DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 从言者意图看“凡尔赛”文学 1972年甘柏兹(Gumperz)和海姆斯(Hymes)的《社会语言学研究方向：交际民族志》标志着社会语言学研究的新思路，它着重于口头动态的交流，并关注动作的过程、语言与上下文之间相互作用的结构以及意义的创造。这种新的研究趋势被称为“互动社会语言学(Internactional Social Linguistics)”。在互动社会语言学中，话语分析是“话语理解的情景化和语境化的过程，通过会话推断交际参与者评估双方的目的，并以此为基础做出相应的反应” [ 1 ]。“言语行为理论既涉及言者的意图，也涉及听者的推理。言者的意图可以由话语体现，听者的推理不仅要考虑话语，还要考虑语境” [ 2 ]。所谓言者意图，就是说话人意欲向听话人提供信息、索取信息或让听话人做事的意图。所谓听者推理，就是听话人对说话人所说话语的理解，而这种理解通常还要参照语境来实现。言者意图就是说话人的语用意图 [ 3 ]。综观“凡尔赛文学”言者，可分为以下几种类型： 3.1. 无意图 言者无意图，即“被凡尔赛”。“凡尔赛文学”浪潮兴起后，网友第一时间去回顾自己曾经公开发出的言论，参考“凡尔赛”标准反思自身，虽然有的部分确实符合，但他们之前的言论是无意图的，是自然的流露。不少网友在反思自身的同时还鉴定起了名人。例如： “小时不识月，呼作白玉盘。”(李白《古朗月行》) 及天下荒乱，百姓饿死，帝曰：“何不食肉糜？”(《晋书·惠帝纪》) “Qu’ilsmangentdelabrioche (让他们吃蛋糕好了)”(卢梭《忏悔录》) “我对钱没兴趣。”(马云) 网友们甚至追溯到了李白将月亮唤作“白玉盘”，晋惠帝和法国玛丽皇后不解世间疾苦而让连温饱都无法解决的贫苦民众吃更贵的食物。这种身处奢靡下的浮夸言论正切合了“凡尔赛”文学的核心，因此在这一潮流兴起之时，自然免不了被拿出来调侃一番。而唐朝时期甚至连凡尔赛宫都还未有影踪，晋惠帝和玛丽皇后是因其无知，马云在撒贝宁的采访中说自己对钱没有兴趣，其本意是想表示自己是为了理想在奋斗打拼，而在被网友调侃后变成了“凡尔赛语”。萨丕尔：(1912)语言作为一种符号综合体，反映了人类生活于其中的整个物理环境和社会环境 [ 4 ]。上述例子中这些说话人其本意并非为了炫耀，他们只是表现了在他们认知中的生活环境和社会环境下合理的看法，实际无意图而“被迫”“凡尔赛”，是这类无意图“凡尔赛”的代表。 3.2. 炫耀性意图 炫耀性意图是“凡尔赛文学”最主要的意图，也是其被关注的原因。持有这种意图的人身上总有种“身在福中不知福”的淡淡的忧伤，巧妙地展现自己的一种身份、地位和心理上的优越感，或者使用反语，或者在文字中努力表现出很谦虚的样子，表现自己的温良恭俭，人畜无害，而实际是因为过于直白的炫耀会引起公愤，她们寻求的是不说破，大家也都懂的默契。即“用最低调的话，炫最高调的耀。”这种语言通过媒介得以被记载，语言的发送者之表情达意可以进行完美的斟酌，语言的接受者也可以进行选择性理解。因而有了充分咀嚼的时空；从而语言的表情功能在发送者一方少有了力不从心，接受者一方有了见仁见智的会心会意。 “每天大鱼大肉胡吃海塞，是个人就腻啊。别的不说，光那个珠宝首饰啊，多的就没法收拾，满屋子都是。”(《武林外传》) “浦东的空气，无论什么时候闻起来都不像是人住的地方。”(郭敬明《小时代》) “老公送了我一辆粉色的玛莎拉蒂，这颜色也选得太直男了吧，怎么跟他说我不喜欢这个颜色？”(360百科) “好羡慕你们那些轻轻松松就长胖了的人，我这一个月吃了好多东西以为能90斤结果……太不公平了，我想哭！”(@猪猪侠) 凡学开山者“小奶球”，发扬者@蒙淇淇77，都是以这样的意图在传播着凡学，她们炫耀着自己的财富、地位、特权以及拥有的爱与关注，希望得到别人的羡慕和夸赞，却又不想表现出炫耀的姿态和高高在上的疏离感，因此在炫耀时极尽所能的把她炫耀的东西放低位置，以显示她们的眼界和格局。她们的炫富会让别人带有不适感，所以引起了网友的好奇甚至愤怒，力图揭开她们的面具，将她们只是普通人的一面揭示出来。 3.3. 表现性意图 时下，凡尔赛文学已经很难引发人们的艳羡，甚至也已经无力激发人们的怒火。它所遭遇的，是一场后现代主义式的解构风潮，成为一个被人玩坏的“公共梗”，成了一个笑话 [ 5 ]。在一些人看来，“凡尔赛”是一种精神，他不跟金钱和地位挂钩，任何人都可以成为“凡尔赛人”。作为经历过非主流文化、佛系文化、丧文化等的网民从不害怕直面他人对自己的行为进行解构，甚至主动加入解构大军，进行调侃和反思对凡学的模仿其实是用幽默戏谑的自嘲方式来表达对这种尴尬的态度。美国著名社会学家戈夫曼写道：“人生就是一出戏，社会是一个大舞台，社会成员作为表演者都渴望自己能够在观众面前塑造能被人接受的形象，所以每一个人都在社会生活的舞台上竭力表演。在人际互动中，不管个人具体目标是什么，他的兴趣始终是控制他人的行为，特别是控制他人对他的反应 [ 6 ]。”正如凡体引起的模仿秀，体现的正是网友们的态度，一方面表现他们紧跟时代，追随着新的潮流；另一方面也是对这种文化的不满和调侃。甚至微博头条新闻、搜狐等平台还发起了“一人一句凡尔赛”、“凡尔赛文学模仿大赛”等娱乐性的活动。 3.4. 获取尊重的意图 根据马斯洛需求层次理论，人的第四层需求是被尊重的需求。文化评论者曾于里：“我们总是希望展露出自己最好的一面，会过于刻意地装饰自己。朋友圈里每个人都那么‘幸福’，没有人愿意示弱，没有人愿意成为被同情的弱者，每个人都戴着沉重的面具生活。就像美图软件对图片的处理一样，我们也在不断修饰处理真实的心理和情绪 [ 7 ]。”凡是一种态度，就表现一种需求。在社会性交往过程中，我们需要来自于别人的尊重和认可，在交往过程中也会有不同层度的伪装和表演，“凡学家”们在炫耀自己的时候也许是希望将理想中的自己展现给别人，正如@蒙淇淇77在蹿红后接受采访承认自己只是个普通家庭的普通人，没有自己段子里和小说里的豪车豪宅和多金专情的老公，这样说只是在表现理想中的自己和生活。这既是一种虚荣，也是一种包装，这种炫所带来的社会关注效应能够导致自身心理的内在满足。这既是一种虚荣，也是一种包装，这种炫所带来的社会关注效应能够导致自身心理的内在满足。
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user: 4. 言者意图的接受：听者推理 Clark & Carlson (1982)认为，“直接接受者是话语在内容上指示的交际参与者，是言外行为的指向者” [ 8 ]。关联理论认为交际过程是言者将思想意图以言语刺激明示给对方，听者则依据明示刺激、语境等推理得出最佳关联的解读，从而获得语境效果 [ 9 ]。尽管网络交际可以不受时间的限制，但交际的完成需要言者和听者的共同完成。正如李勇忠所言：话语理解是一个动态过程，认知主体会利用推理机制，将话语的字面意义与可能隐含的信息加以综合，结合语境假设，寻求话语之间的内在联系，从而选择其中的最佳关联性解释 [ 10 ]。 4.1. 听者得其明确义 在一些人气博主“凡学”言论发表后的评论区，总有一些表示对于博主经历的感同身受的跟帖，这类人或与博主身处相同的环境或有相同经历，表示理解博主的心情，对于其描述的事情持有相同的看法。甚至有些讲述自身经历的跟帖，分享着他们的心情与感受。但不难看出，这种类型的跟帖数量少，往往湮没在更多的负面评论中。