DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 大数据背景下对GIS人才的新需求 2.1. 空间大数据特征 大数据时代的到来使全球数据呈现爆发式增长的态势。IDC (Internet Data Center)研究结果显示，全球每18个月新增的数据量是人类有史以来全部数据量的总和 [ 16 ] ，其中与空间位置有关的数据约占80%。空间地理大数据是指带有地理坐标的数据，包括资源、环境、经济和社会等领域的一切带有地理坐标的数据 [ 17 ] 。相对于传统地理数据而言，空间地理大数据主要具有以下五个特征 [ 18 ] ：一是数据来源多，类型复杂。随着科技的发展和自发地理信息的出现，地理空间数据不再单一局限于测绘信息数据，更多地来自大众志愿者所持有的移动传感器，如空间轨迹数据、由网络和移动用户生成的兴趣点数据，以及嵌入于社交媒体(如微博)和地理参考底图(如OpenStreetMap)的位置数据等都可以通过互联网公开访问。数据类型主要包含文本数据、网络数据、时空数据及多维数据等；二是数据体量巨大。随着数据来源的增加，大量TB级以上的数据等待处理；三是产生速度快。与传统测绘大数据相比，众多智能手机APP对空间数据的采集时间频率非常高，会在短时间内产生大量具有时间特性的地理空间数据，即地理时空数据；四是价值密度低。由于数据来源的不专业性，数据的噪音、缺失、不一致性、歧义等会引起信息的不确定性；五是具有海量的价值。大数据使人们以前所未有的维度量化和理解世界，蕴含了巨大的价值，因此大数据的终极目标在于从数据中挖掘出有价值的信息。 从地理大数据的特征可以发现，大数据时代的到来一方面丰富了数字地图制图的数据来源，提供了更丰富的地理信息数据获取方式，另一方面也增加了数据挖掘的难度，如何在海量信息中挖掘出数据的最大价值是目前迫切需要解决的问题。而大数据技术的真正挑战也不在于如何掌握规模巨大的数据量，而在于怎样提高对数据的加工处理能力，对这些海量异构数据进行分析、利用，以挖掘其潜在的关联与规律，实现数据“增值”。因此，在时代背景下对于空间大数据人才的培养产生了新的要求。 2.2. 教学目标的改变 数据可视化是人类洞察数据的内涵、理解数据蕴藏的规律的重要手段 [ 19 ] 。大数据时代中，数据的探索、分析、理解和呈现具有巨大的挑战性，这决定了数据可视化技术将成为大数据时代的显学 [ 20 ] 。在数据科学中，采用“数据、信息、知识、智慧”的基本层次模型描述如何从原始数据到智慧的转化 [ 21 ] 。这个模型同时可以表现大数据可视化的涵义：通过对可视化的感知，使用可视化交互工具进行数据分析，获取知识，并进一步转化为智慧。 根据空间大数据的特点及可视化的涵义，可以将空间可视化课程的人才培养目标从三个方面进行拓展：一是正确处理多源海量的地理大数据；二是对时空数据进行可视化分析；三是面对地理大数据，提高数据价值以提供增值服务。因此，空间数据可视化课程的教学目标旨在将空间大数据与地理信息专业人才培养相结合，提高学生的综合能力。使学生具有数据处理、数据挖掘及数据分析能力，并具有将抽象、复杂的地理现象以可视、易懂、清晰的图形和图像表达的能力，以满足现代社会对地理信息空间大数据应用人才的需求，更好地促进学生就业及进一步深造。根据培养目标，从教学内容表达和教学方法组织两个方面进行优化，激发学生的学习兴趣，培养学生的数据综合处理能力。
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user: 3. 教学内容的拓展 由于传统教学内容涉及大数据的内容较少，因此需要在现有教学内容的基础上，拓展一部分大数据相关内容。本文从空间大数据的概念、获取、处理和地图设计四个方面进行教学内容的拓展。 3.1. 数据概念的新内容 空间数据可视化课程中，数据概念的基础内容主要是空间数据模型与空间数据结构。随着信息技术的飞速增长，人类活动逐渐被记录下来，出租车GPS数据、手机信令数据、社交网络数据等大数据渐渐发挥出重要的作用 [ 22 ] 。这些新型地理数据的概念及基础知识在传统课程中未能涉及，需要在课程中增加相关概念的讲解和介绍(如地理大数据的概念，内容，特点和形式等)，在课堂中引导学生自主发现并列举身边的地理大数据，激发学生自主学习潜力和学习动力。 3.2. 数据获取的新途径 GIS的数据源主要包括图形图像数据、文字符号数据和多媒体数据。空间数据的获取方式主要以数字化和扫描输入达到地图数据、遥感数据、摄影测量数据和属性数据的获取。随着大数据时代的到来，传感网、互联网、物联网及多层耦合网络成为与探索人类活动和事物发展密切相关的时空大数据来源，时刻产生着与时空位置相关的具备丰富语义的海量数据，包含了文本、图像、音频、视频等多种模态。大数据时代下空间数据类型众多，对于数据采集的新技术包括室内地图采集技术、真三维可量测地理信息采集技术、移动终端多源定位技术、互联网蕴含的地理信息采集技术等 [ 23 ] 。因此，需要普及数据挖掘基本理论知识(如简要介绍获取GPS路线数据、各个社交网络数据及手机APP签到数据等数据的方法)，这部分内容增加到课程的拓展内容，引导学生自行查阅相关资料。 3.3. 数据处理的新方法 由于空间数据的复杂多样性，很容易造成数据投影、比例尺、格式、分类标准不一致以及精度不容等问题，导致数据难于使用。因此需要对空间数据进行一定的处理。传统空间数据处理的主要内容是空间数据的坐标变换、结构转换等。由于在地理大数据中大量存在的噪音会导致以样本描述整体的偏差可能性增加，很可能会增加错误发现的风险，或者出现忽略所需发现的问题，导致某些统计工具失效，以致辅助决策发生偏差甚至错误 [ 18 ] 。因此对多源地理大数据进行处理时，需要信息提炼，判断数据真伪，过滤无用信息。在面对地理大数据的处理问题中，课程中需要增加关于数据有效去燥、精化和过滤等方法，这部分内容增加到课程的拓展内容，引导学生自行查阅相关资料。 此外，不同类型的数据也具有不同的处理和可视化方式。课程中需要增加不同类型地理数据(文本、空间数据、图片等)的不同处理和可视化方式。以时空数据为例，时空数据是指带有地理位置与时间标签的数据。传感器与移动终端的迅速普及导致时空数据成为典型的大数据类型。时空数据可视化指借助地图将带有空间位置信息和时间序列的数据进行可视化，典型的方法是流式地图，它是将时间事件流与地图进行了融合的一种表达技术。类似的还有密度图、热力图。通过地图可视化显示事物和现象的空间格局与区域分异及时空动态变化，进而做出分析评价等。这部分内容添加到课程的重点内容中，需要让学生掌握不同类型数据的处理和可视化方法。 3.4. 地图设计的新目的 地图可以作为探求地理学中的科学问题的分析表达工具和交流传输地学研究成果的载体传播工具。大数据时代背景下，如何利用大数据思维来挖掘空间数据的现象本质，提取地图海量数据价值，是所有GIS人才必须要面对的问题。传统GIS的可视化是对地图要素构成的数字地图制图的可视化，基本的可视化方法是二维地图可视化，即地图要素的符号化表达；利用三维可视化技术，可以实现地形的2.5维显示，并可叠加显示地图、遥感影像和三维实体模型 [ 24 ] 。