CATIE-AQ/frenchKEYWORDS huggingface dataset:
La proportion de jeunes se rendant à pied à l’école au Québec a fortement diminué au cours des dernières années. Face à ce problème, la Société canadienne du cancer a voulu mettre à contribution son expertise en matière de partenariat et de mobilisation de la communauté en créant le programme de promotion du transport actif vers l’école Trottibus. Par ailleurs, il est connu qu’avec le temps, la difficulté de trouver de nouveaux bénévoles et l’essoufflement des bénévoles déjà présents sont des déterminants problématiques des programmes d’autobus pédestre (Buliung et al., 2011). En outre, le renforcement des capacités communautaires (RCC) comme stratégie en promotion de la santé semble être une approche prometteuse afin de mener à bien l’implantation et le maintien de ces programmes (Labonte et al., 2002). Le RCC comporte des dimensions telles que la participation citoyenne, le leadership, les compétences et les habiletés, les connaissances, les structures communautaires, les ressources disponibles, les réseaux interorganisationnels, les partenariats, les valeurs et l’histoire de la communauté, etc. (Goodman et al., 1998 ; Maclellan-Wright et al., 2007). Cette étude a comme objectif principal d’explorer les processus impliqués dans l’organisation d’un programme d’autobus pédestre afin de mieux comprendre les freins et les facteurs facilitants du renforcement des capacités communautaires dans quatre milieux socioéconomiquement contrastés.   Nous avons effectué des entretiens semi-directifs avec des acteurs impliqués dans le programme dans quatre milieux de la région montréalaise. Les milieux ont été sélectionnés sur la base de leur contraste socioéconomique, de leur structure organisationnelle, de leur situation géographique et de leurs différences culturelles.  Cette recherche a permis de mettre en lumière l’importance de plusieurs dimensions du renforcement des capacités communautaires dans des milieux socioculturels contrastés lors de l’implantation de programmes d’autobus pédestre tels que : (1) l’importance des organisations et des structures communautaires existantes (2) le leadership au sein des organisations et (3) la construction de réseaux et de partenariats dans la communauté. Cette étude souligne également l’importance de procéder à une analyse des besoins tels que perçus par la population ciblée avant d’implanter des programmes d'autobus pédestre. Finalement, cette étude met en lumière l’importance du capital social et culturel d’une communauté afin d’adapter tout programme de promotion de la santé lors de l’implantation.

Mots-clés : Renforcement des capacités , Promotion de l’activité physique , Santé publique , Communauté , Transport actif , Autobus pédestre , Capital social , Capital culturel , Leadership
Les individus qui présentent, au long cours, des problématiques au niveau de la gestion de leur agressivité sont généralement confrontés à des difficultés d’adaptation sociale. En effet, leurs lacunes sur le plan de la gestion des émotions, de la résolution de problème et de l’autocontrôle nuisent à l’établissement de saines relations interpersonnelles ainsi qu’à leur intégration sociale. Qui plus est, plusieurs études attestent du lien étroit entre la criminalité et les conduites agressives. Par ailleurs, le phénomène de l’agressivité, au sein des prisons, constitue une préoccupation pour les gestionnaires des établissements, de même que pour les employés et les détenus. De fait, de telles conduites ne sont pas sans conséquence pour le climat, la sécurité et le bien-être physique et psychologique des individus qui y gravitent. Récemment, l’Établissement de détention de Québec (EDQ) a d’ailleurs manifesté un besoin en matière de programme s’adressant spécialement aux personnes incarcérées aux prises avec des difficultés de gestion des émotions et de l’agressivité. Or, dans le cadre du stage, des entrevues semi-dirigées ont été menées auprès de quatre individus qui ont, durant leur séjour carcéral, présenté des difficultés dans ces domaines. L’analyse des thèmes abordés en entrevue a permis de mieux comprendre la dynamique dans laquelle ces conduites s'inscrivent et de cerner certains besoins, puis faire des suggestions en matière d’intervention à envisager dans le cadre d’un tel programme.

Mots-clés : agressivité , violence , trajectoire de vie , trajectoire criminelle , adaptation carcérale , incarcération , aggressiveness , life trajectory , criminal trajectory , prison adjustment , incarceration
Cet article propose une réflexion sur l'eurocentrisme de la philosophie moderne. Inspiré par la critique décoloniale, l'auteur discute de l'articulation entre la modernité et le colonialisme ayant structuré et façonné les sociétés occidentales et postcoloniales contemporaines. Il introduit dans un premier temps le processus historique de colonisation des savoirs, en soulignant comment celui-ci est indissociable de la modernité et du colonialisme. Il poursuit en montrant comment la colonisation des savoirs est reproduite dans des discours et des pratiques contemporaines, notamment lorsqu'il est question d'universalisme, de rationnalité et d'objectivité. Finalement, il interroge le concept d'intersectionnalité à travers sa capacité à contribuer à une décolonisation des savoirs dans le cadre de luttes sociales contemporaines.

