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user: 3. 材料与冶金国际化人才培养应对措施 3.1. 师资队伍国际化 国际化人才培养的发展前提是有一只数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍，这也是国际化建设和发展的根本保证。为了提高国际化师资力量，武汉科技大学坚持以培养高端材料与冶金相关专业的国际化人才为目标和服务钢铁行业为着力点，逐步优化师资队伍结构。 组建国际化教学团队，择优选取一批资深教授和海外归国青年教师，同时采用灵活的方式聘用海外知名大学的外籍教师，由一名教授、两至三名青年教师和多名外籍教师组建一个国际化教学团队，相互合作开展教学，其中资深教授讲授专业基础知识、青年教师采用双语讲授相关知识点及培养学生自主学习能力、多名外籍教师围绕一个课程采用英语讲学和交流，这既能让学生扎实的掌握材料与冶金相关基础知识点，又能提高学生自主学习和解决问题的能力，并且还通过外籍教师的交流熟悉国际化规则和跨文化沟通能力。多支国际化教学团队同步组建，全面提升师资队伍的国际化教学专业水平和整体素质。 在国内师资力量引进和培养方面，学院积极引进在材料与冶金相关领域具有国际知名影响力的学术带头人，在学术带头人领导下组建科研教学团队。同时，积极引进海外归国博士、博士后，利用其丰富的海外经历给学生开展国际化教学。此外，完善新教师培养制度，大力推动青年教师国际化培养，青年教师定期到海外知名高校和科研院所访学，积极拓宽和稳固国外交流渠道，鼓励青年教师推荐海外合作导师来华开展教学和科研合作。 在国外师资力量引进方面，充分利用政策支持，按照个教学团队的需求，以高效且灵活的聘用方式邀请大量的、相关专业的海外知名大学学者为兼职外籍教师，并保持与海外知名高校长期合作，建立兼职教师信息库，完善的外籍兼职教师流动聘用机制。同时，从国外著名高校全职引进相关学科的高层次优秀人才，充实教学科研队伍。比如通过国家“千人计划”、湖北省“百人计划”“楚天学者计划”等各种人才引进计划先后引进英国、美国、澳大利亚、奥地利、日本等国教授等人才来华服务。此外，学校还重点在一路一带沿线国家大力引进高端人才，先后从乌克兰、俄罗斯、巴基斯坦、印度等地引进多名院士和博士全职来华工作。这些学者为培养更能适应“一带一路”沿线发展中国家国情的材料与冶金国际化拔尖创新人才提供了坚实基础。 3.2. 生源改善政策 优质生源是武汉科技大学发展最重要的资源，对确保材料与冶金国际化人才培养具有着重要意义。为了保证材料类国际英才试点班的优质生源质量，根据实际情况实施以下方法来稳固生源： 1) 全校范围内择优选取优质生源，材料类国际英才试点班的生源来自全校各专业已招收的学生，学校高度重视材料类国际英才试点班招生宣传工作，主要包括对全校各专业宣传，特别对材料与冶金相关专业进行突出宣传，重点介绍材料类国际英才试点班的办学特色、办学实力等，吸引优秀学生。同时，在招生宣传过程中加大对本专业杰出校友先进事迹的介绍，提升本专业在社会上的影响力和知名度。还让资深教授、海归教师讲解材料与冶金关专业现状，让学生了解钢铁行业，培养学生兴趣和从事该行业的志向。 2) 健全的奖学金和助学金资助体系，材料类国际英才试点班已经建立了国家、学校、学院多级奖助贷制度和措施，提高吸引力和解决困难学生后顾之忧。国家层面有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金等和湖北省政府奖学金。学校层面有学校奖学金、优秀毕业生奖学金等。校企合作方面，有“濮耐奖学金”、“科力生奖学金”、“中信铌钢奖学金”、“如星奖学金”、“莱钢奖学金”和“许家印奖学金”等。这些奖助学金的设立大大提高了对优秀生源的吸引力。学校建立了比较完善的家庭经济困难学生资助体系。就学期间，可以通过生源地助学贷款、勤工助学、少数民族学生资助金、“一助一”资助贫困生返乡等方式，为贫困学生的学习生活提供支持和保障。奖学金覆盖面达31%，助学金覆盖面达34% [ 11 ]。 3) 完善的学习延续模式，为进一步加强学生专业认可度和学习延续性，给学生提供更好的发展空间，每名学生配备多名专属学业导师(资深教授和海外归国青年教师)，根据材料与冶金相关专业资源配置现状，结合学业导师专长，确定每名学生研究课题方向。学生围绕研究方向开展学习，导师采取有效措施积极引导，让学生提前熟悉科学研究内容，建立对科研兴趣和爱好。随后，学校通过完善的本硕连读、硕博连读政策，引导有志科研的优秀生源持续专注材料与冶金行业，稳定研究生优质生源。 3.3. 