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user: 4. 分析与讨论 4.1. 对于小张的分析讨论 4.1.1. 自尊程度分析 从自尊量表的结果来看，小张是高自尊。结合儿童自尊量表的结果来看，他在外表和体育方面对自己的评价很高，但在其它方面，特别是后天努力习得的“能力”、“纪律”等评价却只是正常水平。也就是说，其本是高自尊，但是在“能力”、“成就感”、“纪律”等方面的评价受到了压抑，出现了相对低自尊的倾向，其中原因将在下一项分析中探讨。根据“儿童‘自我’认知与自尊对应关系表”，小张属于高外显自尊和低内隐自尊，这与其部分相对低自尊方面受到压抑也有关系。 4.1.2. 父母教养方式分析 从父母教养方式量表的结果来看，其父母是“惩罚和严厉”、“过分干涉”、“拒绝和否认”为主的教养方式，缺乏对孩子的“温暖和理解”。这个结果可能会有失偏颇，与该被试正处于青春期叛逆状态有一定的关系，但是该结果是与其对自身心理和身体两方面总特征的情感性评价即自尊相联系进行讨论，故认为该结果可靠。 该家庭是典型的教师子女家庭，父母对孩子学业上的要求很高，由此对小张造成了很大的心理压力。父母因为工作的关系，时常像对待学生一样，对小张时刻保持着一种高权威的姿态，对其行为进行习惯性地否定，对其错误进行惩罚。加上家族内存在着比较浓厚的尚学风气，几位年龄较大的表兄长在学业上都取得了优异成就，在待人接物、生活能力、特长爱好等方面也都是个中翘楚，客观上会对小张的父母产生一定的心理压力。该心理压力会促使小张父母提高对小张的要求。事实上小张的成绩中等偏上，性格开朗而攻击性强，对待师长的礼仪有所欠缺但属于合理水平。这“还不错”的状态到了小张父母眼里便是不合格。怀着望子成龙的心态，父母加强了对小张的干涉，这进一步打击了小张在学业能力、道德等方面的自尊。小张采取的措施是回避短处，发扬长处，其更加注重自己在外表和体育上的能力，对学业和道德等则减少关心，以此平衡自尊落差。其努力表现出自信甚至自恋的状态，实际上有隐藏自己短处的用意。如此，却让小张父母以为是自己干涉不足，又加大对其学业的关注，减少对其生活、兴趣的关心和鼓励。该恶性循环的形成，加剧了该家庭的矛盾，不利于孩子，也不利于达成父母的期待。 4.2. 对小武的分析讨论 4.2.1. 自尊程度分析 从自尊量表来看，小武是低自尊。但是从儿童自尊量表来看，小武是自尊比较高的人。这样的结果似乎有些矛盾，有些出乎意料。但是具体来看，小武的高自尊是在自己的“能力”、“道德”和“纪律”三个方面，这都是通过儿童自尊量表中儿童的日常具体行为得出的。而自尊量表比较偏向于对自身整体的评价，考虑到小武的性格内敛，笔者猜测是其秉性谦逊，因知晓正在做测试而产生了霍桑效应，导致试验结果偏差。对照“儿童‘自我’认知与自尊对应关系表”进行访谈时，笔者发现小武在情绪、与同龄人相处等方面存在部分低自尊的情况，但是其主要特征特别是“学业”和“道德”方面仍是高自尊，这进一步验证了笔者的这一猜测。故，笔者认为小武是外显高自尊、内隐低自尊。 4.2.2. 父母教养方式分析 从父母教养方式量表的结果来看，其父母是“温暖与理解”为主的教养方式，并且父亲对女儿存在一定的“过度保护”的教养方式。 该家庭家风彪悍，在当地社会地位较高，并不尚学，更注重社会交往能力方面的培养。其父作为退伍军人，对自己的女儿保护充足，宠爱有加。其母是商人，故家庭条件比较优渥。