课程中需要增加空间数据分析与挖掘的内容(例如，如何充分挖掘丰富的地图资源数据，提炼其中有效信息，如何利用空间数据分析与挖掘方法更好的提供个性化服务以满足用户不同需求)。这部分内容添加到课程的重点与难点内容中，需要普及数据挖掘的基本知识与方法。 3.5. 实践方式的个性化设计 实习教学作为空间数据可视化课程内容中一个重要的部分，传统的地图学实习教学通常将实验教学穿插安排在某一段理论教学之后，选用CorelDraw、ArcGIS等绘图或制图软件，要求学生按照实验指导书完成专题地图设计并提交实习报告，这样的方式并不能使学生将所学知识与实际案例结合起来。为了培养学生利用空间数据分析与数据挖掘能力，充分挖掘丰富的地图资源数据并提炼有益信息，综合多源数据融合，需要开展个性化实践教学方式。 以“大数据”为中心，创建多维立体实践教学模型。探索基于不同类型(文本、网络、时空数据及多维数据等)、不同学科(地理、环境、土地管理等)、不同方法(图表、静态图形、动态图形等)下的数据可视化分析方法研究；设计个性化地图，实践教学中，通过案例、项目等多种形式，形成以“学生”为主体的任务小组，通过模拟的任务(如城市时空行为研究、交通大数据可视化分析、地理选址等)，学生自己分析问题、解决问题，从而真正掌握所学知识，避免课堂所学知识与实践脱节的情况。以大数据为核心，培养学生综合能力为主的实践教学：学生根据不同的研究目的获取自己所需要的数据，并得到不同的分析结果，培养以数据为中心，掌握统计学、数学及计算机等学科的地理信息应用型人才。
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user: 4. 教学方法的创新 大数据同样推动着高等教育的发展，对教学改革等方面也产生了巨大影响。本文从充分利用网络资源、更改课堂模式和提高教师综合水平三个方面总结了课程教学方法。 4.1. 网上优质资源的充分利用 大型开放式网络课程(MOOC)的发展为学习者提供优质的在线课程资源，并形成了以学生为中心的教学方式。MOOC可以整合全球范围内的教育资源，促进在线课堂与大学课堂的结合。因此教学中需要利用如MOOC等优质的网上学习资源，结合网络在线教育和线下课堂教育，以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣和自主学习潜力，培养学生大数据处理和分析能力。 目前有关于空间数据可视化课程的MOOC主要包括中山大学的《地理信息系统概论》、南京师范大学的《地图学》和加州大学戴维斯分校的《Map Your World With GIS》。对于大数据时代下数据可视化类的课程也有伊利诺伊大学香槟分校的《Data Visualization》和昆士兰科技大学的《Big Data: Data Visualisation》等。通过设立自主学习的内容与目标要求，要求学生以小组为单位通过自主学习MOOC中的部分内容，完成MOOC习题并完成实际应用地图设计。 4.2. 教学模式的新方法 翻转课堂是从美国引进的概念，是近年来教育领域的热点内容。翻转课堂模式主要是老师准备课程内容，由学生自主学习后和老师一起完成实验，并且针对问题进行交流讨论。这种模式可以延长有效学习时间，使课堂教学具有针对性，强化教学效果。 在翻转课堂和MOOC模式下，通过学生提交的作业、实验记录等资料，得到学生学习的过程性数据和效果数据，进而分析挖掘更多的学生学习过程中的数据信息，为学生的个性化学习提供基于大数据的环境支撑。在实践教学环节中，利用翻转课堂的模式，让学生课上进行数据分析与数据挖掘，完成数据的可视化表达。 4.3. 对于授课教师的新要求 教学的与时俱进需要提高教师的“大数据”理论与技术水平。只有存在以大数据研究为核心的教师，才可能培养出适应大数据的人才。目前可视化教学中，教师教学内容基础性较强，但是与专业发展形势结合不够紧密；大数据的引入，一方面，教师作为学生的引领者，加强自身学习，更新知识结构，跟上形势发展；另一方面，可以活跃课堂气氛，与具体应用相结合，使学生跟随时代发展，避免因课程枯燥无味而导致学生上课玩手机的现象。在大数据时代，高校教师在国家政策和学校要求规范下，要不断提高自身的知识推理能力、检索信息的水平和聚合特定知识的能力，能够感知并满足学生的学习需求。
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user: 5. 总结 培养顺应时代的GIS人才需要教师不断改革创新教育培养体系，拓展教学内容，设计合适的教学方法。本文根据空间大数据的特点确定了课程教学目标；从数据的概念、采集、处理、地图设计以及个性化实践教学五个方面拓展了教学内容；并结合MOOC等网络资源和翻转课堂的模式提出新的教学方法，同时对教师提出更高的要求。紧紧围绕社会对大数据人才的需求，结合地理信息科学专业本身的特点，开展基于大数据的空间信息可视化课程教学创新与实践，可为同类型高校相关专业课程体系的探索提供一定的参考。同时，科技的快速发展将会导致更多新事物的产生，教学方式上也要跟上时代，及时探索教学新方法，更新教学内容，与时俱进地引导学生的学习兴趣，以达到教育的真正意义。
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user: 摘 要 区域经济学是应用经济学的重要分支，在我国得到了快速发展。首先从本科教材、教师自身素质、学生重视程度等三个方面分析了地方普通高校在区域经济学教学过程中存在的问题，然后从这些方面针对性地提出了相关政策建议。 关键词 :区域经济学，地方普通高校，教学创新 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 伴随着改革开放，我国取得了举世瞩目的发展成就。从最初的经济特区，到本世纪初的西部大开发、中部崛起与振兴东北老工业基地等战略，再到现在的一带一路、乡村振兴、区域协调发展等战略、长江经济带与粤港澳大湾区建设，这些都有力地推动了区域经济学在我国快速的发展。同时，区域经济学关注区域经济发展、区域经济差异、企业选址与布局等问题，是各级政府与企业决策的理论基础。因此，区域经济学专业就业面宽，对人才的市场需求大。 作为应用经济学的重要分支，我国众多高校开设了区域经济学课程与专业，为我国政府、金融机构、企业等单位培养了大量的专业人才然而其中大部分是“985”、“211”以及教育部直属高校，区域经济学专业在地方普通本科院校并未得到相应的重视。以湖南省为例，没有一所地方普通本科高校招收区域经济学专业本科生(数据来源：中国研究生招生信息)。因此，立足于现实情况，正视地方普通高校区域经济学本科教学中存在的问题，通过合理的教学制度设计来培养和激发学生的学习兴趣，对于提高区域经济学的教学效果，培养区域经济学人才，推动区域经济学学科发展等都具有重要的意义。 教学是人才培养的关键环节，大量学者与一线教师从案例教学法(李健、李刚与王乐 [ 1 ] 、许敏兰 [ 2 ] )、研究性教学(邹建国 [ 3 ] 、丁生喜、殷颂葵与孙立霞 [ 4 ] 、马忻 [ 5 ] 、刘晗 [ 6 ] )等方面进行了讨论。通过对文献的梳理可知，大部分的学者从各个角度对区域经济学的课堂教学进行了深入研究，取得了丰硕的成果。然而课堂教学应该是教与学，教师与学生互动的过程，好的教学方法与理念需要学生的参与和积极配合。地方普通高校在人才培养观念、学生学习能力等方面与重点大学还存在一定差距，因此需要通过科学的制度设计和合理的过程考核方式提高区域经济学的教学效果。
