DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 3. 学前融合班的建设理念 学前融合班是学前阶段的特殊儿童与普通幼儿一起学习的班级，而关于随班就读政策，目前我国学者存在着两种看法：“第一种观点，随班就读是当下国际融合教育的一部分，是具有中国本土特色的安置形式；第二种观点，随班就读和国际的融合教育在本质上有区别，是国家为了解决特殊儿童上学难而采取的权宜政策” [ 2 ] 。其实这两种观点并不矛盾，可以解释为：当下随班就读作为融合教育一种主要形式，是推行融合教育理念的过渡期的一种教育形式。在学前阶段，进入到普通幼儿园学习已经成为了自闭症幼儿的一种新的方式。学前融合班承担着学前融合教育的责任，其运作理念离不开融合教育。 3.1. 教育机会平等 1994年西班牙《萨拉曼卡宣言》重申了1947年《世界人权宣言》中提出的每个人都有受教育的权利，并郑重说明“有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校”。这些思想都体现了人们在特殊教育领域追求一种“教育机会均等”的理念，这也是融合教育的基本理念。如前提及，融合教育将特殊儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，强调向特殊儿童提供正常化的教育环境而非隔离的环境，强调的是在同一环境下教育机会平等。在学前融合班级里，自闭症幼儿作为特殊儿童进入到普通幼儿园，班里包含自闭症幼儿和普通幼儿两种学习主体。因此，学前融合班的教育工作必须围绕这两种学习主体进行。 承认学前融合班级是一个异质性团体，强调同伴的重要。自闭症儿童因病理原因，与普通儿童存在情绪、行为和学习的异质性特征。作为学前融合班的管理者一定要将班里的两种学习主体一视同仁，所有学生都需要一样的学习机会。在具体的教学中不能只顾大部分普通幼儿而忽视了自闭症幼儿，也不能仅顾自闭症幼儿而忽略了其他普通幼儿的正常教育。教师和管理者要尊重个别差异，教师应该把自闭症幼儿的差异视为一种常态，才能保证实现自闭症幼儿与普通幼儿平等参与学前教育。 3.2. 围绕学习主体进行融合班级建设 学前融合班级是学前融合教育的一种安置形式，熊絮茸认为自闭症儿童特有的学习特质是由于感觉统合失调导致的共同注意力缺失、信息处理单通道模式、思维发展中的特殊视觉或听觉思维方式等现象，家长和教师有必要尊重自闭症幼儿内心世界，切身体验儿童认知方式 [ 16 ] 。赵静认为，自闭症随读，教师面临的困惑涉及课堂教学和管理等方面 [ 2 ] 。鉴于此笔者认为自闭症幼儿在学前教育融合班接受教育要遵循如下几个方面： 1) 课程设置与实施。以功能性课程为主，强调课程的设置要以自闭症幼儿生活经验相结合，同时要重视自然的教学，教学必须配合情境。同时要以儿童发展心理学的关键期理论为指导，以自闭症幼儿评定量表为基础安排课程计划以及教学内容。由于自闭症幼儿自身的异质性，一定要做好个别化教学，将康复训练与教学内容相结合，做好医教结合，促进自闭症幼儿的融合教育，改善其社会交往能力。 2) 根据学生需要设计教学活动，而不是老师决定教什么，学生才学什么。学前教育的理论基础都是围绕幼儿的发展形成的。因此，学前融合班的教学者和管理者在实际工作中要根据与幼儿有关的行为学派、认知学派等理论为指导，设置自闭症幼儿的教学教案。 3) 强调融合班级与家庭的联系。表面上看，融合教育是普校与特校之间的衔接，其实不然。幼儿大多数的时间跟随家长，并在早期内对家长形成了依恋，家长的言行会对自闭症幼儿产生直接的影响。家长是自闭症儿童参与社会互动的中介力量，学前融合班不能忽略与家长关系。建议以家庭为主，强调家庭教育对孩子的重要性，要求家长提供支持。家长可与教师一起参与自闭症幼儿的课程计划，与专业人员组成一个团队，也可进班成为孩子的伙伴，与孩子一起学习，感受孩子学习的进度，定期与教师沟通在家教育孩子的经验，有助于自闭症幼儿走出融合班级后的家庭教育。 4) 融合教育学习主体间的交互作用。雷江华将融合教育按照互动性质(单向、双向)与互动(主动、被动)的维度组合成四种情况：普通儿童与特殊儿童之间单向被动融合和单向主动融合，普通儿童与特殊儿童之间双向的被动融合与主动融合 [ 1 ] 。笔者认为学前融合教育班的运作中不能忽视普通儿童和特殊儿童这两个学习主体之间的交互作用。采用唯物辩证的观点分析普通儿童与自闭症儿童的共性和个性以及优势与不足。第一，尊重班上每个学生包括普通幼儿与自闭症幼儿的主体学习权。从单向看，普通幼儿需要在学前融合班级里学习包容别人及自闭症幼儿身上顽强的品质，而自闭症幼儿由于自身病理原因需要一个较安全并能够获得鼓励的同侪环境，同时自闭症幼儿可以通过模仿正常儿童更好地进行学习和社交方面的康复训练。互相鼓励、互相帮助是双赢的策略。第二，在注重学习主体的双赢时要注意主体之间的时间搭配问题。有些自闭症幼儿因情绪、行为问题有多动甚至暴力倾向，严重影响到普通幼儿学习，这种情况建议先缩短自闭症幼儿与普通幼儿的接触时间。可对其采取单训和集训相辅相成的办法，待其行为有了改善后再增加其在融合班级里的时间。
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user: 4. 总结 学前融合教育体现了以人为本，符合早期干预原则和儿童发展关键期的理论。本文首先探讨了学前融合教育的发展状况，以及当前自闭症幼儿受益融合教育的现状，继而围绕学前融合班学习双主体总结学前融合班级的建设问题。学前融合班级在理念上要遵循教育机会平等，在具体运作时关注自闭症幼儿课程的设置与实施、教学活动的实施、强调班级与家庭的联系以及自闭症幼儿与普通幼儿的交互作用。
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user: 摘 要 随着我国高等教育发展的两次转型，高等学校发展实现了历史性的跨越，办学规模不断扩大，实力也越来越强，与此同时也面临着一定的问题。本文通过河南省教育厅披露的数据，以及结合河南省高校地理位置、学校级别、福利待遇、科研环境等方面的因素，得出我省高校师资队伍面临着师资队伍结构不合理、中青年教师队伍不稳定、师资队伍的整体素质和水平有待提高等问题。并在此基础上提出强化教育培训和高校自我完善等相应的解决对策。本文的研究结论可以为河南省高校师资队伍建设的完善提供理论借鉴。 关键词 :河南省，高校，师资队伍建设 Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 河南省高校是指由河南省政府投资并主管的高等学校。我省高校的发展与我国高等教育发展中的两次转型密切相关。一是从20世纪80年代的高等教育管理体制改革推行的“权利下放”，通过下放中央部委所属院校，加大省级政府发展管理本地区教育的权利以及统筹力度，确立了中央和地方政府两级管理、以地方政府管理为主的新高教管理体制。二是开始于20世纪末的高等教育扩招政策推动的大众化管理，在多年的连续扩招过程中我省高校在数量、总体规模和校均规模等方面都取得了飞速的发展 [ 1 ] 。在我省高校的迅猛发展的形势下，其师资队伍的建设就成为我省高校迅猛发展的关键因素。
