DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 疫情暴露出的我国基础教育信息化建设问题 2002年，南国农先生指出我国教育信息化的建设内容主要是“三件”建设，即硬件建设、软件建设和潜件建设，其中硬件建设是基础，软件建设是核心，潜件建设是关键 [ 1 ]。经过多年发展，我国教育信息化建设已从起步阶段进入应用整合阶段 [ 2 ]，但建设中依然存在“三件”建设不同步、“重硬轻软忘了潜件”的现象，尤其是“互联能力”不足的问题，在新冠肺炎疫情的爆发下越发凸显。 (一) 硬件建设有短板，部分地区“机机互联”受限 教育信息化下的“互联能力”包括“机机互联”和“人机互联”两个方面，其中网络互联在于网络与网络之间形成的庞大的、稳健的网络关系，是“机机互联”的重要内容。此次在线教学的实践场域集中在校园之外，校园之外的网络条件成了保障在线教学的关键因素。由于我国边远贫困地区信息化建设落后，网络覆盖质量欠佳，导致学生无法正常参与在线学习。为了获得优良的网络信号，孩子和家长穷尽办法，登上皑皑雪山找信号，跑进村委大院“借网”，蹲在邻居屋顶“蹭网”……同学们克服万难执着学习的精神值得称赞，但也促使我们反思这一现象背后被忽视的问题。 自1989年提出教育信息化建设以来 [ 3 ]，我国教育信息化基础设施建设取得了巨大成绩，基本建成了覆盖全国的教育信息化基础设施与平台。但截至2020年第一季度，我国城镇地区互联网普及率只有76.5%，农村地区互联网普及率仅为46.2% [ 4 ]。城乡互联网普及率严重不平衡成为我国疫情期间普及在线教育的短板。遭遇这一短板虽属始料未及，但也表明“机机互联”仅仅局限于校园之内无法满足特殊时期的在线教育需求，扩充教育信息化硬件建设内容问题需提上议事日程。 (二) 软件建设滞后，“人机互联”能力薄弱 疫情发生后，客观上要求普及在线教学以应对中小学生不能返校学习的窘境。但可用的在线教学软件大都由商业公司开发，学校现有的“数字化教育内容”缺乏系统性和完整性，部分内容缺乏更新，远远不能满足基础教育在线教学的总体需求。无论是教师还是学生都对在线教与学的方式感到陌生，一时难以适应。这实际上暴露了我国基础教育信息化管理中长期存在的一个问题，即一方面是数字化资源(包括“数字化教育内容”、“数字化工具性软件”、“数字化教育平台”等 [ 5 ] )建设仍存在较大缺口，另一方面则是对现有资源应用不足 [ 6 ]，“人机互联”能力薄弱，资源浪费比较严重。 (三) 潜件建设延滞，教师在线教学能力和经验不足 这次全国范围内实施在线教学基本以教师“隔空填鸭”、学生围观静坐为主，探索式教育、主动式学习、以学生为主体等教育理念难于体现。古希腊学者普罗塔戈指出“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把”。如何通过在线教育点燃全国3亿学生的思想火把，探索之路依然任重道远。 在这一现象背后隐藏的是教育信息化潜件建设问题。潜件建设是教育信息化建设的关键，主要包括信息技术理论、方法的建设，具体表现为教育信息化建设的理论基础、教育信息化建设的基本理论与方法等方面的建设 [ 1 ]。教育管理者与教师信息化教学理念的更新以及信息技术与教师教学实践的紧密结合是加强潜件建设的前提条件。从1956年以学习“新经验”为主的第一次教育改革，到现今以“课程为核心”的系统教育改革，我国教育共历经八次改革。施行第八次课改以后，为了促进学习方式的转变，全国中小学积极探索翻转课堂、混合式教学法等新型教育教学方式，出现了不少成功案例。但因种种原因，混合式教学法仍停留在少数教师的尝新阶段，远未得到广泛应用。例如，一项对全国近千名在不同机构参加培训的教师进行的调查显示，“57%的受访教师缺乏信息化教学理念，不愿打破固有的教学模式和习惯，信息化教学意识淡薄，认为采用信息化教学需要花费更多时间，甚至对新技术、新模式和新资源有抵触情绪。” [ 7 ] 《2016年全国教育信息化工作专项督导报告》亦显示，绝大多数教师对信息技术教学的应用仍处于浅层次阶段，“教学方法依然传统，突出表现为‘灌输多交互少’、‘展示多探究少’，应用过程中并未改变以知识传授为中心的教育理念和教学组织模式。信息技术应用对提高教育教学质量的效益尚未充分发挥。” [ 6 ] 教育信息化潜件建设滞后，绝大部分教师在线教学能力和经验准备不足，是我国基础教育信息化建设中比较受忽视的问题。
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user: 3. 我国基础教育信息化建设问题成因分析 造成我国基础教育信息化“三件”建设上述问题的原因比较复杂，有区域发展不平衡问题，有意识和观念问题，也有建设机制方面的问题。 (一) 基础教育信息化建设区域不均衡 区域教育发展不均衡是我国教育发展中长期攻坚克难的问题。“造成我国基础教育发展不均衡的主要原因是由于基础教育资源配置不均衡” [ 8 ]。部分边远贫困地区由于地理位置、经济条件等客观因素制约，仍然存在信息技术设备不足、信息化基础设施建设滞后的现象，网络宽带接入能力仍需进一步提高，学校软件资源、教师信息技术能力与城市学校还存在较大差距。《2018年全国教育信息化工作专项督导报告》指出，我国信息技术在教育教学中的应用水平不高，教育信息化尚未对教育教学产生实质性影响，“部分教师特别是农村教师信息技术应用水平不高，教学模式、教学方法和教学组织形式没有跟根本性改变” [ 9 ]。要实现教育信息化全面发展，必须更好地统筹城乡信息建设均衡发展，打破城乡学校之间的信息壁垒和数字鸿沟 [ 10 ]。 (二) 信息化建设重硬件轻软件，重建设轻应用 在我国互联网迅猛发展的大背景下，教育信息化基础设施建设发展得很快，但我们在注重硬件设施铺排的同时，软件建设的科学性、规范化没有受到相应重视，很多地区普遍存在信息化设施设备管理和应用问题。 首先，软件资源建设缺乏统筹规划，低水平重复建设问题严重。目前我国教育软件资源建设暂未形成整体性统筹观念，学校之间各自为政，导致资源建设单一、重复，资源浪费比较严重。此外，软件资源建设缺乏可参考的建设标准和遵循依据，软件资源建设质量参差不齐。参与信息化资源建设的人群混乱，很多建设人员在自身信息化意识不足、技术水平有限、技术与教学融合能力较差的情况下盲目参与软件资源开发与建设，导致资源建设不能有效贴合教学目标，软件资源的深层价值得不到有效挖掘。 其次，“重建设轻应用”的思想还比较普遍，学校信息化设备日常使用率低，闲置现象比较严重，这也是导致师生设备使用经验严重不足的原因之一。 再次，缺乏城乡、校际之间的信息化资源共享机制。经过多年精心部署与推进，我国优质教育资源建设成果已相当丰富，精品课程、MOOC、微课数量十分可观，但城乡、校际之间资源共享能力薄弱，有效的资源共享机制仍未建立。 (三) 过分依赖自由的市场资源 目前“数字化工具性软件”及“数字化教育平台”的开发多以市场为主导。市场以利益为驱动，小至PPT模板，大至专业的视音频剪辑软件、统计软件等，绝大多数“数字化工具性软件”价格不菲，但建设“数字化教育内容”又离不开这些工具的组合使用。