DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 4. 其他因素 4.1. 动脉夹层 动脉夹层是脑卒中尤其是青年卒中的重要病因，其中颈内动脉夹层和椎动脉夹层约占青年卒中病因的15.4% [ 13 ]。动脉夹层是指各种原因造成动脉壁层内膜撕裂，在血压的作用下导致血液成分通过破损的血管内膜进入血管壁，使血管壁分层，造成血管狭窄、闭塞或形成假性动脉瘤。造成夹层的原因分为遗传因素和外源性因素以及两种因素相互作用的结果。遗传因素包括纤维发育不良、EhlersDanlos综合征常染色体显性遗传等；外源性因素包括颈部按摩、推拿或头颈部外伤等机械性损伤等因素。其中严重的椎动脉夹层可造成后循环梗死，甚至威胁生命。且由于造成动脉夹层的原因复杂，不夹层部位的临床表现不同，以及数字减影血管造影在临床应用的局限性，造成因动脉夹层导致缺血性脑卒中诊断的困难，因此我国过内尚缺乏对此病的系统研究和报道，所有仍需要大量病例进行临床试验及研究。 4.2. 单独心房颤动 中国房颤发生率为0.05/100人年，且在11年的时间里，率增加了20倍，房颤相关的卒中增加了13倍。房颤引起的不规则室壁运动会造成血流动力学紊乱，进而引起附壁血栓的形成，脱落后会引起栓塞事件的发生，故而心脏结构或功能异常者更易发生脑梗死 [ 14 ]。 4.3. 卵圆孔未闭 卵圆孔未闭一直以来都被认为对心脏的血流动力学无明显影响，且在健康人群有25%存在卵圆孔未闭现象，但大部分卵圆孔未闭并无临床症状，并且不会增加脑卒中风险，但有研究发现在青年缺血性脑卒中患者中，特别是隐源性的缺血性青年脑卒中患者更多的合并有心脏卵圆孔未闭 [ 15 ]。这主要与卵圆孔未闭时栓子的逆向流动有关，这些来自静脉系统的栓子可通过右向左的异常通道进入动脉系统，导致脑栓塞。 4.4. 偏头痛 偏头痛在许多研究中被特别提及，但其与卒中的关系机制往往没有得到确定。有偏头痛史的年轻脑梗死病人并不一定都是偏头痛性卒中，也必须除外类似偏头痛性头痛所引起的梗死。在青年缺血性脑卒中患者中偏头痛患者的数量是非偏头痛患者的2倍。李海军等人对968例脑卒中患者及1024例对照的有偏头痛病史的患者进行调查问卷分析发现合并偏头痛的脑卒中患者与对照组的差异有统计学意义(P < 0.01) [ 16 ]。 4.5. 血液系统疾病 研究表明，一些凝血性疾病亦为青年人脑梗死的病因，例如血栓形成性血小板减少性紫癜、慢性弥漫性血管内凝血、阵发性睡眠性血红蛋白尿、血小板增多症以及莫邪恶引起血液高凝状态的一些疾病也可引起缺血性卒中如真性红细胞增多症、蛋白C和蛋白S缺乏、抗磷脂抗体综合征等。Dickerhoff指出青年镰状细胞贫血患者发生缺血性脑卒中的发生率为12% [ 17 ]。 青年卒中的危险因素复杂、多样。因此早期开展高危人群的筛查，对各种危险因素进行系统干预，控制引发脑卒中的危险因素，对青年缺血性卒中的防治有意义重大。
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user: 摘 要 在大数据时代背景下，数据处理能力将成为理工科大学生的一种基本专业素质，这对创新理工科相关课程教育教学方法提出了更高的要求。《生物统计学》作为一门重要的基础学科课程，在培养学生扎实的专业素质与创新实践能力方面具有不可替代的作用。本文在分析本课程教学班级现状的基础上，采用翻转课堂与深度学习法混合式教学的方法，分析了这种混合式教学模式的可行性及其耦合机制；探讨了该教学模式在具体实施过程中兼顾不同层次与类别的学生特点与需要，充分运用网络教学技术，采取分类施教，培养学生团队合作与协作精神，充分挖掘优等生潜力，师生通力协作，从而实现了教师“我要教”向学生“我要学”的目标转移。实现学习者在深度参与中潜移默化地培养其合作精神、创新性与实践动手能力。 关键词 :翻转课堂，深度学习，混合式教学，生物统计学课程 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在生态学专业的培养方案体系中，《生物统计学》具有承上启下的课程特点。相对于高等数学、线性代数和概率论等基础理论课程而言，生物统计学明显具有应用数理统计的特点；相对于本专业后续专业课程而言，该课程更具有基础课程的特点。在综合性高等院校课程设置体系中，生物统计学是生态学专业的一门专业基础必修课，是运用数理统计的原理和方法来分析和解释生物界各种现象与试验调查资料的一门学科。该课程的教学目标是要求学生系统掌握所需的生物统计学基本知识，基本原理和基本技能，培养学生具有生物学试验设计的基本能力和对试验资料进行统计分析处理的能力。在当今数字经济与大数据(Big data era)的时代背景下，具备相当的数据处理能力几乎成为当代理工科大学生一种基本素质要求。 本文在分析本校生物统计学教学现状的基础上，提出采用翻转课堂与深度学习法相结合的混合式教学方法应用于生物统计学课程教学过程中，阐述了二者有机融合的作用机制，探索了该混合式教学模式在生物统计学教学过程中具体实施步骤与策略，简要归纳小结了该教学模式操作实施要点，最后指出该模式的重点与核心在于师生角色互换，从而实现了从教师“我要教”向学生“我要学”的重心转移，并将教师与学生的角色与地位巧妙地进行了互换，将学习者的主动权与主体地位真正交还给学生。
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user: 2. 生态学专业《生物统计学》课程教学现状 该课程一般在大学第五学期或第六学期开设，是在继高等数学、线性代数、概率论等课程基础课之后开设的。该课程在内容上与概率论等课程有较为紧密的衔接。 在平时的教学过程中，通过与部分大学生交流了解到，有部分学生在课程偏好上表现出对数理统计类课程存在一定的恐惧心理。这种现象可能与两个方面的原因有关系。一是，在大学一年级或二年级第一学期，由于刚上大学不久后在学习上放松了对自己的要求，导致在数理统计类课程上“欠账”较多，久而久之对数理类课程产生下意识的回避心理。这一类的学生原来在高中阶段理科基础相对而言还是比较好的。第二种情况，可能也与第一种情况有一定关系，但这类学生的主要特点在课程偏好上属于一直不太喜欢数理类课程，自然在大学一年级或大学二年级阶段对数理类课程掌握不理想。理所当然，这一类学生在学习生物统计课程时，自然也是怀有一定的恐惧心理的。除了这两种情况外，还有一种情形，就是对专业学习兴趣不浓的学生，因此这类学生就成为课堂上习惯性低头(可能看微信或玩手机游戏)。虽然上述几类学生不是普遍现象，在班上还是存在一定代表性。 此外，大部分学生对生物统计学课程表现为“中性”，既谈不上喜欢，也说不上不喜欢。这类学生在学习过程中主要表现为学习的主动性不强，属于学习动机与意愿不足的情形。这部分学生也是教师在教学过程中需要关注的“多数”。除了上述两种类型的学生外，还有一部分学生对生物统计学课程表现出较为浓郁的学习兴趣。这一类型的学生的主要特质是对数理类课程感兴趣，喜欢逻辑推理，学习目标与学习动机明确，学习意愿十分强烈。这一类学生往往是班级上优等生，对于自己所学的各门课程大都会取得“优秀”等级的成绩。这一部分学生在学习上属于“学有余力”的类型。 生物统计学课程教学现状分析表明，如果这一现状长期得不到有效改善的话，势必会造成一部分本专业人才培养知识结构不合理的弊端，这也与本专业人才培养目标不匹配。
