DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 逻辑性层次 逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概括、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑思维，是指人们在认识过程中借助于概括、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。逻辑思维具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。同形象思维不同，它以抽象为特征，通过对感性材料的分析和思考，撇开事物的具体形象和个别属性，揭示出物质的本质特征，形成概念并运用概念进行判断和推理来概括地、间接地反映现实。思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体研究对象本质规律的把握，进而认识客观世界。 智力的本质是思维方式。人的有意识行为都要受思维神经支配，有效的用脑，才能有效行为。任何利益单位间的较量不是刀枪的较量，而是头脑的较量，任何个体败落和胜出都是头脑的败落和胜出。不同的人对同一件事物、同一个人不同背景下对同一事物都会有不同反应，那是大脑出现不同的思维运动。在美国哈佛和英国剑桥经常出现诺贝尔奖的系或班里，被认为最聪明的却总不是最有成就或获得诺贝尔奖者，这说明过去世界对智力的认知是错误的。科学研究是较量大脑功能的领域，在全凭用脑搏斗的平台上竞争，却不懂得用脑技术，无法讳饰。任何研究成果低下甚至不出成果都应老老实实反省追究自己智力——思维方式出了问题。 任何具体事物都是有组织的结构体，因而是可以切分的，抽象的事物也是结构体，也可以切分，智力是多元的，当然可以切分。切分出来要给人本已熟悉，容易操作实施的感觉。我们根据研究，将稳定的支配性的思维方式叫原智力，即前面人格所列18元素。应对具体、临时事物的思维方式叫元智力，共包含18个格，有：概括、推理、想象、记忆、分析、假设、联想、观察、对比、类比、置疑、求异、模仿、发散、评价、统摄、判断、远见、附理解。其中最重要的智力——思维方式是概括，没有概括，学习、研究、管理、生产、生活几无成绩。 不同的思维方式决定了人的不同个性和行为效率。要探究古今中外任何杰出人物如：张衡、祖冲之、亚里士多德、李白、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、法拉第等，研究他的业绩没有多大用处，要研究他的思维方式，比如，爱因斯坦、霍金的思维跟其他所有科学家不同，他主要不借助观察、实验对比、概括、推理，而是主要靠想象。法国有个十六岁的孩子，叫加罗瓦创造了群论。群论是填补人类空白的理论，当然没人教他，书上又没有，小小的年纪，他大概也主要借助想象、推理、假设、概括。爱因斯坦特别强调想象的重要性，大脑浑浊思路不清往往低效无效，不拿镰刀怎割麦？不拿铁锹怎挖渠？不用眼睛怎么看？不用耳朵怎么听？ 担当科学家，智力素质必须健全。某一种智力素质优质、高效，叫“健”；十八种智力素质都具备，或由导师圈定的某几项智力素质都具备，都达到，就是“全”。合起来就是“健全”。简单说就是：规定的智力要素质量好、数量全。从事任何工作，缺智力素质，必然败坏事情。何况科技工作者，如果起码不具备概括、推理、想象、分析、假设、置疑思维，科研工作几乎无法进行。 导师要教学生会思维。中国人要摆脱“学知识”的陈腐观念。唐代史学家刘知几就强调“才、学、识”，“才”是第一位的，中国学部委员、概率论学者王梓坤也肯定刘知几的观点。孔子、庄子、苏格拉底、爱迪生、毛泽东、华罗庚等不可胜数的人没有受过最好教育，但创造性都是一流的。过分重知识一定迂腐，过人的思维一定是天才。教学中要培养学生自觉运用思维方式。比如，每遇到一组材料都让学生概括规律，每发现一组现象都要求概括特征。特征、规律找到了就是发现发明了。而没有概括自觉、概括习惯，就不会发生概括思维，没有概括就没有发现。随时概括，就会随时发现；沉默十年不概括，仍然是零发现。在研究中，随时抓住某个现象作为已知条件，要求学生进行推理。科学研究，不是看见了才可认知，大多信息推理就可证明。科学研究中，很多事物是无法试验的，比如相对论中的时间、空间、量子重力、引力、粒子、黑洞等，就要靠假设、推理、想象得来。研究过程中可以随时引导想象、假设、置疑。 1) 坚守常识，敢于置疑。从常识出发思考问题，当逻辑上明显解释不通时，可以置疑，包括权威和个人结论。参与辩论，包括自己和自己辩论。思想在辩论中产生。辩论可以增加人的思考能力，试着从不同的角度入手推翻对方的结论，是培养思维最好的方法。研究生之间进行文献阅读的交流与讨论，通过口头表达的方式概括文献的观点，同学之间相互驳论，既锻炼了语言表达能力，又提高了思维的逻辑性 [ 8 ] 。 2) 在导师的指导下制定完整的学习与科研方案，设立各个阶段的能力要求，学生依据方案不论读书，还是实验，如果自觉运用概括、推理、假设、置疑、想象、分析、观察等思维方式一定会使研究容易见效。 3) 导师设计试题，布置作业，从性质上不追求检验知识，而是研究问题。并要求学生从思维方式角度对自己的研究结果作说明。
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user: 4. 创新性层次 研究生队伍是培养精英人才的储备军，没有创造力，没有卓越创造力一定构不成精英。华人为什么必须接受了西式教育才可以获诺贝尔奖？说明不是华人思维的复杂性有问题，而是思维方式有问题，中国的教育必然培养相应的思维方式。要培养具有创新型研究生人才首要任务是培养学生的创新思维。 什么叫创新？在英文中，创新Innovation一词起源于拉丁语。它原意有三层：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。付延玲在《开发研究生创新潜力的探析和思考》一文中指出：创新是在深入研究基础上的发展，具有先进性和独特性以及学术、科研、实际应用价值的成果 [ 9 ] 。当今世界，维护本国本集团利益的矛盾斗争仍很激烈，各利益实体间竞争的技术手段不断升级。日益增加的重大尖端疑难问题为创造性人才培养提供了舞台，任何利益集团要想生存发展都要靠创造力去突破疑难。在科技竞争日益严峻的形势下，科技人员如果没有创新能力，将十分尴尬。 在科技队伍里滥竽充数已完全不可能的形势下，创新是必须具备的能力。创新不是口号，是必须培养建构的素质，大学和导师要为研究生提供培养创新土壤。主要包含三方面，首先是培养创新意识，其次是培养创新思维，再其次搭建创新机制或平台。具体应做到以下几点： (一) 培养创新意识：树立创新高于一切的价值观。建构创新的人格结构，形成崇尚创新的审美理念。并且还具备自主、自信、自尊、谦虚、谨慎、好奇、勇敢、果断、乐观等人格——原智力素质。 (二) 培养创新思维：具备创新的思维要素、思维习惯、思维能力，才能进行相应的创新活动。创新已是很多人需要的，向往的，如果久攻不下，主要是不具备创新素质。