DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 4. 讨论 Tim-3与其配体Galectin-9结合可以负性调节T细胞反应，近年来，诸多报道表明，Tim-3分子的异常表达，参与了自身免疫性疾病及免疫应答 [ 6 ]。如Jones RB等曾报道，人类免疫缺陷病毒感染患者急性期外周血Tim-3在CD4 + T细胞上的表达上调 [ 7 ]。王培等发现类风湿性关节炎高活动度患者外周血CD4 + Tim-3 + T细胞比例降低 [ 8 ]。Tim-3分子的不同表达可能暗示着疾病的不同发病机制以及不同的免疫细胞优势。 HSP是由环境因素及非特异性感染引起的免疫介导的炎症反应，该病的发病机制与细胞免疫和体液免疫均相关。有报道表明HSP的发病是以Th1免疫反应为主，但是也有报道表明在HSP的发病中Th2免疫反应占优势 [ 9 ][ 10 ][ 11 ]。Li YY等报道HSP患者外周血中Th2细胞和Th17细胞的比例较健康对照组增高，Th1细胞和Treg细胞的比例二组比较无显著性差异 [ 12 ]。课题组前期研究结果也表明，Th17细胞的比例增高有可能参与了HSP急性期发病 [ 2 ]。CD4 + T细胞主要包括Th1细胞、Th2细胞、Th17细胞以及Treg细胞。本研究结果显示，HSP急性期患者外周血CD4 + Tim-3 + T细胞比例降低，可能也暗示着Tim-3通路调节了相应T细胞的反应，参与了HSP的急性发病。Tim-3主要表达在Th1细胞和Th17细胞表面，Th2细胞表面是否表达Tim-3分子尚不能确定 [ 8 ]。Tim-3作为机体免疫调节过程中的重要因子，已被证明参与了多种疾病的发生和发展。相关研究表明，多发性硬化症患者脑脊液中Tim-3的表达降低，同时INF-γ的表达增高，暗示Tim-3对Th1细胞的负反馈调节异常，从而导致INF-γ的分泌增多 [ 13 ]。Ying Liu等发现风湿性关节炎患者体内Tim-3在CD4 + T细胞上的表达上调 [ 14 ]。Yuan LP等的研究发现，HSP急性期患儿体内Tim-1 mRNA表达增加，且其表达与IgA的分泌密切相关 [ 15 ]。而目前，关于HSP与Tim-3的关系的相关研究较少。基于此，结合前期研究结果，我们推测，Tim-3的低表达，很可能和异常的Th17细胞有关。在疾病发病的过程中，异常的微环境导致了Tim-3在Th17细胞上表达降低，其对Th17细胞的负性调节失控，从而导致 Th17细胞在外周血中比例上升。 除此之外，本研究还关注了Tim-3分子的表达与疾病临床表现和实验室检查的相关性。研究发现，CD4 + Tim-3 + T细胞比例与血沉呈负相关，与受累系统个数、肾损伤、ASO水平及C3水平无相关性。血沉是反应体内炎症的相关指标之一，Tim-3分子的表达与之呈负相关，在一定程度上说明Tim-3分子可能参与了机体的炎症反应。虽然本研究显示Tim-3分子的表达与关注的其他临床特点无相关性，也不能完全说明Tim-3分子与疾病的相关临床表现无关，可能与本研究所纳入的样本量过少也有关，需扩大样本量，做进一步的研究。 综上所述，本研究发现HSP急性期患者外周血CD4 + Tim-3 + T细胞比例下降，并且该比例与血沉呈负相关。结合本课题的前期研究结果，我们推测，CD4 + Tim-3 + T细胞比例下降可能是导致Th17细胞比例异常的原因之一，也在一定程度上说明了，Tim-3分子参与了HSP的免疫紊乱及炎症反应，具体机制需进一步研究证实。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 信息技术的发展不仅使社会发展迅速，同时也促进了教育的现代化发展。传统的授课方式已经不能适应社会的发展和教育对人才的需求，因此，新型教学方式和手段不断出现，翻转课堂就是一种结合现代教育技术与传统教育原理的新型授课方式。翻转课堂作为一种颠覆传统课堂教与学的教学模式，带来的不仅是教学观念和教学方法的改变，随之发生改变的还有教师的角色转变。在这种新时代的教育背景下，高校教师必须转变教育观念，更新教育手段，转变教学方法，重新认识自身的定位，借助多种途径和手段积极促进角色转变才能完成信息技术时代赋予教师的新任务、新角色。 关键词 :翻转课堂，教师角色，教学模式转变 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 翻转课堂的内涵 1.1. 翻转课堂的定义 翻转课堂英文名字Flipped Classroom，也可称为颠倒课堂，其定义就是依据现代教育技术和设备将传统教学时间、教学手段、教学流程颠倒过来，将课内课外的时间重组，形成一种完全不同于传统教学模式的新型教学模式。教师在这种教学模式下不再是简单的备课、制作课件、依据教材组织引导课堂，而是要借助一定的教育信息技术和教学仪器设备提前精心录制教学视频，学生在课前观看视频，相当于教的时间放在了课外，而课堂上的时间则用来学生与教师合作探究，可以用过小组探究、互动讨论、教师答疑等方式来帮助和引导学生学习。 翻转课堂将传统的教与学颠倒为学与教，它颠倒的不仅是教学过程的顺序，更是教学内容的传授顺序，学生由传统的被动学习，外在的接收知识，转为主动的学习，内化传授知识。翻转课堂真正的含义是促进学生进行启发式学习，合作式研究，可以有效提高教学效果，达到创新型人才培养的教育目的。在某种意义上讲，翻转课堂与传统课堂并非是水火不容、取代与被取代的关系，而是在传统课堂的基础上改变了教学手段和模式，两者都是以为社会培养人才为教育目的，是不同时代、不同社会阶段发展的产物。 1.2. 翻转课堂的优势 翻转课堂作为一种新型教学模式，有着传统课堂所不能媲美的优势，翻转课堂在促进教师角色转变的同时，也有其独特的优势。 1) 促进了教师与学生间的互动和交流 传统课堂上教师单向的站在讲台上教，学生在讲台下被动的接收知识。一些学生认真听讲，但是记忆和学习的能力并没有得到提升，只是在有限的时间内死记硬背，有些学生一旦跟不上教师讲课节奏和内容，直接放弃听讲，因此教学效果不能达到预期目标，师生之间缺乏互动交流。而翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或者课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态 [ 1 ] 。 2) 体现了“以人为本”的个性化教学 翻转课堂一改传统课堂一个教师面向多个学生的教学模式。教师在传统课堂中面向全班教学，只能依照教学大纲以及课程安排授课，教学过程中难以顾及每个学生的学习能力和接受能力，对于学生存在的个性化问题考虑不到。而翻转课堂作为一种新的教学模式，朱宏洁、朱赟认为“它突破了传统的课堂教学局限”，“重构了教学结构”，“实现了学生的个性化学习” [ 2 ] 。 