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user: 3. 创新教育的必要性 在国家创新体系中，高校以其独特的历史使命，需要完成人才培养、知识传播、科学研究、社会服务及文化传承等多重任务。一般高校创新教育以学科交叉研究为驱动[ 2 ]，以高层次人才培养为核心，以立足社会服务为导向，以体制机制创新为保障。常见的组织模式有创新型研究院等，在高校协同创新、工科高校前孵化器、创新创业教育生态系统等方面开展了深入研究，具体的教育模式应用实践探索则集中在合作学习、信息化教学、项目引导等新型教学方式上。任职培训的目标明确，培训时间短、内容多、对象多元，具有学员学历层次差别大、岗位指向明确、实践性强等特点，这就对教学效果实现提出了更高要求和挑战[ 3 ]。 军校任职培训的根本目的是提高受训对象的岗位任职能力，培养适应新一级岗位工作需要的相关装备技术技能型人才。要以部队需求为牵引，改变教学内容陈旧和相对滞后的问题，突出“新理论、新装备、新技术、新训法”，始终保持教学内容的超前性，及时将我军信息化建设的新要求、装备技术保障的新做法引入课堂，体现教学内容的时代性。为更好地实现培训目标，按照岗位任职要求，可实施菜单式选题、专题式培训，把课程(培训模块)划分为相对独立又相互联系的若干专题。专题分为必修的核心专题、选修的拓展专题和讲座类专题，可根据部队需要，由学员自主选择，灵活变动与组合。教员紧跟部队建设实际和装备发展，与时俱进，更新教学内容。这样就实现了课程、专题设置与部队需求的无缝链接，以增强培训的针对性、实用性和先进性。 教学方法是教学双方联系的纽带，是实现教学目标的基本手段。在任职培训中，必须根据授课内容、教学对象、教学设施，精选教学方法，着重引导学员自主学习、加强综合能力培养，提高学员的学习兴趣和热情。要突出重点，紧扣实用性和针对性。根据成人学习的特点，又不能“满堂灌”，应探讨专题讲座、案例分析、组织研讨、实地考察等方法，增强学员学习的自主性和参与性，努力采取角色扮演法、情景模拟法、突发性问题训练法等贴近部队工作实际的教学形式，使学员能够一试身手，增强培训的实效性，提高学员分析问题、处理问题的能力。同时，要根据授课内容，充分运用现代化教学设备，通过采用动画、声音、图像、远程教学、网络教学和虚拟仿真教学等多种技术和表现形式，变抽象为具体使学员对知识的理解更加透彻、更加形象，有利于激发学员的学习兴趣和创新意识，从而实现学员知识的有效吸收，切实提高教学效益。 新体制下任职培训教学训练面临的使命任务、体制编制、环境条件等都发生前所未有的深刻变化．目前院校任职培训存在着创新性理论不深、实战化属性不够突显、应用性不强等问题。本文试从无人机技术与保障专业任职培训课程在培训目标、内容、标准、方法手段上的设置进行探索，以适应新体制下相关专业培训需求。
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user: 摘要 从传统观点看，欧洲科学革命和启蒙运动促成了人类社会现代性的产生。然而，面对人类社会的现代性，传统的欧洲中心论日益彰显出其缺乏全球性视角的弊端。本文从“现代”及“现代性”的概念着手，通过梳理其发展的历史过程，找到启蒙运动在现代性产生中的作用及意义。同时通过19世纪殖民主义下的国家现代性萌发的历程，引出“现代性”的概念，通过分析殖民者与被殖民者之间的辩证互动效应，以及这些效应是如何引发现代主义和现代主义运动的高潮，找到了全球现代性的根源。
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user: 1. 引言 追溯“现代”这个词的起源，它最早诞生于公元四世纪时的拉丁单词“modemus”。《欧洲文学与拉丁中世纪》的作者恩斯特·罗伯特·柯蒂乌斯曾说过：“古代越是年迈，就越需要表达‘现代’的词。” [ 1 ] 与“现代”这个词汇的诞生相比较，直到十九世纪才出现“现代性”这个词汇则要晚很多。学界普遍认为“现代性”一词是由法国文学家波德莱尔最先提出。1863年，波德莱尔发表在《费加罗报》上的系列文章，其中第四篇标题即为“现代性”(“Modemite”)。波德莱尔在短文中首次诠释了“现代性”的内涵。他说到：“就这样，他出发了，奔跑着，探寻着。他在探寻什么呢……他所探寻的，就是我们必须把它称为现代性的那个东西。” [ 2 ] 其中所使用的“现代性”(Modernity)与前面“现代”一词相比，显然是特指了现代时期的社会生活及人与事物具有的性质和状态。“现代性”具有及其丰富的内涵，它标志着新的时代性，兼具历史哲学和现代理论。当我们讨论现代社会的时候，可能会联想到一些事件，比如法国大革命、启蒙运动、全球反殖民主义运动……不同的史学范式对现代性有着不同的诠释，这对于我们发现现代性起源于何时、起源于何处，以及现代社会与前现代社会的区别是至关重要的。
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user: 2. 现代性的发展历程 关于现代性的产生与发展历经了漫长的过程。大致可归纳为以下三个阶段：萌发阶段(17~18世纪)、发展阶段(19~20世纪中期)以及新发展阶段(20世纪中后期至今)。 2.1. 萌发阶段(17~18世纪) 从社会发展历程来看，现代性的萌发产生于17~18世纪欧洲的启蒙运动。印度学者Ravi Sinha曾说过：“16世纪到17世纪的科学革命，开启了现代科学时代，它与过去的科学时代是截然不同的。” [ 3 ] 同时，吉登斯、哈贝马斯、福柯等诸多西方学者有关“现代性”的理论之源都来自于17~18世纪欧洲的启蒙运动，从中汲取丰富的理论、精神财富。在现代科学理性价值观的熏陶下，现代科学技术出现萌芽，比如托马斯·纽科门的第一台蒸汽机，为工业化时代的到来和推动生产力的解放提供了坚实的基础。资本主义与生产工业化有着密不可分的辩证关系，这种相辅相成、彼此促进的发展趋势对社会现代性的展开有着直接的贡献。 2.2. 发展阶段(19~20世纪中期) 科学发展的成果从十九世纪开始被资本主义大规模运用。为了利润最大化，工业资本家迫切需要将生产效率最大化，这更激发了生产效率的解放。因此，“社会采用了合理化，挑战了传统的风俗，同时，一些现代性的基准逐渐开始逐渐普遍化。”工业化时代的到来，导致生产方式发生翻天覆地的改变，“根据马克思的理论，合理化在现代社会得到了自我实现。” [ 4 ] 如同海勒所提到的那样，这些社会机构“根据一套，保证生产效率与价值无关的规则”来运作。马歇尔·伯曼同样有此共识：“生产在高度自动化的工厂中得到了突飞猛进、集中性的合理化。” [ 5 ] 合理化导致社会内部的生产关系及其结构的质变。因此，在社会结构发生质变之下，人类社会开始从前现代社会迈向现代社会。正如海勒从尼克拉斯·卢曼的观点中得出的结论：“17~18世纪是从前现代社会向现代社会过渡的时期”。在资产阶级革命后的现代社会中，阶级是“功能主义的”，而过去的社会阶级是“与生俱来的”或“自然的”，海勒指出“所有的社会成员生而就被给予一个社会阶层”，这种阶级地位是不可改变的。而在现代社会中，社会成员如果相应地履行阶级的职能，就可以处于一个特定的社会阶层。社会的各个阶级开始从固化的变化成动态的，这就是现代性当中社会发展的典型之一。因此，资本主义的持续发展进一步通过工业化促进了生产力的增长，而工业化也辩证地发展了资本主义自身。资本主义通过形成现代社会触发了现代性，其中包含功能主义，现代科学，合理化和新的生产关系。 2.3. 新发展阶段(20世纪中后期至今) 自20世纪中期开始，现代性迈入了现代社会，进入到一个全新的发展阶段。这也就是人们常说的：进入到科技社会时代。在发达国家不断扩张、发展中国家及发达国家努力迎头赶上的大背景下，现代性理念、制度与生活方式得以在全球得到了快速传播。一方面，随着科学技术的不断进步，特别是互联网的广泛应用，信息技术得到突飞猛进的发展，使得社会分工进一步精细化。另一方面，生产、工作发展机会增多，使得人们可以更为自主的选择自己最合适的生活方式，人们的生产、生活状况发生了翻天覆地的变化。传统的工业生产方式正在逐渐被信息化所替代。吉登斯就曾指出，目前“现代性的后果比从前任何一个时期都更加剧烈化更加普遍化了。” [ 6 ]
