DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 由于航空航天传感器在摄影成像过程中，受天气和大气环境等外界因素的干扰，获取的可见光影像难以达到理想数据源的要求，比如因雾、霾、薄云等因素而导致影像灰度失真、细节丢失、地物模糊等等。尽管目前的影像匹配算法已经日趋成熟，但对于环境较为恶劣的情况，还是存在匹配不到连接点或匹配连接点稀少的问题，导致后期平差结果不收敛或空三加密成果精度不达标，继而耗费大量人工刺点甚至补摄、重摄等工作。 目前，航空航天相机中一般都搭载有近红外相机 [ 1 ]。由于近红外光波长较长，相对于可见光而言，拥有更强的穿透性。因而，采用近红外波段影像辅助空三连接点匹配，可以在一定程度上降低大气环境等干扰因素对空三加密的影响程度，减少人工干预工作量，节约因补摄或重摄而增加的额外生产成本。 本文针对ADS100影像，采用近红外波段辅助空三加密连接点的提取，结合可见光绿波段匹配的同名像点整体联合平差，并与传统的基于可见光绿波段空三加密成果进行对比分析，探讨基于近红外波段辅助空三加密精度的可靠性。
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user: 2. 近红外波段辅助空三加密原理 2.1. ADS100平差模型 ADS100是瑞士徕卡公司于2013年推出的三线阵推扫式航摄系统 [ 2 ]。该系统集成了全球卫星定位系统(GPS)和惯性导航定向系统(IMU)，采用三线阵CCD扫描镜头，通过一次飞行同时获取前视、下视和后视100%的三度重叠影像，并采集全色立体影像和多光谱影像信息 [ 3 ]。ADS100高精度POS系统的应用极大程度上减少了外业工作量，提高了生产效率 [ 4 ]，甚至实现无控平差 [ 5 ]。 由于ADS100的成像方式是多线阵推扫式的连续不间断成像模型，每个扫描线均对应独立的摄影中心 [ 6 ]。考虑系统存在的GPS天线偏心分量、GPS时间漂移及IMU视准轴误差等误差，须对初始方位元素进行有效改正才可保证平差模型的正确性 [ 7 ]。故此，经过相机检校后，单线阵的ADS100平差模型可表示为： [ x y − f ] = R ( φ ′ ， ω ′ ， κ ′ ) [ X − X ′ S Y − Y ′ S Z − Z ′ S ] (1) 其中： x 、 y 为像点坐标； X 、 Y 、 Z 为对应的物点坐标； X ′ S 、 Y ′ 、 Z ′ S 为改正的初始方位线元素； φ ′ 、 ω ′ 、 κ ′ 为改正的初始方位角元素， R ( φ ′ ， ω ′ ， κ ′ ) 为旋转矩阵， f 为像主距。 式中，GPS/IMU初始方位元素的改正表达式为： [ φ ′ ω ′ κ ′ X ′ S Y ′ S Z ′ S ] = [ φ ω κ X S Y S Z S ] + [ Δ φ Δ ω Δ κ Δ X S Δ Y S Δ Z S ] (2) 其中： X S 、 Y S 、 Z S 为初始方位线元素； φ 、 ω 、 κ 为初始方位角元素， Δ X S 、 Δ Y S 、 Δ Z S 为初始方位线元素的改正值； Δ φ 、 Δ ω 、 Δ κ 为初始方位角元素的改正值。 2.2. 近红外波段辅助空三加密流程 利用近红外波段辅助空三加密，是指在传统可见光波段空三转点的基础上，基于相同的匹配算法和策略，利用近红外波段再重新匹配一次同名点，并将两次匹配的同名像点一起进行后期区域网平差。 实际生产过程中，ADS100影像的空三加密主要是根据解算后的GPS/IMU数据、像控点以及0级影像来进行。由于ADS100影像数据的每一条航线都是无缝连接的带状影像，在加密过程中，每间隔一定的时间，需选择一张像片作为定向片，平差求解该定向片的外方位元素后，再通过内插计算出每条扫描线的外方位元素 [ 8 ]。 基于ADS100的近红外波段辅助空三加密的具体流程如图1： 图1. ADS100近红外波段辅助空三加密流程图
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user: 3. 实验及结果分析 3.1. 实验概况 本实验选取新疆托克逊库米什镇北为试验区，分区面积20.2平方千米，共4条航带，航摄比例尺为1:1000。分区内最高点977米，最低点792米，航高2034米，平均地面分辨率为0.1米。测区共布设了15个地面控制点，主要用于试验区的控制和检查。具体航摄结合图如图2： 图2. 托克逊库米什镇北航摄结合图 3.2. 连接点匹配 考虑到本测区地势较为平坦，大多为沙漠地区，选择连接点稀疏的匹配策略，以减少匹配时间。根据测区的具体情况，调整匹配文件中的起始像素、匹配间隔、搜索窗口等相关系数来确定连接点的密度 [ 9 ]。实验采用两种匹配方案分别进行连接点的提取。 方案一选用绿波段影像的前视(GRNF26A)、下视(GRNN00A)和后视(GRNB19A)波段进行自动连接点匹配。其中，以下视波段为匹配的主波段影像 [ 10 ]。自动连接点匹配分布图如图3所示。 图3. 绿波段连接点匹配分布图 方案二采用近红外波段辅助空三连接点匹配，即在方案一绿波段连接点匹配的基础上，用近红外波段再重新匹配一次。在实际匹配时，将匹配策略中的起始像素PATTERN_LINE_START值由500更改至3000，使得两次连接点的位置错开，其余参数保持不变。近红外波段辅助连接点匹配分布图如图4所示。 图4. 近红外波段辅助连接点匹配分布图 根据方案一和方案二匹配的连接点分布情况，再结合Leica XPro软件的自由网平差后的同名像点参数指标，方案一匹配的连接点数量为1039个，像点中误差为0.03267，方案二匹配的连接点数量为1811个，像点中误差为0.02625。由此可知，基于近红外波段辅助连接点提取的同名像点数量，要远高于绿波段匹配的连接点数量，而匹配的连接点质量却大致相当。 3.3. 空三平差分析 运用Orima软件进行平差计算，设置初始单位权中误差Sigma0为2.5 (ADS100像素大小5 um，取1/3~1/2像素之间)，设置好平差迭代次数、GPS、IMU参数及权重等参数，由于相机经厂家精检校，实验不开启自检校参数。平差计算完成后，查看空三精度选项卡。首先，调整单位权中误差值，逐次删除连接点中误差值大于1~1.2倍摄影地面分辨率的连接点，再重新平差。粗差剔除后，调整POS初始权重值，控制方差分量值为0.8~1.2之间。最后，将空三成果提交至工程。 本次实验共14个地面控制点，其中包含9个控制点和5个检查点。两种方案空三加密所得的控制点和检查点的中误差及残差最值如表1和表2所示。 Table 1 Results of aerial triangulation based on the Gree 点类型 控制点 检查点 X Y Z X Y Z 中误差 0.120 0.124 0.077 0.148 0.162 0.129 最大值 0.206 0.210 0.129 0.289 0.213 0.181 最小值 0.015 0.009 0.004 0.025 0.063 0.070 表1. 绿波段空三平差结果 Table 2 Results of Aerial Triangulation based on the NIR & Gree 点类型 控制点 检查点 X Y Z X Y Z 中误差 0.116 0.122 0.053 0.098 0.166 0.125 最大值 0.189 0.217 0.077 0.179 0.204 0.170 最小值 0.016 0.012 0.003 0.008 0.053 0.030 表2. 