讲者1：各位亲爱的校长、各位领导、各位在网络上的老师们，大家好。 今天下午非常的高兴能够在光明教育家这个平台论坛平台当中再跟大家见面。 我们今天的光明教育家的校长论坛，教授论坛当中主题是校长领导力引导学，引领学校走向善治。 我们知道一所学校，校长对于学校的发展和未来起到了非常重要的一个作用。 著名的教育家陶行知也说，国校长是学校的灵魂精神的汇聚，是师生敬仰和学习的楷模。 那我们今天非常的荣幸请到了六位校长和教授给我们来讲一讲，谈一谈和分享一下他们关于校长领导力的一些自己的想法和看法。
讲者1：今天我们一共有三个议题。 第一个议题是校长领导力的本质与外延。 第二个议题是校长领导力的修炼与提升。 第三个议题是校长领导力的变革与坚守。 那这三个议题我不知道大家在座的各位是怎么理解的，我感觉把这三个议题出来的专家应该非常的有水平。 从哲学的角度来讲，这三个议题第一个议题我觉得是内与外的关系。 第二个议题是迫于利的关系。 第三个议题是静与动的关系，看似相互之间可能会有一些冲突，但是相互之间又有一些包容和包含，所以我觉得这三个议题出得非常的妙。
讲者1：那么我们今天请到的 6 位专家，首先我介绍一下，我按照我们议题的分享顺序跟大家做一个介绍。 那么过一会我们也请这六位专家，按照这样的顺序跟大家做一个自己观点的交流和介绍。 那我们议题 1 我们今天请到的是来自于河北省唐山市龙泉教育集团的校长。 陈松林校长这是议题一。 陈校长过的话给我会给我们分享。 那么除了陈校长以外，还有来自于江西省九江实验中学校长旭明辉校长。 关于议题 1 她会在第二个跟我们在做的分享。 那么议题 2 我们请到的是来自于宝鸡高新第一中学的校长吴文博校长给我们来做分享。 还有议题2，有来自于天慧，天汇教育集团总校长胡志明校长给我们做第四个分享。 那么还有议题 2 议题 2 看来是非常受欢迎。
讲者1：议题 2 我们还有一位校长也给我们做议题 2 的分享，也是我们今天唯一一朵校长中的鲜花。 来自于上海市嘉定区第一中学的书记和校长管文杰校长给我们做议题 2 的压轴分享。 那么议题 3 我们一看其实也是非常的有深度，而且我觉得更多的包含了一些教学的智慧和理论的高度。 那我们今年也请到了国家开放大学政法学部部长教授、博士生导师，我们的刘教授给我们来做议题三的引领和分享。 那么我们今天的论坛就按这样的一个顺序，来跟各位在座的以及我们在网络当中的校长朋友们老师朋友们做一个交流，希望大家能够在收听交流的过程当中，也及时地在我们平台当中给我们的校长们留下一些宝贵的建议和你想要校长们回答一些问题。 好的，我们时间接下去就交给我们 6 位专家的校长。 首先来的是第一个议题，校长领导力的本质与外延我们有请第一位分享的校长。
讲者2：各位专家，各位校长，大家下午好，非常荣幸在这个平台和大家一起交流和分享。 首先我特别感谢光明日报教育家杂志社给我们校长们搭建了这么一个好的交流的平台。 今天讨论的话题是校长领导力引领学校走向善志。 我想校长领导力这个话题在最近这几年是非常非常火热的，很多的专家学者对校长领导力都有自己的论述。 这些年，校长们也对领导力有着各种各样的看法我不知道大家听说过没有这么一个小的顺口溜。 一般的校长是自己使劲干，优秀的校长是领着大家使劲儿干智慧的校长是看着大家使劲儿干神一样的校长是大家使劲儿围着校长干。 那这个顺口溜就表达出了我们现在有关校长的各种的工作状态以及领导力的水平。 也是在我们的日常的工作当中看到了一些校长的各种各样的工作状态。 有的校长他来到了一所学校，他就能够审时度势地来研究这所学校，把这所学校管理得非常好。 有的学校在这一所学校里边工作了一些年限以后，就失去了创新的动力。 也有的校长在一些学校遇到了各种各样缠身的事情。 所以我们说有的校长他总是遇到事情以后会春风化雨的话语的解决各种问题，然后干得很轻松，有的校长就干得很辛苦。 这就给我们提出了一个问题，也就是我们校长的领导力对于我们校长学校管理来说是一个重要的课题，也是提升我们的质校智慧的关键因素。
讲者2：所以今天我和校长们还有各位专家们分享一下有关对校长领导力本质的理解，这是我个人的粗浅的理解。 首先谈到校长的领导力，我想到了一句咱们就会系统耳熟能详的一句名言，就是一个好校长就是一所好学校。 在这里这个好校长我想他不是指的这个校长的人好，也不是指的这个校长勤勤恳恳，任劳任怨，这里的好就是指的校长的领导力卓越。 确实，在我们日常的工作当中，有的校长面对学校的事情，面对一所学校，他总能够审时度势，因地制宜，科学研究，系统谋划，正确引领，这就是这个校长的领导力，这是校长在做事的方面。 那么在做人的方面，一个好的校长他也能够凝聚去整个团队，激发整个团队，调动整个团队，积极进取，开拓创新。 这样的好校长他才能够领导着学校一步一步地走向更新的未来。
讲者2：这是我想到的第一个名言。 在我们的教育大家当中，有关校长领导力的论述，还有很多刚才主持人提到的校长是学校的灵魂，这句话是我们中国的教育家陶行知说的。 那么在这句话里边，它非常简单，但是又非常深刻的解读了校长的领导力。 那是什么呢？ 我说校长的领导力就在灵魂二字，灵魂是什么？ 灵魂就是精神，校长是这一所学校的灵魂，校长就是这一所学校的精神领袖。 那么校长是这所学校的精神领袖，这个校长又要具备崇高的文化品格和强大的人格魅力。 同时我又想到了我们在培训过程当中我记得是上海的一个校长，他是格致中学的校长叫张克敏，他说话非常风趣。 他有关校长领导力这一块，他提到了校长的四个层次。 他说校长有四流，无入流的校长管的是门，然后入流三流的校长管的是人，二流的校长管的是心，一流校长管的是神。 那么在这个里边，作为学校的灵魂，我们有领导力的校长，有卓越领导力的校长就是学校的精神领袖，就是所有老师依赖的那个神。
讲者2：这是有关解读了一下我们大教育家陶行知先生，有关的校长就是学校的灵魂的这句话也是讲的校长的领导力。 那么从当代的一些学者们，也对校长的领导力有更深刻的解读。 我们在江苏教育干训培训中心有一个研化营主任，他对校长领导力研究还是非常深刻的。 我在两千一六年的时候读到了他的一篇文章，就是论教育家校长领导力的文化品格。 这篇文章读完以后，因为我也跟他熟悉，我就跟他交流，他对校长领导力、校长的文化品格、校长的人格魅力等等有了四部曲的详细的论述。 在这里我跟大家拿出来一段它关于校长文化品格的一段这个文字，和大家一起分享一下。
讲者2：田老师他是这样写道，观察那些富有领导力的校长，他们少有官派，从不摆谱，也无呵斥。 他们好像从来都不知道自己有什么领导力，其团队阳光透明，和谐温馨，如同家庭，其成员任劳任怨，主动进取，每个人都知道在其为谋其事，对校长遵从信任蛰伏敬佩，整个团队已经形成了共同成长的价值观。
讲者2：这句话当我读完以后，我心潮澎湃。 首先说一个校长少有官派，这就是说这个校长他没有把行政权力当作他的领导力，从不摆谱，说明这个校长是和群众站在一起的，也无呵斥，说明这个校长他内心非常的理性，他们好像从来都不知道自己有什么领导力。 这句话当时我在理解的时候还是思考了很多。 后来我想这样的校长是极具领导力的，淡定，他们才感觉到只要他们身在其中，所有的教职员工都要以他们的领导力而为核心的那种那那种领导力，也就是说是一种他自己都不知道领导力的那种把榜样作用其团队阳光透明，和谐温馨是指的管理非常透明，非常人文，所以才有了和谐温馨，如同家庭。
讲者2：那么其成员任劳任怨，主动进取，每个人都知道在其为谋其事。 这里边又说了这个校长，他的领导已经把全体教职员工潜能都发挥出来了，每一个人都在主动地做事。 我说这样的校长，这样的领导力是我们遵从的。 通过我们苏厚伦司机的一个好校长，就是一所好学校。 陶行知先生的校长是学校的灵魂，还有刚才严老师他关于校长文化品格的论述。 我们觉得校长领导力校长领导力在我们的实践当中具有三个层面，这三个层面也是我一点一点通过实践悟出来的。
讲者2：首先是核心驱动力，第二是精神引领力，第三是价值追求力革新驱动力就是校长领导力，是一所学校和谐凝聚、严谨治学、创新进取的核心驱动力，是校长引领这个团队努力进取，取得一个又一个成绩的基础。 精神引领力是一所学校办学文化、学生风貌、施德师风的形成的精神引领力，这是校长办学思想核心内涵的体现。 价值追求力是一所学校科学发展、立得树人初心使命的追求力，这是一所学校从哪里来到哪里去价值的拷问。 所以关于校长领导力的本质，我个人的思考。 那么校长领导力的本质就是校长建构了学校的核心驱动力精神引领力。
讲者2：价值追求力。 校长的领导力是基于校长的个性品格、人格修养、综合素养所形成的一种无形的特殊的影响力。 校长的这种领导力，它是可遇而不可言的，是非常强大的文化领导力，这就是我关于领导力本质的我自己的一点粗浅的理解。 那么关于校党校长领导力的形成还有很多很多的方面，我在这里简单的向大家交流一下。 首先校长领导力是以尊重为出发点的，尊重是唤起所有人的本能，唤起所有人的能够为这个集体发挥自己内在潜能，实现自己价值最大化的一个良好的方法。 以人为本，尊重。
讲者2：其次就是我们校长的正确的认知。 一所学校之所以他能够发展校长，他之所以能够有引领力，他的领导力之所以能够让大家蛰伏，我说这个校长他的教育认知一定有相当的高度。 正所谓啊，我们有的学校是天天样样落实，天天坚持，有的学校是为了自由呼吸的教育，有的学校是走进心灵，呵护生命。 不同的学校的理念。 但是每一个学校都建构了自己的价值体系，那么只有我们的校长认知达到了一定的高度，才能把我们的学校带到一定的高度，才能用校长的教育思想引领全体老师们。
讲者2：那么第三个校长还要需要有综合的素养，才能提升自己的领导力。 那综合素养校长需要学习，校长需要思维的创新，校长需要把控全局，校长需要规划引领等等。 那么校长呢还需要有高尚的人格，还需要有大爱的情怀。 只有这样才能引领我们的教育团队从一个高度走向另一个高度。 我们的校长的领导力才能从一个高度走向另一个高度。 这是我关于校长领导力自己的一些粗浅的理解，抛砖引玉有说的不当之处，请各位校长、各位专家批评指正，谢谢。
讲者1：好，谢谢我们的陈校长。 陈校长真的讲得非常的到位，我个人非常赞，赞同陈校长的许多观点。 首先就像刚才我们开场的时候说到的，校长其实是一所学校一个团队的魂魄，怎么样的校长可能会带出怎么样一群老师，怎么样的老师可能会去影响一群怎么样的学生。 所以其实校长在一个学校当中，他的地位重要性不言而喻。 陈笑也给我们分享了四类不同的校长，哼第四类是看门的，第三类是看人的，第二类是看心的，第一类也是最厉害的一类校长是看神的，所以我觉得这个非常的到位。 当然在成效分享当中，尤其是对本质校长的本质理解，我听到了有四个字，陈潇反复在提到，就是少有官派。 我觉得是的，一个校长要把他做，好像我们自己包括曾经在做老师的时候，我们也看到自己尊敬的校长，自己认可的校长，他是非常的亲和，但是又有一种威严，一种让老师让孩子们对他又爱又敬的一种感觉。 那对于领导力，我觉得校长我自己也谈谈自己看法。
讲者1：关于领导力，第一个的校长，我觉得首先要去认知领导力，就知道领导力到底是怎么一回事。 在态势要去掌握领导力，有了一定的领导力之后，才能够去把整个学校的发展和整个学校的未来做一个运筹帷幄。 最终其实就像陈笑说的，陈笑刚才把最高境界一下子帮我们提升上来了，就是要忘掉领导力你不能时时刻刻还念想这个东西，这样的话才能够把领导力真正地发挥得无微不至，让每一个老师和每一个孩子都对校长非常的认可，非常的尊敬，也非常的愿意跟着校长和学校往前走。 所以我觉得陈笑真的非常的有自己的一些想法，在刚才的分享当中，有理论有实践，还有自己的一些心得和感悟和体会。 当然我想第一个校长跟我们分享就这么精彩，我非常期待后面的校长们给我们带来更多的让我们期待的一些观点的碰撞。 那我们请第二位第一个议题，第二位的分享的校长，我们的江西省九江实验中学的旭明辉校长，让我们掌声有请主持人好。
