讲者1：好，各位教育同仁，大家好。 很高兴，我们有这样的一个机会，在第 13 期教育家杂志线上的圆桌论坛，我们一起相聚。 今天我们探讨的主题是五育并举，培养全面发展的人。 那么我是今天这次论坛的主持人，我姓方，叫方华。 2019 年 7 月 8 号，中共中央和国务院联合发布了关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见，当中强调五育并举，这是我国最高的一个文件，五育并举实际上就是德智体美劳这个五育。 那么在这份文件发布以后，教育部部长陈宝森部长又提出了我们要针对五育并举那么短板和弱项进行精准发力。
讲者1：那么五育并举其实就是回到教育的本源，也就是来追问我们教育是为了什么教育是在做什么的问题。 教育其实它是培养人的，是关乎人的成长，关乎人的发展，关乎把人培养成什么样。 通过这样来说，人它就是教育的起点，又是我们教育的目的。 我们国家提出以立德树人为教育的终极目标。 而我们所讲到的五育并举和后面讲到的核心素养，其实就是如何让教育达到立德素人这一育人的目标。
讲者1：为了让这一次论坛更具有专业性，教育家杂志社面向全国遴选了 5 位优秀的教育同仁、知名校长，他们分别是来自于杭州市凤凰小学的廖华良校长，来自于杭州中国美院附属小学的胡军校长，来自于北京师范大学遵义附属学校总校校长袁立新校长，还有来自于福建宁德师范学院附属小学的阮关青校长，还有来自于长春市仰镇高级中学的朱广达校长。
讲者1：我们欢迎 5 位校长和 5 位教育家来到我们的直播现场。 那么为了使这一次论坛更加聚焦教育家，杂志社的老师们，特意把五育并曲这样的一个话题分成了三个议题。 这三个议题分别是扭转五育失衡的现状议题二是实现五育融合的育人效应的最大化议题三是实施与五育并举适配的评价标准予以探讨。 那么为了把这一次的线上的一个圆桌会议能够有序有效地进行下去，在前面我跟五位校长进行了沟通，我们想来通过这样的一种形式来与大家一起交流与探讨，也欢迎了我们线上的朋友通过我们杂志社开 IP 的通道来与我们进行沟通交流。 那么我们想把今天的研讨会分两个阶段。 第一个阶段请五位校长用 5 分钟左右的时间来谈，介绍一下自己，介绍自己的学校，来介绍一下你对五育并举的一个基本判断。 第二个就是我们根据三个议题，再根据我们的校长的选题，我们准备请我们的校长进行一个议题的研讨。 那么每一个议题我们至少请一位校长来进行组织发言。 有一些是两位校长，当我们两位校长或一位校长做了主旨发言以后，其他的校长予以补充。 由于考虑整体的时间，在第二个阶段，每位校长发言的时间控制在 10 分钟。
讲者1：好。 那么我们接下来进行我们今天论坛的第一个阶段，我们分别有请胡军校长、廖华良校长、阮关青校长、袁立新校长和朱关达校长每人用 5 分钟左右的时间进行介绍，顺序就依次。 那么胡校长讲完以后，请廖校长接下来依次接下来就是了，有请胡校长。
讲者2：各位教育同仁、各位新老朋友，非常高兴。 在这样一个美好的下午，我们在云端相见。 我是来自这个中国美术学院附属小学，也叫杭州市娃哈哈小学。 我是这所学校的校长和书记。 我们学校是我们浙江省首批艺术教育的实验学校，那它为什么又叫娃哈小学呢？ 刚才方院长也在这个会议之前也问了我这里一个问题，我们的学校是一所公办的小学。 在 1998 年的时候，因为这个宗庆后老总无偿的捐助了这所学校 1500 万，所以他就获得了一个万名犬，从此改名为杭州市娃哈哈小学。
讲者2：在我们今天这个专家团队里面，就由杭州市凤凰小学的妙华两校长，原来就是我们这所学校建校时候的一大工程，推动了我们学校快速地向前发展，所以他真的是非常对我们学校有功之臣非常感谢的。 我们的学校后来又改名叫这个中国美院附小，因为我们跟中国美术学院是同用一条围墙，并且我们这里还有一扇门。 就这么几十年来我们都背靠背的相互依存。 美院的教授能够听到我们学校小孩子们的读书声歌声朗读声朗读声歌声笑声。 那我们也享受美术学院的一些资源，所以我们后来就成为他们的一个附属小学，是这样的一个情况。
讲者2：那么今天我们要讲的是五育并举这个话题，我认为五育并举也好，五育融合也好，它并非空穴来风，而是源自我们这个中国的一种教育生态的体系。 尤其是我们基础教育当中这个在过去的这一段时间里面，我觉得对五育融合做得还是不够的，它存在的一种失衡和缺失，就像刚才我们方院长讲的一样。 所以我觉得我们这一次以这个话题大家一起来商讨，一起来研究，一起来探索，我认为是非常有意义的。 那在我的这个心里面，我认为五育融合才是归途。 也就是说它五育其实就是一个整体，它既有内在的统一又各有侧重，它的目标就是来促进学生全面而有个性的发展。 好，也非常欢迎我们线上线下的朋友有机会到我们杭州市娃小学、中国美术学院附属小学来指导工作。 我在西湖这个河畔，然后等待大家。
讲者1：谢谢廖笑。
讲者3：非常感谢刚才我们胡军校长，我老娘家的这个校长已经帮我做了介绍这是我的第一段经历。 其实我现在是杭州市凤凰小学的校长，我姓妙，叫妙华良，曾经在哇小学就现在的美院附小工作过 11 年，那么也在我们杭州上城区教研室工作了将近 16 年。 所以我做校长比较年轻，年纪倒不小了，但是做校长的是才五年不到的时间。 那么我们最所起名叫凤凰小学的这一所公办小学，其实它源自于一个重要的地理位置，因为它位于杭州凤凰山路，也就是当年南宋都城的所在地，整个都城就是沿着凤凰山依山而建。 那么因此这座山就在我们学校的旁边。 那么我们旁边的社区就叫凤凰社区，因此这所学校就在三年前取名叫凤凰小学。
讲者3：其次我还想介绍就是作为五育并举这样一个概念，它是怎么来的？ 了解了这个在去年 6 月 23 号党中央、国务院发文关于深化义务教育课程改革，全面提高教育教学的质量。 那么党之央这个文件就明确的提出来，要围绕着立德树人的总目标，五育并举，融合育人。 所以今天提到的我们线上交流的两个概念无一并举，我觉得可能更要往五育融合这个方向去发展。
讲者3：那么提到五育融合，如果要我很简单的思考一下，怎么去推进，该怎么去理解和把握。 我就提两个方面的要素。 我们都知道一个事物的认识是从内容的要素和形式的要素切入的，所以从五育融合的内容上去思考。 那么立足于顶层，我们就要想五育的融合，它的课程设置、它的每一个学科的实践、一所学校的环境的信任以及活动的创意。 当然更重要的是人之间的伙伴的影响，这就是从内容去思考五育融合的内容在哪里。 那么其次是从形式上去思考。 那么传授说教信念、体悟实践信任、影响启发，诸如这样的一种方式都应该并存。
讲者3：所以五育融合这样的一种研究，是当下我们基础教育真正要实现育人这个总目标，培养既有全面发展又有个性特长的社会主义的接班人和建设者，这是一个重大的使命。 我也期待着我们这些优秀的校长和我们芳华主任，能够通过今天下午的交流，我们能达成更多的共识，能找到更好的举措。 好，我就介绍这里，谢谢大家。
讲者1：谢谢大家。 请阮笑有请软件。
讲者1：阮笑，你的话筒没有打开。
讲者4：可以了。 各位专家、各位校长伙伴们，我是来自福建宁德师范学院的阮关青，是这所学校的校长、党支部书记。 我们宁德师范学院附属小学现在有两个校区，我们蜀贤校区以我们宁德原来的地位行署只有百米之隔。 这个地方是我们习总书记曾经工作过的地方，所以我们的暑前校区也引我们是暑前路上的一所学校在一所光荣的学校感到自豪。 我们现在在 15 年又开辟了一个新校区，两个校区合起来有 60 亩地。 那么承载着我们宁德中心城区这个义务教育的一个很重要的一个任务。
