DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 改革开放以来直到1998年上半年，近20年的时期中，除个别年份外，我国宏观经济失衡的主要特点是需求膨胀、供给不足(短缺经济)，因此突出的矛盾是通货膨胀压力长期居高不下。而且改革开放以来我国发生的三次较大的物价上涨，都发生在1998年之前(1985年、1988年、1994年)。相应地宏观经济政策，包括财政和货币政策，在这一时期基本倾向为紧缩性的，主要目的是抑制通货膨胀。自1998年下半年起，受1997年发生的亚洲金融危机影响，我国经济短期里承受了更为严重的冲击，经济增长乏力，因而货币政策从“适度紧缩”转向“扩张性”，目的是扩大内需、刺激增长。此外，2007年世界金融危机对我国经济影响也较为严重，2008年后为应对世界金融危机的冲击，采取了适度宽松的货币政策，且2010年至今主要表现为稳健的货币政策。以1998年为分界线，前后不同的货币政策力度实现了不同的调控目标，但具体的效果如何有待考量；1998年之前紧缩的货币政策是否对控制物价起到了有效作用以及1998年后适度宽松的货币政策如何实现稳定物价和经济增长，经济增长是否反过来引起物价的变动等问题是本文研究的重点。 国内学者运用不同的方法对我国货币政策的效果进行了研究。谢思远(2012) [ 1 ] 以存款准备金率作为重要的货币政策调控指标，研究了货币政策变化对M1、M2同比增速这两个中间变量的影响程度，利用STATA软件研究了它们之间的交叉相关性，表明存款准备金率作为重要的货币政策调控指标，对控制货币增长速度的效果是显著的。雷社平、邓丽丽(2014) [ 2 ] 建立了GDP与M2、GDP与G、GDP与M2、G的误差修正模型，分析了我国货币政策、财政政策调节宏观经济的有效性，最终得出只要运用得当，货币政策和财政政策在调节宏观经济方面都是有效的结论。焦继军、李晓宁(2012) [ 3 ] 通过建立CPI、广义货币供给量M2和GDP之间的回归模型，对1994~2010年的数据进行回归分析，得出了我国货币政策对稳定物价有效的结论。孟祥兰、雷茜(2011) [ 4 ] 用向量误差模型以及脉冲响应和方差分解的方法对中国货币供应、物价水平与经济增长的关系进行实证研究，认为短期内物价水平与货币供应量之间相互影响、互相促进；货币供应对经济增长的影响具有促进效应，长期内货币非中性。 一些学者从不同角度入手，研究货币政策对特定变量的影响，主要体现为对行业或三产业以及对物价的控制效果。王剑和刘玄(2005) [ 5 ] 利用1992~2003年期间的月度数据研究了我国货币政策传导的行业效应，发现各产业对M2冲击的响应程度存在差异。曹永琴(2010) [ 6 ] 考察了中国货币政策的产业非对称性效应，发现第一产业受货币供给冲击的影响最强，第三产业次之，第二产业所受影响最弱。另一方，一些学者专门研究货币政策对物价的控制效果，分析了货币供应量与物价的关系。宋长青(2014) [ 7 ] 运用协整分析、Granger因果检验以及误差修正模型等方法对货币供应量M0、M1、M2与通货膨胀的关系进行分析。实证检验结果显示：中长期中我国通货膨胀率变化与各层次货币供应量密切相关，但存在时滞现象；当期货币供应量增长率对长期均衡的偏离会加剧下一期CPI对均衡程度的偏离。戴晓兵(2013) [ 8 ] 运用了定性和定量相结合的方法，利用VAR模型对货币供应量是否可以继续作为货币政策中介目标进行了探析。结果表明从长期协整来看，我国货币供应量与经济增长总体上呈现正相关，但从动态的脉冲响应函数来看，这种正向的相关关系不是特别稳定。谢太峰、路伟(2013) [ 9 ] 在单整和Johansen协整检验的基础上，利用Granger因果检验对我国货币供应量与居民消费价格指数的内在联系进行了实证分析，并进行了VAR模型估计。研究结果表明，短期内狭义货币供应量与居民消费价格指数的正相关性大于广义货币供应量与居民消费价格指数的正相关性。 以上研究者对我国货币政策有效性研究比较深入，但还存在一些不足。首先，在变量的选取方面，学者们大多数选取了CPI、GDP和M1或M2三个变量，研究货币政策对CPI的效果时，直接对CPI和M1或M2进行回归，而忽视了影响CPI的一些重要变量。第二，一些学者缺乏对数据的处理，比如直接利用GDP和货币供应量的名义数据，没有剔除价格影响，所以包含价格因素的名义量很难说明物价变动是货币政策或者经济增长引起的。第三，很多学者选取的是月度或季度数据进行研究，年限较短。由于货币政策存在时滞性，所以时间间隔的大小会对货币政策的真实效果产生影响。本文将在前人研究基础之上，对1998年前后两阶段的货币政策稳定物价的效果进行分析，对比不同力度的货币政策下货币供应量或经济增长对物价的影响，探讨变量间Granger因果关系。
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user: 2. 变量选取与数据收集 2.1. 研究时段及变量选取 本文将研究1990~2000年及1998~2013年货币政策对稳定物价的有效性，选取这两个时段的主要原因是：第一，1990~2013年我国宏观经济表现存在差异，货币政策的实施力度和目的也不相同。1900~2000年货币政策总体为紧缩性，目的是为了通货膨胀，而2000年后货币政策总体为适度宽松性。第二，货币政策具有时滞性，所以将1998~2000年的数据放到两个时间段进行研究。综上，本文选取1990~2000年作为货币政策对物价稳定有效性研究的第一阶段，1998~2013年作为第二阶段。此外，通过对比两个阶段的回归结果，分析我国实施不同货币政策对物价的影响。 为研究我国货币政策对物价稳定的有效性，本文选取的变量如下： 1) CPI定基指数(上一年 = 100) 消费物价指数(CPI)是反映与居民生活有关的商品及劳务价格统计出来的物价变动指标，通常作为观察通货膨胀水平的重要指标。 2) 广义货币供应量M2 M1定义过窄，只包括现金和企业活期存款，不包括对CPI影响较大的居民活期存款，不适合用来衡量货币供给对物价的影响；广义货币量M2包括流通中的现金及银行活期存款，为衡量经济体系中货币供应量的常用指标。此外，熊国兵(2004) [ 10 ] 、盛松成和吴培新(2008) [ 11 ] 经研究发现M2对经济变量的解释能力远高于M1及其他变量，因而用M2来代表衡量货币政策效应。 3) GDP定基指数(上一年 = 100) 经济增长也是影响物价和通货膨胀不可或缺的因素。因为随着经济的增长，社会私人投资就会增加，对货币的需求就会相应增加，尤其是货币的投资或者投机需求。货币需求增加随之货币供给也会增加，货币供给的增加会导致价格水平的提高。选取GDP定基指数来衡量经济增长，剔除了价格的影响，消除与被解释变量CPI的相关性。 4) 人民币兑美元的汇率 仅仅是M2和GDP增长对CPI的解释作用还不足，仍需引入解释变量以满足模型的要求。人民币兑美元的汇率变化对CPI的影响也较大，主要体现在汇率通过影响进出口进而影响总需求，从而造成国内物价的上升、下降压力；通过影响进口原材料、半成品或产品价格，进而影响国内产品价格。 2.2. 数据来源与处理 本文数据来源于中国统计局网和中国人民银行网，并运用统计学方法做了相应的数据处理以适合计量比较分析。被解释变量为CPI定基指数，解释变量为货币供给量M2的增长速度、GDP定基指数和人民币兑美元的汇率。设CPI (上一年 = 100)为Y，货币供给量M2增长速度为X1，GDP定基指数(上一年 = 100)为X2，人民币兑美元汇率为X3。
