sou · GLB3157d2 · 1998-01-01 00:00:00 — Kunskap kommer till uttryck i olika former såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet, kunskaper som förutsätter och samspelar med varandra. I förskolan skall inne- hållet utgå från barnens erfarenhetsvärld, intressen, motivation och drivkraft att söka kunskaper. Barnen skall få stimulans och vägledning av vuxna för att genom egen aktivitet öka sin kompetens och utveckla nya kunskaper och insikter. Detta förhållningssätt förutsätter med nödvändighet att olika språk- och kunskapsformer och olika sätt att lära balanseras och bildar en helhet. Förskolan skall ge barnen stöd i att utveckla en positiv uppfattning om sig själva som lärande och skapande individer. De skall få hjälp att känna tilltro till sin egen förmåga att tänka själv, att handla, röra sig och att lära sig dvs. bilda sig utifrån olika aspekter som intellektuella, språkliga, etiska, praktiska, sinnliga och estetiska. Genom att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfarenheter skall barnen ha möjlighet att ge uttryck för hur de erfar olika saker i sin omvärld. I olika uttrycksformer skall barnen få uppleva känslor och stämningar. Att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycks- former såsom bild, musik, drama, rytmik, dans och rörelse liksom med hjälp av tal- och skriftspråk utgör både innehåll och metod i förskolans strävan att främja barns utveckling och lärande. Detta inbegriper också att forma och att konstruera samt att nyttja material och teknik inte minst inom de snabbt växande utvecklingsområdena multimedia och informationsteknik, såväl i skapande processer som i tillämpning. Förskolan skall lägga grunden till att barnen kan tillägna sig de kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver. Verksamheten i förskolan skall härvid bygga på barnens intresse, nyfikenhet och lust att lära och utgå från deras egna erfaren- heter. Barnen lär främst genom egen aktivitet och i för dem vardagliga sammanhang. Lärandet skall baseras såväl på samspelet mellan vuxna och barn som på att barnen lär av varandra. Barngruppen skall ses som en viktig och aktiv del i alla utvecklings- och läroprocesser. Förskolan skall medverka till att barnen utvecklas till ansvarskännande individer. Barnen skall få det stöd och den vägledning som behövs för att kunna orientera sig i en verklighet med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. De skall få möjligheter att utveckla sin förmåga att iaktta och reflektera över information, intryck och upp- levelser för att kunna se sammanhang och skapa förståelse och mening. Förskolan skall vara en levande social miljö som stimulerar barnen att ta initiativ och som utvecklar deras sociala och kommunikativa kom- petens. De skall ha möjlighet att fördjupa sig i en fråga och söka svar och lösningar både enskilt och i samarbete med andra barn och vuxna. Förskolan skall lägga stor vikt vid MILJ¶ OCH NATURV¥RDSFR¥GOR. luft, rent vatten och giftfri jord är grundförutsättningar för mänskligt liv. Ett ekologiskt förhållningssätt och en positiv framtidstro skall prägla förskolans verksamhet. Detta innebär bl.a. en medvetenhet om människans beroende av de samlade ekologiska livsbetingelserna. Förskolan skall medverka till att barnen tillägnar sig ett varsamt för- hållningssätt till natur och samhälle och förstår sin delaktighet i natu- rens kretslopp. De skall få uppleva konkreta exempel på hur barn och vuxna kan ta ett gemensamt ansvar för den miljö de själva lever i och kan påverka. Verksamheten skall hjälpa barnen att förstå hur vardags- liv och arbete kan utformas så att det bidrar till en bättre miljö både i nutid och . Den växande rörligheten över nationsgränserna ställer höga krav på människors förmåga att leva med och förstå de värden som ligger i en KULTURELL M¥NGFALD. Medvetenhet om det egna kulturarvet och delaktig- het i andras kultur skall bidra till att barnen utvecklar sin förmåga att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Förskolan är en social och kulturell mötesplats som både har möjlighet och ansvar att stärka denna förmåga och förbereda barnen för ett liv i ett alltmer internationaliserat samhälle. Vitaliteten i mångkulturella barngrupper skall på ett naturligt och meningsfullt sätt användas i det pedagogiska arbetet. Genom att barnen får ökade kunskaper om och förståelse för kulturella likheter och olikheter motverkas fördomar och intolerans. $EN PEDAGOGISKA VERKSAMHETEN SKALL ANPASSAS TILL ALLA BARN SOM ¤R INSKRIVNA I F¶RSKOLAN. Ett särskilt ansvar måste då tas för att barn som av olika skäl, tillfälligt eller varaktigt, behöver mer stöd än andra får detta stöd utformat med hänsyn till egna behov och