CATIE-AQ/frenchKEYWORDS huggingface dataset:
Objectif: Examiner l’association entre la taille à l’âge adulte et le risque de cancer du poumon. Méthodes: Les données proviennent de deux études cas-témoins menées auprès des hommes et des femmes vivant dans la région métropolitaine de Montréal entre 1979-1986 et 1996-2002. Les cas de cancer du poumon éligibles furent confirmés histologiquement dans l’un des 18 hôpitaux de la région. Les témoins ont été sélectionnés aléatoirement de la liste électorale du Québec et ont été appariés au cas par fréquence de groupes d'âge et par sexe. Un questionnaire auto-administré et une entrevue face-à-face ont permis de recueillir un ensemble de données, dont les données anthropométriques du participant. La régression logistique non conditionnelle a été utilisée pour estimer les rapports de cotes ainsi que leurs intervalles de confiance à 95%. Les analyses sont réalisées séparément par sexe et une stratification selon l’intensité du tabagisme et selon le sous-type histologique a été menée. Une analyse de sensibilité selon le statut du répondant a également été effectuée. Résultats: La population de ce projet comprend 1448 cas (1085 hommes et 363 femmes) et 1318 témoins (900 hommes et 418 femmes), âgés de 35 à 70 ans. Les participants inclus sont ceux pour qui les informations sur la taille à l’âge adulte et l'historique du tabagisme sont disponibles. Dans l'ensemble, nous n’avons pas observé d’association entre la taille à l’âge adulte et le risque de cancer du poumon mais une association inverse entre la taille et le carcinome à petites cellules semble exister chez les hommes. Conclusion: Nos résultats suggèrent que la taille à l’âge adulte, par le biais des conditions de vie durant l’enfance, n’est pas associée au cancer du poumon chez les hommes ou chez les femmes. Toutefois, avoir une certaine grandeur semble être associée à un plus grand risque de cancer de poumon pour les femmes appartenant au groupe des non-fumeurs et fumeurs légers; et les hommes, semblent être protégés contre le carcinome à petites cellules. Cette nouvelle observation qui contribue à l’étiologie du cancer du poumon, mérite d’autres investigations.

Mots-clés : Épidémiologie , Cas-témoin , Taille à l'âge adulte , Cancer du poumon , Statut socioéconomique durant l'enfance
Contexte : Un logement de qualité est un déterminant essentiel de la santé. Les ménages locataires sont généralement moins bien logés et sont donc souvent confrontés à des problèmes de salubrité et d'abordabilité. La Charte d’Ottawa pour la promotion de la santé reconnait l’importance des aptitudes individuelles et les enjeux de littératie sont fréquemment évoqués dans les discussions sur les inégalités sociales de santé. Ce mémoire s’intéresse aux connaissances des locataires comme facteur de promotion de la santé. Est-ce que la connaissance des droits et des devoirs en matière de logement et un logement plus salubre et abordable sont associés? Méthode: Des données d’une enquête transversale portant sur 1023 locataires de l’Ile de Montréal réalisée en juin 2014 ont été analysées. La perception des locataires de leur connaissance des droits, mesurée par la question « Quel est votre niveau de connaissance en droits et devoirs légaux des locataires et propriétaires en matière de logement au Québec? », a été mise en relation avec les indicateurs de salubrité et d’abordabilité. Les indicateurs de salubrité ont été construits à partir d’une série de questions portant sur la vermine, les éléments associés à l’humidité et la température du logement. L’abordabilité est mesurée par le taux d’effort. Le modèle final tient compte de l’âge, du revenu, du niveau d’éducation et des difficultés financières perçues. Résultats : 45% des locataires perçoivent qu’ils ne connaissent pas leurs droits et devoirs en matière de logement. Deux des trois indicateurs d’insalubrité, soit l’indicateur dichotomique et l’indicateur en quatre catégories, sont associés à la connaissance des droits en matière de logement ((IRR 0,656 IC [0,485; 0,887]) et (IRR 0,851 IC [0,703; 0,979])) dans les modèles ajustés. En outre, après ajustements, l’association avec le taux d’effort n’est pas significative ((IRR 0,720 IC [0,338; 1,531]). Conclusion : Les résultats sur l’insalubrité sont concordants avec ce qui est attendu, soit qu’une meilleure connaissance des droits est positivement associée à un logement favorable à la santé. L’utilisation des indicateurs d’insalubrité et l’introduction de la variable de confusion « difficultés financières perçues » sont des approches novatrices. D’autres études seront nécessaires pour mieux comprendre la nature des relations démontrées. Des travaux subséquents sur les indicateurs d’insalubrité et de la connaissance des droits seraient d’un intérêt certain.

