rfr · H40WRFR4 · 2016-12-12 00:00:00 — Proposition 1996/97:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 1997/98:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 1999/2000:135 En förnyad lärarutbildning Proposition 2000/2001:3 Forskning och förnyelse Proposition 2004/05:80 Forskning för ett bättre liv Proposition 2006/07:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 2007/08:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 2008/09:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 2008/09:50 Ett lyft för forskning och innovation Proposition 2008/09:134 Forskarutbildning med profilering och kvalitet Proposition 2009/10:89 Bäst i klassen – en ny lärarutbildning Proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet Proposition 2010/11:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 2010/11:20 Legitimation för lärare och förskollärare 2011/12:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 2012/13:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 2012/13:30 Forskning och innovation Proposition 2012/13:136 Karriärvägar för lärare i skolväsendet m.m. Proposition 2013/14:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Proposition 2014/15:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 2016/17:RFR4 REFERENSER Proposition 2015/16:1 Budgetpropositionen utgiftsområde 16 Rapport från 2011/12:RFR12 Förstudie – Utbildningsvetenskaplig forskning. Breddad rekrytering till högskolan Rapport från 2012/13:RFR10 Hur kan ny kunskap komma till bättre användning i skolan Riksdagsskrivelse 2007/08:70 Riksdagsskrivelse 2008/09:131 Riksdagsskrivelse 2009/10:370 Riksdagsskrivelse 2009/10:248 Riksdagsskrivelse 2010/11:118 Riksdagsskrivelse 2010/11:171 Riksdagsskrivelse 2010/11:237 Riksdagsskrivelse 2012/13:151 Riksdagsskrivelse 2012/13:152 Riksdagsskrivelse 2012/13:266 Skrivelse 2012/13:75 Redogörelse för behandlingen av skrivelser till regeringen Ansökningar, utredningar, rapporter m.m. Dagens samhälle, Forskarutbildade lärare ger skolan vetenskaplig grund, (red) Perspektiv på praktiknära forskning: utkomster av en forskarskola. Forskning om undervisning och lärande, nr 7, 2011 (Stiftelsen SAF i samverkan med ) , Rapport 2012:9 R, Utvärdering av forskarskolor för lärare och förskollärare Kommittédirektiv 2014:7 Inrättande av ett skolforskningsinstitut nyheter, Forskande lärare kan vända utvecklingen, och kommuner och landsting, Forskarutbildade lärare – en väg till skolutveckling, 2010 , dnr U2007/5188/UH, Anmälan om intresse att organisera och delta i forskarutbildning för lärare genom forskarskolor Regleringsbrev avseende universitet och högskolor, budgetåren 1997–2010 Regleringsbrev för avseende , RiR 2013:11 Statens kunskapsspridning till skolan Skola och samhälle, Hur lärare ska få kunskap bestäms uppifrån, , Privata aktörer inom förskola och skola, rapport 410, 2014 REFERENSER 2016/17:RFR4 SFS 2007:753 Förordning om utbildning på forskarnivå för lärare SFS 2007:754 Förordning om statsbidrag för utbildning på forskarnivå för lärare SFS 2009:975 Förordning med instruktion för SFS 2009:1035 Förordning om utbildning på forskarnivå för lärare och förskollärare SFS 2009:1036 Förordning om statsbidrag för utbildning på forskarnivå för huvudlärare och förskollärare SFS 2011:555 Förordning med instruktion för SFS 2011:326 Förordning om behörighet och legitimation för lärare och förskollärare SFS 2013:70 Förordning om statsbidrag till skolhuvudmän som inrättar karriärsteg för lärare SFS 2014:1578 Förordning med instruktion för SOU 1999:63 Att lära och leda – en lärarutbildning för samverkan och utveckling SOU 2005:31 Stödet till utbildningsvetenskaplig forskning SOU 2008:109 En hållbar lärarutbildning SOU 2013:56 Friskolesektorn i . , Uppföljning av forskarskolor för lärare och förskollärare, Statskontoret, 2015:12, Uppföljning av karriärstegsreformen, delrapport 1 Statskontoret, 2016:1, Uppföljning av karriärstegsreformen, delrapport 2 kommuner och landsting, Ett samlat karriärsystem för lärare. Ett