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user: 2. 实验 如前所述，“简单重复”能够加强主观和客观冗余，提升工作流程和高频话语的自动化加工，提高预测准确率，降低认知减荷。但与音乐练习中对同一首曲子进行多次重复演练不同，同传练习中一般只会对一个讲话同传一次，然后练习下一个讲话。如果译员像音乐家一样多次重复演练，那么每次能有多大收益？这是本试点研究关注的第一个问题。 第二，虽然在同传实践中出现完全相同讲话的频率很低，但也并非没有，如同一机构或讲者在多个城市路演，讲者和内容重复概率就很高。似乎重复性同传会越来越容易，但目前并未有实证数据证明译员的重复性同传优于首次同传表现，尤其是在首次同传的译前准备较为充分的情况下。 因此，本文将呈现一个试点研究，采集和分析9名被试(2位职业译员 + 7位学生译员)的5次重复数据，来说明多次重复对同传表现的影响。工作模式为无稿同传，因为一些先前研究( [ 27 ] [ 28 ] [ 29 ])表明，视觉文本的存在会影响译语的流畅性和准确性，所以无稿可以减少读稿产生的视觉干扰因素。鉴于译前准备对同传表现的改善效应 [ 30 ] [ 31 ]，实验将对比有准备和无准备两种不同条件下的数据。 2.1. 问题与假设 具体研究问题包括：1) 每次“简单重复”能对同传表现有多大程度的提升？2) 是否是“简单重复”次数越多越好？3) 译员水平和译前准备是否对“重复效应”有影响？ 研究假设：不管是有准备还是无准备的同传，“简单重复”都可能降低认知负荷，增加主、客观冗余，从而改善传译表现。不过，在有准备条件下，译员可以通过译前准备获得较高的首次得分，所以“简单重复”对有准备同传的改善效果应该不如无准备同传；再者，职业译员的长期准备和经验效应也会提升其首次得分，所以其受益程度可能会低于学生译员。 2.2. 被试 9名被试中有2位职业译员(P1和P2)和7位学生译员(S1， S2， S3， S4， S5， S6， S7)。两名职业译员在当年有超过100天的同传工作量，属于活跃译员，实验之后每位职业译员得到一定酬金。学生译员为某高校MTI口译方向二年级研究生，仅完成了一学期(17周，每周约90分钟的同传练习)的同传课程，学生译员因为参与实验获得了学分和文具奖励。 2.3. 材料 两个真实音频材料：第一个用于无准备同传，长度为2分33秒，主题是汽车业的复苏，共465个单词，平均语速是每分钟182个单词；第二个用于有准备同传；有准备部分长度为3分12秒，讲者随后有35秒的即兴发挥，主题是减少枪支暴力，共543个单词，平均语速是每分钟170个单词。两个材料均为美国前总统奥巴马的读稿(提词器)演讲，音频和文本下载于当时的白宫官网。 先前学者 [ 32 ] 认为每分钟100个单词是读稿型同传的理想输入语速，而每分钟150~170个单词则趋近不可同传的门槛。一般来说，每分钟135~180个单词都属于高速同传 [ 33 ]。 对于本研究来说，语速越快，认知负荷越大，首次传译得分越低，越能凸显“简单重复”的改善作用。由于要进行5轮传译，所以选取了较短但是完整的语料，一方面保证逻辑完整性，另一方面也不会让译员因5轮累计负荷太大而造成认知枯竭。 2.4. 程序 实验在某高校外国语学院的同传实验室完成。实验期间，被试将每个材料在有准备和无准备条件下各同传5次，两个材料共获得10次传译录音，在无准备条件下，被试在5轮传译中都不能看原语文本和听原语录音；在有准备条件下，被试获得原语文本，可查阅生词，准备时间为10分钟，是原语时间的3倍左右，被试自行准备，可以在草稿纸上写下关键词和/或对应译语。 2.5. 转写、整理、标注 在收集到所有被试的同传录音之后，对录音材料进行归档和编号，共建立9个文档(P1， P2， S1， S2， S3， S4， S5， S6， S7)，每个文档下有10个录音(无准备同传编号为1.1~1.5；有准备同传编号为2.1~2.5)，共采集到90个音频。