sou · GZB319 · 2011-03-09 00:00:00 — Tid för snabb flexibel inlärning Betänkande av Utredningen om tidsbegränsad Sfi 2011_SOU försätts S-format_sv.indd 1 SOU och Ds kan köpas från kundtjänst. För remissutsändningar av SOU och Ds svarar på uppdrag av . Beställningsadress: kundtjänst 106 47 Orderfax: Ordertel: E-post: Internet: Svara på remiss. Hur och varför. Statsrådsberedningen (SB PM 2003:2, reviderad ) – En liten broschyr som underlättar arbetet för den som ska svara på remiss. Broschyren är gratis och kan laddas ner eller beställas på Textbearbetning och layout har utförts av , FA/kommittéservice. 2011_SOU register S-format.indd 1 Regeringen beslutade (dir. 2009:117) att ge en utredare i uppdrag att ta reda på hur fler nyanlända ska kunna lära sig svenska snabbare genom att reglerna ändras för hur det är möjligt att delta i svenskundervisning för invandrare (sfi). Utredningen ska föreslå hur en tidsbegränsning ska utformas samt bedöma hur en tidsbegränsning kan påverka grundläggande vuxenutbildning och särvux. förlängdes utredningstiden till (dir. 2010:111). Chefen för , statsrådet , anställde forskaren som särskild utredare . anställdes som sekreterare i utredningen och anställdes pol. mag. som sekreterare. I arbetet med utredningen har också departementssekreterarna deltagit. och departementssekreterarna förordnades till sakkunniga i utredningen. entledigades och ersattes av departementssekreteraren , som i sin tur ersattes av ämnesrådet . förordnades departementssekreterare som sakkunnig i utredningen. ersattes av departementssekreteraren . Processledaren , integrationsfrågeexperten , undervisningsrådet och doktoranden utsågs till experter i utredningen . ersattes Arjun Bakshi av utredaren . förordnades ytterligare en sakkunnig i utredningen, departementssekreteraren . Utredningen, som har tagit namnet Utredningen om tidsbegränsad sfi (U 2009:09), överlämnar härmed sitt betänkande Tid för snabb, flexibel inlärning (SOU 2011:19). Sammanfattning Lättläst svenska ........................................ Om uppdraget och arbetet med uppdraget .................... Hur vi arbetat med uppdraget................................................. 1.2.1 Några begrepp............................................................... Hur vi lagt upp betänkandet ................................................... Förslag till tidsbegränsning – utgångspunkter och En sammanlagd utbildningstid på högst ....................... 2.2.1 Utbildningsmålen ska fastställas i en individuell 2.2.2 Utbildningen måste kombineras med förvärvsarbete på ett bättre sätt.................................... 2.2.3 Tidsbegränsning i förhållande till deltagare med behov av särskilt stöd.................................................... Möjlighet till avbrott................................................................ Krav på uppgiftsskyldighet för att bli antagen ....................... Rätten att överklaga ................................................................. Övergången till en tidsbegränsning och ikraftträdandet ....... 2.8Behovet av information vid övergången till en Vad behövs för att en tidsbegränsning ska fungera?........ Undervisningen måste individualiseras................................... 3.1.1 Den individuella studieplanen ett viktigt verktyg....... 3.1.2 Dokumentation av vad som uppnåtts under 3.1.3 Anpassad undervisning och stödinsatser under sfi..... Effektivisering med fokus på lärandet och lärarna................. 