DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 主线内容与思政元素双向映射 根据课程主线串联思政元素，并深入剖析二者关联性是流体热力学课程思政设计的重点内容。剖析逸度系数、活度系数、临界现象、流固耦合四个特征知识点，从奋斗精神、团队意识、坚持与突破、选择与适应四个方面对学生进行思政引导，实现全课程全过程育人。 3.1. 逸度系数–正确定位、努力奋斗 逸度系数是实际流体性质中一个重要参数，为实际气体有效压力与理想气体压力之比，表示实际气体对于理想气体的偏离程度，如图2所示。理想气体是为了简化分子运动的规律，而忽略气体分子自身体积和分子间相互作用力的假想气体，故与实际气体状态存在偏差。 同理，对于每个人的内部驱动影响因素不同，如积极性、主动性、执行力等(类比于分子体积不同的影响)，及互动关系干扰(类比于分子间相互作用)等因素的影响，导致个人实际表现出来能力与自我评价的理想能力也存在差距，就如同实际物性相对理想物性存在差异。只有充分考虑实际因素，正确自我定位，才能合理评估现实与理想的差距，有计划性、方向性地进行奋斗，全力以赴，锐意进取，充分发挥个体的主观能动性，进而实现个人理想目标。借此引导学生正确自我定位，充分施展自身能力，树立不懈努力的奋斗精神，奋斗的人生才是有意义的人生。 图2. 逸度与压力示意图 奋斗精神是中华民族精神的重要内容，习近平总书记多次强调，“中国人民是具有伟大奋斗精神的人民，正是这种奋斗精神推动着中国几千年的历史发展、文明进步”。由于社会多元化思潮的碰撞，家庭关于奋斗教育的缺失，高校思政教育方式落后，导致当代学生奋斗精神疲软 [ 6 ]，研究生面临着巨大的科研压力与严峻的就业形势，常常陷入发展困境，自我定位不清，出现妄自菲薄或盲目自大的情况 [ 7 ]，不能进行有效奋斗，导致科研停滞不前，择业屡屡碰壁。因此必须从学生的思想认识上进行正本清源，强化内因推动，加强对其奋斗精神的培育，以小见大，以点及面，使其正确认识自我定位，端正人生态度，明确发展方向，加强自我管理，不懈奋斗，成为我国未来人才发展的主力军。 3.2. 活度系数–勇于担当、团队协作 混合溶液在实际工程的应用非常广泛，活度系数是研究混合溶液性质的重要参数之一，如图3所示，其等于混合溶液某组分有效浓度比上理想浓度，表征溶液在实际混合过程中某组分的有效浓度与理想浓度的偏差。实际溶液中相异分子间的作用力大小不等，而且在组分混合时会有体积变化及热效应，这就导致不同组分分子在溶液中的活跃程度不同，造成实际混合过程各组分对于浓度的贡献与理想浓度不相等。 团队合作就类似于溶液混合过程，团队中的个体对应溶液各组分，充当不同的团队角色：有人能力突出，在团队中积极主动、承担责任、圆满完成任务，其“活度系数”就接近于1；而有的人浑水摸鱼，不思进取，其“活度系数”就近似于0，在团队合作中表现边缘化。没有完美的个人，但有完美的团队，只有团队中各个成员具有团队意识，团结协作，勇于承担，摒弃利己主义，充分体现团队角色，才能发挥潜能，事半功倍，借助团队中实现个人价值的最大化。 图3. 多组分混合溶液的活度系数 新时代的青年肩负着实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中华民族伟大复兴中国梦的艰巨任务，无论他们进行科研探索，还是步入工作岗位，团队精神都是其必不可少的内在品质 [ 8 ]。因此，在教学过程中进行团队精神的培养尤为重要，除了相关知识点的思政映射，还可通过布置小组作业，让学生们在实践中认识到个人与团队之间的关系以及团队精神的重要性，使学生们既从感性层面上了解了团队合作的重要性，又从理性层面上理解了团队精神的丰富内涵。 3.3. 活度系数–勇于担当、团队协作 临界点对于流体相平衡研究十分重要，而流体在临界点附近具有的特殊的物理性质和现象就是临界现象，比如气液模糊不清，以及临界乳光现象，图4为制冷剂五氟乙烷(R125)的临界变化过程 [ 9 ]。气液两相体系在常温下有着明显的分界面，随着温度升高，气液分界面逐渐模糊并出现了明显的带状黄色，这就是临界乳光现象。这是由于临界点附近流体密度涨落很大，照射于流体的光会被强烈散射，从而出现不同的颜色。当温度达到临界温度时，分界面完全消失，出现气液模糊不清的状态。之后对体系进行降温，R125迅速发生变化，由深黄色突然全部变黑，成为一片混沌，这是由于光线全部被散射掉，继续降温，气液两相重新出现，由混沌转向一片清明。 图4. R125临界变化过程 [ 9 ] 神奇的临界现象对应突破极限、持之以恒的精神，该精神是对社会主流价值观和大学生时代精神的高度展现。现实生活中，人们可能因为压力过大或遭遇挫折而畏难退缩，正如临界点对应的高温高压条件。在高压状态下一直努力，看似没有进展，但坚持不懈，持之以恒，量变才引起质变，从而突破极限，实现状态的转变与升华，回顾过往挫折，发现一切都是过眼云烟，微不足道。 作者对281名天津大学环境科学与工程学院硕博研究生进行有关培养过程影响因素的问卷调查，评价结果如图5所示。通过对不同年级影响因素现状演变规律分析，发现了“二年级现象”，即处于硕博中期的学生对内部主观因素的现状评价较低，自我定位迷茫，自我评价低，情绪调控差。这是因为随着课题工作的深入，研究生遇到瓶颈与挑战，自信心受挫，导致情绪普遍低落；而随着培养时间推移，“自我定位”在博硕士的后期逐渐积极明确，这是因为同学们在低谷期继续坚持，从而走出困境，对自己也有了准确认识。 此外，还可以近期热点事件“MATLAB被禁用”为例，强调科研人员掌握核心技术的重要性，说明科学研究不能长期处于舒适圈内，要潜心钻研，持续探索，直面挑战，尝试突破，只有自主研发核心技术，才能不受制衡，不断增强我国创新能力和科研实力。 图5. 硕博研究生内部主观因素调查现状 3.4. 流固耦合–慎重选择、适应接纳 流固耦合是通过研究固体位形对流场影响，以及变形固体在流场作用下行为，从而探究二者相互作用，通俗来讲，就是分析流体与机械的匹配程度。在进行热泵系统设计时，重点内容就是工质与热泵设备的匹配程度(如图6所示为课题组开发的NBY-1 (新北洋-1高温工质)在涡旋压缩机内部的温度场)。一方面进行二者的双向选择，达到换热效率与机械效率的最大化；另一方面，当热泵设备已定时，需要不断进行工质性能优化，使其物性更好的适应机械设备。 该知识点涉及到选择与适应的问题，在人生道路上会面临无数选择，要了解自身特质，选择真正适合自己的选项，正如热泵系统设计时需要根据工质特性选择相匹配的设备；时代不断变化，要学会适应，接纳当下，从而找到人生中的最佳工况点，扬长避短，逆境成才。 学生在进行学校选择、专业选择、工作选择时需要慎重考虑，了解自己兴趣所在与能力所在，选择真正适合自己的选项，既不要好高骛远，也不要自惭形愧，在恰当的位置发光发热；然而，某些时候由于一些环境改变，比如毕业、择业问题、人事变动等，导致所处环境不尽如人意，自怨自艾，怨天尤人不能起到任何作用，只有“既来之，则安之”，学会适应与接纳，才能化不理想环境为有利条件，峰回路转，柳暗花明。 图6. NBY-1在涡旋压缩机内部温度场