创新素质除了原智力人格结构中意志、自主等十个要素，还要具备元智力结构中概括、推理、想象、假设、分析、对比、评价、统摄等八个要素。同时也要学会扫除创新性思维的障碍。创新性思维的障碍主要有三个：一是思维定势。思维定势就是按照积累的经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型的思维路线、方式、程序和模式。思维定势产生的主要原因是：服从权威和从众心理、顺应先验和情感。二是思维惯性。包括习惯性思维，传统性思维和思维惯性。三是思维封闭。如果层次太低，没有开阔的眼界，思维封闭，那么就阻碍了创新。研究生要努力克服以上三种思维障碍，学会逆向思维和置疑就可能会收获意想不到的创新成果。 (三) 搭建创新平台、机制： 1) 尊重和维护知识产权。用行政和法律手段维护智力产品的责、权、利，对署名侵权和盗用侵权，执法部门及时接案、办案、公正结案。对重大课题予以扶植，对知识产权无能转化为市场效益的，由主管部门代理推介，投入市场。 2) 邀请在学术研究中有所建树的学者做学术报告，交流新思想。研究生通过大量阅读国内外优秀文献扩展自己的视野，加深对学科的了解，会增强对未知事物的探索精神，进一步激发创新潜能。 3) 创新实验课题的设立。加强学校科研设备等方面的投入，为有创造潜力的学生提供资金和技术支持 [ 10 ] 。同时，积极的推出相应的科研创新比赛，活跃科研氛围。创造一个自由的学术氛围，对于研究生的创新思维有积极的影响作用。 4) 构建课程体系，培养学生的科技创新能力。这就需要克服单一思维的障碍，推进跨学科研究生的培养，打破研究生单一知识面的困局，重视学科间的渗透和交叉 [ 11 ] 。 5) 改革评价制度，从多方面多角度评价学生的能力。改变学生一直以来以分数为奋斗目标的思想，为学生思维的开阔提供条件。 6) 让本科生走进研究生团队。优秀本科生的加入可以为原本模式化的研究生思想带来改变，年龄的差距以及知识把握程度的不同有可能启发研究生的创新思维。 7) 设立课题招标制，对社会企业急需的科研项目，可以公开招标，既体现机遇均等，疑难课题的破解概率增强，又刺激科研人员爆发课题灵感。扩大了课题的启发传感空间。
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user: 5. 小结 通过以上研究分析不难看出，我们提出的研究生培养的“三个层次”中，规范性层次是最基本的，也是研究生培养的初级层次，所有毕业的研究生都应该达到这个标准。逻辑性层次是研究生培养的第二个层次，也是研究生培养的中级层次。学生具有良好的逻辑思维能力是能够进行科研的一个必要的条件，作者认为60%~80%的研究生毕业时，应该具有较好的逻辑思维能力。最后一个层次是创新性层次，这是研究生培养的高级层次，也是最难达到的一个层次。具有创新性是研究生今后从事科研工作的重要基础，也是研究生本人真正成为出类拔萃、顶尖精英的首要条件。
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user: 高校第二课堂平台使用情况调查分析报告
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user: 摘 要 高校在改进第一课堂教育教学环节的同时，也大力推进第二课堂的建设和发展。本研究以南京工业大学为例，采用问卷分析法，调查该校大学生第二课堂的使用和运行状况，发现存在的优势和不足，并在此基础上从学生、教师、企业和管理方四个角度提出改进建议。本研究不仅对南京工业大学第二课堂建设和发展有很多帮助，对其他高校也同样存在借鉴意义。 关键词 :第二课堂平台，高校，使用情况调查
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user: 1. 问题提出 中国经济发展进入新常态。全面实施创新驱动是实现结构调整、产业升级的重大战略抉择，而各级、各类高素质创新人才的培养和涌现将是创新战略实施成功与否的关键因素之一。高校承担着培养创新人才的历史使命。为顺应社会经济的发展趋势，以及新时期国家对高校人才培养的新要求，高校在改进第一课堂教育教学环节的同时，也大力推进第二课堂的建设和发展。一般认为，包含创新创业平台、慕课、互联网学习系统、各类竞赛活动等在内的第二课堂，在提升学生创新能力、拓宽思维视野、培养人际交往等方面都表现出很强的针对性，众多高校也投入了大量的人力、物力展开第二课堂平台建设。 第二课堂平台，狭义上是指学生在第一课堂学习时间之外，在没有压力的情况下，根据自身的兴趣及爱好自主选择参与的学习活动。本文主要研究的是狭义上的第二课堂平台。 现以南京工业大学为例进行高效地而课堂平台使用情况的调查分析。南京工业大学具有雄厚的科研实力，注重科学研究和成果转化，是首批入选国家“高等学校创新能力提升计划(2011计划)”的14所高校之一。为推进高素质创新创业人才培养，南京工业大学开发和建设了形式多样的第二课堂平台。调查南京工业大学在校大学生第二课堂的使用和运行状况，发现存在的优势和不足，并在此基础上提出改进建议，不仅对南京工业大学第二课堂建设和发展有很多帮助，对其他高校也同样存在借鉴意义。
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user: 2. 研究设计和问卷收集 本次调查采用问卷分析法，主要收集大学生对校内第二课堂平台的了解熟悉程度、使用频率、使用目的，以及对校内第二课堂平台的效用和存在的不足。目前公共网络平台同样是大学生获取相关信息的重要渠道，本次调查还遴选部分为大学生常用的社会网络公共平台，用以与校内第二课堂平台展开比较。问卷题项设计采用归纳法获得。参与调查研究的同学先行讨论主要事项，再随机采访大学生询问他们的感受和理解，根据多数同学的意见和建议进行筛选和归类，问卷初稿还经过本校专业老师的帮助和指导，最终确定调查问卷的主要内容和语句、选项，部分题项参考黄娟(2011) [ 1 ] 。本次调查抽样方法采用定额法和滚雪球法相结合。 本次调查发放问卷400份，回收有效问卷364份，有效回收率91%。回收的问卷中，男生有204人，女生160人；以理工文为专业分类标准，三者的人数比为31:219:101；其中，大一人数占45.05%，大二占25.55%，大三占26.92%，大四占2.47%；在被调查的学生中，成绩排名在专业前10%的有65人，前10%~30%的有125人，前30%~50%的有79人，前50%-70%的有52人，后30%的有43人。
