DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 2. 民法典关于格式条款的规定与学理分析 2.1. 关于格式条款 不同国家和地区的法律规定不一样，但大都将其称为合同。如英国采用标准合同名称，法国法、美国法、日本法称为附合合同、附意合同，我国台湾地区称为定型化契约。我国《合同法》则采用格式条款而不是格式合同的概念 [ 1 ]。这样就意味着在一个合同中可以将所有条款分为两类，分别是格式条款和非格式条款。而格式条款的存在也是一把双刃剑，我们对此应该全面认识。 格式条款是社会经济发展的必然产物，具有定型化、单方指定不可协商的特点。在人类社会早期，交易主要发生在单个的主体之间，但随着生产力的发展，人们对于订约程序简化的要求越来越高，格式条款应运而生。格式条款的积极意义在于节约交易成本，提高交易效率 [ 2 ]。但是从法律分析的角度来说，格式条款的消极作用也是显而易见的，格式条款与契约自由原则是相背离的，因此，对于格式条款的规制和防范也是必要的。 2.2. 格式条款提供者的义务 我国《民法典》、《保险法》、《合同法》对于提供格式条款一方的义务均有严格的规定，《合同法》第39条规定，提供格式条款一方需要采取合理方式提请对方注意的条款是免除或者限制其责任的条款。《民法典》第496条第2款对格式条款的提示说明义务从《合同法》的“免除或者限制其责任的条款”，扩大到了“免除或者减轻其责任等与对方有重大利害关系的条款”。显然，《民法典》关于格式条款的控制范围已经大大超过《合同法》范围，《民法典》第496条第2款的提请说明义务不仅是免除或者限制其责任的条款，所有与对方有重大利害关系的条款，提供格式条款一方均有提示义务。根据《民法典》、《合同法》以上规定，提供格式条款一方的说明义务是以对方提出要求为条件的，对方未提出说明要求的，提供者没有说明义务，即说明义务具有被动性。 然而，我国《保险法》却要求对格式条款进行主动说明，根据《保险法》第17条规定，保险人对保险合同的说明义务不以投保人的要求为条件，采用保险人提供的格式条款的，保险人应当主动向投保人说明合同的内容。根据该条规定，保险人对保险合同的说明义务不以投保人的要求为条件，采用保险人提供的格式条款的，保险人应当主动向投保人说明合同的内容，对于免除保险人责任的条款，其说明要达到明确的程度，未作明确说明的，该条款不产生效力。 综合，我国《民法典》、《合同法》、《保险法》以上法律法规规定，保险公司或者保险人作为格式条款提供者至少应该包括三项义务：一是遵循公平原则确定当事人之间的权利和义务；二是采取合理的方式提示对方注意免除或者减轻其责任等与对方有重大利害关系的条款；三是主动对免责条款予以说明。其中第三项主动对免责条款予以说明的义务是保险合同免责条款区别其他格式条款的主要特征。实践中对于保险人是否就保险合同免责条款履行了后两项义务是目前司法实践中的焦点和难点问题，也是目前保险合同纠纷案件中常见的焦点问题。 2.3. 未履行说明义务的法律后果 《民法典》第496条第2款规定，对于提供格式条款的一方未履行提示或者说明义务的，致使对方没有注意或者理解与其有重大利害关系的条款，对方可以申请该条款不成为合同的内容。 对比《保险法》第17条规定，对于保险合同中的免除保险人责任的条款，保险人在订立合同时应当在投保单、保险单或者其他保险凭证上做出足以引起投保人注意的提示，并对该条款的内容以书面或者口头形式向投保人做出明确说明；未作提示或者明确说明的，该条款不产生效力。显然，关于提供格式条款一方未尽说明义务的，《保险法》已经明确了该条款不产生效力与《民法典》规定提供格式条款一方未履行提示或者说明义务的，对方可以申请该条款不成为合同的内容的立法精神基本是相吻合的。且《保险法》的该条规定已经在实践中得到充分的运用，《民法典》该条规定对可以申请该条款不成为合同的内容，也可以理解成是对保险法的不产生效力的另一种选择。 综上，我国《民法典》、《保险法》、《合同法》在加强对格式条款规范、保障非提供格式条款一方的利益方面做了较为完整的规定。就保险合同格式条款方面，《保险法》在《合同法》说明义务的基础上，加重了保险人的说明义务，从《合同法》按照对方的要求说明到保险人主动说明，再到民法典扩大了格式条款的控制范围，无不体现了我国法律在规范格式条款和保障投保人或者被保险人的良苦用心。民法典时代关于格式条款的说明义务以及提供格式条款一方未尽说明义务的修改，都会对保险人责任免除条款理解与适用产生进一步的影响。
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user: 3. 保险合同免责条款的识别 3.1. 保险合同免责条款 所谓保险合同免责条款是指保险合同中载明的保险人不负责赔偿或者给付保险金责任的范围的条款。范围一般包括：战争或者军事行动所造成的损失；保险标的自身的自然损耗；被保险人故意行为造成的损失；其他不属于保险责任范围的损失等。保险合同中的免责条款就是保险公司不承担责任的条款。一般有几层次：第一，不属于保险合同约定的保险责任范畴。无论是否发生保险事故，保险人均不承担保险责任，一般认为是法定的免责条款；第二，保险合同约定不由保险人承担担保责任的条款，这类条款一般是指保险人在一定条件下不承担保险责任，是保险人为了自身利益而与投保人协商确定的保险人可以不承担责任的条款；第三，特殊免责条款，在一般情况下，保险人应当承担保险责任，不应轻易免责，但是在一些特殊条件下保险人可以免责的 [ 3 ]。 3.2. 保险免责条款无效 依法成立的保险合同，受法律保护，格式条款对于提供保险合同交易效率起到积极的作用，但如果有违反法律的强制性规定的条款无效。我国《民法典》第497条第2项的规定在《合同法》第40条的基础上，对“免除或减轻格式条款提供方责任、加重对方责任、限制对方主要权利”增加了不合理的限制，从本改变来看，可以理解为《民法典》认为不能因为格式条款是“免除或减轻已方责任、加重对方责任、限制对方主要权利”的，就当然认定为无效条款。“合理”减免或减轻已方责任、加重对方责任、限制对方主要权利的格式条款只要不具备合同无效情形，也是有效的。也就是说格式条款无效的条件有了前提限制。因此，可以确认保险合同的免责条款并不会因为其具有免责内容而导致全部无效。 3.3. 保险合同免责条款效力 结合《民法典》第496条以及《保险法》第17条的规定，保险人对于免责条款负有较一般格式条款更重的义务。因《民法典》说明义务扩大到与对方有重大利害关系的条款说明义务。因此，对于保险合同免责条款的说明义务，保险人就要尽量避免陷入因责任免除条款被理解为与投保人有重大利害关系而免责条款无效的处境。比如，保险人享有合同解除权，《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国保险法〉若干问题的解释(二)》中明确，因投保人、被保险人违反法定或者约定义务，保险人享有合同解除权的条款，不属于保险法第17条第2款的规定的“责任免除条款” [ 4 ]。格式条款如果因为投保人未履行如实告知义务，保险人依法有权拒绝赔偿(保险人需要举证证明投保人未如实告知的义务)不属于责任免除条款等等，会不会随着民法典时代的到来而改变司法实践中已经形成的裁判思维值得思考。因此，笔者认为在民法典时代保险人不仅需要先判断该条款是否属于免责条款，格式条款的免责条款是否不合理，而且要判断条款内容是否与对方有重大利害关系，显然，保险人是否需要进行主动告知义务的难度和压力剧增。 