sou · GLB3108d4 · 1998-01-01 00:00:00 — Gemensamma erfarenheter och den sociala och kulturella värld som skolan utgör, skapar utrymme och förutsättningar för ett lärande, där olika kunskapsformer är delar av en helhet. "/3+ S F¶RSLAG Skolans uppdrag att / förmedla kunskaper / främja lärande förutsätter en aktiv diskussion i den enskilda skolan om kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap och och om hur kunskapsutveckling sker, liksom lärandet och lärandets former, såsom det aktiva sökan- det efter kunskap, lek och skapande. Olika aspekter på kunskap är naturliga utgångspunkter i en sådan diskussion. Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former – såsom fakta, förståelse, färdighet, och förtrogenhet – som förutsätter och samspelar med varandra. Skolans arbete måste inriktas på att ge utrymme för olika kunskapsformer och att skapa ett lärande där dessa former /för den enskilda eleven / balanseras och blir till en helhet. Verksamheten skall främja barns och ungas harmoniska utveckling. Detta ska åstadkommas genom en varierad och balanserad sammansättning av innehåll och arbetsformer. Gemensamma erfarenheter och den sociala och kulturella värld som skolan utgör, skapar utrymme och förutsättningar för ett lärande, där olika kunskapsformer är delar av en helhet. Ett centralt mål är att mötet mellan förskolan för sexåringar, , särskolan och fri- tidshemmet skall öppna för en ,3 + S F¶RSLAG Skolans uppdrag att främja lärande OCH SPR¥KUTVECKLING förut- sätter en aktiv diskussion i den enskilda skolan om SPR¥K OCH kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap och och om hur kunskapsutveckling sker, liksom lärandet och lärandets former, såsom det aktiva sökandet efter kunskap, lek Olika aspekter på SPR¥K OCH kunskap är naturliga utgångspunkter i en sådan diskussion. Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former – såsom fakta, förståelse, färdighet, och förtrogenhet – som förutsätter och samspelar med varandra. 3PR¥K OCH L¤RANDE H¤NGER OUPPL¶SLIGT SAMMAN LIKSOM SPR¥K OCH IDENTITETSUTVECKLING Skolans arbete måste inriktas på att ge utrymme för olika SPR¥K OCH kunskapsformer och att skapa ett lärande där dessa former balanseras och blir till en helhet. Verksamheten skall främja barns och ungas harmoniska utveckling. Detta ska åstadkommas genom en varierad och balanserad sammansättning av innehåll och arbetsformer. Gemensamma erfarenheter och den sociala och kulturella värld som skolan utgör, skapar utrymme och förutsättningar för ett lärande, där olika SPR¥K OCH kunskapsformer är delar av en helhet. Ett centralt mål är att mötet mångfacetterad syn på utveck- mellan förskolan för sexåringar, ling och lärande. , särskolan och fri- tidshemmet skall öppna för en mångfacetterad syn på utveck- ling, SPR¥KANDE och lärande. Skolan skall stimulera varje elev att bilda sig och att växa med sina uppgifter. I skolarbete skall de intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. Eleverna skall få uppleva olika uttryck för kunskaper. De skall få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form skall vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk bildningsgång omfattar inslag av såväl manuellt som intellektuellt arbete. Förmåga till eget skapande hör till det som eleverna skall tillägna sig. "/3+ 3 F¶RSLAG Skolan skall stimulera barn och unga att bilda sig och växa med sina uppgifter. I skolarbetet skall de intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. En- var skall få uppleva olika uttryck för kunskaper; få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form skall vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk utveckling och bildningsgång omfattar möjligheter att pröva, u t- forska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfarenheter. / inslag av såväl manuellt som intellektuellt arbete./ Förmåga till eget skapande hör till det som barn och unga skall tillägna sig. I samarbetet mellan de olika pedagogiska verksamheterna ges här ,3 + S F¶RSLAG Skolan skall stimulera barn och unga att bilda sig och växa med I skolarbetet skall de intellektuella OCH SPR¥KLIGA såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. skall få uppleva olika uttryck för kunskaper; få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form skall vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk utveckling och bildningsgång omfattar möjligheter