prop · H103160 · 2014-03-18 00:00:00 — Om en elev inte är i behov av särskilt stöd ska rektorn, eller den som rektorn har överlåtit stället besluta att ett åtgärds- program inte ska utarbetas. besluta att ett åtgärdsprogram inte det följer av 9 a § eller b § att det särskilda stödet inte ska doku- menteras i ett åtgärdsprogram. Särskilt stöd ska inte doku- menteras i ett åtgärdsprogram om undervisning i förberedelseklass. Särskilt stöd ska inte heller dokumenteras i ett åtgärdsprogram om en elevs stödbehov bedöms kunna tillgodoses genom att särskilt undervisningsgrupp, enligt 11 §, 2. i form av anpassad studie- gång enligt 12 §. Särskilt stöd ska inte doku- menteras i ett åtgärdsprogram om en elevs stödbehov bedöms kunna tillgodoses genom att särskilt stöd ges i form av ett reducerat Om det finns särskilda skäl, får Om en elev är i behov av särskilt ett beslut enligt 9 § för en elev i stöd enligt 8 § och det finns särskilda skäl, får rektorn besluta att särskilt stöd ska ges enskilt eller innebära att särskilt stöd ska ges enskilt eller i en annan under- den som eleven normalt hör till. visningsgrupp) än den som eleven normalt hör till. elever i , grundsär- Rektorn får inte överlåta den beslutanderätt som följer av första stycket till någon annan. Om det särskilda stödet för en Om en elev är i behov av särskilt elev i , grundsärskolan, stöd enligt 8 § och detta stöd inte i specialskolan eller sameskolan inte rimlig grad kan anpassas efter i rimlig grad kan anpassas efter elevens behov och förutsättningar, elevens behov och förutsättningar, får rektorn besluta att särskilt stöd får ett beslut enligt 7 § innebära ska ges i form av anpassad studie- avvikelser från den timplan samt de Ett beslut om anpassad ämnen och mål som annars gäller studiegång får innebära avvikelser för utbildningen (anpassad studie- från den timplan samt de ämnen och mål som annars gäller för endast för elever i , grundsärskolan, specialskolan eller Rektorn ansvarar för att en elev med anpassad studiegång får en utbildning som så långt det är möjligt är likvärdig med övrig utbildning i den aktuella skolformen. Rektorn får inte överlåta den beslutanderätt som följer av första stycket till någon annan. I årskurs 1–5 ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. För de ämnen där det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av de insatser som behövs enligt första stycket 2. I årskurs 1–5 ska läraren en gång per läsår, vid ett av ut- vecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. För de ämnen eller ämnesområden där det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av de insatser som behövs enligt första stycket 2. I årskurs 1–6 ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. För de ämnen eller ämnesområden där det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av de insatser som behövs enligt första stycket 2. I årskurs 1–5 ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. För de ämnen där det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärds- program behöver inte den skriftliga innehålla en sammanfattning av de insatser som behövs enligt första Beslut av en rektor får överklagas Beslut av en rektor får överklagas överklagandenämnd i fråga om nämnd i fråga om 1. åtgärdsprogram enligt 3 kap. 9 1. särskilt stöd enligt 3 kap. 8 §, 2. åtgärdsprogram enligt 3 kap. 2. särskilt stöd i en särskild 9–9 b §§, 3. särskilt stöd i en särskild enligt 3 kap. 11 §, eller 3. anpassad studiegång enligt 3 enligt 3 kap. 11 §, eller kap. 12 §. 4. anpassad studiegång enligt 3 Vid prövning av ett överklagande kap. 12 §. enligt första stycket 1 ska nämnden Vid prövning av ett överklagande antingen fastställa eller upphäva det enligt första stycket 1 och 2 ska ärendet, om det behövs, visas åter till rektorn för ny prövning. upphävs ska ärendet, om det behövs, visas åter till rektorn för ny I ärenden som avser myndighetsutövning mot någon enskild enligt denna lag hos en kommun, ett landsting eller en enskild huvudman ska följande bestämmelser i förvaltningslagen (1986:223) tillämpas: - 7 § om allmänna krav på handläggningen av ärenden, -14 § första stycket om en parts rätt att meddela sig muntligen, -15 § om anteckning av uppgifter, -16 och 17 §§ om en parts rätt att få del av uppgifter, -20 § om motivering av beslut, -21 § om underrättelse av beslut, och -26 § om rättelse av skrivfel eller liknande. I sådana ärenden hos en enskild huvudman ska också 11 och 12 §§ förvaltningslagen tillämpas. Bestämmelserna i 16 och 17 §§ förvaltningslagen gäller dock inte uppgifter som rör någon annan sökande i ett ärende om plats i utbildning eller annan verksamhet enligt denna lag. Det som sägs i denna paragraf gäller inte vid betygssättning. Denna lag träder i kraft . Förteckning över remissinstanser avseende promemorian Efter remiss har yttranden över departementsskrivelsen avgetts av Kammarrätten i , Myndigheten för handikappolitisk samordning (Handisam), , i , Statskontoret, , , , Specialpedagogiska skolmyndigheten, , Barn- och elevombudet, kommun, , kommun, , kommun, , , , kommun, kommun, kommun, , , , kommun, kommun, kommun, Pysslingen Förskolor och , för skolsköterskor, , , , , , , , , utvärdering, , Föräldraalliansen , , , i , , , , Kommuner och Landsting, , och . Följande remissinstanser har avgett spontana yttranden: , , Primär immunbrist organisationen, BarnFokus, , , , , , och , unga och vuxna med utvecklingsstörning, och Ungdomar, , kommun. Följande remissinstanser har beretts tillfälle att yttra sig, men har förklarat sig avstå eller har inte inkommit med yttrande: , Förvaltningsrätten i , , i , i , Sameskolstyrelsen, , , kommun, Höörs kommun, , , , kommun, kommun, , kommun, Säters kommun, kommun, kommun, , Kunskapsskolan i , , , och Skola, , , , Akademikers , elevkårer, elevråd, och . 2013/14:160 Lagrådets yttrande Utdrag ur protokoll vid sammanträde Närvarande: F.d. justitieråden och samt justitierådet . Tid för undervisning – lärarens arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram Enligt en lagrådsremiss () har regeringen beslutat inhämta Lagrådets yttrande över förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800). Förslaget har inför Lagrådet föredragits av ämnessakkunniga , biträdd av departementssekreteraren . Lagrådet lämnar förslaget utan erinran. Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde Närvarande: Statsministern , ordförande, och statsråden , , , , , , , Adelsohn , , , , , , , , , , , Regeringen beslutar proposition 2013/14:160 Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram