DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 引言 氮(N)是影响陆地生态系统植物生长的首要营养元素，也是陆地生态系统初级生产力的主要限制因子，是影响陆地生态系统植物生长的首要营养元素 [ 1 ]。氮的变化深刻改变陆地生态系统的植物生长和净初级生产力，进一步影响全球碳(C)循环和其他生态过程 [ 2 ]。工业革命以来，人类活动导致大气活性氮排放急剧增加，全球极端气候发生频率增多，人类生境遭受影响 [ 3 ]。氮肥的使用和化石燃料使得欧洲和北美一些工业化国家的氮沉积速率高达工业化之前的6.58倍。据估计，全球每年沉降到各类生物群系的活性氮达43.47 t，沉降到海洋表面的活性氮达27 t。氮沉降的增加，已造成一些地区河口、海口和江湖等水域氮富集和陆地生态系统氮饱和。大气氮沉降的增加直接会造成土壤各种理化性质的改变，从而引起植物地下部的生理代谢过程的变化，影响森林生态系统C、N循环 [ 4 ]。 1904年，德国微生物学家Lorenz Hiltner [ 5 ] 提出根际概念。在植物地下部，根际被认为是地球上最具活力的界面之一 [ 6 ]。根际是支持植物与其相关土壤环境之间资源交换的关键界面。根际微环境是构建植物与土壤交流沟通的桥梁，也是植物遭受环境胁迫和养分限制时作出响应的敏感区域 [ 7 ]。在根际这一特殊区域中，根际分泌物是植物适应外界环境胁迫与养分限制的重要调节机制。植物根际分泌物种类、数量的改变均可对根际微生物生物量、群落结构和多样性造成影响。由于根际发生在根周围的一个狭窄的土壤区域，并且被土壤微生物迅速吸收，根际的生物地球化学循环比非根际要快得多 [ 8 ] [ 9 ]，所以根际分泌物是地下C循环中最难以量化的成分之一。根际分泌物的种类繁多，因物种、环境而异，据估计其中含有200种以上的化合物，这些化合物可为土壤微生物提供重要且丰富的C源和能源，从而有效地改变土壤微生物的生物量和活性，深刻地影响土壤有机质分解和养分代谢等微生物过程，并在一定程度上决定了根际微生态系统C动态、能量流动以及矿质养分代谢过程 [ 10 ] [ 11 ]。Finzi等人(2015)通过meta分析与模型模拟发现，虽然根际分泌物C输入仅占森林初级生产力的5%左右，但根源C输入对温带森林土壤C-N矿化过程的贡献率却高达33%左右，在调控土壤有机质分解与养分循环过程中发挥着与其数量和比例明显不相符的重要作用和功能 [ 9 ]。因此，森林根系已成为地下生态过程研究的核心对象，而根源C输入所介导的土壤生物地球化学循环过程及其生态反馈效应则是森林生态系统养分物质周转的关键环节。 我国开展模拟氮沉降的试验起步较晚于欧美地区，目前有关根际分泌物在森林生态系统中的重要调控反馈机制研究还不是很丰富，在一定程度上限制了我们对地下根际生态过程及其对环境变化响应的认识。基于此，本文从根际微环境出发，分析植物根系分泌物为介质的化学扰动等方面的研究方向和进展，了解氮污染和气候变化下陆地生态系统的抵抗机制；探究根际分泌物对N沉降的响应特征和全球N沉降背景下根际适应策略；进一步探讨植物根际在地下生态系统C、N循环中的作用，为地下生态学过程及其可持续保护管理提供参考依据。
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user: 2. 根际分泌物C输入对氮沉降的响应 植物根系分泌物C输入通量大小受单位根生物量根系分泌物C输入速率和细根生物量 [ 12 ] 共同制约。目前森林根系分泌物输入速率及其通量的研究主要集中在生长季节。较多研究显示氮沉降会抑制根际分泌物C输入速率，由于施氮情况、环境差异、供试植物种类、植物自身的生产力以及地下C分配格局的不同等原因，结果并不一致。何为等 [ 13 ] 研究结果显示施N使窄叶鲜卑花灌丛0~15 cm土层的细根生物量显著降低，由于N素富集对根系分泌物C输入速率和细根生物量的双重抑制作用，使得窄叶鲜卑花灌丛根系分泌物输入通量显著降低(P < 0.05)；Jacqueline等 [ 14 ] 研究发现：高N处理(100 mg·L −1 )导致二年生云杉(Picea asperata)根系分泌物C输入显著降低(P < 0.05)；Phillips等 [ 15 ] 通过对火炬松(Pinus taeda)幼苗进行连续5年施N处理后也发现，根系分泌物C输入速率随着CO 2 浓度增加而增加的情况仅发生在低N条件下，而在高N处理下CO 2 浓度富集对根系分泌物C输入的正效应消失，进一步证实了持续高强度的N添加抑制植物根系分泌物C输入；Fransson和Johansson [ 16 ] 研究结果发现苏格兰松(Pinus sylvestris)幼苗根际分泌物C输入量下降30%~85%。然而，有研究结果得出N素富集促进了植物根系分泌物的输入。例如，有研究结果表明施氮使刺槐(Robinia pseudoacacia)根际分泌物C输入量增加1.5倍 [ 17 ]；杨建华 [ 18 ] 通过研究发现，N沉降显著提高蒙古栎(Quercus mongolica)单位表面积根系分泌物C输入量，而施氮对红松(Pinus koraiensis)单位面积分泌物量并不显著。这可能与供试土壤N素有效性、植物种类、N素添加方式、处理时间长短等因素有关 [ 19 ]，但具体原因有待于进一步深入研究。植物根系分泌物输入受多种生物和非生物因素影响，主要包括土壤理化特性、植物种类和发育阶段、矿质营养、光温条件以及根际微生物组成和数量等 [ 20 ] [ 21 ]。通过比较分析发现，不同植物间根系分泌物C输入速率呈现出较明显的差异，这说明植物种类、自身遗传特性对根系分泌物输入有着决定性的影响 [ 22 ]。另外，同一树种根系分泌物C输入速率在不同生长阶段也存在较大差异 [ 13 ]，表现为幼苗期植物根系分泌物C输入速率较低 [ 23 ]，而成株根系分泌物C输入速率则相对较高 [ 24 ]。这可能与植物所处生长阶段的不同生理状态以及环境条件有关，但具体机理尚不清楚，有待进一步深入研究分析。此外，植物所处环境条件、取样方法(原位收集和室内培养收集)、取样时间和取样频度等也可能导致不同研究中植物根系分泌物C输入速率存在较大差异 [ 25 ]。为更深入、有效地开展植物根际分泌物C输入及其介导的生物地球化学过程对氮沉降的响应研究，未来该领域研究不仅需要进一步改进和创新根系分泌物收集方法，构建更为有效的不扰动根系生长的原位收集装置，而且要尽可能地排除其他生物与非生物因素对试验结果的潜在影响。
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user: 3. 根际分泌物化学组分对氮沉降的响应 大多数分泌物由糖、氨基酸和有机酸组成 [ 26 ]。综合已有研究报道发现的根际分泌物可分为如下九大类：糖类(碳水化合物)、有机酸类、氨基酸类、脂肪酸和固醇类、生长因子、化感作用物质、外酶类、无机物(质子和无机离子)及其它。不同根际分泌物组分会由于化学特性的差异而对土壤C、N转化过程产生不同效应 [ 27 ] [ 28 ] 根系分泌物种类和数量的主要影响因素有植物种类及其发育时期、土壤中各种物理因素、植物营养，机械损伤或病虫害损伤、微生物活动及叶面喷施的化学物质等。不同植物根系分泌物差异很大。在植物生长发育过程中由于根系新陈代谢溢泌或分泌出的有机物质，其分泌量又受各种环境条件的影响而有所变化 [ 29 ]。自然土壤大麦根系分泌物中铁鳌合物和铁氧化物比溶液培养高得多，根际土壤湿度、pH值和颗粒性质对根系分泌物有影响。土壤微生物也可通过影响根细胞的通透性、根系代谢及其对某些分泌物的吸收作用、改变营养对植物的有效性等途径而影响根系分泌物。 野外自然状态下无菌条件较难控制，难以避免树木根系和微生物对根际分泌物中养分物质的吸收，导致获得的根系分泌物组分与含量与实际野外状况存在一定的差异 [ 30 ]；不同树种根系形态和土壤特性表现出明显的时空异质性，现有的收集技术很难保证在不破坏根系正常生长的情况下有效收集不同形态特征根系的分泌物。此外，在所有根际和根际研究中，解释空间和时间的变化一直是一个长期的挑战。这种在决定需要取样的根数量，需要收集分泌物的次数以及选择在一天中哪个时间段进行收集的异质性，都带来了准备工作上的挑战 [ 31 ]。