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user: 3. 两阶段多元回归分析 3.1. 第一阶段模型建立及检验 利用最小二乘方法对经济模型进行回归，得到的回归方程为： (1) 给定显著性水平α = 0.05，在F分布表中查得自由度为k − 1 = 2和n − k = 8 (k为模型中变量的总个数，n为样本容量)的临界值Fa(2， 8) = 4.07。由于F = 42.7089 > Fa(2， 8) = 4.07，所以应拒绝原假设，说明回归方程显著，表明该模型变量之间整体上存在显著的线性关系。查t分布表可以得到临界值tα/2(n − k) = 2.31。tβ 2 = 8.267，tβ 4 = 5.968，它们的绝对值都大于tα/2(n − k) = 2.31，拒绝原假设，也就是说当其他解释变量不变的情况下，货币供给量M2的发展速度和汇率这两个解释变量对被解释变量CPI有显著影响。但是tβ 3 = −0.556559的绝对值 < tα/2(n−k) = 2.145，则应接受H0:β 3 = 0。所以去掉解释变量X2，即GDP定基指数，对模型重新回归，如表1所示。此时，X1、X3都通过了显著性检验。 3.1.1. 异方差检验 利用怀特检验方法对修正后的模型进行异方差检验，给定5%显著性水平，自由度为5，卡方0.05 (5) = 11.071 > nR2 = 2.65529，表明模型不存在异方差。 3.1.2. 自相关检验 首先进行DW检验，检验结果在5%的显著性水平下，自由度K为2，样本容量为11，查DW表得上限和下限两个临界值分别为dl = 0.76、du = 1.6，回归得到的DW值为1.54，在dl和du之间，所以不能判断是否存在一阶自相关。进而采用LM方法继续进行检验，且两阶差分后不存在自相关。 Table 1 Modified regression result 变量 参数估计值 参数标准差 T统计值 概率 C 56.05819 5.140850 10.90446 0.0000 X1 1.066975 0.090826 11.74749 0.0000 X3 3.375573 0.500272 6.747479 0.0001 R^2 0.945904 被解释变量均值 107.1000 修正的R^2 0.932381 被解释变量标准差 8.224476 回归方程标准差 2.138671 Akaike信息准则 4.585247 残差平方和 36.59132 Schwarz信息准则 4.693764 似然函数对数 −22.21886 Hannan-Quinn准则 4.516843 F统计量 69.94322 Durbin-Watson统计量 1.540710 F统计量概率 0.000009 表1. 修正后的回归结果 被解释变量：Y，方法：最小二乘，样本：1990-2000，观测值个数：11。 为了解决回归模型中存在的自相关性，我们采用广义差分的方法。首先，生成残差序列et。其次，对et进行滞后一期的自回归，得到回归方程： E^t = 0.462264Et − 1，即ρ' = 0.462264。然后，对原模型进行广义差分，得到广义差分方程为： (2) 对上式广义差分方程进行回归，结果如表2所示。 查DW表得上限和下限两个临界值分别dl = 0.70、du = 1.64，广义差分方程回归得到的DW值为1.7157，在du和4-du之间，所以修正后模型不存在序列相关。 3.2. 第二阶段模型建立及检验 利用Eviews最小二乘对经济模型进行回归，得到的回归方程为： (3) 显著性水平α = 0.05，在F的临界值Fa(3， 11)=3.41。由于F = 6.063 > Fa(3， 11) = 3.41，说明回归方程显著，表明该模型变量之间整体上存在显著的线性关系。查t分布表，临界值tα/2(n − k) = 2.16。tβ 3 = 3.018985，tβ 4 = −3.486849，它们的绝对值都大于tα/2(n − k) = 2.16，说明当其他解释变量不变的情况下，GDP定基指数和人民币汇率这两个解释变量对被解释变量CPI有显著影响。但tβ 2 = −1.692230的绝对值 < tα/2(n − k) = 2.16，则应接受H0:β 3 = 0。所以去掉解释变量X1，即M2增长速度。对模型重新回归，X2、X3都通过了显著性检验。 3.2.1. 异方差检验 利用怀特检验方法对修正后的模型进行异方差检验，给定5%显著性水平，自由度为5，卡方0.05 (5) = 11.071 > nR2 = 9.6662，表明模型不存在异方差。 Table 2 Generalized differential regression results in the first stag 变量 参数估计值 参数标准差 T统计值 概率 C 27.13325 4.660937 5.821415 0.0006 GDX1 1.048576 0.132969 7.885835 0.0001 GDX3 4.159810 0.895428 4.645613 0.0024 R^2 0.904412 被解释变量均值 57.68181 修正的R^2 0.877101 被解释变量标准差 6.280898 回归方程标准差 2.201890 Akaike信息准则 4.659834 残差平方和 33.93823 Schwarz信息准则 4.750610 似然函数对数 −20.29917 Hannan-Quinn准则 4.560253 F统计量 33.11549 Durbin-Watson统计量 1.715702 表2. 第一阶段广义差分回归结果 被解释变量：GDY，方法：最小二乘，样本：1990-2000，观测值个数：10。 3.2.2. 自相关检验 首先进行DW检验，检验结果在5%的显著性水平下，自由度K为2，样本容量为17，查DW表得上限和下限两个临界值分别为dl = 0.98、du = 1.54，回归得到的DW值为2.51，在4-dl和4-du之间，所以不能判断是否存在一阶自相关。进而采用LM方法继续进行检验，且四阶差分后不存在自相关。 采用广义差分的方法解决回归模型中存在的自相关性。首先，生成残差序列et。其次，对et进行滞后一期的自回归，得到回归方程：E^t = −0.264472Et − 1，即ρ' = −0.264472。然后，对原模型进行广义差分，得到广义差分方程为： (4) 对上式广义差分方程进行回归，结果如表3所示。 查DW表得上限和下限两个临界值分别dl = 0.81、du = 1.58，广义差分方程回归得到的DW值为2.3913，在du和4-du之间，所以修正后模型不存在序列相关。 3.3. 小结 第一阶段(1900~2000年)货币供给量M2的增速和汇率变动与CPI存在正相关关系。但是经济增长对CPI没有显著影响，说明紧缩货币政策的实施对经济增长也有一定抑制作用，从而避免经济过热带来物价上涨的负面影响。 第二阶段(1998~2013) GDP增长与物价呈正相关关系，但影响效果较小，表明该时间段我国经济增长较为缓慢，对物价水平有较小的提升作用。货币供应量M2的增量对CPI的影响效果却不显著，主要原因是此阶段适度宽松的货币政策对消费和投资的刺激作用不是很强，导致CPI变化不是很明显。
