DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 必须执行“科技自立自强作为国家发展战略支撑”的正确方针 我国“十四五”时期以及更长时期的发展对加快科技创新提出了更为迫切的要求，那么如何更好的将科技自立自强作为国家发展的战略支撑呢？习近平总书记于2020年9月11日在科学家座谈会上，为实现“科技自立自强作为国家发展战略支撑”指出了最佳途径，即坚持“四个面向”： 1) 面向世界科技前沿 习近平指出：“实施创新驱动发展战略，首先要看清世界科技发展大势。科学技术是世界性的、时代的，发展科学技术必须具有全球视野、把握时代脉搏。” [ 14 ] 当今世界发展日新月异，新事物层出不穷，新一轮科技革命和产业变革方兴未艾，一些重要科学问题和关键核心技术已经呈现呼之欲出之势，我们得面向世界科技前沿，不可以关起门来埋头苦干，闭门造车，要关注国际国内上最新的理论、理念、技术、产品、动态，在开放的环境中坚持创新，我们广大的科技工作者才能利用国际最新资源抢先一步去探索最具未知性、开拓性和挑战性的研究领域，下好“先手棋”，打好主动仗。华为中兴事件给我们的忠告我们始终牢记于心：核心科技技术既要不来、也买不来、更讨不来，必须面向世界科技前沿，深谋远虑，在前沿科技领域坚持创新、做好基础研究储备长远，率先在前沿科技领域达到世界水平、掌握话语权、占据制高点。 2) 面向经济主战场 正因为科学技术对经济发展起着第一位变革作用，在生产力诸要素中起着第一位的作用，而高科技在知识经济中的作用更加突出。所以党的十八大提出，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。党的十九大提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。在市场经济下，市场竞争迫使技术不断更新迭代，新技术新产品只有得到经济市场的认可，获得市场回报，科学技术才有持续创新的动力和保障。科技创新在象牙塔中本不能自我循环，得面向经济主战场，全方位明确需求导向与问题导向，立足于国家急迫需要和长远需求，解决实际问题。深化改革推进制度创新，激发市场主体自主创新的活力，充分发挥各类企业在技术创新中的主体作用，调动各类科技创新人才的创新积极性和潜能，加强向经济市场各行业注入强劲科技动力，抓住牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”，实现从人才强、科技强到产业强、经济强、国家强的战略目标。 3) 面向国家重大需求 科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好。当前我国在国防军事、航天海洋、工业制造、人工智能、民生改善等方面都存在技术薄弱环节和短板问题，经疫情一战，我国对科技自立自强作为国家发展战略支撑的需求比以往任何一个时刻都要迫切，我国经济社会发展和民生改善比过去任何时候都更加需要科学技术解决方案，都更加需要增强创新这个第一动力。十八大以来，“北斗”、“天宫”、“神舟”、“嫦娥”、“长征”、“蛟龙”、“天眼”这些重大科技项目已经向世界展现了中国的智慧、展现了中国的科技力量，但为了避免重大关键核心技术受制于人的情况不断出现，我们仍要瞄准人工智能、量子信息、集成电路、生命健康、脑科学、生物育种、空天科技、深地深海等前沿领域，加强基础研究、注重原始创新，缩小我国科技创新能力特别是原创能力距离美国等发达国家的差距。充分发挥社会主义制度优势，健全社会主义市场经济条件下新型举国体制，集中力量打好关键核心技术攻坚战，努力实现科技自立自强，在国家需求战略必争领域抢占科技制高点，为国家繁荣富强提供充盈的底气。 4) 面向人民生命健康 人民至上、生命至上是中国共产党的根本宗旨，一切为人民服务的崇高理念深人人心。疫情过后，习近平总书记与时俱进，在其曾经提出科技事业发展要坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求的“三个面向”的基础上，新增了一个面向，那就是要“面向人民生命安全”。新冠疫情抗战中，我们集中所有医疗设备、医学人才，尽最大努力挽救生命，尽最大可能防止更多人感染，一个患者都不曾放弃，中国共产党始终践行把人民群众生命安全和身体健康放在第一位的根本宗旨。也是在这次突发的公共卫生事件中，我们明白只有科技才是战胜大灾大难的法宝，分离鉴定新冠肺炎病毒毒株、第一时间研发核酸检测试剂盒并快速产业化、实行中西医结合治疗，先后推出八版全国新冠肺炎诊疗方案、用9天时间建成拥有1000张床位的火神山医院、新冠疫苗成功问世且供应给多个西方国家等等，哪一个事件都离不开科技创新的助力。中国之所以能做到治愈率全世界最高，能做到最快速度控制好疫情，是因为中国科技力量给了我们底气和强有力的支撑。人民对美好生活的向往，最基本的需求就是生命健康，经过疫情，我们必须明确科技得面向人民生命健康，必须聚焦重大疾病防控、食品药品安全等人民关心的重大民生问题，要加强生物、医疗、脑科学、健康、医用设备等领域的科技创新，要加大药品和疫苗科研攻关力度，早日实现科技自立自强，才不惧怕在这些重大民生领域受制于人，才有实力有底气保障人民的生命健康，为人民生命安全保驾护航。 总之，在实现中华民族伟大复兴的进程中，在激烈的国际竞争面前，在单边主义、保护主义上升的大背景下，科技的创新和教育的发展尤其重要，我们必须将科技和教育的发展摆在国家战略的高度，我们必须走中国特色自主创新道路，把原始创新能力提升摆在更加优先位置，解决核心关键领域的技术短板，努力实现更多“从0到1”的突破，为决胜全面建成小康社会提供坚实的科技支撑。
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user: 摘要 经典的马柯威茨投资组合模型以方差作为风险度量，不能区别对待期望两侧投资者的不同感受。考虑指数平方误差的优越性，在均值-CVaR模型的基础上，使用指数平方误差作为风险度量，即只考虑其投资在损失的一侧来做出新的投资组合优化模型。进一步讨论了指数平方误差损失模型的有效前沿，并以中国工商银行等股票价格为实例做了实证分析，结果表明基于指数平方误差风险控制下的投资策略具有很好的适应性。
