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user: 3. 结果 对被访者进行半结构访谈获得开放式回答，基于自我分化视角考察青少年同伴交往发展的主观经验，发现青少年同伴交往发展受到父母及其家庭互动经验的影响，见图1。 3.1. 青少年对同伴交往的趋避态度受父母性格特点的影响 父母的性格特点直接影响对子女的养育态度和教养行为，同时对子女产生潜移默化的示范作用，进而在青少年的同伴交往中表现出来。 M2、F2受母亲性格的影响。M2感觉是母亲的遗传在起作用，“我妈有独立思想，她非常合群，对人友好，在她们单位里大家都叫她老大，有领导能力，比如暑假时她总会召集大家带着全家一起玩，她会提前约，让大家请假”(M2-2-2)，M2在同伴交往中主动，喜欢联系朋友，“我遗传了我妈，我妈就是这个样子的”(M2-1-32)。F2待人真诚，因为母亲也是这样，“我妈是一个很热情的人，我同学去我们家都说我妈很热情，我觉得自己也很真诚对待别人，不管是熟悉的还是一面之缘的，就是好心吧，我觉得跟家庭有很大关系”(F2-1-83)。 F3、M3在同伴交往中的表现与父亲一样。F3父亲缺乏控制情绪的能力，“我爸是管不住自己的情绪那种，会凶你，凶完之后又会过来哄你”(F3-2-29)，受父亲影响自己在同伴交往中也这样，“不管生 Table 1 Basic information of the interviewee 编号 性别 年龄 年级 独生子女 家庭所在地 1-M1 男 18 大二 独生 城市 2-F1 女 20 大一 独生 城镇 3-M2 男 20 大二 独生 城市 4-F2 女 20 大二 非独生 农村 5-F3 女 21 大四 非独生 农村 6-F4 女 19 大二 非独生 城镇 7-M3 男 18 大一 独生 城市 8-F5 女 19 大一 非独生 农村 表1. 被访者的基本情况 图1. 基于自我分化视角青少年同伴交往发展 气还是苦闷，我有情绪就表现出来，等情绪过后还想回到之前，我也不知道为什么会这样，分析不出一个头绪来”(F3-1-119)。M3父亲脾气不好，自己在同伴交往中脾气也不好，“我爸脾气比较爆，他年轻时比较狂，看不上他那个上司就走了，我脾气也挺爆的，小心眼，他觉得我应该心胸宽广一些”(M3-1-102)。 3.2. 青少年同伴交往的情绪反应是父母及亲子互动关系模式的再现 父母之间的互动以及亲子之间的互动在一定程度上影响青少年的同伴交往，青少年在同伴交往中的情绪反应和行为方式与家庭互动关系模式表现出高度一致性。 M1、F3在同伴交往中体验到与父亲冲突时一样的情绪反应。M1与父亲发生冲突常有压抑的情绪要发泄的冲动，“和父亲冲突时，就是那种想爆又爆不出来的感觉，在日常生活中要是少些复杂情绪会好很多”(M1-1-132)，M1在同伴交往中虽不会直接爆发，但明显体验到要压抑的情绪，“和朋友可能会压抑一下自己的情绪，觉得没必要直接爆发”(M1-1-90)。F3害怕父母冲突，“是挺厉害的，两个人谁也不让谁，声音都很大，我爸嗓门大青筋都鼓起来了，我妈语气声音都变了，我觉得鸡犬不宁啊”(F3-2-24)，F3与父亲冲突时强烈情绪，“比如我和我爸吵架会说得很伤心，我想以后再也不把他当很亲的人了”(F3-1-112)，F3在同伴交往中也常被情绪困住，“很难受，他们不理解我，我很想结束这种吵架的局面，甚至有时候都不知道为什么吵架就莫名陷入了那种情况”(F3-1-116)。 F2、F5情绪常被父母忽略，“初中时跟我妈打电话，那时还是公共电话亭，打电话说着说着我们就吵起来，吵着吵着我妈就挂我电话”(F2-1-63)，情绪无处宣泄就习惯了压抑，以至于在同伴交往中也不习惯表达，“当时感觉很生气，她们为什么只关心自己的想法不关注别人的想法，听着听着就不想再听她说了，平静一下自己然后再听她说，后来就是她说什么是什么了”(F2-1-68)。F5不被父母重视，“通常不愉快的那个人是我，我从来都是旁观者一样，或者退让者、妥协者”(F5-1-84)，同伴相处不好很可能直接闹翻，“我和那个好朋友闹翻了，然后就变成一个人孤孤单单的”(F5-1-2)，“这种冲突的感觉和以前是一样的，总是感觉某一个动作好像给别人传达了不好的信息，虽然没有直观的冲突但忽然间就冷漠起来了”(F5-1-77)。 3.3. 青少年在同伴交往中对自我立场的坚持与家庭教养方式有很大关系 家庭教养方式对青少年与同伴的交往影响较大，家庭教养方式的不同导致个体对待同伴之间差异性的态度明显不同。 F3、M3父母教养方式比较强权和严苛，体验不到父母的尊重。