DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 教学实施 本次课程教学实施按照课程引入、课堂教学与课后思考三个环节展开。 3.1. 课程引入 本次课在开始之前首先播放长征五号B的成功发射新闻视频，详细介绍长征五号B的主要特性与先进性能指标，通过分析讨论，激发学生对火箭飞行原理的学习兴趣，提升他们的民族自信心和自豪感。 3.2. 课堂教学 课堂教学主要采用启发式教学方法，教师首先向学生展示运载火箭飞行时序图(图2)，说明火箭各个飞行阶段的划分，引导学生通过受力分析定性得出火箭在各个阶段的飞行特征。 在垂直飞行阶段，教师首先引导学生建立由火箭体和向后喷射的燃料组成的质点系，学生分析质点系的受力情况，根据动量定理自主计算得到火箭在该阶段的速度，然后通过课堂讨论，根据牛顿第二定律得到火箭推力的表达式。最后以长征五号B运载火箭为例，根据起飞重量与气体喷射速率，通过计算可以得出该型火箭每分钟向外喷射气体的质量达200吨。 图2. 运载火箭飞行时序图 [ 10 ] 在自由空间飞行阶段，通过对火箭系统的受力分析，引导学生根据动量守恒定律自主得出火箭的飞行速度关系式，进而得出火箭飞行速度取决于气体喷射速度与质量比的结论。在此基础上向学生介绍多级火箭技术。由于多级火箭技术能够提高火箭的连续飞行能力与最终速度，具有独特优势，因此在航天科技中占有重要地位。在20世纪60年代的艰苦环境下，我国科研人员发扬“热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神，突破了其中的所有技术问题，于1970年成功利用三级运载火箭长征1号将中国第一颗人造卫星东方红1号发射升空。 在此基础上提出问题：我国的多级火箭技术已经非常成熟，但长征五号B运载火箭为什么没有采用多级火箭技术？在充分进行课堂讨论的基础上，对学生的观点进行总结分析，向其介绍工程应用中系统复杂度与可靠性的概念。该问题的设计意图在于向学生说明工程应用与理论分析之间的关系，提高学生理论联系实际解决问题的能力。 星箭分离阶段是火箭发射过程中的最后一个阶段。由于此时的系统受力与自由空间飞行阶段相同，教师以长征五号B为例，引导学生自主分析得出星箭分离时航天器与火箭体的飞行速度。 在课堂教学的最后，在学生理解火箭飞行原理的基础上，教师向学生介绍近年来国际上火箭发射现状以及我国运载火箭发射领域的成就。2020年，虽然受到新冠疫情的影响，但我国的航天事业未曾间断，全年共进行了39次的运载火箭发射任务，位列全球第二，并成功实施了以嫦娥五号地外天体采样、北斗三号卫星导航系统部署、天问一号火星探测器为代表的航天任务 [ 11 ]，有力地推动了航天强国建设。随后提出问题：我国火箭技术的发展，离不开哪一位科学家的开创性贡献？通过这一问题引出钱学森的事迹介绍。钱学森是我国航天科技的重要开创者和主要奠基人，作为爱国知识分子的杰出代表，他一生秉持“初心为国、科学报国”使命担当，以炽热的家国情怀和崇高的民族气节，将个人的爱国之心、报国之志、效国之行、强国之情融入党和国家的伟大事业之中，向祖国和人民递交了一份爱国科学家的时代答卷 [ 12 ]。通过这一环节在学生中弘扬钱学森事迹中所体现出的以“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”为核心的新时代科学家精神，勉励青年学生牢记初心使命、永葆奋斗精神，在新时代建功立业。 在课堂教学的最后设置课堂讨论：为什么我国火箭发射技术能够不断实现重大进展，背后蕴含了哪些航天精神？通过对包含航天传统精神、“两弹一星”精神和载人航天精神在内的我国航天三大精神的讨论，进一步增强学生的民族自信心和自豪感。 3.3. 课后思考 利用在线教学平台展开讨论：我国运载火箭技术虽然取得了一系列重大进展，但也存在一些不足，如材料、工艺等基础技术薄弱，重复使用、智能控制等先进技术与世界航天强国存在差距等 [ 7 ]，为了迎头赶上，我们应该怎么做？在学生充分讨论的基础上，教师鼓励学生要努力学习、把创新作为最大政策，奋起直追，迎头赶上，激励起学生建设祖国的责任感和时代使命感。
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user: 4. 总结 作为大学教育中的一门重要的公共基础课，大学物理中蕴含着丰富的课程思政素材。本文以火箭飞行原理为例，对大学物理中的课程思政进行了案例研究。在立足于课程本身知识内容的基础上，提炼出了以钱学森事迹为代表的科学家精神、民族自信心、自豪感、责任感和时代使命感等思政要素，实现了课程思政和教学内容的有机融合。从教学效果来看，课程思政提升了学生的学习积极性，有利于充分发挥思政教育与课程教学的联合育人作用，具有较高的推广应用价值。
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user: 摘要 努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育是义务教育的历史使命。变革薄弱学校，使之转变成老百姓家门口的好学校，这是实现义务教育公平的关键。蔷薇小学成功变革的经验显示，积极的学校文化，完善的制度设计，具有改革领导力的管理团队和充满进取精神的师资队伍，这四者构成了薄弱学校内涵建设的关键策略。
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user: 1. 引言 促进教育公平是我国国家基本教育政策。习近平总书记指出：“教育公平是社会公平的重要基础，必须不断促进教育事业发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平” [ 1 ]。努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育是义务教育的历史使命。变革薄弱学校，使之转变成老百姓家门口的好学校，这是实现教育公平的关键。“无论外在的力量如何强力地渗透到学校的内部活动之中，如果没有学校的自我努力和变革，则学校的改进与发展、学校的教育目标、学生的全面和谐发展等，都难以实现” [ 2 ]。因此，内涵建设是薄弱学校变革成功的关键。本文拟以上海中医药大学附属闵行蔷薇小学(以下简称蔷薇小学)为案例，初步讨论薄弱学校内涵建设的策略。蔷薇小学1999年由一所村校改建而来，由于地处城市边缘，周边环境不佳，优质师资不足，硬件设施落后，是一所“典型”的薄弱学校。经过了20多年变革和发展，蔷薇小学已华丽转身为一所区域内有一定影响力、老百姓认可的家门口好学校。蔷薇小学内涵建设的策略，也许对推进薄弱学校变革会有所启示。
