CATIE-AQ/frenchKEYWORDS huggingface dataset:
Le développement et la démocratisation des nouvelles technologies amènent plusieurs changements pour la police. Avec ses centaines de millions d’abonnés, Twitter est l’un des sites de réseautage social les plus populaires et c’est aussi la plateforme la plus utilisée par les corps de police qui tentent de revitaliser la police communautaire (Bullock, 2017). L’intégration des médias sociaux dans les communications policières est présentée par plusieurs chercheurs comme un moyen d’améliorer la relation entre la police et la communauté qui est empreinte de tensions, surtout avec les personnes marginalisées qui sont souvent victimes de violences policières en raison des pratiques discriminatoires. Par leur présence sur les plateformes numériques comme Twitter et la nouvelle visibilité policière de l’ère numérique, les services de police sont la cible de nombreux comportements incivils tels que des insultes et des injures, ce qui suggère que les utilisateurs sont plutôt insatisfaits du travail de la police. Cette insatisfaction se traduit par une véritable culture de protestation, des mouvements sociaux comme le Black Lives Matter et par l’activisme sur le média social. Alors que l’utilisation des médias sociaux par la police est largement étudiée dans la littérature, très peu d’études discutent de la manière dont les citoyens communiquent avec la police sur les plateformes numériques, et encore moins lorsqu’ils le font de manière antagoniste. La présente étude cherche à combler ce vide dans la littérature en analysant le contenu antagoniste publié par les usagers sur les comptes Twitter des services de police canadiens. Les données utilisées dans le cadre de cette étude sont tous les tweets publics contenant des incivilités et s’adressant aux comptes policiers sélectionnés au Canada. Notre échantillon porte sur un total de 14 675 tweets, recueillis entre le 28 mai et le 31 juillet 2020. Les résultats montrent que la majorité des tweets adressés à la police sont négatifs, ce qui signifie que les tensions entre elle et la communauté étaient importantes pendant la période d’étude et que les utilisateurs étaient plutôt insatisfaits de la police. De plus, nos résultats démontrent que certains corps de police sont davantage insultés que d’autres, comme la police de l’ouest de Vancouver, la police de Toronto et la GRC. En outre, les principales cibles dans les tweets sont la police et des personnalités publiques comme Justin Trudeau et François Legault. Plusieurs thématiques ressortent de cette étude comme la brutalité policière, la politique et le coronavirus par exemple. Également, les mots-clics les plus utilisés par les usagers sont #DefundThePolice, #BlackLivesMatter et #FuckThePolice. De surcroît, les dix utilisateurs les plus incivils agissent tous de manière anonyme sur la plateforme et comptent peu d’abonnés. Finalement, la moitié d’entre eux ont des comptes suspendus ou désactivés.

Mots-clés : Twitter , Insultes , Police , Brutalité policière
L’étiquette du délinquant sexuel est l’une des étiquettes les plus stigmatisées de l’époque moderne, rendant le stigma associé au fait d’avoir commis un délit sexuel l’une des plus grosses barrières à une réintégration sociale positive (Tewksbury, 2012). Lors de leur retour en société, les hommes ayant commis un délit sexuel (HCDS) font en effet face à plusieurs défis liés au stigma. Afin de protéger leur identité et faire face aux difficultés rencontrées, ils peuvent adopter diverses stratégies, certaines n’étant toutefois pas constructives et pouvant même influencer à la hausse le risque de récidive (Mingus et Burchfield, 2012). Il est donc primordial de considérer comment le stigma influence les HCDS dans leur tentative de réinsertion sociale. Toutefois, la recension des programmes et des interventions offerts aux HCDS par les divers organismes du Québec relève que ceux-ci ne semblent pas directement aborder la stigmatisation. Dans un cadre exploratoire, ce projet vise donc à sonder le vécu des HCDS en maison de transition en lien avec le stigma associé à leur type de délit. L’analyse des entretiens menés auprès de cinq résidents séjournant en maison de transition pour avoir commis un délit sexuel montre que les interviewés vivent dans un cadre restrictif et complexe lors de leur retour en collectivité, mais qu’ils bénéficient néanmoins de diverses formes d’aide. Toutefois, le stigma semble particulièrement présent chez les résidents rencontrés. Bien que celui-ci provienne en partie d’aspects légaux et relationnels, on constate qu’il provient majoritairement de l’internalisation de l’étiquette du délinquant sexuel. On constate également que les résidents rencontrés utilisent des stratégies pour se détacher de cette dernière, celles-ci n’étant toutefois pas néfastes. Considérant ces résultats, le projet vise finalement à formuler des pistes de recommandations pour la pratique, notamment concernant des éléments pouvant être ajoutés au suivi clinique offert par la maison de transition.

