DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 管理体系的实践与反馈分析 4.1. 准入制度的建设与校内实践工作开展 根据当代高校学生的特点，针对安全意识淡薄，实验室安全知识缺乏、安全技能缺乏、渴求实验室安全教育的现象，合肥工业大学在实验室安全教育和制度建设方面，采取了多种有力举措，充分调动了学习热情，并吸引了师生的广泛参与。逐步建立了突破单一学校平台的封闭性且被大学生群体的普遍认可的实验室安全教育与实验室准入相结合的体系。 1) 建立实验室安全知识数据库，知识库覆盖面积广，知识全面，试题和视频相结合，为学生建立充分完整的知识网络，针对不同专业学生提供不同的学习内容，提供“一专业一题库”的数据库体系。 2) 建立自己的微信公众号，定期推送有关实验室安全的文章，覆盖实验室安全小知识和实验室安全资讯，让学生随时可学、时时可学，充分利用起平时琐碎时间，为学生提供实验室安全知识的补充。图1是由材料学院学生建立的鸿盾实验室安全微信公众号，定期向学生推送最新的相关资讯和实验室安全讲座、实验室安全知识、实验室开放和准入考试信息。 图1. 鸿盾实验室安全微信公众号 3) 面向全校开设实验室安全公选课，提供选修学分调动学生的积极性，利用课程APP，推送课程小测试，随时了解学生的学习情况，课上课件与视频相结合，提高课程的趣味性，并在课程结束后安排结课考试，对学生的学习质量进行考核。图2是“实验室安全”校级公选课，请经验丰富的老师主讲，很受学生欢迎。 图2. 实验室安全校级公选课界面 4.2. 问卷调查与反馈信息分析 为了持续完善实验室安全教育和制度建设工作，合肥工业大学材料学院积极组织本科学生进行实验室安全创新课题研究，并面向合肥工业大学在校本科生进行有关实验室安全的问卷调查，统计如下： 问卷答题一：您所在的专业是否需要进入实验室学习？ 图3. 问卷答题结果统计一 答题结果分析见图3，有85.88%的学生在大学期间会进入实验室，其中28.24%的学生会经常进入到实验室。高校实验室是高校教师开展科学研究和提供社会服务的必要场所，随着高校办学规模的扩大与高校科研与社会服务职能的增强，实验室建设投资规模的大幅增加，高校实验室的使用频率和使用者的覆盖范围将会继续增大。 问卷答题二：如果有一个网络平台，面向全国高校学生，提供实验室安全教育学习培训资料以及考核平台，对考核合格者发放证书作为实验室准入证明，您支持吗？ 图4. 问卷答题结果统计二 问卷答题三：您支持学校开设一门有关实验室安全教育方面的课程吗？(公选课/网络视频课/试题库) 图5. 问卷答题结果统计三 问题二和三的答题结果分析见图4和图5，有78.82%在校本科生支持学校开设一门有关实验室安全教育方面的课程，其中38.82%的学生希望该类课程以实体课的方式开发；有88.24%学生支持建设一个面向全国高校学生，提供实验室安全教育学习培训资料以及考核的网络平台，并且为对考核合格者发放证书作为实验室准入证明。如此可见，高校学生对于实验室安全课程和建设面向全国的实验室安全准入平台的需求是巨大的。
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user: 5. 结束语 高校实验室已经成为学生学习和生活的重要学习场所，实验室安全关系着学生的安全，实验室安全对学校和社会的稳定也有着重要的意义。合肥工大材料学院从教育教学到实验室准入进行了实践，充分利用现代信息技术，将实验室安全联系到每个人，让每个人学习实验室安全知识不再有障碍，完善线下教学和考核体系，逐步让实验室安全准入变得规范化和平常化。当然，实验室安全教育和管理不是一朝一夕能够完成的任务，需要广大师生的不断探索和实践，以确保每一位在校学生拥有完备的实验室安全知识和实验室安全技能，杜绝任何安全事故的发生，确保在校师生和社会的安全稳定。
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user: 摘 要 鲁西地区发育典型的绿岩带型金矿，在这里，我们以陆壳演化为视角，通过岩石学、地球化学结合金矿床实例讨论研究区绿岩带型金矿成矿期次及其矿源。结果表明，大约(2700~2600 Ma)为绿岩建造时期，可能富含金矿，金矿成矿物质主要来源于新太古代大规模的基性火山活动，TTG岩系的侵入加剧了Au元素的迁移富集，经过区域变质作用，发育的韧性剪切带提供了含矿流体的运移途径，在容矿构造部位形成金矿体。 关键词 :绿岩带，泰山岩群，新太古代，鲁西地区 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 华北克拉通是亚洲最古老的克拉通，是我国面积最大，出露最完整的早前寒武纪稳定陆块，是研究前寒武纪陆壳演化的理想场所 [ 1 ] [ 2 ]，近年来成为地质界的研究热点，对华北克拉通新太古代构造、陆壳演化、岩浆事件及构造机制等主要地质事件通过锆石测年、同位素分析、超级大陆对比等方法进行了多方面的研究 [ 3 ] - [ 8 ]；研究表明华北克拉通的主要地壳演化事件在2.7 Ga年，主要表现为大规模的地壳生长，与全球主要地壳形成的时间一致 [ 9 ]，重大事件则在2.5 Ga (图1)，主要表现为大规模岩浆活动 [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ]。其前寒武纪陆壳生长–稳定化过程具有多阶段，其复杂程度超过了世界上许多克拉通地区 [ 11 ]，由此形成了华北克拉通丰富的矿产资源 [ 14 ]。 图1. 华北克拉通前寒武纪主要地质事件和地壳生长示意图及其全球性的相关性(据Zhai and Santosh， 2013) [ 11 ] 前人的工作多对华北地区绿岩带型金矿矿床类型、矿床特征等进行研究，诸如鲁西绿岩带型金矿床特征 [ 15 ] [ 16 ]；鲁西金矿类型研究 [ 17 ] [ 18 ]；鲁西绿岩带型金矿源层讨论 [ 19 ] 等，而有关鲁西地区绿岩带型金矿的控矿因素、成矿期次以及矿源的研究则较少。因此，本文以陆壳演化为视角结合鲁西地区绿岩带型金矿矿源层泰山岩群雁翎关组进行研究，并以矿床实例来探讨鲁西地区绿岩带型金矿成矿期次及矿源，以进一步指导勘探。 从全球而言，不同学者对多地绿岩带年代学、岩石学、与金矿的关系等方面进行了研究，EG Nisbet (1987) [ 20 ] 对津巴布韦来自贝林圭绿岩带的2.7 Ga科马提岩进行了研究；J Ayer (2002) [ 21 ] 基于U-Pb年代学对南非阿伯蒂比绿岩带演化进行了研究；PHGM Dirks (2013) [ 22 ] 对南非巴伯顿绿岩带的应力分析进行了研究；对于西澳大利亚东部金矿田新太古代绿岩带的岩层也进行了研究(CP Swager， 1997) [ 23 ]。以上众多学者对不同地区绿岩带型金矿的研究为本次研究提供了良好的思路。
