讲者1：的各位嘉宾、各位朋友，这里是光米日报教育家社主办了现场圆桌论坛。 我们今天论坛的主题是生态教育，从理念到喜豆。 我是主持人刘英，湖北省武学市大金中学校长，非常高兴的认识大家，感谢光明教育家搭建这一个平台，让我们交流分享。 特别感谢教育家杂志社邀请到来自全国各地的知名校长、知名教育专家一起来探台交流，相互学习，共同进步，一起助力教育发展。 下面呢我来介绍一下今天邀请到的各位嘉宾。 介绍的方式是，我每念到一位嘉宾的名字的时候，请嘉宾用一分钟左右的时间给大家打个招呼。 第一位是中国教育后勤协会中小学后勤分会副理市长孙广学先生。
讲者2：大家好。 大家好。
讲者1：这个升理市长，他是我们老北师大毕业的，这个先后从事师范教育、校长培训、学校后勤管理等工作。 现任了中国后教中国教育后勤协会中小学后勤分会副体师长，北京市中小学后勤管理研究会常务副理事长兼秘书长，中国教育装备行业协会学校装备管理分会专家委员会副主任委员，中国西部开放研究院专家委员会专家总职。 他出版了学校节能减排理论与实践、学校生态校园建设探期等书解，而公开发表了教育管理、校长培训、学校后勤建设、生态校园建设等方面的论文档几十篇。
讲者1：是一位学术大家，谢谢大家。 那么第二位嘉宾第二位嘉宾是杭州市萧山区世纪实验小学金水发校长金校长给大家打招呼。 我们丁校长他是一位高级教师，先后获得杭州市优秀教师理念工程优秀导师、萧山区名教师，教盘新秀园丁，讲学生心目中最理想的教师种荣誉称号。 她是当地知名的家庭教育专家，现为萧山区小学数学学科的名师工作室的导师。 他先后在八所学校担任各大辅导员、教导主任、副校长。  2010 年起担任校长的一词是开始担心校长现在的萧山区世纪实验小学校长，这个萧校长也是一位学术大家。 她近几年的在省市区纪的活动中做各种报告 200 余场次，在新西部小学教学设计、教学月刊等公开的刊馆发表了多篇文章，他还开设了公众号钉钉老师有话说，就说我们丁校长在家庭教育、学校管理、课堂教学等方面都有很高的件数。 第三位嘉宾是襄阳市恒大名都小学教育集团张德兰校长颁奖。
讲者3：大家好，我是来自湖北襄阳恒大名都小学教育集团的校长，我叫张德兰。
讲者1：我们庄校长也非常了不起。 他是教育部第二批中小学名校长领航班的学员，是教育部首批中小学校长、国体专家，首届湖北名师、特级教师，首批金图教育名家正高级教师，在金州街小学当校长。  12 年，他带出了 11 名襄阳名师、5名特级教师，两名湖北名师的这样一个名师团队。
讲者1：2016 年，我们 50 岁的张校长，他出任恒大名都小学校长。 迅速地发起一种很大旋风，带出名师背出的亮剑团队。 他的工作经验闻名全国，江苏、山东等地，要他做报告 200 多场，他先后的在人民教育等杂志发表文章 100 多篇，了不起。 好。 第四位嘉宾是安徽省长丰县阿奎利亚学校校卫兵校长夏校长，来给大家打个招呼。 你的声音没打开，你的声音没打开。 校校长，你的声音没打开。 校卫兵校长好，大家好。
讲者4：我是来自安徽省长丰县阿奎利亚学校校长夏卫兵。 我们是一所九年一贯制的公办学校，位于安徽省的省会合肥市的百城地区，目前有四个校区，5537名学生，300余名教职工，是一所高度重视生态文明教育的全国生态文明教育特色学校。 好，谢谢。
讲者1：我们这个校校长是中国教育协会的会员，安徽省陶新知研究会的理事和合肥市家教名校联合会的副会长，安徽省教育厅首批教育评估省级专家部的成员，是合肥市首批中小学美丽校园创建这个专家库的成员。 这个我们夏校长曾经融入全国普华教育先进个人、2018年全国生态文明教育创新人物、中国当代特色学校优秀校长了，过得过全国阅读教育先进个人，在 2012 年受邀中央电视台就拍摄了开学第一课是合肥市优秀教育工作者，长丰县首届十佳校长、长丰县十佳明星校长。
讲者1：那么第六位第五位嘉宾是广东省广州市汉峪区霍普沙教中学的夏云雪校长夏校长。 我们校长也是一位资深的校长，先后在三所学校担任校长。 他主持过这个责任教育南葡萄地域文化校本课程的开发与演就表格的省级课题出版有专注在各级刊物发表论文的近 40 天。 它现在这个学校被誉为教育理念先进、管理精细高效、教育质量优质、校园环境优美、个性特色鲜明以及让这个学生愉悦、家长满意、社会认可这样一个充满生命活力的品牌学校。 夏校长也非常优秀。 我们第六位嘉宾是协和教育集团厦门地区主任、厦门市国贸协和双语高级中学李明校长。
讲者5：各位校长好，各位专家好。
讲者1：我们李校长他是从教 26 年，是省级模范教师，圣及师的标兵，新长征突击手，五次青年这个奖章的获得者历任省级公办示范中学知名国际教育集团校长等职。 她对这个国内国际的教育课程的体系研究的很深。 他多次主持创建这个新校，也是一位开创型的人物。 对校园规划、建筑设计和与自然环境的融合，设施设备的设置的使用与节能显排的要求装饰材料与视力、空气安全信息化、高效课堂及管理与文化传承方式的融合生态校园建设与社会生态文明等方面有着深入的思考。 各位校长、各位嘉宾，让我们回到了今天论坛的主题生态教育从理念到洗头近几年来这个随着现代化建筑网的出现，这个新材料、新技术、新工艺的广泛应用，教学环具很大程度的改善。 我们说楼高了，灯亮了，教学方式更形象了。 但是新的问题出现了校园规划中对自然环境的尊重，而建筑材料对师生健康的影响、设施设备的便利与节能减排意识的培养、信息化手段的运用与文化传承方式的冲突等等。 这些问题是发展中的困扰、理念中的上的碰撞，建设中的难点如果不能得到积极有效的解决，就会使我们在取得对自然界胜利的同时，遭到自然界的报复。
讲者1：因此生态校园建设是教育能否支撑社会生态文明建设实现可持续发展的严肃的问题，需要我们进行深入的探讨。 那么本期教育家杂志线上圆桌论坛，我们就将聚焦学校生态教育，探讨生态校园建设中有着怎样的育人作用，生态实践课程如何构建以及生态校园饮食环境的建设。 那么我们下面就首先请这个孙孙广学教授副理事长为我们做一个生态校园建设的定义与要素的微报告，大家欢迎。
讲者2：谢谢大家。 各位专家、各位校长、各位听众，大家好，今天很荣幸来到这个平台，就生态教育这个主题，向大家做个汇报，也和大家做有交流。 生态文明建设它是人类长河的一个发展过程，而生态校园建设它是党中央生态文明建设这个课题下的一个子概念。 所以说对于生态教育、生态校园建设这些探索，我想首先是我我想也包括打架，我们都是先行者，我们也都是探索者。 所以说近些年我也带领着有几十人对生态校园建设这课题进行了一些思考，进行了一些研究。 所以说我今年也有幸跟各位校长也跟广达爱好生态校园建设研究的同志们做一个汇报也敬请大家可以指正。
讲者2：我理解这生态校园建设其实核心的词就是生态，生态里边这个生大家可能知道生命生长、生活等等。 我觉得最后他还得要归结到生命力还要有一个发展的这么一个感觉，说这是我对生态的一个理解，让这种生命力形成一种常态。 所以说如果生态作用于教育，也就相当有我们教育的生命力，它就意识着教育的健康和谐的发展。 所以为此我们在探索我们教育的发展与未来。 就需要遵循我们教的规有句话叫顺目之天，一致其性。 其实这就充分说明了生态教育的一种思想进化。 但现在我们还要科学求实，人伦求善。 这也反映了我们生态教育一个内涵，这关于生态校园建设，可能有些人认为生态校园建设不就是绿化美化，也不就是节能环保，甚至说给学生传播一些生态知识。 但我们带领这个生态课题小组研究，我们已经有五六年了。 有全国的一校长们，研究者们还有一些专家的指导，我们这个课题组有将近八九十人，现在已经写出了四十多万字的这么一个书稿。
讲者2：那我们通过这个探讨，我们理解这个生态校园，它不只是种花种草，传播一些知识，而是他有其深刻的这个内涵。 他应该是将生态这理念融入到校园的发展一见之中。 他是从校园的育人目标来出发，为学生营造一个良好的学习环境。 最终来达到培育社会所需要的人才，我们总体理解是正义的。
讲者2：所以说在生态校园这种建设中，其实我们就理解应该按照生态观点去思考我们是教育中的每一个问题，思考我们建设中的每一个环节。 像这种的生态观融入我们的所有的工作和建设之中。 就这种生态观，我理解它也包括就是自然观、发展观。 其内涵应该就是尊重自然、尊重生命、尊重教育规律，甚至要尊重学生内心发展的需求。 其失职就是要围绕学生的需求来践行我们的教育本质来促进我们的学生发展。 所以说我们给这个生态校园下了个定义。
讲者2：当然这个定义也是我们一家之言就是说是运用生态学的原理，在校园建设中，以保证人与自然人与人、人与社会的和谐共生、阳性循环、全面发展、持续繁荣。 以这个为宗旨。 最后建立一个集学习、工作、生活于一体这么一个生态系统。 所以说我们理解这生态校园它应该是这么一个宏观的概念。 但是如果具体到我们学校的每一个方方面面，它到底应该落在哪个实处？ 它怎么能够接地气呢？ 就我们考虑，它应该从这四个方面进行我们盛大学院建设。
