3. 结果 3.1. 两组患者护理前后CRF程度变化比较 护理前，两组患者多维度Piper疲乏修订量表得分均较高，即CRF程度较高，组间比较，不具有显著差异(P > 0.05)；护理后，患者量表评分有效降低，即CRF程度改善，观察组患者降低幅度显著大于对照组患者(P < 0.05)。详见表1。 3.2. 两组患者遵医行为比较 观察组患者各项行为遵医率均在90%以上，显著高于对照组患者(P < 0.05)。详细数据见表2。 3.3. 两组患者术后生活质量比较 护理前，两组患者各项生活质量指标评分以及总分的比较均不具有显著差异(P > 0.05)；护理后，患者单项指标评分和总分均得到有效改善，组内比较差异显著(P < 0.05)，观察组患者改善幅度更大，组间比较差异显著(P < 0.05)。详细数据见表3。
system: [SYSTEM]

user: 4. 讨论 近年来，随着我国饮食结构、女性社会地位的改变，现代女性乳腺癌发病率不断增加，世界卫生组 Table 1 The comparison of CRF level changes before and after nursing care between two groups’ patient 组别 护理前 护理后 观察组 (n = 34) 6.65 ± 2.17 3.22 ± 0.54 对照组 (n = 34) 6.61 ± 2.13 5.17 ± 1.28 P值 >0.05 <0.05 表1. 两组患者护理前后CRF程度变化比较表 Table 2 The comparison of the treatment compliance between two groups’ patient 组别 例数 按时服药 按时锻炼 按时复诊 合理饮食 观察组 34 32 (94.12) 32 (94.12) 33 (97.06) 31 (91.18) 对照组 34 23 (67.65) 22 (64.71) 20 (58.82) 19 (55.88) P值 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 表2. 两组患者遵医行为比较表[n (%)] Table 3 The comparison of life quality before and after nursing care between two groups’ patient 指标 时间 观察组 (n = 34) 对照组 (n = 34) P值 躯体因子 护理前 25.20 ± 4.12 25.63 ± 4.52 >0.05 护理后 88.93 ± 5.22 42.39 ± 4.79 <0.05 心理因子 护理前 39.66 ± 4.76 40.72 ± 4.51 >0.05 护理后 100.94 ± 5.76 62.34 ± 6.71 <0.05 社会因子 护理前 35.18 ± 3.52 34.29 ± 3.78 >0.05 护理后 98.73 ± 4.56 50.33 ± 6.59 <0.05 信仰因子 护理前 36.91 ± 4.70 35.89 ± 4.53 >0.05 护理后 95.42 ± 5.71 49.87 ± 3.28 <0.05 总分 护理前 134.72 ± 18.96 140.71 ± 19.63 >0.05 护理后 385.21 ± 27.60 200.58 ± 20.74 <0.05 表3. 两组患者护理前后生活质量比较表 织2010年统计显示，目前乳腺癌的全球发病率约为10%左右，占所有女性恶性肿瘤的第2位 [ 6 ] 。在医学技术和医疗器械不断进步的今天，临床对于乳腺癌的诊治已经较为成熟，乳腺癌患者治疗有效率不断增加、病死率不断降低，但与此同时，重治疗轻术后护理的问题也不断突出，导致患者术后得不到及时的相应的护理而失去最佳康复时机 [ 7 ] 。 