Projet ANR-13-FRAL-0007 – SRA : UNE ANALYSE SYSTÉMATIQUE DES ASSOCIATIONS STIMULUS-REPONSE
Programme : Franco-allemand en sciences humaines et sociales (FRAL)
Année de financement : 2013
Coordinateur du projet : Madame KAROLINA MOUTSOPOULOU (Laboratoire Psychologie de la Perception)
Partenaires : Laboratoire Psychologie de la Perception; Julius Maximilians University of Würzburg
Montant : 238602.0 euros
Durée : 36 mois
Résumé : UNE ANALYSE SYSTÉMATIQUE DES ASSOCIATIONS STIMULUS-REPONSEL'apprentissage associatif est utilisé par les humains et les animaux pour atteindre leurs objectifs de manière plus efficace. L'apprentissage associatif stimulus-réponse est crucial pour l'automatisation de nos comportements. Cependant, les mécanismes qui conduisent à cette automatisation sont encore largement inconnus. Ce projet vise à étudier les mécanismes qui permettent l’association d’un stimulus à une réponse et la façon dans laquelle ces associations sont affectés par le renforcement.
OBJECTIFSDéterminer si les processus impliqués dans les associations stimulus-réponse qui sont formées par application ou par instruction sont les mêmes.Vérifier si leur formation et leur durée sont affectées par des facteurs top-down et bottom-up.
METHODESNous utilisons des mesures comportementales de la performance ainsi que la neuro-imagerie. Nous utilisons également des modèles computationnels d'apprentissage par renforcement.
Résumé de la soumission : L’apprentissage d’associations stimulus-réponse (S-R) comprend au moins deux aspects différents : un stimulus est associé à une action (par ex. à la pression d’une une touche avec l’index gauche) et à la tâche dans laquelle l’évènement S-R se produit (en générale, une tâche de classification où un stimulus est classé à l’intérieur d’une catégorie). Nos travaux précédents ont montré que l’association stimulus-classification (S-C) et l’association stimulus-action (S-A) ont des effets indépendants sur le comportement : l’apprentissage par répétition renforce à la fois les associations S-A et S-C, mais les associations S-C sont plus durables. Cependant, ces associations sont traitées de manière interdépendante lorsque les participants reçoivent une récompense qui excède leurs attentes. Nous avons également montré que l’apprentissage S-R se réalise non seulement par entrainement mais aussi par simple instruction. Ce projet vise à analyser les processus sous-jacents à l’apprentissage S-R par entrainement et par simple instruction, en utilisant des techniques comportementales et d’imagerie cérébrale. La partie A du projet vise à étudier si les associations S-C et S-A sont apprises par simple instruction, et à déterminer si ces associations ont la même stabilité que les associations S-C et S-A acquises par entrainement. La partie B porte sur l’étude de l’influence des facteurs top-down sur les associations S-R. Les études dans la partie B1 visent à déterminer si la récupération des associations S-R apprises par instruction ou par entrainement dépend du contexte dans lequel elles sont apprises et/ou du contexte dans lequel elles sont récupérées. Les expériences de la partie B2 visent à étudier l’influence de la récompense sur l’apprentissage par instruction et par entrainement des associations S-R. Plus en détail, on analyse l’impact de chaque paramètre qui contribue à la formation de la prédiction de récompense sur les associations S-C-A apprises par instruction et par entrainement. De plus, on analysera lequel de ces paramètres est attribuable aux modulations dopaminergiques. Par conséquence, ces études nous permettrons d’identifier les aspects des associations S-R qui sont véritablement dus à la dopamine. En fin, dans la mesure où la valeur de la récompense peut dépendre du contexte social, nous nous proposons d’étudier l’effet de la récompense pro-sociale dans l’apprentissage S-R par instruction et par entrainement. Nous sommes sûrs que ces études peuvent de manière significative contribuer à la compréhension de l’apprentissage par association.
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