DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 靶材及薄膜的制备 靶材的制备我们选取的是99.99%纯度的CuO粉末预先在箱式炉1000℃下煅烧后取出，升温和降温速率均为5℃/min，并在研磨之后压制成直径2.54 cm的靶材，最后在管式炉中以2℃/min升温和降温，700℃下氧气氛围中退火八小时来获得我们所需要的CuO靶材，并通过XRD θ-2θ扫描结果知道，已制得我们下一步实验所需要的纯的CuO靶材。 脉冲激光沉积法(PLD)因其沉积速率高，试验周期短衬底温度要求低，沉积效率高，制备的薄膜覆盖均匀，工艺参数任意调节，对靶材种类没有限制，发展潜力巨大，被广泛应用于薄膜的制备[ 5 ] 。本文主要通过工艺的调节在合适的温度获得了单相的Cu 2 O薄膜和有单质铜掺杂的复合薄膜，并研究了这种铜单质颗粒的掺杂对薄膜光学性质的影响(主要为光的吸收影响) [ 6 ] 。工艺参数如下：氧压0.5 mbar；衬底温度600℃和700℃；激光的频率为5 Hz；激光能量密度分别为2.3和1.5 J/cm 2 ，Cu 2 O薄膜为2.3 J/cm 2 ，复合薄膜为1.5 J/cm 2 ；沉积时间为30 min；衬底和靶材之间距离约为4.5 cm。图1给出了在不同温度下SrTiO 3 (001)衬底上所制备的Cu 2 O薄膜和Cu 2 O：Cu复合薄膜的XRD测试图。我们可以看到在较低的温度600℃，激光能量密度2.3 J/cm 2 时，获得了纯的氧化亚铜薄膜如图1(b)所示，生长取向为(002)，这与其他文献中的报道是一致的[ 7 ] [ 8 ] ，当温度提高到700℃时，激光能量密度1.5 J/cm 2 ，会产生单质Cu，其生长取向为(022)，氧化亚铜依然保持着原来的生长取向，这时候得到的是两者的复合薄膜如图1(a)所示。
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user: 3. 薄膜的表面形貌与结构表征 为了探究薄膜的表面形貌，我们选择了原子力显微镜(AFM)，对Cu 2 O和Cu 2 O：Cu复合薄膜的表面 进行了测试。如图2所示，图2(a)中为纯氧化亚铜薄膜的表面高度测试图，图2(b)为氧化亚铜和单质铜的复合薄膜测试图。从图中可以看出纯氧化亚铜表面粗糙程度较复合薄膜略微粗糙一点。这可能是由于不同的温度，激光能量频率影响，或者是Cu颗粒的出现引起的沉积过程的变化所导致，但是薄膜的质量 图1. 700℃，STO(001)基底生长的Cu 2 O:Cu复合薄膜XRD测试图；插图为600℃，STO(001)基底生长的Cu 2 O单相薄膜XRD测试图 图2. (a) Cu 2 O薄膜表面AFM测试图；(b) Cu 2 O:Cu复合薄膜表面AFM测试图 确实更为优秀，表面生长更均匀了。由于在氧化亚铜薄膜中有了单质铜的出现，所以具备一定的导电性，所以可以通过扫描电子显微镜(SEM)，来更为直观的观察到复合薄膜的表面形貌如图3所示，可以看到薄膜表面与AFM测试结果也是吻合的。 当然我们更为关心的Cu 2 O:Cu复合薄膜的内部微结构的变化，所以对复合薄膜进行了透射电子的显微镜的测试(TEM)，如图4所示的是测试40 nm厚度的复合薄膜的测试图，从图中可以看出基底STO和复合薄膜之间的界限是非常明显的。但是可能由于铜纳米团簇，或这纳米铜颗粒的体积较小，所以在TEM测试图中并不能非常明显的看出它们的区别。 图3. Cu 2 O:Cu复合薄膜表面SEM扫描测试图 图4. Cu 2 O:Cu 复合薄膜TEM测试图 图5. 550~800纳米波长范围Cu 2 O:Cu，Cu 2 O薄膜光的吸收测试图，插图为光的入射散射示意图
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user: 4. 薄膜光学性质测试及分析 氧化亚铜，铜和氧化亚铜复合薄膜的光的吸收测试如图5所示，由于在600 nm以下，复合薄膜相对有略微强一点的吸收系数，但是区别不是很大，这里只给出了600~800 nm光的吸收测试图。从图中可以清楚的看到，复合薄膜在600~800 nm波长范围内的吸收系数比纯氧化亚铜薄膜的要高出很多，且还有上升趋势。这里我们的理解是在薄膜的生长过程中，由于开始是由大量粒子汇聚成岛状最终演变成薄膜，在这个生长过程中由于晶格的不匹配，产生的Cu单质粒子会聚集到一起形成颗粒团簇，或者会有一些缺陷的产生等等。由于光在通过不同的介质是其传播方向会发生改变，由于这些铜单质颗粒团簇等等分散在氧化亚铜薄膜中，当入射光进入薄膜时，这些颗粒，团簇会对光产生散射作用[ 9 ] [ 10 ] ，从而使得反射出的光更少，如图5中插图所示，所以导致了颗粒掺杂复合薄膜的吸收系数较纯氧化亚铜薄膜要高[ 11 ] 。或者说当光通过Cu和Cu 2 O这两种不同的介质表面时，一部分光被反射，一部分光产生折射，一部分光被吸收，所以在薄膜中的反复反射，折射，吸收从而提高了薄膜的整体的吸收系数。当然这种生长方式以及对光的吸收的增加是否也可适用于其他薄膜的制备还需要进一步的实验测试。
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user: 5. 总结 本文使用脉冲激光沉积法成功制备了Cu 2 O薄膜，并通过沉积条件的改变获得了铜颗粒掺杂的Cu 2 O:Cu复合薄膜。结果显示在温度为600℃，0.5 mbar氧压下时可以获得纯氧化亚铜薄膜，当温度升高到700℃时可以得到有铜颗粒掺杂的复合薄膜。并通过XRD，AFM，SEM等测试对薄膜的生长取向，表面形貌进行了表征，生长取向为Cu 2 O(002)//STO(001)，Cu(022)//Cu 2 O(002)//STO(001)，纯氧化亚铜薄膜表面较复合薄膜略微粗糙一点。通过TEM测试发现，铜单质颗粒或团簇可能较小，无法直接观察到。最后在光的吸收测试中发现，这种颗粒掺杂的复合薄膜比纯相的薄膜其吸收系数提高了，这为一些其他薄膜的生长提供了一种有趣的生长模式，当然还需要大家的进一步摸索研究。
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user: 摘 要 花色苷是一类具有多种生物活性的黄酮类化合物，它能够对多种疾病起到防治作用，其中包括非酒精性脂肪肝等慢性非传染性疾病。花色苷对非酒精性脂肪肝的脂代谢的调节作用，在该疾病的预防、诊断以及治疗等过程中均起到重要作用，其相关的作用机制更是近年来的研究热点。因此，本文就花色苷对非酒精性脂肪肝脂类代谢中的研究进展进行综述，并提出了今后的研究展望。 关键词 :花色苷，非酒精性脂肪肝，脂代谢
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user: 1. 花色苷 花色苷是植物中含有的一类具有活性的化学成分，主要存在于深色浆果、有色薯类、谷类等植物的果皮以及花瓣中，属于黄酮类化合物[ 1 ] ，主要食物来源为蓝莓、桑葚、黑米、紫薯等[ 2 ] 。目前，国内外对于花色苷的研究着重于膳食花色苷的生理功效，发现花色苷具有多种生物活性，如抗氧化、降血脂、抗肿瘤，抗炎等[ 3 ] 。同时还具有改善脂肪肝、视觉功能、大脑功能，抗肥胖、抗糖尿病、抗心血管疾病，抑制肿瘤等生理功能[ 4 ] [ 5 ] 。同时，目前已有人群研究也证实，通过膳食摄入花色苷可以帮助治疗和改善非酒精性脂肪肝疾病(non-alcoholic fatty live disease， NAFLD) [ 3 ] 。