3.4. 保险免责条款解释规则 《民法典》第498条规定，对于格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释，对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释。格式条款和非格式条款不一致的，应当采用非格式条款。《民法典》该条规定与《合同法》第41条规定基本是相通的。从《民法典》的该条规定来看，可以理解为对于格式条款的解释的三个规则：通常解释、不利解释、非格式条款优先。结合《保险法》第30条的规定：采用保险人提供的格式条款订立的保险合同，保险人与投保人、被保险人或者受益人对合同条款有争议的。应当按照通常理解予以解释。对合同条款有两种以上解释的。人民法院或者仲裁机构应当作出有利于被保险人和受益人的解释。很显然，不管是《保险法》、《合同法》还是《民法典》，对于格式条款，首先先适应通常解释规则，如果按照通常理解只有唯一解释的，那么这就是格式条款的解释结果，没有必要也不应该再适用不利于解释规则进行解释。只有按照通常理解有两种以上解释的，才可以适用不利解释规则，作出不利格式条款提供方的解释。同时按照非格式条款优先规则，如果对于格式条款和非格式条款均有约定的，无需考虑格式条款的解释问题。但是需要特别注意的是，并非所有的非格式条款都能优先适用。如果非格式条款未被纳入合同或者说是无效的非格式条款，本身就没有约束力，也不能作为合同解释的依据。因此，总结以上的格式条款的解释，对于保险合同免责条款的适用顺序，依次为非格式条款优先规则、通常解释规则、不利解释规则，这样的适用顺序也是目前司法审判中法院对于格式条款的解释规则。
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user: 4. 民法典时代保险人免责条款的思考 在我国现行保险合同纠纷中，由于保险人与投保人或者被保险人之间因为免责条款产生纠纷且诉讼的案件越来越多，其中除了小部分是投保人或者被保险人明知道保险人已经尽到相应责任免除告知义务，且争议不大的案件乱用诉讼资源外，绝大部分案件确实是存在保险合同免责条款理解分歧或者提示告知义务存在较大争议 [ 5 ]。 显然，格式条款的提供者是否履行了提示和说明义务常常是案件争议的焦点，按照《合同法司法解释二》第6条第2款的规定，提供格式条款的一方采用“足以引起对方注意”的文字、符号、字体等特别标识对格式条款进行表示的，可以认为是采取了合理的方式。然而，目前保险公司或者说保险人基本是在现有的保险条款中，把保险公司或者保险人认为是免责或者重要的条款都用黑色字体标识出来，但是因为标识的范围过多，一些需要特别说明的内容却变得没有特别显眼。导致保险公司的责任免责条款虽然有黑色字体标识，但是标识内容太过庞杂，令人眼花缭乱，无法让投保人、被保险人仔细阅读等。目前司法实践中，法院审判引用《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国保险法〉若干问题的解释(二)》第11条规定：保险合同订立时，保险人在投保单或者保险单等其他保险凭证上，对保险合同中免除保险人责任的条款，以足以引起投保人注意的文字、字体、符号或者其他明显标志做出提示，人民法院应当认定其履行了《保险法》第十七条第二款的提示义务。但是本规定的引用与实践中保险公司或者保险人通常做法又不一致，通常会引发投保人或者被保险人对判决结果的不服。作为投保人或者被保险人在附带这样保险条款的投保单上盖章或者签名是否就意味着保险公司或者保险人已经尽到了免责条款的全部告知义务。 综上，基于目前的法院审判在保险合同免责条款的提示和告知义务的认定标准不统一性，这就导致保险公司或者保险人在格式条款中可能还是一如既往的按照利于免除责任的单方理解，来对保险条款进行标识。这样的做法显然与《民法典》的提醒和告知义务是完全相悖的，笔者认同《民法典》时代保险合同免责条款提示或者说明义务会随着民法典的实施而变得越来越广泛，但是笔者同时也认为保险公司或者保险人对于保险合同的免责条款要有更加准确的定义，对于提醒和告知义务做到更加专业化和合理化。
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user: 摘要 在当今的新媒体时代，法治宣传教育的内容、渠道和方法较传统法治发生重大转变。法治内容上，网络的及时性与交互性，让法治事件和法律专家意见成为法治内容的重要补充，单一法条也逐渐被社会主义法律体系所代替。法治渠道上，在传播渠道多样化的影响下，复合传播渠道成为法治主渠道，在渠道融合中实现法治内容的最优传播是互联网时代的大趋势。法治方法上，观念传播成为继法律常识教育的又一重点，两者相互交织作用，共同构成当前法治教育的主流方法。
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user: 1. 引言 当今新媒体环境下，应整合并利用现代媒体的力量为法律的研究与传播打造新的平台，多角度全方位地呈现法律的内部信息、方法和设计程序，并敦促其适应新的社会环境，以满足社会对信息执法的多样化需求。现代媒体环境下的法律框架正面对与传统法律框架不同的新挑战，条款和条例应根据现代社会的发展趋势及时更新 [ 1 ]。在创建或参与社会活动时，应将法律知识、对热点事件的理解和看法等相结合。相关法律工作者在日常工作中，应大力引导公众理解并遵循与现代社会主义社会发展相符合的宪法原则和法律信仰，而政府应与民众开展有意义的对话，实现有效政务公开，并致力于不断完善法律。
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user: 2. 自媒体与法治教育概念解析 2.1. 自媒体新闻的特点 随着科技的不断进步，人类社会的交流方式不断演变。你可以随时发帖，分享见闻，也可以是随时随地的新闻接收者。由于互联网的特性，它可以推动任何新闻以最快的速度传播。互联网社区中的任何人都可以访问任何他想要访问的社交平台。人们能够用对等的信息回应来自不同阶级和不同职业的人，这大大降低了人们表达自己的想法和态度的门槛，从丰富而又开放的不同层面和角度切入新闻 [ 2 ]。相同的新闻故事被不同的自媒体扩散与分享，从而使更多群体通过极为便捷快速的方式了解到事件的发生。 2.2. 法治教育与法治主体辨析 2.2.1. “以吏为师”的中心阵地设计的工作职能方面的弊端 目前，我国法治工作的主要载体是相关国家机关。政府机构和公务员的守法力度对法律公信力有重大影响。由于历史、文化、制度建设等因素，执法机构与国家机关自身的守法状况至少还没有在印象与观感上满足公众的既定设想。若只是将国家机关及其工作人员以外的人视为公民，那么我国的法制教育只是中国“以吏为师”传统的遗产，是非常不适合现代社会的产物。当前，由于社会各方面发展的不平衡及不完善的准备条件，政府便暂时成为了法治工作的主导力。 2.2.2. 法治专业化不足 当前我国的法律队伍平均年龄偏大，法律知识更新缓慢，工作中只局限于一般的宣传，缺乏灵活、有效的创新能力。队伍一般由司法工作人员、政府工作人员、和部分高校师生组成。其中政府工作人员由政府机关中挑选，他们都有各自的本职工作，抽取的比例十分有限。即使全身心的投入法治工作中去，这些人员也并非对口专业人才，并未受过专业培训，而招募一些大学生志愿者不仅未经过专业训练，即非本职的教育者，亦非本职的法律工作者。法律队伍的素质滞缓了法治工作的进程。上述提及的这些法律工作者，是非教育性质指导思想下历史定位的法治工作主力军。他们虽然也应当在工作中有自己重要的位置，但前提是要形成一个有层次的法律教育体系，在统一的指导思想下分处于不同的环节进行工作。