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user: 1. 引言 随着经济全球化发展，金融资本市场频繁波动，需要发展新的风险度量模型引导资本有效配置，其中CVaR就是建立在VaR基础上新发展起来的风险度量模型。目前，尽管CVaR理论研究与实证分析技术手段日趋成熟，但随着金融资本市场的快速发展，CVaR模型为适应社会经济快速发展，其理论及应用还有待更深入挖掘，以解决更复杂的经济现象。Uryasevyu与Rochafellar [ 1 ] 首次提出了CVaR模型，并论证了CVaR模型与经典的VaR模型的一致性；Pflug [ 2 ] 从证券投资优化问题出发，论证了CVaR的一致性风险度量特性。Pownall [ 3 ] 应用CVaR对亚洲金融危机中证券市场进行实证研究。国内学者陈剑利等 [ 4 ] 等利用CVaR风险度量模型构造投资函数；王建华 [ 5 ] 等则通过分析VaR模型风险度量不足，利用CVaR理论提出度量和控制金融风险的新方法。众所周知，资本损失的不确定性和资本收益的不确定性的风险度量通常是用方差来描述的，然而方差作为风险度量使投资收益两侧出现不对称这种固有的缺陷 [ 6 ]。为避免类似问题的出现，采用指数平方误差作为风险度量是可以解决的。不同于经典CVaR模型，本文主要考察风险控制过程中的投资策略，着重考察单侧风险度量，并在此基础上提出基于方差和指数平方误差最小化的投资组合效用决策模型。通过对比分析，得到本文研究的主要结论：对资产选择决策时，指数平方误差模型的投资结果要优于均值–方差模型。
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user: 2. 基于条件风险价值(CVaR)的投资组合优化模型 条件风险价值(CVaR) [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] 理论是指在一定的时间T内正常市场条件下和一定置信度水平为 α 的情况下，对收益分布尾部 1 − α 部分求条件期望，其转为为数学问题为： CVaR ( Y ) = E ( Y | Y ≥ VaR a ( Y ) ) CVaR具有以下性质： 1) 平移不变性 CVaR a ( Y + C ) = AVaR a ( Y ) + C 2) 正齐性 CVaR a ( c y ) = c CVaR ( y ) ，   c > 0 3) 凸性对任意随机变量 y 1 ， y 2 ，当 0 < λ < 1 时，有： CVaR ( λ y 1 + ( 1 − λ ) y 2 ) ≤ λ CVaR ( y 1 ) + ( 1 − λ ) CVCaR ( y 2 ) 定义1 假设k种证劵组成的投资组合中，各种证劵所占的投资比例为： x = ( x 1 ， ⋯ ， x k ) T 其中 ∑ i = 1 k x i = 1   ( x i ≥ 0 ) 。投资组合的回报为： R = ∑ x i γ i ，这里 γ i 表示各项投资的回报率。如果最低回报率用c表示，则经典的CVaR模型表示为： min     CVaR ( − x T γ ) s .t     { x T F ( γ ) ≥ c ∑ x i = 1 x i ≥ 0 2.1. 均值–方差模型的有效前沿 一般的，最优证券组合从期望上要求其收益最大的同时具有最小的不确定性。如何在这一组相互矛盾的命题中寻求最佳均衡点(trade-off)是资产组合的核心问题。基于收益方对待风险态度的差异，会产生不同的投资策略：风险爱好者期望组合的收益率达到最大；风险避规者则更多的期望有效控制风险。以此，基于风险的差异，可以得到均值–方差模型有效前沿的定义。 定义2 如果投资组合 X * 为置信水平为 β ( 0 < β < 1 ) 的均值–方差有效前沿，当且仅当不存在组合 X * * ∈ X 使得 E ( r X * * ) ≥ E ( r X * ) 和 σ ( r X * * ) ≤ σ ( r X * ) 同时成立，且至少有一个严格不等式。 推论1 取 E ( r X ) = r 0 ，则求解以下线性约束二次规划问题： min     σ 2 ( r x ) = X T V X s .t     { E ( r x ) = X T R = r 0 X T e = 1 就能求出前沿上的点的问题，即证劵组合在前沿上最小的方差。 定理1 前沿上的两个证劵组合协方差为： C o v ( r 0 ， r 1 ) = X T V X 1 = C D ( r 0 − A C ) ( r 1 − A C ) + 1 C 。 当 r 0 = r 1 时，证劵组合的方差 σ ( r X ) 2 = C D ( E ( r X ) − A / C ) 2 + 1 C ，即 σ ( r X ) 2 1 / C − ( E ( r X ) − A / C ) 2 D / C 2 = 1 的上半支就是均值–方差模型的有效前沿。 证明： 为求解该问题，构造恰当的拉格朗日函数： L ( X ， λ ， μ ) = X T V X + λ ( r 0 − X T R ) + μ ( 1 − X T e ) 从而有： { ∂ L ∂ X T = 2 V X − λ R − μ e = 0 ∂ L ∂ λ = r 0 − X T R = 0 ∂ L ∂ μ = 1 − X T e = 0 (1) 显然，V是正定矩阵。解此方程组，可以得到： λ = ( C r 0 − A ) / D ， μ = ( B − A r 0 ) / D ，其中 A = e T V T R = R T V − 1 e ，   B = R T V − 1 R ，   C = e T V − 1 e ，   D = B C − A 2 > 0 。 将 λ ， μ 代入(1)式，得到在指定收益 r 0 下方差最小的证劵组合： X = r 0 C − A D V − 1 R + B − r 0 A D V − 1 e (2) 类似的，指定另外一个收益 r 1 ，在前沿上的证劵组合为： X 1 = r 1 C − A D V − 1 R + B − r 1 A D V − 1 e (3) 由(2) (3)式得到前沿上的两个证劵组合协方差为： C o v ( r 0 ， r 1 ) = X T V X 1 = C D ( r 0 − A C ) ( r 1 − A C ) + 1 C 。 □ 现以标准差作为横轴，均值作为纵轴构成一坐标系，其中图像是以 ( 0 ， A / C ) 为中心， E ( r X ) = A / C ± D / C σ ( r X ) 为渐近线的开口向右的双曲线，如图1所示。 图1. 均值–方差模型有效前沿曲线 图1所示，双曲线的顶点表示最小方差证劵组合。事实上，无差异曲线可以描述两个截然不同的投资者I 1 ，I 2 所愿意承担的风险无差异组合，如图2所示。图中点M与点N为最佳投资组合的最优点。 图2. 投资者选择证劵组合示意图