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user: 2. 非酒精性脂肪肝 近年来NAFLD的发病率在世界范围内不断的上升，治疗不得当，可发展为肝纤维化、肝硬化并进展为终末期肝病。在NAFLD中，由于脂代谢的异常，将会导致脂肪累积引起肝脏的炎性病变[ 6 ] 。当患者脂代谢异常，体内游离的脂肪酸过多时，能够阻断酪氨酸磷酸化的细胞信号，从而出现异常的丝氨酸和苏氨酸磷酸化非信号转导，增加了胰岛素的抵抗，导致肝炎的进一步发生。并且在脂代谢异常的过程中，由于活性氧簇(ROS)等一系列的细胞因子的作用，最终导致了肝细胞结构和功能的改变[ 7 ] 。 目前，NAFLD的治疗方案主要为改变生活方式和营养治疗[ 8 ] ，也有通过药物进行治疗，如胰岛素增敏剂、抗氧化剂等[ 9 ] 。目前通过膳食补充剂对NAFLD进行营养治疗的研究在逐渐增多[ 10 ] ，主要通过发挥膳食补充剂抗氧化、抗炎，调节脂质代谢的作用，以及维持肝细胞功能，减缓肝细胞病变，对非酒精性脂肪肝的疾病起到防治作用[ 3 ] 。
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user: 3. 花色苷对NAFLD的脂代谢调控机制 以往研究发现，花色苷不仅在非酒精性脂肪肝动物模型的研究中，能够表现出维持NAFLD的肝细胞功能以及功能的完整性的作用[ 11 ] ，而且在临床人群研究实验中，也已经有足够的证据证明，花色苷提取物作为治疗制剂，能够有效的降低NAFLD疾病进展中肝炎的临床生化评价指标[ 12 ] ；且越来越多研究认为通过膳食补充花色苷，能够改善高胆固醇高脂饮食引起的肝损伤，对于NAFLD的疾病以及并发症起到预防作用[ 13 ] 。 花色苷具体在NAFLD体内的代谢途径，以及作用机制近几年更是国内外学者的研究热点，例如，花色苷可以作用于不同的信号通路，与有丝分裂原活化的蛋白激酶，核因子κB，AMP活化的蛋白激酶蛋白和Wnt/β-cateni等相互作用，以及一些关键的细胞过程，如细胞周期，细胞凋亡，自体吞噬等代谢所涉及的过程，并对这些过程产生有益的影响，为未来相关的疾病的改善提供治疗的可能[ 14 ] 。目前主要认为，花色苷对于NAFLD的防治作用，主要通过花色苷对于脂代谢途径的调节[ 15 ] ，其主要机制包括降低NAFLD患者体内甘油三酯、胆固醇的沉积，增加脂质的消耗和排泄以及作用于其他相关的作用信号通路。 3.1. 降低脂类的沉积 脂类包括脂肪和类脂，在NAFLD中，肝脏代谢紊乱是疾病发展至脂肪肝的重要病理过程。通过动物实验证明，花色苷能够抑制NAFLD患者的体重和脂肪增长[ 16 ] 。虽然花色苷在对脂质的积累过程的影响中的脂肪合成的转录因子调控靶点和相关机制尚未确定，但是花色苷在调节NAFLD患者的脂类代谢中却起到了非常重要的作用。而对于花色苷在NAFLD中脂代谢的研究中，主要研究花色苷降低脂类在体内的沉积；其中脂类的研究中，甘油三酯以及胆固醇的代谢经常被作为研究重点。 3.1.1. 降低甘油三酯的沉积 甘油三酯(triglyceride， TG)分布在体内各大器官和组织中，甘油三酯的代谢过程属于脂类代谢主要的代谢过程。Lee B等[ 17 ] 通过花色苷对脂肪合成通路的3T3-L1脂肪细胞分化过程中影响的研究，认为花色苷能够降低甘油三酯在脂肪细胞分化中的作用，并降低甘油三酯的积累。 花色苷抑制甘油三酯沉积的作用机制主要可分为以下几方面(如图1)。一方面，花色苷通过降低脂肪合成转录因子的调控基因，如肝X受体α蛋白，胆固醇调节元件结合蛋白-1c [ 18 ] ，过氧化物酶体增殖物激活受体α [ 19 ] ，CCAAT增强子结合蛋白α [ 20 ] ，从而抑制了脂质在肝脏中的过氧化以及沉积[ 21 ] 。其中主要作用以花色苷能够下调胆固醇调节元件结合蛋白-1c(SREBP-1c)和过氧化物酶体增殖物激活受体α(PPARα)两者的活性为主，可阻断IL-1β和TNF-αmRNA的增加，并且抑制脂质过氧化和过氧化氢酶的mRNA表达[ 22 ] 。同时，还有研究指出花色苷提取物能够增加骨骼肌中PPAR的活性，并且早期摄入花色苷提取物后，可发现PPAR的表达在腹部脂肪组织增加[ 19 ] ，从而增加脂质的过氧化，增加脂肪的分解，以及葡萄糖的代谢[ 23 ] 。 另一方面，花色苷在抑制脂肪合成转录因子的靶基因中，还可抑制脂肪酸合酶蛋白的表达，硬脂酰辅酶A去饱和酶的活性以及激活腺苷酸AMP激活蛋白(AMPK)，从而抑制乙酰辅酶A羧化酶α的活性[ 16 ] [ 24 ] 。在肝脏代谢紊乱中，AMP蛋白激酶能通过调节下游的乙酰辅酶A羧化酶(ACC)和肉碱棕榈酰转移酶1(CPT-1)通路控制肝脏脂代谢[ 24 ] 。因此，根据以上信息，花色苷通过抑制脂肪细胞的相关转录因子的活性，调控脂肪形成累积过程，有效的抑制了脂质在肝脏中的蓄积[ 17 ] 。 除以上主要研究的机制以外，还有研究认为，通过饮食摄入的花色苷能够抑制肝脏甘油-3-磷脂酰基转移酶1(mtGPAT1)的活性[ 25 ] ，并在线粒体外膜中存在，进而抑制了肝脏的脂肪变性，调节了脂肪的代谢；以及花色苷还可以降低3-羟基-3-甲基-戊二酰辅酶A还原酶(HMGCoR)、脂肪细胞特异性脂肪酸结合蛋白(A-FABP)、以及胆固醇调节元件结合蛋白-2(SREBP-2)的活性[ 16 ] ，然后下调其下游的代谢途径进而降低脂肪的沉积，这对于肥胖以及NAFLD都起到了非常好的预防效果。 然而，值得注意的是，除以上普遍较为认可的观点以外，也有研究[ 16 ] 认为花色苷增加了PPAR-α的活性，并且也有研究提出相反的观点，如Vauzour D等[ 26 ] 通过研究认为饮食中的花色苷的摄入对于体内n-3多不饱和脂肪酸的分布并没有明显的影响，并指出这与花色苷能够对于组织脂肪酸产生有益的作用是不相符合的。 3.1.2. 降低胆固醇的沉积 研究指出，通过植物花色苷提取物能够减缓NAFLD的发展，降低肝脏脂肪的累积、炎症以及纤维 图1. 花色苷在NAFLD中降低甘油三酯的作用机制 化，并认为以上作用可能与花色苷降低了肝内自由胆固醇的累积和结晶的效果有关[ 15 ] 。其减少肝内胆固醇的可能机制为：花色苷增加胆汁酸的合成[ 27 ] 和粪甾醇排泄，以及增加低密度脂蛋白受体(LDLR)、3羟基3甲基戊二酸辅酶A还原酶(HMGCR) [ 28 ] 从而降低肝内胆固醇的积累[ 29 ] 。同时补充花色苷可以提高与高密度脂蛋白(HDL)相关的对氧磷酶1的活性从而降低胆固醇的沉积[ 30 ] 。 除此之外，花色苷还降低血浆中游离脂肪酸(FFA)的水平、抑制胰脂肪酶的活性，进而预防肥胖以及NAFLD [ 31 ] ，并且还降低了肝内游离胆固醇的水平。还有研究认为花色苷能够降低胆固醇的吸收，并且下调肠道中NPC1L1，ACAT-2，MTP，和ABCG 8等基因的表达[ 32 ] 。因此，花色苷对于NAFLD的预防以及抑制脂类累积都起到良好的辅助作用[ 15 ] 。 3.2. 增加脂质的消耗与排泄 花色苷对于脂代谢途径中，除了减少脂类的聚集以外，还通过增加脂质的消耗以及排泄，从而达到调节脂代谢紊乱的目的。