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user: 4. Granger因果检验 由上文可知两阶段不同货币政策下，CPI的影响决定因素不同，主要是GDP和货币供应量M2在两阶段中起作用。第一阶段货币供应量对CPI的影响显著，第二阶段GDP对CPI的影响显著。由于货币供应量作为传导机制，对经济增长有一定的影响，而经济增长衡量的是社会总财富，其变动也会带来货币 Table 3 Generalized differential regression results in the second stag 变量 参数估计值 参数标准差 T统计值 概率 C 64.47689 51.76031 1.245682 0.2443 GDX2 0.572689 0.388651 1.473529 0.1747 GDX3 −1.559589 0.784373 −1.988326 0.0780 R^2 0.336606 被解释变量均值 129.4442 修正的R^2 0.189185 被解释变量标准差 2.558202 回归方程标准差 2.303540 Akaike信息准则 4.719089 残差平方和 47.75666 Schwarz信息准则 4.840316 似然函数对数 −25.31453 Hannan-Quinn准则 4.674207 F统计量 2.283301 Durbin-Watson统计量 2.391277 表3. 第二阶段广义差分回归结果 被解释变量：GDY，方法：最小二乘，样本：2002 2013，观测值个数：12。 需求、货币供给的变化。接下来将利用Granger因果分析法，探讨1990~2013年不同影响因素与CPI的关系以及货币供应量与GDP的因果关系。 4.1. 协整检验 首先，利用ADF检验讨论各变量的平稳性问题。模型滞后长度的选择是非常重要的，不同滞后长度可能会得出不同的结果。如果没有对滞后长度的选择设立客观标准，可能会导致研究结论不具有稳健性。本研究利用BIC用来作为选择模型的滞后长度，简言之，选择滞后项数的长度使以下方程准则达到最小值： (5) 其中n是样本数量：k是滞后项数：lnk是对数最大似然值。表4给出了CPI、GDP、M2和汇率的零阶(I(0))和一阶差分(I(1))的ADF检验结果。4个变量水平数据的t值都不能拒绝单位根存在的假设，即它们都不是I(0)过程。但对于一阶差分变量，均在5%的显著水准拒绝单位根存在的假设。所以，我们接受CPI、GDP、M2和汇率均是I(1)过程的假说。 对各个变量进行了平稳检验后，利用EG检验方法对一节差分后的残差项进行平稳检验。查协整检验临界值表计算可得，在5%显著性水平下协整检验临界值为−3.62745，AEG = −3.995641 < −3.62745，所以一阶差分后的各序列存在协整关系。 4.2. Granger因果分析 在5%显著性水平下，由滞后2阶的Granger因果检验结果(见表5所示)可得，DX1和DX2都是DY的单向Granger原因，即货币供应量M2的增长速度与GDP定基指数都是CPI定基指数的Granger原因，反过来不成立，且其他变量之间也不存在Granger因果关系。
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user: 5. 结论 本文第一部分通过对1998年前后两阶段时间序列进行多元回归分析，对比分析了两阶段不同货币政策对稳定物价的效果。第一阶段货币供给量M2的增速和汇率变动与CPI存在正相关关系，但经济增长对CPI没有显著影响。第二阶段GDP增长与物价呈正相关关系，但影响效果较小。汇率与物价呈反向变 Table 4 Variable unit root test result 水平量t值 滞后阶数 5%临界值 一阶差分t值 滞后阶数 5%临界值 CPI −1.755416 1 −2.99806 −3.233204 1 −3.00486 M2增长速度 −1.43338 1 −2.99806 −4.534522 1 −3.00486 GDP定基指数 −2.215536 1 −2.99806 −3.892069 1 −3.00486 汇率 −2.216305 1 −2.99806 −4.261180 1 −3.00486 CPI −1.755416 1 −2.99806 −3.233204 1 −3.00486 M2增长速度 −1.43338 1 −2.99806 −4.534522 1 −3.00486 GDP定基指数 −2.215536 1 −2.99806 −3.892069 1 −3.00486 表4. 变量单位根检验结果 Table 5 Granger causality tes 原假设 F统计量值 概率值 结论 DX1不是DY的格兰杰原因 8.27340 0.0034 拒绝 DX2不是DY的格兰杰原因 5.15912 0.0187 拒绝 DX3不是DY的格兰杰原因 1.05325 0.3718 接受 DX2不是DX的格兰杰原因 3.13251 0.0711 接受 表5. 格兰杰因果检验结果 动，主要原因是该阶段汇率在6.4左右变动，变动幅度较小，且呈现出下降的趋势，对物价起到了一定的反向作用；然而，货币供应量M2的增量对CPI的影响效果却不显著，主要原因是此阶段适度宽松的货币政策对消费和投资的刺激作用不是很强，导致CPI变化不是很明显。另外，由于货币政策会通过刺激经济来推高消费水平，所以模型中货币供给对物价水平的影响很有可能是通过实体经济增长来实现。 第二部分通过对1990~2013年整个时间段序列进行协整检验得到一阶差分后序列存在协整关系，进而对差分后的序列进行Granger因果检验得到货币供应量M2的增长速度与GDP定基指数都是CPI定基指数的Granger原因，能够对预测CPI提供有用信息，但货币供应量M2的增长速度与GDP定基指数之间却不存在Granger因果关系。本文认为主要原因是一方面样本数据较少，存在一定的局限性；另一方面是货币供应量和GDP在核算时选取的经济变量不同，导致数据差异较大。所以在后续的研究中，将继续完善对变量和样本的选取，得到更加完整的结论。
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user: 摘 要 本文对应力测量方法进行了评述和展望。主要介绍了多种传统测量应力的方法及原理，如小孔法、X射线衍射法、磁测法、超声波法、裂纹柔度等方法。并且提出了潜在可以用来表征薄膜界面间应力的一种新方法——溅射深度剖析定量分析。 关键词 :传统的应力测量方法，深度剖析方法
