DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 教学方式改革的探索 3.1. 采用小班授课方式 结合《材料微纳米加工技术》课程内容的特点，我们借鉴国外的授课方式对创新班的教学方式进行了改革，采取了小班授课的方式，每次上课人数控制在30人左右。采用小班授课最重要的是可以采用各种各样的互动形式，加以一些现代化的教学手段相辅助，这样可以增加学生形象记忆，激发学生学习的兴趣和潜能，有效地提高学习效率。人数的合理控制使得老师可以在全面了解学生本身想法的同时让学生主动积极的表达出自己的看法和见解。遇到问题，学生可以及时提问，老师及时引导解答，慢慢培养学生独立思考、主动学习的素质。对学生提出的问题，先让学生搜集整理相关资料，独立思考、寻找答案，然后再和老师交流讨论。这就是我们让学生带着问题去思考，带着兴趣去学习的学习目标和宗旨，这样的授课方式可以达到“教”有所“学”，“学”大于“教”的效果。 材料的微纳米加工是一门涵盖非常广泛的应用技术，不同的微纳米加工方法可能基于不同的物理或化学的理论依据[ 2 ] 。《材料微纳米加工技术》课程强调理论与实践相结合，老师主要讲授的是包括各种光刻技术和刻蚀技术为主的核心技术[ 6 ] ，避免了繁琐的数学分析，但该课程本身难度较大，理论性较强，很多学生反映不好理解。因此，在课堂上应着重讲清各种加工技术的原理，列举基本的步骤和工艺，说明各种工艺条件的由来，并注意给出典型的工艺参数，充分分析各种加工技术的优缺点及在应用过程中需要注意使用的加工设备和其他事项，使学生从根本上理解这些基础性概念和知识。 3.2. 注重基础和应用知识的学习 微纳米加工技术虽有很多种类，但最终目的只有一个，那就是制备出有实际应用的微纳米结构，任何一种微纳米结构的加工都需要不止一种的微纳米加工技术来完成[ 2 ] 。脱离实际用途来认识微纳米加工技术是毫无意义的，随着微纳米技术受到越来越多科学家和工程师的青睐，国内外有关微纳米加工方面的研究和探索日益增加，因此老师授课时不仅要注重基础知识的透彻讲解，也要提供一些微纳米技工技术领域近年来的发展及其在各种科技、工业、生活等方面应用的资料，列举一些相关参考文献供学生进一步研究理解。这样整个教学过程能够让学生自发主动地参与到课程的学习中去，能够培养学生运用新加工技术解决问题的能力，激发学生对高新技术产业研究的热情，使其能在思考中学习知识，为将来想在本领域继续有所造诣的同学指明方向。 3.3. 建立配套的双语教学课件 我们以建设省级双语示范课程，进一步加强国内外教师的技术交流，完善教学资源和课程内容为目标，在进行该课程授课的同时建立了配套的双语教学课件供学生进一步的学习。该课程的双语课件主要介绍了纳米科技的发展历史和动向，微纳米材料的各种加工技术的条件、工艺、优缺点以及相关的研究方法和应用。通过双语教学的形式在将国外的纳米科技知识传授给学生，让学生了解欧美等发达国家原汁原味的微纳米加工科技发展动态和相关应用的同时，提高了学生外语综合运用能力和跨国文化交流能力，使学生不仅能做到看得懂、听得懂，同时又能在本专业领域内用外语进行口头和文字交流，使学生在专业范围内能学以致用，提高了人才的竞争力。 3.4. 网络教学平台建设 为了能让学生更好的理解《材料微纳米加工技术》这门课程，掌握国内外一些先进的学习方法和学习理念，建立一个网络教学平台便于师生之间课下及时沟通十分重要[ 7 ] 。我们在校园网上建立了一个基于web的网络教学平台，在该平台上开展网上教学的各种活动，包括教学内容、教学课件和其他教学资源的上传、师生网上交流、作业的布置与批改等，为实际教学做更全面的补充。老师在网上教学资源制作及上传方面给予学生一定的指导，其中包括学生小课件、小论文、微课视频等的制作和展示，而这些工作的完成无论对学生将来的学习、工作还是向大家展示自己的研究成果都是大有裨益的。老师先将搜集的一些国外同等专业教授专家等的教学视频放映给学生，并在放映过程中适当对一些难点进行讲解，随后可以慢慢让学生尝试做一些自己的视频，包括自己对课程知识的理解和学习过程中的想法，或者与课程相关的形象的直观的动漫视频，如加工技术相关的原理或操作步骤等，通过视频这种形式展现给老师和同学，或者通过网络教学平台与老师同学交流。 网络教学平台的规范建设可以使学生学习更主动，学习兴趣更浓。学生可以把学习过程中的问题和一些新奇想法及时在平台上展示，也可以与老师交流探讨，这样不仅激发了学生学习专业课的兴趣，也体会了国内外先进的教学方式，真正营造了师生之间、生生之间、师生与多媒体之间互动的学习氛围[ 7 ] ，调动了学生的主观能动性，让学生紧跟时代步伐，及时了解微纳米加工领域的最新进展。 3.5. 实验教学建设 著名教育家戴安邦院士曾说过：“实验室是实施全面化学和材料学教育的最有效的场所。”[ 8 ] 高校领导层和教师应加深对实验教学地位和作用的认识，从根本上转变对实验教学方式的认识[ 9 ] 。好的实验指导老师不仅要教会学生进行规范的实验操作，还要教会学生善于观察和思考，培养学生的专业素养和敢于探索创新的素质[ 10 ] -[ 12 ] 。材料类专业课程的学习离不开实验的辅助，随着高等学校教学质量工程的启动，我们根据实验教学大纲的要求，不断加强实验室建设，完善教学实验手段，使我校材料学实验室建设和实验教学进入了一个新的发展阶段。 我们采用为课程配备相应实验的方式进行教学，在理论课程结束之后，学生分成几个小组自由选择和安排时间到实验室，在老师的指导下进行对应的加工技术实验。由于《材料微纳米加工技术》这门课程既注重基础知识，又注重实践应用，再者，该课程本身具有一定的难度，理解起来比较困难，若配以相应实验辅助理解，不仅锻炼了学生的动手能力，也能使学生对加工技术的步骤工艺、实验原理、注意事项等有更深刻的理解，使所学与所练融会贯通，因而增加实验教学课这一实践性教学环节非常必要。 3.6. 教学研究与教学交流 在教学过程中，认真遵循教育和人才成长的规律是先决条件，注重将教材经典内容和纳米材料科学最新发展有机结合起来也非常重要，这就要求教师在教学过程中不能忽视教学研究和教学交流[ 13 ] 。为此，我们经常宣传本学院师生的研究成果和最新研究动态，把本学院及相关学院材料学专业教师的科研成果介绍给学生了解，另外经常邀请其他名校、其他国家的专家学者来我校做关于纳米科技的学术报告，进行校际、国际间的合作交流以此来辅助教学，引导学生关注纳米科技，学习材料微纳米加工技术，在学习中思考，在思考中提出创新想法。 在师资力量上，我们以达到校级教学名师的水平为培养目标，加强教师梯队建设，通过引进知名高校的博士，相互交流，互相促进，不断扩充教师队伍，优化年龄和教学水平，争取培养出一支优秀的教学团队，提高本学科《材料微纳米加工技术》课程的教学水平和教学质量。
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user: 4. 结束语 材料科学基础课程《材料微纳米加工技术》的教学及其改革是一项复杂的工程，我们不断改进教学内容，注重基础知识和实践内容的教学，实现了双语教学；改革教学方法和方式，采用小班授课方式，并加强实践性实验教学环节建设，不断增加师生间、学校间、国际间的学术交流和研究，全面建设网络教学平台，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，鼓励学生思考着学习，思考中创新，提高课程教学质量和教学水平。
