讲者1：今天出席活动的校长大家好。 光明教育家教育教学管理如何助力学生学习的论坛第 20 期圆桌论坛现在开始。 那么教育教学是学校的一个核心工作，加强教育管理才能提升教育教学的成效。 随着科学技术的发展，在新的课改背景下，中小学教育管理面临的问题啊越来越多，特别是成交会以后，提出了五育并举，构建德智体美劳这样一个教育体系。 那如何把这样一个育人体系构建好，把政策落实好，是我们学校管理的一个核心工作，也是每一个教育工作者应该思考的话题。
讲者1：那么第二随着疫情的这样一个发展，给我们学校教育工作带来了很多的困难，我们也探索了很多的教育教学的好的方式，包括线上和线下结合，但是如何提高育人质量通过学校的教育教学管理能够指向高品质的育人，这是一个特别重要的话题。 我们往往可以不自觉地就指向学生的成绩，这是没有问题的。 但学生的成绩不只是学业成绩，最今天的话题讨论是非常有的有价值。
讲者1：那第三，作为我们教育教学管理如何指向育人这种探索。 从学校的管理来说，我们更多地监测的是学生的学业成绩。 我们海淀在做学生的学习品质的评价，比如说学生的学习的兴趣、学生的学习的毅力、学生的学习的注意力等等这样的问题。 那学习品质我们说谈到这样一个学习，离不开他的学习品质。 那在这个大的育人的背景下，育人的话题下，教育教学管理到底应该怎么做？ 其实的话我们各自有自己的想法，我们今天是一个特别好的契机，让我们能够打开自己的这样一个思维，真正地去思考国家倡导的立德树人，把学生培养成有兴趣有好的习惯，有能力去承担未来发展这样一个任务。
讲者1：所以我想今天的讨论的话应该是深入的，大家在纷纷的到正在往线上来，正在听我们今天这样的一个讨论。 我想今天我们的讨论是会越来越精彩，希望我们今天能够上线的这些校长们，老师们，听听我们全国各地这些校长们到底是怎么想的，他们学校又是怎么做的，哪些方面？ 其实您在这过程当中也可以留言，我们后边的话也可以解答和互动。 前面我先说这么几句，下面我们就开始今天的这样一个论坛，我把顺序再说一遍。 我们今天的论坛。 第一位是我们福建省莆田市实验小学校长陈建红，大家掌声欢迎他一下。 好吗？ 好。 第二位是江西省赣州市第四中学校长黄谷校长，第三位是河北省承德市丰宁满族自治县第六小学党支部书记、校长苗亚梅，第四位是浙江省杭州市慧兴中学执行校长王超校长。 第五位长是山东省泰安市大悦实验中学校长、党支部书记申红英校长。 我们第六位是中国教科院附属育泉小学校长高峰校长。 好，那么我们下面每位校长介绍一下自己，然后就开始您的典型发言。 好，现在有请陈建宏校长。
讲者2：各位领导、各位同仁，大家好，我是莆田市实验小学校长陈建红，非常荣幸能够参加今天的论坛。 今天我发言的主题是题目是主题就业，题字真效。 我是带着一个学习交流的心愿，怀着一份虔诚的心情，先和大家探索时下救援活动存在的问题的剖析与对策。 随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，各个学校都非常重视教研活动，定时并定内容和定中心发言人的设定，集体备课方式也成为普遍的形式。 这设定式的教研活动在平时的实践中取得了一定，但直系黄思不得不说它也存在一些问题。 一是内容化。 这一问题主要表现，一是教研活动针对性不强。 救援中虽然已经有了江协同研讨的意思，但对问题的探究浅尝辄止，一晃而过的现实仍然存在。 二次救援活动主题变换平缓，救教师大多凭借着自己的兴趣爱好而定。 主题教学中还是出现各自为政的现象，学段与学段之间甚至教师与教师之间的交流与互动不够充分，使研讨交流浮于表面，未能达到较好的效果。
讲者2：二是理论前这一问题主要表现在很多一线教师由于教学工作缓慢，未能花更多的时间去学习钻研教育教学理论知识存在着理论学习浅显或不足的现象，老师不能很好的应用理论知识解决教学中的本质问题，导教研工作在低水平的层次上重复运作。 三是形式区。 这一问题主要表现在教研活动过于追求形式化和追求课堂改革的浪潮，而忽略了老师们最需要解决的课堂教学中遇到的问题。 救援活动看似平凡热闹，但都是泛泛而谈，做而论大，和教师的真实思考无关，对提高教师的常规教学能力没有多大的效果。 如何提高教研的质量，增加教研的有效性，从而提高教学质量？ 针对时下教研存在的问题，个人认为可以从以下几点入手，一是基于学段特征的适度教研。 为了减轻教师工作的负担，提高救援的有效性，我认为尽量以时段为单位开展救援活动，进而以该时段特有的学情为出发点，以该学段课程标准为准绳，以该学段学科要素为抓手，展开具体适度的主题教研，而非整个学校的全体学科教师集中在一起，蜻蜓点水式的泛泛而谈的就业。
讲者2：比如语文学科第一阶段可开展如何提高学生实质能力、如何培养学生说话表达能力？ 主题教研数学学科低年级的计算如何来展开，也可以在学习习惯方面展开主题教研，如低年级学生如何培养孩子的倾听能力？ 高年级学生如何提高孩子的思维能力？ 的？  2 基于理论支撑的深度教研一线教师有很好的课堂实践经验以及丰富的课堂观察，这是宝贵的资源。
讲者2：然而一线教师的短板是理论储备相对薄弱，对问题的思考缺乏深度。 为了提高教研的资源，希望在主题制定的前提下展开专题学习，做相关的理论知识储备。 同时对针对本阶段特征展开序列的旋转上升的主题救援，在持续性的深度救援中不断总结反思改进，从而提高救援的质量。
讲者2：三一真实问题的精准教研。 很多时候教师们是为了教研，而教研没有真实性的问题，更没有真实性的思考，哪来一个问题做论大。 为此，个人建议以年段为单位，先定主题，然后制定一位教师为先行者进行课堂展示。 在课堂观察的基础上，根据深层的问题展开教研之后再请另一位教师课堂展示，并再次总结这样的教研有真实性的问题，更有教师积极参与后的真实性思考，还有思考后的离姓事件和总监理论奠基名起。 所以我希望我们的教学教研是有温度的、有智慧的。 我的发言接触不足之处，还请大家多多指正，谢谢。
讲者1：听完我们校长那发言，给我们其实提出了一个很重要的问题，就是我们教研的针对性，如何能够结合学段做好主题提教研。 同时的话强调了作为一线的老师由于理论水平不足，那么导致我们的研究没有深度。 那么从学校的教育教学管理上，要强化学段教研，同时加强理论学习，找出一些真实性的问题，精准的教研。
讲者1：前些年大家都一直在说教师需要反思，需要经验，那么经验加上反思，大家都认为是教师提高或者是专业水平的一个很重要的途径。 那么今天再一次作为一个校长强化了一个什么内容呢？ 除了经验反思之外，要加强理论的这样一个学习，才能够真正地让我们的教师提升教研和指导学生的这种学习的水平。 我认为谈的是既解决了学校自己的问题，也对我们来说是引发我们的思考。 我们各位校长在这个话题上，我们后边如果再有什么讨论的，我们可以接着一块把这个问题的话再进一步的进行讨论。 下面我们想请第二位黄校长做发言。 大家好。
讲者3：我今天参加这个论坛是带着一个关于如何实施有效教学的这个问题。 我们大家都知道我们的教学他的效度、信度、效力，他是与我们开展教育教学教师学生教学内容、教学环境、教学手段这几个因素有关。 但是现在随着我们教育手段的不断的现代化，教育环境从封闭走向开放，尤其是这一次新冠疫情给我们的教育教学以来的一些具有革命性的一种影响和变化。 在这种新的技术条件下，新的教学环境下，如何增强我们教育教学的有效性，是成为摆在我们面前的一个课题。
讲者3：我们的线上教学从目前我们有关的研究发现，对于全体学生，它的效度只有原来的效度的40%。 所以提高我们教学的有效性，实现我们教学的有效性目的，成为我们打造高校课堂必须解决的问题。 今天我们就围绕这个问题跟我们同行的一期的交流，解决这个问题我们的进行相关的一些调研也进行了一些探索，主要有这么几个方面。 第一们在这个网络教学平台这方面，怎么想线上教学它的有效性，这个平台的交互性，平台的交付性成了我们在技术上面成为了我们志愿有效教学的一个重要的方。
讲者3：这个网络平台他的交付性要体现在一方面，可以合理的创造教学情境，增强学生的互动。 第二个我们想这个网络平台它能够线上线下的快速地切换，进行线上线下的辅助并进。 这个如何做第三一个就是我们想要建立学习合作小组，我觉得这个小组是在我们提高教育教学实现教育教学的效度的一个重要手段。 我们在这几个方面做了一些界探索。 一个是小组的操作性，要规范的小组的内容，学习的模式，他的记录，主持讨论结果的呈现，我们这个要规范。 第二个小组成员的分工达到 1 加 1 大于 2 的。 第三这个效果小组的有效性在于小组成员的多少都有机会参与，都有可能成长是成为我们搞这个小组学习的，增加学习有效性的也是一个重要方面。 第四，我们这个小组的建立的形式、内容的多样性，也是成为了我们这个小组学习的成败的一个重要因素。 第五，小组当中的角色的转换，组长成员组长是不是固定还是轮流进行，这也是我们进行这个销售学习的一个重要的探索的方面。 第四个，增强这个教学的有效性和针对性。 我觉得提升学生的兴奋点，找到学生的兴趣点特别的重要。 第五，要丰富我们的教育教学资源，这个工作内容比较繁杂，但是它在很大程度上会影响我们这个教学的效度。 我们学生的学习的这个难点堵点和兴奋点在这个过程当中都要通过我们前期准备的课堂教学资源准备得越充分，提供的给我们孩子们不同个性、不同学习程度的人，他选择的机会概率就大，那么参与度就高，那么兴奋点就多。
讲者3：第六我们就是要重构教学内容，按照我们知识和教育目标、教学目标来重新构建我们的学习的单元，确立我们的学习组织，实现学生就近发展，降低了学校的学习的难度，这个为我们实现教学的有效提供途径。 第七就是推进纵深推进深度学习，把握学科的核心素养。 我觉得现在目前深度学习这个内容，我们这个北京海淀也进行了这方面的研究和探索，也出来不少的成果。 我觉得这个内容确确实实，为我们开展这个有效教学，打造高效课堂，提高我们这个教育教学的效度进行了很多的探索，也跟我们提供了很多的借鉴的东西。 我就围绕着这个教学的有效性，就谈这么几点。 请我们的各位同仁多为云指正，我就讲到这里，谢谢大家。