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user: 1. 引言 材料在制备和加工过程中都会产生应力。应力的存在降低了工件的强度，使工件在制备和应用过程中产生变形和开裂等工艺缺陷。构件断裂、疲劳破坏、应力腐蚀等原因导致材料力学性能下降。因此，应力的测量及分析对控制工件的质量具有重要意义。 目前，测量应力的方法主要分为两大类。1) 机械法，如钻孔法、取条法等。机械法测量残余应力一般将具有残余应力的部分从构件中分离或切割出来，使应力释放。然后测量其应变的变化求出残余应力，是一种间接测量手段。机械法会对工件造成一定的损伤和破坏，但由于其具有理论完善、技术成熟、测量精度较高等优点，目前在现场测试中应用广泛。2) 物理检测法，如X射线衍射法、超声波法和磁测法等。这些方法均属于无损检测，对工件不会造成破坏，但成本较高，其中X射线衍射法发展最为成熟。本文对传统的应力测量方法、适用范围以及优缺点做了总结，并提出了潜在的可以用来表征薄膜界面间应力的一种新方法-溅射深度剖析定量分析。最后对应力测量方法的发展做了展望。
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user: 3. 机械法 3.1. 小孔法 小孔释放法测量焊接残余应力是由德国学者J. Mathar于1934年提出的，具有操作简单、测量方便、对构件损伤程度小等特点。小孔法测定的是所钻小孔中释放的平均残余应力，现已得到广泛应用。根据钻孔是否钻通，小孔释放法又可分为钻孔法和盲孔法。 3.1.1. 钻孔法 钻孔法测量残余应力的原理如图8是采用特制的箔式应变花粘贴在预测工件的表面上，在应变花中心钻一小孔，产生局部应力释放，应变计感受到应力释放产生的应变，通过测量应变计的应变利用弹性力学公式得到在孔深范围内的平均主应力(σ 1 ，σ 2 )和主应力方向角(θ)。孔周围应变的测量可采用机械测长法、电阻应变仪和光弹覆膜法等，计算公式如下 [ 18 ] ： (23) (24) (25) 式中， ， ， 分别是应变计测得到的应变；A，B为释放系数； 是残余应力 方向与应变计1轴向的夹角。 3.1.2. 盲孔法 目前关于盲孔残余应力释放的分析，大致是在套用钻孔分析方法的基础上做些修正。 图8. 钻孔法示意图 若构件内存在残余应力场和弹性应变场，在应力场内任意点处钻一小盲孔(直径为d，深为h)，该处的金属和其中的残余应力即被释放，原应力场失去平衡，盲孔周围将产生一定量的释放应变(其大小与释放应力是相对应的)，并使原应力场达到新的平衡，形成新的应力场和应变场，测出释放应变 ，即可利用相应公式计算出初始测试点的残余应力。 用小孔释放法测量残余应力的最重要的一点是应变释放系数A、B的确定，钻孔法应变释放系数可由Kirsch理论解直接计算出 [ 19 ] ，盲孔法应变释放系数则需用实验标定 [ 20 ] - [ 22 ] 。 钻孔应变释放系数： (26) 由于焊接应力场的特点，在焊缝及其附近区域小孔周围由于应力的集中，必然会产生一定量的塑性变形而进入塑性状态。应力集中系数对通孔为3.0，盲孔为2.2~3.0。而小孔法计算残余应力的公式是在弹性范围内推导出来的，在塑性状态下公式已不再适用，为了减小测试的误差需要对测量结果进行修正。Scara-mangas等人归纳出由弹性解求得的测量结果进行修正的经验公式 [ 23 ] 。 (27) 式中， 测量应力； 修正后的应力； 材料屈服极限；此公式的应用条件是 。 目前，小孔法测量残余应力的孔边塑性修正方法主要有通过拉伸试验，作出材料应变释放系数的塑性修正曲线 [ 24 ] ；通过拉伸试验，作出材料基于孔边形状改变比能参量S的应变释放系数塑性修正公式 [ 25 ] ；以及迭代修正法 [ 26 ] 和应变释放系数分级使用法 [ 27 ] 等。 由于应变片得到的只是长度范围内应变的平均值，因此不适用于残余应力梯度大的情况。近年来，基于钻孔法的特点一些光学测量方法，如全息法，电子散斑，电子错位散斑，云纹法等逐渐与钻孔法结合起来。光学方法具有全场测量且可靠得到靠近孔周围的残余变形信息的优点，因此提高了钻孔法测量的精度。清华大学戴福隆教授 [ 28 ] 等人提出用云纹干涉测量的位移信息代替应变片的测量信息来确定残余应力，并开发了一种可现场测量残余应力的云纹干涉钻孔系统，并用此系统测量了铝合金焊接接头的残余应力。
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user: 4. 新型应力的测量方法 4.1. 裂纹柔度法 [ 29 ] [ 30 ] 裂纹柔度法的原理是在被测物体表面引入一条深度逐渐增加的裂纹来释放残余应力，通过测定相应的应变、位移或转角等量值，来分析和计算残余应力。在实际测量中，假设残余应力只沿深度存在较大应力梯度，则残余应力 的分布表示为一个级数展开式 [ 31 ] [ 32 ] (28) 式中， 为待确定的系数； 是插值函数； [ 29 ] ，C是柔度系数，常采用有限法或者其他数值分析方法来求解。 4.2. 剥层曲率半径法 [ 33 ] 传统的基片弯曲法是依据试样在单面镀膜过程中曲率半径的变化，利用Stoney公式来计算薄膜的平均残余应力。硬质薄膜内部存在较大的生长应力，过大时会导致基片发生塑性形变，基片的塑性变形使曲率半径变化，造成测量不准确。基于此缺点赵升升等人 [ 33 ] 提出了一种新的应力测量方法–剥层曲率半径法。对基片采用双层镀膜，双面薄膜内应力共同作用，基片不会产生弯曲现象。推导出被剥离薄膜的平均残余应力 的计算公式(表达式与Stoney公式基本一致)如下： (29) 式中， 为基片的杨氏模量； 为泊松比； 和 分别为基片和被剥离薄膜的厚度； 和 分别为试片在薄膜剥离前、后的曲率半径。 赵升升等人也设计了一套光杠杆测量系统用来测定试片的曲率半径。剥层曲率半径法有效的消除水平放置的试片基材因自重产生的扰度对测量结果的影响，提高了测量的精度。 4.3. 纳米压痕法 压痕残余应力测定法是采用硬度试验方法、借鉴盲孔法的应变测量思想、根据应力场干涉理论而形成的一种全新的残余应力测量方法。通过测定材料的载荷–位移曲线来评估材料硬度、弹性模量、塑性等性能。目前纳米压痕法测量残余应力有Suresh模型和Yun-Hee Lee两种理论模型，其中Yun-Hee Lee模型又分为三种情况。 4.3.1. Suresh模型 在Suresh模型 [ 34 ] 下拉应力状态时残余应力的计算公式： (30) 压应力状态时残余应力的计算公式： (31) 式中， 无应力状态的载荷； 拉应力状态的载荷； 压头边界与材料表面的夹角。 4.3.2. Yun-Hee Lee模型 Yun-Hee Lee I模型讨论的是等双轴的平面应力，前提是假设硬度不变以及加载曲线斜率不变 [ 35 ] 。薄膜内的残余应力： (32) Yun-Hee Lee II模型 [ 36 ] 是将平面内的弹性残余应力视为等双轴平面应力( ， )，把这平面应力张量分解为球形应力张量和应力偏量张量两部分，得到残余应力 (33) Yun-Hee Lee III是一种测量平面应力的理论模型 [ 37 ] ，将应力分为等双轴应力( )、双轴应力( )等6种状态。