DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 推荐系统作为一种信息过滤技术，用于提供个性化推荐服务，帮助用户在“信息超载”的互联网中找到感兴趣的物品，提高用户选择决策的质量 [ 1 ] 。个性化推荐系统作为解决当前大数据时代性信息过载问题的手段之一 [ 2 ] ，其广泛应用于电子商务产品推荐、新闻推荐、音乐视频推荐等领域。三网融合要求实现网络层面上能够相互联通 [ 3 ] ，在业务发展方面能够相互渗透，从而确保资源共享程度达到最大化 [ 4 ] 。随着Internet相关技术的发展与应用程序开发的快速高效化，加速了互联网、电信网、广播电视网三网融合的进度，为传统电视广播媒体带来了新的机遇与挑战。广播电视运营商可以与众多的家庭用户实现信息的实时交互，这使得全方位、个性化的产品营销和有偿服务成为现实。 1995年3月，Marko Balabanovic等人在美国人工智能协会首次提出了个性化推荐系统LIRA。1997年Resnick在发表的文章中指出，人们在生活中常常需要对自己不了解的事务做出判断，在这种情况下只能依据他人的意见来进行决策，而推荐系统就是对这种行为的模拟，通过使用相关算法对他人的用户行为信息进行分析处理，并将结果提供给需要推荐的用户 [ 5 ] 。2000年清华大学的路海明等提出了基于多Agent混合智能实现个性化推荐的研究 [ 6 ] ，作为个性化推荐系统的模型，标志着我国开始了个性化推荐系统的研究。为应对不同使用场景，目前各大互联网公司都有自己的个性化推荐系统，从算法到框架的更新使得个性化推荐系统越来越智能。 通俗来说，个性化推荐系统为缺乏足够个人经验和能力的使用者提供服务，因为这些用户不能评估潜在的大量的可供选择的物品 [ 7 ] 。与搜索引擎不同的是，推荐系统并不需要相应用户提供自己明确的需求。作为搜索引擎的互补模型，推荐系统需要对使用者的历史行为进行分析与挖掘，同时完成对用户兴趣的预测建模。以帮助使用者在目的不明确的时候，发现自身可能比较有兴趣的内容。随着中国广播电视网络公司取得了5G商用牌照，加速了三网融合基础下的个性化电视节目推荐系统的实现。对每个观看用户有针对性的进行电视产品推荐，从而帮助用户在海量信息中找到适合自己的信息。推荐系统充分利用和挖掘用户的行为数据，从而帮助用户精准推荐自身比较有兴趣的新产品。通过个性化电视产品推荐系统，可以减少用户在面对众多节目的选择困难以及为了选择喜欢的节目而不断切换频道造成的时间消耗，帮助用户在海量电视产品节目中快速的寻找到喜欢的电视产品 [ 8 ] 。个性化推荐系统与搜索引擎的相互补充，最大限度的使系统比用户更懂用户，随着深度学习、知识图谱、用户体验建模和视觉体验优化等新技术的发展，个性化推荐系统不仅增加用户的体验好感度，而且在算法实现过程中更具有高效性和实时性，为场景带来更多的点击率和更低的疲劳度。
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user: 3. 面临的挑战 3.1. 用户隐私保护 数据信息作为一种资源，具有普遍性、共享性、增值性、可处理性和多效用性，而数据安全的基本目标就是要确保数据的3个安全属性：机密性、完整性和可用性 [ 15 ] 。对推荐系统而言，需要更多的显式或隐式数据信息进行挖掘，随之而来的便是个人数据的隐私保护问题。挖掘后的数据更容易被关注，这是因为这些数据可能会比用户自身更懂自己。实际推荐系统中不仅需要考虑推荐的准确性、新颖性，同样也要关注对用户隐私的保护，实现用户数据的安全性。 现阶段，大数据安全隐私保护技术依然存在诸多漏洞和不足，关于法律方面的责任划分也没有落实到位 [ 16 ] 。个人信息收集得越多，安全隐患就越大，如何保证用户的敏感隐私数据不被泄露出去，需要在数据采集及预处理阶段完成数据的脱敏工作。数据脱敏又称数据去隐私化或数据变形，在很大程度上能够解决敏感数据在非可信环境中的安全问题 [ 17 ] 。数据脱敏与数据加密不同，它是一个不可逆的过程。对数据的全生命周期进行用户隐私保护将成为大数据时代下不可避免的问题。 3.2. 用户兴趣预测建模 人的兴趣会随着年龄和经历进行变化。长期建立起的兴趣爱好由个体的倾向性引起 [ 18 ] ，相对稳定、不会轻易改变，而短期兴趣爱好是由于当前环境下某些特定条件和刺激而引起产生的 [ 19 ] ，随着外部的情境而不断发生着变化。建立用户画像过程中需要兼顾用户的短期兴趣和长期兴趣，通过兴趣预测建模对用户长期与短期兴趣进行预测，从而有助于提高推荐的精准度。 3.3. 系统冷启动问题 系统冷启动问题是针对出现新用户、新电视产品时系统该怎么样进行推荐的问题。对于新用户可以将新用户与历史用户基本信息进行K近邻聚类分析形成相似用户簇进行相似用户分类，同时，结合非个性化推荐方法(如根据热度推荐、排行榜推荐等)。当新用户拥有一定数量的用户收视行为后选用混合推荐算法继续推荐。对于新出现的电视节目可以通过已有标签与现有标签库进行比对找到最近邻的方式和通过宣传海报与节目内容相结合的方式进行推荐。系统冷启动问题有助于增强个性化电视产品推荐系统的产品多样性和系统的鲁棒性 [ 20 ] ，帮助解决新用户与新产品出现时所遇到的问题。 3.4. 用户界面的问题 开机首页作为用户打开电视后的第一印象，所推荐的商品极大地据定了用户接下来的行为，对用户流量的承接与分发、提升用户收视体验起到至关重要的作用，成为提升电视用户体验的关键环节之一。由于电视机屏幕和遥控器按键有限的多种问题，选择合适的用户界面进行展示也至关重要，推荐系统不仅需要好的算法也需要好的界面将其展示出来。 其主要需要考虑个性化首页的展示风格和电视产品页面(综艺、新闻、体育、财经、电视剧、电影等)推荐列表的展现方式。好的用户界面可以使单一的软件变得更加有个性 [ 21 ] ，可以增加用户体验感。目前电视产品的首页推荐更多的是在相关性推荐的单一数据目标上进行优化，而随着深度学习、知识图谱等新技术的出现，推荐系统不仅仅考虑推荐结果的相关性，还需要在推荐结果的发现性、多样性等方面上做更深度的优化。用户界面作为人机交互的视觉传达和信息传递，设计适合电视产品推荐系统的用户界面具有很重要的意义。
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user: 4. 结束语 随着互联网的发展，人们逐渐从信息匮乏的时代走向信息过载的大数据时代。大数据时代下，信息消费者和信息生产者都遇到了很多的挑战，如何在海量数据中找到有用信息，怎么样让信息消费者获取到有用信息，这些挑战加速了推荐系统的发展。电视产品作为大众的一种休闲娱乐的方式之一，如何快速精准的筛选出用户的兴趣偏好和相应的电视产品，从而实现系统比自己更懂自己的效果。