Mots-clés : Littératie en santé , Connaissance des droits , Droits des locataires , Logement , Abordabilité , Insalubrité , Inégalités sociales de santé , Insalubrity
La prévalence du trouble du spectre de l’autisme (TSA) connaissant une augmentation annuelle au Québec, il est nécessaire d’offrir des ressources et des interventions répondant aux besoins des personnes ayant ce handicap. Comme le passage de l'adolescence pour les personnes ayant un TSA peut être une période sensible, il est déterminant de recourir à des pratiques d'intervention efficientes pour soutenir leurs besoins. En effet, afin de favoriser un développement intégral et optimal de l’adolescent ayant un TSA et pour favoriser son insertion dans la société, il est pertinent de penser à des innovations en matière d’outils d’interventions scolaires. L'utilisation des interventions assistées par l'animal semble être une voie prometteuse, mais ce domaine d’études relativement récent nécessite plus de recherches pour démontrer son efficacité.    Cette recherche vise donc à décrire les apports perçus sur le développement humain du chien d’assistance MIRA auprès de deux adolescents ayant un TSA en contexte scolaire et familial. Pour ce faire, l’étude de deux cas a été privilégiée. Divers outils de collecte de données (entretiens semidirigés, observations participantes et journaux de bord) ont été utilisés auprès de deux adolescents ayant un TSA et leurs proches (parents, enseignants titulaires et techniciens en éducation spécialisée (TES)). Les résultats ont montré que le chien d’assistance pour les adolescents ayant un TSA influence certains facteurs personnels et environnementaux selon le modèle de développement humain-Processus de production du handicap 2 (MDH-PPH2), ce qui leur permettait une meilleure participation sociale. Le chien d’assistance MIRA utilisé comme outil d’intervention pour les adolescents ayant un TSA semble agir principalement sur les symptômes, les troubles fréquemment associés et sur les caractéristiques communes à ce handicap. Cette intervention assistée par l’animal apparait correspondre aux principaux besoins des adolescents ayant un TSA tout en étant effective en tout temps, et ce, potentiellement durant plusieurs années, ce qui la rend également évolutive. Plus encore, le chien d’assistance a montré des apports pour l’entourage rapproché des adolescents ayant un TSA.

Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme , Adolescent , Intervention assistée par l’animal , Chien d’assistance
Un nombre considérable d’immigrants arrivent, chaque année, dans la grande région de Montréal.  Parmi eux, nous retrouvons des jeunes adultes de 16 à 24 ans qui intègrent les centres d’éducation des adultes anglophones, souvent en continuité du secteur des jeunes.  Ces apprenants ont souvent des parcours scolaires différents de celui des jeunes Québécois. De nombreuses recherches ont été réalisées sur les élèves issus de l’immigration aux niveaux du primaire et du secondaire, mais les études sur la persévérance et la réussite scolaires à la Formation générale des adultes sont plus rares. Nous nous sommes basée sur deux études de Potvin et Leclercq (2012, 2014), sur les trajectoires scolaires des jeunes adultes de 16 à 24 ans issus de l’immigration à la Formation générale des adultes, pour formuler une typologie des facteurs de persévérance et de réussite scolaires des adultes émergents issus de l’immigration à la Formation générale des adultes. Nous avons utilisé ces recherches pour élaborer notre guide d’entretien et pour interpréter les données résultant d’entretiens avec 6 élèves de 16 à 24 ans issus de l’immigration récente ainsi qu’avec 6 intervenants travaillant dans un centre d’éducation des adultes de la grande région de Montréal. Nous avons ensuite analysé les résultats selon une analyse de contenu thématique, pour conclure qu’il y avait chez les jeunes interrogés plusieurs facteurs de persévérance et de réussite scolaires et qu’ils démontraient une grande résilience et une motivation soutenue qui leur permettaient d’atténuer les facteurs de risque nuisant à la réussite scolaire et les incitaient à persévérer à l’éducation des adultes dans le milieu anglophone.