stöd för att alla elever ska nå skolans mål, 2013 UKÄ och SCB, Doktorander vid forskarskolor för lärare . Instruktion för webbrapportering, UKÄ och SCB, UF 21 (Statistiska meddelanden) 1401 UKÄ och SCB, UF 21 UKÄ och SCB, UF 21 UKÄ, Grundläggande begrepp vid redovisning av officiell statistik inom högskolesektorn, 2016 : U2007/5188/UH Inbjudan till universitet och högskolor att anmäla intresse om att organisera och medverka i forskarutbildning för lärare genom forskarskolor 2016/17:RFR4 REFERENSER : U2011/1201/F Uppdrag till att utlysa medel för utbildning på forskarnivå för lärare och förskollärare : U2012/4904/S Karriärvägar m.m. i fråga om lärare i skolväsendet : U2013/1553/F Uppdrag att utlysa medel för utbildning på forskarnivå för lärare och förskollärare : U2014/4127/S , dnr 2010-199 , dnr 2010-200 , dnr 2011-4611 , dnr 2011-4652 , dnr 2011-5162 , dnr 2011-5222 , dnr 2011-5270 , dnr 2011-5273 , dnr 2011-5275 , dnr 2011-5276 , dnr 2011-5277 , dnr 2011-5281 , dnr 2011-5286 , dnr 2011-5293 , dnr 2011-5298 , dnr 2011-5301 , dnr 2013-6848, Doctoral programme grant , dnr 2013-6850 Doctoral programme grant , dnr 2013-6857 Doctoral programme grant , dnr 2013-6859 Doctoral programme grant , dnr 2013-6860 Doctoral programme grant , dnr 2013-6865 Doctoral programme grant , dnr 2013-6871 Doctoral programme grant , dnr 732-2007-8606 Bedömning av intresseanmälningar att organisera och medverka i utbildning på forskarnivå för lärare , dnr 116-2008/6761 grundläggande bedömningskriterier av vetenskaplig kvalitet samt betygsskala , dnr 711-2009-8039 Forskarutbildning för förskollärare – rapportering av uppdrag , dnr 111-2013-892 Återrapportering av uppdrag om att utlysa medel för utbildning på forskarnivå för lärare och förskollärare , dnr 111-2013-892 Årlig återrapportering av uppdraget om att utlysa medel för utbildning på forskarnivå för lärare och förskollärare 2013 (U2013/15553/F) Vinterek, M. , D. Forskarskolors bidrag till akademi och skola: In- tentioner och erfarenheter, i , U., , D. (red) Kulturell reproduktion i skola och nation: En vänbok till . , A., Med förskolepraktik i fokus. Kunskapsbidrag och erfarenheter av de nationella forskarskolorna för verksamma förskollärare. /om-oss/nationellt-natverk/ /download/18.1ea1a4111513965b01732567/1449059715977/Part sgemensamt+inspel+2015+underskrifter.pdf. /tjanster/kommunerlandsting/faktakommunerochlandsting/kommungruppsindelning.2051.html /lararutbildningen/om-lararutbildningen/om-lararutbild- ningen/samverkan/regionalt-17 /stockholm-teaching-and-learning-studies/ /omvetenskapsradet/organisation/amnesradradochkommitteer/amnesradradkommiteer/utbildningsvetenskapligakommitten.4.4e0e826e108d316a03080003977.html Skriftliga svar och intervjuer kommun, skriftligt svar kommun, skriftligt svar kommun, skriftligt svar kommun, skriftligt svar kommun, skriftligt svar , Avdelning Ingenjörsutbildningsvetenskap, skriftligt svar Gymnastik- och , , skriftligt svar samt intervju , , kommunikation och lärande, skriftligt svar kommun, skriftligt svar kommun, skriftligt svar 2016/17:RFR4 REFERENSER , , skriftligt svar samt intervju , intervju samt e-brev kommun, skriftligt svar , samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik, skriftligt svar Kammarkollegiet, tjänsteman, e-brev , kommun, skriftligt svar , intervju , intervju , intervju i , , pedagogik och samhälle, skriftligt svar Tekniska högskolan, Skolan för teknikvetenskaplig kommunikation och lärande, skriftligt svar , naturvetenskap, skriftligt svar samt intervju Linnéuniversitetet, , intervju 2016-01- 21 , , skriftligt svar 2016- samt intervju , intervju samt e-brev , intervju , e-brev , Institutionen barn, unga och samhälle, skriftligt svar 2016- 05-12, samt intervju , , skriftligt svar 2016- 05-09 kommuner, intervju , intervju Region , intervju kommun, skriftligt svar kommun, intervju , enskild huvudman, skriftligt svar , , intervju , Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen, skriftligt svar , REFERENSER 2016/17:RFR4 , , skriftligt svar , samt intervju , och naturvetenskapernas didaktik, skriftligt svar , didaktik, skriftligt svar , , skriftligt svar 2016- 04-17 , flerspråkighet 2016-05- 04 , med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner, skriftligt svar 2016- 04-13 Kommuner och Landsting, intervju samt e-brev 2015- 12-10 intervju kommun, skriftligt svar kommun, intervju , intervju , samt e-brev kommun, skriftligt svar , , skriftligt svar , kommun, skriftligt svar samt intervju (skolledare) 2016- 06-02 , , skriftligt svar 2016-05- 11, kommun, skriftligt svar , enskild huvudman, intervju I satsningarna på forskarskolor för lärare/förskollärare är tre aktörer involverade: skolhuvudmännen, de lärare och förskollärare som deltagit i forskarskolor i de fyra satsningarna samt de ansvariga för forskarskolorna ifråga. Uppföljningen har lagts upp så att de tre olika aktörernas perspektiv fångas upp och frågorna belyses från varje håll. () anlitades för att genomföra en enkätundersökning till samtliga lärare och förskollärare som antagits till de statliga satsningarna på forskarskolor. Frågor formulerades utifrån uppföljningens frågeställningar samt även, till viss del, utifrån de frågor som ingick i utvärdering av forskarskolor för lärare och förskollärare 2012.168 Totalt var det 432 personer som registrerats som nybörjare i någon forskarskola för lärare och förskollärare i de fyra satsningarna. Populationsfilen från Universitets- och högskoleregistret bestod av 428 individer, men 6 av dessa var övertäckning (exempelvis individer som avlidit eller emigrerat). 422 individer kontaktades med ett utskick. Enkäten skickades ut under och kunde besvaras fram . Totalt besvarade 326 av 422 personer enkäten. SCB har, som brukligt är, genom kalibrering räknat upp resultaten i enkäten för de personer som inte har svarat på den för att resultatet ska motsvara hela populationen. Vad gäller det partiella bortfallet – dvs. när en person som svarat på enkäten avstått från att besvara en fråga eller något/några svarsalternativ i en fråga – har SCB inte räknat upp resultatet för det partiella bortfallet. Sammantaget var det partiella bortfallet lågt. Det ligger mellan , med undantag för några frågor. För en detaljerad redogörelse för undersökningens metodologiska aspekter, se bilaga 3 Teknisk rapport. För att ställa frågor till huvudmännen användes ett blandat förfaringssätt, dels intervjuer/telefonintervjuer, dels skriftliga frågor till ett representativt urval av huvudmän. Bakgrunden till detta förfaringssätt är att skolhuvudmännen är en heterogen grupp vad gäller både storlek, organisationsform och ledningsstruk- 168 Rapport 2012:9 R. BILAGA 1 UPPFÖLJNINGENS GENOMFÖRANDE Utbildningsförvaltningar i kommuner kan vara uppdelade mellan gymnasieenhet och grundskolenhet men sammanslagna i andra, rektorer kan i vissa kommuner ha budgetansvar men inte i andra, för att nämna några exempel. Det finns vidare en viss rörlighet bland skolledarna.169 När det gäller enskilda huvudmän finns en stor variation bland friskolor vad gäller driftsformer (ekonomiska föreningar, aktiebolag och ideella föreningar) och storlek (allt från mycket små enheter till stora).170 Antalet huvudmän förändras också över tid.171 I inledande efterforskningar visade det sig att det inte fanns någon sammanställning hos respektive aktör över vilka huvudmän som deltagit i dessa satsningar genom att bevilja att lärare/förskollärare deltar i forskarskolor.172 Semistrukturerade intervjuer genomfördes –med utbildningsförvaltningar i ett par storstäder (och ) och utbildningsförvaltningar i mellanstora städer (). Intervjuer och telefonintervjuer genomfördes med vetenskapliga ledare/utbildningssamordnare för , Region och . Intervjuer och telefonintervjuer genomfördes med fyra rektorer (tre av dessa för kommunala gymnasieskolor, en för en fristående skola, årskurs 1–9) samt en förskolechef. Samtliga har lärare/förskollärare som har gått eller går forskarskola. Urvalet av skolledare baserades på