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user: 摘 要 《地质工程概论》作为地质工程专业的一门专业基础课、入门课，对于培养大一新生的专业认同感至关重要，因此，必须足够重视其课程教学效果。本文指出了皖江工学院《地质工程概论》课程在教学过程中存在的问题，并从教学改革思路、教学内容、教学方式、授课形式、教材编写等方面进行了有益探索，以期能提高本专业学生学习兴趣和扩大学生专业视野，从而提高课堂教学效果和人才培养质量。 关键词 :课程教学改革，探索研究，地质工程概论 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 2011年，皖江工学院(原河海大学文天学院)依托河海大学优质办学资源，开设了地质工程专业并招生。借鉴河海大学及省内外其他院校的人才培养方案，结合学校地方应用型高水平大学的办学定位，经过八年的探索、发展，本专业办学条件不断改善、教育教学资源总量不断增加，管理制度逐步完善、学科结构渐趋合理的专业发展格局。师资队伍主要由自有教师和外聘教师组成，其中自有教师8人，其中高级职称4人，中级职称4人，3人具有博士学位，外聘教师10名。现有矿物、岩石、构造地质、土力学、水文地质、工程地质、等实验室，1个校级岩土与地质工程研究所，在校生228人。在学校董事会、校领导的关心支持下，在全体教职工的不懈努力下，地质工程专业办学条件和办学水平不断提高，为地方经济发展培养了一批应用型人才，同时，也为众多高等院校输送了一批优秀学生。历年就业率均达95%以上，近三年考研录取率分别为21.74%、23.81%、27.27%。 对于工程类专业而言，概论课程是高校学生的专业先导课，具有较强的理论性与实践性，对于激发学生专业兴趣和开拓专业视野具有积极意义。然而，伴随着知识信息化、多面化及智能手机使用的普遍化，学生在课堂上的专注力日趋下降，知识的获取缺少了符合科学心理学的学习模式 [ 1 ] 。因此，探索适合工程类专业概论课程的教学教法，对提高课堂效率、改善专业课教学效果至关重要 [ 2 ] 。本文以《地质工程概论》课程教学改革为研究对象，对其实践经验进行总结，以期为我校地质工程及相关专业课程教学改革和人才培养提供参考。
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user: 2. 课程教学存在的问题 地质工程学科是属于地球科学的一门应用型学科，它是在传统的水文地质学、工程地质学的基础上发展起来的，其发展与当代科学以及人类的工程活动密切相关。《地质工程概论》课作为地质工程专业的一门专业基础课程，其主要任务就是通过比较全面地介绍有关地质工程学科的基本概念、基本理论及从事研究的基本方法，使同学们初步了解该学科的专业内涵，为同学们在本科阶段学好有关课程(包括专业基础课程以及专业课程)打下基础。我们曾对课程教学进行了些改革，也取得了一定的成效，但仍然存在一些不容忽视的问题。 2.1. 教学内容安排有待优化 对于《地质工程概论》这门课程，我们基本照搬了母体河海大学的教学大纲内容，主要讲授基础地质、水文地质、工程地质和地质工程安全监测等方面的内容。但是，考虑到我校实际情况，对于刚入学的大一新生而言，地质工程安全监测方面的内容学习难度较大，难以消化、吸收。 2.2. 教学资源有限，教学方法单一 目前课堂教学中都能利用多媒体进行有效教学，相比传统的板书教学，其教学效果已有了大大改善。但是《地质工程概论》课程为地质工程专业的专业基础课程，涉及到基础地质、水文地质、工程地质等多个学科内容，涵盖了本专业的全貌，仅仅依靠PPT，要想把所有内容讲清楚、说明白，不到现场是很难做到的。虽然在教学过程中，可以通过播放视频展示一系列地质原理、地质过程，但是目前这方便的教学资源略显匮乏。从而导致教师在讲台上结合课件和板书滔滔不绝，讲台下的学生很多时候一脸茫然，只能慌忙记笔记。课下，学生为了应付考试只能死记硬背，所以在教学过程，老师教的痛苦，学生学的也很吃力。另外，智能手机使用的普遍化，使得学生在课堂上学生的专注力日趋下降。 2.3. 传统的“一课一师”授课模式 对于绝大多数高校而言，通常都是一名教师负责一门课程的全部授课任务，老师负责教学大纲的制定、教学计划的安排、全部教学内容的讲授、作业批改、阅卷、归档等全套工作。但是“术业有专攻”，每个老师所从事的研究方向均有所差异，而且考虑到概论类课程涉及的知识点繁多、学生初次接触等自身特点，对于“一课一师”的传统教学模式，其授课效果在一定程度上也要大大折扣。 2.4. 应试教育背景下学生缺乏相关课程知识 《地质工程概论》，具有口径大、内容多、跳跃性快、综合性强等特点 [ 3 ] ，是后续专业课程学习的“导航塔”、“行路标”，在时间安排上一般都是先于《普通地质学》进行授课。然而，应试教育背景下，学生的综合能力发展受到了一定的限制，理科同学在高一“会考”结束后，就不在学习“文科类”的《地理》课程。而地理学是研究地球表层各圈层相互作用关系及其空间差异与变化过程，包括自然地理学和人文地理学两大部分，其中自然地理部分就与地质学在地貌、地球圈层等学习内容方面是一致的。理科生欠缺地质、地理方面的知识积累，如地球的圈层结构、地质年代、三大类岩石、矿物学、古生物化石、常见地质灾害类型等，在学习本课程时就会感觉些许生涩。当然，教育部在全国试点推广的新高考“3 + 3”模式有望在一定程度上改善这种现实窘境。 2.5. 公开出版教材稀缺 通过调研，目前没有《地质工程概论》及相关书籍可选作地质工程专业本科生授课教材。中国科学院地质研究所孙广忠研究员曾于1996年编写《地质工程理论与实践》，由地震出版社出版，全书分四个部分，第一部分为绪论，论述地质工程的提出、发展与现状；第二部分为地质工程基础理论；第三部分为地质工程实践中的一些基本观点与技术方法；第四部分为地质灾害防治中的地质工程问题 [ 4 ] 。后于2004年出版了《地质工程学原理》(地球出版社)，该书扼要介绍了地质工程学基础理论――地质控制论的基本内容，较详细地论述了地质工程基本理论，并扼要地论述了地质工程应用基础和应用技术理论，书中还举例阐述了各类地质工程勘察、设计和施工技术原理和方法问题 [ 5 ] ；浙江大学尚岳全教授于2006年编写《地质工程学》，由清华大学出版社出版，该书系统介绍了地质工程调查与勘探测试技术、地质工程分析方法、地质工程监测技术和地质工程加固设计方法，以地质灾害防治为核心，全面总结了地质工程学研究成果 [ 6 ] 。但是三本书涉及的理论较为深入，而且出版时间已经相隔久远，不宜选作大一学生的上课教材。