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user: 4. 结论 专业课的思政教学设计已成为当前课程思政改革的重点研究内容，然而相关论述专注于顶层设计，缺乏典型专业课思政经验范例。本文以流体热力学课程为例，建立“挖–串–融–引”的思政教育融入路径，挖掘相关思政元素，构建“实际流体性质介绍–混合流体性质介绍–流体相平衡理论–流固耦合分析”的课程主线，选取逸度系数、活度系数、临界现象、流固耦合四个特征知识点，从个人、集体、突破、适应四个维度进行思政教育，沿课程主线进行串联，找准思政教育的融入点，实现正确的价值引领，实现智育与德育并行。
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user: 摘要 由于我国正处于发展的关键时期，对各类人才的需求大大增加，进而深化教育改革成为了国家发展的重中之重，其中课程改革成了深化教育改革的重点。为培养新时代的地理型专业人才，本文主要针对地理课程改革进行探索，结合STEAM教育跨学科性和综合性等特点，提高地理教学质量，培养全面发展的优质学生，并增强学生对未来职业规划的意识。
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user: 1. STEAM教育理念 随着教育的改革进步，国内外教育界也在不断进行探索新的教育理念。为了提高学生的综合素养，提升学生的创造力。从而探索出STEAM教育理念。STEAM教育起源于美国，是融合了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)的学科综合教育的简称 [ 1 ]。 随着时代的发展，知识来源和我们与知识之间的交流方式也在改变。而这些进步推动了教育的革新，使新的教育变革更加的注重于创新、实践、综合性。而地理的学科特性具有综合性，这一特性决定了地理是一门横断学科，在地理学习中会涉及到许多其他学科。通过STEAM和地理教学的结合，培养学生的创造力等综合素养。
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user: 2. 地理课程教学现存的问题 随着信息化的发展，地理教学课堂也变得科技化。从而传统教具的使用率大幅度降低，导致学生缺乏动手能力和主动思考能力。信息化资源丰富，包括图片、视频、模拟教学意境等。让学生多角度的接受知识，多角度思考问题，信息化教学可以刺激多种感官，让学生看得见，听得着等。但也是由于信息化设备的存在，使得老师的角色逐渐退化。从表面看来，教学运用现代技术，开发教育资源，优化教育过程，也使教学的效率和质量都得到提高。但也在一定程度上，制约了学生独立发展的可能，老师成为了去获取第一知识的人，属于主动者，而学生成为了被动吸收者。 受中国传统教育思想影响，教学内容、模式单一，且大多学生往往对地理学科不够重视，配备的师资大多也不太专业，没有专业一体化的授课能力和教学水平，同时配备的教学设施也不充足。其次教学内容的质量也没有与时俱进，始终局限与传统知识，没有填充新的知识，知识储备不创新，学生越来对它缺乏兴趣。地理是多种学科交织的学科，但中学的大部分知识都是很多浅显的基础性知识，学生的学习方式还是死记硬背，削弱了很多学生的创造力，这种单一的内容降低学生的学习兴趣，渐渐的那些对地理有兴趣的学生也会觉得地理这一门学科黯然无味。
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user: 3. STEAM与地理教育结合的可行性分析 STEAM教育与地理教育虽然从属于两个不同的教育领域，但是两者却在学习内容、学习方法和学习目的等方面有着紧密的内在联系。STEAM教学理念在一定程度上对地理教育产生了深刻的启示。 [ 2 ] 3.1. 学习内容的分析 地理学是一门具有悠久历史的学科，地理学是一门研究地球表层地理环境的结构、分布及其变化的规律性以及人地关系的科学学科，根据教学研究的侧重点的不同，分为自然地理学和人文地理学，自然地理方面是研究自然地理环境的特征、分布及其地域分异规律，人文地理学是关于人类活动的空间差异和空间组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科。地理学具有社会性、地域性、综合性等特点。 [ 3 ] 初中阶段的地理教学目标是使学生初步认识地球，了解地球各大洲自然及人文地理知识。高中阶段地理是在初中地理的基础上进一步加强，培养学生的识图技能、空间识别等素养。 中学的地理学习内容分为18个专题：1) 地球在宇宙中；2) 月球对地球的意义；3) 人类对太空的探索；4) 地球运动及其地理意义；5) 岩石与地貌；6) 大气运动与天气、气候；7) 水循环与水资源；8) 海洋资源与海洋环境；9) 人口与环境人口容量；10) 城市与城市化；11) 农业区位与农业地域类型；12) 工业区位与工业区；13) 第三产业与经济发展；14) 地域文化差异；15) 地理信息技术的应用；16) 地域分异规律；17) 自然资源与自然灾害；18) 区域开发。概括起来就是自然地理、人文地理、世界地理、中国地理，地理信息技术。现将中学地理学习内容与STEAM教育理念进行对照，如下表1所示。 Table 1 STEAM education concept corresponding to geography learning conten 中学地理学习内容 STEAM教育理念 自然地理 科学和工程 人文地理 技术和艺术 世界地理 科学、技术、工程、数学、艺术 中国地理 科学、技术、工程、数学、艺术 地理信息技术 科学、数学、技术 表1. 地理学习内容对应的STEAM教育理念 由图可明确得出，地理教学内容与STEAM教育理念高度契合，都具有综合性和跨学科性的特点。我国的STEAM学科教育以学生为中心，引导学生跨越学科界限，融合各学科知识，既引领学科革新，又为各学科留有广阔空间，从而使得课程教学改革更符合实际。所以基于STEAM教育理念的地理学习内容要求学生具备全面思考的综合能力，在掌握地理学科相关知识的基础上，还需要涉猎其他学科的相关知识来掌握地理知识。 3.2. 学习方法的分析 从实际应用角度分析，地理学科与STEAM教育理念的学习方法都是以实践为主。地理学习让学生投入到地理空间环境当中，通过对环境的观察，分析地质、地貌、人文等特性，正确理解地理环境和人地关系状况，提高学生学以致用的能力。例如，气象观测、天象观察、地震测报、环境监测、野外观察，都是均是通过观察实际地理空间，进行记录分析。STEAM教育主要以情景式、体验式教学，通常以活动为载体，让学生投入到情境中，在探索中学习，更加注重的是学习过程而非学习结果。两者都是设法让学生将知识融入生活，实践中学习知识，倡导学生在现实生活中进行知识探索，理论联系实际，提高自身的创新实践能力、学习能力以及综合能力。 从应用方法角度分析，地理学学习方法中运用科学、技术科学、工程制图、人文历史、计算科学地理信息科学等，STEAM教育学习方法中集合了科学、技术、工程、人文、数学，强调学生运用多学科知识解决现实问题。两者都综合多领域的学习方法，均具有跨学科性、综合性的特点。 从合作角度分析，地理教育与STEAM教育都强调以合作式模式教学。