DreamBlooms/HansPub-15000-to-45000 huggingface dataset:
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user: 5. 癫痫与艺术创造性 癫痫(epilepsy)是一种由于大脑活动异常导致行为或感觉异常的中枢神经系统疾病，某一处脑区的异常活动引发的癫痫称为局灶性癫痫(Focal Seizures)，涉及所有脑区的癫痫称为全面性癫痫(Generalized Seizure) (National Clinical Guideline Centre， 2012)。 5.1. 癫痫治疗手术对艺术创造性的影响 在癫痫的治疗方法中，手术治疗主要分为切除手术和断连手术，适用于药物难治性癫痫患者。切除手术主要是切除引起癫痫发作的部分大脑，而断连手术是切断脑中与癫痫有关的神经之间的通路。 颞叶和额叶既是创造性的解剖基础，也是致痫灶最常见的区域，因而可以假设涉及这两个脑区的癫痫切除术可能会改变艺术创造性。研究发现，后部右侧额叶切除术使一名音乐家癫痫患者的音乐表达能力受损(McChesney-Atkins， Davies， Montouris， Silver， & Menkes， 2003)；前部右侧颞叶切除术使患者在节奏、节拍等音乐韵律方面的表现要低于接受前部左侧颞叶切除术的患者(Kester et al.， 1991)；前部右侧颞叶切除患者在音调高低判断上的表现差于对照组或前部左侧颞叶切除患者(Zatorre & Halpern， 1993)。Ghacibeh and Heilman (2013)采用TTCT对右侧和左侧颞叶癫痫患者进行研究，结果显示前部右侧颞叶切除术患者的图画分数显著高于言语分数，这可能是右半球癫痫的反复发作导致了患者右半球网络的变化，从而促进了视觉创造力。颞叶切除术后还有可能改变艺术偏好，如Sellal et al. (2003)研究中的一名患者在左侧颞叶切除术后在音乐、文学和绘画方面出现了新的艺术偏好，这可能是由于新皮层区域和内侧颞叶结构之间的联结断开导致的。总之，颞叶手术切除的不同侧对艺术创造性的不同方面表现出不同的影响，右侧额叶或右侧颞叶切除术表现出音乐能力下降，右侧颞叶切除术表现出视觉创造力的提高。 胼胝体切开术是癫痫断连手术的一种。临床观察和综合实验研究表明，“裂脑”患者缺乏创造性(Hoppe， 1988)。皮层之间的相互作用对于看似无关的概念之间的关联很重要，因此，新想法的产生可能也在一定程度上依赖于大脑半球内部和半球之间的白质纤维束。当要求被试描述一部具有情绪唤醒的电影时，接受过胼胝体切开术的患者使用的缺乏情感和表现力，这种词汇述情障碍是缺乏创造性的一种表现，对于影片中的象征符号患者也不能进行想象和解释，两个半球连接的断开使得表征与想象不能正常开展(Hoppe， 1988)。研究者认为这些患者缺乏想象力的原因在于胼胝体切开使得大脑连通性更差(Zubkov & Friedman， 2016)。 5.2. 其他癫痫治疗手段对创造性的影响 除了手术治疗外，神经刺激和抗癫痫药物也是治疗癫痫的常见手段。研究表明，这些治疗手段对患者的创造性表现具有一定影响。 神经刺激适用于那些不适合进行手术治疗的癫痫患者，主要包括迷走神经刺激和反应性神经刺激(Bergey， 2013; Edwards， Kouzani， Lee， & Ross， 2017; Panebianco， Rigby， Weston， & Marson， 2015)。由于鲜有探索反应性神经刺激和创造性之间关系的研究，因此本节只对迷走神经刺激进行探讨。迷走神经刺激可能会对创造性产生消极影响。Ghacibeh， Shenker， Shenal， Uthman， & Heilman (2006a)对植入了迷走神经刺激器的癫痫患者进行研究，在真实和虚假刺激呈现期间，患者完成了认知灵活性测验(Word Anagram Test)，创造性测验(the Abbreviated Torrance Test for Adults)，记忆测验(the Hopkins Verbal Learning Test)，结果显示在测验之前刺激迷走神经会破坏创造力和认知灵活性表现。但这些结果不能解释为大脑病变的结果，因为迷走神经刺激并未损害学习能力，反而提高了对新信息的记忆保持能力(Ghacibeh， Shenker， Shenal， Uthman， & Heilman， 2006b)。此外，长期追踪植入迷走神经刺激器的癫痫患者也没有发现有任何形式的认知退化的证据(Dodrill & Morris， 2001; Sackeim et al.， 2001)，因此创造性和认知灵活性的降低不能解释为认知功能的退化。迷走神经刺激导致了去甲肾上腺素释放的提高，使得患者对外部刺激的敏感性提高，但降低了对创造性过程至关重要的大脑内部网络连接(Ghacibeh et al.， 2006a; Heilman， Nadeau， & Beversdorf， 2003; Snyder， 2009; Zubkov & Friedman， 2016)。此外，脑深部电刺激(DBS)也可以作为癫痫的一种治疗手段，研究发现以前内囊作为靶点的DBS会影响情绪(Flaherty， 2005， 2011)进而改变创造力。 一些抗癫痫药物会降低患者的唤醒程度，从而促进创造性行为(Beversdorf， Hughes， Steinberg， Lewis， & Heilman， 1999; Heilman et al.， 2003)。在放松或抑郁状态下，大脑去甲肾上腺素会降低，而压力状态下大脑去甲肾上腺素会提高(Ghacibeh et al.， 2006a)。一项研究表明，被试进行解字谜任务前服用麻黄碱(拟肾上腺素药，能兴奋交感神经)或心得安(一种β受体阻滞剂)，结果显示服用后者的表现要优于前者(Beversdorf et al.， 1999)。然而一些抗癫痫药物如苯二氮卓类和巴比妥类虽然会降低唤醒度，但也会降低动机，从而阻碍创造性过程(Zubkov & Friedman， 2016)。对癫痫并发症的某些药物治疗也有可能能够促进创造性。如焦虑、抑郁等精神疾病是癫痫的重要并发症(Verrotti， Carrozzino， Milioni， Minna， & Fulcheri， 2014)，在并发症的治疗中，发现五羟色胺再摄取抑制剂(是一类抗抑郁药物)能够促进创造力(Bolling & Kohlenberg， 2004; Flaherty， 2011)。 5.3. 小结 胼胝体切开术和单侧颞叶切除术使患者出现艺术创造性的降低，右侧额叶或右侧颞叶切除术表现出音乐能力下降，左侧颞叶切除表现出艺术偏好的变化。迷走神经刺激的治疗也会使患者的创造性降低，这可能是神经刺激对脑网络的影响造成的。有趣的是，抗癫痫药物以及治疗精神类癫痫并发症的药物使患者的创造性表现出积极变化，这可能是药物降低了唤醒度产生的结果。