Mots-clés : persévérance scolaire , réussite scolaire , immigration récente , résilience scolaire , éducation des adultes , contexte anglophone , adultes émergents
L’usage des simulateurs associés à un exerciseur a-t-il une influence sur la motivation des élèves du secondaire à apprendre les sciences physiques ? Si oui, comment et pourquoi ? Pour répondre à cette question, notre étude multi-cas a été menée de manière interactive entre le chercheur, dix élèves de la classe de 3e d’un lycée rural camerounais, et leur enseignante. Les dix élèves, regroupés par affinité en binômes pour former cinq cas, ont suivi des apprentissages de sciences physiques via des simulateurs associés à l’exerciseur HOT POTATOES 6, pendant seize séances de deux heures. En référence au cadre théorique, nous avons recouru à l’analyse puis interprétation des indices de la motivation de Viau (1994), en l’occurrence, le choix d’investissement des élèves dans ces activités d’apprentissage, leur persévérance et engagement cognitif. Les données ont été colligées par des observations directes des sujets de recherche, quatre journaux de bord tenus par ceux-ci, cinq entretiens approfondis de groupes de deux élèves, et un entretien individuel avec l’enseignante. Ces données ont revélé trois faits relatifs aux activités d’apprentissage intégrant les simulateurs associés à l’exerciseur en sciences physiques chez 80% de sujets de recherche : 1) ils y participent volontiers ; 2) ils consacrent le temps nécéssaire à la réalisation des apprentissages et à la compréhension des concepts et de leurs erreurs ; 3) ils privilégient les stratégies autorégulatrices d’apprentissage (stratégies métacognitives, de gestion et motivationnelles) et délaissent les stratégies de mémorisations.  Par ailleurs, la discussion a permis d’étayer le processus ayant conduit à l’amélioration de la motivation. Enfin, seize raisons pour lesquelles ces applications informatiques ont amélioré la motivation des élèves ont été explicitées.

Mots-clés : Simulateurs , Exerciseur , Sciences physiques , Motivation , Persévérance , Engagement cognitif , Intégration pédagogique , Choix d’investissement
Dans ce mémoire de maitrise, nous nous sommes intéressée à ce qu’apprennent les futurs enseignants du secondaire, lors de leur formation initiale à l’enseignement, à propos des élèves adolescents et de la période qu’ils traversent : l’adolescence. Cette question nous semble pertinente, d’abord, parce que l’adolescence est une période cruciale dans le développement individuel, ensuite, parce que l’élève est au centre du travail enseignant et que la connaissance des élèves est reconnue importante autant par les chercheurs et par les praticiens, et finalement, car la formation en enseignement a comme premier mandat de fournir une base de connaissances professionnelles à ses étudiants. Or, peu d’études se penchent réellement sur les connaissances spécifiques relatives aux élèves : même si Shulman (1986; 1987) les mentionne dans sa typologie du savoir enseignant, elles restent peu définies. Ainsi, en analysant les descripteurs de cours relatifs à l’adolescent, en comparant les plans de cours (des cours plus spécifiques au développement adolescent) et en interrogeant des personnes clés dans les universités francophones du Québec, nous arrivons à la conclusion que la connaissance relative à l’adolescent tirent principalement sa source de la psychologie de l’adolescent et que les futurs enseignants sont instruits, dans une certaine mesure, face à elle, mais qu’elle doit être retraduite dans leur pratique pour être vraiment utile. Comment donc les amener à rattacher la théorie à la pratique dans la perspective du développement d’un praticien réflexif?

