mot · G8021861 · 1985-01-24 00:00:00 — Motion 1984/85:1861 Full vertikal skolorganisation innebär att de tre grundskolestadierna samt gymnasiestadiet återfinns inom samma skolorganisation och därmed i allmänhet inom samma skolbyggnad. Partiell vertikalitet sträcker sig i allmänhet över de tre grundskolestadierna. I den svenska skolan är vertikaliteten f. n. sällsynt. Enligt vår uppfattning medför den dock väsentliga fördelar. I jämförelse med en högstadieskola med samma antal elever kan man i ett vertikalt system genom en spridning av eleverna mellan nio eller flera årskurser eliminera vissa av de negativa effekter som vi alltför ofta finnér i våra stora högstadieskolor. En koncentration av elever ur t. ex. tre högstadieårskurser medför automatiskt en ackumulering av de speciella problem och svårigheter som är typiska just i högstadieåldern. I en vertikal skola med den nämnda spridningen till flera årskurser minskar mängden av vissa årsgruppers särskilda problem i motsvarande grad, som det totala antalet elever bibehålls. En större integration av elever i olika åldrar åstadkommes. Den positiva effekten av en sådan åldersintegration är enligt vår åsikt uppenbar. Konfrontation med äldre och yngre kamrater skapar förståelse utanför den egna åldersgruppen och ger proportioner på både egna och andras problem. En vertikal skolorganisation medför också förutsättningar för ett positivt utnyttjande av det s. k. faddersystemet. Därigenom motverkas även mobbningen. Likaså föreligger här en viss reciprocitet - en kanske inom sig osäker fadder erhåller genom sin viktiga fadderuppgift ett större självförtroende. Härigenom åstadkommes positiva effekter för både fadder och fadderbarn när det gäller såväl sociala kontakter som studieresultat. Genom samarbete och umgänge mellan elever i olika åldrar skapas förutsättningar för positiv kamratfostran. Även ur ren studiesynpunkt kan eleverna dra nytta av varandras erfarenheter och kunskaper. De lär sig att hjälpa varandra, att samarbeta. Även ur lärarkårens synpunkt medför det vertikala systemet fördelar. Möjligheten att undervisa på olika stadier skapar även hos lärarkåren större förståelse för olika åldrars förutsättningar, behov och problem. Dessutom ges större möjlighet till variation i undervisningssituationen och annan pedagogisk verksamhet. Lärarnas sociala uppgifter blir mer varierande. Såväl i den undervisande som i den elevvårdande verksamheten är kunskaper och erfarenheter av olika åldrars behov, förutsättningar och problem av mycket stort värde och kan bidra till att skapa en bättre skola. 1 1984/85. 1984/85 1861-1867 1 UbK: s betänkande har utskottet angivit positiva omdömen om den vertikala skolformen. Man har i stort instämt i de bedömningar om kunskapsmässiga och sociala kvalitéer, som vi motionärer hävdat. Desto beklagligare är det därför att den utvärdering, om vilken vi hemställt och som borde ha funnits med vid bedömningen av olika skolformer, ej har beviljats. Den negativa inställningen i de socialistiska partierna mot denna utvärdering är verkligen att beklaga. Den borde ha kommit till stånd då fullvärdigt underlag förelåg. Vi nödgas konstatera att den minskning av antalet vertikala enheter, som äger rum, får mycket negativa konsekvenser för den svenska skolan. En kvalitativt effektiv skolform hotar att försvinna. Om så sker drabbas dels studiemässigt svaga elever, dels socialt otrygga hårdast. För att motverka en sådan utveckling anser vi att stimulerande åtgärder bör vidtas från statsmakternas sida för att försäkra svenska skolväsendet om en fortsatt existens för den vertikala skolformen. Med hänvisning till ovanstående hemställs att beslutar att som sin mening ge regeringen lill känna att stimulerande åtgärder skall vidtas i syfte att åstadkomma en tillväxt för den vertikala skolformen, dvs. för inrättandet av grundskola och gymnasium i samma skolenhet. () ANN-CATHR1NE ()