DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 动力性试验 4.1. 试验方案 采用的仪器为非接触式五轮仪，如图5所示。该仪器包括电源，显示器，光电传感器，信号处理器等部件，在试验车辆的运行过程中，安装在车上的光电路面探测器照射路面，采集路面图像转换成频率信号，频率信号通过信号处理器转换成速度变化，从而对汽车的动力性进行试验。 4.1.1. 最高车速试验 将试验车辆加载到试验质量，增加的载荷应合理分布。按规定对车辆进行准备。在直线跑道或环形跑道上将试验车辆加速，使电动汽车在驶入测量区之前能够达到最高稳定车速，并且保持这个车速持续行驶1 km (测量的长度)。记录车辆持续行驶1 km的时间t 1 ，然后做一次反方向的试验，并记录通过的时间t 2 。 图5. 试验车辆与五轮仪连接 按下式计算试验结果： V = 3600 / t (6) 式中，V为实际最高车速，km/h； 为持续行驶1 km两次试验所测时间的算术平均值(t 1 + t 2 )/2 s。 4.1.2. 0~50 km/h加速性能试验 将试验车辆加载到试验质量，增加的载荷应合理分布；将试验车辆停放在试验道路的起始位置，并起动车辆；将加速踏板快速踩到底，使车辆加速到(50 ± 1) km/h；如果装有离合器和变速器，将变速器置入该车的起步档位，迅速起步，将加速踏板快速踩到底，换入适当档位，使车辆加速到(50 ± 1) km/h；记录从踩下加速踏板到车速达到(50 ± 1) km/h的时间；然后以相反方向行驶，再做一次试验。 0~50 km/h加速性能是两次测得时间的算术平均值。 4.2. 试验结果 试验的环境温度为25℃，电动汽车蓄电池达到完全充电状态，相对湿度为60%，风速与试验道路平行方向的风速分量不能超过2 m/s，大气压力为101 kPa。整车空载质量为1598 kg，根据标准将车辆加载到试验质量，半载附加质量为150 kg，增加的载荷均匀分布在乘客座椅上。 最高车速试验结果如表5所示，0~50 km/h加速性能试验结果如表6所示，结果对比如表7所示。 Table 5 Maximum speed test result 测量参数 正向结果 反向结果 行驶路程/m 1000 1000 时间/s 27.53 28.86 速度/(km∙h −1 ) 130.76 124.74 平均最高车速/(km∙h −1 ) 127.75 表5. 最高车速试验结果 Table 6 0~50 km/h acceleration performance test resul 方向 0~50 km/h的加速时间/s 测量值 平均值 正向 2.9 3.1 反向 3.3 表6. 0~50 km/h加速性能试验结果 Table 7 Dynamic design index， simulation value and test value compariso 动力性指标 设计参数 仿真值 测试值 最高车速 120 131.9 127.75 0~50 km/h加速时间 3.5 2.9 3.1 表7. 动力性设计参数，仿真值与测试值的比较 通过分析试验数据，我们得到该车最高车速为127.75 km/h，0~50 km/h的时间为3.1 s，均满足设计要求，且与仿真结果接近，验证了动力参数匹配的正确性与仿真模型的合理性。
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user: 5. 模型延伸 随着电动汽车的不断发展普及，电动汽车能量管理系统的设计与开发显得尤为重要，而电动汽车能量管理主要包括动力系统和热管理系统两大部分。 本文对纯电动汽车的动力传动系统进行建模仿真分析，通过输入整车部件相关参数，分析了在某一给定工况下的整车动力性和经济性分析，包括百公里加速时间、最大速度、续驶里程等，并通过实车试验验证了模型的合理性。 整车热管理模型主要实现对电池冷却系统和电机的温度控制，而已建立的整车动力模型可以为整车热管理模型提供热源边界条件，包括电池发热量、电机发热量。通过集成整车动力模型和热管理模型，可以构建整车能量管理仿真分析模型。使用后处理工具，可以直观而高效的分析整车动力传递、能量传递及能量回收情况，计算对象指标用于驾驶性能评价 [ 14 ]。
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user: 6. 结语 本文根据整车性能指标要求，对电机和电池等动力系统关键部件进行匹配计算，利用Amesim仿真软件，搭建了纯电动汽车整车动力仿真模型，通过输入整车各部件相关参数，验证了该车的动力性(最高车速、爬坡度、加速时间)、经济性(续驶里程)，满足设计要求，并通过实车试验，验证了参数匹配与模型的合理性。同时模型还可以进行延伸应用，为后续整车能量管理系统模型的构建提供基础，为实现整车系统优化控制和整车能耗分析提供支持和参考。本文研究内容为纯电动汽车初期各系统间的匹配设计提供了一种有效的参考方法，对车辆性能进行范围和性能测试评估，显著地降低设计成本、缩短开发周期，为纯电动汽车企业试车研究提供理论依据。
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user: 摘 要 在大气科学专业课教学中引入虚拟仿真技术，不仅使得复杂的大气过程变得更为生动具体，提高了学生学习的主动性，并且可以降低实验成本，消除了实验的时间和空间局限。本文以大气物理学中大气长法观测实验为例，介绍了虚拟仿真实验的设计目的、原理和操作过程，以期推进虚拟仿真实验在其他课程和专业中应用，提高学生综合实践能力。 关键词 :虚拟仿真，大气科学，大气长法观测 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 前言 大气科学是研究大气中各种现象及其演变规律，最终进行天气气候预测预报与评估、开展气象服务技术的一门学科 [ 1 ]。由于大气运动复杂，天气状况难以重现，真实实验室不能展示出大气运动的过去、现在和未来，也不能对大气环流的各个环节进行模拟和独立研究，并且实际外场观测所花费的时间周期长，实验观测设备价格昂贵，维护成本高等一系列原因，造成相关实验的教学开展困难。因而，虚拟仿真实验课程的开展就显得尤为迫切。 随着《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高<2018>2号)的提出，国家高等本科教育要重塑教育教学形态，因此虚拟仿真技术在教学中得到广泛的应用。虚拟仿真技术(Virtual Reality)于20世纪40年代逐步发展起来 [ 2 ]，美国约翰逊航天中心设计了一套用来训练航天员熟悉太空环境的仿真系统，事实证明此项技术的应用极大提高了操作水平，使修复工作取得了圆满成功 [ 3 ]。美国航空航天局(NASA)还计划进一步将虚拟现实系统应用在国际空间站的组装及训练等工作 [ 4 ]。随后在教育与培训领域，虚拟现实技术的应用也越来越多，在我国众多高校的相关学科取得不错的效果 [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]。 虚拟仿真实验教学是信息化时代数据共享、信息共享的必然要求。由于大气运动变化快、范围广，为了掌握实时的大气运动，全球不同区域每天产生大量的气象数据，随着互联网、云计算技术的发展，这些数据快速、准确地交换必将大大推动大气科学网络技术的发展。随着校园网络软硬件环境的不断完善和虚拟仿真技术的发展，基于互联网的虚拟仿真实验教学已成为一种重要的教学方式，虚拟实验结合了计算机技术和网络技术，突破了实验操作对仪器、环境和地点的限制，是传统实验变革过程中研究的重点。本文以大气科学核心必修课《大气物理学》中，大气长法观测实验为例，介绍虚拟仿真技术在大气科学专业课程教学中的应用。