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user: 2. 学校文化建设 文化是学校的灵魂和发展内在动力。“学校文化差异很大，具有强大、积极文化的学校比那些表现出羸弱、消极文化的学校运行得更好” [ 3 ]。“薄弱学校”薄弱的根本原因是“文化薄弱”。学校文化亦即组织文化，是一种复杂的现象。沙因(Edgar H. Schein)把组织文化分为三个层次：人工成分：可见的、能感觉到的体系和过程，可观测到的行为；信奉的信念和价值观：理想、目标、价值观和抱负，意识形态、合理化；潜在的基本假定：无意识的、理所当然的信念和价值观 [ 4 ]。学校文化建设，改变人工成分相对容易，信奉的信念和价值观经过有目的、有组织的倡导也易于改变，而潜在的基本假定“往往是不可挑战和无须争论的，因此想要改变基本假设非常困难” [ 4 ]。学校文化建设是一个长期和持续的过程。 薄弱学校如何进行文化建设？建校之初两年，蔷薇小学抓的是“成绩”。虽然经过教师努力，但是学生学业成绩提升效果并不理想。面对学校的窘境，曾经的大队辅导员工作经历，使沈珺校长决定调整变革方向，尝试将德育建设作为优化育人环境的突破口。学校树立起了“让流动的红领巾飘起来”的教育信念，逐步形成了以人为本、以德立校、互动融合、和谐发展的学校文化建设策略。 2001年，闵行区教育局决定让学校接手了社区里一所民办来沪人员随迁子女学校，建立了蔷薇小学附属弘梅小学，这给学校文化建设策略注入了新的内容，增添了新的动力。学校开启了一所公办学校带动一所来沪人员随迁子女学校同步发展的管理模式，协助政府承担起了保障来沪人员随迁子女义务教育的社会责任。两校相距仅100米，但弘梅小学条件更差，没有操场，没有计算机房，没有音乐室，没有美术室。让一所薄弱学校与另一所更为薄弱的学校结为兄弟校，难免有部分学校领导和家长质疑。但沈校长认为，无论孩子来自哪里都是一样的。两所学校学生之间的差异并不是难以逾越的屏障，应将这一落差视为“最好的教育资源”，并在两校各类活动中充分利用这一特殊资源。 来沪人员随迁子女，大部分来自农村，在卫生、礼仪、表达等习惯方面参差不齐，与本地学生存在一定的差距。来沪人员随迁子女性格上也缺乏自信，更内向，不擅长沟通协作，面对新环境的适应能力较弱。这对处于小学阶段儿童的健康成长来说都是不利因素。然而他们勤奋、朴实、坚韧，这些良好的意志品质比起本地学生的娇气、焦躁、骄傲、依赖性强等，优势明显。本地学生热情，兴趣广泛、容易接受新鲜事物。如果将本地学生和来沪人员随迁子女各自的优势作为教育互补资源，扬长避短，融合共生，这将有助于儿童行为习惯的养成、健全人格的塑造和坚强意志的培育。 抓住这一契机，蔷薇小学开创了“少先队联合大队”模式，决心探索“以行养德，融合共生”的德育路径和方法，开启了城市儿童和来沪人员随迁子女手拉手少先队活动。沈校长坚信，蔷薇可以用她瘦弱却坚强的臂膀拥抱着来自全国各地的儿童，力求让蔷薇的每一位儿童感受教育带来的幸福。两所学校开展了师生结对，孩子们一起探索大自然，一起开展读书活动，一起组建鼓号队，一起进行夏令营活动等等。手拉手少先队活动抛弃了传统说教方式，强调学生自主融合，让来沪人员随迁子女健康地融入了城市生活，也让本地孩子学习到勤奋、朴实、坚韧等良好品质。 让来沪人员随迁子女健康地融入了城市生活，顺应了义务教育均衡发展的大趋势。这一活动得到了各级部门和领导的肯定和支持。2004年“六一”儿童节，蔷薇小学两位学生受团中央邀请，作为上海市唯一的手拉手好朋友代表，参加了在北京举行的“同一片蓝天下，手拉手共同成长”儿童节庆祝活动，见到了国家领导人。中央电视台和本地教育电视台等媒体报道了蔷薇小学的手拉手活动。北京之行激发了全校师生的自信心，赢得了良好的社会声誉。手拉手少先队活动改变了教职工信奉的教育信念和价值观，也潜移默化地重塑了教职工潜在的基本假定。
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user: 3. 学校制度建设 学校制度是关于学校的一系列正式规则和规范体系。学校制度建设始终与文化建设紧密相连，学校文化建设离不开学校制度建设，而制度建设成功需要依靠文化建设的支撑。“制度则制约着学校教职工的行为选择。因此，要改进学校，提升学校的发展水平，就需要从制约人们行为选择之根本的制度入手” [ 2 ]。同时，学校制度是学校文化中看得到的“人工成分”的主要表征，制度顺利运行，能内化为教职工内在需求和自觉行为，必须有潜在的基本假定做基础。 学校制度建设是学校改进的行动，康利(David Conley)设计了一个框架，用于解释学校改进的相关行动：提升、改革和重组 [ 5 ]。借鉴这个框架，我们可以把薄弱学校制度建设分成三个层次的行动：“提升”，即根据薄弱学校改造目标，诊断学校制度运行效能，区分学校既有的各类规则和程序的优势与弱点，尝试做出相应的局部调整，改善学校制度运行效率；随着改进行动的推进和教职员工对制度建设必要性的认识，制度建设就进入到了下一阶段：“改革”。改革涉及的制度建设范围更广，程度更深，要求整体上改革现有制度或创设新的制度，以适应变化的社会环境和学校教育条件；“重组”，则是一种制度创新，需要从根本上改变组织内外原有的设定、惯例及其相互关系，并形成制度运行的全新环境。 由于制度建设与文化建设的相互依存性，薄弱学校制度建设是一个渐进的过程。经过20多年的建设，蔷薇小学一步步建立起了一套较为完善的学校制度。蔷薇小学制度建设的成功经验是善于发现和抓住制度建设的时机。以教学制度建设为例，2008年，蔷薇小学成为22所上海市农村教育信息化应用实验校之一。沈校长觉得，这既是推动教学能力提升的契机，也是制度建设的抓手。学校确立了“抓住实验契机，立足师生团队发展，打造有效课堂，着力实践教育信息化实验，促进学校快速发展”的工作目标。经过认真规划，学校通过项目介入、校本培训支持、绩效考核等途径，鼓励全体教师以积极的态度直接参与学校变革实践，在课堂上大范围实施了教学研究与探索。学校设立了“电子白板教学实践”、“英语阅读校本电子教材开发”等科研项目，开展了网络教研、序列教研、同课异构、伙伴合作、专家诊断指导等不同形式的研讨活动。抓住这一机遇，蔷薇小学启动了原有教学制度的修订，并创设了一些有针对性的新制度，逐步构建了由17项教育教学、教学研究和质量管理组成的教学制度体系。 2011年初，闵行区教育局开展了推进数字化学习方式变革项目，蔷薇小学再次成为四所项目实验学校之一，承担了开展数字化实验的任务。政府和教育局为蔷薇小学配备了两个实验班的设备，改建了数字化校园环境。学校确定了实验年级和实验老师，制定了实验方案和制度，以大胆实验、小心求证的踏实作风，开展一对一数字化学习方式变革实验。课堂教学实践研究课是实验的重要任务之一，通过信息技术支撑下的教与学方式的变革，达到教师易教、学生易学，创设具有生命张力的情趣课堂。实验课建立了三个流程，先形成以教研组为单位的数字化学习项目核心成员引领下的教研活动，大家集体磨课、备课、熟悉硬件软件使用；然后每周五展示，全校教师观课、评课，进行讨论；再把研讨的信息集中反馈给教师，促其课后反思。在集体智慧的不断传递中，课堂教学呈现了师生互动交流走向有效性、课堂生成资源的运用走向灵活性、学生自主探究过程走向真实性、网络作业更具备针对性。利用项目推进的机会，蔷薇小学在进一步完善教学制度的同时，建立了18项学校信息管理制度。