讲者3：各位校长好，这个。 所以接到我们这个教育家杂志给我一个题目，说他的校长领导力的本质和外延。 其实我们做校长对校长的领导力的本质和外延应该说都有共同的看法，也有不同的想法。 所以我对于这个校长领导力的本质和外延，我完全从我个人的这个角度去谈。 所以刚刚听到这个陈校长讲了以后，我也是学习了很多，受益匪浅。 因为对于这个校长领导力这个本质和外延，像前苏联著名教育家苏赫姆林斯基说，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，尤其其次才是行政领导。 所以办教育我个人认为就是做文化。 虽然我们做校长对学生的成绩也非常重视，但从本质上说，我从实践从这个办学实践，我可能对于文化的追求比对于学生成绩的追求可能更多一些。 所以我是总是认为办教育就是做文化，文化是学校的灵魂。 那么校长领导力的本质我认为是校长的教育思想，而其外延则是围绕着教育思想建立起来的学校文化。 这是我个人认为，所以我谈的也主要去谈我个人的一些对于这个校长领导力的教育思想和他的外眼的一些想法和做法。 因为校长的这个教育思想决定了学校发展的方向和目标，伴学的内涵和品质。 我们当前推进素质教育是吧，交易工作者我认为就要怀揣良知，站在这个时代的高度，立在育人的终极目标上，让我们教育要回归常态，回归理性，回归真实。 所以正是因为这样子的话，到了，因为我可能经历了比一般的校长的经历多一些。
讲者3：我原来最早在我们九江第一中学，后来在我们九江市的职业中学，职业高中，后来又到十九江的了十二中，再回到了九江一中的新校区。 在 12 年的时候到了我们这个九江实验中学，所以经历还是比较多，经历多见的，看的想的也比较多。 所以在这样的情况下的话，我对这个做校长应该说对各个学校的校长的认识应该说可能更多一些。 所以在这样像我特别在这个学校经过几年的实践之后，我提升了我的办学思想，我的办学思想是办真实的教育，做良知的教师与幸福的青年。
讲者3：这就是回答办什么样的学校，要什么样的老师，我们到底要培养什么样的人？ 应该说比较直接，并以此为指导，来这个看来建设需要的这个各种文化，然后以文化人立德树人。 所以对于这么一个教育思想的话，办真实的教育什么叫真实的教育？ 所以我在这个过程中也理了很多年，我认为办真实教育就是要本真，什么叫本征就求真务实。 所以我到这个学校以后，我这个学校很小，但是别人走进来，包括我们领导，包括老百姓走进来，他第一个认识就会这个学校怎么特别的干净，就是我要导致的学校就是可以随地而做。
讲者4：就是任何一组，你看很小。
讲者3：但是这个学校给人感觉就像个学校，所以我们九江市教育局的话，这几年在搞精这个精细精细管这个学校精细管理的评比对吧。 我们这么一个小学校，每年只评两三个，这个讲的，我们学校每次都有，因为为什么呢？ 我就觉得跟我们校长的教育思想的有极大的关系。 我们干的是一些实事，不是等他来检查我们才做，而是我们做着他检查和不检查。 其实我们这个东西都按照教育的规律去办了，也就是说求真务实。
讲者3：再就是科学。 有对于办学的话，每个校长都有自己的想法看法一流的校长，二流的校长，三流的校长。 但我个人认为伴学这么多年了，我觉得尊重规律，按制度办学。 在中国这么一个体制下，你说完全依靠依依靠人格，依靠自觉性。 可能呢特别在我们江西这个地方，我认为可能还没有达到。 所以我在办学过程中，我就是尊重规律，按照制度来办学，再就是人本。 所以我们现在的办学理念，我也提了一个办学理念，就八个字以人为本，核些共进，就做任何事情，我跟我们的老师和中层干部讲，你做任何事情，你把这八个字拿出来掂量，符合这八个字我们就做，不符合这个八字我们就不做。 所以以人为本，和谐共进呢就是我们的办学理念。
讲者3：再就是呢创新一个教育啊，我觉得跟各行各业一定要创新，创新意味着什么，充满活力。 我们倒不是说一定要把知识怎么样去创新。 而在我们的管理中，我们一定要创新，只有创新我们才有活力。 所以办真实的教育在我理解为就是办有真爱，做真人，求真知，寻真地洪真宇的一个本真朴实的教育。 所以我说有真爱是真实教育的缘起，真爱就是把学生当做真正的人。
讲者3：客盘来讲，我们老师也好，还有我们很多家长对于孩子的教育，我有时候也确实是比较揪心，因为有很多老师的长期不注重学习，他的很多思想他都是在用二十二三十年前他的老师的一些教育思想，他现在要教育他的学生，那完全是不行的包括我们的家长都用当您自己的对教育的一些理解来管教我们现在的孩子，所以我们可以看到特别在疫情期间跳楼的特多，为什么特多呢？ 我觉得跟我们家长和老师特别是校长的教育思想是有息息相关的，是息息相关的。
讲者3：所以我觉得我们说真爱不能停留在嘴上，不能停留在面上，要真正的做我们校长，对老师，对学生你要有真爱，你如果你都没有，你说你要求老师有真爱，要求家长有真爱，那可能是比较难的。 第二个我就说做真人。 像我们刚刚也听到了部分校长来讲讲自己的办学中的成绩招生对不对？ 我觉得这是一方面，也可能我这个完完全中学的，特别是高中是个普通高中，可能升学压力对我并不是很大，所以我可以从容地自由地来办学。 所以我在我办学过程中可能对于来要求学生做真人可能更多一些。 所以做真人我曾觉得是真实教育的追求。
讲者3：这个陶金芝现在说了，学生的职务叫千学万学，学做真人学做真人。 因为教育我们说他就是唤醒人、培养人、丰富人、提高人、成就人的这么一个过程。 所以我对于我们的这个学生的培养目标，会学习、会生活、会做人、会创新，这是我给他们提的这么四句话，也是我们一个培养的基本目标。
讲者3：我在过程中包括我们初步中我对学生、对班主任、对老师，平常的这个中考成绩我没有明确的要求。 但是我们正是因为没有明确的要求，在教育中我们遵循一定的制度，遵循一定的思想。 所以我们每年的中考成绩也非常好。 所以这是第二块。 第三块叫头针织求真知我认为是真实教育的本务。 陶行知现在他说了很多名言，其实有的说的真实，所以得非常好。 他说过这么一句话，允许读书不予说用书。 这个东西我觉得他这个讲得特别好，在我们现在的教学中，可能就是从课堂到课堂，从书本到书本，而从知识到知识。 而实践这个课外东西让学生去体验东西太少了。
讲者3：所以如果说大家一下子有机会到我们学校来我们学校的，我觉得最多的一个特点就是活动特别多，所以包括教育局的有的领导他可能不太懂教育。 他甚至说那个徐明辉校长，他那个实验中学怎么活动那么多。 其实我觉得嘞，我就是想通过每一个活动来影响几个人，我一部分的活动，我一个活动影响十个人，我十个活动就会影响一百个人。 通过一个活动为载体来影响我们的学生，影响我们的老师，影响我们的教育。 再就是我是真实教育，就是寻真地就是按教育规律办事。 我们教育不能脱离规律。 所以我们现教育中的也要也也要对知识各种各样的什么什么什么这个模式。 那个模式。 我认为教育不管是什么模式，它应该说是要遵循教育规律的。 你不能脱离了教育绘制的本征，你脱离了这个本征，教育就会跑偏。 所以包括我们现在教改，课改，一轮一轮。 但回过头来我们想，其实我们还有很多东西，它之所以不太成功，原因是什么呢？ 就是我们脱离了教育的本质，你脱离了这个本质的追求，脱离了它这个征地，那一定会跑偏的。
讲者3：再就是我在教育中的还比较注重的叫洪真如，因为中华文化，可以说是有根可追，有缘可溯。 我们瑜伽思想文化源远流长。 所以在我们学校对于这个瑜伽文化还是比较尊重，也是非常的弘扬。 所以我们搞了一个名人文化班，初中我们是以儒家里学名人为这个各个班级的代表，高中我们是以科学巨匠这个名人为代表，因为初中我们要弘扬的是什么呢？ 弘扬这是我们传统文化。 而高中我们要培养的是学生的科学精神。 所以这是对于半真实教育的话来我个人的一些理解。
讲者3：当然我说半真实的教育其实我有三句话叫半真实的教育，做良知的教师，欲进步的青年。 因为老师这个职业我总觉得跟其他的职业是不一样的对吧，你不能说医生，你不说农民，你说工人，我跟他一样都是拿工资。 那么我们拿工资和他拿工资是不同的，医生他拿工资他失误了，就在今天就结束了。 我们失误了，影响的可能是我们国家的 10 年，20年，30年之后。 可能有的人听这个话可能觉得是大话，实际上那是他对教育的不了解，不理解。 但我们作为校长，我觉得我们要有这种心理。 所以我对于这个办正式教育的第二层含义，就是做良知的教师，教师一定要有良知。 良知首先要自立，要有爱心，要奉献，当然了最主要的要真实。 所以包括现在有很多检查，搞一些应景式的要奉献。 对于这样的东西，我一定跟我们的老师讲清楚我们为什么要应景一下。
讲者3：如果说长期你不解释清楚，你说你办真实的教育，老这机会说你扯淡，再就是寓进步的青年，在寓进步的青年这一块，我觉得文化知识的传授这个东西是很重要，解惑也很重要。 但我们作为教育者，对于他的传道，我觉得远远大于他的这个知识的传授和疑问的解惑。 所以正是因为这样子的话，我在教育过程中，对于这个学生的培养，可能对于他思想的培养可能灌输的更多一些，关系都更多一些。
讲者3：所以我们简单的实验中学，我来这里做校长是第九年了，所以经过九年的发展，我们可以感到这个学校是个蓬勃向上还是充满生机的一个学校。 周边老百姓包括 1000 刚到这个学校做校长的时候打个 D 别人说到这个校长。 说到这个学校，那是充满的充满了一种。 四不太好的语气。 现在我有时偶尔打个 D 坐上 D 的车，别人的评价那是完全不一样，我觉得这个不一样，根本的原因我觉得跟教育思想是有息息关相关的。
讲者3：当然这个教育思想的话，不光是教育思想还行，你要把这个思想融汇进去，那需要什么东西呢？ 就是我们的上了这个领导力的外延，就是我说的文化。 所以我们浙江实行同学，他以办真实的教育，做良知的教师，以进步的七年这么一个思想为指导。 这些年来就坚持这么一个方向不变，朝着建文化校园这么一个方向迈进。 我们可以说这 89 年的在这个文化建设方面的投入了相当多的精力物力、人力和财力财力就是学校的学校还所有的工作几乎都是朝着文化这个方向在走。 所以无论在精神文化、制度文化这个物质文化、行为文化还是特色文化上，应该说都倾注了很多精力。 所以目前学校来形成一种勤奋求真的学风，严颈求精的教统和创新求实的效果，这个学校获得的各种荣誉也比较多。 所以我自己为了把这种东西我觉得作为校长，你不光是做你，关键是要帮你做的东西传播出去。 所以我进来了自己也在编编一本书，叫办真实的教育。 这本书的话就是我自己的一些伴随的体验，伴随着认识伴随的一些总结。
讲者3：我觉得我们办教育。 把一个学校办好，那可能是一段时间要把我们国家的教育往上迁移。 我想我们校长的责任可能不仅仅在于办好一个学校，所以我说教育思想真的是很重要。 所以在教育思想这个作为校长的一个执行力的话，领导力的一个本质的情况下，我觉得靠文化的熏陶非常重要。 你说你依靠教学中依靠其他东西来把你校长的思想贯彻下去，我觉得那很难，只有通过文化的熏陶，那么使整个学校弥漫着，都充满着我们一个文化。 那么你的思想在久而久之就会渗透到每一个人。 这是我对于校长的领导力的一个本质和外延的一个基本的认知。 所以美国的著名心理学家这个斯基纳说教育是一个人把学校学到的许多东西忘了之后还留下的东西。 你说我们的教育应该留下什么呢？ 能够留下什么呢？ 所以我想只能是素质和能力。 就对于我们的学生，他离开学校的时候，他经过 20 年，30年之后，就像我们一样，我们在学校里面现在留了5，留给我们现在还留的是什么女人。 我想可能就只有这么六个字，素质和能力，修养和品格，思想和精神。 这就是我们所追求的素质教育，这也是我理解的，为了真实教育，更是校用文化魅力的彰显。 所以刚刚陈向呢也反复引用了这个苏特姆林斯基的一句话，叫一个好校长，就是一所好学校。
讲者3：校长是学校精神领袖，是学校的引路者和带路带货人。 所以校长的领导力决定着学校文化的方向和高度。 所以我致力于让我们以思想去引领，用文化去熏陶，让每一个学生都优秀，让优秀的学生更出色。 这是我对校长这个领导力的一些本质和外引的一些理解，也希望各个各位的批评指正，我就讲到这里。
讲者1：好，谢谢徐校长。 应该我们听得出来，区校长对校长领导力的本质理解非常的深刻。 我也听得出来，不知道大家有没有这样的感觉。 旭校长肯定是一个有故事的校长，而且也是经历非常丰富的一个校长。 我觉得学校不仅是个教育家，更是个思想家，他想的很多的观点想法。 很多是我们有很多共同的地方，但也有很多是我们没有想到的学校的很多观点我觉得很理性，将人文跟理性，一些规章制度他们之间关系找到了一个很好的平衡点。 我觉得这是很多学校非常缺少的一个点。 当然我们也看到学校非常重视细节，刚才我不知道有没有记错。 学校提到了在九江实验学校当中，我们可以席地而坐，非常的干净。 那我也非常期盼以后有机会能够到九江实验中学去席地而坐坐而论道，我们再去谈一谈教育的一些观点。
讲者1：当然我让我印象更深刻的一点是学校他是个很人文的校长我们知道很多校长很多学校非常的重视学习，非常重视治愈。 但是我们看到学校给我们提了很多学校的活动，应该说我感觉的是在学校不是不重视成绩，而是更重视人文、文化和艺术。 我们也发现很奇怪的一点，就说重视是成绩的学校他这个人文和艺术包括文化不一定好。 但是我也走过很多学校跟很多校长交流过，我发现非常重视人文艺术文化的学校包括校长，她的成绩肯定非常好，我觉得这是一个很奇怪一点，我觉得后面的校长们也可以跟我们一起来分享分享你的看法。
讲者1：当然旭啸没有提到，但是我觉得他刚才跟我们的整场观点的交流当中，他其实反复在跟我们交流，就是我们现在教育部，国务院对我们学校校长老师在强化的五育并举，我觉得需要在办学包括学校管理当中已经渗透到点点滴滴当中去了所以我觉得非常非常的好听，而且让我们学到了很多许多的案例，我们在办学当中其实也可以好好地去借鉴。
讲者1：最后让我印象最深刻的是学校说的学生走了，离开了学校，到了社会能留下的那六样东西，素质、能力、修养、品格、精神和思想我觉得这的确是一个学校应该给学生每一个孩子留下的东西。 时间很快，我们第一个议题转眼之间已经两位校长跟我们分享完了。 我一直有一种意犹未尽的感觉，但是因为时间关系，我们不得不进入接下去第二个议题。 那我们第二个议题，按照刚才的顺序，我们首先有请宝鸡高新第一中学的吴文博校长跟我们进行观点的分享和交流。 掌声有请吴校长。
讲者5：谢谢大家。 刚才听了两位校长的这个发言，很受启发，我感觉这个说的特别好，所以我也是边学边记一些关键字，争充分说明我们这个论坛是一个学习的好地方。 我想汇报的题目是课程领导力是校长领导力的关键核心。 我一直羞于谈校长领导力，虽然我是个好老师，也是陕西省中学语文特级教师，教了一辈子课。 现在做校长，我感觉我只是个小学生。 同时我认为教育这个特殊学科科学被称为人类灵魂的工程师，需要终生学习习研究。 而目前我只是个小学生。 感射台校长领导立马，所以我一直不敢谈。
讲者5：接到咱们这个题目任务之后，我只能说我总结一下我自己的感受与从一个在学校工作了一辈子的人的角，从一个几乎管理过学校各方面工作的人的角度，因为我确实什么都管过。 教研组长总务管总务后勤的副校长，教研室教导教研室主任、教导处主任德育教学教研总务全管当过教管教育教学的副校长一直是这样。 所以我觉得说说自己的经验教训还是可以。
讲者5：在我看来，校长领导力课程领导力是核心和关键。 因为刚才我听到了很多，我感觉思想也好，文化也好，在学校里头，特别是与升学和提高这个升学有关、质量提高有关的抓手可能还在课程上。 所以我感觉课程领导力是核心和关键。 我的体会有两个方面。 第一，把握教育趋势要敏感。 生产作为敏感，就是能够快速反应和理解教育发展的大势状况和现实问题。 所谓深沉，就是要能够做到看得准确、看得透彻、看得长远。 校长为学校工作谋发展，就要能够敏锐而深沉地把握教育趋势，紧紧抓牢教育发展的趋势和规律，准确而长远的为学校发展定位。 始终保持学校教育教学工作健康稳定高效。 这里我喜欢提一个高效能这个词，因为我始终认为学校其实是一个综合效能起得发挥作用的地方。 单一的说高校课堂我不太赞成，因为我是语文老师，高校课堂所能完成的唯一的高效就是十几个字儿。 当她认识下课会读，这就算背了要求背过的，下课能背，真正的进入高层次语文理解力，语文能力，那可是几十年都才会学会的，才有效率的。 所以我对这个还是有点儿看。
讲者5：就以我们宝鸡高新第一中校来说，这个宝鸡高新第一中学是 2014 年秋季创办。 作为这个学校的创办领导人，我当时为学校设计的启动和发展方式是抓住全国新一轮课程改革这个趋势走课程改革之路，既要设计本地没有人敢搞的学校课程建设方案应用，能够切实提高学生学习效率，保证学生在学校学的积极主动、健康快乐，成绩优异，从而巧妙化解应试教育难题。
讲者5：因这个我我们就想着在这个咋样来化解这个，因为在我们这个地方，那做题做的半夜是常事儿，如何让把不用做题做的半夜还想把质量提高，那肯定在课程设计方面要下，不然就会走入题海战术的老我特别担心这个，因为我们的学生基础薄弱，我跟老师讲过，就像一个走山路应试教育的路子，就是这样一个长长的队伍，独木桥队伍已经排定了，你如果不改变方式的话，这个裁定的队伍你是不可能超越的。 那么唯一超越的办法就是你走你的，我打我的，按我们的自己设定的路线走。
讲者5：大家知道，2014年以来来，国务院和教育部先后发了两个文件，他们是国务院关于深化考试制度改革的实施意见和教育部关于进一步推进高中阶段学校考试制度改革的指导意见，同时安排上海、浙江先行先试，由此拉开了新一轮课程改革的弹幕。 做一所新创办的初中学校，怎样理解教育部的文件精神，怎样理解国务院的文件精神，怎样认识新一轮课程改革的趋势，是摆在我们面前的大事。 我们认为，从十八大文件关于学校教育改革的论述看，从应试教育给中华民族带来的问题看，从招生考试改革入手，引导改革学校教育，破解应试教育为分数论促进健康稳定发展是基本趋势，这个趋势是基本的，就是这个我们理解国家的政策方向应该是这样子，这不光是一个国家短期的，更应该是一个民族发展的长期的事情。 为此我们要充分认识到，从上海、浙江开始实施的招生制度改革，是对全国中小学教育改革方向引导的这个大趋势。 这就是以大学录取的个性化专业破解为分数论难题，推动学校课程建设，调动和满足学生个性化自主学习要求，从根本上深层次的解决学生课业负担过重的问题，认准了这一趋势。
讲者5：2014 年，我们就在宝鸡这个经济相对落后的地区，为宝鸡高新一中设计了看北京、上海、江苏、山东、浙江等地教育风向，因地制宜因材施教进行学校课程建设方案就设计这个学科课程建设方案。 我们的课程结构是国家课程加校本课程，具体的做法是分开时间地点，开好不同功能和意义的课程。 一方面要按照国家课程标准开足开齐所有课程，同时因地制宜开设多种多样的校本课程，满足学生个性化学习成长的学我们的课程体系概括起来有两大类，四个系列，国家课程为第一大系大。 第一大类有一个系列，这个系列就是各个学校都有的。 不同的是我们这个学校配齐了所有的专业教师安排，就是按规定安排了足够的上课节次，并一视同仁的开展公开磨课、听课评课、教学研讨，提高质量等。
讲者5：教育科研活动和教学这个教研活动特别是漂考试评价，关键是针对不同层次的学生，我们又对数学和英语两个学科的学生实行分层走班上课，分层走班上课，就是因材施教的具体落实。 学生们很看好我们这个做法。 这是第一类国家课程，校本课程为第二大类，有四个系列，校内三个系列，一是因材施教，优质升学系列，你学会把这个题不想也不行。 所以刚才我看是旭校长在谈，你这个学校没有升学，你基本上就没有地位，分别是以学科升学为目标的学能拓展学科补短和特长赋能课程。
讲者5：这里是有三个课，我们叫三个课程系列，围绕书面考试科目开设，目标有三个，一是拓展知识范围，提高学习能力。 二是加强学科补习，提高学科学习平衡性和综合成绩。 这实际上对于就是学优一个学科参差不齐的学生。 第三个就是加强课堂训练，提高课堂水平，这个是对学习成绩一般但是有潜能有特长的学生。 这样一来，我们这个就因材施教，优质升学，特别是个性化升学就能够落实。 我所谓的优质升学其实是个性化升学，让不同学生要在不同的因不同的潜能特长而得到最好的升学，是这个样子。
讲者5：第二是国际课程系列。 开设以英语教育为主要内容的国际语言课程、国际文化艺术课程，以精品小班的方式培养走向世界的中国人。 三是兴趣爱好系列。 根据学校师资及相关资源，按照生活级资源、专长级课程的理念，因地制宜的开设学生成长过程中需要的课程，为学生发展兴趣特长，激发潜能爱好提供尽可能多的选择。 这一类课程可能很多人不理解，实际上就跟我们对国内国标课程是一样的。 我这个学校国家课程标准按照国家课程标准开足开启所有课程，并且不是必可排在课表上的是无副课学校，因为任何课都是主课，没有副课，这个课只有一个课概念，副课就是你上的学生不喜欢的课，就是复课，那么学生都不喜欢了，我们是民办学校，那这个学校我感觉这个钱就不用花了，那你就走，所以老师也最害怕自己的课被评价为副课。 所以我们的这个就是全开族开启所有课程。
讲者5：所以刚才说的素质教育和应试教育，我的理解国家的课程标准其实是完成素质教育任务，保证学生综合素质全面发展健康成长的一个基本保证。 把这个做好了，国家的任务就完成了，我们学会的基本任务也就完成好了。 所以我们这是玻璃课程这么开过，同时我们又一个兴趣爱好。
讲者5：所以在我们这个学校有一个很奇怪的现象，兴趣爱好课程就非考试没有用的，我爱人叫做不打粮食的课还是开了很多很多。 这个课程有哪些？ 你比如说摄影，还有一些演讲，还有一些差异，或者说还有一些其他的乱七八糟就各种课程，兴趣爱好书法、美术、文化、音乐、钢琴，还有公益。 算起来要 50 多种课程，一周要开 190 个课程。 另外一校外一个系列，这个系列也就是校本课程的第四个系列，我们把它叫做社会实践系列，把各种社会实践活动按项目制学习方式全部纳入课程管理，提出了明确的质量要求及评价积分办法，让学生的校内外在各种实践活动都得到相应评价恰当评价。 如学科体验式课程、学科素养大赛、寒假游学课程、暑假清华北大人文励志研留学课程和中科院科技探索留学课程等等。
讲者5：这个是从宝鸡到北京，从国内到国外一直走下去，引导学生投身社会实践活动，拓展见识增长水平。 经过六年的实践努力，我们的课程体系已经取得了十分理想的成绩。 简单概括起来，就是说学生在学校学习有活力、有激情，在以课程的丰富性多样化解决了学生学习内容的单调贫乏，从而破解了题海训练、延时熬夜等应试教育部级最终解决了学生学习困境，中考成绩越来越好。 因为我们是个寄宿制学校的质量其实要由学校全部负责的，社会上干预不了。 所以我们把这些东西给家长，就解释为校本课程是为了我们解决的问题是让学生学多学活学宽学厚实，而不是说简单训练。 我觉得简单训练是出不了优秀人才的题海市训练不出优秀人才，只能说一个简单高分，也可是短期高分。 但是不是优秀人才是一个方面。 我们认为课程是这样的一个结构。 这个说起来很多很多，我们六年来一直坚持这么做。
讲者5：第二个要擅长做学校构架运行的，又擅长做学校构建运行，把脉梳理和归纳。 这是作为一个校长，我感觉应该这样做。 如果说学校适用一台前行的机车。 那么作为校长，要经常对学校构架运行系统进行把脉、梳理和归纳。 一方面是自己作为领导者要清醒的知道学校构架运行是否合科学合理，还要不要改进完善，一方面是引导全体教师正确认识学校课程构架蓝图，分工负责，各尽所能。
讲者5：六年来，我们坚持在每年的暑期进行总结，反思培训运行效能。 请认清这个培训，认清我们的课程体系和协同功能，长漏补缺，修订完善改进提高，保证学校构架科学合理，运行效能突出。 经过六年努力，全高保级高新一中的办学理念由著最初的简单粗糙，逐步发展成为今天的课程构架合理、运行轨迹清晰、易于实践操作的学校身心养学生身心养育工程蓝图。 今年暑期教师培训会上，经过了 7 天的集中总结研讨修订，完善学生身心，培育优秀成长，蓝图已经成为我们广大教职中心中美好的愿景。 这幅蓝图完整的表述起出来是 20 个字，这是我们今年暑期 27 月 21 到 7 月二十七七天时间，就是文化奠基，育人为本，课程协同智慧赋能优质版权。 这 20 个字是我们今后工作的纲领。 我们这个要说起来也是一本书，我就不再解释了。 其中课程协同是我们的课程育人架构特色，古今中外，常青藤学校、名校都有自己清晰严整的课程结构特色，其质量、常青素都是其课程协同因材施教综合作用的结果。 因为这是课程是有形的可抓的，其他的有的时候是不好抓。 其实我刚才说的，像我们文化电机，还有一个文化奠基，还有这个育人为本。 其实作为寄宿制学校，这两个是非非常强势的，如果不强势也可能存在问题。
讲者5：在我们高新一中，所谓课程协同，就是强调正确处理国家课程与校本课程的关系，做到国家课程与校本课程各有重点，协同用力，形成合力综合效应。 我们的课程体系结构是分别分时间开设。 这个你比如说四点半以前，这是完成国家课程任务，这个国家课程任务要完成，开好国家课程，筑牢基础，以开活校本课程，进行个性化提升赋能。 比如说或者拓展，就有的拓展，有的补短，有的培育特长，有的满足兴趣爱好，形成筑基加增能的学校课程协同机制，从而实现因材施教、优质升学的办学。
讲者5：这个要认清。 认不清的话，你你们老师在这个四点半以前的国家课程校本化落实阶段，你到底抓什么抓到什么程度，这个常常是存在问题的。 因为现在课外资料浩如烟海，校外机构简直多如牛毛，学生你把握不好，它会丢掉课本，学不准拿不稳，老师也搞得很乱。 所以我们通过这样的活动，就是要让老师要清醒，抓牢国家课程标准的校本化实施，筑牢基础，然后再用校本课程来做差异化的提升，这样就形成一种协同机制。 这种课程机制也保证了我们在不搞题海战术、不延时熬夜、不增加师生过重刻意负担的前提下，让每一个渴望成长进步的学生都得到满意的结果，从而取得高进优处低进高处的个性化优质升学成绩。 这一点上在我们这儿不是尝到了甜头，因为我们一开始做比较粗糙，这几年我们经过打磨，让这种结构和功能就是机制和方式更清晰，这功能和意义更明确，大家在做这个时候就做得更好。 所以这个你像我们作为寄宿制，你不加课时不熬夜，虽然寄宿了，你把它时间用下来，用于不同的课程，其实学生还没有压力，他学得很快乐，很高兴，这样我们在当地也影响很大。
