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user: 3. 结果分析 3.1. 广东省高校竞技体育舞蹈发展现状 从表2可知，大学生参与比赛人数从第11届的52人发展到第16届的164人，人数基本翻了3倍，说明部分大学生对竞技性体育舞蹈的兴趣还是比较高。但是，从每届大学生选手占总选手的比例看，第11和第13~16届的比例都不足10%，只有第12届达到12.50%。从中表明，大学生参加广东省体育舞蹈锦标赛的选手属于极少部分人群，这与广东省拥有100多万大学生，共有150间高等院校是明显不协调的比例，同时反映了广东省高校竞技体育舞蹈发展的滞后性现状。 3.2. 广东省高校竞技体育舞蹈发展的困境分析 3.2.1. 高校体育政策的缺失 表3显示：有247名大学生认为高校政策是妨碍竞技体育舞蹈在高校发展的主要因素，占56.52%，超过总人数的一半，说明高校对体育舞蹈的政策客观上影响了竞技体育舞蹈在高校的发展。 Table 1 Sample survey list (N = 437 变量 类别 数量 百分比(%) 性别 男 87 19.91 女 350 80.01 学校 综合类大学 203 46.45 师范类大学 100 22.88 理工类大学 50 11.44 医学类大学 41 9.38 农业类大学 43 9.84 年级 大一 143 32.8 大二 280 64.2 大三 11 2.5 大四 2 0.5 表1. 样本基本情况一览表(N = 437) Table 2 Statistical table of athletes in the 11~16 Guangdong Sports Dance Championship 届次 年份 举办地点 大学生(人次) 总选手(人次) 大学生/总选手 第11届 2004 广州 52 1264 4.10% 第12届 2005 佛山 132 1060 12.50% 第13届 2006 江门 94 1147 8.20% 第14届 2008 中山 104 1952 5.30% 第15届 2011 江门 160 2024 7.91% 第16届 2012 深圳 164 2518 6.50% 表2. 广东省第11~16届体育舞蹈锦标赛选手统计表 Table 3 Main factors impeding the development of competitive sports dance in Universities (multiple choice questions) N = 43 选项 高校政策 师资水平 男女比例 场地器材 频次 247 210 241 278 百分比 56.52% 48.05% 55.15% 63.61% 表3. 妨碍竞技体育舞蹈在高校发展的主要因素(多选题) N = 437 据了解，体育舞蹈课程在广东省普通高校已经开设16年(2002~2018)之久，但是，由于体育舞蹈一直未纳入广东省大学生运动会的比赛项目，导致各高校往往把体育舞蹈的地位边缘化，在人力和物力方面不予重视，直接影响高校体育舞蹈的整体发展环境不尽人意。因为没有政策下的比赛，高校缺少体育舞蹈协会、缺少专门的体育舞蹈训练队、学校不支持参加各种社会体育舞蹈比赛已成常态。除此之外，各校的体育舞蹈课程也存在着自编教学大纲，自编教学内容、自编教学进度现状。教师的技术水平参差不齐，教学方法各异等无序现象比比皆是。 3.2.2. 师资水平的限制 从表4显示：有210名大学生选择师资水平是妨碍竞技体育舞蹈在高校发展的主要因素，占48.05%，虽然不足一半人数，但也说明大学生对目前的体育舞蹈教师的综合水平持不满意态度。 Table 4 Main factors impeding the development of competitive sports dance in Universities (multiple choice questions) N = 43 选项 高校政策 师资水平 男女比例 场地器材 频次 247 210 241 278 百分比 56.52% 48.05% 55.15% 63.61% 表4. 妨碍竞技体育舞蹈在高校发展的主要因素(多选题) N = 437 根据王和平《当代大学生体育动机及同一与差异性的研究》 [ 1 ] ，“教师是教学活动的具体执行和组织者，不仅对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性的作用，而且教师的言行具有示范性和导向性，对学生的行为方式也具有潜移默化的指导作用。教师的技术水平直接影响学生学习体育舞蹈技术动作的兴趣。如果教师本身的体育舞蹈技术不过硬，那么在体育舞蹈教学示范上就会存在一定的局限性，也就无法吸引学生的目光，更无法激发他们学习体育舞蹈的兴趣，直接影响了教学效果”。