讲者1：好，那我们现在开始，各位校长以及此刻正在收看我们直播的各位网友们，大家下午好。 大家现在正在收看的是由教育家杂志社主办的线上圆桌论坛第 20 期。 今天我们探讨的这个话题是聚焦教育教学管理，如何来唤醒学生发展的内动力？  2020 年的高考成绩已经放榜，这个高考成绩既是对学生学业水平的一次检测，同时也关乎老百姓对学校教育教学质量的一种评判。 那么教育教学工作是学校教育的核心工作，加强学校的教育教学管理才能提升教育教学的成效，从而综合提高教育的质量。 但是随着科技的发展，随着这个社会的进步，在新课程改革的这样的一个背景下，中小小学的教育教学面临着很多的问题，比如说教育的功利化的思想，严重重视沉寂而忽略育人。 那么在教学内容的设计上面，侧重于知识的传授，弱化了学生的思维能力、创新能力这个批判精神和综合素养的培养，在教师的教育教学方法上面方式比较陈旧、手段滞后等等一系列的问题。 对此呢，需要我们在座的校长们一起来提升教育教学管理的技能，充分发挥计划、组织、协调、控制等方面的管理功能，对教育教学过程的各要素加以统筹，取之有序地进行。 那么要提升学校的竞争力，必须得苦练累功。 那么提高教育教学管理的效能，才能唤醒学生发展的这种类动力。
讲者1：那么本期教育家杂志线上圆桌论坛，我们邀请了很多的嘉宾来结合具体的案例，跟我们一起共同探讨教育教学管理的质量如何、重建教学过程的管理和教学评价怎么管理等一系列的问题。 那么首先我跟大家介绍一下参与我们本期教育夹杂志线上圆桌论坛的几位嘉宾。 当我介绍到嘉宾的时候，请您给我们在收看我们直播的网友们打一个招呼，他们是河北省廊坊市教育局教研室副主任张占国。 张主任。
讲者2：各位老师大家好。 各位老师，大家好。 好。
讲者1：珠海市商州区寸天小学校长唐琼唐校长您好，大家好。 河北省廊坊市大城县县城类第四小学副校长申雅丽申校长您好。
讲者3：各位校长、各位同仁，大家好。
讲者1：黑龙江省非合适第五小学。 学校书记、校长马淑斌马校长您好。
讲者4：们好，各位校长大家好。
讲者1：山东省金乡县实验小学教育集团总校长李树新李校长，您好。
讲者4：大家好。 大家好。
讲者1：天安门杭州华泰中小学校长、党总支书记王庆忠，王校长您好。 好，大家好。 西安市航天城实验小学校长书记杨东升，杨校长您好，大家好。 山东省临清市四年办事处理全校副校长范晨碧，范校长您好。
讲者5：主持人好，大家好。
讲者1：好的好，感谢我们各位校长参与我们线上直播。 那么接下来我们将会进入我们正式的议题的讨论。 我们的议题将分为三个，第一个议题是教育教学管理制度的重建。 那么当下这个随着家长的这个素质在提高，特别是这个 80 后的家长，他们受教育的水平提高了，他们对教育的期待也在不断地增长。 所以要这个顺应时代发展需求的话，传统的学校管理模式必将要打破这个局限，重建学校教育教学管理的制度。 那么学校教育教学管理制度当下存在着怎么样的问题？ 我们需要从哪些方面进行重建呢？ 这是我们要讨论的第一个议题。 我想请问一下这个申校长，您如何看待这样的一个问题？
讲者3：主持人好，各位校讲，各位同仁，大家好，非常感谢教育家杂志为我们搭建了这个平台，让我有幸和各位专家同行坐在一起，共同讨论关于教学管理这个话题。 教学质量是学校的生命线，是办学的基础工程和根基。 建立健全各项规章制度，方能确保学校管理有章可循、有法可依，使得教学工作才能够顺利有效地开展。 下面，我就第一个议题谈谈我的看法。 我分享的题目是加强教研管理制度建设，促进教师专业成长。 教研活动是教学当中的重要环节，是教学的另一种关键形式。 没有教研则没有好的教学方法。 我们教师往往限于自身的水平和能力，迫切需要听一听优秀老师的优秀的课，借鉴其先进的经验、先进的理念、先进的教学方法、高超的教学艺术以促进自己的专业成长。 但在很多学校实际的教研活动过程当中，存在着不少问题导致的导致了教研活动的质量不高。
讲者3：那么在学校教研活动存在的问题有哪些呢？ 一、教研活动的形式化教研活动是学校众多教育教学管理工作的一项重要工作。 有些学校的校长、分管教学的副校长和教师没有充分认识到教研活动的重要性，没有把教研活动上升到学校发展和教师发展的高度来认识。 学校层面虽然制定了学期教研计划、集体备课制度、教师听课评课制度等等，但真正涉及到教研活动，那总是还是认识不够，使得教研活动成了摆设，流于形式问题。
讲者3：二、本活动的主题随意化。 一般学校在教研活动过程当中，主要是围着围绕以下三大板块来开展，一是传达学校只是精神和工作安排，二是象征性的开展集体备课，三是听课频课和经验交流。 且各年级组在事前准备也不够充分，缺乏统筹安排。 教研活动主题既不明确，也没有系统的序列化安排，整个教研活动随意性很大，不能深入地展开研讨，不能有针对性地解决问题问题。
讲者3：三、活动主体被动化一方面是教师思想意识上的缺失，认为教学研究是少数人的事儿，是教务教导处学校的学校和这个教学校长和教务处的事，一般教师是高不可攀的。 另一方面呢是教师忽视了教研活动的重要性，认为教研纯粹是浪费备课和批改作业的时间。 因此教师参与教研活动的积极性不高，教研活动开也好，不开也罢，应付思想严重。 那么针对学校在教研活动中产生的问题，我们不但要转变观念，明确教研与教改教学的关系，学校领导起带头参与，自觉遵守。 那么我们还要积极地寻求管理制度的改变。
讲者3：一、落实教研组建设制度教研组是开展校本教研的重要载体，也是教师专业化发展的依托。 教师专业化发展水平的差距能否缩小，都取决于教研组活动的质量与水平。 首先我们严格落实教研组建设制度。 研组建设首先组建教研团队，推选教研组长，制定学期教研计划。 我们在开展教研活动之前，每个教研组由组长主持组内的教研工作，每个组每学期要提前做好年级组活动计划，每次教研组活动都要定时间、定地点、有主题，主持人有讲稿、有出勤记录，有并填写活动记录表，记录活动过程并及时总结。 这样年级组有章可循，并能够及时记录自己的活动轨迹。 并且制度中明确要求教师要在一年中完成一课一屏一展示活动 1 克，即在组内要讲一节公开课，一评即评课一展示，即在全校上一节展示课，这样使教师的教学基本功有了长足的进步和提高。 有多名教师陆续参加了省市县级的骨干教师评选并获奖。 更重要的是他们通过这些活动，教师的理念得到了更新，教学水平得到了提高。
讲者3：其次一次是落实教研组活动检查制度，校长主任不定期参与组内活动，不断监控教研组活动的方式和效果，努力营造全员参与的良好教研氛围，让每名教师在每次活动中都有所收获。 第三是落实教研考核制度，其中包括教研组整体考核和教师考核，最终将教研活动纳入教师的年终考核。 第四，制定了校长主任参与教研活动制度。 校长主任要积极参与教研组的活动，为教研活动提供服务和保障，进一步推动了教研组的教研活动朝着正规有效的方向发展。 落实骨干教师培养制度，教研活动成就学校骨干教师。 学校始终倡导发展有方向、成长有典范的骨干教师培养方法。 我们认为骨干教师的培养学校是主体而有效的教研活动是最重要的途径之一。 因此学校制定了骨干教师培养规划，制度中对骨干教师培养的方式、内容、办法和实施计划进行了明确的规定。