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user: 3. 第二课堂平台使用现状分析 目前，高校第二课堂平台的建设取得了一定的成果。根据调查发现，高校第二课堂平台被在校学生广泛了解和使用，主要现状如下。 1) 校园第二课堂平台为多数同学所了解。就南京工业大学现有的五个典型校园平台(包括学习型社团、MOOCs慕课系统、大学生竞赛、moodle系统和图书馆系统)熟悉程度调查中，接近2/3的学生选择知晓，如表1。学习型社团是以学科知识学习为主的课外社团，主要包括学科性社团(如数学、英语等学科)、语言学习、计算机摄影技术的学习等等；慕课系统(MOOCs)是大规模、开放性网络授课的课外网络学习系统；大学生竞赛则是以培养学生创新创业意识和能力、团队合作能力为主要目的的比赛项目；moodle系统作为学生读书互评系统，与图书馆系统相比，更侧重于读书后的反馈，而图书馆系统则是作为学生课外获取知识的一种常用工具。 2) 新兴校园平台比传统校园平台更受欢迎。在传统的校园平台(学习型社团、大学生竞赛、图书馆系统)与建立在互联网基础上的新兴校园平台的对比中，就选择“比较熟悉”与“极为熟悉”的结果，新兴的校园平台以16%~17%的优势超过了传统模式下的校园平台，如表2。由此可以发现在“互联网+”不断渗透到经济社会发展的各个环节的同时，对我们的学习生活也产生极大的影响作用，校园平台也依托于互联网不断进化，南京工业大学在特色校内平台的推广上取得了较好的成绩。 3) 第二课堂平台的使用对第一课堂有较强的促进作用。通常认为，第二课堂活动会占用同学们比较多的时间，尤其是晚自修等自主学习时间，直接分担减少在第一课堂学习的精力。但据统计发现，在被调查的学生中，成绩排名在专业前30%的同学有51.9%认为通过参加第二课堂活动能提高自身的学习能力。因此第二课堂活动并不会导致第一课堂成绩的下降，反而对学习能力的提升有一定的促进作用。 Table 1 The familiarity of students to the Second Classroom Platform on campu 完全不了解 不太了解 稍微了解 一般了解 比较熟悉 极为熟悉 合计 学习型社团 20.22% 34.15% 23.22% 15.85% 6.01% 0.55% 100% 慕课系统 15.03% 20.49% 13.66% 21.04% 20.77% 9.02% 100% 大学生竞赛 7.92% 17.21% 27.32% 32.79% 12.57% 2.19% 100% moodle系统 18.58% 22.95% 11.48% 13.39% 22.40% 11.20% 100% 图书馆系统 4.92% 9.29% 13.93% 32.51% 29.78% 9.56% 100% 表1. 学生对校园第二课堂平台熟悉程度 Table 2 The contrast of familiarity to the Second Classroom Platform between traditional campus and emerging type campu 比较熟悉 极为熟悉 合计 占比 平均占比 传统型校园平台 学习型社团 22 2 24 6.56% 20.13% 图书馆系统 109 35 144 39.34% 大学生竞赛 46 7 53 14.48% 新兴型校园平台 moodle系统 82 41 123 33.61% 36.48% 图书馆系统 109 35 144 39.34% 表2. 传统型与新兴型校园第二课堂平台熟悉程度对比 4) 校内第二课堂平台比之校外公共平台仍有差距。问卷中对比校内校外两种平台就操作的简易程度、版面设计风格、资源信息量、监管力度、资源免费程度、内容的吸引程度、开放范围、体验效果等方面展开对比。在所调查的项目中，校内第二课堂平台唯一的优势在于资源的免费程度。与校外公共平台相比，校内第二课堂平台在资源信息量、内容的吸引程度和体验效果方面差距最大。
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user: 4. 主要问题分析 如今，高校第二课堂平台仍然存在一些问题，主要集中在关注度不平衡、各个项目发展不平衡以及导师在第二课堂平台中的指导存在部分缺失等问题。 1) 不同年级的大学生关注程度不平衡。从调查中可以发现，随着年级的升高，同学们在第二课堂活动中花费的时间逐渐减少(如表3)。究其原因，分析“中途放弃参加校园第二课堂平台活动的理由”这一题项中发现，同学们认为“时间上和自己的其他事务有冲突”(75.96%)、“活动过于枯燥”(54.37%)、“团队伙伴积极性不高，合作不愉快”(41.26%)是中途放弃参加校第二课堂活动的主要原因(如图1)。就“时间上和自己的其他事务有冲突”这一点而言，学校安排的教学课程，大一多为基础课，大二起随着专业课的加入，课程压力逐渐加大，需要花在第一课堂的时间也逐渐增多，大三、大四的同学忙着考研、实习，但是校内第二课堂关于大三、大四同学的需求所能提供的资源极其有限，导致高年级同学放在第二课堂的时间也越来越少，从而大一至大四第二课堂平台的使用时间呈下降的趋势。 图1. 中途放弃参加校园第二课堂平台活动的理由 Table 3 The use time situation of the second classroom platfor 使用时间 大一 大二 大三 大四 合计 2小时以下 100 58 74 6 239 2~5小时 45 24 21 1 91 5~8小时 14 6 2 1 24 8小时以上 5 4 1 0 10 合计 164 92 98 8 364 表3. 第二课堂平台使用时间情况 2) 不同类型校园第二课堂活动发展不均衡。同学们最熟悉的依旧是图书馆系统。在调查中，对于图书馆系统的熟悉程度，仅“比较熟悉”与“极为熟悉”的人数就占到了39.34%，可见，同学们在课下自主学习的时间还多是奉献在了图书馆。相反，学习型社团的熟悉程度是最低的，只有6%~7%的同学对该种学习平台是比较熟悉甚至是极为熟悉的。现在校内的社团多以兴趣爱好为主导的娱乐型社团居多，学习型社团的知名度在学生中并不是很高。此外，大学生竞赛在同学中的知名度也出乎意料的低，“比较熟悉”与“极为熟悉”的人数占比只有14.76%。各类大学生竞赛作为培养学生团队意识与实践能力、批判性思维与创新能力、人文艺术素养与全球化视野的主要渠道，应有较高的参与度，但事实却不尽人意。 3) 大学生在使用第二课堂平台时非常希望也能得到老师的指导和帮助。很多人认为，随着互联网技术的广泛应用，网络课堂的不断推广，教师在授课这一职能方面可能会受到弱化，通过观看网络视频课等就可以获得与老师亲自授课一样的效果。但是经过调查我们发现结果并非如此。调查中发现，同学们认为目前校园第二课堂平台存在的最大不足是“较少能与指导老师交流”，在364位同学中就有224位选择了这个选项，超过了总人数的60%，这个数据结果很出乎意料。很多时候网络课程并不能及时解决我们产生的疑惑，远程观看也不能让教师根据学生的实时反馈调整授课的节奏和进度，大学生很多时候都需要和老师进行更多的交流沟通。