近红外波段辅助空三平差结果 由表1、表2结果可知，绿波段空三加密控制点平面精度为0.093，高程精度为0.077；绿波段空三加密检查点平面精度为0.173，高程精度为0.129。近红外波段辅助空三加密控制点平面精度为0.091，高程精度为0.053；近红外波段辅助空三加密检查点平面精度为0.170，高程精度为0.125。均符合航摄规范1:1000测图比例尺的要求(控制点平面精度0.30 m，高程精度0.20 m；检查点平面精度0.50 m，高程精度0.28 m)。 结合同名点匹配结果可知，近红外波段辅助连接点匹配的同名像点数量要更多。由ADS100的平差模型可知，同名像点的数量的增加，意味着其存在更多的多余观测，平差后可以提高计算成果的精度。实验结果表明，近红外波段辅助空三加密精度略优与单绿波段的空三加密精度，且近红外波段辅助空三加密后的检查点残差最大值趋小，残差最小值趋小，整体区域网平差模型相对更优。
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user: 4. 结束语 本文基于ADS100影像，分别采用近红外波段辅助空三连接点匹配方式和绿波段空三连接点匹配方式来获取影像同名点，并针对空三加密的成果进行精度分析。实验结果表明，采用近红外波段辅助空三加密的方式可以在一定程度上弥补由于外界环境等不利因素的影响，优化同名像点的提取数量，最终的空三加密精度也有一定程度的改善，能较好的满足大比例尺的航测需求。且基于近红外波段能穿透薄云、雾等特性，可以考虑将其推广应用于有云或有雾等恶劣环境。但本文的实验主要针对ADS100传感器而进行，若需推广至无人机和卫星影像方面的应用，尚需进行更多的实验来验证其可靠性和实用性。
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user: 摘要 定积分是高等数学课程中一个重要概念，也是一个难以理解和掌握的概念。为了克服这个难点，在引入问题、分析问题、解决问题、定义描述、解释说明、应用实例等教学环节中应该始终贯穿直观性，这样会收到很好的教学效果。
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user: 1. 引言 定积分定义是高等数学课程中最重要的概念之一。由于定积分定义属于构造式定义，比较复杂，也比较抽象，所以对非数学专业类学生是比较难于理解和掌握的。为了突破这些难点，教师们在教学中做了不少努力，也有一些研究文献，如 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。本人从事高等数学教学已有十年，在教学实践中我的体会是：要让学生正确理解和掌握定积分的定义，就要在引入问题、分析问题、解决问题、定义描述、解释说明、应用实例等教学环节中始终贯穿直观性，用直观性加深学生的理解。
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user: 2. 教学环节设计 2.1. 引入问题 定积分的几何含义是函数的曲边梯形面积。从学生已掌握的三角形面积、圆形面积、矩形面积、梯形面积入手，提出函数的曲边梯形面积的计算问题，如函数 f ( x ) = x 2 ( 0 ≤ x ≤ 1 ) 的曲边梯形面积的计算问题。 2.2. 分析问题 曲边梯形与梯形的比较。(1) 相同点：除上方边外，梯形和曲边梯形的其余三条边都是直边，且两个侧边垂直于底边；(2) 不同点：梯形的上方边是直边，而曲边梯形的上方边不是直边。 由于曲边梯形的上方边不是直边，所以它的面积计算非一般，这也是问题所在。 2.3. 解决问题 以计算曲边梯形 f ( x ) = x 2 ( 0 ≤ x ≤ 1 ) 面积为例，解释解决问题分为两步。 (1) 曲边梯形面积S的近似值S n 。将曲边梯形分割为n个小曲边梯形，分点为 0 = x 0 < x 1 < ⋯ < x n = 1 . 对每个小曲边梯形面积用一个相应的小矩形面积作为其面积的近似值，并将n个小矩形面积累加，这个总和S n 就是这个曲边梯形面积S的近似值，如图1所示。 例如，曲边梯形 f ( x ) = x 2 ( 0 ≤ x ≤ 1 ) 的小矩形面积总和 S n = ∑ i = 0 n − 1 f ( i / n ) ( 1 / n ) = 1 n 3 ∑ i = 0 n − 1 i 2 = 1 n 3 ( 1 + 1 6 ( n − 1 ) n ( 2 n − 1 ) ) (2) n个小矩形面积和S n 的极限就是曲边梯形面积S。如对上例有 lim n → ∞ S n = lim n → ∞ 1 n 3 ( 1 + 1 6 ( n − 1 ) n ( 2 n − 1 ) ) = 1 3 在这教学环节，要用计算机软件展示小矩形面积和S n 渐近趋于曲边梯形面积S的过程，如图2所示。 图1. 曲边梯形面积的近似计算 图2. 小矩形面积的极限过程 2.4. 定义描述 在这个环节就是将上面解决问题的过程用严格的数学语言描述出来。 2.5. 解释说明 在积分的定义中，要特别解释和强调的要点有： (1) 分割可以是非等距分割。将曲边梯形分割为n个小曲边梯形时，这种分割可以是等距分割，也可以是非等距分割。也就是小曲边梯形的底边不一定要求是等边长，但在取极限时要求最大的小底边长度趋于0。 在这教学环节，要用计算机软件展示非等距分割的小矩形面积和S n 同样渐近趋于曲边梯形面积S。 (2) 小区间内取点 ξ i 的任意性。在计算小矩形面积时，小矩形的竖边的选择具有任意性，只要在小区间内都可以，也就是小矩形的竖边的长度 f ( ξ i ) 中的 ξ i 只要落在小区间内即可。 在这教学环节，要用计算机软件展示小区间内选点的任意性也同样有小矩形面积和S n 渐近趋于曲边梯形面积S。选点可以是：左端点、右端点、中点，或者是随机取点，随机取点可以用计算软件中的随机数函数实现。 2.6. 应用实例 积分 也是积分定义计算的一个很好例子，它可以用积分定义做理论计算，也可以用计算软件展示积分定义中的近似极限过程。 (1) 理论计算。 分割求和： S n = ∑ i = 0 n − 1 e x i n − 1 = ∑ i = 0 n − 1 e i / n n − 1 = 1 − ( e 1 / n ) n n ( 1 − e 1 / n ) = 1 − e n ( 1 − e 1 / n ) 。 取极限： ∫ 0 1 e x d x = lim n → ∞ S n = lim n → ∞ 1 − e n ( 1 − e 1 / n ) = e − 1 = 1 .718282 。 (2) 近似计算。 表1展示：(1) 随着等分小区间个数n增加，近似和S n 越来越接近积分的理论值 e − 1 ；(2) 不同的取点 ξ i ，对近似和S n 是有影响，但当n增大时，近似和S n 仍然是趋于积分的理论值，且取中点时收敛速度最快。 Table 1 Convergence of approximate sum ξ i S n n = 100 n = 1000 n = 10000 左端点 ∑ i = 0 n − 1 e x i n − 1 1.633799 1.709705 1.717423 1.718196 右端点 ∑ i = 1 n e x i n − 1 1.805628 1.726888 1.719141 1.718368 中点 1.717566 1.718275 1.718282 1.718282 表1. 近似和的收敛性