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user: 3. 启蒙运动在现代性发展中所起的作用 谈到现代性，启蒙运动是不可忽略的重要阶段。康德曾指出：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟的状态。” [ 7 ] 可以说启蒙运动是现代性的起源，民族主义的兴起与之密不可分，它为法国大革命奠定了思想基础。17世纪前启蒙运动时期，牛顿通过他的万有引力理论，为进一步探索理性奠定了基础。人们逐渐开始相信，社会将是理性的、有益的；如果人们开始改善人类和社会本身，就可以建立一个更美好的社会。一个“更理性”、“更自由、更能够接受不同意见的个人”的社会被需求。根据这些对于理想社会的憧憬，这些进步的知识分子们被赋予了传播和交流他们的思想的潜能，启蒙运动由此诞生。思想家斯宾诺莎对众多已有理论提出了自己的质疑与挑战，试图改进思想以适应现实的结构 [ 8 ]。思想家们的研究开始集中于将社会从一个由传统、迷信和教会支配的狭隘形式中解放出来，并致力于改变及重建旧的社会结构。同时，伴随着印刷术的到来以及百科全书的诞生，这些众多寻求改变的思想理论，在欧洲引起更多讨论以及传播，并使之逐渐化为现实。随着先进思想以及意识形态在欧洲的频繁交流及传播，人们本身所固有的思想和意识形态逐步发生改变，这使得现代爱国主义随之发生了变化。正如奥托·丹恩在《民族主义与社会变迁》中所提到的“不再是一种保守的爱国主义概念：爱国主义活动现在意味着试图改变和使他们的祖国现代化，并且(西欧的社会阶级)要求充分的政治主权和自治的整个国家” [ 9 ]。因此，爱国主义逐渐变成了民族主义，而民族主义在现代主义时期开始构建他的现代性原则。正如奥托・丹恩所言，“‘民族’这个新概念不仅倾向于反对君主制，而且也反对贵族制，它持续性地参与打破这个社会的旧制度的过程。” [ 10 ] 就是在这样一个思想与意识形态流动与传播的时代之下，民族主义在1789年的法国革命中兴起，旨在通过确立现代社会结构去颠覆并取代贵族制度、封建制度和宗教主导的社会。由此，现代性随着民族主义的兴起而到来，它抛弃了习俗主导的规则，在新的现代社会中促进了知识、思想、民主、个人的自由。
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user: 4. 殖民主义下全球现代性的萌发 19世纪殖民主义统治下的美洲、亚洲和非洲逐渐出现现代性的萌芽。杰拉德阿奇曾说，“现代性是随着欧洲海外殖民和帝国的兴起而产生的一种全球现象”。 [ 11 ] 具有讽刺意味的是，那些试图证明社会是“现代性”的传统观点，仅仅是采用了以欧洲为中心的现代性探索，并且只对比了欧洲的前现代社会与现代社会，几乎没有考虑到“社会”本身何时、何地以及如何变成“现代”。有鉴于此，全球现代性的整体叙事需要超越简单的欧洲中心主义的视角。又如彼得·范·德·德尔所说“现代性的历史是在全球的相互交织及影响之下形成的。” [ 12 ] 美国学者罗比·希利安指出：“欧洲国家向它们的殖民地的文明出口了这些‘启蒙的’思想，伴随着启蒙思想的出口，其中的概念包含着对欧洲外的国家对自身主权形式以及所属对象的复杂性的存在。” [ 13 ] 由此可以推出，现代社会是在19世纪到20世纪的殖民主义时期形成的。 遭受殖民统治的亚洲国家，开始逐步迈进他们自己的现代社会。黑格尔认为，中国和印度的传统基础过于稳固和不可动摇，这意味着他们的现代性更有可能来自外在而非内在：“精神在中国和印度无法获得自我意识……在印度，对内在主体性的思考导致了对现实的否定，因此在这两个社会中，真正的自由是不可能的。” [ 14 ] 现代学者们普遍认为，印度的现代化始于英国对印度的殖民统治。1612年东印度公司的成立，标志着英国殖民者拉开了全面控制、殖民印度的帷幕。自1858年殖民主义在印度扎根，印度的启蒙逐渐开始。印度知识分子们通过和英国之间的学术和文化交流开始觉醒，他们不断感受着西方文明的冲击并进行现代性思考。以甘地和泰戈尔为代表的思想家开始挑战殖民主义，开创了培育印度反殖民主义和民族独立意识的先河。与此同时，欧洲思想家们对西方文明高于社会其他地方在欧洲本地遭到了质疑，这也有助于在欧洲和亚洲培育自我批评的文化 [ 15 ]。印度知识分子比如泰戈尔曾说过：“逐渐发现，除了欧洲人认为属于他们自己的国家之外的，欧洲文明的火炬(被使用)不是为了照明，而是为了点火。” [ 16 ] 此后，关于‘将人类转为商品’的思维开始被反驳。印度人的人权、自由和主权理论与英国的知识交流，为印度的反抗和革命建立了独立民族国家的理论基础。从英国殖民统治时期开始，印度不仅受益于他们未来同样会继续运用的社会政治制度，同时还受益于印度人所习得的“现代”思想，为其一贯坚持自决和独立与反殖民主义开辟了道路，使其在1945年迈向现代社会，最终将印度从殖民主义中解放出来。 在美洲，特别是1800年以来的海地和古巴，也经历了从前现代社会到现代社会的转变。古巴和海地的发展史印证了他们从农耕社会向现代结构功能主义社会的步伐。来自欧洲殖民者输出的启蒙知识，使被殖民者逐渐受到思想上的启发，进而引发了现代主义思想和迈向现代社会的运动。海地被法国殖民后，知识分子对于摆脱殖民统治的愿望日渐强烈，渴望通过与思想开明发达文明的学者进行沟通以获得使海地获得自由的机会与方法。而海地知识分子与他们的殖民者，也就是来自法国的知识分子之间的学术交流最终给予了海地革命的理论基础并使之化为了实践。在罗比·希列姆看来：“在1789年8月26日里巴黎所制作的《人权与公民权宣言》，是一个在历史上对人权产生重大深远影响的，同时也是发起海地革命的文件。” [ 17 ] 《人权与公民权宣言》对于海地意味深刻，这正是如尼斯比特所言的，“因为这个宣言是第一次尝试将普遍权利的思想应用于现有的社会当中的”。“它给予了海地知识分子思维上的启发：海地可以效仿法国进行海地人权与自由的革命，驱逐压迫他们的殖民者。正因如此，如C·L·R·詹姆斯所言：“在海地(被殖民者)听到了法国的革命…法国白奴已经起来并杀死了他们的主人”，这带给了海地革命化作实践的重要激励。海地独立革命运动就此展开并在1804年终于打出了自己的独立与自由。黑格尔曾对海地革命在现代性当中所起到的作用进行评价：“这次革命是一场推翻海地旧社会的更加‘全面’而‘坚定’的革命。” [ 18 ] 海地在推倒农耕社会的落后社会经济以及殖民主义下的旧社会结构的同时，又接受了来自欧洲思想启蒙之下“抓住了问题的实质：自由，平等，博爱” [ 19 ]，最终构建了一个提倡人权平等与自由，以及开放资本的新社会结构，这是海地迈向现代性的重要一步。 在前现代时期，古巴是一个农耕社会国家，自身工业产能有限。