Mots-clés : Décolonisation des savoirs , Modernité , Colonialisme , Eurocentrisme , Philosophie moderne
Hypothèse : La fonctionnalisation de blocs hydrogels neutres à l’aide de polyélectrolytes ou de microgels chargés permet leur assemblage contrôlé en milieux aqueux via des interactions électrostatiques  Méthode : Des blocs hydrogels de taille contrôlée ont été photosynthétisés à l’aide d’un support d’injection fabriqué à partir de lames de verre et de photomasques imprimés sur papier transparent. Les formulations se basent sur une structure (hydroxyéthyl)méthacrylate - poly(éthylène glycol diméthacrylate) (HEMA-PEGDMA) interpénétrée soit par du polyéthylèneimine(PEI) chargé positivement soit par de l’acide hyaluronique (HA) chargé négativement. Un autre type de blocs négatifs a été obtenu par le traitement des blocs PEI à l’aide de microgels N-isopropylacrylamide - acide méthacrylique (NIPAM-MAA) chargés négativement. Les propriétés d’assemblage dirigé de deux couples de blocs (PEI-HA et PEI-MG) ont été testées par la mise en contact aléatoire de population de blocs en milieu aqueux. L’effet de la salinité et du pH sur les propriétés d’assemblage ont été étudiés par des tests d’assemblage en milieux salin (NaCl) ou acide/basique.  Résultats : Le support d’injection développé a permis l’obtention de blocs hydrogels de différentes formes et tailles. Différentes fonctionnalisations à base de polyélectrolytes et de microgels ont été testées. Les tests d’assemblage ont résulté en l’obtention d’agrégats de blocs hydrogels liés par des contacts adhésifs spécifiques entre blocs chargés positivement et négativement. Les deux systèmes étudiés présentent cependant des caractéristiques d’assemblage différentes puisque les agrégats PEI-MG sont plus compacts et rigides que les agrégats PEI-HA. En milieu acide (pH=3) et basique (pH=10,5), aucun assemblage n’a pu être observé. L’augmentation de la salinité s’est accompagnée d’une perte croissante des propriétés d’assemblage. Cet effet délétère du sel est plus marqué pour les systèmes PEI-MG.

Mots-clés : Blocs hydrogels , Microgels , Polyélectrolytes , Assemblage dirigé , Adhésion
L’enseignement est une profession où la dimension affective occupe une place essentielle dans les interventions pédagogiques. Ainsi, la compétence émotionnelle dans la profession enseignante devient un atout dans la construction des compétences professionnelles. Aussi, beaucoup d’enseignantes et d’enseignants parlent de leur passion d’enseigner.  C’est par le concept du flow, qui est un état de plaisir et d’engagement total dans une activité, que cette passion d’enseigner sera abordée.  Deux objectifs de recherche sont proposés : le premier est d’explorer dans une perspective globale la manifestation du flow et de la compétence émotionnelle et le deuxième est d’explorer de possibles relations entre les dimensions du flow et les composantes de la compétence émotionnelle chez les enseignantes et les enseignants au collégial. Une analyse descriptive corrélationnelle sera utilisée. 103 enseignantes et enseignants du collégial de la grande région de Montréal ont répondu aux questionnaires du flow et de la compétence émotionnelle dans le cadre de notre étude.  Concernant le premier objectif de recherche, les résultats montrent que les enseignantes et les enseignants du collégial vivent du flow dans le cadre de leur activité d’enseignement et possèdent un profil de compétence émotionnelle élevé. Les résultats du deuxième objectif de recherche indiquent que toutes les dimensions du flow analysées possèdent au moins un lien de dépendance positif avec une ou plusieurs composantes de la compétence émotionnelle. Les dimensions du flow qui disposent d’un plus grand nombre de corrélations positives avec la compétence émotionnelle, dont l’intensité varie de faible à moyenne, sont l’absorption cognitive et l’expérience autotélique.