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user: 2. 虚拟仿真实验设计 采用虚拟仿真实验进行教学是教育信息化所发展的方向，它能更好地推动实验教学和信息技术的融合。本文虚拟仿真系统平台采用B/S架构 [ 10 ]，基于SOA服务装配的模式 [ 11 ] 开发系统，采用Unity3D引擎 [ 12 ] 进行大气长法观测虚拟仿真实验的开发，建立大气长法观测实验模型，利用虚拟技术的沉浸性、交互性和想象性的特点，将传统的实验搬到电脑以及移动终端上，基于网络实现教育资源的共享化。在网页端的设计当中，结合气象实际观测数据作为实验数据库，通过网络技术再现的实验观测场景；同时配合相应课后实验报告和试题，任课老师可以轻松的通过网络来批改学生作业，并给出相应指导，考察学生掌握情况。最终通过线下教学为主，线上虚拟仿真实验操作为辅，有利于学生更快速、更有效、更准确地掌握实验知识。如图1，虚拟仿真平台上的各菜单可非常方便的对实验进行操作、指导和批改。 图1. 虚拟仿真系统首页
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user: 3. 虚拟仿真实验教学案例 3.1. 实验目的 让学生从实验计算中深入了解太阳辐射在大气中的削弱过程，包括大气对辐射的吸收、散射作用；掌握辐射在大气中的传播规律，掌握利用统计、绘图软件对气象观测数据的处理与分析方法，为其后续从事相关工作打下基础。 3.2. 实验原理 对于大气上界太阳光谱值最初并非由大气外直接观测而来，主要是由地面观测推算得到，即使目前能够从大气外界直接观测得到，但由地面观测太阳光谱估算仍然是重要的方法。如果在一段时间内大气光学特性不变，则地面所测太阳直接辐射光谱仅随大气质量数变化，利用地面观测资料，采取最小二乘法可估算出大气上界太阳光谱数值，同时也可得到整层大气垂直厚度，这两个物理量在大气辐射学中相当重要。该实验让学生在对大气辐射学习中，动手计算大气上界太阳光谱的数值和大气光学厚度，结合课堂理论教学，让学生充分理解这两个辐射名词的物理含义；同时该项目利用常用统计、绘图软件，让学生掌握对气象观测数据的基本处理和分析能力。 3.3. 实验步骤 1) 计算大气质量数，利用Kasten公式 [ 13 ]，带入太阳天顶角θ， m = 1 cos θ + 0.1500 ( 93.885 − θ ) − 1.253 从而计算出相对大气质量数m。 2) 对辐射观测资料(S λ ， m )求取对数值，对地面观测辐射值进行质量控制，剔除小于0或过高的虚假辐射观测值，对其原始数据经行对数计算ln(S λ ， m )。 3) 最小二乘拟合，选取长法公式对大气上界太阳光谱进行估算。长法公式： 其中ln(S λ ， m )为大气上界太阳辐射光谱值，ln(S λ ， 0 )为地面地面观测值，δ λ (0)为大气光学厚度，m为相对光学质量。 令 y = ln ( S λ ， m ) ，   A = ln ( S λ ， 0 ) ，   B = − δ λ ( 0 ) ，   x = m 。 上述公式变为线性公式y = A + Bx的形式，其中(x，y)为步骤1和2的计算量，利用最小二乘法，带入多组观测的(x，y)数值，最终求得线性方程系数A，B，即为实验所求大气上界太阳光谱的数值和大气光学厚度。如图2，在系统的提示下，学生通过仪器的安装、调试和数据的读取，全面的参与该实验过程，可以更好的掌握该实验步骤和原理。 图2. 大气长法虚拟仿真实验
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user: 4. 实施效果 在仿真实验设计的时候，对每个步骤和仪器均带有文字说明和动画效果，学生在实际操作当中更为生动的参与在实验当中，相比较以往老师上面讲，学生下面听的传统教育方式，有了很大的改进，学生也更有兴趣参与在教学过程中，取得较好的学习效果。学生通过软件进行虚拟操作时，系统会根据实验步骤的正确与否给予反馈，如果操作错误，系统给出相应提示，学生能够及时发现自己不懂的地方，并且在实验过程中解决自己不懂的问题。完成实验后，系统会从设计的课后题库中生成课后习题测验，学生回答题目的同时，系统会根据答案给出相应成绩，加权后作为学生期末总成绩的一部分，更客观的反应学生在这门课程的学习情况。由于仿真系统基于网络平台，学生可不受地域和时间的限制，不断的重复该实验过程，从而更好地掌握实验的重点和操作过程。除此之外，也可利用该平台，对于民众所关心的问题，设计通俗易懂实验，推广大气科学的科学普及工作。
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user: 5. 结语 虚拟仿真实验教学是提高大学生实践创新能力的重要途径，并且在2020年的新冠疫情影响下，不受空间和时间限制的网上虚拟仿真实验是疫情中学习的一个非常有用的手段。随着虚拟仿真实验的推广，更多的实验或者其他专业课程的虚拟仿真实验将被设计出来，从而促进教学模式多元化发展和高水平人才培养。
