sou · GLB321 · 1998-01-01 00:00:00 — Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form skall vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk bildningsgång omfattar inslag av såväl manuellt som intellektuellt arbete. Förmåga till eget skapande hör till det som eleverna skall tillägna sig. Skolan skall stimulera barn och unga att bilda sig och växa med sina uppgifter. I skolarbetet skall de intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. skall få uppleva olika uttryck för kunskaper; få pröva och utveckla olika ut- trycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form skall vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk utveckling och bildningsgång omfat- tar möjligheter att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika ku n- skaper och erfarenheter. / inslag av såväl manuellt som intellektuellt arbete./ Förmåga till eget skapande hör till det som barn och unga skall tillägna sig. I samarbetet mellan de olika pedagogiska verksamheterna ges här speciella möjligheter till att konkret få pröva och utveckla Ett särskilt ansvar måste tas för att de barn och unga med funktions- hinder eller andra svårigheter får utvecklas utifrån sina behov och Förslaget lägger särskild betoning på barnomsorgens tradition där skapande och kreativitet bildar grunden för lärandet. Därför har avsnittet omformulerats för en anpassning till integrerade verksamhe- ter, bl. a. genom tema och projektarbete. Tillägget betonar det särskil- da ansvaret för barn och unga oavsett typ av handikapp och svårighe- ter av olika slag. God miljö för utveckling och lärande Eleven skall i skolan möta respekt för sin person och sitt arbete. Skolan skall sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kunskapskällor. Strävan skall vara att söka skapa de bästa samlade betingelserna för elevernas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. Personlig trygghet och självkänsla grundläggs visserligen i hemmet, men skolan har en viktig roll därvidlag. Varje elev har rätt att få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter. Varje individ skall möta respekt för sin person och sitt arbete. Skolan skall sträva efter att vara en levande social gemenskap som ger trygghet och vilja och lust att lära. Skolan verkar i en omgivning med många kunskapskällor. Strävan skall vara att /söka / aktivt skapa de bästa samlade betingelserna för barns och ungas bildning, tänkande och kunskapsutveckling. Personlig trygghet och självkänsla grundläggs- /visserligen / såväl i hemmet som i skolan , men skolan har en viktig roll därvidlag. Varje individ har rätt att / i skolan / få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigh eter. Förutom språkjusteringar har termen aktivt lagts till för att betona kvaliteten. I övrigt görs språkjusteringar. Den enskilda skolans utveckling Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot uppställda mål. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att undervisningsmålen ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som det omgivande samhället. Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot uppställda mål. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och / lärarnas / pedagogernas profes- sionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att / undervisnings / målen ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i ett aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som det omgivande samhället. 2 MÅL OCH RIKTLINJER Mål att sträva mot anger inriktningen för skolans arbete. De anger därmed en önskad kvalitetsutveckling i skolan. Mål att uppnå uttrycker vad eleverna minst skall ha uppnått när de lämnar skolan. Det är skolans och skolhuvudmannens ansvar att elever- na ges möjlighet att uppnå dessa mål. Inga ändringar föreslås i ovanstående avsnitt. Nedan föreslås att avsnittet 2.2 Normer och värden flyttas fram och byter plats med avsnittet 2.1 Kunskaper. Denna förändring görs för att anknyta till hur kapitlet Skolans värdegrund och uppgifter är dispone- rat. 2.2 Normer och värden Skolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling 2.1 Normer och värden Skolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barn och unga att omfatta vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. I enlighet med omdispositionen ändras numret på kapitlen. Vidare har begreppet demokratiska lagts till med hänvisning till bl. a. social- tjänstlagens portalparagraf. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev ·utvecklar sin förmåga att göra medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter, ·respekterar andra människors egenvärde, ·tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling samt medverkar till att bistå andra människor, ·kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen och ·visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje individ ·utvecklar sin förmåga att göra medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper och personliga erfarenheter, ·respekterar andra människors egenvärde, ·tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling samt medverkar till att bistå andra människor, ·kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen och ·visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. Alla som arbetar i skolan skall: · medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidari- tet och, ansvar för människor också utanför den närmaste gru ppen ·i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor och ·aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer eller grupper. ·visa respekt för den enskilda eleven och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt, ·klargöra och med eleverna diskutera det svenska samhällets värde- grund och dess konsekvenser för det personliga handlandet, ·öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem, ·tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen och ·samarbeta med hemmen i elvernas fostran och därvid klargöra skolans normer och regler som en grund för arbetet och för samarbe- tet. Alla som arbetar i skolan skall: ·medverka till att utveckla barns och ungas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen, ·i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor och ·aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer eller grupper ·// visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt// ·//-------------------------------------// ·klargöra och med barn och unga diskutera det svenska samhällets värdegrund och dess konsekvenser för det personliga handlandet, ·öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem, ·tillsammans med barn och unga utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen och ·samarbeta med hemmen i barns och ungas fostran och därvid klargö- ra skolans normer och regler som en grund för arbetet och för samar- betet. Punkten 1 är uppflyttad eftersom den bör gälla alla som arbetar i skolan. Skolan skall förmedla sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan skall bidra till elevernas harmoniska utveckling. I alla ämnen skall lärarna sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. Skolan skall / förmedla / bidra till att hos barn och unga utveckla sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. skall bidra till / elevernas / barns och ungas harmoniska utveckling. / I alla ämnen skall lärarna / Utforskande, nyfikenhet och lust skall utgöra en grund för den pedagogiska verksamheten. Den pedagogiska verksam- heten skall sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. Rubrikens nummer är ändrat på grund av den ändrade ordningen på avsnitten. Ändring av begreppet förmedla se tidigare kommentar. Tillägg har gjorts för att markera barn och ungas motivation och nyfikenhet till lärande som grund för den pedagogiska verksamheten. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev ·utvecklar nyfikenhet och lust att lära, ·utvecklar sitt eget sätt att lära, ·befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter grundade på såväl kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväganden, ·tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, ·utvecklar ett rikt och nyanserat språk samt förstå betydelsen av att vårda sitt språk, ·lär sig att arbeta både självständigt och tillsammans med andra, ·lär sig att kommunicera på främmande språk, ·inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att kunna träffa väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning och ·lär sig att använda sina kunskaper som redskap för att –formulera och pröva antaganden och lösa problem, –reflektera över erfarenheter och –kritiskt granska och värdera påståenden och förhållanden. Mål att sträva mot Den samlade pedagogiska verksamheten för barn och unga skall sträva efter att varje individ ·utvecklar trygghet, nyfikenhet och lust att lära, ·utvecklar sitt eget sätt att lära ·utvecklar tillit till sin egen förmåga , ·i samspel lär sig att ta hänsyn och visa respekt för andra ·utvecklar ett självständigt såväl som ett gemensamt utforskande och lärande, · befäster en vana att självständigt formulera ståndpunkter på såväl kunskaper som förnuftsmässiga och etiska överväga ·tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden, för att bilda sig och få beredskap för vuxenlivet , ·utvecklar ett rikt och nyanserat talat och skrivet språk samt förstår betydelsen av att vårda sitt språk, ·lär sig att kommunicera på främmande språk, · / lär sig att arbeta både självständigt och tillsammans med andra, / ·lär sig att lyssna, diskutera, argumentera och använda sina kunskaper som redskap för att formulera, kritiskt granska, pröva antaganden och lösa problem, ·/ reflektera över erfarenheter och //------------// /och värdera påståe n- den och förhållanden / ·utvecklar sina möjligheter till skapande och till eget aktivt fritids- och kulturliv ·inhämtar tillräckliga kunskaper och erfarenheter för att kunna träffa väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning Under rubriken anges att samtliga pedagogiska verksamheter omfattas av Mål att sträva mot för att det inte ska råda någon tveksamhet därom. I förslaget har punkt ett fått ett tillägg, för att betona omsorgs- ansvaret. Punkt 3, 4 och 5 är nya. I och med integrationen av förskola för sexåringar, grundskola, och fritidshem ska mål att sträva mot vidgas utifrån en helhetssyn på barns ut veckling och lärande som a lltid präglat barnomsorgens pedagogiska verksamhet. Tillit till egen förmåga har lagts till eftersom barns och ungas självkänsla har central betydelse för lusten och viljan att lära. I den fjärde punkten tas barns behov av goda förebilder och stöd i den sociala utvecklingspro- cessen upp. Med gemensamt utforskande menas ömsesidig läropro- cess barn-barn, barn-vuxna. Punkt 7 har ett tillägg som ut vecklar satsens innebörd. Punkt 8 har fått ett förtydligande tillägg. Punkt 10 är borttagen