DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 方程的求解 假设热源为定常与时间无关，将式(6)重新整理，可化简为： ( 1 + τ q ∂ ∂ t ) ∂ T ∂ t + ρ b c b ω b ρ c ( 1 + τ q ∂ ∂ t ) ( T − T a ) = k ρ c ∂ 2 T ∂ 2 x + k τ t ρ c ∂ 3 T ∂ t ∂ 2 x + Q m ρ c ， (7) 式(7)是线性非齐次偏微分方程，且关于时间和空间的最高偏导数都是二阶。故需要给出两个初始条件和两个边界条件。设初始时刻温度为T 0 且温度不发生变化： T | t = 0 = T 0 ， ∂ T ∂ t | t = 0 = 0 ; (8) 边界条件满足： k ( ∂ T ∂ x | x = 0 ) = − q 0 ， ∂ T ∂ x | x = L = 0 ， ( 0 ≤ x ≤ L ， t > 0 ) ， (9) 其中T 0 为初始温度，q 0 为初始热流量，L为皮肤组织的厚度。为计算简便，引入如下的无量纲变量 [ 19 ] t ′ = ρ b c b ω b ρ c t ， x ′ = ρ b c b ω b ρ c x ， θ ( x ′ ， t ′ ) = T − T a q 0 ρ b c b ω b k ， ψ = k ρ b c b ω b Q m q 0 (10) 则控制方程、初始条件和边界条件(7)~(9)化为： A ∂ 2 θ ∂ t ′ 2 + B ∂ θ ∂ t ′ + θ = ( 1 + D ∂ ∂ t ′ ) ∂ 2 θ ∂ x ′ 2 + ψ ， (11) θ | t ′ = 0 = 0 ， ∂ θ ∂ t ′ | t ′ = 0 = 0 ， (12) ∂ θ ∂ x ′ | x ′ = 0 = − 1 ， ∂ θ ∂ x ′ | x ′ = x ′ L = 0 ， ( 0 ≤ x ′ ≤ x ′ L ， t ′ > 0 ) ，(13) 式中， A = ρ b c b ω b ρ c τ q ， B = 1 + A ， D = ρ b c b ω b ρ c τ t ， x ′ L = ρ b c b ω b k L 。 首先，为了将非齐次方程(11)齐次化，令 θ * = θ − ψ ，带入式(11)~(13)得： A ∂ 2 θ * ∂ t ′ 2 + B ∂ θ * ∂ t ′ + θ * = ( 1 + D ∂ ∂ t ′ ) ∂ 2 θ * ∂ x ′ 2 ， (14) θ * | t ′ = 0 = − ψ ， ∂ θ * ∂ t ′ | t ′ = 0 = 0 ，(15) ∂ θ * ∂ x ′ | x ′ = 0 = − 1 ， ∂ θ * ∂ x ′ | x ′ = x ′ L = 0 ， ( 0 ≤ x ′ ≤ x ′ L ， t ′ > 0 ) . (16) 由于边界条件(16)是非齐次的，根据叠加原理，(14)可分解成两个问题，假设 θ * ( x ′ ， t ′ ) = θ 1 ( x ′ ， t ′ ) + θ 2 ( x ′ ) ，带入方程(14)~(16)，使得θ 2 满足： d 2 θ 2 d x ′ 2 − θ 2 = 0 ， (17) d θ 2 d x ′ | x ′ = 0 = − 1 ， d θ 2 d x ′ | x ′ = x ′ L = 0 ， (18) 容易求得它的解为： θ 2 = cosh ( x ′ L − x ′ ) sinh ( x ′ L ) (19) 另外，由式(14)~(18)可知θ 1 满足如下问题： A ∂ 2 θ 1 ∂ t ′ 2 + B ∂ θ 1 ∂ t ′ + θ 1 − ∂ 2 θ 1 ∂ x ′ 2 − D ∂ 3 θ 1 ∂ t ′ ∂ x ′ 2 = 0 ， (20) ∂ θ 1 ∂ x ′ | x ′ = 0 = 0 ， ∂ θ 1 ∂ x ′ | x ′ = x ′ L = 0 ， (21) θ 1 | t ′ = 0 + θ 2 = − ψ ， ∂ θ 1 ∂ t ′ | t ′ = 0 = 0 (22) 注意到方程是线性齐次方程且边界条件是齐次的，所以可以利用分离变量法对方程进行求解，具体求解过程见附录A。最后解得： θ = θ * + ψ = θ 1 + θ 2 + ψ . (23) 式中θ 1 ，θ 2 ，ψ由附录A给出。
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user: 4. 结果与讨论 本文研究了磁纳米粒子为热源的双相滞后修正的Pennes传热方程，利用分离变量法求得了温度分布的解析解。考虑磁感应热疗中的实际问题，相关参数使用文献 [ 17 ] [ 20 ] [ 21 ] 中给定的参数：组织密度 ρ = 1000   kg / m 3 ，组织热导率 k = 0.628   J / ( m ⋅ K ) ，组织比热 c = 4187   J / ( kg ⋅ K ) ，血液密度、比热和灌注率分别为 ρ b = 1000   kg / m 3 ， c b = 4187   J / ( kg ⋅ K ) ， ω b = 1.87 × 10 − 3   s − 1 ，动脉温度 T a = 37 ˚ C ，初始热流量 q 0 = 1.9 × 10 − 4 W / m ，皮肤组织厚度 L = 5 × 10 − 2 m ，由此可知x'的取值范围为0~5.5829。真空的磁导率 μ 0 = 4 π × 10 − 7 N / A 2 。另外，我们考虑肿瘤热疗使用Fe 3 O 4 磁性纳米粒子 [ 22 ]，其中有效弛豫时间 τ = 10 − 6 s ，磁化率χ 0 的量级为10 −4 ~10 −3 ，磁场强度 H 0 = 5 × 10 4 A / m ，磁场频率f的量级为10 5 Hz。由式(23)可求得此时的温度分布。 图1和图2是当空间位置 x ′ = 2 时，分别令 χ 0 = 6.14 × 10 − 4 和 χ 0 = 5.02 × 10 − 3 ，对于不同的弛豫时间τ t (0 s和16 s)无量纲温度随时间的变化分布图。此时，热流量松弛时间τ q 统一取16 s。由式(5)和上述参数取值可知，两图中的热源分别为 Q m = 7.5 × 10 5 W / m 3 和 Q m = 6.15 × 10 6 W / m 3 。