DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 3. 探索与发展马克思主义 3.1. 探索与发展马克思主义哲学理论 列宁的哲学思想分别是通过批判民粹派、马赫主义中形成的。通过对民粹派的批判和对马赫主义的批判，创新和发展了马克思主义哲学理论。 3.1.1. 批判民粹派，创新和发展了唯物史观 民粹主义是19世纪六七十年代在俄国很流行的小资产阶级社会主义思潮。列宁对于民粹派的批判是在《什么是“人民之友”以及他们如何攻击社会民主主义者？》中进行的。第一，针对民粹派资本主义不该在俄国发展的观点，列宁认为，资本主义是一个进步的社会形态，并且也符合社会发展的基本规律。第二，针对民粹派的“社会是由英雄个人创造”的观点列宁提出社会是由人民大众创造的，是群众创造了历史。社会历史的发展是遵循客观规律的，不以人的意志为转移 [ 1 ] 。 在《唯物主义和经验批判主义》中列宁从哲学上总结了恩格斯逝世以来自然科学方面的重要成果，系统地阐发了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。第一个突出贡献就是简明了唯物史观对马克思主义哲学的不可分割性；第二个突出贡献就是提出并阐明了哲学的党性原则。哲学党性的实质就是哲学的阶级性。这里的党性不是指政党，而是指唯物主义和唯心主义。列宁维护马克思主义的党性实质上就是坚持了革命性和科学性的统一。 3.1.2. 通过对马赫主义的批判，发展了本体论和认识论 马赫主义是主观唯心主义的一个流派，他主张贝克莱的主观唯心主义和休谟主义的不可知论的思想。基于马克思主义立场和俄国现实的需要，列宁批判了马赫主义并提出了新的认识论观点。列宁认为，马赫主义是自我批判的经验主义，实际上批判了客观唯物主义留下了精神的东西 [ 2 ] 。列宁以俄国国内革命实践为基础，针对当时的俄国马赫主义泛滥这一现象，通过对“物理学革命”的实践，对于马克思主义认识论提出了几个新的观点：一是物质不是存在于人的感觉里的，而是存在于人的感觉之外。列宁的这一观点是根据恩格斯的哲学基本问题的第一方面提出来的，这一结论承认了物质第一性，同时也进一步划清了辨证唯物主义和唯心主义认识论和唯心主义认识论的原则界限，是坚持了认识论的唯物主义；二是列宁提出世界上只存在可知之物和未知之物，没有不可知之物。列宁的这一观点是根据哲学基本问题的第二个方面提出来的，并且进一步阐述了辨证唯物主义认识论关于“思维与存在同一性”问题的原则立场。 总而言之，列宁对于马克思主义哲学发展的贡献主要是在唯物史观、唯物辩证法和认识论方面，他通过对错误思想的批判，进而提出了自己新的观点学说，这是他作为一个马克思主义者的需要，更是俄国现实的需要。 3.2. 列宁对帝国主义理论的探索与发展 运用马克思恩格斯的理论分析方法，揭示时代变化的实质，是列宁能够科学地分析资本主义经济发展中出现新变化的关键所在。 3.2.1. 帝国主义的特征 帝国主义的特征，第一，生产的集中与垄断。资本主义自由竞争追求利益的量大化，最后的结果必然是生产与资本的集中，导致垄断的产生。第二，是金融资本和金融寡头的形成与统治。随着工业资本的集中，银行资本逐渐与工业资本相互结合最后形成了金融资本。而在帝国主义国家中，一些人控制着国家经济命脉，影响着国家政治，这些人就是金融寡头。金融资本与金融寡头是帝国主义的重要特征。直到现在，这些理论还被人们认可并作为学习的重要理论。第三，资本输出成为帝国主义对外剥削的基础。列宁认为：“商品输出是旧资本主义发展时期经济发展的主要形态，相反的是，资本输出垄断则是占统治地位的量新资本主义的基本特征 [ 3 ] 。” 3.2.2. 帝国主义的本质 列宁对于帝国主义的本质的分析是从三个角度多个层次展开的。第一，列宁从经济基础的角度分析帝国主义的本质。列宁对于帝国主义本质的分析沿用了马克思主义分析方法，从经济商务角度展开。具体来说，列宁主要从垄断资本的经济要素入手分析它的实质主要论述了帝国主义的理论 [ 4 ] 。第二，列宁把帝国主义作为资本主义的必然阶段来分析，列宁认为，帝国主义是资本主义发展的必然阶段，分析帝国主义的本质就应该把帝国主义和资本主义相结合起来。这正是列宁的特别之处。 3.3. 列宁的社会主义革命新理论 基于对马克思主义社会革命理论的认识和俄国国情的现实，列宁对于马克思主义社会革命理论提出了一些新的观点，这就是对马克思社会主义革命理论的丰富和发展。 3.3.1. 国家与革命理论 列宁关于国家的理论集中于《国家与革命》一书中，撰写的一部关于马克思主义国家学说的经曲著作，全书共六章，系统地阐述了马克思主义的国家学说 [ 5 ] 。 列宁认为，社会主义时期的国家仍然是阶级统治的工具，但是多数人对少数人的统治，这种二元的张力，构成了社会主义时期国家建构的基本要素，贯穿于组织原则、权力分配机制、行政机构之中。国家的组织原则：民主原则和集中制原则。权力分配机制：横向上是立法与行政统一，纵向上是单一制的国家结构和地方自治统一。列宁的这些新理论是对马克思主义国家学说的进一步发展。 3.3.2. 社会主义一国胜利论 在马克思主义社会革命理论中，社会主义革命会同时发生在先进的资本主义国家，可是直到20世纪，西方资本主义国家仍然没有掀起社会主义革命的浪潮。在这种形势下，列宁提出，资本主义的发展在各国是不平衡的，社会主义不能在多个国家同时获得胜利，首先会在一个或几个国家取得胜利。那么究竟哪些国家会先实现社会主义呢？列宁当时也没有说是俄国，他只是说，要是革命形势有利，俄国可以开始，但必须得有西方无产阶级革命前提。后来，随着俄国内战的结束，苏维埃政权经历住了考验，西方也没有爆发社会主义革命，列宁才认识到，社会主义首先在落后的国家取得胜利。后来俄国十月革命的胜利也印证了列宁的这一观点。列宁的一国胜利论是对马克思社会主义革命理论的重大发展。
system: [SYSTEM]