讲者2：思考意义，我认为应该以学生的发展为前提，校园学校这些的本质是干什么？ 就是育人，是建设一个未来人才培养的基地，应该是培养学生的，应该符合学员的身心发展特征和他们的要求，还要符合我们的教育规律。 这样根据学生的需求，我们根据教育规律，我们去实施我们的教育。 最后实现我们以人为本的这种目的。 教育目的就这种以人为本，其实我觉得在学校里就要关心学生的智力体能的发展需求，关心学员的情感发展，需要来体现出学生成长的自主的生态。 让学生在五育病理的这个发展基础上来，实现心灵的自我认识、自我提升，自我成长达到自我超越。
讲者2：所以说当前我们学校的教育其实还存在很多的这些问题，比如说现在人才培养的方向问题是不是实现了五育并履？ 那人才培养方式问题。 各位都是专家，我就不细说了，就教育教育教学的模式问题、软件加建设的问题等等。 这些其实在我们不同的地区，不同的学校都还或多或少存在着一些被人质疑的工具。 那怎样探索出一个更符合教育规律、更符合学生身心发展规律，政府和深海文明理念下的新兴教育？ 胡静，这就是我们大家共同需要思考的。 在今天来到这里，跟各位专家来共同探讨，共同思考，我觉得对，我也是一个学习的机会。
讲者2：第二方面，我觉得生态学员建设它应该以生态学的思想为原则，就是在校园建设中，我们要讲生态学的理念、原理、方法等等，怎么融入到我们现代学员建设全过程？ 比如在校园建设中，怎么样体现生态学特有的几种特征，比如说多样性、群体性、包容性、平衡性，怎么样体验这个生态小联盟其实围绕还是生态。 所以比如说我们借鉴多样性这个理念，我们可以拓宽我们对教育质量的丰富性的理解。 这就要求我们应该挖掘学生内在的潜力，摒弃那种模式化的培养方式。 摒弃内容至于第一的教育思想，那彰显多棱镜那种培训配那个屏障功能，这就我们现在屏障我认为还是比较翻译就是靠缝。
讲者2：那怎么能实现一种多冷静的添加功能？ 培养出具有它本身特长的一些专业性人才这就属于多样性方比如说群体性方面。 学校怎么根据生态文明的理念建设人，人与社会人与自然和谐发展的良好状态。 根据群体性理念，比如说我们需要多开展一些丰富多彩的教学活动，用这些活动来拓展学院的视野。 通过这些活动培养学员的合作意识，共融共享集体意识来激发学员的社会责任感等等。 所以说他的生产理念确实是包含内容还是很多，比如说包的东西，其实教育就应该有莫大的暴露。
讲者2：推进校园的全面发展和这个科学发展的我们怎样避免那种对学生经验那种强制性的一些做法，并且摒弃那种一把尺子两刀子的思想。 并提那种单一的这种学分制，让每一个孩子都能在集体里边感到温暖。 让每一个孩子都能有幻想、该质疑、该创新来发挥他们主观能动性。 我觉得这包容性也是圣诞香园的一个理念，最后一个就是平衡性。
讲者2：那我们怎么能照顾到每一个学员发展，特别是对那些所谓的特殊的孩子的理解？ 定期内容，为了个别的优秀学生来为学校争光，而耽误了很多那些孩子的时间，孩子的学习机会等等。 所以说这种平衡性就应该本着一种公平教育的理念来关心这个弱势群体的教育，关心贫困地区孩子的成长。 把人民满意的学校。 所以说我觉得生态校园，那生态理念首先应该作为我们去思考。
讲者2：林美我觉得生态校园建设第三个方面就应该以可持续发展为主。 生首先是有生命力。 可持续发展我觉得跟它是同一个，一定说这可持续发展我觉得一指学生的发展，也包括教师的发展和学校的长期发展。 当然这里的核心还是做到学生的可持续发展。 这可持续发展就提出了我们新的教育价值观，也包括教育的发展观和教育的质量观。 它涉及到人的素质培养、人文精神培养和一些创新力，批判能力、解决问题的能力以及学员个性的这种发展。 那从学生这个成长的角度，怎么样注重学生能力、习惯、品德体制等等这方面的培养。 小学我们怎么样把习惯培养好，中学怎么把方法教育好他们就避免那种死读书读死书。 哪些真正的有一种发展空间为未来成长奠定基础？ 真的我觉得生态校园它应该是有可持续的。
讲者2：那最后一个要以生态技术为支撑。 当前随着时代的发展，科学技术也是飞速发展，生态技术在我们学校也是不断的丰富和完善生态校园建设，其主要应该在我们学校建设一种要完整的生态技术支撑系统。 讲这种先进的科学的生产技术融入到我们校园各种的人文环境、教学环境、硬件建设环境等等之重。 按照生态技术来提升我们校园的教育，各学校的环境建设等等方面的这种扁平，让生态技术来促进我们学校的让他化解。 里边我觉得这种技术的引进其实也能起到对学生的一种引领。 引导学生去尊重科学，去探索科学，去创造未来。
讲者2：所以说在这个学校建设中，我们怎么样用这种智能技术信息技术为依托，来提升我们的教育教学这个效率，让那种科技给我们带来成果，怎么也在我们学校可以实现等学的发展得以支持。 所以这我觉得是生态技术这方面应该给提升。 当然这里边牵扯的内容很多，比如说先要环保，怎么样用生物技术、太阳能等等，这些内容还非常丰富。 所以你因为今天时间关系，我就简短的用我的理解来概述一下我对生态生产建设的这么一个体会。 所以说生态校园我觉得它也有别于其他咱们常提的几种效。 但是从大框架下，在生产文明这种理念下，应该它包含这些校园，比如说个持续发展为理念建设下的还有环境建设为中心这种的绿色校园。 还有比如说以智能技术和信息技术为依托的智慧校园，还有以互联网大数据为依托这种数据校园。 还有以节能环保培养学生这个节能理念这种节型校验，我觉得都是生产文明理念下的我们学校建设的一个重要内。 所以说这四方面可能有些不是特别的贴切，我刚才先说的也是一家之言，仁者见仁，智智者见智。
讲者2：可能还有很多的同志还有更好的哪些一些理念也欢迎的跟我联系。 对我进行指导，我也学习。 因为我觉得生态校园它一个很大的这么一个课题，很宽泛。 所以下面我也想倾听一下各位校长就您的学校在某一方面或几方面一些建树。 咱们共同的进行一个交流，共同一个探讨。 谢谢大家。
讲者1：刚才我们孙教授给我们做了一个非常好的报告。 这个报告我们可以说叫做高屋建立，言简意赅，内涵丰富。 用这个通俗形象的语言告诉我们什么是生态校园。 生态校园建设的功能是什么？ 如何建怎么建让我们能对生态校园的认识薄高呼到清晰，对生态校园的认知更加深刻。 我刚才听了之后，体会也很深刻。 这个生态校园的建设必须要以这个学生的发展和前提。 要把这个生态学的理念融入到这个校园的建设中。 要以这个壳持续发展这个理念为指导，以生态技术为支撑。 可以说刚才教授的报告为我们今后建设生态校园的制定一个实践操作。 具有的一个非常好的科学的指导意义。 那么下面我们就开始第一个议题，生态校园建设中的育人作用，有请杭州市萧山区世纪实验小学金水发校长。 丁校长讲完之后，那就请孙广徐教授进行点评。 这个点评的时间 3 分钟左右。 好，有请这个丁校长。 接着你的静音把它关掉，你把声音打开。 丁校长，好了。
讲者6：大家好，我是来自杭州市自己实验小学的校长冰水版，很高兴在云丹与大家一起交流关于生态教育的有关话题。 那么我是第一个发言，所以现在说实在的还有一点小的紧张。 但是对于这个话题我还是十分感兴趣。 我们这个学校建设两年，从建设到运作两年下来，应该说这个学校并在家长心目当中还是点赞不断，社会的评价也非常高，这个地理位置也非常好。 我们就在杭州未来宇宙中心全家世纪城。  2010 年的时候是举办了 g20 峰会，就是在我们学校旁边一个叫国际博览中心的地方。  2022 年要在这个地方召开这个亚运会，那么也欢迎我们屏幕前的大家。 到时候如果到亚运会这边来，可以到我们学校来做一做，来指导我们工作。
讲者6：那么今天讨论的是生态校园生态。 我就情不自禁地想起了 2018 年 9 月曾经与一些校长去奔来的试卷。 那么这且芬兰除了感受占比 70% 的森林哑巴这种清新的味道，欣赏到千湖之湖的美丽风景，还有近距离的与不怕人的海鸥和一些鸟这个亲密接触，这样的环境，生态真的令人着迷，甚至有点往返。 所以回来以后不断地去想这个问题，他们的生态造就芬兰教育的国际第一。
讲者6：那么我们再来到芬兰北方城市奥鲁的一些中小学的学校的时候，又被几乎每一所学校内的外表的简陋以及内部的奢侈做震撼。 那里没有围墙，也没有一些大门以外的这种这个豪华装饰看起来十分简陋，也没有是较好到和密集的那些监控摄像，但却有的一柳师资，各类学校条件的均衡。
讲者6：我想当时这是世界第一的芬兰教育，他肯定是有他本事的一面，他肯定对不了外，他们的硬件上做到了基于实际，非常实用。 简陋简陋的恰到好处，在师资、课程研发均匀发展、支持弱势学生等软件上，在活动上又做出了工看起来又奢华自己。 那么基于芬兰的简陋与奢侈，再来看我们的学校生态，我发现我国大部分学校在校园建设、教育改革、学生培养上已经在尝试融合生态文明的理念。 也就像今天我们的主题生态教育从理念到行动这样的一个混合的这样一个主题。 那在学校空间建设上面，有时候还是逃不出一些功利化的设计和管理。 那么有的是因为无奈，有的也是因为这个理念不到位，更有的可能是我们在行动上的一些监控经历。 那么下面我着重讲两点看法。
