mot · G602174 · 1983-01-10 00:00:00 — Per m. fl. Tjänstekonstruktionen för studie- och yrkesorientering i och gymnasieskolan (prop. 1982/83:69) När den nya läroplanen för (Lgr 80) trädde i kraft ersattes den praktiska yrkesorienteringen (pryon) med praktisk arbetslivsorientering (prao) som skall läggas ut och omfatta minst . Den praktiska arbetslivsorienteringen syftar till att ge eleverna ökade kunskaper om samhälle och arbetsliv och är ett led i studie- och yrkesorienteringen. Syftet bör vara utgångspunkten för utformningen av praon och man bör kunna söka sig fram på olika vägar för att nå de mål som uppställts för verksamheten. Det är kvaliteten i verksamheten som är avgörande, inte kvantiteten av olika insatser. Det finns anledning att särskilt betona att praon skall syfta till att eleven får erfarenhet av arbetslivet på olika områden och att den alltså inte skall vara inriktad mot ett visst yrke eller ett enstaka verksamhetsområde. Anknytningen till skolans undervisning skall vara den övergripande målsättningen. Eleverna skall i undervisningen och genom vägledning hjälpas att sätta in sina erfarenheter i ett större sammanhang. Det är i det sammanhanget syo-funktionärens uppgift att fungera som resurs och inspiratör och att bedriva personlig vägledning. Det måste understrykas att det här är fråga om en servicefunktion och att valet sist och slutligen måste vara elevens eget. Läroplanens (Lgr 80) mål och riktlinjer framhåller också att skolan aldrig bör försöka påtrycka elever och föräldrar sin uppfattning. Utbildningen för syo-funktionärer bör inriktas på att funktionärerna skall kunna ge en objektiv och saklig orientering om förutsättningar inom olika yrkesområden. Enligt vår uppfattning är det därför väsentligt att syo-funktionären i sin tjänst har en kombination av syo-verksamhet och undervisning. Med tanke på den förtrogenhet med skolans övriga arbete och den kännedom om eleverna som en syo-funktionär bör kunna få genom att jämte sin syo-verksamhet också undervisa i ämne är det enligt vår uppfattning så viktigt att en undervisningsdel alltid ingår i syo-tjänsten att tjänster med enbart syo inte bör få inrättas. Vidare finner vi det vara så värdefullt att syo-funktionären har sin tjänstgöring förlagd till en skolenhet att vi förordar stor flexibilitet i kombinationen av syo-verksamhet och undervisning för att göra detta möjligt. Vi delar därför den uppfattning som kom till uttryck i proposition 1981/82:15 och i utbildningsutskottets betänkande 1981/82:6, dock, med den precisering som framgår av reservation nr 3 av de moderata ledamöterna till utbildningsutskottets betänkande att undervisningsämne skall ingå som en del av syo-tjänsten. I och med att undervisning i ämne införs som en reguljär del av syo-tjänsten bör enligt det tidigare fattade beslutet statligt reglerade tjänster inrättas för syo-funktionen i och i gymnasieskolan. Vi avvisar därför proposition 1982/83:69, som vill upphäva det av fattade beslutet om en ny tjänstekonstruktion för syo. Med hänvisning till det anförda hemställs 1. att avslår proposition 1982/83:69, 2. att som sin mening ger regeringen till känna att en undervisningsdel alltid bör ingå i syo-tjänsten och att tjänster med enbart syo inte inrättas. () () () () ()