DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 1. 前言 近年来越来越多发生在大学生、研究生身上的跳楼、自伤等意外事件被报道出来，这些触目惊心的事件无疑给我们敲响了警钟，也提示着我们当今大学生心理状况不断恶化的事实。造成当今大学生心理健康出现问题的原因有许多，其中童年期创伤经历会起到重要影响作用。 童年期创伤一般指的是18岁以下的儿童经历的一些创伤性事件。这些事件使得个体的身心健康、社会功能、生活方式产生冲击和影响。创伤事件包括身体虐待、情感虐待、丧失亲人、性侵等。童年期创伤是一个普遍存在的。有研究者在研究中发现，2311名青年被试群体中有82.5%暴露于一个或多个符合DSM-IV标准的创伤事件(Storr et al.， 2007)。杨晓云等(2007)的研究中显示，在2571名大学生被试中有41.93%的大学生有创伤经历。 创伤事件对于个体的影响是负面的，且可能影响深远，但是创伤事件带来的不仅仅是负面的、消极的影响。自从20世纪末积极心理学的兴起，人们开始更加关注人的积极心理品质和积极心理体验，创伤后成长的概念也随着被提出。Tedeschi和Calhoun (2004)将创伤后成长定义为：个体在与具有创伤性负性生活事件和情景进行抗争过程中所体验到的心理方面的正性变化。在个体与创伤事件对抗的过程中，个体的心理结构可能会产生积极的变化，这就是创伤后成长。这种变化主要包括自我认知的改变、与他人关系的改变和生活哲学的改变等(丁月萍，2020；金鑫，金香淑，2017)。创伤后成长的影响因素有很多，有性别、年龄、人种等人口统计学因素；来自家人、朋友的精神或经济支持与陪伴即社会支持与创伤后成长呈现正相关；积极应对策略、益处寻求和创伤事件的类型与严重程度也是重要的影响因素(涂阳军，郭永玉，2010；靳宇倡等，2014)。大五人格中除神经质外都与创伤后成长存在显著正相关；Peterson和Seligman (2010)研究表明911事件后人们在爱、感恩、希望等7种性格优势上得到发展，这种发展甚至持续到了10个月之后；Peterson等人(2006)在研究中表明性格优势对个体从生理和心理疾病中恢复起到积极作用；Peterson等人(2008)在研究中表明每一种性格优势都与创伤后成长相关，且经历了创伤后的个体反而可能在某些性格优势上得到了发展。Schueller等(2015)在研究中发现，性格优势在创伤事件发生前后的差异非常小，而且在不同事件中表现出来的创伤后成长各维度变化都不一致。 本研究(1) 探讨性格优势与有童年期创伤经历大学生创伤后成长的关系；(2) 探究有童年期创伤经历个体与无童年期创伤经历个体在性格优势上的表现特征差异；(3) 探讨性格优势对创伤后成长的预测作用。
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user: 2. 研究方法 2.1. 研究对象 采用方便抽样的方法选取广东某医科大学的大学生，被试在线上完成问卷，回收问卷267份，有效问卷221份。其中男生72名，女生149名；平均年龄为20.55岁(SD = 1.418)；大一学生47名，大二学生39名，大三学生54名，大四学生75名，大五学生或研究生1名；独生子女168名；家庭月收入低于3000元的6名，3000元到5000元的52名，5001元到10000元的87名，10001元到20000元的45名，20000元以上的31名。 通过儿童期不良经历自我评量得分 ≥ 1分的标准，将被试分为有童年期创伤经历与无童年期创伤经历两组，筛选出有童年期创伤经历的被试76名，只有这些被试才做创伤后成长评定量表。 2.2. 研究工具 2.2.1. 儿童期不良经历自我评量(Adverse Childhood Experiences) 儿童期不良经历自我评量(ACE-10)共10个条目，其中每个条目都评估了个体有无遭受不同类型的创伤，及其对个体影响的严重程度和创伤事件的起始时间。在各条目上若被试选择“是”，则计1分；选择“否”，则计0分。得分越高说明其受创伤事件越多。 2.2.2. 创伤后成长评定量表(Post Traumatic Growth Inventory) 创伤后成长评定量表(Tedeschi & Calhoun， 1996)总共21个条目，包含与他人关系、新的可能性、个人力量、精神变化和对生活的欣赏5个分量表。该量表采用Likert 6级计分，从“创伤后我完全没有经历这种改变”到“创伤后这种改变非常多”依次计0~5分，无反向计分题目。通过将各题目得分相加得到各维度的创伤后成长得分，总分越高表明获得创伤后成长的水平越高。该量表总量表Cronbach’s alpha系数为0.90，各分量表为0.67~0.85。 2.2.3. 中文长处问卷(Chinese Virtues Questionnaire) 中文长处问卷(Duan et al.， 2012)总共96个条目，包含亲和力、生命力、意志力三个维度，其中可以测量爱、感恩、善良等24个性格优势。该量表采用Likert 5级计分，从“非常不像我”到“非常像我”依次计1~5分。各性格优势的得分通过计算下属各条目相加后的均分得出，得分越高表明被试某项性格优势越突出。该量表总量表的Cronbach’s alpha为0.97，亲和力、生命力、意志力三个分量表的Cronbach’s alpha为0.87~0.95。 2.3. 统计分析 使用SPSS 23.0软件对数据进行分析。
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user: 5. 结论 (1) 有童年期创伤经历大学生最显著的5种性格优势依次为公平、领导力、爱、正直、感恩； (2) 有童年期创伤个体的爱、生机活力、洞察力、希望、社交智慧、勇气、信念、坚持、谦虚九种性格优势得分显著低于无童年期创伤个体； (3) 善良、领导力、自我控制、生机活力、感激对创伤后成长中与他人关系这一维度起正向预测作用，坚持和对美的欣赏对这一维度起负向预测作用；信念、希望、领导力对创伤后成长中个人力量这一维度起正向预测作用；信念、公平对创伤后成长中新的可能性和对生活的欣赏维度这两个维度起正向预测作用。
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user: 摘要 医学生是“大健康”重要的参与者、建设者与保障者。体育教学是医学生体质的蓄电池，心理情绪的调节剂，健康管理的新处方。而医学生体育教学还存在许多现实问题，教学理念的偏差性；教学内容单一性；考核评价普遍性；教师资源非衡性；教学模式单一性。未来医学生的体育教学则需要树立体医融合的教学理念；强化多元性考核评价的引导；丰富多样化的教学内容；提升教师的综合素养；探索多轨制的教学模式。
