sou · GLB321 · 1998-01-01 00:00:00 — 4.I specialskolan skall de upphävda författningarna i punkt 2 a och b dock fortfarande tillämpas för årskurserna 8 10 under /96, för årskurserna 9 och 10 under /97 och för års- kurs 10 under /98. 5.I särskolan skall den upphävda Lsä 90 dock fortfarande tillämpas för årskurserna 8 10 under läs- /96 och för årskurs 9 under /97. Lsä 90 får även tillämpas för årskurs 10 under läsåren 1996/97 och 1997/98. Förslag till läroplan för barn och unga 6 – 16 år 1 Skolans värdegrund och uppgifter Läroplanen gäller för den pedagogiska verksamheten för barn och unga 6 – . Den pedagogiska verksamheten, här kallad skolan, består av förskola för sexåringar som är frivillig, grundskola, sameskola, special- skola, särskola och fritidshem. Skolan vilar på demokratins grund. Skollagen (1985:1100) slår fast att verksamheten skall utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar och att var och en som verkar inom skolan skall främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö (1 kap. 2§). Skolan har en viktig uppgift när det gäller att hos barn och unga för- ankra de värden som vårt samhällsliv vilar på. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män, samt soli- daritet med svaga och utsatta är de värden som skall gestaltas och för- medlas. I överensstämmelse med den etik som förvaltas av tradi- tion och västerländsk humanism sker detta genom individens fostran till rättskänsla, generositet, tolerans och ansvarstagande. Lika värde är grundläggande oavsett kulturell, etnisk eller religiös tillhörighet. Verksamheten i skolan skall vara icke-konfessionell. Skolans uppgift är att låta varje enskild individ finna sin unika egen- art och därigenom kunna delta i samhällslivet genom att ge sitt bästa i ansvarig frihet. Skolan skall främja förståelse för andra människor och förmåga till inle- velse. Ingen skall i skolan utsättas för mobbning. Tendenser till trakasse- rier skall aktivt bekämpas. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. Det svenska samhällets internationalisering och den växande rörlig- heten över nationsgränserna ställer höga krav på människors förmåga att leva med och inse de värden som ligger i en kulturell mångfald. 154 Bilaga 3 SOU 1997:21 tenhet om det egna och delaktighet i det gemensamma kulturarvet ger en trygg identitet som är viktig att utveckla, tillsammans med förmågan att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Skolan är en soci- al och kulturell mötesplats som både har en möjlighet och ett ansvar för att stärka denna förmåga hos alla som arbetar där . Skolan skall vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Den skall framhålla betydelsen av personliga ställningstagan- den och ge möjligheter till sådana. Verksamheten skall vara saklig och allsidig. Alla föräldrar skall med samma förtroende kunna lämna sina barn till skolan, förvissade om att barnen inte blir ensidigt påverkade till förmån för den ena eller andra åskådningen. Alla som verkar i skolan skall alltid hävda de grundläggande värden som anges i skollagen och i denna läroplan och klart ta avstånd från det som strider mot dem. Normerna för likvärdigheten anges genom de nationella målen. Likvär- dighet innebär inte att verksamheten skall utformas på samma sätt över- allt eller att skolans resurser skall fördelas lika. Hänsyn skall tas till barns och ungas olika förutsättningar och behov. Det finns också olika vägar att nå målen. Skolan har ett särskilt ansvar för dem som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen. Därför kan verksamheten aldrig utformas lika för alla. Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling skall prägla verksamheten. Undervisningen skall anpassas till varje elevs förutsättningar och be- hov. Skollagen föreskriver att utbildningen inom varje skolform skall vara likvärdig, oavsett var i landet den anordnas (1 kap 2 §). Skolan skall aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. Det sätt på vilket flickor och pojkar bemöts och bedöms och de krav och förväntningar som ställs på dem bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Skolan har ett viktigt ansvar för att motverka traditionella könsmönster och könsroller. Den skall ge utrymme för barn och unga att pröva och utveckla förmåga och intressen oberoende av könstillhörighet. Skolan skall för barn, unga och föräldrar klargöra målen. Likaså måste tydligt framgå vilka ömsesidiga rättigheter och