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user: 3. 结果分析 3.1. 培养目标 本文选取了具有代表性的开办有城市规划专业的“985”及“211”高校，它们或者是以建筑学为核心或者以地理学为核心的培养模式，对其培养目标、培养方案、地理学和生态学课程的开设情况进行了对比和分析(表2、表3)。 通过对以上12所比较有代表性的“985”高校的城市规划专业的培养目标及主干学科等方面进行对比分析，不难发现其中大多数院校如：清华大学、同济大学、四川大学等院校的城市规划专业是以建筑学科为主要培养模式，注重城市形体规划，培养具有城市规划学科高级技术人才。而少数的院校如：北京大学、中山大学等是以经济地理为主要培养方向，注重区域与城市规划，培养具有地理学理论素养的科研、管理等专业人才。 由此可见，大部分985高校的城市规划专业是以建筑学为核心的培养模式，以城市物质形体规划为导向，培养学生的手工绘图能力，快速构图能力、空间思维以及空间形体设计能力 [ 6 ] 。而对于地理学和生态学学科的忽视较明显，有的仅仅只开设一门课程，有的甚至没有开设这两类学科及相关的课程。 在该培养模式的导向下，直接导致了学生在实际的规划中扮演的只是绘图员的角色或是在实际规划工作中，不能很好的分析规划对象，理解大空间尺度的区域分异，导致“只见树木，不见森林”的弊端 [ 7 ] 。因此，我们应该增加地理学和生态学课时，并通过必修和选修及实践教学相结合的多种形式，将地理学和生态学思想融入到城市规划专业教学中来，既重视物质空间规划的培养，又重视宏观理论的学习，培养出既是城市系统分析师又是城市设计师的城市规划人才 [ 8 ] 。 根据表3可知： 3.1.1. 学校类型差异 工科型大学的培养目标主要是培养高级技术应用型人才，如北京工业大学及河北工业大学的城市规划专业，主要采取的是以建筑学为核心的培养模式，因此注重技能培养，主要输送的是应用型人才。 综合型大学如云南大学、福州大学则是注重培养科研及管理人才。 师范类院校如湖南师范大学、东北师范大学则是注重培养从事教学、研究与管理的专门人才。 农学型院校如东北农业大学、四川农业大学则注重培养乡镇规划、园林规划方面的人才，原因归于农学类院校比较注重新农村建设、土地资源、园林规划等方面的发展。 3.1.2. 地区差异 东部高校的目标主要是培养与城市规划特点相结合的，掌握城市规划、城市设计及建筑设计专业技 Table 1 Representative college selection result 地区 东部 中部 西部 “985”高校 清华大学、北京大学、北京师范大学、同济大学、南京大学、东南大学、中山大学、浙江大学、华南理工大学 武汉大学、中南大学 重庆大学、四川大学 “211”高校 中国矿业大学、北京交通大学、北京工业大学、河北工业大学、福州大学 东北林业大学、东北农业大学、东北师范大学、太原理工大学、武汉理工大学、湖南师范大学 四川农业大学、贵州大学、云南大学、西藏大学、西北大学、宁夏大学、新疆大学 表1. 代表性高校选取结果 Table 2 The training objectives and geographical， ecological curriculum setting of “985 Colleges” lis 培养模式 高校名称 培养目标 主干学科 地理学课程 生态学课程 以建筑学为核心的培养模式 清华大学 培养能够在专业规划设计机构、管理机构、研究机构从事城乡规划设计、管理等工作的高级专门人才。 建筑学、 城市规划 人文地理学 城市生态学、环境学导论 同济大学 培养从事城市规划设计与管理，参与城市社会与经济发展规划、区域规划等工作的人才。 建筑学 城市地理学与城市社会学 无 东南大学 培养掌握城市规划理论知识及专业技能，了解城市规划相关知识的高级专门人才。 城市规划与设计 城市地理学 城市环境与城市生态学 浙江大学 培养具备规划理论知识和专业技能的高级城乡建设、规划研究、设计、管理人才。 建筑学 城市地理学 城市环境与城市生态学 南京大学 培养从事城市规划设计与管理，城市道路交通规划、城市市政工程规划、区域规划以及研究等工作的高级工程技术人才。 建筑学 自然地理学，人文地理学 城市环境生态学 中南大学 培养城市规划、设计、管理和研究工作的创新型、应用型高级城市规划专业人才。 城市规划 城市地理学 城市环境与城市生态学 四川大学 培养城市规划、设计、建筑设计及建筑群体项目设计等的高级工程技术人才。 