讲者1：看本期由教育家杂志主办的幼儿教育线上沙龙活动，同时也非常感谢教育家杂志对我的信任，由我来担任本次活动的嘉宾主持。 我是济南市淮阴区第二实验幼教集团园长李东丽，我来自于山东省，让大家知道 2020 年是不同寻常的一年。 一场飞如其来的疫情改变了我们每一个人的生活，在党中央和国务院的坚强领导下，在我们全国人民的共同努力下，使我们的疫情防控工作取得了很大的胜利。
讲者1：那么在后疫情时代，如何更好地开展好幼儿教育工作，是每一个幼教人应该思考和探索的问题。 现代信息化技术它有跨越时空、便捷高效不聚集的特点，它应该渗透到我们幼儿园工作当中的方方面面。 所以今天我们邀请到来自全国各地的一部分园长，我们相聚在屏幕前，一起来探讨如何借助信息化手段来促进幼儿园教学的发展之路。 首先请各位园长做一下自我介绍。
讲者2：好，我是咱们山西省太原市御类幼儿园的园长张小红。
讲者3：大家好，很高兴接受这样的邀请，跟各位园长到线上进行交流。 那么我是来自于广州市男沙区第一幼儿园的园长郭丽，谢谢大家。
讲者4：大家好。 非常感谢教育家给我们各地的同行提供这样的一个交流的机会。 那么我是来自杭州市祥福艺术幼儿园的园长周汤艳，在这里认识大家非常的高兴。
讲者5：大家好，我是来自广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园的园长。 很开心有这个机会能跟大家一起交流，谢谢。
讲者1：欢迎各位园长的到来。 应该说，在疫情期间，一些幼儿园开展了一些线上的教研活动。 那么在疫情之前，有一些幼儿园也开展了你比如观看回放录像等一些教研活动。 那么如何打开思路，借助信息化手段进行创新性的教研活动呢？ 那么针对这个第一个思考，有哪一位园长首先愿意分享一下您的做法。
讲者2：好吧，由我先来说，我是咱们三省太原市御类幼儿园的园长。 我感觉到了在整个教育信息化逐步由这个一点儿 0 版本向二点儿 0 转段升级的这个时代了，信息化这个大背景下的教研已经成为我们教育的一个缩影。 特别是今年这个新冠疫情爆发后了，加速了我们信息化应用的步伐。 其实新冠这个事情也是倒逼了一把我们这个信息化技术的发展。
讲者2：在疫情期间了，我们通过学习平台、技术工具和数字化资源进行着教育方式的大改革，好进行了整个方式方法的大改革。 我们的微信公众号平台聚集了一线的这种教学资源，汇集了教师开展在线保教的方法。 在直播间里老师和孩子的互动形成了一套独特的新颖的风景线。 大家知道在教育部，我们教育部在 1 月 29 号的时候就发出了利用网络平台停课不停学停课不停教的号召。 我们全国各地的老师们纷纷克服各种各样的困难，在线上开展了教学活动，由老师秒变为主播。 在这段期间了，我们的老师我园也和我们兄弟园所太原市育婴幼儿园联合开展了线上学堂，我们两个兄弟园所了自上而下联合进行了线上教研。 特别是在这个疫情的初期了，给孩子们和家长带去了线上保教的指导内容。 今天了，我简单把这个我们的前期所做的一些现场课堂给大家进行一个简单的回顾。 从 2020 年的 2 月 3 号开始，我们联合推出了育累育婴联合线上学堂共计 3 周 16 期，我们充分利用这个信息平台，一开始我们采用的是钉钉直播，包括这个视频会议、一对一谈话等多种的线上方式，解决了孩子们在居家隔离这段期间活动非常匮乏的需求。
讲者2：通过这个家长的反映了，我们发现了仅仅通过钉钉这一种平台，还远远不能满足幼儿园对疫情期间对孩子们教育的需求。 因为钉钉直播它对时效性非常强，过了这个点以后它就只能看回放了。 那么我们接下来就调动全员家长和幼儿的学习热情，又怎么样来调动更好的调动，也就需要我们调整我们的输入输出方式。
讲者2：我们把这个育累育婴的线上学堂变身为宅家秘籍，迁移至到我们微信公众号里头，换了一个方式，以前的钉钉直播方式，受时间地点要求非常准确，他必须那就那个点他只能直播，透过这个点看回报。 那么我们改成这个线上的改成这个微信公众号，我们全天候推出微信公众号是不受时间和地点的限制的，随时打开，随时可以看，使我园又以对接家长需求的创新方式，继续利用好信息化的方式了。 科学引导家长合理安排幼儿的生活，制定符合幼儿身心特点和学前教育发展规律的目标，以游戏为基本活动形式，形成了云端保教的课程体系，内容涵盖运动戛然品格教育生活板块。 其中针对疫情的特殊形式，我们重点开展了七步习手法的防疫教育活动。 整个在孩子们在居家期间，老师们通过微信进行了开展学习。 随后又在以线上的方式，孩子们开展了七步吸收法的比赛，加强落实。 全体幼儿教师家长学习了七步吸收法对接平台打卡，实现了家园线上科学保教。
讲者2：整个疫情期间了，我们一共线上课堂推进了 18 周，一共是 91 节课这是我们的一个统计数据。 同时了作为教育信息化的一线战场，我们老师始终是处在教育的最前沿的，我们会面临到更多的细致的琐碎的实际控单和及时需求，统一的规划要求可能并不完全适和具体的情境。 因为我们也是在这个泰然市，我们有 17 个班，五百六百名孩子，我们园内统一部署，可能个别班就适合，有的班就不太适应。 这样在重载信息之后的可能。 比如说老师们由于年龄的差异，由于这个专业的区别，他们运用信息化技术手段的这个方式方法会有区别。 而那段时间我们对流量的需求也非常大，带宽也可能造成我们视频的卡顿。 包括家长，因为有的家长是居家隔离观察休息了，有的家长已经上班了，有的是老人带，有的是父母自己带。 那么也会造成老人因为视频段操作不灵的话，造成辐射面的不同，将这些矛盾在应用的过程中逐步的就体现出来。
讲者2：所以我们如何使教育管理工作的责权更加边界清晰，如何提升我们教育工作的协同合作水平，促使我们的管理本位向这个服务本位怎么能快速地转型？ 为此我们专门成立了这个方案组，园内专门成立这个方案组，审核组、技术组三个大组，一部分人可能不太适合这个现代信息技术教育的，还可以出方案。
讲者2：出我们的思路，还有部分人经验比较丰富的我们可以把关。 那么还有一部分年轻的老师要把前面两组老师的想法变成这个现实，怎么来通过微信平台输出。 在这个过程当中了，线上保教就有了自我决策的机会，依据我们提供的规划的个体的信息化实现路径，从而由点到面的进行了信息沟通。 这样的话就把我们前期的信息化基础建设到智慧校园，再到数据完式进行了一个整合通和。 所以说在疫情期间，我们能够更好的提供给予基层一线的这个实践的教育和服务，支持老师们的个性化和孩子们家长们的个性化的需求。
讲者2：再比如说我们为了激发老师们内驱力，努力打造信息化教学的创新团队，为园所信息数据共享平台的增添资源，营造信息化教学创新和应用的工作环境。 整个疫情期间了，我们幼儿园党支部带领我们全体教职工、全体党员激活大家的这个逆驱力内驱力。 从我们这个疫情的最迟开始，我们自己就创作编写了电子绘本，之前我们没有搞过这个是很费时间的。 这个电子绘本的内容和题目就叫做这个春节的冠状病毒，用孩子们能够看得懂、听得懂的这种方式方法来进行科学的普及教育。 然后到线上保教宅家密集课程的推出，再到各种防疫防控政策知识科普的宣传，再到温情满满的主题教育活动，包括我们还推出了早安计划。
讲者2：武汉你好，实在玉累，因为在居家隔离观察期间，父母们可能是这个在食材的制作上，伙食的营养搭配上要和幼儿园的有所区别。 而我们幼儿园有专门的团队来负责这样的事情。 可能在家里父母们年轻的父母这方面不是特别擅长。 所以我们陆续推出了实战御累好的，身体是最好的防疫秘籍和用心战役和包括系列的心理辅导。
讲者2：我们原有数位老师是只有二级心理咨询师的，把这部分老师组织起来。 我们针对宅家期间，这是一个新生事物，家长的心理不适应，孩子的心理不适应，推出了系列的心理辅导，这些都是我们团队合力来完成的。 信息技术的创新更是为他们争光添彩。 这就需要我们幼儿园打开思路，与专业面对面，与这个教室面对面，以家长面对面，与孩子们的需求面对面和我们的社会就这个疫情面对面，我们开展了互联网加这个学前教育的云端教研，以教研内容为载体信息化技术在我们玉类线上培训了，运用得非常好而不失时机地丰富我们教育服务的提供方式，按照终身教育发展的需求，学习新社会建设的需求，推动人人可学，实时可学，处处可学。
