DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 应用实例 秭归县白水河滑坡8个传感器在2009年~2011年期间，水平位移监测值见图1。ZG91，ZG92，ZG93，ZG94，ZG118，ZG119，ZG120，XD01，8个传感器在秭归县白水河测得2009年1月到2011年12月的水平滑坡位移监测值 [ 5 ] ，通过数据融合的到最后融合数据，以此判断秭归县白水河的滑坡情况。 图1. 白水河滑坡水平位移监测曲线 对于秭归县白水河滑坡8个传感器在2009年~2011年每月的水平位移监测值，运用主成分分析法可知，上面8个传感器的综合支持度分别为0.024，0.022，0.047，0.058，0.064，0.118，0.331，0.358，则根据累计综合支持度大于85%，ZG91、ZG92、ZG93、ZG94的综合支持度不够，融合时删其读数，取其余传感器的测量数据用模糊贴近度的数据融合算法进行融合。传感器个数 n = 4 ，测量次数 m = 36 。模糊数学和主成分与模糊数学融合所得的结果见表1。 Table 1 Compared the results of data fusio 月份 模糊数学 主成分与模糊数学 月份 模糊数学 主成分与模糊数学 月份 模糊数学 主成分与模糊数学 2009-01 7.2254 6.9157 2010-01 9.8751 9.0554 2011-01 9.7454 9.2193 2009-02 4.0090 4.3692 2010-02 7.2483 7.7973 2011-02 7.8579 7.9652 2009-03 3.2495 3.0972 2010-03 7.7743 7.2560 2011-03 8.1523 9.8117 2009-04 5.5209 4.1866 2010-04 4.3222 6.3234 2011-04 12.2241 12.1453 2009-05 9.5001 10.2954 2010-05 6.7060 5.2967 2011-05 12.9376 11.8854 2009-06 55.7504 28.2653 2010-06 16.4983 10.6761 2011-06 11.2149 9.4339 2009-07 48.0232 22.5999 2010-07 7.3084 5.4740 2011-07 25.9504 18.9167 2009-08 8.6906 9.2618 2010-08 8.5564 7.0791 2011-08 20.3569 19.8556 2009-09 5.5021 5.9267 2010-09 10.2850 8.6360 2011-09 15.7700 17.4668 2009-10 9.9850 10.0486 2010-10 13.8203 14.8225 2011-10 7.7023 7.2570 2009-11 3.7874 3.5872 2010-11 10.4971 10.8352 2011-11 6.1310 7.9647 2009-12 8.1161 6.7388 2010-12 8.9062 8.0677 2011-12 12.1885 11.8192 表1. 数据融合结果比较 由表1可以看到，本文提出的主成分与模糊数学方法与模糊数学融合结果相比，在计算过程中，由于用主成分减少了4个综合支持度不高的数据，在后面用模糊数学融合时，计算量少了很多。
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user: 5. 总结 多传感器数据融合综合利用多种传感器的信息以获得有关目标的属性特征，可以避免单一传感器的局限性限制，减少各传感器不确定误差的影响。本文提出了一种基于模糊理论与主成分分析方法集成的多传感器数据融合算法，该方法计算过程相对固定，便于计算机实时实现。
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user: 摘 要 信息技术的快速发展为各行业领域注入新鲜的活力，以区块链技术为例，被广泛用于金融领域中，极大程度上推动金融业的发展与变革。本次研究将对区块链技术特征做简单介绍，分析金融业领域中区块链技术的应用表现，在此基础上提出相关的金融监管政策。 关键词 :金融业，区块链技术，场景，金融监管政策 Copyright © 2019 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 作为计算机技术发展的产物，区块链技术延伸到许多经济社会领域中，特别在金融业方面更加成熟稳定。值得注意的是，在区块链技术应用下，相关部门需做好引导工作，确保技术应用效果得到充分发挥 [ 1 ] 。因此，本文对区块链技术在金融业的场景应用探析及相关金融监管政策的研究，有十分重要的意义。
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user: 2. 区块链技术特征介绍 关于区块链技术，可将其理解为按照去信任、去中心化方式对一个可靠数据库进行维护的方案，一般又叫做分布式账本技术。技术应用下有其自身特征，主要表现为：第一，透明化。技术应用下，强调系统中的运作规则、内容记录均透明公开，禁止做任何修改处理，其中的节点无法被修改或摧毁。第二，去中心化特征。该特征主要表现为在点对点网络构建下，存储区块链数据均会在各节点中存储，而无管理机构与中心化硬件，所依据的为密码学原理，而非第三方信任机制，即使其中有节点损毁，系统运作不受影响。第三，匿名性特征。系统中的任何节点均可匿名存在，节点无需将身份公开。此外，区块链技术的应用也有其安全性特点，表现为分布式网络应用下，数据库拷贝由各节点实现，数据无法被篡改，冗余性较高，且容错功能较强，数据传输相对稳定 [ 2 ] 。区块链从狭义来讲是一种按照时间顺序将数据区块以顺序相连的方式组合成的一种链式数据结构，并以密码学方式保证的不可篡改和不可伪造的分布式账本，从广义来说区块链技术是利用块链式数据结构来验证与存储数据、利用分布式节点共识算法来生成和更新数据、利用密码学的方式保证数据传输和访问的安全、利用由自动化脚本代码组成的智能合约来编程和操作数据的一种全新的分布式基础架构与计算方式 [ 3 ] 。