市场上教育教学功能相对齐全的教育平台往往价格高昂。由于各地方政府财政收入差异较大，部分地方政府难以负担资源建设费用，便将教育信息化建设所需配套资金转嫁给学校。目前基础教育中明确“数字化工具性软件”购买费用支出制度的学校凤毛麟角，“学校在教育经费上受到上级主管部门的制约，学校购买教学软件的能力有限” [ 11 ]。一些经费不足的学校自然选择将资源闲置 [ 12 ]。 我国目前尚无统一的、广泛推广和使用的、教育部门研发的实时在线教育平台。对市场资源的过分依赖不利于教育主管部门有效统筹、协调信息化软件资源建设，也不利于在突发危机时有效调度各种资源以满足在线教学的迫切需要。要使在线教学常态化，有必要探讨与市场资源更好统筹协调的“数字化教育平台”的建设与开发机制。 (四) 教育信息化培训效果欠佳 应该说，我国教育主管部门十分重视教育信息化培训，但实际效果仍然欠佳。 首先，我国教师信息化培训缺乏规范性的培训体系及具有针对性的培训教材，且培训模式单一，培训内容功利化。教育信息化全员培训落实力度不够，尤其是农村教师信息化培训落后，“农村教师培训的无效性现象突出” [ 13 ]，可持续培训保障机制滞后。 其次，教师培训诉求方向单一，缺乏接受教育理论方法培训的内生动力。调查显示，基础教育阶段教师培训内容主要集中在教育教学理论、学科教学、教学方法及策略三方面。大部分教师表达的培训诉求排在前三位是教学方法及策略、学生发展及心理健康、学科教学 [ 14 ]。显然，教师对教育教学理论的培训表现冷淡。对教育信息化理论认知的缺失，是导致教师在教育信息化建设中缺乏信息化意识、不能有效利用信息化资源的根本因素。
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user: 4. 转危为机的教育信息化建设改进目标与策略 每一次危机都应成为教育教学相机治理的契机。纵观2003年的“非典”及此次的新冠疫情，历史不止一次倒逼我们进行教育改革与迭代。经此一疫，在线教学已势不可逆。在教育教学方式已然大变革的情势下，如何加速完成基础教育信息化设施均衡建设、重塑教育理念、“促进教育流程再造” [ 15 ]，以推动教育信息化全面发展，是我们当前亟需解决与探索的问题。 (一) 推动在线教学和混合式教学逐步常态化 在线教学打破时空局限，是教育应对危机困境时最有效的手段。在教育信息化的实践过程中，应加快推动在线教学和混合式教学常态化发展，不断丰富两者的使用场景，推广教育信息化建设成果，并扎根基层应用，以用促建，真正实现教育信息化为我国基础教育教学服务的目的，促进我国基础教育教学模式的全面改革。 (二) 统筹城乡与校际信息化资源建设，建设与应用并重 首先，改变基础教育信息化“三件”建设区域不均衡现状，缩小城乡之间、校际之间的信息化基础设施、师资力量、课程建设等差异，为教育信息化的全面发展创设良好条件基础。 其次，将数字化信息资源视为国家教育战略资源，构建教育主管部门主导、学校与市场部门参与的基础教育数字化教育平台与资源建设的统筹协调机制。软硬并举，不断增加“数字化教育内容”储备，为开展教育信息化活动准备充足“弹药”。 再次，教师是教育改革理念的提出者，也是教育改革的践行者，更是教育信息化建设的中坚力量。我们要重视和扩大一线教师的建设力量，激发他们的创新创造力，鼓励和推动所有一线教师积极主动参与资源建设与开发，以有效保障软件资源建设质量和更新速度，提高资源的适用性和利用率。 (三) 完善教育信息化建设资金的投入机制 在教育信息化建设中，“国家投入的资金往往是一次性的拨款，投入总体不足，缺乏长效投入保障机制。基础设施、信息系统、重大应用工程的运行、维护和可持续发展没有根本的保障机制。” [ 12 ] 疫情危机过后，我国一方面需要加大基础教育信息化建设资金投入总量，用于数字化教育平台建设以及软件资源开发和潜件资源培育；另一方面，为了保障教育信息化的后续发展能力，实现建设的可持续性发展，必须构建可持续的教育信息化资金投入机制，以确保学校信息化建设成果的后续更新及维护。 (四) 增强教师信息化培训实效性，提高教师综合信息化素养 “教育技术能力培训是支撑教育信息化持续发展的基础动力” [ 16 ]。在过去传统教育模式下培养起来的教师具有较强的传统教学的烙印与惯性，接受新时代的教育理念显得被动，存在一定的教育信息化适应困难。加强教师信息化素养培训，可以通过更新教师教育技术能力标准、完善教师信息化培训制度、建设高质量培训教材、使用信息化手段培训教师、推进培养与培训的可持续性发展等来实现。切实落实全员培训目标，提高培训实效性，让全体教师共同迈进教育信息化新时代，是全面实现教育信息化的重要保障。 《教育信息化2.0行动计划》提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的信息化发展目标。其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”指建成“互联网+教育”大平台 [ 17 ]。中小学教育信息化建设是我国教育信息化建设的重要阵地，也是决胜教育信息化2.0的关键。我们应充分反思新冠肺炎疫情危机下暴露出来的基础教育信息化建设问题，转危为机，牢牢抓住发展机遇，为基础教育信息化实现2.0探寻更多现实路径，也为可能出现的任何一次公共危机的爆发准备好应对之方。
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user: 摘要 高校工会要牢牢把握新时代工会组织的历史使命，围绕立德树人和全校发展大局，找准工作结合点、着力点，充分发挥工会在师德师风工作中的枢纽作用，综合采取多种政治教育手段，用正确的思想来凝聚广大教职工，助力广大教职工建功立业。
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user: 1. 引言 党的十八大以来，习近平总书记在有关教育的重要论述中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，并提出了一系列师德建设的标准和要求。新时代师德建设的标准和要求，是对中华民族传统优秀师德的辩证性继承和时代性发展，既有充分、辩证的历史逻辑，又有民族性、时代性、创新性特质，内涵更为拓展和丰富，更贴近推进教育强国、实现中华民族伟大复兴的现实需求。