讲者1：好，谢谢黄校长。 其实围绕这个线上教学，最近一段时间，无论是从我们学校的一线的探索，包括刚才黄校长谈的这几点，对于一个肯定是有困惑。 线上的这种效果。 再说，比线下来说，可能是衰减了 40% 或者只有达到 60% 这样一种效果，那肯定是没有。 我们叫什么呢？ 在线下教学那么直观，尤其对于青少年的这种学习来说，在这样的背景下，如何在线上教学提高质量，包括内容的呈现，包括我们作为学习小组的这种交流。 其实的话，我感觉就这次疫情之后的线上学习，各校进行了一些分组的交流，分组的学习弥补了很多的问题。 所以刚才黄校长用了很大的一个时间在阐述怎么样建立学习小组。 我感觉他谈的是非常非常重要的话题，非常之重要。
讲者1：接补下是我们去考虑的问题，包括那么学生私底下在线上的交流，真正形成我们当下这样一个教育，不断地指向未来教育的时候，学生真的作为一个主体，在老师给了一些基本的内容之后，学生能够去研究，发挥学生自组织的优势。
讲者1：他可能就是说没法跟大家说得更细，只是谈了七点具体的一些做法，想去在这方面寻求突围。 在这方面的话有很多的见解。 这里边我也跟大家说一个线下。 其实到线上之后，今天之所以想把教育教学管理和高质量艺人结合起来，我想恰恰是能够线上发挥了它作为个体到小群体再到班级，再到学校这样一种优势，他的信息反倒是更加的开阔。
讲者1：你比如说余胜全先生，他就谈到未来学校关于无边界的问题，那么学校越来越能够体现出它与社会更好地融合，与家庭更好的融合。 那么通过网络落可以连接实际的空间和虚拟的空间。 校内校外国际和国内现实生活与未来生活。 有人说疫情可能能结束，但是疫情之后的生活方式可能不见得回来了，甚至教育方式不见得完全回来了，我们肯定能够保留我们线上的很好的教育方式，促进学生的自主性，他的学习的兴趣。 也许我们能够真正为培养学员的高阶思维、社会能力和好的习惯，以及在疫情期间真能够让他回归自己，思考他的情感，他和家人之间如何建立更好的联系，这恰恰是我们教育管理指向育人的根本。 我想黄校长讲内容对我来说是引起我思考了，谢谢。 我想各位校长的话我们后边还会有讨论，我先我们不能掺和的讨论了，我后面的话我们再可以交流。 下面我们有请我们苗雅梅校长，大家欢迎他。 苗校长。
讲者4：研究人好，各位校长好，我是河北省承德市丰宁满族自治县第六小学苗亚梅。 今天我也就教学过程管理这个问题谈一谈我的观点和做法。 可以说，教学质量是一所学校的生命，而教学过程的管理是否优质、科学高效，我觉得它是提升教育教学质量的关键。 我们学校紧紧围绕着幸福办教育教育办幸福这样的一个办学理念，着力构建幸福课程体系，扎实教学常规管理，有效开展校本研修，努力打造幸福课堂，通过这样的方式来提高我们学校的教育教学质量。
讲者4：第一，优化课程建设，促进全面发展。 我们学校积极创建幸福教育课程体系，设置了幸福德育、幸福治愈、幸福体育、幸福美育、幸福牢狱五项综合课程。 那么在开启国家开启开足国家课程的基础之上，我们创新校本课程，开发了纯美读书节、阳光体育节、多彩艺术节、创意科技节、研学实践节五项综合课程。 首先我认为国家课程是课程体系当中最核心也是最基本的课程，所以必须保证开足开齐，开好，还要高质量地完成交接任务。 那么针对这样的一个课程，我们就在学校内制定了封面六小教学常规管理细则，在背讲、批辅考每一个环节都要有明确的方向和要求，力求达到常规教学管理的精细化。
讲者4：就拿备课这个环节来说，我们提倡的是集体备课和个体备课相结合，以集体备课为主，充分汲取教研组集体的智慧。 大家深入研读教材，集思广益，让教学设计达到最优化。 每学期我们各年级组也说各学科组他们的集体备课的数量不能少于 10 次。 集体备课过程当中，包组领导必须深入指导，所有的教研组的成员必须全程全员参与在集体备课的基础之上，根据自人自身的特点和班级的实际情况进行个性化的调整和修改，这样让集体备课的时效性更加强一些。 我们所有的集体备课的资源都要定时传到校本资源库，这样达到优质教学资源的共享。
讲者4：在上课这个环节当中，我们制定了幸福课堂的评价标准。 从教学目标的制定以及教学重难点的确定、教学策略的实施、课堂的组织形式、学生的学习状态还有他的学习效果等等多个因素进行规范性的评价。 这个评价也是一种导向，让教师她的课堂走向我们所设置的这样一种幸福课堂。 在这个过程当中，学校的包组领导、学科骨干以及教师伙伴之间的听评课，每这个每学期都有要求达到的数量。
讲者4：除了这些之外，我们在分层设计作业。 在这个课后辅导的有效性、针对性以及单向测试和综合测试相结合，这些方面全都是扎扎实实地去做，一丝不苟，真正地达到教学常规管理的精细化，我觉得这是提高教育教学质量的很关键的一点。 其次呢，积极推进嗯课程改革，可以说没有改革就没有创新，要想提高教育教学质量，改革势在必行。 嗯因为课程改革它才能够带动课堂堂改这个课堂的一种改变。 但是我想在现代这个课程改革当中，可以用一句话来说，乱花监狱迷人眼太多了，各种各样的教学改革项目。 作为校长，我觉得必须头脑清醒，选择适合于自己学校的这样的改革项目。 选定之后就要坚定不移地走下去，这样才能真正地让学校的教育教学动起来、活起来。
讲者4：比如说在我们的幸福课堂当中，数学我们采用的是升本课堂，我觉得这个课堂在培养学生的自主学习能力、合作意识，发散思维这些方面效果都很显著。 语文采取的是单元三版块这样的一个教学，它是从单元整体出发，进行资源的整合。 多读多写，省时高效，就成为语文课堂的这样的一个教学特色。 英语的生活化、交际化。 科学的三环六部。 美术教学的学科，融合音乐的器乐、净课堂以及体育的球类特色。 所以我们学校在各学科各种课堂上都有自己的改革的目标，努力打造幸福课堂。 我觉得在这个改革当中，孩子们学的越来越快乐了，老师教的也更舒心了，大家就是携起手来，在这个幸福的路上越走越远。
讲者4：再次，注重校本课程的开发。 阅读，遇见最美自己习惯成就幸福人生，这是我们学校的特色办学目标。 所以快乐阅读以及养成教育就是我们学校的核心校本课程。 那么在阅读这一块我们学校是最重视的。 比如说我们为了保证学生的日常阅读，我们有晨读五诵每周一节阅读课。 课前 3 分钟的阅读展示以及家庭 30 分钟阅读，把这一切时间全都利用起来。
讲者4：除此之外，我们每年 4 月都要召开全校的纯美读书节。 这个读书节当中，全校师生诵读经典。 然后绘本狂欢，还有图书调子、跳蚤市场、诗词大会、朗读者舞台剧的展演，可以说给全校的师生奉献上一场文化的盛宴，也让孩子在这些日常和精美读书节的这样的活动当中，让他们爱上阅读，走上阅读之路。
讲者4：我觉得爱阅读的孩子，他的学习质量不会差。 除此之外，我们特别重视养成教育，每年开学我们都会有计划有目的的进行这个习惯养成的培训。 因为我们是小学，所以课堂习惯以及行为习惯自理能力一系列的这样的习惯要经过一个多月进行培训演练展示。 在这个过程当中，孩子们的习惯变得越来越好，而且班风、学风、校风这个也能够变得越来越棒。 所以我们觉得这个是我们整个学校教育教学质量提升的一个很根本的东西，很基础的东西也是。
讲者4：除此之外，我们还进行这个设计丰富多彩的校园活动，让孩子们在这种参与体验创造在这个过程当中不断地丰盈自己的精神世界，同时磨练自己的意志品质，可以说养成教育让学生的思想受到了洗礼，行动得到规范。 学生在这个过程当中有了学习的内驱力、自制力。 把一开始我们强化强调的我要学变成不要我学变成我要学我想学，我爱学我会学。 我觉得学生有了根本的内心的变化，那么他才真正的能从根上去解决教育教学质量提升的问题。 除此之外，我们学校除了两项这个核心课程，还开设了 7 大类，63门校门选修课，让每一个孩子自主选择获得全方位的发展。
讲者4：第二点，我要谈一谈，强化师资建设，提高综合素质。 我们学校教师很年轻，平均年龄只有 32 岁，大家热情高，干劲足，但是经验不足，可以提升的空间还很大。 所以在这个见效以来，我们就觉得教师培养工程势在必行，而且任重而道远。 首先我们加强师德师风的建设。 把幸福教育这个理念渗透到学校教育教学的各个领域，让学校文化成为老师的精神引领，也成为全校教师共同追求的目标。 每年开学初，我们还要进行全校教师的这个全员培训，比如说回顾业绩、典型发言、亮点工作展示等等。 从一开学就让老师有目标。 有理想有追求。
讲者4：其次有效开展研修活动。 我们坚持的是培训、实践、竞赛三位一体的研修模式，采取的是走出去请进来这样的培训方式。 扎扎实实地开展每一次培训。 其实我们最注重的是校本培训，广泛调研，注重实际，结合老师最需要的东西去培训。 老师年轻我们就制定了三年培养计划，从最基础的内容开始培训循序渐进，层层深入。 比如说我们从教材开始培训新教材，它有什么样的编排特点？ 各侧的教学目标重难点是什么？ 各学段之间有怎样的知识联系，让教师对所有的教材有整体的认知和把握。 接着我们研读教材进行教学设计的培训，逐步拓展到课堂教学的把控、教学组织的形式、学生能力的培养、个人教学风格的形成一系列的这样的培训。 在这种操作性很强的校本培训当中，老师们学得扎实，成长得也快。 除此之外，我们特别注重老师的门面，也就是他们的基本功三笔字朗诵、演讲论文的撰写都在我们的培训之列。 在此基础之上，我们开展教学实践大练兵活动、集体备课、磨课背讲评思论活动、赛克周活动、师徒同堂活动等等，所有的活动都和教师的年终考核息息相关。 在这个一次次的历练当中，教师的科研能力、教学水平、教育管理水平都在不断地提升。 可以说一大批年轻教师优秀教师涌现出来，学校的教育教学呈现出了欣欣向荣的景象。 其实学校教育教学质量的提升，它是一项长期而艰巨的工程，它不仅需要精细化的教学过程的管理，它还是需要各项工作的紧密的配合。 我觉得它还需要科学的评价体系的跟进。 只有多管齐下，共同发力，学校教育教学质量才能够长盛不衰，拥抱活力。 好，我的发言到此，谢谢大家。