讲者2：接下来我简单的把我们这个云端教研给大家。 这个交流，我们云端教研延续了在元期间的集体需求模式，我们简化了程序，根据老师们的特点和特色了成立了专门的各个专题小组学习。 比如说集体规则游戏的小组、课程化游戏的小组、早期阅读与儿童发展的小组、足球游戏的小组等等。 每一组的成员分工明确，有发言人、记录人、自营人，大家可根据自主选择的形式，形成人教研自主学习的氛围。
讲者2：从 2020 年的 2 月份开始，我们每周四的下午就进行线上教研培训，一共开展了 11 期，每周四是不间断的，更利用钉钉现场的考试软件，把这个当天的培训内容以及我们的指南精神结合起来，每天进行 5 道题目的练习巩固。 截止目前也将近推出了 80 起，将近。
讲者2：除此之外，我们还利用线上教研的机会进行知识抢答和互动，每位老师都积极参与，争做答题执行下面几个小点，我大概再给大家详细的阐述一下。 首先第一点就是这个通知预告，保证全员参与每周四线上的师资培训了，我们在钉钉群内会提前发布培训的预告，温馨告知全体老师我们本周的培训内容是什么？  12345 我们会列出重点来，我们强调学习的注意事项，如果有老师没有及时通知到，我们会采取盯的方式，先在群内盯，随后是短信的方式。 如果短信里收到还不看的话，我们会用电话直接钉钉的方式直接给你打过去，你是肯定会有一种方式适合你，保证了我们信息不遗漏，成长不缺席，总有一种盯的方式能够盯到你。
讲者2：二是实施签到展示。 这个团队时期，我们开培训开始的前 10 分钟，大家会通过点击群签到打卡进入会时我在新华林区签到。 我在迎泽区签到，我在我我我在草坪区签到，我在晋源区签到。 好了，我们小一小班全了，小一班全了，小二班全了，我们小班主全了。 那么我们中班中一中二全了，我们中班主全了。 大班是怎么样？ 个全人都能够在 10 分钟的时间，我们 720 位老师会进入到我们这个线上会议室，非常感到人气，非常振奋，隔着屏幕都能感受到大家的热情。
讲者2：这是第二点，实时签到，展示团队的事情。 那么第三一个小点是切换主播，提升互动质量。 为了解决我们将近 80 个人同时在线参加培训时互动效果不佳，因为总有一两个老师发言，而且是 80 个老师 6 图片屏幕上显示的一片，到底谁发言不一定能及时的定位到我们都道不清是谁说好。 那么我们就有固定的视频会议发起人，迅速的从 80 位老师当中定位发言人，把他确定为切换给他，将他设为主讲人，达到发言人能够轮番上阵，引起大家这个视听效果的互动的提升。 这样的话避免了人太多了，你不知道说一句我说一句都不知道，谁听你还你刚你已经说完了，可能我们还没发现你是谁说的。 我们及时定位，就能把这个人准确的从人群中蹦出来，我们能听到他的声音，反馈他的意见。
讲者2：第四点是同频抢答，难爆燃，这个学习热情我来答，我来答。 每次线上培训的高潮就是同频抢答，随着这个主持人把问题抛出来，随机我们是随机抽题的，题是提前就准备好的。 我们在线上有个小程序，我们一点击随机抽到哪道题完了我们老师秒杀答案，每个人都会积极的来参与我们的这个答题环节，迅速地判断，清晰地弄具自行地分析。 因为这个过程当中有年龄大一点的老师可能反应相对要慢一点，年轻的老师反应会快一点。 但是年轻的老师他答问题的时候不一定那么全盘准确。
讲者2：所以说大家人在抢答，这个气氛非常热烈，每位老师的学习热情，扮求着渴求的眼神，激动的笑脸，就在这个线上活动就动起来就火了，火了火了，整个有了气氛了。 要不的话死气沉沉的没有个交流互动。 这个是个线上课程，非常难做。 而且答对的老师我们会给他发一个电子小奖状光荣榜记录下来。 我们老师在这个停课不停教听课不停学。 我们还有个停课不停言的过程当中的成长和所获得这个荣誉，这个小奖章也是很给老师们很给力的。 那第五点是电子题库助力强化知识点，通过前面的答题，我们在后面还要再出一的电子题库。 为了加强老师们课后学习的效果，我们把科技手段我们用这个钉钉的高科技手段，把每次的培训内容做成了电子题库。 其实我们也是受这个学习强国的这个启发，每天八点钟总是上线，供大家在线答题纠错，反复记忆知识点，坚持不懈的学习。 这个很也是参照这个学习强国下面有答案的提示，答完以后你可以参考答案，你参考也行，不参考也行，答完以后自动会把成绩给你记录出来互动效果，而且这个随时都能打学习强国，打完以后再打就没有用，我们这个随时调出来随时都能打，完全是参照学习强国这个模式进行的。 经常我有时间我还跑过去都打一打，6是数据统计追踪学习的轨迹。
讲者2：根据这个推出的学习数据的收集功能，你谁什么时间答来你答了哪天的题了？ 答了五道，你对了几道？ 哪道错了？ 它能够完整的收集老师们每月每周每天的答题，答题的这个数情况。 数据分析能够帮助我们筛选易错题整的形成一个大数据。 以后就是说今天我出了 5 道题，哪几道是大家容易错的，哪道题错的这个错误率是最高的。 那么这个知识点就说明我们掌握得不好，一个月下来是最的最错的，最多的是哪一个部分。 这样的话我们就能形成一个完整的大数据，通过大数据来反映我们这一个月的学习教研情况。
讲者2：我们缺点在哪里？ 我们优点在哪里？ 根据大数据的分析汇总来重新把下个月的这个计划进行调整。 通过这样的能够提升我们大家自主学习的能力和动力，成为每位老师在线培训学习有力的助推器。 最后一点是实时记录，方便滚动学习。 我们把钉钉的各种功能反馈到极致，我们是钉钉的这个钉钉进前校的一个示范点。 我们把智能表单文档在线编辑，线上培训旁边我们搞培训的时，有一个专人把电子便签，把我们整个培训过程实时做成电子笔记，从头到尾电子笔记就全部做下来了，随时可以翻看。 在电子笔记过程当中，详细的记录了整个知识点和互动。 问答谁什谁答什么问题来谁抛出答什么问题来谁答了谁答得好，谁答得不好，整个能够大家为大家的回忆翻阅、查找资料，形成一个移动的百科宝典。
讲者2：好，这就是我们线上教研一个粗浅的做法。 信息技术从应用到智用我们用了两年多的时间，今后我们将更加重视信息技术教育的提高提升，这不仅有利于我们加快专业素养的成长，更有利于我们教学模式的创新和发展，有利于我们迎接未来人工智能时代对教育变革的挑战。 我就说这么多哈，唠叨了半天。
讲者1：感谢张园长的分享。 是在这个信息时代背景下，如何提升老师线上的教研能力和这个信息核心素养，是提升整个幼儿园科研能力的一个重要指标。 那么我们幼儿园基于这个思考，也有几点的做法，想借这个机会和各位园长分享一下。 那么我们幼儿园本着这个急需实用有效的原则，通过五结合五提升来组织全体老师进行线上的信息技术培训和教研活动。 那么第一个结合和提升是信息技术与老师的学习目标相结合，提升老师原本教研的精准性。 我们在开展原本教研前，首先对老师们在教学中产生的一些困惑问题进行一个微调查，然后通过问卷星的形式，把老师们的问题进行梳理归纳总结，找出问题的关键，然后才确定原本教研的内容，从而保证了原本教研的针对性和精准性。
讲者1：那么第二个结合是信息技术与老师们的操作相结合，提升教师信息技术的应用水平。 由于疫情的特殊原因，老师们不能按时到幼儿园上班，更不能面对面地对居家抗疫的孩子们提供心理和健康上的帮助。 所以我们从 2 月初就迅速地组织全体老师进行线上的信息技术培训。 那么培训的内容包括抖音、剪影、秀米、绘声绘影、云视讯等等，提高了老师的信息技术的应用水平。 那为以后的线上各种教研活动的开展提供了坚实的基础。