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user: 2. 鲁西绿岩带地质特征 鲁西地块泛指郯庐断裂带以西地区，位于华北克拉通东部，是我国发育绿岩带的典型地区(图2)。华北克拉通是我国最古老的陆块，经历了原始陆核发生，克拉通基底形成，再到中生代的克拉通化多个演化阶段，并形成众多金成矿区 [ 24 ]。近年以来，众多学者对鲁西地区早前寒武纪地质研究以及所处的华北克拉通形成演化及其与金矿成矿作用的关系和鲁西绿岩带金矿进行了较多研究 [ 11 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 25 ] - [ 33 ]。 图2. 华北克拉通构造格架、绿岩带分布图(据Zhao et al.， 2005；阳琼艳，2016修改) [ 13 ] [ 34 ] 绿岩带指主要形成于太古宙的表壳岩系。鲁西地区表壳岩见图(图3)，鲁西绿岩带型金矿成矿物质的主要来源为泰山岩群 [ 17 ]。泰山岩群自下而上划分为孟家屯岩组、雁翎关组、山草峪组、柳杭组，总厚度大于4000 m [ 35 ] [ 36 ]，主要分布于鲁西隆起区中部的泰山、新浦山、蒙山3个次级凸起构造单元中。 研究区位于郯庐断裂带西侧，处于华北地台鲁西地块的鲁中隆起区，其中泰山、新甫山、蒙山三个凸起以早前寒武纪侵入岩为主，泰山岩群呈孤岛状残留，这在全球克拉通表壳岩上也属于仅有的表现状态。 鲁西绿岩带发育典型的科马提岩，并显示完整的超基性岩(U)–基性火山岩(B)–碎屑沉积岩(S)，三位一体旋回性组合 [ 19 ]。鲁西绿岩带形成时间约在2750~2540 Ma，地质年代为新太古代 [ 36 ] [ 38 ]。 图3. 鲁西地区太古宙表壳岩分布图(据曹国权，1996；王伟等，2016) [ 29 ] [ 37 ]
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user: 3. 表壳岩特征 以泰山岩群为代表的表壳岩系是鲁西新太古代早期−2.7 Ga和晚期−2.5 Ga两次火山–沉积作用的产物 [ 37 ]。 泰山岩群中存在高金背景层位，具有较丰富的金成矿物质来源。其中雁翎关组以斜长角闪岩为主，次为角闪变粒岩。雁翎关组的下部为厚层超镁铁质岩和具有变余鬣刺结构的科马提岩残余，是华北克拉通绿岩带特有的标志。旋回性在绿岩带中普遍存在，特别是雁翎关组下部发育科马提岩，组成由超基性火山岩-基性火山岩以及上部沉积岩系的三位一体岩石组合的旋回性，在泰山岩群中比较典型，作为本文的主要分析对象。 雁翎关岩组由斜长角闪岩、透闪石–阳起石片岩和一些变粒岩组成，原岩为超镁铁质–镁铁质熔岩，在新泰市北雁翎关村一带出露，宽度约−1.2 km (图4)。代表了两个基性和超基性火山岩结构的喷发旋回。 图4. 鲁西雁翎关地区地质简图(据Wan等(2012)修改) [ 39 ]
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user: 4. 矿床特征 鲁西地区绿岩带泛指郯庐断裂带以西的泰山岩群，自20世纪60年代开始对其进行系统研究，绿岩带型金矿是鲁西地区主要金矿类型之一。其发育在鲁西地块的花岗–绿岩内 [ 40 ]，遭到中低级变质相系角闪岩相–绿片岩相变质。 岳庄金矿区位于蒙山凸起北部，产于鲁西地区泰山岩群雁翎关组中(图5)，岩性为斜长角闪岩为主夹变粒岩、片岩等，原岩为基性火山岩及海相沉积岩。含金背景值较高。 图5. 新泰市岳庄金矿区地质图(据王虹等2005修改) [ 16 ] 矿化带产于蒙山韧性剪切带北段，矿体多呈脉状，走向北西–近南北，倾角40˚~78˚，最长矿体280 m，短的数十米，矿石类型为黄铁矿化构造蚀变岩，滑石透闪片岩和石英脉。最高品位3.63 × 10 −6 ，最小值为1.00 × 10 −6 ，平均值1.71 × 10 −6 ，品位变化系数44%。矿体围岩为奥长花岗岩和雁翎关组二段角闪石岩、透闪片岩。 矿石结构为花岗结构、交代结构等，矿石构造有碎裂状构造、片状构造、浸染状构造等。根据宏观、微观观测，矿石矿物成分由金属矿物、非金属矿物组成，其中金属矿物主要有黄铁矿、黄铜矿、磁铁矿等；非金属矿物主要有石英、绢云母、长石、透闪石、阳起石及少量黑云母等；自然金主要为粒状、少数呈树枝状、板状等。矿石交代与围岩蚀变主要有硅化、黄铁矿化、绢云母化等。岳庄矿区岩样元素地球化学数据见表(表1)。 Table 1 Statistics of geochemical parameters of each element in the rock sampl 类别 岩石名称 Au ×(10) −9 Ag ×(10) −9 Pb ×(10) −9 Zn × (10) −9 样品数 X ¯ S Cv X ¯ S Cv X ¯ S Cv X ¯ S Cv 太古代变质岩 黑云斜长片麻岩 3.4 1.6 0.5 34.9 4.8 0.14 5.2 2.2 0.4 35.2 33.3 0.9 7 角闪石、斜长角闪岩 17.8 16.4 0.9 54.0 22.7 0.4 4.6 3.1 0.71 84.3 107.6 0.6 6 岩浆岩 石英脉 2.8 1.1 0.4 69.8 52.1 0.8 30.5 34.7 1.1 22.6 10.4 0.6 4 燕山期侵入岩 花岗斑岩 4.9 2.1 0.4 215 314.7 1.46 4.8 3.0 0.6 10.6 7.8 0.7 4 闪长玢岩 4.7 2.1 0.5 48.0 25.0 0.5 8.9 11.4 1.3 38.0 33.0 0.9 11 接触蚀变带 蚀变岩 21.7 11.0 0.5 94.5 103.4 1.09 10.9 13.4 1.2 50.0 23.8 0.5 6 断裂带 碎裂岩、断层角砾岩、糜棱岩 110.9 71.3 0.6 63.8 16.0 0.25 10.2 3.2 0.31 140.0 57.5 0.41 5 表1. 岩样中各元素地球化学参数统计表 X ¯ ：平均值，S：离差，Cv：变异系数，N：样品个数。 表1来源：山东省新泰市岳家庄工区金矿物化探普查成果报告。 通过表1可以看出，断裂破碎带内碎裂岩的金含量最高，平均含量达110.5 × 10 −9 ，因此可以揭示断裂构造对该区金矿的富集具有重要作用。
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user: 5. 讨论 关于鲁西地区新太古代侵入岩的类型和时代前人做过很多工作 [ 41 ] [ 42 ]。例如王新社等(1999) [ 43 ] 通过研究泰山地区前寒武纪韧性剪切带，提出晚太古代末泰山地区存在地壳增厚的论点。 新太古代早期2.8~2.7 Ga是鲁西地壳增生的一个主要时期，出现了大量同时代的TTG [ 26 ] [ 44 ]，(Trondhjemite，奥长花岗岩；Tonalite，英云闪长岩；Granodiorite，花岗闪长岩)，与北美，南非等克拉通大规模绿岩带发育时间一致，是全球性陆壳生长事件。 从鲁西长英质侵入岩的年龄分布图上看，在钙碱性火山岩系出现之前(>2.53 Ga)，长英质侵入岩以TTG为主，而后与深熔作用发生的同时出现大量壳熔二长钾质花岗岩(2.52~2.50 Ga) (图6)，早期钠质岩浆作用(TTG)在2.53~2.52 Ga转变为晚期相对富集的花岗岩浆作用 [ 37 ]。揭示鲁西地区新太古代经过了多期构造–岩浆事件(表2)。 图6. 