med anledning av att punkten 5 tillkommit. Punkt 11 har ett förtydligande tillägg. Punkt 12 är borttagen och har lagts ihop med punkten ovan, nr 11. Punkt 13 är ny och har förts in med anledning av att integrerade verksamheter har att ta ansvar för barns i skolan. I jämförelse med Lpo 94 har också några punkter bytt plats. Mål att uppnå i Skolan ansvarar för varje elev efter genomgången grundskola ·behärskar det svenska språket och kan lyssna och läsa aktivt och uttrycka idéer och tankar i tal och skrift, ·behärskar grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det i vardagslivet, ·känner till och förstår grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga och humanis- tiska kunskapsområdena, ·har utvecklat sin förmåga till kreativt skapande och fått ett ökat intresse för att ta del av samhällets kulturutbud, ·har en förtrogenhet med centrala delar av vårt svenska och nordiska, inklusive det samiska, samt västerländska kulturarv, ·har utvecklat förståelse för andra kulturer, ·kan kommunicera i tal och skrift på engelska, ·känner till grunderna för samhällets lagar och normer och vet om sina rättigheter och skyldigheter i skolan och i samhället, ·har kunskaper om länders och världsdelars ömsesidiga beroende av varandra, ·känner till förutsättningarna för en god miljö och förstår grundläg- gande ekologiska sammanhang, ·har grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt ·har förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, ·har kunskaper om medier och deras roll och ·har fördjupade kunskaper inom några ämnesområden efter eget val. Mål att uppnå i / grund / skolan Den samlade pedagogiska verksamheten för barn och unga skall tillse att varje individ långsiktigt uppnår följande mål ·kan, allt efter utveckling och mognad, ta ansvar för sig själv och sitt vardagsliv ·behärskar det svenska språket och kan lyssna och läsa aktivt och uttrycka idéer och tankar i tal och skrift, ·behärskar grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det i vardagslivet, ·känner till och förstår grundläggande begrepp och sammanhang inom de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga och humanis- tiska kunskapsområdena, ·har utvecklat sin förmåga till kreativt skapande och fått ett ökat intresse för att ta del av samhällets kulturutbud, ·har en förtrogenhet med centrala delar av vårt svenska och nordiska, inklusive det samiska, samt västerländska kulturarv, ·kan kommunicera kunskaper och erfarenheter i så många uttrycks- former som möjligt såsom språk, bild, musik, dr ama och dans ·har utvecklat förståelse för andra kulturer, ·kan kommunicera i tal och skrift på engelska, ·känner till grunderna för samhällets lagar och normer och vet om sina rättigheter och skyldigheter i skolan och i samhället, ·har kunskaper om länders och världsdelars ömsesidiga beroende av varandra, ·känner till förutsättningarna för en god miljö och förstår grundläg- gande ekologiska sammanhang, ·har grundläggande kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa samt har förståelse för den egna livsstilens betydelse för hä lsan, ·har kunskaper om medier och deras roll och ·har fördjupade kunskaper inom några ämnesområden efter eget val. Begreppet grundskola är ändrat till skola i rubriken eftersom målen omfattar de samlade pedagogiska verksamheterna vilket också klargörs i läroplanens inledning. Målen har utökats med punkt 1 för att knyta an till förskolans och fritidshemmens pedagogik. Punkt 7 anknyter till att ett barn har många språk som de bör få möjlighet att pröva och utveckla. (I det följande anges mål att uppnå i sameskolan, specialskolan och särskolan. Dessa mål har inte ändrats) Mål att uppnå i sameskolan Dessa mål uttrycker vad eleverna, som har gått i sameskolan, skall ha uppnått utöver mål. Sameskolan ansvarar för att varje elev efter genomgången sameskola ·är förtrogen med det samiska kulturarvet och ·kan tala, läsa och skriva på samiska. Mål att uppnå i specialskolan mål gäller även för specialskolan. I stället för grundsko- lans mål för svenska och engelska gäller dock särskilda mål för döva och hörselskadade elever. Specialskolan ansvarar för att varje döv eller hörselskadad elev efter genomgången specialskola: ·är tvåspråkig, dvs. kan avläsa teckenspråk och läsa svenska samt uttrycka tankar och idéer på teckenspråk och i skrift och kan ·kommunicera i skrift på engelska Mål att uppnå i särskolan Dessa mål uttrycker vad eleverna, efter sina individuella förutsättningar, skall ha uppnått när de lämnar särskolan. Skolan ansvarar för att varje elev som lämnar grundsärskolan ·har ökat medvetenheten om sina egna förutsättningar, ·efter sin förmåga kan lyssna, läsa och kommunicera, ·har utvecklat sådana färdigheter i matematik att eleven kan lösa problem i den dagliga livsföringen, ·känner till och förstår grundläggande sammanhang i sin omvärld och så långt möjligt får insikt i kunskapsområden och över- gripande perspektiv, ·har ökat sin förmåga att söka kunskap och veta var man får hjälp att göra det, ·har ökade kunskaper inom ett eller flera ämnesområden som utveck- lar individen och kan berika fritiden, kulturutbud, ·känner till grunderna för en god hälsa och ·har ökat sin förmåga att kompensera verkningarna av utvecklings- störningen i det dagliga livet. Skolan ansvarar för att varje elev som lämnar träningsskolan har utvecklat sin förmåga: ·att samspela socialt, ·att kommunicera genom språk, symboler, tecken