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user: 1. 引言 随着我国医疗卫生事业的不断发展，医疗教育人才的需求也在不断扩大，对于医学生的教育培养问题随即得到了社会各界的热切关注与广泛讨论。现如今医学生的教育规培体系更注重学生的医学专业技能与理论知识培养，但忽视了以医学生的全方位培养，其中与医学生自我健康直接挂钩的体育教学地位更是排在末位。体育教学与医学生的自我健康管理、良好心理建设、体育保健等都有着直接关系。全国卫生与健康大会中提出“没有全民健康就没有全面小康，要把人民健康放在优先发展的战略地位，以普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康产业为重点，加快推进健康中国建设，努力全方位、全周期保障人民健康，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础” [ 1 ]。医学生是“大健康”重要的参与者、建设者与保障者，也是我国医疗卫生防护铸建高墙不可或缺的一员，其自身健康更需关注与重视。体育教学是医学生体能体质的蓄电池，心理情绪的调节剂，健康管理的处方，在其受教育阶段乃至今后走出校门走进工作岗位都影响深远。因此针对医学生的专业特征，如何更具针对性、灵活性、实效性的体育教学则成为了首要思考问题。在此，笔者通过了解现医学生的体育教学局限性，旨在大健康背景下为促进医学生全方位、多方面发展的体育教学提出路径择选。
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user: 2. 大健康内涵阐释 随着我国经济的不断发展，人民的物质生活水平不断提高，人们在尽情享受时代文明成果的同时，文明病也悄然流行起来，处于亚健康状态的人群日益增长，具体表现为：慢性疾病问题突出，不重视亚健康状态，这已经严重影响了人民的健康状况。 新医改提倡预防为主，国家中医药管理局明确提出“治未病”的医疗指导原则，进而促生了我国大健康产业的快速成熟。生命健康是个全程呵护的过程，面对现代病，事后对抗性治疗往往为时已晚。大健康主要倡导的是一种健康的生活方式，不仅是治病，更重要的是“治末病”；消除亚健康，提高人民自身的身体素质、减少痛苦；做好健康保障、健康管理、健康维护；帮助民众从透支的健康、对抗疾病的方式转向呵护健康、预防疾病的新健康模式。
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user: 3. 大健康理念下体育教学的局限性分析 医学生的体育教学改革一直以来都是学者们研究的热点话题，是现实遏需解决的现实问题，也是我国医学生教学改革重点。它存在着诸多诟病，例如医学生自身对于体育教学的抵触情绪、身体素质底子较差、学生男女比例悬殊较大、体育课程边缘化、教师应付性教学、体育教师配置非衡性等现象。促成了现医学生的体育教学诸多问题。 3.1. 体育教学理念的偏差性 教育部和国家体育总局颁布《国家学生体质健康标准》关于树立健康第一的理念，培养锻炼习惯，树立终身锻炼的健康价值观，提高学生的自身体质与保健能力。党的十八届五中全会明确提出推进健康中国建设，把健康摆在优先发展的战略地位。高等教育中明确规定体育课程的课时量不低于144课时，但许多院校仅为了应付考核评估的课时指标，对于体育教学中的质量评估却没有落实具体细则与要求，这从根本上与高等教育体育教学要求——掌握一至两项体育技能，增强学生体质的核心理念具有偏差性。许多医学院校亦是如此，则造成了对体育教学进行了边缘化处理，非核心课程的归类，给体育教师和学生也形成了体育课程的本位轻视思想。在体育教学中逐渐形成了安全比健康重要；健康为辅，考核达标为主；体育技能教学为主导，健康理论知识教学、健康心理情感培养为从属的偏差性理念。 3.2. 体育教学模式的单一性 “高校体育教学模式”是在一定的体育教学思想指导下，为实现预定的体育教学目标，在明确教学组织形式和与之相适应的教学条件下，形成的相对稳定的教学程序以及教法体系。然而在医学院校乃至大多数高校体育教学中，体育教学模式仍具有单一性。教师常采用“满堂灌”的教学模式，以此让学生尽快的掌握课程知识及技术动作要领，完成教学目标与任务，完成学期教学计划，而对于学生情感价值的培养、知识来源与背景、功能与效果性的了解甚少。采用“满堂灌”的单一性体育教学模式使体育课堂成为单一乏味的技术动作灌输课，体育课的魅力值降低，学生的课堂积极性与运动兴趣也随之降低。久而久之学生会形成“应试心理”，以期末考试及格为目的进行学习，从而彻底失去对体育的兴趣，从而形成恶性循环。 3.3. 体育教学内容的特定性 课程的内容是课程的灵魂所在，是能否唤醒学生上课参与性、积极性、触动性的根本所在；是能否让学生学有所获，学有所悟的核心所在。大多医学院校的上课内容主要为球类的：篮、排、足、乒、羽、网、其中足球的开课率较低因其对抗性太强怕学生受伤，羽毛球、网球受学生热捧但受场地限制开课量；田径是提高学生身体素质重要体育项目，但因其枯燥无趣无法吸引学生注意力；太极拳、八段锦、五禽戏具有保健功能；体操、瑜伽、健美操锻炼身体柔韧性偏女性练习的课程又因师资结构不均衡。 3.4. 基于《标准》的考核评价的普遍性 体育课程考核评价由两个部分组成，出勤率、教师评价，二者按照一定比例得分构成。身体素质则是按照教育部和国家体育总局颁布《国家学生体质健康标准》，简称“新标准”。主要评价测试项目分别为50 m跑、坐位体前屈、立定跳远、男生引体向上、女生1 min的仰卧起坐、男生1000 m跑、女生800 m跑。医学生与其他高校在校生的考核评价没有任何区别性，不能因材制评，因专而定。
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user: 4. 深化大健康背景下医学生体育教学的路径择选 医学教育必须融进大健康“大健康”理念，树立以人为中心，疾病，健康，等现代医学核心要素融入到大学医学教育全过程 [ 2 ]。医学生体育教学要以大健康规划为契机，以培养新时代医学生为主导，全面贯彻医教改革纲领精神，全面落实医学生体育教学改革细则，全面深化德、智、体、美、劳素质教育，树立终身体育为价值导向，为我国早日实现“大健康”事业添砖加瓦。 4.1. 树立“体医融合”理念导向 “健康中国2030规划纲要”文件中的第六章，“加强体医融合和非医疗健康干预”中指出：根据不同人群的身体健康状况，推出因人而异的运动处方库，推动形成体医结合的疾病管理与健康服务模式，开展运动风险评估。医学生的体育教学应在树立“终身体育”的理念基础上，更应该牢靠“体医融合”的理念导向。走出一条医学生体育教学的特色道路，走出一条切合医学生自身发展的核心素养道路，走出一条能解决医学生实际问题的实效道路。再者，体育教学的主体–体育教师；学生接受教育的环境-学校，这二者也要全面树立以“体医融合”、“终身体育”、“大健康”等切身符合医学生体育教学的体育文化理念，为医学生的体育教学营造一个浓厚的体育文化氛围。 4.2. 强化多元性考核评价标准的引导性 在我国对于医学生的考核标准没有特定的文件出台，统一按照高等院校生的考核标准要求来评定。现医学生中男女比例不均衡，女多男少，身体素质考核对于医学生来说是一次大考，也是一次严考。新《标准》测试项目类别、分值和权重系数的设置方面调整合理，但在评价等级分不上存在男生不及格率偏高，优秀率偏低；女生优秀率和不及格率均偏低的问题 [ 3 ]。首先，教师要充分利用新《标准》的考核项目及要求作为引导，不断深化体育教学内容，增强学生体能素质练习，增进体育技能掌握的熟练度。