DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
system: [SYSTEM]

user: 3. PNI的临床意义 PNI通过反映患者的营养和免疫状态预测手术风险、术后并发症和远期预后。血清白蛋白是一个评估患者营养状态的传统指标。白蛋白由肝脏合成，是血浆中含量最多的蛋白质，长期蛋白质摄入不足可导致其水平下降，可作为慢性蛋白质营养不良的指标。Garth等 [ 5 ] 报道ALB是预测胃癌患者住院时间的指标。TLC既能反映人体的免疫功能，又可反映营养状态。营养不良或免疫功能低下的患者多出现淋巴细胞数的减少，与患者的发病率和死亡率增加相关 [ 6 ] [ 7 ] 。Lee等 [ 8 ] 和Chua等 [ 9 ] 的研究发现中性粒细胞与淋巴细胞数之比升高与胃癌和结直肠癌预后不良显著相关。食管癌 [ 10 ] 、胰腺癌 [ 11 ] 、肾癌 [ 12 ] 以及肉瘤和淋巴瘤 [ 13 ] 等预后较差的恶性肿瘤患者常发生淋巴细胞减少症。这些发现说明外周血淋巴细胞数可反映机体对癌细胞的免疫活性，但其具体机制尚不明确。PNI由血清白蛋白和淋巴细胞总数组成，不难理解，其对营养状态的评估价值大于两个单一的指标。但是，营养状态预测预后的具体机制尚不明确，也无此方面的研究。 有研究认为：PNI < 40，则提示患者有严重的营养不良，无法耐受手术；40~45时，提示患者存在明显的营养不良，行消化道切除和吻合有风险；45~50时，提示患者有轻度营养不良，但消化道切除和吻合是安全的；>50时表示患者处于正常的营养状态 [ 14 ] 。
system: [SYSTEM]

user: 4. PNI分界值的计算 目前有关PNI的研究均根据其计算得出的分界值分为低PNI组和高PNI组，但却没有统一的计算方法。有些研究 [ 15 ] 根据经验选择45或46作为两组患者分界值。也有研究采用中位数或平均数作为分界值，数值在45~49不等。此外，有研究 [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] 采用ROC曲线法，根据患者5年生存率绘制ROC曲线，计算Youden指数，取最大Youden指数所对应的PNI值作为分界值。此法得出的结果更加科学和准确，有较好的临床实用性。 不同的PNI分界值有不同的敏感度和特异度，例如叶欣PNI的敏感度为70%，特异度为63%，而宋国栋PNI的敏感度和特异度分别为78%和59%，这必然会影响研究结果的可信度。由于目前的研究均为小样本的研究，样本量多小于300例，所以无法得出最合理的PNI分界值。因此需要一个样本量较大的研究以获取更为可信的PNI分界值。
system: [SYSTEM]

user: 5. PNI的研究方法 目前PNI多用来预测胃癌和结直肠癌患者的术后并发症和远期预后。大多数研究均收集患者的临床及病理资料，包括年龄、性别、体质量指数、组织学分型、肿瘤最大径、浸润深度、淋巴结转移、病理分期、脉管内瘤栓、阳性软组织结节、侵犯神经、术后并发症、术后住院时间、CEA和CA 199数值等。通过分析PNI与患者临床病理资料和生存时间之间的统计学关系得出结论，PNI是胃肠癌患者的独立预后因素。多数研究均采用术前1周内的血清白蛋白值和淋巴细胞总数来计算术前PNI值。最近也有研究关注胃肠癌患者的术后营养状态。由于手术减小了胃容积，加上手术本身对患者的创伤和应激，有些患者术后营养状态较术前更差。Murakami [ 20 ] 最近对254例胃癌患者的术前和术后PNI进行研究发现，术后PNI同样与胃癌患者的生存密切相关。而且，联合术前和术后PNI是胃癌患者的独立预后因素。Shibutani [ 21 ] 对结直肠癌患者的研究也得出了相同的结论。但是术后PNI的选取时间仍不明确。
system: [SYSTEM]

user: 6. PNI与术后并发症 曾有研究显示，术后并发症的发生，例如吻合口瘘会影响胃癌的预后 [ 22 ] [ 23 ] 。低PNI患者术后并发症的发生率明显高于高PNI患者(39.1% vs. 24%) [ 8 ] 。但Migita [ 24 ] 发现PNI低与术后并发症在胃癌预后上是独立的影响因素，这也需要进一步的研究来探讨和验证。 许多学者通过研究胃肠癌患者术后的短期预后，发现改善围手术期的免疫营养状态可明显减少术后并发症的发生率和缩短术后住院时间 [ 25 ] ，但也有研究发现两者并无显著差异 [ 26 ] [ 27 ] 。这种差异可能与样本含量、营养支持方案、选取患者的差异有关。营养状态较好的患者，从围手术期的营养支持中获益甚微，而围手术期营养支持的效果，又需要长期预后来评估，而这方面的研究较少。我们需要更多随机的、前瞻性的大样本研究来证实，通过营养支持来改善术前营养状况能否延长胃肠癌患者的生存时间。
system: [SYSTEM]

user: 7. PNI与长期预后 目前研究普遍认为低PNI是胃肠恶性肿瘤预后不良的一个独立影响因素。PNI能够独立于传统TNM分期和肿瘤标志物，来预测胃肠癌患者的预后 [ 28 ] [ 29 ] 。既往研究发现，肿瘤部位、肿瘤最大径、肿瘤浸润深度、肿瘤形态分型、组织学类型、淋巴结转移、远处转移以及肿瘤标志物水平等可以预测肿瘤的预后，而最新的多因素分析发现PNI是一个远期预后的独立影响因素。虽然如此，但关于两者关系的更深入的原因，却鲜有报道。这可能与样本含量较小有关。 不同学者通过对患者生存率和死亡原因的研究，发现低PNI可以导致各种死因的风险增加。Migita发现在I、III期的胃癌患者中，低PNI患者的OS和RFS明显低于高PNI者，且RFS也明显更低，这表明术前营养状况差与术后高复发风险密切相关，这可能是因为术前营养不良导致术后残留的肿瘤细胞增殖更为活跃。而I期胃癌患者中低PNI者因非肿瘤疾病死亡的比例也较高PNI组明显高(75% vs. 52.6%)，Watanabe [ 30 ] 也发现肺炎等内科疾病在低PNI患者中发生率更高，低PNI的高龄老年患者更多的死于非肿瘤疾病，尤其是肺炎所致的呼吸衰竭(35.3%)。这表明术前营养不良与术后非肿瘤死亡的高风险密切相关。但还需要一个大样本的前瞻性随机对照研究来进一步探讨。 Watanabe主要关注的是老年人PNI对肿瘤预后的影响，其研究认为在低龄的老年人(65~75岁)中PNI对预后的判断意义不大，这与其他的研究 [ 7 ] [ 15 ] - [ 21 ] 是矛盾的，笔者认为这主要与样本容量较小(196人)有关，也不排除选择偏倚的可能。Maeda [ 31 ] 研究了PNI对行姑息性手术的Ⅳ期结直肠癌患者预后的影响。他发现对低PNI的Ⅳ期患者来说，姑息性手术并不是首选，因为不能从中获益。低PNI组的患者行姑息手术后平均生存时间只有9个月，远低于高PNI组的平均生存时间23个月和单纯行化疗患者的24个月。因此，手术虽然可以缓解症状，避免出血、梗阻等潜在并发症的发生，但对于Ⅳ期患者，姑息手术造成的创伤和应激可能会使其生活质量更加恶化，并延迟开始化疗的时间，导致预后更差。但这个研究也需要大样本量、多中心的前瞻性研究来进一步探讨。
system: [SYSTEM]