古巴被西班牙殖民后，虽然古巴的知识分子也拥有类似海地形式的人权自由独立的革命，但古巴早期对于现有社会结构改变的是来自古巴本土的克里奥尔资产阶级。古巴克里奥尔资产阶级希望的是能够拥有一个摆脱殖民者完全掠夺控制的，实现古巴资本自由的新资产阶级的社会。西班牙殖民者为了能够让古巴代替海地成为世界第一的糖产国，向古巴投资了巨量资金。而古巴的资产阶级在接受西班牙殖民者大量投资后，开始迈向了早期古巴反殖民革命的实践。克里奥尔资产阶级与西班牙统治者开始了激烈竞争，最典型的例子就是古巴的第一条铁轨，西班牙殖民者不允许古巴在西班牙充分享受铁路带来的经济福利之前提前铺设，而克里奥尔资产阶级通过自身控有的资本力量化为了政治经济上的权力，最终实施了铁轨的铺设并使古巴提前进入了铁路时代。这既进一步壮大了克里奥尔资产阶级的政治经济权利，也逐渐开始改变了古巴原有的以殖民者统治控有经济资本权力的社会结构，转为了由克里奥尔资产阶级所提倡的资本开放自由的新的现代社会结构。 欧洲殖民者在19世纪末也开始了非洲争夺战。在非洲殖民时期，在托马斯·伯奇·弗里曼到来之后，前往非洲的欧洲传教士激增。正如奥费米·泰沃所言，“由于接受了传教士的教义，许多非洲人开始相信基督教，后来，基督教引导他们遵循“理性之光”进行自我实现。” [ 20 ] 英国殖民者在殖民期间将一系列政治制度体系引入非洲，这种治理和政治结构是从欧洲国家输出的，并且与非洲过去的封建农耕社会大不相同。与此同时，非洲的文化也伴随着殖民者到达欧洲，殖民者和被殖民者都彼此接受到了跨大洲的相互交流。此外，反殖民主义情绪在非洲兴起，非洲人民通过在殖民地获得来自欧洲的启蒙思想，逐渐形成对于自身的评判标准，进而开展独立运动以实现摆脱殖民主义的自由。19世纪的殖民主义，在世界各地的殖民地清晰地烙印和雕刻上现代化的标志。
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user: 5. 结语 当我们重新审视现代社会的时候，我们不应该仅仅回溯现代性发展、演变的历史，而更应该放在“社会”这个术语之上。它不可忽视且不断地警告我们，现代性何时、何地以及如何传播到全球，以及它们与前现代社会的差异。“现代性自身最大的成就在于它使世界(思想、准则等)破碎化了。破碎化是现代性力量的主要源泉。世界碎裂于成堆的问题之中，……破碎使得(世界)问题的解决变成了徒劳……破碎的只是权力，世界本身并不破碎。人变成了多面体，言辞具有了多义性。或者说是因为价值破碎化了，所以人成了多面体；因为意义破碎化了，所以言辞具有了多义性。” [ 21 ] 现代社会如何在社会、思想、政治和经济上重塑全球将是我们进一步思考的方向。
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user: 摘要 本文结合某城市轻轨3号线工程，对专用通信系统中的无线通信系统进行分析，包括对无线通信系统的设计原则、功能定位、制式选择、网络架构、基站配置及无线覆盖方案进行研究并提出设计方案，相关结论通过专家论证认可，已运用到具体项目中。
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user: 1. 引言 通信系统是地铁的中枢神经系统，通信系统为迅速、准确、可靠地传送地铁运营、管理所需的各种信息提供保障，这些信息包括普通话音、广播、文字、数据及图像信息等，同时还应能为其它有通信传输通道需求的系统提供相应的传输通道。通信系统包含专用通信系统、乘客信息系统、民用通信系统和公安通信系统四个相对独立的系统。其中，专用通信系统包括：专用传输系统、无线通信系统、公务电话系统、专用电话系统、视频监视系统、广播系统、时钟系统、通信电源系统及接地、集中网络管理系统、计算机网络系统等共10个子系统。 现有的城市轨道交通通信系统存在的问题集中在5方面，分别是：1) 统筹规划不足，多按照单线进行设计，导致通信设备的物理位置分散、占用面积大，后续存在重复投资风险；2) 为保险起见，备用电源的负荷能力设计过高，存在较大浪费；3) 通信系统中的各个子系统没有实现信道共享，导致通信信道闲置浪费严重；4) 各子系统、各线轻轨间不能有效互联互通，存在“烟囱”现象；5) 各子系统、各线建设中的硬件及软件标准化不足，导致升级复杂且兼容性差。由于标准规范的不足、甚至缺失，导致国内城市轨道交通信息化建设及运营方面存在信息孤岛严重、各通信子系统单独组网运营，不能进行信息集中处置和统一调度；通信设施分散致整体利用率低；网络资源浪费；安全管控方案由各子系统单独建设，缺乏统一调度和维修能力不足等问题。 本文以西南某省会城市轨道交通3号线工程为对象，对专用通信系统中的无线通信系统定位要求展开分析，并提出具体设计建议，通过顶层设计统筹、分项工程深化设计相结合的方式，实现标准规范和服务能力统一，解决上述问题。
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user: 2. 工程概况及原则 本项目为西南某省会城市的新建城市轨道交通3号线的一期工程，工程项目线路全长43公里，均为地下线，共有车站29座，设停车场2个、主变电所3座，控制中心位于3号线与规划的其它轻轨线换乘站附近，要求与已投入运营的1号线和在建的2号线实现资源共享和互联互通。 2.1. 通信系统整体原则 本项目充分考虑该市城市轨道交通线网的总体建设规划，做到技术与经济的统一，充分考虑安全、环保和社会效益。系统既能满足本线的运营、维护和管理要求，又能保证城市轨道交通线网通信系统网络建设的合理性。同时，在设计中明确通信系统在灾害或事故的情况下应作为应急处理、指挥抢险救灾的通信手段。因此，整体上通信系统应具备高可靠性、技术先进、易扩充、开放性、通用性、灵活性，能满足与在建和规划其他线路之间以及公用电信网络之间良好的互联互通能力 [ 1 ]；并应能满足轨道交通运营、维护和管理的语音、数据、文字、图像等信息的处理、传输、交换和应用需求。 2.2. 无线通信系统设计原则 本项目无线通信系统设计中按照线网的总体建设规划进行深化设计，充分考虑本线与在建线和规划线在换乘站的设计；同时结合建设工期和建设计划，合理设计好与各系统的界面划分和衔接；既要满足本线的运营、维护和管理的要求，又能保证与在建线路通信系统的互联互通，并应具备衔接后续建设系统的能力，使该市轨道交通整体通信网络结构合理，充分利用在建通信各子系统设备，最大限度地做到信息和资源共享，充分发挥通信网络的整体效益，保证满足通信网络的统一维护和管理要求 [ 2 ]。 具体方案设计中，要保证通信系统具有良好的兼容性，从线网层面考虑，尽量选用统一制式的技术和设备，以便于通信系统的互联互通、资源共享，以利于轨道交通的运维管理 [ 3 ]。通信系统应尽量实现数字化、模块化，采用符合国家技术标准和ITU建议的标准设备；并结合3号线的具体环境进行设计，设备严禁侵入限界。 2.3. 换乘站设计原则 换乘站应分系统、分情况具体分析，划分各线间的界面及接口，先建线路应为后建线路预留设备容量及接口，在先建线路及前期工程中应充分考虑配套的电源、设备用房及相关沟槽管洞等配套工程，做好预留。换乘站可共享共用公务电话、视频监视、广播等系统设备，由先期建设线路实施，并预留后期建设线路的接入条件。
