DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 结论 通过对川东南地区多个各构造变形区的对比分析得出以下结论： 1) 川东南地区构造变形中滑脱层的作用是一重要因素，主要受三套滑脱层控制：中下寒武统膏盐岩作为主要滑脱层、志留系泥页岩和三叠系嘉陵江组膏岩作为次要滑脱层； 2) 川东南地区构造变形可划分盆内和盆缘两个体系，盆内发育盖层滑脱式褶皱，盆缘发育基底卷入式褶皱冲断构造。
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user: 摘 要 普光气田深层滩相储层孔隙类型多样、孔隙结构复杂、孔渗相关性差，造成渗透率解释及开发地质评价的困难。基于大量岩心薄片、物性及压汞实验分析，明确飞仙关组主要发育粒间孔、复合孔及粒内孔，粒间孔的孔渗相关性好，复合孔及粒内孔差。优选中值孔喉半径作为孔隙结构评价的参数，明确粒间孔隙的中值孔喉半径与渗透率相关性最好。引入储层品质指数，建立粒间孔储层的渗透率与孔隙度、中值孔喉半径的关系模型，结果验证解释渗透率与实测渗透率相关性好；并进一步明确该模型不适合复合孔及粒内孔储层的物性解释。该认识对飞仙关组储层测井渗透率解释、储层评价及渗流能力评价提供有价值的支撑。 关键词 :滩相储层，孔隙类型，孔喉半径，孔隙结构，渗透率，普光气田 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 我国深层碳酸盐岩孔隙型储层孔隙类型多样、非均质性强，孔隙度与渗透率之间的相关性及其与其它储层特性之间的相关性差 [ 1 ] [ 2 ]。本质上，孔喉半径大小是孔隙结构特征的直接体现 [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]。因此，建立压汞实验相关的毛管压力曲线与渗透率之间的关系模型成为表征储层孔隙结构及渗流能力的有效途径：基于所有孔喉对渗透率的贡献作用建立毛管压力曲线与渗透率模型 [ 3 ]；基于汞饱和度与压力比值建立与渗透率之间的关系模型 [ 4 ]；提出R 35 (进汞饱和度为35%时对应的孔喉半径)与渗透率的关系模型 [ 5 ]；运用双曲正切函数拟合毛管压力曲线，提出拐点中值半径与渗透率关系模型 [ 6 ]。在多个孔喉参数中哪个参数对渗流起到主导作用，并能准确反应不同孔隙类型的连通性还存在不确定性。 普光气田飞仙关组储层孔隙类型多样、孔隙结构复杂及孔渗相关性差，投产以来纵向上不同物性段气层动用状况差异较大 [ 1 ] [ 2 ]。因此，如何合理动用差异含气层，使得开展储层孔隙结构评价及渗透率解释成为急需。普光主体区有钻井52口，主要取心井4口，取心井段岩性、物性及压汞实验等分析资料达2000多个。开展薄片及物性分析，明确储层基本特征，基于压汞参数的孔喉半径，旨在明确不同孔隙类型孔喉半径差异，并建立合理的渗透率解释模型，为普光气田高效开发提供有价值的地质参考。
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user: 2. 飞仙关组储层孔隙类型及其与孔渗关系 普光气田主体是我国首个投入开发的大规模高含硫碳酸盐岩气藏，位于四川省东北部的宣汉县北部地区，主体构造属于川东褶皱带东北段双石庙–普光NE向构造带上的一鼻状构造。上世纪80年代起，该地区相继开展勘探开发工作，其碳酸盐台地沉积的飞仙关组是普光气田的主要产层。 2.1. 飞仙关组储层孔隙类型 基于P102-1及P104-1井552个铸体薄片分析，明确飞仙关组储层岩性及储集空间类型：主要发育颗粒白云岩及晶粒白云岩两种岩性。颗粒白云岩一般见残余鲕粒结构，晶粒白云岩未见明显残余颗粒结构。颗粒白云岩储集空间类型可以识别出颗粒间溶孔、颗粒内–颗粒间复合溶孔及颗粒内溶孔(图1-P1，图1-P2，图1-P3)，晶粒白云岩则发育晶间溶孔、晶间孔–晶间溶孔及晶间孔(图1-P4，图1-P5，图1-P6)。两类白云岩岩石学的差异主要表现在白云岩化程度，晶粒白云岩白云岩化程度高于颗粒白云岩，但其孔隙成因机制存在相似性 [ 1 ]。因此，可以将飞仙关组储层孔隙类型总结为三种类型：粒间孔、粒间–粒内复合孔及粒内孔。 图1. 飞仙关组储层孔隙类型 图2. 飞仙关组储层不同孔隙类型的孔隙度、渗透率关系图(数据点386个) 2.2. 孔隙类型与孔渗关系 基于P102-1井及P104-1井386余块岩心物性测试数据，结合铸体薄片孔隙类型分析，明确飞仙关组储层物性特征：1) 孔渗关系复杂。储层孔隙度与渗透率线性关系不明显，发育高孔低渗、低孔高渗、低孔低渗及高孔高渗四种孔渗类型(图2)；2) 粒间孔隙的孔渗相关性好，说明孔隙度、孔隙连通性与渗透率成正比。粒内孔孔渗关系复杂，存在大量的高孔低渗的样品，具有较大孔隙度的储层渗透率反而差，说明孔隙连通性差。复合孔，孔渗特征介于粒间孔与粒内孔之间，孔渗具有一定的线性关系，也存在粒间孔连通性差的特征(图2)。
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user: 3. 孔喉半径分布 孔喉半径可以反应孔隙结构的质量 [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]。压汞实验参数中，常见的孔喉半径参数包括中值孔喉半径(R 50 )、平均孔喉半径(R)及最大孔喉半径(R 10 )。基于P104-1井及P102-1井552个铸体薄片、368个物性数据及135个压汞实验数据，分析不同孔隙类型的中值孔喉半径(R 50 )、平均孔喉半径(R)及最大孔喉半径(R 10 )的分布及其与孔隙度、渗透率的相关性。 从图3、图4及图5可以看出，粒间孔、复合孔及粒内孔隙的三种孔喉半径值均呈现出逐渐减小的趋势。这种趋势，可以说明粒间孔具有最好的孔隙结构及渗流能力，复合孔次之，粒内孔最差。中值孔喉半径在三类孔隙类型中的分布最为稳定，数据重合部分小(图3)；而平均孔喉半径及最大孔喉半径在三类孔隙类型中分布不稳定，数据重合部分多(图4、图5)。可见，中值孔喉半径可以更好的区分不同孔隙类型。 图3. 不同孔隙类型中值孔喉半径(R 50 )与孔隙体积关系图 图4. 不同孔隙类型平均孔喉半径(R)与孔隙体积关系图 图5. 不同孔隙类型最大孔喉半径(R 10 )与孔隙体积关系图