可以看出，温度随时间的变化是具有相同趋势的，首先快速增长并在 t ′ = 0 .7 左右到达其峰值，而后缓慢下降，并在 t ′ = 3 左右逐渐趋于稳态。即在达到稳态之前，温度会出现波动行为。式(23)中给出的解析解中的余弦项恰好也说明了温度会随时间发生波动。但随着时间的增加，解析解中的余弦项产生的影响会逐渐减弱，因此，温度会趋于某一固定值。 同时可以发现，不同磁化率下， τ t = τ q = 16   s 时的最大值总是小于 τ t = 0   s ， τ q = 16   s 时的最大值，这 图1. 当 x ′ = 2 ， χ 0 = 6.14 × 10 − 4 ， τ q = 16   s ， τ t = 0   s 或16 s时，θ随t'的变化 图2. 当 x ′ = 2 ， χ 0 = 5.02 × 10 − 3 ， τ q = 16   s ， τ t = 0   s 或16 s时，θ随t'的变化 说明考虑两个滞后时间的双相滞后模型要比只考虑单个弛豫时间的模型得到的温度峰值小。另外，随着磁化率χ 0 的增大，即热源Q m 的升高，温度有大幅度的增加，但温度θ随t'的变化趋势没有发生改变。也就是说，外加磁场强度不变，磁纳米粒子的磁化率升高，会使磁纳米粒子产生更多的热量。因此，在实际磁感应热疗中，可以考虑使用不同磁纳米粒子进行温度控制。 图3是当空间位置 x ′ = 2 时，令磁化率 χ 0 = 6.14 × 10 − 4 ， τ q = 16   s ， τ t = 16   s ，对于不同磁场频率f (3 × 10 5 Hz， 3.5 × 10 5 Hz， 4 × 10 5 Hz， 4.5 × 10 5 Hz)条件下温度随时间的变化分布图。从图3可以发现，与磁化率对温度的影响相似，随着f的增大，热源Q m 升高，会使函数曲线整体上升。式(5)给出的热源Q m 的表达式也说明了随Q m 会随f的增大而升高。也就是说，磁纳米粒子的磁化率不变，外加磁场频率升高，会使磁纳米粒子产生更多的热量。因此，在实际磁感应热疗中，控制外加磁场频率对达到治疗的目的也有重要影响，这一点可能比使用不同磁纳米粒子更容易操作。 图3. 当 x ′ = 2 ， χ 0 = 6.14 × 10 − 4 ， τ q = 16   s ， τ t = 16   s ， f = 3 × 10 5   Hz 或3.5 × 10 5 Hz或4 × 10 5 Hz或4.5 × 10 5 Hz时，θ随t'的变化
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user: 5. 结论 本文考虑磁纳米粒子作为热源，双相滞后修正的Pennes热传问题，利用分离变量法对修正的Pennes方程进行求解，得到了温度的解析解。分析了热源项Q m 中不同取值的参数χ 0 ，f和不同弛豫时间τ t 对温度分布的影响，主要结论如下： 相对于只考虑热流量弛豫时间τ q 的模型，考虑两个滞后时间τ t ，τ q 的双相滞后模型得到的温度变化较为迟缓，更加符合实际情况。磁纳米粒子的磁化率和磁场频率大小会对其作为热源产生的热量有较为明显的影响。当磁场频率或磁化率增加，会使磁纳米粒子产生更多的热量，但会存在一个峰值，并且会随着时间的增加趋于固定值。因此，选取具有合适的磁化率的磁纳米粒子和合适的外加磁场尤为重要。本研究中使用的模型只讨论了一维情形，实际问题较之更为复杂。在计算热源时只考虑了磁纳米粒子热源，所以计算温度可能比实际结果偏低。但该模型优点在于通过对温度函数进行了一些假设的前提下得到了温度与时间空间的精确解，为后来的实验和理论研究奠定了基础。
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user: 摘 要 本文针对国内外大学本科地质学专业培养模式进行研究，通过到国内高校实地考察座谈、收集网络或电话信息、整理留学生及归国博士海外受教育经历、组织和参加专业教学教育研讨会等方式，明确国内外地质学专业培养特色，旨在给予中国高校的培养方案改革以新的方向和思路，并指出国内地质学专业本科培养中有待改进和综合提升的领域。 关键词 :国内外，地质学，特色，培养模式，调研 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 地质学与数学、物理、化学、生物并列为自然科学的五大基础学科，是研究地球的物质组成、内部构造、外部特征、各圈层之间相互作用和演变历史的知识体系，由地质学指导的地质矿产资源勘探是人类社会生存发展的根本源泉之一 [ 1 ]。为了明确高质量建设地质学本科专业的思路和措施，充分了解国内外地质学本科专业建设现状及经验，本研究针对国内外开设地质学及相关专业的高校进行了较系统的调研。本研究主要参考中国第四轮学科评估结果和2019年USNews世界大学排名结果，调研的范围既包括国内综合性大学和传统地质类高校，又包括美洲、欧洲、澳洲等高等教育发达国家的代表性高校 [ 2 ]。本次调研通过到国内重点高校实地考察座谈、收集网络或电话的信息、整理留学生和归国博士海外受教育经历和组织、参加专业教学教育研讨会等方式开展。 Table 1 Ranking of major Chinese universities offering undergraduate geology majors and their influenc 名次 学校名称 专业星级 所在地区 地区排名 1 南京大学 8星级 江苏 1 1 中国地质大学(武汉) 8星级 湖北 1 3 北京大学 7星级 北京 1 4 西北大学 6星级 陕西 1 4 吉林大学 6星级 吉林 1 6 成都理工大学 5星级 四川 1 6 云南大学 5星级 云南 1 8 兰州大学 5星级 甘肃 1 8 中国地质大学(北京) 5星级 北京 2 10 长安大学 4星级 陕西 2 11 同济大学 4星级 上海 1 11 浙江大学 4星级 浙江 1 11 桂林理工大学 4星级 广西 1 11 中山大学 4星级 广东 1 11 河北地质大学 4星级 河北 1 16 合肥工业大学 3星级 安徽 1 16 中国海洋大学 3星级 山东 1 16 长江大学 3星级 湖北 2 16 东北石油大学 3星级 黑龙江 1 16 中国石油大学(华东) 3星级 山东 1 16 西南石油大学 3星级 四川 2 表1. 开设地质学本科专业的主要中国高校及影响力排名(据2017中国大学评价研究报告，艾瑞深中国校友会，2017)