讲者3：我校各级骨干教师两年为一个培养周期，跟踪培养要求每学期重点读一本书，即每学期由教研组确定，骨干教师每人要重点学完一本教育教学教教育教学理论的书或层次更高一点儿的专业理论书。 同时对骨干教师的读书笔记及相应的作业做定时的检查，以防流于形式。 每学期要承担一节研究课，教学业务水平、教学艺术修养的提高均可通过组内各位教师承担研究课，通过听课、迎课和研讨，使得所学的理论知识与教学实际结合起来，逐步完成每学期写一两篇经验总结或教研论文。 在学期末，骨干教师应对自己一学期的工作进行梳理总结，并形成书面材料，这样才会对今后的工作起到一定的指导作用。 另外，学校还为各级骨干教师培养对象的成长提供舞台，在课题研究、教学研究等方面给予支持和帮助。 通过师徒结队的方式，选派业务能力强、教学经验丰富的老教师与他们结对帮扶，通过听课学习、观摩研讨、反思总结等活动，促进教师的专业成长。 同时我们也造了一支骨干教师团队。
讲者3：3 落实教师外出培训制度。 学校根据实际情况制定教师外出培训制度。 学校有计划地派出教师参加各级各类的学习研讨培训。 派出培训的老师返校后，必须在一周内将学习情况向学校主管校长进行汇报，对相关学科或者是部门提出可行性建议，并上交教师外出培训登记表和书面总结报告或者是心得体会的学校。 学校将会安排时间通过在教研组或者是学校进行汇报交流。 可以是上汇报课或者是做业务讲座等等。 这各种形式向校内的其他老师传达学习的精神实质，传递新信息，使全体教师都能够了解教育教学的新动态。
讲者3：4 落实教师奖励制度。 学校成立校长、教导主任、教研组长组成的管理领导小组，负责推进协调学校的教研工作，并根据实际情况共同建立较为完善的奖励制度和奖励办法。 美学年评选优秀教研组和优秀教研组长，每学期评选读书先进个人、先进集体。 每个学期还要评选出优秀案例、优秀论文校本教研成绩显著的教研组和个人还要予以必要的物质奖励，并纳入教师年终考核。 总之，让每一位教师都充分了解学校制定的校本教研、校本规章、校本教研的规章制度，并明确职责责任，严格落实，从而大大提高了教师参与教研的积极性。 关于这个话题，我就交流到这儿，有不妥之处，敬请各位校长批评指正，谢谢大家。
讲者1：好 C 届申校长。 那申校长审视当下的教研当中的一些问题，提出了这个教研活动的形式化、活动主题的随意化以及活动主体的被动化等等这样的一些现实，并且能结合学校的一些教育实践提出了一些切实可行您的建议。 那么唐琼校长您又是如何来看待教育教学管理制度当中的一些弊端，有哪些改进建议呢？ 唐校长您好，你好。
讲者6：各位领导老师，下午好。 我是来自广东省珠海市香洲区翠伟小学的校长唐琼，很高兴这次能够受邀参加本次光明教育家举办的线上研讨会，和大力来大家一起交流这个教学管理方面的一些思考。 正如主持人所说，随着科学技术的发展，国家经济水平的提高，中小学教学管理要适应时代的发展，就必须推进教育改革，推进学校教学管理制度的创新与重建，使之更有利于学校教育教学资源的合格合理配置，调动教与学两个方面的积极性，促进学校优良校风学风的形成。
讲者6：结合我们的工作实际，我觉得当前教学管理中出现的问题其实究其根本是管理的思想未能得到根本的转变，仍然承袭着以成绩为中心的这个旧的管理理念。 所以学校教育制度我觉得需要重建的话，首先要做的就是重新重建和更新学校的管理理念。 第一个就是教学管理制度应该渗透人文系。 以人为本，民主管理。 我们说思想是工作前进和取得成功的原生成立新时期的教学管理应当理智的摒弃传统教育管理观念中落后的部分，彻底改变重教书、新育人、重知识的传授、新能力的培养，重教学结果、新教学过程、重应事教育新素质培养思想渗透人文性。
讲者6：以人为本，发扬民主教学管理呢，以人为本，能够激发老师的工作积极性，充分发挥个人的价值，能够尊重爱护我们的学生实质素质教育，让每一个学生能够全面健康地发展。 否则我们所谓的教学改革就只能是打外围战，带着镣铐跳舞，师生的生命力主体性是不可能得到充分的发挥的。 那么教教学管理制度第二要落实新课标的精神，特别要注重学生自主合作和实践探究能力的培养。
讲者6：新课标提出是要培养学生自主合作探究能力，培养实践能力，提升学生综合素养。 但事实上，我们的教学管理常常是重教不重学。 我们课堂教学中存在很多的替代包的现象，老师们只关注成绩，偏重知识的传授，一言堂满堂灌是常态，忽视能力的培养。 那么新课程下的学校教学管理强调学生是学习的主人，强调个性的发展和自主合作探究的学习，注重要引导学生从已有的经验出发，在生活情境中感受知识，在主动提建探究过程中，在动手动脑的实践中获取知识，形成能力。 因此我们的教学管理应该教和学并重，不仅要注重引导老师去研究构建新的教学模式，比方说我们说的情境式、探究式、学导式等等，更要关注学的管理，关注如何引导学生发挥主体作用，关注学法的指导和学习能力的培养。
讲者6：那么第三个方面，教学管理制度要能落实国家教育信息 2.0  行动计划，做到管理的数字化和智慧。 国家教育部发保发布的这个教育信息化 2.0  行动计划指出，智能环境不仅改变了教育学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。 以教育系计划支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择。 因此学校的教学管理应该积极适应这一发展，努力探索信息时代教育管理的新模式，创新管理制度，推动教育教学与信息技术深度融合与发展。 开展智慧校园的创建，开展在线教学、在线研究、在线活动的研究，使我们的教学管理真正能够跟得上时代的发展。 那么以上就是我对教育管理制度重建方面一点不成熟的看法，谢谢大家。
讲者1：好，我刚才这边静音了，那个我我刚才才看到静音了，那现在大家能听到吗？ 好，现在好了。 好，谢谢唐校长的分享。 那唐校长刚才提到了教育教学管理当中出现的一些问题，最根本的是这个管理思想仍然是以成绩为中心。 所以学校管理制度的重建，当务之急是更新管理的理念。 所以要树立先进的教育理念，推动教育治理体系和治理能力的现代化，教育才能朝着我们理想的这个方向迈进。 刚才以在第一个议题当中，两位嘉宾分享他们自己的一些想法。 那么既要有这个理念的更新，同时也要有一些切实有效的具体的一些教育实践的做法。 那么接下来将进入第二个议题，关于教育教学过程管理。 在中国古代的时候，教育家就提出了国学之、审问之、慎思之、民辨之、笃行之。 这个是对学习过程的最早的概括。 当下教育结果的有效性重在教育教学质量的落实。 那么其中就包括教学目标、教学方法、教学的组织形式等各个环节。 那么作为学校整体教学过程管理的决策者、把关者、实施者，那么各位校长如何增强教育过程管理的有效性呢？ 那么这这个话题我想先请问河北沈廊坊市教育局教研室的张占国副主任。 张主任，您好。