因此，在对疾病进行积极治疗的同时给予患者对应的护理支持是十分重要的，随着护理学科的快速发展，现阶段国内外相关临床护理工作者已对乳腺癌术后患者出院护理模式展开了探索，延续性护理应运而生，具体来说，延续性护理指在整体护理基础上发展而来，将院内护理继续和延伸到院外，以保证患者获得持续、不间断护理，进而有效巩固患者的整个康复治疗过程，最大限度降低病情恶化率，提高治疗有效率的护理模式 [ 8 ] 。 本次研究数据显示，护理结束后，观察组患者多维度Piper疲乏修订量表得分低于对照组患者，按时服药、锻炼、复诊以及合理饮食等行为遵医率优于对照组患者，生活质量评分高于对照组患者，上述指标组间比较差异均有统计学意义(P < 0.05)，提示，延续性护理不仅是提高乳腺癌术后患者生活质量的有效途径，同时也是改善患者遵医行为、减轻患者疲乏状态的有效方式，与以往相关研究结果基本一致。 综上所述，延续性护理对于乳腺癌患者术后生活质量的提高有着十分重要的现实意义，值得临床进一步推广和使用。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 近几年来，多数高校实行了校院二级管理体制，特别对二级学院的管理体制和运行机制提出了相关规定，在很大程度上保证了二级学院工作的正常开展，促进了高校稳定和事业发展。但二级学院的管理体制和运行机制在实际工作中仍存在不少问题，迫切需要进行研究和探索。本文从素质建设、权力平衡、共同决策、核心保证、保障监督、工作考核等六个方面，提出了完善与创新高校二级学院运行机制的具体措施。 关键词 :二级学院，运行机制，思考 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 高等学校担负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作五大职能。目前，高校二级学院普遍实行党政共同负责制，我们认为：建设科学有效的学院党政共同负责制，必须坚持学院党委政治核心、党政共同负责、学术委员会学术决策“三位一体”的运行机制，规范权力运行。形成学院党委围绕中心抓党建、院行政依靠核心谋发展、学术委员会学术决策促发展的工作格局。着力构建素质建设、权力平衡、共同决策、核心保证、保障监督、工作考核等运行机制。
system: [SYSTEM]

user: 2. 素质建设机制 1) 注重领导班子思想建设，构建“学习型”领导班子。首先，端正学院党政领导班子及成员的思想作风是基础。建立完善学院党委中心组学习制度并有效坚持。通过大力开展学习教育，使党政班子及成员从讲政治的高度来正确认识和对待党政共同负责制，澄清错误认识，端正思想态度，为党政共同负责制这一领导体制奠定牢固的政治、思想基础 [ 1 ] 。其次，学院领导班子应不断更新自己的工作理念，辩证对待工作中出现的新情况、新问题，努力使自身成为有敏锐洞察力、强烈责任感、卓越战略眼光、勇于担当的开拓创新型领导。第三，领导班子及成员应努力做到解放思想，与时俱进，开拓创新。学院领导班子成员都要积极主动思考工作，促进二级学院科学发展、创新发展。处于副职岗位的成员，不仅要思考自己分管的工作，更要主动思考学院全局工作，积极向党政主要负责人建言献策，出思路、提建议、想办法。 2) 强化领导班子能力建设，构建“创新型”领导班子。第一，树立创新发展的理念，不断提高本学院教师的教学学术水平。着重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、就业能力，增强党政领导班子的办学治教能力，保证学院各项工作的开展。第二，加强业务能力建设，不断提高管理水平。要牢固树立“围绕中心抓党建，抓好党建促发展，检验党建看发展”的意识，使党建、管理与业务相互促进、有机结合、共同提高，从而使党政共同负责制高效运作。第三，确立服务理念，增强实际工作能力。对学院重大问题和决策要多方面听取意见，在思想上尊重群众，在感情上贴近群众，在生活上关心群众，维护群众的合法利益，在力所能及的范围内帮助他们解决困难和问题。第四，实现目标一致，提高团结协作能力。增强全局观念和团结合作意识，按照各自工作的侧重点，相互合作，相互补台，大力推进学院中心工作和事业发展。 3) 推进领导班子作风建设，构建“服务型”领导班子。