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user: 2. 国内外专业建设情况 2.1. 中国高校地质学专业建设情况 根据2017年6月5日艾瑞深中国校友会网发布的《2017中国大学评价研究报告》，在中国大学各门类本科专业排行榜中(表1)，地质学专业排名前五名的是南京大学、中国地质大学(武汉)、北京大学、西北大学和吉林大学(二者并列第五)。该排名结果对于各学校在地质学本科专业的办学实力进行了对比，办学实力雄厚的综合性大学(南京大学、北京大学)和传统地质院校(如中国地质大学(武汉)、吉林大学、成都理工大学)具有明显优势。但是，由于只考虑了地质学本科专业，该排名结果并不能客观反映各个高校在地质学学科建设(含研究生教育和科学研究)方面的实力。教育部主导的学科评估综合考察了人才培养、科学研究、领军人物、社会服务等项目，有助于相对客观地反映各高校在学科建设方面的综合实力。根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的全国第四轮学科评估结果(2016年4月启动)，全国共有15所开设地质学专业的大学自愿参与了2017~2018地质学专业大学排名(表2)。该排名中前几名与《2017中国大学评价研究报告》比较相似，说明地质学学科整体实力强的高校地质学本科专业建设方面也实力雄厚，二者相互支撑。 Table 2 The results of the fourth national discipline evaluation of Geolog 序号 学校名称 评估结果 1 南京大学 A+ 2 中国地质大学 A+ 3 北京大学 B+ 4 西北大学 B+ 5 吉林大学 B 6 中国科学技术大学 B 7 成都理工大学 B− 8 中国石油大学 B− 9 中国矿业大学 C+ 10 浙江大学 C+ 11 合肥工业大学 C+ 12 中南大学 C 13 中山大学 C 14 中国海洋大学 C− 15 兰州大学 C− 表2. 地质学专业全国第四轮学科评估结果(据教育部学位与研究生教育发展中心，2018) 2.2. 国外高校地质学专业建设情况 权威机构USNews发布了2019年世界大学学科排名，含22个学科大类、共计1250所大学参与排名。地质学专业排名前十名的大学中有八所来自美国，依次为科罗拉多大学波尔得分校、加州理工学院、哥伦比亚大学、华盛顿大学、加州大学伯克利分校、哈佛大学、麻省理工学院和普林斯顿大学，其余二所为排名第三的瑞士苏黎世联邦理工学院和排名第十的荷兰乌得勒支大学。从排名前百名的高校分布来看，美国、英国、澳大利亚在地质类专业建设较为出色 [ 3 ]，其次为法国、加拿大、荷兰、德国、瑞士、瑞典。从地域分布来看，地质类实力最强的高校主要分布在北美和欧洲，与经济实力、科技基础及长期积累密切相关。
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user: 3. 国内外地质学专业培养特色 3.1. 中国高校地质学专业培养特色 3.1.1. 综合性大学地质学专业培养特色 北京大学、南京大学等综合性大学的地质学专业培养特色有：(1) 培养目标强调“宽基础、高素质”，强化通识教育；(2) 多元化、个性化培养目标突出；(3) 实践教学更加务实；(4) 鼓励学科交叉；(5) 学分要求较低，学生学习较深入、自由度较大；(6) 注重国际化视野的人才培养。 3.1.2. 地质类高校中地质学专业培养特色 地质类高校专业领域紧紧围绕地球科学及相关应用学科办学，长期坚持地质矿产领域相关的地质理论和应用研究的教学，在地质学专业培养方面的特色包括：(1) 以强化地质调查和研究基本能力为特色；(2) 强调宽基础，扩宽就业面；(3) 野外工作技能、地球科学实验和鉴定技术过硬，在工业界信誉较高；(4) 强调培养学生的创新能力、终生学习能力、团队合作能力与竞争意识；(5) 学生毕业学分要求高于综合性大学的地质学专业。 3.2. 国外高校地质学专业培养特色 相较于国内高校，国外高校的地质学专业培养特色体现在“灵活性”：(1) 强调课程结构的灵活性、跨领域交流合作、自主学习等，重点培养学生独立思考能力、团队合作能力、知识的宽度和广度及良好的学术基础；(2) 在学位设置方面更加灵活，课程设置更加强化学科交叉、通识教育和能力培养，注重培养学生自主性和差异性，激发学生的创新能力，帮助学生了解自身能力和特性，增强学生对专业的兴趣和投入，准确定位自己的职业选择并树立正确的择业观，合理规划自己的职业生涯 [ 4 ]。
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user: 4. 国内外高校地质学专业培养模式对比分析 USNews发布的2019年最新地球科学专业排名前百名高校的结果表明，美国、英国、澳大利亚是世界上地质类大学建设最好的三个国家，仅有六所中国高校位列其中。中国与美国、英国、澳大利亚等高等教育强国相比，在地球科学专业建设方面仍然存在差距。尤其是与在排名前十名的大学中占有8所高校的美国相比，差距明显。通过对国内外高校地质学专业培养方案和建设现状的对比分析，得出如下初步认识 [ 5 ]：(1) 国内外高校地质学专业培养方案的结构大同小异；(2) 国内高校在学分要求上普遍高于欧美高校，学生上课时间多，自学时间较少。国内高校最低要求一般在145~180学分，其中综合性大学一般在140~150学分左右，而其他类型高校一般在165~180学分。欧美国家的地质学本科毕业的学分要求一般在90~130学分之间，其中斯坦福大学则仅要求93学分；(3) 国内外高校地质学专业对通识课程越来越重视；(4) 国内外高校对数理化类和文史类通识课程学分要求一致，而对体育类和外语类通识课程学分要求有差别；(5) 综合性大学与专科性大学、美国高校与中国高校在选修课程开设方面差异巨大。 随着我国经济的快速发展，我国科学技术迎来了前所未有的发展契机。我国出台的《国务院关于全面加强基础科学研究的若干意见》中指出，“强大的基础科学研究是建设世界科技强国的基石，与建设世界科技强国的要求相比，我国基础科学研究短板依然突出”。地质学作为研究地球表层和内部自然现象和改成及物质运动形式，探索自然界发展规律的基础学科，其研究成果是整个科学技术的理论基础，对技术科学和生产技术起到方向性、纲领性作用。