建筑学 城市规划 无 无 重庆大学 培养能够从事城市规划与设计、规划管理及项目策划等方面工作的高级技术人才。 城市规划 无 无 以地理学为核心培养模式 北京大学 培养适应城市规划、管理、房地产开发、土地管理、企业管理与咨询、城市与区域研究及大专院校教学科研等岗位的要求。 地理学 人文地理学，交通地理学，经济地理学 无 北京师范大学 培养能够从事科研、教学、资源开发利用与规划、管理等工作的高级专门人才。 地理学 土壤地理学，地貌学 植物地理学 城市生态学 中山大学 培养具有综合理论素养，城市规划专业基础知识和技能的高级管理型、专业型和应用型人才。 地理学 自然地理学，人文地理学 无 武汉大学 培养从事空间信息采集、处理及分析、地理信息系统应用开发、土地资源规划和管理、生态环境管理和评价等方面研究的专业人才。 地理学 自然地理学，地貌学，人文地理学，经济地理学 景观生态学 表2. “985高校”培养目标及地理、生态课程设置一览表 Table 3 The training objectives and geographical， ecological curriculum setting of “211 Colleges” lis 地区 高校名称 培养目标 地理、生态课程 高校类型 东 部 中国矿业大学 主要是培养在资源环境评价、数字城乡规划管理、地球信息科学等领域，从事科学研究、教学、生产和管理工作的高级技术人才。 自然地理学、经济地理学 工科型 河北工业大学 主要是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的基础厚、口径宽、能力强的城市规划学科高级工程技术人才。 无 工科型 北京工业大学 培养目标主要突出北京城市建设规划相结合的特点，立足北京，面向全国，向国内以及外资的规划设计、咨询等企事业单位提供熟练掌握城市规划与设计的技术型实践性人才。 无 工科型 福州大学 具备城市规划理论和建筑设计理论知识，掌握城市规划、城市设计及建筑设计专业技能，了解城市规划及建筑设计相关知识的高级专门人才。 环境生态学、城市地理学 以工为主的综合型 中 部 东北农业大学 具备人文地理与城乡规划管理的基本理论、知识和技能，具有创新精神和实践能力，立足宏观和中观，能够从事城镇规划、乡村规划、区域规划的编制以及城乡和区域发展研究的专业人才。 自然地理学、经济地理学 农科 东北师范大学 培养能在科研机构、企事业单位和行政管理部门从事城乡规划与管理、区域规划与管理、土地规划与管理、资源与环境管理等科研、教学与管理的专门人才 自然地理学、人文地理学、经济地理学、城市地理学 综合性师范大学 武汉理工大学 培养城市总体规划、分区规划、详细规划设计和规划管理的高级专门人才。 工科 湖南师范大学 具有扎实的数理、外语、制图和计算机基础，身体健康，能在城乡规划与设计、旅游规划、资源管理、环境保护等领域从事教学、研究与管理工作的高级专门人才。 城市地理学、生态学、人文地理学、自然地理学、环境学概论 师范、研究教学型大学 西 部 四川农业大学 具备城市规划与设计、城市管理等方面知识，具备良好的城市规划理论素养，掌握城市规划专业技能，能从事城市规划设计与管理，开展城市道路规划、城市市政工程规划、城市生态规划、园林游憩系统规划等方面工作的城市规划学科高级工程技术人才。 城市地理学 农林型 云南大学 本专业培养具备资源环境与城乡规划管理的基本理论、基本知识和基本技能，能在科研机构、高等院校、企事业单位和行政管理部门从事科研、教学、资源开发利用与规划、管理等工作的高级专门人才。 城市地理学 综合型 西藏大学 具备国土资源开发与管理、城乡规划等方面的基本知识和基本技能，具备与本专业领域相适应的文化素质、良好的职业道德和创新精神，面向西藏城乡建设、新农村建设第一线的高素质应用型人才，满足西藏城乡建设、新农村建设中各级乡镇对国土资源管理与城乡规划方面的人才需求。 生态学基础 综合型 宁夏大学 具有从事调查研究和综合分析城市与区域问题、生态环境规划与管理、城乡区域规划工作的初步能力；培养具有较好的科学素养及初步的教学、研究和资源开发、规划管理的基本技能型人才。 自然地理学、人文地理学导论、经济地理学 综合型 新疆大学 国土资源整冶、自然资源开发利用与规划管理、生态环境规划以及城市规划与管理等方面的科研及管理工作的专门人才。 自然地理学、经济地理学 综合型 表3. “211高校”培养目标及地理、生态课程设置一览表 能，了解城市规划及建筑设计相关知识的高级专门人才 [ 9 ] ；如北京工业大学的培养目标是主要突出北京城市建设规划相结合的特点，立足北京，面向全国，向各单位企业提供熟练掌握城市规划与设计的技术型实践性人才。 