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user: 3. 翻转课堂与深度学习法二者有机融合的教学模式 针对上述问题与现状，根据目前较为主流的教学改革成果模式，在课程教学实践中我们决定采用翻转课堂与深度学习法二者有机融合的教学模式。 翻转课堂(Flipped classroom或Inverted classroom)，又称颠倒课堂或反转课堂，是指在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前观看和学习教学视频等学习资源，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式 [ 1 ]。翻转课堂本质上属于一种教学流程的创新 [ 2 ]。深度学习(Deep learning)这个概念最早是由马顿和萨尔乔 [ 3 ] 在《学习的本质区别：结果和过程》一文中提出并进行了详细的阐述。深度学习是指在教师的引导下，学生围绕具有挑战性的主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程 [ 4 ]。以生成性学习为教学过程导向，可以认为学生自主进行知识的构建过程是完成学习活动的基础 [ 5 ]。可见，深度学习是一个知识的迁移过程 [ 6 ]，采取深层学习法的学生能够将自己融入材料，获得高度体系化的知识。而这个过程有助于学习者提高解决问题并做出决策的能力。学习者在学习态度上表现为对学习充满兴趣，学习者具有很高的积极性，在学习过程中能够感到快乐和满足感 [ 7 ]。 目前，网络课程与网络教学平台盛行，已经进入后慕课(MOOC，Massive Open Online Courses)时代 [ 8 ]，但在实际教学过程中慕课仍是一种主流的教学形态，且与诸如翻转课堂等形式相互配合使用，被纳入混合式教学模式范畴。这些是符合网络学习 [ 9 ] 和坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念的 [ 10 ]。针对前述生物统计学教学过程中存在的问题，采取翻转课堂与深度学习法相结合的方式，可以实现线上线下师生、生生互动，从而充分发挥课程教师引导、启发、监督与评价的主体作用，激发学生学习的主动性、积极性、系统性与创造性，高效获取和应用知识，有效地提高教学效率与教学效果(见图1)。 图1. 基于创新教育理念耦合翻转课堂形式与深度学习法的教学模式
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user: 4. 实施策略 根据对教学班级学生的知识基础与学习动力差异情况的分类分析，按照翻转课堂与深度学习法的教学特征，结合目前网络化教学背景，在《生物统计学》理论与实验教学实际中，我们采用如下思路开展实施教学活动(见图2)。在具体教学实施过程中，教师有必要尽可能多的和学生交流以了解更多的学生学习情况，依据学生在学习过程中的表现，教师可以比较准确地分辨出学生在该门课程中所属的层次类别。在教学实践中，教师可利用多种网络教学手段开展教学，并同全班各类学生交流。在此过程中，我们认为以下三点需要予以特别关注，一是对水平不一的全班学生一视同仁、同等对待，让学生感受到被关心、关注，争取不让一个学生在课程学习中掉队；二是对优等生给予更多的“压力”，让他们尽可能将自身的学习潜力发挥到极致；三是教师角色重在“导”，即在知识点与知识体系构建过程中的“导师”作用，以及在以各类学生为学习主体过程中“导演”作用。 4.1. 课堂教学过程兼顾“多数”与“两头” 根据我们前面的分析，此处所谓的“两头”是指处于本门课程学习水平与学习状态差异较大的学生群体。如何在课堂教学过程中兼顾大多数学生与“两头”，是教师在教学中必须注意的问题。利用翻转课堂的特点，学生在课堂教学前已经对教学内容有一定程度的学习与了解。此外，已有的教学实践经验表明，主要并不是课堂教授内容的差异导致了学生水平间的差异，而是学生之间的接受与认知水平、知识基础以及学习态度导致二者间的差异。基于此认识，我们在课堂教学环节中注重两个“基本”的把握，一是注重讲清基本的知识点与概念，二是注重梳理知识点间的内在逻辑关联。这样一来，对于教师而言，教学内容具有少而精的特点，提高了教学效率与教学进度把握，同时有助于学生接受与消化所学知识；对于学生而言，突出重点的教学内容与构建知识框架是所有学生牢固掌握所学知识有效前提条件，同时概念与知识框架的“张力”也可以满足学有余力者的后续深化。 4.2. 实施过程中展现优等生能力，师生协作演绎“拉一把”与“推一把”大戏 《生物统计学》是一门基于概率论的应用统计学课程，具有较强的理论与应用属性。因此，要学好本课程，课后作业与练习是必不可少的一个环节。这一环节也是检验与体现学生不同层次水平的“分水岭”，也是反馈与发现教学不足之处的“正冠镜”。根据本人的教学经验，优等生在作业练习环节遇到难题的反应大多会是自己先思考和查资料，反复观看课程教学视频，如此下来，绝大部分习题可以解决；如有个别实在难以解决的难题，这时大多会和老师取得联系求助。而处于学习水平另一端的学生大多会以拖延的办法“观望”作业进展，个别学生也会有羞于向老师请教的念头。 对于优等生的求助请求，教师切忌不能以任何借口拒绝。相反，教师要十分热情地接受学生的求助。这样既是教师职业素养的要求，也是用实际行动激励优等生勇往直前的求索精神。同时，在与学生的交流互动中，教师往往还可以发现自身教学环节中知识传授的不足之处，也可以换位思考的方式发现学生在知识迁移过程中的薄弱环节，以便在将来的教学中进一步加强与完善。所以，欣然接受学生的请求，教师扮演“拉一把”的角色，满足这一类学生的求知欲是教师的不二选择。在实践中，我们发现这一部分学生在向教师求助前也会互相交流探讨，以最大程度地实现问题的自我解决。当然，仅仅满足于给这一部分学生答疑解惑是不够的。在交流过程中，教师还需要向他们提出进一步的要求，要求其中一位同学担当“值日老师”角色，即在下次习题讲解中承担讲教者的角色。这一要求，对于优等生们而言，是一份具有挑战性的任务，他们会在讲解课之前花更多的时间与精力来完善对所有习题与教学内容的熟悉与理解。如此一来，教师就完成了“导”的角色，即由讲台上的“主演”转变为台下的“导演” [ 11 ]。这些被老师“拉”上来的优等生们在讲解习题的过程中自然而然地转变成了对另一部分学生的“推一把”。在这样一个过程中，所有人(教师和学生)都实现了“华丽转身”，完成了蜕变。 4.3. 实施效果评价与反馈 采用课堂教学与课后调查，结合课后作业提交情况与实验课程测试结果，评价翻转课堂与深度学习法相结合的教学效果。评估主要在两个方面开展，一是对“教”的评估，反映在课堂教学设计与教师“导”的角色把握分寸方面，二是对“学”的评估，主要考察优等生与非优等生的课程表现水平。可以有针对性地给出一定难度的实际问题以考察学生在创新与合作等方面解决实际问题的能力。 图2. 翻转课堂与深度学习法相融合的《生物统计学》教学实施路径
