DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 5. 结语 (シ)ソウダ作为表示证据性的日语情态词的代表，有表示状态、判断、预测等多个含义，本文依据其表示的含义不同，以《スーパー大辞林3.0》 [ 4 ] 以及日本记述文法研究会(2003) [ 5 ] 中所阐述的“共同搭配表现”为依据，将从中日对译语料库中抽取的907个(シ)ソウダ／ダッタ的日语实例分为无标记句式以及含有今にも、そろそろ、いかにも、見るからに、どうやら这六种不同标记形式的有标记句式，并将其对应汉译也整理为“看来、快要、好像、几乎、一定、似乎、觉得、无标”这八种，将(シ)ソウダ的日语句式与汉译类型之间的关联度进行分析，具体结果如下： (1) 「VI.ドウヤラ+(シ)ソウダ／ダッタ」与“看来”之间实现互译程度最高。 (2) 「VII.ドウモ+(シ)ソウダ／ダッタ」与“好像”之间显示出较高的互译关联度。 (3) 「II.イマニモ+(シ)ソウダ／ダッタ」与“快要”、“几乎”之间的互译关联度也比较明显。 (4) 译成「IV.イカニモ+(シ)ソウダ／ダッタ」的句式极有可能是由“一定”句式决定的。 (5) “快要”句式译成「III.ソロソロ+(シ)ソウダ／ダッタ」的几率也比较大。 (6) 译成「VI.ドウヤラ+(シ)ソウダ／ダッタ」句式的汉语句式在很大可能程度上是“觉得”句式。 (7) “似乎”句式也有一定可能性译成「V.ミルカラニ+(シ)ソウダ／ダッタ」句式。
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user: 摘 要 随着世界范围内新一轮科技革命和产业革命的加速发展，新工科人才的创新创业能力培养已经成为当今高等教育人才培养的热点问题。本文介绍了一种基于大学物理创新实验的大学生创新创业教育的方法，将创新创业教育融入物理创新实验课程的教学中，突出研究性教学方法改革，并将课程项目研究与课外创新创业活动相结合，激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力。 关键词 :物理创新实验，创新创业教育 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着世界范围内新一轮科技革命和产业革命的加速发展，以新技术、新产业、新业态、新模式为特点的新经济蓬勃发展，对工程人才的培养提出了新要求。为了适应社会发展对高等教育提出的新要求，2017年2月教育部启动开展新工科研究与实践，奏响了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”新工科建设三部曲。2018年1月，教育部高教司公示了612个国家级新工科研究与实践项目，新工科建设已经成为教学改革研究的热点问题。在教育部出台的《新工科研究与实践项目指南》(“北京指南”)中 [ 1 ]，新工科人才的创新创业能力培养被单独列为24个选题方向之一，由此可见新工科人才的创新创业能力培养已经成为当今高等教育人才培养的热点问题 [ 2 ] [ 3 ]。 “大学物理实验”课程是本科生进入大学后的第一门科学实验课程。它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有无可替代的重要作用。我校目前每年上大学物理实验课的学生多达1500余人，在培养高素质人才中发挥着重要作用。但是，在我校大学物理实验课程教学中，虽然有部分设计性实验但是综合现代物理实验和现代物理技术的实验较少，对于学生的创新思维、创新能力的培养略显不足。 物理创新实验在实验器材，实验思想，实验手段以及科学思维培养等方面，相较普通大学物理实验有很明显的提升 [ 4 ] [ 5 ]。它具有实验器材先进，科学性强以及实验手段复杂等特点。因此，对于围绕培养高素质拔尖人才的宗旨，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力具有巨大的优势。
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user: 2. 基于大学生创新创业教育进行大学物理创新实验改革的重要意义 我们进行基于大学生创新创业教育的大学物理创新实验改革探索，使学生在完成大学物理创新实验课程之后，掌握部分科学实验的基本知识，能规范的记录和处理实验数据。掌握基本的实验方法和实验技能，学会用创新思维方式解决问题，能熟练地使用部分科学实验仪器。学会应用科学实验的方法去观察、分析、研究物理现象和规律，掌握创新方法及技巧的基本知识。掌握项目计划书的撰写方法，具有良好的总结能力和文字表达能力。 期待在学校和主干专业的帮助下，将创新创业教育融入物理创新实验课程的教学中。突出研究性教学方法改革，并将课程项目研究与课外创新创业活动相结合。建立起能激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力的物理创新实验课程体系、教学内容、教学模式和教学方法。
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user: 3. 基于大学生创新创业教育的大学物理创新实验改革探索 在进行科学调研的基础上，结合我校物理创新实验室的设备、场地，规划了五项专题物理创新实验和一项综合性创新实验。进行了《面向新工科建设的专题物理创新实验》的课程设计，完成了教学大纲、教学日历等教学文件，规划了课程教学内容，实验设置，考核方式等基本的教学要素。 3.1. 结合课程设立创新创业项目 1) 完成物理创新实验课程的课程体系建设。 围绕创新、创业教育主题，结合大学物理创新实验的特色，将课程项目研究与课外创新创业活动相结合。在课程设计上主要包括两个部分。第一部分主要进行创新思维训练与创新能力培养，包括创新创业概述、创新精神与创新能力、创新思维、创新方法及技巧的基本知识；第二部分为专题物理创新实验，包括四个基本的设计性专题实验项目以及一个综合性创新实验项目，涉及的物理理论包括力学、热学、电磁学、波动和光学以及近代物理。主要内容如表1所示。 Table 1 The content of the special physical innovation experimen 序号 实验项目名称 主要内容 每组实 验人数 实验类型 实验类别 实验类型 实验学时 1 力学综合实验项目 利用力学综合实验仪等实验仪器进行材料的应力， 应变测量，液体表面张力的精细测量等力学实验 3~5 综合性 基础实验 专题实验 3 2 声学和电磁综合实验 利用声学以及电磁技术，对材料进行检测， 实现对不透明材料的检验。 3~5 综合性 基础实验 专题实验 3 3 光学综合实验项目 利用激光器及光学平台，自行搭建光路， 实现全息照相，光学检测等实验目的。 3~5 综合性 基础实验 专题实验 3 4 光谱学综合实验项目 利用红外，紫外灯光谱学仪器，实现污染物检测， 催化效率检测等实验目标。 3~5 综合性 基础实验 专题实验 3 5 热学综合实验项目 利用热学综合实验仪测量热导率，熔点， 比热，相变温度等热学参数的测量。 