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user: 摘 要 目的：比较不同种类酒对黄连生物碱类主要成分及含量的影响。方法：采用HPLC法测定酒黄连生物碱类主要成分及其中黄连碱、药根碱、巴马汀、小檗碱的含量。结果：不同酒炮制的酒黄连经HPLC检测，主峰数量和保留时间一致，总生物碱含量存在不同程度的变化。五种生物碱总含量变化，经高粱酒60˚炮制增加最为明显，但经过劲酒35˚炮制含量反而降低。结论：本研究发现经过高粱酒炮制能使生物碱类含量增加最为显著，为辅料酒的种类选择提供一定依据。 关键词 :HPLC，生物碱，酒黄连，高粱酒，黄酒
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user: 1. 引言 黄连为毛莫科植物黄连Coptis chinensis Franch.、三角叶黄连Coptis deltoidea C. Y. Cheng et Hsiao或云连Coptis teeter Wall.的干燥根茎[ 1 ] 。具清热燥湿、泻火解毒之功效川。黄连的炮制品有生黄连、姜黄连、萸黄连、酒黄连、盐黄连、醋黄连。酒黄连为黄连的主要炮制品之一。具有泻火解毒，燥湿，消炎，杀菌， 健胃的功效。临床主治热盛心烦、痞满、消渴、吐血、衄血、目赤口疮、疮疥、细菌性痢疾、肠炎、上呼吸道感染等[ 2 ] 。用酒炮制黄连，能使黄连长于上行，籍酒力上升也，善清头目之火[ 3 ] 。本文考察了不同酒对酒黄连生物碱类主要成分的影响。
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user: 2. 仪器与试药 2.1. 试验仪器试剂 超声清洗仪(SB25-12DTN，宁波新艺生物科技股份有限公司)，纯水净化仪器(GWA-UN，普析通用)，十万分之一天平(FA2104S，上海舜宇恒平科技仪器有限公司)，自动测定仪(MODEL 828，ORION)，色谱柱(WondaSil C 18 5μm， 4.6 mm × 150 mm)，SHIMADZU LC-15C高效液相色谱仪，紫外检测器SPD-15C。 乙腈(AS1134-001)，甲醇(MS1922-001，乙腈(Merck公司，色谱纯)，磷酸二氢钾，十二烷基硫酸钠为分析纯。实验用水为纯水净化仪器制取的RO水，液相用水为制取的UP水。 2.2. 试验用药 黄连药材购自于重庆万和大药房(重庆康迪制药有限公司)，重庆医药高等专科学校冯婧鉴定为黄连Coptis chinensis Franch；对照品：盐酸小檗碱(EG9H-8M3F) (批号)、盐酸巴马汀(8H3K-SQ30) (批号)购于中国食品药品检定研究院。盐酸药根碱(14022411) (批号)、表小檗碱(13092410)黄连碱(13032301)(批号)购于成都市药物检定所。
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user: 3. 方法与结果 3.1. HPLC条件 色谱柱：WondaSil C18，4.6 mm × 150 mm，流动相：乙腈-50 mmol/L磷酸二氢钾溶液(50:50)(混合液中加15 mmol/L十二烷基硫酸钠，再以磷酸调节PH为4.0)；柱温：30˚C；进样量20 μL；流速：1.0 ml/min；检测波长345 nm。 3.2. 供试品溶液的制备 取生黄连及各种酒黄连粉末(酒黄连制备详见(2))过40目0.2 g，精密称定，置于具塞锥形瓶中，精密加入甲醇–盐酸(100:1)的混合液50 ml，密塞，称定重量，超声处理(600 w， 40 KHz， 30 min)，放冷，再称定重量，用甲醇补足减失的重量，摇匀，用0.45滤膜过滤，取滤液2 ml至10 ml容量瓶中，加甲醇至刻度，摇匀。平行做3份。 3.3. 对照品溶液的制备 取盐酸小檗碱对照品适量，精密称定，加甲醇制成每1 ml含900 μg的溶液，作为盐酸小檗碱标准储备液；取盐酸表小檗碱对照品适量，精密称定，加甲醇制成每1 ml含170 μg的溶液，作为盐酸表小檗碱标准储备液；取黄连碱对照品适量，精密称定，加甲醇制成每1 ml含360 μg的溶液，作为黄连碱标准储备液；取药根碱照品适量，精密称定，加甲醇制成每1 ml含150 μg的溶液，作为药根碱标准储备液；取巴马汀对照品适量，精密称定，加甲醇制成每1 ml含265 μg的溶液，作为巴马汀标准储备液；分别精密吸取上述标准储备液各2 ml，置同一10 ml容量瓶中，加甲醇稀释至刻度，摇匀，即得盐酸小檗碱、盐酸表小檗碱、黄连碱、药根碱、巴马汀混合对照品。 3.4. 方法学考察 3.4.1. 标准曲线的绘制 精密吸取上述混合对照品溶液1、2、5、10、20 ul。依次注入高效液相色谱仪，进行分析，并以进样量为横坐标(X)，3次测得的峰面积的平均值为纵坐标(Y)，峰面积对相应进样量进行线性回归计算，得药根碱、盐酸表小檗碱、黄连碱、巴马汀、盐酸小檗碱的回归方程分别为，见表1。 3.4.2. 稳定性试验 取酒制黄连药材粉末，精密称定，按3.2项下的方法制备供试液，分别于0、4、8、16、24、34、48 h进样20 μL，记录HPLC图谱。计算盐酸药根碱、黄连碱、巴马汀、盐酸小檗碱的峰面积RSD分别为0.77%、0.69%、0.65%、0.45%表明，供试品在48 h内基本稳定。 3.4.3. 精密度试验 取酒黄连制品粉末，精密称定，按3.2项下方法制备供试液，重复进样6次，记录PHLC图谱。结果表明，各主要色谱峰相对保留时间以及相对峰面积值无明显变化。各主要色谱峰相对保留时间RSD分别为：0.09%，0.12%，0.13%，0.17%，0.18%。各主要色谱峰相对峰面积RSD分别为：1.37%，1.38%，1.27%，1.27%，1.30%。 3.4.4. 重现性试验 取同一批样品5份，分别按3.2项下方法制备供试液，按上述液相色谱条件测定，以盐酸小檗碱为参照峰，计算相对保留时间和相对峰面积。该色谱峰相对保留时间RSD为0.18%，峰面积的RSD为2.5% 3.4.5. 加样回收率试验 分别取5份已测知这5种生物碱含量的黄连药材各约0.2000 g，精密称定，分别精密加入对照品(盐酸表小檗碱、巴马汀、小檗碱)，按供试液制备和含量测定方法进行操作，结果该法测定黄连药材中的小檗碱、巴马亭、药根碱，回收率分别为100%、100.34%、95.98% (RSD分别为3.98%、2.61%、5.17%，n = 5)。结果见表2。 Table 1 Linear relationship between the study of various alkaloid 对照品 线性方程 相关系数r 线性范围/μg 药根碱 Y = 12271X − 379.80 r = 0.9991 0.0024~0.048 表小檗碱 Y = 11100X − 550.27 r = 0.9992 0.0032~0.064 黄连碱 Y = 27410X − 1602.4 r = 0.9995 0.0056~0.112 巴马汀 Y = 20026X − 943.15 r = 0.9992 0.0045~0.090 小檗碱 Y = 68180X − 560.20 r = 0.9994 0.017~0.340 表1. 