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user: 3. 传统传媒与自媒体传播的优劣势分析 我国法治手段存在滞后性。从法治宣传模式的角度看，有两种比较主要的模式：一是与宣传对象面对面的沟通与交流，如我国常见的领导干部或者司法、执法人员走上街头为群众提供法律咨询，解决日常法律难题。这种搞咨询的方式没有什么亲和力，况且有问题再来寻求法律知识虽然本身并没有什么问题，但似乎并不主要存在于大部分日常法治的环节，并不能作为法治的主干部分；还有采取节日式的运动模式，这种依靠现代政策背景的新节日作为一个节点来搞运动的模式，更加合适于已经建成的法治大环境，完全不适合作为法治的主要工作 [ 3 ]。在激励机制方面，稍微新颖一点的有奖竞答等活动。在这其中能够有大量空闲时间的老人参与活动居多，而且他们参与活动的重点也在于奖品而非于法律内容本身。其作为受教育主体的非主体性也决定了这种法治方式的缺陷。 这种走过场，从根本上说不是主观意愿能左右的。是枯燥的形式对教育双方进行抑制的必然结果。另一种模式是采用宣传栏、黑板报等，或者利用电视将我国的一些法治栏目剧传播法治内容，取得了不错的效果。首先不能否认以上的两种宣传模式在今天依然具有一定效果，特别是第二种模式影响匪浅。但是在这个信息多元化文化的时代，这样的法治教育方式对于充分利用教育资源、与时俱进紧跟时代步伐至少是不够的。 3.1. 运动式法治宣传的缺陷 运动式法治宣传的主要工具是农村常见的高音喇叭，用声音的传导不断的播放相关内容。从感受和手段本身表现形式来说，给人的感觉政治动员性多过法律性。从这个角度上说运动式法治或应该称之为领导训话式的法治。与法治文化建设的初衷背道而驰。在阵地式法治，即在学校与社区，并列支起一排桌子，标语横幅、充气拱门、音箱、宣传册是主要道具，法律工作者们坐在桌旁静候咨询。摆摊设点式的法治，走过场的成分居多。在其背后，仍然是运动工作的指导思想。只是在难以成规模，于是表现为一种消极的反面。一时热闹的法治暴露了缺乏正确而广泛的对法治工作的认识与指导的事实。到底由谁来法治？对谁进行法治？法治工作是运动工作吗？主体，对象，工作性质，这一系列问题其实是相互联系的。笔者认为在没有解决这些问题的前提之下盲目进行法治，是造成消极的形式的原因。究其背后的原因，工作者对法治工作的性质有历史性的误解，也缺乏作为一种教育工作环节的系统教研指导。 3.2. 传统法治内容与社会现实脱节 我国长期以来的法治工作，一直把重心放在法律文本的普及，或者说是单纯的法律知识的普及。而且当今的法治文化要求环境下，通过法治工作使社会大众拥有权利意识、规则意识，进而才能使公众了解法律存在的意义，并逐渐积极地在生活中寻求法律的帮助，从法律中找到自己习惯的行为模式。普及法律知识，只是第一步，仅仅是大家周知文本上的知识是不够的。反过来说与实践相割裂的文本知识也并不能真正扎根于公众意识当中，可以说这孤立无援的知识是自身难保的。法治宣传将“触及人的灵魂”作为目标是很难实现的。目前许多法治工作内容不够时效性与人性化。法治教育的主要形式是学习法律、法规的文本内容。但实际上，法律必须运用到具体案例中才能点燃其鲜活的生命。真正理解一条法律条文需要的不仅仅是强大的法律知识背景，而是应该通过具体的案例结合法律条文，以案说法，唯此才能达到宣传教育的作用。 3.3. 新媒体平台的优势 法治宣传教育的主流渠道是大众传播和组织传播。在法治方面，政府明确规范了法律在传播和实施中的原则，并将法治目标，任务，政策等做了详尽的顶层规划设计。通过层层力量由上至下推动，分发资料，举办讲座和举行咨询会等，将法律知识传播给民众。媒体作为“政府”发言人，作为广播的骨干和渠道，掌握着法治信息传播的主导权，他的传播渠道虽然单一，但拥有较高的知名度和强大的公信力。近年来，民营媒体的出现打破了政府和传统媒体的垄断，公众有机会暴露在广泛的与法律相关的、真假掺半的信息中间。传统政府的“把关”功效荡然无存 [ 4 ]。面对混杂的法治形象，法律意识淡薄、法律良心薄弱的人是无法分辨是非的。他们往往从自己的想法开始，对法律有自己“独到”的理解和无谓的幻想，当发现法律无法满足他们的需求时，便会提出问题，会参与到反对形成正确的法治意识的斗争中去，表达对法律和法律影响的不满，这会显著降低组织传播的主要沟通渠道的功能性。
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user: 4. 构建新媒体法治教育新模式 2016年4月，中共中央、国务院转发的《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法治宣传教育的第七个五年规划(2016~2020年)》中明确提出：充分运用互联网传播平台，加强新媒体新技术在法治中的运用，推进“互联网 + 法治宣传”行动。开展新媒体惠民服务，建设新闻网络宣传法治，更好地利用微信、微博、小程序、公众号等开展法治推广工作。加强法治建设，搭建法制教育云平台，实时监测公共信息源开放共享。在新媒体时代，如何利用传统媒体与新媒体的融合传播，通过媒体融合的立体化方式，为公众提供一个全方位立体化的的法治思维建构？美国科学家布赖恩布鲁克斯认为：“媒体融合的核心思想是随着传媒技术的发展和一些藩篱的打破，电视、互联网和移动技术的不断进步，各类新闻媒介将会融合在一起。” [ 5 ] 新媒体法治渠道和传统法治渠道之间的鸿沟正在逐步被填平。 4.1. 新媒体法治教育管理机制 在媒体融合过程中，需要对内部组织平台和媒体传播系统进行技术开发和扩展，以使其更好地适应媒体融合后产生的新挑战。在现有的传播体系下，传统媒体和新媒体仍然是分别独立的，两者的好处并没有在各自独立的情况下最大化地发挥作用。因此，为更广泛地达到普法的目的，需打造立体化采编平台，实现同步采集、多种生成、多元结构，多线传播。同时建立与传统媒体和新媒体相适应的人才管理体系，加强对新媒体技术和法律专业人才的培养 [ 6 ]。为进一步发展媒体整合渠道，发展和管理应该并重。打破不合理的管理体制，采取线上线下科学化分类管理，着力提高旧渠道的科学性，内容同质性的问题。优化资源配置体系，进而显著提高执法水平。 4.2. 法治人才供给 自从开展法治建设以来，虚空浮夸、绩效考核缺乏、考核体系标准不完善等问题始终困扰着无数法治者。执法者只关注于法律的执行，而不会侧目于法治执行的后果。此外，在现行的运行体系下，普法办与一般律师事务所、执法机关、行业组织、企业组织等法人主体之间并未搭建有效的沟通渠道。 法治的运用，在很多情况下，并未真正满足大众的切身需求，而是常常犯了“经验主义”主义的错误。为此，在法律实体之间建立联系是提高法律执行力的重要途径。首先是在交流过程中，要建立起党政领导、各行业组织领导、社会各界共同参与的综合性主体体系，以加强沟通，避免因法律适用不当而导致的不必要的后果。其次是要加强法律队伍建设，让尽可能多的人参与进来，确保多层次的律师结构、政府机构、民间团体和志愿者在普法过程中发挥最大作用。第三，始终保持线下传播的“分类指导”，利用不同平台的特点与优势，例如，广播、电视、报纸等作为传播法律新闻的公共渠道，书籍杂志可以通过传播法律故事和法律分析等，以此整合显性与隐性两个渠道，增强法治的传播影响力。