在这种新型的教学模式下，学生可以在课外观看教学视频以及进行自主学习，学生自己可以掌握学习进度和学习的时间，如此一来，基础薄弱、接受能力弱的学生可以反复进行基础性学习，还可以自主选择适合自己学习的方法和内容。基础较好、接收能力较强的学生可以在完成学习任务的同时，进行拓展性练习，实现个性化发展。在此基础上，教师在课堂的辅导和交流中就可以因材施教，照顾到每一位学生的个性化需求，做到差异化教学。 3) 加强了学生的综合能力的培养 新时代社会对人才的要求越来越高，传统课堂重点在教师的教，教师在课堂上是主导地位，扮演者主演的角色，学生单向的接收知识不利于创新思维的培养，传统的授课方式对于学生综合能力的提升帮助不大，反而不利于学生自主学习和交流能力等综合能力的培养和提升。而翻转课堂中教师从主演的角色转变为一堂课的导演，这样学生就有充分的机会相互交流与合作，提高学生学习能力的同时还有利于增强学生的合作能力和沟通协作能力，解决问题的同时还有利于培养创新思维，从而在各方面提升学生的综合能力，课堂不仅仅是知识传授的场所，更是一个提高学生综合素质的平台。
system: [SYSTEM]

user: 2. 教师角色的演变 2.1. 教师角色的历史演变 中国早期马克思主义教育理论家杨贤江指出：“自有人生，便有教育。”有教育便有教师，因此，教师是我国最古老的职业之一。但由于时代不同、条件不同，教师的社会地位和兴衰荣辱也不尽相同 [ 3 ] 。教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演不同的社会角色 [ 4 ] 。自古以来，教师角色就随着社会的不断变迁而发生改变，从春秋战国时期的圣人君子形象，到封建社会时期的官僚权利的代言人形象等等无一例外都是社会历史发展的产物。本文通过查阅大量相关文献资料，汇总出历史上教师角色转变的概况，见表1。 2.2. 翻转课堂背景下教师角色的转变 在传统教育教学中，教师的角色是知识的传授者、学生的管理者，是一个权威者的角色，处于支配地位 [ 5 ] 。翻转课堂是教师借助一定的技术手段将知识内容的传授与学生知识的内化两个阶段进行了颠倒，实现了对传统课堂的翻转 [ 6 ] 。同时，翻转课堂教学模式下的教师角色也发生了根本性的变化。 1) 从“授业”到“解惑” 传统课堂教学模式下，教师大多都是按部就班的按照教学大纲和教学计划进行授课，更多的是以教材为讲授内容，知识的传授具有单向性，此时教师的角色更像是一个“授业”者。而翻转课堂教学模式 Table 1 Overview table of teacher’s role change in histor 时期 地位 角色 原因 夏商周 高 德高望重 统治者为巩固政权 汉朝 极高 道德圣人 罢黜百家，独尊儒术 魏晋~明清 低 受封建制度压迫 统治者专制 建国前后 缓慢提高 知识传播者 封建王朝被推翻，新中国成立 改革开放至今 逐渐提高 教书育人者 社会的发展和对外开放的交流 表1. 历史上教师角色转变概览表 下，教师不再是照本宣科，授课内容也变得不像之前那样单一乏味。学生通过课前观看教学视频，自己预习和学习教学内容，除了完成老师布置的作业外，还可以根据自己的兴趣爱好借助一定的信息技术媒介学习更多的知识，将难以理解的、不易消化的疑难知识带到课堂上请老师解惑答疑，因此此时教师的角色就在一定程度上更侧重于“解惑”者。从侧重于“授业”到侧重于“解惑”不仅是教师在课堂上的角色发生了转变，同时对教师自身的能力和素质也提出了转变的要求，仅仅依靠书本和教材无法使教师胜任“解惑”者这一角色，这也要求教师要持续不断的学习，努力为自己充电。 2) 从“主导”到“引导” 传统课堂的老师往往是一个人在课堂上唱独角戏，学生在课堂下被动的、单向的接收知识，老师讲什么，学生听什么。此时教师的角色是课堂上的主导者，是一堂课的“主演”，这样一对多的教学形式在很大程度上不能满足学生的个性化需求，不符合因材施教的教学规律。经过翻转的课堂教师则成为一堂课的“导演”，学生作为课堂的主角，可以根据自己在课外学习视频时遇到的不同的问题和疑问，教师则根据不同学生提出的不同问题进行引导和指导。还可以组织学生进行合作和讨论，共同解决遇到的问题，并对不同学生提出有针对性的指导意见。这种“多对一”的授课方式，教师从一堂课的主导者变成引导者，真正贯彻落实了因材施教的教育原理。 3) 从“实施”到“设计” 传统教学模式下，教师往往都是按照教学大纲和既定的教学计划，按照教材的章节设置进行教学。教师在写教案备课的过程中无法根据每位同学的个性化需求来制定教学进度和教学安排。因此在授课过程中教师只是按部就班的对实施教学计划，而忽视了学生的接受程度和对知识实际的掌握情况。翻转课堂教学模式下，教师要精心设计教学视频，学生通过学习教学视频，在课堂上对视频进行反馈，促进教师不断调整和改良视频，教学形成一个动态的过程。翻转课堂教学模式促使教师从课程计划的实施者转变为课程活动的设计者，也对教师相关能力提出了不同的要求。 4) 从“评价”到“反馈” 传统课堂教学模式对学生评价往往是通过布置课后作业、小结考试等方式，教师在这样的模式下充当的是一个监督者的身份。学生在完成课后作业期间以及考试结束后有时候不能及时得到老师的指导和帮助，不利于学生巩固吸收课堂学到的知识。而翻转课堂教学模式下学生在上课前就已经观看教学内容，并完成教师布置的作业，在课堂上针对自己在学习和完成作业时遇到的一些困难和问题，教师对学生作出的问题进行反馈，从而促进学生对知识的吸收和掌握。新的教学模式下，教师不仅仅是对于学生完成的作业简单的评分或者分优良差，而是更加侧重于问题的解决，并将问题反馈给学生和学生家长，有利于学生真正掌握所学知识，提升学生学习能力。
system: [SYSTEM]

user: 3. 教师角色转变对教师能力的要求 翻转课堂与传统课堂相比虽然有诸多的好处与优势，但是在实施过程中要避免出现极端的情况，不能过度强调学生自主学习，而忽视了教师本该有的角色，翻转课堂教学模式下教师的教同样重要，只是与传统课堂相比教的形式发生了一些改变。因此，翻转课堂促使了教师角色的转变，但是对教师的能力要求却丝毫没有减少，反而对教师提出了许多新的要求，教师要想适应这种角色的转变，真正将翻转课堂的优势和便利发挥出来，还需要注意提升以下几方面的能力与素质。 3.1. 教学思想观念 首先教师要树立“以学生为本”的教育理念，积极贯彻落实素质教育的内涵与要求，教学面向全体学生，面向学生的个性发展。素质教育的要求正是翻转课堂的目的，教师要坚持以学生为本，为提高学生综合能力和个性发展而教学，帮助和引导学生接触并掌握不同领域的学科知识和生活技能。在教学过程中要注意发生学生的优点和长处，有针对的培养学生的兴趣和爱好，要坚持教学活动从学生出发，从学生反馈中改进，创建以提高学生学习能力和综合素质为目的的课堂。最后教师还要树立平等的教育观念，与学生平等对话，尊重每一位学生，从思想层面实现教师角色的转变。 3.2. 