鲁西新太古代晚期长英质侵入岩年龄分布图(王伟等2016) [ 37 ] Table 2 Neoarchean structure-magma evolution in western Shandon 时代 岩浆活动期次 主要岩类 变质变形 构造层次 同位素年代/Ma 新太古代晚期 傲徕山期 片麻状二长花岗岩 变形变质，具有明显片麻理 中地壳 锆石U-Pb：2560 (Jahn et al.， 1988)， 2514， 2469 [ 30 ] 新甫山期 TTG 条带状构造 中、下地壳 锆石U-Pb：2555 (Jahn et al.， 1988)， 2542; 2534 [ 30 ] 泰山期 绿岩 鬣刺构造 裂谷型海槽 Sm-Nd: 2684， 2684.9 [ 45 ] 新太古代早期 望府山期 灰色片麻岩 片麻理发育 中、下地壳 Sm-Nd：2826 (庄育勋等，1997) [ 30 ] 锆石U-Pb：2714， 2685 [ 30 ] 表2. 鲁西地区新太古代构造–岩浆演化(侯贵廷等2004修改) [ 40 ] 新太古代早期鲁西地区形成了表壳岩(2900~2700 Ma)，即高级角闪岩相陆壳岩石 [ 40 ]，约2800 Ma鲁西地区裂谷盆地形成，随着海盆的扩张与消亡到岛弧的形成于消亡，火山喷发–沉积作用形成了绿岩带原岩。 新太古代晚期绿岩形成时期(2700~2600 Ma)，在早期表壳岩基础上，在区域拉张的环境下。形成了北西向的裂谷型海槽 [ 29 ] [ 37 ] [ 40 ]，而裂谷相绿岩带往往富含金矿 [ 46 ]。揭示该时期为与岛弧背景类似的构造环境，经过区域变质作用，发育了绿岩建造。 约2600~2500 Ma，随着地幔物质上涌，发育大量TTG类侵入岩，陆壳开始增生。随着与陆壳发生重熔、改造，陆壳更加成熟。在鲁西出现的钙碱性火山岩 [ 37 ]，揭示这一阶段大陆地壳开始发生水平运动。 鲁西绿岩经历了多期次区域变质作用和构造变形、岩浆侵入作用的改造，变质程度达低角闪岩相。本区花岗绿岩带在逐步被抬升回返大陆过程中，遭受多期变质变形，促使金的活化迁移，绿片岩相变质作用(退化变质)则是金等成矿元素富集的主要因素之一。雁翎关岩带中的科马提岩含金初始丰度为2.37 × 10 −9 ~5.99 × 10 −9 [ 47 ]，推测火山喷发沉积物可能就是富含金的初始矿源层。 岳庄金矿新太古代泰山岩群遭受多期变质变形改造，发育各种线状构造及韧性剪切带，其展布方向为北西向，韧性剪切带与后期脆性断裂叠加部位、糜棱岩发育部位，有利于金矿化体形成。 绿岩带金矿源层 [ 19 ]，中的金质来源于绿岩带旋回性建造过程中的海底火山喷发和间歇期的喷流活动，火山喷流产生大量热液和CO 2 ，H 2 S，HCL，SO 2 等气体 [ 48 ] [ 49 ] 与海水混合在海底形成酸性热卤水，受喷流作用和火山岩的加热作用，热卤水的温度较高，一般可达200℃~400℃ [ 50 ] [ 51 ]，沿运输通道进一步运移，形成富金岩系。而TTG岩系侵入以及多期次的区域变质作用，特别是发育的大量韧性剪切带，其强烈的动力变质作用有利于Au元素的进一步活化、富集。
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user: 6. 结论 1) 对鲁西地区新太古代早期、晚期表壳岩进行了分析，加深了对绿岩建造的认识，使我们认识到裂谷相绿岩带往往富含金矿，特别是在约2600~2500 Ma，大量TTG类侵入岩的加入，加剧了该时期Au元素的富集。 2) 结合矿床实例，我们可以看到，大量韧性剪切带的发育为Au元素的运移和富集提供了良好的可容部位，此可作为找矿标志。 3) 鲁西地区绿岩带型金矿近年来有了不同程度的研究，该文对于该地区下一步找矿方向会提供一些参考意义，更为科学的成矿模式可能还需要进一步工作，本文旨在抛砖引玉。
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user: 摘 要 禾库地区位于湘西花垣铅锌矿田外围西南侧，铅锌均赋存于寒武系清虚洞组地层中，以研究区中部的麻栗场断裂为界，西侧矿化产于清虚洞组中段的藻灰岩和上段的砂屑灰岩中，东侧矿化主要产于清虚洞组上段的白云岩中。区内矿体以透镜状为主，顺层分布，连续性较差。西侧矿化以闪锌矿为主，东侧矿化以方铅矿为主。围岩蚀变包括方解石化、硅化、白云石化等。通过与鄂西–湘西–黔东地区同类型铅锌矿对比，认为研究区矿化形成于加里东期。主要控矿因素为北东向断裂构造，次为清虚洞组地层层间破碎带。 关键词 :铅锌矿，地质特征，成矿规律，禾库地区 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 湘西北地区处于湘西–鄂西铅锌成矿带西南段，近年来找矿工作进展较大，陆续发现了杨家寨、大脑坡及清水塘等大型–超大型铅锌矿床，有望成为世界级铅锌资源基地 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。这些矿床大多集中在花垣铅锌矿田范围内，在矿田外围勘查工作进展缓慢，并未取得大的突破。禾库地区位于花垣铅锌矿田南侧外围，是近几年的重点勘查工作区。该区已有的研究工作较少，主要包括水系沉积物地球化学调查 [ 4 ] 和岩相古地理研究 [ 5 ] 两个方面。本文以禾库地区铅锌矿为研究对象，在细致的野外地质调查工作基础上，系统总结了研究区铅锌矿地质特征，进而总结其成矿规律和找矿标志，旨在对该区找矿突破有所助力。
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user: 2. 区域地质背景 禾库地区位于花垣铅锌矿田南侧外围，大地构造位置处于扬子地块东南缘、雪峰构造带北西缘。地层分区上隶属于扬子区和江南区的过渡地带。区域内出露地层主要有青白口系、南华系、震旦系、寒武系、奥陶系及少量第四系，其中以寒武系发育最为完整，分布最广泛(图1)，且寒武纪第二世~芙蓉世地层以麻栗场断裂为界划分为北西、南东两个地层分区(表1)。无岩浆岩和深变质岩，地质构造以断裂为主，以北北东–北东走向逆断裂较发育，多倾向南东，少部分倾向南东东。褶皱简单，走向北东，多为直立水平开阔褶皱。 Table 1 Division of the Cambrian strata in Heku are 地质年代 岩石地层单位 纪 世 北西区 南东区 寒武纪 芙蓉世 娄山关组(Є 3−4 l) 娄山关组(Є 4 l ) 比条组 车夫组 上段(Є 3−4 c 3 ) 中段(Є 3−4 c 2 ) 第三世 下段(Є 3−4 c 1 ) 高台组(Є 3 g ) 敖溪组(Є 3 a ) 第二世 清虚洞组 上段(Є 2 q 3 ) 清虚洞组 上段(Є 2 q 3 ) 中段(Є 2 q 2 ) 中段(Є 2 q 2 ) 下段(Є 2 q 1 ) 下段(Є 2 q 1 ) 石牌组(Є 2 s) 石牌组(Є 2 s) 纽芬兰世 牛蹄塘组上段(Є 1 n 2 ) 牛蹄塘组下段(Є 1 n 1 ) 表1. 禾库地区寒武纪地层划分
