system: [SYSTEM]

user: 3. 生涯建构理论在职业生涯教育中的应用 职业生涯教育是就业指导工作与职业指导教育的延伸和发展，包括职业生涯规划教育、职业心理测评与职业咨询、求职择业指导、就业创业教育等内容。目前，我国对职业生涯教育的关注度正在逐渐提高，高校都将职业规划课纳入了必修或者选修。2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知，说明国家和教育部已经深刻意识到开展职业发展教育是提高高等教育质量和落实大学生就业的有效方法。反观职业环境，职业生涯发展的过程常常不再有稳定的结构和可预测的轨迹，并越来越多的断裂、转型和不确定，个体时常感到找不到“适合自己”的定位，越来越焦虑和自我怀疑 [ 5 ]。面对全球化和信息化的发展，职业具有多样化和流动性的特征，因此，高校中的职业发展教育也要在适应新挑战的同时做出调整。 3.1. 通过职业自我意识教育，帮助大学生形成自我概念和职业人格 3.1.1. 抓好职业生涯理念课堂教育，提高学生的自我意识 大学生还处于“职业准备期”阶段，他们对工作的体验是零散的，更多是一种预想，同时个体的自我和外在的职业世界又无时无刻不处于变化之中，不确定因素更多 [ 6 ]。对于大学生职业规划辅导，在训练他们获得各种能力的过程中，努力塑造其好的自我评价，积极的自我概念，应引导大学生积极培养包含能力、需要、价值观和兴趣等的个人职业人格，认识到不确定性的意义，为个人职业生涯建构提供有力武器。 在学校方面，课堂教育是十分重要的，在大学生初入学时，学校应在课堂内容和形式上开设有关挖掘学生自我人格和认清自我概念的课程内容，帮助他们通过课堂学习认识自己，形成自我意识 [ 7 ]。应从大一开始对学生进行就业指导，指导形式应多样，引导他们更好地自我探索，自我定位，利用专业测评工具，提高大学生自我认知的水平，帮助学生准确定位，规划个人人生目标。可以举办相关的职业教育活动，邀请心理学专家、职业教育工作者，通过讲座或论坛的形式给大学生进行辅导和培训，让学生提升自我认知的理论水平，深化学生的自我认知。另外，在自我方面，主动从自己的成功失败经历中分析自身的优势劣势，特长爱好，从而全面剖析认知自我，同时，还可以通过别人对自己的评价更好地进行自我评价，以求客观全面，综合各方面意见的分析结果，描绘出一个真实的自己，提高自我认知。 3.1.2. 重视多方面的职业生涯辅助功能，形成完备的自我概念 首先，改善职业指导和辅导员之间的关系是至关重要的，学生最多接触的是自己的辅导员，因此，需要建立一支职业指导教师队伍，增加职业咨询老师人数，加强对现有的辅导员的专业培训，课堂内的职业辅导是快速建立自我意识的有效途径，授课老师在课堂上帮助学生解决理论知识上的疑惑，教授给他们如何提升自我认识的方法以及重要意义，提高他们的重视程度。 其次，要重视学生家长和朋友对学生的生涯辅助功能，现有的职业辅导体系往往只强调大学生在校环境的作用，忽视了家庭和朋友对学生职业意识和职业概念的影响和重要性。通过鼓励学生家长关注学生的个人职业兴趣、职业定位，更好地帮助学生尽快形成正确的自我人格和职业价值观，同学和朋友的影响力也十分重要，鼓励学生建立有好的同学朋友关系，提供更多的学生活动，促进他们之间的交流沟通，更好地发现自我，认识自我。 3.2. 创建以“生涯适应发展”为核心的教学环境，提高职业生涯教育的功能 3.2.1. 引入以生涯适应发展为核心的教学，注重本土化研究 提姆·霍尔(Tim Hall， 1976， 2002; Hall & Associates， 1996)提出的“多变性职业生涯”概念中，在不断关注自我指导和自我关注两个方面的同时，仍将适应性作为21世纪职业生涯的关键的、有价值的特征(Hall & Moss， 1998)。