信息技术素养 信息技术时代还未到来之前，教师只需要学会掌握书面的教材，学会如何写好教案，传统的黑板粉笔不需要技术上的支持，教师也不用使用电脑授课，但是时代在发展，在互联网高速发展的大数据时代，教师不能再仅仅局限于过去的“教书匠”身份，还要掌握一些信息技术处理能力。翻转课堂要求教师不仅熟练使用电脑及相关软件操作，要在视频录制的过程中熟练应用相关的录屏软件，还要掌握微课视频的制作技巧和技能。另外，教师还要学会使用现代信息技术手段与学生进行沟通交流，以便实时了解学生对知识的掌握情况。要在保证视频内容符合学生学习和成长规律的前提下，及时了解相关信息技术的更新。 3.3. 职业道德素养 教师在提升自身信息技术处理能力的同时，不能放松了对师德师风的修养。职业道德修养是教师最基本也是最重要的核心素养。翻转课堂教学模式下不是让教师将课堂完全交给学生，而是对教师提出了更高的要求。有的教师在教学过程中简单应对，认为学习的主动权完全交到了学生手上，借此偷懒，没有很好地履行作为教师的职责和义务。因此，翻转课堂背景下教师更应该加强自身的职业道德修养，教学视频并不是翻转课堂的目的，真正重要的是针对学生在课外学习中提出的问题和疑惑进行解答，因此教师不能只重视视频的设计和录制，更要重视学生的反馈和意见。 3.4. 专业知识素养 一节成功的翻转课堂在很大程度上受教师专业知识的影响。首先，教师的专业知识储备直接影响了教学视频内容的安排和录制。因此教师要加强自身专业知识的储备和学习，既要精通本学科教学内容，又要掌握其他学科相关知识，将不同学科知识融会贯通，结合教学规律设计视频的内容和结构，设计一堂学生愿意听并且能听得懂的课程。其次，教师的专业知识素养也影响了学生的疑惑解答情况，教师只有具备扎实的专业知识，才能有能力对学生提出的问题和困惑作出回答，解疑答惑的效果也直接影响着课程的教学效果。因此，教师要不断加强自身专业知识的积累和拓展，为翻转课堂背景下教师角色转变提供出坚实的硬实力和专业能力。 3.5. 终身学习意识 教师除了作为知识的传授者更兼具学者的身份，终身学习应成为教师的座右铭。翻转课堂虽是一种新的教学模式，但对于教师最本质的需求没有变化，教师的教学技能依旧需要发挥 [ 7 ] 。传统教学课堂教师都要树立终身学习的理念，翻转课堂教学背景下更应如此。教师除了要不断学习学科专业知识，为制作教学视频提供源源不断的素材和灵感之外，还要持续不断的学习信息技术的应用，主动跟随现代技术的更新。最后，教师还要不断更新教育理念，做到持续不断的学习，为学生树立好榜样，真正发挥言传身教的作用。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结语 教师角色随着社会的发展在不断更迭，在互联网与信息技术不断发展的大背景下，传统的教师角色也在悄然发生改变，翻转课堂教学环境下，不仅是授课方式发生了颠倒，教师角色也发生了颠倒。纵观历史上教师角色的转变历程，教师这一职业发展至今，其扮演的角色和地位随着社会发展不断变化，但其本质是不会变的，那就是教书育人。因此，在信息技术不断发展的背景下，教师最应该做的就是主动顺应时代的发展潮流，积极适应自身角色的变换，提高自身素质和教学水平，不断优化翻转课堂教学质量和水平。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 算法课程是软件工程专业核心课程，属于程序设计类课程的较难内容。传统算法课程的教学、实践有一定的弊端，本文针对二本院校的算法设计与分析课程的教学情况，结合ACM-ICPC程序设计竞赛的相关内容，对不同学生层次提出融合程序竞赛的算法课程教学、实践改革方法，在实践方面引入自动在线判读平台大幅度的提高课下实践时间，注重学生思维能力和计算机实现算法的考核方式，培养学生的算法设计能力、编程技巧、逻辑思维能力以及良好的协作精神。实践证明，此方法能切实提升学生的程序设计和实现能力，提高学生学习兴趣，并对学习风气有一定的引领规范作用。 关键词 :ACM-ICPC，软件工程，算法设计与分析，教学改革 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 随着社会信息化时代的快速发展，计算机类专业人才越来越成为社会信息化建设的核心人才，随着大数据、人工智能、区块链等新型信息技术的爆发式发展，对计算机类人才的需求会日益增大，并对高水平计算机类人才的争夺会愈演愈烈。软件工程作为承载信息技术的核心基础计算机类专业，是软件开发的核心，不断融合最新的技术，从技术和理念都不断更新进步，使得此专业毕业学生在信息社会高速发展的今天有较好的发展前景。其中，作为软件工程专业核心课程的算法课程由于其理论难度大，实践要求高等特点，传统的教学、实践、考核方式都亟待优化改革。本文从二本高校的软件工程专业中算法课程的教学与实践出发，融合ACM-ICPC程序设计竞赛相关内容，提出对算法课程教学与实践的改革优化方法。实践证明，改革方法能提高学生学习算法课程的兴趣和能力，并有效辅助提高程序设计竞赛的成绩。 ACM国际大学生程序设计竞赛(ACM-ICPC: ACM International Collegiate Programming Contest)是由国际计算机界权威组织、美国计算机协会主办的世界公认的规模最大、水平最高的国际大学生程序设计竞赛，旨在使大学生运用计算机来充分展示自己分析问题和解决问题的能力 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 。中国大陆从1996年开始设立ACM-ICPC亚洲区预选赛赛区。多年来，各个大学组织纷纷参加相应赛事并获得奖项，从大赛中涌现出的一批编程明星，为当今大数据、人工智能行业贡献了卓越的力量。今年中国大陆区新增河南赛区，区域赛达到了8个，极大地促进了这一赛事在中国的发展。我校从2017年开始初步尝试参加ACM-ICPC相关赛事，作为一个二本院校参加此类比赛难度较大，对学生、老师都是不小的锻炼，取得的竞赛成绩有待进一步加强。另一方面，参加ACM-ICPC程序设计竞赛有助于提高学生学习编程、解决问题、理解算法的兴趣，对《算法设计与分析》课程的教学与实践有较好的补充与帮助作用。本文即从二本院校开展《算法设计与分析》课程出发，融合ACM-ICPC程序设计竞赛，简单探讨一下课程的教学与实践方面的方法策略。 《算法分析与设计》是一门计算机专业核心课程，是计算机科学研究的重要领域之一，也是核心难点课程。课程是程序设计、数据结构的后续课程，是在学生掌握了相关编程基础和数据结构知识的前提下，培养学生分析问题和解决问题的能力，并通过算法设计及复杂性分析来实际编程解决相关问题，提高学生实际解决问题和编程实现的能力 [ 1 ] [ 2 ] 。算法课程具有理论深度大，实践任务多等多个特性，教授内容综合了基础知识、计算机数学、编程实现等多门学科，对学生计算机专业素养的提升起到核心的作用(图1)。学生如果把这一门集应用性、创造性及实践性融为一体的综合性课程学号，会打下坚实的计算机专业基础，对学习其他计算机类专业课程有很好的帮助。 目前，结合程序设计竞赛来对相关课程进行优化改革的高校也有不少。利用组织参加大学生程序设计竞赛、蓝桥杯、高校天梯赛等程序设计类竞赛，对现有数据结构、算法等程序设计课程进行优化改革，提高教学效果，拓展培养人才思路，不少学校的教师和教练都做了很多很好的工作 [ 4 ] - [ 9 ] 。然而，对于一些国内非985、211院校，其学生素质、自觉性和基础都无法与顶尖院校相比，因此，有必要针对特定的学生层次，制定面相不同基础同学的以竞赛为驱动的课程改革方案。本文分讲授和实践两部分来提出融合ACM-ICPC程序设计竞赛的软工算法课程的教学方法。学生参加基于ACM-ICPC的程序设计类学习路线图如图1所示。