花色苷可通过作用于细胞凋亡的通路，对脂肪的代谢以及肝细胞功能进行调节[ 11 ] ，减少脂质在肝脏中的过氧化，同时增加肝脏中的抗氧化酶系统[ 33 ] 。尤其是亚型C3G能够减少氧化应激，并减弱小鼠的非酒精性脂肪肝的肝炎，维持NAFLD中肝细胞的功能[ 11 ] 。其主要的机制为花色苷调节了线粒体的功能，激活PI3K蛋白激酶的通路[ 11 ] ，以及降低c-JunN末端激酶的活性[ 11 ] ，从而增加了脂肪酸在肝脏中的分解代谢，同时又保护肝脏不受到脂质过氧化的损伤；也有研究认为花色苷增加盲肠的发酵作用，从而增加脂质了的排泄[ 34 ] 。 除此之外，由于过氧化物酶PPAR以及核转录因子Nrf2在氧化应激中的重要作用，也有研究认为花色苷通过激活PPRA-Nrf2系统，打乱了在脂质代谢综合症中过氧化的基因，改善相应的病理情况，增加了脂肪的代谢[ 35 ] 。 3.3. 其他机制 除以上提及的主要研究的机制以外，还有通过研究蛋氨酸–胆碱缺乏饮食导致的非酒精性脂肪肝的模型，认为可能花色苷通过影响AMP/PCG-1α信号通路起作用 [ 13 ] 。同时还有研究指出花色苷能够改善由于代谢综合征中脂肪肝和葡萄糖的代谢[ 36 ] ；增加了脂肪细胞对胰岛素酶的敏感性[ 37 ] ，从而达到降低脂肪的沉积，起到对NAFLD的保护作用。
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user: 4. 结论与展望 综上所述，花色苷对NAFLD脂代谢过程中，通过降低脂类的沉积，增加脂类的消耗和排泄，从而在NAFLD的预防以及治疗等过程中有重要的作用。但是目前国内外对花色苷在非酒精性脂肪肝脂代谢作用机制的研究中多通过对不同的浆果提取花色苷作为研究材料，而不同亚型的花色苷其生理活性所起到的效果值得商榷，如有研究认为不同的水果中提取的物质其黄酮类化合物的排泄以及吸收和抗胆固醇作用是不同的[ 38 ] 。同时花色苷对体内部分调节因子的作用还存在争议，且由于花色苷的特殊的饮食摄入方式，花色苷与其他物质结合[ 39 ] 时的协同作用可影响结果的可靠性。因此，因此在单独研究时，也应当考虑到其他化学物的协同效应[ 40 ] ，予以控制偏倚，相关的研究结果还值得更深入的人群或动物实验研究探讨和标准化。
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user: 信息化背景下的中职物流服务与管理专业建设的新思路
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user: 摘 要 文章以上海市高级技工学校为例，从物流服务与管理专业建设的指导思想入手，明确了专业定位和专业建设目标和专业人才培养目标，从迎合高层次、应用型、国际化物流专业教育的发展趋势，重构高层次、应用型、国际化物流专业教育的模块化课程体系，创新高层次、应用型、国际化物流专业教育的教学方法和教学手段，凝聚与兄弟院校的交流与合作和借助互联网+，提升教育教学质量五个方面提出了信息化背景下的中职物流服务与管理专业建设的新思路。 关键词 :中职，物流服务与管理，专业建设，新思路
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user: 1. 引言 物流服务与管理是一门新兴的学科。上海作为国际金融、贸易、航运中心，必将带来物流服务行业旺盛的人才需求。而随着大数据时代的到来，探索信息化背景下有效教学模式中职物流服务与管理专业面临的一项新课题，为此，上海市高级技工学校进行了有益的尝试。
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user: 2. 指导思想 上海市高级技工学校坚持科学发展观，以培养社会主义“四有”学生为己任，以教学为中心，以科研为支撑，以学科建设、师资队伍建设、实践能力培养为抓手；在专业建设上，借大类培养平台，扩学生知识面，借强化实习实践环节，培养学生专业实践能力，努力培养基础扎实，适应面宽，应用能力强的应用性人才[ 1 ] 。
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user: 3. 建设规划 3.1. 专业定位 1) 发展目标定位 提高物流服务与管理专业综合实力，达到上海市示范专业的建设标准，把物流服务与管理专业办成特色鲜明、在上海同类专业中起示范和引领作用的特色专业。 2) 专业功能定位 上海目前已经确立了国际金融中心和国际航运中心的建设目标，物流服务与管理专业培养的学生具有较强的应用能力，他们可以胜任单证员、业务员、跟单员等岗位，为上海的经济发展添砖加瓦。 3) 人才培养定位 以工学结合人才培养模式改革为切入点，加强校企合作，完善岗位认知、专项技能训练、岗位综合实训、顶岗实习“四位一体”职业能力培养体系，建立物流服务与管理专业“内外贸一体化、校岗直通”工学交替人才培养模式 [ 2 ] 。 4) 师资队伍建设定位 建设一支专兼结合、能力领先的“双师”结构教师队伍。师资队伍建设从重视“双师”素质转向既重视“双师”素质，又重视“双师”结构，从企业聘请专家和业务骨干，培养专业带头人和骨干教师，全面提高师资队伍的实践能力。 3.2. 专业建设目标 按照积极推进、循序渐进、逐步深入、务求实效的原则，建立物流管理专业教学的目标体系。 构建高层次、应用型、国际化的物流管理专业人才培养模式。包括人才培养方案、模块化课程体系、实习实践教学体系、应用能力模拟教学体系、现代化教育教学方法体系等。 以“人才培养方案”为中心，构建较为完善的高层次、应用型、国际化的物流管理专业人才培养的模块化课程体系以及以教学大纲为指导的内容体系，并通过教材建设形成指导教师教学的教材体系 [ 3 ] 。 3.3. 专业人才培养目标 在准确把握高层次、应用型、国际化物流人才的专业知识和能力要素的基础上，本专业培养适应社会主义市场经济和社会发展需要，具有扎实专业知识和良好综合素质，掌握现代物流企业和工商企业管理理论与方法以及较强运用能力的应用型人才。 本专业毕业生应具备以下几个方面的基本素质、知识和能力： 1) 基本素质： ① 具有良好的思想品德素质； ② 具有较好的人文、社会科学和自然科学基础素质； ③ 具有良好的身心素质、团队合作素质； ④ 具有良好的专业素养、职业道德和品质； ⑤ 具有系统的企业知识、工程意识、成本效益意识、技术创新及制度创新意识。 2) 基本知识： ① 掌握管理学、经济学、社会学、企业管理学等现代科学的基本理论和基本知识； ② 能适应现代企业发展的要求，具有从事企业管理具体管理职能工作、解决企业具体问题的基本知识与技能，掌握物流管理或营销管理的专业领域的知识和技能； ③ 具有进行市场管理、生产管理、质量管理、数据收集和处理、统计分析的基本知识和能力； 3) 基本能力： ① 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科研和实际工作能力； ② 具有较强语言文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作问题的基本能力，具有沟通能力、应变能力、组织能力、团队合作能力； ③ 掌握企业管理的定性定量分析方法，并应用计算机手段来处理实际经营管理问题的能力； ④ 具有较强的知识获取能力、自学能力和创新能力。 物流服务与管理专业的学生毕业后，应该能在物流行业、一般企业物流部门或其他社会组织从事物流专业管理及综合管理工作。具体而言，他们能够胜任如下几方面工作：1) 第三方物流企业管理。包括运输企业、仓储企业、货运代理企业、快递企业(保管养护员、配载、揽货、送货、报关、报检、运输协调、业务查询)的管理。2) 企业物流管理部门的工作。如制造企业采购、仓储和销售部门；连锁零售企业物流部门(采购员、订单管理、拣选、配载、线路调度、保管员、物流加工管理)。