得到残余应力的计算公式： (34) 其中， 。 纳米压痕法具有极高的力分辨率和位移分辨率，能连续记录加载和卸载期间载荷位移的变化，特别适合薄膜材料力学性能的测量。 4.4. 溅射深度剖析法 沉积在不同材质上的薄膜均会呈现出一定的应力分布，薄膜内的原子在应力的作用下，会发生扩散现象，极化现象是应力致扩散理论预测的特征现象。对于一个双层膜结构，如果膜间存在着应力梯度(见图9中的插图)，按照Larche和Cahn非静水压固体扩散模型理论 [ 38 ] [ 39 ] ，在考虑双轴应力及非静水压条件下，该应力梯度诱导的扩散成分分布就如图9中的虚线所示 [ 40 ] 。溅射深度剖析定量分析方法已成为表征薄膜中扩散效应的常用方法 [ 41 ] - [ 43 ] ，利用这一方法甚至可以确定扩散长度仅为1 nm的扩散系数 [ 44 ] - [ 46 ] 。依据深度剖析定量分析模型，应力诱导扩散成分分布(图9中的虚线)所对应计算得到的深度剖析谱就如图9中的实线所示 [ 47 ] 。因此，在应力梯度的作用下，如果界面间元素的成分分布偏离了一般误差函数的成分分布，就有可能导出应力在这一双层膜结构中的分布。从这个意义上来说，利用深度剖析定量分析方法精确确定膜间的成分分布，是可以表征应力在薄膜中的分布。目前，利用该方法测量应力诱导扩散的现象还没有任何报道，可能存在两个困难1) 产生的应力梯度不够大，应力致扩散效应不明显。2) 应力导致的扩散虽实际存在，但很可能为深度剖析测量的各种失真因素所掩盖。所以，从实验角度上来讲，若使应力诱导扩散现象的测量成为可能需在薄膜内产生更大的应力梯度、并实现高分辨率的深度剖析测量。
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user: 5. 展望 根据以上应力测量方法的论述，表1对各种应力测量方法的原理、适用对象及优缺点做了总结，结果如下。 应力测量技术始于20世纪30年代，目前已有十余种测试方法。在这些方法中中子衍射法、曲率法、压痕法主要应用于薄膜应力的测量。在机械检测法中钻孔法技术成熟、理论完善、能有效地测量残余应力，但其带有破坏性、检测设备不便带到实地进行测量限制了该方法的发展。物理检测方法中超声检测法是一种新型的方法。X射线衍射法具有代表性，但由于X射线穿透能力有限，只能测量试样表面应力的平均值，并且其价格昂贵、测量条件要求严格目前大部分应用于实验室测量，不方便进行现场测量。 图9. 插图表示双层膜体系中应力的变化，图中虚线表示扩散的成分分布，实线表示计算得到的深度谱 Table 1 The methods of stress measuremen 方法 原理 适用对象 优缺点 X射线衍射法 根据布拉格定律2dsinθ = nλ，当受力时d会发生变化，通过X射线谱位偏移的大小计算应力。 常规法：弹性各向异性的同性晶态材料。侧倾法：脆性、不透明材料等。 无损、准确、可靠是确定陶瓷材料残余应力的最好方法，但成本高、射线穿透能力有限只能测量样品表层的应力。 中子衍射法 与X射线衍射法类似，通过研究衍射束的峰值位置和强度来获得应变和应力。 复合材料、多相材料等。 无损、穿透能力强、空间分辨率可达到毫米量级可以测量材料内部的残余应力。 Stoney公式法 利用Stoney公式通过测量镀膜前后材料曲率半径的变化计算残余应力。 悬臂梁法：适合基片弹性好、厚度均匀、薄膜厚度与样品长度比值较小的样品； 基片曲率法：主要应用于基底是圆形或长方形的材料。 无损、可用于现场测量。 磁测法 根据铁磁材料受力后，磁性的变化来测量内应力。 铁磁材料 仪器轻便、操作简单、测量速度快、适应性强但由于对材料结构等因素较敏感限制了它的应用。 超声波法 基于声弹性理论，利用受应力材料中的声双折射现象测量残余应力。 主要是金属材料 无损、便于携带、可用于现场测量、穿透能力强、方向性好、可实现定向发射，但测量精度低，只能进行纵向或横向应力的单向测量。 剥层曲率半径法 对基片采用双层镀膜，通过测量曲率的半径变化，利用Stoney公式计算σ。 硬质薄膜材料 有效的消除水平放置的试片基材因自重产生的扰度对测量结果的影响，提高了测量的精度。 小孔法 通过钻孔释放样品应力，通过测量应变计上的应变利用弹性力学公式计算应力。 各向同性的弹性材料，对一般金属材料要对公式进行修改。 操作简便、测量方便、测量精度高，但对构件造成损伤。 裂纹柔度法 释放被测物的残余应力，通过测定相应的应变、位移或转角等量值，计算分析残余应力。 各种热(冷)轧板材表层与全厚残余应力分布的理想方法。 应变测量元件的灵敏度大，具有更好的敏感性和精确性，但测试误差有待研究。 纳米压痕法 采用硬度试验方法、借鉴盲孔法的应变测量思想、根据应力场干涉理论而形成的一种全新的残余应力测量方法。 薄膜材料 有极高的力分辨率和位移分辨率、能连续记录加载和卸载期间载荷位移的变化。 溅射深度剖析法 应力致扩散使扩散前后的深度剖面发生变化。 薄膜材料 需在薄膜内产生较大的应力，深度剖析有较高的深度分辨率。目前该方法还没有任何报道。 表1. 应力测量方法 新型应力测量方法中，压痕法的物理背景较清晰，相应理论较成熟，测试结果与盲孔法测试结果接近，较为可靠是残余应力测试技术发展中值得关注的动向。关于溅射深度剖析定量分析法的测量还存在困难，目前还没有任何报道。由此可见，应力测量方法的发展趋势是开发一种无损、高精度、廉价、绿色环保、方便携带可随时进行在线测量的新方法。并且随着科学技术的发展，出现的新的物理原理也为应力测量方法的发展提供新的方向。
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user: 摘 要 噪声控制是一门理论与实践结合非常紧密的学科，但目前该课程的教学大多注重理论介绍而缺乏实践。加强实践教学训练是提高大学生创新能力的一条重要途径，本文介绍了可以从课堂实践教学、实验设计教学、应用环评案例教学与基地现场教学等环节入手，来加强本课程实践环节的教学，对于提高本课程教学水平，培养出高层次创新型噪声控制工程技术人才具有重要意义。 关键词 :噪声控制，实践教学，教学改革