system: [SYSTEM]

user: 2. 教学方面 目前大多数学校开设该课程的教学方法主要以讲解为主，这也是算法课程有较深的理论性所决定的，在课堂上讲清楚、学习明白相关算法理论，是算法课程要求的第一步，只有在弄懂理论的前提下才能有效的进行编程实现。《算法设计与分析》课程在本校软件工程专业中的学时数是48学时，其中包含32学时理论课和16学时实验课，从本人实际的教学过程来看，只能达到一般的教学要求，即介绍几种典型解决问题的策略，包括分治法、动态规划、贪心选择、回溯法、分支限界法等。对于本校大二下的软件工程专业学生而言，前期程序设计类课程和数据结构课程虽然学过，但缺乏大量有效实践，学生往往是在相关理论课上学懂相关知识，而在实验课上仅仅完成最基本的实验，课后没有花时间精力进行实践，致使一部分同学基础知识较薄弱，在上课的时候不能讲的太快。 算法课程本身的难度也是导致传统以讲课为主的教学方式有弊端的客观因素之一。通常对经典算法只在数学模型和数据结构上片面地解释给学生，在实践环节只盲目地验证算法，而对该算法的运行效率、测试数据的规模以及实际应用场景则很少考虑。学生的学习则主要以理解和记忆的继承式学习为主，虽然记住了大量的算法理论，但没有“理解”和“消化”，不能灵活运用算法。 图1. 基于ACM-ICPC的程序设计类学习路线图 融合ACM-ICPC程序设计竞赛的算法课程教学改革中理论课部分可遵循以下原则： 1) 具体问题导向。根据教学目标，从具体的问题自然地引出此类问题的解法。带着问题讲，让学生带着问题学。 由于算法课程的特殊性，其教学内容为一个个具体的算法，而算法课程的教学目标就是要通过一个个具体的算法来体会一类算法思想和解决问题的思路和方法。所以，在具体讲授算法课程时，完全可以以问题导向来进行引导，这样，学生就能知道问题的来龙去脉，对问题会有更深刻的见解。对问题的准确理解，是学习掌握算法的第一步，教师在介绍问题的时候可以联系已经学过的内容进行介绍，这样学生就能更快的定位和理解。如：在介绍最小生成树算法时候，可以联系最短路径算法，说明两类问题的区别和联系，帮助同学理解最小生成树联通的概念，就能更准确体会生成树算法和最短路径算法的区别。 2) 启发式提问互动。根据具体问题，提问解决方法并进行互动。 在教学课堂上提出一个具体问题后，往往可以给一定时间让学生自主思考一下，可以放开思维、打开脑洞进行头脑风暴，这样更容易集中学生的注意力，增强学生的互动，提高学生对所学内容的兴趣。此部分时间不宜过长，需逐步转化到所要讲授的算法内容。 3) 简述算法思想，概述简化的算法步骤。 通过对解决问题的算法思想进行介绍，让学生主要领会算法解决问题的思路，对思路的分析和掌握可以让学生对算法进行融会贯通，而不仅仅是一个个具体算法的堆砌。如经典的分治递归算法，可以让学生们掌握对大问题进行分解成小问题再逐个击破的问题解决思路，此类思想也同样适用于生活中各种不同的问题。掌握了算法思想后，要把算法过程的书面语转化成贴近生活的语言进行描述，这样学生就能更快的理解算法的具体步骤，即算法具体是怎么做的。此部分可以配合板书，介绍算法的运行过程，如动态规划类经典问题，都需要进行填表过程的算法演示，这样就能清晰的知道算法步骤。 4) 板书伪代码，讲解真代码，解决实际问题。 有的算法仅仅讲述算法思想和步骤还不足以清晰的明白算法过程，必须通过代码的方式进行表达。如搜索算法中的深度优先和宽度优先搜索。这里，就需要首先用伪代码对算法过程进行描述。伪代码不同于真实代码，忽略了编程语言的具体语法细则，突出了算法的具体运行过程，使学生在理解了思想和步骤后能更清晰的明白算法应该如何实现。讲解完伪代码后，可以引导学生进行运行算法，对算法伪代码单步执行，明白算法伪代码的执行细节。最后可以讲解、演示真实代码，具体运行出问题结果可以提高学生的学习兴趣，对问题导向的教学实现闭环。 5) 算法分析、改进与后续。 讲解运行完算法后，可以对算法进行时间复杂度和空间复杂度的分析，对学生强调算法一定是通过反思和修改得到的，可以降低学生的畏难情绪。事实也是如此，只有对问题和算法进行反复思考，才可能得到时间、空间效率较高的算法。更进一步，可以介绍算法的方法应用和后续研究思路等，提高学生的研究兴趣。 综合上述五步，可以对算法课程的理论教学课进行一定的改革优化。要求基础较差的同学事先预习，鼓励基础较好的同学可以学习同课程内容的更深的知识，可参照ACM-ICPC程序设计竞赛中相关算法课程内容的更难的部分。由于理论课时间有限，要兼顾大多数同学的学习需求，所以针对不同基础同学的算法课程改革主要体现在算法实践部分。
system: [SYSTEM]

user: 3. 实践方面 算法课程除了培养学生分析问题和解决问题的能力，更主要的还是让学生掌握算法设计的基本方法并能熟练设计实现和运用一些常用算法。所以，算法设计和实现能力是算法课程实践部分的重点。在算法实践过程中，采用如下两种方式展开： 1) 课上实验 + 讲解； 2) 课下做题 + 讨论的方式。 具体的，在有限的实验课上，根据实验大纲布置实验题，通过与学生互动，掌握学生做实验题的情况，根据具体情况对实验题进行引导与讲解。课上部分是传统课程教学的必备部分，更重要的是课下的部分。结合ACM-ICPC程序竞赛的组织方式，采用分小组、分任务的方式结合在线自动判读平台(Online Judge system)来开展算法课程课下实践部分。 在线自动判读平台(Online Judge system) (简称OJ)一般指在ACM/ICPC程序设计竞赛中用来评测参赛选手的程序的正确性与时空效率的程序以及评测程序所依托的网络环境。一般包括以下几部分：Web 服务器、数据库服务器、编译程序以及评测程序。用户可以通过网络浏览服务器上的网页来选择题目，通过网页提交代码，由服务器端调用编译程序对用户提交的程序进行编译，然后由评测程序进行评判并返回相应的结果到网页上供用户查看 [ 10 ] [ 11 ] 。