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user: 2. 法国专业学位研究生的“双轨制”培养模式 法国专业学位研究生教育具有鲜明的“双轨制”特点，一是以“大学校”为主体提供的具有高度竞争性的精英教育，颁发相当于硕士专业学位的“工程师文凭”；二是由综合性大学提供的专业学位教育，包括硕士专业学位和博士专业学位教育。“双轨制”的存在，使法国专业学位研究生培养模式呈现出多样性的特点，培养流程和具体要求存在不同程度的差异，但从总体上看，在很多方面也具有共性。 2.1. 培养目标 法国专业学位研究生教育的培养目标非常明确，无论是享誉世界的工程师教育，还是综合性大学的专业学位教育都把高层次应用型人才作为培养目标，强调理论与实践相结合，注重专业实践，推崇职业导向，大力推进高等学校与企业及相关行业的深入合作与联合培养，所涉及的学科主要在工程、科技、商业、管理、法律、医学、政治等应用性学科专业领域。如专门负责工程师教育认证与质量管理的工程师职衔委员会2006年将工程师定义为：“工程师的基本职业，是在生产、系统或服务的竞争机构中，以不断完善的方式，提出和解决相关设计、制造和运行等方面经常性的复杂问题，也可能涉及融资与销售等方面问题。为此，工程师应当具备以坚实的科学文化为基础的技术、经济、社会和人文方面的完整知识。工程师的工作主要在工业、建筑与公共设施、农业和服务业。其工作在于动员人的力量、技术和财政力量，并经常在国际环境中开展工作。其工作要接受经济和社会的裁决，要注意人类生命及其环境的保护，更普遍地是要注意保护集体福利” [ 1 ] 。这一工程师的定义实质上成为工程师院校(大学校)的总体培养目标。从中可以看出，法国工程师教育培养目标的显著特点就是培养经济社会发展急需的、能够解决实际问题的复合型、创新型高层次应用人才。 不仅工程师教育培养目标的应用性特点突出，其他学科的专业学位培养目标也非常明确。如由安蒂玻利斯商学院与里尔高等商学院集团组建而成SKEMA商学院(“商科联盟”)明确提出，致力于培养负责任的、理解并能适应环境的、能够不断自我完善的商界领袖人物。布列塔尼大区国立高等艺术学院的宗旨是培养面向国际的高水准设计师和艺术家。法国尼斯大学奢侈品管理硕士专业学位项目强调，通过奢侈品品牌的建立、设计管理、营销管理和市场推广等管理方面的系统学习，培养既具有国际时尚奢侈品管理能力和国际视野，又深入了解奢侈品消费市场的具有实战能力的国际化高级管理人才。 2.2. 入学方式 法国综合性大学招生均实行入学申请审核制。获得学士学位的本科毕业生想继续深造，可以根据综合性大学专业学位项目招生条件和要求，提交相关材料，由大学对学生提交的材料进行审核，并根据学生申请数量的多寡及材料审核结果组织相应的面试，通过者即可获得入学资格，不需要参加统一的入学考试。但是，法国大学校的招生与综合性大学大相径庭。尽管大学校数量多达500余所，但由于招生规模小，实行精英化培养，社会认可度高，入学竞争非常激烈，需要经过一系列选拔和过程性淘汰，才能最终取得入学资格。 大学校的学制主要有三年和五年两种。通过组织竞考选拔，三年制院校录取高中预科班学生或具大二水平以上的大学生。只有高中毕业会考合格，且成绩优异的学生(大约占会考合格人数的10%左右)方可参加相关考核，通过者可注册就读两年制的预备学校或设在高中的工程师学校预科班。完成预科阶段的学习后，学生再参加竞争激烈的入学选拔考试。考试分为全国统一笔试和各个学校单独的复试。通过者根据成绩进行双向选择，最后进入大学校进行为期三年的学习。大学校的入学考试的淘汰率一般为20%-30%，被淘汰的预科生不能进入大学校，但可注册进入综合性大学学习。五年制院校(约有半数的院校设有五年学制)通过考试直接录取高中毕业生，经2年校内预科学习后，通过由若干所同类学校共同组织的测试或竞考，才能获得3年专业学习资格。据统计，工程师院校学生主要来源包括：高中毕业生，约27.6%；预科班生，约39.1%；大学技术文凭(DUT)或高级技术员证书(BTS)学生，约14.1%；大学本科或以上文凭(研一、研二)学生，约6.2%；其他来源的学生，约13.0% [ 2 ] 。 2.3. 课程教学 法国综合性大学专业学位项目的课程一般包括基础课、专业课和选修课，学习年限一般为两年，共计120学分。基于专业学位的职业导向，多数课程采用案例教学方式，教学内容与行业基础理论、前沿技术和操作实践紧密相关。校企合作是法国专业学位教育的重要特征，在专业学位项目课程设置与调整中，大学要充分征求行业领域专家的意见和建议，以提高人才培养的社会适用性。不少专业学位项目的任课教师在相关行业有一定年限的工作经历，他们善于把理论、技术与方法融为一炉，生动形象地传授给学生。有些课程由校内教师和行业领域的管理或技术专家共同讲授，以增强课程教学内容的前沿性和实践性。 大学校实行的是5年一贯制(含预科2年)的贯通式培养方式，类似于本硕连读专业学位项目，课程设置非常广泛。如工程师学校的课程由四大要素构成：基础科学；工程科学；企业文化与理解经济、社会、人文、伦理和哲学环境；国际交流与文化。整个工程师培训时间为10个学期。前4个学期(2年)为公共基础课，或者是在大学校预备班或者是在工程师学校自设的预备班学习，后6个学期(3年)在工程师学校学习，总共需完成300学分的课程。在后6个学期(3年)的学习中，学生分别接受基础理论教育、进行专业与实践课学习，以及深入企业实习。这三年的总课时超过3000学时，除基础理论课和专业课外，工程师学校对管理、人文与社会科学类课程也有要求，学生还必须修满这类课程的一定学分 [ 1 ] 。可见，学校在培养学生专业技能的同时，也重视其综合能力的培养。 2.4. 导师指导 专业学位项目的每名学生一般配有两位指导教师，分别来自校内和相关行业。他们在学生的学习和研究中共同负有指导责任，但各有侧重，校内教师侧重于课程学习指导和毕业论文指导等，校外教师主要负责实习指导和实践课题研究的指导。例如，法国工程师学校教师一般由三部分构成：第一部分是全职教师，他们大多有良好的教育经历和学术背景；第二部分是来自其他大学的访问学者和兼职教授；第三部分也是最有特点的一部分，学校从一些大公司和企业的高层中聘请有实践背景的专家担任兼职教授，他们有丰富的工程实践经验，了解工业和市场需求，承担一定量的教学任务和指导学生的工作，直接参与三年逐级递进加强的实习环节，使得学生的培养更好地面向社会的需求和未来的发展趋势，这对培养工程师是非常重要的。法国国家航空航天学院有60名专职教授，1000多名兼职教师，其中大部分来自企业，他们或给学生做讲座，或直接给学生上专业课，或指导学生专题学术小组，或指导学生实习。在企业专家的指导下，很多学生在二、三年级时就与很多大公司、企业甚至跨国公司接触，并直接参与一些公司的产品设计和创意，企业从中物色、选拔理想的员工 [ 3 ] 。在博士专业学位培养中，法国大学实行导师联合指导的形式，尤其在博士培养的第一个阶段，不指定具体指导教师，若干个与博士生专业相关的导师共同对博士生进行指导，导师在指导过程中遵循不干预和鼓励的原则，帮助学生寻找其学术潜力和性向特长，然后再由专业更加相近的导师进一步跟进指导。例如在普瓦提埃大学艺术设计专业，30名教师辅导6名博士生，师生交流很多 [ 4 ] 。 2.5. 专业实践 法国非常重视专业学位研究生教育的专业实践环节，除了开设大量实践性强的课程，在校内进行大量仿真或模拟实践训练外，还鼓励和支持专业学位研究生到企业、公共管理部门等从事专业实习，参与应用课题研究，以提高专业学位研究生解决实际问题的能力、团队沟通与协作能力和创新实践能力。为了强化大学与企业的联系与合作，法国劳动就业部、高教部和国民教育部2006年共同发布了《学生企业实习章程》，还出台了多部法律法规，在学生实习、实习报酬和实习报告等多方面明确了企业、学校和学生的权利和义务，推动了企业对办学的参与度，并保障了学生实习的权益。 作为精英专业技术人才培养的大学校的专业实践更是极具特色。以工程师教育为例，大多数工程师院校设立了企业部，专职负责与企业间的各项合作事宜。学生到企业实习被纳入工程师院校教学的重要内容之一。在三年的专业学习中，由学校的专门机构广泛地联络企业，给学生提供2~3次机会深入企业实习。通常情况下，新生到企业见习，了解工程师的工作情况。较为深入的企业实习则从二年级开始，实习期为4~6个月，需要就企业在生产、管理或革新等某方面的情况写出自己的调查报告。为期半年的深度实习，则要求学生在校企双方的指导下，结合生产和科研中的实际问题，完成毕业设计。这一阶段的实习其实是帮助学生适应从学校到企业的角色转变 [ 5 ] 。多层次、分阶段、系统化的专业实践造就了专业硕士学位获得者具有较强的实践技能。 2.6. 毕业及学位授予 专业学位研究生在完成课程学习和专业实践后，一般要求完成一篇基于实践问题研究的专题学位论文或毕业设计，并参加集中举行的学位论文或毕业设计答辩，通过者可授予相关专业硕士学位。如法国巴黎第八大学超级媒体专业硕士，一般要求学生以个人或者团队形式每年完成一个项目，项目的创意与制作时间为一年，并且要求在升入高年级或者毕业设计评审时提交给评审小组。评审小组对项目的专业度要求严格，并且也要从市场的角度来考察学生作品质量。在毕业设计阶段，学生将参与的项目设计由个人或团队以规范的论文方式呈现出来，篇幅大约在100页以上，要求清晰地阐释项目的思想、创意以及制作过程 [ 6 ] 。通过指导教师审核获准后，才能参加毕业设计或学位论文答辩。 大学校的毕业生不仅能够获得专业硕士学位证书，还同时获得工程师职衔委员会认可的工程师文凭。虽然工程师院校学生人数占全法在校大学生人数比例不高(仅5.2%)，但全国近2/3的科技领域硕士由工程师院校培养。他们毕业后绝大部分在企业就业，在企业经营、管理尤其是技术创新中发挥重要作用。