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user: 2. 古代对教师的师德要求 1) 重品行 如“不与妖恶交通、王侯赏赐”“正心术，修孝弟、重廉耻”“必学行兼备、端重有威”，说的是要注重品行，心术要正，品行要端，不与社会上坏人恶人妖人沟通、交流，不收受王侯贵族的赏赐，行为风貌要廉洁、庄重、正派、有威等。 2) 崇礼节 如“生事爱敬，丧没如礼”“修孝弟、重廉耻、崇礼节、整威仪”，讲的就是要孝敬父母长辈，慎终追远，要兄弟和睦友善，穿戴要齐整、仪表要端方等，这也是修养、品行的外在表现。 3) 讲规矩 如“教官怠于师训，生员有戾规矩，并课业不精，廪膳不洁，并从纠举惩治”“纠惩之，而书之集愆册”“不用罢吏及非儒流出身之官，或丁忧生员与因行止被黜者”，讲的是教师如果执行师训有松懈、怠惰之过，教育工作者有违反规矩的，要被“纠举惩治”，而且要将违纪违规行为记录在《集愆册》(过失登记簿)里；被罢免和不是信奉儒家思想流派的官员、回家守孝和因行为不检点被开除、革职的工作人员，不能担任教师或教育工作者。这些说明，古时教师和从事教育的工作人员是要守纪律讲规矩的，选拔任用是有严格甄选标准条件的。 4) 有富识 “通《易》《尚书》《孝经》《论语》，兼综载籍，穷微阐奥”“行应四科，经任博士”，讲的是教师要通晓“四书”，有学富五车的渊博知识，要精通、阐释知识的精微、深奥之处，还要有“行”“经”等丰富的求学、教学实践经历等 [ 1 ]。 5) 做表率 如“教读皆有成人之责，切须以身率人”“以立教人之本”，说的是教师要言传身教，以身示范，以身作则，做到“学为人师，行为世范”。 6) 立境界 如“隐居乐道，不求闻达”，说的是教师能够安贫乐道，淡泊名利，不图闻名、发达。
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user: 3. 新时代师德内涵的辩证性继承和时代性发展 习近平总书记关于教育的重要论述中，对新时代教师的职责和使命、对新时代师德的标准和要求做了精辟的阐述。根据上述我国古代对师德的标准要求，对照习总书记关于教师职责使命和师德建设标准要求的重要论述，可见新时代师德标准要求辩证性继承特点和民族性、时代性、创新性特质。 1) 坚持师德是教师素质的第一标准 孔子说，“政者，正也。子帅以正，孰敢不正”“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从”，虽然讲的是“正”是执政者的政德的第一要求，但对自古以来推崇儒家思想的中国教育来说，师德同样是对教师素质的第一要求、第一标准，师德如政德。习总书记关于“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”“引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教”“有道德情操”等论述，汲取和继承了古人的思想智慧，充分证明无论社会如何发展、时代如何变迁，扎根中国大地办好教育，选拔、培养、评价好教师，师德是第一标准；加强师德师风建设，是推进教育发展的永恒主题。 2) 继承了传统优秀师德的内核 上述古代“重品行”“崇礼节”“讲规矩”“有富识”“做表率”“立境界”等师德标准要求，正是传统优秀师德的内核。习总书记关于“全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”，思政教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”等论述，充分体现了对传统优秀师德内核的继承和发扬，充分体现了对历史的尊重，对优秀传统文化的尊重。
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user: 4. 赋予师德以新的时代内涵 1) 在思想上明确了新时代教师的政治方向和价值取向 习总书记关于“有理想信念”“全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，牢固树立终身学习理念，牢固树立改革创新意识”“传道者自己首先要明道、信道”等论述，其中“理想信念”“道”指的就是，新时代教师首先要坚定马克思主义信仰，树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，践行社会主义核心价值观，着力解决世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，真正成为“学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人”。 2) 在职责上明确了新时代教师的使命和担当 习近平总书记关于“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任”“全面深化新时代教师队伍建设改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育规律和教师成长发展规律，全面提升教师素质能力”等论述，明确了新时代教师的职责使命就是立德树人、为党育才、为国树人，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 3) 在境界上明确了新时代教师的视野和胸襟 习近平总书记关于“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”“保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想”“有知识视野、国际视野、历史视野”等论述，就是要求新时代教师要追求并确立大境界、大胸怀、大格局，关注当下、不忘历史、展望未来，立足国情、放眼世界，学识与情怀并重，将成就个人事业、实现个人价值与学生健康成长成才、国家民族前途命运、构建人类命运共同体紧密结合起来 [ 2 ]。
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user: 5. 努力为传承和建设优良的师德师风添砖加瓦 孔子说：“人而无信，不知其可也。”前人也曾有言：“修身处世，一诚之外更无余事。”做人做事第一位的是崇德修身。教育既关乎“修身齐家”，又关乎“治国平天下”，是涉及国计民生的大事 [ 3 ]。新时代高校师德师风建设既要植根于中华传统文化的丰厚土壤里，又要紧随新时代发展的新形势新要求，用习近平新时代中国特色社会主义思想教育和引领广大教师，让尊师重教蔚然成风，为学校潜心治校办学创造良好环境。 1) 加强对教师的政治引领 受多元社会思潮和市场经济的影响，少数教师理想信念模糊、职业道德淡化、服务意识不强，个别教师甚至言行失范、不能为人师表。因此，着力提高教师的政治素质，是引导和教育高校教师的首要任务，特别要帮助教师坚定政治立场，提高思想政治觉悟，把高校教师培养成大学生思想教育的真正导师，自觉抵制和过滤有违马克思主义信仰的思想，将马克思主义理想信念内化于心、外化于行，做学习马克思主义、实践马克思主义的带头榜样。 2) 加强对教师的品德修为 人无德不立，品德是为人之本。止于至善，是中华民族始终不变的人格追求。习近平总书记在全国教育大会上明确指出：遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。习总书记的这些要求实际上为高校教师的品德教育提出了具体要求和建设目标。在日常的教学实践中，我们要把立德树人融入到课堂教学、社会实践教育各环节，做有道德情操的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 3) 加强对教师的文化沉浸 文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中华文化博大精深，源远流长，作为高校教师，不仅要熟悉本专业知识，还需要了解、掌握其他领域的文化知识，不断陶冶文化情操，拓展文化视野，做先进文化的传播者和忠实继承者。