这种用户自己提交题目相应代码给服务器自动编译测试的方式，大大提高了传统由人工来判读程序正确性的效率，学生可以实时的得到正确的反馈，测试数据是由有经验的教练或者学生根据题目测试目标提供的较完备的数据，涵盖了一些代码实现中的细节问题，对学生代码的判断提供了标准统一的测试依据，使学生能更快的得到反馈，或和其他学生进行比较，从而激发实践算法问题的积极性。另一方面，OJ还能对算法的运行时间和所需空间进行检测，使学生能按照算法题目要求实践出合乎复杂度的代码，养成写完代码测试通过后的算法分析与反思的良好习惯。 在具体执行上，仿照ACM-ICPC程序竞赛的3人组队方式，课下实践部分可以3~5人自由组队进行实践练习。组内成员可以相互讨论学习，加强了学生的团队协作能力，一定程度上防止了仅为了完成课下练习而网上直接搜索拷贝提交的现象。 实践内容具体包括：分治法、动态规划、贪心法、回溯法、分支限界法。具体做法可以在OJ上布置每章节题目5~10题，选择ACM-ICPC程序设计竞赛中较经典的题目，能有效的提高学生练习算法的积极性。题目数量不宜过多，难度选取应当采取均匀分布，属于程序竞赛的基本难度。这样，对于基础较差的学生，能多练习提高算法课程的内容要求；对于基础较好的同学，能解决OJ中较难题增强信心的同时，还能提高学习兴趣，对外校OJ上的题目进行自行探索实践，如Codeforce、POJ、HDUOJ等。 OJ的另一个优势体现在能实时、准确的提供学生完成练习的情况，题目通过与否一清二楚，是哪个用户在什么时候提交的，提交了多少次才通过，每次提交的代码是怎样的都在OJ系统中记录的非常清晰，这就方便教师能在课下掌握学生的课下实践情况，并在实验课上进行反馈与督促。 由此可见，通过在算法课程的实践环节融入在线判读平台，有效的延伸了算法实验课的时间，使学生能在课下方便的对算法实验进行实践。另一方面，通过在OJ在线判读平台上加入ACM-ICPC相关内容的题目，可从算法课程内容上进行有效补充，提升学生学习相关算法的兴趣，加深对相关算法的理解和掌握。综合上述，融合ACM-ICPC程序设计竞赛的算法课程实践环节可以很大程度上弥补计算机实践教学存在的不足。
system: [SYSTEM]

user: 4. 相关实践结果 本人通过以上教学和实践的改革初探，在算法课程教学和ACM-ICPC类程序比赛有一定实践结果。在算法课程上，学生能掌握算法设计的基本思想和策略，更多的学生能实际看懂算法和实际设计算法并成功运行。通过2015级和2016级两届软工专业学生的算法课程成绩可以初步看出学生掌握算法知识和实践算法的能力加强了，如图2所示。从图2可以看出，在考核难度不变的情况下学生成绩整体有所提升，但仍有若干不及格的学生，还有更进一步提升的空间。 图2. 成绩分布图。(a) 2015级软工专业某班成绩分布图；(b) 2016级软工专业某班成绩分布图 在ACM-ICPC程序竞赛方面，由于开展时间短，对二本学校来说难度较大，在ACM-ICPC中国区域赛上还没有获得成绩，不过通过组建ACM学生社团，已经招募了20人左右的学生团队，涌现出多名对程序设计竞赛很有兴趣的学生，通过有效练习和讨论，逐步培养自学方法和获取知识的能力，在教练的引导下培养创新意识，掌握受益终身的思维方法。相信在不久将来在程序设计竞赛方面会有一定的成绩。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论 本文对融合ACM-ICPC的软工专业算法课程教学和实践方面的改革策略进行了分析和描述，在理论课教学上提出了5点教学该给建议，有效提高了学生在课堂上的注意力和学习效率，为实践打下坚实基础，在实践阶段，通过自主搭建在线判读平台(OJ)来有效弥补实验课时间不足的劣势，使学生能课下方便快捷的提交代码并得到正确反馈，提高了学生实践算法的兴趣，并方便了教师对学生课下练习的管理。另一方面，融合了ACM-ICPC程序竞赛的内容，也对更有效的提高人才培养，获得竞赛荣誉有很大帮助。二本院校学生基础较弱，学习风气不如985、211高校，开展基于竞赛的算法课程改革一方面提高了课程教学效果，一方面为较强学生的高层次人才培养提供了有效途径，对整个专业的学风也有一定的积极影响。今后在具体实践中，应进一步广泛学习理解ACM-ICPC程序竞赛的相关经典内容，为自主OJ提供高效、经典的题目，进一步结合算法课程优化教学效果。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 本文测定并对比了承德地区同一试验田内32个谷子品种的蛋白质、淀粉、粗脂肪、灰分和粗纤维含量。测定结果为蛋白质、淀粉、粗脂肪、灰分和粗纤维含量范围分别是6.38%~14.52%、55.75%~72.95%、1.52%~4.91%、0.75%~1.70%、0.40%~2.19%。其中，蛋白质含量最高的品种是朝鲜小黄谷，含量为(14.52 ± 0.05)%；淀粉含量最高的品种是黄大穗，含量为(72.95 ± 0.03)%；粗脂肪含量最高的品种是91115，含量为(4.91 ± 0.01)%；灰分含量最高的品种为鲁7111，含量为(1.46 ± 0.02)%；粗纤维含量最高的为龙山红谷，含量为(2.19 ± 0.06)%，与其他品种比较均具有显著性差异(P < 0.05)，可以为承德地区谷子育种研究提供优质亲本。 关键词 :承德，谷子，营养成分，育种 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 谷子(Setaria italica)属禾本科狗尾草属，是起源于我国的古老禾谷类作物，在北方干旱、半干旱地区种植广泛，主要种植区包括山西、河北、内蒙古、山东、陕西、甘肃等地 [ 1 ] 。河北省是我国谷子生产大省，种植面积居全国第3位 [ 2 ] [ 3 ] ，种植区域主要分布在燕山、太行山以及河北省的中南部地区 [ 4 ] 。为了获得更适于河北承德地区种植条件的谷子品种，河北民族师范学院冀北杂粮产业协同创新中心试验田种植了100个DUS谷子品种，以期为后续育种工作提供亲本，最终筛选到32个品种农艺性状表现良好的谷子品种资源。本研究对这32种农艺性状良好DUS谷子品种的蛋白质、淀粉、粗脂肪、粗纤维、灰分五种主要营养成分进行分析，筛选出几种营养价值相对较高的品种，为谷子的育种研究提供数据支持。
system: [SYSTEM]