att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfarenheter. Förmåga till eget skapande hör till det som barn och unga skall tillägna sig. I samarbetet mellan de olika pedagogiska verksamheterna ges här speciella möjligheter till att speciella möjligheter till att kon- kret få pröva och utveckla kun- Ett särskilt ansvar måste tas för att de barn och unga med funktionshinder eller andra svå- righeter får utvecklas utifrån sina behov och förutsättningar. konkret få pröva och utveckla kunskaper OCH SPR¥K Ett särskilt ansvar måste tas för att barn och unga med funktionshinder eller andra svårigheter får utvecklas utifrån sina behov och förutsättningar. 'OD MILJ¶ F¶R UTVECKLING OCH L¤RANDE Eleven skall i skolan möta respekt för sin person och sitt arbete. Skolan skall sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kunskapskällor. Strävan skall vara att söka skapa de bästa samlade betingelserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. Personlig trygghet och självkänsla gr undläggs visserligen i hemmet, men skolan har en viktig roll därvidlag. Varje elev har rätt att få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter. "/3+ S F¶RSLAG Varje individ skall möta respekt för sin person, och sitt arbete. Skolan skall sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kunskapskällor. Strävan skall vara att /söka / aktivt skapa de bästa samlade betingelserna för barns och ungas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. Personlig trygghet och självkänsla gr undläggs/visserligen / såväl i hemmet som i skolan, men skolan har en viktig roll därvidlag. Varje individ har rätt att / i skolan / få utvecklas, känna växandets ,3 + S F¶RSLAG Varje individ skall möta respekt för sin person, SITT SPR¥K och sitt Skolan skall sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kunskapskällor. Strävan skall vara att aktivt skapa de bästa samlade betingelserna för barns och ungas bildning, tänkande OCH SPR¥K Personlig trygghet och självkänsla grundläggs såväl i hemmet som i skolan, men skolan har en viktig roll därvidlag. Varje individ har rätt att få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter. tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter. -, /#( 2)+4,). -¥L -¥L ATT STR¤VA MOT Skolan skall sträva efter att varje elev ·utvecklar sin förmåga att göra medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter, ·respekterar andra människors egenvärde, ·tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling samt medverkar till att bistå andra människor, ·kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen och ·visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. -¥L ATT STR¤VA MOT "/3+ S F¶RSLAG Skolan skall sträva efter att varje individ ·utvecklar sin förmåga att göra medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter, ·respekterar andra människors egenvärde, ·tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling samt medverkar till att bistå andra människor, ·kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen och ,3 + S F¶RSLAG Skolan skall sträva efter att varje individ ·utvecklar sin förmåga att FOR MULERA OCH KOMMUNICERA medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter, ·respekterar andra människors egenvärde, ·tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling samt medverkar till att bistå andra människor, ·kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, ·visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. ·visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv och ·UTVECKLAR SIN SOCIALA OCH KOMMUNIKATIVA F¶RM¥GA Skolan skall förmedla sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan skall bidra till elevernas harmoniska utveckling. I alla ämnen skall lärarna sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. "/3+ S F¶RSLAG Skolan skall / förmedla / bidra till att (hos) barn och unga utvecklaR sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. /Skolan / Verksamheten skall bidra till / elevernas / barns och ungas harmoniska utveckling. / I alla ämnen skall lärarna / Utforskande, nyfikenhet och lust skall utgöra en grund för den pedagogiska verksamheten. Den pedagogiska verksamheten skall sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former ,3 + S F¶RSLAG Skolan skall bidra till att barn och unga utvecklaR ETT S¥DANT SPR¥K OCH sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Verksamheten