sou · GLB321 · 1998-01-01 00:00:00 — Alla som verkar i skolan skall alltid hävda de grundläggande värden som anges i skollagen och i denna läroplan och klart ta avstånd från det som strider mot dem. Undervisningen skall anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Skollagen föreskriver att utbildningen inom varje skolform skall vara likvärdig, oavsett var i landet den anordnas (1 kap. 2 §). Normerna för likvärdigheten anges genom de riksgiltiga målen. En likvärdig utbildning innebär inte att undervisningen skall utformas på samma sätt överallt eller att skolans resurser skall fördelas Hänsyn skall tas till elevernas olika förutsättningar och behov. Det finns också olika vägar att nå målet. Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbild- ningen. Därför kan undervisningen aldrig göras lika för alla. Skolan skall aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. Det sätt på vilket flickor och pojkar bemöts och bedöms i skolan, och de krav och förväntningar som ställs på dem, bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella könsmönster. Den skall där- för ge utrymme för eleverna att pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende av könstillhörighet. Skolan skall klargöra för elever och föräldrar vilka mål utbildningen har, vilka krav skolan ställer och vilka rättigheter och skyldigheter elever och deras vårdnadshavare har. Att den enskilda skolan är tydlig i fråga om mål, innehåll och arbetsformer är en förutsättning för elevers och vård- nadshavares rätt till inflytande och påverkan. Det är inte minst viktigt som underlag för den enskildes val i skolan. Det är inte tillräckligt att i undervisningen förmedla kunskap om grundläggande demokratiska värderingar. Undervisningen skall bedrivas i demokratiska arbetsformer och förbereda eleverna för att aktivt deltaga Den skall utveckla deras förmåga att ta ett personligt ansvar. Genom att få välja kurser och ämnen och genom att delta i pla- neringen och utvärderingen av den dagliga undervisningen, kan eleverna utveckla sin förmåga att utöva inflytande och ta ansvar. Skolans huvuduppgift är att förmedla kunskaper och i samarbete med hemmen främja elevernas utveckling till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar (1 kap. 2 §). Utbildning och fostran är i djupare mening en fråga om att överföra ett kulturarv – värden, traditioner, språk, kunskaper – från en generation till nästa. Skolan skall därvid vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barnens fostran och utveckling. Skolans arbete måste därför ske i samarbete med hemmen. Skolan har uppgiften att dels överföra vissa grundläggande värden och förmedla kunskaper, dels förbereda eleverna för att leva och verka i samhället. Skolan skall förmedla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver. Eleverna skall kunna orientera sig i en komplex verklighet med ett stort informations- flöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenser av olika alternativ. En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang. Eleverna skall få möjligheter att ta initiativ och ansvar. De skall ges för- utsättningar att utveckla sin förmåga att arbeta självständigt och lösa problem. I undervisningen i alla skolans ämnen är det angeläget att anlägga vissa övergripande perspektiv. Genom ett historiskt perspektiv kan ele- verna utveckla en beredskap och utveckla sin förmåga till dynamiskt tänkande. Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen bör belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar ut- veckling. Ett internationellt perspektiv slutligen, är viktigt för att kunna se den egna verkligheten i ett globalt sammanhang och för att skapa internatio- nell solidaritet samt förbereda för ett samhälle med täta kontakter över kultur- och nationsgränser. Det etiska perspektivet är av betydelse för många av de frågor som tas upp i skolan. Därför skall undervisningen i olika ämnen behandla detta perspektiv och ge en grund för och främja elevernas förmåga till personliga ställningstaganden. Skolans uppdrag att förmedla kunskaper förutsätter en aktiv diskus- sion i den enskilda skolan om kunskapsbegrepp, om vad som är viktig kunskap och och om hur kunskapsutveckling sker. Oli- ka aspekter på kunskap är naturliga utgångspunkter i en sådan diskus- sion. Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former – såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet – som förutsätter och samspelar med varandra. Skolans arbete måste inriktas på att ge utrymme för olika kunskapsformer och att skapa ett lärande där dessa former för den enskilda eleven balanseras och blir till en helhet. Skolan skall främja elevernas harmoniska utveckling. Detta skall åstadkommas genom en varierad och balanserad sammansättning av äm- nen och arbetsformer. Gemensamma erfarenheter och den sociala och kulturella värld skolan utgör, skapar utrymme och förutsättningar för ett lärande, där olika kunskapsformer är delar av en helhet. Skolan skall stimulera varje elev att bilda sig och att växa med sina uppgifter. I skolarbetet skall de intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. Eleverna skall få uppleva olika uttryck för kunskaper. De skall få pröva och utveckla oli- ka uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form skall vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk bildningsgång omfattar inslag av så- väl manuellt som intellektuellt arbete. Förmåga till eget skapande hör till det som eleverna skall tillägna sig. God miljö för lärande Eleven skall i skolan möta respekt för sin person och sitt arbete. Skolan skall sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kun- skapskällor. Strävan skall vara att söka skapa de bästa samlade beting- elserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. Per- sonlig trygghet och självkänsla grundläggs visserligen i hemmet, men skolan har en viktig roll därvidlag. Varje elev har rätt att i skolan få ut- vecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigh eter. Den enskilda skolans utveckling Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot uppställda mål. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pe- dagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är för- utsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att under- visningsmålen ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som med det omgivande samhället. 2 Mål och riktlinjer Skolan skall förmedla sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt ut- bildning. Skolan skall bidra till elevernas harmoniska utveckling. I alla ämnen skall lärarna sträva efter att i undervisningen balansera och integ- rera kunskaper i sina olika former. Mål att sträva mot anger inriktningen på skolans arbete. De anger där- med en önskad kvalitetsutveckling i skolan. Mål att uppnå uttrycker vad eleverna minst skall ha uppnått när de lämnar skolan. Det är skolans och skolhuvudmannens ansvar att elever- na ges möjlighet att uppnå dessa mål. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev: ·utvecklar nyfikenhet och lust att lära, ·utvecklar sitt eget sätt att lära, ·befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter grundade på såväl kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväganden, ·tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, ·utvecklar ett rikt och nyanserat språk samt förstår betydelsen av att vårda sitt språk, ·lär sig att arbeta både självständigt och tillsammans med andra, ·lär sig att kommunicera på främmande språk, ·inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att kunna träffa väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning och ·lär sig att använda sina kunskaper som redskap för att –formulera och pröva antaganden och lösa problem, –reflektera över erfarenheter och –kritiskt granska och värdera påståenden och förhållanden. Mål att uppnå i Skolan ansvarar för att varje elev efter genomgången grundskola: ·behärskar det svenska språket och kan lyssna och läsa aktivt och ut- trycka idéer och tankar i tal och skrift, ·behärskar grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det i vardagslivet, ·känner till och förstår grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga och humanis- tiska kunskapsområdena, ·har utvecklat sin förmåga till kreativt skapande och fått ett ökat in- tresse för att ta del av samhällets kulturutbud, ·har en förtrogenhet med centrala delar av vårt svenska och nordiska, inklusive det samiska, samt västerländska kulturarv, ·har utvecklat förståelse för andra kulturer, ·kan kommunicera i tal och skrift på engelska, ·känner till grunderna för samhällets lagar och normer och vet om sina rättigheter och skyldigheter i skolan och i samhället, ·har kunskaper om länders och världsdelars ömsesidiga beroende av varandra, ·känner till förutsättningarna för en god miljö och förstår grundläg- gande ekologiska sammanhang, ·har grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt har förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, ·har kunskaper om medier och deras roll och ·har fördjupade kunskaper inom några ämnesområden efter eget val. Mål att uppnå i sameskolan Dessa mål uttrycker vad eleverna, som har gått i sameskolan, skall ha uppnått utöver mål. Sameskolan ansvarar för att varje elev efter genomgången sameskola: ·är förtrogen med det samiska kulturarvet och ·kan tala, läsa och skriva på samiska. Mål att uppnå i specialskolan mål gäller även för specialskolan. I stället för grundsko- lans mål för svenska och engelska gäller dock särskilda mål för döva och hörselskadade elever. Specialskolan ansvarar för att varje döv eller hörselskadad elev efter genomgången specialskola: ·är tvåspråkig, dvs. kan avläsa teckenspråk och läsa svenska samt uttrycka tankar och idéer på teckenspråk och i skrift och ·kan kommunicera i skrift på engelska. Mål att uppnå i särskolan Dessa mål uttrycker vad eleverna, efter sina individuella förutsättningar, skall ha uppnått när de lämnar särskolan. Skolan ansvarar för att varje elev som lämnar grundsärskolan: ·har ökat medvetenheten om sina egna förutsättningar, ·efter sin förmåga kan lyssna, läsa och kommunicera, ·har utvecklat sådana färdigheter i matematik att eleven kan lösa pro- blem i den dagliga livsföringen, ·känner till och förstår grundläggande sammanhang i sin omvärld och så långt möjligt får insikt i kunskapsområden och över- gripande perspektiv, ·har ökat sin förmåga att söka kunskap och veta var man får hjälp att göra det, ·har ökade kunskaper inom ett eller flera ämnesområden som utveck- lar individen och kan berika fritiden, kulturutbud, ·känner till grunderna för en god hälsa och ·har ökat sin förmåga att kompensera verkningarna av utvecklings- störningen i det dagliga livet. Skolan ansvarar för att varje elev som lämnar träningsskolan har ut- vecklat sin förmåga: ·att samspela socialt, ·att kommunicera genom språk, symboler, tecken eller signaler, ·att hantera tid, rum, kvalitet, kvantitet och orsakssammanhang i sin omvärld, ·att lära känna sin kropp och dess rörelseförmåga, ·att vara fysiskt aktiv för hälsa och