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user: 5. 大学校园第二课堂平台建设与发展的改进对策 针对上述调查中发现的问题，现提出以下几点改进对策。 1) 基于不同年级学生需求丰富第二课堂平台的功能和内容。根据马斯洛的需求层次理论，人在每一个时期都有一种需要占主导地位，而其他需要占从属地位。由此，第二课堂活动的开展要针对不同年级学生的需求。 低年级学生更倾向于“提自身能力”和“结识志趣相投的朋友”，提及率分别为77.82%和39.69%而他们退出部分第二课堂活动的主要原因之一是“活动过于枯燥”。大学生竞赛作为最能有效培养学生的创业创新意识、团队合作能力的第二课堂活动，应成为低年级学生主要的选择对象。在各类大学生竞赛中，“挑战杯”系列是当前最热门的竞赛之一，“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛是由团中央、教育部、全国科协、全国学联联合主办的大学生课外科技活动中具有导向性、示范性和群众性的竞赛活动，被誉为大学生头脑“奥林匹克” [ 2 ] 。结合主要问题分析中的第二点，学校应该大力推广以“挑战杯”系列为主的各类大学生竞赛活动，加大宣传力度，提供活动资金支持，设置有吸引力的奖励，鼓励教师参与引导。 对于高年级同学，高年级同学的需求主要在考研和就业指导。目前，学校在这方面的建设仍有缺失。针对考研的学生，学校应定期开展考研经验交流会，在慕课系统中增加考研公共课程，帮助同学们更好地复习。针对有意向就业的学生，学校应积极与用人单位建立合作关系，为同学提供更多地实习机会，提高他们的实践能力和专业胜任力，淡化校园与社会的隔阂。满足不同年级学生的需求，可以更好地激励同学积极使用第二课堂平台。 2) 加强教师在第二课堂活动中的引导作用。专业教师参与指导学生活动的程度直接影响第二课堂活动的层次和水平 [ 3 ] 。虽然第二课堂更多地要求学生自主管理、自主学习，但不能因此忽视甚至脱离教师的指导作用。在社团活动中，专业教师的思想引导可以避免由人员流失严重带来的理念脱节和社团规模萎缩。各类大学生竞赛由于其过程的艰难性，导致学生从书本上学习到的知识是远远不够的，这就需要指导教师带领同学选择课题、到互联网和图书馆查阅大量的文献资料、设计调查问卷、走访调研、收集整理资料、构思项目框架、撰写作品、准备PPT参加答辩等[ 2 ]。此外，在慕课系统等视频教学的平台中，为了增强学生的学习体验效果，要加强教师在第二课堂活动中的引导作用，与学生进行更多地互动交流，如增加线上线下留言、互动答疑、见面交流会。让教师在第二课堂中发挥积极的引导作用，可以使第一课堂与第二课堂相互交融，共同发展。 3) 借助第二课堂平台引入企业的大力支持。高校的教育体系与现实社会脱节，专业设置不够灵活，创新意识不够，对实践性也不够重视，导致学生在就业市场上的就业竞争力不强，给就业增加了困难。 [ 4 ] 将企业引入第二课堂可以通过模仿上个世纪的夜校模式和海尔大学模式，把企业的相关培训课程引入慕课系统，使学生于在校期间就可以对自己感兴趣的产业和自己以后的专业方向有一定的了解，促使学生在毕业后能够实现从校园到社会的无缝对接。同时，企业也可以利用慕课系统在高校里建立属于自己的人才库，从选修相关课程的同学中择优予以实习机会。高校作为创新创业教育的“梦工场”，企业可在校内设立创新基地、大学生创业孵化园，鼓励学生创业创新，也为企业的技术发展提供原动力。通过将引入第二课堂，可以实现人才中长期培养，为企业发展提供强有力的人才储备。 4) 提高学校管理方对校园第二课堂平台的重视程度。在学校大力推广第二课堂活动的同时，应及时地了解学生的反馈情况，定期进行满意度调查，针对学生和老师提出的问题和需求及时进行改进，如图书馆购书书单的建议、慕课系统资源的引进、相关网络平台的设计等。对于目前来说发展较为薄弱的学习型社团、大学生竞赛提供更多地资金和政策支持，加大宣传力度，健全奖励机制，鼓励学生积极参加相关活动。
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user: 摘 要 本研究探讨权力(社会权力感，个人权力感)对女异性恋个体客体化他人的影响。招募60名女异性恋被试。通过呈现权力相关词汇启动被试的社会权力感，采用个人权力感问卷收集被试的个人权力感信息，并通过倒置效应范式采集被试再认性感男、女图片的正确率和反应时。实验结果显示：(1) 高个人权力感女性处于高社会权力感条件中，会性客体化女性目标，对男性目标则没有性客体化；处于低社会权力感条件中，没有性客体化出现。(2) 低个人权力感女性会性客体化女性目标，而对男性目标则没有性客体化；且该效应不受社会权力感的影响。 关键词 :社会权力感，个人权力感，性客体化，分析性加工，构型性加工
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user: 1. 引言 权力是指对重要资源的不对称控制(Fiske & Dépret， 1996)，对他人思想和行为的影响或影响他人思想和行为结果的能力(Keltner， & Anderson， 2003)。心理学中研究的权力是权力感知及体验，并非真实的权力阶层(魏秋江，段锦云，范庭卫，2012)。生活中，大多数人都能体验到权力感，此时权力会对其社会认知、社会行为产生极大影响。权力接近理论认为，拥有权力可以激活个体的接近倾向，产生关注奖赏和逃避惩罚的行为(Anderson & Berdahl， 2002)，而这些行为仅仅用于满足权力拥有者的个人目的(Keltner et al.， 2003)。 通过对权力的操作可以激活与权力有关的概念和行为倾向(Galinsky， Gruenfeld， & Magee， 2003)。以往研究大多采用角色扮演启动、经验启动、实际角色等外显方式操作权力。相比外显的权力操作范式，语义启动方法则更为内隐，可以更好地控制个体动机和情绪因素的影响，常用任务包括“残词补全”和“词语搜索”两类。语义启动最早由Chen等(2001)提出。近年来，许多研究者采用这种内隐的权力启动方式探讨权力对个体社会认知的影响，并证实了其有效性(Galinsky， Magee， Gruenfeld， Whitson， & Liljenquist， 2008; Lammers， Galinsky， Gordijn， & Otten， 2008)。权力的内隐和外显线索会对个体产生不同的效应，权力的传递和表达方式可能会影响个体的社会认知。当权力线索外显呈现时，高权力感个体倾向于表现出刻板不一致行为，即表现为更多依赖他人、与他人有更多联系并为他人提供更多帮助，这种现象称为刻板不一致效应。而当权力线索内隐呈现时，高权力个体则更倾向于表现刻板一致行为，即表现得更独立，更不考虑他人感受，即内隐刻板线索使个体进行无意识判断，即刻板一致效应(Caza， Tiedens， & Lee， 2011)。 性客体化是指将女性身体、身体部分或性功能脱离其人性特点，使其沦为纯粹的工具或被视为能够代表女性个体本身。即当被性客体化，女性会被视为身体，而其身体存在的价值仅仅是为了取悦他人和供他人使用(Bartky， 1990)。促进女性性客体化的因素包括媒体中对女性形象的客体化刻画，男性对女性的目光注视，对女性身体部位的性评论，美容手术的盛行，性骚扰，性暴力等(Fredrickson & Roberts， 1997; Kozee， Tylka， Augustus-Horvath， & Denchik， 2007)。其中，最常见的性客体化方式是男性通过目光对女性身体的探索。