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user: 5. 结语 在创新教育背景与当前疫情防控常态化形势下，这一切给培养大学生的创新能力也带来了不少的机遇与挑战。网络教学可能成为教学形式的一种新常态。近几年来，翻转课堂因为形式新颖、能满足不同层次学生学习需求和教学效果比较理想而受到广泛关注。可见，翻转课堂形式有其内在的合理内核。因此，在本课程生物统计学教学实践中，合理采用翻转课堂的合理内核并加以一定程度的创新与完善，既符合培养生态学本科生创新能力的需要，又充分运用网络教学技术，实现了教师“我要教”向学生“我要学”的重心转移。在这一转换过程中，教师与学生的角色与地位巧妙地进行了互换，将学习者的主动权与主体地位交还给学生。学习者在深度参与中，诸多创新潜力潜移默化地得到有效培养与提升，比如合作精神、创新性与实践动手能力、个性化等。
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user: 摘 要 本文介绍了地质雷达的探测原理、探测流程和解释方法，并以阿曼拉斯玛卡兹原油储罐工程中使用地质雷达探测地下岩溶空洞的实例，指出其在不良地质条件处理中发挥的作用，表明了地质雷达探测效率高、准确率高、经济性高等优点。 关键词 :地质雷达，喀斯特溶洞，油气工程 Copyright © 2020 by author(s)， Yangtze University and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 地质雷达(Ground Penetrating Radar，简称GPR)，又叫探地雷达，是一种快速无损的地球物理探测技术，最早在1910年由德国科学家提出利用电磁波探测地下目标体分布特征的概念理论，直到1970年美国地球物理探测设备公司(Geophysical Survey System Inc.，简称GSSI)生产出第一台商业性质的地质雷达。近些年来，地质雷达探测技术在探测方法和仪器研制等方面有了较大的发展，其探测范围、成像分辨率、探测准确度等不断扩大和提高，已广泛应用于岩土工程勘察、工程质量无损检测、水文地质调查、城市地下管网普查、文物及考古探测等众多领域，取得了显著的质量效果和经济效益。本文以中国石油管道局工程有限公司在阿曼拉斯玛卡兹原油储罐工程中进行地下岩溶空洞勘察和处理为例，阐述了地质雷达在油气工程建设中应用的优点。
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user: 2. 地质雷达探测技术介绍 2.1. 探测原理 地质雷达探测是以地下不同介质的介电常数差异为基础的一种回声测深方法。它通过发射天线向地下发射电磁波，主频为数十兆赫至数百以至千兆赫，电磁波在地下介质中传播时遇到存在电性差异的介质分界面时会发生反射，反射波传回地表后被接收天线所接收，并将其传入主机进行记录和显示，根据接收到的电磁波波形、振幅强度、几何形态和时间变化等特征，经过分析处理和反演解释，推断探测区域范围内的结构、构造和异常体的分布情况。 雷达天线包括发射天线和接收天线，当发射的电磁波在传播过程中遇到电性差异的不同介质发生反射时，其反射强度由如下公式 [ 1 ] 计算： R = ε 2 − ε 1 ε 2 + ε 1 (1) 其中，R为电磁波反射系数，ε 1 和ε 2 为两种介质的相对介电常数。探测深度由如下两个公式 [ 2 ] 确定： H = v t 2 ， v = c ε r (2)， (3) c为真空中的光速，t为雷达反射波的双程传播时间。 υ 为电磁波在介质中的传播速度，主要取决于介质的相对介电常数。相对介电常数 ε r 是介质的介电常数与空气介电常数的比值，范围为1 (空气)至81 (水)。工程勘察中常见介质的相对介电常数见表1。 Table 1 The relative permittivity of common medi 介质类型 相对介电常数 介质类型 相对介电常数 空气 1 水 81 灰岩 4~18 花岗岩 4~7 页岩 5~15 粉质黏土 6 玄武岩 8~9 石灰岩 4~18 砂岩 6 土壤和沉积物 4~30 表1. 常见介质的相对介电常数 通过对反射波的检测、分析，就可确定地下不同介质的空间位置、结构、形态和埋藏深度，可以提前发现隐伏在地下的危险空洞隐患，提前预警，在灾难发生前及时采取措施维修处治。 2.2. 应用范围 由于地层对电磁波的衰减随工作频率的升高而增大，因此低频段多用于探测衰减较大的地下目标或远距离目标，高频段多用于探测衰减较小的地层、浅部或表面勘测。中间频段既有较大的探测距离又兼顾了分辨率，所以多用于普查勘探，而高频段和低频段仪器多用于详查、精查勘探或针对性较强的探测。 同时，由于雷达波对物体的电磁特性敏感，因此其主要用途在于探测结构组成、内部缺陷等，例如可采用雷达波技术探查地下管线、电缆、光纤等分布情况，也可探测地面下的孔洞和浅层的地层结构，以及探测混凝土结构中的孔洞和裂缝等缺陷损伤的位置和范围，多用于质量验收和日常维护等。 2.3. 工作流程 通常，地质雷达的工作流程分如下5步：1) 对目标体特征与所处环境进行分析，建立测区坐标，布置测网；2) 选择测量参数，包括设置天线中心频率、采样率等；3) 建立测区目标体的地质雷达图像特征； 4) 确定地层的电磁波速度；5) 完成实地测量，整理报告 [ 3 ]。 2.4. GRP数据收集和处理 地质雷达涉及大量信息的收集，但并非所有收集到的信息都具有工程意义。数据分析前先要了解被调查地层的主要介质情况并确定其基本条件特征，然后识别其内部结构和条件的变化，有条件的话还要与其他区域调查的类似结构进行比较，从而才能够绘制出准确的重要特征。 通过组合分析地质雷达数据中下面三个主要变量，可以确定地下介质的分布情况： • 从介质内部和分界面反射的信号的振幅、相位和速度，可获得介质材料类型的信息； • 从收集到的信号的连续性可分析出介质形状； • 从电磁波通过介质的传播时间可获得介质层厚度或深度信息。 GRP数据处理旨在优化数据资料、突出目标体、最大限度地减少外界干扰，为进一步解释提供清晰可辨的图像，经处理后的雷达反射波剖面图可进一步用于地质现象解释。 对所记录下来的数据分析处理主要有下表2所示的几个阶段： • 初始校正 • 信号修复 • 动态修正 • 噪点消除 • 绘制频谱图 Table 2 The phases of GRP data analysi 处理阶段 示例解释 1 初始校正。修正了地面上方发射天线到地面的距离的影响以及地面湿度的微小变化所带来的影响。 2 信号修复。为了易于比较，需保持每条测线的信号振幅相同，但有时一些信号太大而无法被记录。通过这种信号修复调整可以重塑过度增益信号，使其控制在可操作的阈值之内。 3 动态修正。修正了天线发射器和接收器之间的距离影响。 4 噪点消除。消除系统的噪点。 处理前 处理后 5 绘制频谱图。所有的GPR剖面都在空间上予以重新定位，使每条轨迹都有一个对应的X，Y坐标。这样，可以根据接收的信号分析出详细的特征(如介质分层或空洞)，并以全面的空间位置信息表示。 表2. GRP数据处理阶段示例
