mot · GC02So620 · 1989-01-23 00:00:00 — Motion till 1988/89: So620 Dans- och rörelseträning för barn i barnomsorgen Flera kända psykologer m. fl. är övertygade om att många barn kommer till skolan med ofullständigt uppövad förmåga att behärska kroppen och sinnena. Deras kropps- och sinnesmekanismer, på vilka inte bara läsförmåga utan all teoretisk kunskap vilar, är dåligt samordnade. Inom den psykologiska forskningen ägnas ett allt större intresse åt barnens motoriska färdigheter och rörelsebehov och kopplingen mellan den sensomotoriska utveckligen och den intellektuella, emotionella och sociala utvecklingen. Den normala motoriska utvecklingen har stor betydelse för en god kroppsuppfattning, som i sin tur påverkar jag-utvecklingen. Barnen behöver en klar, riktig och fullständig bild av sin kropp och dess position i rummet, annars kan de inte uppfatta de rumsliga relationerna i den yttre omgivningen. Kroppen blir referenspunkten, eftersom det inte finns något absolut höger-vänster, upp-ner, framför-bakom osv.. Barn som inte vet vilken sida som är vänster eller höger har svårt för att läsa från vänster till höger och vidare att skriva bokstäver och siffror i rätt ordning. Piagets teorier har suddat ut den traditionella gränsdragningen mellan psykiska och fysiska aktiviteter. Rörelse och tänkande är enligt Piaget synonyma och står ständigt i ett ömsesidigt beroende av varandra. Ju bättre ett barn kan kontrollera sina rörelser desto bättre kan det också koncentrera sig på utförande av teoretiska uppgifter. Filosofen, psykologen, läkaren och har i sin bok givit följande uttryck för samma tanke Men det är svårt att få någon att tro att rörlseorganen har lika stor och större betydelse för en människas moraliska och intellektuella daning. Om människan under sin uppväxt försummar sina rörelseorgan, kommer hennes utveckling att hämmas och hon kommer att ständigt förbli mera outvecklad än vad hon skulle bli genom förlusten av ett av de intellektuella sinnena. , dansk sjukgymnast och pedagog, som specialiserat sig på barns motoriska utveckling, skriver: av barnen i , dvs. de som inte är läs/skrivförberedda i första klassen, får inlärningssvårigheter och om det går innan dessa barn lär sig läsa och skriva kan deras motivering för att lära sig det helt försvinna. I , som också hade elever med läs/skrivsvårigheter, har man enligt forskarrapporter lyckats reducera behovet av specialun dervisning till en procent av eleverna. Detta har åstadkommits med syste- Mot. matiska, allsidiga utvecklingsövningar, såväl sensomotoriska som intellek- So620 tuella, i förskolan. 1 har i samarbete med bl. a. genomfört projektet på dagis. Man har tagit fasta på kunskapen att den sensomotoriska utvecklingen ligger till grund för den intellektuella, emotionella och sociala samt på tesen att en god kroppsuppfattning underlättar läs- och skrivinlärning. Erfarenheterna från projekten är mycket goda men har ändå inte lett till att exempelvis danspedagoger i någon större utsträckning anställts för att medverka i förskolans arbete. Många barn börjar skolan med brister i de sensomotoriska basfärdigheterna. Antalet barn med lässvårigheter har ökat oroväckande i våra skolor , trots ökade insatser i form av stödundervisning. En bidragande orsak till detta kan vara förskolebarnens bristande sensomotoriska färdigheter. 1 när allt fler av våra förskolebarn drabbas av psykiska störningar och inlaget av invandrarbarn blir allt större är det viktigt att ta till vara alla möjligheter till lekande, stimulerande och utvecklande verksamheter i förskolan. I det sammanhanget är dansen för dåligt utnyttjad. Rörelselekar ingår visserligen i de verksamheter som bedrivs i förskolan, men sannolikt skulle rörelselekarna bli både roligare, lärorikare och mer träningsinriktade om leken leddes av danspedagogiskt skolad personal. En medvetenhet om betydelsen av dansträning för barn finns bland förskolepersonal. Därom vittnar intresset för den kortkursverksamhet i ämnet barndans som anordnar . har på danspedagoglinjen en speciell utbildning i barndans. Skolan har flera lärare med bred erfarenhet av barndans och har dessutom som nämnts initierat pågående forskningsprojekt, t. ex. sensomotoriska, psykiska och sociala effekter av dans- och rörelseträning hos förskolebarn. Skolans inriktning på barn gäller såväl arbete med barn som för barn. Förskolelärarutbildningen innehåller inte något separat ämne barndans. Det förekommer övningar i rörelselekar. Det finns en allmänt positiv inställning till ytterligare kulturella aktiviteter och ett särskilt intresse för dans såväl bland förskollärare som vid förskoleseminarierna. Detta bör tillvaratas och uppmuntras. Musikskoleverksamheten i landet har vuxit fram utifrån starka önskemål och behov från eleverna. Denna skolverksamhet är också mycket uppskattad och ett värdefullt komplement till den teoretiska undervisningen. Till verksamhet borde kunna knytas danspedagoger med arbetsuppgifter knutna såväl till den instrumentala verksamheten som till gymnastikundervisningen. Såväl i förskola som i skolan borde denna för barnens utveckling så betydelsefulla träning införas. Det är nu utomordentligt svårt att i tillräcklig utsträckning rekrytera personal till förskolorna. som behovet av barnomsorg växer har personaltillgången blivit allt sämre. De personalkategorier som finns inom förskolan består av förskollärare och barnvårdare. utbildning, den enda i av danspedagoger, är f2 1988/89. i\'r So617625 Även internationellt har denna utbildning ett högt anseende. Tyvärr har de färdigutbildade eleverna en begränsad arbetsmarknad, nämligen studieförbund, privata dansskolor, teatrar, vissa folkhögskolor och i ett fåtal kommuner. För verksamheten vid förskolorna och för barnens utveckling är det min uppfattning att danspedagogen skulle utgöra ett värdefullt komplement. Likaså är det sannolikt att danspedagogen kan komplettera skolans verksamhet, dels , dels gymnastikundervisningens. Med hänvisning till det anförda hemställs att som sin mening ger regeringen till känna vad i motionen anförts om behovet av en kompletterande personalgrupp inom barnomsorg och grundskola, nämligen danspedagogen. 1988/89 So620