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user: 2. 河南省师资队伍建设的现状 改革开放以来，特别是1999年高校扩招以后，河南高等教育趁势而上，地方高等学校发展实现了历史性的跨越，办学规模不断扩大，综合实力也越来越强，高校教师队伍建设也取得了一些成就。首先在转型的这一过程中，高校教师的规模在逐渐扩大，教职工队伍也得到了充实，师资水平也在不断提高。根据河南省教育厅关于2013年教育事业发展统计结果的公报提供的数据，2013年普通高等学校教职工12.52万人，比2012年增加0.5万人。其中，专任教师9.09万人，比2012年增加0.49万人，生师比为17.8:1，高于上年17.22:1。专任教师中副高级以上职称的有3.19万人，其中正高级7752人，占总数的35.04%。专任教师中硕士及以上学历的有4.51万人，其中博士学位的有10，920人，占总数的49.63%。专任教师中硕士学位及以上的有5.64万人，其中博士学位的有1310人，占总数的61.99% [ 2 ] 。从以上数据可以看出，我省高校师资队伍存在以下几个特征：一是总体看，教师队伍基数大，我省高校教师队伍的数量在不断增加，并且在教师队伍规模数量不断扩大的。二是教师队伍结构也在不断改善，教师的职称结构和学历结构都在不断提高，中低职称教师占教师总数比例大，这与我省高校在扩张后大规模的新进教师密切相关。三是从师资队伍结构的总体看，我省高校高级职称教师的比例较低。
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user: 3. 河南省高校师资队伍建设的问题 3.1. 师资队伍结构不合理 河南省各高校师资队伍结构不合理主要表现在职称结构不合理和缺乏企业背景的“双师型”教师。我省现有高等院校的职称结构是：教授比例低，副教授比例偏低，讲师比例高。目前我省高校存在的职称问题是：正高职称没有名额，必须退休一个正高职称才能补上一个，副高名额又有限，从而导致高级职称评审越来越难，由于国家扩招政策的影响，目前我省许多院校面临着2000~2005年间入职教师评聘高级职称阶段，当时入职教师数量大，所以要求评聘高级职称人数较多，这就更加深了评聘职称的难度，降低了青年教师工作的积极性并且我省教育厅对高校职称评审有严格的比例限制，这种“正金字塔型”师资结构情况在短时间内很难改变。但事实上“倒三角型”才是世界一流大学教师职称结构的典型 [ 3 ] 。我省高校归地方政府管理，因学校众多，资源有限，在科研、师资和实习基地的建设上缺乏有效的支持。学生很难得到企业专家的指导，而我省各高校的教师大多都是纯理论知识学习居多，实践操作能力缺乏，从而造成学生的学习成果和教师的教学成果都不能很好的检验。 3.2. 中青年教师队伍不稳定 随着我国社会主义市场经济的不断发展，导致我国高校教师的竞争也逐渐市场化，全国各高校为吸引优秀教师人才，纷纷出台大量优惠政策吸引人才，而我省作为全国农业大省经济发展水平相对落后，导致在全国高校优秀人才的竞争中处于劣势，导致优秀的中青年教师向经济发达地区高等院校和重点高校流动。我省高校人才难留，对学科发展和学校发展都造成了极大损失。中青年教师队伍不稳定的另一个表现为不想离开高校但又想增加自己的经济收入的教师，用大量时间去从事与教学科研无关的第二职业，热衷于赚外快，开公司办企业把正常教学工作和科研工作放在次要地位。在我省的一些高校中会出现一些为了自己私利的教师私自调课或因有事停课，或者干脆少上几节课，不上也不补，对学校和学生都是一种极度不负责的行为。这些教师由于有校外收入，比其他教师的收入高，从而可以诱使其他教师从事第二职业，对学校的影响是极其恶劣的。 3.3. 师资队伍的整体素质和水平有待提高 师资队伍的整体素质和水平是确保高校教学科研工作顺利进行的前提条件。第一，由于1999年以来国家高校扩张，我省不少高校面临师资队伍短缺的问题，从而造成一些不具有高校教学资格的教师进入高校从事教学工作的情况，以我省的平顶山学院为例，部分从事英语教学工作的教师为之前平顶山市的高中英语教师，其英语发音很难令同学们满意。第二，少数教师的职业道德水平较低。当前，高校教师的思想政治素质总体上是积极向上的，绝大部分教师可以起到榜样作用，为人师表。但也有不少教师因受到社会不良风气的影响，缺乏事业心、责任感，一些高校教师贪污腐败等现象时有发生，近几年来这方面的报道频繁出现，这种现象不得不引起国家和社会的广泛关注，国家要制定相应的法律法规，制止这种不正之风。第三，提高教学水平动力不足。我省部分高校重科研、轻教学的现象十分严重，因为科研给高校带来的利益是最直接的，以我省的平顶山学院招入的山东大学优秀博士毕业生即为典型事例，普通话不标准，语言表达不清晰，造成学生根本听不懂他讲的是什么；而现有的职务晋升、职称评审等制度又使教师重科研轻教学，不愿花功夫提升自己的教学工作水平。第四，教师企业实践经验比较缺失。我省高校教师的主要工作多为科学研究与教书育人，很少有到企业挂职锻炼积累实际经验的，在给学生授课时多是讲一些理论知识，解决实际工作的案例虽有涉及，但总体是以理论知识的灌输为主，缺少实践经验的支撑，使学生掌握的理论知识不易消化。 3.4. 教师引进走向误区 从我省目前教师引进的状况看，一是重引进轻培养。我省多数高校高层次人才引进后。学校人事部门又急忙引进其他高层次人才，对之前引进的人才放在一边，缺乏培养机制 [ 4 ] 。二是重外部新引进人才轻内部已有教师。我省部分高校的人事部门对其他学校的优秀人才不惜花费大量的时间、精力和金钱，而对学校内部人员提出的一些合理要求却予以拒绝。比如：“增加科研经费、福利待遇和研究生招生名额等”。对引进的人才在薪酬和职位上的严重倾斜产生不公平现象，使原有的教师产生不平衡心理，并且花大价钱引进的人才还有可能出现“水土不服”的现象，造成资源的浪费，不能达到预期的效果。三是重视同行业轻社会。部分高校在引进人才时只注重高校之间的人才引进，而忽视了社会企业优秀人才的引进，忽视了高级技能人才和具备实践经验人才的引进。四是重关系轻能力。部分高校领导和人事部门有关系代替能力和学历，造成近亲繁衍和所谓的“关系户”。不是能力优先而是关系优先。根据部分高校教师了解，部分高校招聘教师是先有关系再有职位，也就是说部分高校先找好关系再在网上公开招聘，公开招聘只是流于形式而已。