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user: 4. 根际分泌物化学计量比对氮沉降的响应 由于植物根系分泌物主要为一系列含碳化合物，其C:N比值通常高于根际微生物的C:N [ 32 ]。另外，由于根系和微生物活动对根际有效N素的获取和激烈竞争，使得根际区通常成为C过剩而N受限制强烈的区域 [ 33 ]。因此，根系分泌物N含量或C:N化学计量特征成为驱动根际微生物群落组成和活性的重要调控因子。相应地，根际微生物利用根系分泌物生长和合成胞外酶的能力严重地受根系分泌物N输入通量的制约，从而反过来调控土壤生物地球化学过程及其对森林结构和功能的生态反馈效应 [ 34 ]。此外，根系分泌物对森林土壤C养分所诱导的激发效应与供试土壤养分状况(主要指土壤N的有效性)密切相关，因为后者数量和质量是决定微生物对其生长和胞外酶产生之间能量分配的关键要素 [ 35 ] [ 36 ]。然而，目前该方面研究的直接试验证据几乎还未见报道，因此开展根系分泌物C:N化学计量特征对土壤C养分转化过程的影响成为一个十分重要但又极度缺乏的研究课题，尤其在叠加不同土壤养分有效性的条件下。
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user: 5. 根际分泌物–根际微生物机制对氮沉降的响应 根际分泌物与根际微生物之间存在着复杂的关系，它们相互影响作用。根际分泌物作为富C物质可以为根际微生物提供碳源，为其生长繁殖提供能源；而根际微生物的代谢活动等影响植物根系对营养物质的吸收以及分泌物的释放等。 根际分泌物是植物根系与根际微生物相互作用的信息物质和决定因素，其种类和数量决定了根际微生物的数量、种类和生态分布。在“根际”这一特殊生态环境中，植物通过根际分泌物为土壤微生物提供可直接利用的含C化合物，有效地改变根际微生物数量和活性而深刻地影响土壤有机质分解和养分转化过程。根际分泌物可以选择和增加特殊的细菌类群 [ 37 ]，改变细菌活性和根际真菌群落，产生根际效应 [ 38 ] [ 39 ]。一般离根系越近，根际效应越明显，根际土壤中微生物的数量和种类远远多于非根际土，即具有根际正效应。研究表明，除藻类外，植物对其他各微生物类群都可产生明显的根际效应，不过对细菌和真菌的效应更显著，细菌的R/S值可达76.15:1，真菌的可达45.50:1 [ 40 ]。在有机质含量少的贫瘠林地中根际效应明显，而在肥沃的林地中根际效应不明显。罗明等 [ 41 ] 对贫瘠的塔克拉玛干沙漠中的红柳(Tamarix ramosissima Iedeb)、梭梭(Haloxylon ammodendron Bunge)、沙拐枣(Calligonum mongolicum Tursz.) 3种固沙植物根际土壤微生物特性的研究表明：这3种固沙植物都有明显的根际正效应，其中梭梭的根际正效应最大，其R/S值为75.24:1。研究表明：某些林木根系分泌物对根际微生物具有根际负效应。厉婉华等 [ 42 ] 对苏南丘陵区的栎林和杉木林根际微生物研究发现，两种树木的根系分泌物对根际放线菌都有抑制作用，且栎林的根系分泌物对固氮菌的抑制作用明显，其根际、根外的R/S值为0.08:1。章家恩等 [ 43 ] 对南亚热带林地不同植被根际微生物数量的研究也发现，木荷(Schima superba Gardn et Champ)对根际放线菌和真菌有抑制作用，而柳叶竹(Thyrsostachys siamcnsis Gamble)只对真菌有抑制作用。 根际土壤微生物是陆地生态系统中各种生命元素生物地球化学循环的重要驱动力和主要参与者，其将有机养分转化成无机养分促进植物吸收和利用，而根际土壤则为微生物代谢提供场所和介质，根际土壤、植物、微生物的相互作用维持着土壤生态系统的生态功能。根际微生物种类、数量可以直接影响土壤的生物化学活性及土壤养分的组成与转化，反过来根际效应又影响根际微生物的营养选择和富集。由于研究方法和手段的限制，目前对根际研究的试验大多数只考虑根际单一的几个重要的循环过程，而很少将植物–根际分泌物–根际微生物作为整体研究，对根际分泌物–微生物–土壤N循环的内部关系和效应的研究还比较缺乏。
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user: 摘要 科学实践观是马克思主义的重要组成部分，是马克思主义哲学区别于其它哲学的重要标志，研究马克思主义实践观的形成发展可更好地理解马克思主义实践观的内涵，在新时代下更好地践行实践观。故文章主要从四个时期对马克思主义实践观进行研究：萌芽时期、初步形成时期、成熟时期和中国化发展时期。每个时期分别对对应的马克思主义的原著进行分析研究。
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user: 1. 引言 实践是马克思主义哲学最基本的哲学范畴，实践观是历史唯物主义世界观形成的重要基础，实践观是马克思、恩格斯在科学技术进步、大工业生产快速发展以及无产阶级运动日益高涨的时代背景下，吸收借鉴和批判前人观点的基础上形成的，研究马克思主义的实践观的形成和发展历程有利于新时代的我们更好地理解实践观，更好地运用马克思主义的实践观。
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user: 2. 马克思主义实践观的萌芽时期 笔者通过文献整理和阅读原著发现马克思关于实践观点的思想萌芽时期主要是在中学和大学时期。早在中学时期，马克思在德文毕业作文《青年人在选择职业时的考虑》中就写道“那些主要不是干预生活本身，而是从事抽象真理的研究的职业，对于还没有坚定的原则和牢固的信念的青年是最危险的” [ 1 ]。从中就可看出马克思从小就主张将理想和现实结合在一起，强调现实的重要性，同时，在大学时期，马克思在给父亲的信中写道“我从理想主义转向现实本身去寻找思想。”在学习法律时，马克思渐渐探索法律背后的理论基础，这个理论基础就是哲学，所以，马克思在这期间就对哲学产生了浓厚的兴趣，当然，这也与他从小养成的好学心理息息相关。故他对当时盛行的黑格尔哲学进行学习研究，并在过程中逐渐形成客观唯心主义世界观。在他的博士论文《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》中，对哲学与世界的联系进行了说明，强调哲学不应该是为了认识而注视外部世界，而应该是作为一个登上舞台的人物，直接与世界发生联系，即“哲学已经不再是为了认识而注视着外部世界；它作为一个登上了舞台的人物，可以说与世界的阴谋发生了瓜葛，从透明的阿门塞斯王国走出来，投入那尘世的茜林丝的怀抱” [ 2 ]。与此同时，他又认为理论转化为实践并不是体现为人的实践活动，而是表现为理论自身的批判即“哲学的实践本身是理论的。正是批判从本质上衡量个别的存在，而从观念上衡量特殊的现实” [ 3 ]。这就表明马克思对于实践的观点有了一些见解，但在萌芽时期，马克思的实践观深受黑格尔唯心主义体系的影响，虽然他明白要用哲学来面对世界，在思考和探索哲学和现实世界的关系，这在一定程度上超越了黑格尔派的思想，但他对于实践的理解仍然停留在理论实践的基础上，还没有完全摆脱黑格尔思想的影响，因此，这里马克思的实践观可以说是十分浅薄的。