user: 8. 研究展望 最初Onodera只是将PNI用于胃肠外科患者围手术期营养状况的评估和手术风险的预测，但近来Nozoe等 [ 29 ] [ 32 ] 发现PNI可以评估恶性肿瘤的侵袭性。也有研究探讨了PNI对结直肠癌、胃癌、胰腺癌及肝癌等恶性肿瘤预后的评估价值 [ 28 ] [ 29 ] [ 33 ] [ 34 ] ，另有一些学者就PNI的临床意义及其他预测价值进行了一定程度的探讨 [ 14 ] [ 24 ] [ 30 ] ，但缺乏一个系统的归纳总结，而且国内对此研究也较少。 营养状态会影响胃肠癌患者的预后，包括术后并发症和远期生存等。而PNI不涉及肿瘤进展和病理分期，可以较客观地反映患者的营养状态及免疫功能，因此，也不难理解使用PNI预测患者手术风险、术后并发症及远期生存的可行性。胃肠道肿瘤容易导致出血、梗阻、吞咽困难和穿孔等并发症，使患者中营养不良发生率较高，而营养不良者常伴有免疫功能低下。PNI由反映营养状态的血浆白蛋白和反映免疫功能的淋巴细胞总数两个指标计算而来。因此，可以用来评估患者的免疫营养状况，并且可以用于胃肠癌患者预后的预测。 目前，临床上用来评估患者营养状态的工具有很多，比如主观全面评估(subjective global assessment， SGA)、微型营养评估(mini. nutritional assessment， MNA)、营养不良通用筛查工具(malnutrition screening tool， MUST)等 [ 30 ] 。但是这些方法复杂繁琐，且过于依赖临床医师的主观评估，所以，计算出的结果也有很大偏差，很难在临床广泛应用。而PNI获取方便，计算简单，方便临床医师使用。并且，国内外许多研究也体现了PNI对胃肠癌患者的手术风险、术后并发症和远期预后的预测价值。 除了预测价值，PNI还可用于对胃肠癌患者进行术前营养评估。由于胃肠癌患者在入院时多伴有不同程度的营养不良，而营养不良者预后较差。所以，临床医师可使用PNI评估患者术前的营养状态，并对营养不良者进行营养支持，以改善其预后。 综上所述，PNI是一个简单便捷的指标，可以评估患者免疫营养状态以及预测手术风险、术后并发症和远期预后。临床医师可计算胃肠癌患者的术前PNI，制定合适的诊疗方案，使患者获益更大。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 遥感影像的舰船检测在海洋运输、渔业监控和军事安全领域有着广泛的应用前景，因此受到了越来越多研究者的关注。而高分辨率的光学影像由于其图像内容丰富，是舰船检测中的一个重要数据源，但是糟糕的天气状况和影像中过多的细节信息都会干扰检测过程，增加检测难度。本文提出了一种基于多重形态学谱的舰船检测框架，快速而准确的从高分辨率的全色影像中提取舰船目标。该框架分为候选目标提取和舰船目标确认两个阶段。在候选目标提取阶段，本文设计了一种基于形态学的舰船指数，快速提取可能的舰船目标；在舰船目标确认阶段，首先提取了候选目标的多重形态谱特征，包括数学形态谱、属性形态谱和它们的差分形式，然后将它们输入随机森林分类器，剔除候选目标中的虚警。实验证明本文提出的框架可以快速准确的从高分辨率影像中提取舰船目标。 关键词 :舰船检测，遥感，形态学，随机森林 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 伴随着对地观测技术飞速发展，越来越多高分辨率遥感影像展现在专家学者们面前，对于这些影像的应用研究也越来越多，目标检测则是其中重要一种。而舰船作为海上的主要目标，对于它的检测也受到了越来越多的关注。遥感影像的舰船检测本身就有广阔的应用前景，例如海洋渔业监控、海上商业运输管理、打击非法偷渡、非法跨境捕鱼等；在战时，舰船检测更有引导制导武器、海域侦查、评估作战结果等重要作用 [ 1 ] [ 2 ] 。面对海量的遥感数据，利用人工目视识别来进行舰船检测，不仅成本高，而且效率低，获取信息的周期长，因此如何利用计算机技术快速准确地从遥感影像中自动检测舰船目标，已经成为了当前亟待解决的问题。传统的舰船检测研究多使用合成孔径雷达(Synthetic Aperture Radar， SAR)影像，因为SAR具有全天时全天候成像的优点。然而，光学影像相较于SAR影像也有其自身的优势，它容易目视解译，影像内容丰富，尤其是全色影像分辨率极高，能更好的提取舰船的轮廓、形状、结构等详细信息。近年来，一大批重放周期更短、分辨率更高的光学遥感卫星不断升空，我们可以获取更加丰富的高分辨遥感影像。因此光学影像作为舰船检测的另一个重要数据源，有着SAR影像不可替代的作用，对于它的研究也应该更加被重视。 虽然高分辨率全色影像有其自身的有点，但是全色影像中的一些形状和亮度上与舰船相似的目标容易成为检测中的虚警，例如云块、波浪、岛屿等。为了抑制这些虚警，光学影像的舰船检测一般采用由粗略到精细的两阶段检测框架。第一个阶段为候选目标提取，该阶段检测整幅影像，提取可能为舰船的目标作为候选目标。该过程不考虑虚警数量，但是要尽量减少舰船目标的遗漏，其基本思路是利用舰船目标与海面背景的灰度差异进行阈值分割，例如灰度差异分割、图像信息熵分割、局部统计方差分割。也有研究使用一些较为复杂的模型代替简单的灰度特征统计，Bi等 [ 3 ] 提出了一种基于视觉感知机理的识别方法；田明辉等 [ 4 ] 则是使用了视觉显著性模型完成对感兴趣区域的提取。Shi等 [ 5 ] 利用邻域信息将全色影像扩展成多光谱的形式，利用多光谱影像的异常提取方法提取船体。第二个阶段为舰船目标确认，该阶段是剔除第一阶段产生的候选目标中的虚警。由于该过程要求尽可能精确，现有的研究主要使用监督分类的方式识别候选目标中的虚警。它们先提取候选目标的各类特征，常用的特征包括形状特征面积、周长、长宽比、致密度等形状特征，灰度共生矩阵、局部二值模式、海面同质性等纹理特征 [ 6 ] [ 7 ] 。随后这些特征被输入Ada Boost [ 5 ] 、支持向量机 [ 3 ] 、神经网络 [ 7 ] 等分类器中对目标进行分类。 从现有的研究来看，在候选目标提取阶段中，如果简单的利用灰度差异进行阈值分割，提取结果较差，如果使用复杂的模型，会大幅增加时间成本。另一方面，我们可以看到几乎没有研究利用形态学进行舰船检测，然而形态学作为一种有效的数字图像处理工具，因其可以在保持图像基本结构特性的同时简化图像数据，已被广泛的应用于遥感影像中的车辆、房屋和道路的自动检测 [ 8 ] 。因此本文在候选目标提取阶段设计了一种基于形态学的舰船指数(Ship Index， SI)，快速提取可能的舰船目标，在没遗漏的情况下尽可能的减少虚警。在随后的舰船目标确认阶段，我们在数学形态学的基础上加入了属性形态学，提取候选目标的多重形态谱特征，然后使用随机森林(Random Forest， RF)剔除虚警。本文在候选目标提取和舰船目标确认两个阶段引入了不同的形态学算法，对光学影像中的舰船目标进行检测，取得了较高的检测精度。
system: [SYSTEM]

