DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 材料与方法 2.1. 实验材料 本实验选取的10种早春植物：冰凌花、黑水银莲花、平贝母、鹿药、顶冰花、升麻、乌药、耧斗菜、藜芦、东北百合，于2019年4月中旬在东北林业大学帽儿山实验林场同一样地采集。本实验所选样地为帽儿山林区老山地区，地理坐标为东经127˚34'35.67''，北纬45˚16'23.94''，海拔287 m。帽儿山区域属大陆性季风气候，四季分明，冬长夏短，年平均气温为2℃~6℃，年日照时数2471.3 h，年平均降水400~650 mm，年平均相对湿度70%，取样时早春开花植物均处于开花期，而未开花植物还在营养生长阶段。本实验中所用材料是每个植物的叶子，用蒸馏水清洗每个植物样品的表面杂质和沉淀物，迅速冷冻至−80℃冰箱，每组样品收集3个生物重复。 2.2. 实验方法 2.2.1. 生理指标的测定 总叶绿素含量根据山雨思的方法 [ 19 ] 采用丙酮–无水乙醇混合液(2:1)进行浸提，用紫外分光光度计在450 nm、645 nm和663 nm波长处测定叶绿素a、叶绿素b、总叶绿素的含量。 采用蒽酮比色法 [ 20 ] 对植物可溶性糖含量进行测定；植物可溶性糖含量应用考马斯亮蓝法测定 [ 21 ]。 2.2.2. 代谢产物的测定 精密称90 mg植物样本放入1.5 mL的离心管中；加入540 μL的冷甲醇和 60 μL的内标，研磨机中研磨(60 Hz， 2 min)后超声提取30 min；加入300 μL的氯仿，涡旋(20 Hz， 2 min)后加入600 μL的水，再涡旋(20 Hz， 2 min)，超声提取30 min；然后低温离心10 min (14，000×g， 4℃)，取700 μL的上清液，用快速离心浓缩仪挥干，衍生化处理后进行GC/MS分析。 本实验使用Agilent 7890A系列自动取样器(Agilent Technologies， USA)与Agilent 5975C气相色谱-质谱仪，样品经非极性DB-5MS毛细管色谱柱(30 m × 250 μm I.D.， J&W Scientific， Folsom， CA)分离后进入质谱检测。用初始温度为60℃，初始时间为2分钟的温度程序进行分离，然后以8℃/min升温至125℃，4℃/min升温至210℃，5℃/min升温至270℃，以10℃/min升温至305℃，在305℃保持3分钟。质谱电离源维持在260℃，四极杆维持在150℃，电压为−70 V。在使用制造商自动调谐宏优化质谱参数和质量校准之后，在50~600 m/z区间扫描的同时记录质谱信号，延迟5 min开始采集，采集速度为20谱/秒 [ 17 ]。 2.3. 数据处理 使用SPSS 24.0软件进行统计分析，进行单因素(One-way ANOVA)方差分析，并进行Tukey检验，当P < 0.05时认为具有统计学意义。采用GraphPad Prism 8软件进行图片绘制。GC-MS归一化数据采用SIMCA-P 14.1软件(Umetrics， Umea， Sweden)进行偏最小二乘判别分析(PLS-DA)，再以据变量对分组贡献得分(VIP 得分)大于1和组间变化的差异检验(学生t检验)显著性(P < 0.05)为差异性代谢产物的筛选标准 [ 22 ]。并将差异代谢物输入到kegg数据库和MetaboAnalyst (http://www.metaboanalyst.ca)数据库进行代谢途径的富集和筛选。
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user: 4. 讨论 早春植物作为落叶阔叶林下的特殊层具有指示性。它们能够适应寒冷的环境，同时，早春开花植物在独特的生存环境中能够诱导开花，完成营养生长到生殖生长的过程，因此，对早春开花植物的研究有助于更好地了解和利用这类特殊的植物类型。过去几十年的研究表明，植物的开花调控是一个复杂的过程，受许多因素调节 [ 26 ]。影响开花的环境胁迫因素主要包括光强、光质和光周期、高低温、干旱、营养元素和盐分等 [ 27 ]。对早春开花植物来说，早春林下低温潮湿的环境使得它们完成了开花诱导，在夏季到来之前结束生命周期进入休眠状态。已有研究证明，低温能够促进部分植物的开花，在拟南芥的一个祖先近源种Boechera stricta中，在25℃下的开花时间明显比在18℃下生长的植物开花时间要晚 [ 28 ]；温度对开花的影响在野生草莓(Fragaria vesca L.)中也有报道，生长在低温下植株会提前开花 [ 29 ]。而对未开花植物来说，它们虽然在早春生存，但是花期都在7~9月份，它们在更高的环境温度下才能开花结实。 光合作用是植物生长发育的基础，为其生长发育提供了物质与能量 [ 30 ]。叶绿素含量的测定是一种间接估算植物生产力的方法，能够了解植物的光合作用能力。在大多数植物中，叶子是主要的光合作用组织，因此本实验对10种早春植物叶片的叶绿素含量进行测定，结果发现早春开花植物的叶绿素a、叶绿素b和总叶绿素均低于未开花植物(图1)，植物在开花期间光合作用降低。影响叶绿素生物合成的因素有很多，例如，原叶绿素代谢还原为叶绿素替代物需要原叶绿素氧化物氧化还原酶的催化，这一步需要光。同时，叶绿素的生物合成需要一系列的酶促反应，过高的高温和低温都会抑制酶促反应，甚至破坏诱发的叶绿素 [ 31 ]。另外，叶绿体内的pH值以及酶反应所需要的是NADPH和ATP的类型和浓度也会影响叶绿素的合成。早春开花植物叶绿素含量的大量减少可能是由于植物将更多的能量用于对开花的调控，或许为早春植物的研究提供新资料。 糖与植物激素一样可以作为信号分子存在，并在植物生长、成熟和衰老等许多过程中发挥调节作用 [ 32 ]。早春开花植物的可溶性糖含量显著高于未开花植物的可溶性糖含量(图2)，这表明早春开花植物在开花过程中消耗大量的养分，例如碳水化合物等营养物质。许多研究也表明，碳水化合物和其他营养物质的含量与花芽分化有关，这个过程使植物开花 [ 33 ] [ 34 ]。早春开花植物的可溶性蛋白质含量较未开花植物显著降低(图3)，表明早春开花植物的氮代谢降低，这可能是早春开花植物在低温环境下诱导开花的策略。刘连涛等人 [ 35 ] 认为缺乏氮营养会导致植物中叶绿素和可溶性蛋白的含量减少。部分学者研究了开花期间的碳和氮代谢，如王小红等 [ 36 ] 的研究得出，水竹在开花后其碳代谢增强，与此同时氮代谢降低。从本研究早春开花植物开花与未开花植物的可溶性糖和可溶性蛋白质的含量变化(图2和图3)中也揭示出植物开花后碳代谢增强，氮代谢降低。另外，本研究结果还显示早春开花植物的可溶性糖含量显著高于未开花植物，而可溶性蛋白质含量较未开花植物表现出显著降低。推测可溶性糖含量和可溶性蛋白质含量之间存在一定的相关性，戴庆敏等人 [ 37 ] 认为可溶性糖和氮含量之间存在非常显著的负相关。 当植物从营养生长转变为生殖生长时，它们的代谢活跃，并发生一系列生理和生化变化 [ 15 ]。探索早春开花植物适应外部低温环境的开花机制，是更好地开发利用早春植物的必要条件。代谢组学是一种有用的方法，能够获得整个有机体影响途径的概述。通过差异代谢物确定的代谢途径代表了早春开花植物的典型特征 [ 38 ]。在本研究中，我们利用GC-MS技术及非靶向代谢组学的研究策略研究了早春开花植物和未开花植物样品的初生代谢差异，由图5可以看出，在两种植物样品中共筛选出132种差异标志代谢物，包括18种氨基酸、18种糖和50种有机酸。