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user: 3. 典型矿床(点)地质特征 本次研究重点调研的铅锌矿床(点)分别为：麻栗场断裂西侧的石花铅锌矿点、杉木冲铅锌矿点、水源寨铅锌矿床及嗅脑铅锌矿床，主要赋矿层位为清虚洞组中段(Є 2 q 2 )的藻灰岩，其次为清虚洞组上段(Є 2 q 3 )的砂屑灰岩、云质灰岩；麻栗场断裂东侧的排龙铅锌矿点、小哨铅矿点、小卡铅矿点及红岩锌矿点，前三者赋矿层位为清虚洞组上段(Є 2 q 3 )的白云岩，红岩矿点赋矿层位为敖溪组(Є 3 a)白云岩。选取了代表性矿床(点)描述其地质特征，具体如下： 图1. 湖南禾库地区地质简图 3.1. 嗅脑铅锌矿床 位于水田坝–野牛塘背斜南东翼，水源–粑粑寨断裂与吉卫–盘石断裂之间，两条断裂均为NE走向。区内次级断层、节理、裂隙及挤压、扭曲、层间剥离等构造均很发育，并常为矿化富集之良好容矿构造。含矿层主要为清虚洞组中段(Є 2 q 2 )厚层藻灰岩，其次为清虚洞组上段(Є 2 q 3 )砂屑灰岩及云质灰岩。矿化带呈似层状顺层产出，长大于1000 m，宽为30~40 m，厚度一般为14 m。结合野外观察以及前人采矿痕迹可知，矿体主要为透镜状、囊状等，大小不一，整体呈顺层分布(图2(a))，连续性较好，次为脉状(图2(b))。主矿体走向北东，倾向北西，倾角19˚~21˚，平均厚3.88 m，最多可达6层。 图2. 嗅脑铅锌矿床矿体特征 矿石矿物以闪锌矿为主，少量方铅矿，脉石矿物主要为方解石，次为白云石。平均品位Pb为0.26%；Zn为2.71%。矿石具碎裂结构(图3(a))、自形–半自形粒状结构(图3(b))、交代结构(图3(c))、包含结构(图3(c))等。矿石构造以花斑状(图3(d))、斑脉状(图3(e))为主，次为细脉状(图3(f))。围岩蚀变主要为方解石化和白云石化，少量硅化，具弱褪色化。 图3. 嗅脑铅锌矿床矿石组构特征 3.2. 小哨铅矿点 该矿点为新发现铅矿点，位于工作区北东部排龙村一带，分布于麻栗场断层SE盘，雅酉–排龙背斜南东翼。见铅锌矿(化)体顺层状产于清虚洞组上段(Є 2 q 3 )下部深灰色薄厚层纹层状砂屑白云岩中。在董哨村附近见一探槽(图4(a))，从山脚向山顶延伸，白云岩中见透镜状破碎带顺层分布，由细网脉状白云石胶结白云岩角砾，角砾大小3~5 mm，呈次棱角状–次圆状，角砾具可拼贴性，具明显热液成矿特征。方铅矿呈稀疏浸染状分布，粒径3~8 mm，多分布于白云石脉中或其边部，矿化部位围岩较为坚硬，具弱硅化，褐铁矿化及溶蚀孔洞较为发育(图4(b))。矿(化)体走向北东，倾向南东，倾角约18˚，呈似层状产出。沿矿化体北东方向大本村西侧见一老硐，硐壁见有浸染状方铅矿分布在顺层破碎带中(图4(c))。破碎带内角砾为白云岩，呈棱角状，具可拼贴性，大小0.5 × 2 cm~5 × 8 cm，胶结物为白云石呈网脉状，方铅矿化即产于白云石中(图4(d))。综上所述，小哨矿点矿体呈透镜状顺层分布，走向北东，倾向南东，倾角9˚~12˚，长100~300 m，厚1~2 m。矿化以方铅矿为主，Pb品位为0.96%~3.14%，次为闪锌矿，均呈浸染状分布于白云石中或其边缘。矿石具它形粒状结构、交代残余状结构，浸染状、网脉状、角砾状构造(图4(b)、图4(d))。围岩蚀变主要为白云石化及少量硅化(图4(b)、图4(d))。 图4. 小哨铅矿点矿化特征 3.3. 红岩锌矿点 本点位于麻栗场断裂SE盘，分布于雅酉–排龙背斜南东翼。含矿层为敖溪组上部(Є 3 a)砂屑云岩(图5(f))。见两处矿化露头，矿化以深色闪锌矿为主，产于不规则白云石斑块(图5(a)、图5(b))或网脉状白云石(图5(d)、图5(e))中，矿化部位围岩多较为破碎。根据两处矿化露头推测，红岩矿点矿体呈透镜状顺层产出，连续性差，走向北东，倾向南东，倾角约10˚~16˚，长约200 m，厚1~3 m，Zn品位为1.21%~2.64%。矿化以闪锌矿为主，矿石具浸染状、网脉状、角砾状构造(图5(a)、图5(b)、图5(d)、图5(e))。围岩蚀变为白云石化、弱硅化。 图5. 红岩锌矿点矿化特征
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user: 4. 成矿规律 4.1. 时间分布规律 前人对湘西–鄂西–黔东地区产于碳酸盐岩地层中的铅锌矿做过定年工作(表2)，结果表明赋存于震旦系陡山沱组白云岩中的铅锌矿成矿年龄约为506~490 Ma；赋存于震旦系灯影组白云岩中的铅锌矿成矿年龄约为410 Ma；赋存于寒武系清虚洞组藻灰岩中的铅锌矿成矿年龄约为483~466 Ma和422~410 Ma；赋存于寒武系敖溪组白云岩中的铅锌矿成矿年龄约为480~470 Ma；赋存于奥陶系南津关组白云岩中的铅锌矿成矿年龄约为372~379 Ma。不同赋矿层位铅锌矿成矿年龄存在差异，说明区域成矿作用具有多期，但所有成矿年龄均小于赋矿地层年龄，矿床为后生成因，与MVT矿床相似。 加里东运动是湘西、黔东地区一次重要的成矿事件，本次统计的铅锌矿床形成年龄均为加里东期。其中清虚洞组中的铅锌矿可能存在两阶段成矿(483~466 Ma和422~410 Ma)，敖溪组中的铅锌矿成矿年龄(480~470 Ma)与清虚洞组早阶段成矿年龄一致。因此推测，禾库地区麻栗场断裂两侧的铅锌矿均形成与加里东期，不同矿床(点)成矿年龄可能存在差异。 4.2. 空间分布规律 研究区内铅锌矿床(点)的分布是受地层层位和构造作用共同控制的结果。麻栗场断裂西侧矿化以锌为主，次为铅。垂向上，矿体主要产于清虚洞组中段的藻灰岩中，矿化多产于溶蚀孔洞和裂隙发育部位。平面上，矿床(点)均位于清虚洞组藻灰岩出露部位，矿床的分布与藻灰岩的展布方向以及断裂走向均一致，呈北东方向，这是由于藻灰岩的分布受同生断裂的控制，同生断裂在成矿期又有可能为导矿构造。麻栗场断裂东侧产于清虚洞组上段白云岩中的铅锌矿床(点)紧邻麻栗场断裂分布，呈北东向展布，这是因为清虚洞期麻栗场断裂东侧为台地前缘斜坡相，并未沉积形成藻灰岩，而是沉积了一套纹层状含砂屑细–泥晶白云岩，受力易形成层间破碎成为矿质沉淀的有利场所，在此过程中，麻栗场断裂起到了沟通深部地层的作用，是流体由下至上运移的通道，具体配矿构造可能还包含其次级构造。 Table 2 Metallogenic age of Pb-Zn deposits in carbonate rocks in western Hubei-western Hunan-eastern Guizhou are 地区 矿床 围岩 矿体形态 测试矿物及方法 年龄/Ma 数据来源 鄂西 冰洞山 震旦系下统陡山沱组白云岩 似层状 闪锌矿Rb-Sr法 506 ± 14 [ 6 ] 闪锌矿Rb-Sr法 509 ± 18 [ 7 ] 凹子岗 震旦系上统灯影组白云岩 似层状 闪锌矿Rb-Sr法 409.6 ± 9.7 [ 6 ] 闪锌矿Rb-Sr法 409 ± 26 [ 7 ] 湘西 升天坪 震旦系下统陡山沱组白云岩 似层状 / 490~494 [ 6 ] 柔先山 寒武系下统清虚洞组藻灰岩 似层状、脉状 闪锌矿Rb-Sr法 415 ± 6 [ 8 ] 狮子山 寒武系下统清虚洞组藻灰岩 似层状、脉状 闪锌矿Rb-Sr法 410 ± 12 [ 6 ] 茶田 寒武系中统敖溪组白云岩 似层状、透镜状 / 462~473 [ 6 ] 闪锌矿Rb-Sr法 486 ± 5.8 [ 7 ] 打狗洞 寒武系中统敖溪组白云岩 似层状、透镜状 闪锌矿Rb-Sr法 489.6 ± 5.9 [ 9 ] 唐家寨 奥陶系下统南津关组硅化灰岩 似层状、透镜状 / 379 [ 6 ] 江家垭 奥陶系下统南津关组砂屑灰岩 似层状、脉状 石英Rb-Sr法 372 ± 9.8 [ 10 ] 起车 奥陶系下统南津关组灰岩 似层状 铅模式年龄 397~423 [ 11 ] 黔东 卜口场 寒武系下统清虚洞组藻灰岩 似层状、透镜状 闪锌矿Rb-Sr法 466 ± 13 [ 12 ] 483 ± 9 [ 12 ] 方解石Sm-Nd法 422 ± 48 [ 12 ] 牛角塘 寒武系下统清虚洞组含藻白云岩 似层状、透镜状 铅模式年龄 433~510 [ 13 ] 表2. 鄂西–湘西–黔东地区碳酸盐岩中铅锌矿成矿时代统计表
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user: 5. 找矿标志 找矿标志是指在找矿过程中，能直接或间接指示矿产存在或可能存在的一种找矿方法。通过对禾库地区铅锌矿床(点)细致的野外调研，总结了其找矿标志。 1) 岩相、岩性标志 在麻栗场断裂西侧，早寒武世晚期碳酸盐台地边缘滩—藻礁相是找矿最重要的岩相带，藻礁亚相是主要的控矿岩相，其规模大小通常与矿化富集呈正相关关系。藻灰岩则是主要的控矿岩性微相，因此，藻灰岩发育地带是找矿主要的岩相岩性标志。在麻栗场断裂东侧，中寒武世早期的台前斜坡相是控矿相带，因此，具“角砾化”的变形纹理粉–细晶白云岩是对找矿最有利的岩性标志。 2) 构造标志 研究区内北东向深大断裂沉积期控制了岩相的分布，成矿期为含矿流体由深部向浅部运移，提供了通道。因此，北东向断裂发育的地区，是找矿的有利地带。北东向、近南北向断裂及其次级断层，为研究区铅锌矿床的配矿(或散矿)构造，与矿体的产出部位关系密切。赋矿岩层内部裂隙系统或“角砾化”发育部位，是矿化富集最有利的构造部位。 3) 围岩蚀变标志 研究区围岩蚀变类型主要为方解石化和白云石化，次为黄铁矿化，少量硅化，弱褪色化，偶见重晶石化。方解石化、白云石化、重晶石化、黄铁矿化同时出现的复类型围岩蚀变可视为直接找矿标志。多类型蚀变露头抗风化能力差，表面疏松，呈粗砂状。常被少量氧化铁质渲染而呈黄白色，局部褐黄色而易于识别，为较明显的直接找矿标志。 4) 地球化学异常 区内铅锌元素异常的出现，直接与成矿作用有关，是一种最为直观的找矿标志，可通过异常值的大小判断矿体的大体部位，以指导找矿勘查工作。 5) 矿(化)点及采矿遗迹(老硐、废石堆等) 矿(化)点为一种最为直接的、更能反应矿化均匀程度及其品位的找矿标志，也是矿区下步进行重点勘查的对象。同样，采矿遗迹也能对已采矿体进行准确地定位。
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user: 6. 结论 1) 禾库地区铅锌矿均赋存于寒武系清虚洞地层中，以矿区中部麻栗场断裂为界，西侧矿化以闪锌矿为主，主要赋矿层位为清虚洞组中段(Є 2 q 2 )的藻灰岩，次为清虚洞组上段(Є 2 q 3 )的砂屑灰岩、云质灰岩；东侧矿化以方铅矿为主，主要赋矿层位为清虚洞组上段(Є 2 q 3 )的白云岩，次为敖溪组(Є 3 a)白云岩。 2) 研究区矿体主要呈透镜状顺层分布，连续性较差。对比区域铅锌矿成矿时代，本区铅锌矿可能形成于两个阶段，但均属于加里东期。北东向断裂控制为主要控矿因素，其次为虚洞组层间破碎带。 3) 禾库地区北东向断裂及清虚洞组藻灰岩发育部位是成矿最有利地区，硅化、方解石化是主要的找矿蚀变标志，铅、锌异常是地球化学找矿直接标志，此外民采痕迹对研究区这种深覆盖区找矿具有直接指导意义。
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user: 摘 要 本文主要介绍了项目教学法，以及在五年一贯制高职数学课堂中如何运用此教学方法。 关键词 :项目教学法，数学教学，五年一贯制高职 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 五年一贯制高职教育是近年来新兴起的一种教育模式 [ 1 ]，招收初中起点的应届毕业生，实行“3年中职 + 2年高职”的人才培养模式。此教育模式招收的学生门槛较低，学生学习基础参差不齐，学习习惯较差，基础课教师在教学过程中困难重重，教学效率普遍较低。而且在传统的数学课堂中，教师多充当讲授者的角色，“满堂灌”的教学手段普遍存在，这也是大多数五年一贯制学生对数学学习不感兴趣的重要原因之一。数学学习，能够使学生具备基本的计算能力，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力 [ 2 ]，并且在五年一贯制高职学生继续教育的过程中，数学学科也会充当非常重要的角色。选择一种适合五年一贯制高职学生的数学教学方法，提高学生学习数学的兴趣，就显得尤为重要，在此笔者选择项目教学法进行了应用研究。
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user: 2. 项目教学法概念介绍 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动 [ 3 ]。与传统的教学方法不同，它符合建构主义学习理论的要求，是一种常用且理想的教学方法，教师将教学内容转换为项目，学生在教师指导下实施该项目，在项目实施过程中学习和掌握教学计划中的教学内容 [ 4 ]。学生在教师指导下组织、安排学习行为，解决项目实施过程中遇到的问题，从而提高学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性和主动性。 将项目教学法应用到数学课教学中，则是师生通过共同实施一个完整的“数学项目”进行的教学活动 [ 5 ]，可以将数学知识与实践教学有机的结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生运用数学知识解决实际数学问题的综合能力。