3~5 综合性 基础实验 专题实验 3 6 综合性创新实验 利用实验室现有装备，结合自身专业特色， 确定实验目标，设计实验，进行综合性创新实验 3~5 创新性 基础实验 综合实验 9 表1. 专题物理创新实验内容 2) 结合课程教学内容指导学生开展3~5项创新创业项目立项。在学生完成大学物理实验课程的基础上，以物理创新实验为依托，按照实践创新和方法创新两个层次，组织学生进行课程学习和立项。 第一，实践创新。物理实验以综合性物理实验为主，同一个实验中涉及力学、热学、电磁学、光学和近代物理学等多个知识领域、综合应用多种实验方法和技术的实验。本课程着重开拓学生的思路，培养学生综合应用实验方法、实验技术的科学思维方法和实践能力。课程在开设方法上突出实验的设计性，以进一步激发学生的热情、培养学生的探究精神和自主学习、创新能力。 第二，方法创新。主要是以综合现代物理实验和现代物理技术为主的实验为基础，学生在本级物理实验中学习现代物理实验技术的基本科学思想、科学方法、现代技术及其应用。在实验方法上，更加强调设计性、研究性，以进一步激发学生的学习兴趣，培养他们的创新热情、实践能力和创新能力。 课程教学过程中，教师命题，学生自愿组团围绕命题在教师指导下填写大学生创新创业立项申请书。一般项目参与人数为3~5人，授课人数控制在30人内。立项书提交到教务处，由教务处组织专家审批，报团委备案立项，项目完成周期一般为1年。 3.2. 围绕立项项目开展创新创业活动 围绕立项项目，组织学生在课外通过文献调研、社会访谈、参观实践、实验研究、理论分析等方法，开展问题、案例和实际项目研究活动。指导教师在课程结束后，继续指导创新创业立项学生完成项目的研究工作，并使之通过学校组织的创新创业项目验收。学生开展创新创业活动所需花费，从教改项目支出。图1给出了基于大学物理创新实验的大学生创新创业教育的流程图。 图1. 基于大学物理创新实验的大学生创新创业教育探索流程图
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user: 4. 小结 大学物理创新实验相较于普通大学物理实验在实验器材，实验思想，实验手段以及科学思维培养等方面更加适用于开展创新、创业教育。以科学小实践为主题，在实施过程中突出实验的设计性，以进一步激发学生的热情、培养学生的探究精神和自主学习、创新能力，引导学生在学习完成大学物理创新实验课程的基础上，综合应用实验的设计思想、实验方法和技术，结合研究型系列实验及其应用，学习科研的思维方法。通过后续的创新创业活动，进一步培养他们的创新思维、创新能力、理论与实际相结合的实践应用能力及团队合作精神。
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user: 摘 要 随机利率是寿险精算学研究的重要问题。本文利用概率统计、金融数学、随机过程的基本理论对利息力函数建立由反射布朗运动和泊松过程组成的双随机模型，推导出个人和四元联合寿险模型的死亡保险和生存年金的精算现值，并给出完全离散险种的年均衡净保费和净责任准备金的具体表达式。对于四元联合寿险保单，本文主要研究在联合生存状态和最后生存者状态下的精算理论。所得到的结论对寿险产品的开发与设计具有较高的应用价值。 关键词 :随机利率，双随机模型，完全离散险种，寿险精算模型 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 保险业在国民经济中具有举足轻重的作用。习近平总书记在报告中提出，“十三五”时期是我国全面建设小康社会的决定性阶段，也是由保险大国向保险强国转变的关键时期。2019年全国保费收入42，645亿元占国内生产总值的4.3%，较2018年增长12.17%，较2015年增长75.6%，但远低于世界平均水平。近年来，寿险缴纳的保费占保费总收入的比例高于50%。由此可见：我国寿险具有广阔的市场前景。2019年全国银行系统会议指出，我国利率市场化改革正稳步进行。利率的细微波动对寿险产品的定价有着重要的影响，所以我们基于随机利率下来探讨寿险精算模型。另外，随着“二孩政策”的全面实施，一家四口的社会状况逐渐增多，故对于四元联合寿险的研究显得尤为重要。 最初学者为使计算简单，在固定利率的假设下对寿险精算理论进行了研究，现在此类成果十分丰富。1971年，Pollard J. H. [ 1 ] 首次在精算模型研究中将利率视为随机变量。随后，学者们开始对利息力或利息力累积函数建立随机模型。2008年，程海兵 [ 2 ] 对利率建立由反射布朗运动和负二项分布组成的双随机模型，研究了全连续型变额寿险精算模型中的相关理论。2008年，郭春增 [ 3 ] 建立由维纳过程和负二项分布组成的双随机利率模型，推导出半连续型寿险精算模型中的相关表达式。2009年，贾念念 [ 4 ] 对利息力累积函数建立了由高斯过程与泊松过程组成的双随机模型，研究了半连续型变额寿险保单中的相关精算理论。2013年，郭欣 [ 5 ] 选取正态分布和布朗运动对利息力函数分别进行建模，推导出完全离散型险种的均衡净保费以及责任准备金的表达式。 2006年，东明 [ 6 ] 研究了随机利率下的联合寿险模型，给出了精算现值和与其相对应方差的表达式。2012年，纪艳辉 [ 7 ] 对利息力积累函数建立由负二项分布和维纳过程组成的双随机模型，研究了服从Weibull死亡力假设的二元寿险模型，推导出半连续型年缴纯保费和责任准备金的具体表达式。2016年，钟远威 [ 8 ] 在固定利率的前提下，研究了三元寿险精算模型，分别给出连续型和离散型险种的趸交净保费和年金精算现值的公式，并且选取“布朗运动 + 常见分布”建立随机利率模型，推导出联合生存状态和最后生存状态下的趸交纯保费和年金现值的具体表达式。2018年，张潇月 [ 9 ] 选取反射布朗运动和泊松过程对利息力函数建立随机模型，讨论了四元寿险模型中的精算现值，给出了连续型均衡纯保费的具体表达式。 通过阅读文献发现：学者对于完全离散型险种的研究还比较少；家庭联合寿险模型的研究多限于夫妻联合寿险模型和三元家庭联合寿险模型，有关四元家庭联合寿险的研究还不是特别多。鉴于此，本文选取目前最具有广泛性的反射布朗运动和泊松过程建立随机利率模型，在此基础上讨论完全离散型险种的寿险精算模型，即以期初付生存年金的方式缴纳保费并且在被保险人的死亡年度末给付保险金。此类保单更符合现实情况，有较强的实用价值。