各生物碱的线性关系考察 Table 2 Recovery results berberine wine samples measured (n = 5 组分 样品含量/mg 加对照品量/mg 测得量/mg 回收率/% 平均值/% 平均RSD/% 盐酸表小檗碱 1 2.98 1.7 4.626 96.8 2 2.97 1.9 5.000 106.8 3 2.97 1.5 4.435 97.6 100 3.98 4 2.99 1.5 4.692 113 5 3.01 2.1 5.086 98.8 盐酸巴马汀 1 3.89 2.6 6.444 98.2 2 3.87 2.5 6.299 97.1 3 3.87 1.9. 5.825 102.9 100.34 2.61 4 3.90 3.2 7.188 102.7 5 3.92 2.7 6.644 100.8 盐酸小檗碱 1 15.05 7.8 22.250 92.3 2 15.04 8.0 22.262 90.3 3 15.04 8.5 23.585 100.5 95.98 5.17 4 15.06 7.5 22.202 95.2 5 15.09 7.4 22.610 101.6 表2. 酒黄连样品测定的回收率实验结果(n = 5)
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user: 4. 样品的制备和测定 1) 生黄连，取净黄连，除去须根，杂质。 2) 酒黄连，取净黄连片，除去须根，杂质。称取黄连片约20.0 g，按照加入12.5%酒焖润，待煎液被吸尽后，置于120℃，烘箱中烘制30 min，取出，放凉 [ 4 ] 。 3) 样品含量测定 分别精密吸取各供试品溶液20 μL，注入高效液相色谱仪(岛津LC-15C)，测定峰面积，根据回归方程计算药根碱、黄连碱、巴马汀、盐酸小檗碱的含量。 4) 不同种类酒对黄连生物碱成分含量的影响，按照2)项下制备酒黄连样品，按照3)项下进行含量测定。结果见图1，表3。 由表3可见，黄连经过酒炮制后其主要成分大部分都得到不同程度的增加，影响程度小檗碱 > 黄连碱 > 巴马汀 > 药根碱。高粱酒60˚炮制黄连对黄连的4种生物碱总量增加最为明显，增加了10.04%。 图1. 黄连标品色谱图 Table 3 4 kinds of alkaloid content after different wine concocte 样品 含量(%) 药根碱 黄连碱 巴马汀 小檗碱 总生物碱/变化率(%) 生黄连 1.246 2.211 1.873 7.298 -- 黄酒黄连 1.260 2.460 1.916 7.638 +5.12 高粱酒60˚黄连 1.225 2.591 1.944 8.136 +10.04 红星酒56˚黄连 1.283 2.275 1.928 7.512 +2.92 江津白酒50˚ 1.223 2.325 1.817 7.565 +2.39 郎酒45˚黄连 1.264 2.372 1.927 7.541 +3.77 劲酒35˚黄连 1.230 2.300 1.747 6.924 −3.38 表3. 不同酒炮制的4种生物碱含量 用劲酒炮制黄连的4种生物碱总含量比原药材含量都低。用高粱酒60˚炮制黄连能使总生物碱含量增加达到最大化。 5) 不同乙醇浓度对生物碱含量的影响。按照2)项下制备酒黄连样品，按照3)项下进行含量测定。结果见表4。 由表4可见，随着乙醇浓度增加，4种总生物碱含量在呈非线性的增加，对比表2不同种类的酒炮制，可以看出只有经高粱酒60˚炮制的生物碱含量比用相同浓度乙醇勾兑的生物碱含量高。
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user: 5. 讨论与小结 1) 在选取酒黄连的炮制方法上选取了对酒黄连炮制的烘干温度和时间条件可控的方法，以达到在同等炮制条件下做出标准酒黄连样品，减少在炮制实验过程中造成的误差。 2) 本实验结果表明，黄连经酒炮制后，主要成分生物碱种类没有发生明显的质的变化。高效液相色谱法含量测定结果表明4种生物碱总含量经炮制后均有不同程度增加，采用高粱酒60˚炮制增加幅度最明显。4种主要的生物碱类成分经过炮制后均有不同程度的增加，其中增加最明显的是盐酸小檗碱。黄连碱、巴马汀都略有增加，但是，经酒炮制后盐酸药根碱的含量增加不明显，与报道[ 5 ] 一致。黄连经酒炮 Table 4 Different ethanol concentration concocted four kinds of alkaloid conten 样品 含量(%) 药根碱 黄连碱 巴马汀 小檗碱 总生物碱/变化率(%) 生黄连 1.246 2.211 1.873 7.298 -- 黄酒黄连 1.260 2.460 1.916 7.638 +5.12 60%乙醇 1.326 2.544 2.038 7.903 +9.37 56%乙醇 1.326 2.448 2.020 7.761 +7.34 50%乙醇 1.334 2.333 2.020 7.669 +5.76 45%乙醇 1.320 2.343 1.979 7.483 +3.94 35%乙醇 1.320 2.339 1.976 7.408 +3.29 表4. 不同乙醇浓度炮制的4种生物碱含量 制后生物碱含量增加可能通过与乙醇作用，使溶剂能够较容易地进入药材组织细胞中，发挥溶解作用，促进置换和扩散，利于提高生物碱类的浸出速度和浸出效果。相同酒精浓度下，高粱酒的4种总生物碱含量高于乙醇勾兑，可能跟高粱酒属于粮食作物酿造，里面含有利于生物碱溶出的有机酸和糖类，劲酒炮制后生物碱类低于未用酒炮制的黄连，可能跟劲酒属于药酒类，里面成分复杂，影响黄连生物碱的溶出，具体原因及影响机制有待进一步进行深入研究。 3) 酒黄连在现行《中国药典》中收录的辅料是用黄酒，但本实验表明，高粱酒60˚炮制黄连主要生物碱含量增加最为显著。有需要用酒制提取生物碱类的，可以考虑用高粱酒炮制。
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user: 电子商务企业动态能力的建构与实现
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user: 摘 要 本文通过对电子商务企业动态能力的研究，整合已有动态能力构成维度，结合电子商务企业的特点，提出了电子商务企业动态能力的三维度构架，即感知能力、整合能力、创新能力。电子商务企业的动态能力是指企业以感知环境变化为前提，通过整合、创新资源使企业适应环境变化以获得持续竞争优势的能力。本文最后通过案例分析方法，以聚美优品为案例分析了其动态能力的构建和实现。 关键词 :电子商务企业，动态能力，建构，实现