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user: 摘 要 本文通过数值模拟的方法，分析不同划窝形式、不同底孔直径、不同镦头形式和不同放电电压密封电磁铆接的等效应变云图和干涉量。双划窝形式接头干涉量优于单划窝和无划窝形式，不同孔底直径的干涉量变化趋势几乎一致，凸台形镦头的干涉量优于常规鼓形镦头，随着放电电压的增加干涉量增加。 关键词 :密封电磁铆接，数值模拟，干涉量，镦头 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 铆接因工艺简单、连接牢固可靠、连接表面光滑等优点被广泛应用于航空航天领域，特别是飞机蒙皮与梁架之间的紧固连接 [ 1 ]。航天产品水下发射对产品提出了高质量、高密封性的特殊要求，密封铆接将逐渐成为新一代航空航天产品首选的连接方式 [ 2 ]，限于铆接装配技术的发展，舱段壳体的密封铆接装配一直沿用传统的手工气动锤击铆接工艺，其工艺特点是通过在密封表面制82˚/30˚双角度窝，控制铆接时铆钉成形产生的干涉量(相对干涉量 = (D铆后钉径 − D铆前孔径)/D铆前孔径 × 100%)来实现过盈配合，典型密封铆接结构示意如图1所示。 图1. 密封铆接示意图 目前传统铆接设备常采用气压或者液压作为动力来源。气动铆接存在噪音大、后坐力大，铆接质量不稳定等缺陷，而液压铆接有设备体积巨大、狭小空间内铆接接近性较差的问题。电磁铆接作为一种新型的铆接技术，具有加载速度快、冲击力大、铆钉变形稳定等优点，可实现稳定可靠的干涉配合 [ 3 ] [ 4 ]。因此，电磁铆接技术的研究将对全密封结构的壳体铆接装配发挥重要作用。本文基于ANSYS有限元软件，分析不同划窝形式、不同孔底直径、不同镦头形式和不同放电电压对电磁铆接接头密封干涉量的影响。
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user: 2. 仿真模型的建立 2.1. 简化条件 有限元模拟是一种模拟过程的近似计算，考虑实际铆接工艺的复杂性，便于有限元分析计算、减少运算时间，同时在保证所需精度，不改变研究问题性质的前提下，对模拟过程做如下简化： 1) 冲头为刚体，由于铆接设备的冲头都是采用淬火处理，冲头的少量变形对铆钉的变形影响很小，可以忽略冲头的弹性变形； 2) 忽略惯性，采用准静态分析； 3) 冲头按固定步长向下运动，在实际铆接过程中，铆钉变形是连续进行的。但在有限元计算过程中，迭代过程不可能做到完全连续，冲头必须按固定的时间步长转动。 2.2. 材料选型及参数 本文仿真选用的铝板材料为2A12，铸件材料为ZL114A T6 11，铆钉材料为LY10。各材料的详细参数见表1。 Table 1 The parameters required for the material mode 材料 密度(g/cm 3 ) 泊松比 屈服强度(Mpa) 弹性模量(Gpa) 切变模量(Gpa) 2A12铝板 2.8 0.33 315 68 26.9 ZL114A铸件 2.685 0.33 275 71.7 26.9 LY10铆钉 2.66 0.33 243 71 26.9 表1. 材料模型所需的参数 2.3. 接触和摩擦处理 接触在ANSYS/LS-DYNA中主要采用3种不同的算法，分别为节点约束法、对称罚函数法和分配参数法。节点约束法是最早采用的接触算法，但由于此算法比较复杂，现在只用于固连界面。节点约束法、分配参数法的应用范围较窄，仅分别应用于固连界面和滑动处理。对称罚函数法相对于其他两种算法更新，其原理为引入罚函数值对节点穿透主表面的情况加以限制。分配参数法在ANSYS/LS-DYNA中程序中仅用于滑动处理。对称罚函数法编程简单，很少激起网格沙漏效应，没有噪音。本文采用对称罚函数算法，采用PLANE162单元特用的ASS2D接触模型。本文采用对称罚函数算法，采用PLANE162单元特用的ASS2D接触模型。 2.4. 边界条件及加载条件定义 在建立完有限元模型之后，应对模型边界位置设置一定的边界条件，模型为轴对称模型，要在对称平面上加载轴对称边界条件。另外，对半圆头铆接结构的半圆头部分施加全约束，另外在实际铆接时，铆钉结构被连接板下板下表面部分受到限制，因此对其施加y方向的位移约束，而被连接板实际应用是相当于无限大的板材，因此对其边缘施加x方向的位移约束。 2.5. 仿真模型 整个有限元模型具有对称结构，采用二维轴对称模型进行建模分析。通过ANSYS中的矩形功能，创建冲头模型、被连接板模型以及铆钉钉杆部分模型见图2所示。 2.6. 仿真模型验证 为了验证仿真模型的正确性，进行了仿真与实物对比试验。验证的参数为干涉量，铆接干涉量有绝对干涉量和相对干涉量两种，绝对干涉量为铆后孔径或钉径减去铆前直径，相对干涉量还要除以铆前直径，相对干涉量更能反应干涉情况。其计算方法见公式(1)。 I i = D − i d 0 d 0 × 100 % (1) 式中 I i ——钉杆不同位置的干涉量； D i (i为测量点)——铆钉变形后钉杆不同位置处直径； d 0 ——铆钉孔径初始直径。无划窝和有划窝铆接结构的测量点示意图见图3。 图2. 有限元模型示意图 图3. 铆钉干涉量测量位置示意图 实物采用的铆接试片尺寸见图4，试片总厚度5 mm，材料为2A14的铝合金，采用的铆接方式为电磁铆接，分别进行铆钉直径4 mm和5 mm的干涉量对比试验。 划窝形式采用双划窝，每个直径的试片采用同样的参数重复做5个，取试验均值与仿真进行对比，试验结果见图5。由图可知，仿真数值大小和趋势与试验结果基本吻合，仿真模型可用。
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user: 4. 试验分析 设计试验，验证不同划窝形式、不同孔底、不同墩头形式、不同放电电压4个参数下的铆接性能。分为密封性能试验和成型试验两个方面，其中不同划窝形式、不同孔底、不同墩头形式3个参数通过密封性能试验验证，电压参数通过成型试验验证。 图17. 不同放电电压直径电磁铆接接头的干涉量对比 Table 5 Interference amount and upsetting head size of electromagnetic riveting joint with different discharge voltage in diameter of 4 m 放电电压 425 V 450 V 475 V 500 V 525 V 550 V 600 V 650 V 镦头直径 4.622 mm 4.890 mm 5.234 mm 5.658 mm 6.18 mm 6.98 mm 7.16 mm 开裂 镦头高度 4.0 mm 3.65 mm 3.42 mm 2.75 mm 2.00 mm 1.75 mm 1.62 mm 1.32 mm 位置1 1.25% 1.525% 1.64% 1.805% 1.895% 1.87% 1.91% 2.06% 位置2 0.35% 0.235% 0.245% 0.275% 0.3% 0.29% 0.325% 0.33% 位置3 0.35% 0.235% 0.245% 0.275% 0.2% 0.29% 0.325% 0.33% 位置4 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 表5. 