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user: 3. 无线通信系统定位及制式 为满足3号线一期工程语音和数据通信服务，无线通信系统的使用人员包括固定工作人员和流动作业人员两类。固定工作人员包括控制中心调度员、车站值班员、车辆段/停车场值班员等人员，流动作业人员包括司机、车站、车辆段/停车场勤务人员、维修人员、环控人员等。同时，无线通信系统应安全、可靠，具有一定的技术先进性，并易于扩展。根据轨道交通运营和管理的实际情况，本工程无线通信系统设置以下行车调度子系统、维修调度子系统、防灾环控调度子系统、总调子系统、停车场调度子系统共计5个子系统。其中，行车调度子系统供行车调度员、列车司机、车站值班员、站台值班员之间进行通信联络满足行车要求；维修调度子系统供维修调度员与现场值班员之间进行通信联络，满足线路、设备日常维护及抢修要求；防灾环控调度子系统供防灾环控调度员、车站值班员、现场指挥人员及相关人员之间进行通信联络，满足事故抢险及防灾需要；停车场调度子系统供停车场值班员、运用库运转值班员、列车司机、场内作业人员之间进行通信联络，满足场内调车及车辆维修需要。 专用无线通信系统组网方案的构成详见图1。 3.1. 系统功能定位设计 无线通信系统具有呼叫功能、通话功能、优先级功能、数传功能、广播功能、网络管理、录音功能、故障弱化功能、动态重组功能等主要功能。结合该市轨道交通运营管理需求，将无线通信系统分为正线无线调度通信通话组和车辆段/停车场无线调度通信通话组。其中正线无线调度通信子系统含行车无线调度通信通话组、环控(防灾)无线调度通信通话组和维修无线调度通信通话组等 [ 4 ]。 3.2. 无线通信制式设计 目前专用无线通信可供选择的技术体制有两大类，分别是窄带数字集群系统、具备调度呼叫功能的宽带LTE系统。 1) 窄带数字集群系统中最具代表性的是陆地集群无线电通信(Terrestrial Trunked Radio， TETRA)系统，是在我国城市轨道交通发展初期经过大量的分析对比、研究论证而选定的轨道交通无线通信技术体制。TETRA数字集群通信系统包括基于本系统的车辆定位(AVL)、单兵定位(APL)、短信、状态信息、数传，语音呼叫、调度等功能，具有频谱利用率高、技术成熟完善，其强大的调度通信功能非常适合用来组建轨道交通专用无线通信系统，缺点是无法支持宽带数据传输业务。 2) 具备调度呼叫功能的LTE系统为近年来新的通信体制，除具备调度呼叫功能后，其大带宽的特性还能够综合承载移动数据业务。但其目前仅在港口与石油行业有相关应用，轨道交通行业目前未见有开通项目。 结合上述系统特点，并考虑到该市轨道交通2号线工程已采用800 MHz频段的TETRA数字集群方案，本工程为保证系统延续性，也推荐采用TETRA数字集群制式组建无线通信系统，但紧密跟踪具备调度呼叫功能的LTE系统的发展。系统应能与该市先期建成专用无线通信系统相兼容，并实现互联互通。 图1. 专用无线通信系统组网图
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user: 4. 无线通信网络结构及覆盖设计 4.1. 基站配置方案 根据轨道交通线路的特点，TETRA数字集群通信系统按基站设置方式的不同 [ 5 ]，包括小区制、中区制、大区制三种网络结构。 1) 小区制：在控制中心设置交换控制设备，在轨道交通沿线各车站设置基站，交换控制设备与基站之间通过有线传输通道连接，轨道交通沿线架设漏泄同轴电缆或采用空间波实现全线场强覆盖。小区制的缺点是投资较高，列车司机与行车调度员之间的通话存在较多越区切换；优点是信道利用率高，系统的故障弱化能力强，能够实现车站值班员与接近列车司机之间无须拨号就能建立通信联系。 2) 中区制：在控制中心设置交换控制设备，在轨道交通沿线的重要车站设置基站，其它车站设置光纤直放站，交换控制设备与基站之间通过有线传输通道连接，轨道交通沿线架设漏泄同轴电缆。中区制在设备投资、信道利用、越区切换频次、故障弱化能力等方面均介于大区制与小区制之间，不具备小区制的小三角通信功能。 3) 大区制：在控制中心设置交换控制设备和基站，在轨道交通沿线车站均设置光纤直放站，轨道交通沿线架设漏泄同轴电缆实现场强覆盖。大区制的优点是投资较省，列车司机与行车调度员之间的通话不存在越区切换；缺点是信道利用率不高，故障弱化能力较差，不能实现小三角通信。此外，大区结构不易扩容也是其致命弱点。因为3号线工程是分期建设的，其后续工程注定是要在一期工程系统之上进行扩容。 移动通信系统中不提倡采用信道数过多的大区制系统，而建议采用大区分裂成小区的方案。也就是说从话务量与服务质量的关系角度出发，多基站的中、小区制方式优于单基站的大区制方式。综合所述，本设计推荐采用小区制结构组建3号线一期工程专用无线通信系统。 4.2. 无线通信系统方案 无线覆盖设计采用如下方式进行其场强覆盖： 1) 沿线隧道区间和沿线岛式车站站台区主要采用漏泄同轴电缆辐射方式进行场强覆盖，对于超长人行通道也可采用漏泄电缆覆盖； 2) 沿线车站站厅区(含部分出入口通道)及侧式车站站台区采用室内吸顶低廓天线进行场强覆盖； 3) 车辆段/停车场地面区域主要采用室外全向天线进行场强覆盖，对运用库采用低廓天线进行场强覆盖； 4) 中心集群交换控制设备设置方案，共享1号线在线网控制中心设置的集群交换控制设备，本期3号线在新建控制中心新设中心集群交换控制设备。 由于3号线控制中心为新建控制中心，为了便于工程实施，保障系统可靠性，保证网络建设灵活、方便。因此，本工程在新建控制中心新设中心集群交换控制设备。 本期工程，无线通信系统采用800 MHz频段的TETRA数字集群调度系统，系统由TETRA基础设施、调度设备、无线终端和天馈系统组成。中心集群控制设备与基站及远程调度台之间通过专用传输系统提供的传输通道点对点连接 [ 6 ]。 1) 在控制中心新建集群交换机，并新设调度设备，包括行车调度台、维修调度台、防灾环控调度台、总调度台；在车辆段设置车辆段调度台2套；在控制中心设置3号线集群网管设备1套；在一期工程24座车站设置24个2载频基站，在车辆段设置2载频数字集群基站设备1套，基站通过有线传输通道与控制中心集群交换机相连，在中心控制器的指挥下控制一期工程基站设备的正常运行。 2) 在各车站配置固定电台；为列车配置车载台；为流动人员配置手持台。在车站站厅、办公区域采用无源小天线加射频电缆的方式进行覆盖，根据站厅和办公区域的面积、布置和结构采用3副－6副天线进行覆盖，收发天线共用。 3) 在区间采用漏缆方式进行覆盖，借助漏缆的线状覆盖特性，能较好的对区间进行场强均匀的覆盖。在较长隧道区间增加光纤直放站进行覆盖，站台一般较窄，借助轨道线路漏缆一并覆盖，以降低工程难度和复杂度，减少施工量。在隧道区间，漏缆架设在隧道顶部区域；在站台区域，根据建筑结构和装修的情况，确定漏缆的具体位置。覆盖考虑换乘站公共区域的覆盖。 4.3. 无线覆盖方案 本期工程无线通信系统的无线场强覆盖范围主要包括控制中心大楼、运行线路全线各车站的站台、站厅及区间，以及整个车辆段、停车场地面区域，包括检修库、运用库等 [ 6 ]。其服务呼叫损耗率GoS ≤ 2%，在无线调度网内的通话话音质量达到三级标准(音频带内信噪比 ≥ 20 dB)，进入市话网的通话话音质量达到四级标准(音频带内信噪比 ≥ 29 dB)，干扰保护比同频 ≥ 19 dB、邻频 ≥ 45 dB [ 7 ]，无线覆盖边缘场强一般接收机动态参考灵敏度为：基站−106 dBm (上行)、移动终端−103 dBm (下行) [ 8 ]，设计储备余量取6 dB；在满足信噪比和可靠性(时间地点覆盖概率为95%)的要求前提下，最小接收电平下行(从基站至便携台)每载波不低于85 dBm (在便携台天线输入端)，上行(从便携台至基站)每载波不低于88 dBm (在基站输入端)。