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user: 1. 引言 互联网的普及和应用在逐渐颠覆着企业原有的运作模式，而电子商务已经成为世界经济的主要运作模式。相比于传统运作模式，电子商务有节约成本、精简运作程序和提升差别化服务等优势。如此优势使得电子商务行业急剧发展也使得行业竞争愈来愈激烈。但是，在竞争日益激烈且复杂多变的动态环境下，有些电子商务企业能够长盛不衰，成为傲立行业的佼佼者。如阿里巴巴集团成立至今仅16年时间已成为“巨无霸”型的行业领导者，是世界上销售收入最大的第三方电子商务平台。还有如京东、当当网等大型电子商务企业，都以迅雷不及掩耳之势在发展壮大。然而，也有为数不少的电子商务企业曾经风靡一时，但却在短短几年的时间里就盛极而衰，逐渐没落甚至破产。如麦考林、万国商业网、PPG等。同一行业的不同企业命运为何如此不同，为了回答这个问题，学者们近年来非常关注企业如何获得和保持竞争优势的研究。80年代最为主流的分析方法是迈克尔·波特(1980)提出的竞争力分析理论，它强调企业面临的外部力量，“由外而内”的分析企业竞争优势。近十余年来，随着企业面临环境的动态性和复杂性特征日益明显，学者们开始关注企业内部能力的研究。用组织的知识和能力来解释企业的成功和失败，逐渐成为战略管理和组织理论新的主流。越来越多的学者开始“由内而外”地分析企业持续竞争优势的来源，其中最有影响力之一的概念就是“动态能力”[ 1 ] 。Teece等认为，企业需要具备动态能力，通过感知环境的变化和识别机会与威胁进而捕捉机会，提高、整合必要时重构企业资产来保持竞争优势[ 1 ] 。目前对于动态能力研究文献比较丰富，但是具体于电子商务企业则较少，本文将选择电子商务企业的动态能力作为研究的切入点，主要探究电子商务企业动态能力具体含义以及电子商务企业动态能力构成维度，选取聚美优品为案例分析其动态能力的构建和实现。
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user: 2. 文献回顾与整合 2.1. 电子商务企业定义 IBM认为电子商务是在互联网上开展的商务活动，它包括商品交换、提供服务和信息咨询等各方面。一般所述的电子商务企业主要是指运营或应用电子商务方式的主体。其模式按商务角色划分，主要有B2B、B 2C 、C 2C 、O2O、C2B、B 2G [ 2 ] 。其中B 2C 业务又可以分为综合类电子商务，垂直类电子商务和线上到线下(online to offline， O2O)的区域性生活服务类电子商务。 本文所涉及的电子商务企业，主要是指以信息技术为手段，通过互联网、企业内部网以电子交易为主开展商业活动的企业，是网络化、信息化、电子化的新型商业组织。 2.2. 动态能力 2.2.1. 动态能力定义 自Teece [ 1 ] 等人在1997年系统提出了动态能力的概念和理论框架，后续学者对于动态能力的研究主要有如下四个观点：①资源整合观，认为动态能力是企业整合、建立和重构内外部胜任力以适应快速变化的外部环境的能力[ 3 ] 。其强调企业对自身资源和能力不断整合、重构、更新和重建；②流程观，认为动态能力是企业使用资源的流程，具体来说是整合、重构、获取和释放资源的流程，以匹配甚至创造市场的变化[ 4 ] ；③组织学习观，认为动态能力是一种稳定的、集体学习的行为模式，企业可以借以系统地产生和改变运营惯例，从而追逐绩效的提高[ 5 ] ；④技术创新观，认为动态能力是企业在技术范式变化条件下，为了创造和抓住新的技术机会，建立新的资源与能力结构的战略与组织管理惯例[ 6 ] 。 尽管学者观点各异，但是综上我们可发现动态能力的如下必要关键点：①动态能力的目的是为了适应快速变化的环境以实现和维持企业持续竞争优势；②动态能力不仅包括对自身资源和能力的整合和利用，还包括对外部资源的整合和利用；③动态能力作为更新能力的能力，需要具有创新能力。 2.2.2. 动态能力维度划分 借鉴国内外学者研究发现，绝大多数学者认为动态能力构成并不是单一维度，而是由一些关键能力构成的一个整体[ 7 ] 。本文通过相关文献整理，归纳出企业动态能力维度的构成情况，如表1所示。 从表1的文献整理可看出，动态能力的构成维度不仅包括资源整合和创新变革等行为维度，还包括感知能力等认知维度，其在组织的不同层面存在着，产生形式和路径也不相同。尽管学者对动态能力的构成维度没有形成完全一致的观点，但对动态能力中的几个关键维度，如环境感知能力、资源整合能力和创新能力等学者们有了相当程度地认同，大有趋于融合之势。 2.3. 电子商务企业的动态能力 Sambamurthy等认为电子商务动态能力包括数字化过程、企业家敏捷性和消费者敏捷性三方面[ 12 ] 。Rashidirad等认为在快速变化的环境中，电子商务企业需将动态能力与竞争战略进行战略匹配，这样够构造出符合电子商务时代的动态能力[ 13 ] 。相比于传统企业，电子商务企业其运营模式、盈利方式、产品价值、客户关系、中间流通环节都发生了重大的改变。 综合电子商务企业特点和动态能力关键因素，笔者认为电子商务企业的动态能力是指企业以感知环境变化为前提，通过整合、创新资源使企业适应环境变化以获得持续竞争优势的能力。而其维度本文将其划分为感知能力、整合能力和创新能力三个维度(如图1所示)。感知能力是指企业感知、洞察内外部环境和市场变化进而识别机会与威胁的能力，具体体现为识别环境变化能力、感知市场机会能力、定位客户需求能力。整合能力反映企业调配和配置资源的能力，包括内部整合能力和外部整合能力。创新能力是指企业创新服务和开发新市场等方面的能力。而动态能力的三维度本质上构成了一个循环系统，感知能力在感知到机遇与威胁后，由整合能力做出反应，而创新能力作为后盾能够在资源无法满足当前环境时，更新现有资源使其与当前环境相匹配，从而持续不断地促使企业获得和保持企业竞争优势。
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user: 3. 电子商务企业动态能力的实现：以聚美优品为例 3.1. 案例背景简介 聚美优品创立于2010年3月，前身为美容化妆品的团购网站“团美网”，业务范围涵盖美容护肤化妆品、美容工具和数十个女装服饰品牌。创立之初，以“100%销售正品”的承诺和“专业女性美容护肤 Table 1 Review of the construction dimensions of dynamic capabilit 时间 学者 维 度 1997 Teece等 构建能力、整合能力、重构能力 2000 Eisenhardt & Martin 整合能力、重构能力、获取能力、释放能力 2003 Sambamurthy 数字化过程、企业家敏捷性、消费者敏捷性 2008 焦豪等[ 8 ] 环境洞察能力、变革更新能力、技术柔性能力、组织柔性能力 2009 罗珉，刘永俊[ 9 ] 市场导向的感知能力、组织学习的吸收能力、社会网络的关系能力、沟通协调的整合能力 2013 刘刚，刘静[ 10 ] 感知能力、学习能力、协调整合能力、创新变革能力 2014 董保宝，李白杨[ 11 ] 环境适应能力、组织变革能力、资源整合能力、学习能力 表1. 动态能力构成维度回顾 资料来源：根据相关研究文献整理。 图1. 电子商务企业动态能力构架图 服务提供商”的经营理念，在电子商务领域寻得了创新性的突破口和诱人的空白市场，获得了较快发展。经营模式上，聚美属于以团购形式来运营垂直类女性化妆品的B 2C 。