prop · H503183 · 2018-03-20 00:00:00 — En kommun som anordnar pro- graminriktat individuellt val eller yrkesintroduktion som inte har ut- formats för en grupp elever, indivi- duellt alternativ eller språkintro- duktion får ta emot ungdomar som uppfyller behörighetsvillkoren för respektive utbildning även om de inte kommer från kommunen. Även ett landsting som anordnar programinriktat individuellt val eller yrkesintroduktion som inte har utformats för en grupp elever eller individuellt alternativ, får ta emot behöriga ungdomar till utbildningen oberoende av vilken kommun de kommer från. Den interkommunala ersättningen vid programinriktat individuellt val består av 1.ersättning för den del av ut- bildningen som motsvarar det yrkesprogram som det programin- riktade individuella valet är inrik- tat mot, och 2.ersättning för den del av ut- bildningen som avser det stöd som eleven behöver för att uppnå behö- righet för yrkesprogrammet. Er- sättning enligt denna punkt ska ut- gå under högst . Om hemkommunen inte erbju- der det aktuella yrkesprogrammet, ska ersättningen enligt 24 § 1 motsvara anordnarens självkost- nad. Om hemkommunen erbjuder det aktuella yrkesprogrammet, ska er- sättningen enligt 24 § 1 högst upp- gå till den kostnad som hemkom- munen själv har för motsvarande utbildning. Är anordnarens kost- nad lägre, ska ersättningen i stället uppgå till den lägre kostnaden. 1. ersättning för den del av ut- bildningen som motsvarar det nationella program som det programinriktade individuella valet är inriktat mot, och 2. ersättning för den del av ut- bildningen som avser det stöd som eleven behöver för att uppnå behö- righet för det nationella program- met. Ersättning enligt denna punkt ska lämnas under högst . Om hemkommunen inte erbju- der det aktuella nationella pro- grammet, ska ersättningen enligt 24 § 1 motsvara anordnarens själv- kostnad. Om hemkommunen erbjuder det aktuella nationella programmet, ska ersättningen enligt 24 § 1 högst uppgå till den kostnad som hemkommunen själv har för mot- svarande utbildning. Är anordna- rens kostnad lägre, ska ersätt- ningen i stället uppgå till den lägre kostnaden. Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får medde- la föreskrifter om den ersättning som avses i 24 § 2. En kommun eller ett landsting som enligt 19 § andra stycket har tagit emot en elev på programin- riktat individuellt val eller yrkes- introduktion som har utformats för en grupp elever ska ersättas för sina kostnader för elevens utbild- ning av elevens hemkommun. Det- samma gäller den kommun eller det landsting som enligt 21 a § har tagit emot en elev på preparand- utbildning, yrkesintroduktion som inte har utformats för en grupp ele- ver, individuellt alternativ eller språkintroduktion. En kommun eller ett landsting som enligt 19 § andra stycket har tagit emot en elev på programin- riktat individuellt val eller yrkes- introduktion som har utformats för en grupp elever ska ersättas för sina kostnader för elevens utbild- ning av elevens hemkommun. Det- samma gäller den kommun eller det landsting som enligt 21 a § har tagit emot en elev på programin- riktat individuellt val eller yrkes- introduktion som inte har utform- ats för en grupp elever, individuellt alternativ eller språkintroduktion. Om den anordnande huvudmannen och elevens hemkommun inte kom- mer överens om annat ska ersättningen för utbildningen motsvara anord- narens självkostnad. En fristående gymnasieskola som anordnar ett nationellt prog- ram får anordna preparandutbild- ning, individuellt alternativ och språkintroduktion. En fristående gymnasieskola som anordnar ett yrkesprogram får anordna programinriktat individu- ellt val som är inriktat mot yrkes- programmet samt yrkesintroduk- tion. En fristående gymnasieskola som anordnar ett nationellt program får anordna programin- riktat individuellt val som är inrik- tat mot det nationella programmet, individuellt alternativ och språk- introduktion. En fristående gymnasieskola som anordnar ett yrkesprogram får anordna yrkesintroduktion. Hemkommunen ska lämna bidrag till huvudmannen för varje elev på programinriktat individuellt val vid skolenheten som var behörig för ut- bildningen när denna påbörjades. 1. bidrag för den del av utbild- ningen som motsvarar det yrkes- program som det programinriktade 1. bidrag för den del av utbild- ningen som motsvarar det natio- nella program som det programin- 6 Senaste lydelse 2015:176. 