mot · G902ub235 · 1986-01-24 00:00:00 — Motion till 1985/86:Ub235 (vpk) Förbättrad undervisning i historia Människors föreställningsvärld och handlingsmönster är i hög grad produkter av deras upplevelse av och kunskap om det förflutna. Historiekunskap är därför på ett mångsidigt sätt förknippat med verklighetsorientering och sociala värdesystem. Det är främst detta som gör historieundervisningen så väsentlig i den folkliga bildningen. Historieundervisningen var ännu för sedan starkt präglad av den nationalromantiska uppfattningen och brast mycket i fråga om vetenskaplig kvalitet. Av detta slags brister finns numera föga kvar. En omfattande förbättring har skett. Däremot bär historieämnet alltjämt på skevheter och ensidigheter av andra slag. Trots i och för sig viktiga inslag av ekonomisk och social historia, är det i oproportionerlig grad fortfarande fråga om en statsledningarnas och institutionernas historia, sedd från högre nationella centras och nivåers utgångspunkt. Folkens, den folkliga strävans och idévärldens historia är starkt åsidosatt. Svensk historia är fortfarande ett slag rikshistoria, framställd inom riksstyrelsens och riksmetropolernas perspektiv på tingen. Detta ger en falsk bild och tränger undan viktiga delar av den historiska processen. Man läser t. ex. om Axel som statsman - men inte om honom som godsägare och klassrepresentant. Hans namn är välkänt, men hans motståndare, folkledaren , är okänd. Man läser om rikets och nationalstatens uppbyggnad. Men man ges ingen större förståelse inför landskapens och allmogens kamp för sin självständighet. Sedd från allmogens synpunkt ter sig fenomen som , , unionen och nationalstaten helt annorlunda än från rikshistoriens. Skillnaderna finns även i sen tid. Den agrara omvälvningen hade mycket olika former i skilda landsdelar. Men den framställs schablonartat och utan anknytning till sina reella former och förlopp. Man framställer alltså som nationell historia vad som i hög grad varit de olika landsdelarnas historia. Allt detta har sin speciella relevans för - liksom för de båda övriga erövrade landskapen i söder. Skolelever i läser den nationella rikshistorien, trots att provinsen har rötter i en helt annan historia. hade en helt annorlunda ställning i förhållande till och olika kontinentala inflytelser. Själva erövringen och försvenskningsprocessen, liksom de politiska och sociala förhållanden, som sammanhängde därmed, är bortretuscherade. Ingen bild ges av den agrara omvälvningens säregna villkor just i . och de sydligaste landskapen spelade en avgörande roll som bas för politiska krafter under den nya tvåkammarriksdagen, tullstridens och den nya nationalismens tid. Industrialiseringen hade sin speciella bakgrund och form i , vilket påverkade dess allmänna riktning i . arbetarrörelsen har annorlunda rötter och utveckling i . Dessa undanförda och nedtystade delar av historia och kulturella tradition måste tas fram i ljuset. De har anspråk på sin rättmätiga plats i undervisningen och medborgarnas historieuppfattning. En vetenskaplig hållning kräver, att man lyfter av rikshistoriens slöja och levandegör provinsens verkliga historia för dess nuvarande invånare. Det bör understrykas att krav som de här framförda inte utgår från någon konstlad lokalpatriotism eller romantiserad partikularism. Den progressiva betydelsen av den nationella integrationen i sen tid är obestridlig och en del av demokratiseringen. Andra landsdelar än kan givetvis också ställa liknande anspråk - det räcker med att här peka på , vars öden varit så i grund olika rikshistorien. Vad det handlar om är att tillföra historieundervisning och historieuppfattning en ny dimension och ge den en sannare utformning. Därmed blir historien också mer levande och intressant för dagens yngre och äldre invånare i , vilka lever under villkor, som den historiska processen format. Mot bakgrund av det anförda föreslås besluta att hos regeringen hemställa om uppdrag till att granska materialet för undervisningen i historia i skolor med syfte att mer hänsyn skall kunna tas till provinsens egen, verkliga historia. 1985/86 Ub235