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user: 4. 管理团队建设 学校文化建设能否顺利推进，学校制度建设能否有效实施，以及把外部压力转化为变革的动力，学校管理团队的改革领导力起着关键作用。一个具有改革领导力的管理团队，能帮助教职工更快、更有效地适应变革的要求，所以管理团队建设的核心是改革领导力的提升。 罗斯特(Rost， J. C.)将领导力定义为，“领导者和合作者之间的影响关系，他们希望真正的改变能够反映其共同目标”( [ 6 ]， p. 102)。罗斯特进一步阐释说：“领导力是一种领导者和合作者的合力。领导力是一起进行的团体、组织或社会变革的人们的推动力。领导力是信奉变革事业者共同作用力。领导力是变革议程实施者的协同力。领导力是能够预见并追求美好未来的领导者和合作者的团队力”( [ 6 ]， p. 11)。这一定义和阐释强调了领导力的四个要素。第一，领导者与合作者的关系建立在影响力之上，而不是权威或权力。影响力指的是使用说服手段对他人产生影响。第二，领导者和合作者都有领导力，没有追随者。第三，领导者和合作者都有可能产生真正的变革。变革不是偶然发生的，变革是有意的、实质性的、重要的转变。第四，真正的、预期的改变反映了领导者和合作者的共同目标。组织目标是以非强制性、有影响力的方式共享和推进的。 从蔷薇小学成功变革的经验看，确立共同愿景和目标，不断提升管理团队的变革领导力，从而影响全体教职工采取协调一致的变革行动，校长扮演着引领者的角色。学校内涵建设动力的产生，关键取决于管理团队，尤其是是校长的意愿。“当说到学校改进和有效改革的时候，培养校长是唯一重要的因素” [ 5 ]。换言之，管理团队领导力很大程度上取决于校长的领导力。校长是在一个复杂、充满挑战和变化的环境中领导薄弱学校的变革。提升领导能力，沈校长体会是，校长需要不断进行领导实践和反思，清楚地认识到自己的优势和发展需求，寻求持续改进。校长还应该善于学习，参与研究，把学习和发展与日常的专业实践相结合，努力成为学习型领导。此外，校长通过创设环境，争取各类项目，为所有教职工提供学习和共同提高的机会。她认为，只有这样，校长才能发挥领导力，引领管理团队，影响全体教职员工坦然接受学校变革面临的各种不确定的、复杂的、具有挑战性的环境，不断推进学校的内涵建设，提升学校教学能力。此外，沈校长特别强调，要有效发挥影响力，顺利推进学校的内涵建设，校长有责任培育全体教师的领导力，并善于在教师中发现有领导力，也有意愿兼任行政岗位的一线教师，吸纳他们进入管理团队，进而提升整个管理团队的工作效能。 值得一提的是，自1999年建校开始，沈校长就任职于蔷薇小学。用她的话说：“蔷薇就像是我一手拉扯大的孩子。”随着蔷薇小学变革的成功，沈校长也由一位普通校长成长为上海市特级校长。正是沈校长长期任职于蔷薇小学，确保了蔷薇小学教育思想、办学理念、文化建设、制度建设、管理团队建设和教学能力建设的连续性和稳定性，这是蔷薇小学变革成功的重要因素。现在，有些中小学，校长任用采取与一般行政干部一样的管理办法，任期较短，蔷薇小学的经验提示，校长任职时间长一些可能对学校发展更有利。
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user: 5. 师资队伍建设 师资队伍建设，对每一所学校都重要，对薄弱学校就尤为重要。薄弱学校变革的成功，教学能力的提升，最终取决于师资队伍的质量。沈校长曾在接受《解放日报》记者采访时说：“学校发展的‘宝’押在教师团队成长上” [ 7 ]。薄弱学校师资队伍建设涉及到两个关键策略：招聘和留住合格教师；提供教师专业发展的支持。在我国，薄弱学校更多分布在农村，特别是在经济落后的农村地区 [ 8 ]，外来教师面临着很多难以解决的生活或文化适应的问题，这是薄弱学校师资队伍建设一时难以改变的约束条件。OECD国家的经验显示，“一般情况下，教师劳动力市场，尤其是农村教师劳动力市场往往是高度本地化的” [ 9 ]。解决农村地区薄弱学校师资“下得去、留得住、干得好”的问题，推进教师本地化是一个可供选择的合理策略。 对蔷薇小学而言，随着城市扩张，招聘和留住合格教师已不是问题。因此，如何为教师专业发展提供有效支持，成为蔷薇小学师资队伍建设优先事项。“教师的成长和发展是不会自动实现的。的确存在一部分很自觉的教师，他们会自己确立目标，自觉规划职业生涯，但不可否认，相当多的教师是缺乏这种自觉发展的动力和能力的” [ 10 ]。学校是教师成长的最重要场所。研究证明，自身的教学经验和反思以及与同事的日常交流，是教师教学知识发展的最重要来源 [ 11 ]。所以，完善校本研修制度，为教师教学经验反思和同事之间日常教学交流提供有效支持，推动教师教学反思、完善校本教研制度和创设学习型社区等，是薄弱学校师资队伍建设的必要措施。 2004年，在优化育人环境取得明显成效以后，蔷薇小学逐步把内涵建设的重心转移到了师资队伍建设上。面对优秀教师缺乏，教师知识结构总体较低，教学能力不足、自我发展动力欠缺等问题，学校以解决教育教学中的难题为目标，通过项目引领和课题指引，充分利用数字化环境建设的时机，以校本教研为突破点，以新教材为载体，以课堂教学为阵地，采用“自教育”培训形式，立足教研组，开展“一课多式”、“一课跟进式”、青年骨干教师论坛、学习共同体等研讨模式，促进教师专业自我重构。蔷薇小学逐步建立了规范化的校本教研活动，教师每周都将70%的时间用在课堂和教学上，剩下30%的时间则用于教师的培训和发展教学技能上。正是这种孜孜不倦的摸索，一步一步的努力和一点一滴的积累，彻底改变了蔷薇小学师资队伍的整体面貌。现在蔷薇小学的教师队伍里，几乎每个学科都有区域的引领者。用沈校长的话说：“这么多年下来，我们一个一个项目去做，一个一个难关去克服。我们一段时间只做一件事，大家共同迎着一个目标，不断努力，没有一个人掉队。然后我们一件一件累积起来，成为我们蔷薇的财富，教师的财富，那就是教师的一个专业成长。”
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user: 6. 结论 可以预见，变革薄弱学校，办好每一所家门口的学校，实现义务教育公平而卓越目标，我们仍有很长的路要走。富兰(Micheal Fullan)认为，变革实践已经创造了许多成功变革的核心要素，推动学校变革，“解决的办法是，一方面要找出和确定这些核心要素并放到合适的位置；另一方面要创造性地将它们组合起来，”“并在这些核心要素之间建立动态联系” [ 12 ]。总结蔷薇小学的变革实践，我们认为，积极的学校文化，完善的制度设计，具有改革领导力的管理团队和充满进取精神的师资队伍，这四者构成了薄弱学校内涵建设的关键策略。薄弱学校所处的环境复杂多变，导致薄弱的原因千差万别，薄弱学校变革没有固定模式。如果薄弱学校能够根据所处的社会环境和自身的办学条件，善于抓住学校发展的机遇，明确学校每一个发展阶段内涵建设的重点，并将内涵建设关键策略加以创造性地组合，那么薄弱学校变革就能实现真正的突破。
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user: 摘要 生命教育是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、生动、健康发展的教育。以风采幼儿园为实例开展幼儿生命教育的研究，通过分析内涵和意义，探索幼儿园生命教育系统的理论体系、实施路径和育人策略，提升生命的质量，为幼儿园生命教育实施提供借鉴。
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user: 1. 引言 中央教育科学研究所朱小蔓教授所言，“所有的学校应该从生命教育起始，将生命教育、生活教育和生态教育作为学校教育的三大基本模式，点化和润泽生命是教育之本” [ 1 ]。婴幼儿期是人类生命的最初阶段，具有最大的生命潜能和教育可塑性，对人的毕生发展意义重大，更应成为生命教育的关键时期。 《幼儿园教育指导纲要》中明确要求“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位” [ 2 ]。当前，幼儿园、教师、家长、幼儿对生命的认识不到位，生命教育得不到普及，教育效果也不明显。因此，幼儿园开展生命教育，必须树立生命教育的整体教育观，让生命教育渗透到各领域，并把生命教育延续到幼儿生活的方方面面，这样才能真正的把生命教育得以持续的推进和发展。
