DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 6. 结语 通过对C5-M高盐雾大气腐蚀环境下工程项目的研究，结合ISO 12944等国际标准，揭示了适用于高腐蚀环境下低合金碳钢、镀锌钢、不锈钢、铝合金等金属材料的防腐方案；揭示了金属材料防腐维护方案；从质量管理的角度，阐述了防腐质量对工程项目成本、进度等方面可能造成的风险及预防措施。 未来需要对本文提出的防腐质量管理方法进行进一步研究，并深入探讨这些方法的相关性和机制，从理论和实践的角度指导国际工程防腐质量管理，进一步提高承包商的项目管理水平。
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user: 摘 要 为实现在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间“停课不停教，停课不停学”，以数学类本科专业课程“数学分析”为例，构建了基于钉钉平台和泛雅在线教学平台的“双平台”线上教学策略，探索了线上教学中体现“以学生为中心”教育理念的教学方法。 关键词 :线上教学，钉钉，泛雅教学平台 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 2020年，一场突如其来的新冠病毒疫情席卷全国，这场疫情带给了人们太多的思考与感悟，改变了我们的生活方式，也改变了我们的工作方式。为有效遏制疫情扩散，教育部于1月27日要求各地大中小学校推迟春季开学时间 [ 1 ]；并于1月29日发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学” [ 2 ]。如何贯彻教育部关于“停课不停教，停课不停学”的精神 [ 3 ]，是摆在每一位教师和学生面前的现实问题，也引发了关于“互联网 + 教育”的更多思考。 随着信息技术的飞速发展和日益普及，信息化给高等教育带来了持续性的革命。如今，互联网技术飞速发展，智能手机和4G网络普及，信号覆盖的地区都可以进行实时的新闻直播 [ 4 ]。这在很大程度上为线上教学的开展提供了便利。因此，如何采取有效措施，尽快使线上课程达到与线下课堂教学等效，是这场疫情抛给全体师生和教育管理者的一道限时必答题。 鉴于此，笔者以吕梁学院数学系的数学分析课程线上教学模式为例，探讨新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式开展原则，实现“线下课堂”到“线上课堂”的融合和迁移，为实施稳定、有序、高效的线上教学模式提供借鉴。
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user: 2. 线上教学方案的构建 2.1. 问卷调查，了解学情 根据教学安排，“数学分析”课程开学第一周(2月17日)开始上课。经过三周“摸着石头过河”的线上教学，教师不断寻找在线教育问题的解决方案，逐步适应授课方式。另一方面，学生也正在积极适应新型教学方式，主动参与到学习中，配合教师完成教学工作。虽然师生积极进取，努力学习，取得了一定成绩，也存在一定问题，为积极探索更加有效的线上教学模式，升级改进教学方法，为及时了解教学中存在的问题，促进教学水平不断提升，在泛雅在线教学平台对选课的学生针对线上资源、教学方式、线上学习效果、影响线上学习困惑和疑难等方面进行了问卷调查。调查结果如表1所示。 问卷调查结果表明，大部分学生基本上能适应线上教学，学习时长也比较合理，对线上教学比较感兴趣，不会改变学习方式和学习效果。但也反映出在线教学一些问题：①学生自控能力差；②虽用各种线上平台，师生互动相对还是少；③自主学习意识和自主学习能力是学生最大的挑战；④学习注意力不集中或难以进入学习状态等。调查结果为教师进一步改进授课方式提供了数据支持。 2.2. 双平台联动，多手段融合 学校近年来与超星泛雅联合不断完善的“吕梁学院网络教学平台”，具有课程组织管理、课程资源、线上活动设计、课程网站建设和学习统计分析等功能，可实现在线学习、随堂点名、提交和批改作业、答疑讨论、在线测试、问卷调查等教学活动，此外，在线教育综合平台移动端的学习通App支持学生基于手机等移动设备随时随地在线学习。 Table 1 Results of the study questionnair 序号 问题 选项 1 每天用在在线 学习的时间为 2小时以内 2.3% 2~4小时 19.3% 4~6小时 59.1% 6小时以上 19.3% 2 开展在线学习后， 你的学习态度 有没有发生变化？ 没有，一直 都很积极 43.2% 没有，一直 都很厌学 1.1% 有，比以前 积极了 36.4% 有，比以前 懒散了 19.3% 3 你对网络学习这种 方式是否感兴趣？ 非常感兴趣 12.5% 较为感兴趣 53.4 一般 30.7% 不感兴趣 3.4% 4 你认为在线学习会改变 学生的学习方式吗？ 不会影响 39.8% 积极地改变 43.2% 消极的改变 20.5% 5 你认为在线学习会提高 你的学习成绩吗？ 会提升明显 22.7% 与传统教学 没区别 56.8% 不会学习 成绩会下降 20.5% 6 如果你在网络学习过程 中，出现了注意力不集中、 做一些与学习无关的事情的 情况，你认为出现这种情况 的主要原因是：(可多选) 学习没有必 要那么刻苦 1.1% 网络学习能力、 操作水平不高 33% 比较枯燥乏味， 影响学习兴趣 28.4% 缺少交互性 25% 受其他 同学影响 0% 自我控制 能力不够强 68.2% 7 与传统教学相比，在线学习对 你最大的挑战是什么？(可多选) 自主学习意识 76.1% 自主学习能力 75% 占用大量时间 14.8% 电脑操作水平 11.4% 8 在线学习过程中，你会自主 学习其他网络课程资源吗？ 经常会 19.3% 偶尔会 71.6% 还没有 9.1% 9 在线学习过程中， 你经常查阅学习教材吗？ 经常会 60.2% 偶尔会 35.2% 还没有 4.5% 10 关于开展线上学习， 你存在哪些困惑和疑难？ 难以进入 学习状态 37.5% 难以掌握 软件操作 17% 难以完成 课程任务 19.3% 学习注意 力不集中 67% 不能与老 师同学互动 15.9% 设备网络故障 46.6% 表1. 学情问卷调查结果 钉钉是阿里巴巴集团专业专为中国企业打造的免费沟通和协同的多端平台 [ 5 ]，在钉钉建立班级群。钉钉群的在线课堂有班级直播授课和视频会议授课，二者均支持一键发起直播上课，可以分享屏幕或分享文档；不同的是直播有回放功能，便于学生课后复习，互动是利用文字进行互动，也可以申请发言，以语音形式进行互动，速度较慢；而视频会议无回放功能，但可以快速地与学生语音/视频互动，且可实现自由的语音交流，对分组讨论等场景适配度很高。钉钉群的在线课堂还有布置课后作业功能，可查看提交状态、批阅情况、可进行圈画与指出问题，可将批改结果私发个人或选为优秀分享到班级群等。三者配合使用，很容易实现面授课堂到线上课堂的顺利转换。 基于钉钉的这些特点及上述问卷调查结果，特别考虑到学生对回放功能的需求，主要选择钉钉直播的方式实现实体课堂的课上教学效果。同时，借助于网络教学平台补充一部分线上教学活动(如课堂测试、在线作业、单元测试、讨论等)，并实现大部分线下课堂学习功能。以此构建了“钉钉 + 泛雅平台”的“双平台”线上教学策略。在教学过程中，教师利用双平台开展线上课程模块设计，补充增添各个教学环节的相应资源，进行实际授课和答疑活动；学生利用双平台实现传统课堂中课前预习、课中学习、课后复习的完整学习流程，与教师保持沟通交流，实现互动。
