讲者1：尊敬的各位嘉宾、各位在线的朋友，大家好，这里是光明日报教育家杂志社主办的线上圆桌论坛第 19 期。 今天的论坛是构建信润师生心灵的生态教育。 我是今天的主持人孙明亮，广州恒星教育集团副总裁。 非常高兴认识大家，我个人曾在山东，上海、北京、广州做老师、中层管理及校长工作，目前在广州恒星教育集团做副总裁。 感谢光明教育家杂志社搭建这样一个平台，让我们进行交流分享。 特别感谢教育家杂志社邀请到来自全国的知名校长、知名教育专家一起探讨交流教育，相互学习，共同进步，助力教育发展。 下面我先这个介绍一下邀请到的这些校长嘉宾。 我每这个读到校长的名字的时候，各位校长用 50 秒或者 1 分钟的时间，给咱们在线的一些朋友打个招呼。 第一位是湖北省武汉市汉阳区乌里敦小学胡磊校长。
讲者2：好，胡校长大家好，在线的各位朋友们你们好，我是武汉市汉阳区吴里敦小学的校长吴磊。 我在吴里敦小学成长了，这三十年让我经历了个人的成长，也看到了我的学校的成长。 今天非常有幸来参加关于生态校园建设的这样一个议题的圆桌论坛。 我想在这个论坛当中也能够提升我们学校在十多年来生态教育理念的办学过程当中，自己吸收到的自己沉淀的一些思想，也希望能够通过这样的一个平台，跟大家有所碰撞，提升自己的办学理念。 谢谢大家。
讲者1：谢谢胡校长。 胡磊校长是武汉市汉阳区名师语文学科带头人，区教科研带头人，课改先进个人创新能手，市区优秀班主任。 那么第二位校长是湖北省麻城市第二实验小学侯登峰校长，艾侯校长。
讲者3：各位校长，各位老师、各位同仁，大家下午好。 我是来自湖北省麻城市第二实验小学的，我叫侯登峰。 人间四月天，麻城看杜鹃达成，是全国映山红第一场。 我在这里真诚地邀请在与会的各位专家、各位老师搞麻城指导工作，谢谢。 大家好。
讲者1：谢谢侯校长。 侯校长是黄冈市首届优秀校长，湖北省关心下一代先进工作者，湖北省课题研究先进个人，主持完成了黄冈市的多项课题研究，发表多篇叙述论文。 那么第三位校长是广东省佛山市禅城区南庄镇南庄中学于彦琼校长，敖于校长。
讲者4：感谢主持人。 我是佛山市长城区南通中学于彦丛校长。 我从事这个教育已经教育教学的工作已经 30 多年了。 一路走来其实跟我们的同行进行了很多的分享，也是在分享中交流中不断的进步的。 学到了很多东西，所以今天其实我就很感谢我们光明教育家杂志社的邀请，让我有机会能够再次跟我们的同行一起交流和学习。
讲者1：非常感谢。 好，谢谢于校长。 于艳琼校长也是广东省南越专家型校长。 那么咱们请出的第四位校长是湖北省武汉市经济技术开发区红杉小学叶丹校长，豪叶校长。
讲者5：嗨大家好，我是武汉经济技术开发区红杉小学的校长叶丹，很高兴能够有这个机会和我们各位教育同仁们相聚在云端。 作为一个武汉教育人的代表，我们前几个月是在拼命地去抗疫。 这两个月我们武汉人又在奋力地抗洪。 记得钟南山院士，当时这样，我们评教我们的武汉，他说武汉是一座英雄的城，武汉的人民是英雄的人民。 那作为英雄的武汉人民的代表，我在这里要特别地感谢我们所有的教育同仁们对我们的关心和支持。 谢谢你们。
讲者1：谢谢一丹校长。 同时在这里也这个祝愿咱们武汉湖北全国人民一切顺利。 叶丹校长是武汉市优秀青年教师，武汉市是的建设的先进个人，开发区语文学科带头人。 下面我请求的第五位校长是河南省漯河市盐城高级中学王学儒校长，爱王校长。
讲者6：各位校长好，大家好，我是来自中国食品名城漯河。 文中自主学生故里远程高级同学的校长王学儒。 我 20 多年前曾经在中小学，从教 5 年多，后来转行政，在行政上摔打了 20 多年。 离开教育 20 多年来，心里一直想着教育，抱着这种教育的情怀，有刚刚从返教谈到的这所农村高中任校长，非常感谢教育家杂志给我提供这么好的学习的平学习交流的平台。 今天也借这个平台探讨。 学校的食品安全，我感觉跟这个食品名称跟我们这个教育这就是很像和谐的一件事情，就很高兴。
讲者1：好，谢谢王校长。 王校长是这个知名校长，同时也是河南省作家协会会员，河南省区域家协会及民间文艺家协会会员。 创作小说、诗歌、散文、曲艺、音乐等作品 300 余篇。  40 万多字，我们向这个王校长岗学习。 下面我要请求的是第六位校长，陕西西安夯泉城二小马斌校长有请马校长。
讲者7：好，各位大家好，我来自古城西安，是西安航天城第二小学的校长马斌。 我是 1996 年 19 岁，师范毕业以后就从事小学教学和教育工作。 那么在四年前，12016年来到了西安航天城。 在西安航天基地筹建的这所小学里头，我们一块成长了四年。 学校只有四年，很年轻。 所以我今天主要是一边交流一边碰撞，带着虚心的态度来跟其他各位名校校长进行学习，提高我们的工作能力和工作水平，开拓我们的视野，把将来的工作做得更好。 好好。 谢谢大家好。
讲者1：谢谢马校长马斌校长是陕西省优秀大队辅导员，西安市教学能手，航天基地优秀校长。 获得了这么多荣誉称号。 好各位校长嘉宾、各位朋友，让我们回到我们今天论坛的主题，我们今天论坛的主题是构建浸润师生心灵的生态教育。 近几年来，全国各地学校时有发生堵跑道、堵操场现象，对师生身心健康造成严重影响，经济水平不断提高，校园建设不断改善，个别学校在升级改造中缺乏监管体制，一些不良商家采用有毒的材料施工，给师生带来很大的伤害。 新材料、新技术、新工艺的光泛应用，教学环境得到改善。 但是新的问题也相应出现，校园规划对自然环境是否尊重，建筑材料对师生健康是否影响设备设施的便利与节能减排意识培养的矛盾、信息化手段的运用与文化传承方式的冲突等等一系列问题。 这些问题是发展中的困扰、理念上的碰撞。 建设中的难点如果不能得到积极有效的解决，就会使我们在取得对自然界胜利、生活便利的同时，遭到自然界的暴露。 因此生态校园建设是教育能组织称社会生态文明建设实现可持续发展的严肃问题，需要我们全体人特别我们教育者进行深入的思考和反思。
讲者1：本期光明教育家杂志社线上圆桌论坛呢将聚焦学校生态教育，探讨生态效校园建设中有怎样的育人作用、生态实践课程如何构建及生态校园饮食环境建设咱们今天的圆桌论坛分三个部分。 第一部分是主题发言。 第二部分咱们校长根据咱们各位校长的发言和这个阐述进行自由交流。 第三部分是一个每个校长进行一个简单的这种小结咱们以为今天的主题是构建庆日师生心灵的生态教育。 那么在这我也想说一下这个生态教育。 先说这个生态这个生态实际上这个词的英文中 ECO ECO 这个词它是一个姑希腊语，它来自于这个就说姑希腊这样一个语言，它的原意是什么意思呢？ 是加 house 或我们的环境。 那么就是说这个生态教育应该是不只是咱们老师和学生之间这种互动，更应该是在人于自然、人与社会、人与人，人的内心与行为之间建立一种互补共生、交叉融合、持续发展的这种生态的关系，那更是一种顺应自然、尊重人性的教育。    
讲者1：我们常说教育要回归教育的本质，那么教育的本质到底是什么？ 我们明白教育的本质是培养人关注孩子的全面成长发展，但是他如何落地，那这是一个非常重要的问题。 那么今天关于这个，咱们先进行第一个议题，生态在校园建设中的育人作用。 那么我想先给这个武汉市汉阳区吴伦敦小学胡蕾校长那先提问一个问题，就说咱们这个生态文明是人类文明发展的一个新的阶段。 在这个社会形态中推进生态文明建设离不开教育，中小学教育更是重中之重。 只有在校园建设、教育改革、学生培养上广泛的融入生态外面的内涵，才能更好地培养出合格的社会主义新时代的建设者和接班人。 那我想让狐狸校长你谈一下生态校园建设中有怎样的育人作用。 好，请不要了。
讲者1：胡校长，你的这个声音没打开。  OK OK OK 好的。
讲者2：现在可以了，应该可以。 谢谢孙校长的这样一个提问，生态校园建设中有怎样的育人目标？ 那这个育人作用我想从三个方面跟大家做一个沟通。 第一个，我觉得其实生态校园的建设它体现了现代育人的目标。 就正如刚才孙校长所讲的，什么是生态教育呢？ 它其实是将生态学当中的一些思想、理念、原则和方法，融入到我们现代全民性的教育的这么一个过程。 其实教育生态学有几个基本的原理基本原理虽然听起来好像很复杂，但其实我解释一下，大家就会觉得不怎么难。 一个就是这个限制因子的定律，还有就是耐定率和最适度原则，还有花盆效应以及教育生态位原理。 那么比如说这里面的最适度原则，它其实就是指的我们教育生态的这个的个体和群体，它在自身的这个发展一定的这个阶段上，它是有自己适应范围的上限和下限的。 那么在这样的一个范围内，它是能够很好地发展的，否则它就会走向反面。
讲者2：而还有的这个比如说我们讲到教育生态位的原理，其实它强调的就是学生存在的客观差异，教育是需要我们去根据学生的个性特点，培养和完善学生的这种良好的个性。 那么我们把这些理论运用到生态教育当中，其实它就体现了尊重生命、追求人的全面可持续发展的这样一个育人目标。 这和刚才孙校长所讲到的其实我觉得是一个思路，就是我们生态教育更多的是追求人的全面可持续的发展。 那么同时进入这个 21 世纪，面对出现的重生态危机危机呢，人类可能又开始了一个新的思考，就是我们在开发和利用自然的同时，怎样去保护好我们的自然和环境，构建生态友好型的社会。
讲者2：我想今年的疫情，尤其是我们武汉人可能更多的去感受和反思，反思人类对生存方式还有发展方式，将来应该怎么去做。 我想可能大多数的公众都觉得这样的一些事情可能应该去依靠政府，依靠专家。 而其实作为环境行为的最大主体是谁呢？ 其实是我们广大的这个公众民众，而这样一群群民众却可能在某些情况下并没有承担起他们的责任和义务。
讲者2：因此我们想生态教育应该做什么呢？ 就是让我们未来的这样一群现代人具备地球公民素质和生态素养，在生活和学习当中，逐步去积累和形成生态知识、生态意识还有生态的行为能力。 那么我刚才所讲到的追求人的全面可持续发展也好，包括现在所说到的去发展人的这个生态素质，还有包括地球公民的这种素质，其实都体现了这个育人目标的一个现代化。 这是我讲的第一个。
讲者2：那么第二个就是生态校园的建设，它营建了新的学习场景。 就像这个我们平时可能讲到一个校园的建设环境育人的功能是不可忽视的对吧？ 从早期我们说话式的那种校园环境建设，比如我们经常会写到好，让学校的每一面墙，每一处花草都能够说话，到后来可能更多的学校现在追求的是一种视觉上统一的这种环境建设，这其实是实现了一种飞跃的。 但是我们在看这种校园环境建设的时候，可能它还是更多的在美学和功能性的基础上的一种环境建设。
讲者2：那么生态校园建设需要什么呢？ 它其实是需要构建一个把环境和人的活动联系起来的场域，我们把这种场域称之为升进场域。 就是学生的生境就是边境的境生境常遇。 那怎样让环境和人发生联系呢？ 我们在这个校园环境的建设上去追求课程化和场景化，也就是将学校课程设置在整个的校园中，校园的每一处景点都成为课程发生的学习场，使得学校的环境不仅满足控空间功能，还有相应的课程内容。 同时在这些空间的建设当中，我们把它情境化，极大的这个促进学生的一种好奇心和创造力的培养。 比如说我们学校建设的生态农场、博物长廊，还有时空梯间以及校园的植物，它也会依据四季的变化成为一个课程，从这个室外的种植到室内的实验学习可以无处不在。 其实说到这里，我想到就是今年我们学校有一科成长了大概有四五十年我们学校建校是 1953 年，建校时候就有了这一棵树了。 有了这个成排的梧桐树，因为这个各种原因，今年这个梧桐树死掉了。 那我们课程部的老师就借用这么一棵树，它们把它开发成了一个 PBL 的小的项目。 这个项目就要求我们把这个树就横切一下，横切成一个剖面，然后做成了一个年轮日会。
讲者2：那么 PBL 项目当中有一个主的驱动问题是什么呢？ 就是你猜我有多少岁立在这样一个这个树桩的旁边，立在树桩的旁边。 那么孩子们可能看到这样一个树，就会想到我用什么方法？ 我用什么方法来知道这个这棵树成长了多少年，是属年轮还是测量这个树的直径？ 同时他也可能会想到校园其他的树，那他们生长了多少年？ 我该怎么去来研究这个问题呢？ 其实我想说的就是什么呢？ 校园里任何的一草一木其实都可以课程化，都可以去课程化。 那么在这个建设过程当中，这种自然学习场景和人文学习场景它可以起到自然而然的感化和教育人的作用。 那么学习就在这种自然的情绪当中去发生了。
讲者2：我觉得生态这个校园建设可能最讲求和最追求的也是这一点，我们需要提供的是一种学习场景需要提供学习场景，这是我要说的第二点。 那么第三点就是关于校园生态，校园建设它是可以拓宽育人的场域的。 那生态教育理论中有一个叫局部升镜效率，其实就跟我刚才讲的那个花盆效应是一样的，就是指的在我们说的生态个体或者群体，它在一个局部的小的环境当中，它的生长和发展是受局限的。 那么其实这样的一个理论也提示我们教育者要摒弃这种封闭式式的教育，建立开放的生态教育系统，这就需要我们去构建更广域的教育空间，打开校园的围墙。 当然这个围墙指的其实就是学习的资源和学习方式的围墙。 你比如说我们学校开发的这个四季约公园课程，就是把学校周边的资源和学校内部的环境进行一个有效的连接。 武汉市内各个大的公园，还有这个学校社区内的动物园呐，还有墨水湖、汉江这样一些生态资源，都能够成为学生课程学习的一个部分。 那我们这样把课程设计作为一个内核，学校的边界就可以无限放大。 对不对？ 大家想也应该是这样。 当我去以某一个环节比如我们在四季约公园中，我们在做惊蛰这样一个节气的课程的时候。 那么各种公园里，各种公园里，他的一些资源都可以成为我们课程学习的内容，所以这个边界就可以无限放大。
讲者2：那么打开这个围墙以后，我们发现其实学生的学习就进入到了一个真实的自然和社会场景中，是真实的自然和社会场景中。 我们通过这种体验式的学习研究性学习，包括我们学校一直在推进的这个 PBL 项目。 学习，可以让学生在真实的情景中去发现和解决问题，形成对情境的学习力和应变力。 而这种在不同情境中创造性地去解决问题的能力，我们感觉它是未来非常需要的一种素养。 其实我说的打破这个围墙是不是也就破解了当下这个教育功能的知识本位，传递与人的素养全面可持续发展的这么一个矛盾。
讲者2：所以梳理我以上的几个观点，一个就是我们说生态校园建设，怎样体现这个育人作用，我觉得首先它是这个体现了现代的这种育人目标。 其次就是生态校园的建设，它是可以营建出许多新的学习场景的。 另外一个就是生态校园的建设，它是可以拓宽我们育人的体育的。 那么这也是这个我感觉我能够思考和想到的这么几点给大家分享，也希望大家能够提出更好的这个意见。 好，谢谢孙夏亮。  
讲者1：谢谢胡磊校长，请大家记住这个胡校长，武汉市汉阳区乌里敦小学胡磊校长。 刚才互利校长从三个方面谈了自己的这个对于生态校园这个育人功能这种深刻的理解。 生态校园关注人的这种可持续发展，培养着孩子这个中心学习的能力。 生态校园呈现这个新的学习场景非常好。 这个校园的每一处节点都成了课程发生的学习场，使得学校环境不仅满足这种空间的功能，还有相应的课程内容。 这个学习无处不在这一个这这个想法这一个理念非常好，而且这个拓宽了育人的场域，打开校园的围墙，这个资源的围墙和学习方式的围墙让学生关注自然，关注社会非常好。
讲者1：这一个建立中开放性的教育系统。 像这个顾明源，顾明源老先生曾经说过，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。 这样，把校园中这些实时存在的这个一花一草这个每一个东西都让学生与它连接起来，建立一个厂，这样学生也有兴趣了，那个这个学习也会发生。 所以说这个生态校园我们不仅关注的事中校园的这个色彩，更关注这种有没有欢声，有没有笑语。 这个生态校园它不仅仅是一个物理空间，更是一个精神空间和社会空间。 那么重视这种企业自然回归自然，人与自然这种和谐的相处，同时更关注人与人、人与社会、人的行为与内心的融合和这种和谐的发展。 从高到这个从高的理念到时出的一些小的方法方式的落地，非常好，在此感谢这个互利校长。 那么同时还是这样一个这个问题，生态校园建设中的育人作用，我还想请这个来自于陕西西安航田城二小马斌校长，来谈一谈这个问题。 好有请马校长。
讲者1：打开这个。 对。
讲者7：我们经常这样说，是学校是育人的主阵，是应该是学习学生学习生活、成长和发展的一个最重要的一个场景。
讲者1：马校长声音有些小这样，网友听起来可能是不太方便。 好的，谢谢。 那这样可以吗。
讲者7：这样学校是我们说育人的主阵地，是学生学习、生活、成长和发展的一个重要场次。 良好的校园环境可以直接或者间接的影响的优秀品质的形成，从而促进其健康的成长发展。 我国著名的教育。
讲者1：马校长，你调一下声音，你的声音再调大一点点，调大一点。 好的。
讲者7：现在 OK 可以了。