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user: 4. 信息化背景下的中职物流服务与管理专业建设的新思路 4.1. 迎合高技能、应用型、复合型物流专业教育的发展趋势 更新物流教育新观念，并将这一观念渗透到日常的各项教学管理和教学服务工作中去 [ 4 ] 。这当中，最关键的便是师资队伍的建设和素质提升。一方面，鼓励青年教师增加挂职锻炼机会，促进实践能力的提升和信息素养的养成，另一方面，加大对具有丰富企业一线工作经历的“双师型”教师的引进，从而形成学科结构合理、信息素养丰富、实践能力精干的师资队伍，为培养高技能、应用型、复合型物流人才而服务。 4.2. 重构高技能、应用型、复合型物流专业教育的模块化课程体系 1) 明确课程体系的地位和作用。在课程设置、课程结构、课程内容和课程评价等多方面体现渗透物流教育新观念，为课程体系的具体实施找准路径。 2) 深化课程体系的改革。围绕人才的现实需求，对行企业、以及课程实施的具体实践者——学生、教师，进行多方位多角度的调研，分析影响课程体系构建的因素，并进行科学合理的设置和改革。 3) 服务人才培养定位和目标。按照人才培养方案对国际化物流人才在素质、知识、能力的基本要求，国际化物流专业教育的模块化课程体系包括公共基础课程体系模块、专业基础课程体系模块、专业方向课程体系模块。在三大课程体系模块中分别按照“地方性、应用型、国际化”的专业定位设置相关课程和教学内容体系。 4.3. 创新高层次、应用型、国际化物流专业教育的教学方法和教学手段 1) “情境教学法”。以企业经营模拟实验室为平台，让学生担任企业中的虚拟角色，在具体情境中体会企业运作的复杂和理论知识学习的必要。 2) 案例教学法。让学生在典型案例或真实案件的“诊疗”过程中，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3) 辩论教学法。教师作为辩论的主持者、组织者和总结者，将学生分成两组进行辩论。 4) 主题发言教学法。教师提供主题发言题目及资料，随机抽查学生做主题发言。 5) “读书会”教学法。成立读书会，由教师指定书目，要求学生在一定时间段内进行阅读、交流并写出读书笔记，最后由教师检查、评阅、记入学生成绩档案。 4.4. 凝聚与兄弟院校的交流与合作 1) 加强与上海市、国内有关学校联系，掌握上海市和全国相关学校物流专业建设情况，加强交流、沟通信息、取长补短，学习和吸收兄弟院校的办学经验和研究成果。 2) 加强与有关学校教学院系和同行专家的联系，在加强交流的基础上，在提高专业教学质量、改进教育教学方法、培养优秀特色人才等方面加强合作研究。 3) 我们将采取“走出去、请进来”的方式，及时向上级有关管理部门汇报专业建设进展情况，积极争取他们的监督、指导和帮助。 4.5. 借助互联网+，提升教育教学质量 1) 该专业的人才培养方案充分利用学校信息化建设的平台，使本专业在最大程度上与先进的办学模式接轨，推动专业的有效教学。 2) 积极探索“模块化”教学改革，紧紧围绕应用型人才培养目标，通过建立主题式、多层次、系统性的教学模块，实现专业人才培养方案中对学生素质、知识和能力的培养要求。
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user: 摘 要 以天麻鲜汁和牛乳为主要原料，采用L 9 (3 4 )正交试验对天麻乳饮料主要工艺参数进行优化研究。结果表明，当天麻鲜汁4%、鲜牛乳40%、蔗糖6%、酸用量0.15%时，生产的产品风味最佳，感官评分为86分。 关键词 :天麻，乳饮料，工艺
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user: 1. 引言 天麻又称赤箭，为兰科植物(Gastrodia elata Blume)的干燥块茎[ 1 ] 。在我国主要分布于云南、贵州、四川、陕西、河南等地。天麻有平肝息风、通络止痛的功效，临床多用于头痛眩晕、肢体麻木、小儿惊风、癫痫、抽搐、破伤风等症，近年来的研究发现天麻还具有增智、健脑、延缓衰老的作用，对老年性痴呆症有一定的疗效[ 2 ] -[ 4 ] 。郑小江等[ 5 ] 提取天麻功效成份天麻素来制备天麻保健饮料，以求探索天麻在食品领域开发利用的途径。龚恕等[ 6 ] 以天麻和蜂蜜为主要原料，通过合理工艺与科学调配，制得酸甜可口的天麻保健饮品。但国内对天麻乳饮料的研究甚少。 本研究旨在以贵州省丰富的药用植物资源为原料，立足生产出高品质的天麻饮料产品，将天麻鲜汁加入牛乳中生产乳饮料，可以使二者营养与保健功能有效结合，融为一体。既解决市场上天麻功能饮料相关产品匮乏的问题，又为我国贵州地区丰富的植物资源开发利用开辟新途径。
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user: 2. 材料和方法 2.1. 材料与试剂 天麻：产于贵州省大方县；牛乳：市售；乳化稳定剂：广州市凯闻食品发展有限公司；蔗糖、柠檬酸、苹果酸均为市售食品级。 2.2. 仪器与设备 FJ300-S数显高速分散均质机：上海标本模型厂制造；榨汁机：广东美的精品电器制造有限公司；DF-II集热式磁力加热搅拌器：金坛市医疗仪器厂；HH-S数显恒温水浴锅：金坛市医疗仪器厂。 2.3. 方法 2.3.1. 工艺流程 稳定剂、蔗糖→溶解 天麻鲜汁 ↓ ↓ 鲜牛乳→搅拌混合→均质→杀菌→冷却→灌装→检验→成品 2.3.2. 操作要点 (1) 天麻鲜汁的制备：将新鲜成熟的天麻根清洗切块后用榨汁机打浆后过滤。 (2) 调配：将稳定剂与白砂糖干粉充分混合，加入55℃左右的温水，加热搅拌至完全溶解，与牛乳混合均匀，加入天麻鲜汁。在搅拌状态下，缓慢加入柠檬酸与苹果酸(柠檬酸与苹果酸配比为2:1)混合液。 (3) 均质：采用高速分散均质机，均质条件为室温下4000 r/min，均质2次，每次10 min。 (4) 灌装、杀菌、冷却：将均质后的饮料定量灌装、封盖，加热到90℃保持15 min，冷却至室温即为成品[ 7 ] 。 2.3.3. 感官评定 由9位专业食品研究人员组成的评定小组，按照表1所示标准于专业品评室对产品感官质量进行评定。评定在产品温度与室温达到恒定时自然灯光下进行：首先取适量样品于50 mL透明容器中，观察其颜色和组织状态，然后打开包装评判气味，最后用温开水漱口，品尝产品滋味[ 8 ] -[ 10 ] 。 2.4. 天麻乳饮料配方正交试验设计 在预试验和单因素试验基础上，选取天麻鲜汁用量、鲜牛乳用量、蔗糖用量、酸用量四个因素，采用L 9 (3 4 )正交试验设计，通过感官评分确定天麻乳饮料最佳配方。试验因素水平及正交试验结果见表2。
