DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 热点研究 4.1. 关键词热点呈现 在CiteSpace中选择节点类型为“关键词(Keyword)”，运行完成后，绘制出高频次、高中心度的关键词热点图谱，如图5所示。每一个节点为一个关键词，共有90个节点，187个节点连接。节点的圆型越大，表现该关键词共现的频次就越大；圆型的厚度与引用的年代和次数成正比；绿色的圆型节点为热点图谱中的关键节点。从图5和图6中可以看出，频率较高的关键词有“中小学教师”“信息素养”“信息技术”“教育信息化”“对策”“互联网+”。其中，频率最高的是“信息素养”和“中小学教师”，因本次研究的就是中小学教师信息素养的领域。 图5. 关键词热点图谱 图6. 关键词聚类图谱 4.2. 研究前沿分析 突变词是在短期内发生重大变化的词，反映正在兴起的研究主题与前沿方向。本研究使用CiteSpace软件，选择突变词检测，绘制出关键词共现的图谱，从而更加全面地分析中小学教师信息素养研究的热点演变和未来趋势。利用Citation Burst得到中小学教师信息素养研究的突变词，按起始年份排序如图所示。根据图7可知，2000年~2004年的突变词是信息素质、课程整合和继续教育。信息教育的理论研究推动了中小学教师的信息素质发展，教师的信息素质主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面 [ 7 ]。2004年~2018年，这个时期是中小学教师信息素养研究不断发展的时期，它出现了“教育技术能力”“教师培训”“信息素养”“调查研究”“教师专业发展”“提升策略”等突变词。尤其是2011年，“教师信息素养”突然爆发，说明该领域的研究受到了广泛的关注。2018~2021年，“信息技术应用能力”“互联网+”“在线教学”等突变词涌现，可以看出互联网和在线教学的快速发展在不断地对教师信息素养提出了更高的要求。预计随着研究的逐渐深入，“在线教学 + 教师信息素养”可能会成为热点主题。 图7. 2000~2021年中小学教师信息素养研究热点主题图谱 4.3. 研究趋势 为了直观把握我国中小学教师信息素养研究的发展阶段，本研究通过CiteSpace软件中的时区图谱(如图8)从时间维度上分析中小学教师信息素养关键词的发展轨迹。据此，本研究在结合相关文献的文本分析的基础上，将我国中小学教师信息素养的研究发展划分为以下三个阶段： 图8. 研究热点演变图谱 第一阶段是2000年~2004年，该阶段是我国中小学教师信息素养研究的起步，主要是探索教师信息素养的内涵。 我国对教师信息素养内涵研究起步较晚，国内许多学者都对教师信息素养内涵进行了诠释，不同学者对其具有不同的理解。祝智庭 [ 8 ] 教授将其分成基本的(即教师应当拥有常规的与信息相关的理念、思想、认识、技能)、学科的(即教师在现实的教学活动中拥有的信息知识及相关能力)、特殊的(即计算机教师等应拥有的相关知识及技术能力)、科研的(即教师开展科学研究活动方面所应拥有的相关知识及技术能力) 四个层次素养。杨晓莉 [ 9 ] 提出，该素养应当分为信息知识及应用的能力、借助相关技术开展教研活动的能力、信息化终生学习思想及能力。不同学者对教师信息素养的内涵界定不同，加之教育信息化的推进，教师信息素养的内涵也在不断地丰富，但他们普遍认为教师信息素养的共性主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德 [ 10 ]。 第二阶段是2004~2018年，该阶段学者主要是研究中小学教师信息素养的水平及现状。 随着国家政策文件的不断发布，中小学教师信息素养越发收到学界的重视。从评估水平的手段来看，有关我国中小学教师信息素养的水平及现状研究多是以问卷调查为主的方法进行。还有学者 [ 11 ] 是在调查问卷的基础上，结合访谈和课堂教学观察等实地调研的形式测评中小学教师信息素养发展水平。调查结果发现我国中小学教师的现状存在问题亟需解决，主要存在以下几个方面： 1) 教师的信息素养水平总体上仍需加强和提高 张敏 [ 12 ] 通过调查福建省636名中小学教师发现大部分中小学教师的信息敏感度较弱，信息意识和信息知识与能力有待提升，信息道德水平较高。李晓飞和康淑敏 [ 13 ] 通过调查山东省500位中学学科教师在信息态度、信息意识、信息技术知识与技能、信息获取、信息技术的教学应用五个方面的发展水平，发现教师信息素养有所提高，但是在信息技术知识与教学应用能力方面依然有所欠缺。 2) 不同地区的中小学教师信息素养水平存在差异 农村和欠发达地区 [ 14 ] [ 15 ] 中小学教师的信息技术意识相对比较薄弱、信息知识和技能不足，但随着国家政策要求的不断推进，农村中小学教师的信息意识不和态度断加强 [ 16 ]，能利用互联网获取有效资源。经济发达地区的中小学教师信息素养水平较高 [ 17 ] [ 17 ]，但是关于信息技术与课程整合的理念还未深入人心。 3) 不同学科的中小学教师信息素养水平存在差异 新课标要求语文教师要有敏锐的信息意识、一定的信息处理技能、基本的信息技术与学科融合的理论知识和较高的信息处理加工能力。但是当前语文教师的信息意识不强，操作技能低下，缺乏课程整合的能力 [ 18 ]。初中地理教师的信息素养不再是主要的技术应用障碍，而是缺乏利用现代信息技术进行教学创新 [ 18 ]。 第三阶段是2018~2021年，该阶段研究者主要关注中小学教师信息素养的提升策略研究。 针对中小学教师信息素养水平和现状，学者们提出了以下的提升策略： 1) 完善信息化教学环境 [ 12 ]。学校的信息基础设施是提高教师信息素养的物理保障，学校应加强信息化设施建设，加大硬件设备的资金投入。中小学在数字化教学环境建设中，要充分注重设施的质量，让教师运用优质教育资源，开展优质教学活动。 2) 优化信息素养培训内容和形式。一是完善师范类院校课程培养体系 [ 19 ]，强化教师职前信息素养。目前师范学校主要关注的是信息技术教育，而不是将信息素养与教师行业的特点结合起来。二是创新教师在岗培训体系，实现线上培训和移动学习右击结合。线上研修和线上培训相结合的方式有效地将大量知识信息传递到教师的学习内容中，努力实现传统教学和网络教学的有机结合。 3) 建立和完善有效的评价激励机制。为有效促进教师信息素养的提升，需要定期开展信息素养能力测试，以评促学，激发教师持续地提高信息素养的动力 [ 20 ]。通过把教师信息化教学和教师考核和职务晋升等结合，促进教师信息化教学能力的提升。
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user: 5. 展望与反思 回顾我国中小学教师信息素养研究的发展过程，20年来的研究在理论和实践方面均积累了一定经验，取得了一些成果，但国内中小学教师信息素养的现状仍存在一定的问题，例如教师的信息教学应用能力有待提升、缺乏课程整合的能力等，仍需研究者继续研究其有效的提升策略。 关于本研究的局限，可以从以下三个方面来探讨：其一，本研究选取了CNKI学术期刊全文数据库作为数据来源，具有一定的代表性，但未能囊括国内中小学教师信息素养研究出现至今的所有研究。其二，本研究借助可视化工具、运用新的分析方法呈现了近年来我国中小学教师信息素养领域的研究现状，希望能为今后的综述研究提供启发和借鉴，但这一方法的局限亦可能是本研究的局限所在。其三，未来在本研究基础上，有必要综合国外教师信息素养研究进展进行更深入的分析和比较。