讲者2：各位老师大家好，教育家杂志社的吴老师主持人也好。 对于教学过程的管理，我认为重点是从课堂教学管理这个角度来思考和认识。 对于教学过程，我们这个从目前值得讨论的话题有几种说法，一个是对于交接过程的主要要素有三要素的说法，那这里面就涉及到教师、学生和教学内容。 同时还有四说法。 四要素说法比如就涉及到在教学内容的基础上加上教学方法之外，还有的专家对教学管理这个像五要素和六要素说法，五要素就在这基础上加上这个媒体技术，六要素就是在媒体技术上的基础上加上教学目标。 那今天我要和老师各位老师和各位专家分享的是我的看就从教学过程管理的视角，我认为应该从四要素的角度。 那也就是说在交接管理的过程，在交接过程的管理中就涉及到教师、学生教学内容和教学方法的管理。 当然对于交接过程这个建构和设计，还有以教材为中心的观点，还有以教师为中心的观点，还有以学生为中心的观点。
讲者2：那么我的看法刚才按照这个常校长所介绍的，从我们教育课程改革的视角来看，我认为还是应该从学生为中心的视角来教学管理吗？ 我谈的主要有这么四个方面的内容，第一，如何有效的学习过程或者是高效的学习过程的视角来认识。 我们知道艾德加戴尔有一个学习金字塔，在学习金字塔中有一个主动学习和被动学习的这个主要的在过程中，在交接过程中主教师主要实施的方式和方法。 那么向听读、试听演示都属于被动学习。 那么在我们老师对于学生施教的过程中，如何让学生能够有主动学习的意识呢？ 这里面就涉及到我们说讨论实践实这个实验和实践和教授别人这个从鼓动学习和被动学习的视角，这里面就涉及到在我们教学的过程中，从老师和学生的关系的角度，应该让学生通过讨论实践和教授他人的方式，只有才有采取这种方式，才能让学生由被动地学习变为主动地学习。
讲者2：所以说我们在课堂教学过程管理的过程中，对于老师我们要被动学习的方式转化成主动学习的方式，这就需要我们老师转变教学观念，转变教学思想，在教学设计的思路上就应该以让学生讨论，让学生实践，让学生能够教授别人来进行教学过程。 日本本的教育协会的会长佐藤学，他是在研究学习共同体。 在佐藤学的观点中，她认为我们老师对于学生的学习共同体的建设是唤起学生主动学习，主动发展，通过老师的倾听交流和串联，应对以及协同对于学生的讨论，学生的实践和学生的交流应该给学生有主动建构相应的主动交警卡鼓掌，一个学生落单，也不让一个学生掉队。 我认为佐藤学的学习共同你的建设对于我们的老师在教学管理上，在教学过程管理上非常的关键，这就涉及到对于我们课堂教学的组织形态。 拿一个简单的示例，就是说我们课堂教学让学生的座位怎么做，这就从这个老师与学生之间的关系。 那么这个座位这就可以说我们既可以采用这种 U 型座，也可以采用这种环形座，让学生他便于讨论交流和教授别人，这样才能让学生这个在交流和讨论中学习和掌握知识，提升他的能力。
讲者2：第三我想说从我们的教学法教学方法的改革，我认为在教学的过程中，老师的教邀约方法应该考虑到学生实际学。 那么学生实际的学我们廊坊这个语文教学和廊坊的这个教学，我的观点就是在我们课堂的教学过程中努力的采用支架法给老师，老师给学生先搭一个脚手架，通过搭一个脚手架，让学生能够围绕着学习主题，根据最近发展区来进行学习。
讲者2：这样我们在教学研究过程中就提出了，比如说利用图示教学，采用导学图示、助学图示、窄学图示来启发引导学生，这个能够在学习的过程中让思维可见，让学习由浅表层次的学习向深度学习发展。 那么支架方我们一般采用的交接步骤和交接过程主要有这么四个步骤，第一是老师提前备课脚手架，第二是在课堂教学的过程中，让学生能够按照老师导这个导学图示引导学生进入学习情境。 当学生进入学习情境之后，我们要给学生创设一个独立探索的机会和过程。 那么这个机会和过程我们通过设计相应的图示任务单，帮助学生进行这个独立的探究探索进行交流。 不管我们语文也好，数学也好，还有其他的学科也有都可以采用这种方式。 那么这个的就是采用这个助学任务单。
讲者2：第四个就是在他独立探索和独立学习之后，小组的同学进行协作学习。 合作交流，在协作学习和合作交流的过程中，提升他们的这个对主题的认识，对所学习的知识的理解。 那么按照布鲁姆的分类交接法，那么我们从认知层面到理解层面，再到这个综合这些层面，这就需要我们老师在课堂教学过程中实时的关注学生，让学生从部个层不同的层次都有相应的提升和发展。 当然就于协作学习，我们说老师要注意按照木桶原理、互动原理告诉我们的学这个班级的学业成绩和小组讨论中我们的学生的程度，我们老师或者是在巡查协作协同的时候，一定要关注我们说小组中的某个个案，也就是关注学生中的所谓的这个最差的学生。 那么看她是不是能够参与到讨论中来看，她是不是能够按照我们提供的任务单来进行独立的探索和进行交流，这是我们从教学方法的角度。
讲者2：另外按照我们新的课程标准，按照我们新的课程标准的要求，比如语文学科的课程标准，强调核心素养的培养，核心素养的发展与培养。 这里面就涉及到一个我们如何能够落实课程标准的要求，在课堂教学的过程中，通过设计相应的教学问题，引领学生进入这个真正的思考和学习的情境。 那么进入学习的和思考的情境，我们需要通过这个给他思维定向。 那么给他思维定向，我们的团队和我们廊坊教研整体的研究的情况来看，就是我们设计相应的图示，比如像思维导图像在我们语文学习的过程中，像这个六合法 kwl 法，通过这些图示方法来引领学生进入学习的思维状态。
讲者2：再通过我们叫三化轮策略，也就是一节课我们要考虑老师的提问层次。 一般的来说，一节课我们老师提问的层次设计为三个画轮，按照我们的这个教学的实践，提出三个有典型意义，让学生值得深入思考的问题，就可以我们称之为塞滑轮策略。 三化轮策略也是和我们的考学助学和窄学相对应，通过我们相应的图示来引领学生独立探索和协作学习，这是我们认为在我们的交接过程中要确定的这个四个要素，教师学生教学内容和教学方法。 当然，从我们现实的这个交接过程的管理中，孔老师的备课、教学设计、教师的校本研修、教师的研讨以及对我们的教研。 教学的评价我们应该从科学管理和科学经营教学过程的视角来进行探索。 我想这个从交接过程管理的视角应该从四个主要要素建构成相中的关系。 比如教师与学生、教师与我们的教学内容、教师学生教学内容和我们教学方法之间的互动交流，这就是我对这个教学管理的认识和理解。 谢谢各位的聆听。 我就说这么多主持人。
讲者1：好，谢谢。 谢谢张副主任给我们的分享。 那张主任强调，要以这个学生为中心，变被动地学习为主动地学习，让学生参与到讨论、交流和实践当中，并且能援引这个日本学者左腾学的学习共同体建设这样的一个观点来阐释了教师的重要的作用在于唤醒学生不让每一个学生掉队。 同时从教育教学方法的改革这个视角来着眼，介绍了一些廊坊市在这方面的实践探索常识，就比如说脚手架这样的一个方式等等，让学习从浅表性的学习往深度学习推进。 那么我想接下来，请这个黑龙江省黑河市第五小学的马淑斌校长结合您所在的学校的具体实践，来跟我们谈一谈如何增强教育教学管理的实效性。 马校长，您好。
