prot · H809130 · 2021-05-31 00:00:00 — Den som arbetar med att göra bra undervisning för barnen ska bedöma vilka material som ska användas, inte . Jag lever ihop med en skolsköterska, en specialistsjuksköterska med inriktning mot barn och unga. Hon och hennes kollegor i elevhälsan, både skolsköterskor och kuratorer, deltar mycket aktivt i undervisningen på det här kunskapsområdet, eftersom de bedömer det som ingående i deras hälsofrämjande och förebyggande uppdrag. Det är en noggrann avvägning av vad undervisningen ska innehålla. Den måste föregripa andra källor i elevernas liv. måste den vara öppen, undvika att vara dömande och uppmuntra till ett hälsosamt förhållande till ens egen sexualitet och till andra människor. Uppgifterna måste vara riktiga, och kunniga vuxna måste våga svara på frågor utan att döma eller moralisera. I denna precis som i förra interpellationsdebatten tycker jag att det är intressant att fundera på vad det är tänker sig att ministern ska vidta för åtgärder. Skulle det kunna vara en svart lista med ord som inte får användas i undervisningen som vill se? Kan de vilja ha moralpoliser i varje klassrum, så att ingen ger uttryck för något som uppfattar som olämpligt eller vulgärt? Eller kan det vara en ny reglering i skollagen som säger att allt undervisningsmaterial måste underställas den sverigedemokratiska riksdagsgruppen för godkännande innan det får användas? Nej, även här förstår ju orimligheten. Men jag tycker ändå att borde ge någon typ av svar på vad det är som ger honom kompetens, erfarenhet och mandat att ha synpunkter på vilka material som används i skolan. 90 Utbildningsminister (S): Jag vill upprepa för en sak som jag sa i mitt interpellationssvar. Det material som Rubbestad lyfter i sin interpellation, och med viss detaljrikedom, riktar sig inte till mellanstadieelever. Det är ett material som har tagits fram av , och själva har varit väldigt tydliga med att det inte är ett material som riktar sig till mellanstadieelever. Precis som är jag väldigt bestämd med att det som man använder som undervisningsmaterial i det viktiga kunskapsområdet sexualitet, relationer och samtycke, visserligen med annan ordföljd, är det faktiskt läraren som ska besluta om. Läraren kan ta stöd, läraren kan bjuda in externa föreläsare och läraren kan till exempel ta stöd av elevhälsan. Läraren kan också använda sig av olika former av undervisningsmaterial som kommer utifrån. Men det är läraren som bestämmer. Och det aktuella fall som hänvisas till är inte framtaget för att användas i undervisning till mellanstadieelever. frågar mig också vad jag tänker göra åt saken, att det här materialet har varit tillgängligt. Såvitt mig bekant är det här materialet inte längre tillgängligt. Det fanns ett antal broschyrer i ett broschyrställ i ett väntrum där det också vistades högstadieelever som kanske hade den här typen av funderingar och hade glädje av den här typen av information – vad vet jag? Detta förhållande har lett fram till att vi har en interpellationsdebatt om saken i riksdag. hänvisade också till att det var föräldrar på skolan som var olyckliga. Också jag, fru talman, har haft kontakt med föräldrar på skolan. Och de föräldrar som jag har pratat med har varit väldigt nöjda med rektorns snabba och tydliga agerande och det tydliga budskapet att det här inte är ett material som är avsett för eller ska användas i undervisning till mellanstadieelever. Jag måste säga att jag, precis som , undrar vad tycker att jag ska göra åt saken, utöver att jag har konstaterat att den som bär ansvaret, nämligen rektorn, för länge sedan har tagit bort de aktuella broschyrerna ur det aktuella broschyrstället. vill jag också lägga till, fru talman, att jag anser att undervisning i sexualitet, samtycke och relationer är en väldigt viktig sak. Det är en hörnpelare i den svenska skolan, och det är någonting som vi inte har fått gratis. Det är någonting som generationer före oss har stridit för, och deras motståndare har alltid varit de konservativa krafterna, som har vänt sig emot , och de andra pionjärerna som såg till att den svenska skolan var en av de allra första i världen med att ha undervisning i detta viktiga kunskapsområde. Som utbildningsminister kommer jag att kämpa hårt för att vi ska fortsätta ha den undervisningen i svensk skola med gott undervisningsmaterial och där läraren har ansvar för vilket material som används i klassrummet. 