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user: 5. 结语 法律宣传的教育模式源于一定的历史传统和法律基础。每一种模式都培养出了当时社会历史背景下的公众法治意识，唤醒了对特定历史领域的法律理解，为法治的进步与发展发挥了独特的作用。然而，在新媒体时代，互联网改变了信息的传播方式，如何更好地利用新媒体技术，发挥公众主观能动性的前提下，恪守法律的准绳与法治从业者的初心，已成为提高国民法治意识的重要考量与法治教育在新的历史节点的首要任务。
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user: 摘要 金融发展是区域经济增长的重要推力。基于京津冀地2000~2019年的相关数据，运用协整检验与双向固定效应模型分析京津冀地区金融发展与经济增长的相互性研究。结果表明，京津冀地区的金融发展与经济增长的协调仍有待提升，即金融发展对区域经济增长以及协调发展的促进作用仍有欠缺。因此，应加强京津冀区域金融发展对经济增长的支持作用，加强区域金融合作与金融监管，创新保险等金融产品，加强对金融中介机构的管理，完善京津冀区域储蓄政策和储蓄机构管理。
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user: 1. 前言 金融在现代经济建设和可持续发展的过程中占有非常重要的地位。金融在信息供应、风险管理和资源配置方面都体现出了不可替代的价值，也是经济建设的重要动力。金融发展理论和经济增长理论也是学者们一直热爱探讨的领域。通过对金融与经济之间关系不断深入理解，金融发展与经济增长理论的相关理论与实证分析也逐渐加深，研究内容也不断扩展。根据国内外学者的研究，关于金融发展与经济增长关系主要可以得出五种结论。一是两者之间没有相关关系。经济学家Levine R (2004) [ 1 ] 通过梳理一些具有代表性的结论来阐述自己的观点：在经济增长领域先驱Gerald M. Meier和Dudley Seers的著作《发展的先驱》中，从未谈论过金融发展；得过诺贝尔经济学奖的学者罗伯特·卢卡斯也表明金融发展在对经济增长的促进方面被过分看重了。国内学者韩廷春(2001) [ 2 ] 通过实证分析，认为金融发展在促进经济增长方面非常薄弱，制度创新与技术进步才是经济增长的真正原因。根据上述学者的研究，金融业的发展并没有带动经济增长。金融部门的情报只响应实体经济的需求，这与著名经济学家琼·罗宾逊(Joan Robinson)说的“商业第一，金融跟随”相对应。二是金融发展对经济增长具有促进作用。Levine (1997) [ 3 ] 研究了80多个国家的金融市场运作到金融市场金融资本流动和储蓄，进行了系统的计量研究和分析，指出金融市场的发展与市场人均增长效率及资本市场运作和积累密切相关，并认为金融市场的发展可以有效促进这些指标的改善和增长。Fisman等(2004) [ 4 ] 的研究结论更具代表性，他们认为，在短期内，金融机构，包括银行，至少可以从理论上促进任何行业的经济增长，只要该行业有良好的发展机会，并可以吸引金融机构的投资。但从长远来看，只有一些行业或国家比较依赖外部金融的支持，该行业或国家的金融发展才能对其经济增长起到更大的推动作用。Cihak等(2013) [ 5 ] 调查研究1960~2010年全球205个经济体的结果表明，一个运转良好的金融体系可以在长期增长中发挥独立作用，换言之，金融体系良好的经济体能够在长期内实现更快的经济增长。三是金融发展对经济增长产生负面影响。虽然叶敏(2010) [ 6 ] 从金融中介机构的分配功能中研究了它对经济增长的意义，但主要讨论了创业能力与物质资本的结合。众所周知，由于银行的信贷放大机制，基础货币可以翻倍，从而增加经济实体的资金供给总量。迫切需要对该机制是否成为促进经济增长的主导力量之一进行理论探讨。Roubini等(1991) [ 7 ] 认为政府也许会做出遏制金融业发展的决策，进而形成了金融抑制，从而因为金融抑制的出现产生了私人机构持有名义货币的动机，造成了通货膨胀税。最终，金融抑制会降低经济增长率。Aghiona等(2004) [ 8 ] 还认为不完善的金融体系会造成小型开放经济体的易动荡，这种动荡不单单包含了短期经济的波动，还包含了长期经济增长的抑制，并将会拉大与发达国家的经济增长的差距。巩世广和李雯君(2014) [ 9 ] 更加关注一些负面影响由金融业未能充分发挥带来的，特别是对于中小企业的负面影响，从而引发“蝴蝶效应”，最终影响宏观经济的整体增长。如果中小企业出现融资困难的现象，失业率就会上升、消费逐渐低迷和经济出现疲软。金融部分如果运作不良，这会导致经济增长不稳定或阻碍经济的增长 [ 10 ]。金融体系如果仅仅把资金从穷人口袋转移到富人的身上，不但会使得很多初成立的企业不能实现他们的创业梦想，而且会减缓经济增长的动力，降低经济增长率 [ 5 ]。四是经济增长对金融发展具有正向促进作用。Harrison和Suaaman等(2004) [ 11 ] 利用理论模型进行分析，结果表明，经济增长会推动金融发展，两者之间存在者一定的相关关系，第一点就是经济增长出现的一种“深化”效应，可以降低金融中介机构的成本；另一点是，尽管经济增长将增加劳动力成本，这可能会使得金融中介机构的成本上升，但最终结果表明，“深化”仍然发挥着主导作用。Chang等(2010) [ 12 ] 分析中国1991~2005年省域银行面板数据，结果表明，银行资金内部配置与区域间经济发展水平没有关系，反而区域经济的发展促进了地方银行存款的增长。刘金全和于惠春(2002) [ 13 ] 也分析了我国情况从而得出结论，认为固定投资的增长由经济增长所推动，从而促进资本市场的形成和金融市场的发展。五是金融发展与经济增长之间的关系是非线性的。Mohsin Khan等(2000) [ 14 ] 就提出金融发展与经济增长存在着非线性关系的结论。他认为即便有一些值得可信的研究显示，法律和监管的改革能够加强合同执行、会计实践和债权人权益，但为促进银行和债券市场的健康发展，仍需要进一步研究，确认金融发展与经济增长的完整线性关系，以及改革措施如何正确、有序、有效地实施。张珂等(2009) [ 15 ] 也认为，金融发展与经济增长的关系不是一种简易的线性关系，金融发展需要一定的条件才能发挥促进经济发展的作用。某一些金融变量，在金融中介机构发展不足或经济发展水平相对较低时，可金融发展对促进经济增长的作用似乎并不明显，甚至会显示出阻碍经济增长的趋势。因此，探索区域金融发展对经济增长的影响，进而促进其协调发展具有重要的理论和现实意义。而京津冀协同发展是我国三大战略之一，京津冀经济发展必然要求京津冀区域金融发展 [ 16 ]。在此背景下，探讨京津冀地区金融发展和经济增长之间的长期动态关系对二者协调发展具有重要意义。 本文在现有研究的基础上，以京津冀人均GDP总量为经济增长指标，以金融相关比率(FIR)、金融结构比率(FS)、存贷比(LDR)为金融发展指标，选取2000~2019年的省域面板数据，运用面板数据协整检验和双向固定效用模型相结合的方法对京津冀地区的区域金融发展对经济增长影响进行研究。