3.2.1 Flexibelt lärande och teknikens möjligheter ............... En tillgänglig undervisning........................................... 3.2.3 Metodstöd och adekvata lärverktyg............................. Samsyn och samverkan under och efter sfi-tiden................... 3.3.1 En tidsbegränsning ställer krav på fungerande samverkan inom kommunen ........................................ 3.3.2 Ökad samverkan behövs mellan sfi och särvux......... Fortsättningen efter sfi.......................................................... 3.4.1 Studieplanen ska även omfatta deltagarens planer efter avslutad sfi.......................................................... Regelverket behöver klargöras................................... 3.4.3 Ökad yrkesprofilering inom den grundläggande 3.4.5 Tidsbegränsning av sfi – konsekvenser för 3.4.6 Finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser ...... Tidsbegränsningens ekonomiska förutsättningar och Etableringsreformen – ekonomiska konsekvenser .............. 4.2Tidsbegränsningen och förändrad efterfrågan – Förändringar i efterfrågan.......................................... Finansiering av studierna............................................ 4.3Ekonomiska konsekvenser för stat, kommun och Tidsbegränsningens effekter måste följas upp ..................... Bakgrund och underlag för arbetet ............................. Kort om sfi ............................................................................. Allmänt om bestämmelserna ..................................... Vilka läser sfi?......................................................................... 5.4Kursdeltagare på de olika studievägarna och deras Nybörjare 2007 och deras resultat ......... Deltagarnas bakgrund 2009........................................ 5.5Tillämpningen av bestämmelserna i skollagen om avbrott i undervisningen ........................................................ 5.5.1 Praxis från ......... 5.6 Studietid och avbrott.............................................................. 5.6.1 Studietidens längd med avseende på olika 5.7 En utblick över .......................................................... 5.7.1 Språkkrav kopplade till invandringsreglerna ............. 5.7.2 Rättighet och skyldighet att lära sig språket ............. Förekomsten av tidsbegränsning ............................... 5.7.6 Vad kan lära av andra länder – en 5.8 Tidsbegränsning – möjligheter och farhågor........................ 5.8.1 Möjligheter och farhågor – länsstyrelsernas 5.8.2 Möjligheter och farhågor – kommunernas Regeringen har tillsatt en särskild utredare för att undersöka hur fler nyanlända invandrare ska kunna lära sig svenska snabbare genom att reglerna ändras för det ska vara möjligt att delta i svenskundervisning för invandrare (sfi). Direktiven till utredningen finns som bilaga i detta betänkandet samt på webbplatsen1.Utredningens förslag ska syfta till att effektivisera utbildningen så att det skapas gynnsammare förutsättningar för invandrare att integreras i samhället och för att de snabbare ska kunna etablera sig på arbetsmarknaden. Utredningen har kommit fram till en tidsbegränsning som innebär att en nyanländ invandrare måste börja läsa sfi senast efter första folkbokföringsdagen. Den sammanlagda studietiden får inte överstiga . I likhet med vad som gäller inom övrig vuxenutbildning ska det vara