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user: 4. 加强和改进河南省师资队伍建设的对策 4.1. 适当增加助理教授层与取消终身教师制相结合的措施 高校内部许多中青年教师由于政策限制无法晋升职称，这严重阻碍了高校的发展同时打击了教师们的工作积极性和科研热情制约了高校的发展。因此，我认为可以增加助理教授层来缓解教师工作积极性不高这一问题。助理教授这一职称在很多国家和地区的高校都是存在的。以台湾为例：台湾1994年修订的《大学法》将大学教师的等级由目前的教授、副教授、讲师三级改为教授、副教授、助理教授、讲师四级。增设助理教授一方面可以使高校教师结构比例更具灵活性，同时可以缓解政策本身与高校发展之间的矛盾，而且可以充分刺激高校教师的工作积极性和科研的主动性 [ 5 ] 。随着高校教师的不断增加，原有的高校教师职称必然不能满足高校自身的发展和教师自身晋升的要求。鉴于此，教师职称终身制与教师职称结构比例的矛盾就显露出来。取消教师职称终身制，就可以一定程度上缓解政策的硬性规定对高校发展的制约。在美国除了一些大学或者社会上的名誉教授，每隔3至5年，一切职称推倒重来复核一次。在此期间没有成就的教师就会被换掉 [ 6 ] 。我国在聘任的时候常常根据职称聘任，职称一旦获得便终身享有，不能随便取消，这种情况容易造成论资排辈，有些人评上职称以后便不思进取了，坐享其成。针对这样的情况，只有进行改革，才能在推动教师不断进取，才能使教师的学术水平不断提高，从而带动整个国家教学科研质量的不断上升。 4.2. 推动师资队伍向“双师素质教师”发展 “双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力，又具有与专业相关的实践工作能力和丰富的实际工作经验的教师。具有双师素质的教师具有更丰富的实践经验，在教学和研究中具有更明显的优势，这种教师能够更好地进行教学工作和指导学生实践。传统教师向“双师型”教师的转变，不仅需要教师具备自身的内在动力，更需要国家和社会的支持。首先，要在政府的带动下，选取我省优秀企业，开展校企合作，聘请企业里理论和实践水平都高的人才成为学校的专职或兼职教师，在培养学生的同时也向高校的教师传授实践经验从而带动高校的师生共同进步。其次，学校也可选出一些理论水平高的中青年教师进入企业挂职锻炼，建立一套教师到企业实践的机制，每年定期派遣新入职教师到企业锻炼一段时间，因为当前我国高校招聘考试的内容还是主要偏向学历和理论知识，而缺少实践能力的考核，所以让新入职教师进入企业锻炼是非常有必要的，使教师能够将实践操作与理论研究相结合，参与校企合作的企业可以得到政府方面的优惠政策，比如相应的减免税收和优先录用学校的优秀毕业生等优惠政策，从而达到一种双赢。 4.3. 自我完善，突出中青年教师的培养 首选要切实提高教师福利待遇。我省高校教师福利待遇较低是我省中青年骨干教师流失的主要原因。福利待遇是教师幸福生活的基础，也是体现个人价值的主要指标。因此，我省各高校应制定以人为本的绩效激励政策，逐步提高教师的工资待遇和福利水平，做到多劳多得。其次，不断优化教学科研软硬件设施。我省各高校应在有限的人财物投入上，侧重于教学设施和科研设施的改造和升级。优良的教学环境和科研环境是我省中青年优秀教师留下的基础，也是这些优秀教师提高教学水平与获取科研成果的前提条件。最后，国家可以出台相关政策，推动我省中青年教师的发展，比如：一些国家“985”或“211”等重点高校的优秀教师或领导想要晋升必须去一般普通高校锻炼两年，从而使我省大部分高校的中青年教师不用出家门就可以学习到先进的教育理念和管理知识，从而带动全中国整体高等教育的发展，以强带弱，共同进步。 4.4. 强化教育培训，提高师资队伍综合素质 师资队伍的质量优劣是衡量高水平大学的关键。目前我省各高校的整体师资队伍水平的质量还有待提高。只有高度重视和不断加强师资队伍的教育培训，不断让教师学习和深造，把终身学习的理念贯穿到我省各高校教师队伍中去，才能有效帮助教师提升自身的职业技能，从而提高工作满意度，增强对组织的认同感和归属感。我省各高校要建立培训和考核机制，针对培训后仍不合格者，让其从事行政或其他工作。建立健全师资队伍管理的规章制度，要注重建立健全师德师风建设的有关制度。近几年来，在我国市场经济和社会大环境的影响下，高校师德师风不正的事件时有发生，加强高校师德师风建设，必须做到干部教师两手抓针对师德不端的行为实行“一票否决”，直接取消其教师资格。我省各高校要建立科学的考核制度，转变教师重科研轻教学的观念，西南交通大学校长徐飞表示，我们反复强调科研要反哺教学，强调大学的根本使命在于人才培养，学校的中心工作是教育教学，教师或者教授的第一学术责任是教书育人。要把任何的科技资源、科研资源转化为人才培养的资源，把科研优势转化为培养人才的优势，回到培养人这个根本的使命上来。所以说，要把教书育人作为教师工作的重中之重。 4.5. 营造良好的人才成长环境 高校的竞争从根本上说就是人才的竞争、科研能力与科研水平的竞争，我省各高校在引进人才的同时要注重对人才的培养，多进行人文关怀。要坚持“不求所有，但求所用”的用人观。同时，我省各高校要注重人才引进的多样性，加大对有实践经验的高级知识份子的引进，如企业高管等。我省各高校要不断完善招聘程序，由政府、高校和社会的三方监督，做到公平公正。也应加强思想政治工作，对高校教师做到多关心、多支持、多鼓励，提供宽松和谐的造就人才的环境，做到事业留人、感情留人，才能吸引和留住人才。
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user: 摘 要 随着现代社会的高速发展，信息传播的途径广泛、速度快。传统的流体力学教学受到了慕课(MOOC)教学模式的挑战与冲击。本文介绍了慕课教学模式的优缺点，提出了流体力学教学模式的改革与实践内容。首先积极指导线上学习，注重指导学生学习过程中线上资源利用的针对性，做到优中选优、重点突出、针对性强。其次是在传统课题教学过程中注重教学手段与教学方法的创新，注重工程应用与理论知识的结合，注重扩大学习的知识面，突出学习的创新性。再次强调实践教学的重要性，注重培养学生的创新能力与动手操作能力，在实践中培育创新的灵感；最后是进行考试模式的改革，以实践实验、创新能力与平时学习作为考核的重点内容之一，逐步推进高等教育的素质教育。以上措施的开展，有助于教学与学习的高度统一，并能相互促进，是今后高等教育发展的方向之一。 关键词 :流体力学，在线课程，教学模式，教学改革，实践教学 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着信息传播技术的日益发展，现代社会已经进入信息化与数字化时代。