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user: 4. 正式实验 4.1. 实验一 实验一使用图片材料，研究在情绪启动和情绪效价条件下，定向遗忘效应是否会受到情绪材料的影响。按照心境一致性理论，定向遗忘会受到情绪的干扰，但实验一采用的图片材料为面孔情绪图片，对定向遗忘效应时候有影响需进一步探讨。 4.1.1. 被试 实验一邀请广州大学的50名本科生作为被试，其中男25人，女生25人，年龄均在18~23岁，视力或矫正视力均正常。实验中被试被随机分成两组，每25名一组，每组分别接受正性和负性的情绪启动。 4.1.2. 实验设计 实验一使用《中国面孔情绪图库》作为实验材料，采用2 (情绪诱发状态：积极、消极) × 3 (材料情绪效价：正性、中性、负性) × 2 (提示类型：记住、忘记)混合设计。其中，情绪诱发状态为被试间变量，材料情绪效价和提示类型为被试内变量，因变量为被试再认成绩。 4.1.3. 实验材料 实验一选取预实验中从《中国面孔图库》筛选出来的80张图片情绪图片作为刺激，其中男女性面孔各40张，4张中性图片作为练习阶段的学习材料，还有4张中性图片作为练习再认阶段的干扰材料。其余的图片中36张作为学习时的材料，包括三种情绪效价(正、中、负性图片)，每种情绪效价的图片有12张，其中每种情绪效价的图片又分为“r (remember)”和“f (forget)”，这两种指示符的图片各6张。最后剩余的36张图片作为再认时的干扰材料。 4.1.4. 实验程序 实验分为情绪诱发、学习、分心任务和再认4个阶段。 情绪诱发任务。将50名被试随机平均分成两组，分别接受积极情绪诱发和消极情绪诱发两种处理。实验之前每个被试将收到一份A4打印纸的实验说明，填写相应的性别，编号和分组。实验前需被试对自己的情绪状态进行9点自评，然后观看对应组的积极诱发视频或消极诱发视频，结束后再次进行9点情绪量表的自评，然后进入实验的练习阶段，以便熟悉整个实验环节。 学习阶段。每位被试完成图片学习任务，即完成正性图片记忆、正性图片遗忘、中性图片记忆、中性图片遗忘、负性图片记忆、负性图片遗忘6种处理，共36个trials，随机呈现在电脑屏幕上。刺激呈现顺序为“+”-图片-指示符(r/f)，注视点为300 ms，图片随机呈现时间为3000 ms，指示符“r”或“f”呈现时间3000 ms，共36个trials，此时被试无需按键反应。 分心任务。学习完成后被试需要完成两位数以内的加减法100道，时间为3分钟。 再认阶段。分心任务完成后立即让被试进入再认阶段。学习项目和干扰项目混合随机呈现，共72个trials。被试需对学习阶段呈现过的图片使用键盘“A”键反应，未出现过的材料按“L”键，按键后呈现下一个材料，程序结果记录正确为“1”，错误为“0”。根据前人研究，本实验采用单字法来进行研究，即每个刺激出现后再呈现是指示符。因此本实验的成绩计算是统计“记住”或“遗忘”指示条件下，被试对学习过的情绪效价图片的再认正确率。 4.1.5. 实验一结果分析 被试在接受积极情绪诱发和消极情绪诱发的处理后，对图片材料的回忆成绩和标准差见表1。 Table 1 Recognition of subjects under emotional state and emotional picture materia 词性 积极情绪状态 消极情绪状态 记住 遗忘 记住 遗忘 正性图片 0.59 ± 0.26 0.60 ± 0.27 0.64 ± 0.27 0.60 ± 0.23 中性图片 0.43 ± 0.21 0.54 ± 0.24 0.44 ± 0.24 0.52 ± 0.29 负性图片 0.73 ± 0.14 0.64 ± 0.27 0.54 ± 0.18 0.65 ± 0.23 表1. 情绪状态、情绪性图片材料下被试的再认成绩(M ± SD) (单位：个) 利用SPSS20.0对图片组再认成绩进行2 (情绪诱发状态：积极、消极) × 3 (材料情绪效价：正性、中性、负性) × 2 (提示类型：记住、忘记)的重复测量方差分析。结果表明：情绪效价的主效应显著F(2，42) = 6.82，p < 0.05，对指示符的主效应边缘显著F(1，42) = 3.81，p < 0.05，二者的交互作用显著F(2，84) = 6.82，p < 0.05。对情绪状态的主效应进行检验，发现其主效应不显著F(1，42) = 0.03，p > 0.05。 