这样的听者反映并非是“凡学”想要传达的直接意图。 4.2. 听者推理得其隐含义 “凡学”中的唯美浪漫、纯粹无暇、金光闪闪带有浓厚的炫耀意味，久经网络非主流文化、丧文化、佛系文化等影响的网民群体寻求在网络上的刺激和畅所欲言，因此积极表现出对于“凡学”作者的不满和仇视，一部分评论者明知其隐含义，却在跟帖区也来了一把“凡尔赛”，甚至还有对于博主的人身攻击。然而民智渐开的今天，很多人一眼就能看出来，“凡学”只是一场不着四六的呓语，其所描绘的生活和“人设”，假得没边儿没沿儿。它或许是作者对于“上流生活”的臆想，也或许是他们对于理想人生的虚幻投射。但其段位，其实如同“皇上顿顿吃白馍，皇后娘娘挑水都用金扁担”相差无几，本身就暴露了他们离那种“上流生活”有着多么遥远的距离。事实也是如此。在不少凡尔赛文学的案例中，那些一掷千金、香车宝马的“人设”，其创作者根本没有那么富有。那些集万千宠爱于一身、被一位完美爱人无度宠溺的“公主”，其创作者甚至没有丈夫或者男朋友，不知爱情为何物。他们笔下的生活和“人设”，只不过是他们自己的乌托邦而已。大多听者能够理解得出“凡尔赛文学”只是一场娱乐的狂欢，但是，人要有梦想，甚至可以有一点幻想——万一它真的实现了呢？因此，一些听者受到影响把梦想和幻想投射于网络虚拟空间，甚至对其语言进行模仿，借助凡尔赛文学来营造一个理想中的自我“人设”，为心灵留存一方乌托邦空间。
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user: 5. 结语 有人认为“凡尔赛文学”只是一场满足自恋的虚伪造梦，也有人认为秀优越晒幸福都是别人的自由。但事实是它已经越来越难点燃年轻人的热血，甚至越来越激不起他们心中哪怕一点点波澜。在他们的自我认知里，自己不是，也永远不会是什么白马王子和白雪公主。一句“我是打工人”，就足以解构所有乌托邦式的蛊惑。作为存在于网络世界中一种娱乐性的文化，“凡学”是否能得以存在和发展必然经历时间的大浪淘沙，是否需要对这种现象加以引导还需静观其变。
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user: 摘要 目的：调查抗击新型冠状病毒肺炎一线重症护士心理弹性现状，并分析心理弹性、职业获益感与应对方式间的关系，为提升新型冠状病毒肺炎一线重症护士的心理弹性提供参考。方法：采用护士职业获益感问卷、心理弹性量表(Connor-Davidson Resilience Scale， CD⁃RICS)、应对方式问卷对河南省某三级甲等医院120名抗击新型冠状病毒肺炎一线重症护士进行调查。结果：护士心理弹性为(88.58 ± 17.35)分。应对方式、职业获益感均与心理弹性呈正相关(P < 0.001)，且积极应对方式在心理弹性与职业获益感之间起到部分中介作用，中介效应量为54.32%。结论：抗击新冠肺炎一线重症护士拥有较好的心理弹性。积极应对方式与职业获益感对心理弹性有显著促进作用，医院可通过对护士积极应对方式及职业获益感的培养，促进其心理弹性水平，从而更好地应对突发公共卫生事件。
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user: 1. 引言 COVID-19感染的特点是在最初的发烧和咳嗽后迅速演变成严重甚至致命的呼吸衰竭，严重者要入住重症监护病房(ICU)，这类患者的病死率很高 [ 1 ] [ 2 ]，需要更多和更专业的重症护士。为响应国家卫生健康委的指示 [ 3 ]，对重症、危重症病例要集中优质资源全力救治，最大限度减少病亡数量。我院作为河南省重症新型冠状病毒肺炎患者的省级定点医院，迅速调集全院重症学部医务人员，成立三阶梯重症团队。由于患者的特殊性，护士不仅要面临感染的风险，还要随时随地监测甚至抢救患者，给护士造成了巨大的心理应激和压力，严重影响护士的身心健康 [ 4 ]。本研究通过探索抗击新冠肺炎一线重症护士心理弹性与职业获益感、应对方式的关系，希望从护士的职业获益、心理弹性角度，减轻一线重症护士的心理压力，增强职业获益感，稳定抗疫情的中间力量。
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user: 2. 对象与方法 2.1. 研究对象 采用便利抽样的方法，选取2020年2月至3月从全院各重症病区抽调参加救治新型冠状病毒肺炎重症患者的护士120人。本研究已获得所属单位伦理委员会批准，所有研究对象均知情同意，并自愿参与本研究。其中女108 (90%)人、男12 (10%)人，独生子女26 (21.7%)人，非独生子94 (78.3%)人，年龄23~36 (28.52 ± 3.27)岁，工龄2~19 (6.25 ± 3.97)年；已婚66 (55%)人，未婚54 (45%)人，参加重症新型冠状病毒肺炎的救治时长1~30 (10.15 ± 7.71)天。 2.2. 研究方法 2.2.1. 研究工具 1) 一般资料调查问卷 由研究者自行设计，包括年龄、性别、独生子女、婚姻状况、生育状况、工作年限、参加新冠肺炎重症救治时长等。 2) 护士职业获益感问卷 采用刘晓虹、胡菁 [ 5 ] 编制的护士职业获益感问卷。共有33个条目，5个维度职业感知、亲友认同、团队归属感、护患关系及自身成长。采用Likert5点评分，得分越高表明护士职业获益感水平越高。该问卷具有良好的信效度，该问卷各维度 Cronbach’s a 系数为0.821~0.893，总体Cronbach’s a系数为0.958。 3) 中文版CD-RISC心理弹性量表 中文版CD-RISC心理弹性量表(Connor-Davidson Resilience Scale， CD-RISC10)该问卷最初由Connor和Davidson [ 6 ] 修订完成，中文版由于肖楠 [ 7 ] 等编制包括坚韧、力量、乐观3个维度共25个条目，Cronbach’s α系数为0.91，具有较好的信效度采用Likert-5级评分法(0~4分)，得分越高说明个体也理弹性水平越好。 4) 简易应对方式问卷 该量表由解亚宁在 [ 8 ] 国外应对方式问卷的基础上编制而成，是适合我国人群特点的简易应对方式问卷。该问卷包含20个条目，分为消极应对和积极应对两个维度。问卷的1~13条目是积极应对，14~20条目是消极应对。该问卷采用Likert4级计分方法。全量表Cronbach’s α系数0.90的，重测系数为0.89，积极应对方式的Cronbach’s α为0.89，消极应对方式Cronbach’s为0.78。 2.2.2. 调查方法 通过抗击新型冠状病毒肺炎重症支援队伍微信群添加队伍成员，向其介绍此调查的目的和意义，征得其同意后指导完成电子问卷。共发放问卷120份，收回有效问卷120份，有效回收率100%。 2.2.3. 统计学方法 问卷双人核对、录入，采用SPSS21.0软件进行数据录入和统计分析。计数资料采用频数和百分比进行描述，计量资料采用均数和标准差进行描述，护士心理弹性与职业获益感及应对方式各维度之间的相关性采用Pearson相关分析、中介效应分析。以P < 0.001为差异有统计学意义。