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user: 2. “区域经济学”课程现状及问题分析 (一) 本科教材没有形成统一体系，理论分析与应用不足。 区域经济学是一门较为成熟的学科，我国及国外众多高校与学者对此进行了研究，编著了大量的本科教材。其中国内比较著名的教材有孙久文与叶裕民编著的《区域经济学教程》、郝寿义编著的《区域经济学原理》、魏后凯编著的《现代区域经济学》、安虎生与吴殿廷编著的《区域经济学》等，国外的经典教材包括Hoover， Edgar M.编著的《区域经济学导论》与Roberta Capello编著的《区域经济学》等。这些教材对于区域经济学相关理论的介绍与完善发挥了巨大的作用，培养了大量的区域经济学人才。尽管如此，总体来看这些经典教材也存在如下几个需要改进的方面：首先，由于区域经济学是一门内容非常丰富的学科，也大量汲取了其他学科的相关知识，学科理论体系在不断完善中，并且各个院校与学者的研究兴趣也不尽相同，因此尚未形成一套成熟统一的知识体系。具体反映在各个教材的知识点、章节，甚至理论结构都各不相同，这无疑加大了教师讲授知识的难度，降低了区域经济学科的系统性，让学生“只见树木，不见森林”，不利于区域经济学的教学；其次，某些经典教材过于强调数理推导与模型分析，缺乏对公式推导、建模过程的详细解释与说明，也缺乏对理论的具体应用与案例分析。而大部分普通高校学生学习能力不强，数学基础也较为薄弱，容易导致学生对区域经济学形成晦涩难懂、过于抽象的印象，逐渐产生畏难情绪，失去学习兴趣；另一方面，某些经典教材过于依赖文字说明，缺乏基本的数学推导与图表说明，容易泛泛而谈，没有很好的展现区域经济学的理论深度，也会让学生不知所云，认为区域经济学说服力不足、科学性不强；第三，区域经济学是一门研究“区域经济活动”的科学，而大部分教材都是立足于全国的层面进行案例介绍与分析，没有也很难结合我国各个地区的地方特色进行区域经济学理论的应用与讲解，需要教师因地制宜的进行一定的补充。 (二) 部分教师专业技能欠缺，教学手段过于传统。 与金融学、国际贸易学等热门专业相比，我国区域经济学方向的博士与硕士偏少，因此高校特别是地方普通高校的区域经济学师资力量整体不足。由于经济学的学科性质，很多地方普通高校的区域经济学课程可能是由经济学其他方向的教师承担，这无疑不利于区域经济学的教学效果；同时，部分老师教学手段与方法过于传统，知识过于陈旧，不善于调动学生的积极性与学习自主性；第三，部分教师在课堂教学中只是简单的进行理论推导和模型讲解，没有融合最新的案例进行具体分析，让学生认为区域经济学只是枯燥的数学模型与抽象的理论，很难进行应用。这几点都不利于学生学习兴趣与科研能力的培养，也不利于区域经济学的教学与发展。 (三) 学生对课程的重视程度较低，学习积极性较差。 由于各方面的原因，我国大学生与高中相比学习压力相对较小。特别是地方普通高校在补考、重修等制度的影响下，很多学生放松了对自己的要求，如果没有兴趣的支撑，很难对专业课程进行刻苦钻研。因此面对具备一定逻辑思维能力与数学基础的区域经济学课程学习，很多学生都失去了兴趣，没有拿出相应的时间进行课前预习与课后复习，上课玩手机、睡觉，就算没有听懂也很少向老师提问。某些学生对平时作业或者课程论文都是敷衍了事，甚至出现抄袭等学术不端行为。面临期末考试时，很多学生认为考前突击复习就能通过，就算不及格还可以补考。因此，即使教师采用先进的教学方式，精心备课，如果学生不够重视、不够配合，教学效果也会大打折扣。
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user: 3. “区域经济学”教学创新策略分析 通过以上的问题分析，本文认为可以从如下几个方面对区域经济学教学进行改进与创新。 (一) 适宜的教材激发学生兴趣 好的教材是教学质量的重要保障，对于教师教学与学生学习有重要影响。在选择区域经济学教材时，应该注意以下原则：首先是难易适中原则。难度过高的教材对逻辑思维与数学要求较高，对变量、公式、模型推导过程中的文字解释较少，因此过于抽象，严重打击学生学习区域经济学的兴趣和信心。而过于简单的教材文字内容较多，缺乏必要的数学工具对理论进行阐述与总结，降低了区域经济学的科学性与理论深度，也不利于学生进行深入的学习。因此难度合理的教材应该是将文字说明与公式、图表进行充分的融合，通过详细的文字说明深入浅出的解释变量、方程设置、求解过程的经济学含义，让学生体会到经济学严密的逻辑与对经济现象的归纳解释能力；选择教材的第二个原则是与时俱进，经济学和区域经济学属于社会学科，是对社会热点问题的总结与归纳，因此，好的区域经济学教材应该与时俱进，结合“一带一路、长江经济带、乡村振兴、粤港澳大湾区、京津冀协同发展”等战略与规划，重点讲解区域经济分工与合作、城市群、城乡融合发展等理论知识；第三，区域经济学教师应该立足地方特色与实情，结合相关理论，整理和制作资料对所在区域发展情况与热点问题进行讲解与分析，这对区域经济学教材也是一种很好的补充。 (二) 先进的教学模式提升教师教学水平 “翻转课堂”作为一种先进的教学理念最早由美国人萨尔曼·可汗(Salman Khan)提出，主要是指课前由教师指定或制作一些视频、文档、案例等教学资料，在课堂上以学生为主导，师生通过讨论共同完成理论学习的一种教学方式 [ 7 ] 。“翻转课堂”在美国取得了极大的成功，在我国也得到了越来越多的关注和重视。作为新世纪的教师，可以借鉴这种先进的教学理念。以“中心地理论”教学为例，教师课前可以搜集和整理一些关于城市、商圈、商业网点分布的视频或者地图给学生自主学习，同时引导性的提出几个问题，比如：“城市为什么有大有小？同等级城市之间的距离为什么差不多？大城市之间的距离为什么大于中小城市？中小城市是如何围绕大城市分布的？”，等等。然后在课堂上以小组讨论的方式与学生一起探讨这些问题。这样一来每位学生都可以根据自己的学习进度和思考内容提出相应的问题，课堂整体参与度更高，课堂气氛更活跃，教师也可以根据不同的提问掌握不同学生对知识的理解程度，更加精确的针对个别学生进行解答，从而有的放矢，从整体上提升了学生的学习效率。 (三) 合理的考核制度激发学生学习动力 教材选择不当与教师教学方法陈旧都会降低学生的学习兴趣，同时，地方普通高校学生的学习能力、自律性与重点高校存在一定的差距，再加上补考、清考与重修等制度的存在，部分学生很难全身心的投入区域经济学的学习当中。因此，合理的考核制度是激发学生学习动力的必要条件。首先，各高校要积极响应教育部相关通知，要严格考试纪律、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度 1 ；其次，要加强课堂环节中的过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，具体来看可以采取如表1过程考核办法。 