其2011年、2012年和2013年净营收分别为2180万美元、2.332亿美元和4.83亿美元，2014年净交易额(GMV)为10.7亿美元，比去年同期增长30.9%。 2014年5月16日晚间，聚美优品在纽交所正式挂牌上市[ 14 ] 。同年6月，聚美优品低调上线海淘网站海外购。9月，聚美全面发力海外购。2015年第一季度财报显示营收为2.51亿美元，同比增长61.8%，第二季度净营收同比增长99.5%。此为聚美优品连续13个季度盈利。至今，聚美优品已是国内目前最大的跨境电子商务。 3.2. 聚美优品动态能力分析 聚美优品(以下简称“聚美”)自2010年成立后四年就成功在纽交所上市，目前已转型为国内最大跨境电子商务，其成功在于聚美精准的客户定位，在满足客户需求条件下，成功的整合自身的优势，有效地配置各项资源，拥有强有力的持续创新能力，最终实现了完美转型。这也说明聚美能够敏锐地感知电子商务行业的环境的变化对其所带来的机会与威胁，并及时利用整合能力将资源配置在最优位置，创新能力作为更新资源的能力以使其资源能够匹配其所处的环境，从而源源不断地获得并保持其竞争优势。 3.2.1. 感知能力 1) 识别环境变化能力 聚美能够较强地感知到国家对于电子商务行业所出台的利好政策给自身所带来的机遇。国家在发布了一系列针对电子商务企业的利好政策，从而使得聚美由前生的“团美网”中蜕变出来，在成立之初，在了解到国家对于电子商务行业的鼓励，聚美优品一路披荆斩棘，由国内最大的垂直类化妆品电子商务转型为目前国内最的跨境电子商务。聚美自去年转型以来，仅用4个月的时间便成为了中国最大的跨境电子商务，使得聚美在化妆品和母婴市场抢占了市场先机。聚美能够如此快的实现完美转型主要得益于其抓住了国家目前有关跨境电子商务的政策风向。十二届全国人大二次会议开幕会上，李克强总理将跨境电子商务单独强调，表示要“鼓励进口政策，增加国内短缺产品进口，扩大跨境电子商务试点”[ 15 ] 。还有如《关于促进电子商务应用的实施意见》、税收优惠+自贸区试点为核心等跨境电子商务的利好政策。 2) 感知市场机会能力 根据调查，2010年我国的化妆品市场规模接近1300亿，是全球第三大化妆品消费市场，从而为打造一个物美价廉的化妆品网购平台市场铺平了道路。而团购的商业模式清晰、盈利快，一旦具备较强的运营能力和市场累计，盈利压力较少，可以快速实现收支平衡。在感知到如此的市场机会，聚美的成立似乎成为了必然。由于国产化妆品假货风波不断，国内不断出现称之为“水客”、“人肉代购机”等群体去港澳台和国外代购各类化妆品和母婴产品，中国人所到之处其疯狂的购物行为让聚美发现了海外购机遇，在酝酿此业务后聚美自2014年开始全力发展“极速免税店”业务，仅两个季度后聚美优品就成为了国内最大的跨境电子商务。 3) 定位客户需求能力 陈欧发现中国的广大女性消费者对于线上购买化妆品的信心不足，线上化妆品行业没有领头羊企业存在。且中低端女性客户很希望能够消费高端产品，化妆品就是新大陆。他总结出了三个“可行条件”。首先，电子商务在中国正在高速发展是不争的事实；其次，化妆品需求很大，但市场上还没有一个可信的化妆品网站；最后，做这个别的男人不好意思做的行业反倒给了自己机会[ 16 ] 。基于此，高管在了解女性顾客对化妆品的需求后，聚美其主推产品主要以女性需求为主导，以团购模式经营，目标客户为广大女性。 3.2.2. 整合能力 内部整合方面，从2014年9月起，聚美开始业务转型，把第三方平台化妆品业务全部转为自营。转型后的聚美将增长动力寄托于新开展的海外购业务——极速免税店。其商业模式在于跨过传统的中间环节，和海外品牌商建立货品直供合作。除了弥补取消第三方平台美妆业务后减少的SKU，极速免税店业务吸引了大量新客户，拉动整个平台的业务量[ 17 ] 。2014年年底聚美对外宣布转型，其中极速免税店是聚美全年重点扶持方向，聚美持续投入巨额的财力补贴物流、税收和商品差价[ 18 ] ，此后每个季度的财报表明了其业绩进入了高速增长期。 外部整合方面，2015年1月，聚美与美国奢侈品闪购鼻祖Gilt Groupe，Inc.达成合作协议，在官网推出Gucci，Burberry，BV等奢侈品牌，意在于保证轻奢品类的优质渠道。同年6月收购韩国美妆品牌it’s skin部分股份在于占据化妆品供应链优势，7月份聚美再度出手战略投资国内母婴平台宝宝树，主要目的在于强大其用户群体的流量。结合宝宝树的优势，聚美以其最大能力迅速占领母婴市场。 3.2.3. 创新能力 服务创新方面，2011年自建物流仓储，通过自有的物流体系来配送货物。聚美率先推出“假一赔三，30天无条件退还货、全程保障”三大政策，树立了行业标杆；营销创新方面，聚美作为一家女性电商，聚美用户群体与时尚娱乐受众高度重合，凭此特点聚美高管不断与时尚娱乐界互动、共同创造话题，其以独特的娱乐营销方式不但收获瞩目，还建立起了强大的品牌效应，聚美还将继续探索其时尚娱乐媒体电商道路[ 19 ] 。经营模式创新方面，以团购形式运营垂直类女性化妆品的聚美主要卖最畅销的20%那部分化妆品，并且聚美具有完整的采购、物流和服务团队，自己掌控从进货到发货的全过程，能够更好的提升消费者的服务体验。
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user: 4. 结论 本文借鉴相关研究提出了电子商务企业动态能力的定义和其三维度构架，本文将电子商务企业动态能力划分为感知能力、整合能力和创新能力。而三维度本质上构成了一个循环系统，其中以感知能力作为前提，感知外界环境的变化并识别出机会与威胁，然后企业整合内外部资源以做出反应。而在企业的资源无法满足当前环境的需要时，企业借助创新能力及时整合和更新资源，使其能够及时匹配当前环境以维持企业的竞争优势。最后本文以聚美优品为案例，分析了其动态能力的三维度的建构和实现， 本文认为，电子商务企业在发展历程中，应当首先了解和掌握电子商务行业发展变化的基本趋势和国家针对该行业的政策方针，否则很难应对发展多变的环境。企业通过对内外部环境的正确评价，发现自身所面临的机会和威胁，在整合资源，决策调整的支撑和保障下，不断提升创新能力，为企业及时更新资源，使企业能够紧跟市场，保持长远发展。
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user: 摘 要 地震会造成震源周围地质结构的应力状态变化，导致含水层的受力状态相应改变，因而深井的水位也会出现同步变化。本文针对山东省邹城市的特殊地质结构，以该市岳庄深井所记录的水位监测数据统计结果为基础，进行了地震同震响应特征分析。结果表明，该深井的水位变化对ML 4.0震级以上地震呈现良好的同震响应特征；记录的地震同震响应特征可分为五种类型，其中阶梯型和振荡型出现频次较高，是主要的两种类型。因此，利用该深井的水位监测统计数据进行地震的同震响应特征分析和开展地震监测是一种可行的方法。 关键词 :地震，数据统计，水位监测，同震响应