skyldigheter som finns. Att den enskilda skolan är tydlig i fråga om mål, innehåll och arbetsfor- mer är en förutsättning för barns, ungas och vårdnadshavares rätt till inflytande och påverkan. Det är inte minst viktigt som underlag för den enskildes val i skolan. Det är inte tillräckligt att förmedla kunskap om grundläggande demo- kratiska värderingar. Verksamheterna skall bedrivas i demokratiska ar- betsformer och förbereda för ett aktivt deltagande i samhällslivet. De skall utveckla förmåga att ta ett personligt ansvar. Genom att delta i pla- nering och utvärdering av den dagliga verksamheten och få välja kurser, ämnen och aktiviteter kan, barn och unga utveckla sin förmåga att utöva inflytande och ta ansvar. Skolans uppdrag är att främja läroprocesser där individen stimuleras att inhämta kunskaper och i samarbete med hemmen främja elevernas ut- veckling till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar. Skolan har att värna omsorgen om individen. Verksamheterna ska ge- mensamt främja omtanke och generositet, motverka utstötning och ag- gressivitet. Utbildning och fostran är i djupare mening en fråga om att överföra ett kulturarv – värden, traditioner, språk, kunskaper – från en generation till nästa. Skolan skall därvid vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barnens fostran och utveckling. Arbetet måste därför ske i samarbete med hemmen. Skolan har tillika att för individens per- sonliga utveckling främja lek och kreativitet. Skolan har uppgiften att, överföra vissa grundläggande värden och främja lärande för att därigenom förbereda eleverna för att leva och ver- ka i samhället. Skolan skall förmedla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver. Barn och unga skall kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort in- formationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Sär- skilt under de tidiga skolåren har leken stor betydelse för att tillägna sig kunskaper. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ. En viktig uppgift är att ge överblick och sammanhang. Barn och unga skall få möjligheter att ta initiativ och ansvar. De skall ges förutsättning- ar att utveckla sin förmåga att arbeta självständigt och lösa problem. I den pedagogiska verksamheten är det angeläget att anlägga vissa övergripande perspektiv. Genom ett historiskt perspektiv kan barn och unga utveckla en beredskap och utveckla sin förmåga till dynamiskt tänkande. Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. I verksamheten skall belysas hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling. Ett internationellt perspektiv är viktigt för att kunna se den egna verkligheten i ett globalt sammanhang och för att skapa internationell solidaritet samt förbereda för ett samhälle med täta kontakter över kul- tur- och nationsgränser. Ett etiskt perspektivet är av betydelse för många av de frågor som tas upp i skolan. Därför skall detta perspektiv behandlas och ge grund för och främja förmåga till personliga ställningstaganden. Genom ett aktivt köns/gender-perspektiv skall möjligheterna öka för flickor och pojkar att påverka och verka utifrån jämlika villkor oberoen- de av könstillhörighet. Skolans uppdrag att främja lärande förutsätter en aktiv diskussion i den enskilda skolan om kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap och och om hur kunskapsutveckling sker, liksom läran- det och lärandets former, såsom det aktiva sökandet efter kunskap, lek och skapande. Olika aspekter på kunskap är naturliga utgångspunkter i en sådan diskussion. Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former – såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet – som förutsätter och samspelar med varandra. Skolans arbete måste inriktas på att ge utrymme för olika kunskapsformer och att skapa ett lärande där dessa former balanseras och blir till en helhet. Verksamheten skall främja barns och ungas harmoniska utveckling. Detta ska åstadkommas genom en varierad och balanserad sammansätt- ning av innehåll och arbetsformer. Gemensamma erfarenheter och den sociala och kulturella värld som skolan utgör, skapar utrymme och för- utsättningar för ett lärande, där olika kunskapsformer är delar av en hel- het. Ett centralt mål är att mötet mellan förskolan för sexåringar, grund- skolan, särskolan och fritidshemmet skall öppna för en mångfacetterad syn på utveckling och lärande. Skolan skall stimulera barn och unga att bilda sig och växa