user: 3. 实验与分析 3.1. 实验数据 本实验采用的数据是2014年新加坡地区的高分辨率全色影像，该影像有法国SPOT5卫星HRG传感器获取，大小为12，000 × 12，000像素。影像的主要部分为新加坡港，新加坡港位于新加坡的南部沿海，西临马六甲海峡，由于其地理位置优越，且水域宽阔少有风暴，因此新加坡港海运繁忙，附近的海面有大量的舰船(通过人工目视判读，影像上共302艘舰船)，十分适合作为实验区域。同时新加坡港是亚太地区最大的转口港和世界最大的集装箱港口之一，对于该区域的也具有较强的现实意义。 3.2. 实验设置 首先，我们说明在舰船候选目标提取阶段相关的实验参数设置。对于形态学舰船指数的生成，实验所使用的线形结构元素有4个方向， 。根据舰船的尺度大小，数学形态谱的尺度，即线形结构元素的长度设置为 。在双阈值分割中，将形态学舰船指数归一化后，取较小的阈值为0.1，较大的阈值为0.4。 然后，在舰船目标确认阶段，共提取了目标的四种形态学特征，对于数学形态谱和差分数学形态谱，它们的方向和尺度参数与生成舰船指数时相同。对于属性形态谱和差分属性形态谱，本文使用了三种属性，根据舰船的相关特征，面积属性的阈值设置为 ，第一不变Hu矩属性的阈值设置为 ，标准差属性的阈值设置为 。随机森林分类器的主要参数为决策树的数量和生成决策树所选取变量数量，本文将前者设置为50，后者设置为特征维数的算术平方根。另外，在使用随机森林分类时，训练样本数量设置为舰船和非舰船各20个。 3.3. 实验结果 本实验的结果使用精确度(Precision)和召回率(Recall)两个参数进行精度评价，前者可以反映检测结果中的虚警比例，后者可以评估检测结果中的漏检状况。这两个参数的公式如下： (11) (12) 精确度的定义是被正确检测出的舰船数量占所有被算法检测为舰船的目标数量的百分比，精确度越高表明检测结果中的虚警数量越少。召回率的定义为被正确检测出的舰船数量占影像中实际舰船总数的百分比，召回率越高漏检的舰船数量越少。 本文所提出的舰船检测方法在实验区域内取得了较高的精度，精确度达到93.86%，召回率达到92.20%，说明了该方法可以较好的从全色影像中检测舰船目标。由于实验影像较大，这里展示了实验数据的局部提取结果(图4)，包括候选目标提取的结果和进行目标确认后的最终结果，被检测出来的目标用其最小外接矩形进行标记，即图中的白色方框。在候选目标提取阶段，本文所提出的形态学舰船指数共提取出634个目标，包括所有的302个舰船目标和332个非舰船目标。虽然利用舰船指数检测出了影像中的全部舰船目标，但是同时也混入了大量的虚警，如图4左图所示，在这个局部的结果中大量的云块、防波堤的部分以及少量的波浪都被检测为舰船。实际上由于实验影像中有大量的云块和波浪存在，通过舰船指数所提取的候选目标中非舰船的比例高达50%以上，如果人工判读仍然工作量巨大，因此使用机器学习的方式进一步的剔除虚警是必要的。目标确认阶段只需要将目标分为舰船和非舰船两类，并且所提取的形态学特征可以很好的描述这两类目标，于是本文使用了简单的随机森林分类器，训练分类器所选取的样本数量也较少。实验证明这样通过简单的监督分类仍然可以有效的剔除候选目标中的虚警，如图4右图所示，所有的非船体目标均被剔除，取得了较好的结果，较高的精确度同样说明了这一点，更多的局部提取结果如图5所示。 3.4. 特征分析 在目标提取阶段，本文将四种形态特征堆叠后输入随机森林进行分类，为了比较这四中形态学特征的优劣，我们增加实验将这四种特征单独输入随机森林进行分类，其结果如图6所示。观察图6可以发现，各个特征之间的表现在精确度和召回率两个参数上基本一致，对于单独的特征，数学形态谱的表现最差，差分数学形态谱和差分属性形态谱精度相当且表现最好。但是从整体上来看，单独使用任何一种特征提取精度均低于90%，均低于多种形态学特征叠加提取的精度，这证明了多特征联合分类的必要性。 图4. 两个检测阶段的局部结果比较 图5. 最终提取结果的局部展示 图6. 不同特征的提取精度 同时，差分形态谱的表现均好于原始形态谱，无论实在数学形态学还是属性形态学中，说明了形态谱的差分形式确实可以更好的进行多尺度分析。属性形态学所生成两类特征提取精度略高于相应的数学形态学所生成的两种特征。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结论 本文针对高分辨率全色影像的舰船检测问题，提出了一个基于多重形态学特征的检测框架，该框架由候选目标提取和舰船目标确认两个阶段组成。在候选目标提取阶段，综合考虑舰船目标的亮度、方向和尺度等特征，利用形态学顶帽变换构建了一种舰船指数，该指数可以有效的增强舰船目标，滤除海洋背景。相较于现有的舰船检测方式该指数更加简单有效，实验证明对该指数进行双阈值分割后，可以提取出实验区域内所有的舰船目标。虽然形态学舰船指数可以有效的提取舰船目标，但是由于高分辨率全色影像自身的特性，其检测结果包含一些虚警，因此在舰船目标确认阶段，本文对上一阶段所检测出的候选目标进行多重形态谱特征提取，然后将它们输入随机森林分类器，检测候选目标中真正的舰船目标。实验结果证明了本文提出的多重形态谱特征可以有效的描述舰船目标的特征，使用简单的机器学习即可剔除大部分虚警，实现较高的检测精度。当然，本文的实验也存在着一些不足，主要是在舰船检测后没有进一步提取目标的其它信息，从而无法对所检测的舰船进行更详尽的分析，限制了该方法的应用范围。在未来的研究中，我们将挖掘舰船的轮廓、形状、结构等信息，同时加入多光谱影像，对所提取的舰船进行进一步的分类(例如分类为货轮、客轮、军舰等)，从而使该能算法更好的应用于海洋渔业监控、海上运输管理、港口评估等领域。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 职业教育是我国现代教育的重要组成部分，目前我国的职业教育已经取得显著的发展，但其中也存在着诸多的矛盾和问题。正如我们执行自身的计划并没有达到预期的目标而促使我们反思一样，也让我们开始对职业教育政策低效度进行了反思。对于职业教育政策执行低效度，本文从立足于科学的职业教育政策之上的实践层面进行分析，实践层面也就是政策执行的过程当中所遇到的问题和冲突。从不同的历史进程与社会现状、教育政策中涉及的主体利益与关系、教育政策具体执行过程进行职业教育政策执行低效度的分析。 关键词 :职业教育政策，低效度，原因分析 Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 改革开放以来，职业教育在我国社会发展进程中占有越来越重要的地位。党和国家高度重视职业教育，把发展职业教育作为我国建设现代化教育的重要组成部分，并出台了一系列相关的政策方针。正是因为国家的重视，在相关政策的推动下，我国的职业教育迅速发展。但是，我国职业教育现状与预期的目标存在巨大的差异。虽然职业教育政策文本繁荣但事实上在落实政策层面上却日渐消沉，这两者的鲜明对比显出了职业教育政策的低效度。因此，我们需要把目光聚焦在职业教育政策低效度的分析上。
system: [SYSTEM]