M3觉得被父母压制了，“我觉得从小被管得太严了，缺一部分我该有的社交经历，导致我的社交能力特别差”(M3-1-112)，“我们对质，他会说我是你爸，你竟然和我这么说话，我想这不是不讲理嘛”(M3-1-65)，以后受到同伴压制时会特别敏感，想要得到同伴的尊重，“有一种他们瞧不起我的感觉，他说他说的是对的，我说我说的是对的，他好像对我的观点很不屑，我就很生气”(M3-1-64)，“我爸很不把我当作平等的人对待，我印象很深刻的是那个拖鞋，我说这双是我的你们不要穿，但我爸就会故意穿那双，我爸说我买的就是我的，我会觉得很受欺负，我爸是一个很强权的人”(F3-1-94)，“我爸根本不跟我说道理，觉得他是一家之主”(F3-2-28)，于是逐渐形成了阳奉阴违对抗父母的方式，在同伴交往中虽然表面上顺从同伴但保留自己的想法，“跟他有争执时会阳奉阴违，我觉得就象我和朋友之间交往，他们觉得这个挺好，我会说是的，但心里很不以为然”(F3-1-96)。 M1、F2在同伴交往中的表现和家庭教养要求是一致的。M1的家庭“希望与人为善，心怀宽广，特别是眼界大一些，所以我一般不会太计较一些小事情”(M1-1-92)，虽然坚持自己的想法但会考虑同伴的感受“大家不是一个起点，你可能认识比你大几届的，这会很影响自己的决定”(M1-1-8)，“观点不一致的时候会各让一步吧，我不会特别的坚持，看什么样的情境，然后选择一个双方都能接受的条件”(M1-1-46)。F2感觉因为家庭原因认识到不同人彼此的差异，“因为我的这些品质别人才会愿意和我交往”(F2-1-94)，“其实我爸妈不怎么管我，我家是住在一个大院里的，我有大爷爷和三爷爷，还有爷爷、小爷爷，好多孙辈，小时候就在一起玩着长大的”(F2-1-103)，“你的朋友圈子在扩大，原来你把心思放在一个人身上，现在你把心思放在更多的人身上”(F2-1-53)。 3.4. 青少年在同伴交往中情感依赖是与父母关系的映射或代偿 青少年在同伴交往中与同伴的情感依赖表现，和他们与父母之间的依赖亲密表现出相反的特性。 F1、M2与父母相互依赖，情感联结非常紧密，但在同伴关系中反而比较疏离。“现在每天都给家里打一个电话，因为如果我不打的话，我妈会睡不着觉，她肯定会打过来，有时候刷夜出去玩，本来想好了编一个理由，还是被我妈知道了，也会说第二天早上回来的时候再给她打个电话”(F1-1-143)，但在同伴交往中感到孤单，“我们系女生比较少，虽然比较熟，但觉得孤立无援一样”(F1-1-141)。M2与家庭亲密性高，“那肯定是父母啊，一直以来都是最重要的”(M2-1-104)，但与同伴没有共同语言，“我们舍友关系不怎么样，就是学习，聊不到一起去”(M2-1-14)。 M1、F2、F3、M3和父母情感交流比较少，但在同伴交往中表现出依赖性。“我不太依赖父母，比较少和父母聊情感问题”(M1-1-33)，但依赖同伴而且和同伴交流很多，“我会比较依赖朋友，每天都跟固定的三四个人聊天，如果不聊天那可能会比较奇怪”(M1-1-65)。 3.5. 青少年在同伴交往中的融合受家庭代际传递影响明显 代际抚养是我国家庭文化下比较普遍的现象，在一定程度上解决了父母工作繁忙子女无法照料的困境，但会影响青少年与父母之间亲密关系，进而影响同伴交往的亲密感。 F3、F4有被外公外婆抚养的经历。F3从小由外婆带大，“我外婆外公还有妈妈是住在一个家里的，我就跟我外婆一起，外婆去厨房我就跟着去厨房，她在炒菜我就在旁边看着她炒菜，她干事停下来的时候我就抱住她的腿，她去厕所我也跟着，特别粘着她”(F3-1-21)，和父母一直不亲近，“我爸是一个很看重学业、不在意情感的人，我跟他除了学业探讨就没有感情交流”(F3-1-135)，“跟我妈住一块但我妈忙于工作不怎么管我，我就跟着外公外婆不怎么理她”(F3-1-136)，但F3在同伴交往中会缠着同伴，“也不能说是依赖，但我会缠着她们”(F3-1-126)。F4和外公外婆生活时间长，对回到母亲身边是抗拒的，“从我四年级一直到高二都是我外公外婆在照顾，然后因为我外婆身体都不是很好我妈妈回来，其实我挺讨厌我妈妈回来的”(F4-1-77)，在同伴交往中对同伴交往不主动，总是无所谓的态度，“上大学之后我们班总共三十个人，我花了整整一个月的时间都没有记住到底哪个人是哪个人，然后我们学院好多人，看见他脸我知道是我们学院的，我听到某个名字因为点名的时候有点到嘛，我也知道是我们学院的，但是脸和人名我对不上号”(F4-1-17)，没有融入集体的归属需要，也对与他人冲突不理解，“我外公外婆跟别人吵架就先想我是不是哪里出问题了，我现在也这样，但有时候实在想不出就觉得很委屈，我明明是对的，他为什么还要凶我”(F4-1-134)，于是就直接中断交往，“现在想想总是这样子，我一年级时有一个特别特别好的朋友，然后她和我吵翻了，后来再也没有联系过”(F4-1-41)。