välbefinnande, ·att vara nyfiken och ta initiativ, ·att reagera på egna känslor och vara mottaglig för intryck, ·att använda olika uttrycksmedel i upplevelser och för kreativt ska- pande, ·att medverka i och försöka ta ansvar för återkommande aktiviteter i sitt dagliga liv, ·att använda färdigheter och känna till regler som gör det lättare att fungera i vardagslivet, ·att uppfatta sig själv som en individ och ha förståelse för andra och ·att aktivt intressera sig för något område som kan berika individen och tillvaron också utanför skolan. Alla som arbetar i skolan skall: ·hjälpa elever som behöver särskilt stöd och ·samverka för att göra skolan till en god miljö för lärande. ·utgå från varje enskild elevs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande, ·stärka elevens vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan, ·ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, ·stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårighe- ter, ·samverka med andra lärare i arbetet för att nå utbildningsmålen och ·organisera och genomföra arbetet så att eleven: –utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att an vända och utveckla hela sin förmåga, –upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsut- vecklingen går framåt, –får stöd i sin språk- och kommunikationsutveckling, –successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar, –får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang och –får möjligheter att arbeta ämnesövergripande. 2.2 Normer och värden Skolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att om- fatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev: ·utvecklar sin förmåga att göra medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter, ·respekterar andra människors egenvärde, ·tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande be- handling samt medverkar till att bistå andra människor, ·kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen och ·visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vi- dare perspektiv. Alla som arbetar i skolan skall: · medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidari- tet och ansvar för människor också utanför den närmaste gru ppen, ·i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor och ·aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer eller grupper. ·visa respekt för den enskilda eleven och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt, ·klargöra och med eleverna diskutera det svenska samhällets värde- grund och dess konsekvenser för det personliga handlandet, ·öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem, ·tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen och ·samarbeta med hemmen i elevernas fostran och därvid klargöra sko- lans normer och regler som en grund för arbetet i skolan och för sam- arbetet. 2.3 Elevernas ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara del- aktig, skall omfatta alla elever. Elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling förutsätter att de tar ett allt större ansvar för det egna arbetet och för skolmiljön samt att de får ett reellt inflytande på utbildningens utformning. Enligt skollagen åligger det alla som arbetar i skolan att verka för demokratiska arbetsformer (1 kap. 2§). Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev: ·tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, ·successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan och ·har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Alla som arbetar i skolan skall: ·främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön. ·utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin in- lärning och för sitt arbete i skolan, ·se till att alla elever oavsett kön och social och kulturell bakgrund får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll samt att detta inflytande ökar med stigande ålder och mog- nad, ·verka för att flickor och pojkar får ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen, ·svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer, ·tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen och ·förbereda eleverna för delaktighet och medansvar och för de rättig- heter och skyldigheter som präglar ett demokratiskt samhälle. 2.4 Skola och hem Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skol- gång skall skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns och ung- domars utveckling och lärande. Alla som arbetar i skolan skall: ·samarbeta med elevernas vårdnadshavare så att man tillsammans kan utveckla skolans innehåll och verksamhet. ·samverka med och fortlöpande informera föräldrarna om elevens skolsituation och kunskapsutveckling och ·hålla sig informerad om den enskilda elevens personliga situation och därvid iaktta respekt för elevens integritet. 2.5 Skola – förskola – skolbarnsomsorg Skolan skall sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med för- skolan och skolbarnsomsorgen för att stödja barnens allsidiga utveck- ling. För de barn som ännu inte har börjat skolan skall samarbetet sär- skilt inriktas på att underlätta skolstarten genom ett nära samarbete med den skolförberedande verksamheten. Samarbetet skall utgå från de riks- giltiga och lokala mål och riktlinjer som gäller för respektive verksam- het. ·tillsammans med personalen inom förskolan och skolbarnsomsorgen uppmärksamma varje barns behov av stöd och stimulans, ·ta del av förskolepersonalens kunskaper och erfarenheter och sam- verka med dem och ·samverka med personalen inom skolbarnsomsorgen i syfte att främja barnets skolgång och allsidiga utveckling. 