DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 科研向教学转化的方法的现状分析 3.1. 国内方面 高校科学研究可以促进教学内容和教学方法的更新以及教师素质和教学质量的提高。在我国，高校科技成果转化为教学资源的研究大多数都是高校科研成果转化为生产力的研究。赵醒村等从科技成果的基本特征和科技成果管理的工作特点出发，分析高校科技成果具有的教学价值，阐述高校科研成果转化为教学资源存在的主要障碍，提出科研成果转化为教学资源的主要途径 [ 1 ]。张飞从科研成果转化为教学资源的现状入手 [ 2 ]，着重从科研成果的适用性、保障制度和转化平台方面探讨转化的影响因素，为寻找转化途径提供资料参考。王广彦针对科研成果用作教学资源过程中的问题 [ 3 ]，研究了科研成果转化为教学资源的影响因素，研究了科研成果转化为教学资源的基本方法和主要途径以及转化过程中应遵循的原则。 此外，在军校教学项目中研究了科研成果向教学的转化，比如，国防科技大学申报的“聚焦能力生成，创新指挥信息系统分析设计人才培养模式”项目获2019年湖南省高等教育教学成果奖一等奖，该课题针对指挥信息系统分析与设计教学内容难理解、实验项目固定，实验环境单一的问题。打造含教材、教学教案、案例库、数字信息资源和参考资料的全套课程资源，分层次建立教学实验案例70余套，设计单项实验67个和9个综合性实验，全面支持情景教学和案例教学。该项目主要通过对教学内容进行优化提升，改善指挥信息系统分析设计教学理论性过强、难以理解的问题，为指挥信息系统的科研成果向教学内容转化的方法提供了参考路径。 3.2. 国外方面 在国外，美国教育家布鲁纳于20世纪60年代初提出了“发现学习”理论，企图以其“学科结构论”和“发现法”把科学研究的方法引入教学过程。1985年，美国联邦政府制定了著名的《2061计划》，该计划是一部以探究为本的科学教育计划，把科学探究直接引入教学，探究是其教学标准的核心原则。1998年4月，美国博耶研究型大学本科生教育委员会，发表了题为《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》的报告，其所体现的理念就是要建立以研究为本的教学。 此后，相关文献逐渐增多，卢晓东研究了加州大学伯克利分校的本科生研究性教学改革 [ 4 ]。罗双兰对麻省理工学院的本科生开放课程进行了系统的介绍 [ 5 ]，指出麻省理工学院的开放课程在一定程度上有助于研究型大学在教学中降低成本，提高效益和质量，更重要的是它正在塑造出新的教学模式和支持系统。英国除了开放大学外，都是既重科研又重教学的，大学是教学与科研的中心，德国也强调教学与科研的统一，前联邦德国曾用于考核高等学校教师教学、研究和社会服务成绩的比例是4：3：3的比例；美国授予博士学位的大学基本上是既重视科研又重视教学，芝加哥大学、伯克利加州大学则强调大学首先是科研，其次是教学，科研一流的大学，教学也是一流的；有很多发达国家的大学按科学研究的50％、教学的30％、公共服务的20％的比例考核。 蔡建敏研究芝加哥大学科研与教学融合的知识，认为芝加哥大学的科研机制在价值理念上以高校科研规律为基础，着力创造科研氛围，对科研主体的认识不仅聚焦于教师，还聚焦于学生，完全放大了科研的时空感，将科研和教学融合起来 [ 6 ]。 3.3. 总结分析 总体来说，科研成果转化为教学资源对提高教学质量和培养创新型人才是至关重要的，我国研究者对高校科研成果转化为教学资源的研究主要是从科研成果转化为教学资源的影响因素下手，进而剖析出相应的转化途径。国内外的研究普遍侧重在非军事院校层面的科研教学转化机制，对于军校科研教学转化机制研究具有一定的指导意义。
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user: 4. 军校人才培养的特点分析 军校的人才培养是针对首次任职方向而进行制定的。基于首次任职岗位职责需求，军校人才培养的能力素质通常包括通用能力素质模型、任职岗位能力模型和领导管理能力素质模型三个层面 [ 7 ]。其中通用能力素质模型包括了政治思想、意志品质、个性特质、军事基础、科学文化素养、身心素质几个方面。领导岗位能力素质模型包括领导特质、领导技能、任职能力。任职岗位能力主要与专业的业务能力相关。 军校人才培养的专业知识点应该根据军队任职岗位的能力需求来设置，通过对专业知识的识别与判定，对专业知识结构进行梳理，并根据专业需求随着外界环境变化作出相应的调整。一般来说，军校学员应该掌握的知识，分为如下几类： 1) 通用基础知识。包括掌握政治理论、军事基础、自然科学、人文社科、公共工具的基本知识； 2) 专业基础知识。比如工科相关专业的学员需要掌握包括数理基础、计算机基础、信息系统相关基础知识； 3) 首次任职理论知识。根据首次任职专业的出口，学生在课程中需掌握相应的专业基础知识。 对岗位首次任职知识进行分类后，可以结合该专业在人才培养中对知识的需求，将培养过程以层次化、模块化、体系化等形式综合为人才培养方案。其中，在讲授各类首次任职岗位知识时，需要将最新的军队科研成果转化到教学过程中，才能使培养的人才更能适应未来战争的要求。
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user: 5. 军校科研成果转化教学的方法与机制 结合科研成果向教学转化的研究现状，针对军校人才培养的特点，为了有效实现军校科研成果向任职专业教学内容的转化，总结可采用的方法与机制包括以下几个方面： 1) 以先进科研项目为依托，不断缩短教育内容的更新周期 依托军校实验室的优秀科研项目，深化考虑科研项目的背景与内容与任职专业教学内容的结合，在教学理论以及实践等方面进行深入思考。例如，如何把无人作战体系构建运用在课程教学中去？如何根据项目内容更新课程大纲？可以结合无人作战体系中存在的关键研究问题以及解决思路，把解决问题的科学研究手段运用在教学模式中，以提高学生未来在军内科研的能力与创新能力。在此基础上进行课程建设，能够在教学内容和教材建设上提供持续深入的支持。只有通过科研与教学的良好互动，才能不断缩短教学内容更新周期，促进教材与课程滚动更新，保证专业教学内容紧跟国际发展潮流，也可以培养出既能搞科学研究，又能打造金课的师资队伍。 2) 以先进教育理念和教学模式为牵引，促进科研成果向指挥信息系统教学内容的转化 在科研成果向教学内容的转化过程中，可借鉴目前先进的教学理论模型，如BOPPPS教学模型 [ 8 ]，在军校教学与培训过程中思考如何以学生为中心，站在学生的角度思考问题，以实现科学研究与教学内容的有机结合。例如，如何把《作战数据工程》课程中晦涩难懂的理论通过BOPPPS模型强调的参与式学习手段展现出来？