讲者7：我国的著名教育学家陶行知先生的教育思想核心三句话，第一句话说教育生活及教育，第二是社会及学校，第三点是教学作合一。 那么学校教育要给学生提供良好交易环境和平台，以利于他们合作，利于他们活动体验和发展。 我们说社会及学校特别赞成刚才胡磊校长对这个关那社会式学生学习成长一个更大的。 那我们学校也应该是把社会的一些元素有目的因地制宜地移植到校园之中，构建一个生态校园，这样在学校里头就能更好地实现教室的教学生的学和具体的做。 所以我们说构建生态文明校园对学生的发展。
讲者7：我们学校西安航天城第二小学始建于 2016 年，在开始的时候因地制宜有设计的科学规范，美观程度上从实用程度上高低错落，层次分明。 经过我们几年来的一些完善和打磨，现在露出已经能够彰显的生态育人的功能。 我们想从以下四个方面来谈一谈我们的做法和以及这些做法对学生的一些生态教育的一些作用或者是效果。
讲者7：第一个方面是绿色生态建设。 首先学校的绿地面积应该达到生态园林学校的标准，要做到全面绿化、美化和生态化。 我们学校这几年努力在打造果香校园这样一个特色环境潮，也就是在校园里边我们种植了各种各样的果树。 目前学校里头的种植种类，果树的种类有百科，囊括了适合我们陕西关中大地所有的果树。 除了常见的像苹果、梨、桃子、杏、李子、石榴柿子、核桃、葡萄等等之外，我们还种植了一些适合于山区里头生长的，比如五位子、板栗，还有山里头那个八月栅野刺梨等等一些特色水果特色果树。 那么这样让学生足不出校就能够认识这些果树，见证各种果树的发芽、开花、结果、成长成熟的一个全过程。 这样就增加了学生观察体验练机会，实现职务的科普教育、生命教育，还有生态环境教育，同时也是对学生进行良好的文明行为、习惯教育和品德教育。
讲者7：比如我们今年在 6 月份的时候，我们学校的信丰收了，这样我们就开辟了这样一个活动，说这么多信我们怎么去分配给学生做了一个项目式学习，学生自己去组建队伍，他们组建队伍，组建的这个队伍用来做什么呢？ 就是做统计，大约我们的性质多少，他们的估算，这就把数学学科的一些性质就纳入进来了。 然后再统计全校各班的学生数，然后再请教科学教师。
讲者7：我们的姓什么样是成熟的？ 为什么这个地方的姓成熟的早，那个地方成熟的晚，后来他们的学生自己就组建了一个团队，这个团队就除了统计之外，他还要了解一些科学知识，另外进行一些合理的分配。 那么采摘如何去采摘呢？ 咱们自己制作了一些工具，比如请学校的物业帮忙，做一些这个摘果器等等。 那么这样一个活动就是通过我们的生态学建设，把一个摘水果统计水果分配水果等等的。 好几个学科也就融合在一起，讲数学科学等等整个融合起来，起到了两第二个方面，我想谈一下生活生态建设。
讲者7：学校建有的教学楼、办公楼、餐厅楼，我们都给它进行了域名，域名为正德楼、正深楼、正新楼、正行楼，就让学校的校园文化建设和生态建设相结合，润物无声的和影响学生。 在学校建议师生食堂、室内体管、师生健身房、太空种植园等，给学生和老师都提供一个非常好的生活以及活动的场所。
讲者7：另外把学校的像楼道、操场等等所有的地方我们都设置了一些文化布置，便于学生在课间休息或者活动的时候能够有它活动的载体。 比如在就在楼底下的这个小活动场地，我们就有沙包、地方旗等各种专区丰富。 说到生态校园，我们一定是要把社会上的解读知道社会上有的东西，我们学校里头应该有的，我们尽可能地给它去布置，由卫生间和饮用水分别就自饮水系统分别布置在学校的教学区、工区还有活动区，而且一定要是数量充足，能够让学生很便捷。 那么基于这一点，就是说给学生的教育意义是什？ 就是让学生直身校园，就如同直身于社会，让他们在学习的同时学会生活，感受生活。 良好的生活环境，良好的就有助于形成他们良好生活习惯、文明意识，让这个活动我们在校园里头逐步地苏联的教育学家苏霍美因斯基曾经说过，用学生创造的周围环境，用丰厚的集体生活的一切东西对学生进行教育，这是教育过程中最微妙的一个。 所以我们在大环境建设方面，给学生提供了一些创造环境建设的舞台，比如在全校开展绿地任何活动，让学生参与到学效的绿地的管理和养护之中，他们可以设计让他们的责任感、绿户绿的生态环保意识。 这是在学校。 那么的班级，不少班级就开展了我的地盘，我做主，我的班级我布置班级文化布置。 有的学生他从家里头带来了绿萝，还有那小多肉等小盘菜。 有的学生在老师的指导下，或者在家长的指引下，我们在学校教室里头就自己培育一些小盆栽小水培。 这样就丰富了环境文化的建设。
讲者7：除此之外，我们还有他们自己设计的制度文化活动，提高班级的生态文化活力。 基于这一点，我想表达的孩子是未来世界的主人。 学校需要做的就是要给他们提供良好的实践平台和机会，调动他们的能动性，让他们懂得美好的环境来自于我们每一个人的呵护，美好的生活需要我们自己来设计。 第三点我想简单说一下，就是安全生态建设。 学校的建设应该是从一开始最好校长介入，能够让学校的建设达到符合安全建筑的标准，尤其是针对学校有学校的标准，那么消防通道等等都必须得到位。 我们学校就是在消防这一块，还有主干道采取的是双通道模式，就台阶通道是，另外缓坡通道是一个，这而且这两个是并行的，这样在高峰期的时候，人员能如果遇到特殊天气，也能够保证卫生的正常风险，而且美观大方。 教学楼设计的，我们这设计的是单面通风，采光特别良好。 墙外有保温层。 另外我们考虑到空调对室内一些环境的影响，在室外有些地方我们直接就中了爬墙，通过一些绿色生态环保的东西，降低哑光直射对室内温度的不利影响。 今年暑假，我们给全校的所有教室里头都更换了护眼灯，更好的保护视力。 在这一点上，我们叫保护学生的身心发展，实际上就是呵护我们的明天，也就是给他们形成一种安全的生态环境，让他们有一种安全的生态环境意识。
讲者7：第四点，我想谈一下实践生态建设，这也是我们学校的一个特色。 除了果香校园，我们给学生提供了良好的生态实践活动之外，学校在楼顶我们教学楼的楼顶建立了一个太空种植园，面积就是一亩多，有 700 多平方米，种植着各种蔬菜瓜果及农作物，就是各个各种能种的我们能想到的学生知道的和他们不知道的，我们都给他种西红柿、黄瓜、向日葵、玉米，有那个西葫芦、卷心菜等等各种各样的东西，包括还有个最特殊的就是专门给设置了一块沙地华生。
讲者7：那么这个活动是所有的重都是由学生去目的就是供学生老练科技实践。 由于我们学校是位于西安航天产业基地，所以我们有便利的条件。 我们跟基地的育种员合作，引进了部分的太空种子或者是太空瞄。 我们提升生态实践活动的科技文化价值，每学期每名学生都会至少参与到一次种植养护或者是售后活动。
讲者7：那么通过这样的一些种植活动，学生们对体验播种、质培、浇灌收获还有分享，他们认识到更多的蔬菜瓜，掌握了不少的种植知识和劳动技能，也更能够体会到劳动的艰辛，体验到收获的快乐。 部分活动我们还邀请了老师或者是家长共同参与，更好地增进了师生情、亲子情，也起到了营教育的效果。 好的苏老师，我呢就从以上四个方面简单做一些介好。
讲者1：谢谢马校长。 马校长是陕西西安航天城二小校长。 刚才马斌校长从这个教育家陶兴之老先生教育思想的这个核心谈起，生活及教育社会及学校教学作合一。 结合资金学校的一些特点，这个学校本身科学规划，因地制宜的这种设计。 经过了几年来这种完善和打磨，处处彰显这种生态育人的功能，这应该是一个很好的这个范本。
讲者1：马校长能从这个绿色生态建设、生活生态建设、安全生态建设和实践生态建设进行了一些阐述，让学生这个如不出校就能认识一些果树，见证了各种水果你发芽、开花等等增加学生这种观察体验这种实践的机会，实现这种植物科普的教育。 同时这种应该说也是一个非常好的文明教育，那和品德教育去观察去实践，让学生直身校园，就犹如直身于社会，在让他们学习的同时学会，感受生活，这种良好的生活习惯和文明意识也会在生活化的校园生活中逐步形成。 而且后面谈到通过这种种植活动，学生们体验这种伯仲施肥浇灌收获分享，他们认识了更多的这种蔬菜、瓜果，掌握了不少种种植食和劳动技能。 这个非常好。
讲者1：除了这一个过程之外，能邀请一些老师家长参与进来，增进了日中师生情亲子亲，起到了这种感恩教育的效果。 非常好。 因此我们说这个生态校园，它不仅仅是表面上看起来漂亮，绿意盎然，移步唤醒，它更是一种文化精神和情感的存在和寄托，再次感谢这个马斌校长。 那么这个同样的问题，这个生生生态校园建设中的育人功能，我还想邀请的这个湖北省武汉市经历技术开发区红杉小学叶丹校长来谈一谈。 好有请叶丹校长。  