讲者1：特别感谢苗校长。 给我们是非常细致的介绍了学校在这个课程建设特别重视一些，比如说幸福美育、幸福体育、幸福牢狱。 那么也可以说在五育课程体系建设上有了自己的一些探索和实践，也取了很多好的经验，这是第一块内容，我觉得说得非常好。 第二块内容的话就是说我们在教研制度上强化集体备课、个人备课以及资源共享相结合。 这套东西虽然是每个学校长期在做的，关键是做的时候如何做到细致入微。 能够结合到每个老师的特点，这个学校是个新建校，16年建校的。 那么一切都是重新开始。 我想请问您一下，刘校长，您是一六年一见校，就在这做校长吗？
讲者4：对。
讲者1：我觉得是手把手地把一个学校做成现在这个样子。 听着您说的时候，我想我们在线上的几位校长以及我们在线上参与今天论坛的各位校长，老师们都会觉得你们学校一定是很生动的，老师们一定是很有朝气，很有研究精神是吧。 同时的话，在你们那个地方应该是很有影响力的一个学校。 那么第三我想说您谈到了一个课程改革的具体项目，通过一些课程改革的具体项目，推进学校教育教学，提升教育质量。 这是我们多年以来，哪怕应该说从 01 年开始做这次新的课改。 当然我们和现在就不太提什么星海，我们已经进入到高中的这样一个课程改革的一个新的阶段了，更多地强调新的育人模式的变革。 那么您在做这些内容的时候，通过项目探索，然后提升教师的研究能力。 这一点的话我觉得也是非常生动，非常有效的。
讲者1：好。 那么第三第四就谈到了学校很多的特色的东西。 我想学校特色从加强学生阅读、加强学生表达，加强学生在各种场合的展示和这样的交流，分享给学生更多的机会。 因为时间就这么多，成长就六年，当然初中后边还接着我们还有这个初中高中的。 那么在你这几年当中到底还怎么样？ 那是我们真正在这个过程中付出什么心血，我们是不是真正地为他而设计？ 他是不是能够在这个设计基础上有所生成，有极大的关系。
讲者1：那么除了挺住我们的心力之外，我们有很多的东西实际上是需要我们校长把这种思想传达给我们所有的干部、所有的教师、所有家长知道我们这种幸福的这些具体的内容是为孩子未来奠基的。 那么今天应该说你也会找到知音，除了在座的这一些学校都是知音之外，我们底下高校长她是多年做幸福教育了。 我早就听说了，我们在交流。 好吧，关于这一点，然后后面再交流。
讲者1：我们今天这几个校长我们是个团队，当然我们线上的一些是吧，这样的一些这个听众，参与我们今天活动的老师们，我们后边的话还都可以加上联系。 我想我们今天的讨论会越来越精彩，大家一定要告诉朋友们要加入到我们这来，我们讨论的话，那实际上不是想说怎么样提高学生的某一个方面，而是整体上怎么样提高一个学校的育人质量，这是根本。 我想进行进入到下一个请王超应该是王超，请王超校长给我们介绍你的经验。
讲者5：有请好，谢谢严老师。 感谢刚才跟我们大家一起分享的陈校长、黄校长和苗校长，听到你们的分享，我觉得我真的学习到非常多，受益匪浅。 那今天我选择的议题是第二个议题，那当中其实大家可以看到有三个衍生出来的小议题，这三个小议题我发现其实都有三个关键字，就是有效性、教学过程管理的有效性、在线教育的有效性和作业检查和批改的有效性。 而其中我想今年让每一位教育工作者印象最深刻的是肯定是因为疫情而开展的一系列的在线的教育。
讲者5：今天时间有限，我想更多的是抛砖引玉和大家做一个交流和分享，同时也向大家学习。 我想第一块跟大家交流就是关于怎么样去增强教学过程管理的一些有效性的，我自己的一些思考和策略。 那我想第一个是多维的听课。 听课是强化教育教学管理的一个有力的措施。 学校采取多层次的听课，可以准确地把握教学工作的一些真实情况，为教学管理科学决策提供可靠的一些基础数据和信息。 那我想从这么几个维度，大家可以做一个分享教交流和听课方面的这个内容。
讲者5：第一个首先是行政干部的每一周听课，可以选择性地听两到三节课，直接具体地去掌握各个年级的教学现状，了解教师实际教学的工作状况，了解日常教学的一些秩序、教学组织管理、教学环境条件等等，为建设合理的师资队伍和完善教学的管理进行教学研究，取得最基础的一手的资料。
讲者5：行政听课表可以由教学管理部教务处进行统一的安排。 每次听课后需要跟上课的老师进行及时的沟通和交流，并将听课情况在每周的行政会上做一个总结和快速的总结和反馈。 行政听课后还可以将一些成功的教学经验推广到各个年级、各个班级和各位任课老师当中，作为一个宝贵的财富。
讲者5：其次我想是教研组的听课，由教研组长随机地抽听，主要从具体的教学内容、教学方法、教学要求、教材处理等角度，全面地掌握组内每位老师的教学状况、教学进度和教学业务水平，同时了解学生学习的状况，掌握学生的学习需求，及时发现和解决指导教学过程中的各类问题，总结推广好的教学经验，对于教学效果好、特点突出的教师，应该及时地组织群体性的观摩和学习。 对教学问题较严重较多的一些老师要及时地进行个别交流，进行个别的整改和提一些有效的一些建议，并适时地进行复听。
讲者5：再次，我觉得是教学。 师父的一个听课像杭州这边许多的学校其实都有师徒结对的一些活动。 刚才苗老师也提到有些学校可能比较年轻，我想这个制度也可以推广给一些年轻老师比较多的学校，主要是安排有经验的老师老教师师傅教师去清新上岗的青年教师或在教学中存在薄弱环节的教师。 他们的一节课我们可以继续去关注和听，通过老教师具体的手把手的帮助和指导，17年或者说业务某方面可能需要提高的教师不断地进行提升。
讲者5：最后我想是教师之间随机的一个推门听课，这既是教师学习提高的主要方式，我想也是教学工作的重要组成部分，也是教学研究的一种有效手段。 每个教师在教学活动当中都会有自己独特的教学风格，听课可以借鉴其他教师的好的经验来弥补自身的不足，改善自己的教学。 这是第一点，关于多维度听课。 第二是关于一线的督导。 我想督导最大的目的并不是督，也不是导，而是促进。 那么我刚才也在思考，到底促进什么呢？ 我个人在想促进三个方面，第一个促进新教师快速成长。 第二个促进骨干教师挑起大梁。 第三个是促进资优教师辐射能量。 学校可以每年下派教学的专业督导的团队进校进行督导和指导，有完善的教学督导的制度。 进校的督导有效地能够提高对教学和教学管理工作的实施情况和教学效果进行一个检查和指导，并且根据督导结果提出一些改进的建议和意见。 督导会对教学状态进行一个跟踪和巡视，深入课堂教学反馈等，定期的及时向学校或者说向相关的一部门或者方面做一个教学的反馈。 同时对新人教师、外聘教师督导过程中存在问题的一些老师，可以多维度地进行一个考察，并且看进行一个教学的指导。
讲者5：那么除了这个督导的专业的队伍以外，学校其实也可以利用比如说区级的名师工作室、校级的名师工作坊等各类各级的平台，来对青年教师、各级各类教师进行教学内容、方法、效果等等方面的一个了解和指导。 我想让青年老师能够在三年到五年之内快速成长，让骨干教师能够在自己的平台当中辐射自己的力量，让自优教师能够带领更多的骨干教师和带领更多青年教师快速地进入一个更好的教学状态，这是我们督导最终的一个目的。 第三块是教学的检查。 每个学期教学管理部可以对学习学校的学期、初学期、中学期末三段进行一个了解和检查，主要去了解一下教学的秩序、教学环节和各项规章制度的执行。 学期出主要检查各备课组依据教学大纲编写的一些学期授课的进度、内容等等学习中可以根据教学进度来，了解和检查一下教师教学进度的实施情况以及教学效果，教师是否按照学期教学的计划和要求，在完成教学内容、教师作业的批改、学生作业的订正、复批、期中考试的情况等等做一个比较细致的分析和指导。
讲者5：学期末主要检查和了解一下期末复习命题试考试期末的一些分析等等的一些内容。 那每个学期其中测试和期末测试之后可以进行一次全面的学生问卷调查。 学生其实是教学活动的一个主体，教学活动的直接参与者。 学生对于任课老师教学水平其实是最有发言权的。 问卷主要是让学生对老师的教学态度、业务水平、教学方法、教学手段、教学效果等等进行一个比较直观和客观的一个评价。 通过全面的了解和调查，教学部门可以根据教学问卷的反馈情况，邀请评价更高的一些部门或者说教师进行经验的分享与相对来讲有待提高的一些教师进行有效的沟通，以促进整一个年级和全校教学的不断提升。 那这边我也想跟大家分享一下我们目前在做的一个彗星大脑的一个项目，也是依托于现在大数据互联网的一个普遍的应用。 我们学校有自己的卫星大脑，综合地利用了物联网、互联网、云计算的一些技术，快速地实现我们学校的教学活动校园广管理和运行数字化、智能化的一个打通。
讲者5：通过慧信大脑可以采取来自于线上线下教育活动过程当中的一些德育数据教学数据的收集分析以及教学方式和教学建议的一些出台。 其中的目的在于通过数据挖掘、分析、可视化等技术，展现教育的大数据的一些价值，推动教育发展的创新，提高我们教育教学的质量，促进每个孩子不仅仅只会学习，更会生活，更会学会怎么样去交友，怎么样去做人，最终来形成一个对于学生比较立体化的三维的一个评价。
讲者5：那讲到这个互联网包括信息技术的应用，我想不得不提的就是我们这一段时间。 包括前段时间因为疫情我们开展的全国范围的一个线上教学。 那接下去我想更多的是跟大家分享一些我们的线上教学的实际的经验和做法，希望大家能够批评指正在线上教学过程当中，我们的教学要求是全面控量减负。
讲者5：我们的教学意识有三个，育人意识、精品意识和服务意识。 线上教学的特殊性使得学校前置引领和一些提前的规划变得尤为的重要，应该分别从教师和学生的角度出发，去制定相关的线上教学和线上学习的一些基本准则来指导开展后期线上教学。 简单的因为时间关系，我分享这么几点。 第一点是学校引领制定方向。 为了能够增强管理的时效性，在教学管理部引领下，通过线上的教研组长、贝壳组长、班主任等等的不同层级的会议，有主题有重点的进行线上云课堂的录制的课程的学习关键问题的讨论、学习反馈等等，保证各项教学工作否能够顺利地开展，第二点是互通互学，及时的评价。