information från forskarskolor om att satsningen hade fungerat eller fungerar bra. Skriftliga frågor skickades till 26 huvudmän (24 offentliga och 2 enskilda) som deltagit med lärare/förskollärare i forskarskola. Dessa huvudmän valdes utifrån kriteriet storlek (både stora och små kommuner) och geografisk spridning över landet. Utgångspunkten var information från Kammarkollegiets diariesystem över utbetalade statsbidrag.173 Den kompletterades med några kommuner som nämnts i underlag eller intervjuer med forskarskolor och i intervjuer med huvudmän (där det fungerat bra och där det fungerat sämre). 16 av 26 huvudmän besvarade frågorna, 15 offentliga och 1 enskild. 169Sveriges , intervju . 170När det gäller förskolan driver de flesta huvudmännen endast en förskola, medan större huvudmän dominerar på och gymnasieskolan (, Rapport 410, s. 7). konstaterar att även om det har funnits en tydlig trend mot bolags- och koncernägande är flertalet av de fristående skolorna fortfarande mindre och fristående enheter (SOU 2013:56, s. 66). 171 Det har skett en stor ökning av andelen fristående skolor allt sedan reformens början. Ökningstakten under det första årtiondet var (SOU 2013:56, s. 74). Till detta kommer att det sker förändringar i bildningarna. ”Antalet skolhuvudmän förändras , beroende på att skolor avvecklas, fusionernas och nybildas.” (Statskontoret 2015:12, s. 21). 172 SKL genomförde 2012 en kartläggning över vilka kommuner som hade lärare i forskarskola. Det anges att det rådde stor osäkerhet kring uppgiftslämnandet (e-brev ). har inte något register över vilka enskilda skolhuvudmän som har lärare som bedriver forskarstudier i forskarskola (SKL, intervju ). 173 I Kammarkollegiets diariesystem kan ärenden sökas fram, dock inte rekvisitioner. Den lista som genereras kräver vissa efterforskningar då det kan finnas fall där ärendet avslutats eftersom läraren hoppat av utbildningen eller att ett nytt beslut har fattats av myndigheten för en ny huvudman eftersom läraren har bytt arbetsgivare (, e-brev ). BILAGA 1 UPPFÖLJNINGENS GENOMFÖRANDE Information från huvudmännen har sammanlagt inhämtats genom 26 käl- Noteras bör att de som har intervjuats från kommunförbund respektive region i sitt arbete har nära kontakt med ansvariga på utbildningsförvaltningar och med skolledare i ett stort antal kommuner. –sändes skriftliga frågor till samtliga seniora forskare som stått som vetenskapliga ledare för forskarskolor som bedrivits inom de här aktuella fyra statliga satsningar. Frågorna redovisas i bilaga 2. Frågorna varierar i viss mån beroende på om de avser forskarskolor som avslutats eller forskarskolor som pågår. Tilläggsfrågor vad gäller studietakt ställdes till ansvariga med erfarenhet av forskarskola i någon av de tre första satsningarna samt i den nu pågående. Svar kom in från 25 av 26 ansvariga för forskarskolor. Det innebär att information har inhämtats om inalles 32 forskarskolor eftersom några har varit ansvariga för två eller tre forskarskolor. För att fördjupa förståelsen av forskarskolornas erfarenheter av dessa satsningar genomfördes efter det att de skriftliga svaren kommit in och bearbetats sju intervjuer med ansvariga för forskarskolor. Intervjuerna var semistrukturerade (frågeställningarna redovisas i bilaga 2). Forskarskolor valdes utifrån kriteriet spridning över landet (län, , , ), för att fånga en viss beredd i inriktningar, men också utifrån att de ansvariga skulle ha erfarenhet av att bedriva en forskarskola i fler än en satsning och/eller erfarenhet av fungerande samarbete med skolhuvudmän. Uppföljningen inleddes med möten med centrala aktörer på området för att få information om forskarskolorna, råd om tillvägagångssätt och förslag. Möten genomfördes med , , Kommuner och Landsting, och . En intervju genomfördes med . kontaktades likaledes inledningsvis. Tabell 1–8 Tabell 1 Forskarskolor per värdlärosäte Tabell 2 Söktryck till forskarskolor 1 per plats – ≤ 3 per plats 4–6 per plats Teknikutbildning (2008) något högre