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user: 3. 结果与分析 3.1. 天麻乳饮料配方优化 以天麻鲜汁用量、鲜牛乳用量、蔗糖用量、酸用量4个可控工艺参数，采用L 9 (3 4 )正交试验设计，通过感官评分确定天麻乳饮料最佳配方。试验因素水平及正交试验结果见表3。 从表3可以看出，第六组感官评分最高，对应的优化组合为A 2 B 3 C 1 D 2 。由极差分析可知，三个因素对产品感官品质影响的主次顺序为C > A > B > D，最佳组合为A 2 B 3 C 2 D 2 。即天麻鲜汁4%、牛奶40%、蔗糖6%，酸0.15%。按此配方进行验证试验，所得天麻乳饮料色泽、香味、滋味均较好，感官评分为86分，比其组合的感官评分均高。因此，天麻乳饮料最佳配方天麻鲜汁用量4%、牛奶用量40%、蔗糖用量6%，酸用量0.15%。 Table 1 Standards of sensory analysis for rhizoma gastrodiae milk beverag 感官 评分 色泽 气味 滋味 组织状态 乳白色，颜色均匀一致 具有天麻和鲜乳特有香气， 香气协调，无异味 乳香味与天麻特殊香味协调， 酸甜可口，柔和细腻，口感爽滑 均匀细腻的乳状液体， 无分层，无沉淀 20~25 颜色较均一 天麻和鲜乳香味略不足 或略浓，无异味 基本协调，乳香味或天麻香味略重， 口感较柔和，酸甜较适宜 较均匀的乳状液体， 有轻微分层， 存在少量沉淀 15~20 颜色深浅不一，不均匀 天麻和鲜乳香味明显不足 或过浓，有异味 明显不协调，乳香味或天麻香味过重， 过酸或过甜，口感粗糙 分层严重，存在大量沉淀 10~15 表1. 天麻乳饮料感官评价标准 Table 2 Factors and levels of L9(34) orthogonal experimen 水平 因素 天麻鲜汁(%) 鲜牛乳(%) 蔗糖用量(%) 酸用量(%) A B C D 1 3 30 5 0.10 2 4 35 6 0.15 3 5 40 7 0.20 表2. L 9 (3 4 )正交试验因素水平表 Table 3 Results and analysis of orthogonal experimen No. 因素 感官评分 A B C D 1 1 1 1 1 76 2 1 2 2 2 78 3 1 3 3 3 72 4 2 1 2 3 79 5 2 2 3 1 74 6 2 3 1 2 84 7 3 1 3 2 70 8 3 2 1 3 71 9 3 3 2 1 79 K 1 75.333 75.000 77.000 76.333 K 2 79.000 74.333 78.667 77.333 K 3 73.333 78.333 72.000 74.000 R 5.667 4.000 6.667 3.333 优水平 A 2 B 3 C 2 D 2 表3. 正交试验结果
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user: 4. 讨论与结论 通过正交试验所得到的感官评定结果，天麻乳饮料最佳配方为天麻鲜汁用量4%、牛奶用量40%、蔗糖用量6%、酸用量0.15%。产品呈乳白色，颜色均匀一致，开盖后有淡淡的天麻特殊香气和乳香味，风味协调，入口酸甜可口。 天麻的功效成分——天麻素对降低血压、改善人体血液循环、减轻头晕、抗衰老、益智等均有一定疗效。天麻乳饮料是集营养与保健为一体的功能性食品。将天麻添加到牛乳中，可将二者营养与保健功效相结合，拓展天麻在食品中的开发利用，具有广阔的发展前景。试验下一步将会对产品进行动物试验，进一步研究天麻乳饮料的保健机理。
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user: 摘 要 群际威胁是指在社会群体生活中，某一群体拥有的资源、观念及价值观等特征对另一群体的生存安全与发展福祉等带来的威胁。群际威胁的存在使得个体容易对可能给内群体及其成员带来威胁的外群体产生消极的态度，即群体偏见。这是一种适应性的心理机制。研究者将群际威胁分为三大类，即现实威胁、文化威胁及认同威胁。目前的文献集中于研究现实威胁与群体偏见的关系，并试图从单一的模型发展为从整合角度提出的整合的群际威胁模型。未来的研究应加大对群际威胁模型的探讨；在研究方法上，应采用更多的实验研究；研究内容方面，目前研究者主要考察个体对外群体的态度，对内群体态度方面还需要进行更多的丰富与补充。 关键词 :群际威胁，群体偏见，现实威胁，整合的群际威胁模型
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user: 1. 引言 作为社会性群体、群居性生物，人类在群体生活中往往有内、外群体之分。在人类进化史上，群体间的交互往往以一种冲突的形式进行，并且时常伴随着对抗与暴力行为。为了适应这样的情况，人类相应地产生了适应性的群体态度。在人类社会生活中，群体态度(group attitude)一直发挥着很重要的作用：群体间友好、和谐的态度有助于营造和谐、友好以及平等的氛围，更可能促进群体之间的合作交流；而群体间敌对、恶劣的态度则可能导致地域性甚至全球范围的敌对、冲突和暴力，导致不安全因素增加，容易引起混乱  (Stangor & Leary， 2006) 。为了更好地理解群体态度，社会心理学家对其进行了许多研究，其中研究者关注的焦点就在于群际威胁与群体态度间的关系。 研究者对群际威胁进行了大量的探讨，其中包括对动物进行的研究。例如，研究者发现，对大部分的灵长类物种来说，群体之间的交互比群体内的交互更加暴力  (Southwick， Siddiqi， Farooqui， & Pal， 1974; Schaller & Neuberg， 2008) 。作为我们最亲密的非人类亲属，黑猩猩给我们提供了一个特别引人注目的例子  (Wilson & Wrangham， 2003) 。  Dugatkin (1997) 这样描述黑猩猩群体之间的交互活动：有时候它们之间的互动可能是友好的，但是大多数情况下并非如此。根据她对黑猩猩进行的观察，  Goodall (1986) 的结论是：黑猩猩针对外群体成员进行的侵略“似乎是一种对陌生人的固有的不喜欢或者讨厌”。 类似的结论也出现在人类狩猎采集社会的研究中：人类狩猎采集社会往往很注重领土，一旦越过外群体的境内是很危险的  (Eibl-Eibesfeldt， 1974; Kelly， 1995; Robarchek， 1990; Schaller & Neuberg， 2008) 。人类学的许多文献揭示，许多情况下，狩猎采集的群体之间的关系以长期的暴力和敌对为特点  (Ferguson， 1984; Haas， 1990) 。即使群体间实际发生的暴力行为比较少，但这种暴力也依然被认为是潜在的威胁。例如，以在巴西的格里高尔的兴谷河上游流域的部落群体的系列研究为基础，  Gregor (1990) 提出，兴谷河的和平在很大程度上依赖于部落的分开和当代村民们对死亡和暴力的全神贯注的思考。 群体态度就像一把双刃剑，在人类社会生活中扮演着重要角色。群体态度的主要表现形式是群体偏见(group prejudice)。群体偏见，即某一个社会群体的个体喜好自己所属的内群体(in-group)、而对外群体(out-group)表现出厌恶和贬低的现象。社会心理学家将这一现象称之为群际偏差(intergroup bias)。如前所述，研究者在动物学与人类学方面的研究均证实群际偏差是一种广泛存在的现象。外群体成员可能会给个体带来更多的冲突、暴力行为等挑战与威胁，从而危及到个体生存。因此，个体会对外群体及外群体成员产生消极情绪与反应。 早在20世纪50年代，群体偏见就已经引起了心理学家的关注，尤其是在社会心理学领域，研究者们致力于研究偏见的概念、偏见产生的原因和影响因素等，并由此衍生出一系列极具影响力的理论，例如现实群体冲突理论(realistic group conflict theory)、象征种族主义理论(symbolic racism theory)及整合威胁理论(integrated threat theory)等  (张婍，冯江平，王二平，2009) 。本文在前人研究基础上对群际威胁及其在群体偏见形成中的作用进行回顾与评述，并对目前研究的不足及未来研究进行总结与展望。