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user: 4. 实证研究 4.1. 数据的收集 本文所搜集的实证数据的时间跨度是从2016年1月至2018年12月三年内共计36个月，包括工商银行(601398)、天山股份(000877)、兰花科创(600123)、贵州茅台(600519)、中国平安(601318)这5支股票的个股回报率，具体数据如表1，其平均收益率如表2。 Table 1 The monthly return data about 5 stock 工商银行 天山股份 兰花科创 贵州茅台 中国平安 0.00412 0.0497 0.04075 −0.01009 −0.03120 0.02259 −0.02052 −0.00471 −0.0484 0.11950 −0.08835 −0.09748 −0.12625 −0.18726 −0.01984 −0.02517 −0.01469 −0.09091 0.02209 −0.08178 −0.04695 −0.10914 −0.19036 −0.03427 0.03197 0.06158 0.21967 0.15135 0.09906 0.14038 −0.05336 0.32016 −0.00170 0.14827 0.13292 −0.00980 −0.06667 0.02960 0.05966 −0.05391 0.07921 0.00474 0.35559 −0.03307 −0.00935 −0.01973 −0.01487 0.04071 0.25535 −0.11503 0.00952 0.16237 0.10283 −0.10200 0.00121 0.00236 0.02914 −0.19116 −0.03224 −0.00603 0.00235 0.18867 0.10662 0.00388 0.05601 0.04930 0.05981 −0.0793 0.00655 −0.06740 0.02013 −0.04691 0.07036 0.01368 −0.00903 0 −0.07972 −0.09069 0.11788 −0.07008 0.02022 0.00101 0.12071 0.04333 −0.08472 −0.04709 −0.13056 0.09861 0.08096 −0.17279 −0.02588 −0.09515 −0.01525 0.03910 0.15222 −0.03865 −0.1753 −0.04159 −0.11259 −0.08842 0.08543 0.1722 0.02516 0.07146 −0.02326 −0.03009 −0.17166 −0.11732 0.02865 0.1132 0.01193 −0.05315 −0.00816 −0.07979 0.06468 0.01415 0.02359 0.03652 −0.03564 −0.10387 0.03023 0.18482 0.08313 0.0968 0.11290 −0.02257 −0.1472 0.01787 −0.03668 0.02899 0.00924 0.01332 0.05852 0.1401 0.09191 −0.03433 0.047 0.03019 0.05397 −0.02725 −0.01588 −0.21434 −0.24510 0.01044 −0.12184 −0.05063 −0.21436 0.06755 0.04685 0.08355 0.01867 −0.0810 −0.09181 −0.10826 −0.07487 −0.01833 0.32955 0.12621 0.11849 −0.05979 0.01867 −0.125 −0.03448 0.00627 0.24150 0.01571 −0.11844 −0.09611 −0.12667 0.06469 0.069588 0.304709 0.178966 −0.03236 0.004345 0.06024 0.00425 0.08526 −0.14410 0.00833 表1. 5支股票的月收益率数据(%) Table 2 Average returns ratio of individual shar 工商银行 天山股份 兰花科创 贵州茅台 中国平安 0.00218 0.00384 0.01116 0.00943 0.00633 表2. 个股平均收益率(%) 4.2. 数据的分析与结果 通过利用Matlab中正态检验函数jbtest检验所考察的数据，在一定的显著性水平下，数据均满足正态性假设。因此考察在该组合下经典的均值–方差模型与改进的指数平方误差损失模型条件下的投资策略，并对其结果作比较。 A、求解经典的均值–方差模型，得到对应的协方差矩阵为： V = ( 0.0016 0.0023 0.0022 − 0.0002 0.0004 0.0023 0.0218 0.0083 0.0040 0.0016 0.0022 0.0083 0.0137 0.0022 0.0006 − 0.0002 0.004 0.0022 0.0085 0.0000 0.0004 0.0016 0.0006 0.0000 0.0086 ) 利用matlab软件求解，得到其权重为： X T = ( 0.0639 ， 0.4698 ， 0.2391 ， 0.1254 ， 0.0478 ) 。 B、求解改进的指数平方误差损失模型，得到对应的协方差矩阵为： H − = ( 0.0001 0.0001 0.0002 − 0.0000 0.0000 0.0001 0.0016 0.0006 0.0003 0.0001 0.0002 0.0006 0.0009 0.0001 0.0000 − 0.0000 0.0003 0.0001 0.0006 0.0000 0.0000 0.0001 0.0000 0.0000 0.0006 ) 利用matlab软件求解，得到其权重为： X T = ( 0.0553 ， 0.5002 ， 0.2852 ， 0.1245 ， 0.0349 ) 。 显然，经典的均值方差模型(A)与改进的指数平方误差损失模型(B)相比较，5只股票的投资比例发生了微小变化。通过对这两种不同的模型所得结果表明相对按照均值–方差模型来投资而言，按照指数平方损失模型发生损失的概率会更小。因此，投资者的投资更倾向利用指数平方损失模型。该组合的期望收益率 r x 从−0.008开始，每次递增步长为0.00001，到0.012为止共201个点，在Matlab软件平台下，分别得到了经典均值方差模型以及基于指数平方损失最小准则下，该组合的有效前沿边界曲线，如图3。 图3. 两种不同算法下，股票的有效前沿，其中红色曲线为基于指数平方损失最小准则下的投资组合的有效前沿曲线，蓝色为经典的马柯威茨投资组合有效前沿曲线。 在期望收益相同时，经典的均值方差模型(A)所承担的风险要远远大于基于指数平方损失最小准则下的投资组合策略(B)，因此，指数平方损失最小准则能为投资者有效地规避风险。