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user: 4. 渗透率模型 4.1. 孔喉半径参数优选 中值孔喉半径分布集中且与孔隙类型对应关系良好，可以更好的区分不同孔隙类型。与此同时，分析中值孔喉半径、平均孔喉半径及最大孔喉半径与渗透率的关系可以看出：中值孔喉半径与渗透率相关性好(图6)，平均孔喉半径及最大孔喉半径与渗透率的相关性差(图7、图8)。在粒间孔隙中，中值孔喉半径与渗透率相关性最好，对数相关系数达到0.84，复合孔及粒内孔的中值孔喉半径与渗透率的相关性差，对数相关系数仅0.14和0.15 (图6)。 图6. 不同孔隙类型的中值孔喉半径与渗透率关系 图7. 不同孔隙类型的平均孔喉半径与渗透率关系 图8. 不同孔隙类型的最大孔喉半径与渗透率关系 通过上述分析可以认为飞仙关组储层的中值孔喉半径对渗透率起主导作用，但仅能作为表征粒间孔孔隙结构的关键参数。 4.2. 渗透率模型 中值孔喉半径可以作为孔喉半径评价的主要参数。有且仅有粒间孔隙的中值孔喉半径与渗透率相关性好；复合孔及粒内孔与渗透率相关性差，不能建立中值半径与渗透率关系。因此，可以尝试建立粒间孔隙的渗透率与孔隙度、中值孔喉半径的解释模型。 根据图6，可以求取粒间孔的中值孔喉半径与渗透率的关系式(1)： K = 1.5522 ln ( x ) + 7.4427 (1) K为渗透率，单位mD；X为中值孔喉半径，单位μm。 将孔隙度引入到该模型中，利用储层品质指数(RQI)与中值孔喉半径交汇(图9)，发现相关系数达到0.71： R O I = 0.1276 ln ( x ) − 0.2627 (2) 图9. 中值孔喉半径与储层品质指数交汇图 为储层品质指数， Ø 为孔隙度，单位%，K为渗透率，单位mD；X为中值孔喉半径，单位μm。 通过回归可以得到渗透率与孔喉半径、孔隙度的关系： k 2 = 5.16 ln x + 200.7 Ø − 14.2 Ø (3) Ø 为孔隙度，单位%，K为渗透率，单位mD；X为中值孔喉半径，单位μm。 基于中值孔喉半径与孔隙度，通过模型利用公式(3)计算的渗透率与岩心实测渗透率的相关性好，相关系数达到0.73 (图10)。 图10. 实测渗透率与计算渗透率交汇图
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user: 5. 结论及思考 1) 飞仙关组滩相储层主要发育颗粒白云岩及晶粒白云岩两种岩性，孔隙类型有粒间孔、粒间–粒内复合孔及粒内孔，其中粒间孔的孔渗相关性最好，复合孔及粒内孔的孔渗相关性差。 2) 中值孔喉半径参数可以作为孔隙结构评价及渗透率评价的关键参数，其中粒间孔的中值孔喉半径与渗透率相关性好(R 2 = 0.84)，复合孔及粒内孔的中值孔喉半径与渗透率相关性差(R 2 = 0.14，R 2 = 0.15)。 3) 建立粒间孔隙中值压力、孔隙度及渗透率关系模型，结果验证解释渗透率与实测渗透率相关性好；并进一步明确该模型不适合复合孔及粒内孔储层的物性解释。该认识可以有效的帮助普光气田储层物性解释、储层评价及开发地质评价，但解释模型只适应于粒间孔储层，存在较大的局限性。
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user: 摘 要 在综合前人资料的基础上，结合湖南省稀有金属找矿突破方案编制工作，对千里山–骑田岭–香花岭地区典型矿床、矿点进行调查，对本区稀有金属矿成矿地质条件、稀有金属矿主要类型、矿源与成矿的关系进行初步分析，探讨成矿模式，指出本地区稀有金属地质找矿靶区3个。 关键词 :稀有金属矿，成矿模式，找矿靶区 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 稀有金属因其优异且独特的物理和化学性能，已经成为原子能、航空航天、半导体、电子技术、超级合金以及新能源汽车等众多方面所必须的金属材料，寻找和开发利用稀有金属资源已成为世界主要国家抢占新一轮经济和科技发展制高点的重大战略。稀有金属矿产包括锂、铷、铯、钽、铌、铍、锆、铪、锶等9种元素，这些元素均可以形成独立的矿床，也常组合在一起形成多矿种的稀有金属矿床，我国已发现可可托海、甲基卡、仁里、香花岭等稀有金属矿床440余处 [ 1 ]。 研究位于湘南地区著名的千里山–骑田岭–香花岭有色、稀有多金属矿集区内，是南岭中段多金属成矿带的重要组成部分 [ 2 ]，区内矿产资源十分丰富，通过多年的地质找矿工作，已发现多处铌钽铍锂矿等稀有金属矿床、矿点(见图1)，区内矿床、矿点主要受地层、地质构造和各期次岩浆岩控制，呈有规律分布，具有较好的稀有金属矿产找矿潜力 [ 3 ]。 图1. 千里山–骑田岭–香花岭地区地质矿产简图
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user: 2. 成矿地质背景 2.1. 地层 本区内出露的地层主要有寒武系、泥盆系、石炭系、二叠系、第四系等，以泥盆系地层分布范围最广 [ 4 ]。与稀有金属矿产有关的围岩主要为泥盆系锡矿山组(D 2 x)和棋梓桥组(D 2 q)白云岩、白云质灰岩等，其中钙、镁含量高，化学性质活泼，且镁质是有利的运矿元素，岩石受力后易破碎，为矿液的运移和沉淀提供了有利的条件，在与岩体接触带附近易形成交代型矿床，远离岩体则形成充填型脉状矿床 [ 5 ]。 2.2. 构造 本区位于炎陵–郴州–蓝山北东向深大断裂、耒阳–临武南北向构造带与邵阳–郴州北西向走滑断裂的交接部位，经历了多期叠加构造运动，构造与成矿关系十分密切。区域性断裂构造为深部成矿热液的上升提供了通道，控制了岩体和矿床的分布，是脉状矿体的容矿空间 [ 5 ]。 2.3. 岩浆岩 区内岩浆活动频繁强烈，以燕山期黑云母花岗岩体主，其次岩体中及周边广泛发育伟晶岩脉、细晶岩脉、石英岩脉等，岩体岩石分异指数高，自变质作用强烈，岩体冷凝时间长，分异充分，主要为云英岩化、钠长石化花岗岩。 本区稀有色金属矿产的形成，绝大部分与岩浆活动关系密切，岩体中富含W、Sn、Nb、Ta、Li、Be、Rb、Th和F、B等元素，岩浆在地壳深部上侵时带来了大量的有用金属组份，为该区铌钽、锂、铍、铷等稀有金属矿产的形成提供了丰富的物质基础 [ 5 ] - [ 10 ]。 岩体岩石分异指数高，自变质作用强烈，岩体冷凝时间长，分异充分，主要为云英岩化、钠长石化花岗岩。 2.4. 区域物探异常特征 区域上位于湘东南重力低场区，重力场的变化范围为−58~−80 × 10 −5 m/s 2 ，在该重力低场区内发育一系列呈北东展布的重力低异常圈闭，与区内香花岭、骑田岭、千里山等岩体的侵入相吻合。区内航磁异常大致与布格重力异常对应，骑田岭、千里山一带呈北东东向，北西侧为负值平缓区，南东侧为正值高异常区，强度最高达200 nT，并在千里山、瑶岗仙等地形成一定规模的正负相伴的局部异常 [ 4 ] [ 5 ]。 2.5. 水系沉积物 从水系沉积物测量中看出千里山、骑田岭、香花岭岩体分布区，W、Sn、Nb、Ta、Be、Li等元素异常峰值高，浓集中心明显，分布面积大。
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user: 3. 成矿作用 3.1. 矿床类型 区内金属矿产丰富，主要有W、Sn、Pb、Zn、Ag、Be、Li、Nb、Ta、Rb、Cs、Zr、Hf、Ga、In和稀土等，按成矿地质条件和矿床成因可划分为： 1) 花岗岩型矿床：分布于骑田岭、香花岭岩体内部及顶部，赋存于云英岩化、钠长石化花岗岩的蚀变带中，主要为花岗岩型铌钽多金属矿床(如尖峰岭、癞子岭等) [ 5 ]。 2) 云英型矿床：分布于千里山、骑田岭、香花岭岩体内部、顶部及高侵位岩枝、岩脉前锋部位和边缘，按其产出形态和成矿方式可分为云英岩脉型铍多金属矿床、云英岩面型铷多金属矿床、矿点(如泡金山、柿竹园、开山市等) [ 5 ] [ 7 ] [ 11 ]。 3) 细晶岩型矿床：主要分布在香花岭岩体细晶岩脉内。 4) 矽卡岩型矿床：产于岩体与碳酸盐岩接触带或顶盖残余矽卡岩方式出现，矿体形态、产状和规模受岩体接触带控制，也有部分产于岩体外接触带的层间矽卡岩、顶盖残余矽卡岩底部或内湾部位，多层似层状、透镜状和不规则状。代表矿床主要为产于香花岭岩体接触带的气化高温热液交代型条纹岩铍矿床 [ 5 ] [ 11 ] [ 12 ]。 5) 冲积型矿床：本区内主要为锆石砂矿床。 3.2. 成矿模式 研究区内属于W、Sn、Nb、Ta、Be、Pb、Zn、Ag等有色–稀有金属矿产多种成因复合成矿区 [ 5 ]。其成矿模式可归纳于(见图2)。 图2. 千里山–骑田岭–香花岭地区成矿模式示意图