可以把指挥信息系统的相关案例以图片或者视频的形式进行展示，作为课程导入的一种手段，在课程实施过程中，可以采用头脑风暴法、鱼缸法、辩论法、拼图法等多种参与式学习方法进行指挥信息系统相关理论的讨论与总结。 3) 依托项目试验平台不断实现实践反馈，提高人才培养质量 依托科学研究的相关实验平台，面向军队各类专业业务中的等关键问题，与实战需求向结合，开展相关实践学习，以增强学生的主动性与创新性为动力，结合实现效果与课堂学习，不断进行理论反馈，在教学形式上以第二课堂的形式实现科研成果与教学内容的有机结合。 4) 深入结合主课堂与拓展课堂，构建人才的立体培养模式 由于的科研成果的尖端性和复杂性，相关科研成果在课堂教学中难以做到全面且成体系的应用。在不断优化主课堂的同时，需要着眼搭建“主课堂+拓展课堂”的立体教学模式，以实践课堂、网络课堂、慕课等为手段拓展教学时空。借鉴雨课堂、Educode等课上教学模式 [ 9 ]，结合网络课堂、慕课等课后学习方式，例如，把相关科研案例添加在扩展课堂中，提高学生对课上理论的认识，实现军校科研成果与教学内容的结合，提升教学渗透力与影响力。 5) 基于任职专业核心课程构建，以能力素质培养为核心制定指军校本科学员人才培养方案 军事高科技的发展对作战运用提出了全域化、体系化、实战化等要求，无论是生长军官本科学员、研究生学员的教育教学还是继续教育学员，其人才培养都面临严峻的现实考验。当前，国防科技大学、解放军工程大学等军校已经开展面向任职专业人才培养的多门课程。需要不断结合之前遇到的诸多问题，不仅是教学过程中存在的，而且包含在科学研究中遇到的问题，把这些经验作为教学与课程开展的财富，运用于人才培养方案的制定，着力打造以能力素质为核心的人才培养战略。
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user: 6. 结论 军校的专业人才队伍建设是打赢未来战争、获取未来获取战斗力的重要保证。本文分析了军校教学问题，结合科研向教学转化的国内外现状研究，分析了将最新军校科研成果转化为课程教学的方法与机制，未来将从教学模式、教学形式、教学内容等多个层面开展并实施这些方法，不断实现军校科研成果向任职专业教学内容的转化，从而提高军校人才培养的首次任职能力和人才培养质量。
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user: 摘 要 本文基于成果导向教育(Outcome based education， OBE)理论，通过专家访谈、焦点小组讨论和问卷调查，丰富了大学生课堂参与初心的测量表。通过线上601份有效问卷和线下227份有效问卷，通过因子分析和回归分析方法，实证检验了学习目标和学习方式对大学生课堂参与初心的影响，研究表明，大学生的学习目标与学习方式对大学生课堂参与初心有显著的正向影响。研究表明，大学生作为课堂参与的主体，研究大学生课堂参与心理以及课堂参与行为是“互联网+”下提高学生课堂参与质量的关键，对研究课堂教学发展有着重要意义。 关键词 :初心，课堂参与初心，自主学习，可持续性发展 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 “初心”一词在中国最早出现于释迦牟尼所讲的《大方广佛华严经》中的“不忘初心，方得始终”。“初心”是“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀；“清心为治本，直道是身谋”的行政之理；“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”的傲气豪迈；“为中华之崛起而读书”的壮志宣言。“初心”是理想、志向、目标、目的性、信念和对生命的态度的总和。“初心”正确与否决定一个人的人生轨迹与命运结局，坚守本心信条，才能德行圆满。日本禅者铃木俊隆的《禅者的初心》(《Zen， Beginner’s Mind》)一书中也曾提到，“初心”，即“初学者的心”，修行的目的就是要始终保持这颗初心，“初心”是纯洁、热烈和美好的；是承诺与信念、责任与担当、恪守与坚持。“初心”的作用就是教育人们以Beginner’s Mind去看待事物，不忘本我。 习近平总书记在党的十九大报告中指出“不忘初心，牢记使命”。新时代的“初心”，强调中国共产党要担当崇高使命，矢志不移，前进奋斗；“不忘初心”就是要激励全党继续登高望远、居安思危，勇于变革、勇于创新，永不停滞、永不僵化 [ 1 ]；中国共产党的初心就是坚持以人为本，保持中国共产党的立国本心和建党精神，这就是中国共产党不断发展的动力源泉。在教育活动中，坚定“课堂参与初心”是当代大学生响应中国共产党的号召：明确作为大学生的初心与使命，培养高尚的学习精神与职业精神，并在探索学习的道路上保持“初心”。“课堂参与初心”是提高学生教学质量的保障，也是为大学生终生学习提供用之不竭的能源。
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user: 2. 课堂参与初心 2.1. 课堂参与初心的内涵 大学生的学习目标是为了在塑造自我、完善自我、体现自我价值的过程中，加强学习修养，实现人生理想；最终目标是“格物致知”以达到“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。学校对大学生的培养目标是坚持“以人为本”，培养大学生学习的可持续发展的理念，同时开展“德、智、体、美、劳”全面发展，在学习知识与能力的基础上培养大学生的文化素养与情感态度，突出学生学无止境的人生目标和浓厚的人文情感与家国情怀的人生态度，并且成为能主动、全面、持续发展和自我完善的新一代大学生。教师作为引导者，坚持启智求真、养德育人的“初心”。在课堂上，教师立足于学生的实际生活，解放学生的天性与本心，设置学生能够个性又全面发展的课堂构架，推陈出新，拓宽学生的眼界，及时了解社会变化，引导学生理性思考、立足实践、掌握真理。课堂参与初心，就是将教育定位在人的发展上，把人作为教育的出发点和归宿，引领学生获取真知，高质量地达成学习目标，塑造和培养人的健全人格，促进学习的可持续发展。 2.2. 课堂参与初心的影响因素 课堂参与初心会受到很多因素影响，主要从两大课堂参与主体，即教师与学生，以及教学大环境，这三个方面进行研究。 第一，课堂参与初心受到学生主体因素的影响，其中除了受到性别、心理状态、接受的文化规范、学生性格等生理心理因素影响外，学生作为教育活动的参与主体，学习目标的确立以及为达到学习目标而产生的课堂参与动机也直接影响课堂参与初心。学生如果是在外部动机的驱动下学习，未明确课堂参与的目的以及未建立学习目标，而缺少自我驱动的内部动机 [ 2 ] [ 3 ]，那么就会影响到学生对教育活动的认同感，甚至会对课堂参与初心产生迷茫感。