La présente thèse porte sur l’évolution de la formation des traducteurs depuis son entrée à l’université au milieu du XXe siècle. Nous nous sommes intéressée au cheminement de la traduction dans le monde universitaire en tant que discipline académique en examinant les types de départements qui dispensent la formation des traducteurs et les types de programmes offerts. La visée de notre étude est descriptive, c’est-à-dire qu’elle cherche à dresser le portrait historique de la formation des traducteurs dans quatre pays, à savoir le Canada, les États-Unis, la France et le Royaume-Uni. La présente étude expose les circonstances difficiles qui ont entouré l’institutionnalisation de la traduction dans chaque pays étudié. En effet, la traduction était considérée comme un métier ; dès lors, la traduction ne pouvait pas s’enseigner à l’université. Par conséquent, divers modèles de formation ont été créés en réponse aux besoins locaux et nationaux. Ce sont ces différents modèles que nous avons décrits en traçant l’évolution des programmes universitaires créés depuis les années 1940-60 jusqu’en 2016. Cette étude montre le passage de programmes de formation des traducteurs d'un profil nettement linguistique à un profil professionnel. En outre, les résultats des recherches mettent en lumière les aspects de la formation qui ont évolué dans chacun des quatre pays étudiés et particulièrement ceux qui ont permis d’assurer l’autonomie de la traduction en tant que sujet de recherche universitaire. Le travail est une étude sociohistorique et exploratoire inscrite qui se fonde sur la théorie interprétative des documents. Cette approche théorique a été développée par des historiens du XIXe siècle, notamment Leopold Ranke (1795-1886), Johann Gustav Droysen (1808-1884) et Wilhelm Dilthey (1833-1911). Selon le postulat interprétatif, les documents sont des « ‘social constructions’ by particular individuals at particular times which could be the object of varying interpretations by different ‘audiences’ with varying effects » (Jupp et Norris, 1993, p.  38). L’approche interprétative des documents s’applique à des recherches qualitatives. La méthodologie de recherche adoptée est une approche sociohistorique exploratoire. Nous avons tout d’abord collecté des données dans différents types de documents. Puis, nous avons fait une sélection rigoureuse des documents en appliquant les critères proposés par John Scott (1990) et Gary McCulloch (2004) à savoir l’authenticité, la fiabilité, la validité, la crédibilité, la représentativité, la clarté du sens et la théorisation. Comme grille d’analyse pour la théorisation, nous avons utilisé l’induction analytique proposée par Florian Znaniecki (1934) afin d’examiner chacune de nos questions de recherche et de décrire les phénomènes révélés par nos résultats. Ceux-ci montrent que, de manière générale, la formation des traducteurs a connu une évolution variant d’un pays à l’autre. En 2016, la majorité des programmes de traduction sont encore abrités par des départements de langues étrangères ou les sections de traduction cohabitent avec celles de linguistique, de littérature et de langues étrangères, entre autres, dans le même département.

Mots-clés : Traduction , Traducteur , Formation , Enseignement , Instituionnalisation , Canada , États-Unis , France , Royaume-Uni