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user: 4. 找矿潜力分析 本区内主攻稀有金属矿产主要为Nb、Ta、Be、Li、Zr等，矿床类型以花岗岩型、细晶岩型、矽卡岩型、冲积型为主。 4.1. 圈定找矿靶区标志 1) 区内泥盆系的白云岩及白云质灰岩与燕山期花岗岩体、断裂构造的接触部位。 2) 区内燕山期花岗岩岩体以及发育的岩脉等。 3) 不同方向成矿构造岩浆活动带的交汇部位。 4) 已知矿产密集分布成矿区位以及Nb、Ta、Be、Li等化探异常高背景场区。 4.2. 找矿靶区 根据综合资料分析，本区可圈出千里山铍铌钽矿、骑田岭铌钽铍矿、香花岭铌钽铍锂等稀有金属矿找矿靶区。 1) 千里山铍铌钽矿找矿靶区：出露的地层以泥盐系为主，为区内的主要赋矿层位，区内构造形迹纵横交错，杂存在着东西向构造、南北向构造、新华夏系及北西向四种构造类型，区内岩浆活动频繁，具多期次，多阶段侵入的特点，岩浆活动与成矿十分密切，且岩体中Nb、Ta含量较高，副矿物中普遍含铌钽铁，已知Be、Nb、Ta等矿点多处。 2) 骑田岭铌钽铍找矿靶区：位于华南褶皱带北缘、炎陵–郴州蓝山北东向基底构造岩浆岩带中部。区内出露地层以泥盆系和石炭系为主，为区内矽卡岩型铍矿的容矿地层。与区内铌钽矿成矿有关的岩体主要为燕山期的小岩体及隐伏岩体，为细粒钠长石化、云英岩化花岗岩，副矿物黑钨矿、铌钽铁矿、黄玉、萤石，其中Nb 2 O 5 ：0.003%~0.008%，Ta 2 O 5 ：0.0015%~0.0025%，已发现Nb、Ta、Be等矿点(矿化点)多处。 3) 香花岭铍铌钽锂铷找矿靶区：区内矿床类型复杂，主要有产于花岗岩体顶部的云英岩化花岗岩型铌钽矿床，细晶岩脉中的铌钽矿床；产于花岗岩体接触带的气化高温热液交代型条纹岩型(矽卡岩型)铍矿床，云英岩型锂铷铯稀有多金属矿床等 [ 5 ]。在尖峰岭、癞子岭等多处存在较好的铌钽、铍矿矿点，找矿潜力仍然巨大，有待进一步突破。围绕香花岭岩体及其接触带附近，具有寻找以矽卡岩型铍矿、花岗岩型、花岗细晶岩型铌钽矿为主的稀有金属矿床潜力 [ 11 ]。
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user: 5. 结论 研究区内稀有金属矿床的形成多与地层、构造和岩浆岩关系密切，主要类型有花岗岩型、云英型、细晶岩型、矽卡岩型和冲积型等稀有金属矿床。 千里山–骑田岭–香花岭地区具有较好的稀有金属找矿潜力，千里山铍铌钽矿、骑田岭铌钽铍矿、香花岭铌钽铍锂是本区稀有金属矿有利找矿靶区。
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user: 摘 要 以地化实测数据为基础，综合应用钻井、测井等地质资料，从有机质丰度、类型、成熟度以及生物标志物等方面对埕岛东斜坡烃源岩生烃能力及成烃特征进行了研究。结果表明埕岛东斜坡东营组中下部、沙一段都发育好–优质烃源岩，并重新界定了东营组生烃门限。油源对比表明埕岛东斜坡及其周缘东营组油气以自生自储为主，混有少量沙一段的贡献，而沙三段油气主要分布在坡折带以及深洼带靠近断裂的潜山储层中。结合成藏条件分析认为，除坡折带的构造–岩性油藏之外，深洼带生烃门限范围内的岩性油气藏也是进一步勘探的有利地区。 关键词 :埕岛东斜坡，东营组，主力烃源岩，生烃能力，油源对比 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 埕岛东斜坡整体勘探程度较低，为进一步明确油气规模及勘探方向，需要落实主力烃源岩的生烃门限和供烃范围。由于海域钻井资料有限，以往研究认为埕岛东斜坡主力烃源岩层系以沙三段为主，没有对东营组及沙一段给予足够重视，并且认为埕岛东部斜坡带下第三系东营组所富集的油气，与其上覆上第三系及潜山油藏是同源的 [ 1 ]；还有部分研究认为东营组烃源岩具备一定生烃能力，但是由于类型较差，生烃门限深度较大，故此成藏贡献较小 [ 2 ]。本文以新钻井地化分析数据为基础，借鉴了渤中凹陷相关研究成果，重点对东营组等层系的生烃能力进行了系统评价，重新界定了生烃门限，厘定了已发现油气来源，明确了下一步勘探方向。
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user: 2. 地质背景 埕岛东坡位于济阳坳陷与渤中拗陷交会部位，为埕北潜山披覆构造带的一部分，其东北部被渤中凹陷所环绕，后者发育多套生烃层系，微量元素分析结果表明：东营组–沙一段沉积期整体属于湖相沉积环境 [ 3 ]。根据岩电性特征及沉积旋回，东营组自下而上又分为东三段、东二段及东一段。由坡折带到深洼带的连井剖面可见(见图1)：位于深洼区的埕北803及埕北323井，均钻遇了巨厚的东营组及部分沙一段地层，东营组最大厚度达150 m以上，渤海海域晚第三纪以来的快速沉降是沙一段和东营组形成厚层烃源岩的有利条件。 受构造演化、沉积环境以及物源等多方面的控制，单井岩性组合在纵向上也具有一定的规律性：其中沙一段为深湖相沉积，岩性以深灰色油泥岩、泥岩为主，局部夹薄层油页岩。东三段(包括5、6砂组)主要为灰色、深灰色泥岩及褐色油泥岩，局部地区有少量砂岩发育，为半深湖相沉积；东二段4砂组的沉积环境也为半深湖相沉积，发育来自埕岛凸起的浊积扇，砂岩较东三段发育，3砂组为大规模三角洲沉积，以砂岩为主，砂岩百分含量一般在60%以上；东一段(包括1、2砂组)为含砾砂岩与灰色、灰绿色泥岩不等厚互层，沉积背景决定东一段为非–差生油岩层，暗色泥岩主要发育于东二段下部、东三段及沙一段地层中。 图1. 埕岛东斜坡带埕北809井–埕北323井连井剖面岩性图
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user: 3. 烃源岩生烃能力评价 研究区不同组段优质烃源岩的生烃能力及生排烃规模是其成藏的重要因素之一，鉴于此本文将东营组烃源岩分组段进行精细评价。 3.1. 有机质丰度 埕岛东斜坡为渤中凹陷向埕北凸起过渡的斜坡带，整体上隶属于渤海海域体系，因此需要从整个渤海海域的角度来评价该区烃源岩的生烃潜力。考虑渤海海域的沉积环境，结合黄第藩等 [ 4 ] 建立的烃源岩有机质丰度评价标准和中海油湖相烃源岩企业评价标准，建立了一套适用于渤海海域烃源岩的有机质丰度指标体系(见表1)。 Table 1 Evaluation standard for organic matter abundance of source rocks in Bohai Se 烃源岩级别 非烃源岩 差–中等 好 优质 岩相 河流相 浅湖~滨湖 浅湖~半深湖 半深湖~深湖 TOC/% <0.4 0.4~1.0 1.0~2.0 >2.0 A/% <0.01 0.01~0.1 0.1~0.2 >0.2 HC/mg/g <100 100~500 500~1000 >1000 S 1 + S 2 /mg/g <1.0 1.0~4.0 4.0~10 >10 表1. 