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user: 摘要 酒泉市地处河西走廊最西端，是国家“两屏三带”生态安全战略格局中北方防沙带的重点区域，也是中国西部重要的生态安全屏障。多年因地制宜开展的防沙治沙工作取得了显著成效，局部沙害得到了有效的治理和控制，沙化土地封禁保护已发挥效益，规模化防沙治沙工作全面启动，湿地保护与示范工程齐头并进。防沙治沙过程中做到了加强组织领导，靠实目标责任；完善政策措施，强化制度保障；注重工程带动，着力重点任务；拓展投入机制，统筹产业发展；但是也突显出一些主要问题，值得科学界与当地政府重视，如治理任务仍然艰苦，治理难度不断增大，政策措施有待完善，科技支撑需要加强。面对以上问题只要认识到防沙治沙的必要性与紧迫性，认清形势、抓住机遇，酒泉的防沙治沙工作就会上一个新台阶。
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user: 1. 引言 酒泉市地处河西走廊最西端，全市东西长680公里，南北宽550公里，国土总面积16.8万平方公里，总人口113.2万人。境内降水量少，蒸发量大，日照时间长，昼夜温差大，冬季寒冷，夏季炎热，春季多风，属典型温带大陆性气候，生态环境脆弱 [ 1 ]。是国家“两屏三带”生态安全战略格局中北方防沙带的重点区域，也是中国西部重要的生态安全屏障。北山区主要由低山残丘组成，气候干燥，降水稀少，山体砾石裸露，风蚀强烈，无常年性河流，有时会发生瞬时洪水。自然植被主要有稀疏的梭梭、柽柳、白刺以及红砂、合头草、盐爪爪、沙拐枣、胡杨等灌木和沙生草本植物。北部被巴丹吉林、库穆塔格两大沙漠包围，从东到西形成了近千公里的风沙线，荒漠戈壁及沙化土地面积高达1.8亿亩，占全市国土总面积的71%，而绿洲面积只有2500万亩，仅占全市国土面积的8.7%，绿洲边缘流动沙丘、活化沙地广泛分布，全市森林覆盖率5.54%。由于干旱少雨、风大沙多、植被稀疏，生态环境极端脆弱，使酒泉成为全省乃至全国荒漠化程度最重、危害最为严重的地区和全国四个沙尘暴策源地之一。 近年来酒泉市委市政府深入贯彻落实习近平生态文明思想和习近平总书记对甘肃重要讲话和指示精神，牢固树立绿水青山就是金山银山的理念，全面落实省委十三届十次全会关于打好防沙治沙阵地战的战略决策和部署，结合酒泉市实际情况，建设完成了肃州区长沙岭治沙造林工程，金塔县环县城防护林工程、黑河沿岸治沙造林工程、石梁子防沙治沙工程，玉门市新市区生态综合治理工程，瓜州县二十公里万亩生态长廊，敦煌市伊塘湖防沙治沙工程、阳关林场治沙造林工程、阿克塞县库姆塔格沙漠防沙治沙工程等一大批示范工程，都取得了良好的示范带动效果。本文通过走访调查，了解酒泉市防沙治沙取得的主要成就、总结的基本经验及防沙治沙过程中存在的主要问题，为酒泉市及整个河西走廊防沙治沙提供技术支撑。
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user: 2. 研究区概况 酒泉为甘肃省地级市，位于北纬38˚09′~42˚48′，东经92˚20′~100˚20′之间，东西长约680 km，南北宽约550 km，总面积19.2万km 2 ，占甘肃省面积的42%。区内年降水量100 mm~800 mm，降雨分配较为集中，其中6月~9月占全年降水量的70%以上，且受到局部暴雨影响，经常引发泥石流、滑坡等自然灾害。 酒泉市是全国重点缺水城市之一，2019年水资源总量36.87亿m 3 ，其中地表水34.87亿m 3 ，地下水1.96亿m 3 ，可利用水资源总量29.16亿m 3 ，每平方公里国土面积仅有1.92万m 3 ，仅为全国平均水平的1/17，水资源先天性缺乏 [ 2 ]。该地区属半沙漠干旱性气候，其特点为气候干旱降水少，蒸发强烈日照长，冬冷夏热温差大，秋凉春旱多风沙 [ 3 ]。气温常年最高温度34.5℃，最低为零下31.6℃，年均温7.9℃，昼夜温差大。全年主导风向是西南风，其次是东风和西北风。最大风速26 m∙s −1 ，平均风速2.3 m∙s −1 。年平均降雨量84 mm，最大降雨量158 mm，集中在6~10月，年平均降雨日数62天。年平均蒸发量2141.4 mm，超过降雨量27.3倍。相对湿度最高56%，年平均46%。最大积雪深度为14 mm。年平均日照时数为3056.4 h，日照百分率平均69%，10月份多达78%。 酒泉地区深处大陆内部，气候干燥，水资源先天缺乏、生态环境敏感 [ 4 ]，是我国“北方防风固沙带”和“青藏高原生态屏障”重要组成部分 [ 5 ]，是构建河西内陆河生态安全屏障的重点地区 [ 6 ]，在全国生态安全战略格局中占有重要地位。
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user: 3. 调查研究方法 2021年4月19日至2021年4月30日由甘肃省治沙研究所、酒泉市自然资源局、肃州区自然资源局、金塔县自然资源局、玉门市自然资源局、瓜州县自然资源局、敦煌市自然资源局、肃北县自然资源局及阿克塞县自然资源局等单位组成考察队，分为两个考察组，对酒泉市60个重点风沙口及相关沙区进行了实地考察、调研，并通过走访当地林业部门和农户准确掌握酒泉市防治治沙情况，了解酒泉市防沙治沙取得的主要成就、总结的基本经验及防沙治沙过程中存在的主要问题。
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user: 5. 结论 酒泉市牢固树立绿水青山就是金山银山的理念，在防沙治沙方面取得了很大成就、掌握了基本的治沙经验，同时也暴露出来了在防沙治沙中存在的一些问题，防沙治沙任重道远，还应该认识到以下几方面： 5.1. 必要性与紧迫性 “五位一体”总体布局，生态文明战略的实施，为防沙治沙指明了发展方向。党中央、国务院对防沙治沙工作高度重视，党的十九大明确提出“像对待生命一样对待生态环境，统筹山水林田湖草系统治理”，要加强国土绿化，实施乡村振兴计划，推进荒漠化治理，建设生态文明，到2050年全国可治理的沙化土地基本得到治理，并且将北方防沙带建设作为构建生态安全屏障的重要组成部分。深入推进防沙治沙工作，是贯彻落实习近平总书记等中央领导同志对防沙治沙工作的重要批示精神、全面推进生态文明建设、构筑全国重要生态安全屏障的客观11需要，是打赢脱贫攻坚战役、建设美好酒泉的现实选择，意义重大、刻不容缓。 5.2. 形势和机遇 随着我国国民经济持续多年平稳较快发展，综合国力和财政实力不断增强，国家不断加大对防沙治沙的投入力度。长期的防沙治沙实践，积累了比较丰富的经验，奠定了较为坚实的工作基础；防沙治沙的科学研究和技术推广工作不断深化，监测与预警体系建设不断加强，都为酒泉市防沙工作奠定了坚实基础。特别是“一带一路防治荒漠化”倡议 [ 12 ] [ 13 ]，丝绸之路经济带建设，为防沙治沙提供了历史性机遇。生态安全是丝绸之路经济带总体安全战略的重要组成部分，维护生态安全，首先必须扭转土地沙化扩展和生态环境恶化的趋势 [ 14 ]。“一带一路防治荒漠化”国家倡议的提出，使丝绸之路经济带防沙治沙的紧迫性凸显出来，也为酒泉防沙治沙提供了千载难逢的历史机遇。将沙化土地治理纳入一带一路战略规划，对于改善丝绸之路酒泉段的生态环境，实现生态、经济与社会可持续发展能够起到积极作用。 另外，2017年在我国内蒙古自治区鄂尔多斯市举办的《联合国防治荒漠化公约》第十三次缔约方大会，围绕联合国确立的“到2030年实现全球土地退化零增长”这一重大目标，通过了公约2018~2030年战略框架，明确了实现2030年全球土地退化零增长目标的战略途径、步骤和监测指标 [ 15 ]，各缔约国提出本国实现土地退化零增长的国家自愿目标和行动计划。大会发布了《鄂尔多斯宣言》和《全球防治荒漠化青年倡议》，承诺加强荒漠化防治、遏制土地退化、修复和重建退化生态系统。这些都为酒泉市防沙工作扩展了国际视野，提供了国际交流平台，为酒泉市讲好防沙故事，搭建了国际舞台。