富集分析初步确定了早春开花植物的5个关键代谢途径：氨酰-tRNA生物合成、丙氨酸，天冬氨酸和谷氨酸代谢、氰氨基酸代谢、甘氨酸，丝氨酸和苏氨酸的代谢和苯丙氨酸代谢(图6)，这些代谢途径都与氨基酸相关。通常，氨基酸代谢与能量和碳水化合物代谢、碳氮平衡以及蛋白质合成、次级代谢需求密切相关 [ 39 ]。由图7结果显示，在参与代谢途径的15种氨基酸中，富马酸、丙氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、苯乙酸在早春开花植物中显著积累，其他10种氨基酸积累很少。早春开花植物氨酰-tRNA生物合成途径中的谷氨酰胺、蛋氨酸、异亮氨酸等差异代谢物积累很少，氨酰-tRNA生物合成是形成蛋白质的重要通路，在蛋白质的生物合成中，氨酰-tRNA是氨基酸转移到肽链过程的中间物，有着许多重要的生理作用 [ 40 ]，早春开花植物中谷氨酰胺等差异化合物的较低含量与可溶性蛋白含量的结果一致。我们发现，富马酸和丙氨酸，天冬氨酸和谷氨酸代谢途径中的丙氨酸在早春植物中积累较多，表明早春开花植物需要消耗更高的能量 [ 41 ]，以确保早春开花植物的开花，这也是一种早春植物低温诱导开花的适应策略。另外，甘氨酸，丝氨酸和苏氨酸的代谢途径中的色氨酸在早春开花植物中显著积累，色氨酸不仅是蛋白质合成的重要组成部分，还是合成许多生物活性分子(如植物生长素，色胺衍生物，萜类吲哚生物碱)中必不可少，在调节植物生长发育中起关键作用 [ 42 ]。此外，脯氨酸在早春开花植物中积累较少，脯氨酸是代谢产物中重要的渗透调节物质，还可作为含氮的储藏物质 [ 43 ]。苯丙氨酸代谢途径中的苯丙氨酸和苯乙酸在早春开花植物中积累较多，在植物中，苯丙氨酸是蛋白质生物合成和细胞存活所必需的，还充当大量多功能次级代谢产物的前体，促进植物芳香族化合物的合成 [ 44 ]。总之，外界的低温环境诱导早春开花植物完成对开花的调控，使早春开花植物的氮代谢减弱，并消耗大量的碳水化合物以满足开花过程的能量损耗，产生大量多功能次级代谢产物。这从初生代谢的角度为早春开花植物的认识提供了一定的理论依据。
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user: 5. 结论 本研究通过对早春开花植物的生理和代谢组学数据的分析，探究了早春开花植物的生理与代谢特性：早春开花植物的叶绿素含量和可溶性蛋白含量较低，可溶性糖含量升高，揭示出早春开花植物的碳代谢增强，氮代谢降低。此外，通过比较早春开花植物和未开花植物的代谢组学分析表明，早春开花植物的氨基酸代谢途径是与未开花植物的主要区别，是区分早春开花植物的特征，关键途径中的富马酸、丙氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、苯乙酸差异化合物在早春开花植物中显著积累，说明早春开花植物的氮代谢减弱，消耗大量的碳水化合物以满足开花过程的能量损耗。这些研究结果有助于对早春开花植物的了解，并为今后早春开花植物的技术栽培、开发利用提供了理论基础。
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user: 摘要 植物蛋白营养丰富，易被人体消化吸收，具有生理保健功能，且应用广泛。本文主要从原理、特点、应用等方面，详细介绍了碱提酸沉法、浸提法、酶法、盐法、反胶束法等植物蛋白的提取方法，以及分析了在提取中影响蛋白提取率的因素，优化提取条件，提高蛋白提取率，以期对植物蛋白提取提供参考。
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user: 1. 引言 蛋白质是生命活动的功能执行者，也是主要载体，其种类和功能繁多。蛋白质元素组成主要有碳、氮、氧、氢和硫。在生物体内，蛋白质是最重要的生物大分子之一 [ 1 ]。蛋白质可分为动物性和植物性蛋白，动物性蛋白来源于蛋类、肉类及牛奶等，营养价值较高，但人体摄入过多会引起一系列健康问题，如肥胖、高血压等。植物性蛋白来源广泛，与动物蛋白相比，更易被人体消化吸收，且具有生理保健功能 [ 2 ]，例如降胆固醇、高血压、降低慢性疾病发病率的功效 [ 3 ] [ 4 ]。植物蛋白还可以用来制备可食用膜、生物活性肽，充当营养补充剂、食品添加剂等，应用广泛 [ 5 ] [ 6 ]。这也促使人们对植物蛋白的需求增加，对植物蛋白提取方法的研究也就尤为重要。本文拟对植物蛋白提取方法进行归纳总结，希望可以为植物蛋白的提取提供一定的技术参考。
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user: 3. 结语 在植物蛋白提取中，要根据植物材料和其所含蛋白类型等的不同，以及要考虑温度、pH、时间、溶剂等因素的影响，来选择不同的提取方法。在提取蛋白过程中，干扰因素也多，因此并没有提取蛋白的通用方法。植物蛋白提取方法各有其特点，单一方法提取往往会有一些限制，选择合理的方法，结合不同方法的优点，优化提取条件，使蛋白提取的效率和纯度更高，这也是研究探索的热点之一。 如今人们对植物蛋白需求不断增加，这就促使人们开发更多的蛋白资源。像农作物在生产加工过程中，会产生一些副产品，比如油菜籽加工产生的菜籽粕，红辣椒在提取辣椒红素后产生大量的辣椒渣等，这些副产品并没有得到很好的利用，若对这些产品深度开发，结合成熟的蛋白提取技术，让这些蛋白质资源得到更高效的利用，避免资源浪费，对实现经济可循环发展也具有深远意义。
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user: 摘要 WUSCHEL和CLAVATA3是拟南芥茎尖分生组织调控网络中的两个关键基因，它们在茎尖分生组织中的相邻区域表达，在转录水平上存在相互调控关系。现有观点认为WUS蛋白对CLV3的表达主要具激活的功能，Perales等人的近期研究结果发现WUS蛋白可根据其浓度对CLV3转录有激活或抑制的作用。该发现不仅提供了一个WUS与CLV3相互调控的新模式，同时也可解释为什么CLV3在WUS的表达区内没有表达。
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user: 摘要 本文以维多利亚为父本、红地球为母本有性常规杂交获得的F1代杂交后代主要果实性状为研究对象，调查分析了杂交后代主要果实性状遗传倾向。结果表明：果穗主要测量性状平均变异系数为33.34%，平均遗传传递力为89.6%，果粒主要观测性状平均变异系数为17.6%，平均遗传传递力为101.72%。5个主要测量性状的遗传传递力大小顺序依次为果穗重 > 果穗长 > 穗梗长 > 果穗大小 > 果穗宽。
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user: 1. 引言 杂交育种技术是新品种培育和遗传改良的主要技术手段 [ 1 ]。杂种后代各类性状遗传变异越大，目标后代出现的频率也就越高。因此，对果树性状遗传规律的掌握，是杂种实生苗评价筛选和杂交亲本组合选择的理论基础 [ 2 ]。葡萄果实相关性状的遗传变异已有研究报道 [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]。鲜食葡萄维多利亚与红地球是宁夏地区的主栽品种，本文对二者杂交后代主要果实性状的遗传变异进行了调查分析，为今后的杂交育种亲本选配提供技术依据。
