mot · G8022527 · 1985-01-25 00:00:00 — Regeringen beslutade genom en förordning (1982:933) att undervisning i orienteringsämnen på högstadium övergångsvis får anordnas på annat sätt än som följer av läroplan för (Lgr 80) och betyg i orienteringsämnen ges i annan ordning än genom sammanfattande betyg i resp. ämnesgrupp. Undervisningen i samhällsorienterande resp. naturorienterande ämnen får för en arbetsenhet eller klass bedrivas i varje särskilt orienteringsämne i stället för som sådan ämnesövergripande undervisning som följer av Lgr 80. Anordnas undervisningen ämnesvis ges betyg i varje ämne i stället för sammanfattningsbetyg. Dessa bestämmelser gäller t. o. m. och är alltså endast övergångsbestämmelser. SÖ skall på regeringens uppdrag vidtaga åtgärder för att stimulera en förändring i riktning mot ett övergripande arbetssätt vad gäller orienteringsämnen på högstadiet och ge regeringen en bedömning av när övergång till ett sådant kommer att vara genomförd. Utskottets majoritet godkände regeringens beslut med tillägget att det självfallet är för tidigt att nu ha en bestämd uppfattning om vilka regler som skall gälla för betygsättningen i orienteringsämnen efter /86. Arbetssättet bör även efter denna tidpunkt vara avgörande för formerna för betygsättning. (UbU 1982/83:8 s.6) Allt detta är förskönande omskrivningar av vad beslutet gäller, nämligen kort och gott att regeringens inriktning är att införa de blockbetyg som rönt så stort motstånd hos elever, lärare och föräldrar. Det starka och ovillkorliga kravet på integration, som regeringen genom sitt ovan relaterade beslut ger uttryck för, har enligt vår mening inte stöd vare sig i Lgr 80 eller i riksdagsbeslutet (UbU 1978/79:45) då den nya läroplanen antogs. Grundtanken i den nya läroplanen är att undervisningen i orienteringsämnena skall bedrivas i samverkan över ämnesgränserna så att inslag från de olika ämnena kan studeras samlat. Men även om inslag från olika ämnen kan studeras samlat betyder detta ingalunda att man inte även fortsättningsvis skall kunna särskilja de olika ämnena. Att läroplanen använder sig av andra rubriker för huvudmomenten än de traditionella hindrar inte att de enskilda ämnena går fullt ut att identifiera. Under rubriken : Tidsperspektivet står: Min orts historia. Några historiska källor och metoder. Ett urval av historiska längdsnitt som belyser olika utvecklingslinjer i vårt land. Det kan inte råda någon tvekan om att detta är ämnet historia. Under rubriken kan man bl. a. läsa: Jördens byggnad, läge, avstånd, utbredning, Jordens klimat och vegetationsområden. Att detta är ämnet geografi går inte att missta sig på. I föreskrifterna för timplanerna räknas de ämnen upp som ingår i resp. sektor. Detta görs även i kursplanerna. På s. 13 i Läroplan för , Allmän del, står: De naturorienterande ämnena är biologi, fysik, kemi och teknik. De samhällsorienterande ämnena är geografi, historia, religionskunskap och samhällskunskap. Samordningen av undervisningen i de enskilda orienteringsämnena får inte utformas så att gränserna mellan de i ämnesgrupperna ingående ämnena raderas ut eller sakinnehållet i dem tunnas ut. Inlärning och därmed kvaliteten i undervisningen är beroende av att ämnesgränser upprätthålls. Vårt samlade vetande är grupperat i ämnesstrukturer som eleverna måste ges träning att orientera sig i. Utan att ämnesgränserna upphävs finns det dock betydande vinster att göra genom samordning av likartade moment inom fler ämnen - ett arbetssätt som använts i grundksolan långt före Lgr 80. I anknytning härtill måste understrykas att lärarnas ämneskompetens och pedagogiska kunnande är en absolut förutsättning för att eleverna skall kunna få de goda kunskaper och färdigheter som läroplanen föreskriver. En god samverkan över ämnesgränserna ger eleverna ett betydligt större utbyte än den integration som blockläsningsförespråkarna vill införa. Det som förefaller vara den yttersta grunden till den livliga debatten och de olika regeringsbesluten i frågan om blockbtyg är den formulering som finns på s. 39 i den nya läroplanen, nämligen: Betyg skall sättas i de ämnen eller ämnesgrupper som upptas på högstadiets timplan samt i tillvalskurser i årskurserna 8 och 9. Enligt vår mening görs en felaktig tolkning av formuleringen i läroplanen av dem som hävdar att den innebär ett integrationstvång mellan ämnena och därmed ett tvång att ge sammanfattande betyg. Vi hävdar att avsikten ej har varit att införa ett sådant tvång. Oklara formuleringar skall skrivas om och förtydligas så att utrymme för feltolkningar ej kan uppstå. bör därför hemställa hos regeringen att förtydligande skall ske av ovan nämnda formulering i Lgr 80, så att det klart framgår att betyg skall sättas i vart och ett av de ämnen som ingår i det samhälls- resp. naturorienterande blocket. En följd av bifall till denna hemställan blir att 6 kap. 9§ i skolförordningen ändras. Med stöd av det anförda hemställs att beslutar att hos regeringen begära att de i motionen exemplifierade oklara formuleringarna i Lgr 80 skall förtydligas så att det klart framgår att betyg skall sättas i vart och ett av de ämnen som ingår i det samhälls- resp. naturorienterande blocket.