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user: 3. 教学改革方法 3.1. 教学改革思路 《地质工程概论》课程作为地质工程专业的专业基础课、入门课，涉及普通地质学、矿物学、岩石学、构造地质学、地史古生物学、地貌学与第四纪地质学、水文地质学、工程地质学、环境地质学、灾害地质学、钻探与掘探等课程的众多知识，学习难度大，要想完全掌握更是难上加上。我们是希望通过授课能向同学们介绍有关地质工程学科的基本概念、基本理论及从事研究的基本方法，使同学们初步了解该学科的专业内涵。所以对于课程内容，同学们也没必要完全掌握，因为在本课程中所学习内容在后期的专业课程学习中还会详细系统地去学习。因此，《地质工程概论》课程的教学改革思路就是重点在于培养学生对地质专业的学习兴趣，建立一定的地质思维能力。 3.2. 教学内容改革 专业成立之初，对于《地质工程概论》这门课程，我们基本照搬了母体河海大学的教学大纲内容，主要讲授基础地质、水文地质、工程地质和地质工程安全监测等方面的内容。但是，考虑到我校实际情况，对于刚入学的大一新生而言，地质工程安全监测方面的内容难度较大，难以消化、吸收。因此，在教学大纲制定时，对这一块内容进行了删减，而补充了绪论部分的内容，主要介绍什么是地质工程，地质工程研究对象、地质工程学科发展趋势及其在各领域的应用等(表1)，从而使得同学们能对本专业能有一个更好的理解和认识。 Table 1 Comparison of teaching content reform of Introduction to Geological Engineerin 序号 学时 教学内容 调整前 调整后 主要内容说明 1 4 基础地质 绪论 涉及什么是地质工程，地质工程研究对象、学科发展趋势及其在各领域的应用等； 2 4 水文地质 基础 地质 涉及普通地质学、矿物岩石学、构造地质学、第四纪地质与地貌学、 地史古生物等，并着重说明这些分支之间的内在关联； 3 4 工程地质 水文 地质 涉及水文地质学基础、地下水动力学、水文地质勘察等， 并着重说明这些分支之间的内在关联； 4 4 地质工程 安全监测 工程 地质 涉及工程地质学原理、工程地质勘察、工程地质原位测试、 工程物探与化探等，并着重说明这些分支之间的内在关联； 表1. 《地质工程概论》课程教学内容改革前后对比 3.3. 教学方式改革 第一，对于本课程的教学主要利用多媒体授课，采用多媒体课堂讲授、应用实例分析与讨论等教学方式，构建基于课堂派的互动式课堂教学模式，重点介绍与构成地质工程学科的若干分支学科之间内在关联，从宏观的方面介绍地质工程学科的过去、现在和未来。其次，在讲授相应模块内容时，在课前或课后安排学生进本专业甚至相关专业的实验室进行参观，让学生能有一个更加感性的认识，如在学习绪论模块内容前，可带领学生参观水工实验室的水电站模型，向大家介绍水库、大坝等水工建筑物自勘察、设计、施工甚至运营过程中所涉及到的地质问题，引导大家去思考；在学习完基础地质模块内容后，可带领学生参观矿物、岩石、构造地质等实验室；第三，构建线上(QQ、微信、课堂派的讨论区)——线下无障碍交流平台，利用课余时间与同学们沟通交流他们学习过程中遇到的难题或者兴趣点；第四，与同学们推介丰富的网络资源，构建“互联网 + 学习”模式。网络上与本课程内容相关的精品课程、视频、微信公众号推送的优秀文章，以及自然资源部、中国地质调查局、中国地震局等与本专业密切相关的网站。通过对教学方式的系列改革，进一步提高学生的学习兴趣，使学生在学完本课程之后进一步了解地质工程学科的专业内涵。 3.4. “一课多师”模块化教学 “一课多师”作为一种新型的授课模式，已经在我国很多高校如河南理工大学等高校进行了多科目、分领域的尝试性探索 [ 3 ] 。鉴于此，本课程采用了“教授 + 骨干教师”的“一课多师”授课队伍组合，跟据各位老师擅长的领域按照前述模块进行分块教学，从而提高学生的学习积极性。同时，也可以达到“以老带新”目的，进一步提高青年教师教学水平，强化师资队伍建设。 3.5. 组织编写具有本专业特色的教材 教材是实现教学大纲的基础，是教师组织课堂教学的主要依据，同时也是学生学习知识和技能的主要来源，体系完整、结构合理的教材有利于学生系统地学习相关的专业知识 [ 7 ] [ 8 ] 。为了能满足本专业同学上课无教材的尴尬形势，本专业调研了省内外高校课程开设情况及具体的授课安排，申请并得到了安徽省教育厅省级规划教材立项资助，成立了《地质工程概论》教材编写组，通过比较全面地介绍有关地质工程学科的基本概念、基本理论及从事研究的基本方法，使同学们初步了解该学科的专业内涵，为本科阶段学好有关课程打下基础。
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user: 4. 结语 《地质工程概论》作为地质工程专业的一门专业基础课、入门课，对于培养学生专业认同感至关重要，务必重视课程教学效果。本文以《地质工程概论》课程的教学改革进行了探索和实践，改革后的课程教学可以进一步提高教学效果和人才培养质量。
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user: 摘 要 目的：采用Meta分析方法评价虚拟现实暴露疗法在创伤后应激障碍治疗中的意义。方法：计算机检索Pubmed、Embase、Cochrane Library、BIOSIS Previews上关于虚拟现实暴露疗法治疗创伤后应激障碍的随机对照试验。利用RevMan5.3统计软件进行资料提取和数据分析。结果：共纳入6篇文献7项随机对照研究涉及创伤后应激障碍患者372例，比较了对照组和虚拟现实暴露组的临床用PTSD量表得分、贝克抑郁量表得分以及随访数据，较全面地分析了虚拟现实暴露疗法在创伤后应激障碍治疗中的意义。结论：虚拟现实暴露疗法对创伤后应激障碍治疗有明显的疗效，但是与传统积极心理疗法相比，在减轻患者典型症状上，它并没有明显优势。但是，在减轻患者抑郁症状以及对患者远期疗效上，它明显优于其他心理疗法。虚拟现实暴露疗法在创伤后应激障碍的治疗中有重要的意义。 关键词 :创伤后应激障碍(PTSD)，虚拟现实(VR)，虚拟现实暴露疗法(VRET)，Meta分析 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 PTSD (创伤后应激障碍)是对异乎寻常的威胁性、灾难性事件的延迟的、持久的反应，临床表现主要有症状闪回、创伤性事件再体验、警觉性提高，并伴有情绪易激惹和回避行为(王铭，江光荣，2016)。PTSD通常在接触创伤性事件后出现，这些事件往往是对生命造成威胁的事件，如性侵、重大自然灾害、交通事故、战争等。因此在退伍老兵、现役军人、消防员、以及地震和性侵等灾害的受害者人群中，PTSD是一个非常常见且严重的问题。PTSD患者自伤和自杀的风险较高(Panagioti， Gooding， Triantafyllou， & Tarrier， 2015)，常与焦虑障碍、心境障碍、物质滥用等共病(Creamer， O’Donnell， Bryant， Schnyder， &Shalev， 2003)。