user: 4. 马克思主义发展史上列宁与普列汉诺夫之间的论争 列宁与普列汉诺夫是同时代的人。他们都把一生的精力放在了俄国的革命事业上。列宁认为普列汉诺夫在1904至1914这十年间是理论上的激进主义，实践上的机会主义。列宁说的普列汉诺夫“采取了根本不是孟什维克的立场”是指普列汉诺夫“抛弃了他在杜马时期所采取的孟什维克极右翼立场”。但是，第一届杜马解散以后，普列汉诺夫对革命的策略开始动摇，开始逐渐走向反对武装起义、反对暴力革命，而主张走改良主义路线，与列宁的矛盾和争论也就从此展开。 4.1. 关于无产阶级政党的建设 列宁的建党思想与普列汉诺夫关于无产阶级要建立独立的政党的建党思想是一致的，他们认为建立无产阶级政党是十分必要的。在这个问题上他们和经济派做了批判和斗争。列宁和他的主要分歧在于：列宁认为建立无产阶级政党的目的主要在于领导工人阶级夺取政权，推翻沙皇的专制统治制度，建立社会主义。相反普列汉诺夫则认为建立社会主义要等待革命时机的成熟。其实普列汉诺夫在关于无产阶级政党的建设上，他们的立场是一致的。劳动解放社的成立为俄国工人政党的建立奠定了组织基础，推动了莫斯科等地方的马克思主义小组的诞生。同时他采取列宁的建议将多个马克思主义小组联合起来组成了一个工人阶级解放斗争协会。同时在列宁创办的《火星报》报刊中，列宁和普列汉诺夫都在上面发表了许多有关党的建设和俄国无产阶级斗争的文章。在俄国社会民主工党第二次代表大会上，普列汉诺夫积极支持和维护了列宁的观点，将无产阶级专政写入党纲。 4.2. 关于俄国革命的道路、时机、采取的手段的争论 列宁与普列汉诺夫的主要分歧在于俄国革命的时机问题，具体包括革命应该采取何种手段和方式，是采取暴力革命还是采取议会斗争。革命的方式是武装夺取政权，建立无产阶级专政还是等待革命的时机，走改良主义的路线，通过议会斗争发展资本主义，然后逐渐向社会主义过渡。普列汉诺在1883年至1903年这十年间即马克思主义者时期所持的观点与列宁的观点是一致的。但在1904年后转变为孟什维主义者的时候，他对革命的态度是消极的。主张以改良代替革命，通过议会斗争等合法的方式。不赞成列宁的观点立即采取武装夺取政权。十月革命前夕，他们就当时还是资本主义落后的俄国是否应该立即通过武装斗争推翻沙皇政府的统治，建立无产阶级革命政权的革命时机和手段问题而采取了激烈的争论。当时俄国的革命形势是沙皇专制政府的威信已经动摇，广大人民群众中间积蓄着巨大的愤慨。纷纷要求立即改变目前自身所处的状态。给予城市工人选举权，但1905年遭到了沙皇政府强烈的镇压。革命的爆发表明社会下层再也无法忍受专制统治，上层建筑也不可能再按旧的方式统治了，于是帝国主义时期被迫成立了四届国家杜马。但后来布尔什维克党看出了沙皇政府成立国家杜马的虚伪性。但不管怎样，国家杜马的成立在一定程度上也标志着俄帝国的专制君主制开始动摇。总的来说普列汉诺夫认为俄国十月革命的时机还不成熟，不赞成发动革命的武装斗争，要采取议会斗争，同时等待革命时机的成熟和革命力量的壮大、革命队伍的成熟。普列汉诺夫说，“党不得独自开始起义，而没有跟民众运动结合起来”，“党应该有力量为自己创造有利的行动时机”，总之，党的准备工作应该完成为甚至在没有任何异常有利的条件下即类似俄国现在所处的这样一种局面下党发动的起义获得成功所必须的一切 [ 6 ] 。他认为当时的俄国应该发展和完善资本主义，在无产阶级力量还不够壮大的时候，要通过议会斗争，利用国家杜马，宪法等合法手段来争取权利，他对于俄国革命时机，采取手段的错误认识对俄国的革命产生了消极的影响。对此列宁做出了坚决的批判和斗争，及时的引导俄国十月革命的走向正确的方向并取得胜利，武装夺取政权，推翻了沙皇政府，建立人类历史上第一个社会主义国家。十月革命的胜利，列宁功不可没。 列宁的一生充满了曲折，可是他并没有为此而屈服，他依旧凭着惊人的毅力领导了俄国革命，并把革命带向了正确的道路，最终为俄国人民带来了新生的曙光。总而言之，列宁的一生充满传奇的色彩。虽然也有很多诋毁的声音，但是我们依然要坚持马克思主义历史主义原则，力求辩证地历史地加以看待。列宁在马克思主义发展史上占有重要的地位，如今他的很多思想都具有很强的现实性。所以客观的评价他在马克思主义发展史上的地位和贡献是极其重要的。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 将花芽抑制剂喷洒行道树悬铃木目的是为了控制其生殖生长，抑制花粉的形成以及子房或果实的生长，从而减少花絮、花粉致敏原以及降低果实数量及大小，同时促进植物营养生长。本文将喷洒自配的花芽抑制剂的悬铃木枝桠及其土壤的各项生理指标与未被喷洒的材料进行比较。这些生理指标包括物体可溶性糖、蛋白质含量、全氮含量、全磷含量以及土壤中的速效氮含量和速效磷的含量。实验表明花芽抑制剂的喷洒能促进悬铃木营养枝的生长，而降低悬铃木的生殖生长；同时，花芽抑制剂对树体下的土壤影响并不大。 关键词 :悬铃木，花芽抑制剂，营养生理指标，土壤 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 因悬铃木生长较快、树体高大，有较强的适应环境能力而在园林上广为应用，目前悬铃木是我国表现优良的行道树之一 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] ，在上海地区也是随处可见，而且上海主要以二球悬铃木为主。 但是悬铃木也有非常明显的不足之处，就是这种行道树进入生殖期后，花、果生长过于茂盛，带来了一些不利因素 [ 4 ] 。悬铃木开花时期花粉及花絮是城市空气中过敏原的重要来源，同时它的落叶尤其是果实极难清扫，经常堵塞下水管道；而且生殖生长过旺影响行道树的营养生长 [ 5 ] [ 6 ] 。因此为了解决这些问题，园林实践中常用的方法主要有：一是修枝整形，运用顶端优势的原理抑制果球的形成 [ 7 ] ；二是加强植物的营养生长的管理，对悬铃木充足的光照有利于营养生长，从而减少其果球的形成 [ 8 ] ；三是用花芽抑制剂喷洒控制生殖生长 [ 9 ] 。本文研究的内容是将喷洒花芽抑制剂的悬铃木枝桠及其土壤的各项生理指标与已未被喷洒的进行比较，这些生理指标包括植物体可溶性糖、蛋白质含量、全氮含量、全磷含量以及土壤中的速效氮含量和速效磷的含量，目的是探讨花芽抑制剂在植物几个重要物候节点时期对树体主要营养物质及其树下土壤本身的影响。
system: [SYSTEM]