讲者4：我们学校现在有两白 31 位老师，那么我们在推进着我们的办学，主张叫做追梦教育，它源于我们习书记在您的工作的时候。 在我们您的附小曾经对孩子们有过嘱托，嘱托孩子们要听党的话，勤奋学习，热爱劳动，全面发展。 源于此，我们推进总结了叫做追梦教育的办学组成，就是要进行理想信念教育，推进俄字体全面发展，追求精致、发现美感，实现优质创建智慧共享幸福，建立目标前进。 我们现在学校被评为全国文明校园，那么我们坚持宁静致远，德行天下这样的一个这个办学情怀，推进两个校区，一个麝香校区的共融发展。 那么对于五育并举的理解，我认为这个是老问题。 对于五一并举的融合，我们认为是一个非常新的问题，是需要下大力气研究的问题。 那么我认为五育并举它们是一个一一个辩证的关系，相辅相成。 办教育就必须要定局，要共同发展。 那么我是这样比喻德智疲美劳来理解他。 那么我认为对是天体育是地治愈，是流淌的河流，美育应该是盛开的花朵挺立的劳动教育，我认为那是大树和果实，这天和地联手撑起那河流、山川、绿草、花园、森林和稻田，那就是他们最美好的和谐的教育。 自然的生态环境叫五育融合。 那我们作为教育者，作为校长，我认为就要有这样的一种情怀来面对这样五育并举五得之体内，好去创造一个孩子们生存发展的这个绿水青山。 而这美好的教育现代化生态将培养学生成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 我是这样的来理解这个得知厅的谣。 不知道我表达的是否可以抛砖引玉，请各位专家校长老师们多多指导啊。 总之呢，德智体美劳必须并举，必须融合。 谢谢大家。
讲者1：谢谢阮校长。 接下来有请袁立新音下载，刘启源下载。
讲者5：各位朋友，各位校长，大家好，非常高兴今天在云端和大家交流这个教育的一个话题。 我是来自北师大遵义副校的校长，也是这个学校的书记。 对遵义大家应该很熟悉，这里是红色之都，转折之城。 欸也欢迎大家以后到遵义来指导工作。 到遵义来，我们共同交流探讨教育。 我这个在基础教育工作，这个一线教学做五六用于后来在师范院校做了十二年的教学和研究。 校长就做技术教育办的校长，二十多年了一直做校长。 就说做了一些探索实践。 北师大遵义附属学校，它实际上是一种创新体制的学校，它是由遵义市人民政府、北京师范大学和一个这个祥兴集团就是我们四有好老师那个基金。 第一，这个捐赠者创基金会专政者，相信集团三方来创办这样一个学校。 现在这个学校有教职工 370 多人，占地是 520 多亩，共有四个学部她们是这个幼儿园、小学、初中、高中。 我们 40 的时候还要办一个国际部。 我们这个学校进入遵义，它的使命实际上是旅行的，这也是响应的这个咱们总书记到西部来支教扶贫扶赤的这样一个号召，而办起它的使命，一个是要办好学校。 支援我们老区的教务。 第二个也是促进我们遵义这个区域的教育的发展，引进新的理念，做一些线索，给争做一个。
讲者5：标杆对。 这是这个学校的老情况，关于对五育并举这个问题以探讨我是这样，我觉得五育并举它实际上是从教育史上来看，它实际上是对教育的一种追问对教育，也是马克思学说发展到今天的这个一个成果。 那为什么我们说是德智齐美劳这个五欲而不是其他的五欲，那么为什么这个五欲它要并举，要融合，说明它里面有规律与所以从这样一个角度上来说，我觉得我们应该是一个是基于对教育的理解什么是教育，然后对教育在时代的发展上来理解这个问题。 那么我们从这样一个角度来理解五育并举，对于我们这个指导今天从知识本位到智慧本位的转变，从这个知识礼义到能力礼义到今天的素养，礼义就素养这个导向这样一个评价体系，我们都有更好的了解。 所以今天有机会在这向各位校长学习，向大家交流，我觉得这个也是很好的机会。 也谢谢大家。
讲者1：好，下面请我们的字幕下载。
讲者6：主持人好。 各位专家好，各位同仁，大家好。 我是来自于吉林省长春市仰正高级中学的朱广达。 长春市仰正高级中学是吉林省重点高中，是长春市教育局直属的独立高中。 学校的名称叫仰正。 是这样一个来源，2007年。 两所百年老校长春市十二高和长春市第四中学异地重建，合并为一所铁北重点的学校。 那在这里，由于十二中的前身始建于 1884 年，光绪十年。 是当时李鸿章的学生李金庸在长春市做府民通判。 看到了教育的这个重要意义。 兴办起的官办学校。 他是受到当时洋务运动的影响，所以这个想法还是很先进的。 至今已经有 136 年的历史。 当时这个学校的名称起自于咱们易经八卦第四卦，蒙卦当中讲蒙以养正圣公也所以当时叫养正书院。 那两所学校合并异地重建以后，就取了这样一个名字。
讲者6：长春市养正高级中学是纯正的公办学校。 可以说 136 年的历史培养出革命先驱修饰险原全国人大常委会委员长张德江，著名的将军李继军等大批的国家栋梁之才。 有着纯正的红色基因和深厚的文化底蕴。 学校坐落在长春市的北部，位于长春铁北的政治、经济、文化交流中心，地处亚太快速路北环城路、地铁 1 号线、轻轨 8 号线的交汇地带。 也先后获得过国际绿色生态校、吉林省精神文明单位、吉林省中小学美育特色校等等。 荣誉学校目前可以说是一所老牌学校，现代化的设施。 07 年新建的占地面积 8.05  万平米。 建筑面积 4.04  万平米。 学校现在 40 个教学班，2000名学生。 193 名老师。
讲者6：对于五育并举，刚才几位专家我都认真地听到了大家讲得都非常好。 我们的理解，养成高中的理解，五育并取的过程中，也要有先有后，有详有略。 特别是对于我们这个高中来讲，可以说受诸多因素的影响。 像追求升学率在这个市场经济大潮之下的这种评价的手段等等。 可以说五欲失衡的现象很严重。 那在实践过程当中，仰正高中的一批又一批的党政人，可以说以美誉为先导。 我们在 07 年新建校以后，我前几任班子确定了文化新校的战略，这是非常正确的。 那在 17 年第二个十年，我们新任的班子决定深化文化形象。 把扬美育政作为仰正高中立德树人的实践新片长，以美誉为引领。 可以说舞狱当中我们刚才几位专家都形容得非常的生动贴切。 我们觉得这个美育和其他几育的关系，美育德育的高级阶段实际上和美育是有交叉的。 而我们以一种美育的眼光去引领去看待事物，其他几育在发展的过程当中也会有些问题迎刃而解。 稍后我向大家重点的就汇报一下扬州高中把养美郁症作为立德树人的养正实践。 由于我本人这个见识相对的弱一些，虽然学校这个积累得非常丰厚，所以有些观点可能不当之处，请各位专家帮助批评指正。
讲者1：谢谢非常感谢来自四省五校的校长们跟我们简单的交流了一下。 通过刚才几位校长，我们可以看到他们有明显的自己办学和理解的痕迹。 大家可能会羡慕我们的胡校长有一个好邻居，教了个好邻居。 但是我想说的，其实我们可以把这个邻居进行扩大，它就是一种资源我们做校长的，做任何的工作的人，资源是我们最基础也是最重要的。
讲者1：刚才我们廖校和胡校都讲了五育并举，包括后面的并举，就是融合融合就是我们为什么要讲融合，它其实是站在人的角度来思考的，人的思维、人的认知、人的感受、人的体验它其实是分不开的。 而我们的教育行为它只不过是一种路径和策略的一种并行。 那么到现实生活当中，由于每一个人站到自己的角度去理解，他就活生生地把教育进行拆散了。 那么教育的拆散，它背后就是把人的分裂。 所以我们去理解教育及生活。
讲者1：生活及教育不是简单地说教育与生活之间的联系，而是指教育是生活完整生活的一部分，也就占了一个整体利益。 我们阮校长把德智体美劳比作天地合流，花朵和果实，非常形象地把这之间的关系说出来了。 我们的原校长他提出来了就是五育并举，其实就是对教育的追问，我非常赞同这个观点。 我们的任何教育最后问到最基础的也就是它最核心的。 所以人既是我们教育的起点，也是我们教育的终点。 刚刚朱校长因为他是，高中校长所面临的跟我们小学校长所面临的东西是完全不一样的。 因为我也做过高中的书记，高中的校长，所以我是深知高中的校长他的压力是怎样的。 但他们提了一个非常关键的词就是美育是最高境界。 在这哲学上面在任何的科学上面，它到了最高境界，它其实就是回归最淳朴的东西，而最淳朴的东西就是最基础的东西。 那么美育它的美的理解是不一样的，非常感谢五位校长。
讲者1：那么今天的论坛进入了第二个环节。 那么我们根据杂志社给我们的三个议题，首先第一个议题是扭转五育失衡现状。 那么有请朱广达校长来阐述他的观点，请朱校长把握时间十分钟，谢谢。 现在刚好是三点。
讲者6：谢谢主持人，谢谢各位专家沟通人。 我今天关于扭转五育失衡的这样一个议题，我首先竖一个靶子，重点从把养美育正作为养立德树人的养正实践这个角度向大家汇报。 十九大报告当中明确指出，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日增长的美好生活，需要从不平衡不充分的发展之间的矛盾。 解决一通矛盾，应该从矛盾的正反两个方面入手。 一是客观的不平衡不充分，我们可以从生产力发展的一个角度。 那么从主观的角度来讲，美好生活的需求需要。 那么这里实际上改革开放以来，我们的物质生活得到了极大的改善，而人们的幸福指数并不完全取决于物质生活甚至于更大的程度上取决于主观的角度。 所以我觉得人们对美好生活的需求应该从审美情趣和立美能力这个角度，应该由我们技术教育承担起这样的一个重任。
