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user: 3. 马克思主义理论专业硕士研究生实践能力的现状及原因分析 为了更客观的反映现实，我们以重庆地区高校马克思主义理论专业硕士研究生为对象，对重庆大学、西南大学、西南政法大学、重庆理工大学、重庆工商大学、重庆邮电大学等6所高校的马克思主义理论专业硕士研究生，在2018年秋季学期采用无记名调查问卷的形式，对其实践能力状况进行了调查，共设计选题25项，回收有效问卷141份，旨在较为准确、全面地反映马克思主义理论专业研究生实践能力的现状和困境。 3.1. 科研意识较强，但科研能力有待提高 科研意识是指科学研究者从事科研实践活动的内在意愿和主动性。在对重庆高校马克思主义理论专业硕士研究生调查中我们发现：马克思主义理论专业硕士研究生的内在科研意识普遍较强，超过三分之二(73.91%)的马克思主义理论专业硕士研究生认可和重视科研实践能力，但他们科研能力的外在表现却不容乐观，在主持课题、参加学术会议、参与学术调研以及发表论文尤其是高水平论文等方面的能力仍然有待加强。 具体而言：1) 主持过研究课题的人数较少，仅有20.57%的马克思主义理论专业硕士研究生主持过研究课题，而且这些课题来源大多是学院内自设项目，来自校级、省市级、全国级别项目的很少；2) 发表论文的数量和质量方面，超过半数的研究生从未以第一作者发表过论文，(如“图1”) 21.99%的研究生以第一作者发表过1篇论文，19.86%的以第一作者发表过2篇及以上论文；同时，发表高水平论文的人数也不多，(如“图2”)仅有2.13%的马克思主义理论专业硕士研究生以第一作者发表过1篇CSSCI及以上的高水平论文，0.71%的以第一作者发表过2篇及以上CSSCI及以上的高水平论文。3) 以学术论文参加学术会议的人数相对不多，超过一半(51.77%)的马克思主义理论专业硕士研究生没有以学术论文参加过学术会议的经历。4) 参加学术调研的情况不容乐观，超过三分之二(73.76%)的马克思主义理论专业硕士研究生没有参加过学术调研。综上，马克思主义理论专业研究生自身较为重视科研实践能力的培养，有较为明确的职业取向，体现出与本科生学习不同的科研特性，但是科研实践能力仍需提高，在发表科研论文、主持课题、参加学术调研、以学术论文参加学术会议等方面较为欠缺。 图1. 马克思主义理论专业研究生发表论文的数量 图2. 马克思主义理论专业研究生发表CSSCI等高水平论文的数量 究其主要原因：首先是客观上科研论文发表方面的“僧多粥少”，在学术期刊上——尤其是高水平学术期刊上——发表论文难度普遍较大。根据近几年中文社会科学引文索引收录来源期刊目录，目前CSSCI来源期刊(不包括扩展版，简称C刊)仅有五百余种，其中马克思主义理论类别的期刊只有21种，核心期刊总量以及学科核心期刊数量整体偏少。而且，大部分高校博士研究生必须发表一定的期刊论文才能毕业，高校教师科研考核和职称评定等均需发表论文，高水平论文发表竞争激烈、供不应求，硕士生发文不占优势、难度也更大。其次，客观方面也与部分导师对硕士研究生的指导有限有关。导师是研究生科研路上的直接指导者和重要引路人，导师的有效指导直接影响着研究生质量的提高。当前，高校马克思主义学院的教师工作普遍负担较重，除了自身的科研工作外，还要负责全校的马克思主义理论公共课教育教学、本学院学生的专业课程教学、甚至一些党务培训等等工作，而目前全国马克思主义学院教师普遍缺编师生比远远不能满足教学要求。且有的研究生导师，还需指导多名学生，“生多师少”使得导师工作量更大，精力不及、对学生的指导时间相对有限在所难免。此外，在访谈中我们发现：当前大多数研究生导师能够尽职尽责，用心指导学生，但也有个别导师对研究生疏于管理，如果学生自己再要求不严，在一定程度上也影响了研究生科研能力的提高。最后，从主观上看，最根本的是大多数学生没有将内在的科研意识外化为科研行动。研究生个人是实践活动参与的主体，研究生实践能力的提高首先在于自身。