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user: 3. 基于“双平台”的线上教学实践 3.1. 在线资源建设 线上的资源是实施线上教学的基础，我们倡导的教学就是希望把传统的课堂讲授通过微视频上线的形式进行前移，给予学生充分的学习时间，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂教学的质量。 《数学分析》课程作为校级2018精品在线开放课程建设项目和2019省级精品在线开放课程培育项目，团队教师积极参加学校组织的各类精品在线课程培训学习，积极进行课程建设等各项工作。同时超星泛雅平台建课、建班及各类课程资源建设基本完善，为在线教学奠定了良好基础。在新冠肺炎疫情期间，进一步加强课程资源建设：课件更新、微视频录制、试题库建设、添加新的相关资料、电子教材等，课程建设取得了实质性进展。多渠道多形式为学生提供获取知识的途径，以便于在新冠肺炎疫情期间使各类资源得到很好地应用。 3.2. 精心教学设计 1) 精选内容制作微视频 将知识碎片化处理，选择概念性知识(如定积分、无穷积分、数项级数等)或重要结论(积分第一中值定理、级数积分判别法等)借助Camtasia软件录制微视频，每个视频是一个结构完整的知识点，时间在10~15分钟之间，以满足学生碎片化时间学习的需要。尽力做到微视频“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”的特点，每个视频播放中都会插入弹题。 2) 超星平台内容纲要 不仅有每节内容的文本资源和部分微视频，还增加习题课PPT，单元测试、拓展阅读等内容。习题课内容包括本章主要知识点概括总结及典型题型，有的是教材中没有的题型；拓展阅读将本章超出课程内容的知识或本章内容的相关知识点；为了同学们检测自己的学习情况，增加了单元测试。 3.3. 实施方案 · 教师定时推送阶段性学习任务； · 随时了解各章节任务总体完成情况，个人完成情况； · 掌握各个知识点完成情况，耗时情况； · 了解学生总耗时，视频耗时； · 掌握学生个人各个知识点耗时等； · 清楚每个学生的学习日志。 3.4. 双向问题驱动的全过程学习 在线上教学中，尝试借助于“双平台”在课前、课中、课后全过程贯彻“以学生为主体”的教学理念，以问题驱动学习。问题既可以来源于学生，也可以来源于教师，双向互补，教学相长。 以教学单元“反常积分的概念”为例，首先通过学习通发布课程预告、引导学生提前预习，明确目标，复习积分学的相关知识，通过微课突出重难点知识。此过程目的在于提升学生发现问题、提出问题的能力，变被动学习为主动学习。根据学生反馈对知识的理解程度，授课教师及时调整教学安排。 课堂上，通过前测巩固上一教学单元定积分的内容，以实时的跟踪和回溯学生的学习效果，以视频形式导入课程的学习内容，以激发学生的学习兴趣。鼓励学生观察思考如何从数学角度刻画火箭的发射？引导学生如何用已知的量求未知的量。以问题为导向明确教学目标，通过面对面的师生交流互动，探讨火箭发射的数学模型，引入反常积分，通过层层递进的形式轻松构架知识体系的逻辑性，让学生体会从实践的基础推动理论的创新，加强课程思政建设。引导学生归纳教学重点和难点，培养其系统思考和逻辑组织能力，并且就教学的重点和难点在线发布后测题目，通过实时数据的反馈，解决学生的共性问题，对表现优异的同学预以表扬。最后总结归纳构架反常积分的知识体系。 课后就学习的重点和疑点延展思考和讨论题目，如收敛的无穷积分与被积函数在无穷远处的性质之间的关系，学生可以通过查阅书籍、文献等资料，完成线上作业、讨论和考核，培养学生发散性思维和思辨的能力。
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user: 4. 收获感悟 经过10周的在线教学实践，基于“双平台”的线上教学策略基本实现了线上教学与线下课堂的实质等效。钉钉直播造就了等同于教室的空中课堂，超星泛雅平台延伸了学生的课外学习，同时助力教师的教学管理。基于“双平台”教学模式增强了学生的学习意识，提高了学生的自主学习能力，调动了学生的学习积极性，有助于学生之间、师生之间的交流互动。 同时，也深深地感受到线上教学是教学改革在这场看不见的战疫中的一个重要契机，认识到学习的重要性。因此，要时刻关注新思想、新方法、新模式，逐步完善课程建设与教学改革。
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user: 摘 要 构建烟草工业企业精益物流评价体系，旨在有效提升企业管理水平，实现降本增效。本文基于云模型构建精益物流评价体系，主要方法是采用层次分析法和云模型分析法，遴选评价指标，按层级分为准则层和指标层，指标层按性质分为定量指标和定性指标；依相关公式计算出准则层和指标层的指标权重，根据权重分别计算出定量指标云模型和定性指标云模型，然后合成指标层云模型以及准则层云模型，最后合成综合评价云模型，并与等级评估集进行对比，从而对精益物流管理水平进行评价。通过选用A烟草工业企业数据进行实证分析，推断出该企业精益物流管理水平为一般。该企业精益物流薄弱环节主要是成本管理，提出了针对性的改进建议。 关键词 :烟草，物流，精益，指标，云模型 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 当前我国烟草企业物流总体呈现良好的发展态势，但与发达国家相比还有一定差距。从2013年起烟草行业盈利逐年递减，2017年我国烟草行业毛利率71.3%，与上年相比下降0.1个百分点，2017烟草行业实现利润总额972亿元，同比减少6.3%；2018年我国烟草行业实现利润总额923.5亿元，同比下降4.6% [ 1 ]，盈利水平和利润总额呈下降态势。现代物流被誉为“第三方利润源”，而植入精益管理思想的精益物流，更是不断发现隐匿在生产、销售、包装、运输、配送等环节的不合理因素，实现资源的最佳配置以及整条供应链的响应速度，在挖局潜力提升盈利方面具有不可替代的优势。要实现烟草企业物流降本增效，不仅需要加速软硬件的升级换代，还需要从物流体系建设和精益物流入手，促进整个烟草供应链物流体系的高效运转。本文立足建设精益物流评价体系，以定性、定量相结合的方法对精益物流进行评价，精准地找到影响精益物流的要素，有的放矢地提升相应的管理方法，以实现提质增效。