地理课堂中适合以小组为单位，对某个地理问题进行讨论，增强学生表达能力，让同学们进行思维碰撞，由此培养学生思考问题的全面性。STEAM教育理念下，合作学习行为强调教与学并重，注重学生主动学习效果，能较好培养学生人际交往能力、形成良好的班风和学风，是一种能够有效提高学生学习兴趣、活跃课堂教学氛围和培养学生团结合作能力的重要教学方法。 [ 4 ] 两者皆可以通过合作性小组学习，培养学生主动学习的意识以及团体合作的能力与责任感。 3.3. 地理学习目标的分析 任何理念或者模式下的学习，其目标都是培养全方面发展的高素质人才，地理课程学习也不例外，使学生具有必要的知识与技能，在未来的工作中蓬勃发展，并且用创造性改变这个世界是每个教育工作者所追求的目标也是地理学习的目标。同时这也与STEAM教育追求的目标具有高度的一致性。STEAM教育追求的目标是：1) 注重与现实世界的联系；2) 注重解决问题的过程；3) 培养系统逻辑思维的能力；4) 培养解决实际问题的能力；5) 培养创造性。地理教学大纲指出：地理课是义务教育阶段必修的一门基础课程，它对于学生德育、智育、体育、美育的全面发展以及民族素质的提高将起到重要作用。将地理知识运用到解决实际问题中去，培养学生创新思维、实践操作能力，为新时代增添全面发展的人才。同样，这与STEAM教育理念所追求的综合性素养，有异曲同工之妙。 将STEAM教育理念融入到地理学习中，这样既有利于STEAM教育理念在国内教育行业的发展，又为地理学科的高效学习提供了思维创新素养，将会更加明确教育的目的，即培育复合型、创新型人才，从而促进国家的可持续发展。 基于以上分析，可以发现地理学科教育与STEAM教育理念高度契合，由此可以进行基于STEAM教育理念下的课程改革。
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user: 4. 地理课堂具体改革措施 随着人们对教育的重视程度逐年提高，地理课堂改革势在必行。改革也将向最有利于学生的方向发展，从而达到学生利益最大化。地理课堂的具体改革措施将从以下几个方面开展： 4.1. 结合STEAM的跨学科性，培养学生地理综合素养 结合STEAM的跨学科性探究不同角度的学科文化融合、经济人口结构、城乡镇规划改革，与农业、林业、工程、技术关系密切。如某乡村规划，需要根据地理测绘，来探究村庄地貌、高程、面积等，测绘学结合科技、数学、工程，而村庄建筑与景观需要结合艺术、工程等。将多样综合性原则系统化教学，培养学生地理综合素养。全面提高学生合理使用多学科解决问题的综合能力素养，树立学生正确地理价值观，培养学生科学素养、地理人文素养和地理技术素养等。 4.2. 结合STEAM的体验性，构造地理课程的自主学习模式 STEAM教育理念中，为了激发学生的学习兴趣，在设计问题的同时将多学科的知识加进去，增加了问题的趣味性与挑战性。STEAM教育理念强调让学生自己动手，自己操作。如老师在学校创办地理数字实验室，为学生提供了真实的环境，引导学生进行操作、观察、探究实验等活动。带领学生走进地理，让学生体验真实的地理空间。除此之外，学校丰富校内的地理学习资源，为学生提供充足的条件，比如教具制作、模拟实验、天文观测等。 室内讲课过程中，可通过音频、视频、课件等来展示知识点。这样的知识点不再是枯燥无味，而是活生生的展现在面前，拓宽了学生的知识面。丰富了学生的视听说体验，使学习更加有趣，学生的内在自学能力可以被激发出来。 师生利用课余时间进行社会实践，参观博物馆、规划馆、科技馆、等地，如中国地质博物馆参观，可通过参观地球亭，了解板块运动、褶皱断裂、火山、地震等。让学生实地体会中国地区地貌、弥补了学校教学资源匮乏的同时，丰富了课外生活体验。激发学生学习乐趣，促进主动式学习。 STEAM教育理念强调学生主动探索，然后得到结果。学生通过参与这些活动主动得到的知识将是属于自己本身的。也体现了STEAM体验性这一特点，远比直接书本给的结论更让人印象深刻。所以这种方式值得我们发扬。 南国农先生曾经提出：“现代教育技术与教育整合的过程实际上就是教育信息化过程，信息化教育则是现代信息技术与教育整合后的表现形式”。 [ 5 ] 由此可见，信息技术将会在教学中发挥重要的作用。但也需合理利用，避免学生过分依赖技术工具，而忽视自身主观能动性的发挥。提高学生对信息化教具的体验，在探索中培养自控力以及自主学习能力。 4.3. 结合STEAM的情境性，改善地理课堂学习氛围 STEAM强调知识与生活中有趣、挑战性的问题相结合。STEAM教育强调在情境中学习，激发学生学习兴趣。 教师创设教学情景，吸引学生进入课堂–基于课程标准，提出探讨问题–引导学生分组收集资料–老师帮助学生构建STEAM知识框架–指导学生进行实验并记录结果–小组分享实验结果。 [ 6 ] 情镜式教学能够借助多媒体教具、地理环境、地质模型等，将抽象概念转变成直观易懂的实际情景当中，利用理论联系实践的观点，增添课堂趣味，激发学生学习兴趣。例如，汶川大地震博物馆，让体验者切身感受地质颤动、板块变化。主动营造一个情境或利用原有情境，将课本中的知识发挥到现实生活中，学生通过实践应用加深对知识的理解。 老师可以创造情景，例如，引入电影《后天》精彩视频，电影《后天》讲述的是温室效应给地球带来的灾难，让人们注意到、地表升温引发的温室效应给我们带来哪些恶果。这样的教学方式有视频、音乐、画面，触动了学生的感官，使学习更加有趣。这样的学习模式是学生直观接受而来，创建地理情景，激发学生的好奇心和求知欲，这样在小组的过程中学生也会变得积极主动参与课堂中的互动中来，小组实验也更加积极。 STEAM教育认为，知识不是外界的灌输，而是情景的构建。情景的构建一方面可以让学生主动积极获取知识，更重要的是提高了学习氛围，为良好的教学秩序提供重要保障。 4.4. 小结 结合STEAM的情境性、体验性、跨学科性等特点，改善地理课堂学习氛围，构造地理课程自主学习模式，并培养学生的地理综合素养。充分发挥STEAM教育在地理教学中的作用，两者融合有利于地理教育行业的进一步拓展，为国家教育更多心理素质高、专业能力强、综合素养高、价值观念正确的地理复合型创新人才。
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user: 5. 结语 进入新时代，对于学习的需求也有所转变，由原来的“有学上”逐渐转变为“上好学”，中国新时代义务教育改革已经得到了国内上下的一致共识。我国目前正在处于改革发展的关键时期，对教育改革的深化需求迫切，对教育教学的质量要求也进一步提高。 [ 7 ] 教育改革是国家发展、时代进步的基石，只有做好教育工作，一个国家才能实现可持续发展。地理课程改革应注重学生全方位的发展，综合运用科学、艺术、工程、技术以及数学等，以学生发展为根本，注重培养学生自主探索、动手实践、合作交流、创新能力，充分发展学生学习、创造以及其他综合能力。由此，也体现了STAEM教育理念的可贵之处，为中国教育发展提供了借鉴意义。同时，在新课程改革下地理课程的改革，不仅响应了国家政策要求，还体现了它极其重要的战略性地位。与时俱进，为中国培养出新时代下的新型地理人才，才能解决现阶段中国地理乃至世界地理中所存在的各种问题，并规避未来可能发生的一些问题。