user: 2. 我国职业教育政策低效度表现 虽然党和国家大力发展职业教育，制定了一系列教育的方针和政策，但是我国目前的职业教育发展仍处于较低的水平。 2.1. 职业技术人才的缺乏和地位低下 随着高等教育的普及，人民生活水平的提高，职业教育已不再成为人们学习知识和技术的首选，再加上职业学校的教育教学体系的不完善，培养的人才技能难以与市场需求对接，导致了职业学校数量逐年减少。而随着经济的快速发展，市场对技术劳动力的需求比重越来越大，尤其是对高级的技术人才的需求。有资料显示在2005年公布的第二季劳动市场力的供求状况需求当中显示我国对制造型人才的需求比上年同期增长了6.2%，其他各种类的技术人才的需求也大大提高 [ 1 ] 。 虽然在职业教育的政策、相关法规上，职业教育作为大力发展的高地位，但在实际的政策实践中，职业教育处在不认可的低地位。学历与技能证书的不对等，高级别的技工待遇未明确，社会环境影响下年轻人不愿意选择职业教育等等都导致了职业教育在社会中处于低地位。 2.2. 职业教育政策的繁荣，执行效度低 随着1978年改革开放以来，国家陆续颁布了相关的职业教育政策，如在1985年中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，它提出了与普通教育相互沟通的职业技术教育体系；以及1996年第一部《职业教育法》；2005年颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》；2011年《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》；2012年颁布《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》等等 [ 2 ] ，促使了职业教育发展取得显著的成效。但是我国的职业教育仍然与其他的普通教育、高等教育有差别。同时，社会认可度不高、师资水平差、地方政府未落实教育政策、财力投入的不足严重影响着教育政策的执行效度，未能充分实现教育政策目标。 2.3. 教育政策脱离实际 由于我国的职业教育理论的不全面和不成熟，致使很多政策脱离实际、缺乏合理性，影响着效度。比如《教师法》规定提高并保障教师工资，但部分偏远地区的教师工资拖欠严重，与较发达地区的教师工资的待遇鲜明对比。又如为了贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针，颁布制定了有关《中等职业学校学生学习管理办法》中明确规定不得安排学生从事高毒、放射性等的高强度实习活动，企业或是学校应向实习学生支付合理的报酬。但在具体的实习中安排学生从事8小时以上工作，未有报酬的现象屡见不鲜。因此，职业教育政策之间的相互矛盾和冲突弱化了其的效度，从而造成人们对政策的质疑。
system: [SYSTEM]

user: 3. 职业教育政策执行低效度分析 3.1. 从历史进程与社会现状分析 3.1.1. 历史进程 我国的职业教育政策出台没有达到预期目标，从历史进程来看，与我国传统的文化、封建制度影响息息相关。从传统文化方面上来看，我国是以伦理型为主要特征的传统文化大国，深受个人伦理、价值伦理、国家伦理以及宇宙伦理影响。这种伦理型文化体现的是一种官本位的思想，即“仕而优则学，学而优则仕”，接受教育和学习都是为了官，而不需要学习职业技能。从封建制度上来看，封建制度中的科举制，中央集权制等等影响着人们对做官的期盼，深受“为官有权，为官有利，为官有位”的影响。正是由于我国这样的历史进程，导致对职业教育的轻视，认为学术型人才是精英而职业技术型人才是工人，而致使职业教育低于普通教育。 3.1.2. 社会现状 职业教育政策的执行低效度不仅仅与我国历史进程息息相关，也与社会现状息息相关。一是阶层不同的人社会地位也不同，随着改革开放以来，我国的社会阶层发生了改变，划分为：国家与社会管理阶层、经理人阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务人员阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层以及下岗失业阶层这十层 [ 3 ] 。处在高阶层的人社会地位、财富、名誉等高，反之，低阶层的人社会地位、财富、名誉等低，很大程度上影响年轻人择业观。二是当前处在“富者愈富，穷者愈穷”这样的环境下，人们过于追求物质生活、攀比之心、贪图享乐比比皆是，“勤俭节约，艰苦奋斗”的传统文化精神早已抛之脑后，导致了年轻一代人的价值观出现偏差，而不愿从事低级、苦劳力的生产技术工人。三是为官者不从人民群众的实际出发，搞“面子工程”，从政不依规章制度办事，许多政策未落到实处，使人民群众对政府信任大打折扣，这导致教育政策实施中受到人民的抵制。 3.2. 从职业教育政策中涉及主体价值利益、关系分析 3.2.1. 主体价值利益 各级地方政府、职业学校、个人、企业在职业教育的发展中占有重要的地位。在市场经济多元化之下，我们可以把职业教育看成是一种商品或是产业，那么对于不同的利益主体价值取向也是不一样的。就地方政府来说，对职业教育需要进行一定货币的投入以及其他间接的成本投入，那么其收到利益是因对人才的培养而促进社会稳定、经济增长。就职业学校来说，培养“双师型”教师、投入教学基础的建设以及加强与企业的合作，其所获得的收益是具有好的名声以及输送高质量的技术人才。就个人来说，受到高质量的教育意味着以后社会地位高、财富多。就企业来说，获取必备劳动技术型人才，那么将推动着企业发展获得高效益。然而为了追求最大利益，各主体在进行教育政策执行未落到实处。从政府层面上看，其本意是是为了谋取公共利益最优化的取向，但为了追求高效业绩，未层层落实。从职业学校层面看，为了赢得一定的名声，在进行职业教育教学往往重视相关技能证的考核，忽视学生创新能力和综合能力等的培养，从而输送出大量的“生产机器”。从企业层面上看，企业为追求高名声，在招聘中设置高学历门槛，将中职、大专学历拒之门外。甚至是通过裁减一线技术员工获取低成本，高效益，导致了职业技术人需求供大于求。 因而在教育执行政策执行过程中各的主体，各级地方政府、职业学校、个人以及社会为了追求各自的最大利益，当自身利益与教育政策发生冲突时，往往会通过各种手段对政策的执行进行敷衍、忽视、阻碍等现象。 3.2.2. 主体关系分析 在职业教育政策执行的过程中，政府处于主导地位。引导当地职业学校培养目标的制定、开设专业的设定等，并为其提供一定财力支持以及进行监督。职业学校是职业教育政策落实具体执行，职业学校在政府的引导下办好学和自治，输送社会所需求的人才。个人是职业教育政策落实具体体现，个人既是受教育者又是学习主体，获取必备的专业技能和能力素养，适应社会并实现个人价值。企业在职业教育政策的执行过程中，既是评价者又是辅助者。通过企业对人才的评价可反映职业教育质量的好坏，对企业人才的需求可调整职业学校对人才培养的要求。 由此可知，政府、职业学校、个人、企业在职业教育政策的执行过程中相互依存，相互促进。对某一主体地位过度重视或是疏忽，那么将导致职业教育政策执行效度低。 3.3. 从职业教育政策具体执行分析 从职业教育政策执行方式来看，采用的是自上而下与自下而上的相结合的方式，随着国家简政放权，地方政府对职业教育的执行具有自主权和制定权、话语权，虽然促使了地方结合自身特点大力发展职业教育，完善各种教育的配套设施，但也为地方政府为追求自身利益而消极对待中央政策提供便利。如果中央没有建立健全完善的监督机制，并落到实处，那么职业教育政策成为地方政府谋取自身福利的“挡箭牌”。 从大量职业教育经费投入来看，国家对职业教育经费投入逐年递增，主要是政府投入为主，其他途径为辅的投入机制。但在实际职业学校办学条件未显著改善，甚至部分学校办学条件下降。政府将资金投入到职业教育，对各类职业学校投入比例不均衡，致使某些急需要教育经费学校获得少量资金；或是政府人员的不作为，致使部分学校领导人私吞部分教育经费等等现象比比皆是。这是由于资金所涉及主体之间并未环环紧扣，配套设施和监督机制不能有效执行而致使教育政策执行效度低。 从职业教育师资队伍来看，虽然我国职业教育教师师资队伍取得了较大的成绩，但是师资结构的不合理，文化课教师远远高于专职、实训教师；数量不足、素质有待提升的“双师型”教师队伍建设还存在显著问题；再加上区域发展的不平衡，各地职业教师数量也不平衡，发达地区职业教师不管是在学历还是专业技能上略优于发展地区的职业教师等等问题，严重影响着职业学校办学质量的提升，制约职业教育政策目标的实现与提高。
system: [SYSTEM]