Table 1 Proportion of student achievement assessmen 构成要素 所占比重 成绩说明 平时成绩 10% 由于没有复习或者没有听课而回答不出，扣10分。 作业成绩 30% 同等水平下，单独完成作业的学生成绩高于小组成绩。 小组讨论 30% 根据分工对课程论文的研究过程进行介绍与讨论。 论文成绩 30% 从严谨性、逻辑性、科学性与工作量等角度进行评分。 表1. 学生成绩考核比重 传统意义上的平时成绩包括课前点名，但是某些学生就算没有旷课，大部分时间也只是在课堂上睡觉或者玩手机，给课堂氛围造成了不利影响。因此可以在课前通过提问的方式检验上节课的学习效果，如果学生因为没有复习或者没有听课而回答不出，就视为上节课没有出勤而扣除相应平时成绩，从而学生不得不认真复习和听课；其次，区域经济学的作业应该是研究性、开放式的选题，比如利用“不平衡发展、中心——外围、循环累积因果、增长极、梯度推移”等理论，对家乡发展情况进行分析与提出建议。让学生以小组形式进行分工与讨论，共同完成作业与最终课程论文，培养学生的团队合作意识。同时，鼓励个别优秀和对课程特别感兴趣的学生独立完成作业，并规定同等水平下单独完成作业与论文的学生其成绩高于小组成绩，从而因材施教，进行合理的区分。然而，团队学习容易存在“搭便车”的行为，个别学生可能因为偷懒而仅仅是在作业和最终课程论文上加了一个名字而已，并没有实质性的参与，在一定程度上影响了其他同学的积极性。因此，可以通过过程考核的第三个环节——小组讨论加以鉴别。具体做法是让研究小组上台通过PPT、WORD等相关资料介绍最终课程论文，每位学生按顺序介绍自己所承担的部分，教师通过提问和讨论来考查学生对自己所负责部分的熟练程度，从而分析和评估学生是否存在抄袭和“搭便车”行为；过程考核的最后一个环节是最终课程论文，可以根据选题新颖性、研究过程的科学性、严谨性和逻辑性以及工作量进行评分。根据笔者多年的课堂经验，通过这四个环节进行考核，有效的提高了学生的参与度和积极性，也培养了学生根据区域经济学理论分析问题和解决问题的能力。
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user: 4. 结论 区域经济学是应用经济学的重要分支，然而在地方普通高校中尚未引起足够的重视。本文首先梳理了地方普通高校区域经济学的教学中存在的几点问题。首先是缺乏成熟系统的区域经济学本科教材，现有教材不够统一，并且部分教材数理分析太深，而另一部分教材以表层的文字分析为主；其次，部分教师专业技能欠缺，教学手段过于传统，在一定程度上影响了教学效果；第三，由于大学考核制度的不完善，学生对课程的重视程度较低，学习积极性较差。 根据以上问题，本文提出了如下几点可能的措施：首先，选择教材时要注意难易适中、与时俱进与因地制宜几个原则；其次，可以引入“翻转课堂”等先进的教学理念提升教学效果；第三，学校应该完善考核制度，从源头上提高学生对课程的重视程度。
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user: 摘 要 IDC机房时刻承担着处理海量数据信息的重任，及时发现和处理其中的安全隐患具有十分重要的意义。针对数据中心安全防范意识欠缺、管理工作不到位、违法违规信息顽固存在以及日志信息无迹可寻等安全问题，本文设计并实现了一款IDC安全态势感知系统，实现了对异常设备信息和IP信息的预警以及违法违规信息的统计。首先提出了系统的整体解决方案，对系统的整体架构、逻辑架构、功能模块以及结构单元进行设计，随后描述其各个功能的具体实现方式，最后对系统进行了完备的测试工作，验证了系统的切实可行，现已投入实际应用中。 关键词 :IDC，信息安全，IP检测，关键词过滤，报表统计 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在Internet急速发展的推动下，互联网的服务模式和传播渠道也随之日益丰富起来。更多的企业选择IDC来为自己分担，将网站托管、技术应用等相关的事务全部交给IDC去做，以便于将更多的资源转移到自己具有核心竞争力的业务上 [ 1 ] 。就目前来看，我国整体的IDC产业突飞猛进，网络数据中心在互联网产业链所占的比例也愈发难以忽视，因其管理着海量的业务数据，安全问题逐渐成为了IDC绕不过的难关。然而，根据电信部门实际的统计和调查，在数据中心的对外服务环节还存在着各种问题，例如欠缺防范意识、管理工作仍不到位、违法违规信息顽固存在以及日志信息无迹可寻等缺陷。所以建设一款IDC安全态势感知系统具有实际必要性。
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user: 4. 系统测试 在系统的设计与实现完成之后，需要对系统进行一系列的测试工作，来确保系统的准确性和正确性。本文主要采用的是功能测试，性能测试以及安全性测试。 4.1. 功能测试 利用手工测试的办法对测试用例中的各项主要功能逐个查看，查看是否全部的按钮和链接都已经实现。使用等价类的测试方法，分别输入有效等价类和无效等价类，查看运行结果是否正常。主要测试重点如下。 1) 基础数据的本地管理 包括如基础数据的本地管理、查询和导入核验等相关功能。具体细项如下：IDC经营单位信息的本地添加、IDC业务客户数据的本地添加、IDC业务资源数据的本地添加、IDC经营单位信息的本地修改、IDC业务客户数据的本地修改、IDC业务源数据的本地修改、IDC经营单位信息的本地删除、IDC业务客户数据的本地删除、IDC业务资源数据的本地删除、基础数据的本地导入。 2) 信息安全管理 包括活跃资源监测，违法违规网站管理，违法信息监测、过滤，规则优先级验证等相关功能。具体细项如下：活跃资源监测功能、活跃资源监测记录内容、违法违规网站监测功能、违法违规网站监测记录内容、违法违规网站处置功能、违法违规网站处置记录内容、违法违规网站列表管理、违法信息监测发现功能(IP + 端口)、违法信息监测发现功能(域名)、违法信息监测发现功能(URL)、违法信息监测发现功能(关键词)、违法信息监测记录内容、违法信息过滤处置功能(IP + 端口)、违法信息过滤处置功能(域名)、违法信息过滤处置功能(URL)、违法信息过滤处置功能(关键词)、违法信息过滤记录内容、规则优先级与冲突校验。功能测试项目见表2。 Table 2 Functional test projec 序号 功能名称 功能描述 输入信息 输出信息 测试问题 测试结果 1 登录 用户登录 用户名密码 登陆成功 无 √ 2 退出登录 退出登录状态 退出登录 退出成功 无 √ 3 查看基础信息 查看机房信息 无 机房信息 无 √ 4 查看基础信息 查看设备状态信息 无 设备状态信息 无 √ 5 查看预警信息 查看设备预警信息 无 设备预警信息 无 √ 6 查看预警信息 查看异常IP预警信息 无 异常IP预警信息 无 √ 7 查看报表统计分析 查看异常IP统计表 无 异常IP统计表 无 √ 8 查看报表统计分析 查看违法违规统计表 无 违法违规统计表 无 √ 9 ISMI接口通信 利用ISMI与上级通信 上传指令 上传指令成功 无 √ 10 ISMI接口通信 接收上级指令 无 接收指令成功 无 √ 表2. 