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user: 3. 结果 3.1. 抗击新冠肺炎一线重症护士心理弹性的得分 抗击新型冠状病毒肺炎一线重症护士心理弹性及各维度得分情况见表1。 3.2. 抗击新冠肺炎一线重症护士职业获益、心理弹性及与应对方式的得分及相关性分析 抗击新型冠状病毒肺炎一线重症护士的心理弹性与职业获益感总分及各维度均呈正相关，与积极应对及消极应对方式也成正相关，详见表2。 3.3. 抗击新冠肺炎一线重症护士积极应对方式在心理弹性与职业获益感间的中介效应(表3) 为进一步探讨心理弹性与应对方式、职业获益感的关系，采用温忠麟等 [ 9 ] 的中介效应检验方法。第一步，以心理弹性为因变量，职业获益感为自变量进行回归分析。第二步，以为积极应对方式为因变量，职业获益感为自变量，进行回归分析。第三步，以心理弹性为因变量，积极应对与职业获益感作为自变量纳入回归方程，探索积极应对方式在与心理弹性。积极应对在职业获益与心理弹性之间起部分中介作用，中介效应占总效应的54.32%。详见表3和图1。 Table 1 The average scores of resilience and its three dimensions (n = 120， x ¯ ± s 项目 x ¯ ± s 条目均分 条目数 心理弹性总分 88.58 ± 17.35 3.54 ± 0.69 25 坚韧 46.02 ± 9.40 3.54 ± 0.72 13 力量 29.53 ± 5.81 3.69 ± 0.73 8 乐观 13.03 ± 2.74 3.26 ± 0.68 4 表1. 心理弹性总分及各维度及得分(n = 120， x ¯ ± s) Table 2 Correlation analysis of resilience， professional benefits and coping styl 项目 得分( x ¯ ± s) 心理弹性总分 r P 职业获益感总分 133.43 ± 16.81 0.655 0.000 职业感知 26.53 ± 3.86 0.543 0.000 护患关系 25.37 ± 3.47 0.642 0.000 亲友认同 23.55 ± 3.46 0.379 0.000 团队归属感 24.78 ± 3.33 0.657 0.000 自身成长 33.20 ± 4.59 0.703 0.000 积极应对 38.58 ± 6.49 0.836 0.000 消极应对 16.85 ± 5.15 0.342 0.007 表2. 心理弹性与职业获益及应对方式的相关性分析 Table 3 Analysis of the mediating effects of positive coping styles between resilience and professional benefit 分析过程 因变量 自变量 回归方程 SE t P 第一步 心理弹性(Y) 职业获益感(X) Y = 0.676X 0.102 6.608 0.000 第二步 积极应对(M) 职业获益感(X) M = 0.202X 0.043 4.677 0.000 第三步 心理弹性(Y) 职业获益感(X) Y = 0.309X + 1.818M 0.078 3.976 0.000 积极应对(M) 0.202 9.015 0.000 表3. 积极应对方式在心理弹性与职业获益感间的中介效应分析 图1. 职业获益感与积极应对方式影响心理弹性的路径系数
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user: 4. 讨论 4.1. 抗击新冠肺炎一线重症护士心理弹性的现状分析 心理弹性 [ 5 ] 是个体的一种品质，指个体能够从逆境中恢复的能力，是心理健康培养与心理干预危机的重要组成部分。研究表明 [ 10 ]，良好的心理弹性可以使个体具有抗压能力，能够使人拥有积极的应对方式和健康的心理水平，且高心理弹性护士表现出较高的职业效能 [ 11 ]。本研究中，抗击新型冠状病毒肺炎一线重症护士的心理弹性总分为(88.58 ± 17.35)，3个维度从高到低分别是：力量、坚韧与乐观。该排序与许珂 [ 12 ] 的研究结果类似，得分处于较高水平，高于的大多普通科室护士的研究结果 [ 13 ] [ 14 ]。提示奋斗在抗击新冠肺炎一线的重症护士拥有积极乐观的信念和坚韧的品格。心理弹性作为应激条件下的适应能力，使其快速适应特殊的环境。且作为积极心理学的一部分，其关注焦点不再是负性因素，而是探寻压力环境中的积极作用，能够帮助重症隔离病房的护士进行适当的心理调整。因此，在医疗机构应在日常工作中应注重培养护士的心理弹性。 4.2. 护士心理弹性、职业获益及与应对方式的相关性分析 本研究结果显示，抗击新冠肺炎一线重症护士的心理弹性与职业获益感及积极应对方式得分呈正相关(P < 0.05)，说明应对方式越积极、职业获益感越好的护士，心理弹性越强。护士职业获益感是护士在从业过程中感知到职业带给自身的收获和益处，认同从事护士职业能促进自我的全面成长 [ 5 ]。重症护士应对突发事件多，其心理素质和综合能力都得到提升。而经常采用积极应对方式的个体，在面对应激事件时往往采取建设性行动并创造增长机会 [ 15 ]。且积极的应对可以产生积极地情绪行为，促进个人和专业发展 [ 16 ]。启示护理教育和管理者可以通过培养护士对职业的获益感知，使其能够更积极主动地投入到临床工作中。 4.3. 护士积极应对方式在心理弹性与职业获益感之间的中介效应分析 本研究结果显示，积极应对方式在心理弹性与职业获益感之间起到部分中介的作用，中介效应占总效应的54.32%。说明职业获益感可直接作用于心理弹性，也可通过积极的应对方式影响心理弹性。研究表明，职业获益感有助于ICU护士心理弹性的提升，促进以积极平和的心态应对工作压力 [ 17 ]。而抗击新冠肺炎一线重症护士在工作期间除了来自医院环境的压力，还有家庭等多方面的压力，心理弹性高的个体不会消极应对，而将压力看成是个体成长过程中的机遇与挑战，作为自身成长的一部分。因此，医院可从提升护士的职业获益感出发，促进护士应对突发问题的能力以及积极寻找和利用外在资源，提升其心理弹性水平，减轻心理负担，通过自身内部力量，加强专业信念，保障抗击疫情的坚强护士队伍。
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user: 5. 小结 重症护士作为抗击新冠肺炎的中间力量，其良好的心理素质和精神品质是抗击新冠肺炎的重要保障。医疗机构可以通过提高职业获益感和积极地应对方式来培养护士的心理弹性，从而提高其对突发公共卫生事件的积极应对能力和心理调适水平，更好为人民群众的生命健康保驾护航。由于本研究只对1家三甲医院抗击新冠肺炎的一线重症护士进行横断面调查，存在一定的局限性。
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user: 摘要 关联词在汉语中是一种十分典型的篇章衔接手段，汉语作为第二语言教学，关联词语一直都是一个难点。不同的关联词语表示不同的逻辑语义。关联词的使用不仅仅对母语为汉语的学习者来说难，而且对留学生来说也比较难。是否要使用关联词，怎么使用，关联词在句子中相应的位置又是如何，在学习关联词语时非常有必要掌握。本文以中高级乌兹别克斯坦留学生(上海师范大学)为调查对象，收集写作、试卷、问卷以及和他们的日常口语表述作为语料，对汉语和乌兹别克语的关联词进行对比，归纳分析出偏误类型和偏误产生原因。