med sina uppgifter. I skolarbetet skall de intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. skall få upple- va olika uttryck för kunskaper; få pröva och utveckla olika uttrycksfor- mer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musice- rande och skapande i bild, text och form skall vara inslag i skolans verk- samhet. En harmonisk utveckling och bildningsgång omfattar möjligheter att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfa- Förmåga till eget skapande hör till det som barn och unga skall tillägna sig. I samarbetet mellan de olika pedagogiska verksamheterna ges här speciella möjligheter till att konkret få pröva och utveckla kun- skaper. Ett särskilt ansvar måste tas för att barn och unga med funktionshin- der eller andra svårigheter får utvecklas utifrån sina behov och förutsätt- ningar. God miljö för utveckling och lärande Varje individ skall möta respekt för sin person och sitt arbete. Skolan skall sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kun- skapskällor. Strävan skall vara att aktivt skapa de bästa samlade beting- elserna för barns och ungas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. Personlig trygghet och självkänsla grundläggs såväl i hemmet som i skolan, men skolan har en viktig roll därvidlag. Varje individ har rätt att få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigh eter. Den enskilda skolans utveckling Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot uppställda mål. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pe- dagogiska ledningen av skolan och pedagogernas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att målen ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som det omgivande samhället. 2 Mål och riktlinjer Mål att sträva mot anger inriktningen för skolans arbete. De anger därmed en önskad kvalitetsutveckling i skolan. Mål att uppnå uttrycker vad eleverna minst skall ha uppnått när de lämnar skolan. Det är skolans och skolhuvudmannens ansvar att elever- na ges möjlighet att uppnå dessa mål. Skolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barn och unga att omfatta vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje individ ·utvecklar sin förmåga att göra medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter, ·respekterar andra människors egenvärde, ·tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande be- handling, samt medverkar till att bistå andra människor, ·kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen och ·visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vi- dare perspektiv. Alla som arbetar i skolan skall ·medverka till att utveckla barns och ungas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen, ·i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor och ·aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer eller grupper, ·visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt. ·klargöra och med barn och unga diskutera det svenska samhällets värdegrund och dess konsekvenser för det personliga handlandet, ·öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem, ·tillsammans med barn och unga utveckla regler för arbetet och sam- varon i den egna gruppen och ·samarbeta med hemmen i barns och ungas fostran och därvid klargö- ra skolans normer och regler som en grund för arbetet och för samar- betet. Skolan skall bidra till att hos barn och unga utveckla sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Verksamheten skall bidra till barns och ungas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust skall utgöra en grund för den pedago- giska verksamheten. Den pedagogiska verksamheten skall sträva efter att balansera och integrera kunskaper i olika former. Mål att sträva mot Den samlade pedagogiska verksamheten för barn och unga 6 – skall sträva efter att varje individ ·utvecklar trygghet, nyfikenhet och lust att lära, ·utvecklar sitt eget sätt att lära, ·utvecklar tillit till sin egen förmåga, ·i samspel lär sig att ta hänsyn och visa respekt för andra, ·utvecklar ett självständigt såväl som ett gemensamt utforskande och lärande, ·befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter grundade på såväl kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväga nden, ·tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, för att bilda sig och få beredskap för vuxenlivet, ·utvecklar ett rikt och nyanserat talat och skrivet språk samt förstår betydelsen av att vårda sitt språk, ·lär