讲者4：您好，吴主任您好，各位专家、各位校长，大家好，我是来自于黑龙江省中俄边境的黑河市，感谢教育家达人社举办了这样一次云端聚会，让我有机会向各位校长、各位专家学习。 听了刚才两位校长的分享，很受启发。 刚才张主任教学过程的四要素的阐述，也让我深受这个启发。 接下来我就把我们学校在教育教研过程当中，尤其在课堂教育过当中的一些实践的做法和大家分享一下，希望能够得到大家的这个指导。 所以说这个小学我们是以综合位域思想构建的合约文化，实施一纵五横的发展策略。 那么在课堂教学过程当中，我们是通过打造汇丰合唱的课堂文化来实施课堂教学的落实。 具体来说主要就是这样四个字，实美鞋越值就是从教学整体看目标明确、过程扎实，买是从师生表现看语言和美，环境顺畅。 学是从教学过程看思维活跃、互动和谐，越是从达成效果看目标达成体验成功。 那么具体实况当中，我们是通过这样三个方面来实现，第是激活布局设置和育课堂目标。 我们把良好的师生关系放在首要位置，师生平等对话，真诚地倾听，让学生感到自信。
讲者4：教育过程中，要求每一名教师要师偷教材，研究学生合理设置教育目标，要根据课程标准的要求。 了解学生已有的知识基础，调整合适的项目内容，制定适合学生的个性化的学习目标。 教学目标做到了科学准确。 那么各学科的教研班各不相同，但师生看后呢都能够抓住实景，明白学什么怎样学，学到什么程度。 在实施过程中把握教材的变化体系意图及目标要求，制定有效地课时教学目标，真正做到了用教材去做，用教材去教，而不是简单地聚焦叫函这样教师的教程目标。 通过制作教材课程标准、单元目标和课程目标及班级学生的实际来确定学生的学习目标准确具体。
讲者4：比如语文学科认识数学哪些字，理解哪些词语汇背哪个课文，掌握哪种学习方法，在预习单上都写清楚数据起，让学生的预习室有抓手，使教学目标学生目标成为活跃课堂食的基础。 美的开始写日月的潜移标准，长期的物流导学任务驱动，使学生在潜移默化中学会了有目的有重点的学习，激活了课堂教学的布局，有效地提升课堂教学效果。
讲者4：第二方面是联动双主体共享的学习快乐。 我们倡导教师与学生的双主体地位，构建了有生命的课堂。 由于突出了双主体地位，课堂上不只是教师一个人有积极性，学生同样情绪高涨。 比如我们的回课堂课前，老师会提前发布预习单，让学生根据预习单提前进行预习，课堂上交流一些情况，以学定教，学生自己能学会的就不用教。
讲者4：刚刚获取的这一期，大家知道，因为疫情的原因，我们都是采取的线上教学的这种方式。 但是上线上教学的课堂教学的时间短，线上生成交流受网络影响的比较大。 我们老师就引导孩子们的组成线上的学习小组，将课前学习成果拍成小视频上传给老师。 课上交流时间课上交流既节省时间，又增强了学生学习的自主能动性，这样学生学习的积极性就特别高。
讲者4：教学实施过程中，教师成为了学生助学的后盾，学生成为乐学的主人，光主体意识能动性和创造性在自主自学中，教育学在开放自由中迅速发展。 那么在教育过程中，我们老师同时还创出了一些丰富的这个活动情绪。 比如在平行四边形边长一颗是在这个绩效平衡中，我们让孩子们利用手去捅过课桌的桌面和四个边，用手和个工具去量桌面的边长，提出如何测量桌面边长的假设，并且证明在积极的学习思考中追根究底，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
讲者4：再比如在真分数假分数一课，学生在预约单里提出了课题为什么叫真分数假分数，而没有把课本中呢另外一个概念，待分数也放在课题里。 其实这一问题呢正是本课最容易出现的概念混淆的问题。 课堂上通过小组交流讨论、师生互动，不仅解决了这一问题，实际上也突破了本科的难点，独立有个性的学习、主动参与合作学习等多种学习方式彰显出来民主和谐、宽松愉悦的气氛，派生出一种默契的能动性，乐于和教育合作，享受学习的快乐，师生共同进入了教育学的最佳进第三方面，我们是正式参与助力了个性化，人在学习的过程中的能力、方法以及效果是有差异，正是学生的个性差异。 理性的沟通与良性的互动，让学生找到自己在学习中的位置，使每个学生都享受到了学习的乐趣或者成功的体验。
讲者4：比如说预期的作业，我们会把相对简单易学的内容留给学学会上课堂上进行展示，让他们在课堂上找到成功与私信我们的飞书课堂它打会局限鼓励教师教学的个性化创造，有自己风格的课堂，体现生命的真正价值。 我们有的这个训练点扎实，容量大，节奏落实，节奏快落实准的这样风格老师也有，课堂结构严谨结合擦面广义挺高的这样课堂，还有带着学生在课堂中玩中学实验探索的这样的这个课堂。 教学统上教学风格的多样性，学生的思维也因多方面行为的多方面行为与人格的感染处于积极活跃的状态。 而教师的潜能与个性化的开发支配超越成为了和悦课堂最直接最坚实的生物。 我们在教学过程中过程中我们在教学过程的管理中，让合一文化与教师的人格、教学水平、生命节奏相融合，为发展而教提升了教师的境界和修养，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习和瞌睡发展能力，提升了课堂教学的效率。 我今天跟大家分享的就是这些，希望能够得到各位专家和校长的指导。 谢谢大家。
讲者1：好，谢谢马校长。 那马校长所在的学校依托何裕文化，强调教师与学生双主体的地位，正视学生的个性的差异，就像孔子所倡导的因材施教这一基本的教育原则，认识学生差异，充分挖掘学生的潜能，这也是增强教育教学实效性的前提。 那么范范校长、范成碧校长，您听了以上两位嘉宾关于这个议题的看法，您有哪些不同的见解呢？ 您好。 范校长。
讲者5：主持人好。 大家好，我来自山东省临清市青年办事处联校天，非常有幸和大家就教学过程的管理这一个议题谈一谈我个人的一个理解，以及学校的一些个不甚成熟的做法。 今天听了诸位领导专家的发言，感到受益匪浅。 接下来打算从课程实施常规落实、课堂教学和教研方式等方面和大家进行交流。 第一点是加强课程计划的实施。 周会学校我们在开齐课程，开足课时的前提下，要加强校本课程的开发力度，完善国家、地方和校北三级课程的管理体系，确保素质教育的有效实施。 我们学校在现有条件的基础上，组织骨干教师积极的进行这一方面的课程的整合与开发，也可以说取得了一些小的成效。 比如说批届学校的校园足球运动，它是我们全国足球特色学校，现在已经实现了全员参与，学校的足球课程、足球操、足球 5 各具特色，并且在聊城市近三年的比赛中均名列前茅。 在民族小学的传统文化进校园的这个课程研讨中，在师生的日常行为上已经凸显成果。 同时薛定小学的农耕课程也进行得如火如荼。 这一点的谈一谈，加强教学常规的落实。 要确保教学常规各个环节的科学性和有效性，让我们的备课全面完整，上课紧凑高效，课堂评价充满了赏识和激励作业科学合理检测反馈基石，这都是我们每一个学校所共性的问题。