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user: 3. 工程实例 3.1. 项目概况 阿曼拉斯玛卡兹原油储罐项目的建设场区位于阿曼中部省的东南部，东临阿拉伯海，属于海岸阶地地貌。临近海岸线附近存在明显的陡崖，海拔相对于高程基准面约105 m。罐区及主要建筑单体均位于阶地上部，地表可见孤立的溶蚀和风蚀残丘，属于典型的喀斯特地形，如下图1所示。喀斯特地形区域沉积岩(通常是石灰岩、白云岩或大理石)在地下水的作用下溶解，易形成地下洞穴和裂隙等，大的空洞可能导致突然灾难性的地面破坏，也可能造成渐进的地面沉降，对于工程建设来说是重大安全风险和质量隐患。 图1. 阿曼现场卡斯特地形典型图 在工程前期利用钻孔方式进行地质勘察时，钻孔过程中有不同程度的钻杆突然快速下落以及钻孔泥浆丢失现象，已证实了部分地下洞穴或裂隙的存在，但由于岩溶分布没有规律，钻探布孔较难掌握，且受钻探工作量和成本的制约，单靠钻探这种单一手段探测地下岩溶情况，从效率和经济上都难尽人意。考虑到地下可能会有更多的溶洞(尤其是隐伏溶洞)会引起设施坍塌或地基沉降，遂决定采用地质雷达物探技术进行溶洞探测，以快速有效地查明岩溶发育带，较准确地判断岩溶空洞的规模和分布情况，并采取相应的处理措施。 根据本工程关键设施的坐标位置，共测绘出分散分布的14处主要位置，共约43，565 m 2 的面积大小，采用地质雷达对其进行浅层地表下可能存在的空洞进行探测和记录。 3.2. 现场探测 3.2.1. 探测设备选择 采用美国地球物理探测设备公司(GSSI)所生产的仪器，型号为SIR3000数字雷达探测仪，工作主频为200 MHz，时窗宽度为100 ns，有效探测深度为8 m。主要配件由笔记本电脑、控制面板、发射机、发射天线、接收天线、接收机、电缆及附件等。 3.2.2. 探测准备及测线布置 地质雷达探测前必须首先建立测区坐标系统，以确定测线的平面位置，其测网和测线布置应符合以下原则： • 根据现场地形地物条件情况，使空气中反射波尽量不影响要探测的目标； • 在探测之前，首先要对所探目标区域的基本情况进行充分调查，对目标区域附近的地下埋设物(如电缆、管线、暗沟等)也要有较全面的了解，以便于与雷达探测的结果对比，以排除其他因素产生的影响； • 应尽量避开高压电线、变电站等高频电磁干扰较大的区域； • 对于未知探测目标走向，可采用布置正交的网格测线，测线间距由所需探测对象的大小而定； • 根据分辨率要求确定测线或测网的密度； • 如已知探测目标的走向，可采用测线垂直目标体的长轴的探测方式。 3.2.3. GPR现场操作 本工程现场进行雷达探测时，场地完成回填并已平整至设计标高，上部覆盖层已挖除，地面较平整，这为雷达探测提供了有利条件。 因为雷达探测其剖面时速度有所变化，为确保采样的一致性，选择用图2所示的测量轮车模式来控制采集地质雷达数据的速度，此举也可实时定位所探测到的信号特征。测量轮车在测量开始前进需行校准。 雷达设备以每米20次扫描的速度工作，以确保在较短的测量长度内也能提供足够的数据密度。 图2. 地质雷达探测现场操作 传感器(包括天线发射机和接收机)在地面上以受控的速度通过。短脉冲的无线电能量被传输到地面以下并在介质分界面处反射，如遇到空洞等异常，信号将被接收器检测并记录。这种方式的采样非常迅速，收集到的数据实际上是一个连续的截面图，能够快速评估地下介质的大致厚度和状况。 3.3. GPR结果释义及影响效果因素分析 经过地质雷达对整个场地共14处区域进行测量，详细记录了测量范围内地下介质的详情，包括各异常点的坐标、深度等。受篇幅所限，本文仅以第11处位置的测量数据为例进行分析，数据分析详见图3所示。 地下介质介电常数与周围岩土层差异较大时，雷达波反射强烈，特征明显，易于识别。地质雷达在探测到地下空洞时，由于介质为空气，反射波形态垂向分辨性好，雷达图像在空洞上下表面特征显示较为明显。为了更直观的确定不良地质条件的位置，地质雷达数据处理时对高振幅反射信号的位置进行更加突出的显示。所以，当发现反射振幅显著增加的区域可以被解读为该处地面以下可能有空洞或有介质材料的明显变化。这些点在图3中以网纹线形式标示了出来，不同的颜色和图案类型标示该异常点的不同深度。 需要注意，标记为黑色网格线的这些高振幅反射区域，根据分析并不是由于空洞原因，而是其他因素造成的。这主要因为地质雷达技术所基于的电磁波理论实际上比较复杂，实际探测中会受到介质性质、目标体性质和尺寸、探测环境、仪器性能和技术经验等因素的影响，尤其是当岩体本身不均匀性比较严重或结构面较发育，以及探测环境受干扰较大时，会严重影响其探测效果的准确性。 图3. 地质雷达数据分析图 上图3给出了该探测区域(第11区)地质雷达显示异常的一个例子，其反射振幅的深度可按不同颜色分类如下： • 深度小于2米(洋红色) • 深度2~3米(深蓝色) • 深度3至4米(浅蓝色) • 深度4~5米(青色) • 深度大于5米(黑色) 下图4给出了一个高振幅反射数据的例子，表明可能有空洞存在，或者地下介质层完整性较低。 图4. 空洞原因引起的高辐射反射示例图 在分析地质雷达异常特征时，需排除因近地表介质不均匀产生的“假异常”。如当近地表介质疏松、孔隙较大或含有其他积杂物时，会引起雷达电磁波的散射，使图像信号变乱。在这些情况下，要想准确分辨出目标点是否真正异常，需对异常点逐个分析筛选，确定每个异常点的地质含义，对情况复杂的地段，要采用多次重复探测、调试多种参数、平移探测剖面等手段，进一步确认是否属于空洞。下图5给出了此类高振幅反射的例子，是由明显的岩体不均匀性造成的，而非空洞。 图5. 非空洞原因引起的高辐射反射示例图 3.4. 开挖验证及处理措施 根据探测报告中确定的异常位置和深度，可选择部分典型的区域进行开挖或钻孔验证。经现场开挖发现，雷达探测的结果与现场实际情况基本符合。经挖掘后发现岩溶空洞稳定性较好，洞内无滴水、漏水，洞体比较干燥，无近期崩塌痕迹，底板表面无大块崩塌物。如图6所示。 图6. 现场开挖验证GRP探测结果 通常油气工程建设中常见的对于在岩溶地区施工进行地基处理所采用的处理措施主要有填充法、跨接法、注浆法、褥垫层法和桩基穿越法等。结合本项目现场实际情况，主要适用于填充法和注浆法进行处理。详细的处理方法不在本文的讨论范围。
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user: 4. 结论 1) 通过上述利用地质雷达进行地下溶洞勘察的介绍可知，作为一种先进的探测手段，地质雷达方法采用的全方位无损探测是普通钻孔物探的有力补充，运用地质雷达进行地下溶洞勘察不仅工作方法简便、灵活，且图像直观，效果比较理想。 2) 地质雷达具有浅层探测的优势，分辨率较高，在探测现场即可以对探测成果进行初步的分析，便于及时验证。对作业场地条件要求也不高，既可以点测，又可以连续测量。 3) 数据在后期处理时，需要充分考虑探测区域的地质环境因素，以便做出正确的解读。 4) 地质雷达探测只作为勘察的一种方法，有条件的话，应以其他手段为辅，多手段、多方法的有效配合，才有可能最大程度地提高准确度和精确度。