user: 2. 材料与方法 2.1. 取样材料及样点 取样材料：行道树悬铃木的枝桠及其树干下土层约10 cm深处土壤；测样地点：上海市杨浦区惠民路上许昌路通北路之间路段。 2.2. 取样处理方法及时间 在悬铃木休眠芽刚萌发时的展叶初期喷洒花芽抑制剂，而后分别在展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期(休眠初期)取样；未喷洒抑制剂的悬铃木及其树下土壤为对照组；根据悬铃木物候表现，实际取样时间分别于2018年的4月3日、5月15日、7月27日、9月21日取样。花芽抑制剂主要成分为乙烯与多糖等混合物制剂。 2.3. 营养成分检测方法 [ 10 ] 植物材料的可溶性糖用蒽酮法测定；植物材料的蛋白质含量用考马斯亮蓝蛋白质含量法测定；植物材料的全氮含量用凯氏定氮法测定；植物材料的的全磷含量用钼锑抗比色法测定；土壤中的速效氮用碱解扩散法测定；土壤中的速效磷用碳酸氢钠浸提–钼锑抗分光光度法测定。
system: [SYSTEM]

user: 3. 结果与分析 3.1. 悬铃木枝桠中的可溶性糖的测定结果 喷洒抑制剂与对照组在悬铃木展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期其枝桠中可溶性糖含量测定结果如下： Table 1 The content of soluble sugar (μg/g 测试项目 4月3日 5月15日 7月27日 9月21日 悬铃木枝桠1号 105.78 99.23 95.89 90.65 悬铃木枝桠3号 106.56 96.54 93.88 92.37 悬铃木枝桠4号 103.34 100.45 99.65 99.60 对照样组0号 112. 41 108.57 105.77 110.54 表1. 可溶性糖含量(μg/g) 表1中悬铃木枝桠1、3、4号为喷过花芽抑制剂的，对照样品树木未喷(下同)。从数据分析看，无论是否喷过花芽抑制剂，叶全展期、盛叶期、叶黄初期都要比展叶初期要低，而且是逐渐下降升趋势；同时期相比，喷洒过花芽抑制剂的样组基本要比对照组要低，但叶黄初期除外。 3.2. 悬铃木枝桠中的蛋白质的测定结果 喷洒抑制剂与对照组在悬铃木展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期其枝桠中蛋白质含量测定结果如下： Table 2 The content of protein content (mg/g 测试项目 4月3日 5月15日 7月27日 9月21日 悬铃木枝桠1号 0.040 0.048 0.076 0.087 悬铃木枝桠3号 0.053 0.061 0.088 0.082 悬铃木枝桠4号 0.043 0.051 0.075 0.088 对照样组0号 0.048 0.050 0.073 0.077 表2. 蛋白质含量(mg/g) 由表2可知，所有样品的蛋白质含量在展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期基本呈现升高的趋势，而被喷洒抑制剂枝桠在四个时期均表现出蛋白质含量提高的现象。 3.3. 悬铃木枝桠中的全氮含量的测定结果 喷洒抑制剂与对照组在悬铃木展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期其枝桠中全氮含量测定结果如下： 由表3可知，在四个时期，所有样品开始均表现出枝桠中全氮含量逐渐升高的现象，而且在盛叶期时全氮含量是个高位值，在叶黄初期又下降。且在同一时期，喷洒过抑制剂全氮含量都比对照组高。 Table 3 The content of total nitrogen (μg/g 测试项目 4月3日 5月15日 7月27日 9月21日 悬铃木枝桠1号 1.102 1.201 1.714 1.676 悬铃木枝桠3号 1.012 1.112 2.023 1.734 悬铃木枝桠4号 0.970 1.790 2.116 1.366 对照样组0号 0.991 1.014 1.623 1.635 表3. 全氮含量(μg/g) 3.4. 悬铃木枝桠中的全磷含量测定结果 喷洒抑制剂与对照组在悬铃木展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期其枝桠中全磷含量测定结果如下： Table 4 The content of total phosphorus (μg/g 测试项目 4月3日 5月15日 7月27日 9月21日 悬铃木枝桠1号 1.423 1.474 1.501 1.532 悬铃木枝桠3号 1.314 1.422 1.465 1.562 悬铃木枝桠4号 0.789 1.123 1.200 1.450 对照样组0号 0.756 1.021 1.125 1.225 表4. 全磷含量(μg/g) 由表4可知，对照样品在展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期枝桠中全磷含量依次升高。在同一时期，被喷洒抑制剂的枝桠中全磷含量较对照样品相比更高。 3.5. 土壤中的速效氮的测定结果 喷洒抑制剂与对照组在悬铃木展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期其树下土壤中速效氮含量测定结果如下： Table 5 The content of available nitrogen (g/Kg 测试项目 4月3日 5月15日 7月27日 9月21日 悬铃木枝桠1号 68 .1 67.8 101.6 89.3 悬铃木枝桠3号 70.2 46.7 112 .2 70.4 悬铃木枝桠4号 47.3 65.4 119.4 98.8 对照样组0号 60 .4 56.3 111.4 87.2 表5. 速效氮含量(g/Kg) 由表5可知，喷洒抑制剂与对照组中速效氮含量最高都是在盛叶期。其它数值差异都不显著。 3.6. 土壤中的速效磷的测定结果 喷洒抑制剂与对照组在悬铃木展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期其树下土壤中速效磷含量测定结果如下： Table 6 The content of available phosphorus (g/Kg 测试项目 4月3日 5月15日 7月27日 9月21日 悬铃木枝桠1号 34 .3 57.4 65.9 57.5 悬铃木枝桠3号 39 .4 67.4 69.4 68.5 悬铃木枝桠4号 46 .3 56.6 67.5 33.6 对照样组0号 56 .2 67.4 57.7 33.7 表6. 速效磷含量(g/Kg) 由表6可知，叶全展期、盛叶期悬铃木土壤中速效磷含量相对较高。展叶初期和叶黄初期相对较低。数据也未能反映喷洒抑制剂与对照组的土壤速效磷含量差异。
system: [SYSTEM]