讲者6：2019 年 5 月 7 日，陈宝生部长在光明日报上撰文，也指出我们应该进一步增强做好学校美育工作的责任感、使命感和紧迫感。 而且 2019 年的高考当中，因为我是高中，所以高考跟大家交流。 从高考当中我们也可以看到高考试题，现在也能够积极地发挥学科优势，以优秀的文学作品、中国传统艺术、古诗词、国家地形地貌、优美生态等知识为媒介，强化对高考学生审美能力的考察，引导学生增强审美意识，提升审美情程序仰正高中作为东北三省三十一个书院当中唯一一个传承至今的百年名校，秉承素质教育的办学方向，从理念上、环境上、制度上到行为养成上，充分的挖掘美育的育人功能，培育学生的核心素养。
讲者6：第一个，我们是从理念引领，让追求美成为风尚。 一是承继古典美的理念体系。 但整个学校的理念体系百年育人的理念体系蕴含着深刻的美学理念，指引着养正人进取成长，追求美已经成为融入灵魂的深处的风尚，培育了养正人独特的精神气质。 二是融合时代美的育人体系。 从 2010 年起，学校成立了慧雅女子实验班，探索学生综合素养的全面培育。 经过十年的实践，学校积累了丰富的经验，全面建构了惠养生养的教育体系。 通过学校本特色课程，致力于培育养鸿鹄政治和浩然正气的中学生的同时，还注重培育不同性别的学生的差异化的目标。 男生具有勇敢刚毅、健康向上、阳光诚信、积极进取、文明自律、身世儒雅的风范。 注重培养女生具有礼仪文明、阳光上进秀外绘中气质高雅兰心蕙质、学识渊博等气质。
讲者6：三蕴含人性美的价值追求，从见效之初。 养正育人就蕴含着人性之美，遵循教育规律和人的成长规律，绝不急功近利，涌现出数以百计的知名校友。 刚才向大家汇报过的，比如说革命先辈杜基增、邱世显、李世超，原全国人大的委员长张德江、大漠红竹、冯志远，著名的军事家李继军，科学家马明雅，现深圳市长春商会会长、洲际同行的董事长王忠格等。
讲者6：四是闪耀奉献美的育人情怀。 第二大方面，环境儒养，让展现美成为常态。 在校园环境建设上，学校充分挖掘美育资源，使每一个角落都成为学生学习、探究、实践的园地，成为美育的乐园。 我们着力构建于，第一个是图书馆中的学校。 学校充分利用每一面墙壁、每一处空间，创设丰富多彩的读书实践园地。 整个学校书香文化氛围十分浓厚。 第二是打造博物馆中的学校。 从校园的墙体标语到文化橱窗，再到传统艺术长廊，从随处可见的名家书画作品和窗帘文化，到走廊中间的青铜器，再到具有深化文化深厚文化底蕴的校史馆，这些都让人油然而生。 置身于博物馆的感觉，特别是销售馆整体的布局合理，各具特色的景观场所的设计，让每一面墙、每一角景物都成为会说话的老师，起到了润物细无声的儒养教育的目的。
讲者6：三是打造生态馆中的学校。 校园面积 8.05 万平，绿化面积有 3.3 万平米，学校的绿化覆盖率达到了百分之四十点，200余种桃李树等植物。 学校走廊里连廊里的花品种类繁多，争相斗艳，每盆花上都有相应的花语和相关的诗词，经由学生负责养护，学校也获得了国际生态校的绿奇荣誉。
讲者6：第四个，打造科技馆中的学校。 科技长廊、创客教室、机器人社团、航模社团、3D打印社团分布的教学龙虫科技筑梦创新成长。 第三大方面，制度导引，让实现美成为目的。 一是核心教学制度体系追求高效率。 二是养成教育制度体系追求高品位。 三是服务保障体系追求高质量，充分体现了人与制度的和谐之美。 第四大方面是行为养成，让表达美成为习惯。 可能对于各位专家来讲，中小学的学生的活动特别多，对于我们高中来讲，实际上学生活动是相对时间紧张的。
讲者6：我校的美育行为养成主要就通过丰富的活动课程实现。 目前我校的活动课程主要从四个层次体现，一是艺术教育培养鉴赏力与创作力。 例如我们在深雅慧雅校本课程体系中设置音乐、书法、绘画、剪纸、泥塑、摄影、微电影等等选秀课程。 二是通过美感教育启发在生活中能从审美的角度观察美、感受美、表达美，从而提高品味、创造情趣，主要通过环境儒养来实现。 三是素养教育主题，升旗仪式实施新闻课、仰正大讲堂仪式教育节点教育，对学生进行积极的思想引领。 在深雅慧雅的校本课程体系中，我们将礼仪课程作为必修课程，学生还能够通过茶文化课、舞蹈选修课、礼仪标兵评选等活动中感受不同的美，成就多样的美。 四是通过学科教育，课堂是学校教育的主阵地、主渠道，各学科课堂有意识地以美的形式展现出来，既有利于学科知识的传授，又有利于学生利美能力的形成。 无论是文科课程还是理科课程，均能从不同的角度展示学科之美、自然之美、人性之美。 总之我们的活动设置从轨迹感官到的探索，到感觉的开启，到内心的感悟与零星的感动，净化情感、陶冶情操，以养美育正，开启立德树人的新篇章。 这里抛砖引玉，由于我们作为高中学校，可能从活动上和在座各位专家相比，相差的是很远的，那但是我们也做了有意的积极地探索。 刚才咱们几位专家也谈到了五育融合。 我们仅从美育为引领，实现五育融合。 由于时间的关系没能详细地向大家汇报。 有机会欢迎大家到养正高中指导，谢谢大家。
讲者1：非常感谢朱校长给我们带来了他对五育病举，尤其是长春市仰镇高级中学这几年来是怎么样用美育引领的，他的一些做法，而且时间把握得非常准确非常感谢。 那么其他几位校长就刚才朱校长发言和这个议题来谈谈自己的想法。 我们这里就由自行发言，我们的总时间控制在 10 分钟。 各位校长。
讲者3：笑笑咱刚才比较很全面的介绍了养正高中这个以美育人的以美养美育镇，他们高中的世界。 其实我们作为小学五育并举。 应该说这些年来站在全国的角度来看，劳育的缺失还是比较明显的。 所以怎么来加强小学生的劳动教育，作为我们新时代的少年儿童，这是一个重大的使命。 我们劳动教育其实不仅仅是所谓的农业生产劳动，他其实是一个很全面的一种理解。 那近期我们也看到了这个国务院的发文，对劳动教育的内容也做了全面的解释，那既包含了生产劳动，也包含了校内家庭里的家务劳动，那么更包含了创新创造动手实践的劳动，同时还包含了必要的劳动的技能的学习。 所以劳动教育的加强是我们当下小学教育一块重要的短板。 我觉得有的时候五一并举首先还是个补短板的问题。
讲者3：第二个还得要正确的处理好智育德育、体育美育、劳育这五者之间的关系。 那么说实在的，我时间关系再说几句话，这个从家长的实际情况去看，对智育的重视无与伦比。 但是德育往往是含在嘴巴上，美育体育有所行动。 尤其在小学阶段，我们也调查过他这个兴趣爱好，体育方面和艺术方面的兴趣爱好那是大大的增强。 但是看到了他的育与人的缺失，就培养的是一种兴趣，而不是人的一种价值和品质。 所以我认为五育并举当中不仅要补短板，还要补一个价值追求。 到底这些五一的目标是什么、目的是什么？ 真正要站到一个人的全面发展和个性发展的这样一个视角去思考五一不能让他失衡，这是我的一种简短的补充。 谢谢大家。 其他几位下载。
讲者5：软下载，我来谈一谈。
讲者4：这个在五育中，我们刚才前面的朱校长谈了美育，廖校长谈劳育，也谈了这个智育德育，我想补充一下体育。 我认为在五育中这个德智体美劳应该说各欲都有它薄弱的环节。 那么讲到体育，我认为这个问题也是蛮多的，现在国家政策上来讲力度也是很大，文件也是不少的。 就这 5 月份以来，我们总书记就两次的谈到了孩子们的体育。 那这个但是往往在学校若是不道理或者说叫南辕北辙，方向不是很对。 那么主要存在于什么问题呢？ 我认为一个问题，在学校我们的体育教学比较重技能，运动的技能教学，缺少了健身的指导。
讲者4：第二个，重比赛，重一些测试，有比赛有测试，那这个学校就会重视，就要拿金牌。 那轻什么呢？ 轻精神文明的引领以体树人，这个目标怎么影响？ 第三，在校内重视统一的大课间、课外活动等等，眼保健操等等，就侵了孩子家庭的自主锻炼的指导。 这个我想从其教学来讲，这就是一个短板。 当下国家这么重视，总书记这么重视，所以我们说首先要从体育课堂上把这个短板补上。 首先我认为我们每天一小时在学校，现在不管是小学、初中还是高中，要求每天一小时的锻炼，这应该都是这个规定的动作是吧。 我认为要科学安排这个要面对着强身健体这样一个目标，要面对着学习锻炼方法的引导，还要达到调解身心的目的。 那比如说我们高中的刚才朱校长，他们的高中学习任务很重，他怎么样每天的锻炼一小时，起到捯饬身心的作用，怎么融入这个高考的应试中去，那都是值得研究，然后还应该是引向家庭，这是一个环境。