讲者5：大家好，从刚刚才两位校长的发言当中，然后我收获到了很多虽然我们学校是我们的办学哲学是体验教育，不是这个生态教育，但是体验和生态它之间其实是一脉相承的。 因为我们学校的办学理念是生命因体验而精彩。 那么我们今天所交流的这样的一个话题其实都离不开三生生命生活和生态。
讲者5：刚刚因为我们整个这样的一个武汉经历了疫情时代的一线上的学习，时间比较久，我们是从 2 月 10 号到这个 7 月到 6 月底才完成这样的一些线上几个月的线上学习。 然后我们也在思考，就是当我们再回归到后疫情时代的学校的教育，此时此刻我们可能更需要好好地去反思我们的生命生活我和这个生态，去理解他的这种外延内涵。 然后在学校教育的这样一个办学实践当中，在不断地发展过程当中，能够更好地去优化我们学校的生态的环境，来更好为孩子们去营造安全有序、科学的育人的空间，从而提升学校的育人的功能。 最终是促进我们所有的老师和孩子们共同和谐的发展。 所以作为学校的管理者，我们最近也一直在思考就是达到这个话题之后，因为今天给我们的话题是生态教育，从理念到实践，我感觉就是说希望我们能够从一线的学校的办学实践当中，将这个生态校园的建设是如何在学校教育当中落地生根，与大家进行分享。 那我也是想从以下的三个方面跟大家进行交流。
讲者5：其实刚才聆听的两位校长的发研以后，我感觉我们所做的学校教育工作有很多的相似的地方，甚至是相同的地方。 我发言的第一个主题是打造一个安全的空间，让校园成为保障儿童身心健康的乐园。  2014 年就是独跑道的事件，就是这个发酵以来，我们可能更多地将不关就关注到了校园的一个环保安全上来。 其实这个独跑的事件我们虽然就是没有在 2014 年经历当时的这样一个事件，但是实际上我们是在去年还是前年少前年的时候其实也经历了这么一段，虽然不是独跑道，但是却得到了这个家长的一个高度的关注。 因为那一年的前年的暑假，我们正好是更换了学校的一个跑道。 那么家长对于这个跑道当中散发出的意味，然后非常的关注，就是孩子有个别的学生在夏天的时候出现这种流鼻血的现象，他们都会把这个河毒跑道关联起来。
讲者5：虽然事实那个时候我们其实整个的跑道后操场完全是一个封闭的空间，学生也没有进行这样的一个体育活动。 但是说明我们大家对于这个校园环保的安全的这个意识已经越来越强烈。 那么 2017 年的时候是中国质量检验协会是发布了中小学教室的一个空气质量规范和测试的方法。 那 2019 年，中小学学的这个塑胶跑道的新国标正式发布了。 看来我们在校园的这个安全建设上有了更高的认识，而且有非常明确的方向和具体的参数。 所以学校只有给我们的孩子们去提供了这样安全的学习环境，才真正能够达到我们的育人的目标。
讲者5：那我因为学校是我们这所学校是 2012 年在原址新建的一所学校。 实际上学校的历史非常悠久，始建于 1950 年，到今年是刚刚 70 年整，学校也是经历了多次的这个校址的搬迁和重建，但是无论哪一次重建这个设计的时候，其实因为设计师和这个设计院在设计学校的时候，在考虑到学生活动安全的这些因素上面，我们自己感觉还是做得不够细致。 例如像楼梯的拐角处还是会有很多的这种直角拐角，然后学生的安全出口也会有这个比较多的台阶。 然后像这个厕所的瓷砖，他们在挑选瓷砖的时候虽然有防滑，但是对于那个孩子，在就是用完卫生间以后，孩子们喜欢洗手之后，将水可能会洒到地上，那么可能瓷砖的防滑功能就不够强大。 像这种细节，可能设计师包括这个建筑方在整个的做的这个过程里边，他是不会考虑得那么细致。 所以其实作为学校拿到在使用学校的这个教学楼、功能楼这些硬件设施以后，我们是一定要及时进行整改的。
讲者5：那以我们学校为例，我们学校是有四个门厅，当时全部安装的是那个非常大的玻璃门。 那有一年的时候，刚开始，就是见校不久以后，有一个低年级的孩子就用手扒在那个门厅的扶手上面。 结果一不小心其中的一扇玻璃门掉了下来。 那么索性当时那个孩子跑得特别快，没有受伤。
讲者5：后来经历这件事情以后，我们就把所有的玻璃门的大厅全部给拆了，然后让大厅成为孩子们可以能够自由地进出活动的这样的一个空间。 所以说站在这一点上，我们就要想到就是说我们在对于学校的这样一个生态环境建设当中，一定要确保孩子们的安全。 那么其次是要做好这个学校安全工作的宣传和普及，那也就是我们经常所说的安全的教育。 当然这里也其实包括了学校里生活的每一个人，那很多学校都会定期开展逃生演习，去上好这个生命的安全课。 特别是 2020 年全球的新冠疫情的爆发，给我们整个人类的这样的一个飞速发展可以说带来了巨大的一个转折。
讲者5：那我们也在思考在这样的疫情时代，我们又该如何对学生进行安全教育，特别是像我们的小孩子下个学期 9 月份回到校园里，那么这一些防疫的这种安全的知识以及我们务必要去做的把它转化为自身个人行为以及习惯的这些东西，如何去更好地对学生实施呢？ 那么从疫情开始，一直不断地在网上对孩子们进行这些安全的防护的知识的教育。
讲者5：每周的这个线上，我们会有班队会，老师们会将防疫的这个小来提醒我们的孩子们怎样去正确的佩戴口罩洗手，做好居家的隔离。 同时由于待家的时间比较久，那么对于孩子们的甚至家长的心理健康其实也是一个非常巨大的考验。 所以我们也会见周去开展一次心理健康课，然后来确保我们整个孩子在停课不停学期间的这种体的安全。 这是关于安全教育。 那么同时在疫情期间，我们还会去创设一些和这个疫情有关这样的一些独特的学习体验。 那么我们差不多老师和孩子们有几个月不能相见，只能够通过网课再联系。
讲者5：那么如何让这种冰冷的网络变得温情呢？ 那我们学校是在四月份筹备了最美人间四月天借面子如面的一个语文节的活动。 那么语文节的活动内容非常的丰富，那包括像低年级的孩子会有设计这个明信片邮戳信封，高年级的孩子会有这个手写书信来与我们的同学老师甚至和这个父母。 因为其实在疫情当时武汉封城是时间很紧，很多孩子和父母其实在整个疫情期间是相隔两地。 那么我们用书信去表达彼此的想念。 其实我今天给大家带来了这样的一个小作品，是我们一个孩子们他手绘的一个这种明信片。
讲者5：大家可以看到在这张明信片的上面有我们武汉的地标建筑这个标志性的这样一个名胜古迹黄鹤楼。 那么在下方会有两个戴口罩的这样的白衣天使，她们用自己独特的这种方式来表达自己对于这个武汉人民抗疫以及全国医护人员支援武汉人的这种感谢之情这样的一个教育其实也是更好地借助，就是更好地利用好这样的一个时空，来让孩子们通过各种方式来从中习得所需要去传递的这种知识和能力。
讲者5：那第二个方面，我想跟大家交流一下，就是建设生态的基地生态的阵地，让校园成为我们师生共同成长的精神的家园。 校园环境在我们学校的这样的一个教育当中真的是发挥着非常重要的作用，它能够在潜移默化当中给我们孩子们带来这种艺术的熏陶，带来这种对生活的理解。 那我刚才从我们这个吴里敦小学吴校长这里也这个学到了很多。 那我们学校是怎么样去从环境这一块去做好这种生态教育的呢？ 其实我们在整个的这样的一个学校环境，因为一二年建校以后，一直在对学校的这个校园文化进行不断的升级改造。
讲者5：但是我们也一直都在思考一个问题，这是什么样的环境才是适合我们的孩子？ 我这里主要说的是我们的小学生，是适合我们的孩子们去喜欢的接纳的，去热爱的一个孩子，他从进入一年级开始，到他小学毕业 6 年，他在一所小学里生活的时间差不多是充盈了他整个的童年时代。 那怎么样让这个孩子他能够在小学毕业以后，在他若干年后，他依然对自己的小学母校能够念念不忘，能够不断地去回味。
讲者5：我们学校有一个就是教学楼前有两个大花坛，这两个花坛里面且种满了各种各样的树，因为这个设计是我们没有参与的，所以里面全部都是密密麻麻的高低的植物。 那下课的时候或者放学以后，我们总有一些低年级的小朋友就喜欢跑到那个花坛里边去捉迷藏。 后来我们就发现低矮的灌木丛全部被踩死了。 然后每年到春天的时候，我们就会把这些灌木再种一遍，但是管不了几天依然被踩死了。 其实很能够去体会这些孩子的他们的心思，请因为亲近自然，然后亲近这些草木，那就是它们的天性。 那既然孩子们这么喜欢这里，所以我们后来就干脆把那些踩死的灌木把它拔掉。 然后用鹅卵石去穿越整个花坛，铺了一条小路。 于是这条小路就成了孩子们去花园探险和亲近树木的一个必经之道。
讲者5：那么当时经历这件事情以后，我们就在思考孩子到底喜欢什么样的学校。 我们在做学校设计的时候，是不是根本就没有去征求过孩子的意见？ 无论是我们的建筑还是我们的校园文化，他们都没有参与过设计，而都是我们成人用自己的审美，用自己的喜好来设计儿童的校园。 所以在对学校的校园文化进行改造的时候，我们后来的方式就是尽可能多的让孩子去参与。