对现代高等教育来说，目前传统教学模式中的教学方式、教学手段、教学方法等已经受到了严峻的挑战，特别是随着慕课(MOOCs)的提出与推广，对当今传统的教学模式产生了巨大的冲击 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 。目前，国内外众多高校均在积极展开慕课，并且将慕课在教学中进行了推广 [ 4 ] [ 5 ] 。尽管MOOCs存在一些不足和缺点，但其发展迅速，并且产生了很大的影响力，对传统的教学模式形成了补充，同时也形成了挑战，可以说机遇与困难并存。同时国内大学资源共享课程与精品课程的上线，与慕课的发展与推广形成了齐头并进之势，对推进现代高等教育教学改革具有深远的影响。信息环境下的在线资源是高等教育与现代信息技术融合的产物，是MOOC的重要资源基础，同时也是高等教育发展的重要措施。 《流体力学》是动力类专业的核心技术基础课程，同时也是其他工科专业的重要技术基础课程之一。流体力学的知识是学生应有知识结构的重要方面，也是基础科学理论和专业工程技术之间的纽带和桥梁。流体力学自身发展十分迅速，对动力类工程技术领域的发展起到了重要的推动作用，因此其教学与学习效果直接对流体力学知识的掌握与应有具有举足轻重的作用。以前传统的教学模式主要包括课堂教学与实验，与现有的在线教育相比，缺少信息化、数字化等“高大上”的环节，为此，在流体力学的教学过程中逐渐融入信息化与数字化教学方式，有助于提高教学效果。
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user: 2. 流体力学在线学习的利弊 何谓慕课(Massive Open Online Course，简称MOOCs)，它是由具有分享和协作精神的个人或组织发布于互联网上的开放课程，旨在扩大知识传播的范围，提高其效果 [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] 。其中，“M”代表Massive (大规模)，与传统课程相比，其参与范围异常广泛，一门课动辄上万人。“O”代表Open (开放)，该课程没有地域限制，参与者只需一个邮箱就可加入。另一个“O”代表Online (在线)，学习在网上完成，不受时间限制。第四个字母“C”代表Course (课程)。这些由世界顶尖大学合作在线提供免费的网络公开课程，一度被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”、“未来教育”的曙光。慕课“打破了大学的围墙”，催生了新的“学习革命”。尽管慕课的线上资源与在线学习存在巨大的优点，但是也存在不足，主要体现以下几个方面。一是缺少了教学环节中最重要的环节——“教与学的互动”。线上资源主要以视频、音频、课件为主，不能形成传统教学过程中师生之间的交流与互动，而这正是传统教学的精髓所在。二是线上资源与学习不具备流体力学的实践性教学环节。流体力学的实验教学必须在实验室进行，以让学生提高对流体力学基本理论的理解；而线上资源只能通过演示，难以形成学生的实践动手能力，学生对知识的理解程度也必然大大降低。三是线上信息量巨大，学生学习的针对性差，容易造成学习的盲目性，降低学习效果；四是与现有考核模式与评价体系存在的巨大冲突，虽然这个方面并非缺点，但是就目前的应试教育与证书教育而言，其接轨的道路将十分漫长。
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user: 3. 流体力学的教学改革与实践 针对MOOC线上资源与学习存在优点，在流体力学的教学过程中做到充分利用共享课程与精品课程，发挥网络资源的优势和学生对信息技术的兴趣，推进在线学习与传统教学过程的融合。针对线上资源与学习存在不足，在流体力学教学过程中进行有效的教学模式改革与教学实践的尝试，努力营造良好的教学氛围，获得优异的教学效果。 3.1. 积极指导线上学习，注重信息利用的针对性 随着国内外在线课程资源的不断增多，流体力学在线的精品课程与开放课程以及其他优秀的学习资源、习题与答案等充斥在网络、图书馆等。广大学生由于长期以来依靠的是课堂教学，独立判断学习重点与学习能力均较差，无法在短时间内正确判断哪些是重点内容，哪些是本专业今后学习的必要内容，从而造成不必要的弯路，不但浪费了大量大宝贵时间，而且往往达不到应有的学习效果。因此在流体力学的教学过程中，注重在线优秀课程资源的展示，将收集的优秀课程资源给学生推荐，然后划定目前本专业学习过程中的重点知识。从在精品课程的选择、教材的选取以及针对性习题的选做等方面给予积极的指导，学生能够利用有限的时间获得优秀的课程资源、教材以及针对性的各种习题等，同时也了解如何能够获取资源、如何分类、如何进行有针对性的学习，为将来其他学科的学习奠定了良好的基础。 3.2. 增加课堂教学中互动环节，扩大知识面 随着在线课程、开放课程以及其他免费资源的涌现，学生获取优秀资源的渠道日益增多，如何争取消化这些资源是很大的问题。特别是现在很多学生均是“数字达人”，面对枯燥的方程推导与抽象的流体力学概念存在较大的抵触情绪，学习的兴趣与动力均不足。因此，在流体力学的教学中，如何调动学生的学习积极性是一个重大课题。首先，注重多媒体教学课件的应用，在教学课件中增加大量的图像、视频与动画、声音等文件，更直观地表达流体力学知识，以便学生更能理解和接受。例如流体微团速度分解，如果单从公式进行简单地表达，难以使学生理解其内的含义；通过多媒体课件对流体微团进行运动分析，在多媒体中微团的平动、线变形、旋转和角变形等运动成分能够清晰地表达出来，有助于广大学生对流体微团速度分解定理的理解。其次，增加课堂互动环节，积极提问，增加与学生的互动环节，以较为简单的工程问题唤起学生对所讲授流体力学知识的兴趣，从而提高课堂效果。例如对动量方程水流的作用力问题，可以用高压水射流产生的切割力来说明，使学生充分了解射流的冲击力。再次，在流体力学的教学中引入CFD模拟计算，通过软件实现相关流场的求解。利用学生喜欢计算机技术的特点，将Fluent软件介绍给学生，把画好的网格文件和求解过程发给学生，让他们在各自电脑上进行求解，并由此制作出反映流动的速度场或者相关的动画文件，使学生了解流体力学是与现代科技技术紧密结合的一门学科，从而引导学生对流体力学的学习兴趣，并能够了解现代流动计算方法在工程中的应用。 3.3. 增强实践性教学与线上课程的衔接，注重实际操作能力 实践是创新的源泉，在流体力学的教学中，注重实践教学与课堂教学的紧密结合。首先，通过实验教学提高学生对流体力学的创新。在动量方程的实验中，引导学生深刻理解射流冲击力的测量方法——活塞式动量方程的测量装置，引导学生逐渐产生创新的思维，从而提出采用弹簧秤或者天平原理直接测量出射流的冲击力。然后再用理论公式与实验获得的力进行对比，从而进一步理解动量修正系数的真正含义。