功能测试项目 4.2. 性能测试 本次性能测试首先模拟了实际应用中的软硬件环境以及常规的用户操作过程，尽可能地保证测试状态下的系统负荷与实际运行的情况下相同，查看此时的系统运行状态，一般用来参考的参数为响应时间，CPU，内存以及磁盘的占用率等。随后，通过延长单次系统运行时间，增加系统数据处理量等操作，再次查看系统的运行状态，此时参考的参数保持不变，以此来判断系统的可靠性以及性能状态。 主要的性能指标包括：规则容量、规则匹配准确率、数据更新时间、日志查询响应时间、时钟同步、数据备份与恢复等相关指标。 具体细项如下：信息安全规则容量、信息安全规则匹配准确率、信息安全记录查询响应时间、基础数据更新时间、基础数据查询响应时间、基础数据异常监测错漏率、访问日志记录入库时间、访问日志查询响应时间、访问日志记录错漏率、活跃资源监测记录错漏率、时钟同步测试、数据备份与恢复测试。 采用二分逼近法进行IP匹配具有较高的性能优势，在面对百万级的数据量时，匹配时间在0.1~0.9秒之间；即使面对千万级的数据量，匹配时间也可以控制在3.5秒以内，符合系统的性能要求。 当然，匹配时间也根据匹配结果是否成功而变化，所以在测试时，需要考虑各类结果输入测试用例。测试结果见表3。 Table 3 Abnormal IP match test resul 序号 数据来源 数据量(万IP) 耗时(秒) 查询速率(万次/秒) 1 qqzeng-ip.dat 1836.1836 3.213 571.4857143 2 qqzeng-ip.dat 694.06940 1.215 571.250535 3 qqzeng-ip.dat 1672.1672 2.91 574.6279038 4 qqzeng-ip.dat 811.08110 1.42 571.1838732 5 qqzeng-ip.dat 1570.1570 2.728 575.5707478 表3. 异常IP匹配测试结果 Continued 测试环境：CPU i7-7700K + DDRC400 16 G + winlO X64。 4.3. 安全性测试 安全性测试需要验证用户类型是否对应其使用权限，能否访问权限外的信息。测试对象为具备不同用户类型的用户，参考其对应的权限执行操作，不仅要求可以访问权限内的内容，还要求禁止访问其他与权限不对应的信息，在访问系统前对用户身份进行校验来实现访问控制操作。而且，用户在一段时间间隔内不对系统进行任何操作时，应该撤销其登录状态，不能再对系统执行任何操作，并且需要重新登录。安全性测试项目见表4。 Table 4 Safety test projec 序号 操作名称 操作描述 输入信息 输出信息 测试问题 测试结果 1 登录 用户登录 用户名密码 登陆成功 无 √ 2 退出登录 退出登录状态 退出登录 退出成功 无 √ 3 本权限访问 访问本权限内的内容 访问请求 对应内容 无 √ 4 跨权限访问 访问没有权限的内容 访问请求 禁止访问提示 无 √ 5 闲置系统 长时间不对系统执行任何操作 无 登录过期提示 无 √ 6 入侵访问 不执行登录操作访问系统 SQL注入信息 禁止访问提示 无 √ 表4. 安全性测试项目 4.4. 测试结果 1) 软件功能 IDC安全态势感知系统功能需求中的基本功能已经全部实现，有部分功能还可以继续优化，进一步修改和完善。测试结果满足功能要求。 2) 软件安全性 已经从SQL注入、身份验证、用户权限访问以及系统超时身份认证等几个方面对系统进行了安全性和访问控制的测试，测试结果满足安全性需求。 3) 软件容错性 已经从数据库内数据的容错性进行验证，测试了超出规定数据类型的数据输入，超出规定数据范围的数据输入。系统界面的容错性，测试了非正常操作，频繁点击操作，非规定输入操作等。测试结果满足设计需求。 4) 软件性能 根据相应性能的策略完成了IDC安全态势感知系统性能测试。在测试的软件、硬件以及相关的配置环境下，该软件基本已经达到了预期性能指标和设计目标。测试结果满足软件性能要求。
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user: 5. 结束语 目前网络数据安全面临众多威胁，IDC的安全管理任重道远，本文利用Hadoop集成框架，完成各类大数据的流量管理任务，包括设备信息采集，异常IP预警，报表统计分析以及ISMI接口等功能，在数据存储和数据匹配方面加以改进和优化，提高了系统的运行效率。该系统已投入运行，效果良好。
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user: 摘 要 住房保障工程是我国保障和改善民生采取的重大举措。近年来，北京市高度重视保障性住房建设，住房保障政策体系框架不断完善，建设规模持续增长，准入审核机制进一步优化。但是，尚存在一些不足之处，包括住房保障立法仍不完善，供需结构尚不平衡，筹建工作有待优化，资金支持不足，棚户区改造压力较大等。北京市应加快推进住房保障立法，科学平衡保障性住房供需结构，推进货币化保障工作，建立健全保障住房的资金支持体系，加快棚户区改造，全面实现“应保尽保”。 关键词 :北京市，保障性住房，供需结构，货币化，棚改 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 住房问题关乎国计民生，近年来，北京市高度重视保障性住房建设，积极探索住房保障政策体系，构建了较为完善的保障性住房框架体系。本文从分析北京市保障性住房发展总体状况出发，剖析发展中的不足之处，结合发展环境和条件的深刻变化，提出北京市保障性住房的未来发展设想。
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user: 2. 北京市住房保障体系发展概况 2.1. 住房保障政策体系框架不断完善 自2007年北京市出台《中共北京市委、市政府关于贯彻落实<国务院关于解决城市低收入家庭住房困难的若干意见>的实施意见》以来，北京市住房保障部门制定和颁布了各类住房保障管理办法、实施细则等配套文件400余项，初步构建了北京住房保障政策体系和管理制度框架，为规范、有序推进北京市住房保障工作提供了基本制度保障。 近年来，北京市政府进一步对住房保障制度进行修正完善。从2013年4月19日起，北京市统一廉租、经适、限价和公租房“四房”合并申请，保障方式开始由“以售为主”向“以租为主”转变。 2014 年 3 月 10 日 ，北京市住房和城乡建设委员会发布《关于进一步加强廉租住房与公共租赁住房并轨分配及运营管理有关问题的通知》，市、区县政府全额投资建设、收购的廉租住房与公共租赁住房并轨分配及运营管理工作得到进一步规范，实现“三个统一，一个不变”：一是“房源分配统一”，二是“租金标准统一”，三是“退出管理统一”，承租家庭租金不变。并轨后，统一执行公共租赁住房租金标准。