Mots-clés : Compétence émotionnelle , Flow , Enseignantes et enseignants au collégial , Analyse descriptive corrélationnelle
Le monde universitaire connaît une internationalisation de ses campus sans précédent ce qui a des répercussions politiques et économiques importantes pour tous les paliers gouvernementaux impliqués. Au Québec, comme ailleurs, la présence croissante des étudiants étrangers est la première manifestation de ce phénomène, ce qui représente une grande richesse mais cause des défis pour mettre en place des dispositifs répondant à leurs besoins particuliers et assurer leur adaptation et leur rétention. Les recherches ont souligné les enjeux multiples (culturels, psychologiques et académiques), mais aussi l’impossibilité de dégager un facteur de réussite en particulier.  Une meilleure compréhension des dynamiques entourant le processus d’adaptation académique s’avère essentielle pour comprendre comment se développent les conceptions et les stratégies d’apprentissage mobilisées par ces étudiants étrangers.  Nous avons adopté une approche qualitative en sondant 66 étudiants étrangers nouvellement arrivés au Québec qui suivent un dispositif d’encadrement pédagogique particulier. Deux questionnaires établis à partir des écrits de Marton et Säljö. (1976) et du modèle des « 4 S Sytem » de Schlossberg et al. (2006) ainsi que les devoirs de fin de session, ont été analysés.  Notre recherche a confirmé l’importance d’encourager l’autonomie et la connaissance de soi pour favoriser le développement d’une approche plus en profondeur de l’apprentissage par la métacognition et l’adoption de stratégies affectives élargies. Elle met en lumière la nécessité d’un arrimage entre leurs besoins, leurs capacités et l’institution. Elle ouvre également la porte à de nouvelles recherches sur les liens entre les conceptions des enseignants et celles de leurs étudiants.

Mots-clés : Étudiants étrangers , Dispositif pédagogique , Adaptation , Conceptions d'apprentissage , Stratégies d'apprentissage
Considérant la variété des possibilités qui sont aujourd’hui offertes pour apprendre par soi même dans un contexte d’abondance des ressources éducatives accessibles dans les bibliothèques publiques et sur internet, ce mémoire a voulu explorer la possibilité de faire valider une formation universitaire autodidacte dans le contexte universitaire québécois. Le dispositif de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) permet de valider de tels parcours extrascolaires et la relative indigence des données de la recherche sur le dispositif de RAC dans les universités québécoises a motivé l’objet de cette recherche en vue de dresser l’inventaire des pratiques déclarées de ces universités en matière de RAC et plus spécifiquement en regard de la reconnaissance d’acquis expérientiels et extrascolaires. Pour ce faire, une enquête documentaire a été conduite sur les sites internet des 18 établissements universitaire du Québec ainsi que dans leur cadre règlementaire (règlements des études et politiques institutionnelles) afin d’obtenir un portrait d’ensemble de la RAC dans les universités québécoises. Les résultats obtenus suite à cette recherche permettent de réitérer le constat mainte fois répété par la littérature sur la RAC dans les universités québécoises, soit celui que la pratique de la RAC souffre encore d’une absence de cohérence entre les établissements universitaires et à l’intérieur d’eux mêmes. Quant à la possibilité de faire valider une formation universitaire autodidacte, cette recherche a permis d’identifier quatre universités québécoises (Laval, Sherbrooke, UQAC, UQTR) qui affirment offrir l’opportunité de reconnaître des apprentissages acquis en autodidacte. Aucun diplôme cependant ne peut être octroyé sur la seule base de la reconnaissance des acquis.

Mots-clés : Reconnaissance des acquis , Autodidaxie , Université , Apprentissage non formel , Québec
Ce mémoire se veut une approche tripartite du rapport entre texte et musique, se proposant d’explorer les multiples possibilités qu’engendre leur rencontre, et ce à travers l’analyse de trois créations originales. Dans un premier temps, la musique de scène Les Troyennes a été composée pour l’adaptation contemporaine (créée en 2014) de la lecture sartrienne du classique tragique d’Euripide ; dans un second temps, le mélodrame Nuit Vertineigeuse allie à la musique la lecture de l’inédit poème éponyme, lequel raconte l’errance hivernale d’un personnage engagé dans une perte de soi ; dans un troisième temps, la musique à programme Miniature pour orchestre no. 1 est inspirée de Novecento : pianiste, monologue théâtral d’Alessandro Baricco. En analysant mon propre langage musical par la déconstruction divisée en autant de chapitres de ces trois pièces, je parviens à une meilleure compréhension de ces diverses expressions du complexe rapport entre le texte et la musique. D’abord, la musique de scène plonge ses racines dans la poésie et le théâtre grecs, lesquels entretiennent tous deux un rapport étroit à la musique. Ensuite, le mélodrame constitue un genre musical ayant sa source au XVIIe siècle, mais ayant été principalement développé par les romantiques à partir du XVIIIe siècle. Finalement, la musique à programme consiste en une composition suivant, précisément, un « programme » établi par une source extramusicale – qu’il s’agisse d’une œuvre littéraire ou picturale –, dont le compositeur cherche à saisir l’essence.