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user: 摘要 著名学者李瑾通过对“中国学习者悖论”问题进行系统的跨文化比较研究，提出了西方人的学习观为“心智导向”，而东亚人的学习观为“美德导向”的分野论断。文章首先肯定了东方“美德导向”学习观的优势在于对学习者主观能动性的激发与调动上，接着指出它可能存在的三项弊端：引发孩子的心理问题、导致片面化和绝对化思维、造成心智品质的培养缺位，最后提出重视学习的方法、策略也许是兼具“美德”与“心智”的折中之道。
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user: 1. 引言 中美教育究竟孰优孰劣，一直是人们热议的话题。沃特金斯和比格斯于1996年在其主编的《中国学习者：文化、心理和情景的影响》一书中提出了著名的“中国学习者悖论”，其核心问题是：为什么中国的教育体系与所谓好的教育制度所具备的一切已知优点都互相抵触，例如教师权威式管教，学生温驯服从、死记硬背等，但是中国的教育却产生了大量优异的、甚至遥遥领先于西方国家学生的学习成果，例如在PISA等国际测验中首屈一指 [ 1 ] ？这一问题一经提出就成为国内外学术界非常关注的一个重要课题。 美籍华裔顶尖学者、布朗大学终身教授、哈佛大学教育学博士李瑾对“中国学习者悖论”问题开展了长达二十多年的跨文化比较实证研究，从文化溯源的角度提出了一种重要的理论分野，即西方的学习观念源自古希腊的认识论传统，偏重“心智导向”；而东方的学习观念主要受儒家文化的影响，偏重“美德导向”。前者更加强调学习的知识所得，视学习主要为心智的发展，目的在于探索和理解外在世界；而后者更加强调学习的道德向度，视学习为自我道德与社会和谐的日臻完善，其目的是修身养性、齐家治国平天下 [ 2 ]。在李瑾看来，东方与西方的学习观念和教育模式走的是两条截然不同的“平行道”：知识与道德在华人文化里是融合在一起的，而西方却是两种截然分离的驱策力。在本文中，笔者结合自己的观察、经验与思考，浅要分析我们东方文化下“美德导向”的学习观所可能存在的优势与弊端。
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user: 2. “美德导向”学习观的优势 “美德导向”学习观最显著的优势也许就在于它对学习者主观能动性的激发与调动上，进而能让学习者在高难度的标准化测验中拔得头筹。李瑾认为，中国学习者恶质的学习方式与优秀的学习成绩之间鲜明反差的悖论现象，其实与儒家文化将立志勤奋学习来追求自我完善作为生命最崇高的目的息息相关。在东方“美德导向”的学习观念里，学习是生命中最重要的事情，是终身的事业，它的目的是让自己变得更好，并贡献一己；在学习的过程中需要决心、毅力、不畏艰难、坚持不懈、专心致志以及谦虚好学；华人对学习抱有长期投入的心理准备，坚信勤奋地练习以“熟能生巧”是学习的必经之路，绝无其它捷径；同时，中国学习者并不太多在意个体之间天赋智力的差异，而是认为“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，一个人所取得学习成就的大小主要取决于其对学习美德的实践程度。 因此，在这一观念下，中国及东亚地区国家(如日本、韩国等)的学习者普遍拥有更为端正的学习态度，因而在面对学习过程中所遇到的困难和挫折时，更具强大的心理韧性，更能够通过主观能动性的发挥来取得优异的学习成绩。这一点其实可以被许多其它研究相佐证，例如：斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)就指出拥有“成长型思维”的人，相比起“固定型思维”的人，更有可能取得成功，因为他们认为人的能力不是天生以后就固定不变的，而是可以通过后天的努力获得改善，因此他们会选择不断进取，即便当前表现不佳也不妨碍他们继续努力 [ 3 ]；宾夕法尼亚大学心理学教授安杰拉·达克沃思(Angela Duckworth)关于“毅力”的研究同样说明了这一点，对长期目标的持续热情以及不忘初衷的执著不怠，被认为是预测成功的最可靠指标 [ 4 ]；佛罗里达州立大学心理学教授安德斯·埃里克森(Anders Ericsson)关于“刻意练习”的理论也异曲同工，走出舒适圈，在有效反馈条件下进行大量有针对性的重复训练以创建有效、稳定的心理表征，是成为“专家”的最主要途径 [ 5 ]。
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user: 3. “美德导向”学习观的弊端 诚然，“美德导向”学习观在带来高学业成就的同时，也存在一系列的弊端值得我们警惕。 首先，是容易影响孩子的心理健康，造成孩子价值观的扭曲，实质并不利于孩子道德品质的发展。因为在东方“美德导向”的学习观文化里，学习与道德紧紧联系在一起，一个学习成绩不好的孩子很容易被老师和家长认为是品德不好的“坏孩子”，孩子学业上的失败被等同作人生的失败，“学习不好就会没人爱”，这无疑会给孩子造成沉重的压力。李瑾于2004年做了一项关于学龄前儿童学习观的研究：通过给中国和美国的4~6岁儿童讲述关于小鸟在学习飞翔时遇到困难后选择坚持而小熊在学习抓鱼时遇到困难后选择放弃的故事，让孩子们续说故事，并对小鸟和小熊进行评价；结果发现几乎所有的中国孩子和美国孩子都表示出对小鸟的喜爱，但美国只有极少数小朋友不喜欢小熊，而中国则有超过一半的儿童讨厌小熊，其原因是小熊的学习态度不对；这说明年仅4岁的中国儿童就已发展出“社会导向型动机”的学习观念，学会用学习的好坏来评价人的好坏，将学习成绩上升成为一种“道德绑架”。这种“学习不好就是失败”的功利价值观显然来源于父母的教导以及整个社会大环境下的思想灌输，对孩子的全面发展非常有害 [ 6 ]。 其次，过分强调勤奋努力等学习态度品质，有可能导致“只要肯努力就一定能成功”的“直线思维”，只会通过“死磕”、“用蛮力”去解决问题，一旦努力没有得到预期中的直观回报，就会诞生诸如“读书无用论”之类的偏激观点。反观当下，“美德导向”学习观已经在很大程度上造成了家长和老师对孩子的学习成绩不好“简单粗暴”地归因为学习态度不端正、不够勤奋努力，因而所能想到的唯一解决办法就是让孩子加倍地付出时间和精力在学习上，而不懂得从学习方法和策略、个体能力发展差异等多方面去查找原因，找到科学的提升途径。同时，与上述功利价值观有关，一旦在人们的观念里学业成功与人生成功被划上了等号，人们就很容易陷入单向、局限、狭隘的“绝对化思维”的误区之中，不能正确认识教育对人的作用以及导致成功因素的多样性和复杂性，因而滋生出许多片面、错误的观点。 最后，就是缺少对“心智品质”培养的关注。如李瑾所述，西方“心智导向”的学习观念以探索世界、掌握真理为根本目的，注重发展好奇心、探索精神、创造力、批判性思维、问题解决与自我表达能力等心智品质。这些心智品质已然成为21世纪所不可或缺的学习力，必须享有和美德品质同等地位的重视，不可偏废。长期以来，受“美德导向”学习观的影响，我国的教育未能在心智品质的培养上给予足够的重视、探索出有效的途径，这就导致了中国学生在科学素养、创新思维、合作能力等方面表现不佳；所谓著名的“钱学森之问”在一定程度上也源自于此，要破解这一难题，需要回到我们学习与教育的文化本源中查找答案 [ 7 ]。