user: 2. 材料与方法 2.1. 实验材料与种植 共100个谷子品种在四月末于承德市河北民族师范学院冀北杂粮产业协同创新中心试验田进行人工播种，每个品种种3行，每行5米，行距30厘米，播种的深度为3~5厘米，每个品种至少300株。采用大田管理，播种前灌溉保证全苗，苗期不浇水并间苗。拔节期与灌浆期灌溉，有利于正常抽穗和籽粒的形成，谷子成熟期不进行人工灌溉。 收获期获得农艺性状良好的32个谷子品种作为参试材料，具体品种名称参见表1。 参试材料进行清洗、除杂、干燥、脱壳、粉碎(过60目筛)后得到谷子粉末，备用。 Table 1 Thirty-two foxtail millet varieties in this stud 编号 名称 编号 名称 编号 名称 1 豫谷18号 12 鲁2115 23 红谷粒 2 豫谷1号 13 鲁2181 24 大悲无名谷 3 郑矮2号 14 济优5号 25 黑粘谷 4 矮协1号 15 C445 26 黄大穗 5 桃花米 16 鲁谷5号 27 梗曲黄 6 8月-62 17 小糯米 28 238 7 4月-64 18 龙山红谷 29 10月-78 8 鲁7110 19 91115 30 红粘谷 9 鲁7111 20 2月-20 31 200732-1 10 鲁7112 21 安矮11 32 小锉根 11 鲁7034 22 朝鲜小黄谷 表1. 32种DUS谷子品种名称 2.2. 实验试剂 浓硫酸、盐酸、氢氧化钠、高氯酸(分析纯)：西陇；硫酸钾、硫酸铜、硼酸、无水乙醇、甲基红、亚甲基蓝、蒽酮(分析纯)：科密欧；氢氧化钾、无水乙醚、正辛醇(分析纯)：上海实验。 2.3. 实验仪器 LTJM-2099散热型精米机(浙江伯利恒仪器设备有限公司)；CP214电子分析天平(奥豪斯仪器有限公司)；KDN-08A消化炉(浙江托普仪器有限公司)；KDN系列凯氏定氮仪(浙江托普仪器有限公司)；SX-4-10型箱式马弗炉(天津市泰斯特仪器有限公司)；YHG·500-BS-Ⅱ型远红外辐射干燥箱(上海浦东荣丰科学仪器有限公司上海圣欣科学仪器有限公司)；JS30-230多功能搅拌机：T-6紫外可见分光光度计(上海让奇仪器公司)；SZF-06脂肪测定仪(江苏东鹏仪器制造有限公司)。 2.4. 实验方法 蛋白质含量测定：GB/T 5511-2008《谷物和豆类氮含量测定和粗蛋白含量计算 凯氏法》标准测定；淀粉含量测定：高氯酸水解——蒽酮比色法 [ 5 ] ；GB/T 5505-2008《粮油检验 灰分测定法》；GB/T 5512-2008《粮油检验粮食中粗脂肪含量测定》；GB 6193-86《谷物籽粒粗纤维测定法》。 2.5. 数据处理与分析 每个品种样品测定营养成分含量平行测定三次，数据采用Excel 2010和SPSS Statistic 19软件进行数据统计，LSD法分别分析不同品种营养成分含量差异显著性。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结论 谷子品种地区差异性较大，不仅相同品种不同种植地区谷子营养成分含量存在较大差异，同一地区不同品种谷子的营养成分含量差异可能也较大 [ 18 ] 。在河北省承德市河北民族师范学院冀北杂粮产业协同创新中心实验田种植的100个DUS谷子品种中只有32个品种能够保持良好的农艺性状。本次研究主要针对这32个谷子品种的蛋白质、淀粉、粗脂肪、灰分和粗纤维含量进行了测定和比较分析。蛋白质、淀粉、粗脂肪、灰分、粗纤维含量范围分别是6.38%~14.52%、55.75%~72.95%、1.52%~4.91%、0.75%~1.70%、0.40%~2.19%。其中蛋白质、淀粉、粗脂肪和灰分含量与相关文献 [ 7 ] [ 9 ] [ 14 ] [ 15 ] 数据基本一致，个别品种高于其他文献数据；粗纤维含量可能受到预处理与测量方法和地域因素的影响稍低于其他文献 [ 15 ] 。本次测定分析显示，大部分品种间营养成分含量均呈现显著性差异(P < 0.05)，说明相同种植条件下，不同品种的谷子成熟后品质差异明显，但未发现有品种在五种主要营养成分中都具有明显优势，其中蛋白质含量最高的品种是朝鲜小黄谷，含量为(14.52 ± 0.05)%；淀粉含量最高的品种是黄大穗，含量为(72.95 ± 0.03)%；粗脂肪含量最高的品种是91115，含量为(4.91 ± 0.01)%；灰分含量最高的品种为鲁7111，含量为(1.46 ± 0.02)%；粗纤维含量最高的为龙山红谷，含量为(2.19 ± 0.06)%，与其他品种比较均具有显著性差异(P < 0.05)，可以为承德地区谷子育种研究提供优质亲本。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 本文基于2012年~2016年创业板上市公司的数据，对管理层权力与审计师选择之间的关系进行了研究。通过分析发现：管理层权力与高质量审计师的选择成显著负相关关系，即创业板上市公司的管理层权力越大，越倾向于选择低质量的审计，其原因是创业板上市公司前身大多属于民营企业和家族式企业，存在着股东担任管理者、股权集中度高、高管持股高、监事会与独立董事权力弱化、以及在业绩等方面存在突出问题等明显特征。本文丰富了对创业板市场的研究，同时也提醒审计师在执业过程中加强对创业板上市公司重点和突出问题的审计。 关键词 :创业板上市公司，管理层权力，审计师选择 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 2009年10月23日，创业板作为主板之外的专为暂时无法上市的中小企业和新兴公司提供融资途径和成长空间的证券交易市场问世，是对主板市场的有效补给，在资本市场中占据着重要的位置投资者对其充满愿景。开盘当日，首批上市股票一路飙红。但是紧接着出现了股价剧烈波动，甚至出现大幅下降。虽然监管层采取了一定的措施，但是并没有阻止股价剧烈波动(叶陈云，谢志华等，2011) [ 1 ] 。这种忽高忽低的剧烈波动以及大幅下降，为创业板上市公司治理层和证券监管市场敲响警钟。创业板公司在上市之前大多都是家族式企业和民营企业，相对于其他板块来说有较明显的特殊性，如某些大股东自己担任管理者、国有股占比较小、高管持股多等(王晓巍等，2014) [ 2 ] 。由于两权分离产生了代理问题，Jensen和Meckling (1976) [ 3 ] 提出为缓解第一类的代理冲突，建议管理层持股，这样可以使管理层利益与股东利益趋于一致。根据Bebchuk和Fried (2002) [ 4 ] 提出的管理层权力理论，即当企业内部治理结构混乱与控制环境薄弱甚至失效、外部监管环境薄弱时，管理层会运用其手中的权力损害股东利益。管理层权力越大，由此引发的代理成本也越高，为了降低代理成本，以股东大会和董事会为代表的公司治理层更有可能选择高质量的审计师来抑制管理层权力和管理层寻租行为。根据现有研究，权小锋等(2010) [ 5 ] 研究了“国际四大”会计师事务所的审计服务与上市公司中权力型高管的薪酬操纵行为，发现四大所提供的高质量服务可以抑制这种操纵行为。但也有学者表明，我国上市公司高管从审计师选择中预期可以获得的利益决定了管理层是想要减轻代理成本还是掩盖管理层谋私利的事实(王新等，2012) [ 6 ] 。然而，现有研究表明关于创业板数据的研究多集中在股权结构、管理层持股、管理层舞弊、盈余质量与股权激励等方面，对管理层权力和审计师选择方面少有研究，并且多数学者对于管理层权力或是审计师选择方面的研究选取的数据均是主板数据，很少有学者研究具有特殊性的创业板。因此，本文从创业板视角出发，探究创业板特殊的所有权特点下管理层权力与审计师选择的关系是否和主板市场不同。本文选取创业板2012年至2016年的财务数据作为样本，通过实证分析检验管理层权力与审计师选择的关系。本文经过实证研究发现创业板上市公司管理层权力与高质量审计师选择呈负相关关系，与主板上市公司结论恰恰相反。通过对创业板市场的探究，丰富了创业板板块的研究成果，对审计师执业起到了提醒作用，同时也为大众投资者认识创业板做出贡献。