传统大学生职业生涯教育仅仅关注学生就业能力的提升和获得某个职位的基本条件，而不重视个体的自我发展和全面发展。当代，高校应将生涯适应力理念贯彻到职业生涯教学中，创建以“生涯适应发展”为核心的职业生涯教育。 首先，学校可以建立学生人才数据库，这是指定期收集显示学生学习成就和持续进步的数据。当学生首次入读大学时，应为每个学生设立一个动态数据库。通过对系统的数据进行分析评估，教师可以全面了解学生的个人发展情况，并根据他们的具体情况和愿望进行指导和支持 [ 8 ]。其次，学校应该引入更多的参与式互动式的职业生涯教学活动，如大学生职业规划比赛、个人简历设计大赛、职业评估、面试风格互动论坛、专家和校友研讨会、模拟招聘和公司实地访问等等，从而更好地提高学生的生涯适应能力。另外，将职业生涯适应力引入国内高校时，应注重概念的本土化，结合我国历史文化特点以及高校的发展程度，从而更好的运用到职业生涯教育当中。 3.2.2. 加大职业生涯规划意识的深入和推广 目前，对大学生进行职业生涯规划教育已经成为当代社会教育发展的必然趋势，应加大对大学生职业生涯规划的引导和支持，使其更好地选择和适应职业。第一，学校应对职业生涯规划对于大学生及学校今后的发展所具有的重要性进行充分认识，相关的宣传和教育工作要做好，让学生对于职业生涯规划有一个很清楚的认识，这样不仅能够为学生找到一个好工作提供帮助，还对于其未来职业的发展具有很好的促进作用，进而激发学生自觉、积极地参与到自身的职业生涯规划当中；第二，将经验交流及信息工作做好，注重学生参与、校友参与以及各科教师参与的全面参与和全面关注，通过各方的密切合作，以提供综合服务，不同领域及地区的高校应加强彼此之间的沟通，学习借鉴彼此之间的优秀经验，实现高校之间的共同发展 [ 9 ]。第三，关注职业生涯咨询在职业生涯规划中的应用，职业生涯咨询可以更好地提供真实的情境化的职业指导，通过职业生涯咨询，培养学生懂得面对不同的毕业社会环境，立足当下，学会调整、改变和适应，发展社会所需要具备的能力、技能、个性以及价值观，从而更好的实现个人职业生涯规划。 3.3. 鼓励通过工作实践形成自我价值，提高就业能力 虽然在大学学习的主要学科是学生个人素质形成的关键，学生的其他素质也非常重要。这些素质包括可靠性，社交性，主动性，可信赖性和团队合作技能。职业生涯必须解决这些问题，作为帮助学生实现自我价值观，更好地实现自我职业生涯发展的一部分。个体的生涯发展的价值功能具有整合性，兼具社会价值和个人价值，这意味着个体在生涯过程中，重视来自社会外部环境的挑战，如：经济全球化、信息化时代的要求，以及就业时的社会需求，政府政策等等。要求职业生涯教育在教育的过程中号召个体通过具体工作经验来体验自身价值和能力，帮助学生明确人生主题，培养适应全社会所需要的人。 美国德克萨斯大学转型教学研究中心史蒂文·明茨教授表示，植入体验式实践学习对在校生在通往职业生涯的探索中意义非凡。学生通过社会工作实践活动，进一步确立职业意识，培养职业道德，强化职业能力，初步树立科学、正确的职业观。主要围绕职业发展、基础知识和专业学习，以服务社会为主，开展劳动锻炼、志愿者服务等活动，培养创新精神和实践能力，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果。在高校要建立专门的实践场地，建立就业见习基地和创业孵化基地，即以中小企业为载体，选派有创业计划的学生到孵化基地见习、锻炼，使学生在实践中合理调整自己的职业生涯规划，更好地适应社会的需求 [ 10 ]。此外，学生的就业能力在许多方面与他们的个人发展有关，学校应尽可能地为增加他们的经验和能力提供帮助，辅导员和科目教师需要合作，将学生事务与学术事务相结合，学校可以组织许多有助于这方面的活动，例如，安排学生做演讲，参加比赛，实习等等。职业相关活动，如招聘会，模拟招聘演习和职业讲座也可以提高学生的就业潜力。