mot · GH02Ub32 · 1993-10-06 00:00:00 — med anledning av prop. 1992/93:220 En ny läroplan och ett nytt betygssystem för , sameskolan, specialskolan och den obligatoriska särskolan Jag anser att ett nytt betygssystem bör bygga på degrundprinciper som tidigare presenterats avBetygsberedningen. I beredningens förslag lades stortansvar på de enskilda lärarna och på skolan.Jämförbarheten över landet upprätthålls av provbankersom tillhandahåller frivilliga centrala prov och exempel.Betyg och prov styr undervisningen mycket mer än vadman i allmänhet har klart för sig eller vill inse. Ett moderntsystem för betyg anser jag måste stödja målet att denobligatoriska skolan ska ge eleverna självkännedom ochäkta självkänsla som bygger på faktiska kunskaper ocherfarenheter. Det ska vara roligt och utmanande föreleverna att vara i skolan och få lära sig nya saker, men fördet krävs att undervisningen och betygen möter varje elevjust där hon eller han befinner sig i kunskapsområdet.Det innebär att:betygen ska spegla en kunskapssynsom betonar helheter, samband och sammanhang. Eleverlär i skolan, i hemmet, med kamrater, i föreningslivetosv.elevernas inlärning är en process som är individuell,den sker på olika sätt i olika ämnen och tar olika tid för olikaelever.Synsättet utesluter att alla landets elever testas vidsamma tillfälle med samma prov. Därför kan inte ett systemutformas som syftar till att mäta elevernaskunskaper i hela landet t.ex. i årskurs fem.det är möjligtatt identifiera en kvalitativ progression ikunskapsutvecklingen som är olika i olika ämnen och olikaför olika elever. Att fortlöpande testa denna utveckling hoseleverna är ett ansvar för varje lärare och det ger dessutomunderlag för att ge varje elev uppmärksamhet och att tidigtkunna sätta in skolans specialresurser.i skolans ansvaringår att föra varje elev till godkänt med användande avolika åtgärder från extra undervisning till en extra termin.Att alla elever i princip blir godkända är ett mått på hurskolan tar ansvar för sina resultat.elever och föräldrar iförväg ska få veta vad som krävs att eleven visar upp för attfå ett visst betyg. Detta innebär att om ingen elev visar uppkunskaper motsvarande de högsta betygen så blir det inga;alternativt om alla visar att de har kunskaper motsvarandehögsta betyget så får alla det. Elever sporras av en öppendiskussion om betygen och att ha spelreglerna klara försig.för att betyg ska vara en positiv kraft krävs att eleverhar en viss mognad. Detta innebär att betyg alltför tidigt iåren är negativa eftersom eleverna måste vara mognatillräckligt för att separera sig själva från vad de presterarinnan formaliserade betyg ges.En ökad central provfrekvens leder lätt till att betygenblir grupprelaterade igen och det var ju det problemet somskulle lösas. Man får inte glömma att centrala prov ocksåkan styra negativt -- lätt mätbara kunskaper prioriteras ochundervisningen styrs av proven. Med ett stort antal centralaprov och centrala ämnesprov ställs den enskilde lärarenskompetens åt sidan. Det blir ideologer,tjänstemän och forskare som utformar debedömningsinstrument som får ett avgörande inflytande påskolans innehåll och undervisningens uppläggning ochbedömningar. Med hänvisning till det anförda hemställsatt som sin mening ger regeringen till känna attden bör återkomma med ett nytt betygssystem i enlighetmed vad i motionen anförts.