Organologie de la sphère académique

Bernard Stiegler - Directeur de l'Institut de Recherche et d'Innovation du Centre Georges PompidouPoser le problème du numérique dans l'enseignement supérieur  aujourd'hui,c'est d'abord poser celui de l'organologie de la sphère  académique dont le numérique est la dernière période. Bernard Stiegler  définit le savoir académique,les conditions de sa production et de sa  transmission et propose,pour que la France et l'Europe se saisissent  réellement de ces enjeux,une démarche méthodique qui repose sur une  nouvelle organologie académique numérique. Cette dernière s'appuie en  premier lieu sur une politique massive de recherche sur le numérique,dans toutes les disciplines. Repenser le système académique dans son ensemble   Universités,institutions de recherche ainsi que d'autres formes de  sociétés savantes,comme Wikipédia,forment ce système académique que le  numérique impose aujourd'hui de repenser. Il ne s'agit pas seulement de  la question de la transmission mais aussi de celle de la genèse des  savoirs que ce système est capable d'engendrer. L'organologie de la  sphère académique a ainsi pour objectif d'étudier parallèlement les  aspects physiologiques,techniques et sociaux qui interviennent dans la  production des savoirs à l'heure du numérique. Tout savoir académique est peer-to-peer,public et anamnésique  Un savoir académique est un savoir anamnésique,c'est-à-dire auquel on  ré-accède. Pour pouvoir être réactivé,ce savoir doit nécessairement  avoir été extériorisé et spatialisé ce qui le rend transmissible. C'est  tout l'enjeu de la grammatisation,c'est-à-dire de la transformation des  flux mentaux et corporels en extériorisations spatiales qui peuvent  prendre des formes très différentes : peintures sur des parois  rupestres,inscriptions hiéroglyphiques,livres,fichiers électroniques...  Car en effet le savoir n'est reconnu comme tel qu'à la condition de  s'exposer au regard des pairs (par exemple les docteurs de la même  discipline) par le biais de la publication. La réflexion sur le savoir  académique à l'heure du numérique entretient ainsi un lien essentiel  avec les problématiques de l'industrie éditoriale. Mais à un autre  niveau,la publication est aussi le résultat d'un processus essentiel  dans la production des savoirs,celui de la controverse. Réactiver le  savoir,c'est le réinterpréter,et toujours de manière polémique.  Un bon professeur est capable de ramener ses élèves aux origines du savoir qu'il transmet  L'école doit donc faire reparcourir aux élèves toute l'histoire des  savoirs à différentes échelles en mettant en avant la notion de cursus,de parcours,de boucle de savoir. L'entrée dans le savoir ne peut se  faire que par son origine ; du primaire au supérieur,l'enseignant  introduit les élèves dans les conditions d'élaboration des savoirs qu'il  veut transmettre,le met dans cette position idéale de celui qui  viendra enchaîner sur ces savoirs,qui viendra les poursuivre en les  interprétant. Une nouvelle organologie académique numérique  Cette dynamique de boucle propre au savoir académique va à l'encontre  de ce qu'on observe aujourd'hui en matière de catégorisation des  savoirs. Les catégories sont des critères qui permettent d'organiser  l'expérience et de la conceptualiser. Or,avec le numérique,le modèle  de la causalité dans l'élaboration des savoirs laisse la place à celui  de la corrélation. La catégorisation s'opère sans herméneutique,sans  polémique. Il en résulte une organologie orpheline sur le plan de  l'éthique et c'est d'ailleurs sur ce type d'organologie que se  développent les MOOCs. Quelle alternative trouver à la catégorisation  automatique par des algorithmes,d'autant plus que ce modèle se donne à  voir comme une manière naturelle de traiter de l'information ? Bernard  Stiegler propose la création d'un nouveau langage informatique qui  permettrait l'indexation,l'annotation et l'éditorialisation  contributives des différentes activités intellectuelles sur support  numérique. Ce nouveau langage laisserait toute sa place à la  confrontation autour des savoirs et donc à la genèse de leur production  toujours renouvelée.  500 thèses sur le numérique,dans toutes les disciplines  Dans un même mouvement,il est fondamental d'étudier les effets du  numérique sur ce savoir. Pour cela,il est nécessaire de faire preuve de  méthode. Introduire le numérique à l'école sans l'avoir introduit à  l'université n'est pas satisfaisant. Une politique massive de recherche  sur le numérique,notamment dans le cadre des doctorats,doit être  lancée. Ce saut épistémique majeur,caractérisé par des recherches  contributives,menées sur des terrains de recherche-action,est  essentiel pour la sphère académique toute entière,de l'université à  l'industrie éditoriale.

Disciplines : Sciences sociales
Mots-clés : enseignement,numérique,bernard,stiegler
Type de document : image en mouvement
Type de ressource : lecture
Niveau : higher education
Auteurs ou éditeurs : Bernard STIEGLER