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user: 3. 项目教学法在数学教学中的应用 3.1. 项目的选取原则 在选择项目之前，教师一定要充分了解学生的数学基础，以及数学在专业课教学中的应用情况，确保学生能接受项目，教师能完成教学内容，并为专业课教学打好基础 [ 6 ]。结合五年一贯制学生的实际情况，我们项目的选取标准是实用性、典型性、趣味性、综合性以及可行性。 我们的研究对象的年龄大致在16~20周岁之间，多是追求潮流和不走寻常路的“弄潮儿”，这个年纪的学生大多缺乏法律意识和自我判断能力，因此成为了很多校园贷款以及网络贷款的“狩猎”对象。我们选取“巧辩校园贷款的陷阱”这个项目进行教学设计，将学生带入到实境中，学习利率、连续复利等数学知识，学会辨别校园贷款的“猫腻”，有效避免学生被花哨的广告“忽悠”，这样既保证了学生对数学知识的学习，也提高了他们的自我保护意识，有很大的现实意义。 3.2. 项目教学实施过程 一、教学设计。根据我们选择的“巧辨校园贷款的陷阱”这个项目，设计了如下的情境： 假如你是某校金融数学老师，你的学生拿着一张校园贷款传单(传单上宣传0.99%月息)，向你咨询贷款是否合适。你如何用数学知识教学生认清校园贷款背后的陷阱？ 二、任务部署。项目主题确定后，教师将此项目分解成如下几个任务： ①自主学习利率的定义，并能熟练计算利率； ②自主学习连续复利的定义，并能熟练计算本息和； ③明确日息、月息、年息的定义及关系，并学会如何换算； ④分析校园贷传单中0.99%月息的猫腻； ⑤会用数据分析来对比校园贷和普通银行贷款； ⑥每组同学选举一名扮演老师角色，给出劝说方案； ⑦分组小结。 三、制定计划。教师按照学生的实际情况对其进行分组，每组分别制定项目计划，明确个人分工以及工作流程，教师对各组计划进行审阅 [ 7 ]。 四、组织实施。学生根据各自的分工，按照项目工作计划流程进行工作。 五、指导检查。教师指导学生进行工作，帮助学生解决项目执行过程中出现的问题，学生自查项目工作过程和项目完成情况。教师虽不直接参与项目活动，但要时刻关注项目的活动进程，及时评判学生工作的合理性和可行性，及时纠正错误；教师还要在项目实施的不同的阶段组织学生交流、汇报项目进展，并适时指导。 六、效果评价。项目效果评价分为：学生个人评价和小组整体评价。学生个人评价分三个方面：学生自评、组内评价和教师评价，以30%，30%，40%的比例进行评定。小组整体评价分为三个方面：小组自评、小组间评价和教师评价，同样以30%，30%，40%的比例进行评定。 项目教学是一个系统又连贯的过程，效果评价应该贯穿于整个项目的实施过程中。学生自评与小组自我评价可以使学生认清自身能力，正视学习过程，督促自己进步；组内评价能加强组内成员之间的相互的理解和督促，推进学生合作意识的形成；组间评价可以使学生有足够的集体意识和责任意识，将个人融入到团队中去，为团队的荣誉去努力完成任务，共同进步；教师评价较为客观、公正、全面，教师参与项目的每一阶段，能够根据每组学生的学习过程及项目效果给出合理的评价。评价方式以及评价主体的多元化，使评价更为客观、全面，令人信服。 3.3. 项目展示 下面是实际教学过程中某小组的项目展示。 任务分配：该小组共有A、B、C、D、E、F 6名同学。其中，A、B两名同学负责收集资料供全体人员学习利率、连续复利等知识；C、D两名同学负责搜集校园贷款相关信息和案例；全组同学一起学习并设计项目展示过程，C负责扮演某款校园贷推广人员，E负责扮演金融数学老师展示成果，F负责扮演学生小明并且做最终总结。 演示过程： 学生小明想买一款新式手机但是手头没有足够的资金，正烦恼的时候，在校门口遇到了校园贷推广人员，此人告诉小明此款产品非常合适，月息仅有0.99%，也就是说如果小明借款10，000元，分12期还款，平台扣除服务费后，小明每月只需还款923.33元即可。并给小明展示了月息的计算过程： 还款总金额：923.33 * 12 = 11187元； 实际每月还利息金额：(923.33*12 – 10，000) ÷ 12 = 99元； 月息：99 ÷ 10，000 = 0.99%。 小明有些心动，为了稳妥起见，他求助了金融数学老师，咨询此事是否可行。 数学老师听闻小明的叙述后，立马制止了小明，建议不要盲目贷款，并给小明正确计算了利息。 贷款金额：10，000元； 实际到手金额：10，000 * (1%~20%) = 8000元； 小明还款总金额：932.33 × 12 = 11187元， 则实际每年还息额为11，187 – 8000 = 3187元； 实际一年利息为3187 ÷ 8000 = 39.8%。 然而，目前银行贷款利率一年期年利率仅为4.35%。 老师劝说小明一定要理智，莫要被校园贷花哨的宣传蒙蔽。小明经过对比，放弃了校园贷款的念头。 小组总结：校园贷有“猫腻”。 猫腻一：校园贷利息一直按本金10，000元计算，没有扣除2000元手续费。猫腻二：校园贷不是按“等额本息”还款方式计算的，每月本金始终按10，000元计，没有递减。0.99%月利率是营销的把戏，对于财商不高，没有金融常识的学生来说确实很容易“上当受骗”。一旦逾期还未还款，就只能任由借贷平台宰割了。所以，同学们一定要擦亮双眼，保持理智，避免上当受骗。
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user: 4. 结语 项目教学法作为一项具有突破意义的教学方法，运用到五年一贯制数学教学中，不仅能够改变传统数学课堂枯燥无味的教学方式，也改变了教师在教学中担任的角色，由“主导者”变为“辅助者”。在我们实践的过程中，学生的状态和参与度要远优于传统教学方式，学生的积极性能够得到充分的调动，还可以在项目完成的过程中充分发挥其特长，使学生在学习的过程中提升自信，增加团队的信任感，增强集体的凝聚力 [ 8 ]。项目教学法也对教师的能力提出了更多要求，教学过程和方法要更加变通。也要求教师在前期教学准备过程中投入更多的精力，并且在教学过程中要求教师能够把握和控制好教学过程。在项目实施过程中也能够大大提升教师自身的教学水平和教学能力。
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user: 摘 要 在中国大力倡导启发式、讨论式、参与式教学的背景下，本研究旨在对《客户关系管理》数据挖掘任务模块课程内容进行参与式教学模式的应用尝试。基于参与式教学的基本理念和《客户关系管理》课程教学的实际情况和可利用的资源，通过授课学生特点的梳理和国内外相关经验的借鉴，完成了课程知识与技能体系的构建、任务驱动课程环节的设置以及参与式教学模式在《客户关系管理》课程中的应用效果分析。总结了课程改革中遇到的问题，分析了课程改革实施后的积极效果。为《客户关系管理》课程参与式教学模式改革提供借鉴。 关键词 :参与式教学，数据挖掘，客户关系管理 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 进入21世纪，作为高等院校中从事教学工作的教师不断地将注意力聚焦在教师在教学中的角色问题以及大学、学生和教师之间的价值定位和关系问题上 [ 1 ]。从而催生了高等院校的教学工作者对参与式教学方法的探究以及在实际教学中的尝试和应用，其目的是希望能对以往教师主导式的教学模式给予颠覆性的革命，与此同时，计算机和多媒体等现代化教学模式也支撑着参与式教学模式朝着现代化教学的方式迈进 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。然而，因为国内高校普遍存在生师比过高的情况，对上述教学模式的改革相对于西方发达国家仍显得滞后 [ 5 ]。 《2010~2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调：“要注重学思结合，倡导启发式、探讨式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境” [ 6 ]。从上述规划纲要中可以清晰地领会到，国家鼓励高校教学改革中融入启发式、探讨式、讨论式、参与式等教学模式。 心理学家布鲁纳曾经在其研究中指出：作为学生主动参与的学习过程，学习资料具有很高的兴趣度，是激发学生努力学习的最好内在动力，即来自主动参与学习活动而带来的内因，它可以从心理内在需求的角度促进学生积极主动参与学习的整个过程 [ 7 ]。高等院校教学中引入探究式和参与式的教学模式，可以颠覆以往教师主导型的“填鸭式”教学模式，有效调动学生主动参与学习的内在动力和积极性，渲染良好的研究讨论氛围，使教与学互长互进，这对于提高创新型人才培养具有很好的毗益。 本文旨在通过西南石油大学《客户关系管理》课程中设计大班教学、小班研讨参与式教学模式方案以及在其中数据挖掘模块中开展学生参与式教学任务，力求实现对该课程教学模式的革新，促进学生在教学过程中主导地位的体现、提升教师与学生的互长互进、改进传统的教师主导型学习模式、提高创新型人才培养教学效果的目的。这对于充分体现高等学校课堂教学的特点，深入研究参与式教学模式的实践具有较强的价值和实践意义。