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user: 2. 国内外研究现状 2.1. 国外对精益物流的研究 国外对精益物流的研究比较早，Daniel T. Jones (1996)等人正式提出“精益生产”这一概念 [ 2 ]。现有研究主要通过建立模型和指标体系来提升质量和管理水平。Wu B.，Ma G.，Ai (2017)探索建立了精益物流管理体系，该系统在规范烟叶采购订单、提高效率、降低工作量、降低成本等方面取得了显著成效，为烟叶全面精益生产奠定了基础 [ 3 ]。James C. (2010)阐述了精益管理和射频识别(RFID)技术在提高配送中心物流效率中的应用 [ 4 ]。Sreerengan V.R.，Shinu Abhi，Y. Raja Ram (2017)认为精益生产实践是精益供应链管理的一部分，对生产、制造和购买进行布局设计进行更改发挥价值流的作用 [ 5 ]。Jia Jiang，Kai Su Wu，B. Ma，G. Ai (2012)通过科学的决策和智能控制，来提高管理水平，降低运营成本 [ 6 ]。 Su W.，Pan R.，Gong W.，Qiu Y.，Xiong Y. (2017)对传统的效益评价体系进行了改进，根据烟草物流项目的实际情况，建立了有效的综合评价指标体系 [ 7 ]。Dong B.，Zhu X.，Yan R.，Zhang C. (2019)建立了一个包含九个指标的评价指标体系，该指标涉及提供商能力的三个因素：强度因素、服务水平和发展潜力，采用扩展优势法(ESM)建立评价模型，将多指标决策问题转化为单目标评价任务 [ 8 ]。Wenwen Wang，Ren Xiaoling (2014)结合质量管理和绩效管理的综合思想，在因子分析的基础上，得出了具有主要因素的质量管理水平的聚类结果 [ 9 ]。 2.2. 国内对精益物流的研究 国内对精益物流的研究相对较晚。王之泰(2004)提出了精益物流两大原则及精益物流系统的四大特点 [ 10 ]，但研究范围相对广泛，提出通过构建模型和评价指标体系推进精益物流建设。刘毅等(2015)构建了L-S二维分类评价模型，依据评价结果在L-S平面上的投影分布，分析企业精益管理所处的阶段和潜在的问题，为企业管理决策提供依据 [ 11 ]。王国锋(2017)构建了烟草物流中心精益物流评价模型 [ 12 ]。邱莹等(2011)建立烟草行业精益物流管理体系模型 [ 13 ]。王一斌(2016)构建了基于实时Web的仓储监控流程模型，进行了系统搭建，实现了仓储作业可视化监控以及面向客户的物流跟踪等功能 [ 14 ]。刘成(2019)探索卷烟跨区域物流资源整合及配送定价模型的研究，充分利用卷烟跨区域物流整合优势节约成本，促进资源配置市场化，实现烟草企业间互利共赢 [ 15 ]。王鹤静(2018)构建出烟草工业企业卷烟成品精益物流体系 [ 16 ]。郭弢等(2014)构建精益物流管理体系，并提出了推进精益物流管理的措施 [ 17 ]。王玮等(2019)提出了物流成本、运营效率、服务水平、信息化水平、改善能力以及管理水平六个方面烟草精益物流评价指标体系 [ 18 ]。孔祥统(2017)依据平衡记分卡的基本原理，构建相应的绩效评价指标体系，有效监督烟草物流公司的运营情况和运作水平的提升，推行精益物流来实现降低成本和仓储成本控制 [ 19 ]。 通过引入精益理念和精益理论对降本的研究主要有：李家敏等(2016)以精益理念和方法及物流成本控制理论作为指导，对烟草工业企业物流环节成本控制评价体系进行探索和研究 [ 20 ]。刘小丽(2019)根据卷烟工业企业物流仓储的成本控制现状，提出精益物流仓储管理降本增效措施，以实现降低物流板块的资金消耗，更加精益地使公司盈利 [ 21 ]。亓为康等(2019)基于精益化管理的理论，根据烟草企业物流成本控制的现状，提出关于物流成本管理控制的具体优化措施 [ 22 ]。覃姝(2018)从内部控制的角度去思考如何加强和改善企业物流成本的管理 [ 23 ]。陈兆麟(2019)提出卷烟成品精益物流体系方法，构建蛛网模式，为改进工作提供参考 [ 24 ]。通过形成新的运作模式来提升企业的效益的研究主要有：颜耀懿(2016)在物流企业原有运作模式基础上，促进物流企业供应商、客户与企业之间较好合作而推出的供应链模式 [ 25 ]。石琦(2019)对供应商、客户和企业之间的合作关系进行维护的基础上所形成的新型运作模式 [ 26 ]。吕永贵(2019)将三原色理论类比运用到物流作业中心的分类当中，在行业内率先提出物流作业中心RGB分类创新模型，通过精益物流指标体系的研究发现可以提升企业的运营水平和效率 [ 27 ]。郭宏义(2020)对配送路线、配送派单、费用管控体系进行了优化设计，提出了“四位一体”的烟草物流配送新模式，并运用实例分析验证新模式的经济效益 [ 28 ]。殷家康(2018)从精益管理的角度，对湖南烟草物流配送体系提出了相应的改善措施和对策 [ 29 ]。唐陆君(2016)认为烟草物流实施精益化管理能够有效降低行业成本、提升经济效益 [ 30 ]。张彩虹等(2013)探讨了精益管理在烟草物流中的应用和实施的关键，为烟草物流消除浪费、降低成本和提高效率走可持续发展道路提供了有效的思路和方法 [ 31 ]。张鹏洲(2010)对烟草企业中实施的精益化管理模式的内涵及相关要求进行简析 [ 32 ]。王小庆(2017)提出将烟草配送中心建设变“精”变“益”，将会在很大程度上提高其烟草配送中心利润 [ 33 ]。任静(2015)以四川烟草工业有限责任公司绵阳分厂为案例，探讨了烟草工业企业开展精益物流的具体方法 [ 34 ]。李倩倩(2017)基于PDCA循环理论，构建了其物流配送中心的精益管理体系，探讨了推进精益管理的保障措施 [ 35 ]。 综上所述，现有国内外文献研究主要集中于构建精益物流模型、体系构建、成本控制、运作模式和精益管理等方面，烟草精益物流的研究多停留在提出发展规划和改进措施的理论研究，模型构建缺乏数理性的验证，没有通过量化物流过程具体数据评估精益物流。鉴于此，本文以烟草工业企业精益物流评价指标和流程图为框架，根据归一理论设定一级指标和二级指标权重，以量化的定性指标和定量指标为云滴构建云模型对精益物流进行量化评价，最后依层次分析法推算出影响精益物流的主要制约因素，并结合分析结果提出相对应的改进建议。