直径4 mm铆钉的不同放电电压电磁铆接接头的干涉量与镦头尺寸 Table 6 Interference amount and upsetting head size of electromagnetic riveting joint with different discharge voltage in diameter of 5 m 放电电压 500 V 525 V 550 V 575 V 600 V 625 V 700 V 760 V 镦头直径 5.622 mm 5.86 mm 6.132 mm 6.512 mm 6.938 mm 7.64 mm 8.94 mm 9.48 mm 镦头高度 5.15 mm 4.75 mm 4.23 mm 3.98 mm 3.50 mm 2.23 mm 1.98 mm 1.83 mm 位置1 0.896% 1.124% 1.252% 1.392% 1.512% 1.604% 3.0% 3.23% 位置2 0.216% 0.26% 0.272% 0.3% 0.332% 0.352% 0.6% 0.65% 位置3 0.212% 0.25% 0.2% 0.216% 0.228% 0.252% 0.52% 0.6% 位置4 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 表6. 直径5 mm铆钉的不同放电电压电磁铆接接头的干涉量与镦头尺寸 根据密封结果分析：最优的划窝参数为双角度窝；最优底孔参数为H8；最优墩头参数为凸字形墩头(凸字形墩头。且从结果可得，划窝形式对密封性能的影响最大。 根据成型结果分析：直径4 mm铆钉的电压最优为525 V，直径5 mm电压最优为625 V。
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user: 5. 结论 为了探究划窝形式、孔底直径、镦头形式和放电电压对电磁铆接接头密封干涉量的影响，本文通过数值模拟的方法，对电磁铆接工艺进行了深入全面的研究。首先建立了有限元模型，然后对有限元结果进行总结分析，得到以下结论： 1) 三种不同划窝形式之间，双划窝形式接头的干涉量均要大于单划窝和无划窝形式接头，单划窝接头干涉量要略高于无划窝接头。 2) 三种不同孔底直径之间，接头干涉量变化趋势几乎一致，具体数值也相近。具体的，靠近镦头处的干涉量随着孔底直径的增加略微减小。另外，不同孔底直径之间，钉杆中间处的干涉量值非常相近。 3) 不同镦头形式之间，在靠近镦头一侧，凸台形镦头的干涉量远远高于常规鼓形镦头，而在钉杆中间位置，两种镦头形式接头的干涉量值相差不大。 4) 不同放电电压之间，整体的干涉量都是随着放电电压的增加而增加，尤其是靠近镦头处的干涉量的随电压变化非常明显，钉杆中间位置的干涉量变化幅度不大。 总的来说，电磁铆接接头的密封干涉量的受到很多因素的影响，本文所研究的内容不能完全涵盖，后续还可以从以下几个方面开展深入的工作： 1) 在镦头一侧增加垫片，研究有无垫片对接头密封干涉量的影响； 2) 对铆模、划窝尺寸进行优化设计，获得最佳的干涉量尺寸，以提升接头的密封性； 3) 对不同密封干涉量大小的接头进行性能测试，得到性能最佳的干涉量尺寸，建立工艺–干涉量–性能之间的联系。
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user: 摘 要 我国高校学生心理健康教育实践具有五大途径：“一个先锋，四个武器”。一个先锋：注重培养学生理性平和的心态，重视引导学生自我与他人的平衡。四个武器：融合心理健康教育与思想政治教育，统一心理与德育教育；强调全员育人、全过程育人、全方位育人，让心理健康教育全方位融入学生生活；重视一线教师心理健康基本素养的培养，提升一线教师处理学生负面情绪的能力；构建四级心理危机预警体系，异常事件预警体系，主动发现，提前干预是危机的突破口。 关键词 :高等学校，心理健康教育，课程思政，新型冠状病毒肺炎疫情 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 《高等学校学生心理健康教育指导纲要》(简称《纲要》)经部党组会议审议通过，由中共教育部党组于2018年7月4日印发。《纲要》深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻党的教育方针，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《纲要》明确指出心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。高等学校教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”的心理健康教育工作格局基本形成。学生心理健康问题关注及时、措施得当、效果明显，心理疾病发生率明显下降。高校作为大学生思想政治教育的组织者和实施者，要切实促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展，为实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
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user: 2. 加强高等学校学生心理健康教育具有重大时代价值和现实针对性 高等学校学生心理健康教育可以促进学生全面发展和身心健康，有利于思想品德教育的实施和精神文明建设，为社会和谐发展起到巨大推动作用。新时代加强大学生心理健康教育，对于贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，促进大学生全面发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要现实意义。 2.1. 加强高校学生心理健康教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的客观要求 当前，我国正向实现中华民族伟大复兴的中国梦迈进，稳定的经济发展和谐的社会氛围，是实现中国梦的必经之路，作为社会发展中坚力量的大学生的身心健康，是社会和谐发展的基石，是高等学校教育体系不可或缺的部分，需要健全高校学生心理健康教育体系。随着我国经济的迅猛发展，竞争不断加剧，生活、工作节奏大大加快，各种心理和社会刺激越来越多，这些对人们心身健康造成的威胁和危害也越来越大。在迅速变化的时代，大学生都不可避免地要面对社会环境，人际交往和教育模式的心理影响，注定会产生心理困扰。大学生心理健康是爱岗、敬业、拼搏、创新等社会主义核心价值观的具体实践。因此，新时代加强心理健康教育，培育学生正确认识义和利、群和己、成和败、得和失，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，才能真正汇聚起中国经济社会发展强大正能量，真正为实现中华民族伟大复兴中国梦增砖添瓦。 2.2. 