讲者5：然而在这里我想说一下，在这个过程中要注意学生的日常行为习惯和学习习惯养成对学生的学习状态可以说在很大程度上会决定他的学习效果。 同时还要特别注意学生的阅读和书写的训练。 按照苏霍姆林斯基的理论，学生的小学生的阅读和书写能力要能够达到半自动化的程度。 我们做这一点也是为了孩子终身发展来为他们奠基。 在这里我们几个学校搞的是海量阅读和定位练字法，也可以说是一个很好的方式，让每一个孩子养成晨读陈颂、午读悟醒的好习惯，并且让他们从小爱上书写。
讲者5：再一点是加强对老师的培训。 我们都知道在学校里就是学生老师和教材，在很大程度上教学的过程就取决于学生学的怎么样，老师教的怎么样。 还有在这一个生源、师资和硬件这三个影响教育教学质量的条件上，如果声源和硬件没有多大潜力的话，师资这是我们能够提升的最有效的一个方式。 我们要按照习总书记提出的有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心四有好老师的标准来要求和培训老师多种促进教师发展的有效措施中。 我想谈一谈这个只指向人文与科学素养的广泛的阅读，能够为教师自主专业的发展提供有效的背景知识和精神力量支撑，并且更能够净化老师们自我的心里。
讲者5：也可以说，提升老师的综合素质，读书是最简单可行又最行之有效的方法，是教师发展的第医药物多年以来，我就一直坚持做老师们的预读的摆渡人，在 2010 年就成立新亚新语读书社带领着老师采取个人学习和集中交流相结合的方式引导老师们阅读。 在今年，在去年 12 月份调任这个新岗位以后，又在第一时间内成立了新青年读书社，在我们这个整个联校实现了全员参与的阅读活动。 这个总社下设了斯奇伯约、乐知明德新民浩然英才笃行八个分社。
讲者5：在这个读书交流的过程中，我们老师们一起商量着共同做一些关于教学改革方面的事情，这样就能够把读书与教学实践结合起来，在这个过程中就自然而然地形成了读书的氛围，就会逐渐的打造出教学骨干队伍。 也有专家呢把这一点叫做是静悄悄的教育存在变革，实际上就是不声不响地实实在在地一点一滴地做。 我个人感觉这样就可以称得上是一种有意义的教育生活。 还有一点就是要加强课堂教学改革，建构高效课堂，把我们的课堂变成民主的、和谐的、开放的、有活力的。 就像刚才专家领导们所说的，让老师成为课堂资源的提供者、活动的组织者、问题的设计者、评价的促进者和知识的解惑者，或者从某种意义上讲，就是让老师成为学生学习的陪伴者，打造老师和学生的学习的共同体。
讲者5：在这个基础上，当然了，每一个学校都应该形成了自己的独特的教学模式。 比如说我们学校在语文方面就有这个三环六部读物教学法、数学的五环节教学法，还有英语的情景教学法等等。 最后一点就是教研方式的创新，要在这个教研中渗透科研意识，用科研的思维指导教研活动，使教研活动更具有问题性和科学性。 还有在现实情况下，要利用好网络校验的形式，形成有效的学习共同体，在组织老师远程研修的这些工作上做到实处。 这一点在今年的疫情期间可以说发挥了最大化的作用。 同时学校还注意运用课题引领的方式，就是结合学校实际，组织老师们基于教学的实际情况进行课题研究，努力实施课题引领。 今年以来，我们学校相继就有国家级、省级、聊城市级的课题立项，并且阶梯还有就是在疫情期间就有省级的 5 项省级疫情的专项的议题申请立项。 好，今天这个机会我就和大家分享这些，谢谢大家。
讲者1：好，谢谢范校长，您提到这个增强教学过程管理的有效性，其中提到了这个教师的作用，强国必先强教，强教必先强师。 然后我知道您在这么多年一直坚持做教师阅读的摆渡人，也提高了教师的这样的一个综合素养。 那我们也希望在阅读的引领下，更多的好教师，更多的四有教师能够涌现。 那接下来想请问一下王庆忠校长。 王校长，您谈一谈如何在日常教育教学管理当中来抓好具体的落实。 王校长，您好。
讲者7：您好。
讲者1：想请您谈一谈如何。
讲者7：五好的。 主持人，各位同仁，大家好，我主要跟大家汇报的是学校如何增强课堂教学过程管理的有效性。 教学是学校的中心工作。 课堂是素质教育的主阵地，如何通过教学完成立德树人的根本任务，教学生的核心价值观、学科素养、关键能力、必备知识。 校长呢不能仅仅凭苦口婆心反复地宣讲，不能任由教师爱听不听自由的生长，而是应该建立一套有效的管理机制，既能让教师沉浸其中，自悟成长，又能有效地落实先进的思想理念和培养目标。
讲者7：要提高这个课堂的教学质量，我们就必须加强对课堂教学的管理。 教学的过程，我们一般简称为被教考改辅一平这样七个基本的环节。 我们校长只有从这七个基本的环节入手，深入的这个教学底线和老师们共同的探讨，来制定一套科学规范的操作办法和评价体系，才能切实地提高课堂教学过程管理的有效性。
讲者7：这七个环节我想讲第一个环节就是备课。 备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低 1 的重要环节。 备课工作要做到五倍两延。 所谓五倍，第一，学科主任要被计划，学科主任要提前将一个学期、一个学年甚至是整个学段的教学计划要规划出来，提前将下一周教学的内容已经完成教学任务的新授课、课堂检测、习题评奖等等所需要的课时要科学合理，明确具体。 第二个背就是学科教室个人要储备。 我们的学科教室要完成对教材、教餐、教辅等教学资源的研读，初步理出自己的教学设计，并做好批注和记载。 第三倍就是学科小组要及时备课，也就是我们每周要安排固定的时间开展集体研讨活动，研讨教师对教学设计的建议来决定取舍。 第四倍就是储备教师要根据老师们的意见形成一个幽暗，也就是说有储备教师采纳大家公认的设计，完成导学案和导学设计。 第五个就是教师个人的父辈及教室上课前结合班级的学情和个人的教学风格，再次修订形成个性化的教学方案。
讲者7：三倍。 这个两延就是课前要延教法，主要是研究学生在这个课堂学习的过程中，他们怎么溢、怎么攒、怎么评怎么减，这些东西怎么操作两言。 第二个言就是课后要言得失，将问题和建议及时地反馈给储备教师，进一步地修订并完善幽暗存档。 后来备用备课环节完成之后，第二个环节就是叫说到这个上课课堂模式是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的有效途径。 华泰中学整合石家庄精英中学和本校的课堂模式，我们推行一个叫六加一的课堂教学模式。 我们这个模式由三个教学部分组成，第一个部分是6，它就包括这样几个环节，导师一涨频减，这样几个环节到就是老师激发兴趣，目标导学师就是学生自学深思探究新知意也是学生交流分享质疑。 师学展就是学生合作探究展示提升行就是由我们的老师和学生一块精讲梳理整合归纳。
讲者7：课堂中还有一个就是检测反馈、督导落实，这六个环节是要在课堂教学中进行的。 这是一个格式化的步骤，就是说每一节正课都要完成这样一个步骤。 那么第二部分就是一我们称之为用，就是迁移应用、测评巩固，也就是做练习主要是在课后的自习中进行。 第三部分是后一个一我们称之为正，就是及时地评奖、纠错、校正八个环节清晰流畅，环环相扣，这样有效地杜绝了教室的跑题和漫游，有效地调动了学生自主合作探究的学习的激情，让每一名学生都能紧张高效的学习。 第三个环节就是考，也可说是课堂检测。 课堂检测是对学生学习情况进行反馈与校正的重要依据。 教育心理学证明，学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微甚至无效。 这个课堂检测能够倒逼我们的教师备好课、上好课，倒逼我们的学生上课，学习认真专注，所以它是教学的效果发生裂变的一个按钮。
讲者7：客单检测应该主要做到三性，那就是要有针对性、及时性、现实性。 所谓针对性，就是要针对教学的内容和目标设计题目，要促使教师在备课和教学时具有明确的目的性和针对性，促使学生为求考试争优，在上课学习和复习整理时真正地做到全神贯注，心无旁骛。 及时性就是课堂这个作业要做到日日清、周清、月清，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，及时复习对掌握知识至关重要。
讲者7：第三性呢就是现实性作业就要像考试一样，在规定的时间内必须上交，这样便于发现问题，培养学生的应试能力。 那么在真正考试的时候，就像平时在做作业一样的检测，在六加一加一这样一个课堂教学的模式中，虽然只是八个环节之一，但是它居于三分天下，有其一的地位，在层级的提高上具有四两拨千斤的作用。
讲者7：第四个环节就是改课堂检测作业要及时的批改。 批改要有成绩分和制积分，批改可由教师全批全改，也可以现场指导学生同桌或者小组互批互改。 批改后要及时将作业迅速反馈给学生，强化校正教师评奖或者推出解析，让学生自务订正。 这样我们及时地公布小组的成绩，与小组评优挂钩。
讲者7：第五个环节就是辅导要根据课堂检测和作业批改的情况，要给学生布置菜单化的作业进行补偿训练，辅导要做到帮困培优两部。 第六个环节就是一人，也就是教研工作。 每个学期要制定教研工作计划，明确教研课题，鼓力团队以及个人加强学习研究实践，要总结教研的成果，能够指导教研工作。 第七个重要的环节就是这个教学评价它就是一个北斗星，是方向盘，是听诊器，它让每一个团队、每一名教师心中有目标，前进有方向，即时能纠偏。 评价应该以团队评价为主，个人评价为辅。 每个年级至少要设两个以上的小组教师品优可以这样设置，权重就是小组学科团队的排位比小组班级团队的排位。 再就是比个人在全年级的排位可以是这样一个比例，就是 4 比 4 在比 2 这样的一个设置呢，意在引导教师在小组内要充分的合作，在组与组之间良性竞争，形成一个君子无所珍，其真也君子的生机勃勃的这种人文环境。
讲者7：下一个我们讲评价的这些项目，应该包括被叫考改辅延平这些环节中团队和个人的得分情况，还可以包括其他的考核项目总之的学校抓好了这个备教考改辅言评这样一个教学过程的管理与评价，并且要配套的抓好人文关怀、竞争机制，精细管理。 我们相信像石家庄精英中学一样的裂变奇迹一定会发生。 谢谢大家，我就汇报在这。
讲者1：好，谢谢王校长。 那王校家长刚才其实具体地分析了教育教学落实的七个基本的环节，包括备课上课、课堂检测、作业批改、学习辅导、教研工作、教学评价，这些环节可以说是缺一不可。 教育教学的差距也都是在这样的一个小小的细微之处拉开的。 所以细微之处见真章，做实做细，每一个小的环节我们才可能取得这个分硕的教育的成果。 那么接下来我们请杨东升校长，西安航天城实验小学的校长书记来为我们做这个问题的分享。 如何来增强这个教学管理的时效性，我想这是每个校长都关心的问题。 那杨校长，您对此有一些什么样的看法和思考呢？
讲者8：杨校长您好。 主持人好。 各位同仁好。 刚才听了几位专家的经验分享，感觉受益匪浅，很受启发。 其实，教学是学校教育质量的核心工作，一所学校要获得社会和群众的认可，教学质量无疑是多项指标中最重要的一个。 校长是学校发展的第一责任人，也是提高教育教学质量的第一责任人。 在这里，我想就校长如何增强教学过程管理的有效性这个议题，和大家分享我个人的一点思考和工作中的一些尝试。
讲者8：首先作为校长，要善于学习，成为工作中精通的行家。 教育界有一句名言叫一个好校长，就是一个好学校。 的确对于一个学校而言，校长的境界决定着学校的境界，校长的思路决定着学校的出路。 作为新时期的校长，不能穿新鞋走老路，也不能总按照传统的管理模式进行工作。 要善于学习，积极学习新的教育理念、教育思想、教育策略，用现代的教育理论武装自己。 工作中要有极强的专注力、捕捉力和转化力，能发现看思考会变通、敢创新、有针对性、有指导性、有引领性，从而使自己成为教学管理方面的精通的行家。
讲者8：其次，要深入一线，走在课堂教学的前沿。 校长要把握教学管理的指挥权，就必须深入一线，要敦集包祖，最重要的是必须走入课堂教学的前沿，去认真地听课和分析课。 例如我校坚持开展以关注课堂、把脉问诊为主题的领导班子诊断性的听课活动，不定期地深入到师生中去，采用听评课这种最直接最具体最有效的方法，诊断教师教学中存在的问题，再进行一对一的点评，帮助教师改进教学诊断治这三个过程，使老师们受益匪浅。 同时深入一线的听课和调研，便于校长发现教学中存在的普遍性的问题，及时予以分析解决，也便于把部分老师成功的教学经验加以广泛的推广，变为全校教师的教学财富，真正体现把教学管制管理工作落到实处。
讲者8：第三呢，要言必有果，要有持续强大的执行力。 校长不是单一的通过层级体制来实现学校的管理的，更重要的是要通过打造认同感，挖掘提升师生的潜能去实现。 换句话说，就是要靠校长的执行力。 在教学管理中，校长要用自己认真的工作态度、精准的决策、高度坚定的执行力度感染学校的教职工，让校长的执行力延伸到教师团队中去。 全校要供应一股绳，以强大的执行力提高学校的核心竞争力，不断地提高教育质量。
讲者8：第四，科学规范，让教学管理迈入制度化的轨道。 校长不光是学校的管理者，更应该以设计者和引导者的身份促进教学管理工作的制度化、标准化，推动教学管理向纵深发展，形成一整套科学规范的管理体制，让教学管理出质量、升实效。 在这个方面，我想谈两点，第一点，要建立健全教学管理的规章制度。 我校的教学工作常规管理领导、高级工作责任年级组、教研组工作责任、组长竞聘等多项规章制度已经基本健全，实践性、操作性也极强，是督促教师落实教学各个环节，搞好教学工作的重要依据，也是依法治教、依法治校的重要体现。
讲者8：第二点，完善并落实教师教学评价体系。 为了进一步落实教学管理的规章制度，细化和量化教学各项工作的要求，我们学校制定教学评价方案及教师量化考核细则，客观详实的条文、精准公韵的赋分，对教师整个教学过程进行了横向、纵向、多角度的分析和评价。 这样即便于对教师个人的管理，也能突出学校在教学管理中的主体性。 总而言之呢，善于学习，深入一线，言必有果，科学规范，让教学管理迈入制度化的轨道，才能让教学管理出质量升实效。 以上是我的一些粗浅的看法，希望大家能够指正，谢谢。
