prop · H003195 · 2013-09-12 00:00:00 — Som nämnts ovan har lärarorganisationerna redovisat att det i snitt tar per lärare per termin att upprätta omdömen. Enligt regeringens bedömning medför förslaget att dels minska antalet skriftliga individuella utvecklingsplaner, dels ta bort planerna i vissa årskurser en relativt stor tidsbesparing för varje lärare vilket bör innebära att arbetstid frigörs till planering och genomförande av undervisningen. Som Statskontoret samt och kommuner har lyft fram beror dock effekterna av de föreslagna förändringarna på hur de nya bestämmelserna tillämpas av Förslagen bedöms inte medföra några konsekvenser för jämställdheten eftersom föreslagna bestämmelser, i likhet med dagens bestämmelser, är lika för flickor och pojkar. Förslagen bedöms inte heller medföra några konsekvenser för jämställdheten när det gäller lärargruppen. Regeringens bedömning är att de föreslagna förändringarna överens- stämmer med de skyldigheter som följer av anslutning till Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800) 12 § Minst en gång varje termin ska läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas samt om vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen och kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i. Utvecklingssamtal ska i vissa fall resultera i ett sådant åtgärdsprogram som avses i 3 kap. 9 §. I paragrafen anges vad som gäller i fråga om utvecklingssamtal i . Det första stycket ändras så att det framgår att utvecklingssamtalet ska behandla de insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Vidare förtydligas att informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering, inte bara av elevens utveckling i relation till målen i läroplanen, utan även i förhållande till uppställda kunskapskrav i de ämnen som eleven får undervisning i. Paragrafen behandlas i avsnitt 6. 13 § I årskurs 15 ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som Prop. 2012/13:195 ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i . Det första stycket ändras på så sätt att läraren ska upprätta en skriftlig individuell utvecklingsplan för varje elev i årskurs 15 vid ett av utvecklingssamtalen under läsåret. Detta innebär dels att läraren i nu aktuella årskurser bara behöver upprätta en skriftlig individuell utvecklingsplan och elev i stället för två utvecklingsplaner, dels att kravet på att läraren ska upprätta skriftliga individuella utvecklingsplaner för elever i årskurs 69 tas bort. Paragrafen behandlas i avsnitt 5. 15 § Minst en gång varje termin ska läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas samt om vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen och kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i. Utvecklingssamtal ska i vissa fall resultera i ett sådant åtgärdsprogram som avses i 3 kap. 9 §. I paragrafen anges vad som gäller i fråga om utvecklingssamtal i grundsärskolan. Ändringarna motsvarar de som har gjorts i 10 kap. 12 §. Paragrafen behandlas i avsnitt 6. 16 § I årskurs 15 ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs 15 i grundsärskolan. Paragrafen ändras så att den får motsvarande utformning som 10 kap. 13 §. Detta innebär dels att läraren i nu aktuella årskurser bara behöver upprätta en skriftlig individuell utvecklingsplan och elev istället för två utvecklingsplaner, dels att regleringen avseende skyldigheten att upprätta skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs 69 har flyttats och regleras i en ny paragraf, 16 a §. Paragrafen behandlas i avsnitt 5. 16 a § I årskurs 69 ska läraren, om eleven får undervisning i ett ämnesområde eller ett ämne som eleven eller vårdnadshavaren inte begär betyg i, en gång per läsår vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i ämnesområdet eller ämnet, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen i det ämnesområdet eller ämnet. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även i andra fall än vad som följer av första stycket och även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Paragrafen, som är ny, innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs 69 i grundsärskolan. Av första stycket framgår att läraren i årskurs 69 vid ett av utvecklingssamtalen ska upprätta en skriftlig individuell utvecklingsplan för elever som får undervisning i ämnesområden. Betyg sätts inte i ämnesområden. En utvecklingsplan ska även upprättas vid ett av utvecklingssamtalen om eleven får undervisning i ämnen som eleven eller elevens vårdnadshavare, i enlighet med 19 eller 21 §§, inte begär betyg i. Utvecklingsplanen ska enbart omfatta dessa ämnesområden eller ämnen. Om eleven eller elevens vårdnadshavare begär betyg ska det inte upprättas någon utvecklingsplan. I andra stycket anges att det är rektor som fattar beslut om utformningen av den information som ges i utvecklingsplanen. Av tredje stycket följer att det inte finns något hinder mot att ge skriftlig information även i andra fall än när en elev läser ämnesområden eller när betyg inte begärs, om det anses befogat. Inte heller finns det något hinder mot att ge skriftlig information vid annat tillfälle än vid ett utvecklingssamtal. Paragrafen behandlas i avsnitt 5. 1 § I detta kapitel finns -allmänna bestämmelser (213 a §§), -bestämmelser om betyg (1423 §§), och -bestämmelser om huvudmannens skyldigheter i särskilda fall (2426 §§). I paragrafen beskrivs innehållet i kapitlet. Paragrafen ändras på så vis att 13 a § läggs till eftersom sistnämnda paragraf är ny. 12 § Minst en gång varje termin ska läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas samt om vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen och kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i. Utvecklingssamtal ska i vissa fall resultera i ett sådant åtgärdsprogram som avses i 3 kap. 9 §. I paragrafen anges vad som gäller i fråga om utvecklingssamtal i specialskolan. Ändringarna motsvarar de som har gjorts i 10 kap. 12 §. Paragrafen behandlas i avsnitt 6. 13 § I årskurs 16 ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs 16 i specialskolan. Paragrafen ändras så att den får motsvarande utformning som 10 kap. 13 §. Detta innebär dels att läraren i nu aktuella årskurser bara behöver upprätta en skriftlig individuell utvecklingsplan och elev istället för två utvecklingsplaner, dels att regleringen avseende skyldigheten att upprätta skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs 710 har flyttats och regleras i en ny paragraf, 13 a §. I första stycket förtydligas att omdömen om elevens kunskapsutveckling inte bara ska ges i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, utan också i förhållande till kunskapskraven i ämnesområden. Detta grundar sig på att det inom specialskolan kan förekomma utbildning inom såväl ämnen som ämnesområden. Paragrafen behandlas i avsnitt 5. 13 a § I årskurs 710 ska, om grundsärskolans kursplaner tillämpas och eleven får undervisning i ett ämnesområde eller ett ämne som eleven eller vårdnadshavaren inte begär betyg i, läraren en gång per läsår vid ett av utvecklingssamtalen i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i ämnesområdet eller ämnet, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen i det ämnesområdet eller ämnet. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även i andra fall än vad som följer av första stycket och även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Paragrafen, som är ny, innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs 710 i specialskolan om grundsärskolans Av första stycket framgår att läraren i årskurs 710 vid ett av utvecklingssamtalen ska upprätta en skriftlig individuell utvecklingsplan för elever som får undervisning i ämnesområden. Betyg sätts inte i En utvecklingsplan ska även upprättas vid ett av utvecklingssamtalen om eleven får undervisning i ämnen som eleven eller elevens vårdnadshavare, i enlighet med 14 § tredje stycket och 11 kap. 19 §, inte begär betyg i. Utvecklingsplanen ska enbart omfatta dessa ämnesområden och ämnen. Om eleven eller elevens vårdnadshavare begär betyg ska det inte upprättas någon utvecklingsplan. I andra stycket anges att det är rektor som fattar beslut om utformningen av den information som ges i utvecklingsplanen. Av tredje stycket följer att det inte finns något hinder mot att ge skriftlig information även i andra fall än när en elev läser ämnesområden eller när betyg inte begärs, om det anses befogat. Inte heller finns det något hinder mot att ge skriftlig information vid annat tillfälle än vid ett Paragrafen behandlas i avsnitt 5. 