讲者6：第一点就是比如像我们学校这两年办下来，我们在校方的第一是绿化设计，在绿化设计当中我们是怎么来做？ 那开始我给你们思考这样一个话题，比如建设当中会屏蔽一些律师，学校，屏蔽一些什么，天津为屏而绿的这个想法行不行？ 第二为绿而绿就是校园要有绿化的面积，所以我们就绿化一下，就种了一些草坪，种了一些树木。 那么也有的就是给整个教育设计当中为省力气而绿的这个过程也有。 那么这样下来，这个绿化我倒是我就觉得这个绿化就可能真的是绿化了而已。 在教育更需要使用，需要讲好空间里面的育人故事。 所以这个率如果能做成学生可以参与研究的项目化的课程，那是不是会有更多教育的价值。 所以基于这样的想法以后，我们以为校园这个校园空间当中的历史设计我们就多了，我们就有了这么几个多，多了一些。 学生可以参加农业劳动的跟进。
讲者6：昨天，前天我们有这个专家这些讲的我也听了。 我觉得像比如说有的小学校里面开了一些农场，我们学校也一样，利用屋顶建设了将近 900 平方米的一个稳定的四季农场，可不可以多一些有项目研究价值的种植？ 像这些树的种植是基于我的课堂教学的需要。 第三是多一些一年四季有观察价值的植物。 比如说这个花一年四季我都有花开，每一种花它都有它的品格在里面。 第四，比如多一些回到种植的调查研究以及数据的收集等等。 所以在我们实际实验小学，我们把原先部分的绿地转化为了根地，造出了一个占地 900 平方米的四起卧钉农场，这种的大量的果树林。 对其他的绿地当中也多了一些杨梅树、橘子树、箱包树、枣树等等，还开辟出了一个向日葵园。 这样的转化呢。 从两年下来，孩子们对这个校园里面的这些植物增长，这些开花结果的事情他们还是是很喜欢。 那么校园里呢也多了很多可以讲故事的空间与课程。 比如杨梅姐这个时间是 6 月份，那我们就来一个杨梅的分享，比如向阳花开一个向日葵这个总观察从测量到后面的向日葵的这个葵花的花盘，到最后的向日葵收割的课程等等。
讲者6：比如我们这个菜园丰收的这个丰收节，那么还做了很多的对农场有关这样的一些制定项目的研究。 比如说土壤研究。 我们去搜集了萧山，有关的一些土壤，比如说我们萧山土壤的分布，这些土壤的这个深水，这些土壤的删减度等等。 还有我们对于这个当地作物的一些色种的一种研究。
讲者6：那么这是第一步，也就是校验空间当中，为了我们考虑育人的价值，我们的这个空间当中要考虑到，这种生态的布置给地面上，我们是这样去考虑。 那么我们的学校还是比较元素比较多。 我们这个学校现在是空间很大，虽然是个小学，那么暂定对当地的这个大学当中占据算是最大的一所学校。 占地面积有，地面 60 亩，我们还有地下也是 60 亩。 所以我们的校园空间十分的多。 那么下面我就来讲一讲我们空间当中的育人价值。
讲者6：现在不少校验空间有的时候咱们设计的时候可能为参观考虑的占了这个大，因为好看而见识的也有。 那么重视外表美观本身，我以为是没有错。 在很多空间，因各种原因用不起来，个人就是还是有点很老，那显得有点可惜。 比如有些学校在建设当中，他这个空间里面建设了一个六个座位的三级影院。 那么事实上中建好到现在为止，这个三级影院的你也没有用多少，因为它用不起来。 这个里面三六个人的座位的影院，你要搞一个课程很难，因为我们一般的话基于一个班的至于一个社场课你也不至于又不走。 在这样的情况下，也就我们的空间当中来设计这些文化元素、功能元素，其实我们还是要考虑一个使用。 所以建设好多年这样引里面他竟然没有多大的用处。
讲者6：那么另外我们想比如说教学大楼里的一些过道，我参观了也不少的一份学校。 那过道里面应该是做了很多的叫做文化的元素，但是我们是做了这些科普长廊。 这个做好的时候吸引了一部分学生。 但是时间一长，孩子们这个地方也就走过路路过了也没有看到多少，所以之后也没有发挥应有的这些空间的预热的作用，成为了一种好看的摆设。
讲者6：那么另外像我经常也对我们自己校园里面有不少的这个来自全国各地的校长来参观，来学习，也来指导。 那我们也给她们做一些这样的讲座。 这个过道里面我就讲到一个什么楼梯里面有的我们提出一个建议，让强开口说话。 我发现这个里面有一个很大的问题，比如楼道本来是用来走路通行，我卖一个房子是吉他踩他事件的发生，但是你在楼道里面去展示了很多这样的文化，展示了很多的活动，那就是有一种诱导，让孩子们的过大力在楼梯上停下来去观看这些文化展示。 所以我后来在想这么个问题，这样的展示宣传与生命教育与生存教育是不是是有一定的冲突？ 但又像现在比较流行的这个很多学校可以弄的木工教室、进攻房这些创客空间等等一些时间场所。 但是从今天这个角度来看，我们这些理念有了，我们这些行动也有了。 这是我们许家姐推进过程当中发现师资力量不够，尤其是新一代新生代的年轻老这些功能性的东西还用不起来。 所以在这样的一个背景下，我们学校当中的空间设计的注重。
讲者6：我在想这个要学要用要玩，对空间当中做了一道加减法，点了一些标语口号、面子好看工具，加了一些孩子们喜欢的体育器材、玩具、学具和一些创意空间，喜欢到这个空间里去听听歌，去玩玩，去进行一些空间的交流。 它可以促进我们很多这个孩子在各个年龄段之间的一种教育，一种非正式的学习。 所以校园当时比如我们增加了很多个电钢琴的空间，原先我们的电钢琴是藏在一个教室里面，但是他那个教室里面感觉到他用的不多。 所以我们把这些健康品分布给各种空间角度，增加了一些音乐欣赏空间，采用高科技的一些空间，这种元素放增加了是科普同学，还增加电视乐的空间等等非正式的空间。 那么整个校园我们空间特别多，还有几十张的桌球、坐冰球等玩乐的，在体育的体器材美美的下车。 在这些中午前后，还是在这些空间里面，拒绝的人是挺多的，有的就自娱自乐在那里，有的在那里学习，有的在那里进行一些互动。 那么像我们学校方对我说了，我们 60 亩的地上，我们还有 60 亩的地下。 这个 60 亩的地下有 3 万平方米地下全部加空。 那么除了停车区域以外，我们还有 1 万多平方米的课程空间，比如游泳馆。 因为加上接送空间，像加上接送空间，我们就把这些德育元素给放进去，还有 9000 平方米的课程拓展空间去。 那这里我们就设计了艺术中心、融合教育中心、红丽君学院校名书写名录排排解决未来设计强创意中心、体育中心等等。
讲者6：那么这些实际空间你不仅仅它是一个硬件。 对我们在创设这个空间的时候就想到能否让这个空间成为我们 4G 水印的第三位老师，可能也就是我们一些标语口号写下来，我们的空间的活动时间元素增加，这第三位老师他也真正的发挥了一些作用。 所以这些世界的空间，通过两年的培训，这个已经有了很多的这个卧室。 孩子们尤其对这个学校充满了兴趣，对学习充满了兴趣，也养成了良好的习惯品质。 这样的一些这个定制的因素。 所以这第三位老师正在有效地改变着学校的气质，我们把它说叫在静悄悄当中平整的四季独有的文化格局。
讲者6：所以具以上几点，我们以为校园生态生态校园真正的要让学生在空间当中参与进去，在做中学，在玩中学，在这样的一个过程当中，实实在在的让我们的每一个孩子进到了期间，在中间他玩过了，有了兴趣，而且他喜欢向往到这个地方，真正地去发挥对育人的价值，促进孩子的健康存量。 所以不会看数，也不会功力而动。 做好生长对生态脸上的刺激效应。
讲者6：空间也由我们孝顺区教育局的于局长对这有一次的会上对我们比较肯定的那样。 他说四季实验小学的天上地下和地上都是五月空间，这五月并举，真正地促进了孩子的健康成长。 那么我今天也就这个发言，这也就比较简单地跟大家做一个交流，也希望我们在屏幕前面的各位听众，还有我们在这个平台当中的各位专家，怎么多给我们做一些做出一些指示，多给我们多提供一个建议，谢谢大家。
讲者1：一定要讲了很多很好的做法。 非常令我们的日可以说是耳目一新。 那么请孙教授进行点评。
讲者2：那个我这个弹出来点评。 刚才丁校长讲得非常好，我用两分钟弹着我的学习体会。 那个第二章在字里行间，我觉得它体现了四个字，环境育人。 不管我们在谈语化，我们还是在谈这个一些事情，其实都在谈育人，这正好符合我们的教育本质，也符合党中央提到这个五育并举的一个核心。 美誉是未来教研部非常重视的一个一内容。
讲者2：而且从第二章谈到这个环境建设这过程当中，不但有美誉，还有治愈，我一会简单要说一下，还有劳奴教等等，其实都体现在举个例子，比如说刚才李校长谈到了种一些向日葵，就可以让学生去看一看为什么叫向日葵？ 为什么这个葵花要围着太阳转，这就让我们去思考去研究。 太阳能去思考研究我们怎么样保护我们这环境，不让留雾霾给我们把太阳遮住。
讲者2：所以说就这些深化去挖掘实际对我们学生既是美育的教育，又是知识的培养，我们再让学生亲自去自己正向而回还是劳动的教育等等。 所以李校长说这非常有价值。 所以这个校园的环境建设，它确实有育人功能。 像美国教育家博莱斯就是这么说，我说任何一所学校的环境都在默默地对学生发表着演说。 在不知不觉地让学生接受着熏陶和影响。 其实在我们古代也有这样的说，染苍苍染玉苍则苍，染黄则黄。 这些其实都是谈环境对人的影响。 所以说我刚才听了丁校长这讲我是很受启发，环境语言的，是我们学校的重要内容。 谢谢大家。