全面加强领导班子的思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风建设，努力实现领导作风和工作作风的进一步转变。要建立班子成员联系系(部)、党支部、学生班级和学术骨干制度，进一步巩固“三严三实”教育成果，按照“两学一做”学习教育常态化制度化的要求，深入调查研究，转变工作作风，切实解决实际问题。学院党政班子及成员要言行一致，光明磊落，实事求是，严格律己，不徇私情，秉公办事。努力做到大事讲原则，小事讲风格，多为全局着想，多为对方着想。继承和发扬优良的工作作风，形成民主、科学、务实的工作坏境，保证党政团结合作。
system: [SYSTEM]

user: 3. 权力平衡机制 学院内部治理结构和权力运行机制的平衡包括横向权力运行和纵向权力运行的平衡。 1) 横向权力运行机制的平衡。根据二级学院党政共同负责制的有关政策制度要求，二级学院党组织应发挥“总揽全局、协调各方”的领导和政治核心作用，发挥保证监督作用，促进学院内部治理结构和权力运行机制的平衡。按照高等学校“党委领导，行政负责，专家治学，民主管理”的现代大学管理体制，积极探索取消学院行政级别，还以学术、学者和学生为本的管理。建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学院制度，优化高校学院内部治理结构和机制，处理好行政权力与学术权力的关系。要建立健全二级学院各类会议议事规则和议事程序，加强学术组织建设，进一步强化学术组织职能，充分发挥学术组织在学术研究、学术评价、学科专业建设、教育教学等方面的作用。发挥学院教代会、工会、学代会等群团组织民主监督管理的作用 [ 2 ] 。 2) 纵向权力运行机制的平衡。根据高校实际，下放办学自主权，合理配置校院两级管理权力，实行责、权、利相统一。学院作为办学实体，应扩大学院在教学、科研、学科建设、人员聘任、经费管理、资源分配等的自主管理权限，调动学院加强管理、谋求发展的积极性和主动性。健全学院党委会、党政联席会、教授委员会、学术委员会、教学指导委员会、教代会等权力主体，平衡党组织权力、行政权力、学术权力和民主监督权力。既要权责明确、相对分立，又要协调配合、相互制衡，形成有机统一的学院权力运行机制 [ 2 ] 。
system: [SYSTEM]

user: 4. 共同决策机制 共同决策机制就是凡属学院重大问题和重要事项，特别是“三重一大（重大决策、重要人事安排、重大项目安排及大额度资金使用）”必须经党政联席会议研究决策 [ 3 ] 。因此，确定共同决策的重要事项范围，完善党政联席会议议事规则和议事程序，是构建党政科学民主决策机制的重要保障。 1) 要确定共同决策的重要事项。学院党政联席会共同决策的重要事项，是指关系到学院的人才培养、科学研究、学科专业建设、社会服务、资金使用、人才队伍建设、党建和思想政治工作以及在贯彻上级党委和行政决定中的重大事项和“三重一大”事项。目前，大部分高校规定的学院重大事项主要包括：贯彻落实党和国家的方针、政策及学校各项决定的重大措施和办法；学院总体发展规划与建设方案的制定，拟定年度工作计划和总结；人才引进及使用；科研平台与创新团队建设、学位点建设、专业设置与调整等涉及学科专业建设与发展中的主要事项；重要规章制度的“废、改、立”；学院年度经费预算与切块经费分配方案和分配办法；办学资源的使用与调配；教学、科研、管理及咨询、评审等组织机构的设置与调整；岗位设置、调整，干部选聘，业务骨干培养，教职工考核奖惩等干部人事管理工作中的重要事项；本单位党建与思想政治工作、廉政建设、精神文明建设、德育工作和学生管理工作中的重要事项；安全工作和重大突发性事件的处理等。学院重要事项一旦明确，党政班子及其成员必须严格遵守，涉及的问题和议题都要及时提交党政联席会议集体讨论，共同决策。 2) 要完善党政联席会议议事规则和议事程序。在党政联席议事的制度化方面，目前多数学院只是简单沿用学校一级组织的会议制度和做法，或者执行学校制定的学院班子运行暂行规定。由于校、院两级领导体制不同，学院具体情况不同，学院党政联席会议的议事规程应结合学院的实际情况，尽可能细化和规范。