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user: 6. 艺术创造性的脑机制：基于神经退行性疾病的探讨 艺术创造性作为一种高级的认知活动，其神经机制非常复杂，涉及到众多脑区功能和神经化学作用。从临床神经科学的角度来看，通过对患有神经退行性疾病患者表现出的艺术创造性行为进行研究，可以观察到对艺术创造性过程至关重要的某些特征，有助于揭示艺术创造性的神经机制。 总的来说，通过对有关文献的梳理，发现神经退行性疾病对艺术创造性的影响主要是通过额叶和颞叶进行的。因此表明，额叶和颞叶是影响艺术创造性的两个关键脑区，这两个脑区的损伤会对艺术创造性产生一定影响。具体来说，额叶受损导致视觉艺术创造性提高(Mell et al.， 2003; Miller et al.， 1998)和音乐创造性降低(McChesney-Atkins et al.， 2003)；颞叶受损表现出视觉艺术创造性提高(Ghacibeh & Heilman， 2013; Miller et al.， 1996)，以及音乐创造性降低(Kester et al.， 1991; Zatorre & Halpern， 1993)，此外部分颞叶切除也使患者表现出艺术偏好的变化(Sellal et al.， 2003)。其他脑损伤研究也表明，艺术创造性与右侧前额叶(Goel & Grafman， 2000)、双侧额颞叶、双侧颞极、颞下回以及颞中回有关(Rankin et al.， 2007)。另外，背内侧前额叶与音乐创造性有关(Bashwiner， Wertz， Flores， & Jung， 2016)，该脑区在认知控制和决策方面具有重要作用(Venkatraman， Rosati， Taren， & Huettel， 2009)。但是艺术创作是一种复杂的认知过程，涉及到众多基本认知过程的参与，如工作记忆、注意力、计划能力、认知灵活性、心理化、抽象化，以及打破常规思维规则或策略制定能力(Bogousslavsky， 2005; Carlsson et al.， 2000; Changeux， 2005; Fink， Benedek， Grabner， Staudt， & Neubauer， 2007)，而前额叶在这些认知功能中扮演着关键角色(Dietrich， 2004)。 另外，从不同脑半球损伤的作用和药物作用的角度来看，艺术创造性也表现出不同变化。首先，对于不同大脑半球损伤来说，接受左侧DBS手术的患者表现出艺术创造性的降低(Drago et al.， 2009a)，但也有左半球受损的患者艺术创造性并未受到影响(Fornazzari， 2005)，前者可能是左半球功能的改变产生了降低了对右半球的影响，后者可能是由于患者的视觉运动和视觉空间能力的完好保存。而右半球受损的患者都表现出音乐能力和音乐创造性的降低，可能是音乐能力定位于右半球，右半球的受损使患者音乐加工能力降低进而影响了创造性。但也有患者表现出视觉创造性的提高，这可能是前部右侧颞叶的切除破坏了皮层抑制网络，导致对与其他视觉功能有关脑区的抑制解除，进而促进了患者的视觉创造性。另外，将连接两个半球的胼胝体切开后，患者表现出了想象力的降低，而这也会对创造力造成消极影响。然后，从药物作用的角度来看，无论是抗帕金森药物治疗还是抗癫痫药物治疗，都发现药物治疗后患者的艺术创造性或创造性表现出了提高。帕金森患者艺术创造性的提高可能与多巴胺能治疗产生的新颖寻求行为和创造性动机有关，抗癫痫药物和癫痫并发症药物带来的低唤醒状态可能与艺术创造性的提高有关。 综上所述，本文发现：1) 这几种常见的神经退行性疾病及其治疗，能够对特定领域的艺术创造性产生影响，患者可能出现艺术创造性的提高或是降低；2) 疾病患者除了出现艺术创造性的变化外，还有较多患者表现出了艺术偏好的变化；3) 通过探讨神经退行性疾病的治疗对艺术创造性的影响，对艺术创造性的脑机制及神经化学物质的作用也得到了初步的了解。创造力在日常生活中也是一种必不可少的能力，通过对艺术创造性机制的了解和对神经疾病患者艺术创造力或创造力的培养，对患者的康复和未来的正常生活也具有重要的意义。未来研究展望：1) 由于艺术创造性包括不同的领域，未来应对艺术创造性做出标准化的定义，并对不同领域的艺术创造性进行研究；2) 当前有关艺术创造性方面的研究多为个案研究，因此将来可增加被试量，对不同艺术创造性特征的被试进行比较，以不同的脑影像模态为手段，进一步确定与艺术创造性有关的大脑机制；3) 此外还可以采用经颅磁刺激术(Transcranial Magnetic Stimulation， TMS)，经颅直流电刺激(transcranial Direct Current Stimulation， tDCS)等神经刺激手段，对与艺术创造性或创造性有关的脑区进行刺激，以期能够进一步确定创造性和大脑之间的确切关系，并对如何切实提高个体的创造能力进行研究。
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user: 摘要 励志类谚语是谚语的一个重要分支，目前已成为许多翻译学者探究的内容。本文运用苏珊·巴斯奈特的文化翻译理论，选择包含文化因素的谚语，从文化对等的角度将原语中含有的文化因素转移到接受语中，并使译作对译语读者产生的效果与原文对原文读者产生的效果一样。研究结论是：当我们在对带有特定文化因素的表达进行翻译时，应跳出句子的表层结构，即词、短语、语法等层面，关注其文化内涵，从文化角度入手，考虑如何促进文化传播，加强文化交流。通过该研究，笔者希望使谚语走出国门，增强在国外的影响力。
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user: 1. 引言 如今，随着全球化的不断发展和中国国际地位的持续提升，越来越多的西方国家想加强与中国的交流，多方面的了解中国。但这绝非易事，众所周知，中国是拥有五千多年历史的文化大国，在这悠久的历史长河中，衍生出了各种各样的文化，包含服饰文化、饮食文化、茶文化、农业文化等。文化既是一个民族发展的结晶，也是一个国家生命力、凝聚力和创造力的源泉。一个国家要想使其国家身份得到认同，必须具有自己独特的文化，有供别国可以深入考究和学习的文化。文化涉及方方面面，但从影响较为广泛或群众基础较为广泛的程度上说，谚语可以说是人类生活发展的百科全书，在中国的文化传承中占有举足轻重的地位。它是一种经由人们口耳相传、代代积累下来的独特的文化形式。谚语范围甚广，可分为气象类、农业类、卫生类、社会类、励志类谚语等，各类谚语对于社会的发展所起的作用也各不相同，本文主要侧重讨论有关励志类的谚语，进而借用直译、意译和词性转换的翻译策略对所选取的例子进行分析，从精神角度激发学生对于生活的热情，加强其对自身的正确认识，促进个人成长与发展。
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user: 2. 谚语语言特点 谚语是习语中的一类，是语言词汇的重要组成部分，是语言的民族形式和各种修辞手段的集中表现，是语言中的某些部分经过长期反复使用后自然沉淀形成的形式固定、简洁明快、寓意深刻的短句(英语习语与英美文化：13)。谚语具有“言简意赅，修辞丰富，易于识记”的特点。一个简短的谚语往往也能传达完整的道理。谚语是一种口头文学，早在文字产生之前就出现了，历史悠久。《文心雕龙·书记篇》中记载了几条谚语，据传，书中包含的“惟忧用志”可能是我国文字记录下来的最早的谚语之一，其意思是“困难和挫折才可以使人发愤图强”。在我国几千年的发展中，有些谚语是经由诗人创作，有些则是人们在日常的劳作和生活经验中总结出来的，有些谚语有历史可以考究，但大多数不知出自谁人之手，只是因符合人们的生产生活经验，具有深厚的历史基础，才得以保存下来，流传至今。一直以来，东西方人们都认为谚语是民族发展的结晶。其中蕴含的文化内涵相当丰富，这给拥有不同文化背景的人带来了极大的挑战。这就需要译者或学者跳出文字的字面意思去理解其深层含义，将其中所包含的文化内涵最大程度地显现出来，传达其中蕴含的深刻哲理。