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user: 1. 引言 随着我国经济的快速发展，国际地位的不断提高，汉语越来越国际化与走向全世界，与此同时，世界上越来越多的人走进汉语，认识汉语，了解汉语，学习汉语的热情一直在不断地提高。乌兹别克斯坦是中亚交通的十字路口，是丝绸之路上的文明古国，拥有悠长的历史和烂漫的文化。中国和乌兹别克斯坦友好交往积厚流光。古丝绸之路让两国人民互通有无，共同谱写了和平、和睦、合作的俊美诗篇。乌兹别克斯坦是最早支持和参与“一带一路”建设的国家。中国和乌兹别克斯坦两国在联合国、上海合作组织等多边框架下紧凑合作，有效促进了地区和平、稳定发展。2016年习近平主席访乌兹别克斯坦期间，两国宣布创建全面战略伙伴关系。2017年米尔济约耶夫总统访华期间，双方又发表了关于进一步深入全面战略伙伴关系的声明。在双方同心协力下，近年来，两国共建“一带一路”合作取得丰硕成果，中国已经成为乌兹别克斯坦第一大贸易伙伴和投资来源国。 在中亚，乌兹别克斯坦共和国是最早开始汉语教学的国家，每年来华学习汉语的乌兹别克斯坦籍留学生人数在不断增加，并且越来越多的乌兹别克斯坦留学生将学习汉语作为重要的学习目标 [ 1 ]。 对于中高级汉语学习者而言，关联词在连接语篇结构和意义时具有不可替代的重要作用，关联词在句法和语义上灵活多变，语用功能复杂，一向是汉语语法学界本体研究的热点问题，而面向第二语言学习者的研究还不够深化和细化。目前面向第二语言学习者的关联词语的研究大都是集中在欧美国家和日韩国家学习者的习得情况调查研究，而针对中亚地区，尤其是乌兹别克斯坦学生的关联词习得研究却很少 [ 2 ] [ 3 ]。 这篇文章通过对在上海师范大学学习期间内收集的乌兹别克斯坦留学生的语料以及关联词语专项测试卷的结果进行研究，得到学生出现的偏误类型，并在此基础上，发挥我母语的优势和自己学习的经验，在第二语言习得理论指导下，探究其偏误产生的原因，以期能为乌兹别克斯坦学生学习汉语以及乌兹别克斯坦汉语教师关联词教学有指导作用 [ 4 ]。
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user: 2. 研究状况简介 关联词语是联接分句，表明关系的词语，关联词语将两个或两个以上意义相关，结构独立的分句联接起来，构成复句，起“穿针引线”的作用。它们用来标明分句间的抽象关系，可以作为某类复句特定形式的标志 [ 5 ]。关联词语性质复杂，能在复句中起关联作用的主要有以下几类词语： 一是连词。连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有连词都能充当关联词。有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词当然不能做关联词；有的连词能连接分句，但如果是在某个句子中连接不同的词，那它不是关联词。二是副词。某些副词可充当关联词。但如果连接的不是分句，它也不是关联词。起关联作用的副词仍旧保留原有的修饰作用。三是短语。有些短语也可以充当关联词语，如“一方面”、“另一方面” [ 6 ]。 关联词语的意义一般比较虚泛，它跟实词有很大差别，不像实词那样有明确的概念，它只有在句子中才能表现出它的语法意义。因此关联词语的学习及运用就显得非常困难。能否准确地使用关联词语也可以从侧面反映出汉语学习者的汉语水平如何。在汉语中不同关联词语表示不同的逻辑语义，而且关联词语的使用是有规则的，是否要使用关联词语，使用哪一个关联词语，在使用关联词语时都是必须考虑的 [ 7 ]。
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user: 4. 余论 本文章内容主要对乌兹别克斯坦中高级留学生的作文的各种关系的关联词语进行了调查分析 [ 8 ]，发现了247个各种逻辑关系的关联词产出和偏误，笔者对各种关系的关联词词语的产出和偏误的比例进行了量化统计： Table 1 System resulting data of standard experimen 并列 递进 承接 选择 因果 条件 转折 假设 让步 产出例数 16 25 14 4 62 46 54 14 12 比例(%) 6.4 10.1 5.6 1.6 25.1 18.6 21.8 5.6 4.8 偏误例数 14 19 14 3 23 45 50 9 12 比例(%) 5.6 7.6 5.6 1.2 9.3 18.2 20.2 3.6 4.8 表1. 关联词产出和偏误情况 图1. 关联词产出和偏误情况 如表1和图1所示，从关联词产出和偏误情况表可见乌兹别克斯坦留学生的使用关联词使用产出率如果从高到低排序的话，因果(25.1%) > 转折(21.8%) > 条件(18.6%) > 递进(10.1%) > 并列(6.4%) > 假设(6.4%) = 承接(6.4%) > 让步(4.8%) > 选择(1.6%)。关联词使用产出率最高的是因果关系的关联词，而且使用率最高的因果关系关联词主要集中在“因为……所以……”，笔者认为这可能是最容易掌握的因果关系关联词，因此乌兹别克斯坦留学生在日常表达中也频繁使用。 至于乌兹别克斯坦留学生作文中的偏误率，从高到低：转折(20.2%) > 条件(18.2%) > 因果(9.3%) > 递进(7.6%) > 并列(5.6%) = 承接(5.6%) > 让步(4.8%) > 假设(3.6%) > 选择(1.2%)。偏误率最高的是转折关系的关联词，偏误率最低的是选择关系关联词。 乌兹别克斯坦留学生作文中各种关系的关联词产出率和偏误率不太均匀，他们所使用的各种关系的关联词语主要集中在因果、转折、条件关系的关联词语。笔者在跟乌兹别克斯坦留学生交流过程中发现，他们平时使用的因果关系关联词主要集中在“又……又……、也……也……”可能是因为乌兹别克语关联词里面也有这种关联词，所以乌兹别克斯坦留学生在习得汉语关联词时比较容易把握这些关联词。但是，有时候在他们习得这些关联词语时也会出现一些错误，比如他们有时候把“又……又……”这个关联词语使用的时候混用“又……又……”和“也……也”，乌兹别克斯坦留学生有时候会这样使用“又……也……”，例如：“她又漂亮也聪明”，这个句子应改成“她又漂亮又聪明”(U ham chiroyli ham aqlli)或者“她既漂亮又聪明”(U chiroyli va aqlli )，这个句子在乌兹别克语中是正确的，如果把它翻译成汉语“她漂亮和聪明”，这是一种病句，一个人同事具有两种性质，我们应该用“又……又……”或者“既……又……”，因此这两种语言的关联词还是有一些差异，他们虽然会使用“又……又……”这个关联词，但是“既……又……”这个关联词在日常交流中或者写作过程中不怎么使用，乌兹别克斯坦留学生习得汉语关联词语时受到母语的影响习惯用母语思考，误以为汉语关联词的用法也跟乌兹别克语关联词一样，因此他们在日常表达中经常会出现一些误用、混用等一些情况。 他们所使用的转折关系关联词主要集中在“但是……、其实……、虽然……但是……”这些关联词上，而且出现的偏误也相当多，“尽管……但是……、不过……、尽管……然而……”这些关联词很少被他们使用。根据数据，所产生的产出率和偏误率比较均匀的是因果关系关联词，主要使用的条件关系关联词集中在“只有……才……、只要……就……、”等，“除非……才……、凡是……都……、不管……也……”。