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user: 3. 整合的群际威胁模型 社会心理学家通过研究，提出了群际威胁模型，即由于外群体成员可能会给个体带来更多的冲突、对抗及暴力行为等威胁，从而危及到个体生存，因此，个体会对外群体及外群体成员产生消极情绪与反应。在早期的研究中，学者们习惯于用单一的理论来解释群际威胁对群体态度的影响，即某些情境下使用现实群体冲突理论进行解释，其他情境下则采用象征种族主义来解释，而这两种威胁理论似乎处于一种非此即彼的状态。在后来的研究中，当同时考虑到现实威胁和文化威胁对群体态度的影响时，研究者发现两者可能同时对群体态度产生影响。因此，  Stephan等(2000) 从整合的角度提出了整合威胁模型(integrated threat theory)，在这个模型中，他们把群际威胁分为了以下四类：现实威胁、象征威胁、群际焦虑(intergroup anxiety)和消极刻板印象(negative stereotypes)。群际焦虑指的是人们在群际交往过程中产生的不轻松(uneasiness)、尴尬(awkwardness)，以及来自对群际交往情境和对象的不确定(uncertainty)的体验。消极刻板印象是指由于对外群体成员行为抱有消极期望(negative expectations)，从而产生的感知到外群体带来的威胁感。在以往的研究中，群际焦虑和消极刻板印象并没有被列为群际威胁，而Stephan等则认为在群体交往过程中，这两者都会由于可能危及到内群体自身的生存与发展而导致他们对外群体产生消极态度，甚至产生歧视  (Stephan， Ybarra， & Martinez， 1998; Stephan & Stephan， 2000) ，因此这二者也可以纳入到群际威胁的范围中。  Stephan和Renfro (2002) 通过研究提出，群体情境中还有一些其他的因素，它们不仅能够直接影响群体态度，还作为前因变量(antecedents)，通过上述四类群际威胁来影响群体态度，这些因素有：对内群体的认同(identification of internal groups)，外群体的知识经验(knowledge and experience of out-groups)，群体之间的接触(contact between groups)，群体间地位的差异(status differences between groups)以及群际冲突状态(intergroup conflict state)等。整合威胁理论模型自提出之后就引起了很大关注，相继有研究者对其进行了一系列研究。已有研究证实，在面对种族群体、移民群体、性别群体、癌症患者群体以及艾滋病患者群体时，现实威胁、象征威胁、群际焦虑以及消极刻板印象都能有效地预测对其的群体态度是消极的  (Berrenberg， Finalay， & Stephan， 2002; Stephan & Renfro， 2002) 。 Bizman和Yinon (2001) 根据威胁对于内群体的作用，又将整合威胁理论中的四类威胁为两个水平：群际水平的威胁(intergroup threats)和人际水平的威胁(inter-personal threats)。群际水平的威胁强调的是威胁对内群体这个整体的影响，而人际水平的威胁强调的则是威胁对内群体成员个体的影响。此外，群际焦虑和消极刻板印象主要强调的是群体中个体水平的反应，对群体水平的威胁只是起到了影响作用，因此，很多研究者更倾向于将这两者作为威胁对偏见大小的影响因素，而不将其列为引起群体偏见的原因  (Voci & Hewstone， 2003; Zarate， Garcia， & Garza， 2004) 。 整合的群际威胁模型涉及了影响群际威胁机制与作用的一些重要变量，如内团体认同、群际冲突状态等，这些变量以及模型本身为人们更好地理解群际威胁与群际偏差提供了更多思路。
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user: 4. 总结与展望 群际威胁在群际关系中的作用不可小觑，对群际威胁的研究有助于我们更好地理解群体偏见。学者们通过研究，在群际威胁的理论等基础上提出了现实威胁、认同威胁、文化威胁、象征威胁等概念；在群际威胁分类的基础上，从整合的角度提出了整合威胁模型，并不断对此进行修正、补充，这些探索丰富和充实了群际威胁的研究。 虽然群际威胁的研究产生了许多重要的成果，为更好地理解群体偏见提供了思路，但是，当前的研究仍然存在着一些问题。 首先，群际威胁在内涵与外延方面，还需要进行进一步的界定。自从群际威胁的分类得到学界认可后，更多的研究者纷纷探索群际偏见背后的原因与机制，并且衍生出一系列群际威胁类型，既有个体层次的特征，又有群体层次的特征。然而，群际威胁作为人类社会生活中群体情境下的产物，应该从群体层次进行定义与界定，不应与个体层次相混淆。目前学界比较认可的是将群际威胁分为现实威胁、文化威胁及认同威胁。在以后的研究中，这种分类还需要进行不断的修正与充实。 其次，群际威胁模型的研究成果仍然比较单一。研究者用得最多的是整合威胁模型，以解释群体对群体的态度、群体与群体之间的关系，而对于模型本身，模型包含的各个变量及各自之间的关系，探讨得尚少。在未来的研究中，这也是一个需要不断补充的部分。 再次，群体态度与群际关系的研究，大多是以调查问卷的形式进行的，而这类相关研究在变量的操控方面可能不够严格和规范，因此需要有更多的实验研究对此进行补充。未来的研究在研究方法上可进行更多的尝试。 此外，以往的研究多集中于探讨影响外群体态度的社会心理机制，很少同时考察内群体态度，而后者同样是群体态度的重要方面，这两者共同构成了群体态度的整体特征。以后的研究或许应该在探究外群体态度的同时兼顾内群体态度，以更好地理解群际威胁与群际关系。 最后，群际威胁在实验研究方面还存在不足。在研究者的研究中，被试大多是来自某一国家或某一地区，代表性不够；而且由于各种主观或客观原因，被试数量也比较少，难以达到严格的心理学标准。此外，实验材料、实验环境等方面也都有可充实和丰富的空间，后续的研究在这些方面可进行更多的探索。 群际威胁对于我们更好地理解群体态度和群际关系有重要的意义，对其进行研究可促进群体的交流与合作，甚至能够帮助人们消除群体歧视与冲突，从而营造更加安全、和谐的氛围。然而，纵观当今世界格局，各国在政治、经济、文化等方面仍然存在着不平衡，甚至有的差异非常巨大，这些因素都有可能导致群体偏见的产生与恶化。而我国目前还处于社会主义初级阶段，社会生产力水平还比较低，科学技术水平、民族文化素质还不够高，社会主义制度还不完善，人口基数大，人均资源占有量少，与世界发达、先进国家相比还有一定差距。在目前的经济高速发展与社会转型时期，地区之间的发展也是不平衡的。城乡发展不平衡，大量务工人员进城务工，导致城市流入大量的人群，农村流出大量的青壮年，这对流入地与流出地都产生了很大影响。还有因生态建设等需要进行的移民等，以及正进展得如火如荼的城镇化进程，都带来了不同地域、不同身份的人群的广泛接触，这些都有可能产生群际偏见与冲突。此外，群际威胁与群体态度的许多研究结果是西方学者通过探究得出的，而我国的社会形态和文化与西方社会存在很大差别，西方发达国家的研究结果是否适用于我国的社会生活情境，还需要在未来的研究中进行进一步检验。