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user: 3. 苏珊·巴斯奈特文化翻译理论 苏珊·巴斯奈特(Susan Bassnett)是翻译文化学派的代表人物之一，操纵学派代表人，1990年与安德烈·勒菲弗尔(Andre Lefevere)合编《翻译、历史和文化》(Translation， History and Culture)一书，除此之外，她的作品还包括《翻译研究》(Translation Studies)，与勒菲弗尔、根茨勒主编的翻译理论丛书：《翻译研究丛书》(Translation Studies)和《翻译主题丛书》(Topics in Translation)等。苏珊·巴斯奈特的文化翻译观在《翻译、历史和文化》一书中得以体现，她指出“翻译就是文化内部和文化之间的交流。”进一步阐述了文化翻译观的具体含义：第一，应该以文化作为翻译的单位而不应停留在以前的语篇之上；第二，翻译不只是一个简单的译码——重组过程，更重要的还是一个交流的行为；第三，翻译不应局限于对原语文本的描述，而在于该文本在译语文化里功能的等值；第四，不同历史时期文化有不同的原则和规范(廖七一，2000: 362-363)。其观点与传统的翻译理论的不同之处在于，传统的翻译理论只关注语言本身，认为翻译就是使用字典和语法，简单地把一种语言形式转换成另一种语言形式。但文化翻译观则更关注语言的主体，即语言的使用者。 许多学者也对巴斯奈特的文化翻译观进行了解读和完善，段峰将巴斯奈特的文化翻译思想分为三个研究阶段：文学翻译、文化翻译和翻译的文化研究 [ 1 ]。胡德香对“文化翻译”的理解是：一是翻译中的文化，指对翻译过程的研究，对翻译中涉及的文化因素的处理；二是翻译作为文化，或称翻译文化，对翻译结果或产品做文化层面上的分析 [ 2 ]。罗乘丽认为在文化转向之前，其翻译思想的主要关注点在于对翻译过程的研究，可以理解为文化功能对等论 [ 3 ]。巴斯奈特的理论实际上分为两层含义：第一层体现在她的文化功能对等论上；第二层体现在翻译对与文化的干预和构建上。巴斯奈特认为翻译追求的是一种文化意义上的功能对等。即，将文化作为翻译的单位以实现文化转换的目的。文化翻译观着重强调的核心内容是“文化的交流”，是文化的等值和转换，文化第一、信息第二，同时将文化作为翻译的基本单位，而非语言文本。而翻译的价值在于将源语文本中包含的信息内容及其文化因素转换到目标语中，力求在目标语文化语境中产生与源语文本对源语读者所产生的效果一致。由于文化翻译观主张的是文化因素或内涵的翻译，所以在进行翻译的时候采取的是“异化为主，归化为辅”的方法 [ 4 ]。
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user: 5. 小结 总之，谚语源自人们的生活实践经验，是中华文化的一部分。它能够代代相传，是因其有自身的优势。谚语英译有助于西方国家以一种有效的方式来了解中国，促进中国文化的传播。文学翻译是戴着镣铐舞蹈，谚语也是如此 [ 8 ]。只有在语言和文化层面再现原文风格和精神的译文才是成功的翻译，正因为此，就要求译者既要熟悉中国文化也要熟悉西方文化，具备灵活使用两者语言的能力，做到准确翻译。除此之外，我们在翻译的过程中，不仅要关注文本外在的语言结构形式，还要注意到文本产生的背景和所存在的语境 [ 9 ]，唯有如此，才能更好地促进谚语的传播。
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user: 摘要 用翻译理论指导翻译行为已屡见不鲜，在各种翻译理论的辅助下，翻译行为得以在各国间顺利展开。本文以许渊冲主张的“美化之艺术，创优似竞赛”翻译理论中的方法论原则，即“三化论”为研究视域，以夏目漱石的《心》之杜勤译本为主要研究文本，通过文中例句分别对“三化”进行分析解释，探究其在文学翻译中体现的作用，以期能够为译者提供不同的翻译视角。
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user: 1. 引言 纵观世界格局，不难发现目前人类处在一个资源共享化、信息传递化、文化交融化的状态。而中国近年来，随着国际地位的提高以及综合国力、国际影响力的增强，越来越重视文化“走出去”和“引进来”。在一带一路的倡议下，中华文化的精华很大程度地传播至国外，更好地带动了中华文化“走出去”。而中国优秀学者通过译著外国优秀文学作品，以此方便本国人民了解异国文化同样也是文化“引进来”的重要表现。 中国翻译学有着悠久历史，在不同的历史阶段各具特色，迄今为止翻译学史上经历了五次翻译高潮，沿着历史轨迹可以追溯到两汉时期至唐宋的佛经翻译、明末清初的科技翻译、鸦片战争至五四运动时期的西学翻译、建国初期到文化大革命之前的东西方文学翻译和七十年代至今翻译在各个领域全面开花时期 [ 1 ]。在五大高潮中也孕育了中国数位著名的翻译家，如佛经翻译家鸠摩罗什、科技文翻译家徐光启、西学翻译家林纾和严复、多领域翻译家鲁迅、傅雷、许渊冲等，他们虽然在所属领域有着各自独特不同的翻译理论主张，但就整体而言都对中国翻译事业做出深层次、多样化与广泛化的影响。
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user: 2. 研究动机与研究目的 许渊冲的“三美论”在翻译界影响深远，成功地将中国古典诗词推送到外国友人的眼前，为中华文化走出去做出显著贡献。国内相关学者也以“三美论”为研究视角进行相关学术研究，在CNKI上以“三美论”为篇名关键词进行检索发现共有665篇相关学术论文。“三化论”作为“三美论”顺利指导翻译行为的重要方法论，在倡导中华文化走出去的背景下亦发挥着不可忽视的作用，但笔者在查阅资料的过程中发现鲜少有学者专门以“三化论”为切入点进行学术研究，在CNKI上以“三化论”为关键词进行检索，只发现14篇与之有关的学术论文。内容主要以“三化论”视角分析中国诗词歌赋英译本为主，其中周方衡以“三化论”视角赏析许渊冲的《江城子·记梦》英译本 [ 2 ]，罗青梅对《葬花吟》英译本进行研究 [ 3 ]，刘安军通过解析《长相思》和《春怨》的英译本内容着重诠释许渊冲先生的三美论与三化论 [ 4 ]。从国内学者的研究内容来看，大都集中于英语世界，用“三化论”视域分析日语世界领域的学术研究却鲜有学者关注。因此，本研究试以该理论分析其在夏目漱石作品《心》的汉译本中的具体体现。 其次，夏目漱石的长篇小说《心》凭借其引人入胜的故事情节以及深刻揭露了利己之心与道义之心冲突的现实性，全文营造一种理智与情感背后的无奈与悲情的氛围，引起国内外读者共鸣，由此该作品被国内外学者研究和翻译。以中国为例，以“夏目漱石《心》”为关键词在CNKI上详细检索篇名，共得到75篇相关学术论文，研究内容多是叙述文本本身的人物形象以及超出文本之外的思考。就汉译本而言，该部作品至今大概有二十多个译本出版发行，其中林少华译本较受读者欢迎，但本文选用的夏目漱石的《心》之杜勤译本为主要文本，原因在于杜勤译本是迄今为止的最新译本，于2018年第一次出版，该译本中的很多词汇较林少华译本更为贴近当今生活，如：“发小”、“啃老族”等当下流行词汇 [ 5 ]。 基于以上分析，本文着眼于日语世界的文学作品—夏目漱石《心》的杜勤汉译本，并以“三化论”为切入点，与文本进行有机结合，试分析其在文学翻译中体现的特殊作用，并通过文中例句分别对“三化”进行分析解释，以期能够为译者提供不同的解读视角。
