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user: 3. 研究结果与分析 3.1. 南昌市本科与专科院校体育教师基本特征 通过对所选的几所学校的体育教师基本信息情况进行相关调查，得到的信息情况具体见表4。 Table 4 Statistical table of basic information of physical education teachers in Nanchang colleges and universities (n = 60 调查对象特征 人数 百分比% 性别 男 37 61.7 女 23 38.3 年龄 23岁以下 7 11.7 23~30岁 11 18.3 30~40岁 26 43.3 40岁以上 16 26.7 教龄 5年以下 8 13.3 5~10年 10 16.7 10~20年 31 51.7 20年以上 11 18.3 职称 助教 19 31.7 讲师 15 25 副教授 9 15 教授 17 28.3 运动等级 二级及以下 55 91.7 一级 4 6.7 国家健将 1 1.6 国际健将 0 0 表4. 南昌市本科与专科院校体育教师基本信息统计表(n = 60) 3.2. 南昌市本科与专科院校体育教师职业素养指标现状分析 体育教师专业素养的I级指标结构模型由教师的专业知识、专业能力和专业情感三方面构成，因此，在本研究中对南昌市本科与专科院校体育教师的这三个因素的相关信息进行了不记名调查，具体情况如表5。 Table 5 Scores of professional quality indicators of physical education teachers in undergraduate and junior colleges of Nanchang city (n = 60 专业知识 专业能力 专业情感 人均值 南昌大学 4.80 4.29 4.33 4.47 江西师范大学 4.84 4.41 4.75 4.67 江西外语外贸职业学院 4.38 3.88 3.83 4.03 江西省化学工业学校 4.33 3.37 3.85 3.85 表5. 南昌市本科与专科院校体育教师职业素养指标得分情况(n = 60) 通过对四所学校体育教师的职业素养情况进行统计，得到以图1的柱状图信息。 图1. 南昌市本科与专科院校体育教师职业素养指标得分情况 3.2.1. 南昌市本科与专科院校体育教师专业知识现状调查与分析 专业知识通常指与本学科教学相关的，具有一定专业特点的知识结构，这就要求体育教师具有体育专业性的知识结构，熟悉了解本学科的基本理论、基本概念、发展历史，发展的前沿信息等相关实施，并能够根据教学实际特点灵活运用 [ 1 ] 。从表6可以看出，所调查的四所学校的体育教师均在学科性知识掌握方面较好，而实践性知识和条件性知识的相对较弱。体育教学的特点在于理论与实践相结合，以身示范、规范演示，让学生明白并学会正确的运动方式。另外，体育教学涉及很多剧烈的运动，因此保障学生的安全是体育教学的基本要求，也是体育教师义不容辞的责任。因此体育教师需要熟悉掌握各种知识，提高自身执教能力，全方面促进学生更好地接受体育知识，深入了解体育专业的教学方法与特点。 Table 6 Average score of physical education teachers’ professional knowledge in Nanchang Colleges and Universities (n = 60 学校 实践性知识 学科性知识 条件性知识 人均值 南昌大学 4.33 4.80 4.00 4.38 江西师范大学 4.38 4.89 4.78 4.69 江西外语外贸职业学院 4.00 4.47 4.13 4.20 江西省化学工业学校 4.16 4.33 4.08 4.19 表6. 南昌市本科与专科院校体育教师专业知识得分情况表(n = 60) 3.2.2. 南昌市本科与专科院校体育教师专业能力的现状调查与分析 教学能力是指教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的一种心理特征。体育教学能力则是体育教师所精通和掌握的一项重要能力 [ 2 ] ，从表7中发现，四所学校中体育教学能力平均分得分最高的是江西师范大学，其次是南昌大学、江西外语外贸职业学院、江西省化学工业学校；体育活动的组织管理能力是一个体育教师的最基本的要求 [ 3 ] ，得分最高的是南昌大学，其次是江西师范大学、江西外语外贸职业学院、江西省化学工业学校；体育教师的体育科研能力与其职称关系重大，也是一个教师业务能力所在，根据我们的调查结果可知，江西师范大学体育教师得分最高，其次是南昌大学，得分最少的是江西省化学工业学校，这势必会影响到教师整体专业水平的提高，进而会影响到体育教学的质量，该问题应该受到江西省化学工业学校体育教师的重视，不断提高自己的教学技术，在教法和学法相对应的基础上，创新教学意境，吸引学生对体育的兴趣，巩固自身的理论知识，积极吸收和传播新课标的理念和要求。 Table 7 Average score of physical education teachers’ professional ability in Nanchang city (n = 60 学校 体育活动的组织能力 体育教学能力 体育科研能力 人均值 南昌大学 4.60 4.80 4.47 4.62 江西师范大学 4.38 4.88 4.88 4.71 江西外语外贸职业学院 4.13 4.20 2.27 3.53 江西省化学工业学校 3.33 3.75 2.25 3.11 表7. 南昌市本科与专科院校体育教师专业能力得分情况表(n = 60) 3.2.3. 