全球科技竞争不断向基础研究前移，加之新时代资源、矿产、环境发展都对地质学专业建设提出了迫切的需求。地质学专业应用领域广、就业面宽，除了基础科学研究以外，还可在矿床资源勘探、环境保护、地质灾害防范、城市地质、工程地质等多个领域就业。 国内地质学专业建设思路应围绕全面落实立德树人的根本任务，强化使命驱动、注重名师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作，选拔培养一批地质学科拔尖人才，为把我国建设成为世界主要地球科学研究中心奠定人才基础。笔者认为，国内地质学专业建设实施方案应涵盖以下几个方面： 1) 双向选择、内外结合，实行严格导师制 优秀教师的言传身教，对于学生的学习、生活、科研将产生全方位的影响，有助于加强对学生的精神感召、学术引领和人生指导。为了深入实施导师制，拟采取以下措施： a) 采用双向选择方式，为每个学生匹配指导老师。根据实际需要，还可以针对学习、科研和生活分别设立学业导师、科研导师和生活导师，在课程学习、科学研究、生涯规划等方面对学生给予全方位指导； b) 进入科研实验室和课题组。从大学二年级开始，让所有学生有机会进入指导教师实验室参与科研创新活动，参加科研团队组会交流与汇报； c) 实现国内外研究机构学术访问。从大学三年级开始，有计划地组织拔尖学生进入国内外一流研究机构，接触前沿的科学技术和研究思想文化； d) 完善创新班学生指导教师政策保障。制定配套的指导教师工作量计算方法和创新班学生评优制度，完善创新班学生指导教师政策保障，激励更多优秀教师投入创新人才培养。 2) 加强基础、拓展深度，创新学习方式 营造创新环境，厚植成长沃土。加强基础理论学习，注重个性化培养，创新现有学习方式。拟采取以下措施： a) 加强基础理论学习。适当减少、合并专业课程学习，增加基础课程、交叉科学选修、必修课程学分； b) 实行小班教学，提升学习挑战性。以学生为中心，实行小班研讨式教学，增加学生自主学习任务，提升学生学习的挑战性，增强优秀学生的荣誉感； c) 理论与实践并重，保证实践与理论不脱节。加强课内实习、实践训练，引导学生多读书、多实践； d) 线上学习与线下学习结合，提高学习效率。以现代信息技术为支撑，创设线上线下、课内课外、虚拟与现实相结合的学习环境和机制，提高学习成效。 e) 开展研究性教学，鼓励自主深度学习。在高年级开始学科前沿课程，开展研究性教学，鼓励学生参与科研项目训练，促进学生自主深度学习、建构知识体系、形成多维能力。 3) 弱化专业、拓宽视野，促进学科交叉 弱化专业概念，加强地质学与工程、环境等学科交叉培养。处理好“专”与“博”的关系，努力为学生建构“底宽顶尖”的金字塔型知识结构。利用高校化学化工、岩石力学、工程力学等学科，适当加强地质学与工程、环境、化学等学科的交叉培养，建设跨学科课程体系、组建跨学科教学团队、设立交叉学科研究课题，为拔尖学生参与跨学科学习和研究创造条件。 4) 注重实践、强化科研，培养创新人才 a) 有效发挥科研导师作用。通过参与实验室研讨、文献研讨、组会交流等活动培养科研思维。 b) 搭建高校与大型国有企业和中科院等科研院所深度合作的战略平台，实现国内外研究机构学术访问。依托国家科技计划，在国家战略布局的重点和重大研究领域，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队，为学生攀登学术高峰搭建平台；鼓励学生进入国家实验室、国家重点实验室、教育部重点实验室等参与科技创新实践，大胆探索基础学科前沿，科教协同培养高水平人才。 5) 派出与邀请相结合，提升国际化视野 拓展拔尖学生的国际视野，通过研修实习、暑期学校、短期考察等方式，提升国际文化理解能力、国际科技研究能力、国际学术交流能力。 a) 借助“2 + 2”、“3 + 2”联合培养模式，选派学生到国外高水平大学学习、交流、访问； c) 选拔优秀学生，到国外大学参加野外地质实习； d) 邀请国际著名地质学专家，在国内开设全英文课程； e) 选拔科研优秀学生，资助学生参加国内外高水平学术会议的交流、学习； f) 邀请中外高校、研究院所和企业科研专家共同指导，定期举办“模拟国际学术会议”。 6) 开放与淘汰结合，科学选拔优秀人才 真正发现和遴选志向远大、学术潜力大、综合能力强、心理素质好的优秀学生，保障学风、班风，是优秀创新人才培养的基础。具体措施包括： a) 高考直接招生和校内选拔相结合，吸引优质生源。推进“中学生英才计划”，吸引具有创新潜质的中学生；入校后，通过校内公开选拔，吸引优质生源。 b) 实行年度考核和淘汰制，实现科学分流。建立科学化、多阶段的动态进出机制，实现全校公选入口的开放和考核淘汰管理，对进入计划的学生进行综合考查、科学分流。 c) 开设绿色通道，大幅度提高“免试研究生”和“本博一体化”比例，鼓励优秀学生直接进入高校更高层次的学习，为高校科技创新和师资培养注入新生力量。
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user: 摘 要 医学检验技术是一类实践应用性专业，通过LIS平台培养学生的专业素养，提高学生的心理素质，激发学习兴趣；增进学生与专业教师之间的交流，锻炼教师队伍，对提高教学质量等方面起着很好的促进作用。 关键词 :LIS系统开放教学，医学检验，实验教学 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 医学检验技术是一类实践性、技能性非常强的专业；在强调高等医学教育突出基本理论、基础知识、基本技能的同时，努力加强医学检验技术专业学生技能培训是提高教学质量的途径之一。临床实验室信息管理系统Laboratory information system (以下简称LIS)，是现代医学实验室的重要组成部分，在实验室管理、数据自动化检验过程中发挥着非常重要的作用。随着科技的进步带动实验室信息化的发展，临床检验科早已全面展开了LIS系统的应用，它在标本的采集、预处理、分析、结果分析和结果发放的过程中都扮演着重要的角色。LIS系统不仅帮助临床工作者提高工作效率，也为检验结果的准确性保驾护航。在医院检验科快速高效发展的推动下，作为教学单位的我们，也必须与时俱进，将临床工作的进步及时引入教学任务中，让学生在实习之前对LIS系统有所了解，与即将到来的实习工作恰到好处地衔接。为了检验学科教学长足的发展，成都中医药大学医学技术学院2016年建成LIS系统实验室，将全自动生化分析仪、全自动血细胞分析仪、全自动血凝仪、全自动化学发光免疫分析仪等临床常用的检验分析仪器接入LIS系统实验室中，已经满足3个年级的检验学生教学使用。我们体会到LIS系统一方面可以培养学生学习技能的兴趣，促进专业发展；另一方面，能体现教师的教师水平和能力，又能考验学生的综合素质和专业技能，可促进教学水平的提高 [ 1 ]。