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user: 3. 结束语 对大多数非数学专业类学生而言，理解定积分定义是一个难点。为了克服这一难点，在讲解定积分定义中只要坚持直观性原则，就能收到预期的效果。
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user: 摘要 目的：探讨PBL教学模式在留学生全英《肿瘤学》教学中的应用效果。方法：研究对象为六年制临床专业留学生，对照组63名学生采用传统课堂授课形式，教改组59名学生采用PBL教学模式，完成全英肿瘤学部分章节的授课，通过课后测验、问卷调查比较两组的教学效果。结果：教改组课后考核成绩优于对照组(P < 0.05)；教改组认为PBL教学模式有助于提高学习兴趣、学习效率、批判性思维能力、知识获取能力、文献分析及评价能力、临床问题解决能力、沟通协作能力(P < 0.05)。结论：在本科留学生全英《肿瘤学》教学中采用PBL教学模式符合学情并能有效提高教学质量，对培养跨国实用型人才具有一定的参考价值。
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user: 1. 引言 我校全英《肿瘤学》课程是一门特色学科，研究方向为肿瘤诊断及治疗，主要面对的是我校本科六年制留学生，由肿瘤医学院承担具体教学任务。该课程系统地介绍了常见部位肿瘤的病因、病理、发生发展过程、流行概况和诊断方法、治疗手段(外科治疗、放化疗、介入治疗、综合治疗等)，此外还就该学科尚待解决的问题和研究进展进行补充讲解。在多学科诊疗大背景下，基于《肿瘤学》这一课程的特殊性，本课程着力培养的是学生的综合能力，即对肿瘤常规诊疗临床综合应用能力。基于以上学情特点，在教学过程中需要在学生知识视野拓展、临床实践能力培养两个维度上并举。目前在留学生班中，全英《肿瘤学》教学模式仍沿用了以LBL (lecture-based learning)为主的在国内本科生中传统应用的教学模式。这种以教师为中心的模式在广泛探索和实践中已被证实，存在对学生自主学习能力、创新思维能力等可持续发展的软实力方面关注、培养欠缺的情况，学生在遇到实际临床问题时，常出现无法自主寻求解决方法的窘境。而PBL (problem-based learning)是以学生为中心的问题式学习模式，通过问题的提出，将专业知识与学习兴趣有效结合，着重培养学生主动学习能力和问题解决能力，是教育教学改革的重要方法，现已广泛应用在医学教育领域 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。虽然PBL教学模式最早起源于20世纪50年代，但在漫漫教学历史长河中该教学模式并非一成不变，而是随着实践和总结在不断改良。第一波PBL研究(两极分化：1990~2000年中期)关注或回答“PBL有效吗?”及其结果，然后研究结果并不尽如人意并有很大争议。然而，这种争议反而促使教研人员更努力地寻找新的方向来解决这个难题。这些努力促成了第二波PBL研究(从结果到过程：2000年年中到2010年年中)，聚焦于“PBL是如何工作的?”其研究目标是调查实施成分的影响，如评估格式或单一与课程范围的实施。第三波(专业化：2010年年中及以后)的PBL研究聚焦于“PBL如何在不同的特定环境下工作?”这些研究拓展了我们对PBL在不同背景下如何表现和实施的理解，从而拓宽了我们的视角 [ 4 ]。基于PBL教学模式的改良，加之留学生具有英语语言优势且思维比较活跃，所关注的问题往往不局限于课本所涉及知识，主观上愿意使用更广泛的上线教学资源作为辅助学习手段，因此PBL教学方式应当在留学生医学教育中进行更深入的探讨。本研究旨在探索PBL教学模式在留学生全英《肿瘤学》中的应用效果，为该模式在其它学科专业全英授课提供参考。
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user: 2. 对象和方法 2.1. 研究对象和研究设计 研究对象为我校2014级和2015级全英班留学生。其中2014级63人，2015级59人，共122人，采用病例究设计，即入组学生分为两组，2014级采用LBL的授课方式(对照组)，2015级采用PBL的授课方式(教改组)，最终评价上述教学方式的差异。 2.2. PBL教学过程 2.2.1. 教学章节选取 选用全英《肿瘤学》the role of Radiology in Oncology这一节内容，内容主要包含的是《肿瘤学》中个论所涵盖的放射肿瘤学。在PBL教学上，授课教师在课前根据教学大纲要求设计PBL教学案例，而LBL采用的是传统单向讲授的教学模式，2014级、2015级两个年级的授课方式分别为LBL、PBL。 2.2.2. 教师案例引导 以临床实际案例为锚点，叙述患者症状、体征及实验室检查阳性结果及重要阴性结果，着重用多媒体将患者相应的影像学资料(B超、CT、MRI、ECT、PET/CT等)按不同检查方法、序列进行播放，并提出相应的临床问题。 2.2.3. 学生分组讨论 从每5~6名留学生中选取一名作为组长，每个小组长根据教师所设置问题组织本组学生进行讨论，并负责对本组讨论中出现的不同观点进行记录，具体步骤为(举例说明)：(1) 提出驱动性问题：如何对CT表现不典型小肝癌进行影像诊断；(2) 盘点知识库存：肝内占位性病变CT典型表现；(3) 梳理未知问题：肝内占位性病变CT不典型表现、肝内占位性病变其它影像检查方法、不同影像检查方法优缺点、肝内占位性病变MRI典型表现、MRI适应症和禁忌症、普美显造影剂的临床应用；(4) 查找解决途径：教材、网络(论文、标准、指南、共识、讲座)；(5) 记录突破成果：同一病例CT表现不典型但MRI表现典型的现象识别、原理掌握。 2.2.4. 头脑风暴辩论 每个小组长代表本组上场，将本组上述5大步骤及相应讨论结果进行分享，在组长阐述完毕后，小组成员进行补充，每个小组轮流发言。PK小组可对自己指定的被PK小组展开PK赛，即向被PK小组提出质疑点并提出相应的问题，被PK小组需即刻回答，若PK小组在过程中仍有疑问，由被PK小组的小组长负责带领组员课后进行查询补充。整个过程均以学生为中心，教师仅需把握整体节奏和方向，鼓励、调动学生辩论积极性，在旁记录学生辩论的论点、论据，只起启发和引导作用即可，避免成为主动的知识传授者。 2.3. 观察指标 2.3.1. 课后考核 在教学结束后进行考核，两组学生命题一致。授课教师给出相同的3道病例分析题，两组学生分别用10 min回答，以百分制为评分，记录学生的课后测试成绩。 2.3.2. 综合性评价 课后考核过后让同学们扫码匿名填写问卷调查，问卷内容涉及：教学模式接受度、教师授课满意度及学习兴趣、学习效率、批判性思维能力、知识获取能力、文献分析及评价能力、临床问题解决能力、沟通协作能力9大方面内容 [ 5 ]。 2.4. 统计学分析 统计学分析采用SPSS22.0软件进行，计量资料以 x ¯ ± s 表示，采用独立检验。计数资料比较χ 2 检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。