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user: 摘 要 管道爆裂是长输管道的典型事故，也是引起其他一些事故的重要原因。基于水下穿越天然气管道受多种因素的影响，使得研究水下穿越天然气管道爆裂实验有一定难度。采用ANSYS/LS-DYNA软件系统对下水穿越天然气管道爆裂事故进行了模拟。通过研究泄漏气体在水环境中形成气泡的扩散速度和裂纹扩展速度以及压力场对相邻管道的影响，确定了从泄漏点气体流动达到准静止流动状态前的气泡运动参数和天然气管道的运动学特性，该结果可为水下穿越段长输管线的建设、维护和运行提供一定的参考。 关键词 :天然气管道，水下穿越，爆裂，ANSYS/LS-DYNA软件 Copyright © 2020 by author(s)， Yangtze University and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 近些年国内对水下天然气管道爆裂故的研究主要集中于泄漏天然气在水中迅速发生迁移扩散，气体到达水面后存在着火灾和爆炸等危险的分析 [ 1 ] 和气体泄漏产生的冲击波在水中的扩散规律的研究 [ 2 ]。为保障天然气运输的持续性和安全性，天然气水下穿越管道实际建设和运行中基本都采用双管道，其中一条为主管道，另一条为备用管道，如果主管道发生事故时，可以紧急切断气源后启用备用管道，在这种情况下研究主管道发生爆裂事故对备用管道产生的影响就尤为重要了，但是目前国内在这方面的研究资料很少，本文描述了利用ANSYS/LS-DYNA软件系统对管道爆裂事故进行物理数值模拟的过程。通过对水环境中压缩波扩散过程的数值模拟，确定了从泄漏点气体流动达到准静止流动状态前的气泡运动参数和天然气管道的运动学特性，基于试验结果分析了下天然气管道爆裂事故对相邻管道的力学影响程度。
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user: 2. 双线水下管道数值建模 LS-DYNA为通用型的有限元软件，可同时进行Implicit及Explicit的分析，故适合仿真线性、非线性、静态、动态、接触力学、耦合等等的真实结构行为。目前全球工业界广泛地应用于：航空航天、汽车工业、国防工业、电子产品结构分析、生物医学、土木建筑结构、钣金成型、与其它制造业。 为了研究水下主管道爆裂对事故现场附近物体的力学影响水平，本文对管道爆裂事故进行了数值模拟 [ 3 ]，基于ANSYS/LS-DYNA软件系统开发出了管道和周围环境模型。 水下穿越模拟采用了双线管道的形式，其中一条为运行管道，另一条为备用管道，管道之间的间距为2 m，管道内径为1 m，材质为低合金钢16 Mn，壁厚20 mm。管道外部用厚为100 mm的混凝土保护层与外界隔绝，管道位于25 m深处，管道内天然气压力为7.5 MPa。
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user: 3. 爆裂事故模拟分析 对管道的破坏过程采用了两种方式进行模拟：1) 管道瞬间爆裂，裂痕长度20 m；2) 爆裂事故发生后裂纹以150 m/s的速度扩展并达到相似裂痕长度。在考虑了管道混凝土保护层的影响下，利用管道钢材弹塑性变形模型对裂缝的展开过程进行了计算 [ 4 ]。 在图1的例子中展示了在事故最初的0.05 s时裂纹以有限的速度扩展时，管道的应力强度(a)和塑性应变(b)状态。 计算结果显示，在初始时刻，气泡开始膨胀(见图2)，其中的压力随着时间不断降低。气泡的形状和大小很大程度上取决于管道爆裂的类型。下文中提到的计算网格的原点位于管道事故中心和网格对称平面的交叉处 [ 5 ]。在裂痕位于管道的两侧、上部和下部等各种情况时，计算了管道爆裂对相邻管道的影响和事故产生联级效应的可能性。 图1. 爆裂事故最初0.05秒时管道应力强度(a)和塑性应变(b)示意图 图2. 管道瞬间爆裂20 m泄漏气体截面(a)和裂痕以150 m/s速度扩展0.02 s时泄漏气体截面(b) 图3中展示了不同时刻的气流物理图形和压力场的变化情况。作为例子，对第二条管道沿侧面爆裂，裂纹并以150 m/s的速度扩展为模型进行了计算。可以看出，初始阶段气泡迅速膨胀，并且在接近0.07 s时候，其中的压力几乎下降到管道附近的水压大小。 图3. 在0.02，0.04和0.06秒时裂纹扩展模型中的压力场图 图4~7展示了在管道爆裂处沿着X轴和Y轴(分别为管道横截面的水平向和垂直向)的管道横截面上方空间点的压力变化曲线。从曲线中可以看出，爆裂事故发生后，随着压缩波在水中的不断扩散，压缩波中的最大压力从爆裂处开始迅速消退。 考虑到气泡的驱使作用，对事故管道朝相邻管道的最大移动速度进行了计算。图8作为例子展示了管道侧面瞬间爆裂(A)和平缓爆裂(B)事故发生在0.06秒时的速度场情况。
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user: 4. 结语 通过对水环境中压缩波扩散的数值模拟确定了爆裂事故开始到爆裂点泄漏气体流动达到准静止流动状态过程中气泡的运动参数和天然气管道的运动学特性。 图4. 模拟裂纹扩展速度为150米/秒时水环境中沿X轴方向(Y = 0)压力变化曲线 图5. 模拟裂纹扩展速度为150米/秒时水环境中沿Y轴方向(X = 0)压力变化曲线 图6. 模拟管道瞬间爆裂时水中沿X轴方向(Y = 0)压力变化曲线 图7. 模拟管道瞬间爆裂时水中沿Y轴方向(X = 0)压力变化曲线 图8. 管道瞬间爆裂模型(A)和平缓爆裂模型(B)爆裂事故开始0.06秒时的速度场 可以确定的是，由于管道爆裂点形成在水中扩散的压缩波和气泡的膨胀的影响，事故发生0.07秒后相邻管道距离爆裂点最近的截面受到冲击速度达到峰值(4米/秒左右)。气泡边界的运动速度可达到最大50米/秒，之后随时间推移减慢。在这种情况下，膨胀气泡的反作用力不会导致管道之间的汇集和碰撞。 对相邻管道造成的最大压力为3.5 Mpa，压力分布呈非撞击性平稳增长。在最初设定的条件下，爆裂事故点5米以外区域的压力波振幅不超过1 Mpa。在爆裂事故影响下，相邻管道的最大应力和应变不超过塑性变形的初始水平。