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user: 6. 结论 综上所述，我们要认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，不断深化对新时代师德内涵的认识，真学真懂真做，不断打磨、锤炼自身素养素质，切实加强师德师风建设，真正成为广大学生的“大先生”、“筑梦人”、“系扣人”和“引路人”。
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user: 摘要 研究生暑期学校作为学生日常培养重要补充，以公益性、创新性教育教学模式为特点，具有师资团队优质卓越、学生质量拔尖优秀、学科教育资源雄厚、教学内容聚焦凝练等优势，是开拓研究生视野、激发创新思维、培养创新能力和促进学生之间、师生之间跨校、跨地区、跨国合作交流的有效途径。本文通过广泛调研国内外激光领域研究生暑期学校的建设情况，并结合各暑期学校的办学特征进行了类别梳理和经验总结，在此基础上对我校“先进激光技术”研究生暑期学校的未来工作提出了展望和建议，以期对国内激光领域研究生暑期学校的建设提供有益的参考和借鉴。
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user: 1. 引言 我国的研究生暑期学校(以下简称暑期学校)是在著名数学家陈省身先生倡议下，作为教育部提高研究生培养质量的重要措施和国家自然科学基金委培育创新科技人才的重要支撑，自1995年起由教育部和国家自然科学基金委共同主办、联合资助的项目 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。项目承办单位都是在不同学科领域具有较大学术影响力的国内高校或科研院所。培养单位依托学科优势，面向全国招收在读研究生、青年教师以及获得研究生入学资格的高年级本科生，充分利用暑期时间，聘请海内外专家学者讲授若干门基础课程，并开设介绍本学科领域学术发展动态、最新研究成果的选修课程和前沿学术报告课程。2004年北京大学在国内率先开办暑期学校，此后各高校与科研院所积极承办不同学科和领域的暑期学校。暑期学校至今已有20多年的实践历史，形成了完善的制度和规范的管理模式，同时各培养单位在办学规模、课程设置、教师选聘和招生工作等方面也积累了宝贵经验。 自2011年起，湖南省人民政府学位委员会和湖南省教育厅共同主办和资助湖南省研究生暑期学校，由省内具有博士学位授予权的高校具体承办。作为湖南省研究生教育创新工程的重要组成部分，湖南省研究生暑期学校的宗旨是推进研究生教育优质资源共享，拓展研究生学术视野、加强研究生创新能力培养。 国防科技大学前沿交叉学科学院依托“光学工程”学科优势，聚焦激光技术，于2012年首次承办了“先进激光技术”全国研究生暑期学校。2020年，学院以“激光器发明60周年——先进激光技术”为主题申报湖南省研究生暑期学校，以全省排名第1的评审成绩获批湖南省研究生教育创新工程和专业能力提升工程项目。深入研究激光领域的国际著名暑期学校和细致梳理该领域国内暑期学校的基本情况，并结合自身办学经验，将为持续提升激光领域暑期学校办学水平，打造学术品牌和扩大影响力凝练思路。当前暂未见这方面的相关文献报道。本文首先从办学规模、师资力量、课程设置和品牌特色等方面详细介绍了激光领域较为知名的国内外研究生暑期学校，根据其办学特点作了分类，然后总结了其对激光领域高层次人才培养和学术交流的促进作用，最后对我校未来开展“先进激光技术”研究生暑期学校的品牌建设进行了展望和建议。
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user: 3. 国内激光领域研究生暑期学校建设情况 3.1. 综合性暑期学校 2012年7月2~12日，国防科技大学承办了第一届“先进激光技术”研究生暑期学校，中科院上海光机所楼祺洪研究员、清华大学柳强教授和电子科技大学刘永教授等10余位国内知名专家学者担任了授课教师。教学内容围绕高功率光纤激光技术、紫外激光器、中红外激光器、光腔技术物理及超窄线宽激光技术等方面。招生规模100人，主要从国内“985”和“211”高校与光学紧密相关专业中遴选学术成绩出众的研究生或具备攻读研究生资格的高年级拔尖本科生，也有部分高校和科研机构的青年科技人员旁听参加 [ 9 ]。 2020年8月23~29日，国防科技大学第二届“先进激光技术”研究生暑期学校得到了湖南省教育厅的专项资助，邀请了来自中科院物理所、中科院半导体所、北京大学，中国科学技术大学，华中科技大学和澳门大学等学术机构激光技术领域知名专家学者担任授课教师。以纪念激光器发明60周年为主题，教学活动以激光器和激光技术应用两个方向为主线展开，内容涵盖不同类型的激光器(气体、半导体、固体、新型等)及其应用(光场调控、制造、通信、成像等)，兼备学科基础知识和科学前沿动态。招生规模100人，面向国内高校和科研院所 [ 10 ]。 3.2. 基于大科学装置的暑期学校 大科学装置已成为发达国家争夺21世纪科技至高点的先进科研设施，随着国内激光领域大科学装置的建立和光子学科的兴起，基于此的国内暑期学校也刚刚起步。有代表性的是由上海科技大学物质科学与技术学院承办的2020年“光子科学”暑期学校 [ 11 ]。 上海科技大学物质科学与技术学院是上海科创中心建设的重要力量，牵头或参与建设硬X射线自由电子激光、软X射线自由电子激光、超强超短激光、上海光源二期、活细胞结构和功能成像等大科学装置。“光子科学”是一门以光子为核心探测手段的新兴交叉学科，核心科学内涵市研究、理解和利用光与物质的相互作用，并通过由此衍生的新光源、新实验手段、新理论和数据解析能力，解决国家重大科学问题。近年来，世界范围内大力建设的新型大型光子科学用户装置极大推动了“光子科学”这门学科的发展。 “光子科学”暑期学校为期1周，采用线上模式，由杨学明院士、杨培东院士和赵振堂院士等在内的20多位国内外知名专家、学者担任主讲教师，以主题课程、学术报告和交流研讨为主要教学方式，系统诠释大科学装置在能源、材料、化学、生物等科研领域的深刻意义和推动作用，以同步辐射和自由电子激光用户装置为重点，介绍国内已有和在建装置的性能与特色。招生对象为国内各高校和研究机构的学生和科研工作者，提供部分资助，招生规模为1000人。 3.3. 专题暑期学校 国内有代表性的专题性暑期学校包括“强激光科学与工程”“激光智能制造”和“全国生物光子学”暑期学校等 [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ]。 2011年，为迅速提升我国在该领域的发展水平，培养优秀的青年人才，由国家重大专项的科学发展部举办的“强激光科学与工程暑期学校”应运而生。