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user: 3. 话语策略分析 通过观察，发现习总书记的讲话中主要通过提名策略、述谓策略，以及互文性建构新时代青年形象。 3.1. 提名策略 提名策略指运用话语对社会行为主体/客体/现象/事件和过程/等进行建构，对成员进行归类 [ 11 ]。 3.1.1. 社会行为主体 讲话中的“先进青年知识分子”、“爱国青年”、“革命青年”、“青年英雄”等社会行为主体，是对青年有多样的指称，从多方面把青年归类为先进的爱国英雄。而“人民群众”、“中国人民”、“中华民族”等在讲话中跟青年一起作为社会行为主体，把青年归类为普通群众。人民群众中普通的一员。这建构了青年不仅属于中华民族普通的一员，更是先进爱国英雄的形象。所以，新时代中国青年作为该讲话的对象也应该具备同样的品质。此外，讲话中对青年提出六个要求后，出现了“马克思”、“恩格斯”等社会行为主体。如： (1) 在漫漫历史长河中，人类社会青年英雄辈出，中华民族青年英雄辈出。《共产党宣言》发表时马克思是30岁，恩格斯是28岁……中共一大召开时毛泽东是28岁，周恩来参加中国共产党时是23岁，邓小平参加旅欧中国少年共产党时是18岁……雷锋牺牲时是22岁……这样的青年英杰数不胜数！ 此处提到的一个个具体主体，都是古今中外曾为世界、国家、民族作奉献而奋斗，甚至牺牲的青年英雄人物。讲话中这些伟人与新时代青年并存作为社会行为主体，把新时代青年与这些青年英雄归为一类，体现了习总书记对青年的积极建构，也表明了讲话中新时代青年的形象是依据这些形象进行建构的，是以前人实践为基础的，不是虚构不可实现的。 3.1.2. 社会行为客体 由于社会行为客体在讲话中比较广泛，为使本研究具有针对性，此处主要考察习总书记对青年提出的6个要求里出现的客体，即“远大理想”、“爱国主义”、“时代责任”、“奋斗精神”、“过硬本领”、“品德修为”。 “远大理想”(祖国的大我、人民的大我，祖国需要、人民利益)、“爱国主义”(忧国忧民之心、爱国爱民之情，爱国主义情怀)、“时代责任”(民族振兴，中华民族伟大复兴)是从国家、世界层面上提出来的。这表明当前青年不仅要有理想，还要必须结合“爱国主义”和“时代责任”使其变得“远大”。 “过硬本领”(科学知识，人文素养等)，“品德修为”(明辨是非，恪守正道等)，奋斗精神(永久奋斗等)是对青年个人层面上的要求。“科学知识”等具体要求以及“内在素质、人文素养”等精神上的抽象要求，说明了习总书记认为优秀的新时代青年，应当在精神和物质方面能力都过硬。“品德修为”被单独提出，更是强调了精神上的要求，建构了新时代青年以内修为主，外修为辅，内外兼修的形象，同时加之以个人的“奋斗精神”才能使这些方面落到实处。 习总书记的讲话中集中存在的社会行为客体如“五四运动”、“中国共产党”、“新时代中国青年”和 “爱国主义”。实际上，它们同时也是社会行为主体，这种主体与客体融合的现象与新时代青年的形象建构有密切的联系。在讲话开始，“青年”和“爱国主义”作为主体，“五四运动”作为客体，之后它们的角色却反过来了，并长篇作为主体出现，体现了“爱国主义”驱使“青年”掀起了“五四运动”，“五四运动”一经触发会产生深远的影响，形成“五四精神”熏陶世世代代的青年，包括新时代青年，赋予了新时代中国青年历史性的一面。另外，“中国共产党”先是作为客体，“青年”和“五四运动”为主体促进“中国共产党”的诞生，在“中国共产党”诞生后，基本都是作为主体出现，与“青年”一起出现时，“青年”则变成了客体。如： (2) 中国共产党立志于中华民族千秋伟业，必须始终代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年，用极大力量做好青年工作，确保党的事业薪火相传，确保中华民族永续发展。 (3) (中国共产党)把青年一代培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是事关党和国家前途命运的重大战略任务，是全党的共同政治责任。 这里，“青年”与“中国共产党”形成一个依靠与被依靠的密切关系，“中国共产党”需要“依靠”“青年”才能很好地发挥作用，“青年”需要“中国共产党的领导，建构了青年集独立性与依赖性为一体的形象。 3.2. 述谓策略 述谓策略指运用话语对社会行为主体和客体等进行正面或负面的界定 [ 11 ]。赵芃(2017)指出Halliday提出的及物性系统，可以对述谓语与行为主体和客体之间的语义逻辑关系进行更深入的解释 [ 13 ]。