user: 4. 结论 职业教育政策的繁荣与职业教育的发展现状出现了一定的差距，主要原因是职业教育政策执行效度低，导致了职业技术人才的缺失及职业学校生源不足、培养的人才质量低等问题。因此要使职业教育政策有效执行需要从不同的历史进程与社会现状、职业教育政策中涉及主体利益、关系以及教育政策具体过程方式这三个角度进行分析思考，而获取有效的解决方法落实职业教育政策并促进中等职业教育的发展。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 中华谜语，流传至今，显示出旺盛的生命力。它能够以积极健康、活泼有趣，寓教于乐的形式，使学生在愉快中获得知识，享受艺术。在实际的教学中，中华谜语与中学语文学习的融合并没有受到师生的关注和重视，学生的综合素质有待提高，对于中学语文学习教育的研究者来说，既是探究的重点，也是基础教育一线教师付诸实施的难点。笔者从中华谜语与中学语文学习融合的问题现状出发，以二者融合的重大意义为着眼点，从不同阶段融合的策略运用角度进行研究论述。 关键词 :中华谜语，中学语文学习，研究意义，融合的策略 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 前言 中华谜语内涵博大精深，历史悠久，源远流长，为中华传统文化之瑰宝 [ 1 ] 。它是我国传统民间文学的一种独特艺术形式，历史岁月的沧桑磨灭不了崛起发展的轨迹，湮灭不了永恒的光芒。在中国传统佳节“春节、元宵节、中秋节”等节日里，贴春联、舞狮子、耍龙灯、猜灯谜、中秋赏月等文化娱乐活动，深受广大人民群众的欢迎和拥护。中华谜语作为中国传统文化之一，具有广泛性、实践性和趣味性的特点。它形式多样，老少皆宜，它集知识、哲理、趣味为一体，非常适合与中学语文学习相融合。不但能够使学生开启思维，增添生活趣味，而且能够使学生们懂得换位思考，更能够培养积极向上的情操。但是现阶段应试教育的中学语文学习及教学模式，束缚了中华谜语与中学语文学习的融合 [ 2 ] 。下面，本文将从中华谜语与中学语文学习融合的必要性为突破口，重点探讨中华谜语与中学语文学习融合的策略。
system: [SYSTEM]

user: 2. 中华谜语与中学语文学习融合的问题 谜语，顾名思义，即指暗自影射文字或者事物等供人猜测的隐语隐言。但是现在很多中学生，甚至成年人都普遍存在不会猜谜底，更不会创造谜语的问题。甚至有的学生在知道了谜语谜底与谜面后，却不知道如何思考联系。这就反映出在长期教条化的中学语文学习过程中，学生们适应了“灌输式”的教学模式，对所学的知识只会死记硬背，不会融会贯通，灵活运用。因此，猜谜语、对对子、吟诗作赋等富有文学高雅气息的活动只能望洋兴叹了。 2.1. 教学模式僵化，学生语文学习问题突出 中学语文学习经过教育工作者多年的探究已基本成熟，新时期随着中学生课改逐步推进，中学语文学习与课改存在的问题日渐突出。首先，在教学方式上需改正的方面，课堂上虽然大力倡导学生占主角，老师启发引导学生勤思考，动脑筋，学会逐步自主学习，自觉学习。但其实际教学中，在课堂上教师仍占据着主导地位，往往长篇大论讲，学生被动的听，老师讲哪里学生就学到哪里，老师讲完了学生也就学完了，这种“灌输式、一刀切”的教学方式，学生在学习上缺乏主动性，读死书，死读书的学习方法，必然导致学生丧失独立思考、解析问题的能力，失去求知的欲望。其次，在中学语文学习重点方面，教师只重视学生的考试成绩，而没有把教学重点放在如何提高学生的学习能力和学习兴趣方面，学生眼高手低，动手能力差。再次，在时间上，学生每天上课、做课堂作业，业余时间又被课外作业和各种辅导班占有，根本没有时间来学习中华谜语知识。最后，中华谜语没有列为中学生升学考试的范畴，必然会受到老师和学生的不重视。 2.2. 学生阅历见识浅、生活实践能力弱 中华谜语学习不是一朝一夕事情，它涉及内容广(包括字谜、事物谜语等)，需要学生具有一定的生活阅历和社会实践经验。据了解，现在部分学生中学语文学习，只注重书本理论知识学习，不重视社会实践活动，他们的社会交往活动又少，对于学习中华谜语就缺乏社会基础知识和实践经验。例如，如此一个谜面：尾带儿飞飞，袖儿喧喧，侧穿柳巷，横过花街，气得花妞拿扇儿扑。谜目：打一动物(谜底：蝴蝶)。这样的谜语要求学生对所述事物的形态、习性有一定的了解，不然要猜出谜底是比较困难的。因此，没有足够的实践经验和生活阅历，就猜不出谜底，也不会有出类拔萃的才学。学生要猜出谜底如此，造出谜语更是如此，学生凭借自己的智慧，解开谜语的同时，也会真切的体会到中华谜语的趣味，这就是中华谜语的奥妙所在。 2.3. 创造能力不足，学生综合素质水平薄弱 谜语通常是把一些深奥的科学知识变抽象为具体，变复杂为简单，变深奥为有趣，集知识性、趣味性、思维性为一体。中华谜语与中学语文的学习内容是相通相融的。它的文学性和趣味性，是中学语文知识活学活用的典范，也是人们对智慧的追求。无论猜谜语还是造谜语，要让学生学会在生活实践中观察生活细节，敢于动脑、敢于创造，促进智力开发。要让学生在愉悦的课堂氛围中学习，寓教于乐、陶冶情操，提升整体素质。谜语为先辈之所重，今兹蔑视其为小道者，应新塑其印象善用之也 [ 3 ] 。
system: [SYSTEM]