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user: 3. 基于云模型的精益物流评价指标体系框架 3.1. 精益物流评价指标体系的框架 本文关于精益物流评价指标体系的研究主要依靠基于云模型的层次分析法：首先构建评价流程图和指标结构图，指标体系由A1~A5准则层和B11~B44项指标层构成；判断矩阵检验指标的归一性，并得出准则层和指标层的权重值；根据企业定量指标的量化结果，得出定量指标的云模型，根据专家评分计算得出定性指标的云模型，以定性指标和定量指标为基础合成得到指标层云模型，再合成综合评价云模型；最后通过与黄金分割法评估集作比较，对精益物流管理水平作出评价和提出改进的建议。 3.2. 评价指标选择及权重计算 准则层构成包含基础管理、成本、质量、效率、安全五个维度 [ 36 ]，指标层的构成，要能够全面反映精益物流的全过程，不仅包括具体的物流业务成本，还包括物流业务的效率和完成质量、基础性管理和安全方面，力求评价科学、全面。 图1. 评价指标结构图 3.2.1. 遴选评价指标 以A烟草工业企业为例，围绕企业物流工作流程遴选出有效的评价指标34个，如图1所示。 3.2.2. 确定评价指标权重 本文按重要性程度将评价指标分为同等重要、比较重要、明显重要、很重要和极其重要五个等级，分别赋值为1、3、5、7、9，介于这五个等级中间则分别用2、4、6、8来表示 [ 37 ]。 第一步，构造判断矩阵如下： (1) 第二步，对其判断矩阵的一致性指标进行检验，直至使其具有满意的一致性。 C I = λ max − n n − 1 (2) 矩阵维数大于三维时，一致性指标需要加以修正，RI为平均随机一致性指标，不同维数的RI可通过平均随机一致性指标表查出结果，当CR不满足下面结果，需要重新调整判断矩阵 [ 38 ]。 C R = C I R I < 0.1 (3) 第三步，分别求得准则层和指标层的指标权重，见表1。 Table 1 Index weights at the criteria and indicator level 准则层 指标权重 指标层 指标权重 属性 成本A1 0.2067 单箱入库成本B11 0.0397 定量 单箱仓储成本B12 0.0438 定量 单箱分拣出库成本B13 0.0392 定量 单箱卷烟送货成本B14 0.0484 定量 单箱卷烟物流成本B15 0.0356 定量 效率A2 0.1639 换牌及时率B16 0.0165 定量 入库及时率B17 0.0095 定量 车辆就位及时率B18 0.0085 定量 单车订单卷烟分拣效率B19 0.0031 定量 单箱卷烟分拣用工B20 0.0031 定量 储位平均利用率B21 0.0031 定量 卷烟库存周转率B22 0.0228 定量 同城物流出库效率B23 0.0436 定量 准时到货率B24 0.0537 定量 质量A3 0.2215 入库耗损率B25 0.0282 定量 仓储耗损率B26 0.0247 定量 分拣出库耗损率B27 0.0193 定量 库存信息准确率B28 0.0096 定量 分拣出库差错率B29 0.0136 定量 扫码出错率B30 0.0134 定量 同城物流订单执行率B31 0.0394 定量 送货准确率B32 0.0365 定量 送货耗损率B33 0.0368 定量 基础管理A4 0.1771 组织机构设置B34 0.0117 定性 物流信息化建设B35 0.0311 定性 信息共享及时性B36 0.0221 定性 物流标准化建设B37 0.0125 定性 现场管理B38 0.0314 定性 设备运行维护B39 0.0331 定性 员工管理B40 0.0352 定性 安全管理A5 0.2308 安全管理执行情况B41 0.0404 定性 重大安全事故发生率B42 0.0555 定性 信息安全事故率B43 0.1026 定性 物流设施设备安全B44 0.0323 定性 表1. 准则层和指标层的指标权重 3.3. 云模型的构成 云模型用期望(Ex)、熵(En)、超熵(He)三个数据来表示其特征，假设样本x的容量为n，其计算方法如下 [ 39 ]： E x = x ¯ (4) E n = π 2 × 1 n ∑ 1 n | x − E x | (5) S 2 = 1 m − 1 × ∑ i = 1 m ( x i − X ¯ ) 2 (6) H e = S 2 − E n 2 (7) 云模型合成公式如下： E x = ∑ i = 1 m W i × E x i (8) E n = ∑ i = 1 m W i × E n i 2 (9) H e = ∑ i = 1 m W i × H e i (10) 3.4. 建立评估集 建立区间为0~1的五个等级评估集，依次为很好v1 (0.8~1)，较好v2 (0.6~0.8)，一般v3 (0.4~0.6)，较差v4 (0.2~0.4)，很差v5 (0~0.2) [ 40 ]。数据样本较少时，本文采用黄金分割来确定评估集，即相邻的熵和超熵较小者为较大者的0.168倍 [ 41 ]。评估集分为：很好v1 (1，0.1102，0.105)，较好v2 (0.698， 0.068， 0.009)，一般v3 (0.5， 0.042， 0.006)，较差v4 (0.309， 0.068， 0.009)，很差v5 (0， 0.1102， 0.015) [ 42 ]。
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user: 5. 研究结论及相关建议 本文基于层次分析法和云模型的评价方法，结合定性指标和定量指标权重值，反映了不同权重的影响度，得出了能体现A烟草工业企业精益物流管理水平的评价结果。基于“一般”的评价结果，得出该企业的精益物流水平有很大的提升空间，着力点应放在成本指标下单箱入库成本、单箱仓储成本、单箱分拣出库成本、单箱卷烟送货成本、单箱卷烟物流成本等几个方面，针对性地提出以下几项建议。 5.1. 通过对标管理实现物流体系的不断优化升级 结合全面预算和绩效管理，参照烟草行业的指标数据库，对A1成本指标即单箱入库成本、单箱仓储成本、单箱分拣出库成本、单箱卷烟送货成本、单箱卷烟物流成本作为重点对象进行对标管理，逐步扩展到A2效率、A3质量、A4基础管理、A5安全管理几个层级，通过对标不断提高设备有效作业率和设备检测准确率、提升能耗指标参数化管理和安全管理水平、强化质量管理和过程控制，并建立分层对标体系和以计划、运行、评估、改进为工作环节的闭环管理体系，收集数据不断完善评价体系，实现五个层级指标的不断优化，以期提升系统的协调运作能力。 5.2. 打造数字化一体化平台增强业务间的融合性 该企业各业务单位根据需要建立了独立的数据平台，很好地起到了支撑本业务部门的查询、核算和管理功能，但各平台之间形成了信息孤岛，导致企业的供应物流和生产物流和销售物流无法有效对接，物流、财务和业务模块之间无法实现信息共享互联。要通过建立企业核心数字化平台引导各业务实现流程再造，从而改变传统的单一业务模式，增强业务的边缘融合，减弱A1~A5各指标的分割性，以便将这些指标统筹在一个有机整体内部，通过各指标的相互补充来达到所有指标全面提升的目的。此举可以消除任何环节的不必要的浪费和设备及资源的闲置成本，减少原料及辅料在物流过程中的停留时间，真正实现物流、信息流和资金流的完美匹配，真正实现全程留痕、全程数据共享和全面业务监督。 5.3. 力推智能制造和智慧物流优化业务流程 根据业务需要引进数字化设备提升精益制造，为智能制造打下坚实的基础；依靠物联网和大数据等手段大力发展智慧物流。不断深挖供应物流、生产物流和销售物流过程中入库、仓储、分拣、配送等环节中不合理因素，优化运作流程，计算最优线路，减少不必要的重复操作。智慧物流不能完全靠技术引进，要依据企业的地区特征和本企业的研发团队设计出符合企业原料采购和运输、物资保管、成品运输、物资回收作业需求的相适应的技术作业手段和作业系统，实现物流系统的敏捷运行和柔性运作。搭建起智能化决策和控制的网络系统，涉及生产制造、质量追溯、库存管理、内部监管、消费者数据库、信息采集等卷烟生产及经营的各个方面，有利于创新技术以及提升管理和服务水平。 