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user: 摘要 新课程改革背景下，强调地理实验教学是培养学生地理实践力的重要途径。本文以《观察土壤》一节为例，提出地理课堂实验探究方案，旨在传授学生重点教学内容同时，调动学生学习积极主动性，培养地理核心素养。
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user: 1. 背景分析 1.1. 课标分析 本节内容对应的新课程要求为“通过本章节的学习，野外观察或运用土壤标本说明土壤的主要形成因素” [ 1 ]。新课标注重学生核心素养的培养，尤其是地理实践力的践行，通过对实际事物的直观感受结合所学知识，解释相关的土壤现象。 1.2. 教材分析及学情分析 本节内容选自人教版高中地理必修一第五章第二节第一小节，本节内容对于学生形成与土壤和谐共生、重视土壤的保护和治理的正确价值观有着重要作用。本学段学生具备我国土地作用、类型、分布、主要特点以及土地的合理利用等相关土壤知识储备，且能运用辩证思维看待周围的世界，主动提出问题、思考问题、解决问题，适用于课堂实验探究法。
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user: 2. 教学设计 2.1. 教学目标 1) 明确土壤概念、本质特征及影响土壤颜色的主要因素； 2) 实验探究土壤组成成分和土壤质地观察； 3) 掌握森林土壤剖面与耕作土壤剖面基本特征。 2.2. 教学重难点 教学重点： 1) 通过实验探究，探明土壤组成成分； 2) 观察砂土、壤土、黏土的土壤质地； 3) 理解土壤剖面的形成演化过程。 教学难点： 1) 掌握野外土壤质地观察和湿测手搓法； 2) 厘清土壤剖面各土层的形态特征及作用。 2.3. 教学方法 讲授法、实验法、多媒体教学法。 2.4. 教学过程 1) 教学环节一 新课导入：土壤概念及其本质特征 教师活动：“无稼穑即无仓廪，无仓廪即无社稷，无社稷即无华夏”千百年来，人们在土壤中播种收获，土壤是是一切生灵的基础。展示幻灯片图片(见图1)，提问学生图片内容。 图1. 土壤 学生活动：观看图片，解释说明图片内容。 小结：如图所示，土壤上是蓬松的，手可以掬起来，同时土壤上是可以生长植物的，因此我们得出结论：土壤是指地表具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。 设计意图：引出土壤概念及其本质特征。 2) 教学环节二 实验探究①：土壤的组成成分 实验一：提供湿润土壤称重、用酒精灯烘干十分钟后再称重； 实验二：将土壤样品轻轻放入水中，观察是否有气泡漏出； 实验三：继续加热土壤样品，观察是否有异味； 实验四：使用显微镜，观察土壤标本。 学生活动：分小组分别进行试验一、二、三、四，对实验数据进行记录，并根据实验现象分析土壤的可能的组成成分。 设计意图：培养学生实验操作、数据收集、整理、分析能力，同时在小组活动过程中加强合作交流能力，增强课程的参与感与趣味性。 3) 教学环节三 材料分析：土色差异的影响因素 教师活动：展示社稷坛图片，讲解社稷坛来源以及历史故事。社稷中的“社”是土地，“稷”是五谷，延伸开来，意指疆域国土、衣食之源。五色土祭坛中泥土由各地州府运送而来，寓意“普天之下，莫非王土” [ 2 ]。引导学生开展头脑风暴，思考中国各地土色差异的影响因素，总结记录头脑风暴结果。 学生活动：观察社稷坛五色土的分布，采取多学科融合方式，结合学的地理、化学、生物知识，思考五种颜色土壤分布的地域差异原因，提出猜想，并做好记录，课后完成相应资料的搜集与整理。 设计意图：举例说明中国几种代表性土壤颜色，多学科知识协同，锻炼学生综合思维。同时为下一课时土壤的主要形成因素提供知识铺垫。 4) 教学活动四 实验探究②：土壤质地 观察砂土、壤土、黏土三种土壤标本。 实验五：观察土壤样本干时状况，用手指轻捏，感受土壤颗粒大小及紧实程度； 实验六：使用胶头滴管向放置烧杯中的土壤干样滴水，观察其透水性，记录样本完全湿润时的用水量； 实验七：湿测手搓湿润土壤，手握成团，手搓成条，观察土壤可塑性。 学生活动：a) 手指轻捏、研磨土壤干样，直观感受三种土壤样品的颗粒大小和硬度差异。b) 记录水滴到土壤干样上，水的渗入速度，及完全湿润时的需水量，以作为土壤透水性和蓄水性的判断标准。c) 湿测手搓湿润土样，感受不同质地土壤的可塑性特征。 小结：土壤矿物质颗粒按照粒径大小可分为石砾、砂粒、粉粒、黏粒等，不同粒级矿物质所占的相对比例，成为土壤质地，一般分为砂土、壤土、黏土。 在野外观察中，常用以下标准进行近似判断(见表1)。 Table 1 Approximate judgment criteria for field observation of soil textur 类型 干时状况 湿测手搓特征 砂土 散碎 搓不成球也不成条，手握成团，一触即散 砂壤 疏松 成球但不成细条，为碎段 轻壤 稍紧易碎 可成3 mm细条，提起易断 中壤 紧，手用力可捏碎 能搓成3 mm细条，但弯成2~3 cm环时断裂 重壤 紧实，手难捏碎 搓成的细条可弯成2~3 cm环，但压扁断裂 黏土 很紧，难敲碎 搓成的细条可弯曲成2~3 cm环，且压扁无裂缝 表1. 土壤质地野外观察近似判断标准 设计意图：从颗粒大小、硬度、透水性、蓄水性、可塑性等方面对砂土、壤土、黏土三种土壤进行对比观察，引导学生主动思考、辩证分析、归纳总结，提高综合思维能力。 5) 教学活动五 多媒体辅助教学：土壤剖面 教师活动：放映科普中国·科学百科：土壤剖面教学视频，展示森林土壤剖面(见图2)与耕作土壤剖面(见图3)的图片，引导学生从土层数量、土层颜色、形态特征等方面进行对比分析，并对两种代表性土壤剖面的完整形成过程进行系统讲解。 图2. 森林土壤剖面 图3. 耕作土壤剖面 学生活动：观看科普视频，根据教师讲解内容，对比分析自然土壤剖面和人为土壤剖面的态特征。 小结：土壤剖面是指地面垂直向下的土壤纵剖面。由于土壤形成过程中，物质迁移和转化，形成了形态各异的近似平行分布的土层构造。自然状态下，森林土壤剖面最为复杂，分为枯枝落叶层、腐殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层 [ 3 ]；人为耕作后，耕作土壤剖面为耕作层、犁底层和自然土层。各土层有独特的形态特征，呈现显著分层特点 [ 4 ]，野外较易辨别，分层完整度与区域地理环境相关。 设计意图：灵活运用多媒体辅助教学，补充课堂难以演示的土壤剖面的形成演化过程，增强知识呈现直观性，利于学生对于抽象问题的理解。同时帮助学生理解人类农业活动与自然环境之间的相互作用，加强人地协调的观念。 6) 教学活动六 课外活动：观察家乡的土壤 教师活动：组织学生分为六个小组，每个小组六至七人。按照课本P90活动要求，对土壤样品进行观察和分析，并自行排版制作调查报告，下一课时与同学沟通交流。 学生活动：确定组长，明确分工，选定活动时间地点，完成野外观察活动，并汇总活动数据，整理撰写调查报告。 设计意图：课外延伸，注重理论学习与实践操作的结合，培养学生地理实践力和综合思维。在真实情境中，解决中，解决实际问题，夯实课本知识。