根据2017年的一项调查，PTSD的终身发病率为3.9% (Koenen， et al.， 2017)，PTSD在军事冲突高发区的发病率尤其高(Bisson， Cosgrove， Lewis， & Robert， 2015)。 目前，PTSD的主要治疗方法包括行为疗法和认知行为疗法，如延长暴露疗法(prolonged exposure therapy， PET)、认知加工疗法和眼动脱敏再加工疗法(in Guideline Development Panel for the Treatment of PTSD in Adults， 2017; Lee & Cuijpers， 2013; Cahill， Foa， & Taylor， 2004)。临床和经验性证据都强烈支持PET作为减轻PTSD症状严重性并改善患者整体心理健康的一线治疗方法(Bradley， Greene， Russ， Dutra， & Westen， 2005; in Institute of Medicine， 2007; Sherman， 1998; Steenkamp & Litz， 2013; Watkins， Sprang， & Rathbaum， 2018)。PET以两种主要的治疗程序为特征，想象暴露(imaginal exposure)和现场暴露(vivo exposure) (Norr， Smolenski， & Reger， 2018)。想象暴露是引导病人反复讨论和回忆创伤情景与经历，引导患者建立并习惯创伤性回忆与恐惧痛苦之间的联结，让患者明白讨论和回忆虽然难受，但是并不危险，也不会伤害到自己。现场暴露是让病人在现实生活中渐渐地面对所恐惧的情景或刺激，例如让911恐怖袭击的受害者面对安全的建筑，使患者对外在的安全刺激和线索达到习惯化。虽然许多研究已经证明了暴露疗法对PTSD的疗效，但并不是所有的患者都适合这种疗法。PTSD典型症状之一是回避行为，有些表现为对创伤性事件的选择性遗忘，完全不能回忆创伤性事件及情景，这严重阻碍了治疗进程(王广新，李立，2012)。有些患者拒绝接触与创伤性事件有关的记忆或场景，因此拒绝接受治疗。还有一些患者认为接受心理治疗会被别人瞧不起或者担心隐私被泄露，病耻感也让他们拒绝接受治疗。虚拟现实暴露疗法(VRET)为治疗PTSD提供了新的技术手段，它是传统暴露疗法的一种转换形式。 虚拟现实(VR)整合了计算机图形学、模式识别技术、身体传感技术、分布实时处理技术、语言处理和立体声技术等，通过高分辨显示技术以及多传感交互技术生成逼真的可以集视、听、嗅、触、运动等多种感觉于一体的沉浸式交互式虚拟环境，使人产生身临其境的感觉(Negu， Matu， Sava， & David， 2016)。VR应用于PTSD的治疗产生了一种新的疗法即虚拟现实暴露疗法(VRET)，在VRET中，患者佩戴运动敏感设备(motion-sensitive instruments)，通过电脑生成的虚拟环境，呈现恐惧相关的视觉、听觉、触觉及本体觉(visual， auditory， tactile and proprioceptive)刺激，近些年来VRET越来越广泛地应用于各种心理障碍的治疗。与传统的暴露疗法相比，VRET有一些优势。VRET呈现的间断的但是前后联系的刺激可能与患者经历的创伤情景相似程度更高，因此可以引起更快更显著的症状缓解。与传统暴露疗法相比，虚拟现实环境可能可以减少治疗过程中的分心和明显的回避行为，有研究显示虚拟现实环境有更好的情景参与(situational immersion)与情感参与(emotional engagement) (Hamm & Weike， 2005)。治疗师在进行虚拟现实暴露疗法时对暴露有更多的直接控制，可以根据患者的反应调节刺激的类型、强度以及节奏。VRET允许患者以一种安全可控制的形式面对恐惧的情景。 虽然虚拟现实暴露疗法(VRET)相比较于传统的暴露疗法而言有一些优势，但是也存在一些缺陷，引起了众多学者关于这种治疗方法是否值得推广的争议。VRET的治疗成本极高，只有少数的病人才负担的起；各种虚拟现实技术参差不齐，有些制作精良的虚拟现实情景可能有较好的用户体验，产生较好的治疗结果，而制作水平较差的虚拟现实情景甚至可能加剧症状；VRET对治疗师的要求极高，他们不仅要精通心理治疗技术还要对虚拟现实技术有一定的了解与掌握。因此关于VRET是否值得推广，目前还存在诸多争议。因此本研究对VRET治疗PTSD的效果进行系统性评价，为PTSD的治疗提供循证基础。
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user: 2. 研究方法 2.1. 资料来源 计算机检索Pubmed、Embase、Cochrane Library、BIOSIS Previews上关于虚拟现实暴露疗法治疗创伤后应激障碍的随机对照试验。以“post-traumatic stress disorder”、“stress disorder”、“PTSD”、“combat experience”、“emotional trauma”、“stress reactions”、“trauma”、“virtual reality”、“computer simulation”、“computer applications”、“human machine systems”等检索词为主题词和自由词进行检索。 2.2. 纳入标准 1) 公开发表的关于VRET治疗PTSD的随机对照试验；2) 被试符合PTSD的诊断，在clinician administrated PTSD scale (CAPS)上得分超过60分；3) 试验组的干预措施为虚拟现实暴露疗法；4) 以Meta分析可应用的形式报告数据；5) 排除其它相关混杂因素。 2.3. 排除标准 1) 内容重复；2) 综述；3) 动物实验；4) 临床个案报道；5) 非随机对照试验；6) 内容与VRET治疗PTSD无关。 2.4. 文献质量控制 文献筛选由两名作者独立完成，对于有争议性的文献，由第三名作者决定是否纳入。文献质量采用Cochrane手册推荐的随机对照试验的“偏倚风险评估工具”对纳入文献进行质量评价和偏倚风险分析。根据以上8项评估指标采用3分法作出评价，结果有：低偏倚风险，高偏倚风险以及不确定的评价。最终将纳入文献质量分为A、B、C三级。A级为完全满足上述标准，各种偏倚发生的可能性最小；B级为部分满足上述标准，各种偏倚发生的可能性为中度；C级为完全不满足上述标准，各种偏倚发生的可能性高。两位评价员交叉核对评价结果，若有不一致，内部讨论解决或由第3位评价员重新进行评价。 2.5. 统计学方法 采用Revman5.3软件对所提取的数据资料进行异质性检验和Meta分析。对于连续型变量，最终指标为合并效应值均数差(mean difference， MD)和95%可信区间(95% confidence interval， 95% CI)；对于二分类变量，最终指标为合并效应值优势比(odds ratio， OR))和95%可信区间(95% confidence interval， 95% CI)。采用Q检验观察异质性：P > 0.10时，异质性较小，采用固定效应模型；P < 0.10时，异质性较大，采用随机效应模型。采用漏斗图观察有无发表偏倚，当各研究所对应的点呈中线对称时，认为不存在发表偏倚。对纳入文献进行敏感性分析观察研究结果的稳定性。