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user: 2. 幼儿园生命教育的内涵 什么是生命教育？顾名思义就是有关生命的教育。它是认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动 [ 3 ]。 幼儿生命教育，指以3~6岁幼儿为教育对象，以幼儿生命特征和幼儿教育的基本规律为基础，积极探求生命的起源和本质，培养幼儿初步的生命意识，引导幼儿认识并发展自然生命，逐步充盈心理生命，进而发展社会生命，使幼儿从一个自然人发展成社会人的教育。 这是我们对幼儿生命教育的理解，更通过对生命教育内涵的分析提出：关注幼儿的自然生命，引导幼儿保持身体康健；关注幼儿的心理生命，引导幼儿与自己快乐相处；关注幼儿的社会生命，鼓励幼儿与社会和自然和谐共处三大主张。从生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然四个维度的构建生命教育的内容，引导孩子正确认识生命，珍惜生命，欣赏生命，敬畏生命，提高生存意识和提升生命的质量，实现生命的价值。
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user: 3. 幼儿园生命教育的意义 2010年国家公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育、促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” [ 4 ]。幼儿教育是终身教育的起点，是基础教育的开端，从小对幼儿进行生命教育有利于激发幼儿的生命意识与生命潜能，进而体验生命存在的重要意义，发展幼儿的社会使命，促使幼儿向社会人发展转变 [ 5 ]，为未来积极的人生奠定基础。因此，开展幼儿园生命教育的研究对于幼儿、幼儿园教师、幼儿园园所的长效发展来说都具有至关重要的意义。 3.1. 幼儿全面发展的需要 俗话说“初生牛犊不怕虎”，这是对婴幼儿期孩子生命状态的描述。他们对世界充满着好奇，对生命不断的探索与挑战，但对生命的认知却很少。如在幼儿园会听到幼儿说：“我叫人打死你！”“你滚，我把你丢下楼去摔死你”……幼儿的认知在发生偏差，存在漠视生命的隐患。现在社会上幼儿走失、伤害事故等问题都反映出成人、家庭、学校、社会对于幼儿期生命教育不重视，而在我园开展的第一次防拐演练中，有94%的幼儿被骗，这是儿童缺失敬畏自己与他人生命的意识，幼儿生命教育刻不容缓。本园以“一切从儿童生命发展需要出发”，开展幼儿生命教育，让幼儿感知人生命成长的过程，学会保护自我，在尊重个体，遵循规律，唤醒生命的意义，提高生命的质量，提升生命价值的同时，努力地使幼儿成为充满活力、具有健全人格的行为人。 3.2. 教师专业化成长的需要 北师大教授肖川博士说：“生命教育是朝向幸福的努力”“生命教育是一代人影响一代人的教育”“学校生命教育的关键在教师” [ 6 ]。由此可见，教师生命质量直接影响着幼儿园生命教育实施的质量。在生命教育实践中，我园坚持以人为本的教育理念，在提升教师专业能力的同时更关注教师的职业幸福感。教师遵循生命的发展规律，探索幼儿“自然生命”、“心理生命”、“社会生命”的形成规律，形成幼儿生命教育切实可行的多元化策略。教师在教育观察、活动设计、课程实施等教育能力上提出挑战，在更新观念的同时更多的思考生命的意义，追求教育的真谛，成就自身的价值，提高自身的生命素养，促进教师队伍的成长。同时从实践中研究总结出规律性的方法、行为等经验，对在一线工作的幼儿教师进行生命教育的探索具有参考和指导的价值。 3.3. 幼儿园发展的需要 早于2015年我园提出将“生命教育”作为文化品牌，从粤北地区幼儿园的实际出发，围绕幼儿园生命教育进行探索。我们着重于实践研究，旨在开辟幼儿园生命教育研究的新趋向和新领域。在实践中突破发展的瓶颈完善顶层设计，形成核心理念，努力营造充满生命关怀的教育环境，制定充满人性光辉的管理制度，构建幼儿园生命教育课程体系，致力于将幼儿园打造成一个让每一个生命如花绽放的乐园。为幼儿园的持续发展，提升人的生命质量，为幼儿幸福一生而奠基。
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user: 摘要 随着科技的不断发展，移动互联网为学生选课带来了很多便利，学生可以利用手机、平板和笔记本等移动设备进行选课。但受学生数量、课程门数以及学生对课程兴趣不同等诸多因素的影响，选课系统在选课开放时段的负载压力会急剧增大甚至拥堵。本文通过对选课系统的学分、课程数以及先修条件等多方面的因素分析，构建合适的数学模型，通过模型结果分析找到在先修条件下同时满足规定学分数以及所修课程数量的最优解。通过多种备选方案的提出，提高选课效率。
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user: 1. 引言 目前，我国高校基本上都实行了学分制，它允许学生自由选择喜欢老师的必修课和选修课，但是制约学生选课的因素有很多而且比较复杂，同时往往需要在较短的时间内完成。运用手机、笔记本、平板等移动设备辅助选课，既能实时地对大量选课数据进行检验和统计，十分方便地输出选课结果，同时也避免了人工处理时容易产生的错误。但它也存在着一些问题，在排课过程中，除了满足大量的制约条件以外，还必须解决许多冲突与矛盾，例如：两名教师不能同一时间在同一班级上课等等。利用计算机辅助进行课表编排工作，既提高了排课工作的科学性，又可大大减轻管理人员的工作强度，提高工作效率，从而使学校教务管理现代化迈上了一个新台阶 [ 1 ]。 早在七十年代末，美国就建成了NSFNET (国家科学基金网)，其课题的申报及课题的进展情况汇报都在网上进行。世界各地的学生可以坐在家里通过互联网完成入学报名、选课、考试、毕业论文、取得学位这一学习生活的全过程。目前，国际上已具规模的远程教育学校就有数百所之多，网上教育正在各地发挥着巨大的作用，为世界各国培养出大批人才。所有这些都表明，基于Internet的校园网的应用已深入到校园内的各个方面。 随着教育产业化进程的逐步推进，各大高校纷纷合并，走上了强强联合、资源共享的路子。高校的规模不断扩大，如何合理利用教学资源，有效地加强教学管理工作，已成为各大高校十分关注的问题。
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user: 2. 选课问题的研究内容 新一代的选课系统，学生可以具体、全面地在网络上了解到学校开设的各种课程，给学生提供了更多选择的机会，这促进了学生对于课程的主动性和参与性，同时对于任课教师的课程成绩统计与教学报告分析都有良好的辅助作用。但是在集中选课阶段，经常遇到关于选课速度的问题。高校每次的选课时间都相对集中，选课系统的访问量在瞬间剧增，造成网络拥堵、系统页面打不开甚至系统崩溃的问题。本文针对该问题主要研究了以下内容：通过对本校及周围高校大学生选课状况调查，包括对学生选课现状的研究分析，对现行的选课系统就选修课程学分数、学时数和上课地点等因素，按照学生对各个因素的重视程度，建立了数学规划模型，设计出更加合理的选课方案 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]。