sig att kommunicera på främmande språk, ·lär sig att lyssna, diskutera, argumentera och använda sina kunskaper som redskap för att formulera, kritiskt granska, pröva antaganden och lösa problem, ·utvecklar sina möjligheter till skapande och till eget aktivt fritids- och kulturliv ·inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att kunna träffa väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning. Mål att uppnå i skolan Den samlade pedagogiska verksamheten för barn och unga 6 – skall tillse att varje individ långsiktigt uppnår följande mål ·kan, allt efter utveckling och mognad, ta ansvar för sig själv och sitt vardagsliv ·behärskar det svenska språket och kan lyssna och läsa aktivt och ut- trycka idéer och tankar i tal och skrift, ·behärskar grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det i vardagslivet, ·känner till och förstår grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga och humanis- tiska kunskapsområdena, ·har utvecklat sin förmåga till kreativt skapande och fått ett ökat in- tresse för att ta del av samhällets kulturutbud, ·har en förtrogenhet med centrala delar av vårt svenska och nordiska, inklusive det samiska, samt västerländska kulturarv, ·kan kommunicera kunskaper och erfarenheter i så många uttrycks- former som möjligt såsom språk, bild, musik, dr ama och dans ·har utvecklat förståelse för andra kulturer, ·kan kommunicera i tal och skrift på engelska, ·känner till grunderna för samhällets lagar och normer och vet om sina rättigheter och skyldigheter i skolan och i samhället, ·har kunskaper om länders och världsdelars ömsesidiga beroende av varandra, ·känner till förutsättningarna för en god miljö och förstår grundläg- gande ekologiska sammanhang, ·har grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt har förståelse för den egna livsstilens betydelse för hä lsan, ·har kunskaper om medier och deras roll och har fördjupade kunska- per inom några ämnesområden efter eget val. Mål att uppnå i sameskolan Dessa mål uttrycker vad eleverna, som har gått i sameskolan, skall ha uppnått utöver mål. Sameskolan ansvarar för att varje elev efter genomgången sameskola ·är förtrogen med det samiska kulturarvet och ·kan tala, läsa och skriva på samiska. Mål att uppnå i specialskolan mål gäller även för specialskolan. I stället för grundsko- lans mål för svenska och engelska gäller dock särskilda mål för döva och hörselskadade elever. Specialskolan ansvarar för att varje döv eller hörselskadad elev efter genomgången specialskola ·är tvåspråkig, dvs. kan avläsa teckenspråk och läsa svenska samt uttrycka tankar och idéer på teckenspråk och i skrift och kan ·kommunicera i skrift på engelska. Mål att uppnå i särskolan Dessa mål uttrycker vad eleverna, efter sina individuella förutsättningar, skall ha uppnått när de lämnar särskolan. Skolan ansvarar för att varje elev som lämnar grundsärskolan ·har ökat medvetenheten om sina egna förutsättningar, ·efter sin förmåga kan lyssna, läsa och kommunicera, ·har utvecklat sådana färdigheter i matematik att eleven kan lösa pro- blem i den dagliga livsföringen, ·känner till och förstår grundläggande sammanhang i sin omvärld och så långt möjligt får insikt i kunskapsområden och över- gripande perspektiv, ·har ökat sin förmåga att söka kunskap och veta var man får hjälp att göra det, ·har ökade kunskaper inom ett eller flera ämnesområden som utveck- lar individen och kan berika fritiden, kulturutbud, ·känner till grunderna för en god hälsa och ·har ökat sin förmåga att kompensera verkningarna av utvecklings- störningen i det dagliga livet. Skolan ansvarar för att varje elev som lämnar träningsskolan har ut- vecklat sin förmåga ·att samspela socialt, ·att kommunicera genom språk, symboler, tecken eller signaler, ·att hantera tid, rum, kvalitet, kvantitet och orsakssammanhang i sin omvärld, ·att lära känna sin kropp och dess rörelseförmåga, ·att vara fysiskt aktiv för hälsa och välbefinnande, ·att vara nyfiken och ta initiativ, ·att reagera på egna känslor och vara mottaglig för intryck, ·att använda olika uttrycksmedel i upplevelser och för kreativt ska- pande, ·att medverka i och försöka ta ansvar för återkommande aktiviteter i sitt dagliga liv, ·att använda färdigheter och känna till regler som gör det lättare att fungera i vardagslivet, ·att uppfatta sig själv som en individ och ha förståelse för andra och ·att aktivt intressera sig för något område som kan berika individen och