讲者5：每一周各个年级组会召开，在备课组、班主任团队层面开展线上学习经验。 管理困惑大讨论，大家可以。 你说你的我讨论我的建言献策。 那么年级主任可以把所有的一些好的建议和一些问题记录下来，及时地反馈汇总，形成文稿，便于老师之间交流。 每两周我们的教学部门会通过线上问卷调查来了解学生和家长对于在线教育的一些看法和适应的情况，从而来指导备课组、教研组和班主任团队来及时的调整自己的线上教学。 对于教研组的活动、备课组活动课堂形式、作业批改、个性化的辅导、家长留言反馈交流等等都做逐一的精细化的解读和调整。
讲者5：第三个是总结表彰，齐头进步。 因为缺少了生生和师生之间的面对面的交流，所以更多的互动我想是必不可少的。 利用周一的晨会，班主任会或者说班会还有小组分享会，进行线上优秀作业、线上优秀学习、线上学习进步、积极提问等等各方面学习以及能力的一个表彰，鼓励学生们能够树立自己良好的学习态度，掌握正确的线上学习的方法，劳逸结合。
讲者5：第四点是责任的担当。 学科渗透。 在疫情期间，我想学生除了学习学科知识，社会知识也是非常重要的。 我们学校也通过晨会、班会、小组分享会等平台学，学科老师也在日常的学科教学当中，带领着学生去学习医务人员逆行者的责任担当，学习科学家日月日夜研究新型冠状病毒疫苗的责任担当，学习公务人员本土抗疫的责任担当。 老师也会结合电视新闻和身边发生的一些事件来帮助学生树立起社会主义核心价值观。
讲者5：最后一点是线上的心理辅导形式多样，因为线上学习缺少了人和人之间的面对面的沟通，学生长时间禁足居家学习或者在一个相对封闭的环境中学习，学习学习的生学习规律和生活规律都容易产生混乱。 那么从线上学习第一周开始，我们的心理线上辅导课程从没有停止。 我们有专门浙江省的心理辅导站，在我们惠信中学辅导站的站长通过线上课程、微信公众号、面对面的视频通话等等形式，跟学生和家长进行定期及时的互动和交流，及时把握学生的心理状况，与班主任和认可老师也积极配合，疏导学生的情绪，为线上学习提供了有力的保障。
讲者5：为线上过度到线下学习，线线下学习呢也做好一个铺垫和引导作用。 那么由于线上的教学管理与线下有很大不同，教师为学生服务的意识我想需要更强烈，不同类型的学生和家长需要我们服务的侧重点也会有所不同，服务的个性化也会要需要加强。 所以我们学校也是认可，老师们可以通过视频的交流、在线互动、文字交流、电话交流等方式来跟学生和家长做一个互动。
讲者5：除此以外，其实我们除了关心学生以外，我们也十分关心家长的心理健康问题，特别甄选了学校里面资深的心理辅导老师，开设了彗星老娘舅热线，为家长提供心理辅导和亲子沟通的一些建议和策略，最终达到优化师生关系和亲子关系，促进孩子身心健康这么一个目的。 我想简单地跟大家分享这么几点，希望大家能够批评和指正，谢谢。
讲者1：我听着还没听够。 说实话，感觉就是介绍的这些内容对我们来说都是特别有价值的。 比如关于听评课，比如关于这个督导和检查。 他集中的目的是让青年教师经过三至五年的时间，他能够真正地站好这个教学教育个岗位。 那他通过这种方式，让我们的中年教师是吧？ 在我认为有可能到了中间的时候，他也会有一些是吧职业的倦怠，但是这些中间教师还能够承担重要的工作。 那么让有些自优的教师，所以说最有经验的一些这学校的脊梁能够更好地发挥作用。 那我们所有的教学过程的管理指向，对我们不同的教师队伍的培养，帮助指导提升，这是非常非常有价值的。
讲者1：我想还有一个话题就特别好，就是疫情期间学校建立了彗星的这样一个智慧的校园网，或者说我们作为彗星大脑呈现出来的互联云计算，通过大数据实现教育的针对性，这个内容是习其需要探讨的。 说线上可能我们呈现情境是有困难的，但是我们线上的话可以对不同的人群或者是对于个体进行很好的针对性的这样的一个干嘛呢？ 教育需求的了解，在他不同的时间对他的学习内容深入的了解之后，那么通过大数据进行分析，在尤其对他的学习的诊断，学习内容的把握就会特别有帮助。 所以我想就你这个内容我们有机会的话，后面还想请你再介绍。
讲者1：另外在就疫情期间如何加强互动，促进我们教育教学质量提升，特别是谈到了在疫情期间让孩子们让老师们有责任担当。 这样一个内容是我们在这次进行当中普遍在做的一个事情，而我们做的，而我们这个学校做得是非常非常到位的。 那么这样一个内容也印证了我前一段时间参加了一个关于对这个青少年的整个在疫情期间身心健康的一个调研的报告的一个座谈。 在作文当中，因为由于这个样本量比较大，内容非常全。 那么经过反应之后，其中有一点我想跟大家交流，学习上也许受到了影响，但是学生在品德行为，特别是在核心价值观，对于社会的信任和信仰这一块是值得我们欣慰的。
讲者1：我们作为教育工作者是十分光荣的。 因为他从小学一直调查到高中，包括对班主任，包括对家长总体来说反映了我们的学生非常正面，非常积极，在疫情当中学会了责任担当。 今天是一个教育教学管理和育人这样一个怎么样实体现育人，怎么样实现育人高水平这样一个话题。 我一直往这引，我一直往那引是吧。 我实在在想我们怎么样实现学生强调的，或者说我们刚才校长们强调它的内驱力在哪，它自己知道自己应该做什么，应该怎么发展，找到他自己的兴奋点，找到他对社会的认同是非常关键的。 所以我想的话呢，有机会我们是会了解离这个西湖最近的彗星中学，我们会到你那去，了解你学校的一些这个真实的一些情况，到你那去学习。
讲者5：谢谢。 欢迎。
讲者1：下面就请我们申红英校长给我们介绍他的经验，有请申校长。
讲者6：尊敬的各位领导、各位同仁，大家下午好。 非常高兴和各位专家在云中云端相会。 今天我汇报的题目是用三大制度优化师的视风建设的长效机制。 各位校长都应该明白，师的师风是一所学校改革和发展重要的原动力，是学校办学实力和办学水平的重要的标志，使学校办学质量和效益的竞争力所在。 所以说实德实风决定了一个学校的学风和校风，决定了学校的精神风貌和人文风格。 因此加强使得十分建设意义重大，势在必行。 所以我们学校以三大制度建设为依托，优化并提升了实德适风建设的长效机制，形成了不由特色的学校精神文化，卓有成效地提高了管理的效能。
讲者6：下面我就三种制度如何促进给大家做简要的汇报？ 第一，冷制度规范奠定了适得十分的基石。 所谓的冷制度就是讲优陈练、弘扬正义、体现管理意志的规范制度。 学校以冷制度规范为抓手，建立健全管理章程，明确职责要求和奖惩办，强化制度面情人人情的，确保学校各项工作有章可循、有大可依，从而为实德实奉的建设保驾护航。 师大师文件上不能仅仅依靠教育和学习培训来进行，还需要严格的制度管理和约束。 所以说冷制度就为教师的失得失分设置了底，建立了及时。 例如我叫青年教师的比例较大，专业技能和爱岗敬业的精神提升的任务非常迫切，没有专业技能和崇高的敬业精神，课堂教学的质量就没有保障。 为此我们通过课堂教学改革探索实践学历课堂的高效教学，我们这个小力课堂是比较诚心的，应该说起到了显著的作用。
讲者6：今天时间关系我就不展开讲了，突然想出了一套行之有效的教学操作策略，从备课、上课作业批改辅导到听听课和集体备课，都有明确严格的制度要求，并有切实可行的评价反馈措施，确保了教师的专业技能。 课堂教学的要求是教学是教师的课堂叫起来有章可循，有八可依，教室的爱岗敬业精神也有了明显的提升，使得这份鉴赏效果比较显著。
讲者6：第二我就说是热制度的引领，提升了值得之本的凝聚力。 所谓的热制度就是激励先进、引领发展，体现管理追求的文化程制度。 在热度的运用中，我就抓住了人性中最强的部分就是个人，希望执行自实现自身的价值快速发展，能有内在的精神需求，是促进教师适得持风提升的内驱力。 学校要加强热制度建设为抓手，以爱心作为师德师风建设的精神底色，以热制度激励暖心为手段，围绕培养教师的爱心，提升教师的师德师能和业务水平，我们创新教师的培训方式和方法，可以说是在这一方面多措并举，多关起家，收效显著。 例如我们通过愿景的引导、班子成员的带动、身边的榜样的引领、人文关怀、分层评价、制度约束等措施，强化职责，这份建设经营教师人心，达成教师共识，形成教师合力，增强教师的内驱力。
讲者6：除此，从高层次的这个培训还有立足于与校北的统计，例如我们的活跃云选，周日的例会、6个亿的活动、读书的论坛、周末大讲堂等等，全方位的培训教师的师德师风，提升了教室的十个素养。 第三就是暖制度凝息刚才是冷制度。 第二个是热度制度。 第三个就是暖制度凝息促进了适得之峰的自主完善。 所谓的暖制度就是融洽情感、凝心聚力，体现人文关怀的人文制度。 爱字当头，是暖制度的显着的标志。 暖制度就是抓住人性中最柔软的部分，注重人的内心自己渴望得到关注、肯定、欣赏和鼓励的情感的要求，用暖这种凝心聚力打造良好的诗风，值得可以收到春风化雨，育人无声的功效。
讲者6：没有爱就没有教育，有了爱就有了一切。 爱呀不知音是一种情感，更是一种精神，一种品质，一种能力。 所以我们也一开始我介绍了我们学校最大的特色就是爱心教育，也是可以说形成了品牌这个爱心特色的品牌。 所以把培养教师的爱心作为学校工作的重中之重，让老师爱学生，热爱自己从事的职业。
讲者6：学校积极落实民主管理制度，学校可以说是这个积极地落实了民主管理制度，做到了这个把平等、尊重、理解、信任和关爱作为学校管理的根本的出发点，力求以制度暖心，以情感聚力，收到了春风化雨，育人无声的功效。 我们树立了教师的是再小也是的理念，关心教师，关心到细微处，让来自关爱的力量促使教师工作能量的最大的释放。 例如元旦到了，老师们在节目里包睡觉、炖大锅菜连环时和学生一起唱一起跳，一起看节目，形成了更加和谐的师生关系。 举办了医疗保健操、趣味运动会拔河比赛。
讲者6：我们老师的活动是一个月一个大活动，一周一个小活动来调节老师的情绪，让老师的一些负面的情绪能够得到这个释放的我们自己的春晚等等丰富多彩的文体活动。 特别是我们每个学期开展两次我敬佩的同事演讲比赛，我认为这个我竞配的同事演讲比赛效果是比较好的。 因为老师们在演讲中生动的事迹来自于鲜活的生活世界，演讲者激情回荡一心，所以讲起来真切动人，这对于演讲者与被表扬者都是一次精神的洗礼。 一个在表扬他人的过程中找到了自己的榜样。 一个在被表扬的过程中感受着演讲者痛快淋漓的嘉奖，享受着全体教师敬佩的目光。