尽管认识到科研实践能力的重要性，但有些学生却并未做出相应行动和努力，面对当前核心期刊“僧多粥少”和部分导师指导有限的困境，缺乏自我管理和主动性以及对科研的正确认识，也没有主动地向老师交流、表达科研意愿、请教科研方法等；还有的研究生存在畏难心理，并未踏实地进行学术训练，自主搜集科研信息、参加学术交流等。 3.2. 有一定的教学实践经验，但教育教学实践缺乏规范 随着社会对教育的重视，教育市场化的发展等因素为马克思主义理论专业硕士研究生开展教育教学实践提供了广阔的舞台。在此背景下，马克思主义理论专业硕士研究生的教育教学活动有了更多选择，超过一半的学生在研究生期间有过教育教学实践活动经历，教育教学实践经验得到丰富，但教育教学实践欠缺规范，对于本专业教育教学实践能力的提高并不能保证。 具体问题表现为：第一，教育教学实践活动的参与情况有待加强，调查中发现：接近三分之一(31.91%)的马克思主义理论专业硕士研究生没有过参与教育教学实践活动的经历。第二，从事教育教学实践活动的类型中，三分之一(33.33%)的马克思主义理论专业硕士研究生从事与本学科相关的校外家教辅导，超过三分之一(36.46%)的马克思主义理论专业硕士研究生从事过其他与本学科无关的教育教学(见“图3”)。第三，在从事教育教学实践活动的时长方面，超过三分之一(36.46%)的马克思主义理论专业硕士研究生从事的时长为1个月~3个月，接近五分之一(18.75%)的从事时长为1个月以下，接近四分之一(23.96%)的从事时长为6个月以上。第四，从事教育教学实践活动的动机方面，受经济报酬的影响比较大，67.71%的马克思主义理论专业硕士研究生从事教育教学实践活动动机为获得经济报酬。因此，这些都反映出马克思主义理论专业研究生教育教学实践活动欠缺规范的问题。一般来说，除了师范类思想政治教育专业的学生会有强制性的和规范要求的教育实习外，学校对于其他学生的教育教学实践并没有明确要求。有的学生出于获得经济报酬，花长时间进行家教兼职活动，甚至影响到了学业；还有学生虽然从事教育教学活动，但是负责的是英语、语文等与马克思主义理论专业无关的学科，或者并非是在正规学校中进行的教育教学等等，这些很可能对于本专业教育教学实践能力的提升帮助并不明显。 究其原因，首先是研究生经济独立的观念较为强烈。与本科生相比，研究生的年龄要大一些，而且生活经历更为丰富，硕士研究生每年6000元的资助标准一般不能满足日常需求。而教育教学兼职时间自由，经济报酬相对较高，因此对马克思主义理论专业硕士研究生具有很强的吸引力，受经济利益的影响较大。其次，研究生的自我发展和实践观念存在偏差。部分研究生在社会不良风气的影响下容易急功近利，做事的功利性和目的性较强，从事教育教学实践的主要目的是获得经济报酬，而不是为了提升自己。最后，有的学校或学院对于非师范类马克思主义理论专业研究生科研实践活动疏于管理。在马克思主义理论学科中师范类的思想政治教育专业研究生仅占一部分，而且大多属于专业硕士类别，但是从学生就业意愿和就业形势来看，从事教师类职业的非师范类的马克思主义理论学术硕士仍占很大比例，对于这些学生，部分学校或学院并未对其教育教学实践活动做出安排，也可能使得学生对于教育教学实践的真正培养缺乏认识，正规的教学实践机会也比较少。 图3. 马克思主义理论专业研究生参加教育教学实践的类型 3.3. 注重就业能力培养，但对党政宣传能力缺乏重视 实现更高质量和更充分就业是每个研究生的目标，马克思主义理论专业硕士研究生也不例外。在就业竞争不断加剧的今天，马克思主义理论专业硕士研究生能够将未来的职业选择与自身实践能力的培养相结合，提升就业竞争力。但在就业能力的培养中，他们往往更为侧重科研实践能力、教育教学实践能力的提升，反而忽视了马克思主义理论专业硕士研究生实践能力中其他能力的培养，即党政宣传能力的提升。 具体来说：首先，从事过党政宣传实践活动的人数较少，超过一半(52.48%，见图4)的马克思主义理论专业硕士研究生没有过从事党政宣传实践活动的经历。第二，在党政宣传实践活动中扮演的角色方面，承担重要角色任务的人数相对较少，超过一半(53.73%)的马克思主义理论专业硕士研究生担任党政活动志愿者的角色，担任时政宣讲人、党政活动组织者、党政新闻报道者、机关公文写作者等角色的人数不多。