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user: 摘 要 本文介绍了工业含氯废水的主要来源和危害，通过总结电化学方法、化学沉淀法、离子交换法、蒸发浓缩法、溶剂萃取法和反渗透法去除氯离子的原理和应用，详细阐述了上述方法的优缺点，同时明确指出各种方法的适用范围，为其工业应用提供一定的指导作用。 关键词 :含氯废水，净化，研究现状 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 前言 随着工业社会的不断发展，日趋加剧的水污染已为人类的生存安全构成强大的威胁，成为人类健康，经济和社会发展重大的障碍。工业废水为水污染的重大来源，具有量大，面广，成分复杂等特性，人们致力于工业废水的循环利用，提高水资源的利用效率。工业含氯废水主要来源有工业原料，以及工业操作中添加的化学试剂，例如，近年来矿产资源的不断开采，矿石趋于贫、细、杂，导致精矿品位低、杂质含量高，在湿法冶炼工艺中带来高浓度的氯化物。再如，稀土生产行业的含氯废水主要来自盐酸稀土矿物和盐酸体系萃取稀土过程，并且，这些过程产生的氯化物含量高达3000~40，000 mg/L [ 1 ]。另一方面，中国作为世界上最大的含氯产品生产国之一，在生产和使用中会将一部分含有机氯化物的污水排放到就近的河流湖泊导致氯化物含量超标 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]。同时，在日常生活中，最为常见的用于饮用水和污水消毒后的氯副产物以及垃圾焚烧后带来的大量含氯物质。 工业废水中含有大量氯离子，若是未经处理直接排放将会引起许多环境问题，例如，当动植物体内的氯化物含量超过一定值时，会引起中毒现象；湿法冶炼工艺中的氯离子，不仅加速泵及搅拌机等设备腐蚀断裂，造成泵壳，轴套等部件的腐蚀溶解，而且电解过程中氯离子腐蚀阳极板，并导致腐蚀产物在阴极沉积，影响产品质量；含氯废水排入土壤，将造成土壤盐碱化。在中国大多数地区都限制溶液中氯化物含量 [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]。污水达标排放只是工业废水处理的最低标准，要构建资源节约、环境友好、人与自然和谐共处的社会，应通过规范管理、设备维护和优化运行，使污水以最低限值排放。虽然国内《污水综合排放标准(GB8978-1996)》 [ 10 ] 中并没对氯化物排放进行限定，但是大量的氯化物进入环境对环境和生物造成严重的危害，因此研究氯离子的去除技术就显得意义非凡。并且，诸多冶金企业均存在湿法系统高效脱氯的技术需求。 本文总结归纳了去除氯离子的各种方法，明确指出其优缺点和适用范围，为含氯废水处理的工业应用提供参考依据。
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user: 3. 结语 整体而言，去除氯离子的技术很多，目前大多数还停留在实验室阶段，主要是由于工业废水量大，实现工业废水资源化难度大。部分方法效率高，成本问题不容忽视。目前来看，化学沉淀法是较为成熟且成本较低的方法，它适用于氯离子浓度较低的体系。蒸发浓缩效率高，但成本高，对浓度要求严格。膜渗透法适合低浓度，水样单一的体系。溶剂萃取法效率高，主要成本在于昂贵的萃取剂，但是萃取剂循环使用率高，能作为一种高效替代法。电解法设备简单，主要成本在于电耗，适合处理低浓度废水。各种方法都有其优缺点，相信未来随着国内工业化的发展和技术更新，科研人员的不断努力，氯离子去除技术定会日益成熟。
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user: 摘 要 研究以中国抗疫白皮书为分析语料，从英汉语言对比的视角出发，立足于英汉思维模式差异的四个维度，即客体思维与主体思维、直线思维与螺旋思维、分析思维与综合思维以及抽象思维与具象思维，深入考察白皮书原文与译文在主语、语态、状语、信息重心、范畴词、四字格、词性以及比喻修辞多个层面的语言表征，全面深入地考察白皮书英语译文的翻译质量，发现白皮书译文在主语、状语以及信息重心处理层面未充分考虑英汉思维模式差异，后续相关翻译需进一步完善，从而更好地服务于中国智慧、中国方案的对外输出。 关键词 :抗疫白皮书，英汉对比，思维模式，翻译 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 白皮书是政府或议会正式发表的重要文件或报告书。作为官方文件，白皮书代表政府立场，具有表述清晰、行文规范以及文字简练的篇章特点。1991年，中国发布了第一部白皮书，即《中国的人权状况》白皮书，截至现在2020年，中国政府已累计发布了133部白皮书，其内容涉及人权(24部)、国防(14部)、西藏(13部)、新疆(10部)、法治(5部)、能源(4部)、减贫(3部)、经贸合作(3部)、资源(2部)以及气候(2部)等多个方面。全面准确地介绍了中国党和政府在这些重大问题上的原则立场、基本政策和最新进展，增进了世界对中国的认识和了解(刘朋，2010 [ 1 ])。此外，从历史纵向维度分析发现，相比2000年之前，进入新世纪后中国发布白皮书的数量明显增多，且内容涉及范围更为广阔，2019年是中国发布白皮书的峰值年，达12部，且中华人民共和国国务院新闻办公室官网上呈现着自2015年以来38部中英双语版白皮书。由此可见，随着中国面向新世纪，尤其是迈进新时代以来，中国政府高度关注通过白皮书来向世界展示中国国情，且更注重其翻译，以此向世界更好地表达中国立场，传播中国声音。 2020年6月7日，中国国务院新闻办公室发表了《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书(以下简称抗疫白皮书)，并举行了新闻发布会。据人民日报统计，截至背景时间6月10日16时，新冠肺炎疫情影响了世界215个国家和地区，累计确诊超722万例，累计死亡超41万例，目前世界仍处于其威胁之下。在抗击疫情过程中，中国率先检测出并公开了病毒基因序列，迅速研发出病毒核酸检测试剂盒，在有效控制住国内疫情之外积极向世界各国提供医疗援助，为世界抗击疫情做出了突出贡献。然而，有些外国政客及媒体对病毒进行污名化，大肆渲染“中国源头论”、“中国隐瞒论”以及“中国责任论”，因此中国政府有必要对此做出回应，还原事实与真相，维护道义与良知。抗疫白皮书一经发布就得到了世界各国的支持与赞扬。巴西中国问题专家罗尼·林斯指出：“新冠病毒的影响不分国界、种族、宗教、经济状况，虽然各国国情不同，但是以人为本的原则和中国的计划性、高效率是可以借鉴的。”东南亚国家联盟副秘书长康富指出：“白皮书内容全面、详细，对其他国家抗击新冠疫情非常实用。”巴基斯坦国民议会议员萨利姆·拉赫曼也表示：“白皮书的发布是一项重要贡献，能够为国际社会应对疫情提供急需的参考。”中国抗疫白皮书的发布不仅向世界表明了中方立场，同时也为世界各国抗击疫情提供了中国经验，因此其翻译外宣格外重要。 当前关于中国抗疫白皮书的研究非常少，尚仅可检索到白静(2020 [ 2 ])对抗疫白皮书的内容解读。而中国白皮书则是国内学界的重点研究对象之一，众多学者从其自身相关专业领域出发，针对各自领域的白皮书进行内容分析解读，例如航天(郭宝柱，2007 [ 3 ])、法治(杨署东、胡帆影，2012 [ 4 ])、医药(俞超芹，2017 [ 5 ])与极地(杨剑，2018 [ 6 ])等。刘朋(2010 [ 7 ]， 2012 [ 8 ])则将中国白皮书整合在一起，基于马克思主义，从传播学的视角来探讨中国政府白皮书与国情宣传、国家形象塑造的交互关系，分析其外宣策略与效果。