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user: 3. 许渊冲及其“三化论” 许渊冲是从事文学翻译长达60余年之久的翻译大家，擅长中、英、法等语种，是使用英语、法语译诗的译界奇才，被誉为“诗译英法唯一人”。翻译作品主要集中在中国古典诗词研究，并提出了著名的“美化之艺术，创优似竞赛”的翻译理论，并高度概括总结出“三美论”、“三化论”、“三之论”，为中国乃至世界翻译学做出卓越贡献。 那么“三化论”该如何理解呢？从许渊冲发表的论文《再谈中国学派的文学翻译理论》了解到该理论得益于钱钟书先生的“化境说”，钱钟书指出“文学的最高标准是化，把作品从一国文字转变成另一国文字，既能不因语文习惯的差异而露出生硬牵强的痕迹，又能完全保存原有的风味，那就算得入于化境” [ 6 ]。许渊冲在其出版的《文学与翻译》一书中对“三化”做出定义性说明，所谓“深化”：包括特殊化、具体化、加词、一分为二等译法；所谓“浅化”，包括一般化、抽象化、减词、合二为一等译法；所谓“等化”：包括灵活对等、词性转换、正说、反说、主动、被动等译法 [ 7 ]。许教授用“三化论”分析了《诗经》、《楚辞》、《论语》以及《唐诗三百首》中的英译策略，为不熟悉中华文化的外国友人提供了一场独特的视觉盛宴，为中华古典文化更好地传播至海外提供了便利的条件。
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user: 4. 夏目漱石《心》的概述 夏目漱石的长篇小说《心》是其后期三部曲之一，朝日新闻在1914年3月至8月11日对该部著作进行连载，同年9月份在岩波书店正式出版发行。在2014年，在距离首次连载正好百年的时机，朝日新闻再次重新连载。据新潮文库统计，截止到2016年共出版《心》718万本，是同文库中最热卖的书。 该部作品讲述的大概内容是：“先生”在经历父母双亡，叔父背叛之后在一次偶然中结识房东母女，随着日常生活的交往，和房东母女俩人关系渐行渐近，不知不觉中“先生”爱上了房东家的女儿，同时“先生”不拘小节的性格也赢得了房东太太的好感，但“先生”因年少时曾受到叔父的欺诈而时常对他人持戒备之心，不肯向外人吐露心声，以至于造成性格优柔寡断，怯于表白自己的心意，因此“先生”一直将那份爱意久久地守在心底。后来，“先生”安排好友K也住进了房东家里，K的性格更为孤僻，始终生活在自己的世界中，但K也在消无声息中爱上了房东家女儿，当爱意无法自制时，K向好友“先生”讲述了自己的相思之苦，“先生”犹如遭受晴天霹雳，虽然在表面上假意批评K“不求上进”，其实内心无比痛苦，好友和自己同时喜欢上一位女生，并且自己也抑制不住内心对房东女儿狂热爱恋。“先生”长时间挣扎后决定“先下手为强”，偷偷地向房东太太提出希望允许将女儿嫁给他，没想到房东太太欣然答应了“先生”的求婚请求。“先生”无比激动开心，但却无法向好友K坦白真相。一次偶然的机会，房东太太把这件“喜事”告知了K，K知道一切真相之后，在悲痛绝望中选择了自杀，K的死也留给“先生”一生的不安和自责，婚后的“先生”一直无法忘却K，始终活在K自杀的阴影下，他的内心无比的寂寞与孤独，最终为获得精神的解放，走上了自杀的道路。 这部作品深刻描写了当爱情与友情的碰撞，利己之心与道义之心冲突时，当时的日本人会采取怎样的方法去解决，善与恶，转变只在一瞬之间；罪与罚，一错竟酿成终生解不开的执念。内容彰显了日本近代知识分子在面对进退维谷境遇时痛苦、矛盾、孤独的精神世界，同时又提出让人深思的人生课题，这也是该作品如此受读者喜爱的原因之一。
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user: 6. 结语 本文以夏目漱石的《心》杜勤译本为文本，以许渊冲先生的“三化论”为研究视域，通过杜勤汉译本中的实例分析深化、等化、浅化的具体体现以及各自所带给译文的意义。夏目漱石的《心》读者群、译者群广泛，不同的译者对于翻译会呈现不同的风格，会采取不同的翻译策略，但无论译者风格如何，翻译策略如何，其主要目标也是希望读者能够读懂并能消化作品。 通过本文研究，我们可以了解到：“三化论”在翻译过程中可以更好地实现“三美论”，并能够带给读者生动形象的想象空间。在当下世界各国文化交融的时代，各国优秀文学作品的译介与传播在文化沟通的桥梁中发挥着重要的作用，译者用不同的翻译理论全方位解读异国文化符合时代发展潮流。
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user: 摘要 口译国家级规划教材作为口译教材中的标杆，对口译教学起着极大的促进作用。通过对其调研，了解规划教材的特殊性、亮点与不足，将对今后口译教材的编写具有启发意义。据此，本文针对21本口译国家级规划教材的编写方式、编写原则、教学理念、时效性等各个方面进行了比较分析。研究发现：规划教材的特殊性在于：1) 编写方式逐渐以“技巧型”为主；2) 坚持技能性原则与实践性原则；3) 坚持“以学生为中心”的教学理念。亮点在于：1) 注重音视频材料的真实性；2) 注重时效性；3) 注重学生综合能力的培养；4) 遵循教学大纲。不足在于：1) 练习材料未能及时更新；2) 技巧与主题割裂感明显；3) 翻译理论匮乏。
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user: 1. 引言 进入新世纪以来，我国在政治、经济、文化及科学技术等各方面的对外交流合作愈加频繁，各行各业对口译人才的需求量大幅度增长，要求也逐渐变高，这意味着我国英语专业本科教育正在面临一个严峻的挑战。为此，外语专业教学指导委员会实施了“新世纪教育质量改革工程”，包括推行“十五”、“十一五”、“十二五”和“十三五”国家级教材规划，从而促进英语专业本科建设的发展和教学质量的提高，确保为我国的经济建设输送大量的优秀人才 [ 1 ]。口译教材作为口译教学的一个重要组成部分，优秀口译教材的编写和出版对于英语专业本科教育的改革和学科建设具有巨大的推动作用。口译国家级规划教材属众多口译教材中的精品，一直深受高等院校师生们的喜爱。由此，笔者对21本具有代表性的口译国家级规划教材进行调研。这一调研成果将对未来口译教材的编写与出版具有一定的指导意义，有助于提升未来口译教材的编写水平，从而提高英语专业人才的培养质量 [ 2 ]。