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user: 3. 马克思主义实践观的初步形成 马克思主义的实践观思想的初步形成主要体现在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》《论犹太人问题》《1844年经济学哲学手稿》《神圣家族》中。而这些著作又主要贯穿《莱茵报》和《德法年鉴》两个时期。 首先，大学毕业后，由于马克思未能实现当大学老师的目标，所以转而到《莱茵报》从事主编工作，积极地投身于实际的工作中，在《莱茵报》工作期间，马克思越来越意识到自己之前所认为的实践理论越来越站不住脚跟。在与现实的政治、经济、社会问题频繁接触的情况下，马克思之前的唯心主义体系下的实践观开始转向唯物主义的实践观，毋庸置疑，这离不开当时费尔巴哈思想的影响。这种转变主要体现在马克思对国家、法和社会现实的认识上，他在《评普鲁士最近的书报检查令》中，对检查书报制度表示怀疑和批判，因为制度未能按照他之前所设想的情况进行实施，这并不是他所要的结果，故他开始动摇心中对国家制度的遵从和对法律公平公正的期望。在《林木盗窃法》的争论中，马克思也意识到“私人利益”战胜了理论实践所追求的普遍理性，而根据他之前的观念则认为要战胜私人利益达到合理的社会生活状态，就只有依靠理论实践才能实现。在《莱茵报》时期的一系列事件都说明马克思开始怀疑黑格尔的唯心主义思想，认识到黑格尔的国家观、法律观和社会现实之间存在矛盾。 辞去《莱茵报》的主编后，马克思来到了法国巴黎，和卢格一起创办了《德法年鉴》报刊，之前对黑格尔的怀疑，现在通过文章进行系统批判，在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中写道“人的自我异化的神圣形象被揭穿以后，揭露具有非神圣形象的自我异化，就成为了为历史服务的哲学的迫切任务，于是，对天国的批判变成对尘世的批判，对宗教的批判变成对法的批判，对神学的批判变成对政治的批判” [ 4 ]。“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁” [ 5 ]。可看出在此文章中，马克思从唯物主义和无神论立场出发，阐明了宗教的社会根源和本质，揭示了德国封建专制制度的社会基础和阶级特征，提出了推翻这一反动制度的战斗任务，论述了革命理论同革命实践相统一的思想，同时首次明确地阐述了无产阶级消灭一切奴役、实现人的解放的历史使命。在《德法年鉴》上发表的另一篇文章是《论犹太人问题》，马克思在《论犹太人问题》里直接运用了“革命实践”的概念，把德国资产阶级反对封建专制的革命运动理解为实践，把无产阶级解放全人类的斗争理解为实践。这些表述都可知马克思的实践观已经完全超越黑格尔派的思想，对实践的理解上升了一个层次，表明马克思从唯心主义向唯物主义的世界观完美转变，但《莱茵报》和《德法年鉴》这两个时期，马克思的实践观还带有费尔巴哈的人本主义思想。 在巴黎完成的《手稿》和《神圣家族》也是马克思主义实践观形成的重要著作，在《手稿》中，马克思提出异化劳动理论，指出了劳动实践的含义，特征和作用，在一定程度上达到了对实践的正确理解，批判了费尔巴哈抽象的人的观点，部分克服了费尔巴哈的人本学思想。如“在实践的、现实的世界中，自我异化只有通过对他人的实践的、现实的关系才能表现出来。异化借以实现的手段本身就是实践的。” [ 6 ] 这体现出马克思已经开始重视物质生产劳动这个最基本的实践活动。在《神圣家族》中，马克思批判了青年黑格尔派的思想，认识到实践和认识和客观物质世界之间的关系，如“思想从来也不能超出旧世界秩序的范围：在任何情况下它都只能超出旧世界秩序的思想范围。思想根本不能实现什么东西。为了实现思想，就要有使用实践力量的人” [ 7 ]。故在这本著作里，马克思的观点在更大程度上超越了费尔巴哈的思想，但依然受其影响。
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user: 4. 马克思主义实践观的成熟 可以说在《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》著作出来之前，马克思对于实践的认识还不能称之为科学的实践观。《提纲》被恩格斯称为“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件”，“历史唯物主义的起源”。可想而知，此文章具有十分重要的意义。在《提纲》中，马克思清算了以往旧哲学的缺点，认为无论是旧唯物主义还是唯心主义都割裂了主观能动性和客观物质性的统一，犯了片面性和绝对化的错。也完全摆脱了费尔巴哈人本学思想的影响，提出新唯物主义世界观，对以往之前的实践研究进行了深刻的总结和凝练，他指出费尔巴哈对于实践则只是从它的卑污的犹太人的表现形式去理解和确定。因此，他不了解“革命的”、“实践批判的”活动的意义。马克思提出实践的内涵和实践的重要地位：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题” [ 8 ]。“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这种实践的理解中得到合理的解决” [ 9 ]。结尾以“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界” [ 10 ]。再次证明他的世界观的独特性在于实践，故实践的观点贯穿于《提纲》。《形态》中的思想是对《提纲》中思想的进一步完善。从《形态》的表述中可知，相对于《提纲》，“实践”这两个字出现的频率急剧减少，而取而代之的是“物质生产”的出现，但这并意味着马克思不注重实践了，而是将实践更具体化和现实化了，实践最基本的形式就是物质生产，在此基础上，对实践活动进行更详细的论证。在《形态》中写道：“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此第一个历史活动就是满足这些需要的资料，即生产生活本身” [ 11 ]。与此同时，马克思把科学的实践观和唯物史观统一起来了。因此，《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》的问世标志着马克思主义实践观更加系统科学并趋于成熟。
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user: 5. 马克思主义实践观的中国化发展 我们都知道马克思主义不是一成不变的教条，马克思和恩格斯也不承认自己是马克思主义者。所以，在经历了萌芽、形成和成熟时期后的马克思主义实践观并没有停滞不前，而是随着马克思在不断深入实践的理论研究中继续完善。马克思在后期的著作《政治经济学批判》、《资本论》以及恩格斯的著作《反杜林论》、《自然辩证法》中对实践概念的内容又进行了进一步的丰富发展。同时，马克思主义中国化的过程也是对马克思主义实践观的继承发展，马克思主义实践观的中国化发展主要体现在毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平的思想中。 首先，马克思主义实践观的中国化发展展现在毛泽东的思想中，毛泽东的《实践论》是对马克思主义实践观继承与发展的重要著作，在此著作中，毛泽东继承马克思关于实践与认识的辩证关系的基础上，更加注重强调实践的重要性，用较大的篇幅分析实践对认识的指导和推动作用，提出“认识来源于实践”、“实践是检验真理的标准”等观点。此外，毛泽东深化并扩展了马克思主义实践观的内涵和外延，全面论述了实践的本质、特征和基本形式，指出生产实践、阶级斗争和科学实践是三种基本的社会实践形式。其次，邓小平许多思想中也坚持和发展了马克思主义实践观。在南方谈话中强调坚持实事求是的思想路线，经典论述“科学技术是第一生产力”揭示了当代科学实践与生产实践之间的辩证本质关系，同时，他关于改革开放的思想对改革社会关系的政治实践进行了全新的认识和实践，再次，江泽民同志提出的“三个代表”重要思想是马克思主义实践观指导下的思想。从“三个代表”重要思想的论述中可以看出中国共产党所有的实践活动要符合生产力发展的规律，要体现最广大人民群众的根本利益和诉求。随后，胡锦涛同志提出了科学发展观的思想，科学发展观是“以人为本”为核心的思想，即以实现人的全面发展理论为目标，从人民群众的根本利益出发谋求发展的理论。此思想无疑继承与发展了马克思主义实践观。最后，习近平在治国理政的理论与实践中充分应用了马克思主义的实践观。习近平提出的“人类命运共同体”。 理念将全人类当作一个共同的实践主体，他认为全球已经普遍成为利益相互交织，相互不可分离的主体。此外，习近平新时代中国特色社会主义思想实现了实践主体与实践客体的辩证统一，意识到人与自然的辩证统一关系，提出要在人类活动实践中实现“绿水青山就是金山银山” [ 12 ]。在此基础上，习近平深化了人与自然，发展与生态的辩证关系，进一步提出五大新发展理念，即创新、协调、绿色、开放、共享，其中，绿色就是指要处理好作为实践主体的人与作为实践对象的客观自然界之间的关系。
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user: 6. 小结 新时代是网络快速发达的时代，这既是最好的时代也是最坏的时代，各种社会思潮涌流，要在这样的环境下保持清醒的头脑，就有必要对马克思的观点进行梳理，而本文是针对马克思主义的实践观的形成和发展过程进行了浅薄的探究和梳理，主要是为了达到以下两个方面的意义：一是实践的观点是马克思主义最基本的观点，是唯物史观和认识论的基础，准确理解马克思的科学实践观，才能更好地理解和践行马克思主义的其它观点，更好地把握马克思主义基本原理，推动马克思主义中国化的进程，保证其沿着正确方向前行。二是纠正和批判当前社会中存在的不科学、不严谨的实践观点，使新时代的我们能够更好地诠释和理解马克思主义实践观的范畴，更好地发展马克思主义实践观。
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user: 摘要 手指谣是一边做手部动作一边以口念儿歌或童谣的形式进行的一种游戏，具有节奏明朗且富有趣味性的特点。手指谣作为一种幼儿习得经验的游戏活动和常规过渡形式，它能够将幼儿的学习和生活紧密结合起来，在幼儿园的教学活动以及促进幼儿身心发展中有着不可忽视的价值。但手指谣在当前的教学应用中存在着一些问题，包括内容编制、实践教学以及幼儿学习方面的困难。本文结合教学案例与相关文献对这些问题进行了分析，并从内容编制和教学运用两个方面提出相关的建议。
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user: 1. 引言 手指谣是一项通过用手部动作加念诵短诗、童谣或儿歌的形式来习得经验的游戏活动，其内容往往转向人们在日常生活中的特定对象和特定问题，它是运用手部动作来进行想象、创造以及展示，可以更好地帮助幼儿理解与记忆，进一步促进其智力、创造力、手眼协调能力和手部肌肉的发展 [ 1 ]。日常生活中，人们在进行记忆活动时大多伴随着动作。研究发现，采取一边操作一边记忆的方式可以提高记忆效率；借助动作，人们能够更好地与周围环境互动并获得更丰富的信息 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]。人类的记忆往往需要情境与各类元素帮助 [ 7 ] [ 8 ]，这要求我们要善于引导幼儿运用记忆策略，而手指谣通过手部动作吸引幼儿的无意注意，从而促进幼儿对知识与经验的学习与记忆，因此是一个有效的记忆策略。此外，幼儿的个体学习和日常生活中所从事的活动，大多都掺杂着动作的发生，而手部动作是所有身体运动中受限最小且能够随时随地进行，因此，幼儿可以通过手指谣更易习得知识与经验。但是，手指谣在目前的教学运用中存在着较为明显的问题，运用和推广手指谣存在一定阻力。因此，本文通过分析手指谣在教学运用中的问题，提出相应的对策，以发挥手指谣在教学活动中的价值。
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user: 2. 手指谣在教学运用中的问题 2.1. 手指谣内容编制的困难 手指谣的内容独立在日常活动之外。手指谣作为一项游戏，能够有效地吸引幼儿的注意力，并对教师组织活动起到顺利过渡的作用。但是，部分幼儿园在教学的过程中没有很好地将手指谣融入一日生活中。例如，所选择手指谣的主题没有贴合幼儿的日常和班级当前的主题。因此，在编制手指谣的时候应该考虑手指谣运用的时间段以及内容是否贴合幼儿日常的问题。例如，幼儿在午睡过后、饭前饭后等零碎的时间段，幼儿表现出意识松弛，自觉意识也比往常弱的现象，此时手指谣不但能吸引幼儿的注意力，还能使幼儿保持良好的情绪状态，减少幼儿的负面情绪，使幼儿在一天活动的部分环节中顺利过渡 [ 9 ]。 手指谣多为个人手指游戏，缺少同伴合作的形式。合作是一种社会互动和学习的主要形式与途径，是否具备良好的合作意识及能力将决定儿童能否顺利融入团体和社会 [ 10 ]。合作能力在学前阶段也是一个很重要的课题，培养幼儿的合作精神和合作能力可以有效地促进幼儿的社会性发展。研究发现，中班的幼儿已经具备合作能力，能借助语言交流和动作协调来进行简单的合作 [ 11 ]。培养幼儿的合作能力也可加入到手指谣的教学活动中，能够增加同伴间的交流和互动。目前常见的手指谣大多以个人手指游戏为主，多为幼儿模仿老师或自念自玩。幼儿一边念诵着童谣，手部同步做出相应的动作，即为完成手指游戏。这种个人形式的手指谣偏重于幼儿的平行游戏，缺少合作与交流。 手指谣的内容在编制过程中缺乏创新性、趣味性、科学性和系统性。在一日生活当中，幼儿经常需要用到手指，比如穿衣服、系鞋带、洗手、吃饭、劳动等，都需要手指间的高度配合，而在此类场景中手指谣能够帮助幼儿在完成相关活动之前提前学习，使得幼儿在活动时能调动已有经验，完成穿衣、洗手等动作。可见，手指谣在养成良好生活习惯和学习生活经验中起到了重要的作用。但是，教师手指谣在编制过程中容易忽视以下问题。首先，缺乏创新性。手指谣内容需贴近幼儿生活，体现幼儿生活，既贯穿幼儿的一日生活又需要协助活动的开展。幼儿在做手指谣时往往是在固定时间做相同的内容，比如在每日午睡后进行手指谣活动，能起到平复情绪和集中注意力的作用。部分教师在带班过程中重复使用同一种手指谣，缺少对手指谣内容编制的创新，也很少融入新的主题和形式，使得手指谣在幼儿的一日生活中过于单一乏味，对于幼儿来说没有挑战性和新鲜感，久而久之会对单一的手指谣产生厌烦情绪。