mot · G502309 · 1982-01-15 00:00:00 — En betydande del av våra förskolebarn tillbringar i kommunala förskolor eller deltidsförskolor. Kommunerna har som bekant skyldighet att tillhandahålla platser i deltidsförskola för sexåringar. Dessa platser utnyttjas också av praktiskt taget alla sexåringar. Att små barn har en naturlig nyfikenhet är också välbekant. Rätt tillvaratagen kan denna spontana nyfikenhet utvecklas till en för hela personligheten värdefull komponent. Förskollärarens betydelse för ett barns hela utveckling är utan tvivel mycket stor. I kommer detta till uttryck på olika sätt. Vi citerar här aktuella delar av planen. I utbildningen skall den studerande få en helhetssyn på barns upplevelsevärld och uppväxtsituation. De studerande skall ges en allsidig utbildning för förskolläraryrket. De skall tillägna sig sådana kunskaper och färdigheter inom olika ämnes- och arbetsområden att de i sin kommande verksamhet kan möta barns skiftande behov och därvid tillvarata och stimulera deras nyfikenhet och vetgirighet. Den studerande skall under sin utbildningstid bearbeta attityder och värderingar som ett led i den egna personliga utvecklingen och därigenom få bättre förutsättningar att möta olika krav i den kommande yrkessituationen och ökad tilltro till den egna förmågan att påverka denna. Varje högskoleenhet gör dessutom genom sin linjenämnd upp en lokal plan och kursplan för förskollärarutbildningen. Variationerna mellan de lokala planerna är små. I den lokala plan vi haft tillgång till anges under rubriken 2 poäng: Kursen syftar till att - ge inblick i de livsfrågor som den studerande kan ställas inför i det kommande yrket. Etiska frågor i uppfostran. Barns egen värld och världsbild i förhållande till olika livsfrågor. Utveckling av normer, religiös utveckling. Den vuxnes roll som förmedlare av attityder och värderingar samt den totala miljöns betydelse för barnets framväxande uppfattning i olika livsfrågor. Barns frågor om sjukdom, död, lidande, svält. Hur man samtalar med barn om etiska frågor. Barns och vuxnas kriser och krislösningar. Av utbildningens totala 100 poäng omfattar alltså Livsåskådningsavsnittet 2 poäng, att jämföra med exempelvis Barnkultur 5 poäng, Internationella frågor 3 poäng och Förskoleadministrativa frågor 3 poäng. Enligt vår mening är det inte möjligt för lärarkandidaterna att som med tanke på den låga poängen torde ägnas åt livsåskådningsfrågor på ett tillfredsställande sätt bearbeta såväl sina egna attityder och värderingar som sin egen personlighetsutveckling och sättet på vilket man behandlar barnens konkreta frågor om , om liv och död, om lidande, svält och rädsla, om våld och krig, om sexualitet osv. Många blivande förskollärare har en bristfällig insikt i livsåskådningsfrågor när de börjar sin högskoleutbildning. Många är unga och därmed naturligt nog oftast i avsaknad av djupare livserfarenhet. Med hänsyn till det stora ansvar som följer med att ta hand om barn, inte minst , anser vi att förskollärarna måste ges en bättre chans än att under sin utbildning penetrera livsåskådningsfrågorna. Med hänsyn till det anförda hemställer vi att som sin mening ger regeringen till känna att vid en kommande översyn av Utbildningsplan för förskolan större utrymme bör ägnas åt Livsåskådningsfrågor.