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user: 2. 指标选取 鉴于数据的可获得性，选择金融相关比率FIR、金融结构比率FS和存贷款比率LDR作为衡量京津冀地区金融发展水平的指标。金融相关比率(FIR) = (区域内全部金融机构存贷款余额 + 股票市值 + 保费收入 + 信用债余额)/区域生产总值。FIR是衡量一个国家或地区金融深化程度的最重要指标，一般用来衡量金融业规模。金融结构比率(FS) = 直接融资额/地区全部融资总额 = 股票筹资额/(股票筹资额 + 银行贷款余额增加额)。FS可以在一定程度上显示出金融发展的水平、经济金融化的深度。存贷款比率(LDR) = 金融机构各项贷款余额/金融机构各项存款余额。LDR能够反映金融系统中金融机构将储蓄转化为投资的能力。关于经济增长的衡量，有学者认为水平指标可以成为测度一个国家或地区经济增长的一种更全面的衡量指标，因此本文选择比较具有代表性的人均GDP作为经济增长的衡量指标。由于经济增长受多方面的因素影响，如果只是把单一的区域金融发展指标作为自变量，不加入其他影响因素，难以保障实证分析结果的有效性和准确性。故本文还加入了固定资产实际投资增长率作GFAI、年末就业人数增长率(WG)和贸易依存度(EIV)为控制变量。
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user: 3. 模型的设定 3.1. 模型的设定 面板数据具有特别的横截面、时间和可变的三维特征，更能全面涵盖事物的特征，故本文选择用面板数据进行分析。模型的基本形式可表示为： y i t = α i t + x i t β i t + μ i t         i = 1 ， 2 ， ⋯ ， N ， t = 1 ， 2 ， ⋯ ， T (3.1) 其中，N和T分别表示为研究个数和研究时间；参数 α i t 表示为截距项； β i t 表示为解释变量系数，其可以解释为被解释变量因解释变量变化而变化的程度。回归方程需满足如下假设：随机误差项 μ i t 相互独立，且满足零均值、等方差。在原始面板模型的基础之上，我们构造了符合本文研究目的用于衡量金融发展与经济增长相关关系的具体面板模型，形式如下： LnRAGDP i t = α i t + β l i t FIR i t + β 2 i t FS i t + β 3 i t LDR i t + β 4 i t GFAI i t + β 5 i t WG i t + β 6 i t EIV i t + μ i t i = 1 ， 2 ， ⋯ ， N ， t = 1 ， 2 ， ⋯ ， T (3.2) 其中，RAGDP (人均GDP)表示经济增长，FIR (金融相关比率)衡量金融发展规模，FS (金融结构比率)表示金融结构变化、LDR (存贷款比率)表示金融效率指标，WG (区域固定资产投资)、WG (劳动投入量)和EIV (贸易依存度)表示控制变量。 3.2. 面板数据模型形式的选择 在确定面板数据回归模型的具体形式之前，需通过豪斯曼检验来判断模型是固定效应或者是随机效应。关于豪斯曼检验的原理，许多文章与教科书都做了详细的解释说明，故本文就不再重复讲述。本文对所构建的模型进行豪斯曼检验，得到卡方统计量7.63 (0.0220)，拒绝原始假设“随机效应模型是最有效的”，认为该模型应选择固定效应模型的形式。再对所有虚拟变量的联合显著性进行F检验，得到F统计量139.73 (0.0071)，拒绝“无时间效应”的原假设，时间效应需包括在模型。综合以上分析，本文构建双向固定效应模型。具体形式如下： y i t = x ′ i t β + z ′ i σ + γ t + μ i + ε i t (3.3)
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user: 4. 实证检验过程 4.1. 面板数据的单位根检验 在现实生活中，有些时间序列指标并不平稳，但它可以表现出一定的相关性，而这种相关性很有可能只是一种随时间的推移显示出来的变化趋势，在消除了时间因素的干扰后，指标之间就会失去原来的类似变化规律。因此，在构建面板数据模型进行回归以及对这些时间指标进行回归前，为避免出现伪回归现象，会先对其指标进行单位根检验。本文采用LLC、Breitung、IPS、ADF-Fisher、PP-Fisher单位根检验方法，保障了检验结果的可行性与准确性，检验结果见表1。由表1可知，所有指标原序列检验结果基本上都未拒绝原假设，可以认为所有指标原序列是非平稳序列。而所有指标的一阶差分序列的检验结果全部拒绝了原假设，这表明所有指标的一阶差序列是平稳序列。故认为所有指标遵循I (1)过程。 4.2. 面板数据的协整检验 在实际分析中，我们可以发现在每一个时间序列中，随时间的变化它们的矩可能会发生改变，然而不会随时间而变化很有可能是这些序列的线性组合，协整检验可以研究变量之间的长期关系。由上述单位根检验结果可知，京津冀地区的经济增长变量人均GDP，金融发展变量FIR、FS、LDR以及控制变量GFAI、WG、EIV均表现为I (1)，各变量可能存在协整关系。本文将釆用Pedroni面板协整检验方法。检验结果见表2。 Table 1 Test results of different unit roo 变量 不同根情况下 相同根情况下 平稳性 LLC检验 Breitung检验 IPS检验 ADF-fisher检验 PP-fisher检验 FIR 0.7744 (0.7807) −0.7153 (0.2372) 1.1626 (0.8775) −1.2131 (0.8875) 4.6310 (0.0000) 非平稳 dFIR −8.6819 (0.0000) −2.8385 (0.0023) −6.7113 (0.0000) 5.9883 (0.0000) 4.2764 (0.0000) 平稳 FS −1.4569 (0.0726) 0.5444 (0.7069) 0.6296 (0.7355) −0.8830 (0.8114) −0.9833 (0.8373) 非平稳 dFS −3.9463 (0.0000) −1.5898 (0.0559) −5.0275 (0.0000) 12.5291 (0.0000) 17.5898 (0.0000) 平稳 LDR −2.5246 (0.0058) 0.9020 (0.8165) 2.3061 (0.9894) −1.5417 (0.9384) 1.9120 (0.0279) 非平稳 dLDR −1.8462 (0.0324) −2.5445 (0.0055) −4.6432 (0.0000) 11.5037 (0.0000) 33.1950 (0.0000) 平稳 RAGDP −0.1787 (0.4291) 0.2091 (0.5828) −0.3747 (0.3539) 1.4188 (0.0780) −0.8722 (0.8085) 非平稳 dRAGDP −3.7889 (0.0001) −1.0324 (0.1509) 0.8459 (0.8012) 2.1690 (0.0150) 3.7313 (0.0001) 平稳 GFAI −2.1755 (0.0148) 0.2791 (0.6099) −1.2840 (0.0996) 12.4165 (0.0533) 11.4880 (0.0744) 非平稳 dGFAI −3.6536 (0.0001) −2.1162 (0.0172) −1.8781 (0.0302) 2.0540 (0.0200) 27.5940 (0.0000) 平稳 WG 2.7185 (0.9967) −0.4571 (0.3238) −0.3577 (0.3603) −0.2653 (0.6046) 24.1758 (0.0000) 非平稳 dWG −4.2180 (0.0000) −2.5830 (0.0049) −5.4153 (0.0000) 1.9596 (0.0250) 60.6974 (0.0000) 平稳 EIV 0.3039 (0.6194) −0.2280 (0.4098) 0.8841 (0.8117) −1.3053 (0.9041) −1.2413 (0.8927) 非平稳 dEIV −2.8755 (0.0020) −1.8216 (0.0343) −2.0492 (0.0202) 1.3360 (0.0908) 53.5247 (0.0000) 平稳 表1. 