system: [SYSTEM]

user: 4. 创新与引领：学习力视角下组织架构的路径探究 “学则治，不学则乱。自古圣贤，成就大业，未有不由学而成者也”，一个人的生命在于学习，一个组织的生命更在于学习。学习力对于党组织而言，就如同树根之于大树，根深则叶茂。创建学习型党组织，就是要不断巩固“树根”，将学习内化为党组织和党员的内在追求，打造党员同时兼备应学的动力、能学的毅力、会学的能力，将学习内化为一门生存哲学、一种生活理念和一己精神追求。 4.1. 构建联动型学习力系统，强化学习行为的内驱动力 学习型党组织的创建是一项长期复杂的工程，不可能一蹴而就，这就需要有强大的动力系统作为支撑源泉，驱动学习行为的持续有效进行。从人类社会文明的进程来看，内因构建学习型党组织建设的动力机制，即内生性动力机制，是保障学习型党组织建设的长效性的根本所在，具有高度自发性，与作为外推力和辅助力的外发性动力机制相辅相成，构成联动型动力机制系统。 党组织建设的内生性动力机制要求尊重党员个人学习需求，并以需求引导兴趣，丰富内容，创新载体。马斯洛需求层次理论认为，学习作为一种行为科学，属于第五种需求即自我实现级别的最高层次需求。构建学习型党组织，就要满足党员的学习需求，提升党组织和党员的知识水平和综合素养，使其能够不间断地保持积极进取的心态。而要实现这一目标，兴趣是关键 [ 5 ] 。因此，要解决学习型党组织建设动力不足的问题，首先必须要明确组织和党员不同发展阶段需求所在，以满足需求为诉求点，引导兴趣构建，变“被动学”为“主动学”，变“痛苦学”为“快乐学”。其次，要根据需求导向，结合组织及个人发展诉求，更新和优化知识结构，拓宽学习内容范围。更重要的是，要敢于打破宣讲灌输的固定模式，充分利用新媒体和大数据技术，创新学习载体，灵活学习方式，积极打造学习型党建新信息共享平台。总的来说，就是要将学习内化为内在精神追求，在内部建立起完善的“自主学习机制”，使组织在个人、工作团队以及整个系统三个层次上共同得到发展，形成“学习–持续改进–建立竞争优势”的良性循环 [ 5 ] 。 学习作为一种软任务，根植于组织所固有的文化结构之中，难有统一标准，也无最佳方式可言，但若没有制度的依据和保障，就缺乏约束力和评判标准。因此，学习型党组织构建要取得长效，就必须密切党组织和党员的学习动力发展轨迹，在内生性动力不足时及时启动外推力。激励机制作为一种外发性动力机制会产生强大的外推动力，使“外驱力”逐步转化为“内驱力”。一方面，要建立科学的考核评价机制，以励促学。奖励对象要客观，指标要具体，结果要公正，兑现要及时，注意打破党员“学与不学一个样，学好学坏一个样”的消极心态，最重要的是要将学习的成效作为一项考核，形成重视学习的用人导向，充分发挥先锋模范的榜样作用，以激发党组织和党员创先争优、自主学习的内在需求。另一方面，要建立学习效果动态考评反馈机制，以评促学。在内部，将已经建立的考核评价机制和具体的量化指标纳入到党组织的综合考评体系及目标管理体系中，并强化考核结果的应用，将考评结果反馈到组织和党员，激发党组织学习的内生性动力；在外部，让群众充分参与到构建学习型党组织的活动中来，发挥监督和督促的作用，树立问题意识，构建倒逼机制，以能否及时、有效处理好群众反映的问题为标准来考核学习成效，促使党员学习深入化、实效化。 4.2. 推进常态化学习进程，健全学习长效机制 “欲求木之长者，必固其根本；欲求流之远者，必浚其泉源”，随着社会经济发展进入新常态，知识的外延和内涵不断扩展，学习常态化、终身化已然成为创新时代的内在诉求，持续学习的长效机制尚待进一步健全。学习型党组织的构建是一项复杂的系统工程和长期的战略任务，更需要一颗恒心、一股韧劲和一份执著，要常抓不懈、持之以恒地推进学习进程，在集体学习与个人学习相结合的过程中坚定责任、磨砺毅力。 要坚定学习恒心和韧劲。一方面，学贵有恒，学习的过程也是一种意志力的较量，源于学习者的恒心和毅力 [ 6 ] 。学习永无止境，学习型党组织的构建更是一个长期性系统工程，必须构建学习长效机制，促使党员常怀忧患之心和本领危机意识，树立终身学习的理念，用制度的强制性促使党员将终身学习内化为政治责任和价值取向。