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user: 摘要 文章基于分析国内水产养殖学专业传统教学现状及存在的问题，以国家“211工程”“双一流”及“世界一流学科”重点建设的海南大学特色王牌专业——水产养殖学科为例，进行一系列人才培养的教学实践举措创新研究，从加强专业教育、重新定位人才培养目标、优化课程体系、改善学生培养方式、加强专业教师队伍的建设等方面展开探讨，并结合招生宣传、多元式导学、专业课程及活动创新等改革模式探讨，以期提升学生实践能力和创新精神的培养水平，培育出适应社会需要、满足产业需求的水产养殖专业高素质技术人才，并为今后相关农学类院校开展农学专业的教学改革提供参考和思路，并促进我国水产业及生态渔业走上健康可持续发展道路。
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user: 1. 引言 海洋孕育了人类文明，也孕育了世界强国，纵观16世纪以来的世界文明发展史，成功崛起的大国无一例外都是海洋强国和海权大国。21世纪，人类进入了大规模开发利用海洋的新时期，海洋产业已经成为世纪发展新的增长点。我国是一个海洋大国，海域面积十分辽阔，党的十八大明确提出了建设海洋强国的发展战略，建设海洋强国成为中国特色社会主义事业的重要组成部分。根据《中国海洋发展报告(2019)》 [ 1 ] 显示，2018年，我国海洋经济总量达83，415亿元，海洋生产总值占国内生产总值的9.3%，为沿海地区提供了3684万个工作岗位，已经成为国民经济的重要支柱。在海洋经济的组成结构中，渔业经济占有相当比例。近年来，随着我国渔业经济结构的优化升级，加上全国海洋渔业资源的限制捕捞，水产养殖业得到快速发展，成为蒸蒸日上的朝阳产业。海南作为全国最大的经济特区，因其独特的地理和环境优势，成为水产养殖的理想之地。根据《中国渔业统计年鉴2019》数据显示，2018年海南省渔民人均纯收入达15，951元，同比增长4.51%，水产养殖已成为全省渔业经济发展新的重要增长点。 一个崭新的未来农业发展阶段正在快速孕育，而发展渔业经济，不仅需要先进的水产养殖技术，也需要具有扎实专业知识的技术人才，这对高等农业教育提出了前所未有的重要使命。近年来，新农科与新工科、新医科、新文科一道成为我国高等教育领域的热词，新农科的“新”是指新时代，“农”则代表农业高等教育。新农科建设，不仅仅是学科专业或是本科教育的单一问题，而是新时代高等农业教育的综合改革。在2019年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记多次强调，要“实现全员全程全方位育人”。在此思想指导下，大力发展涉海高等教育，培养一支规模宏大、结构合理的水产渔业人才队伍，是保证海洋事业与渔业产业持续、快速发展的重要基础。 2018年4月13日，习近平总书记在庆祝海南建省办经济特区30周年大会上发表重要讲话，郑重宣布支持海南全岛建设自由贸易试验区，支持海南逐步探索、稳步推进中国特色自由贸易港建设。海南在新的历史方位上，各种思想文化不断冲击，建设海洋强省，更需要强有力的人才、智力和科技的支撑。目前，海南正在习近平总书记“4.13”重要讲话中“要支持海南大学创建世界一流学科”重要精神的指导下，通过部省合建方式“聚全省之力办好海南大学”。2019年，海南省、教育部联合发布了《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》支持海南积极探索、先试先行，培养创新型人才，打造新时代中国教育开放发展新标杆 [ 2 ]。海南大学作为全国25所“三全育人”综合改革试点高校之一，必须把思想工作贯穿育人全过程，深化“三全育人”综合改革，全面提高人才培养能力，培养适应海南自贸港建设需求的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在涉海专业方面，海南大学水产养殖学专业为“南海海洋资源利用”世界一流学科群支撑专业，海南省特色重点学科，2014年入选国家卓越农林人才培养计划，2019年入选首批国家级一流本科专业。专业立足海南自由贸易港，服务国家海洋强国和生态文明建设战略，辐射“一带一路”国家，旨在培养具备水产增养殖科学理论、知识和技能，能够从事科学研究、技术开发、教育、生产、管理等方向的复合型专业人才。 水产养殖学作为一门实用型专业，包括遗传育种、营养饲料、资源环境以及病害防治等多个重要领域 [ 3 ]，在工作中涉及的问题需要较强的实践知识，同时也必须掌握扎实的专业知识。近年来，全国水产养殖业发展迅速，养殖品种和养殖新技术快速更新，要求水产从业者不断加强自身的专业知识和实践能力，使自己跟得上时代的要求。因此，在水产类院校的教育培养阶段，对学生实践能力和创新能力的培养显得十分重要和迫切。目前，全国水产类高校水产养殖学专业建设普遍存在与水产业实际结合不太紧密、新生厌学及转专业比例高、课程培养体系不合理、培养目标不明确、毕业生缺乏实践能力和创新能力理论及实践教学改革缓慢、教育资源不能适应扩招的需要等问题 [ 4 ]。因此，新时代水产类高等院校推进素质教育，加强技术创新，促进大学生实践能力和创新精神的培养，成为刻不容缓的重要课题。而在教学过程中，导学课对于引领高校新生熟知本专业人才培养的定位和要求具有重要意义。通过教师导学对学生学习进行科学引导，建立导学式教学模式，把教与学有机地联系起来，注重教法的研究和学法的指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，从而提高教学质量 [ 5 ]。因此，为了进一步培养出适应社会需要、满足产业需求的水产养殖专业高素质人才，文章以海南大学为例，对水产养殖学本科导学内容和机制改革进行探讨。
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user: 2. 水产养殖学传统教学现状及存在的问题 经过几十年水产人的坚持和努力，我国水产养殖业的产量和产值维持着快速上升态势，已经连续多年稳居世界第一水产养殖大国 [ 6 ]。水产养殖高等教育也取得巨大进步，水产养殖学专业点分布于全国28个省市，北自黑龙江省、吉林省、新疆自治区，南至海南省、广西自治区、广东省、福建省，遍布黑龙江、黄河、长江、珠江等流域 [ 7 ]。但目前的水产养殖高等教育还不能完全满足水产养殖业现代化发展的需要以及高新技术的要求，在师资队伍、办学条件和资金投入等硬件、教学管理和教学改革等软件方面都尚存在诸多问题，影响着水产养殖高等教育质量和效益。 海南大学水产养殖学专业成立于1988年，从1989年实现专科招生，到2019年入选首批国家级一流本科专业，建制30多年间保持快速发展。作为海南大学的特色重点专业，始终致力于培养高素质的水产专业人才，为相关的水产企业提供人才及智力支持。32年来，在一代代教育者的努力下，本专业经历了多次课程体系教学改革，取得了良好效果，但部分问题仍然存在，大部分专业课程依然采用传统教学模式，在新时代教学质量难以持续提高。