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user: 3. 结果 1) 学情我校2014级和2015级全英文班留学生来自印度、斯里兰卡、孟加拉国。2014级男生26人，女生37人；2015级男生 38人，女生21人。两个年级学生国籍、性别无显著差异(P > 0.05)。 2) 测试成绩比较教改组课后测试成绩优于对照组(P < 0.05)，见表1。 3) 两组综合性评价教改组学习兴趣、学习效率、批判性思维能力、知识获取能力、文献分析及评价能力、临床问题解决能力、沟通协作能力、对教师满意度八方面均高于对照组(P < 0.05)。但对教学模式接受度差异无统计学意义(P > 0.05)，见表2。 Table 1 Comparison of after-class examination results between the two groups of student 组别 n 课后成绩 教改组 59 81.10 ± 7.18 对照组 63 77.78 ± 6.10 t值 2.761 P值 0.007 表1. 两组学生课后考核成绩比较( x ¯ ± s ，分) Table 2 Comparison of the proportion of 9 comprehensive evaluations between the two group 组别 n 教学模式 接受度 教师授课 满意度 学习 兴趣 学习 效率 批判性 思维能力 知识获取 能力 文献分析及评价能力 临床问题 解决能力 沟通协作 能力 教改组 59 48 (81.4) 55 (93.2) 50 (84.7) 53 (89.8) 56 (94.9) 55 (93.2) 52 (88.1) 51 (86.4) 51 (86.4) 对照组 63 44 (69.8) 45 (71.4) 38 (60.3) 40 (63.5) 35 (55.6) 44 (69.8) 28 (44.4) 40 (63.5) 41 (65.1) χ 2 值 2.178 8.280 9.044 11.664 24.903 10.885 25.763 8.466 7.497 P值 0.140 0.004 0.003 0.001 0.000 0.001 0.000 0.004 0.006 表2. 两组学生9项综合性评价比例比较[n(%)]
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user: 4. 讨论 现代教育理论认为，理想的教学方法应该有利于学生的学习，包括批判性思维、知识获取能力、实践技能及终身学习 [ 6 ] [ 7 ]。目前，PBL在大量教学实践中被证实是符合上述要求的教学模式，作为“以学生为中心，教师为引导，学生通过多种途径在解决实际问题中获取知识的主动学习模式”已在世界范围内普及，是学生学习和教学创新的主要研究领域 [ 8 ] - [ 13 ]。特别是对于医学教育来说，每个患者诊疗过程中所面临的所有问题均需解决，而PBL正是符合了这样的培养逻辑，即通过解决问题来培养相应的能力。因此，PBL在医学教育中的地位尤为重要。虽然该教学方法在世界上均已广泛应用，但本校《肿瘤学》授课还是主要沿用传统的LBL授课模式。《肿瘤学》属于新兴课程开课时间不长，该课程具有一定的特殊性，是为高年级本科生设计的针对性更强的临床学科，相较其它学科而言，肿瘤学更注重培养学生解决实际问题能力；另外学情背景也有其特殊性，本课程为全英课，学生均为本科六年级外籍留学生，其中大多数学生原籍国的基础教育沿袭西方教育模式，在以往的学习过程中都或多或少接触到了PBL模式，且留学生的独立性和积极性强的特点，也使他们比国内学生更好地适应这种新的教学模式。因此，将PBL教学模式引入全英肿瘤学势在必行。我们将本课程放置在大临床背景下，并鼓励学生从线上、下海量的资源中获取信息，学生通过导师指导，以小组为单位讨论、实践，从而帮助他们学习和理解这门临床学科。例如，影像学表现不典型的临床肿瘤病例，如常规MRI显示不清或表现不典型的肝转移瘤，可以通过普美显MRI等不同影像检查方案的选择达到诊断、鉴别诊断的目的。通过此教学模式，其课后考核成绩优于对照组，即PBL能让学生更好地理解肿瘤学在患者诊断和治疗中的作用。除理论成绩提高之外，还在临床能力培养层面得到了良好的收效，即通过PBL教学提高了学生的学习兴趣、学习效率、批判性思维能力、知识获取能力、文献分析及评价能力、临床问题解决能力、沟通协作能力，从而促使学生获得终身学习的能力，这使我们设计PBL的初衷得以印证。此外，PBL教学还提高了学生对教师的满意度，这对于加强师生之间的沟通交流，对实现教与学双赢具有重要的意义，为整个肿瘤学课程的教学改革奠定了理论和实践基础。综上，PBL教学模式符合学情并能有效提高教学质量，对培养跨国实用型人才具有一定的参考价值。
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user: 摘要 互联网金融整顿后，面临如何监管问题。互联网金融的普惠性和以人为本与传统金融具有差异性，传统金融监管就会出现不适应性，而易经可以契合互联网金融特点，以易经六爻模型为基础构造了六爻模型的隶属度函数，把专家问卷式访谈应用于隶属度函数，根据隶属度函数分析了股权类、债券类互联网金融主要处的阶段，根据互联网金融主要处的阶段的最大实际提出监管建议。
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user: 1. 引言 2013年余额宝兴起，让互联网金融成为热点，随后进入快车道，2015年蓬勃发展但也泥沙俱下，2016年乱象丛生，e租宝等网贷平台老板纷纷携款跑路，随后银监会等十七部门开始对互联网金融各子行业进行整顿，后面国务院办公厅专门出台整顿意见。例如2015年出台《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》、2016年出台《互联网金融风险专项整治工作实施方案》，其中专项整治方案要求在2017年3月完成，后面延期一年要求2018年6月整顿完成。整顿之后如何监管？对于这个新生事物没有现成答案。研究发现，相对于传统金融，互联网金融更具以下特征： 1. 普惠性。商业银行、资本市场等传统金融更多的面向大型企业。互联网金融，一诞生就具有很强的普适性，大众化和生活性，绑定货币市场基金的手机APP将投资、储蓄、消费购物、理财等日常生活一体化。所以互联网金融被称为普惠金融。总体互联网金融更具普惠性和生活性。 2. 以人为本。传统商业银行和资本市场，强调的是融资方的财务和资金用途，看重商业银行的方式主要是抵押和质押，资本市场用的是审核以及备案。而互联网金融不看融资方的资金用途，更看重融资方的信用，信用评估方式也和传统金融不一样，传统的信用评估是财务评估，强调的是客观，且必须是有资产抵押质押，互联网金融的信用评估是从融资方的上网记录等综合全面评估，然后给出相应的利率或是否投资(借款)的决定。而且p2p不需要抵押质押，更多的是信用贷款。我们用的花呗、借呗等都是靠信用，没有抵押质押的，根据个人情况额度不一样。 所以互联网金融与传统金融具有一定差异性，如果用传统金融的监管方法，存在一定不适应性。而易经恰好可以满足这方面的差异，可以用这个方法分析一下，弥补传统金融监管的不足。 易经是古人仰观天俯察地，利用身边的自然事物而得出的指导人们日常生活的经验方法 [ 1 ]。