渤海海域烃源岩有机质丰度评价标准 埕北803井及埕北323等井系统取样分析统计结果表明：东3段暗色泥岩有机碳分布范围为0.60%~1.58%，其中仅1块样品的有机碳超过1%，83%的样品属于差–中等烃源岩的丰度标准；东4段暗色泥岩有机碳分布范围为0.72%~1.31%，平均值为1.01%，80%的样品有机碳大于1%，达到好烃源岩的丰度标准；东5 + 6段暗色泥岩有机碳分布范围为1.40%~4.07%，平均值为2.23%，全部达到好烃源岩标准，50%以上的样品有机碳大于2%，达到优质烃源岩标准。沙一段暗色泥岩有机碳分布范围为1.52%~3.67%，平均值为2.94%，除1块样品外有机碳均为2.0%以上，达到优质烃源岩的标准。 结合单井地化参数综合柱状图可以看出纵向上烃源岩品质具有一定的变化规律(见图2)：东4段中部开始烃源岩品质变好，达到好烃源岩标准，到东4段底部随着油泥岩含量增加，有机质丰度逐渐增大，达到优质烃源岩标准，东三段及沙一段整体均为优质烃源岩，与渤中凹陷东下段烃源岩(相当于4、5、6砂组)为优质烃源岩的整体发育规律基本一致 [ 5 ]。 图2. 埕北803井烃源岩地球化学综合柱状图 3.2. 有机质类型 研究表明，渤海海域各凹陷的东下段烃源岩的有机质类型较好，以腐殖腐泥型混合有机质为主，干酪根类型基本为I-II 2 型，具有极好的生烃能力 [ 6 ] [ 7 ]。本区东营组及沙一段烃源岩全岩光片鉴定结果表明：无论是深灰色泥岩还是褐色油泥岩，有机显微组分均以腐泥组、壳质组为主，腐泥组加壳质组相对含量大于80%，其中以结构藻类体分布较多，东4~6段镜下见有葡萄藻、盘星藻，荧光色为亮黄色至黄色，见少量孢粉体为松粉及被子类花粉，黄色荧光，镜质组含量较低，一般呈灰色至灰黑色无荧光，少数具暗褐色荧光，烃源岩类型指数大部分在75~92之间，有机质类型较好，但有机显微组分总体含量较沙一段要低。由此可见，东斜坡优质烃源岩成烃母质以低等水生生物有机质为主，有机质类型以偏腐泥型为主，还有部分为腐泥腐殖型，具有极好的生油潜力(见图3)。 图3. 埕岛东斜坡东营组与沙一段烃源岩镜下显微组分特征 3.3. 有机质成熟度 镜质体反射率Ro是评价有机质成熟度最为有效的指标，济阳坳陷相应演化阶段的镜质体反射率Ro的评价标准为未成熟阶段Ro小于0.4%，低熟阶段Ro为0.4%~0.5%，Ro大于0.5%则进入成熟演化阶段。鉴于渤海海域各凹陷与济阳坳陷在宏观石油地质特征上的可类比性，本次对海域烃源岩有机质成熟度的研究将沿用济阳坳陷的划分标准。 埕岛东斜坡自然演化剖面的参数变化特征表明(见图4)：东营组烃源岩成熟门限深度应为2950 m，比以往研究认识提高了450 m，这与龚再升等 [ 8 ] 确定的海域各凹陷烃源岩生烃门限深度(各凹陷基本2500~3000 m之间)基本一致，拓展了东营组烃源岩的勘探范围。东下段烃源岩在现今埋深3580 m附近开始进入快速生烃阶段，对应镜质体反射率Ro为0.7%，在现今埋深3700 m附近达到生烃高峰，对应镜质体反射率Ro为0.8%。由现今埋深来看，东营组烃源岩整体处于成熟阶段，底部达到高成熟生烃阶段。 受取芯限制，东斜坡沙一段烃源岩取样深度主要集中于3600~3900 m范围内，缺少低成熟的样品序列，一般而言，有机质类型越好，有机质生烃高峰期越早，生烃区间也越集中。并且沙一段烃源岩发育于半咸水–咸水沉积环境，具有早生早排的特征，2600 m左右进入生烃门限 [ 9 ] [ 10 ]，由现今埋深来看，沙一段烃源岩已经进入了大规模生排烃阶段。 综上评价结果来看：除沙一段为研究区主力烃源岩外，东营组至少有三段烃源岩具有较强的生烃能力，主要分布在东4段中下部、东5段、东6段，并且东营组生烃门限上移，拓展了东营组的勘探领域。另外由于埋藏较深，揭示沙三段的井较少，但是从渤中地区的研究成果来看，该层系烃源岩的生烃贡献也不容忽视 [ 11 ] [ 12 ]。 图4. 埕岛东斜坡东营组与沙一段烃源岩自然演化剖面
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user: 4. 埕岛东斜坡原油来源及有利区带预测 为了证实各套优质烃源岩的有效性，明确各类油气分布规律，利用生物标志物及碳同位素等地化信息对埕岛东斜坡的原油开展了精细油源对比，结果表明该区原油主要分为以下四种类型(见图5)： 第I类原油以低4-甲基甾烷含量、低伽玛蜡烷含量为典型特征，通常还具有高含量的重排甾烷、C 29 Ts及C 30 重排藿烷特征，Ts/Tm、Pr/Ph值一般大于1，碳同位素多在−28‰~−29‰之间，来源于东营组烃源岩。此类原油基本未遭受生物降解，也是埕岛东部斜坡区主要的原油类型，目前见于埕北802、埕北81、埕北805、胜海801、埕北803、埕北804等井的东营组储层中，可见在没有断层沟通沙河街组烃源岩的情况下，东营组来源油气具有自生自储的特点，北部洼陷带的储层较发育的东4段底部是形成这类岩性圈闭发育的最有利部位，鉴于东营组源岩生排烃门限深度变浅，进一步拓展了东营组来源油气的勘探范围，东4段中上部也同样具有勘探价值，近期完钻的埕北830井(东4段顶部获得突破)也证实了这一点。 第II类原油低4-甲基甾烷含量、高伽玛蜡烷含量为典型特征，C 27 重排甾烷、C 29 Ts含量和C 30 重排藿烷含量低特征，Ts/Tm、Pr/Ph值一般小于1，碳同位素较轻，多在−27‰~−28‰之间，源于沙一段烃源岩。这类原油较少见，目前仅见于埕北323、埕北803井东营组底部及胜海10沙一段储层中，表明沙一段油气规模有限，以寻找近源岩性油藏为主。 第III类原油以较高的4-甲基甾烷含量、低伽玛蜡烷含量为典型特征，一般还具有较高的C 27 重排甾烷、C 29 Ts含量和C 30 重排藿烷含量，碳同位素较重，多在−25‰上下。此类原油来源于沙三段烃源岩。研究区单一沙三段来源的油多为储层较深的轻质油或凝析油，分布较少，胜海8的中生界与埕北30的太古界见到此类原油，可见虽然沙三段埋藏较深，预计目前已达到大量生气阶段，但是由于有机质类型以腐泥型油源岩为主，应仍能找到大规模石油聚集 [ 13 ]，并且油气品质较好，以轻质油为主，埕北30潜山地区断阶带，其紧邻渤中–桩东凹陷，拥有捕获油气成藏的优势，且断层发育，有利于油气的纵向运移、聚集，无疑是此类构造–岩性油气藏最为有利的聚集区带。 图5. 埕岛东斜坡油源平面分布图 第IV类原油以高4-甲基甾烷含量、中–高伽玛蜡烷含量为典型特征，此类原油一般饱和烃色谱分布特征较完整，但仍能检测到25-降藿烷，表明早期充注的原油遭受过强烈的生物降解，后期又有正常原油充注，具多期成藏特征。原油的生物标记化合物及碳同位素特征变化范围较大，显示沙三段与沙一段烃源岩混源的特征，已发现的此类原油以沙三段严重降解原油和沙一段正常原油混源为主。通过分析认为此类圈闭主要受岩性和构造双重因素控制 [ 13 ]，目前见于埕北古11及埕北古4井潜山储层中，成藏条件对比认为埕北817鼻状构造区、埕北30北断阶带次级断层发育，储层为低位浊积岩扇体，砂体与断层匹配良好，是下步油气拓展和规模储量的优先勘探区。