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user: 2. 提高学生对实践技能的掌握程度，注重学生心理素质的培养 2.1. 激发学生兴趣 参与LIS系统学习的同学为本科三年级的学生，此时已经完成临床见习，对临床检验工作有了初步的轮廓。这个阶段的大部分同学对即将到来的实习、就业、考研等方面感到迷茫，因此学习主动性不高，对专业定位及特点认识不强。在医学检验课程教学中，最大的矛盾是临床广泛使用的智能化设备与课堂教学过程中注重的手工操作的区别，而LIS系统的开放可以增强学生对临床工作的认识，增加临床思维的培养，提高对临床工作的兴趣。开放LIS系统实验室对解决这个矛盾起到了很好的辅助作用。 2.2. 培养学生良好的职业素养 通过LIS系统的培训，能够巩固学生的理论知识，提高相应的操作技能。另外，通过进入实验室以后大量的训练，可逐渐消除学生对手工操作的厌烦感，培养学生的智能化操作能力，提高学生的心理素质，对其未来走上工作岗位、从事科研工作不无裨益。通过LIS系统的开放学习，可让学生了解到，熟练的软件操作在未来的学习、工作中所起的作用，为临床提供合格的标本处理能力及准确的结果分析对于临床诊断疾病的重要性。使学生明确自己的学习目的、学习任务和专业定位；对于培养学生严谨的工作态度和高尚的职业道德事业心和责任心方面具有非常重要的意义；且在LIS系统开放学习过程中能意识到自身的不足，对于培养学生实事求是的科学态度，良好的职业道德和一丝不苟的工作作风起到了积极的作用。LIS系统精准的智能化操作让学生在工作中避免粗枝大叶，草率从事。与时俱进的先进系统让学生在接下来的学习过程中能够主动、有目的地去学习，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，激发学生的专业荣誉感。
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user: 3. 锻炼教师队伍，促进教学质量的提高 3.1. LIS系统操作SOP的制定 实践教学工作中，由于各老师常年脱离临床实验室，对于LIS系统的操作并不熟悉，因此评分规则就必须提前制定，依据LIS系统工程师SOP的培训和临床进修学习的经验，经过各位老师讨论通过后，在教学过程中得以实施。根据操作标准，在培训学生的同时对专业教师的操作提出更高的要求，促进任课教师不断与临床实际结合，不断学习，不断进步，为进一步提高LIS系统教学质量奠定基础 [ 2 ]。 3.2. 促进师生间相互沟通与支持 LIS系统开放学习有助于提高专业教师的实践应用能力和动手操作能力，做到言传身教，以自身熟练的操作水平培养学生的职业能力。教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透和补充可提高指导教师的业务素质 [ 3 ]。面对学生提出的各种问题和要求，教师也要重新学习，也要知识更新，这是提高教师素质的极好机遇，使教师能够在日常的教学和科研中发挥更重要的作用，从而推动了师资队伍建设。 3.3. 增加教师实验教学经验 实验教学作为医学检验专业核心课程教育的一个重要部分，在检验专业人才培养中起着重要的作用。我们安排本专业的教师进行LIS系统开放教学操作培训，让他们全程参与项目的设立、操作标准的制定与讨论，参与操作评分的评判工作。在此过程中，可让参与教师进一步了解临床对相关软件的技术要求，掌握最新的医学检验技术的前沿动态，丰富临床实践经验。通过LIS系统的学习使教师的专业知识技能得到提高，促进教师及时更新教学内容，改进教学方法，提高教学质量，从而达到以学促教的目的。
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user: 4. 不足之处 我们最初的设想是，项目的设立既能体现专业特点、考评学生的基本操作技能又简单易行，既能考察同学分析问题解决问题的能力，又能部分反映临床的工作现状。但实际状态却是：因本学院并未与附属医院检验科合并，无法获得临床标本的支持，再加上标本存放时间的限制，因此在项目的选择上就与我们最初的设想相矛盾。最后折衷设立的项目是标本采集、标本信息录入、标本预处理、标本检测、标本检测结果分析以及结果分析后的一系列操作，这些项目可以考评学生以下方面的能力：实验室生物安全、消毒、操作技能、病例分析、LIS系统软件操作、信息处理和分析、显微镜的使用等；可以较为全面地考评参与同学在基本技能、基本操作等方面的掌握程度；但因为条件局限，干扰因素较多，在考量同学结果准确性分析、解决临床实际问题的能力方面效果较差，同时，验证性实验容易造成学生在工作中缺乏综合运用所学知识解决实际问题的能力，导致学生理论与实验、教学与临床的脱节。综上所述，医学检验技术是一类实践性、技能性非常强的专业，人才的培养需要具备过硬的专业知识和多种能力的培养和提高。LIS系统的开放教学对于培养学生的专业素养，增进学生与专业教师之间的交流，锻炼教师队伍，提高教学质量等方面起着很好的促进作用。对于暴露出来的问题，我们将进行教学改进或改革：首先，争取联系固定的临床单位作为教学基地，提供教学标本，其次，多组织教师参与临床进修，锻炼临床工作的思维，并应用于教学实际中。最后，项目的设立准备由验证性实验转向设计性、综合性实验，可使学生对整个专业的技能要求有一个系统和完整的理解和掌握，为即将开始的实习奠定良好的基础，培养综合素质高、动手能力强、符合临床要求的合格检验人才。