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user: 3. 一元寿险精算模型 3.1. 精算现值理论 这一节我们主要讨论寿险模型中的精算现值理论。我们先明确两个基本概念：现值和精算现值。 现值是指未来资金在现在的价值。 所谓精算现值指的是未来给付额对现在贴现值的期望，也就是现值的期望。下面我们分别介绍死亡保险和生存年金的精算现值。 3.1.1. 死亡保单年度末给付的死亡保险 死亡保险是以被保险人的死亡作为给付标的的险种，若被保险人在签单有效期内死亡，则保险人按照保险合同给付保险金，否则不予给付。 对于x岁的个体购买保险金为1的终身死亡保险，假设被保险人(x)的死亡时刻为 T ( x ) ，则保险金给付的时刻为 K ( x ) + 1 。那么它的现值可以表示为 Z = v K ( x ) + 1 . 我们记Z的精算现值为A x A x = E [ e − δ ( t ) ] = E B E N E T [ e − δ ( t ) ] = E B E N [ ∑ j = 0 ∞ e − δ ( j + 1 ) p j x q x + j ] = ∑ j = 0 ∞ e − e − δ ( j + 1 ) E B [ e − α | B ( j + 1 ) | ] E N [ e − β N ( j + 1 ) ] p j x q x + j = 2 ∑ j = 0 ∞ e − δ ( j + 1 ) e 1 2 α 2 ( j + 1 ) [ 1 − Φ ( α j + 1 ) ] e λ ( j + 1 ) ( e − β − 1 ) p j x q x + j . (3-1) 3.1.2. 期初领取的生存年金 生存年金是以年金领取人的生存作为给付标的的险种，若领取人(x)在合同期限内的每年年初还生存，则领取1单位的生存年金，否则不予给付。 对于终身生存年金，假设领取人(x)的死亡时刻为 T ( x ) ，则领取年金的时间长度为 K ( x ) + 1 。我们用 a ¨ K ( x ) + 1 来表示它的现值，即 其精算现值我们记为 a ¨ x a ¨ x = E [ a ¨ K ( x ) + 1 ] = E B E N E T [ ∑ j = 0 ∞ e − δ ( j ) I { K ( x ) ≥ j } ] = ∑ j = 0 ∞ e − δ j E B [ e − α | B ( j ) | ] E N [ e − β N ( j ) ] p j x = 2 ∑ j = 0 ∞ e − δ j e 1 2 α 2 j [ 1 − Φ ( α j ) ] e λ j ( e − β − 1 ) p j x . (3-2) 3.2. 完全离散险种的年均衡净保费 对于一个完整的寿险精算模型，我们还需要考虑保费的缴纳方式。通常情况下，保费缴纳分为趸缴净保费和分期缴纳保费。所谓趸缴就是指在签单时一次性缴完保费。分期缴纳保费就是把保费分成若干个时期进行缴纳，最常见的形式是以年均衡净保费的方式缴纳。本文主要讨论完全离散险种的年均衡净保费问题，即以期初付生存年金的方式缴纳保费并且在被保险人的死亡年度末给付保险金。 保费的厘定需满足平衡准则 [ 12 ]：缴纳保费的精算现值等于保险金给付的精算现值。由平衡准则我们可知：趸缴净保费在数值上等于死亡保险的精算现值，所以本文不再讨论趸缴净保费。我们考虑此类保单：x岁的个体购买单位保额的完全离散型终身死亡保险。假设被保险人的死亡时刻为 T ( x ) ，则停止缴 费的时刻为 K ( x ) + 1 那么保费缴纳的现值可以表示为 P x a ¨ K ( x ) + 1 ，保险金给付的现值记为 v K ( x ) + 1 。故保单损 失量可以表示为 L = v K ( x ) + 1 − P x a ¨ K ( x ) + 1 . 利用平衡准则可以推出 A x − P x a ¨ x = 0. 所以年均衡净保费为 P x = A x a ¨ x = ∑ j = 0 ∞ e − δ ( j + 1 ) e 1 2 α 2 ( j + 1 ) [ 1 − Φ ( α j + 1 ) ] e λ ( j + 1 ) ( e − β − 1 ) p j x q x + j ∑ j = 0 ∞ e − δ j e 1 2 α 2 j [ 1 − Φ ( α j ) ] e λ j ( e − β − 1 ) p j x . (3-3) 3.3. 完全离散险种的净责任准备金 我们在上一节探讨了基于完全离散险种的年均衡净保费问题，在此基础上，这一节我们讨论完全离散险种的净责任准备金。净责任准备金 [ 12 ] 是保险人为了能够应对未来有效保单的索赔，提前准备的一些资金。通常情况下计算准备金的方法有两种：过去法和未来法。过去法是根据保险人过去的收支差额来计算准备金，未来法是根据保险人未来的收支差额来计算准备金。 我们考虑此类保单：年龄为x岁的个体购买保额为1的完全离散型终身死亡保险，保费以年均衡净保费的形式缴纳。则在第t个保单年度末的未来损失量可以表示为 L t x = ( v K ( x ) − t + 1 − P x a ¨ K ( x ) − t + 1 ) I { K ( x ) ≥ t } . 我们记它的净责任准备金为 V t x ，利用未来法可以推出 V t x = A x + t − P x a ¨ x + t = 2 ∑ j = 0 ∞ e − δ ( j + 1 ) e 1 2 α 2 ( j + 1 ) [ 1 − Φ ( α j + 1 ) ] e λ ( j + 1 ) ( e − β − 1 ) p j x + t q x + t + j     − 2 ∑ j = 0 ∞ e − δ ( j + 1 ) e 1 2 α 2 ( j + 1 ) [ 1 − Φ ( α j + 1 ) ] e λ ( j + 1 ) ( e − β − 1 ) p j x q x + j ∑ j = 0 ∞ e − δ j e 1 2 α 2 j [ 1 − Φ ( α j ) ] e λ j ( e − β − 1 ) p j x     × ∑ j = 0 ∞ e − δ j e 1 2 α 2 j [ 1 − Φ ( α j ) ] e λ j ( e − β − 1 ) p j x + t . (3-4)
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user: 5. 总结 随着我国利率市场的不断开放，“二孩政策”的全面放开，国民经济水平的不断提升以及人们理财意识的不断增强，所以人寿保险业的未来发展前景非常乐观。对于保险公司来说，为了吸引客户，给寿险产品的保费进行合理的定价是十分重要的。现实生活中的利率不是静态的，而是不断地变化，所以我们选取“反射布朗运动 + 泊松过程”的组合建立双随机利率模型，在此基础上研究了完全离散险种的寿险精算模型。第一部分引言介绍了前人对寿险模型研究的状况，明确了本文研究的内容，第二部分介绍了生存模型以及随机过程的基础知识，第三部分推导出随机利率下一元寿险精算模型中的有关结论，第四部分讨论了随机利率下四元联合寿险精算理论的有关表达式。 本文为了公式推导的简单，均假设个体之间是相互独立的。但是在实际生活中一个个体的死亡，有很大概率会影响其余个体的剩余寿命，因此未来可以探究个体之间存在相依关系的多元寿险精算模型。对于四元联合寿险精算理论的研究，本文只讨论了联合生存状态和最后死亡者状态，没有对死亡顺序进行研究，因此未来可以考虑个体死亡顺序的寿险精算模型。