user: 4. 讨论与结论 4.1. 喷洒抑制剂与对照组枝桠生理指标的比较 在展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期，喷过花芽抑制剂后，枝桠的蛋白质、全磷、全氮营养成分来讲则是逐渐升高的趋势。说明喷洒过抑制剂是对生殖发育的抑制，营养中心则一直在营养器官，所以这些营养成分在枝桠含量会增高，相反，对照组植物而言，进入生殖生长后，营养中心转入生殖器官，这些营养成分在枝桠含量会降低 [ 11 ] 。但是本实验中可溶性糖的情况则不同，无论是否喷过花芽抑制剂，可溶性糖是逐渐下降升趋势；同时期相比，喷洒过花芽抑制剂的样组基本要比对照组要低。这个值得进一步研究。 4.2. 喷洒抑制剂与对照组土壤指标的比较 土壤速效氮、磷是土壤有效氮、磷储库中对植物最为有效的部分 [ 12 ] 。悬铃木展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期，喷过花芽抑制剂后，仅在叶全展期、盛叶期悬铃木土壤中速效磷、速效磷含量相对提高了。喷洒花芽抑制剂与否使土壤内速效氮、磷的含量升高或降低没有显著差异。 4.3. 基本结论 悬铃木枝桠在被喷洒花芽抑制剂后，用未喷洒作对照组，分别摘取在展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期的枝桠，分别测定其中可溶性糖含量、蛋白质含量、全氮含量、全磷含量，以及测定被喷洒了花芽抑制剂的悬铃木的土壤中速效磷含量、速效氮含量。从实验中可知花芽抑制剂在展叶初期、叶全展期、盛叶期、叶黄初期4个时期对悬铃木枝桠中的可溶性糖含量、蛋白质含量、全氮含量、全磷含量及其土壤中速效氮、速效磷含量都是有一定的影响。其中花芽抑制剂对可溶性糖含量具有降低的作用；而对枝桠中蛋白质、全氮、全磷的含量都是呈现出上升的趋势；抑制剂的喷洒能降低了悬铃木的花芽分化，抑制果实和花粉的生长，促进悬铃木营养枝的生长。另外，花芽抑制剂对土壤中的速效氮、速效磷影响与对照组相比，它们的差异并不显著，从而表明花芽抑制剂对土壤影响并不大。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 四川省雅江县杜鹃花资源十分丰富，形成了独特生态景观，在生态稳定、水土保持方面起着至关重要的作用。作者通过野外实地调查及采集标本、拍照，对雅江杜鹃花资源进行初步调查，结果显示：该区有杜鹃花19种，其中高山杜鹃亚组植物(9种1变种)、三花杜鹃花亚组和大理杜鹃花亚组各3种、髯花杜鹃亚组2种；云锦杜鹃花亚组1种。雅江杜鹃花属植物区系总体属于北温带，含北温带、东亚、中国东部–横断山–喜马拉雅和广义横断山–喜马拉雅4个分布类型。通过资源调查建议雅江县林业相关部门加大对杜鹃花属植物幼苗繁育栽培力度，对高尔寺山、剪子湾山、月亮湾山等分布相对集中、种类丰富、景观价值高的区域建立保护小区进行保护。 关键词 :杜鹃花，生态价值，区系特征，保护小区 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 杜鹃花是杜鹃花科杜鹃属植物的泛称，是世界四大园林花卉之一，被称为“木本花卉之王” [ 1 ] 。杜鹃属全球约有967种，中国杜鹃属植物有576种，四川是杜鹃属的现代分布中心与多度中心之一，有杜鹃花225种(包括种下等级)，特有杜鹃花有57种，资源丰富位居全国第三 [ 2 ] 。 鲜小林等 [ 3 ] 认为四川杜鹃花集中分布在四川盆地周边山地地区及四川西部横断山脉的甘孜藏族自治州、凉山彝族自治州和川东北地区(广元、巴中等地)。贡嘎山地区杜鹃属植物73种4变种2亚种(79种)，东坡的不同垂直高度上分布有43种(包括变、亚种)杜鹃，西坡则分布有63种(包括变、亚种)，是杜鹃花属植物的分布和分化中心之一，并有垂直替代现象 [ 4 ] 。凉山州杜鹃花属野生花卉资源丰富，有75种 [ 5 ] 。王颖 [ 6 ] 对四川峨眉山、瓦屋山、康定折多山等地进行了实地调查，发现问客杜鹃、淡黄杜鹃、栎叶杜鹃等是更新弱、生境破坏严重的受威胁种类，需采用必要的保护措施。秦胜红 [ 7 ]、何勇 [ 8 ]、朱大海等 [ 9 ] 和蔡水花等 [ 10 ] 分别对四川峨眉山、瓦屋山、小寨子沟国家级自然保护区和邛崃山系的杜鹃花资源进行了调查，杜鹃花物种数分别是32种、30种、40种和63种(均包括种下等级)，并提出了相应保护与开发利用策略。 由此可见，甘孜州杜鹃花资源丰富，但该区域杜鹃花生长海拔高，地形复杂，山高坡陡，分布范围广，有必要对甘孜州县域杜鹃花资源情况进行深入调查。2014年5月，6月和9月进行详细调查，2015年~2018年每年春季进行补充调查，作者对甘孜州雅江县杜鹃花资源进行了野外调查工作，通过实地调查、标本采集和照片收集，试图掌握雅江县杜鹃花资源野外分布状况，针对雅江县杜鹃花资源现状，提出保护开发利用建议。
system: [SYSTEM]

user: 2. 调查区域概况 雅江县地处四川省甘孜州东南部、雅砻江中游、青藏高原东南部横断山脉地带，东经100˚19'~101˚26'，北纬29˚03'~30˚30'。全县土地总面积7681.5 km 2 ；东西宽107.4 km，南北长106.4 km。县境内地势高亢，东西高，中间低，北部高，南部低，大部分地区的海拔平均在3000 m以上。受到青藏高原复杂地形的影响，境内气候呈青藏高原型气候和大陆性气候特征，日照时间为2319小时、辐射强，昼夜温差大，年均气温为10.9℃，无霜期短，年均为188天，属大陆性季风高原型气候 [ 11 ] ，利于高山杜鹃花植物生长。
system: [SYSTEM]

user: 3. 调查方法 本次调查采用样线法，针对样线上的特殊地形或小环境，设立专门的样点，用于调查某些特殊类群或零星分布种类。本次调查1) 西沟自然保护区318国道沿线；2) 德差乡沿线；3) 恶古乡沿线；4) 阿洛宗乡沿线；5) 西俄洛乡沿线；6) 八角楼高尔寺山沿线；7) 管理处苗圃地；8) 扎呷寺；9) 下渡沟；10) 格西沟主沟以上10条样线。 通过实地记录、标本采集及照片收集，物种结合《中国杜鹃花属植物》 [ 1 ]、《中国植物志》(第五十七卷) [ 2 ]、《中国杜鹃花》 [ 12 ]、《四川植物志》 [ 13 ] 和《贡嘎山保护区杜鹃花》 [ 14 ] 等完成鉴定。
system: [SYSTEM]