依据提名策略，发现本文集中存在的“新时代青年”和“我们”两个社会行为主体，且当“我们”作为主体时，“新时代青年”转变为“客体”，并在讲话中大篇幅出现，说明“我们”这一主体对新时代青年的形象建构具有重大影响。所以，以下将基于Halliday (1994)提出的及物性系统 [ 14 ]，对讲话中以“新时代青年”和“我们”作为社会行为主体的动词进行及物性分析。 3.2.1. “新时代中国青年”的行为过程分析 “新时代中国青年”作为社会行为主体所涉及的社会行为过程主要集中在物质和心理过程。见表1。 由表1，在习总书记的讲话中，既有物质过程又有心理过程，但是物质过程比心理过程多，说明习总书记希望当代青年要把历史、时代对青年的一切要求落实到实际行动上。同时，其中物质性过程又分为过程类和结果类。例如： Table 1 Processes of transitivity of “Chinese youth in the new era” as social actor 过程类型 过程 物质过程 树立，跟，奉献，投入，担当，应对，抵御，克服，解决，挑，克，斗，担负，历练，成为，升华，奋斗，做，面对，练就，增，提高，锤炼，学习，掌握，服务，贡献，创造，修，立，走，保持，恪守，远离，摸爬滚打，找到，汲取，辨，守，严，抵制，追求，远离 心理过程 热爱，怀，欺骗，背叛，珍惜，不负，拒绝，感恩，体察，感受，内省 表1. “新时代中国青年”作行为主体的及物性过程 (4) 新时代中国青年要树立……到……让……升华…… (5) 新时代中国青年要听……跟……奉献……让……高高飘扬！ 这些是讲话中对青年提出要求的具体实践方面，“树立”、“奉献”、“担负”等过程类动词，都以“升华”、“让……高高飘扬”、“成为”结果类动词结尾，说明了新时代青年不仅要有行动，还要有切实的成果，建构了新时代青年务实，不断进步的积极形象。 3.2.2. “我们”的行为过程分析 “我们”(主要指“各级党委和政府、各级领导干部以及全社会”)作为社会主体，所涉及的社会行为过程多为物质、心理、言语及行为过程。见表2。 Table 2 Processes of transitivity of “We” as social actor 过程类型 过程 物质过程 要求、帮助、支持、走近、做、照顾、接触、交、学习、帮助、关注、解决、教育、培育、引领、引导、打开、推动、放、创造、浇、施、打、整、纠正 心理过程 信任、尊重、了解、关心、关爱厚爱、理解、鼓励 言语过程 交流 行为过程 倾听 表2. “我们”作社会行为主体的及物性过程 这里的物质性过程依旧远多于心理过程，说明习总书记希望各级党委和政府、各级领导干部以及全社会对青年的帮助要落实到具体的实际行动上。言语过程入“交流”和行为过程如“倾听”的增加，证明了“我们”给青年的帮助，是以与青年沟通交流为前提的，所以我们给与的是他们需要的。因此，心理过程“信任”、“关心”等和物质过程“教育”、“引导”、“培育”等，都说明新时代青年在物质和精神上还不能完全独立，还需要国家、社会的帮助，他们“思想认识会陷入困惑彷徨”，会处于“人生抉择的十字路口”，会“犯错”，“思想会一时冲动或偏激……建构了新时代青年精神和物质上的消极依赖性，具体化了新时代青年的依赖形象。 3.3. 互文性 文本的互文性指在两个文本之间，后产生的文本中发现前一个文本中的内容或主题的词或两个文本间的主题密切联系 [ 11 ]。在习总书记对青年提出的六个要求中，都有引用近代或古代先贤的话语，形成了互文，也证明了讲话中对新时代青年的形象建构借鉴了前人的经验总结，具有客观性和正确性。例如，在讲到理想的重要性时，他引用了名代思想家王阳明《教条示龙场诸生》一文中的“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”；在强调爱国的重要性时，引用了孙中山先生的“做人最大的事情，就是要知道怎么样爱国”等。 此外，习总书记的讲话与历届领导人在五四运动周年庆的讲话，与其在十九大的讲话也形成了互文关系。如：习总书记的讲话中的“青年要注重道德修养，要有奋斗精神”等话题，与中共中央政治局常委李长春在五四运动90周年大会上的讲话相呼应，从而形成互文关系；习总书记在这次讲话中新时代的大背景与他在十九大的讲话也形成互文关系。 互文性策略证明了其对新时代青年的要求，对青年建构的形象，提供的榜样，是在综合多方面实际情况的背景下提出的，并不是国家机构或领导人主观臆想的，他们希望通过这次重要的纪念大会，并凭借国家赋予的机构权威性向新时代青年展示、宣传新时代青年应有的形象，供青年学习，为青年提供正确指引。