讲者1：这是第二个。 那第三个结合和提升就是信息技术与老师们的教育研究相结合，提升教师教育科研的能力。 应该说在疫情期间，网上的各种教育资源不仅内容丰富，而且更新的速度非常快。 所以我们教研组的老师们首先对网络上的各种资源进行了搜集、归纳整理。 然后结合我们幼儿园的主题，分别从孩子、家长和老师三个层面严选筛选了一批优质的教育资源。
讲者1：那首先是孩子层面，我们到底要严选什么样的教育资源是孩子最需要的，最感兴趣的是科学的，而且是能够在家里通过操作来完成的。 那么我们的老师根据每个年龄段孩子的需求特点，精心严选了一批优质的教育资源。 结合五大领域，分别打造了从周一到周五五个不同主题的一系列活动，让居家抗疫的孩子们拿在家里也能够得到五大领域的均衡发展。
讲者1：那么家长层面应该说父母永远是孩子第一任老师，那么父母的情绪和言行无时无刻不在感染和影响着孩子们。 所以我们把家长的工作也纳入到我们的教研体系当中来。 前期刚才我讲到了，现在网络上的各种教育资源，不仅内容丰富，而且更新速度非常快。 那么作为家长，要想在庞大的这个教育资源当中筛选出适宜孩子的教育资源，应该是有一定的困难的。 所以我们教研组的老师们及时对家长开展了线上沙龙活动、疫情育儿名师讲座、防疫小贴士等活动，让家长不盲从育儿更科学。
讲者1：再一个就是老师层面，老师们利用线上的 QQ 群、这个微信群、钉钉等等进行了主题教研、及时教研和微教研。 教研的内容其实包括信息技术的培训集体教学、家园共育、幼小衔接等等，引领了教师信息化的专业成长。 应该说，把这个教研搬上云端，这种创新式的教研学习方式，也让我们幼儿园的老师们感受到了信息时代的召唤。
讲者1：第四个结合和提升就是信息技术与知智慧教学相结合，提升老师们的教育质量和效能。 老师们在进行这个信息化教学的时候，把信息和技术深度地融入到各个环节。 你比如说教学设计教学方法的运用，你教学媒体的选择以及活动的实施，包括后期对孩子的评价和教育反思。 老师们利用 PPT 制作精美的课件，向孩子们展示了丰富的教育资源，把孩子感兴趣的我们教学需要的相关的视频进行剪辑，让孩子们在直观生动、有变化、有趣味的活动中对教育目标更便于的理解和掌握。
讲者1：再一个，老师对孩子过程性的评价也是非常重要的，老师们用相机去记路，用表格去解读，同时结合线上家长的反馈。 那结合这几方面对孩子发展能够做出比较全面和客观的评价，从而写出的教育反思更具科学性和针对性。 那第五个结合是信息技术与班级管理相结合，提升班级管理现代化的品类。 现在我们每个班都设立了 QQ 群、微信群等等，还有其他群那个方便，老师们在群里及时地向家长们传达一些班级的事务。 再一个还要需要家长配合下一步的工作。 另外在这个 QQ 相册里，家长和老师们及时地分享孩子在家在幼儿园成长的瞬间。
讲者1：以前，老师和家长沟通一般都是利用入园隔离原这两个环节。 那么这两个环节存在的几点弊端，第一个是时间比较短，再一个人员相对集中。 所以基于上面原因老师和家长之间就不能进行深度的沟通，老师们就不能帮助家长们解疑答惑。 那么自从建群以后，家长们和老师之间或者语音或者视频打破了时间和地域的限制。 那么通过信息技术创新了我们的教研体系。 我们幼儿园所做的五结合是我们教研工作当中的方方面面与信息技术的深度融入。 r5 提升是我们的老师在信息时代背景下的精准发力这就是我们幼儿园以上所做的几点体会，谢谢大家。 另外在信息化教学中，老师往往忙于这个多媒体设备的操作，而忽略了对孩子的这个关注和观察。 那么应该如何平衡二者之间的关系呢？ 基于这个思考，我想听一听有哪位园长想分享一下你们的想法和做法？ 请郭园长把那个麦克打开。
讲者3：李园长您好，我来回应一下李园长的一个议题。 那么刚才我们就这个议题的1，用信息化手段提升教学质量。 那么我们听了这个张园长和李园长的一个介绍，对我个人我觉得特别有启发，我也记录了很多。 那么针对我们这个信息化中，我们老师忙于这个设操作设备忽略对孩子观察这个议题，我有这样的一个想法。 我感觉我们现在，因为我是处在这个广东省广州市，也是南沙区。 那么我们这个区也是大湾区的这个副副中心，所以特别是在互联网加大数据、人工智能这些的背景对于孩子们来讲，她经常接触到对于我们幼儿园的老师来讲，他也会经常接触到。 所以在这样的一个大背景下，那么多媒体的技术，在我们幼儿园这个应用或者在其他这个兄弟园所运用，大家都会感受到越来越广。 那么特别是这种这个多媒体的技术，在我们教育教学中现在充当了很重要的角色。 那么刚才两位园长的介绍大家能看到了哈，把钉钉我们张园长用到了极致哈，我也觉得得向你去看齐哈，还要丰富自己信息技术的技能啊。
讲者3：那么我们在这个多媒体运用中，它确实也很好，能使整个的教学活动生动有趣，还可以使小朋友的生活经验更加丰富。 那么特别是对于激发孩子们的兴趣和求知欲，提高他们表达和创造力，也非常有效果。 但。
讲者3：幼儿园这个教育教学工作回归了正轨，我们怎么样正确认识并合理利用这个多媒体技术，不去追求它花哨的效果，不能忽视幼儿的主体的发展，这是我一直思考的问题。 那么教育这个智慧我觉得应该体现在教师跟孩子们的情感互动中，在教育的每一个环节中，向孩子们渗透教育的态度价值的观念。 那么时刻关注我们孩子的情感和个性的发展。 我想这些这个大家都有共识，觉得它应该是机器无法给予的。 那所以我们就从下面几个方面做了一个小小的这个尝试，跟大家分享。
讲者3：那么有三个小尝试，第一个就是多媒体课件与传统教学的结合，那传统的教学方法它对于教师和儿童的这个沟通中有一些特别的这个优势。 特别是教师在长期这个教学过程中积累了很多自身的宝贵的这个经验。 因此我们认为不能摒弃传统的教学方式，将多媒体课件融入传统的教学活动中，让这个多媒体的课件成为教学的辅助手段。
讲者3：所以说多媒体课件多媒体的技术它以期很鲜艳的色彩，多变的形态能够提高孩子的兴趣，但是信息量的过大也容易削弱我们教师的主导地位。 所以我觉得我们教师在使用多媒体技术的时候一定要注意两者之间的量和度，实现传统教学与多媒体技术的互补对接，这是我们一个小感受。
讲者3：那第二点我们在这个宇川的结合之下，就是在加强教室与儿童之间互动这一块，大家要以就是觉得我们觉得如果加重了比重以后会避免这样的一个这个关系。 那比如说我们怎么想就教师在和孩子之间的语言情感，这个互动是能够在很有限的时间内让我们的教学效果最大化，我想这个大家都有认同。 那么孩子们可以在教师丰富的身体语言中感受到我们教师的情感。
讲者3：那在用多媒体课件给孩子呈现故事和游戏的内容时，孩子们很多时候看的是平面的，并不能身临其境的感受到游戏的欢乐和快乐。 那在这种情况下，教师就可以充分地利用互动，鼓励我们每个孩子参与到游戏当中，在唱唱跳跳中跟我们的同伴跟老师形成良性的互动。 那么这样的就会实现多媒体技术与传统教学的游戏融合除此之外，教师要使用创造性的语言手段，提高孩子们参与的兴趣，调动课堂的氛围。 那么孩子们会从老师们或轻或重饱含情感的语言中理解需要认知的内容和老师的态度，这是第二点。
讲者3：那么最后一点就是我们在尝试提高教师的操作技能。 因为多媒体的技术在幼儿园的应用质量，在一定程度上是受到教师操作技能的影响的。 那么随着多媒体技术的创新，很多老师不熟悉操作技能，这就使我他们在使用这种多媒体的课件时候存在困难。 因此常常会出现孩子们都准备好了，老师们还在买埋头苦干的操作电脑有这种情况。 那么就目前情况来说，我认为还需要解决我们教师信息化水平培训方面的问题，通过多种的方式的学习，帮助老师提高这种运用多媒体的本领和能力，合理运用才能跟得上我们教育信息化的步伐，适应我们教育的变化和发展。 谢谢大家，我就分享到这里。
讲者1：好，感谢郭园长的分享。 那么在疫情当中，老师们能够灵活地运用现代化信息技术，开展了丰富多彩的这个教育和教学活动。 但是有的老师也出现了问题，遇到了困难。 那就是在信息化教学当中，如何以儿童为本，从儿童的视角进行信息化资源库的建立。 那么基于老师的这个困惑，有哪一位园长愿意分享一下您的做法和感悟呢？