讲者4：第二个画面，我们的体育课堂不光是课堂教学增加几课时或者每天锻炼一小时，更多的锻炼还是要培养孩子走向家庭、走向客房，要进行孩子们自己在自主运动要结合起来，学校要在这方面下功夫，体育老师要在这方面下一点力气，引导孩子懂得终生体育，终身锻炼，离开学校以后也能够懂得锻炼。
讲者4：第三个方面，我想每一节课都应该要有运动教学，要有目标的身体锻炼。 我把它认为是说一节课里面要有教什么这样的运动教学的教务，还要拿出一些时间来进行有目标的身体锻炼。 不能只教不练，也不能只练不教。 这一堂课要立足于孩子将来懂得运动，学会运动技能教学进行锻炼的技术，同时要幼儿进行身体锻炼。
讲者4：第四当下我们非常重要的，要把强身健体的很重要的知识和方法教给孩子们，是不是孩子的这个从小学到初中的分年段，逐步的把心肺复苏这样的技能方法教给孩子。 到了初中高中，他就能够独立地碰到一些这个意外的事情，就能够实施这样的心肺复苏的进救济的方法。 我想我们的高中学习再紧张，这些知识的学习对咱孩子来讲是终身有用的。 应该是我们要把这些知识方法教给孩子们，包括今天疫情阶段的戴口罩怎么制服都是很重要。
讲者1：好的好。 谢谢栾校长。 看其他两位校长，由于时间关系，其他两位校长栾校长和胡校长有什么要补充的。
讲者5：我说了非常高兴，因为朱校长是高中校长，我也一直做高中的校长，所以我对高中有很深的体会。 对关于因为这个问题有时间关系，我就简单的说一下是吧。 我觉得这个从教育的理解上来说，我们觉得这个教育首先就是求知起名，因为通过知识的求知才能让学生去了解其他的几个方面。 第一个问题。 第二个我觉得这个教育实际上这个为善就是让人的文明素质得到提升。 第三个我就觉得教育需要让人有能力能够过上那种有尊严有自由的生活，就是能干到自己想象的那种美的生活去。 所以我觉得这个朱校长说这个以美育为引领，我特别的认可，特别认可。 对我觉得美育的这个五育相互是已经系的。 他这里边，刚才我们说五育到五育之间，它是有一定的规律的。 我感觉的规律体现哪一方面呢？ 第一个，这个德育它是灵魂，是方向。 那这个是大家都认可你的中国传统的教育思想，实际上就是个论语，道德，它得益是这种。 那么这样的话，美育是德育的必经之路，没有美育什么美在康德就说说美是道德的相声，那我这是非常赞同他的一句话。
讲者5：第二个就是说这个智育他实际上是其他各育的一个基础。 对这个康德也说过一句话，主要是人能把一个自然人变成一个道德，人不能光靠约束更有效的方法是通过对美的追求。 但是追求美必须有一定的文化素养这实际上就把美誉智育说好了。 那第四个，这个方面怎么说呢？ 这个德智题美劳，这德智其美的私域实际上都源于这个劳动者的生活和实践。 这哪个私立管理是吧？ 所以，它是在这个整个的劳动教育中进行融合，加深理解运用进行。 对于从这样一个规律说，我看时间关系，这个我拿来谈谈我们这个学校的一些做法和我的这个怎样。 进行这个育人效益最大化的来几点这个做法和思考。 第一个，标准流对于高中来讲，要充分发挥高考评价体系这个指挥棒的作用，要理解和掌握高考指挥棒的导向，听从这个指挥棒的指挥来创新运营方式。 那这是一个。 第二个，我就觉着这个学校一定要抓。 好像我这是从幼儿园到高中，一定要抓好这个各个学段一体化的这个课程，见习要追求课程一体化，还有学段一体化的培养，这样能减少这个很多工作，比如体育，他在不同学段这个简单的重复这样一个工作。 抓好实际上就抓好国家课程效本化的问题抓。
讲者5：这是一个再一个就是说一定要这个落实教师的爱和责任，这个加强的家校沟通能体现出教书育人在细微处这样一个观念。 为啥教师的关爱实际上就是情感互动，这个让教师的关爱履行在和字节，这个履行学科素养在自己学科的责任这都是非常重要的是吧。 所以我们说这个媚额外就没有教育也是北师大的一个理念。 顾明远先上来说的说媚外就是我们教育，这是教师。 那第四个方面就是好好的抓好情感教育，来体现出没有爱就没有教育，没有兴趣学习。 那我觉得第一个首先要想办法让学生取得好成绩在求知方面让学生有获得感和成就感，这样学生产生一个正向的情感，就产生了学习持续动力。
讲者5：第二个就要让学生在学校里有一个好的生活体验，吃好喝好睡好，然后才能学习好。 那么有了好成绩，有了一个好的体验。 这样学生学得就快乐了。 最后一点就是说这个要抓住社会实践，这个让和社会参与的这种教育让学生成长在活动中这些方面我们都做了一些活动，做了一些活动，而且我觉得还取得了比较好的效票。 所以抓好理性的求知，这个实际上让学生能够内心的和谐。 最后就是促进了德智这些帮助我们发展，所以我非常让进我们这个出下来，谢谢袁笑。
讲者1：谢谢袁笑。 吴笑吴笑您现在有哪一个需要补充吗？
讲者2：我刚才是听了各位校长对美育的一种理解深受启发。 而我们的学校也是以美誉为特色的。 所以我想请教让这个副校长我们作为一所小学来说，在实施美育的过程当中也会碰到这样的一种三重三轻的现象。 第一个就是会重个别。 因为艺术教育是美育的一个重要的组成部分，所以在实施的过程当中，我们往往有很多老师没有面向全体，把那种艺术特长生都围在身边，进行这个兴趣特长一些技能的培养。 所以第一个就是重个别轻全体。 第二个重比赛，轻课堂。 因为我们学校这么多年来也是以美誉为特色，那艺术我们也是非常重视。 大家看我后背我们挂着的有一个著名书法家写的就是让艺术润泽同年。 所以艺术我们搞多了，往往就会重比赛轻课堂。 第三个就是重技能。 刚才我们阮校长还有这个原校长都提到了会重技能、轻育人这样的一种现象。 那么您是如何处理这样的三重三轻的呢？ 很想讨教一下。
讲者1：助校简单的介绍一下，简单介绍一下，重点放到私下里去交流待会，否则我们的议程完不成。 谢谢。 朱校没有打开你的话筒，没有打开你的话筒。
讲者6：感谢胡校长。 胡校长总结非常准确，三重三轻。 实际上刚才几位校长也都提到了这里我觉得最重要的实际上也是一个价值引领和评价手段。 价值引领评刚才咱们廖也提到了这个引价值引领的概念。 特别是对高中来讲，这种评价手段其实我用我俗一点话的来讲，就是学生他尝到了停头，他就会继续他的体育也好，美誉也好，牢狱也好。
讲者6：所以在这个过程当中，我觉得我们采取的系列措施，其实现在受很大制约的这个评价是不大，比如说我们长春市现在中考加入了体育的分数，然后大家对体育马上就热衷起来火起来，甚至现在重建了体育上的课外班很多。 所以这个评价手段这个引领特别的重要。 价值上的引领实际上又回归到教育的初心上来了。 实际上我们需要要这个安安静静的办学。 长远的看这个办学的这个成效效果。 在这里，由于刚才我信号稍微不太好，没有完全听全。 所以我从刚才我听到的我能够感受到这个价值引领和评价手段的两个角度。 还有其他几个问题，会后我们单独再联系刚才袁校长，那个讲的过程中，你这个信号也没有太听清。 好的，所以稍后会单独联系。 好的。 好的，谢谢。 谢谢。 谢谢。
讲者1：谢谢。 朱校长刚才很简单的用了 9 分钟的时间呐介绍了他这个学校如何从养育养美育镇的这个角度来，其实是系统的来介绍了她们学校的育人目标、学校文化建设以及课程建设。 那么我的理解就是说朱校长他们在立德树人到五育并举当中还加了一个环节，那就是他的扬美育症。 他虽然说是美誉领衔，那么我认为是把美誉的作为人的最高境界，让它有效地融入与融合，所以它是一个整体的体系。
讲者1：好欸由于时间关系，那么待会了，我们一题 21 题3，中间就不能够再进行研讨了，如果研讨那么五点半都不能结束。 好，接下来进行议题二是实现五育融合的育人效应的最大化。 首先有请胡军校长来就这个问题谈谈他的看法。 我们的时间控制在 10 分钟，超过 10 分钟，我就提醒，请各位校长谅解。 好，有请胡校长。
讲者2：大家好，我讲的有一些方面，跟刚才朱校长有一些类似之处，我们学校也是一所杭州市具有鲜明办学特色的这样的一所实验性窗口学校。 所以我想大家汇报的是这样的一个一些方面。
