prot · GS0963 · 2005-01-25 00:00:00 — Man kan försöka komma ifrån att inte göra några jämförelser, men jag vill ändå ha möjligheten att göra dem. säger att det är en självklarhet att det finns skillnader i vårt samhälle. Problemet för är att om man frågar statistiker och experter, som har tittat på just de undersökningar som har gjorts, säger de att de inte kan dra de slutsatser som gör, nämligen att skillnaderna mellan och beror på vilken elevsammansättning som finns. Det finns inga sådana belägg. Ändå upprepas detta gång på gång när jämförelsen med kommer upp. Jag vet att det finns ett antal områden som definitivt behöver förändras när det gäller den svenska skolan för att stärka matematikämnet. Det gäller bland annat att ha arbetsro i klassrummet, att läraren är den naturliga ledaren och har den befogenhet som krävs, tidig utvärdering för att stötta de elever som har problem, att erbjuda den stimulans som krävs, hög kvalitet med behöriga lärare, att lärare har möjlighet att utvecklas inom sina ämnen och så vidare. Detta kan låta så självklart för alla som lyssnar på debatten, men det har inte varit självklart. Det är därför som jag får stå här i talarstol och kräva dessa saker. Det är därför som har drivit detta. Detta är en del av det bildningsideal som vi vill återupprätta, det som en gång byggdes tillsammans med socialdemokrater och liberaler men som inte längre existerar. 139 Statsrådet (): Jag tror att det är viktigt att vi har en skola som präglas av trygghet och studiero. Det kan vi vara överens om. Det är en självklarhet. Vem vill ha en skola som präglas av oro? Det är en gåta för mig att framhärdar i det som är så självklart för oss alla. Sedan var det jämförelsen med och de analyser som är gjorda. I en särskild OECD-analys det är som gör analysen av de finska resultaten konstaterar författarna till rapporten att det inte finns en enda förklaring till de finska resultaten. Det handlar i stället om en kombination av faktorer. Bland dessa kan nämnas kulturellt betingade faktorer som till exempel elevernas egna intressen och fritidsintressen, att barn och ungdomar i läser mycket, även pojkar, till skillnad från det vi ser i . Biblioteken spelar en viktig roll. Läraryrkets höga status är naturligtvis också en viktig faktor. Den finska lärarutbildningen är lång och har hög akademisk nivå. Men sedan kommer den sista förklaringen som gör, nämligen att den finska elevgruppen är homogen till skillnad från den svenska gruppen som på många sätt är betydligt bredare. Det är en tillgång för , Axel Darvik. Men likväl måste du ändå se att det svenska skolsystemet med den blandningen i våra klassrum har helt andra förutsättningar och kräver helt andra saker. Jag tror att vi kan vara överens om att vi behöver förstärka och förnya matematikämnet, men jag tror att vi ska akta oss noga för att tro att det finns enkla lösningar, som föreslår, som handlar om att sortera, att införa allmän och särskild kurs, att stämpla Godkänd och Icke godkänd på sju- och åttaåriga tjejers och killars pannor. Överläggningen var härmed avslutad. 22 § Anmälan om inkomna uppteckningar från EU-nämndssammanträden vice talmannen anmälde att uppteckningar från sammanträden och inkommit. 23 § Förnyad bordläggning Föredrogs och bordlades åter betänkanden /05:LU6, LU7 och LU9 Anmäldes och bordlades Framställning 2004/05:RS1 Ändringar i riksdagsförvaltningens instruktion Motioner med anledning av prop. 2004/05:35 Herrelösa fastigheter samt ansvar för konkurskostnader 2004/05:Bo1 av de m.fl. (m) 2004/05:Bo2 av m.fl. (c) 2004/05:Bo3 av m.fl. (kd) med anledning av prop. 2004/05:59 Miljökonsekvensbeskrivning enligt , m.m. 2004/05:Bo4 av m.fl. (mp) med anledning av skr. 2004/05:36 Hemlig teleavlyssning, hemlig teleövervakning och hemlig kameraövervakning vid förundersökning i brottmål 2004/05:Ju27 av m.fl. (kd) 2004/05:Ju28 av m.fl. (fp) 2004/05:Ju29 av m.fl. (c) med anledning av skr. 2004/05:47 Migration och asylpolitiken 2004/05:Sf11 av Per m.fl. (m) 2004/05:Sf12 av m.fl. (c) 2004/05:Sf13 av m.fl. (kd) 2004/05:Sf14 av m.fl. (fp) 2004/05:Sf15 av m.fl. (fp) med anledning av skr. 2004/05:48 Regeringens handlingsprogram för minskad administration för företagen m.m. 2004/05:N8 av () 2004/05:N9 av m.fl. (fp, m, kd, c) med anledning av skr. 2004/05:52 Regeringens politik för humanitärt bistånd 2004/05:U6 av m.fl. (kd) 2004/05:U7 av m.fl. (c) 2004/05:U8 av m.fl. (fp) med anledning av framst. 2004/05:RRS8 styrelses framställning angående offentligrättsliga avgifter 2004/05:Fi1 av m.fl. (fp) 25 § Anmälan om interpellationer Anmäldes att följande interpellationer framställts 2004/05:322 av förste vice talman ()till statsrådet kallade apatiska barn i asylprocessen 2004/05:323 av ()till statsrådet av permanent uppehållstillstånd 2004/05:324 av ()till statsrådet barn vid de europeiska skolorna 2004/05:325 av ()till statsrådet bredbandssatsningar 2004/05:326 av ()till utrikesminister och demonstrationerna av falungong i /05:327 av ()till statsrådet flygplatssituation /05:328 av ()till samhällsbyggnadsminister av hyresgäster 2004/05:329 av ()till samhällsbyggnadsminister och moral hos kommunala bostadsbolag 2004/05:330 av ()till justitieminister för polisen Interpellationerna redovisas i bilaga som fogats till snabbprotokoll . 26 § Anmälan om frågor för skriftliga svar Anmäldes att följande frågor för skriftliga svar framställts 2004/05:771 av ()till statsrådet kvotering av studenter /05:772 av ()till statsrådet insatser för fler jobb 2004/05:773 av ()till finansminister för stormdrabbade företag 2004/05:774 av ()till justitieminister barn 2004/05:775 av ()till statsrådet till exilirakier i inför valet i /05:776 av ()till samhällsbyggnadsminister om Lantmäteriet 2004/05:777 av ()till näringsminister till produktutveckling i små företag 2004/05:778 av ()till försvarsminister Frågorna redovisas i bilaga som fogats till snabbprotokoll . 27 § Kammaren åtskildes . Förhandlingarna leddes av andre vice talmannen från sammanträdets början till ajourneringen , av tredje vice talmannen därefter till och med 17 § anf. 95 (delvis) och av andre vice talmannen därefter till sammanträdets slut.