Mots-clés : Stigmatisation , Étiquette , Délinquance sexuelle , Maison de transition , Retour en communauté , Stigma
Les activités du quotidien peuvent souvent être effectuées en écoutant de la musique, ce qui pourrait influencer la capacité cognitive permettant de sélectionner les stimuli pertinents tout en ignorant les distracteurs (attention sélective). Des études antérieures ont établi que le niveau d’activation de la musique (p. ex. son caractère relaxant vs stimulant) aurait l’habileté de moduler l’humeur, ce qui pourrait affecter les performances cognitives. Le but de ce projet était d’explorer l’effet de l’écoute de musique de fond relaxante et stimulante sur les capacités d’attention sélective. À cet effet, 46 adultes en bonne santé ont réalisé une tâche de type Stroop dans différents environnements sonores : musique relaxante, bruits associés aux musiques relaxantes, musique stimulante, bruits associés aux musiques stimulantes, silence. Les résultats ont montré que le temps de réponse pour les essais incongruents et congruents et la mesure d’interférence du Stroop sont similaires dans toutes les conditions. De façon intéressante, les résultats ont révélé un taux d’erreur plus élevé pour les essais congruents lors de l’écoute de bruits associés à la musique relaxante par rapport à la musique relaxante. Une tendance similaire est également présente entre les bruits associés à la musique stimulante et la musique relaxante. Dans l’ensemble, ces résultats suggèrent que le silence et la musique de fond ont des effets sur les capacités d’attention sélective de l’adulte, alors que le bruit semble avoir un effet néfaste, spécifiquement lorsque la tâche est cognitivement plus facile. En conclusion, le type d’environnement sonore semble être un facteur qui peut affecter la performance des tâches cognitives plus que le niveau d’activation.

Mots-clés : Attention sélective , Tâche de Stroop , Musique de fond , Émotions musicales , Bruits de fond , Niveau d'activation , Neuropsychologie clinique
Les lésions cérébrales acquises (LCA), qu’il s’agisse d’un accident vasculaire cérébral (AVC) ou d’un traumatisme cranio-cérébral (TCC), résultent en conséquences sévères. La littérature révèle entre autres, une altération de la cognition dont notamment des déficits des fonctions exécutives, attentionnelles et mnésiques. À la suite d’un AVC, une négligence visuo-spatiale est aussi fréquemment observée. Afin de stimuler ces fonctions cognitives, des interventions musicales (IM) ont été employées dans la réhabilitation neurologique des individus cérébrolésés. Cette revue systématique vise à 1) recenser les effets des IM sur la cognition chez une population cérébrolésée adulte; 2) décrire les modalités des IM utilisées; 3) jauger de l’adéquation des outils psychométriques administrés en regard de la fonction cognitive évaluée. Quatre bases de données informatisées ont été sondées. Les études expérimentales, quasi-expérimentales et intra-sujets présentant un échantillon de participants AVC ou TCC modéré ou sévère (phase subaiguë ou chronique) ont été incluses. Toute étude dispensant une IM et mesurant son effet sur la cognition par le biais d’outils psychométriques normés a été incluse. Quatorze études ont été retenues par la méthode PRISMA. Les résultats permettent de constater l’efficience des IM actives sur la flexibilité cognitive et sur la négligence visuo-spatiale. Les données sont trop peu nombreuses pour statuer de l’efficacité des IM sur les fonctions attentionnelles et mnésiques. L’hétérogénéité des modalités des IM dispensées contraint la formulation de recommandations à cet effet. Les définitions des fonctions évaluées devraient être approfondies et le choix des outils optimisé, et ce, en considérant les effets de pratique et de plafond. Cette recension permet d’orienter les recherches futures et contribuent à la réflexion quant aux IM proposées et les épreuves neuropsychologiques administrées chez la population cérébrolésée.

