bet · FW01UbU56 · 1973-12-31 00:00:00 — utbildningsutskottetsbetänkande nr 1973 UbU 1973: 56 utbildningsutskottets betänkande i anledning av motionerangående utbildning i teckenspråk för speciallärare m. m. 1973: 461 av m. (s) vari hemställs att hos Kungl. Maj:t begär en översyn avkursplanen för utbildning av lärare för barndomsdöva elever med syfte atttillförsäkra lärarkandidaterna väsentligt ökad utbildning i teckenspråket, 1973: 1259 av fröken iStockholm (c) och i Lane-Herrestad (c) vari hemställs attriksdagen beslutar uppdra åt Kungl. Maj:t att undersöka möjligheterna 1. att inrätta imotionen nämnd försöksverksamhet vid lärarhögskolorna, 2. att i enTV-serie sprida information om försöksverksamheten, 1973: 1293 av iLane-Herrestad (c) och fröken i (c) vari hemställs 1. att riksdagenhos Kungl. Maj:t begär en översyn av läroplanerna för utbildning av lärare fördöva i syfte att bibringa dessa avsevärt ökade kunskaper för att de i sin turskall kunna undervisa i teckenspråket, 2. att SverigesRadio inom ramen för sin utbildningsverksamhet anordnar en teckenspråkkurs iTV. Teckenspråket och dess lingvistiska status Under större delen av 1900-talethar enligt inhämtade upplysningar undervisningsmetoden i dövundervisningenvarit den s. k. orala metoden. Kommunikationen sker via det talade språket.Barnet tränas i att avläsa talet på munnen och de gravt hörselskadade fårhörselträning för att eventuella hörselrester skall kunna utnyttjas maximalt. Den rent orala metoden har utökats till ens. k. total kommunikationsmetod. Denna kännetecknas främst av att man talar ochtecknar . Andra 'benämningar är simultan eller kombineradkommunikationsmetod. Avsikten är att den ofta osäkra och knappa information omett talat yttrande, som munavläsningen ger, skall få stöd av de åtföljandetecknen som kan påskynda och underlätta den svåra språkinlärningen. UbU 1973: 56 2 Teckenspråket kan användas för att översätta detväsentligaste i en verbal framställning eller fungera som stöd för en sådan,men det kan på grund av sin brist på synonymer och böjningsformer samt avsaknadenav fonetiskt samband med talspråket inte fullständigt återge normalspråketsgrammatiska uppbyggnad. finns planer på att utvecklateckenspråket så att det kan följa talspråkets sekvenser. På initiativ avskolöverstyrelsen pågår vid Stockholmsuniversitet forskning inom ett projekt som benämns »Teckenspråketslingvistiska status». Inom projektet analyseras, normeras och beskrivsteckenspråket som utökas. När teckenspråkets struktur jämförts meddet svenska språkets är avsikten att en grammatik skall utarbetas. Även ettskriftsystem för teckenspråket skall sammanställas. (Pedagogiska meddelandenfrån 1973: 7.) I motionerna 1973: 461 och 1973: 1293 uttalas attde dövas teckenspråk i kombination med talat och avläst språk är denkommunikationsform som leder till bästa samhällsintegration och personlighetsutvecklingför den döve. Den s. k. totala kommunikationsmetoden, som innebär att man medtydligt tal, munavläsning och teckenspråk söker nå kontakt med den döve, ansesböra sättas in när barnets inlärningsförmåga är som störst. Motionärernahävdar mot denna bakgrund, att nuvarande utbildning av såväl förstadieläraresom speciallärare och övriga lärare som undervisar döva eller hörselskadadebarn inte inrymmer ett tillräckligt mätt av utbildning i teckenspråk och attlärarutbildningen därför bör ses över i syfte att öka denna utbildning. Enligt17 § specialskolstadgan (1965: 478) skall arbetet i specialskolan anordnas såatt hörselskadade och talskadade elever så långt möjligt lär sig normalspråketoch övas i att nå kontakt med omvärlden. Med utgångspunkt häri inriktasverksamheten i specialskolan på att öva språkliga färdigheter. I läroplan förspecialskolan ges, utöver metodiska anvisningar i tal, läsning och skrivning,anvisningar för färdighetsträning i avläsning och teckenspråk. Av läroplanen framgårvidare att teckenspråket kan ingå i ämnet svenska och attundervisning i teckenspråk är obligatorisk för högstadiets elever. Somredovisats