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user: 3. 金融业领域中区块链技术的应用场景 3.1. 资产交易市场 以往资产交易市场中，有交易效率不高、交易流程繁杂等情况，如证券交易市场，发行证券需经过多个流程实现，若正式上市，也需耗费较长的交割时间。而在区块链技术应用下，数据网络系统共享，各方在资产交易速度上明显提升，且有助于交易成本控制，交易活动中的内幕交易、暗箱操作等行为均会减少 [ 4 ] 。相关研究发现，若证券市场都在风险控制上相对成熟，引入区块链技术，以往1~3天的股票交割时间将会减少至10分钟，其意味系统性风险与成本均会得到控制。另外，从流程管理角度出发，区块链技术应用下，有助于证券交流流程优化，整个交易活动均被记录，市场运转效率因此提高 [ 5 ] 。 3.2. 票据供应链金融业务 金融领域中，票据与供应链业务涉及的环节较多，实际操作中往往有客户欺诈、违规操作等风险，将区块链技术引入，实现去中介化，人工成本减少的同时，操作风险降低 [ 6 ] 。近年来国际上大多供应链金融均较为复杂，有明显的分散式特征，各参与方之间的合作均要求有一个可信任第三方。而在区块链下，将去中心化公共账本提供给各方，包括银行、进货商与供货商等，按照智能合约条件，实现自动支付，手工操作失误问题得到有效控制 [ 7 ] 。 3.3. 国际支付结算 区块链技术引入到金融业领域中，在支付结算方面，考虑以点对点支付方式为主 [ 8 ] ，无需由第三方金融机构参与其中，成本降低，且能够满足全天候服务、实时到账等要求 [ 9 ] ，特别对于跨境电商，支付结算过程更有便利性、快捷性与及时性特点。当前许多国家金融业均借助区块链技术，在跨境支付结算方式上不断更新。以Ripple所设计的分布式支付网络，无中央节点，设计目标在于进行全球统一网络金融传输协议。再如Circle的C2C跨境支付平台 [ 10 ] ，也将区块链技术引入，技术应用下在帮助各国货币资金支付结算方面起到重要作用。 3.4. 数字货币 与传统货币比较，数字货币流动安全性更高，发行成本低，与电子商务、电子金融时代要求更能吻合，这种数字货币已成为当前国际社会认可的一种货币形式，对帮助央行在控制货币流通能力提升上有重要意义 [ 11 ] 。近年来许多国家在数字货币推出过程中，也对其中的关键性问题进行分析，主要表现为如何从技术层面上实施数字货币，以英格兰银行为例，因退欧事件波及，需在金融服务清算系统上重新设计，加强区块链技术的应用，保证数字货币的推行 [ 12 ] 。而中国、俄罗斯以及澳大利亚等国家，也逐步探索如何将区块链技术引入到数字货币发行中 [ 13 ] 。
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user: 4. 金融领域中区块链技术应用相关金融监管政策 不可否认区块链技术引入到金融领域中的价值，但仍需做好相关金融监管工作。如从金融监管部门角度出发，应在区块链金融相关政策上不断完善，对整个行业市场需求、最前沿动态充分了解，确保国内金融业领域中区块链技术真正落实。而从金融机构自身，在引入区块链技术中，也需结合自身实际，可考虑构建试点，或在沙箱容错机制上完善，通过反复试验，保证技术应用下，实现金融体系完善、金融业务架构重构的目标 [ 14 ] 。区块链技术在金融领域的监管政策具体可以表现为以下几个方面： 1) 区块链技术的跨境结算与支付 作为世界第二大的经济体，我国每年对外交易额是非常客观的。目前，我国正在不断推动人民币汇率的改革升级，越来越多的国家和地区将人民币作为了结算货币，面对这样的国际贸易量，将区块链技术用于境外贸易可以降低成本，还可以提高运行的效率，从而保障支付结算安全。 2) 区块链技术对供应链金融的影响 区块链的一个优点是去中心化，这样可以帮助个人和企业等任一参与者减少中间商、中介的“剥削”、“压榨”，实现真正的P2P。从而达到利益最大化。
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user: 5. 结论 区块链技术的应用为金融业发展提供坚实的技术保障。在实际引入区块链技术中，应正确认识技术特征以及在金融业中的应用场景，同时做好金融监管工作，且结合金融机构，自身强化技术应用。这样才能使区块链技术优势充分发挥，推动金融业稳步发展。
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user: 摘 要 针对目前岩溶建筑桩基施工勘察的主要问题，提出了以岩溶强发育深度作为桩基施工勘察钻孔最小深度控制标准的施工勘察优化方案。结果表明：一桩多孔方案虽可有效解决施工勘察深度不足的问题，但其经济合理性值得商榷；若所有钻孔均进入岩溶强发育层以下一定深度范围，同时满足钻孔底部完整岩厚度大于3倍桩径且不小于5 m的要求时，则一桩一孔方案具有很好的技术可行性，也能取得良好的经济效益。 关键词 :岩溶，岩溶强发育深度，桩基施工勘察 Copyright © 2019 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 岩溶是工程建设中十分常见的不良地质作用 [ 1 ] 。GB50021-2001岩土工程勘察规范(2009年版，下简称勘察规范)规定，岩溶区桩基施工前应进行桩基施工勘察，其勘察工作的最低要求为：每一个桩位处应至少布置一个勘察钻孔，钻孔深度应进入完整岩体深度不小于3倍桩径，且不小于5.0 m。为降低施工勘察成本大部分建设单位均要求将上述最低要求作为施工勘察工作依据。然而，实践表明，勘察规范最低要求常常不能保证桩端下揭露的完整岩厚度满足设计要求，尤其在复杂岩溶场地，许多钻孔深度并未揭穿场地的强岩溶发育深度范围，甚至出现桩基成孔深度超过勘察钻孔深度的情况，最后导致不得不进行一次或多次施工补充勘察的情况，这不仅增加了桩基工程造价，也延长了桩基施工工期，因此，对岩溶区嵌岩桩桩基施工勘察方案优化进行深入研究具有积极的工程实际意义。 目前关于岩溶勘察方面的研究主要侧重于地质雷达 [ 2 ] 、微重力法 [ 3 ] 及电法 [ 4 ] 等岩溶物探技术的理论及应用研究，但各种物探方法均有其适用条件和局限，且其技术应用范围仍然较小，钻探依然是建筑工程中的主要方法。由于岩溶发育的不确定性，准确圈定岩溶发育的空间范围仍是岩溶勘察的一个难题 [ 5 ] 。尽管目前在工程实践中有不少勘察单位针对岩溶区嵌岩桩施工勘察积累了丰富经验，但并未形成权威可靠的优化方案。因此，关于岩溶区嵌岩桩施工勘察方案的优化仍有待深入研究。 本文结合岩溶区桩基施工勘察实践经验，讨论了岩溶地区桩基施工勘察中常常应用的一桩多孔方案的合理性。结合岩溶地基岩溶强发育深度特征提出了基于勘察规范的最低要求的优化方案。最后通过具体的工程案例对上述两种方案的技术可行性和经济成本进行了比较，论证了本文所提出的优化方案的合理性。