至今已由上海交通大学和中科院上海光机所及北京大学轮流成功举办7届，部分历次情况如表3所示。日本大阪大学Hiroshi Azechi教授、德国德累斯顿工业大学Dieter Hoffman教授、日本电器通信大学的植田宪一教授、美国劳伦斯伯克利国家实验室的Carl Schroeder研究员、美国佛罗里达州立大学的曹建明教授等国际知名专家先后担任过“强激光科学与工程”暑期学校主讲教师。 Table 3 Part of the general situations of high energy laser science and engineering summer schoo 时间 承办单位 学生人数 主题 师资 第六届 2018.8.13~17 中物院惯越实施管理中心、中科院上海光机所 100 激光聚变驱动器技术与工程、高功率激光材料(钕玻璃，石英玻璃，非线性晶体)、大口径强光光学元件超精密及低缺陷制造、力学仿真模拟计算、超强超短激光装置及应用、超强超短激光关键挑战与创新突破等前沿科学 11 第四届 2014.7.27~8.3 上海交通大学IFSA协同创新中心 50 光纤相干合成放大激光科学与工程技术，基于超短超强激光和光纤放大激光的粒子加速研究 9 第二届 2012.7.30~8.5 中科院上海光机所 40 国家大型激光装置及其前沿科学应用 激光学科发展与激光聚变、激光驱动器发展与展望、强激光技术、激光等离子体、激光粒子加速、高功率激光脉冲调控、强激光与等离子相互作用、强激光材料、激光薄膜等 14 第一届 2011.7.12~22 上海交通大学 110 强激光科学前沿、超快激光脉冲的传输、超快激光技术、激光与原子相互作用、激光聚变物理介绍、强激光材料、激光玻璃与光学玻璃、光机设计、非线性高功率激光技术、四维时空探测等 21 表3. 部分强激光科学与工程暑期学校概况 “中国制造2025”引领并推动我国产业结构调整和转型升级，新形势、新业态对高等工程教育和科技创新提出了全新的挑战，与此同时“新工科”教育革命扑面而来。在此背景下，2017年江苏省“激光智能制造”研究生暑期学校由江苏省教育厅立项资助，江苏大学主办，苏州德龙激光股份有限公司与苏州天弘激光股份有限公司协办。招生规模100人(含7名外国留学生)，为期10天，主要面向国内高校和科研院所本科生和研究生。教学活动注重理论学习和工程实践并重、前沿讲座和实验操作并重、课堂学习和考察交流并重，还特别安排了企业实践的教学环节。 着眼于21世纪“生物光子学”这一新兴的交叉学科，为加强交叉学科间的交流，培养这一交叉领域的青年后备人才，2010年8月1~10日北京大学物理学院、人工微结构和介观物理国家重点实验室联合举办了北京大学“全国生物光子学2010年”暑期学校。招生规模89人，授课团队包括美国俄亥俄州立大学仲冬平教授、宾夕法尼亚大学盖锋教授、华中科技大学骆清铭教授、解放军301医院顾瑛主任医生等国内外16位专家学者。 3.4. 中外合作暑期学校 2017年7月15日~8月12日，华中科技大学光学与电子信息学院与英国南安普敦大学光电子研究中心(Optoelectronic Research Centre， ORC)和人文学院，在南安普敦大学共同举办了为期4周的暑期学校。教学内容包括激光原理，光纤光学，量子通信的3门课程、2个共6学时的光学实验、3门自选人文类课程和促进学生进一步了解英国文化与现状的游览。“掺铒光纤放大器EDFA之父”和“特种光纤之父”David Payne爵士为学生们介绍了光电子研究中心的科研方向和学术成就，并深情回顾了他与中国高校的合作经历 [ 15 ]。 2012年8月4~6日，南开大学承办了第二届中俄激光物理、基础与应用光子学研讨会暨青年暑期学校。教学活动由短期课程、学术报告和学生论文交流组成，招生规模20余人，主要是博士研究生。学术内容聚焦在纳米和飞秒光子学基础与应用、量子与原子光学及量子信息科学、太赫兹辐射物理学的产生与未来应用、固体激光器和激光系统的现代趋向和优势、新型激光器的发展与非线性光学晶体等等诸多激光与光子学的科研前沿领域 [ 16 ]。
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user: 4. 对人才培养和学术交流的促进作用 激光领域研究生暑期学校在国内外广泛开展，已经成为高年级本科生、研究生和青年科研工作者在暑期一项重要学术活动。研究生日常教学活动以课程学习和课题研究为主要内容，行业学术会议以与领域内全层次科研群体学术交流为主要内容，研究生暑期学校作为介于二者之间的一种独特的教育教学和学术交流形式，为刚刚迈入和起步的年轻科研力量提供了平台。暑期学校教学环境依托承办单位的学科优势和科研条件，师资团队来源于领域内多单位知名专家，学生群体来自跨区域科研院校，为后续开展科研学术合作交流奠定了基础。持续开办暑期学校责任重大。 激光领域国际研究生暑期学校办学历史长，办学经验丰富，行业学会参与度高，依托领域内雄厚的国际学术资源，连续性好，制度完善，师生国际化程度高，形成了品牌效应。类似于面向行业内青年研究群体的国际学术会议，其在促进各国研究生开展学术与跨文化交流，培养和发现具有国际竞争力的高层次人才，及吸引更多青年学子进入本行业领域等方面具有重要意义。被选中获得资助参加国际暑期学校对于学生是一次扩大学术视野、结识学术同行、触碰学术前沿和拜会学术大师的宝贵机会，也是学术界对学生当前取得学术成绩的一次肯定，国内高校将学生能够入选看作是一项学术荣誉。一流师资、充足经费、周密组织、严格选拔和实践保障是国际研究生暑期学校成功举办的基础，高水平、国际化、主题鲜明、聚焦前沿的学术讲座、集中密集且有含金量的学习交流和紧凑有序的活动安排是其能够源源不断吸引学生并具备品牌特色的核心要素。 激光领域国内研究生暑期学校经过10年的建设和发展，主要依托国内的师资力量，以面向国内研究生培养为主，也逐步积累了办学经验。然而，随着全球化进程的不断加速，发达国家普遍更加注重国际化人才培养，且将其作为高等教育的改革方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高校国际化发展和培养国际化人才提出了具体要求；《全国教育人才发展中长期规划纲要》明确提出了要培养集聚具有国际影响的学科领军人才，构筑青年人才国际交流和竞争平台，提高国际化水平。作为研究生常规培养的重要补充，暑期学校的国际化建设是办学发展的必然趋势。如何汇聚国际师资力量，与国际知名的激光技术研发机构开展深度合作，面向全球青年学子招生，将我校举办的“先进激光技术”主题的综合性研究生暑期学校打造成为领域内具有国际品牌效应的高端教育平台，真正做到在招生、组织和办学方面与国际接轨是下一步我们将面临的重要问题。
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user: 5. 结论 持续关注国内外激光领域暑期学校的建设情况，既能为学生对暑期活动做选择提供参考，更能为国内举办暑期学校的人才培养单位提升国际化办学水平提供借鉴。特别是本领域国内暑期学校需要进一步树立品牌特色、明确学术定位和进一步发挥发现人才、吸引人才的桥梁作用。此外，随着信息技术不断促进教育教学改革，探索基于慕课平台扩大师生受益范围的国际暑期学校办学模式也是下一步值得探讨的内容。