讲者5：这个今年我们本来要办的是 2400 人的学校做极限了。 最终我看到 3200 今年扩展到2900，现在已经是 20 个班，每个年级 20 个班，现在还不敢开手机，到处还在找，这还是消费的交费的，因为我们是明白。 这个过程性，大家学生和老家长理解的特别清楚，递进还有好处，高处或者说成绩同等。 但是人很快乐，很健康很活跃，这是我们给育人的一个特点。 要用一句话来说的话，就是学生毕业了特别喜欢回学校。 每年只要有节假日，大量的学生会从他们各自的学校成群结队的返回学校。 更有意思的是，有些学生还把在我们学校时候穿过的校服洗得干干净净的，他把它弄好，回学校的时候还要穿上他们原来的校服。 这个我看了都很感动，这就是我们办学的一些休闲的做法。
讲者5：所以我一直不觉得我是个校长，我感觉说校长领导力我就觉得不好意思，本身就是个校长，你然后这个事你就管着了，你就领着了，你怎么领的，还关键是你，那就是说选好抓手。 所以刚才几位校长说的让我就记了很多，思想领导也好，文大领导也好，还是几个层次也好，我感觉还是找一个实在的抓手比较好，因为我是个老师出身，喜欢做具体的，我也不会领导，我就把课程抓好，大家都跟着我一起干，围绕着我一起干，我也是个老头子，我也干不了多少，我就是跟着他们看一看，经常帮助他们把脉梳理。 每个暑假把这些我们做到什么程度，现在蓝图是怎么样子的，以后该怎么改，我把这些说好，然后给我们进行一年的准备，就是这个样子的。 我只能是个学习修炼，我说的不好做的也在才处于学习阶段。 希望各位专家校长提出批评建议。 好，谢谢。 谢谢。
讲者1：非常感谢吴校长。 刚才吴校长非常谦虚，我们感觉越听内心都有点不好意思了。 我觉得无效是我们今天论坛当中应该是最资深的前辈了。 那也看得出来宝鸡高新第一中学应该是在宝鸡在教育系统当中的一所航空母舰，一个年级有 20 个班。 那我觉得管理也好，包括整一个教学，尤其课程也好，都是一项非常浩大的工程。 但是我们看到宝鸡高新第一中学它一定又是一所非常全面而有自己特色的学校绝对使当地家长非常喜闻乐见，削尖了脑袋，想让孩子进入到这个校园当中的这么一所当地的知名学校。
讲者1：吴校非常的谦虚，也很低调好看得出来。 但是我们从他的经历当中，刚才吴校也提到了是非常全能型的校长，应该是通俗地讲是一位能文能武、能上能下，而且是从一线各个岗位经历锻炼之后才来执掌宝新宝鸡高新第一中学的这么一个。 一位非常让我们尊敬的校长。 今天无效选择的这个切入口我觉得非常的小，但是尽管小，但是很深入。 十分系统地把整一个学校的课程，它的架构包括设置，包括背后的一些尤其是无效的一些理念和整一个学校团队的理念都给我们做了非常详细地介绍。
讲者1：可以这么说，我觉得宝鸡高新第一中学的活动它非常课程化，课程非常系统化，系统又具有自带的修正性它会自己调节，根据最新的实时的一些政策也好，包括国家教育部门的一些相关的关注热点也好，的确让我们学习到非常的多。 当然我觉得无效这么一个很小的切入点，也为我们打开了一扇很大的窗。 刚才吴笑也提到了。
讲者1：现在尤其是从上海浙江开始实施的招生政策制度的改革，对学校教育的引导的趋势我本身是浙江，我是杭州我是初中的一位执行校长但是我也感受到尤其是浙江的高考的改革，这几年它的速度以及力度是非常大的。 他有别于传统的高考，对我们尤其是高中，初中其实影响也非常大。 他的育人的模式包括对孩子培养到底要培养出怎么样的人，到底让孩子能够进入怎么样一个学校到底让孩子想学什么东西，最终能够学到什么东西，能够学到什么样的程度，我觉得这对我们教育工作者提出了更高也是更需要我们去思考的一些要求。 我想在后面的专家的这个交流当中肯定也会再给我们提到。 我们想要跟大家分享的一些议题，非常感谢吴笑。 那么接下去我们有请下面一位校长给我们做分享。 下面一位应该是河北天汇教育集团的胡啸辛苦，你把麦克风打开一下，我们只能见到你非常英俊的脸庞，您磁性的声音我们一下子还听不到，可能电脑麦克风没有开，麦克风设置一下。
讲者1：看得出胡笑肯定准备非常充分，把所有精力全部放在跟我们费分享观点上设备这个可能。 胡笑估计可能是听前面的我们的无效续效，成效非常的入神。 这个电脑这一块。 刚才一下子还没有打开这个话筒，我们实在讲好，我们了，来好多个恶股校，不好意。
讲者6：不好意思，这个各位校长大家下午好。 刚才听了几位校长的分享，觉得学习了很多，可能我跟各位校长这个不太一样。 我刚看看咱们各位校长都是来自于大中城市的这个大学校的校长。 我可能是唯一一个来自于农村的一个草根校长。 这个到现在我还是一个忠实学历，后来函授一个大专一直就是这个在教育上，应该是在基层的时间比较多。 再一个精力可能跟大家也不一样。 我看咱们各位校长都是几乎是在学校。 你像这个咱们吴校长也是从公办学校出来，又到民办学校，而我是从学校下海经商，后来又回了半学校，是这样一个经历。 接到咱们教学家论坛这个任务。 我也在认真思考。 校长的领导力究竟是什么？ 实际上我自己的认知，我感觉到校长的领导力不是说校长的影响力。
讲者6：要谈校长的领导力，我感觉着应该首先要有教校长的角色认知校长到底是一个什么样的人，你的角色是干什么的？ 我觉得校长就应该是校长带领老师和学生成长的，可以叫校长。 校长应该是长在学校里的人叫校长，党在课堂里的人叫校长。 校长首先他是一个表帅，是一个学校的引领是一个学校的精神领袖。
讲者6：今天我选这个题，是校长领导力的提升和修炼。 咱们古代的大哲学家王阳明有一句话对我触动很深。 说是一个人最好的修炼，是在心上学在事上练。 那么今天我就讲讲我的成长故事，看看这个是不是领导力的提升或是修苏联。 我是 1982 年从承德师范毕业的，毕业以后就分到了一所农村学校。 那个学校非常小，一个年级一个班就是初一一个班，初二一个班，初三一个班这个学校一共有我们七名老师。 我记得那会我刚刚 19 岁，教了初一的语文，当着初一的班主任，教了初二的地理，教了初三的英语。 在这个学校待了一年 83 年就调到了另外一所学校，这所学校比这个学校稍大点，在这所学校待了五年半。 在这五年半的过程当中，当过班主任，后来又当了三年多的教导主任，88年又调到了另外一所学校。 在这所学校任一所乡村学校的校长。
讲者6：从参加工作到这个我离开教育，在这十年当中一直看着这个工作过程当中或是孩子们的学学习当学习的过程当中，有很多特别纠结的地方，但是你又无力去改变所以当时心里就有这么一个念，能不能有一所自己的学校，在这所学校里把对把自己对教育的理解或是梦想都放在这个学校里，一定让这个学校像一个真的学校的样子，能够看到孩子老师的笑脸，能够听到朗朗的说声。 能够真的是把每个人的心都打开。 让教育能走进每个人的心里，就怀着这样一个梦想。 但是当时作为一个老师，这是在 80 年明白作为一个老师可能没有这个能力。
讲者6：到了 1993 年，我们河北有一个政策就可以停心留址。 我听了这个消息以后，马上就向教育局递了一个申请。 要求停心留，我要去挣钱。 当时就这样一个念念挣钱干什么？ 只要挣了钱，我回来想办一所自己的学校，因为当时在一个学校当了这个校长，很多的亲戚朋友没有一个人理解我的这个行为都认为我是在胡闹，这个别人大家都在劝我。 但是我这个念头很坚定，所以义无反顾地就下海。
讲者6：这一去就是十年。 这十年从 93 年离开到 03 年回来。 这十年是搞过贩运，开过饭店，搞过装修，搞装修时间最长十年。  2003 年那是离开教育十年整整十年，那年正好是非典。 咱们河北有一个教育布局调整，有一所学校离这个我们县城 11 公里要撤聘。 当时我听到这个消息以后，这是心里这个梦又苏醒了。 我就找到当时的政府，我说能不能把这所学校卖给我，我要办一个私立学校，因为在我们围场已经有了一所私立学校。
讲者6：所以这个大家对私立学校已经有了一定的认知，但是这个地理位置谁也不同意，亲戚朋友同学都在劝我说这个地方是前不着村，后后不靠垫，就在一个地地道道的一个自然村里，说谁掏钱上这来，这个还想办初中，本地其他初中都不要钱，国办初中不要钱，你在这还要收钱，那这个学校不可能办得起来。
讲者6：我说以我对教育的理解，以我对咱们县里这个各个学校的教育现状，只要真的按照我的想法去踏踏实实办，家长会看到这所学校不一样，所以就这样了，我把这所学学校买了下来，因为那年非典是推迟开学，这所学校就办起来了。 这所学校应该说是还没有我想象的那么艰难。 第一年就招了 6 个班，303个学生一开始我就给这所学校定位，先学做人，再做学问，教孩子三年，养了孩子 30 年，做责任教育，做良心教育，做温暖人心的教育。
讲者6：这个这几句话，当时说出来并没有感觉它是一个有多么重的分类，有多么深远的意义。 但是这 18 年走下来，因为这一后边一系列的学校都应该是在这几句话的这个这个前提下，也就说这个理念的指引下，一所办起来这是 2003 年。 但这所学校办起来以后，有了第一届中考成绩，我觉得这所学校就变样了，就离我心目当中这所学校就越走越远。
讲者6：应该说第一所店那个 2003 年见校，2006年。 第一届中考应我们现在是一炮打响，当时落第二名的，平均分落了人，第二名三四十多分。 这个在我们承德市一个所农村中学，在承德市排名第二。 可以说这都是根本想象不到的成绩。 但是从 06 年以后，我觉得这个学校就整个的导向就都导向的追逐成绩，跟我原来对这所学校的设计完全就不一样。 到 08 年我就感觉着这所学校再这么办一次，我就觉得没意思了，跟别的学校没有什么区别。 所以从 08 年，我们开始进行课堂改革。 去江苏去北京到石家庄，我们省会就是能去的名校，那会我是到处去走访去学习。 最后在山东遇到了山东渡狼口，我不管别人对渡狼口什么评价，但是渡狼口是我实实在在的老师和引路人。 从 08 年我们开始学习独狼口以后，这学校就开展了轰轰烈烈的课堂改革。 这一走就是这十多年。 应该说后边这五六所学校都是因为我们在课堂改革的基础上一步一步走起来。
讲者6：从 08 年开始改革以后到 09 年，我们这学校因为课堂改革就小有名气了。  09 年的 7 月 31 号，中国教师报在这个我们县以我们学校为主办单位，开了一个全国高校课堂途径与方法的研讨会。 在这个研讨会上，全国来了 600 多个校长，加上我们承德市的老师和校长一共是 1600 多人参会。 当时在县城是引起了很大的轰动，那会天汇中学也就开始背全额。 所知道了，这是 09 年 7 月，7月份开了这个会。 到 9 月份的时候，我们承德市是靶县三区，其中有一个区叫矿区英属营的矿区。 在这个矿区有一所民办学校当时就濒临倒闭了，是夫妇两个开的两口子就到我们围场去找我，让我把这所学校接过来去了，我感觉着有不下 20 次。 我心一准，就把这个学校接过来了。
讲者6：接过来以后我才知道这个摊子有多烂，这个学校还是剩不到二百学生，我把这二百个学生进行了分散，能愿意上我天会去的上我天不去，你愿意上别的学校去的，我把费全都给你退掉，又把所有的老师遣散。 因为这个所学校在当地就是这个名声非常不好，我就以我天汇中学分校的名誉开始，九月份又开始重新招生。 应该说是在一片骂声当中，这所学校又起步，当年招了 70 多个学生。 到了 12 年这所学校在当地也小有名气了。 这三年经过咱们的管理，经过咱们的课堂，让家长和社会以及当地的政府和教育局都看到了不一样的东西。 所以到一二年的时候，当地的教育局就找我，让我把他的第七中学的高中部接过了一个国办中学的高中部。
讲者6：我说这个当时局长姓温，我说温局长你这个有点瞎闹，我说我错，从来没办过这个高中，我们只是办初中出身。 我说这高中我确实弄不了。 当时因为这所学校这个高中部已经三个年级不足二百人，也是面临着撤聘。 当时就给我这么一个回答说是如果你要办，你就在这把高中接过来。 如果你要不接高中，那么你的初中就不能办，因为你的初中是非法办学，你没有手续。 我一听这个情况没办法，但就是硬逼着就把他的高中部接过来了。 因为这个七中的高中部是在我们承德市达县三区当中，一直高考成绩是垫底了。