Mots-clés : Accident vasculaire cérébral , Interventions musicales , Fonctions exécutives , fonctions attentionnelles , Fonctions mnésiques , Négligence visuo-spatiale , Neuropsychologie clinique , Revue systématique , Cognition
Contexte. Afin d’évaluer la compréhension de lecture, les cliniciens n’ont d’autres choix que de se rabattre sur un nombre limité de tests dont la plupart ne sont pas adaptés à la réalité québécoise, étant d’origine européenne, sans compter que la majorité de ceux-ci ne répondent pas aux standards psychométriques, n’évaluent pas la compréhension de texte et ne se fondent pas sur un modèle théorique. Objectifs. Les objectifs de la présente étude consistent donc à développer et à pré-valider un test permettant de pallier à ces lacunes. Le test Une bouteille à la mer a été crée (épreuves de lecture, de rappel et de questions) et ses propriétés psychométriques ont été mesurées (fidélité test-retest, inter-juges, cohérence interne ; degré de difficulté des items ; validité concordante et critériée (niveau scolaire et rendement en français)). Méthodologie. Le test a été administré à deux reprises afin d’évaluer la fidélité test-retest. Deux correcteurs ont procédé à la correction du test afin de mesurer la fidélité inter-juges. Le degré de difficultés des items a été étudié. Un autre test de compréhension de lecture a été administré afin de mesurer la validité concordante et les performances des enfants ont été analysées en fonction de leur niveau scolaire et de leur note en français, mesurant ainsi la validité critériée. Résultats. Au total, 58 enfants franco-québécois de la 4e à la 6e année ont pris part à l’étude. En ce qui a trait aux propriétés psychométriques les coefficients de corrélation varient entre ,74 et ,86 pour la fidélité test-retest et entre ,96 et ,98 pour la fidélité inter-juges, ce qui s’avère être des coefficients acceptables, voir excellents. La cohérence interne surpasse quelque peu le seuil minimal escompté de ,70 et les questions varient quant à leur degré de difficulté, et ce, peu importe le niveau scolaire considéré. Le test Une bouteille à la mer et le test évaluant la compréhension de lecture corrèlent entre eux modérément et les performances des enfants tendent à augmenter en fonction du niveau scolaire et de leur rendement scolaire en français, ce qui dénote de bons indices de validité concordante et critériée. Conclusion. En somme, le test Une bouteille à la mer est prometteur étant donné qu’il possède des qualités psychométriques globalement satisfaisantes.

Mots-clés : Compréhension de lecture , Psychométrie , Enfance , Modèle de van Dijk et Kintsch
Depuis une dizaine d’années, on assiste à une sensibilisation grandissante à l’égard des caractéristiques et des besoins des élèves doués. Étant donné le faible nombre de recherches empiriques sur le sujet, on en sait actuellement très peu sur le vécu scolaire des jeunes doués québécois et sur ce qu’on peut faire pour les aider à atteindre leur plein potentiel. Cette recherche a pour objectif de mieux comprendre la perception d’adolescents doués québécois quant à leur vécu scolaire, plus particulièrement de (1) décrire le vécu scolaire d’adolescents doués québécois et de (2) mieux comprendre les facteurs qui influencent positivement ou négativement leur vécu scolaire. Cette recherche descriptive interprétative est basée sur des entretiens non directifs effectués auprès de huit adolescents âgés de 12 à 18 ans qui ont préalablement reçu une évaluation de douance et qui ont passé plusieurs années dans le système scolaire québécois. Les résultats indiquent que le vécu scolaire des jeunes doués est constitué de neuf dimensions : (1) la relation avec les enseignants, (2) le rapport aux pairs, (3) les résultats scolaires, (4) les difficultés vécues à l’école, (5) les troubles associés, (6) les mesures d’adaptation et de flexibilité, (7) les habiletés, (8) les programmes particuliers et (9) les déménagements et changements d’école. Les facteurs ayant un impact positif sur le vécu scolaire des participants incluent l’évaluation de douance, les mesures d’adaptation, la médication reliée à un trouble associé, les enseignants, les programmes particuliers et la prise en compte des intérêts de l’élève. À l’inverse, la fermeture à leurs besoins d’apprentissage, le jugement des pairs et des enseignants, l’ennui, la répétition et l’isolement laissent une trace négative sur leur vécu scolaire. Les résultats obtenus dans cette recherche, bien qu’insuffisants pour dresser un portrait complet de la réalité des jeunes doués, offrent néanmoins des éclairages intéressants quant à cette dernière et peuvent contribuer à mieux les accompagner.