2位口译方向研究生辅助转写，转写和校对后的文字总量近10万，转写者获得一定酬劳及学分奖励。研究者仔细比译语录音和文本转写，确保录音与文本完全一致，同时进行与打分相关的标注。 在口译数据转写方面，先前学者认为转写内容应与研究问题相关 [ 34 ]，同时加注应与研究目的有关，做最小化加注，以便后来研究抛弃这些加注，针对新问题另行加注 [ 35 ]。由于本研究主要考察译语的准确率和产出率随重复次数的变化，所以转写文本并未包括副语言信息，加注也仅限于与表现打分相关的部分(见2.7打分)。 2.6. 变量 自变量为重复传译次数，因变量为同传表现得分，两个控制变量分别为译前准备和专业经验。由于同传表现是相对多面的概念，可从不同评估方法和视角来考察 [ 36 ]，因此，本研究选取了两个同传表现指标：译语准确率和产出率(见2.7打分)。 2.7. 打分 2.7.1. 译语准确率 准确(accuracy)率是口译评估中最难量化和捕捉的概念之一，很难检测“多少信息‘足够’确保某种交际情景中的‘理解’” [ 37 ]；口译资格测试大都采用错误扣分和参考标准两种中的一种或是兼而有之 [ 38 ]。在本研究中是指译员准确传译的单词量占原语总单词量的比例。此评分标准的优点是在不同被试、不同轮次之间可以维持较为客观统一的标准，缺点在于得分趋低，因为大量虚词被赋予了跟实词同样的比重。由于本研究考察的是“简单重复”对同传表现的影响，所以评分标准完整一致最为重要。 评分由一位具有同传实践经验(598场)的高校口译教师完成。打分流程如下：1) 对照原语文本听译语录音；2) 将被译漏或译错的原语单词用下滑线标出；3) 重听译语录音，确保所有扣分处都被标出；4) 统计错误，计算译语准确率。例如，以下来自被试P2的样本(1)总共66个原语单词，一共漏译和误译了12个单词，译语准确率就是(66 − 12)/66 = 81.82% (保留到小数点后两位)。5) 只算错译和漏译，增译不计，译员自行承担时间虚耗。6) 部分语段需要评分员根据上下文认知补充 [ 39 ] 来判断是否给分和给多少分，如以下节选段落的最后一句。 1) Hi everybody. Seven years ago， the American auto industry was on the brink of collapse. Plants were closing. Hundreds of thousands of workers were getting laid off from jobs that had been their ticket to a middle-class life. And as the pain spread across the country， another one million Americans would have lost their jobs in the middle of the worst economic crisis of our lifetimes. (原语转写和错误加注，错误量为12个单词) 大家好。呃七十年前，美国的汽车业正濒临崩溃，当时的工厂关掉了，有几十万的工人也失业了，呃没有办法成为中产阶级，所以呃这是非常痛苦的。那，其他的一百万的工人也是要失去他们的工作的，那当时美国的经济是非常糟糕的。(译语转写) 2.7.2. 译语产出率 产出率是来自每轮的译语文本word文档的自动统计字数。先前实证研究发现学生译员为了避免长时间的停顿可能使用“口水话”、笼统的词语堆砌、自说自话等显性策略 [ 40 ]，这可能会增加译语字数，但译员工作记忆是基于时间的共享认知资源 [ 41 ]，译语字数增加会减少用于理解的注意力，从而降低准确率。虽然产量增加也并不一定等于质量改善，但可能说明认知负荷降低，因此，两个实验的5论译语产量都做了统计和数据呈现。