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user: 2. 口译国家级规划教材基本信息分析 笔者调研的被列为国家级规划教材的口译教材的基本信息如表1所示。由表可知，从规划教材的版次来看，在这21本口译教材中，15本为第一版，6本为第二版。即目前市面上大部分的国家级规划教材并没有经过改版，一直在沿用最开始的版本。从规划教材的出版日期来看，年份集中在“2006年~2010年”及“2011年~2015年”这两个时间段。由此可以推测，在2006年至2015年这十年间，国内的专家、学者对于口译教材的出版给予了充分的重视，为口译教材市场输送了数量可观的优质口译教材，口译教材的出版事业较为兴旺。从教材来源来看，在这21本口译教材中，最多的是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，共9本；其次为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，共6本。“十五”指国家的第十个五年计划，从2001年至2005年，“十一五”指国家的第十一个五年计划，从2006年至2010年，“十二五”指国家的第十二个五年计划，从2011至2015年，“十三五”指国家的第十三个五年计划，从2016至2020年。在这21本规划教材中，大多数教材为“十一五”和“十二五”国家级规划教材，处于2006年至2015年之间，与笔者从教材出版日期这一角度进行分析得出的结果一致。从出版社来看，笔者调研的国家级规划教材中，有7本出自上海外语教育出版社，7本出自高等教育出版社。由此可知，这两大出版社对我国高质量口译教材的出版做出了卓越的贡献。 Table 1 Statistical table about basic information of National Planned Textbooks of Interpretatio 类别 数量/部 占比 版次 第一版 15 71.43% 第二版 6 28.57% 出版日期 2000年~2005年 2 9.52% 2006年~2010年 11 52.38% 2011年~2015年 6 28.57% 2016年~2020年 2 9.52% 教材来源 普通高等教育“十五”国家级规划教材 4 19.05% 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 9 42.86% “十二五”普通高等教育本科国家级规划教材 6 28.57% 普通高等教育“十三五”规划教材 2 9.52% 出版社 上海外语教育出版社 7 33.33% 高等教育出版社 7 33.33% 外语教学与研究出版社 3 14.29% 北京大学出版社 2 9.52% 光明日报出版社 1 4.76% 武汉理工大学出版社 1 4.76% 表1. 口译国家级规划教材基本信息统计表
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user: 3. 口译国家级规划教材的特殊性 3.1. 编写方式逐渐以“技巧型”为主 笔者将这些口译教材的编写方式分为四类：1) 主题型。即该教材以主题为纲，每个单元着重围绕一个主题进行训练，比如礼仪祝辞、旅游观光、宣传介绍、国际交流、商务会谈、文化教育等；2) 技巧型。即该教材以口译技巧为纲，每个单元着重介绍与训练一项口译技巧，比如口译短时记忆、口译笔记、言语类型分析、主题思想识别、目的语信息重组、数字传译等；3) 技巧型 + 主题型。即该教材对于主题的练习和技巧的介绍并重；4) 其它。笔者将这21本口译教材的出版日期与其编写方式制成了如图1所示的交叉图。笔者先利用卡方检验(交叉分析)研究出版日期对于口译教材的编写方式的差异关系，发现不同出版日期对于口译教材的编写方式呈现出显著性(chi = 19.226， p = 0.023 < 0.05)。具体来看，2000年至2005年之间，笔者所调研的规划教材采用的编写方式均为“主题型”。然而，在后15年，编写方式为“技巧型”的口译教材基本上一直占据主导地位；相反，“主题型”口译教材的占比逐渐变小，并于2016年至2020年之间消失。由此，笔者推断，未来口译国家级规划教材可能会更倾向于选择“技巧型”这一编写方式。需要指出的是，笔者发现的这一规律仅反映目前口译国家级规划教材所揭示的编写趋势，于整个口译市场而言，并不具有代表性。 图1. 口译国家级规划教材出版日期和编写方式的交叉图 3.2. 坚持技能性原则与实践性原则 关于口译训练应遵循什么原则，不同的口译教材给出了不同的答案。但笔者调研到的口译国家级规划教材在安排口译训练材料时普遍遵循两大原则：技能性原则与实践性原则。口译课是一门技术性很强的课程，不少口译教材都以完成口译任务所需的重要技能为主题进行编排，正是因为编者们普遍认为“授人以鱼，不如授人以渔”，所以口译的训练均以技能训练为主。在口译实践中，译员可能遇到的题材数不胜数，然而与之相对于的翻译技巧却是固定的、有限的。一旦掌握了可应用于各种场合与题材的通用口译技能，我们便可“以不变应万变”，从而承担各类口译任务。同时，口译课也是一门实践性很强的课程，任何技能的获得都离不开实践，大量的口译实践是口译技能巩固与强化的最佳途径。如王桂珍(2013)的《新编汉英/英汉口译教程》的上册以口译技巧的训练为纲，共十个单元，除第一单元“口译简介”外，每个单元着重介绍与训练一项口译技巧，内容上包括五个部分：1) 口译技能概述；2) 口译技能训练；3) 口译实战练习；4) 口译扩展练习；5) 练习参考译文。该套教材既强调了口译技能习得的重要性，又没有忽略口译实践的辅助作用。通过对口译技能进行循序渐进地学习，学生才不会在口译实践中感到迷茫，口译技能对口译实践具有指导作用。反之，在将口译技能运用到口译实践中时，一方面，通过在实践中重新认识习得的口译技能，学生对于口译技能的掌握得到进一步强化；另一方面，通过长期的口译实践，译员可能从中摸索出新的口译技能，加以总结之后又可以运用到今后的口译实践中。 3.3. 坚持“以学生为中心”的教学理念 “以学生为中心”的教育理念是西方文化的产物，后逐渐进入我国的文化背景中 [ 3 ]。在中国传统的教育观念和教学实践中，老师都是课堂的中心，教学的主体。而学生仅是被动接受理论知识的对象。然而，调研发现，大多数规划教材都从不同方面体现了“以学生为中心”的教学理念，提倡让学生做课堂的主人。“以学生为中心”的教学理念在教材设计上主要体现在三个方面：1) 译前准备；2) 实战操练；3) 补充扩展。“译前准备”要求学生进行课前的生词准备和背景知识准备，从而更快更好地投入到正式的课堂学习中。针对“实战操练”，不同教材有不同的设计。如仲伟合(2006)的《英语口译教程》认为，教师在进行口译教学时，不应该将口译课上成精读课或笔译讲解课，不应该在讲台上一味地输出，而是应该将课堂的焦点聚焦到学生身上。教师可以将课堂模拟成口译现场，加深课堂的紧张感，从而使学生最大限度地参与到课堂的实战操练中来。吴冰(2004)的《现代汉译英口译教程》则认为，教师可以要求学生依据某一特定的口译主题做一个展示(presentation)，从而提升学生资料整合、自主学习、口语表达等各方面能力，也能加深学生对该专题内容的掌握程度。这些课堂设计的目的在本质上都是一样的，即将课堂交到学生手中，以学生为中心。“补充扩展”环节则提供了帮助扩大学生知识面的各类口译术语、常用表达、口译须知等内容，旨在帮助学有余力的同学进一步了解本单元的相关知识。 通过教材设计可以看出，教师在口译教学中的作用与传统口译教学相比有所减小，口译国家级规划教材更加强调学生的自主性学习，体现在译前准备和补充扩展两方面。此外，师生之间、同学之间的互动在教学过程中的作用不容忽视，这体现在实战操练方面。这都说明，口译国家级规划教材坚持“以学生为中心”的教学理念。