12 § Minst en gång varje termin ska läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas samt om vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen och kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i. Utvecklingssamtal ska i vissa fall resultera i ett sådant åtgärdsprogram som avses i 3 kap. 9 §. I paragrafen anges vad som gäller i fråga om utvecklingssamtal i Ändringarna motsvarar de som har gjorts i 10 kap. 12 §. Paragrafen behandlas i avsnitt 6. 13 § I årskurs 15 ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i sameskolan. Ändringarna motsvarar de som har gjorts i 10 kap. 13 §. Paragrafen behandlas i avsnitt 5. Sammanfattning av departementspromemorian Tid för undervisning lärares arbete med skriftliga individuella utvecklingsplaner (Ds 2013:23) I departementspromemorian föreslås att skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs 15 (16 för specialskolan) upprättas en gång per läsår, i samband med ett av utvecklingssamtalen, i stället för varje termin. Dessutom föreslås att kravet på skriftliga individuella utvecklingsplaner avskaffas i årskurs 69 i och i årskurs 6 i sameskolan samt i grundsärskolans årskurser 69 och i specialskolans årskurser 710 i de ämnen där betyg sätts. Uppdraget innebär att se över hur lärarnas administrativa arbete kan minskas och förenklas, som uppföljningen av varje elevs kunskapsutveckling och behov av stöd säkerställs. Det ska slutredovisas . I denna departementspromemoria görs en delredovisning som berör skriftliga individuella utvecklingsplaner. Förslagen i departementspromemorian har tagits fram av en Som stöd i genomförandet har arbetsgruppen haft kontakter med referensgrupper, gjort skolbesök och intervjuat skolchefer. Kartläggning, analys och slutsatser En del i uppdraget är att kartlägga och analysera lärares samlade arbetsuppgifter, och hur arbetsuppgifterna har förändrats . Arbetsgruppen har gått igenom ett antal studier och rapporter som visar att lärares arbetsuppgifter har ökat . Bilden bekräftas också av referensgrupperna och deltagarna vid skolbesöken. bland annat om fler uppgifter kopplade till dokumentation och till uppföljning och utvärdering av elevernas kunskapsutveckling. Arbetsgruppen har också kartlagt och analyserat lärares arbete med Denna kartläggning har gjorts utifrån de bestämmelser som reglerar lärares information, kommunikation och dokumentation av elevers kunskapsutveckling. En stor del av lärares information, kommunikation och dokumentation utgörs av utvecklings- samtal och skriftliga individuella utvecklingsplaner. arbetsgruppen kartlagt den reglering som berör dessa områden och hur regleringen har förändrats . Dessutom har arbetsgruppen kartlagt omfattningen av lärares arbete med skriftliga individuella utvecklings- planer utifrån olika studier och rapporter. Genom att följa hur regleringen av utvecklingssamtal och skriftliga individuella utvecklingsplaner har ändrats kan man se en ökning av lärares arbetsuppgifter när det gäller att skriftligt dokumentera elevernas De studier och rapporter som arbetsgruppen har tagit del av samt de personer som arbetsgruppen har träffat bekräftar Såväl studierna och rapporterna som personerna anger att arbetet med skriftliga individuella utvecklingsplaner har lett till en ökad arbetsbelastning för lärarna. Enligt nuvarande bestämmelser ska utvecklingssamtal genomföras minst en gång per termin. I samband med utvecklingssamtalet ska skriftliga individuella utvecklingsplaner upprättas. Arbetsgruppen föreslår att en skriftlig individuell utvecklingsplan i årskurs 15 (16 för specialskolan) upprättas en gång per läsår, i samband med ett av utvecklingssamtalen, i stället för varje termin. I årskurs 69 i grund-skolan och i årskurs 6 i sameskolan föreslår arbetsgruppen att kravet på skriftliga individuella utvecklingsplaner avskaffas. I grundsärskolans årskurser 69 och i specialskolans årskurser 710 föreslår arbetsgruppen att kravet på skriftliga individuella utvecklingsplaner avskaffas i de ämnen där betyg sätts. När betyg inte sätts ska läraren, en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan ge omdömen om elevens kunskapsutveckling. Genom ovanstående förslag om skriftliga individuella utvecklings- planer minskas dokumentationsskyldigheten och därmed lärarnas arbetsbelastning. Det kan frigöra mer tid för undervisningen och medföra en ökad kvalitet i den obligatoriska dokumentationen. Arbetsgruppen anser att den obligatoriska dokumentationen kan minskas av bland annat följande skäl: Att betyg, från och med /2013, ska sättas varje termin redan från årskurs 6, i stället för som tidigare från årskurs 