91 (SD): Ja, det är en väldigt viktig fråga. Där är vi helt överens, mitt parti och utbildningsministerns parti. Statsrådet hävdar att den aktuella foldern inte har använts i sex- och samlevnadsutbildningen, utan att den har tillgängliggjorts i ett väntrum på elevhälsan. Jag är inte helt övertygad om att det gör situationen speciellt mycket bättre, för hade nu en lärare valt att använda den här foldern i undervisning hade det så klart varit väldigt problematiskt. Men då hade i alla fall en vuxen och utbildad lärare kunnat nyansera innehållet och svara på de frågor som sannolikt skulle ha kommit från eleverna. I det fall ett barn tar del av denna folder i exempelvis ett väntrum finns det ingen vuxen att fråga, ingen vuxen som kan förklara och förtydliga. Någonstans har ju en eller flera vuxna individer misslyckats med uppgiften att välja ut lämpligt material för målgruppen som vi pratar om. Att den här typen av situationer uppstår är tyvärr ingen nyhet, även om kanske just den här foldern är lite av ett extremt exempel. har drivit frågan om att inrätta ett så kallat läromedelsråd i svensk skola med syfte att garantera tillgänglighet till högkvalitativa, neutrala och faktabaserade skolläromedel. Det finns ett stort utbud, och det är såklart bra. Däremot vittnar många lärare om en spretighet, att kvalitetsnivån, neutraliteten och faktanivån är varierande. Lärare är absolut kompetenta att själva välja ut de läromedel de ska använda sig av i sin undervisning, och det ska såklart vara det vanliga tillvägagångssättet. Här är jag, ministern och sannolikt också helt överens. Det är inte, som föreslog, jag och riksdagsgrupp som ska besluta om det. Många lärare vittnar dock om att det är svårt att bedöma vilket underlag som håller tillräckligt hög kvalitet. Därför behöver vi ett läromedelsråd, med det ska inte tillsättas av vare sig eller Socialdemokraterna utan inrättas och bestå av professionen, forskare och skolmyndigheter som granskar och kvalitetsmärker läromedel. Då kan lärarna välja utifrån det certifierade urval läromedelsrådet har tagit fram. På så sätt löser vi problemet med underlag med låg kvalitet, faktafel, bristande pedagogisk struktur eller politisk vinkel – eller annat olämpligt och undermåligt material. Detta förslag har utbildningsministerns parti, Socialdemokraterna, konsekvent motsatt sig och röstat nej till. verkar det dock inte omöjligt att den utredning som utbildningsministern själv nämner kommer att landa i ett liknande förslag som . Hur kommer statsrådet att ställa sig till förslaget, om det visar sig att åter legat steget före och inte varit naiva? 92 (S): och Rubbestad vill sortera barn baserat på bakgrundsfaktorer som utländsk bakgrund och funktionsvariationer. De vill införa skoluniform i och i strid med all vetenskap avskaffa modersmålsundervisningen. De vill också införa en litterär kanon. Detta är känt . lägger vi till att Rubbestad och SD även vill censurera information. Jag tycker att Rubbestad i stället skulle engagera sig i de frågor som ska styras politiskt, nämligen hur systemet fungerar. För mig är det betydligt viktigare att vi pratar om de stora problemen i det svenska skolsystemet, nämligen vad vi kan göra åt den galopperande ojämlikheten och den skenande segregationen. är det bästa sättet att förutse hur en elev kommer att prestera i skolan att titta på vilken utbildningsnivå elevens föräldrar har. Detta anstår inte ett system som det svenska, ett system som ska kompensera för skillnader i elevers uppväxtvillkor, leda till jämlikhet och tillgodose varenda unges behov. Rubbestad vill till varje pris skydda marknadsaktörerna. Hans parti tar ohejdade vinstuttag i försvar, värnar fristående huvudmäns rätt att i skolan ägna sig åt religiös indoktrinering och vill att det fortsatt ska saknas insyn i friskoleföretagen och vad de gör med våra gemensamma pengar. vill ha kvar ett segregerande skolsystem som skapar ojämlikhet och