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user: 4. 总结与展望 “美德导向”的学习传统已深深地根植在我国的社会文化和思想观念当中，随处可见华人学习者对美德品质的崇尚和追求，例如从这些我们耳熟能详的谚语便能可见一斑：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；“台上一分钟，台下十年功”；“锲而不舍，金石可镂”……但是，东方儒家传统下对美德品质单一关注的学习文化显然已不再能适应当今新时代对人才培养的需求，在未来，“德智平衡并重”的教育模式应当成为全球化背景下东西方彼此互鉴的育人理想 [ 8 ]。其中笔者认为，对学习方法和学习策略的注重是兼具“美德导向”与“心智导向”优势的折中之道，因为强调方法和策略的使用一方面仍然可以充分调动学习者的主观能动性，另一方面可将动手实验探究的能力、批判性思考的能力、合作与表达的能力等心智品质以学习策略和技能的形式传授给学生，让学生在美德品质的支持下予以践行，这样就得以实现美德与心智的融合发展。所以，以后当孩子取得进步时，别忘了除夸奖孩子“聪明”或“努力”以外还有一种选择，那就是夸奖孩子：“你一定是运用了很棒的方法，所以表现得那么出色！”
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user: 摘要 解释水平理论认为，自我–他人决策差异的出现是因为人们在对事物进行表征时具有不同的解释水平，而这种解释水平的不同是由于觉察者和目标之间的心理距离不同。本研究选择了心理距离的其中一个维度——时间距离，并探究了在不同时间距离和选项条件下，人们的决策是否存在认知偏好上的差异。实验一探究了时间距离对自我–他人决策差异的影响，实验二验证了在不同时间距离下，人们决策对象的不同会使得人们对“价值”和“可行性”两个维度的偏好不同。结果发现，在不同时间距离下，为自己决策和为他人决策之间存在差异，同一选项在时间距离较远时会具有较小的吸引力；当价值和可行性发生冲突时，决策对象的不同会使得人们在“价值–可行性”两个维度上的偏好不同，为他人决策的被试会更注重选项的价值，并且时间距离的延长也会使得被试更注重价值高的选项。这表明，时间距离是影响自我–他人决策偏好的重要因素。
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user: 1. 引言 “当局者迷，旁观者清”这句成语揭示了人们处于不同视角下做决策的差异。在经济学领域，人们很早就提出了委托–代理问题(principal-agent problem)来探究人们在给自己和给他人做决策时候的差异 [ 1 ] [ 2 ]。而在心理学领域，长久以来对决策的研究多集中在风险决策、群体决策和跨期决策，近二十年来才开始有学者提出决策时的心理机制差异，并涉足自我–他人决策差异的概念。一般而言，自己决策、向他人建议和代他人决策三者之间的差异在心理学界统称为自我–他人决策差异 [ 3 ] [ 4 ]。诸多研究者在决策领域中都发现了自我–他人决策差异的现象，且都有一个基本的事实，即自我与他人之间的根本差异是心理距离的差异。Trope和Liberman指出，人们根据对客体的建构而非客体本身进行评价、判断和决策，而对客体的建构不仅取决于客体的实际特征，而且取决于个体与该客体的心理距离，即心理距离可能通过影响对客体的建构水平而影响决策结果 [ 5 ]。由此，他们提出了解释水平理论。解释水平是指人们对事物表征的不同抽象水平，人们在认识和表征事物时往往具有不同的解释水平，高解释水平的表征方式往往是抽象的、系统的、结构化的，例如将钱表征为文字；而低解释水平是具体的、复杂的、不连贯的，例如将钱表征为图片 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]。解释水平理论认为，觉察者和目标之间的心理距离不同导致了自我–他人决策差异的存在。人们在判断、知觉心理上更远距离的目标时，会采取更抽象、也就是更高的解释水平，并且人们也会将更抽象的目标知觉为更远的心理距离。 心理距离的远近主要有时间距离(temporal distance)、空间距离(spatial distance)、社会距离(social distance)和可行性(hypotheticality)这四个维度，这四个维度的立足点是觉察者自己的直接知觉经验。以往研究发现时间距离能够影响个体的决策行为 [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]。时间距离作为心理距离中的一个重要维度，是指目标事件或现在距离个体过去或未来的时间，如过去–现在、现在–未来等。时间通过系统地改变人们表征事件的方式来改变人们对事件的反应方式，因此会对人们的决策过程产生影响。目前已有的关于不同时间距离下人们的决策差异主要集中在消费决策和风险决策中。在消费决策相关研究中，已有的研究发现，面对不同距离时间点的选择，人们往往会表现出对眼前利益的高度重视，而轻视关于长远利益的决策与行为。在不同时间距离下的风险偏好领域中，研究发现，当时间距离较近时，被试倾向于采取保守策略，选择高可行性低满意度备选方案；而当时间距离较远时，人们倾向于选取高满意度低可行性的备选方案，倾向于采取冒险策略。 价值(Desirability)和可行性(Feasibility)是影响人们决策时偏好的其他重要因素，价值体现了事物的意义，而可行性则体现了事物是否能做到。例如对于一名成绩较差的学生，“考上清华大学”就是一件高价值而低可行性的事件，因此该学生在填报志愿时就会进行权衡，而不是仅靠价值这一单一因素就做出决策。有研究发现，人们在启用更高解释水平时会更倾向于考虑选项的价值，而在启用较低的解释水平时，则会更注重于选项的可行性 [ 7 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ]。有研究者证明，时间越迫近，人们就会越考虑选项的可行性，例如研究题目的难度、讲座时间是否方便或者家具搬运是否费时费力 [ 13 ]。 综合以往研究，我们发现，在消费决策领域，人们在预测未来消费选择行为和消费行为发生时的选择可能存在不一致。同样地，在风险决策领域，人们在时间距离较远时，也会选择更高满意度和更高价值的选项。这样的结果可以用解释水平理论进行解释，即时间距离越远，人们在决策时启用的建构水平就越高，从而使得人们更容易注意到高价值的选项。然而，现有的解释水平理论相关研究都主要将研究重点放在了单一维度所产生的心理变化上，较少有研究将多维度进行结合解读，已有的多维度研究也主要集中在社会距离和可行性两个方面 [ 4 ]。而心理距离的四个维度具有共同的心理机制，它们对建构水平有着类似的影响，即心理距离越远，人们在决策时启用的建构水平就越高。因此，本研究基于解释水平理论，将时间距离与社会距离相结合，探究了在不同时间距离、心理距离和选项条件下，人们的决策是否会对“价值–可行性权衡”偏好产生影响。本研究主要设计了两个实验，实验一旨在探究不同时间距离下自我–他人决策的差异以证明假设1：不同时间距离下，为自己决策和为他人决策之间存在差异，同一选项在时间距离较远时会具有较小的吸引力；在实验一的基础上，我们提出了假设2：当价值和可行性发生冲突时，决策对象的不同会使得人们在“价值–可行性”两个维度上的偏好不同，为他人决策的被试会更注重选项的价值，并且时间距离的延长也会使得被试更注重价值高的选项。