skall bidra till barns och ungas har- Utforskande, SPR¥KANDE nyfikenhet och lust skall utgöra en grund för den pedagogiska verksamheten. Den pedagogiska verksamheten skall sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former OCH I OLIKA SPR¥KLIGA UTTRYCK -¥L ATT STR¤VA MOT Skolan skall sträva efter att varje elev ·utvecklar nyfikenhet och lust att lära, ·utvecklar sitt eget sätt att lära, ·befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter grundade på såväl kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväganden, ·tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, ·utvecklar ett rikt och nyanserat språk samt förstå betydelsen av att vårda sitt språk, ·lär sig att arbeta både självständigt och tillsammans med andra, ·lär sig att kommunicera på främmande språk, ·inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att kunna träffa väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning och ·lär sig att använda sina kunskaper som redskap för att –formulera och pröva antaganden och lösa problem, –reflektera över erfarenheter och –kritiskt granska och värdera påståenden och förhållanden. "/3+ S F¶RSLAG Den samlade pedagogiska verk- samheten för barn och unga 6–16 år skall sträva efter att varje in- ·utvecklar trygghet, nyfikenhet och lust att lära ·utvecklar sitt eget sätt att lära ·utvecklar tillit till sin egen förmåga, ·i samspel lär sig att ta hänsyn och visa respekt för andra ·utvecklar ett självständigt såväl som ett gemensamt ut- forskande och lärande, ·befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter grundade på såväl kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväganden, ·tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, för att bilda sig och få beredskap för vuxenli- vet, ,3 + S F¶RSLAG Den samlade pedagogiska verksamheten för barn och unga 6–skall sträva efter att varje individ ·utvecklar trygghet OCH nyfikenhet SAMT lust att lära RE FLEKTERA OCH KOMMUNICERA ·utvecklar sitt eget sätt att lära, ·utvecklar tillit till sin egen förmåga, ·i samspel lär sig att ta hänsyn och visa respekt för andra, ·utvecklar ett självständigt såväl som ett gemensamt utforskande och lärande, ·befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter grundade på såväl kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväganden, ·tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, för att bilda sig och få beredskap för vuxenlivet, ·utvecklar ett rikt och nyanserat talat och skrivet språk samt förstår betydelsen av att vårda sitt språk, ·lär sig att kommunicera på främmande språk, ·/ lär sig att arbeta både själ v- ständigt och tillsammans med andra, / ·utvecklar ett rikt talat och skrivet språk OCH BLIR MEDVE TEN OM OLIKA SPR¥KLIGA NORM SYSTEM SAMT D¤RIGENOM OCKS¥ L¤R SIG ATT MEDVETET F¶RH¥LLA SIG TILL DEM ·lär sig att kommunicera på främmande språk, ·lär sig att lyssna, diskutera, argumentera och använda sina kunskaper som redskap för att formulera, kritiskt granska, pröva antaganden och lösa problem ·/ reflektera över erfarenheter och //------------// /och värdera påståenden och förhållanden / ·utvecklar sina möjligheter till skapande och till eget aktivt fritids- och kulturliv ·inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att kunna träffa väl underb yggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning ·UTVECKLAR F¶RM¥GA att lyssna, SAMTALA BER¤TTA, argumentera och använda sina kunskaper som redskap för att formulera, kritiskt granska, pröva antaganden och lösa problem S¥V¤L MUNTLIGT SOM SKRIFTLIGT OCH I ANDRA SPR¥KLIGA FORMER ·utvecklar sina möjligheter till skapande och till eget aktivt fritids- och kulturliv SAMT ·inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att kunna träffa väl underb yggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning. -¥L ATT UPPN¥ I Skolan ansvarar för varje elev efter genomgången grundskola ·behärskar det svenska språket och kan lyssna och läsa aktivt och uttrycka idéer och tankar i tal och skrift, ·behärskar grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det i vardagslivet, ·känner till och förstår grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga och humanistiska kunskapsområdena, ·har utvecklat sin förmåga till kreativt skapande och fått ett ökat intresse för att ta del av samhällets kulturutbud, ·har en förtrogenhet med centrala delar av vårt svenska och