加强高校学生心理健康教育是落实立德树人根本任务的重要途径 培育大学生正确的价值观、提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展是大学生心理健康工作的重要内容。教育大学生掌握自我意识发展规律，调整情绪与情感，处理人际关系问题，宣扬恋爱与性健康心理，提升挫折承受与应对能力，明确心理障碍与心理疾病特征是高校学生心理健康教育工作的重要内容。此外，心理健康教育可以融入养德、启智、健体、益美、勤劳，心理健康教育与德智体美劳育之间是相辅相成的关系。因此，心理健康教育是践行社会主义核心价值观的有效途径，是高校立德树人的重要手段和方法。新时代加强大学生心理健康教育，要充分发挥心理健康教育的育人功能，实现心理健康教育与德育、美育、智育、体育、劳育相互促进，协力引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增强综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。
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user: 3. 我国高等学校学生心理健康教育实践的已有成就与潜在提升 3.1. 我国高校学生心理健康教育实践的已有成就 随着中国高等教育的不断推进，高校学生心理健康教育也迅速发展，心理健康教育的覆盖面、受益面不断扩大，学生心理健康意识明显增强，心理健康素质普遍提升。近期，张宇迪 [ 1 ] 调查了10个省级行政区域中26所高校10，590名学生的人口学基本信息、家庭经济状况及自杀意念的水平。结果显示自杀意念严重的学生占0.60%、偏重占1.18%、中等占4.60%、很轻占8.88%、没有占84.74%，一定程度反映我国心理健康教育现状。中国大学生自杀率较低的重要原因在于我国高校建立了较为成熟的心理危机应对工作机制。2016年至今，我国高校学生心理健康教育处于第四个阶段：规范发展阶段 [ 2 ]，需要巩固已有成果，攻克现存障碍。 3.2. 我国高校学生心理健康教育的现状分析 德国著名心理学家艾宾浩斯(H. Ebbinghaus)曾这样概括地描述心理学的发展历程：“心理学有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”。作为一门科学的科学史，心理学的历史十分短暂，给高校学生心理健康教育实践带来挑战和机遇。我国现行高校学生心理健康教育主要内容是由青少年心理学与教育心理学 [ 3 ] [ 4 ] 构成，源于精神分析学派创始人西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud)提出理论衍生出来的生理心理学与认知心理学，突出心理是生理的本能冲动，阐释了心理健康受生理成长的影响，为解除大学生成长过程中的烦恼，为我国高校学生心理健康教育建设提供了有力理论支撑，使得我国高校学生心理健康教育取得丰硕成果。我国高校学生心理健康教育优点在于能够较好解除青少年生理发育及认知困难衍生的心理疑惑，解决大学生较为普遍的，具有共性的心理问题，极大地减少了心理问题带来的自杀等恶性事件。缺点在于不能针对我国经济快速发展带来的心理脆弱，自卑，焦虑等具有社会因素的心理问题，提供有效的心理健康教育。 3.3. 我国高校学生心理健康教育的潜在发展 弗洛伊德的相关理论强调生理本源，弱化社会对心理的影响 [ 5 ]，这给我国高校学生心理健康教育带来一些潜在缺失 [ 6 ]。对14所重点高校33例自杀死亡学生的调查发现，学校负性生活事件是主要诱发因素，其中学业困难和恋爱问题是最重要原因，研究结果表明：自杀死亡学生缺乏有效的心理辅助工具应对负性生活事件，这是我国高校学生心理健康教育的提升方向。阿尔弗雷德·阿德勒(Alfred Adler)提出的个体心理学突出社会因素的作用，强调人与人之间的关系、竞争和完美的愿望，并衍生出针对社会性心理问题的解决方法，缓解负性生活事件对学生的心理冲击。虽然个体心理学有较高的应用价值，但其理论术语具有不确定性，缺乏明确的操作性定义，理论科学性不强，缺乏系统性。个体心理学的心理健康教育方法引入我国高校学生心理健康教育还有待进一步研究。
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user: 4. 加强高等学校学生心理健康教育的工作原则 加强高校学生心理健康教育，要结合时代特征和大学生行为特点，《纲要》明确指出高校学生心理健康教育需要把握以下四个方面的原则。 4.1. 科学性与实效性相结合，在高校学生心理健康教育目标上突出理论联系实际 心理健康教育是高校人才培养体系的重要组成部分，具有独特的思想教育价值属性。加强高校学生心理健康教育，努力把大学生培养成有毅力、乐沟通、多兴趣，好习惯，自调情绪，身心健康的高素质人才，根据学生身心发展规律和心理健康教育规律，科学开展心理健康教育工作，逐步完善心理健康教育和咨询服务体系，是新时代党和国家对高等教育的重要要求。要把社会主义核心价值观融入高校学生心理健康教育的全过程，充分挖掘高校学生心理健康教育活动中深层次的思想教育内涵，推出高校学生心理健康教育与课程思政教学相结合的实践项目，切实提高学生心理健康水平，有效解决学生思想、心理和行为问题，通过多种形式，促进大学生心理健康，实现以心理育德、以心理增智、以心理强体、以心理培美、以心理带劳，为成就大学生身心健康的幸福人生奠定坚实基础。 4.2. 普遍性与特殊性相结合，在高校学生心理健康教育方法上注重整体提升与因材施教 高校在开展学生心理健康教育教育过程中，应在确保学生心理安全的前提下，坚持心理健康教育工作面向全体学生开展，提升大学生的心理素质水平。结合学生的年龄情况、家庭背景、性别差异、专业特征以及身心发展状况，针对不同学生在高校学生心理健康教育方面存在的问题，对每个学生心理健康发展负责，关注学生个体差异，因材施教。针对性设计共情游戏和训练场景，学生分批分类参与心理训练实践，注重方式方法创新，分层分类开展心理健康教育，满足不同学生群体心理健康服务需求，实现个体心理健康水平的普遍提升。 4.3. 主导性与主体性相结合，在高校学生心理健康教育内容上注重发挥主观能动性 高校要发挥为社会培育合格专门人才的职能，充分发挥心理健康教育教师、心理咨询师、辅导员、班主任等育人主体的主导作用，强化家校育人合力，实现高校、社会、家庭三方在学生心理健康教育的有机统一，精心设计高校学生心理健康教育内容，创新高校学生心理健康教育形式，赋予高校学生心理健康教育时代化、信息化、全球化的丰富内涵。心理健康问题有很强的私密性，是绝对的个人隐私。本着对每个学生心理健康发展负责，关注学生个体差异的原则，需要尊重学生主体地位。心理健康教育的共情游戏和训练场景设计要充分调动学生主动性、积极性，培养自主自助维护心理健康的意识和能力，培养学生用于直面心理问题的习惯，实现增强学生心理免疫能力的目标，学以致用，提升学生精神生活质量水平，有助于和谐社会关系的构建。 4.4. 发展性与预防性相结合，在高校学生心理健康教育机制上注重动态地看问题和解决问题 高校要适应经济社会发展的新常态和学生全面发展的新需求，增强学生的自信心、自我表达能力、沟通能力、情绪管理能力、时间支配能力、人际关系协调能力，加强心理健康知识的普及和传播，充分挖掘学生心理潜能，培养积极心理品质，促进学生身心和谐发展。高校要根据自身特色设计战略心理预防干预响应机制，一旦社会发展的新形势及突发事件等触发响应机制，要对学生进行及时的心理疏导，加强心理危机预防干预，最大限度预防和减少严重心理危机个案的发生，有助于从根本上缓解经济高速发展新常态下的社会矛盾。