user: 3. 中华谜语与中学语文学习融合研究的意义 最初，中华谜语源于口口相传的群众智慧与民众文学，本身即为传统文化的精髓 [ 4 ] 。中华谜语与中学语文学习的融合，注重的是扩散、灵活、综合式的学习方法，它改变了课堂上“满堂灌、注入式、一刀切”的教学模式，两者的融合对于培养学生学习兴趣，锻炼智力，开拓思维能力起到良好作用，详述有以下几点： 3.1. 有利于加深文化底蕴，开阔学生视野 学生在学习中华谜语的进程中，会了解谜语的起源、历史、风格等演变历程。中华谜语经过了漫长的历史发展，在不断完善的过程中演变成今天的文化体系格局，其内容包罗万象：诗词、歌赋、辞令、游戏、预言、谜语、猜度等；形式也多种多样：隐语、瘦语、商谜、灯谜、字谜、诗谜、哑谜等；描写的修辞手法也不同：形容、比拟、拆字等。自古以来，研究中华谜语的文化名人众多，古代有贺从善、杨小湄、韩振轩等，近代有张起南、顾振福 、钱南杨；现代有陆滋源、邱景衡、王春台等著名的人物。现在，在中国传统节日“元宵节”，就有很多地方形成了具有浓郁地方色彩的猜灯谜文化习俗，古城、古庙、各地公园等文化旅游胜地，游人千里迢迢参加灯谜盛会，为未来祈福添运。 3.2. 有利于学生多角度思考问题，培养创造性思维 互猜谜语作为一项十分有趣的文化游戏，也即是一种独特的文学样式。学生在创造谜语时，需要充分利用自己的智慧，运用比喻、对偶、拟人等手法，描绘某一事物的形象特征，在这个过程中有助于学生散发性思维得到训练。学生在思考谜底时，需要调动具有的知识才能，从不同的角度思考谜面答案。学生思索得出答案的同时，既学到了中华谜语知识，也体会到了中学语文学习妙不可言的乐趣。喜欢古诗的学生，也可以利用古诗做谜语或者谜底，如：人迹板桥霜.解裙格(唐诗五言打一字)谜底：关。与成年人相比，学生的想象力非常丰富，他们正处于积累知识，提升创造力的重要时期，中华谜语帮助学生中学语文学习大有益处。 3.3. 有利于学生丰富阅历见识，提高观察表现力 实践能力就是人把在客观物质世界里了解到的理论知识，灵活的应用于实践生活中的能力 [ 5 ] 。谜语大多数来自民间艺术和民众智慧，广大的劳动人民凭借坚持不懈的努力，凭借聪明才智和生活实践经验，创造出辉煌的中华谜语。它的实践性、综合性是中学生在语文学习过程中所不可获缺的重要元素。学生开启思维，创造出高质量、有深度，构思巧妙的谜语，就要学会融入生活和实践经验于谜语之中，观察常人不易察觉的东西，才能拨云见日，无论谜面形式怎样构思变化，都能猜出谜底。中华谜语与中学语文学习的融合对学生成长和语文知识学习有启迪智慧的作用。例如，谜面：千条、万条线，跌落水里都不见。谜目：打一自然物。谜底：雨 [ 6 ] 。学生自然地会将猜的谜底与生活实践经验相连，从而得出正确答案。 3.4. 有利于增强学生学习的效果，调节课堂氛围 谜语，在人成长的其他阶段相比，儿童时期吸引力最大。它与其他学习型活动相比，趣味性极强，给人们以迫切期待感，多采用问答的形式，活跃学习的气氛，寓教于乐，儿童在不知不觉地学到了知识，也拉近了儿童与师长的关系。同样，在中学语文学习中，教师可以适当的运用谜语导入，掌握插入时机就会起到意想不到的效果。 例如，在中学生学习《四个太阳》课文时，教师可以这样利用谜语导入。“同学们，老师出一个谜语，大家来猜猜看。有位老爷爷，长着个个圆脸庞，要是他躲猫猫，不是下雨就刮风了。同学们猜到了吗？”如此展开教学导入，未进入学习状态的学生能立刻集中注意力，能调动学生对此文章内容的兴趣感，消除了老师与学生互动学习的障碍，对课文的理解也会起到事半功倍的效果。 3.5. 有利于提高审美情趣，拥有高品质文学鉴赏才能 审美需要，它根植于人生命本身的独特性质中，是人所独具的一种含有内在必然性的生命需要 [ 7 ] 。谜语文化的学习在无形中培养了学生的审美能力，在物质文化日渐富足的今天，不但满足人们物质需求，也能满足的人们对精神上的追求。谜语文化是中华传统文化的重要内容之一，与春联、诗赋等都有许多通融之处，学生在学习谜语文化的同时，对其它传统文化也会产生浓烈兴趣，触类旁通，从而也增长了鉴赏文学艺术的才能。
system: [SYSTEM]

user: 4. 中华谜语与中学语文学习融合的策略 中华谜语寓意深厚，内容广泛，为中学语文的学习提供了丰厚的教学资源。中华谜语与中学语文学习的融合，在内容与方法方面都必须从中学语文学习的客观实际出发，尊重客观规律，尊重实践经验，只有如此才能让中华谜语文化在中学语文学习中发挥其最大的价值。如何尊重客观规律进行教学，要从中华谜语的难度、内容选择等多方面进行综合考虑，适应中学生的身心成长特点。以下各阶段，主从谜语融合的方法进行探究尝试。 4.1. 融合的准备阶段：教师带领为主，学生熟跟为辅 在中学生开始接触中华谜语时，不要求学生能准确的猜出谜底或创造出有一定质量的谜面，只要求学生能够多搜集、多学习谜语方面的知识。在课堂上，教师可以根据所学课文主题，给学生推介相关的谜语知识，讲解中华谜语的历史、来源及风格等内容，激发学生们对学习中华谜语的热情和兴趣。 例如：初中语文(人教版)七年级上册第三单元描写美丽的自然风景，谜语文化中地名谜面、风景谜面也是数不胜数，教室适时的普及相关的谜语知识，更益于学生加深对课文的理解，加深对描写事物特点的印象。中学课文第十一课《春》，课文中描写了各种桃花、杏花、野花、蝴蝶等事物。教师皆可以谜语的形式，普及事物的特点。例如，1) 谜面：巧笔染丹墨，含醉晕东风。渔人舟且远，留溪浮落英。谜目：打一花。谜底：桃花。2) 谜面：像蝶然非蝶，像鸟然非鸟，清明前后飞，只怕雨水浇。谜目：打一玩具。谜底：风筝。3) 谜面：黄衣女儿建房屋，花朵中里最繁忙。谜目：打一动物。谜底：蜜蜂。……这样的谜语教学，不仅给学生传授了所学课文的知识，还可以使学生对所学事物的特点牢记于心，增强记忆力，也使教学过程也变得生动活泼有趣。在中学语文的课堂教学中，学生在教师的指导下，熟悉掌握了各种谜语知识，不但为下一阶段的学习课程做好了准备，更为学好中学语文奠定了基础，也储备了知识量。 4.2. 融合的训练阶段：学生锻炼为主，教师指津为辅 在学生深入的了解了中华谜语的历史、构成，及创作方法等知识后，这个阶段，教师在中学语文教学中可以开始指点学生进行猜谜活动的练习。教师根据本节课或者本单元的课文主题词，提出谜语，让同学们自主思考，启迪智慧，优先答出谜底的学生给予表扬。此类环节无论是设计在课堂导入，还是课堂结束时等环节，都不会引起学生的反感，反而会调动学生寻找谜底，获得答案的激情，有助于改善学生厌倦中学语文课的枯燥无味，失去对学习的兴趣。 例如，我们在学习初中语文(人教版)七年级下册第六单元的五篇课文《马》、《狼》、《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》时，教师在进行课文学习以前，可以向学生提出与此相关的谜语供学生竞猜。如，谜目：打一动物。1) 谜面：满林到处闯，肩披厚花袄。送名百兽王，威武脾气躁。谜底：虎。2) 谜面：你卧我不卧，我走你不走。你睡觉躺平，我睡觉站明。谜底：马。……当学生猜出谜底的事物时，心情定是非常愉悦的，这时，教师引出所学课文的主题词，及布置熟悉文章内容等作业时，学生的关注度被提升，对课堂学习的兴趣敏感度也会加强。在班级中举办有趣的猜谜游戏等活动中，师生共同参与，既增进了师生的感情，又对今后老师的授课、学生的听课都有很大的帮助，同时学生在反复练习中，回答问题的速度会有所提升，思考问题的角度也会有所提高。 4.3. 融合的自主阶段：学生自主创新，体悟谜语奥妙 学生经过准备，训练两个阶段中华谜语学习，已经能够总结出浅显易懂的猜谜规律，能够利用所学知识猜出简单的谜底。在自主阶段，老师再利用所学的课文给出谜语，学生就可以自主创新，自我组织语言，发挥想象力，不限制创造谜语的形式、内容。当然万事开头难，创造谜语的开始阶段，老师可以先给出简单的例子，让学生们依样摸仿，加以辅导。也可以让学生先尝试用普通的白话组织语言，娴熟后再给语句加上韵脚，形成类似现代诗歌谜面。还可以让谜语知识储备较多的学生尝试用古诗文做谜面或做谜底。相互学习，相互交流，活跃课堂学习气氛。例如：在初中语文(人教版)七年级下册第六单元的几篇课文描写的动物鸟、老虎、马、狼等，自主创作谜面对中学生来说是比较简单的谜语。如，谜目：打一动物。1) 谜底：雀。谜面：一身毛，尾巴翘，不会走，只会跳；人送小名家巧儿，爱吃谷物不吃草；日在树上啼叫，夜宿午头破庙，到了谷场登场，叫它第一尝到。2) 谜底：老虎。谜面：长着尖尖牙，森林称霸王；山中一大王，黄袍穿身上，虽然没兵将，一吼谁都怕。3) 谜底：狼。谜面：模样像虎又像狗，长长尾巴像扫帚。……创作谜语，学生要有深厚的理论知识和社会实践经验，创作谜语的过程，是培养学生的创造力、丰富想象力过程 [ 8 ] 。因此，自主创新，体验谜语的奥妙，才能创造出独具匠心的谜语，才能走在学习中华谜语时代的前沿。 4.4. 融合的互动阶段：师生交流融洽，共扬谜语文化 前三个阶段的学习，为造谜语，猜谜语奠定了基础，中华谜语自主创新，师生、同学之间相互交流是重要因素。猜谜语的形式、方法也是多样；可以老师出谜面，学生竞猜底；也可以学生出谜面，老师猜底；还可以学生互相出谜语，相互来猜等进行教学活动。但老师要根据不同的学习内容，制定不同形式和方法 [ 9 ] 。也可把不同兴趣爱好的学生分成若干小组，进行猜谜比赛等。通过交流互动，增添了学习的趣味，学生可以学到书本里学不到的知识，也是中学生语文学习终身受益的财富。 在中国的传统文化节——“元宵节”，就有猜灯谜的习俗，灯谜是把一个个谜语写在高高挂起的大红灯笼上，供游人赏玩、品味。中学语文教学可借鉴其形式和方法，举办竞猜谜语活动，在教室墙壁上挂起有谜语的图片做装饰，让学生们在温馨的环境中学习中华谜语知识，享受中华谜语带来的乐趣。当然，谜语要反映时代的主题，要树立起正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生不断创新，从实践中找素材，把自己独到的见解融入谜语中供大家分享 [ 10 ] ，总之，中华谜语与中学语文学习的融合一定会受到师生欢迎，并赋予融合的旺盛生命力。
system: [SYSTEM]

user: 5. 结语 中华谜语是我国传统文化的重要组成部分，中学语文各阶段的学习是学生打下文学基础、陶冶高尚情操和高雅的审美情趣、塑造健全人格的关键阶段。中华谜语与中学语文学习的融合，也是将传统文化与现代文化有机地结合在一起，是语文教学改革的创新和亮点。中华谜语文化融入中学语文各阶段的学习更有助于传统文化发扬光大，更有助于中学生语文的学习。为促使更多的学生去学习中华谜语，传承中华谜语文化，我们必须重视中学语文学习与中华谜语的融合，继承和弘扬中华传统文化。
system: [SYSTEM]

user: 摘 要 顾客忠诚在营销领域是国内外学者研究的重要变量，如今企业也愈加重视通过与消费者建立情感需求来维系和提高顾客忠诚度。本文对品牌依恋、品牌承诺及顾客忠诚的研究现状与成果进行了分析，并提出将品牌承诺作为中介变量影响品牌依恋与顾客忠诚关系的可能性，期望能对后续研究提供思考与启示。 关键词 :品牌依恋，品牌承诺，顾客忠诚 Copyright © 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
system: [SYSTEM]

user: 1. 引言 进入21世纪，顾客的消费需求日趋复杂化、多样化、个性化，经济世界的不确定性让越来越多的企业不再盲目狂打“价格战”，而是愈加关注顾客忠诚。事实上，顾客忠诚给企业预测收入乃至获得利润都提供了可能性，因为维护现有客户比获得新客户的成本小得多。在以往的文献研究中，大多学者认为培育顾客忠诚的最有效方法是使顾客满意，许多顾客忠诚计划都是围绕顾客满意设计的(张新安、田澎，2007) [ 1 ] ，学术界和企业界一致承认产品价值和顾客满意是影响顾客忠诚的重要因素。但随着经济发展，人们生活水平提高，顾客们更倾向于关注购买过程中所得到的服务，关注质量和品牌，市场竞争早已演变为品牌间的角逐，企业与顾客的关系进入到情感营销阶段。在这个阶段，企业应该通过满足顾客的情感需求来吸引和保留顾客 [ 2 ] 。因此，理论界开始将品牌依恋作为影响顾客忠诚的另一因素进行研究。另外，受品牌依恋驱动，往往就会产生品牌承诺的结果(Park C W等，2006) [ 3 ] 。强烈的品牌依恋有助于预测产生维系关系的承诺，并将其转化为令人满意的长期关系，从而形成顾客忠诚(Park C W等，2007) [ 4 ] 。然而，目前国外有关品牌依恋和品牌承诺的研究都开始得较晚，尚处于探索阶段，而国内的研究大多源于国外，还停留在界定概念的阶段，并未对其进行深入研究；对于顾客忠诚的研究，大部分学者仅仅对重复购买行为进行测量，却忽略了顾客心理上的依赖和认同这一心理状态的动力作用。此外，品牌依恋、品牌承诺和顾客忠诚等变量之间关系的研究较少，因此本文将对三者及三者间关系的相关研究进行整理，以期找出三者间可能存在的关系，为后续研究提供思路。
system: [SYSTEM]