Mots-clés : Composition , Théâtre , Mélodrame , Musique de scène , Musique à programme , Poésie , Harmonie , Les Troyennes
Depuis plusieurs années, mon intérêt pour la dramaturgie n’a fait que grandir. Cet intérêt m’a permis de comprendre et d’appliquer quelques aspects musicaux à partir de l’explication et de l’utilisation de la dramaturgie théâtrale dans d’autres champs artistiques. Des éléments comme la durée, la structure, le contraste, le développement, la cadence, etc., toujours présents dans n’importe quelle composition musicale, sont systématiquement reliés à la dramaturgie. C’est pourquoi j’ai voulu analyser comment certains de ces éléments influent dans quatre de mes compositions réalisées pendant ma maîtrise et comment cela me permettait de développer un style de création plus individuel, mais sans tomber dans une sonorité hermétiquement personnelle. J’aimerais donc investiguer quels pourraient être les éléments dramaturgiques qui distinguent mon style de création des éléments qui pourraient me mettre en relation avec d’autres compositeurs. Une telle analyse va s’appuyer sur Poétique d’Aristote ainsi que sur Poétique musicale de Stravinsky, deux ouvrages emblématiques de la dramaturgie théâtrale et musicale. Ce mémoire est structuré en deux parties plus la conclusion. La première partie est l’introduction à mon travail de création lié à la dramaturgie musicale. Dans la deuxième partie, je développe l’analyse de mes quatre compositions: une pièce pour instrument solo, une pièce chorale et deux pièces symphoniques. À la fin, les conclusions m’ont permis de faire une synthèse des résultats au cours de mes études de maîtrise en composition musicale à l’Université de Montréal.

Mots-clés : DRAMATURGIE , POÉTIQUE , POÉTIQUE MUSICALE , STRAVINSKY , ARISTOTE , COMPOSITION MUSICALE , MODEL
Max Horkheimer et Theodor Adorno sont généralement reconnus comme les figures de proue de la première génération de l’École de Francfort, école de pensée sociologique et philosophique critique. Ces auteurs érigent sur des bases théoriques variées empruntant au courant marxiste, à la sociologie wébérienne et à la psychanalyse freudienne, entre autres, une Théorie Critique de la société visant l’émancipation des acteurs sociaux constituant cette société. Essentiellement, ils soutiennent une théorie selon laquelle, à l’époque moderne, le monde social des Hommes se développe suivant une mode de rationalité instrumentale, et que cette rationalisation instrumentale de la société engendre des conséquences désastreuses pour l’individu qui se retrouve, en ces circonstances, déprivé de sa liberté, du sens qu’il accorde à sa propre activité sociale; aliéné.  Or, ces théories, pourtant à maintes reprises sollicitées pour analyser nombre de phénomènes sociaux dans d’autres champs d’étude, n’ont que très rarement, voire jamais, été utilisées dans la sphère de l’éducation. Pourtant, certaines grandes mouvances internationales en éducation, notamment la Nouvelle Gestion Publique et plus particulièrement la régulation par les résultats, nous semblent être un terreau très fertile pour une réflexion inspirée par les francfortois. Effectivement, ces phénomènes s’apparentent en plusieurs points à des mécanismes de rationalisation instrumentale des systèmes éducatifs. Nous proposons donc dans ce mémoire une réflexion théorique et spéculative sur les impacts de la Gestion Axée sur les Résultats en éducation au Québec sur les enseignants : nous sommes d’avis que ce point de vue au regard de ces relativement nouvelles politiques éducatives québécoises mérite d’être mis en lumière considérant les changements importants que ces dernières imposent aux acteurs de première ligne du système, les enseignants.

Mots-clés : École de Francfort , Gestion Axée sur les Résultats , Système scolaire québécois , Sociologie de l'éducation , Enseignants
Depuis son entrée en vigueur en 1994, l’ALÉNA a été vivement critiqué par plusieurs, notamment en raison de son chapitre 11 relatif aux investissements. Ce chapitre prévoit des dispositions protègeant les droits économiques des investisseurs étrangers contre les décisions législatives des États membres. Lorsque les droits économiques des investisseurs étrangers sont affectés par une décision du gouvernement d’un État membre, ceux-ci peuvent intenter des procédures devant des tribunaux d’arbitrage afin d’obtenir des compensations financières, et ce, même si le gouvernement légifère en fonction de l’intérêt de la population. Même si la Charte canadienne ne protège pas les droits économiques, les lois qui sont votées par un gouvernement démocratiquement élu peuvent être contestées par les investisseurs étrangers en vertu des dispositions du chapitre 11 de l’ALÉNA. Ces droits et recours octroyés aux sociétés étrangères et leur impact sur la capacité des États signataires de légiférer librement soulèvent une question importante à laquelle ce mémoire tente de répondre: le chapitre 11 de l’ALÉNA porte-t-il atteinte à la démocratie?