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user: 1. 引言 随着社会经济迅速发展，城市化进程进一步加快，环境污染问题越来越严重，环境噪声污染问题已成为继水污染、大气污染之后广泛的社会公害。据统计，我国有近2/3的城市居民在噪声超标的环境中生活和工作[ 1 ] 。随着人民环境意识的提高，许多高校的环境专业都将“噪声污染控制”作为环境专业重要的专业课程。随着人们对噪声污染的日益重视及对所培养的环境工程专业人才规格的日益提高，对该课程的教学内容和教学模式提出了更高的要求。 噪音会影响人们的正常工作、生活和休息，甚至危害人体健康。噪声污染已经成为当代世界性的问题，它是与空气污染、水污染并列的三大环境污染。在《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中，环境噪声是指在生产、建筑施工、交通运输和社会生活中所产生的影响周围生活环境的声音。噪声污染被视为一种无形的环境污染，具有局部性、暂时性和多发性的特点。噪声污染对人类往往是一种慢性的损伤，医学上已将因噪声污染而出现的“亚健康”症状定为“噪声病”。噪声病以神经系统症状为主，如头晕、头痛、失眠、嗜睡、易疲劳、激动、伴有耳鸣、听力减退等。此外，有证据表明，噪声和振动还是诱发高血压、心脏病的重要原因 [ 2 ] 。因此，避免和降低噪声是环保的要求。 环境噪声控制是环境专业和劳动保护专业一门重要的专业课程，是物理声学的一个重要分支，也是涉及物理学、生理学、心理学、材料学、建筑学、电子机械化工等多学科交叉的综合学科。噪声控制课程是一门理论与实践结合非常紧密的学科，而目前该课程的教学大多存在重理论、轻实践，或者只有理论没有实践，导致教学质量低水平徘徊的问题。笔者认为，要提高本课程教学水平，保障教学质量，培养出适应当前环境科学发展，环境保护需求的复合型高层次噪声控制工程技术人才，应该从加强实践环节入手，具体包括以下几个方面：
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user: 2. 课堂实践环节 在教学中大力引进多媒体、情景教学、实物教具、运行演示等教学方式。由于噪声控制课程具有综合性的特点，运用多媒体技术，用图文并茂的形式介绍噪声控制基础原理，常用的技术措施，主要工程材料，噪声控制设计方法步骤、噪声控制效果评价等，可以达到生动、形象、易于理解与接受的教学效果。通过大量的实景图片、实物展示、案例分析、设计模型的演示，结合治理保护措施与方法开发、材料利用等措施进行讲解，培养学生积极主动思考的意识。 比如，在介绍吸声材料的种类及吸声特性时，由于多孔吸声材料的种类比较多，有纤维类、泡沫类和颗粒类，每一大类吸声材料中又包括若干种，讲课时若只是简单地罗列介绍，学生印象不深，收益甚小。如果把每一种实验材料以实物的形式带进教室，发到学生手中，针对实物进行讲解其构造和特性等，相信一定会事半功倍 [ 3 ] 。在实物教学的过程中还可以引导学生思考，还有没有其它类似结构的材料可以采用，有没有什么废旧物可以用来利用作为噪声控制材料，在我们自己的实验设计过程中可以尝试“废物利用”、“变废为宝”，将其变为噪声控制的材料或者结构。
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user: 3. 实验设计教学实践环节 开放实验能给学生提供更多独立思维空间和更多实验操作机会，无疑会大大提高其实际动手能力和创新意识的发展。将这样一种思路引入到噪声控制教学当中来大有裨益。在我国，绝大部分大专院校的校园就是一个城市小社会，在校园内几乎可以找到各种类型的噪声源。例如，锅炉房风机，生产实习基地(类似工业生产噪声)，道路上的车辆(类似交通运输噪声)，教学设施建设工地(类似建筑施工噪声)，学生宿舍、食堂、商店以及问题活动场所(类似社会生活噪声)等 [ 4 ] 。所以可以在校园进行噪声控制实验设计实践活动，这样也更方便、安全和经济，而且实践活动的结果对于校园的声环境控制和建设有积极意义 [ 4 ] 。可以将学生进行分组，每组完成以下工作： 1) 查阅相应的测量方法标准和控制、评价标准。 2) 确定测量工作量。对于不同的测试对象有不同的评价量，如计权声级、统计声级、噪声暴露量、环境评价量、声功率级等，测量前根据需要选择一评价量，然后按照欲求得的评价量确定测试量 [ 4 ] 。 3) 仪器选择及校准。在本课程的教学实验中我们拟采用杭州爱华AWA5636型声级计，该声级计是一种数字化、模块化多功能声级计。该声级计采用了最新数字信号处理芯片及先进的数字检波技术，具有可靠性高、稳定性好、动态范围宽、无需量程转换等优点。可广泛应用于各种机器、车辆、船舶、电器等工业噪声测量，也可用于环境噪声、劳动保护、工业卫生的测量。其主要特点：a) 数字信号处理技术，动态范围大，无需量程转换。b) 模块化设计，按需选取。c) 宽温设计，适用范围更广。d) 符合GB/T 3785-2010 (IEC 61672:2002) 2级。仪器使用前对其进行检查与校准，以保证仪器完整无损、电池充足、读数可靠，附件齐全(如声级计专用固定三脚架和噪音测试专用延长杆等)。 4) 资料准备。测量学校校园噪声，最好准备校园平面图等。 5) 选择具体噪声控制实践类型和地点。对校园整体进行功能区噪声监测和评价工作量相当大。将学生分为几个小组一起协作完成。不同小组分别对校园内不同的声环境功能区进行监测和评价，或者在校园内以教学楼、图书馆、宿舍楼等噪声敏感目标来分类作为监测评价对象，按照国标《声环境质量标准》中规范性附录C进行监测与评价 [ 4 ] 。 6) 设计测量数据记录表格。测量记录大致包括测量日期、时间、地点和测定人员；使用仪器型号、编号及校准记录；测定时间内气象条件、测量项目及测定结果等等 [ 4 ] 。 7) 统计测量结果并进行评价。根据测量数据、计算结果，绘制校园噪声分布图。根据《声环境质量标准》对校园进行环境噪声评价，提出解决噪声污染问题的治理方案 [ 4 ] 。
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user: 4. 应用环评案例教学实践环节 环境质量评价(噪声评价部分)是环境噪声控制应用部分重要内容。这一环节主要是为了培养学生应用理论知识的能力，结合某些环境影响报告书中声环境影响预测评价内容实例进行讲解。让学生更深入了解《环境影响评价技术导则—声环境》(HJ2.4-2009)的有关规定，学会运用声源声压级的叠加公式计算项目总声源强度，能根据不同项目工程特点，选择适当模式进行预测，能熟悉采用CadnaA，Ver 3.72噪声模拟软件对项目厂界处噪声排放情况进行预测，获得项目噪声水平预测声场图甚至项目噪声垂直预测声场图等，非常形象直观的图件，如图1和图2所示。加深对噪声控制内容及其应用的理解。 图1. 噪声水平预测声场图 图2. 噪声垂直预测声场图
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user: 5. 基地现场教学实践环节 在教学中积极拓展校外资源，与本地区环保局环境监测单位或者有合作关系的有资质的第三方监测公司联系，建立实习基地，进行实地教学和实习。参观监测单位环境噪声专业监测实验室，专业噪声监测设备，聘请专业噪声监测技术人员为学生进行讲解和答疑，使学生在教学过程中比较方便地去了解噪声控制在实际操作过程中的各个环节，可以打破原先只能在固定时间进行有限项目实习的弊端，让学生随着课程的进展随时去参观、认识；进行实习时，可深入基地，进行完全现场环境的实践训练，也可向工程技术人员求教，真正接触实际工作过程，体会实际工程的特点和所学理论知识在工程中的使用价值。学生在这个过程中可以学到许多书本上学不到的东西，真正达到实践教学环节的教学目的、效果。 噪声污染控制作为环境专业的重要课程，只有在教学中解放思想，转变观念，不断对课程教学方法、手段进行探索、创新，才能更好地培养学生。实践教学环节是当前高校努力提高教学质量，培养创新素质人才过程中十分重要的一环，加强实践环节在噪声控制教学当中的应用，对于培养高层次创新型噪声控制工程人才具有重要意义。
