mot · GE02Ub529 · 1991-01-25 00:00:00 — Vid 1988/beslutade att inrättaen påbyggnadslinje, specialpedagogiskpåbyggnadsutbildning, från . Utbildningenskall omfatta 40--60 poäng med möjlighet till ytterligarespecialisering eller fördjupning om 20--40 poäng.Den specialpedagogiska påbyggnadsutbildningeninnehåller fyra inriktningar: en för elever med kompliceradinlärningssituation, en för elever med döv- ochhörselhandikapp, en för synhandikappade samt en förelever med utvecklingsstörning.Inför beslut framförde vi att förslaget bordekompletteras med en inriktning som skulle avse utbildningav lärare för elever med tal- och språksvårigheter.Vi återkommer med våra krav. De beslutadeinriktningarna tillgodoser inte behovet av denspecialkompetens som är nödvändig för att kunna hjälpaelever som har tal- och språksvårigheter. Dessa eleverbehöver lärare med en grundlig utbildning i enspecialpedagogik som står på språkvetenskaplig grund.Enligt gjorda undersökningar finns det för närvarandeca 200 000 barn med någon form av språklig störning i vårt land.Sådana störningar kan yttra sig på många sätt, i t.ex.talsvårigheter, röststörningar, läs- och skrivsvårigheter,relationsstörningar m.m.Ofta är den språkliga störningen primär och de andrasvårigheterna en följd av denna störning. Elever som harsådana störningar måste få hjälp av särskilda lärare med engedigen specialistkompetens på språk- och talområdet.Deras främsta uppgift är att hjälpa eleverna att utveckla sittspråk så att det blir ett fungerande kommunikationsmedeloch möjliggör läsoch skrivinlärning ochkunskapsinhämtande.I vår motion om lärarutbildningen ''Läraren skall varabäst i klassen'' framhåller vi att den ojämförligt viktigasteförutsättningen för att kunna bedriva en god utbildning ärkunniga och engagerade lärare. Gedigna ämneskunskaper ikombination med goda insikter i pedagogik, metodik ochutvecklingspsykologi är grunden för en framgångsriklärargärning. Goda kunskaper i ämnen ger läraren entrygghet som inte kan ersättas av annan kunskap.All utbildning och fortbildning måste av dessa skäl varainriktad på att ge lärarna goda ämneskunskaper. Vi hardärför föreslagit en ny, på ämnesstudier grundad,utbildning för lärare som skall undervisa i årskurserna 4--9.Även fortbildningen skall enligt vår mening varaämnesinriktad och ge lärarna aktuella och relevantakunskaper.Vad gäller den specialpedagogiskapåbyggnadsutbildningen har vi självfallet samma grundsyn.Krav på kvalitet, kunskaper och vetenskapligt förankradutbildning är än viktigare i en utbildning för undervisning avelever med behov av specialpedagogik.Många av de svårigheter som skolan brottas medhar sin grund i att den grundläggande läsundervisningeninte fungerat tillfredsställande. En splittradinlärningsituation och en felaktig prioritering av skolansresurser leder till att allt för många elever senare behöversärskild hjälp och stöd.Det ställs stora krav på speciallärarna att hjälpa elevernaatt trots svårigheter av olika slag få kunskaper ochfärdigheter efter sina förutsättningar. Därtill torde det varastora variationer i undervisningsgrupperna, ochundervisningen måste i stor utsträckning vara individuell.Lärarna måste vara pedagogiskt och metodiskt skickliga.Den utbildning som genomförs har enhuvudinriktning för elever med ''kompliceradinlärningssituation''. Vi finner denna beskrivning minst sagtoprecis. Påbyggnadsutbildningen får inte utformas så attden med ett antal små delkurser förväntas täcka alla olikaspecialområden. Skolan är inte betjänt av att tillföras ettantal nya ''generalister''. Skolan behöver väl kvalificeradpersonal som kan hantera specifika inlärningsproblem.Utbildningen av speciallärare måste bygga på en påkunskaper inriktad lärarutbildning. De blivandespeciallärarna måste få specialpedagogisk utbildning somfyller höga krav på kvalitet och som vilar på vetenskapliggrund. Speciallärarna måste bli skickade dels att stödjaenskilda elever, dels måste deras fördjupade utbildning göradem rustade att vägleda kollegor framför allt på lägreskolstadier så att undervisningen kan anpassas till varjeelevs förutsättningar och behoven av framtidastödundervisning därigenom minska. Med hänvisning till det anförda hemställs1. att beslutar att utbildning av lärare för elevermed tal- och språksvårigheter skall vara en inriktning inomden specialpedagogiska påbyggnadsutbildningen,2. att som sin mening ger regeringen till kännavad i motionen anförts om de specialpedagogiskapåbyggnadsutbildningarnas innehåll,3. att som sin mening ger regeringen till kännavad i motionen anförts om vetenskaplig förankring av denspecialpedagogiska påbyggnadsutbildningen,4. att som sin mening ger regeringen till kännavad i motionen anförts om påbyggnadsutbildningen medinriktning mot elever med ''kompliceradinlärningssituation''.