prop · GA03163 · 1986-12-31 00:00:00 — UHÄ-rapporteninnebär tyvärr inte nägra förbättringar i detta avseende trotsatt man päpekar att en större frihet vad gällerkombinationsmöjligheter och ett tillvaratagandeav de innehällsmässiga sambanden och de studerandes intresseinriktningar vore av värde förutbildningen. Flera ämneskombinationer borde därför enligt minmening ha föreslagits, t ex svenska, historiaoch annat ämne. Vid val av olika ämneskombinationer bör de innehällsmässiga sambanden mellan olika ämnenvara en viktig utgångspunkt. Särskilt yttrpnde med anleuning au UHÄs styrelses beslut Skr.1986/87:163 den11 riiars iy87 att avge rapport till regeringen om ny utbildning av l'irare fiirgrundskolan beslöt 198rj om en ny lärarutbildning förgrundskolan. På grundval au detta beslut, som uar forhållande-uis detaljerat, tiar regeringenuppdragit åt UHÄ att vidta åtgärder enligt en inomutbildningsdepartementet utarbetad promemoria. UHAhar nu att aulämna en rapport till regeringen hurman auser genomföra sitt uppdrag. Den rapport som styrelsen beslutat avge är i fiuuudsak uad som gått att åstadkomma inom ramen fijr det mycketprecisa uppdrag UHÄ erhållit, .apporten är just därför en skrämmande illustration till konsekvensernaau och regeringens ställningstaganden. Som ledamot au är jag skyldig att deltaga i beslutet att aulämna den begärda rapporten. Jag kan häruid ej reservera mig motuppdraget, och ej heller mot rapporten som sådan till den del den följer och regeringens beslutoch instruktioner. är det min skyldighet att ändå protestera när jag på professionella grunder och au öuertygelsB finner förslagets konsekvenser oacceptabla. Min huvudinvändning mot den nya grundskolelärareutbildningen är att den i stället för att möjliggöra och underlätta en självklart nödvändig löpande utveckling av vårt skolsystem, tvärtom fjättrar lärarna till de förutsättningar för skolarbetet som förelåg för beslutet. Lärarutbildningen läses till skolorganisationen och bägge dessutom till den nu gällande läroplanen för . Detta är ett konsekvent fullföljande au den reformpolitik - ochreformmetod - för den svenska skolan som påbörjades au skolkommission. Länk smids till länk i en kedja som fullbordas när den sista länken fogas till den första. Oetta tnå vara konsekvent - men denna andens i'iaginot-linje är förödande för vårt lands möjligheter att förnya och utveckla sitt skolsystem.I och med att allting nu fogats till allting försvåras effektivt succesiua reformeroch löpande utveckling. flin andra och närliggande invändningär att- denna reform medför en inkapsling av skolan i enseparat skolkultur. Lärarerekryteras direkt frånskolan, förbereds genom en del auskolsystemet för fortsatt uerksamhet i skolan, ochövergår sedan direkt till denna verksamhet.Ui får ett fulländat kretslopp och en skola som harfå kontakter med det övriga samhället. Detta förstärksytterligare av den huvudroll lärarhögskolorna avses få både för lärarutbildningen och för skolutvecklingen ö.h.t. (Tiij jligheterna föruni uy rsi tptens :-imnesinsti tutiuner att Skr. 1986/87:163 bidra till utvecklingenau u"ir lärsrk"ir när de tvärtombehourie förD:ittras - b.-"uJe när det gällerkunskapsuppbyggnaden i lärarutbilrlningen generellt och möjligheterna att utveckla denna i takt med forskningeninom alla relevanta ämnesområden. Inget samhälle kan i längden överleuaom uiktiga huvudsystem inte samverkar. .Arbetslivet är förvisso inte ansuarigtför ungdomens fostran och utveckling- men så beroende au resultatet att denpassiva åskådarroll man tilldelats inte kan accepteras. Skolan måste tuärtomöppnas för ständigtsamspel med det övriga samhället och lärarkåren i sin utbildning (och även rekrytering) förberedas för detta. Först härigenom kanden förödande utvecklingen mot ett två-kultursamhälle hejdas. UHÄ har ändå försökt utveckla och balansera förutsättningarnaför sitt uppdrag i flera avseenden,men dessa ansträngningar förblir tyuärrhelt otillräckliga eftersom UHÄ måste agerainom de ramar riksdag och regering förestavat.Exempel är försöken att bättre balansera ämnes-och metodstudierna; tillägget au en skriuning om lärarnas ansvar också för samverkan med arbetslive7ochinslaget av teknik i läroplenen för att bl a komma åtde attityder som låser både könsroller och ointresset för näringslivet. 1986/87: 163 Wv utbtldnin av Jtirpre för yruodcXolan Av rapporten frnnigétr atl frigan om engelska 1non Inriktningen mot årskurserna 1-7 Sr Bhrskllt svAr. UHÄ har enligt oss gjort den korrekta bedömningen att det Mr omöjligt att ha utbildning 1 engelska för samtliga studerande ramen för 140 poHng. Detta Hr också vad reniselnstanEerna så gott son enhtilllgt anser. Remissinstanserna föreslår 1 stHllet en förlMngnlng av utbildningen till 160 poKng, varav 20 poHng skulle avsSttas för engelska. Också vi anser att detta Hr den enda logiska lösningen på problemet. De nödlösningar som UHX anvisar bygger få en mycket skruvad arguisentatlon och Hr betingade av den omöjliga uppgiften. Vi anser dHrfbr att behovet av en förlHngnlng av utbildningen med inriktning mot årskurserna 1-7 sHrskllt bör tas upp 1 regeringens redovisning till . Tryckeri, 1987 34