läcker pengar till ägare som ingen vet vilka de är. De vill skydda en privat sektors rätt att tjäna pengar på lägre lärartäthet, sämre behörighet och glädjebetyg. Rubbestad vet dock att dessa ståndpunkter inte är populära hos väljarkåren, och därför vill han förtvivlat gärna prata om något annat. Således fortsätter vi att debattera Rubbetstads moralpanik och lärarkårens partisympatier. Jag tycker att Rubbestad ska använda sitt sista inlägg i debatten till att berätta vad han vill göra för att öka likvärdigheten och den kompensatoriska förmågan i skolsystemet. Men det lär han inte göra eftersom han vet att i det avseendet saknar trovärdiga idéer. 93 Utbildningsminister (S): Jag får återigen och kanske för tredje gången upprepa att den aktuella broschyren inte är avsedd som ett undervisningsmaterial för barn i mellanstadiet eller för barn över huvud taget. Jag får också återigen upprepa att såvitt jag vet har rektorn i den aktuella skolan sett till att denna broschyr inte längre finns i något broschyrställ. Hur kan få detta till att jag på något vis skulle ha sanktionerat broschyren, dess innehåll eller dess närvaro i den aktuella skolan är för mig en gåta. För mig är det självklart att vi ska ha en undervisning i sexualitet, relationer och samtycke som möter barnens behov, är anpassad efter barnens mognadsgrad och, precis som påpekade i sitt första inlägg, är anpassad efter de frågor barn och elever har. Jag är glad över att jag lever i ett land där vi har en lång och fin historia av sex- och samlevnadsundervisning. Jag är också glad över att vi har rektorer som tar ansvar för sina skolor och till exempel plockar bort en broschyr som inte hör hemma där. Detta hände i , och jag är glad och nöjd över att vara utbildningsminister i ett land där rektorer agerar när något inträffar på deras skolor. Jag är också stolt över att vara utbildningsminister i ett land där lärarna bestämmer vilka läromedel som ska användas i klassrummen. Sist men inte minst kan jag upplysa om att det är jag som har tillsatt utredningen om läromedel och läromedelskvalitet. Det är jag som vill att den aktuella utredaren ska se över tillgången till läromedel av hög kvalitet. Jag gör detta för att jag vet att det finns ny och intressant forskning som visar hur viktiga läromedlen är, inte minst i när vi tyvärr har en svår och ihållande brist på behöriga och utbildade lärare i alla ämnen i hela landet. Jag ser med förväntan fram emot förslagen i utredningen, men jag tar mig rätten att vänta tills utredningen har lämnat sina förslag innan jag har synpunkter på hur de ser ut i detalj. Jag passar också på att hålla med om att vi har väldigt stora och allvarliga problem i svensk skola: den stora lärarbristen, bristen på kompetensutveckling för lärare och den galopperande ojämlikheten. Dessa problem måste vi ta itu med tillsammans. Jag välkomnar förstås en debatt om vartenda skrymsle i svensk skola, men de riktigt stora och viktiga frågorna handlar om elevernas kunskapsresultat och den bristande jämlikheten. 94 (SD): Jag tackar utbildningsministern för ett bra svar. I sitt anförande lyfte upp jag vet inte hur många felaktigheter om politik. Det skulle krävas betydligt för att diskutera dem, men det kommer säkert fler tillfällen. och är de organisationer som tagit fram den folder vi pratar om. Uppenbarligen anser de att språket i den är lämpligt. anlitas dessa organisationer av svenska skolor, och utnämndes RFSL dessutom till årets svenska lobbyorganisation. Med stor makt kommer också ett stort ansvar, sägs det. Är man en organisation som svensk skola vänder sig till i dessa frågor är det viktigt att man tar detta ansvar på allvar och föregår med gott exempel. På hemsida finns en navigeringsmeny, och där kan man läsa fakta om ”grovt könsord”, läsa om ”grovt könsords” inre delar, se illustrationer av ”grovt könsord” och så vidare. Vad det faktiskt står i stället för ”grovt könsord” är inget jag avser att säga i kammare, men jag tror att alla ändå förstår vad som står. Ordvalen är konsekvent återkommande och utan alternativ. nekades en lärare att delta på en lektion som RFSL besökte för att eleverna skulle våga prata fritt. En 13-årig