讲者2：五育融合，促进学生全面而有个性的发展。 各位朋友，大家好，我们的学校刚才在介绍当中已经说了，是一所具有鲜明办学的特色学校。 我们一直认为我们中国的教育改革其实是一直在进行的。 大家看到我们中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定在 1999 年 6 月 13 号就发布了，迄今已经 21 年了。 我们国家基础教育课程改革的指导纲要从 2001 年 6 月颁布，迄今也有 19 年的历史了。 但是改革一直在进行，应试从未被改变。 大原因是什么呢？ 我们感觉到现在社会上有这么一种巨长的效应，疯狂的作业，如潮的补课，还有一些霸道的名校，所以让很多的家长对孩子的教育产生了一种功利的思想。 因此在 2019 年 7 月 8 号的时候，我们中共中央、国务院关于深化教育改革，全面提高义务教育质量的意见又再一次出台了。
讲者2：在这样的大背景下，我们中国这个教育科学研究院的苏红教授做了一个调查研究，他非常期望能够看到这些学生他对心目中高质量的教育怎么样的有自己的一种认识。 所以她通过 1430 名初高中学生的调查分析，得出来的结论是这样的，大部分的学生也是认为高质量的教育应该要能够全面发展，成绩好，只有占到了29%。
讲者2：所以我们的学校在有一次六年级的毕业典礼上，就把我们中国美术学院建筑学院的院长王树先生请到了我们的典礼现场。 王澍他是我们中国首位获得普利兹克奖的这样的中国人群。 在毕业典礼上，我致敬都深深的记得我们王树先生是这样对我们的孩子所能的孩子。 他说孩子们我在你们这个年龄的时候，我非常喜欢体育，但是我没有成为运动员。 而现在在这个设计行业非常拼提力的业界里面，我的身体素质是最好的。 他又说，孩子们那时候我很喜欢画画，但是我没有成为画家，可是现在设计建筑图纸的时候，我是非常轻松的。 他又说孩子们那时候我也很喜欢文学，很喜欢写作文，但是我没有成为一名作家。 可是是在这一次获奖的这样的一个过程当中，人家都说我的设计文案写的是最有内涵的。 当年看似并不重要的这些体育画在我的身上发挥了一种化学反应。 所以从他这番话里面我就感受到教育即生长，我们一定要去除一些功利的思想。 所以我就在想我们这次谈论的话题是五育并举。
讲者2：其实我们人就是一个完整这样的一个统一体，任何一种教育行为，它同时都包含着德智体美劳的可能性，都对孩子的生命成长具有综合的影响，产生一种融合的效应。 所以在五育并举，五育融合的过程当中，我们不能孤立地来看。 而我们中国美术学院附属小学，就像刚才方院长讲的一样，我们是紧邻美院。 所以我们学校从 1964 年办学至今，一直遵循博雅尚美这样的一种办学理念。 我们要培养的学生是人格健全、气质优雅，全面发展，艺术建场非常的简单，也是目标非常的鲜明。 在这么多年的办学历程当中，我们一直行走在向眉而行的路上。 刚才我也认真的学习了朱校长的以美育为先，导，扬美育政，我们的学校其实也在这条路上而努力着。 我们是中国美院附小，所以我们在有一些办学理念上就跟她进行一些这个衔接我们最近这几年所做的就是三美教育，哪三美呢？ 第一个美就是构筑校园美际，第二个美实施校园美育，第三是塑造校园美心。 刚才很多人都谈到美育是德育的必经之路。 我记得在 1912 年的时候，蔡元沛先生也提出来了以美誉代宗教，所以美誉是我们三五育当中的一个灵魂。
讲者2：在我们的学校，我们是怎么样来进行实践的呢？ 我们这几年就是想以美育来统领我们学校的课程教学文化，用审美教育来抵制过度的应试教育，以美来树德、以美增志以美来健体、以美促牢，使美育能够面向全体覆盖教育的全过程，成就我们全人类的发展，实现立德树人的根本任务。
讲者2：结合我校的特色，怎么样来打破五育之间的壁垒，实现五育融合呢？ 其实归结起来就是三个关键词，第一个关键词就是整合，第二个关键词就是结合，第三个关键词就是融合来达到育人效应的最大化的。 好。 那么我先说第一个就是美育和各学科的一种相整合。 在日常的教学过程当中，我们五欲常常被分裂，成为几个彼此独立存在的教育活动，容易造成我们教育界大家所说的这种育分不育人，学生的负担和教师的负担也越来越严重的一个问题。 所以我们尝试着以美育为引领，以教材作为载体，用五育融合的视角和眼光来挖掘教材内容当中的五育的这样的一个育人点。
讲者2：比如说现在展现在大家面前的这样一个教材，叫做审美综合。 从体验到向往，我们根据审美要素的诸多特质，对不同的学科进行一种美的介入，打破传统的学科分类，从而建构多维度的美育课程体系。 我们每周周五下午，我们用整整将近一个下午的时间，我们开展的就是雅行课的时间继中和实践课，对审美综合这一门课程展开教学探索，并且形成了我们学校独有的这样的一种教学范式。 比如说我们在高段里面有一刻叫做圆的世界，世界好。 那么在这样一个教材当中，它有算圆有画，圆有找，圆有说圆，让孩子们找一找建筑当中的圆，舞蹈全书当中的圆，还让孩子们欣赏廖昌勇的地球是个美丽的圆，才有词鉴。 以下来孩子们拿起笔写一写书法当中的圆，文学作品中的远，欣赏一下，最后达到为人处事处事当中的一种远。 好大家不难看，时间到。
讲者1：到了，时间到了，您要加快了。 好的。
讲者2：那在这样的过程当中，我们就把德智体美劳进行一个很好的融合。 又比如说这个活动，我们也是这样把德智体美劳进行一些融合。 好春天的音符，每一个孩子让他进行来创作。 又比如说我们学校的这些门逃破了，没有经费来维修的时候怎么办？ 让孩子动手来画，提高了学生表达美、创造美的一种能力。 好这些都略过去。
讲者2：还有我们刚才也说到，谁拥有资源，谁就拥有财富。 我们的这个五育并举，必须还要实现学校、家庭、社会的一种相融合。 我们上城区新型的艺术学习中心就对这个五月去融合做了非常有益的探索。 总之整合资源，借力发展，能够让我们的学校校园变大，让我们的老师变多，让我们的学生学得更广。 自然学生的素养就会更高。 好各位教育界的同仁们，我们的学校就是这样利用丰富多彩的校园的这样的一种美育活动，让美育来唱主角，这样素养与质量的提升自然会顺理成章。 好讲的不对的地方，敬请各位老师批评指正，谢谢大家。
讲者1：谢谢胡校长。 各位校长不好意思，由于时间的问题，所以大家准备很好的东西都没有得以发挥，请大家多多谅解。 那么接下来我们有请阮关青校长发言，有请阮校长。
讲者4：各位专家校长们，刚才这样的一个话题，我们围绕五月现在的难融合的难度，我们如何来破解实现育人效应的最大化？ 我是从一线教室走到现在这个教室的岗位，经历了 40 年的摸索。 回过头来看一看，其实探索的过程就是探寻五欲融合的过程。 那么下面我就以我们 0 的实用步晓我们的一些做法为例，和大家谈一谈，交流一下如何五一融合。 我的感受是心中有主张五欲能融通，我们以主张为突破口，在寻求武运融合、体制增效上最大化的策略，从这四个方面推进。 第一个，托起五育并举的这面旗帜，也就是说我们说要五育融合五育并举等等，我们首先要追求和倡导五育的全面落实，反而更伊美朗在学校要出面落实。 那么我想这个话题我们得从 1989 年说起。 那个时候我们总书记是在我们宁德工作，我们学校就在他办公楼办公室的下面摆米不距离的针对，他馋到我们在周边走动。 那么有一次到我们学校来调研，就跟我们老校长说，诸多孩子们要听胆的话，勤奋学习，热爱劳动，全面发展。 那么这个就是我们习书记当年对教育的他的理解，跟我们现在他提出来的德智体美劳全面发展我想是一脉相承的。
讲者4：那么 30 多年来，我们学校一致牢，一致老师领导大家都牢记在心。 在推进德育为首为并举这样的办学特色，我们从课程设施条件、师资金会等方面投入推进，让这个特色成为学校的品牌，这应该说是我们旗下最原始的主张了。 第二个，我们说要五育融合，五育并举，我们要研究教学主张五育并举这样的主张，他是靠一个学科一个科学科的课程来落实，是课程如果没有落实，我想我们要倡导什么无与并举，无与融合都将成为空中楼阁。 那么我们学校在创设这个五育并举等于为首的这个推进过程中，二三四年来，我们以生活欲得自主预知，有效育体创造域，请教请巧，遇到课程体系来落实学校唯一并举的要求。 那么有了这样的这个教学主张，我们在学校我们各学科的育人就有统一的号令，学科的教研就有方向标，教研管理也就能够找到抓手，也就能够科普一些德智体美劳为了硬赛为了硬衬，走了一些方向不对等一些做法。 比如说自主意志，我们提出引领人本人自是数学环境化英语等。 教学主张以学生的发展为本，自立自主课堂的建设，让核心价值观融入教学中。 比如说创造誉美的提速，提倡在生活中发现美，在学习中创造美，开展琴棋书画展风采，肆事小主人追梦型艺术的实践活动。 勤草郁劳这个教学主张我们倡导要勤以勤奋勤劳资减以及生殖科学为追求，翘首劳动以及垃圾分类等一些活动，作为秦朝玉劳这个课程的教学主张的一些抓手。 所以我们教学主张让学校的倡导五育并举落地。 那五育融合走向可能第三个，我们在努力建构办学主张，办学主张就是形成学校德制体美劳自身的发展方向和机制，我们的规定动作和统一的意思。 这就是从教学主张到办学主张就是一个统一的意思。 为了巩固五育并举的办学特色，教学主张的研究基础上，我们推出了我们叫做追梦教育的办学主张。 那从 2013 年开始，我们进行追梦教育的探索。 那么我们前面我跟大家说过什么是责任教育，就是人生的理想教育跟中国们的追求，那将是这是一致，她追求精致，发现美感，实现优质，创建智慧，共享幸福。