学生了解自我发展的需求和愿望，构建与时俱进的学习目标，是保持课堂参与初心的不竭动力；第二，教师在课堂教学中的教学方式也会对学生课堂参与初心起到重要作用。教师作为学生学习道路上的指引者，所采用的教学方式会影响学生学习目标的制定以及学习方式的选择，学习方式正确与否会影响学生对课堂参与初心是否持之以恒。选择适应教学模式的学习方式，是满足学习需求和达到学习目标的工具，过程中不断回溯和体会课堂参与初心；第三，教学环境也会在潜移默化中影响学生对课堂参与初心的认知程度。个体心理发展的外铄论认为，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。外部教学情境会影响学生课堂参与的学习动机，对课堂活动的情感态度，以及课堂参与初心的心理状态的变化。 2.3. 课堂参与初心的测量内容 通过对10名大学本科生的焦点小组访谈，3个教师的专家小组访谈，总结出如下测量大学生课堂参与初心的内容： 第一，对课程感兴趣，能获得乐趣(代表着强调以学生为中心，着重学生身心体验，采用情景融合式学习，在情境中获得知识，引发情感共鸣，实现对正确价值观的认同)； 第二，对自我发展有益，能学到有用的知识，技巧与思维方式(代表着大学生对课程感兴趣，能从中获得有益的知识成果，达到成功)； 第三，提高学习效率，减少考前复习量(反映了学生对学习效率的追求)； 第四，为考试不挂科(反映了学生对学习成绩的追求)； 第五，为提高平时成绩且提高绩点(代表大学生对自我发展有益表明学生的自我学习动机，对学习知识的渴望和求知欲)； 第六，喜欢该任课老师(代表着强调目标成果导向，为达到预期目标，不断进行学习)； 第七，给老师留下好的印象(强调教师协同教学，学生希望可以得到教师认同，拉近师生关系，平等沟通)； 第八，别人认真听课我也认真听(强调学生团队合作，容易受到外界影响的这类学生很适合采取合作方式，在合作学习环境下，能力变强)。
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user: 3. 基于OBE的学习目标和学习方式对课堂参与初心的影响 3.1. 基于OBE的学习目标对课堂参与初心的影响 成果导向教育(Outcome based education， OBE)要求明确学习目标，配合多元弹性的个性化学习方式 [ 4 ]，获得学习成果，再反馈成果进一步改进现有的教学体系。基于OBE的学习目标强调以学生为主导，在教师协同教学的方式下，采取学生自我学习和团队合作的方式，对教学知识的深度掌握和充分运用，以获得学习目标的最终成果，从而达到人人成功的更高境界。回归课堂参与初心是使教育活动更为理想的最高层次，然而回归课堂参与初心是一个复杂的过程，受各种因素相互作用。其中，学习目标是课堂参与初心的具体表现和衡量标准，是对课堂参与初心所要达到的预期结果的展望，学习目标的确立与课堂参与初心是相辅相成，相互作用。将OBE教育理念引入的学习目标可以有效地将课堂参与初心与教学方式有机结合，使得“课堂参与初心”深入贯彻到课堂参与活动中，达成预期学习目标与后期教育成果，达到人人发展、人人成功的目标成就。 假设1：基于OBE的学习目标对课堂参与初心有正向影响。 3.2. 基于OBE的学习方式对课堂参与初心的影响 OBE教育系统以学生为本，符合学生的自身意愿与个性化发展要求，设计适当的学习方式来提高课堂参与质量，保证大学生达到目标成果。基于OBE的学习方式，强调创设和模拟真实情境，通过小组谈论的形式来开展课堂教学，使师生成为共同参与者，缩小师生以及学生与学生之间的距离，保证人人参与，人人实践，课堂教学模式呈现分段式学习，保证学生适应课堂参与进程和提高对知识的接受程度，形成“以学生为主体，学生自主、合作”的局面，参与式的学习方式保证学生参与的主体性、自主性和创造性，实现学生思维与情感的参与，培养学生在实践环节中的综合素质，获得课堂参与初心的目标成果，从而回归课堂参与初心。 假设2：基于OBE的学习方式对课堂参与初心有正向影响。
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user: 5. 研究结论与启示 5.1. 研究结论 本研究通过规范的程序研究了基于OBE的学习目标与学习方式对课堂参与初心的影响，经验证，具有良好的内容效度和结构信度，从表5看出：无论是线上问卷还是线下问卷的数据，基于OBE的学习目标对课堂参与初心有正向影响，假设1得到支持；基于OBE的学习方式对课堂参与初心有正向影响，假设2得到支持。 基于OBE的学习目标与课堂参与初心层次回归分析表明：学习目标是整个教学活动的方向和衡量高效教学的标准，学习目标具体体现了课堂参与初心。建立以学生为目标、强调目标成果导向、知识整合学习、学生人人成功、教师协同教学、学生团队合作的学习目标，有利于帮助正确引导大学生参与课堂的“初心”，回归与坚定课堂参与初心。大学生利用现代计算机网络以及多媒体等技术，在自主学习、自主思考基础上，通过团队合作、共同协作等方法提高团队合作能力 [ 5 ]，深层次培养大学生协同学习能力，高质量地达成目标，同时着重学生身心体验，在情境中引发情感共鸣，实现对正确价值观的认同，培养大学生家国情怀和对学习的情感态度，从而达成更为理想的学习成果。学习目标达到的新高度，新要求，才能凸显课堂参与初心的内在价值。 基于OBE的学习方式与课堂参与初心层次回归分析表明：学习方式的制定是保持和回归“课堂参与初心”的手段，是达到课堂参与初心的预期目标的桥梁与阶梯。学习方式真正实现了课堂参与的“初心”。基于OBE理念的团队协作式、情景融合式、过程分段式学习方式，分析了课堂参与初心的行为方式，在达成学习目标的同时，培养学生积极热情的学习态度，养成严肃认真、实事求是的学习精神及自主学习能力、团队协作能力和沟通能力，实现学习目标和情感素养的培养要求，培养学生的职业素质和学习兴趣，为学习模式的转型发展和应用型人才的培养做出贡献。 5.2. 研究启示 构建基于OBE的学习目标以及学习方式，引导回归课堂参与的“初心”，深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系，改变过去知识灌输式的学习方式和技能实用性差的教学模式，形成“以学生为主体、教师为辅助”的学生自主、合作的探究式学习模式。 5.2.1. 创设真实教学环境 [ 6 ]，构建探究自主性课堂 教师应该优化课堂设计，真正发挥学生的主体地位。教师要考虑主体多样性与个性差异性，根据学生的生理与心理特色，以及不同的学习需求和目标，构建个性化教学模式。创设真实的情境，将抽象的知识具体化，让学生以实践的方式获得知识，提高学生的课堂参与度，使学生能够充分思考问题，自主地找到解决问题的新思维新方法；把以“教”定学，转变为以“学”定教。