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user: 2. 一桩多孔勘察方案 工程实践表明，复杂岩溶场地岩面不连续起伏十分剧烈，小直径的勘察钻孔全面入岩深度一般要早较大直径的桩体全面入岩深度。勘察钻孔直径和桩径相差越大，两者全面入岩深度差异也越大，因此，要确保桩端下完整岩层厚度满足设计要求，应在桩孔中布置多个钻孔，将各钻孔揭露的岩面最大最深(或洞隙最大深度)作为桩基全面入岩深度，这是目前在广西岩溶地区应用较为广泛的桩基施工勘察优化方案(下简称一桩多孔方案)，其钻孔布置形式基本一致，如图1，其钻孔深度与勘察规范的最低要求一致。 图1. 一桩多孔方案布孔示意图 一桩多孔方案一般能有效解决桩基施工勘察钻孔深度不足的问题，但也存在以下几个问题： 1) 勘察钻孔一般根据单桩桩径大小情况确定，但由于缺乏相关的规范规程规定，布孔的桩径标准并不统一。不同单位或不同地区，甚至同一单位不同技术人员的钻孔数量布置标准也可能不一致。 2) 一桩多孔方案的应用条件不明确，很多岩溶发育程度不高的场地也采用一桩多孔方案，不仅增加了勘察造价，也延长了勘察周期，造成了明显的工程浪费。柳州钢铁厂的工程实践表明，该厂区的岩溶发育程度较低，场地一般只有少量的小规模溶洞发育，岩面连续性较好，起伏程度较低，采用一桩一孔方案一般就可有效确定桩基入岩深度，即使一桩多孔方案时，同一个桩孔中的多个勘察钻孔的钻探情况基本一致。然而，有的勘察单位仍主要采用一桩多孔方案，显然是不合理的。 3) 与勘察规范的一桩一孔方案相比，一桩多孔方案需要增加大量勘察工作量，经济合理性值得商榷。工程实践表明，一桩多孔方案在柳州岩溶地区桩基工程施工场地中，其勘察钻孔数量通常是桩孔数量的2~3倍，其勘察工作量的增加十分显著的。
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user: 3. 一桩一孔勘察方案优化 岩溶发育程度具有随深度而减弱的规律，因此岩层上部的深度范围即岩溶最为发育的深度范围 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] 。岩溶地区桩基工程施工实践表明，嵌岩桩一般需要穿过岩层表层一定范围内才能找到安全可靠的桩端持力层，由此可以推断在碳酸盐岩场地中，岩溶发育给建筑地基带来的沉降差异和稳定性问题主要集中碳酸盐岩层表层一定深度范围。这个深度范围可认为是场地强岩溶发育带的分布深度范围，即。 GB50021-2001岩土工程勘察规范(2009年版)规定，在岩溶场地初步勘察阶段，钻孔应至少穿过场地强岩溶发育带的深度范围。由于在初步勘察阶段和详细勘察阶段的勘察资料较少，因此岩溶强发育深度无法合理确定。但在施工勘察阶段，场地详细勘察阶段已完成，场地岩溶发育规律也基本查明。因此，若能根据详细勘察资料确定场地岩溶强发育的深度，该深度则可作为施工勘察钻孔最小深度的控制标准。 在综合考虑场地岩面溶蚀和洞隙溶蚀的溶蚀率定义发育情况的基础上，可得到能合理反映溶蚀程度具有随深度呈指数衰减的规律的溶蚀率深度分布曲线 [ 10 ] [ 11 ] ，据此可确定场地的强岩溶发育带深度。 GB50007-2011建筑地基基础设计规范规定：1) 对于地基设计等级为丙级的荷载较小的建筑物，当基底以下垂直洞隙面积小于25%时，可不考虑岩溶对地基稳定性的影响；2) 对地基稳定性有影响的裂隙，若基底下洞隙面积不超过25%且充填物难以挖除时，可通过钢筋混凝土板跨越或钻孔桩穿越进行处理；3) 当线岩溶率为20%或遇洞率为30%时，场地应判为强发育。实践表明 [ 12 ] ，当线岩溶率小于15%时，岩溶发育对岩溶地基的稳定性影响较小；线岩溶率在15%~25%时，岩溶发育对地基稳定性的影响为中等；线岩溶率大于25%时，岩溶发育对地基稳定性的影响较大。根据溶蚀率曲线确定方法可知，在一定深度以下的溶蚀率主要取决于洞隙发育程度，此时溶蚀率反映的主要就是该深度处的洞隙面积率。综合GB50007-2011建筑地基基础设计规范的上述规定可以推断，在岩溶强发育场地的溶蚀率深度分布曲线上，溶蚀率取25%时，对应的高程即作为场地强岩溶发育深度。 确定岩溶强发育分布深度范围后，即可得到本文提出的施工勘察优化方案：岩溶地区的施工勘察钻孔可按照一桩一孔布设，但钻孔最小深度应进入岩溶强发育深度以下3倍桩径且不小于5 m。岩溶场地的岩溶强发育深度由溶蚀率深度分布曲线 [ 10 ] [ 11 ] 求得，该曲线能刻画出大部分岩溶场地的溶蚀率深度分布规律，故本文提出的优化方案能适用岩溶地区大部分建筑场地的施工勘察。
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user: 4. 工程案例 广西柳州市金盛广场位于柳州市原东环菜市场，共由五栋高层建筑组成，场地自上而下由杂填土、淤泥质土和红粘土和石灰岩组成。4#楼设计采用人工挖孔桩基础，设计桩数56根，桩型为：桩径有0.8 m的22根、1.2 m的为8根、1.4 m的为11根和1.5 m为15根。桩基础设计平面见图2。 图2. 桩孔及施工勘察钻孔平面布置图 根据勘察资料，按文献 [ 8 ] 方法可求出该场地的溶蚀率r随深度分布曲线，见图3，根据本文方法可求得场地岩溶强发育深度为67.7 m。 图3. 柳州金盛广场4#楼溶蚀率曲线 该工程桩基施工勘察实际是按勘察规范最低要求进行，即一桩一孔方案，共在每个桩心布孔56个，按勘察规范最低要求控制钻孔深度。 人工挖孔桩开挖情况表明，场地石芽密度，溶洞也十分发育，大部分施工勘察钻孔的揭露深度与桩孔开挖初次见岩深度及成桩深度相差很大，其中有18个桩孔成桩深度以下的完整厚度不能满足设计要求(见表1)，4-2、4-29、4-39、4-46、4-54等5个桩孔成桩深度甚至已超过原来施工勘察钻孔深度，为给桩基施工提供足够依据，不得不中断桩基施工以进行必要的补充桩基施工勘察工作。 若采用一桩多孔方案，按照该地区经验，桩径为0.8 m时布置2个勘察钻孔，桩径不小于1.2 m且小于1.6 m时布置3个勘察钻孔，则该场地共需要布置勘察钻孔146个，其勘察工作量是规范最低要求的2.6倍。按该合同单价预算，其勘察费用约为28万，比原来增加1.6倍，为18万。可见，一桩多孔勘察方案能满足桩基施工要求，有效预防因勘察深度不足导致重复勘察的问题，但其勘察工作量较大，经济效益较差。 若采用本文的优化方案，即仍按照一桩一孔进行施工勘察钻孔布置，但其钻孔最小深度应至少达到高程64.7 m以下，此时与勘察规范的最低工作量要求相比，各钻孔增加的岩层进尺和钻探情况见表1。 