易经八卦的事物主要是天(乾)、地(坤)、雷(震)、水(坎)、风(巽)、泽(兑)、火(离)、山(艮)，通过这几种日常见到自然事物的属性及其衍生属性，再运用两种事物结合形成六十四种情况和其演绎变化，总结成为理论，进而指导日常生活。易经对中华民族具有重要意义，对易经的应用早已经是方方面面，几乎没有任何日常生活方面是易经没有到达的领域，某种意义上中华民族完全是易经民族，易经和五行结合在中国形成了许多中国哲学，易经的一些理念早已渗透到中华民族的骨子里，早已形成我们日用而不知的“道”的地步了。例如不三不四，易经八卦里不是人的意思等等。而且古人也利用易经进行预测。所以用易经来研究互联网金融相对于传统金融更具生活性、以人为本以及信息不对称性，具有一定适用性。易经本来就是指导人们迷茫时在生活中如何选择的学问，所以二者有契合性。 互联网金融用易经来分析解读，易经由于是典型的东方智慧需要更多的悟，强调“道可道，非常道”即是一旦说出的“道”就不是真正的“道”了，需要长时间结合实践才能准确把握，初学初看者主观模糊性强，所以就借助模糊数学的隶属函数来帮助解读易经。 本文的创新在于：其一利用模糊数学的隶属函数相对准确地解读易经的阶段性；其二明确易经六爻的模型；其三是利用易经来解读互联网金融从而给出监管办法。 本文结构是第二部分是文献综述、第三部分是易经的六爻模型、第四部分是易经的隶属度函数构造、第五部分是易经的启示及政策建议。
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user: 2. 文献综述 谢平等(2012)提出互联网金融模式是不同于间接融资的商业银行又不同于直接融资的资本市场的第三种金融融资模式 [ 2 ]。李博等(2013)认为互联网金融以非抵押、低成本、且便捷的信贷模式实现金融终端的普惠发展，且具有全天候、跨区域、高效率、个性化的特点 [ 3 ]。胡吉祥(2013)众筹融资也是一种互联网金融模式，其受众广、成本低，对众筹金融创新要兼顾审慎和包容的态度，积极纳入监管体系 [ 4 ]。Thomas (2012)认为众筹是陌生人和互联网技术结合，既有可能成为积极推动社会发展的力量，也有可能成为专门骗取资金的平台或方式，这样，众筹股权平台必须要有针对性地披露才能特别豁免 [ 5 ]。廖理等(2014)考察了互联网金融借贷中存在地域歧视问题。描述性统计显示各省份之间的订单成功率存在显著差异，说明我国P2P网络借贷交易中存在地域歧视问题。同时还发现：被歧视的省份订单违约率并没有显著地高于未被歧视的其他省份，存在着非理性的偏好歧视 [ 6 ]。廖理等(2017)观察到P2P网贷实证研究主要集中于两方面：一方面是借款人信息的研究，较为一致的结论是，借款人的信息均是有价值的，无论是其财务信息、个人特征还是社会关系都有助于评估借款人的信用；另一方面针对投资人投资的研究，投资人在投资行为中也检验出本地偏好、羊群效应、学习能力和厌恶风险等传统投资者行为。并新提出了未来网络借贷研究的方向：一是大数据中互联网金融信息的研究；二是传统商业银行信贷与P2P网络借贷的对比分析；三是P2P网络借贷的国际比较 [ 7 ]。廖理等(2014)借助人人贷平台的数据实证得出：非完全市场化中的利率部分反映借款人的违约风险，但仍有较高比例的违约风险未被反映。同时发现非完全市场中的投资者是比较聪明的，他们能借助借款人的公开信息识别出同利率背后所蕴含的不同违约风险。进一步研究发现，投资者的这种识别风险能力可以直接反映在一个成功订单的参与人数上，间接反映在订单满标所需的时间上 [ 8 ]。谢平(2014)提出了互联网金融监管的必要性和核心原则，以监管促发展，在一定的底线思维和红线思维下，鼓励互联网金融创新 [ 9 ]。郑联盛(2014)提出互联网金融没有改变金融的本质，是传统金融借助互联网技术在理念、流程和业务方面的延伸、创新与升级 [ 10 ]。互联网金融具有了风险的新特点，主要是强化了风险的内在关联性。所以监管应兼具包容性与有效性 [ 11 ]。Riza Emekter (2014)利用Lending Club的数据研究发现P2P网络借贷对融资方和投资方都有好处，进一步研究发现信用等级、负债与收入比率、FICO评分与在线周转周期对网络借贷之家的交易具有重要作用 [ 12 ]。洪娟(2014)在《互联网金融风险的特殊性及监管研究》中从互联网技术特点、虚拟化、业务操作过程、法律规则、政府监管以及行业自律等层面，提出了监管对策 [ 11 ]。杨东(2015)互联网金融具有满足小微投融资者需求、提高市场透明度、分散金融风险、回归金融本质的功能 [ 13 ]。我国现行管制型法律对互联网金融信用风险监管失灵，同时催生了刚性兑付和过度依赖担保，这样抑制竞争且加剧信息不对称。应以大数据和征信体系为基础，规范市场准入并明确市场主体法律地位，发挥信息工具的风险预警作用，对投资者保护立法，完善融合型互联网金融法律监管体系。程瑶(2018)研究结果发现，中国P2P网贷市场没有达到市有效；投资人并不是完全理性，他们更偏好于高收益而不是风险规避 [ 14 ]。程华等(2018)通过实证得出，网络借贷平台资金的银行存管、持有ICP证等强制性规定降低了投资者、平台与借款人之间的信息不对称问题，缓解了早期网贷平台之间竞相承诺高回报率吸引投资者而导致的“柠檬市场”问题和网贷市场上平台风险性高低有效信号的问题，提高了互联网融资市场的有效性 [ 15 ]。余致远等(2016)运用信息空间理论研究互联网金融，把演化生产函数和信息空间三维度分析应用于互联网金融，提出互联网金融的信息空间，进一步研究发现互联网金融具有阶段性、融合发展性以及互联网金融数据与信息流动性特点，进而提出监管建议：要进行综合监管和阶段性监管；现阶段主要加强大数据和信息化建设、征信建设和网络实名的监管建议 [ 16 ]。英国众筹监管规则第12条(2014)规定互联网金融(英国把互联网金融全看作众筹分为p2p网络借贷型众筹和股权投资型众筹)应由FCA授权监管，同时规定互联网金融平台应提取专门的风险准备金和动态最低资本，其中风险准备金是互联网金融平台设立的前提，动态最低资本只针对p2p网络借贷平台而依据平台的资产总规模采取差额累计提取最低资本 [ 17 ]。上述文献对认识互联网金融和监管互联网金融具有重要意义，可是现在互联网金融发生了很大变化，互联网金融尤其是网贷市场泥沙俱下，国家开始严监管，在严监管背景下有些监管对策部分上已不适应中国互联网金融发展。在严监管的背景下试着利用中国的传统《易经》来分析研究互联网金融进而提出对策。 易经有三个版本《归藏》《连山》《周易》，由于流传下来仅有《周易》了，所以后面都是以周易为版本介绍。易经和五行学说结合，形成了我国古代的哲学的基础，用来研究生活生存环境，从而形成中医、八字、气功、风水、阳宅、堪舆、纳甲等理论，这些理论应用到了中国人的许多方面。新时期，也有易经利用的研究。林闯(2017)用易经模型方法来进行计算机体系结构层次设计，把对层按阴阳性质的分类可深化层次设计，以此认识层次设计之本质，从而为层次设计带来新的模型体系和学说理念.层次的对立统一和刚柔相应学说，给出了层次设计的模型评价 [ 18 ]。朱舜楠(2017)将《易经》思维框架应用于企业战略决策的，论证了《易经》思维框架与Miles、Snow模型的关系，发现《易经》思维框架与Miles和Snow的四种战略类型有较好的匹配，《易经》思维框架简化了战略决策，为企业的战略管理提供了广阔的思路和更易操作的方法 [ 19 ]。周丽影(2016)研究《易经》六十四卦，系统阐述了《易经》与领导体系、领导自身素质、领导的选人用人、领导的方法间的关系 [ 20 ]。周晓芳(2015)根据易经阴阳的思想提出“人”和“地”互为或互不为中心和阴阳“一生二”思想提出“人”系统和“地”系统两中心假设，以阴阳此消彼长来构建人地关系地域系统模型 [ 21 ]。余致远(2011)把易经之三易即不易、简易、变易应用于企业并购整合中，把握好“道”之不易、主导因素之简易、势易时移之变易的原则来进行企业并购整合 [ 22 ]。陈志明(2012)从管理哲学、管理原理及管理道德三个角度提炼出“中道”思维及管理思想，提出企业要依经权而易变，秉承以人为本、刚柔相济，实现保合太和的系统目标 [ 23 ]。 本文利用易经的乾卦，介绍易经的六爻模型，根据模糊数学构造属于六爻各阶段的隶属函数，然后利用隶属度研究互联网金融，得出互联网金融的结论及监管对策。