“教”服务于“学” [ 7 ]，实现教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向教师，从而真正确立学生学习的主体地位。 5.2.2. 释放学生学习潜力，追求高层次目标成果 教育活动中教师由决策者转变为引领者，善于应用激励性评价，释放学生自主学习的能力和不断发展的动力 [ 4 ]，激发学生课堂参与积极性与解决问题的创新思维，增强学生课堂参与的荣誉感和自豪感；同时要融入时事热点，与时俱进，让学生了解国家时事，增强学生对国家的认同感和爱国情感；构建具有感染力的课堂氛围，培养学生的文化素养和道德观念，引导学生、教师正确认识教育活动的价值观，质量观和人才观，促进学生全面可持续发展成为新时代的人才。 5.2.3. 回顾心路历程，感悟教育的初心使命 回归学习本心和教育初心，明确大学生的初心与使命，将课堂参与作为大学生的终身发展的起始点。人的发展是终身性的可持续性的，不是单一地在校期间的发展，因此，应致力于培养大学生成为全面可持续发展的人才，培养其学习精神与文化素养，树立正确的人生价值观，使学生能持续不断地发挥其社会作用。
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user: 项目来源 四川省教育厅2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革项目：城市型大学“一带一路”国际化人才协同培养机制的研究与实践；2018年成都信息工程大学教改课题：《“互联网+”下教学模式改革：利用学习管理系统提升基于OBE的高校课堂参与质量》；2018年成都信息工程大学教改课题：《管理学科研究生教育国际化研究与实践》。
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user: 摘 要 多能源微能网优化运行可以促进不同能源形式相互融合和降低能源生产成本，因此多能源微能网成为当今能源系统发展的主要方向。本文研究了微能网中不同能源的协同调度问题，考虑将冷热负荷和电负荷的综合需求响应作为优化运行调节手段，建立了以微能网的运行费用、综合能源效率以及可再生能源消耗量为目标的多目标微能网优化调度模型，并采用一种改进的遗传算法求解模型。通过不同运行场景下微能网的协同调度算例，表明了CCHP和综合需求响应对提高多能源微能网的综合能源利用效率和供能可靠性具有重要作用，算例验证了模型和方法的可行性。 关键词 :多能源微能网，优化协同调度，综合需求响应，综合能源利用效率 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在能源互联网的大背景下，多能源微能网成为了学术界热议的焦点 [ 1 ] [ 2 ]。多能源微能网通常包括以CCHP机组为核心的分布式能源站、天然气、外网电能、光伏、风电等多种能量形式的输入，通过微电网、供冷、供热管道等供能网络的传输，在一定区域内满足用能客户的用电、用冷、用热等多种需求。在多能源系统中，不仅要保持电力平衡，还要保证其他形式能源的供需平衡。为在多能源系统中保持可靠、可持续的能源供应，提出了协同调度的概念 [ 3 ] [ 4 ]。协同调度是根据不同时间尺度和空间尺度下的源、网和负荷之间的相互作用，找出系统各部分最优运行状态的一种方法。通过协同调度，可以得到最优的发电调度，从而实现资源的优化配置。CCHP系统 [ 5 ] 多年来一直被我们视为多能源微能网的核心。它由内燃机或微型燃气轮机、吸收式制冷机、吸收式热泵等组成。采用CCHP系统的好处包括但不限于：① 由于燃烧产生的废热得到回收和再利用，供热用化石燃料消耗减少，碳排放减少。② 实现了能量的梯级利用，提高了火用效率。③ 电力供应压力有所缓解，尤其是在夏季电空调的大量使用的情形下。 电力需求响应 [ 6 ] [ 7 ] 是一种成熟的智能电网技术，指消费者通过改变能源消费方式，对电网进行削峰填谷等的，现被广泛地应用于电网的需求侧，电力需求响应为电力系统的优化运行起到了重要的作用。 现有的研究集中在供给侧的能源协同优化上，负荷侧响应的研究则集中在传统的电力需求响应上，针对多能协同微网的优化，从源荷联合调度的优化策略研究还比较少 [ 8 ] [ 9 ]，特别是在负荷侧考虑热负荷的需求响应更为少见。 在进行多能源微能网的协同调度研究时，首先需要研究多能源微能网的建模问题。多能源微能网中涉及电、冷、热多种能量流，在传统的电、热、冷等各自领域，各系统的建模方法相对成熟。不同能量流的不同时间尺度的动态特性的描述是多能源系统建模的关键问题。 本文研究了微能网中不同能源的协同调度问题。以冷热负荷和电负荷的综合需求响应作为优化运行调节手段，针对电、热不同时间尺度的动态特性，采用具有时延的热网模型来描述和约束，建立了以微能网的运行费用、综合能源效率以及可再生能源消耗量为目标的多目标微能网优化调度模型，并采用一种改进的遗传算法求解模型。以贵州某微能网为例，在不同运行场景下对微能网进行协同调度，计算结果表明CCHP和综合需求响应对提高多能源微能网的综合能源利用效率和供能可靠性具有重要作用，算例验证了模型和方法的可行性。
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user: 3. 算例 3.1. 算例条件 以贵州某微能网为例，通过求解建立的微能网调度模型给出了该微能网多能源协同调度运行策略。微能网的网络拓扑图及CCHP、光伏、风电、储能、小水电接入位置如图2所示。CCHP机组、水力发电机组、储能电池和光伏分布式发电装置、风电为微能网提供电、热、冷负荷，不足部分由外部电网、电热泵和电制冷机进行补偿。 图2. 微能网算例网络拓扑图 考虑到微能网的多能源供应，本文采用了“以冷热定电功率”的原则，即以首先满足冷热负荷需求再考虑满足电负荷需求。 本文考虑了电力和热力的综合需求响应。节点6、8、15节点的负荷可削减其最大负荷20%的比例作为响应负荷量。热力负荷的需求响应考虑冷热负荷其温度可调节5℃。 为了验证模型和算法的正确性，首先定义基本运行场景为微能网与大电网并网运行，用该算例进行了以下几个场景研究： 场景1：并网模式下无电力热力需求响应； 场景2：并网模式电力热力均参与需求响应； 场景3：并网模式下外部电网购电价格发生变化，购电价格从单一电价0.724元/kWh变为分时电价，电价表如表1所示： Table 1 Time-of-use electricity pric 电价(元/kWh) 时段 1.138 峰时段：t = 11:00~15:00，19:00~21:00 0.710 平时段：t = 8:00~10:00，16:00~18:00，22:00~23:00 0.268 谷时段：t = 1:00~7:00，24:00 表1. 