user: 2. 相关概念的内涵 2.1. 品牌依恋 将依恋理论正式引入营销领域的是Susan Schultz (1989)，他将其用于消费者行为研究，为后期学者们对于品牌依恋的理论研究奠定了根基。Trinke、Lacoeuilhe (1997)提出品牌依恋是消费者对某一产品品牌的特殊的情感态度。Heilbrunn (2001)认为，品牌依恋是顾客对某一特定品牌的依赖和喜爱。Thomson、MacInnis和Park (2005)认为，品牌依恋与人和人之间的依恋相似，是消费者对品牌的依恋。类似于人际关系中的情感依恋能预知某人对他人的承诺，进行投资或付出，品牌依恋也能预知消费者对品牌的承诺，为获取品牌甘愿支付货币(如通过溢价购买)等，做出特定的消费行为。Park C W (2006)提出品牌依恋是将品牌与消费者自身联系起来的认知和情感纽带 [ 3 ] 。La-cocuilhe (2007)认为，品牌依恋是顾客对于某一特定品牌的持续性偏好，实际上是心理上的一种趋近。侯海青(2009)认为品牌依恋是顾客与特定品牌间的一种情感联结。洪浏妗(2011)指出，品牌依恋是消费者与品牌在情感上的纽带关系。杨爽、郭昭宇(2017)提到品牌依恋是顾客与品牌间一种牢固的心理联系，对创新产品、重复购买等都有显著的正向作用。这些学者们对于品牌依恋的定义大多是将其视作与情感相联系的单维概念。 也有很多学者认为品牌依恋是个多维度概念。Thomson、Macinnis和Park后续通过实证研究将品牌依恋划分为三个维度：喜爱(affection)、热情(passion)和联系(connection)，并形成量表用于测量顾客的品牌依恋。姜岩、董大海(2008)指出，品牌依恋由认知、情感和意图三个维度构成，并非单指情感的单维概念。张丽菲(2012)通过实证分析得出品牌依恋由四个维度组成，分别为关系管理、品牌-自我一致、情感联结和信任保障。戴春林、唐维维(2016)后以大学生为对象进行实证分析，发现大学生品牌依恋主要包括积极评价、自我联结、积极体验和关系维持四个维度。 通过回顾国内外有关品牌依恋的研究，我们可以发现，学者们对于品牌依恋的概念界定仍然存在诸多分歧，品牌依恋究竟是单维还是多维概念，情感成分对于依恋的影响程度究竟如何等问题，尚未达成共识。尽管如此，在品牌依恋的诸多研究中，大多数学者仍然都认同品牌依恋就是消费者与品牌之间的心理联系和感性认知，而非物质上的所得，对其进行多维度划分往往也是从心理情感成分出发，并且这种情感联系越强烈，消费者对于品牌的依恋程度就越强。 2.2. 品牌承诺 Bendapudi N、Leonard L B (1997)指出，品牌承诺是指乐于与某品牌继续维持关系的意愿。Ahluwalia et al. (2000)认为品牌承诺是指消费者在情感和心理上对于品牌的依赖，以及与品牌保持长期互动关系的意愿的一种心理联系。张初冰(2010)等认为品牌承诺是指顾客愿意与特定品牌建立长期持久的交换关系的心理倾向。张辉，白长虹，牛振邦(2012)认为品牌承诺指的是企业员工对品牌的情感依恋，它会影响其为品牌目标付出的额外努力程度。王静一(2012)等认为品牌承诺是维持公司与顾客间长期关系的关键因素。张明立，唐塞丽，王伟(2014)认为品牌承诺是消费者对某一特定关系品牌所表现出的长期倾向和态度。 Morgan et al. (1994)、Garbarino et al. (1999)认为，品牌承诺包括情感承诺和算计承诺。情感承诺是感性的，由消费者对品牌或公司的互惠体验或个人参与产生的更高程度的信任和承诺。Dwyer et al. (1987)指出，算计承诺则偏于理性，是由于缺乏选择或转换成本高而产生的对产品价值的经济依赖性。类似地，国内学者郭晓凌(2007)也将品牌承诺划分为算计承诺和情感承诺两维度。翟英才，魏文斌(2009)认为品牌承诺的二维度分别是理性承诺和情感性承诺。 Burmann，Zeplin S (2005)根据文献和深入访谈，从组织行为学的角度对品牌承诺的三种类型进行了理论上的区分，即遵从、认同和内化。但并没有得到实证检验 [ 5 ] 。而Burmann C、Zeplin S、Riley N. (2009)在另外的实证研究中发现上述三个维度中的遵从维度并没有达到显著水平，而认同和内化则并为了一个维度，以此来看，品牌承诺被视为一个单维构念 [ 6 ] 。 Avichai、S. (2012)在品牌承诺的研究中，认为品牌承诺包括四个维度，即品牌忠诚、品牌满意、涉入程度和相对品牌表现。其中相对品牌表现代表消费者和品牌间的评价或功能联系，品牌满意代表消费者和品牌间的体验联系，涉入程度和品牌忠诚代表消费者和品牌间的情感联系。 从国内外学者们的研究可以看出，由于品牌承诺属于消费者个人的心理因素，其相关的影响因素如品牌敏感、消费者从众等也均为心理变量，因此测量上的困难造成目前对品牌承诺相关因素的影响研究并不是很多，对其维度的划分也尚未达成共识。 2.3. 顾客忠诚 在顾客忠诚的早期研究中，忠诚的顾客大多被等同于有重复购买行为的顾客。如Tucker (1964)将顾客忠诚定义为顾客出现连续三次的购买行为。Blattberg和Subrata (1976)以消费行为比例作为对忠诚度的衡量标准等。Zeitham L、Berry和Parasuraman (1985)认为顾客忠诚是顾客与企业保持一定联系并且将来会继续购买或使用的意愿，包括产品的重复购买、良好的口碑、推荐和愿意以更高价购买。Dick和Basu (1994)认为顾客忠诚是一种高取向的重复消费行为。Gremler和Stephen (1996)将服务业的顾客忠诚定义为“顾客对服务提供者的重复购买程度，并且当消费者需要增加购买时，仍然将服务提供者视为唯一选择”。王元勇(2002)等研究了顾客忠诚的测评工具和测评方法，认为重复购买率和购买率是重要指标。 随着研究的深入，学者们进一步细化了“态度忠诚”，认为消费者对服务提供者的态度不仅包括消费者对服务提供者的情感偏好，还包括对其认知层面的忠诚。美国著名学者Oliver (1997)对顾客忠诚的定义作出了开创性的贡献，他认为，顾客忠诚是顾客对其所偏好的企业或品牌的深刻承诺，将来会持续重复地购买，进而反复消费于同一企业、品牌或品牌系列，不会受环境影响而产生转换购买行为。Gremler和Brown (1999)指出，顾客忠诚应该由“顾客表现出从同一产品供应商处进行重复购买的程度，对供应商持有肯定态度的程度和当需求上升时只选择某一供应商的程度”来确定 [ 1 ] 。陆娟(2007)通过北京服务业的实证分析发现顾客忠诚是多层面的，在市场上分别表现为“态度忠诚”和“行为忠诚”。周杰、贺璐平(2017)认为顾客忠诚是顾客对企业的产品或服务的心理认同和行为上的重复购买，包括行为忠诚和情感忠诚。 从国内外学者们的研究可以看出，对于品牌忠诚的研究主要分为两个视角：行为理论和态度理论。早期的研究者主要是行为理论者，通过行为判断顾客的品牌忠诚，关注顾客对于特定品牌的重复购买行为；而近年来学者们更倾向于将态度忠诚和行为忠诚两个角度相结合，不仅通过顾客的重复购买行为，还会通过态度判断顾客的品牌忠诚，关注顾客对于特定品牌的偏爱和心理承诺。