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user: 4. 口译国家级规划教材的亮点 4.1 注重音视频材料的真实性 在选择口译练习篇章时，规划教材的编者通常会选择诸如领导人发言、记者招待会、中外人士的谈话、全真国际会议发言等来自口译现场的一手资料或官方讲话和演讲的同传、交传视频作为练习材料，以突出口译训练的实战性特点。倘若无法获得真实的音视频材料，编者们也会邀请来自母语为英语的不同国家、有不同口音和讲话特点的人进行录制，这些专门录制的材料也会尽量遵循真实性原则，帮助学习者模拟真实的口译环境，即避免说话过于标准、语法毫无破绽、口音极其纯正、音质非常清晰、缺乏真情实感等问题。在真实的口译背景下，口译员可能会遇到讲话人读音不准、有口误、有习惯性口头语或地方口音，有些许杂音等各种艰难挑战。只有当学生在日常的操练中就提前适应这样紧张、高压、真实的口译环境，而不是一直使用缺乏真实性的标准录音，学生才能有亲临会议现场的感觉，训练的效率才能达到最佳，学生的心理素质、对不同口音语速的听辨能力以及根据上下文的逻辑联系及时做出正确判断的能力才能获得提高 [ 4 ]。也只有这样，口译学习者才能获得口译实践现场模拟练习的机会，才能为今后的口译工作做好最充分的准备。 4.2. 注重时效性 在时效性方面，大多数规划教材的编者在选材时都特别注重话题内容的新鲜程度，绝大多数篇章都是来自最新讲话 [ 4 ]。如仲伟合(2006)的《英语口译教程》分上、下两册，共计30个单元，其中3个单元为“复习与测试”单元。该教程每个单元都有“实战操练”版块，该版块提供有2篇英译汉和2篇汉译英的全真国际会议发言材料作为交替传译或同声传译实战训练素材。笔者对这套教程中标明具体日期的132篇口译材料进行了统计，统计结果如图2所示。由图可知，该教程中2005年的练习材料有36篇；2004年的练习材料有27篇；2003年的练习材料有23篇，该教程中的大部分练习材料的年份都集中在2005年，2004年与2003年。而该教程的出版日期为2006年1月，距离这些选材的日期均在3年以内，时效性极佳。笔者发现，这些规划教材选用的口译练习材料基本上都是近几年来的领导人发言、记者采访以及中英文报刊和网站刊登的有关部门权威人士的发言和谈话等素材，题材十分新鲜。口译的学习对于口译教材的时效性要求极高，一本时效性好的口译教材能帮助口译学习者迅速掌握近几年来业界的热词、新词，从而更好地投入到今后的口译实践中去。时效性好是这些规划教材能够从众多口译教材中脱颖而出的一大亮点，也是其它教材需要学习的地方。 图2. 《英语口译教程》练习材料选用年份 4.3. 注重学生综合能力的培养 笔者发现，规划教材在编写思想上，除了帮助学生掌握口译相关的基础知识，打下扎实的基本功外，还十分注重学生各方面综合能力的培养。崔永禄，孙毅兵(2005)的《新编英汉口译教程》“着力培养学生分析问题、解决问题的能力”；吴冰(2004)的《现代汉译英口译教程》在各单元练习中设置了“应变能力练习”环节，以此培养学生在口译过程中的灵活性；梅德明(2008)的《英语口译教程》的编写人员“居高临下”地去审视翻译中的问题，注重提高学生触类旁通的能力，而并非把视角囿于词和句子的层面；王桂珍(2013)的《新编汉英/英汉口译教程》则注重培养学生的跨文化交际能力和文化鉴赏与批判能力。这些规划教材的立足点和出发点都并不是仅限于使学生掌握口译的基本技巧，了解不同领域的口译术语与词汇，而是提高学生的学科素养与人文素养，使学生成为符合时代需求的、高素质的英语专业人才。笔者认为，一本口译教材除了提供必备的口译理论与技巧的讲解，以及相关的实战练习以外，还应该寓思想于其中，给单薄的口译教材注入灵魂。比如，在背景知识补充上，教材在向学生提供以西方文化为背景的阅读材料时，也可适当补充我国的优秀文化传统，使学生在共同鉴赏中比较学习。在这样的多元文化背景下，学生的鉴别能力和比较能力都能得到极大的提升，并且也能掌握中外文化之间的异同之处。一本优秀的口译教材应是能够使口译学习者在学习过程中逐步提升自身综合能力，培养健康向上的人生观的教材。 4.4. 遵循教学大纲 2018年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》(以下简称“《国标》”)。《国标》提出外语类专业需要培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力的复合型外语人才 [ 5 ]。为了贯彻落实《国标》各项原则和规定，2020年春，教育部出版的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》(试行) (以下简称“《指南》”)问世。《指南》指出，“英汉/汉英口译课程”的教学目标为“培养学生的英汉和汉英口头翻译能力。通过课程学习，学生应能熟练掌握口译的基础理论和常用的口译策略与技巧；具有扎实的语言文化知识和流利的语言表达能力；具有良好的记忆能力、逻辑思维能力和临场应变能力；养成关心时事的习惯，能就热门话题或专题进行口头介绍和阐释；胜任接待外宾、导游、一般性会议、商务洽谈等日常口译任务” [ 6 ]。具体来说，《指南》强调学科交叉、复合融通，倡导理念创新、方法多元。大多数口译教材都符合大纲要求的这两大点。 从“学科交叉、复合融通”层面来看，《指南》强调跨学科、跨文化的知识建构。雷天放，陈菁(2013)的《口译教程》认为，只有将外语教学与其他人文学科、自然学科的内容相结合，外语人才教育才能真正适应社会主义市场经济的需要” [ 7 ]。在此基础上，学生才能从知识型、专才型的外语人才向通才型和复合型方向转变，从而提升自己的综合实力。从“理念创新、方法多元”层面来看，《指南》倡导构建以学生为中心的教学关系，培养学生自主学习的能力，“理念创新”在本文第三部分的第五点“坚持‘以学生为中心’的教学理念”中得到了体现。从“方法多元”来看，笔者所调研到的所有口译国家级规划教材都配备有音视频材料，从20世纪初的磁带，DVD光盘到后来的在线资源都使口译教学的形式更加多元化，也给学生的口译学习增添了乐趣。