由此可见，不同情绪性的图片材料对定向遗忘是存在差异的，即记住项目和遗忘项目的再认成绩差异受到学习材料的情绪效价的影响。进一步对二者的交互作用进行简单效应分析，结果表明在正性学习材料中，定向遗忘的再认成绩差异显著M(记) − M(忘) = 0.49 ± 0.07，F(2，84) = 21.14，p = 0.000 < 0.001；在中性学习材料中，定向遗忘的成绩差异显著M(记) − M(忘) = 0.08 ± 0.13，F(2，84) = 4.76，p = 0.035 < 0.05；而在负性学习材料下，定向遗忘效应为M(记) − M(忘) = −0.12 ± 0.02，F(2，84) = 5.33，p = 0.023 < 0.05。说明当学习材料具有情绪性时，定向遗忘会受到不同程度的影响。其中当材料为正性和中性时出现了明显的定向遗忘，材料为负性时没有出现定向遗忘。研究结果验证了本实验的假设2。 此结果与Payne和Corrigan (2007)的结果一致，他们发现正常个体可以遗忘中性图片，但不能遗忘负性图片，实验一未因情绪效价出现现定向遗忘差异的结果，究其原因，发现Payne和Corrigan使用的是《国际情绪图库》的图片，而本实验采用的是前人没有使用过的中国面孔图片，面孔的记忆和情绪图片记忆的差异有可能影响了被试的记忆效果，导致记忆成绩与以往研究有所差异。 4.2. 实验二 实验二使用文字材料，研究在情绪启动和情绪效价条件下，定向遗忘效应是否会受到情绪材料的影响。按照心境一致性理论，定向遗忘会受到情绪的干扰。 4.2.1. 被试 实验二邀请广州大学的60名本科生作为被试，其中男30人，女生30人，年龄均在18~23岁，视力或矫正视力均正常。实验中被试被随机分成两组，每30名一组，每组分别接受正性和负性的情绪启动。 4.2.2. 实验设计 实验二使用《现代汉语频率词典》作为实验材料，采用2 (情绪诱发状态：积极、消极) × 3 (材料情绪效价：正性、中性、负性) × 2 (提示类型：记住、忘记)混合设计。其中，情绪诱发状态为被试间变量，材料情绪效价和提示类型为被试内变量，因变量为被试的再认成绩。 4.2.3. 实验材料 实验二选取预实验中从《现代汉语频率词典》筛选出来的80个情绪词汇作为刺激，其中4个中性词作为练习阶段的学习材料，还有4个中性词作为练习再认阶段的干扰材料。其余的词汇中36个作为学习时的材料，包括三种情绪效价(正、中、负性词汇)，每种情绪效价的词汇有12个，其中每种情绪效价的词汇又分为“r (remember)”和“f (forget)”，这两种指示符的词汇各6个。最后剩余的36个词汇作为再认时的干扰材料。 4.2.4. 实验程序 实验分为情绪诱发、学习、分心任务和再认4个阶段。 情绪诱发任务。将60名被试随机平均分成两组，分别接受积极情绪诱发和消极情绪诱发两种处理。实验之前每个被试将收到一份A4打印纸的实验说明，填写相应的性别，编号和分组。实验前需被试对自己的情绪状态进行9点自评，然后观看对应组的积极诱发视频或消极诱发视频，结束后再次进行9点情绪量表的自评，然后进入实验的练习阶段，以便熟悉整个实验环节。 学习阶段。每位被试完成文字学习任务，即完成正性文字记忆、正性文字遗忘、中性文字记忆、中性文字遗忘、负性文字记忆、负性文字遗忘6种处理，共36个trials，随机呈现在电脑屏幕上。刺激呈现顺序为“+”–文字–指示符(r/f)，注视点为300 ms，图片随机呈现时间为3000 ms，指示符“r”或“f”呈现时间3000 ms，共36个trials，此时被试无需按键反应。 分心任务。学习完成后被试需要完成两位数以内的加减法100道，时间为3分钟。 再认阶段。分心任务完成后立即让被试进入再认阶段。学习项目和干扰项目混合随机呈现，共72个trials。被试需对学习阶段呈现过的词汇使用键盘“A”键反应，未出现过的材料按“L”键，按键后呈现下一个材料，程序结果记录正确为“1”，错误为“0”。本实验采用单字法来进行研究，即每个刺激出现后再呈现是指示符。因此本实验的成绩计算是统计“记住”或“遗忘”指示条件下，被试对学习过的情绪效价文字的再认正确率。 4.2.5. 实验二结果 被试在接受积极情绪诱发和消极情绪诱发的处理后，对文字材料的回忆成绩和标准差见表2。 Table 2 Recognition of subjects under emotional state and emotional writing material 词性 积极情绪状态 消极情绪状态 记住 遗忘 记住 遗忘 正性文字 0.74 ± 0.21 0.39 ± 0.31 0.73 ± 0.26 0.54 ± 0.27 中性文字 0.62 ± 0.24 0.44 ± 0.31 0.64 ± 0.28 0.59 ± 0.26 负性文字 0.73 ± 0.18 0.67 ± 0.18 0.63 ± 0.18 0.67 ± 0.14 表2. 情绪状态、情绪性文字材料下被试的再认成绩(M ± SD) (单位：个) 实验二利用SPSS20.0对情绪状态的主效应进行检验，结果显示其主效应并不显著F(1，52) = 0.80，p > 0.05，而指示符的主效应显著F(1，50) = 30.29，p < 0.001，二者的交互作用显著F(1，50) = 8.13，p = 0.01 < 0.05，说明在不同的情绪状态下，定向遗忘效应之间存在差异，且差异显著存在。结果验证了假设1，且与Bauml和Kuhbandner (2009)研究结果一致证明了情绪状态对定向遗忘效应确实有影响。 情绪效价的主效应显著F(2，104) = 5.61，p < 0.05，对情绪状态的主效应进行检验，结果显示其主效应并不显著F(1，52) = 0.86，p > 0.05，二者的交互作用不显著F(2，156) = 2.8，p > 0.05说明情绪状态和请情绪材料的共同作用没有影响被试的再认成绩。 对其简单效应分析之后发现在积极情绪启动下，正中负三种性质的材料都存在显著差异F(1，52) = 2.8，p < 0.05，具有统计学意义，进一步对比分析发现，正性材料的再认正确率(0.35)显著高于中性再认正确率(0.18)和负性再认正确率(0.07)。说明在积极情绪状态下，积极情绪的刺激材料记忆效果比中性和负性好，验证了心境一致性效应，从而验证了本实验的假设3。 另外，在消极情绪启动下，正中负三种性质的材料也存在显著差异F(1，52) = 5.242，p < 0.05，对比分析发现，正性情绪材料的回忆正确率(0.194)高于中性的回忆正确率(0.045)，而负性情绪更不容易忘记，验证了情绪材料比非情绪性材料更容易加工记忆。验证了本实验的假设三。 4.3. 图片和文字在情绪状态和情绪效价的关系下对定向遗忘的影响 Table 3 Recognition results of pictures and words in emotional state and emotional valenc 词性 积极情绪状态 消极情绪状态 图片 文字 图片 文字 正性文字 0.01±0.27 0.35±0.33 0.03±0.22 0.20±0.33 中性文字 -012.±0.28 0.18±0.36 -0.06±0.32 0.05±0.29 负性文字 0.07±0.29 0.07±0.19 0.05±0.32 -0.03±0.20 表3. 图片和文字在情绪状态和情绪效价的关系下被试的再认成绩(M ± SD) (单位：个) 利用SPSS20.0对实验一和实验二进行2 (情绪诱发状态：积极、消极) × 3 (材料情绪效价：正性、中性、负性) × 2 (材料类型：图片、文字)的重复测量方差分析，结果(见表3)发现情绪效价的主效应显著F(2，92) = 26.30，p < 0.05，图片和文字的主效应显著F(1，92) = 18.06，p < 0.001。情绪效价和图片文字的交互作用显著F(2，92) = 6.1，p < 0.05。而情绪启动的主效应不显著F(1，92) = 2.93，p > 0.05。说明情绪效价会影响文字和图片对定向遗忘的影响。 由此进一步对情绪效价和文字图片进行简单效应分析发现：在正性情绪效价下，图片和文字的差异显著F(1，92) = 18.05，p = 0.000 < 0.001；在中性情绪效价下，图文差异也显著F(1，92) = 10.20，p = 0.002 < 0.05；在负性情绪效价下，图片和文字差异不显著F(1，92) = 0.07，p = 0.79 > 0.05。说明在积极情绪材料下，定向遗忘受到材料类别的影响，图片比文字更容易受到情绪效价的影响，从而影响定向遗忘效应；而在消极情绪材料下，图片组和文字组的再认成绩是没有差异的，情绪效价也不会对定向遗忘产生影响。而中性情绪效价下，图文差异也对定向遗忘效应产生很大的影响，这与白学军(2011)的研究结果不一致，他们使用中性文字和图片作为对比后发现，文字和图片组没有出现显著的差异，归结来说两个结果的差异可能是由于使用的材料不尽一致，本实验的图片材料为面孔图片，与以往实验所用的普通情绪图片本身就具有一定的差异性。此结果验证了本实验的假设4。