尽管并不是所有的男性都会性客体化女性，但由于人际性客体化不受女性的控制，因此很少有女性能够完全避免性客体化环境(Kaschak， 1993)。男女个体可能因为不同的动机而客体化女性目标，男性主要因为性吸引而客体化女性，女性可能因为社会比较而客体化女性(Gervais， Vescio， Förster， Maass， & Suitner， 2012)。女性是客体化的主要目标，男性是客体化的主体(Fredrickson & Roberts， 1997)，近来研究发现男性也会经历客体化(Davidson， Gervais， Canivez， & Cole， 2013; Loughnan et al.， 2010)。另外，不同性取向的个体性客体化他人的倾向也有差异。异性恋男性比同性恋男性更多的客体化女性目标(Kozak， Frankenhauser， & Roberts， 2009)。性取向在一定程度上可以解释饮食障碍方面的性别差异(Engeln-Maddox， Miller， & Doyle， 2011)。 本质上，性客体化是将女性视为物体进行认知。然而，人体识别与物体识别的内部加工过程存在显著差异(Maurer， Grand， & Mondloch， 2002)。人体识别主要依赖于构型性加工方式，依赖刺激各部分之间的构型关系；而物体识别主要依赖于分析性加工方式，不依赖刺激各部分之间的关系。构型性加工的一个重要指标是倒置效应，即识别倒立的刺激要比正立刺激要困难得多，然而在分析性加工过程中则不存在倒置效应(Yin， 1969)。Bernard等(2012)研究提出了性感身体倒置效应假说，发现个体在识别性感女性目标时，没有出现倒置效应，采用分析性加工方式，表现出对女性的客体化。而加工性感男性目标时则有倒置效应出现，没有采用分析性加工方式，因而没有表现出对男性的客体化(Bernard et al.， 2012)。 已有关于权力与客体化的研究发现在权力条件下，接近某个社会目标的倾向更多受到目标有用性的驱动，而不是其人类属性，即高权力个体会更倾向于客体化他人，将他人视为工具(Gruenfeld， Inesi， Magee， & Galinsky， 2008)。权力的不对等将会使高权力个体将他人知觉为工具(Keltner et al.， 2003)。Civile等(2016)研究发现，高权力白人被试更倾向于客体化相反性别的白人目标，而中性组与低权力组被试则没有这种效应出现，且呈现亚洲人目标时，也没有该效应(Civile & Obhi， 2016; Civile， Rajagobal， & Obhi， 2016)。 以往关于权力的研究多采用外显权力线索进行，关于内隐权力线索对个体社会认知的影响研究相对较少。本研究探讨内隐权力线索对个体性客体化的影响。另外，已有关于性客体化的研究多在西方文化背景中进行(Loughnan et al.， 2015)，本研究以中国异性恋女被试为研究对象，为客体化的广泛存在提供证据。同时，本研究纳入被试的个人权力感变量，探讨被试个人权力感的作用。
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user: 2. 方法 2.1. 被试 通过校园论坛的方式招募60名女大学生被试，平均年龄20.98岁(SD = 1.63岁)，自我报告均为异性恋。通过个人权力感问卷(Generalized Sense of Power Scale; Anderson & Galinsky， 2006)得分将被试平均分为高个人权力感组(M = 41.34， SD = 2.62)和低个人权力感组(M = 33.64， SD = 2.79)，两组被试个人权力感差异显著，F(1， 59) = 121.25，p < 0.001。分别将两组被试随机分配到高、低社会权力感组中，形成四组被试，高个人高社会权力组(10人；M 年龄 = 21.20，SD = 1.40)，高个人低社会权力组(22人；M 年龄 = 20.43，SD = 1.43)，低个人高社会权力组(18人；M 年龄 = 21.39，SD = 1.72)，低个人低社会权力组(10人；M 年龄 = 21.20，SD = 1.99)。 2.2. 实验设计 本研究采用2 (目标姿势：正立，倒立) × 2 (目标性别：男，女) × 2 (社会权力感：高社会权力感，低社会权力感) × 2 (个人权力感：高个人权力感，低个人权力感)混合实验设计。其中目标姿势与目标性别为被试内变量，社会权力感和个人权力感为被试间变量，被试再认刺激图片的正确率和反应时为因变量。 2.3. 材料 根据已有研究(Chen， Lee-Chai & Bargh， 2001；李小平，杨晟宇，李梦遥，2012)，本研究搜集了48个权力相关词汇，其中24个高权力相关词(如，影响，权威，上级)，24个低权力相关词(如，依赖，职员，下属)。正式实验前，14名心理学专业研究生对这些词汇的权力感、熟悉度及效价进行了7级评定。结果表明，高权力词汇(M = 5.28， SD = 0.33)相比低权力词汇(M = 3.17， SD = 0.55)被知觉为有更高的权力感，F(1， 46) = 259.04， p < 0.01。在熟悉度方面，高权力词汇(M = 5.29， SD = 0 .35)与低权力词汇(M = 5.23， SD = 0.32)差异不显著，F(1， 46) = 0 .40， p = 0.53。在词汇的积极与消极效价方面，高权力词汇(M = 4.37， SD = 0.45)与低权力词汇(M = 4.10， SD = 0.66)差异也不显著，F(1， 46) = 2.83，p = 0.10。 性客体化测验材料引用Bernard等(2012)的性感人物图片作为实验材料，并采用身体倒置效应的缺失作为性客体化的指标。实验共采用48张性感人物图片(24男，24女)，图片中人物身着性感泳衣或内衣，脸部正对摄像头，中性表情，图片尺寸统一处理为500 × 750像素。实验前，心理学专业的研究生对图片刺激的熟悉度进行评定。在熟悉度上，被试对男性目标(M = 2.13， SD = 1.11)和女性目标(M = 2.23， SD = 1.05)的熟悉度差异不显著，t(16) = −0.78， p > 0.05。 2.4. 程序 通过E-prime程序给被试呈现权力词汇，并告知被试本研究是记忆测验任务。高社会权力条件中，呈现的是高权力相关词汇，低社会权力条件中，呈现的是低权力相关词汇。每个词汇在屏幕上的呈现时间是50 ms，然后呈现下一个词汇，直到所有词汇都呈现完。 然后随机给被试呈现48张性感男性和女性的图片，24张(12正立，12倒立)男性图片，24张(12正立，12倒立)女性图片，为避免被试反应的方向偏好，所有刺激图片均呈现两次，其中一次是原始图片，另一次是该图片的左右镜像图片，所有图片随机呈现，共96个试次(48正立，48倒立)。每张照片呈现250 ms，随后空屏1 s。然后，屏幕上会同时呈现左右两张图片，要求被试进行再认任务，探测界面中的分心图片是目标图片的左右镜像图片(Reed， Stone， Grubb， & McGoldrick， 2006)。如果左边的图片是旧图片，用左手食指按F键；如果右边的图片是旧图片，用右手的食指按J键。分别记录被试再认正立女性图片、倒立女性图片、正立男性图片、倒立男性图片的正确率和反应时。
