mot · GH02Ub9 · 1993-10-06 00:00:00 — med anledning av prop. 1992/93:220 En ny läroplan och ett nytt betygssystem för , sameskolan, specialskolan och den obligatoriska särskolan I ett samhälle där kunskap omsätts i allt snabbare taktförändras även arbetets innehåll och organisation. Sverigehåller på att förändras i grunden vad gäller arbetslivetsoch arbetets innehåll. ungdomar ställer även heltandra krav på sitt arbete än vad man gjort tidigare. Till detsenare hör t.ex. att man har krav om möjlighet tillförkovran och utveckling inom sitt arbete. vet viatt framtidens näringsstruktur inte kommer att bygga påsamma premisser som den gör . Informationssamhälletställer nya krav på kunskap och kompetens. Vi står precisi början av den era som ofta kallas för informations- ellerkunskapssamhället. Vi kan inte längre konkurrera med demer arbetskraftsintensiva näringar som har utgjort grundenför vårt välstånd. Istället kommer kunskapsyrken ochservicesektorn att öka i omfång.Olika studier pekar på att svensken i genomsnitt ändrararbetsuppgifter eller byter arbete ca under sinyrkesverksamma ålder. Naturligtvis ställer detta stora kravpå den grundläggande utbildningen.Det är förvisso ett gott steg att uppmärksamma och görasamtlig undervisande personal ansvarig förarbetslivsorientering. Detta förhållande har i tidigareläroplaner haft ett bristfälligt samband. Däremot anser jaginte att arbetslivsorienteringen getts den inriktning och detutrymme som den så väl förtjänar.Samverkan med andra skolformer m.m.Jag anser att rubriken med andra skolformerm.m. bör ges nytt namn och istället benämns ''Samverkanmed andra skolformer -- arbetslivs- och yrkesorientering''.Jag saknar ett avsnitt vad gäller skolans ansvar förarbetslivsorientering. Detta kommer inte till uttryck på ettadekvat sätt i nu föreslagen motivtext.Läroplanen måste tydligare ange målen för samverkanmellan skolan och arbetslivet. Dessa mål kan beskrivas iolika rubriker.Stöd för inlärning. Studie- ochyrkesorientering.Att varje lärare har ett ansvar för att stödja eleverna ideras studie- och yrkesval anser vi inte i tillräckligt hög gradtillgodoser våra krav på studie- och yrkesorientering.Arbetslivsorientering och studie- och yrkesorienteringhar gett eleverna tillfälle att tillägna sig kunskaper om olikaverksamhetsområden, arbetsmiljöer, arbetsuppgifter ochyrken. Inom ramen för detta har eleverna bibringats enförståelse och insikt om bl.a. lagar och avtal, arbetsgivaresoch arbetstagares rättigheter och skyldigheter.Arbetslivsorientering tillsammans med studie- ochyrkesorientering har även haft som övergripandemålsättning att motverka begränsningar i studie- ochyrkesval som beror på traditionellt könsrolls- ochstatustänkande eller social och kulturell bakgrund.Tid som tidigare fanns avsatt för orientering omutbildning och arbetsliv har i föreslagen timplan tagits bortoch fördelats på de olika ämnena. Vi ser en risk med detta.Om det inte finns tid avsatt för praktiskarbetslivsorientering finns det heller ingen skyldighet attanordna detta. Man kan möjligtvis tänka sig att detta lösesmed studiebesök e.d. Detta är emellertid något helt annatän den praktiska tillämpning och erfarenhet eleverna fårgenom prao. Om eleverna skall garanteras en meningsfullarbetslivsorientering måste de även ges möjlighet att ta delav och följa en arbetsplats under en längresammanhängande period.Prao ger goda möjligheter för eleverna att prova olikayrken de är intresserade av och vid sidan av detta få knytaihop skolans teoretiska del och se den praktiskatillämpningen. Detta torde ge en helt annan förståelse förskolans innehåll och de krav som eleverna möter på enarbetsplats.Med arbetslivsorientering har eleverna getts möjlighetatt prova på arbete och skaffa sig erfarenheter inom olikasektorer. En elev som tänker sig sin framtid som teknikerkan under någon