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user: 2. 课程知识与技能体系的构建 目前，西南石油大学《客户关系管理》教育课程设置还处于探索阶段，主要授课内容由理论讲解、软件实操体验和案例分析等模块组成，由于真实客户数据获取的难度，外加大班额的授课压力，开展学生全员参与的数据挖掘实操应用具有一定难度。课程组结合国内外该课程的调研和进修经验，对大学生开展《客户关系管理》课程参与数据挖掘应用教学方法进行深入地梳理与整合，建立起相对独立且较为完善的课程知识与技能体系。修订了《客户关系管理》课程教学大纲和教学方案，《客户关系管理》原课时安排为总学时48学时(课堂教学40学时，实验学时8学时)，由于实验任务的增加，现在调整为总学时48学时(课堂教学36学时，实验学时12学时)。 此外，参与式教学模式强调学生的学习主体地位，因此在实际的教学开展过程中必须对授课学生的学习特征进行分析。并以此为依据进一步确定教学任务、制定符合学生认知规律的教学安排。在授课过程中，对不同难度的客户数据挖掘任务予以不同的分析工具提示，设置与其知识背景相应的任务。区别学生在任务完成过程中的问题，通过统一示范与个别辅导相结合的方式来进行引导，对任务进行实时动态的自评、互评与教师评价。这一教学过程的实施需要授课教师有较强的教学设计与教学组织能力。以往实验课授课普遍采用大班授课，学生缺少互动性。小班授课后，分组研讨机会增加，学生互动性强，参与度高。因此，在实际应用中，本课程团队采用大班理论教学与小班分组研讨上机操作相结合的方式进行数据挖掘模块任务教学的组织。 图1. 任务驱动课程知识模块设计
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user: 3. 任务驱动的课程环节设置 根据本项目申请人在发达国家大学进修该课程所获得的教学用客户数据以及该课程教学所需的知识与技能，重组教学内容，调整教学大纲，设计出既符合知识技能需求又与实际相结合的任务项目，并按照“呈现任务–分析任务–完成任务–总结评价”的基本路径完成教学设计与相应的教学资源制作。主要涉及的知识点包括：客户识别数据挖掘、客户区分数据挖掘、客户互动数据挖掘与客户个性化管理数据挖掘(见图1)。与此同时，为实现建构课程知识与技能的目标，课程组对课程的各项学习目标进行分解并设计与学生相适应的、具有渐进性、整体性、可操作性以及延伸性的任务环节。将各知识点融入到各项实际任务环节中，以提升学习兴趣、提升学生客户数据挖掘素养并完成知识内化。
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user: 4. 参与式教学模式在《客户关系管理》课程中的应用效果分析 基于参与式的《客户关系管理》数据挖掘任务模块课程内容应用于教学实践中，让学生能够结合真实客户数据分组参与数据挖掘任务，整个教学过程需要及时地进行教学效果验证，并及时进行教学反思。对授课对象在学习兴趣、合作意识、课堂参与度、知识内化程度等多个方面进行访谈和比对，以分析其教学效果并调整改进。 通过参与式教学模式在《客户关系管理》课程中的实际应用，发现存在以下问题需要进一步思考与改进：1) 小班授课环节。因为目前学校的班级体量很大，基本都是100人以上，参与式教学模式，需要小班分组研讨式授课。这样，就需要课程组教师之间的配合和学院教学资源的配合，目前来看课程组教师分组授课需要协调各自的教学安排，有一定的难度；2) 实验室面积的限制。由于目前学校的班级体量很大，基本都是100人以上，所以，考虑集中实验室授课实验内容，但是，学院实验室的机位难以找到100人以上的机房，为实验课集中讲授提出了挑战，又只能回到分小班授课的方式上来。 但是，从积极的效果方面来看，经过3个学期的参与式教学模式在《客户关系管理》课程中的应用，本课程激发了学生学习动机和兴趣，结合数据挖掘任务帮助学生建构客户识别、区分、互动和个性化管理客户的经验。通过课上小组参与、数据分析软件的应用与任务完成，观察任务实施效果并及时教学反思，帮助学生实现了知识的内化与数据分析能力素养提升，为西南石油大学《客户关系管理》课程参与式教学模式改革提供借鉴材料。
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user: 摘 要 数据可视化技术广泛应用于科学研究领域，但是在教育领域的应用却明显不足，这种环境下，如何将数据可视化技术应用于教育教学，受到了国内外学者广泛关注。本文以国内教材为基础，总结非晶结构在教学中面临的问题，并引入数据可视化技术丰富教材中对非晶结构的讲解，对比非晶与晶体结构的差异以加深学生对非晶结构的理解。采用三维可视化图及动画展示非晶结构，极大地拓展学生视野，在不增加学生任务的前提下丰富教学内容，提升学生对抽象非晶结构的学习兴趣和效率。 关键词 :数据可视化，非晶结构教学，非晶形成，微观结构 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 按材料结构划分，固体材料可分为非晶体、晶体以及介于非晶体与晶体之间的准晶体三大类。晶体材料研究时间较早，因此在结构的研究上较完整，可用七个晶系十四个布拉菲格子三十二个空间点群描述晶体结构。但相对于无序无规则结构的非晶材料来说，研究开始时间较晚，且原子排列没有周期性，即原子的排列从总体上是无规则的，但是近邻原子的排列又具有一定的规律。因此，单从理解上，非晶结构的教学存在诸多困难。 作为材料学研究重点之一，很多教材中都有提到，教学中也作为重点讲解对象，国内的教材中以王绪威主编 [ 1 ] 高等教育出版社出版的《非晶态材料及应用》、惠希尔和陈国良主编 [ 2 ] 化学工业出版社的《块体非晶合金》、徐勇和于美杰 [ 3 ] 主编化学工业出版社的《非晶态合金原子结构及结晶动力学》等为主，其中最经典的教材以及最受欢迎的是黄昆主编 [ 4 ] 高等教育出版社出版的《固体物理学》也涉及非晶结构的教学内容。在这些教材中，从非晶材料的结构、非晶固体特性、非晶材料应用等多个方面详细介绍了非晶材料。 