system: [SYSTEM]

user: 2. 文献综述及研究假设 近年来研究管理层权力成为众多学者追捧的热门话题，大多数学者研究了管理层权力与公司绩效、管理层权力与高管薪酬、管理层权力与内部控制等之间的关系，且集中于主板数据分析。管理层权力过大的直接后果是权力和责任失衡，这势必将对公司绩效和内部信息质量及其披露造成影响。当企业治理机制处于弱势时，管理层权力过大会使管理层的决策更多地表现出“自身利益最大化”的倾向，其直接后果是损害所有者利益。委托代理关系下委托人追求财富最大化，代理人要求工资收益等最大化，因此一定会产生代理冲突，在没有有效制度的约束下，委托人的利益会受到损害。委托代理理论的核心是要解决股东与经理人之间的代理问题。因此，为了抑制管理层权力过大，公司需要聘请外部监督管理机构来约束管理层权力。 基于主板A股数据分析，对管理层权力与审计师选择之间的关系，研究结论表明管理层权力越大，代理成本越高，为了抑制过高的代理成本，公司治理层越有可能改聘高质量的外部审计师(权小锋，2010；谢盛纹，2015) [ 5 ] [ 7 ] 。曾颖和叶康涛(2005) [ 8 ] 在研究第一大股东持股比例与审计师选择时，发现第一大股东持股比例与外部审计需求呈现倒U型关系，也就是说上市公司的代理成本越高，越可能聘请能够提供高质量服务的审计师。Beasley和Petroni (2001) [ 9 ] 发现外部董事的比例越大，越倾向于采用高质量审计。陈德球、叶陈刚(2010) [ 10 ] 指出相对于以间接方式上市的家族公司，直接上市更有可能选择审计质量较高的“四大”。况学文和陈俊(2011) [ 11 ] 研究发现规模越大的董事会、独立性越强的董事会，更可能聘请高质量审计师来协助其进行监督。通过梳理主板市场相关研究，发现大多数学者关于主板市场管理层权力衡量指标的研究主要集中在排名前三的高管薪酬总额(顾署生、刘杨晖，2014) [ 12 ] 、总经理任职时间、董事长与总经理是否兼任(权小峰、吴世农，2010)、内部董事比例、管理层持股比例(盛明泉、车鑫，2016) [ 13 ] 、股权制衡度等(李益娟、罗正英等，2016) [ 14 ] 以及从多维度进行合成得到的指标，如Finkelstein (1992) [ 15 ] 、权小锋等(2010)和谢盛纹等(2015)都采用了将以上指标中具有代表性的多个指标合成一个代替指标。内部人控制问题，使得管理层权力常常凌驾于公司治理之上，管理层权力越大，代理成本越高，代理冲突越严重，公司治理层越倾向于聘请高素质高服务的审计师，以监督和约束高管行为，以充分发挥外部监督机制。而外部独立审计正好可以发挥监督作用，因此公司治理层越想要降低代理成本，就会越倾向于选择高质量的外部独立审计。那么与主板市场有着明显不同特征的创业板市场公司中管理层权力与审计师选择之间的关系如何呢？ 在审计师选择方面，审计师的选聘受到多重因素的影响，谢盛纹(2015)将影响因素分为以下几类：第一，公司内部治理机制会影响审计师的选择，如况学文和陈俊(2011)研究发现规模越大、独立性越强的董事会，更可能聘请高质量审计师来协助其进行监督；第二，股权结构会影响审计师的选择，如曾颖和叶康涛(2005)发现上市公司的代理成本越高，越倾向于聘请能够提供高质量服务的审计师。；第三，公司自身特征会影响审计师选择，如郑军等(2011) [ 16 ] 研究表明如果民营企业存在政治关联，那么越倾向于聘请国际四大、国内五大、国内十大这种大型会计师事务所进行审计。Ashbaugh和Warfield (2003) [ 17 ] 以德国资本市场环境为背景，发现高质量的审计师需求与家族式集中控股呈负相关。何秀英(2013) [ 18 ] 在进行创业板与主板公司之间的审计比较时发现，相对主板上市公司来说，创业板上市公司处于初创时期，规模小、业务不复杂，但资金有限，在选择审计师时没有压力必须选择独立性强的事务所，并且对审计费用也较敏感，因此推断创业板公司在主观上更倾向于国内所。 创业板市场一开盘呈现大好趋势，但是随后相继出现高管离职潮、高管减持与套现，导致核心人员流失。在其发展过程中，存在过多的造富效应、过高估值、虚假成长等现象。创业板上市公司中近九成企业为家族式企业和民营企业，公司面临较大的经营风险和财务风险等，如严重的内部人控制情况、冒进的经营策略、财务欺诈、公司操纵盈余、虚假信息等。创业板上市公司属于高技术、高成长、高风险板块，正是由于其高科技和高成长性，企业大量研发投入在短时间内并不能反应到利润表里，加之高风险性，大量的研发投入很可能付之一炬。管理层为了呈现出“好看”的利润表，很可能对企业业绩、企业盈余进行操纵。欧阳爱平和李翔(2012) [ 19 ] 对创业板公司与深市主板A股公司的盈余管理进行了对比研究，发现创业板上市公司的盈余管理程度比主板A股要强，高管持股比例远高于主板水平，在董事会结构中董事长与总经理兼任比例也远高于主板市场，同时内部治理结构“一股独大”现象很突出。鲁桐、仲继银等(2016) [ 20 ] 进行了创业板上市公司治理研究，发现上市公司股东兼任董事或高管，监事会和独立董事的权力严重弱化。肖斌(2015) [ 21 ] 研究创业板家族公司治理时，发现家长制盛行，任人唯亲，监事会与独立董事变成“花瓶”。叶陈云、谢志华(2011)在研究管理层舞弊时，也得出相似结论，指出创业板上市公司属于民营企业，其创始人往往也是管理团队的灵魂人物，在公司中通常具有权威，且整个公司的权力常常集中于创始人。马德芳(2010) [ 22 ] 研究了创业板对审计独立性的影响，管理层很可能会利用其管理层权力、决策权和监督权来决定审计师的选聘。其次，管理层不存在必须聘请“独立性高”的审计师的压力，因此有可能为达到利润操纵目的选择“独立性低”的审计师。在经营业绩方面，叶淑芳和樊燕萍(2015) [ 23 ] 研究了创业板上市公司上市前前五大股东持股比例与业绩之间的关系，发现持股比例越大，IPO前的业绩下降越快，而且IPO后业绩也越小。经过对创业板数据的分析，发现第一大股东持股比例平均为32.5%，最大持股63.53%，而第二至第十大股东持股比例平均为30.79%。第一大股东持股比例越高，那么其他股东持股比例越低，则创业板公司代理问题更多呈现出大股东与中小股东代理问题。因此，可以推断第一大股东持股比例可以指代创业板市场的管理层权力。当管理层与股东之间界限不分明情况下，管理层权力就会体现为大股东权力。那么管理层进行盈余操纵也就体现为大股东进行盈余操纵，管理层权力的衡量也就体现为大股东权力的衡量；如果第一大股东持股比例越高，说明管理层权力越大。通过已有文献可知主板上市公司管理层权力越大，以董事会和监事会为首的治理层会更倾向于选择高质量审计；而创业板上市公司股东兼任董事和经理人，监事会职能弱化，管理层权力强大。因此为了私人利益最大化，本文认为在审计师选择方面不会倾向于选择高质量事务所。 综上，本文提出假设：创业板上市公司的管理层权力越大，企业越倾向于选择低质量审计师。
