system: [SYSTEM]

user: 3. 调查结果与数据分析 本研究调查了大学生对其所在高校创新创业教育的政策、机构与平台、课程与教材、教师与教学、活动与实践等五个方面的认识，反映了学生视角下创新创业教育存在的问题及其需求。 3.1. 大学生创业意愿较强而对创新创业教育认识不足 大学生对创新创业教育有着充分的理解与认识，是高校有效开展创新创业教育的基础。创业意愿一题的调查结果显示，有30.42%的大学生有创业的打算，表明接近1/3的大学生具有创业意愿，这对当前严峻的就业形势而言无疑释放出了良好的信号，因此，高校应高度重视学生的创业意愿，积极推动创新创业教育的发展。不过，调查“创新创业教育应面向的对象”，结果显示，有56.6%的大学生认为创新创业教育只需针对有创业意愿的学生进行，5.37%的大学生认为创新创业教育只适合相关专业的学生，2%的大学生认为创新创业教育的重要群体是应届毕业生，只有35.26%的大学生认为应面向全体学生。这种认识上的偏差归结于理解上的狭隘。事实上，创新创业教育是针对全体大学生进行的教育，因为它不仅能培养学生的创业技能，更强调培养学生的创新意识、创新精神、职业素养、职业胜任力和社会适应力，这种意识、精神、素养与能力无论对于有无创业意愿的学生均是不可或缺的。 3.2. 大学生对创新创业帮扶政策缺乏了解 大学生充分了解学校的创新创业帮扶政策，有助于他们充分利用各种惠生条件，积极参与创新创业实践。首先，“您对贵校出台的创新创业帮扶政策了解吗”一题的调查结果显示，认为自己对学校创新创业教育政策了解(包括较为了解与非常了解)的学生仅占5.54%，其中认为自己非常了解的学生不到1%，22.23%的学生认为自己对创新创业帮扶政策的了解一般，56.19%的学生认为自己不太了解，16.04%的学生认为自己完全不了解。这说明大学生对学校出台的创新创业政策缺乏全面而深入地了解，产生这种现象的原因之一可能是由于不少大学生缺乏创新创业意识，没有较强的意愿去积极主动地了解学校关于支持大学生创新创业方面的政策。另一方面也反映出学校创新创业教育的普及或宣传工作做得不够，学校的创新创业氛围不足，从而多数学生视创新创业教育为少数人的教育。其次，“您认为学校最应该出台什么政策来扶持有创业意向的学生”一题的调查结果显示，“建立兼职、见习等绿色通道”这一政策最受青睐，占比30.90%，其他的政策依次是“创新创业基金激励政策”占比24.35%；“灵活课程制度”占比16.33%；“灵活学分制”占比15.68%；“弹性学制”占比11.91%。由此可见，高校在制定创新创业政策时要重视为学生提供实习的机会与绿色通道。同时，在大学生进行创新创业的过程中，资金是其运作的基础，高校应积极出台相关政策加大资金投入。此外，由于各项政策均有一定比例的学生选择，这就要求高校在制定相关政策时有必要考量学生的多元需求，为学生提供全方位的帮助。 3.3. 大学生期望师生能共同参与创新创业教育管理 学生对创新创业教育管理机构的要求，在某种程度上反映出创新创业教育的实践性、参与性等特征。在“您认为高校设置哪种管理机构更有利于创新创业教育”一题中，38.80%的学生选择了“大学生创业园等师生组成的创业教育社团”，25.24%的学生选择了“创业教育实践中心等专门管理部门”，16.10%的学生选择了“高校主要领导负责的创业领导小组”，13.68%的学生选择了“各学院教学分支机构”，5.54%的学生选择了“校团委等学生管理部门”。可见，大学生倾向于选择专门的管理部门而非附属机构来组织高校创新创业教育，尤其期望成立一个师生共同参与、互动性强的大学生创业园之类的创业教育团队组织，这说明当代大学生有着较强的自主性，具备强烈的参与意识。然而，现有高校创新创业教育管理机构多为学校团委，或依附于教务部门的行政机构，这种性质与归属不利于释放学生的自主性和满足他们的参与愿望，因此，高校应创造条件，建立师生共同参与的创新创业教育管理专门机构或部门。 3.4. 大学生希望创新创业教育平台具有多元性能 创新创业教育平台是大学生获取创新创业教育资源与实践经验的重要途径。在“您认为学校应该设置哪些创新创业教育平台”的调查中，“创新创业实践中心”与“创新创业实习实训基地”均有约71%的学生选择，此外创业俱乐部、校园创业孵化器、大学生创业园这三个选项均有50%以上的学生选择。