讲者1：好，谢谢杨校长的分享。 您强调了要善于学习，深入一线，走在课堂教学的前沿。 此外还应该言必有果，要有持续强大的这样的一种执行力。 最重要的是科学规范，遵循教育规律，让教育管理迈入制度化的轨道。 我想这些也应该成为教育人的一个基本的职业素养。 那么以上。 就是我们各位嘉宾对我们第二个议题教育教学过程管理一些分享和思考。 那么接下来我们将进入第三个议题关于教育教学评价管理的这样的一个议题。 提到教育教学评价，我们首先来阐释一下这个教育教学评价它都包含哪些内容。 教育教学评价一般包括对教学过程当中教师学生教学内容、教学方法、教学环境、教学管理等诸多因素的评价。 但是最主要的是指对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 积极有效的这个教育教学的评价对教学具有诊断作用、激励作用，还有调节作用。 那么反之不当的教育教学评价将会造成教师的压力过大，影响教师教学的积极性，同时也不利于学生的全面成长。
讲者1：所以说那么作为校长，如何在最大程度上提高学校教育教学管理评价的科学性、有效性呢？ 我们想请山东省金乡县实验小学教育集团的李树新校长来跟我们分讲这个话题，请您结合您的这个教育实践来谈一谈这个问题。 李校长您好。
讲者9：主持人好，各位专家各位专家、各位同仁、各位网友，大家好，我叫李树新，来自中国大蒜之乡山东省金乡县实验小学，非常荣幸受邀参加本次论坛活动。 今天我与大家共同探讨的话题是强化教学评价管理，稳步提升教育质量。 我们集团以创七路名校与阳光少年创办一所令全社会尊敬的学校为办学目标，连年荣获县教育教学先进单位，并三次盘点济宁市小学教育教学工作先进学校。 这些成绩的取得与教学评价的科学管理是分不开的。 教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。 教学评价一般包括教学过程中教师、学生教学内容、教学方法等主因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 积极有效的教学评价，对教学具有诊断、激励、调节及校正作用，能促进学生全面健康的成长。 为此，集团提出了读好书、写好字、学好艺、做好人的示好育人目标。 通过制定红领巾奖章实施办法，构建人人可行、天天可为阶梯进一步的评价激励体系。
讲者9：根据班主任工作考核目标和班级量化考核方案，从安全卫生、纪律文明礼义、习惯养成等方面对学生进行综合评价，印制并实施卓越教师成长季教师成长手册和阳光少年成长季学生成长手册，基底师生共同成长与进步。 下面我结合典型案例，就如何利用成长手册中的评价项目促进教学质量来谈一谈我们的做法。 在集团学科大教研活动中，我们注重收集老师们在平时教学中出现的难点疑点问题，其中反应最强烈的是学生不会预习和复习，不愿预习和复习。 经调查证实，大多数学生缺失预习复习环节，教师难以有效地对学生的预习和复习情况进行检测与评价。 三学生的语言表达能力较差，特别是高年级学生上课不愿意回答问题。
讲者9：了解决这些棘手问题，我们充分发挥卓越教师成长季、教师成长手册中教师评价体系的导向功能，将有效进行小学课前预习和课后复习的实践与研究，确定为集团重点研究课题，由我担任课题主持人，集团下属七个校区的教务主任担任子课题主持人。 经过反复实践检验，目前在高端年级形成了巧用思维导图学习模板，促进高效学习的优秀成果，让学生在深度了解学习金字塔理论的基础上，熟练掌握会致思维导图的方法，借助思维导图打造完整高效的学习流程。 组织集团骨干教师开发了语文、数学、英语思维导图预习模板和复习模板，充分发挥其优势。 科学设置预习和复习作业，精心设计了思维导图作业本，让作业更具时效性。 通过思维导图与各学科的有机融合，让学生的学习过程更完整，学习兴趣更浓，学习效率更高。
讲者9：现在我们高端学生的学习流程是，一、课前预习，绘制预习版思维导图。 二、课上学习，补充完善思维导图。 三、课后复习，绘制复习版思维导图。 四、课后练习，借助思维导图讲一讲，具体做法是在预习新课之前，任课教师将设计好的思维导图预习模版发到钉钉家校本，让学生借助模板进行预习，并完成预习版思维导图作业上传值家校本。 预习作业分为两部分，一是借助思维导图预习模版绘制的预习模版思维导图作业。 二是口述预习收获的小视频。 课后复习作业也包括两部分，一是绘制复习版思维导图，借助复习版思维导图汇报学习收获，上传汇报视频到家校本。 二是精选部分有代表性的书面作业，巩固所学知识。 这样通过学生汇报预习和复习收获，增强了学生的语言表达能力，巩固了所学知识。
讲者9：汇报学习收获也是学习金字塔理论中最高效的学习方法。 为了让学生在学习过程中把这种高效的学习方法落到实处。 我们在班级内设立了思维导图作业展示栏和学习金字塔理论宣传栏，利用宣传栏给学生详细讲解学习金字塔理论，并成立了师徒助学小组、一对一竞赛小组、小讲师兴趣小组、思维导图兴趣小组，以确保目标的达成。
讲者9：通过以上举措，基本解决了在教学中的一些老大难问题。 通过这个案例，也正说明教师评价体系要健全，并要充分发挥评价的导向与激励作用。 学审学生学习效果差，根源很可能在与教师忽视了对某些教学环节的深入研究，通过改革教室评价机制，能积极有效的影响和带动教师的发展与成长，同时促进学生全面发展。 下一步，我们将继续修典完善两个成长手册，充分发挥其主导作用，进一步强化教学评价管理，讲师生评价制度精细化、个性化、系列化、程序化、科学化。 1 移频促教移频促学移频促发展，稳步提升教学质量，助推集团创新发展、跨越发展。 谢谢大家聆听。
讲者1：好，谢谢李校长。 李校长所在的学校利用这个评价手册这样的一个项目么来促进教学质量的提升，注重了这个评价的激励和导向的作用。 借助一系列这样的一些小的措施来不断地优化这个评价的体制的这个更新。 那么说到评价，我们知道这个课堂的学习效果如何，那作业往往是老师的作为一个重要的评价的载体。 但是现在有不少的学校的这个作业要求家长来批改。 所以我想请问一下这个河北省廊坊市教育局教研室副主任张占国主任，您对这个问题怎么看？
讲者2：对于这个问题，我认为一部分老师安排家长批阅学生的作业和帮助老师留作业。 这种做法我认为应该从三个角度来看。 第一个角度内就是我们要从学生的这个年龄特征和他的认知水平来看。 那如果说从一二年级这个视角，我们老师布置一些弹性作业，让家长帮助这个孩子进行这个阅读或者是生活联系家庭生活中的一些作业，我认为家长应该和老师一起来这个指导学生来进行作业。 那比如说低年级的阅读，我们说从小学一年级一开学就要求在快乐读书中就要求我们这个学生读整本书。 那么在一年级上册第一单元的快乐读书中就提到了亲子阅读和利用社会资源阅读的问题，我认为他就类似这样的作业，家长有必要和老师一起来就孩子的阅读进行指导、监测甚至批阅。 那比如说对图画书、故事书、儿童故事这个简单的童话，在一二年级，我认为你这个家长有必要引导和帮助这个学生来养成良好的阅读习惯，这是第一个方面。