讲者1：谢谢这个丁校长的发言和孙教授的精彩点评。 那么我们下面就请这个夏卫彬校长发言。 随后张德兰校长点评，有请校长。
讲者4：好，主持人好，各位校长同仁好，各位观众好。 我是来自安徽省长丰县阿奎利亚学校的夏伟斌，非常的荣幸能够和大家进行有关生态文明教育方面的交流。 我们学校是一个说九年贯制学校，我们学校这个相对比较分散，四个校区 5000 多名学生。 我们的学生从一年级到九年级年龄跨度也比较大。 那么面对这样的一个群体这样的一个学校，那么尤其是当今社会的高速发展，我们工业化大生产带来这种快节奏，并由此产生的很多矛盾和问题。
讲者4：那么作为校长或者作为教育者，我们如何去做如何给我们的孩子们提寻找到一条合适他们的这么一个育人的途径。 其实我们说任何时候我们所关注的应该都是孩子的持续发展、健康成长，这是我们教育的一个最根本的东西。 而生态文明教育其实它一个很核心的就是一种以培养促进人与自然社会的和谐发展共生的一种教育模式。 而这种模式或者说这种理念是我们当今社会现在非常必须的。 因为由此我们觉得我们希望打造这样一种育人的模式。 就是在生态文明这种教教育的理念的这种引领下来，设置多种生态名文明教育活动的内容与方式。 我们学生通过这些活动以及环境和行为等方面来养成良好的生活学习习惯，并且能够比较轻松快乐地去生活和学习，综合素质得到全面提升。 如果能够这样的话，我想我们就给孩子们找到了一条行之有效的这个人生成长路径。
讲者4：下面我就我们阿戈利亚学校在生态校园建设的育人作用方面，我们来做个简单的这个谈一谈。 应该来说生态校园建设它的一个育人功效其实就像刚才我们申教授所说的，他不是单纯的就是我们去栽花种草，搞绿地就行了。 我觉得可以分为几个方面，一个是我们自然环境的远功效。 第二个也可以说是我们社会环境的运动功效，也就我们经常说的活动课程行为，并最终达到我们共同的一个什么呢？ 一个价值观，一个文化观，那么也就是我们共同的一个愿景，共生的一种价值观，最终形成我们整个学校的一个生态环境。 我觉得这是我们生态文明教育对学生进行教育的一个非常重要的一个环节和途径。
讲者4：首先来说我们说建立生态文化的校园优化就是环境，这是开展生态文明教育的一个首要认为，就是我说的具体的很自然的环境是。 应该来说环境对学生是起着潜移默化的这种熏陶作用，这是生态德育的一个不可分割的重要的内容。 一个好的环境，他对学生的心理生理各方面的影响都是巨大的。 因此我们学校在办学以来，我们是 09 年 9 月份建校，当时我们只有一个小区。 那么我们在学校的绿化美化、文化建设方面，我们是围绕着生态校园建设来做文章。 我们的校训墙、新玉石绿色长廊、假山温泉荷池、荷花池等等做到处皆景观。
讲者4：我们还在后面的北区的小学部和现在的去年接过来的四校区的魏武路校区，我们利用现有的空间，每个班级开辟了生态的种植员，一个班一个生态种植园。 那么引导我们学生去认知了解并亲属种植物。 同时在其他校区没有条件做这个生态园的，我们每个班级里面我们会做一个生态角，每个学生会有一小盆的绿植，这个绿植上面会标上他自己的名字，那么是他从家里带来的，但是放在学校里面来进行养，这样和这些小绿植一起成长，可以说使得他们在这过程中间他们对于生命的理解可热爱生命的成长是得到了很好的一种认识。
讲者4：这样我们就说走进校园，我们校园处处展现出了这么一种生态文明的这么一种环境。 春天花红柳绿，夏天逐年盛开，秋天丹桂飘香，冬天冬青常绿。 应该来说这种自然的环境，优雅的校园为我们学生们去创造了比较好的学习氛围。 这种农业的文化唤起了我们学生们爱护生态、保护生态、关注生命、热爱生命的这种使命感和责任感。 那么这是我们一个很具体的自然环境的一个布设。 在这个过程中间，让每个学生、每个老师、每个家长我们全部参与进去。 在这个过程中间，我们很实实在在的每个人去享受生命成长的快。 同时我们对于社会环境的这种把活服务，其实这主要是在于一个是我们主要有一个非常重要的就是生态文明教育进课堂。 我们也就说我们出过一个校本教材，叫做这个课堂渗透生态教育。
讲者4：那么就说在这种绿色的生态教育的指导下，我们学校全面实施生态教育的这种计划来打造生态教育课程，敬请专家担任生态文明教育的总辅导，聘请 99 位班主任和生物地理老师来做班级的生态的这种辅导员，建立了生态文明的教育社团。 班级建设有生态这样从学校到班级，从教师到学生，建立起了一个比较完整的一个生态文明教育的网络，确保我们生态文明教育的工作很有序的。 这个开展。
讲者4：同时课堂是对学生进行生态文明教育的一个课程的一个非常重要的渠道。 因为我们的学生在学校里面，它的 80% 以上的时间它是在我们的课堂中间。 而我们的课堂中间，我们就要充分地发动教师来挖掘各个学科它隐含的环境生态教育资源来有目的、有计划、有组织地在课程教学过程中间进行生态德育的渗透教学。 同时我们积极申报了安徽省的省级课题，中小学实施生态文明教育的理念及时间探索，结合这个课题开展课题研究，把生态环境教育有机地渗透到各课堂教学中间去。 那么我们的很多教研中间，它会有一个我们在教案中间它的前面有这个德育目标。 那么我们有的教案上面就还会有一个什么生态育人目标。 那么通过这个就是使得我们的生态环境教育和我们的课堂教学有机地结合在一起。 因为我们的各种语数外科学，包括其他的各科，其实它在这过程中间都是或多或少的地理生物它其实本身它在这块就非常多了。
讲者4：那么去渗透我们的这么一种生态文明的教育理念，让孩子们在这个过程中间，在这个学习的过程中间，他也自然地感受到了我们的生态文明的教育，感受到了我们市民特别我们所强调的他们对生命成长的关注、理解和热爱。 我们现在有很多孩子在这方面说实话是很缺失的，对生命的不尊重、不热爱，甚至是很轻颜放弃。 那么我们希望通过这些让他们能够去做这些感受，来发挥我们素质教育的主渠道作用，来增强我们学生了他们的生态环境的保护意识以及生态技能。
讲者4：同时我们说各种活动开展，各种各样活动的开展，让我们的学生他们在各种活动中间，他们能够去通过活动感受到生态文明教育。 比如说我们通过培训讲座、周一的晨会、主题班会，多种多样的社会实践来开展生态教育活动。 例如我们世界和国家的各个和环境有关的节日，以及我们生态文明教育的一月一主题的活动。 比如说我们班级里面会创设有生态有绿色银行，有建立班级的生态园，班级的志愿者小队。 这样在这个过程中间让大家形成一个关爱环境，节电节能，形成一种很自觉的行为。 就说这地方掉下一片纸，它会主动把它捡起来，教室里面的灯亮着，它会主动把它关了。 那么我想这些就是让他们形成自觉的行为。 同时我们让家长也参与到学校的这个活动中间来，小手拉大手，让家长们成立了家长的这种和学校一起成立生态这个委员会。 那么吸收一部分热衷于这个生态事业的加入进去，开展一些义脉。 然后我们是把这个捐给了当地的敬老院，就说让这些把一些我们不需要的，但是我们可以给别人让大家在活动孩子的活动中间和甚至家长这个活动中间，他们得到一种这种环境的教育。 那么通过这些我们来打造，最终形成我们全校的来共有的一个文化，一个也就说我们共享的一个生态。 那么随着我需要生态文明的这种发展，应该来说学校的生态德育我们也是得到了很好的发展。
讲者4：那么我们让学生与绿色生态文明同行，开展绿色的生态课堂研究，让师生共同地去轻松地、去快乐地讲述课堂，把这种生态运营理念渗透到学校的管理的各个方面。 这样的话使得我们整个学校师生学生之间达到一种和谐，达到一种绿色的这种和谐的，达到我们生态文明的一个很重要的一个要求。
讲者4：那么通过这些年的努力，我可以这几年的学校也先后被评为了全国生态文明教育的特色学校、全国首批零贩子学校，以及安徽省的防震减灾示范需要和心理健康示范需要等等。 那么其实在这个过程中间，我们就是希望通过我们学校的这种常规化的工作，一些程序化的一些工作，让我们的学生在学校的每一处都得到一种育人的体式。 也就是说我们所提出的校园的每一处应该都是我们环境教育的阵地，我们每个孩子都应该在这样的校园中间，他们能够持续发展，健康增长，并且能够很快乐阳光地去面对我们的人生。 我想这样的话，我们的教育的目的或者说我们想要的也许就达到了。 谢谢大家简单说这些。
讲者1：好，下一单，谢。 那么请有请张校长点评。