这些关联词几乎没被他们使用，虽然这些关联词语在乌兹别克语关联词语中也有但是他们在习得汉语关联词语的过程中可能是因为这两种语言关联词的使用方法差异，我们知道汉语是属于汉藏语系，乌兹别克语属于阿尔泰语系，这两个语言差距有点大，汉语的关联词一般都是固定的，配套使用的，而乌兹别克语的偏正关系关联词语在一般情况下主要跟前分句的人称代词和谓语的形态变化来实现说话者的表达，例如：(1) U kelmasa， men ham ketmayman (如果他不来的话，我也不去。) (2) Men bormasam， u ham kelmaydi. (如果我不去，他也不来。) 在乌兹别克语条件关系关联词语中一般通过前分句包含第三人称代词谓语后面加介词“sa”，第二人称“sang，sangiz”，第一人称“sam”来表达条件关系关联词，而汉语条件关系关联词“如果……”没有乌兹别克语条件关系关联词语那么复杂，因此他们在习得汉语条件关系关联词的过程中误以为汉语条件关系的关联词也有这种规律，所以往往会出现混用、回避使用关联词的一些情况。
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user: 摘要 目的：考察中学毕业生坚毅和学业成绩之间的关系，旨在呼吁社会重视学生非智力因素如坚毅人格的培养，从而进一步提高学业成绩。方法：采用坚毅量表(Grit-12)和学习投入量表，对743名中学毕业生进行调查，并收集学生期末考试和高考模考成绩作为客观指标进行分析。结果：1) 坚毅人格及分量表与学习投入及分量表和学业成绩均呈显著正相关。2)学习投入在坚毅和学业成绩间发挥部分中介作用。结论：坚毅和学习投入可以预测学业成绩。
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user: 1. 引言 随着积极心理学的兴起，积极心理学的教育理念逐渐被人们所接受。积极的学习、工作态度，良好的心态和素质等积极的心理资源被认为是个体获取竞争力的重要因素。在过去的十年里，坚毅引起了学术界的广泛关注。2013年宾夕法尼亚大学的安吉拉·达克沃斯题为“坚毅：热爱与坚韧的力量”的演讲，使坚毅这一新的教育理念席卷了美国教育界，而且许多国家和国际机构已开始将坚毅纳入学生在校学习评估中。安吉拉认为：“坚毅是对长期目标的持续激情及持久耐力，是不忘初衷、专注投入、坚持不懈，是一种包含了自我激励、自我约束和自我调整的性格特征”(Duckworth et al.， 2007)。坚毅被认为是比智商、情商更重要的品质。专家建议，在学校中应促进坚毅和其他“非认知”因素，教师应该重视并鼓励学生非认知能力的发展，培养学生的性格优势。达克沃斯和他的团队的研究表明(Ivcevic & Brackett， 2014; West et al.， 2016)，坚毅和学业成绩有着显著的正相关，坚毅能够预测学术成就。国内外大量的研究表明坚毅对学生的学业成绩尤为重要。 尽管目前很多研究证实了坚毅对绩效表现有较强的预测力，但仍有部分研究者未能发现相同的关系，特别是坚毅和学业成绩之间的关系。国外有研究表明(Muenks et al.， 2017)，自我效能和学习投入对学业成绩的预测要强于坚毅。自我调节、投入、人格特征等其他结构与坚毅高度重叠，而且比坚毅更能预测学生的成绩(Steinmayr et al.， 2018)。所以，有学者呼吁，今后的研究可以着重于坚毅的外部效度，在不同的研究对象中重复检验坚毅究竟对学业等不同领域的绩效表现有多大影响。此外，大多数坚毅研究都是在美国进行的，因此呼吁更多地来自其他国家和文化的坚毅和成就的研究。国内有关坚毅和成就的研究非常缺乏，而且对坚毅影响因素的研究较少。 因此，笔者选择了我国西部某省普通中学毕业班的学生，研究坚毅和学业成绩之间的关系。旨在呼吁社会、教育工作者和家长，重视学生非智力因素如坚毅性人格的培养，从而进一步提高学业成绩。
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user: 2. 对象与方法 2.1. 对象 研究采用方便、整群取样的方法，选取某普通中学初三学生及另一普通高中高三学生为调查对象。以班为单位现场发放，现场回收，共发放问卷800份，回收800份，剔除无效问卷33份，以及无法匹配成绩者24份，保留有效问卷为743份，有效率为92.9%。其中，初三281名，高三462名；男生452名，女生275名，16人未报告性别；城镇158名，农村583名，2名未报告生源地。年龄(13~20)岁，平均年龄15.94 ± 1.47。 2.2. 研究工具 2.2.1. 坚毅量表(Grit-12) 本研究选用Duckworth等人编制的坚毅量表(Duckworth et al.， 2007)，张琰等翻译修订的中文版(张琰等，2017)。坚毅量表(Grit-12)由12个条目组成，包含坚持不懈的努力和兴趣的一致性两个维度。采用Liket5点评分(1 = 完全不像我；2 = 大部分不像我；3 = 有些像我；4 = 大部分像我；5 = 非常像我)，分别计为1、2、3、4、5分。其中，兴趣一致性维度的条目均为反向计分。量表总分为各条目之和，分量表分为相应条目之和，得分越高表明坚毅水平越高。本研究中该量表的Cronbach α系数为0.74，兴趣的一致性和坚持不懈的努力分量表的Cronbach α系数分别为0.75、0.74。 2.2.2. 学习投入量表 学习投入量表(Utrecht Work Engagement Scale-Student， UWES-S)选用 Schaufeli于2002年编制(Schaufeli et al.， 2002)，由方来坛、时勘等人翻译并修订的中文版(方来坛等，2008)。该量表共17个项目，包含动机、精力、专注三个维度。采用7点计分方法，从1到7分别代表从来没有、几乎没有过、很少、有时、经常、十分频繁、总是。得分越高说明学生的学习投入水平越高。本研究中该量表的Cronbach α系数为0.96，具有良好的信效度。 2.2.3. 学业成绩 采用学生在模考考试中语文、数学、英语三门科目上的成绩进行评价，计算三门科目模考考试分数标准分的平均数，分数越高表示学业成绩越高。 2.3. 数据分析 将背景信息、指导语和问卷合为一份问卷手册，以纸质版形式向被试以班为单位，现场施测。计量资料以均数±标准差( x ¯ ± s)表示，两变量之间的相关性分析采用直线相关分析，中介效应采用直线回归和逐步回归分析，P < 0.05为有统计学意义。利用SPSS 23.0软件对数据进行分析。