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user: 2. 材料与方法 2.1. 材料 2014年课题组以红地球为母本，维多利亚为父本进行了杂交试验并获得F1代杂交种，种子经沙藏处理后，播种定植于杂种选种圃大拱棚内，株行距1 m × 1.2 m，厂字型篱架，常规管理。 2.2. 方法 F1代杂种苗果实主要形态特征、经济性状、级次分类主要根据《葡萄种质资源描述规范和数据标准》在盛果期进行观测，果实可溶性固形物(Brix%)采用手持测糖仪进行测定，可滴定酸采用酸碱滴定法进行测定。数据处理采用Excel进行处理。变异系数(CV/% (S/ X ¯ )) = 标准差(S)/后代平均值( X ¯ ) × 100；遗传传递力% = 后代平均值( X ¯ )/亲中值 × 100；优势率% = (后代平均值( X ¯ ) − 亲中值)/亲中值 × 100。
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user: 4. 结论 1) 果穗主要测量性状的遗传倾向表明穗梗长、果穗长、果穗宽、果穗大小、果穗重更多地接近于亲本，主要受双亲遗传因素影响较大，变异系数果穗大小与果穗重数值相对较大为50%左右。5个主要测量性状的遗传传递力大小顺序依次为果穗重 > 果穗长 > 穗梗长 > 果穗大小 > 果穗宽。 2) 果粒主要测量性状的遗传倾向表明，各调查性状的变异系数中果粒重数值相对最大，有利于大果粒目标性状的选择，各调查性状的遗传传递力相对较高，其中果粒重、果粒大小、果粒纵径的遗传倾向主要受亲本相关基因的加性效应影响较大，超亲比例占比较高。 3) 果穗、果粒、果肉主要观测性状遗传倾向表明，果穗紧密度受母本红地球的遗传影响相对较大，后代占比相对较多；果皮厚度、果肉汁液、果肉质地等性状的遗传倾向中亲本与后代的分化比例基本各占一半；果粒形状的遗传传递力相对最高，与父本维多利亚相似的占比最多。
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user: 摘要 2020年初，由于受到疫情影响，全国各大中小学、高校纷纷延迟开学时间。但为了教学工作的正常开展，许多学校逐渐将教学工作转移至线上。目前，大学英语翻转课堂教学模式在我国已初现雏形。但在这个特殊时期，对于早已执行翻转教学模式的高校，如何利用教学平台，顺利开展线上大学英语翻转教学，提高课程授课效率与质量，是一个需要思考和琢磨的议题。本文就大学英语的线上翻转教学的相关问题，以及授课方式的改善建议进行简单概述，以不断完善新时代背景下大学英语翻转课堂在线课程发展教学模式。
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user: 1. 引言 大学英语课程主要面授于非英语专业学生，旨在培养学生听、说、读、写、译等综合语言应用能力，同时以培育国家所需的新时代复合型人才为最终目的。因此，在很多高校，它往往被设置成必修或必选课程，其课程的发展，教师对课程的熟知程度，以及相应的教学能力和专业知识能力，也逐渐受到高校的重视。随着经济社会的发展和教育理念的不断更新完善，强调以教师为主体，以知识灌输为核心的传统大学英语教学模式已经不适合时代的发展需求。而大学英语翻转教学模式由单一的学习行为转变为关注富含教师、学生、内容、媒体和环境等多因素复杂教育行为。无论是内涵，方式还是形态，都发生了改变，以在线学习和课堂教学紧密结合的新型教学模式 [ 1 ]。但由于2020年初新冠疫情的爆发，春季的正常开学以及正常的线下面对面授课在短期内已经不可能。但为了保证课程教学的正常开展，教师必须将其授课工作转移至线上。但实际上，无论疫情出现与否，线上教学对于传统线下教学而言，既是一种挑战，更是一种机遇。“由于工业社会正向信息社会不断过渡与转型，国际化和信息化已经成为高等教育发展的必然趋势，在这种背景下，国内高等教学模式正在全面转型，而这种转型也给中国的大学教育带来了更多的机会，例如从封闭走向开放，以及自我改进能力等不断加速” [ 2 ]。因此，出于疫情的考虑和时代的要求，大学英语教师对线上教学的探索和学习已成必须。大学英语翻转教学的中心也要相应的转移到网络平台。以线下授课为主要特征的翻转教学，在转移至线上后，如何正常开展课堂的互动，提高课程质量，增加课堂的参与度，保证学生的课堂专注度，也是每一位老师需要琢磨的议题。
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user: 2. 线上翻转课堂的教学环节所存在的相关问题 学习环境是有效实现翻转课堂教学的重要基础，而线下的面对面授课方式，不仅可以创造一个相对集中的课堂氛围，也利于学生在课堂学习期间进行有效学习评估，课堂教学时间分配，教学监督的开展。因疫情转至线上的翻转课堂，不仅需要重新调整学生的学习资源，引导学生开展有效的课堂组织活动，还需要确保在线测评测试的正常运行，在各个活动开展环节的所耗时间，也需要重新做安排。对此，师生对于信息技术操控能力的差异，一定程度上影响着英语教师的在线翻转教学能力，和学生对在线翻转课堂的学习能力和适应力。 2.1. 教师在线上翻转教学中潜意识“开倒车”，变成知识“满堂灌” 根据美国学者埃德加·戴尔的学习金字塔(Cone of Learning)，学习者对于教师“知识灌输型”教学，课下对新知识的保留，仅有5%。相比之下，以小组讨论、学习任务实践为特点的互动式教学和任务式教学，学生课下对新知识的保留率能达到50%~90%不等 [ 3 ]。但线上翻转教学则不利于进行有效的小组活动或学习测试的实时反馈，在这种情况下，由于教师自身对网络教学平台功能理解和运用的不全面，外加未能有效将翻转教学内容与网络教学平台的特定功能进行有机结合，在调整在线翻转教学的内容时，教师需要对以往需要学生面对面式的小组活动才能完成的任务，现在需要个人独立完成，但由于缺乏线上翻转教学经验和探索，互动式的教学变成了灌输式教学。 2.2. 线上平台功能不全，学生语言产出能力难以通过线上翻转课堂得到有效施展 大学英语翻转教学旨在提升学生的英语语言产出能力，主要体现在口语，翻译和写作等语言产出环节。当翻转教学转移至线上后，一些在线授课平台本身存在功能的不完善，无法满足翻转课堂对平台功能的要求。 以腾讯课堂为例，虽然可以实现PPT画面和老师讲解的同步，但在互动方面仅可以实现一对一问答模式，相比线下授课，线上连线问题耗费的时间更长，且在不同时间段，收音效果也会有所不同，网络中断时有发生。这样一来，即便是有机会锻炼学生的语言表达能力，但相对较差的收音功能，让教师难以在短时间内对学生给予有效反馈，也无法照顾到其他的同学。 此外，学生写作翻译能力培养也是翻转教学中的一个重要环节，它极其考验学生的遣词造句以及逻辑思考能力，但学生在课下的自主学习能力相对较弱，学习方式较为碎片化。培养学生的写作能力需要学生的学习反馈和教师的实时纠正相结合，并同时整合学生碎片化学习，开展合作学习，以帮助学生建立良好的写作翻译习惯。在“翻转课堂”模式下，采用同济互助的教学形式(peer instruction)，建立起同伴互助学习和课堂讨论的学习模式，不仅能提升课堂活力，还能增加学生的英语翻译和写作的信心，从而提升学习效率 [ 4 ]。 2.3. 线上翻转课堂中师生情感交流的缺失 在线平台的学习环境相对宽松，快捷，自由和开放，且以时效性，交互性，共享性和个性化为主要特征，这是传统教学所不具备的优势。但面授课堂给予师生一个浓厚情感交流的环境。师生间情感流露，语言互动都体现出师生在道德，情感与交际方面的素养以及个人品格 [ 5 ]。面授翻转课堂里，师生间，学生间的教学互动，无论式小组活动还是答疑互动，过程中都隐含着一种微妙的情感，而这种情感能够有效激发学生学习积极性，维持课堂注意力，以及激发求知欲。线上翻转教学则以网络信息技术为载体，将教师和师生联系到一起。这样一来，线下翻转课堂教学中，教师授课过程中，师生和学习者之间互动所呈现的面部表情，眼神流露以及手势等，即便是可以通过视频所见，但和面授翻转课相比，这种情感难以体会。
