prot · GQ09111 · 2003-05-26 00:00:00 — Det tycker jag är mycket intressant.Gemensamt för många av föreningsvärldens initi-ativ är faktiskt att de lite grann söker stöd, inte rikt-linjer på det sättet men att bli uppmärksammade avdet offentliga. Man efterlyser naturligtvis inte ettsystematiskt stelt regelverk som man ska trycka nedpå verksamheten och på något sätt kväva den. Detpassar inte alls den ideella sektorn. Men man efter-frågar ofta samordning i resurser och ett erkännandeav initiativ som finns.Om man jämför till exempel med hittarman ju som har ungefär 55 000 använda-re. 220 lärosäten är anslutna till detta. Här dokumen-terar och synliggör man det informella lärandet ochden icke-formella utbildningen. Där får lärosätenasjälva välja hur de ska värdera detta. Det är alltsåingen offentlig institution som gör det utan det ärlärosätena som gör värderingen. Men det viktiga äratt det finns ett erkänt system som dokumenterar ochsynliggör det informella lärandet. Kanske något att taefter för Sverige.Anf. 237 Statsrådet ():Herr talman! I sin interpellation nämnde JakobForssmed exemplet , där man uppmärksammarengagemang inom föreningsvärlden. Jag tycker att viska vara försiktiga med hur vi strukturerar vårt kun-skapsinhämtande. Icke-formell utbildning ska varajust icke-formell. Så fort den blir en del av det for-mella inhämtandet tappar den också i kraft och syfte.Därför tror jag att det kan vara farligt när man har eninformell utbildning som värderas på det sätt som litegrann görs i . När man tillhör de som har debästa betygen är det nästan omöjligt att inte ocksåengagera sig i en förening på skolan, därför att manbehöver det för att komma in på de bästa skolorna.Man behöver det som en extra merit. Jag tycker kan-ske inte att det är det som ska vara drivkraften.Vi har möjligheter också i . På Handels-högskolan till exempel finns det möjlighet att ta sig inpå särskilda meriter. Det är dokumenterade prestatio-ner, som det står, inom teknik och humaniora ellerom man har annan verksamhet som är genomfördparallellt med gymnasiestudierna eller åren direktefter gymnasiet. Möjligheterna finns, men jag tyckeratt vi ska akta oss för att basera det ideella engage-manget på att om man engagerar sig får man lättareatt komma in på högskolan, det blir en merit. Den skavärderas som den kunskap den är. Men den ska fort-farande vara informell. Det tycker jag är väldigt vik-tigt och väsentligt.Jag tycker däremot att har enklok synpunkt när han granskar departementsskrivel-sen om validering med ungdomsperspektivet förögonen. För mig är det självklart att den inkluderaralla grupper, men kanske är det så att ungdomar be-höver betonas extra för att det faktiskt ska framstå så.Det kanske är så att när man läser alla läser man inalla vuxna, alla vuxenstuderande. Men självklartkommer valideringsdelegationen att vara ett verktygför alla, också för dem som är ungdomar och som haricke-formella kunskaper som man vill få prövade.Naturligtvis ska det ske i sitt rätta sammanhang, därdet har relevans och betydelse för det jobb man sökereller för den utbildning som man söker. Elevrådsen-gagemang är någonting som man försöker att värderaoch som många skolor åtminstone försöker nämna ibetyg. Det tycker jag är en positiv väg att gå. Mankan inte tala om exakt hur mycket det är värt menman kan påtala det. Det kan vara synligt och tydligt. fall där det är väsentligt att det också räknas in skadet naturligtvis göra det.Men jag vill ändå säga att jag tycker att vi skavara försiktiga med hur vi strukturerar det här om detfinns ett privat intresset av att det blir en merit somman behöver därför att man har de betyg somkrävs. Egentligen blir det icke-formella lärandet dånågonting för de mest resursstarka som annars kanskehar andra sätt att lära. Vi ska bevara det icke-formellalärandet för just det som det är. Det ska räknas in ochdet ska vara lika betydelsefullt oavsett hur man lär.Anf. 238 ():Herr talman! Min bild av och det ideella en-gagemanget där måste jag säga skiljer sig en del frånLena . Jag uppfattar det inte alls på detsättet utan framför allt att det är en uppmuntran avsaker och ting som kommer underifrån. I alla fall vardet så på de platser som jag besökte och där jag självhar studerat. Det var en naturlig del av skolmiljönmed klubbar, initiativ som tas av eleverna själva, därlärare och annan personal ställer upp med resurser,lokaler och uppmuntran. De öppnar skolan för eleveratt själva utveckla sina talanger och sitt engagemang.Jag tycker också, till skillnad från - här tror jag att vi kanske har en ideologiskskillnad - att det ideella engagemanget faktiskt kanvara värdefullt förutom den kunskap det ger. Detsamhällsengagemang som det innebär, den kraft somfinns i detta är faktiskt värdefull även om det inteskulle leda till att man lär sig någonting, tycker jag.Det är också någonting som man från samhällets sidakan uppvärdera. Man kan till