在进行体育舞蹈教学时，只有根据其教学内容本身的特点，并结合教学的对象和教学的进度，科学地选择和运用教学方法，才能保证体育舞蹈教学的顺利展开。目前，广州市高校多数体育舞蹈教师皆存在技术和教学经验不足，很多教师还处在体育舞蹈教学的探索期，在当前的教学过程中存在教学手段少，教学方法不科学的问题，导致学生学习体育舞蹈的兴趣逐渐减弱，严重影响体育舞蹈的教学效果。 3.2.3. 男女生比例严重失调 在本次的问卷调查中，如表5显示，女生占有80.01%，男生仅占19.99%，女生人数是男生的四倍还多。在调查过程中，我们发现有些班级完全是纯女生；有些学校因为男生选修体育舞蹈课少干脆规定男生不准选修体育舞蹈课。造成选择学习体育舞蹈的男女比例严重失调。体育舞蹈最大的魅力是男女合作完成，而且舞蹈的角色分工决定需要男伴为主导，女伴为跟随。从社会心理学的角度来分析，相似性是激起人际吸引的主要因素：即我们常说的“物以类聚，人以群分”。而相似性又包括态度和价值观的相似性以及个性品质的相似性。社会心理学的研究表示：当相似态度比例上升，吸引力也上升，当舞伴间有相似性高则两人练习协调愉快，反之则会导致矛盾的突现。舞伴不协调的原因主要来源于舞者对技术的掌握、对舞蹈的兴趣、对音乐的理解、对动作的理解和对动作风格不一致性。因此，大学体育舞蹈课堂男女比例的严重失调是影响体育舞蹈发展的重要因素之一。 从表6结果显示：在妨碍竞技体育舞蹈在高校发展的主要因素中，选择男女比例的学生有241人，占55.15%。说明大半同学对当下学习体育舞蹈的男女比例不满意。根据何建东《大学生体育选项课的认识和评价现状分析》 [ 2 ] 一文：“由于生理上的差异，男女生在运动项目上的选择存在较大不同，男生在进行体育课选项时主要考虑表现性、竞技性和对抗性较强的运动项目，运动量相对较大。而女生主要选择塑身性、趣味性的运动项目，运动量和对抗性相对较小。体育舞蹈是一项融娱乐、塑造形体、社交、对抗性小的室内有氧运动，对于喜欢打扮、注重形体美、追求时尚的女大学生非常合适，这也是导致体育舞蹈课上男女生比例严重失调的主要因素”。大学生正处于18~20岁的青春年华，从心理学角度有强烈与异性接触和交流的需求，高校体育舞蹈课男女比例严重失调不但降低了体育舞蹈固有的魅力，而且影响了大学生学习体育舞蹈的兴趣和效果。 3.2.4. 场地器材简陋和不足 从表7显示：有278名大学生选择场地器材是妨碍竞技体育舞蹈在高校发展的主要因素，占63.61%，占总人数的六成，是四个选项中比例最大的选项，说明大学生对学校目前的场地器材持非不常满意态度。 体育舞蹈的特点决定了体育舞蹈的教学场地应在室内，最好是配有镜子和扶把，因为学习体育舞蹈首先要练习形体基本功和各种舞步的基本步，学生需要对着镜子才能正确比对自己的动作与教师的规范 Table 5 Gender status of students participating in the questionnaire N = 43 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 男 87 19.9 19.9 19.9 女 350 80.1 80.1 80.1 表5. 参与问卷学生的性别情况 N = 437 Table 6 Main factors impeding the development of competitive sports dance in Universities (multiple choice questions) N = 43 选项 高校政策 师资水平 男女比例 场地器材 频次 247 210 241 278 百分比 56.52% 48.05% 55.15% 63.61% 表6. 妨碍竞技体育舞蹈在高校发展的主要因素(多选题) N = 437 Table 7 Main factors impeding the development of competitive sports dance in Universities (multiple choice questions) N = 43 选项 高校政策 师资水平 男女比例 场地器材 频次 247 210 241 278 百分比 56.52% 48.05% 55.15% 63.61% 表7. 妨碍竞技体育舞蹈在高校发展的主要因素(多选题) N = 437 动作之间的差别，找出自己在技术动作上存在的不足；学生手扶把手练习形体基本功，才能保证学生做出来的动作的规范性与优美度；同时体育舞蹈有很多旋转、移动的动作，如果在室外学生在学习时受到阳光的照射，看不清教师动作的方向与路线，学生也会因无法看清教师的正确动作而失去对体育舞蹈学习的积极性，同样也掌握不好技术动作。在调查过程中，我们发现广州市很多高校还在室外进行体育舞蹈教学，例如：华南理工大学在田径场上上课、华南农业大学在山脚下上课、仲恺农学院在户外篮球场上课、广州中医药大学没有固定地方上课等；这就给体育舞蹈课的开展带来一定困难，致使教学效果直接受到影响。