讲者6：幸福之情在老师们心里永留不值，工作的激情也便在教育教学中挥洒的灿烂与美丽。 由此而形成的和谐的人际关系成了最有价值的收获，从而使得师风得到了极大的提升。 快乐是可以传递的，快乐的教师才能培养快乐的学生。 帮教室一乐观开朗、积极向上、充满阳光的心态，走进教室时，就会把阳光播撒在学生的心田上，就会快乐和幸福，把这个快乐和幸福传递给学生，这样才能健康育人、快乐育人、成功育人，这就是育物无声的育人力量，是暖心制度，爱心文化影响下杰出的实德教育的彭帅的成果。
讲者6：爱心教育著名校大爱移行孵化章。 我们之所以融合冷热暖三种制度，正是因为我们充分地认识到管理工作说到底，实际上我们的管理就是管理的是人，经营的是人心。 通过冷热暖这三驾马车的合理作用，极大地促进了我们学校师德师风建设的发展，优化了师德师风建设的长效机制，成为学校管理中最为活跃、最具生机的部分，为学校发展壮大提供了强大的精神力量。 我的汇报到此结束，不当指出敬情心情指针。 好，谢谢各位。
讲者1：谢谢沈校长。 您的介绍的话，我觉得是把我们这个话题逐渐地引向了教师，最根本的一个内容就是师德师风建设，这是个难题。 而我们教师除了在专业上就是不断地提升之外，很重要的就是师德建设。 我们有时候把这个师德建设当做我们就是推进工作，促进教师或者一个学校专业队伍成长得很重。 那个内容主要想强调什么？ 就教师一定是一个你看他那是爱心。 我们现在来说，教师实应该是一个有丰富人格资本的人，我们这些教师们都是我们教育资源的很重要的内容。 但是往往我们教师他不单单是一个其他方面，人资源是通过我们的人格影响学生，所以您谈的。
讲者1：度。 尤其您通过这些内容，将爱心将制度将师德师风最终走向什么？ 走向学历课堂。 这一点是我在听的过程中特别关注的。 因为师德师风不是空洞动的，最终要通过老师的学习力、教学力、研究力，进而能够提升课堂的学生的学历水平。 所以我在听您介绍的时候，包括您谈到的怎么样一系列的措施，包括教师演讲，提升教师的这样的内在力包括教师之间怎么样相互促进，相互鼓励，能够你增强团队的凝聚力很多的措施。
讲者1：那么我特别想了解一下，就就是您关于这个学历课堂，我们后边有时间您可以给我们介绍一下学历课堂的相关内容。 比如说我这个学历课堂和我师德师风建设说这个结舌结合的时候，我怎么凸显出来的？ 我学历立课堂怎么打造？ 这个我的学立课堂凸显学生的学习能力怎么体现出来的？ 后边的话您可以给我们介绍学历课堂的情况。
讲者1：好吧，非常感谢沈校长，我觉得我们今天的介绍的内容的话整体是非常全面的。 下面的话我们有一个下面这个主题的发言的话，应该说和我们谈的这样一个今天整个的话题都是稍微的有一点，这个就是指向了由教学到学生管理的一个内容，是我们高校长带来的。 他这个内容的话我们也可以在听的过当中，你说他是管理，他肯定有管理他直接指向过程。 同时的话我想他在讲这个内容的时候直接也应该说强调了一些评价东西，怎么评价我们的教学，怎么评价我们的教育，怎么能够通过我们研究由教学到学城换小说，把他这个学历能够落到实处。 下面我想请我们高校长给我们介绍他的经验，大家欢迎他有请高校长。
讲者7：谢谢。 今天下午的光明日报教育家杂志社做这样一个活动，我觉得它的价值非常大。 为什么呢？ 作为学校来讲，它的核心是课程问题和教学问题，我们对客改的追求。 价值的一个一他一个判断也是来自于我们学校的课程与教学这样一个过程。 今天才被邀请了我们海淀检核院的严春林研究员。 一位资深的对我们的教育和学校有很深的研究的这样一位研究员来主持这样一个活动。 刚才对我们是向咱们的一些演讲做了非常棒的点评，各位的经验也引起了我的思考。 那我想谈这样两个话题。
讲者7：第一个，今天你看我们提到了有效学习，深度学习是第一步课程。  ppr 那个项目式学习懂不懂？ 好多好多的一些学习的方式，包括大单元教大概念教学，英国的大概念教学，当我们在探索的单元追随教学等等。 为什么会出现这样一种教学的思潮呢？ 那么是因为我们这个教学走到今天，发现我们整个的社会的环境发生了变化。
讲者7：杜伟就讲过，学校的改革，你必须适应社会的变革，才能适应社会的需求。 我们知道当他们六四发表了打结合论的时候，这个期间是在 1760 年左右。 这个事件在英国就爆发了工业革命的初期，蒸汽机防止机洞察的雏形已经出现。 那我们到了 1806 年的时候，德国的大哲学家、大教育家。 当他提出这个普通教育学人本书的时候，哈尔巴特非常的清楚地描述了今天我们学校整个的教学的这样一个样态。 其实从那个时间到今天，它伴随着我们工业革命的样态，它一直没有发生变化。 为什么呢？ 那个时代需要产业工人，需要大批批量地去生产我们的产业工人。 我们的学校我们现在所谓的现代学校正逢其时，适应了这种社会的一种变革。 那么我们中国的教育深受千岁人的影响，特别是凯洛湖教育学，它提供的课堂的模型流程，从结构方式策略到今天我们依然是在用。 那其实我们发现在西方国家，到了上一世纪的杜威时代发生一阵变革。 他提出来，要以这个儿童的活动为征集。
讲者7：情感新用户技能提升了三个维度，他写了这个认知和这一个这个情感咱们出去以后就去世了，第三本书没有完成，第三个研究终止了。 在杜威之后，我们看到马扎诺阿德森，他的学生进一步明确了教学的过程，他的本质是什么。 马大森给我们提了两个维度，一个是知识维度是水平的，一个是思维维度是更深一点。 其实他告诉我们，教学的过程是学习知识的过程或进度的过程，但他不是根本目的，目的是发展一个人的思维水平。
讲者7：那当然我们来讲，我们去孩子去记忆、理解、倍增，训练都是在训练孩子的思维对吗？ 但是问题是，我们这种思维常常出于一种初阶思维导入这种分析评价判断创造提出的评价性，这个批判性思维、创造性思维什样的高线思维呢？ 在我们的课堂上往往就出现了一些空档，各位深切的感到成为我们正确的校长。
讲者7：我们会发现教育部已经宣布学校了，考岗对吗？ 高考正好都没考纲了，因为考纲这个东西就必然倒向我们学校或老师要追求分数。 分数不是一个错误的东西，是我们把它当成一个错误的东西了。 所以我们会发现我们十八大以来提出了立德书人这样一个根本的使命，要促进我们学校的变革。 为什么就是我们这个教育教学我们这个核心的部分，我们一直没有变化，没有做一个大的调整，它并不适应我们中国梦这样一个过程的追求。
讲者7：我是这样认为的，今天我们的学校特别我们的课堂教学，我们的教育教学真的它已经不适用于我们这个国家今后的改革与发展。 特别是 120 个 100 年，我们明年是第一个 100 年到 2049 年是第二个 100 年，整个的国家要发生很大的变化，我们的教育你要培养 10 秒的人去满足我们整个国家的发展，社会人事业的需要，这非常重要。 我们说的家一个国家，它的机枪大炮、导弹飞机其实是不能决定一个国家的他的这样一个发展的这么一个持续性的发展需要靠人，必须靠我们国家未来来的国民，我们事业的鲜白人会鉴权者。
讲者7：那么这一个培养他从哪开始？ 我们必须从课堂开始。 这是第一点。 我相信说我们为什么要做这样一个从这个课堂教学向学成一种转变。 第二个，我们怎么做的？ 我想简单介绍一下。 那么我们这样去想一下，我们传统的课堂其实到今天没有改变的是什么呢？ 是以知识传授为中心，以老师教为正心，以我们的这样一个课堂，一个载体会一个平台没有彻底的改变。 我们可以看各个学校，我们依然是老师拿了教材进入课堂，教孩子们这个过程中什么的结构和形态并没有发生变化。 那么我们怎样去变化呢？ 最近国外的好多教学专家、心理学的、教育专家做了一个研究。 他们认为今后的教学改革的方向有五点，第一点，以学习者为中心，其实在惩罚了杜维的观点，以儿童为中心的观点。 第二个，强调合作有交流的学习方式要合作，既要学有同伴关系，有小组的形态。 刚才我们有学长提到这样一个学习的方式，要加强我们的合作与交流的学习方式。 第三点间强调自我建构。 这个自我建构是一个主题与课题一个交互的过程。 我们的教材、我们的老师、我们的教室、我们的工具、我们的躺伴关系懂不懂？ 这些要素都是孩子自我建构的一个课题，它本身并不能去促进孩子的发展，是经过我们的孩子们的这种一个互动关系以后实现一种自我建构。 那么孩子们的智力、情感、思维才得到了很深刻的发展。 那么这一点它符合当今的学习理论的主流，会叫架构主义哲学。
讲者7：第四个方向提出来为刺维耳交，这一点提的特别明确。 我们可以看一下今天我们高考的命题的方向，特别是北京的中考命题跟高考命题，它是走在全国的前面的，它是在引领着我们整个的教学的改革的。 所以它这个命题真的不再处在这样一个知识维度，完全走向了思维，走向了情感，走向了学生的社会性。
讲者7：那最后一点，教学实现了个性化的发展，也就是说你对教学的选择一定要指向我们捕头的孩子，所以选课都班，分层教学，它就成为一个必然。 那么这是当今我们整个的世界，教学改革的五个方向不潮流。 那么其实我们看一下备欧美国的教育，也是在这五个维度上去做研究。 那我想到我们中国的学校我们应该怎么办？ 我们应该怎样去做这种改革的，我们其实一个概念叫薛称学习的课程的成，它有两个含义。
讲者7：第一个含义是从课程到教学的过程。 为什么呢？ 你比如我们提出大概念教学单元生体教学，落实学科的核心素养，它靠什么呢？ 它不能靠一篇直接的碎片化的文本去完成，它必须一个整体一个单元一个大概念才驱动孩子的学习，才把他的学科的核心素养给我。 这样一个大的学习的方式才能给孩子，这是指的是学习的内容或者说我们给他一个知识，这个知识怎么办的问题。
讲者7：第二个我们就研究学生学习的过程，这个学习我们引导我们老师，我们怎样把我们的课堂观察专项我们学生学习的过程。 同时我们还要给孩子提供工具箱、资源包跟脚手架，让孩子去实现一种自我建构、自我学习的过程。 如果说我们老师仍然在教，这个学是不存在的，永远在教。 我们要把老师这个教解决掉，就必须置换一些工具，给孩子提供一些学习的工具，这样你把老师的教改变为孩子们的学。 所以我们这个学生研究多了两个方面的改革。