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user: 摘 要 采用美国气象环境预报中心和美国国家大气研究中心(NCEP/NCAR)提供的一日4次的FNL资料和中国气象局自动站与CMORPH融合降水资料，采用非地转湿Q矢量和z-螺旋度等方法对长江中下游地区暴雨过程进行了诊断分析，结果表明：西南涡暴雨产生之前，大气层结不稳定，高层辐散抽吸作用强大，低层辐合，对流上升运动发展剧烈，不稳定能量大量释放，是暴雨天气产生的有利条件。非地转湿Q矢量散度对未来12 h降水落区有较好的指示意义，对流层中低层湿Q辐合区对应降雨落区，暴雨中心与辐合中心基本重合。非地转湿Q矢量的辐合强弱可直接影响上升运动的剧烈程度，湿Q辐合越强，降雨强度越强，所持续时间较长，湿Q矢量是诊断分析降雨落区的重要工具。z-螺旋度强度越大，降水强度越大。在有利的高空槽脊形势和低涡剧烈发展下，主要降水区一般位于z-螺旋度正值中心偏东地区。 关键词 :西南涡，湿Q矢量，z-螺旋度 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 西南涡作为仅次于台风的暴雨系统，在我国的许多暴雨洪涝灾害中扮演了非常重要的角色。1963年8月上旬的发生于海河流域南部地区的持续性特大暴雨，暴雨中心的河北省内邱县獐仫村24 h降雨量高达865 mm，该过程中稳定深槽、低涡、切变等天气系统的叠加，造成了此次罕见暴雨 [ 1 ]。2000年7月上旬，受北上型西南涡影响，重庆、湖北、河南相继出现暴雨区，其中河南省延津县24 h暴雨量最大将近500 mm [ 2 ]。随后，李佳颖等 [ 3 ] 研究指出，2014年受西南涡和高空槽影响，广西多地出现大范围暴雨天气，导致洪涝灾害，造成严重经济损失。西南涡结构方面，西南涡正涡度柱可向上延伸到对流层顶部，且中心轴线为垂直分布，其流场和高度场上为中尺度气旋和低压系统 [ 4 ]。王新敏等 [ 5 ] 认为西南涡的生成过程包含高原涡的耦合诱发，西南涡的生成、发展与干位涡向对流层低层扰动下传有关。向朔育等 [ 6 ] 发现西南低涡发展有利于受其影响的对流云团发展为深厚对流云，西南低涡发展和成熟阶段低涡中心与强对流中心均不一致，强对流中心位于低涡中心以南，西南低涡不同发展阶段对流云团发展均符合“撒播–供水”机制。 暴雨的产生是多种因素的共同结果，其既受中尺度系统热动力作用影响，又是大尺度环流系统配置调整的结果，为多尺度系统相互作用下产生，大暴雨的发生、发展与低空流场的辐合、垂直运动的急速发展密切相关，并常常出现气旋性垂直涡度在短时间内迅速增大的现象 [ 7 ] - [ 12 ]。西南涡引起的降水在一年四季均有发生，对我国西南地区造成很大影响。从西南涡的影响范围上来看，它不仅影响源地的天气，当西南涡东移时，也会影响路径上的天气，造成暴雨 [ 13 ]。 由于西南涡东移造成的暴雨往往会带来巨大的经济损失和人员伤亡，因此，有必要对西南涡暴雨过程进行深入研究。2016年6月29日~7月2日长江中下游地区出现了一次由西南涡东移发展造成的暴雨天气过程，本文采用湿Q矢量和z-螺旋度等统计诊断方法，对本次西南涡暴雨过程进行了分析，以期对西南涡致洪暴雨预报预警提供参考。
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user: 2. 资料和方法 2.1. 资料 采用美国气象环境预报中心(NCEP)和美国国家大气研究中心(NCAR)联合制作的一日四次的FNL全球大气环流场再分析数据集，其空间分辨率为1˚ × 1˚，以及中国气象数据共享网提供的逐小时的中国自动气象站与CMORPH降水融合格点数据集，空间分辨率为0.1˚ × 0.1˚。本文所用资料时段均为2016年6月29日~7月2日。 2.2. 方法 采用非地转湿Q矢量( Q * )和z-螺旋度对暴雨过程进行诊断分析。非地转湿Q矢量( Q * )经完善发展后在P坐标系中的表达式如下 [ 14 ]： Q x * = 1 2 [ f ( ∂ v ∂ p ∂ u ∂ x − ∂ u ∂ p ∂ v ∂ x ) − h ⋅ ∂ V ∂ x ⋅ ∇ θ + ∂ ( h H ) ∂ x ] (1) Q y * = 1 2 [ f ( ∂ v ∂ p ∂ u ∂ y − ∂ u ∂ p ∂ v ∂ y ) − h ⋅ ∂ V ∂ y ⋅ ∇ θ + ∂ ( h H ) ∂ y ] (2) 其中， h = R P ( P 1000 ) R / C p ， H = − L C p ( 1000 p ) R / C p ω ∂ Q s ∂ p ， Q x * 和 Q y * 分别表示在x和y方向上的湿Q分量，即 Q * = Q x i + Q y j ，以非地转湿Q矢量散度为强迫项的非地转ω方程可统一表示为： ∇ h 2 ( σ ω ) + f 2 ∂ 2 ω ∂ p 2 = − 2 ∇ h ⋅ Q (3) 当ω场具有波状特征时，则有 ∇ h ⋅ Q 正比于 ω ，即当 ∇ h ⋅ Q < 0 时，为上升运动( ω < 0 )，表现为辐合区；当 ∇ h ⋅ Q > 0 时，为下沉运动( ω > 0 )，表现为辐散区。 z-螺旋度作为一个描述环境风场气流沿运动方向旋转程度和运动强弱的物理量，能够很好的反映大气运动的性质和特征 [ 15 ]。近年来，螺旋度被广泛应用于各种中小尺度系统、台风系统和强对流天气活动下的暴雨预报，对暴雨的落区与强度有较好的指示意义。其中，z-螺旋度作为垂直速度和垂直涡度的乘积，在暴雨产生前后的数量级差可达10 3 ，该物理量不仅能反映天气现象的剧烈程度，还能反映天气系统的维持状况。P坐标下展开z-螺旋度的计算方法： H p = − ω ε (4) 式中， ε 为相对涡度的垂直分量， ω 为垂直速度， H p 为z-螺旋度，单位为hPa∙s −2 。当有上空运动( ω < 0 )时，若涡度为正( ε > 0 )，则z-螺旋度为正值；若涡度为负( ε < 0 )，则z-螺旋度为负值。
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user: 4. 结论 采用美国气象环境预报中心和美国国家大气研究中心(NCEP/NCAR)提供的一日4次的FNL资料和中国气象局自动站与CMORPH融合降水资料，采用非地转湿Q矢量和z-螺旋度等方法对2016年6月29日~7月2日发生的一次西南涡东移引发的长江中下游地区暴雨过程进行了诊断分析，得到以下初步结论： 1) 西南涡暴雨产生之前，大气层结不稳定，高层辐散抽吸作用强大，低层辐合，对流上升运动发展剧烈，不稳定能量大量释放，是暴雨天气产生的有利条件。 2) 非地转湿Q矢量散度对未来12 h降水落区有较好的指示意义，对流层中低层湿Q辐合区对应降雨落区，暴雨中心与辐合中心基本重合。非地转湿Q矢量的辐合强弱可直接影响上升运动的剧烈程度，湿Q辐合越强，降雨强度越强，所持续时间较长，湿Q矢量是诊断分析降雨落区的重要工具。 3) z-螺旋度强度越大，降水强度越大。在有利的高空槽脊形势和低涡剧烈发展下，主要降水区一般位于z-螺旋度正值中心偏东附近。