讲者5：我们先在学校做一个调查，调查孩子们喜欢什么样的校园。 这个通过调查我们会发现，他们喜欢彩色的，他们喜欢小动物。 因为毕竟生活在城里的孩子，能够去亲近饲养小动物的孩子不多，他们喜欢看动画片，喜欢听童话故事，他们还喜欢玩游戏。 后来我们就充分利用校园里的角角落落，把环境去改造成孩子们喜欢的样子。
讲者5：有一我们学校的那个后面操场旁有一片草地，大概有 200 个平方，本来是一片绿化带。 后来我们就把这里围起了小栅栏，然后搭起了小木屋，在里面去养几只小兔子，然后养两只小山羊。 于是这里就成了孩子们最喜欢的地方。 我们把它取名为童心牧场。 那有了小动物，孩子们喜欢去看，喜欢去喂书一业，喜欢把自己家里的水果带过来给小羊吃。 可是这不是我们的目的，我们正是要利用这样的环境去达到育人的目标。 于是大家就围绕这样的小动物去开展了一系列的起教育活动。 例如我们去开展一次怎么样给这个小兔小羊取名的这样的一个国东，去围绕这个羊和兔他们进行专题的这种学习研究。 所以这个时候我们的校园文化不再是一个独立的个体，而是成为孩子们学习的一部分。
讲者5：在我们的孩子参与了校园设计的这种理念的引导之下，然后我们又开辟了同心牧场。 没有我们马校长那么气派的，这个楼顶 700 个平方，我们只有那个教学楼的这个院墙旁边可能有那么就是细细窄窄的一长条，我们把那里做成了学校里的开心农场。 然后有老师专门带着孩子去种了各种各样的蔬菜。 那一年四季里边蔬菜是非常的丰富。 那孩子们还一起去设计了风车长廊、魔法大道、童话小井这些校园文化的景观。
讲者5：在参与和这个设计当中，我们看到了孩子的创造力和想象力得到了发挥，他们从一个非常被动的接受者，到最后去成为一个主动的参与者。 例如在各个学校做文化建设的时候，我们会有很多去展示学生。 作品或者是名人名言的这些角落和空间。 而我们也是把这些空间利用起来，去发挥学生的创造力，让每个角落都成为他们展示的舞台。
讲者5：例如学校里的楼层有指引牌，我们学生来设计，向安全提示牌学生来书写，而且不定期地进行更换。 例如有这种请勿乱扔垃圾，那学生的设计语它可能不是那么中规中矩的，它就会这样设计。 你手中的垃圾说我要找垃圾桶，或者说这个请勿大声说话，我们的孩子们会设计成我们不拼声音拼素养。 其实在这样的一个文化的展示中，育人的课程也已经在悄然地开启。
讲者5：那第三点，我想分享一下我们在开发这个生态课程，使这个校园成为我们师生共生共长的一个学员。 各个学校这个在课程建设这一块也是用尽了很多的心思，然后供孩子们去自主地选择走班上课这些课程非常的丰富，而且都有自己的特色，我这里就不做介绍。 那我主要是想介绍一下我们是如何在这种课程建设当中通过课程开发来提升我们的育人功能的。 儿童喜欢什么样的学习方式，不用说绝对是游戏化的学习。 那么游戏是让整个儿童在他成长期间生命得以充盈的最好的学习方式，这也是让他们的生命得以绽放的这样的一个成长方式。 所以我们是将学校的游戏化课程开发和学科的教学融合在一起，我们在这个学校的课程开发过程里边，就是有老师们他们是将课程把那个游戏课程整理，然后拍成视频，然后这个上传到网络，形成二维码。 那我们有一位老师他叫柳婷柳老师，他曾经就是整理了创，同时也自己创编了很多的这个游戏，然后一直有 100 个，然后将 100 个游戏的玩法就拍成了微视频。 然后每一个微视频这个会生成一个二维码，然后有文字的整理。 同时大家可以看到这本书的这个下面有很多的插图，就是围绕这个游戏的插图。 那么这里的每一幅插图都是我们的孩子们自己用手绘，于是老师和孩子合作，这版书被清华大学出版社免费为我们出版。 那么体育老师出版了书以后，音乐老师也把他们的游戏也是像这样整理成微课程，然后也把它进行了拍摄，这是我们第二本马书。
讲者5：然后我们的第三本马书是我们的美术老师，他也是用同样的一个方法，它是这个将因为它是美术当中的，它所学的专业是手势创作。 于是他在创作的过程当中就是用纸各种环保材料来制作各种首饰。 然后这个把它整理了 50 个手工创意。 这本书也是被我们的清华大学出版社免费为老师们出版。 我们会发现我们在为孩子提供最有趣的最符合儿童学习的方式的时候，让孩子在学的过程里边去得到发展。 那我们的老师在这一个过程里边他也得到了这种发展，我们培养了学生的能力和素养，同时也把我们的老师培养成了学校的骨干教师和管理的人才。 那以上是我们在生态这个教育所做的一些贬低的尝试和做法，与大家进行交流和分享，谢谢。
讲者1：感谢叶丹校长非常感谢。 湖北省武汉市经济技术开发区红杉小学。 叶校长讲的非常动情，非常绘声绘色，这非常感谢。 讲到这个学校的办学理念，生命因体验而精彩，我觉得非常棒。 本身这个人的一生受教育的过程就是一个享受生活，享受精彩，享受体验的一个过程。 记得朱永新教授曾经说过，不管世界怎么改变，教育呢，就做一件事，给人幸福，让人成为自己，成为完全的人。 那我认为在一个校长的学校里的孩子们呢宁静都会享受到自己的快乐，都会体验这样体验到这种教育的成功。
讲者1：刚才这个叶校长从这个三个方面进行了一个阐述。 从三个方面的这个打造安全的空间，让校园成为保障儿童身心健康的乐园。 第二是建设生态阵地，使校园成为师生共同成长的精神家园。 第三个是开发生态课程，使校园成为师生共同成长的学员。 这个总监非常棒。 这个家园这个乐园家园学员这就是一个有温度的生态源。 有温度的智慧园，也是孩子们在这种生态那个学习的非常温暖的成长员。 这个应该是非常棒。 最后这个叶校长提到这个出版了中国第一本马书，这个非常好，让孩子们玩的嗨，我希望我们这个有机会能去能这个看到这本书应该是非常棒的这种描述。 因为这个孩子们学习的方式这个游戏是不用说的，实际上虽然是一个简单的游戏，孩子们在这个游戏中他了解到规则游戏是有规则的，在规则中要挑战，培养孩子们敢于去挑战，而且他在这个非常自由，孩子们在游戏中去探究这一个。
讲者1：实际上对孩子们的学习这种兴趣还是那句话，没有兴趣，没有学习一定是非常棒的。 所有这一些包括叶校长的学校里，在确保国家课程、地方课程的基础上，开设了丰富多彩的校班课程，供孩子们自主选择，鲁班上课，这些是非常棒的，涵盖了科技、运动、艺术成长、智慧等所有的维度。
讲者1：所有这一些与我们中国学生核心素养的发展是相吻合的，注重了孩子们这种艺术素养、体育精神信息素养和创身力的提升，非常好体现出这种生态教育就说是一种顺应自然的教育，是尊重人性的教育。 这个各位校长、各位朋友，这个文化如水，滋润万物，能够刺激人改变内在的追求，一方面是校园之美、环境绿化。 当然还有更重要的是校园的精神在精神层面对人的改变，实现这种身心的陶冶，实现这种审美情趣、思想道德的提高，在无意识中实现这种有意识的教育，从而实现美与德的统一。
讲者1：重视校园建设，重视校园精神建设。 重视校园文化建设是我们教育工作者的责任。 作为校长，作为教育者，对生态校园的建设和打造一定是考虑可持续发展性，考虑孩子的成长，教师的发展和整个生态的和谐，一定是从大处着眼规划设计，又要从细微之处体现这种生态的功能，真正找到我们这种成长的家园。  
讲者1：乐园学员。 再次感谢胡磊校长、马斌校长和叶丹校长，非常感谢。 那么下面我们进行今天的第二个议题生态实践课程建设。 实际上，刚才校长们在谈到生态校园的时候也已经提到了一些课程，包括这种安全本身，这种课程和安全就是生态这个校园建设的一部分。 课程是学校的核心，是学校实现学生培养目标的载体，是学校教育的载体，关乎教学过程中这个教师教什么和学生学什么的问题。 生态课程对提升学生生态文明建设，增强学生对生态环境的保护能力，引领学生回归自然等方面的综合素质培养意义重大。 那怎么去理解这个生态实践课程呢？ 首先我认为要，适合孩子的发展规律和身心成长规律，适合孩子这种综合的发展适合孩子这种个性的成长，具有选择性、自然性、开放性。 而且通过这种生态课程的学习，让孩子更加阳光、更加自信、更善于交流，更感恩社会、感恩国家、感恩周围的人，再者帮助孩子成为最好的自己。
讲者1：那么对于这个问题，我想像佛山市禅城区男装镇男装中学，由校长进行提问，就说这个课程，就咱们这些课程首先一谈到课程首先解决几个问题还是什么课程、怎么开设，怎么评价等等。 那么就说咱们这个于校长，然后结合你自己的一些丰富的经历。 那么谈一下学校如何构建适应学生发展的生态实践课程。 好，欢迎于校长。