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user: 3. 教学评价 针对本小节教学内容，设置过程性评价和形成性评价。 过程性评价伴随学习活动全过程，应鼓励学生进行自我评价，对自身在课程课前准备、课程参与等方面进行积极主动的反思与评价，并促使学生对之后的学习活动以良好的状态计划、准备、控制和调节。同时也应参考同学评价和教师评价，多主体、多方位、多角度评价，减少评价主观性，使评价真正成为提高学生知识与能力的有效手段。 形成性评价是为了保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价方式，本节课以活动“观察家乡的土壤”调查报告汇报为手段，参照表现形式评价量规 [ 5 ] 进行科学测评。
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user: 4. 总结与反思 通过在武汉市某市级示范高中高一三个班级进行教学实践，得出一定经验总结如下： 第一，优化课堂导入设计。土壤对于学生相对陌生，土壤知识亦相对抽象枯燥，因此课堂导入部分应以高昂的精神状态和教学活力，创设活跃热情的课堂氛围，注重学生参与，调动学生热情。 第二，注重课堂节奏掌握。本节课实验操作较多，小组活动丰富，对任课教师的课堂掌握力要求较高，应明确讲解活动要求，实验过程中时刻关注学生，保证学生安全的同时解答疑难，并严格控制活动时间，做到收放自如。 第三，强调学生主体地位。在课堂互动中，尊重学生主体性，在设定时间内鼓励学生积极踊跃回答，减少负面评价，充分发挥学生的想象力与创造性，但在教学环节结束后应对相应知识进行系统的讲解，保证教学科学性。
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user: 摘要 乡村社区旅游地作为都市周边短期旅游的首选区域，在后疫情期，仍面临着乡村社区的旅游需求与疫情传播的矛盾与挑战，疫情向乡村区域扩散的风险依然存在，在乡村社区旅游地全方位防范难度大且乡村社区旅游游客不断增加的情况下，建议密切社区人员流动信息的精准跟踪、强化乡村社区疫情环境监控、把控乡村社区旅游业态环境卫生、完善乡村社区疫情预报信息、搭建乡村社区疫情隔断系统等防疫机制，是乡村社区旅游地有序发展的重要保障。
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user: 1. 引言 乡村社区不仅是广大农民赖以生存和发展的家园，也是都市居民回归自然、放松身心、乡村体验的休闲旅游目的地，但同时还是各类病毒疫情传播的重要场所。事实表明，病毒疫情的快速传播具有典型的旅游地学输入性特征，即通过旅游流的近距离接触、飞沫、呼吸等方式，形成人传物、物传人以及人传人的重要扩散途径 [ 1 ] [ 2 ]。目前我国新冠疫情已经得到有效控制，新冠肺炎疫情防控常态化，社会的生产生活已经全面恢复，同时，新冠疫苗接种数量不断增加，城市居民户外休闲旅游需求势必得到极大的释放，而都市周边的广大乡村旅游社区无疑是乡村休闲旅游的首选。 因此，在后疫情期，充分认清乡村社区的旅游需求与疫情传播的矛盾与挑战，毫不松懈地强化乡村社区旅游地的疫情防控体系，对阻断和隔离因各类旅行活动引发的病毒疫情蔓延与传播、确保乡村社区民生福祉，具有重要的现实意义。
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user: 2. 后疫情期乡村社区旅游地疫情防控面临的挑战 2.1. 新冠疫情向乡村区域扩散的风险依然存在 当前，我国新冠疫情虽然已经得到有效控制，但由于欧美、印度等疫情还未得到有效控制，且新冠肺炎变异毒株的不断传播扩散，从而导致境外输入性病例的危机开始增大，特别是近期仍有从国外入境、回国的案例发生，无疑给新冠疫情后期的有效防范带来了巨大挑战。 由于新冠病毒具有一定的潜伏期，因此，对于广大乡村而言，防控形势不容乐观。一是随着城市化进程步伐的加快，广大乡村社区的劳动力流向大中城市的人口规模呈不断增长趋势，诸如北京、上海、广州、武汉、成都等，已成为河北农村务工人员主要流向地，随着各地复工复产的有序推进，势必呈现务工人员由乡村向城市流动规模的持续性增长，为疫情后期的防范监测带来考验；二是广大乡村社区不仅是乡村人口聚集地，也是各类牲畜、家禽、鱼塘等动物饲养地，新冠疫情一旦扩散蔓延到乡村社区，危及的不仅是人的生命安全，也同样危及到各类动物安全，由此加剧了疫情进一步扩散的风险；三是随着城乡商贸、物流、旅游流互动的不断加快，城乡交流日益频繁，城乡间的人员流动成为常态，这也为疫情后期的防范与调控，带来巨大危机。 2.2. 乡村社区旅游地全方位防范难度大 我国地域辽阔，乡村社区分布广、面积大，且大多地处中心城市的外围地带，地理位置偏远，交通不便，基础设施相对中心城市较差，乡道、村道、省道是乡村区域的基本交通干线。近年来，随着旅游扶贫开发和全面建成小康社会的推进，大量乡村社区的人居环境、道路设施、聚落环境得到了优化，但针对疫情防治而言，仍存在诸多难题，如环境卫生硬件不足、医疗资源匮乏、基础设施差、人口居住分散、社区出入通道多，等等，由此给广大乡村社区旅游地的新冠疫情防控增加了难度，一是防控布局的空间节点多、分散性大，二是排查的任务重、获取可靠信息的途径少，三是乡村社区地域空间大、人口流动性强、管理难度大。 2.3. 乡村社区旅游地已成都市居民休闲旅游的重要目的地 我国乡村社区拥有丰富的自然、人文旅游资源，已成为省内都市居民日常乡村生态、民俗赏析的重要目的地。随着疫情高峰的过去，城市居民户外休闲旅游的需求动机会随之增大。这无疑给广大乡村社区旅游地的疫情防控，带来难以想象的压力。众所周知，在各类旅游活动中，旅游者是构成旅游业最为基本的要素，旅游者实现旅游目的的各个环节，均依赖于旅游行业的有效运转，如吃、住、行、游、购、娱等活动，而这一系列活动，无不体现出旅游者广泛性、复杂性和流动性。这一特点恰恰能为新冠疫情提供了扩散、传播和蔓延的条件，从而使得旅游活动成为新冠疫情向乡村扩散的重要途径。