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user: 摘 要 正义是中国特色社会主义法治的价值追求。社会主义法治正义应当是符合社会发展客观规律的最高类型的法治正义。马克思主义唯物、辨证、历史的法治正义观是进行中国特色社会主义法治正义研究的根本方法论。当下中国社会主义市场经济发展不均衡，分配差距大使社会阶层分化加剧。中国特色社会主义法治正义客观存在着正义迟延、正义分歧、正义被破坏等问题。与中国社会主义主要矛盾发生变化相应，社会主义法治正义观处于校准和发展阶段。中国共产党的领导、刑事错案纠正、诚实信用应当作为中国特色社会主义法治正义的最基本内涵。 关键词 :中国特色社会主义，法治，正义，马克思主义中国化，刑事错案 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 社会主义新时代下我国社会主要矛盾已经从“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾” 1 转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。人民对“公平”的希望促使法学研究深入“正义”的圣殿。在中国特色社会主义法治理论研究中，探索“中国特色社会主义正义”的内涵及实现形式，具有现实、紧迫又古老、悠长的意义。 2013年2月，习近平总书记提出：“努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。”法治正义是中国的，也是世界人民内心深处共同的向往。法治正义更是国家法治内在权威、尊严的源泉与基石。对法治正义的探寻过去早已存在，未来也永远不会停止。中国的法律职业共同体在中华民族进入社会主义新时代，面临百年不遇之大变局，在融入国际社会，构建人类命运共同体的历史关键节点，以论、著、行等身体力行方式的探讨、演绎和发展着中国特色社会主义法治的正义价值。
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user: 2. “正义”与中国特色社会主义法治的关系 中国特色社会主义法治的权威政治定义即：依法治国、执法为民、公平正义、服务大局和党的领导。中国特色社会主义法治的权威政治论述包括：法治是治国理政的基本方式，要更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用；全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家；中国特色社会主义法治要坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一等等。法学应当在政治定义的基础上对中国特色社会主义法治进行更深入的探究，用科学研究协助“政治的法治”不断接近实质的“良法善治”。 2.1. 正义引领中国特色社会主义法治 公平正义是社会主义法治的价值追求。正义是伦理规范体系中规格和境界最高的规范，它以一系列美德或善为其基本内容。正义要求个人具备公平、公正、公道、正直、合理的美德，要求国家和社会体现自由、平等、安全这一类善，而法如果与正义结合便成为良法 [ 1 ]。 如果把社会主义法治描述为在社会主义制度下运用法律作为基本工具进行治国理政和管理社会的一系列活动，正义就是引领这一系列活动的灯塔。即便是执政党也必须向正义寻觅其执政支持。立法、执法与司法者如果失落了“正义”的引领，就会对“法治”产生自我怀疑，甚至发生错误判断。例如，在内蒙古农民王力军收购玉米被巴彦淖尔市临河区法院以非法经营罪判刑一案中 [ 2 ]，审判者由于思维的局限，在对于王力军收购玉米行为是否具有“社会危害性”的判断上缺乏更高的理论指导，做出了与社会大众朴素正义不相一致的司法审判，最终这一审判结果又被无罪判决所纠正。 2.2. 正义赋予中国特色社会主义法治以内在权威 社会主义法治的政治内涵包括“有法必依，执法必严”，意味着社会主义法律围绕权力、权利与义务进行的制度安排必须被社会接受和服从。社会主义法治的行使同样是以暴力机关为保障的。但若要发扬中国特色社会主义，法治权威的树立就必须尽可能的降低“强迫性”，增强人民群众的“认同感”，获得人民群众自愿的认同和支持。这就要求中国特色社会主义法治不但要有法可依，法更需要加强法的道德，即“正义”。正义既是人民内心深处的观念，又是人民内心深处的需要。人民内心深处总是不断对社会现象和法律规范进行着正义与否的判断，继而决定着人心对社会现象是否接受，对法律规范是否服从。 2.3. 中国特色社会主义法治正义亟需深思 正义如此深入人心，然而从亚里士多德到卡尔马克思，“何为正义”一直困扰着各个时代的法哲学家，也一直是中国特色社会主义法治理论的历史短板。古代中国法制以“刑”、“礼”明暗交织的双螺旋结构为特征，是人治的工具，法与“正义”的联系非常松散。近代中国法律先移植自日本，而日本法律又主要源于大陆法系的德国。新中国建国伊始，以阶级斗争为纲的前苏联的法学理论和法律制度对我国法学影响很大。随后中苏关系破裂，苏联解体，中国改革开放，急匆匆峰回路转之下，我国的立法与法学研究应需而上，对美、英、日及欧洲发达资本主义国家法治成果广泛借鉴，难以沉心静气地进行中国本土的法治探索与积淀。与二十世纪西方新自然法学派对正义的丰富探寻成果相比，我国法学理论关于正义的研究仍需要加强本土研究。深度探寻“正义”在中国土壤中的应然内涵与实然表现，有助于明确中国特色社会主义法治的根本价值，弥补中国特色社会主义法治在“法的价值”理论研究上的历史不足。 2.4. 中国特色社会主义法治是中国社会表达正义的最优方式 与其他社会治理工具(圣人之治等)相比，法与正义的结合最天然最紧密。古代中国“灋”字从水，表意执法要平之如水。现代法治普遍强调“平等”，平等作为基石继而奠定了法治正义。人治、政策、村规民约等其他社会治理工具在落实、普及平等上难与法治齐肩。 中国特色社会主义法治是最广泛的正义表达。在社会主义中国，法律是由全国人民代表大会及其常委会制定或通过的，是最广泛民意特别是人民心中正义的表达形式。严格的立法程序使法律制定在提出议案 → 审议 → 表决的全程中多次征求民意进行修改，继而获得通过，具备程序正义。 中国特色社会主义法治是相对科学的正义表达。现代立法技术使得法律规则的内容在制定时相对科学，并通过立法后评估等法学方法，不断使法律实现“正义”的状态得以动态表达，继而具备发展性、时代性，能反映不同的时代下存在着不同的正义表达需求。比如，计划经济时代背景下产生了“投机倒把罪”、“流氓罪”等罪名，但随着中国特色社会主义市场经济的发展，《刑法》取消这些罪名，是中国社会正义表达的体现。