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user: 5. 结论 1) 以地化实测数据为基础，综合应用钻井、测井等地质资料，通过有机质丰度、类型、成熟度等方面评价明确了东4段底部、东5~6段以及沙一段、沙三段为埕岛东斜坡主力烃源岩层系，多套主力烃源岩表明埕岛东斜坡具有非常优越的油源条件。 2) 通过自然演化剖面界定了东营组生烃门限为2950 m，在埋深3580 m附近开始进入快速生烃阶段，由现今埋深来看，东营组整体处于成熟–高成熟阶段。沙一段烃源岩发育于半咸水–咸水沉积环境，具有早生早排的特征，2600 m左右进入生烃门限，目前已经进入了大规模生排烃阶段，生烃门限深度的上移拓展了埕岛东斜坡的勘探空间。 3) 油源对比结果表明东斜坡有四种原油类型，东营组及沙一段来源油以近源成藏为主，沙三来源油主要分布于中–古生界潜山储层，因此除坡折带的构造–岩性油藏之外，深洼带的岩性油气藏同样具有十分广阔的勘探远景，为研究区下一步的有利勘探方向。
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user: 摘 要 人工智能是计算机的核心课程，本文首先介绍了课程的教学地位、教学内容和特点，针对教学中存在的问题，提出了多种提高教学效果的改进措施，最后给出教学方法改革后取得的成绩以及带来的新的问题和进一步改进的措施。 关键词 :人工智能，问题驱动式，案例教学，立体式教学 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 人工智能是利用计算机模拟人类智能活动，涉及计算机、心理学、信息论、控制论、哲学、语言学等的一门交叉和边缘学科，已成为计算机、自动化专业的重要课程。人工智能作为我校计算机专业的一门专业选修课程，通过该课程的学习和实际应用培养学生对人工智能领域知识的兴趣，掌握该学科的基础理论、经典算法、前沿技术，拓宽学生的知识面，对提高用计算机技术解决实际问题的能力，能研制基于某一主要内容的简单智能系统，对从事计算机系统的应用和研究具有重要作用，为毕业设计、从事人工智能方面的研究工和进一步深造打下较好的理论基础 [ 1 ]。
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user: 2. 教学内容和课程特点 课程组就人工智能的教学内容自2004版专业培养方案以来一直在进行持续改进。由于近几年人工智能技术的快速发展，为了使学生了解人工智能中的最新技术，课程组在总学时不变的基础上，删除原来的部分内容、增加近几年人工智能领域最新技术的内容。删除原来的谓词逻辑推理、规则演绎推理、模糊理论与模糊知识表示、智能Agent与移动Agent、蚂蚁算法、人工智能在民航系统中的应用、神经网络在民航系统中的应用等的授课内容。增加了词向量、网络表示学习、深度学习等的内容，调整了神经网络、遗传算法与智能的讲授内容及授课顺序，并增加了推荐系统、图像情感识别、自然语言处理等人工智能应用的专题讨论。 该课程知识点多、内容抽象、理论性强，需要较多的前序课程，如概率论、离散数学、数据结构、程序设计等，而对学生来说需要较好的数学基础、较强的逻辑思维和编程能力等。因此，对于整个课程体系还不完善的大三学生来说，难以深刻体会课程中所涉及到的比较抽象的原理和方法，不能把前后的知识点串联起来，严重影响了人工智能的教学质量。为了优化该课程的教学效果，通过优化教学设计、教学内容、教学方法、考核方式等途径提高课程的授课质量。
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user: 3. 教学中存在问题及改进措 3.1. 激发学生的学习兴趣应对枯燥乏味的理论知识学习 本课程是内容抽象、涉及多种学科的前沿课程，学生往往在学习开始兴趣很大，但当介绍课程涉及的推理、知识表示等难以理解的概念和算法时，学生学习接受的难度较大，学习的兴趣开始快速减退。 在教学过程中可通过各种途径和方法来提高学生的学习兴趣，如通过引用一些与教学内容相关的趣闻轶事来激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习 [ 2 ]。如可列举2016年3月在韩国首尔AlphaGO与韩国选手李世石人机大战和2017年在中国嘉兴乌镇其再次以3:1战胜世界排名第一的中国选手柯洁的比赛，来启发学生对人工智能和人类智能的思考。再如美国伊利诺斯大学两位数学家沃尔夫冈·哈肯和肯尼斯·阿佩尔利用人工智能自动证明了困扰数学界100多年的“四色定理”，这也是人工智能进行定理证明的最好例证。 在讲授时可适当引入电影元素，使学生更易接受并进一步思考。如在介绍人工智能概念及发展时可引入经典电影《AI》来引出人工智能的基本概念。在介绍人工智能重要的“图灵测试”概念时利用《模仿游戏》中点题戏份引出，解释对于机器是否具有智能的判断标准。 3.2. 通过问题驱动式教学提升学生利用人工智能技术解决实际问题的机会与体验 学生一般有过信息管理系统程序开发经验，很少有学生有利用人工智能相关技术解决实际问题的切身体会，所以学生很难真正去体会人工智能中各种方法的重要性以及它们解决实际问题的过程和产生的效果和给社会带来的效益 [ 3 ]。 对于人工智能中的一些经典问题，可采用问题驱动教学法来提升学生的切身体会 [ 4 ]。根据人工智能教学内容和重点提出问题，在教学过程中可以首先提出问题，鼓励学生进行大胆的思考，尝试给出问题的多种解决方案，教师对学生给出的方案进行点评并系统讲解问题的解题思路，抽象成理论，并对其进行延伸和推广。如在介绍状态空间搜索算法时，可以先提出“农夫和狼”的这个比较有趣的问题，请学生自行讨论并给出解决方案，教师对学生的方案进行讨论和总结，进一步提出更复杂的“农夫和狼”的问题，再请同学给出方案，并讨论该方案是否为最佳方案？共有多少种可能方案？如果问题规模在进一步提高，如何解决？随着问题规模的扩大，学生可能不能给出很好的解决方案了，从而引导学生如何对问题进行严格的描述，从而引出什么是状态空间搜索，可以解决什么样的问题，基本的原理和方法是什么。在整个教学过程中充分发挥“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，引导学生积极主动参与到课堂中来，让学生主动获取知识，这样学生更容易理解方法的本质，并应用其解决实际问题。 3.3. 通过案例式教学，改变单一教学模式，体现学生的主动性 虽然人工智能课程内容前沿，但是教学模式多采用“教师讲，学生听”的单一教学方法，加之内容理论性强，很多同学对知识点不是很理解，教学效果差。 将枯燥乏味的知识点转化为趣味性强的案例，有利于集中学生注意力，提高学习效果 [ 2 ]。教师在课前准备或从其他渠道获取案例，在案例选取上应难易适中、趣味性强，突出专业课程的重点和难点，将理论知识得到全面的应用。选择“案例–理论”和“理论–案例”的呈现方式将案例展现给学生，教师引导学生自主学习与案例相关内容，给出解决方案，教师对结果进行评价。如在知识表示部分引入“猴子摘香蕉”案例，在搜索部分提出“八数码问题”，在推理技术部分提出“杀人者问题”等。