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user: 摘 要 随着广西北部湾地区社会经济的全面发展，环境保护与经济发展的矛盾也成为了首要问题，培养具有应对新发展新问题能力的高等教育人才箭在弦上。立足于此背景，本文针对广西各民族地区、北部湾地区的环境保护类人才培养的实际情况，进行资源与环境类法律人才培养的特色探索，提出满足广西地区人才培养需要的教学观念和教学方式，以推动整体培养模式与时俱进，培养更符合时代发展的应用型人才。 关键词 :资源与环境保护，人才培养，教学方式
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user: 1. 引言 在2008年2月21日《广西北部湾经济区发展规划》经过国家的批准着手实施，标志着广西北部湾地区作为“重要国际区域经济合作区”已经成为了国家的宏观发展战略的重要一部分；在2010年1月1日中国—东盟自由贸易区正式建成，东盟经济一体化推动着整个广西经济的前进。广西北部湾地区运用自身地理的优势，面向东盟合作并且构建了连接西南中南和华南的通道，带动广西各民族地区的整体经济得到了显著的发展。经济发展提升了社会生活水平，但同时也给环境带来了一定破坏。在近些年，工业工厂的数量如雨后春笋一般快速上涨，水污染、固体污染、森林植被遭到破坏等等各类型的污染环境问题层出不穷[ 1 ] 。柳州龙江镉污染事件、南宁中宇生物科技有限公司私设暗管偷排生产废水案件、柳州市立得电镀厂超标排放重金属等污染案件、北流春辉皮革制品有限公司超标排放污染物案件等等案件在全国都引起很大的反响。要解决这个棘手的问题，兼顾两者的平衡就需要从培养资源与环境保护高层人才做起。 资源与环境保护法学作为一个应用性很强的功能型的学科，对环境保护的指导性功能已经被大众接受，并受到了国内外各界环境保护研究人士的重视。培养高质量的资源与环境法学的高等教育人才，是推动广西北部湾地区发展经济与保护环境平衡的关键。受新形势新政策的影响，资源与环境保护类人才的培养也需要与时俱进，培养可以满足广西北部湾地区环境保护需求的高等教育人才势在必行。在教学实践中，多年的学科发展融合了笔者的新观点和教学思考，形成了一些对教学方式和培养理念的新体会。
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user: 2. 进行特色教学，加强实践培养 广西北部湾地区和各民族地区的环境保护极具地方特色，许多生态系统和动植物资源是其他地区不存在的。这也导致出现的许多环境保护问题不可以和其他地区进行一概而论，需要提出对特殊地理环境和生态系统问题进行点对点解决的方案，才能确保环境问题得到有效的治理 [ 2 ] 。同时，专业硕士的教育目标是培养各专业的应用型人才。不仅强调学科科研能力，还要求具备实践工作能力，丰富的理论知识和与实际的实践结合，即把专业性知识带到实践中运用，才可以夯实基础理论知识和有效应对特色地区的特殊环境问题。经过实践对学科理论制度的创新构建和发展也会得到推进。学科知识只有经得起实践的考验才是科学、合理的理论。 2.1. 进行案例式教学 “案例式教学”是指在课堂上通过对具体的案例进行分析，将案件中隐藏的理论知识进行剖析。具体操作是有学生分组运用课程所学理论知识，融入自己的思考进行案件处理，在课堂上由小组为大家讲解案例和处理办法，其中可以有定位角色主持人、主讲人和评议人等，最后由代课教师对其进行专业性点评和指正 [ 3 ] 。案例式教学起源于哈佛大学提出的情景案例教学课程，之后迅速被各国高校和培训机构运用与采纳，我国王泽鉴教授对该教学方法也非常认同，并将其运用到授课过程中，取得了良好的效果。案例式教学可以促进隐性知识与显性知识的不断转化，通过具体的情境，将隐性的知识外显，或将显性的知识内化。作为资源与环境保护类的研究生教育，很容易出现学生毕业步入工作岗位后发现几年间学习的理论知识碰到实际情况时，难以对其进行有效的分析和处理。不仅资源与环境保护类人才面对该问题，大多数法律专业学生同样面临的此类挑战。案例式教学可以真正打破学生理论联系不起来实际的问题，在短期教学中快速提升学生的实际运用能力。经过该教学方法的长久训练，学生会形成严谨思密的逻辑思维，理性有效的分析案件情况并作出相应的对策。这也是案例式教学和传统教学的最大的区别。除此之外，学生还会意识到理论知识在现实生活中重要的作用，端正对待案件的态度。针对广西环境与资源教育来说，能够培养出具有精确的法律思考和严谨的论证思维的法律人并致力于环境保护的事业，无疑推动了环境保护事业更上一层楼。 根据广西资源与环境类研究生的人数统计，各大高校的该类研究生数目基本属于少量人数，达不到大规模的培养状况，所以可以在案例式教学的基础上，结合私塾式教育。进行小班式教学，保证每位同学在课堂上的发言率和观点陈述时间，也可以在案例式教学的同时进行被告原告分类，双方进行模拟案件审判情形。不仅可以加深同学们的课堂印象，夯实理论基础知识，还可以提前带学生进入职业生涯的角色，培养职业素养和法律逻辑思维。 2.2. 实地参与调研 环境与资源保护法是一门特殊的学科，需要长期对实地环境进行记录和观察，以便防止出现环境污染的危机，或对环境污染及时进行防治与改善。因此，对于环境与资源的保护需要理论和实践相紧密结合，并需要定期进行理论和实践的创新，才可以保证资源与环境的有效保护 [ 4 ] 。在广西北部湾地区，有些生态系统和动植物资源都是其他地区不存在的，例如红树林资源、湿地生态系统、稀有重金属污染等等。对于这些特殊环境治理问题，只有通过坚持在实践中进行理论探讨才可能出现创新性保护措施。对于资源与环境法学研究生的培养，因其本科有过一定的学习铺垫，具备一定的理论基础和实践能力，且接受知识能力较高，可以适当的带学生参加一些实地调研或者实地考察的项目，加深对相关理论的理解和认识，提升实际动手能力和分析能力。只有在实践中才能明白理论对时间的指导性意义和时间对于理论的反馈性作用。在实践和理论的相互磨合冲突中，才能提出更科学更适合的创新办法。比如在广西地区，可以针对具有代表性的地区进行调研，比如红树林湿地保护基地、重金属铬污染地等等。经过实地调研，学生在身临其境的感受过大自然的资源环境，会使他们更为深刻的理解资源与环境法学的学科使命，更为积极地调动他们的创新科研和认真学习的主动性。