7 Senaste lydelse 2015:73. individuella valet är inriktat mot, riktade individuella valet är inrik- tat mot, och 2. bidrag för den del av utbild- 2. bidrag för den del av utbild- ningen som avser det stöd som ele- ningen som avser det stöd som ele- ven behöver för att uppnå behörig- ven behöver för att uppnå behörig- het för yrkesprogrammet. het för det nationella programmet. enligt denna punkt ska utgå under Bidrag enligt denna punkt ska läm- nas under högst . Första stycket gäller inte om statsbidrag lämnas för en elevs utbildning på grund av att eleven är utlandssvensk. –– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – Påbörja och fullfölja utbildning I 17 kap. 16 § andra och tredje styckena finns bestämmelser om erbjudande av utbildning i gymna- sieskolan för vissa elever från grundsärskolan. Hemkommunen ska verka för att de ungdomar i kommunen som till- hör målgruppen för gymnasiesär- skolan vilkas skolplikt har upphört och som har avslutat grundsär- skoleutbildning eller motsvarande utbildning därefter börjar en gymnasieutbild- ning. Huvudmannen ska se till att varje elev ges möjlighet att uppnå målen för utbildningen. I 2 kap. 8 a § och 3 kap. 3 och 5 a–9 a §§ finns bestämmelser om resursfördelning, elevers lärande och personliga utveckling, stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd. I 17 kap. 16 § andra och tredje styckena finns bestäm- melser om erbjudande av utbild- ning i gymnasieskolan för elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp. – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 8 Senaste lydelse 2012:109. En elev i gymnasiesärskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli. Om en elev i gymnasiesärskolan utan giltigt skäl uteblir från den verk- samhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska rektorn se till att elevens vårdnadshavare informeras om att eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens vårdnads- havare inte informeras . Vid upprepad eller längre ogil- tig frånvaro ska rektorn se till att frånvaron utreds. Varje elev ska ha en som samlat ska följa elevens utveckling och studiesituation. Mentorn ska uppmärksamma tecken på att ele- ven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skol- personal. Som får bara den anlitas som har relevanta kunskaper och erfarenheter för uppdraget och som även i övrigt anses vara lämp- lig. – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – En hemkommun ska löpande hålla sig informerad om hur de ungdomar i kommunen är sysselsatta som har fullgjort sin skolplikt men inte har fyllt och inte genomför eller har full- följt utbildning på nationella pro- gram i gymnasieskola eller gym- nasiesärskola eller motsvarande utbildning (aktivitetsansvar). En hemkommun ska löpande hålla sig informerad om hur de ungdomar i kommunen är sysselsatta som har fullgjort sin skolplikt eller som har blivit folk- bokförda i landet då de inte har skolplikt, men inte har fyllt och inte genomför utbildning i gymnasieskola eller gymnasiesärskola eller motsva- rande utbildning eller har en gym- nasieexamen eller ett gymnasie- 9 Senaste lydelse 2012:109. 10 Senaste lydelse 2014:1002. särskolebevis (aktivitetsansvar). Hemkommunen har inom ramen Hemkommunen har inom ramen för ansvaret uppgiften att erbjuda för ansvaret uppgiften att erbjuda de ungdomar som berörs lämpliga de ungdomar som berörs lämpliga ska i första hand syfta till att moti- ska i första hand syfta till att moti- vera den enskilde att påbörja eller vera den enskilde att påbörja eller återuppta en utbildning. nen ska dokumentera sina insatser på lämpligt sätt. ansvaret och gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska eftersträ- vas. Kommunen ska dokumentera sina insatser på lämpligt sätt. Kommunen ska föra ett register över de ungdomar som omfattas av an- svaret enligt första stycket. Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får med- dela föreskrifter om den dokumentation och den behandling av person- uppgifter som är nödvändig för att kommunen ska kunna fullgöra sina skyldigheter enligt andra och tredje styckena. 1.Denna lag träder i kraft . 2.Bestämmelserna i /…/, 17 kap. 2–4, 7, 8, 10 /…/, 15–17, 21, 24, 25, 26 a, 28 och 35 §§ /…/ i den nya lydelsen och i 17 kap. 14 a § tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter . Bestämmelserna i 3 kap. 5 a, 8 och 9 a §§, 15 kap. /…/ 16, 20 a /…/§§, 17 kap. 6 § och 18 kap. /…/, 16, 20 a /…/§§ och 29 kap. 9 § tillämpas för tid . 