讲者7：第一个，我们八神整个的教材把国家课程整合成了我们一个校本学习资源。 像语文，我们以国家人教版这一个语文教材为一个蓝本，我们进行了诚信组合，以大单元结构诚信组合他上联课程标准和学而科的科技素养。 下阶我们的学情。 我举一个例子，你像我们以前小学，我们连续四年做了一入学孩子的检测，我们的孩子一入学我们检测的结果是平均孩子的识字量已经达到 860 个左右。 那不是说明了什么呢？ 说明了其实我们的，北京的孩子跟外界的孩子有差异，性育权的孩子与别的孩子也有差异性。 那么你的学习的内容如果不去有孩子，他的认知和他的知识存量去相关的时候，这个教学就是盲目的，你的改革的起点也找不到原点的，一定是这样一个问题。 那我们就把这样一个前策，作为我们课程改革的整个的方面去思考。
讲者7：那这样以后，其实我们学我们的孩子在一年级结束以后，他大约要认识 1500 个字左右，我们要这个大量识字。 他为什么呢？ 当我们到二年级的时候，我们孩子们已经完成了小学六年的数字量大约是 2700 到 2800 个。 他为三四年级五六年级的大量海量阅读提供了一种前提和可能。 刚才我们邮箱上提到我们这个阅读，现在看在誉文为王的年代，小学这个节一段孩子不大的阅读不大量积累，他到了高考是不行的。
讲者7：那么就说我们这样来讲，就是说我们从课程到课堂这样一个过程，我们需要把我们的课程进行一定的整合，变成一种校本学习资源提供给我们的学生，就是说它是一个单元实体教学的一个大概的教学的一个样态。 这个改革靠我们一位老师也行，靠一个团队也行。 但是我想靠一位老师的力量是不足的。 今年我们已经联去多了 7 年了，今年放假以后 10 号放假 12 号到 22 号，我们的这个物流设备语文老师，全校 130 位老师。 那我们就疫情这个情况就在学校里面，我们进行了分散的课程的研发，做了满满的 10 天整个的教材。 在前 7 年适应的基础上。 那么按照单元教学的概念进行了整体的规划，全部已经出来了。 我想这是一个过程，这个过程没有的话，可能我们的开场改革。 那是怎么说呢？ 这是一个方法的改革，你总体改革不了。 这是一点。
讲者7：第二点，我们老师们，在我们的语数英和各个学科里面，我们借鉴了美国这个一个叫知识深度登记这样一个概念，不是样一种做法。 这是美国加州一位教育家叫微博，他根据布鲁姆的那样一个认知的这样一个方向。 那么他做了一个什么呢？ 做了一个知识深度登记的研发，他把知识分了四重，这个四层是层层往里深入的，最终是指向关键思维的。 那我们把这个教材里面的知识的平面化变为一个立体化，这里一个很大的工程。 这一个我不想再细细讲了，我一讲就明白，你要发展缺知识，发展思维，必须把知识进行深度化改革改变，否则是教不了的。
讲者7：第二点，我们给孩子就是研发了我们的工具箱，资源包跟教售价，那资源包是对老师的，她的教学也有大量的资源支撑。 工具箱我们是给孩子提供一个学习的工具的。 你比如我们用的思维图在美国也大胆实用，叫 thinking map map 这样一个思维地图这样一个工具，又会让孩子们去做分析、评价等记忆理解，做了一个很好的工具。
讲者7：其实一些学习的内容老师不需要再讲，只要引到这个地方，给了孩子一个工具，他就完全可以研究出来。 藤伴绘制了组织学习都可以，只要给他工具，给他方法，给他路径，孩子们完全可以把我们的知识学好，同时发展他的思维。 还有一个我们叫这个脚手架。 为什么呢？ 我们发现在好多知识的面前，孩子们有一些困惑，男生女生智商高的或低的，这个他的，新的社会性的这种多少都会影响到一个学生他的自我建筑的过程。 那么他不能建构的时候，这个学习是不能进行的。 那怎么办呢？ 我们会对这些不同的一些学习点，知识点一些难点正点所谓的提供了好多的知识的支架，学习的支架。 那么让孩子通过一个引壳的课程他能上去。
讲者7：你比如我们现在发现我们的小学数学，其实我们在这样一个三年级这个演出的分化的现象，它的固因在哪个地方？ 小学三年级数学出现了严重的分化，好多学生到了中学到了中考以后基本是失败的。 为什么？ 其实这问题从小一年级开始的。 那我们的一年级怎样针对这样的学生，不让孩子这个数学的学习失败的时候，就要做一些支架，让孩子们对数学的学习或理解，用运营变得简单，变得易操作，能够掌握。 当然我们这里面还有我们提出来我们课堂的结构教学用三个环节，它与我们的教材是相匹配的，懂懂，我们做了好多这样一些改革。 我想其实我们要实现李德淑的这样一个根本的使命，要把我们金钱在小学、中学时代的学生培养成适应我们追求中国梦、实现中国梦这样一个伟大的追剧当中。
讲者7：我们必须要发展学生的思维，更多的发展学术的高阶思维和他的情感思维与情感是紧密相关的，从认知到情感到行为，才能建立良好的世界观、人生观、价值观。 他才做得更好，它一定是这样一个过程。 那这是我们语言小学进行了七八年以来这样一个由课堂教学专项学生实践研究这样一种探索或一种尝试。
讲者7：然后其实刚才我们燕老师提到，我们学校每年毕业 12 个班，学生是一个大样本。 但是我们在整个的区域的语数英三科的教学质量检查当中，我们一直处在双优区。 什么叫双优区？ 一个优是它在学业的成绩这里面有五个水平。 所以海淀教师信息，它的命题的水平是很高的，它特别靠近了中考或高考的命题，他不得去检测孩子知识的掌握程度，而检测的是知识背后的思维。 还一个就是刚才杨老师提到我们做了一结合原来做了一个什么项目一这个学习品质的吸烟酒，这一点有八个维度。 那么包括他的情绪、政绩、特别关系懂懂。 那这一些关系会看到什么呢？ 他的一个孩子，不仅对血液的发展，还有他情感的发展。 那么我想这样，我们只有这样一个评价，过近了以后，我们的由这个课堂转向我们的这个学生研究，这样一种转变我们才赋予了价值，我们才能按照我们国家的培养标准，我们的课程标准能把我们的孩子们培养好。 我就分享时间也已经到了，我看我就分享这么多不当之处，我们可以去批评执政，可以去切磋研讨，谢谢。
讲者1：好，谢谢高校长。 那么高校长的介绍，我感觉就是从这个学历的角度，因为我们前面探讨的内容都非常的棒。 那么逐渐进入到什么呢？ 就是学生的学习到底是怎么回事？ 比如说他从知识这个学习，那肯定会从卡洛夫那会开始，然后逐渐进入到好了以活动为中心，以学习的内容为中心这样一种学习。 那逐渐我们慢慢地会进入到现在，更多地强调个性和创造性，当然包括社会性和他的情绪情感的培养，这是非常非常重要的。 那么这样一个过程实际上阐述了学习的本质是要促进一个人的内在的成长、自我的完善，而不是说简单掌握相关的知识。
讲者1：好。 那么除了这些内容之外，他把学历阐述完之后，我想他关于知识的围绕思维，怎么样设计出他的这个学习的相关的材料。 然后组织学习，按照知识的深度和培养他高阶思维能力的这样一个方式，然后设计出我相关的相关说教材对学生来说就是学成我的教材是教师教的逻辑，但是真正学习过程当中是学生的学习的逻辑。 好这是她强调的一个我怎么把这个研发出来，要按照认知和原认知以及自我的系统来研究它。 自我系统就是马加诺强调的，必须经过它自己的自身的这样一个消化吸收，才能够真正成为他自己由应用到分析到进一步的评价到进一步的创造的水平。
讲者1：我觉得这个问题是一个非常大的问题，但是我们必须往这个目标努力，我们才能够真正地改变我们教育的现状，今天探讨的特别有价值。 那么紧跟着要提供工具箱相关的包括学习单，包括一些怎么样检测的一些方式方法。 我想各个学校的话肯定都做了相关的一些探讨，这话题我们后边还可以进行探讨，还可以进行交流。
讲者1：我想今天的交流非常好，我既有围绕这个话题，我也写了一个东西，我也跟大家交流一下。 然后我们后边再每个人你就想一下，再用两分钟时间概括一下，或者提出问题，或者是概括一下今天您的主要的感受和想和大家说的话。 每个人用两分钟，我把我的内容说下之后，到时候每个人再做两分钟这样的交流，或者一两分钟都行。
讲者1：好吧，我把我的内容跟大家交流一下，我是想就是教育教学管理必须突破一个育人的瓶颈。 育人怎么能够指向他的兴趣、他的习惯、他的能力、他的社会性的品质。 当然我们包括这个思维东西，包括他的知识。 我想学校教育管理根本是促进人的发展，包括我们的管理制度，我们的实践的过程，包括我们今天谈到的话题评价怎么样突出育人导向。
讲者1：我们国家已经出台了关于教育评价的一个导向，它强调的是比如说加强过程评价，包括他非常强调完善结果评价、探索增值评价、健全综合评价。 我们，就这几个字，如果我们进行认真地探讨的话，实际上我们是指向育人的综合评价，肯定是他强调了人的综合的素质，所以说就是五一并举，这个内容都要为每个人的发展服务。
讲者1：那么我们的管理要适合每个人，才能够让我们的教育更均衡、更充分、更高品质的育人。 一方面我自己感觉到教师通过我们的管理要更乐于的去研究课程教学和育人活动，教师要有这个研究课程和教学育人活动。 我把课程教学搁一块，然后后边加了一人活动。 育人活动是学校大量开展的活动，现在的话呢我们在这方面已经很重视了，但是育人活得做得还不够。 也就是说我们在教育教学学了知识之后，怎么样更好地让它综合起来，加强它的分析，加强它的应用，加强在这个过程当中他的评价，加强这个孩子的自己的创造力是非常关键的。
讲者1：那么作为孩子来说，我们要让学生更喜欢学校每个人更有求学的乐趣，乐于找寻自己的目标，他自己成为一个什么人，他自己应该知道。 但是我们往往跟很多还在交流，他不知道我们大学的教授到高中去考察，他怎么样收这个学生的时候，在了解学生的时候，他居然不知道他我选择什么专业，他到底想干什么，他不知道，他要为此知道怎么付出努力和辛劳。 我们的老师要甘愿投入精力和心血为课程教学做研究。 同时的话要加强育人活动的研究。
讲者1：那我想从当前来说，学校教育管理要突破这个育人的瓶颈，从五个方面我考虑的内容，第一个一定要突破五育并举，怎么样融合这个瓶颈这一块。 我们在媒体建很多的这样的文章，但真正实际探索还不多。 比如学校教育教学内容包括德智提为了五育，那么从学校教育教学管理上要树立五育整体育人观。 刚才我们苗校长谈到他的幸福的牢狱、幸福的美域、幸福的体育，那么五育都重要缺一不可。