此外，有的手指谣内容过于陈旧，没有紧跟时代发展特点，因此手指谣内容的编制也需与时俱进。其次，缺乏趣味性。有的教师在编制手指谣时，一味追求活动内容的灌输，将单次的活动内容全部加入手指谣，没有考虑到幼儿的学习兴趣，不能吸引幼儿的注意力，导致幼儿在学习时出现游离、失去兴趣的情况。再次，缺少科学性，内容不符合幼儿的身心发展规律。例如，幼儿手部小肌肉尚未发育完全，而教师在编制手指谣时对于小班的儿童过多地加入手部精细动作，加大了幼儿学习的阻力和困难，不利于幼儿手部肌肉的发展，甚至有可能打击幼儿的自信心，对学习失去兴趣。手指动作没有针对性也不具象，幼儿念颂的内容与手部动作没有很强的联系。最后，缺乏系统性。例如，有的老师在小班年龄段就开始教授10以内加减算术的手指谣，有的老师可能在大班中才开始教关于日常习惯养成的手指谣，这种混乱式的教学方法既不符合幼儿的发展规律，也不具有系统性的发展特点。因此，手指谣的内容编制上既要健康向上，又需符合幼儿身心发展，广大教师在编制手指谣时，需注意内容的创新性、趣味性、科学性和系统性。 2.2. 手指谣实践教学的困难 大众对手指谣的认可度不高，没有意识到手指谣对幼儿发展的必要性。学前时期正是幼儿手指精细动作和大脑发育的关键时期。手指谣主要是受大脑的控制，所以在幼儿成长的过程中需帮助其锻炼动手和动脑的能力，可采用手脑并用的方式，手指谣就是大脑系统的活动操，它不仅可训练脑部系统，同时也能锻炼幼儿的手部动作，从而促进幼儿肌肉和智力的发展 [ 12 ]。很多幼儿园还未认可手指谣在教学活动中的价值，认为手指谣的意义并不大，只是用手指比划动作，因此没有将手指谣作为日常活动的一项重要内容。而家长对于手指谣的运用也没有很深入的了解，很多是小时候长辈或同伴之间流传下来的，多为闲时消遣，没有形成科学性和系统性的特点，因此往往认为对幼儿发展没有很高的价值。 幼儿园推行手指谣困难。部分幼儿园特别是民办幼儿园的活动内容往往需满足家长的需求，但是部分家长对于幼儿的发展规律并不熟悉，只是希望孩子对于知识的掌握能越早越好，忽略了幼儿发展具有阶段性的特点。所以，部分园区会依据家长的需求设立幼儿园课程内容，使得课程处于高结构化的模式，缺少了活动的趣味性，甚至忽视了幼儿在课程内容学习的主体性，导致幼儿园在开展手指谣实践教学时受到阻碍。一些幼儿园的教师素质参差不齐，阻碍了手指谣在幼儿园的顺利开展。学前阶段的孩子在学习手指谣的过程中多以无意识的模仿为主。手指谣中，童谣和手部动作是相辅相成不可分割的，每句童谣都有相应的手部动作，每个词语在手指上都能有生动和具象的体现。若幼儿在学习的过程中不能很好地理解童谣和掌握手部动作，并将两者结合起来，即使学会了其中一项也不能达到促进手眼协调发展的效果。有的教师在教学时单纯地运用视频的方式让幼儿模仿，没有亲自示范，缺乏生动的教授过程，导致幼儿在学习手指谣时缺少对童谣的理解和对动作规范性的认知，加大了幼儿学习的难度。
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user: 3. 手指谣教学运用的建议与方法 3.1. 将手指谣融合到五大领域当中 优质的幼儿园可率先将手指谣融入课题研究，将手指谣融合到语言、社会、健康、艺术、科学五大领域课程内容。 融合语言领域。幼儿念诵手指谣能够培养其语言表达能力，包括吐字清晰、口语流利、逻辑合理、语速得当等。幼儿语言能力的发展前期的关键是倾听，因此童谣在幼儿语言发展中起到了重要作用。教师可引导幼儿积极参与文学作品欣赏活动，让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品，在感受文学作品意境美、语言美、画面美的过程中培养审美情趣 [ 13 ]。 融合社会领域。幼儿在进行多人合作形式的手指谣活动时，自身的合作精神与合作能力也在不断提高。通过主动寻求同伴，配合完成手指谣，幼儿的交往能力能得到很好的发展。比如，在奥尔夫音乐教学中，能够组织多人一起参与，如果在其中结合手指谣的形式就可以发挥出手指谣的教学价值。未来在手指谣的编制与教学时，教师可进行多方面考虑，加入多人合作的形式，参照奥尔夫的教学方法，编制出多人合作的手指谣。这对于教师的专业能力、文学素养和创造力也是一大挑战。 融合健康领域。精细动作能力指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理能力的配合下完成特定任务的能力，对个体适应生存及实现自身发展具有重要意义 [ 14 ]。学前期的幼儿正处于脑部发展与身体发育的关键时期，可合理地训练手部精细动作，以促进幼儿手眼协调能力的发展，如抓、捏、摸等动作都可以有效地锻炼到幼儿的小肌肉。幼儿精细动作的发展特点具体表现为：小班幼儿的精细动作发育尚不完整，手眼不能协调；中班幼儿的精细动作有了一定的提高和发展，手指开始灵活；大班幼儿的精细动作快速发展，能够自如地控制手腕，动作质量也有了较大提高。幼儿在做手指谣的过程中，需一边念诵文字内容如童谣或诗句一边做出相应的手部动作，能够很好地训练其手眼协调能力以及促进手部精细动作的发展 [ 15 ]。 融合艺术领域。手指谣具有节奏性、律动感的特点，对于培养幼儿的艺术审美也具有很大的价值。同时，幼儿在学习模仿以及参与创编的过程中能迸发出更多新颖的想法，通过教师的整合融入到手指谣当中，形成属于具有本班特色的手指谣，无形地促进幼儿创造思维能力的培养。在幼儿的钢琴或其他乐器学习中，手指游戏也在其中发挥了重要作用。比如，为了提高幼儿学习钢琴的兴趣，有学者编制了一套针对儿童钢琴入门的手指操 [ 16 ]，对手指谣与艺术领域进行了很好的融合。 融合科学领域。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，小班幼儿能感知和发现周围物体的形状。教师可将数学领域和科学领域的内容融入到手指谣当中，利用手指谣的灵活性和直观性的特点，辅助幼儿对于抽象概念的理解，减少幼儿在学习该领域中的困难，增强幼儿的学习自信心。 3.2. 手指谣编制的主体以及表现形式的创新 师幼共同编制。许多教师在编制手指谣时，通常是在教研室与同事们讨论研制，不妨将手指谣编制的对象投向幼儿，让教师和幼儿一起编制出属于自己的手指谣，让幼儿拥有参与感，并体会与老师共同完成作品的乐趣，同时也减轻了他们的学习负担和难度，形成热爱学习，善于思考，敢于大胆提出想法的习惯。此外，幼儿对于自己参与创编的手指谣能更好地理解，获得更高的自豪和自尊感。 手指谣的表现形式。虽然是手指游戏，但是我们依然可以加入道具辅助，在道具间充分律动手指，能达到锻炼幼儿手眼协调能力的效果。可以让幼儿充分利用身体各个部位、桌面、铅笔、乐器等幼儿容易接触的事物，教师应该尽可能为幼儿的探索提供条件。但是教师也应该注重个体差异性，不要千篇一律或者片面追求手指谣的花样和难度，要从幼儿实际年龄特点出发，年龄较小的幼儿以简单、重复动作为主，更有利于他们的掌握；年龄较大的幼儿可适当增加难度，依据本班幼儿的特点，既能达到最近发展区，又能照顾到学习能力较弱的孩子。 3.3. 手指谣的编制需体现手指谣趣味性、科学性和系统性特点 班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、再现和动机这四个具体的过程。而这整个过程中首要的是注意过程。如何吸引幼儿的注意力是让幼儿习得新行为的关键，这就要求手指谣活动是一项富有趣味，容易吸引幼儿注意的活动，并且这个过程需要形象有趣，吸引幼儿的注意力，让幼儿主动投入到活动中。 