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user: 3. 结果 3.1. 文献检索结果 通过数据库检索获得相关文献422篇(Pubmed 149篇，Cochrane Library 34篇，BIOSIS Previews 81篇，Embase 158篇)。阅读题目和摘要后，筛选符合纳入标准的文献33篇，阅读全文后，最终纳入文献6篇。有一篇文献设置了两个对照组，我们把它当成两项随机对照研究。因此，本篇meta分析共包括6篇文献7项随机对照研究。文献检索过程见图1。 图1. 元分析文献筛选 PRISMA流程 3.2. 纳入文献基本信息 本篇meta分析共包括7项随机对照试验，研究对象372例，试验组和对照组各186例。研究对象主要为现役军人和退伍老兵，还包括少量消防员、救灾工作人员以及受灾平民。试验组的干预措施为利用电脑生成的911恐怖袭击场景或战斗场景进行的虚拟现实暴露疗法，对照组的干预措施包括延长暴露疗法、常规心理疗法、短焦心理疗法等，也包括空白对照。各研究VRET的疗程在7~10个疗程之间，除了有两项随机对照试验未提及中途退出例数之外，其它各项研究都报告了治疗过程中的退出例数。纳入文献基本信息见表1。 Table 1 Basic information of the included studie Study Participants VRET environment VRET equipment Comparison Total N Experiment/ control (N/N) VRET sessions Drop (E/C) Difede et al. (2007) Firefighters， non-rescue disaster workers， and civilians A computer simulation of 911attacks Head mounted display Waitlist control 21 13/8 6-13 (M = 7.5) 1/0 Ready et al. (2010) U.S. Vietnam veterans Virtual Vietnam environment Head mounted display Present-centered therapy 11 6/5 10 1/1 Mclay et al. (2011) Active duty soldiers Computer-simulated version Head mounted display and joystick controller Treatment as usual (M = 8.8) 20 10/10 4-20 No Sarah et al. (2012) Returning warfighters 3D computer-generated combat environment A high resolution stereoscopic helmet with a head tracker Minimal attention 22 10/12 10 1/1 Reger et al. (2016) Active duty soldiers VR Iraq/Afghanistan software Head mounted display Prolonged exposure 108 54/54 10 24/22 Reger et al. (2016) Active duty soldiers VR Iraq/Afghanistan software Head mounted display Waitlist control 108 54/54 10 24/7 Mclay et al. (2017) Active duty soldiers Computer-simulated version of combat Head mounted display and joystick controller Control exposure therapy 85 42/43 8 No 表1. 纳入研究基本信息 3.3. 纳入文献质量评价结果 所纳入的7项研究之间具有可比性。其中71% (5/7)的研究描述了生成随机序列的方法；86% (6/7)的研究报告了纳入及排除标准；100% (7/7)的研究都报告了参与者的身份，大多数为现役军人和退伍老兵，还有消防员和灾难受害者等；100% (7/7)的研究都采用了结局评估盲法；各研究均未报告是否采用了分配隐藏。7项研究的方法质量学评价结果均为B。7项研究均报告了治疗结束后的CAPS得分；4项研究报告了治疗结束后的BDI得分；3项研究进行了随访并给出了治疗结束后6个月的CAPS得分；5项研究报告了治疗过程中退出患者例数。 3.4. 指标合并结果分析 3.4.1. 治疗结束后临床用PTSD量表(CAPS)得分 7项研究均对治疗后CAPS得分进行了报告，各研究之间存在较大的统计学异质性(P = 0.02， I 2 = 75%)，因此使用随机效应模型，见图2。Meta分析结果显示，试验组与对照组治疗结束后CAPS得分进行比较，差异有统计学意义[OR = −15.52， 95% CI = (−28.26， −2.78)， P = 0.0005]。 7项研究中有4项研究的对照组也给予了积极心理治疗，如暴露疗法。对这4项研究治疗后CAPS得分的Meta分析结果显示，试验组与对照组治疗后CAPS得分差异无统计学意义[OR = −3.39， 95% CI = (−11.27， 4.48)， P = 0.40]。见图3。 3.4.2. 随访CAPS得分 7项研究中有3项对治疗结束后6个月的CAPS得分进行了报告，各研究之间存在较大的统计学异质性(P = 0.01， I 2 = 77%)，因此使用随机效应模型，见图4。Meta分析结果显示，试验组与对照组治疗结束后6个月CAPS得分进行比较，差异有统计学意义[OR = −15.83， 95% CI = (−25.13， −6.53)， P = 0.0008]。 3.4.3. 贝克抑郁量表(BDI)得分 7项研究中有5项对治疗报告了治疗结束后的BDI得分，各研究之间存在较大的统计学异质性(P = 0.01， I 2 = 73%)，因此使用随机效应模型，见图5。Meta分析结果显示，试验组与对照组治疗结束后的BDI得分进行比较，差异有统计学意义[OR = −6.74， 95% CI = (−12.95， −0.54)， P = 0.03]。 3.4.4. 发表偏倚和稳定性分析 绘制漏斗图评估纳入研究的发表偏倚，结果显示：各研究散点分布在漏斗中段，且大致集中分布于中线两侧，表明发表偏倚较小。见图6。在每次Meta分析中去掉任意一个研究后，统计结果不发生变化，说明本次研究稳定性很好。 图2. 治疗结束后CAPS得分森林图 图3. 部分研究治疗结束后CAPS得分森林图 图4. 随访CAPS得分森林图 图5. BDI得分森林图 图6. 漏斗图