讲者4：感谢主持人。 刚才听了几位校长的发言，深受启发。 那么各位教育界的同行，大家的下午好。 那么今天我真的很高兴能够感觉通过这种既环保节能又便捷的方式跟大家相聚，共同去探讨生态文明校园的建设这方面的问题。 那么在这里我想谈谈一下，就是前几年通过每一题就是看到关于那个毒跑道，还有有味的操场等等相关的报道的时候，当时第一反应感觉是非常的震惊也痛心这是同时也反思自己，提醒自己我们的教育该做些什么样的一些改变我们可以为国家的这个推推进生态文明建设方面我们可以做些什么工作如何去帮助小孩提升这方面的素养特别在课程建设方面，在我们的管理上，如何去做一些我们可以做的事情。
讲者4：那么刚才我们几位校长都提供了很好的一些建议，我都学到了很多。 那么首先我就想从整体上我想谈谈我对这个生态校园这个建设的一些看法。 那么总体上我觉得这个生态校园建设它应该是一个系统的工程。 它不仅仅是环境方面的建设，课程方面的建设也涉及到受校园生活的方方面面的一个管理，甚至落实到小孩子日常的这个学习、生活习惯等等很多细节上的问题。 另外这个生态文明建设也不仅仅是一个硬件的建设，更重要的我想是人的这种理念以及它的素养的问题。
讲者4：还有一个我觉得也对于这种生态的建设，也不仅是一个人的生态文明素养，而且也包括了也涉及到一个人的价值观以及它的底线意识的问题好像刚才提到的我们的这个独跑道等等，这些其实涉及到不仅仅是生态的问题，而且是更重要的。 我想是人的价值观以及道德法治这方面的这种意识和人的这方面的素养我很赞同。
讲者4：跟刚才这个胡笑所说到的我们的教育应该是全员全人的这种教育。 在涉及到生态这个文明的教育的过程中，我觉得也必须要坚持这样的一个理念。 把整体的生态校园的这个建设，要融入到我们整个校园的这个整体的规划里面，把它作为一个推进学校的可持续发展这样的一个重要的组成部分。 另外把它跟我们的文明校园的建设、绿色校园的建设就平安校园的建设等等和这些结合在一块，成为一个有机的组成部分。 那么这样的话我们的生态校园的建设可才会做得更好这是总体上的一个感官和认识。
讲者4：第二个具体到这个生态的课程建设方面，我就结合我这几年的在学校的建设和管理方面的一些做法，谈谈自己的一些点滴的体会。 那么作为南昌中学，一直以来其实都比较很重视生态的文明的建设，以及重视学生的这个生态素养的提升的，很早学校就已经被评回了这个绿色学校。 然后在 15 年的时候，我们也参与到联合国的一个教科文组织的在中国的一个项目，我叫做中国可持续教育。 可持续发展教育一个实验学校的这么一个项目里面来，我们也成为了这样的一个实验学校。 那么通过这个实验学校的建设，我们在学校的这个生态文明的这个课程的建设方面也取得的一些可喜的成效。
讲者4：那么在课程建设方面，我们整体是这样做的，我们是通过一个课题的研究，语言来出鉴，还有一个通过学科的渗透，通过 Steam 教育项目学习的开发，还有综合实践这个课程的建设。 最近又结合研学活动课程的开发，来去推动整个学校的这个生态校园的这个课程的建设，多形式这样去推进。
讲者4：另外我们就把整个这生态文秘建设也纳入到我们整个我们庄中的建立课程体系我们叫做指南针导航课程体系。 那么生态的这个建设，课程的开发也是作为这个指南针导航课程体系里面的一个非常重要的一个组成部分。 我以两个项目的开发为例。 第一个就是 Steam 教育这个项目的开发，我们是这样做的，我们就把学校里面的一个生物园把它建成了一个叫做商机鱼塘的这个实验基地。 为什么会有这样一个项目的提出，并且把这个生物园改造成为一个商机鱼塘的这样的一个基地，就基于我们这里的本土的这种社会资源，男装佛山这一块是珠江三者这一代。 之前在改革开放之前，这一代的农业的模式主要就是以商业的商机鱼塘借枝鱼塘，还有一个是交织鱼塘，交就是香蕉那个交借着是干浙那个浙还有一个就商业养长养蚕那个商业就是三季鱼塘。 那么三季鱼塘这种模式，应该在这个 20 世纪 70 年代的时候，曾被联合国作为一个农业循环经济的一个典范。 那 90 年代，联合国教科文组织又把这个商机鱼塘作为一个他们说是世间含有的美景良性循环的一个典范，这样一个在国际上进行一个推广。 另外在 12018 年的时候，商机鱼塘这样的一种农业生态的一种循环经济的模式，又在全球重要的一个农业文化遗产的国际论坛上面，成为了一个被获得了全球重要农业文化遗产这样的一个授牌，就是说这是我们国家一个非常有代表性的一个农业生态的一种循环模式。
讲者4：而我们珠江三甲这一带，特别我们庄中所在的男装片区，其实就是这一个农业生态模式的一个典型来的。 当时来说就是主要是以这种生态模式来去进行生存的，我们的经济发展也是以这个为主的。 当时后来改革开放之后，由于受到各方面的一种冲击，这种模式慢慢就被淡化了，取代。 而知的是我们的陶瓷行业，工业的发展，这种模式慢慢已经就应该说是现在都很少有了，只是在一个生态源里面才呈现出来。
讲者4：那么如何让我们小孩更好去开展这方面的生态的教育呢？ 我们结合我们本地的传统的生态的特色，本地的这种社会的资源。 所以我们就以在线这样的一种农业生态形式这样的一种方式来去引导学生去开展一个 Steam 教育的这个学习，并且把我们自己的生物园打造成为这样的一个农业的这种循环的一种生态的一种经济模式。 在进行这个基地的建设的过程中，引导学生更好去树立这种生态的素养这种理念，把它融汇到我们的课程建设里面来。 那么这是一个。 另外一个我们就还有一个研学的活动的开发，那研学课程的开发我们也是结合我们本地的资源来去进行的。
讲者4：刚才说了男装这个地方，现在曾经有一段时间，他是以陶瓷行业作为一个主要的产业，那么陶瓷行业它是个污染比较严重的这样的一个产业来的。 所以最近很多陶瓷行业都已经搬走了，在本地已经这种剩下的只是我们的仓库还有很多的一种只是这公司在我们男装这个地方，工厂已经没有了，已经停产了这或者说政府已经引导他们进行一个转型升级，产业的一个转型升级。 那么在转型升级过程中，我们这个地方的农村以前我们听本地的我们很多兰庄人都说以前我们走在马路上都会那个满脸都是灰。 回到这个单位或者回到家里面，用手巾一擦，那个脸都会感到脸上是一层黑色，毛巾上都是一层黑色的，那水污染，空气污染是非常的严重。 那么现在在通过产业的这个转型升级，我们这个地区的这个整体的人们的生活的环境，整体的这个生存的环境都得到了很好的改善。
讲者4：我们周边的很多村，我们这里农男装有 18 条村，每一条村都有它的特色，文化而一个很大的特点是什么呢？ 它们都是以生态党打造这个生态园生态这样的一种方式来去对我们这个农村进行改造的。 那么所以结合这些背景以及这样的一种社会的资源，我们学校就通过一个研学的活动，因为我们的招生初中的地段的招生都是按片区来去招生的，就近入学，我们的学生也是来自于周边的一些村落。 所以在这个过程里面，我们就开发了一个活动，叫做同学回村新农村延学采风这样的一个课程的活动。
讲者4：每年我们是有计划的，带着我们的学生去到我们附近的村去，深入到村里面去看农村这几年的变化以前是怎么样的，现在是怎么样的通过他深入到农村里面去亲身地提体会到现在我们周边的这个社区周边的农村，它的生态建设是如何开展的，那产业是如何转型升级的然后通过感悟然后回来写调查报告，写这个文章等等，他们的文章现在还发表在很多国内的一些报刊杂志上，例如青少年的这个少人少女报，还有中学申报，还有地方的一些媒体来，例如我们广东省的南方都市报，还有我们佛山片区的佛山日报等等，他们的文章都发表在这些地方。
讲者4：那么学生是用他的笔通过出去研学来去感悟这些身边的变化，去体会生态对于一个地方，对于我们生活对未来发展的一个重要，这就是一种学习，也是通过这样的一种研学活动去帮助我们的孩子更好去树立这种生态的理念，提升他们生态这方面的教育的这个素养。 啊这是以这两个为例，那但是还有一个就是我们因为现在是涉及到个评价的问题，现在我们初中我们有不像小学，我们可以开展很多丰富多彩的活动。 但是一到了初中，高中肯定是面临一个叫做什么，就是中考和高考这样一个升学的压力。 那么我们要在这样的一种压力下面如何去开展这个生态课程，生态方面的这个教育呢？ 推行起来确实是很有困难的。