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user: 摘 要 本文旨在通过建立北大西洋研究海域海洋温度时间序列模型预测苏格兰鲱鱼和鲭鱼鱼群未来50年的迁移轨迹，给予周边渔业公司经营战略。首先，本文通过对影响鲱鱼和鲭鱼鱼群迁移的相关因素进行机理分析，选取适宜温度最佳阈值，接着结合研究海域的相关情况选取合适的样本点建立基于LSTM-RNN的海洋温度时间序列模型，从而给出了未来50年鱼群最可能出没的位置。同时根据预测得到的海水温度变化情况，给出鱼群位置变化的极端情况，进而为周边渔业公司提出经营策略。最后，综合考虑军事政治因素，验证了我们模型具有较强的适用性和合理性。 关键词 :LSTM神经网络，基于时间的反向传播算法，Adam算法，海水表面温度时间序列预测模型 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 如果全球气温上升，苏格兰北大西洋渔业管理协会希望了解苏格兰鲱鱼和鲭鱼鱼群从其目前在苏格兰附近的栖息地迁徙的有关问题。由于小型捕捞公司没有船上制冷设备，将捕捞到的鲜鱼送至苏格兰渔港市场。鱼群位置的变化会在其经济上造成不确定的风险。 结合实际情况，要求建立数学模型来解答以下问题： 1) 假设水温将发生足够的变化使鱼群位置变化，识别未来50年内两种鱼类最可能的位置。 2) 根据海水温度的变化速度，以小型渔业公司无法捕捞到鱼为界，预测鱼群位置变化的极端情况和最可能所需要的时间。 3) 根据预测结果，判断小型渔业公司是否需要改变其经营方式。为其提供经营策略或提供不改变的理由。 4) 当一部分渔业迁移到另一个国家的领海范围内时，所提供经营的策略会受到的影响。
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user: 2. 模型假设 1) 假设北大西洋内这两种鱼的总量保持不变。 2) 假设只要鱼群还在公司的最远捕捞范围内渔船就一定能捕捞到，且捕捞过程时间不考虑。 3) 假设研究海域同一纬度的温度相同，且鱼群迁徙仅在经线方向上移动。 4) 假设鱼群对温度变化十分敏感。
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user: 5. 模型优缺点 5.1. 优点 1) 通过鱼捕捞量最大年份的该海域海水温度和它的适宜活动水深能更科学地确定鱼的适宜温度。 2) 本文建立的时间序列模型是基于LSTM神经网络的，而LSTM不论时间长短都有可以处理时间序列之间的相关性，适合本文研究的海表温度随时间变化预测，并具有很强的推广性。 3) 本文采用Adam算法来进行梯度优化，具有高效性，提高模型求解速率。 4) 采用该海域样本点海水温度变化速度的密度分布，取得未来最有可能的海水温度变化速度，能更精准地预测公司的前景。 5) 对于让公司和渔民发展养殖渔业的策略，在鱼群迁徙到另一个国家海域或者出海捕捞成本较高的情况下仍有较好的实用性和经济效益。 5.2. 缺点 1) 在评估我们策略的实用性和经济效益时，收集得到经济数据较少，对策略评估造成一定难度。 2) 本文仅考虑了鱼类在纬度方向上的迁徙，在一定程度上存在误差。
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user: 摘 要 传统的《高等数学》教学过程中往往存在学生对课程不感兴趣和学生完成作业意愿低这两个问题。针对第一个问题，本文讨论如何利用首因效应，充分考虑学生的专业性，课程介绍的具体性和案例的多样性来设计首次授课内容，从而引发学生对《高等数学》的学习兴趣。并强调在后续的授课过程中根据学生专业设计教学例题来强化首因效应的效果。针对第二个问题，本文以OBE理论为依据，以“学生学习”为核心设计了一种新的教学评价方法，从而更好地检验了教学是否达成提高学生学习的积极性和主动性的教学目标。 关键词 :首因效应，OBE理论，高等数学，主动学习 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 首因效应(Primary Effect)由美国心理学家Lochins首先提出，是指人们认识事物或与人交往的第一印象对今后关系的影响，即“先入为主”的印象带来的后续效果。第一印象非常重要，因为虽然它并非总是正确的，但却是十分牢固且难以改变的 [ 1 ]。正因如此，在日常的教学当中，老师们应该充分利用首因效应来提高学生对课程的认识和学习兴趣，并在后续授课时不断强化该效应的效果。 OBE (Outcome-based Education)理论是上世纪末期美国学者Spady首先提出的。在美国和澳大利亚的基础教育改革中备受推崇，是基于学习产出的教育模式。这种模式强调以学生学到了什么和是否成功为核心内容，从而组织教育系统，建构教育手段和方法 [ 2 ]。近些年，中国的高等教育前进的脚步很快。随着国家的不断崛起，OBE教育理念也受到了中国高等教育界越来越多的重视。
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user: 2. 对《高等数学》传统教学的思考 《高等数学》是大学理工科专业的重要基础课程。大一新生对这门课程的认识从很大程度来源于书本简介，学长们的描述和第一堂课老师的介绍。大部分学生一开始就听说这门课不但很重要，而且很难学。可想而知，有了这样的最初印象，学生们后续对该课程一定是本着克服万难的心情来进行学习的，课程本身的强大应用性和趣味性几乎被忽略不计。在这种情况下，很难达到理想的教学效果。那么如何进行教学设计来让学生对《高等数学》课程有一个正确的第一认识，如何让学生感受到这是一门有趣的课程，如何把学习的主动权交给学生，引导学生欣然面对学习困难并克服它，这些都是我们必须直面的问题。针对以上问题，本文讨论了怎样利用首因效应设计第一堂课并且在后续教学过程中怎样设计教学内容来呼应首因效应的成果。 另外，每每谈到《高等数学》的作业，学生们也时常感慨量多题难，完成困难度大且没有兴趣。但教师们普遍认为不达到一定程度的练习学生是无法熟练掌握众多的知识点的。针对这一点，本文基于OBE理论设计了一种新的教学评价方法，从而把学习的主动权教给学生，引发他们的学习兴趣。引导学生不但要学会《高等数学》的理论知识，还要会运用所学知识去解决专业或生活中的实际问题，达到学以致用的教学效果。