第三，从事党政宣传实践活动的动机方面，就业取向明显，超过三分之二(74.63%)的马克思主义理论专业硕士研究生是为以后的职业做准备，出于兴趣型和完成任务型的比例依次减少。很明显， 图4. 马克思主义理论专业研究生参与党政宣传实践的情况 与科研和教育教学实践能力相比，马克思主义理论专业研究生在党政宣传活动方面参与较少，并且程度不高，参加者承担的多为辅助型志愿者角色，担任主讲人、组织者等较为积极角色的比例较低。 造成这一现象的原因主要有两点：一是研究生个人对其实践能力的理解存在偏差。马克思主义理论专业是一门旨在培养具有较高的思想素质和理论水平，并兼具较强的从事思想政治教育工作和马克思主义理论宣传能力专业人才的学科，科研实践能力、教育教学实践能力和党政宣传能力都是其实践能力的重要组成部分，不容忽视。二是学校或学院对学生党政宣传能力培养的重视程度不够。目前学生从事的党政宣传实践活动主要是以学校或学院为主导进行组织的，往往是以从上到下的形式结合党支部建设进行，尽管不少高校的研究生培养方案明确将党政宣传能力作为马克思主义理论专业硕士研究生的培养目标，但在实际操作过程中大都以科研实践能力为导向，而在党政宣传能力培养方面却鲜有更为量化的标准，提供给学生的实践机会和平台也并不多。 3.4. 参与社会实践活动类型多样，但对解决实际问题能力提升有限 根据重庆市马克思主义理论专业硕士研究生实践能力的问卷调查和访谈的数据分析，马克思主义理论专业硕士研究生参与社会实践活动类型相对丰富多样。从活动类型来看，包括学生干部活动、校内助管活动、“三下乡”实践活动、创新创业活动、国家机关以及企事业单位的实习活动等多种类别；从活动内容来看，涉及社会调查、行政文秘、宣传策划、编辑出版、人力资源、市场销售以及财务金融等多个方面。 但马克思主义理论专业硕士研究生社会实践也存在着若干不足：一是部分活动流于形式、缺乏新意，有些实践活动往往重形式、轻内容。二是部分活动的有效实践时间偏短，缺少深入性。如有些创新创业活动、“三下乡”暑期社会实践等活动，由于时间过短或行程仓促，研究生无法深入学习和锻炼，对最终的实践效果有所影响。三是校内外实践活动的参与不均衡。(如“图5”)参与校内学生干部活动和助管活动的比例较多(超过55%)，而诸如国家机关、事业单位实习活动的校外活动的比例很少(仅有13.89%)，校内校外实践活动呈现明显的差异性。 图5. 马克思主义理论专业研究生从事一般实践活动的类型 究其原因，首先是高校缺乏完整的社会实践能力培养体系。高校是研究生社会实践能力培养的主体，在研究生社会实践能力培养中发挥着重要作用。“目前高校的培养体系没有将研究生综合能力提升作为一项重要的内容，因此在思想上不重视，进而对研究生社会实践缺乏整体规划和系统设计” [ 6 ]。在此背景下，研究生往往因社会实践活动缺乏新意和规划而疲于应付，并因实践基地偏少而更倾向于选择较方便的校内助管以及学生干部活动。其次是社会未给研究生提供一个良好的支持系统。社会对研究生实践能力的关注度以及支持度还不够，对研究生实践基地的建设也缺乏相应的规划。正因如此，尽管马克思主义理论专业硕士研究生参与的社会实践活动类型多样，但其社会实践能力的提升却相对有限。 综上可见，近年来随着教育部对研究生培养管理工作的加强，高校教育对实践环节的重视、用人单位对实际工作能力的强调和学生就业压力的增加，马克思主义理论专业研究生实践能力有了很大的提升。从调查数据来看，马克思主义理论专业研究生普遍认同实践能力的重要性，并且对四项具体实践能力中的重要性排序依次是：科研实践能力 > 教育教学实践能力 > 党政宣传实践能力 > 一般实践能力，这也反映出与马克思主义理论专业研究生培养目标的一致性。而且在参与实践活动的动机方面，选择“为以后职业做准备”和“出于自身兴趣”的学生在各项具体实践活动上都是最多的，体现了马克思主义理论专业研究生实践能力的职业规划和自我发展的需求。然而，由于马克思主义理论专业起步时间晚、发展时间短，因此在研究生实践能力培养过程中不可避免地面临一些问题和挑战。马克思主义理论专业研究生实践能力仍普遍较弱，不论是专业实践能力还是一般社会实践能力都有欠缺，主要表现为科研实践能力不足、教学实践缺乏规范、党政宣传能力欠缺以及社会实践范围狭窄等四方面。