一是会议的形式。明确会议的召开时间、地点和参加、列席会议的人员。二是会议议题的确定。党政联席会议的议题由书记和院长协商后提出，也可先由党政班子副职提出，由书记和院长商定 [ 4 ] 。除突发性事件外，凡未经书记、院长会前审定的议题，一般不列入党政联席会议议程。三是决策的方式。对议题做出的决定以应出席会议成员过半数通过方为有效。若对问题存在较大分歧，一般应暂缓做出决定，待进一步调研、论证和充分交换意见后，适时再议。四是维护决定的权威性。对会议做出的决定有不同意见的可以保留，或向学校党委、行政反映，但在未做出改变之前，必须无条件执行。 3) 要培养班子及成员的“共同”意识。首先，班子成员要树立大局意识。党政共同研究决定的事项，应共同从不同的角度、不同的途径贯彻实施集体的决议和决定。其次，要树立角色意识。学院党组织必须清楚自己的角色定位与工作范畴，分清“领导者”、“指导者”、“保障者”、“监督者”、“决策者”等的工作着力点，明确党政共同负责下不同工作范围内的角色定位，对学院工作实行政治领导，对行政工作实行有效监督，并保障各项工作的顺利开展。学院行政组织，不仅把学院学科专业建设、教学、科研、行政管理等作为自己重点负责的工作，也应该积极参与学院的党建和思想政治工作等，充分体现党政共同负责的整体要求。第三，要树立责任意识。党政领导班子及成员应在各自的工作范围内，主动大胆地开展工作。当出现问题时，对于共同承担的责任要敢于负责，勇于担当，避免相互依赖或责任相互推卸的现象。
system: [SYSTEM]

user: 5. 核心保证机制 《中国共产党普通高等学校基层党组织工作作条例》规定：“学院党组织应充分发挥政治核心作用，通过党政联席会议共同讨论和决定本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项”。落实学院党组织的政治核心地位，发挥政治核心作用和保障监督作用，为学院党政共同负责制的实施提供制度保证。 1) 保证党组织的政治核心地位。一是工作到位而不越位。学院党组织要遵守并执行《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，遵守并执行学校党委规定的有关职责，明确职责的角色与范围，切实履行职责和义务。在工作中，要做到“四个到位”：共同决策重大事项要到位；确保对党的建设、思想政治工作和群团组织的领导要到位；发挥保证监督作用要到位；将学院工作纳入民主管理的渠道要到位 [ 1 ] 。学院党组织只有明确自己的角色定位，才能使得党政关系和谐、相处融洽。二是职责明确而不混洗。班子成员要牢固树立“政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识”，还要有责任意识、集体意识、廉政意识，努力使自己成为眼界宽、思路宽、胸襟宽、有激情、有智慧、有能力、能担当的领导干部，用改革创新的精神加强党的建设和思想政治工作，促进学院各项事业科学发展。学院党委要以“稳大局、抓大事、促运转、谋发展”作为自己的工作目标，保证学院发展的方向。书记要成为学院政治方向的掌舵者、党建工作的领导者、事业发展的设计者、改革工作的引导者、行政工作的监督者，为学院的改革、发展、稳定，营造环境，凝聚人心，引导激励，化解矛盾，促进和谐，维护利益 [ 1 ] 。 2) 发挥党组织的政治核心作用。学院党组织的政治核心作用主要体现在以下七个方面：第一，贯彻条例，保证监督。学院党组织要把握好方向和大局，保证党和国家的方针、政策及学校各项决策部署在本学院的贯彻执行 [ 5 ] 。第二，抓好班子，带好队伍。加强学院党组织自身建设，努力提高班子的创造力、凝聚力、战斗力。完善并落实党委中心组学习制度和党委会专题研究党建工作，明确党建责任分工，督导检查抓落实。要贯彻民主集中制原则，坚持集体领导与个人分工负责相结合，不断加强班子成员的思想、政治、作风和廉政建设。第三，党要管党，从严治党。学院党委要全面落实从严治党主体责任和监督责任，制定党建工作责任清单，与支部书记签订党建目标责任书，作为年终考核的重要依据之一。