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user: 3. 综合时事热点，参与科研课题 研究生的创新作品和创新成果是衡量一个研究生的学术水平和实践能力的重要标准，尤其是强调应用性的专业硕士，在实践中运用基础知识提出创新的应对措施或者办法是重要考核内容。如何提升当代法学生的创新能力是各大高校普遍面临的挑战。从资源与环境法学研究生的角度看，需要找准环境资源保护研究生的适当培养途径，做到与时俱进，比如在教学中导师可以结合时事热点进行指点和讲解，导师带领学生参与导师课题项目等。 3.1. 综合时事热点 近期，在河南省一名大学生抓了16只鸟被判有期徒刑刑10年，这一案件又一次将环境保护法推上了公众热议榜，同时也引起了各大高校法学院学生的关注 [ 5 ] 。在广西也不例外，在2015年一年发生了很多关于资源环境污染的案件，崇左市沣桦酒业公司排污超标污染渠黎河；北流市清湾镇新发建材厂擅自改变生产工艺原料，进行非法生产并非法转移偷排化工废液，导致当地91名师生身体不适住院治疗；桂林市灌阳县进行有色金属选矿厂，涉嫌非法炼铟并偷排放高浓度生产废水，造成环境污染。南宁市马山县利侨乡无证非法生产窝点，将废水排入乐玗河，造成严重的环境污染。资源与环境保护这门学科区别于其他专业和学科的最大特点，是不仅需要探讨一系列经久不衰的问题，还需要着重注意一系列前沿热点的问题。从学生角度来说，不仅要掌握教授的理论知识，还需要明白为何类似问题会变成饱受社会关注和争议的资源环境问题 [ 6 ] 。时事热点的背后透露着资源与环境法发展的方向，也预示着未来几年存在的资源与环境保护工作隐患，研究生能够通过课堂的分析与学习，培养出敏感的职业观察，掌握其更深远的意义，无疑是对资源与环境保护类专业的研究生在学校与进入职业生涯的完美接轨。 广西作为重点发展和保护地区，经济的发展带动着部分社会生活水平上升的同时，不可避免的也带来了很大的环境污染问题。上述的案件仅是2015年的部分案件，随着我国整体的发展有了层层新突破新亮点，环境资源法学的教学也应当抛弃传统的板书式教学，充分发挥热点案件的专题讨论课堂形式的优势。在发挥教师与研究生谈话式研讨的积极作用的同时，也提高了研究生思维敏捷度，逻辑严谨性和文字语句表达能力。 3.2. 参与科研课题 锻炼学生独立的思考能力和研究的能力是本科生和研究生的本质区别。在较短的学时内，兼顾大量课程安排的同时要快速得到能力的提升，最有效率的办法就是带学生了解导师的科研研究课题。以课题为载体，结合导师的引导和指点，学生进行实际的探讨和研究。 参加科研课题研究的好处诸多，首先，在研究生进行专题性研究时，研究生因其专业基础知识缺乏学术的积累，对于如何选题、怎样选题、什么样的选题符合自己致力的领域都不清楚，更不知道何种课题有价值研究 [ 7 ] 。由研究生自己摸索选题很浪费宝贵的时间。改善这一情况的最好方式就是导师带领研究生进行课题研究，直接带着研究生参与申报、课题研究，导师提供经验之谈避免了走弯路，节省了时间成本，直接步入学术的研究中。其次，在导师带领的课题中，可以从不同的角度进行指导，有助与横向的把知识进行专题式学习。同时，在课题研究时需要大量的相关知识的书籍和文献，在研究期间可以有意识地多积累相关知识，全面的拓展知识面，提高自己的阅读技巧。最后，研究生经过一系列的选题、申报、研究，深入的了解了研究项目的每一个步骤，整个项目的全过程都体验过，这样，研究生的课题项目能力得到了整体性的提升，日后有合适的项目，便可独立进行科研项目研究。
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user: 4. 补充外延知识，实现电子课堂 目前广西地区环境资源法学的本科课程安排比较单一，一般只包括核心的环境保护法、大气污染防治法、噪声污染防治法、固体废弃物污染防治法、放射物污染防治法、森林法、水法等等。对于研究生来说，继续深造学习这门学科不应当停留在基础知识的重复，与资源与环境保护法像关联的学科外延知识在处理案件的时候运用率也很高，研究生应当在核心知识的为基础的同时，尽量广泛兼顾外延知识的学习。融合多学科知识的环境资源法学会影响研究生对专业理论的认识，提升在培养阶段和今后工作中创新性研究能力 [ 8 ] 。 融入多学科知识，会在培养方案和课程内容的设置中要增厚研究的理论基础。首先，环境资源保护法是社会法，社会学知识保障社会公共利益和基本人权，反映整体社会公民的利益和要求，社会学为资源与环境保护法提供良好的研究途径和工具。其次，生态学是把自然环境规律整合成具体文字类的条文和定义，环境和资源保护法是在生态学的基础上进行具有规范性效力的法律条文 [ 9 ] 。资源与环境保护法与生态学相辅相成，相互推动进步，共同追求环境与生态的和谐。最后，环境与资源保护法作为法律体系中一个学科，与其他部门的法的关系非常密切。民法、民诉、刑法、刑诉、行政法、行政诉讼法等等法律中都有环境与资源保护的相关规范。一个环境与资源保护法案件在处理的过程中往往会与存在民事、刑事或行政法律关系进行融合，进而判定案件。环境保护法案件会以其他案件为载体得以实现保护资源与环境的目的。比如近期广西龙胜发生了一起野生动植物保护的案件，被告杨某等人非法砍伐国家二级保护植物楠木，但最后根据《中华人民共和国刑法》第三百四十四条规定，构成了非法采伐国家重点保护植物罪，被告杨某等人分别被判处有期徒刑。这虽然是一起有关环境资源保护的案件，但是以刑法为载体进行了保护。 随着自媒体时代兴起，教育模式也应当有意趋向多元化，实现线上和线下课堂的结合。相比较于传统的培养模式，已经不能满足资源与环境保护学科协作学习的理念。基于学科的特殊性，进行调研和考察时会特别需要团队协作沟通和记录，这时就需要自媒体工具进行沟通和交流。比如，在调研和考察时期可以进行远程视频沟通，进行实况转播，在结束后可以在自媒体载体进行记录和研发。运用自媒体平台，不仅文件传播速度快且可以大量的永久性保留，还可以同其他老师和学生进行广泛分享与交换信息。智能电子产品已经是现代生活的必需品，不论是学生还是教师，生活中有许多时间都在电子产品上面，将教学运用自媒体平台沟通起来，会在日常生活中抓紧零碎时间进行潜意识学习。这样不仅增添了学习科研的兴趣，而且增加了学习的意识。包括课后作业也可以进行网上平台操作，文字撰写、研究报告等等文体性强的作业在网上平台写好可以进行无痕修改，最后电子邮件一键发送到指定导师邮箱，快捷方便节省资源，导师可以进行网页操作进行修改，清晰明了。线上与线下双管齐下，学生的学习观念也跟着当代科技的进步而更新，无疑是教育模式发展的大趋势。
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user: 5. 结语 广西北部湾地区是中国一块璀璨的自然环境优质地带，经过近几年的发展，广西北部湾地区吸引了不少国内外企业的投资，为经济的发展打开了一扇窗，但经济迅猛的发展的同时，必需要兼顾资源与环境的保护。想要从根本解决经济发展与环境保护的矛盾，对于该地域的环境资源法学的教育是环境保护的保障，虽然目前培养制度与方式还有一些瑕疵，但身为一线教育者我们应尽可能及时发现问题解决问题，不断探索科学的培养方式，为建设美丽广西培养更多的高素质的应用型人才。
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user: 摘 要 采用磁控溅射法在硅基片上生长FePt纳米颗粒薄膜。利用MgO籽层来引发FePt合金薄膜的fct织构，在薄膜中掺入氧化硅来减小其颗粒尺寸。采用X射线衍射仪(XRD)、超导量子干涉仪(SQUID)和透射电镜(TEM)对FePt纳米颗粒进行表征，结果表明制备的样品具有优良的L1 0 相结构，磁滞曲线测量结果表明材料的方形度很好，而且垂直矫顽力高达21 kOe，颗粒大小为8.8 nm。该磁性薄膜非常适合用做下一代高密度磁存储媒质，能大幅度提高磁存储密度。 关键词 :FePt颗粒薄膜，磁控溅射法