mot · FV02509 · 1972-01-25 00:00:00 — av m. fl. angående undervisningen i hemkunskap. Utbyggnaden och förbättringen av skolväsendet i vårt land har skapat förutsättningar för en väsentlig höjning av kunskapsnivån hos alla medborgare. Utbildningsmässigt har därigenom alla människor i princip fått samma chans att utnyttja sina personliga förutsättningar. Generellt sett innebär detta också att väsentligt bättre möjligheter skapats för alla människor att nå ökad jämlikhet då det gäller inkomster. Människors livssituation är emellertid också i hög grad beroende av hur de använder sina förvärvade tillgångar. En felaktig användning av disponibla ekonomiska, fysiska och andra resurser kan leda till problem som medför vantrivsel, kraftlöshet, psykisk obalans och konflikter och som starkt kan reducera effekterna av mera generellt verkande jämlikhetssträvanden. Sådana negativa effekter torde ofta ha sin grund i bristande kunskaper då det gäller att planera ekonomi, konsumtion, samlevnad, hemmiljö och levnadsförhållanden i övrigt. Skolans ansvar att fostra eleverna till självständiga och ansvarsmedvetna samhällsmedlemmar bör alltså följdriktigt även omfatta skyldigheten att ge den undervisning som här är nödvändig. Dessa tankegångar omfattas även av arbetsgrupp nr 2, som behandlar konsumentinformation och undervisning. I ett utkast till resolution rörande konsumentundervisningen i skolan ger man sju rekommendationer till medlemsländerna. Dessa redovisas i , Vol. 2 No 4. (), Information Center och innehåller bl. a. kravet att skolbarn både pojkar och flickor får konsumentundervisning genom hela den obligatoriska skoltiden så att de kan handla som upplysta konsumenter genom hela livet. Enligt nuvarande läroplan är det huvudsakligen ämnet hemkunskap som skall ge åsyftade kunskaper. Erfarenheten visar emellertid att hemkunskapsundervisningen icke har det timantal som gör det möjligt att förverkliga läroplanens målsättning. Resultatet blir att flertalet ungdomar lämnar skolan utan tillfredsställande kunskaper i detta ämne. Vid jämförelse med de övriga nordiska länderna framstår det tydligt att i vårt land denna undervisning fått en undanträngd ställning. Konsumentkunskap har som mål att utveckla förmågan till ett kritiskt tänkande i konsumentfrågor och lära ekonomisk planering. För den enskilde konsumenten är det väsentligt att ha lärt sig bedöma sina egna behov av varor och tjänster och göra rationella och ekonomiska inköp. Frågor om hygien, motion och riktig kost är väsentliga delar av konsumentkunskapen, likaså rationellt hemarbete och vettig arbetsfördelning utan hänsynstagande till invanda könsroller. Konsumentkunskapen bör naturligt kombineras med familjekunskap, där samlevnadsfrågor och sådana jämlikhetsproblem behandlas som djupt berör det nära samlivet könen, mellan generationerna och mellan människor med olika bakgrund i samhälle och arbetsliv. Det är väsentligt att eleven individen ges möjlighet att utifrån sig själv ta ställning till närliggande och vitala frågor gällande sin nuvarande och framtida samlevnadssituation parbildning, föräldraskap, arbets- och ansvarsfördelning i hem- och förvärvsarbete och hela den så aktuella könsrollsproblematiken. Undervisning i konsumentkunskap bör på lågstadiet förankras till ämnet hembygdskunskap och på mellan- och högstadiet till samhälls- och hemkunskap. På gymnasiestadiet bör konsumentkunskapen förslagsvis komma in som självständigt ämne under en årskurs på samtliga linjer. För samtliga årskurser bör en lämplig fördelning ske på praktisk och teoretisk undervisning. Praktisk undervisning ger på lågstadiet möjlighet att leka in vissa grundläggande kunskaper och dessutom för samtliga åldersgrupper bättre förankring av ämnet i vars och ens vardagssituation samt tillfredsställer det behov av aktivitet som finns i en i övrigt teoretisk skola. Här bör också betonas det värde skapande arbete har och den sinnesträning det ger. Med hänvisning till det anförda hemställes att hos Kungl. Maj:t begär en revidering av läroplanen för och gymnasiet, så att eleverna tillförsäkras en kontinuerlig undervisning i hemkunskap . () ()