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user: 3. 乡村社区旅游地疫情防控的策略机制 3.1. 密切社区人员流动信息的精准跟踪 一是社区人员流动监测。从已确定的新冠病例和大量的疑似病例患者分析，均是通过异地流动返乡而传染上的。因此，建立社区人员信息跟踪十分必要；二是社区内的家庭成员、邻里活动，特别是社区各项集体性活动，进行有效调控。对此，应通过有效的摸排调查加以有效管理，如对返乡者的来源地、经停地到返乡地间的各个环节实施信息跟踪，对社区内常规性的娱乐性聚集及节事活动等，建立严格的登记、备案，并及时上报汇总，从而使社区内部的人员状况，建立在动态、有序、知情基础上。 3.2. 强化乡村社区疫情环境监控 即重点针对乡村社区疫情环境的监测，如设立社区疫情防护中心，配备必要的人力、物力和财力，配备必要的医疗设施和设备。一方面针对社区村民的疫情监测，乡村社区居民相较于城市社区居民，对于新冠肺炎疫情的防控意识稍显薄弱，且对于可能出现的疑似症状重视程度不高，可能会造成误诊，造成疫情蔓延，所以应加强对于社区居民的新冠肺炎疫情防控知识普及，对于疑似症状进行隔离筛查 [ 3 ]；另一方面，对进入和可能进入的外来人员进行登记监测，建立外来人员监控机制及问责机制，在疫情防控常态化的背景下，常态化设立外来人员监控岗位，对于每一个进入社区的人员进行登记及健康信息检查，同时做好外来人员的行程跟踪；三是加大社区环境卫生的优化与治理，如：社区街道消毒、各类垃圾处理、村容环境整治等，以最大限度地保证社区生态环境质量的不断改善；四是强化乡村医生的培训及设备补充，农村地区的卫生资源及人力资源都处于落后状态，乡村社区的医生和诊所主要功能是对群众常见多发疾病的诊治，缺少健康教育与传染病防控知识普及、居民健康状况监测管理，加强对乡村医生的培训及设备升级改造，有利于及时发现疫情并及时处理 [ 4 ] [ 5 ]。 3.3. 把控乡村社区旅游业态环境卫生 乡村旅游各类业态是乡村旅游产业发展的主体，也是旅游环境防护系统监测的重点。随着春季乡村休闲旅游需求的到来，针对各类农家乐、乡村服务点、乡村景点、乡村饭店及特色商品销售等业态，通过有效督导、巡查、登记等手段，对各类业态的经营环境、营业活动进行跟踪、统计上报，如接待旅游者的人数、旅游者的地缘关系、旅游者安全防护措施等，第一时间掌握动态，及时采取有效对策，达到科学研判、精准施策。 习近平总书记针对疫情曾做出过指示：“以此次疫情防治为切入点，健全优化重大疫情救治体系，加强乡村人居环境整治和公共卫生体系建设。” [ 6 ]。所以，要积极改进乡村社区的公共服务，改善乡村社区的各类基础设施，提升医疗卫生资源，建立健全公共卫生标准，通过乡村社区公共服务的提升，同时也改善乡村社区旅游各业态的基础设施及服务配套，能够提升乡村社区旅游的综合服务功能，同时对于旅游者及旅游服务人员的安全防护做到更加的强化、全面 [ 7 ] [ 8 ]。 3.4. 完善乡村社区疫情预报信息 从宏观和微观安全控制、安全防范及安全警觉出发，全面调控乡村社区旅游地的疫情环境质量。宏观上，及时把控并预报乡村社区的疫情动态，建立每日监测机制及预警机制，细化社区管理区域，每日对疫情防控信息进行汇总，及时把握外来人员信息，及社区内居民的健康信息；同时社区管理者要多多宣传新冠肺炎疫情防控知识及防控常识，做好乡村社区旅游经营者及参与者的培训，做到疫情防控常态化全民化；微观上，围绕乡村疫情动态及社区卫生环境，从气候变化、空气质量、人流最高限度指标、游览线路的容量承载力、旅游车辆的要求、服务卫生环境、医疗机构服务设置及旅游者体温检测等，进行细化，使整个社区环境始终呈现出一种透明、动态和良性的态势。 3.5. 搭建乡村社区疫情隔断系统 从进入社区的通道监控角度，在社区与外界连接的主要出入口，以及必要的非正常出入处，如山间小路、步游道等，设置严格监控的外来人员进入准则及规范，严格进行外来人口登记及行程跟踪，设立根据外来人员来自地区的疫情防控等级建立不同的防范措施，严格分级管控，严格管控中高风险地区外来人员，防止外来疫情的输入；同时，防止社区内的疫情向外传播，严格社区人员外出的体温、问询、登记事项，但该隔断系统设计要科学，坚持以人为本，依法科学有序，提高防控的有效性，防止一刀切、简单粗暴的隔断行为。还要积极组织社区内居民进行新冠肺炎疫苗的注射，做到社区内所有适龄人员做到全面接种，特别是乡村旅游参与者，要全面普及疫苗的接种，建立社区内的疫苗屏障。总之，充分发挥内控外防及预防，即内防扩散，外防输入，疫苗接种，构建疫情防护的有效阻断系统。
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user: 4. 结论 面对新冠疫情蔓延的危机与危害，广大乡村社区旅游地已是不容忽视的重要防范地。为此，必须牢固树立以人为本思想，瞄准广大乡村社区疫情防控的薄弱环节，一方面积极迎战当前疫情防控，但同时也要放眼未来，针对大力发展乡村旅游的片区区域，在环境生态、旅游消费等领域，建立政府、社区、农户三位一体的卫生防疫体制，对接我国公共卫生防控应急体系，确保社区居民、旅游消费者的身体健康和生命安全得到有效保护。 面对我国疫情控制的良好趋势，结合乡村社区旅游地的实际，针对后疫情期的乡村旅游社区防控响应，应强化三个方面的行动策略，一是在重大公共卫生及疫情没有彻底消失前，对各类乡村旅游的客流、车流和物流以及乡村社区居民的人员溢出规模，有必要的前期预判，建立有效的疫情应急管理机制，采取切实可行的联防联控对策；二是对任何外来乡村社区的人员，不论是旅游者，还是社区居民的亲朋关系，以及从事务工、劳作、买卖等人员，均应建立必要的地缘关系数据库，全面掌握外来人员的基本信息；三是加强乡村社区疫情防控及卫生防疫物资的储备，并配备必要的专业人员和社区服务人员，积极做到早预防、早发现、早干预、早隔离、在治疗，并在任何疫情危机突发后至关重要的24小时内，采取必要的阻断与隔离措施。
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user: 摘要 劳动教育是高校实现立德树人根本任务的重要举措，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。当前，高校在推进劳动教育过程中，存在诸多问题与矛盾亟待解决，有效的劳动教育实施路径和策略极为重要。本文从劳动教育有效实施的原则把握、协同育人的科学体系构建、劳动教育理论教学和实践活动创制及劳动教育载体搭建等方面阐述了有效开展劳动教育的几点思考，以保障学生形成正确的劳动观、培养学生正确的劳动态度、劳动技能和劳动品德，塑造学生健全的人格，助力学生德智体美劳全面发展。
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user: 1. 引言 劳动教育是高校实现立德树人根本任务的重要举措，是培养大学生成长、成才和成人的重要内容，更是培养我国社会主义事业建设者和接班人的重要组成部分。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：“要采取适应当前环境和条件的有效措施，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭” [ 1 ]。2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 [ 2 ]，就进一步坚持立德树人，贯彻“五育”并举，加强劳动教育，培养理论与实践结合、学用一致、知行合一的时代新人进行了系统的设计和全面部署 [ 3 ]。劳动教育是培养全面发展的创新型人才的必经之路。高等院校开展劳动教育，探索劳动教育有效实施和落地的策略，对促进大学生形成正确的人生观、价值观和劳动观，培养大学生正确的劳动态度、劳动技能，促进大学生健全人格的养成，促进大学生德智体美劳自由而全面发展等具有重要意义。
