system: [SYSTEM]

user: 3. 项目教学法在机械创新设计课程中的实践过程 3.1. 项目教学法教学内容的确定 项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作。规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。 硬币具有不易磨损、应用范围广、可重复使用、造价低等特点，作为小币种，硬币在各个国家的使用都非常普遍。在全球的各个国家每年都会有难以计数的不同种类的硬币被生产出来，在市场流通量很大，随着城市生活节奏的加快，交易自动化的需要，硬币的应用领域还在不断扩大，硬币相对于纸币的流通优势日益明显 [ 3 ]。随着硬币的流通，硬币清分的一系列问题也随之而来。随着社会的发展，人们生活节奏加快，硬币自动化流通变得越来越有意义，硬币的分类、检伪、清分系统变得越来越重要。在项目教学法中，引导学生收集、分析硬币清分机系统研究的必要性，首先确定项目工作任务——硬币清分机系统的设计 [ 4 ]。 3.2. 项目教学过程的实施——硬币清分机机械系统详细设计与实现 3.2.1. 现有研究方法的调研及分析 通过引导学生广泛调研，虽然硬币的种类很多，但是一元、五角和小一角硬币这三种币种是在市面上流通量最大的币种。硬币图片如图1所示。想要分离硬币，就要明确硬币的特点，利用硬币的特点来实现快速分离 [ 5 ]。 图1. 中国流通的货币种类 学生在设计时，选择以硬币的直径不同这个特点来区分硬币，硬币尺寸如表1所示，虽然一角硬币和五角硬币的直径是十分接近的，但是通过提高分离机构的精度也是可以实现这一目标的，而且通过机械系统来实现硬币的分离，可以实现快速分离 [ 6 ]。初步设计思路为：让三种不同的硬币在滑道里面依靠重力滑行，然后因为硬币的直径不同而自然得让小直径硬币滑落到下一滑道，而大直径硬币则被分离出来。当分离五角和一角硬币时，也同样利用直径不同的原理，从而实现硬币的分离。为了实现硬币的重排和计数，不仅需要分离滑道，还需要添加传送机构和计数包装机构，从而获得完整的硬币识别系统。 3.2.2. 项目实施过程一：传动机构设计 本项目中，设计核心是系统的传送机构。该机构起到整理一次性投入的大量硬币并辅助硬币依次进入分离滑道，能有效提高分离的效果和精度。硬币分类检伪系统为了提高分离效率，达到预期的分离效果，需要一次投入大量的硬币的，开始快速整理。所以传送机构整理硬币的功能显得尤为重要，并且分离机构都是逐个分离硬币才能达到预定的分离效果，传送机构对于硬币的整理对后续硬币的分离精确度影响很大，选择合适的传送机构非常重要。即可以实现大量硬币的一次性投入，提高分离效率，又能实现硬币依次排列而出进入分离滑道，以保证分离的精确度。 Table 1 Coin features comparison tabl 硬币种类 厚度(mm) 直径(mm) 重量(g) 一元硬币 1.85 25.0 6.10 五角硬币 1.65 20.5 3.80 一角硬币 1.67 19.0 1.15 表1. 硬币特征对比表 项目实施过程中，学生通过分组协作，分别接力完成带传动、轴及联轴器设计、轴承及轴承座选用、原动机选择等，传送机构具体设计如下： 1) 带传动设计 皮带是直接接触硬币并且实现传输的部分，所以皮带水平部分的尺寸就决定了传动机构的工作长度。一元硬币的直径是25 mm，那么同时容下5枚硬币即需要125 mm的长度。硬币之间再略有缝隙就是130 mm。那么平带的水平部分达到130 mm的长度即可。根据带轮的标准，最终确定R20的带轮。那么平带的总长度即为300 mm。每次传送要保证硬币一个一个出来，所以皮带的宽度比一元硬币略宽，又不能让两枚硬币并列排列，取30 mm合适。带宽为30 mm，而带轮的两端需要固定带不要在运动的过程中左右摆动而脱离带轮，所以各留宽3 mm的飞边儿，这样带在转动的过程中不至于碰到壁面而卡死或者磨损，最终宽度为40 mm。在另一端留出滑动轴承的厚度即8 mm。 2) 轴及联轴器的选择 两个带轮即要确定两根轴，一根为主动轮轴，一根为从动轮轴。 主动轮轴需要连接电动机和联轴器，故需要留出连接联轴器的长度和连接轴承的长度，轴承的厚度为8 mm，镶嵌在轴承座上，而联轴器工作断的长度为10 mm，轴承壁的厚度还有2 mm，联轴器的末端和轴承座的距离留出6 mm，共26 mm。电动机出口轴径为8 mm而轴端直径为10 mm，不需要传递大转矩，故选用小型梅花联轴器即可满足要求。 3) 轴承及轴承座的选用 本设计中不需要可以承受非常大的轴向力的轴承，而深沟球轴承因为它的结构特殊，可以承受双向的轴向力，满足使用要求，最终选用深沟球轴承。