讲者4：那么在这个办学主张提出这个同时，我们探究追梦教育五育融合的路径。 我们的第一条路径就是探索校长、教师、学生三位一体和谐发展这个保障的路径。 第二个路径就要对接校训勤奋自主合作创新红绿蓝城 40 小组人体验活动这个过程的融合的路径。 第三个就是五月融合的效果评价路径叫六翼齐飞。
讲者4：通过以上的我们的这个五育病句，我们的教学主张，我们的办学主张的追求。 最后第四，我们要达成五育融合，这是我们的目标。 这样子我们试图说破解这各域之间的相互割裂，对甚至相互矛盾，是德制体美劳各自的那个各自的小合唱，能够沦为五御融合的大合唱。 这样的一个过程，我自己有这样一个经历。 那 40 年前初中讲台的我就是一名体育教师，老校长来告诉我体育的真正目的不是晋级。 我现在想起来非常佩服我的老校长，他说体育的最终真正目的是增强学生体制通过探索，三十年后，我成为福建省的体育教学名师，也提炼中提出自己的体育教学主张叫有效局。 那我引领学校局回馈身体教育什么是题？ 我认为是身体教育啊，生理教育要怎么办？ 要做好自己的主业，强生健体，培育益智品质，我比我老校长多了。 益智品质不单单只有增强体质，后来呢我成为了少先队辅导员，也走上了德育管理的岗位。 那么我发现学生在跑在跳运动中学会坚持拼搏，努力超越自我，在篮球、足球等团体运动中学会合作，宽容忍让，在运动竞赛中学会公平担当，他体面的书愉快地赢。 那体育课运动会上，孩子们挥洒汗水里的也闪烁着智慧的光芒，我认为这是体育精神。
讲者4：我在少先队德育管理中推进了体育和德育少先队的融合，应该说取得了各项教育的实效，大家也看到了我龙冠军，在抓德育少先这个维度，促进学生的习惯养成中是有效果。 我认为体育回归教育，增强体制，这是核心。 在体育锻炼中间到了坚持宽容使得更加强，在体育锻炼中科学灵动，坚持能够使治愈变得更有效。 在体育锻炼中精致律动修行，使美育更泛化活力，在体育锻炼中互助自己致富，使劳动更居景角好。 走上岗位校长岗位。
讲者1：你的时间到了，加快一点，谢谢。
讲者4：怀着体育人的办事风格，把守规、公平拼搏、坚持担当和忍耐，宽容落实到管理中，也取得了意想不到的效果。 因此我想这些精神不单单是水母体育，在我们学校的各个方面，在孩子的这个进这个各个健整个健全人格的培养上都应是至关重要的。 最后我想说，体育是人的教育追求追梦教育办学主张的管理中，我们融入遗体素人，体育的内涵得到展示，体育与德智体美劳有机能够融合。 最后一句话我说心有主张，五欲能够笼统。
讲者1：谢谢阮校长。 那么接下下来我们有请我们的廖华良校长来谈我们的议题三五育并举适配的评价标准，有请廖校长。
讲者3：各 位在线的朋友，我其实刚才几位校长都已经从两个视角，一个是五育的视痕，第二个是从五育的效应的最大化。 那么我们的议题 3 是讲到了五育融合评价的标准的群里。 所以有一些话题我就跳过去，我重点讲一讲我们怎么做评价。 等到这个评价，评价可能我们就要考虑到为五育融合落实的最基本的几个机制问题，比如是我刚才提到的价值引领的机制，再比如说促进学生学好国字体全面发展的动力机制能力机制。 因为我们学校如何社会家庭促进这些每一个孩子全面个性发展的保障机制。 所以机制的研究就是五一融合的一个最基本的保障。 那么在机制当中我们还要考虑的是什么？ 这种机制怎么可以操作可以重复。 所以评价事实上我们有多个维度的思考。 比如说我们一谈评价，就会想到学生的学业评价是什，这只是我们对学生质疑学习的一个方面。 一张小小的成绩报告单，怎么从分数走向等地，又怎么从简单的从分数转换为等地走向分巷的本地评价，还要再进一步的发展到细化为由标准引领的分向等地评价，这就是当下国内为对中小学生学业评价改革的一个新的探索。
讲者3：对学生的这种综合性评价不仅仅表现在学业评价的维度，我们更要注重他的行为表现，也就是这种发展性的评价。 还有教学过程当中对师生的教和学的学习过程的评价，还有更要指向于他未来素养的综合性的评价。 所以评价是多维的。 那我认为五一融合我们首先就要思考在评价的第一个维度上下功夫，那就是学生在整个一个校园生活学习过程当中，它的一种过程性的评价。
讲者3：我这里讲一个我们学校的一个小小的探索，我们在落实这样的评价的时候，不求大而全，求关键性的突破。 比如说我们在养成气质小凤凰的培养过程当中，就以关键小事为突破口，让学生把握住这种养成行为的具体要求。 我们对轻声细语控音量，我把左边让给你，垃圾分类新时尚问澡问好，微笑里都有明确的录像的要求，不仅提出音量控制的六级要求，还把它拍成了录像演示给学生看。
讲者3：这几年下来，我们学生的行为养成就有很大的变化。 中国工人日报人民网多把我们亲身系控音量这间关乎到人的一生文明行为的养成做了专题的报道。 再比如说这个学生的行为养成，它其实也是一个协同的过程。 那么在这种多方的协同过程当中，不仅要强调学科的协同、家校的协同，还更要强调评价的协同。 那么怎么来促成这种评价的协同，我们首先就是从教和学的协同评价入手，每一门学科每一堂课都要想明白怎么育人。 那么这对关系学科知识和育人的关系怎么去把握，我们学校就提出了处理好四对关系来整体的促进学科育人。
讲者3：第一个就是学科德意怎么在课堂当中渗透学科得意，以此达到育人的关系目标。 第二，咱们立足于每个人的差异，立足于每个孩子差异发展来促成育人的效果。 第三，从转变协交方式这个视角来突破。 即使是一个小小的小组合作，其实也不能小看，转变学教方式也是跟艺人有关系的。 他现在的这种小组学习合作分享，就是他今后走上社会工作的、与人交往的，甚至是一种生存的本领，不能仅仅站在这堂课上讨论一下，促进他把知识问题解决就是合作，她是立足于未来一个人的素养来思考的。
讲者3：第三，是从技术智能化、数字化的技术应用当中来考虑育人的关系。 所以这样我们就是从教和学的评价来建立共同的愿景和标准，确定好评价对课堂教学的指导作用。 那么第三我们还从创新评价的机制入手，进一步的细化德育、美育、治愈体育、劳育这五一当中的评价研究。 比如说我们对体育的评价不仅仅立足在体育的最后的结果的分享等地评价，我们还立足于学生选学校地国家统这样三个视角，让评价更加多元。 其次，在评价协同上，我们还非常注重学生综合素养的发展整体的表现。 我们创立了学生学业评价、学生表现性评价、学生发展性评价、学生形成性评价的综合素质报告带。 那么这一份小小的数字报告单，老师要在一个月前题目结束了，一个月前就要进行认真的开始填写收集资料。 我们教导处提供给每个老师填写这一份学业报刊的指导用书，就有厚厚的 16 页。 所以从原来单一的学业水平的评价走向这样整体性的全面的四个方面维度的评价。 那么我们凤凰小学也做出了重要的探索。 所以五一融合的评价研究我们还在继续探索，比如说对老师的考核评价，我们也进行了新的探索。
讲者3：上城区每一位校长除了每个孩教师的绩效之外，还有人均 6000 块到 7000 块的校长统筹奖相当于校长有了零花钱。 那么这笔奖金怎么用好它以此来促进我们的老师更好的真正是走向武艺融合的育人。 那么我们就成立了一种新的方式，以校长统筹奖来提名，真正把育人和整体的教学都能得到很好提升的教师进行奖励。 那么在具体的探索过程当中，我们也进一步的感受的到这个评价的研究其实还要更进一步的细化。 所以我们在校长统筹奖的引领下，建立了内容和评价重点突破的项目。
