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Extrayez les mots clés importants du texte suivant : LES LOGIQUES D'UNE CONSÉCRATION JOURNALISTIQUE.: L'EXEMPLE DES « 50 MEILLEURS HÔPITAUX DE FRANCE » : Malades et maladies dans l'espace public Depuis bientôt une dizaine d'années, paraissent au moins une fois par an des « palmarès des meilleurs hôpitaux de France » qui, pour leur majeure partie, sont produits par une équipe de trois journalistes. Le succès qu'ils rencontrent est tel qu'une société d'assurances s'est récemment associée à eux pour proposer à ses clients un service téléphonique d'orientation vers le « meilleur hôpital ». Si, d'une manière générale, ces classements sont révélateurs d'une extension continue des personnes autorisées à parler des choses de santé et d'une évolution dans les représentations de l'hôpital, on questionnera ici plus précisément les logiques de la consécration journalistique. En rappelant, dans un premier temps, les conditions de production des critères de classification, on montrera que ce « pouvoir de consécration médiatique » réside d'abord dans la capacité des journalistes à coordonner les différentes logiques (médicale, économique et juridique) en présence. On pourra alors, en prenant l'exemple d'un hôpital prédisposé à la consécration journalistique, rappeler que ces logiques de consécration doivent être appréhendées comme un processus dynamique et comme le résultat d'interactions entre classeurs et classés.
Mots clés : Journalisme, Hôpital, France, Classement, Critère
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Extraire les mots clés importants du texte suivant : Enseigner la lecture intime du texte littéraire grâce à l'édition hypertextuelle Ce travail se situe à la croisée de trois grands domaines: l'informatique éducative, la didactique de la littérature et la lecture. L'informatique, et en particulier la technologie de l'hypertexte, permettent désormais, au travers de dispositifs de lecture électronique, d'appréhender les textes dans leur épaisseur intra, extra et intertextuelle. Après les théories de la réception, ces nouveaux environnements réaffirment à leur manière l'interactivité de la lecture. Lire n'est pas une activité linéaire mais donne lieu à de multiples actions sur le texte: comparaisons, rapprochements, annotations, etc. Transposée dans le champ de l'enseignement/apprentissage de la lecture littéraire, cette réflexion est le fondement d'une expérience visant à démontrer que l'édition hypertextuelle d'un texte en classe peut aider, mieux que tout autre moyen, à faire prendre conscience aux élèves de la nature intime de la lecture littéraire.
Mots clés : Lecture, Texte, Hypertexte, Didactique, Littérature, Interactivité, Annotation, Technologie éducation
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Mots clés : Lecture, Texte, Hypertexte, Didactique, Littérature, Interactivité, Annotation, Technologie éducation
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Mots clés : Lecture, Texte, Hypertexte, Didactique, Littérature, Interactivité, Annotation, Technologie éducation
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Dégagez des mots clés dans le texte : Enseigner la lecture intime du texte littéraire grâce à l'édition hypertextuelle Ce travail se situe à la croisée de trois grands domaines: l'informatique éducative, la didactique de la littérature et la lecture. L'informatique, et en particulier la technologie de l'hypertexte, permettent désormais, au travers de dispositifs de lecture électronique, d'appréhender les textes dans leur épaisseur intra, extra et intertextuelle. Après les théories de la réception, ces nouveaux environnements réaffirment à leur manière l'interactivité de la lecture. Lire n'est pas une activité linéaire mais donne lieu à de multiples actions sur le texte: comparaisons, rapprochements, annotations, etc. Transposée dans le champ de l'enseignement/apprentissage de la lecture littéraire, cette réflexion est le fondement d'une expérience visant à démontrer que l'édition hypertextuelle d'un texte en classe peut aider, mieux que tout autre moyen, à faire prendre conscience aux élèves de la nature intime de la lecture littéraire.
Mots clés : Lecture, Texte, Hypertexte, Didactique, Littérature, Interactivité, Annotation, Technologie éducation
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Extraire les mots clés importants du texte suivant : POUR UNE CONCEPTION ÉTHIQUE DES DÉBATS POLITIQUES DANS LES MEDIAS. RÉPONDRE DE, DEVANT, POUR, OU LES DÉFIS DE LA RESPONSABILITÉ COLLECTIVE : La responsabilité collective dans la presse La responsabilité collective - distincte de la culpabilité collective -correspond à la façon dont un individu ou un groupe prend en compte les problèmes d'une communauté qui aspire à « faire société ». Cette notion est interrogée du point de vue des journalistes et des responsables politiques, en tant qu'ils sont des médiateurs censés idéalement donner une forme argumentée aux conflits, sur la scène publique. Cette interrogation sera menée à propos du deuxième débat entre prétendants à la candidature socialiste lors de la pré-campagne des élections présidentielles françaises. Elle mettra en avant l'insuffisance des approches déontologiques journalistiques avec leurs rituels d'objectivité, et montrera que ces médiateurs sont profondément responsables de leurs discours et de leur mise en scène, mais aussi du choix ou du non-choix d'exprimer les points de vue des différentes fractions du corps social, devant le corps social tout entier, bref, dans la façon dont ils portent la parole et témoignent dans le but de faire émerger un « nous » refondé au terme de la représentation des conflits.
Mots clés : Responsabilité, Responsabilité collective, Journalisme, Déontologie, Objectivité, Discours politique