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user: 3. 基于首因效应设计教学内容 3.1. 重视第一堂课的概念植入 为了在学生首次接触课程时激发学生的学习兴趣，教师在第一堂课介绍《高等数学》的背景及应用时应注意以下几点： 1) 专业针对性 学生往往对所属专业的话题更感兴趣。原因是在报考高考志愿时充分考虑了自己的意愿，而且从很大程度上来说未来会从事与专业相关的工作。在提及《高等数学》的应用背景时，针对不同专业列举不同的案例往往会很快吸引学生的注意力。这需要任课教师提前了解授课班级的专业性质和相关行业信息，做足功课。做好这一步，可以达到事半功倍的效果。 2) 介绍的具体性 遵循人们认识事物的规律，从具体到抽象再到具体。泛泛地论述这门基础课在某一个专业用途广泛是没有说服力的，只有具体的举例才能让学生快速认同课程的确是与专业相关且十分有用。 例如，针对经济管理专业的学生，我们可以介绍在解决Markowitz投资组合模型的时候，所用到的理论与高等数学当中的导数概念联系紧密，任何求市场最大收益和最小风险的问题都归结到高等数学中的极值问题 [ 3 ]。要想解决实际的金融管理问题，离不开高等数学理论做支撑。 3) 例子的多样性 在当代，年轻人的爱好十分广泛，每个人对未来的生活也有着很多的憧憬。他们不仅重视学业还重视生活质量。因此，在进行《高等数学》课程介绍的时候，除了考虑学生的专业性之外，还可以介绍该课程在研究生考试中的重要性和日常生活中的应用性，这样的例子更“接地气”。 教师可以举如下的例子。某种每日计息一次的货币基金年化收益率是3%，另外一种金融产品每月复利一次且年化收益率也是3%，那么从收益大小的角度应该投资那种产品？根据复利理论当年化利率一定的条件下，一年的实际收益率和一年计息的次数m有如下关系：i = (1 + i 0 /m) m − 1 (i 0 为常数，在本题中i 0 = 3%)。根据高等数学中导函数的正负和原函数单调性的关系，可知当m ≥ 1时，i是m的单调递增函数。因为每日计息一次的基金一年计息的次数更大，因此得到结论，该货币基金的实际收益更高。 这样的案例会让学生感受到数学理论真的能解决实际生活中的问题，更容易产生共鸣，从而引发主动学习的兴趣。 3.2. 后续教学内容的强化设计 除了首次授课时候的背景介绍，教师在之后的教学过程中也应注重教学内容的设计从而达到强化首因效应的目的。在这里所说的强化是指在授课中，除传统理论部分外，老师应该根据不同专业学生适当添加与本专业知识相关的例题。目前很少有教材细化到针对不同专业单独设立应用性的例题。但是这确实是我们需要改进的地方。这样既能激发学生的学习兴趣也能为学生未来的专业学习奠定基础。 例如，在给光电专业的学生讲授函数的最值时，可以讲一个著名的案例“光的折射与越野赛最佳路径”问题 [ 4 ]。该问题根据光波的物理学性质，光线会以耗时最短的路径传播，从而利用高等数学中求最值的方法，推导出了光的折射定律。并利用这个结论可以解决湖畔越野赛的最佳路径问题。这里既利用了该专业学生的专业知识，同时也用上了正在学习的高数知识，因此无需多言，即刻就会让学生感受到无论是自己的专业课还是《高等数学》，都是有趣且有用的。
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user: 4. 基于OBE理论设计教学评价模式 目前，《高等数学》这门课的教学信息反馈通常是靠传统的作业和考试模式来获取的，作业量往往很大，学生们完成的意愿不高。这种教学评价模式的弊端在于考核的重点和难点都是基于教师的经验由教师主观设计的。事实上，OBE理论告诉我们，学生在学习过程中遇到的问题才是我们应该解决的核心问题。因此教师完全可以让学生组成学习小组完成以下两方面的作业。 1) 在每一章的学习后，以小组为单位自己进行题型归类和梳理知识点之间的关系。 2) 根据已学习的知识去寻找该课程在社会生产领域和生活领域的实际应用。 之后，教师将学生们完成第一项作业时遇到的知识问题汇总并加以解决。安排时间组织学生汇报第二项作业的收获。整个过程对于学生来说不仅需要掌握书本上的理论知识，还要通过查阅资料，咨询，实地考察，最终思考如何利用书本知识解决一些简单的实际问题。对教师而言可以了解学生在学习中遇到的真正困难并加以解决这种以“学生学习”为核心的教学评价模式对学生的学习积极性有很大的提升，同时也提高了他们乐于思考，处理实际问题的能力，更好地检验教学过程是否达成使学生“成才”的教学目标。
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user: 5. 总结 本文以《高等数学》为例主要讨论了如下两个问题。第一、如何利用首因效应上好第一堂课，让学生对该课程感兴趣。提出了从学生的专业入手，挑选详细多样化的案例来介绍课程背景。而且还考虑在后续的授课过程中强化首因效应的效果，做到前后呼应。第二、根据OBE理论，以“学生学习”为核心来设计教学评价模式，从而提高学生对《高等数学》课程的学习兴趣和学习主动性。千里之行，始于足下，高等教育改革的路还很长。让我们从点滴做起，定能有所收获。
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user: 摘 要 基于文献计量法和CiteSpace知识图谱可视化分析法，对CNKI数据库中收录的2009~2019年我国小学科学研究进行可视化分析，结果显示：第一，研究文献逐年增加；第二，高产作者少，没有形成严格意义上的核心作者群；第三，研究机构以高校为主；第四，研究热点主要聚焦于小学科学教师、处理教材、中小学、科学素养等方面。 关键词 :可视化分析，小学科学，聚类分析，核心作者 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 当今世界，人民物质需求不断增加，社会经济发展对于科技水平要求不断提高，科学发展亟需提升，社会整体科学水平要从下一代的教育抓起，特别是对于小学科学素质的培养。2019年2月《中国教育现代化2035》印发，提出了发现中国特色世界先进水平的优质教育的目标，要建立健全中小学各科学业质量标准 [ 1 ]。科学教育作为其中重要一环，理应得到足够重视。鉴于此，本小组就我国小学科学目前的研究现状、研究热点以及发展趋势进行可视化分析，为后续研究提供参考。
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user: 2. 数据来源与研究方法 2.1. 数据来源 对我国小学科学目前研究现状的可视化分析的数据主要来源于中国知网(CNKI)，它是为全社会知识资源高校共享提供最丰富的知识信息资源和最有效的知识传播与数字化学习平台 [ 2 ]。本研究应用的分析工具是CiteSpace可视化软件。以“小学科学”为主题在中国知网知识资源总库即CNKI进行检索，到2019年4月13日为止，一共检索到期刊文章6975篇，硕士和博士论文1062篇。在上述检索结果上，加上以关键词“教育现状”再进行检索，共检索到期刊文章2篇，硕士和博士论文0篇。以“小学科学对策研究”为主题词进行检索，共获得期刊文章123篇，硕士和博士论文35篇。以“国外科学教育”为主题词进行检索，共检索到文献28篇。 2.2. 研究方法 本研究主要采用了文献计量法和知识图谱可视化分析的方法。文献计量法是运用数学与统计学的方法，定量地分析一切知识载体的交叉科学，其计量对象主要包括文献量(各种出版物，尤以期刊论文和引文居多)、作者数(个人、集体、团体)、词汇数(文献标识、词)等( [ 3 ]， pp. 186-191)。知识图谱可视化分析主要采用的工具是CiteSpace软件，它是由陈超美博士用JAVA程序语言编写的用于引文可视化分析的软件，在http://cluster.cis.drexel.edu/~cchen/citespace/download/上可免费下载。该知识图谱有两大特征，即“一图谱春秋，一览无余；一图胜万言，一目了然” [ 4 ]。