其次，对于体育课程评价要采用多元化的评价，学生自我评价、学生互评、教师评价、体育理论知识与技能交叉性评价。最后形成以多视角、多元化、多维度的评价标准，加深学生对体育热爱；强化学生对体育教学内容的理解与学习；树立学生“健康第一”、“终身体育”、“体医融合”的理念。 4.3. 深化多样化体育课程内容设置 大学生对体育锻炼的兴趣和重要性的认识是养成锻炼习惯的基础 [ 4 ]。体育教学内容是能否激发学生体育锻炼，对体育知识的求知欲的根本。这就要求对我们不断深化多样化体育教学的内容，满足学生的对体育教学内容多样化的要求，激发学生对课程内容的求知欲。体育教学内容更要紧密联系医学生的专业属性，我们的授课内容还需理论与技能的理论联系实际结合、户外与室内的空间结合、线上与线下的跨时间结合。体育教学内容主要依照体育教学教材作为参考依据，但现在针对医学生的体育教学专有教材编写还较少。因此，这也对我国医学生专有的体育教材编写有着强烈的需求。 4.4. 探索多轨制教学模式 现我国对于体育教学的授课模式大多都是比较单一化，主要采取的是户外操场，以教师为主导的单项授课模式进行。今年受疫情影响，我们高等院校结合了互联网+的线上教学模式进行授课，但之前这种线上授课模式地开展还是属于小范围，这无疑也是体育教学模式多轨制的一种探索。2016~2017年，美国有76%左右的学位授予院校提供线上课程，其中，“商业与市场”类学科局与榜首，其次就是“健康”与“教育”类。针对医学生的体育教学的运动康复、健身保健的理论学习是很切合线上授课模式。线上模式授课的优势在于跨地域、跨时差、跨领域，将带给教师最新的教育理念与科学研究，带给学生最前沿的信息与知识。
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user: 摘要 电动力学教材一般仅仅在附录部分给出曲线正交坐标系下标量的梯度 ∇ → ψ 、矢量的散度 ∇ → ⋅ A → 和旋度 ∇ → × A → ，以及标量的拉普拉斯算符 ∇ 2 ψ 的一般表达式。在教学中我们发现， ∇ → A → 和 ∇ 2 A → 在曲线正交坐标系下的表达式也是很重要的。本文从微分几何的角度推导出三维欧氏空间中曲线正交坐标系下 ∇ → A → 和 ∇ 2 A → 的一般表达式，以及它们在直角坐标系、柱坐标系和球坐标系的具体表达式，供感兴趣的学生和教师参考。
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user: 1. 引言 在电动力学课程中，一般在讲授正式内容以前要先讲授教材附录部分中如下8个 ∇ → 算符运算公式的证明，因为它们在后面的课程中要频繁用到 [ 1 ]。 ∇ → ( φ ψ ) = φ ∇ → ψ + ψ ∇ → φ (1) ∇ → ⋅ ( φ A → ) = ( ∇ → φ ) ⋅ A → + φ ∇ → ⋅ A → (2) ∇ → × ( φ A → ) = ( ∇ → φ ) × A → + φ ∇ → × A → (3) ∇ → ⋅ ( A → × B → ) = ( ∇ → × A → ) ⋅ B → − A → ⋅ ( ∇ → × B → ) (4) ∇ → × ( A → × B → ) = ( B → ⋅ ∇ → ) A → + ( ∇ → ⋅ B → ) A → − ( A → ⋅ ∇ → ) B → − ( ∇ → ⋅ A → ) B → (5) ∇ → ( A → ⋅ B → ) = A → × ( ∇ → × B → ) + ( A → ⋅ ∇ → ) B → + B → × ( ∇ → × A → ) + ( B → ⋅ ∇ → ) A → (6) ∇ → ⋅ ∇ → φ = ∇ 2 φ (7) ∇ → × ( ∇ → × A → ) = ∇ → ( ∇ → ⋅ A → ) − ∇ 2 A → (8) 电动力学课程中，除了直角坐标系，还经常用到柱坐标系和球坐标系等曲线正交坐标系。教材一般在附录部分不加证明地给出曲线正交坐标系下标量的梯度 ∇ → ψ 、矢量的散度 ∇ → ⋅ A → 和旋度 ∇ → × A → ，以及标量的拉普拉斯算符 ∇ 2 ψ 的一般表达式。然而仅仅利用这四个式子，上面的第(5)、(6)、(8)式却无法求出，因为里面涉及到 ∇ → A → 与 ∇ 2 A → 的运算。上面第(5)、(6)式需要利用 ∇ → A → ，而第(8)式需要利用 ∇ 2 A → 。电动力学课程中，电磁波的传播是重要的一章。时谐电磁波满足亥姆赫兹方程 ∇ 2 E → + k E → = 0 ，解此偏微分方程需要根据问题的对称性选择合适的坐标系。教材中讨论矩形谐振腔和波导，选择直角坐标系方便，但是如果谐振腔和波导具有球对称性和柱对称性，则需要 ∇ 2 E → 在球坐标系和柱坐标系的表达式。由此可见 ∇ → A → 与 ∇ 2 A → 在曲线正交坐标系下的表达式是重要的。本文从微分几何的角度推导三维欧氏空间中曲线正交坐标系下 ∇ → A → 与 ∇ 2 A → 的一般表达式。微分几何虽然是数学系本科生学习的内容，但是对学过高等数学和线性代数的二年级本科生在教师的指点下也可以大致掌握基本的思想和方法 [ 2 ]。作者讲授应用物理专业电动力学课程，课程最后要讲授狭义相对论，学生学完后就具有了一定的几何思想。有不少同学对狭义相对论之后的广义相对论兴趣十分浓厚，往往希望教师能够给出一些学习建议。近代物理的重要内容广义相对论和规范场论都是建立在整体微分几何的基础上的。鉴于近代微分几何对物理工作者的重要性，我们认为在本科教学中适当指导学生了解一点微分几何是极有帮助的，这对激发学生探索物理的兴趣起到很大的作用。文中详细展现每一步的推导计算过程，这样有助于读者初步了解微分几何的思想和方法。本文的计算采用著作 [ 2 ] 的符号约定。
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user: 2. 准备工作 三维欧氏空间在笛卡尔坐标系下的线元为： d l 2 = d x d x + d y d y + d z d z (9) 设曲线正交坐标系的坐标为 u i ( i = 1 ， 2 ， 3 ) ，有变换关系： x = x ( u 1 ， u 2 ， u 3 ) ， y = y ( u 1 ， u 2 ， u 3 ) ， z = z ( u 1 ， u 2 ， u 3 ) (10) 对x、y、z求全微分，带入线元(9)得到三维欧氏空间在曲线正交坐标系下的线元： d l 2 = h 1 2 d u 1 d u 1 + h 2 2 d u 2 d u 2 + h 3 2 d u 3 d u 3 (11) 其中： h i 2 = ( ∂ x ∂ u i ) 2 + ( ∂ y ∂ u i ) 2 + ( ∂ z ∂ u i ) 2 ，其中 i = 1 ， 2 ， 3 (12) 为标度因子。 