möjligt att göra uppehåll . Rätten att delta i utbildning i svenska för invandrare föreslås upphöra helt från den dag en person första gången folkbokfördes i en kommun. ska man själv kunna bestämma studietakt och längden på eventuella uppehåll så länge det sker inom den bestämda fyraårsperioden. Tidsbegränsningen har utformats utifrån vad som gäller för den introducerade etableringsreformen för vissa nyanlända invandrare. Syftet med denna reform är att ge de nyanlända förutsättningar för egenförsörjning och att stärka deras aktiva deltagande i arbets- och samhällslivet, vilket även ligger i linje med denna utrednings direktiv. Det räcker emellertid inte med att sätta tidsgränser för att fler ska få en första och snabb grund i det svenska språket. Det behövs ytterligare insatser för att en tidsbegränsning ska fungera enligt intentionerna i direktiven. Förslaget till tidsbegränsning bör därför ses som en delreform som ställer krav på att också annat reformeras. Framför allt behöver undervisningen göras mer flexibel och individualiseras i högre grad. Övergången till ordinarie utbildningssystem liksom till de insatser som erbjuds inom arbetsmarknadspolitiken måste fungera på ett smidigt sätt. För analfabeter och personer med kort utbildning behövs särskilda arbetsmarknadsutbildningar. blir det obligatoriskt med individuella studieplaner i utbildningen i svenska för invandrare. Utredningen föreslår att får i uppdrag att ta fram allmänna råd för hur dessa planer kan användas som verktyg för att i högre grad individualisera undervisningen. För att varje deltagare ska kunna komma så långt som möjligt som står till förfogande är det också viktigt att läraren noga följer upp de framsteg som görs. Detta ska fortlöpande dokumenteras. För att undervisningen ska bli tillgänglig för alla krävs att anpassningar görs för personer med funktionsnedsättning samt för personer som har svårt att tillgodogöra sig undervisningen på grund av ohälsa. Det flexibla lärandet kan med teknikens hjälp göra utbildningen mer tillgänglig, både och rum, vilket ökar möjligheterna att kunna ta del av undervisningen vid t.ex. föräldraledighet och förvärvsarbete. Det ger även möjligheter att differentiera undervisningsgrupperna på ett bättre sätt genom samarbete över kommungränserna. Utredningen föreslår att en delegation tillsätts för att utveckla ett sådant flexibelt lärande. För att inte personer som fortsätter att läsa svenska som andraspråk inom den grundläggande vuxenutbildningen ska behöva ansöka om studiemedel så länge som man läser svenska på grundläggande nivå, föreslår vi att studier i svenska som andraspråk inte ska vara studiemedelsberättigade. Med detta förslag bedöms de föreslagna förändringarna inte påverka kostnadsansvaret mellan stat och kommun. Det är viktigt att tidsbegränsningen följs upp så att effekterna närmare kan studeras. Det är särskilt viktigt att följa upp vilka konsekvenser en tidsbegränsning får för personer som har kort utbildningsbakgrund eller är analfabeter samt vilka konsekvenser en tidsbegränsning får för personer med funktionsnedsättning. Konsekvenserna av tidsbegränsningen bör även följas upp ur ett bredare integrations- och jämställdhetsperspektiv. Slutligen måste även ekonomiska och andra konsekvenser för såväl stat, kommun som individ följas upp. Regeringen vill att invandrare ska lära sig svenska snabbare Regeringen vill att personer som har kommit till ska