4./…/. 5.För utbildning som påbörjats före gäller /…/, 17 kap. 2–4, 7, 8, 10 /…/, 15–17, 21, 24, 25, 26 a, 28 och 35 §§ /…/ i den äldre lydelsen och 17 kap. 5, 9, 22 och 31–34 §§. 6.Äldre bestämmelser i 3 kap. 5 a och 8 §§, 15 kap. /…/ 16 §§, 17 kap. 6 §, 18 kap. /…/, 14, och 16 §§ och 29 kap. 9 § gäller fortfarande för tid före . 7./…/. Förteckning över remissinstanserna avseende betänkandet En gymnasieutbildning för alla Efter remiss har yttranden över betänkandet avgetts av om- budsmän (), Kammarrätten i , Förvaltningsrätten i län, , , , , Myndigheten för delaktighet, , , , , Statens skolin- spektion, Barn- och elevombudet, , , , , Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor, Myndigheten för , , Universi- tets- och högskolerådet, , , , Kungl. Tekniska högskolan, tek- niska universitet, , , , , konstnärliga högskola, Centra- la , , , Diskrimineringsom- budsmannen, , , marknads- och utbildningspolitisk utvärdering, kommun, , kommun, , , kommun, kommun, , kommun, , kommun, kommun, , kommun, , kommun, kommun, , , läns landsting, , Region , Region , , , , Frisörföretagarna, , Föreningen , Företagarna, , Handikappförbunden (HSO), (), i (LO), Lärarför- bundet, , Offentligägda Folkhögskolors Intresse- organisation (OFI), , , hörselskadade barn och barn med språkstörning (DHB), och Skola, i Samverkan (ViS), för skolsköterskor, intresse- organisation (), Stiftelsen , Studieför- bunden i samverkan, , , , akademikers central- organisation (), Elevkårer, , Kommuner och Landsting (SKL), skolkuratorers före- ning, , universitets- och högskoleför- bund (SUHF), , Särskolans och specialskolans yrkesvägledares ideella förening (SYVI), Teknikföretagen och Tjänste- männens (). Följande remissinstanser har beretts tillfälle att avge yttrande men har avstått från att yttra sig: , kommun, Katrine- holms kommun, kommun, , , , kommun, kommun, kommun, kommun, kommun, kommun, Vax- holms kommun, , kommun, Norrbot- tens läns landsting,, läns landsting, , Barnplantorna - med Cochleaimplantat och Barn med Hörapparat, DHR – Delaktighet, Handlingskraft, Rörelsefrihet – samhälle utan rörelsehinder, Föreningen chefer (), Föreningen och omsorgscollege, Idéburna skolors riksförbund, (), Internationella Engelska Skolan, , Kungl. Ingenjörsvetenskapsakade- mien (IVA), Kunskapsskolan i , för ungdomsorganisationer (LSU), Lika Unika, , unga och vuxna med utvecklingsstörning (FUB), och Ungdomar (RBU), och Samhälle (SNS), , (), SFSP), elevråd – , Kulturskoleråd, Kvinno- lobby, och Vuxenstuderandes intresseorga- nisation. Därutöver har spontana remissvar lämnats av: , Energi- företagen , , Hudterapeuters , , , , , Livsmedelsföretagen, Nationellt centrum för svenska som andraspråk, (gemensamt svar med Teknikföretagen), Visita Svensk Besöksnäring, Industri- arbetsgivarnas kompetensråd, Trä- och Möbelföretagen, och Talknuten, Grafiska Företagen, Installatörsföretagen, , GS- Facket för skogs-, trä- och grafisk bransch, , , , Riksidrottsför- bundet, , , Natur- brukets och , Ingen- jörer, Ung Företagsamhet, , , IKEM – Innovations- och kemiindustrierna i , Svensk Ventilation, Stiftelsen , Nätverket för drama-/teaterlärare i högre utbildning och aukto- riserade Dramapedagoger, och , , Transportföretagen, Sam- ordnaren för unga som varken arbetar eller studerar (U 2015:06), Naturvetarna, , kommun, Djur- branschens , Lärande i , , Sport- fiskarna, kommun, , för Hotell- och Restauranger (UHR), Byggmaterialhandlarna, , () och några privatpersoner. Sammanfattning av betänkandet Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera (SOU 2016:94) I betänkandet Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera (SOU 2016:94) lämnar Utredningen vända frånvaro till närvaro – en utred- ning om problematisk elevfrånvaro olika förslag som syftar till att sko- lorna ska uppmärksamma och agera på elevers frånvaro på ett tidigare stadium än vad som sker och att eleverna ska få den hjälp de behöver för att deras rätt till utbildning ska tillgodoses. Utredningens för- slag syftar även till att ge hemkommunen bättre förutsättningar att aktivt agera vid problematisk frånvaro. Ytterst syftar förslagen till att bidra till en bättre skolmiljö med ökad skolnärvaro. Nedan sammanfattas utred- ningens förslag om en förbättrad informationsöverlämning när en elev byter skola, och som behandlas i denna lagrådsremiss. En systematisk överlämning när en elev övergår från en skolenhet till