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user: 3. 选课模型的建立 3.1 模型的实例 1) 根据某学院数学系之前学生选课人数等数据得到每门课程选课时间如表1所示： Table 1 Elective time of each cours 课程编号 课程名称 选课人数 选课时长/分钟 1 数学分析 100 3 2 统计学原理 100 3 3 多元统计分析 100 3 4 时间序列分析 20 2 5 非参数统计 40 5 6 证券投资学 25 3 7 金融工程 80 7.5 8 数值分析 63 6.4 9 统计计算 30 2 表1. 每门课程选课时间 2) 从之前选课数据可知各课程选课时长，课程编号、课程名称、选课时长、所属类别、先选课要求、学分和距宿舍区路程程度(以权重表示)数据如表2所示： Table 2 Conditions of each cours 课程编号 课程名称 选课时长/分钟 所属类别 先修课要求 学分 距宿舍区路程程度 1 数学分析 3 必修 3 2 2 统计学原理 3 必修 3 2 3 多元统计分析 3 必修 数学分析；统计学原理 3 2 4 时间序列分析 2 选修 金融工程 1 1 5 非参数统计 5 选修 数学分析；统计学原理 2 2 6 证券投资学 3 选修 金融工程 1 1 7 金融工程 7.5 选修 2 3 8 数值分析 6.4 选修 非参数统计 2 3 9 统计计算 2 选修 数学分析；统计学原理 1 1 表2. 每门课程的条件限制 3.2. 决策变量选取 设某门课程为自变量，记为 z i ，该自变量的取舍仅有两种情况，即选和不选，可表示为； z i = 1 该门课程被选； z i = 0 该门课程未被选。 我们可以看出，该问题是一个0~1规划 [ 6 ]，自变量只能选0，1。 3.3. 限制性选修课 根据学校规定，有些课程是在一些课程学习后的基础上才能选修，学生须在某一学科门类的领域或一组课程中选修，如有的专业教学计划规定高年级学生须在某一专门组或选修组中选修若干门课程。国外高等学校往往规定学生须在自然科学和社会科学领域中选修若干学分的课程。在国内，一般高校的大部分学生对于选修课只关心其给分高不高。为了适应个别差异，因材施教，发挥专长，学生修习的选修课在专业教学计划中应占一定比例。但也不应过多，以免影响培养专门人才的基本规格。中等专业学校以及普通中学高中的教学计划中，在具备条件的情况下也可设置少量选修课。它们之间应该满足逻辑关系式为： 2 z 3 − z 1 − z 2 ≤ 0 z 4 − z 7 ≤ 0 2 z 5 − z 1 − z 2 ≤ 0 z 6 − z 7 ≤ 0 z 8 − z 5 ≤ 0 2 z 9 − z 1 − z 2 ≤ 0 3.4. 学分约束 学分是评价学生在校学习期间学习能力和学习效果的一项重要标准，各高校要求每位学生的学分要累计达到相应的数量才能达到毕业的条件，如今，全国各高校都陆续实施学分制改革，使学生获得更加全面的发展，但是考虑到学生的精力，学校都会根据学生的培养计划，设置每学期的学分上限。因此各高校的学生在选课过程中，学分是他们必须要考虑的因素之一。即 z 4 + 2 z 5 + z 6 + 2 z 7 + 2 z 8 + z 9 ≤ 10 − z 4 − 2 z 5 − z 6 − 2 z 7 − 2 z 8 − z 9 ≤ − 3 3.5. 课程数量约束 基于国家相关规定和各高校的培养方案实际运行的合理性，学生选择课程数量时不光要满足自己的兴趣爱好，还需满足各高校培养方案。学生所修课程被分为必修和选修两大类，必修即学生该学期必修要学习的课程，选修是基于学生兴趣与精力所开设的课程。学生在选课过程中要避免选修课程与必修课程的时间冲突。因此，选课数量应该遵循不多不少的原则。即 z 1 + z 2 + z 3 ≥ 3 z 4 + z 5 + z 5 + z 6 + z 7 + z 8 + z 9 ≤ 3 − z 4 − z 5 − z 6 − z 7 − z 8 − z 9 ≤ − 2 3.6. 上课地点 以学生宿舍为中心，将与宿舍最近的上课地点的距离规定为1，按距离宿舍远近依次将上课地点规定为2，3。各科上课地点距离宿舍的路程远近程度如表3。所示： Table 3 Distance between the class places of each subject and the dormitor 课程名称 数学分析 统计学 原理 多元统计 分析 时间序列 分析 非参数 统计 证券投 资学 金融工程 数值分析 统计计算 距离宿舍区路程程度 2 2 2 1 2 1 3 3 1 表3. 各科上课地点距离宿舍的路程远近程度 它们之间应该满足逻辑关系式： y = 6 z 1 + 6 z 2 + 6 z 3 + 2 z 4 + 10 z 5 + 3 z 6 + 22.5 z 7 + 19.2 z 8 + 2 z 9 目标函数的意义：在满足先修课要求以及规定学分的前提下，使得最终的选课时间达到最小化。 综合上述讨论，其数学模型为： min y = 6 z 1 + 6 z 2 + 6 z 3 + 2 z 4 + 10 z 5 + 3 z 6 + 22.5 z 7 + 19.2 z 8 + 2 z 9 { 2 z 3 − z 1 − z 2 ≤ 0 z 4 − z 7 ≤ 0 2 z 5 − z 1 − z 2 ≤ 0 z 6 − z 7 ≤ 0 z 8 − z 5 ≤ 0 2 z 9 − z 1 − z 2 ≤ 0 z 4 + 2 z 5 + z 6 + 2 z 7 + 2 z 8 + z 9 ≤ 10 − z 4 − 2 z 5 − z 6 − 2 z 7 − 2 z 8 − z 9 ≤ − 3 z 1 + z 2 + z 3 ≥ 3 z 4 + z 5 + z 5 + z 6 + z 7 + z 8 + z 9 ≤ 3 − z 4 − z 5 − z 6 − z 7 − z 8 − z 9 ≤ − 2
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user: 4. 结果分析 变量只能取1或0，取1表示选中这门课，取0表示不选这门课，通过对模型的求解，在满足学校规定的选课学分要求、选课数量、所选课程的先后顺序等条件下，以及考虑上课地点与宿舍区路程等因素，通过建立线性回归模型，运用MATLAB软件运行程序计算得到 [ 7 ] [ 8 ]，学生可以选择的方案共有15种，如表4所示： Table 4 Options available to student 方案 1， 2， 3， 7， 9 1， 2， 3， 6， 7 1， 2， 3， 6， 7， 9 1， 2， 3， 5， 9 1， 2， 3， 5， 8 1， 2， 3， 5， 8， 9 1， 2， 3， 5， 7 1， 2， 3， 5， 7， 9 1， 2， 3， 5， 7， 8， 1， 2， 3， 5， 6， 7 1， 2， 3， 4， 7 1， 2， 3， 4， 7， 9 1， 2， 3， 4， 6， 7 1， 2， 3， 4， 5， 7 1， 2， 3， 4， 5， 7 表4. 可供学生选择的方案 其中最优方案是1，2，3，5，9即选数学分析，统计学原理，多元统计分析，非参数统计，统计计算这五种课程。所用时间为30分钟，此时选课效率最高。所以该模型给学生提供了在保证选够某学期学分、选课数量以及综合考量上课地点距离等因素的情况下选课效率最高的方案，在高校实际选课中具有较强的实用性，表现了MATLAB软件在线性规划中强大优势。同时所建模型还可以进行以下几个方面的研究： 1) 增加调查人数，增加选用的样本，扩大调查范围，尽量让得到的数据更能体现总体。 2) 更多考虑学生本身的兴趣爱好，注重分析学分等因素的影响。