坚持把党建工作与中心工作同谋划、同部署、同推动、同落实，形成了一级抓一级，层层抓落实的工作格局，真正把党建工作转化为推动学院发展的内在动力。加强对党员的教育和管理，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。第四，加强教育，促进和谐。学院党组织要大力推进“凝心聚力工程”，抓好思想政治教育，创造风正、气顺、稳定、和谐的良好环境。抓好和谐学院建设，明确具体目标、任务和措施；梳理和设计学院院训、院风、教风、学风、院徽、院歌、学院精神和工作作风等学院文化体系，丰富学院文化内涵。第五，民主管理，依法治院。重视推进党务、院务公开，组织开好二级教代会，发挥学术委员会、教学委员会的作用，充分调动教职工的积极性和创造性。第六，创新载体，追求卓越。学院党组织要创新党建和思想政治工作方式方法，围绕学院中心工作和出现的问题有针对性地加强党建和思想政治教育。以“突出特色、打造亮点、推进工作”的党建工作方法，培育先进典型、推广党建经验，建设特色品牌。第七，主动配合，协助管理。积极协助校党委按期换届选举学院党组织领导班子，并协助对本学院拟提拔干部进行考察，主动配合学校党委组织部门做好学院领导班子成员的教育和管理工作。
system: [SYSTEM]

user: 6. 保障监督机制 保障监督机制是为保证重大决策的执行、保证实际工作的成效而提供的思想保证、精神动力、组织支持和监督推动等方面的制度体系与工作方式。学校和学院两个层面在保障监督机制中处于不同地位，发挥不同作用。 1) 选配好党政正职，优化领导班子结构 [ 1 ] 。配齐配强合适的学院领导班子是搞好“党政共同负责制”的前提，而选配好党政主要负责人又是优化学院领导班子的关键。学校党委要遵照习近平总书记提出的“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”二十字好干部标准，按照政治坚定，求真务实，开拓创新，廉洁勤政，团结协作的要求，考虑年龄、学历、专业、个性等因素配备好学院领导班子，尤其是两个党政主要负责人。在考察正职人选时，应把是否具备较完善的人格、较全面的才能，是否注重自身修养，严于律己，宽以待人等作为考察标准。对班子其他成员的配备，党委应当征求正职的意见，尽可能按照政治强、业务精、作风正、素质高、结构合理的要求，兼顾到脾气、性格的搭配，以及优势互补和刚柔相济，把班子配得比较理想。 2) 探索组合方式，提高管理效能。为提高学院党政共同负责制的运行效率，学校党委可在部分学院探索试点以选拔复合型干部为手段，试行“党政一肩挑”、“交叉兼职”、“一岗双职或借鉴学校一级的任职方式”，营造学院新型的领导工作机制。所谓“党政一肩挑”，就是学院党政主要领导职务由一人担任，配备2名副书记，其中1名正处级副书记，专职负责党务工作；所谓“交叉兼职”就是学院书记兼任常务副院长，院长兼任副书记；所谓“一岗双职”就是学院副书记兼副院长；所谓借鉴学校一级的任职方式，就是党员院长兼任副书记，这也符合近期出台的《关于加强和改进新形式下高校思政政治工作的意见》精神。其组合方式，目前没有统一规定，但无论哪种组合方式，归根结底，都要保证从领导体制上使学院党组织的政治核心作用和监督保证作用落到实处，有助于实现党政目标同向，工作同步，减少党政矛盾，提高学院的工作效率和管理效能。从工作实践来看，凡是当过书记的院长，都能注意在工作中重视党建工作，注重发挥党组织的政治核心作用；凡是当过院长的书记，都能把党建工作能自觉地与教学科研等“中心工作“有机结合，全力支持配合学院行政工作 [ 1 ] 。 3) 建立监督制度，完善制约措施。一是自查自检制度。要将执行党政共同负责制的情况作为学院领导班子年度述职与民主生活会的重要内容。二是督查问责制度。学校一级组织要将党政共同负责制执行情况作为学院领导班子成员业绩评定，选拔任用的重要依据之一，同时对学院党政主要负责人在执行党政共同负责制中出现的问题，依照职责范围，进行问责。三是民主监督制度。充分发挥学院教代会和党代会等对党政共同负责制的监督作用，大力推行党务、院务公开，确保广大师生员工对于学院重要事务的“知情权”、“参与权”。