讲者3：我们主要的项目是两个与北师大合作。 从去前年到今年这三年当中，我们开展了学生阅读素养评价以及学生完整体育拓展性课程的评价。 比如说学生的拓展性课程的评价，我们更多的是到了题目给每个孩子参加社团活动以后，打了等地。 但是这个社团本身好不好？ 这门课程该不该存在，它实施的效果如何，该怎么评价？ 基层学校没有这样的评价工具，我们在北师大心理测量研究所的支持，像开发了这样的评价量表。 那么有了这个工具，到了期末，我们就可以对每一门学科特别是拓展性开设的拓展性课程进行这样课程本身深的评价。 那么有必要在来年新的一个学员当中，这些不意再开展的社团。
讲者3：我们也在北师大的协助下面，他们给我们提供了长模，他们用科学的测量工具，通过远程推送给我们进行了四个维度的一年一次的测试。 从词汇量、从词语表达、从理解、从阅读速度。 这里可以看到我们跟北京的长模比凤凰小学的儿童阅读素养的测评效果，除了一项低于北京长模，其他多高于北京的长模。 首都所以可见我们的这个阅读素养测评之后，我们也就更加明确我们后续在加强儿童阅读习惯培养上该怎么做。
讲者3：那么最后还有一个，我们就是更进一步地细化了学科的学习习惯的标准的研制和学生一天在校一个学年的学习过程当中，在需要六年当中卡顿章一体化的评价，这卡顿章卡就是我们育人的目标阵型，好学，乐观赛角。 这个证就是我们一门课程的理论证。 学了这些拓展性课程以后，我们发给他的理论证这个章是每个学期按照年级从一年级开始，因为是凤凰小学，所以我们取的这个章名尽可能的跟羽毛有关，从一年级开始到六年级的评的各种勋章，这样大家可以看到孩子在这样一次一次的学习过程当中，他不仅完善了自己，他更加的是追求卓越，成为一个更好的自己。
讲者3：所以学知识、学做人，整体得到和学统一的发展，这是我们学校在探索过程当中在评价研究上走出的重要的一步。 那么我觉得五一融合的研究途径非常之多，但是牵住评价这个牛鼻子就是一种很好的方式。 我们凤凰小学以此为目标，坚定的探索学生的综合性评价改革，也走出了应该说有益的实践。 那么我就先发言到这里，讲的不对的地方，也请大家多批评指正，特别是我们在场的五位专家校长多批评指正，谢谢。
讲者1：谢谢廖校。 那么最后我们有请袁立新校长给我们分享他的观点，有请袁校长。
讲者5：各位校长好，我想也是谈一下这个有知识本位像智慧本位这样转变的这个趋势下，就我们的这个评价系统应该怎样进我想讲这样谈这几个问题。 第一个就是说这个知识本位转向智慧本位。 它的区别，这两个的本位的这个区别和变化才能自己的理解。 这个我认为支持本位的这个教育，它的重点没继承给课程的主体和师生教育活动的讲练考评，它实际上主要针对的是真实。 对于知识本位，它的价值曲线，他是认为知识引导人的生活。 那么现在这个知识本位的教育已经远离了世界教育的主流和现代教育发展方向。 所以从这个角度上来看，我们推进素质教育，这个搞全面发展的教育，我们必须调整教育的重心，让从知识教育转向智慧教育。 那么智慧实际上不单是单纯的学问知识，它还有有头脑的机鸣，它更多的还是人生的经验和人格的完善。 所以这个智慧本位的教育，它更强调的是运用科学的方法获得知识技能，而注重了知识技能获得过程中形成的思想行为情感，他特别重视知识的理解和运用。 这是我认为从知识本位到这个智慧本位这个它的两个区别。 那么现在我们追求的是知识本位转向智慧本位。 归根到底就是希望我们的学生从知识的学习转向这个知识、情感、个性、思想全面发展，从被动学习转向主动学习，从记忆的习惯到思想的建构，从无趣的学习到有趣的学习。 那实际上这些追求就是我们现在评价的一个标准。 因为建立这个评价体系它也是促进我们这个五育融合这个育人体系。
讲者5：第一个，必有之路。 第二个我要谈一下，就是说这个我认为教育的价值和核心价值和教育的根本任务。 这个问题其实这个教育的核心价值总的说就是培养学生有具有良好的政治素质、道德素质和科学思想方法与它的综合。 那这个问题实际上也是我们完成这个立德数人根本认为一个关键问题。 那么我们的评价标准的确立，实际上就是要促进这个根本任务里完成。
讲者5：我们经历了这几个阶段，我们最初的时候我们都知道，最初我们是在知识本位下，我们只是知识利益，它的整个的评价包括中考、高考，它都是知识领域。 到了 2013 年的时候，教育部就印发了一个关于推进中小学教育质量综合改革评价的意见，他就要求我们摒弃这种知识本位的评价方法，建立了一个能力本位的评价方法。
讲者5：到了 2017 年的时候，这个高中确定新课标就明确了一个思想，就是不再有考试大纲，而是根据课标来进行考试。 那么到 2019 年的时候，中国高考的评价体系就出台了。 那么今年我们还要根据这个高中的新课标的这样一种素养的导向。 结合中国高考评价体系要来修订义务教育这种课标。 那么随着中国高考评价体系的出台，它提出了一核就是一个核心价值价值盈利和价值四个层四个亿，它这样就建立了这个一个价值引领素养导向能力为重知识基础的这样一个评价。
讲者5：其实那么这样的一个评价体系，实际上那就是围绕着我们这个立德树人这个根本任务，围绕着教育的几个本质问题而出现，经过研究而出现的这是一个非常好的评价体系。 这个体系对于促进我们学校的各个方面的改革，我们促进五育的融合都提供了一个标准，或者说提供了一个这个指挥棒。 指挥棒这是我谈的就是第二个方面。 在第三个方面我就觉着这个我们当前我们应该坚持素质教育这样一个导向，建立好一个教育质量综合评价的这个体系和标准。 那么现今这个时代，那么我们更需要用五域发全面发展一个价值观来引领。
讲者5：那么什么样的这个价值观包括了教育质量观是科学类呢？ 那实际上我们一个是要关注学生全面发展，第二个要关注学生学习品质，还要关注我们这个质量形成的过程成本，还要关注学生成长的一些文化环境，这些关注都是引导我们这个完成立德树人的这样一个实际教育实践，是关于这一块。
讲者5：那么从这样一个角度上来说，这个我觉得当前的这个教育评价系统我们要有新的标准，而且更要有这种新的标准来适应新的发展。 那么现在的这个评价系统其实上由于这个观念理念的变化，它很多的内容都需要变化，要根据新的质量观来改进这个相应的评价标准。 你比如说政府对学校的评价，学校到内部的各种评价体系，包括我们课堂教学的这样一个评价标准，学业质量的评价标准，综合素质的评价标准，优秀老师的评价标准，优秀学生的评价标准，教师怎么评价学生等等这一系列的标准，我们都需要经营中心以适应五星的发展。 我们学校我就我们就共同研究数学这样一个理念，则要让学生玩出素质，学处成绩考出前程，活出价值。 那么当前的这个质量观不能回避好成绩这个学业成绩仍然是我们好成绩的一个关键，是个基础基础这是一个。 但第二个我们要想办法有单一的评价，这改为多元的评价。 以前我们就说好分靠分数。 那么现在我们改成多元的评价，改成了综合的评价，改成了活动的评价。 我们特别是有一些这个促进五育并举的这个活动的评价。 我们开展了很多的活动，现在我们评价的时候就是这种活动的这个参与度，那活动的在活动中的表现力和那这个你在活动中给孩子创新的这个方面来激励学生。 例如这个我们就比如疫情，疫情刚刚结束，那么我们为了这个来激励学生我们开学刚刚结束我们就这个进行了一个活动叫开学玩翻天玩翻天。
讲者5：那么我们第一这个项目的组成活动组成就是玩转科技，玩转舞台，玩转体育，这些东西都是让学生玩什么，玩出全面发展你这个素质。 然后我们也开展了这个教师对学生关爱的这个比如说一周一关注，就是每一周我都让学生关注学生，一个方面让学生获得一个成功。 回家给家长去就显摆这样。 然后用一课一整理来开展了学生让学生学会微笑问好，这种美的形式创造美的形式啊，这些形式啊哎都能够这个激发来学成好好的学习与学习。 另外外呢我们知道这个中国呢非常重视这个兴与失，利于礼仪成于乐来。
讲者5：所以对文学、艺术、戏剧进课堂这些我们都开展活动，那这些活动我们就评价了，让每一个学生都有展示的舞台，让每一个学生在活动中都能够提高自己的素质。 那么这样的一个多元评价，就使我们对五育并举更能有一个全面的兼顾这样子非常好。 在第三个方面，我们充分发挥老师在评价中的实践智慧，学生总是，要激励的。 那么这个时候一线最重要的是老师，那么老师在学生的评价中他又具有非常丰富的这个实践机会。 所以我们也不断地去这个在丰富学生员这个老师事业这个创新老师的评价的方法对吧。 所以这是我们做的这个一些方面。 但是我总起来我们觉得评价标准根据我们的目的任务，根据我们转向智慧本位的要求，我们来不断地去这个去更改，去改进，让它适应我们新时代的发展。 这是我们学校里面做法和我对他的理解，也请各位专家来给予这个指指点指点好。