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user: 3. 易经的六爻模型 易经每卦由六爻构成，从下向上分别称为初爻、二爻、三爻、四爻、五爻、上爻。由于乾卦都是阳爻，所以其六爻被称为初九、九二、九三、九四、九五、上九；而坤卦由于全是阴爻，所以其六爻为初六、六二、六三、六四、六五、上六，其他卦爻，均为六爻，阴爻前用六，阳爻前用九。本文以乾卦为例来看六爻模型： 初九：潜龙勿用 九二：见龙在田 九三：君子终日乾乾，夕惕若，厉，无咎 九四：或跃在渊 九五：飞龙在天 九六：亢龙有悔 这六爻是事物由低级向高级发展阶段的易经模型。 潜龙是龙潜水下，勿用指不能有所作为，潜龙勿用是指韬光养晦阶段。 九二见龙在田。见龙在田指龙出现在田野大地，喻指崭露头角阶段。后面爻词还有利见大人。指龙现田，可以让贵人或领导层见到你的才华，是有利的。 九三是在九二基础上，因龙现，即你表现出你的才华了，让竞争对手发现，所以如果是君子“终日乾乾”就是君子整天勤奋努力，“夕惕若”晚上随时警惕，“厉，无咎”即使遇到危险，也终究没什灾难，所以这一阶段可以理解为乾乾夕惕阶段，当然这是从积极方面讲的，“君子终日乾乾，夕惕若”。如果这个阶段没有终日乾乾且夕惕若，可能展露才华后，由于暴露了自己，招致竞争对手打击，也可能处于停滞。 九四：或跃在渊。指经过九三乾乾夕惕阶段，竞争对手已经能接受这事实。所以本阶段是“或跃或在渊”阶段，进可飞龙在天，退可居深渊，象征着君子进可得誉，退可免难的阶段。 九五：飞龙在天，是在九四进取的基础上飞龙在天，喻指君子居尊贵之位，事业处日中天阶段。 上九：亢龙有悔。亢极也。长时间处于九五之尊位，不能居安思危，不能听进别人的话，脱离群众，远离用户。盛极而衰，称之为亢龙有悔阶段。 整个模型过程来看初九象征事物的初始，九二爻表示崭露头角，九三爻表示事物又进入一新阶段，可能面临停滞的状态，九四爻表示努力低调勤奋革故鼎新阶段，九五爻表示事物达到鼎盛阶段，上九表示象征终极，由盛而衰，趋向衰微。 整个易经六十四卦都是每卦六爻，均指事物发展的六个阶段，所不同的是每一卦又是处于不同位置阶段。现在用乾卦之六爻来分析互联网金融。
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user: 5. 政策建议 1. 互联网金融仍然处于发展阶段，分类深化严监管，对互联网金融要细呵护与严监管并举。 互联网金融监管都要在这个基础上实事求是地提出监管对策。 现有体制已把债权类和股权类互联网金融分开监管。对利用互联网金融进行非法融资的要严厉打击，进行高利贷的要打击。对部分高风险的债权类互联网金融平台要防范发生系统性风险。目前，需要深化监管，把互联网金融作为多层次资本市场的一部分进行考虑。 目前不要因为P2P网贷出现了乱象，就全盘否定。由于互联网金融主要处于六爻的二爻阶段，而且互联网金融契合了目前中国的经济发展与转型。但是已经不是诞生阶段了，许多新问题已经出现了，不能光呵护了，一些网贷平台利用国家呵护的名义在违法。最近又出现了严重的暴雷现象，所以需要严监管，防范引发系统性风险，当然这种严监管体现的是对这个市场的呵护。 股权类互联网金融刚刚“龙现于田”，是利见“大人”，所以“大人”要好好呵护这新生命的具有生命力的事物，当然，不能因为呵护就不规范和严监管。可以对进入事前监管，监管科技事中监控，信息披露事后监督，对影响股权类互联网金融进行释放。总体应呵护为主，预防性监管为辅。 债权类互联网金融，已经完全过了“潜龙勿用”阶段，兼具有“龙见于田”和“乾坤夕惕”之特性。表示p2p类债权类互联网金融许多问题已出现，鱼目混珠，许多非法的利贷变相成为P2P网贷，需要“大人”把垃圾清除掉，把整个行业去浊留清，去污除垢，这样才能像君子一样进入“乾坤夕惕”阶段。如果没有严监管，整个行业进入九二爻以后，可能“厉，咎”而不是“厉，无咎”，进而导致整个行业进入亢龙有悔，国家限制取缔。所以严监管是正确之举，不过也不能忘记呵护。当整顿过后，在严监管的基础上松绑一些对债权类束缚的限制。总体上应在严监管的基础上呵护债权类互联网金融。 2. 尽快利率市场化 只有利率市场化，才能合理传导市场资金供求状况，互联网金融企业的运营才能顺畅，资金的融通才能正常连续，当然这也更有利于利率的价格形成机制。当然利率市场化任重而道远，利率市场化有利于互联网金融企业的正常运营。 3. 加强征信和信用评级建设 对债权类互联网金融加强征信建设，可约束融资人借钱不还，进而降低债权类互联网金融企业的信用风险；加强征信建设，可降低债权类互联网金融平台的违约率，进而增加投资人数量。加强信用评级建设，可提高金融平台和融资人的透明度，知道他们风险水平，有利于投资人的投资，进而提高投资人数量。 对股权类互联网金融企业而言，征信建设可以约束融资人欺骗性融资，降低金融平台的信用风险；征信同样会约束金融平台的违约；增加投资人的数量。信用评级建设有利于投资者知道金融平台与隔离投资人的信用水平，增加投资者的确定性。 4. 动态监管互联网金融平台 要让互联网金融平台“终日乾乾，夕惕若”，苦练内功，终日努力，每晚警惕自己的不足可能对自己造成的风险以及对社会造成的系统性风险。债权类互联网金融要适合中国实情，成为真正的普惠金融。股权类金融要真正服务于“大众创业万众创新”，多进行模式创新，形成尽然实业深度结合的互联网金融圈。 5. 明确非法集资与股权类互联网金融的区别 非法集资的限制，使得股权众筹常常完不成任务，要达到预期的融资额，人数会超过200的非法集资界限，人数少了根本完不成股权众筹。由于股权类互联网金融仍具有“潜龙”的特性，所以许多“龙见于田”的问题仍没出现，所以可以试着对股权众筹试行一个新的规定。
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user: 摘要 大学英语课程思政改革对落实新时代军事教育方针具有重要意义，坚定军校学员文化自信是新时代军校课程思政改革的重要组成部分。本文在分析新时代军校大学英语课程思政改革重要性，及大学英语教学中融入文化自信培养的必要性和可行性的基础上，从教员、教学材料与方法、第二课堂活动方面探讨新时代军校大学英语课程思政视角下增强学员文化自信的有效路径。