lära sig svenska snabbare. Därför har regeringen bett en utredare att föreslå nya regler för utbildning i svenska för invandrare, sfi. Med de nya reglerna vill regeringen att invandrare snabbare ska få ett arbete och bli en del av det svenska samhället. att personer som kommit till måste börja utbildning i svenska för invandrare, sfi, senast efter att de blivit folkbokförda i en svensk kommun. Personer som studerar sfi, kan studera som mest . De personer som behöver ett uppehåll i undervisningen, kan få det, men uppehållet får inte vara hur långt som helst. Alla personer som studerar svenska för invandrare, sfi, måste bli klara med sin utbildning från att de blivit folkbokförda i en svensk kommun. Alla ska så snabbt som möjligt få ett arbete och kunna försörja sig började en ny lag gälla. Den brukar kallas etableringsreformen och gäller för vissa nyanlända invandrare. Meningen med lagen är att personer som kommer till så snabbt som möjligt ska få ett arbete och vara en del av samhället. Det finns likheter mellan de nya reglerna för sfi och den lagen. Egna planer ska ge bättre undervisning att undervisningen i svenska för invandrare, sfi, ska vara anpassad efter vad varje person behöver lära sig. Utredaren tycker att det är viktigt att personer som inte kan läsa och skriva när de kommer till och de personer som har gått i skola i sitt hemland får en undervisning som också passar dem. ska alla som studerar svenska för invandrare, sfi, ha en egen plan för sina studier. Utredaren föreslår att ska visa hur en sådan plan ska se ut. Planerna är till för att alla ska få så bra undervisning som möjligt. Alla har samma rätt till undervisning Undervisningen måste också fungera för personer som har funktionsnedsättning, och för personer som mår dåligt och är sjuka. De personer som är föräldralediga eller som arbetar ska också kunna studera. Datorer och andra tekniska hjälpmedel ska göra det enklare att studera hemifrån eller på andra platser än i skolan. behöver kommuner samarbeta för att alla personer ska kunna studera på den plats och den tid som passar dem bäst. Det kallas flexibelt lärande. Utredarna vill att en grupp personer ska fundera vidare på hur flexibelt lärande ska fungera . Om du läser svenska på grundnivå ska du inte söka studiemedel att personer som fortsätter att studera svenska efter sfi inte ska behöva söka studiemedel . Hur kommer tidsbegränsningen att fungera? Utredaren säger att det är viktigt att undersöka om de nya reglerna blir bra eller inte. Särskilt viktigt är det att undersöka hur reglerna fungerar för personer som inte kan läsa och skriva när de kommer till och för personer som har gått i skola i sitt hemland. De nya reglerna ska passa lika bra för män som för kvinnor. Det är också viktigt att undersöka vad de nya reglerna kostar staten och kommunerna. Om du vill veta mer om utredningen kan du läsa på webben: /sfi/ Sidan är inte lättläst. The Government has appointed an Inquiry Chair to investigate how more newly arrived immigrants can learn Swedish more quickly through changes to the rules concerning how long it should be possible to take part in Swedish for Immigrants (SFI). The terms of reference for the Inquiry are included as an annex to this report and are also available on the website1. The Inquiry proposals are intended to make language training more efficient in order to create more favourable conditions for immigrants to become