在进行推荐系统、图像情感识别、自然语言处理等人工智能应用专题的讨论时，更应该列举与学生生活密切相关的实例，比如在推荐系统专题的讨论中，可以通过同学熟知的搜索引擎，引出为什么提出推荐系统，以及根据学生日常网购的经验，使其亲身体会推荐系统的无处不在，进而给同学们讲解推荐算法。在自然语言处理中可以引出“九歌在线作诗”提高学生的兴趣，主动探索背后技术、原理。 3.4. 通过布置课外大作业，弥补实践环节缺失 由于学时有限，目前的人工智能教学只有36学时的理论教学，没有安排实验教学学时，而该课程理论教学内容涉及面广、抽象、概念性强，单一的理论学习很难使学生全面理解人工智能的思想和方法，实验环节的缺失不利于培养学生的实践能力和理性感知。 为了解决这样的问题，在教学过程中采用布置课外大作业的方式来弥补实验缺失带来的不利影响 [ 5 ]。由于每个学生的兴趣点不同，因此在大作业的布置上没有采用所有同学统一题目的方式，而是给了学生极大的自由权，学生可以自由组合3~4人一组，根据自己的兴趣选择某一算法，查阅相关文献，理解其在实际问题中的应用并代码实现具体解决问题的过程，给出运行结果。在课上抽出1~2次课进行师生角色互换，由学生来讲解某一算法在解决实际问题时的具体方案，教师和其他小组的学生可随时进行提问和讨论，通过这种方式加深对算法的理解。最后每组提交一份实验报告和源代码，注明小组分工。 3.5. 通过多样化的教学手段提高学习效果 在人工智能的教学过程中，采用PPT、图像、视频等多种多媒体手段及案例、实践、网站等相结合的立体化教学手段，以更好的展示各种方法，使学生更好的掌握相关原理和方法，提高学习效果。 1) 丰富多彩的多媒体课件 采用文字、视频、音频、图像等多种手段制作活泼、生动的教学课件。使枯燥乏味的知识以丰富多彩的形式展现，吸引学生的注意力，更好地讲解知识难点和重点，提高课堂利用率，在有限的课时内传授更多的知识。 2) 利用Bb网站 Bb平台为学生和老师构建了很好的交流平台。在网站上发布了课程的教学安排、教学大纲、教学内容、师资介绍、教案、课堂视频和大量相关参考文献，供学生随时查阅，使教学的课堂进行了有效的延伸。在Bb网上学生还可以随时与教师进行交流、讨论，将师生互动从有限学时变为全程互动。
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user: 4. 教学改革的成绩与发现的问题及进一步措施 经过以上的这些改革，在取得了一些成果的同时也看到了存在的一些问题。 4.1. 取得的成果 通过教学过程中采用问题驱动式教学、案例教学、上课提问等多种方式引导学生深入的理解算法，使学生能够更好的掌握了人工智能基本方法和原理，使得抽象、复杂的人工智能方法更容易被学生理解、消化，极大的提高了学生的学习热情、积极性和主动性。通过大作业的设置使学生对人工智能中的方法解决实际问题有了更深的体会，能够运用所学算法解决实际问题。2016~2017年度，2017~2018年度及2018~2019年度期末考试成绩各分数段人数比例的统计，如图1所示。从效果上来看，近三年在考试难度相当的情况下，学生的平均成绩在提高，优良比例有所升高，不及格率在下降，说明学生对算法的了解在一定程度上有提高。 图1. 连续三年的学生成绩分布 三个年度平均分和标准差如图2所示。学生成绩平均值分别为68.8、74.42和77.36，平均分数有较大的提高，标准差分别为19.18、20.63和17.69，标准差比较大，主要是由课程性质决定的，对于理论性较强的人工智能课程，对于算法掌握了则分数会较高，不懂则无从下手。 图2. 分数均值和标准差 此外，在人工智能应用专题的讨论环节及大作业的讲解、答辩、演示等环节，同学们都展现了很高的积极性，讲解了很多人工智能中涉及的新技术、新应用，使同学们了解和掌握更多的人工智能的研究前沿和动态。 4.2. 存在问题及进一步改进措施 4.2.1. 大作业布置及考核的改进 通过布置大作业的方式在一定程度上弥补了实验环节的缺失，但是由于采用3~4人的分组形式，存在着滥竽充数的情况，而同学之间因情面又会相互包庇，对于个人大作业成绩的评定带来一定的困难，有时可能存在成绩不够客观的情况。针对此问题拟加强过程考核，在课程进行2~3次课时进行分组、选题，在日后的教学过程中每隔1~2周由每个小组所有成员对算法的进展、遇到的问题进行简要的讲解和讨论，教师除对遇到问题进行指导外，重点记录小组成员的表现，作为最后成绩的衡量标准，这样可以较好的发现滥竽充数的现象。 由于选题采用自选题目，出现了几个小组做相同题目的现象，针对此现象后续拟由教师给出可选题目并给出基本要求，避免多组做相同题目的问题，使大家了解更多的智能算法，且避免了学生直接从网上下载程序，而不能锻炼其动手能力的现象。 4.2.2. 毕业设计融入教学过程 目前我校的毕业设计设置在所有的课程学习完之后的第8学期，而人工智能课程开设在第6学期，本科学生缺乏科研意识，因此造成目前上人工智能课程的时候觉得其无用，而进入毕业设计用到其算法又不懂的尴尬境况。如果在人工智能课程中适当穿插一些有关毕业设计的介绍，向学生展示目前人工智能的热点研究方向，可以采用哪些人工智能技术解决此问题，列举往年的一些相关毕设题目，让学生提前做好准备，选择自己的毕设研究方向。近四年计算机专业毕业设计题目数、与人工智能算法相关的毕设数和相应占比如表1所示。从表1可知，从2016年开始每年与人工智能相关的毕设数目逐年在增加，占到毕业总数的29%到35%的比例，因此在人工智能授课期间叫学生了解此种状况是十分必要的，使学生能够从直观上了解智能算法在各个领域的应用，从而增加其学习热情。 4.2.3. 前沿技术的引进 针对目前的人工智能教材严重滞后于人工智能技术发展的问题，可在相关知识点章节通过介绍前沿论文、一些名校的MOOC等方式扩展和延伸相应的知识点。通过课程的微信群和QQ群实时为学生推送各种好的链接资源和最新研究动态，帮助学生开拓视野，激发其学习兴趣，不但满足了学生的好奇心，而且培养了他们对学科前沿和发展的认识。 Table 1 Summary of titles of bachelor dissertation for computer scienc 年度 毕设总数 与人工智能相关毕设数 所占比例(%) 2016 100 29 29 2017 109 36 33.02 2018 117 41 35.04 2019 130 45 34.62 表1. 计算机专业毕业设计题目汇总表
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user: 5. 总结 根据人工智能课程的教学目标、教学内容、特点及教学中存在的问题，提出了相应的改进措施。通过教学改革措施提高了教学效果，同时也带来一些新的问题，并针对出现的新问题给出了进一步改进措施，以期进一步提高教学效果。