讲者4：李园长各位园长，刚才听了大家的发言，我觉得最近几年来我们学校的一个信息化建设推进的速度真的是越来越快，刚才几位的发言也真的给了我很多的启发。 那就刚才您所提的问题，我就简单地来介绍一下我们自己幼儿园的一些做法。 因为我们园是以艺术教育为特色的，而我们浙江省有一个枝江会的这么一个平台。 因此我们就借助枝江汇中我们幼儿园的一个省基地校这么一个平台，来尝试着打造一个全新的幼儿园数字化的艺术学科主题空间。
讲者4：因为每个孩子他都是一个天生的艺术家，他们每一个人的艺术感受和表达都是不一样的。 但是我们觉得感受与表达它作为一个动词词性的时候，它其实呈现的是一个动态的过程，而这个过程又恰恰是我们平时可能比较难以捕捉的，容易被忽略的。 那基于此呢，我们就尝试着用儿童的眼睛去观察，用他们的耳朵去倾听，站在他们的兴趣点上去探索，从而捕捉和记录下孩子艺术感受和表达的这样一个过程。 那么从而跟他们一起来进行一个思考。 那基于这样我们来建构而来的信息资源空间，他可能就会更加的直观立体地来呈现孩子艺术操作的这样一个过程。 那么也觉得可以更真实地来发现孩子个性化艺术表达的一种方式。 那其实这也是我们老师来关观察和解读孩子艺术感受和表征的一种方法。 那我原依托的这个基地效网络直播的话它具有一个及时互动、反复回拨、多元交流以及不限地域这样的一些优势。 那开通了这个网络直播以后，我觉得为我们的孩子、家长、老师以及教育同行都提供了一个人人皆可看，时时都能学、处处均可言的这样一个活动。
讲者4：教育现场不仅仅可以激发孩子对艺术活动的一种兴趣，促进她们多重情感体验和进一步的探究，同时也可以让我们老师通过网络直播课的建构和实施中，更深地来认识孩子，了解孩子，引导他们走向深度学习，进一步的提升我们自己的一个课程意识。 那我们幼儿园的一个艺术课程，它的活动设置主要包括了幼幼互动、专业互动以及家园互动这样三大类。 那先来讲讲这个幼幼互动的直播。 在我们幼儿园，有一个专项游戏屋，它是孩子们最喜欢去的地方。 因为那边有很多好玩的有趣的音乐游戏、美创游戏。 但这个游戏它是每周一次。 整个园区打通的，混零的混楼层的。 但是间隔的时间会比较长。 所以部分孩子她的自己的一个游戏经验之间可能会产生一个断层。 那么因此我们的这个网络直播活动就带给孩子之间一个最直观最直接的互动学习和榜样学习那个。 那这个直播活动是的。 主要是由我们的美术研修组和音乐研修组的老师来共同负责的。 定时地来开展一些直播课。 那么从而激发幼儿大胆的一个创想。 同时也有一个同半间的高级榜样那么学习的作用在里面。 像我们游戏屋同组的老师，他的一些游戏组织策略教学内容跟进等等，他也可以通过这个直播活动来达成一些共识，从而有效地形成一些自主游戏的组织策略。 那么我这里放一小段视频，我们的游戏视频大家可以看一下。
讲者4：那么刚才我所播放的是一个配音游戏的其中的一个视频。 那么这个视频的话，如果是这一组的孩子在下一个游戏阶段游戏时间段内，他再进入的话可以回放观看自己的这个视频活动。 那么从而让他回想起我之前可能做的一些游戏活动或者我要做的一个作品是怎么样的。 那么当另外一组小朋友进来的时候，他也可以通过这个直播视频他来进行一个同伴之间的一个学习。 这就是一种又互动的直播。 那么第二类它是一个专业互动的直播。 那么这个直播的话主要面向的层面是我们的教师，因为专项游戏屋它是一个楼层之间混班混灵的活动。 那么我们组织的老师他也会因为一周一次的观摩和研修，可能会占用到他们比较大量的一个备课时间和环畅时间。 因此我们就改变了一下，尝试以直播的形式。 那这样子我们老师可以灵活地来决定他观看和讨论的时间，那么从而大大的促进了一个工作效率，他随时的来进行观看，随时的发表自己观点。
讲者4：另外还有一种就是我们的教师艺术故事的直播分享。 那么这个课程当中，我们可以让老师更加直观地去了解到艺术课程中别的人他的一个实践过程。 那这样子整一个课程可以相互看得见，给到老师之间更多的一种学习和对比实践的机会。 还有一类是教师艺术日志动态直播。 因为幼儿园里有一个有一类项目活动叫艺术项目活动，所以我们老师会通过一个艺术日志的方式来记录孩子在整一个项目活动当中的行为与想法，从而进行一个动态的呈现。 那艺术日志的动态直播，它的作用不仅仅是我老师记录下我活动的一个过程，更是教师她自我审视课程同事之间交流活动评价的这么一个材料依据以及课程实践的一个经验积累，运用这样的一种幼儿动态式的互动评价教师跟进式的项目日志，来探究我们课程实践中的一些不足，从而总结经验，完善我们的一些课程设置与实施策略。
讲者4：那么第三类的话就是家园互动的直播，那这个主要是作用在于推广我们的一个艺术课程的成果。 因为现在的家长他手机阅读非常的方便，那他也非常希望能够及时地知道孩子在幼儿园里的一些情况。 那通过家园互动的直播，能够让家长亲历现场，关注到孩子的成长。 那么以多样化的一种课程展示和评价活动，我们也邀请到家长参与进来。 那么我们坐下来觉得这样的一种效果也是挺不错的。 那以上就是我们幼儿园在建立信息库方面的一些简单的做法，跟大家进进行进行一个交流，谢谢大家。
讲者1：好，感谢周园长的分享。 那么基于上面这个问题，还有没有园长有不同的做法想和我们一起分享一下呢？ 请郭园长开园长。
讲者3：你好，我刚才听了这个我们周园长这个我也是很受启发，我想回应一下，这个幼儿园原本信息库建立，也是我们幼儿园一直在探索的这样的一个方向。 那么怎么样基于儿童的视角来线这样的信息库，我们在这中间也走过了一些这个路程。 那我们我个人在想，就说幼儿园这个原本信息库的建立，它实际上是以这个现代教育的思想和建构主义理论基础上为指导的。 那么在运用这个现代的信息技术开发教育资源，优化教育的过程，而且是以培养和提高我们孩子身心健康水平为重要目标的一种新的教育方式。 那我们会这样认为，因为我们幼儿园在这个幼儿健康领域也跟我们广州市的一些专门做富尔的健康的做了很多的一个深度合作。 他们也把幼儿园因为他们在门诊的时候也会发现有很多特殊这样的儿童，或者也想了解这个儿童的变化。 那么我们幼儿园就作为这种集体儿童这个例子，去做了一起的这样一个探索。
讲者3：那么从理论上来讲，我觉得这个原本信息库的建设和应用应该立足于幼儿园的这个实际需求。 并且我们可以依据纲要和指南中对我们儿童身心发展的具体要求来设计一种实现社区家园这种资源共建可以体现我们的原本特色的这样的一种方式。 那么我们也结合现在这个国际上对于重视儿童参与的权利，尊重儿童的发声，鼓励和采纳孩子们的表达这种趋势来审视这个儿童的视角。 所以我觉得这种基于儿童视角的这种研究是有重要的意义的。 那我自己也在这个学习过程中也学习到了。
讲者3：就是从 18 世纪儿童被发现开始，那研究者们就一直在探索这样一个生命的最初阶段，所以儿童的生命精神和人格在这个过程中逐渐得到了肯定和尊重。 那也随着整个历史的发展和研究，那研究者们也陆续地意识到了，认识儿童与成人的不同，已经是不能满足社会文化和研究本身的需要了。 那所以随之而产生的就是儿童视角的研究就随之而生了。
讲者3：那么这种研究它是以这个儿童研究中研究儿童具有独立的精神和能力的主人的这样一个视角，那更多的呢是为了展现儿童心中中的自己，而且还有他自己周围环境和社会文化我觉得是这样的一种角度。 那么他是对之前成人作为单一的研究者的一种弥补也拓展了我们对于整个学前教育研究的视角。 那基于这种儿童视角的幼儿园信息库建设，我觉得他开创的是一种新的这个研究取向，她倡导的是一种新型的教育，以孩子们的看法和意见作为评估实施效果的重要依据。 那具体是怎么开展的呢？ 我们幼儿园 7 我们是立足在幼儿园中的孩子身心健康的生长发育，以数据驱动决策什么叫数据驱动决策一会再讲，看见我们建立了一套系统，用这套系统里的数据收集来判定我们的教育行为。