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user: 3. 结果 所有数据分析均在SPSS18.0上进行。分别以被试再认目标图片的正确率和反应时为因变量，以目标姿势(正立，倒立)、目标性别(男，女)为被试内变量，社会权力感(高社会权力感，低社会权力感)、个人权力感(高个人权力感，低个人权力感)为被试间变量进行四因素重复测量方法分析。 3.1. 正确率 重复测量方差分析表明，目标性别、目标姿势与社会权力感、个人权力感的四因素交互作用显著，F(1， 56) = 4.39，p = 0.041， 。为探讨不同权力特质的个体在不同社会权力感条件中的性客体化差异，分别对高、低个人权力感的个体进行社会权力感 × 目标性别 × 目标姿势的三因素重复测量方差分析。 高个人权力感组。社会权力感、目标性别、目标姿势的三因素交互作用显著，F(1， 30) = 6.65，p = 0.015， 。简单效应分析结果显示，高社会权力感条件下，目标性别与目标姿势的交互作用显著，F(1， 9) = 12.24，p = 0.007， 。被试再认正立男性图片(M = 0.89， SD = 0.03)的正确率显著高于倒立男性(M = 0.75， SD = 0.12)，t(9) = 3.76，p = 0.005；正立女性图片(M = 0.92， SD = 0.07)的正确率与倒立女性图片(M = 0.93， SD = 0.07)的正确率之间差异不显著，t(9) = −0.43，p = 0.676。低社会权力感条件下，目标性别与目标姿势的交互作用不显著，F(1， 21) = 0.425，p = 0.522， 。即高个人权力感个体处于高社会权力感条件中再认性感女性时，会采用更多的分析性加工方式，表现出对女性目标的性客体化，而对男性目标则没有性客体化；处于低社会权力感条件中，也没有性客体化出现(如图1所示)。 低个人权力感组。社会权力感、目标性别、目标姿势的三因素交互作用不显著，F(1， 26) = 0.19，p = 0.667， 。然而，目标姿势与目标性别的二因素交互作用显著，F(1， 26) = 7.53，p = 0.011， 。进一步的简单效应分析结果表明，被试再认正立男性图片(M = 0.87， SD = 0.09)的正确率显著高于倒立男性 (M = 0.77， SD = 0.09)，t(27) = 6.21，p < 0.01；正立女性图片(M = 0.91， SD = 0.09)的正确率与倒立女性图片(M = 0.88， SD = 0.10)的正确率之间没有显著差异，t(27) = 1.15，p = 0.259。即低个人权力感个体再认性感女性时，会采用更多的分析性加工方式，表现出对女性目标的性客体化，而对男性目标则没有性客体化；且个体所感受到的社会权力感对性客体化他人没有影响(如图2所示)。 3.2. 反应时 重复测量方差分析结果显示，目标性别、目标姿势与社会权力、个人权力感的四因素交互作用不显 图1. 高个人权力感女性在不同条件中的再认正确率；(a) 高社会权力感条件；(b) 低社会权力感条件 图2. 低个人权力感女性在不同条件中的再认正确率 著，F(1， 56) = 0.507，p = 0.479， 。三因素交互作用也均不显著(p > 0.05)。然而，目标姿势与目标性别的交互作用显著，F(1， 56) = 7.04，p = 0.01， 。 简单效应分析表明，个体再认倒立男性图片(M = 1476.78， SD = 498.50)的反应时显著长于正立男性(M = 1251.40， SD = 455.08)，t(59) = −5.677，p < 0.01；倒立女性图片(M = 1290.29， SD = 439.05)的反应时显著长于正立女性(M = 1180.92， SD = 408.61)，t(59) = −2.51，p = 0.015。正立男性与正立女性的反应时间没有显著差异，t(59) = 1.957，p = 0.055；倒立男性的反应时显著长于倒立女性，t(59) = 5.01，p < 0.01。因此可以认为正立女性目标与倒立女性目标正确率上的差异，是因为出现了性客体化而排除被试再认性感女性目标时反应式与正确率之间的权衡(如图3所示)。
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user: 4. 讨论 本研究探讨权力对女异性恋个体性客体化他人的影响，并将权力分为社会权力感和个人权力感进行研究。研究结果显示：(1) 高个人权力感女性处于高社会权力感条件中，会性客体化女性目标，对男性目标则没有性客体化；处于低社会权力感条件中，没有性客体化出现。(2) 低个人权力感女性会性客体化女性目标，而对男性目标则没有性客体化；且该效应不受社会权力感的影响。 研究发现高个人权力感女性处于高社会权力感条件中会性客体化女性目标，而对男性目标则没有性客体化，该结果与以往研究一致，即权力增加个体性客体化他人的趋势。以往研究表明，拥有权力会激发接近目标的趋向，该趋向主要由目标的有用性决定，进而工具化他人(Gruenfeld et al.， 2008)。Civile等(2016)发现高社会权力白人个体会客体化相反性别的白人目标(Civile & Obhi， 2016; Civile et al.， 2016)。本研究采用中国被试，再认白人图片，发现了女性被试对性感女性目标的客体化，而对性感男性目标则没有客体化。这可能源于中国传统社会文化对男女个体的角色期待不同。中国文化建构在孔子的儒家文化之上(Casimir & Waldman， 2007; Shenkar & Ronen， 1987)，男性被认为高社会权力的代表，女性的社会权力被认为次于男性。因此女性个体再认性感男性目标时，其自身的社会权力感可能会受到目标自身社会权力感的影响，进而削弱女性社会权力感对其社会认知的影响。虽然近来研究证实男性也会遭遇客体化，但已有研究多在西方文化背景中进行(Loughnan et al.， 2015)，本研究的研究目标为中国被试，可能凸显 图3. 女性个体在不同条件中的再认反应时 了跨文化的差异。同时男性是客体化的主体，而女性是客体化的主要目标，因此在本研究中对男性目标的客体化相比女性目标可能更少一些。 另外，高个人权力感女性处于低社会权力感条件中，没有性客体化出现。在一定程度上支持了权力增加客体化认知的假设(Civile & Obhi， 2016; Civile et al.， 2016; Gruenfeld et al.， 2008)。可能的原因是个人权力感与社会权力感对个体社会认知的影响存在一致性且社会权力感的影响大于个人权力感。当呈现低社会权力线索时，个体的回避趋向被激活(Keltner et al.， 2003)，对目标表现出更少的分析性加工，表现为没有性客体化效应出现。 对低个人权力感的女性个体来说，其性客体化认知不受所处的社会权力感条件所影响，表现出对性感女性目标的性客体化，而对性感男性目标则没有性客体化。