5.4. 以工商协同为纽带实现供应链上利益主体信息共享 烟草供应链由工业企业、商业企业、烟叶供应商、辅料供应商、终端零售商、物流企业等组成，传统的供应链模式需要不断优化和引入新元素，实现利益主体的互通有无，以市场需求为出发点来优化供应链上的资源配置，挖掘潜藏在各主体之间的隐形成本。供应链上顾客的需求通过订单先传递给商业企业，商业企业根据市场整体需求向工业企业传递需求信息，工业企业距离终端消费者相对比较远，需要通过中间环节传递信息。若没有工商协同作为桥梁，工业企业获得的市场需求相对比较滞后，无法实现按订单生产，导致原料和产成品的库存成本相对比较高，需要增强工商企业的信息共享来降低获取供应链末端消费者需求信息的时间成本，将供给方、各利益主体和需求方关联在一起，改变单一的靠商业公司的订单为依据来组织生产的模式，实现供应链各节点协调运作，资源共享、信息共享、利益共享。 当然，评估指标的选取对获取客观的评估结果具有关键作用，因此要根据企业的工作阶段不断调整指标，以此评价体系为参考，不断优化评价模型，推进精益物流评价的科学性和准确性，对促进企业精益物流管理水平和提高效益提供实际指导意义和参考价值。
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user: 摘 要 命题公式是命题逻辑中的基本研究对象。判定两个命题公式是否逻辑等价是一个重要问题。本文结合例题讲解，对证明两个命题公式等价的方法进行了总结，共提出六种方法，并对各种方法进行了分析和探讨。 关键词 :命题逻辑，命题公式，逻辑等价 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 在离散数学 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 的教学中，命题逻辑是主要内容之一。命题是命题逻辑的最基本研究单位。命题用数学符号表示后称为命题公式。把所有的命题公式看成一个集合，命题公式的等价用集合论的语言说是一种“等价关系”。这种“等价关系”将所有命题公式按照是否等价划分成若干“等价类”，在同一个等价类中的命题公式都是等价的。也就是说，只要知道了“等价类”中的一个命题公式的性质，那么这个“等价类”中所有公式的性质就都清楚了。因此，在命题逻辑中，判定两个命题公式是否等价是一类基本题型。 离散数学中有大量的定义和定理，其解题方法中包含大量的方法和技巧 [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]。本文给出了证明命题公式等价的常用方法，这些方法涉及命题逻辑几乎所有内容，并将各部分内容有机联系在一起，这对我们理解和掌握命题逻辑及后续谓词逻辑的内容是非常有好处的。
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user: 2. 命题公式等价的相关概念 首先我们介绍一些基本的概念 [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]。若无特别指出，以下出现的 P ， Q ， ⋯ 均表示命题公式，T，F分别表示永真式和永假式。 定义1：给定两个命题公式P和Q，设 P 1 ， P 2 ， ⋯ ， P n 为所有出现于P和Q中的原子变元，若给 P 1 ， P 2 ， ⋯ ， P n 的任一组真值指派，P和Q的真值都相同，则称P和Q是等价的或逻辑相等。记作 P ⇔ Q 。 由双条件式的定义，P和Q是等价的也相当于说公式 P ↔ Q 是永真式。
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user: 3. 命题公式等价的证明方法 本文介绍证明两个命题公式等价的六种方法，它们分别是真值表法、等价代换法、利用双条件式的方法、利用主析取(合取)范式的方法、赋值法和利用对偶原理的方法。下面我们通过例子分别介绍这些方法。 方法1：真值表法 由命题公式等价的定义，如果我们可以证明两个命题公式的真值表是相同的，那么这两个命题公式一定是等价的。 例1：证明 ( P ↔ Q ) ⇔ ( P → Q ) ∧ ( Q → P ) 。 证明列出真值表： 由上表可知 P ↔ Q 与 ( P → Q ) ∧ ( Q → P ) 的真值相同，所以等价。 真值表法列出了命题公式真值的所有可能情况，方法简单且直观，不易出错，对于简单命题公式的证明特别适用。但如果命题公式含有的命题变元的个数较多时，真值表法过于繁琐，不建议使用。 方法2：等价代换法 等价代换法就是利用一些常用的等价公式(如 P → Q ⇔ ¬ P ∨ Q ， ¬ ¬ P ⇔ P )，通过等价代换来证明两个公式等价。在证明时，我们可以对一个命题公式进行等价代换得到另一个命题公式，也可以两个命题公式同时进行等价代换，化成同一个命题公式。这种方法对命题变元的个数没有要求，是较为普遍的一种方法。 例2：证明 ( P → ( Q ∨ R ) ) ∧ ( ¬ P ∨ ( Q ↔ R ) ) ⇔ P → ( R ∧ ( Q ∨ ¬ R ) ) 。 证明因为 ( P → ( Q ∨ R ) ) ∧ ( ¬ P ∨ ( Q ↔ R ) ) ⇔ ( ¬ P ∨ Q ∨ R ) ∧ ( ¬ P ∨ ( ( Q → R ) ∧ ( R → Q ) ) ) ⇔ ¬ P ∨ ( ( Q ∨ R ) ∧ ( ¬ Q ∨ R ) ∧ ( Q ∨ ¬ R ) ) ⇔ ¬ P ∨ ( R ∧ ( Q ∨ ¬ R ) ) ⇔ P → ( R ∧ ( Q ∨ ¬ R ) ) 所以这两个命题公式是等价的。 方法3：利用主析取(合取)范式的方法 对于一个命题公式的主析取(合取)范式，如果将其命题变元的个数及出现次序固定后，则此公式的主析取(合取)范式是唯一的。因此，给定两个命题公式，如果它们的主析取(合取)范式是相同的，则它们一定等价。即证两命题公式等价的问题转化为求它们的主析取(合取)范式的问题。 求一个公式的主析取(合取)范式一般有两种方法：真值表法和等价代换法。因此该方法可以和方法1、方法2结合使用。 方法4：利用双条件式的方法 由命题公式等价的定义，要证 P ⇔ Q ，只需证 P ↔ Q 为永真式。从上面的分析我们看到，我们可以利用方法1、方法2或方法3证明 P ↔ Q 为永真式。在这种方法中，我们从原命题公式P、Q构造出一个更大的命题公式 P ↔ Q ，因此在方法上略繁琐。 方法5：赋值法 要证 P ⇔ Q ，只需证 P ⇒ Q 且 Q ⇒ P 成立，即证 P → Q 且 Q → P 为永真式。从而将等价式的证明转化为永真式的证明。要证明一个公式与永真式等价，除了我们上面提到的4种方法可用外，我们还可以利用赋值法。也就是说要证 P → Q 为永真式，只要证明P的任意一个成真赋值都是Q的成真赋值，或者Q的任意一个成假赋值都是P的成假赋值。 例3：证明 ( P → R ) ∧ ( Q → R ) ⇔ ( P ∨ Q ) → R 。 