也有学者立足于国防视角，将中美国防白皮书进行对比分析，探讨两国对军事的态度差异及其国家身份建构(窦卫霖，2012 [ 9 ]；李丙午，2014 [ 10 ])。还有学者从话语分析的视角出发，探讨白皮书中的话语策略与话语变迁(孙自挥，2012 [ 11 ]；周强，2015 [ 12 ])。 白皮书是带有鲜明中国立场的官方文书，且以国外受众为主要宣传对象。刘朋(2010 [ 7 ])总结了其对中国国情宣传的四方面功能表现：“有效开展舆论斗争，营造理性客观友善的国际舆论环境”；“争取世界对中国政策主张与发展战略的认同与支持”；“塑造负责的中国形象”以及“拓展对外开放的广度和深度，提高开放质量”。由此则更加凸显了白皮书翻译工作的重要性，只有较高质量的翻译才可以使其在国际社会达到上述效果，因此国内翻译界也十分关注白皮书的翻译。诸多学者从宏观角度出发，结合不同学科理论来探讨白皮书的文本特点与相应的翻译策略，例如语篇衔接连贯(陈明瑶、邱辉，2009 [ 13 ])、Justa Holz-Manttari (1984 [ 14 ])提出的的翻译行为理论(季压西、许宏，2016 [ 15 ])以及叙事学(王一多，2019 [ 16 ])。此外也有学者利用语料库工具，依托Mona Baker (1993 [ 17 ]， 1996 [ 18 ])提出的翻译共性理论，以及Maeve Olohan (2004 [ 19 ])提出的分析方法来探究白皮书的翻译显化现象(唐义均，2012 [ 20 ]；于红，2016 [ 21 ]；李红英，2017 [ 22 ])。在描述翻译现象、探讨翻译策略之外，众多学者关注于白皮书英译文中的词汇及语法错误(李长栓，2001 [ 23 ]；李立、郭旭，2013 [ 24 ]；屈文生，2013 [ 25 ])，以求警示白皮书翻译者，从而督促产出更好的译文，以期更好地向世界传播中国声音。 中国抗疫白皮书产生于中国抗疫伟大社会实践，熔铸了国家的意志和人民的意愿，其英译本是中国智慧、中国方案的对外输出，对当今世界抗击疫情具有重要的借鉴意义，其译本不仅关乎中国打破各种污名化与阴谋论，同时关乎世界人民抗疫战争的胜利。当前学界关于中国抗疫白皮书的研究较少，先前研究也有发现白皮书译本中存在各种翻译问题，因而有必要针对抗疫白皮书展开研究，且有必要关注其翻译。此外先前翻译研究鲜有出自英汉语言对比视角，而英汉语言对比及思维模式对比则是产出高质量翻译的内在核心。基于此，本文将从英汉语言对比的视角出发，针对中国抗疫白皮书的英译本进行翻译质量考察，尤其关注英汉思维模式对比下各具体语言体现维度的细致分析，以期全面、细致地考察中国抗疫白皮书的质量，从而侧面付诸于中国抗疫白皮书服务于世界抗疫行动，并为之后中国白皮书的翻译工作提供一定的借鉴，以此推动未来高质量白皮书翻译文本的产出，进而更好地服务于中国智慧、中国方案走出去，服务于中国的国际形象建构以及世界人民认同。
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user: 2. 英汉语言对比 对比语言学这一概念最早是由美国人类语言学家Benjamin Lee Whorf在1941年提出的，“把地球上的语言分成语系，每一语系内的语言都来自同一个祖先，研究他们在历史上的发展演变过程，这样的研究叫做‘比较语言学’，在这方面已经取得了很大成果。而更重要的是将要产生的新的思想方法，我们可以称之为‘对比语言学’，它旨在研究不同语言在语法、逻辑和对经验的一般分析上的重大区别”(Whorf， 1941: 240 [ 26 ]；转引自潘文国，2002：61 [ 27 ])。而对比语言学这一学科正式成立的标志则是美国语言学家Robert Lado在1957年出版了Linguistics across Cultures一书。而在中国，对比语言学成为一门独立的学科还是70 年代末的事情(潘文国，2002：62 [ 27 ])。关于汉英对比研究的历史，潘文国(2002 [ 27 ])将其划分为了两个阶段：“1977年以前，主要是由一些语言学家个人为了探讨汉语的特点而进行的研究”以及“1977年以后，是为了建立汉英对比语言学而进行的大规模的研究”。关于中国的汉英对比研究体系，刘重德(1998: 2 [ 28 ])指出“英汉比较语言学的微观研究，应分理论研究与应用研究两部分”，其中应用研究部分包括英汉互译。其后杨自俭(2000: 13 [ 29 ])给出了一个更为广泛接受的学科定义，“英汉对比语言学是语言学的一个分支学科，兼有理论语言学与应用语言学的性质，其任务主要是对英汉两种语言进行共时和历时的对比研究，描述并解释英汉语之间的异同，并将研究成果应用于语言理论研究和语言应用领”。由此可见，英汉对比在其学科体系内部就与英汉翻译息息相关。 刘重德(1998 [ 28 ])认为英汉对比研究应分为三个层次，即“语言表层结构”、“语言表达方法”以及“语言哲学”。因此在进行英汉语言对比时，需要透过表层语言结构，深入到英汉民族思维模式层面进行分析。同时也意味着可以通过对表层语言结构的对比分析来描述英汉民族思维模式层面的差异。洪堡特(2001：8 [ 30 ])指出，语言是“一个民族进行思维和感知的工具，每一种语言都包含一种独特的世界观”。 撒忠清和冯敬玉(2012：77 [ 31 ])对此解释道：“任何一种现有的语言，既是供一个或一些民族传达思想和感情的工具，更是用于认识世界而形成意识世界的途径，语理和语性、辞法、语法和语言表达样式不仅仅是一种语言学上的问题，而且体现着一种世界观和思维范式”。语言是思维的外在体现，思维是语言的精神内核，英汉语言对比则是既包含语言表层结构以及内在思维模式的全面深入对比，翻译文本则是将两种语言置于同一维度，是英汉语言对比的理想研究材料。此外，“对比不仅是外语学习和研究的最基本方法，也是翻译和翻译研究的基础”(潘文国，2019 [ 32 ])。因此英汉语言对比与翻译研究具有天然的结合契机，本文也将从英汉语言对比的视角出发，针对中国抗疫白皮书的原文及翻译展开研究，重点基于英汉思维模式对比，透过相应的语言表层结构来考察白皮书的翻译质量。
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user: 4. 结语 自疫情爆发以来，中国政府高度重视国内疫情防控工作，从中央到地方，各级政府积极应对，全体人民有效配合，从而中国疫情得到了有效控制。中国抗疫白皮书是中国抗疫实践的总结与思考，是中国政府向世界人民提供的一份可借鉴的高分答卷。抗疫白皮书的翻译关乎中国智慧、中国方案的走出去，关乎讲好中国故事，传播好中国声音，不仅对打破国外质疑有重大作用，更有利于塑造高效负责任的中国国家形象。本文从英汉语言对比的视角出发，重点关注英汉思维模式的差异，从主体客体、螺旋直线、综合分析以及具象抽象四个维度展开分析，深入语言层面的具体表现来全面细致分析白皮书英语译文的翻译质量。 本文研究发现，白皮书英语译文无灵主语使用较少，未能充分体现英语客体思维，但被动结构使用较汉语突出，在该思维模式层面有一定弥补。此外，英语译文状语位置多位于句首，且针对汉语主题评述句的翻译多为顺译，未能充分考虑到英文的直线思维模式。译文多省译汉语范畴词以及采用意译方法来翻译中文四字格词语，有充分考虑英语的分析思维模式。最后，关于具象思维与抽象思维，英语译文大量使用名词，充分体现了其抽象思维模式，不过就翻译而言，未能较好地实现汉语原文中比喻修辞的对等翻译。总而言之，中国抗疫白皮书的英语译文较为规范，符合官方文书的外译基本要求，但是通过英汉思维模式视角下的具体分析，英语译文还应在无灵主语使用、状语位置、主题凸显以及比喻对等层面进一步加强，从而更好地对外输出中国智慧、中国方案，更好地向世界传递中国声音。 本文立足于英汉思维模式对比，针对于四个思维模式下的各个语言层面表征对译文进行描述性分析，基于此发现了白皮书译文的某些不足译出，以期之后的官方文书翻译可以更上一层楼。不过本文未将白皮书英语译文同目标语官方文书文本进行比较分析，后续研究可以立足于翻译共性理论进一步做比较分析，从目标语文本考察译文的翻译质量。殊途同归，这些针对官方文书翻译文本的研究分析都将致力于提升我国官方文书的翻译质量，服务于中国向世界输出中国智慧，传播中国声音。