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user: 1. 引言 2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人” [ 1 ]。“全员育人、全程育人、全方位育人”的大思政格局构建在全国高校陆续展开。军校作为军事人才成长的摇篮，抓好思想政治教育更是各项工作的重中之重。习近平总书记指出：“军队院校与地方院校有很大的不同，如果思想政治建设这一条没抓好，军队院校建设从政治上、根本上说就不可能合格。”由此可见，抓好思政教育，推进课程思政教育改革是当前军队院校必须思考和面对的紧迫课题。大学英语作为军队院校学员的公共基础课之一，具有丰富的教学内容、跨度较大的教学范围和相对较长的学习时间，在课程思政改革中占据相对重要的地位。在大学英语教学中，引导学员对涉及的西方文化进行全面分析和解读，通过中西文化对比，学员可以清楚地认识到中华文化的优秀之处，可以不断增强文化认同感与文化自信，从而可以在未来国际军事活动中坚守中华文化立场。因此，提升军校学员文化自信是落实课程思政“立德树人”教育宗旨的应有之义，是新时代军校课程思政改革的重要组成部分。本文在明晰大学英语课程思政的意义，厘清大学英语课程培养新时代军校学员文化自信的必要性和可能性的基础上，探讨新时代军校大学英语课程思政视角下如何增强学员文化自觉，提升文化自信。
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user: 2. 大学英语课程思政是落实新时代军事教育方针的必然要求 2019年11月，习主席在全军院校长集训开班式上，鲜明提出新时代军事教育方针，“坚持立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才” [ 2 ]。该方针为开创军队院校教育和人才培养新局面提供了科学指南和根本遵循，是军队院校办学育人的核心指向。“立德树人、为战育人”科学回答了军队院校培养什么人这一根本问题，从根本上立起了军队院校的神圣职责。因此，深入推行大思政教育，强化立德树人，是落实新时代军事教育方针的必然要求。大学英语是军队院校开展课程思政教育的重要阵地，具有课时多、周期长的特点。将思想政治教育融入大学英语的教学内容，以潜移默化的方式融入军校学员的英语学习中，既能赋予传统的思想政治教育以鲜活的生命力，又能丰富英语课程的内涵。因此，大学英语课程思政改革有利于落实“立德树人，为战育人”这一根本任务，有利于拓展大学英语课程在品格塑造、价值引领上的功能，对培养新时代担当强军重任的军事人才具有举足轻重的作用。
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user: 3. 新时代军校大学英语课程思政视角下提升学员文化自信的必要性与可能性 文化自信，是人们发自内心地对文化价值及其生命力的自信。习主席在党的十九大报告中强调，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强 [ 3 ]。没有高度的文化自信、没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。“吾心信其成，则无坚不摧；吾心信其不成，则反掌折枝之易亦不能”，对于军校学员而言，只有始终坚定中华优秀文化自信，才能保持清醒的民族意识，才能进一步增强责任感与使命感；只有始终保持高度的军事文化自信，才能最大程度的凝聚意志力量，为推进强军事业提供深层精神动力和强大文化支撑。 同时，大学英语课程是一门语言课程。语言并不仅仅是一种对社会生活的表现，更涵盖了一种文化对某种社会生活及其价值的表达，相应地，语言课程不仅体现知性，更具备人性，对学习者世界观、人生观和价值观产生直接而独特的影响 [ 4 ]。因此，语言不仅表现对象，更表达价值。正如语言通过“对话” [ 5 ] 实现意义，文化也以“他者” [ 6 ] 为镜像。外语课程中，目的语文化和母语文化并举，平等对话，可以促进学习者一方面从不同的视域反思母语文化，另一方面更加全面，客观地认识目的语文化，从而，经“视域融合” [ 7 ]，对比、发现不同文化的独特价值，获得文化自觉和文化自信。因此，文化自信的价值本质和话语中介说明文化自信与大学英语课程的内在关联与可能性。 然而，当前我军在文化安全上面临西方文化长期的渗透扩张、强势覆盖，在文化交流上遭遇突出的“内热外冷”和“文化逆差”。军校学员作为西方文化渗透的重点，面临被“西化”“分化”的严峻挑战，为此，加强军校学员文化自信已成为紧迫的现实课题。
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user: 4. 新时代军校大学英语课程思政视角下学员文化自信的提升路径 4.1. 教员是关键因素 军校教员是军队教育事业的主力军，是新时代军事教育方针的一线践行者。提升军校学员文化自信，教员是关键因素。目前，军校大学英语教员普遍所学专业为英语语言文学等专业，长期阅读西方文献等使其思想观念往往容易受西方文化影响，而对中国优秀文化了解不足，进而在课程思政融入课堂教学时缺乏对中国文化元素的敏感性。因此，军校大学英语教员首先需要深入学习中国优秀传统文化、中国革命红色文化与社会主义先进文化等优秀中华文化，改造主观世界，丰富心灵空间，提高人生境界，保持对中国优秀文化高度的灵敏性，从而自身生成丰富的文化自信。例如，教员们可关注优秀历史人文类节目，如朗读者、中国诗词大会、国家记忆等，增进教员对于中国文化的认同感和归属感，进一步增强教员对中国文化的自信心和自豪感，同时结合其所学专业优势，在课堂教学中，教员才能有条件做到“古为今用，洋为中用”，才能使优秀中华文化深入学员内心，成为他们生活、学习和成长的力量源泉。 同时，我们仍需认识到，军校大部分文职英语教员毕业于非军事院校，军事素养不足，对我军先进文化缺乏充分了解。为此，军校英语教员可通过以下途径深入学习先进军事文化，提升军事文化自信：1. 交叉听课，拓展军事类课程知识；2. 承担军事翻译任务，了解外军先进文化，取长补短，博采众长；3. 定期参加联训联演任务，熟悉各项军事活动。 4.2. 合理的教学材料与教学方法是必要条件 以海军航空大学为例，目前我校本科地面与飞行学员大学英语课程教材选用上海外语教育出版社《全新版大学进阶英语综合教程》，该教程每册均有一个单元专门谈及中国话题，如第二册的“Maker Movement in China”(“中国的创客运动”)；每册书的每个单元均有一篇与主题相关的有关中国的文章，如第一册第5单元的“China’s Water Situation”(“中国的水况”)，第二册第2单元的“The Butterfly Lovers—The Legend of Liang and Zhu”(“蝴蝶恋人——梁祝传说”)等。可见该教材选材注重中国元素的体现，旨在让学生学习国外先进的科学技术、了解国外的社会与文化的同时，将我国优秀的文化传统和国家建设的伟大成就介绍到国外，因此十分贴合大学英语课程思政改革的需求。 在具体教学中，教员在深入分析教学材料的基础上可多角度探索教材内容与课程思政的融合点，充分挖掘优秀中国文化与先进军事文化要素，结合单元主题融入课堂教学中，加强价值引导，增强学员文化自觉与文化自信。以第三册第3单元为例，单元主题为Cultural Differences，探讨了中西方文化在家庭关系、表达方式等方面的差异。教员课堂上在鼓励学员讨论中西方文化表达方式差异的基础上，可向学员呈现中国传统诗词《诗经·子衿》及其英译版，与英国诗人勃朗宁夫人的“How do I love thee”，学员可通过不断吟诵两首中外诗词体会在情感表达时中华诗词的含蓄、音韵与意蕴之美，与西方诗歌的直白热烈，直抒胸臆。