system: [SYSTEM]

user: 7. 工作考核机制 工作考核机制是对学院党政共同负责制的运行情况、学院工作成效进行科学评价的制度体系与评价方式，是学院党政共同负责制有效运行的重要保证。除强化领导班子共同负责的意识，提高班子成员执行制度的自觉性外，还要重视对学院领导班子的工作考核。不仅考核学院领导班子目标责任制的完成情况，还要考核党政共同负责制和民主集中制的贯彻执行情况；不仅考核班子成员个人德、能、勤、绩、廉等方面的表现，还要重视考核班子成员之间特别是党政主要负责人之间沟通协调、合作共事的情况。考核除采取班子述职、群众测评、个别谈话、专题调研等途径，详细掌握党政共同负责制在学院的贯彻执行情况外，对存在的问题应加以分析，查找原因，及时采取相关措施，并把考核结果同新一轮的干部聘任结合起来。通过目标责任制和民主集中制贯彻执行情况的有机结合，形成工作考核激励机制，为学院党政共同负责制的有效实施提供内在动力、外在推力，内外形成合力。
system: [SYSTEM]

user: 8. 结论 高校二级学院作为承担教学、科研、社会服务和文化传承与创新、国际交流与合作职能的办学实体，其运行机制问题是深化高校内部管理体制改革的重大问题，关系着高校的发展。本文提出的完善与创新高校二级学院运行机制的相关举措，在理论上将拓展高校管理体制研究的内容，有利于高校管理研究的不断深化。对于进一步加强党的组织建设、创新党建工作，构建科学合理高效的运行机制，具有重要的现实意义和实践价值。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 蒙氏教育法以其独特而具体的教育理念和教学形式，在幼儿教育中被越来越多的教育工作者和家长所认同和接受。笔者结合自己的工作经验，就蒙氏教育法在大学生科研实训中的探索应用中，如何给大学生创造一个有准备的环境、把握大学生学习的敏感期、实现教师扮演协助者的角色定位、尤其是如何实现“以大学生为中心”的蒙氏教育理念等四个方面的内容进行分析，旨在为大学生科研能力的培养提供新的理论和实践参考。 关键词 :蒙氏教育法，大学生，科研实训，创新能力，人才培养 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 作为风靡全球的革命性的幼儿教育方法，蒙氏教育法以其独特而具体的教学形式被越来越多的教育工作者和家长所认同和接受。与常规的教育理念相比，蒙氏教育法的最大成功之处，在于其将“以儿童为中心”的教育理念发挥到极致。蒙氏教育法通过给儿童创造一个有准备的环境、把握儿童敏感期、教师扮演协助者的角色、实现儿童完全人格的培养、尊重儿童的成长步调、应用丰富的教材与教具等准则和辅助手段，在让儿童实现各类技能的主动培养与学习的同时，更重要的是帮助其逐渐形成健全的人格 [ 1 ] 。 在之前的工作中，笔者指导学生参加了全国第九届“挑战杯”大学生创业计划大赛并荣获MBA专项赛全国金奖。在指导学生开展大学生创业计划大赛活动的过程中，发现蒙氏教育法所倡导教学形式和教育理念，同样可以在大学生的创新、创业实践活动中借鉴使用。 在此，笔者结合自己的工作经验，就蒙氏教育法在大学生科研实训中的探索应用中，如何给大学生创造一个有准备的环境、把握大学生学习的敏感期、实现教师扮演协助者的角色定位、尤其是如何实现“以大学生为中心”的蒙氏教育理念等四个方面的内容进行分析，旨在为大学生科研能力的培养提供新的理论和实践参考。
system: [SYSTEM]