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user: 4. 讨论 目前已有不少关于VRET治疗PTSD的研究，结果显示VRET在减轻PTSD症状、提高疗效等方面有明显意义，但是关于VRET是否优于传统的积极心理疗法、是否值得推广等问题，研究者之间仍然存在争议。此篇系统性评价证明VRET对于治疗PTSD确实是有效的，但是与其他传统的积极心理疗法相比，治疗结束后的CAPS得分并无显著差异，说明治疗结束后，VRET产生的治疗效果并不优于其他积极心理疗法。但是当我们对治疗结束后的BDI进行比较时，发现试验组的得分显著低于对照组，说明在减轻PTSD患者的抑郁症状方面，VRET可能要优于其他积极心理疗法。随访数据的比较说明，在长期疗效上，与传统积极心理疗法相比，VRET更有优势。 由于虚拟现实技术才兴起了几十年，应用于心理学治疗的时间更短，1992年才开展了最早的VRET试验(North， North， & Coble， 1996)，而且关于PTSD治疗的研究往往需要经历较长的时间，所以关于虚拟现实暴露疗法治疗PTSD的随机对照研究非常少，我们在进行文献检索时，只找到了6篇7项符合纳入标准的研究，样本量也只有372个，因此本篇系统评价结果仅供参考。但是我们的部分结论与之前的Meta分析一致，即与空白对照治疗相比，VRET疗效显著，但是与暴露疗法相比，VRET并没有表现出显著的优势(Raquel， et al.， 2012; Botella， Serrano， & Rosa， 2015)。与之前的Meta分析相比，本篇研究的创新点主要有：1) 纳入的研究均为随机对照研究。Raquel等人(2012)的分析纳入了10篇文献，Botella (2015)等人的分析纳入了12篇文献，但是他们的文章都提到了纳入的研究中RCT很少，而且方法学质量不高。2) 纳入的研究较新。因为VR应用于临床心理学的时间并不长，在近几年发展较快，现在的VR体验与10年前甚至5年前的VR体验相比有了极大的提升，VRET产生的治疗效果也是完全不同的，所以近几年的研究可能说服力更强一些。3) 不仅分析了治疗后的CAPS得分，还比较了治疗结束后的BDI得分以及治疗结束后6个月的CAPS得分。虽然研究数量很少，样本量也不多，但是对VRET在减轻PTSD症状的作用以及对PTSD远期疗效等方面的研究可能具有一些参考意义。 本篇系统评价仍存在一定的局限性：1) 纳入的研究较少，样本量也不多，因此此篇系统评价结果仅供参考。未来也需要进行更多的大样本研究来探究VRET对PTSD的疗效。2) 纳入的各项研究均未报告是否使用分配隐藏，可能存在偏倚，需要更多的研究进一步证实。3) 进行随访并给出数据的研究只有3项，为了更好的分析VRET的远期疗效，未来的研究应该进行长期随访，更多地关注随访数据。4)纳入研究的方法质量学评价不高，因此，结论需要谨慎的加以解释，需要更加严谨的实验设计，更多的、科学的、可重复性RCT进一步加以验证。 由于各种原因，如技术和资金的限制，被试难以招募等，目前关于VRET治疗PTSD的研究还很少，我们阅读了大量文献，对VRET的优点和缺点进行了概括总结，希望可以有更大的参考意义。VRET的优点：1) 沉浸感与互动感。虚拟现实技术提供的虚拟情景与真实情景无异，患者可以卸下心理防备和心理负担，放松自己，沉浸其中，真实地表露自己。另外，治疗师也可对患者进行更好的观察，分析患者的心理，以更好地辅助心理治疗。VRET中情景的设计往往与患者的创伤回忆以及心理有关，会带给患者强烈的互动感，有效提升患者的情感参与以及情景参与程度。2) 可控性。操作人员可以根据需要对刺激情景的内容、产生节奏和呈现方式进行科学合理的控制，甚至可以重复某些刺激场景。心理治疗师也可以根据这种操作上的灵活性和可控性随时调整治疗策略和治疗方案，根据患者的情况制定个性化的治疗策略，提高治疗的有效性。3) 便利性。VRET不受环境和场所的限制，患者可以根据自己的意愿和情绪状态随时进行治疗，这大大提高了患者接受治疗的依从性。4) 安全性。PTSD典型症状之一是回避，有时表现为选择性遗忘，对创伤性事件没有任何回忆，这会儿严重阻碍治疗的进程。在传统的暴露疗法中，有些患者因为害怕和恐惧，拒绝接触与创伤有关的回忆或场景，而且有些患者担心自己的隐私被泄露，拒绝参加治疗或者中途退出治疗。但是，与传统暴露疗法中的真实情景再现不同，虚拟现实技术是通过创造一个与现实无异的创伤性情景，但这种情景绝对安全，患者的体验进入创伤性情景，但身体处于绝对安全的环境中。在VRET中，患者的隐私也可以得到充分的保护。因此，更多的患者更愿意选择VRET。VRET的局限：1) 治疗成本高。这也是目前VRET不能普及的一个重要原因。VR技术设备极其昂贵，有治疗作用的情景开发需要极大的时间成本和制作成本，而且治疗师培训也需要极大的一笔费用，因此VRET并不是每位患者都负担的起的。2) 对治疗师要求极高。VRET要求治疗师既要精通心理咨询和心理治疗的技术，又要精通虚拟现实的设备和技术，而且能根据患者的需求和情况调整刺激情景的内容、节奏和呈现方式等，符合这种高要求的治疗师非常少。
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user: 5. 结论 总而言之，VRET对PTSD的治疗是有效的，和传统的积极心理疗法相比，VRET在治疗结束后的疗效上可能没有明显优势，但是在减轻PTSD患者的抑郁症状和对PTSD的远期疗效上，VRET可能要优于其他积极心理疗法。需要更多的研究来探究VRET对PTSD的疗效，综合疗效、实施情况、成本效益、患者意愿等多种因素考虑是否可以对VRET进行普及。