Table 1 The optimization in comparison with the original for one-pile-with-one-borehole schem 孔号 勘察规范最小要求 本文方法 孔底高程/m 施工要求 增加孔深/m 施工要求 4-1 68.3 不满足 3.6 满足 4-2 69.56 不满足 4.86 满足 4-3 67.57 满足 2.87 不满足 4-6 69.8 不满足 5.1 满足 4-14 68.45 不满足 3.75 满足 4-15 65.25 不满足 0.55 不满足 4-16 68.41 不满足 3.71 满足 4-25 64.72 满足 0.02 不满足 4-27 68.22 不满足 3.52 满足 4-29 70.83 不满足 6.13 满足 4-30 67.75 满足 3.05 不满足 4-36 64.91 满足 0.21 不满足 4-39 74.32 不满足 9.62 满足 4-43 68.71 不满足 4.01 满足 4-45 68.02 不满足 3.32 满足 4-46 71.92 不满足 7.22 满足 4-47 70.19 不满足 5.49 满足 4-49 69.44 不满足 4.74 满足 4-50 66 满足 1.3 不满足 4-51 65.61 满足 0.91 不满足 4-52 69.19 不满足 4.49 满足 4-53 70.02 不满足 5.32 满足 4-54 70.13 不满足 5.43 满足 4-55 68.13 不满足 3.43 满足 表1. 一桩一孔勘察方案在孔深优化前后的情况比较 从表1可知，按岩溶强发育深度控制钻孔深度后，所有钻孔可满足桩基施工要求，但场地岩层进尺仅增加93.2 m，按照实际合同单价计算，仅需增加施工勘察费用1.02万元，约为实际合同单价的10%。与一桩多孔方案相比，则节约施工勘察费用约17万元，其费用仅为一桩多孔方案的39%，其经济效益十分显著。可见，本文提出的一桩一孔施工勘察优化方案具有明显的技术可行性和经济合理性。
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user: 5. 结论 1) 在复杂岩溶场地桩基施工勘察采用一桩一孔方案时，GB50021-2001岩土工程勘察规范(2009年版)规定的最小勘察深度不一定能满足桩基施工要求，而采用一桩多孔方案虽可有效解决岩溶桩基施工勘察深度不足导致多次补充勘察的问题，但其经济合理性值得商榷。 2) 若能确保桩基施工勘察钻孔深度超过场地岩溶强发育深度，同时满足钻孔底部完整岩厚度大于3倍桩径且不小于5 m的要求时，那么一桩一孔方案不仅具有明显的技术可行性，也能取得良好的经济效益。
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user: 摘 要 本文以讨论高等教育系统的思想政治职能为出发点，认为高等教育是学生教育和思想情操建设的出口，是爱国主义的重要建设阶段，是社会主义核心价值观建设的核心基地，是各种思潮碰撞的舞台，也是思想高地，是我党和各民主党派交流的重要舞台，是思想建设和传播的最后堡垒和有力武器，是“巩固和发展马克思主义”的重要阵地。进而讨论了高等学校的教育理念和思想政治职能之间关系，认为思想政治职能是政府对大学管控和干预的基础，思想政治职能是高等教育哲学发展的内在驱动力，思想政治职能和教育哲学及教育理念之间是对立统一关系，两者统一于社会主义实践，高校的社会主义实践就是社会主义教育理念和社会主义“人才标准”的实践。高等教育系统的思想政治职能传递给教师个体后，就产生了教师的思想政治职能，教师是高等知识的传播者、学生专业发展的理论导师，同时也是学生思想灵魂的工程师和按照“社会主义人才标准”培养人才的践行者，教师的思想政治理念是传播社会主义思想价值观的关键。高等教育不是培养为工作而存在的“螺丝钉”，而是高校教师首先塑造一个趋近完美的“自我”，然后将这种趋近完美的“自我”传递给广大学生。 关键词 :高等教育，思想政治职能，教育理念，“社会主义人才标准” Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在党章、党规的指引下，针对高等教育系统，需要认真学习和分析高教系统内部存在的问题，分析教育系统的责任义务，认清高等学校的教育理念和思想政治方面职能之间关系，明晰高教系统思想作风建设思路，这也是非常必要的。总书记提出的“四讲四有” [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 中的“四有”是有信念、有纪律、有品行、有作为，是对“四有教师”的指导，为高校教师提出了深刻和明确的要求。高等教育的传统职能主要是培养人才、科学研究、服务社会，高教原先三大职能中新出现内涵 [ 4 ]、高教新职能的施行，主要表现三大新潮 [ 5 ]：一是产业新潮，二是文化新潮，三是国际交流新潮。高等教育职能新发展包括技术创新、国际合作、改造社会是目前大学新职能的几种主流提法 [ 6 ]，甚至也包括“个性陶冶和休闲” [ 7 ]、“文化传承创新” [ 8 ] 。温群雄 [ 9 ] 认为高等教育职能演变的内部动因是学生需求和教师需求，教师的需求以及在此需求驱动下的活动呼唤而且催生了大学的社会服务功能，高等教育职能演变的外部动因则和资源、社会需求及其变化有关。本文主要讨论高校思想政治建设的相关职能，并展开讨论高等学校的教育理念和思想政治方面职能之间的辩证关系，以及教师在中间充当的角色，力图讨论高校思想政治职能、教育理念、教师角色三者之间“三位一体”的关系。
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user: 3. 高校的教育理念和思想政治职能之间关系 3.1. 社会主义教育理念和社会主义“人才标准” 从高校思想政治职能的角度来讲，高等学校担负着社会主义人才建设的重要任务。那么就需要高校以社会主义核心价值体系引领高校创新人才培养，社会主义核心价值体系包括以下方面的基本内容：“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观” [ 10 ]，社会主义人才是德才兼备的人才，具体来讲，社会主义“人才标准”就是以马克思主义精神指导的人才，拥有中国特色社会主义共同理想的人才，拥有以爱国主义为核心的民族精神的人才，拥有以改革创新为核心的时代精神的人才，拥有社会主义荣辱观的人才。社会主义高校就应该以培养社会主义人才为基本教育理念，社会主义人才是有“家国情怀”的人才，是有“社会主义认同感”的人才，那么，社会主义人才建设就不仅仅是为社会主义建设培养专业技术或专业服务人才，而是更高要求的具有较高的社会主义精神品位的人才，是符合社会主义“人才标准”的人才。高校的思想政治职能需要坚持以“社会主义人才标准”作为教育的基本理念。 3.2. 思想政治职能对教育哲学和教育理念的影响 1) 思想政治职能是政府对大学管控和干预的基础 既然，高等教育除了传统的职能以外，还有这么多(前文论及的)思想政治方面的职能，那么高等教育的教育理念就不是简单地“传授知识”，而是包括一系列其它工作内容，这些职能的出现也是导致政府更加倾向于对大学加强管控和干预 [ 11 ] 的原因。思想政治职能奠定了政府管控的必然性和合理性。 