另一方面，要强化学习的钻劲。推进学习型党组织建设，不仅要有锲而不舍、滴水穿石并敢于迎难而上的恒心，更要有股“死不休”的钉子精神，摒弃对于知识“一知半解”、“囫囵吞枣”的狭隘理念，将学习内化为一种工作态度，戒除浮躁，静下心、坐得住，钻进书本、钻进实践、钻进群众，进行深入探索和研究，促使学习行为持续不断地深入进行。 打造群体式互动学习，形成知识共享氛围。学习是所有组织生命的固有特征，学习并在学习中得到发展是人及社会组织的内在驱动机制决定的，但是学习行为必须依赖于特定的环境，这才能促使学习行为的产生及获取良好的学习效能。在学习型党组织中，学习不仅是一种能力，更是一种责任和担当；不是每个人学习的简单相加，而是以团队为基本学习单位，是团队化、组织化的全员、全面学习，具有鲜明的集体性和去个人化；不仅重视个人的学习需要和效果，更侧重学习的整体效用。因此，当党员个人学习毅力出现消褪迹象时，组织要想持续不断地推动学习行为产生，深化学习效果，应有意识地优化学习条件和氛围，发挥团队学习的号召力和感染力，以群体学习带动个人学习。当前国内外先进的组织学习做法，如瑞典学习圈(Study Circle)、微软公司的“学习三理念”、GE公司的群策群力项目等，都是值得借鉴的。 4.3. 强化学习性实践，提升学习成果的外化成效 习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的讲话指出，“行之力则知愈进，知之深则行愈达”，学习是一种精神、一种责任，更是一种能力。吉本斯等人在《知识的新生产》(The New Production of Knowledge， 1994)一书中认为，社会正处在工业社会向知识社会转型，知识生产模式也在发生根本性转变，以学科为导向转变为以问题、需求为导向，更加强调知识的生产与应用相结合、研究结果的绩效和社会作用结合。构建学习型党组织要应势而行，除了具备强大的学习动力、坚韧的学习毅力，更要倚重培养党员出色的学习能力。 善于发现问题。马克思说过：问题是时代的声音。亟待解决问题的呼声越迫切，增强学习的广度和深度的诉求就越高。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考是相互关联、密不可分的认知过程。思考是学习的继续，是联系实际、学以致用、融会贯通的不可或缺的环节。建设学习型党组织，不是一味地强调学习的重要性，无休止地建立一套套学习制度，而是旨在能够通过创造性地学习和经常性地思考发现问题、更新知识、提升能力，将学习的过程有意识、有目的地转化为解决问题的过程。唯有如此，才能使党员真正地将学习引向深入，切实打造思考型和创新型学习型党组织。 有效解决问题。发现问题能有效地将制度下的学习压力转化为自觉动力，然而，真正地将学习的成果转化为解决实际问题的能力才是学习的最终目的所在，要提升学以致用、知行合一的学习境界。创建学习型党组织，必须紧密联系党和国家事业的发展要求，密切联系工作实际。尤其是现今，深化综合改革已经进入攻坚区和深水区，所面临的问题更加复杂。因此，除了发现问题，我们还要力争做到学以致用、用以促学，自觉地把学习、提升能力与创造性地开展工作有机地融入到学习型党组织创建的各项活动中，切实将学习研究成果有效地转化为破解发展难题的具体思路和举措，用学习力提升组织面对复杂环境的能力和满足自身生存、发展需要的能力，这是我们将学习型党组织不断引向深入的不竭动力。 时代在发展，社会在进步，学习能力也不能止步不前，它还必须在历史与时代的承继中提高，在思想与实践的统一中加强。在观念上，要坚持以全员学习、全面学习和全程学习的理念不断推动学习活动向纵深发展；在方法上，要充分考虑各级党组织的学习需求、职业背景和知识结构，做到“因材施学”；在行动上，要有主动性和创造性，注重“学与思”、“学与行”的结合，将学习运用于实践，在实践中形成新的认识。一个学习型党组织，必须适应时代和社会发展的要求在各个方面进行积极的探索和创新，才能永葆生机和活力。