exempel skapa merit-portföljer som inte bara handlar om kunskap utanfaktiskt handlar om att man har haft ett förtroende-uppdrag som kan vara värt någonting för till exempelarbetsgivarna. Om man standardiserar detta ger detockså den typen av engagemang en större tyngd. Ochdet är lite det jag är ute efter här.Enligt LSU, för Ungdomsor-ganisationer, skiljer sig sätt att jobba medden här frågan lite grann från andra europeiska län-ders. I har vi haft många utredningar som harsysslat med det här. Men de system och de resultatsom man har fått i andra länder har inte riktigt kom-mit fram. Men kanske kan i samver-kan med föreningslivet erkänna och uppmuntra deinitiativ som finns så att vi kan få fram något somkanske liknar den finska eller det tyskaGröna kortet, där föreningsaktiva får rabatter på olikaungdomsengagemang för att uppvärdera och höja detideella engagemangets status.Jag tror att det finns fler vägar att gå, men vimåste komma framåt, för att avsluta lite klyschigt.Tack så mycket för den här debatten!Anf. 239 Statsrådet ():Herr talman! Det ideella engagemanget är viktigtoch väsentligt. Jag tror faktiskt inte att och jag i just den frågan skiljer oss så mycket åt.Jakob talade om att engagemanget var värdefullt ävenom det inte leder till någon specifik kunskap. Men jagmenar att det är klart att det leder till någonting. Detleder alltid till någonting. Det leder till erfarenheter.Ibland kan man få ned det här på papper i en an-ställningssituation eller i sökandet till högskolan.Ibland kan det vara svårare att få ned på papper närman beskriver situationen i sig. Det enda jag oroarmig för är att den modell som faktiskt finns på vissahåll, om än inte helt utbrett, i till exempel ,handlar om att du har dina betyg, du tillhör toppstu-denterna, men om du har lett en förening, idrottsföre-ning eller vad det kan vara, blir det den där extrame-riten som verkligen gör att man kommer in. Jag tyck-er att det vore synd om det icke-formella och infor-mella lärandet skulle användas på det viset. Jag tyck-er att det ska vara någonting som är tillgängligt föralla, och man ska se värdet i just att man kan lära sigpå olika sätt.Jag tror att det finns möjlighet att återkomma ochgöra mer. Jag ser fram emot de mer konkreta diskus-sionerna.Överläggningen var härmed avslutad.36 § Anmälan om inkommen faktapromemoriaom förslag från Europeiska kommissionenFörste vice talmannen anmälde att följande fakta-promemoria om förslag från Europeiska kommissio-nen inkommit och överlämnats till utskott:2002/03:FPM76 Förslag om skärpta avgaskrav förmotorer till större dieseldrivna arbetsmaskinerm.m. KOM(2002)765 till miljö- och jordbruksut-skottet37 § Hänvisning av ärenden till utskottFöredrogs och hänvisadesProposition2002/03:122 till utrikesutskottetMotioner2002/03:T15 och T16 till trafikutskottet38 § Förnyad bordläggningFöredrogs och bordlades återArbetsmarknadsutskottets betänkande 2002/03:AU8Utbildningsutskottets betänkanden /03:UbU15-UbU1739 § BordläggningAnmäldes och bordladesProposition2002/03:99 Det nya skatteverketFinansutskottets betänkande2002/03:FiU26 Ändrade solvensregler för försäk-ringsbolagSocialutskottets betänkande2002/03:SoU17 Höjd åldersgräns för tandläkares ochtandhygienisters rätt till offentlig ersättning m.m.40 § Anmälan om frågor för skriftliga svarAnmäldes att följande frågor för skriftliga svarframställtsden 26 maj2002/03:1002 av () till socialministerLars EngqvistBarns rätt till smärtlindring vid sjukvårdsbehandling2002/03:1003 av () till justitiemi-nister vandalism2002/03:1004 av () till justitie-minister /03:1005 av Axel Darvik (fp) till utbildningsmi-nister inom forskningen2002/03:1006 av () till utbild-ningsminister /03:1007 av () tillutbildningsminister /03:1008 av () tillutbildningsminister ut - och modernisera - yrkesutbildningen2002/03:1009 av () till näringsmi-nister slopande av frankoetiketter2002/03:1010 av () till näringsmi-nister arbetstillfällen till Sollefteå2002/03:1011 av () till jord-bruksminister vandalism2002/03:1012 av () till jordbruksmi-nister i Norrland2002/03:1013 av () till utrikesmi-nister i Moldavien2002/03:1014 av () till statsrådetJan O KarlssonBistånd till moldavisk HBT-rörelse2002/03:1015 av () till finansmi-nister vandalism2002/03:1016 av () till statsrådetGunnar LundBankavgifter i Norden2002/03:1017 av () till statsrådet mot könsstympningFrågorna redovisas i bilaga som fogas till riksda-gens snabbprotokoll tisdagen den 3 juni.41 § Kammaren åtskildes kl. 21.38.Förhandlingarna leddesav tredje vice talmannen från sammanträdets börjantill och med 10 § anf. 43,av förste vice talmannen därefter till och med 16 §anf. 87 (delvis),av tredje vice talmannen därefter till och med 20 §anf. 123 (delvis),av förste vice talmannen därefter till och med 25 §anf. 173 (delvis),av tredje vice talmannen därefter till och med 30 §anf. 208 (delvis) ochav förste vice talmannen därefter till sammanträdetsslut.