诸如不重视学生的专业教育、专业课程比例设置不合理、培养目标定位过高过泛、不注重培养学生实践能力和创新能力、教师培养力度不够和办学条件滞后等问题严重影响着教学质量的进一步提升。 2.1. 大多数学生对水产养殖学专业认同度低 水产养殖学专业是海南大学的特色重点专业，为海南省的水产行业培养了大批优秀的专业人才。但水产养殖学属于农学，历来农学类招生相对困难，而且我国社会对水产行业认同度普遍较低。本专业新生的第一志愿录取情况不容乐观，大部分新生多为调剂生 [ 8 ]，他们对水产养殖学简单地理解为“养鱼”，专业认知度低，有的学生刚入学就准备转专业，有的学生则直接表示对专业不感兴趣等，这些问题可能源于传统的培养模式不注重专业教育、专业课程开设时间不合理等，使大部分学生对水产养殖学专业的理解存在偏差，学生在大一大二学习专业基础课的时候抵触，没有深刻了解到真实的水产行业，更没有明确的职业规划，导致专业情感淡薄。 2.2. 人才培养目标定位不合理 我校水产养殖学专业人才培养目标根据教育部颁布《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》设定，人才培养目标和规格都较为单一 [ 9 ]，课程体系大多参考学科性人才培养模式，不能完全适应海南水产行业发展的特色需求。人才培养目标在德智体等诸方面都有要求，例如水产养殖学专业毕业生应具有热爱社会主义、强烈的事业心、良好的社会道德、职业道德及团队协作精神等思想政治素质，但培养目标定位过高过泛，加大了实现难度并缺少针对性的措施，特别是实现目标过程中缺乏专业素质和心理身体素质等综合素质的有效手段。 2.3. 专业课程体系的比例不合理 目前，我校水产养殖学的教学课程体系中，政治、人文、物理等学术理论课程占比的比重过大，专业课等硬技术和实践性内容占比过小，只强调学生掌握知识的“广”，而忽略了其专业知识的“专”，忽视了专业特色的培养，导致学生的实践时间少，没有有效的提高教学质量。水产养殖的传统课程教学体系往往以“养殖、鱼病、饲料等”为核心构成知识体系，这样的课程结构不能全面反映专业内容的各个方面，且课程设置单一，容易使学生产生专业前景黯淡的消极想法，对从事水产行业丧失兴趣。而且传统水产知识体系几乎不能指导新兴工作岗位，造成了水产毕业生的知识体系、能力与企事业单位提供的岗位需求脱节。 2.4. 不注重培养学生的实践能力和创新能力 水产养殖学专业是一门实践性、应用性极强的专业，水产专业学生在掌握基础知识、专业课程的基础上还应积极参与生产实践，提高实践能力和创新精神。目前，我校设置的水产养殖学课程结构体系中多半偏重理论教学，科学研究和生产实践教学相对较少，专业实验课的教学课时较少、形式单一，缺乏综合性实验、创新性实验和系统的生产实习，即使开设少量的综合性实验，也是局限在本门理论课程中，这就降低了学生学习的主动性和融会贯通专业知识的能力，限制了学生实践技能的培养。 2.5. 教师培养力度不够，办学条件滞后 目前我国高等院校教师队伍建设步伐加快，但在质量上还需进一步提高，教师、实验技术人员和科研人员等学术队伍的年龄、职称、学历、学科等结构不合理，青年教师普遍缺少到基层锻炼的机会，缺乏实际生产经验。高校在师资方面应加大引进和培养力度，在引进具有海外学习经历的优秀青年教师的同时也选送部分在校青年教师去国外的高校进修深造 [ 10 ]。同时，由于水产养殖属农科专业，受传统观念的影响，学生对水产养殖学专业兴趣较低，报考率也偏低，大多数为调剂生，且相关部门的资金投入相对不足，使实验仪器陈旧，教学科研资料较少等影响教学质量的提高。
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user: 4. 教学改革创新内容 4.1. 吸引优质生源的宣传创新 招生工作是高校的一项重要工作，高质量的生源是高校人才培养质量保障的重要环节。生源质量的高低直接影响人才培养的结果和高校办学的水平，并在很大程度上关系到高校的社会声誉、学科建设及未来发展等方面 [ 21 ] [ 22 ]。现阶段，影响高校生源质量主要受高校的知名度、综合实力、奖优资困政策、就业前景、地域条件、招生宣传、国家招生政策及学生异地就学的愿望和自主意识等因素影响 [ 23 ] [ 24 ]。 海南是我国最大的经济特区，地理位置独特，拥有全国最好的生态环境，又是相对独立的地理单元，具有成为全国改革开放试验田的独特优势。海南全岛建设自由贸易试验区(港)，而海南大学作为海南岛的领头高校，应为海南自由贸易试验区(港)的建设输送大量的高素质人才，水产养殖学专业可依托相应的优势招收高质量生源，实现高水平发展。以往的水产学生在报考志愿时仅仅通过指导手册上的文字了解所选的院校和专业。如今，随着“互联网+”走入了人们的生活，大学新生往往更愿意接纳微信、微博、抖音以及直播平台等的信息。因此，可以充分利用新媒体平台，以图文、直播和平台互动等形式，让学生潜移默化地了解水产专业的相关内容，从而达到宣传专业形象、招收优质生源的目的。 4.2. 本科全程分阶段多元式导学 “三全育人”是一种基于道德教育与系统教育提出的教育理念，其核心表现在通过多种教育措施达到强化学生思想素质的目的，进而让学生获得全面的发展 [ 25 ]。海南大学作为“三全育人”综合改革试点高校，要回答“培养什么人”的时代之问，必然要深入推进“三全育人”，全面提高人才培养能力。长期以来，海南大学坚持办学以教师为本、教学以学生为本，突出学生专业素养和人文素养、强化综合能力的培养。在现阶段“三全育人”改革背景下，笔者建议在水产养殖学专业本科四年进行全程分阶段多元式导学，目的就是激发学生学习本专业的兴趣，掌握相关的学习方法，帮助学生制定合理的职业规划，同时提高专业的教学质量。应建立以“三全育人”为基础的“三全导学”机制，即全员导学、全程导学和全方位导学，主要包括三项内容：第一是“全员导学”，即每一个学生都应该成为课堂的主体，通过积极参与来营造良好的学习环境，并且自己也能收益其中；第二是“全程导学”，指的是导学要贯穿学生学习成长的全部过程，既着眼于“学”，又着力于“导”。“导”为主线，“学”为主体。大一的导学内容侧重于学生世界观、价值观和人生观的培养；大二、大三阶段导学应当以专业课的学习方法为主，提高学生对专业的认可度并初步建立未来的发展方向；大四面临着就业，深造的压力，导学内容应包括对学生心理的疏导、相关行业的介绍以及与科研工作相关内容的指导。在全程导学模式中，不同导学阶段所“导”内容各有侧重，互为补充，保证学生在不同成长过程中得到充分全面的引导，同时也缓解了专业教师的教学压力，提升了学科的教学质量，从而实现师生共赢；第三是“全方位导学”，是在教学过程中从各个角度、各个方面进行“导学”，例如在课程体系外设置入学教育、综合素质拓展、专业思想教育、实践创新训练、创新创业指导、创业就业指导等，确保每个学生都能得到全方位的提升。 4.3. 