2) 思想政治职能是高等教育哲学发展的内在驱动力 有什么样的高等教育职能就有什么样的高等教育哲学 [ 12 ] 。邓银城 [ 13 ] 认为在职能扩展的同时，高等教育职能的价值取向，也发生了从宗教化、神学化、精神化到世俗化、物质化、实用化的转变，这种取向上的变化有其深刻的历史必然性。但在目前高等教育职能价值取向转变的过程中，出现了一些偏差。只有纠正这种取向上的偏差，高等教育才能全面地完整地发挥自身的职能。我国的高等教育是以培养社会主义思想武装的各类专业人才为主要目的，培养社会主义制度认同感也是重要目标。高校的思想政治职能通过思想政治教育的探讨、思想政治课题的申报及开展等等举措，既端正了教师群体的思想政治立场，也影响了教育理念和高等教育哲学发展的方向，成为我国教育理念和高等教育哲学方面讨论和研究的重要驱动力。社会主义高校也需要有与其相适应的社会主义高等教育哲学。 3.3. 教育哲学和教育理念对思想政治职能的反作用 教育哲学和教育理念是一个开放的系统，是一个充分国际化的系统，高等教育系统和国外教育系统合作交流的机会非常多，从国外借鉴吸收过来好的教育理念可以为我国社会主义建设所用，在思考和引进好的教育理念的过程中，需要结合我国社会主义国情加以实践性的甄别和必要的实践性改造，比如技术创新、国际合作、改造社会等理念的产生大大地丰富了高等教育的内涵，同时，恰恰也是在这个时期，实用主义哲学 [ 7 ] 成为高等教育哲学的主要理念，实用主义的特质往往是“技术”压迫原有“科学”的位置，知识走进物质化、实用化的道路，高等教育也容易走近物质化、实用化的道路。这种教育理念反过来也在弱化着思想政治职能在学校教育中的体现，同时影响着我国思想政治教育的效果和目标。西方的教育哲学里面还融入了很多“自我中心主义”和“绝对自由主义”的元素，这些元素也必将在我国的教育理念中产生作用，影响施教群体和受教群体的价值判断。 3.4. 思想政治职能和教育哲学及教育理念之间的对立统一关系 思想政治职能和教育哲学或教育理念之间是对立统一关系，从前文可见，两者之间可以相互影响，可以存在矛盾，但是，在长期的社会主义建设发展阶段，两者会统一于社会主义实践。社会主义实践的过程中借鉴教育哲学和教育理念的成果，发展高等教育系统和高校自己的思想政治观念，改造自己的思想政治教育的实践途径。
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user: 4. 高校教师个体的教育职能 4.1. 高校教师的基本职能 结合前面高等教育的思想政治职能，高等教育系统的思想政治职能传递给教师个体后，就产生了教师的思想政治职能。从教育学的角度来讲，高校教师有三个基本的教育职能和身份： 1) 高等知识的传播者 高等教育传播知识是没有止境的，这个方面，主要是专业知识精深到位为目标。当然，全面通才的教师对学生的影响更加深远，跨学科能力很强的教师更容易教出有跨学科底蕴的学生。把书教好就需要教师自身持续不断地学习，不仅仅是要教学生短平快的技能，更要交给学生可以支持其未来长远发展的深厚理论。 2) 学生专业发展的理论导师 学生在专业行业内的取向经常产生困惑，需要广大老师予以解答。任何学科领域都有几套具体的思想理论或者方法，有的学生适合成为“专才”，有时适合成为“通才”，有的适合搞理论，有的适合搞“应用实践”，而有的则是“一专多能”，适合哪个方面虽有差别，但是“人才标准”还是有具体的方向。这就需要广大高校教师积极介入和辅导学生的专业发展选择，也需要引导学生养成勤学思考的良好习惯，以“创新社会”为指导，铸就学生的创造力，而不仅仅是短期的工作技能。授课内容首先要做到内容丰富，信息量大，按“人才标准”来引导和熏陶学生，而不仅仅是功利的“成功主义”。在新时期大众化本科教育的环境下，仍能够坚持“人才标准”，而不仅仅是狭隘的“功利主义”与“就业”，“人才标准”是教育事业永远的主题，社会主义“人才标准”也是我国教育事业永远的主题。 3) 思想灵魂的工程师，按照“社会主义人才标准”培养人才的践行者 高等教育阶段是学生思想灵魂发展的“收关”阶段，在高等教育中自由闲暇地支配时间和材料丰富的图书馆，让热爱自学的学生彰显个性和快速发展，广大学生达到了一定年龄继而具备了思考和分析政治、军事、社会、教育和经济问题的能力，并且是真正跳出“家长思维”可能存在限制的范畴，独立地为自己的行为负责和独立地设计人生的各个阶段，可以说是一个真正的自在自由的全面发展阶段。因此，不能认为学生思想灵魂建设仅仅是中小学阶段的任务，这就要求广大高校教师意识到：自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。这是作为高校教师首要应该做到的，也就是认清自己在学生灵魂建设方面负有责任。 思想灵魂建设包括了思想政治建设的范畴，思想灵魂建设本身是广义的概念，而思想政治建设则是狭义的、针对某种社会形态、民族特性、国家意志的建设。高校教师还是按照“社会主义人才标准”培养人才的践行者，是坚持以马克思主义精神建设为教育目标，以中国特色社会主义共同理想为教育目标，以拥有以爱国主义为核心的民族精神为教育目标，以拥有以改革创新为核心的时代精神为教育目标，以拥有社会主义荣辱观为教育目标。因此，就需要摒弃以西方“实用主义”为指导的人才教育理念，培养德才兼备的“社会主义人才”。社会主义“人才标准”不是培养具有从事某一类工作技能的“螺丝钉”，而是培养德才兼备的“社会主义人才”，而是有社会主义道德情操的“全面的人”，而是“寻求自我实现的人”、“有共产主义理想的人”。 4.2. 学生眼中的老师，行为世范 尽管教师个体不排除认为自己处于社会的底层，掌握的社会资源非常有限，但在学生的眼里，教师却可以是“高大上”的。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。一名教师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面经常出问题，怎么能担起立德树人的责任？高校教师所要维护的，不仅仅是教育和教育工作者的尊严，同时更是知识的尊严、道德的尊严，甚至代表的是民族的尊严，有知识者一般不意味着反动，而是意味着赤诚的热爱。从社会资源的掌握来看，高校教师主要掌握知识资源，而在经济资源方面属于社会的较低地位，其在社会生活中的整体地位近些年一定程度上持续降低，因此，教师个体经常会感觉到自己的社会地位越发走向卑微，更多的教师个体会逐渐习惯于将高校教师理解为一个普通的社会岗位而已，这就为教师群体的社会责任感和荣誉感的滑坡提供了基本的社会背景和心理依据。加之近些年教育的应用型趋势、考核机制、学生评教等机制的展开，将教师的自在自由的教育热爱逐渐转化为“被考核者”的“禁锢心理”。教师的教育成就感是教育责任感的源泉，在教师管理制度的建设过程中，教育工作者自身的教育成就感和教育责任感如何维护和鼓励也是需要引起重视和需要解决的重要课题。 