user: 5. 杜鹃花属植物资源可持续利用 5.1. 观赏价值及其利用 中国杜鹃花对西方园林的影响巨大，杂交后代直接影响和改变了欧洲园艺界的发展和植物园引种栽培的方向 [ 12 ] 。雅江县境内生境类型多样，保存了数量众多的杜鹃花属植物。从调查结果来看，高山杜鹃花亚组9种和髯花杜鹃亚组2种，从海拔2800 m到海拔5000 m都有这两个亚组的杜鹃花分布，在高尔寺山、剪子弯山、月亮湾山等海拔3500 m以上分布有大面积的隐蕊杜鹃花 + 毛嘴杜鹃花、草原杜鹃 +直枝杜鹃花 + 烈香杜鹃花纯林，每当杜鹃花开花时节，色彩缤纷的杜鹃花装扮整个山谷，是一道极为壮观的自然风景线。 5.2. 生态、药用价值及其利用 杜鹃花属植物作为常绿灌层在我国植被带类型中扮演着重要角色，尤其在我国西部、西南部的森林植被带中是林下灌层的重要组成成分 [ 17 ] [ 18 ] 。杜鹃花是雅江各类型植被带中不可替代的种类，是形成雅江县独特生态景观主要的组成部分，是高山灌丛和森林植被带铁杉、冷杉林下层灌丛的优势种、建群种。雅江县种类繁多的杜鹃花不仅提高了本地植物多样性程度，而且在生态稳定、水土保持方面起着至关重要的作用，是本地生态系统中不可或缺的组成部分。 同时，雅江县高山杜鹃花亚组、髯花杜鹃组、三花杜鹃亚组等的杜鹃种类非常丰富，这些亚组叶片具有浓烈的芳香，是提取香精的优良原料，除药用外还是食品、化学用品或化妆品生产的重要原料 [ 19 ] 。 5.3. 雅江县杜鹃花就地保护建议 杜鹃花属植物的种子细小，千粒重只有0.014~0.03 g左右，加之杜鹃花树林中密度大，环境地被植物多，种子散布后不宜萌发造成幼苗更新困难，自然恢复时间需要几十上百年，或更长时间。现有景区开发、建设、老百姓直接从高山上采挖回来栽种在自家庭院，由于对高山杜鹃生物学特性不了解，导致移栽苗木大规模死亡，野生杜鹃花资源一旦遭到破坏，几乎是毁灭性的。建议雅江县林业相关部门加强保护宣传、防止滥采滥挖。 这次雅江县杜鹃花植物野生资源调查仍然有很多遗留问题，需要进一步改进与补充。希望雅江县相关部门进一步加强对野杜鹃花外资源调查，掌握本区域内的杜鹃花属植物的类群及野外资源分布情况，吸收先进的繁育栽培技术，加大对杜鹃花属植物幼苗繁育栽培力度。同时对高尔寺山、剪子湾山、月亮湾山等分布相对集中、种类丰富、景观价值高的区域建立保护小区。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 通过对剑水蚤(Cyclops sp.)和拟穴青蟹(Scylla paramamosain)蚤状幼体游泳速度测定和不同密度的剑水蚤和拟穴青蟹幼体混合养殖试验。结果表明：剑水蚤的游泳速度1.31 ± 0.23 cm/min，蚤状幼体(Z1)的游泳速度0.48 ± 0.22 cm/min，剑水蚤的游泳速度是拟穴青蟹蚤状幼体(Z1)的2.7倍，两者的速度差异极其显著(p < 0.01)；剑水蚤密度20~100 ind/L时，蚤状幼体(Z1)的成活有显著差异(p < 0.05)而蚤状幼体(Z2)的成活率无显著差异(p > 0.05)。由于，剑水蚤的游泳速度迅速，繁殖速度快，与青蟹幼体造成水体空间的竞争，对青蟹池塘生态育苗造成不利。 关键词 :拟穴青蟹，蚤状幼体，剑水蚤，游泳速度，变态成活率 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 青蟹生态育苗是一种新的育苗方法，探明育苗池塘中浮游动物和青蟹幼体间的相互关系，对提高幼体培育技术至关重要 [ 1 ]。河蟹育苗池塘中常见生物对蚤状幼体之间的关系比较复杂，桡足类严重影响轮虫数量，桡足类对蚤状幼体有正面作用，也有负面作用 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] ，桡足类、轮虫的营养成分十分丰富，富含青蟹幼体必须的EPA和DHA [ 5 ] [ 6 ] ，桡足类是青蟹育苗的优质饵料，桡足类作为一个大类，其中，某些种类是捕食性种类，不能活体投喂 [ 4 ]。但对剑水蚤(Cyclops sp.)和青蟹幼体的相互关系，以及剑水蚤对青蟹幼体的危害尚未有文献报道。水蚤是生态育苗池塘的优势种，剑水蚤在青蟹育苗池塘最常见，而且，繁殖速度快，密度大。选择青蟹发育阶段中最脆弱的蚤状幼体(Z1)，作为剑水蚤的竞争对象进行实验，最为合适。为完善青蟹池塘生态育苗方法，探讨水蚤和青蟹幼体的相互关系，开展本实验。
system: [SYSTEM]

user: 2. 试验方法 拟穴青蟹(Scylla paramamosain)实验幼体取自人工培育的幼体，蚤状幼体(Z1)为3日龄，蚤状幼体(Z2)为2日龄，剑水蚤(Cyclops sp.)从池塘自然繁殖的水蚤中分离取得。 蚤状幼体和不同密度剑水蚤混养实验，实验设计分为I、II、III三个组，置于1000 mL烧杯中，静水方法，不投喂饵料，实验期间水温23.5℃~24.5℃，盐度(S) 25.8，实验时间66 h。实验I组，设A、B、C 3个小组，A组，青蟹蚤状幼体(Z1)密度40 ind/L，为对照组，B组，青蟹蚤状幼体(Z1)密度40 ind/L，放入剑水蚤密度20 ind/L，C组，青蟹蚤状幼体(Z1)密度40 ind/L，放入剑水蚤密度40 ind/L；实验II组，设D、E、F 3小组，D组，青蟹蚤状幼体(Z1)密度40 ind/L，E组，青蟹蚤状幼体(Z1)密度40 ind/L，放入剑水蚤密度40 ind/L，F组，青蟹蚤状幼体(Z1)密度40 ind/L，放入剑水蚤100 ind/L；实验III组，设G、H、I 3小组，G组，青蟹蚤状幼体(Z2)密度40 ind/L，为对照组，H组，青蟹蚤状幼体(Z2)密度40 ind/L，剑水蚤密度40 ind/L，I组，青蟹蚤状幼体(Z1)密度40 ind/L，放入剑水蚤密度100 ind/L。以上实验各设三个平行组。及时记录幼体数量，计算蚤状幼体的成活率。 拟穴青蟹蚤状幼体(Z1)和剑水蚤(Cyclops sp.)的游泳速度的测定方法，采用移液管和尺子，记录游动距离和时间，计算游泳速度。剑水蚤选择性成熟的挂卵个体和未挂卵个体两种。 采用SPSS 19.0软件对数据进行统计分析。各实验组的平均值、标准差和变异系数进行描述统计分析，利用单因素方差分析对实验组数据进行显著性分析，将差别显著的实验组间进行多重比较(LSD)。
system: [SYSTEM]