其次，给学生布置创新性的任务，每班3~4个小组，每个小组负责制定一个专题，将流体力学的某个知识点的理论分析、应用背景以及相应的难点与重点以PPT形式展现出来，然后在课堂上予以交流，使学生能够体验教与学的角色转换，并能够增强其知识的运用能力。再次，使学生积极参与授课教师的科研课题。本校流体力学教师的科研均与流体力学相关，积极引导本科生参与老师课题，从而接触压强、速度、流量与温度等参数的测量，不但能够理解现代流动测量技术，还能加深对流动测量原理的理解，而且也增强学生的动手能力。 3.4. 积极推进考核模式的改革尝试 改进目前的考核模式，以提高知识的广泛性，注重基础知识的考核，并且注重基础知识与应用领域的结合，而非简单的定义与题目。目前的考核模式仍然是单一的试卷形式。针对目前开放性课程与在线课程的涌现，学生获取的知识量不断增大，涉及的内容广泛，课堂教学、实验教学与CFD技术以及各类实践。因此考核模式必须进行改进。首先将实验教学中的考核作为流体力学期末考试成绩的重要组成部分，通过与实验专任教师联合考核，将平时的分组实验表现、实验报告完成质量作为评价标准，占到期末总成绩的30%。其次将课堂教学中的小组考核、布置的各种作业以及参与的各类科研项目作为平时成绩占总成绩的20%。最后是期末考试作为总成绩的50%，共同作为学生的期末考试成绩。
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user: 4. 结语与致谢 流体力学作为高等工科教育中的重要的技术基础课程，其在线精品课程、教材与优秀的学习资源在网络、图书馆等广泛存在，学生能够免费自由获取，对学生流体力学的学习起到了至关重要的作用。但是由于学生学习能力的差异、国内素质教育开展程度的差异以及评价体系等方面存在的不足，使得这些在线课程、教材与优秀资源难以发挥其应用的作用。因此，在流体力学传统教学中，提出了以现有的精品资源为出发点，通过指导学生选择、学习与吸收，并结合灵活课堂教学与丰富的实验、实践与创新教学，使学生在掌握流体力学基本知识的同时，培养其创新性与动手能力，并且注重对其的考核，获得了良好的教学效果，并在教学、教改、教材等方面取得了良好的效果。
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user: 摘 要 论文首先阐述了辩论式教学法的内容和实施过程；然后以《现代微波网络理论》和《微波技术与天线》课程教学为例给出了教学的实施效果；该教学法对于锻炼和提高学生的思维反应能力、语言表达能力、知识综合能力都具有很大的帮助。 关键词 :辩论式教学法，教学改革 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 辩论式教学法的含义 教学方法的改革是教学模式改革的一个重要组成部分，一直是教育工作者不断追求并加以实施的 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 。为进一步探索不同的教学方法，本文提出了一种辩论式教学法，该方法是在教学中组织学生分成正反双方对某个辩题进行辩论。它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛、思维反映能力的竞赛、语言表达能力的竞赛、也是综合能力的竞赛。把辩论会的形式引入大学教学之中无疑对于锻炼和提高学生的思维反映能力、语言表达能力、知识综合能力都具有很大的帮助。
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user: 2. 教学的实施过程 2.1. 精心设计和选择辩题 辩题应该能够让正反双方都能表达其真实意愿，换句话说，正方有正方的道理，反方有反方的理由，也就是我们俗称的“公说公有理，婆说婆有理”。例如，在《微波技术与天线》课程中，设计了“微波网络方法可以代替传统的电磁场求解方法”的辩题，实际上两种方法都可以解决许多电磁场问题，但是各有优缺点和局限性。设计这样的辩题，正方可以就微波网路方法的优点展开表述，并针对传统电磁场求解方法的不足反击反方观点；而反方则可以充分展示传统电磁场求解方法的优势，同时又可以就微波网络方法的劣势指出正方观点的错误所在。 2.2. 正反双方分组 正反双方原则上各安排4人或3人，每方按次序分为一到四辩，每名辩手按照规则进行陈述、攻辩(提问)、答辩或小结。对于人数较多的班级，可以分成小班进行，也可以安排部分学生作为现场观众进行评判打分。 2.3. 制定辩论规则 辩论规则可以参照大学生辩论会的规则制定和修改，主要规范辩论会的几个阶段、每个辩手的发言次序、内容和时间等等。并制定辩论中的一些注意事项。制定的注意事项如下。 一、在辩论时不要随意打断别人的话； 二、不可进行人身攻击； 三、尊重主席及评委的评判； 四、普通话不标准的适量扣分； 五、问者只能问，答者只能答； 六、除辩论开始一辩必须说“主席、评委、大家好”，其余皆可省去。 七、在辩论中，辩手可以使用道具、图表和物品作为辅助手段以强化自己的陈辞，但尺寸不能过大，以免遮挡。 八、在每场比赛中，辩手的辩位不能变动。 2.4. 课堂辩论 老师作为辩论会主席组织具体辩论会的实施，可以请另外几个老师或同学担任评委。学生们对这种新式教学方法表现出极大的兴趣，在老师布置辩题后，同学们都跃跃欲试积并认真准备。在事先准备辩驳材料的基础上，老师组织辩手们熟悉辩论流程和规则，并进行了一次预演。具体流程如下。 一、主席致辞 宣布辩题，简单介绍比赛流程和规则。介绍正方反方队员、评委。 二、辩论阶段 (一)开篇陈词 正方一辩发言(立论) (2分30秒) 反方一辩发言(立论) (2分30秒) (二)攻辩 1、反方三辩提问； 2、正方一辩回答、提问； 3、反方一辩回答、提问； 4、正方二辩回答、提问； 5、反方二辩回答、提问； 6、正方三辩回答、提问； 7、反方三辩回答； 攻方每次提问不得超过10秒，每次提问只限一个问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，主席举红牌宣布终止发言，不得再提问或回答。重复提问、回避问题均要被适当扣分。 (三)攻辩小结： 正方二辩进行攻辩小结；(1分30秒) 反方二辩进行攻辩小结。(1分30秒) (四)自由辩论 正反方辩手自动轮流发言。每方限时4分钟，双方总计8分钟。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，不能对重要问题回避交锋两次以上，对于对方已经明确回答的问题，不能纠缠不放。 (五)总结陈词 反方四辩总结陈词；(4分钟) 正方四辩总结陈词。(4分钟) 2.5. 辩论总结 辩论结束后，先请评委进行点评，并由评委协商评出辩论获胜方和最佳辩手。在此基础上，老师做总结发言，指出辩论中存在的优点和不足，听取学生的反应和意见，以便在后续的组织中加以改进和提高。
