mot · FY02809 · 1975-01-23 00:00:00 — av i Skärstad m. fl. om kompletterande anvisningar beträffande hemuppgifter i . Alla är ense om att huvuddelen av elevernas arbete i bör utföras under lektionerna. Frågan huruvida skolarbetet kan kompletteras med kontinuerliga hemuppgifter har inte fått ett klart svar i gällande läroplan (Lgr69). Sedan i sina anvisningar i 69 (s. 69-71) konstaterat att eleven skall utföra huvuddelen av det med skolan förbundna arbetet på skoltid och utvecklat detta, slås följande fast: Med en sådan inriktning av arbetet i skolan blir traditionella hemuppgifter för eleverna av underordnad betydelse. Detta är också väl motiverat på grund av det förhållande att man i timplanerna fastställt ett så stort veckotimtal för elevernas undervisning i skolan att de bör få använda övrig tid för rekreation. Hemuppgifterna bör följaktligen i största möjliga utsträckning vara frivilliga för eleverna. Skolledningen har ett ansvar för att detta också blir förverkligat. Med anledning av detta vill vi framföra följande synpunkter. Det har vid en internationell jämförelse kunnat konstateras att den svenska ligger sist när det gäller elevernas hemarbete. Den nedskärning av hemarbetet som har skett har åtminstone delvis motiverats med jämlikhetsargument. Man har hävdat att hemarbete orättvist gynnar barn från högre socialgrupper, därför att dessa barn har tillgång både till böcker och till hjälp från föräldrar. IEA-undersökningarna (Achievement) visar att åtminstone den senare delen av detta argument saknar kraft. Dels får barnen från de högre socialgrupperna enligt vad som framkommit inte mer läxhjälp av sina föräldrar än andra barn, dels är det faktiskt så att de barn som får hjälp av sina föräldrar genomgående når sämre resultat än de som klarar sig själva. Om de högre socialgruppernas barn når bättre skolresultat kan detta sålunda inte i nämnvärd grad bero på läxhjälp. Vill vi kompensera sociala handikapp - och det bör vi - måste vi använda oss av betydligt subtilare medel. Hemarbetets effekt ligger i att eleven själv arbetar med det stoff som skall läsas in. Inlärningen är liksom växandet en aktiv process. Vi bör ställa oss frågan om samhället på ett rätt sätt hjälper barn, som i hemmet får ringa stimulans till studier, till goda baskunskaper genom läroplansanvisningar av det slag som här citerats. Resultatet kan i stället bli det motsatta. Det har också kunnat konstateras att det är en oväntat låg andel elever från lägre socialgrupper som fortsätter med gymnasiala och Det kan inte uteslutas att detta beror på att elever med föräldrar utan studietradition bibringats uppfattningen att det inte är nödvändigt att fullgöra hemuppgifter, medan elever, som har föräldrar med studieerfarenhet, blir stimulerade till att fullgöra inte bara givna frivilliga hemuppgifter utan även begära ytterligare sådana av läraren. Alla elever oavsett socialgruppstillhörighet bör få så stora chanser som möjligt till goda baskunskaper som en grund för vidare studier. Läroplanens ord om hemuppgifternas underordnade betydelse och frivilliga karaktär bidrar inte härtill utan är missvisande och får olyckliga konsekvenser. Den nämnda formuleringen i Lgr69 grundlägger inte goda arbetsvanor och får dessutom negativa effekter för arbetet i när det gäller att bygga upp ett sammanhängande kunskapsstoff, t. ex. i de naturvetenskapliga ämnena och i språk. Även om i Aktuellt från SÖ 1972/73:58 försökt göra vissa klarlägganden beträffande hemuppgifterna i (de innehåller bl. a. riktlinjer avseende dels obligatoriska hemuppgifter, dels deras användning inom olika stadier och i olika ämnen), är det olyckligt och otillfredsställande att anvisningarna i 69 är formulerade på sätt som ovan angivits. Läroplan för läses av det stora fletalet personer som är berörda av . Det går inte att komma ifrån att läroplanen i här diskuterad fråga är den största auktoriteten för såväl elever och föräldrar som kommunala förtroendemän på skolans område. Med hänsyn härtill bör åtgärder vidtas för att ifrågavarande avsnitt i Lgr 69 om hemuppgifternas underordnade betydelse och frivilliga karaktär utgår ur läroplanen och ersätts med anvisningar av den art som finns i Aktuellt från SÖ 1972/73:58. att hemställer att regeringen vidtar åtgärder för att läroplan för i vad gäller anvisningar om hemuppgifter bringas i överensstämmelse med de uttalanden i frågan som gjorts av . () i Skärstad HANS NYHAGE (m) GOTAB 75 8684 1975