南昌市本科与专科院校体育教师专业情感的现状调查与分析 通过表8的问卷调查和访谈统计内容，发现南昌市本科与专科院校体育教师专业情感的得分均在4分以上，其中南昌大学得分最高，而江西省化学工业学校的份最低。在教师专业素养的构成体系中，教师情感因素与教师的专业能力和专业知识同样总要，试想如果一名教师即便有在高的文化知识水平和专业技能水平，如果没有对教师工作的热爱和对学生的热爱，又怎能有工作的热情，又如何能将知识和技能传授给学生，只有基于对教师职业的热爱，才能有积极向上的奋斗目标，追求不止的精神境界，从而带领学生追求更高的精神领域 [ 4 ] 。 Table 8 Average score of physical education teachers’ teaching attitude in Nanchang city (n = 60 学校 对工作的态度 对学生的态度 对生命的态度 人均值 南昌大学 4.56 4.59 4.60 4.58 江西师范大学 4.47 4.53 4.72 4.57 江西外语外贸职业学院 4.24 4.14 4.35 4.24 江西省化学工业学校 4.11 3.90 4.20 4.07 表8. 南昌市本科与专科院校体育教师专业情感得分表(n = 60) 3.3. 南昌市本科与专科院校体育教师职业素养的培养策略 3.3.1. 提升教师专业学识能力 素质教育提倡学生协调全面发展，而身体素质的发展成为学生全面发展的衡量标准之一，作为体育课程的带领者，体育教师应不断提升专业知识能力。 1) 注重学科性知识的积累 专业知识中，学科性知识最为基础性知识，要求教师应该根据本体育学科的特定，通过不断学习，研读体育教学相关的理论知识，弥补体育教师专业知识方面的不足，为提高体育教学效果提供理论支撑和有力保障。 2) 拓展有关学习原理，广泛涉猎条件性知识 体育教师在打好坚实的专业基本知识基础上，还需要广泛涉猎其他条件性知识，拓展有关学习原理和心理学知识，扩宽知识学习领域，从多视觉多角度综合更新和提升自身技术知识和技能。 3) 提高实践性知识的掌握和应用 课堂教学的过程同时也是一种高效率获取知识的途径，体育教学过程中，积极积累教学策略，课堂教学经验，随着教学经历、教学环境的变换，不断地补充和更新教师实践性知识。 3.3.2. 提高教育教学、教学研究能力 教学是教师应具备的最基本也是最根本的能力素质。这一能力素质显现在教师能够根据体育教育教学的内容的需要和学生身体素质的特点，遵循体育教育教学规律，恰当的运用的各种体育教学方法，组织好体育教育教学活动。根据课程目标，有效地组织课堂教学，使课堂形成教师为主导，学生为主体的双“主”教学模式，积极探究的融洽和谐的课堂教学氛围，促进学生的全面发展。 1) 提高体育教育教学能力 体育教育教学能力提高涵盖多个方面，不仅体现在课堂教学的组织和讲解上，还要求教师认真的备好每一节课，深入钻研教材，选择有效的教学方法，制定合理教学计划。同时要积极将先进的体育前沿知识引入体育课堂教学，提高教学效果。体育教学活动要能够激发学生的学习积极性，启发学生思维。要根据教学目标内容，合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式要灵活运用语言、示范等基本教学技能，提高教学效果。 2) 教育与科研结合的能力 体育教师不仅要能教，同时要做到具备研究的能力。教师教学的过程就是科学成果的产生和实践的过程，作为体育教师应该积极的积累和研究，将自己的劳动转变成为研究成果，使其成为一名教育者的同时，也是一名研究者。要做到研究，体育教师应坚持做好课后小结，课下反思，对课堂教学中出现的问题积极寻求解决和处理的办法，结合自身所学专业理论知识，真正做到理论和实践的有机结合。教师将教育能力和教学研究能力的结合，是提高教师专业素养水平的关键。 3) 培养体育与健康课程资源开发与利用技能 对体育课程资源的开发和利用，有利于提高课堂资源的有效利用率，更好的为体育教学服务，提高教学效果，提升教学质量。主要开发方式有对原有竞技运动项目的利用与开发，民族民间体育活动的开发与利用、新兴运动项目的利用与开发、简易器材的制作和利用四个方面的能力。 3.3.3. 培养高尚的人格魅力 教师不仅传授学生体育运动的技术和知识，同时还在性格和人格上对学生的培养起到一定的影响作用。应加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心，去影响和教育学生。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的修养，用自己良好的行为习惯。真正做到“师也者，教之以事而喻诸德也”。 1) 积极创设亲、助、乐的人际情景 教师要珍惜学生的感情，乐于对学生奉献自己的爱心，由热爱学生而乐于教学，进而在教学中乐于帮助学生。通过与学生的沟通和交流中，让学生产生一种亲切感，用自身的感召力，去吸引学生，激发学生的学习动力，提高课堂教学质量。 2) 创设愉悦的教学情境 结合学生身心发展的特点，积极创设健康愉悦生动的教学情景，引导学生在其创设的情境中达到情感的体验，同时加深对教学内容的理解，掌握和学习运动技能，并是学生的心理能力达到提高。 3) 改进教法，体验成功 我国教学中“传承式”、“填鸭式”和“输灌式”的教学方法一直影响于小学体育教学，体育教师应该积极改进教学方法和手段，针对小学生身心发育的特点，设计“引导式”、“合作式”“启发式”等新型的教学组织形式，让快乐学习贯穿于体育教学的始终，使学生在玩中学，学中玩的过程中完成教学任务，提高教学效果。 3.3.4. 建构合理的多元智能结构 教育是集劳动手段与劳动主体于一体。学识、能力、人格魅力既是成为教育者的资格和前提，也是教育者的劳动手段。教育者的学识、能力、特别是人格魅力，是最有效的教育资源。这是由教育职业特点决定的。