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user: 3. 大学英语线上翻转课堂模式的改善建议 根据2015年北京大学数字化研究中心的问卷调查显示，目前具有一定翻转教学资历的老师年龄段主要在30~39岁间居多，处于职业快速发展时期的他们，接受新事物和新挑战的能力相对较高。相比线下传统式教学，线下翻转教学属于新事物和新挑战。由于疫情初期，在国内高校普遍开展线上教学的大环境下，如何顺利开展线上翻转，又对老师们提出了新的要求。对此，笔者认为，无论疫情存在与否，线上翻转课堂仅是一个时间问题，是任何翻转教学团队需要琢磨探索的议题。 3.1. 调整线上翻转活动环节，增加趣味性 翻转课堂的目的旨在提高学生在课前、课中的学习参与度，这同时也是教育教学的侧重点。在正常的线下翻转课堂中，通过师生问答，小组活动，小组互评以及课堂测试的环节中，教师可以对学生的学习参与进行有效监督。相比之下，顺利进行线上翻转课堂的前提，是需要保证学生的积极参与，但网络授课平台，无论是腾讯课堂还是Zoom，教师都难以在同一时间监督每个同学的课堂参与情况。因此，增加有趣的翻转教学内容，给学生提供一个快乐轻松的在线课堂学习氛围，从而激励学生进行教学知识点的思考。 以上述新标准大学英语中Active Reading 1的词汇篇为例，在词汇点的线上翻转教学中，英语老师增加了关于British English和American English的趣味性内容(图1~3所示)，里面谈及英式英语和美式英语在词汇，句子结构正式性间的差异。并结合课文新词“tin”来进行拓展。首先，老师会在线上告诉学生，“tin”属于英式用法，美式英语常用“can”来表示“罐子”。在此基础上，在例举一些英式英语和美式英语一些常用基础词，如“soccer”和“football”，“taxi”和“cab”。在例举完例子之后，给出一个课堂测试练习，但考虑到线上小组活动开展难度大，需要学生独立完成，因此需要适当降低难度并平衡课堂的时间利用，于是以20选8的形式让学生在5分钟内完成。五分钟后让学生分享自己的答案在讨论区，老师在针对学生的答案进行实时点评和反馈。这种线上教学活动，虽然没能以小组活动进行，但本身蕴含的文化趣味，足以调动学生的学习积极性和课堂参与性，可以很大限度保证在线翻转的质量。 图1. 线上翻转教学中英式美式英语差异的理论知识讲解 图2. 线上翻转课堂中英式美式英语常用词汇使用差异 图3. 线上翻转课堂中部分英式美式英语词汇查找测试 3.2. 完善线上翻转课堂的教学评价机制 所谓教学评价，是指在教学活动开展时，搜集一定的信息，找出课程中所存在的不足，并探索改进的空间。这种评价涵盖课堂测试性评价，互动性评价以及学习空间发展性评价等 [ 6 ]，以这类即时性评价为依托，使线上翻转模式加以完善。 由于疫情导致的延迟开学，执行线下翻转教学的课程，在线上开展已成必须。它除了对教师本身构成挑战之外，对于学生而言，同样存在着适应性、接受度和满意度的问题。对此，四川外国语大学通识教育学院就翻转课程《综合英语》开展了一次问卷调查，名为《疫情期间在线翻转教学满意度调查》，调查对象为500名大一大二课程修读学生，他们分别来自国际商学院、中文系、教育学院、社会与法学院以及新闻传播学院。 调查准则“5分”为非常满意或非常符合，“1分”为很不满意或完全不符。根据调查结果(图4)，三分之二的学生对综合英语线上授课表示非常满意或较为满意。具体表现在线上教学期间，英语老师依然可以和学生保持相对良好的互动，让学生有足够的自主学习时间。此外，老师在线上授课过程中也保持着严谨和耐心，课程内容中以任务型教学为主导，尽最大努力保持了学生的课堂专注度，保持了正常的教学计划，没有打乱教学秩序。 3.3. 结合慕课资源，满足学生的个性化需求 笔者谈到，教师在线上翻转课堂中难以实时监督到每个学生的在线学习状况，这样一来，实时反馈和指引也不大可能实现。在此情况下，有效课前学习的重要性也就不言而喻。在正常翻转教学的大背景下，教师发布的课前学习资料相对统一，未必符合每一位学习的学习兴趣，当兴趣未能得到满足时，课前学习的积极性也会有所降低。因此，任课老师也需要在发布课前学习资料的同时，不防结合MOOC (Massive Open Online Course)慕课资源。目前MOOC慕课以工具资源多元化，易于使用，受众面广以及课程参与性高为主要特征 [ 7 ]，而学生在完成翻转课堂课前学习的同时，可以向任课老师表达自己对某些知识的兴趣点，并根据老师的意见去MOOC搜索资源。学生在课前自学过程中，根据自己感兴趣的某个知识点，结合MOOC视频课程学习，这样一来，即便是在缺少有效监督的环境下，学生也可以在线上翻转课堂中积极参加相关授课内容的讨论交流。 图4. 学生对大学英语在线翻转课程的总体满意度调查
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user: 4. 总结 在突如其来的疫情背景下，正常有序的线下翻转教学受到阻碍，在线翻转教学作为一种紧急替代方案，被临时广泛采用，以保证疫情防控期间教学工作的正常开展。目前在国内还处于发展上升时期的翻转授课模式，也初次在线上执行。虽然受到技术平台的限制，师生情感交流的缺失，教师对课堂监测力度不到位等问题，但这都是因为对在线翻转教学的初次尝试，宏观把控不熟练所导致。因此，要确保线上翻转课堂的正常进行，一方面要调整翻转课堂课中教学内容，同时增加趣味性知识活动和检测。另一方面，还要发挥慕课的优势，尽可能在翻转课堂课前学习任务布置中，了解学生的学习兴趣点，指引学生结合相关慕课资源学习，以提高课前学习自主性，确保在线翻转教学的有效开展。
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user: 摘要 根据2020年7月，教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的通知，学校对劳动教育的重视程度日益增加。本研究由此展开，深入探究劳动教育实施后在杭高校劳动教育的开展情况及其成因。本研究主要通过调查问卷、实地访谈展示劳动教育对当前时代各阶段学生全面发展的不可或缺性及当前劳动教育的现状及问题，基于调查结果，运用SPSS分析数据，客观反映当代高校学生对于劳动教育的态度及劳动教育的实际落实情况，发现大部分高校的劳动教育开展较为广泛但是对于提高学生的劳动意识的效果并不显著。根据此结果我们提出相应完善对策以科学地改善高校劳动教育实施实际落实情况及有效地提高高校学生的劳动意识。