分时电价表 场景4：并网模式下燃气价格发生变化，燃气价格从2.5元/m 3 上涨为3.1元/m 3 。 3.2. 算例结果分析 通过求解建立的多能源微能网协调调度模型，可以得到该微能网各种能源一天24小时的出力计划，如图3所示。图4~6分别为电负荷平衡、热负荷平衡和冷负荷平衡。 图3. 微能网中各设备输出功率 图4. 微能网电功率和电负荷曲线 图5. 微能网中冷功率和冷负荷曲线 图6. 微能网中热功率和热负荷曲线 图3所示的调度计划是无电力热力需求响应及单一电价情形下的，在此情形下，微能网的运行成本为52，924元，系统综合能源利用效率为50.1%，非可再生能源消耗量为21898.61 kg标准煤。 比较了基本运行场景下有无需求响应的优化结果，即场景1和场景2的比较。场景2的计算结果如图7所示。 对比图4和图7可以看出，在没有需求响应的情况下，水电站的发电量和联络线功率增加，由于资源采购成本和能源效率的优化目标，水电站发电量增加较多。从图5和图8以及图6和图9可以看出，由于有需求响应时CCHP出力减少，冷热负荷主要电制冷机及电热泵来承担，而且由于CCHP出力较为平稳，所产生的冷、热源也较为平稳。在有电力热力综合需求响应时，微能网的运行成本为45，047元，系统综合能源利用效率为52.3%，非可再生能源消耗量为18320.39 kg标准煤。 图7. Case 2微能网电功率和电负荷曲线 图8. Case 2微能网中冷功率和冷负荷曲线 图9. Case 2微能网中热功率和热负荷曲线 比较了不同电价和天然气价格下的优化结果。电价变化和燃气价格变化前后微能网中各设备的出力情况对比图如图10、图11所示。 图10. 电价变化后微能网中各设备输出功率 图11. 气价变化后微能网中各设备输出功率 从图10和图7对比可以看出，电价由单一电价变为分时电价后，从大电网购电的联络线功率减少，CCHP系统的发电量增加，电制冷机输出功率和电热泵输出功率减少。系统综合能源效率由单一电价时的52.4%变为分时电价时的51.1%。 从图11可以看出，随着天然气价格的上涨，燃气发电机发电量减少，而水电机组的进水量和联络线的功率增加，以补偿剩余的电能需求。在天然气价格上涨的情况下，由于更多地使用电动热泵和电冰箱，系统综合能效提高到了53.56%。
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user: 4. 结论 本文通过多能源微能网的建模分析及建立多目标协调调度模型和求解，研究微能网中不同能源的协同调度问题，以冷热负荷和电负荷的综合需求响应作为优化运行调节手段，综合考虑微能网综合运行成本、综合能源利用效率、可再生能源消纳量多个目标，得到微能网的最优调度策略。以贵州某微能网为例，在不同运行场景下对微能网进行协同调度，CCHP和水力发电机组的出力以及从外部电网购买的电能可以实现灵活协调，计算结果表明电力热力综合需求响应能提高系统能效，减少非可再生能源消耗量；在综合考虑成本、能效、环境目标时，电价及天然气价格是决定调度各种能源的关键因素，算例表明通过多种能源之间的相互配合、转换可以满足客户的多种用能需求，使得系统能源配置达到最优。
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user: 摘 要 平利县是陕西省蚕桑基地县之一。在全县11个镇中，有蚕桑基地镇7个。现有桑园1.2万亩。为了充分发挥桑园价值，增加土地产出率和收益，拓展蚕桑发展空间，最大限度地提高蚕桑综合效益，助推产业扶贫，采取了桑–马铃薯，桑–食用菌，桑–鸡鸭，桑–茶模式，取得了一定的经验和成效。 关键词 :桑园经营模式，桑–马铃薯，桑–食用菌，桑–茶，桑–鸡鸭 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 陕西省安康市平利县地处秦巴山区，属亚热带湿润季风气候。一年四季分明，夏无酷热，冬不寒冷。良好的气候条件，使得我县蚕桑生产有着悠久的历史，形成春、夏、秋三季养蚕，四季管桑的养蚕格局。茧区位于我国黄金茧区。曾一度栽桑达40，000亩，养蚕户21，000户，产茧1，200，000 kg。近年来，由于受国内外市场环境影响，农业产业结构的调整及城乡一体化发展，蚕桑比较效益相对下降，加之农村青壮劳力外出务工和工价上涨等因素的冲击，使传统蚕桑产业严重下滑。二是平利县属于省级贫困县，蚕桑产业缺乏资金、项目支撑。三是基地规模缩小，产量低，不能满足龙头企业生产的需要，产能严重不足，导致企业关闭转产。为了稳固我县的蚕桑产业，在蚕桑综合利用上找途径，在土地产利用上想出路，提高亩桑经济效益，增加蚕农收入。特别在桑园立体种植，挖掘桑园生产潜能，拓展蚕桑发展空间，最大限度地提高蚕桑综合效益，为我县蚕桑产业巩固发展奠定了坚实基础。通过桑–菜、桑–菌、桑–农作物立体种植模式的好处：一是增加复种指数，有利于土地资源利用率；二是提升劳动生产效率，有利于降低蚕桑生产成本；三是增加土壤肥力，有利于提高桑叶产质量；四是提升蚕桑综合经济效益，有利于稳定蚕桑产业。 截止目前，全县桑园12，000亩。套种间作桑园在冬季管理以中低干型式剪伐，套种间作模式以桑–马铃薯、桑–蔬菜、桑–茶间作为主。每亩桑园套种间作与非套种间作增加收益率达30%。同时，进一步探索桑下养殖桑–鸡鸭、桑–食用菌模式，从而提升蚕桑综合效益。下面根据笔者实践操作，提供几种桑园种植模式。
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user: 2. 桑–马铃薯模式 西河镇东坝村三组党世安(村主任)，流转桑园面积128亩，其中间作桑园78亩，非间作桑园50亩。间作桑园采取宽窄行低干桑(3 × 1.33 × 0.5 m)，每亩800株。间作模式桑–马铃薯，在宽行种植马铃薯。间作亩产桑叶2180 kg，亩养蚕收入5600.00元；亩产马铃薯833 kg，亩收入1666.00元，合计每亩收入7266.00元)。非间作桑园每亩栽植833株1.33 × 0.6 m年产叶量2280 kg，年养蚕4张收入5600.00元，二者相比较增值30%。
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user: 3. 桑–食用菌 平利返乡农民工廖涛瞅准资源丰富与市场利好的机遇，2014年筹资250万元开发富硒桑枝食用菌。桑枝条是桑园的主要副产物之一，是蚕桑产业的大宗资源之一。利用桑枝条栽培食用菌具有农药残留量少、生产适应性广、成本低廉的优势 [ 1 ]。利用每年秋冬桑树春伐枝条作为辅料制作食用菌袋料。现年生产食用菌50万袋，年产值达300万元。以25%比例添加桑枝制成袋料食用菌，每袋产值4~5元，其中桑枝占25%，则获纯利1.00~1.25元。每亩产干桑枝250公斤可装800袋。