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user: 摘 要 本文对王宜举教授和修乃华教授2012年在科学出版社出版的《非线性最优化理论与方法》进行了评述，指出了该书的一些亮点和特色，同时也给出了进一步提升的建议。 关键词 :书评，亮点与特色，建议 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 最优化是运筹学的基础和核心。它运用严谨的数学方法并以计算机为工具，研究各种复杂系统中的最优化问题及解决方案，为决策者提供科学决策的依据，最终达到复杂系统运行的均衡与优化目标。它在工程技术、交通运输、经济与管理、军事等多方面有重要应用。最优化方法在近几十年得到快速发展，新的理论和方法不断出现。为及时吸收新近发展成熟并在实际中得到广泛应用的最优化方法以应用于教学科研中，不断有新的最优化教材出版。在此，笔者就王宜举和修乃华两位教授在科学出版社出版的最优化教材《非线性最优化理论与方法》(2012年第一版，2016年再版，2019年第三版)，即文献 [ 1 ] 与国内外的同类教材进行简单对比，列出本书的一些特色与亮点，同时给出需进一步提升的建议。
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user: 2. 内容简介及使用情况 王宜举教授和修乃华教授编写的最优化教材《非线性最优化理论与方法》系统地介绍了非线性最优化问题的有关理论与方法，主要包括一些传统理论与经典算法，如优化问题的最优性理论，无约束优化问题的线搜索方法、共轭梯度法、拟牛顿方法，约束优化问题的可行方法、罚函数方法和SQP方法等，同时也吸收了新近发展成熟并得到广泛应用的成果，如信赖域方法、投影方法等。该书在编写过程中既注重基础理论的严谨性和方法的实用性，又保持内容的新颖性，是一本不可多得的运筹学专业研究生和数学专业高年级本科生教材或参考书。该书出版后，先后被复旦大学、厦门大学、天津大学、中国农业大学、大连理工大学、中南财经政法大学、广西大学、重庆大学、杭州电子科技大学、苏州大学、哈尔滨师范大学、重庆师范大学、桂林电子科技大学等20多所高等院校定为运筹学专业研究生教材，受到国内外同行的普遍欢迎。笔者在退休之前曾使用这本书进行运筹学专业研究生的课堂教学，取得了不错的效果。
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user: 3. 同类教材分析及亮点与特色 在最优化理论与算法方面，常见的公开出版的中文版教材有文献 [ 2 ] - [ 8 ] ，常见的外文版教材有文献 [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] 。这些教材从不同角度对最优化问题的最优性理论和算法进行了详细的探讨，成为最优化理论与方法课程的经典教材和参考书。但这些教材对最优化理论与方法的论述各有侧重，适用于不同的教学人群。如邓乃扬教授编写的《无约束最优化计算方法》侧重于无约束优化问题的讨论，陈宝林教授编写的《最优化理论与方法》内容全面，浅显易懂，适于非数学专业的研究生教学，倪勤教授编写的《最优化方法与程序设计》侧重于最优化问题的算法设计。Fletcher编写的《Practical Method of Optimization》侧重于非数学语言的讲述，适于非数学专业的读者。Bertsekas编写的《Nonlinear Programming》内容全面，理论性强，但内容太多，不适合研究生的课堂教学。Nocedal和Wright编写的《Numerical Optimization》教材侧重于最优化问题的算法设计层面。 相比这些教材，王宜举和修乃华编著的《非线性最优化理论与方法》，有以下特色和亮点： 一、该书开篇第一章对最优化问题进行了详细的分类，并对最优化问题的每一个数值算法进行了全面的论述。这为该书的学习提供了便利。 众所周知，最优化问题分约束优化问题与无约束优化问题，凸规划问题和非凸规划问题，光滑优化问题和非光滑优化问题，连续优化问题和组合优化问题、整数规划问题，确定型规划问题和随机优化问题、模糊规划问题等。初学者在看到这些问题的时候可能会有疑惑：这些问题类是怎么划分的，它们之间有什么关系？对此，该书在开篇第1节便给出了解答。 其次，该书在第一章第2节通过一个简单的二次规划问题引出了最优化问题的各种求解方法，如解析法，图解法和实验法，形式转化法，智能算法，数值迭代法等。该部分不但对这些算法的设计思想及其发展历程进行了比较详尽的论述，还分析了它们的优缺点和适用的问题类型，从而给读者，特别是初学者一个清晰的算法轮廓，为本书的算法学习提供了一个好的引领。 二、该书第七章对约束优化问题的最优性条件进行了深入、细致、全面的论述，成为该书的一大亮点。 众所周知，最优性理论是最优化研究的核心和算法设计的基础。对此，该书从等式约束优化问题的最优性条件入手，引出了非线性约束优化问题的各种最优性条件。在此基础上，该书对约束优化问题的最优性条件通过图表的方式对非线性约束优化问题的各种最优性条件进行梳理，给出了它们之间的关系，言简意赅，形象生动。 对约束优化问题的对偶，大多数最优化教材都是从线性规划问题的对偶引申而来。该书不同，它从约束优化问题的KKT条件入手，引出了Lagrange函数鞍点的概念，进而利用鞍点不等式引出了约束优化问题的两个双层优化问题：minmax问题和maxmin问题。通过证明前一个是原问题引出原规划问题的对偶问题，maxmin问题。这样直观的引入大大增强了可读性。 三、该书第九章对约束优化问题的投影算法进行了深入细致的讨论，成为投影算法论述最全面的教材。 投影算法是约束优化问题的一类常用方法， 因其迭代过程简单、理论性质强而受到优化学者们的关注。其主要思想是沿靠近负梯度方向的可行域的边界进行曲线搜索。该算法最早由Goldstein (1964)，Levitin和Polyak (1966)提出，后由McCormick和Tapia (1972)，Bertsekas (1976)，Calamai和More (1987)逐步改进而成，具有迭代过程简单、储存量小等优点，适于可行域结构简单的优化问题。 该书第九章第3节首先对投影算子的各种性质，如各类投影算子的单调性等，进行了深刻的挖掘，并借助投影算子建立了约束优化问题的最优性条件，成为约束优化问题投影算法的经典性结果。 四、该书给出了习题，便于教学。 国内的非线性优化研究生教材多数不配备习题。该书在章末都配备了习题。学生通过这些习题的训练，不但可以提高他们的学习兴趣，而且可以提升他们的独立科研能力。更重要的，该书还制作了习题解答，读者可以电邮索取。这不但便于教学，而且学生在习题训练遇到难点时不至于花费太多时间，减少他们的畏难情绪。