培养体系国际化 针对国际化人才培养目标与现在国内通用的材料与冶金学科培养方式不匹配，武汉科技大学主要采用以下措施进行改善。 1) 中–外结合课程体系，参考海外顶级高校及科研院所在材料与冶金课程，选择剑桥大学材料与冶金系课程体系，有机结合国内各知名院校培养方案，制定符合国情的材料类国际英才试点班的培养方案，其中包含大量基础课程和专业课程，还增设了多门学术研讨和科研训练等研讨课程。针对其中基础课程和专业课程，学院设置1 + 3授课模式。第一年中文讲授基础课程，还聘用外籍教师强化学生英语能力。后三年通过双语或英文传授基础课程和专业课程，专业课程讲授由国际化教学团队完成，资深教授讲解专业知识重点，海外归国青年教师督促学生拓展相关知识面和加深对专业知识的理解，围绕材料与冶金方向的某些专题，要求多名外籍兼职教师围绕专题开展讲学，解析该专题的前沿科学理论。此外，还增设了多门研讨课程，围绕某一命题，学生自主思考问题和解决问题，培养自主思考意识，主动思考意识的培养形成是将来决定是否能够自主学习、解决问题的基础。 2) 教学模式国际化，所有课程全程实施小班教学，中国及外国教师混合。对于基础课程和专业课程采用讲授模式，其中核心课程严格把关，要求每个学生都完全掌握相关知识点。同时，还采用线上与线下有机结合、课上汇报与课下自主查阅资料相辅相成的授课方式完成研讨课程教学，实施全过程、多形式的考核方式，培养学生主动学习和自主思考问题的能力。此外，本科生从二年级开始进入研究团队，由中外导师团队对学生进行学业指导，在本科期间培养实践创新能力。研究生不仅要完全融入到团队，完成课程及科研，还要主动和外籍兼职教师沟通，汇报课题进展及联合开展下一步研究。为了拓展学生的知识面，达到国际化人才培养中全能型的能力，教学团队不局限于材料与冶金相关专业的教师，还有大量来自物理、化学等多学科的资深教授和青年教师。 3) 教学理念国际化，国际化人才培养呈现出差异化的特点。根据学生性格差异、个人选择、业务专长等不同，对国际化人才的培养目标也有差异。这一理念打破了我国对于国际化人才的培养着重在送优质学生去欧美深造的传统。建立多样化培养以满足不同方向的需要，一是造就国际化科研型人才，着力选派政治素质好，责任心强，熟悉外语的优质生源，送到欧美等发达国家的科研院所学习，学成后将发达国家的科研理念和经验带回国内，并通过此过程促进本国科研实力的进步；二是造就国际化专业人才队伍，以国内先进的钢铁冶金高新技术为本，选拔综合素质较高、专业技术造诣较深、动手能力强、思维活跃的优质生源，强化冶金技术应用培训、并在国内技术先进的钢铁企业一线工作，使其成长，具备解决钢铁生产中的突发问题，后续强化理论知识学习，成为能管理海外钢铁企业建设和生产的国际化高端人才。 3.4. 多渠道对外交流 学校致力于培养材料与冶金国际化人才，不仅与奥地利、德国、美国、日本、法国、加拿大科技强国交流，还与印度、巴基斯坦、伊朗、俄罗斯、乌克兰、等一带一路沿线国家之间国际合作，开展多种形式本科生与研究生国际交流与合作，努力提高国际化水平，为材料与冶金行业逐步向一带一路国家转移提供国际化的高端技术人才。 在研究生培养方面，学校通过“研究生短期出国访学”资助，每年资助15~20名左右优秀的材料与冶金硕士生和博士生赴国(境)外一流大学进行3~6个月的研修，以加快研究生教育的国际化进程。同时，学校还积极拓宽与国外知名高校合作路径，通过联合培养选拔研究生到海外学习。此外，资深教授及海外归国青年教师积极与国外合作教师联系，利用科研基金资助研究生出国做研究，或者推荐研究生到海外兼职教授团队去助研、助教。 在本科生培养方面，学校建立了本科生联合培养机制，完善“优秀大学生国际交流学习计划”，每年面向全校选拔30~50位优秀本科学生，参加海外游学与国际交流学习，拓宽学生的国际视野。其次，充分利用海外归国青年教师的留学经验，积极推进双语教学工作，规范双语教学课程的管理，不断提高双语教学课程的质量。此外，引进国外兼职教师来我校讲课、讲学，加强学生对外交流；随着线上讲学的逐步普及，邀请大量海外知名教授开展线上讲学，实现国际交流的目的。最后，常聘外国高端人才师，包括欧美发达国家和“一带一路”沿线发展中国家的高端人才，为材料类国际英才试点班开设课程，既能讲授专业知识，又能普及国际规则。 在外国留学生方面，学院借助“武汉科技大学外国留学生全额奖学金”和“湖北省外国留学生奖学金”项目，积极引进外国留学生，并逐步扩大留学生比例，所涉及的国家由非洲逐步扩大到包括：俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、印度等国家的留学生，即面向“一带一路”国家招收硕士生和博士生开展学位教育，服务于“一带一路”沿线国家的钢铁企业。