讲者3：我们的课程，我们的所有的一日活动是否适合孩子是否是孩子们所喜欢的，是否适合每个年龄段的特点。 那用这种概念，为孩子打造了一个加效和医疗机构三位一体的全方位的一种助力于它全生命周期的健康管理体系，也叫慧爱幼儿健康管理系统。 那么这个也是一个发明专利，也申请专注。 那么这个系统的发明实际上是利用这个物联网的大数据，使我们幼儿园就是集体儿童的健康管理更加科学、更加规范、更加优质。 那么整个的这个顶层设计是以这个身心和谐健康观为本为根本的。 那以幼儿的健康教育管理为抓手，尤其是幼儿的集体儿童，我一直在思考我们大家都说幼儿园的这个卫生保健工作，这个园长一直都很头疼，特别是到了这个疫情期间。 那么集体儿童这个健康管理这个概念，我觉得这个是现在很少人去讲，但我一直在去做这方面的工作。 那么我们通过这种身心和谐健康观和以儿童的这个集体健康教育管理为抓手，与我们妇幼保健院医疗机构进行合作，开创了一种比较创新的集体儿童实际管理实践。
讲者3：那这其中这个目标对象它包括什么？ 包括我们个体儿童的健康管理，也包括集体儿童这个个体儿童是什么呢？ 就比如我们会通过孩子们这个行为各方面的异常，会梳理出来他是否在这个某一方面有缺陷。 那么我们会把他这种个体通过跟家长这个联系去对接专业的机构，那么让我们的医疗机构能延伸到提前管理，这样对孩子进行提早干预。
讲者3：好了，那我们整个的这个也包括集体儿童健康指标的分析，跟踪孩子们从入托开始到毕业离开三年的全过程的跟踪管理。 那具体讲，我就以一个小例子，比如说我们这个研究中，分别从孩子们眼中的户外活动这个概念，还有孩子们对户外活动的态度和原因，这个孩子们眼中的户外活动的组织材料，还有孩子们眼中理想的户外活动这五部分进行呈现。
讲者3：那么我们这个健康管理系统的数据，通过孩子们手上的智能手环实时上传孩子监控的这个他的数据到这个云端服务器。 我们每个幼儿园我们有四个园区，就是区一幼，区二幼，那么 1300 多的个孩子，那我们是逐步推广的，那么通过这个云端收集到这个监控数据进行读取。 而且也通过不同的这个监控设备，我们有很多的网关也布了很多很多的摄像头，所以在这个通过不同监控设备所在的位置，生成了这个孩子的运动轨迹数据户外活动时长等等的这些信息。
讲者3：那么通过这个后台数据的收集和整理，我们会得出一些结论，比如说关于孩子户外这些概念场所。 那么我们举个例子，就是说我们通过这样研究关于孩子户外活动的时间，孩子们通过数据的观察，我们又通过孩子的一个语言的收集。 他表示在特殊情况下一些特殊情况下孩子不愿意进行户外活动。 那么如果关于这个户外活动时间的时长问题，大部分孩子表示这个时间足够，但是还是想，多玩一会。 那么关于孩子们喜欢是上午玩还是下午玩的时候，孩子们会从是否有阳光、是否拥挤、是否身心放松，是否有足够的伙伴等方面进行考虑。 那我们这个也看到了，通过这个数据的分析和研究，看到孩子们喜欢的户外材料具有以下的特征，比如说从外部条件来看，孩子们会喜欢色彩鲜艳的造型、漂亮的构造，丰富的活动材料，因为他在那里停留的时间非常长。 那从内部的这个条件来看，孩子喜欢那些玩法多样的场地宽敞的舒适安全的这种活动材料。 所以我说我们这个孩子他对于这个眼中的理想的户外活动，它包括了以下几方面，就是通过这个系统，比如说丰富的材料、充足的自然元素及舒适的活动过程。
讲者3：那最后我们针对这个结果进行分析讨论的时候，也后来又生发出孩子们对户外的活动的概念的认知特点，什么样的户外活动受小朋友欢迎不受欢迎的是什么原因呢？ 玩伴的这个特点分析，那我们的环综合，我们会从这个总就确定了四点就是环境材料、玩伴和感受。 通过这方面，我们又提出了一个教育的建议，什么教育建议既创设我们就是一定要创设满足孩子需求的物质环境。 那么第二个要提供满足幼儿需求的活动材料。 第三个满足幼儿户外活动的完办需求，还有满足和关注孩子的活动感受。 所以这是因为里面很细，我不能展开去讲，就是我我们会通过数据分析之后，有一个团队来进行分析，会得出这样一系列的结论。 那这个我们这种儿童视角下的信息化这种，运用这个系统还有个第二个这个效果是什么呢？ 就是更好地提高家园功率的效率。 我让孩子们在这个科学有效的家园沟通中获益。 因为我们会使用电脑微信小程序的方式来实现对儿童信息的管理收集。 比如说她带钥，她又在信息手机上去去发送，还有对于孩子家长的请假都会这样的。
讲者3：那第三点就是通过这种在支持孩子们作为评价主体和使用主体的过程中，老师和家长更深入地了解了孩子身心健康的水平，孩子们对自己的状况更加的心中有数，我们将改变传我们把这个改变传统的记录方式，利用数据快速准确地记录孩子们的各种档案各种信息，比如说收集他的心率，体温户外活动时长。 那么这样的为幼儿在家和在园都能得到这种个性化的照料提供了依据，提供依据。
讲者3：那第四点，从幼儿的发展评价来讲，这种基于儿童视角的是了解孩子的发展情况，对孩子实施了有效的教育。 那这个系统能够按照我们管理者的设置框架录入保存的数据。 如果能够这个记录体检的数据并且实时上传，而且能对已有的数据进行对比分析。 那我们通过判别这些健康设置，系统能够自别自动地判别分类是否是体弱儿、肥胖等等。 那根据信息库的数据，也对一个孩子进行综合的分析判断是以适合的教育行为，从而实现我们为孩子身心健康发展服务的这样一个目标。
讲者3：那第五点我想说一下，就是我们这样的一个健康观，大家一定会感觉到这种大数据时代，孩子们的个人安全信息安全在哪里？ 包括我们成人，你都会不可避免地对自己的信息安全感到担心对吧？ 那么我们幼儿园的信息资源库的建立，一定要基于这个保护儿童隐私、尊重儿童基础上，所以这个系统进行这个后台的管理与维护功能，比如说孩子们的个人信息、保健信息和管理员信息进行对应的这个权限管理，让这个信息资源能在约束的笼子里为我们的孩子和老师提供有益的服务。
讲者3：所以我也非常希望能有机会把这样的一个项目一个研究项目推广到各位园长那里，我们共同去研究，共同去分享，因为后期这些成果我们还在做，也很希望能做。 那么我们也有一些团队会介绍，有兴趣我们再交流。 那么我想说，这个儿童视角的研究在我们学前教育中属于一个关键研究领域。 那辅予实力我们更加明朗的这个基于儿童视角研究信息库建立的具体实施过程呈现对儿童视角研究的不同的对话。 那也通过这种智能的记录和统计分析，为孩子提供全方位的健康监测和保障，给予我们孩子个性化全方位的持内心发展提升的改善建议。
讲者3：我们有好几个孩子都通过这样的东西是获得了很好的提前干预，家长也非常感谢。 那么医疗机构他们也觉得这个事情做得很非常有意义。 那为孩子们制定精准的心理发育体制提升的计划，有针对性地进行课程设置和改进。 让我们的幼儿教育不再只凭经验，让我们的关心也不再只凭感觉。 那么力求通过这种科学的方法、高效的信息化手段，让我们幼儿园的保健医生真正成为能指导我们老师因材施教，能帮助我们园长正确决策，而且能有效高效地进行幼儿健康管理的专业人士，这是我的理想和终极目标。 那就分享到这里，谢谢。 谢谢大家。
讲者1：感谢郭园长从理论到实践非常详尽的解读。 那么幼儿园信息化资源库建立之后，老师们如何进行版本化的使用，争取优质教学资源效果的最大化呢？ 那么基于这个问题，有哪一位园长愿意分享一下您的见解和具体的做法呢？
讲者4：那我接着来讲。 因为之前也介绍了我们幼儿园的一个信息资源库，包括刚才听了郭园长的介绍，我觉得基于健康方面的这样一个信息资源库的建构，其实也真的这是一个不错的项目。 我就是想到了我们自己幼儿园的一个资源教室，因为资源教室的建设也是关注于一些特殊孩子的健康发展，所以我觉得以后有机会的话，后续有机会可以跟郭园长就这个项目进行一些学习和请教。 那么话说回来，就是幼儿园花了很大的力气去建构整一个园锁的一个信息库，那么至于它如何使用其实是更为关键的。 那刚才李院长讲到的一个班本化使用，我觉得也是将我们自己幼儿园的原本课程真正地落地在这样的一个措施。 在落地的过程当中，我觉得要结合到老师自己一个个人的经验认识以及她自己个人的兴趣，还有她们班级孩子的一个实际情况。 结合到幼儿园它周围的以及班级的各种资源。 那么通过这个信息化资源库里面课程的一种再设计的操作的策略能让我们的资源库的优势和教育的效果才能够最大化，而且更加有效地来实施我们的一个原本课程。
