mot · G7021698 · 1984-01-24 00:00:00 — Motion 1983/84:1698 Införande av flitbetyg i I många länders skolsystem förekommer att utöver färdigheter och kunskap också elevens karaktärsegenskaper betygsätts. Det kan vara fråga om egenskaper som energi, initiativförmåga, samarbetsförmåga. ledaregenskaper etc., dvs. mycket av det som enligt äldre skolterminologi kunde sammanfattas under rubriken "flit". Tekniskt sker detta genom att t. ex. skriftliga omdömen ges på olika punkter eller också tillämpas någon form av en betygskala. Tanken är givetvis, att det gäller att ge en så rättvisande bild av eleven som möjligt, varvid det inte anses tillräckligt att enbart betygsätta kunskaperna. Det kan ifrågasättas, om inte vårt nuvarande betygssystem i också borde beakta egenskaper av det slag som nämnts. För elever, som har svårt att göra sig gällande på det teoretiska området, skulle det ge en möjlighet till värdefull kompensation. Av betyget skulle t. ex. kunna utläsas, att eleven i fråga visserligen inte är något skinande ljus i teoretiskt hänseende, men att vederbörande alltid vinnlagt sig om att göra ett så gott jobb som möjligt. Energin och plikttroheten kan komma fram. Det är förvisso ingen dålig vägledning för en potentiell arbetsgivare, liksom det också kan verka sporrande för elever, som annars blott ser magra resultat av all sin idoghet. På liknande sätt skulle ett betyg, som försöker att ge en bild av elevens karaktärsegenskaper, kunna leda till mer rättvisande betyg på kunskapsområdet. befinner sig helt säkert åtskilliga lärare i ett dilemma. då de skall betygsätta sina elevers färdigheter och kunskaper. En elev kan vara klart lysande och definitivt förtjänt av högsta betyget. En annan är det i och för sig inte men får ändå samma betyg, eftersom läraren i fråga tycker att just energin och fliten bör belönas. Med ett särskilt "flitbetyg befrias läraren från att ta ovidkommande hänsyn vid betygsättandet av kunskaperna. Självfallet är jag medveten om svårigheterna att utforma ett betyg av angivet slag. Men för lärare, som känt eleven i åtminstone , bör det inte vara omöjligt att komma fram till ett rättvist resultat. I den mån det rör sig om lärararbetslag bör de gemensamt kunna komma fram till en god bedömning. Rent tekniskt kan naturligtvis olika varianter komma i fråga. Liksom en gång betyg gavs i uppförande och ordning, borde det naturligtvis vara möjligt att inom t. ex. en tregradig betygsskala kunna i siffror ange betyg på olika karaktärsegenskaper. Vilka som skall finnas med kan diskuteras. Möjligen kan också de olika egenskaperna vägas samman i ett sammanfattningsbetyg, vare sig det nu skall kallas flit eller något annat. I och för sig borde det inte vara svårare att åstadkomma något sådant än att sätta ett gemensamt blockbetyg i så disparata ämnen, som förekommer på det samhällsorienterande eller naturvetenskapliga området. Också ett kortare skriftligt omdöme kan tänkas under förutsättning att detta verkligen säger något och inte bara inskränker sig till diverse meningslösa standardfraser. Under alla omständigheter är det av stor vikt, att denna fråga, som av många upplevs som i hög grad angelägen, tas upp till diskussion och utredning för att sedan utmynna i ett konkret förslag till . Regeringen bör för den skull ge i uppdrag att åstadkomma den utredning och göra de överväganden, som är nödvändiga, innan ett förslag presenteras på bord. Med stöd av det anförda hemställer jag att som sin mening ger regeringen till känna vad som i motionen anförts om införande av flitbetyg i .