4.3. 教师的思想政治理念是传播社会主义思想价值的关键 什么样的教师容易带出什么样的学生，因此，学生眼中的老师往往成为未来学生的发展方向，这种发展方向不是意味着学生从事了教育行业，而是学生的情怀受到教师情怀的感染，教师的学识得到继承和发展。应用型或者实用主义思想严重的老师会以更加高的概率熏陶出实用主义思想的学生。这一点，如果放大了说，目前的一些民办高校从某种程度上大多就是“实用主义”为指导的教育模式，这种教育模式铸就了一大批实用主义为思想主体的学生，未来，目前这一批实用主义思想略有些严重的毕业生已经逐渐成为社会生产的重要群体，也逐渐成为家长和进一步影响下一代孩子。我无意于否认民办院校的阶段性历史贡献，只是，高校一定程度上坚持“人才标准”是一种社会更长远尺度的全民收益。黄大年教授那种不计名利、只求功绩的大科学家的继续诞生需要持续的非功利主义的培养和熏陶。 4.4. 教育中教师的地位：“复制自我” 高校教师是按照“社会主义人才标准”培养人才的践行者，这就要求教师不仅仅是培养合格的能胜任某类工作的“螺丝钉”，而需要高校教师塑造一个相对完美的自我，然后将这种完美的自我传递给广大学生，让他们成为更加完美的下一代，成为一个个“黄大年”、“黄中年”、“黄小年”。很多高校存在重视专业教育和轻视思想教育的情况，这是和教育理念有关的，那么就涉及到我们的高等教育究竟是培养能胜任某类工作的“螺丝钉”，还是高校教师首先塑造一个趋近完美的“自我”，然后将这种趋近完美的“自我”传递给学生。当然，这种“自我”并不是指“教师身份”，而是具有高尚的情操、“家国情怀”、“社会主义认同感”等等精神软实力的社会形象。这也为广大高校教师提出了更高的精神要求，这就要求高校教师作为时代楷模的精神不能变，按照“社会主义人才标准”培养“全面的人才”的基本原则不能变，教师的社会主义实践就是践行社会主义教育理念和社会主义“人才标准”。
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user: 5. 结束语 高校的思想政治职能、教育理念，高校教师的思想，高校教师历史地位和作用，这几个因素是相互关联的，高校思想政治职能、教育理念、教师角色三者之间是“三位一体”的关系。思想政治职能和教育理念之间是对立统一关系，两者统一于社会主义实践，高校的社会主义实践就是践行社会主义教育理念和践行社会主义“人才标准”。高校教师是思想灵魂的工程师和按照“社会主义人才标准”培养人才的践行者。在新时期大众化本科教育的环境下，仍需要坚持“社会主义人才标准”，“社会主义人才标准”是教育事业永远的主题，高等教育不是培养能胜任某类工作的“螺丝钉”，而是塑造这样一个平台，在这个平台上，高校教师可以首先塑造一个趋近完美的“(精神)自我”，然后将这种趋近完美的“(精神)自我”传递给学生。
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user: 摘 要 钢筋混凝土箱型柱由于其闭合截面的特性，使其具有良好的空间受力性能，因而被广泛采用。为了探究截面壁厚比变化对箱型柱抗震性能的影响，本文设计了四个钢筋混凝土箱型柱试件进行低周反复加载试验，通过对试验数据分析和理论分析得出结论：随着壁厚比的增加，箱型柱的承载力得到提高，抗震耗能能力得到有效的提升，但随着初始刚度的提升，其延性略有降低；翼缘壁厚比对抗震性能的影响大于腹板壁厚比。 关键词 :箱型柱，壁厚比，抗震耗能 Copyright © 2019 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 传统的钢筋混凝土实心柱因其自身重力大的缺点已经不能较好的满足现代建筑体系中高抗震性能的要求。而箱型柱这类结构构件具有自重小，空间抗扭能力强，抗震性能好等优点，不仅满足了结构中受力要求，还节约了用料，具有较好的经济效益，因而被广泛采用。然而对于此类构件的截面尺寸设计并没有详细的参考规范，相应的国内外研究主要集中在配筋率、长细比、轴压比、破坏形态等方面，而在尺寸变化下的壁厚比对抗震性能研究还不够深入，也没有相对全面的试验研究。因此本文设计了四个钢筋混凝土箱型柱试件，通过拟静力试验得到相关数据并进行数值统计分析和理论分析，研究其截面壁厚比改变对箱型柱抗震性能的影响。
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user: 2. 壁厚比的确定 壁厚比是体现箱型柱截面与实心柱截面差别的一项重要特征，本文将以箱型截面两个方向的壁厚比对该类试件进行抗震性能分析。规定短边为加载方向，把反映腹板方向的肋板相对其外轮廓尺寸的关系叫做腹板壁厚比，把反映翼缘方向的肋板相对其外轮廓尺寸的关系称做翼缘壁厚比。通过研究这两个试验控制变量的变化，从而对钢筋混凝土箱型柱的抗震性能进行定量分析图1。 图1. 箱型柱的截面示意图 腹板壁厚比： (1) 翼缘壁厚比： (2) 壁厚比是一个影响箱型柱抗震性能的重要因素，故而本文试件设计中应选取合适的壁厚比。季杨丹、陈奕玮 [ 1 ] 提出壁厚对空心柱的受力性能影响很大，随着壁宽比的减小，空心柱的剪力滞与轴压比逐渐增大，刚度整体呈下降趋势，当壁厚比大于等于0.2时，构件受力性能较好。所以本试验在设计壁厚比时应大于0.2，在试验的变参控制中为了突显出壁厚的影响并符合受力性能良好的要求，分别将试验构件腹板和翼缘壁厚比变化到0.5和0.31。本试验中四个试件的壁厚比的取值如表1所示。 Table 1 Selection of wall thickness ratio of specime 试件编号 腹板壁厚比 翼缘壁厚比 BC-1 0.22 0.35 BC-2 0.31 0.35 BC-3 0.22 0.5 BC-4 0.31 0.5 表1. 试件壁厚比的选取
