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Le présent mémoire vise à explorer les enjeux liés au traitement de la mémoire dans la bande dessinée autobiographique L’Arabe du futur de Riad Sattouf, en s’intéressant au processus de remémoration qui, dans un jeu de rapprochement et d’éloignement, fait se croiser le regard de l’enfant, porté par l’image, et la perspective de l’adulte, qui relève essentiellement de la narration. Nous étudions cette dynamique à la lumière de la réalité interculturelle de l’auteur, de père syrien et de mère française ; en effet, l’ouvrage relate le façonnement identitaire d’un enfant qui, parti de France, se trouve plongé dans la culture du Moyen-Orient. Le récit autobiographique établit ainsi, par la remémoration, un dialogue entre, d’un côté, le temps et le lieu de l’écriture de l’adulte (aujourd’hui, en France) et, de l’autre, celui de l’expérience de l’enfant (les années 1980, au Moyen-Orient). Notre étude vise à comprendre la nature des rapports qui s’établissent, dans les trois tomes parus de L’Arabe du futur, entre sujet narrant adulte et sujet narré enfant.  Dans un premier temps, nous nous intéresserons à la posture de l’enfant dans L’Arabe du futur, de manière à comprendre les implications de certains motifs que l’auteur associe à l’enfance, notamment l’objet vestige du passé et l’évocation sensorielle. Dans un deuxième temps, il faudra se pencher plus spécifiquement sur la perspective adulte et la manière dont celle-ci se distancie parfois du regard de l’enfant par des commentaires critiques et des écarts de temps, mais aussi par une utilisation des codes humoristiques pour représenter la violence, aspect qui relève davantage de la vision de l’adulte. Les interventions du narrateur se positionnent ainsi souvent de manière plus objective que le regard candide de l’enfant. Cependant, par-delà les écarts entre les perspectives, il faut signaler la présence d’aspects qui rapprochent ces dernières et qui mettent en lumière une certaine tension des cultures représentées au sein de la bande dessinée, notamment dans la relation des parents, mais aussi chez le personnage de Riad qui doit composer avec le fait d’être différent aussi bien en Syrie qu’en France.

Mots-clés : Littérature graphique , Bande dessinée , Mémoire , Moyen-Orient , Autobiographie , Récit de l'intime
Ce mémoire propose d’identifier et d’analyser dans une perspective intersectionnelle la représentation des diverses formes d’oppression existant dans les séries Orange is The New Black (2013-) de Jenji Kohan et Transparent (2014-) de Jill Soloway. Les séries télévisées contemporaines possèdent le langage nécessaire pour soulever des enjeux éminents liés à la représentation des identités et elles peuvent témoigner, dans certains cas, d’un désir de transgresser les normes et de déconstruire l’hégémonie. Nous proposons d’adopter une posture intersectionnelle qui nous permettra une analyse inclusive des différentes identités représentées dans les séries télévisées tout en questionnant les rapports de pouvoir qui y sont dépeints. En prenant en considération la simultanéité des oppressions et des nombreux éléments constitutifs d’une identité (sexe, genre, classe, « race », etc.), l’intersectionnalité permet une analyse approfondie des problématiques abordées dans les séries télévisées. Nous analyserons donc les représentations et les enjeux liés aux personnages issus de minorités et d’identités opprimées afin de voir comment les séries télévisées les représentent et en quoi l’intersectionnalité peut devenir un outil intéressant pour mieux les comprendre.