tillvaron också utanför skolan. Alla som arbetar i skolan skall ·samverka för en god miljö för utveckling, lek och lärande samt därvid speciellt uppmärksamma och stödja barn och unga med be hov av sär- skilt stöd, ·utgå från varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande. ·samarbeta och genomföra arbetet så att barn och unga, –utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga, –upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsut- vecklingen går framåt, –får stöd i sin språk och kommunikationsutveckling, –successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar, –får möjligheter till fördjupning, överblick och sammanhang och att arbeta ämnesövergripande, – får möjlighet till avkoppling, lek och vila, ·ge utrymme för barns och ungas förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, ·stimulera, handleda och ge särskilt stöd till de barn och unga som har svårigheter, ·stärka barns och ungas vilja att lära och deras tillit till den egna för- mågan 2.3Barns och ungas ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara del- aktig, skall omfatta alla barn och unga. Deras kunskapsmässiga och so- ciala utveckling förutsätter att de tar ett allt större ansvar för det egna arbetet och för skolmiljön, samt att de får ett reellt inflytande på utbild- ningens utformning. Enligt skollagen åligger det alla som arbetar i sko- lan att verka för demokratiska arbetsformer (1 kap. 2§). Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev ·tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, ·successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan och ·har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Alla som arbetar i skolan skall ·främja den enskildes förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön. ·utgå från att varje individ kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan, ·se till att alla barn och unga oavsett kön, förmåga, och social och kulturell bakgrund får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och innehåll i verksamheten, samt att detta inflytande ökar med sti- gande ålder och mognad, ·verka för att flickor och pojkar får ett lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten, ·svara för att barn och unga får pröva olika arbetssätt och arbetsfor- mer, ·tillsammans med barn och unga planera och utvärdera verksamheten och ·förbereda barn och unga för delaktighet och medansvar och för de rättigheter och skyldigheter som präglar ett demokratiskt samhä lle. Skolan och vårdnadshavarna har ett gemensamt ansvar för att skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns och ungas utveckling och lä- rande. Alla som arbetar i skolan skall ·samarbeta med vårdnadshavare så att man tillsammans kan utveckla innehåll och verksamhet. ·samverka med och fortlöpande informera föräldrar om barns och ungas skolsituation, trivsel och kunskapsutveckling genom bl.a. ut- vecklingssamtal, och ·hålla sig informerad om den enskilda individens personliga situation och därvid iaktta respekt för barns och ungas integritet Alla som arbetar i skolan skall utgå från individens och gruppens ut- veckling. Samarbetet skall ske med förskoleverksamheten för barn 1–, samt med skolbarnsomsorg, som inte ligger inom skolan och med gymnasieskolan. Särskild uppmärksamhet skall ägnas de barn och unga som har behov av särskilt stöd. Samarbetet skall utgå från de nationella och lokala mål och riktlinjer som gäller. Eleverna skall få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De skall också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att skolan nära samarbetar med de frivilliga skolformer som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i öv- rigt. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev ·inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att –kunna granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden, –få en inblick i närsamhället och dess arbets-, förenings- och kulturliv och –få kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning i och i andra länder. Alla som arbetar i skolan skall ·verka för att utveckla kontakter med kultur och arbetsliv, föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan som kan berika den som en lärande miljö och ·bidra till att motverka sådana begränsningar i elevens studie och yr- kesval om grundar sig på kön eller social eller kulturell bakgrund. ·bidra med underlag för varje elevs val av fortsatt utbildning och