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user: 4. 桑–鸡鸭模式 分别在西河镇、兴隆镇、老县镇、三阳镇集中联片桑园中放养鸡、鸭模式，经过几年的探索我们取得一定的经验，在单位面积放养规模、放养时间、品种选择及销售与市场对接等环节摸索出一定经验。全县有近千亩桑园放养80万只鸡鸭，分别在春季、早秋投放鸡鸭苗，喂养150~180天出售，每亩园入养80只适宜，每只成本70~80元，利润在20~30元，每亩园养鸡2000元纯利润；同时，减少减轻桑管劳动用功至少4个工(400元)，增加园中肥力(相当一袋尿素100元)，这样每亩桑园实际获利在2500元以上。还有桑枝500公斤，每公斤0.4元买给食用菌老板，又产生效益400元。
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user: 5. 桑–茶套种 桑茶套种是我县三阳镇传统农作模式。春季从三月中旬至五月初采摘春茶叶，五月初开始喂养春蚕，不仅避开了劳动力打架，更是提高了土地产出率，增加了亩产收入。通过在我县部分农户栽桑种茶情况来看，以亩植桑1000~750株，套种4000株茶苗，采用单行栽植，亩桑750株栽植规格：1.33 × 0.68 m，亩植4000株茶栽植规格：1.33 × 0.12 m，单位面积的经济效益比较好。盛产期每亩年养蚕3张，产茧105 kg，收入4200元，亩产鲜茶叶160 kg，收入8000元，桑茶合计总收入12，200元 [ 2 ] [ 3 ]。
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user: 6. 桑–富硒桑茶模式 我县福臻桑茶有限公司运营来，以新鲜桑叶为原来，制作富硒桑茶。年生产桑茶30吨，产值480万元。年亩产桑叶2000 kg，以每斤鲜叶0.6~1.00元收购，亩桑年收入达2400~4000元 [ 4 ]。极大地带动了稳桑植桑的热情。
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user: 7. 结论 通过对桑园的多种经营，提高土地利用率，增加了蚕农的经济收入，稳定了桑园面积，促进了兴桑养蚕的积极性。
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user: 摘 要 目的：探讨气肿性肾盂肾炎患者的病因病机、临床表现及诊断治疗。方法：分析2例气肿性肾盂肾炎患者的临床资料并回顾文献，并结合文献探讨其临床特点及诊治方法。结果：2例患者均患有糖尿病，且血糖控制较差。CT均提示气肿性肾盂肾炎。1例患者行肾穿刺引流后效果不佳，最终行患侧肾切除术；1例患者保守治疗，抗生素抗感染后治愈出院。结论：气肿性肾盂肾炎相对罕见，临床无典型表现，CT为其主要诊断方法。一旦确诊，应尽早使用抗生素，若患者病情改善不明显，应考虑行经皮肾穿刺引流术，必要时行肾切除术。 关键词 :气肿性肾盂肾炎，经皮肾穿刺引流术，糖尿病 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 气肿性肾盂肾炎(emphysematous pyelonephritis， EPN)是泌尿外科一种少见的特殊感染性疾病。它是指细菌入侵导致肾实质及其周围组织严重坏死性感染，细菌产生的气体使局部压力升高，大量细菌和毒素进入循环系统，极易发展为全身性脓毒血症，导致意识障碍和休克。现就山东中医药大学附属医院泌尿外科2018年收治的2例典型病例进行报道。
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user: 2. 临床资料 病例1：患者男性，62岁，因“阵发性恶心、呕吐，伴尿量减少4日余。”于2018年10月11日来我院急诊就诊。患者糖尿病病史10年余，血糖最高 > 20 mmol/L，平素口服格列美脲片、二甲双胍肠溶片控制血糖，未规律服药，未规律监测血糖。查体：右肾区叩痛重，腹部未见明显异常。辅助检查：测血糖 > 30 mmol/L。血常规白细胞19.42 × 10 9 /L，中性粒细胞百分比95.6%，血小板计数1 × 10 9 /L，CRP > 200 mg/l。降钙素原：48.97 ng/ml。动脉血气分析pH：7.28，Lac：1.8 mmol/L， cHCO 3 − ：9.5 mmol/L，BE：−15.18 mmol/L。血培养示：大肠埃希菌生长。CT检查提示：符合右肾急性气肿性肾盂肾炎并肾周感染(图1)。诊断：1) 右肾急性气肿性肾盂肾炎；2) 脓毒血症；3) 2型糖尿病；4) 糖尿病酮症酸中毒；入院后于局麻下行超声引导下右肾穿刺引流术。抽出少量陈旧性血性积液，并见气泡排出，味腥臭。但引流管内引流液体仍较少。复查CT示：符合右肾急性气肿性肾盂肾炎并肾周感染，较前变化不明显(图2)。考虑右肾基本无功能，最终经科室讨论后于全身麻醉下行3D腹腔镜下右肾切除术。术后病理见右肾已无肾盂肾盏结构，肾小球肾小管变性坏死，肾内被大量坏死组织及脓液填充(图3)。 患者经手术治疗后，后续予抗感染、控制血糖、补液支持治疗，患者一般情况逐渐好转。综合评价，一般情况恢复良好，感染得以控制，各生命体征均正常，复查CT术区无明显感染(图4)，血常规、生化功能、电解质等基本正常，予以出院。随访6个月复诊患者恢复良好，未出现发热，无腰部疼痛不适症状，理化检查均在正常范围内。 病例2：患者女性，48岁，因“头晕、呕吐伴发热7天”于2018年12月15入住我院泌尿外科。院外未控制监测血糖，未服药物。查体：左侧肾区叩痛，余无明显异常。辅助检查：测血糖 > 20 mmol/L，血常规白细胞10.01 × 10 9 /L，中性粒细胞百分比71.1%，血小板计数156 × 10 9 /L，CRP61.9 mg/l。血培养示：大肠埃希菌生长。肝功、肾功、电解质、血气分析、尿常规等无明显异常。行腹部CT示：符合左肾气肿性肾盂肾炎(图5)。诊断：1) 左肾气肿性肾盂肾炎；2) 2型糖尿病。治疗上予以积极抗感染、控制血糖及对症支持治疗，治疗14天后停用抗生素，复查CT左肾积气较前明显好转，予以出院。1月后复查CT示左肾气肿已消失(图6)。随访6月未复发。 图1. 患者入院CT示右肾体积明显增大，皮髓质分界消失，未见明显肾实质结构 图2. 右肾穿刺引流术后，肾内气体未见明显减少 图3. 术后病理标本 图4. 术后CT复查示右肾窝被肠管填充，无明显感染 图5. 患者入院CT示左肾体积增大，肾上级偏内侧可见约1.5 *1 cm气肿 图6. 治疗1月后复查左肾上级气肿完全消失