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user: 1. 引言 杭州各大高校都在积极开展劳动教育，正在改变很多在杭高校学生对于劳动不关注、不热衷，甚至不接受的现象，本研究主要希望了解当前高校劳动教育的开展情况及其劳动教育对各大高校的大学生的影响情况，调查高校劳动教育方式对在杭高校学生思想与行为的实际影响程度，发现当前高校劳动教育收效不显著的问题，并对此提出完善对策以科学地加强劳动教育对于在杭高校学生的行为规范及劳动意识提高的影响。
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user: 2. 研究背景 2020年7月，教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的通知，要求准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。 劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，更是新时代落实立德树人根本任务的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。 习近平总书记在全国教育大会上指出，劳动教育对当前时代各阶段学生全面发展的不可或缺性。加强劳动教育，关系到当代青年大学生全面发展、健康成长，关系到国民综合素质的提升，关系到党和国家事业的兴旺发达，对培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优良传统，培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大意义。
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user: 3. 研究方法 3.1. 问卷调查法 研究采用问卷调查法，对在杭高校的大学生进行了问卷调查，其中包括杭师大、浙工大、浙工商等在杭高校，以了解样本人员及其高校参与劳动教育的现况，并根据问卷数据分析的结果，为后续深入访谈做基础和准备。 3.2. 半结构访谈法 半结构访谈法，是指按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。研究会在问卷调查的基础上，制定针对性的半结构访谈提纲，进行重点相关人员进行对有关劳动教育情况的深入访谈和信息收集、整理和分析，以期展示真实的劳动教育现状。
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user: 4. 劳动教育的开展现状与问题的成因分析 4.1. 劳动教育开展现状及问题 1) 高校劳动教育以学生管理部门为主 数据显示，大部分同学所在的大学还是有较多机会可以参加劳动教育活动，高校的劳动教育形式多样，主要有劳动教育讲座、开展劳动教育主题班会、开展劳动教育实践锻炼活动(例如打扫教室、社区公共设施清洁、日常家务等等)、志愿者活动、实习见习等。其中约43%的同学表示劳动教育活动较多，参与的机会也很多，但是也有43%的同学认为尽管劳动教育活动较多，但是平时学业压力大，课业负担比较重，没有时间参加。也有13%左右的同学表示所在大学劳动教育机会较少，几乎没什么机会参加此类活动。通过数据我们可以发现，在习近平总书记重要讲话以及教育部印发的关于劳动教育的通知后，杭城各大高校正积极开展劳动教育活动，劳动教育活动形式多样，但只有43%学生真正实际参与劳动教育，剩下的57%学生都因为课业较重没有时间参与劳动教育或者由于消息闭塞错过参与劳动教育的机会，说明高校的劳动教育主要以学生管理部门为主，宣传力度还不够，且劳动教育安排时间无法迎合近一半同学的空余时间，导致学生实际参与劳动教育的比率与劳动教育活动开展之间产生了事倍功半的结果。 2) 高校劳动教育形式以体力劳动教育为主 高校劳动教育形式主要以体力劳动教育为主，而对于在校学生对体力劳动教育劳动教育的态度，我们也展开了调查，86%的同学认为大学生参加体力劳动是有必要的，他们认为劳动以及劳动观的培养有重要的地位和作用。而12%同学则认为体力劳动没有必要，在学校的主要任务是学习知识，劳动教育是浪费时间和精力。通过数据我们可以看到大学生对待体力劳动的看法呈现积极态势，但对一小部分同学，对于体力劳动教育仍存在误解。 3) 高校劳动教育男女生意识不同 大部分同学没有自主劳动的意识，而相比之下，女生的意识强于男生。关于大学生打扫宿舍的频率这一问题，调查发现，27.45%的同学表示每天都会打扫宿舍，而绝大部分同学虽然没有固定打扫卫生的习惯，但仍会一周打扫3~5次，占调查总数的41.18%；同时也存在23.53%的同学是在任务驱动即寝室卫生检查情况下打扫寝室；7%的同学打扫寝室意识较弱，表示很久都不打扫一次，没人会主动去打扫，懒得动手，反正宿舍不是我一个人的。同时对打扫频率与调查对象性别进行关联分析，结果发现，女生的打扫宿舍的劳动意识比男生强。通过数据可以发现，目前大学生打扫宿舍的劳动意识形态尚为乐观，但仍有待提升。关于打扫寝室的调查也正面地反映了有近50%的学生对于劳动的自主意识较弱。 4) 大学生进行劳动实践的积极性与实践场合有一定的关联性 调查分析发现，目前大学生进行的劳动实践主要是学生公寓与教室卫生清洁，占总实践的45.55%，宿舍和教室是与学生日常生活密切相关的两个场所，这两个场所的卫生环境将直接影响学生的生活、学习质量，学生进行劳动的积极性相对较高。其次学生进行主要劳动实践的形式是公益志愿服务以及学校组织的义务劳动，通过这两项可以发现，目前学生志愿服务参与度是非常乐观的，学生积极地投身于服务社会、服务他人。占比最小的一部分是有偿劳动活动，例如校外兼职及校内勤工助学，这一部分劳动是为了满足学生的经济需求。 除了问卷我们还进行实地访问，访问后发现志愿者活动及学校组织的义务劳动等此类实践劳动教育最受学生欢迎，但是像劳动讲座对于在校学生的吸引力比较小。 4.2. 高校劳动教育开展现状及问题成因分析 高校对于劳动教育的普及程度和学生的劳动意识养成在课程开展后的一段时间里成负相关。除了问卷调查，我们还实地访谈了几位大学生，主要来自杭师大、浙工商、浙工业等在杭高校，近70%的受访者所在的学校有开设劳动教育的相关课程，可见，劳动教育在杭州高校的普及程度已经相对而言比较高了，但是劳动教育实际收到的成效一般，要想要更好地落实劳动教育，必须解决以下几个问题。 1) 劳动教育管理部门单一，主要受学生处或学生社团的自我管理等 劳动教育目前在高校中管理部门单一，主要受辅导员、上层管理人安排为主，劳动教育活动不能完全贴合学生平时的空余时间，已导致部分同学因为时间安排上的不足无法参与劳动教育，同样，由于学生处或学生社团的自我管理宣传范围较小，导致13%左右的同学没有接触劳动教育的机会，如表1所示。 Table 1 Current situation of labor educatio 1) 大学组织劳动教育相关活动的态度 2) 在大学参加劳动教育活动机会 主动参与活动 与学分或评奖 相关就参加 硬性要求下参加 活动多，参与多 课业重，参与时间少 活动少 21.57% 54.9% 23.52% 43.14% 43.14% 13.73% 表1. 