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user: 5. 加强高等学校学生心理健康教育的实践途径 加强高校学生心理健康教育要树立以生为本的理念，着力在价值取向、指导思想、工作定位、师资建设、干预机制五个方面创新实践路径，构建具有内生动力的高校学生心理健康教育体系。 5.1. 价值取向方面：培养学生理性平和的心态，引导学生自我与他人的平衡 学生的价值取向是在学习、生活中一点一滴建立起来的，需要长期缓慢的培养和引导。将高校学生心理健康教育融入课堂教学和校园活动，力求润物无声。高校要打造具有“学生心理健康教育”特色的校园活动，可结合“5·25”大学生心理健康节，邀请专业心理辅导人员普及情绪自我调节方法，设计共情游戏和实验场景，在保证学生心理安全的前提下，举办丰富多彩的活动，培养学生在与人交往过程中理性平和的心态，在模拟游戏中锻炼学生平衡自我与他人的能力，引导学生树立正确的价值取向。 5.2. 指导思想方面：融合心理健康教育与思想政治教育，统一心理与德育教育 高校要坚定思想，提高对高校学生心理健康教育重要性的认识，要认识到高校学生心理健康教育是将学生心理健康教育与课程思政教育相结合的有效载体，是大学生自我实现、自我发展、自我完善的重要途径，是实现立德育人目标不可或缺的关键环节。学生心理健康教育与课程思政教育相结合是我国高等教育的特色，改善新时代思想政治教育者的形象，为育人和助人工作营造了良好的氛围，为潜移默化的提高高校学生心理健康水平提供实现平台。高校学生心理健康教育实践有利于帮助学生树立正确的价值观、培养健全的人格，有利于培养学生良好的社交习惯和调整心理情绪的生活能力，成长为身心健康，德智体美劳全面发展的社会主义建设者。 5.3. 工作定位方面：强调全员育人、全过程育人、全方位育人 高校要准确定位高校学生心理健康教育相关工作，推动全体在职人员参与学生心理健康教育工作，设计从入学到毕业全过程分阶段的学生心理健康教育进程，思考学生学习、生活、工作对学生心理健康教育的影响，重视学生心理健康教育的全覆盖。制定分层次的高校学生心理健康教育工作体系，在职人员根据与学生直接接触的频次分类分层加强学生心理健康教育培训，管理人员要明确学生心理的基本状况，定位心理状况不稳定的个体学生；服务人员具备基本的社会交往常识与心理抚慰技巧；一线教师具备融合心理健康教育与专业知识讲解的能力；高校学生心理健康教育专职人员具备精湛的心理健康知识以及丰富的心理引导临床经验。高校学生心理健康教育的全覆盖有利于消除影响学生心理波动的隐患，有利于最大限度预防和减少严重心理危机个案的发生。 5.4. 师资建设方面：重视一线教师心理健康基本素养的培养， 提升一线教师处理学生负面情绪的能力 高校学生心理健康教育是长期的工作，心理健康教育的专任教师受学时限制，与学生只有短暂的接触，不能长期维护大学生的心理健康，这产生了工作内容的长期性与工作时间的短期性矛盾。实际数据也说明了这一点：大学生在一年级接受专任教师的心理健康教育，大学一年级的自杀死亡率低于其他年级的自杀死亡率 [ 1 ]。高校教育实践中，一线教师全程陪伴大学生的成长，有时间参与大学生心理健康的维护，因此，培训一线教师高校学生心理健康素养，提升一线教师处理学生情绪问题的能力，有利于缓解高校学生心理健康教育工作内容长期性与工作时间短期性的矛盾。 5.5. 干预机制方面：构建四级心理危机预警体系，设计异常事件干预机制 《纲要》强调：“健全心理危机预防和快速反应机制，建立学校、院系、班级、宿舍‘四级’预警防控体系，完善心理危机干预工作预案”。该机制为降低我国大学生自杀率起到了不可忽视的作用。心理健康问题的不可见性使得心理问题预防预警具有极大的挑战性。主动发现，积极干预可以有效降低不可见性的危害。设计异常事件干预机制，满足条件的异常事件发生，触发高校学生心理健康干预机制，针对性维护学生的心理健康。比如：2020年，新型冠状病毒肺炎疫情干扰高校学生的正常学习生活，也对大学生的心理健康产生冲击，针对性的进行心理干预，发掘学生潜在的心理隐患，提升预警体系的主动性。
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user: 6. 总结 高等学校学生心理健康教育的五种实践途径中，价值取向直面大学生心理问题，是解决心理问题的先锋，其他四种途径则是有力的工具，五种途径相辅相成，协调共进，使得学生心理健康问题关注及时、措施得当、效果明显，心理疾病发生率明显下降。大学生心理健康的维护是一项长期的工作，需要在工作中不断总结经验，需要根据大学生学习生活的实际，从现实出发，不断完善。
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user: 摘 要 对于混合动力燃气热泵系统，介绍了其工作原理和工作模式，建立了该系统各部件的数学模型，并通过MATLAB/Simulink仿真软件对基于逻辑门限控制策略的混合动力燃气热泵系统进行仿真。仿真结果表明，仿真系统具有很大的可靠性，且采用无级变速器的系统的驱动系热效率在任何压缩机转速下都大于定速比系统的驱动系热效率，采用无级变速器的系统更加节能。 关键词 :混合动力，燃气热泵，Simulink，热效率 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着我国能源结构的调整，天然气的使用在我国能源比重的逐年增加 [ 1 ]，燃气热泵的研究越来越受到学者们的重视。虽然燃气热泵系统具有能源利用率高、改善电力与燃气的季节不平衡、具有良好的部分负荷特性等优点 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]，但当外界负荷偏离发动机运行最佳经济区时，这时发动机的热效率将会下降，余热排放增加，能源利用率降低 [ 5 ]。因此有学者将汽车领域的混合动力技术应用到燃气热泵系统中，从而提出了混合动力燃气热泵系统，通过能量管理控制策略实现在不同部分负荷情况下，寻找发动机、电机和压缩机三者最佳匹配，从而使系统性能最佳。