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user: 5. 结束语 本文通过对选课系统的概况分析，进一步提出选课系统的具体问题，为提出解决方案打下了基础。通过构建模型及求解得出选课的最优选择，降低了师生选课期间所费时间成本，保证在校大学生能够选择心仪课程。虽然在这其中也有考虑不全面等问题，但也做出了实质性行动，提高了高校选课系统的选课效率，使选课系统得到具体优化。
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user: 摘要 基于翻转课堂在各大高校的许多学科中的研究，本文就成都中医药大学《物理学》的课程计划安排特点，探索了一套适合医学类高校的新型简化式翻转课堂模式。该教学模式打破了传统教学模式的桎梏，改善了普通翻转课堂教学模式的不足，促进了老师与学生、学生与学生之间的交流学习，提高了大学生对《物理学》的学习兴趣。医学类高校新型翻转课堂教育模式的新探索初步采用了同学以老师的视角学习，老师以学生的视角了解学习情况并按需开展教学的教育方式，取得了良好的教学效果，为后续《物理学》课程教学的进一步改革奠定了基础。
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user: 1. 引言 21世纪是信息的时代，随着信息技术的稳健发展，互联网信息技术应用到高等院校教学实践中的现象十分普遍。但绝大多数高校中线上、线下结合式教学注重的依旧是线下教学，线上教学存在的目的仅仅是发布课件、PPT、试题等学习资料。将信息化技术、多媒体资源高效地应用于教学中的空间极大，如何挖掘出提高教学质量的信息化新教学方式成为了众多高校共同关注的问题。 在未普及信息化教学之前，我国医学类高校绝大多数采用的是传统教学模式，老师站在讲台上讲，同学们坐在下面听，这种模式消磨了大学生的学习意识，也很容易使同学们统一机械地跟着老师的教学思路走，极大地削弱了其发现问题的能力。许多大学生认为跟着老师的教学思路就可以“捡”到考试的重点，老师没讲过的部分完全不用去翻看，这种为了应付考试而学习的心理是完全不可取的。该教学模式不能培养出大量的有自我学习意识的人才，对大学生日后的自身发展也极为不利。当代大学生是极富有个性的个体，由于网络时代多元化、多样化的特点加上年纪尚轻的优势，多数大学生形成了更个性化的性格。因此，个性化的学习方式对同学们来说至关重要。大学生们自我学习的空间极大，引导与协助同学们探索出适合自身的个性化学习方法才是老师需要做到的。由以上可知，传统的教学模式已经不能满足新时代对大学生的教育要求，老师需要采用新的教学方法，抓住信息化时代的新契机，利用信息化数字资源，提高同学们的学习积极性和主动性，提升教学质量，因此，搭上信息时代的顺风车，翻转课堂应运而生。 翻转课堂的教学模式反其道而行之，以大学生为课堂的主体，老师协助解决问题，先让同学们课下利用信息化技术、多媒体资源对老师上传的音视频进行自我学习，自行筛选出有效的知识点信息，发现学习中的各种问题，并最终在课堂上以与老师和同学互动的方式解决问题。此种教学模式充分调动了同学们自主学习的主观能动性，调节课上与课下的时间安排，给予自我思考的空间，发挥个性化的学习优势，引导学生达成“知识、能力和素质”三维教学目标 [ 1 ]。医学类高校正是需要这样的三维人才，这与翻转课堂的教学目标极为相符。因此，翻转课堂在医学类高校课程中的应用能够更高效地培养出三维人才，为医学类高校人才培养和学校建设贡献出极大的力量。翻转课堂打破了传统教学中时间和空间的限制，赋予学生更多的学习自由和选择 [ 2 ]。
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user: 2. 医学类高校《物理学》教学现状 长久以来，《物理学》在医学类高校的教学主要是：老师按着PPT或书上的内容进行讲解，学生们在课堂上被动的接收老师的知识。大多数的学生只会被老师“牵着走”，很少有同学能在这种教学模式下独立思考。由此，在信息化时代之前，医学类高校更多地培养出的是没有个性的、不能独立思考、不能发现问题的机械型被动接受问题的学生。显然，这些思想固化、思考问题单一的学生在面临社会时会显得手足无措，从而只能从事一些流水线的工作，不足以满足社会对医学类人才的需要。因此，《物理学》与翻转课堂模式结合的教学对医学生的独立思考和创新能力的培养是迫在眉睫的。随着信息化时代的到来，翻转课堂与医学类高校教学模式结合的发展趋势也已经不可阻挡。 目前，随着多媒体资源和信息技术平台的广泛普及应用，大多数医学类高校开展的普通翻转课堂模式虽然紧抓“以学生为中心”的教学核心，实现了同学和老师的角色互换，赋予学生更多的个性化学习自由，提高了部分同学的自主发现问题的能力，但仍旧存在不足之处。如果仅仅依靠学生观看学习资料并将自主学习成果在课堂上全部展现出来，这样就会导致学生对每个知识点展开详尽描述，抓不住学习的重、难点，耗费大量时间，这并不适用于不以《物理学》为主修专业的医学类高校的同学。我国大多数医学类高校《物理学》课程的教学都面临学时少、内容多、老师和学生间的互动少、同学学习积极性不高等难题 [ 3 ]。成都中医药大学作为医学类高校，在物理学的教学课程中也出现了上述多种问题。一般理工类高校部分专业大学物理的学时在150学时左右，但是我校物理学课程学时为40~54学时，物理学教学内容上包含了力学、流变学、振动与波、电磁学、光学、超声波、光学、量子力学、相对论等10余个大板块，对于我校专业课压力极重，学时有限的医学生，将普通翻转课堂模式应用于作为选修课程的物理学教学中的可行性并不高。因此，我们探索了一套既传承普通翻转课堂优点又极大改善普通翻转课堂缺点的新型简化升级版翻转课堂教学模式，从而进一步适应医学类高校人才培养需要和社会需要。