劳动教育现状 2) 劳动教育形式单一，主要以体力劳动为主。劳动教育除了体力劳动之外，更重要的是劳动意识的培养 高校劳动教育形式单一，多以体力劳动为主，由于不能很好地掌握正确培养劳动教育意识的方式，高校劳动教育基本流于表面，难以对学生行为造成根本上的影响，导致在调查高校学生打扫寝室现状时，很少出现学生反映自觉打扫公共卫生的情况。 针对于劳动意识培养，教师教学过程中对于劳动教育的重视程度不够。绝大多数老师在进行劳动教育授课的过程中会涉及到劳动价值观，但是超过一半的老师都停留在偶尔提及的阶段，教师对于劳动价值观的传授还不够重视。 3) 劳动教育价值理解陷入误区 通过问卷和访谈，我们从学生的回答中发现家长对于劳动教育中的体力劳动存在一定误解。如表2所示，有部分家长认为上学是为了升学、为了前途，不是为了参加体力劳动，还有的家长心疼孩子，不愿意孩子接受体力劳动。学生在这样的教育理念成长，导致了他们对于劳动的理解陷入了误区，使得学生在接受劳动教育的同时也在反抗劳动教育。这成为劳动教育的开展一大阻碍。 Table 2 Student behavior and consciousnes 3) 大学生打扫寝室情况 4) 家长对于体力劳动态度 每天打扫 检查前打扫 2~5天打扫一次 太脏才打扫 上学只为升学， 而不是劳动 随大流干活 支持劳动 27.45% 23.53% 41.18% 7.84% 27.45% 31.37% 41.18% 表2. 学生行为和意识
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user: 5. 劳动教育开展的对策分析 1) 多部门齐抓共管劳动教育 在日常管理中强化劳动教育 [ 1 ]。根据我们的调查显示，当代大学生基本在父母及亲朋好友的照顾下成长，由于一些家长对于体力劳动的理解错误，导致了当代大学生日常生活中的自理能力差。在大学里，即使宿舍实施公寓化管理，大部分大学生仍无法形成自理意识，因此我们提出在日常管理中强化劳动教育。建议班主任、辅导员要深入学生当中，通过军事训练，培养学生料理自身生活的能力。并通过组织学生进行诸如特色寝室、卫生标兵等形式多样的活动，使大学生在获得荣誉的过程中慢慢养成良好的卫生习惯。而在教师课程中也应该融入劳动教育，尤其是劳动教育价值观的传播。 2) 深化劳动教育的意识本源 开展多学科交叉融合，借助主流学科与劳动教育的结合，提高学生接受劳动教育的程度，加强学生劳动意识。与各个学科进行融合，打造综合性的劳动主题班会课程 [ 2 ]。根据研究显示，当代劳动教育展开过程中，教师的宣扬较为欠缺，且对于劳动教育价值观的引领不够，学生无法从内心重视劳动教育的重要性，更无法在日常行为中得到落实。因而建议教师可以通过主题班会的形式在强化学生劳动教育，开展多学科交叉融合的同时，打破各学科之间存在的壁垒，将劳动教育与音乐、品德、综合实践等课程有机结合到一起，并以此作为切入点开展综合性的班会课程。带领学生深入了解劳动教育，逐渐形成自主劳动意识。 3) 拓展劳动教育的实践渠道 拓宽社会劳动教育的多元渠道 [ 3 ]。数据显示，广大学生对于劳动教育的途径和方式等方面的知识较为匮乏，在当今信息时代，产生这样情况，极大一部分原因是因为高校的劳动教育主要在校内，形式也主要以实习见习、学院组织劳动(打扫教室、寝室之类)为主。因而，在此建议拓宽社会劳动教育的多元渠道，让学生多层面接触到劳动教育，并在现实生活中实践。例如高校可以构建学生实践的社会桥梁，除了实习见习以外，将志愿服务、义工工作常态化，还要积极宣扬劳动先进事迹，树立社会先进范例，引领优良社会风气。 通过调查数据，我们发现70%的学生对劳动教育是比较了解的，但也存在大约10%不太了解的情况。但是，我们还发现学生对于劳动教育的途径和方式等方面的知识较为匮乏。而大学开展劳动教育实践锻炼活动(例如打扫教室、社区公共设施清洁、日常家务等等)频率较高，其次为讲座和班会。可见大学更注重让学生在实践方面开展劳动教育，以理论教育为辅。54%的样本学生对劳动教育的态度是参加与学分、讲座次数等与自身利益相关的活动，由此可见许多学生将劳动教育看作学校的一个任务去完成，较为被动，并没有深刻意识到劳动教育的意义。因此，要想劳动教育彻底落实，除了大力展开劳动实践活动，还要注重劳动教育意识本源的探索，要加强学生的劳动意识，让学生学会自主自立地进行劳动活动。
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user: 摘要 教师人文素养是指教师在人文方面所具有的综合性的素质与修养，是知识理论与实践的统一，并体现了二者相互渗透的关系，在应用文教学中有重要意义。本文拟从提高应用文教师人文素养的必要性和措施两个方面进行分析，以期对应用文实际教学有所裨益。
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user: 1. 提高教师人文素养的必要性 1.1. 推进素质教育的重要课题 全面推进素质教育是党和国家的一项重要教育方针。高校开展人文素质教育势在必行。其中一项任务就是提高大学生的人文素养和科学素养，人文素养与文化素质具有相同的内涵。我们必须教育和引导学生用正确的价值观来领导自己，使他们拥有的知识和能力越多，就越有意义。厚德方可载物，不然德之不厚，就必然被“沉重”的知识或“强大”的能力所压垮。大学生人文素养的提高有赖于自身的努力和教师的引导与帮助。很难想象一个称职的教师没有较好的人文素养。在素质教育的今天，提高高校教师的人文素养更为迫切。 1.2. 推行终生教育的必然要求 我们不应低估教师继续教育的意义，对于大学教师来说，无论年龄、职称如何，都存在继续教育的需要。从专业领域来谈终身教育，容易得到广大教师的认可。事实上，很多老师也在做同样的事情。在人文素养方面，还有继续教育的问题，也就是说，人文素养的提高没有终点。此外学科专业分工精细，一些具有普遍人文素质的内容，如文学、历史、哲学等基础学科知识，对国内外文化本质的理解等，很多教师在这方面的储备都相对薄弱。人文素养和科学素质是现代教育理念和人才培养模式的具体体现，它们相辅相成，相互促进。教育是提升一个国家综合国力的基石，高校教师人文素养的提高和科学素质的提高，必将为民族素质的全面提高打下坚实的基础。 1.3. 推动应用写作的必由之路 应用文写作教学的具体内容与学生实践生活存在很大的差异，在“互联网+”时代，仍有许多应用文写作教师在实际教学中教学模式单一，习惯于用格式和技能的知识进行教材内容的教学，然后举例说明。传统的填鸭式教学模式陈旧，信息技术应用能力低下，学生被动接受知识，学习兴趣薄弱，实践教学质量不高不能吸引学生。此外，课时有限等因素也导致学生对写作缺乏兴趣，不喜欢在课堂上学习相关知识，更不用说做到学以致用了。