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user: 2. 实验一：时间距离与自我–他人决策 2.1. 被试 98名来自不同学校、不同年级的大学生，其中男生42人，女生56人，平均年龄21.13周岁(SD = 2.67)。两个实验中性别、年龄、年级等人口学变量对实验没有显著效应，因此不再纳入变量进行分析。 2.2. 实验设计和材料 采用情景实验形式，让被试想象自己正处于某学期的开始，班长下发选课说明，要求被试在A、B两门不同授课方式的课程中进行选择。 实验材料：A课程描述如下：授课老师是该领域著名教授张教授，并采用美国斯坦福大学著名教授汤姆逊·波曼的原版英文教材。据往届学生介绍，本门课程内容较为晦涩，但对学生未来职业发展大有好处。本课程采用先进的多媒体全英文授课形式，历时18周，学生达到90%以上的出勤率记为全勤，结业考试采用最后一周闭卷期末考试的形式。B课程描述则为：授课教师是该领域著名教授张教授，采用国内北京大学著名教授编写的专业教材。据往届学生介绍，本门课程内容生动有趣，课堂气氛活泼，但对学生未来职业发展并无太大作用，本课程采用先进的多媒体授课形式，共历时18周，学生达到60%以上出勤率记为全勤，结业考试采取最后一周随堂作业的形式。A、B两门课程在难度和作用这两个维度上具有较大差异。被试在问卷中将对“下周”和“明年”以及A、B两门课程之间的差异进行评价。 实验为2 (时间距离：远/近) × 2 (决策对象：自己、他人)被试内设计，在“自己”条件下，被试根据自己的偏好来选择课程，而当“他人”条件下，被试想象“同年级一位素不相识的同学来就选课问题征求自己的意见，并且对方要求被试全权替他做出选择”。时间距离的描述包括下周(近)和明年同一时期(远)两个水平。被试结合自己需要做决策的对象和情境材料中待选择的A、B两门课程的描述进行选择，并对两门课程的吸引力水平进行评价，1表示吸引力很低，10表示非常高。在正式实验前进行了预实验，请了98名来自不同专业的在校大学生对A、B两门课程在难度等维度进行评分，结果证明了A、B两个选项之间在难度等维度上存在显著差异，t = 24.956，p < 0.01。说明实验材料能够有效地创设出具有显著差异的决策情境。 2.3. 结果及分析 为了避免共同方法偏差(common method biases)问题，数据收集完成后，采用Harman单因子检验法进行共同方法偏差的检验。结果表明，实验一特征值大于1的因子有5个，且第一个因子解释的变异量为34.276%，小于临界值40%，说明不存在严重的共同方法偏差问题 [ 17 ]。 采用SPSS 22.0进行统计分析，以被试对A、B两门课程的吸引力评价为因变量，进行2 (决策对象：自己/他人) × 2 (时间距离：远/近)方差分析(描述统计结果见表1)，结果表明，时间距离和决策对象的主效应均显著，时间距离F = 11.80，p < 0.01，决策对象F = 8.63，p < 0.05，二者交互作用不显著。这说明时间距离会影响被试决策的过程，在不同的时间距离下，人们选择原有选项的意向也会发生改变，当待选择的事件发生在较远的未来时，其吸引力会下降。同样地，决策对象的变化对被试决策过程也有一定的影响，人们在为他人决策时，由于心理距离的存在，可能导致人们自我卷入程度较低，从而降低替他人选择的意图。 Table 1 Mean and standard deviation of attractiveness evaluation under various condition M SD N 自己 近 3.77 1.17 98 远 3.51 1.14 98 他人 近 2.21 1.04 98 远 1.58 1.71 98 表1. 吸引力评价在各条件下的均值和标准差
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user: 4. 讨论 解释水平理论认为，人们认知和表征事物时往往具有不同的解释水平，而解释水平的高低主要取决于人们与这一事物之间心理距离的远近。当心理距离较远的时候，人们会倾向于采用更抽象的表征方式，更关注事物的整体特征；而当心理距离较近时，人们会更关注事物的细节，如事物的可行性等。建构水平理论认为，心理距离的四个维度有相同的以此时此地的自我为中心的参照点，所以他们在认知上是相互联系的，可能有着共同的心理机制。例如，人们习惯于用“很远”而非“很近”来完成句子“很久之前，在一个____的地方”的倾向，不仅是文字上的习惯，而且反映了心理上的自动加工倾向 [ 5 ]。而社会距离作为其中一种心理距离，可能与时间距离具有同样的作用机制，但在以往研究中，对时间距离和社会距离是如何影响决策的探究较少，因此，本研究基于解释水平理论，主要关注时间距离是如何影响人们的决策偏好，以及当事件发生在在不同时间距离下时，是否会对被试的“价值–可行性权衡”偏好产生影响。 在实验一中我们发现，时间距离和决策对象都会对人们的决策过程产生影响，这验证了我们的假设1：不同时间距离下，为自己决策和为他人决策之间存在差异，同一选项在时间距离较远时会具有较小的吸引力。具体表现在当事物距离人们的心理距离变远时，同一价值的该事物对人们的吸引力会显著降低，这可能是因为由于该事物相对于人们之间的心理距离的增加，会使得人们启用更高的解释水平，人们会更看重事物本身的抽象意义，例如价值，而此时原有事物的价值并没有变，因此该事物的吸引力水平会降低。实验二中，被试需要对价值和可行性不可兼得的选项进行决策，结果表明，虽然人们自认为在这样的决策中能够综合地考虑价值和可行性，公正地进行决策，但实际上人们在决策中会更青睐高价值的选项。这也与我们的生活经验相吻合，很多时候，即便心爱的歌手的演唱会路途遥远，狂热的粉丝们也会不远千里前去观看；虽然一门课程难度较大，但只要内容有趣，还是有很多人愿意选择这门课程。 此外，在实验二中，我们再次验证了实验一的结论，即当人们为较远时间距离下的事物进行决策时或在为他人决策时，人们会更看重事物的价值，这也验证了我们的假设2，即当价值和可行性发生冲突时，决策对象的不同会使得人们在“价值–可行性”两个维度上的偏好不同，为他人决策的被试会更注重选项的价值，并且时间距离的延长也会使得被试更注重价值高的选项，这可能是涉及到了自我–他人决策差异中最核心的部分——决策对象不同而带来的决策视角的不同。人们在评价自己和他人时通常会有一种基本的“利己倾向”(The egotism bias)，一般来说，人们倾向于认为他人比自己更看重得失，在现实生活中更患得患失 [ 21 ]，因此人们在替他人决策时，会更看重事物的价值维度。例如，当同伴面临一份高薪工作时，我们可能会建议他接受这份“千载难逢”的工作，而当我们自己面临这份高薪工作时，我们更有可能综合地考虑薪酬、未来职业发展和通勤等各种因素后才做出决定。 