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user: 3. 新型简化式翻转课堂模式在医学类高校《物理学》中的应用 我们基于以上问题对我校在《物理学》课程教学中普通翻转课堂模式进行了新探索，提出了更适合医学类高校物理学教学的新型简化式翻转课堂模式，突出教学目标和教学重、难点，传承普通翻转课堂“以学生为中心”的教学核心，让同学以老师视角紧抓重、难点着重攻克，在学时有限的情况下，筛去对学习帮助不大的知识信息，最大效率地引导和培养同学们自我学习，自主思考的科学思维能力，提高学生主动学习物理知识的积极性，锻炼出“知识、能力和素质”三维人才。该新型简化式翻转课堂在我校2020级药物制剂专业的《物理学》课程教学中初步试行。例如在《物理学》第三章“流体的运动”的教学中，老师先给出教学重点，同学自行学习并制作讲义和PPT，同学们再对照老师结合学情的教学二次修改讲义，接着在辩论中找不足并三次修改，通过思维导图和小组推优反馈学习情况，最终将学习资料共享，该简化式翻转课堂流程可以帮助同学们直接抓住重、难点进行重点学习，引导同学自行建立清晰的物理知识体系框架，突出物理知识主干，高效锻炼学生自我思考和处理问题的能力，培养个性化的科学创新思维能力，有效提高同学们的自主学习积极性，提高《物理学》课程的教学质量。新型简化式翻转课堂在我校2020药物制剂专业《物理学》第三章“流体的运动”的应用如下图1所示。 图1. 新型简化式翻转课堂教学模式图 3.1. 老师以教学目标为导向给出知识点 在《物理学》课程教学中，老师先给出每章的知识点和学习目标，让同学们带着问题和目的进行自主学习，自行搜索需要的学习资料并筛选出要点。在学习的过程中，带有目的性地学习往往会提高学习的积极性和能动性，让学习方向性更强，减少了新型教学模式下同学们不知所措的厌学心理。相较于传统教学中先讲授内容后总结要点，先抛出教学目标会让同学们对知识点的印象更为深刻。相较于普通翻转课堂教学，先给同学们提出教学目标可以让同学们自主学习的过程中更准确地抓住主干是什么，建立起大体物理学知识框架。例如，在《物理学》第三章“流体的运动”内容的教学中，先告诉同学们稳定流动、连续性方程、理想流体的伯努利方程三部分的内容为重点内容，其它部分可根据掌握和了解两个不同程度进行自我学习，提高了学习效率。 3.2. 学生分组准备讲义和PPT并自行制定评分规则 为了尽量减小普通翻转课堂带给同学们的压力并最大程度上体现翻转课堂的优势，我校在《物理学》教学中采用了新型简化式翻转课堂教学模式。以组长负责、小组分工的形式进行团队合作，这样可以减轻了同学们的课下负担。在制作章节内容讲稿和PPT的过程中，同学们通过组内思考和讨论自行制定讲义的评分规则，站在老师的角度思考同学们应该掌握哪些重点难点，有利于同学们对考点做出更深入的思考。普通的翻转课堂模式中老师会将涉及到知识点的视频等学习资料上传到平台上供同学们学习，而我校物理学教学中应用的新型简化式翻转课堂模式要求同学们自行搜索资料，准备详尽的讲义，这样增大了同学们的学习拓展范围，增强了归纳总结的学习能力，最大程度提高了讲义质量。通过这种自主学习、自主准备、自主思考的简化式翻转课堂模式，同学们对物理知识的掌握程度和《物理学》的教学质量有了质的飞跃。在我校2020级药物制剂小组同学所原创的“流体的运动”讲义中，同学们将评分项目分为讲稿(50分)、PPT (20分)、自主出题(30分)，根据自己理解和规划制定了该评分项目，学生站在老师的角度思考教学思路和教学方案，有助于理清物理学内容之间的内在联系和逻辑关系，提高同学们的学习质量。在教学方案模块中，同学创新性地采用了思维导图模块、板书设计、创新与科研版块，教学方案设计全面且创新性强，体现了同学们自我学习的空间极大，挖掘此空间的潜力也极大，也说明了该新型简化式翻转课堂的有效性预期极大。 3.3. 对照老师教学内容完善 学生首先将初次制作好的讲义和PPT上交给老师，老师结合自己的教案并将同学们的讲义取长补短，按需进行授课。授课的同时会根据同学们讲义里提出的问题进行统一的答疑，并对讲义中的一些事例、应用等方面提问。相较于普通翻转课堂教学模式，同学们不用占用课堂时间进行成果展示，减轻了课上课下压力，同学们只需根据老师上课讲解、提问的地方对讲义进行修改完善。与此同时，组内的每个成员尝试画出第三章流体力学的思维导图，使同学们的科学思维得到锻炼。用思维导图的方法让同学们以更精炼、简洁的语言归纳总结立体力学的重难点，也方便其他同学在复习时更直观的清楚本章节的内容。 3.4. 以辩论赛的形式找出讲义不足 老师将第一次修改后的第三章流体力学的讲义分发给同学们查阅，并立即以辩论赛的形式让同学们自行选择正方和反方进行讨论。通过这种形式，能让我们的同学更好的掌握知识，也能加强同学们对重难点的理解。以达到“越辩越明”的效果。在执行本次活动的过程中，同学们之间的相互交流学习 [ 4 ]，就是“发现问题–解决问题–不断完善”的过程。 3.5. 个人和小组学习情况的反馈 二次修改后每一组的每个成员基于初次画的思维导图提交一张详细的思维导图，要求简洁、清晰明了，再进行小组推优，推选出小组最清晰的思维导图和特别贡献者，进行加分奖励，这是对认真学习和准备的同学们的鼓励，也让同学们在自主学习的过程中更加有动力和目标。 3.6. 知识点总结和学习资料共享 课后，将每个小组最终的讲义和PPT上传至微信–掌上金课平台的“讨论”版块，以供期末复习和后期进一步提出意见和疑问，最后让同学和老师进行答疑，这样可以做到知识小结和学习资料共享。
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user: 4. 结语 由于学时少、内容多的特点，医学类高校中《物理学》课程应用普通的翻转课堂教学模式可行性并不高，因此我们提出了更加适用于医学类高校《物理学》课程教学的新型简化式翻转课堂模式。该模式下，同学以老师的视角进行自我学习和思考，而老师则根据同学的视角了解同学们的学习情况并按需答疑教学，相较于普通的翻转课堂，同学们不需要占用课堂时间展示自我学习成果，只需要通过对照老师的教学内容和辩论互动来进行讲义和PPT地完善。如此一来，同学们的自主学习能力和主观能动性明显提高。该教学模式虽然还在试行阶段，但对于我校药物制剂专业《物理学》课程学习质量显著提高。这将为《物理学》课程教学的进一步改革奠定基础，也有望为医学类高校《物理学》课程教学改革提供新方向和新参考。
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user: 摘要 《气象学与气候学》是水文学、大气科学和地理学的专业核心课程，有助于提高学生对全球气候变化的研究兴趣和理解能力。随着地球观测计划的发展，气候变化学科需要学习大数据和云计算技术。本文开发了一款数据可视化平台，并在课堂教学中开展应用实践，取得了良好的教育教学效果。
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user: 1. 引言 《气象学与气候学》是关于大气科学的一门基础课程，主要教学内容包括大气热学、大气水分、大气运动、气候形成、气候带和气候类型、气候变化及人类影响等内容。该课程对学生理解气候系统，大气环流，海–气作用、陆–气耦合作用、城市气候等方面具有较大的作用。同时，《气象学与气候学》作为水利工程领域的专业核心课程，对水利工程的综合运行管理有着重要指导意义。近年来，大数据、云计算和人工智能技术兴起，但是在《气象学与气候学》的课堂教学实践中应用较少，本文拟基于地球观测计划的多源数据融合技术，浅谈数据可视化平台在《气象学与气候学》课堂教学的应用实践。