由曲线正交坐标系下的线元表达式(11)，可得度规： g i j = ( h 1 2 0 0 0 h 2 2 0 0 0 h 3 2 ) ，其中 i ， j = 1 ， 2 ， 3 (13) 及度规的逆： g i j = ( 1 h 1 2 0 0 0 1 h 2 2 0 0 0 1 h 3 2 ) ，其中 i ， j = 1 ， 2 ， 3 (14) 我们采用罗杰·彭罗斯 1 的抽象指标记号，矢量 A → 用记号 A a 表示，它在曲线正交坐标系的正交归一基底 ( e i ) a (即 e → i )下可表示为： A a = A 1 ( e 1 ) a + A 2 ( e 2 ) a + A 3 ( e 3 ) a (15) 其中 A i ( i = 1 ， 2 ， 3 ) 是 A a 在正交归一基底的分量。 矢量 A a 在坐标基底 ( ∂ ∂ u i ) a 下可表示为： A a = A u 1 ( ∂ ∂ u 1 ) a + A u 2 ( ∂ ∂ u 2 ) a + A u 3 ( ∂ ∂ u 3 ) a (16) 其中 A u i ( i = 1 ， 2 ， 3 ) 是矢量 A a 在坐标基底的分量。 注意正交归一基底和坐标基底有如下的关系： ( e i ) a = 1 h i ( ∂ ∂ u i ) a (17) 矢量 A a 在正交归一基底的分量 A i 与坐标基底的分量 A u i 有关系： A u i = A i h i (18)
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user: 5. 结论 本文从微分几何的角度推导了曲线正交坐标系下 ∇ → A → 与 ∇ 2 A → 的一般表达式，以及它们在三维直角坐标系、柱坐标系和球坐标系的具体表达式，这些表达式在相对复杂的物理问题中会涉及到。近代物理的重要内容广义相对论和规范场论都是建立在整体微分几何的基础上的，因此在本科物理教学阶段适当指导学生了解一些微分几何知识对学生未来的发展是极有帮助的。文中详细展示了推导计算的每一步过程，这样有助于读者初步了解微分几何的基本思想和方法。
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user: 摘要 目的：了解养老机构护理员继续教育培训的感受体验。方法：采用目的抽样法，选取上海市第三社会福利院养老护理员45名和5名培训老师进行半结构式访谈。采用Colaizzi的7步分析法将访谈资料转录整理和分析。结果：养老机构护理员继续教育培训体验归纳为2大主题：积极感受和消极感受。积极感受包含4方面：增加专业化护理人才就业机会和社会竞争力；激发护理员主动服务和学习的意识；前沿继教知识分析护理意外，培养护理信心；继教内容模式的认知。消极感受包含6个方面：护理技术含量低，培训在浪费时间；年龄大且文化水平低的护理员学习信心不高，自我效能感低；运用知识缺乏自律性，无法合理安排时间和精力参加继教；继教模式有待改进；价值体现不足的挫败感。结论：培训师应重视护理员的继续教育培训真实感受体验，通过国家建立继教培训机制，制定合理的继教培训规划，创新培训模式以提升护理员综合素质，促进专业发展。
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user: 1. 引言 护理继续教育(Continuing Nursing Education， CNE)指继毕业、规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理学教育 [ 1 ]，简称(继教)。国内的培训主要以技能培训为主。养老护理员的综合素质和服务水平直接关系到入住养老机构老年人的生命安全、生活质量及健康 [ 2 ]。护理人员专业化高水平的护理服务需定期接受继教，目前护理员有培训需求，缺乏系统化培训 [ 3 ]。 本研究对50名护理员及带教培训老师深入访谈，了解其继教的心理体验，以期为今后继教模式提供参考依据。
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user: 2. 对象和方法 2.1. 对象 采用目的抽样法，选取某机构养老护理员45名和5名培训老师进行访谈和观察。纳入标准：任职10年以上养老护理培训师，养老护理员，自愿参与本研究，培训老师以A1~A5，养老护理员以P1~P15，样本量以信息饱和为准。最终访谈老师为主管护师3名，技师2名。护理员年龄35岁以下5人，50岁以上15人，40~50岁25人；文盲5人，小学25人，初高中15人；上岗证30人，初级10人，中高级5人；工龄半年以下5人；1~3年25人；3年以上15人。 2.2. 方法 2.2.1. 资料收集 采用质性研究中的现象学研究方法对访谈对象一对一的半结构式访谈，访谈前梳理同质化访谈流程和内容，确保访谈实施一致性。根据研究目的采用半结构式访谈提纲，由2名研究员进行访谈后以编码表示，修订完善。访谈提纲包括：护理员对养老护理工作及继教的认识？护理员对继教的感受？护理员对继教感兴趣内容及方法有哪些？采访老师对继教的困惑及改进的方面?护理员如何适应工作继教两平衡？访谈前研究者向研究对象介绍访谈的目的，意义，征得访谈对象同意并签知情同意书在安静的办公室收集研究对象一般资料，访谈时间控制在30 min以内。 2.2.2. 资料的分析 由2名研究员于访谈结束后48 h内，将录访谈资料逐字转录成文本，进行初步分析便于修正补充下一步访谈策略。应用Nvivo 7.0质性研究资料分析软件进行资料整理，采用Colaizzi的7步分析法进行资料分析：50名访谈对象编码为老师A1~A5护理员为P1~P45。
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user: 3. 结果 3.1. 主题1：积极感受 3.1.1. 增加专业化护理人才就业机会和社会竞争力 P1~2：老龄化社会中护理职业的需求度高且稳定，有继教培训经验的护理员就业前景好，薪酬高，有实现自我价值的简单职业规划。 P3：《养老护理员国家职业技能标准(2019年版)》养老护理员需要掌握的基础知识六大类，包括职业工作须知、老年人照护基础知识、人际关系与沟通、消防安全及相关法规知识、安全卫生与环境保护知识，目前护理员只学习生活照料的基础技能，跟综合要求相差甚远，期盼继教支持。 3.1.2. 激发护理员主动服务和学习的意识 P4~6：继教促护理员主动学习前沿的知识并结合实践，解决护理困惑，提高护理质量。 A1：认真参加继教的护理员操作规范性和从业稳定性均优于他人。 3.1.3. 前沿继教知识来分析护理意外，培养护理信心 P7~10：易发的护理意外且处罚力度大，服务对象缺乏自保意识和护理员缺乏安全预见性，护理队伍因信心不足而不稳定，运用前沿继教知识分析意外原因，更新护理理念解决现实问题。 3.1.4. 继教内容模式的认知 A2：结合养老护理员的职业心理和学习特性，注重培训内容的实用性，以学员的需求为导向并参照其工作特点制定系统性的培训课程，提高培训效果。 A3：培训内容以基础护理知识为主，包括人文、理念、礼仪、沟通技巧、行为习惯及各种专业知识、技能等的多方位培训 [ 4 ]。P11：理论和实操中需要分层次培训，根据护理员年龄、文化程度、沟通表达能力，制定个性化学习目标和重点，保护接受知识能力差的护理员自尊心、激发其学习兴趣和热情 [ 5 ]。 P12~18：年轻的护理员接受新知识容易，对培训内容的需求丰富，自我发展的意愿强，而年长护理员只对基础护理和生活护理知识感兴趣，甚至学理论知识有抵触心理 [ 3 ]。 