讲者3：各位专家，各位校长好不能叫顶评，只能叫学习。 刚才听了两位校长，听了我们孙教授的这个微报告，我确实对这个生态校园建设有新的收获新的认识。 刚才我们校长我觉得它主要从两个方面。 第一个就是自然环境建设方面，那就聚焦生态形成了校园里面处处街景观斑斑，有生态园。 那么用这种自然环境建设聚焦生态，使教育就得到了潜移默化的发生。 那么第二点他重点谈了社会环境的这个建设，就第一她聚焦学科，挖掘各个学科当中的生态教育的这种元素。 我觉得这个作为九年一贯制学校，他们九年一贯的来做，那对学生的影响确实是持久深远。 然后那个在社会环境建设当中，还聚焦活动，促进学生这种可持续发展和一个持续成长。 也就说校园的每一处建筑都成为对学生进行生态文明建设的一个载体。 我觉得我确实深受启发。 那我在听校长讲的时候，其实我也想到我们的生态校园的自然环境建设当中，真的应该是一种刚才我听我们店长和下长我都觉得有一种动静结合的这种感觉。 也就是说我们不仅引导孩子在教室和这个书吧里面去安静地阅读，去放飞想象，更重要的也是在引导学生去这个刚才我们孙教授讲的就是智力、体能、情感呐，也就说引导学生去奔跑，去释放能量，去张扬个性。
讲者3：所以我就想到这个环境建设，我特别赞同上面两位校长讲的，我也觉得这个恒大小学是一所新建学校，我们是 2016 年 9 月开学的一个新学校。 那么校园它是小区配建的，是企业配件的。 为了绿化达标，它有一个非常漂亮的这个 2000 多平的小花园，里面曲径通幽，送个餐厅很美丽。
讲者3：可是开学了以后，我就发现我们的学生很少去玩，那我就跟学生聊天，我说花园的美，你们怎么不去呢？ 他说校长我们其实更想到操场上奔跑那个花园他不利于我们奔跑。 我说那我们如果把花园改成足球场怎么样？ 就是校长太好了，那如果真是这样的，我们就太感谢了。 我就我说可是这么美的花园，要是变成一个足球场，是不是有点可惜还这么说不可惜。 校长我们更喜欢让我们能够自由奔跑的这个足球场。 他说你们不是说了吗？ 体育是最好的教育操场，是最好的课堂。 孩子们不仅听尽了我的这种教育，而且用我说过的话来对我进行一种引导。
讲者3：我觉得孩子们的这种愿望作为一个校长，在力所能及的情况下，我们应该给孩子打造这样一个适合他们自由呼吸、自由奔跑的这样一个空间。 所以我们就利用市委书记来学校这个那慰问教师这样一个契机对吧？ 我们恒大集团的这个襄阳老总请过来表达了孩子们的愿望，恒大老总也很高兴，然后向总部报告，最后得到批准，两个月时间把小花园变成了一个标准的五人制小足球场，1600平。 那我觉得当我看着孩子们在这个足球场上去奔跑，俺们那种灿烂的笑容，那种矫健的步伐，尤其是他们这种温傻的汗珠，我觉得充满了一种亮的美。
讲者3：我觉得作为一种生态校园，我们就是要让校园的每一个环境都赋予教育的意义，都能够发挥育人的作用。 所以我刚才听了我们这个夏校长的这种分享，听了丁校长的分享，我也想到了我们恒大小学。 咦我们这其实也是在生态校园建设当中的一种发挥。 这个空间育人挖掘空间育人价值的一种实践。 感谢家校长对我的启示，谢谢。
讲者1：好，谢谢张校长。 那么下面请这个厦门市国贸协和双语高级中学的李明校长继续发表自己的看法。 随后请夏云选校长点评李校长，你的声音没打开。
讲者5：好，各位校长好。 孙教授，非常高兴有这样一个机会，能与各位校长和专家们在这个地方进行交流。 那么关于生态校园，事实上，从我们不断的这种教育教学的改变和学习场所的改变看，都把它融入在了教学和学习以及我们的日常生活在学校的学生各个方面中。 而从我自己的这个经验上看了，所有的变革其实都源于我们所被时代的推进，同时所有的变革也是为了让更好的更快的更适合人的这种长短的提供给大家。
讲者5：从学生的角度来说，在一个学校中，我们需要的是什么呢？ 其实就是需要一个有最好的学习生活的场所。 而在学习生活的场所，从过去的课堂到现在的课堂，从过去的校园到现在的校园，包括刚才两位校长所说的从花园我们变成足球场，其实都是为了适应学生的需求，为了适应我们教学的需求，以及为了适应培养学生育人的需求。 所以在这个在目前的这个教育教学的多形式多花多方式下，我觉得环境的这种改变场所的改变对于育人的作用就体现得更加突出。
讲者5：首先我们看到这个学习现在的这个学习的形式变得多样化了，尤其是我们近期这个疫情的影响。 线上学习很多在今年的前一半年已经占过 2/4 的时间。 同时线上学习也推动了我们进行项目化学习、探究性学习。 所以说线上学习线上教学影响到了我们现在实际教学的一种方式。 而在这种方式的变化下，也正是因为有这样的多种形式的学习，能让我们把学生的这种主动学习性激发出来。
讲者5：课堂教学不同的一点在于，于，当你把项目化学习布置给学生的时候呢，他会通过自己已有的知识和已经建立起来的经验去完成这个任务。 那同样我们现在的这种生态教育也是为了更好地提供这种环境给学生学习。 那比如我们说刚才这个有些校长所讲我们四季的这种变化，同样的四季的变化也是为了让学生感受到各个季节的改变。
讲者5：所以从各个方面来说，从这个学校的这种环境的布置、教室的布置以及我们说食堂、操场等等各方面布置来说，生态代表的就是一个可持续的发展和适合我们学生的和适合我们教师的适合我们学校的一个变化生态，它也是一个动态问题，它不仅仅是简单的问题。 所以从这个地方我也谈一下我自己在这个建设了从公办到民办以及参与建设了几所学校之后的一些感受。
讲者5：首先我们把这个目前的我在协所在的这个厦门国贸协和双语学校，它是协和上海协和教育集团的一所学校，与厦门国贸合办的。 而上海学科教育集团呢它的教室就有一个很大的特点，就是所有的教室都是学科教室。 也就是说如果你是语文老师，那么这个教室就是你的教室，同时你要把它布置成一个语文教学的最优的常识。
讲者5：物理教室就是由物理老师来做教职的主任，也是办学生全部走班上课当他从一个教室下课去另一个教室去上课的时候。 那么比如我们说如果是从语文教室结束了去物理教室上课，那么它所进入的环境就由文文化的这种语文环境的充满校园。 这个教室的这种环境变到了物理的这种环境中。
讲者5：上海协和教育局团给每个教室每年的费用，就是每间教室要 2 万元人民币，由学科教室的老师去来布置一点，就让老师们随时更新她校友这个教室中的环境的布置，同时也结合到现在的实际中的一些新的技术的发展，也能随时布置到教师组。 所以学科教室的发展就是给学生提供一个最好的学习的环境。
讲者5：而这个环境是随着他的每一个学科的去改变，同时也随着每年的改变而去改变，每年有新的技术、新的文章、新的流行的话语出来，那么都会在教室中进行体现。 所以说学生始终生活在一个社会中，同时又生活在一个教室中，同时又生活在一个变化的与时代始终结合在一起的教室中。 所以说这是我觉得这是生态的一个体现。 同时从另一个方面来说，学习的多样化也让我们必须进行这种生态校园的建设。
讲者5：那我们现在很多学习是自学生的自研究性学习，很多区域空间是需要学生对学生去开放。 同时我们的这个虚拟技术、VR技术、 AR 技术等等都要求我们在教育教学的手段上不断地去更新，来适合现在的技术的发展以及学生优化学习方式的这种要求，的层技术的改变和这个学习方式的改变，它其实是相辅相成。 而这个生态呢更体现在多样的这种技术的影响对学生对教学的影响。
讲者5：我再举一个例子，比如我们的这种就是叫做什么，应该我就是我们在这个地方叫做这种功能性实验室和开放性的这个学生自主空间，他它体现在哪呢？ 就是体现在整个空间是一个开放性。 那么学生可以随时进去他想完成的一个工作和学习。 而在这个开放性的空间中，有很大的一很大的这个设施设备的配套，不光有图书，还有相关的这种实物，还有呢可以进行实物这种试验的或者说是简单的这种工具的这种使用目的就是说让学生真正的融入入到知识中，同时当他有一些新的想法和有新的这个创意的时候，也可以去自己施行和实习，也是为给学生提供更好的一个这种创设自己学习情景的这样一个环境。
讲者5：再比如我们说从校园的建设上来看，在很多的这个我们的校园的边边角角全部都是生态化，目的就是让学生去参与到这种生态的发展中。 同时给各班划定了生态的区域，它可以以它们班的这种主题来打造它的这一块小天地。 当然这一点有点像我们过去的这个学校给每个班发一块发分一小块自留地来进行生物的这个种植植物的这种养殖。 而是当然了从我们现在的要求，就不仅仅是说它种点草，种点树种点花，更多的时候是让它知道他这一块小的能够生成能够形成自我循环的一个小的生态。
讲者5：那比如我们说有曾经有一个班就创设了这样一个环境，养了鸡，然后种了草，种了小树林，种了竹林，同时还引入了一个这种自然喷灌的水的系统。 而且这个班的同学还在他的这个小很小的自留地里做了一条小小的水渠。 而这个水渠又是阶梯化布置，它的目的就是干什么，就是让水从高处向低处流的过程中在土壤中渗透。 而二高处的水在渗透到低处的过程中，它有一个自然净化的过程。 再在下边，我们再用小的用水分把水抽上去，形成一个循环。 而在上边养殖区，这些动物的水，当浑浊之后，又被新的水进去行循环进去。