讲者6：近四十年每年要出个一两个二本都是奇迹，一本根本从来没出过就是这样一所学校，当时给了我当时这所学校应该是三无无校社，无老师，无学生，因为那期中我说我接过了可以，但是期中的学生我不要，期中的老师我要一个一个的，我要亲自面谈，我相中的才能过了。 这样我就是在这个一个这个我们初中校址，这个校址是原来的一个矿区的中学，是过去七几年建的房子。 是的那个笑声我的都特别破，就是条件特别差，就在这开始起步办了托管了这个地区中学的高中部。 当时教育局给我们定的指标是 3 年以后二本上线 20 人，这都完成目标。 当时那个讲的托管费是一年给二百万让我们托管这学校，我认为这二十个指标是不可能完成的，是不可能完成个天文数字，它 40 年了都你二本最多就一两个给我，突然定 20 个，我说这个但是没办法，当时教育局就说你接就是这个条件，否则的话那你就不能再办了，就这么咬着牙。
讲者6：在这种情况下，可以说我们花了太太多的辛苦，就是可能是我们国办学校的校长体会不到民办学校校长创业的这个艰难，什么都没有钱，你得自己去愁人，你得自己去找。 我跟我的老师开玩笑，我说国办学的老师干好干赖人家是发工资，到月头就有人给我说咱们是挣工资，挣不来，没人给你发，所以我们要付出比别人更多的努力。 给家长更多选择我们的理由，我们才有生存的可能。
讲者6：在这种情况下，把这个学校接过来了，当年第一年招生招了 300 多个学生，还真是不错，也花了太大的精力。 这个回想起来，现在就是不敢去回去回头看，你要让我再去干肯定不敢干。 但当时那会没有办法。 到了 15 年高考揭榜的时候，可以说利益从开始查成绩，我们就没睡觉，查出一个可以说非常激动，查出一个激动。 最后我们是 313 个参加考试上二本的，可能各位校长不知道能不能猜得到上二本上了多少，上二本上了 126 个，上一本上了六十一个。 一下子在承德市引起了一个巨大的这个轰动，引起了一个巨大冲动，这是改变了整个一个区县区域的这么一个教育的历史。 用他们教育以及局长的话说，我们用三年的时间走过了其他县区 30 年的路程，30年的路程一下子把这所学校就做起来了。 这一路走到现在是 8 年了，在我们承德市八县三区一共 24 所学高中当中一直我们是在前五名，这个我们整个的本科录取率，还有一本上线率都是在这个前五名最好的年份占到全市的第二。 这是我的第二所学校。 那我的第三所学校是在我们省会 09 年，因为我们的课改小有名气了。 我们河北省教育厅的原来主管业务的副厅长叫韩青林，到我们承德来搞那普酒验收。 当时我们的教育局局长就把韩厅长领到了我们的这个学校。 他到这个学校以后，判了一天的课，到晚上和我交流的时候，他说志民，我搞了这么些年的双自主教育，就一直没找到一个合适的落脚的学校。 他说我在你这所学校，我看到了我想要的东西。 第二天接着又停了一天课，走了以后很兴奋，就跟我说说志民能不能到省会去办一所？ 我说韩厅长，我说不可能，我说哪。 咱们这点能力怎么能上省会？ 这个话说过就拉倒。
讲者6：一直到一年，我和韩婷，我们俩到一个县里的这个教室培训会去搞去讲座。 碰在一起了。 潘厅长说志斌，你还得上省会来省会真的没有这样的学校，你在省会这个学校一定能站得住脚。 我说汉田党不行，我说咱们这个办学这几年，在县城都很艰难。 我说到省会，咱们不可能能行，说这样，他说有一个学校要出租，你去过去看看，如果你相中了再说，我就这么有一搭无一搭地和韩厅长开完会就到了省会。 到了石家庄。 到了这个学校一看我就动心了，这是一个原来的医学专科学校，因为这个招生不好就停办了，我到那去就是一个大学的这么一个这么一个校园，90多亩地，有 3 万多平的房子，我一看是真好。 就抖着胆子，就从一个农村的学校就一步跨到了省城河北省石家庄应该说是名校林立，因为河北省可能在座的校长都知道河北省是个高考大省，因为有衡水中学在前面做领头。 河北的学校真的都很拼啊，说在省会的这些学校，那个个都是名校，说在这样一所学校，这次这样一个地方办学校，这个真的是一点底都没有。 当时韩厅长还给我找了一个我们石家庄四十二中一个刚退的老校长，让他给我帮忙。 后来这个韩校长也姓韩，这韩校长说他说难，他说你在石家庄办学校太难了，他说这个环境咱们你们啥行。 后来韩厅长说你这样你上她们学校去看看。
讲者6：后来这四十二中的韩校长就跟我到了这个承德围场，待我们学校，看了一天课，看完以后他说志民没问题，他说你办吧，我帮你就这样在石家庄，我们开始了，这是第三所学校的创业，这所学校真的是比前两所还要艰难。 我记得第一年我们做广这个办学校，你没有别的办法，就是在报纸上，当时是燕赵都市报、燕赵晚报，还有河北青年报，在这三个报纸上去打广不够。 四分之一一版的是 3 万块钱。 我记得就是打下这 3 万块钱去这一天有那么 10 个八个打电话的，打下 3 万块钱。 有几个打电话一直打了将近一百万的广告，积累了不到二百个家长，积累了不到二百人。 反正就是来家长，我们就给宣讲，就讲我们对教育的理解，讲我们的理念，讲我们的课堂一直到 6 月 4 号，我记得那会就交了四个，就四个学生交费，剩下所有的家长都在这个观望，没有办法。
讲者6：我从我们老家围场，用两个大轿子车拉去两个班的学生在现场给家长上课。 当时那天是上了一节语文一节作文。 作文就是现场让家长出题，孩子在半个小时之内完成作文连审题，待完成作文是半个小时。 这个当孩子当这个十个题目是家长。 出完了以后，在这个签头里抽出来，抽了 10 个题目写黑板上，写到黑板上以后还你自选一个。 当时这个半个小时一到，孩子们把这个作文就都教了，念一篇，这个家长们抢一篇念一篇抢一篇。 这头念叨那头打印机就往出打，家长就抢这个语文课上完了又上了一节数学，上完数学又上了一节英语。 半天的课下起到下午交费陆陆续续交了 80 多个。 我感觉这所学校成了，只要有几十个学生来我的学校上学，我就有把握让家长认可。 我到开学的时候，一共是教高了 156 个。 这个孩子那么这个成绩就甭说了，那是有一个要当时有 16 个孩子是给我们签了不参加中考的协议，就是只要这个孩子跟着你们走三年，别出问题，长长身体就行了，我们也不参加中考，也不影响你们的成绩。 但是最后这些孩子都参加中考，并且考的成绩还都不错。 那么在这种情况下，我们怎么让这所需要生存下去，这是非常大的一个课题。 当时我们成立了两个重点班，就是把那些最差的孩子。 可能其他学校成立重点班，是把最好的孩子搁在一起，配上最好的老师最好的资源，我们恰好反其道而行者。 当时我说医院有 ICU 对重病人进行全方位的全过程的护理。 我说那我们教育为什么不能有教育 ICU 我说我把这些孩子配上最好的老师，每一科语数外都配上俩老师，都配上俩老师，有教阅读的，有教这个教材的，有教阅读写作的，一个教材的。 数学一个教代数的，一个教几何的，我配上最好的班主任，配上最好的班主任。
讲者6：这样我办了三届重点班，这三届重点班应该说对这所学校这个贡献是非常大的，在整个石家庄市引起了很大的反响。 因为这些孩子的变化太大，家长们对这所学校充满了感激。 后来从这所学校一点一点的我们提炼出了一个让尊重落地从最后一名抓起。 现在这句话是我们每个老师都要刻在心里的一句话。 就是每一个孩子家是学校的 1% 或千分之一，但是却是每个家庭的100%。 能够选择民办学校，到我们这来的每一个孩子都是我们最宝贵的资源，应该是对我们最大的一份信任，一定要给家长一个很好的咱们这个回报。
讲者6：那么这所学校到了一五年的时候，就已经成了石家庄一所应该说一位难求的学校。 发生过一个什么校，因为我们给家长承诺一个班的就是 42 人，只要 42 人够了，你就是天王老子来，这个学生也进不来，真的就遇上了两个非常特殊的，一个是当时石家庄市的市委书记叫吴什么？ 吴书记他是找人安排一个学生，愣是两个多月没安排进去，后来又采取了一些很多绕了很大一个弯子，两个多月以后才把这个孩子安排了还有我们陆谦区的一个区委书记安排了一个学生，那会正好是我们在陆谦区跟他们陆谦区的一个学校谈合作。 那么他安排一个孩子当时给我发的一个短信说此学生必安排，但是这个学生就是没按问进去。 因为对我们给家长的承诺，那就是丁是丁，卯是卯，只要是答应家长的事，一点不打折扣。 这也就是我们这几年走过来，这所学校能在石家庄名校林立的这个残酷环境当中能够立足的一个根本。
讲者6：那么这所学校现在应该说是不管从成绩从课堂从特从课程应该是石家庄的一所真的是非常好的一所学校，得到了市区领导们的高度重视。 今年我们中考成绩出来以后，整个桥西区一共是 17 所学校，这里还有 3 所是石家庄的老牌名校，整个是 25 个评比指标，我们拿了 23 个第一拿了 23 个第一，就是各方全方位的，应该说发展非常好，这是第三所学校。 到了 15 年，这所学校在石家庄就小有名气了。 当时石家庄一中的校长叫娄岩国，娄校长他是石家庄原来教科所的所长。 后来调到这个石家庄仪龙道校长是很有这个学术能力是不可多得的一个博士校长，很有学术能力，并且在教育上应该说理论非常深深厚的这样一个校长，他听了我们的故事，又去看了我们的学校，又到承德看了我们这两所学校，回来以后决定要和我们合作办一所学校。
讲者6：一个老牌的百年的名校，要和一所民办学校合作办一所学校。 这个当时在石家庄是引起了很大的轰动，教育界内部，尤其这个教育局的很多领导都不太理解，说是为什么，因为他看中了我们这种模式，看中了我们这种文化，看中了我们的理念，想要合作一所学校，突破国办学校无法突破的一些东西。 所以这所学校从 2016 年就落地了，叫石家庄西山学校。 这所学校也两届高考成绩非常的好，它不但是成绩好，而是一种全新的一个形态突破了国办学校的那种桎梏和民办学校这种体制的结合，彰显了国办学校那种资源的优势和我们管理和机制的优势，使这种学校可能发展的后劲会很大。 我们有决心要把这所学校打造成河北省的一所领航学校，这是第四所学校。 那我的第五所学校也是在不情愿的情况下做起来的。  2016 年。 这个我们承德一中的校长是我多年的朋友，有一天给我打电话，他说胡校长，龙化县政府让我看看有没有好的资源引进一个学校。 要在文化县就是董存瑞牺牲那个县要成立一所民办学校，要激活一下这个就这这个公办学校这个体制，说你回来看看。 我说现在我这几所学校都我够闹的了，我说我就不回去了，说你回来看看聊聊，要是有这个有合适的，你就跟他们谈谈，也是抱着这一种可有可无的想法就回去了。
讲者6：国际那天是县长，还有主管县长教育局的两个局长到跟我一聊，说是胡校长，你都有什么条件？ 我提出了一大堆什么给老师上保险，一年给我多少个公立学校的指标？ 公立教师的指标什么？ 这个要是给 D 呢，得给什么优惠。 我谈了一大堆，我以为这个根本就不可能答应。 但是我谈完这些条件，县长一句话没说，全部答应，就把我挂在那了。 这个事你干也得干，不干也得干了。
讲者6：就这样 16 年，我们投资开始建设了这个第五所学校。 这所学校投资是 1.2 个亿，原来我打算是投资 6000 万，但是越盖我越想把这所学校盖好，越想把我心目当中那个对学校的那种理解都把它呈现出来，所以一点一点地增加。 那么这个学校最后完办公以后连设备，但是下了以后是 1.2 个亿。 这所学校应该是目前在承德市，应该是个不论公办和民办，从这个硬件条件或者整个的这个学校的内部设置应该是非常好的一所学校。
讲者6：那么这所学校今年是，第一届高考我们招的学生当年是招了 700 多人，710多个人，今年参加中考的是 656 个。 在这个龙化县应该是这个出了成绩以后也是引起了一个非常大的这个轰动。 当地最好的二中是 1200 多个考生，我们是 600 多个考生。 我们的高分人数整个高分率所有的东西都是成倍的，比他增长成倍的增长。 没办法，当地的一中的这个英才班在给其他学校设置分数线的时候是500，因为我们是 600 分的那个中考分，其他学校是 500 分。 上英彩班，我们单给社会分数线523，比其他学校提高了 23 分就说这个这是第五所学校。
讲者6：那么第六所学校是在安徽接的一所学校安徽阜阳这个是北京东联核心，东联教育集团在阜阳跟他们开发区是引智办学，这个买的一所学校当时是魏书生老师，就是指明让我们来管理，说这个要胡校长去要天慧管，你们就做。 如果天慧不管，那你就别你就别做这个也，就是不得已。
讲者6：什么又把这所学校又借了过来，现在是运转的是这么六所学校。 今年暑假又在我们承德市的双仁区又签了一所学校，明年石家庄市又签了一个创新国际学校的一个新校区，可能到明年就有这个八所学校了。 这样就是整个这个发展过程。 就是这么一路走过来了，我也不知道这算不算是修炼。 我从一个农行的草肉校长，今天能跟各位校长坐在一起能够交流，我觉得可能这也是一个我在成长和修炼的这么一个结果。
讲者6：那么一个学校，从一个农村的学校，现在到省会，现在又到了省外，从一个单校到一个集团。 应该说一路走过来虽然有很多辛酸，但是我觉得还是学校也成长了，我。 我不知道这个叫不叫领导力或是影响力。 这个就是我个人的一个故事，提供给各位校长，做一个参考，谢谢。 大家好。