讲者2：第二个方面，我认为学生有一定的完成作业的能力和对所学知识，在巩固复习练习的基础上，按照我们教育部对学生课业负担这个布置作业，比如说半个小时一个小时的作业必须让这个学生自己完成。 我认为这个时候老师家长就没有必要这个帮助学生完成类似的硬性的作业。
讲者2：对于老师让学生家长帮助批改作业，我认为也是不应该的或者说没有必要。 因为批改作业是我们教师的工作职责之一。 对于我们说三年及以上半个小时 45 分钟甚至一个小时的作业，这些作业根据我们各个学科老师的工作量是应该放在我们教师的这个工作量和学生的学习量之类的。 这个我认为老师不应该把批改作业和批阅作业的责任推给家长。
讲者2：第三，对于我们这个作业的类型和作业的形式，比如咱们现在这个高考结束了啊，啊很多这个专家都分析这个会阅读的孩子更成功，这个一个好母亲就影响代替了这个三代人，这些观点都有相应的支撑的理论。 那么比如说这个家长在我们学生的良好的学习习惯、学习方法的指导和引领的过程中，我认为是老师不可替代。
讲者2：亲子阅读五和家庭教育也是我们社会教育中的一部分。 这一点我们要看具体的作业类型和作业内容，是不是有助于孩子的成长，是不是有助于这个孩子的所谓的核心素养的养成。 那么一个好的家庭教育氛围，它一定是助力孩子多方面能力的提升，多方面能力的提高，这是我的看法和观点，谢谢。
讲者1：谢谢张主任的分享。 那张主任刚才提到，其实对于这个问题，家长是不是应该参与学生的作业的批改，或者说是这个作业的讲解等等一系列的工作要具体问题具体分析。 针对一二年级这些低年级的阶段的孩子来说的话，家长可以适度的参与。 这样的话呢不仅能增进这个家校的关系，同时增进亲子的这个情感，同时也有助于孩子的成长。 而对于高年级的学生来说，对于他们能够独立完成的这些作业，并且这些作业能够老师来讲解，老师来面授。 那么属于老师分类的这些事情，建议由老师来讲解或者老师来批改。 那么具体还是要看如何来才能促进这个学生的全面成长，最终还是指向这个学生，那我也特别赞同您的这个观点。
讲者1：那么还有一个热点事件，我相信我们在座的所有的这个校长们应该也比较关注。 就是前一段时间江苏有一个这个小学生在作文课后坠亡这个妙可欣事件。 那么其中有一个舆论争论的这个焦点，就是关于教师对于这个孩子作文的这个评价是不是合适，那么应该给予学生一种怎样的评价？ 那这个议题，我也想请我们的王庆忠校长来给我们做一个解答。 好不好？ 王校长，您好，想请您谈谈对这件事情的一些思考。 好的。
讲者7：我的观点有这样几点，第一，我们教师对学生在作文利益的时候，如果出现的消极、负面甚至反动的这些观点，那一定要指出来。 只是我们老师一定要尊重学生的人格讲究方法，不可侮辱学生的人格，采用惩罚之法，要多采用正面管家的方法，跟学生商量着办，友善地、温馨地指出他的问题。
讲者7：第二点，我们要引导学生认识作文的本质，就是这个作文的它不同于日记，日记，你可以在日记本里面写上一些牢骚。 话可以用锁把它锁起来是个秘密。 但是作文是写出来给人看的。 所以作文的本质我们的老师要搞清楚，并且要引导所有的学生认识到这一点，那就说他是用文字来表达积极健康的真情实感，残阳真善美，批判假恶丑，引导人们包括自己在内向美好的人生幸福的生活出发，这就是作文的本质。 所以所有的文章你要符合这样一个本质，才算是好作文，告诉了孩子们这样一个道理。 那么它出现那些负面观点的作文就会应该会少很多。
讲者7：第三点，我们要认识到好作文它是学生写老师引导学生评改出来的。 所以我们的老师要引导学生批改作文，要培训学生评改的标准和方法。 学生当小老师互评互改，它可以极大地激发兴趣，引发探讨。 那么同学之间指出问题，应该说她比我们的老师来指出孩子的问题，孩子们更能够接受。
讲者7：我曾经在教孩子们作文的时候，引导大家用这样的时要来评价作文，就是审题要准、材料要新、利益要好、构思要巧、段落要明、语言要畅、感情要真，开头要妙，结尾要精，字要工整。 那么把这十个标准给我们的学生，然后引导他们每一次评改的时候都用上去。 并且评改之后我们的老师对学生的评改情况你要进行评判，并且还要进行记载小结总结表彰。 做到这样的话，我觉得我们就可以完全的像我们的魏书生老师那样，让学生的评改也能够教出学生写出好作文。
讲者1：谢谢。 王校长，我们通过这个事情，其实我们聚焦的更多的应该是他就是如何对学生的这个评价才是合适的，才是有效的。 那在此我想请问这个杨校长，杨东升校长，您是否赞同这个王校长的上述观点？ 您如何来看待这个妙可星事件？
讲者8：杨校长您好。 大家好。 听了王校长的讲话，我感觉王校长说得很好。 其实我想在这谈两点。 第一，就是我们现在这个孩子心理太脆弱了，学校在教育的时候一定要加强挫折教育这方面的教育。 是学生通过挫折教育锻炼自己成长的意志力否则学生就会因为一点小小的事情，一点小小的挫折而想不通，或者造成不必要的麻烦。 我要讲的第二点就是教师对学生的错误既要指出来，而且要方法合理，不能不管不问，但是方法一定要得到，要对学生进行正面的引导，避免造成不要的麻烦，给学生家长、给社会造成的影响。 就这样。 好，谢谢。
讲者1：好，谢谢杨校长。 那对于学生的这个良性的评判，可以说是能够极大程度地激发学生学习的这种类驱力，同时也能够促进教师生命的成长。 在这个事件当中，我们看到老师的这个悲良性这样的一种评判，或者说是不是那么客观公正的这样的一个评判，对于学生的这个影响，同时也要看到学生的心理素质是有待提高的。 那么这是一个综合性的问题，需要我们用多个维度来全面地看待这个问题。 那么全面提升教育教学管理的能力，需要在科学教育理念的这种引领下，才能够迈出坚实的脚步。 那么夯实教育教学的质量，办好每所学校是提高教育质量的根本保障。 教好每一名学生是教育工作者义不容辞的职责。 那么我们也感谢各位嘉宾参与我们本次教育家杂志线上圆桌论坛，那感谢各位网友的收看，本期我们教育家杂志线上圆桌论坛的讨论到此结束，下期我们再见，谢谢大家的参与，感谢。

Answer: 本次聚焦教育教学管理，唤醒学生发展内动力的论坛讨论，提出了当前教育管理制度的弊端，专家给出了相应的建议，日常教学的管理中要具体落实教学管理要建议一套有效的管理机制，既能促进教师自悟成长，又能有效落实先进思想理念和培养目标，并且在今后的教育管理过程中，要注意教育管理的有效性和实效性，落实教育管理相关计划，校长主动推动教学管理，提高教学质量，推动教学实践，同时教师要注重指出学生错误的方式方法，对学生良性的批评，能够很大程度激发学生驱力，需要多维看待问题，夯实教学质量是提高教学质量的根本保障。