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user: 5. 总结 整体上，本期工程无线通信系统由TETRA集群移动交换控制中心设备、网络维护管理设备、行调、环调/灾调、维调等处调度台、沿线各车站、车辆段/停车场TETRA集群基站设备、列车车载台、车站固定台、移动人员手持台、漏泄同轴电缆及天线组成。对于超过2000米的隧道区间通过设置光纤直放站，并采用光纤直放站 + 天线的方式，对车辆段/停车场的运用库、检修库实施室内覆盖。本文结合某城市轻轨3号线工程，对无线通信系统的设计原则、功能定位、制式选择、网络架构、基站及无线覆盖进行详细设计。相关设计方案结论已运用到具体工程项目中，通过专家论证认可。
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user: 摘 要 本系统围绕长江大保护先行先导区域宜昌市猇亭片区智慧水务需求和特点，围绕污染源定位、排污预警、污水调度、三水共治四个方面构建智慧水务总体框架，建成“源网站厂河”五级全链条监管感知系统，实现猇亭区水环境治理、修复、保护的全生命周期的闭环管理。最后以该项目为出发点提出智慧水务近远期目标和优化建议，为长江大保护其它区域的智慧水务的建设能提供参考。 关键词 :长江大保护，智慧水务，系统建设 Copyright © 2020 by author(s) and Wuhan University. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 2018年4月24日，习近平总书记视察猇亭，强调长江经济带建设要共抓大保护、不搞大开发，把长江生态修复放在首位，保护好中华民族的母亲河，实现科学发展、有序发展，高质量发展。三峡基地发展有限公司率先涉足长江大保护工作，以猇亭先导项目为契机，以三峡集团163字治水方针为引领，与猇亭区政府共同建设智慧水务系统，打造集安全生产、环境保护、城市管理于一体的大数据指挥中心。
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user: 2. 猇亭片区基本情况 猇亭，位于宜昌市东南部，国土面积120 km 2 ，总人口 8 万人，地处承东启西的关键节点，“上控巴蜀，下引荆襄”，是长江出三峡后的第一块冲积平原。为全面推动绿色猇亭三年行动计划，全力推进全流域全地域治理，重点聚焦水环境，猇亭片区规划建设全长16 km的长江大保护生态公园，同时大幅缩减化工园区面积，推动长江大保护先导工程全面落地，实施水生态全域治理，实现“管网全覆盖、厂网一体化、雨污全分流、污水全收集”目标。
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user: 3. 智慧水务系统建设需求与目标 针对猇亭片区环境安全的“污染监管难、环境资源保护难、生态修复难”风险，结合片区环境管理现状，提出通过构建“源网站厂河”五级全链条监管感知系统，打造可视化“预警–溯源–执法”智能化监管平台，最终实现猇亭区水环境治理、修复、保护的全生命周期的闭环管理 [ 1 ]，见图1。 3.1. 污染源快速定位 本系统建立本地企业的水质全特征库，对污水进行水样采集，通过算法分析识别污水特征值，可精确定位排放源头。最终快速有效解决水污染排放源难以追溯的问题。 3.2. 违法排污及时预警 本系统能快速发现私接暗管、偷排漏排违法排污行为，提高管网错接等问题的排查效率和准确性，降低环保人员的工作压力；辅助快速启动应急响应预案，及时通过半高堰、泵站、应急池等进行联动防控，控制污水的扩散，保障污水厂进水稳定达标 [ 2 ]。 3.3. 污水调度智能化 通过精细化监管平台实现日常水环境监管常态化，借助软件平台融合监测设备，及时应对发生的水污染事件，提供管网、泵站、污水厂、企业的智能化联动调度，实现水环境安全的平战结合管理 [ 3 ]。 图1. 水污染预警溯源网点位图 3.4. 打造三水共治的生态文明体系 整合水体、水量、水质、水位、气象和生产用水等全面的水环境安全要素，以水生态为主线，突破监管部门的职责界限，建立覆盖全区域“山水林田湖草”的全要素生态文明建设和评价体系，做好水资源保护、水污染治理和水生态修复，见图2。 图2. 污染排放事件处置流程图
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user: 4. 智慧水务系统建设方案与实践 4.1. 系统总体框架 通过“一平台”、“一张图”、“二中心”、“一张网”的“1121”总体框架模式，构建可视化“预警–溯源–执法”系统、打造智能化监管平台，实现猇亭区水环境治理、修复、保护全生命周期的闭环管理。见图3。 图3. 系统总体框架图 4.2. 技术架构 本系统采用了主流的前后端分离框架技术，具有模块化、组件化和接口服务化功能，系统具备高可用、易于维护、使用灵活，同时具备良好的扩展能力 [ 4 ]，见图4。 图4. 技术架构图 · 基础层：建设水污染预警溯源网。本期项目通过引入清华大学的水污染预警溯源技术，构建“源网站长河”五级监管体系，实现区域水污染传播的全过程监测，能做到当发生污染时，在半小时以内定位“谁再排、在哪排、排多少”，一举解决猇亭区污染监管难及执法取证难等问题。 · 数据层：构建智慧水务大数据中心，通过对数据采集、分析与监测，构建水污染源资料库，能做到水质的实时动态监测与预警，同时对应用提供基础支撑。 · 应用层：构建水环境监管一张图，全过程呈现猇亭片区水污染传播态势，实现水污染可视化、精细化溯源监管。 · 展示层：通过指挥大屏、电脑终端、手机APP、微信公众号等方式进行可视化展示，第一时间进行应急指挥和决策调度。 4.3. 项目建设内容 本项目共分为三个阶段实施建设：数字化、智慧化、运营化。数字化建设主要实现猇亭区重点监测企业、管网、泵站、污水处理厂等基础数据的集中管理；智慧化建设通过大数据、云计算等先进技术和手段，实现辅助决策功能，满足猇亭区管理决策及应急调度需求；运营化建设提供系统平台的全面运维服务，满足系统的功能与非功能性的日常需求维护，同时提供水环境数据分析、查询和统计等服务，充分满足猇亭区的各项需求。 4.4. 关键核心技术 本期项目技术路线主要结合环境监测与物联网技术的综合应用，整合行业主流的成熟技术，重点攻关水污染预警溯源技术和水质综合毒性监测技术，构建完整的监控体系，解决水污染排放监管中毒性不明、来源不明的难题。 其中污染预警溯源技术是基于光谱分析与水质特征提取技术对各企业工业污水进行水指纹建库，通过污染溯源设备在关键节点取样分析，将混合污水中污染物种类和含量进行区分，并对照水指纹库，最终实现污水追踪溯源。该技术已应用于合肥市经开区和深圳市松岗江碧工业区，效果显著，见图5。 图5. 水质分析结构图 4.5. 系统可靠与合理性 该系统是依据对猇亭区水环境详尽调研与分析、国家政策、先进的信息化平台技术思路、水环境监管要求等方面进行设计建设的，从而保证了本系统的可靠性、合理性、先进性。 可靠性：根据水环境安全的行业特性，针对猇亭区的河流、湖库、沟渠、管网的实际情况，合理的进行监测布点，保障对雨污混流等各种情况的兼顾。 合理性：按照“源–网–站–厂–江”的多级体系，实现城市污水从生产到进入长江的全过程监控，避免了监控和监管的缺环和死角，实现水环境安全的全面监管。 先进性：依托物联网、大数据和GIS等技术和信息科技产品，通过可视化软件平台实现对猇亭区水环境全面智能化监管 [ 5 ]。