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user: 2. 提高教师人文素养的措施 2.1. 加强教育政策层面支持 首先，提高教师的人文素养不能停留在理论阶段。我们需要的是国家和全社会的高度重视，更重要的是教育主管部门相关政策的倾斜。二者要统筹协调布局，切实推进实施。其次，要合理利用新媒体、传统纸媒等舆论工具，积极宣传和倡导教师人文素养，引起全社会特别是青年教师的关注。更重要的是，我们应该让公众意识到，教师不能只注重专业知识的传授，而忽视对学生人文素养和思维能力的培养，这样的做法很难适应现代信息化发展的实际需要，从而引导教师自觉转变教育观念和人才培养观念，努力提高自身的人文素养 [ 1 ]。 2.2. 增强学科间教师的共同学习 孔子曾经说过，三人行，则必有我师焉。提高教师人文素养，不仅需要教师对本学科知识的不断深入的学习，还需要广泛地汲取其他学科的知识，触类旁通才能更好地完成教学内容。具体可行方案包括不同学科间的教师相互听课、相互评价、相互推荐阅读材料等。听课评课是教师常见的学习方式，但一般集中在学科上，甚至跨学科也集中在人文、自然科学、艺术学科上，对教师人文素质的全面发展影响不大。实现教师跨学科、跨学科的课堂评价，获得新的教学启示和新的教学方法，这对提高教师的教学水平和人文素养大有裨益。不同学科的教师可以互相推荐参考书目，让教师在短时间内了解其他学科的知识和发展，开阔视野，从而培养教师的兴趣，促进不同学科教师的交流和合作，这不仅有利于不同学科的发展，还促进了教师间建立和谐的人际交往关系，弱化彼此之间的竞争，强调合作共赢，促进共同发展。 2.3. 大力营造人文校园氛围 校园是一个教师稳定而长期的工作场所，校园文化的发展和每位教师都是休戚与共的关系，它能潜移默化地影响着环境中的每一个人。教师在校园文化中拥有组织者、指导者和参与者的三重身份，是创设人文校园文化的核心力量。人文校园文化沉淀的时间越长，尊师重道的氛围越浓，在这样的环境下，教师会自觉提高自身的人文修养和道德情操。学校应该结合本校的与众不同之处，营造特色人文校园文化氛围，让每位教师都能随时感受人文校园良好的推进作用。人文校园氛围的建设，除了学校最基本的自然环境、教学条件的人性化外，更重要的方面是学校规章制度的人文化，类似于聘任制、教研制、奖惩制，都要注重教师的实际需要，真正体现教师在校园环境中的主人翁地位。通过学校政策的制定和完善，关心教师的成长和进步，为教师创造自由宽松的发展环境，把抓教师的思想政治教育与人文素养教育结合起来 [ 2 ]。 2.4. 积极参加社会实践 高校应用文写作课教师大多毕业于文科院校，从一所学校到另外一所学校，他们的研究和学习更多地集中在应用文写作理论和写作技巧上，很少人在企事业单位从事过秘书工作，基本不熟悉各种应用文在实际工作中的运用和发挥作用。对缺乏党政机关和其他企事业单位工作经验的教师，学校要有计划地安排一定时间，让他们到基层进行临时培训，或者让他们根据需要在学校相关岗位兼职一段时间，充分接触应用实践，积累相关经验，于此同时教师也要自觉加强写作实践活动。教师在参与社会实践的过程中，增长才干，丰富知识体系，应用文写作往往涉及相关知识，这就要求教师在具体的社会实践中开阔视野，与他人多沟通交流，提高自我认识，转变陈旧思想观念，提升人文素养，更好地把书本知识教好、讲活。 2.5. 建立新型师生教学关系 在当今社会，教师应与学生建立相对民主平等的关系，不仅仅体现在生活中，教学实践上更要积极做到这一点。教师要有强烈的创新意识，运用创造性思维激发学生潜能，以人为本，培养学生主体精神，鼓励学生自主学习，积极思考，培养和发展创新能力。随着网络时代的来临，学生获取知识的途径日益增多。教师主动让学生参与教学活动，这是对教师的极大挑战。但从另一方面来讲，积极引导学生参与教学，发现学习中的问题，提出问题，通过查找信息、利用网络资源进行讨论、解决问题，教师和学生会重新发现自我，审视自我，最终得到有效的重塑，也是提高师生人文素质的有效途径。在以学生为主体的课堂中，可能会出现一些相对尴尬的情况，即教师不一定能正确回答学生所提出的问题，这就需要教师有正确面对问题的勇气，一次同时也更有效地促进教师不断学习的动力和养成克服惰性的习惯；学生发现问题、与教师讨论的过程，也体现了师生之间的互动和有效学习，而不是麦克风和接收器的师生关系，有利于学生创新思维的培养 [ 3 ]。 2.6. 阅读人文科学经典著作 提高教师的人文素养较为重要的一点是阅读人文科学的相关著作。人文学科的宗旨是促使人与人和谐相处。人文学科的功能是多方面的，它可以陶冶人的正气和情操，提高人的素养，启迪人的思想，培养人的创造力。人文学科强调的是帮助人们形成全面的知识结构，促进人们情感和意志的健康发展。尤其是人文经典名著发挥了更为积极的作用。经典名著是指经过时间考验，具有高度思想性和艺术性的作品。经典具有弘扬人心的功能，读经典名著，能使人豁达、深邃、理性、稳重、刚毅。它们帮助读者超越环境和地域的局限，引导读者从狭隘走向广阔，人们从经典名著中吸取了无穷的智慧和力量，教师如果养成读经典名著的习惯，那么必然会影响学生，那将使师生两代同获收益 [ 4 ]。 中国古代传统教育是以礼、乐、经为主要内容的人文教育。培养学识渊博、彬彬有礼的人是非常必要的。可以看出，它的精神实质和根本目的始终是育人，而非制器。然而，现代教育更多的是传授技能，而不是育人。教师重视“技能”，关心“怎么做”而不是“为什么”。只教人，还是只教艺，各有各的片面性。如果不教技艺，学生毕业后就不能更好地为社会服务；如果不教人文知识，学生就显得粗鲁无礼，缺乏爱心和奉献精神。与教书育人统一的是科学教育，这就要求应用文教师不仅要有应用文方面的知识，还要有较高的人文修养。
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user: 3. 结语 综上所述，人文素养的培养并非是一蹴而就的事情，教师必须从自身出发，加强人文素养。教师一般具有双重身份：一方面，他们是科学知识和技术的拥有者；另一方面，他们是科学知识的传播者。加强应用文写作教师人文素养的培养，不仅丰富了自己的精神生活，而且通过他们影响着学生，培养学生崇高的情怀和深厚的忧患意识。这样的教育才称得上是成功的教育。
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user: 摘要 材料制备与加工实践课程是一门培养学生动手能力、科学思维、创新意识和团队合作精神的课程。通过“有心”的课程设计，将求真务实、勇于创新、积极探索、团队协作及工匠精神“无痕”地融入到课堂教学中。通过课程的学习，学生不仅能学到基本的专业知识和技能，同时还能深刻体会到职业素养的重要性。
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user: 1. 引言 材料制备与加工实践是一门研究材料的合成与制备，结构与应用的实践性课程 [ 1 ]。通过这门课程的学习，学生不仅可以加深对理论知识的理解，掌握材料制备过程中每个工艺对材料性能所起的作用，同时还可以培养学生科学研究思维、创新意识、团队合作精神，锻炼动手操作能力。近年来，习近平总书记针对如何做好立德树人教育根本任务，发表了思政工作系列重要讲话。习总书记指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生的发展需求，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。解决好各类课程和思政课相互配合的问题，使各类课程与思政课同向同行，形成立德树人协同效应。课程思政概念已经提出，就引起教育界各方的高度重视。在课程思政的实施方面，人文社科类课程先行，并取得良好成效。而看似不关乎政治立场的理工类课程，在实施课程思政的教学和育人方面仍需深度挖掘和研究 [ 2 ]。材料制备与加工实践课程，是一门典型的理工类课程。该课程在我校是针对功能材料专业高年级学生开设的专业必修课程，旨在加强学生理论联系实际、掌握材料制备与加工的研究方法，培养学生分析问题、解决问题及团队协作能力。立足培养目标，我们探索课程中所蕴含的思想政治教育元素，把德育的核心内容有机融入实践课堂，贯彻立德树人教育根本。