讲者1：谢谢胡笑刚才我说了旭笑是一个最有故事的校长。 那我想胡校应该是今天我们最会讲故事的一个校长，他讲了许多关于他办学的创学的一些经历，从农村到县城到省会再初审走向全国，而且让我印象很深刻的。 他提到的一点是，我第一次今天听到就是教育 ICU 这么一个观点，我觉得还是非常有创意和自己的想法。 当然我觉得胡啸势力我个人觉得是一位无有校长，有情怀、有智慧、有能力、有远见，而且有毅力。 应该说办一所学校，把它办好办成功都已经非常不容易了。 要办这么多所，我觉得简直就是让很多人难以想象的一件大工程。 当然我觉得胡笑是半教育理念最懂企业管理的，在半企业里面最有教育情怀的。
讲者1：感谢胡笑今天跟我们分享了他办学的独门密码，我想我从中学到了很多。 我们在座的嘉宾们肯定也有很多收获。 好的，我们进入第二个议题的最后一位分享嘉宾是来自我们上海嘉定一中的管校长管校长是我们今天唯一的一位女性校长，非常的不容易。 那我们知道上海其实也是全国的教育高地之一，我想今天也是非常期待管校给我们分享一下他对于校长领导力的一些自己的看法和一些独门的见解，让我们掌声有请关笑。
讲者7：谢谢主持人，各位校长好，刚才各位校长老师分享都让我很感动，学到了很多。 今天我们有幸一起来探讨校长领导力的这个话题，我觉得很有意义，也非常感谢光明日报教育家给到我们这个平台。 大家都说到一位好校长等于一所好学校，但是真实的在我们校园当中的情景是一个有担当有使命的校长形象，自觉和不自觉的都在修炼和提升自己。 为学校不同阶段的发展精准定位并系统设计，为师生智趣能提供智聚能合一的这种发展平台，为学校品质提升用打开的方式不断地集聚资源。
讲者7：为我们办学理念的落地，我觉得一直是在做化繁为简，我刚才几位校长都是这么做的，举重落轻的引领团队在躬身实践，化得非常的现实的或者实践性的在操作。 我经常是想我自己的角色，我的经历并不丰富，原来就是一个一线的老师，然后做了忠诚做了副校长东莞教室，然后去教学院做了分管师训的副院长，然后再去教育局做行政。 然后现在又回到学校，这个经历我就一直在教育系统。 跟胡校长的经历不可同日而语。 但是我在做四年半的这个学校的校长经历当中，我不敢说我有多大的这个在领导力上的提升。 但是我在实践的过程当中，我只能说我来谈一点我自己的一个感受和体会。
讲者7：我想从三个维度第一个维度，我觉得我经常说做一个校长，尤其是接盘老上，一个非常历史悠久的一个大体量的一个学校，在信牌来说是一个大体量绩效。 我觉得有一个纬度非常重要，那就是见识创新，精准定位，在传承历史的过程当中去不断地强化。 我们作为校长的变革创新的力量，我觉得这一点是非常重要的。 所以我到这个学校是一月份去的，然后去了这个学校，正好是他十月份是九十年的校庆。
讲者7：我在老校长的帮助下，我们编了 90 年的校史，这个过程让我觉得很有价值。 因为原来我有可能没有更多的系统去想这个学校的整体，但是这个过程让我感受到优势在哪里，这个形学校的精神脉络在哪里？ 这学校的教育的整个的本征的坚持在哪里？ 或者说他在我们嘉定这个区域以教化为传承的这样一个，教育出了很多举人，出了很多外交家的这个地方，我们怎么去实现我们的教育价值，所以我觉得在这个过程当中让我感受非常的深。
讲者7：第二个是在梳理校史的过程当中，同时我们也记录现实，就现在我这个学校它的现实是怎样，它顺应了这个时代需要，它还有什么样的瓶颈点就是这么去做的。 实际上坦率来说也就是从文化的积淀当中去传承去思考，然后来认知自己的这种责任担当。 所以我们秉承了追踪谴责认识时代的这种优良的传统来精准定位我们十三五乃至现在的十四五的一个学校发展。
讲者7：我们确立了办理所安静昂丰富的学校这样的一个办学愿景，我们也确立了人文科技合力培育我们家一学子的核心素养的办学特色。 我们行走在合作创新型高中的一个办学目标的路上，我们只能说我们还在路上。 但是我们感觉这四年多的时间，我们整个学校在区域来自上海市，应该说还是提升得很快，而且收获了很多。
讲者7：第二个维度，我想也是我的亲身经历当中，我们在做的事情，我觉得我不知道他能树领导力吗？ 但我更想说的是，基于学校的实际，我们在变革组织引领文化或者说文化引领。 因为作为校长，在改革创新的过程当中如何去提升学校文化的感召力，我认为这是一个很关键的点。 所以我们在变革传统的组织架构来凸显私信引领，也是刚才好几位校长所讲到的文化引领和团队引领的这样的一个思路去应时。
讲者7：所以我们打破了原来学校比较级管理模式，推行了党政公联席会。 因为我是书籍和校长一肩挑的，所以行了党政公联系会议制度下的年纪部和职能部门协同合作管理的这种模式，力求通过这种扁平化的协同合作的管理模式来推进或者促进学校管理文化的改革。 然后日本主义向人本主义、私信引领和国团队管理的这种模式转变，我们感觉四年多的时间，整个学校的教育教学的这个突破在这一方面我觉得还是很有利的。
讲者7：第三个维度，我想是打开资源搭建平台，在文化的感召下去赋能师生丰富他们的经历和经验。 因为大家都知道我们处在一个日新月异的时代，就是一个变革创新的时代，给我们带来了丰富的教育资源和多元的发展平台。 所以如何去为学生搭建或者说创设丰富的开放的、动态的生长的课程经历与体验，是我们这个学校一以贯之的一个价值追求。 我们这四年多的时间，在传承的基础上建构了 7 个课程群，也跟大家分享一下。
讲者7：第一个是激发潜能发展个性的学科延伸课程，这是国家课程的效本化实施的板块。 第二个是立足创新，面向未来的科技创新课程。 第三是学习经典丰富不内涵的人文素养课题。 第四是合作共生，突破自我的合作创新人格课程关注。 第五是关注实践，提升责任的综合实践的体验课程。 第六就是基于贯通拓展思维的大学，包括科学院所的衔接课程。
讲者7：最后一个就是主动发展设计人生的生涯规划课程。 这七个课程群的背景就是刚才我们主持人讲到我们上海和浙江先行先试新高考的一个我们在培养一个怎样的人，我们为谁培养人的问题思考下的一个课程变革。 我们期待在这样的课程变革当中为学生提供更多的平台，然后促进它的可持续发展。 当然光给孩子们提供平台，能够还需要给老师们提供平台。
讲者7：我相信经历过老班学校的上岗，您都知道老派学校运行到现在都会遇到各个时间点上的发展瓶颈。 我们我接触这个学校的时候，最大的一个发展瓶颈是我的老师的结构出现了问题。 大家都知道，我们 13 年的 093 年的标准编制上就是关于高级支数是有限定的，有比例的。 然后我们的老师的平均年龄已经达到 4 十六点岁，几乎 35 岁以下几乎没有年轻人。 因为受编辑的影响，所以这几年我们找到了外部的支撑，然后我们扩大了年轻人的招录感，而且非常优秀的年轻人。 这是第一个策略。
讲者7：第二个更重要的策略是内涵的推进。 我们给老师们创设。 我觉得到今天为止我还比较有点小成就感的地方，就是我们校本的师训课程做得非常的棒。 我们给学校和所有老师搭建了一个平台叫做争夺工程。 我们是分级分类来进行培训的。 比如说启蒙、陆航、影航、卓越和领军。 我们聘请了市里面非常厉害的学科专家和民事工作室的主持人来一对一的带教。 在这样的一个过程当中，我们觉得老师们的这种付费猛进。 去年我特别高兴，我们有三位老师一起评为正高。 上海市的正高就是所有学校当中非常少有三个一起评上的。 同时我们也引入了 SID 批的创新课程，这是给到我们的老师们的。
讲者7：还有一个是问向的生涯导师课程，因为我们希望孩子们去规划生涯。 那首先我们的老师要成长，所以我们在做这样的一个系统。 第三第四个是我们做了一个校内的挑战性系目的一个遴选和综报和研究的一个系统工程。 第四个是我们关注了学术节，每年我们都做学术节，就是让老师站在平台上去展示自己，而且是宣向诠释层面。 所以我们做这些事情搭建更多元的平台，就是为了激我们教职员工内在的这种驱动力。 推动他们去挑战自我的专业发展过程当中的一些瓶颈问题，像挑战一些更高层级的教育教学的内涵。 我想这一点是这几年我在做的。 我很期待在大家的帮助下我们能够做得更好。 所以我想最后我有一点小小的思考比如说校长领导力的内涵维度，我刚开始有可能这三个维度我相信有很多很多我们资深的专家。
讲者7：我们资深的校长都有很多分享的智慧，但是我从我自己做的不的校长的经历当中，我觉得我需要不断地在教育教学的实践过程当中，在育人价值、在管理素养、在实践能力、在文化的力量等方面不断地学习而不断地探索，不断地提升和突破自我。 我一直认为教育是一项传承过往，立足当下、面向未来的一份事宜，其间有无限的可能，有意义且有意思。 很多人说晚上你怎么愿意从行政的岗位离开公务员到一线。 我说我喜欢学生，我喜欢老师，因为他们是一群最有突破力的群体，我会有小小的成就感跟他们在一起。 所以我们当在这样的背景下，我们当不断地修炼并吸收这个过程。 以上有不当的地方，还请各位资深的校长批评指正，也期待未来你们能够来上海，来往加地来我们学校。 帮助我们一起更好地成长。 谢谢大家。
讲者1：非常感谢管校长管校娓娓道来，我觉得像夏日里面的一阵清风一样，让我们听了之后非常的神清气爽，让我印象很深刻的是安静而丰富。 我觉得这不仅是嘉定一中的办学理念，我想更是管笑他个人的领导力的一种很好的体现。 家庭一中刚才我们听到了许多实践的一些做法，以及可以让我们借鉴的一些活动。 但是办学的实践他往往最初的源头是来自于理论，那么而办学所有实践的最终的归原也是会归到理论当中去。 那今天我们非常的荣幸，请到了一位理论的大咖，他就是来自于国家开放大学政法学部部长教授、博生导师刘教授。 那么刘教授有许多的著作也是我们全国生态体验理论的创始人在剑桥大学、联合国都做过非常大篇幅的报告。 我们今天的第三个议题就邀请刘教授给我们来领衔和指导一下，让我们用最热烈的掌声来欢迎刘教授。
讲者1：刘教授，这个麦克风可以开一下。 在屏幕的左下角，屏幕左下角。
讲者4：刚才抱歉麦克风忘开了，因为怕打扰大家这这个过奖了。 其实能跟大家在一起，都是全国一些重点学校的校长，大家都有丰富的经验，而且办学都办得那么好，这对我来说也是一个学习的缘分。 我今天也看了我们无效，是我们宝鸡人，我老家就宝鸡的，我觉得遇到老乡了这个其实我个人因为这基本上做教育，我属于 60 年代，受我父亲的影响，我就对教。
讲者4：就是我也有很多的经验，但是相对说来跟大家一块来分析一下。 那天因为这个教家杂志他就希望能有一个提纲，所以我也给了三个这个线索。 但是从今天现场来看，我感觉大家谈的其实都是有独特的个人的这种在校长魅力下做的事情。 所以结合生态领导力，我就想谈。 对我们一把手校长来说，特别是现在有些学校可能是校长书记都是一岗双责一身兼的。 那么我觉得在我们的内心深处，就是要知道这个校长领导力，他事实上可以约等于影响力，校长的领导力他还可以约等于影响力。 那么接下去它可以等于决策力加括号，括号里边可以是执行力。 当然执行力里边它会有一些东西。 那这样看来就说我们作为一把手，校长也好，书记也好。
讲者4：对我们来说，其实生态领导力应该是包括很多东西，对我们来说就是我们的身份，我们的社会决策，我们的社会责任和社会对我们的期待，其实就是我们要造成一种强大的发自你的生命深处的那样一种影响力。 而这个影响力对我们校长自身来说，可能是主要来自于他的决策力，就在大家生死存亡，像刚才特别是咱们民办俺学校经常会遇到生死存亡的问题。
讲者4：在这种时候就是说对于我们来说和其他的副校长和其他的这些这个中层不一样的，我觉得就是我们在关键的时候能不能造成一种影响力，让大家愿意跟着我们走，然后我们能做出正确的决策，能把大家带到一个正确的方向上去。 所以实际上在这样一个高度，我就想到了毛泽东主席曾经说过的一句话，对我们今天这个话题是特别重要的。 他说其实政治路线确定之后，对于我们整个的革命队伍来说，干部就是决定的因素。 其实这个干部实际上就是说到我们这种就在各个位置能做一把手决策，能去开拓事业的，他是不是指的一般的。 所以在党的事业当中，你看每次都是干部，在延安的这个抗大里面，干部的培训特别重要，在前面打仗那么紧张，都要培训干。 所以有时候把我们中小学校长集中起来，可能培训那么一段时间，甚至局长集中起来培训。 我认为这个主要是在给我们提升这个决策力，就是我们在这个形势复杂变动不居的这种情况下，怎么样能够，及时的获取丰富的准确的信息，然后又能敢于做一个能有担当的拍板工作。
讲者4：其实我今天这个学校还是不办这个新的城市，要不要去开拓这所学校，在省会城市有那么多挑战力，我敢不敢去那里办一所学校？ 那么我现在的学校这个课程究竟怎么样去向前改革？ 那么我们的干部究竟怎么样来培养？ 我想这些东西实际对我们生态领导力这个话题来说，就是我们校长身上独一无二。
