Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation / Nathalie Lefranc

Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation / Nathalie Lefranc,in Éducation inclusive,la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives,colloque international organisé par le Laboratoire Éducation,Formation,Travail,Savoirs (EFTS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès et l'École Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse-Auzeville. Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail,2-3 février 2015.Atelier 6 : Adaptations au geste évaluatif,2 février 2015.Depuis  plusieurs  années  au  sein  du  Centre  de  Formation  d'Apprentis,a été mis en place un Centre de Ressources qui avant d'être un espace,se définit comme une démarche autour de la personnalisation des parcours des apprentis,avec pour mission  l'élaboration   de   parcours   et   l'accompagnement   d'apprentis,particulièrement    au    niveau    V    et    prioritairement    d'apprentis    en    difficulté d'apprentissage avec reconnaissance ou non des troubles DYS,isolés ou associés. Adapter  des   ressources   est   devenu   rapidement   une  nécessité pour  favoriser l'accessibilité aux  supports écrits.  Malheureusement,il  s'est  avéré que  c'était nécessaire mais non suffisant au regard des résultats obtenus lors des évaluations pour  plusieurs  apprentis. En  réponse à ces  situations  d'évaluation  qui  ne  reflètent pas  toujours    les  capacités et les  connaissances  de  certains  apprentis,il a été tenté d'adapter   les   conditions     d'évaluations  formatives   en référence   aux   demandes   d'aménagement   aux   examens   réalisées   pour   les candidats  en  situation  de  handicap. Cette  communication décrit les adaptations  mises  en  place  de  façon  empirique.  Elles  ne  s'inscrivent  pas  dans  le cadre  d'une  expérimentation mais  peuvent  peut-être devenir  une  piste  de  réflexion dans les pratiques pour la formation de jeunes en difficultés. C'est auprès d'apprentis préparant le Certificat d'Aptitude Professionnelle dans le domaine du paysage,qu'ont été expérimentées des adaptations,notamment : en mathématiques,aux vues de certains profils de jeunes et des premiers résultats,la démarche a été de faire travailler les apprentis dans un contexte sécurisé pour lever  les  blocages  souvent  inhérents à la  non-réussite,se  réconcilier  parfois  avec les  mathématiques.  Dans  un  premier  temps,ont été  mises  en évidence  les capacités  et  les  compétences  du  référentiel à acquérir  dans  des  situations  très simples    de  sorte  que  chacun  pouvait  réussir  une  première étape  en  amorçant parallèlement  la  démarche  d'autoévaluation.  Pour  certains,l'évaluation  a été souvent réalisée à l'oral,éventuellement à travers une manipulation sur l'aire de TP par exemple tels l'estimation de distance,calcul de périmètre. Une grille d'évaluation était adaptée. La  Reconnaissance  des  végétaux  est  un apprentissage  passionnant  mais  difficile. L'évaluation en classe est souvent réalisée à l'écrit devant un vidéo-projecteur. Avec deux  formatrices,nous  avons  organisé l'évaluation  en  passation  individuelle,en questionnant  sur  des  végétaux,fraîchement  cueillis  ou  mieux  sur  pied,interpellant ainsi    les  différents  sens.  Les  résultats  sont  souvent  encourageants  et  invitent à renouveler de telles pratiques. Elles sont en cohérence avec les conditions d'examen et d'exploitation des compétences dans leur vie professionnelle. Les  résultats  ont  souvent été positifs  pour  les  deux  modules.  Cependant  certaines questions ont été soulevées : valeur de la note en comparaison au groupe classe? Ces  adaptations  vont-elles  permettre  au  final  d'atteindre  les  objectifs  académiques en terme de contenus et  conditions de passation ? Pour les formateurs,l'évaluation reste une question complexe. La question d'équité prend ainsi toute sa valeur. Il est certain  qu'évaluer  savoirs  et/ou  savoirs-faire  requiert  une  profonde  réflexion  sur  le sens,les objectifs visés et les moyens mis en ?uvre pour chaque apprenant. L'issue  de  cette  démarche  expérimentale  encourage à réfléchir sur    les  modalités  d'évaluation  au  sein  de  la  classe  et à plus  long  terme,probablement,pour un plus grand nombre d'apprenants.

Disciplines : Méthodes d'enseignement en éducation spéciale,Formation, recherche et sujets connexes relatifs à l'éducation (enseignement et étude de la pédagogie)
Mots-clés : évaluation des compétences,apprentissage professionnel,enfants handicapés (éducation)
Type de document : image en mouvement
Type de ressource : lecture
Niveau : doctorat
Auteurs ou éditeurs : Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail,SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail,Claire SARAZIN,Nathalie LEFRANC