讲者1：谢谢。 大家好，非常非常的感谢。 感谢等一下，把你那边可能关一下。
讲者5：好的。
讲者1：前面我们五位校长通过对三个议题来阐述自己的观点，他们都是基于教育实践当中的一些观点，都是通过自己在学校教育实践当中的尝试和试验的。 那么前面第一个议题朱校长的这个议题大家也做了点评。 那么胡校长他们由于学校的特殊性和他的资源，所以他们也是从美誉方面去做的。 尤其是胡校长开始举的那一个例子。 其实这个例子可以给我们好多教育从业人员一些启示。 他喜欢体育，但是他没有成为运动员。 但是在以后的他的工作当中，由于高强度的工作，他有身体来支撑了。 他喜欢美术，他没有成为画家或美术家，但是为他的设计的画图以及他的审美奠定了基础。 他喜欢文学，他没有成为文学家，但是在他的设计文案当中更多的内涵深度和广度。
讲者1：其实这一个例子就解释了我们在教育教学当中和社会争论当中的相当多的一个问题。 对吧。 我们所说的功力其实跟她的成长是息息相关的，尤其是胡校长的三美校园，以及他们的审美和综合课程在整合、结合和融合当中去做。 那么在这里我想就是我们的教育它其实是一个基础加它的过程，五育并举也好，核心素养也好，学科素养也好。
讲者1：其实回归最顶点的是什么？ 育人。 那么育人是我们的基础，我不管你是治愈也好，德育也好，体育也好，美育也好，牢狱也好，它最终都是育人。 那么所有的育它的基础在哪里？ 现在我们在强化我们的学科素养和学科目标的时候，是不是忽视了我们的育人基础和核心素养？ 那么阮校长刚刚在他的介绍当中，我非常敬佩一位体育老师，一位体育老师能够成为这个管理专家，能够成为这个学科专家，这真的是了不起。 不是说体育老师、美术老师、音乐老师他的能力不行，在我们的现实当中，他们的舞台很小的没有更多的机会给他舞台的。 但是有幸在我这个这现在的这个这样的日常工作当中，发现了好多像我们软校长一样的体育老师，做教育局长的，做教科研主任的，做校长的。 其实这就能体现在欧美国家，体育学科是大学科，它是真正的大学科。 所以在他这里面他有一句话叫心中有主张，五欲能融合。 而且在他的整个介绍当中，他是有体系的，有办学主张，有教学主张，有课程主张，有课堂主张，有评价主张来支撑他的追梦教育的。 那么廖校长，前面大家都知道他是有深厚的教研和科研的功底的，所以它所展示出来的是跟我们以科研的视角和科研的角度来，我也有幸来陪我们华东师范大学教育学部的袁振国教授一起到他们学校参观，也听了他们的介绍。 尤其是廖校长，它一个最大的区别就是它能够把它的研究思维与我们的教育实践紧紧联合起来。 大家是不是注意到它在评价当中它的落实机制的四个方面。
讲者1：如果大家能够把这个四个方面线上的朋友认真的把他的逻辑关系进行梳理，会跟你办教育办学校带来很大的它有价值机制，也就是我们的理念和观念就是去哪里的问题解决了，它有动力机制，如何去激发，如何去激励，如何去促进，如何去解决所谓的学生的倦怠、老师的倦怠和家长倦怠。
讲者1：第三，他有能力机制，你有好心，但是你是否能办成好事，你还需要能力。 最后有保障机制上城区的教育线上的朋友，你们回去可以跟你们教育局长建议，上城区教育是我看的，全国区域教育当中是拿得出手的。 我至少到了全国 100 个县市区进行调研。 全国 2800 个教育局长，我至少认识 500 个教育局长。 因为我创办了一个全国教育局长研究联盟，我在国家教育行政学院为 300 多个教育局长上过课，而且有 10 个省市请我去为他全省的教育局长上课。 所以我现在研究的是区域教育生态和教育局长的定位。
讲者1：那么上层区的教育，虽然我去那里，我自己去那里只去过一次。 但是原来我当局长的时候，我多次派过我的同事到我们上城区进行学习，我也请过县局长到过好多地方讲座，包括去年我们的年会请她讲座，所以大家可以去看一下。 这里有两位校长，一位廖校长，因为胡校长她可以证实我说的话是真的是真的。 所以刚刚从我们的这个廖校长的思路当中，我把我一直来在思考的问题更加明确化。 其实我们要做成一件事情无非是四个纬度，一是目标纬度，就是我们的目标 8 你是怎么样的？ 第二是内容维度，你就是用什么内中区的，你用什么内容来，为什么？ 你看一下刚才我们的阮校长，他讲体育，他就能够把他的学校整个的这个教育体系出来对吧？ 而我们的朱校长和胡校长讲美玉他也可以对吧，不同的校长他的切入点是不一样的，但是他都要呈现出他的内容。
讲者1：第三是形式或形态，也可以把它解释为策略与路径。 最后一个是组织机构，就是保障跟评价，评价是最为关键的评价是最为关键的。 因为今天时间的问题我不讲，以后有机会去讲。 尤其是刚才我们廖校长给我们展示的四个维度的评价叫水平性的表现性的、发展性的和形成性的。 这样的评价大家看起来简单是这个表格。 但是如果你没有廖校长他所说的我们这个表表格评价如何去填写，以及它日常的课程建设和学校管理来支撑，这个表格是无效的，甚至还是让大家看不懂的。 但是如果放在他适度的环境当中，他的效果就彰显出来了。
讲者1：那么我们的原校长一看，他就是一个理论功底很强的，从他前面的发言和后面的发言，他对政策的解读，尤其是对高中这样的一个教育的一个转变，是很好的知识本位向智慧本位的一个转化。 实际上我们也可以理解为从成才本位向成长本位的一个转变，也可以解释为能力的本位向素养的本位的一个转变。
讲者1：一个本现在大家要知道国家的评价标准是越来越多了，因为我全国教育局长研究联盟是跟教育部基础测评中心胡平平教授，他们是合作的，所以我对他们的评价的了解更清晰一些。 现在除了我们督学的评价，我们有区域的评价马上出来了，就是县市区的办学评价怎么样，前面有学校的评价出来了，那接下来有学生的学业评价出来了，那么后面肯定会有课程评价、教师评价等等一系列出来。 尤其是我们的袁校长讲到的开学玩三天简单的五个字，但是折射出原校长的办学智慧。
讲者1：在原校长讲，这个时候我就从我们的坐标体系画出了横坐标和纵坐标。 横坐标当中我就画出了玩什么怎么玩、为什么玩的问题，纵坐标我就画出了内容设计、组织管理、引领评价的问题。 所以我们在线的各位校长和老师、教育同仁，就是当我们遇到了某一个专家或者某一个人在介绍他的时候，你一定要通过他介绍的某一个概念或某一个事件，能够回到他的教育现状当中。 我们今天来听的人都是教育实践者。 我认为我们的教育能支撑我们教育是三大资源也好或三大力量也好。 第一个就是教育理论研究，像顾明源老师、叶楠老师、朱永新老师这一些，李振涛、袁振国老师等等这一系列的，他们是教育理论的研究，是教育的一个先行探索者。 第二，教育政策。 我们为什么现在会提出五育并举立德树人呢？ 就是我们的教育政策发生改变业所以现在现代社会当中教育政策是第三是什么？ 教育实践。 但是我始终认为教育实践是教育的最后见证者。 所以我引用我们商业里面的一句话，它叫做现金为王。 做企业有一句话叫现金为王。 那么我们的教育应该是实践为完，就是我们这些做实践的人。 所以做教育实践的人才是真正让教育理论和教育政策的愿景得以实施的最后见证者，学习见证者。
讲者1：非常感谢五位校长能够抽出宝贵的时间，与全国来自于不同地方的教育同仁进行交流。 你们的智慧我也非常感谢这个教育家杂志能够给我一个学习的机会。 但我揭示了五位朋友，确切地说是四位朋友，因为廖校长原来就是朋友。 那么也希望我们线下以后我们加个微信，大家相互交流探讨一些教育教学的问题。 好，谢谢大家，谢谢各位朋友。 今天我们的这个第 13 期的圆桌的会议的论坛就到此结束了，感谢你们的收看收听，也欢迎你们对我们的观点提出一些探讨和研讨。 好，谢谢大家再见。

Answer: 这次圆桌会议主要是围绕五育并举，培养全面发展的人才为主题，邀请五位知名校长针对这一主题所产生的三个重要议题进行探讨。如何扭转无语失衡的现状，怎样实现五育融合的育人效应的最大化以及探讨与五育并举相适配的评价标准。两位校长都把眼光放在对学生美育的培养上，认为美育可以作为引领，对德智体劳的发展大有益处。对于实现育人效应最大化有校长认为应该摒弃教育