证明假设a是 ( P → R ) ∧ ( Q → R ) 的任意一个成真赋值(记为 a ( ( P → R ) ∧ ( Q → R ) ) = T )，则 a ( P → R ) = T 且 a ( Q → R ) = T 。此时，若 a ( R ) = T ，则 a ( P ) = a ( Q ) = T ；若 a ( R ) = F ，则 a ( P ) = a ( Q ) = F 。那么不论R的真值怎样，a是 P ∨ Q → R 的成真赋值。 假设a是 P ∨ Q → R 的任意一个成真赋值。若 a ( P ∨ Q ) = T ，则 a ( R ) = T ，总有 a ( P → R ) = a ( Q → R ) = T ；若 a ( P ∨ Q ) = F ，则 a ( P ) = a ( Q ) = F ，就有 a ( P → R ) = a ( Q → R ) = T 。所以 a ( ( P → R ) ∧ ( Q → R ) ) = T 。 此解法部分的利用了真值表法和条件式的定义，因此比真值表法优越。如果公式较为复杂，用等价代换法求解过程较繁琐，则可用直接证明法求解。需要说明的是证明 P → Q 为永真式也可以利用推理理论中的CP规则，这里不再赘述。 方法6：利用对偶原理 所谓对偶原理是指如果两个命题公式是等价的，那么它们的对偶式也是等价的。利用对偶原理，两个命题公式等价的证明可以转化为它们的对偶式等价的证明。另外，如果我们已知一个等价式，则立即可得新的等价式，非常简便。这种方法有一定技巧性，我们要注意观察具有特殊性质的公式，如例题4。 例4：证明下面两个等价式 1) ( P ∨ Q ) ∧ ( ¬ P ∧ Q ) ⇔ ¬ P ∧ Q ； 2) ¬ ( P ∧ Q ) → ( ¬ P ∧ Q ) ⇔ ¬ P ∨ Q 。 证明：1) 利用等价代换，有 ( P ∨ Q ) ∧ ( ¬ P ∧ Q ) ⇔ ( P ∧ ( ¬ P ∧ Q ) ) ∨ ( Q ∧ ( ¬ P ∧ Q ) ) ⇔ ¬ P ∧ Q 2) 注意到2)式的右边 ¬ P ∨ Q 恰好是1)式右边 ¬ P ∧ Q 的对偶式。而2)式左边 ¬ ( P ∧ Q ) → ( ¬ P ∧ Q ) ⇔ ( P ∧ Q ) ∨ ( ¬ P ∨ Q ) 恰好是1)式左边的对偶式。由对偶原理，2)式中两个命题公式等价。
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user: 4. 结论 以上我们总结了命题逻辑中等价公式的证明方法，并对各种方法进行了比较，它们既有区别也有联系。等价代换法是较为简捷的一种方法，一般的等价公式证明题我们可用这种方法。将等价代换法贯穿于除真值表法之外的各种方法之中，可使我们的证明更加简便。
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user: 摘 要 项目管理的概念已经被付诸于各行各业中，从商业、服务行业、科学技术到工程建设。而为保证项目能够顺利地执行，进度计划的编制和控制成为项目管理中的重要任务，正确的计划思维与有效的计划实施会正确引导项目朝着正确的方向运行。本文对如何进行项目计划和控制，以保证项目最终能够如期按照计划完工，成本可控，并完成上级部门下达的经营指标进行讨论与分析。 关键词 :国际工程项目，计划，进度管理 Copyright © 2020 by author(s)， Yangtze University and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 随着中国经济和科技技术的高速发展与国家相关政策的制定实行，如一带一路，中国企业在海外各领域承揽的项目越来越多。在各类项目的执行过程中，项目管理的概念已经被付诸其中。“在所有EPC项目的工作中，EPC承包商所能承担的工作是非常有限的，除了整个EPC项目的管理和其中一少部分具体实施工作，如工程设计，或者主要设备制造，或者工程施工或施工管理，除此之外其它大部分工作都需要以采购或分包的形式交给其他有能力的企业完成，尤其是大型、复杂EPC项目，参加项目的企业常常会达到数百家之众” [ 1 ]，那么对于承包商来说，如果在进度方面管控这些分包企业，则是一项艰巨的任务。因此，鉴于项目的独特性及单一性，为保证项目整体能够顺利地执行并达到预期目标，计划的编制和控制成为项目管理中的重要任务，正确的计划思维与有效的计划实施会正确引导项目朝着成功的方向运行。
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user: 2. 进度计划编制与控制的背景介绍 2.1. 进度计划的目的 对于国际EPC工程项目而言，工程设计、采办、施工三部分之间的逻辑关系和制约关系错综复杂。在项目启动后，对于设计单位的选定在国际工程中业主对其在相关设计领域的资质和经验有着比国内总承包项目高得多的要求。而设计作为项目的最初阶段，我们中国承包商往往在与国外设计单位的合作过程中出现很多工作方式上的分歧，导致了工作进度的一连串滞后情况。在项目启动阶段，长周期主要设备的采购是和初步设计同期开始，初设的进一步工作也需要主要设备采购的数据文件的支持，当初设完成后其所完成的技术规范材料也是下一步采购下订单的必要条件；而工程施工工作的开展则需要详设图纸和采购工作同时的支持。这其中所有细节的单个文件之间的逻辑关系、分包资源的关系和对接的时间点等都是极其的复杂，这也是国际EPC工程项目进度管理的难点和挑战。因此，一份成功且合理的计划一方面确保项目在执行过程中，可以有效地协调资源(人力资源、设备资源、材料资源)和利用资源，避免项目在经营方面不必要的成本消耗，为项目节约成本扩大利润。另一方面，可以作为项目执行方案的参考，有效的对计划进度的控制可以确保在每一处项目执行环节中可能引起的，或已经产生的偏差，施工作业之间的冲突进行实施的控制和管理，迅速做出解决措施。 2.2. 计划编制与控制的方法 在绝大多数的国际工程项目中(本文着重突出石油天然气工程建设项目)，为了更好的更有效的完成合同的执行，按照业主要求按时完工并最终达到预期的经营计划指标，在项目总体计划的编制过程中主要采用紧前关系绘图法和关键路径分析法相结合。 在项目初期的时候运用紧前关系编制网络图的阶段，计划小组的成员要详细拟定整个项目需要分成多少阶段，如：设计、采办、施工、运营等，然后根据各个阶段的划分确定各阶段所需要展现的层级数量与层级之间的工序逻辑关系，也就是我们所说的WBS网络的建立。在WBS网络建立之后，计划小组成员需要依靠项目各专业的管理人员与有经验的专业工程师的全面支持与参与来确定下一步在WBS等级下的每一个具体的作业。确定作业时，首先确定作业的名称，之后给每一个作业确定工时(包括起始时间，持续时间)；然后根据工期要求及作业面的实际需要完成每一步作业项所需的人力资源、设备资源和材料资源；最后根据作业之间的逻辑关系、资源的使用情况等，优化整体计划并报送业主审批。 在通过各方数据信息收集、整理、编排到最后得到业主对于项目计划的批准后，项目的控制人员应着手正式按照周期，定时的收集项目执行过程中的各种数据和信息，对计划进行进度数据更新计算，这里包括了我们之前所说的各专业部门的合作，更新计算之后用实际进度来与控制的原定计划来对比，通过激励、纠偏等各类管理活技术措施来实现对项目进展的控制。 