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user: 3. 实施效果 在研究生课程《现代微波网络理论》和本科班课程《微波技术与天线》中采用辩论式教学法对部分内容进行了教学，取得了良好的教学效果。学生们在准备材料、辩驳、分析、总结中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，辩手们的思维反应能力、语言表达能力、知识综合能力都有了很大的提高，其他现场观众和部分学生评委也从中感受到了反应能力、语言表达能力、综合应用能力的重要性。学生们的学习兴趣得到极大的提高，特别是本科班的学生，由于人数有限，每个小班只能选出一名代表参加，强烈要求多组织这种形式的教学活动。
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user: 4. 结束语 在教学中采用辩论式教学法，特别适用于一些容易发生混淆的概念和知识点的教学。主要有以下优点：1) 充分体现“学为主体”的教学理念。学生在教学中扮演的是主角，老师是配角。2) 在辩论中，学生可以发现自己掌握知识、描述知识、应用知识的弱点，老师可以针对性地加以指导。3) 能够充分调动学生学习的主动性。辩论中，由于攻辩提出问题的不确定性，需要辩手实时答辩，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生精神始终维持最佳状态。
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user: 摘 要 湿地生态系统是我国海绵城市建设与可持续发展的重要组成部分，本文分析了我国湿地生态系统现状与湿地生态系统在海绵城市的建设与可持续发展中的功能价值，总结了湿地保护与开发中存在的问题，根据我国现状提出了湿地建设的若干建议，以促进湿地资源的健康合理的保护与建设，充分发挥湿地生态系统在海绵城市建设与可持续发展中的作用，推动城市格局的优化升级。 关键词 :湿地，海绵城市，可持续发展 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 可持续发展指的是在不损害未来一代需求的前提下，满足当前一代人的需求 [ 1 ] ，是经济、社会、资源和环境保护协调发展。海绵城市，顾名思义，是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用 [ 2 ] 。而随着我国城市化进程的推进，道路硬化面积不断加大，因此造成的城市内涝现象，水环境污染等问题日益突出，因此在海绵城市的建设成为我国城市优化升级进程中的重要措施，在海绵城市的建设与发展中也必须要坚持可持续发展理念，才能够让海绵城市合理的建设与良好有序的发展。 湿地生态系统是自然界最富有生物多样性的生态系统，为人类的生产、生活与休闲提供多种资源。它既是海绵城市建设的重要组成，同时又是推动区域社会可持续发展的“催化剂”。因此湿地在海绵城市的建设与可持续发展中有着重要的价值与作用。
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user: 2. 湿地的定义与现状 2.1. 湿地定义 关于湿地的定义，本文引用《湿地公约》中的解释，即“不论其为天然或者人工、长久或暂时性沼泽湿地，泥炭地或水域地带，静止或流动的淡水、半咸水、咸水水体，包括低潮时水深不超过6米的区域；同时，还包括邻接湿地的河湖沿岸、沿海海域及为与湿地范围内的岛屿或低潮时不超过6米的海水水体 [ 3 ] ”。湿地是重要的自然生态系统和自然资源，具有巨大的经济、生态和社会效益，是实现可持续发展的重要基础 [ 4 ] 。 2.2. 湿地现状 我国湿地资源丰富，湿地总面积是世界湿地总面积的10%。根据林业局最新调查结果显示：全国湿地面积5360.26万公顷，湿地率5.58% (图1)。其中，调查范围内香港、澳门和台湾湿地面积1820平方千米；自然湿地面积4667.47万公顷，占87.37%；人工湿地面积674.59万公顷，占12.63% (图2)。自然湿地中，近海与海岸湿地面积57，959平方千米，占12.42%；河流湿地面积1055.21万公顷，占22.61%；湖泊湿地面积859.38万公顷，占18.41%；沼泽湿地面积2173.29万公顷，占46.56% (图3)。近十年来我国湿地面积减少了339.63万公顷，其中自然湿地面积减少了337.62万公顷，减少率为9.33%。地保护面积增加了525.94万公顷，湿地保护率由30.49%提高到43.51% [ 5 ] 。 图1. 我国国际重要湿地分布图 图2. 我国湿地种类占比 图3. 我国天然湿地中各种类占比
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user: 3. 湿地在海绵城市建设与可持续发展中的价值 3.1. 有利于促进可持续发展，维护生态安全 健康的湿地生态系统，是国家生态安全体系的重要组成部分和实现经济与社会可持续发展的重要基础 [ 6 ] 。在减缓各种生态危机维护生态系统平衡与国土安全中处于重要的地位。由于湿地具有广泛的食物链和丰富的事物多样性，因此为许多动植物体统了独特的生境，也成为了许多濒危野生动植物最后的栖息地和繁殖地，保护了生物物种的多样性。其所具有的景观和文化价值也为世界文明的延续和发展作出了重要贡献。湿地具有巨大的生态，经济和社会效益，对国民经济和社会可持续发展以及全球气候变化都有着重要的价值。 3.2. 有利于海绵城市的建设，促进城市化建设升级改造 由于湿地生态系统具有强大的供水与补充地下水功能，因此在海绵城市供水系统中能够起到良好的基础作用。由于湿地生态系统具有强大的储水蓄水功能，因此在海绵城市建设中起到减少城市内涝，洪水控制等功能，同时湿地植物又具有污染降解，吸收多余营养物质，以及防止盐水入侵和防风护堤等作用。因此湿地在海绵城市建设中有着重要的价值。