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user: 摘 要 随着相关自动控制技术以及人工智能技术发展，工业机器人开始出现并很快被应用到工业生产领域。目前，工业机器人行业发展火热，但是专业的人才却比较短缺，在此背景下，需要高职院校发挥育人作用，强化工业机器人教学改革，促进更优质的专业人才培养目标实现。本文从1+X证书角度，介绍这一证书制度应用的重要意义，分析工业机器人行业人才需求及教学改革现状，并探究1+X证书制度下高职院校工业机器人课程教学体系及模块化课程设计。 关键词 :工业机器人技术，实训项目，实践教学，1+X证书 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 2019年1月颁布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)提出职业教育是有别于普通教育的类型教育，并设计支撑类型教育的“双高计划”、“产教融合型企业”、“教师教学创新团队制度”、“1+X证书制度试点”等若干制度，基于以上所述的文件精神，教育部职业技术教育中心研究所于2019年4月启动1+X证书制度试点工作，2019年10月，教育部职业技术教育中心研究所发布了《关于第二批1+X证书制度试点院校名单》的公告，衢州职业技术学院机电一体化技术成功入选教育部第二批“工业机器人操作与运维”职业技能等级“1+X”证书试点专业。由于1+X证书制度受到了社会的广泛关注，而且《工业机器人》又是新工科的重要支撑课程之一，目前在高职院校还属于新兴专业课，对人才的培养也还处于一种摸着石头过河的初级探索阶段，建设过程中存在着一些共性问题，积极构建适用于新工科下工业机器人技术的教学模式是亟待解决的问题 [ 1 ]。 当前机电工程学院专业课程的教育改革方向是要把培养学生的实践能力和创新设计能力作为教学过程的突出重点，以具有范例性的工作任务为内容，按照工作过程组织知识；教师是设计者、激励者和咨询者，学生在创设的职业化学习情境中通过完成工作任务进行学习，获得可迁移的工作过程性知识。基于工作过程的交互式教学模式体现教学内容与实际工作任务、教学情景与工作环境、教师与企业培训师、学生与企业员工、教学情景与生产实践的无缝对接。坚持以学生为主体、以教师为主导，创设的职业化学习情境，将课堂教学、网络教学和工作岗位教学有机互补，培养学生善于学习新知识和运用知识解决实际问题的能力。鉴于目前我校未独立设置“工业机器人专业”，为落实1+X证书制度试点，故对原机电一体化技术专业“工业机器人方向”中的《工业机器人》课程进行改革。实现1+X证书制度试点背景下的《工业机器人》课证融合创新，构建更为合理的、良性循环的、可持续发展的高等职业院校人才培养新模式，提升复合型职业人才的培养能力，研究探索1+X证书制度试点背景下《工业机器人》“课证融通”创新路径 [ 2 ]。并且通过对接职业等级标准，融入职业技能标准的人才观、质量观及价值观，对外显和内隐的职业素质进一步细化，并从中增加核心价值观培养，把立德树人作为教育根本任务，从而达到培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的总要求。
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user: 2. 工业机器人行业人才需求及教学改革现状分析 2.1. “1+X证书”制度建设与内涵 国务院2019年2月13日出台《国家职业教育改革实施方案》，启动1+X证书制度试点工作，提出促进产教融合，校企“双元”育人，多措并举打造“双师型”教师队伍。2019年4月4日，四部委联合发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，进一步明确今后一段时期推进职业教育高质量发展的工作方针；确定自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右领域做起。基于以上所述的文件精神，教育部于2019年4月15日启动1+X证书制度试点工作，2019年10月12日，发布关于第二批1+X证书制度试点院校名单的公告，我校机电一体化技术入选教育部第二批“工业机器人操作与运维”职业技能等级“1+X”证书试点专业。1+X证书制度，“1”凸显教育功能，注重学生的可持续发展，“X”凸显职业功能，彰显类型教育特色，注重学生技术技能的培养，提升学生就业创业本领 [ 3 ] [ 4 ]。“1”是相对稳定，“X”是动态的，“1”与“X”不是简单的相加，有补充、强化、拓展的关系。所谓“补充”，是指面对新出现的职业或者传统职业出现的新技术、新要求，职业院校暂时没有能力开出的内容，由培训评价组织来承担。所谓“强化”，是指学生出于兴趣爱好或职业选择的需要，在完成人才培养方案规定课程的同时，强化某些职业或岗位所需要的核心素养、核心知识、核心技能的学习 [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]。所谓“拓展”是指学生出于兴趣爱好或职业选择的需要，在完成本专业学习的同时，学习其他专业的课程。 2.2. 工业机器人行业技术技能人才队伍现状 通过对84家工业机器人产业链上三类企业从业人员中，高职毕业生所占的比例为37.15%，如表1所示(数据截止2018年底)。 Table 1 Analysis of the postgraduate education structure of industrial robot 学历结构 本科及以上 高职 中职 其它 人数 20，422 15，994 6248 2148 比例 47.43% 37.15% 14.51% 0.51% 表1. 工业机器人岗位学历结构分析 其中，本体制造商企业，其主要岗位是产品安装调试以及销售与售后服务。在系统集成企业中，其主要岗位是系统方案设计、产品安装与调试、售后部分系统集成调试工作。在工业机器人应用企业中其主要岗位是工业机器人运行维护工作。 调研发现，工业机器人产业目前急需的人才主要是装调编程员、维修工程师、操作维护员、应用编程员、初级维修员。由于工业机器人技术专业的毕业生总量很少，企业紧缺的人才主要通过招收其它相关专业毕业生，并通过培训来解决人才缺口的问题 [ 9 ] [ 10 ]。 2.3. 工业机器人产业人才需求预测 1) 本体制造类企业人才需求预测 课题组走访调查了5家国产和3家国外工业机器人本体制造商企业，根据本体制造业的人机比可以计算出从2019年到2025年本体制造业人才需求，如表2所示。 Table 2 Demand for high-level talents of industrial robot ontology manufacturing enterprises in 2019-202 年份 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 年产量/万台 12.69 15.00 16.51 18.31 20.44 22.98 26.00 本体制造 人才/万人 0.13 0.17 0.20 0.24 0.28 0.35 0.41 表2. 2019~2025年工业机器人本体制造企业高职人才需求 2) 系统集成类企业人才需求预测 课题组走访调查10家工业机器人集成类企业，根据国家公布预测数据，2020年销售量为14.5万台，2025年达26万台，根据人机比例预测，2025年工业机器人集成类企业高职人才需求，如表3所示。 