eller praktisera på ettvårdhem. Genom arbetslivsorientering har eleverna haft attkombinera sina val så att pojkar praktiserat inomkvinnodominerade sektorer och vice versa.Arbetslivskontakterna skall, utöver att de stödjerelevernas val av kurser och fortsatta utbildning, även bidratill att öka förståelsen för att skolkunskaperna har betydelseför deras framtid. att upptäcka ''bruksvärdet'' avskolkunskaperna.Jag anser med detta som bakgrund att rubrikenSamverkan med andra skolformer m.m. ges nytt namn ochistället benämns ''Samverkan med andra skolformer --arbetslivs- och yrkesorientering''.Mål och riktlinjer kompletteras enligt följande:Samverkan med andra skolformer -- arbetslivs- ochyrkesorientering. Skolan skall samverka med arbetslivetoch det omgivande samhället i övrigt. Detta krävs för atteleverna skall fåstöd för inlärning kunskaper omarbetslivet möjlighet att motverka studie- och yrkesvalsom beror på traditionellt könsrolls- och statustänkandeeller social och kulturell bakgrund studie- ochyrkesorienteringSkolan skall även samverka med gymnasieskolan för attge eleverna underlag för val av kurser och fortsattutbildning.MålSträvan i skolan skall vara att elevengenom olikaarbetslivskontakter får förståelse för att kunskapen har ett''bruksvärde''.inhämtar tillräckliga kunskaper ocherfarenheter om yrken och miljöer för att kunna träffa välunderbyggda val av fortsatt utbildning ochyrkesinriktning.kan granska olika valmöjligheter och taställning till frågor som rör den egna framtiden.Riktlinjer att bidra till att eleven får en systematisk kunskapsbasom arbete och arbetsmarknad inför valet av fortsattutbildningatt utveckla kontakter med organisationer,företag, gymnasieskola och andra som kan medverka till attnå uppsatta undervisningsmål.Rektors ansvar1 -- 8 oförändratatt genom samverkanmed arbetslivet utanför skolan och gymnasieskolan tillse atteleverna får egna konkreta erfarenheter av betydelse införval av yrkesinriktning och fortsatta studier.att den studie-och yrkesorienterande verksamheten organiseras så atteleverna får vägledning i sina yrkesval och fortsatta studier.SyoI förslaget till läroplan behandlas syo-personalensuppgifter. Detta följs ej upp med konkretamålformuleringar om vad eleverna skall ha uppnått efteravslutad grundskoleutbildning. Vi anser att detta behöverkompletteras. Dessutom bör tid för syo-verksamhetavsättas i timplanen.Detta motiveras bl.a. av den nya gymnasieskolansinriktning. Ökad valfrihet i utbildningsval är viktigt. Denenskilde eleven behöver därför ett väl grundatbeslutsunderlag. Här spelar arbetslivsundervisning och syoen viktig roll. Elever och föräldrar har ett väl motiveratintresse att inför fortsatt utbildning få ta del av denprofessionella vägledning som syo-konsulenter ger.För att tillgodose kvaliteten i denna vägledning är detviktigt att syo-verksamhet bedrivs av för ändamåletutbildad personal. var pådrivande för att införa enreglerad yrkesexamen för studie- och yrkesvägledare.Genom det beslut tog 1992 kommerförsörjningen av kompetenta syo-konsulenter att tryggas.Ny läroplan för specialskolan och den obligatoriskasärskolanI enlighet med ovan förda resonemang angåendearbetslivsorientering och syo-verksamhet anser vi att detäven fortsättningsvis bör reserveras tid för verksamheten iskolformernas timplaner.Behovet av praktisk arbetslivsorientering i särskolan ärväl dokumenterat. Vi ser ingen anledning till att detta nuavregleras. Med hänvisning till det anförda hemställs1. att som sin mening ger regeringen till kännavad i motionen anförts under ,2. att som sin mening ger regeringen till kännavad i motionen anförts om att det i timplanen avsätts tid försyoverksamhet,3. att som sin mening ger regeringen till kännavad i motionen anförts om behovet av arbetslivsorienteringoch syoverksamhet inom specialskolan och denobligatoriska särskolan.