讲者4：那我们的资源库，它主要是分为游戏屋系列、主题系列、亲子系列。 像那个游戏屋系列的话，就是刚才我前面放的探印游戏，以那个为例子来说一说。 他那个视频当中我们是放了一部分的自然物来让孩子来玩拓印。 那么在不同年龄段、不同的班级开展这类活动的时候，老师就可以进行一个班本化的使用。 例如小班的孩子，他们可以用一些瓶盖、拖鞋、小脚丫踩滚蚊筒、刷子等这样趣味的材料来进行一种有趣的玩。 而中大班我们可以更多地去引导孩子运用这些自然物的花纹机理，进行一些图案的相互组合拓印、滚印、图印等多种方法的玩法。
讲者4：那么基于版本化、多样化不断生长的课程，它才能够促进我们教师形成一个开放的课程意识，使得这个课程在促进儿童发展的同时也来转变我们老师传统的一种教学方式。 那么我拿一个比较常规的主题来说明一下，就像秋多彩的秋天，那么这个主题它其实是一个季节性的主题，而季节性的主题也是我们每个年龄段老师比较喜欢选做的一个常规性的主题。 那么在我们的一个资源库的启示下，那我们的老师他可能就有一些新的思路和做法。 例如我们大班组老师就会想到以秋日的莲蓬为题材来组织我们的孩子，尝试着玩一些水墨。 那我这里有一段他们的视频，大家可以来看一看。
讲者4：刚才的这个活动的话，它就是老师通过一个定格动画的形式来进行了一个呈现。 那它借助到的就是我们钻像游戏屋当中的一个素材。 那孩子他可以从欣赏的画中来发现。 虽然都是黑色为主的，但是这个黑色里面他有深有浅。 那孩子们还可以通过自己的操作，他来更加深刻地来感受到水墨的一种韵味和奇妙的变化。
讲者4：那我们中班的老师他可能在这个秋天的主题下，她会想到运用一些艺术微影的支持来引导孩子来帮助孩子。 那他会围绕多彩秋天当中的一些艺术活动，拍摄一些相应的影视。 微影视频。 比方说在我们的音乐绘本馆里，那么孩子他可以边欣赏音乐边来阅读相应的绘本。 那这样使一个抽象化的音乐形象，让孩子能够更好地来进行一个感知，从而拓展孩子们的思维，也促进了他们的一种音乐心欣赏和感知的能力。 那以上就是我们一种简单的做法其中的一些例子。 那么我的分享就到这里，谢谢大家。
讲者1：感谢周园长的精彩分享。 刚才听了几位园长的分享，我们幼儿园基于这个问题也有一些的做法想借机会向各位园长分享一下。 那我们各班的老师在我们幼儿园原本化资源的基础上，根据每个班孩子的特点和需求以及老师的专业水平和能力，对原本化资源进行了改造和变身，逐步地打造了以班级为特色的班本化课程资源。 我们各班的老师结合五大领域，从周一到周五分别打造了不同主题的一系列活动。
讲者1：你比如说像延时不延情，幸福新沟通为主题的家庭生活服务指导。 再一个就是家园共寓，线上乐学为主题的幼儿学习与发展指导，还有就是快乐运动，健康成长为主题的幼儿运动健康指导甜蜜时光好梦陪伴为主题的亲亲宝贝睡前故事啊。 最后呢就是品格助力，优质呵护为主题的幼儿品格教育这个活动。 好。 那么下面我想就以下三个大的方面，也就是通过微信公众号，还有这个线上家长沙龙活动以及幼小衔接这三个的大部分，分享一下我们的做法。 首先第一个就是微信公众号，刚才我提到了我们幼儿园，分别从小中大班，从周一到周五，结合五大领域开展了五个不同主题的活动，我想就其中三个主题活动做一下详细的解读。 那么第一个这个主题活动就是家园共寓，线上乐学为主题的幼儿学习与发展指导。 应该说，在疫情期间，网上的各种教育资源不仅丰富，而且更新的速度非常快。 所以我们的老师首先对网上的资源进行了搜集整理归纳，严选精选了适合孩子家长和老师不同的优质的资源来进行分享和线上的活动，分别精心打造了你像绘本小剧场、快乐律动、科学小实验、巧手小达人、运动小健将等等这一系列的活动。 那让孩子们再学一学，说一说，动一动，做一做的过程中调节了身心，快乐的游戏，促进了发展，这是第一个主题活动。
讲者1：那么第二个主题活动呢又是甜蜜陪伴好梦时光为主题的青青宝贝睡前故事应该说有故事的陪伴，孩子的童年会更美好。 所以故事的主播首先是我们的老师，老师们根据小中大不同年龄段的孩子选择适宜的睡前故事。 你像小班是以生活自理、同伴相处为主题。 那么中班是品格塑造、智慧启迪为主题，大班是文化传承、创想未来等等。 那老师们通过微信公众号、 QQ 群、钉钉群，用不同的互动方式来传达着对孩子们浓浓的爱意。
讲者1：当然了，这个故事的主播除了我们的老师，还有孩子的爸爸妈妈、爷爷奶奶甚至二胎的哥哥姐姐等。 那么问题就来了，谁来讲故事讲什么怎么讲？ 我们基于这个考虑，迅速组成了线上的故事指导小组，通过班级海选，让孩子们来决定最想听谁讲故事。 那么故事主播确定以后，她们会紧接着和故事小组的老师们进行线上的对接，而且要进行一番培训。 那么这个培训包括故事内容的确定，一起来学习故事的教育价值，怎么样才能讲好故事，怎么样通过自己的语言动作和表情来激发孩子们听故事的兴趣。
讲者1：这样每一期故事主播下来，很多家长都在线上发表感慨说没想到过了这么多年，我到现在才学会了如何给孩子讲好故事。 应该说我们的故事时光连接着园所和孩子家庭中的每一个成员。 那我们的目的是通过传播一个好故事，向孩子们传递一个好习惯、好品质和好文化。 好。 那么这是第二个主题活动。 那么第三个主题活动就是品格助力，优质呵护为主题的幼儿品格教育活动，我们结合疫情给孩子带来的一些像焦虑、恐惧、烦躁等一些负面的心理情绪，我们及时地开展了线上的育儿品的教育系列活动。 有计划地对孩子们进行了不同主题的品格教育活动。
讲者1：你像小班是以仁爱、独立、借鉴为主，中班是创造分享和责任。 那大班是尊重创意和慷慨。 在每一个品格主题下，我们都有一个主题绘本，每个主题绘本下还分别有三个拓展绘本。 另外我们以班级为单位，组群，在线上进行了云上家长课堂培训活动。 在每一次这个家长课堂培训结束后，那么家长都会与老师们在群里进行学习分享和交流，把自己所感所悟所思所想，以及品格教育带给孩子们的成长，甚至家长的变化，他们都会做成每篇通过我们的微信公众号会定期的推送。 另外在每一个品格主题下，我们都会给家长布置一个亲子任务，同时向家长提供了丰富多彩的亲子活动。 应该说，在温馨的亲子时光中，孩子们优秀的习惯和这个优秀的品质在逐渐地养成着。 这是第一个微信公众号。 那么第二个大方面，我想分享一下我们的线上家长沙龙活动，我们也是分别根据小中大不同年龄段的孩子开展了不同主题的家长线上沙龙活动。 你像小班是点滴相处，高效陪伴为主题的亲子活动。 那么中班是育儿分享幸福成长为主题的幼儿专注力的培养。 那么大班就是幼小协同，科学衔接为主题的线上家长沙龙活动。 那么家长们在线上或语音或视频和老师们一起，针对疫情期间孩子们出现的种种问题进行分享、交流和探讨。
讲者1：疫情让我们和家长孩子们不能相见。 但是通过现代化技术手段、信息手段，让我们拉近了与家长之间的距离，让不能相见变成别样相见。 那么第三大部分我想分享一下我们的幼小协同科学衔接这一块。 应该说面对幼小衔接激情，让原本就家长让原本家长焦虑，发现了孩子们待在家里出现的种种问题，更是黄忘了神。 所以我们结合这个现象，首先对所有大班幼儿的家长进行了一个微调研，通过问卷星的形式，让家长把孩子们待在家里出现的问题和困惑进行搜集、整理和归纳。 然后根据这些现象，我们制定了科学有效的幼小衔接计划，分别从孩子的这个生活习惯心理准备、学习兴趣和学习品质等方面，每周打造了一个不同主题的幼小衔接的活动。