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user: 4. 湿地在海绵城市建设与可持续发展中的功能 湿地在海绵城市建设与可持续发展中具有多方面的功能，是海绵城市生态结构中十分重要的组成部分，也是支撑海绵城市可持续发展的核心之一。湿地在海绵城市的建设与可持续发展中起到的功能主要有水资源功能、抵御自然灾害功能、降解污染物功能、生物多样性保护功能和经济文化功能等方面。 4.1. 水资源功能 (1) 供水功能：由于湿地具有丰富的水资源，因此湿地在海绵城市建设与可持续发展中能够起到供水的功能，一方面作为居民用水，工业用水和农业用水的直接利用的水源。另一方面能够作为集水区内地势较低的另一块湿地的水源。 (2) 地下水补充功能：湿地作为水陆交界的过渡生态系统，同时具有着补充地下水的功能，水通过湿地流入到蓄水系统，使蓄水层的水得到补充，在海绵城市的建设中，可以起到生活、工业补充水源的作用。 4.2. 抵御自然灾害功能 (1) 内涝洪水控制功能：湿地能够将过量的水分储存起来，并缓慢的释放。从而让水更好的再时间和空间上再分配。过量的水分会被储存在土壤，沼泽，湖泊以及植物体内，这对海绵城市的建设有着重要的意义与价值。湿地在海绵城市的建设中能够起到过量雨水或者河流洪水的蓄积作用。从而避免因为雨水过量而造成的城市内涝现象。在海绵城市可持续发展上有着重要的作用。 (2) 防止盐水入侵功能：在地势低洼的沿海地区，下层基质是可以渗透的。而湿地作为咸水层的上层，由于其生物物种复杂，植物多样，且根系发达因此维持着滨海地区的淡水层。避免咸水层的入侵而破坏当地的生态环境。其在海绵城市的尤其位于滨海地区海绵城市建设上有着重要的意义，为淡水资源与城市生态系统的保护提供良好的屏障。 (3) 防风护堤功能：由于湿地生态系统植物根系发达，所以对海岸以及河岸土壤起到加固的作用；高大的植株能够对海浪与水流起到阻挡作用，减小其冲击力，减弱对河岸和海岸的侵蚀作用，同时能够沉降水流中悬浮物，从而提高滩地高度，起到防风护堤的作用。 4.3. 气候调节功能 湿地在海绵城市建设中具有调节气体的功能。湿地对氮气、硫气、甲甲烷和二氧化碳循环起到非常重要的作用，从而有效的控制海平面变化，防止海岸线退后、提升抵抗风暴潮的能力，调节区域温度幅度 [ 7 ] 。降低“温室效应”带给人类的危害。 4.4. 降解吸收功能 由于湿地生态系统物种多样，生态复杂，植物与微生物繁多。因为能够对污染物进行吸收与降解。一方面，湿地植物能够通过其强大的表面积使水中污染物沉降，植物根系能够对某些重金属活有机污染物产生聚集作用。植物与微生物也能够对污染物进行吸收与转化，从而达到污染物的降解作用。另一方面，湿地植物能够接受吸收来自周围地区的过量的营养物质，避免水体富营养化和水体污染，符合海绵城市建设的要求。同时人工湿地在处理污水更是一种低能耗，低污染的处理方法，符合可持续发展战略的要求。 4.5. 生态保护功能 湿地具有生态保护的功能，一方面湿地生态系统是以一个巨大的生物基因库，有着丰富的生态多样性和物种多样性。中国的湿地共有500多种淡水鱼类及300多种鸟类(其中包括40多种国家一类保护的珍稀鸟类)，约有200种的迁徙水禽在湿地中转停歇和栖息繁殖，因此湿地是野生动物和鱼类良好的栖息地。湿地具有极高的生产力和代谢能力，其中淡水沼泽的净初级生产力与热带雨林不相上下 [ 8 ] 。 4.6. 经济文化功能 湿地除了在海绵城市环境建设上有着巨大的功能外，在经济文化可持续发展上仍然具有着重要的功能与价值。湿地生态系统有着丰富的资源功能，能够直接或间接的为我们提供丰富的日常生活用品以及食物。湿地有着巨大的经济潜力，为水利与水运提供的便利的条件与大量的能源物质。湿地具有着巨大的旅游资源，湿地旅游业能够为海绵城市发展带来经济效益，推动海绵城市可是续发展。与此同时，湿地也具有文化教育的功能，通过科研基地、教育基地的建立能够让更多的人了解湿地，认识湿地在海绵城市建设与可持续发展中的重要作用于功能。
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user: 5. 湿地保护与开发中面临的问题 我国的湿地资源丰富，类型多样，近些年来国家对于湿地越来越重视，开展各种保护与开发，但在此过程中仍面临着问题。总结后主要有湿地侵蚀、过度捕捞、陆源污染物污染和外来物种入侵等问题。 5.1. 湿地侵蚀 湿地侵蚀是我国湿地面积变化与生态系统退化面临的主要问题，主要原因主要有以下两点。农业上我们大量的填湖造田，围海养殖，城市建设上过度的湿地围垦，填海造陆等现象，都破坏了原有的湿地生态系统，降低了湿地物种丰富度，同时也使湿地失去了原有对海绵城市建设与可持续发展的作用于价值。 5.2. 过度捕捞 对于湿地资源的开发应当遵循湿地生态系统演替规律，开发强度不应超过物种的更新恢复速度我国部分地区湿地仍然存在着过度捕捞的现象，从而造成了湿地生态系统中生物量以及生物多样性的减少。破坏了湿地生态系统的健康状态。使湿地无法更好的在海绵城市建设与可持续发展中发挥作用。 5.3. 陆源污染物 陆源污染物是我国湿地生态系统污染的主要来源，我仅以滨海湿地污染为例。据《2014年中国环境状况公报》中显示，2014年，监测了415个日排污水量大于100立方米的直排海污染源，污水排放总量约为63.11亿吨。化学需氧量排放总量为21.1万吨，石油类为1199吨，氨氮为1.48万吨，总磷为3126吨 [ 9 ] ，部分直排海污染源排放汞、六价铬、铅和镉等重金属。大量污染物如重金属、抗生素、石油、化肥农药等造成的污染持续加重。严重危害我国湿地生态系统的健康程度与可持续度。 5.4. 外来物种入侵 随着交通运输的发展，使区域间物种交流越发容易。同时也造成了外来物种入侵，并且给原有的湿地生态系统带来影响。我国外来物种入侵主要有两种形式，一种是盲目的引进，如上个世纪水葫芦作为猪饲料引进但管理不善进入到水体，给我过湿地生态系统造成巨大的危害，另一种是无意携带，如假高粱等植物。一方面水生入侵物种大量繁殖，堵塞河道，破坏水生生态系统，威胁本地生物多样性；吸附重金属等有毒物质，死亡后沉入水底，构成对水质的二次污染；覆盖水面，影响生活用水。而陆生湿地入侵物种不仅通过生态位竞争使作物减产，还可能成为多种致病微生物和害虫的寄主。破坏湿地生态系统。
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user: 6. 海绵城市建设与可持续发展中针对湿地建设的建议 在海绵城市的建设与可持续发展中最重要的途径是保护、修复与低影响开发；“低影响开发”即LID (low impact development)，在开发过程中采用“滞、渗、蓄、净、用、排”等手段对雨水进行控制和利用 [ 10 ] 。而湿地在低影响开发中起着重要作用，因此对湿地合理开发与保护对海绵城市建设与可持续发展有着重要的意义。本研究结合海绵城市的建设与可持续发展对湿地合理保护与开发提出以下11点建议。 (1) 以改善生态与改善民生作为湿地保护工作的出发点和落脚点 [ 11 ] 。坚持以人为本，着力弘扬“保护湿地，生态为民”的理念。发挥湿地在改善生态和改善民生中的作用，让人民群众能够共享湿地保护成果，认识湿地保护在海绵城市建设与可持续发展中的巨大作用。 (2) 加强湿地立法工作，完善相关管理制度。为了充分发挥湿地在海绵城市建设与可持续发展中的作用，需要我们从湿地入手，结合海绵城市建设方针与可持续发展战略，制定符合国情的湿地管理法律法规和符合海绵城市建设与可持续发展的湿地管理条例，以促进湿地保护和管理的法制化、规范化和科学化，并与国际湿地保护与管理相适应。