pojke berättade efteråt att flera av barnen mådde dåligt efter det ”äckliga sexpratet”. Med sig hem hade han en länk till dejtingsajten Qruiser, som då varit i blåsväder för att ha publicerat erotiska bilder av minderåriga. Den utveckling vi ser är mycket oroväckande, och här har statsrådet ett stort ansvar. ska en hel årskull börja mellanstadiet, och jag hoppas verkligen att dessa barn slipper uppleva lektioner med RFSL som kör ut läraren och delar länkar till webbsidor med erotiskt material. Jag hoppas också att de ska slippa hitta foldern Sex och trans i väntrummet hos skolsyster. Den är borta i , men är den borta på alla andra ställen? Kan utrikesministern garantera det? 95 Utbildningsminister (S): Den svenska skolans historia är också en historia där sex‑ och samlevnadsundervisning har haft en viktig och betydelsefull plats. Det handlar om kvinnans frigörelse och om det stora arbete som våra företrädare och föregångare har utfört när det gäller att se till att generationer av barn och elever har fått en sex- och samlevnadsundervisning som har gett dem möjligheter att vara den de är och att ta ett stort ansvar för sina egna handlingar men också när det gäller att se till att man kan leva livet på det sätt som man själv vill. Där har vår sex- och samlevnadsundervisning tjänat oss väl i vårt land. Den kom inte till av en slump. Den kom till efter lång och hård kamp, och de som utförde denna kamp var pionjärerna inom och framför allt , som tog mycket stora personliga strider och utstod ett stort personligt obehag för att kunna genomföra de viktiga reformer som har gett oss den sex- och samlevnadsundervisning som vi nu har. Betyder detta att det är fritt fram att göra vad som helst, som det antyds i slutanförandet? Betyder det att lärare i svensk skola har abdikerat till förmån för olika särintressen? Svaret på den frågan, fru talman, är nej. Det är läraren som ansvarar för undervisningen. Det är läraren som ansvarar för det som sker under undervisningen i klassrummet. Om läraren bedömer att det är en fördel att man har en inbjuden föreläsare eller liknande är det upp till läraren att bjuda in, men det är läraren som har ansvar för undervisningen. Detta, fru talman, gäller också i ämnet sexualitet, samtycke och relationer. Jag vill också för fjärde eller femte gången betona att den broschyr som om och om igen citerar ur och de ordval som han hänvisar till inte, såvitt jag vet, är avsedd för mellanstadieelever och framför allt inte som undervisningsmaterial för mellanstadieelever. Interpellationsdebatten var härmed avslutad. § 19 Anmälan om interpellation Följande interpellation hade framställts: 2020/21:778 Jakten på ripa av (KD) till statsrådet (S) § 20 Anmälan om frågor för skriftliga svar Följande frågor för skriftliga svar hade framställts: 2020/21:3010 Rättssäkerheten för konvertiter hos svenska migrationsmyndigheter av (KD) till justitie- och migrationsminister (S) 2020/21:3011 Fortsatt tillgång till säker och passande ammunition för jägare och sportskyttar av Kopparklint (M) till miljö- och klimatminister (MP) 2020/21:3012 Blyförbud i våtmark kontra oskuldspresumtion av Kopparklint (M) till miljö- och klimatminister (MP) 2020/21:3013 Begränsning av utövande av sportskytte på mål gjorda av stål av Kopparklint (M) till miljö- och klimatminister (MP) 2020/21:3014 Hot mot lärare av (SD) till utbildningsminister (S) 2020/21:3015 Tillgången till rent dricksvatten av (M) till miljö- och klimatminister (MP) 2020/21:3016 Användning av blyammunition av (M) till miljö- och klimatminister (MP) 2020/21:3017 Förgiftat vatten av (M) till miljö- och klimatminister (MP) 2020/21:3018 Behovet av blyammunition inom jakt och av (M) till miljö- och klimatminister (MP) 2020/21:3019 Blyförbud i ammunition av (M) till miljö- och klimatminister (MP) 2020/21:3020 Orättvis behandling av kyrkliga församlingar under pandemin av (SD) till kultur- och demokratiminister (MP) 2020/21:3021 Arbetsgivarkrav på rätt åsikter hos de anställda av (SD) till arbetsmarknadsminister (S) 2020/21:3022 Barnens trygghet i skolan av Boriana (M) till utbildningsminister (S) 2020/21:3023 En utvärdering av krisstöden till kultursektorn