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user: 2. 开发数据可视化平台的必要性 《气象学与气候学》主要关注全球气候变化议题，学习该课程有助于理解变化环境下的水循环机理。全球气候变化和人类活动显著地改变了地球地圈、水圈和大气圈的能量交换通道和水循环过程，变化环境下的地球生态系统成为当前的研究难点 [ 1 ] [ 2 ]。美国和欧洲相继提出了地球观测计划，通过卫星遥测、雷达和地面站网的多源数据对水文循环的重要变量进行实时动态监测，从而有效提高人类社会对水文循环和地球系统的认识，这对应对全球水危机、能源危机和粮食危机具有重大意义 [ 3 ]。 为了提高学生对全球气候变化的直观认识，基于地球观测计划的数据可视化平台通过机器学习模块实现对卫星、雷达和地面站网监测信息进行数据集成、数据清洗和数据可视化，从而为科研工作者和工程决策者提供技术参考，该平台按功能设计主要由地球观测变量控制区、时间输入窗口和数据动态功能区构成。各模块均利用开放的、标准的应用程序接口将有关的数据库表有机的联系在一起，通过模块的单独计算及交互机制，实现了地球信息耦合、水雨情计算、可视化控制和自定义方案计算等各项功能。开发基于地球观测计划的数据可视化平台不仅可以为水文领域的跨学科研究提供技术服务，还能为工程技术人员开展流域水资源综合管理提供技术参考，对遥感水文学、气象水文学、气候水文学和防洪减灾均具有重大的理论价值和现实意义。
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user: 3. 数据可视化平台的系统软件概述 基于地球观测计划的数据可视化平台按功能设计主要由地球信息融合模块和数据可视化模块组成。各模块均利用开放的、标准的应用程序接口将有关的数据库表有机的联系在一起，通过模块的单独计算及交互机制，实现了基本信息查询、地球信息融合、水雨情计算、自定义方案计算和数据可视化等各项功能。 整个系统在逻辑上分为四个子系统，各子系统以系统数据库和其他外界数据源为中心组织在一起，如图1所示。 图1. 数据可视化平台的结构组成图
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user: 4. 主要气象变量可视化模块 降水和气温是水文学和气候学的重要研究变量，受全球气候变化影响，大量研究发现全球多数地球的极端降水持续增强，带来了大量的暴雨和洪涝灾害。我国是最易受全球气候变化影响的发展中国家之一，增温速率远高于全球平均水平，到本世纪末气温或将上升4℃，严重威胁我国的供水安全、粮食安全、防洪安全、能源安全和生态环境安全 [ 4 ]。为了让学生对全球变化有更深的了解，开发了针对降水和气温的可视化模块。 在主界面“起始时间”和“结束时间”窗口输入动态可视化气象要素的时间范围，然后点击“降水”按钮，即可弹出在该时间范围内的中国日降水量的数据可视化图，如图2所示，图形下方有时间轴，可以实现动态降水数据的滚动播放。 图2. 日降水量的动态可视化图 在主界面“起始时间”和“结束时间”窗口输入动态可视化气象要素的时间范围，然后点击“气温”按钮，即可弹出在该时间范围内的中国日均气温的数据可视化图，如图3所示，图形下方有时间轴，可以实现动态气温数据的滚动播放。 图3. 日均气温的动态可视化图
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user: 5. 数据可视化软件开发基础 为了提高学生对全球气候变化涉及的物理过程的理解，在开发数据可视化平台的过程中，渗透5G、云计算和大数据的相关知识，并通过软件平台展示新技术的应用前景。5G技术是水利信息化进程中的革命性发展方向，它通过信息化技术构建水联网与智能水利系统，大幅提升了水资源效能。传统的互联模块拼接技术存在可移植性差、集成繁琐、速度慢等缺点，随着5G技术、大数据、云计算等新技术的应用，水利工程管理运行的分布式云服务技术逐渐成熟。依托分布式5G互联模型，可按照“一数一源”原则，构建“共建、共享、共赢”的水利智能化运行平台，形成整合化管理、主题化汇聚和知识化分析的大数据分析处理平台。通过互联网 + 动态云数据平台，可将流域各主要水工程数据融入水利“一张图”，搭建多层聚合、统一服务、关联分析和分级维护的流域各主要水工程电子地图，实现流域各主要水工程“一张图”空间信息支撑服务。将数据可视化平台融入课堂教学应用中，并以该可视化平台为基础，逐渐将现代信息技术手段逐渐引入传统课堂教学，鼓励培养学生对信息技术的兴趣，可有效增加水利行业、地学领域在现代社会中的竞争力，是推进各行各业现代化建设的重要途径之一。以水利行业为例，当前迫切需要准确把握水安全保障与经济社会高质量发展的关系，实现治水与经济社会发展的有机统一，按照高质量发展要求，坚持科学、精准、生态、智慧、协同的治理方向，提升水利服务经济社会的质量和水平。在充分运用成熟适用治水技术的同时，实现精准治水，细化工作单元，厘清短板特征，下足绣花功夫，以安全韧性更高、经济性更优、针对性更强、操作性更好的措施，精准施策，实现流域水工程动态管理。而数据可视化软件在课堂教学中的拓展应用，为实现这一目的提供了可靠契机。在教学课堂中，引入基于现代信息技术的数据可视化软件平台，通过知识讲解、软件制作、科技体验和多媒体展示等多种手段，培养学生对涉水监测感知、水利设施万物互联、智慧化智能化应用在水利行业中拓展应用的基础认知，可以让学生以课堂为基石，收获更深入和前沿的基础理论和应用技能。
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user: 6. 数据可视化软件在课堂教学的应用 《气象学与气候学》是大气科学、气象科学、水文科学和地理学的专业核心课程，对理解全球气候变化下的水循环变异机制具有重要意义。为了提高学生对全球气候变化的直观认识，基于地球观测计划的数据可视化平台通过机器学习模块实现对卫星、雷达和地面站网监测信息等多源数据进行数据集成、数据清洗和数据可视化，通过将该可视化平台应用于多媒体教学课件中，同时将该软件编写任务融入专业课程设计中，培养了学生对新时代信息技术的运用能力，并取得了良好的应用效果。
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user: 摘要 文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。从文化互鉴论看，国外出版社在中国图书外译过程中的主要贡献表现在：创造了“美人之美、美美与共”的社会效应；赢得了“相互尊重、平等相待”的经济效益；呈现了“与时俱进、创新发展”的文化传播力。
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user: 1. 引言 21世纪以来，国家和地方机构先后启动各级各类图书外译项目，来推动中国文化“走出去”，包括国家社科基金中华学术外译项目、经典中国国际出版工程和丝路书香重点工程、中国图书对外推广计划项目和中国文化著作翻译出版工程、外国人写作中国计划项目、中国当代作品翻译工程和中国当代少数民族作品翻译工程、对外出版项目、上海翻译出版促进计划、上海市中华学术精品外译项目、北京市提升出版业国际传播力奖励扶持项目库、云南省哲学社会科学学术外译项目。这些项目都要求以外文形式在国外权威出版机构出版并进入国外主流发行传播渠道，目的是向世界讲述中国故事、传播中国声音。可以看出，国外出版社也是中国图书外译项目中重要的一环，发挥着文明交流互鉴的作用。因此，本文将从文明互鉴理论，阐释国外出版社在中国图书外译出版中发挥的作用和意义。