Mots-clés : savoirs enseignants , période adolescente , élèves adolescents , formation initiale , Adolescence
Cette recherche documente la validité du QuizCI, un instrument pour mesurer la compétence informationnelle (CI). Le QuizCI a été développé à l’Université du Québec en Outaouais, une université francophone du Canada. L’instrument est composé de 32 items à choix de réponses. La preuve de validité est documentée selon les types de validité proposés par Laveault et Grégoire (2002). Pour supporter l’élaboration du QuizCI, des arguments de validité apparente et de contenu ont été colligés.  Avec l’instrument élaboré, un échantillon de données issues de 469 étudiants a été collecté de 2012 à 2015. Cet échantillon a été utilisé pour réaliser les analyses produisant l’information destinée à documenter la validité conceptuelle du QuizCI. Parmi les informations prises en compte se trouvent l’indice de simplicité, l’indice de discrimination, le coefficient alpha de Cronbach, la solution de l’analyse factorielle exploratoire et l’information disponible après l’application d’un modèle de Rasch. L’étude permet de conclure que le QuizCI mesure la CI avec une certaine validité, mais fait aussi le constat de différents problèmes affectant la mesure. Certains items sont problématiques. Puis, l’instrument dans son ensemble est facile pour les étudiants, ce qui nuit à la validité de la mesure. Ainsi, ce premier portrait en regard de la validité du QuizCI constitue un point de départ pour son amélioration. Enfin, peu d’auteurs présentent l’étude de la validité d’un instrument mesurant la compétence informationnelle, de surcroît en contexte francophone. Aussi, la présente étude pourra fournir un exemple de l’usage de ces méthodes.

Mots-clés : compétence informationnelle , compétences informationnelles , mesure , validité , instrument , indice de simplicité , indice de discrimination , cohérence interne , analyse factorielle exploratoire , modèle de Rasch , Rasch , Culture de l'information
Dans leur forme la plus simple, les compétences informationnelles (CI) renvoient aux habiletés techniques et cognitives requises pour accéder, organiser, utiliser et communiquer l’information. Si les CI n’ont rien de novateur, les innovations dans le domaine des technologies de l’information et de la communication (TIC) entraînent, pour leur part, des changements rapides et profonds en transformant les modalités d’accès, d’organisation, de partage et même de création de l’information. Leurs répercussions s’avèrent importantes dans plusieurs domaines, notamment en éducation. Or, le Programme de formation de l’école québécoise et la formation initiale en enseignement demeurent assez vagues sur l’utilisation des TIC pour le développement des CI. Par ailleurs, une synthèse de la documentation révèle qu’une minorité d’élèves reçoit un soutien pédagogique pour développer ses CI. De ce constat est née l’idée directrice de notre projet de recherche, soit de mieux comprendre les facteurs qui incitent certains des futurs maîtres à utiliser les TIC pour développer les CI des élèves lorsqu’ils sont en salle de classe. Afin d’atteindre cet objectif, une approche méthodologique mixte de type séquentiel explicatif est privilégiée. Dans un premier temps, une enquête a été réalisée entre janvier et mai 2014 auprès de 413 futurs enseignants du primaire et du secondaire, dans quatre universités québécoises. Dans un second temps, au printemps 2015, des données qualitatives ont été recueillies auprès de 48 futurs enseignants au cours du dernier trimestre de leur formation initiale. Les résultats de l’analyse quantitative confirment que l’attitude et les normes sociales sont de bons prédicteurs de l’intention des futurs enseignants d’utiliser les TIC pour développer les CI des élèves. Toutefois, le contrôle perçu (formation adéquate, temps, matériel, habiletés perçues) n’a que très peu d’effet sur les intentions de ces derniers. Ces résultats sont cohérents avec ceux de Venkatesh, Morris, Davis, et Davis (2003) et Fishbein et Ajzen (2010) qui suggèrent que les conditions facilitantes et le contrôle perçu agiraient plutôt sur les comportements réels que sur les intentions. Pour leur part, les résultats de l’analyse qualitative confirment que les CI ne sont pas explicitement abordées dans la formation initiale en enseignement, et ce, bien qu’elles soient perçues comme importantes pour la réussite des élèves. Sur la base des suggestions des participants, nous proposons des stratégies pour qu’un enseignant développe les compétences informationnelles de ses élèves.