讲者1：要把握各域的基本特征，防止互为割裂。 要探索互为融合、融会贯通、相得益彰、整体合一的实施路径。 我们的时间不是无限限多的，课程不能无限增加，我们只能把它相得益彰、整体合一实施的路径探索出来。 比如说我们海淀有的学校就把一个半亩棉田结合了数学、语文、美术、体育、劳育等等结合起来，进行主题化的教学和教育工作，引导各干部教师在分科学习中实施各育，在五育实践中提升学生的核心素养，以实现学校教育整体育人与完整人的目的。
讲者1：我们不能够只把自己当成一个分科的学科老师了，我们必须装着国家提出的五育并举的这样一个教育体系。 首先我们校长要装好，让我们的干部要装好，然后让我们的老师要落实到。 再没有我们国家对教育这么重视，并且把它调分旅系变成整体之后再进行落实。 我想我们国家在落实教育上也已经形成了自己构建的教育体系，从上层顶层设计上是非常的有价值的。
讲者1：那么第二要突破课程教学思维的瓶颈，思维教学的瓶颈，学校教学教育工作这样向高品质的育人深化，标志就是这个课程和教学和育人活动要有思考的价值，要有思维的挑战，要有思想内涵。 那画画画到最后画的是思想，而不是你画得多。 像那我们作为我们的课程小学，要体现这个内容，首先要是要有课程的视野。 如果没有课程视野，您不能站在这个课程的视野思考学校整体的教育设计。 那只是我一个分科老师，我就教这点，把学生教会为止，那就是灌输。 我们有了这样一个大的框架，我得知道学生向这个目标努力，我们就不是简单的劳动者，我们就是有思想的教育者。
讲者1：学校教育教学管理的核心是管理思想，管理教师的教育思想和教学思想。 我们老师们，我们校长们在这一块应该都是非常用我们自己的这种心力的，非常有我们自己的想法的，但是落实起来又是那么的难。 我们把我们自己的思想变成老师思想，落实在教学上又是非常不容易的，要需要很多的研究，很多的教研和课题的工作。 那引导干部教师在这样一个过程当中，教与学的方式进行改革进行改变，包括我们线上线下。
讲者1：在这个过程当中，我们的管理要兼顾学业和学习品质，也就是兼顾学械质量和学习品质，兼顾思维质量和个体差异，兼顾育人质量与个性特长，兼顾教学质量与身心健康。 同时特别要注重一些跨学科与综合学习，培育学生他的高阶思维，促进学生实践体验、互动交流，内化生成新的见解、新的意义、新的创意、新的产品。
讲者1：我们这离得不远。 你想刚刚颁布的印度的新的教育法，他强调，从六年级开始职业体验。 芬兰的教育从小是需要学生职业体验的，在活动当职业体验的我们是一直在强调知识教学的。 我估计我们很多年很难改变这样一个现状，但是我们要探索这样一个内容，否则的话我们很难在世界这个创新的新新的格局当中，新的变化当中立足。
讲者1：那第三，突破能力建设研究的瓶颈。 我想这个话题主要是讲的高品质的育人观念，在于干部教师师德水平和专业的能力，这离不开教育科研的助理和支撑。 通过对学校管理和教育教学实际问题的这种实实在在的研究，寻找真问题，聚焦目标，采取针对性的举措，搜索时政性的这样的一些数据，包括我们大数据应用的问题，获得要实实在在的一些研究成果，哪怕你研究几个后进生，我们对学渣这个词我们还是要忌讳的，我们可以日常当中交流。 但是我们需要强调提升每个学生的学习能力，我们还是要回到人人都可以成为尧舜这样的思想上来。 教育就是要挖掘每个人的潜能和潜力。 像小丑小孩变凤凰这样的事情很多的，我们一定要把我们的学生给他培养出来，我们一定不能够固定地看待这些学生。 我们都在说在中小学这不起眼的孩子，后来很有成就的，或者在社会上做人做得很好的很多。 所以在这一点上，我们要最大限度能够发掘和发挥学生的潜能，发挥学生的自主性。 那么只有会研究的老师才能培养有研究意识、有发现问题分析和解决问题的这样能力的学生，这也是我们说搞点研究的本质，才能更好地把握教育学和育人的规律和方向。 然后才能能够让我们老师专注地去做研究，专注地做教学，做育人工作。
讲者1：那么第四我这里想就是突破整体优化联通的这样一个瓶颈。 我把联通这俩字提出来，因为在社会学上有联通主义，在教育上也有联通主义这个意思，通过联通促进思维和实建的创新。 那么高品质这样的育人依赖于教育教学各相关要素的整体优化与互联互通，要以学生发展为中心，健全联通的机制和举措。
讲者1：联通育人的资源平台，包括我们学校找一些校外资源，这例子是举不胜数。 联通家校社育人的合力。 我觉得这点还可以集中做很多的事情，家庭教育目前来说是契机，让社会理解教育目前是契机，让驾校却形成合力，目前是契机。 但是我们怎么样把它落实好，落实到位？ 一个学校就是范例，一个班级一个学科。 一个学科就是范例。 注重整体优化的方式选择和连通的效能。 要建立和完善德育教学评价与学生核心素养这种内在的关联，加强各科教学以实践活动的有机的连接。 各科教学要不和实践活动有机链接，你的教学是空洞的，促进线上线下学习的密切连通，有效链接。 实现优势互补，整体优化。 不能让一个学生掉队，我们还是要强调这个。 那么海淀甚至把那些叫什么呢？ 一般的学生与稍微有点问的学生随班就读，这实际上是在提升。
讲者1：那么第五，突破学校特色这样的一个瓶颈。 管理特色瓶颈。 我想学教学，教育教学这种管理既有规范的共性的特征，我们备课、听课、评课等等，有这种规范特征，又应该有各具特色的东西，这是学校长期管理实践和育人优势的一个集合，应该说体现了正确价值追溯下的育人特色。 要坚持立德树人的根本的立场，促进学校管理这种文化特色的延续传承、发扬光大。 就每个学校一定要找到自己这个特色，一定要把这个教教管理特色找清楚了，这是和你的队伍和你所述的区域和你所述的文化是和你学生这个育人目标和你的办学率理念及其相关的。 要围绕高品质育人，挖掘各自的文脉渊源和独特的历史文化传承，要着眼世界眼光中国精神。 然后丰富学校教育教学的管理特色，我觉得没有世界眼光肯定是不行的。 我们的教育教学的管理不能就只看我们这一个地方，真要有站在这看全国，站在我们学校看，你是看全国，看全世界这样一个视野，要吃而不息，锲而不舍，立足学校教育教学管理，不断地突破高品质育人的瓶颈。 我想弹着我突破看似很宏观，但是我认为也是非常具体的。 所以我特别希望我们今天的讨论指向高品质育人，就是教育化，你指向高品质巨人。
讲者1：我把我的内容说完了。 我们现在每个人还有点时间，用接近两分钟时间，一分多钟都行，把自己当下的想法，或者是我们刚才有些内容还想进一步和我们线上的朋友进行交流的，给我们再表达一下。 那我们就从涵涵刚才顺序好吧，就这样开始。
讲者2：各位同仁，各位校长首先要感谢我们光明日报就一家为我们搭建这个平台。 今天参加这个平台的论坛可以说收获满满，但也深深地感受到深度就远，任重而道远，表现后面的本质是什么。 正如我们高峰校长他所介绍的，她们的大单元的课程整合，比如说语文一二年级的师字教学改革，在这小学一二年级里面的师字链达到了 2700 至2800，这后面的科学依据是什么，认知规律是什么？ 可以说这些都是我们在教研当中所需要去认真思考的。 所以我们在落实如何落实立德树人这个教学目标，如何实现无益并集，如何在课堂当中落实我们的核心素养等，这些都是我们接下来以后所有认真去研究的方向。 谢谢。
讲者3：谢谢华院长，今天收获非常的大。 刚才我们严主任讲的这五个突破指向的是高质量育人。 要实现高质量育人，我们更多的要关注我们的教育主体，聚焦于我们学生的发展 D 主语，实现我们五一并取艺德素人这样个教育目标，最终要做到的是发展学生，成就学生，打造我们高品质的教育。 今天的这一些，通过我们各位同仁刚才在学习交流当中的一种体会，谢谢。 大家好，谢谢。 方向。
讲者4：大家好。 通过参加今天的论坛，有幸结识了咱们各位有教育情怀，更有先进教育思想讲的专家和校长。 我自己收获特别大。 从各位的发言中，我学到了好多东西，尤其是培养什么样的人，怎样高品质的育人，在这方面我有了自己更多的思考。 所以今后我还会经常叨扰各位，经常跟大家联系交流学习。 我想只有这样互通互学，我才能够成长进步，我的学校才能够发展成为幸福的学校。 在这我也诚挚地邀请大家到我的家乡。 河北承德丰宁来做客，这里被称为北京的后花园。 气候特别凉爽，空气也清闲。 咱们可以到大草原上侧马扬边，还可以欣赏我们的风景大道，还可以品尝到正宗的烤全羊。 所以欢迎大家到我的家乡来。 好，谢谢。
讲者5：好严老师。 各位校长今天下午真的非常的高兴有这样的机会跟大家做一个这么深度的交流。 刚才其实我感觉我这个思维碰撞的速度已经在这个暑假里面应该是最快最深最有收获的一次。 那借着刚才严老师跟大家交流的几个点，我觉得我有其实是三个问题，想请教尹老师以及各位校长以及我们在这个屏幕前的一些专家一些朋友。 我有三个如何想跟大家一起做个交流第一个是比较大的如何今天其实我们在讨论过程中反复地经常地提到了五育并举，德智体美劳。 那么其实一所学校，一个教育行政部门或者说某一个学生个体和一个老师真正的要把五育并举在一个阶段当中，让学生能够充分体会到并且能够落实到学生的日常培养当中。 其实我觉得这是对我们每一个教育工作者来讲都是一个任重而道远的一个道路。 那怎么样真正的在学校和教育行政部门当中充分地开展五育并举，并且把五育并举落实到日常的点点滴滴的教学和教育当中。 这我想是我们每一个教育工作者接下去很长一段时间需要思考和需要去实践的。 那我有一个自己的小小的拙见，跟大家也想交流，我想能不能把这五育并举课程、流程化，以及给孩子们提供一些选择性的无疑并举的一些项目和活动，让每一个孩子能够在日常的点点滴滴中都能够自己去选择开展一些舞狱并举的一些活动。