förutsättningar. Hänsyn måste tas till att barnet både påverkar och påverkas av förhål- landena i förskolan. Verksamheten skall planeras utifrån klara mål och genomtänkta strategier och metoder. Personalens förmåga att förstå och samspela med barnet och få föräldrarnas förtroende är avgörande för att vistelsen i förskolan skall kunna vara ett positivt stöd för barn med svårigheter. Detta ställer specifika krav på ledning och personal i fråga om lyhördhet, medvetenhet, engagemang och kunskap men också i förmågan till flexibilitet och beredskap att förändra och anpassa verk- samheten med hänsyn till barnens skiftande behov och villkor. Alla barn skall få känna växandets glädje och erfara den tillfredsställelse det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter och att få uppleva sig vara en tillgång i gruppen. Planering, genomförande, utveckling Verksamheten i varje förskola skall utvecklas så att den svarar mot Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Av den KOMMUNALA SKOLPLANEN, som också skall omfatta förskolan, skall framgå hur läroplanen för förskolan skall genomföras. Vid varje för- skoleenhet skall utformas en LOKAL ARBETSPLAN där målen för förskolans verksamhet anges och konkretiseras. Varje medarbetare skall vara delaktig i denna plan. Det är med stöd av observationer, uppföljning och pedagogisk dokumentation och med barngruppens och det enskilda barnets intentioner, behov, intressen, tidigare erfarenheter och kunska- per som grund, som personalen skall planera och genomföra den kon- kreta verksamheten i varje förskola. Läroplanen för förskolan är utfor- mad så att den kan användas flexibelt med hänsyn till det enskilda barnets förutsättningar. För planering, genomförande och uppföljning av arbetet när det gäller det enskilda barnets utveckling och lärande skall en INDIVIDUELL PLANERING göras. Den individuella planeringen skall vara ett stöd för personalen, inte minst i utvecklingssamtalen med barnets föräldrar/vårdnadshavare. Alla barn skall få sina behov av näring, vila och utevistelse tillgodo- sedda de vistas i förskolan. Den pedagogiska ledningen av förskolan, i förening med det ansvar för det konkreta arbetet i barngrupperna som förskollärare, barnskötare och övriga anställda har, utgör förutsättningarna för att förskolans pedago- giska verksamhet utvecklas mot en bra kvalitet. Detta kräver att målen ständigt prövas, att processer och resultat dokumenteras, följs upp och utvärderas och att nya metoder för sådant arbete prövas och utvecklas. Detta förutsätter i sin tur ett nära samarbete mellan förskolans personal, föräldrar och barn. Det förutsätter också samverkan med det omgivan- de samhället. Utvärdering kan ha en styrande effekt. Det är därför angeläget att utveckla och använda perspektiv och metoder för utvärde- ring som är tydligt relaterade till de uppställda målen för verksamheten och som bidrar till en utveckling av det pedagogiska arbetet. Den peda- gogiska dokumentationen utgör, genom att den synliggör verksamheten i förskolan, ett viktigt underlag i diskussionen kring och bedömningen av verksamhetens kvalitet och utvecklingsbehov. Samverkan mellan samhällets olika verksamheter för barn och ungdom; förskolan, förskoleklassen, , jämte motsvarande skolfor- mer, fritidshemmet, familjedaghemmen och öppna förskolan är nöd- vändigt. De gemensamma övergripande målen för de olika verksam- heterna har till syfte att förbättra möjligheterna att utveckla en gemen- sam syn på barns utveckling och respekt för barns vilja till lärande. -¥L OCH RIKTLINJER I denna del behandlas dels förskolans mål för det enskilda barnet och för samarbetet med föräldrarna, dels riktlinjer för arbetet att nå målen.Mål och riktlinjer omfattar sex olika avsnitt: Samverkan med andra skolformer Förskolechefens/rektors ansvar I samtliga avsnitt som tar upp förskolans mål för det enskilda barnet anges -¥L ATT STR¤VA MOT. I avsnitten 5TVECKLING OCH L¤RANDE och "ARNS INFLYTANDE finns dessutom -¥L ATT UPPN¥. Riktlinjerna för personalen i förskolan anger dels det ansvar för arbetet som åvilar !LLA SOM ARBETAR I F¶RSKOLAN dels det specifika ansvar &¶RSKOLL¤RAREN har för att läro- I praktiken kommer dock arbetslaget dvs. och barnskötare att tillsammans planera och genomföra det pedagogis- ka arbetet mot de uppställda målen. Avsnittet &¶RSKOLA OCH HEM anger -¥L ATT STR¤VA MOT när det gäller föräldrarnas rätt att påverka och vara delaktiga i förskolans verksamhet samt riktlinjer för personalen. skolans ansvar i anslutning till att barnen lämnar förskolan tas upp i avsnittet 3AMVERKAN MED ANDRA SKOLFORMER. Det sista avsnittet beskri- ver &¶RSKOLECHEFENS REKTORS övergripande ansvar för att verksamheten i förskolan