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user: 摘要 思想政治教育的理论创新，要求我们在思想政治教育过程中，注重传输思想政治教育的理念方面的创新，将思想政治教育传输的强制性与发挥人的主观能动性统一起来；注重思想政治教育在传输内容方面的创新，将思想政治教育传输的内容与受教育者的新观念新思想结合起来；开拓思想政治教育在传输渠道方面的创新，势必将思想政治教育的传输渠道与互联网的发展有效融合。
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user: 1. 引言 习近平同志在党的十九大报告中指出：“实践没有止境，理论创新也没有止境，世界每时每刻都在发生变化，中国也每时每刻都在发生变化，我们必须在理论上跟上时代，不断认识规律，不断推进理论创新、实践创新、制度创新、文化创新以及其他各方面的创新。” [ 1 ] 这为新时代思想政治教育创新指明了前进的道路，我们要坚持思想政治教育道路的创新，就是要把握思想政治教育的理论创新、实践创新、制度创新、文化创新以及其他各方面的创新。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调高校要通过加强教师队伍建设、改进话语表达方式、善用高新技术手段，努力提升高校思想政治教育的亲和力 [ 2 ]。 思想政治教育的理论创新，要求我们在思想政治教育过程中，注重传输思想政治教育的理念方面的创新，将思想政治教育传输的强制性与发挥人的主观能动性统一起来。思想政治教育的理论创新，要求我们在思想政治教育过程中，注重思想政治教育在传输内容方面的创新，将思想政治教育传输的内容与受教育者的新观念新思想结合起来。思想政治教育的理论创新，要求我们在思想政治教育过程中，开拓思想政治教育在传输渠道方面的创新，势必将思想政治教育的传输渠道与互联网的发展有效融合。
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user: 2. 理论传输的强制性与人的主观能动性统一 理论传输不是直接将马克思主义科学理论简单地粗暴地硬性传输到受教育者的头脑中，理论传输的强制性必须与人的主观能动性统一起来。只有充分发挥人的主观能动性，才能够在人的实践中去认识、掌握和发展理论，创造性地运用理论分析问题和解决问题。基于实践的理论是社会发展和变革的先导，人民群众的伟大实践是思想政治教育理论创新的源泉和动力，这是马克思主义认识论所揭示的真理。思想政治教育发展过程，就是思想政治教育在受教育者充分发挥人的主观能动性的实践中不断进行理论创新的过程。 马克思主义理论教学是高校思想政治教育的重要内容。要让大学生真正接受马克思主义理论，离不开教师富有亲和力的言传身教 [ 3 ]。但这种亲和力绝不是无原则的“迎合”“放任”所带来的“一团和气”，而是源自真理本身的光芒，源自广大教师对真理的笃信与追求所散发出的人格魅力。加强教师队伍建设、改进话语表达方式、善用高新技术手段就是思想政治教育的理论创新、实践创新、制度创新的集中体现。
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user: 3. 理论传输的内容创新，紧跟新时代步伐 传输，不是没有秩序的，杂乱无章的硬传输、乱传输，也不是按照传统守旧的理论重复再重复，而要紧跟时代潮流，对传输内容持久弥新的创新再创新，这样才能够体现理论传输的巨大影响和作用。 我们现在立足于蓬勃发展的新时代，五位一体全面协调发展，矛盾推动事物的发展，新事物与旧事物的矛盾也不断出现，新旧事物不断更替，人们的新思想也不断涌现，尤其是新时代的大学生，走在社会的前沿，热爱新鲜事物的他们，有着新思想新观念，勇于打破因循守旧的牢笼，冲破传统理念的枷锁。如果我们继续向他们传输着马克思主义科学理论等思想政治教育内容，可能会遭到受教育者的逆反心理，最终不能有很好的收获。马克思主义科学理论是理论基础，我们在传输马克思主义科学理论的同时，也应该根据新时代的新形势和新特点，写出新教材新课本，不管是积极的信息，还是消极的信息，只要能激起新时代受教育者的兴趣，我们马克思主义理论学科的教师应该因势利导，加强对积极的思想政治教育内容的教育宣传力度。对于消极的信息，可以作为思想政治教育传输的负面教材，加强思想政治教育内容传输的吸引力，让受教育者在生动活泼的知识传输中潜移默化的接受信息。 “思想政治教育理论的内容是为了达到一定的教育目标，教育者向受教育者传授、讲解的知识、理论和观点，是教育者与受教育者联系与转化的中介。” [ 4 ] 中国特色社会主义进入新时代，在新的征程中，思想政治教育理论传输的内容必将不断更新与优化。第一，思想政治教育理论传输的内容要结合生活实际需求。随着生活水平的提高，人们对精神方面的需求也越多，思想政治教育理论传输的内容要密切联系人民的生活需求。第二，思想政治教育理论传输的内容要结合时代内容。时代在向前发展，思想政治教育的内容也要与时俱进，受教育者的思想政治素质处于不同的水平，我们要针对不同水平的受教育者，因材施教。以时代内容提升先进受教育者的水平，以基础内容促进落后受教育者跟上时代的先进步伐。第三，思想政治教育理论传输的内容要结合世界内容。习近平总书记强调，推动建设开放型世界，构建人类命运共同体，实现共赢共享。世界各国文化互融互通，思想政治教育理论传输的内容也要紧紧围绕“面向世界、面向现代化、面向未来”的育人要求，全面提升国民的思想政治理论素养。一方面，要继续加强思想政治教育传统内容的理论传输，另一方面，要吸收外来文化，借鉴国外先进的教育内容，完善和丰富思想政治教育理论传输的内容。
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user: 4. 理论传输的渠道创新，融合互联网 “互联网+思想政治教育理论创新”，是破题之笔。“互联网+思想政治教育理论创新”在以互联网和大数据为代表的新兴数据采集和分析技术的支持下，紧跟新时代发展的新形势和新局面，提高采样的覆盖率和样本分析的准确性，成为创新理论分析和研究的重要方法。” [ 5 ] 同时，“互联网+思想政治教育理论创新”在互联网传输渠道的方式下，提高了理论研究成果的时效性和受教育面的广泛性，创新了理论传输途径。思想政治教育载体是联结教育者和受教育者的枢纽，“互联网+思想政治教育理论创新”的发展促进了新型学习平台的兴起，开启了思想政治教育传输的新途径，例如“慕课”等新型在线开放课堂。第一，载体类型、形式呈现多样化。文字载体从传统的语言文字载体转向当今的微信公众号、微信订阅号、官方微博和学习强国App、中国大学慕课App等各种形态的网络载体。