2.3. 计划控制人员组织机构及人员职责 图1. 计划控制人员组织机构 1) 常见的控制部门的组织机构如图1所示，主要由项目经理、控制经理、执行经理及各类控制人员组成。项目经理(PM)：项目经理全面负责项目控制，把控项目进度及运行情况，通常项目经理将相应的权力下放到各部门相应的项目控制职责范围内。 2) 计划控制经理(PCM)：计划控制经理直接负责进度控制、成本控制和项目监督及资源(人力，设备，材料)协调。必要时，他应与适当的执行团队成员沟通(各专业部门领导)，以达到如期顺利地实施合同时间表的计划、控制和报告要求。此职位还负责计划、成本、进度和其他相关要素的全面整合，负责日常项目经营计划相关工作的协调，并直接向项目经理或主管项目经营计划的副总经理汇报。 3) 计划控制工程师：首先，计划工程师要有相关资质或足够项目经验，以保证能够编制出合理可行的计划，并且建议计划工程师可以伴随项目从开工到机械完工。主要负责计划编制，计划更新，计划控制，计划调整，汇报项目进展情况，能够具备计划预测的能力。 4) 费用控制工程师：对项目的开支全过程进行计划和控制。在项目的费用分解及费用计划编制，项目结算，项目竣工决算等过程中能给予项目经理充分的而专业的建议，在保证生产质量安全的基础上帮助项目到达盈利的目标。
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user: 3. 项目执行过程中常见计划类型及跟踪控制方法 3.1. 概述 本文中所讨论的计划编制方法是基于关键路径法并采用定义紧前作业逻辑关系而完成，项目的执行计划取决于项目的综合水平和所追求的目标从而分成不同的层级。首先确定合同中所规定的里程碑计划的事件和时间，其次在详设文件中确认所需要提交的控制文件和技术文件，最后与各专业部门人员确定所需详细作业项与时间表。 3.2. 里程碑计划 里程碑计划目标是在合同中被明确规定的条款，显示合同关键里程碑和原始界面确认或修订的节点日期。此时间表应在项目的早期阶段发布给项目全员，以作为其基准目标。除非发生合同变更或进度延期等其他情况且得到业主批准，否则时间节点和内容不得再次更改。 3.3. 详细执行计划 详细计划(包括控制文件和技术文件)是为了计划和控制项目交付物的时间与进展。这些文件中的大多数将采用交付物列表的形式，每一个详细的交付物或可以说是工作项都包含计划和实际的日期。比如，在一个典型的油气管道EPC建设工程项目中，详细计划中会主要包含三项时间段：设计阶段，采办阶段，施工阶段，如果项目还包含试运行专业的话就是四个阶段。在设计阶段包含了项目所需要的设计文件、设计图纸、数据报告等文件的准备、提交和审核时间节点等；在采办阶段包含多个采办包，每个采办包又包含从询价、评标、下达采购订单、合同签订、生产、检验、出厂、运送至港口、海运(或空运)、清关、到达施工现场等每一步采办服务工作，其中的逻辑关系涉及到了与前期设计文件的连接和后期施工作业的连接，正确的施工组织设计和正确逻辑关系的赋予将大力推动项目的执行，既可以保证工期又可以为项目减少不必要的资金占用，使项目的现金流正常运转；施工阶段包含完成项目所需要的各项土建、机械、安装、电力、仪表、通信等不同专业施工步骤，每项作业所需的设计图纸及采办物资，以及不同专业和不同时间空间的施工顺序都将直接影响项目的整体工期和费用效率。 虽然说在一个整体计划中所包含的工作项极其繁琐，各专业存在交叉作业情况，但在计划编制的开始，我们是要按照三个等级来一步步入手将项目如上文所说的所有工作由泛到详的梳理出来。 层级一，项目整体计划：项目的所有阶段都显示在这个层次上，通常包括设计、采购、施工(和运行)，突出显示战略里程碑并确定所有主要界面。该计划将用于规划项目执行方向大纲，并将与第2级规划一起作为控制管理规划，并应将此级计划在固定的时间间隔内(不少于每月一次)更新进度数据后发送给项目主要管理人员。项目总体进度汇报系统表(第一级)将从活动网络分析中得出。如：设计、采办、施工/安装/连头、试运行/运行等。 层级二，项目控制计划(关键路径计划)：作为项目的主体计划，其包含了项目所有的活动情况和重要的时间节点。换句话说，在此层级中所包含的活动应最终可以通过P6软件中逻辑关系连接线得出网络图并且根据项目的不同需求可以得到一条或多条关键路径。 层级三，详细计划：第三级计划是一个更为详细、复杂的网络图，所包含的各工作项分配情况更为具体，可以完全指导设计、采办、施工各项工作按顺序地展开。如：设计所需要提交的每个文件编号，施工中的每一项工作的作业步骤等。 3.4. 项目S曲线 在项目计划编制完成后，在P6软件中，通过预测并加入每项作业所需要的各种资源及费用情况后，可以生成一分资源分布表，通过计算与分析进而可得到项目整体的工程管理曲线(S型曲线)。这条S型曲线是基于预测的前提下，对项目在执行过程中起到进度指导及资源合理配置的作用。在项目开始后，将实际进度与计划进度相比较后帮助项目经理实时监控项目进展走向。 3.5. 项目费用计划 工程项目的费用计划是和项目的进度计划密切相关而又独立存在的，有些项目业主会在合同中规定费用计划所需的等级分配方法，或是在合同中给出在各节点里程碑中所占工程合同额的百分比，以约束承包商在后期编制费用计划，进而控制承包商向业主请款。所以该部分的内容应该作为合同研习的重点，以实现承包商顺利地请款和避免承包商不必要的垫资行为。当然，对于承包商来说，为了在项目的执行过程中合理运用每一笔资金，编制费用计划是必要的。就如施工计划对于工程项目的整体组织安排具有指导性建议一样，费用计划是为了保证项目最终的经营目标。 3.6. 质量、安全计划 每一个工程项目的成功不是简单的意味着项目按期竣工和经营目标实现，工程质量达标、执行过程及竣工交付成果的安全也是项目成功的重要组成部分。在开工前，质量部门、安全部门也要与控制团队人员做好交底，在每项作业上做好风险的识别和控制，任何一点工程施工质量上的瑕疵或是安全事故，尤其在国际工程中，都会被业主立即叫停并且要承担严重的惩罚与责任，因此这将势必影响到项目的工期和费用。有效的、合理的进度控制管理一定是在各专业，如合同、质量、安全、行政等部门的多方配合下才能完成。这也需要进度控制团队与多部门之间的形成有效的沟通渠道，及时更新项目进度情况，才可保证项目的有条不紊的推进。 3.7. 进度管理动态跟踪及控制 虽然我们尽最大努力确保项目执行过程中进度与资源配备的可控，但事实上在项目执行过程中依然存在或出现多种不确定因素影响项目正常按照施工计划推进，如资源配备情况、天气、政治因素、现场实际条件、图纸、业主不确定性的要求等等。因此就需要进度控制人员实时的动态跟踪、更新、分析及调整。而对于计划的跟踪、更新和分析是以最初确定的计划为标准进行操作。在分析完成后，如果得到的结论影响了项目的整体执行，造成关键路径的延误，则需要根据实际情况，分清造成影响的责任主体，或提出变更，或编制赶工计划消除这一不利影响。这一动态的过程可以确保项目虽然受到不可控因素的影响后依然可以通过自我调整方案及优化或增、减资源配备来完成项目工作。
