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user: 3. 结果 3.1. 护理本科生专业认同的现状分析 3.1.1. 护理本科生专业认同的基本状况 被试的专业认同总分均分为65.88，在专业意志上平均数得分最高，在专业价值观上平均数得分最低，见表2。 Table 2 Basic status of professional identity of nursing undergraduate 维度 N 平均数 标准差 最大值 最小值 专业认识 300 13.70 3.08 23.00 5.00 专业情感 300 13.29 3.18 25.00 5.00 专业意志 300 15.20 2.99 25.00 8.00 专业技能 300 10.18 3.19 23.00 5.00 专业期望 300 11.01 2.30 18.00 6.00 专业价值观 300 2.51 0.92 5.00 1.00 专业认同总分 300 65.88 9.94 100.00 35.00 表2. 护理本科生专业认同的基本状况 3.1.2. 不同性别护理本科生专业认同的差异分析 被试仅在专业认识、专业技能、专业期望上存在显著的性别差异，女生的得分显著高于男生，见表3。 Table 3 Gender differences in professional identity of nursing undergraduate 维度 男生(n = 53) 女生(n = 247) t p M SD M SD 专业认识 12.89 3.37 13.87 2.99 −2.125 0.034 专业情感 12.64 3.63 13.43 3.07 −1.639 0.102 专业意志 15.72 3.68 15.09 2.81 1.172 0.245 专业技能 11.57 3.21 9.89 3.11 3.544 0.000 专业期望 9.72 2.46 11.28 2.17 −4.654 0.000 专业价值观 2.70 1.07 2.47 0.89 1.668 0.096 专业认同总分 65.23 12.25 66.02 9.40 −0.447 0.656 表3. 护理本科生专业认同的性别差异 3.1.3. 不同年级护理本科生专业认同的差异分析 不同年级的被试在专业意志、专业技能与专业期望上存在显著差异。事后检验结果显示大四被试专业意志得分上显著高于大一、大二被试，专业技能得分显著高于大二被试；在专业期望得分上，大二被试显著高于大一和大三被试，见表4。 Table 4 Grade differences in professional identity of nursing undergraduate 维度 ①大一 (n = 68) ②大二 (n = 123) ③大三 (n = 60) ④大四 (n = 49) F p LSD 专业认识 13.34 ± 3.52 13.63 ± 2.91 13.38 ± 3.00 14.73 ± 2.75 2.43 0.066 专业情感 13.24 ± 3.51 12.89 ± 3.27 13.88 ± 3.01 13.63 ± 2.59 1.53 0.206 专业意志 14.71 ± 3.33 14.85 ± 3.12 15.68 ± 2.63 16.18 ± 2.22 3.58 0.014 ④ > ①② 专业技能 10.37 ± 3.35 9.59 ± 2.92 10.52 ± 2.79 11.02 ± 3.83 2.91 0.035 ④ > ② 专业期望 10.35 ± 2.07 11.61 ± 2.41 10.62 ± 2.05 10.88 ± 2.30 5.52 0.001 ② > ①③ 专业价值观 2.56 ± 0.89 2.47 ± 1.00 2.50 ± 0.85 2.53 ± 0.87 0.14 0.934 专业认同总分 64.56 ± 11.44 65.04 ± 9.61 66.58 ± 9.36 68.98 ± 8.72 2.42 0.067 表4. 护理本科生专业认同的年级差异 3.1.4. 不同录取方式护理本科生专业认同的差异分析 不同录取方式的被试专业情感、专业技能以及专业认同总分均存在显著差异。事后检验结果显示在专业情感和专业认同总分得分上，第四志愿和调剂被试显著高于其他被试；第一志愿被试专业技能得分显著低于其他被试，见表5。 Table 5 Admission method differences in professional identity of nursing undergraduate 维度 ①第一志愿 (n = 147) ②第二志愿 (n = 78) ③第三志愿 (n = 56) ④第四志愿 (n = 11) ⑤调剂录取 (n = 8) F p LSD 专业认识 14.00 ± 2.89 13.10 ± 3.38 13.32 ± 2.89 14.82 ± 3.43 15.00 ± 3.38 2.05 0.088 专业情感 13.18 ± 3.08 12.97 ± 3.33 13.13 ± 2.88 15.36 ± 1.96 16.63 ± 4.60 3.77 0.005 ④⑤ > ①②③ 专业意志 15.10 ± 2.69 14.92 ± 3.39 15.30 ± 3.07 16.00 ± 2.90 18.00 ± 2.62 2.22 0.067 专业技能 9.28 ± 2.84 10.56 ± 3.46 11.29 ± 2.85 13.00 ± 3.79 11.50 ± 2.78 8.09 0.000 ②③④⑤ > ① 专业期望 11.1 3 ± 2.24 10.54 ± 2.09 11.00 ± 2.78 11.73 ± 1.49 12.38 ± 1.92 1.92 0.108 专业价值观 2.46 ± 0.90 2.50 ± 0.88 2.48 ± 1.01 2.73 ± 0.90 3.38 ± 0.92 2.08 0.084 专业认同总分 65.14 ± 9.25 64.60 ± 10.80 66.52 ± 8.95 73.64 ± 9.52 76.88 ± 11.34 4.95 0.001 ④⑤ > ①②③ 表5. 护理本科生专业认同的录取方式差异 3.1.5. 不同就读原因护理本科生专业认同的差异分析 不同就读原因的被试除专业期望不存在显著差异，其他维度和总分上均存在显著差异。事后检验结果显示，因自己喜欢就读的被试专业认识和专业价值观得分显著低于其他被试；因其他原因就读的被试专业情感、专业意志及专业认同总分得分显著高于其他被试；因父母意见和好找工作就读的被试专业技能得分显著高于因自己喜欢就读的被试，见表6。 Table 6 Registration reason differences in professional identity of nursing undergraduate 维度 ①自己喜欢 (n = 81) ②父母意见 (n = 112) ③好找工作 (n = 97) ④其他 (n = 10) F p LSD 专业认识 12.10 ±3.30 14.04 ± 2.90 14.37 ± 2.56 16.20 ± 2.78 12.90 0.000 ②③④ > ① 专业情感 10.94 ±3.08 13.70 ± 2.65 14.32 ± 2.55 17.80 ± 3.19 33.78 0.000 ④ > ①②③ 专业意志 13.40 ±2.43 15.71 ± 2.93 15.84 ± 2.84 18.00 ± 2.49 17.92 0.000 ④ > ①②③ 专业技能 9.00 ± 3.05 10.89 ± 3.40 10.37 ± 2.83 10.00 ± 2.75 5.97 0.001 ②③ > ① 专业期望 10.91 ± 2.55 10.68 ± 2.24 11.37 ± 2.15 11.90 ± 1.66 2.15 0.095 专业价值观 2.19 ± 0.87 2.51 ± 0.95 2.72 ± 0.87 3.00 ± 0.82 6.29 0.000 ②③④ > ① 专业认同总分 58.53 ± 9.30 67.53 ± 9.19 68.99 ± 7.52 76.90 ± 10.50 29.68 0.000 ④ > ①②③ 表6. 护理本科生专业认同的就读原因差异分析 3.2. 护理本科生专业认同问卷中无序变量的统计描述 本研究专业认同问卷中包括5个无序变量条目，采用频数和百分比的方法进行统计分析，结果见表7。 Table 7 Response of unordered variables in the professional identity questionnaire of nursing undergraduate 项目 类别 人数 百分比(%) 护理本科生对护理是否是一门专业的认识 是 248 82.70 不是 52 17.30 学生选择就读护理专业首先考虑的因素 就业形势 114 38.00 社会地位 52 17.30 经济收入 105 35.00 工作条件 22 7.30 竞争压力 7 2.40 影响学生学习护理专业积极性的因素 就业形势 79 26.30 社会地位 72 24.00 经济收入 93 31.00 工作条件 31 10.30 竞争压力 25 8.30 对学生专业思想影响最大的护理界人士 本校老师 98 32.70 接触过的护士 129 43.00 南丁格尔获奖者 43 14.30 南丁格尔 26 8.70 其他 4 1.30 学生参加工作后的职业期望 做好本职工作 92 30.70 成为护理管理者 84 28.00 成为护理专职教师 73 24.30 成为有建树的护理专家 39 13.00 其他 12 4.00 表7. 护理本科生专业认同问卷中无序变量的回答情况 3.3. 护理本科生领悟社会支持的现状分析 3.3.1. 护理本科生领悟社会支持的基本状况 被试领悟社会支持总分均分为64.14，在家庭支持维度上平均数得分最高，在其他支持平均数得分最低，见表8。 Table 8 Basic status of perceived social support of nursing undergraduate 维度 N 平均数 标准差 最大值 最小值 家庭支持 300 21.73 4.21 28.00 8.00 朋友支持 300 21.48 4.21 28.00 4.00 其他支持 300 20.93 4.58 28.00 6.00 领悟社会支持总分 300 64.14 11.65 84.00 24.00 表8. 护理本科生领悟社会支持的基本状况 3.3.2. 