user: 4. 讨论 4.1. 剑水蚤与青蟹幼体的竞争关系 饵料生物个体大小和游泳速度快慢，决定生物间摄食与被摄食的关系。杨宇峰 [ 7 ] 测定近邻水蚤的游泳平均速度3.31 cm/min，剑水蚤的游泳速度与裸腹蚤(Moina sp.)相近，剑水蚤的游泳速度是拟穴青蟹蚤状幼体(Z1)的2.7倍，见表11。实验表明，拟穴青蟹蚤状幼体(Z1)的游泳速度与剑水蚤存在极其显著的差异(p < 0.01)。蚤状幼体(Z1)不具备捕食剑水蚤的能力。而且，桡足类的繁殖速度很快，石斑鱼育苗池桡足类繁殖平均世代时间42.31 h，生产率4.56 mg/L∙d −1 [ 8 ] ，河蟹生态育苗池塘桡足类密度幅度达20~1540 ind/L [ 4 ]。 青蟹池塘生态育苗前期阶段，剑水蚤等桡足类的密度不断增加，水蚤密度可达367.45 ± 16.32 ind/L，造成空间的“挤压效应” [ 1 ]。这样，蚤状幼体和水蚤势必存在水体空间的竞争。水蚤在水体中窜动，干扰了河蟹幼体变态所需的水环境，使变态受阻而以致死亡。肉食性桡足类，与河蟹蚤状幼体(Z1， Z2)竞争轮虫，争空间，伤害河蟹幼体，其危害性就更大 [ 3 ]。 Table 1 1 Comparison of swimming speed about larvae of Scylla paramamosain， copepods and rotifer 名称 最大游泳速度(cm/s) 平均速度(cm/s) 近邻水蚤(C. vlcinus) 9.00 3.31 裸腹蚤(Moina sp.) 1.75 1.33 萼花臂尾轮虫(Brachionus calyciflorus) 0.07 0.04 桡足类幼体(Copepodites) 0.80 0.46 晶囊轮虫(Asplachna ) 0.04 0.04 青蟹蚤状幼体(Z1) (Zoea larva of Scylla paramamosain) 0.77 0.48 表11. 青蟹蚤状幼体与桡足类和轮虫的游泳速度比较 4.2. 桡足类与青蟹的饵料关系 桡足类是青蟹后期幼体优良的饵料，在池塘生态育苗前期，桡足类不能直接利用作为活体饵料生物 [ 1 ]。河蟹土池生态育苗中桡足类是蚤状幼体(Z3)后期幼体的优质饵料 [ 2 ]。桡足类和轮虫营养丰富，是蟹类优质的饵料。土池培育轮虫EPA、DHA、AA等HUFA含量高于酵母和微绿球藻培育的轮虫 [ 8 ]。池塘育苗水体生态系统中，常常发生摄食与被摄食出现翻转现象。河蟹养殖池塘浮游动物群落交替演变也存在这种关系 [ 9 ] [ 10 ]。在青蟹蚤状幼体(V)和大眼幼体(M)阶段，随着青蟹幼体附肢和颚足变态发育和捕食能力的提高，大量捕食剑水蚤等桡足类。青蟹幼体与剑水蚤等桡足类既是竞争关系又是摄食关系。 4.3. 避免育苗池塘水蚤大量繁殖的措施 育苗池塘土壤、水源和投喂的轮虫携带是池塘剑水蚤等桡足类的主要来源，育苗前对池塘彻底暴晒、清塘、消毒是必要的。对育苗水体预处理，采用50 mg/L浓度的漂白粉对蓄水池水进行处理，沉淀12 h后抽入育苗池备用，或者结合敌百虫消毒，也能达到较好的预防目的。育苗池塘暴发桡足类的处理十分困难，有人尝试药物毒杀桡足类，但药物对幼体的毒性更大 [ 4 ]。育苗时发生桡足类，一般不宜采用药物毒杀的方法。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结论 剑水蚤在青蟹生态育苗中，对青蟹幼体的影响主要是造成水体饵料的竞争和空间的“挤压效应”的竞争，幼体(Z1)阶段剑水蚤达到100 ind/L会造成幼体成活率降低，随着幼体发育，幼体对剑水蚤的竞争能力逐步提高。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 移动互联网技术和移动智能终端的飞速发展为开展移动学习和翻转课堂教学提供了有力的技术支持，也为变革大学英语写作教学提供新的契机。本文分析了移动环境下在大学英语写作教学中开展翻转课堂的可行性和优势，构建了基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式并应用于数字化通用英语写作课程。教学实践证明，该模式满足了学生碎片化学习需求，加强了学习的交互性，有利于提高大学生英语写作能力和写作兴趣。 关键词 :移动学习，翻转课堂，大学英语写作，写作能力 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 教育信息化十年发展规划(2011~2020年)要求加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量，强调要培养学生信息化环境下的学习能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习 [ 1 ] 。信息环境下的新教学理念均强调信息技术与课堂教学的深度融合，注重培养学生的自主学习能力，符合信息时代对教学的要求，也是大学英语教学改革的立足点。移动学习是一种借助现代移动互联网络技术和网络多媒体教育技术支持的、基于便携式移动设备(如智能手机和平板电脑)所进行的灵活交互式学习模式。翻转课堂是一种反转传统的知识传授和知识内化的过程、颠覆传统教学流程的创新教学模式。移动学习和翻转课堂的有效整合为大学英语教学改革提供了新的契机。
system: [SYSTEM]

user: 2. 移动学习与翻转课堂 国外学者Alexzander Dye等人认为：“移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流” [ 2 ] 。与传统教学相比，移动学习中的学习主体、途径、内容和目的都发生了改变。因此作为一种新型的学习模式，移动学习具有以下三种鲜明的特点：一是移动设备的便携性。随着科技的发展，移动设备的体积越来越小，储存量越来越大，便于下载各类学习资源存储到移动学习设备里进行离线学习。二是学习者的移动性。学习者可以不受时间和地点的限制，利用移动设备浏览、上传和发布信息。三是学习的个体性。学习者可以根据自己的实际情况选择学习内容。四是学习的交互性。移动网络技术提供了便捷的师生、生生实时交流的方式。 翻转课堂又称为反转课堂或颠覆课堂，颠覆了传统学习过程中的两个阶段——知识传授和知识内化。传统教学中，教师主要在课堂上完成讲授式知识传授，课后学生完成作业。而翻转课堂要求学生在课前通过观看教学视频完成知识的传授，课堂上学生通过各种教学形式，例如小组讨论、作业、教师单独辅导等，完成知识的内化。教学流程由“先教后学”转变为“先学后教”，实现了教学流程的逆序创新 [ 3 ] 。翻转课堂更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式；相对于一般导学形式的先学后教，微观视频学习更加生动活泼，视频学习可以取代教师的知识讲解；而学生最需要教师帮助的时候，是做作业遇到困难和迷惑的时候，翻转课堂更能实现这一点 [ 4 ] 。 移动学习和翻转课堂的有机结合是一种创新的教学模式，符合大学英语教学改革的需求。在移动环境下，学生能够不受时间和地点的限制，完成自主学习，为翻转课堂开展有助于知识内化的课堂学习活动奠定了基础。田剪秋认为移动学习终端具有便携性、社会交互性、情境敏感性、连通性和个性化等支持教育功能的特征，最适用于文化、理论性知识以及语言类的学习，尤其适合具有音频类的学科学习 [ 5 ] 。
system: [SYSTEM]