本研究也会在现实生活和决策心理学的角度给我们带来一定的启发。从解释水平的角度上看，由于心理距离和解释水平的存在，我们给他人的意见往往只考虑价值和理想性，而一定程度上忽略了事情的可行性。很多时候别人广泛征求了意见却并没有采纳，可能是因为他人的见解可行性较低。因此，当我们在向他人提出建议或意见时，应当考虑到他人的低解释水平，从而综合地给出建议。例如，婚介所中介在介绍相亲对象时，不能只介绍对方的高学历高收入，也应提及两人性格合适的部分；项目负责人在向领导介绍投资方案时，不仅要强调项目未来的高收益，也应兼顾项目如何落实以及项目的即时性收益。 未来关于自我–他人决策领域还有一些新的角度。首先，在决策过程中，决策结果的反馈可能导致被试承受不同的心理压力，并导致被试决策过程的差异。人们在为自己决策并且决策失败时承受的心理压力不同于人们在为他人决策时失败所承受的心理压力，后者包含了一个人际的和社会的因素。因此在未来的研究中，研究者可以考虑将结果反馈(feedback)当作变量引入研究，探究人们在决策后如果被告知结果失败，会多大程度上感到内疚沮丧，或者在多大程度上想要改变原有决策。其次，目前研究者只是外显地探究了影响自己–他人决策差异的因素，而没有深入探究两种决策过程的心理机制，因此未来研究可以从认知角度出发，系统地从认知过程考察不同视角下的决策差异。
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user: 5. 结论 本研究主要通过两个实验探讨解释水平视角下的自我–他人决策差异。总的来说，人们在为自己和他人决策时存在差异主要是由于心理距离不同导致的，具体得到如下结论： 1) 不同时间距离下，为自己决策和为他人决策之间存在差异，同一选项在时间距离较远时会具有较小的吸引力； 2) 当价值和可行性发生冲突时，决策对象的不同会使得人们在“价值–可行性”两个维度上的偏好不同，为他人决策的被试会更注重选项的价值，并且时间距离的延长也会使得被试更注重价值高的选项。
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user: 摘要 在国内看病难，看病贵的问题早已屡见不鲜，这样也导致了医患关系问题日益严重。从药品零差价、医疗耗材零差价、医保目录不断“砍价”、《中华人民共和国基本医疗卫生与健康促进法》的出台，各种医疗改革都在为缓和医患关系不断更新。但是在新冠治疗背景下，医患关系却展现出新的一面，无数医者彰显大爱，在高风险高强压力下治病救人，而患者也无条件信任医护人员，在治愈后去积极献血，医患关系异常和谐，文章将用社会学理论对该现象进一步分析，进而更好的研究中国的医患关系。
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user: 1. 引言 2019年12月24日北京民航总医院杨文医生被杀害。嫌疑人孙文斌及亲属将其母孙魏氏送至民航总医院治疗，因孙文斌不满医生杨文对其母的治疗，怀恨在心、意图报复。12月24日6时许，孙文斌在急诊抢救室内，持事先准备的尖刀反复切割、扎刺值班医生杨文颈部，致杨文死亡。孙文斌作案后报警投案，被公安机关抓获。2020年1月16日，北京市第三中级人民法院依法公开开庭审理被告人孙文斌故意杀人一案，以故意杀人罪判处被告人孙文斌死刑，剥夺政治权利终身。2020年初，国家卫健委高级别专家组组长钟南山院士在晚上采访时明确表示新型冠状病毒明确存在人传人现象，告诫全民非必要情况不要去武汉，外出要戴口罩，就这样一边武汉告急，一边是严重的医患关系，这无疑给武汉的抗疫战役带来了巨大的困难。然而事实却出乎了大家的意料，全国各地医务人员主动请缨，一张张满是红手印的请战书，许多90后，00后成为队伍的主力军，346支国家医疗队、4.26万名医务人员和965名公共卫生人员驰援湖北省。武汉各大医院医护人员与患者共跳广场舞、同唱歌曲、互拍视频、相互帮助。患者和家属对医生高度信任，医护人员对病患和家属也充分体谅，彼此尊重、理解、支持、和谐的医患关系油然而生，与之前的医患关系形成鲜明的对比，不仅让人反思，中国医患关系为何快速升温，中国医患关系下一步应该怎么走，中国医改应该怎么改？我们应不断反思，从中找到可以学习的经验来学习。
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user: 2. 传统医患关系紧张的原因 医患关系紧张已经成为我国医疗卫生领域稳定发展的民生问题，传统的医患关系主要涉及医务工作者、患者和患者家属、以及政府三者的社会冲突，三者的社会冲突还涉及医学、心理学、经济学、社会学等其他方面的混合因素。在医患暴力冲突恶性事件中，引发冲突的原因和类型多样：64%属宣泄索赔，36%属复仇；29%为患者死亡，71%为患者非死亡 [ 1 ]。医患关系紧张无论对于医院的正常运转、医生和患者的身心健康以及社会的和谐发展都产生了很大的负面影响。下面将从医务工作者、患者和患者家属、以及政府三个方面来分析传统医患关系紧张的原因。 2.1. 医务工作者方面 由于医院每日接诊量过大，许多医务人员超负荷工作，不能保证每天都能保持一个良好的精神状态对待每一位病人，就导致许多病人和病人家属对此意见巨大，认为我是消费者，付了挂号费，却没有享受很好的诊疗过程。虽然医院是诊疗机构，不是服务机构，但是因为医学的特殊性，需要人文关怀的因素加入其中，加上医德等伦理学的相关要求，服务就变成了医疗很重要的一部分。医务人员在生活中遇到不顺心的事情，也容易带到工作中，病人就成了发泄的对象。加上医学本身有自己独特的知识体系，非医务工作者对医疗知识缺乏，双方交流存在一定障碍，医务工作者缺乏足够的时间，不能很好的解释医疗过程中的问题。医患情感交流和语言沟通日趋减少，医患关系日趋冷漠，这也是造成医患关系紧张的重要原因 [ 2 ]。 医疗行业需要很高的道德准则标准，医务人员一直被誉为白衣天使，医院是治病救人的地方，这种思想一直被大众所认知。绝大部分医务工作者都有很好的医德，但是随着市场经济的不断加剧，人们利己主义思想不断加强，个别医生为了药品提成，就多开医院外药店的药品拿提成，有些医院为了盈利，会鼓励大夫开大处方，滥检查等。当然，也有个别医生不负责任，随意诊断，从而延误病人病情。医务人员为了加快患者康复，滥用抗生素的现象也没有完全消除，所以加强良好的医德风气也非常必要。 2.2. 患者和患者家属方面 社会角色指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，具有特定身份的人的行为期望，其构成社会群体或组织的基础 [ 3 ]。由于患者对医务工作有着很高的社会角色期待，如果医务工作者有一些瑕疵行为，患者及家属就会容易与医务人员发生摩擦。而且所有病人来医院都是希望医务人员可以治好自己的疾病，而忽视疾病与患者自身的情况，没有真正认清疾病与死亡。随着科技的发展，治疗方案在不断优化，但是依旧有许多疾病，人类是无法医治的，医生是普通人，不能让每个病人都起死回生，死亡在医院也是会发生的。 患者及家属还要承担过重的医疗费用和无法预见的治疗结果。对于一些重大疾病，每天的药品费用开销特别巨大，家属付出巨大的时间与金钱来想治好患者疾病，但有时确是人财两空。