租金标准由各产权单位按照北京市公共租赁住房租金标准的相关规定确定并实行动态调整 [ 1 ] 。 此外，实物房屋配租与货币补贴相互配合，既解决了无房户的住房困难问题，又考虑到不同的人群之间分档保障，体现了北京市政府对于被保障人群分层次调控的科学管理原则。 2.2. 保障性住房建设规模持续增长 北京市保障性住房体系由1998年始建至今，已经从以经济适用房为代表的“以售为主”逐渐发展成为以廉租房、公共租赁住房、经济适用房、限价商品房为主体的“租售并举”，再完善修正为以公共租赁住房为主体的“租售并举，以租为主”的供应体系。 从建设计划上来看，2019年北京市保障性住房的建设主要集中在朝阳区(1.81万套)、顺义区(1.71万套)、昌平区(1.4万套)、丰台区(1.29万套)、房山区(1.27万套)和通州区(1.15万套) [ 2 ] 。可见重点建设区域都分布在北京市中心城以外的区域。 2007年以来，北京市全市累计受理各类保障房申请40.6万户，审核通过39.8万户，累计取消资格4.9万户 [ 3 ] 。截至2018年6月底，北京市已启动公租房分配(含市场租房补贴) 1.26万套(户)，其中实物房源约1万套，新增市场租房补贴发放2600户。完成全年政府实事任务分配公租房1.5万套(户)的84% [ 4 ] 。 “十二五”时期，北京市计划建设筹集各类保障性住房100万套，现已基本完成筹集任务，累计供地4148公顷、投资3685亿元。2017年北京市共确立了39个集体土地租赁房项目，在2018年已开工12个项目、房源约1.2万套的基础上，2019年2月底，又有大兴区创业之家、西红门3号地、顺义区牛栏山官志卷、丰台区张郭庄、朝阳区西直河等5个项目实现开工，可提供房源约8000套。3月底朝阳区、大兴区的3个项目实现开工，可提供房源约4000套 [ 5 ] 。 棚户区改造是保障性住房工作中的重点。截至2016年，已累计完成棚改8万余户 [ 6 ] 。棚改项目共138个，占地面积10，096公顷，包括11，500户，其中中心城区共79个项目，占地6792公顷，共6000户 [ 7 ] 。 此外，保障房住宅产业化工作也在稳步推进。北京市拟实现保障房产业化100%全覆盖，目前累计纳入实施产业化计划的保障房项目超2000万平方米 [ 8 ] 。 2.3. 准入审核机制进一步优化 北京市保障性住房申请相关政策主要有四个，分别是2007年发布的《关于印发<北京市城市廉租住房申请、审核、配售管理办法>的通知》(京建住[ 2007 ] 1176号)和《北京市人民政府关于印发北京市廉租住房管理办法的通知》(京政发[ 2007 ] 26号)、2011年发布的《北京市公共租赁住房申请、审核及配租管理办法》(京建法[ 2011 ] 25号)以及2013年发布的《北京市住房和城乡建设委员会关于进一步完善我市保障性住房申请、审核、分配政策有关问题的通知》(京建法[ 2013 ] 5号)，四个文件层层递进，体现了北京市政府在保障性住房审核机制方面的思路和改进。 目前北京市保障性住房的审核分配主要包括四个步骤：其一，申请，符合相关规定的家庭向户口所在地提出申请；其二，初审，街道入户调查，组织评议并提出初步配租意见；其三，复审，区(县)住房保障管理部门组织对申请资料复审，确定配租方案；其四，备案，对于符合条件的，市住房保障部门予以备案。 2015年，北京市住房和城乡建设委员会又相继出台了一系列通知文件，对于保障性住房的分配、物业服务管理、租房补贴申请、审核、发放有关问题做进一步的调整。其中，北京城镇户籍家庭同时具备以下三项条件的，可以申请市场租房补贴：“申请当月前12个月家庭人均月收入不高于2400元；申请家庭成员在本市均无住房；3人及以下家庭总资产净值57万元及以下，4人及以上家庭总资产净值76万元及以下” [ 9 ] 。可以看出，北京市住房保障审核标准已经不仅仅着眼于月收入，而是把家庭总资产作为考量标准，较之以往更加的合理。另外，在对申请人员的初审中，要求“应在民政、公安、税务、社保、不动产登记等部门配合下，对市场租房补贴家庭的婚姻、户籍、人口、住房、收入等情况进行信息比对核查” [ 10 ] 。可见住房保障体系的审核工作已经将多部门联合审核提上日程，审核工作日益精细化、多维化。2016~2017年，北京市针对怀柔区、平谷区、密云区和延庆区的公共租赁住房租金补贴进行规范，除了2015年规定的标准之外，公租房租金补贴面积上限为60平米，分档实行补贴。
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user: 3. 北京市住房保障体系发展中的不足之处 保障性住房是具有惠民性质的住宅性建筑，属于住房供应体系中重要的组成部分，起到保障和改善民生、安定社会、稳定经济金融市场、构建完善住房制度的重要作用。当前北京市已经建立起了较为完善的住房保障体系，但是，在住房保障工程运行的过程中仍然存在一些不足之处。 3.1. 住房保障立法监管方面 虽然北京市住房保障工程一直走在全国前列，但是目前还并没有出台正式的法律文件对其进行规范。当前指导北京市保障性住房运行的仅仅是一些指导性意见和通知类文件。住宅权是人类基本人权，只有建立住宅社会保障的法律支持，才能为居民住宅权的实现提供既可操作又可切实落实的制度保障，才能给人们“安居乐业”的现实要求和美好愿望奠定良好的法律基础 [ 11 ] 。 从实际操作层面上来看，北京市住房保障立法的缺失给住房保障安居工程的开展带来了一些困难，包括住房保障运行体系缺乏有效的约束力、保障对象界限不明晰、对于骗租等行为没有实质性处罚条例等，这些不仅不利于北京市保障性住房实际工作的开展，也不利于住房保障制度向纵深方向发展完善。 3.2. 住房保障供需结构方面 “十二五”时期，北京市住房保障工作的指导思想是全面实现“住有所居”目标，对符合保障条件的申请家庭努力做到“应保尽保”。就目前北京市保障性住房的建设和分配情况来看，住房保障覆盖面已经较为广泛，保障性住房建设总量已经超额完成既定任务，但是，“应保尽保”的意义除了表示供给总量上的供需平衡之外，还应当包括结构上的供需平衡。 2014年9月，北京市十四届人大常委会第十三次会议将北京市住房保障体系中的“配租型保障性住房”改称为“租赁型保障房”，将“配售型保障性住房”改为“合作型保障房”，后又改为“长租型保障房”，基本住房保障主要指租赁型保障房。自此，北京市保障性住房的供给结构更加的明晰化。理论上来讲，住房保障安居工程所覆盖的人群应当包括所有北京市住房困难的常住人口，但是，在实际操作的过程中可以发现，目前北京现行的住房保障制度需要以取得北京户籍作为首要申请条件，这就将非北京户口的人群排除在外，对“非北京户籍、流动人口”等特殊群体的保障基本仍属于真空状态。 此外，虽然在“十三五”期间北京市政府严格控制“城市核心区”人口规模，但是，随着二孩政策的全面放开以及居民收入的普遍上升，北京市保障性住房供需平衡问题将面临新的挑战。除了按照家庭户总财产收入核定多层次的准入门槛之外，保障性住房调整问题、退出问题、城市人口分布问题、职住平衡问题、产业结构升级问题以及交通问题等都将成为调节北京市保障性住房供需结构的难点所在。 3.3. 