不同性别护理本科生领悟社会支持的差异分析 被试仅在家庭支持维度上存在显著的性别差异，女生得分显著高于男生，见表9。 Table 9 Grade differences in perceived social support of nursing undergraduate 维度 男生(n = 53) 女生(n = 247) t p M SD M SD 家庭支持 20.36 5.23 22.02 3.91 −2.185 0.033 朋友支持 21.11 4.67 21.56 4.11 −0.698 0.486 其他支持 19.66 6.03 21.21 4.17 −1.779 0.080 领悟社会支持总分 61.13 14.71 64.79 10.81 −1.712 0.092 表9. 护理本科生领悟社会支持的性别差异 3.3.3. 不同年级护理本科生领悟社会支持的差异分析 领悟社会支持各项维度及总分均不存在年级差异见表10。 Table 1 0 Grade differences in perceived social support of nursing undergraduate 维度 ①大一 (n = 68) ②大二 (n = 123) ③大三 (n = 60) ④大四 (n = 49) F p 家庭支持 21.57 ± 4.50 21.77 ± 3.90 21.78 ± 4.45 21.76 ± 4.39 0.04 0.990 朋友支持 22.29 ± 4.54 21.10 ± 4.13 21.30 ± 4.33 21.53 ± 3.73 1.23 0.300 其他支持 21.38 ± 5.03 20.80 ± 4.13 21.23 ± 4.77 20.27 ± 4.81 0.68 0.564 领悟社会支持总分 65.25 ± 13.03 63.67 ± 10.61 64.32 ± 12.27 63.55 ± 11.61 0.32 0.814 表10. 护理本科生领悟社会支持的年级差异 3.4. 护理本科生专业认同与领悟社会支持的相关分析 专业认同总分和领悟社会支持总分不存在显著相关，与领悟社会支持中的家庭支持、朋友支持、其他支持各维度均不存在显著相关。专业认同中的专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观与领悟社会支持总分及其家庭支持、朋友支持、其他支持各维度均不存在显著相关。专业认同中的专业技能与领悟社会支持总分及其家庭支持、朋友支持、其他支持各维度均存在显著负相关。专业认同中的专业期待与领悟社会支持中的其他支持存在显著正相关，与领悟社会支持总分及其家庭支持、朋友支持各维度不存在显著相关，见表11。 Table 1 1 The correlations between professional identity and perceived social suppor 家庭支持 朋友支持 其他支持 领悟社会支持 专业认识 专业情感 专业意志 专业技能 专业期望 专业价值观 专业认同总分 家庭支持 1 朋友支持 0.692 *** 1 其他支持 0.698 *** 0.722 *** 1 领悟社会支持 0.886 *** 0.895 *** 0.906 *** 1 专业认识 0.091 0.087 0.086 0.098 1 专业情感 −0.019 0.023 0.071 0.029 0.483 *** 1 专业意志 −0.022 0.012 0.015 0.002 0.380 *** 0.487 *** 1 专业技能 −0.250 *** −0.188 ** −0.294 *** −0.274 *** 0.273 *** 0.302 *** 0.334 *** 1 专业期望 0.087 0.069 0.145 *** 0.113 0.118 *** 0.118 *** 0.119 *** 0.023 1 专业价值观 −0.043 −0.027 −0.047 −0.043 0.326 *** 0.422 *** 0.463 *** 0.337 *** 0.009 1 专业认同总分 −0.049 −0.009 −0.011 −0.025 0.724 *** 0.780 *** 0.729 *** 0.599 *** 0.265 *** 0.578 *** 1 表11. 专业认同与领悟社会支持的相关关系 * p < 0.05， ** p < 0.01， *** p < 0.001。 3.5. 护理本科生领悟社会支持对专业认同的预测分析 只有其他支持能显著负向预测专业技能，解释8.6%的变异；其他支持还能显著正向预测专业期望，解释2.1%的变异，见表12。 Table 1 2 The impact of other support on professional skills and professional expectation 因变量 预测变量 R R 2 调整R 2 F B Beta(β) t 专业技能 其他支持 0.294 0.086 0.083 28.218 *** −0.205 −0.294 −5.312 *** 专业期望 其他支持 0.145 0.021 0.018 6.357 * 0.073 0.145 2.521 * 表12. 其他支持对专业技能和专业期望的影响 * p < 0.05， ** p < 0.01， *** p < 0.001。