mot · GO02Ub250 · 2000-10-05 00:00:00 — Motion till riksdagen2000/01:Ub250av , Per (mp)Införande av överlevnadsämne i skolanFörslag till riksdagsbeslutRiksdagen begär att regeringen utreder möjligheten att införa ettöverlevnadsämne, förslagsvis kallat Livsviktigt, som ett övergripandeoch genomgående kärnämne i läroplaner för grundskola, gymnasieskola,högskola och andra motsvarande utbildningar.Skolans stora uppgiftI skolan, från vårt första år till dess vi avslutarhögskolestudierna, och återkommer till olika former avvidareutbildningar, finns möjligheterna till pedagogisktförmedlande av de viktigaste livskunskaperna. Många hävdarandra livsuniversitet, ofta med rätta, men vårtundervisningssystem är en unik chans för den unga ochmognande människan att samlat och i diskussion med andrafå del av och kritiskt kunna granska de erfarenheter och denforskning som gjorts inom livets alla olika delar ochdimensioner. Människan är nyfiken på livsvillkoren ochhistorien har också visat att människan, särskilt under detsenaste århundradet, missbrukat den natur och de villkor densätter för allt levande. Detta har minskat marginalerna ochgjort livsvillkoren utsatta och alltmer sköra, och beroende avinternationella miljööverenskommelser med sikte att hejdaförstörelsen av biosfärens känsliga livsbalans. Till dennaavgörande överlevnadsfråga har vi inte så mycket tid i våraläroplaner. Ändå är frågan om miljön och en värdigöverlevnad för kommande generationer det mestfundamentala problemet för oss alla på detta klot.Alla ämnen är viktigaBarnen lär sig kärnämnena, vilket är förutsättningen för allaandra studier och för vår kommunikationskvalitet i egenskapav sociala varelser och samhällsmedborgare. Att kunna läsa,skriva och räkna är basverktyg, som ingen ifrågasätter viktenav. Bland skolans andra ämnen sker från tid till annan olikatyngdpunktsförskjutningar allt beroende på rådande livsstil isamhället och olika forskningsrön. har detvarit svårt för lärarna att leva upp till ökade krav påspecialkunskaper, som det krävs helhetssyn ochsamarbete över ämnesgränserna. lyckas ämnesöver-gripande lärarlag över förväntan och gör stordåd, ibland ärdet svårt att alls få lärarna engagerade i nya arbetssätt och attta på sig ansvar utöver de egna ämnena.Övergripande insikter omlivets förutsättningarMed tanke på förändringen av livsvillkoren på jorden desenaste årtiondena, ojämlikheten, den snedaresursfördelningen, kemikaliseringens effekter på hälsa ochmiljö, den långsiktiga klimatförändringens globala inverkanpå allt liv på jorden, måste vi våga hantera frågan omlivsförutsättningarna på ett samlat vis. De värsta hoten förframtiden har vi redan skapat med den livsstil och detöverutnyttjande, missbrukandet, av resurserna vi i den rikadelen av världen ägnat oss åt. Priset kommer att bli högt ochdet är kommande generationer som ställer oss och våraföräldrar till svars. Vi har inte lyckats se resurserna påjordklotet som ett lån av kommande generation utan istället ihuvudsak sett dessa som ett arv från tidigare släkten utanförpliktelser.Därför är det hög tid att bromsa, lägga om resurshushållningen, försökaanta utmaningen att klara framtiden, leva inom ett "rättvist miljöutrymme",skapa "rättvis handel" och ta ansvar i mycket högre grad förframtiden och alla ofödda. För detta behövs det ett övergripande ämne, somföljer barnen upp genom ungdomen och till vuxna livet, ett ämne som handlarom överlevnad, om ansvar, solidaritet, hushållning, etik, freds- ochkonfliktfrågor, men också om livets glädje, kreativitet och kärlek.LivsviktigtDet ämnet skulle kunna heta "Livsviktigt" för att det justsammanför det viktigaste i all den kunskap som förmedlas iandra skolämnen, men också sammanförs med händelser ochförhållanden direkt ute i verkligheten. Ämnet kan bli detforum, där eleverna ställer de svåra existentiella frågorna omlivet, filosofin, men också platsen för praktiska övningar ochförslag till hur resursproblemen kan lösas, hur miljön kanräddas och hur vi skall förhålla oss till varandra för att klaraav att leva tillsammans i kompisgruppen, i familjen, i detlokala-regionala samhället, världen. Varför är t.ex. demokratiden bästa styrelseformen av våra samhällen och varför måstedemokratin försvaras och utvecklas?Informationen och kunskapsnivån skall följa mognadsgrad och möjligheteratt ta till sig allt större komplexitet och ansvar.Detta är en fantastisk uppgift för läromedelskreatörer, att från förskola tillhögskola förse eleverna med underlag för diskussioner och för att ta egnainitiativ till omvärderingar och formuleringar av gamla samhällsbegrepp,teser och värden, som inte längre gagnar positiva värden i livet utan snararefungerar som kvarnstenar eller murar. Överallt behövs "synvändor" för attklara av att anta utmaningen om en ekologiskt och socialt hållbar framtid. Detfinns liknande innehåll och namn som tillvalsämne på enskildaskolor, så tanken är inte alls ny, men behöver genomsyra hela skoltiden.Stockholm den 29 september 2000Per ()()()