讲者4：所以我刚才在听大家讲的时候，我在旁边注了一句我说特色品牌办学或者有些地方叫一效一品，就是生态领导。 你比如说我们在众多的自然环境物质条件师资队伍、生源状况和各种各样的这个家庭背景这样的状况下，我们最后做了一个决策，我在这办了一个学校，或者把原来一个传统的学校我给他生成 2.0 版了，变成了有影响力的学校。 所以我刚才听的时候都特别感动。
讲者4：我觉得我们这些校长都太了不起了，他不光是坐在那里，要想关键他得去，他得去把这个事做出来，他要拍板，这个责任都在他身上，特别像现在巡视这个紧了密布的情况下，我们这个一把手校长实在是令人肃然起敬。 所以我在这里就想到了那个就是跟我一直搞合作研究，或者从我们这个角度来说，我们是作为学者就是来指导这个中小学或者中职学校。 我刚才也听到我们有校长说自己中职毕业，其实这些都是令人尊敬的。 有一位校长叫于毅，他是宁波的这个我记得我 0304 年第一次受邀去给他们学校做报告的时候，我做的是泥堆，就那个有些是木板凳，就是那个比较像重筑了。
讲者4：那我当时坐下来要讲课之前，我站起来说了几句话，我说我今天在咱们学校做演讲，给我感觉有点像在抗大的感。 但是在这个会前一个时期以来和于校长的充分的沟通，对他办学思想，和我接触，咱们老师的这种精气神，如果不是预测的话，我我跟你说要不了三五年，我们这所学校应该成为一所欧洲园林式的东西。 这是我当时演讲前说的一句话，这个一语成谶，挺有意思。
讲者4：这个真的是不到三五年，这个学校现在办成了，大家到时候有兴趣可以去看一下，叫宁波外事学校。 就那个学校，刚开始的时候家长孩子都绕着他走，因为一进那个学校，就等于自己是一个没出息的家庭，没出息的孩子认为是进了一个烂学校。 但是到后来这个学校发展那个漂亮，大家去看了以后，他包括他的课间操场面那种美，包括咱们退休的这些老教师都不愿意回家，愿意在学校继续留任。 他宁愿从他办公室走 20 分钟到餐厅，他不嫌累，他觉得这是一种幸福。
讲者4：就学校已经做的就是让人觉得就像自己的家，所以这个时候我记得在一五年就是生态体验教育，不是每年有一些年会，但是也有国际论坛。 我记得在 15 年的生态体验年会和国际论坛上，那是在湖北沙市拍照看，英国皇家的几个院士也来了。 开会的时候，于校长当时不是我们这些实验学校，全国有好多实验学校，校长一般来说要上国际论坛去演讲。 学校开始他写了很长的一个题目，把他的课件和资料都发给我，让我帮他提提意见。 我看完以后我就觉得把他那个学校我刚说这个特色品牌就是生态领导力的这个我说你办了这么多年的学搞得这么好，我觉得你把这个学校没有总结出来，没有提到一个在国际的高度。 所以我当时给他建议了一个题目，我说于笑我觉得您的这个国际论坛的演讲题目应该是生态办学的哲学思考。 把这个信息发过去以后，大概有大半天没有音。 到了晚上了，于笑突然给我来个信息，他说教授，我前面发的资料您收到了吗？ 这是咱们舆校比较含蓄，他就觉得这个题目我能讲吗？ 因为我打交道年数多，我也知道。
讲者4：我说余笑这个题目只有你能讲，因为你把一个抗大式的学校办成了欧洲园林式的学校。 现在老师们的办公室都是自己来武装，学生的教室都是他们自己来武装，弄得都特别的个性，特别生态特别美好。 他们的咖啡厅，老式的咖啡厅，我看比社会上其他我见过的各种咖啡厅都美。 然后一笑说呦那我就怕给你砸牌子，我说没事，我知道你干的事情。 结果他后来到了会上以后跟我又做了些交流，大胆上去讲，讲完以后在全世界引起了震撼。
讲者4：这就是中国办学可以这样办，因为他的现在的宁波外学校的学生还没毕业，德国、澳大利亚这个新加坡到处都来抢他的学生，咱们国家好多地方重要部门都抢他的学生。 那些学生不光是文化能力，不光 Steam 好，他们关键是艺术人品，他们的各种能力，演讲能力、演出能力舞蹈能力、书法能力。 真的是。 所以这样。
讲者4：我就在想这个新时代，生态领导力对于这个时代来说也许应该是一种时代的呼唤，就是我们今天的校长应当有一种生态领导力，就是我身上要富有一种影响力，让我们学校在穷的时候，在小的时候，在人们看不到希望的时候，甚至看到是原来一个薄弱校的时候，从我们校长身上看到一种坚定，一种战略定力这种信仰这种影响力，然后他就愿意跟着你跑。 然后你的决策一个一个的决策又是正确的科学的，他一看你站得确实高，他就跟着你走。
讲者4：所以我觉得说一位如果说咱们主持人刚才在开始的时候就说这个一位好校长就是一所好学校，我刚才也在那做了一个注，我就想我说其实对于北京大学来说，蔡元培是重要的。 对于清华大学来说，梅依琦是重要的。 对于南开大学来说，张柏林是重要，为什么他们重要咱们去研究我当年这个牵头一个总理项目，就专门研究个百年名校，就把咱们中国的百年名校和国际的百年名校都来做大规模的比较。 最后我就发现其实在当时战乱的年代，甚至在抗日战争时期，在那样艰苦的环境，只要有了一个好校长，他身上只要有影响力，他的决策是正确，而且他咬定青山不放松。 那么这个学校的那个名师慢慢的就从四面八方汇聚过来了。
讲者4：其实你想想，当时每一个学校你要办好学校，你肯定需要名师，需要好的教师，好的教师为什么来？ 咱们现在可以想一下，你比如说我有几个实验学校，人大附中，北京十一校，清华附，像这些学校我们现在都知道他很有名。 那你想在 0203 年的时候，04年的时候他们什么样子，大家可以到网上查一下。
讲者4：这个咱们海淀教委有一个报道，就讲当时他们申请做生态体验的这个教育的实验效的时候，当时人大富还只能列他报的晚了一天。 但是后来他们在密云会议之后，一年一大步，七年七大步，这种战略性的超越和飞升，这就让后来好多人还不知道这个历史。 韩光觉得，呦这个学校现在发展这么好，有些人在网上说 11 项，人大富清华富，他们的资源太优质了，这些资源我们都没有，我们怎么能可以学他没有可学性。 我说他们跟大家当时都是差不多的。 而且咱们人大副的校长刘同志，大家知道他开始做了一些决策，当然从我们高度看来是正确的，但是当时有些家长有些老师不理解，有些人给他的门上，门把手上抹了一些不堪的东西，甚至给他有时候弄一些威胁他的东西，这就是一个校长，你的决策是正确的。 那你敢不敢签他跟我们执行力还不太一样，执行力我们可以有中层，有副手对不对？ 我觉得我们一把手校长对他都是生态领导力，所以我把它简化为它就是一种影响力。 这种影响力可以理解为一种引领的力量，一种领袖的力量一种领袖的魅力。 这个其实我们放大一下，当然不能去放一块，就说等同了，我们可以放大一下去引记一下。
讲者4：比如说毛泽东身上，习近平身上，这就是一种领导力，他就是作为一种一把手，在别人都不知道在四渡赤水，在那种艰难人都不知道该朝哪走的时候，他感觉做出这种有担当的决策，他身上有一种领袖的这样一，在我们这个十八大以后，我们国家究竟怎么改革反腐这个风暴要不要推进这种时候，它实际上是一种生态领导。 所以从这个角度说，其实我把它就等于一种决策力，就说你和一般人不一样的是，你敢于做出高瞻远瞩的。 有战略定力的决策，而你的信息获取渠道是充分的，你做出的决策是正确的。
讲者4：所以大家有时候看这个长征，你有时候会看到一个小镜头，就是毛泽东主席每次走到任何地方那个啥叫毛委员，走到任何地方去让部下帮他搜集所有的旧报纸、各地的旧报纸和宣传单。 好多人不知道他为什么这样做。 他有一次从一个废旧报纸上就看到了井冈山这个地方对井冈山后来成了革命的一个根据地，毛泽东写的红色歌剧为什么能够长期存在，论持久战等等，大家都可以从这个根据找到。
讲者4：所以这个我觉得新时代校长的生态领导力要去深刻分析的话，其实跟刚才的这个大中小中直这样一些校长和我们自己刚才讲的这丰富生动的例子。  1 其实我们身上所具有的不一定说执行力像这个副手或者中层那么强，但是我们身上确实有一种领袖的，有一种人格的魅力，一种影响力。 在我们身边经常能凝聚起能人、能教师能的中层干部，甚至有一些很有本事的高智慧的家长都愿意来做，志愿者经常围在你身边帮你做事。 我们做的事是党的事，也不是我们自己的事，但是用口语说，就是大家都愿意围着你来做事。 那这就所以我是在一些中小学，也挂过职。
讲者4：为了实验，我有时候要挂好几个学校，为了比较我也在，中央教科所，我在那里大概有十年，有六个部我负责三个，一个是学校部就大中小学幼儿园，一个是教育部的两个直属中心，一个是中国德育中心，一个是中国体育卫生与艺术教育中心。 我到后来国开筹建的时候又把我引进到国开。 国开我现在负责的是文法部，现在叫政法部国开，当时我过来时候什么概念？ 我们是 300 万大学生，我这个学部是 200 多万大，就这个这个体量特别大，而且我。
讲者4：因为在这里干一段时间，人肯定叫生病。 但是我在这干了这好几年了，我在这协助领导做了三百门大片思政课程，都是在正常工作之外都加班加点干。 那么现在我们把我们的专业都弄成这个重点专业，而且我们的这个开疆拓土搞得特别好。 这个每年巡视，我们的老师没有任何意见，都开心得不得了，后半夜自己都愿意爬起来干事，我们的中层我们的支委都特别的努力。
讲者4：为什么呢？ 所以大家有时候看说，刘部长，您的头发怎么还没掉啊？ 你现在怎么还没病呢？ 我有时候想想，我说为什么要病呢？ 为什么头发必须要掉了呢？ 他说因为你那个地方就应该是这样，我说有什么是应该？ 我刚才听我们各校长，你当时开疆拓土，把你原来收编的学校给他升级到 2.0 版。
讲者4：其实这个东西其实也是一个应该让人掉头发的，但是大家都过得很好，就说明我们里边肯定有某种东西，这个东西我就叫它生态领导力，就是你有一种影响力，有种领袖的风采，你敢于做出正确的决策，而且是适时地、及时地、科学地做出的决策。 那这样一来，最后我就简单想说如何提升校长的生态领导力，我认为把它要简化到这样几个点上。 一个就是提升生态态认知力，就是我们在思想观念上我们能转变和提升到什么高度。
讲者4：第二个，提升生态决策水平。 比如说我们要避免生态性的决策性的这种浪费和决策性的牺牲，当然在战争年代直接是牺牲，现在是隐含的牺牲。 因为你把人家的生命时光错过去了，错过去了，他又不能回来再长了，那是不是也是一种牺牲啊？ 啊你把学生、老师、家长的这个生命人把人家考学机会给人耽搁了，这是不是也是一种牺牲？ 当然反过来对我们校长自己也是一种牺牲。
讲者4：还有一种浪费，决策不正确了，它的浪费比一笔钱是比一个事情浪费要大多。 我觉得我们要提升自己的生态决策水平。 再一个就是提升生态融通力，生态融通力这个是生态体验理论里边一个专用词生态笼统里就是把一会我再来说把原生态类生态和类生态三重生态资源给它融通提升。 从我们刚才各位校长讲的里边，我给他抽题一下，比如你们刚才讲的里边这些生态资源，生态因子有师资、课程信息、财务文化生态社会力量，包括家长的力量和一些社会机构的力量，包括刚才提到一些县委县政府的力量，一些世上的力量等等。 那么最后是提升奖惩公信力。 奖惩公信力，我觉得我们有时候会忽略前面几个，有时候我们可能比如前两个我们有时候容易想到第三个可能有时候想不到第四个常常忽略了这个其实我们有时候讲这个商鞅变法，或者讲这个哪一个单位或者讲一个国家，就是为什么他的一把手在台上的时候做得那么好，有些做得就不好，因为他的奖惩的公信力够的时候，那就好不够的时候就好。
讲者4：我觉得我们一个学校也是这样，就是你奖惩的时候一定要让每一个人心服口服，觉得我们校长这一次中奖这个人中奖，老师中奖，班中奖，学生中奖，这个家长中奖这个干部做的。 对。 那么这一次坑处了谁也给他公示，拿出能放在 PPT 上，讲出讲得出来的理由，放在这个校长办公会上、党政联席会上能说得出来的理由，甚至都能公示这些。 那这样你奖惩上不要多奖惩，只要在你任上奖惩上两三次火了，你以后做事，那一定是影响力大增。
讲者4：你作为一个校长，你不能说我就把事干好就行。 我有时候跟我们一把手校长讲课，我就讲我说我们一把手校长能做好的，真正的好校长应当是分境界，分几种境界。 我认为最高境界叫甩手掌柜，就是好像看着你一天不干什么事似的。 我借我们这法学和汉元文学的两位教授给我一个建议，他们跟我沟通，跟我关系处得比较好。 他说部长您在这其实什么都不用干，我说你们在批评我，是不是我哪干得不好，而不是那你就需要陪伴，我们就需要你的人格魅力，你给我们把垛把好了，其实我们自己的事都干得妥妥，我们专业能到这个水平也是也不是吃干饭的也能干。 问题是我们要心情舒畅，我们要心里很服气。 所以我有时候说这个知识分子管理，知识分子窝里管理，你如果纯粹用行政的，用企业的那一套一定是负数给你得分一定负数。 你对知识分子的管理，其实他其实他对他对这个好处想得比较少，他对这个财务想得比较少，他就对个人的尊重，人格的尊重。 像我们这次的民法典里边讲，人格的尊重从这上升到法律的高度。