中部高校主要是培养城乡规划与管理、区域规划、城镇规划方面的人才；如东北师范大学的培养目标是培养能在科研机构、企事业单位和行政管理部门从事城乡规划与管理、区域规划与管理、土地规划与管理、资源与环境管理等科研、教学与管理的专门人才。 西部高校主要是注重培养新农村建设中各级乡镇对国土资源管理与城乡规划方面的人才需求。如西藏大学的培养目标是培养面向西藏城乡建设、新农村建设第一线的高素质应用型人才，满足西藏城乡建设、新农村建设中各级乡镇对国土资源管理与城乡规划方面的人才需求 [ 10 ] 。 从各大高校的培养目标来看，一方面，城市规划专业培养的毕业生是具有制图、建筑设计、计算机应用等基本技能，掌握对城乡空间组织进行研究和规划设计，对建设项目进行规划管理的方法和技术，熟悉有关城乡资源与环境、城镇建设及规划管理的政策法规的专门人才 [ 11 ] 。 另一方面，该专业要求学生德、智、体全面发展，同时城市规划学也是一门知识系统涵盖面极广的综合性学科，要求学生广泛了解并深入挖掘历史、人文、科技、环境和经济等学科知识。 因此，各高校培养目标的设定与实际是相符的，本专业的学生既是全才，更是专才。所以各高校课程的设置应该与培养目标相一致。通过课程设置等措施培育全面综合型城市规划人才。 3.2. 课程设置 本文主要通过分析各高校的自然地理学、人文地理学、生态学课时来分析目前各高校城市规划专业的课程设置是否合理。 3.2.1. 总课时比较 图1是对一些有代表性的“985”高校城市规划专业的课程设置即建筑学、城市规划学、地理学以及生态学的总学时设置进行对比分析。我们可以看出大多数院校城规专业的课程设置中建筑学和城市规划 学的课程总学时比重大，占绝对优势，而地理学和生态学的课程总学时比重极小，部分院校甚至没有开设地理学及生态学；只有少数院校城规专业的地理学和生态学的课程设置比重大。因此，我们应该增加地理学和生态学课时，将地理学和生态学思想融入到城市规划专业教学中来，合理地平衡技能训练和地理学及生态学思维。 通过图2四类课程总课时设置的对比分析可知：“211”高校的课程设置中，建筑类和规划类两类课程总课时所占的比重较大，而地理类和生态类两类课程的总课时所占比重很小，有的院校甚至都未涉及两类课程的设置。其中，明显可以看到图中的河北工业大学城市规划专业的建筑类总课时明显高于其他院校，主要是因为河北工业大学的城市规划专业是在土木建筑系的基础上发展而来的，比较注重建筑学技能的培养，因此，建筑类总课时明显高于其他院校。 因此，我们不难发现，大部分高校在城市规划专业的课程设置中，建筑学和城市规划学的设置学时比重很大，而地理学和生态学的设置学时比重小，有的甚至为零，城市规划理论学习中存在地理学和生态学的缺失。 3.2.2. 类型比较 以下各图分别是对以地理学、建筑学为核心的相关院校的城市规划专业所设置课时进行的比较分析，并结合各城市规划专业的发展基础来分析对四类课程的课时设置的影响。表4列举了相关“985”和“211”院校的城市规划专业的发展基础。 图3对比了以经济地理为培养模式的有代表性的985高校的城市规划专业的人文地理学、自然地理学和生态学开设课时。其中，北京大学仅以必修的形式开设了人文地理学，武汉大学以必修的形式开设了自然地理学和生态学，而以选修的形式开设了人文地理学，其中生态学课时比重大；中山大学以必修的形式开设了人文地理学、自然地理学，两者开课课时相同；北京师范大学以选修的形式开设了自然地 图1. “985高校”四类课程总课时比较图 图2. “211高校”四类课程总课时比较图 图3. 以地理学为核心的“985高校”课时比较 Table 4 The basic of department including urban development planning profession lis “985”高校 学院名称 发展基础 以地理学为核心 北京大学城市与环境学院 地理系 北京师范大学地理学与遥感科学学院 地理系 中山大学地理科学与规划学院 地理系 武汉大学城市设计学院 地理系 以建筑学为核心 清华大学建筑学院 建筑系 同济大学建筑与城市规划学院 土木系与建筑系 东南大学建筑学院 建筑系 中南大学建筑与艺术学院 建筑系 重庆大学建筑城规学院 土木工程学系 南京大学建筑与城市规划学院 土木建筑系 北京大学城市与环境学院 建筑系 北京师范大学地理学与遥感科学学院 建筑系 “211”高校 学院名称 发展基础 以地理学为核心 中国矿业大学资源与环境科学学院 煤田地质系 东北师范大学地理科学学院 地理系 云南大学资源环境与地球科学院 地理科学系与地理研究 湖南师范大学资源与环境科学学院 地理系 宁夏大学资源环境学院 地理系 东北农业大学资源与环境学院 土地规划专业 以建筑学为核心 河北工业大学建筑与艺术设计学院 土建系建筑学 北京工业大学建筑与城市规划学院 建筑系 贵州大学建筑与城市规划学院 建筑系 东北农业大学土木工程学院 林区道路工程系 表4. 