en annan En riskfaktor för frånvaro är skolbyten vid övergångar mellan skolenhe- ter eller stadier. Övergången från mellanstadiet till högstadiet kan vara särskilt svår. Högstadiet innebär ofta ett större sammanhang än tidigare för eleverna, många olika lärare och fler förflyttningar. En annan föränd- ring är att eleven förväntas ta ett större eget ansvar jämfört med vad som är fallet i de lägre årskurserna. Övergången till gymnasieskolan är gene- rellt sett den mest komplexa. Eleverna sprids till ett stort antal skolor och antagningsprocessen pågår . Många väljer en skola som lig- ger i en annan kommun än hemkommunen. För att förebygga frånvaro är det viktigt att information medföljer elever vid övergångar. (SOU 2016:77) bedömer att elevers övergång från till gymnasieskolan behöver förbättras. Gymnasieutred- ningen föreslår att och gymnasieskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete och att en systematisk överlämning ska genomföras när elever övergår från till gymnasieskolan. Utredningen ställer sig positiv till förslaget, men anser att det bör infö- ras en vidare skyldighet för skolor att systematiskt överlämna relevant in- formation som enligt utredningens mening inte endast bör omfatta över- gången från grund- eller grundsärskolan till gymnasie- eller gymnasiesär- skolan, utan gälla alla övergångar i , grundsärskolan, special- skolan, sameskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan, såsom skolbyten inom en skolform eller övergång till en annan skolform. Utred- ningen föreslår därför att en systematisk överlämning ska ske när elever övergår från en skolenhet till en annan skolenhet. Kravet på överlämning avser relevanta uppgifter som kan behövas för att underlätta elevernas övergångar. De skolenheter som överföringen gäller ska systematiskt överföra och ta emot uppgifter om elever, men formerna för överföringen bör bestämmas lokalt. • En systematisk överlämning ska ske när elever i , grund- Bilaga 4 särskolan, specialskolan, sameskolan, gymnasieskolan eller gymna- siesärskolan övergår från en skolenhet till en annan skolenhet, inom skolformen eller mellan skolformerna. ta uppgifter som kan behövas för att underlätta elevernas övergångar mellan skolenheter. Lagförslag i betänkandet Saknad! Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800) Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800) dels att 3 kap. 3 a § /…/ ska ha följande lydelse, /…/. Lydelse enligt SOU 2016:77 För att stödja elevernas utveck- För att stödja elevernas utveck- ling och lärande i ett långsiktigt ling och lärande i ett långsiktigt perspektiv ska , grund- perspektiv ska , grund- skolan, gymnasieskolan och gym- sträva efter att nå ett förtroende- nasiesärskolan sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete. överlämning ska ske när elever En systematisk överlämning ska övergår från , grund- ske när elever i , en skolenhet till en annan skol- –– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – Denna lag träder i kraft . Förteckning över remissinstanserna avseende betänkandet Saknad! Efter remiss har yttranden över betänkandet avgetts av om- budsmän (), , Myndigheten för del- aktighet, Datainspektionen, , , , , , , , Barn- och elevombudet, , Specialpedagogiska skolmyndigheten, Sameskol- styrelsen, , , Myndig- heten för ungdoms- och civilsamhällsfrågor, , , , , och , kommun, kommun, , kommun, kommun, Faluns kommun, , , kommun, , kommun, , , kommun, , kommun, kommun, kommun, kommun, kommun, , , För- äldraalliansen , (), Idéburna skolors riksförbund, i (LO), , Lärar- nas , Nationella Samverkan för Psykisk Hälsa, Riksför- bundet Hem och Skola, , akademi- kers (), elevkårer, Kommuner och Landsting, , skolkuratorers före- ning och . Följande remissinstanser har beretts tillfälle att avge yttrande men har avstått från att yttra sig: kommun, kommun, Borg- holms kommun, , kommun, , kommun, kommun, kommun, Åtvida- bergs kommun, kommun, , – barnens rätt i samhället, Lika Unika, Kunskapsskolan, för skol- sköterskor, , , , elevråd – och Tjänstemännens Central- organisation (TCO). Därutöver har spontana remissvar lämnats av: Barn i Behov, Afasiför- bundet, , , Forum Livskunskap, Arbetsterapeuter, , Hörselska- dades , Kommun, , Prestationsprinsen vänner, Mental Hälsa, , , hörselskadade barn och barn med språkstörning (DHB) och en privatperson. Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)1 dels att 17 kap. 5, 9, 22 och 31–34 §§ ska upphöra att gälla, dels att rubrikerna närmast före 17 kap. 5, 17 och 31 §§ ska utgå, dels att 3 kap. 1, 3, 5 a och 8 §§, 15 kap. 11, 16 och 33 §§, 16 kap. 30, 31 och 33 §§, 17 kap. 2–4, 6–8, 10, 13–17, 19–21, 23–25, 26 a, 28– 35 §§, 18 kap. 1, 14, 16 och 22 §§, 28 kap. 5 § och 29 kap. 9, 27 §§ och rubrikerna närmast före 17 kap. 7 och 35 §§ ska ha före 17 kap. 18 § ska sättas närmast före 17 kap. 17 §, dels att det ska sex nya paragrafer, 3 kap. §, 15 kap. 19 a §, 16 kap. 32 a §, 17 kap. 14 a § och 18 kap. 19 a och 26 a §§, och närmast före 3 kap. §, 15 kap. 19 a §, 17 kap. 6 och 14 a §§ och 18 kap. 19 a och 26 a §§ nya rubriker av följande lydelse. 1 §2 I detta kapitel finns bestämmelser om –tillämpningsområde (2 §), –barnens och elevernas lärande och personliga utveckling (3 §), –information om barnets och elevens utveckling (4 och 5 §§), –stöd i form av extra anpassningar (5 a §), –särskilt stöd (6–12 §§), elever (12 a– elever (12 a– 12 f §§), och 12 f §§), – överlämning av uppgifter vid övergång mellan och inom skol- former (§), och – allmänna bestämmelser om betyg (13–21 §§). Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de be- höver i sitt lärande och sin person- liga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möj- ligt enligt utbildningens mål. Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de be- höver i sitt lärande och sin person- liga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möj- ligt enligt utbildningens mål. 1 Senaste lydelse av 17 kap. 31 § 2015:73 17 kap. 34 § 2016:550. 2 Senaste lydelse 2015:246. 3 Senaste lydelse 2014:458. ver som till följd av funktionsned- sättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktions- nedsättningens konsekvenser. Elever som lätt når de kunskaps- krav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskaps- utveckling. ver som till följd av en funktions- nedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav eller krav- nivåer som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås eller de kravnivåer som gäller ska ges ledning och stimu- lans för att kunna nå längre i sin Lydelse enligt SFS 2017:1104 Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, re- sultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skol- personal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie under- visningen, såvida inte annat följer av 8 §. Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, re- sultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skol- personal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås eller de kravnivåer som gäller, och inte annat följer av 8 §, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Stödet ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehöv- ligt. Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, re- sultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skol- personal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, re- sultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skol- personal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att 4Senaste lydelse 2017:1104. 5Senaste lydelse 2017:1104. en elev inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Det- samma gäller om det finns sär- skilda skäl att anta att sådana an- passningar inte skulle vara tillräck- liga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skol- situation. en elev inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås eller de kravnivåer som gäller, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen en- ligt 5 a §, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att så- dana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Stödet ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehöv- ligt. Bestämmelserna i första–tredje styckena och i 9–12 §§ ska inte tillämpas, om en elevs stödbehov bedöms kunna tillgodoses genom en åtgärd till stöd för nyanlända och andra elever vars kunskaper har bedömts enligt 12 c §. Överlämning av uppgifter vid övergång mellan och inom När en elev i förskoleklassen, , grundsärskolan, spe- cialskolan, sameskolan gymnasie- övergår från skolformen till en annan av de angivna skolformerna ska den skolenhet som eleven lämnar till den mottagande skol- enheten överlämna sådana upp- gifter om eleven som behövs för att underlätta övergången för eleven. Detsamma gäller om eleven byter skolenhet inom skolformen. När en elev byter skolform från till gymnasieskolan eller gymna-