李应林等 [ 6 ] 提出了混合动力燃气热泵空调系统的能量分析模型，通过模型得出对蓄电池SOC和发动机输出功率进行有效的能量管理是获得整个系统最佳经济性的有效途径。姜文秀等 [ 7 ] 对并联式混合动力燃气热泵系统进行了冬季供热实验研究，得出混合动力燃气热泵系统在低负荷和高负荷时比常规燃气热泵系统更加节能。嵇文秀 [ 8 ] 借助了能耗分析软件，模拟分析了混合动力燃气热泵系统的制冷/制热和全年能耗情况，结果得出比电驱动热泵、常规燃气热泵提高了39.85%、28.35%。万小明 [ 9 ] 建立了等效燃气消耗最小模型，提出了以等效燃气消耗最小为目标的能量管理优化控制策略。 本文对无级变速器混合动力燃气热泵系统进行数学建模，并通过MATLAB/Simulink仿真软件对基于逻辑门限控制策略的混合燃气热泵系统进行仿真，分析了转速比、发动机转速、发动机扭矩、电机扭矩和蓄电池SOC随压缩机转速的变化，对比分析了定速比系统与采用无极变速器系统的驱动系热效率随压缩机转速的变化，得出采用无极变速器的系统具有更高的能源利用效率，更加节能。
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user: 2. 优化目标的选择 混合动力燃气热泵系统包括驱动系统、热泵系统和余热回收系统，如果仅仅用热泵系统性能系数来评价混合动力燃气热泵系统的性能是不合理的，还应考虑余热回收系统回收的缸套余热和烟气余热。为了能够反映混合动力燃气热泵系统的综合性能，因此本文采用一次能源利用率PER作为评价混合动力燃气热泵系统的性能指标。 PER = Q r + Q y Q (1) 式中Q r 为热泵系统的制热量或制冷量，KW；Q y 是余热回收热量，KW；Q为整个系统消耗的燃气热能，KW。另外还可以将燃气热泵系统的一次能源利用率PER改写成性能系数的函数，见式(2)： PER = COP ⋅ η q d ⋅ η t r + α ⋅ ( 1 − η q d ) (2) 式中COP是热泵系统的性能系数； η q d 是驱动系统的热效率； η t r 是系统的传动效率，可看作常数； α 是余热回收系数。由上式可知一次能源利用率PER的影响因素有COP、 η 、 α ，为了判断哪种影响因素对一次能源利用率影响最大，分别对上述影响因素求偏导数，见式(3)： { ∂ PER ∂ η q d = COP ⋅ η t r − α ∂ PER ∂ COP = η q d ⋅ η t r ∂ PER ∂ α = 1 − η q d (3) 结合以往燃气热泵研究中性能参数的取值范围如下式(4)。 { COP > 2.5 η q d < 0.4 α < 0.5 (4) 将(4)式中关系代入(3)式中得到关系式为 ( COP ⋅ η t r − α ) > 1 > ( 1 − η c d ) > 0.5 > η c d ⋅ η t r ，由此关系式表明对一次能源利用率影响最大的因素是驱动系热效率，因此本文选取驱动系热效率作为优化目标，以此来寻找发动机、电机和压缩机的最佳配比。
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user: 3. 混动力燃气热泵系统的原理和工作模式 3.1. 混合动力燃气热泵系统原理 如图1所示，带有无级变速器的混合动力燃气热泵系统由驱动系统、热泵系统和余热回收系统三部分组成。驱动系统组要由燃气发动机、两用电机、蓄电池、离合器等组成，其中燃气发动机与两用电机通过离合器共轴连接，蓄电池和电机采用电气连接，当燃气发动机对蓄电池充电时，电机为发电机；当蓄电池放电时，电机为电动机。驱动系统产生的动力通过无级变速器CTV传给热泵系统中压缩机，使热泵系统工作。热泵系统主要包括压缩机、四通换向阀、室外换热器、室内换热器和膨胀阀等。余热回收系统主要包括烟气热交换器、板式热交换器，其中烟气热交换器回收烟气余热，板式热交换器回收缸套余热，回收的余热用来加热生活热水供用户使用。 图1. 带有无级变速器的混合动力燃气热泵系统原理图 3.2. 混合动力燃气热泵系统工作模式 本文主要对并联共轴式混合动力燃气热泵系统进行了研究，在外界负荷不断变化下，为了保持发动机、电机和蓄电池保持在各自最佳经济区内工作，需要对系统的工作模式进行切换。工作模式主要有以下几种： 1) 发动机驱动压缩机并给蓄电池充电(模式C) 当系统需求负荷小于发动机在其经济效率区内所提供的负荷，且蓄电池的荷电量SOC小于最大荷电量SOCmax时，发动机产生的多余能量转化为电能储存在蓄电池中，电机充当发电机，能量流如图2所示，数学表达式为： { P c = ( P e − P m ) ⋅ η t r ( T e − T m ) ⋅ i c v t ⋅ η t r = T c n c = n e / i c v t (5) 2) 电机单独驱动压缩机(模式M) 当系统需求负荷很小，且蓄电池的荷电量SOC大于最大荷电量SOCmax时，系统则改由电机直接驱动压缩机，此时系统能量流动图如图2，数学表达式为： { P f a n g = P c / ( η t r ⋅ η f a n g ) T C = T m ⋅ i c v t ⋅ η t r n c = n m / i c v t (6) 3) 燃气发动机单独驱动压缩机(模式D) 当系统需求负荷正好在燃气发动机的经济效率区内时，此时电机和蓄电池停机，发动机单独驱动压缩机，能量流动图见图2，数学表达式为： { P c = P e ⋅ η t r T c = T e ⋅ i c v t ⋅ η t r n c = n e / i c v t (7) 4) 发动机和电机联合驱动压缩机(模式L) 当系统需求负荷大于发动机在其济效率区时产生的负荷，且蓄电池的荷电量SOC又大于最小荷电量SOCmin时，发动机和电机联合驱动压缩机，能量流动图如图2，数学表达式为： { P c = ( P e + P m ) ⋅ η t r T c = ( T e + T m ) ⋅ i c v t ⋅ η t r n c = n e / i c v t (8) 5) 发动机驱动电机发电(模式S) 当蓄电池的荷电量SOC小于最小荷电量SOCmin时，发动机带动发电机给蓄电池充电，能量流动图见图2，数学表达式为： { P m = P e T m = T e n m = n e (9) 本文着重研究工作模式C、D、L模式的切换规律和相关控制参数变化，因此模式M、S不作为研究重点。 图2. 各模式下能量流动图