讲者5：所以说类似于这样的这种创设，就是我们说现在在建设校园环境的时候所必须考虑这个在除了我们说校园的建设方面，刚才说的教师方面，对于课程的方面我们就体现得更深刻了。 我们常常说一句话，当你想让学生做到什么时候，老师一定要带头做。 比如我们给学生讲节能减排，那我们学校就要做成一个节能减排学生比如我们讲垃圾分类，那从学校的各个地方都要体现垃圾分类。 再比如我们说讲这个课堂的这种生物课、美术课，还有这种化学课的这种环境的时候。 那么我们如何把这些不同的这种学科融合在一起，也是通过这种学科教室和生和这种生态的教室去融合。
讲者5：所以就是说从我这么多年的体会来说，我们的所有的校园的设施设备、教室环境，包括我们的走道，包括我们的这个校外的任何的一块空地和运动场，都源于为学生的需要而去考虑的时候。 同时根据学生不同年代不同阶段的需要而去进行改变的时候，我觉得这就是形成一个生态的这种环境，生态的一种育人目标，同时形成一个持续发展。
讲者5：当然我们在这个生态的教学中也不光是基于现在，同时还有一些创新和文化的这种渗透。 因为文化必须渗透在学校的各个方面，而管理文化还有我们说的教研科研设定的也是学校生态里科学的管理。 比如我们现在用这个 OA 管理系，目的就是让管理更细致更高效，包括我们用到电子班牌，用到这个学生的刷脸这种各个各个环节上，目的也是为了形成一个生态的这种环境，让学生知道我们的科技的进化，科技的进步，技术的进步以及在各个方面我们可以体现出来做科技使人更轻松这样的一个环境的这种创包括我们自己的这个会议室，我们的这个音乐教室、美术教室其实都是一个多功能的这种环境，我们的会议室全部都是可移动的，所以学生可以把它任意组合。
讲者5：而且我们在一个教学楼中有三个这样的会议室的场地，两个大一个小，同时还有三个图书馆的场地供下来选择，目的就是让大家知道我们任何一个环境都是开放的，同时任何一个环境也是可以给学生提供调用。 同时任何一个环境也是可以让学生去学和去把这个自己学到的知识和文化去进行应用和课题实践。
讲者5：在这个各个在管理的各个方面，不光是把这个学生教师包括我们的这个行政管理，包括我们的这个教学管理也都是做成一种生态进化的。 这种校园如何体现呢？ 就是体现在大家的这种一是通过扁平化和随时收集问题来进行讨论。 二就是说在师生共同探讨的基础上，形成一个新的这种变化。 就有点像我们说刚才张校长说，当学生觉得我们要把花尺变成一个操场的时候，我们经过多方的这种探讨，经过学生家长家委会的讨论，我们真是有可能去做这种改变。 所以就是说对于这个生态校园建设。 它的这个育人作用我觉得是体现在各个方面。
讲者5：从硬件软件，从各种建筑到各种空间，从各种植物到各种动物，最终我们的目标就想给学生提供一个让他感觉去舒适的，让他感觉任何一个地方他都可以随时的去学习，而任何一个地方他也可以去把自己的那种梦想去实现的这样一个环境，包括我们说的这种科学实验室，包括我们的这种叫做什么，就是这种各种培训是包括 VR 使这种。
讲者5：所以从这个校园这种生态环境建设来看，我在想就是说不仅仅我们从一个方面去建设，从多个方面去建设，只要抓住一切为了学生的这种发展去培养去改进，这就是我们最好的一个生态校，而建设所有的生态校园目的其实也就是为了我们的交互和育人，我就说这么多，谢谢。
讲者1：好，谢谢李林校长。 下面请向云选项，你的声音没打开，校园长。
讲者1：你还是静音状态下档要点一下那个左下角，麦克风左下角你点一下你的图像的左下角可以。
讲者3：家长你要移动一下你的鼠标标下面就出了一行字，有停止静音、停止视频等等，点一下解除静音就可以了。
讲者1：好了。 好了。 好了好了吧。
讲者7：好，各位专家好，你现在，刚才听到李校长的介绍以后，我感觉到李校长一个是经历也很丰富，所以他的发言确实讲得很高屋建瓴的。 那么尤其刚才李校长从目前的那个线上教育引入到学校的一种环境建设，包括环境建设的布置，特别强的一个学科教室对教室的布置。 那么使学生生活在一个变化的生态中这个确实很有感触。 我记得我去美国那个时候也有这种以学科为课时的这种上课的状态这个生态确实对学生来说，在不同的不同学科到不同的课时，他们感受是不一样的。 就学科的建设对学科影响也是巨大的。 同时也从学校的技术和学习的方式的改变来谈教育生态的打造。 那么从刚才举例说明的小森林、自留力等等那么这些也是学校劳动教育的一个生态。
讲者7：第三个，他们从课程的建设讲，也涉及到文化和科技这些创新。 那么这里也从学校的时候，从粤语的角度来说，而是从学生将会发这个角度来，应该说这种环境的创设对学生的影响是非常巨大的。 同时李旭也告诉我们，任何环境是可以开放的，那么也可以说是应用和实现的。 那么从另外一个角度上，我觉得可以学校的生态应该也是这种多元的。 那么你现在讲的软件硬件还有动植物这些生态的开发，我觉得这些对我来说是有很大的启发，因为我的学校比较小，那么也有自己的一个小小的森林园。 那么在森林园的建设当中，我觉得应该还要像李笑这样去学习，让他更加风险，我就讲这些的，感谢。
讲者1：好，谢谢夏家长。 我想刚才各位专家，各位名校长，要分享非常精彩。 可以这么说，生态校园建设是精神文明建设的重要组部分，是以人为本，构建和谐校园，实现校学校可持续发展和人与人、人与自然和谐发展的必然要求。 啊它呢既能直观地反映一个学校的精神价值取向，又能体现一个学校的校风校帽和校园管理水平。 具有强大的育人引导功能。 这我个人看法，我想在改善生态环境、维护人与自然的和谐关系、走可持续发展道路的这样一个大的背景下，生态校园的建设具有重要的代意义。 那么下面我们来开始第二个议题，生态实践课程建设。 我们首先有请我们张校长来分享张子楠校长有请。
讲者3：谢谢，我下面来分享一下就说如何构建适应学生这个发展的生态实践课程。 这个我觉得课程应该说是搭建学校的办学理念和办学实践的一道桥梁。 我们的学校的办学理念如何落地，最终是要靠课程来落地的。 没有课程做支撑，学校的理念可能就会是停留在我们校长的嘴上，挂在学效的墙上。 那么第二课程它也是促进学生成长和发展的能量和养料。
讲者3：那么什么样的课程它才是适应学生个性发展的生态实践课程的？ 我们现在学校里边很多学校都开发了丰富的校本实践课程。 我们去参观学校，很多学校说我们开发了 40 门，我们开发了 80 门，我开发了 100 多门课程。 可是我们有时候跟校长交流的时候就发现有些校长他很少思考为什么要开发这些课程。 那么这些课程如何适应学生个性发展？ 也就是说他知道他做了我开发了很多课程，可是为什么开发谁让你这样开发，他却回答不出来。 那也就说目标不清晰、指向不鲜明。 这样的实践课程不能称作是生态实践课程。 那我认为我们的这个实践课程应该是能够生长出思考力、判断力的课程，能够生长出选择力、竞争力的课程，能够生长出学习力、反思历的课程。 也就是我们的课程是要由我们开发的目标和价值引领的。 那我想谈的就是如何开发适应学生个性发展的生态实践课程谈两点体会。
讲者3：第一个前面我们校长们谈了很多，就是把学校的活动当做课程特别赞同这个观点，把活动当做课程，教育就会变得很宽。 我举一个案例，比如我们恒大小学一六年开学，我们有一个开学典礼。 那么这个开学典礼我们分了四个环节。 第一，寻找快乐风景，用我们所有学生都行的。 那家长带着孩子走进校园，他的第一个任务就是寻找校园里面的实处十大校园风景什么快乐书吧，快乐养吧，快乐求吧，快乐轻松吧等等。 家长和孩子在寻找这些快乐风景的过程当中，他用最短的时间熟悉了校园，当然呢也就喜欢上了校园。
讲者3：那第二个环节节呢就是走进快乐之门，走过快乐之门，家长孩子一起到操场去参加开学典礼。 那走过这个成长之门，学生从左边到操场指定的地方去站队，家长从右边到指定的位置去站队。 那孩子和家长自然分开，没有一个孩子去歇斯底里的哭闹，她就很快乐地说，爸爸再见，妈妈再见。
讲者3：那我们这个走过快乐之门，也有一个教育的含义在里面，就是告诉家长，从今天开始，孩子已经上学了，上小学了，他是社会人了，家长要学会分手，要放手了。 所以就没有我们平常所见到的孩子入学。 那前一个星期到了校门口，就在那哭啊闹爸爸别走，妈妈别走就这样。 那第三个环节就是跳起快乐舞蹈第四个环节就是敲响快乐钟声。 那这四个环节完了以后，我这个开学典礼完了吗？ 没有。 我们的教学校长就在教师群里发布了一个作业，说请一二年级的老师布置，孩子们回去画我最喜爱的校园艺景，我们要搞摄影。 那个绘画展三到六年级的孩子写我最喜爱的一处校园。
讲者3：瞬间摄影展，你看老师，学生家长砰砰咚行动了起来。 然后在教师会上我们就开第一天完了以后，学生放学了，我们教师会因为我们新学校。 然后我就告诉大家老师们今天的开学典礼，它不仅仅是开学典，它更是一个开学典礼的课程。 青年教师讲校长，这就是课程。 我说对，这就是课程，而不仅仅是活动，因为我们有方案、有目标、有过程、有评价、有展示，所以它就是一个完整的开学典礼的课程。 那么通过这样的一个引导，老师们就破除了课程神秘论，觉得课程就在我们身边长的活动就可以当做课程。