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user: 1. 引言 在地震孕育、发生和发展过程中，可以观测到地下水的异常变化[ 1 ] -[ 9 ] 。地下水具有流动性及不可压缩性，所以在一定封闭条件下形成承压系统时，它能够灵敏反映地壳10-7-10-9的应变量变化[ 10 ] 。对大量深井的水位动态研究发现，即使在含水层与外界完全隔绝的情况下，地下水位也是不稳定的。而且，水井越深、含水层的封闭性越好，地下水位的不稳定情况越明显[ 11 ] 。对水位监测的数据分析结果表明，深井一般能够记录到由地震引起的水位振荡变化，即对地震具有同震响应特征。因此，深井的水位变化能够反映地震引起地壳的应力变化[ 12 ] ，是一种监测地震活动的有效方法[ 13 ] [ 14 ] 。 本文对山东省邹城市岳庄深井获得的水位监测数据进行了统计，对与地震相关的同震响应特征进行了综合分析。结果表明，岳庄深井具有良好的地震同震响应特征，利用该深井进行地震监测是可行的，能够为开展区域地震监测提供重要的实验数据。
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user: 2. 山东省邹城市岳庄深井的概况 2.1. 山东省邹城市地质结构概况 山东省邹城市及周边区域在大地构造分区上处于华北断块区东南部的鲁西断块内，鲁西断块的地壳表层属典型的地台式结构，结晶基底由太古代下部的泰山群组成，是一套变质较深的片麻岩、片岩、变粒岩，混合岩化强烈，形成条带状混合岩类，形成年代约25亿年。鲁西断块范围内发育有近南北向峄山断裂带、孙氏店断裂带，近东西向凫山断裂带及北西向苍尼断裂带等4条主要断裂带。峄山断裂带全长约140公里，是一条区域性南北向大断裂带。依据地震地质研究结果，峄山断裂带南段与凫山断裂带交错，峄山断裂带北段与苍尼断裂带交错。邹城市及周边区域地震构造图参见图1，以峄山断裂带为分界形成鲁中南隆起和鲁西南凹陷两个构造单元。鲁中南隆起区是由泰、沂、蒙、尼诸山为主体的长期隆起区及鲁南低山丘陵组成；鲁西南凹陷区以凹陷平原为主，地下埋藏丰富煤炭资源。峄山断裂带纵贯南北，苍尼断裂带、凫山 图1. 邹城市及周边区域地震构造图 断裂带斜跨东西，地质构造复杂，历史上多次遭受地震影响。根据近40年地震观测资料分析，区域地震活动频度高、震源浅，自1970以来，发生1.5级以上地震1900余次，多发生在地下15~30公里。特别是近十几年来，鲁西南断陷区大量开采煤炭形成采空区，塌陷造成矿震急剧增多，2.5级以上有感矿震260余次，矿区塌陷地震震源极浅，只有地下500米，频繁震动对地面影响大，有可能引发较大构造地震。峄山断裂带对鲁西南地区的地形、地貌有明显的控制作用，因而对该地区的地震活动也具有控制作用[ 15 ] 。 邹城市地貌类型大体分为低山丘陵和山前倾斜平原两大类，按地形可分为低山、丘陵、平原、洼地和水面五种类型。以京沪铁路为界，以东及西南部为低山丘陵区，占总面积的66%，海拔高度大部分在200~300米，山脉自东向西呈规律的展布，构成断续的低山丘陵区，地形复杂，切割强烈。以西为平原洼地，系山前倾斜平原，占总面积的34%，海拔高度多在40~80米。 邹城市地下水主要分布在中心店镇、北宿镇、太平镇一带的邹西水源地和以唐村镇为中心的唐村水源地。岳庄深井位于北宿镇，主要受邹西水源地和唐村水源地的地下水影响。地下水类型为岩溶裂隙承压水。 2.2. 岳庄深井概况 岳庄深井位于邹城市北宿镇所属的经济开发区内(北纬35˚23'，东经116˚56')，处在峄山断裂带的支一和支二小断层间，井深800米，水位表面距地面约40米。峄山断裂带透水性差，主要是由于该断裂带奥灰与十四层灰岩断层接触，角砾岩为灰岩碎块和泥岩胶结较好造成的。井下地层由老至新简述如下：(1) 中奥陶统四段：起止深度701.38~800.00米，仅揭露98.62米，未揭穿。岩性以浅灰、灰色、豹皮状灰岩、石灰岩、角砾岩组成，夹薄层泥灰岩，局部岩溶发育，最大径60 × 10 m/m，下部含杂色泥岩与小块灰岩、胶结差、松软、错动面具粘土滑面，786.95米以下岩石坚硬，含燧石块、岩芯破碎，为断层破碎带，未见断层点。(2) 中奥陶统五段：起止深度576.20~701.38米，厚度125.18米，岩性以浅灰、灰、深灰色石灰岩、角砾质灰岩为主，岩溶主要发育在石灰岩和裂隙面上，岩石坚硬性脆，层面由错动现象，中下部裂隙岩溶发育，且多呈蜂窝状，其径一般为15 × 20 m/m，最大径30 × 35 m/m，岩芯破碎冲洗液消耗量大。(3) 中奥陶统六段：起止深度468.95~576.20米，厚度107.25米，岩性以灰色、浅灰、灰色厚层石灰岩、角砾状灰岩、泥灰岩为主，灰岩质纯、坚硬性脆，裂隙面被方解石充填，层面含沥清质，倾角平缓，该段裂隙岩溶发育差，冲洗液漏失量小，与上覆石炭地层呈不整合接触，因石炭系、侏罗系、第四系均为无岩芯钻进。峄山断裂带位于区域隆起与断陷的交接活动处，是特殊构造带，该深井又处于峄山断裂带的特殊构造部位，映震灵敏，是开展地震监测的有利地带。2004年以来积累的岳庄深井水位监测数据结果表明，该水井记录的水位固体潮曲线规律性较好，对地下应力响应灵敏，且有较好的放大功能。 岳庄深井采用SW40型水位自动记录仪测量深井的水位变化，该水位仪具有结构简单、设计合理、同心度较高、工作稳定可靠和使用维修方便等优点 [ 16 ] 。其工作原理如图2所示。
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user: 3. 岳庄深井水位监测统计数据与地震同震响应特征分析 3.1. 岳庄深井记录地震震级、震源深度与数据分布的分析 图3为岳庄深井从2011年1月至2014年12月四年期间记录到的111次地震的震级统计图。从记录到的地震震级来看，岳庄深井对ML4.0震级以上地震比较敏感，其中ML5.0震级以上地震记录到91次，所占比例为82%；而对ML4.0震级以下地震则几乎没有记录到结果。这说明岳庄深井对处在ML4.0级以上地震的同震响应特性很好，具有对破坏性地震的记震能力。 图2. SW40 型水位自动记录仪工作原理图[ 16 ] 图3. 岳庄深井2011~2014年记录的地震震级统计图 表1是岳庄深井从2011年1月至2014年12月四年期间按月统计ML7.0震级以上地震的发生次数，其中发生次数较多的月份依次是4月、3月、10月和11月，说明每年的3~4月和10~11月一般为强地震多发期。因此，应对每年的3~4月和10~11月地下水的水位、水温、气压和电磁等监测数据加强异常变化的观察和分析，以便为未来地震发生预警提供有利的实验依据。 震源深度小于60公里的浅震发震频率高，一般占地震总数的72.5%；因而浅震对构筑物会造成威胁。同级地震的震源越浅，则破坏力越强。图4是岳庄深井从2011年1月至2014年12月四年期间记录到的111次地震的震源深度统计图。结果表明，震源深度小于60公里的地震共记录到93次，所占比例为84%，其中震源深度小于30公里的地震记录到67次，所占比例为60%。由此说明岳庄深井对浅源性地震的反应比较灵敏，具有较好的记震能力。 单井记录地震同震的水震波通常具有方向性[ 17 ] 。从图5可以看出，岳庄深井记录到的地震多发地区主要在以下三个区域，1) 环太平洋地区，即从俄罗斯西伯利亚东部沿海地区、日本、我国台湾省、菲律宾到印度尼西亚这一带地区；2) 青藏高原东部地区，即从我国的甘肃省、四川省到云南省与青海省、西藏自治区相接的地区；3) 美洲大陆两侧与太平洋板块和大西洋板块交接地区。这说明岳庄深井记录的地震数据分布具有方向性。 3.2. 