2.6 Skolan och omvärlden Eleverna skall få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De skall också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obli- gatoriska skolan nära samverkar med de frivilliga skolformer som ele- verna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i övrigt. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev · inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att : –kunna granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden, –få en inblick i närsamhället och dess arbets , förenings och kulturliv och –få kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning i och i andra länder. Alla som arbetar i skolan skall: ·verka för att utveckla kontakter med kultur och arbetsliv, föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan som kan berika den som en lärande miljö och ·bidra till att motverka sådana begränsningar i elevens studie och yr- kesval som grundar sig på kön eller social eller kulturell bakgrund. ·bidra med underlag för varje elevs val av fortsatt utbildning och ·medverka till att utveckla kontakter med mottagande skolor samt med organisationer, företag och andra som kan bidra till att berika skolans verksamhet och förankra den i det omgivande samhället. Syopersonalen, eller den personal som fullgör motsvarande uppgif- ter, skall: ·informera och vägleda eleverna inför den fortsatta utbildningen och yrkesvalet och ·vara till stöd för den övriga personalens studie och yrkesorienterande insatser. 2.7 Bedömning och betyg Betyget uttrycker i vad mån den enskilda eleven har uppnått de mål som uttrycks i kursplanen för respektive ämne. Som stöd för betygssättningen finns ämnesspecifika kriterier för olika kvalitetssteg. Dessa betygskrite- rier anges i anslutning till respektive kursplan. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev: ·utvecklar ett allt större ansvar för sina studier och ·utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och för- utsättningarna. ·genom utvecklingssamtal främja elevernas kunskapsmässiga och so- ciala utveckling, ·utifrån kursplanernas krav allsidigt utvärdera varje elevs kunskapsut- veckling, muntligt och skriftligt redovisa detta för eleven och hemmen samt informera rektorn, ·med utgångspunkt i föräldrarnas önskemål fortlöpande informera elever och hem om studieresultat och utvecklingsbehov och ·vid betygssättningen utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till kraven i kursplanen och göra en allsidig bedömning av dessa kunskaper. Som pedagogisk ledare och chef för lärarna och övrig personal i skolan har rektorn det övergripande ansvaret för att verksamheten som helhet inriktas på att nå de riksgiltiga målen. Rektorn ansvarar för att en lokal arbetsplan upprättas samt för att skolans resultat följs upp och utvärde- ras i förhållande till de riksgiltiga målen och till målen i skolplanen och den lokala arbetsplanen. Rektorn har ansvaret för skolans resultat och har därvid, inom givna ramar, ett särskilt ansvar för: –Utformningen av skolans arbetsmiljö så att eleverna får tillgång till handledning, läromedel av god kvalitet och annat stöd för att själva kun- na söka och utveckla kunskaper. Sådant stöd kan t.ex. vara bibliotek, datorer och andra hjälpmedel. –Samordningen av undervisningen i olika ämnen så att eleverna får möjlighet att uppfatta större kunskapsområden som en helhet. –Ansvaret för att ämnesövergripande kunskapsområden integreras i un- dervisningen i olika ämnen. Sådana kunskapsområden är exempelvis miljö, trafik, jämställdhet, konsumentfrågor, sex och samlevnad samt riskerna med tobak, alkohol, narkotika och andra droger. –Utformningen av undervisningen och elevvårdsverksamheten så att eleverna får det särskilda stöd och den särskilda hjälp de behöver. –Den kompetensutveckling som krävs för att personalen professionellt skall kunna utföra sina uppgifter. –Utvecklingen av formerna för samarbetet mellan skolan och hemmen och för föräldrarnas information om skolans mål och sätt att arbeta och om olika valalternativ. –Kontakten mellan skolan och hemmet om det uppstår problem och svå- righeter för eleven i skolan. –Anpassningen av resursfördelningen och stödåtgärderna till den värde- ring av elevernas utveckling som lärare gör. –Skolans program för att motverka alla former av trakasserier och mobbning bland elever och anställda. –Samverkan med förskola och skolbarnsomsorg för att skapa förutsätt- ningar för en samsyn och ett förtroendefullt samarbete. –Samverkan med mottagande skolor och arbetslivet utanför skolan för att ge eleverna egna konkreta erfarenheter av betydelse för deras val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning. –Organisationen av den studie och yrkesorienterande verksamheten så att eleverna får vägledning inför de olika val som skolan erbjuder och inför val av fortsatt utbildningsväg. –Utvecklingen av skolans internationella kontakter. –Skolpersonalens kännedom om de internationella överenskommelser som har förbundit sig att beakta i utbildningen. Denna förordning skall kungöras i Statens skolverks författningssamling (SKOLFS). Förordningen träder i kraft . a.1980 års läroplan för (Lgr 80) sådan den har kungjorts i publika- tion Läroplaner, b.de kompletterande föreskrifter till Lgr 80 som fastställt för specialskolan, c.läroplanen för den obligatoriska särskolan (Lsä 90) som har kungjorts i publi- kation Läroplaner. 3.I skall den upphävda Lgr 80 dock fortfarande tillämpas för årskurserna 8 och 9 under /96 och för årskurs 9 under /97.