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user: 5. 结语 通过智慧水务系统建设，为猇亭建立安环一体化智慧管理平台，有效防范重特大安全事故，确保黄金水道生态环境安全。后期将持续完善升级，打造长江大保护的智慧水务样板工程，并通过以点带线到面，形成长江大保护区域可推广可复制模式。通过智慧水务的不断完善和优化，达到“四个全”远期目标，即设备全感知、应用全融合、服务全开放、生态全连接，最终实现没有超排污水流入长江。
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user: 摘要 随着高校课程改革的不断发展，课程思政已成为各学科专业的重要组成部分。探讨如何把思政元素融入到概率论与数理统计的课堂，它对学生学好专业知识和提高思想政治素质具有重要意义。本文坚持以学生为中心，以立德树人为宗旨，从教学内容、教学手段和方法、教学评价体系三方面研究思政元素融入到概率论与数理统计课堂的策略。
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user: 1. 引言 概率论与数理统计是一门与我们生活各个领域有着直接或间接联系的学科，它的应用非常广泛，如天气预报、产品抽查、投资决策、风险评估等等。它是研究和揭示社会生活中随机现象统计规律的一门基础学科，是理、工、农、经济管理等专业学生的一门公共必修课，是学生学好其他专业课程的前提和工具。通过该课程的学习，学生不仅可以学到课本中的基础理论知识和方法，更重要的是可以学到怎样用随机性思维方式来观察客观世界，学会用这种特殊的语言去描述自然界中的偶然现象及其规律性，学会运用其中的随机性思维、统计分析技术和数据处理技术来分析、处理、解决各种随机问题的能力。 课程思政是我国高校当前教学改革的一个重要方向，它的目标在于教师向学生传授知识的同时要对他们进行政治思想和价值方向的引领。目前，许多的学者基于课程思政理念进行了课程教学改革相关的研究。如刘淑芹 [ 1 ] 基于高等数学的教学内容，借助知识点、数学史和典故等，将知识与思政元素结合在一起，对学生进行思想教育和价值引领，助力学生思想意识和智慧的全面发展；黄昱 [ 2 ] 基于课程思政的理念对概率论与数理统计的教学改革进行了研究，以教师的思想意识和教学手段作为切入点，对学生进行知识传授和爱国主义、道德品质教育；张艳 [ 3 ] 在课程思政的理念下，从教学理念、教学原则和教学路径对概率论与数理统计的教学改革进行了分析和探讨；吴红艳 [ 4 ] 根据理工科课程的特点，从教学案例、教学内容等方面对概率论与数理统计课堂的课程思政改革进行了研究；基于专业发展的需求，朱莉萨 [ 5 ] 对高等数学课程思政的教学改革进行了研究，对教学内容提出了自己的修改意见，探索新的教学方式，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，为课程思政扫清障碍。 当代大学生任重而道远，他们不仅要学好课本知识和拥有用好知识的本领，更要勇于担当，具有较高的政治修养和正确的价值取向。2014年，习近平总书记在全国高校思想政治座谈会中强调各类课程教学必须与新时代的思想政治教育融合在一起，使其产生一种协调效应的教学效果，提高学生的认知度，增强学生的自信心，培养他们成为社会主义现代化建设事业合格的接班人。在2016年，上海各大高校开始实行课程思政与各学科教学融合的教学方式，并取得了许多具有较高实践价值的研究成果 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]，为全国各大高校的概率论与数理统计课程思政的教学改革开拓了新的方向。专业教学与课程思政的结合要求在教学过程中根据教学章节的内容找准切入点和融合点，把思政元素自然地融入到教学过程中。思政的目的在于帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现教师对学生知识的传授和价值的引领。本文主要基于概率论与数理统计的课堂教学，探索思政元素融入到课堂教学中的策略。
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user: 2. 从教学内容中挖掘思政元素 基于课程思政理念下的教学活动，教师应以育人为根本出发点，充分的用好课堂育人这个主渠道，对学生进行知识的传授和价值的引领。如教师在介绍概率论与数理统计课程的发展史中，可列举一些比较具有代表性的统计学家，如伯努利、高斯以及我国的许宝禄等，并简单的介绍他们的生平事迹，不仅可以增加课堂的人文气息，更有利于鼓励学生学习他们那种勇于面对困难，勇于探索，敢于质疑，崇尚科学的精神。此外，还可以介绍我国的一些著名爱国文人志士，如华罗庚、钱学森等，新中国成立以后，他们毅然放弃了国外优越的生活条件，选择了与贫困落后的祖国同行。老师可以让学生展开讨论，谈谈他们对这些爱国人士行为的看法，并具体阐述赞成或不赞成的理由。若学生表示赞成则可进一步的加强他们的国家大局观，增强学生的民族自豪感。对于不赞成的学生，教师可根据其阐述的理由适当的进行干预和引导，激发学生的爱国热情，增强学生国家的荣誉感，引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 思政元素在日常教学活动中无处不在，如问题的提出与求解，概念的讲解，公式的推导证明等都蕴藏着思政的元素，因此，教师在教学活动过程中要善于挖掘和应用。如学习频率与概率，它们体现了偶然与必然的对立统一关系。频率是试验结果的一种表现形式，它的取值具有偶然性，其结果有多个数值；概率是不依赖于人的行为或试验环境而客观存在的，是必然的，它具有唯一性；当试验的次数足够大时，频率与概率的数值结果趋近于相等，这时体现了他们的统一性。由此向学生传达一种哲学的思想，即任何事物都是发展变化的，它们都具有两面性：对立与统一，引导学生要用发展的眼光看待事物。又如学习伯努利试验的概念 [ 9 ] 时，分析在n次独立试验中即使事件每次发生的概率都非常小，但随着重复试验次数n的增加，事件至少发生一次的概率接近1，它几乎是一个必然事件。概念中强调两点：一是事件每次发生的概率很小；二是试验次数n很大。教师在给学生讲解伯努利试验的概念时可引入“水滴石穿非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”和“不积跬步无以至千里”的寓言故事来增强学生对概念的理解，挖掘其中的思政元素，即引导学生懂得成大事者必须从小事做起，注重平时的积累，不能因小失大，要树立长远的人生目标，并持之以恒的为之奋斗。为进一步加强学生对上述概念的理解，可通过具体的数值案例进行展示。 如某十字路口有大量汽车通过，假设每辆汽车在这里发生交通事故的概率为0.001，如果每天有5000辆汽车通过这个十字路口，求发生交通事故的汽车不少于2的概率？ 解：设X表示“发生交通事故的汽车数”，则 X ~ b ( n ， p ) ，此处 n = 5000 ， p = 0.001 令 λ = n p = 5 ，有 p { X ≥ 2 } = 1 − p { X < 2 } = 1 − ( 0.999 ) 5000 − 5 ( 0.999 ) 4999 ≈ 1 − 0.00674 − 0.03369 = 0.95957 从上述结果可以看出，虽然每辆车发生交通事故的概率很小，但随着车辆的数量增加到一定的量时，路口至少有两辆车发生交通事故几乎成了必然事件。此案例中蕴藏的思政元素是量变到质变的辩证关系。教师可引申教育学生不要因小失大，如当一次考试作弊或做坏事没有被发现时，不要心存侥幸，当你做的次数多了，那么被发现就几乎成了必然的结果。因此，唯有脚踏实地，从小事做起，才能造就人生的辉煌。