eller signaler, ·att hantera tid, rum, kvalitet, kvantitet och orsakssammanhang i sin omvärld, ·att lära känna sin kropp och dess rörelseförmåga, ·att vara fysiskt aktiv för hälsa och välbefinnande, ·att vara nyfiken och ta initiativ, ·att reagera på egna känslor och vara mottaglig för intryck, ·att använda olika uttrycksmedel i upplevelser och för kreativt ska- pande, ·att medverka i och försöka ta ansvar för återkommande aktiviteter i sitt dagliga liv, ·att använda färdigheter och känna till regler som gör det lättare att fungera i vardagslivet, ·att uppfatta sig själv som en individ och ha förståelse för andra och ·att aktivt intressera sig för något område som kan berika individen och tillvaron också utanför skolan. (I betänkandes kapitel 10 Konsekvenser förs en diskussion om sexåringarnas förskola och särskola). Alla som arbetar i skolan skall ·hjälpa elever som behöver särskilt stöd och ·samverka för att göra skolan till en god miljö för lärande Alla som arbetar i skolan skall ·samverka för / att göra skolan till /en god miljö för utveckling, lek och lärande samt därvid speciellt uppmärksamma och stödja barn och unga / hjälpa elever som / med behov av särskilt stöd ·// utgå från varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande //, Punkterna har omarbetats och fått en ny inbördes ordning. Punkt 2 är uppflyttad eftersom den bör gälla alla som arbetar i skolan. Speciellt och uppmärksamma har lagts till i första punkten för att förstärka ansvaret för barn och unga med behov av särskilt stöd. ·utgå från varje enskild elevs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande, · stärka elevens vilja att lära och elevens tillit till den egna förm ågan, ·ge utrymme för elevens förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, ·stimulera, handleda och ge särskilt stöd till elever som har svårighe- ter, ·samverka med andra lärare i arbetet för att nå utbildningsmålen och ·organisera och genomföra arbetet så att eleven –utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga, –upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsut- vecklingen går framåt, –får stöd i sin språk och kommunikationsutveckling, –successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar, –får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang och –får möjligheter att arbeta ämnesövergripande ·sam/ verka / arbeta / med andra lärare för att nå utbildningsmålen och organisera / och genomföra arbetet så att / eleven / barn och unga, –utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att an- vända och utveckla hela sin förmåga, –upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsut- vecklingen går framåt, –får stöd i sin språk och kommunikationsutveckling, –successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar, – får möjligheter till / ämnes /fördjupning, överblick och samman- hang och att arbeta ämnesövergripande, – får möjlighet till avkoppling, lek och vila, ·ge utrymme för barn och ungas förmåga att själv skapa och använda olika uttrycksmedel, ·stimulera, handleda och ge särskilt stöd till de barn och unga som har svårigheter, ·stärka barns och ungas vilja att lära och deras tillit till den egna förmågan Hela avsnittet har omdisponerats och omarbetats. Får möjlighet till avkoppling, lek och vila har lagts till för att poängtera det gemen- samma ansvaret för barns och ungas omsorg. 2.3 Elevernas ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig, skall omfatta alla elever. Elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling förutsätter att de tar ett allt större ansvar för det egna arbetet och för skolmiljön samt att de får ett reellt inflytande på utbild- ningens utformning. Enligt skollagen åligger det alla som arbetar i skolan att verka för demokratiska arbetsformer (1 kap. 2§ ). 2.3 Barns och ungas ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig, skall omfatta alla barn och unga. Deras kunskapsmässiga och sociala utveckling förutsätter att de tar ett allt större ansvar för det egna arbetet och för skolmiljön samt att de får ett reellt inflytande på utbild- ningens utformning. Enligt skollagen åligger det alla som arbetar i skolan att verka för demokratiska arbetsformer (1 kap. 2§ ). Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev ·tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, ·successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan och ·har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Alla som arbetar i skolan skall ·främja den elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön. ·utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan ·se till att alla elever oavsett kön och social och kulturell bakgrund får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll samt att detta inflytande ökar med stigande ålder och mog- nad, ·verka för att flickor och pojkar får ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen, ·svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer, ·tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen och ·förbereda eleverna för delaktighet och medansvar och för de rättig- heter och skyldigheter som präglar ett demokratiskt samhälle. Mål att sträva mot Skolan skall sträva efter att varje elev ·tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö, ·successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan och ·har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Alla som arbetar i skolan skall