integrated into society and in order for them to be able to become established on the labour market more quickly. The Inquiry has decided on a time limit, which means that a newly arrived immigrant must begin to attend SFI no later than one year after the first day on which they are registered in the population register. The total study period may not exceed two years. As is the case with other adult education courses, it shall be possible to take a break during the study period. It is proposed that the right to attend Swedish for Immigrants expire completely after four years from the day on which a person was first registered as a resident in a given municipality. During the study period, immigrants are to be able to determine their pace of study and the length of any breaks themselves, as long as this remains within the set four-year period. This time limit has been chosen based on the rules that apply for the reform for certain newly arrived immigrants that was recently introduced. The aim of this reform is to create the conditions for newly arrived immigrants to, as soon as possible, support themselves and to strengthen their participation in working life and society; this is in line with the terms of reference of this Inquiry. However, it is not enough merely to set time limits for more immigrants to receive an initial and speedy grounding in the Swedish language. Much more is needed if a time limit is to work in the way the terms of reference intend. The proposal for a time limit should therefore be seen as a partial reform that requires other areas to be reformed as well. Above all, teaching needs to be made more flexible and better adapted to the needs of the individual. The transition to the ordinary education system, as well as to the measures offered within labour market policy, must be a smooth one. Special employment training is needed for people who are illiterate or who have had a short education. From 1 2012, individual study plans for Swedish for Immigrants will be made obligatory. The Inquiry proposes that the for Education be tasked with drawing up general advice on how these plans can be used as tools to better adapt teaching to the needs of the individual. In order for every participant to progress as far as possible during the time at their disposal, it is also important that the teacher carefully monitors the progress made. This must be continuously documented. In order for teaching to be accessible for all, adjustments need to be made for people with disabilities and for people who have difficulties benefiting from teaching due to ill health. With the help of technology, flexible learning can make teaching more accessible – both in terms of time and location – which improves the possibilities of accessing teaching, for example during parental leave or employment. It also provides opportunities to better differentiate between teaching groups through cooperation between municipalities. The Inquiry proposes that a delegation be appointed to develop such a system of flexible learning. So that people who continue to study Swedish as a second language as part of basic adult education do not need to apply for financial support for studies as long as they are studying Swedish at basic level, we propose that studies in Swedish as a second language during the first two years should not carry an entitlement to financial support for studies. With this