岳庄深井记录地震的同震响应特征分析 表2是岳庄深井2011~2014年间记录的地震同震响应特征统计结果。可以大致将地震同震响应特征 Table 1 The number of earthquakes of magnitude 7 or more of 2011-2014 in the deep well of Yue Zhuan 数量 质量 排序 稿件 件数 1 3 4 7 8 2 4 3 5 9 3 7 6 7 8 2 4 3 5 9 2 4 3 5 9 2 4 3 5 9 2 4 3 5 9 表1. 岳庄深井2011~2014年统计7级以上地震的次数 图4. 岳庄深井2011~2014年记录的地震震源深度统计图 Table 2 The seismic response characteristics of in the 2011-2014 recorded by the deep well in Yue Zhuan 年度同震响应特征 2011年 2012年 2013年 2014年 合计 占比 振荡型 9 17 7 6 39 35.1% 阶梯型 0 2 33 4 39 35.1% L字型 11 0 2 4 17 15.3% 直线型 0 0 7 3 10 9% 1字型 2 0 3 1 6 5.5% 合计 22 19 52 18 111 100% 表2. 岳庄深井2011-2014年记录的地震同震响应特征 图5. 岳庄深井2011~2014年记录的地震空间分布图 分为振荡型、阶梯型、1字型、L字型和直线型五种类型。其中，阶梯型(参见图6)和振荡型(参见图7)两种出现的频率最高，累积次数合计78次，所占比例为70.2%。因而这两种类型应是主要的地震同震响应特征。其次是一字型、L字型和1字型，记录到这三种类型的地震同震响应特征合计次数为33次，所占比例仅为29.8%。 同震响应特征中的1字型是振荡型的特殊形式，它们主要是由于浅源性强地震造成。在发生振荡型(含1字型)的同震响应特征之前往往伴随有水位波形的突然上升或下降，短则几小时，长则几天，甚至也有长达十几天的。这种情况是否是一种地震前兆的异常现象尚需要继续观测和分析，通过确定深井水位波形的突然上升或下降与振荡型同震响应特征之间的相关性，或许可为预测地震提供一种有效识别方法。 同震响应特征中的L字型和直线型是阶梯型的特殊形式，它们主要是由于多次浅源性小震级地震造成。同阶梯型相比，引起L字型和直线型同震响应特征的地震震级一般更小，而且次数更少。在发生阶梯型(含L字型和直线型)的同震响应特征之前也伴随有水位波形的突然上升或下降，但发生的频率低。往往是震级较大的浅源性地震才出现，并且出现的时间较短，一般几小时。 3.3. 水位监测统计数据与地震同震响应特征的相关性分析 (1) 岳庄深井记录的地震震级主要在ML4.0级以上，尤其是ML5.0级以上破坏性地震，说明岳庄深井具有较好的地震记震能力。 图6. 岳庄深井2010年10月26日记录的甘肃省玉泉市4.1级地震波形图 图7. 岳庄深井2010年2月27日记录的智利ML8.8级地震波形图 (2) 岳庄深井记录的地震发生时间分布具有集中性的特点，即每年3~4月和10~11月一般为强地震多发期。 (3) 岳庄深井记录的地震震源深度小于60公里的共93次，所占比例为84%，高于全球发生浅源地震占地震总数的72.5%比率。 (4) 岳庄深井记录的地震空间范围较广，而其监测的地震数据具有方向性。 (5) 岳庄深井记录的同震响应特征主要为阶梯型(含L字型和直线型)和振荡型(含1字型)。振荡型主要是由于浅源性强地震造成的，阶梯型主要是由于多次浅源性小震级地震造成的。振荡型(含1字型)的同震响应特征发生之前往往伴随着水位波形的突然上升或下降的情况发生，而阶梯型(含L字型和直线型)的同震响应特征发生之前则很少发生，往往是震级比较大的浅源地震才会出现。因此，应当着重观测浅源性强地震，分析确定水位波形的突然上升或下降与地震的同震响应特征之间存在的因果关系，探寻两者之间存在的规律性。 综上所述，地下水作为地壳内部的一种特殊介质，对地壳应力、应变的变化有着较为灵敏的响应，深入开展深井的水位监测数据分析和研究对于认识地震活动的特征和规律具有重要的理论和实际意义[ 18 ] 。因此，岳庄深井水位监测的统计数据和地震同震响应特征分析结果可以为地震监测提供重要的客观数据和分析依据。
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user: 4. 结论 1) 岳庄深井位于山东省邹城市峄山断裂带，其特殊的地质结构为灵敏记录地震的同震响应特征提供了客观条件。 2) 岳庄深井对浅源性强震的反应比较灵敏，具有较好的地震记震能力。 3) 岳庄深井的地震监测数据具有方向性，并反映每年3~4月和10~11月为强地震多发期。 4) 岳庄深井记录的地震同震响应特征主要有阶梯型和振荡型两种类型。 5) 岳庄深井水位监测数据和地震同震响应特征可以为开展地震监测提供重要的实验依据。
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user: 摘 要 教师评价领域中的形成性评价是指通过对教师教学行为进行定期或不定期的考察，了解其教学成功及不足之处，以便教师能根据反馈及时调整自己教学行为的评价。文章重点分析形成性评价对促进应用技术大学发展的重要作用，但同时提出应用形成性评价时需注意的问题。文章最后以南宁学院为例，简单介绍形成性评价可依托的平台。 关键词 :形成性评价，应用技术大学，评教，评价平台
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user: 1. 形成性评价内涵 “形成性评价(formative evaluation)”这个概念由斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来，是指“通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评估”。布卢姆(Bloom， B.S.)曾指出：“形成性观察的主要目的是监督给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上”[ 1 ] 。 《北京大学教育技术参考手册》认为：“形成性评价是指在教学活动过程中，为获得最优化的教学效果而不断进行的评价，这种评价能够及时了解阶段教学结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。” 在开始之期，形成性评价的主要目的是对学生的学习过程进行定期或不定期的考察，是为了更及时了解阶段教学效果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作[ 2 ] 。这种评价对于促进学生的学习有显著作用。如今，这种评价理念得到越来越多人的认同，并已扩展到教师评价领域中。“评教(师)”的形成性评价与以往“评生”的不同，主要是指通过对教师教学行为进行定期或不定期的考察，了解其教学成功及不足之处，以便教师能根据反馈及时调整自己教学行为的评价。