3.2. 主题2：消极感受 3.2.1. 护理技术含量低，培训在浪费时间 P19~22：生活护理简单人人都会，培训是浪费为老服务的时间。 P23~30：内容先进又精简实用的继教对临床护理有益，而繁琐培训影响工作进度无意义。 3.2.2. 年龄大且文化水平低的护理员学习信心不高，自我效能感低 P31~33：年长的护理员的生活和照护经验比年轻人丰富，生活照护实践技术容易理解，操作上手快。但是理论前记后忘。 P34：年长的护理员学习和理解能力有限且老师单方面讲授，内容较为枯燥，难以记忆。 非医护专业低学历护理员只能提供清洁卫生、睡眠饮食等生活照料不能给服务对象提供护理专业知识 [ 6 ]。 3.2.3. 运用知识缺乏自律性 P35：护理员培训知识执行力度不高，护理意外易发生在工作繁忙就简化操作，也是规范操作不熟练的因素之一。 3.2.4. 无法合理安排时间和精力参加继教 P36：家庭负担大、护理工作繁重，作息不规律等，迎考时做家务都背题目看录像资料，护理员觉得力不从心。 A5：护理员在老人午睡时抽空继教学习，一心两用的当班人员学习效率低。 3.2.5. 继教模式有待改进 P37：常规操作无新颖感，填鸭式理论学习枯燥，高年制护理员就不参加继教了。 P38~44：护理员需补充前沿知识解决护理困惑及技术支持，可用医护助手等多媒体软件利用碎片化时间学习，强化继教知识记忆。 A4：学习初始阶段现场宜细看，互动提问至理解，反对学员不思考只用手机录操作。 P45：课堂中护理员自信心不足，不好意思去表达疑惑，史红双 [ 7 ] 鼓励学员发言能调动其积极性与能动性。 3.2.6. 价值体现不足的挫败感 参与继教的护理员认为未按其级别安排工作及薪酬未体现护理知识的价值 [ 8 ]。
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user: 4. 讨论 4.1. 促进专业发展，建立继教培训机制 继教应及时了解养老护理人才需求的变化，培养出更有岗位胜任能力的、符合市场需求的学生，提高护理员的就业竞争力，从而根据岗位任务合理设置护理课程，不断改进教学方法与手段，培养学生的自主学习意识与能力，建立人才培养与需求动态适应的机制 [ 9 ]。 国家应继续建立与完善护理人才教育培养体系，多方位有针对性的分层次实效培训，系统提升培训效果。 4.2. 制定合理的继教培训规划 养老护理员岗前培训方法单调，导致学习热情差，效率低 [ 10 ]，且培训方法还是传统的传、帮、带、教且以面授为主。 A5：制定教育目标，注重时间有效性，及时回顾新旧知识点，运用联想法、反复法等，帮助年龄较大的养老护理员运用已有的经验去理解新事物，提高记忆能力。增加继教培训频次，控制1小时内先理论后操作，脱产学习效果更好。 4.3. 创新培训模式以提升护理员综合素质 4.3.1. 情景模拟教学 护理员喜欢情景模拟教学，通过角色扮演、视频互动或模拟人等技术模拟真实的临床环境，帮助护生练习护理程序，训练临床决策和评判性思维能力 [ 11 ]。但是护理老师缺乏继教的规范培训 [ 12 ]，运用知识不足，且备课费时费力，应加强情景模拟教学的知信行规范化培训，提升护理员继教的质量。 A5：通过分层次多样化培训模式，理实一体化教学法等，整合专业知识、技能操作、职业素养和人文关怀等内容，提升护理员核心能力，提升培训效果 [ 13 ]。 分层次培训能解决继教困惑：年轻护理员理论水平略高于实操，而年长护理员实操高，理论水平低下与文化和记忆力有关 [ 3 ]。 4.3.2. 网络线上学习 A2:养老护理员网络线上教育不受时间、空间限制，弥补了实体课堂短期培训教学的不足，实现碎片化时间学习与系统化学习的有机融用，规范护理操作，提高工作效率 [ 14 ]。
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user: 5. 小结 随着《“健康中国2030”规划纲要》 [ 15 ] 的制定与实施，社会对卫生护理类人才提出了更高的需求，本文通过养老护理员对职业继教的培训体验的质性研究发现：护理职业前景光明，护理员急需继教知识支持；低文化年龄大的护理员学习的效能低下需制定合理的继教培训规划，采用情景模拟教学法，理论与实操一体化整合，运用分层次教育和医护助手等多媒体软件利用碎片化时间加强继教知识学习。 本研究对象仅来自某养老机构护理员，今后建议开展不同区域护理员更多方面探讨养老护理员对职业继教培训体验，创新培训模式，促进护理员的理论和操作有效掌握，为继教培训规划提供依据。
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user: 摘要 为探究云南滇池4种土著沉水植物根际沉积物中可培养解磷菌群落结构和环境因子的相互关系。采用功能筛选培养的方法对15个沉水植物的根际和非根际沉积物样品中进行解磷菌分离培养，应用16S rDNA序列对分离得到的解磷菌进行系统发育分析，运用软件Biodap和冗余分析(redundancy analysis， RDA)分析解磷菌群落的丰富度及其与环境因子间的相关性。结果显示，从滇池沉水植物根际和非根际沉积物中共分离到可培养解磷菌86株，从属于8个属27个种；其中假单胞菌属(Pseudomonas)为优势菌群，占分离的22%，分布于该属的11个种；杆菌属(Bacillus)占分离总数的18%，共分离到3个种。滇池不同沉水植物根际沉积物中解磷菌的优势类群存在一定差异。冗余分析(RDA)的结果表明：沉水植物根际的沉积物中氧化还原电位(Eh)和沉积物间隙水的溶解性活性磷(SRP)对解磷菌群落结构有显著影响。
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user: 1. 引言 富营养化湖泊的生态修复是环境修复的研究热点。水体富营养化和水生植被退化后，导致水体生态功能的严重退化 [ 1 ]。沉水植物是水生态系统的重要初级生产者和调节者，是富营养化湖泊稳态转换的关键生物类群之一 [ 2 ] [ 3 ]。沉水植物可以显著改善水环境，吸收水中的氮磷和有机物等营养元素和抑藻作用，能够通过生理代谢活动，如光合作用、呼吸作用等影响沉积物的理化环境，改变溶氧含量、底泥的pH值和氧化还原电位等 [ 4 ]。在浅水湖泊中沉水植物的恢复有利于提高湖泊生态系统的生物多样性和稳定性 [ 5 ]。 磷是水体富营养化的主要限制性因子之一，是影响沉水植物生长发育的重要元素 [ 6 ]。水不溶性无机磷和有机磷不能被水生植物直接利用，沉水植物能够吸收的有效磷主要来源于沉积物中的微生物磷，而调控沉积物有效磷释放的关键微生物之一是解磷菌 [ 7 ]。解磷菌可将沉积物中的难溶性磷转化为可供水生植物利用的活性磷 [ 8 ] [ 9 ]。沉水植物可以增加根际沉积物的有机质和氧的含量，提高微生物的代谢活性；而沉积物中微生物活性又可以促进植物对沉积物中磷的吸收，有利于沉积物中磷的削减，形成沉水植物——解磷菌之间的互惠关系 [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]。解磷菌通过参与沉积物磷的存在形式、含量和转化，对生态系统的生物群落结构与功能起着十分重要的作用，能够促进水生态形成健康稳定的系统 [ 13 ] [ 14 ]。目前，很少有研究揭示富营养化沉积物沉水植物与解磷微生物功能类群间的相互作用，探究该环境中解磷菌的群落结构和分布特征对富营养化湖泊的生态环境修复具有重要的应用和理论研究价值。 本课题拟以滇池沉水植物的根际解磷菌为研究对象，针对滇池土著沉水植物根际和非根际可培养解磷菌的群落结构和分布特征进行研究，以期为进一步研究滇池沉水植物与磷循环有关微生物的种类、生理功能和生态作用提供基础。
