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user: 3. 研究结果与分析 3.1. 大学生线上学习获得感分析 1) 大学生线上学习获得感的总体情况分析 大学生线上学习的总体获得感的情况由“很好”到“很差”五个等级呈递增的趋势(见表2)。41.36%的大学生都认为线上学习获得感很差，28.88%的大学生认为较差，14.88%的大学生认为一般，而只有11.38%和3.5%的大学生认为还可以或很好。数据显示，大学生线上学习总体获得感不太好，线上教学这一模式在实施过程中带给学生的教学体验效果并不是很让人满意，存在众多待改进的地方。 Table 2 College students' overall sense of online learnin 选项 人数 百分比 很好 16 3.5% 还可以 52 11.38% 一般 68 14.88% 较差 132 28.88% 很差 189 41.36% 表2. 大学生线上学习总体获得感 2) 大学生线上学习的收获 总体而言大学生在线上学习中的收获颇多(详情见表3)。76.37%的同学都表示线上教学模式的时间安排更灵活自由，上课下课都不会很匆忙，还可以充分的利用课余闲暇时间做其他事；52.08%的同学表示线上学习交流更加方便，不受时空限制，课上课下都可以随时随地与老师同学进行交流学习；51.86%的大学生表示这一新教学模式的大规模尝试让同学们更加深刻的了解感受了线上学习这一模式的真实体验，发现了这一模式的不足之处和可取之处；28.67%的大学生表示线上交流没有眼神压力和环境压力，更加愿意发言；18.38%的大学生表示这一模式让大家锻炼了多方面的综合能力，学习能力提高；2.41%的同学表示线上学习模式浪费时间、学生积极性不高，难以集中注意力，作业压力大，但课堂讲授可以循环温故等。 Table 3 Students' online learning gain 选项 人数 百分比 时间安排更自由 349 76.37% 师生交流、同学交流不受时空限制 238 52.08% 发现了线上学习的不足 237 51.86% 老师提问时我比线下学习更主动 131 28.67% 学习能力提高 84 18.38% 其他 11 2.41% 表3. 学生在线上学习的收获 3) 大学生线上学习能力的收获分析 在线学习的各项学习能力和线下学习比较的差异(见表4)。软件使用能力和自学能力提升很大的人数占比分别为47.26%和38.29%，线上教学这一模式对学生技术要求比较高、灵活的学习模式中学生自主学习的时间比较长；而自我约束能力中占比38.29%的同学都选择了一般，说明大学生在网课下的学习比较容易受到影响和干扰；记笔记能力选择一般和很大的人数占比分别为34.14%和27.35%，对不同的同学都有不同的影响。 Table 4 Improvement of college students’ learning ability in various aspect 很大 较小 一般 没有提升 下降 软件使用能力 47.26% 16.85% 25.16% 4.6% 4.6% 自我约束能力 19.69% 19.04% 38.29% 14.88% 17.29% 记笔记能力 27.35% 20.13% 34.14% 11.82% 12.47% 自学能力 38.29% 13.57% 32.39% 5.25% 8.1% 表4. 大学生学习能力的各方面提升情况 3.2. 影响大学生线上学习获得感的因素分析 1) 影响线大学生线上学习获得感的三大因素 在影响大学生线上学习获得感的三大因素中，学生和学生所处的学习环境替代了教师在线下课堂里的主导地位，成为了线上课堂的主要影响因素(详情见表5)。学习环境和学生自身占比分别为81.18%和73.09%，学生真正意义成为了课堂的主角。学生具备的学习条件直接影响线上教学带给学生的课堂体验；学生在老师看不到的另一端能否自觉有效的学习直接影响学生的获得感。而教师在线上教学模式中影响占比只有30.63%，虽然不及学生自身影响的一半，但绝对数依旧较大，加强对教师线上教学的培训显得也很重要。 Table 5 Data situation table of three dimensions of influencing factor 选项 人数 百分比 学习环境 371 81.18% 自身 334 73.09% 老师 140 30.63% 表5. 影响因素三大维度数据情况表 2) 高校教师对大学生线上学习获得感的影响分析 本次研究从八个具体的方面调研了高校教师对大学生线上学习获得感的影响(见表6)： 其一，师生互动频率占比高达62.58%，大学生在线上学习过程中对课堂互动的诉求比较强烈。“教学”是“教”与“学”双方的一个交流过程，线上学习本身缺乏了现实的监督性。若教师只顾讲述，不求回应、不论效果，学生就会越发松懈、参与感不高，线上学习获得感明显降低。 