Mots-clés : intersectionnalité , représentation , Transparent , Orange is The New Black , séries télévisées
Le syndrome d’interruption de la tige hypophysaire (PSIS) est un désordre rare qui affecte la fonction du système endocrinien. Jusqu’à nos jours, l’imagerie par la résonance magnétique (IRM) demeure la méthode la plus entreprise afin d’évaluer in vivo l’anomalie d’organogenèse de la tige hypophysaire chez les patients. L’absence de la tige caractérise une déficience permanente en hormone de croissance (GH) pendant que l’étiologie du syndrome demeure inconnue. PSIS se définit comme l’hypopituitarisme congénital et il se caractérise soit par une ectopique post- hypophysaire, soit par une hypoplasie antéhypophysaire, ou encore par une hypoplasie de la tige hypophysaire. Notre objectif consiste à déterminer les mutations génétiques partagées entre les sujets affectés de l’étude et qui pourraient expliquer les causes du syndrome. Pour y parvenir, nous avons analysé les données de séquençage d’exomes (WES) provenant de sept familles caucasiennes simplex, une famille d’origine arabique et cinq autres dont la généalogie est incomplète. Ces données ont été précédemment analysées, pour le même but, par d’autres membres de l’équipe en utilisant le pipeline bio-informatique standard basé sur l’utilisation du logiciel GATK. Nous avons préférentiellement opté pour une nouvelle analyse en utilisant deux différents pipelines bio-informatiques indépendants, pour ensuite comparer conjointement les résultats obtenus. Notre protocole consiste à assembler : d’abord, deux pipelines alternatifs de détection de mutations génétiques ponctuelles (SNV). Ils sont composés d’un logiciel d’alignement de séquence (Bowtie2) et deux logiciels d’appel de variantes (Freebayes et SAMtools). Ensuite, nous avons assemblé trois pipelines de détection de variations du nombre de copies (CNV) génomiques composés communément d’un logiciel d’alignement de séquence (BWA) et trois logiciels d’appel de CNV (CoNIFER, fishingCNV, xHmm). Nos résultats nous ont permis d’identifier des mutations candidates additionnelles qui n’ont jamais été identifiées. De plus, notre méthodologie nous a permis de caractériser certains résultats faux positifs, par conséquent elle pourra nous aider à améliorer la performance des pipelines de détection de variations génomiques existantes.

Mots-clés : Tige hypophysaire , PSIS , WES , CNV , GATK , Bowtie2 , Freebayes , SAMtools , BWA , CoNIFER , fishingCNV , xHmm , IRM , Séquençage , Exome , Génomique , Pipeline , Syndrome , Désordre , Rare , Hormone , Mutation
Ce mémoire porte sur l’étude de la culture matérielle de la période allant de 1805 à 1815 sur le site de fondation de Montréal (BjFj-101). Durant cette décennie, le site possède une vocation commerciale et appartient au marchand d’origine écossaise James Dunlop. Le mémoire se donne comme objectif d’élaborer le réseau d’échange de James Dunlop à partir des provenances de la culture matérielle étudiée. Ce réseau est inséré dans le cadre économique plus large de l’Empire britannique du début du XIXe siècle afin de mieux comprendre les choix commerciaux de Dunlop et la place du site au sein de ce réseau.  Pour arriver à cet objectif, nous avons d’abord reconstitué les structures et les contextes stratigraphiques de la Période V du site (1805 à 1842), qui regroupent 63 296 témoins. Dans cette collection, nous avons analysés les artéfacts contemporains à Dunlop afin de dresser un portrait des marchandises qui transitaient sur le site durant la décennie allant de 1805 à 1815. Trois ensembles de témoins sont particulièrement indicatifs des affaires de James Dunlop: les céramiques, les contenants d’alcool et les matières premières que sont le bois, la potasse et le blé. La céramique et l’alcool révèlent des importations de l’Ouest britannique, particulièrement Glasgow qui était pour Dunlop la base à ses affaires dans la métropole britannique. Inversement, les matières premières tirées du Canada, étaient exportées vers la métropole et les colonies antillaises, et constituaient les principales sources de revenus de Dunlop. Si ce type de réseau commercial était typique de son époque, l’agentivité de Dunlop nous donne un nouvel angle de vue sur les affaires des marchands coloniaux. Loin d’être un seul représentant de la métropole, Dunlop basait ses affaires à Montréal et pouvait réagir rapidement à l’évolution conjoncturelle du marché britannique et vendre ses produits canadiens dans les termes qui lui étaient les plus avantageux.