Table 3 2019-2025 industrial robot integrated manufacturing enterprise requirements for higher vocational talent 年份 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 年产量/万台 12.69 14.50 16.51 18.31 20.44 22.98 26.00 集成人才/万人 1.46 2.04 2.42 2.86 3.40 4.03 4.79 表3. 2019~2025年工业机器人集成制造企业高职人才需求 3) 机器人应用类企业人才需求预测 通过实地调研，发现工业机器人应用类企业人才需求差距比较大。根据国际惯例，我们将应用类企业分为三大类：汽车行业、3C行业、其他行业。根据某换算方法计算，2025年工业机器人应用类企业高职人才需求，如表4所示。 Table 4 Summary of the demand (estimation) of vocational talents in industrial robot application companies from 2019 to 202 年份 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 年产量/万台 12.69 15 16.51 18.31 20.44 22.98 26 机容量/万台 66.59 80 96.51 114.82 135.27 158.25 180 应用人才/万人 5.54 7.36 9.61 12.11 14.89 18.02 20.98 表4. 2019~2025年工业机器人应用企业高职人才需求(测算)汇总表 根据以上预测的结果，工业机器人产业高职人才总的需求见表5。到2020年，高职工业机器人技术专业总需求人数为9.57万，2025年需要高职人才26.18万，人才需求的快速增长期为2020到2025年之间。 因此，通过深度调研，分析行业需求，遵循人才培养规律，将企业的职业能力作为课程实施导向，解构、重构“工作过程”，以“工业机器人操作与运维(初、中、高级)”证书制度试点工作为契机，为尽快对接1+X证书制度试点工作，特以《工业机器人》课程改革为例，按照“岗位导向、能力递进”的原则，探索以工作过程为导向的交互式教学，建立基于学习情境，以岗位工作能力和核心职业素养为培养目标、以贴近学生实际为立足点，提出构建课程支撑体系，模块化课程设计等 [ 11 ] [ 12 ]。 2.4. 职业院校机器人教学现状 机器人一种多学科交叉的学科，单纯的从对待一门课程来进行教学，学生很难全面了解机器人的机械结构，控制系统和运动系统，以及传感器和实际工程项目的实践。面对一个多学科融合，实践能力很强的课程，我们不能再用传统的教学模式设计和安排教学任务。其次，应用型本科院校机器人课程和专业才刚刚起步，从事机器人行业现场维护，机器人生产线维护和机器人安装调试的工作人员短期内很难达到岗位要求，形成应用型人才空缺现象。再次，机器人实验设备的投入很大，很难保证学生实践过程中的动手操作。也是阻碍用型本科发展的一个重要因素。最后，师资力量缺乏，市面上机器人设备厂家很多，开源的很少，很多资源都是封闭的。学院教师很难针对一种机器人开展深入的研究，给教师进修和培养带来困难 [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]。
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user: 3. 工业机器人课程教学体系支撑条件构建 3.1. 构建基于工作过程的《工业机器人》教学方法 基于工作过程导向的课程设计，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展结合起来，以项目驱动为主线，遵循教育教学规律，由简单到复杂，由单一到综合的方法设计学习情境，实现教学目标。教学模式如图1所示，针对该模式所构建的教学方式主要是混合式教学法，其课前利用微课、慕课来架构线上线下学习平台，课中创设情景环境，采取任务驱动、岗位角色扮演、模拟仿真、小组讨论和引导启发等方式，结合多媒体、活页挂纸、虚拟现实等手段，课后利用工作室开展第二课堂对知识提升。具体框架如图2所示。 图1. 教学模式操作流程 图2. 教学法框架 3.2. 精心设计课程内容和学习情境，对标“工业机器人操作与运维”1+X职业技能证书 高职教学要重视学生在校学习与实际工作的一致性，加大与企业的联系，明确企业所需人才应具备的知识、技能，积极推行与工作工程为导向的学习模式，引导《工业技术人》课程设置、教学内容和教学方法改革。学习情境以企业项目为载体，而企业项目产品一般技术综合性强、复杂度高，在选择工作任务时，如果任务过于复杂，则不利于开展教学；如果项目任务过于简单，则又与生产实际脱节，培养出的学生实际产品操作能力差。因此，需要对企业实际项目进行加工整理，既要体现项目生产的工作过程的要求，又要符合学习认知规律。把企业的实际项目进行精心设计后引入课堂，并有针对性地采取项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化等行动导向的“职业实境”教学，使教学内容更贴近企业、贴近实际、贴近新技术的发展，做到“以训为主、战训结合、真题实战”对标“工业机器人操作与运维”1+X职业技能考核要求，接受社会的检验，促进学校课程建设和人才培养。 3.3. 改革考核评价方法，完善考核评价 基于工作过程导向的交互式教学的课程设计与基于项目导向的教学实施，改革狭隘的一张试卷定高下考评方法，以作品评价代替传统理论考试，从学生专业能力、方法能力、社会能力培养的要求出发，建立基于教学全过程、以学生能力提升为导向，形成课堂表现、作业质量、实验效果、作品质量综合评价体系，对学生的学习效果实施过程性、能力导向的综合评价体系，使教学导向从“为应试而学”向培养“综合素质、创新能力”转变。 3.4. 开发基于工作过程主线线上线下《工业机器人》课程资源 以教育部第二批“工业机器人操作与运维”职业技能等级“1+X”证书试点专业为契机，将“工业机器人操作与运维”职业技能要求能力植入《工业机器人》课程内容中，通过一模多用、相互融通形成基于工作过程的课程主线，打造专业能力课程资源。师生深度参与该项目建设全过程，运用慕课、微课、VR、AR、移动教学等现代教育信息技术与《工业机器人》教学深度融合，开发完成了以“1+X”为背景的基于“以训为主、战训结合、真题实战”的线上线下《工业机器人》课程教学资源。搭建了超星《工业机器人》教学资源库平台，师生可以通过平台进行教学互动和交流。实现《工业机器人》与“1+X”证书高度融合、虚拟项目与真实项目的高度融合、学校与企业项目的高度融合。
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user: 5. 结束语 我校机电一体化技术入选教育部第二批“工业机器人操作与运维”职业技能等级“1+X”证书试点专业，在能力目标确定、课相载体选择、课相教学设计等方面做了大量实践与探索。课程项目设计以岗位职责为依据，通过模块化的方式开展教学，符合职业教育的要求，能够满足企业需求。且我校培养的毕业生从事工业机器人相关岗位，受到了用人单位的好评，同时使得专业建设取得了显著成果。