sou · GPB344d2 · 2002-01-01 00:00:00 — Lärarhjälp ska dock finnas tillgänglig. -Deltagarnas uppfattning var tydligt delade inför frågan Skulle ni vilja ha bara för tjejer/kvinnor? Svaren var följande: bara för kvinnor som övergång till gemensamma grupper i Generalist och IT-spets. Gemensamma klasser med 50/50 manliga och kvinnliga deltagare så att det skapas en balanserad atmosfär. Kvinnor ska inte vara i minoritet. Inte bra att ha delade klasser efter kön. Tjejerna missar att lära sig av det som killar kan. 5.3Reflektioner som utvecklats i anslutning till den gjorda studien. I samband med utformning av programvaror inom IT-området börjar kognitionsforskningens resultat i fråga om den mänskliga hjärnans sätt att hantera information att bli alltmer använd. I kurser och utbildningar lyser tillämpningen av dessa kunskaper dock oftast med sin frånvaro. Denna diskrepans kommer sannolikt att medverka till att utbildningars uppläggning kommer att ifrågasättas, mycket oftare än , av de elever som ska gå dem. Med en långsiktig forskningsstrategi kommer fler genusaspekter än de som tagits upp i denna undersökning, att kunna belysas. Utifrån studiens material kan man förmoda att även manliga deltagare som inte har tekniska förkunskaper och färdigheter sannolikt har likartade svårigheter som kvinnor i utbildningar som saknar pedagogisk medvetenhet. I linje med studier som drivs på , om skillnader mellan olika kunskapskulturer kan värdefull information utvecklas i relation till IT- utbildningars utformning. Manliga kontrollgrupper kan där bidra till att kasta mer ljus över hur dessa utbildningar fungerar kognitivt och genusmässigt. I en rapport som (17) givit ut tas behovet av att finna system upp, som gör det möjligt att kombinera arbete med lärande. I detta sammanhang vill de driva forskning om lärande med uppmärksamheten inriktad på skillnader mellan könen i detta avseende. Liksom ( SOU 2000:58 ), pekar deras studie på vikten av att fortsätta forskning kring genus, teknik och lärande, vilket även denna studie visar på behovet av. M. Stenbocksg. 10 22224 046-211 32 26 1)Om AMS effektmål, AMV, Årsredovisning 2000, Redogörelse för måluppfyllelse . 2)yttrande, Dnr Pro 00-7966-09, om Delbetänkande (N2000/5458/TP) från Rådet för jämställdhetsfrågor som rör transport och IT-tjänster: Jämställdhet och IT. 3)En effektivare arbetsmarknadsutbildning, Ds 2000:38, . 4)Förfrågningsunderlag vid upphandling av arbetsmarknadsutbildning (Ramavtal för: IT Bas), , Dnr: 1200-2000/349, 5)Jämställdhetsstrategi för 2001-2003, Remissupplaga, i Län. 6)Social Cognition, S.T.Fiske & Sh.E.Taylor, Kap.4, Editions, 1991 7)Fundamentals of cognitive psychologi, H.C.Ellis & R.R. Hunt, Kap 3 och 9, Publishers, 1993 8)Mänsklig styrning av komplexa system, . Människa.Datorteknik.Arbetsliv, , 1992:13 ,1993 9)Människa datorinteraktion-ett psykologiskt perspektiv, C.M. 10)Till en lärare, , 11)Ur Undervisningspsykologi, E.Hjelmquist, L.Sjöberg, H.Montogomery, Förståelseprocesser, , , 1978 12)Arbetspsykologi!- Stress-och kvalifikationsperspektiv, , , 1987 13)Social Cognition-Making sense of people, , Kap 10, , , 1999. 14)En meccano pojke berättar, , Wiken, 1988 15)Teknik på kvinnors vis, , AMS Närservice, , 2000 16), Tema Q.htm 17)Arbete och IT, , , Rapport 2000