proposal, the proposed changes will not affect the cost responsibility between central government and municipalities. It is important that the time limit be followed up so that the effects can be studied more closely. It is particularly important to follow up what consequences a time limit may have for people who, for various reasons, have learning difficulties, who do not have much education or who are illiterate. The consequences of the time limit should also be followed up from a broader integration and gender equality perspective. Finally, the financial and other consequences for central government, municipalities and individuals must also be followed up. فيك نع ثحب لمعب مايقلا ةمھم صاخ ققحم ىلإ ةيديوسلا ةموكحلا تدھع ةغللا ديوسلا ىلإ اثيدح نيمداقلا نيرجاھملا نم ربكأ ددع ملعتي نأ نكمي يتلا ةرتفلاب ةقلعتملا دعاوقلا رييغت قيرط نع كلذو عرسأ ةروصب ةيديوسلا ) نيرجاھمللسا ةيديوسلا ةغللا ةسارد يف ةكراشملا يف ءرملا اھيضمي نأ نكمي (sfi يإ فا لكش ىلع ةدوجوم قيقحتلا ىلع مئاقلا اھيلع لصح يتلا تاھيجوتلا نإ قيقحتلا حارتقا فدھي نأ بجي .1 تنرتنلإا عقوم يفو حارتقلاا اذھ عم قحلم جمدل ربكأ ةروصب ةبسانم فورظ قلخت ثيحب ميلعتلا ةيلاعف ةدايز ىلإ قوس يف مھسفنأ تيبثت نم عرسأ ةروصب اونكمتي يكلو عمتجملا يف نيرجاھملا .لمعلا ىلإ اثيدح دفاولا رجاھملا ءدب ينعي ينمز ديدحت ىلإ قيقحتلا لصوت دعب ةدحاو ةنس ىدعتت لا ةرتف للاخ نيرجاھملل ةيديوسلا ةغللا ةسارد ديوسلا ديزت نأ بجي لا . (سوفنلا ديق) ةيندملا لاوحلأا لجس يف هيف هليجست مت موي لوأ نمض يرسي امل ةبسنلاب لاحلا وھ امكو .نيتنس نع ةيلامجلإا ةساردلا ةرتف ةساردلا نع فقوتلا ءرملا عسوب نوكي نأ بجيف ىرخلأا نيغلابلا تاسارد يف ميلعتلا يف ةكراشملا يف قحلا يضقني نأ اضيأ حرتقي .ةساردلا ةرتف للاخ خيراتلا نم تاونس عبرأ دعب ةمات ةروصب نيرجاھملل ةيديوسلا ةغللا تاسارد ىدحإ يف ةيندملا لاوحلأا لجس يف صخشلا ليجست ةرم لولأ هيف مت يذلا ةعرس هسفنب ررقي نأ ةساردلا ةرتف للاخ ءرملا عسوب نوكي نأ بجي .تايدلبلا ناك املاط كلذ دوجو ةلاح يف ةساردلا نع فقوتلا ةرتف لوطو ةساردلا مامتإ .تاونس ةعبرلأا ةرتف راطإ نمض متي ءيشلا اذھ حلاصلإ ةبسنلاب يرسي يذلا ءيشلا نم اقلاطنا ينمزلا ديدحتلا ليكشت مت ىلإ اثيدح نيمدقلا نيرجاھملا ضعبل ةبسنلاب ارخؤم هقيبطت ءدب يذلا خيسرتلا ةيتاؤملا فورظلا ريفوت وھ حلاصلإا اذھ ءارو نماكلا فدھلا نإ .ديوسلا هسفنب هسفن ةلاعإ نم نكمم تقو عرسأ يف نكمتي يكل اثيدح مداقلا رجاھملل نم ديازتم ددع نكمتي يكل ةينمزلا دودحلا عضو يفكي لاف لاح يأ ىلع نم ديزم كانھ .ةيديوسلا ةغللا يف عيرسو يلوأ ساسأ ىلع لوصحلا سانلا ةدودحملا ةينمزلا ةرتفلا رطأ ريست يكل مزلت يتلاو رملأا اھبلطتي يتلا ءايشلأا حارتقا رابتعا بجيف كلذل .تاھيجوتلا ءارو نماكلا دصقلا بسح ماري ام ىلع بجي ىرخأ ءايشأ دوجو ىلع اطورش ضرفي يئزج حلاصإك ينمزلا ديدحتلا ،ةنورم رثكأ ميلعتلا لمع متي نأ ةيلوأ ةروصب رملأا بلطتي .اضيأ اھحلاصإ يداع يميلعت ماظن ىلإ لاقتنلاا نإ .ربكأ لكشب يدرف ساسأ ىلع هلمع متي نأو ريست نأ بجي لمعلا قوس ةسايس نمض ضرعت يتلا تاءارجلإا اضيأو ةريصقلا ةيميلعتلا ةيفلخلا يوذ نم صاخشلأاو نييملأل ةبسنلاب .ةنرم ةروصب .لمعلا قوسب قلعتت ةصاخ تاسارد بلطتي رملأا نإف دوجو ةيرابجإ ةروصب ضرفيس 2012 (زومت) ويلوي 1 نم ءادتبا حرتقي .نيرجاھملل ةيديوسلا ةغللا ةسارد نمض ةيدرف ةيسارد تاططخم ةماع حئاصن ةباتكب مايقلا سرادملا ةحلصم ىلإ دھعي نأ قيقحتلا سيردتلا لعجل لولأا ماقملا يف ةادأك تاططخملا هذھ لامعتسا ةيفيك لوح لاجم دعبا ىلإ لوصولا يف نيكراشملا نم صخش لك نكمتي يكل .ايدرف ةقيقد ةروصب سردملا عباتي نأ اضيأ مھملا نمف هل ةحاتملا ةرتفلا للاخ نكمم يكلو .ةرمتسم ةروصب كلذ قيثوت متي نأ بجي .ثدحي يذلا يباجيلاا روطتلا يوذ نم صاخشلأل ةئيھتلا بلطتي رملأا نإف عيمجلل احاتم ميلعتلا نوكي ةدافتسلاا يف ةبوعص نم نوناعي نيذلا صاخشلأل اضيأو ةصاخلا تاجايتحلاا .