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user: 5. 口译国家级规划教材的不足 5.1. 练习材料未能及时更新 绝大多数规划教材在编写时收录的口译练习材料的时效性极佳，能够满足口译学习者的需求。进入市场之后，以其前瞻性、先进性和创新性等特点受到全国众多使用院校的广泛好评。然而，时代在变化，当今世界更是瞬息万变，这些曾经盛极一时的口译教材却并未能跟上时代的步伐，其中的选材也未能及时更新，这意味着当今世界的一些新词、热词以及热点话题并未收录其中，这将给学生们未来的口译实践活动埋下巨大的隐患。笔者计算出了各本规划教材的出版日期与笔者找到或买到的该本教材的印刷时间之差，并绘制成如表2所示的表格。由表可知，出版日期与印刷时间之差处于3年之间的教材共有14本，其余的7本口译教材的印刷时间距离出版时间均已超过了3年，时效性堪忧。并且，在这7本教材中，有2本教材的印刷时间距离出版时间处于12年~15年之间，有2本处于8年~11年之间。由此可知，这几本口译教材虽为国家级规划教材，且被频繁印刷，广泛应用于口译教学中，但其中选用的口译材料已为多年前，甚至十数年前的材料，很难帮助学生在学习口译的过程中了解热点话题及时事新闻，这在一定程度上降低了学生们的学习效率。 Table 2 The time difference between the date of publication and the date of printin 项 频数 百分比 累积百分比 0年~3年 14 66.67% 66.67% 4年~7年 3 14.29% 80.95% 8年~11年 2 9.52% 90.48% 12年~15年 2 9.52% 100.00% 合计 21 100.0% 表2. 出版日期与印刷时间之差 5.2. 技巧与主题割裂感明显 在编写方式上，规划教材大多以口译技巧或口译练习的主题为主线进行编写，也有相当一部分的规划教材将技巧的讲解与专题的练习置于同等重要的位置进行布局。比如部分教材在同一单元中先是介绍诸如影子练习、记忆复述练习等技巧，再依据国际关系、外交事务等口译主题设置口译练习材料，这种编写方式则容易造成同一单元中的口译技巧与口译主题之间缺乏关联性，割裂感明显，学生在进行口译练习时无法对在该单元学习到的口译技巧加以运用以及巩固，学习效果大打折扣。 然而，即便是规划教材，也只有极少数会关注所介绍的口译技巧与话题内容之间的关联程度，更多的情况是技巧与主题之间的割裂感明显。 5.3. 口译理论匮乏 在口译学习的过程中，基础理论的学习及基本技能的训练二者缺一不可。基础理论的学习对于与之相配套的基本技能的训练具有指导作用；反之，基本技能的训练又能将学到的基础理论付诸实践，具有实践意义。因此，口译理论与口译实践二者之间是密不可分、互相成就的。经验表明，一个掌握了一定口译理论的译者在进行口译实操时，往往能做到胸中有丘壑，从容、淡定。从口译结果来看往往也比对口译理论不甚了解的译者表现得更为出色。所以，在口译技能训练过程中，理论的介绍不容忽视 [ 8 ]。笔者所调研的21本规划教材基本上都对翻译技巧有所介绍，并配备有对应的练习供学生进行操练，但对翻译理论却鲜少涉及。涉及到的翻译理论也只是西方比较具有代表性的口译理论/模式：包括信息处理模式、巴黎高等翻译学校和塞莱斯科维奇为代表的法国释意学派理论、吉尔(Gile)的“认知负荷模式”和安德逊(Anderson)的“三段式认知程序模式”这四项理论，翻译理论的介绍极度匮乏。
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user: 6. 小结 口译国家级规划教材作为国家高度认可的口译教材，自有其亮点和特殊性所在，这些亮点与特殊性也是未来口译教材编写者在编写教材时需要适当参考、借鉴的地方。然而，规划教材并不是完美的，也有许多不足之处。所以，编者们需要取其精华、去其糟粕，从而推动未来的口译教材建设，改善口译人才的培养质量。口译教材的编写过程十分艰巨、复杂，而本文的研究成果对于编者们编写大纲、确定教材类别、选定教材项目等各方面都具有一定的帮助，意义重大。
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user: 摘要 本文证明了一类二维不可压缩MHD-Boussinesq方程组的初值问题在 H s ( R 2 ) ， s > 2 空间中存在唯一的整体强解。
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user: 1. 引言 磁流体力学(Magnetohydrodynamics，简称MHD)是研究等离子体和磁场相互作用的物理学分支。MHD-Boussinesq系统模拟由热场或密度场的浮力效应和磁场产生的洛伦兹力驱动的不可压缩流体的对流，这种对流发生在存在磁场的导电流体的水平层，它与Rayleigh-Benard对流的自然类型密切相关。本文研究如下形式的MHD-Boussinesq方程组的初值问题： { ∂ t u − Δ u + u ⋅ ∇ u + ∇ π = b ⋅ ∇ b + θ e 2 ， ∂ t b − Δ b + u ⋅ ∇ b = b ⋅ ∇ u ， ∂ t θ − Δ θ + u ⋅ ∇ θ = 0 ， ∇ ⋅ u = 0 = ∇ ⋅ b ， ( u ， b ， θ ) | t = 0 = ( u 0 ， b 0 ， θ 0 ) ， (1) 其中， t ≥ 0 ， x ∈ R 2 ， u = u ( x ， t ) ， b = b ( x ， t ) ， θ = θ ( x ， t ) 分别表示速度，磁场和温度， π = π ( x ， t ) 表示压力， e 2 是单位矢量 ( 0 ， 1 ) 。 2009年，Hmidi T.和Keraani S. [ 1 ] 证明了当 u 0 ∈ B p ， 1 1 + 2 p ，   θ 0 ∈ L r ，   2 < r ≤ p < ∞ 时，Boussinesq方程组的初值问题存在整体解 u ∈ C ( R + ; B p ， 1 1 + 2 p ) ，   θ ∈ L ∞ ( R + ; L r ) ∩ L ˜ l o c 1 ( R + ; B r ， ∞ 2 ) 。2017年，Larios A.和Pei Y. [ 2 ] 证明了当 m > 3 ，   u 0 ，   b 0 ∈ H x m ∩ V ，   θ 0 ∈ H x m 时，初值问题(1)在 H x m ( Ω ) 空间中存在局部解。2018年，Zhai X.和Chen Z. [ 3 ] 证明了当 u 0 ∈ B 2 ， 1 0 ( R d ) ， b 0 ∈ B 2 ， 1 s ( R d ) ∩ L ∞ ( R d ) ， θ 0 ∈ B 2 ， 1 s + 1 ( R d ) 且运动粘度依赖温度时，初值问题(1) 在 B 2 ， 1 s ( R d ) 空间中存在整体解。2019年，Li Z.， Liu P.和Niu P. [ 4 ] 证明了当 ( u 0 ， b 0 ) ∈ H s ( R 2 ) 时，三维MHD方程组在 H s ( R 2 ) 空间中存在整体解。 本文研究初值问题(1)在 H s ( R 2 ) 空间中整体解的存在性，主要结果如下： 定理1.1设 ( u 0 ， b 0 ， θ 0 ) ∈ H s ( R 2 ) ， s > 2 且 ∇ ⋅ u 0 = ∇ ⋅ b 0 = 0 ，则初值问题(1)存在唯一的强解 ( u ， b ， θ ) ，满足 ( u ，   b ，   θ ) ∈ C ( [ 0 ，   ∞ ) ;   H s ( R 2 ) ) ∩ L 2 ( [ 0 ，   ∞ ) ;   H s + 1 ( R 2 ) ) . 本文中用到的符号： · C = C ( α 1 ，   α 2 ，   ⋯ ，   α n ) 表示C是仅依赖于 α 1 ，   α 2 ，   ⋯ ，   α n 的常数。 · 如 C = C ( α 0 ，   β 0 ，   γ 0 ) 表示C是仅依赖于 α 0 ，   β 0 ，   γ 0 的常数。 · ∧ s = ( 1 − Δ ) s 2 表示具有傅里叶符号 ( 1 + | ξ | 2 ) s 2 的伪微分算子，其中 Δ 为Laplace算子。 · P表示Leray投影算子，被定义为 [ 4 ] P ( u ) = u − ∇ Δ − 1 ( ∇ ⋅ u ) ，   u ∈ H s ( R 2 ) 。 · ( ⋅   ，   ⋅ ) 表示 L 2 空间中的内积。 · 设X和Y是Banach空间， X ⊂ Y 。 表示X紧嵌入到Y。