保障住房筹建方面 目前，国内保障性住房的筹建主要包括六种方式：集中新建、分散配建、定向代建、批量收购、零星收购、园区自建 [ 12 ] 。北京市保障性住房的筹建以新建和配建的形式居多，收购的形式较少，从总量上来看，筹建的速度和规模都呈逐年递增的趋势。但是，从保障性住房的户型设计、施工标准和管理模式上来看，并不统一，2012年，北京市曾出台《关于在保障性住房建设中推进住宅产业化工作任务的通知》，拟在40个项目建设中推行住宅产业化工作，但是，除此之外的众多保障性住房项目并没有纳入保障性住房产业化统筹体系。保障性住房的筹建直接影响保障性政府的分配和后期运营，因此，如果保障性住房的筹建不能实现产业化、规范化，将为今后的住房保障工作带来隐患。 据北京市有关房地产机构统计，2018年，北京新建商品住宅(剔除保障房)共成交23836套 [ 13 ] ，而北京全市二手住宅成交总量逾15.34万套 [ 14 ] 。这说明北京市已经进入存量房时代。北京房地产业协会秘书长陈志分析，北京现在有6亿多平方米的住宅，按照单套100平方米计算，即存量房约600万套，以北京1800万城镇人口、户均3口计算，城镇人口基本达到户均一套房的水平 [ 15 ] 。可见北京市房地产市场上出现了存量房的消化问题与保障性住房的筹建问题并存的现象。目前商品房与保障性住房的独立运作使得房地产市场处于两个阵营孤军作战的情况，商品房市场与保障房体系之间缺乏联动机制，不仅不利于北京市房地产市场的发展和价格的形成，也不利于北京市存量房的消化。 3.4. 资金支持体系方面 构建完善的保障性住房资金支持体系，既关系到《国家新型城镇化规划》中保障性住房建设目标的圆满完成，也关系到新型城镇化发展战略能否顺利推进，以实现“经济可持续发展”和“广大群众住有所居”的双重战略目标。 住房保障体系的构建应当是以政府为主导的运营模式，但是，中央政府财政资金有限，目前发达国家的地方政府越来越多地参与发放住房津贴，例如，英国的便利住房支付计划(DHP)，即旨在让地方政府帮助资金匮乏的租户；美国有把保障性住房融资的责任由中央政府层面下放到各州或省层面的趋势。另外，为减轻政府的财政压力和提高住房保障体系的运作效率，发达国家还会采取各种方式鼓励非盈利机构参与保障性住房的建设和运营。例如，英国的住房协会、住房金融互助会，美国的联邦家庭贷款银行等，美英还在早期成立过非盈利的住房合作社，从不同的角度对住房保障体系予以监管，并提供资金支持。 在我国，政府是住房保障工作的主导，商业银行的资金主要投向棚改项目，其他的保障性住房项目很少获得金融机构的支持，社会资本和各类基金的参与度也较低。各类融资方式的创新在我国保障性住房领域刚刚起步，尚未在全国范围内推广。 3.5. 棚户区改造方面 在住房保障安居工程中，棚户区改造是重中之重，棚户区改造不仅关系居民的切身利益，还肩负着改善民生、缓解社会矛盾、疏解城区人口和优化土地资源配置等新使命。20世纪90年代以来，北京市累计改善了30余万户居民住房条件。2019年北京市棚改项目共138个，占地面积10096公顷，包括11500户，其中，中心城区共79个项目，占地6792公顷，共6000户 [ 16 ] 。 目前，北京市棚户区改造安置工作总体进展平稳，但在资金平衡、控制规划调整、居民搬迁腾退、政策法规调整等领域均面临较大压力。具体来说，北京市棚户区主要面临以下四方面问题：首先，改造所需资金来源渠道单一，主要依靠银行贷款和政府拨款，虽然保障房私募债也有所运用，但是无论是从规模还是从发行频率上来看都不足以与资金需求相匹配。其次，居民搬迁腾退安置问题，一般而言，腾退房屋的居民应当就地安置，但是北京市人口密度大，又加之中心城区房价居高不下，房屋的拆迁和居民的安置往往成为棚户区改造的难点。再次，后续分配过程中的寻租行为问题，棚户区普遍存在流动人口多，家庭收入和受教育程度低、人户分离、权属不清等问题，涉及重建后的分配回购等问题，利益协调难度大，也是保障性住房工作中的难点之一。最后，由于居民在棚户区改造过程中处于弱势群体，话语权较少，对于重建房屋的工程质量的监管往往起不到应有的作用。
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user: 摘 要 本研究采用质性分析方法，探究沉浸文化对大学新生自我主导力发展的影响。研究结果显示：① 沉浸文化中，影响自我主导力发展的因素主要为家庭教养方式和学校教育模式。② 沉浸文化中，家庭及学校的影响以个体是否进入应试教育为分界线，呈现出阶段性的特点。③ 沉浸文化中的社会文化因素通过影响家庭/学校的教育观念而对个体的自我主导力发展产生潜在影响；重要经历体验对个体自我主导力发展的影响具有生动性与直接性，而重要他人的影响主要表现在情感上的补偿性。 关键词 :大学新生，自我主导力，沉浸文化，质性研究 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 研究背景 自我发展是一个人建构社会意义和生活意义的过程(Kegan， 1994)，那么意义建构是如何实现的？在回答这个问题的基础上，产生了许多自我发展的重要理论。以华生为代表的行为主义学派是发展较早的学派，但它主张研究人的行为，对于意义建构并没有太多的关注(费梅苹，2000)。真正开始关注个体积极性以及个人发展的是以罗杰斯、马斯洛等人为代表的人本主义。他们认为人有自由意志，有自我实现的需要，而这种自我实现的需要是驱使个体不断发展的动力(叶浩生，1987)。此后，建构主义的代表人物皮亚杰通过图式、同化、顺应、平衡等概念来说明自我认知发展的过程。在整合皮亚杰和罗杰斯理论的基础上，凯根创立了“新皮亚杰–罗杰斯主义”，即“结构–发展”的理论。他认为个体的发展是一个不断从平衡走向失衡，再从失衡走向平衡的过程(罗伯特·凯根，1999)。文化与个体的认知水平是影响其平衡–失衡的关键因素。文化以“植入”的形式影响着个体，个体以“沉浸”的形式接受着文化。本研究借鉴凯根“沉浸文化”的视角，以其指代个体进入大学前的成长背景，核心维度包括学生个人背景、家庭教育模式(family education)和基础教育背景(precollege experience)。 在“结构–发展”理论的基础上，Baxter Mangold提出了自我发展理论(Magolda， 2008)，认为自我主导力是“存在于个人内部的能够定义自我信念、自我身份以及社交关系的能力”(Magolda & King， 2008)，是自我主导力的发展是成功协商不同视角观点并正确做出复杂的人生决定的必要前提(King & Baxter Magolda， 2005)。 处于成人早期的大学生，在大学这样一个新的环境中要完成复杂的学业，面对不同的教学模式、文化环境，面对着亲密与孤独的发展任务，面对复杂的人际与社会关系等，这些对学生的自我发展提出了挑战。大学生需要自我主导力的发展来促进认知、自我和人际等方面的发展；复杂的学习成果需要内心信念系统的发展，并通过多角度的批判性分析来建构实现。因此，本研究的核心问题是探究沉浸在中国家庭教养模式，基础教育模式、社会文化等环境下成长的中国大陆大一新生，自我主导力是如何受其沉浸文化影响形成的，为学生、家长以及教育相关从业者提供理论以及实证依据。