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user: 3. 讨论 3.1. 病因及发病机制 Kelly和MacCullum [ 1 ] 于1898年报告了第一例肾脏感染合并积气的病例，但直到1962年才由Schultz和Klorfein [ 2 ] 提出EPN的概念。EPN是一种累及肾实质及肾周的产气性急性坏死性感染疾病，20世纪70年代之前其死亡率高达78%，随着近20年来医疗技术的发展，其死亡率已降至21% [ 3 ]。 该疾病好发于女性，男女比例约为1:6，糖尿病是其发病最大诱因，约有95%病人有血糖控制不佳病史 [ 4 ]。在糖尿病患者中，组织内高葡萄糖与肾脏血供不足相关，进而促进了无氧酵解的过程。革兰阴性厌氧菌，如大肠杆菌，通过葡萄糖和乳酸的发酵产生大量的二氧化碳和氢气，积聚在炎症部位。Huang和Tseng对组织释放的气体进行分析，发现二氧化碳和氢气是其主要成分。同时还存在少量氨、甲烷和一氧化碳 [ 8 ]。EPN导致的死亡主要是由败血症及其并发症引起的。高达95%的EPN患者有既往有糖尿病史且血糖控制不佳。泌尿系统梗阻产生EPN的风险约为25%~40% [ 3 ]。本组2例患者既往血糖均控制不佳，入院时测血糖 > 20 mmol/L。此外，药物滥用、神经源性膀胱、酗酒、和解剖异常也是其致病因素，由泌尿系梗阻导致的EPN约占25%~40% [ 3 ]。本组2例患者血培养均为大肠埃希菌。大肠埃希菌是气肿性肾盂肾炎最常见的致病菌，在报道的病例中有70%的患者血、尿培养分离出此细菌 [ 5 ]。其他报道的致病菌还有肺炎克雷伯菌、奇异变形杆菌、D族溶血性链球菌和凝固酶阴性葡萄球菌等 [ 5 ] [ 6 ]。细菌产生的气体向内扩散至肾盂、输尿管或膀胱内，形成气肿性肾盂炎、输尿管炎、膀胱炎；向外扩散可至肾被膜下、肾周间隙和肾旁间隙，并可延伸至对侧腹膜后间隙，甚至沿腰大肌进入阴囊和精索 [ 7 ]。 3.2. EPN的分类 Huang和Tseng [ 8 ] 基于CT结果将EPN分为4级：1级，气体仅局限于集合系统；2级，气体局限于肾实质，而未延伸至肾周间隙；3A级，气体或脓肿累及肾周间隙；3B级，气体或脓肿累及肾旁间隙；4级，双肾气肿性肾盂肾炎或孤立肾气肿性肾盂肾炎。 3.3. 预后因素 虽然糖尿病是EPN的最常见致病因素，但它并不增加疾病的死亡风险 [ 9 ]。收缩压低于90 mmHg，意识障碍以及血清肌酐水平升高预示着较高的死亡风险。血小板减少和双侧EPN与不良的预后有关。与单纯应用抗生素相比，及早进行肾穿刺引流术或肾切除术能降低死亡率 [ 9 ]。 3.4. 临床表现 EPN早期无特异性临床表现，潜伏期数日至数月不等。早期临床症状类似于肾盂肾炎，包括食欲下降、寒战、发热、恶心、呕吐和腰痛等 [ 7 ] [ 10 ]。潜在临床表现为急性肾功能不全、酸碱平衡紊乱、高血糖、血小板减少和意识不清。严重EPN患者可能会出现感染性休克。肋脊角叩痛是最常见查体表现，此外肾区和阴囊的皮下捻发音在某些患者中也可触及 [ 3 ] [ 8 ]。实验室检查有70%~80%的患者血常规白细胞增多，而血小板减少症发生率为15%~20%。同时还可能有肌酐升高，肉眼或镜下血尿伴严重蛋白尿。因大部分患者有糖尿病，高血糖水平是一种共同表现 [ 3 ] [ 6 ]。 3.5. 诊断 EPN的诊断主要依靠影像学检查，临床症状及实验室检查无法做出确诊。超声和腹部平片诊断的准确率仅为69%和65%，因CT对于气体的检测优于其他影像学检查，且能够评估疾病进展程度，因此CT是诊断该疾病最可靠的方法之一 [ 4 ] [ 5 ] [ 8 ]。本组2例患者同样是依靠CT确诊，所以建议怀疑EPN的患者尽早行CT检查避免延误治疗时机。 3.6. 治疗 在确诊气肿性肾盂肾炎后，需及时行复苏、支持治疗，其目的主要是维持血流动力学稳定和保持呼吸通畅。基本的复苏措施包括氧气吸入、静脉输液、纠正酸碱平衡紊乱和经验性抗生素应用及控制血糖，建议血糖控制在10 mmol/L以下。EPN患者需保持收缩压在100 mmHg以上，若患者血流动力学不稳定，应立即予以扩容治疗 [ 3 ]。在一项针对对影响EPN患者死亡率危险因素的meta分析中指出：与100 mmHg以上的血压相比，收缩压为90 mmHg以下的患者死亡率明显升高 [ 3 ]。在细菌培养结果明确提示具体菌种之前，可经验性使用抗革兰阴性菌药物。常用抗生素包括β内酰胺酶抑制剂类、氨基糖苷类、喹诺酮类等，必要时使用碳青霉烯类药物；根据病情变化及细菌培养结果调整抗生素。此外，EPN患者可能需要透析形式的肾脏支持措施，肾脏支持治疗能有效降低患者死亡率。肾功能的恢复情况由肾实质损伤程度和其他并发的肾脏疾病共同决定 [ 3 ]。 EPN的外科治疗主要包括经皮肾穿刺引流术、肾切开引流术、肾切除术等。20世纪80年代以前EPN的外科治疗主要以开放性切开引流术、肾切除术辅以抗生素治疗为主 [ 10 ]。1986年，Huduson等 [ 11 ] 报道了一例EPN患者行经皮肾穿刺引流术，术后恢复良好。此后，经皮肾穿刺导管的发展使经皮肾穿刺引流治疗EPN成为可能，穿刺引流的引流管应使用至少为14 Fr猪尾巴引流管。经皮肾穿刺引流适用于气体较为局限且剩余肾实质仍有功能的患者 [ 4 ]。2014年Olvera-Posada等 [ 12 ] 对62例EPN患者的治疗进行分析，以保留肾单位为主的治疗方案占51.6%。气肿性肾盂肾炎的外科治疗由早期的急诊行患侧肾脏切除转变为经皮肾穿刺引流术。经皮肾穿刺引流结合内科治疗是创伤最小且效果最好的治疗方式，治愈率在30%~100%，病死率最低仅为13.5%。有脓肿或多个脓肿并不是经皮肾穿刺引流的禁忌症，因为不止一个导管可用于引流脓肿 [ 4 ]。从技术上讲，脓肿更容易进入，并且会显著降低剩余肾组织的压力。因此应首选经皮肾穿刺引流为治疗方案。引流管应一直保留到后续的治疗，必要情况下可以用抗生素溶液冲洗引流管 [ 3 ]。 然而不是所有EPN患者均可通过经皮肾穿刺引流术获得治愈。Huang等 [ 8 ] 的研究发现，糖尿病、血小板减少、急性肾功能衰竭、意识障碍、休克是EPN进展的危险因素。在1级和2级EPN(基于Huang分类)中，单独内科治疗或同时行肾穿刺引流，可获得良好的治愈效果。在3级和4级EPN患者中，内科治疗 + 肾穿刺引流在低于2个危险因素的患者中，治愈率达85%；而在大于2个危险因素的患者中，失败率为92%。在一项对行肾穿刺引流的118例患者统计中发现，15例(13%)需要行肾切除术，这些患者行肾穿刺引流后引流不畅，或者在影像检查中肾脏已无功能 [ 4 ]。存在2个及2个以上危险因素的EPN患者，患侧肾切除术应作为经皮肾穿刺引流失败后的替代治疗方案。开放肾切除术和腹腔镜肾切除术在治疗效果上没有差异，且腹腔镜手术恢复时间会更快 [ 3 ]。本组第1例患者存在糖尿病、血小板减少、右肾功能衰竭等3个危险因素，在行经皮肾穿刺后无明显液体引出，考虑与患侧肾脏已无功能、肾内已基本无正常组织结构、其内被坏死组织等填充有关，最终行肾脏切除术。因此，对于肾穿刺引流病情无明显改善或持续进展的患者及早行肾切除术是其最适治疗方案。