这种评价通常不太正式，但具有连续性，侧重于了解教师教学方面的信息，如教师对于教学重难点的把握是否准确、授课的方式是否符合课程和学生的特点、授课策略有没有得到正确运用等，了解这些信息用以帮助任课教师通过阅读、分析评教结果提高其教学质量。教师教学质量在很大程度上决定了教学效果，因此我们这里主要谈“评教(师)”的形成性评价。 由于以往的教育活动中，教育系统更倾向于采用总结性评价(summative evaluation)来对教育效果作出评判，并区别优劣、分出等级或鉴定合格[ 1 ] 。大家对于形成性评价的运用还不太成熟，有时候在运用过程中难免会出现一些问题，为了使这类评价发挥更大的作用，我们必须注意以下几个问题。 1.1. 正确认识形成性评价的功能 很多高校目前都只采用总结性评价，很多教师、教学部门和学生都还没能正确认识形成性评价。 于教师而言，一来他们觉得这会增加工作量，二来怕学生给自己的评价若是负面的，自己会很难堪，甚至会影响自己的威严，三来认为这是学校对自己能力评定的一种方式，心理压力很大。而很多教学部门也没能将其与总结性评价区分开来，没能突出它的反馈功能、导向功能、激励功能和改进功能。于学生而言，学生害怕这样的评价会和教师对他们的评定相挂钩，从而有所顾虑，不敢大胆评价。这些都是他们没能正确认识形成性评价导致的结果。 因此，教师首先要正确认识这一评价的功能，明确其能及时把教学的优缺点反馈给自己，从而根据这些反馈，及时调整教学内容和教学策略，进一步强化正确的、有利的教学因素，改正不良、不利的因素。这些反馈通过肯定教师的成绩，也可以给教师一个导向和激励的作用。总而言之，形成性评价应是教师改善自己工作的“帮手”。而学校教学管理部门更不应把这种评价异化为对教师教学能力与水平的诊断与判定，让其成为判断教师合格与否的依据。他们应把这种评价视为对教育过程质量的诊断与分析，帮助教师明确教育过程中存在的问题和需要改进的方向，方便他们及时修改或调整教育活动行为。他们应始终坚定形成性评价的功能是服务于人的发展，而不是实现对人的管理。如此，才能进一步引导学生正确理解这一评价理念，使其深刻理解这种评价是为了更好地促进教学效果，而好的教学效果的直接受益体就是学生本人，从而调动学生的积极性。 1.2. 形成性评价的主体需多元化 我们认为“评教(师)”的主体应是学生，但除了学生之外还应包括教师同行、专家和教师本人，这样的形成性评价对于促进教师的教学水平和教学效果才有更显著的作用。 学生作为授课的对象，他们能从受众的角度给出最直接的感受，能给教学提出最贴近学生实际的建议，在形成性评价中占据非常重要的地位。但由于学生受自身能力、心理态度等的影响，对教师的评价很多时候是不够全面的，有时甚至有失偏颇。如学生对于课程所要达到的目标、课程的特点等不甚了解，或者怒于要求严格的教师，或者出于不愿得罪教师的心态，又或者害怕教师会把评价的结果和对自己的评定相挂钩等，这些原因都会导致学生评价的客观性不能得到完全的保证。 而教师同行、专家的评价则能弥补学生评价的不足，他们能从更专业的角度来评价教师的教育行为，给出更专业的建议，对于提高教师的教学能力有显著的作用。 然而，不管是学生的评价还是教师同行、专家的评价，他们给出的建议，都需要教师去反思和践行。教师是教学的主导者，是教学的直接参与者与实施者，这就决定了他们不仅是评价的对象，更是评价的主体，他们应该积极发挥主观能动性，对自己的教学活动给出最真实的评价，再综合学生、教师同行和专家的评价，来调整自己的教学行为。这种自省式的评价能把不断完善教学活动内化为教师自己的需要，从而让形成性评价达到最佳效果。 因此，形成性评价主体的多元化能更好促进教学活动的发展。 1.3. 形成性评价的内容需具体化 形成性评价的目的是为了让教师能根据评价的结果不断调整自己的教学行为。因此，其要求评价的内容应是具体的，这样的评价结果也才具有描述性和可分析性。如不能让学生评价这样的问题：“您觉得这堂课上得好吗？”这过于笼统，评价的结果对于教学行为也不具有更多的指导性。相反的，评价的内容越具体，如：您觉得老师的授课速度如何？(A过快；B适中；C过慢)，对于教师教学行为的指导性就越强。而教师同行和专家评价的内容也一样，越具体越能找出问题所在，越能给授课教师提供更多指导性的意见。 1.4. 形成性评价的结果需甄别 我们必须明确影响形成性评价的因素是多方面的，这些因素会影响评价的客观性和准确性，如学生的态度、心理、看问题的角度和高度；教育同行、专家对学生的实际情况不甚了解；教师对于自己的教学行为过于自信等，这些都会影响评价的结果。因此对于形成性评价的结果我们需要加以甄别，把无效或有失偏颇的评价剔除，利用真正有效的评价来指导教师的教学行为。 1.5. 形成性评价的过程性需强调 形成性评价是一种过程性活动，它需要持续性地进行，在这个过程中我们不断发现问题，不断改进，使教学活动不断优化。因此我们不可能要求所有问题和不足能一步到位得到解决。形成性评价最好是能做到每次都有针对性地解决一两个问题，这样才能把改善教学活动落实到实处。而也因为形成性评价的过程性，我们容许尝试和探索，鼓励教师进行创新式教学，纵使会有曲折，但若能不断纠正，不断完善，长此以往，终能使教学活动得到质的飞跃。
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user: 2. 应用技术大学的特点 “联合国科教文组织批准的《国际教育标准分类法》(1997年修订稿)将第三级教育(高等教育)分为两个阶段。第一阶段(序数5)相当于专科、本科和硕士生教育；第二阶段(序数6)相当于博士生阶段。第一阶段分为5A、5B两类，5A类是理论型的；5B类是实用技术型的。5A类又分为5A1与5A2，5A1一般是为研究做准备的，5A2一般是从事高科技要求的专业教育。5A类学习年限较长，一般为四年以上，并可获得第二学位(硕士学位)证书。‘目的是使学生进入高级研究项目或从事高技术要求的专业’。5B类学习年限较短，一般为2~3年，也可以延长至4年或更长，学习内容是面向实际，适应具体职业内容的。‘主要目的让学生获得从事某个职业或行业，或某类职业或行业所需的实际技能和知识’。也就是‘劳务市场所需要的能力与资格’。至于第二阶段(序数6)则是‘专指可获得高级研究文凭(博士学位)的’‘旨在进行高级研究和有创新意义的研究’”[ 3 ] 。 “因此应用技术大学属于5B型，相对于5A型高校而言，这种类型的高校强调实践性、专门性、针对性，它必须要能适应社会行业的发展，与社会经济，特别是地方经济发展相适应”[ 4 ] 。 “应用技术大学之路是接近生产与技术第一线的道路，它是介于学术性研究型大学和高职院校之间的新型院校。应用技术大学要求动手能力超过研究型大学，而理论基础方面则强于高职院校。因此，应用技术大学不仅要重视专业知识教育，同时也不能忽视通识教育，否则就与高职院校无异了；另一方面，应用技术大学必须重视实践性教学，否则就无所谓‘应用’。它应该以实际动手应用为导向，对接生产岗位，面向社会与实践，致力于‘学’，更要着力推广应用的‘术’”[ 4 ] 。 因此这类型大学要求教师必须注重实践性教学。这种实践性教学要求教师和学生有更多的交流和合作，而形成性评价刚好能满足这样的要求，它能将学生在课堂和实践中遇到的问题及时反馈给老师，而老师则能给予即时性的帮助。因此，若能将形成性评价运用得当，可以大大加强教学效果。简言之，“评教(师)”类的形成性评价对促进应用技术大学发展有非常重要的作用。