system: [SYSTEM]

user: 3. 实证研究设计 3.1. 样本选择和数据来源 由于万德数据库的审计报告数据更新到2016年，因此本文选取了2012年~2016年的创业板上市公司数据，总量为710家，共计3550条数据。为保证数据的可靠性和正确性，样本删除了严重缺乏数据的企业，最终得到样本量为3507条数据。除去“国内十大”会计师事务所排名外均来自万德数据库，有些数据经过Excel软件计算得出。本文处理数据选择了Excel2003和Stata12.0软件。随着创业板市场不断壮大，今后样本量会不断加大，将会弥补数据不足的缺点。 3.2. 模型设计与变量解释 在变量设置上，本文对管理层权力指标的衡量借鉴以往主板市场关于该指标的衡量方法——依据板块市场企业管理层特征，确定管理层权力替代指标。基于创业板上市公司特征，本文将管理层权力Power定义为第一大股东持股比例。 对于审计师选择BIG10，本文综合曾颖和叶康涛(2005)、杜兴强(2016) [ 24 ] 等众多学者的研究，以注册会计师协会发布的《2016年会计师事务所综合评价前百强信息》中的除去“四大” 1 后的前十强为研究对象。本文认为创业板上市公司在选择审计师方面不会选择“四大”这样的事务所，因为在统计数据时，只发现四家企业选择了四大；然而为了匹配上市公司的身份，也不会选择质量过低的小所，通常在国内百强中选择。因此，本文假定“国内十大” 2 为高质量所，如果企业选择“国内十大”，说明选择的为高质量审计师，则取值为1，否则为0。 对于控制变量，本文借鉴多数学者关于控制变量的研究，并结合创业板企业特点，选取以下变量(表1)。Parttime：总经理与董事长兼任；Share：高管持股比例；Secten：第二至第十大股东持股比例；Roe：净资产收益率；Sales：营业收入净利率；Scale：公司规模；Roa：总资产报酬率；Current：流动比率；Assetlia：资产负债率；Turnover：应收账款周转率。 本文设计的Logistic回归模型为： BIG1 0 = α + β 1Power + β 2Parttime + β 3Share + β 4Secten + β 5Roe + β 6Sales                         + β 7Scale + β 8Roa + β 9Current + β 1 0 Assetlia + β 11Turnover + ε (1)
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论与建议 虽然创业板问世已有8年时间，但是发展并不成熟，创业板上市公司特点与主板上市公司比较，较为突出，而且在创业板上市的公司大多具有高成长性、高盈利和高风险的特点。这些处于创业初期的公司往往会面临资金周转慢、经营风险大、盈利水平波动大等问题，因此企业为了节省成本但又不失身份，不会倾向于选择安永、德勤等国际事务所，和质量与品牌过低的事务所，而是通常在国内百强中选择。经过实证检验，本文得出以下结论：创业板上市公司的管理层权力与高质量审计师选择呈显著负相关关系，也就是管理层权力越大，越倾向于选择相对质量不高的审计。与主板上市公司的管理层权力与审计师选择之间的关系相反。 企业需要加强对自身内部控制的监管，也需要注册会计师在外部鉴证业务中进行监督。《创业板上市公司规范运作指引》要求创业板上市公司建立健全公司治理结构和内部控制制度，完善股东大会、董事会、监事会议事规则和权力制衡机制。《创业板发行条例》相关规定认为注册会计师对企业包括财务报告、合法合规、运营等内部控制有责任发表意见。创业板民营式和家族式的管理结构，导致其内部控制并不健全，常常存在管理层凌驾于内控之上的风险。为达到上市目的，创业板公司有很大可能进行虚增收入、虚增利润、隐瞒成本、隐瞒关联交易，甚至舞弊等。对此，注册会计师要着重对在确立的重要性水平之上的大额交易进行实质性分析，关注企业是否在主营业务收入上存在对关联方的重要依赖，防止企业虚构交易，关注在利润和分红方面是否存在侵害中小股东利益的问题，并且要更加关注和及时披露审计报告改革所要求得审计师需要关注被审计单位的关键审计事项。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 随着我国经济发展与现代化进程的持续推进，建筑行业迎来了新的发展机遇与挑战。一方面，建筑业在国民经济中的支柱性作用更加突出；另一方面，建筑垃圾的处置问题成为新的关注点。建筑垃圾的剧增不仅严重污染自然环境，也不利于经济社会的永续发展。如何有效缓解建筑垃圾危害、实现绿色发展成为建筑行业转型的一大突破点。基于此，本文联系可持续发展理念，总结我国建筑垃圾资源化行业现状及存在问题，提出促进该产业发展的可行性建议。 关键词 :建筑垃圾，可持续发展，资源化 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 城市化进程的迅速推进，使得建筑行业的支柱性作用愈发凸显，随之而来的是日益严峻的建筑垃圾问题。据统计，我国建筑垃圾存量达到100多亿吨，占城市垃圾的40%左右，而其再生利用率仅达到5% [ 1 ] 。相较而言，欧洲、日韩等国建筑垃圾利用率均超过90%。这一情况形若不加以遏制，预计到2020年，我国建筑垃圾总量将达到237亿吨，给生态平衡带来严重不良影响。 2012年，我国正式提出“可持续发展”理念，呼吁经济发展与生态平衡的有机统一。建筑行业自身有着规模大、周期长、资源消耗大的特点，对自然环境造成的影响更加突出。实行建筑垃圾的资源化管理，对行业的长远发展和社会进步都有积极意义。将可持续发展理念融入建筑垃圾资源化管理中，并将这一理念落到实处，才能真正提升建筑经济，实现绿色发展。
system: [SYSTEM]

user: 2. 建筑垃圾资源化的概念 在建筑施工阶段及房屋拆除或建筑装饰阶段，不可避免地将产生一些废弃物，包括灰土和拆除垃圾等。其中渣土中存在的砂石等可用于生产混凝土骨料或用于基坑回填，大部分实现了资源化利用。而建筑拆除垃圾中还存有部分铁质、木质物，以及各类玻璃碎块、包装材料等。经过分拣和回收，清除杂质后，将这些建筑废弃物进行重新生产便可作为再生资源二次利用，创造更大的经济效益和社会效益。 简言之，建筑垃圾资源化就是将建筑废弃物作为可用资源，经过再次回收与处置，实现建筑垃圾的循环利用，是一种节能环保型的建筑产业模式 [ 2 ] 。