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user: 4. 讨论 4.1. 英语本族语者与中国英语学习者同义词搭配行为异同 对比英语本族语者与中国英语学习者对start、begin、commence的使用情况，可知两者对于该组同义词使用习惯上存在差异。英语本族语者倾向使start一词，而中国英语学习者则更多地使用begin，很少使用commence。 中国英语学习者在区别同义词的搭配行为上存在偏离英语常规现象，主要表现为start与commence的搭配词。start主要是与动作类搭配词搭配，但学习者却常将其与状态类搭配词搭配，见下例： 1) We’ve got to start digging in and dish out some of the rough stuff. (BNC) 2) And once more the other rats started their scratching and squeaking. (BNC) 3) If they change the job， they must start to learn so many things. (CLEC) BNC语料库中，start与动作类、状态类搭配词搭配频率分别为16.43%、4.32%，更倾向与动作类搭配词搭配，如例(1)、例(2)中的dig、scratch。而CLEC语料库中，start与动作类、状态类搭配词搭配频率分别为16.05%、27.78%。统计分析显示，CLEC语料库中start与状态类搭配词的使用与其在BNC语料库中相比具有显著差异(Log-likelihood 78.15; Sig. 0.000***)。中国英语学习者使用start时更倾向与状态类搭配词搭配，且主要与work、read、learn搭配。从BNC语料库中检验学习者使用状态类典型搭配词情况，发现英语本族语者使用start一词时，与read、learn搭配使用频率低。由此可知，中国英语学习者在区别start搭配行为上出现偏离英语常规现象。 中国英语学习者在使用commence一词时也存在问题。commence主要用于正式语体中，但学习者在使用该词时缺乏语体差异敏感度，存在搭配异常现象，出现搭配错误，见下例： 4) The defendant did not commence proceedings against the appellant until 7 March 1988. (BNC) 5) … the development of industrial civilization which started in 16th century， man commenced to damage nature. (CLEC) 6) … since 1978 when reform and open were commenced. (CLEC) BNC语料库中，commence与事件类搭配词搭配频率较高，达到总频率的27.20%，其中法律文本约占事件类搭配词的81.65%，且以搭配词proceedings为主，在语境中指“诉讼”。CLEC语料库中，commence使用频率很低，仅出现4次。中国英语学习者在使用该词时有时会将其用于非正式文体中(见例5)。此外， 图2. CLEC语料库中start、begin、commence搭配词分布情况 学习者在使用该词时，常产出错句，不能正确使用(见例6)。可见，相比commence一词，中国英语学习者更习惯使用start、begin这两个表示“开始”意义的词，对其熟悉程度高。 此外，中国英语学习者倾向于高频使用单个动词，而短语动词的使用频率明显偏低，使用单个动词替代短语动词的倾向尤为明显 [ 15 ]。使用短语动词时，常以固定搭配的形式出现，见下例： 7) So they started. (CLEC) 8) Some people like taking up a job from the start to the end. (CLEC) 9) At the beginning， we can't master the way of playing them. (CLEC) CLEC语料库中，start作为动词独立使用(见例7)以及以固定搭配形式(见例8)，出现频率达25.31%。而begin作为固定搭配形式，出现频率达19.35%，如例(9)中的at the beginning以及常见的其他固定搭配形式(如from beginning to end)。 4.2. 原因分析 中国英语学习者在使用 begin、start和commence 这组同义词时主要存在以下问题：区别同义词的搭配行为上存在偏离英语常规现象，缺乏语体差异敏感度，出现搭配异常现象。本文从以下三个方面进行探讨： 1) 中国英语学习者受母语汉语搭配习惯影响，倾向按照汉语搭配习惯逐词翻译。二语习得研究表明，学习者不可避免地要借助母语来理解和表达。当目标语知识不能满足交际需求时，他们倾向于寻找翻译对等之间的联系借助母语系统表达意思 [ 16 ][ 17 ][ 18 ][ 19 ]。绝大部分的学习者基本固化在由母语语义和句法知识占位的“母语媒介”阶段，即母语知识在二语加工过程中起到重要作用(正负两方面) [ 20 ]。也有学者 [ 21 ][ 22 ]指出，学习者对目标语掌握不熟练是由母语干扰造成的。为进一步观察母语干扰对学习者使用英语同义词的影响，本研究考察了LCMC语料库中中国英语学习者对母语汉语“开始”的使用情况(见图3)。 数据表明，中国英语学习者使用start、begin、commence三个节点词的搭配习惯上存在一定对应性。“开始”主要与状态类搭配词搭配使用，其次为时间类、评价类、动作类。由此可知，中国英语学习者受母语汉语搭配习惯影响，且受词汇量等方面的限制，往往超用一些与汉语搭配相同的英语搭配结构。比如，使用start时，与状态类搭配词搭配使用频率最高。这也解释了中国英语学习者与本族语者在使用start时搭配习惯存在差异的原因。由此看出，中国英语学习者对同义词的语义搭配行为受母语负迁移的影响，容易通过语法模式把对应母语的搭配语义迁移到目标语中，导致中国英语学习者对英语同义词的使用上与英语本族语者使用情况出现差异。 图3. LCMC与CLEC“开始”类搭配词分布情况比较 2) 中国英语学习者倾向采取回避策略。回避现象是学习者在外语学习过程中存在的一个很重要的语言心理现象，学习者常见的回避现象有词汇回避、句型回避和语用层面的回避等。由于语言知识的匮乏，英语学习者在写作过程中往往过多采用回避策略 [ 23 ]。CLEC语料库的数据主要采集自CET写作考卷的作文，所以英语学习者为了追求高分、顺利完成写作任务，出现过度使用单个动词这一简单形式替代短语动词的倾向，以此来避免错误以及确保写作的准确性和得体性，限制了考生能力的充分发挥。CLEC语料库中，commence该节点词只出现了四次，使用频率极低。这表明中国学习者的对该节点词掌握的搭配知识有限，能正确产出的搭配结构也有限，体现了回避策略的使用与学习者的英语熟练程度成负相关 [ 23 ]。此外，中国英语学习者使用start、begin、commence该组同义词时，出现异常搭配现象也与整体性策略和分析性策略使用有关。整体性策略指的是当学习者缺乏合适的表达方式时，倾向于用一个意义接近的词项来替代；分析性策略指学生采用婉转曲折的方式间接表示想要表达的意思 [ 22 ]。这也解释了EFL学习者英语中语义不当等异常搭配主要是过度替代所产生 [ 24 ]。 3) 中国英语学习者对同义词搭配行为知识掌握欠缺，缺乏语境意识，不能对习得的二语在语境中灵活运用。学习者所掌握的搭配结构数量有限、搭配能力弱、搭配变化度低，没有英语本族语者丰富多变，这也解释了学习者高频使用单个动词的现象。此外，学习者忽视了语境中节点词与搭配词共现的搭配特征，对于词汇在不同语体中的使用缺乏语体差异敏感度。例如，节点词commence主要用于正式语体中，但学习者在使用该词时却将其用于非正式语体中，导致了EFL学习者英语中语义不当等异常搭配现象。通过分析中国英语学习者对同义词的使用情况，体现了学习者在词频广度、词汇多样性、词汇的语体特征等方面存在不足 [ 25 ]。