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user: 2. 课程思政的探索与实践 2.1. 查阅文献资料、制定实践方案，培养团队协作精神 理工科的实践课程不仅能锻炼学生的动手能力，还能锻炼其总结文献资料和制定实践方案的能力，同时还可以提高团队的协作能力。根据我校功能材料专业培养方能及学生知识体系的实际情况，材料制备与加工实践课程在开课前，任课教师会要求学生进行分组。具体实施措施是：要求一组由三至四个学生组成，组队按照自愿的原则进行，并选出小组队长。组队完成后，任课教师在小组队长的帮助下对每个成员进行深入调查、了解，认真听取学生对课程实践任务的看法和需求。任课教师根据学生的实际情况，将实践任务尽量做到因人而异。根据学生需求，本课程的实践任务总体分为应用型课题和学术型课题两大类。学生根据兴趣爱好进行选择课题。选题结束后，每个小组根据所选课题的要求，首先进入查阅文献资料环节。小组成员在队长的组织下先进行单独查阅资料，之后每个队员将自己查阅的文献资料与组内其他成员展开沟通、讨论等，筛选保留对课题有用的资料。最后经过通过再次深入讨论分析，完成资料的完善与汇总。小组成员对汇总后的文献资料再次认真阅读、分析、讨论，才能设计出课题实践方案初稿。每个小组的方案初稿还需要向全班其他小组成员汇报，经过班级头脑风暴，进一步完善实践方案。最后，小组队长与任课老师对完善后的实践方案进行深入探讨，确定方案可行后，方可进行实验流程。 通过文献资料查阅、实践方案形成等环节，学生不仅可以相互学习、相互促进、互通有无，还能学会如何通过沟通交流解决具体问题，同时也能充分体会到团队中相互协作和相互沟通的重要性。所以，查阅文献资料、制定实践方案环节能充分培养学生团队协作精神。 2.2. 通过制备材料环节，培养求真务实、勇于创新和积极探索精神 制备材料是材料制备与加工实践重要环节。材料制备过程中，要求学生在工艺和材料结构设计等方面进行创新。学生根据自己课题的侧重点可自由选择创新点。选择应用型实践课题的学生，一般会从工艺方面提出创新点。譬如在制备高密度LTCC氧化铝陶瓷过程中，学生提出在不改变材料成分和烧结温度的情况下，通过对坯体施加更大的压力，获得更高的坯体密度，进而在相同烧结工艺下就可以获得相对高致密度的样品。选择学术型的实践课题的学生，一般从材料结构设计方面提出创新想法。还以制备高密度LTCC氧化铝陶瓷为例，在不改变制备工艺的情况下，根据烧结动力学，学生提出采用粒度更小、比表面积更大的原材料，使烧结驱动力更大，致密化程度更快。通过实践课程，学生充分理解理论联系实际的重要性，可以运用理论知识解决实际问题，真正做到学以致用。同时还可以让学生深刻体会到求真务实和积极探索态度的重要性。另外，材料制备中出现的任何问题，都需要用求真务实和积极探索的态度去解决。如果材料制备过程中，没有求真务实精神，最终做出的材料或产品，就没有重复性可言。通过这个过程，学生可以深刻体会到科技来不得半点虚假。另外，在材料制备过程中会出现很多不可预期的问题，学生需要摸索着解决这些问题才能将实践任务顺利进行下去。所以，在制备材料过程中，学生会深刻意识到勇于创新、求真务实和积极探索精神的重要性。 2.3. 通过加工材料环节，让学生浅尝工匠精神 本课程的材料加工环节主要用到了金刚石线切割机、磨抛一体机及光学显微镜。金刚线切割机主要用来将大样品切割用于磨抛的小样品；磨抛机是用来磨削和抛光样品；光学显微镜是用来观察样品内部组织结构。加工材料这个环节除了可以锻炼学生动手操作技能，更多的在于培养学生做事耐心和毅力。譬如金相样品的制备，需要经过磨削、抛光和浸蚀三个加工过程，每一过程都需要耐心做到一个度。以样品的浸蚀过程为例，浸蚀液选择稀释过的硝酸酒精，学生在浸蚀样品的抛光面时，若浸蚀时间不够，材料的组织形貌在显微镜下就不能看出；若浸蚀过长，组织形貌就会不够清晰。因此，学生在加工过程中对这个度的把握至关重要。通过材料加工环节不仅能磨练学生的心性，同时也能培养精心专注的工匠精神。
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user: 3. 结束语 在世界政治多极化、经济全球化及信息化高速发展的当今社会，如果单纯依靠思想政治课来对在校大学生进行价值引领和塑造，是非常有局限性的，所以目前亟需发挥多个学科优势 [ 3 ]。通过三全育人理念，把学生培养成具有正确的世界观、人生观和价值观，具有坚实的专业技能和较好文化素养的人才。习总书记提出的课程思政是将思政教育元素融入到各个专业课程教学的各环节，实现无痕的立德树人教育。所以各个专业课程在今后的教学中除了进行知识传授还要进行价值引领，也就是说在知识传授的过程中加入世界和社会主流价值观的引导。我们在今后的材料制备与加工实践课程中一定会遵循这一指导思想，深入挖掘其中蕴含的思政元素，在传授专业知识和技能的基础上进一步融入人文素养、职业素养和科学素养教育，引导学生建立良好的价值观并形成良好的职业素养，培养全面发展的高素质人才。
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user: 摘要 全概率公式是概率论与数理统计教学中的一个重点和难点内容。文中对全概率公式的授课过程进行了全新的教学设计，解释了该公式与古典概率的关系，通过例题讲述了寻找样本空间的划分的方法，最后将全概率公式应用于敏感性问题的调查中。
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user: 1. 引言 全概率公式是概率论中一个重要的公式，它提供了一种计算复杂情况下事件概率的有效方法，使得复杂情况下事件的概率的计算简单化。全概率公式也是概率论与数理统计教学中的难点和重点问题，然而在实际教学中，学生常常只是硬背公式，然后将问题中数据直接带入公式，对于此公式的真正含义的理解不是很透彻。针对全概率公式，在教学过程，教师需要解释什么是复杂的事件，如何把一个复杂的事件简单化，什么样的事件才是简单的事件等一系列的问题。结合作者多年实际教学经验，本文就全概率公式的教学方法给出详细的讲解过程，结合具体案例，解释该公式的具体含义，以及如何应用该公式如何求解具体的题目，最后将该公式应用于敏感性问题的调查中以调动学生的兴趣和提高解决实际问题的能力。
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user: 3. 结论 综上所述，利用全概率公式可以求解复杂事件的概率。首先，需要确定所求的问题是否一个事件的结果；其次，需要寻找所有引起该结果的概率发生变化的原因，将其作为样本空间的划分，最后将原因和结果应用到全概率公式中进行求解。
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user: 摘要 在B3LYP/6-31g(d， p)水平上计算了Al 7 C以及Na原子修饰Al 7 C团簇的结构并进行了自然键轨道和稳定性分析。最后计算了氢分子在Al 7 CNa团簇上的吸附，结果表明Na原子的引入能有效提高对H 2 分子的吸附作用。