nordiska, inklusive det samiska, samt västerländska kulturarv, ·har utvecklat förståelse för andra kulturer, ·kan kommunicera i tal och skrift på engelska, ·känner till grunderna för samhällets lagar och normer och vet om sina rättigheter och skyldigheter i skolan och i samhället, ·har kunskaper om länders och världsdelars ömsesidiga beroende av varandra, ·känner till förutsättningarna för en god miljö och förstår grundläggande ekologiska sammanhang, ·har grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt ·har förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, ·har kunskaper om medier och deras roll och ·har fördjupade kunskaper inom några ämnesområden efter eget val. -¥L ATT UPPN¥ I "/3+ S F¶RSLAG Den samlade pedagogiska verk- samheten för barn och unga 6–16 år skall tillse att varje individ långsiktigt uppnår följande mål ·kan, allt efter utveckling och mognad, ta ansvar för sig själv och sitt vardagsliv ·behärskar det svenska språket och kan lyssna och läsa aktivt, och uttrycka idéer och tankar i tal och skrift, ·behärskar grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det i vardagslivet, ·känner till, (och) förstår grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga och humanistiska kunskapsområdena, -¥L ATT UPPN¥ I SKOLAN ,3 + S F¶RSLAG Den samlade pedagogiska verksamheten för barn och unga 6–skall tillse att varje individ långsiktigt uppnår följande mål ·kan, allt efter utveckling och mognad, ta ansvar för sig själv och sitt vardagsliv, ·behärskar det svenska språket och kan lyssna och läsa aktivt, SAMTALA och uttrycka idéer och tankar i tal och skrift, ·behärskar grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det i vardagslivet, · känner till, förstår OCH KAN FORMULERA OCH KOMMUNICERA grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska, sam- ·har utvecklat sin förmåga till kreativt skapande och fått ett ökat intresse för att ta del av samhällets kulturutbud, ·har en förtrogenhet med centrala delar av vårt svenska och nordiska, inklusive det samiska, samt västerländska kulturarv, ·kan kommunicera kunskaper och erfarenheter i så många uttrycksformer som möjligt såsom språk, bild, musik, drama och dans ·har utvecklat förståelse för andra kulturer, ·kan kommunicera i tal och skrift på engelska, ·känner till grunderna för samhällets lagar och normer och vet om sina rättigheter och skyldigheter i skolan och i samhället, ·har kunskaper om länders och världsdelars ömsesidiga beroende av varandra, ·känner till förutsättningarna för en god miljö och förstår grundläggande ekologiska sammanhang, ·har grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt har förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, ·har kunskaper om medier och deras roll och ·har fördjupade kunskaper in- hällsvetenskapliga och humanistiska kunskapsområdena, ·har utvecklat sin förmåga till kreativt skapande och fått ett ökat intresse för att ta del av samhällets kulturutbud, ·har en förtrogenhet med SITT EGET OCH ANDRA M¤NNISKORS SOCIALA SPR¥KLIGA OCH KULTU , ·kan kommunicera kunskaper, K¤NSLOR V¤RDERINGAR och erfarenheter i så många uttrycksformer som möjligt såsom språk, bild, musik, drama och dans, ·har utvecklat förståelse för andra kulturer, ·kan kommunicera i tal och skrift på engelska, ·känner till grunderna för samhällets lagar och normer och vet om sina rättigheter och skyldigheter i skolan och i samhället, ·har kunskaper om länders och världsdelars ömsesidiga beroende av varandra, ·känner till förutsättningarna för en god miljö och förstår grundläggande ekologiska sammanhang, ·har grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt har förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, ·har kunskaper om medier och deras roll SAMT om några ämnesområden efter · har fördjupade kunskaper in- om några ämnesområden efter -¥L ATT UPPN¥ I SAMESKOLAN Dessa mål uttrycker vad eleverna, som har gått i sameskolan, skall ha uppnått utöver mål. Sameskolan ansvarar för att varje elev efter genomgången sameskola ·är förtrogen med det samiska kulturarvet och ·kan SAMtala, läsa och skriva på samiska. !LLA SOM ARBETAR I SKOLAN SKALL ·hjälpa elever som behöver särskilt stöd och ·samverka för att göra skolan till en god miljö för lärande "/3+ S F¶RSLAG ,3 + S F¶RSLAG !LLA SOM ARBETAR I SKOLAN SKALL ·samverka för / att göra skolan till /en god miljö för utveck- ling, lek, (och) lärande OCH samt