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user: 3. 试验概况 3.1. 试件设计 本文试件BC-1标准柱的设计参考了实际工程中的钢筋混凝土箱型柱，与实际工程中柱尺寸比为1：10，其余试件腹板壁厚、翼缘壁厚、壁厚较标准柱依次单一变化，编号分别为BC-2、BC-3和BC-4。各试件的具体尺寸参数如表2、图2所示。 Table 2 Basic parameters of the specime 试件 尺寸/mm 受拉处纵筋 受压处纵筋 架立筋 b × h × t 1 × t 2 长度/mm 悬臂长度/mm 直径/mm 根数 直径/mm 长度/mm 根数 直径/mm 长度/mm 根数 BC-1 650 × 400 × 70 × 70 2150 1600 8 14 8 2150 14 8 2150 12 BC-2 650 × 400 × 100 × 70 2150 1600 8 14 8 2150 14 8 2150 12 BC-3 650 × 400 × 70 × 100 2150 1600 8 14 8 2150 14 8 2150 12 BC-4 650 × 400 × 100 × 100 2150 1600 8 14 8 2150 14 8 2150 12 表2. 试件基本参数 图2. 试件立面图及截面配筋大样图 3.2. 试验测量方法 试验加载装置由水平与竖直方向的加载装置、数据采集系统构成的。试验过程加载时，对竖向的轴压进行固定并通过千斤顶的工作来提供墩顶的水平位移量。动作器一段固定反力墙，另一端耦合往复梁，梁的另一端通过四连杆连接地面。水平荷载的加载方向是平行于截面短边方向的。加载设备如图3所示。 图3. 试验装置及试件布置 试验的加载方向分为两个方向，其一是竖直方向的加载，该方向的力为0.1轴压比，在加载之前要对进行预载；其二是水平方向的加载，加载制度是采用力-位移混合控制方式 [ 2 ] [ 3 ] 。首先以20 KN的荷载增幅对水平荷载进行逐级加载，当混凝土出现第一级裂缝时开裂后，以10 KN的荷载增幅对水平荷载进行逐级加载，并持载时间控制在20 s并且循环周期为3，在构件内的构件达到屈服后，水平荷载按照屈服时发生的0.2倍位移量的增幅，进行3次循环周期，直至试件的破坏时的承载力下降至峰值荷载的15%时，默认破坏。每一级的详细加载过程见如图4。 图4. 加载制度示意图 3.3. 测量内容 1) 得到各级循环加载下关于水平力与水平位移之间的关系，即滞回曲线 [ 4 ] [ 5 ] 。 2) 在加载过程中柱内的纵筋应变值大小，以获得构件的屈服点 [ 6 ] 。 3) 量测钢筋混凝土箱型柱在加载过程中裂缝出现的位置、长度、角度以及宽度，记录试件的破坏过程 [ 7 ] [ 8 ] 。
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user: 4. 试验结果与分析 4.1. 滞回曲线 为了细致地探究壁厚比变化对试件滞回曲线的影响规律，在分析滞回曲线时采用了定量分析法，所以需要计算出滞回环的面积，滞回环面积的求法采用的是积分法 [ 9 ] ，积分公式如下： (3) 式中，n表示积分点的个数。个数越多，结果越精确。 －表示箱型柱试件滞回环的总面积。 表示滞回曲线中两个连续地位移点。 －表示滞回曲线中两个连续地位移点分别对应的荷载值。计 算得各试件的滞回环面积如表3所示。 Table 3 Wall thickness ratio and area of hysteresis loo 试件 翼缘壁厚比 腹板壁厚比 滞回环总面积 BC-1 0.35 0.22 19，241.52 BC-2 0.35 0.31 23，241.69 BC-3 0.5 0.22 34，643.28 BC-4 0.5 0.31 41，228.95 表3. 试件的壁厚比与滞回环面积 对比各试件的滞回曲线和滞回环面积(图5)，分析如下： 1) 试件BC-1与BC-3、BC-2与BC-4随着翼缘厚度的增大，翼缘壁厚比加大，其截面翼缘壁厚比由0.35到0.5增长了43%，滞回环面积有很大幅度的增长，增长幅度分别为80%、77%，说明提高箱型柱翼缘壁厚比能够有效的提升构件的抗震耗能性能。 2) 通过比较试件BC-1与BC-2、BC-3与BC-4随着腹板厚度的增大，腹板壁厚比加大，其截面腹板壁厚比由0.22到0.31增长了41%，滞回环面积稍有增长，增长幅度为21%、19%，说明提高箱型柱腹板壁厚比对构件抗震耗能影响远没有提高翼缘壁厚比大。 3) 比较试件BC-1与BC-4，其截面翼缘壁厚比由0.35到0.5增长了43%，腹板壁厚比由0.22到0.31增长了41%，滞回环的面积得到了极大的增长，涨幅为114%，说明分别提高其两个方向的壁厚比对柱的抗震耗能性能有着很显著的促进。 通过上述定量分析，可以得出增大翼缘壁厚比比增大腹板壁厚比能更为有效地提升构件地抗震耗能性能。同级别增大构件的壁厚比腹板对构件抗震耗能性能的影响幅度大概只有翼缘的四分之一。主要原因是翼缘壁厚比的变化对截面惯性矩的影响大于腹板壁厚比的变化。 图5. 各试件的滞回曲线 4.2. 骨架曲线 分别对比图6中的图6(a)、图6(b)、图6(c)和图6(d)，分析如下： 1) 以试件BC-1为参考柱，BC-3的翼缘壁厚比由0.35到0.5提高了43%，其屈服点位移随之增大了15.7%，最大荷载、最大位移也分别增大了13%、12.5%，极限位移增长了6.6%。从骨架曲线的第一阶段来看，两者的刚度变化规律几乎一致；而到了第二阶段，BC-3的割线刚度表现出了大幅度的提升，当达到屈服状态时，试件BC-3的承载力大于试件BC-1；在第三阶段中，试件BC-3的割线刚度大于BC-1，当荷载增大到峰值点时，其水平承载力远高于BC-1，在极限状态时，割线刚度变化趋势几乎重合，但是BC-3的刚度退化现象比BC-1更为延缓。总体而言，增大翼缘壁厚比对箱型柱的水平承载力与刚度有明显的提高。 2) 以试件BC-2作为参照，BC-4的翼缘壁厚比由0.35到0.5提高了43%，其屈服点位移随之增大了14.6%，最大荷载、最大位移也分别增大了16.9%、5.9%，极限位移增长了5%。不难发现，(1)和(2)中的试验控制变量都为翼缘壁厚比，并且两者骨架曲线的变化趋势也较为相近，这也同时验证了上述结论(1)。 3) 以试件BC-1为参考柱，BC-2的腹板壁厚比由0.22到0.31提高了41%，其屈服点荷载与位移随之增加了16.7%、2.2%，最大荷载、最大位移和屈服位移基本没有变化。从骨架曲线的第一阶段来看，两者的刚度变化规律几乎一致；而到了第二、三阶段，BC-2的刚度稍稍小于BC-1，割线刚度变化趋势几乎重合，其承载力与刚度没有明显的变化。总而言之，增大腹板壁厚比对箱型柱的水平承载力与刚度无明显的提高。 4) 以试件BC-3为参照，BC-4的腹板壁厚比由0.22到0.31提高了41%，而其屈服点的荷载、位移随之增大了7%、1.6%，最大荷载、最大位移和屈服位移基本没有变化。说明增大翼缘壁厚比对箱型柱的水平承载力与刚度无明显的提高。 通过上述比较得出，增加构件的壁厚比能够有效地提高结构水平承载力和刚度。在同等条件下，改变翼缘壁厚比所能提高的水平承载力大于改变腹板壁厚比提高的水平承载力，且提高翼缘壁厚比会较大地增加构件刚度。 图6. 各试件的骨架曲线 4.3. 延性分析 延性代表结构的塑性变形能力，结构的塑性变形能力越好抗震性能越优越。延性一般用位移延性系数μ [ 10 ] 来表示： (4) 式中， 为试件的极限位移， 为试件的屈服位移。根据公式4可以计算得到各试件的位移延性系数，如表4所示。 