Mots-clés : Culture matérielle , Réseau commercial , Économie-monde , Marchand écossais , Histoire , Montréal , Début du XIXe siècle , Empire britannique , Montréal
Cet article propose une lorgnette théorique combinant trois prismes pour investir les liens entre le phénomène du décrochage scolaire et l’évaluation des apprentissages. Le premier se centre sur les dimensions de la forme scolaire (évaluations, écrits, codes) qui pointent vers l’exercice du pouvoir de l’école. Le deuxième s’inscrit dans la tradition de l’interactionnisme symbolique rejetant une vision individualisante du décrochage, misant plutôt sur la réinsertion du phénomène dans les pratiques sociales qui lui donnent sens. Le troisième prisme s’éloigne du modèle déficitaire et déterministe de l’élève ; issu du domaine des savoirs pratiques, il conduit à concevoir qu’il a une marge de manœuvre. Nous explorerons les implications de cette lorgnette théorique pour appréhender le phénomène du décrochage scolaire tant sur les prospectives en recherche que sur l’intervention en milieu professionnel.

Mots-clés : Décrochage scolaire , Évaluation des apprentissages , Forme scolaire , Interactionnisme symbolique , Savoirs pratiques
De plus en plus de démarches alliant recherche et formation sont offertes aux enseignants qui ont déjà une expertise professionnelle, misant sur leurs savoirs en contexte (Schön, 1983), en relative rupture avec des modèles plus applicationnistes. Or, même si elles reposent sur la complémentarité des expertises entre chercheur et professionnels, il n’est pas toujours évident que les enseignants acceptent ce type de contrat collaboratif : leurs enjeux et intérêts ne convergent pas toujours avec ceux du chercheur, et les rapports dissymétriques dus aux différences de capital symbolique mettent à mal ce type de démarche. Ce sont les dynamiques d’ajustement entre ces deux communautés que nous souhaitons ici examiner, sous l'angle spécifique des tensions inhérentes au volet d’accompagnement au développement professionnel. Pour ce faire, nous prendrons appui sur deux recherches collaboratives ayant porté sur les manières de faire l’évaluation formative d'enseignants : l’une conduite au Sénégal auprès de 14 enseignants de français œuvrant dans un lycée, l’autre au Québec auprès de 10 enseignantes du primaire. À partir de l’analyse d’entretiens de groupe conduits sur chacun de ces terrains, nous examinons les tensions qui émergent de la négociation des « positions de savoir » (Darré, 1999) entre le chercheur et les enseignants et posons un regard critique sur le type d’accompagnement au développement professionnel offert par ces démarches collaboratives.

Mots-clés : Recherche collaborative , Accompagnement au développement professionnel , Évaluation formative des apprentissages
Les contextes changeants de notre époque affectent toutes les professions, et l’enseignement ne fait pas exception : les enseignants ont des conditions de travail instables qui les situent souvent dans des périodes de transition professionnelle. Nous avons proposé à quatre enseignants d’une école secondaire située sur l’Île de Montréal une démarche en groupe de codéveloppement professionnel, afin de les soutenir dans ce qu’ils vivent comme étant une période de transition professionnelle. À partir des récits de pratique contrastés de deux de ces enseignants, marqués par les ressources discursives des membres du groupe qui mettaient à leur disposition leurs expertises variées, nous examinons dans quelle mesure ce dispositif constitue un levier de réflexivité et tentons d’en cerner les écueils.

Mots-clés : Transition professionnelle , Groupe de co-développement professionnel , Dispositif de recherche-formation , Cycles de réflexion/expérimentation , Maillage des expertises
Cette contribution présente un cadre d’analyse des pratiques professionnelles structuré autour de trois zones de coconstruction de savoirs, dégagé des conversations entre des enseignantes ayant participé à une rechercheformation. L’analyse de leurs négociations conversationnelles autour des cas de pratique a permis de mettre en lumière les « zones partagées » de savoirs, « admises » ou encore « contestées » qui sous-tendent leur territoire de pratique. Nous montrons l’intérêt de ce cadre d’analyse pour la production de connaissances scientifiques à propos d’une activité professionnelle et pour une démarche de développement professionnel de praticiens en exercice. Enin, nous examinons les conditions de réalisation d’une intervention supportant ces deux visées, nous attardant en particulier sur les médiations à mobiliser pour nous donner accès aux savoirs d’une pratique professionnelle à partir de la rélexivité des praticiens, et nous soulignons les contributions pour les communautés scientifique, notamment pour le domaine de la communication, et professionnelle de ce cadre d’analyse.