可能的解释是内隐社会权力线索对个体性客体化认知的影响受到其自身个人权力特质的作用。中国传统父权制社会强调集体主义文化，女性被认为有更低的个人权力感，这种起源于社会文化的性别差异对个体社会认知的影响非常深远。当呈现内隐社会权力线索时，社会权力感对个体社会认知的作用可能被其本身的权力特质的作用所掩盖，表现为社会权力感的作用不显著。以此推断，对低个人权力感男性来说，当处于高社会权力感条件中时，社会权力感的作用可能会呈现显著差异。然而，目前这仅仅是一种推测，需要未来研究进一步证实。 本研究研究了中国文化背景中权力对女异性恋个体性客体化他人的影响，并分别研究社会权力感与个人权力感的作用，具有深刻的理论和实践意义。本研究结果显示，个人权力感和社会权力感对个体社会认知的影响可能会因被试性别和社会文化的不同而有所差异，未来研究可以以此为着力点，深入探讨权力的不同方面对个体社会认知的影响(王雪等，2014)。然而本研究仍存在有待改进之处：第一，仅研究异性恋女性被试，限制了研究结果的推广。未来研究可以扩大研究群体，增加异性恋男性和性少数群体样本，系统探讨权力的性别差异对个体客体化他人的影响。第二，本研究研究的变量较多，每组被试人数不均衡，统计检验力可能受到样本量的影响。第三，本研究采用呈现权力词汇的方式启动被试的社会权力感，限于大学生被试的权力经历有限，可能会限制研究结果的推广。因此，以后的权力研究可以采用多种方法结合来启动社会权力感，系统探讨权力对个体社会认知的影响。
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user: 摘 要 近年来，农用地整理及宜农未利用地开发、工矿废弃地复垦、高标准基本农田建设和城乡建设用地增减挂钩等各类土地整治项目取得了显著成效，但土地整治规划对环境影响评价的研究尚处于探索阶段，从评价理论到评价方法等整个过程还不成熟。因此，本文以乳山市为例，在全面分析经济环境、社会环境和生态环境影响的基础上，建立了评价指标体系——指标权重法，综合评价了土地整治规划对环境的影响。研究表明，编制乳山市土地整治规划对整个环境影响是有利的。研究中对部分指标采用专家赋分法具有一定的主观性，需进一步研究。 关键词 :土地整治，环境影响评价，指标体系，权重，乳山市
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user: 1. 引言 《山东省土地整治条例》自2016年1月1日起施行，条例的第二条对土地整治的概念进行了严格界定，即对田、水、路、林、村进行整理，以提高土地利用率和产出率的活动 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 。县级土地整治规划具有针对性，可操作性强，起到保障发展和保护资源的纲领性作用，是实现土地整治规划的重要手段，对环境效益进行评价是土地整治实施过程中不可或缺的环节 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] 。因此，环境影响评价对开展县级土地整治规划具有十分重要的意义。近些年来，各地开展的农用地开发整理、工矿废弃地复垦调整利用、高标准基本农田建设、城乡建设用地增减挂钩等方面取得了显著成效。随着土地整治工作的规范有序开展，部分省份相继出台了土地整治条例，标志着我国的土地整治工作取得了前所未有的成绩 [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] 。土地整治管理模式有了显著改变，综合效益有了质的飞跃，由以项目为载体单纯补充耕地向以工程为载体推进社会主义新农村建设的运用转变；由增加耕地为主向增加耕地数量和质量且改善生态环境并重转变 [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] 。 近年来，有关土地整治环境影响评价主要包括环境影响评价内涵、评价指标和方法等，主要围绕保护耕地、改善农业生产条件、改善生态环境等方面进行评价，取得了一定进展，但这些研究多侧重于省级和市级，对县级层面的研究少之又少，在评价理论、评价指标和评价方法等方面还不成熟，处于起步探索阶段 [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] 。根据《山东省土地整治条例》，为适应土地整治规划编制的新要求，在分析开展新一轮土地整治规划环评工作必要性和面临问题的基础上，需要从推进社会主义新农村建设等多学科交叉方面建立评价指标体系，开展综合评价 [ 17 ] [ 18 ] 。
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user: 2. 乳山市概况及土地利用特点 乳山市隶属于山东省威海市，总面积1668平方米，国家级后备资源的面积为1470.09公顷，地理坐标为东经121度11分至121度51分，北纬36度41分至37度08分，辖区总面积1664.88平方公里(图1)。 2.1. 自然与社会经济条件 乳山属胶东低山丘陵区，暖温带东亚季风型大陆性气候。春季气温偏高，降水偏多，日照时数偏多；夏季气温偏高，降水量偏少，日照时数偏多；秋、冬季气温略偏高，降水偏少，日照时数偏少。境内土壤类型多样，有利于农、林、牧、渔全面发展。主要农作物有小麦、花生等；主要果树有苹果、板栗等。 图1. 乳山市地理位置示意图 全市多年平均水资源总量5.05亿立方米，地表水径流量4.64亿立方米，地下水储量1.49亿立方米。地表水工程总拦蓄量为2.24亿立方米，兴利水拦蓄量1.27亿立方米。 乳山市现辖14个镇、1个街道，601个行政村。2010年全市总人口为57.28万人，全市人口密度为344人/平方千米，全年在岗职工平均工资25，143元，农民人均纯收入9356元，全市拥有农业机械总动力95.75万千瓦，排灌动力9.51万千瓦。乳山市深入实施“工业立市”战略，工业经济平稳增长。乳山市地理位置位于烟台和威海的交界处，自东向西与青岛方向相连通。 乳山拥有银滩旅游度假区、大乳山滨海旅游度假区和岠嵎山风景区等，是中国优秀旅游城市。 2.2. 土地利用现状分析 全市土地总面积166，488.49公顷。其中，耕地面积58，644.80公顷(水浇地面积11，655.24公顷，旱地46，989.56公顷)，园地面积10，347.22公顷(果园面积10，272.44公顷，茶园面积16.42公顷，其他园地面积57.36公顷)，林地面积35，375.37公顷(有林地面积31，014.44公顷，灌木林地面积1503.15公顷，其他林地面积2857.78公顷)，草地面积5918.47公顷(人工牧草地面积62.96公顷，其他草地面积5855.51公顷)，城镇村及工矿用地面积13，663.71公顷(城市面积2220.98公顷，建制镇面积1708.96公顷，村庄面积7745.59公顷，采矿用地面积1899.27公顷，风景名胜及特殊用地面积88.91公顷)，交通运输用地面积6289.72公顷(铁路用地121.00公顷，公路面积700.44公顷，农村道路面积5452.08公顷，港口码头用地16.20公顷)，水域及水利设施用地面积15，396.92公顷(河流水面面积3910.40公顷，水库水面面积815.27公顷，坑塘水面面积5730.96公顷，沿海滩涂面积3401.20公顷，内陆滩涂面积71.58公顷，沟渠面积1444.12公顷，水工建筑面积23.39公顷)，其他土地面积20，852.28公顷(设施农业用地面积1804.89公顷，田坎面积17，715.92公顷，盐碱地面积7.81公顷；沙地面积72.53公顷，裸地面积1251.13公顷)。 乳山市的土地利用现状主要有以下几方面问题：优质耕地逐步减少，占补平衡压力较大；部分基本农田建设标准较低，农业生产基础设施有待改善；城镇工矿用地节约集约利用水平有待提高；土地生态形势不容乐观，建设力度仍需加强。