Mots-clés : ALÉNA , investissement , démocratie , primauté du droit , Charte , arbitrage international
Les conditions de motivation sont des évènements ou des stimuli qui altèrent la valeur d’une conséquence ainsi que la fréquence des comportements maintenus par cette dernière. L’article effectue une revue de la littérature sur les impacts des conditions de motivation sur le traitement des comportements problématiques (p. ex. agression, destruction, automutilation, autostimulation) chez les personnes en situation de handicap. Les études recensées indiquent que la privation augmente la valeur des renforçateurs et la fréquence des comportements problématiques associés (condition d’appui) tandis que le renforcement non-contingent et la satiété produisent l’effet inverse (condition d’abolition). Manipuler les caractéristiques des demandes et des tâches produit aussi des effets d’appui et d’abolition. D’autres facteurs idiosyncratiques agissent également comme condition de motivation, mais leurs effets varient d’une personne et d’une fonction à l’autre. La recension souligne l’importance de développer et d’évaluer des nouvelles méthodes pour identifier rapidement des conditions de motivation, d’utiliser ces conditions pour favoriser la réduction des comportements problématiques et de poursuivre la recherche sur leurs effets.

Mots-clés : Condition d’appui , Condition d’abolition , Handicap , Motivation , Comportement problématique
Qu’est-ce que la représentation d’une ville ? À travers une analyse des ouvrages du philosophe français Henri Lefebvre sur la production de l’espace et du sociologue américain Kevin Lynch sur la construction de l’image de la ville, nous essayerons d’appliquer leurs réflexions au projet collaboratif Dérives, chantier littéraire numérique mené par des écrivaines et écrivains montréalais. De cette façon, nous nous interrogerons sur la façon dont la littérature et le numérique modifient la construction de l’image de la ville de Montréal.

Mots-clés : Espace numérique , Espace , Littérature numérique , Lefebvre, Henri , Montréal , Dérive
Les publications scientifiques représentent une source importante d’informations pour les psychoéducateurs qui interviennent auprès des personnes en difficultés d’adaptation. Cependant, la majorité des articles figurant dans les bases de données paraissent en anglais. Par conséquent les découvertes et les développements scientifiques restent moins accessibles aux intervenants unilingues francophones, ce qui peut ralentir la mise en place des meilleures pratiques. Plus spécifiquement, l’intervention auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) connaît de nombreux développements grâce aux plus récentes recherches. Notre étude avait pour objectifs (a) de dresser un portrait de la littérature scientifique francophone touchant l’intervention psychosociale en autisme et (b) de déterminer si ce qui est disponible en français divulguent des programmes ou des interventions basées sur des données probantes. Nos résultats montrent que la majorité des articles recensés sont descriptifs et ne présentent pas des interventions basées sur des données probantes. Moins du tiers de ces articles sont empiriques et la plupart d’entre eux ont trait à l’approche comportementale.

Mots-clés : Autisme , Examen de la portée , Intervention , Littérature , Francophone , Autism
L’une des opérations professionnelles de la psychoéducation, l’évaluation des résultats, consiste à effectuer un suivi continu des effets de l’intervention proposée par le psychoéducateur. Pour ce faire, les devis expérimentaux à cas unique représentent une option à privilégier puisqu’ils permettent (a) d’évaluer l’efficacité de l’intervention et (b) de démontrer que l’intervention est responsable des changements observés. L’objectif de cet article est de guider les psychoéducateurs dans la sélection et la mise en place de devis expérimentaux à cas unique pour évaluer les effets d’interventions en milieu de pratique. Premièrement, les éléments à considérer lors de la planification de l’évaluation de l’intervention sont présentés. Ensuite, les devis ABAB, avec alternance de traitements, à niveaux de base multiples et avec changement de critères sont décrits en mettant l’accent sur leurs avantages et leurs limites. La sélection et l’application de chaque devis sont aussi illustrées à l’aide d’exemples. Finalement, les défis associés à l’implantation des devis expérimentaux à cas unique sont examinés en discutant des facteurs environnementaux qui pourraient prévenir et faciliter leur adoption par des psychoéducateurs en milieu de pratique.

Mots-clés : Devis expérimentaux à cas unique , Évaluation , Intervention , Psychoéducation