8. Att den nya betygsskalan har sex steg i stället för den tidigare som hade tre. Att de nya kursplanerna är mer detaljerade och mer nationellt styrda. Att nationella prov har införts i årskurs 3 samt att det finns nationella prov i fler ämnen än tidigare i årskurs 6 och 9. Att det finns andra bestämmelser som reglerar lärares information till och kommunikation med elever och föräldrar, till exempel bestämmelser om utvecklingssamtal, fortlöpande information och information om skälen för betygen. Att lärare även fortsättningsvis kommer att behöva dokumentera elevernas kunskapsutveckling och kommunicera om den med eleverna i det dagliga arbetet samt att lärare inför ett utvecklingssamtal fortfarande måste lämna information om elevens kunskapsutveckling i lärarens ämnen, och om hur eleven kan utvecklas vidare, till den lärare som håller i utvecklingssamtalet. När det gäller utformningen av den skriftliga information som ges i utvecklingsplanen i årskurs 15 föreslår arbetsgruppen ingen ändring av rådande förhållande att rektorn ska besluta om den. Utformningen av de skriftliga individuella utvecklingsplanerna varierar, enligt arbetsgruppens erfarenheter, i stor utsträckning. För att underlätta arbetet med utform- ningen av utvecklingsplanerna, för att öka rättssäkerheten för eleverna och för att informationen om elevens kunskapsutveckling ska bli tydligare anser arbetsgruppen att bör ges i uppdrag att revidera sina allmänna råd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen. I reviderade allmänna råd kan exempel, i form av mallar för utformningen, ingå. Mot bakgrund av ovanstående förslag om skriftliga individuella utvecklingsplaner anser arbetsgruppen även att bestämmelsen om utvecklingssamtal behöver justeras. För att stärka och tydliggöra informationen om elevens fortsatta utveckling är det nödvändigt att utvecklingssamtalet behandlar de insatser som behövs för utvecklingen. För att kunna diskutera framåtsyftande insatser om elevens kunskaps- utveckling behövs en utvärdering av hur eleven ligger till i förhållande till kunskapskraven. Utvecklingssamtalet ska, enligt nuvarande bestäm- melser, behandla hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas. Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen. Arbetsgruppen anser att det tydligt ska framgå att utvecklingssamtalet fortsättningsvis även ska behandla de insatser som behövs för elevens fortsatta utveckling samt att innehållet i utvecklingssamtalet också ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till kunskapskraven. Arbetsgruppen föreslår därför att detta kommer till uttryck i lagtexten. Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800) Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800) dels att 10 kap. 1213 §§, 11 kap. 1516 §§, 12 kap. 1 och 1213 §§ samt 13 kap. 1213 §§ ska ha följande lydelse, dels att det i lagen ska införas två nya paragrafer, 11 kap. 16 a § och 12 kap. 13 a § av följande lydelse. Minst en gång varje termin ska Minst en gång varje termin ska vårdnadshavare ha ett utvecklings- vårdnadshavare ha ett utvecklings- samtal om hur elevens kunskaps- samtal om hur elevens kunskaps- utveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas. bäst kan stödjas samt om vilka insatser som behövs för att eleven grunda sig på en utvärdering av ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens kunskapskraven och läroplanen. Utvecklingssamtal ska i vissa fall resultera i ett sådant åtgärdsprogram som avses i 3 kap. 9 §. I årskurs 15 ska läraren en läraren i en skriftlig individuell gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Minst en gång varje termin ska Minst en gång varje termin ska vårdnadshavare ha ett utvecklings- vårdnadshavare ha ett utvecklings- samtal om hur elevens kunskaps- samtal om hur elevens kunskaps- utveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas. bäst kan stödjas samt om vilka insatser som behövs för att eleven grunda sig på en utvärdering av ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens kunskapskraven och läroplanen. Utvecklingssamtal ska i vissa fall resultera i ett sådant åtgärdsprogram som avses i 3 kap. 9 §. I årskurs 15 ska läraren en läraren i en skriftlig individuell gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig 1.ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och 2.sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.