不同单位根检验结果 数据来源：京、津、冀三省市历年的《金融年鉴》及《统计年鉴》。 Table 2 Pedroni integration inspection result 检验假设 统计量名 统计量值(P值) H 0 : ρ i = 1 H 1 : ( ρ i = ρ ) < 1 Panelv-Statistic −1.9329 (0.0266) Panelrho-Statistic 2.1156 (0.0172) Panelpp-Statistic 1.9392 (0.0262) PanelADF-Statistic −1.3922 (0.0819) 表2. Pedroni协整检验结果 由表2可知，Pedroni检验中的组内统计量Panelv-Statistic、Panelrho-Statistic和Panelpp-Statistic的检验结果显著(显著性水平为5%)，且PanelADF-Statistic的检验结果也较为理想，故经过Pedroni检验，可知该面板数据通过了协整检验，可以认为经济增长变量人均实际GDP，金融发展变量FIR、FS、LDR和控制变量GFAI、WG、EIV之间关系是长期稳定的，因此能够对进一步对各变量原序列构造面板回归模型进行最小二乘回归(OLS)。 4.3. 面板数据模型回归结果及分析 根据上述确定的双向固定效应模型，将变量纳入模型分析，模型回归结果见表3。 Table 3 Two-way fixed-effect model regression result 变量 系数 P值 FIR −0.0039591 0.298 FS 0.17196 0.061 LDR 0.176289 0.058 GFAI 1.04483 0.181 WG 0.394648 0.020 EIV 0.22627 0.013 省份和年份固定效应 控制 控制 表3. 双向固定效应模型回归结果 从上述模型的回归结果可以看出，就总体而言，尽管京津冀地区的金融发展对促进经济增长方面发挥了作用，但京津冀地区的经济和金融协调发展仍有待改善。一是金融发展在促进经济增长方面作用不佳，效果不显着。FS系数和LDR系数虽然为正，但并不十分显著，对经济增长的驱动作用不够明显。二是金融发展不协调因此阻碍了经济增长。如FIR系数就为负数，这可能是由于京津冀地区金融体系发展、存贷款转化能力和实际经济增长进程不协调、不匹配，贷款资金没有合理用于经济效益高的项目领域，资源配置存在不合理性等原因，最终不能促进经济增长。
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user: 5. 京津冀地区区域经济金融协调发展的对策建议 5.1. 强化京津冀区域经济增长对金融发展的支持作用 经济增长是京津冀地区发展的基础，近十年来取得了重大成果。京津冀地区的金融一体化发展对支持京津冀地区的协调发展发挥着重要作用。金融发展需要经济增长提供经济支撑，而金融发展成熟时，可提供优质的资本，从而促进经济增长，然后推动了区域经济协调发展。在京津冀地区协调发展进程中，不仅要继续巩固和优化经济增长，同时促进金融发展，实现共同进步。奠定金融发展的基础，提供金融发展的根本保障，促进经济结构的协调发展。 5.2. 加强区域金融合作，提升金融市场及资本配置能力 研究结果表明，京津冀地区金融市场存贷款比例较差，资金有效分配困难。为优化京津冀地区资源配置，加强金融资本市场能力，在京津冀地区未来金融发展进程中可以继续完善金融存款和贷款支持政策，同时加强对自筹资金的管控，适当减弱固定资产投资中自筹资金的作用，支持存贷款对固定资产投资的作用，优化资本资源配置，促进金融资本市场发展，进一步加强京津冀地区金融发展，从而促进区域经济协调发展。 5.3. 加强金融监管，推进金融产品有效创新 金融发展中的金融保险市场是其一个重要的分支，而京津冀地区金融保险市场面临的主要问题之一是金融行业的产品和金融机构数量和种类众多，再者，保险市场上的消费者缺乏保险知识，难以做出正确的决定。加强京津冀地区金融保险和机构管理可以从以下三方面入手：一是要规范金融和保险产品的机制，做好类别信息披露，帮助保险市场消费者加强对金融产品的判断，提高防范金融风险意识。二要推动金融保险产品有效创新，改善金融保险市场因金融保险产品落后而发展停滞的状况。三是要加强对金融保险产品机构的管理，确保金融保险市场规范有效运行。
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user: 摘要 结合新时代军事教育方针，以“立德树人”、“为战育人”为目标，将“学员为主体、教员为主导，师生互动式”教学法和“全面发展”、“素质教育”、“创造性理念”等现代化教学思想相结合，对高等数学课程的教学内容、教学模式、教学方法等方面进行研究和探索。
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user: 1. 引言 党的十八大，习主席在讲话中指出：“新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。”这一军事教育方针，着眼院校建设和人才培养的长远大计，赋予军事教育鲜明的时代要求和强军指向，是做好军事教育工作的基本遵循，标志着我党我军对军事教育规律和军事人才培养规律的认识提升到新的境界。军事院校是培养军事家的摇篮，对于未来指挥官的培养，军事院校担任着重要的角色 [ 1 ] [ 2 ]。课程的设置，人才培养方案的制定，课程教学计划等等一系列政策的制定都关乎着学员未来是否成为一名合格的指挥军官。 高等数学课程是军事院校的一门公共基础课，主干课，是通识教育阶段的必修课程。数学作为一门基础学科，其掌握的程度决定了后续专业课程是否顺利的进行，也就是说，高等数学课程为各科学领域的发展提供了强大的支持。正因为数学在各学科中强大的地位和作用，军事院校更应关注高等数学的教学工作，应从教学内容、教学模式、教学方法等多方面进行教学改革探讨以适应新时代教育方针的要求。
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user: 2. 教学内容的改革 按照军事院校各个专业的不同，我们适当对教学内容进行优化整合，以适应各专业人才培养方案的要求，且为学员后继课程的学习打下扎实的理论基础 [ 3 ] [ 4 ]。比如，在测量专业的教学中，加强坐标系转换、矩阵论与向量分析等空间解析几何相关内容的教学，使学员在后续测量相关专业课程的学习中能充分利用数学知识进行作图分析并解决问题；自动控制专业的教学，加强傅里叶级数、正弦级数、余弦级数以及周期函数的傅里叶展式等函数项级数的教学内容，同时将教学的难度适当增加，扩大信息量，对学员信号与系统、自动控制等相关专业课的学习夯实数学基础；高等数学有些内容在后续课中，学员并未用到，我们降低对于这些内容的教学要求，比如一致连续、一致收敛、二重积分的换元法等概念，这样既教学重点突出，又减轻了学员的学习负担。 按照2019年军事院校教学新大纲要求，高等数学课程的教学内容要掌握“三基”，即基本概念，基本定理和基本方法。据此，将高等数学的教学内容分为概念课，定理课、方法课。对于高等数学中的许多重要概念，它们都是从具体实际问题中抽象出来的具有某种共性的数学描述，都有着广泛的几何、物理或工程背景。在讲解基本概念、定义时，我们引入数学文化 [ 5 ]、数学史 [ 6 ]，以知识点发展的背景引入，详细讲解、剖析概念的实质，并将知识点的应用作为重点，使学员通过网络动画、图片等先从感性认识再到理性认识，这个思维发展过程加强了学员对知识的理解；对于高等数学定理的教学内容，可以让学员从整体上先看定理的条件和结论，并讲清楚它的作用。极限的思想贯穿着高等数学课程教学的始终，这种思想相关的一些定理的证明多数采用化整为零，化繁为简的方法，把复杂的问题简单化，整体化成部分，再各个击破的方法完成证明过程。对于一些大定理，比如思维跳跃比较大的，我们一般采用分成几个小定理去做。比如，微分中值定理的四个定理的教学内容，我们就采用了这种教学方法；对于高等数学中数学方法和思想的渗透教学，我们在讲解教学内容的同时，以典型例题的方式呈现给学员，每一种方法要进行概括和总结。数学方法有反证法、递推法、类比法等，这些数学方法对于后续课的学习有着至关重要的作用。
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user: 3. 课堂教学的改革 3.1. 教学模式——“问题驱动”式 新时代军事教育方针要求：军校教学要体现“素质教育”、“创造性理念”，实现学员“全面发展”。然而，当前高等数学教学实施过程中的很多教学模式仍保持着以教员为中心，学员习惯于被动接受的状态，学员没有主动获取知识的意识和自主学习的能力，更没有利用所学知识自我发现、探索和创造性解决问题的能力。基于这种现象，需要改革当前高等数学课程的教学模式。 培养学员的创新意识与创新能力式是高等数学教学的能力目标之一。在课堂教学中，这些能力具体表现在学员能不能提出问题、提出好问题、提出有价值的问题、提出能够推动数学发展的问题，而这些都应在教学中潜移默化的引导学员去体验、感受提出问题的“方法”，为了达到这个目标，提出“问题驱动”的教学模式 [ 7 ]。 问题驱动的学习方法是由Barrows和Tamblyn于1960年针对刚毕业的医科学员提出的教学法。这种方法强调以问题为学习的起点，而不像传统教学那样先学习理论知识再尝试解决问题。具体来说，它是指以“问题”为载体，通过一系列的“问题链”引导学员自主学习、合作研究，使学员在解决问题的过程中进步，实现师生互动，达到提高学员综合素质的目的。这种模式是基于已有的问题，在解决问题过程中不断提炼、升华，从而得到更广泛、更深入更高层次的问题。问题是数学发展的原始驱动力，由于数学研究是由问题驱动的，数学学习要模拟数学研究的过程，因此数学教学也应该以问题为驱动。在课堂教学中，具体操作如下： 首先，构建知识框架，以问题为导向 [ 8 ]。教员设计真实性任务和问题，且问题情景必须在现实世界中有一定价值和具有一定的探索性和挑战性，以此为问题，将高等数学中的相关知识梳理出来，融入案例中，通过解决案例达到学习数学知识的目的。 其次，在理论讲授时，教员通过提出问题，引导学员解决相关的问题，层层推进、环环相扣，将教学的重点由浅入深、由表及里、由此及彼，形成波浪式、递进式的课堂教学结构。在这个环节，教员围绕问题布阵设疑、搭桥铺路，不要急于将答案给学员，可以通过旁敲侧击、点播诱导，使学员恍然大悟，逐步引导学员。比如，讲解数列的极限 [ 9 ]，可以提出下面的问题：现实生活中哪些现象蕴含极限的思想，激发学员关于极限的直觉思维；极限的描述性定义优点是什么，缺陷是什么，让学员对旧知识进行梳理；克服其缺陷的关键是什么，为更新知识做好铺垫，通过上面的一系列问题，抽象出来总结一下，就得到极限的概念。 最后，学习完新的教学内容后，设置由易到难的阶梯式问题，检验学员的学习效果。教员根据教学目标和学员能力，设计由浅入深的各类问题 [ 10 ]，可以是填空、判断、计算等，尽量细化，查缺补漏，对于回答正确的学员给以加分与表扬，充分让学员体验到学习的乐趣。当然，由于军事院校的特殊性，必然要设置军事问题及专业相关的问题的解决题目，对于这类问题，需要学员分组合作。这个过程中，以学员自主探索为主，教员基于自己掌握的经验、知识以及对学员的了解，给学员进行合理分工，对学员的探索活动进行有效的指导，通过学员和学员之间、小组和小组之间的交流探讨，既可以增强学员的实践探究能力和创新能力，又可以培养学员团队合作精神和竞争意识，促进学员全面发展。 3.2. 教学方法灵活性、综合性 改变教员教、学员学的“填鸭式”被动教学，不以教会一个定义、证明一个定理或解一道数学习题为目的。在课堂教学中，为完成既定的教学目标，要综合运用多种教学方法。比如，运用案例教学法、类比教学法、问题驱动教学法、专题讨论教学法等等 [ 11 ]。 然而，每一种教学方法都有一定的局限性，有其特定的教学效果，教员必须清楚各种教学方法的结构特征、适用范围以及优缺点等，应根据数学知识的特点、具体的教学目的以及学员发展的整体要求，设身处地地站在学员的位置上，充分考虑学员现有的知识水平、学员的潜在水平，考虑到学员的认知基础和认知特点，严格按照学员的认知规律组织和安排教学内容、教学深度，科学地选择和使用“教”的方法。我们以案例教学法和类比教学法为例，阐述高等数学课程课堂教学中，如何有效的运用合适的教学方法 [ 12 ]。 案例教学法是高等数学课堂教学中经常使用的方法之一。根据军事院校人才培养的方案要求，即“为战教战”的核心思想，在教学中要结合各个专业特点，采用实战化案例教学，引入军事元素，军事素材，从军事实例出发，在数学建模的基础上讲解数学的概念、思想和方法，同时兼顾思想政治教育，这是军事院校教学的特殊性决定的。 类比教学法是数学教学独特的方法，是教员传授知识的重要手段，也是学员探索问题和解决问题的一种有效方法。数学教学是循序渐进的，知识点是环环相扣的，旧知识和新知识之间的联系和区别是教学中重点。我们可以通过类比教学法做到知识的融会贯通，让书本由厚变薄，从而让学员学会如何去分析问题和解决问题。比如，讲二、三重积分以及线面积分的定义、性质比定积分的定义和性质进行讲解；讲多元函数的微分学可以类比一元函数的微分学进行类比，找出区别于联系，学员在知识点的比较过程中就会加深对新知识的理解，学员学会运用所学知识举一反三、融会贯通，从而提高课堂教学效果。 选择课堂教学方法因人而异，更因教学对象而异，教员要改变单一的知识传授模式，在课堂教学中要反复实践，不断探索现阶段因材施教的新方法、新模式；不断探索以学员为主体，有利于调动学员自主学习积极性的生动活泼的教学方法。 