教材在学生学习知识的过程中起到理论引入作用，但非晶结构长程无序的特点导致非晶结构比较复杂，想要在教材的基本概念上引入更加生动形象的拓展对教学提出巨大挑战。教学的核心关注点是学生对知识的掌握水平，由于常年教学，教师对知识有足够的掌握往往会认为学生也能轻松理解，为了节约时间而忽略学生的学习和知识掌握状况。例如：长程无序，学生对“无序”有基本印象却对“长程”没有任何概念，老师也疏于基本知识的详解。基础薄弱的学生对知识理解不足，久而久之对理论知识感到枯燥无味，失去学习兴趣，缺乏学习主动性，这有悖于“兴趣引导学习”的教育理念。 传统教学限制多。非晶结构的讲解离不开原子间的相互作用以及运动规律，这些只有在一个三维空间中才能更好地描述清楚非晶结构的动态形成过程。对于一些隐晦难懂，理论性强的知识点，采用传统“粉笔 + 黑板”或者单纯的“PPT + 白底黑字”很难让学生掌握知识，对定理、专业名词、公式没有深刻的体会，于是学生只会在“难，学不会”与“不想学”之间形成恶性循环。 多媒体教学无疑是教学改革深入发展的重要组成部分，它可以把文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种信息集成在一起 [ 5 ]，把用语言文字和静态二维画面难以描绘出的空间结构，生动地描绘出来。在非晶结构的教学中，作为一名研究多年非晶结构形成及演变的教师，结合自身研究方向，借助可视化技术优化教学内容。采用计算机从原子角度模拟非晶结构的形成过程，再通过可视化技术制作出动态过程，同时描绘出非晶结构的短程、中程、长程微观结构，做出“模拟示意图”，这对非晶结构的讲解十分有利。故使用数据可视化方法，将各种非晶结构理论知识简化到图中展示，以图解释非晶各种专业名词和知识，让学生可以更容易理解非晶结构。
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user: 2. 可视化对教学的调整 采用计算机模拟原子间的相互作用和关系，将获取的微观结构信息通过数据可视化在三维立体图上展现出来是研究材料微观结构的常用方法之一。在不增加学习任务的前提下，引入三种简单易懂描述非晶结构的研究方法，以增强学生的学习兴趣和学习积极性，将抽象概念转换为简单的二维图像和立体图像分析，在图像中了解非晶微观结构和解释基本概念，拓展学生视野。 文中的数据是用分子动力学模拟方法，模拟在1 × 10 12 K/s高冷速下的快速凝固过程获取的，其中非晶体数据来自Fe 40 Ni 60 合金，晶体数据来自Fe 10 Ni 90 合金。 2.1. 双体分布函数可视化图 图1. 非晶和晶体材料在1500 K (a)和300 K (b)时的双体分布函数 双体分布函数作为材料学基本分析方法之一，通常被教材引用来描述材料的原子统计信息 [ 6 ]。双体分布函数是指以原子为中心，半径在r到r + dr球壳内的平均原子数，可以了解到该函数是对所有原子统计平均的结果，其图像中峰与坐标轴围成的面积表示中心原子周围的近邻原子数目。 对于非晶结构的原子分布的统计信息结合双体分布函数，让学生加深对非晶结构的理解。如图1所示，非晶与晶体材料在半径r上的原子分布概率明显不同。在1500 K的初始温度下，晶体和非晶的原子排列都比较混乱，看不出区别，而g(r)函数曲线也差不多一致。经过快速凝固降温到300 K时，晶体和非晶的原子排列出现明显区别，晶体变得长程有序，而非晶仍然看起来和初始温度下的排列一样混乱，g(r)函数也出现了明显的差异，晶体出现很多尖锐的分峰，非晶第二峰分裂。通过这样的对比，学生不仅可以了解双体分布函数的分析方法，而且还可以深刻体会到晶体和非晶的差异，使得学生对非晶的理解更深入。 2.2. 非晶与晶体能量可视化对比 图2. 非晶和晶体中的原子平均能量随温度的变化 作为一种简单且有效的分析手段，系统的原子平均能量随温度的变化能真实客观地反映快速凝固过程中系统微观结构的变化规律 [ 7 ]。如图2所示，非晶和晶体从1500 K的高温液态逐渐凝固，最终在300 K凝固成固体时的原子平均能量变化，可以看到两者区别明显。在实际的应用中，晶化的过程会伴随着相变，即能量突变，而非晶的能量变化趋向于线性。为了让学生更好的理解这个应用，特地把能量对应的局域结构图可视化出来，可以清晰的观察到非晶结构中原子的空间分布信息，有助于具体分析和讲解。在实际教学中可以让学生更多的了解两者的区别，加深对非晶结构的理解，同时这是实际研究的应用，可以帮助学生了解材料学的研究方法。 2.3. 非晶结构可视化演示 在很多教材中，对非晶结构的短程有序性和长程无序性概念主要通过二维的结构切面图来描述，难以观察到非晶结构的空间结构特点，可以通过使用三维的可视化图来描述空间中的微观结构信息。视频是描述非晶微观结构最有效，最形象的方法，采用一个小视频来动态描述非晶结构动态变化将会极大的激发学生学习兴趣和学习积极性，引入视频教学对非晶结构的教学有重大意义。 将计算机模拟出的原子分布数据导入可视化软件Ovito，可以自动生成动态的原子运动信息，虽然该可视化软件不能具体地描述非晶瞬间的空间结构，但是对于教学仍然有很大的启发作用。它将静态的原子分布信息转换为动态信息，对于学生而言，可以开阔学生的视野，打破了对知识似懂非懂的“凭空想象”，对培养学生的创新思维能力有提升效果。 如图3的晶体形成动画截图所示，晶体在1500 K的高温液态时，原子散乱分布在空间中，但是在凝固过程中的某一温度开始，晶体开始凝固形成亚稳定结构，然后迅速形成以fcc (如图5所示)为主的晶体结构，这个时候可以通过最终的结构组态给学生解析什么叫长程有序。如图4的非晶形成动画截图所示，原子从散乱分布在空间慢慢聚合一起，非晶没有来得及形成稳定结构就被冻住形成亚稳态结构，以局域有序的ico (如图5所示)为主，但整体还是呈现无规则分布，这时可向学生解析什么叫长程无序和短程有序结构。因此，凝固状态下的非晶结构在短程即在几个中心原子间的排列有一定的有序规则，当离中心原子距离较远后，非晶原子排列无有序规则，而晶体材料中的原子排列同样有序。 图3. 晶体材料从1500 K到300 K动态凝固过程截图(紫色原子是fcc中心原子，绿色原子是其外围原子，黄色原子是其它原子) 图4. 非晶材料从1500 K到300 K动态凝固过程截图(紫色原子是二十面体中心原子，绿色原子是其外围原子，黄色原子是其它原子) 图5. 二十面体ico结构和fcc结构 从这个动画中可给学生讲解非晶和晶体的原子平均能量图和双体分布函数为何区别如此之大，让学生对非晶结构的形成有一个更加深入的了解。
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user: 3. 教学成果总结 用有关非晶结构的各种可视化图，以直观、形象、动态的方式详细讲解抽象的理论知识。同时，通过这种方式将有效降低讲解非晶结构知识点的难度，也给教师的教学提供新思路，不再局限于传统多媒体的抽象理论知识讲解。将数据可视化技术应用于非晶结构的讲解，丰富了非晶结构教学内容。根据学生反映，有趣的动画展示极大的提高学生的学习兴趣，学生表示更愿意以这种方式去接受新的知识。文中提到了几种非晶材料研究的手段，学生反映这有利于拓展眼界，开阔视野，最重要的是拉近与材料学研究的距离，让科学不再那么神秘。