mot · FU02741 · 1971-01-27 00:00:00 — av fröken m. fl. om obligatorisk förskola. Skolans viktiga roll i jämlikhetssträvandena har framhävts under de senaste årens skoldebatt och reformarbete. Barnen är emellertid redan när de börjar den obligatoriska skolan präglade av sin uppväxtmiljö, och stora skillnader har grundlagts i deras förutsättningar att fungera i skolan och samhället. Framför allt har forskningsresultat visat på att barnets språkutveckling, samarbetsförmåga samt förmågan att klara vardagsrutiner varierar beroende på den miljö barnet växt upp i. Barn från stimulerande hemmiljöer har redan vid skolstarten ett försprång i utvecklingen och tenderar att behålla detta försprång genom skolåren. Skolans stöd och hjälp till de barn som kommit mindre långt i utvecklingen är otillräckligt för att kompensera deras sämre utgångsläge. För att ge barnen en rättvisare start i skolan och samhällslivet bör därför enligt vår mening en obligatorisk förskola inrättas. Förskolan skall ha som uppgift att ge en mjuk förberedelse för den egentliga skolgången och bereda alla barn tillgång till en utvecklande miljö och den stimulans som kontakt med andra barn från olika hemmiljöer innebär. Nära samarbete och samordning med lågstadiet är därvid angeläget för att förskolan på ett riktigt sätt skall kunna förbereda barnen för övergången till . Genom att barnen får personkontakt med såväl förskollärare som lågstadielärare avdramatiseras den egentliga skolstarten, barnets skolmognad kan lättare bedömas och lågstadieläraren får möjlighet att följa sin blivande elevs utveckling och därmed ökade möjligheter att anpassa sin undervisning till elevens förutsättningar och behov. Med betoningen på en utvecklande miljö och samvaro samt den pedagogiskt avvägda leken kommer förskolan att integrera skilda funktioner. Vikten av den pedagogiska inriktningen och samordningen med lågstadiet stöder vår uppfattning att förskolan bör inordnas under skolmyndigheterna. En tidig kontakt barnen emellan i den gemenskap som förskolan kan ge är utöver de pedagogiska skälen motiverad av angelägna sociala behov. Förskolan har sin kanske främsta uppgift i att undanröja isolering och skapa förståelse mellan barn som skiljer sig åt i olika avseenden. Barn med fysiska och psykiska handikapp, syskonlösa barn, barn från en kontaktfattig tillvaro i stad eller på landet, barn med kontaktsvårigheter, invandrarbarn med språksvårigheter och barn från kulturella och religiösa minoritetsgrupper kan genom förskolan få en bättre chans till gemenskap på lika villkor i skolan och samhället. Det bör i detta sammanhang understrykas att det är av vikt att även barn med normalt sett goda kontakter med andra barn lär sig tolerera och samarbeta med nya grupper utanför den gängse umgängeskretsen. Behovet av en förskola för alla barn stiger allteftersom vårt land får allt fler invandrarbarn, vilkas möjligheter till kontakt med andra barn ofta är begränsade. Förskolan skulle verksamt kunna medverka till att förbereda deras egentliga skolgång och underlätta anpassningen i det svenska samhället. För att alla, även annars svårnådda barn, skall få tillgång till förskola är det angeläget att förskolan inte endast i princip är öppen för alla barn, utan görs obligatorisk. För att förskolan skall erhålla tillräckliga resurser bör samma principer för statsbidragsgivningen gälla för den obligatoriska förskolan som för . De ytterligare åtaganden som införandet av en obligatorisk förskola kommer att innebära för kommunerna och de ekonomiska konsekvenserna av dessa, bl. a. skolskjutsfrågan, bör beaktas av barnstugeutredningen. Med hänvisning till det ovan anförda hemställes att i skrivelse till Kungl. Maj:t begär att tilläggsdirektiv ges till barnstugeutredning att utreda och framlägga förslag om införande av en obligatorisk förskola med pedagogisk anknytning till . () i Ulfsbyn