user: 2. 大学生科研实训的内涵与需求分析 大学生科研实训是基于大学生自身的兴趣和爱好而来的自发性的课外科研实践活动。与常规的课堂实验不同，大学生在科研实训过程中，是以大学生为主体的，具有科研能力的大学教师作为辅助指导。大学生从事科研实训的目的，旨在帮助学生建立起科学研究的思维模式，并培养学生独立搜集、分析和处理信息的能力 [ 2 ] 。 对于大学生的科研实训而言，以大学生为中心的创新性实验的设计与完成是最为重要的组成部分 [ 3 ] 。笔者认为，创新性实验的设计与完成的全过程，实际上是一个“提出假设→设计实验→结果对比”的循环过程，在这个循环过程中，要求大学生在针对某个特定问题的分析与解决时，能先尽可能全面地搜集各类相关的信息，并对搜集的信息进行分类归纳，综合分析各种主客、观因素并对其进行客观、正确地评价，剔除不正确或不客观的信息，通过设立合理的批判性实验对最终获得的所谓的“真实信息”进行验证，最后得到需要的结论。 因此，在某种意义上来说，将蒙氏教育法贯穿在大学生的科研实训活动中，具有很显著的现实意义。蒙氏教育法“以儿童为中心”的教育理念告诫我们大学生从事科研实训活动的主体应该是谁、科研实训的终极目的是什么，“儿童创造一个有准备的环境”引导我们如何给学生创造一个真正适合他们自己的有准备的科研实训环境，“把握儿童敏感期”可以引导我们准确把握学生在漫长的科研实训过程中表现出来的心理动态，“教师扮演协助者的角色”则指引了我们在科研实训活动中指导老师应该怎么做、如何才能让学生真正成为科研实训的主体。
system: [SYSTEM]

user: 3. 蒙氏教育法在大学生科研实训中的探索应用 3.1. 给大学生创造一个有准备的环境 在蒙氏教育法实施的过程中，前提条件之一就是要为儿童创造一个“有准备的环境” [ 4 ] [ 5 ] ，所谓有准备的环境，即是一个符合儿童需要的真实环境，能供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境，和充满爱、营养、快乐与便利的环境，儿童唯有在此环境下，才能达成工作的能力，以确保儿童的正常化。 同样，对于大学生而言，在利用蒙氏教育法引导其高效完成系列的科研实训活动时，同样要给大学生提供相应的从事科研实训活动的环境。给大学生的科研实训活动创造的环境，可以从思想意识上的“软环境”和科研条件上的“硬环境”两个方面入手。 对于思想意识上的“软环境”的创造而言：与幼儿相比，大学生由于身心发展趋向成熟，各类知识和经验不断积累和丰富，在智力发展上也超出一般青年的水平，主要表现在具有丰富的想象力、敏捷的思辨力和极强的创造力等方面。因此，在引导学生从事科研实训活动时，最关键的是要引导学生建立起适合自己的科学研究思维模式，即：引导大学生自己在针对某个特定的问题的分析与解决时，充分利用“头脑风暴”的方式 [ 6 ] [ 7 ] ，先尽可能全面地搜集各类相关的信息，并对信息进行分类归纳，能够找出在搜集信息过程中出现的假象动作并加以防范，综合分析各种主客、观因素，并对其进行客观、正确地评价，剔除不正确或不客观的信息，并能够通过设立合理的批判性实验对最终获得的所谓的“真实信息”进行验证，最后得到需要的结论。 对于科研条件上的“硬环境”的创造而言：可以通过科研平台的拓展，为大学生的科研实训活动提供更广阔的空间和选择；将科研设备本科化，为大学生的科研实训活动提供最优质的硬件基础；将科研项目转化为创新性实验项目，多方位提升大学生科研实训活动的能力等方面进行。 3.2. 把握大学生科研实训的敏感期 即使是大学生所参与的短期的科研实训活动，从科研的立项到项目的结题，也需要短则几个月、长则两三年的持续时间。和所有的持续性的工作一样，大学生在参与科研实训活动时，也会遇到憧憬期、松懈期、瓶颈期和上升期四个敏感期。 学生在刚刚接触科研实训活动的时候，在感观上，一下子从之前枯燥无趣的课堂理论教学进入到神秘多变的科研工作，学生在这个此期间有机会了解到更加奇妙的前沿科技，更近距离接触到仰慕已久的导师，知识渊博的导师在无形中也增加他们对专业知识的无限热爱，对未来要从事的科研实训活动也更加是跃跃欲试、信心满满，此阶段可称为科研实训活动的“憧憬期”；随之到来的大量的文献检索、实验方案的拟定、实验结果的讨论，甚至实验场所在选择，会让部分学生开始觉得自己正从事的研究与自己的理想科研完全不同，这会给学生带来很大的困惑，是继续坚持下去，还是消极对待，学生开始进入科研实训活动的“松懈期”；随着科研活动的继续，学生又会面临重复无趣的实验操作对身心带来的疲惫，自己对实验数据真实性的怀疑，实验方案的重新拟定，尤其是各种疑点、难点无从突破解决等问题，让学生的科研实训活动又陷入了“瓶颈期”；直至最后，随着实验中各类问题得到圆满解决、科研成果初现端倪时，尤其是在学生意识到自己通过科研实训活动所培养的丰富的想象力、敏捷的思辨力和极强的创造力得到外界的认可时，学生的科研实训活动将会迎来大家所期望的“上升期”。 