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user: 2. 高校劳动教育的重要意义 2.1. 是落实立德树人根本任务的重要举措 我国教育的根本任务是立德树人，劳动教育是高校落实立德树人根本任务的重要举措之一。习近平总书记指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动” [ 1 ]。这里关于劳动阐述的“四个最”，是新时代我们党对我国劳动教育的根本要求 [ 4 ]。高校通过将劳动教育纳入教学体系，将马克思主义劳动观作为指导开展劳动教育，能进一步促进立德树人根本任务的落实 [ 5 ]。这有利于高校坚持立德树人、育人为本的教育理念，利于高校通过劳动教育发挥劳动教育的品质塑造作用 [ 6 ]。劳动教育的有效实施，有利于培养大学生深厚的爱国情怀，培养大学生通过身体力行的劳动和辛勤的劳动回报国家和社会的道德品质，践行对国家、民族以及人类社会的使命。劳动教育也有助于大学生树立诚实劳动光荣、欺诈劳动可耻的劳动荣辱观 [ 6 ]。 2.2. 是实现“德智体美劳”“五育并举”全面发展的重要内容 劳动教育是以劳动为载体，对德育、智育、体育和美育成效的进一步夯实和运用，以培育全面发展的时代新人的社会实践活动。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 [ 2 ] 中强调“德智体美劳”“五育并举”，将劳育放到了德育、智育、体育和美育同等重要的地位。劳动教育包含脑力劳动、体力劳动，具有贯穿个体发展史的特征，因此其有极强的渗透性，能够将“立德、增智、健体、育美”等其他四育深度融合，从而达到五育并举的育人目的。劳动教育理论教学和劳动实践教育相互结合，能促进大学生正确的劳动价值观的树立，正确的劳动观念的形成，良好的劳动习惯的养成。正确的劳动观不仅使当代大学生懂得尊重劳动、尊敬劳动人民、珍惜劳动所得，而且能以积极主动、满腔热情的态度投入劳动，为劳动生产率以及社会财富的提高贡献自己 [ 2 ]。劳动教育还有助于大学生遵守劳动纪律、自觉行使劳动权利、承担劳动义务，在社会生活中，尊重他人的劳动成果，自觉遵守公共秩序、爱护公共财产、保护生态环境和遵纪守法等 [ 6 ]。 2.3. 是培养社会主义建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的重要保障 劳动教育是我国特色社会主义教育制度的重要内容，因此决定了劳动教育也是为我国的社会主义事业培育建设者和接班人的特点。 全国教育大会，明确了教育要为党育人、为国聚才，明确了我国教育的首要问题和根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。我国的劳动教育，天然的具备了要为国家培养社会主义事业的建设者和接班人的内在属性和必然要求。劳动教育的目标与高校的办学方向是相一致的，高校劳动教育的航向是社会主义，其目的应该也必须是为把我国建成社会主义现代化强国培育人才的。这是我国高校劳动教育的社会主义方向，是高校劳动教育坚持的根本原则 [ 5 ]。 社会主义现代化的建设离不开劳动和奋斗，中国梦的实现离不开劳动和奋斗，更离不开成千上万的劳动者，离不开每一位劳动者。习近平总书记说“幸福都是奋斗出来的，社会主义是干出来的”。劳动教育能让大学生树立“实干兴邦”的劳动实践观和“奋斗是幸福的”的正确幸福观。加强劳动教育有助于大学生深刻认识劳动创造人类、以及劳动人民创造历史、劳动是推动社会进步的根本力量这一唯物史观的基本原理 [ 6 ]。加强劳动教育有助于大学生深刻认识到劳动是推动人类社会不断发展的根本推动力量。劳动是最重要的实践活动，是大学生理论知识学习、科学技术掌握的重要实践活动，是大学生创新能力培养、综合素质提高的重要实践活动，是激发大学生掌握知识、科技、技术，为我国的特色社会主义事业和现代化建设，为我们中华民族的伟大复兴积聚能量、贡献力量的实践活动 [ 7 ]。
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user: 3. 提高高校劳动教育有效性的策略思考 高校加强劳动教育，要以提高劳动教育的有效性为目的，要把握高校劳动教育的基本原则、思考可以尝试的方法策略，以实现大学生培育正确的劳动意识，树立正确的劳动价值观，形成正确的劳动态度，养成良好的劳动习惯。劳动教育既要符合我国特色社会主义教育的根本方向和基本遵循，也要实现劳动教育在协同育人体系上科学合理，在劳动教育内容上与时俱进，在劳动教育理论教学、实践活动和教育载体上的强化和创新。 3.1. 把握高校劳动教育有效实施的基本原则 高校劳动教育是立德树人的重要举措，高校的劳动教育要把握立德树人这个最根本的育人导向、遵循教育的基本规律、体现时代发展的特征和强化综合实施等基本原则 [ 2 ]。 1) 把握立德树人的育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长 [ 2 ]。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会 [ 2 ]。劳动教育既有针对不同个体发展的特殊性，又要结合服务国家建设的大局，将个人的发展融入服务国家建设的浪潮之中 [ 2 ]。 2) 遵循教育的基本规律。符合大学生的特点，遵循本科生和研究生的培养规律，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性 [ 2 ]。 3) 体现时代发展的特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化 [ 2 ]。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力 [ 2 ]。 4) 强化综合实施和协同育人。统筹家庭、学院学校、社会各方面力量，强化专任教师、科研、教辅、管理人员全员融入，充分挖掘各类可利用资源，采取多种方式开展劳动教育，形成协同育人格局 [ 2 ]。 3.2. 构建高校劳动教育的“全员参与–全程融入–全方位协调”的协同育人的科学体系 习近平总书记指出：“要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人” [ 1 ]。三全育人、五育并举。高校劳动教育也要注重建立健全“全员参与–全程融入–全方位协调”的协同育人的科学体系。 1) 加强师资队伍建设，调动多方力量，形成全员参与的劳育格局。选聘劳动教育专职教师，聘请劳动模范、企业技术骨干为兼职导师。面向专任教师、教辅管理人员加强劳动教育理论培训，推动全体教师形成正确劳动教育认知，提升组织开展劳动教育的能力与素养。 2) 劳动教育全过程育人，五育并举，知行合一。劳动教育的全程融入，要把劳动教育不仅融入到通识课、专业课和实践课，而且要把劳动教育融入到学生成长成才的全过程，融入到学校的各项日常管理中。高校劳动教育的全程融入，在学生入校时衔接好学生的劳动教育以更快地适应高校学习和生活；在校时进行劳动教育以提升学生的劳动能力；毕业离校时跟踪调查反馈学生踏入社会具体岗位上的劳动适应情况，更好地将劳动教育衔接到个人成长发展的各阶段，以实现全程育人 [ 5 ]。 3) 加强劳动教育的主体、课程、方法等各方面的全面协同，形成合力。注重劳动教育的全面协同，需要学校、家庭、企业、单位等社会各方一道，形成以学校劳动教育为主导、家庭劳动教育为基础、社会劳动教育为依托的协同关系，充分挖掘各方在劳动教育中的可利用资源，充分发挥各方在劳动教育中的优势，形成劳动教育课程体系，采取理论–实践相结合、学校–家庭–社会相融合的多方法多途径的劳动教育模式，形成全面的协同劳动育人格局 [ 5 ]。 3.3. 