建立生态补偿制度以及调查评价和区划制度等。同时，加强海岸带生态建设与保护规划工作，让湿地健康的发展，更好的在海绵城市建设与可持续发展中发挥作用。 (3) 加强资金投入，加快生态补偿机制的建立。一方面政府应加大对于湿地生态系统资金投入，加强受损湿地的修复与保护。另一方面一方面按照谁开发谁保护，谁受益谁补偿的原则，拓宽生态建设和环境保护资金渠道，建立健全生态补偿机制，着力改善和提高流域水源涵养功能 [ 12 ] 。 (4) 加强综合治理湿地水体污染力度。修复受损的自然湿地，改造不合理的人工湿地。水体污染是我国湿地普遍存在的问题，也是湿地保护与海绵城市建设中重要的问题 [ 13 ] 。解决湿地水体污染问题，为湿地提供清洁的水源，营造健康的湿地，是让湿地在海绵城市建设与可持续发展中发挥作用的重要基础与保障。同时对受损的自然湿地进行生态修复，对不合理的人工湿地进行改造。充分发挥湿地生态系统处理污水、蓄水、渗水、净水的功能，充分发挥其在海绵城市建设与可持续发展中的功能与价值。 (5) 充分合理应用人工湿地污水处理技术。人工湿地是模拟自然湿地的人工生态系统，是一种由人工建造和监督控制的类似沼泽的地面，利用生态系统中的物理、化学和生物的三重协同作用，通过过滤、吸附、沉淀、离子交换、植物吸收和微生物分解来实现对污水的高效净化 [ 13 ] 。而且人工湿地系统处理率高、二次污染物少等特点。运行成本要远低于活性污泥法处理系统，运行成本能够降低约70% [ 14 ] 。因此在海绵城市建设与可持续发展过程中应当充分合理的应用人工湿地污水处理技术。 (6) 加强湿地检测与修复，强化湿地环境监控网络。为了保证湿地生态系统健康的发展，需要我们有关部门加强对于滨海湿地的检测与修复。定期检测，及时发现问题，迅速解决修复。做到“早发现，早处理，早修复”。同时充分发挥新技术的应用，通过湿地监控网络，遥感等技术，加强对湿地的动态监测，以保障湿地生态系统的稳定，让湿地生态系统能够更好为海绵城市建设与可持续发展奠定坚实的基础。 (7) 加强自然保护区建立，合理开发建设新湿地。为了保证自然湿地与湿地生物能够健康良好的发展，建立完善的湿地自然保护区管理体系是在现实情况下对湿地生物多样性进行有效保护的方法。与此同时，还应该在可持续发展的前提下，有计划地开发新湿地，如公园、住宅等地，缓解湿地分布不平衡，充分发挥湿地作用，同时可以建立以沼泽湿地类型为主的人工湿地污水处理厂，增加湿地面积，推动海绵城市建设与可持续发展。 (8) 加强对外来物种的控制。湿地系统具有着良好的生态环境，因此容易遭受外来物种入侵，破坏湿地原有生态系统，大量繁殖，危害本土物种数量及多样性，同时大量繁殖的后的腐败物也会对水体造成污染 [ 15 ] 。例如我国曾发生的水葫芦泛滥。为了避免历史的重演，需要我们加强对外来物种的控制与管理。 (9) 加强构建湿地特色旅游资源，发展湿地水域生态农业。在可持续发展战略方针的指导下，依法合规，生态优先的原则下合理利用开发具有生态湿地特色的旅游资源等项目 [ 14 ] 。为了控制湿地生态功能的退化并提高其综合生产能力，应控制湿地开发规模，走内涵式农业发展道路。 (10) 加强湿地科普宣传教育力度，充分发挥湿地的文化价值。在调查中发现，大多数民众对湿地概念以及滨海湿地在海绵城市与可持续发展中发挥的作用等方面不了解。因此会对湿地建设与保护工作产生误解。我们在开展湿地保护措施的同时，也应该加强科普宣传力度，充分发挥湿地的文化价值，让民众能够走进湿地、了解湿地，从而提高民众湿地保护意识，在生活保护湿地，形成有利于湿地保护的大环境和良好氛围，更好的发挥湿地在海绵城市建设与可持续发展中的积极作用。 (11) 加强国际间交流合作，推动建立区域湿地保护合作机制。湿地生态系统不是局部的生态系统，而是区域性的生态系统，需要国际间的交流与合作，开展湿地保护高层对话，加强政策协调沟通。共同探讨湿地在海绵城市建设与可持续发展中的保护措施。区域联动，保护湿地生态系统。
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user: 7. 结论 湿地是海绵城市建设与可持续发展中的重要组成，为海绵城市的建设与可持续发展提供有力支撑与坚实保障。在对湿地保护中需要坚持“保护优先，科学修复，合理利用，持续发展”的原则。只有充分利用与发挥湿地生态系统的水资源功能、生态保护等功能，才能更好的实现避免城市内涝现象的发生，保障区域生态环境与物种健康良好的发展，推动区域经济、社会、环境的可持续发展，促进城镇化格局优化升级，最终实现海绵城市的建设。
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user: 摘 要 本文的研究目的是探究在多团队成员身份的背景下，角色冲突和团队结果(包括任务绩效和工作满意度)之间的关系，并探究其作用机制。根据以往研究进行合理推演，通过对19个家庭医生服务团队的实证研究，采用相关分析和回归分析的研究方法，验证研究假设。研究结果表明，角色冲突与工作满意度、任务绩效之间总体负相关，通过降低团队沟通水平来影响团队结果；但角色冲突水平低时，可以一定程度上提高团队结果，从而给出实践建议。团队在采用具有多团队身份的团队成员时，需要平衡多团队成员身份带来的知识共享、促进团队学习、获取外部资源等优势以及可能造成的角色冲突，将角色冲突水平保持在合理水平，避免其对团队绩效和工作满意度的消极影响。 关键词 :多团队成员身份，角色冲突，团队沟通，团队结果，实证研究 Copyright © 2017 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着信息技术和经济全球化的发展，工作方式在改变，团队结构也在发生变化，“多团队成员身份”越来越常见，因为成员同时参与多个团队工作的形式越来越普遍，Chudoba和Wynn等 [ 1 ] 的研究表明，团队成员往往会同时参与多个团队的工作。欧美许多领域中，知识性员工的多团队成员身份比例达到65%到95%不等 [ 2 ] 。 这样将组织成员合理分配给多个团队的方式，可以平衡企业资源，使团队运作更有效，并促进知识的传递。但与此同时，“多团队成员身份”也会给成员造成不同程度的角色冲突，各团队之间时间、任务、要求上或多或少的冲突，会给团队成员带来心理上、时间上的压力 [ 3 ] 。当很多压力源并存时，会使得有效的工作变得困难。而当压力超出承受能力时，团队成员的工作态度和行为就会恶化而不利于组织的运转 [ 4 ] 。在这样的背景下，研究角色冲突会怎样影响团队结果，其中的作用机制是怎样的，有助于为团队结果的提高提供建议，从而更大地发挥多团队成员身份的优势，避免劣势。