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user: 6. 结论 1) 模拟热泵需求功与实验测得热泵需求功随压缩机转速变化趋势一致，且两者误差不大于1 KW，大部分数据误差都控制在10%以内，因此，仿真系统具有很大可靠性。 2) 在逻辑门限控制策略下，无极变速器的速比在不同模式下随压缩机转速变化的趋势不同，在模式C下，速比从3.6快速减小到1.6，在模式D下，速比从1.6缓慢减小到1.48，在模式L下，速比又从1.48缓慢减小到1.31。而发动机转速变化则是在模式C下缓慢减小，在模式D下快速增加，在模式L下又缓慢减小。 3) 对于电机扭矩和发动机扭矩随压缩机转速变化趋势，在模式C下，电机扭矩从17 Nm随压缩机转速增加以线性方式减小到0 Nm，而发动机扭矩则几乎不变，保持在30 Nm附近变化，蓄电池SOC则随压缩机转速的增加快速增加；在模式D下，由于发动机单独驱动压缩机，所以电机扭矩保持为0 Nm，而发动机扭矩则从29 Nm以线性方式增加到31.7 Nm，蓄电池SOC则保持不变；在模式L下，电机扭矩开始从0 Nm逐渐增加到4.1 Nm，而发动机扭矩基本保持不变，蓄电池SOC开始逐渐减小。 4) 在任何压缩机转速下，采用无极变速器的燃气热泵系统的驱动系热效率都要高于定转速比的燃气热泵系统的热效率，且采用无极变速器的系统在模式D下，驱动系热效率最高，其值为0.297，定速比系统在每个模式的驱动系热效率都随着压缩机转速不断增大到某一最大值然后逐渐减小，每个模式下的最大值分别为0.263，0.294，0.283。
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user: 摘 要 短视频社交媒体(例如抖音等)发展迅速。许多公司选择意见领袖来推广产品。文章探究了短视频中意见领袖的个人特征、消费者信任、消费者参与行为间的影响关系。参考有关社交媒体广告，口碑传播和消费者行为等研究。我们提出了一个全面的模型框架，用以探究意见领袖的特征，消费者的信任和参与度之间的关系。我们发现意见领袖的专业性、互动性、声誉、吸引力对消费者的信任和参与具有积极的影响，这些特征可以通过信任作为中介来影响消费者的参与度。最后，文章进一步阐述了研究的应用价值。 关键词 :短视频社交媒体，意见领袖，消费者信任，参与度 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 几乎每个社交媒体平台都充斥着各种意见领袖。为了推荐产品，创造更多的利润，公司总是试图寻找新的资源来获取客户。这也造就了社交媒体广告每年以超过20%的速度增长 [ 1 ]。社交媒体是一种互动渠道，它可以改善产品和服务的视听表现，此外，它还可以增强消费者的广告体验。与传统媒体相比，社交媒体提供了一种更具吸引力和复杂性的数字广告形式 [ 2 ] [ 3 ]。在线社交媒体(如Facebook，Twitter，YouTube，微博)中的在线意见领袖经常展示自己使用过的产品，表达自己的感受，有时还会将产品推广到他们的追随者中。Instagram上的在线意见领袖通常通过图像或视频来介绍产品，他们与某些特定的受众分享想法，评论，情感等。 在中国，短视频的兴起源于微博推出的名为“秒拍”的应用程序。从那时起，出现了一系列的应用程序，例如“美拍”，“快手”和“抖音”等。与文字，图片等相比，短视频的媒体形式更加生动，直观，有趣。短视频应用不仅满足了观众共享和互动的需要，而且为传播产品信息提供了新的契机。在线意见领袖通过展现他们的面孔和个性，将影响者与追随者之间的人际关系以及相关的文本/图像共享技术带入一个充满活力的世界。这种信息交换方法可以有效减少在线互动的不确定性，并提高消费者对在线意见领袖的信心 [ 4 ]。 现有的研究很少有关短视频应用。大多数研究都集中在短视频平台和技术上。迄今为止，已经有学者讨论了短视频对自然旅游营销的重要性 [ 5 ]。但是，他们没有在短视频社交媒体中关注在线意见领袖。先前对在线营销中信任进行的研究倾向于将重点放在功能收益上 [ 6 ]，但缺乏对在线意见领袖作为信任前提的特征的分析。 随着短视频的迅速发展，作为社交媒体的一种新兴形式。短视频中的在线意见领袖正在扮演越来越重要的角色。因此，基于上述研究空白，我们的第一个研究问题是：(1) 短视频社交媒体中在线意见领袖的特征如何影响消费者的信任？消费者的参与是社交媒体营销成功的关键。因此，我们的研究希望探索下一个问题：(2) 消费者对在线意见领袖的信任如何影响参与度？为了回答这些问题，我们将参考现有文献来构建结构化模型并提出假设。使用定量调查来检验研究的假设。
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user: 3. 研究方法 3.1. 问卷调查和数据概览 研究设计调查问卷以检验提出的假设。问卷调查旨在评估在线意见领袖的声誉，互动性，专业知识和吸引力。并评估消费者对在线意见领袖的信任和参与度。有关量表来自现有文献。经过对这些量表进行小心谨慎的修改，以适应本研究短视频社交媒体的背景。除非另有说明，否则所有量表均采用五分李克特量表进行测量，范围从1 (非常不同意)到5 (非常同意)。在线意见领袖的声誉的三项指标来自La-Ferle和Choi [ 33 ]，Ohanian [ 31 ]。根据Bristor [ 34 ] 对在线意见领袖的专业性进行度量。参考Ohanian [ 35 ] 改编针对在线舆论领袖互动性的量表。在线意见领袖的吸引力的是根据Ohanian [ 31 ] 改编而成。参考Ba和Pavlou [ 9 ] 改编了衡量消费者对在线意见领袖的信任度的量表。最后，参考Calder [ 36 ] 等人改编参与度量表。 3.2. 数据收集 在正式问卷之前，进行了预测试以评估问卷的质量。我们共邀请30名学生填写问卷。使用收集的数据来检测和改进措辞方面的不足。 我们通过互联网和微信等社交网络分发问卷。在调查表的开头部分简要介绍了我们的研究。我们解释了将出现在问卷中的构念以及短视频社交媒体的定义。在六天内，我们从不同平台收集了345份问卷。 我们仔细检查了所有问卷，删除了无效和不完整的问卷。我们遵循以下原则来过滤问卷。一方面，参与者是否有使用短视频平台的经验。另一方面，问卷中的问题是否都是相同的答案。最后，回收到的有效数据量为323。我们在表1中提供了简要的受众特征。 Table 1 Demographic informatio 项目 类别 频率 比率 项目 类别 频率 比率 性别 女性 158 48.8% 教育程度 低于9年 4 1.2% 男性 166 51.2% 9~12年 21 6.5% 年龄 低于25 94 29.0% 12~16年 289 89.2% 26~35 136 42.0% Above 16年 10 3.1% 36~45 69 21.3% 超过45 25 7.7% 使用频率 极少 98 30.3% 收入 低于3000 20 6.2% 少 89 27.5% 3000~5000 130 40.1% 多 98 30.3% 5000~8000 123 38.0% 经常 39 12.0% 超过8000 51 15.8% 表1. 受众信息