任何交换都是期待付出和回报相匹配的一种行为，如果当社会交换中一方发现付出没有收到预期回报时，自然影响交换过程 [ 4 ]。许多患者及家属承受着过重的医疗费用，并有时还得不到好的治疗结果，就无法接收这样的结果，造成医患关系的紧张。 2.3. 政府方面 国内的医改一直在改，一直在寻求一条可以持续良性发展的医改之路。医疗资源分配不均衡，三甲医院拥有着最好的资源，随着人们的生活水平不断提高，经济收入不断增长，就导致三甲医院一号难求，社区医院无人问津。虽然国家推行分级诊疗制度，新的医联体形成，但是普通大众仍认为只有去大医院看病才放心，导致三甲医院医务人员工作压力大，住院床位人满为患，在高压高负荷的工作状态下，医务人员心力交瘁，而患者和患者家属排队时间长，内心焦虑，加上本身疾病带来的痛苦更容易产生医患纠纷。 随着经济体制的不断转型，医疗行业的运行模式也在不断发生变化，医疗行业的公益性不断减弱，随之而来的是更强的商业性。我国的卫生事业投入标准低于很多国家，并且分配不均，80%集中在城市 [ 5 ]。处于转型期的医疗机构在复杂经济体制的变迁中，只能依靠以市场交易的方式来弥补自身的资源短缺，进而这些经济负担压力就转移到患者的身上，只能靠“以患养医”，甚至有些医院吸引老人住院，来套取医保金额。 相关法律制度的不健全，也导致了一些不法分子的有机可乘。许多患者及患者家属在发生医疗事故的时候通常会拒绝医疗事故技术鉴定，选择在医院闹事，设灵堂、烧纸钱、摆花圈、拉条幅，更有甚者在医院扰乱正常的医疗活动，甚至殴打医务人员，许多地方政府为了降低负面影响，迫使医院与患者及患者家属进行和解，从而来达到息事宁人的结果，因为这种现象的出现，一些地方也出现了专业的“医闹”人员来进行闹事活动来谋取利益。
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user: 3. 新型医患关系和谐的原因 3.1. 经济方面 国家规定所有新冠患者免费治疗，因为患者不需要付钱进行诊疗，患者因为没有金钱付出，所以在面对治疗过程中，更尊重医务人员，更配合医务人员的诊疗，不用担心因被过度医疗等情况造成的经济损失。所有援鄂医疗队队员的收入补贴都来自于政府，与患者用药多少无关，与患者用哪种药无关，与患者做多少检查无关，这就很好的避免了医务工作者为了私利乱开药方，乱开检查的现象出现。医务工作者也不用为患者担心治疗费用的问题，这样可以更好的确保医务人员更好的治疗患者，这赢取了患者的感动、社会的信任，是建立和谐医患关系的基础。 3.2. 诊疗方面 政府推出应收尽收模式，援鄂医疗队到达以后，方舱医院、“火神山”医院、“雷神山”医院等几十家定点医院进行收治工作，无需患者等床位，实现床等人，没有住院难的困境出现。外加科学的分级管理，完善临床救治体系，让患者可以得到最科学的治疗，从而避免了误诊和治疗不科学的现象出现。并且不断更新的《新型冠状病毒肺炎防控方案》，让大家更好的了解新冠的症状与诊疗方案，增加了其相关的医疗知识，当患者对医疗有正确的认识，疾病信息不对称的现象减少。同时，疫情应对将医者、患者集中隔离，医患双方长时间相处、高度频繁接触，在共同应对病毒的过程中重构了医患之间和谐友好关系，改变了人们对医务工作者以及医院等医疗资源的固有认知偏见。 3.3. 制度方面 社会主义制度的优势在大灾大面前更加凸显优势，党中央、国务院、中央军委从全国各地和军队调集346支国家医疗队、4.26万名医务人员和965名公共卫生人员驰援湖北省，因为这些足够的医护人员，进行科学的分级管理，完善临床救治体系，对新冠肺炎患者实行定点集中治疗。国家不仅免除所有新冠患者的治疗费用，还为湖北调配相关生活和医疗物资，确保所有医务工作者有充足的医疗物资对病人进行救治，同时媒体在价值引领的社会报道与评价反思中关注医者职业道德的感化教育，引导医者在职业发展中具有情感融入的理解、高水平的信任以及人与人之间的坦诚相待 [ 6 ]。这样人们对于医务工作者有了新的了解与认知，并增加了其职业荣誉感。2019年12月通过的《基本医疗卫生与健康促进法》，表明对暴力伤医行为保持零容忍的态度，更是对暴力伤医行为的严重警告。并且各地方政府加大疫情期间对暴力伤医的打击力度，都要求对暴力伤医的案件，从严、从快、从重处理，也很有效的缓解了医患矛盾。
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user: 4. 传统医患关系转变成新型医患关系的理论分析 帕森斯的《社会系统》为理解医患关系提供了基本的指南。他(1998)在《社会系统》中提出了一个非阶级的社会结构与健康之间关系的分析框架，认为疾病应被作为一种社会现象，而非个人的生理属性 [ 7 ]。他认为医疗过程并不简单地就是个技术过程，它也是个社会过程，生病就它的某个方面来说，也是越轨行为的一种形式。医生角色在将病人重新整合进行社会系统方面有着重要的意义，所有好的医疗在某种程度上也是心理治疗，是一个处理病人在社会关系中面临紧张与焦虑的过程。病人的这种状况使医疗实践的制度化结构面临两个问题，一是怎样最小地利用病人的不利处境，二是怎样让病人接受理性的诊断，而不耽于妄想或求诸迷信。而在新冠疫情中，绝大部分患者对于自身的紧张和焦虑的问题大于新冠疫情本身，而医生在这种特定的环境中帮助病人解决了生病这种越轨行为，在病人严重增加了对医务人员的情境依赖。在新冠疫情武汉保卫战中这种特殊的情境下，医生把自致、普遍主义、功能特化、情感中立以及集体取向等价值观融入治疗过程当中去，增加了医务工作者的职业声望；同时全国各地的专家驰援武汉，也随着《新型冠状病毒肺炎防控方案》的不断更新，增加了医务工作者在特殊时期情境性的权威。这样就在新冠疫情武汉保卫战这样特殊的情况下产生了新的和谐的医患关系。
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user: 5. 结语 疫情应对期间医患之间形成的和谐友好、相互尊重、彼此理解支持的关系一度缓解了人们对走向撕裂的医患关系的担忧。要正视医患冲突的社会性因素，把社会学理念融入医患冲突的预防、化解与善后中，及时调整失衡的医患关系，修复断裂的互动意识链。武汉新冠肺炎治疗中新型医患关系的建立，为我们医改提供了许多良策，也成为我国医患关系的转折点，此次疫情创造的转变医患关系的契机，对我国未来的医患关系发展有着重要的作用。
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user: 摘要 “双碳”目标的提出有利于我国实现经济高质量发展，促进生态环境可持续发展，一方面加快高耗能、高污染等产业去产能，重组整合步伐，倒逼产业转型升级，提高经济增长质量，另一方面有利于打破“碳壁垒”，消除出口产品被征收碳税的潜在风险。目前，我国仍处于工业发展阶段，二氧化碳排放量在一定时间内仍会增加，短期内碳减排工作仍会带来一些压力和挑战，特别是在当前环保政策持续高压态势下，实现“双碳”目标，更是给包括有色金属行业在内的工业企业带来环保和降碳的双重压力。本文论述了在“双碳”目标下，以在行业具有综合性研究与设计机构为背景的环保管家的服务内容，浅析有色金属行业引入环保管家服务的意义，借助环保管家在资源、咨询、技术、研发上的优势，助力有色金属行业早日实现“双碳”目标。