讲者5：当然我觉得背后肯定需要我们学校校长室包括教育型的部门，有一个非常高屋建瓴的一个顶层设计。 这是我觉得第一个想跟大家交流的如何充分地开展物理并举。 第二个也是刚才严老师最后在总结过程当中，我的一个喜一个困惑吧，就是在座的都是校长。 那我想怎么样打造一个好学校，因为就像做一个好人一样。 其实每个人他的好的程度都不一样，每个学校他的好的程度也不一样。 那刚才其实严老师也给了我一个方向，就是说要在自己学校在各条线的平衡的情处情况下，要有自己的特色，这特色不一定是教学质量，可能是历史传承，可能是体育运动，可能是某一个方面大家值得称赞的，或者说老百姓们或者同行提到了。 我惠信中学就是一个怎么样的学校，我觉得这就是一个好学校可以靠近和趋向的一个发展的方向。
讲者5：那么第三个如何呢？ 我一直在想如何才能够让人成才，那这个才其实也是打一个引号的。 这个其实刚才严老师也有提到了，我一直也在想我们学校里面有没有这样的平台，给孩子们再提供一个成才的机会。 我想到了我们这边有一个德育的品牌活动，叫做汇贤学子。 这个汇贤学子不是按照某一个刚性的标准，比如说你的学习成绩，或者说你的德育积分，或者说你的某一样考核这彗星学子完全是民间就像感动中国一样，有点类似于感动彗星的民间大家班级里面老师同学或者说某一个部门推荐的，我印象有很深的。
讲者5：有一个同学，他荣获我们惠贤学子，他的原因是因为她每次碰到同学和老师都会很真诚地问好，碰到同学他会说某某同学你好，如果认识的话碰到老师无论这个老师是否教他，还是说外面来的客人，或者外面来的一些参观的老师，他都会跟老师 90 度的鞠躬。 所以我觉得这一个同学不管我不知道他学习怎么样，因为每个同学他自己能力各方面水平都是有差异的。 但我觉得他是个很正直的，而且是未来我觉得肯定发展是一个非常正能量的孩子，而且是一个肯定对社会有益的这么一个人。 那我觉得这就是一个我们彗星中学的一个才子，她可能这方面才不一定是学习上的才，或者说才艺上的才，他是品德上的才，甚至再说得小一点，他只是有礼貌上的才。
讲者5：那么从这个点当中，其实我们每一个老师包括尤其是我们学校，校长也其实是一个很大的课题，就怎么样能够去找到他的才，并且把这个才让大家都认可，并且他自己也能够找到这一点。 因为现在每就像刚才杨老师所说的，很多的其实不能叫学渣，他可能是暂时的后进身，或者说他可能是没有找到自己闪光点的一个学生。 那么怎么样我们给他找到这个点，让他能够未来社会当中依靠这个点，或者说凭借这个点让自己能够再往前有一个很大的发展。 这我想是每个老师，尤其是每个校长需要在顶层设计的当中去好好琢磨怎么样给学校制定一些制度也好一些学校的运作的一些方向也好去思考那个问题。 所以我这是三个问题，想请教大家的同时也是把我自己的一些小小的一些见解跟大家做个交流，请大家做个指正和批评，谢谢。
讲者6：把刚才的那位校长都说得非常好，我点了点什么，咱们改一下。 就是今天很感谢教育家法会上给我们提供了这么好的机会，让我们在云端相会。 第二个感谢真的非常感谢杨老师刚才给我们做这个简短的报告，特别是五点应该说是给我们提出了一个如何当一个好校长，如何把一个学校建成名校，如何把学生培养成高品质的学生，给我们提出了思考，提出了方向，更给我们提出了这五点建议。 我觉得在新学期这个刚才我的群里收到了五点几，至少有三点，我将来开学之后在我的学校进一步的深化落实。
讲者6：第三个感谢也感谢各位校长刚才精彩也在分享，从每一位校长身上我都学到了不同的一些做法和大家学校的特色。 以后会到各个学校去学习，特别刚才这个苗校长你向我们发出来邀请。 可以在我们这就当一个学校期，因为我这是九年一半是学校，原来一直是做初中教育的。 从去年了，那个新的小学建成了。 他在网上他探讨这种下一步，你既然发布了邀请，你可不要嫌麻烦。 给孩子去上面前几。
讲者6：这个十一我记得有同学校长这个伟大互动可能少了一句话，大事，我们各位校长也要为一大事来，就是当好校长，这就是我们人权的大事。 我们既然做了校长，比较热爱这个职业，曾经一个名家，我忘了刷单，就是看透了生活的本质，还依然热爱生活，我觉得用到在校长身上有点非常强大。 当校长我不知道大家怎么感受，可以说是不容易是吧。 特别是当今的社会安全是等等这个特征的形式下，都非常的也不容易。 但是我们知道了他都不容易，依然让人家依然给他抱有一种情怀，而且依然为了人生的大事来到了人世，而且付出自己的心善和全部的青春。 感谢各位。
讲者7：好的，这个刚才严老师给我们提了一个视一个视窗，一个开始节的视窗。 他刚才提到我们要有国际化的、视野化的这样一个视角去办学。 其实我们研究我们的课程教学，我们更需要这样一个视角，从国家我们的课程政策、国家的育人目标出发，用国际视野用好的经验来培养我们的学生。 为这一点我深有同感。 我想的就是作为校长的领导力，领导力来讲我们有很多但是我觉得对教育教学的这样一个领导力它的一个核心的领导力，也是需要我们去不断地去研究深化总结提炼的这么一种能力。 这样一个领域真的非常非常的遥远，我们已经搞了几百年了，也没有搞得很好。 为什么就是这个东西教学是课堂教学这个东西真的太难，但是我们依然不能放弃这样一个这样一件事情，就是他切实关乎我们的立德树人这样一个最终的目标的实现。
讲者7：我每一堂课就是这样，经过了 12 年的培养，我们的孩子们啊才完成了这样一个学习的任务。 那就说我所以我认为就是我们今天这样一个对话，会这样一个分享，特别是提醒我们教育工作者要把我们的关注点、盈利点放到我们的课堂教学上来。 同时我也发一个邀请，就是我们今年准备在秋季的开学以后，当然现在也不好说，就是疫情也是一个不可确信的因素。
讲者7：如果可行，我们是大约在 4 月中旬下旬，这个期间我们要做一个全国的关于学程的研究展示官博的会议。 我们邀请一些专家，一些课程的专家，教学的专家，一切的实践者，我们来一块来进行课堂观察，来研究一下我们的课程的样态结构、行走方式，找到最有效的学生真正的发展的一些路径、策略、方法、办法等等，让我们一块前行，为中国的技术教育的发展，为了我们中国的未来，为了中国梦而努力。 谢谢。
讲者1：感谢我们六位校长，今天的研讨我们说非常的有深度，直抵我们每个人的内心。 同时在这里因为我没有能够听到我们在线的朋友们的这种声音和文字，这和我预想想达到的效果我现在不知道。 但我唯一可以知道的是，我们这几个人应该说这个心情非常的热烈。 我们对教育刚才王超说了，是充满了感情，充满了情怀。 我们一方面要瞄着我们自己怎么去做才能做得更好。 比如刚才王超校长提到了三个问题，实际上他自己也回答了三个问题，无一并举的这样一个内容，实际上它才是要进一步去融合的。 我们把怎么样融合的主题给它挖掘出来，学校的课程或者说能不能够给出一些这样的课程的框架和模型，这也是需要去探索和研究的。 那么好学校的标准按我们说就是老百姓家门口老百姓喜欢的学校，老百姓认可的学校，就是对他孩子来说，他实实在在的没在你这受委屈就这么简单。
讲者1：我真想说，我们有一个孩子回来告诉我说，我在这个学校和那个学校它不同，就是老师看的奇物，不把我是一个普通劳动者的家庭另眼相待。 学生就这么说的，我跟学生交流，学生这么说的好。 那么我们好学校就是老百姓家门口老百姓认可的学校，我们真正能够把每一个孩子变成他自己培养的他自己，你知道我将来能够干点啥？ 就像前一段时间有一位大学教师，他在说自己的孩子的时候，我突然发现我的孩子什么也不成的时候，有一天能给我做饭，我就感觉特别的欣慰，就是把他培养的能够自食其力也是相当之重要。 我们还是这样，所以所说有教无类，每个人都能够得到他自己的发展。
讲者1：这个观念说起来很简单，在我们实际教育当中，面对我们几十个人的时候就特别难以落实。 所以好学的标准往往会因为一个人就变成了让别人心目当中是 100% 的坏学校，那个家长就不带你这个学校就学。 当然我们现在不是这样的，因为他也没有机会选择对吧。 好。 那么第三个他强调，所以说我们人人能够成才的时候，或者人人能够真成人的时候，我们的教育就能够让社会满意。 这里我还想跟大家分享这样几句话，世界达沃斯论坛上，他们在说未来学校的时候说现在正是第四次工业革命。 他说未来的教育模式有这样几条 4.0 的框架。 第一个他勾了这个人应该是这样子的，全球的公民的技能，这就是它的核心的技能。 咱说什么？ 交流沟通，包括语言，我们来做双论语，更多的语言的学习，包括我们海的今天在做小语种的学习等等，开展国际项目在做一些内容。 第二是创新创造的技能，创新的技能，再要。 技术技能。 我们现在的劳动课程大部分要掌握的技术技能，当然包括信息的技术等等。 人际关系技能，包括以及能够可达到的包容性的学习技能。 包容性的学习技能，基于问题和协作的学习，个性化和自定模式的这种进度的学习。 我们现在有个性化的自定模式的学习有吗？ 我想是有有一在一定范围内有的，就是个性化的针对性的定制式的学习、终身的学习和学生自驱动的学习，这本身就是一个人格资本的体现。
讲者1：每一个人当有人格资本的时候，当把我们的孩子培养成具有人格的这种资本的时候，换句话说它是一个具有完整的人格的时候。 我养这个孩子他是幸福的，同时他也是有利于社会，并且在可见范围内能够促进他周围或者社会发展的人。 我想我们教育者责任是重大的，但是我们是能够看到我们所做的内容是有希望的。 之所以我们来参加这个讨论，就是认为我们可以做得更好，期待我们未来的生活和未来的工作能够更好。 谢谢各位校长。 谢谢我们在线的各位校长、各位朋友、各位老师，也谢谢我们光明日报教育家杂志社的老师们，谢谢。

Answer: 本次论坛主要探讨了当前教研活动种经常存在问题以及应对方法，教师要基于学段特征适度教研，提高教研的有效性，减轻教师工作负担，在主题制定前提下展开专题学习，增强学生互动，做相关的理论知识储备，合理利用线上网络平台交互性，合理创造教学情境，增强学生互动，优化教学管理，育人育才方面提出了有针对性的建议，在教育变革中，要转变教师思维，以教师传授知识为中心转向以学习为中心，强调合作交流的学习方式，强调学生自我构建的交互过程，共同努力突破教育瓶颈，在未来的教育过程中，需要注重学生德智体美劳五育并举，平衡发展，要把握各领域特征，防止互相割裂，活动要在指导下开展，学校层面上在平衡各种情况下发展自己特色，给学生提供成才平台。