手指谣还需具备科学性和系统性，在尊重个体差异的同时符合幼儿的身心发展规律。手指谣不仅仅要贯穿于一日生活当中，还应当贯穿于整个学期、学年甚至整个幼儿时期，使之成为一种系统化的学习形式，在不同的阶段利用不同的内容和形式，让幼儿借助手部动作可以形象直观地理解所学知识。并且，手指谣的难度应随着幼儿年龄的增长而增长，而不是混乱指导秩序。同时学习内容需要进行重复，帮助幼儿更好地进行记忆。 3.4. 手指谣在一日生活中的整合运用 手指谣应与一日生活并行，并融入到一日生活当中。幼儿的情绪波动大，具有不稳定的特点，且容易受到周围环境的影响，不能很好地控制自己的情绪。通过有趣生动的手指游戏，能够很好地转移幼儿的注意力。比如，在午饭前，幼儿处于兴奋状态，而进餐需要一个安静、舒适的环境，要求不能大声喧哗，不能随意走动，此刻手指谣能够充当一个很好的过渡方式。将幼儿的注意力转移到自己身上，通过念诵童谣结合手部动作，使幼儿的情绪稳定，降低幼儿的兴奋点，保持一个平静的就餐环境。 手指谣应成为幼儿获得直接经验的重要途径。作为游戏的一种手指游戏与其他游戏相比更加简单易学、实用有趣。手指谣结合具有明快节奏、韵律儿歌可以让幼儿边说唱边做动作，是一种便捷的训练幼儿手指动作的游戏，具有游戏性、开放性、普适性和融合性等特点 [ 17 ]。幼儿在进行手指游戏当中可以习得大量的生活经验。比如，《吃饭歌》等关于日常生活的手指谣，《吃饭歌》“小饭碗，扶扶好，小调羹，拿拿牢。一口一口自己吃，吃得干净真正好。”讲述关于吃饭时如何使用餐具以及日常的用餐习惯。在系列活动之前就可以让幼儿习得相关的经验，相当于让幼儿利用手指来对生活进行预习和演练，让幼儿在吃饭的时候能够回忆起手指谣的内容，在进行常规活动的时候更加顺利。此外，可以利用手指游戏的方式，让幼儿习得离自己生活较远的经验。比如，现在大多数幼儿是在城市中生活，对于乡村的环境和农耕并不了解，但这又是幼儿学习生活中必不可少的一部分，这时就可以很好地利用手指谣简单易操作的特点，将织布、绣花等类似的动作加入到手指谣当中。 3.5. 肯定手指谣的价值，提高社会认可度 如今手指谣在社会上的认可度逐渐提高，应用也越来越普及。根据近年发表的关于手指谣、手指游戏或手指操的文献可知，大家对幼儿手部动作与大脑发育相结合的开发与锻炼越来越重视。有许多优质幼儿园已经开始将手指谣融入到一日生活和班级课题当中。但相当一部分的群体还未意识到手指谣在幼儿生活学习中的价值。一方面，需要一些优质的园所率先将手指谣这一课题推出，并不断完善其在幼儿园活动中的运用，以此向全社会推广，得到更多教育者以及家长的认可。另一方面，需要研究者提供更多手指谣的实证研究证据，为手指谣的教学运用提供更多科学依据。
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user: 4. 结语 总而言之，手指谣的编制需体现出创新性、趣味性、科学性和系统性的特点，手指谣编制的主体以及表现形式也有待进一步优化。而且，有必要将手指谣加入到一日生活和日常习惯培养当中，并融合五大领域课程内容，以此促进幼儿语言、社会、健康、艺术、科学领域能力的发展，同时也能加大手指谣在教学当中的价值宣传，提高社会认可度。
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user: 摘要 萌生更新是森林更新中的重要方式之一，对生物多样性维持有着不可替代的作用。本文广泛查阅了国内外有关萌生更新的文献，综述了萌生更新的基本概况、萌生更新的影响因素及萌生更新的生态功能。基于此，本文提出了现有研究的不足与未来展望，以期对萌生更新未来研究及森林更新与恢复提供一定的参考价值。
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user: 1. 引言 生物多样性是生物进化的结果，也是人类赖以生存和发展的基础 [ 1 ]。森林作为地球生物多样性重要载体之一，对全球生物多样性有着重大贡献，对人类生存发展有着普遍认识的直接价值和不可估量潜在价值 [ 2 ] [ 3 ]；由于人地矛盾的冲突持续，导致森林退化的加剧和生物多样性能力不断下降，因此认识了解生物多样性的形成、维持机制以及加强生物多样性的保育尤为重要 [ 4 ] [ 5 ]。而萌生更新(Sprout Regeneration)作为森林更新(Forest Regeneration)中的重要方式之一，对生物多样性维持有着不可替代的作用。 森林群落中的萌生更新主要是指通过干基萌生、地下茎萌生、根出条等方式进行营养生长而形成多茎干丛生植株的过程 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]。在森林更新过程中，大多数木本被子植物在树冠受到损伤或地上主干部分死亡后，植物的原有根系系统依然持久存在，往往会利用根系和地面树桩上的休眠芽或不定芽等物质基础，产生多茎干的丛生植株的萌生现象 [ 9 ]，我们把这种具有萌生现象的物种称萌生物种 [ 10 ]。森林中几乎所有被子植物中的木本阔叶树种都为萌生物种，具有萌生更新能力，而裸子植物中的针叶树种发生萌生现象则相对较少 [ 11 ]，研究者认为多数树种由于环境因素会介于非萌生种和萌生种之间，绝对的非萌生种很少 [ 12 ]。萌生植株的重要外观特性是形态上并不是一个单茎干个体，而是由同一个种子萌发或后期产生的全部个体并且根基相连组成的树丛，除主茎干外的其他个体称为萌生茎干 [ 13 ]。本文系统地总结了萌生更新的分类以及生态功能，以期为萌生更新在森林恢复过程中的应用提供一定理论依据。
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user: 2. 萌生更新基本概况 2.1. 萌生更新的分类 近年来，许多学者对萌生现象重新做出了学术上的分类和规范，萌生更新的分类方法较多，也较为细致，以往研究中对本本植物萌生更新的分类方法主要有以下四大类。第一类，根据萌生更新特征与相应的干扰等级构建萌生型谱和干扰型谱，揭示植物萌生能力对不同干扰强度的响应，将干扰强度构建一个干扰型谱：叶片丧失、枝条丧失、树冠丧失和树干丧失4个等级，与此相对应的萌生型谱：叶腋萌生、侧枝萌生、树干萌生和树基萌生4种 [ 14 ]。第二类，根据木本植物对火灾干扰的响应，及萌生产生的位置划分，将萌生更新分为顶端萌生、侧枝萌生、干基萌生、块茎萌生、侧根萌生和地下茎萌生6种类型 [ 15 ]。第三类，根据目前森林生态系统中最主要的人为干扰方式(主要指采伐)，木材收获后剩余树木残体发生萌生更新的位置，将萌生更新划分为伐桩萌生和根系萌生 [ 16 ] [ 17 ]。前三类萌生更新分类均为物种应对不同强度或不同种类干扰的响应特征进行划分，而第四类主要将萌生类型系统性地概括为四大类：根颈萌生、地下茎萌生、根系萌生和机会萌生 [ 11 ]。 森林群落中的萌生更新方式主要以干基萌生和地下茎萌生为主(根萌)，实现对植株个体直接而快速的延续，而在活立本树干或树冠上的叶腋萌生和顶端萌生由于不能独立存活形成新的地上个体，对森林更新演替影响有限 [ 9 ] [ 11 ]，因此以往有关萌生更新的研究大多基于干基萌生和地下茎萌生。在森林群落更新过程中，萌生物种可通过实生更新(种子繁殖)和萌生更新(克隆生长)两种方式进行更新，也可通过新生萌生茎干来增加地上生物量积累进而扩大种子繁殖，最终达到物种延续的目的 [ 18 ] [ 19 ]。