därvid speciellt upp- märksamma och stödja barn och unga / hjälpa elever som / (med) behov av särskilt stöd ·// utgå från varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande //, ·samverka för en god miljö för utveckling, lek, lärande OCH SPR¥KANDE samt därvid speci- ellt uppmärksamma och stödja barn och unga I behov av särskilt stöd SAMT ·//utgå från varje enskild indi- vids behov, förutsättningar, erfarenheter, SPR¥K och tänkande//, ·utgå från varje enskild elevs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande, ·stärka elevens vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan, ·ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, ·stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårigheter, ·samverka med andra lärare i arbetet för att nå utbildningsmålen och ·organisera och genomföra arbetet så att eleven -utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga, -upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt, -får stöd i sin språk och kommunikationsutveckling, -successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar, -får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang och får möjligheter att arbeta ämnesövergripande "/3+ S F¶RSLAG ·sam/ verka / arbeta / med and- ra lärare för att nå utbil d- ningsmålen och organisera / och genomföra arbetet så att / eleven / barn och unga, –utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga, –upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt, –får stöd i sin språk och kommunikationsutveckling, –successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar, –får möjligheter till / ämnes /fördjupning, överblick och sammanhang och att arbeta ämnesövergripande, –får möjlighet till avkopp- ,3 + S F¶RSLAG 0EDAGOGER OCH L¤RARE SKALL ·samarbeta F¶R ATT UTVECKLA VERKSAMHETEN så att barn och unga, –utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga, –upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt, –får stöd i sin språk- och kommunikationsutveckling, –successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar, –får möjligheter till fördjupning, överblick och sammanhang och att arbeta ämnesövergripande, –får möjlighet till avkopp- ling, lek och vila, ling, lek och vila, ·ge utrymme för barn och ungas förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, ·stimulera, handleda och ge särskilt stöd till de barn och unga som har svårigheter, ·stärka barns och ungas vilja att lära och deras tillit till den egna förmågan ·ge utrymme för barn och ungas förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, ·stimulera, handleda och ge särskilt stöd till de barn och unga som har ELLER F¥R svårigheter SAMT ·stärka barns och ungas vilja att lära och deras tillit till den egna förmågan %LEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig, skall omfatta alla elever. Elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling förutsätter att de tar ett allt större ansvar för det egna arbetet och för skolmiljön samt att de får ett reellt inflytande på utbildningens utformning. Enligt skollagen åligger det alla som arbetar i skolan att verka för demokratiska arbetsformer (1 kap. 2§ ). "ARNS OCH UNGAS ANSVAR OCH INFLYTANDE "/3+ S F¶RSLAG De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig, skall omfatta alla barn och unga. Deras kunskapsmässiga och sociala utveckling förutsätter att de tar ett allt större ansvar för det egna arbetet och för skolmiljön samt att de får ett reellt inflytande på utbildningens utformning. Enligt skollagen åligger det alla som arbetar i skolan att verka för demokratiska arbetsformer (1 kap. 2§ ). ,3 + S F¶RSLAG De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig, skall omfatta alla barn och unga. Deras kunskapsmässiga, SPR¥KLIGA och sociala utveckling förutsätter att de tar ett allt större ansvar för det egna arbetet och för skolmiljön samt att de får ett reellt inflytande på utbildningens utformning. Enligt skollagen åligger det alla som arbetar i skolan att verka för demokratiska arbetsformer (1 kap. 2§ ). -¥L ,PO -¥L ATT STR¤VA MOT Skolan skall sträva efter att varje elev ·tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, ·successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan och ·har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. 2IKTLINJER !LLA SOM ARBETAR I SKOLAN SKALL ·främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön.