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user: 3. 调研结果分析 (一) 大学生获得感现状分析 由表2可得，此次问卷调查的417份中，36.21%的大学生认为自己的校园生活平平无奇；25.9%的大学生认为自己的校园生活忙而充实；19.66%的大学生认为自己每天都有新收获；8.63%的大学生认为校园生活令自己压力山大；6.24%的大学生认为自己的校园生活浑浑噩噩；3.36%的大学生认为以上情况在自己的校园生活中都有体现。 从调查数据可以看出，多数大学生的生活都比较充实且有收获，注重对自我能力的提升，可以合理分配自己的课外时间，通过参与各种实践活动和竞赛，使得自己的大学生活多姿多彩。但还是有相当部分的大学生选择“平平无奇”和“浑浑噩噩”，说明他们没有明确的奋斗目标和良好的自主选择能力，放养式的大学教育使习惯了“被设定目标”的学生感到迷茫，不会合理安排课余生活，也不会为未来做准备，缺乏内在动力，过于注重学习专业知识，而忽视了实践能力和兴趣爱好的培养，自我获得感相对较低，导致大学生活碌碌无为。随着学习和就业压力增大，部分大学生认为自己的大学生活压力山大，就业形势严峻，学习任务繁重，使不少大学生感到筋疲力尽，焦虑感得不到减轻，对幸福的感知力自然降低。 Table 2 Statistics of college students’ college lif 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 忙而充实 108 25.9 25.9 25.9 每天都有新收获 82 19.7 19.7 45.6 平平无奇 151 36.2 36.2 81.8 浑浑噩噩 26 6.2 6.2 88.0 压力山大 36 8.6 8.6 96.6 其他 14 3.4 3.4 100.0 总计 417 100.0 100.0 表2. 大学生的大学生活情况统计表 (二) 大学生获得感存在的问题与原因分析 表3是关于大学生获得感现状存在的问题的频率表，由该表可以看出，被调查者在“您认为目前大学生自我获得感的现状存在哪些问题？”的选择中，“自我认知不全面，目标模糊”和“学习和就业压力增大，缺乏专业指导”的占比最高，说明大部分大学生对自己的未来感到迷茫，没有动力和方向，加之学习就业压力增大，使得大学生在学习和自我认知方面的获得感不高。以下是对大学生获得感存在问题的原因分析。 1. 大学生自我认知不全，缺乏内在动力 从本次调查结果可以看出，多数学生认为自己的大学生活处于一个较为被动和消沉的状态。由表3可得，针对大学生获得感现状存在的问题，选择“自我认知不全面，目标模糊”的大学生占总人数的78.2%，说明多数学生对自己没有全面准确的了解，大多活在当下。正确的认识自己以及了解他人眼中的自己有利于促进大学生的成长以及人际关系的改善。以前约束式的应试教育和如今放养式的大学教育存在很大的落差，使得大学生进入大学时还没有来得及迅速地完成角色的转换，以至于对未来比较迷茫，没有明确的目标和方向。在高中教育影响下，长期习惯“被设定目标”的大学生过于注重学习成绩，缺乏内在动力，不会合理利用自己的课外时间去培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合素质。 Table 3 Frequency of problems existing in the current situation of college students' sense of acquisitio 响应 个案数的百分比 N 百分比 您认为目前大学生 自我获得感的现状 存在哪些问题？ a 1. 自我认知不全面，目标模糊 326 26.7% 78.2% 2. 过分重视物质享受，缺乏承受挫折的能力 220 18.0% 52.8% 3. 学习和就业压力增大，缺乏专业指导 294 24.1% 70.5% 4. 传统教育模式桎梏，创新能力不强 249 20.4% 59.7% 5. 国家相关政策宣传力度较弱 123 10.1% 29.5% 6. 其他(请填写) 9 0.7% 2.2% 总计 1221 100.0% 292.8% 表3. 大学生获得感现状存在的问题频率表 a 二分法组值为1时进行制表。 从图1对自我获得感满意程度打分来看，大一新生的平均分明显高于其他年级，这可能是因为大一新生刚进入大学校园，对大学生活充满向往，整体的情绪和状态是比较积极向上的，所以大一学生的获得感最高。大二大三大四学生的自我获得感满意程度呈阶梯式下降，反应出部分大学生在无人监管的情况下自身学习懒惰、目标模糊、盲目自信等问题开始逐渐暴露出来，不利于增强大学生的自我获得感。同时，严峻的就业形势让大四的学生产生较强焦虑感和紧迫感，他们对没有能够参加更多的实践活动与竞赛、错失自我发展的机会、获得证书也比较少，所以大四学生的自我获得感相对其他年级较低。 图1. 不同年级大学生自我获得感满意程度平均分折线图 2. 学习就业压力大，缺乏专业指导 由表3可得，针对大学生获得感现状存在的问题，选择“学习和就业压力增大，缺乏专业指导”的大学生占比达70.5%，说明目前大学生就业形势严峻，学习任务繁重，不少大学生感到筋疲力尽，焦虑感得不到减轻，对幸福的感知力自然降低。大学学习任务繁重，所以更多的强调学生的主动性和选择性，需要大学生根据自己的实际情况，主动地思考自己的学习和发展方向，然而大多数大学生都比较被动，不太会主动地去探索以及考虑自己的未来，学校对于大学生的专业学习和发展方面的建议和指导机制不够完善，没有起到很好的引导作用。面临严峻的就业形势，大学生的压力也随之增大，加之缺乏有效的专业指导，使得不少大学生产生了焦虑感和紧迫感。有效的专业指导有利于大学生获得更多的机会，参加工作能反哺家庭，实现大学生的自我价值，因此，专业的指导对于大学生来说非常必要。 3. 人际关系处理不当，渴望他人认可与支持 从表4数据可得，该题的中位数和众数是3，说明大学生在对自己的人际关系和学习成绩满意程度的选择上多数集中在一般满意，可以看出大学生不太擅长处理自己的人际关系，在人际关系方面的获得感还不足。他人的认可与支持是大学生在生活中最容易感知到的支持和帮助，是大学生得到关注和认可的重要表现。如今相当部分大学生不擅长与人沟通交流，缺乏人际交往的方式方法，不懂得沟通交流的分寸与尺度，使得大学生之间的人际关系比较脆弱。一旦交流出现问题，受挫感会降低他们与他人交往的积极性，产生较高的疏离感，消极的情绪就会增加，获得感也会随之减弱，进而影响自己的学习和生活。其次，大学生非常渴望归属于某个群体或者团队，希望得到群体成员的关爱，同时拓宽自己的社交人脉。总之，人际关系水平影响着大学生的获得感体验，只有在良好的人际关系基础上才更有可能得到别人的认可与支持，更有可能增强自我获得感。 Table 4 Statistical data of Likert Scale on personal influencing factors of college students’ sense of self-acquisitio 4. 我对自己的人际关系和学习成绩感到很满意) N 有效 417 遗漏 0 平均数 2.50 中位数 3.00 众数 3 标准偏差 .936 变异数 .876 总和 1043 表4. 大学生自我获得感个人影响因素的统计表 4. 社会环境不友好，家庭成员不重视 由于区域经济发展不均衡，使得国家和各区域对高校的支持力度存在较大差异，相比中部地区来说，东部沿海地区的经济更为发达，资金实力更为雄厚，对高校的支持和补助力度也更大；除此之外，由于学校类别的不同，国家和各地区的支持和补助力度也随之不同，相比高职或专科院校来说，一本和二本院校综合实力更强，学生素质更高，接受国家支持和地区补助的力度也更大，这些因素使得高校发展不平衡，在一定程度上影响了大学生的自我获得感。大学生的生活轨迹主要在校园移动，大学生接触真实社会的机会并不多，对社会的认识和了解也不够全面，在社会中常被当做廉价劳动力，从事一些简单机械的工作，无法展示自己的才能和实现自己的价值。加之由于社会相关法规制度还不够完善，还没有办法为大学生的成长与发展营造一个理想的风清气正的社会环境。 从调查情况可以看出，大学生对自我获得感的满意程度打分普遍不高，这可能是因为大多数大学生所就读的学校与家庭所在地相隔较远，学习生活逐渐脱离家庭，父母对大学生的身心健康、知识收获、问题解决等的关心和沟通也随之减少，导致多数大学生缺失在家庭方面的教育，不利于大学生自我获得感的提升。 5. 学生自我创新能力不足，创新创业氛围不浓厚 在学校方面，由于各高校对双创教育的实施重视度较低，没有给大学生提供相应的环境和条件，在校园认可度、社会创业环境、师资队伍以及资金方面存在一定的缺陷。创新创业方面的校园文化氛围不浓厚，宣传力度不够大，大学创新创业课程的设计重理论轻实践，未得到充分重视。在大学生自身方面，大学生对于创新创业的兴趣度不高，很多大学生缺乏创新创业精神，习惯将“稳定而体面”的工作作为求职的首选，这无形中扼杀了一部分具有优秀潜质的创新创业者。这些因素使得大学生自身在创新创业方面的意识很淡薄，思维不成熟，缺乏基本素养，综合能力得不到有效提升，在创新创业方面的自我获得感不强。 从表5对大学生的遗憾情况分析可以看出，选择“活动或竞赛参与度低”的大学生占比达66.2%，选择“错失发展自我的机会”的大学生占比达42.7%。这可能是因为大学生自己很少主动去关注创新创业方面的竞赛，不能准确及时地收集到竞赛相关的信息，又因为大学学习任务繁重，大学生需要考取各种资格证，学习和就业压力大，所以没有太多的时间和精力放在创新创业竞赛上，加之学校对双创竞赛的宣传力度不大，缺乏对大学生双创能力的培养，导致大学生对自己的创新能力没有信心，不愿主动去把握机会，发展自我，所以没能在创新创业竞赛上得到积极的个人获得感体验。 Table 5 Regret frequency table of college students’ sense of self-acquisitio 响应 个案数的百分比 N 百分比 您觉得您在大学中的 有哪些遗憾？ a 1. 专业成绩不够好 257 20.2% 61.6% 2. 活动或竞赛参与度低 276 21.7% 66.2% 3. 获得证书较少 285 22.4% 68.3% 4. 错失自我发展的机会 178 14.0% 42.7% 5. 情感(友情、爱情等) 139 10.9% 33.3% 6. 没有为之奋斗的目标 127 10.0% 30.5% 7. 其他(请填写) 11 0.9% 2.6% 总计 1273 100.0% 305.3% 表5. 大学生自我获得感存在的遗憾频率表 a. 二分法组值为1时进行制表。