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user: 4. 进一步提升的建议 《非线性最优化理论与方法》有很多亮点和特色，成为国内颇受欢迎的一本运筹学专业研究生教材。为更便于教学，笔者有以下建议： 1) 在程序设计方面进行细化，使得初学者在上完这门课后，可以直接进行编程计算 众所周知，最优化这门课程主要运用数学方法，为各种实际优化问题提供解决方案。为使读者在学习完《非线性最优化理论与方法》这门课程之后，能运用学到的优化方法解决各种实际问题，建议作者在程序设计方面进行细化，使读者能尽快掌握优化编程方面的能力。 2) 将该书制作成PPT课件，便于教学 进入新时代，多媒体成为一种简易、快捷、实用而又流行的教学手段。为适应时代的发展，提高教学效率，为教材制作PPT成为基本要求。为此，建议作者对《非线性最优化理论与方法》这本教材进行详细梳理，制作出受读者欢迎的PPT课件。
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user: 摘 要 目的：探讨不同情绪动机对大学生网络消费意愿的影响。方法：为启动不同情绪动机将被试随机分配成消极情绪动机启动组、积极情绪动机启动组，前者观看中性、消极视频后进行相应情绪动机下情绪主观评定量表、消费意愿量表的填写，后者观看中性、积极视频后进行相应情绪动机下情绪主观评定量表、消费意愿量表的填写，之后筛选229名情绪动机启动成功的在校本科生作为研究对象，并使用SPSS24.0软件对数据进行分析与处理。结果：消极情绪动机下的网络消费意愿显著低于中性情绪动机下的网络消费意愿，差异具有统计学意义(P < 0.01)。中性情绪动机下的消费意愿高于积极情绪动机下的消费意愿，差异具有统计学意义(P < 0.05)。结论：情绪动机显著影响了网络消费意愿；相对于中性情绪动机，消极情绪动机会显著地减少网络消费意愿，网络消费意愿在积极情绪动机下会较显著地减弱。 关键词 :网络消费意愿，情绪动机，网络冲动性消费 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着互联网和电子商务的迅速普及，消费领域正逐步发展为信息化、数字化和网络化的先进领域。新兴的网络市场环境使一群大学生更加渴望尝试新事物，并伴随消费水平的提升，信贷消费、超前消费等消费概念正逐渐被大学生所接受(王烨，2014)。消费者对产品的购买计划和选择购买产品的概率是消费者购买的意愿(Wyer， 2016)，而网络正以其迅速、普遍的特点来影响大学生的消费意愿。大学生的消费行为能够反映青年群体的消费趋势，其消费习惯将对未来经济社会发展产生潜在影响(王硕，2018)。情绪动机对行为具有驱动作用，不同的情绪动机会导致个体不同行为。研究表明情绪动机是引起网络冲动性消费的重要因素，网络冲动性消费是个人在特定的情境刺激下经历强烈的即时消费驱力，在不仔细考虑后果的情况下采取行动，并从消费行为中获得即时的满足(Zhou & Sengupta， 2006)。 本研究将通过借鉴Bradley等人(Bradley， 2001)的情绪动机模型，将情绪动机分为积极、消极动机，从中探讨不同情绪动机对大学生网络消费意愿的影响，本研究成果为积极情绪动机促进注意和认知范围的扩大(Fredrickson， 2001)及消极情绪动机抑制认知需求(王淑珍，2008)提供了一定的支持，并为探究积极、消极情绪动机能规避网络冲动性消费提供一定参考价值。
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user: 2. 对象和方法 2.1. 对象 本研究选取229名在校本科生为研究对象。被试年龄17~25岁。其中男性共有77人，女性人数为152人。其中131名被试月收入在1600元及以下。72.5%的被试月网购次数为5次及以下。以上统计结果反映，多数被调查者具有一定的购买能力及网购经历，符合本研究对调研对象的要求，有利于收集可靠数据。 2.2. 方法 本研究将情绪动机分为消极情绪动机(中性 + 消极)及积极情绪动机(中性 + 积极)进行分别处理，并将实验法与问卷法相结合。首先将被试随机匹配成两组，其中每组134人，分别为消极情绪动机启动组、积极情绪动机启动组。消极情绪动机启动组首先观看5分钟天气预报进行中性情绪动机的启动，观看完整视频后分别填写问卷一中用于测量中性情绪动机启动效果的情绪主观评定量表和消费意愿量表一，填写完毕后一同观看5分钟消极视频，观看完整视频之后分别填写问卷一中用于测量消极情绪动机启动效果的情绪主观评定量表和消费意愿量表二；积极情绪动机启动组首先观看5分钟天气预报进行中性情绪动机的启动，观看完整视频后分别填写问卷二中用于测量中性情绪动机启动效果的情绪主观评定量表和消费意愿量表一，填写完毕后观看5分钟积极视频，观看完整视频之后分别填写问卷二中用于测量积极情绪动机启动效果的情绪主观评定量表和消费意愿量表二。以上两组中的每一被试在实验过程中共填写两次情绪主观评定量表和消费意愿量表，第二次填写的消费意愿量表与第一次的项目内容一样，只是打乱了项目的顺序，两次填写的情绪主观评定量表内容一致。 2.2.1. 情绪动机的启动与测评 经参考前人对情绪动机启动的研究，本研究使用视频材料来启动，采用5分钟的喜剧视频(喜剧小品)、中性视频(天气预报)、消极视频(电影《唐山大地震》)来分别启动积极、中性、消极三种不同情绪动机，被试观看完视频后会进行情绪主观测评，该情绪主观评定量表要求被试按照情绪的愉悦度进行从低到高的5点计分。其中，愉悦度“1”表示“非常不愉悦”，“3”表示“中性情绪”，“5”表示“非常愉悦”。其中愉悦度大于3，表明积极情绪动机成功启动；愉悦度小于3，代表成功启动消极情绪动机。 2.2.2. 消费意愿量表 本研究最终采用了Dodds等人1991年编制的消费意愿量表，该量表从“购买可能性的程度”，“我考虑以给定价格购买产品的强度”，“我购买产品的意愿的强度”等三个方面测量消费意愿，本研究消费意愿量表用于测量被试对近一周内最想网购产品的购买可能性，量表采用了Likert5点计量法计分，“1”代表“完全不可能”，“5”代表“完全可能”，总分越高代表被试消费意愿越强烈，具有良好的信度。本次测量中该量表在问卷一中性、消极两种情绪动机启动条件下，内部一致α系数分别为0.687、0.740，其中量表信度系数0.7以上，表明量表信度较高；该消费意愿量表在问卷二中性、积极两种情绪动机启动条件下，内部一致α系数分别为0.655、0.714，其中量表信度系数0.7以上，表明量表信度较高。 2.3. 问卷收集 本实验招募到被试268名，经剔除情绪启动失败的39名被试后，共回收消费意愿问卷229份，其中问卷一、二各回收117、112份。 2.4. 数据处理 本研究选取实验法与问卷法相结合的方式收集数据。对所收集数据进行初步整理，并借助SPSS24.0软件进行数据处理与分析。统计方法为描述性统计分析、皮尔逊相关分析、配对样本T检验等。检验标准为P < 0.05。