ةيحصلا مھتلاح ءوس ببسب ميلعتلا نم ةدعاسمب ربكأ ةروصب احاتم ميلعتلا لعجي نأ نكمي نرملا ملعتلا نإ نم ديزي ءيشلا اذھو ،ناكملاو نامزلا نم لكب قلعتي اميف ،ةرفوتملا تاينقتلا ةزاجإ يف ازاجم ءرملا نوك ةلاح يف لاثم ميلعتلا ىلع لوصحلا ةيناكمإ عيزوت ةيناكمإ اضيأ اذھ رفوي امك .لاخد هنم بسكي لمع سرامي وأ نيدلاولا .تايدلبلا دودح ربع نواعتلا قيرط نع لضفأ ةروصب ةيساردلا تاعومجملا .نرملا ملعتلا ريوطت ةيلوؤسم اھيلإ دھعي ةدحو سيسأت قيقحتلا حرتقي ةغلك ةيديوسلا ةغللا ةسارد يف نورمتسي نيذلا صاخشلأا جاتحي لا يكل اوناك املاط يسارد يدام معد بلط ىلإ ةيساسلأا نيغلابلا تاسارد نمض ةيناث تاسارد لھؤت لا نأ حرتقن اننإف يساسلأا ىوتسملا ىلع ةساردلا نوسرامي يداملا معدلا ىلع نيتنس لوأ للاخ لصحي نأ ءرملا ةيناث ةغلك ةيديوسلا ةغللا ىلع رثؤت نل ةحرتقملا تارييغتلا نأ ميقن حارتقلاا اذھ قيرط نع .يساردلا .ةيدلبلاو ةموكحلا نيب فيلاكتلا عيزوت ةيلوؤسم نع ةمجانلا راثلآا ةسارد نكمي ثيحب ينمزلا ديدحتلا ةعباتم مھملا نم نع ةمجانلا بقاوعلا يھ ام ةعباتم ةصاخ ةروصب مھملا نم .ةقيقد ةروصب كلذ تابوعص نم ةفلتخم بابسلأ نوناعي يذلا صاخشلأل ةبسنلاب ينمزلا ديدحتلا امك .نييملأا نم مھنوك ببسب وأ ةريصقلا ةيميلعتلا ةيفلخلا يوذ وأ ،ملعتلا يف .دارفلأاو ةيدلبلاو ةموكحلل ةبسنلاب ىرخلأا بقاوعلاو ةيداملا بقاوعلا ةعباتم Xulase (Kurmandji) Hikûmetê komîsyoneke taybetî tayîn kiriye ku lêkolînê bikin ka wê çawa xerîbên nûhatî wê xwe zûtir fêrî swedî bikin bi riya ku qaîde werin guhertin ji bo dema besdarbûna (sfi) – perwerdeya zimanê swêdî ya ji bo bîyanîyan-. Talûmatên lêkolînê wek pêvok di vê raporê de û di malperêda1 jî heye. Mebesta lêkolînê ew e ku perwerdeyê bastir bike jiber encamên bi fayde ji bo bîyanîyan da ku ew tevlî civakê bibin û di pêvajoyê de zûtir di nav piyaseya kar de xwedî sixul bibin. Lêkolîn demsînorek didê xwiyakirin ku mirovekî ku nû tê Swêd mecbûre bi derengî yek salî pey qeyda nufûsê dest bi sfi bike. Dem ya perwerdeyê nabê ku tevde ji du sala bibûrê. Mîna xwendina salmezinan mimkune ku mirov navberê bixê xwendinê. Mafê besdarbûna perwerdeya swêdî ji bo bîyanîyan pêsnîyaz dibe ku pistî roja mirovek li saredarîyekê qeyd dibe û çar salan wêde ji binî betal bibe. Di nava van çar salan de mirov bi xwe biryara lez û dirêjbûna perwerdeyê an jî navberên muhtemel dide. Demsînor li gor reformek bingehîn ku bi çendakî ji bo bîyanîyên nûhatî pêskes bûye hatiye amade kirin. Mebesta vê reformê ew e ku di demek e kintirînde sertê li xwe bi xwenêrîn bi dest kesê nûhatî biêxê û pistgiriya wan bikê ku di jiyana karî û civakî de çalak bin. Ev jî bi talîmata lêkolînêde di yek xetêde ye. Di gel vê çendê de jî danîna demsînoran têra bingehekî ewil û xurt yê zimanê swêdî nakin. Hîn tistên zêdetir divin heta ku demsînor wezîfeya esas ya talômatê bi cih bîne. Ji ber wilo divê ku pêsniyazî weke nîvreformekî werê dîtin ku hewcebûnê bi reforme kirina tistên dîn bike. Berî her tistî divê perwede bêtir fleksibel û kesî bibê. Veguhastina sîstema perwerdarîyê ya normal mîna pêsniyaziyên pêskes di nav siyaseta bazara karîde bi awayeke hesanî pêk werê. Ji bo nexwenda û kêmxwendeya perwerdeya siyaseta karî ya diyar pêwiste. Ji 1ê temûzê 2012a pê de planên dersa yê kesî ji xwendevanên sfi re mecbûrî dibe. Lêkolîn ji Daîreya Gistî ya Dibistanan re pêsnîyaz dikê û wezîfe ya ku van planan têxê faliyetê ji bo perwerdeyeke kesî bi sitû dêxê. Ji ber her besdar heta ku jê tê bi pêsve herê hewceye ku mamoste gavavêtinan teqîb bike. Eviya wê bênavber werê qeytkirin. Ji ber ku perwerdeyî ji herkesî re berdest bê hewcebûn bi adaptasyonan heye.