专业课程及活动创新 课程创新 基于水产养殖学专业发展现状，单纯依靠对某一课程的改革创新已经无法满足当下社会对水产专业人才的需求，因此，应进行该专业课程的综合性改革创新，如构建新型教学模式、改革现有教学内容等。 1) 构建新型教学模式 为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，应改变传统的“填鸭式”教学模式，建立新的教学模式，即“企业家进课堂 + 课堂教学 + 课程实习 + 课程实验”。 “企业家进课堂”作为创新教学模式中的一环，是水产养殖专业嵌入式教学的一次重要尝试。企业家优势在于，了解行业的运行机制，对行业动态及人才需求有清晰地认识与把握。企业家通过分享企业实践的经验和心得，有助于开阔学生们眼界，激发学习兴趣，提高学习积极性，辅助理解课程内容，提高运用知识的能力，显著提升教学效果和学生满意度。新模式下的课堂教学将提高学生对知识的获取与应用为目标，以课堂教学为主体，课程实习为驱动，课程实验为突破，“企业家进课堂”教学为补充，不同教学环节各有侧重，相互补充，最终达到提高学生的综合素质和核心竞争力的结果。 2) 改革现有教学内容 本科院校水产养殖专业培养的是综合性、创新性的人才，所学内容应当随着学科和渔业经济的发展而不断调整，因此教学内容的取舍是提高教学质量的关键。在理论教学方面，讲授内容除了经济品种的生物学特性、人工繁殖、幼苗及鱼种的培育、病害防治等基本理论和基本技术外，还应增加相应品种的养殖现状、市场行情以及养殖新技术等，介绍海南区域特色水产养殖品种并完善教学内容，如重点讲述南美白对虾、石斑鱼的生物学习性，在养殖中对水环境的要求，增养殖技术和病害防治等，使学生在掌握基础知识的同时，还能了解到行业的发展趋势，为学生今后从事水产养殖技术开发或管理经营等方面的工作奠定基础。 4.4. 活动创新 通过参加各种实践活动可以培养学生的专业兴趣，寓教于乐。例如，组织学生成立“观赏鱼爱好者协会”“水族诊所”“蓝色海洋志愿者”等各种与水产专业相关的社团活动；开展趣味性研讨会，主题如日常餐桌上鱼类饮食讲究、水产品与环境学等，将课堂理论和实际情况有效地组织起来，以通俗易懂的方式使学生体验到水产知识的魅力，激发学生的专业兴趣，促进学生全面发展。 在现代教育和社会科技发展的今天，举办相关赛事活动，是改变学科原始印象和提高行业知名度便捷途径。对于水产养殖学专业来说，赛事一方面可以为水产类高校学生、院校和企业之间提供一个展示、交流、体验的平台，提高水产学科的影响力，另一方面是能通过这种方式提高学生对专业的认可度和学习兴趣，并达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”和促进水产行业人才培养的目的。比如举办全国大学生水产技能大赛、水族造景大赛、水产食品加工与创意大赛等，不仅可以提升水产专业学生培养水平，也可在无形中扩大学校与专业影响力，对于促进学科长期健康发展具有重要意义。
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user: 5. 关于水产养殖学专业导学内容改革的建议 5.1. 分方向重点培养 以社会需求为导向，及时调整培养目标和培养方案，改“大锅”培养为“小灶”培养。前期着重公共基础课教学，后期让学生对行业方向自愿选择，按模块选修教学。根据今后水产养殖业工作的主要类型，可分为4个主流发展方向：生产实践类、技术操作类、销售代理类以及深造提升类。生产实践类——面向各个养殖企业，从事一线生产工作，以承担病害防治、人工育苗等技术类工作为主；技术操作类——面向拥有高精尖设备的科技公司，以提供高校、研究院等科研院所需的技术支持以及医疗检测服务的工作为主；销售代理类——面向各种原料、成品生产公司，以向养殖企业、基地推广产品和担当销售代理的工作为主；深造提升类——此类学生希望选择出国留学或国内深造，未来可能从事相关的科研工作，或者通过读研提高自己的核心竞争力。根据不同发展方向对能力的要求，研究和构建不同内容的培养方案，从而实现“一个平台，多个方向”的人才培养模式。 5.2. 拔尖人才培养 2015年，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》提出，培养拔尖创新人才是建设高等教育强国的战略任务之一，也是提升我国高等教育综合实力和国际竞争力的有力支撑。拔尖人才，是指通过训练和培养，能够为自己创造更为顺畅的外部成长环境的一类人，通过搭建一条成功路径，充分调动周围促进个人成长的因素，充分发挥自身的天赋和潜质 [ 26 ]。具体到本专业，结合自身办学水平和条件，海南大学水产养殖学专业的拔尖人才培养应当坚持“四化一制”，即小班化、个性化、学术化、国际化和导师制。(一) 小班化授课深化以学生为“主体”，教师为“主导”的教学理念，通过传授基础知识，布置开放性作业，鼓励学生团队根据自己的想法、意愿和能力，探索新的项目，通过给予过程、方法指导，师生讨论等方式促进团队项目的成果化；(二) 个性化培养是指“基础兼顾个性”的教学计划和培养方案，既重视培养学生的专业基础，也给予学生更大的自主选课空间和发展空间。大二开始模块式培养计划，模块式即通过对同类学生需求的准确分析，为学生提供的有针对性的培养计划模块。这种培养模式的主要特点是导师引导、自由选择、自主学习、个性培养，能够满足不同学生的需求并达到个性化培养的结果 [ 27 ]；(三) 突出的学术科研能力是拔尖人才的重要标志，因此在拔尖人才的培养中，高水平的科研训练是必不可少的。将领域内最新的科研成果和发展方向融入本科生教学中，鼓励学生积极申请本科生科研课题，为每位学生配备学术导师，强化本学科基础的同时提供交叉学科领域学习和研究的平台，定期举行学生科研交流会。此外，奖励优秀成果、设立科研项目基金与奖励政策等，进一步培养学生的学术能力和创新意识；(四) 国际化视野是拔尖人才必备的一项基本素质，在校期间可以邀请活跃在科学前沿的外籍世界顶尖科学家到校进行学术访问，交流科研见解、讲授国际前沿发展。通过国际交流生项目为优秀的学生提供外出学习交流的机会，促进与世界知名大学和机构的合作与交流。另外，鼓励学生参加国际学会会议和交流，增长见识，拓展视野；(五) 在拔尖人才的培养中，深入推行本科生导师制(导引——人生导师、导学——学业导师、导研——科研导师、导业——就业导师)，不同定位的导师在教学期间完成对学生的思想引导、心理疏导、时间规划、就业前景介绍以及科学素养的培养等工作，引导学生进行自主学习并制定发展规划。人生导师能够更准确的把握学生近期的行为动态、心理健康以及思想状况，并与班主任、辅导员一起调整学生的个性化培养方案，促进学生的健康发展；学业导师全面负责学生的专业学习、课业发展、学术成长的指导工作；科研导师带领熟悉所在课题组的研究方向、内容及进展，掌握学生的科研动态并带领参与科研活动和学术交流，开阔学生眼界，培养学生的学术兴趣和科研能力；就业导师专门负责学生的就业情况，引导水产专业毕业生要正确认识社会和评估自己，帮助学生树立正确的择业观念，以及提供最新相关水产行业的招聘信息等。 