Titre professionnel formateur professionnel d'adultes
Type de service : formation
Thématiques : lecture ecriture calcul : maitriser le francais, lecture ecriture calcul : maitriser le calcul
Publics : tous publics
Conditions d'accès : Savoir lire, ecrire, savoir utiliser un ordinateur et etre motiver pour devenir formateur
Modes d'accueil : a distance
Adresse : 26 ALLEE DE LUXEMBOURG ZI DE LA POUDRETTE,, 93 , 93320 Les Pavillons-sous-Bois

### Objectif de la formation

Le formateur professionnel d'adultes analyse des demandes formelles et informelles de formation pour identifier les compétences et les savoirs à acquérir par les apprenants et pour rédiger la progression pédagogique de la formation à animer. Pour préparer son animation, il formalise les étapes clés et les modalités sous la forme d'un scénario pédagogique et d'accompagnement. Il choisit, adapte ou crée les activités et sélectionne ou conçoit des ressources adaptées. Le formateur anime la formation selon différentes modalités (présentiel, distance, alternance…).  
Il s'appuie sur les pédagogies actives et adopte une posture de facilitation des apprentissages. Il prend en compte l'hétérogénéité du groupe pour adapter la formation aux besoins des apprenants et à leur progression. En amont, pendant et à la fin de la formation, il évalue les acquis des apprenants pour mesurer leur progression et valider l'acquisition de savoirs ou de compétences relatifs à un référentiel. En cas de besoin, il met en place des démarches de remédiation aux difficultés individuelles d'apprentissage.  
Tout au long de la formation, le formateur professionnel d'adultes accompagne les apprenants afin de sécuriser leurs parcours de formation. A partir d'un scénario d'accompagnement, il met en œuvre les différentes étapes de l'accompagnement. Il mobilise les acteurs relais au sein ou à l'extérieur de son organisation, en réponse aux besoins des apprenants. Il accueille et positionne les apprenants afin d'individualiser leurs parcours.  
Il assure un suivi individualisé et collectif et propose d'éventuels ajustements de parcours. Lorsqu'il accompagne les apprenants à distance, le formateur met en place des actions de tutorat spécifiques à la formation à distance. L'accompagnement permet également de contribuer au développement professionnel des apprenants en favorisant des compétences et des comportements adaptés à leurs projets professionnels.

### Contenu de la formation

Le formateur professionnel d'adultes a pour objectif principal de concevoir, d'animer et d'accompagner des actions de formation répondant aux besoins des apprenants et aux exigences des référentiels de compétences. Il commence par analyser les demandes de formation, qu'elles soient formalisées par une commande institutionnelle ou exprimées de manière informelle par les publics ou les partenaires. Cette analyse lui permet d'identifier les compétences, savoirs et savoir-faire à acquérir, ainsi que les prérequis, contraintes organisationnelles et caractéristiques du public.  
À partir de ces éléments, le formateur élabore une progression pédagogique cohérente, structurée en séquences et séances, articulant objectifs, contenus, méthodes, modalités d'évaluation et ressources. Il formalise cette organisation dans un scénario pédagogique et d'accompagnement qui précise les étapes de la formation, les activités prévues, les temps d'apprentissage, de pratique, de régulation et d'évaluation, ainsi que les modalités d'animation en présentiel, à distance ou en alternance.  
Le formateur sélectionne, adapte ou conçoit des supports et activités pédagogiques favorisant l'apprentissage actif : études de cas, mises en situation, travaux collaboratifs, auto-évaluations et apports structurés. Il adopte une posture de facilitateur, encourage l'implication des apprenants, stimule la réflexion et valorise les expériences professionnelles. Il prend en compte l'hétérogénéité des niveaux, des rythmes et des profils afin d'adapter les méthodes, individualiser les parcours et favoriser l'accessibilité de la formation.  
L'évaluation constitue un objectif transversal. En amont, elle permet de positionner les apprenants et d'ajuster la formation. En cours de parcours, elle sert à mesurer la progression, repérer les difficultés et ajuster les pratiques pédagogiques. En fin de formation, elle vise à valider l'acquisition des compétences au regard des critères du référentiel. Lorsque des écarts sont identifiés, le formateur met en œuvre des démarches de remédiation individualisées.  
Enfin, le formateur assure un accompagnement global des apprenants afin de sécuriser leur parcours et de soutenir leur insertion ou évolution professionnelle. Il met en place un suivi individualisé et collectif, organise des temps d'échanges, de tutorat et d'orientation, notamment en formation à distance. Il mobilise, si nécessaire, des acteurs relais internes ou externes (coordination pédagogique, référents sociaux, entreprises, partenaires). Cet accompagnement vise également le développement de compétences transversales, l'autonomie et l'adaptation aux exigences des projets professionnels des apprenants.