讲者1：你像调挑战 21 天好习惯，我爱图书，月润童年，我心目中的小学爱上一年级等等，构建了一系列的幼小衔接线上活动。 那么这些活动的开展，一方面解除了家长对幼小衔接所带来的焦虑心情，另一方面老师们能够和孩子们及时地进行线上的云互动，了解每一个孩子的状况，从而为今后调整活动安排打下了科学的基础。
讲者1：那以上就是我们的点滴做法，谢谢。 那么作为学前教育工作者，我们服务的对象是 3 到 6 岁的孩子如孩子长期居家，如果电子产品成了孩子的刚需怎么办？ 那么我们的幼儿园如何协助家长来处理好孩子与电子产品的关系呢？ 那么基于这个思考，有哪位园长愿意分享一下您的做法。
讲者5：大家好，那么就这个问题，我简单说一下我的看法。 突发的新型冠状病毒疫情让信息化作为主要的方式走进了教育中。 那么长时间的居家生活，难带的孩子线上教育等，让电子产品成了孩子居家生活的刚需，伴随而来的也是孩子对电子产品的过度依赖。 那么我们如何协助家长处理好孩子与电子产品的关系？ 那我认为要做到以下几点，一、丰富推送内容，让孩子有事可做我们把这些天性好动的孩子闷在家里，那一定是吵闹不休，一定是让家长匮乏的游戏经验难以招架的。 那不得已电视、手机、 iPad 等等能够让孩子快速长时间安静下来的电子产品呢，就成为部分家长的法宝。
讲者5：那在这个关键的时期，如果幼儿园能源源不断地给予家长生动有趣、丰富有益的活动资源，解决家长带孩子怎么玩什么的困惑。 那让孩子有事可做、有事可忙，这一定是让电子产品不再是刚需的根本。 那第二点我想说的是科学安排推送，利孩子身心健康。 居家的科学育儿与推送活动内容的科学安排是密切相关的。 首先我们应该为保证幼儿的身体健康，减少视频的内容，以保护孩子的视力。 比如说唱歌、语言等活动可以以音频的形式推出，让孩子无需观看，只需聆听。 另外我认为还是要增加运动活动，以保证幼儿的体质。 那比如说我们原在疫情期间采用了是一加运动的模式，也就是说每天我们都会推送室内活动的一些项目，吸引孩子始终保持运动兴趣，天天坚持进行运动。
讲者5：其次那各领域的内容我们我觉得也应该要尽量保持均衡。 那在一开始的线下活动中，我们发现那受信息化条件的影响，故事、手工科学、小实验等等这样的素材相对来说比较丰富。 那么在数学、社会艺术欣赏等等方面的内容是比较缺乏的。 那我们在开展育儿家庭教育活动的时候，一定要注意兼顾各领域的学习发展。 第三，我认为合理安排这个活动的时间与频次，也是我们保证我们线上推送活动的一个主要的方面。 我们要结合幼儿居家的生活特点、学习特点和原本班家庭的普遍特点，合理的安排推送的时间，一定要注意不要把推送的诺内容过多过杂，推送的频次过密，那么可能会易给家长造成一个那个平平凡的或者是烦躁的这样的一个感觉。 那么在第三个方面，我认为我们还要有效的活动呈现，保证信息化手段有效进行。 那么信息化手段在幼儿家庭活动中的运用过程中，如何吸引和保持家长和孩子的兴趣与活动的适宜性、师生的亲密性和教师的有效支持是分不开的。 那一方面，我们要关注亲子人员的能力水平，比如说在疫情初期。 父母是儿子的主要宽护对象，她们由于年轻，对信息技术比较熟悉，也有精力陪伴孩子。 那么只是对亲子游戏幼儿学习特点与内容知道的比较少。 所以我们的推送内容以亲子游戏或亲子学习内容为主，同时指点活动的要点、注意事项和意义，也保证了家长在活动中及时给予幼儿适宜的支持。
讲者5：那么在这个运动的实际，在信息化这个过程的运用过程中，还可以开展线上的交流分享，互相借鉴经验，分享孩子的不同表现。 但是随着这个疫情的控制，那么我们很多的父母进行复工复产，那么老人或者保姆成为了孩子的主要看案负责。 那这个时候我们推送应该弱化指导主体作用，尽量减少亲子互动的比例，以幼儿能够独立完成的活动内容为主。 也就是说让老人能够打开设备，也孩子就可以观看聆听，进行更多的自主游戏学习。 确实需要家长线上进行反馈的，或者是参与活动，参与指导的内容，可以在这个周末进行。
讲者5：那么第二个方面，我是认为本班教师的影响力那么作用还是蛮大的。 那我们在实践中我们也发现，那么孩子对于自己班里熟悉的老师，更乐于吸参加他们的活动，也更能吸引他们的注意力。 所以如果是线上推送的活动，建议还是由本班的老师来进行。 哪怕我们本班的老师可能跟最优秀的老师相比较不如人家。 但是由于他于跟孩子的熟悉和亲和度在做基础，那么也是孩子更乐于接受，更乐于关注。
讲者5：那么在第三个方面，就是老师能够如果能够及时地给予孩子回应，那么一定会对于孩子和家长在线上对线上教育的兴趣会有极大的推动作用。 教师根据家长发出的孩子的活动的视频和图片，也要能够去进行分析，理解孩子的真实意图与能力。 那么通过肯定孩子的行为，充分的激发孩子和家长学习探索的兴趣，通过提问支持和梳理幼儿原有的经验，并在活动中获得新的经验来应价孩子的学习，引导孩子不断向最近的发展去迈进，促进孩子的学习和发展。 同时在这个进程中一定也会获得家长的理解认同与积极配合。 那么针对这个问题，我简单的做这样的想法表述，谢谢大家。
讲者1：感谢乔演讲的分享。 应该说在疫情期间线上互动已经成为新的家园互动的一种方式。 但是随着复原的到来，孩子们这回到课堂可能会出现哪些问题？ 那么老师怎么样帮助孩子顺利地度过这个过渡时期呢？ 基于这个问题，有哪位园长愿意分享一下您的见解和具体的做法呢？
讲者2：这个由我来和大家交流分享一下。 这个我们都会都认为孩子不管怎么样都会长大的，放任自流也能长大。 但是孩子还是一定要进行教育的。 经过这个超长版的假期，2345甚至 6 月啊经过数个月的分离，啊小朋友对他们的伙伴对他们的老师师啊都有很多话想说啊。 虽然我们的现场学习平台、角色游戏、在家的讲故事活动都可以成为孩子倾诉的舞，包括在家期间和爸爸妈妈和家里亲人的这个陪伴期间的欢乐的事情、难忘的事情，甚至是一些争吵的事情，磕磕绊绊的事情，都是孩子们成长的经历。 我们能够欣喜的看到是回归到第一位的家长。
讲者2：面对这个超长版的假期，高质量的亲子陪伴成为日常交流最多的话题之一，包括我们今年学前教育宣传月的主题都是特殊的时光不一样的陪伴。 由于这个在家期间了，家长们时间相对宽裕，不再那么忙碌紧张的工作，而能够成为孩子们招息相伴的第一任老师，这是一种看起来是一种身份上的回归。 但其实我认为他是教育本质的回归，家长是孩子天生的第任老师啊。 所以说随着复原的到来，还这么回到幼儿园呢，也许可能会出现以下几个问题，比如说生活的常规发生了变化，一系列的生活环节需要调整和变改变再比如说这么久不见小朋友会担心我的好朋友是不是不会和我在一起了？ 再比我数数病毒是看不见摸不着的，我怎么能知道幼儿园安全不安全，还有就是有的大班的小朋友马上就要上小学了，这段时间我怎么能做到自己照顾好自己，我们怎么来适应小学的生活？ 针对及以上这些问题了，教师能够运用专业的洞察力，从这些信息中挖掘真正有价值、有内涵的教育资源，通过对其资源真伪的甄别、对专业的相关的辨析和对运进行拓展性的联想，使获取的信息可靠、专业有质量。
讲者2：推荐基于保教实践和家长实际需求的活动载体，帮助孩子们来顺利地应对上述的问题。 同时我们也通过分析上述的问题，能够相硬的在指南中找到这个辨析的答案。 首先必须说第一个问题，生活常规发生了变化，一系列的生活环节需要进行调整和改变，其实这是一个生活习惯的问题。 前期我们召开了这个线上的家长会，达成了家园工时，引导家长朋友们了解幼儿园开园复习后新常规。 我们会根据这个疫情的变化，我们哪些一日流程会做哪些调相应的调整和变。
讲者2：中期了，我们还把全体教职工提前来到幼儿园进行实地的模拟和演练操作，比如说我们的硕士错分入学硕士错分离远等等，做到人人熟悉相应的新的岗位的规则和制度。 后期了针对幼儿导员后，针对这些变化，上好孩子们的开学第一课，从心理上从这个实践操作层面来辅助孩子们度过这个难期。 这段这个调整和适应改变期。