5.3. 校企联合培养 随着我国水产养殖行业现代化的不断发展，各水产养殖机构和企业对水产养殖操作型本科人才和水产技术型本科人才的需求不断上升，“用工荒”问题日益凸显；而在人才供需市场的另一端，却有大量本科毕业生存在“就业难”的尴尬矛盾。其表层原因是本科毕业生实践能力较差，缺乏工作经验，无法适应岗位需求，深层原因是我国高校的培养机制不能满足社会对于实践型、技术型和创新型人才的需要。为了解决高校和企业的“供需矛盾”，实现人才市场上的供需平衡，应创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，打破传统教育的封闭性和以传授知识为主的教学目标，转变为开放性、实用性的教学思想和强调实践能力的教学目标，并形成课堂教育与实践并重的教学方式 [ 28 ]。由于联合培养机制中涉及政府、高校、企业等多方主体，各方主要职能不同，提供的服务各有侧重，因此可以相互补充，共同促进本科毕业生的全面发展。 政府作为校企联合培养的“指导者”，一方面，应当制定较为完善的法律法规，为校企联合办学提供法律保障；另一方面采取政策鼓励、资金支持、税收减免等方式充分调动高校、企业的积极性。通过两方面的结合，做到有组织，有计划，有目标的培养人才，为校企联合培养营造良好的社会环境。 高等院校作为国家人才培养的“主力军”，拥有丰富的教学资源以及优质的招生渠道，在校企联合培养中起主体作用。在人才培养过程中，高校需要坚持开放的办学理念，积极建立与优质、对口企业的联系，并通过邀请合作企业共同制订培养目标、培养标准，改革课程体系、教学内容，建设教师队伍并监督人才培养过程、考核培养效果，不断加强校企合作力度，提高人才对行业的认识和实践能力，为社会输出有社会竞争力的人才。 企业作为校企联合培养的“合作者”，长期战斗在行业的第一线，具有丰富的行业经验和敏锐的行业嗅觉，对人才的标准有着清晰地认识。企业在联合培养中应当具备充分的“主人翁”意识，为高校提供必要的企业信息、行业走向以及人才需求标准等，并积极响应高校联合培养的邀请，共同制定培养方案、建设教师团队、建立实践基地等，与高校追求相同的人才培养目标，培养适合行业的人才，达到校企共赢的结果。 总而言之，当前我国的校企联合培养需要政府、高校与企业三方共同坚持，并建立起一种长期、良性、稳定、制度化的机制，提高人才培养质量。
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user: 6. 结语 作为农业4.0的重要内容之一，水产行业也正在发生深刻的变革，智能化、网络化、精细化、便捷化的水产养殖时代即将到来。为了适应21世纪我国水产业的可持续发展和时代变革，满足现代水产行业的人才需求，应不断调整一系列教学计划和教学方法，例如加强专业教育、重新定位人才培养目标、优化课程体系、改善学生培养方式、加强专业教师队伍的建设等，并结合招生宣传创新、多元式导学、专业课程及活动创新等进行改革创新，着力推动水产养殖学专业导学内容改革，落实“三全育人”目标要求，应用现代化教学手段，拓宽学生的知识面，提升实践创新能力，培养出既具有丰富的专业基础理论知识，又具有全面现代化专业技能的高素质复合型水产专业人才。
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user: 摘要 中国历来认为，治国理政不仅依靠法律和制度，还要依靠接班人的培养。因此，中国教育历来秉承“仲尼祖述尧舜，宪章文武”的传统，承担治国平天下的政治职能。新中国的主要缔造者毛泽东的成长发展是一个典型案例，从中可以总结出今天思想政治教育的基本规律。“人皆可以为尧舜”，普通学生和伟大领袖都渴望提高思想政治素养，这正是思想政治教育的出发点。教师的根本任务是通过培养服务人民的“善念”和家国情怀，满足学生提高思想和政治能力的诉求。近代以来世界变化不断加快，自主学习和知识创新的能力是从事政治事业的前提。教育人们从社会现实出发思考问题，运用科学方法认识社会发展规律，依靠思想宣传和政治组织改造社会，实现自身和人民大众的共同解放，这样的教育是思想和政治解放相统一的思想政治教育，这样的人也就是社会主义建设者和接班人。
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user: 1. 引言 子曰：“文武之政，布在方策。其人存，则其政举；其人亡，则其政息。”(《中庸》)周文王、武王建立了周朝，他们治国理政的典章制度记载方策之中。但是，制度还得依靠人来执行和革新，有好的继承人就能使国家兴亡发达，没有好的继承人国家就会衰败灭亡。西方通常强调制度的重要性，但中国人历来认为培养接班人同样重要。 《礼记》中的《学记》篇有言：“古之王者建国君民，教学为先。”朱熹在《大学章句序》中则说：“大学之书，古之大学所以教人之法也。盖自天将生民，则既莫不与之以仁义礼智之性矣，然其气质之禀或不能齐，是以不能皆有以知其性之所有而全之也。一有聪明睿智能尽其性者出于其间，则天必命之以为亿兆之君师，使之治而教之，以复其性。此伏羲、神农、黄帝、尧舜所以继天立极，而司徒之职、典乐之官所由设也。”这表明中国历来强调通过教育实现国家治理和重视教育的政治功能，也就是强调国家治理和教育教学相结合的“政教”。“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”(《论语·颜渊》)“修道之谓教”(《中庸》)，“君”和“师”、“治”和“教”从根本上说应该完全一致，君主和官员治国理政的言行对百姓的影响就像教师对学生的言传身教。“政教”的核心要义是“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”(《大学》)，也就是不论治国理政还是教育教学都要强调以人为本、从我做起，人人能够践行修身、齐家、治国、平天下的“大学之道”。朱熹在《大学章句序》中感叹说：“及周之衰，贤圣之君不作，学校之政不修，教化陵夷，风俗颓败，时则有若孔子之圣，而不得君师之位以行其政教，于是独取先王之法，诵而传之以诏后世。”也就是说，原本合一的“君”和“师”、“治”和“教”，在周朝衰落之后就分离了。但是，作为“万世先师”的孔子尽管不得君师之位以行政教，仍然继承“君”和“师”、“治”和“教”合一的教育方法，通过教育实现国家治理和重视教育的政治功能。 西方其实也不是只重视制度建设，也同样甚至更加重视思想政治教育。以《新教伦理与资本主义精神》广为人知的德国社会学家马克斯·韦伯曾说，资本主义“必得与一整个敌对势力的世界历经一番艰苦的斗争方得卓然挺立” [ 1 ]。资本主义国家在教育中贯穿“民主”、“自由”和“法治”政治理想，凸显与“君主”、“专制”、“独裁”的对立斗争。资本主义在打败了封建主义之后，又试图打败新兴的社会主义。