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user: 4. 结论 气肿性肾盂肾炎是一种罕见却极其凶险的泌尿系统感染性疾病，腹部CT是诊断和随访的首选影像学检查方法，早期诊断和治疗尤为重要。糖尿病患者出现寒战发热、腰痛伴泌尿系感染等症状时应考虑到气肿性肾盂肾炎的可能。一旦确诊，应尽早使用抗生素，同时严格控制血糖、纠正电解质紊乱、维持血流动力学稳定、营养支持和原发病治疗。若患者病情改善不明显，影像学检查提示脓肿较大或肾衰竭加重等应考虑行经皮肾穿刺引流术，必要时行肾切除术。
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user: 摘 要 为了解不同单氰胺浓度与催芽方式对毛葡萄的催芽效果，本试验以2年生“野酿2号”毛葡萄为试材，对每株进行20倍单氰胺点芽与40倍喷湿枝条两种催芽方式进行催芽，并设定两种方式的清水处理作为对照，分别调查处理3周、5周后的萌芽率情况，结果表明：两种催芽方式均能提高毛葡萄萌芽率，尤其以40倍单氰胺喷湿枝条的催芽方式最好。 关键词 :毛葡萄，“野酿2号”，单氰胺，萌芽率 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 毛葡萄(Vitis quinquangularis Rehd.)是葡萄种(Vitis Linn.)中东亚种群分布较广的野生种类，原产于中国 [ 1 ]。毛葡萄是广西野生葡萄中分布最广、蕴藏量最大的种类 [ 2 ]，近年来，广西毛葡萄主种植面积达到14万亩，广西毛葡萄成为了广西特色农业、精准扶贫、石漠化治理等方面的主导产业。其中，广西罗城仫佬族自治县享有“中国野生毛葡萄之乡”的美称，有大于5000 hm 2 的自然生长区域 [ 3 ]。毛葡萄具有长势旺、抗性好、花芽分化极好等特点，现阶段对于毛葡萄的管理比较粗放，冬季修剪均以超长修剪为主，春季萌芽极易不整齐，空膛现象严重，影响毛葡萄产量并给后期管理带来不便。前期研究表明：单氰胺对促进广西地区鲜食葡萄的萌芽整齐有显著效果 [ 4 ] [ 5 ]。为探索单氰胺对毛葡萄萌芽率的影响，从而进行了本次试验。
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user: 2. 实验材料与方法 2.1. 实验材料 试验于2019年在广西农业科学院里建试验基地毛葡萄品种园进行，属于湿润的亚热带季风气候。2年生“野酿2号”毛葡萄，双臂篱架整形，长势良好。 单氰胺由浙江龙游东方阿纳萨克作物科技有限公司生产，有效成分含量50%。 2.2. 试验方法 于3月1日选择1行(10株树)进行单氰胺催芽试验，对每株树的2条主蔓上的全部冬芽分别进行常规的20倍单氰胺点芽(方法见文仁德) [ 4 ]，(处理1)与40倍单氰胺喷湿整枝主蔓(处理2)处理，选择长势一致的另1行两种催芽方式的清水处理作为对照(CK)。分别在3月29日(催芽3周)与4月12日(催芽5周)调查2个处理与对照之间的萌芽率情况。
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user: 3. 结果与分析 3.1. 3周后不同处理与对照间萌芽率情况 由图1可以看出，催芽处理3周后，两处理萌芽率均高于对照，其中处理2即40倍单氰胺喷湿枝条萌芽率最高，达32.09%。 图1. 3周后不同处理与对照间萌芽率情况 3.2. 5周后不同处理与对照间萌芽率情况 由图2可以看出，处理5周后萌芽率40倍单氰胺喷湿枝条最高，达60.75%，两处理萌芽率均高于对照，处理1对照是50.59%。 图2. 5周后不同处理与对照间萌芽率情况
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user: 4. 讨论与结论 此次试验结果表明：20倍单氰胺点芽与40倍单氰胺喷湿枝条这两种催芽方法均可提高2年生“野酿2号”毛葡萄的萌芽率，尤其以40倍喷湿枝条效果最好，不仅如此，喷湿枝条处理方式相比传统的点芽，具有省工、省时的优点，因此在实际生产中，为获得毛葡萄较高萌芽率，可以在萌芽前3周左右采取40倍单氰胺喷湿结果母枝的催芽处理。
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user: 摘 要 本文研究了利用冶金、水泥工业、煤化工、煤电等产业中高温、长时间、熔融等特征实现协同处置利用危废的潜力及工艺路线，论述了通过产业协同处置利用危废技术的可行性。提出促进产业协同处置固废产业发展，需要加强产业协同处置利用危废系统技术研究，关注烟气污染排放，完善相关标准规范，建立跨区域产业协同处置危废基地。产业协同处置利用危废对于提升危废全过程风险控制管理水平，促进危废资源化发展和支撑“无废城市”试点建设具有重要意义。 关键词 :协同处置，冶金炉窑，危险废物 Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 危险废物具有行业来源广、产生量大、种类繁多、性质复杂、产生源地分布不平衡等特点，其造成的环境污染和对人体的健康风险已经成为全球共同面临的重大环境问题。2017年，全国202个大、中城市工业危险废物产生量达4010.1万吨，综合利用量2078.9万吨，剩余1931.2万吨危险废物未得到有效处置利用。目前危废的主要处置技术是填埋和焚烧，均产生二次污染，带来严重的环境健康风险隐患。另外，由于从生产过程产生，除具有危险特性外，均具有一定的资源价值，为产业协同处置提供了技术基础。2014年国家七部委下发《关于促进生产过程协同资源化处理城市及产业废弃物工作的意见》(发改环资[ 2014 ] 884号)，鼓励火电厂、水泥企业、钢铁企业协同处置固体废弃物。国内外钢铁企业很早就开始了利用高炉协同处置废塑料、废轮胎和利用回转窑开展铅锌冶炼的研究。近年来，我国一些水泥企业、钢铁企业、热电厂都不同程度开展了协同处置技术研究和应用 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。利用工业生产设施协同处置固体废弃物，对于构建包含企业、产业、生产系统和生活系统的循环经济链，促进固废资源化利用，降低危废环境风险，提高人民日益增长的优美生态环境需要，助力“无废城市”试点建设具有重要意义。