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user: 3. 从教学手段和方法上落实课程育人 教学手段和方法是师生之间相互传递信息的工具、媒体或设备，是实现课程育人的主渠道。因此，科学、合理的教学手段和方法是贯彻落实课程育人的根本保障。教师是传道受业解惑者，在日常中要注意存储生活中一些思政的案例，做好充分的课堂准备。教师对于课堂的引入，可采用问题式、启发式等方式。如学习贝叶斯公式 [ 9 ] 时，老师首先告诉同学们在概率论与数理统计的测试中有三个同学考了满分，让同学们分组讨论并猜想是哪三个同学的可能性比较大，然后叫每个小组的代表回答并说明其猜想的根据，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生学会团队合作，有集体的荣誉感。然后老师根据部分同学的猜想进行分析，并引出贝叶斯公式。为了增强同学们对贝叶斯公式的理解和记忆，给出具体的数值例子如下。 按以往概率论与数理统计的期末考试结果分析，努力学习的学生有90%的可能考试及格，不努力学习的学生有90%的可能考试不及格。据调查，学生中有80%的人是努力学习的，求考试及格的学生有多大可能是不努力学习的？ 老师给同学们五分钟时间进行思考和讨论，然后随机抽取三位同学上黑板展示自己的计算过程，最后分别叫同学进行点评并分析正确或错误的原因。教师利用任务驱动的教学方法，可以进一步提高学生学习的专注度和激发他们自主学习的热情。学生通过对同学作业的点评可以启发他们多思维的模式，让他们学会换位思考，学会包容，让他们掌握知识更加的牢固，共同实现教师向学生传授知识和育人的目标。 最后老师对分析过程进行补充并给出具体的演算过程如下： 解：设A表示“努力学习”， A ¯ 表示“不努力学习”，B表示“考试及格”， B ¯ 表示“考试不及格”，则 P ( B | A ) = 0.9 ， P ( B ¯ | A ) = 0.1 ， P ( B ¯ | A ¯ ) = 0.9 ， P ( B | A ¯ ) = 0.1 P ( A ) = 0.8 ， P ( A ¯ ) = 0.2 P ( A ¯ | B ) = P ( A ¯ ) P ( B | A ¯ ) P ( A ¯ ) P ( B | A ¯ ) + P ( A ) P ( B | A ) = 0.2 × 0.1 0.2 × 0.1 + 0.8 × 0.9 ≈ 0.027 . 从上述结果可知，学生若平时不努力学习，只是临时抱佛脚或运气而获得及格具有偶然性，是一个小概率事件。通过此案例，教育学生要理解一分耕耘一分收获的真正内涵。爱迪生曾经说过“天才百分之九十九靠的是努力，百分之一靠的是灵感”。此外，教育学生为了实现自己的人生目标，必须脚踏实地，持之以恒地为之努力奋斗通。 随着社会科技的不断发展，教学手段更加的丰富多样化，特别是今年的疫情期间，全国的各大高校和中小学都采用线上线下结合的教学模式，推动了各种线上教学软件的发展，如腾讯课堂，钉钉课堂，qq视频直播，九斗翻转课堂等等。高校教师应充分利用线上教学的多种渠道和优势，坚持以学生为中心，教师为主体的原则，鼓励学生积极和充分的利用各种线上学习软件，给学生更多独立和自由的空间，培养学生自我约束和独立思考的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力，让课程育人通过多种教学渠道得以实现。
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user: 4. 从评价体系上检验育人的效果 育人主要包括提高学生的思想政治意识和向他们传授知识文化，是教学的最终目的，它的效果直接关系到学生自身和国家未来的发展。因此，我们需要制定一个评价体系对育人的效果进行检验，以便进一步的提高育人的效果。课程思政的内容在教学过程是以一种潜移默化的方式融入到教学中的，它与各学科的内容是相互渗透，相互依存，密不可分的。我们应打破传统的单一的纸质考核方式，设计一套理论与实践兼容的科学性的课程思政评价体系，要求它即能反映出学生的理论知识水平，又能反映出学生的价值取向、理想信念、科学思辨能力等方面。计划采用理论考试和故事分享的考核方式。 1) 理论考试(占比50%)。试卷主要分为三部分：填空(占比20%)、选择(占比10%)和计算题(占比70%)，对于填空题主要考察学生的计算能力，选择题考察学生对基本概念以及相关性质的理解，对于计算题既要考察学生对公式的应用和计算能力，又要考察学生挖掘和分析题目蕴藏的思政内容的能力。 2) 故事分享(占比50%)。每周安排一次故事分享，要求每位同学通过电脑、手机、图书馆等方式，准备一个与所学章节内容或与概率论与数理统计有关的故事，每次随机叫五个同学(已分享过的不在重复)分享自己准备的故事，每个人的时间限制3至5分钟，并说明所讲故事蕴藏的思政思想，然后由教师(占比60%)和学生(占比40%)根据同学所讲述的故事从选取资料的水平和故事的思政教育价值及与《概率论与数理统计》课程专业知识联系的密切程度等几个方面给予打分，最后进行汇总作为期末成绩的一部分。
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user: 5. 结束语 课程思政是教学主体的一部分，教师在进行专业教学的过程中应找准课程思政的嵌入点和融合点，如果生搬硬套，必然会导致效果不佳。因此，教师在教学过程中要密切联系生活，引用一些来源于学生生活中的案例或故事，这样才会更容易激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习概率论与数理统计过程理解思政元素的内涵。立德树人是教育的根本任务，高校教师必须改变传统的思想观念，把思想教育和传授知识紧密的结合在一起，在教学实践过程中提升教师和学生的思想政治素质。
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user: 摘要 随着中国经济的发展，旅游消费对于中国经济增长的贡献有着关键性作用，也逐渐成为我国制定相关财政、产业政策不容忽视的一个重要要素。当前中国处于经济由高速增长转向高质量增长的重要时期，加之旅游消费又具有需求收入弹性大、拉动消费能力强等特点，因此对旅游消费的研究越来越成为国内学者研究的重点。本论文从影响旅游消费影响因素入手，分别选取GDP、居民可支配收入水平、旅游人数作为自变量，建立多元线性回归分析模型，研究其因素对旅游消费情况的影响，并通过深入研究分析，为我国旅游业的发展提供相应的建议。