可见，大学生希望学校能提供丰富而多样的平台进行创新创业实践。从平台的服务内容来看，学生希望平台能较多地提供资源共享、与教师线上交流以及即时把握资讯信息的机会。由此，79.30%的学生选择高校应建设“与创新创业项目示范高校合作的资源共享平台”，74.23%的学生认为平台“发布学校及社会有关创新创业方面的资讯信息”很重要，71.52%的学生希望通过平台“与水平较高的指导老师进行线上交流”，只有1.47%的学生选择了“其他”。这一结果反映学生非常希望创新创业教育平台具有示范性、实践性、互动性、便捷性等多元性能。 3.5. 创新创业教育课程与教学体系不健全导致学生满意度不高 教育部教学[ 2015 ]12号文件通知，“从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，并要求对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理” [ 10 ] 。根据本研究对“您所在的高校是否设有创新创业教育相关课程”的调查，65.45%的学生表示不知道学校是否开设了相关课程，10.38%的学生表示学校未开设，只有24.17%的学生选择了“有”，且仅有9.55%的学生表示选修过创新创业教育相关课程。结合教育部的政策意见和调查的实际情况，高校有必要加强创新创业教育课程体系的建设。目前，高校并未建立起完整而成熟的课程体系，即使是开设了相关课程，也存在普及度不够、与专业课程结合度不高、没有将创新创业教育内容很好地融入通识教育和专业教育之中等问题。在进一步针对选修过创新创业教育课程的162名学生的满意度进行的调查，发现教材、教师、教学方法、教学效果的得分分别为3.49、4.04、3.9、3.69，平均分为3.78，处于一般到比较满意之间。这反映出学生对创新创业教育课程教学体系整体满意度不高，虽然对教师教学满意度相对较高，但是教材、教师、教学方法、教学效果这四个方面均有待进一步优化和提升。 从需求上看，在课程方面，“您认为高校最应开设什么类型的创新创业课程”一题的调查结果显示，创业能力(占比31.66%)、创意设计(占比28.36%)、创业实务(占比20.87%)这三类课程分别排在前三位，其后是企业管理类(占比12.68%)，心理教育类(占比5.78%)，其他(占比0.65%) (见表2)。在“您认为创新创业教育相关课程应如何设置”这一多选题中，83.49%的学生选择了选修课，其次是网络课，占比38.86%。由此不难看出，学生对课程的需求也倾向于习得实践技能，实施创新创业教育的场所不应只局限于教室，课程设置则强调灵活地开设选修课和网络课，目的是获得更多自由选择课程的权利和便捷学习的机会。 在教材使用方面，73.76%的学生希望使用相关专业书籍作为创新创业教育的教材，其次是41.51%的学生愿意使用创新创业教育通用教材；另有35.97%的学生认为有必要学习管理类名著，而21.11%的学生希望学校能开发校本教材。学生倾向于选择专业性强的书籍，无疑是认为创新创业离不开专业领域背景，由此，创新创业教育教材的开发既应突出专业知识结构与创新创业一般技能的结合，又应有助于专业学习和跨专业学习能力的提升。 在师资方面，82.96%的学生认为教授创新创业教育课程的教师应具备“丰富的创业经验”，72.58%的学生选择了“熟练的专业技能”(见表3)；“您认为教授创新创业课程的师资应该是哪类人”一题的调查结果显示，81.78%的学生选择了“成功创业者”，69.34%的学生选择了“企业管理专家”(见表4)。可见，学生倾向于选择具有创业经验与相关技能的老师，认为这类型的教师能给学生的创业活动提供切实的帮助与指导，而实际上，对于创新创业教育教师来说，扎实的专业理论和广博的知识储备也是必需的。 在教学方面，最受欢迎的教学模式是体验式，占比49.29%，其次是案例式和研讨式，分别占比17.87%和17.51%，最不受欢迎的是对话式和讲授式，分别占比2.89%和3.54% (表5)。大部分学生希望教师能为其提供创业体验的机会，一部分学生更希望通过学习相关案例来获取间接经验，还有一部分学生希望能通过讨论进行自主学习。