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user: 4. 研究结论与发展建议 综上所述，我国对小学科学的关注程度日益提高，关于小学科学改革的一系列措施也在进行，取得了一定的成果，目前小学科学领域的研究情况大致如下： 1) 21世纪以来小学科学教育研究进入上升期，文献的数量呈现逐年增加的趋势。发文量的递增表明小学科学教育研究不断得到重视，也在一定程度上体现出国家教育政策的有效性和权威引导性。 2) 国内学者对小学科学的关注程度还有待提升，高产作者少，没有形成严格意义上的核心作者群，对此后进行小学科学教育研究的学者而言，能够参考学习的地方不多。 3) 研究机构以高校为主，教师学校和中小学以及教育部门对这一方面的研究很少，容易造成小学科学研究的空白与死角，难以全面对小学科学进行了解和改进。 4) 研究热点主要聚焦于小学科学、小学科学教师、处理教材、中小学、小学科学教育、科学素养、核心素养、教学方法、元分析、教学模式、学习兴趣、stem教育等。研究热点的数量之多，体现了小学科学涉及的范围之广，同时说明小学科学研究的重要性。通过研究改善小学科学教育，对学生之后的各科目的学习也有一定程度上的帮助。 5) 不够注重科学史知识的渗透。科学素养就是对个人决策、参与公共和文化事务，以及经济生产所需要的科学概念和过程知识的理解与一定的运用能力。知识之间的连贯性有助于学生更好地理解科学发展历程，能够使学生融会学习自然知识，对科学史进行研究无论是对教学还是科研都有一定的积极作用。在此次可视化分析中，有关科学史的研究很少，笔者认为我国小学科学的研究者今后可以在科学史方面投入更多的精力； 从上述分析以及当下流行话题来看，未来我国小学科学教育研究将会主要集中在小学科学教师、科学素养、处理教材、steam教育、高效课堂等方面。除此之外，笔者建议研究者们可以对科学史、科学创新、课程衔接等领域进行探索，为我国小学科学教育事业创造一个更美好的未来。 总体而言，随着国家政策的支持、教学设备的完善、教师素养的提高以及社会的广泛认可，未来我国小学科学教育无论是在教学还是在研究方面都将呈现逐步上升的趋势，学生的素养将不断提高，国家对小学科学教育的重视程度也将逐步增强。
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user: 摘 要 确立了一种高效便捷测定山葡萄酒中白藜芦醇含量的HPLC检测方法，并对通化地区不同品牌的市售山葡萄酒中白藜芦醇的含量进行了检测。HPLC检测条件为：C18色谱柱，以乙腈水溶液(35:65，v/v)为流动相进行梯度洗脱，流速为1.0 mL/min，柱温为室温，检测波长为306 nm。结果表明，通化地区市售山葡萄酒反式白藜芦醇含量在0.54~11.45 mg/L之间，顺式白藜芦醇含量在0.60~5.42 mg/L之间。 关键词 :高效液相色谱法，白藜芦醇，山葡萄酒 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 白藜芦醇广泛存在于葡萄皮中，是植物体在应激霉菌感染和作用时产生的一种天然多酚类物质，又称为芪三酚 [ 1 ]。白藜芦醇具有降低血小板聚集 [ 2 ]，预防和治疗动脉粥样硬化 [ 3 ]，降低心脑血管疾病 [ 4 ] 发病率的作用，还具有很强的抗氧化 [ 5 ] 和防癌 [ 6 ] 的生理活性。由于葡萄品种及加工工艺的不同，造成了葡萄酒中白藜芦醇质量浓度的差异，故白藜芦醇质量浓度的多少已成为评价葡萄酒品质的重要指标之一 [ 7 ]。山葡萄抗寒力极强，其果实酿酒品质优良，是东北地区酿造甜红葡萄酒的主要原料，研究发现山葡萄酒中白藜芦醇含量高于其他葡萄酒 [ 8 ]，最大差异为10倍 [ 9 ]。 本文建立的HPLC法操作简单，并对通化地区不同品牌的市售山葡萄酒中的白藜芦醇含量进行了测定，以期为通化地区山葡萄酒品质评价及产品推广提供实验依据。
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user: 2. 材料与方法 2.1. 仪器与试剂 2.1.1. 主要仪器设备 LC-2010A型高效液相色谱仪，日本岛津；KQ-100B超声波清洗仪，昆山市超声仪器有限公司。 2.1.2. 试剂 甲醇、乙腈、磷酸为色谱纯，其余试剂为分析纯。 反式、顺式白藜芦醇标品溶液的制备：反式白藜芦醇标准品(纯度大于99%)，购自SIGMA-ALDRICH公司。称取25 mg反式白藜芦醇标准品，用甲醇溶解并定容25 mL，制成1 g/L储备液。取部分储备液，将其置于365 nm紫外灯处照射2 h，使反式白藜芦醇部分转化成顺式白藜芦醇，并通过差值法算出顺式白藜芦醇和反式白藜芦醇含量 [ 10 ]，即用照射前反式白藜芦醇的含量减去照射后反式白藜芦醇的含量的差值为顺式白藜芦醇的含量。 2.2. 方法 国内外白藜芦醇的检测主要有3种方法，分别是GB/T15038-2005《葡萄酒、果酒通用分析方法》，乙酸乙酯提取浓缩法和直接进样法。其中，直接进样法较前两者操作更简便，且可以减少白藜芦醇在分析、提取中的损失，回收率高 [ 10 ]，故本文以直接进样法测定样品中的白藜芦醇，检测波长为306 nm。 2.2.1. 样品前处理对检测结果的影响 取葡萄酒样品0.5 mL，用甲醇分别稀释1倍、5倍、10倍、20倍，超声10 min (超声功率100 W)，定容。用0.25 μm针头过滤器过滤，得样品溶液，考察不同稀释倍数对检测结果的影响。 2.2.2. 流动相组成对检测结果的影响 本研究用乙腈和水作为检测流动相，调整乙腈：水的比例分别为30:70，35:65，40:60、42:58考察流动相组成对检测结果的影响。 2.2.3. 梯度洗脱对检测结果的影响 参考冯愈钦等人 [ 11 ] 的方法设置梯度洗脱条件，起始时A:B = 65:35(体积比)，0~10 min，保持35% B；10~20 min内，35%~100% B；20~30 min，保持100% B；30~35 min内，100%~35% B；35~40 min，保持35% B。其中A为去离子水，B为纯乙腈，考察梯度洗脱对检测结果的影响。 2.2.4. 流动相pH对检测结果的影响 磷酸调节流动相中水相的pH = 2.4，考察pH调节前后对检测结果的影响。 2.2.5. 柱温对检测结果的影响 柱温分别设置为20℃、25℃、30℃、35℃、40℃，考察柱温对检测结果的影响。