城市规划专业所在学院的发展基础一览表 理学和生态学，没有开设人文地理学。因此，可以看出这四所高校，开设地理学和生态学的侧重点不同，课时设置比重也有所差异。但总的来说，都没有形成一个完整的、全面的地理学和生态学课程系统。 图4描述了以地理学为核心的有代表性的“211”高校城市规划专业的人文地理学、自然地理学和生态环境学的开设课时。其中，中国矿业大学有以必修课的形式开设自然地理学，人文地理学、生态环境学，并且课时安排合理。缘由便是该校本专业所在的资源与环境科学学院的发展前身是煤田地质系，学院的主要组成包括应用地球物理研究所。东北师范大学有以必修课的形式开设地理学相关课程，但是未涉及生态学课程的开设。这其中重要的原因是该校本专业所在的地理科学学院的发展基础为1949年建立的地理系。湖南师范大学以必修课的形式对三门课程均有开设，并且课时安排较合理。主要是因为该校本专业所在的资源与环境科学学院是在原地理系基础上整合发展相关学科、拓展新专业于2001年12月建立的。 图4. 以地理学为核心的“211高校”课时比较 云南大学资源环境与地球科学学院由原地球科学系、云南省地理研究所以及云南大学澄江动物群研究中心共同组成，因此地理类课程均有开设；宁夏大学以必修课的形式开设三门课程，并且课时安排较合理。原因归于该校本专业所在的资源环境学院的前身是宁夏大学地理系，所以在地理课程的设置上比较注重。五所高校的规划专业所在的学院均是在地理系的基础上发展而来的，因此比较注重地理方面的课程设置。其中东北师范大学并没有涉及生态环境学课程的开设。结果表明，五所高校的课程设置比较偏重于地理学课程的开设，但是忽视了生态学课程的合理设置，因此，没有形成一个完整的、系统的课程体系。 可以看出的是所选取的具有代表性的“985”与“211”高校中该专业并没有形成一个完整的地理学和生态学课程设置系统。 图5对比了以建筑学为培养模式的“985”高校的城市规划专业的人文地理学、自然地理学和生态学的开设课时，不难发现，大部分院校开设了生态学，但仅仅是设置一门课程而已，几乎没有相关先修课程，而且相比建筑学课程来说，该课程课时设置较少，而人文地理学和自然地理学的课程开设很少，甚至很多高校都没有开设这类课程。因此，可以看出大部分工科院校的城市规划专业都忽视了自然地理学和人文地理学的重要性，关于生态学课程的开设，也没有形成一个体系，而是单一的开设一门课程。 图6描述了以建筑学为核心的有代表性的“211”高校城市规划专业的人文地理学、自然地理学和生态环境的开设课时。其中，河北工业大学与北京工业大学是以选修课的形式开设了自然地理学和人文地理学，并且课时安排较少。主要是因为两所学校的本专业所在的学院是在建筑系的基础上发展而来的，所以比较注重建筑课程的设置，而忽视了对规划起着重要作用的地理学方面课程的设置。而贵州大学则未以任何形式开设三门课程，原因主要归于该校本专业所在的建筑与城市规划学院的前身是贵州工业大学建筑系，所以难以避免的出现了同样的忽略地理学科学习的问题。 结果表明，所选取的三所高校是以建筑学为核心的代表性高校，存在着忽视地理学及生态学课程的开设，未以任何必修的形式开设此课程，因此，形成了一个不合理的以建筑学为核心的单一的课程设置体系。 通过对“985”及“211”高校的课程设置及学院发展基础的分析发现二者都出现了同样的问题：其一，在以地理学为核心的高校中，很重视地理课程的设置，但是没有注意到地理学的先修课程的设置以及地理学和生态学体系的形成，如东北农业大学仅以必修的形式开设人文地理学，与之密切联系的自然 图5. 以建筑学为核心的“985高校”课时比较 图6. 以建筑学为核心的“211高校”课时比较 地理则未以任何形式开设，生态环境学的课程设置相对而言没有与地理学形成一个完整的系统；北京大学仅开设了人文地理学，而没有开设自然地理学和生态学的课程；其二，以建筑学为核心的高校中，十分重视建筑学科课程的设置，地理学科变得可有可无，出现了忽略地理学和生态学课程设置的问题。如华南理工大学和重庆大学，在课程设置中并未开设地理学和生态学的课程。