这也就意味着传统的教学模式不适宜创新创业教育，探索有效的创新创业教学模式十分必要。整体看来，学生在课程与教材、师资与教学方面的需求倾向性明显，选项分布较为集中。 Table 2 What type of innovative start-up courses do you think colleges and universities should offer 频数 百分比 心理教育类 98 5.78% 企业管理类 215 12.68% 创业能力类 537 31.66% 创意设计类 481 28.36% 创业实务类 354 20.87% 其他 11 0.65% 总计 1696 100.00% 表2. 您认为高校最应开设什么类型的创新创业课程？ Table 3 Teachers to teach innovative entrepreneurship programs should be equipped wit 频数 百分比 广博的文化知识 922 54.36% 深厚的专业理论 999 58.9% 熟练的专业技能 1231 72.58% 丰富的创业经验 1407 82.96% 其他 31 1.83% 总计 1696 100.00% 表3. 您认为教授创新创业教育课程的教师应具备 Table 4 Teachers who you think are teaching innovative entrepreneurship courses should b 频数 百分比 本校专职教师 490 28.89% 成功创业者 1387 81.78% 技术专家 678 39.98% 企业管理专家 1176 69.34% 政府及学校管理人员 448 26.42% 风险投资或银行管理人员 761 44.87% 其他 17 1% 总计 1696 100.00% 表4. 您认为教授创新创业课程的师资应该是 Table 5 What is your favorite innovative entrepreneurial education model 频数 百分比 讲授式 60 3.54% 研讨式 297 17.51% 体验式 836 49.29% 案例式 303 17.87% 自主式 139 8.20% 对话式 49 2.89% 其他 12 0.71% 总计 1696 100.00% 表5. 您最喜欢的创新创业教育教学模式是哪种？ 3.6. 大学生对创新创业教育实践活动需求旺盛而参与创新创业项目的程度不高 除了创新创业教育课程以外，实践活动也是创新创业教育重要的组成部分，只有将课内专业理论学习与相关的实践活动结合起来，高校创新创业教育才能发挥应有的作用。调查结果显示，“生产实习和社会实践”、“模拟实践和创业设计”和“创新创业培训活动”、“创新创业竞赛”等四种实践形式均有超过50%的学生选择。选择“创新创业论坛”的学生比例也达到了41.04% (见表6)。其中，27.83%的学生认为，“企业参观实习”对创新创业意识和能力的提高影响最大，其次是“创新创业培训活动”，占比19.87%，再次是“创新创业竞赛”，占比14.50%，而选择论坛、讲座、学习沙龙的比例均未达到10% (见表7)。事实上，论坛、讲座、学习沙龙本应在创新创业教育中发挥重要作用，但学生却认为这些活动对创新创业意识和能力提高的影响力不大，本研究认为，这可能与学校组织这一类型的活动缺乏与创新创业的关联度和针对性，学术性较强而实操性不足有关，导致这些活动形式对学生的吸引力不够。而为了满足学生的直接需求，很有必要增强社会实践活动和培训活动开展的力度和广度。 创新创业项目是目前我国当代大学生参与创新创业活动的重要方式，但有43.69%的学生没有参加过甚至没有主动了解过任何创新创业项目，参加过或主动了解过的学生中，选择“挑战杯”的占29.25%，选择“创青春”的占24.17%，选择“建模竞赛”的占20.87%，选择“国创”的占20.28%，选择“其他”的仅占7.02% (见表8)。首先，这说明大学生创新创业项目的参与度不高，缺乏对创新创业项目的了解。其次，学生参加过或主动了解过的项目大多是我国目前比较主流的国家级大型项目，可见这些项目的影响力之大，但反过来也体现了创新创业项目的类型缺乏多样性。