än 1174 Hållbar utveckling (2008) Svenska med didaktisk inrikt- ning (2008) Historia med didaktik (2008) Läs- och skrivutveckling (2008) 4–5 per plats Geografi (2008) LicFontD (2008) Språk och lärande (2008) ”inte särskilt stort” Musikpedagogik (2008) 174 Ansökning och antagning skedde i två omgångar. Barndom, lärande (varierade 4–5 per plats mellan vilket lärosäte det (GU, MaH) gällde) (2010) Geografi (2011) Mångfaldens förskola (2011) 4–5 per plats Spanska (2011) (höga krav) Idrott och hälsans didaktik 2,6 per plats (40/15) Historiska medier (2011) Ingenjörsvetenskap (2011) 1:a omgången: 2 per plats, 2:a omgången 3 SO-ämnen (2011) Naturkatastrofer (2011) 1,5 per plats (behöriga LicFontD (2011) Yrkesämnenas didaktik (2011) Idrott och hälsans didaktik NaNo (2013) Knappt 2 per plats LicFontD (2013) Tabell 3 Antal som tagit licentiatexamen Antal som tagit licentiatexamen av antagna 7 av 15 (snart 9 av 12) Svenska med didaktisk in- 18 av 24 (ett par i färd att färdigställa) 2008: 21 av 25 2011: 13 av 15 LicFontD 1 och 2: 40 av 54 12 av 12 (utökat med 2 platser) 2010: 8 av 10 6 av 5 (utökat med 1 plats) Idrott och hälsans didaktik 11 av 15 (ytterligare en under ) 5 av 8 (ytterligare en färdigställs ) 6 av 20 (ytterligare 4 läggs fram ) Tabell 4 Forskarskolor om huruvida deras studerande är kvar inom akademin (av 14) 10 (av 24) (av 16) (av 24) Andra har sökt jobb utanför (av 40) Ja (ofta med kar- En fjärdedel verksamma inom riärtjänst, men inte alltid, eller skolut- (av 10) Samtliga (10) (av 10) Två har av fått lektorat av sina (av 10) kommuner men föreläser ibland (av 6) Både i akademin och tjänst i (av 5) Efterfrågade både på förskollärar- utbildning och ute i kommunerna, ibland på regional nivå (av 5) (av 15) (av 13) *) Flera har delad tjänst (av 15) **) En har gått till skolrelaterad (av 10) (av 20) Högskolan har tillgodosett sitt be- hov av ämnesdidaktisk expertis i och med första omgången licentia- ter, kommunerna har blivit dukti- gare på att erbjuda relevanta arbe- (av 12) Samtliga (två fort- (av 14) Valet av fortsatt forskarutbildning är i vissa fall relaterat till de alter- nativ som återstod (t.ex. sämre ar- betsvillkor, arbetslöshet, ingen Tabell 5 Forskarskolenybörjare satsningen 2008 fördelat på lärosäten Geografi (UU) Historia och historiedidaktik (LU) Historia och samhällsvetenskap (KAU) Klimatutveckling och vattenresurser (SU) Läs- och skrivutveckling (SU) Musikpedagogik/musikpedagogiskt arbete (KMH) Naturvetenskap, matematik, teknik och ämnesdidaktik ( Språk och lärande (GU) Svenska med didaktisk inriktning (MAH) Teknikutbildning för framtiden (SU) Tabell 6 Forskarskolenybörjare satsningen 2010 fördelat på lärosäten Barndom, lärande och ämnesdidaktik (MAH) Globalisering, literacy och utforskande lärprocesser (SU) 2016/17:RFR4 BILAGA 2 TABELLER Tabell 7 Forskarskolenybörjare satsningen 2011 fördelat på lärosäten Att utveckla undervisning och didaktik i matematik (LNU) Geografi (UU) Historia med didaktisk inriktning (Historiska medier) (UMU) Idrott och hälsas didaktik (GIH) Ingenjörsvetenskap (CTH) Learning study, undervisningsutvecklande ämnesdidaktisk forskning (HJ) Lärare i historia, samhällskunskap, religionskunskap och geografi (KAU) Lärare med inriktning naturkatastrofer (SU) Naturvetenskap, matematik, teknik och dessa ämnens didaktik () Spanska med inriktning på kultur och litteratur (LU) Språkdidaktik med inriktning mot engelska, franska, italienska, spanska o Utforskande lärprocesser och literacy: förskolebarns lärande i språk och Yrkesämnenas didaktik (SU) Ämnesdidaktik i mångfaldens förskola (MAH) Tabell 8 Forskarskolenybörjare satsningen 2013 fördelat på lärosäten Didaktisk modellering och analys för lärare i naturvetenskapliga ämnen (SU) Idrott och hälsas didaktik (GIH) Kommunikation och relationer som grundläggande för barns lärande (GU) Learning study, undervisningsutvecklande ämnesdidaktisk forskning (HJ) Naturvetenskapernas och teknikens didaktik () - Kvalitet, effektivitet och status i teknikutbildningen (KTH) Vetenskapssamhället i skolan - skolan i vetenskapssamhället (LU) Tabell 9 Resultat från enkätundersökningen fråga 1–27 Nedan redovisas resultaten från SCB:s enkätundersökning till lärare/förskollärare som antagits till forskarskola inom de fyra satsningarna. Notera att enkäten var uppbyggd i flera delar, där vissa frågor vände sig till hela populationen och andra frågor vände sig till en undergrupp inom populationen, enligt följande: –F1–F12 och F28–F29 (kommentar) vände sig lärare/förskollärare som deltagit i forskarskola i samtliga satsningar. –F14–F22 vände sig till lärare/förskollärare som avslutat forskarskola och tagit licentiatexamen. –F23–F24 vände sig till lärare/förskollärare som gått forskarutbildning i någon forskarskola i de tre första satsningarna men ännu inte tagit licentiatexamen. –F25–F27 vände sig till lärare/förskollärare som går i forskarskola (fjärde satsningen). I tabellerna anges i andra kolumnen antalet uppräknade svar med konfidensintervall. I den tredje kolumnen anges uppräknade svar i procent med konfidensintervall. För närmare redovisning se bilaga 3 Teknisk rapport. F1: Vid tiden för din ansökan till forskarskolan, var arbetade du då huvudsakligen? Andel (%) med konfidensintervall F2: Hur fick du först kännedom om möjligheten att gå forskarskola? Andel (%) med konfidensintervall 17 ± 4 105 ± 10 BILAGA 2 TABELLER 2016/17:RFR4 F3: Vem av följande var mest drivande i beslutet om att du skulle ansöka till forskarskolan? Andel (%) med konfidensintervall Jag själv Rektor/förskolechef Jag själv Rektor/förskolechef F4: Vid tiden för din ansökan till forskarskolan, i vilken utsträckning trodde du då att forskarutbildningen skulle bidra till att du fick … Andel (%) med konfidensintervall a) … ökade ämneskunskaper? b) … ökad didaktisk skicklighet? c) … verktyg för att införa nya metoder i undervisningen? d) … ökad kompetens att arbeta med kollegialt lärande? e) … nya arbetsuppgifter i skolan/förskolan? f) … högre lön? g) … möjlighet att börja forska i tjänsten som lärare/förskollärare? h) … möjlighet att forska och undervisa vid högskolan? F5: Om du tänker på vad du trodde att forskarskolan skulle leda till, i vilken utsträckning har då dina förväntningar uppfyllts? Andel (%) med konfidensintervall åsikt/Har inte åsikt/Har inte F6: Vilken var den förutbestämda tidsfördelningen mellan studier vid forskarskolan och arbete på skolan/förskolan? Andel (%) med konfidensintervall studier/studier/ F7: I vilken utsträckning upplever du att … Andel (%) med konfidensintervall a) … tidsfördelningen mellan arbetet i skolan/förskolan och fungerar/fungerade på ett bra sätt? b) … din rektor/förskolechef varit stödjande till att du arbetar/arbetade deltid i skolan/förskolan? c) … det fungerar/fungerade bra att schemalägga dig på deltid i skolan/förskolan? F9: På vems initiativ valdes ditt avhandlingsämne? Andel (%) med konfidensintervall handledare/forska från min handledare/forska från min förutsättningar för att kunna bedriva studier vid forskarskolan? Andel (%) med konfidensintervall Ja, på det Nej, i stort Ingen åsikt/Har inte Ja, på det Nej, i stort Ingen åsikt/Har inte F11: Om du bortser från forskarskolan, har du deltagit i några andra större statliga satsningar på fortbildning för lärare/förskollärare? Andel (%) med konfidensintervall F12: Var arbetar du huvudsakligen ? Om du är föräldraledig, sjukskriven etc., ange det alternativ där du normalt sett arbetar. Andel (%) med konfidensintervall F14: Vilka av följande arbetsuppgifter ingår i din nuvarande tjänst? Markera ett eller flera alternativ rektor/förs inte t.ex. it, kollegialt Andel (%) med konfidensintervall F15: Har du en lektorstjänst? Andel (%) med konfidensintervall : Har din rektor/förskolechef/ledning planerat för hur din nya kompetens kan tas till vara? Andel (%) med konfidensintervall F17: I vilken utsträckning upplever du att din nya kompetens från forskarskolan tas till vara av rektor/förskolechef/ledning? Andel (%) med konfidensintervall