载体的具体形式日趋多样化，大众媒体从传统的电视、广播形式转向“三微一端”即微信、微博、微视频、客户端的形式，增加了思想政教育传输的载体新元素，为思想政治教育理论的快速传输提供了更便捷的途径。第二，运用传统载体与新兴载体相融合的教育方式。传统载体和新兴载体都有各自的优缺点。传统思想政治教育载体无法做到新兴思想教育载体的生动性，而新兴思想教育载体无法做到传统教育载体的直接性，二者都有一定的局限性和优越性。习近平总书记强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。” [ 6 ] 传统思想政治教育理论传输的载体与新兴思想政治教育理论传输的载体互融互通，能够实现思想政治教育理论传输的最大效用。 用“互联网+思想政治教育理论创新”的传输渠道开创中国特色社会主义的网络话语体系和改进话语表达方式，根据互联网思维的特征和传输的特点，人们运用qq、msn、facebook、微博等载体传输马克思主义科学理论和思想政治教育理论，标好了马克思科学理论的理论圆心，最大限度地凝结了网络民主民意，勾画了思想政治教育体系最大的同心圆。 思想政治工作要“走出去”，就要不断学习超越，要把中国思想政治工作理论和实践上升到中国特色社会主义思想政治教育的理论体系，讲好中国思想政治教育的故事，总结好思想政治教育的成果。思想政治工作应重视思想政治教育研究，增强自身的教育力量，既要把握好中华优秀传统教育的基因，也要把握好革命教育和先进教育的丰厚制度资源和先进价值理念。思想政治教育的理论创新，要求我们在思想政治教育过程中，注重传输思想政治教育的理念方面的创新，将思想政治教育传输的强制性与发挥人的主观能动性统一起来；注重思想政治教育在传输内容方面的创新，将思想政治教育传输的内容与受教育者的新观念新思想结合起来；开拓思想政治教育在传输渠道方面的创新，势必将思想政治教育的传输渠道与互联网的发展有效融合。
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user: 摘要 随着全球经济一体化的深入，世界各国和地区之间的经济活动越来越密切。2013年，习主席提出了“一带一路”合作倡议，为中国企业“走出去”开放国际市场提供了政治支持和战略方向。作为中国国民支柱产业的建筑业近年来面临着利润率下降，产能过剩以及随着国内市场饱和而无法持续发展等挑战。基于以上背景，越来越多的建筑上市公司正在向国际市场发展。那么国际化经营可以改善公司绩效吗？基于此，在对相关文献进行系统分析的基础上，本文以中国交建为例，根据其2012~2019年财务报告分析“走出去”战略对公司绩效的影响，希望能为同行业其他企业提供实施国际化战略的借鉴经验。
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user: 1. 绪论 随着全球经济一体化的逐渐成熟，对于企业而言，为了实现可持续发展，国际化经营是企业的必然选择。在此背景下，中国政府于2013年提出了“一带一路”的重大倡议，得到国际社会广泛关注。近年来，我国上市建筑公司发展迅速，企业的扩张也增加了对市场、资源、商誉等战略资产的需求 [ 1 ]。在经营过程中，我国的基础设施建设企业存在总体大而实力不强、国际化程度较低等问题。“一带一路”倡议的提出为我国上市建筑企业扩大国际市场和获得政治支持提供了战略方向，基于以上背景，越来越多的建筑业上市企业“走出去”进行国际化经营 [ 2 ]。那么国际化经营可以改善企业财务绩效吗？本文以中国交建近十年的财务数据为依据，测试和分析“走出去”与绩效之间的关系，希望能为我国建筑业上市企业“走出去”提供一些理论支持，帮助它们更好的进行国际化经营 [ 3 ]。
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user: 2. 中国交建公司简介 中国交通建设集团(简称“中国交建”)主要从事基础设施建设和房地产开发，是中国最大的设计公司 [ 4 ]。作为最早参与建设“一带一路”的中国企业之一，截止2019年，中国交建已在139个国家和地区开展实质业务，在119个国家设立230个驻外机构，拥有中国“走出去”企业中最完善的海外营销网络 [ 5 ]。带着这份成绩单，2019年中交集团以950.96亿美元的营业收入在世界500强中排名第78位，较去年跃升13位。近年来，中国交建“走出去”呈现良好态势，截止2019年在建对外承包工程项目共计963个，总合同额约为1304亿美元，承包建设了肯尼亚蒙内铁路、牙买加南北高速公路、马来西亚东海岸铁路项目、斯里兰卡港口城等“一带一路”旗舰项目，国际竞争力和全球影响力不断提升。
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user: 3. 中国交建财务绩效分析 为分析“一带一路”倡议的实施对中国交建财务绩效的影响，本文以“一带一路”倡议的提出时间为分界点，分为2012~2013年和2014~2019年两个时间区间，采用比较分析法和比率分析法分别从经营规模、盈利能力、营运能力、偿债能力、发展能力这五个方面来分析“走出去”对其财务绩效的影响。 3.1. 经营规模 由图1可以看出，在2012年~2019年中国交建的营业总收入、资产、净资产呈明显上升趋势，表明企业规模逐渐增大，2014年~2019年增长较为明显，说明“走出去”发挥了优势，有助于交建的经营规模的扩大。 图1. 2012~2019年中国交建经营规模指标柱形图 3.2. 偿债能力 一般流动比率为2:1，速动比1:1更为合理 [ 6 ]。由图2可以看出，中国交建流动比率基本维持在1.05，“走出去”后有所下降，速动比率基本维持在0.56，说明企业短期债务偿还能力较弱，流动资金较缺乏。资产负债率可以反映企业借债筹得资金的经营能力，资产负债率过高则代表着其风险越高 [ 7 ]。中国交建资产负债率基本保持稳定，在2013年达到顶峰，“走出去”后持续下降，说明企业的经营风险有所降低。 图2. 2012~2019年中国交建偿债能力指标折线图 3.3. 盈利能力 由图3可以看出，2013~2019年，中国交建的净资产收益率处于下降状态，2017年有小幅度上升，表明企业盈利水平降低。根据公司披露可知，这主要因为公司成本费用的增加，使得公司最终的获利能力受到消极影响。 图3. 2012~2019年中国交建盈利能力指标折线图 销售净利率是对公司获利能力的评价，中国交建在“走出去”后销售净利率整体呈上升趋势，但在2018年、2019年有小幅度下降，说明企业营业收入整体增长，根据公司披露，要是由主营业务收入上涨致使的营业收入上升，主营业务收入的增加又是海外工程以及投资类项目的增加所致，说明“走出去”战略对公司的获利能力的提升有帮助。 核心利润作为企业营业利润的支柱之一，能够体现企业获利能力的真正实力 [ 8 ]。“走出去”后，2014~2016年，核心利润率显著上升，但在2017~2019年有所下降。说明“走出去”战略的确能够提高公司的获利能力。 3.4. 营运能力 由图4可以看出，存货周转率在2012年~2015年小幅度下降，但在2016年之后持续上升，库存周转率越快，企业库存占用率越低，表明企业资金流通越好，说明在“走出去”后中国交建资金的使用效率提高，企业短期偿债能力增强，企业的营运能力大幅度提高。应收账款周转率整体起伏不大，除在2016年和2019年有小幅度下降外其余年份均有小幅度上升，但总体“走出去”后比“走出去”前的应收账款周转率大，说明企业的坏账损失率减小，企业营运能力增强。 图4. 2012~2019年中国交建营运能力指标折线图 3.5. 发展能力 由图5可以看出，净利润增长率在2012~2019年不断起伏，其中2017年达到最大，2018年最小呈现负增长，这是因为其原控股子公司振华重工发生权益变更，变为由中交集团控股，中国交建仅持有其16.24%的股份。2012年~2013年营业总收入同比增长率上升，2013年~2016年下降，2017年~2019年起伏波动大。表明加入“走出去”战略后一段时间企业在适应新的环境，短期发展能力有所削弱，短期经营绩效下降，但近几年开始回暖，发展能力提高。 图5. 2012~2019年中国交建发展能力指标折线图