讲者4：那如何去突破这样一个瓶颈我们就想到这样的一个办法，我们就把我们的这个生态课程建设把这种理念的素养的提升跟学生学能的提升有机的结合在一起。 当我们的老师当我们的同学，当我们的家长看到我们的孩子通过这样的一个生态课程的建设，这样的一些项目式的这种学习或者综合实践活动的这样的学习，他们的能力得到了提升，他们的学能得到了提升。 这样的话他们就不会再去觉得我们这样的课程的学习是浪费时间，他们反过来是非常支持，甚至很踊跃地带着自己的小孩去一起跟着我们一起去开展这个活动，开展这样的课程的学习相反给我们很多这方面的一个人力物力甚至财力上的一种支持。
讲者4：所以在开展这个过程里面，我觉得这一点非常的重要，特别在中学里面开展这样的一个课程，让这个课程能够更可持续地发展，它的效率更高的话，一定要跟小孩的这种学能的提升，能力的提升一定要紧密结合在一块。 具体好像我们搞这个研学活动的时候，他们走出去之后，他们通过去写作文，他们通过去查资料，他们的阅读能力，他们的写作能力得到很大的提升。 我们很多这个参照活动的学生回来之后，因为他们的作品很多有在各大的媒体或者是一些报刊上发表。 所以我们当地的好像我们长城区的作家协会，我们佛山市的作家协会，这些成人的作家协会都很欣赏我们的学生，他这种写作把他们纳入到他们的作家协会里面。
讲者4：我们已经有五位学生成为了这个作家协会的会员，是成人的作家协会里面年龄最小的这个学员，也是唯一的学生的学员。 那我们还有 28 位的同学成为了广东省的这个小作家。 创作基地的这个成员。 那么我们的家长看到我们的小孩的这个成长以及他们的收获，我们的小孩又在这个活动中感受到自己的成功，感受到自己的收获和成长。 这样的话使得我们这个生态文明的这个课程的开发和这种开展得到了一个比较好的一个一个持续的动力一种需求。 所以现在我们很多家长都很踊跃，甚至社会的很多一些资源都加入到我们这个生态的课程的这个建设里面来，这是对我们的这个课程的建设和发展提供了很好的这种支撑。
讲者4：但今天由于时间的关系，最近这几天我们都中考在备考，所以今天还在考，才正在中考的考试中。 所以对这方面的这个准备我还是准备得不太充分，讲得不太好希望我们的同行多提宝贵的意见，也欢迎我们这个同行和兄弟的学校来到我们学习指导，啊是在我们学校来指导和交流啊。 感谢，感谢。 大家好。
讲者1：谢谢于校长。 佛山市禅城区南庄镇南庄中学于彦琼校长讲得非常好。 这个于校长始终这个追求有温度的教育，重视学生的可持续健康发展，重视这种理念这种学生素养的提升和培养，重视中学生价值观的这种形成。 上讲了那么多，我认为我可以用几个字来概括，这种课程实际上就说这个课程不仅仅是书本的学习，还一定是可以是行动式和研究式的学习，更多的课程就在我们每天的生活中，剩余校长的第一，我认为非常重视深度挖掘本地化的资源。 第二点，有效整合各种资源，你像这个新教育综合实践、研学活动等等。 第三，智慧融合各种资源。 你想让学生去这个农村看一看过去和现在什么样子过去什么样子。 实际上这个对我们的孩子非常重要，一定让我们的孩子了解中国社会发展中的变化。 这个是非常不简单。 这个于校长经过这种深度的挖掘，有效的整合和智慧的融合，打造出了这种指南针导航课程体系，或者是非常非常棒，很多都是学生的实践创造绿色可持续发展的教育理念。 我个人也非常赞赏这种课题的研究，这种学科的渗透，这种 Steam 或者 Steam 教育项目的学习综合实践课程、绿色校园等银杏课程的开发，所有着一些提升的，一定是学生的这种综合素养。
讲者1：这个课程首先适合的课程对孩子是好课程，一定是孩子们这种自主选择，绽放自我的这种有效的途径。 生态课程器应该是生态成长、个性发展、尊重差异。 这个落脚于我们要落脚于这种培养全面发展的人不仅多元更要开放，这种课程的设置也非常重要。 谢谢于校长。 那么同样的问题，我也想让湖北省麻城市第二实验小学侯登峰校长来给大家做一个解读。 做一个自己的感想。 好，来有请胡校长好。  
讲者3：谢谢主持人。 我想按照我们那个话题的分享，我今天就想从一个小的切口，就是挖掘乡土乡情资源，构建生态文明课程，来和大家进行一个分享。  2020 年，庚子开年，新冠肺炎大爆发，疫情是全球肆虐，自然灾害频繁、荒漠化蔓延，资源紧缺的和环境物污染的问题，已经严重威胁到了生态的安全和人民身体的安全。 那么建设生态文明是关系人民福祉，关民族未来的长远大计。 将生态文明教育由第一课堂的知识传授引入到第二课堂的生态研究研学履行实践教育体系当中，一直是我主持的校本研究。 那么多年以来，我们一直是努力探索，以延续旅行为切入口，让学生在实践中体验认识自然、感知身边环境的特点和变化，我们已经初步形成了环境保护的一些方案和行为，养成爱护公务、爱护自然的行为习惯。
讲者3：在研学当中，我们特别注意挖掘身边的乡土乡情的教育资源，也构建了麻城红色文化。 我们是全国将军，第一箱有绿色文化人间四月天，麻城看杜鹃，我们麻城市全国映山红第一场移民文化湖广田，四川麻城战野办，还有我们的民俗文化。 那么我们通过这些乡土乡情的文化的挖掘，科学的来构建了我们的课程体系，通过生态研学履行微课程实践活动，引领学生在实践过程中获得积极愉悦的情感体验，激励学生成为绿色社会的播种者、建设者、低碳生活的倡导者、实践者、环境保护的宣传者和监督者。 想简单的同五个方面给大家进行一些个分享。 第一个方面，生态微课程设计的意义就是要栽好棵棵大树，打磨粒粒珍珠。 生态园区旅行课程设计是保证我们生态园区旅行活动可持续发展的核心环节。 那在当地麻城市教育局的指导下，我们组建了延续履行课程的研发团队，考察路线茶叶资料，研发了独具特色的麻城乡土乡情、红色文化、绿色文化、移民文化、民俗文化的生态研学课程。 为了让课程顺利地实施，我们学校对课程中的各项活动进行了细化，参照学校的课程的教学设计，提炼出了每个延续点的微课程，编写了微课程的这一个课程教案。 如果说研学点的微课程就是打磨一颗颗璀璨的珍珠。 如果说乡土乡情研学旅行课程是育好的一片林。 那么研学点的课程设计就是栽好一棵树，只有棵棵棵树棵棵树现状方能力所成。 因只有微课程设计好了，研学课程才能更精彩。 第二个方面就是生态。 微课程设计的目标就是要聚焦核心素养，促进立德树人。 我们微课程的设计既符合学生身心发展的特点，接收实际能力和实际需要，又注重了知识性、科学性、趣味性，激发了学生的学习兴趣，唤醒了孩子探究意识。 我们以核心素养为导向，根据我校纯美德育、善美人格培养的行善礼议题 5 个要素，引导学生赏物感悟家乡美、文化传承人文美实践展示个性美、合作团队体验美生活、学习习惯美，促进我们学生善美人格的养成，将立德树人转化为教育行动助推我们核心价值观教育。
讲者3：第三个方面就是用生态课程的设计方法来发挥团队的力量，提炼温馨主题。 我们一是团队备课，突出整合。 学校以年级为单位，根据原学生的每个小活动，从学生老师、教官、工作人员，还有目标活动准备、情境方法和活动设计等几个方面进行了系统的备课。 第二是集思广益，确定主题，微课题以项目整合的方式呈现，群自然而交，以地点变化分时间对我们麻城物项进行欣赏探究，激发学生的自然保护意识和家国情怀，全面提升学生的生态文明素养。 我们学校对于事先设置的课程进行了系列的安排和精心的策划。 我们按照研学的前期准备、研学中研学后的时间顺序进行了分析，归类整合。 我们一共设计了 27 个微课程。 那么这个微课程也是被以省教育厅得到了省教育厅的表彰。 那么由于时间关系，我就不在这里来进行分享。
讲者3：那么第四个方面就是生态微课程设计的内容就是细化课程设计，编写主题教案。 我们每个微主题包括十一个方面的内容，研学带班的老师要从这十一个方面进行认真的备课。 那么这十一个方面就是主题、活动背景、活动目的、活动准备对象、时间、行程安排、活动过程、活动检测、知识链接、绩效评价、拓展提升。 那么这是一个愿当的，还有行前行中行后的一个闭环的管理。
讲者3：第五个方面生态为课程实施成效，就是掌握生态知识，提升核心素养，在乡土乡情微课程的实践探索中，我们学校的学生开阔了视野，丰富了知识，增强了对集体生活方式和社会公德的体验，培养了学生保护自然的责任感、创新精神和实践能力，为践行和培育社会主义核心价值观增添了有效的途径。
讲者3：学校的延续旅行课程和延续旅行活动成为了麻城市各学校延续旅行开发的示范者、引领者，细化课程设计，提炼微型主题。 被湖北省教育厅评为德意工作先进经验么？ 在湖北省中小学研学旅行的培训会上，我校进行了研学旅行和生态德意方面的研究。 的经验交流得到了与会专家的高度赞誉和同事们的一致好评。 研究永远在路上，相信他在学生健康成长的路上会发挥越来越重要的作用。 我的分享完了，谢谢。 大家好。