而在树冠经受到干扰后，相比与种子繁殖，具有萌生能力的树种更具有占据原有生态位的优势 [ 20 ]，表现出通过其母株残存器官的养分储备和强大根系，迅速地利用土壤中的养分资源；且萌生茎干通常占据较高位置，一定程度上能够更加容易的获取光资源以及生存空间 [ 21 ] [ 22 ]，萌生枝条的生存可能性大大提高，通常比实生幼苗生长发育更具有竞争力。从种群层面上讲，植株的萌生发生几率越大，这样越有利于延长植株个体的存活时间，扩大自身种群竞争力，进而影响到所在群落的恢复和稳定。由于树种的萌生能力对森林群落演替和种群延续有着重大的意义，萌生更新的发生机制成为了森林更新中的研究热点。 2.2. 萌生更新的发生机制 萌生更新发生机制的探讨一直以来都很激烈，朱万泽 [ 9 ] [ 23 ] 等将萌生更新发生原因总结归纳为干扰假说(Disturbance Hypothesis)、生境假说(Habitat Hypothesis)、生物地理假说(Biogeographic Hypothesis)、营养假说(Nutrition Hypothesis)、资源分配假说(Resource Allocation Hypothesis)、激素调控假说(Hormonal Regulation Hypothesis) 6大类。基于干扰假说探讨森林萌生更新意义的研究占较大比例，这类研究表明物种的萌生现象是对所受干扰的响应，主要包括火灾、雪灾、涝灾等自然干扰和人为干扰(砍伐)，植物萌生能力随着干扰类型、强度、频率的不同而发生改变，干扰是推动森林萌生更新的主要驱动力 [ 24 ] [ 25 ]；生境假说认为植物萌生能力主要受环境影响，恶劣环境下的植株更倾向于选择萌生更新 [ 26 ]；生物地理假说主张不同地带群落萌生能力具有差异性，这与它们所处生物地理群落的物种组成不同有关 [ 27 ] [ 28 ]；营养假说则认为树种萌生能力与自身和外界营养来源储备水平有关 [ 29 ] [ 30 ]；资源分配假说认为不同物种的地下器官(地表以下的根系、块茎等)和地上器官(地表以上的主干、树冠等)的资源储备不同，所表现出来的萌生更新能力存在差异，树基部资源储存量丰富的物种，为延续个体存在，对萌生更新更具选择优势 [ 31 ] [ 32 ]；激素调控假说则认为萌生能力受到植物本身激素(吲哚乙酸和细胞分裂素)水平的调控 [ 33 ]。 这6大假说从各自的侧重点均能一定程度地解释物种萌生更新发生机理，但从单个角度探讨其发生机制又存在一定的局限性。森林萌生更新有着极其复杂的生理生态学过程，既受干扰、生境、地理、资源水平等外在因素的影响，又受物种自身特性和激素水平等控制，是其中两者或多者共同作用的结果 [ 9 ]。
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user: 3. 萌生更新影响因素 近年来对植物萌生的影响因子研究较多的主要有干扰、生境和母树等方面。支持干扰假说的研究者们认为树种的萌生能力与干扰类型、强度、频率有关。适度干扰对植物萌生更新有促进效应，不同干扰程度对新生萌枝的影响不同，表现为减退、稳定和增长三种趋势，其中中度干扰有助于构树萌枝生长发育 [ 34 ]；例如间伐之后形成的块状刺槐(Robinia pseudoacacia)林有较高的生产力，优势种刺槐通过萌生更新可快速促进次生森林的恢复 [ 35 ]。以上森林萌生现象与人为砍伐活动有关，砍伐去除了树木茎干和树冠而保留了母桩和植株根系，由此有利于新的萌生茎干产生 [ 16 ] [ 36 ]。而过度干扰不仅是对森林群落极大的破坏，还将减弱树种的萌生能力，如西双版纳刀耕火种土地的轮歇时间变短，导致森林生产力和土壤肥力下降，生态环境恶化，这是由于干扰频繁导致产生萌生枝条的休眠芽或不定芽遭到破坏，萌生树种的萌生能力则大大降低 [ 37 ]；在天童几种常绿阔叶林优势种的伐后萌枝更新研究中，常绿阔叶树种栲树(Castanopsis fargesii)和米槠(Castanopsis carlesii)在2次砍伐后，萌生能力大大下降，在3次砍伐后则不萌发 [ 38 ]。此外，其它类型的干扰包括火灾 [ 39 ] [ 40 ] [ 41 ]、冰雪灾害 [ 42 ] [ 43 ]、风倒 [ 44 ] 等也对森林群落的萌生更新产生不同的影响。总的来说，物种的萌生现象是对干扰的一种适应机制，不同干扰的强度会导致物种更新对策的选择转换，受干扰而生存压力大的物种发生萌生现象的机率相对较高 [ 11 ] [ 14 ] [ 20 ]。 生境异质性假说 [ 45 ] 认为母树所处生长环境影响其萌生情况。对神农架地区的米心水青冈(Fagus engleriana) [ 46 ] 种群特征的研究中发现，生境地点不同其萌生植株数量差异较大；田磊 [ 47 ] 采用Tours检验对古田山样方萌生能力和对应生境的分析发现，不同物种萌生策略的选择对于不同的生境有着不同的偏好性，而同一物种在不同的环境中，萌生茎干的生长情况也大不相同；在比较开阔的生境下，例如森林林窗地带，萌生茎干的生长状况更好 [ 48 ]。闫恩荣等 [ 8 ] 认为环境异质性对萌生更新的主要影响因素为坡度、凹凸度、坡向、土质、水流等因素。对蒙塞尼山脉森林群落的萌生更新研究发现，坡位较陡地区栎属植物的平均萌枝数比坡位平缓地势的个体数更多，但是萌生茎干整体较矮小 [ 26 ]；唐战胜 [ 49 ] 通过对不同科和不同物种的物种萌生能力与地形因子(海拔，坡度，坡向以及凹凸度)的相关性分析发现：不同科及物种在不同的地形条件下都发生了不同强度的萌生更新，且地形因子对少数科及物种的萌生能力有显著的相关性；王中清 [ 50 ] 等发现海南尖峰岭萌生现象与海拔极显著相关。周长宁和沈有信 [ 13 ] 对半湿润常绿阔叶林萌生特征的研究发现：距离丘顶越远的萌生茎干数、平均萌枝数呈现降低的趋势。多地区研究表明在生存条件相对恶劣的情况下，例如在水流冲刷作用较强的低海拔沟谷、水热受限的高海拔山脊、坡度较陡或土层贫瘠的区域等，更容易发生萌生更新且树种的萌生能力相对较强 [ 51 ] [ 52 ]。 母树(器官)的存在是产生萌生现象的基础，许多对根萌特征研究分析发现，在样地中的空间分布，优势萌生物种与样地内相关母树的分布情况基本吻合 [ 53 ] [ 54 ]。树种在地上树冠部分损伤后，母树的干基或根系部可为萌生茎干初期生长提供养料来源，拥有了庞大根系的物种则有大量碳储存用于萌生更新。接受光照的不同会影响到植物的萌生情况，Cruz等 [ 55 ] 研究表明：光照的强弱影响植物体内碳水化合物合成，对植物萌生能力有较大的影响，接受光照少的植株，其萌生能力相对较弱，由于弱光下碳水化合物合成减弱则无法供应萌生茎干的生长发育。对长白山林区珍贵材用树种紫椴(Tilia amurensis)的研究表明：在春季发叶前或秋季落叶以后的采伐，伐桩萌生能力远大于春天发叶以后和秋季落叶之前伐桩的萌生能力，是由于发叶前或秋季落叶后植物体营养储备丰富，而发叶以后和秋天落叶前，植物体营养水平低 [ 56 ]。