3.3. 教学手段先进性、多样性 新时代教育方针要求：注重使用先进的教学方法和手段。充分利用现代教育技术和信息技术，改革传统课堂教学模式。研究互联网时代知识传播渠道和方式的新变化，关注基于互联网的教学方式对人才培养带来的冲击。所以，我们要结合高科技积极采用现代教育技术，充分利用网络资源和平台，使高等数学教学延伸到课堂之外，达到教与学的互动。 高等数学的课堂教学多是以讲授为主，若辅助多媒体课件教学将起到事半功倍的教学效果。这是因为高等数学的内容多事抽象难懂的，采用多媒体教学会起到从感性到理性的飞升，对数学抽象思维的培养非常有益。如在教学中，二次曲面可用PPT展示北京国家大剧院的宏伟壮观，上海体育场飘逸的外形仿若轻浮于基地之上，广州小蛮腰电视塔的巍峨等图片。让学员明白二次曲面在建筑上的光彩夺目，同时对二元函数有了直观的几何理解。再比如，微积分中的局部线性化思想、用多项式逼近可微函数的思想、用三角函数逼近周期函数的思想以及微元法(元素法)等等，通过多媒体课件的演示，将复杂抽象的数学思维理解起来反倒容易起来。 在课堂中，不仅仅只有多媒体教学手段可以辅助教学，建立校园精品课教学网站和WebCT网络教学平台也是当今信息化社会催生的新技术手段。这种交互式教学的方法，通过网络将教与学的过程延续到课堂之外。我们可以建设课程网站 [ 13 ]，为学员提供教学大纲、教学日历、教案、章节测试、习题解答等教学文件，共享信息资源。设置网上操作范例、视频点播、基本概念和基本理论训练系统等课程建设相关资源，学员可以通过参与训练系统，得到一个合理的测评结果，以检查自己在学习中的不足，为学员课后的学习和答疑提供了教学资料。另一方面，教员通过测评结果，反馈信息，加强了教员与学员互动交流，使高等数学课的教学从课内延伸到课外。另外，数学实验教学也是教学手段之一。在课堂教学中尝试添加实践性教学内容，诸如Matlab，Mathematic，Maple等是学员在日后的工作学习中会接触到的数学软件，在学习高等数学理论知识的同时增加对这些软件的学习，让学员走进实验室动手实践进行计算，加深学员对所学知识的理解与运用。
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user: 4. 结束语 通过上述研究与实践，按照新时代教育方针的要求，大学课程要打造成一门具有新时代教育思想、现代化的教育模式、灵活多样的教学方法的通识基础课程。这就要求我们应以“立德树人”、“为战教战”为目标，将“学员为主体、教员为主导，师生互动式”教学法和 “全面发展”、“素质教育”、“创造性理念”等现代化教学思想相结合，对数学课程进行改革，使学员主动学习，教员有效的教学和指导，从而不断提高教学质量。
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user: 摘要 人体生理学课程是内蒙古农业大学食品质量与安全专业的核心基础课程，对培养食品安全领域专业人才的重要性不言而喻。该学科是生命科学相关领域的基础理论学科，既可以为生命科学研究、营养和健康食品开发提供原理和方法学，还可以为健康生活提供指导。由于新冠肺炎疫情对传统教学模式的冲击，为保证教学的正常进行，建立了雨课堂、钉钉、腾讯会议和微信群相结合的智能教学体系，同时对教学模式和考核方式两方面进行改革。结果表明，改革后的线上教学不仅有效激发了学生的学习兴趣，提高了自主学习能力，同时保证了教学质量，促进了师生交流，具有较好的教学效果。
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user: 1. 引言 2020年春节期间爆发的新冠肺炎疫情，导致所有高校学生无法按时到校，所以在保证高校正常教学的同时保障大学生的人身安全，教育部要求各地高校展开线上教学，实现“停课不停教，停课不停学” [ 1 ]。在新型冠状病毒肺炎疫情下，传统的教学方式史无前例地受到严重冲击，但也给高等教育开放式教育教学改革带来了重要发展机遇 [ 2 ]。现代信息技术的蓬勃发展，推动了大数据、互联网等信息化手段服务教育教学全过程，给创新信息化时代下教育新模式提供了契机 [ 3 ]。本次线上教学采用雨课堂、钉钉、腾讯会议和微信群相结合的方式进行授课，多种网络平台的结合，可以实现网上教学、在线课堂互动、整合教学资源、教学分析等功能，从而构建出完整的线上教学模式。 人体生理学课程解释了人体细胞和组织器官以及系统之间的功能、运行机制和交互规律等，还阐释了机体作为一个完整的个体，身体各系统间相互协调的机制，以及整体适应外界环境的机制和规律。对于食品专业学生来说，未来的工作可能会涉及到营养检验或营养指导等内容，所以想要成为食品专业人才，必须掌握人体各系统功能及营养物质在体内的互作机制 [ 4 ]，才能更好的理解专业相关知识，同时有助于将零散的知识点连成知识面，深刻理解、掌握和运用食品科学的手段，搞好食品质量与安全。人体生理学课程知识点繁杂琐碎、抽象，学生理解困难，导致传统模式的线上教学质量较低，所以我们需要创新教学模式，改革线上教学方式，进一步提高教学质量。
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user: 2. 教学现状 2.1. 线上教学现状 学生居家学习和教师线上授课使得教学环境发生了很大变化，师生在空间上被隔离开，教师的主导作用弱化，学生具有更大的自主性，这要求学生必须具有良好的动机和较强的自律能力才能完成学习 [ 5 ]。而许多调查表明，大学生自主学习意识薄弱、自主学习目标模糊、缺乏良好的自主学习习惯和有效的自我监控 [ 6 ]。 大学生的自主学习能力欠佳，没有掌握良好的学习方法，同时教学参与度较低，一方面是由于传统应试教育的弊病，学生习惯老师进行灌输式的教育，很少进行独立思考、独立计划，缺少自主学习和主动探索的过程；另一方面，虽然各大高校都在积极进行教学改革，但传统教学观念仍然没有从本质上发生改变，教师在课堂教学中仍处于主导地位，学生还是被动学习，同时教师更加关注知识的讲授方法，忽略了对学生自主学习意识的建立，学生常常只是教学内容的倾听者和教学行为的旁观者，自主学习意识得不到强化 [ 7 ]。 线上教学模式的改革对教师提出了新的要求，但大部分高校并未制定相关规定来引导教师适应和完善线上教学，高校教师的线上教学还主要限于“PPT教学”和“利用网络获取教学资源”，而利用网络促进大学生自主学习以及进行翻转课堂的频率较低 [ 8 ]。缺少线上教学的深度实践也就难以提高线上教学的能力，另外线上教学所需的配套设施和软件支持仍不够完善；对教师线上教学的培训力度不够。 2.2. 课程特点 人体生理学课程最初是为医学专业开设的基础理论课程，而食品相关专业的学生很少接触过人体系统形态及生理基础知识的系统学习 [ 9 ]。同时人体生理学课程本身在具体的教学内容编排和结构上具有其独特的复杂性和抽象性，存在内容领域广泛，知识点零散等问题，导致学生难以充分理解；食品相关专业学生又缺乏像医学专业学生一样的解剖学、病理学等基础学科的前期学习，这又大大增加了学习的难度。所有线下教学面临的问题在线上中会更加突出，由于线上教学没有了课堂上老师的监督管理，学生在心理层面上对课程学习缺少重视，课堂注意力不集中，同时学生对抽象和难以理解的知识点的学习积极性和学习兴趣又较低，另外学生又缺少课后自主复习，对新学习的知识点记忆不深，最终导致学生无法完全掌握该课程的知识点。