i det föregående bedrivs på uppdrag av forskning beträffandeteckenspråkets lingvistiska status. Avsikten är att ytterligare utvecklateckenspråkets uttrycksmöjligheter. Studieplanernaför utbildningen av lärare för förskolan och specialskolan för döva barnfastställdes . Läroplanen för specialskolan fastställdes . Enligtuppgift från har innevarande budgetår, alltså sedanmotionerna väcktes, en översyn av utbildningen av lärare för döva barnpåbörjats. Syftet med denna översyn UbU1973: 56 3 a. att åstadkomma en samordning mellanspecialskolans läroplan och lärarutbildningens utbildningsplaner. Frågan omomfattningen av den teckenspråkutbildning, som de blivande lärarna skallgenomgå, kommer enligt uppgift frän också att behandlas. Med hänvisning till det anförda föreslår utskottet attförevarande yrkanden i motionerna 1973: 461 och 1973: 1293 inte föranledernågon åtgärd. I motionen 1973: 1293 yrkas ävenatt en kurs i teckenspråk anordnas i TV för bl. a. föräldrar till döva barn. Utskottet har inhämtat att utredningen angående denfortsatta verksamheten med radio och television inom utbildningsväsendet harför avsikt att anordna en kurs av detta slag och att vissa planeringsåtgärderredan vidtagits. Förevarande yrkande i motionen 1973: 1293 kan därför avslås avriksdagen. Enligt motionen 1973: 1259 börlärarhögskolorna starta försöksverksamhet med undervisningsgrupper, där barnmed olika handikapp tränas och undervisas tillsammans med barn utan handikapp.Detta anses kunna ske i övningsklasser där lärarkandidater praktiserar. Vidareföreslås att försöksverksamheten genom program i TV presenteras för en störreallmänhet. De statliga övningsskolorna har vidlärarutbildningsreformen kommunaliserats. Lärarhögskolornautnyttjar s. k. försöks- och demonstrationsskolor, som kommunställer till förfogande och som är en del av det kommunala skolväsendet.Eleverna i en försöks- och demonstrationsskola kommer från det för respektiveskola fastställda elevområdet. Inom kommunen anordnas enligt de bestämmelsersom finns specialundervisning antingen i specialklass eller jämsides med vanligundervisning (samordnad specialundervisning), vilka undervisningsanordningardärför kan finnas vid försöks- ochdemonstrationsverksamhet. Utskottet erinrar om att innevarande höstsessionfattat beslut om utformningen av praktiken för studerande vid lärarhögskola(prop. 1973: 78, UbU 1973: 34, rskr 1973: 274). Innebörden av beslutet är bl.a. att nuvarande praktiktermin delas upp på kortare praktikperioder, i regelförlagda till olika skolor. Lärarkandidaternas möjlighet till kontakt med skildaskolmiljöer och med barn med olika handikapp ökar i viss utsträckning genompraktikens nya utformning. För att lärarkandidaterna inom lärarhögskolorganisationenskall fä kunskap om och förståelse för handikappade barns skolsituation antingendessa barn befinner sig inom specialundervisningen eller i den vanligaskolundervisningen, har låtit spela in ett antal TV-programom barn med handikapp att användas vid utbildningen av lärare. UbU 1973: 56 4 En integration av handikappade barn i det kommunalaskolväsendet kan i vissa fall vara en mycket värdefull åtgärd. Den avmotionärerna föreslagna koncentrerade integrationen med försöksgrupper av barnmed syn- eller hörselskada, utvecklingsstörning och rörelsehinder samtastmatiker m. fl. i lärarhögskolas försöks- och demonstrationsskola skulleställa skolledning, lärare, de handikappade själva och övriga elever vidskolenheten inför svårbemästrade problem. Med hänvisning till det anfördaavstyrker utskottet bifall till motionen 1973: 1259. Åberopande det anfördahemställer utskottet 1. att beträffande visslärarutbildning avslår motionen 1973: 1293 i denna del samt motionen 1973: 461, 2. att beträffande visskurs i teckenspråk avslår motionen 1973: 1293 i denna del, 3. att avslår motionen1973: 1259. Närvarandevid ärendets slutbehandling: herrar Alemyr (s), (), (),(), i (s), i (s), Elmstedt (c),i i(s), (), (), (in),i (vpk), (), herrar i (c) och (). TRYCKERIBOLAGET /GGSTROM A3, 1973