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user: 2. 材料和方法 2.1. 微生物培养基 采用固体培养基培养分离沉积物中的解磷菌 [ 15 ]。解磷菌分离培养基：葡萄糖10 g，(NH 4 ) 2 SO 4 0.5 g，KCl 0.3 g，MgSO 4 ∙7H 2 O 0.3 g，Ca3(PO4)2 10 g，FeSO 4 ∙7H 2 O 0.03 g，MnSO 4 ∙4H 2 O 0.03 g，水1000 mL，琼脂20 g，pH值7.0~7.5。 采用LB培养基对分离得到的解磷菌进行纯化和保藏。LB培养基：胰蛋白胨10 g，酵母粉5 g，NaCl 10 g，琼脂20 g，水1000 mL，用5 mol/L NaOH调pH至7.0。 2.2. 方法 2.2.1. 研究区域 2017年6月，结合前期关于滇池土著沉水植物分布的研究结果，定点采集滇池有沉水植物分布区(24˚52'10''N， 102˚39'41''E)和无沉水植物对照区(24˚52'20''N， 102˚39'24''E)的沉积物。滇池西岸是沉水植物分布丰富的湖滨区，采样点位于滇池西岸的西华湾，水生植物生长区域水深约2.1 m，pH为7.65，透明度为38 cm，主要分布有篦齿眼子菜、马来眼子菜、穗花虎尾草和轮叶黑藻为优势类群，沉水植物盖度在20%~30%，该区域的平均生物量可达到1.63 kg∙m 2 。基于前期滇池土著沉水植物分布特征调查，分别选取滇池土著沉水植物的4种优势类群作为研究对象，轮叶黑藻(Hydrilla verticillata)、篦齿眼子菜(Potamogeton pectinatus)、马来眼子菜(Potamogeton malaianus)和穗状狐尾藻(Myriophyllum spicatum)，用植物采样器将4种沉水植物连根拔起来，沉水植物根际表层2 mm的沉积物轻轻刮下，装入无菌的采样袋，每种植物采集3个植株的样品，总共采集12个样品。无植物对照区水深约3 m，pH为7.5，无植物区沉积物样品采用皮特森采泥器采集，采集3个平行样品，装入无菌的采样袋中。所有沉积物样品带回试验室后用于解磷菌的分离、筛选和鉴定，同时进行理化性质测定。 2.2.2. 样品理化性质测定 采集好的样品带回实验室，沉积物用离心机5000 rpm离心10 min获得沉积物间隙水。间隙水用微电极测定沉水植物根际和非根际沉积物中的溶解氧(DO)和氧化还原电极(Eh)。间隙水中溶解性总磷(DTP)和溶解性活性磷(SRP)按照《水和废水的监测方法(第四版)》实施测定 [ 16 ]。沉积物中总磷(TP)采用钼酸铵分光光度法进行测定 [ 16 ]，总氮(TN)的测定方法见文献 [ 17 ]，有机碳(TOC)的测定方法见文献 [ 18 ]。 2.2.3. 解磷细菌的分离纯化 将采集的不同沉水植物的根际和非根际沉积物各10 g装于100 mL无菌水的锥形瓶中混匀，进行梯度稀释，得到的1 × 10 −4 、1 × 10 −5 和1 × 10 −6 倍的稀释液，涂布到解磷分离培养基平板上，放置2 h后将培养皿反转，于28℃培养24 h。由于解磷细菌会溶解培养基中难溶性无机磷，具有透明圈的菌落视为具有解磷活性的菌落，将出现溶磷圈的菌株标记，根据菌落形态等特点挑选细菌单菌落，将单菌落接到LB平板上培养，继续培养纯化2~3次，获得纯培养菌株，接种至LB斜面于4℃保存。 2.2.4. 解磷菌的分子生物学鉴定 DNA提取和PCR扩增：用Lysis Buffer for Microorganism to Direct PCR (TaKaRa)对分离所得解磷菌进行细胞裂解，裂解后的悬液作为PCR扩增的模板。对提取的细菌16S rDNA进行PCR扩增，选择通用引物27F (5’-AGAGTTTGATCCTGGCTCAG-3’)和1541R (5’-AAGGAGGTGATCCAGCCGCA-3’)。PCR扩增程序为：94℃ 5 min，94℃ 60 s，59℃ 60 s，72℃ 60 s，30个循环，72℃ 10 min，扩增产物进行1%琼脂糖凝胶电泳检测，PCR产物送生工生物工程(上海)股份有限公司进行测序。 系统发育树的构建：将供试菌株PCR扩增片段测序结果经DNAStar软件拼接后的序列在Gen-Bank 核酸序列数据(http://www.ncbi.nlm.nih.gov/blast)中进行在线序列比对并选择相似性最高的相关典型菌株的16S rDNA基因序列，用CLUSTAL W软件进行多重序列比对 [ 19 ]，使用MEGA X软件的邻接法(Neighbor-joining)进行聚类分析和构建系统进化树 [ 20 ]，重复取样1000次进行自展值(Bootstrapvalue)分析，确定菌株的生物学分类地位 [ 21 ]。 2.2.5. 解磷菌多样性与环境因子相关性分析 应用BIODAP计算多样性指数分析沉水植物根际和非根际沉积物中解磷菌的多样性。将滇池不同沉水植物根际沉积物的环境因子和解磷菌群落分布特征进行数据整理，采用Canoco 5.1软件进行RDA分析，Spss软件进行显著性检验分析。利用蒙特卡洛(Monte Carlo permutation)检验分析RDA排序轴特征值的显著性，检验采用默认选项，置换次数均为499次 [ 22 ]。
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user: 3. 结果与分析 3.1. 沉水植物根际和非根际沉积物理化性质 滇池沉水植物根际和非根际沉积物中Eh和SRP含量存在明显差异。从表1中可以看出，沉水植物的根际沉积物的Eh比无植物分布的的高，表明沉水植物提高了根际沉积物中的Eh。非根际沉积物间隙水SRP是沉水植物根际沉积物的2.4~3.2倍，间隙水DTP与SRP变化相一致；但在沉水植物根际区域沉积物的SRP对DTP的贡献变化在52.9%~72.4%，非根际沉积物SRP对DTP的贡献为42.5%。不同植物根际的TN和TOC存在一定差异，并高于非根际，而非根际沉积物的TP高于植物根际。不同植物间、植物根际和非根际间的DO含量差异小。 Table 1 Physical and chemical characteristics of the rhizosphere and non-rhizosphere sediments in Dianchi Lak 样点 总氮(g/kg) 总有机(g/kg) 总磷(g/kg) DTP (mg/L) SRP (mg/L) 氧化还原电位(mV) 溶解氧(μmol/L) HV 3.23 28.28 1.63 0.045 0.028 223.56 215.73 PP 2.37 24.13 2.13 0.038 0.026 289.43 265.57 PM 2.82 25.44 1.61 0.051 0.027 256.67 236.32 MS 2.47 27.92 1.84 0.029 0.021 325.54 315.47 Non 1.81 16.81 2.49 0.160 0.068 164.27 223.81 表1. 