讲者3：第二呢就是要让人成为课程的主角。 这个在我们恒大小学呢，我们给学生搭建了课程超市，从第一年到现在，从 380 名学生到现在 1000 多学生，我们这个每一个学期开学前我们就有一个课程超市，那孩子们就在这几十门课程超市里面自己去选择课程。 我们要求这个开学前网上选课之前，孩子要做好这个备案，就是做 7 个 8 个这样的课程选择的方案。 第一个你选不上，你选第二个因为网上选课很多热门课程秒光，那一定要让孩子自己去做这个课程选择的这种预案。
讲者3：那减少家长的干扰。 那为什么呢？ 因为我们希望通过课程培养孩子的判断力和选择力，不要让孩子成为家长的附忧，不要让孩子成为家长想希望孩子报什么课程，孩子就得报什么课程，我们不希望。 那么然后就是我们创设展示的平台，我们一个学期这个课程就要换一次。 那么孩子们在 6 年参加 12 门课程的体验以后，他最终就知道最终我未来希望干什么？ 我可能这段时间我喜欢足球我参加足球以后，我发现我喜欢动漫，参加了动漫这个课程以后，我就觉得我可能又喜欢这个手工。 那么 6 年 12 门课程的这种体验之后，孩子们就最终他能够发现自己未来的发展方向、自己未来的发展梦想。 所以我们是希望通过这种课程让孩子成为有主见的孩子，让孩子成为上了高中填高考志愿的时候，不至于说妈妈你帮我填这个孩子，他一定知道自己未来想干什么，志愿他是会自己填的。 这种有判断力、选择力、行动力这样的学生才是我们课程所要达到的最终目标。
讲者3：同时我们提供的展示平台我们每年六一十这个银行年我们都会有课程展示。 那么这个课程展示我们会持续一周时间，让每一个孩子都能在不同的平台上走上舞台去展示。 因为我们倡导舞台是人人的舞台，人是自己的主角，每一个孩子在一周的展示当中都能够走上舞台展示。 所以恒大的孩子无论在校内，无论在校外，无论在什么样的舞台上，他们不怯场，为因为他们在这种课程超市里面，在课程体验当中，他们锻炼了自己的这种张扬个性的意识，展示风采的这种能力。 所以我觉得我们的生态实践课程一定是指向培养学生判断力、行动力这个创造力学习习这样的这个课程，这样的课程也一定是落实立德树人根本目标的生态实践课程。 谈一谈我自己的浅见，也希望专家和校长们多提醒、指正意见，谢谢。
讲者1：谢谢张校长，家长的见解非常深。 课有请肖卫兵校长。
讲者4：感谢张校长的分享。 张校长这个提出的课程是桥梁，个别是对于实践课程的明确定义，指出课程是应该能够生长出学习力、行动力、选择力、判断力的，这个课程是落实立德树人的这个目标的。 应该来说，这个非常的明确，对我也有很大的这个启发，同时特别强调各种活动课程，每个孩子 6 年 12 门课程，让孩子们在课程中间认识到自己以后喜爱的是什么，通过课程让孩子成为一个有主见的孩子。 其实这也就是我们生态文明教育特别强调的对孩子的持续发展、终身成长的这么一种引领。 应该来说，这个我们张校长这个在课程建设方面这个给了我很好的启示。 同时很实际的给孩子们提供了非常多的一种选择。 很实实在在的，让孩子们在这个课课程中间得到了自己人生的很多的收益。 我觉得非常好。 感谢张太阳分享。
讲者1：好。 谢谢张院长，谢谢夏校长，我们接着请我们的夏云雪校长发言。 随后请李宁校长见评。
讲者7：你现在好。 呦听到吗？ 大家好。 那个声音。
讲者1：好了可以发言了。 你怎么又关了笑笑表，你怎么又关了。
讲者1：你点一下亲爱的好嘞。 呦你你再来一下好，你怎么又关了笑笑了。 好职能度以下的 T 的原因。
讲者7：李志豪。
讲者1：好可以。 可以了。 这个。 可以讲的。
讲者7：好了主持人好大家好，那么刚才听到讲一下，对课程开发的理解和意思确实很受启发。 那么前位前面几位校长也把学校的环境建设、学校的一些活动等等也归结为各种一种建设总的来说就是各有各的精彩。 对于科学的建设，首先我们想分开，那么不同阶段的人，可能一起不同，儿童认为好玩的、好看的，可能令他们精神感到一种愉悦的，就是他们心中的快乐的生态。 对于中学生来说，那么他们的理解生态就是校园的拥有，同学前的学习和和谐的互助，师生的一种关爱等等，只要有助于他们更好地成长的空间，就是他们认为最好的一种课程的生态。
讲者7：那我们学校是个初级中学，在课题的建设上，我们是以学校农村文化为主体的一种教育和建设。 那么我们也是以习总书记提出的命运共同体的理念，也秉承我们学校同舟共济，积累中流的龙舟文化精神。 那么这里我先介绍一下我们学校的龙舟文化我们其实是建立一种融资文化的生态。 那么学校在这个物质建设方面，校友在物质建设，应该我们把我们学校附近的那些学村或者参与各种比赛的这些龙舟大大小小的我们搜集的一部分放在一起，尤其是把一条 40 米长的龙舟摆到这里。
讲者7：这条龙舟的特点就是它在我们的趋势都获得过第一名这 100 对学校，那么这里让学生去感受农政委会氛围，当然其他的政策也很多，也是雕塑等等，总的来说创造一种好的物质环境，让学生感受农村文化的氛围生态。 那我讲这个问题就是想农村让学生体会到农村文化的生态的建设，更多的是能爬龙族体现出的一种精神，这种精神就是团结协作。 那么你可以这样去理解，我们把它认为是同舟共济，积水中流的这样一种精神。 所以我们学校在这个方面就构建了龙舟文化的课程，那么龙舟文的课程也比较多。 那么这里我想介绍四个方面的其中一个方面，我们有实时共建的文化建设，有师生共建的文化建设，有深深共建的这一种文化生态建设，家校共建的文化生态建设。 那么这里我想讲一个问题，就是家校建设。 那么下面我重点建设了我们学校一个家校课程的建设，一月份有生态是家长引领课程，就是家长和学生怎么共进这种课程的建设。 我们想课程建设目标就是家长引领人。
讲者7：这一种课程是通过家长的人生经历来给学生打开一扇了解世面的窗。 世界的窗，从而开阔学生视野，丰富学生的生涯教育的内容。 所以在课程的利用建设，我们是从三个方面去做，一个是健康生活篇。 我们国家的文化可以是博大精深。 那么为让学生能够把中华文化融入到生化的文化当中，让学生尽力的把学生心中对孩子的成长没有听不到好吧。
讲者1：可以的。
讲者7：可以，那么把学习有用的知识就传给孩子们，那么和和老师一起这个行业的成长怎么去引入导航，所以我们也更多的是课程或者学生活动当中，我们的课程学生活动当中去落实，比如说传播我们学校，因为这一我们学校也是一个茶的文化茶余地，所以这个茶文化我们也让属性去把它，那么当然更主要是以农村文化为主体。
讲者7：那么农村文化的课程我们是从几个方面去建设具体一个是农村文化的起源的等等农村化的精神，然后继续进行和学员的课程当中，其中这些课都是由校长和我们的副校长来一起上的。 这个简单介绍一下。 第二个就是高校学习，那么针对学生如何给自己的定位，如何坚定达成自己的教学目标，学习目标想要做什么，将来要怎么做，自己要放下什么，知道自己读书是为了谁。 那么在处于这个位置的时候，我们怎么改变学生所处的现状，我们也开展了相应的项目特点，比如初中生如何把握好自己机遇好人生，把这些都和民众文化的内容结合在一起，那细节我就不再讲了。 第三个是责任担当，因为爬龙舟也是强烈一个有责任担当的。 怎么去把好龙舟，为了让学生养成这样一种有责任担当的行为，让我们从学生的一种文明礼仪。 那么这里其实也从也是从龙州文化引领出来的龙舟，爬龙舟也是要从文明礼仪去入手。 那么同时从爬龙舟里边要引领学生怎么去谦让，怎么学会感恩这一组行为来引领学生。 所以我们在课程建设当中也渗透到怎么去学让学生学会感恩，怎么学会去讲文明礼仪，那么这些内容也深入到我们的课程当中。 那么同时在家长方面，我们的家长也对学生开展了文明礼仪的伴我行的这样一种讲座等等，引领学生如何去认识感恩、体验感恩等等。 那么这里在家长方面我们开展了感恩父母的这样一些活动。
讲者7：那么其实课程的开设，应该说怎么去落地，怎么去落实落到学生心坎上去。 那我们应该说在这一块除了编写校本课程以外，更主要是把校本课程能够编建设一种教学的设计，然后深入到课程当中。 那这里这里只是讲到我们其中的一个方面，你这文化。 当然学习的课程还有很多，因为课程毕竟是学生学习的一个载体，也是学生成长的一个主要途径。 那么从目前来看，我们学校的课程开发对学生的成长和发展应该对学生的影响还是比较大。 那么具体来讲主要是三个方面，一个是课程的实施，提高了学生的学习兴趣。 第一个方面，课程的实施是学生的个性特长得到培养，特别是盘龙舟，我们学生这种勇往直前的精神，团结合作的这种合作的意识都得到培养。
讲者7：第三个是校门课程的实施，是学生的创新能力得到家长。 因为爬人生其实一个无论去改变他农村方式的过程，这也是个创新的过程，拓宽了我们学校学生学习全面个性发展的天地，而且使校有文化的生态选择的艺人功能显得更加的显性化、具体化。 应该说还是系统化，对学生来说应该隐性育人的作用得到充分的发挥。 那么这一个也为我们学校的发展注入了活力和动力。 那么其实在这一块我们学校开展了龙舟文化，包括课程的建设，应该对我们学校这几年的发展提升是比较快的，从一般的学校也生成载到我们片区的一些优质学校，甚至广州市的名牌品牌学校。 那我就简单讲这一些，谢谢大家。