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user: 3. 结果 3.1. 共同方法变异检验 采用Harman单因子检验法检验共同方法偏差效应，结果表明，特征值大于1的因子共有5个，且第一个因子解释的变异量为36.81%，小于40%的临界标准，说明共同方法偏差不明显(熊红星等，2012)。 3.2. 坚毅、学习投入和学业成绩的相关分析 由表1可知坚毅人格及分量表与学习投入及分量表和学业成绩均呈显著正相关。这说明，坚毅水平越高学业成绩越好，学习越投入，学业成绩也越好。与学业成绩的相关上坚持不懈的努力高于兴趣的一致性。学习投入与学业成绩的相关高于坚毅。 3.3. 中介效应分析 相关性分析发现，坚毅、学习投入与学业成绩显著相关，故可以通过中介效应分析，了解学习投入在坚毅与学业成绩之间的中介作用。首先以学业成绩为因变量(Y)，坚毅为自变量(X)，进行回归分析，结果学业成绩的预测作用显著(t = 5.59， P < 0.01)；其次，以学习投入为因变量(M)，坚毅为自变量(X)，进行回归分析，发现坚毅对学习投入的预测作用显著(t = 11.78， P < 0.01)；然后以学业成绩为因变量(Y)，坚毅及学习投入为自变量(X， M)，回归分析发现，对学业成绩预测作用显著(t 坚毅 = 2.84，t 学习投入 = 4.2，P均<0.01)。 Table 1 Correlation analysis of grit， learning engagement and academic achievemen 变量 x ¯ ± s 1 2 3 4 5 6 7 8 1坚毅 42.11 ± 7.44 1.00 2兴趣的一致性 20.83 ± 4.74 0.764 *** 1.00 3坚持不懈的努力 21.76 ± 4.95 0.766 *** 0.197 *** 1.00 4学习投入 80.56 ± 18.10 0.443 *** 0.231 *** 0.447 *** 1.00 5动机 31.09 ± 6.31 0.456 *** 0.294 *** 0.241 *** 0.929 *** 1.00 6精力 27.39 ± 6.77 0.388 *** 0.220 *** 0.378 *** 0.959 *** 0.836 *** 1.00 7专注 23.01 ± 5.75 0.386 *** 0.240 *** 0.359 *** 0.950 *** 0.805 *** 0.896 *** 1.00 8学业成绩 235.46 ± 76.78 0.220 *** 0.151 *** 0.176 *** 0.260 *** 0.226 *** 0.134 *** 0.152 *** 1.00 表1. 坚毅、学习投入和学业成绩的相关分析 注：** P < 0.01，*** P < 0.001，下同。 用回归分析进行中介效应分析，结果如表2所示，学习投入发挥部分中介作用。其次，采用Process插件进行中介效应显著性检验(Hayes， 2013)，采用Bootstrapping法并将值设置为5000。结果表明：学习投入在坚毅和学业成绩间的中介效应值为0.022，置信区间为[0.0048， 0.0916]，占总效应11.61%。其他路径对应的95%置信区间也均未包含0，总效应、直接效应和间接效应均有统计学意义。 Table 2 The mediating effect of learning engagement between grit and academic achievemen 步骤 因变量 自变量 标准化β值 修正后R 2 t值 1 (路径c) 学业成绩 坚毅 0.192 0.035 4.55 *** 2 (路径a) 学习投入 坚毅 0.189 0.160 11.25 *** 3 (路径b) 学业成绩 学习投入 0.118 0.045 2.52 * (路径c′) 坚毅 0.141 3.01 ** 表2. 学习投入在坚毅和学业成绩中的中介效应
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user: 4. 讨论 4.1. 中学毕业生坚毅和学业成绩的关系 本研究发现，坚毅与中学毕业生的学业成绩呈正相关，而且在与学业成绩的相关上坚持不懈的努力高于兴趣的一致性，这和前人的研究结果一致(Credé et al.， 2017)。国外芬兰的一项研究发现(Tang et al.， 2019)，坚毅的坚持不懈的努力维度与学业成绩的相关要强于总量表，兴趣的一致性与学业成绩无关。本研究结果未发现坚持不懈的努力维度与学业成绩的相关强于总量表，而且兴趣的一致性和学业成绩有相关。这可能是本研究对象中学毕业生他们的兴趣就是考上好学校，短期的兴趣比较单一，所以兴趣与学业成绩之间是有相关性的，而芬兰研究对象是青少年，青少年在积极探索他们的身份和兴趣。因此，很难观察到青少年对特定的事物或目标有强烈的兴趣，这可能导致兴趣一致性与学业成绩之间的弱关系。 坚毅，特别是坚持不懈的努力维度，对促进学生的学业成绩具有独特的贡献。在西点军校的一个学生样本中，坚毅和学校成绩之间有积极的正相关(Kelly et al.， 2017)。然而，许多研究表明(Abuhassàn & Bates， 2015; Muenks et al.， 2017; Rimfeld et al.， 2016)，坚持不懈的努力分量表比兴趣一致性分量表更能预测教育和成就的结果，本研究结果与此一致。本研究还发现，学习投入与学业成绩的相关高于坚毅，这和国外Muenks的研究结果相一致(Muenks et al.， 2017)，Muenks和她的同事们发现，投入对学生成绩的预测要强于坚毅。鉴于这些发现，更多的研究需要评估坚毅和投入与学生成绩的关系。国外报告也说(Abuhassàn & Bates， 2015)，坚持不懈的努力是对长期成就和个人成就有较强的预测能力，坚毅可能有利于实现学校成绩之外的长期目标，比如赢得全国拼字大赛或结婚婚姻的长久稳定性等。但是，相对较短“学校成绩”一词似乎更重要的是要有责任心，自我效能，并投入在学习活动中。鉴于此，我们也有必要进行更进一步的追踪研究，了解坚毅与学生未来成绩的关系。 4.2. 中学毕业生学习投入在坚毅和学业成绩之间的中介作用 本研究发现，学习投入在坚毅和学习成绩中发挥部分中介作用。奥尼尔等人的研究也表明(O’Neal et al.， 2018)，投入调节了坚毅和学习成绩之间的关系。在本研究中，学习投入的动机维度与学业成绩的相关高于坚毅和学业成绩的相关，这和芬兰的研究结果一致。芬兰的研究还发现(Tang et al.， 2019)，坚毅与投入之间的相关更高，而不是坚毅和成就。关于坚毅和成就之间弱关系的推测是，坚毅对成就的影响可能通过其他变量起作用，例如动机。本研究回归分析发现，学习投入的动机维度和精力维度对学业成绩的预测作用显著。且国外研究表明(Steinmayr et al.， 2018; Muenks et al.， 2017; Usher et al.， 2019)，当先前的成就和动机等相关变量被控制时，坚毅和成就之间显示出大部分零关联。所以，未来还需要更多来自其它样本或背景的研究来验证坚毅和成就之间的联系，需更多对坚毅的相关研究。 4.3. 对教育的启示 坚毅是一种可塑性特征。国外有研究表明(Yeager et al.， 2016)，坚毅在成长性思维和学业成绩之间起中介作用，鼓励学生培养成长性思维可以提高学生的学业成绩。成长心态反映了一种信念，可以通过练习和努力提高。根据Dweck的观点(Dweck， 1986)，具有成长心态的人倾向于以掌握为导向的学习目标，因此，这些人更容易将挑战视为学习机会，对失败持开放态度，并在困难和挫折面前表现出高度的坚持。换言之，成长心态的特点是坚持不懈地努力学习，并在追求自己的学习目标方面表现出高度的一致性，这是坚毅概念的两个核心要素。这种关系背后的潜在机制是，具有成长心态的个人将成功和失败归因于努力和实践，而不是能力。所以给教育的启示是要培养学生的成长心态。 国外研究表明大学生的坚毅是由他们的人生目标承诺来预测的(Hill et al.