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user: 摘 要 目的：了解高一新生应对方式特点。方法：采用黄希庭等人编写的《中学生应对方式问卷》考察高一新生的应对方式特点。结果：高一新生的六种应对方式使用存在差异。面对压力时，高一学生通常采用的应对方式依次是问题解决、忍耐、退避、求助、发泄、幻想；高一学生在发泄维度上存在显著的性别差异；不同家庭结构的高一学生在六种应对方式上均无显著差异；实验班学生和平行班学生在求助维度上存在显著差异，其他维度上差异不显著。结论：高一新生应对方式总体偏好，但仍有一些问题需要关注。 关键词 :高中生，应对方式，心理健康
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user: 1. 引言 应对是个体在面对压力时，为了缓解压力主动做出各种认知和行为的努力  (肖计划，1992) 。应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，又可称作应对策略或应对机制  (Folkman & Lazarus， 1986) 。人格特质  (李琦，潘芳，江虹，2004) 、社会支持  (朱卫红，李明富，2003) 、自我意识  (陈红，黄希庭，祝一虹，2002) 、情绪  (Prinz， 1994) 、心理健康  (姚应平，2009) 等因素都会影响个体的应对方式。如  沈晓红等(2002) 针对大学生应对的调查研究结果显示：问题解决、求助、与SCL-90得分呈负相关，幻想、退避与SCL-90得分呈正相关。并且指出积极有效的应对方式有利于大学生的心理健康，而消极被动的应对方式并不利于大学生的心理健康。研究证明，有效地干预可以改变不同群体的应对能力。如美国心理学家  Walker (1993) 运用应激管理的方法对大学生进行干预，通过教给大学生如何应对压力的相关知识，以及大学生自我报告如何应对、提高效能感等帮助大学生更好地应对压力。结果显示，干预有效地提高了大学生的应对能力。  樊富珉等(2004) 作了综合心理辅导模式对大学生心理应对能力的干预研，结果表明接受综合心理辅导后的大学生SCL-90多个因子得分改善，生活事件影响程度减轻，积极应对方式增加，自尊也有所提高。并且3个月后随访测查，以上指标较前测依然都有改善。 高中生处于生理和心理的迅速发展阶段，心智发育还未完全成熟，而高一新生从初中刚升入高中，面对新的环境，学习任务的增加，他们所要承受的压力很大。在面对困难挫折时，如果学生采取了不适当的应对方式，将会产生消极的影响，影响身心健康，更有可能产生心理障碍。目前，关于应对方式的研究主要是探讨大学生应对方式的特点，对于高中生的应对方式特点研究比较少。而应对方式对于个体的身心健康具有重要的意义，因此了解高中生的应对方式特点并给与相应的指导具有重要的意义。因此，本研究通过问卷调查，了解高一新生的应对特点，比较不同性别、不同家庭结构(独生子女与非独生子女)、不同班级(实验班与平行班)的学生应对方式是否存在差异，从而有针对性地开展高一学生心理健康教育工作，帮助他们提高应对能力，更好地适应高中生活。
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user: 2. 对象与方法 2.1. 研究对象 用整班随机抽样的方法，从上海某高中高一年级中抽取三个班级共185名高一新生为研究对象，其中一个实验班，两个平行班。通过集体施测，对收回的问卷进行初步整理，剔除无效问卷17份，收回有效问卷168份.其中男生89人，女生79人；独生子女110人，非独生子女58人；平行班125人，实验班43人。 2.2. 研究方法 以班级为单位进行团体测试，由心理健康专业老师负责，使用统一的指导语，由学生当场填完问卷收回。 2.3. 研究工具 采用黄希庭等人编制的《中学生应对方式问卷》，内容是有关中学生应对日常生活常见的挫折和烦恼所采取的六种应对方式，包括问题解决、求助、退避、发泄、幻想和忍耐。其中问题解决和求助属于积极应对，退避、发泄、幻想和忍耐属于消极应对。此问卷共30个项目，其中问题解决有8个项目(第1、2、10、12、16、21、24、30个项目)，求助有7个项目(第5、6、7、13、14、25、28个项目)，退避有5个项目(第3、4、9、19、20个项目)，发泄四个项目(第11、22、26、27个项目)，幻想3个项目(第8、23、29个项目)，忍耐3个项目(第15、17、18个项目)。其中从“没有采用”到“基本都采用”五个等级进行评价。将因素所包含的项目的平均得分作为每种应对方式的得分。经研究此问卷有较好的信效度，问卷的重测信度在0.68~0.89之间。 2.4. 统计方法 全部数据采用SPSS18.0建立数据库进行统计分析。
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user: 3. 结果 3.1. 高一学生六种应对方式的使用情况 由表1可知，高一学生通常采用的应对方式依次是问题解决、忍耐、退避、求助、发泄、幻想。其中最常采用的应对方式是问题解决，其次是忍耐和退避，幻想使用最少。 3.2. 高一学生应对方式的性别差异 以性别为自变量，进行中学生应对方式的差异T检验，探讨高一学生应对方式的性别差异，具体结果见表2。 由表2可知：高一学生在发泄维度上存在显著的性别差异，女生比男生更多采用发泄的应对方式。而在问题解决、求助、退避、幻想、忍耐维度上性别差异不显著。 3.3. 不同家庭结构的高一学生应对方式比较 以家庭结构为自变量，进行中学生应对方式的差异T检验，探讨独生子女和非独生子女的高一学生应对方式的差异，具体结果见表3。 由表3可知：独生子女与非独生子女的高一学生在六种应对方式上均无显著差异。但是独生子女在幻想和忍耐应对方式上得分高于非独生子女；在问题解决和发泄应对方式上低于非独生子女。 3.4. 不同班级的高一学生应对方式的比较 以不同班级为自变量，进行中学生应对方式的差异T检验，探讨实验班和平行班高一学生应对方式的差异，具体结果见表4。 Table 1 The mean and standard deviation of the characteristics of coping strategies among high school student 项目 问题解决 求助 退避 发泄 幻想 忍耐 得分 3.59 ± 0.67 2.83 ± 0.73 3.06 ± 0.77 2.54 ± 0.65 1.94 ± 0.95 3.07 ± 0.85 排序 1 4 3 5 6 2 表1. 