av (M) till kultur- och demokratiminister (MP) 2020/21:3024 Nya beräkningsgrunder för väganslag av (M) till infrastrukturminister (S) 2020/21:3025 Elpriserna av (M) till statsrådet (S) 2020/21:3026 Coronacertifikat och ökad rörlighet inom av (M) till statsrådet (S) 2020/21:3027 Otillräckliga väganslag till av (M) till infrastrukturminister (S) 2020/21:3028 Ny form av ombud för barn av (M) till justitie- och migrationsminister (S) 2020/21:3029 Reglerna för kameraövervakning av (KD) till justitie- och migrationsminister (S) § 21 Anmälan om skriftliga svar på frågor Skriftliga svar på följande frågor hade kommit in: 2020/21:2916 Hot om konkursvåg av (M) till finansminister (S) 2020/21:2863 Ett vaccinationspass i av (SD) till statsrådet (S) § 22 Kammaren åtskildes . av tredje vice talmannen från dess början till och med § 11 anf. 37 (delvis), av förste vice talmannen därefter till och med § 17 anf. 82 (delvis) och av tredje vice talmannen därefter till dess slut. § 1 Meddelande om frågestund § 2 Anmälan om subsidiaritetsprövning § 3 Anmälan om fördröjt svar på interpellation § 4 Ärende för hänvisning till utskott § 5 Ärenden för bordläggning § 6 Svar på interpellation 2020/21:666 om biobränsle och klimat- och miljömålen 1 Miljö- och klimatminister (MP) 2 (V) 3 Miljö- och klimatminister (MP) 4 (V) 5 Miljö- och klimatminister (MP) 6 (V) 7 Miljö- och klimatminister (MP) § 7 Svar på interpellation 2020/21:680 om strandskyddets framtid 8 Miljö- och klimatminister (MP) 9 (M) 10 Miljö- och klimatminister (MP) 11 (M) 12 Miljö- och klimatminister (MP) 13 (M) 14 Miljö- och klimatminister (MP) § 8 Svar på interpellation 2020/21:715 om besked gällande slutförvaret 15 Miljö- och klimatminister (MP) 16 (M) 17 Miljö- och klimatminister (MP) 18 (M) 19 Miljö- och klimatminister (MP) 20 (M) 21 Miljö- och klimatminister (MP) § 9 Svar på interpellation 2020/21:718 om vindkraft och spridning av mikroplaster 22 Miljö- och klimatminister (MP) 23 (M) 24 Miljö- och klimatminister (MP) 25 (M) 26 Miljö- och klimatminister (MP) 27 (M) 28 Miljö- och klimatminister (MP) § 10 Svar på interpellation 2020/21:723 om likvärdig bedömning och tillsyn av impregnerat trä 29 Miljö- och klimatminister (MP) 30 (KD) 31 Miljö- och klimatminister (MP) 32 (KD) 33 Miljö- och klimatminister (MP) 34 (KD) 35 Miljö- och klimatminister (MP) § 11 Svar på interpellation 2020/21:733 om vindkraftens påverkan på djurlivet 36 Miljö- och klimatminister (MP) 37 (M) 38 Miljö- och klimatminister (MP) 39 (M) 40 Miljö- och klimatminister (MP) 41 (M) 42 Miljö- och klimatminister (MP) § 12 Svar på interpellation 2020/21:734 om åtgärder för ökad trafiksäkerhet för jakthundar 43 Infrastrukturminister (S) 44 (M) 45 Infrastrukturminister (S) 46 (M) 47 Infrastrukturminister (S) 48 (M) 49 Infrastrukturminister (S) § 13 Svar på interpellation 2020/21:684 om trängselskatt och smittspridning i kollektivtrafiken 50 Finansminister (S) 51 (SD) 52 Finansminister (S) 53 (SD) 54 Finansminister (S) 55 (SD) 56 Finansminister (S) § 14 Svar på interpellation 2020/21:703 om överskattning av skatteintäkter 57 Finansminister (S) 58 (SD) 59 Finansminister (S) 60 (SD) 61 Finansminister (S) 62 (SD) 63 Finansminister (S) § 15 Svar på interpellation 2020/21:706 om inbetalning av skatter man fått anstånd med 64 Finansminister (S) 65 (M) 66 Finansminister (S) 67 (M) 68 Finansminister (S) 69 (M) 70 Finansminister (S) § 16 Svar på interpellation 2020/21:732 om uppdrag 71 Finansminister (S) 72 (SD) 73 Finansminister (S) 74 (SD) 75 Finansminister (S) 76 (SD) 77 Finansminister (S) § 17 Svar på interpellation 2020/21:722 om objektiv undervisning i skolan 78 Utbildningsminister (S) 79 (SD) 80 (S) 81 Utbildningsminister (S) 82 (SD) 83 (S) 84 Utbildningsminister (S) 85 (SD) 86 Utbildningsminister (S) § 18 Svar på interpellation 2020/21:747 om olämplig information inom sex och samlevnad i mellanstadiet 87 Utbildningsminister (S) 88 (SD) 89 (S) 90 Utbildningsminister (S) 91 (SD) 92 (S) 93 Utbildningsminister (S) 94 (SD) 95 Utbildningsminister (S) § 19 Anmälan om interpellation § 20 Anmälan om frågor för skriftliga svar § 21 Anmälan om skriftliga svar på frågor § 22 Kammaren åtskildes . Tryck: , 2021