mot · FU02845 · 1971-01-27 00:00:00 — av m. fl. angående undervisningen i samhälls- och socialkuskap för barnsköterskor m. fl. Barnstugorna får allt större betydelse för barns fostran och utveckling. En växande grupp barn tillbringar i daghem och fritidshem under en följd av år då deras personlighet formas. kommer alla barn att gå i förskola under ett eller . Föräldrarna betraktar barnstugeverksamheten som en hjälp att lösa vårdproblemen men också som ett värdefullt stöd i föräldraansvaret. Genom en aktiv samverkan mellan föräldrarna och barnstugepersonalen kan stora insatser göras för att förbättra barnens uppväxtförhållanden. Barnstugeverksamheten och barnstugornas personal påverkar på ett avgörande sätt barnens verklighetsuppfattning och vidare utveckling. I barnstugorna kommer barn från vitt skilda miljöer och med olika hemförhållanden samman för att ges tillfälle till individuell personlighetsutveckling och samspel med andra. En huvuduppgift för barnstugorna är att leda in barnen i en aktiv gruppgemenskap samt att utveckla deras kunskap om och kontakter med arbetsliv och samhälle utanför hemmet. Barn förs via massmedierna på ett tidigt stadium rätt in i de vuxnas värld och behöver hjälp att diskutera och förstå vad de ser och hör. Personalen i barnstugorna ställs därför inför komplicerade och ansvarsfulla arbetsuppgifter, som kräver kunskap om och förståelse för barns behov och utveckling men också om det samhälle där barnstugan verkar. Det är då viktigt att alla som arbetar vid barnstugorna i samband med sin utbildning får en grundlig orientering i samhälls- och socialkunskap. Denna undervisning bör vara så utformad att den ger god allmänorientering och stimulerar till fortsatta studier av ett föränderligt samhälle och en dynamisk social verklighet. Särskilt viktigt är det att barnstugepersonalen känner till arbetsliv och vardagsvillkor för människor i skilda miljöer och vet hur det svenska samhället fungerar lokalt och centralt. Barnstugepersonalen bör med sin viktiga opinionsbildande roll vara väl insatt i problem som rör olika missgynnade grupper i samhället, låglönefrågan, minoritets- och invandrargruppers förhållanden, rasproblem, könsrollsfrågan, internationell samverkan m. m. Eftersom personalen vid barnstugorna till mycket stor del ut görs och kommer att utgöras av tämligen unga personer med begränsade personliga erfarenheter från samhälle och arbetsliv, blir det särskilt viktigt att ge dem en god förberedelse även på detta område i samband med utbildningen. Även om behovet av en god samhällsorientering understryks i riktlinjer och allmänna uttalanden om målsättningen för barnstugepersonalens utbildning, så har samhällskunskapen i vid bemärkelse en blygsam plats i läro-, kurs- och timplaner för utbildningen av bamsköterskor, förskollärare och fritidspedagoger. I den tvååriga förskollärarutbildningen, för vilken ny timplan fastställdes , anslås av totalt i teoretiska ämnen endast till samhällsorientering och social barnavård, fördelade enligt följande: Grunddragen i det svenska Parterna på arbetsmarknaden 2 2 Internationella frågor 2 2 Samhällets barnavård 10 10 8 8 8 10 34 Även om vissa samhällsorienterande moment förekommer i andra ämnen såsom pedagogik (socialpsykologi), mentalhygien och etik, är undervisningen i samhälls- och socialkunskap klart underdimensionerad. Vi anser att undervisningen i dessa ämnen måste ges större utrymme i utbildningen av personal för barnstugorna. Med stöd av det som ovan anförts hemställer vi att i skrivelse till Kungl. Maj:t som sin mening ger till känna att undervisningen i samhälls- och socialkunskap bör ges större utrymme i utbildningen och fortbildningen av barnsköterskor, förskollärare och fritidspedagoger. () () () () () ()