以此为契机，在增强学员文化认同感的同时，可引入中国文化中兼收并蓄、求同存异、和而不同、美美与共的思想，及其相关论述的英译版。另外，在本单元课文学习后，可引导学员重新反思课文中是否涵盖西方人士对中国文化的刻板印象，结合全球疫情爆发以来个别国家对中国抗疫行动的污名化，设计单元学习后任务，在某国海军舰船举行的甲板晚宴上，你与某国海军交谈时发现对方存在对中国抗疫努力的误解，根据你了解的事实该作何回应？角色扮演你们的对话。学员可通过此任务激发爱国情感，学习如何讲好中国故事，传播好中国声音，阐述好中国立场。 4.3. 英语第二课堂是重要阵地 英语第二课堂是大学英语教学必不可少的组成部分，是课堂教学的自然延伸和补充。“海之翼”英语俱乐部是海军航空大学英语第二课堂的主要场所，为俱乐部成员提供运用英语、参与交流、展现风采、提高素质的平台。目前俱乐部已具备以下功能：(1) 语言培训，包括英语演讲比赛、辩论赛、模拟联合国培训以及相关培训讲座；(2) 兴趣培养，包括英语广播录制、英文电影赏析以及学习研讨会；(3) 对外交流，包括与外训学员交流、邀请外教进行文化讲座、与烟台地区高校进行交流；(4) 亮点展示，包括飞行活动情境模拟，海军出访、护航和联合军演情境模拟，各类英语竞赛成绩(成绩展板，证书，照片及奖杯等)、第二课堂活动剪影等。每周二、四的俱乐部活动中，外语教研室指定教员参与和指导俱乐部日常语言实践活动。例如英语俱乐部定期举办的“模拟联合国”活动，是大学英语课程的深入拓展与开展课程思政活动的有力阵地。“模拟联合国”要求学生对不同国家的政治经济文化有特定的了解，并身临其境以外交官身份代表该国在联大参加会议，大部分会议的工作语言是英语。第二届海军航空大学模拟联合国大会的主题为“向海图强”，来自20多所军地院校的学员们扮演各国外交官，共同商议“索马里护航”、“海洋资源开发与可持续发展”与“马岛领土谈判”等议题，这要求学员对所代表国的人文思想、宗教信仰、风俗习惯、外交政策等有充分的了解，并学会认识、接纳、融合各种文化，尤其当学员们有机会代表中国外交官发言时，能深刻的体会到国家实力增强、话语权提升所带来的民族自豪感，进而倒逼学员更努力地投身学习与训练中，能够更好的参与国家与军队建设，从而更有能力与实力代表中国军人形象，发出中国军人声音。
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user: 5. 结语 当前，国际战略形势和国家安全环境复杂多变，对未来军事人才能力素质提出了新的更高要求。这不仅要求他们具有过硬的军事专业素养，“科学文化强智，军事素质强武”，更要“思想品德强魂”，坚定文化自信是“强魂”的重要组成部分。本文从教员、教学材料与教学方法、第二课堂活动的角度探讨了新时代大学英语课程思政视角下学员文化自信的提升路径。在新时代军事教育方针的指导下，军校大学英语课程应积极探索提升学员思想品德修养，坚定信仰信念，尤其是增强文化自信的有效路径，更好地担负起培养新型军事人才的使命任务。
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user: 摘要 总结了贵州发展铁皮石斛产业的优势、现状。对贵州未来发展铁皮石斛产业的前景作出了展望，并提出建议。
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user: 1. 前言 铁皮石斛为兰科石斛属植物，具有“滋阴健阳、生津明目、护肝利胆、养胃护肠、抗癌防老、延年益寿”等药用及保健价值，被列为“中华九大仙草”之首 [ 1 ]。由于铁皮石斛野生资源自然繁殖率低，人为过度采挖导致生境破坏，现已日渐枯竭，被列入国家第一批《中国珍稀濒危保护植物名录》，只能通过人工培育的方式获取这种珍贵药材。目前，铁皮石斛的人工栽培主要有设施大棚栽培、仿野生生态栽培等模式。近几年来，贵州加大了对铁皮石斛产业的发展，该产业已成为贵州的生态产业、富民产业、朝阳产业，对促进贵州守好发展和生态两条底线，把绿水青山转换成金山银山起到了重要的作用。
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user: 2. 贵州发展铁皮石斛产业优势 贵州是石斛等兰科植物生长的天堂，是铁皮石斛的原产地。野生石斛(俗称黄草)主要分布在黔西南、黔南、黔东南。以黔西南最为丰富，兴义就因盛产石斛而得名“黄草坝”。贵州气候条件非常适宜石斛的生长，与浙江相比，贵州冬无严寒，有利于石斛过冬。与云南、广西等地气相比，贵州夏季气温不高，利于有效成分积累。此外，铁皮石斛野外原生境是附生于悬崖峭壁或树干上。贵州拥有丰富的喀斯特森林资源，空气清新、水源清洁，植被良好，有利于发展林下仿野生种植。据初步调查统计，贵州适宜发展林下仿野生铁皮石斛的森林面积约200万公顷。
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user: 3. 贵州铁皮石斛产业发展现状 3.1. 铁皮石斛种植情况 近十年来，贵州人工种植铁皮石斛发展迅速，为了保证药材质量安全与品质，贵州主要是利用得天独厚的自然气候及地貌条件，把人工培育的铁皮石斛小苗回归于野外自然山林环境中，即发展石斛的生态栽培模式。目前，贵州铁皮石斛产业发展已初具规模，由表1可知，现有种植面积共计22，345.3亩，其中大棚种植3058.3亩，仿野生种植19，287亩。9个市州均有铁皮石斛种植，主要集中分布在黔西南、黔南、黔东南和铜仁地区，生产组织形式以企业、合作社为主。在黔西南州兴义市、安龙县建成了全国最大的铁皮石斛仿野生岩石附生和活树附生种植基地。 Table 1 Status quo of Dendrobium officinale industry in Guizhou Provinc 地州市 企业数量 年种苗生产能力(万丛) 种植面积(亩) 合计(亩) 大棚(亩) 仿野生(亩) 黔西南 28 6700 557 7860 8417 黔南 9 1530 1393.9 3970 5363.9 黔东南 24 200 55 2235 2290 铜仁地区 9 5000 315 4749 5064 遵义地区 2 0 500 0 500 毕节地区 3 0 85 20 105 安顺市 3 3000 15 3 18 六盘水市 3 1000 14.4 0 14.4 贵阳市 4 200 123 450 573 合计 85 17，630 3058.3 19287 22，345.3 表1. 贵州铁皮石斛产业现状 注：此表为项目组2019年调研数据。 3.2. 铁皮石斛生产销售及品牌建设情况 贵州省现有85家企业，包括合作社、基地、种植大户开展铁皮石斛种植、加工或销售。具有种苗生产能力的公司或合作社有23家，年生产能力17630万丛。“兴义黄草坝石斛”、“安龙石斛”获地理标志保护 [ 2 ]。安龙西城秀树公司、安龙利增农业公司、兴义首草公司、威门兴黔公司等通过有机产品认证。 销售方面规模较大的公司有安龙西城秀树、兴义首草公司等正设法开拓北京、上海等省外市场。其他公司多以本地消费为主。主要产品形式有鲜条、干条、干花、枫斗、石斛胶囊、石斛粉和石斛超微粉、石斛冲剂、石斛晶、石斛颗粒、石斛露、石斛茶、石斛红酒等产品。贵州威门、兴义吉仁堂取得1个保健食品和4个中药饮片批号。其他产品尚未取得批号。鲜条等多以农产品的形式进入市场。初步培育了“首草”“西城秀树”“黔帝龍草”、“黔藏龍草”、“五代全草”等区域品牌。