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user: 3. 结果与分析 3.1. 样品前处理对检测结果的影响 色谱条件参考前人的研究结果：色谱柱THERMOODS-2C18(4.6 × 250 mm，5 μm)；紫外检测的最大吸收波长306 nm；流速1.0 mL/min；进样量10μL；流动相为乙腈: 水 = 35:65；柱温为室温 [ 2 ] [ 12 ] [ 13 ]。如图1所示，白藜芦醇保留时间为9.990 min。 图1. 标品及样品稀释5倍色谱图 结果显示，稀释1倍的样品分离效果不好，稀释5倍的样品峰分离效果较好(如图1所示)，稀释10倍、20倍的样品均无峰。这是因为稀释1倍的样品浓度较高，不易于干扰组分分离，而稀释10倍、20倍样品浓度过低导致检测无结果。因此，样品前处理采用稀释5倍的条件进行。 3.2. 流动相组成对检测结果的影响 乙腈: 水的比例分别为30:70、35:65、40:60、42:58时，白藜芦醇出峰时间分别为15.356、9.900、8.457、6.545 min。随着流动相中水相的比例不断提高，样品中白藜芦醇的出峰时间增加，这主要是因为随着流动相中水相的比例增加，极性增加，疏水性物质在流动相中的溶解度降低，样品中极性物质先流出，白藜芦醇是弱极性，水相比例的提高增加了白藜芦醇在色谱柱上的保留时间，故而出峰时间延长。 在不同的流动相比例条件下，样品分离效果均不理想，如图2所示，其它条件所得结果与图2相似，故需进一步研究。 图2. 乙腈：水比例40:60时样品色谱图 3.3. 梯度洗脱对检测结果的影响 如图3所示，反式白藜芦醇出峰时间为19.168 min，顺式白藜芦醇出峰时间为23.177 min。 图3. 顺、反式白藜芦醇标品色谱图 由图4可知，与非梯度洗脱相比，梯度洗脱分离效果较好，可以满足检测需要，因此采用梯度洗脱。 图4. 非梯度洗脱样品色谱图 3.4. 流动相pH对检测结果的影响 如图5所示，pH调整后，反式、顺式白藜芦醇出峰时间延长，这可能是由于流动相水相pH调节为2.4后，白藜芦醇本身具有弱酸性受水相影响使样品中的白藜芦醇离子与色谱柱结合强度增加，从而导致出峰时间延长。水相pH调整前后分离效果差距不明显，说明流动相pH对样品分离效果没有影响。 图5. pH调整前后样品色谱图 3.5. 柱温对检测结果的影响 在柱温分别设置为20℃、25℃、30℃、35℃、40℃时，测定结果未有明显差别，说明柱温对检测结果的影响不显著，这与鲍会梅 [ 6 ] 的研究结果一致。 3.6. 标准曲线 分别精密移取顺、反式白藜芦醇标准品溶液，按照表1稀释不同倍数得出浓度与峰面积关系，并分别作出标准曲线，检测波长为306 nm。 Table 1 The relationship between concentration of cis-/trans-resveratrol and peak are 稀释倍数 总含量(mg/L) 反式白藜芦醇含量 (mg/L) 反式白藜芦醇峰面积 (min·mAU) 顺式白藜芦醇含量(mg/L) 顺式白藜芦醇峰面积 (min·mAU) 0 10 4.9 381，877 5.1 397，708 1.25 8 5.13 435，804 2.87 243，844 2 5 2.81 222，601 2.19 173，666 2.5 4 1.93 138，147 2.07 147，533 4 2.5 0.91 24，161 1.59 41，967 表1. 顺、反式白藜芦醇浓度与峰面积关系 由峰面积和浓度进行线性回归，得反式白藜芦醇标准曲线方程为 Y = 91864 X − 47566 ( r 2 = 0.9920 ) ，顺式白藜芦醇标准曲线方程为 Y = 91877 X − 53005 ( r 2 = 0.9311 ) 。 3.7. 样品检测 由于白藜芦醇主要存在于葡萄皮中，因此白葡萄酒中几乎无法检出白藜芦醇 [ 14 ]，所以选取21瓶通化地区不同生产厂家，不同类型的山红葡萄酒进行检测。 由于葡萄酒中的白藜芦醇含量在开瓶后会随着时间的延长而降低 [ 10 ]，且最适宜白藜芦醇稳定的环境是4 ~8℃冰箱的环境 [ 15 ]。因此，在开瓶后，立即取样，置于4℃~8℃条件下冷藏待测。山葡萄酒样品中白藜芦醇检测结果如表2所示。 Table 2 The concentration of resveratrol in hill wines in Tonghua regio 样品编号 酒度(%vol) 样品类型 反式白藜芦醇含量(mg/L) 顺式白藜芦醇含量(mg/L) 1 15 甜型红葡萄酒 4.77 3.59 2 7 甜型普通山葡萄酒样1 - 2.64 3 7 甜型普通山葡萄酒样2 0.74 0.81 4 15 甜型普通山葡萄酒样3 - 1.58 5 9 甜型普通山葡萄酒样4 1.84 1.81 6 8 甜型普通山葡萄酒样5 1.41 1.29 7 11.5 甜型冰酒样1 0.54 0.60 8 11.5 甜型冰酒样2 0.84 0.76 9 12 甜型冰醇山葡萄酒 10.35 1.09 10 7 甜型冰山葡萄酒 1.09 2.21 11 15 甜型特制高级山葡萄酒 9.40 1.77 12 12 甜型高级红葡萄酒 - 0.60 13 12 甜型贵宾级典藏山葡萄酒 - 5.42 14 12 干红山葡萄酒样1 2.44 3.63 15 11.5 干红山葡萄酒样2 11.45 2.70 16 7 甜型野生山葡萄酒 - 1.21 17 7 甜型霜后高级山葡萄酒 - 2.58 18 12.5 晚收甜红山葡萄酒 - 3.59 19 15 甜型利口红葡萄酒 - - 20 16 甜型利口葡萄酒(学院酿造) 8.13 4.63 21 10.5 甜型冰葡萄酒(学院酿造) - 0.65 表2. 通化地区葡萄酒中白藜芦醇的含量 由表2可知，通化地区市售山葡萄酒反式白藜芦醇含量在0.54~11.45 mg/L 之间，顺式白藜芦醇含量在0.60~5.42 mg/L之间。不同品牌的葡萄酒的白藜芦醇含量之间会存在差异，但总体反式白藜芦醇多于顺式白藜芦醇的含量，这一结论也与奚星林等人 [ 10 ] 研究结果一致。
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user: 4. 结论 本文建立了HPLC法测定通化地区山葡萄酒样品中白藜芦醇含量的方法。样品用甲醇稀释5倍后，过滤，直接进样。采用C18色谱柱进行分离，以乙腈水溶液(35:65，v/v)为流动相进行梯度洗脱，流速为1.0 mL/min，柱温为室温，检测波长为306 nm。结果表明，通化地区市售山葡萄酒反式白藜芦醇含量在0.54~11.45 mg/L之间，顺式白藜芦醇含量在0.60~5.42 mg/L之间。