讲者2：第二个问题是，比如说好久不见孩子们，我的好朋友还不会和我做做朋友啦，这其实是一个人际交往的关系。 我们主要通过班级开展主题活动，以谈话、游戏等的形式，创设孩子们乐于交矛的环境，让孩子们真正的来到幼儿园以后放松下来，达到交往的需求。 还有比如说是看不见病毒，我只不知道幼儿园安全不安全，这个病毒是摸不着看不见的，我是很担心的。 怎么办。
讲者2：我们园内有统一组织的消杀，邀请这个专业的清洁队和消杀队，把这个他们的相关资质呈现给家长，把他们整个消杀的过程以视频和图片的方式呈现给家长，最终把这个消杀完以后的这个检测的报告再呈现给家长。 通过官方微信，通过这个公众号通过各种渠道向社会进行公布。 前期经过线上保教已经向家长和孩子们普及的七步洗手法，内外加工大例外配到我们的保健以后，我们生活老师专门给孩子们制作了正确的佩戴口罩的方法的视频，通过这个线上进行型教育，并通过现场线上的云端开展了这个比赛，进行了熟悉和巩固。 后期孩子们来到幼儿园了，除了继续加强防控和防疫之外了，更多的是通过主题活动对幼儿进行教育，也会在关系式等醒目的位置张贴七步吸收法，并配备一些孩子们喜欢的玩偶式性消毒设备、卡通消毒设备。 孩子们非常喜欢，互动性很强，孩子们把手伸过去，她会自动的和孩子们打招呼，提示孩子们要勤洗手这一类的话孩子们感到有意思，这样能够提升孩子们主动洗手的意识和兴趣还比如说孩子们会遇到大班的孩子们会遇到我马上要上小学了，在这段时间我怎么样照顾好自己，怎么样顺利地做好小学的衔接。
讲者2：我们在整个疫情期间，在 3 月份就判断到这个事情疫情有可能延续到 4 到 5 月份。 我那么我们及早就推出了科学做好又想衔接传递专业引领力量的系列文章，推荐停止离专业近一点，离焦虑远一点。 其实焦虑的是家长，是家长把这个焦虑的情绪传递给孩子的。 不要让社会上正好利用这段社会上一些非专业的机构来利用这个疫情防控纪律间来趁机兜售和贩卖焦虑，把一些不正确的甚至是错误的知识和观念传递给我们的家长。 同时我们还推荐家长观看我们山西省教育平台推出的幼小衔接的直播课程。 比如说当开园复学遇到幼小衔接，我们也协同家长一起规划孩子们入小学的准备事宜，把小学的老师请到我们幼儿园现身说法，为我们的家长为我们的孩子们进行实地讲授和讲座。 涉及疫情过后的幼小衔接微课，策划一场既简约又隆重的这个毕业典礼成本，这是我们上述的一些做法，仅供大家的参考。
讲者1：好，感谢张园长的精彩分享。 那么基于这个问题，有哪位园长有不同的做法，想和大家分享一下。
讲者5：好，张园长的分享，给我们很大的启发。 那么下面我也来说一说如何做好复原工作的准备工作。 孩子们经过漫长的家庭生活，重新回归到幼儿园班机会，出现对集体生活生活卫生习惯及疫情后环境的调整与新规则要求的不适应。 那么我们呢应该有这样的防患意识，提前制定应对策略，以帮助孩子们顺利的度过这个过渡期。 那根据我们对孩子的了解，我认为应该做好以下四个方面的思考。
讲者5：第一，生活作息规律的调整。 居家生活中，少数的孩子们晚睡晚起已成的习惯，那突然的复原一定会导致作息时间会调整过来，会出现白天活动经历不济的现象。 那么针对这种情况，我们觉得那在幼儿园接到复员的通知后，应该立即与家长进行沟通，提醒家长提前调整孩子的生活作息的时间。
讲者5：那在复原以后，老师们应该组织开展相关的健康教育活动。 那么养成孩子们早睡早起的这样的良好的意识。 对于问题比较突出的孩子，我们老师也应该跟家长进行及时的沟通，做具体的方法上的指导和帮助。 那在第二个方面是体能与学习品质的变化。 在体能方面，由于长期的居家生活，孩子们的运动还是相对比较缺乏的，那么也就导致了运动技能的退化，身体体能水平的明显下降。 那么开复原以后，我们老部门要科学的设计组织和开展户外的体育锻炼，重新激发孩子运动的兴趣，逐步提升孩子们的运动技能。 那么在进行体育活动的时候，老师们也要注意这个体育运动的强度和练习力度一定要逐渐增加，循序渐进，一定要注意不能够突然的大剧烈的运动，会影响孩子的身体健康。
讲者5：那么在学习品质方面，我们也会发现这个长时间的居家生活，可能会让孩子的注意力、倾听能力相对来说会有一些减弱。 那么特别是在集体活动中能够保持专注力倾听能力方面会有比较明显的问题。 那么特别是在这个返元的初期，老师们组织开展的活动一定要更加注重趣味性。
讲者5：那么与孩子讨论的话题一定跟他们线下的生活紧密相关，以保持孩子们的这个学习的注意力老师们还可以适当的运用一些，比如说适当降低一点音量，及时肯定孩子们的成长与进步等等。 这样的方式策略能够尽快的促进孩子们在这个学习品质方面有一个更好的更快的提升。 嗯在第三方面呢，在孩子的生活卫生习惯的养成方面呢，可能也会有一些些问题。 因为在疫情期间，每个家庭都有各自的生活方式。 那对孩子生活卫生习惯的养成也各有不同。 长时间的居家，让孩子对幼儿园的坐姿、洗手、收放椅子、物品整理等等这些常规要求会出现一些遗忘的情况。 所以在复原后，老师们要与孩子们重新进行梳理。 比如说开展这个健康教育，延期孩子关注理解并养成良好的坐姿、洗手、整理物品等等这些良好的生活习惯和卫生习惯。 那么老师们也要注意加强日常管理，做到辞职提醒，还可以采用拍照录像等方式记录表现比较优秀的孩子及时给予肯定、鼓励和传播。 另外在这一个过程中，老师们也要注意要以身作则，给孩子们一个正确的示范。
讲者5：在第四个方面，我觉得我们还是要注意环境变化的适应。 那么在疫情以后的复园中，我们幼儿园的班级环境也有了一些调整。 那为了给孩子们最大的活动空间，保持孩子们的距离，比如说向我们园取消了以往的区域间隔，那么在进餐及自主游戏的时候，桌面也会放上间隔的隔板。 那在集体活动及排队的时候，我们会要求孩子尽量保持一米的距离等等。 那这些新的环境布置、新的常规要求都会导致孩子们不适应。 所以我们在这个复原前一定做好这些方面的准备。
讲者5：比如说在复原前，老师们讲班级的变化及新规则以照片或视频的方式分享给家长与孩子。 那让孩子在家里就已经对新规则、新环境有了初步的了解和心理预期，那么会减少它们入园的不适应。 那么在班级的空间包括走廊，我们需要间隔一米远的这样的区域里，我们会以点子做标记，这样的环境提醒有利于孩子能够遵守这样的规则。 那么在复原以后，首先老师们也要跟孩子们一起讨论一下环境变化的原因，能够让孩子理解为什么环境会有这些变化，为什么这些要求会有变化。 那么孩子理解了以后更易于他们的自觉遵守最后就是老师们在日常生活中还是要做到时刻关注，及时提醒，那这样把这些方面都想好了，做到了。 那我想我们在复原前后的这个过渡期一定会更加顺畅以上是我的一点粗浅的看法，希望对大家有一些启发，谢谢。 谢谢。
讲者1：好，感谢乔园长的分享。 那么目前再加快信息化教育 2.0  的进程中，我们更应该加强对信息化建设的重视，逐步建立和完善幼儿园的信息化管理体制。 希望通过今天的线上沙龙活动，能够给大家带来不同程度的启示和思考。 在此再一次感谢教育家杂志能够提供这样一个平台，让我们坐下来一起互相的学习、分享和交流。 感谢各位园长高屋建瓴的分享。 本次线上幼儿教育沙龙活动到此结束，谢谢大家的收看。 再见。

Answer: 信息化技术渗透到了幼儿园工作的方方面面，尤其是疫情的发生，导致线上教学的需求增加，为信息化教学提出了新的要求，同时也为园区和老师带来了新的挑战，面对这些挑战，园区和教师通过不断的学习，将信息技术与传统教学相结合，将资源库与班本化相结合，开展了各式各样的教研、教学与娱乐活动，为幼儿和家长提供了更好的教学服务，而为了降低电子产品的危害，幼儿园和教师要提供有益的活动资源，保证幼儿身体健康，尽量减少视频形式的学习内容，同时面对疫情后复园导致上的新问题，教师和幼儿园要引导家长和孩子了解新的规则与要求，提前做好准备，帮助家长规划升学事项，统一组织园区消杀，开展户外锻炼等活动，让孩子尽快度过复园的过渡期。