讲者4：其实人格尊重是知识分子最希望得到。 他觉得我们一把手校长在乎我了，我们一把手校长尊重我了。 你看这个事情，我们一把手校长都关注我了，这对他来说可能比什么都你看李希贵校长、高峰校长她们做事情的时候干嘛呢？ 哪天中午能陪哪个老师，哪个学生吃一顿饭，对他老师和学生来说都觉得很兴奋。 其实吃饭也就是个人的餐，坐在一块吃个饭聊个汤。 到后来刘鹏之校长除了他人大富，以为他管总校，人大富有那么多，总校忙得团团转，像陀螺一样，本来应该是忙死了。 其实没有一天就是负责一个接待一些重要的人员，重要的老师、重要的学生、重要的家长，他就关注到哪些事是我一把手更关注。 所以有些老师家长学生觉得我今天见到我们刘校长，他跟我谈了 5 分钟话，这也能给我谈 15 分钟话。
讲者4：那什么概念？ 因为你的领袖力，你的身上的影响力让他觉得很自豪，你这个影响力是会传递传导的。 所以当你传导到这个程度的时候，所以我们到延安到这个西柏坡去看。 有时候看说当年我们看了我们的决策层毛主席副总司令在那儿，信号又不好，又没有手机电话又不行，那个通讯员骑个马有时候偷偷摸摸的爬过这个封锁线还不容易，有时候还被别人被敌人截获了。 你说他怎么就能把国民党几百万大军甚至在抗日战争时期做了那么多重要的事情，发现是他的身上具有的这种领袖的气质，这种影响力他只要在那所以毛泽东你看后来转战延安的时候就不离开，那在山沟里转来转去，好多人不理解，甚至到最后他说我离开一会要过黄河去要抗日，然后延安最后我们还能收回来，就是他一把手身上的这种领袖器这种因素。
讲者4：所以从今天看，我觉得这个校长生态领导力其实从我研究的一个叫生态体验理论的角度，大家可以稍微的体会一下，就是生态体验理论里面强调人类今天的生存关系可以类分为三重生态问题。 一重叫原生态，一元复始的原就是我们人类登场之前已经存在了 45 亿年以上的这个大千世界，也就是我们人类可以吃喝住、呼吸、饮水等等，就是靠这个活着，甚至我们人类最后要入土为安，我们离不开原生。 那么第二重就是类生就是人类的类，指的我们人和人的关系，人和族群的关系，人和文化的关系，包括咱们和自己家族、父母、亲戚朋友和自己同事、上下级之间的关系，包括跟传统文化等。
讲者4：第三重叫内生态。 内外的指的是人和自己身心灵的关系，我们肉身是健康的还是生病的，我们的心里是舒畅的还是压抑的焦虑的我们的灵魂是不是有归一感，有意义感价值感、有梦想。 那么在哲学上看三重生态圆融互设的时候，我们的生命生态系统会得到一个优化，结构性优化。 我们的生命会从萎缩萎靡多病态优化到频繁平庸态再优化到健康润泽，量力还逐层上升的。 通过 40 年的实验，国内外的实验已经获得了充分的大样本的证明。 那么如果我们要想获得这样的一种优质的生命状况，其实我们一把手工作也很繁忙，但是我们工作 3 年 10 年 5 年再认上，30年以后，我们还能够没有很快地被职场给催老，你还能保持这种很健康很精神。 人家一看自然年龄可能很大了。 但是一看呦生机勃勃，我觉得成功为什么？ 因为你每天创造更多的三重生态圆融互设的时段情境，让你待在里，这样你身上原来生的病慢慢不吃药，不打针也就化解掉了。 这个我们跟北大医学部合作的研究，已经证明就是包括一些癌症三高也能化解掉。
讲者4：那么如果说我每天在三重生态分离的情境里待久了，你我老师、家长、孩子慢慢的都开始身体生病、精神抑郁，出现各种毛病，即使天天坐在那里学习效果也不佳。 所以在我看来，具有优质润泽靓丽的生命样态的校长、老师、学生和家长，他即使只学了一个小时，比别人学三个小时的效果要高好多倍。 因为人的学习它是一个整体的生命，它的教书育人也是一个整体的生命活动，而一个支不是一个局部的。 所以当年这个黑格尔给辩证法下结论的时候，他打了个比方，我记得特别清楚，他说辩证法是什么。 人的手指头长在人的身体之上就叫指头，如果一旦被剁下来，就不可以再称为直投，这就是辩证的。 因为我们今天的话题是生态领导人。 实际上我们校长也好，中层也好，老师家长孩子也好。 当他在我们给他营造的这个三重生态场当中去体验去学习的时候，去成长的时候他是幸福的，他是快乐的，她是有成就感。 所以这个时候我们的生态领导力就发挥到极致。
讲者4：那么我们有没有可操作的路径呢？ 我以为拒申体验，我们可以在体验当中去提升我们的工作、学习、交往和生命成长的动力。 所以大家在网上有时候会看到我们一些实验基地做的事儿，比如说我们在十九大筹备的时候，北戴河的教育究竟怎么做、北戴河的拆迁社会治理怎么做？ 垃圾满天飞，海边都没法待了。 后来这个秦皇岛市委市政府，北戴河区委区政府研究决定报中央批准，同意用生态体验和优秀传统文化工程来解决北戴河甚至几十年没有解决好的问题。 大家现在去看你像现在今年的一些中央领导和部长去那里度假，一些教授回来说，北戴河现在是一个无源头城市耶，你想我们做完都多少年了。 十九大那个时候为了筹备十九大做我们通过学校的教育、师生和家长的变化，最后影响了整个社会的变化。  11 年无法拆迁的尾张建柱 11 天无痛才不仅改变了学校的这个学习和教书育人的状况，而且改变了整个北戴河的这个居住环境和生存环境。 现在这几年又把那个国门德运就是凭祥中越边界最长的边境线，那边我们每年出现的事情特别多。 现在我们通过国门德育工厂，让每一个孩子、家长、老师和社会成员都变成一个国门。 国门安全我不光是学知识，我是学成长，我怎么样成长的，健康我怎么样能让我们现在的生活更幸福。
讲者4：不光学书本里边的，所以这一次那个研学旅行第四届大会，它有三个主题，它说一是爱国主义，二是生态体验，三是劳动教育，大家可以查一下。 那么最近国家又在搞这个生态网络安全的这个工程，这是我刚出的一本书，大家到时候可以找一下叫生态网络社会。 就是我们原来就是怕孩子上网，怕家长上网，老师上网，大家都害怕。 现在我们可以把网络社会建成生态网络社会，建成五一级的。 那这个网络社会将来可以是很享受的，像原始森林一样，不再像橡树林，像人工林里。
讲者4：所以这样我们实际上生态领导力其实它是把各种生态因子给它巧妙的结构性的整合，让它释放出一种功能，让他把每一个师生和家长的这种生命潜能极大地激发出来，让我们校长从繁忙的事务中拖出来，身上形成一种领袖般的气质和影响力。 这样我们就回到了当年蔡元培、梅伊奇、张柏林这样的这个大学校长的高度也回到了今天。 你们各位校长说你们在创业的时候所总结出来的那些宝贵的那样一些品质。 所以我觉得我们到时候把自己提到这个高度以后，最后的一个做法就是最好把你的管理层把你的师生培训的，让他们和你一起成长，和你的水平接近。 当然他们不能变成你，但是给他们修一个引桥，让他们的高度逐渐接近你，这样你的决策，你的影响力迅速的热传导，你都不用天天去开会，你只要脑瓜一响，只要把这个意思一传达，立刻政令畅通。
讲者4：所以毛泽东主席习当年在培养干部的时候，他有二部，干部有五条办法，其中就有一个办法他是这样的，第二个做法，他说要提高他们，教育他们，使他们在理论上和工作能力上都提高一步。 所以我觉得我们校长今天的生态领导力让自己提高到这个高度以后，尽量的让你的中层和你的师生家长能理解你的高度，你的水平，尽量把他们培训提升到你的高度。
讲者4：所以尔滨的哈尔滨南岗区这个教育当时在 04 年启动的时候，就启动一个生态体验实验。 当时他们这个局长叫孙波，大家能查到宋博局长当时在北京小学跟我见面，请我他说，刘教授，我想请你给我们给我们哈尔滨把这个教育整个做起来，我说整个为什么要做起来？ 我说你选几个实验校，我们一般都是实验性。 他说，呦我发现我们每次派人出来学习，学了回去又掉进原来的村里边去了，你少量的人出去学习完回来你一改革，大家说出去学习一下了不得了什么大专家给你讲什么了，中了邪了，因为大家都没变，大家都不理解你学的新东西是什么。 所以他后来就把哈尔滨南岗区做龙头，最后把整个哈尔滨弄的就是让所有的校长、副校长老师慢慢的进行这种生态体验式的培训，让他都接近一把手的高度。 所以后来他建了一个叫学习共同体。
讲者4：所以我建议我们各位校长你要让自己解放出来，从繁杂的事物中解放出来，用具有影响力的这种领袖的魅力来迅速地传导你的这个质效思想。 我以为最好的办法你就是把你的这个干部，你的师生家长给他用一种很好的体验式的培训，让他们提高到跟你接近的高度。 这样一来，你只要能想出来的东西，你只要能冒出来的智慧的火花，迅速的就有很多人帮你实现。 然后你的这个学校就真的成了生态办学好，因为时间的关系，我就先谈这么多，谢谢大家。
讲者1：好，非常感谢刘。 刘教授。 我感觉没有讲完，有一种戛然而止的感觉，因为太投入了。 我也听得很投入。 我从这个摄像头当中也发现我们每位校长都是非常进入刘教授，给我们营造了一种生态体验的一种环境和状态当中。 再次非常感谢刘教授。 刘教师的这个刚才的报告让我想起了我们上一期论坛当中。
讲者1：主题是教育教学管理如何唤醒学生内动对吧？ 有一位校长提到了怎么样去定义一所好学校，我觉得宁波的外事学校就给我们一个很好的答案，家长孩子他们的腿就能够告诉我们答案趋之若鹜，来到了我们这个学校当中，不断地想要进入这个学校。 我觉得这是从最平实的一个角度当中就可以看出来这个学校是一所好学校，当然有很多维度去判断，今天真的是非常的蓬荜生辉。
讲者1：对，因为各位校长和教授在我们这个线上论坛当中，时间关系已经不知不觉，两个半小时左右就已经已经快要结束了。 那么最后我们按照这个我们教育家杂志社的这个需要求，哪位校长和我们教授再用一句话来总结和分享一下今天我们的感悟和感受，我们还是从原来的顺序开始。 好了，我们先从陈校陈松林校长。
讲者2：今天，第一个下午真的是让我受益匪浅。 我听到了各位校长，还有咱们刘教授的这个方方面面，有关学校领导学校管理还有校长领导力的这个非常有高度有深度的见解。 这个对我自己来说也是一个成长。 随着这个教育改革的深入和这个教育教学的发展，学校管理建设的发展越来越需要校长具有更高的文化引领力和校长的领导力。 在这一方面，从今天下午一契机，我要更加深刻地向刘教授讲过的，要做体验式的校长领导力的研究和实践，力争把我的学校把我的团队带到一个更高的高度。 最后还是一句话向各位校长向专家学习，期待大家有机会见面，有机会到唐山来，谢谢。
讲者3：好谢谢。 没声音吧，有吧。
讲者1：有可以听到。
讲者3：那么最后的话，我就以一句话来结束我今天的讲话。 还是我开始说的，以思想去引领，用文化去熏陶，让每一个学生都优秀，让优秀的学生更出色。 谢谢。 谢谢。 谢谢大家。
讲者1：感谢。 下一位，吴笑吴文博下载。
讲者5：特别有幸，今天下午收获很大。 我是一个相信是学校，就是两耳不闻窗外事，一心只办圣贤教育的地方。 所以我探讨的或者学习的比较多的是课程课堂。 其实我们按照刘教授说的生态体验或者全面来看的话，还应该有人文和德育，再加上我们目前搞的智慧笑场，今天下午的学习让我找到了我的差距，特别是课程协同，我们做的基本上还满意，但是课堂教学的效率和效能还有待于，特别是向胡志明胡校长学习，说不定哪一天还要去天汇教育去参观学习，你可要欢迎，不要拒绝还要接受，还希望我们刘教授回到宝鸡来给我们一指导。 谢谢。 太谢谢了。
讲者1：谢谢吴笑，后面我们请胡笑胡志明校长。
讲者6：做真教育，做真教师，教育永远在路上。 谢谢大家。
讲者1：管校流行管校。
讲者7：非常感谢大家的智慧分享。 今天下午真的是选到了很多不像我们做校长的。 首先要今天我特别想说的是我们首先要做到知行合一，守正创新，静静地把我们能做好的事情做到最好。 谢谢各位。
讲者1：谢谢管笑。 最后我们刘教授再给我们引领一下。
讲者4：三重生态圆融互设，优化我们的生命样态。
讲者1：的三重生态，我今天也学到了非常新的一个理论。 再次感谢各位校长，也感谢刘教授，我们今天的论坛非常的让我们兴奋，也收获颇多。 我们希望下一次还能够在线上再举手，也希望下一次能有更多思想和教育的火花的碰撞。 我们今天的论坛就到这边。 各位观众、各位校长、各位教授，我们下次再见。 再见。 好，再见。

Answer: 校长是学校灵魂精神的汇聚，对学校的发展和未来起着重要作用，而校长的领导力是校园治理的关键，把握校长领导力的本质和外延，提升校长的驱动力、精神领力，发挥生态领导，进行生态认知、生态决策和惩奖公信力的提升，把握时代召唤，在变革中坚守和传承文化，践行创新发展，理解内与外、动与静和迫于利的关系，带领团队积极进取，遵循教育规律，创设开放、动态生长的体验，让教育回归理性、回归真实，办本真朴实的教育，做优质润泽靓丽的校长，让社会成员的生活更幸福。