bedrivs i riktning mot de uppställda målen. -¥L ATT STR¤VA MOT anger inriktningen för förskolans pedagogiska arbete. De anger därmed en önskad kvalitetsutveckling i förskolan. -¥L ATT UPPN¥ skall anpassas till det enskilda barnets förutsättningar. Det är förskolans och huvudmannens ansvar att barnet ges möjlighet att nå dessa mål. Förskolan är en för barnen frivillig pedagogisk verksam- het. Barnen kan börja vid olika ålder och delta under olika långa perio- der och barn med behov av särskilt stöd integreras i förskolans barn- grupper. Detta betyder att alla barn inte har samma möjligheter att nå de uppställda målen. Mål att uppnå kan därför inte fullt ut ha samma funktion i förskolan som i den obligatoriska skolan utan behöver vara mer personrelaterade. Dessa mål skall beskriva förskolans ansvar för en eftersträvad utveckling av det enskilda barnets förmåga på olika områ- den. Härigenom kan målen inte sägas ge uttryck för en viss lägsta nivå som alla barn i förskolan skall uppnå. De mål som anges har inte någon inbördes rangordning. Ej heller är målen av den karaktären att de är gradvis mätbara. Förskolan skall i det vardagliga arbetet aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att med hänsyn till ålder och förutsättningar utveckla förståelse för och efterhand omfatta vårt samhälles gemen- samma demokratiska värderingar. -¥L ATT STR¤VA MOT Förskolan skall sträva efter att varje barn ·utvecklar medvetenhet om etiska frågor; dvs. vidgar sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, ·får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde för att kunna utveckla förmåga att ta hänsyn och leva sig in i och förstå andra människors situation samt vilja att hjälpa och bistå andra människor, ·utvecklar förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av kön, social eller etnisk bakgrund och att ingen skall behöva ut- sättas för respektlöshet, förtryck eller annan kränkande behandling, ·utvecklar respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. !LLA SOM ARBETAR I F¶RSKOLAN SKALL ·visa respekt för den enskilda individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i barngruppen, där samhörighet och ansvar utvecklas och där barnen får möjlighet till konkret solidariskt handlande, ·i ord och handling stimulera till samarbete och därigenom föreb ygga och aktivt motverka våld, trakasserier, utstötning och förtryck av in- divider eller grupper, ·se konflikter mellan barnen som möjliga inlärningstillfällen och hjälpa dem att reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra. ·ansvara för att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt i vilket barnen är aktivt delaktiga, ·lyfta fram och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, ·göra barnen uppmärksamma på att människor kan ha olika attityder och värderingar som styr deras synpunkter och handlande ·ansvara för att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen. Förskolan skall erbjuda barnen en god pedagogisk verksamhet där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande integreras. Den pedagogiska verksamheten skall bedrivas mot givna mål och planeras och genom- föras så att den stimulerar och utmanar barnets intellektuella och soci- ala utveckling. Miljön skall vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten skall främja leken, kreativiteten och det lustfyllda läran- det och ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Verksamheten skall bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust skall utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Verksamheten skall utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer skall tas till vara och mångfalden i lärandet skall utnyttjas. Frågor, problemställningar eller områden som aktualise- ras i barngruppen kan belysas och bearbetas i lek och tema/projekt- arbeten där barnens egen aktivitet, tankeförmåga, upptäckar- och skaparlust skall utgöra grunden. Personalgruppens samlade kompetens skall användas i det pedagogiska arbetet. -¥L ATT STR¤VA MOT Förskolan skall sträva efter att varje barn ·utvecklar sin identitet och känner trygghet i denna, ·utvecklar sin nyfikenhet och sin lust och förmåga att leka och lära, ·utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, ·känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer, ·utvecklar sin förmåga att lyssna, samtala, berätta, reflektera, ställa frågor, ifrågasätta och ge uttryck för sina uppfattningar om ett pro- blem, en fråga eller ett fenomen, ·utvecklar ett rikt och nyanserat talspråk och ett intresse för den skriftspråkliga världen, ·utvecklar förmåga att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer och uttrycksmedel, ·utvecklar