， 2016)。一旦青少年有了一个与教育相关的目标并致力于此，即使在控制了责任心、学业坚持性、先前的学业成绩和投入、性别和社会经济地位之后，他们也可能有更高的坚持不懈的努力。这就给我们启示，鼓励青少年树立目标，致力于这个目标可能有助于培养他们的坚毅。目标设定理论认为，有目标并致力于这一目标的人会引导他们集中精力，并表现出完成目标的毅力。现有证据表明(Wigfield et al.， 2015; Upadyaya & Salmela-Aro， 2013)，青少年在学校的学习投入自然下降，坚毅和目标承诺可以作为增加青少年学习投入的重要干预点。 国外的研究表明(Tang et al.， 2019; West et al.， 2016)，在一个对坚毅有强烈认可和欣赏的文化中，通过培养坚毅，青少年的学业成绩和投入度可能会得到提高。所以，呼吁学校、家庭及整个社会塑造弘扬欣赏坚毅的文化氛围，注重培养青少年的坚毅品质。学校及教育工作者不能只注重学生学业成绩的发展，还应考虑学生人格特质等非认知结构的发展，如坚韧性等。美国教育部建议发展干预措施，以增加学生的坚毅，以此来提高他们的学业绩效。 在中国文化背景下，崇尚智力至上的观念，部分家长认为学生学习不好是智力不够，不聪明，笔者认为只要智力是正常的，通过坚毅性人格的培养，是能够取得很好的成绩。本文通过中学毕业生坚毅人格与学业成绩的关系研究，告知决策者和实践者重视学生非智力因素如坚毅人格的培养。帮助青少年制定和发展一个适当的长期教育目标，并为实现这一目标提供支持性环境，可以提高他们的坚毅水平，进而促进青少年在学校的投入和成绩。我不相信所有人都天生就有坚毅，但我认为，只要有适当的支持和指导，随着时间的推移，坚毅是可以培养出来的。
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user: 5. 结论 1) 坚毅人格及其子维度与学业成绩有显著正相关，坚毅人格可以预测学业成绩。 2) 学习投入及其子维度和学业成绩有显著正相关，学习投入可以预测学业成绩。 3) 学习投入在坚毅人格和学业成绩间发挥部分中介作用，坚毅人格通过学习投入间接影响学业成绩。
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user: 摘要 家庭功能，即家庭亲密度与适应性，对儿童成长发展的方方面面，如学业成绩、智力发展、情绪情感发展等，都有潜移默化但又至关重要的影响。本研究通过对某小学198名学生进行家庭功能和状态特质焦虑数据的采集，使用相关分析，发现家庭功能与儿童的状态焦虑和特质焦虑呈负相关。特别是在儿童早期，这种相关尤其显著。家庭亲密度与儿童的特质焦虑始终呈高度负相关。本研究表明，家庭功能可能对儿童状态特质焦虑有负性影响，儿童早期，家庭功能在更大程度上塑造儿童的特质焦虑。家庭亲密度对儿童特质焦虑更有着持久的影响。与此同时，家庭功能或许能够预测儿童未来面对挫折时的情绪控制能力和问题处理能力。
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user: 1. 概述 国外关于家庭功能的理论主要有McMaster家庭功能模式理论(Miller， Ryan， Keitner， Bishop， & Epstein， 2000)、Beavers的系统模式理论(Beavers & Hampson， 2000)和Olson等人提出的环状模式理论(Olson， 2000)等。其中影响较大的是Olson的理论，该理论关注婚姻和家庭系统中的三个维度：亲密度，灵活性和沟通。Olson认为亲密度指的是家庭中所有成员间在情感上的连接；灵活性是指家庭领导者、角色关系和关系准则变化的数量；沟通是起促进作用的维度，对其他两个维度具有关键的促进作用。Olson据此编制了家庭亲密度及适应性量表(FACES) (Olson， 2000)。 家庭功能与儿童情绪情感的发展更有着密切的交互的关联。在对疾病儿童家庭的研究中，有研究者发现，相较于正常儿童，抑郁症儿童的家庭亲密度更低，适应性也更差，极端型家庭尤为如此(Kashani & Allan， 1995; Bernstein & Borchardt， 1996)。同样，家庭的氛围也能反过来潜移默化的影响儿童的生理与心理结构，良好的家庭功能能够促进家庭更加融洽和谐，降低当下和未来可能发生家庭风险的几率。家庭功能良好的家庭能给给予儿童更多的爱与温暖，让儿童情绪情感的发展不会走向极端化，提高儿童的同情心与共情能力。相反，家庭功能不良的家庭会给儿童带来不良影响，在儿童向成年的转换过程中产生更多的障碍与困难(Zubrick & Silburn， 2006)。家庭功能不良的家庭更易产生焦虑、压力和疾病。 不良家庭功能与儿童生理健康，如焦虑、睡眠障碍、抑郁和社会功能损伤相关(Fattah Zade， 2009)。父母高冲突和低家庭凝聚力与青少年发展迟缓有关，特别是在学校表现和社会心里维度(Ginsburg & Bronstein， 1993; Karnes & McGinnis， 1995; McCullough， Ashbridge， & Pegg， 1994)。进而影响儿童、青少年的社交焦虑(刘晓洁等，2020；杨立娜，张欣，2018)。这些研究都充分表明了家庭功能对于儿童情绪情感的影响，是儿童在其他环境能够健康成长的关键因素。但是对于家庭功能与情绪情感的研究，研究者大多把目光集中在抑郁和社交焦虑上，对于其他情绪情感例如焦虑的研究并没有大量的展开。 焦虑是一种恐惧和不安的不愉快状态，伴随着躯体性激活，并常包含着为避免危险和威胁等作出的努力和期待，但对这种危险和威胁无能为力(荆其诚，1991)。焦虑又常分为状态和特质焦虑，状态焦虑指人的暂时被动的焦虑状态，而特质焦虑指人相对持久的人格特征中稳定的个体差异(李文利，钱铭怡，1995)。本文的目的在于探究家庭功能与儿童状态特质焦虑的关系，并分析其发展轨迹。
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user: 2. 实验被试与材料 2.1. 被试 被试均来自国内某一小学，均为右利手，无精神病史。儿童参与实验前告知父母，并签署知情同意书。被试年龄从8岁到13岁，平均年龄10.67岁，SD=1.09岁。被试共198人，其中男生共102人，女生共96人。 2.2. 家庭亲密度与适应性量表 《家庭亲密度与适应性量表(第二版)》为自评量表由费立鹏等人修订(见《心理卫生评定手册》) (汪向东等，1999)。FACESⅡ包括两个分量表，共有30个项目，大约需25分钟完成。主要评价两方面的家庭功能：1) 亲密度(Cohesion)，即家庭成员之间的情感联系；2) 适应性(Adaptability)，即家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力。每个项目的答案分为五个等级，参试者的回答代表该项目所描述的状况在其家庭出现的程度。对这30个项目的每个项目参试者要回答两次，一次是对自己家庭现状的实际感受，另一次是自己所希望的理想家庭状况。本研究只采用实际感受的数据。 2.3. 儿童状态特质焦虑量表 儿童状态特质焦虑量表(State Trait Anxiety Inventory for Children)由状态焦虑和特质焦虑两个分量表组成，共40个条目，每个分量表由20个条目组成。量表采用4级评分，从无到有至严重。分量表总分在20~80之间，分数越高表示焦虑程度越高。该量表有较高的信效度，特质焦虑分量表重测相关系数为0.73~0.76；状态焦虑分量表的相关系数为0.16~0.62。 2.4. 数据分析 数据分析使用spss16.0进行统计分析。
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user: 3. 结果 3.1. 家庭功能与状态特质焦虑的相关分析 控制了性别和年龄这两因素后，分别作家庭亲密度与适应性和状态焦虑、特质焦虑的相关分析。结果显示，家庭亲密度与状态焦虑(r = −0.144， p < 0.05)和特质焦虑(r = −0.212， p < 0.005)都呈显著负相关。家庭适应性与特质焦虑(r = −0.187， p < 0.01)呈显著负相关，与状态焦虑(r = −0.127， p = 0.077)呈微弱的负相关。结果如表1所示。 Table 1 Correlation analysis of family function and children’s state trait anxiet 状态焦虑 特质焦虑 家庭亲密度 −0.144* −0.212** 家庭适应性 −0.127 −0.187** 表1. 家庭功能与儿童状态特质焦虑的相关分析 注：**p < 0.01，*p < 0.05。 3.2. 家庭功能与不同年龄阶段儿童的状态特质焦虑的相关分析 研究发现，儿童年龄与状态焦虑(r = 0.197， p = 0.005)、特质焦虑(r = 0.143， p < 0.05)呈显著正相关。将被试分为两组，8~10岁和11~13岁分别为两组。进一步研究发现，低龄组里，家庭亲密度与状态焦虑(r = −0.180， p = 0.096)、特质焦虑(r = −0.188， p = 0.082)都呈微弱的负相关，家庭适应性与状态焦虑(r = −0.253， p < 0.05)、特质焦虑(r = −0.262， p < 0.05)都呈显著负相关。高龄组里，家庭亲密度与状态焦虑无显著负相关，与特质焦虑(r = −0.254， p < 0.01)呈显著负相关，而适应性与状态焦虑、特质焦虑无显著负相关。结果如表2所示。 Table 2 Correlation analysis of family function and state trait anxiety of children at different age 分组 状态焦虑 特质焦虑 8~10岁 家庭亲密度 −0.180 −0.188 家庭适应性 −0.253* −0.262* 11~13岁 家庭亲密度 −0.137 −0.254** 家庭适应性 −0.041 −0.137 表2. 家庭功能与不同年龄阶段儿童的状态特质焦虑的相关分析 注：**p < 0.01，*p < 0.05。
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user: 4. 讨论 本研究发现，家庭功能，即家庭亲密度与适应性与儿童状态特质焦虑呈负相关，特别是在儿童早期，这种相关特别显著。并且需要关注的是家庭亲密度对儿童特质焦虑的影响。 儿童的成长发育离不开家庭对其潜移默化的影响。从实验结果来看，儿童早期，家庭功能与儿童的特质焦虑呈负相关，一定程度上象征着家庭功能与儿童性格有关联。实验结果表明了儿童早期，家庭对儿童情绪情感发展的重要影响。良好的家庭功能可以降低儿童的焦虑水平，进一步预测未来儿童发展过程中能够情绪良好的应对挫折。 儿童晚期，家庭适应性对儿童的影响逐渐降低，但是家庭亲密度对高龄儿童的特质焦虑仍然会有影响。不良家庭功能，尤其是低亲密度，即家庭成员间缺乏沟通，关系不密切，更容易出现持续的焦虑。这同时也预测着低亲密度的家庭儿童未来在遇见挫折时，可能会产生不良情绪反应和应对问题不良的处理方法。也不难发现，更容易忽略家庭成员之间的沟通的家庭中的儿童在进入青春期时也更容易产生青春期叛逆，应对学业压力更容易出现生理与心理疾病。 总之，家庭功能，即家庭亲密度与适应性，与儿童状态特质焦虑呈显著负相关。家庭功能是否健康，是一个人能否健康成长发展的关键因素甚至是最重要的因素。为了儿童情绪情感的健康发展，父母应做出努力，提供一个良好的家庭环境。对于学龄儿童来说，父母的陪伴，家庭的融洽与和谐才是他们最需要的健康成长必需品。
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user: 摘要 过量饮酒易导致代谢过程产生过多自由基，造成氧化压力，影响脂质代谢造成脂肪累积于肝脏，长期会有慢性发炎、肝纤维化与肝癌等病变的风险。近年研究显示益生菌对人体健康扮演重要的角色。本研究以酒精液态饲料评估副干酪乳杆菌Lactobacillus paracasei GKS68之护肝保健功效。连续6周口服GKS68搭配酒精性饲料的C57BL/6雄性鼠动物模式中，小鼠之体重变化及摄取量与负对照组无显着差异；6周后牺牲进行血液生化分析，AST、ALT、TG、TC与负对照组均有显着下降。另外，肝脏相对重量、高剂量组之肝脏中TG、TC与负对照组亦有显着差异；肝脏酵素GSH含量、SOD活性在高剂量组与负对照组相比具有显着提升，显示GKS68可改善酒精引起的肝细胞损伤、有效降低酒精所造成的脂肪堆积，达到肝脏保健之功效。
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user: 1. 引言 饮酒除了造成社会公共卫生问题，长期过量饮酒更影响身体健康状况，造成医疗与社会负担，近年来受到各国的重视。酒精大多都在肝脏进行代谢，产生自由基，造成氧化压力，增加胆固醇存生成，长期过量饮酒使体内脂质代谢失衡，造成过多的脂肪堆积形成脂肪肝、肝脏发炎甚至是不可逆的肝纤维化、肝癌等病变 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。脂肪肝目前没有有效治疗的药物，但是一种可逆的状态，可经过饮食与生活习惯的调整，降低肝脏发炎、肝纤维化或肝硬化的发生 [ 4 ] [ 5 ]。 益生菌是非病原性微生物，具有安全的特性 [ 6 ] [ 7 ]，近年研究指出益生菌如Lactobacillus属，具肠胃道保健、免疫调节、体重管理等益处，可开发作为保健之用途 [ 8 ] - [ 13 ]。副干酪乳杆菌Lactobacillus paracasei相关研究指出，在模拟消化过程的耐酸性及耐胆盐试验，仍有80%以上存活 [ 14 ]；非酒精性脂肪肝动物试验中，显着透过增强了肝脏和血清中的超氧化物歧化酶(SOD)和谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)的活性，降低发炎反应 [ 15 ]；在高脂饮食的动物试验中，减轻了高脂饲料诱导的肝脂肪变性，减少了血清总甘油三酸酯和胆固醇，并出现降低空腹血糖和胰岛素的现象 [ 16 ]；喂食高浓度葡萄糖具有抑制血糖上升效果，以高脂饮食喂食大鼠动物试验中，显示亦可有效抑制高血糖的现象 [ 17 ]；透过促进成骨细胞分化和抑制破骨细胞形成，改善小鼠的骨质流失 [ 18 ]。本篇将进行酒精液态饲料动物模式评估副干酪乳杆菌Lactobacillus paracasei GKS68之护肝保健功效。