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user: 4. 结束语 工程项目的计划与控制是对项目的整个实施阶段进行监督和控制，各方资源应该得到充分的利用，项目内部团队的充分沟通和与相关干系人的有效沟通都将有益于项目目标的实现。虽然在项目的执行过程中，各项计划不一定能够理想地执行，但是计划及控制观念的植入，会对“提高企业市场竞争力，挖掘企业内部潜力，增加经济效益，确保优质、高效、安全、文明地完成工程任务，促进项目管理项纵深发展” [ 2 ] 有决定性作用。
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user: 摘 要 《岩石学》是高等地质院校本科生的必修课，是其它后续专业课程的基础。笔者基于在中国地质大学(北京)以及美国博伊西大学讲授或学习《岩石学》课程的经历，介绍了国内高校与国外高校在该课程教学方法上的区别。目的是通过对比分析，完善国内高校“岩石学”课程教学改革，以期提高该学科的教学效果和质量，并为其他地质学基础课程教学提供参考。 关键词 :岩石学，课程教学，对比研究 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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user: 1. 引言 岩石学是地质类专业学生的基础课和必修课，也是其以后从事地质相关工作的基础。其是研究地壳、地幔及其它星体的岩石成分、结构、构造、产状、分类、命名、分布、成因、演化历史及其与成矿作用的关系等方面的科学 [ 1 ]，该课程渗入资源勘查、工程地质、水文地质等众多领域中。岩石学课程教学内容繁多且复杂，学生学习难度较大，易出现学习兴趣不高、积极性不足的情况。而且，各高等院校教学改革其学时的同时，并未对教学内容做出相应的调整，致使教师在课堂学习时间只能灌输过多的内容，但学生难以全部理解和吸收，严重影响教学质量。那么在有限的学时里，怎么才能提高教学质量，实现知识传授和能力培养并举，最终达到为社会培养高水平人才的教学目标呢？ 笔者于2018.12月至2019.12在美国博伊西大学进行交流访问学习，并旁听了该校的“岩石学”课程，对他们关于该课程的讲课方法感触颇深。同国内一样，该课程教学也是分为两个部分：理论课和实验课教学。但无论是理论课程还是实验课程，其在教学方法、方式上，又与国内有较大区别。本文详细阐述了美国博伊西大学的岩石学课程教学方法，并以国内高校中国地质大学(北京)为例，基于作者的实践，进行了对比，以期提高学生的积极主动性，实现教学目标。
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user: 2. 国内“岩石学”课程教学模式 “岩石学”一般作为国内地质院校二年级本科生的专业基础课程，主要以自然界中各类岩石为学习对象，包括岩浆岩岩石学、沉积岩岩石学和变质岩岩石学三个部分，每部分又包括岩相学和岩理学两个部分 [ 2 ] [ 3 ]。该课程一般先讲授岩浆岩和沉积岩，最后讲授变质岩部分，要求学生掌握各大类主要岩石的特征，包括矿物组成、岩石结构构造以及基本的成因与构造环境。 尽管前人已经对这门课的教学方法进行了改革，如，通过趣味实验导入新课，或通过一些相关的科学问题切入，使学生产生好奇心之后再进行讲解。但现今的课堂授课方式仍是以教师讲解、学生被动接受为主。总的来看，这种以教师讲解为主的教学模式主要存在如下几个问题：1) 刚开始接触专业基础课的学生易出现畏难情绪，再加上岩石学课程内容体系复杂、知识面广，学生易出现学习兴趣和积极性不足的情况；2) 由于教学内容和时间的限制，师生课堂互动有限，很多教学设计及目标无法实现。如，在讲解变质岩石学部分变质相、变质带内容时，单单通过教师讲解学生很难领会各变质相、变质带的意义、判断依据和对应的大地构造环境，应用就更无从谈起；3) 教学效果反馈不及时，教师难以准确掌握学生对知识的理解和消化程度。解决上述问题是提高“岩石学”课堂教学效果的关键。 在实验课教学时，无论是岩石手标本实验课程还是显微镜下观察课程，教师均会花半小时左右的时间重复相关课堂内容。由于实验课程学时相对理论课程更少，所以，在每次实验课程中，需要学生掌握的教学标本都较多，一般手标本数量每次课为10种岩石左右，显微镜下标本观察为5~6种岩石。由于这些标本是不同类型的岩石类型，比如，岩浆岩实习课标本同时有喷出岩和侵入岩，这些岩石又包括酸性岩、基性岩和中性岩，变质岩实习课同时有区域变质岩也有交代变质岩，学生很难透彻掌握各岩石的矿物及其矿物组合特征，导致大部分学生再次见到同种类型岩石时，会出现不认识的现象。
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user: 3. 美国博伊西大学“岩石学”课程教学模式 美国博伊西大学岩石学的课时和教学内容，与中国地质大学(北京)非基地班和创新班大致相同，总学时为80学时，理论讲解为32课时，实验课程为48学时。在课堂理论讲授过程中，教师与学生互动所占时间远多于我们的课程设置。教师简单讲解知识点，鼓励学生提出问题，而且在每次理论课程讲解结束后，会布置相应的作业，包括与本次课程相关的科学问题或者下次课的知识要点。在上下次理论课时，每小组代表以PPT的形式报告学习内容。显然，这种以教师引导，学生主动参与课堂学习、查阅资料获取知识的教学方式，会让学生更好、更透彻地理解教学内容，牢记相关知识点，达到较好的教学效果。此外，尽管国外教师的讲授过程也是以“面授 + PPT”的方式进行，但是其PPT内容多以动画、小视频和图像为主，大篇幅文字较少，尤其是较难理解的课程内容，比如，P-T轨迹的演化，其会结合相应的构造演化模式图，用动画的方式展示出在不同的演化阶段，P-T条件是如何变化的，不同的构造环境有什么样的P-T轨迹，较直观演示P-T轨迹与构造环境的关系，加深学生对该知识点的认识和理解。而且，对于国际上取得的新进展也会结合教学内容进行演示和讲解。比如，利用相平衡模拟软件(Perple_X，Thermalcalc和Domino)计算变质岩中不同矿物组合稳定的条件和变质反应。上述方法与手段在中国地质大学(北京)岩石学教学活动中较少涉及。 实验课程与中国地质大学(北京)以及其他的国内地质高校最突出的区别是，手标本与相应的薄片观察同时进行。这种方式有利于学生直接对比手标本与显微镜下矿物本身与矿物组合特征，以及岩石组成与结构样式特征。国内高校的手标本和薄片观察课程通常分开进行，由于两次实验课程中间间隔时间较长，再加上岩石尤其是变质岩石的矿物较为复杂，学生很难将手标本特征与显微镜下岩石的特征对应起来。因此，常常达不到预期的教学效果。此外，国外的实验课程课时相对较多，学生也有更多地时间进行矿物识别和鉴定学习。而且，在实验课中，除了讲主讲教师外，还有1~2名助教参与教学，可以及时解决学生的问题，提高课程教学效果。并且，学校建有单独的与教学分开的实验室，学生自己自由申请使用。此外，学校每学期都会组织1次野外实地考察，这不仅可以提高学生的实际鉴定能力，还会让书本理论知识在野外实践中得到升华，加深对相关知识点的理解。