讲者1：侯校长。 谢谢湖北省麻城市第二实验小学的侯校长。 讲得非常好。 刚才侯校长从这个生态微课程设计的意义，生态微课程设计的目标，生态微课程设计的方法，设计的内容，还有这个课程实施成效五个方面给予了阐述。 特别好。 从高处着眼，小处着手，有理念有策略、有方法有成效。 而且这个整个的讲解这个感觉很有，就是这种文学素养，这个把一些看起来好像很这个晦涩的东西，讲得非常的直观。
讲者1：摘好棵棵大树，打磨立珍珠，聚焦核心素养，促进立德树人，发挥团队力量，提炼微型主题，细化课程设计，编写主题教案，掌握生态知识，提升核心素养，非常好，牢牢上口。 而且对这个课程的设计呢目标的设计理善意习勤让学，让学生去这种合作体验的团队美文化传承人为美赏物感悟的家乡美生活学习习惯美，实践展示个性美。 我觉得对，我们在座的所有的校长和这个在线的朋友，可能都会有这种这个学习作用非常好。
讲者1：再次感谢侯校长。 各位校长、各位朋友，课程是学校的核心，是实现孩子对这个培养目标的有效的载体。 构建生态课程首先要解决的就是课本的问题。 课本是什么？ 实际上一切由积极意义的资源结为课程，结为课本，把握好了课程资源就有了好课本。 我们把国家课程、地方课程及校本课程资源进行全面梳理，实际上课程这种资源进行梳理优化，无非刚才我说的这种挖掘、整合和融合对课程的打造，除了对课程本身我们重视之外，当然我们更要重视师资培训课堂的改革，立得数人目标的坚持。
讲者1：课程我们设计得再好。 如果老师没有艺术素养，没有体育精神，没有科学素养，没有文化素养，培养出什么样的孩子呢？ 如果我们的课堂不以学生的发展为本，满堂灌一言堂学生的创新思维，学生的批判性思维如何培养呢？ 老师如果是老师不去改革，不去改变自己的话，那么老师可能就有自己的经验构建自己的世界，而不是学生的世界。
讲者1：那么我们非常赞同这种任务的驱动，合作的探究小组讨论创新生成的这种课堂，我们会培养出有知识有思想的学生。 否则的话我们培养出的可能是有知识没有思想很可怕，这个研究永远在路上，任何课程都不是一蹴而就的。 但只要我们坚持理念至上，认真研究，以培养学生核心素养为基点，相信学生在健康成长的路上会更加坚持，更加温有温度。  
讲者1：那么在此感谢刚才两位分享的校长。 下面我们进入今天第三个这个议题，生态校园饮食环境建设。 实际上刚才有些这个关于安全的业务老师校长来进行的。 提起郭以民为本，民以食为先，健康饮食对人的重要程度不言而喻，守护校园食品安全才能打牢健康中国根基。 近年来，不管是校园餐饮事件，还是校园周边食品安全乱象频频被媒体和公众曝光，扰动家长和公众的敏感的神经。 校园食品安全触及了社会道德底线，不得容许丝毫的侥幸。 为建设生态文明建设，培养绿色健康人才，学校如何提高学生食品安全质量、怎样落实好校长陪参制度，提升学生这个餐饮营养管理质量这个问题，我想邀请河南省漯河市盐城高级中学王学儒校长给我们进行一个分享。 好，有请王校长好，谢谢。 主持人。
讲者6：逆时为天，时以安为先。 尤其是校园食品安全涉及千百学生，连着万千家庭，关乎社会稳定。 作为学校管理者，时刻绷紧食品安全这根弦，不单是我们的工作目标，更是我们的历史使命。 对此，我校在以运用现代科技级生物技术建设深生态校园饮食环境方面进行了有益的探索。
讲者6：我常给老师们说的就是我们一定要把学生当成我们亲戚家的学孩子，亲戚就是客人，客人来了，我们主要做的事就是让他们吃好。 所以在食品安全这方面，我们第一个做的就是坚持管理第一。 去年 8 月，我们学校率先尝试校园餐厅的自主管理，投入 400 余万元新建了两层钢结构餐厅，全部采用现代化的公摊设备，由一名副校长组抓安全管理，聘请餐厅经理、厨师长和催工人员制定餐厅管理制度，人人办理健康证，统一服装业务人员招聘由厨师党把关审核负责。 培训要求月月有新菜品，人人有绝活，每周有主管副校长召开视频安全会，每天由厨师长召开总结点评会，层层落实责任，强化大家的食品安全及服务意识，实行人性化管理，关爱学生身心发展。 饭菜以师生满意保本为例的原则核定价格。 近一年来共为学生提供免费就餐 2 万人次。
讲者6：坚持源头把关，在食材选购上。 米、面油、调料等大宗商品采用采取多方讯价，实地考察、综合考评，确定品牌，保证直优价廉，锁证索要，通过二维码溯源，守护食材安全。 聘请家委会全程参与，虚心接受监督及改进意见。 每日三餐有专人取样留存，每个样品不低于 150 个。
讲者6：第三个是监视无缝监管，纳入全省舌尖网平台，校领导都下载有舌尖网 App 每天我都要在办公室打开自己的舌尖网，看看后处员工做的到位不到位，发现丝毫问题与基石建知道顿。 每个批校领导只要打开页面， App 页面食材原料的入库仓储以及食堂后出的整个烹饪过程和餐后清洗消毒等环节一一呈现，如同整个系统的眼睛，真正实现明厨亮照。 实行每天三位校领导陪餐品餐制度，对每个菜品抽样品尝，发现问题及时解决，做好记录。 餐处废弃物由专人负责进行无害化处理，并做好记录。
讲者6：第四个是坚持科技引领。 为方便学生点餐家长监督，我们在全市首家安装了智慧点餐系统，采取人脸识别支付，与家长的手机银行卡绑定，家长随时了解学生就餐的营养状况、消费情况。 家长可以知道学生今天中午吃的什么饭，有没有影响营养，早上有没有鸡蛋，中午有没有肉，如何消费的。 这样减少了学生用卡接触存在的卫生隐患，也减少了丢卡补卡造成的浪费。 我们在全国率先探索生物生态技术，对餐畜废弃物进行无害化处理，利用生物耗养，加快有机垃圾的孵化，减少有毒气体的产生。 孵化后利用蚯蚓把有极复输物还原为生态有机肥，真正实现餐促废弃物不出窍门就地消化，减少了除鱼废弃物流入养殖户造成的动物病毒二次叠加，也减少了环境的污染。
讲者6：我们下一步的努力方向是打算邀请食药监局牵头在我校举行全市学校餐厅技术大比武。 同时分批带领餐厅催管人员到名校参观学习，进一步提升菜品的花样营养搭配，持续改善餐饮条件，不断丰富餐饮文化，营造营养育人的良好环境。 我们的做法还在探索中，探索也是永远在路上。 通过今天聆听其他校长的经验，我们进一步再改进。 好，谢谢。
讲者1：谢谢王校长。 河南省漯河市盐城高级中学王学儒校长。 非常感谢刚才那个王校长，从生态校园饮食安全的重大意义谈起，民以食为天，食以安为先，校园食品安全设计万千学生连着千万家庭，关乎社会稳定。 作为学校管理者，时刻绷紧食品安全这根弦，都是一切漏洞，不单是工作目标，更是我们的使命。 国家教育部对食品安全多次下发文件，关注学生这个隐私安全，坚持管理第一，坚持源头把关、坚持无缝监管，坚持更要坚持科技引领，责任重要。 但是科技手段也非常重要。 而且王校长谈了这个漯河市盐城中学一些想法，倒逼自己去提升，邀请食药监局牵头在学校举行一些餐厅技术大比武，分批带领餐厅这些人员的参观进一步提升，这个菜品的花样营养搭配持续改善，餐饮条件不断丰富餐饮文化等等。 所有这一些呢都视为学生的饮食安全保驾护航。 因为学校它是一个特殊的单位，学生是一个特殊的群体，校园隐私安全问题关系到学生们的健康、学校的发展、社会的稳定，它是一个非常敏感的问题。 实际上，我们再去细想学生的饮食安全，包括这个学校餐厅与外边的餐厅、外边的酒店是有本质的区别，它不是商业化。
讲者1：第一，它有服务功能，立足于学生的生活。 第二，它有安全营养的功能。 孩子们在成长期如何搭配营养师，这又是一个层面。 第三个问题是教育的功能，你是餐厅，但你是在学校里，那么它是一个疑事育人的载体，文明就餐，学生生习惯的养成，学生卫生习惯的养成，学生节约习惯的养成，可以把它当做一个课程。 那么餐厅它就是课程实施的一个场所。 同时这个中共中央又颁布劳动教育，让学生热爱劳动人民。 这种教育是不是在餐厅也是那实时的一些场所，我们都可以进行一个思考。  

Answer: 全国各地学校有发生堵跑道、堵操场现象，对师生身心健康造成了严重影响，需要进行生态校园建设，生态教育是可持续发展的关系，校园建设要构建良好的校园饮食环境，生态建设需要体现育人目标、营建新的学习场景、拓宽育人体系，并追求人全面可持续发展，安全的环境要保障促进健康成长，良好的校园环境可以直接或者间接的影响的优秀品质的形成，从而促进其健康的成长发展，并且在生态建设中可以让学生进行参与，发挥学生的创造力和想象力，通过诚信教育，在学生阶段进行教育，生态教育应该与品德教育、劳动实践教育、生命教育课程建设结合，并且生态教育技术在人与自然、社会等行为之间建立持续发展的生态关系，坚持理念至上认真研究，要着眼于核心素养全面发展。