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user: 3. 法正义观的历史发展 3.1. 西方法哲学中的法正义观 3.1.1. 古代西方的法正义观 “法正义观”，指关于法与正义的关系的观点，或者说是指从正义的角度观察法律现象的观点。正义，源出于拉丁语Joisttia，系由Jus一词演衍而来，字面上具有正直、正当、公正、公平、不偏不倚的含义。西方法正义观发轫于前苏格拉底时代的希腊的宇宙观，并在古希腊人的世界观中起过显著作用 [ 3 ]。苏格拉底认为：美德即知识。正义作为美德的一种，正义就是符合道德的事。属于知识和智慧。苏的观点使得正义的宇宙法则转变为人的主观知识和行为。柏拉图的观点从国家的需要出发，给不同社会角色有不同的“正义”定义。对国家来说，正义就是各个等级各守其位，各司其职 [ 4 ]。亚里士多德认为正义就是适当的比例，该思想给的正义观以极大的影响。到了中世纪，正义的问题在神学思想的影响下，被理解为听从上帝的要求。正义分被为自然正义和实在正义。自然正义体现上帝意志，就是合乎神的意志和自然法理的价值；实在正义就是通过协议或共同意志达到适当的比例，实在正义从属于自然正义。 3.1.2. 近代西方的法正义观 近代西方的正义观念主要有三种，第一种受文艺复兴运动影响，以自由、平等、博爱为正义的价值追求。以格劳秀斯、洛克、卢梭、孟德斯鸠、康德等启蒙思想家的观点为代表。如卢梭认为，人的内心正义和法律正义规则是实现社会正义的两种手段。为了更好地建立人与人之间的关系，防止专制，契约国家、分权制衡的产生。上述观念，把正义和自由、平等、博爱、理性、民主、法制联系起来，为资产阶级革命提供思想武器。 第二种以秩序为首要价值追求，以霍布斯和黑格尔的观点为代表，安全、秩序和权威是他们的学说的正义价值追求。黑格尔把正义归结为对国家法律的遵守，为贯彻法律的实施，主权者应该有至高无上的权威。个人的权利要在国家权力中得以实现，要服从国家法律。这主要源于资产阶级革命后出现的社会动荡使社会渴望秩序。 第三种以效率为主要价值追求。以边沁的功利主义学说为典型代表。功利主义思潮风行于19世纪的英国，主要代表为葛德文、边沁和密尔。功利主义主张公共效益是正义的唯一起源；正义就是实现社会福利的最大化；如果一个人的行为最有利于社会普遍的幸福，那他就是最有道德和正义的人。 可以看到，资产阶级革命之前和之初，正义的理解侧重于自由、平等、博爱等理念；在资产阶级革命中后期，侧重在秩序和权威上的认同；在资产阶级革命后特别是工业革命时期，侧重于对效率和功利的追求。 3.2. 马克思主义的法正义观 19世纪后期，马克思主义兴起。马克思主义正义观和西方近代资产阶级正义观有根本性区别。马克思主义认为，正义观由于受物质生活条件的制约，有明显的阶级倾向性。资产阶级的正义观不能代表占人口绝大多数的无产阶级的正义观。经济基础的阶级性决定了正义本身的阶级性。随着社会物质生活条件的发展作为思想上层建筑的正义的观念也不断发展。 马克思主义对中国特色社会主义正义的启发是： 正义具有物质制约性。使用法律作为主流工具治理国家时，应当围绕经济基础决定上层建筑这一主线，来寻找正义的价值立场。正义归根结底应当对社会的经济基础起到促进作用。我国目前的经济基础为社会主义市场经济，法治是否正义，归根结底应当看其是否能够对社会主义市场经济起到促进作用。 正义具有阶级倾向性。社会阶级是由于生产力的发展不均衡而客观导致的，人群的分化。在社会生产过程中，由于人们所拥有的资源、财富、知识不同，客观上形成了不同的社会阶级。不同的社会阶级具有各自不同的正义观。法治的正义主要体现为社会统治阶级的正义观。我国是人民民主的社会主义国家，社会阶之间的斗争属性已经大大减弱。然而改革开放为了促进生产力的发展，“让一部分人先富起来”，必然导致人民在进行经济生产的过程当中所拥有的资源财富和知识出现较大差异，客观上使中国社会出现了各阶层分化，各社会阶层的正义观出现了分化。为了社会整体的秩序，就必须要对正义进行探讨，形成主流权威的正义观，正本清源，凝聚分散的认识融入中华民族伟大复兴的中华梦。 3.3. 中国特色社会主义法治思想 正义具有客观的历史延续性。中国共产党人在社会主义法治建设历程中，继承、发展、丰富着马克思主义。这一过程也被称为马克思主义法治思想的中国化。中国共产党系列法治思想对“正义”的启发是：“为人民服务”是执政党一而贯之的正义；专权与腐败是非正义的必须严加约束；法治是实现正义的最主要方式。 毛泽东法治思想的内容主要表达了两大理论主线，即民主法制和平等法治。毛泽东指出：“法律是上层建筑，我们的法律是劳动人民制定的。它是维护革命秩序，保护劳动人民利益，保护社会主义经济基础，保护社会生产力的” [ 5 ]。毛泽东的刑法思想是毛泽东法制思想中较突出的贡献，主要思想有以下几点：一是重调查，不轻信口供；二是宽严相济；三是言行慎罚 [ 6 ]。毛泽东的刑法思想至今仍然积极引导着中国当代刑事立法的主导思想。 邓小平提出：“为了保障人民民主，必须加强法律。必须使民主制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。” 2 “一手抓改革开放，一手抓打击各种犯罪活动”。“一手抓经济建设，一手抓惩治腐败。”“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。”江泽民强调：“进一步扩大社会主义民主、健全社会主义法制，依法治国，建设社会主义法治国家。” 3 胡锦涛要求：“坚持依法治国方略，树立社会主义法治理念，实现国家各项工作的法制化，保障公民合法权益。” 4 习近平强调：“坚持法治国家，法治政府，法治社会一体建设。”“依法改革，依法反腐，促进社会公平正义，把权力关进制度的笼子里，让权力在阳光下运行” 5 。