Mots-clés : Compétences informationnelles , Enseignants , Technologies éducatives
À ce jour, peu de recherches ont porté à la fois sur l’identification des jeunes de deuxième génération et sur les frontières ethniques vécues à l’adolescence. Ainsi, le présent mémoire vise à analyser d’abord  le processus d’identifications chez ces jeunes afin de définir les types de catégories identitaires qu’ils déploient pour ensuite s’interroger sur le rôle que peuvent jouer les frontières ethniques en milieu scolaire.  En nous inspirant de la théorie wéberienne, notre cadre théorique est construit autour des relations ethniques et de leur dimension subjective. Afin de remplir nos questions de recherche, nous avons conceptualisé la théorie des frontières ethniques en utilisant les auteurs importants dans le domaine soit Fredrik Barth, Danielle Juteau et Richard Jenkins, et ce, afin d’analyser le rôle des frontières ethniques en milieu scolaire. Nous avons fait appel à l’apport de Rogers Brubaker et René Galissot pour la théorisation du concept d’identification qui nous a servi a remplacé le terme « identité ». Ce cadre d’analyse nous a permis de prendre en compte le contextuel et symbolique, mais aussi les attributions catégorielles et les relations de pouvoirs asymétriques  entre minorités et majorité.  Nous avons analysé 13 entretiens sociobiographiques menés auprès de jeunes de deuxième génération issue de l’immigration ayant fait l’ensemble de leur parcours scolaire sur l’Île de Montréal. En analysant ces données qualitatives, nous avons pu démontrer que la majorité de nos participants s’auto-identifient en utilisant la nationalité de leurs parents et qu’une minorité d’entre eux utilisent les termes « Québécois » ou « Canadien ». Ces identifications sont influencées par les catégorisations que vivent nos participants. Les interactions à l’école secondaire semblent revêtir une importance significative et nous dénotons la présence de rapports de pouvoir au sein des relations entre nos participants et les jeunes faisant partie du groupe majoritaire. Qui plus est, la majorité de nos participants ont souligné la présence de groupes divisés ethniquement au secondaire en plus de mentionner leur préférence à choisir des amitiés avec des jeunes issus de l’immigration durant cette période. Ils marquent les frontières ethniques en soulevant les différences perçues en ce qui a trait aux valeurs familiales ainsi qu’en soulignant de manière négative et stéréotypée leur perception de ce qu’implique le fait de se dire « Québécois ».

Mots-clés : deuxième génération issue de l'immigration , école secondaire , frontières ethniques , ethnicité , identification , rapport de pouvoir
La présente recherche exploratoire porte sur la construction identitaire de jeunes ayant vécu l’exil, à travers un atelier menant à la réalisation d’un récit numérique. Ce projet s’est offert comme un lieu et un temps, dans un cadre sécurisant, pour exprimer leurs expériences par plusieurs productions, dont un récit numérique personnel qui illustrait une présentation de leur identité au fil du temps, avant et après leur arrivée au Québec. L’intention est d’explorer et de documenter la construction et la reconstruction identitaires sous l’angle des parcours migratoire et scolaire de ces jeunes en mobilisant leur voix, par l’expérience narrative et par le récit numérique. L’étude s’est basée sur des méthodes de collecte de données et d’analyse de type qualitatif, à travers un atelier participatif animé par la chercheuse. Cet atelier, offert à cinq jeunes réfugiés provenant du Mexique, âgés de 15 à 21 ans, et établis au Québec depuis plus de trois ans, visait à accueillir leur voix, nous permettant ensemble de dresser un portrait approfondi et à leur image selon leurs réalités. La méthodologie est aussi basée sur la passation de deux entrevues individuelles semi-dirigées et d’un groupe de discussion recueillant, entre autres, leurs interprétations, leurs impressions de l’atelier et des récits numériques pour chacun. Les résultats de recherche ont permis d’illustrer la complexité et la richesse de la construction identitaire de ces jeunes, autour de leurs parcours migratoire et scolaire, faisant part des défis et des obstacles, notamment à l’égard de l’apprentissage de la langue d’accueil, et des tensions perçues. La mobilité migratoire et scolaire représente, pour certains jeunes, un aspect indéniable de leur parcours, ce qui peut susciter des difficultés, des formes transitionnelles et des ajustements à l'égard, notamment, des aspirations futures. Ces jeunes nous ont fait part de leurs intérêts et de leurs rêves, et leurs histoires ont aussi laissé paraître des tuteurs de résilience, parfois inéquitablement répartis, qui ont pu et peuvent encore contribuer à leur émancipation.

Mots-clés : Narration et récit numérique , Construction identitaire , Jeunes , Exil , Atelier participatif