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user: 摘 要 语言是文化的载体，伴有文化意义的词汇在语言中扮演着重要的角色。随着人类的发展以及社会的进步，动物词汇在所有的语言文化伴随意义中占据了重要地位，许多动物在人们的思想中成为一种象征，这些象征都通过语言反映出来。而且由于各民族随历史发展中其地理环境，信奉的宗教和民族心理等多方面因素的不同，各民族动物词汇的文化伴随意义虽有共同之处但又各具特色。本文通过对比“狐狸”这一动物词汇在汉英俄中的文化伴随意义来看汉英俄三门语言各自不同的民族文化并从社会、历史、民族心理等方面来概括其原因。 关键词 :狐狸，文化，伴随意义 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 人类学家泰勒认为文化是一个复合的整体，它包括知识，信仰，艺术，道德，法律，风俗，以及人作为社会成员所获得的一切能力和习惯。“伴随意义”这一词源自拉丁语“connotionem”，意指一个词除了它的基本意义以外所具有的附加意义 [ 1 ]。带有文化伴随意义的词通常既包括着说话人对该词所指事物的感情评价和还包含着说话人的主观态度。词汇与人类的语言和生活经验密切相关，动物与人类的生产生活联系密切通常情况下，人们会根据动物所表现出的自身特性比如动物面貌、发出的声音、生活习性等等这些天然的属性加以运用，通过不同的动物表达自己的感觉和情感。由于人类的一般进化，不同民族会有相似甚至相同的看法，但随着历史进程中各民族生存背景、生产方式的差异，不同的民族的人所处社会不同，在思维，心理等方面大相径庭，对同一动物产生的联想也各具特色，所谓联想就是指人类在思维活动中从一个事物联想到另一个事物，通过对某一动物的某一特征进行联想并且赋予其文化伴随意义。随着历史潮流沉淀发展下来的动物词汇文化伴随意义要探究它们的异同，必须要从文化的角度出发，也就是词汇的文化伴随意义。接下来将对比汉英俄三种语言中“狐狸”这一动物词语的文化伴随意义并总结其原因。
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user: 2. 汉语中“狐狸”的文化伴随意义 狐狸这种动物天性多疑、聪慧，因此有成语“狐疑不决”形容人疑惑多，无法一时决定；“满腹狐疑”，“狐假虎威”等等。因为狐狸过于聪慧，在遇到危险时常常会先选择保护自己甚至会让其他动物有所损失，还会用装死、释放某种气味等方式躲避猎人的抓捕，因此狐狸很狡猾，“狡猾”也是其伴随意义。人们常用狐狸来比喻圆滑狡诈的人，例如“他是只老狐狸，你要小心点”，还有些俗语“狐狸给鸡拜年”、“狐狸看鸡，愈看愈稀”、“狐狸说教，意在偷鸡”喻指“不怀好意、狡猾”的人，常见的成语如“狐鼠之徒”这里狐狸指的是“品质低下的人”；“豺狐之心”指像豺狼那样凶残、像狐狸般狡猾的心肠。《山海经》里的九尾狐是最早出现在古典文学作品中的人们幻想出来的神兽，描述为“善变化，蛊惑。性喜吃人。受《山海经》的影响，狐狸常常出现在后期的一些神话作品中，形象也变得更加丰富多彩，例如“狐狸精”一词，用来形容善于勾引男性的恶毒女性形象，具有反面色彩。著名神话作品《封神演义》中的狐狸精妲己，经过千年修炼修化成人形，靠美色吸食男子魂魄，祸国殃民；再比如《聊斋志异》和《搜神记》里的狐仙形象，作品中小狐仙都是机敏聪慧，美貌过人且有善有恶的。通过这些家喻户晓的作品，狐狸的形象在人们心中留下了深刻的烙印并代代相传流传至今。
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user: 3. 英语中“狐狸”(fox)的文化伴随意义 在《牛津高阶英汉双解词典》中，fox有两种解释，一种是：a kind of wild animal of dog family， with reddish brown fur， a pointed face and a bushy tail；(一种狗属类的野生动物，尖脸、拥有红棕色的毛发和毛发浓密的尾巴)；另一种解释为：a person who is clever and able to get what he wants by deceving or manipulating others.(能够通过欺骗和操控他人得到自己想要的) [ 2 ]。第一种解释是根据狐狸的天然属性下的定义，后一种解释带有文化意味。这种文化可以追溯到大衮神话(Dagon mythology)来自《圣经·旧约》“the pale fox is the trickster god of dessert”(狐狸是沙漠中的骗子神)，因此英语中狐狸具有“骗子”的文化伴随意义。比如“He is completely foxed”他被蒙了也可说他被骗了。在后期的作品《伊索寓言》中也有呈现，例如《狐狸和乌鸦》的故事中，狐狸假意夸赞乌鸦说它的声音好听，乌鸦高兴的唱起歌来，从口中掉下的肉被狐狸叼去；《狐狸与山羊》中狐狸掩饰自己危险的处境，骗山羊跳下井中，然后踩着羊角跳出井口。从这些故事中仍可看出狐狸狡猾聪明的形象。“A fox is a wolf who sends flowers”狐就是一只送花的狼，“he is foxy， you’re got to watch him”(他很狡猾，你注意一点)；“play the fox”、“foxy tricks”意思是“耍滑头”、“狡猾的计划”；“an old fox”(老奸巨猾的人)；还有一些谚语，例如“a fox may turn gray， but never kind.”(狐狸可能变灰色但不会变善良)喻指“江山易改，本性难移”；还有“set a fox to keep one’s geese”(让狐狸看鹅)喻指“引狼入室”。 可以看出在汉语和英语中狐狸这一动物词汇都有狡猾聪明之意，但两民族根据动物本性所产生的联想有所差异，汉文化中受《山海经》影响，多是些人们幻想出来的蛊惑人心、聪明机智的形象；英文化中更多受《圣经》的影响，狐狸多是些骗子的形象，并且在后期的作品和俗语中也有体现。