父母为小武提供了很好的教育条件和生活条件，给小武报了兴趣培训班，却不让她报学业补习班。其父母更多地关心其生活的质量，较少关心其学业和成绩，对小武成绩并没有很高的要求。事实上，小武的成绩在年级处于中游，而在她同族的众多同辈中，只有一位成绩比较突出的表兄，其余大多成绩处于下游。有一个典型的事例，小武在四年级的寒假要求报数学补习班，原因是想在假期和自己的好朋友一起去上课。父母对她的成绩很满意，表示不会出这部分的补习费，但将继续出其学习乐器的费用。最终的结果是小武用自己的压岁钱上数学补习班，父母每天接送她上补习班。从这个事例不难看出，当小武父母与小武意见不一致时，其父母并不会直接采取“否定”的教养方式，也不会过多的“干涉”，而是尊重小武，鼓励她，支持她。这样的教养方式将小武培养成了一个外界看来，对待亲长礼貌周全的，对自己有所要求、有所肯定的儿童。 4.3. 对儿童自尊与父母教养方式关系的探讨 由小张的案例我们可以看出，小张是一个高自尊的孩子，在其“外表”和“体育”方面有着很高的自我评价。这两个方面部分是先天赋予的，部分是后天自己努力可以习到的，也就是说这是父母教养涉及较少的方面。而小张自尊较低的“学业”、“道德”和“纪律”等几个方面，在儿童阶段都与家长有着极大的关系。比如说，小张的学习成绩处在班级前列，年级中上游，在小张的老师面前可以得到较好评价，在同伴之间也是足以谈及的，但是偏偏在小张父母这里得到的是否定的评价。试想，如果其父母对于此成绩感到真心实意的满足或者是假意满足并给予鼓励和褒奖，小张的在学业方面的自尊心还会如此不符合整体的偏低吗？由此我们可以得出一个结论，即父母“惩罚和严厉”、“过分干涉”、“拒绝和否认”为主的教养方式在父母教养涉及较多的方面可能会对儿童相应自尊产生抑制效果。即可以推论，父母的教养方式可能会对孩子的自尊产生抑制效果。 由小武的案例我们可以看出，小武也是一个高自尊的孩子，在其“道德”、“能力”、“纪律”方面有着较高的自我评价，而在“外表”上的评价不高。小武性格内向，平时话语不多，行为不突出。一般情况下，对于十岁左右的小女孩来说，对于“外表”的关注程度往往会高于对“能力”等方面的关注程度。而其自尊较高的“道德”等三个方面是父母教养方式涉及较多的，并且是整个家族内均处于高自尊的方面。小武因为民族特点的原因，肤色较黑，对于刚开始步入青春期的女孩来说，对自己外表的评价更多的来自于与同伴的比较，对社会潮流的认识，父母教养干涉较少。也就是说，小武在学校和以及在其它部分社会关系中，形成了一些低自尊的评价。但是，由于她的父母的“温暖与理解”的教养方式、有特色的家族环境，使得她在“道德”、“能力”等方面形成了高自尊。多种因素之下，小武表现出外显高自尊，内隐低自尊。由此我们可以得出一个结论，即父母“温暖和理解”为主的教养方式在父母教养涉及较多的方面可能会对儿童相应方面自尊产生提升效果。即可以推论，父母的教养方式可能会对孩子的自尊产生提升效果。 得益于被试是笔者直系亲属的便利，除了对两个被试及其父母的调查，我分析了两个家族中与被试同辈人的大致自尊情况。笔者发现，小张一族同辈大都自尊处于一个比较中等的状态，对自己的评价不会很高也不会很低，但是在能力和外表方面对自己的评价较低。该家族受汉文化影响较深，对自己的约束明显强于小武之家族，重学之风昌行，他们性情温和，为人大都内敛，与小张存在较大差别。同时笔者发现，小武一族的同辈，几乎每个人都是高自尊。