强化劳动理论教学、创新劳动实践活动、丰富劳动教育载体 高校劳动教学要构建劳动教育理论课程–实践课程一体化方案，高校要基于学校实际、校本特色、区位优势等优化课程结构，以强化劳动理论教学、创新劳动实践活动、丰富劳动教育载体。 1) 劳动课程注重要综合、开放。高校劳动教育课程的建设，要充分考虑高校本身所处的区位、高校的校本特色和学校优势，建立适合自己校本特色的劳动教育课程。既能在教材规划和建设上有借鉴、有突破，也能在劳动课的理论教学中做到五育融合并举、做到有区位特色展示、也能在劳动实践教学上体现校本特色。同时还能尊重和允许大学生充分考虑和根据自己的兴趣、爱好和特长进行选择，能够因材施教，能够拓展、开放、包容。真正做到劳动课程是综合的、开放的，是尊重个体特色、体现校本特色的、但实现方式和形式可以多样化的全方位劳动课程体系 [ 8 ]。 2) 劳动课程实践突出综合实践育人、知行合一。实践性是劳动教育又一个重要特征。劳动是最为集中的实践活动。实践，可以在人才培养过程中，既注重专业课程的教学实践、又注意在社会志愿服务、公益活动等社会性实践中做到综合育人，知行合一。重视劳动教育，可以对高校原有的实践育人体系进一步完善，进一步在实践育人活动中突出马克思劳动观、价值观的引导，进一步拓展服务、探究和开放式的体验参与，以在劳育实践中，既有价值观塑造，也有技能掌握、习惯培养，从而做到综合育人。同时，高校实践、社会生活和家庭劳动的互动链接，需要进一步拓展加深，以将劳动教育全方位的作为学生认识社会、服务社会的有效载体。此外，学生进行科学研究，进行创新创业实践也应是重要的劳动教育实践。
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user: 4. 结语 劳动教育是高校实现立德树人根本任务的重要举措，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。当前，高校在推进劳动教育过程中，存在诸多问题与矛盾亟待解决，有效的劳动教育实施路径和策略极为重要。本文从劳动教育有效实施的原则把握、协同育人的科学体系构建、劳动理论教学和实践活动创制及劳动教育载体搭建等方面阐述了有效开展劳动教育的几点思考，以保障学生形成正确的劳动观、培养学生正确的劳动态度、劳动技能和劳动品德，塑造学生健全的人格，助力学生德智体美劳全面发展。
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user: 摘要 加快长株潭都市圈建设，打造全国重要增长极，构建学习型农村社区具有重要现实作用。通过对岳麓山大学城与周边农村社区的空间位置关系、内部的生态结构以及周边群体的人口流动等方面进行分析，研究发现：高校集聚区通过知识经济蓬勃发展的示范激励效应、进城务工人员及其随迁子女的传播作用以及高校科研活动中师生与周边农村社区居民的交流互动等方面对学习型农村社区建设产生辐射效应。
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user: 1. 引言及简要文献回顾 党的十九大提出了“加快建设学习型社会，大力提高国民素质”的新要求，高校在教育设施保有水平、人才汇集程度以及学科覆盖率上，均具有天然优势。而在城市形态结构里，以开放式为主要校区形式的高校集团，其内部各类教育设施、下设企业以及高校与政府的其他合作项目将各高校与周边的各个社区紧密联结，在岳麓山国家科技大学城(以下简称“大学城”)的基础上，在区域上对周边农村社区形成辐射效应。高校集聚区和大学城在整体规划和发展上的有机统一，为推动周边学习型农村社区建设创造了优良条件。 美国学者罗伯特·M·赫钦斯(Robert M. Hutchins)于1968年在其出版的专著《学习型社会》中首次正式地提出了“学习型社会”的概念，并由此开启了这一研究领域的大门。赫钦斯认为，教育系统已无法满足那些施与它们身上的教育需求，并且人们有必要将目光聚焦于这样一个理念，即“学习是变革的核心”。在该理论的基础上，又陆续发展出了“学习型政党”、“学习型城市”以及“学习型社区”等概念，进一步扩充了“学习型社会”的外延。因此可以认为，“学习型社区”是在“社区”概念的基础上从“学习型社会”中衍生出来的。由此，“学习型社区”作为一个细分的新兴科研方向开始进入了研究者们的视野。Eun Soon和Jongim Byun (2004)通过研究吉南县的学习型农村计划的建设目标、建设方法、建设成就及评估指出当地居民的教育应该被建立成一种生产性行为，这样有助于一个地区的变化与发展，而不是以个体行为而告终的消费性行为 [ 1 ]。Robert V. Bullough和Jr. Steven C. Baugh (2008)通过研究Brigham Young University对形成与维持所在社区的公共与高等教育的作用指出积极的教育环境对高校和科研机构的促进作用 [ 2 ]。可见高校与周边社区环境存在息息相关的关系。潘美意等(2010)从教育载体的角度指出：远程教育是惠农的重要载体和平台，可以发挥出智农的惠农功能 [ 3 ]。不难发现各类研究一直以来都认可高校对地方、尤其是农村社区教育事业存在重要的积极作用。 国内外已有研究多关注于寻找学习型社区建设上阶段性的问题以及相应的解决方法，也鲜有把研究对象具体到农村社区中去。而讨论高校与学习型社区的关系相关的文献多是讨论某一具体高校及其所在社区的关系，鲜有讨论多所高校聚集对周边社区影响的研究。因此，本文从高校聚集的角度出发，以岳麓山国家大学科技城为例，试图探索统一规划下的高校群推动周边学习型农村社区的建设路径，为相关政策的制定提供参考。
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user: 2. 岳麓山大学城周边农村社区空间分布特征 大学城主体位于湖南省长沙市岳麓区，于2017年开始建设。规划总面积达120平方公里，并划分为核心区、过渡带和承接区三个区块，涵盖了湖南大学、中南大学和湖南师范大学等高校院所20多所、国家和省部级重点实验室57个，汇聚了“两院”院士40余名、在校大学生30余万名、创新创业团队和科研人员10余万名。本文将农村社区在乡村地区的乡中心区和村庄的基础上推广至城乡结合区、镇乡结合区和镇中心区。 图1展示了大学城与周边社区的地理空间位置关系 1 。其中，三块填充区域分别是大学城的核心区、过渡带和承接区。岳麓区主要位于湖南省长沙市的西南区，其东侧紧靠湘江，南邻湘潭市，整体居于长株潭城市群的中心位置。由于岳麓区西向地形主要为丘陵、有大面积的森林植被覆盖，人口密度相对较低，且北侧东侧均为长沙城市中心区，又岳麓区南延较远，覆盖了大量农村地区，因此本文主要选取岳麓区作为整体被辐射区域进行讨论。 图1. 大学城及周边社区分布概览 样本社区的地理空间分布具有如下特征：1) 在社区的城镇化水平上，村庄主要集中在大学城南边，城乡结合部主要位于大学城北边，同时发现，城镇化水平在垂直方向上呈向北递进、在水平方向上呈向东递进；2) 在市域关系上，大学城正好坐落于长株潭城市群的融城边界及城乡过渡带上，使得大学城成为了城乡融合、城市群加固的重要中枢节点；3) 在社区分布密度上，受城镇化水平影响，考虑到未在图中展示的主城区和特殊区域的社区，大学城以北的社区密度更高，并且社区种类也更丰富。而大学城以南则社区密度和种类都相对较低，并且主要以村庄为主。