和蒙氏教育法在儿童教育中实施的准则一样，只有准确把握大学生在参与科研实训活动过程中所遇到的各个敏感期，通过优化学生科研实训的培养方案与测评体系、结合学生的各自特点、更加合理地提出引导方案，才能实现学生参与科研实训活动的目的。 3.3. 实现教师扮演协助者的角色定位 大学生从事科研实训的终极目的，笔者认为，重点不是让学生做什么样高、精、尖的科研，而是要引导学生学会如何独立地做科研。 在大学生的科研实训中要真正实现“实现教师扮演协助者的角色定位”，首先，要求指导老师能将大学生科研实训的重心和视角放在学生身上，通过研究学生的学习动力及思维方式，关注学生的科研过程、提高其科研兴趣和科研能力；其次，要研究建立以学生为主体的实验教学设计，对于指导老师而言，要将学生的科研实训“以教为中心”转变为“以学为中心”的教学理念，对学生的科研实训来说，要将“以知识学习为主”转变为“以独立能力培养为主”。 要实现教师扮演协助者的角色定位 [ 8 ] [ 9 ] ，同时也要求指导老师在学生的科研实训活动中，不必强调事必躬亲，要能够大胆地放手，让学生自己去尝试和寻找解决办法。学习是学生学会的，而不是教师教会的。同样，对于学生的科研实训来说，如果所有的实验过程都是指导老师事先设计和安排好的，看似是一个启发式实验教学，对于学生来说，实际上却是学生在沿着老师设计好的问题，按部就班、一板一眼的地进行，从不敢越雷池一步。学生一点自主性都没有，更不要说培养张扬的科研个性了。 3.4. 以大学生为中心 正如开篇所述，笔者认为蒙氏教育法的核心和真蒂，即在于其将“以儿童为中心”的教育理念发挥到极致。以孩子为中心，首先要做到的，是把孩子当作一个具有独立人格的人来看待，尊重他们的人格尊严，同时还要正确了解和对待他们的需求，允许他们有独特的成长过程。 对于大学生的科研实训而言，无论是如前文所述的给大学生创造一个有准备的环境、把握大学生科研实训的敏感期，还是实现教师扮演协助者的角色定位，其终极目的，都是实现在科研实训中的“以大学生为中心”这一核心理念。 以大学生为中心，要求指导老师遵循以下几个方面的原则：学生需要什么、什么时候需要、由谁来给予，以及用什么方式来给予，同时还强调指导老师应该尊重学生在科研实训中体现的个性化差异。在学生的科研衬训过程中，指导老师要能够通过提出问题以启发学生思考，点燃学生心中的火种，指导学生学习的方法 [ 10 ] ；同时，要通过设置合作探究的科研实训主题，要引导学生大胆地、独立地在就其理解和认识的基础上自主收集资料、进行问题研究与思考，培养学生严谨、求实、探索、创新的科学精神和学术品质。 以大学生为中心，给学校管理部门也同样提出了更高的要求。首先，在学校组织层面上要能够鼓励教学经验丰富、科研能力强、并取得一定成果的教师将科研成果转化成让大学生从事的实验项目，通过创新性实验的设立，配合实验课程教学内容，以拓展学生科研实训的平台，为大学生的科研实训活动提供更广阔的选择和机会；同时，在引导学生参加科研实训时，要优化学生科研实训的培养方案与测评体系，要注重学生科研过程能力的培养，弱化结果导向，要将学生培养科学的研究思维模式的建立和科学思维能力提高作为第一要务，强调学生实践过程能力的培养，引导学生形成可以自己去寻找、查阅、选择、摘录信息的能力。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结论 在某种程度上，笔者认为大学教育和幼儿教育在最终的目的上是相通的，即我们要教会他们的，不是学习什么样的知识，而是要教会他们培养出如何通过自己的方法和途径去获取和学习知识的能力。同样，对于大学生的科研实训活动来说，在大学生科研实训的过程中，我们要教会学生的不是做什么样的科研，而是如何做科研。而对于如何做科研来说，最重要的前提就是，引导学生培养建立起良好的科学研究的思维模式，即如何提高学生搜集、分析和处理信息的能力。