他们对自己的评价极高，尤其在德行、能力上的评价普遍很高，在纪律上的评价则比较低。人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和(马克思&恩格斯，1995)。社会关系可以影响儿童自尊的发展，但它并不总是能起到决定性作用。例如小武不同于家族同辈，在“纪律”方面自尊很高。同时笔者不认为儿童的自尊只由其社会关系决定。每个人自出生就有其物质身体的特殊性，这一特殊性很可能会成为此人今后自尊形成与发展的很大影响因素。比如小武的肤色。再比如，一位天生残疾失去双臂的孩子，他也许能在社会关系的支持下生活的很好，但是不可避免的，他要经受自己与常人的不同所带来的影响，这一影响自然的会影响其自尊。由此笔者认为，社会关系和物质身体决定了一个人的自尊。 4.4. 对父母调整教养方式以调节儿童自尊的建议 4.4.1. 正确地进行社会比较 社会比较方式会影响自尊发展，一般来说，上行比较会损害个人的自尊，下行比较会增强个人的自尊。如上所述，小张的父母经常对小张进行上行比较，用“别人家孩子”来与小张进行比较，这是小张部分自尊方面收到压抑的重要原因。因此父母在进行社会比较是，应该多进行群体性的上行比较和个人性的下行比较，以在保证达到目的的同时，维护孩子的自尊心。 4.4.2. 将孩子当做平等的人格对象对待 不证自明地，若不是情商过低或者情绪所致，很少有人会当着别人的面严厉地批评一个与自己人格平等的人。但是家长们却经常无所顾忌地在众人面前批评自己的子女，这其实就是将孩子当作是人格低于自己的对象看待。事实上，如果家长用对待平等人格对象的方式对待孩子，会让孩子觉得自己更有存在感且需要对自己的言行负责。比如说，在与孩子争论时，如果家长能够形成耐心讲道理而不是以权威服人的习惯，孩子在回应时会相应的减少哭闹与抗拒。 4.4.3. 增加关心与勉励，减少惩罚和否定 没有一个成年人敢保证自己事事成功，我们又怎么能要求一个孩子无一失败呢。孩子们失败后，家长不应该简单地将其归结为犯错，进行批评教育，而是应当首先进行安慰，表达自己的关心和理解，之后再耐心地理性地带领孩子分析错因，弥补不足。一味地惩罚和否定也许会塑造一个坚强的“汉子”，但是这位汉子的内心必然是有所缺失的，其与父母的感情必然是有所缺陷的。 4.4.4. 正确对待孩子的成绩，与孩子成为朋友 高考在当今社会的地位不可谓不高，它几乎成了改变孩子命运的唯一出路，以至于家长们将学习和考试视为孩子成长历程中最重要的东西。笔者不否认高考的重要性，但是对于人的一生来说，高考只是漫长人生的一道坎，而且是时间上排列在人格塑造之后的一道坎。无数的贤人已经著书立说强调儿童人格塑造的重要性，很多家长却仍不以为意。试想，人格尚不健全，如何能够在高考中取胜；即便高考暂时得利，其如何能够以此改变命运；即便已经越过龙门，其如何能够善终此生。笔者仍不否认以不健全之人格完美度过一生的可能性，但是计算概率，笔者不建议家长们冒这个险。而在塑造人格的过程中，对自尊的培养必然是其重要一环。 家长们应当正确看待成绩，认识到高考决定论的局限，承认人生而天赋不同。家长们应当发现孩子们在学习上的努力，发掘其各方面的闪光点，建立与孩子相同的有益兴趣爱好，努力和孩子成为朋友。真正地关心孩子，与孩子的交流不要限于学习囹圄，要细心发现孩子在生活中的变化，让孩子在温暖与理解的环境中形成自尊，培育出良好的人格。相信这是孩子人生中极重要的一环，也是为孩子在此后人生历程中不断度过坎坷打下基础。