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user: 3. 评价指标及方法 土地整治规划主要在农村开展，通过规划的实施，能使村庄的社会结构发生改变，对农村的土壤资源、大气、水资源环境等要素产生很多直接或者间接的影响，主要包括城镇化发展、农户消费水平、农业现代技术、公众满意度等。规划的经济环境会改变区域内农户的收入，提高土地生产能力，改善生产条件，降低生产成本，改变土地的生产力等，实现了土地利用效率的提高，从而获得一定的经济效益，促进经济发展，提高产出效益，进而为各项发展提供更多的用地空间，主要包括土地价值、农民收入、产业发展、城乡居民收入等。 我国的土地整治活动资金来源主要是政府财政投入，农户是直接受益者，是劳动投资主体和经济主体，环境影响评价的主要方面是对土地整治规划实施后的环境影响进行评价，为决策提供科学的依据。土地整治需要借助一系列生物、工程、机械措施，对生态系统的结构和功能带来影响，空间配置发生变化，生态系统服务价值发生改变，空间位置重新组合。生态资源的多功能性决定了它的多价值性，即生态资源功能效益和生态资源功能损益的总和。土地整治活动的直接结果也会对自然生态系统和社会生态系统产生影响，土地整治规划实施后对自然生态系统结构、功能和质量的影响，进而影响系统的相对稳定性，带来更多的社会关系的变化。 3.1. 指标选取依据 1) 科学预测性原则。对指标选取的最基本的要求是科学性，评价指标体系科学能客观评价和预测三大社会效益的变化。同时，构建的指标体系必须具有特定内涵，数据来源可靠，可操作性强，才能发挥预测和反映作用。 2) 综合性原则。从系统的观点出发，考虑区域的总体特点，全面、综合的把规划区域作为一个系统，充分考虑指标体系中各相对独立因子与县域内各项规划衔接，对主要影响因素做综合分析和评价。 3) 普遍区域性原则。综合指标的选择应尽量具有广泛可适性和相对独立性，充分考虑社会各方面的利益，根据不同的区域特点，因地制宜，对选取的特有指标进行分析评价。 3.2. 评价指标体系 自然、社会和经济环境评价指标是环境影响的重要因子，本文主要从土地整治规划影响因素出发，在全面分析的基础上，对各影响因子在影响程度上进行比较，在查询有关资料和数据后，根据乳山市的实际情况，列出环境影响矩阵表，并建立适合于乳山市的规划环境影响评价指标体系(表1)。 评价指标的两种主要赋值方法是相关规划的相关指标和历年数据运用SPSS软件作相关回归分析预测指标。 该文对各项指标分值采用专家赋分法，分别以“10，8，6，4，2”的等级分值代表影响的大小(表2)，采用10分值进行计算，确定评价体系中各个指标的分值。 3.3. 评价方法 根据以上评价体系和计算方法，利用加权求和，计算各方案的综合评价得分，计算公式为： 式中：W为综合得分；A i 为第i个评价因子权重；X i 为第i个评价因子分值；n为评价因子个数。 根据计算公式，对2010年和2020年进行加权求和计算，计算结果为：2010年综合评价分值为2.6159，2020年综合评价分值为5.0099，由此不难得出，乳山市土地整治规划对环境影响是有利的。 Table 1 Evaluation index system and weigh 目标层A 准则层B (权重) 指标层C (权重) 2010年 2020年 统计值 分值 统计值 分值 自然环境A 1 水环境B 1 (0.2359) 每公顷耕地农业灌溉水节水率C 1 (0.1141) 1 0 0.75 3 灌排保证率C 2 (0.1549) 92% 3 97% 8 土壤环境B 2 (0.2769) 退化土地回复率C 3 (0.0519) 86% 4 98% 9 土地垦殖率C 4 (0.0603) 58% 6 56% 7 水土流失治理面积比例C 5 (0.0713) 80% 6 86% 7 耕地等级C 6 (0.0915) 0~1等 2 1~2等 4 生物环境B 3 (0.1421) 林木覆盖率C 7 (0.0604) 33.5% 3 45% 7 小气候变化C 8 (0.0463) 1 1 1 1 受保护国土面积比例C 9 (0.0354) 10% 2 18% 6 景观环境B 4 (0.0891) 田块平整度C 10 (0.0533) 1 1 2 2 景观美感C 11 (0.0358) 1 1 2 2 社会经济环境A 2 社会环境B 5 (0.1079) 人均耕地面积增加量C 12 (0.0401) - 0 82 2 耕地压力指数C 2 (0.0463) 0.337 4 0.309 2 社会稳定指数C 2 (0.0271) 1 0 0.92 8 经济环境B 6 (0.1302) 农民人均纯收入增加量C 2 (0.0496) - 0 1508 4 单位耕地面积粮食产量C 2 (0.0403) 459.9 4 500 5 可增加的劳动力就业率C 2 (0.0401) - 0 21.54% 2 表1. 评价指标和权重 Table 2 The grade classification and scor 评价程度 小 较小 中等 较大 大 正面影响 2 4 6 8 10 负面影响 −2 −4 −6 −8 −10 表2. 等级分值情况一览表
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user: 4. 评价结果分析 根据乳山市土地整治规划对环境的影响评价结果(表3)，围绕现代农业发展、城乡一体化建设和生态宜居乳山建设，按照建设资源节约型和环境友好型社会的总要求，大力推进基本农田建设与各类土地综合整治，改变过去重数量、轻质量的倾向，保证农用地路相通，旱涝保收，与现代农业生产和经营方式相适应，在市域西、北部建设集中连片、设施配套、高产稳产、生态良好、抗灾能力强的高标准基本农田。结合农业产业规划，在全市设立26个高标准基本农田项目区，到2020年整治基本农田规模21，101.65公顷(表4)，达到“田成方、路成网、树成行、旱能浇、涝能排”；提高种植效益，增加有效耕地面积835.89公顷，促进现代农业的发展；加强工矿废弃地整治和城乡建设用地增减挂钩，通过实地踏勘和现场论证，确定了土地整治的规模布局和重点区域，为推动全市经济社会转型跨越发展提供土地资源支撑能力。