Mots-clés : élèves doués , vécu scolaire , douance , adolescents doués , point de vue
Ce mémoire vise à analyser les parcours universitaires d’étudiants montréalais d’origine haïtienne, qui représentent un des groupes les plus susceptibles de décrocher. Au moyen d’une posture épistémologique interprétative-critique, nous avons tenté d’identifier les facteurs qui entravent ou qui facilitent les parcours universitaires de ces étudiants. En nous basant sur la théorie raciale critique et de l’approche par les capabilités d’Amartya Sen (2000) et de Martha Nussbaum (2012), nous avons analysé un total de dix entretiens semi-dirigés menés auprès de cinq étudiants, afin de voir si les rapports sociaux de race et les rapports de pouvoir inégaux jouent sur leurs parcours. Ces entretiens sont issus de données secondaires s’inscrivant dans un projet de recherche plus large portant sur les inégalités de parcours dans l’enseignement supérieur et qui s’intéresse aux cas des étudiants racisés. Dans un premier temps, nous nous sommes penchées sur le sens que les étudiants montréalais issus de la communauté haïtienne donnent aux situations de racisme, de discrimination en milieu socioscolaire et universitaire, ainsi que sur la manière dont les rapports de pouvoir inégaux influençent leurs parcours. Dans un deuxième temps, nous avons analysé la manière dont les facteurs de conversion influencent leurs fonctionnements. On compte trois types de facteurs de conversion : environnementaux (liés à l’environnement géographique ou aux infrastructures), individuels (liés aux caractéristiques, aptitudes et aspirations individuelles) et socioculturels (normes, relations et rapports sociaux). Ils correspondent à ce qui influence un individu à utiliser une ressource ou un bien et peuvent avoir des versants positifs et négatifs. Les résultats vont dans le même sens que la littérature existante au sujet des étudiants issus de groupes racisés et révèlent diverses expériences racisantes, microagressions rencontrées par ces étudiants tout au long de leurs parcours scolaire et académique. Des stratégies comme la création de counterspaces ou le role flexing sont utilisées par les étudiants afin de contrer le sentiment d’aliénation ressenti et afin de mieux naviguer au sein du système. Les facteurs de conversion de type socioculturel se révèlent centraux dans l’analyse des façons d’être et d’agir de ces étudiants. Les recommandations qui émanent de notre analyse se rapportent surtout à l’importance d’un meilleur travail de sensibilisation auprès des acteurs des établissements scolaires et postsecondaires quant aux réalités des communautés racisées, notamment en termes de microagressions et de situations de racisation.

Mots-clés : parcours universitaires , étudiants issus de l’immigration , étudiants d’origine haïtienne , théorie raciale critique , approche par les capabilités , rapports sociaux de race , rapports de pouvoir
Cette recherche vise à mieux comprendre comment certain·e·s enseignant·e·s de français du secondaire forment leurs élèves à utiliser le dictionnaire électronique en classe en décrivant, d’une part, les savoirs et les savoir-faire liés à son utilisation qui font l’objet d’un enseignement en classe et, d’autre part, les pratiques relatives à l’enseignement de ces savoirs et savoir-faire. Pour parvenir à nos objectifs, nous avons mené des entrevues avec huit enseignant·e·s, qui ont également noté dans un journal de bord, pendant un mois, les activités ou les interventions sollicitant l’utilisation du dictionnaire électronique qu’ils·elles ont réalisées en classe. À la lumière de notre analyse des données, nous avons tracé le portrait des pratiques d’enseignement de chaque enseignant·e, et une comparaison des similitudes et des différences entre les portraits nous a ensuite permis de relever trois profils distincts de pratiques dont le but est de former les élèves à l’utilisation du dictionnaire électronique : 1) l’enseignement spontané, axé sur quelques éléments liés à son utilisation, 2) l’enseignement planifié en début d’année et spontané ensuite, axé sur une plus grande variété d’éléments et, enfin, 3) l’enseignement planifié régulier, qui intègre lui aussi une grande variété d’éléments liés à l’utilisation du dictionnaire électronique, mais qui comprend également des savoirs qui relèvent spécifiquement de l’usage du format électronique. Il ressort de notre étude que l’intégration d’un outil comme le dictionnaire électronique dans les pratiques d’enseignement est un processus long et complexe, et que la richesse des dictionnaires mis à la disposition des enseignant·e·s n’est pas garante d’un enseignement plus riche ou plus varié. À ce titre, nous pensons qu’une formation portant sur l’utilisation du dictionnaire électronique pourrait être utile aux enseignant·e·s en exercice de même qu’aux futurs·e·s enseignant·e·s, car elle leur permettrait de se familiariser avec son utilisation à titre personnel d’abord, une étape essentielle à l’intégration du DÉ dans les pratiques d’enseignement, et à titre pédagogique ensuite.