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user: 摘要 本文聚焦于自然界中一类集合生态系统的动力学行为，在微分方程理论及连续理论的基础上，研究其正周期解的存在性。
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user: 1. 引言 最近，Messan和Kopp等人为了研究元生态系统中两个生态系统之间的双向资源交换的动态产出，在 [ 1 ] 中建立了如下生态模型： { d P d t = r p P [ 1 − P K p + a p Q ] − b p Q P d Q d t = r q Q [ 1 − Q K q + a q P ] − b q Q P ， 其中， P ( t ) 、 Q ( t ) 是在时间t进行资源交换的两个相邻生态系统的产出， r i ， i = p ， q 是生态系统中生物量的内在增长率， K i 是在没有资源交换的情况下生态系统i的承载能力； a i 表示从贡献者生态系统转移到接收系统i的资源数量； b i 表示生态系统层面上供体生态系统i的资源枯竭率。 [ 1 ] 指出上述系统当 β i = b i r i K j < 1 ( i ≠ j ) 时为一致持久的。 事实上，动力系统不仅仅依赖与现在和过去的状态，还与时滞的衍生物有关 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]。正如Kuang在 [ 6 ] 中所指出的，任何没有时滞的物种动态模型在最好情况下也只能是近似值。时滞模型在物理学 [ 7 ]、神经网络 [ 8 ] [ 9 ]、种群动力学等领域有着重要的应用，更多关于时滞的重要性的详细论述可以参见Kuang [ 6 ] 和Gopalsamy [ 10 ] 的经典书籍。是以在本文建立了以下带有时滞的模型： { d x d t = x ( t ) [ r 1 ( t ) − r 1 ( t ) x ( t − τ 1 ( t ) ) K 1 ( t ) + a 1 ( t ) y ( t ) − b 1 ( t ) y ( t ) ] d y d t = y ( t ) [ r 2 ( t ) − r 2 ( t ) y ( t − τ 2 ( t ) ) K 2 ( t ) + a 2 ( t ) x ( t ) − b 2 ( t ) x ( t ) ] r i ( t ) ， K i ( t ) ， a i ( t ) ， b i ( t ) ， τ i ( t ) ， i = 1 ， 2 是定义在R上的非负连续有界函数。我们得到了该系统一致持久的充分条件。 在现实生活中，因为环境的变化具有周期性，是以研究周期系统及其周期解的存在性是非常重要的。近年来，研究周期解的存在性已经有了非常多的研究结果。受上述的启发，在本文我们将主要研究以下集合生态系统： { d x d t = x ( t ) [ r 1 ( t ) − r 1 ( t ) x ( t − τ 1 ( t ) ) K 1 ( t ) + a 1 ( t ) y ( t ) − b 1 ( t ) y ( t ) ] d y d t = y ( t ) [ r 2 ( t ) − r 2 ( t ) y ( t − τ 2 ( t ) ) K 2 ( t ) + a 2 ( t ) x ( t ) − b 2 ( t ) x ( t ) ] (1) 其中 r i ( t ) ， K i ( t ) ， a i ( t ) ， b i ( t ) ， τ i ( t ) ， i = 1 ， 2 是定义在R上的非负连续有界的 ω 周期函数。据我们所知，系统(1)周期解的存在性未有相应成果，本文将致力于解决这一问题。
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user: 3. 应用 下面将举一个例子来支持前面所得出的结果。 例3.1 对于以下系统 { d x d t = x ( t ) [ r 1 ( t ) − r 1 ( t ) x ( t − ( exp ( 4 π + sin t ) ) ) K 1 ( t ) + ( 2 + sin t ) y ( t ) − b 1 ( t ) y ( t ) ] d y d t = y ( t ) [ r 2 ( t ) − r 2 ( t ) y ( t − ( exp ( 4 π + cos t ) ) ) K 2 ( t ) + ( 2 + sin t ) x ( t ) − b 2 ( t ) x ( t ) ] (8) 至少有一个 1 5 周期解。其中 r 1 ( t ) = 3 + 0.3 sin ( 10 π t ) ， r 2 ( t ) = 2 + 0.4 sin ( 10 π t ) ， K 1 ( t ) = 10 − cos ( 10 π t ) ， K 2 ( t ) = 10 -0 .25 cos ( 10 π t ) b 1 ( t ) = 1 + 0.1 sin ( 10 π t ) ， b 2 ( t ) = 1 + 0.2 sin ( 10 π t ) . 证明：由(8)可得： A 1 = ln ∫ 0 1 5 ( 2 + 0.4 sin ( 10 π t ) ) d t ∫ 0 1 5 ( 1 + 0.2 sin ( 10 π t ) ) d t = ln 2 ， A 2 = ln ∫ 0 1 5 ( 3 + 0.3 sin ( 10 π t ) ) d t ∫ 0 1 5 ( 1 + 0.1 sin ( 10 π t ) ) d t = ln 3 ， M 1 = ln3 + 2 ∫ 0 1 5 ( 2 + 0.4 sin ( 10 π t ) ) d t ≈ 1.8986122886681 ， M 2 = ln 2 + 2 ∫ 0 1 5 ( 3 + 0.3 sin ( 10 π t ) ) d t ≈ 1.8931471805599 ， exp M 1 ≈ 6.67662 < K 1 ( t ) ， exp M 2 ≈ 6.64023 < K 2 ( t ) . 由定理1，方程(8)至少有一个 1 5 周期解。
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user: 摘要 本文采用高阶能量方法和连续性方法，证明双极不可压缩纳维–斯托克–傅里叶–泊松方程整体解的存在性和指数衰减性。