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user: 4. 结论与建议 中国交建积极参与“走出去”战略和“一带一路”战略建设，为我国“一带一路”的发展做出了重大贡献。而“走出去”战略对中国交建财务绩效也产生了重大影响，总体来看扩大了企业的经营规模，对企业的盈利能力和营运能力的提升也有所帮助，但对于偿债能力影响效果不明显，发展能力短期有所下降，但近几年呈上升趋势，最后，从长远来看中国基建企业全球市场有较大的持续增长空间。 从上述研究可以看出，“一带一路”倡议的推进与落实，促进了我国基建企业在国际市场中的发展，财务绩效有所提高，但需要加强对财务状况的重视，增强企业竞争优势，积极调整战略应对当前的机遇与挑战。同时，希望本文对中国交建国际化战略背景下的财务绩效评价研究，能为同行业其他企业提供实施国际化战略的借鉴经验。 世界基建未来市场很大，中国交建“走出去”的市场有待我们进一步的研究。特别是“一带一路”沿线国家的国情具有多元性，中国交建要加强对不同国家和民族地区基础建设市场需求的研究，因地制宜，建设符合当地国情的基础建设项目，推动当地经济发展和提高人民生活质量水平。
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user: 摘要 本文针对玫瑰香葡萄品种，利用唐山市3个气象站2018~2019年的休眠期及催芽期气象资料，包括逐时正点气温、相对湿度，大棚内0.5 m和1.5 m逐时气温，大棚内0.5 m和1.5 m逐时湿度，采用数理统计的方法进行分析，研究河北唐山大棚葡萄休眠期气象要素调控效果，结果表明：(1) 大棚在休眠期的调控作用主要为增温、保温和降温，大棚能调控的最大增温幅度为21.3℃/小时，最大降温幅度为6.5℃/小时。且最高能增温到21.5℃，最低能降温到−4℃；(2) 无论在休眠期的哪个阶段，棚内温度变化始终为从高层到低层呈现逐渐升高的趋势，并且在大棚内从棚顶至地面平均每降0.5 m温度上升0.8℃~1.1℃，然而棚内各层的湿度几乎保持一致没有太大的变化。
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user: 1. 引言 研究背景 葡萄是我国重要的农作物之一，近二十年以来，中国葡萄的种植，无论在葡萄栽培面积、产量，还是在高质量高标准的栽培模式及管理技术等都得到了很好的发展，中国已然成为世界葡萄生产大国之一。截止2006年，中国葡萄的栽培总面积已达418700 hm 2 ，总产量已达627.08万t [ 1 ]。中国有着面积排名世界第三的领土、其位置位于亚洲东部，南北纬度跨越近50度，东西经度跨越60多度，因此中国的气候和土壤类型复杂多样。除香港和澳门特区外，中国的其他的省市、自治区均有各种葡萄的商业化栽培，在中国，葡萄已经成为分布最广的果树树种之一。目前葡萄种植基本形成7个集中栽培区(西北干旱新疆产区、黄土高原干旱半干旱产区、环渤海湾产区、黄河中下游产区、南方产区、西南产区以及以山葡萄为核心的吉林长白山产区)，7个产区中河北省葡萄栽培历史悠久，是我国葡萄种植面积和产量最大的产区之一。葡萄产业在河北省的果品业中基本处于主导位置，同时葡萄种植也成为促进当地农民脱贫致富的重要产业之一。葡萄的栽培模式已经从传统的露地栽培模式逐渐转变为设施促成栽培、设施延迟栽培、避雨栽培、一年两收、休闲观光高效栽培等多种栽培模式 [ 2 ]，但由于葡萄的栽培管理仍存在诸多问题，使得葡萄与葡萄酒的质量和世界一等水平相比还有一定的差距，如市场竞争力较差，出口量少，效益收获不高 [ 3 ]。所以我国的科学家们不断的在研究并完善对葡萄的栽培管理技术、大棚管理技术和农业化肥的研发。这些研究和研发的成功，不断的提高了我国葡萄的质量与产量，直接提高了国民经济，更是为国家全面小康计划做出了重大贡献 [ 4 ]。但每一项研究与研发都脱离不了大量的理论依据，所以本文研究的是大棚葡萄休眠期的大棚的气象要素调控效果。气象要素中的温度与湿度是大棚葡萄在休眠期主要影响要素 [ 5 ]。尤其是在灾害性天气的情况下，不适当的温度与湿度，对大棚葡萄影响最为严重，直接影响葡萄产量，间接导致农民收益减少，所以对大棚葡萄休眠期气象要素调控效果的分析有着重大意义。目的是为了减少气象要素对于唐山大棚葡萄的影响并提升经济效益，需对其休眠期下大棚对气象要素的调控效果进行分析，为合理管理大棚葡萄提供理论依据。
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user: 2. 资料概况 2.1. 数据内容 研究数据包括唐山市3个气象站点(区域站、国家气象观测站、大棚内小气候站) 2018~2019年玫瑰香葡萄休眠期的气象资料。该实验的玫瑰香葡萄的休眠期为：11月15日到12月17日。选取了大棚外逐时正点气温、相对湿度，大棚内0.5 m和1.5 m逐时气温，大棚内0.5 m和1.5 m逐时湿度，温度单位为℃，湿度单位为%。 2.2. 休眠期大棚管理措施 (1) 前期：11月15日至11月23日，昼夜覆盖棚膜，通风口始终处于开启状态。 (2) 中期：11月24日至12月10日，昼夜覆盖棚膜并加盖遮光被，通风口始终处于关闭状态。 (3) 后期：12月11日至12月17日，昼夜覆盖棚膜，通风口始终处于关闭状态，因外界气温持续降低，为防止棚内出现冻害，晴天每天上午9时左右、多云和阴天在10~11时揭开大棚靠近地面处的一半遮光被，晴天下午15~16时放下遮光被。 2.3. 研究方法 对唐山市3个气象观测站(区域站、国家气象观测站、大棚内小气候站)的大棚葡萄休眠期气象数据进行剔除和筛选，剔除掉无关数据，筛选出影响大棚葡萄的气象要素数据，筛选出的数据包括：大棚外逐时正点气温、相对湿度，大棚内0.5 m和1.5 m逐时气温，大棚内0.5 m和1.5 m逐时湿度，然后编程设计出统计休眠期需冷量的程序，计算出需冷量，再采用数理统计方法对影响大棚葡萄休眠期的气象要素进行大棚内外对比分析。