1945年，美国中央情报局局长杜勒斯在演讲中说：“我们要把布尔什维克主义的根挖出来，把精神道德的基础庸俗化并加以清楚。我们将以这种方法一代接一代地动摇和破坏列宁主义的狂热。” [ 2 ] 应该说，苏联东欧共产党最初也高度重视教育中的政治问题，但却没有成功地培养社会主义建设者和接班人，最后导致苏联东欧共产党垮台和苏东剧变。“不过，我当然绝不会以为，这样一个大国的悲剧性解体能够仅仅发生在外部因素的影响下。如果内部没有一个实际上完全奉行苏联的敌人所树立的目标的‘第五纵队’，而只靠外部力量，谁也不能把我们国家怎么样。这只要回想一下俄罗斯千百年来的历史，包括卫国战争那悲惨的时光和最后的胜利结局，就可以一目了然。” [ 3 ] 也就是说，苏共垮台和苏联解体主要还是因为没有抓好思想政治教育。民族历史、民族英雄始终是教育人民的最重要素材，当俄罗斯的历史和列宁的事业不再为俄罗斯人崇敬时，俄罗斯民族的悲剧也就注定要发生了。 2018年9月10日，习近平在全国教育大会上强调，“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标” [ 4 ]。习近平的讲话明确了我国教育工作者必须承担的政治任务，体现了中国共产党治国理政和社会主义教育体制的鲜明特点，指明了思想政治教育在我国教育体系中的极端重要性。从这个意义上讲，思想政治教育远不止是学校“思想政治理论课”和“思想政治工作”，它实际上是实现国家治理的手段，中国传统的“政教”思想的继承和发展。 “仲尼祖述尧舜，宪章文武”(《中庸》)，孔子通过追述尧舜和推崇文武来教化人民。追述党和国家领导人毛泽东、刘少奇、朱德、周恩来、陈云、邓小平等革命先辈的成长历程，从中获取青年学生成长成才的历史经验，这是中国传统“政教”给今天思想政治教育的重要启示。毛泽东是新中国的主要创立者，本文以青年毛泽东的成长发展为案例，从学生成长发展需求和期待出发，探究社会主义教育工作，尤其是思想政治教育改革创新的方向。当然，这只是为了从学生成长的“需求侧”开展深入研究，并不否定“师者，所以传道授业解惑”的关键和主导作用。关于教师队伍建设、教材编写和教学手段方面的研究，笔者发表过《思想政治理论课供给侧结构性改革刍议》一文 [ 5 ]，可供读者对照参考。
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user: 5. 结论 青年是国家和世界的未来主人，青年思想政治教育是关系国家前途命运和未来世界格局的重大政治问题。1957年11月17日，毛泽东在莫斯科大学对留学生们说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。” [ 51 ] 但杜勒斯在1945年就说：“我们要从青年抓起，要把主要的赌注压在青年身上，要让它变质、发霉、腐烂。我们要把他们变成无耻之徒、庸人和世界主义者。” [ 52 ] 美国和其他西方国家通过争取青年完结苏联东欧共产党和社会主义制度的目的达到了，“前车之覆，后车之鉴”，东欧剧变和苏联解体给社会主义教育事业的深刻教训，就是要把“培养什么人”这一根本任务放在教育的重中之重。2016年12月8日，习近平在全国高校思想政治工作会议讲话中强调，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”；“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待” [ 53 ]。2019年3月18日，习近平在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上又提出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”；“要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”；“注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论” [ 54 ]。只要坚持以学生为中心，深刻地认识学生的成长规律，满足学生成长的需要，思想政治教育就能引导学生成为社会主义建设者和接班人。 思想政治教育归根结底其实是人生观、世界观和价值观的教育，必须适应经济社会发展的需要而不断发展。中国传统的“政教”思想强调“修身为本”，资产阶级兴起之时为反对欧洲中世纪“神本位”而宣传“以人为本”。“以人为本”突出的重点是个人“自由”和“权利”，“修身为本”突出的重点是个人“自律”和“责任”。今天的“思想政治教育”适应社会主义现代化强调“为人民服务”、“以人民为中心”。中国古代的“政教”和今天的“思想政治教育”共同的目标，都是通过教育塑造服务国家治理和天下和平的人才。思想政治教育是中国以“人治”、“礼治”、“德治”为核心的“政教”传统的现代化，它并不排斥“民主”、“自由”和“法治”等资本主义现代国家治理理念，只是强调“民主”、“自由”和“法治”背后的“人”本身的思想政治道德的重要性。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”(《论语·为政》)中国传统“政教”和今天思想政治教育，说到底就是要通过教育教学使人认识和掌握客观规律，最终达到“内化于心，外化于行”、“从心所欲不逾矩”的“自由自在”，它也正是国家治理和教育教学的目标。
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user: 摘要 认知控制是指个体根据目标和计划对任务无关信息及相应加工活动加以抑制的能力，这种过程能够保证符合目的或计划的任务相关信息得到顺利的加工，有效抑制无关信息。走神又称为心智游移(mind wandering，简称WM)，是指一种注意意识的流失(或叫做注意的解耦合)。本研究通过两种不同类型的认知控制任务(Simon任务、Flanker任务)，在眼动范式下，分析插入探针前1个试次的行为指标和眼动指标，探究两种类型认知控制任务中走神的特点及分析其过程。结果发现，Flanker任务所用的反应时显著高于Simon任务，且Flanker任务无意图走神频率也显著高于Simon任务；Simon任务内，探针报告为无走神和有意图走神在总注视时间上差异显著，而Flanker任务内差异不显著。最后，实验可得以下2个结论：1) 本研究条件下，Simon任务中，个体在有意图走神时，会比未走神时的总注视时间更长；2)箭头Flanker任务难度高于汉字Simon任务，故较为困难的Flanker任务中个体不论报告为无走神、还是无意图走神，其任务过程中不同注视点的注视时间分布，较Simon任务更为离散。由此说明，任务难度会对眼动指标造成影响。本研究第一次将眼动与源于认知控制的走神相结合，为走神和认知控制的研究提供了客观的眼动证据，为后续研究提供了参考价值。