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user: 摘 要 针对目前网络学习平台的资源导航形式较为单一，结构难以改变这一问题，论文设计和分析了动态生成的知识地图作为资源导航的技术方案，并根据设计方案实现了动态知识地图的导航系统。教师在系统中录入知识节点，建立知识点关系以及完成知识点到资源的映射；学习者可以通过浏览知识点全貌并利用知识地图具有的链接进入相关资源进行学习，从而向学习者清晰呈现学习进度并进行学习路径的规划。案例分析表明该方案对于动态可视化导航以及为学习者规划路径等方面有一定的参考价值。 关键词 :知识地图，学习资源，导航设计 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在国家十三五规划“推进现代信息技术与教育教学深度融合”和教育信息化十三五规划“深化信息技术与教育教学的融合发展”等一系列战略规划指引下，我国在线教育和移动学习平台得到快速发展，平台上承载的学习资源也日趋多元化。这为学习者的学习带来便利的同时，也使得学习者在海量信息中容易迷失而无法获取有效的学习资源和规划合适的学习路径 [ 1 ]。 目前，网络学习平台上承载的学习资源的组织还不够智能。对于教师来说，在平台上开设课程，依然遵循章节目录式的知识安排形式，还未打破传统课堂中线性授课方式；对于学习者来说，网络课程学习通常还是以课程而非知识节点为单位进行学习。 现有网络课程平台中的导航均为内置模块，一般采用顶部，左侧等导航栏的形式。这种导航的设计符合大部分网站设计的基本模型，然而，对于网络学习来说，还不能够清晰展示网络课程中各知识单元或知识模块之间的关系，同时不利于学习者对课程知识形成宏观、框架性的概括，并选取合适的学习路径 [ 2 ]。论文研究借助动态知识地图的生成技术，建立动态知识地图导航和学习者路径记录的网站导航模块。
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user: 2. 网站导航设计研究梳理 2.1. 网络导航研究现状 在万维网应用的初期，一个网络站点中包含的网页数量较少，对于导航的结构和类型的设计还不是很重要。网站的复杂程度在设计者的可控范围之内，页面内容对浏览者来说也很容易理解。然而，随着互联网的发展，一个网站上承载的资源种类越来越多，信息量也越来越大。网站的维护和可用性问题变得越来越显著。同时，面对信息量巨大的网站，访问者也很难对一个网站建立完整的模型，从而导致访问者对信息访问的定位困难并会产生“迷航”现象 [ 3 ]。 因此，随着网站上承载的数据量和信息量越来越大，网站导航的设计逐渐引起了科研领域和行业应用的关注。早期，导航设计研究主要围绕“基于受众驱动”的方法(audience driven approach)展开 [ 4 ]。导航设计的核心目标就是在保证网站访问用户能够获取有效信息和所需服务的情况下，尽量减少无关信息对用户的干扰，降低用户的信息载荷，提高网站用户的访问体验和信息获取的速度、效率。 尽管用户驱动的设计理念有效降低了访问者获取信息的数量，但是，也可能导致用户需要的信息资源在访问路径上的缺失 [ 5 ]。网站设计者在设计阶段对用户需求的评估会反应在最终的导航结构上。对需求的错误评估会导致信息或功能在错误的导航路径上。更具体来说，会导致对有些访问者来说相关信息的缺失，而在另一导航路径上存在多余的信息 [ 6 ]。因此，从设计和研究的角度，开始出现了对网络导航进行动态调整的相关研究 [ 7 ]。这一类研究主要是根据不同分类用户的访问数据的分析，来判断导航结构路径上信息缺失或信息冗余的问题。其分析和判断的依据通常是基于对不同类型的用户在导航路径上对信息访问的点击量来确定。如果该类用户的导航路径上的某个链接基本上没有用户访问，则认为可能是多余信息，而某类用户都从自己的导航路径跨越到其他类用户的路径上获取某个信息，则认为该信息为缺失信息。根据统计分析结果，对用户导航路径进行动态调整。 目前，网络导航的相关研究已经从上述的导航结构和内容的设计研究进入到了对网络访问者习惯的分析和挖掘，进而通过分析访问者的访问行为来进行导航的个性化设计和服务 [ 8 ]。上述对于访问者分类并分析访问者需求的方法更多的是建立在主观描述的基础之上。随着相关领域技术的发展，当前网络导航的相关研究主要集中在对访问者客观数据的收集、分析之上。如利用语义网的本体语言描述技术，对网站访问者建模，通过对大量不同类型网络访问者的访问数据的分析，建立导航模型(Navigation Pattern)，从而利用导航模式建立更加人性化的导航结构。以及利用眼动仪等技术追踪用户访问热点的变化、利用内置在用户设备和服务器上的插件来收集用户点击浏览数据以及停留时间等。基于数据分析的技术相对有较好的客观性和实用价值。 2.2. 知识地图导航现状 将知识地图应用到教学中的研究主要集中在借助知识地图的构建，帮助学习者进行知识的建模和知识的表示，从而加强学习者对知识的学习理解和知识间相关性的把握，从而形成有意义学习。从而，出现了利用手绘知识地图帮助学习者建立知识结构 [ 9 ]，利用知识地图工具形成协作式学习的互动 [ 10 ]。随着网络课程应用的不断深入，研究者们开始研究借助知识地图构建网络课程的知识框架，并将其应用到网络课程的教学设计和资源开发的相关应用之中。这都是基于知识地图的知识组织形式既具有图示化直观的特点，同时，又能很好地帮助学习者理解知识节点的相互关系及其关联属性。知识地图或概念图的组织形式可以很好地构成奥苏贝尔所理解的先行组织者的角色，借助先行组织者帮助学习者对即将学习的知识有一个基本的认知和把握，从而为进一步深入学习奠定基础。 知识地图在网络课程中应用的研究大致可以分为两类：一类是知识地图的静态呈现形式，即借助知识地图的呈现方式来帮助学习者建立知识的体系和框架，为学习者的学习提供宏观的认知和理解，起到先行组织者的角色。如文献 [ 11 ] 研究了知识地图在日语学习系统中的应用。论文构建了利用知识地图进行日语学习的系统，然后进行了实证验证。论文研究的重点集中在两个方面：一是知识地图的构建，二是采用对照研究的方法，验证使用知识地图和未使用知识地图学习者学习效果的异同分析。论文研究中的知识地图以专家前期建立为主，主要功能是作为知识呈现的方式给学习者以宏观的知识概貌，没有作为导航和建立知识节点与资源间关系关联。论文研究表明了知识地图的呈现形式对学习者有较为明显的成绩提高和学习兴趣的促进作用。另外，在文献 [ 12 ] 的研究中，与知识地图的应用类似，研究者构建了章-节-知识点的网络课程知识组织模式，并根据这一模式，建立了以课程为例的主题图课程导航原型系统。与宏观层面知识结构导航不同，论文研究的主题导航图是以章节目录为基础，当学习者进入某一节后，将呈现该节知识点并提供图示化显示的功能。文献 [ 13 ] 研究构建了知识地图与资源导航模型，并利用该模型建立学习网站中资源检索和知识呈现的形式。知识地图构建在文中采用了知识本体映射的技术手段。从现有技术形式来看，知识本体构成了语义网的基石。知识本体的构建和分析本身存在诸多难点，从知识本体到知识地图节点的映射技术细节在文中并未展示。当然该研究从理论和模型上给出了较为详细的分析和论证。在实际应用上还处在探究的阶段。 另一类则是利用知识地图作为资源访问和学习的导航形式。该类形式则不仅仅构成了知识图示化的呈现，由于其可以与学习者通过导航的方式进行交互，因此可以帮助学习者建立学习路径的选择规划和学习效果的直观呈现 [ 14 ]。 从各类研究者的研究来看，图示化知识呈现对于帮助学习者提升学习效果，规划学习路径，建立知识结构关系有着重要的作用。然而，也不难看出，现有研究都是基于前期设计的知识图示化呈现形式。对于不同的教师来说，他们能否在网络平台上构建自己所需的知识地图的呈现形式，即如何动态构建知识地图值得进一步的深入研究和探讨。