高一学生六种应对方式使用情况(M ± S) Table 2 The mean and standard deviation of the characteristics of coping strategies among high school students in different gender 项目 男生(n = 89) 女生(n = 79) T值 p 问题解决 3.64 ± 0.70 3.53 ± 0.63 1.063 0.289 求助 2.76 ± 0.75 2.90 ± 0.70 −1.166 0.245 退避 3.04 ± 0.85 3.08 ± 0.67 −0.279 0.781 发泄 2.41 ± 0.64 2.69 ± 0.64 −2.834 0.005** 幻想 1.91 ± 0.99 1.97 ± 0.90 −0.413 0.680 忍耐 3.09 ± 0.89 3.05 ± 0.81 0.269 0.788 表2. 高一不同性别学生应对方式的差异比较 *表示p < 0.05，**表示p < 0.01，***表示p < 0.001 (下同)。 Table 3 The mean and standard deviation of the characteristics of coping strategies among high school students in different family structure 项目 独生(n = 110) 非独生(n = 58) T值 p 问题解决 3.58 ± 0.68 3.62 ± 0.66 −0.409 0.683 求助 2.83 ± 0.79 2.82 ± 0.61 0.102 0.919 退避 3.01 ± 0.79 3.00 ± 0.73 0.671 0.503 发泄 2.52 ± 0.68 2.59 ± 0.60 −0.723 0.471 幻想 1.96 ± 0.97 1.90 ± 0.91 0.397 0.692 忍耐 3.11 ± 0.84 2.99 ± 0.88 0.893 0.373 表3. 不同家庭结构的学生应对方式差异比较 *表示p < 0.05，**表示p < 0.01，***表示p < 0.001。 Table 4 The mean and standard deviation of the characteristics of coping strategies among high school students in different classe 项目 平行班(n = 125) 实验班(n = 43) T值 p 问题解决 3.52 ± 0.63 3.81 ± 0.73 −2.566 0.11 求助 2.73 ± 0.67 3.01 ± 0.81 −2.924 0.004** 退避 3.01 ± 0.78 3.20 ± 0.74 −1.451 0.149 发泄 2.51 ± 0.68 2.63 ± 0.57 −1.038 0.301 幻想 1.90 ± 0.96 2.01 ± 0.91 −1.082 0.281 忍耐 3.00 ± 0.90 3.26 ± 0.65 −1.742 0.083 表4. 不同班级的学生应对方式差异比较 *表示p < 0.05，**表示p < 0.01，***表示p < 0.001。 由表4可知：实验班学生和平行班学生在求助维度上存在显著差异，实验班学生比平行班学生更多采用求助的应对方式，在其他维度上差异不显著。
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user: 4. 讨论 1) 本研究结果显示高一学生在遇到困难和挫折面对应对方式依次是问题解决、忍耐、退避、求助、发泄、幻想。其中最常采用的应对方式是问题解决，其次是忍耐和退避，幻想使用最少。这一结果与黄希庭对中学生应对方式的调查以及  吕薇(2005) 对高职生应对方式特点的调查具有一致性。这说明在遇到压力时，高一学生基本都能够采取积极的应对方式来解决问题。这首先是因为高中生思维发展和心理发展都比初中有了很大的提高，基本知识和社会技能基本掌握，对于一些事件有了基本的处理能力。在这一阶段，学习和人际交往都是主要任务，在不断学习积累的过程中，也掌握了一些技能去解决在学习和生活中遇到的各种问题。并且不管是在学校还是家庭，老师和家长都鼓励学生遇到困难不要轻易放弃，要积极去应对。 但是，求助的应对方式这个阶段的学生运用相对较少。这可能是由于这个阶段的学生已经有一定的知识积累和生活阅历，所以遇到困难时有些可以自己解决。另外，还有可能是因为这个阶段的学生还处于青春期，自我意识迅速发展，渴望独立，自尊心强烈，即便有什么问题倾向选择选择忍耐或者逃避，也不愿意求助别人。 2) 在性别差异上，不同性别的高一学生在发泄维度上存在显著的性别差异，女生比男生更多采用发泄的应对方式。而在问题解决、求助、退避、幻想、忍耐维度上性别差异不显著。但是在求助、退避和幻想维度上得分均高于男生，而问题解决和忍耐维度上均低于男生。这可能是性别角色社会化的结果。社会对女生的性别角色期待就是温柔细心，不要太厉害与独立。因此女生遇到问题更多选择求助别人，或者通过幻想、退避的方式来应对。而且女生本身比男生更喜欢表达，遇到困难与挫折的时候，更多选择去跟好朋友倾诉或者写日记等方式把这些烦恼发泄出来。而男生更倾向于独立、理性，有问题自己去解决，如果不能解决那就选择承受，再加上这个阶段的男生非常要“面子”，所以较少使用发泄的应对方式，多为主动解决或者忍耐。 3) 在家庭结构上，独生子女与非独生子女的高一学生在六种应对方式上均无显著差异。但是独生子女在求助、退避、幻想和忍耐应对方式上得分高于非独生子女；在问题解决和发泄应对方式上低于非独生子女。这说明在面对压力时，非独生子女更多采用问题解决和发泄的方式。这可能由于非独生子女由于有其他兄弟姐妹，父母对其关注没有独生子女多，有问题更多自己解决，或者选择写日记、向兄弟姐妹或者朋友倾诉发泄的方式。而独生子女“四二一”式的家庭结构，来自家庭的支持资源丰富，因此遇到困难更容易向父母求助。但是可能由于父母过多的呵护，独生子女相对非独生子女缺乏一些社会应对技能，于是会选择退避、幻想等方式来应对压力。 4) 在班级差异上，实验班学生和平行班学生在求助维度上存在显著差异，实验班学生比平行班学生更多采用求助的应对方式，在其他维度上差异不显著。这种情况说明实验班学生更愿意向别人求助。这可能是由于实验班的学生社会支持系统更加完善，家长学校给予更多地关注，遇到困难时，更容易向别人请求帮助也更容易得到帮助。
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user: 摘 要 本研究利用包括形状、颜色、图案三个维度的几何图形作为刺激材料，来考察成人在假设检验任务中的“形状偏好”现象。设计了与目标刺激“低相似”(1S)和“高相似”(2S)两种测试刺激。1S只有一个维度与目标刺激相同，而2S与目标刺激共享两个维度。研究结果发现：1) 成人更倾向于选择2S刺激，表明了相似性在推理过程中的重要作用。2) 相比于颜色，成人表现出了“基于相似性的形状偏好”，表明物体形状是成人判断推理时的重要线索。 关键词 :假设检验，相似性，形状偏好