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user: 3. 大学城对学习型农村社区建设的辐射机理 大学是知识产出的重要机构，也将在未来城镇化与城市发展进程中发挥出重要作用，创业精神、产业资本、人力资本、创新环境共同构成当前知识城镇化的直接动力，在城乡发展和城乡关系重塑中成为必不可少的生产要素 [ 4 ]。区域内高校集聚，知识型资源汇集，在地方形成了文化生态，进一步地吸引相关人才和资本。大学城对农村社区建设的辐射机理主要从以下方面体现出来。 3.1. 长期的区域文化浸润 湖南大学、中南大学和湖南师范大学这三所国家级的重点高校均位于大学城核心区内，并且三所高校彼此紧密相邻，在校园建设形式上均采取开放式，即没有设置具体的用以分隔校内和校外区域的校墙或校门。此外，大学城还覆盖了湖南中医药大学、湖南工商大学、湖南财政经济学院、湖南第一师范学院等多所院校。长期以来使得岳麓区潜移默化地形成了围绕几大高校的“校园社会”，长期的区域浸润下，周边商圈的商业模式、周边社区的主要居民组成等都体现了显著的学区特征，对周边学习型农村社区建设起到浸润作用。 3.2. 多维度的产学研链条衔接 随着大学城正式投入建设，越来越多成规模的科学管理的项目拔地而起，而针对教学目的、实践目的和便民目的的教育类设施如雨后春笋般地开始建设。如图书馆此类公共教育设施除了各大高校内部原先建设的以外，长沙图书馆还在各个街道设立了分馆，使得图书馆的分布密度大大提高，同时保证了分布相对均匀、人人有书可借。围绕后湖、桃子湖和西湖三大景观湖风景区，大学城核心区均建设了科研创新与实践的园区。实现了从科研、教学到成果落地和产业化的完整合作网络，创造出网状的产学研链接，较传统的线型连接上升了一个维度。大学城的建设规划完善了从理论创新、技术研发到成果转化的整体路径，教育设施形成了较高的覆盖度，形成了自主创新的教育高地的区域角色定位。产学研链条网络带动学习型农村社区建设。 3.3. 高校集聚的放大器效应 高校集聚的最根本特征就是知识密集型资源的高度集中，通过校际合作、校企合作、政校合作，实现社会各实体间的交叉联动和教育资源配置优化。一是聚集规模效应加速区域共建。大学城项目的优势之一就是有着科学的统一规划管理，各高校组成一个整体。在上文提到的如后湖园区内的各大项目，其规划决策与实施建设大部分都是由各个高校共同参与，在这个过程中发挥各自优势，形成1 + 1 > 2的效果，提高了资源运作效率，大幅降低了各项隐性成本。建成的园区提供了成果转化的场地和设备、发挥了对外开展公共教育和文化传播的职能。二是科研合作发挥催化剂作用。资源共享需要有序调配，科研合作需要搭建平台，大学城内新设的岳麓科创港作为一个开放共享的空间，是一个肩负着科创政务、知识产权、技术转移、仪器共享等职能的专门化设施。有学者指出，现今教师开展科研合作的意愿整体较强，且科研合作氛围是影响教师科研合作的最突出因素 [ 5 ]，为学习型农村社区建设提供更高平台。
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user: 4. 岳麓山大学城对周边农村社区的辐射路径 4.1. 知识经济蓬勃发展的示范激励效应 大学城的功能规划促进了区域内知识经济的蓬勃发展，其引致的示范激励效应是大学城整体外部性的一个重要组成部分。受地形和行政区划影响，岳麓区南部北上的道路大部分都指向大学城。绝大多数社区都紧邻主要道路的现状决定了密集的大学城道路网成为了南部社区居民进入城区的必经之地。沿大学城道路景观涵盖了开放式的三大高校校园和其他相关的产业设施，如麓山南路、后湖文化园区内经过了业态重构后的沿街商业区，皆展示了大学城极具科教特色的文化底蕴。不同的高校具有不同的优势学科，如湖南大学的土木工程专业，中南大学的材料专业和湖南师范大学的教育类专业等，彼此相邻的高校集中展示了不同学科重点倾向的校园文化。 4.2. 进城务工人员及其随迁子女的传播作用 随着大学城建设大兴土木，周边乡村地区的农民工群体向大学城项目提供了大量劳动力，由于大学城优质教育资源的高吸引力以及照顾家庭的需要，大学城的教育体系吸纳了许多进城务工人员的随迁子女。由于高校数量多，各高校均具有附属的各级学校，足以吸纳扩大的学生体量。教育能促进进城务工人员及其随迁子女素质的持续性提升，并且能向他们普及现代城市生活和产业发展所需的学习观。在进城务工人员及其随迁子女节假日返乡时，会直接或间接地将在大学城形成的学习观念和学习方式带入农村社区，实现学习型生活方式的异地传播，进而促进学习型农村社区的建设。同时，来自大学城的教育资源，如教科书、参考资料以及各类在线访问资源也能走进农村社区，丰富了农村社区的教育资源。在大存量的大学城在读学生的优势下，学习型农村建设以点带面得到进一步的提速。 4.3. 高校师生直接参与周边区域的文化建设 除了农村居民向大学城流动以外，还能通过高校成员向农村地区流动来影响周边区域的文化建设。为了针对性地研究和解决乡村发展问题，大学城内多所高校设立了乡村振兴研究所，并通过实地调研走访湖南农村地区。在这个过程中，大学生与农民打交道、学会与农民沟通，为农村“双创”提供人力支持。同时这也是一个双向过程，农民向研究者们传达实务的具体需求和实际问题，研究者们向农民输出新型农业技术和销售模式，实现实用知识和技能的无中介化传授，同时还能实现“干中学”。解决了以往农务知识技能走进农村的频次低、非针对性的农务解决方案水土不服的问题。
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user: 摘要 习近平生态文明思想是新时代中国共产党坚持和发展马克思主义的最新理论成果。“人与自然是生命共同体”的新论断突破主客二分的认识论、“改善生态环境就是发展生产力”的新命题完善马克思主义生产力理论、“绿水青山就是金山银山”的新理念丰富马克思主义的生态价值论，这些新论断不仅体现出我们党作为马克思主义政党善于进行理论探索和思想创新的鲜明品格，也蕴含着中国共产党成立100年以来一脉相承的增进民生福祉的奋斗目标。近年来，天津深入贯彻落实习近平总书记对天津工作提出的“三个着力”重要要求，践行习近平生态文明思想，加快推动经济社会发展转型，开启了生态文明建设的新征程。
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user: 1. 引言 中国快速工业化造成资源、生态、环境过度消耗，环境日趋恶化，严重威胁经济社会健康持续发展，对优美生态环境的需要已经成为社会主要矛盾的一个重要方面。党的十八大以来，从党和国家事业发展全局出发，习近平总书记围绕生态文明建设提出了一系列新理念新思想新战略，确立了习近平生态文明思想。习近平生态文明思想秉承中国共产党成立100年以来一脉相承的人民立场的立场根基和增进民生福祉的奋斗目标，坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉，把以人民为中心作为逻辑起点和价值归宿，在美好生态愿景中彰显出深厚的人民情怀，是中国共产党人关于人与自然思想的历史新高度。建党百年之际，站在新时代的历史潮头，中国共产党人以宽广的世界视野和深邃的历史眼光，承前启后、继往开来，擎画出美丽中国永续发展的壮阔蓝图。 天津坚决扛起生态文明建设的政治责任，将习近平生态文明思想作为新时代推进生态文明建设的科学指南、理论支撑和根本遵循，加快推动经济社会发展转型，开创绿色发展的新局面，建设生态宜居的美丽天津。