sin förmåga att skapa och konstruera i olika material, och tekniker, ·tillägnar sig och nyanserar innebörder i begrepp, erfar samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, ·utvecklar sin förmåga att upptäcka, använda och kommunicera matematik i meningsfulla situationer, ·utvecklar sin egen kulturskapande förmåga och sitt intresse för att ta del av närsamhällets kulturutbud, ·förstår att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, ·utvecklar förståelse för sin egen delaktighet i naturens kretslopp och tillägnar sig ett varsamt förhållningssätt till människor, samhälle och natur för att kunna bidra till att ett ekologiskt uthålligt samhälle kan förverkligas. -¥L ATT UPPN¥ I F¶RSKOLAN Dessa mål uttrycker vad barnen, med hänsyn till sina individuella förutsättningar, skall ha uppnått när de lämnar förskolan. Förskolan ansvarar för att varje barn har utvecklat ·sin sociala kompetens, sin förmåga att fungera enskilt och i grupp med goda relationer till barn och vuxna, förmåga till inlevelse och samarbete med andra och förmåga att hantera konflikter och att för- stå och ta ansvar för gemensamma regler, rättigheter och skyldig- heter, ·sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt sin kompetens och självständighet när det gäller vardagliga praktiska färdigheter och göromål, som påklädning, hygien och måltider och sin förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefin- nande, ·sitt talspråk och sin förmåga att kommunicera med andra och att uttrycka idéer och tankar, lyssna koncentrerat och delta aktivt i samtal i grupp, förstå symboler och deras kommunikativa värde, ·sitt ord- och begreppsförråd, förmåga att leka med ord samt en begynnande förståelse för skriftspråkets konstruktion och dess kommunikativa funktioner, ·sin skapande förmåga och sin förmåga att kommunicera upplevel- ser, tankar och erfarenheter i en mångfald av andra språk och ut- trycksformer såsom lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, ·sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika material och tekniker och sin förmåga att använda enkla verktyg och arbetsredskap liksom vissa tekniska hjälpmedel för vardagsliv och kommunikation, ·viss förståelse för matematik och för grundläggande egenskaper i begreppen tal, mätning och form samt sin förmåga att orientera sig och rum, ·viss förståelse för naturens kretslopp och för enkla naturvetenskap- liga fenomen, ·sitt kunnande om växter och djur och deras betingelser. !LLA SOM ARBETAR I F¶RSKOLAN SKALL ·samverka och samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande och särskilt uppmärksamma att de barn som av olika skäl behöver särskilt stöd i sin utveckling får detta stöd. ·ansvara för att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen -utvecklas efter sina förutsättningar och stimuleras att använda och att utveckla hela sin förmåga, -upplever att det är meningsfullt och roligt att lära sig nya saker, -ställs inför nya utmaningar, som stimulerar lusten att enskilt och tillsammans med andra utforska, experimentera, pröva, finna lösningar för att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunska- per, -får stöd och stimulans i sin sociala utveckling, -ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i barngruppen, -får stöd och stimulans i sin språk- och kommunikationsutveck- ling och att det enskilda barnets kulturella och språkliga bak- grund härvid respekteras och beaktas, -ges rika tillfällen att utveckla sin förmåga att bearbeta intryck och upplevelser, tankar och känslor med hjälp av olika uttrycks- medel, -får stöd och stimulans i sin motoriska utveckling, -erbjuds en väl avvägd dagsrytm ifråga om måltider, lek, vila och andra aktiviteter. ·ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan, ·ge stimulans och särskilt stöd till de barn som befinner sig i svårig- heter av olika slag, ·väcka, stimulera och stödja barns nyfikenhet och begynnande för- ståelse för skriftspråk och matematik, ·ge barn möjlighet att uppleva praktisk natur-och kulturvård för att förstå hur egna handlingar kan påverka miljön, ·ge barn möjlighet att lära känna sin närmiljö och de funktioner som har betydelse för det dagliga livet, komma i kontakt med olika yrkesfunktioner samt få bekanta sig med det lokala kulturlivet. I förskolan läggs grunden för att barnen skall förstå och införliva de demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara del- aktiga. Personalen skall med stöd av kontinuerliga observationer, samtal och dokumentation av såväl enskilda barn som barngruppen ta reda på vilka intentioner, behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för. Detta underlag skall ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksam- heten. Barnens sociala utveckling förutsätter att de allt efter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. -¥L ATT STR¤VA MOT Förskolan skall sträva efter att varje barn ·har möjlighet att påverka sin situation och får uppleva delaktighet i förändringsarbete, ·utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, ·utvecklar sin förmåga att förstå demokratiska principer, att handla efter dessa och att arbeta i demokratiska former. -¥L ATT UPPN¥ Dessa mål uttrycker vad barnen, med hänsyn till sina individuella förutsättningar, skall ha uppnått när de lämnar förskolan. Förskolan ansvarar för att varje barn har utvecklat sin förmåga ·att säga vad de tänker och tycker, ·att delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. !LLA SOM ARBETAR I F¶RSKOLAN SKALL ·verka för att det enskilda barnet utvecklar förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala och fysiska miljön i för- skolan, ·verka för att varje barns uppfattningar och åsikter respekteras. ·ta till vara varje barns förmåga och vilja att ta ett allt större ansvar för sig själv och för samvaron i barngruppen, ·se till att alla barn får möjlighet att efter ökande förmåga påverka verksamhetens innehåll och arbetssätt och bli delaktiga i utvärdering av verksamheten, ·verka för att flickor och pojkar får lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten, ·svara för att barnen erbjuds ett varierat arbetssätt där såväl hela barngruppen som organiserade eller spontant bildade smågrupper används i det pedagogiska arbetet, ·förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle. &¶RSKOLA OCH HEM Även om föräldrarna/vårdnadshavarna har det yttersta ansvaret för sina barns fostran och utveckling har förskolans betydelse som komplette- rande funktion till föräldraansvaret blivit allt viktigare. Förskolan och barnens föräldrar har ett härigenom ett ömsesidigt ansvar för att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn skall kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen skall därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Föräldrarna skall göras medvetna om att de har möjlighet att inom ramen för de natio- nella målen vara med och påverka verksamheten i förskolan. Att varje förskola är tydlig i fråga om mål, innehåll, arbetsformer samt ömsesidi- ga rättigheter och skyldigheter är en förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till reellt inflytande och påverkan. -¥L ATT STR¤VA MOT Förskolan skall sträva efter att föräldrarna/vårdnadshavarna ·får reella möjligheter att utöva inflytande på hur målen konkretise- ras i lokala arbetsplaner, ·tar del i och ges möjlighet att kunna påverka verksamhetens plane- ring och genomförande, ·blir delaktiga i utvärderingar av verksamheten. !LLA SOM ARBETAR I F¶RSKOLAN SKALL ·tillsammans svara för att alla barn får en väl anpassad och positiv start i förskolan, ·visa respekt och förståelse för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en nära, och tillitsfull relation mellan förskolans per- sonal och barnets egen familj. ·ansvara för att varje barn tillsammans med föräldrar/vårdnadshavare får en individuellt anpassad introduktion i förskolan, ·i samarbetet med barnens föräldrar fortlöpande informera dem om det egna barnets trivsel, utveckling och lärande, ta upp frågor, syn- punkter och problem som rör det dagliga arbetet i förskolan samt regelbundet genomföra planerade utvecklingssamtal med föräldrar- na, ·informera om verksamheten i stort, vad man strävar efter och hur man arbetar för att nå målen, ·hålla sig informerad om det enskilda barnets situation utanför förskolan och därvid iaktta respekt för barnets integritet, ·tillsammans med föräldrarna göra en individuell planering för varje barn, ·tillsammans med övrig personal utveckla formerna för en aktiv daglig kontakt med barnens föräldrar, ·informera om och diskutera förskolans normer och regler med föräldrarna, ·beakta föräldrarnas synpunkter när det gäller planeringen och utvär- deringen av den pedagogiska verksamheten. 3AMVERKAN MED ANDRA SKOLFORMER När barnen slutar i förskolan kommer de att gå vidare till förskoleklas- sen eller den obligatoriska skolan och många av dem också till fritidshem, verksamheter som i allt större utsträckning integreras såväl lokal- som verksamhetsmässigt. För att en pedagogisk kontinuitet skall vara möjlig och övergången underlättas för barnen krävs att de olika verksamheterna har utvecklat en gemensam pedagogisk grundsyn. Förskola, förskoleklass, fritidshem och den obligatoriska skolan har ett gemensamt ansvar för att en samverkan kommer till stånd och att den omfattar både barnen, föräldrarna/vårdnadshavarna och personalen.