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user: 1. 引言 改革开放以来我国国民经济持续增长，同时随着人均可支配收入的提高，人们也从物质生活需求层面上升到精神文化层面的需求，自2014年以来，中国已成为居美国、法国、西班牙之后全球第四大旅游大国，由《中国统计年鉴》可知，2019年我国国内旅游收入达6.63万亿元，国内游客60.1亿人次，人均旅游花费达3300元，且随着旅游条件的改善、带薪假期的普遍实行，人民的旅游热情将被进一步激发，对我国经济的拉动作用也愈发明显。因此，通过研究影响旅游业消费的因素，并建立计量经济学模型，分析找出其中影响较大的因素，可以有助于政府制定有针对性的旅游发展政策，优化旅游业的整体发展。
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user: 2. 旅游消费影响因素分析 2.1. 影响旅游消费因素分析 2.1.1. 理论因素分析 1) GDP GDP (国内生产总值)是指一个国家(或地区)所有常住单位在一定时期内生产的全部最终产品和服务的价值总和，常被认为是衡量国家(或地区)经济状况的指标。近年我国GDP总量持续攀升，经济总量增长趋势从高速增长转向平稳增加，我国GDP总量位居世界前列根据中华人民共和国国家统计局公布数据显示，我国2017年国内生产总值达到827，122亿元，首次迈过80亿元门槛。GDP是衡量一个国家经济总量和社会经济发展最重要的指标，它的变动会直接影响旅游消费量的变动 [ 1 ]。 由于经济发展决定国民收入水平和人均收入水平，消费因素又受制于其收入水平的高低，因此随着我国GDP总量的不断攀升，国民收入水平的增加也使得我国旅游消费支出的增加。由此可见GDP不仅是国家经济发展的重要指标，也是其旅游消费的晴雨表。一般来说GDP总量越大，一定程度上旅游消费支出也越大。 2) 人均可支配收入 人均可支配收入在实际生活中常用来代替人均居民可支配收入，既包括现金收入，也包括实物收入。居民可支配收入是衡量一个国家生活水平的重要指标，同时也被认为是消费支出最重要的决定因素 [ 2 ]。为了更好地对收入贫富差距的衡量以及更好地依据相关情况推行相应的政策，因此人均可支配收入可分为城镇居民可支配收入和农村居民可支配收入。 由于旅游消费是更高层次的消费需求，因此对于居民可支配收入要求更高，否则人们只有消费需求而没有其实际的购买能力，因此消费者其收入水平越高，对旅游消费支出也就越大 [ 1 ]。 3) 旅游人数 旅游人数是指在一定时间内进行旅游活动的总人数，包括入境国际旅游者人数、出境居民人数和国内旅游者人数。一直以来旅游消费与旅游人数都存在着一定的关系，通常旅游人数越多消费水平就越高，如随着我国2016年旅游人数由40.0亿人次增加的2017年旅游人数的44.4亿次，其旅游消费支出在此基础上也由34，195.1亿元增加到39，400.0亿元。由于经济的持续发展，人们消费观念的持续转变，越来越多人投入到旅游大军当中，为带动旅游业的发展做出了巨大的贡献 [ 3 ]。 4) 居民可支配时间的增加 自从国家从1999年9月出台了全国节假日放假方法的出台，形成个三个集中假期，即“春节”、“劳动节”和“十一黄金周”加上近几年国家推行的三天小长假错峰旅游计划的推行。各种节假日办法的出台使得我国居民有了更多可支配时间，可以进行更长更远距离的旅行，在此基础上也有了的旅游方面的支出 [ 4 ]。 2.1.2. 影响旅游消费因素的定量分析 中国作为世界旅游大国影响旅游消费具有众多因素，有社会方面、经济方面、政治方面和环境方面等等。通过梳理国内外文献，并除去不能进行定量分析的因素指标，本文选取了具有代表性的因素包括城镇、农村居民平均可支配收入和旅游人数来对国内旅游收入进行回归研究，将其各因素对旅游消费的影响以相关函数形式表示出来。同时，由于消费支出和消费收入在宏观上其总量应该是相等的，因此本文因变量选用国内旅游收入 Y i 来表示旅游消费， X i 来表示选用的某个具体影响因素。 其中： 1) 由于人均可支配收入又可分为城镇居民可支配收入和农村居民可支配收入，因此分别将其变量分别设为X 1 、X 2 。 2) X 3 表示旅游人数对国内旅游收入的影响。
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user: 3. 多元线性回归分析 3.1. 基本原理 3.1.1. 基本思想 研究因变量(被解释变量)与两个或两个以上自变量(解释变量)之间线性回归的问题称为多元线性回归分析。 3.1.2. 数学模型 若因变量Y与解释变量 X 1 ， X 2 ， ⋯ ， X p 具有线性关系，它们之间的线性回归模型可以表示为： Y = b 0 + b 1 x 1 + b 2 x 2 + ⋯ + b k x k + u (1) 其中y是 x 1 ， x 2 ， ⋯ ， x k 的线性函数加上误差项u， b 0 ， b 1 ， ⋯ ， b k 为回归系数，u表示随机误差项，说明了包含在y里面但不能被k个自变量的线性关系所解释的变异性。 将n个观察数据带入上述模型，则问题转化为： { Y 1 = b 0 + b 1 x 11 + b 2 x 21 + ⋯ + b k x k 1 + u 1 Y 2 = b 0 + b 1 x 12 + b 2 x 22 + ⋯ + b k x k 2 + u 2                                               ⋮ Y n = b 0 + b 1 x 1 n + b 2 x 2 n + ⋯ + b k x k n + u n (2) 即： Y = x b + u (3) 其中，Y是因变量的观察值向量，x是自变量的观察值矩阵，b是总体回归参数量，u是随机误差项向量 [ 5 ]。 3.2. 回归模型的显著性检验 3.2.1. 拟合优度检验 拟合度检验是通过计算样本回归方程对样本观察值的拟合程度来检验估计模型的应用价值。拟合优度检验的具体方法是构造一个可以表示拟合程度的统计量，即判别系数R 2 。 1) 总离差平方和分解 即是： SST = SSR + SSE (4) 总离差平方和： SST = ∑ i = 1 n ( y i − y ¯ ) 2 (5) 回归平方和： SSR = ∑ i = 1 n ( y ^ − y ¯ ) 2 (6) 残差平方和： SSE = ∑ i = 1 n ( y i − y ^ ) 2 (7) 2) 判别系数R 2 判别系数R 2 ，又称复判定系数。 定义 R 2 = SSR SST = 1 − SSE SST ，其判定系数可反映拟定效果但不反映自由度损失。 3) 调整后的判定系数 R 2 的改进：对R 2 进行自由度调整。 R ¯ 2 = 1 − ( 1 − R 2 ) n − 1 n − k − 1 ; (8) 式中：n为样本观察值个数，k为自变量个数，n – k – 1为残余变差的自由度，n – 1为总变差的自由度。 3.2.2. 回归方程的显著性检验 1) 检验的目的 检验Y与自变量 x 1 ， x 2 ， ⋯ ， x k 之间的线性关系是否显著，即自变量全体对因变量的影响是否显著。 2) 检验的步骤 第一步，提出假设： { 原 假 设 : H 0 : b 1 = b 2 = ⋯ = b k = 0 被 择 假 设 : H 1 : b 1 不 全 为 0 ( i = 1 ， 2 ， ⋯ ， k ) 第二步，计算统计量： F = SSR / k SSE / ( n − k − 1 ) 第三步，查表，得： F α ( k ， n − k − 1 ) 第四步，做检验， 检 验 法 则 〈 F > F α → 拒 绝 H 0 ，   回 归 方 程 显 著 ; F < F α → 接 受 H 0 ，   回 归 方 程 不 显 著 .