滇池沉水植物根际和非根际沉积物的理化因子 注：HV，轮叶黑藻；PP，篦齿眼子菜；PM，马来眼子菜，MS，穗状狐尾藻；Non，非根际沉积物；DTP，间隙水中溶解性总磷；SRP，溶解性活性磷。 3.2. 沉水植物根际和非根际沉积物中解磷菌的群落分布 对滇池沉水植物根际和非根际沉积物中解磷菌进行分离筛选培养，共分离得到解磷菌共86株。所有菌株的16S rDNA序列在GenBank数据库进行比对分析，相似性 ≥ 97%的归为一个种，共8个属27个种(表2)。选取27个不同种代表菌株的16S rDNA序列构建系统发育树发现，沉水植物根际和非根际解磷菌主要优势属为Pseudomonas、Bacillus、Burkholderia和Microbacterium等(图1)。假单胞菌属是所有可培养根际解磷菌中的优势菌属，占总数22%，共19株11个种。杆菌属占总数的21%，18株共有3个种。Burkholderia和Microbacterium也是滇池解磷菌的优势类群，分别为15%和12%。其中，轮叶黑藻、篦齿眼子菜和穗状狐尾藻的解磷菌以Pseudomonas、Bacillus和Burkholderia三个属为主，占该植物根际解磷菌总数分别为52.9%、64.7%和63.6%；马来眼子菜以Pseudomonas、Bacillus和Ensifer三个属为主，占该植物根际解磷菌总数的52.4%；非根际沉积解磷菌没有明显的优势菌属。不同沉水植物根际的优势解磷菌类群存在一定差异。 Table 2 Distribution of PSB isolated from the rhizosphere and non-rhizosphere sediments of submerged plants in Dianchi Lak Genus Species HV PP PM MS Non Total Acinetobacter Acinetobacter dispersus 1 1 1 0 0 6 Acinetobacter guillouiae 0 0 1 1 0 Acinetobacter lactucae 1 0 0 0 0 Bacillus Bacillus mycoides 1 1 1 1 1 18 Bacillus toyonensis 1 2 0 3 1 Bacillus thuringiensis 1 2 2 1 0 Burkholderia Burkholderia cepacia 1 2 2 1 1 13 Burkholderia contaminans 2 1 0 2 1 Ensifer Ensifer adhaerens 1 1 4 2 1 9 Enterobacter Enterobacter asburiae 2 1 1 0 1 7 Enterobacter ludwigii 0 0 1 1 0 Pseudomonas Pseudomonas alcaligenes 1 0 1 1 19 Pseudomonas brenneri 0 1 0 1 0 Pseudomonas lurida 1 0 0 0 0 Pseudomonas moraviensis 0 1 1 0 0 Pseudomonas mosselii 1 0 0 1 0 Pseudomonas oryzihabitans 0 0 0 1 0 Pseudomonas palleroniana 0 0 2 0 0 Pseudomonas poae 0 1 0 0 0 Pseudomonas protegens 0 0 0 1 0 Pseudomonas putida 0 0 1 0 1 Pseudomonas tolaasii 0 0 0 2 0 Microbacterium Microbacterium proteolyticum 1 1 2 1 1 10 Microbacterium foliorum 1 1 0 2 0 Serratia Serratia fonticola 0 1 1 0 0 4 Serratia liquefaciens 1 0 0 1 0 Total 17 17 21 22 9 86 Shannon-Weiner index 2.67 2.59 2.52 2.69 2.20 表2. 不同沉水植物根际和非根际沉积物解磷菌群落的分布 注：HV，轮叶黑藻(Hydrilla verticillata)；PP，篦齿眼子菜(Potamogeton pectinatus)；PM，马来眼子菜(Potamogeton malaianus)，MS，穗状狐尾藻(Myriophyllum spicatum)；Non，非根际沉积物。 图1. 基于16S rDNA基因构建的解磷菌Neighbour-joining发育树 3.3. 环境因子对解磷菌分布的影响 RDA分析结果显示，影响解磷菌分布的主要环境因子是氧化还原电位(Eh)和SRP，其中Eh对物种的影响具有显著性，Eh对群落变异的解释度为49.8% (F = 3.0， P = 0.06)，SRP对群落分布的贡献为43.4%(F = 2.3， P = 0.018)。从图2可以看出，Microbacterium的丰富度与到Eh呈正相关，且达到显著水平(P = 0.026)；Bacillus与DO呈正相关(P = 0.070)，Microbacterium和Bacillus与SRP呈负相关(P = 0.058和P = 0.155)。Pseudomonas与TP之间呈负相关(P = 0.258)，与其他优势解磷菌的相关性不高。TOC也是影响解磷菌类群在沉水植物根际和非根际沉积物中分布的关键环境因子之一。 图2. 滇池沉水植物根际解磷菌分布与环境因子的RDA分析