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user: 2. 研究方法 本研究采用量化与质性研究相结合的混合研究方法。为了探究沉浸文化是如何影响大学新生自我主导力发展的这一问题，研究者首先采用量化手段来广泛收集被试的信息、并依据量表判读个体的自我主导力发展水平。接着，通过对新生的成长经历、个人体验进行深入、细致的访谈，进而归纳出沉浸文化中影响新生自我主导力发展的因素与机制(陈向明，2000)。 2.1. 研究对象 2.1.1. 问卷抽样 本研究采用整群抽样的方法对通过综合评价录取进入西交利物浦大学2016级全体学生(共计212名，其中江苏省135人，广东省77人)进行问卷调查。采用的问卷包括自我主导力问卷(self-authorship survey)以及西交利物浦大学本科生基础信息调查问卷，问卷的有效回收数量为205份，其中江苏省132份，广东省73份，有效回收率为96.7%。 2.1.2. 访谈抽样 在搜集丰富资料的基础上，研究者采用随机抽样的方法，从综合评价的212名学生中抽取12名学生作为访谈对象(访谈对象基本信息见表1)。访谈主要涉及被试个性特征、大学前的基础教育信息、家庭关系与家庭教育信息。访谈结束后，由受过专业训练的研究生对录音资料进行转录，以及文本的核查、校对，以保证转录的准确性。 Table 1 The basic interview information form of freshma 编号 省份 性别 年龄 是否独生子女 家庭所在地类型 父亲文化程度 母亲文化程度 专业大类 自我主导力得分 001 江苏省 女 19 是 县城或县级市 大学或以上 大学或以上 建筑 6.47 002 广东省 女 19 是 地级市 大学或以上 大学或以上 建筑 −0.99 003 广东省 女 19 是 地级市 大学或以上 大学或以上 建筑 −1.61 004 广东省 男 19 是 省会城市 大学或以上 大学或以上 建筑 −2.44 005 江苏省 女 20 是 地级市 大学或以上 高中或中专 数学 5.45 006 江苏省 女 19 是 地级市 大学或以上 大学或以上 数学 7.87 007 广东省 男 19 是 省会城市 大学或以上 大学或以上 数学 −0.94 008 江苏省 男 20 是 省会城市 大学或以上 大学或以上 工商管理 4.50 009 江苏省 女 19 是 地级市 大学或以上 大学或以上 工商管理 5.83 010 广东省 女 20 是 省会城市 大学或以上 大学或以上 工商管理 −0.76 011 广东省 男 20 是 省会城市 大学或以上 大学或以上 建筑 −1.37 012 江苏省 女 19 是 地级市 大学或以上 大学或以上 工商管理 −1.77 表1. 访谈新生基本信息表 2.2. 研究工具 2.2.1. 大学生自我主导力问卷 大学生自我主导力问卷(self-authorship survey)首先由凯根于1982、1994年提出，后由Magolda于2001年进一步完善。该工具主要从四个方面评价自我主导力的发展水平：解决问题的态度(Problem-Solving Orientation)、自主行动的能力(Capacity for Autonomous Action)、意志力(Perceptions of Volitional Competence)及面对挑战时自我调控(Self-Regulation in Challenging Situations)。同时，该工具的信效度被Creamer于2010年进行了验证(Peng & Nisbett， 1999) (Creamer， Magolda， & Yue， 2011)。笔者对该问卷进行了从英文到中文的翻译，并反复校对三次，同时邀请非参与该研究的同行参与审校，基本保证了翻译的准确性和可靠性。 2.2.2. 访谈提纲 访谈提纲主要包括以下几项内容。 家庭关系上：家庭成员关系图、家庭成员的性格以及在家庭扮演的角色等。 家庭教育上：家庭成员的教育观点、高考后选择学校及专业的方式、家庭沟通模式等。 学校教育上：大学前后的教育环境、师生互动情况、学习模式状况、同伴关系状况等。 自我认知上：人际际关系的状态及认知，学习模式的感受、对自我及家庭成员的认知等。 2.2.3. 西交利物浦大学本科生基础信息调查问卷 本研究采用《西交利物浦大学本科生基础信息调查问卷》对学生的基本信息进行收集，本问卷共包括140题，所收集信息主要包括学生及其家庭基本信息、高中学习情况及高考情况、学生个人认知状况及自我评价。 2.3. 研究程序 首先使用《西交利物浦大学本科生基础信息调查问卷》了解学生及其家庭的基本信息；在收集学生基本信息的基础上，应用大学生自我主导力问卷测量学生的SA水平。完成上述程序后，按照拟定好的访谈提纲对学生进行一对一的半结构化访谈，访谈过程全程录音。 访谈结束后，由受过专业训练的研究生对录音资料进行转录，转录结束后再由其他的研究员对转录的文本进行核查、校对，以保证转录的准确性。本研究共完成转录的原始访谈录音资料共12个，共计28.68万余字，单次访谈时间60~90分钟不等。 2.4. 资料分析 本研究采用归纳总结法对访谈文本资料进行整理与分析。研究者依据自我主导力理论框架结合本研究的访谈资料，使用Nvivo11.0软件对每份访谈文本进行编码分析，最终自下而上归纳构建出本研究的理论模型。同时，研究者将访谈资料与学校的教务系统，教学系统，以及心理咨询系统等所提供的数据进行比较，以作为效度的检验资料。编码分析实例(节选)见表2。
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user: 4. 教育建议 4.1. 尊重且有规则的家庭教养方式 本研究显示，忽视型、专制型的家庭教养方式在一定程度上不利于孩子自我主导力发展，这与以往研究结果一致(Baumrind， 1967)。 因此，在家庭教育中，一方面要建立温暖理解的亲子关系，尊重孩子内在的想法，弱化父母等外部权威的力量。另一方面，要注意制定相应的规则，培养孩子的规则意识。在促进孩子独立“自我”发展的同时避免个体过于“自大”。 4.2. 家庭教育要及时进行阶段性调整 步入学龄期，学习成为孩子需要面临的重要问题，父母的“权威”地位随着孩子的成长逐渐受到质疑与挑战。此时，父母不仅需要与孩子更加平等的对话交流。还要学会信任孩子，放手让他承担其学业压力与自我管理的责任，避免一手“包办”。此外，也要注意丰富孩子的人生体验，支持孩子接触更多的新异事物，在对过去经验的调整中培养并且坚定自我内在的声音。 4.3. 家校合作，共同促进学生全面发展 青春期的个体自我意识第二次萌芽，处于想要摆脱服从外部规则，表达自我的声音的阶段。因此，学校应重新审视并改变片面关注学生的成绩的现象，注意给予学生自主安排的时间与空间。在教学中不一味追求学业成绩，在学生的评价体系中不设定单一的客观标准；还要关注学生身心健康，提高个体内在力量。通过开展有针对性的心理健康团体辅导或者职业生涯规划等活动，为学生回答“我是谁”“我想要成为什么样的人”等命题提供探索路径。