选用和3D打印材料一致的ABS板、雪弗板和ABS专用胶水，方便切割和再次黏连。ABS板的厚度为10 mm，将厚度为8 mm的滚动轴承镶嵌在轴承座上并且轴向固定。对于与电动机连接的长轴，还需要在连接电动机的一侧开孔，让直径为10 mm的轴伸出轴承座外，方便与电动机连接。 4) 原动机的选择 选择转动速度为12 m/min，12 v的电动机最能满足需要，可以直接用手机充电器连接插孔。 传送机构设计图及实物图如图2所示。 3.2.3. 项目实施过程二：分离机构设计 分离结构的设计是本机构的第二个核心部分。除了传统的制造方法外，本部分实施过程中引导学生先进制造技术——3D打印技术运用到把滑道在曲面造型上来解决。 图2. 传送机构设计及实物图 具体实施过程中，学生先绘制出3D模型，再运用3D打印机将实物打印出来，由于3D打印机的平台大小有限(200 mm × 200 mm)。需要把模型分解成3D打印机可以放入的尺寸大小，成型后粘结而成。 本设计利用不同种类硬币直径不同的特点，应用三层滑道来分离硬币。因一元硬币的直径最大，最容易分离出来，所以首先分离一元硬币再让五角和一角硬币实现分离，一角硬币的直径最小，可以在最后分离，这样三层滑道即可把硬币完全分开。 根据表1中三种硬币的尺寸，设计三种不同滑道的尺寸参数如表2所示，三层滑道设计如图3~图5所示。滑道的尺寸大小根据三种硬币的直径尺寸确定。 Table 2 The parameters of the detached slid 分离滑道 实心部分 空心部分 一元分离滑道 26 21 五角分离滑道 22 18 一角滑道 21 / 表2. 标准试验系统结果数据 图3. 一元分离滑道尺寸设计 根据滑道设计图纸来完成实际物品的制作，如图6所示。在实际分离的过程中，滑道的倾斜程度也很重要，因为滑道的斜度影响了硬币的滑动速度。过快的速度影响分离的精度。过于平缓的滑道又会因为滑动太过于缓慢而影响效率，最终选用和水平面呈15˚的斜度最为适合。 图4. 五角分离滑道尺寸设计 图5. 一角滑道尺寸设计 图6. 分离滑道组装成品图 3.2.4. 项目实施过程四：包装机构设计 为了实现大量硬币的快速包装，可以采用包装瓶来代替卷纸包装，让分离好的硬币直接落入包装瓶中，最后加盖即可完成包装。为了保证硬币实现几十个自动包装的效果，需要把在硬币计数结束后控制包装机构动作。 在项目实施过程中，学生通过查阅大量的文献，结合已设计好的传动及分离机构，综合设计了包装机构。硬币从滑道出口滑出后，用漏斗实现硬币的堆叠，当单片机计数到30个时，滑道口的挡片和漏斗口的挡片同时动作，滑道口被挡住，更多的硬币不能掉落下来，而漏斗口被释放，堆叠的硬币可以竖直掉落到包装桶中。两个挡片用同时受到单片机的控制，可以实现同步动作。 运动挡片由于长度大、质地软的问题，在运动的过程中容易偏离运动方向，为了解决这一问题，在挡片两侧加入了导向机构，让挡片可以按照预设的轨迹运动。只有漏斗口，挡片口和包装桶三个口三心相对的时候，硬币才能顺利落入桶中。在包装机构的底座上为包装桶开设了凹槽，这样可以精确放置包装桶的位置。避免硬币因为偏离而不能落入包装桶中。 硬币从分离机构最后进入包装机构中，如下图所示硬币从分离滑道的出口处分别进入各自包装机构的漏斗中从而实现堆叠。并配合单片机计数，当单片机计数到30个的时候电磁铁拉开挡片1.5 S让堆叠的硬币掉落到事先准备好的硬币包装桶中。最后加盖即可完成包装。硬币包装机构实物图如图7所示。 图7. 硬币包装机构 3.3. 项目评价及教学反思 项目评价是对项目教学法的验收，是对学生学习成效的总体评价，也是项目教学法的最后一步。项目评价包含过程评价和成果总结。本项目实施过程中，过程评价贯穿于整个硬币清分机的设计过程，小组成员通过自评与互评，评价每个阶段设计的完成情况，再由教师对学生项目教学的重要环节进行评价与展示。为了更好地鼓励学生，在展示过程中，不断指导学生进行系统设计的完善及改进，并以大学生科技创新创业及互联网+为抓手，鼓励学生带着作品去参加校级、市级或国家级比赛，以充分体现学生的主体地位，推动教学效果的发展及应用。 同时，在该项目实施中，通过教学反思建立了一个学生与教师共同的互评反思平台。当前，学生对教师课程设计的评价对于优化现有的教学设计具有直接的引导作用，因此，在实际的教学过程中要将互评反思模式的建立作为推动教学工作优化的重点。在开展项目教学活动的最后环节，要进行有针对性的互评，鼓励学生与教师针对硬币清分机机构设计内容进行讨论，发现对于当前教学设计方面存在的不合理、不科学的内容，并相互交流意见与看法，以良好的合作评价为根本，建立互评反思模式，与学生建立良好的关系，由此获取对于优化项目教学法最有价值的教学信息。