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user: 4. 结论 4.1. 不同沉水植物根际的解磷菌分布 滇池不同沉水植物根际沉积物中解磷菌的优势类群存在一定差异。轮叶黑藻、篦齿眼子菜和穗状狐尾藻的解磷菌以Pseudomonas，Bacillus和Burkholderia三个属为主，占该植物根际解磷菌总数分别为52.9%、64.7%和63.6%，组成比例存在差异。马来眼子菜以Pseudomonas、Bacillus和Ensifer三个属为主，占该植物根际解磷菌总数的52.4%，与其它3种植物的解磷优势类群不一样。无植物分布区域的沉积物中解磷菌没有明显的优势菌属。相关研究表明，沉水植物的类型对微生物群落结构有着显著影响 [ 23 ]。沉水植物通过根系活动改变根际沉积物的营养物质、pH及其它理化性质，改变了根际微生物群落的结构，使得不同沉水植物的根际解磷菌存在差异。与其它研究结果相似，Pseudomonas和Bacillus是植物根际土壤占主导地位的解磷菌属，占据了超过了55%的解磷微生物数量 [ 24 ]。在滇池上层沉积物的解磷菌区系研究中，Bacillus是分布最广的类群 [ 25 ]。在长江口表层沉积物中的解磷菌也是以Bacillus为优势属 [ 7 ]。关于解磷菌的报道较多是针对土壤中的解磷菌的分离，而解磷菌的种类也较多集中在Pseudomonas和Bacillus等，有关沉积物的解磷菌也较多集中湖泊和湿地的沉积物中。 4.2. 沉水植物根际解磷菌与环境因子相关性 沉水植物根际的沉积物中氧化还原电位(Eh)和沉积物间隙水的溶解性活性磷(SRP)对解磷菌群落结构有显著影响。沉水植物可以使沉积物有氧层厚度增加，改变沉积物的氧化还原电位，进而改变了根际微环境中微生物的数量和种类 [ 26 ]。在与湖泊类似的人工湿地底泥中植物根际促进沉积物中氧化层形成，氧化层中氧化还原电位比污染层升高150% [ 27 ]。相关研究也发现，沉水植物的代谢活动会提高根际沉积物中氧化还原电位，进而影响微生物的群落结构 [ 28 ]。沉水植物通过提高沉积物中氧化还原电位，氧化还原电位与解磷功能微生物的分布呈正相关性。在沉水植物分布的区域，沉积物有机质(TOC)和溶解氧(DO)的增加也会促进解磷细菌的代谢活动，使得沉水植物根际沉积物的解磷菌丰富度高于非根际 [ 29 ] [ 30 ]。同时，在沉水植物苦草根系的吸收以及根系周围形成的微生物，对于磷的去除有着良好的效果 [ 31 ]；解磷菌参与沉积物中有效磷的释放，使得沉水植物根际沉积物中TP高于非根际沉积物。在滇池底泥磷高含量区域，解磷菌的种群和数量与底泥磷含量成负相关关系 [ 32 ]。研究结果也发现，沉水植物能够吸收根际沉积物中SRP [ 33 ]；进而影响解磷群落结构的分布与SRP呈负相关。沉水植物吸收的有效磷直接来自于沉积物，而沉积物中的解磷细菌促进了沉积物中SRP的释放 [ 34 ]。沉水植物根际沉积物中解磷菌的数量和种类分布特征与环境因子密切相关。沉水植物根际沉积物有较高含量TOC和DO等有利条件，也会提高解磷细菌群落的多样性，为解磷细菌的生存提供了特定的微生态环境，进而解磷细菌增强了植物对根际沉积物中有效磷的吸收，保障了沉水植物生长的稳定。
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user: 摘要 基于CiteSpace可视化软件以WOS英文文献和CNKI中文文献为样本数据，对国内外产业扶贫研究进行可视化计量分析。结果发现：国内外产业扶贫研究作者和机构联系度略显不足，整体上呈现“整体分散、局部紧密”的态势；国内较于国外研究起步较晚，但因国内精准扶贫和脱贫攻坚的战略实施而发展迅速，与其他领域的交互研究较多，研究视角更加广泛；国外起步较早，但发展相对缓慢，视角较为单一，主要集中在减贫理论、乡村发展的宏观探讨，对于微观实践探索中的实施路径、效果评估等方面具有提升空间。通过梳理文献研究背后的基本脉络，总结了国内外产业扶贫的研究态势以及未来研究方法和研究内容的发展方向，为产业扶贫未来发展与乡村振兴战略实施提供有益参考。
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user: 1. 引言 Rowntree首次提出贫困是指缺乏生存和福利所必须的货物和服务的经济资源或经济能力的个人和家庭的生活状况 [ 1 ]，引发了国内外学者对于贫困问题的研究。随着减贫实践进一步拓展，产业扶贫因对于减轻贫困具有有效性、可持续性，逐渐成为国内外扶贫开发的一种重要形式。美国、法国、日本、韩国等发达国家依托其区位优势和资源禀赋，转变农业发展方式，探索特色产业扶贫模式和休闲旅游产业扶贫模式 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。泰国、菲律宾、巴拉圭、蒙古等国家积极开展“一村一品”运动，提高农民参与的积极性、打造特色农业产品的品牌优势，从而建立政府和农户间良好的交流机制以保证资源的优化配置 [ 5 ] [ 6 ]。国内学者对于产业扶贫的研究主要集中在扶贫模式、运行机制、效果评估等方面，如资产收益 [ 7 ]、旅游 [ 8 ]、生态 [ 9 ]、信贷产业扶贫模式 [ 10 ]，金融 + 产业扶贫 [ 11 ]、旅游产业发展 [ 12 ] 创新机制，产业扶贫动力机制 [ 13 ]，贫困山区旅游扶贫绩效 [ 14 ]、产业扶贫政策 [ 15 ]、扶贫开发政策 [ 16 ] 评估。 反贫困历来是发展研究中的最重要议题之一，21世纪的中国在减贫方面取得了“史无前例的成就” [ 17 ]。在这辉煌成就的背后，产业扶贫发挥了重要作用。产业扶贫作为“造血式扶贫”，可极大地调动农户脱贫致富的积极性，有效稳固脱贫成果以及实现乡村振兴。学术界对于产业扶贫的研究纷繁复杂，因而理清前期产业扶贫的研究热点、研究主题、演进规律等，对于未来深入研究至关重要。王春萍(2017)等 [ 18 ]、牟秋菊(2018) [ 19 ] 对国内的产业扶贫研究热点及知识网络进行了计量分析，但未涉及国外研究动态以及国内外研究热点及趋势的差异。在上述研究基础上，本文尝试运用科学计量方法，基于CiteSpace软件对1991~2020年的英文文献、1998~2019年的中文文献进行文献计量及对比分析，从多个角度分析国内外产业扶贫研究的演变历程、发展状况及研究成果，对比得出国内外产业扶贫领域的研究差异，以期为国内外未来减贫探索中产业扶贫实践、可持续脱贫及乡村振兴研究提供有益参考。
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user: 2. 数据来源与分析方法 样本主要来源于Web of Science (WOS)和中国知网(CNKI)。英文样本以Web of Science核心合集为搜索源，检索式为：主题TS = (industrial poverty alleviation) or (industrial poverty reduction) or (industrialization poverty alleviation) or (industrialization poverty reduction)，语种为all language，文献类型为article，时间跨度不限，共获得293篇英文文献。检索时间为2020年7月17日。中文样本主要源于中国知网期刊全文数据库，以“CSSCI”及“SCI”作为来源期刊类别，以“篇名 = ‘产业’并含‘扶贫’”为主题，检索条件为精确，时间跨度设置为2019年止，共获取中文文献718篇。 CiteSpace是美国Drexel大学陈超美教授开发的基于JAVA平台的可视化分析工具 [ 20 ]，目前已被学者应用到各领域的研究中。具体操作是：启用5.7.R1版本的CNKI数据分析板块，时间切割分区设置为1年，设置时间跨度为1991~2020年(英文)、1998~2019年(中文)，Top N = 50，Top N% = 10%，分别选择关键词、作者、机构为网络节点类型，依次生成作者分析、机构分析、关键词共现分析、突现词分析，生成可视化知识图谱，展示国内外产业扶贫研究的主题、热点与发展趋势。