讲者1：好，请李宁校长点评。
讲者5：主持人好，感谢这个校长给我们做的精彩的介绍。 实际上这这个用龙舟文化来引领一个学校的建设，我觉得这一点真的是非常有创新和创意。 事实上我们也知道每一个文化它都是有各种支撑，各种方面的支撑和文化的体系。 那么夏校长就把这个文化做到了学校的各个方面，包括这个家共建家校建设课程，包括这个责任担当、文明礼仪以及这个精神培养合作共识。 像这样的这种有精神文化，有专门的文化在里边的这种校园文化建设呢，应该是具有更好的生命力和更强的这种发展劲头。 同时呢在一个龙舟文化这样一个集运动和中国的传统文化以及金融融为一体的这种文化建设中，更能体现出各个方面对学生的这种影响。 所以这一点真的是让我觉得茅塞顿开，非常有这个感触。
讲者5：将来我在想，我的校园肯定也可以以一个中国的传统文化的一个文整体结合的项目，来引领学生的某一方面的去学习。 从另一点来说，以一个专就是专项的这种文化做引领，事实上它也是一个始终发展的一个文化，这种文化也融入到了我们现在的这个科技和现在的这个生活中。 同时在校园中也体现出来，在教研的建设中和生态调研的发展中，也体现出来这种龙舟精神，对我们这个校园的知识的补充本能，这个精神的这种支撑我最感受深的一点，就是说当把这个龙族文化与这种家庭学校课程综合在一起的这种精神了，确实是贯穿在一个学校的这个发展的各个方面，对我也确实有很大的启发。 这个我在想，这个会后，我还要和夏校长们多联系，争取把这个文化的这种类型以及这种文化类型对学校的建设的帮助，学习得更深一些。 好，谢谢校长，谢谢。
讲者1：谢谢来谢谢校长和李校长我们知道，这个孔子尊五金行四教而疲于弟子三千且贤者并出。 这个窦威奉使这个实用主义的阀门而影响了陶行之不适之，可见了这个课程倾向，对学生价值观的形成有着了深远的影响力。 我想丰富的课程造就学校独特的品质，也孕育着学生无限的未来。 而在当下各种价值观流行的这样一个社会反击下，通过生态课程的开发与试吃，一方面可以运作学生生命的绿水青山，引领学生形成正确的价值观，为其生命打好底色。 另一方面呢可以开发学生生命的金山银山，打开学生智能的多闪窗子，啊让其生命焕发出斑来的光彩，照亮他们的潜能，为将来的发展起一个好头下面的开始第三个议题，因为时间关系，我就行使一下我这个主持人的特权。 第三个议题是生态校园影视环境建设。 我想点一位校长发言，然后请我们申教授进行点评，大家说行不行？ 好。 我想我一看这个屏幕最合适发言是我们张校长，大家赞福暂走。
讲者5：好有紧张的两张图。
讲者3：感谢主持人这个我觉得生态校园饮食环境建设之前我确实也没涉及这个话题的思考，但是今天说了以后，我就想了一下我可能关注点在我觉得我更关注我们校园里面应该加强这个饮食就餐的仪式教育。 怎么说，就是我们很多学校特别重视饮食的硬件环境这个饮食卫生等等，但是我觉得我们更应该重视饮食的这种仪式感教育。 因为仪式感教育是对学生养成好习惯一个非常重要的载体。 所以因为我也发现很多学生就餐当中的一些不文明现象。 那在我们恒大小学，我们没有这个不是技术的学校，但是我们有午托和晚托的学生，那为了达到就说让学生在午托和晚托的过程当中养成良好的习惯，我们就设计了就餐仪式。 那么这个就餐仪式其实很简单。
讲者3：第一个就是让学全体就餐学生要在指定的地点集合。 集合了以后，这个按照我们制定的就餐规则，我们来齐送，比如说诵读我们的就餐规则，一个学生礼送全体学生送，然后这个再诵读节约粮食的这样的诗歌，比如说悯农等等。 那为什么会这样想到就是我参加了很多夏令营，那我们这个在夏令营里面。 特别是军事夏令营，就餐之前都要让孩子唱军歌，一个是打开他的这种一个提振精气神，再一个就是打开他的胃口。
讲者3：呦我我觉得这个学生参加军事相临这个仪式非常的重要，就是让很多学生她就特别受教育，所以我们就受到了这样启发。 那么就餐规则因为我们恒大小学特别讲究舞台是人人的舞台，人人手舞台的主角。 所以就餐规则我们也是让学生来制定，那学生制定我们不要求他很规范。
讲者3：我们就到班级去孩子们就餐，你们觉得应该做到哪几点？ 孩子们说就餐前排队不打闹，我说好。 然后有的孩子说吃多少打多少，我说对，然后有的孩子就说不挑食，不浪费到指定的地点就餐怎么？ 我说这就很好。 然后把这还这么说的这些条，我们就把给它制作出来，贴在我们就餐的那个墙上，孩子们说的话他就能做到。 所以我们用这种就餐饮食的仪式教育让学生知道我的地盘我做主，同时也通过仪式教育，通过饮食这种仪式教育养成学生良好的卫生习惯、就餐习惯等等这样一些好的受益终身的习惯。 我就简单的分享这一点，谢谢。 谢谢。 主持人。
讲者1：感谢张校长。 好，有请孙教授。 摄教授，请把你的麦打开。
讲者2：各位校长好，主持人好，刚才听了张校长的一个发言，我也是非常受启发。 本身我也是非常想听听其他各位校长的。
讲者2：所以说生态校园建设它正是生态文明教育的一个落地，让它张校长谈在到了这个仪式，教育正是践行了生态文明教育的一个你做法就是刚才谈的这是非常贴切，而且也非常的有价值。 就是比如说在这仪式中讲规则，未来社会我们也确实是需要逐步走向讲规则。 克服那种假冒伪劣，坑蒙拐骗，就是作为我们教师来说，这也是我们的职责。
讲者2：还有比如说在这个仪式中，我们要给学生讲些汗滴禾下土这种理念，所以说让孩子们感到我们的粮食来之不易，所以这些都是我们仪式中非常重要。 虽然我刚才通过张家长说的，我是非常受启发，也学到了不少功。 我想简单，在他一两句我个人的一个认识1，其实这个学校饮食环境建设是学校一个重要的，他关系到校长的乌纱帽，它关于到孩子的健康成长。 所以说这一点是我们的生态文明建设里边一个重要的内容。 其实在我们这个饮食环境建设中，其实还存在着很多问题，为什么现在这孩子有时候不爱吃一些食堂的饭食堂里边经常会出现一些受污染的东西等等，这些问题是很多的，所以咱们在这里不赘述。 所以未来我觉得生态文明探讨的是发展的一个趋势，是有生命力的一个内容。 所以我想未来这个学亚饮食它应该走两个方向。
讲者2：第一就是一种中央厨房日随着社会发展，这种规模化专业化、科学化这种会用一种中央冷链这种形式给所有的学校进行供应，既减少了这种环节中的一些问题，又能进行一些科学的管理。 我觉得这个应该是我们未来食堂的一个发展趋势。 另外一个就是在监督管理方面。 所以说在这方面我觉得第三方监督管理应该也是未来可采取一个很大内容。 从教育部一直也提倡了第三方进行管理，所以说对学校进行监督也是对我们校长的责任的一个解读。 那这都是我们食堂建设或者饮食环境建设的一些发展趋势。 所以我今天参加咱们这个论坛，也和几位校长学到了不少的东西，我也非常的希望将来能跟各位校长继续联系，找到更多的机会去进一步学习。 谢谢大家。
讲者1：非常感谢孙教授对我们各位校长的提醒和指导。 我想这个食品安全，而始终放在我们每一个校长的心中，那么时间过的是真快。 那么今天的议题讨论分享已经完成。 我想相信的经过今天的论坛，这个生态校园为什么建鉴什么怎么鉴，大家，现在应该有了一个非常清晰的思路，感谢光明日报教育家社查见这样一个分享交流碰撞的平台，让我们一起努力，积极的实践探索，为生态校园的建设贡献了智慧力量。 虽然时间已经到了，我还是想请每位嘉宾用一两句话抒发一下对未来生态校园建设的畅想和期盼。 首先从丁校长开始。
讲者6：我这句话是这样讲，让我们在校园中建设生态，敬畏生命，遇见更美的自己。
讲者1：好，有请张校长。
讲者3：在生态校园里的每一处空间，都应该能让孩子自由呼吸、自由奔跑，让每一处建筑都烙下孩子成长的印记。
讲者1：谢谢好，请有请夏卫彬校长作为一名校长。
讲者4：我最希望的就是和我们的家长老师们在阿克利尔学校这所生态文明教育理念打造下的美丽校园，用心去体味和孩子们在一起的每一天。 看看他们从萌童孩童到青春年华，就像看到花朵的慢慢绽放，竹子的节节拔高，这就是我作为一个教育者的幸福。 谢谢。
讲者1：好，有请夏云选校长。
讲者7：进行生态校园建设，就是要为现在的学生乘凉种树，更要为学生的未来留户子。 好，谢谢大家。
讲者1：有请李云校长。
讲者5：建设生态校园，培养具有可持续发展能力的学生。
讲者1：有请孙教授。
讲者2：我们都是生态校园建设的拓荒者。 生态校园建设的探索必定会像星星之火可以燎原。
讲者1：好。 谢谢。 谢谢各位嘉宾，谢谢光明教育家。 谢谢各位观看直播的朋友们，今天的论坛到此结束。 再见。

Answer: 生态校园建设需可持续发展，它是党中央提出的概念，生态校园需要向国外学习，逃出功利化的设计和管理，从而进行美育的培养，绿色生态教育增强学生的生态环境保护意识，生态可持续发展会对教学有所影响，无论如何最终目标是给学生提供书市场所，从而更好建设绿色生态教育，生态校园的饮食建设也不能拉下监管，这样才能引领学生形成正确价值观。