Table 4 The characteristic displacement value and ductility coefficient of the specime 试件编号 特征点 BC-1 BC-2 BC-3 BC-4 正向加载 △y/mm 8.33 8.88 10 10.08 △u/mm 52.5 52.1 54.44 55.4 反向加载 △y/mm −9.02 −8.85 −10.08 −10.24 △u/mm −50.9 −52.4 −55.74 −54.32 平均位移延性系数 5.96 5.89 5.49 5.40 表4. 试件特征位移值与位移延性系数 观察表4，作以下分析： 1) 对比两组试件BC-1与BC-2、BC-3与BC-4发现延性系数分别减小了1.2%和2.02%。说明腹板壁厚比的变化与其延性性能与变形能力呈负相关，但是这种影响较小。 2) 对比两组试件BC-1与BC-3、BC-2与BC-4发现延性系数分别减小了约为8%和9%，说明增大试验构件的翼缘壁厚比较大程度降低了结构的延性性能与变形能力。 3) 对比试件BC-1与BC-4发现对两个方向(沿腹板、翼缘板)的壁厚比增大，其位移延性系数将会下降10%左右，说明对两个方向(沿腹板、翼缘板)的壁厚比增大很大程度上降低构件的延性性能与变形能力。 通过以上对延性系数的分析，可发现构件的壁厚比和延性系数成负增长关系，且提高翼缘壁厚比所导致的构件延性下降大于腹板壁厚比。这主要是因为翼缘壁厚比的增加较大地提升了结构的初始刚度。
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user: 5. 结论 本文利用四个不同壁厚比的试件，分别从耗能能力、承载力和延性三个方面分析了壁厚比对钢筋混凝土箱型柱的抗震性能影响，分析结果如下： 1) 壁厚比的增加能够提高箱型柱的抗震耗能能力，提高翼缘壁厚比对构件抗震耗能的影响远大于提高腹板壁厚比。 2) 随着翼缘壁厚比的增加，箱型柱的水平承载力有较大增长，且刚度也有所提升。腹板壁厚比对箱型柱承载能力的影响作用远小于翼缘壁厚比。 3) 虽增加翼缘壁厚比能够提高耗能能力和承载力，但也需控制在一个合理的范围内，因为增加翼缘壁厚比会较大程度降低结构的延性性能。
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user: 摘 要 从当前应用型财务管理专业人才培养的必要性出发，首先分析了当前财务管理教学的现状及存在的问题，然后提出了校内实训、校企联训、案例导训相结合的财务管理专业实践性教学模式，并从重构实践教学内容、完善实践教学评价体系、改革教学方法以及增强实践教学力度等方面提出了对策措施。 关键词 :应用型人才，财务管理，教学改革 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 财务管理是企业管理中的价值管理，是一种开放性、动态性和综合性的管理 [ 1 ] 。财务管理本身具有很强的实践性，这种实践性要求高校在开展财务管理教学时必须予以重视。实践教学是财务管理专业教学的核心，是理论教学的补充和延伸，其目的就是要培养出既有扎实理论知识又有操作技能，既有财务业务能力又有法规意识的财务管理专业人才。然而，目前的财务管理专业过于强调理论教学，以教材为中心的教学模式长期得不到很好的改观。一方面，在理论灌输中，学生由于缺乏感性的认识和理解，对于财务管理的规章及流程难以很好的掌握和理解。另一方面，由于在财务专业学习过程中，很少能够参与或尝试到真正的财务管理实践活动，使得更多学生在面对实际问题时会束手无策 [ 2 ] 。因此，财务管理教学应当紧密联系社会各领域的财务实践，坚持理论与实践相结合的原则，开展财务管理专业课程体系设计和教学内容安排，突出实践性教学环节，真正培养出满足实践需求的应用型财务管理人才 [ 3 ] 。
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user: 2. 现状分析 从多年的教学实践与社会调查情况看，目前的高校财务管理教学中还存在不少问题，特别是在教学体系、教学内容、教学方法以及评价体系等方面还不完善，财务管理老师的创新性程度不高，教学手段单一以及实践性教学活动难以在更大范围、更多领域展开。由于受到教学课时、实践性教学场地和教学制度等方面的限制，使得更多的学生只能以一种生硬的、死记硬背式的方式接受各种财务知识，对于财务管理的过程和具体环节缺乏深刻的认识。分析具体原因主要表现在以下几个方面： 2.1. 实践教学内容的专业性不强 目前，很多院校在财务管理专业应用型人才培养方面也做了一些努力和尝试，并增设了财务管理实践课程，同时增加了一些实践性教学的环节 [ 4 ] 。但是，从实践课程的教学内容上来看，以企业会计核算、审计、基本财务分析等有关财务会计岗位业务的实训内容为主，将财会核算技能培养作为实践教学目标，导致财务管理与会计学专业的实践教学内容趋同，丧失了自身的专业特色。另外，对于投融资管理、收益分配、财务决策等专业性较强的实训内容往往涉及的不多也不够深入，从一定程度上削弱了本专业学生掌握财务管理的实践能力，不利于对财务预测、风险识别、决策等方面能力的培养，上述这些能力的培养必须通过设计专业性强的内容加以实现。 2.2. 实践教学方法的科学性不足 部分院校财务管理专业的实践教学试图通过采用演示性、验证性的教学方法来弥补，但实际上由于方法上的科学性不足、创新性不强以及示范性不够，并未能使学生跳出“生搬硬套式”的学习怪圈，未能取得很好的实践教学效果 [ 5 ] 。案例教学法是一种很好的实践教学手段，而案例教学实际上需要大量的时间才能将问题讲清楚，但往往由于受到课时的限制而中途夭折，导致案例教学引导性不强、学生参与度不高、理论知识与案例内容关联性不高等问题，并未能能真正发挥案例教学在培养财务管理专业学生实践能力的作用。 2.3. 校内外实训活动的实效性不好 实训是财务管理专业开展实践性教学的重要手段，主要分为校内与校外实训。在校内实训中，实训方式以教师讲解、学生操作为主，但实训的背景资料和信息往往过于陈旧，典型性和时效性不够，在流程上只是一个验证的过程，程式化、书本化的趋势严重；在校外实训中，实训方式以学生到企业参与财务管理工作为主，但由于一般财务院校资源有限、老师的精力有限，校外实训也更多的是以观模型、师范讲解型为主，学生难以真正融入其中，在指导性和成效性并不十分明显。 2.4. 实践教学评价的体系性不够 当前，财务管理专业实践教学环节的教学评价体系不健全，难以对学生的实践学习成果作出全面客观的评价，使得学生参与财务实践的积极性不高。在实践课程学习成绩评定方面，由于缺乏有效的实践检验平台，更多的财务管理老师还是以笔试考核为主，辅以学生出勤、实习报告完成情况的考察，综合后给出总的成绩，这种方式很难对学生的财务实践能力做出客观评价，最终导致学生的财务管理实践能力难以有效提升。