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user: 4. 萌生更新生态功能 与实生更新相比，萌生更新占据原有生态位更具优势，这是由于萌生物种的驻留生态位(The persistence niche)效应，驻留生态位效应是指萌生植物地上树冠部分在遭受损害后，能通过萌生更新来快速补充损失的地面生物量，坚守其固有的生态位 [ 20 ] [ 57 ]。萌生植物的驻留生态位效应对种群的延续有着积极的影响 [ 21 ] [ 58 ]。深圳湾福田红树林研究 [ 59 ] 表明萌枝更新对砍伐后早期红树林群落的恢复有重要意义，且人工种植植株不如红树植物萌生植株存活率高。 萌生更新的优势在于植物体可以利用残留的营养器官进行繁殖，在短时间内快速抢占有限的空间资源、重回植株本身的固有生态位，维持该植物所在种群的繁衍和群落的多样性稳定。萌生种使其它物种难以迁入定居，能够使该种群在本群落中保持持续的竞争优势，增强抵御外界干扰的能力。而非萌生植物遭受干扰破坏地上部分消失后，依靠种子进行繁殖，须经历迁入定居、种子萌发、生长发育等漫长的过程，还需避免种子形成、扩散及萌发不成功和幼年个体竞争失败等风险，才能实现更新 [ 60 ]。在相同时间内，经历频繁强烈的干扰之后，非萌生物种和萌生能力弱的物种将退出群落，群落内只保留萌生能力强的植物种类，这是由于萌生物种在资源、空间的竞争上和更新策略的选择上明显优于非萌生物种，而部分非萌生植物可能因无法维持种子更新，直接面临消失的危险 [ 61 ]，进而物种多样性和物种周转速度降低，改变群落内的物种组成 [ 62 ] [ 63 ]。 4.1. 森林群落的萌生更新 萌生更新常常被认为是植物应对干扰与环境胁迫从而快速恢复自身与群落生物多样性所采取的策略。Kammesheidt [ 45 ] 对巴拉圭热带湿润森林恢复的研究发现，萌生更新会增加群落生物多样性。在云南西双版纳刀耕火种弃耕地的群落演替研究中同样发现，演替早期萌生树种的增多会增加群落生物多样性 [ 64 ]。这可能主要是由于时间尺度的影响：在群落演替早期，具有较强恢复能力的萌生植物可以成功恢复与拓展，改善干扰后的群落生境，促进其他物种的定居，从而增加群落生物多样性 [ 15 ] [ 65 ] [ 66 ] [ 67 ]。在浙江古田山中亚热带常绿阔叶林的研究表明：群落物种多样性随着其萌生物种的种类增多并没有产生显著变化，但是随着萌生物种萌生个体数量的增加，群落的物种多样性指数逐渐下降 [ 68 ]。对南非南开普省森林萌生树种的研究也发现，随着萌生物种多度的增加，冠层树种的丰富度逐渐降低 [ 69 ]。造成这一现象的原因可能有多个，比如萌生树种自身遗传的缺陷、萌生树种在群里中强大的竞争力等。从物种维持角度来看，萌生树种的萌生繁殖始终维持着所谓当代基因型，缺乏种子繁殖的遗传多样性变化，从而在一定程度上降低了群落内的物种周转率 [ 15 ] [ 70 ]，最终导致群落物种多样性的降低。另外，植物群落在受到外界干扰作用后，萌生树种能够以萌生更新的方式尽快占领其母树原有的生态位，使群落外其他物种难以有机会迁入并定居，也可能在一定程度上降低了群落内的物种多样性。萌生植株数量影响着群落内物种的均匀度格局，这可能也是导致群落物种多样性降低的原因之一。萌生树种通常具有高度密集的分株和种群，并且寿命较长等特征，容易形成长时间固定的空间格局，从而演替进程减缓，阻碍群落物种多样性的发展 [ 69 ] [ 71 ]。 在萌生物种组成丰富群落中，由于驻留生态位效应的作用，干扰后其演替的方向相对稳定，综合前人研究发现萌生更新在演替早期对群落结构和多样性的维持具有重要作用，而随演替阶段的发展萌生更新的作用逐渐减弱，呈显著下降的趋势，且不同演替阶段的物种组成与结构变化可能是导致萌生作用变化的原因 [ 58 ] [ 72 ]。另外，群落生物多样性的变化还会受到其他生境条件的影响，其与萌生现象之间也可能缺乏必然的联系 [ 68 ]。总而言之，在萌生物种较多的演替群落里，萌生植物由于干扰后的快速更新恢复能力，将作为顶级种加快演替的速度，而先锋种，将极大的降低演替的速度。从演替进程上分析，推测萌生更新在早期的森林次生演替过程中对群落植被的恢复起到一定程度的促进，而随演替阶段的发展，萌生更新的促进作用呈逐渐下降的趋势。 4.2. 种群的萌生更新 萌生更新对种群延续具有重要的意义，Warner等 [ 73 ] 研究表明，具有萌生能力的种群可以通过存储效应(Storage effect)来实现更新和补充，从而达到该种群的稳定性和延续性。从种间关系来看，萌生种通过其强大的地上与地下部分，比实生植株能更有效地利用地上、地下的环境资源，在种间竞争上明显处于优势，压制非萌生种的发展 [ 11 ] [ 74 ]。存储效应表现为萌生物种能够“存储”该种群某植株个体因萌生更新成功后的状态，当该种群再次遭到干扰破坏后，可以通过萌生迅速的补充更新其种群，逐渐恢复到原有成功时可“存储”的状态 [ 75 ]。非萌生植物因没有存储效应，在遭受破坏后可能因得不到有效补充而在原生长地消失，种群结构将发生改变，甚至消失。 不同种群的萌生特征和萌生能力存在显著差异 [ 76 ] [ 77 ]，有些种群可能只有极少数个体存在萌生现象，而某些种群的萌生能力极强中，像米心水青冈种群 [ 78 ] 以萌生更新为主要方式，几乎所有新生个体都是通过形成的。近年来对单个种群萌生特征的研究探讨也越来越多，主要包括具经济效应类树种萌生更新和珍稀濒危种群萌生特性的探究。许多材用树种或经济树种可通过萌生更新来提高生产效应，例如我国特有用材树种杉木(Cumninghamia lanceolata)，其萌生更新繁殖结构特征 [ 79 ] 和萌生能力及影响因素 [ 80 ] [ 81 ] [ 82 ]、萌生更新应用技术 [ 83 ] 等方面有大量研究进行了深入探讨，其他研究较多的萌生树种有水曲柳(Fraxinus mandshurica) [ 84 ] [ 85 ] [ 86 ]、杨树(Populus spp.) [ 87 ] [ 88 ] [ 89 ]、车桑子(Dodonaea viscosa) [ 90 ]、巨尾桉(Eucalbyptus grandis) [ 91 ] [ 92 ] 等。目前濒危珍稀种群大多由于种子萌发能力极低、实生苗存活能力弱等导致实生更新差，而萌生更新作为一种更新策略，使逆境下有性繁殖困难的种群得以延续，因此萌生更新对这些濒危植物种群更新意义重大。对浙江七子花(Heptacodium miconioides) [ 93 ] 种群径级结构研究表明，考虑萌枝对种群结构的影响，该种群处于稳定阶段；而不考虑萌枝，则种群处于衰退阶段。其他研究表明香果树(Emmenopterys henryi) [ 94 ] [ 95 ]、攀枝花苏铁(Cycas panzhihuaensis) [ 96 ] 和珙桐(Davidia involucrata) [ 97 ] 等珍稀濒危树种的萌生能力均较强，萌生更新方式来维持种群延续的意义重大。综上。目前种群或物种萌生能力的探讨较多，但对整个群落萌生能力的探讨相对较少。对群落整体萌生能力探讨的意义在于群落内物种之间相互竞争有限的资源，萌生更新除了延长个体寿命的作用以外，还对种间资源竞争有重要的意义，树种的萌生生活史策略权衡也会对物种共存起到重要的调节作用，这也说明了萌生树种在群落构建中的重要作用。
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user: 5. 展望 萌生更新作为木本植物重要的更新策略，对群落多样性的维持、更新动态和种群的延续都具有不可替代的影响和意义。近年来有关萌生更新的研究探讨逐渐深入，萌生现象在森林群落中普遍存在，在不同的生态系统和不同的分类群中，萌生的相对多度有所不同，其差异原因有待系统探讨。萌更新生为主的群落更替缓慢是否会直接导致物种丰富度降低目前还存在争议，需更多的森林群落类型研究数据进行证实。另外森林萌生更新和实生萌生所拥有的更新生态位如何权衡，萌生物种和非萌生物种的扩张补充是否存在差异，也需更多的研究进行深层次的探讨。