Mots-clés : dictionnaire électronique , pratiques d’enseignement  , compétence dictionnairique , didactique du français , intégration des TIC en éducation
Durant leur parcours au secondaire (12 à 17 ans), les élèves sont amenés à résoudre des problèmes de preuves en classe de mathématiques (MELS, 2006a, 2006b). En géométrie, ces preuves doivent s’appuyer sur un référentiel théorique composé de propriétés et de définitions (Kuzniak et Richard, 2014). Afin de dégager les particularités des référentiels utilisés en classe, nous avons relevé et analysé les propriétés et les définitions de dix-neuf ouvrages scolaires québécois de 1re secondaire à la 5e secondaire. Chacun des éléments ainsi relevés a été identifié selon les concepts sous-tendus dans leurs énoncés, leurs valeurs épistémiques possibles, leur dépendance à une figure et leur place au sein du chapitre. Cette étude se base sur le concept des paradigmes géométriques (Houdement et Kuzniak, 2006) et le modèle des Espaces de Travail Mathématique (ETM) (Kuzniak et Richard, 2014) où le référentiel fait partie de la genèse discursive engendrée par un travail mathématique. L’étude des référentiels montre que plusieurs modalités discursives dans leur enseignement peuvent générer des difficultés lorsque vient le temps de les utiliser dans une preuve. Cette étude confirme aussi l’oscillation entre les paradigmes géométriques (Gauthier, 2015; Tanguay et Geeraerts, 2012) dans l’enseignement de la géométrie. Enfin, nous proposons un référentiel possible pour un agent tuteur d’aide à la démonstration selon le curriculum québécois.

Mots-clés : Géométrie , démonstration , espace de travail mathématique , référentiel , genèse discursive , paradigmes géométriques , secondaire , QED-Tutrix , manuel scolaire , raccourci inférentiel
Contexte : La polypharmacie et le taux de mortalité des patients atteints d’insuffisance cardiaque (IC) croissent avec l’âge. Cependant, le lien entre la polypharmacie et la mortalité des malades d’IC est peu documenté au Canada. Il paraît donc nécessaire d’étudier l’association entre la polypharmacie aux médicaments cardiovasculaires et non cardiovasculaires et le risque de mortalité chez les patients âgés (≥ 66 ans), dont un diagnostic récent d’IC a été posé.  Méthodes : À partir de deux bases de données administratives du Québec, une cohorte de patients âgés avec un diagnostic récent d’IC entre 1998 et 2015 a été constituée. Un devis cas-témoin imbriqué dans cette cohorte a permis d’apparier les cas de décès aux contrôles sur l’âge, le sexe et leur durée de suivi. La polypharmacie a été évaluée dans les trois derniers mois précédant la date de décès des patients. La relation entre le risque de mortalité et la polypharmacie aux médicaments cardiovasculaires (≥5 médicaments) et non cardiovasculaires (≥ 6 médicaments) a été testée par application d’une régression logistique conditionnelle ajustée aux comorbidités et aux médicaments cardiovasculaires.  Résultats : L’échantillon comportait 1530 cas d’âge moyen de 83,4 ans. Parmi eux, 98,6 % présentaient au moins une comorbidité. Leur prévalence d’exposition à la polypharmacie aux médicaments cardiovasculaires était de 65,0 % et celle aux médicaments non cardiovasculaires de 63,9 %. Les données montraient une réduction importante du nombre de médicaments dans le dernier mois précédant la date de décès. Les analyses, ajustées aux comorbidités et aux médicaments cardiovasculaires, ont révélé que les patients exposés à la polypharmacie ≥ 6 médicaments non cardiovasculaires avaient 1,43 fois le risque de mortalité (IC 95 % : 1,28-1,60), comparés aux patients avec une polypharmacie < 6 médicaments non cardiovasculaires. En revanche, cette association était non significative pour les aînés avec une polypharmacie ≥ 5 médicaments cardiovasculaires (OR=0,91; IC 95 % : 0,79-1,04).  Conclusion : Cette étude a révélé une association positive entre la polypharmacie aux médicaments non cardiovasculaires et le risque mortalité chez les patients âgés nouvellement diagnostiqués d’une IC.

Mots-clés : Polypharmacie , Mortalité , Insuffisance cardiaque , Personnes âgées , Médicaments cardiovasculaires , Médicaments non cardiovasculaires