user: 3. 基于移动学习的翻转课堂在大学英语写作教学中的可行性和优势 在信息环境成长的当代大学生具有较高的掌握信息技术的能力，而且互联网对他们的生活和学习产生了巨大的影响。2014年中国移动互联网学习用户研究报告表明，在移动学习用户群体分布方面，大学生占比最高，达到32.8%，远远超过其他用户群体；用户善于利用碎片化时段使用APP学习，“睡觉前”和“坐车时”是学习情景排名中的前两位。移动学习内容分布方面，外语类内容的普及性使其以89.3%的绝对优势领先于其他学习内容 [ 6 ] 。以上的研究数据表明，绝大部分90后大学生移动学习的意愿较强烈，若在教师的引导和支持下，移动学习会进一步促进学生的学习热情，调动其学习积极性。北京科技大学信息化基础设施建设到位，100%学校联网。无线网络的全面覆盖、移动设备在大学生中的普及以及大学生有英语移动学习的需求，这些都为实施基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式提供了基础。 与传统英语课堂相比，基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学优势突出。首先，突破时空局限，满足个性化学习需求。移动学习摆脱了传统教学模式所受的时空限制，充分体现了时时、处处、人人、事事的4A (Anytime， Anywhere， Anybody， Anything)时空优势 [ 7 ] 。学习不再局限于教室或电脑前，利用便携式移动设备，学生可以根据学习需求随时随地进行正式或非正式的学习，满足当代大学生移动学习、碎片化学习和微学习的需求。其次，基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学可以大大提高教学效率，优化教学效果。教师可利用移动设备随时上传或更新学习资料，保证写作前的语言和理论输入的系统性。学生在课前完成自主学习，对于理解不透彻的部分，可以反复观看，深化对知识的感悟度。教师可以充分开展分析和应用写作理论知识的课堂活动，为学生提供不断探索、解决问题和意义构建的机会，而且能够及时整理和分析学生在写作过程种出现的问题，在课堂有针对性地为每个学生提供写作指导，提高其写作能力。第三，基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学有助于提高学生的自主学习能力。传统教学模式突出教师的主体地位，重课堂轻课外，导致目前我国大学生的自主学习能力普遍较低。翻转课堂通过对学习时间和空间的反转，突出了学生在学习中的主体地位，赋予学生对学习的自主支配权。特别是在课外，根据个人需要，学生能够进行自定进度的移动学习，增加学习乐趣，有利于提升他们的自主学习能力。第四，基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学增强了学习的互动性。利用移动设备客户端APP，学生与教师，学生与学生，学生与学习内容之间可以进行更多的实时互动交流，分享知识、想法和反馈，督促彼此学习。移动环境下的写作反馈已从单一的教师书面反馈发展成为多载体、多形式、跨时空的对学生有启发性的反馈。
system: [SYSTEM]

user: 4. 基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式 何克抗指出翻转课堂能取得成效的关键是能够实现课堂教学结构的根本变革，它应体现在课堂教学系统四个要素，即“教师”、“学生”、“教学内容”和“教学媒体”等四个要素地位和作用的改变上 [ 8 ] 。基于大学英语写作教和学的特点和需求，笔者构建了课前、课上和课后三个学习阶段的基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式(见图1)，在每个阶段变革传统课堂教学结构。 图1. 基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式 首先，对教师和学生角色进行重新定位。翻转课堂作为一种混合式学习方式，即既要发挥教师启发、引导、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性 [ 8 ] 。在课前的移动学习阶段，教师主要是学习资源的研发者和建构者，负责建设、整合和发布资源；学生要由知识灌输的被动接受者转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。在课堂上，教师由课堂教学的主宰者和知识的灌输者转变为学习任务和活动的设计者、组织者和监督者，为学生提供自主探究或协作学习的机会，同时提供针对性的指导和反馈；学生成为知识内化的主体以及情感体验与情感内化的主体；课后，教师和学生以及学生和学生之间利用移动设备客户端保持实时联系，对学生的作品进行评价、赏析。学生的学习不仅是从教师示范、提问等方式中获得，更重要的是在与同伴的交流沟通、实践分享的过程中实现 [ 9 ] 。移动互联网为师生、生生之间的及时交流和讨论提供了物质技术基础，学生的学习突破时空的限制，随时随地会发生。 第二，多模态形式实时呈现丰富多彩的教学内容。传统的教学内容只是依赖一本教材，但在基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学中，教学内容丰富多彩。学生会接触图文并茂、文字与声音共现的信息化教学资源，包括文本、视频、音频、动画等。根据Paivio的双重编码理论和Baddeley的工作记忆理论，采用两种记忆编码回忆一个知识点比仅用一种编码方式回忆更易记住该知识点 [ 7 ] 。采用多模态的形式呈现教学内容，可以提高学生的知识点记忆和理解。 第三，教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，“既是辅助教师‘教’的工具，又是促进学生自主‘学’的认知工具、协作交流工具以及情感体验与内化的工具” [ 8 ] 。教学媒体具有个性化、交互性、共享性和实时性特点，把学习主动权交还给学生。
system: [SYSTEM]