其二，教师的教学风格影响占比高达58.86%，教师的教学习惯是否给学生留下了好印象，表达方式幽默风趣还是呆板乏味都会影响大学生线上学习的课堂体验。 其三，线上教学的课程内容影响占比高达50.33%，线上教学的内容是否能满足课程需要，是否利于线上实施都影响大学生的线上学习的进度。 其四，作业量在影响中的占比达到49.02%，大量同学认为线上学习的作业量比线下教学多了很多，作业压力大，加之作业上交平台杂乱繁多、流程繁琐，易滋生抵触心理，影响学习积极性。 其五，教师线上教学的课程节奏的影响占比为48.58%，唯恐网课卡顿，大部分教师未采用视频教学。由于看不见学生的反应，教师们很容易在不知不觉中加快课程进度，学生会因跟不上节奏，听不懂、学不进，而降低获得感。 其六，教师对线上平台使用的熟练程度占比达43.76%，教师在教学过程中可以充分利用既有条件优势进行高质教学。倘若对线上平台操作不熟练，课前课上对突发情况(如掉线、课程交流有障碍等)的处理不及时、不顺畅，必然会耽误课程进度，影响学生学习心态。 其七，学习资料分享量的影响占比为41.79%，线上授课的一大优势就是学习无时空限制，大量大学生表示线上学习过程中教师分享课件、学习视频、网站、平台等资料的行为大大增多，教师在课余时间分享课程相关的资料可以吸引学生学习兴趣，激发学生的自学能力，扩大学习范围，提高线上学习获得感。 其八，使用的学习平台量影响占比为22.32%，学习平台过多占据大量内存，设备易卡顿，学习过程易走错平台，十分不方便，从而使获得感降低。 Table 6 Influence of teachers on college students’ sense of online learnin 选项 人数 百分比 师生互动频率 286 62.58% 教学风格 269 58.86% 课程内容 230 50.33% 课后作业量 224 49.02% 课程节奏速度 222 48.58% 教师对线上平台使用的熟练程度 200 43.76% 学习资料分享量 191 41.79% 使用的学习平台量 102 22.32% 其他 9 1.97% 表6. 教师对大学生线上学习获得感的影响 3) 外部环境对大学生线上学习获得感的影响分析 从调研结果中发现，外部环境是影响大学生线上学习获得感的一大重要因素。我们从五大方面对外部环境中的具体因素进行了调研(见表7)。 其一，家庭环境影响占比高达78.99%，家庭环境是否具有学习氛围，是否有家务活等干扰因素都直接影响大学生的线上学习获得感。 其二，网络状态对获得感的影响占比达68.49%，学生是否具备完善的辅助学习工具，学生所处地区的网络基础设备建设是否完善，网络状态是否稳定都关系到大学生是否能准时参与课堂，是否能顺利捕捉课堂信息，影响学习获得感。 其三，软件问题的影响占比为43.33%，疫情突发，开学延迟始料未及，大部分大学生把电脑遗忘在学校，上课仅靠手机，课件翻阅、视频观看、文件编辑等都不方便。 其四，非理论课的进度对线上学习获得感的影响为42.01%，例如“office基础运用”，对word\excel有软件版本要求，下载不方便，作业操作练习与考试效果都很不理想。学生无法拥有良好的操作体验，无法完成课程任务从而降低线上学习获得感。理工科、医科等非理论课的演算题、技术实践操作指导等缺乏合适的操作平台、操作条件、操作具体细节展示，从而影响课程进度。 其五，学校的支持力度影响占比为41.79%，学校是否及时的制定了相应的教学规范制度，是否及时快速的为学生提供教材服务，是否开放统一、规范的学习平台都直接影响线上学习质量。 Table 7 Influence of external environment on college students’ sense of online learnin 选项 人数 百分比 家庭学习环境 361 78.99% 网络状态 313 68.49% 计算机软件问题 198 43.33% 非理论课的进度 192 42.01% 学校支持力度(寄教材、开放更多学习平台) 191 41.79% 其他 6 1.31% 表7. 外部环境对大学生线上学习获得感的影响 4) 大学生自身对线上学习获得感的影响分析 本次调研发现，学生在线上学习中真正的成为了直接影响学习获得感的主体。我们从学生自身出发，研究分析学生各项能力对线上获得感的影响(详情见表8)。 大学生的自我约束和自我调节能力占比分别高达83.81%和80.09%，成为了两大主要影响因素，在线学习模式对学生自律、自控能力的提出了更高的要求。而身心状态虽然占比相对较小但也是一大影响因素，绝对人数高达254人，学生在线上学习过程中如何调节身心状态，沉住下心学习，积极做运动，适时远眺，保持健康的生理状态也是一个值得研究的问题。 Table 8 Influence of personal status on online learnin 选项 人数 百分比 自我约束力 383 83.81% 自我调节能力 366 80.09% 身心状态 254 55.58% 其他 13 2.84% 表8. 大学生自身状况对线上学习获得感的影响