user: 5. 基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学实践 基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式被应用于数字化通用英语写作课程。本文从学生写作能力和学生对基于移动学习的大学英语写作翻转课堂模式的态度两个方面探讨教学效果。 5.1. 教学对象 该课程面向北京科技大学非英语专业学生开设，本期教学对象为2017年春季学期选修该课程的32名学生。该课程在配备计算机的自主学习中心开展课堂授课环节，历时16周，每周2学时。 5.2. 教学流程 该课程采用过程体裁法，写作体裁主要包括议论文和应用文。根据Tribble的过程法教学四阶段教学模式，写作过程分为四个阶段：写前活动、独立写作阶段、评价阶段和定稿阶段[ 10 ]。写作基本流程包括写前活动、一稿、二稿、终稿和作品赏析。写前活动主要包括移动自主学习以及在教师的指导下在课堂上学生协作或独立完成的各种课堂活动。教师通过蓝墨云班课APP上传根据教学目标整合和建设的优质数字化教学资源，包括PPT，视频、音频和阅读资料等，让学生随时随地学习写作知识，并就某一主题获得尽可能多的素材以拓展其思维和开阔其视野。课堂上，教师通过练习或测验检测学生对写作知识的掌握情况，巩固新知识点，并指导学生自主或协作完成头脑风暴、自由写作、写作规划等活动。学生课后独立完成初稿写作，在TRP写作资源平台提交初稿。学生的习作要先后经过“四道关”的评价阶段：自主修改、同伴互评、TRP写作资源平台自动评测(提供文章“体检报告”，包括评分、文章长度、单词重复率和类别、平均句长等信息)和教师评阅。在移动环境下，评价者和被评价者可随时通过微信互动交流，并利用微信的文件传输功能及时将同伴的习作传给对方，提高了互评效率和效果。同伴互评为学生创造很多交互、协商、合作等机会，促进学生应用所学写作和语言知识，完成知识内化。在定稿阶段，学生以结对子学习的方式，先对写作资源平台和教师的反馈进行解读和分析，共同修改习作；教师也可当面或以微信的方式为学生提供针对性指导，解疑答惑，有助于学生高效地完成终稿。最后，学生在学习小组内分享成果，评选优秀作品。课程结束前，教师整合所有优秀习作，做成电子版优秀作品集。 5.3. 教学效果 为了检测学生写作能力的变化，教学第1周和16周，笔者分别在课堂上完成前测和后测(各限时40分钟)，测试类型为非提纲式议论文写作，总体评分参照四级评分标准，分值为15分。在第14周，笔者对学生进行了问卷调查，问卷涉及了两个方面：一是调查学生对基于移动学习的大学英语写作翻转课堂模式的态度；二是调查学生对这种模式在提高其写作能力有效性方面的认识。最后根据调查结果，挑选6位持有不同态度的学生进行了有针对性地访谈，试图分析和了解问卷背后的更深层次原因。 Table 1 Paired T-test statistics of pre-test and post-tes 评价指标 测试 均值 标准差 T值 P值 写作评分 前测 7.69 1.36 −8.645 0.000** 后测 9.28 1.20 文章长度 前测 164.13 28.96 −8.118 0.000** 后测 215.44 28.41 平均句长 前测 15.44 2.92 −2.470 0.019* 后测 16.69 2.85 表1. 前、后测配对样本T检验测试结果统计表 注：*P < 0.05；**P < 0.01。 写作评分、文章长度和平均句长是三个可以检测学生写作能力的指标。从表1可以看出，经过一个学期的写作训练后，学生的写作评分(t = −8.645， P = 0.000 < 0.01)、文章长度(t = −8.118， P = 0.000 < 0.01)和平均句长(t = −2.470， P = 0.019 < 0.05)都得到了显著的提高。这说明基于移动学习的大学英语写作翻转课堂模式促进了学生写作能力的发展。 问卷调查结果也支持了上文的学生写作能力得到显著提高的研究发现：81.3%的学生对英语写作更有信心了，87.5%的学生认为自己的写作能力得到提高。 对问卷调查结果分析表明，写作学习动机的改善是学生写作能力得到提高的原因之一，具体表现为学生的课堂愉悦感提升、写作兴趣提高、课前自主学习的有效性、同伴互评的促进作用。调查问卷的结果表明90.6%的学生认为本学期的写作课让人感到愉悦，72.5%的学生认为其英语写作兴趣得到了提高，90.6%的学生认为课前的移动自主学习很重要，对写作有帮助，96.9%的学生认为为同伴作文提供反馈也是一个学习的过程，74.2%的学生认为同伴的反馈对他们作文修改有帮助。 关于学生对基于移动学习的大学英语写作翻转课堂模式态度的问题，问卷结果表明大部分同学持有肯定态度。84%的学生认为这种教学模式满足了他们碎片化学习的需求，增强了学生之间以及师生之间的交流，提高了学习效率，实现了反馈的及时性和针对性，而且利用移动设备对作文进行反复修改既方便又快捷。2名同学不认可这种教学模式，主要原因是他们自认为自控力较差，在自主学习期间，很容易被移动设备的其他功能分神，学习效率不高。
system: [SYSTEM]

user: 6. 基于教学实践的思考 基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式有力激发学生的写作热情，提高其写作能力，但也为大学英语教师带来了新的挑战。首先，教师要在不同教学环境中扮演多重角色。教师不再是课堂教学活动的主体，而是课堂活动的组织者，监督者和评价者；在移动学习过程中，教师充当了资源建设者、发布者和指导者的角色。第二，信息化环境下的教学对教师的信息素养提出了挑战。陈坚林提出，信息素养是指一个人能够认识到何时需要信息、能够检索、评价和有效利用信息，并且对所获得的信息进行加工、整理、提炼、创新，从而获得新知识的综合能力 [ 11 ] 。移动学习是在无线网络和移动技术支持下的学习模式，教师的信息素养直接决定了教师能否胜任教学过程中多重角色，提高教学效果。第三，课堂活动设计和课堂驾驭能力是另外一个挑战。张新民指出高效利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的相互碰撞，能够深化学生的认知是翻转课堂的关键之一 [ 12 ] 。教师要基于课前学习任务设计课堂活动，并能体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，而且要把握好每个课堂活动的时间、步骤和效果，做到适时、适量和高效。第四，培养和提高学生的自主学习能力也是教师要面临的挑战之一。自主学习能力是基于移动学习的翻转课堂教学模式得以实现的基础，而长期的填鸭式教育让很多大学生不能积极、有计划地进行自主学习。教师要了解学生的学习需求和认知能力，将教学目标与学习目标协调统一，注重学生个体差异，调动他们的学习兴趣和积极性。
system: [SYSTEM]

user: 7. 结语 无线网络的快速发展以及移动设备在大学生中的普及推动了移动学习在大学的兴起，让教与学突破了时空的限制，符合当代大学生的学习需求和学习特点。翻转课堂的实施将移动学习和课堂教学有效结合，整合了两者的优势，改革传统大学英语写作教学模式，体现了学生在学习过程中的主体性和主观能动性，实现个性化和信息化学习。教师要积极应对教育信息化的挑战，将信息技术运用到学科教学实践，不断尝试和总结，实现信息技术与英语教学的深度融合，推动大学英语教学改革。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 科学、技术、工程、数学、管理(STEM + M)领域的人才在军队现代化建设的作用愈发明显，本文立足美军STEM + M研究生教育的现状，通过综合利用情报研究方法，简要分析了美军在相关领域的研究生教育的特点，以及面临的一些问题。最后为我军相关领域的研究生培养工作给出若干建议。 关键词 :美军，研究生教育，军事人才培养 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 随着现代战争形态和军事技术发生革命性变化，传统的作战力量已经不能适应新形势，新需求，军队的发展必须要结合大量的科技、管理要素，这使得科学、技术、工程、数学、管理(Science， Technology， Engineering， Mathematics and Management， STEM + M)领域的重要性突显出来。所谓“术业有专攻”，相应领域的各层次人才无疑成为了军队重要的财富。而军队研究生教育作为培养高水平人才的重要渠道，已成为各国关注的重点方向。其中美军在这些领域的军队研究生教育基本情况、特点和面临的问题对我军相关工作有着一定的启示作用。