Mots-clés : Activité professionnelle , Zones de coconstruction de savoirs , Négociations conversationnelles , Réflexivité
Au Canada, la recherche participative constitue désormais un mode privilégié par les organismes gouvernementaux pour inciter les chercheurs à travailler avec les professionnels en vue de résoudre des problématiques en éducation. Ce texte examine le travail de médiation de chercheurs engagés dans deux recherches participatives, à la phase de la définition du problème, dans la collaboration avec des professionnels. Il montre comment les conditions initiales de ces projets et les dispositifs médiateurs mis en œuvre à cette étape concourent au rapprochement entre les deux communautés, malgré la difficulté à concilier les finalités scientifiques et pratiques dans le cadre imposé par les organismes.

Mots-clés : Collaboration , Médiation , Négociation , Partenariat , Phase initiale de la recherche , Recherche participative
Je cherche à dégager dans cet article le lien qui relie la théorie de la réception de H.-R. Jauss à l’herméneutique philosophique de Gadamer. Or, c’est la théorie kantienne du jugement de goût qui fait apparaître avec le plus d’acuité la distance qui sépare au départ les deux auteurs. Jauss fonde en effet son projet sur l’approche moderne de l’art, ce qui va de pair selon Gadamer avec l’« abstraction de la conscience esthétique ». On sait que Gadamer critique cette conscience, qui trouve son expression paradigmatique dans l’esthétique de Kant, au motif qu’elle se coupe de la dimension pratique de l’œuvre et de sa teneur de vérité. Dès lors, la tâche qui s’impose consiste pour Jauss à surmonter la césure entraînée par cette conscience abstraite, axée sur un sentiment de plaisir (aisthesis), afin de rendre féconde pour le monde vécu la réception de l’œuvre d’art, comme le veut Gadamer.

Mots-clés : Kant , Conscience esthétique , Sentiment de plaisir
Depuis une quinzaine d’années, plusieurs pays ont opté pour un curriculum déi ni en termes de compétences à développer, et c’est la question de leur évaluation qui semble soulever le plus d’interrogation dans les milieux professionnels comme scientii ques. Nous souhaitons contribuer à la rél exion en soulevant quelques enjeux liés à l’évaluation des compétences. Pour ce faire, nous situerons d’abord l’évaluation dans le contexte plus large d’une pratique sociale de plus en plus soutenue. Puis, nous mettrons en relief les déi s que pose l’évaluation des compétences à l’école pour les enseignants qui doivent composer avec des demandes évaluatives formelles accrues et une évaluation formative plus continue requise pour soutenir le développement des compétences. Comme nous le verrons, les enseignants négocient cette tension en déployant des «accords pragmatiques», soit une remise en forme des orientations ministérielles en fonction des contraintes et des ressources de la pratique.

Mots-clés : Compétences , Évaluation , Pratique , Contexte éducatif
De plus en plus d’enseignants formés hors Québec intègrent les écoles québécoises. Ils y découvrent un contexte  de  travail  très différent de celui où ils ont exercé précédemment. Cet écart est constitué ici comme observatoire  d’une nouvelle socialisation aux manières de faire le métier, qui se réalise sur le terrain et par la pratique, pendant  leurs  premières  expériences.  Mobilisant  une  sociologie  interactionniste  des  professions  pour  étudier  cette  socialisation en contexte de travail, nous avons conduit une recherche centrée sur leurs expériences d’enseignant  dans leur pays d’accueil, en accordant une attention serrée à leurs interactions quotidiennes avec les membres de leur écologie  professionnelle. Quatre enseignants formés  hors Québec et  certains  de leurs  partenaires  de  travail  ont  participé  à  des  entretiens  individuels  et  collectifs.  L’analyse  de  ceux-ci  a  permis  de  dégager  deux  types  de  processus  de  socialisation.  Chacun  est  associé  à  des  acteurs  privilégiés,  mais  non  exclusifs  :  l’un  procède  par  imposition de nouvelles manières de faire sous la pression d’acteurs dépositaires de capacités de sanction, l’autre  procède par adhésion à de nouvelles manières de faire résultant de l’accompagnement d’acteurs qui transmettent  des significations. L’explicitation de ces processus et l’analyse de leurs variations locales nous conduisent à discuter  de la forte relation entre la socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec et les propriétés des  contextes dans lesquels ils travaillent, incluant l’engagement de leurs partenaires. Finalement, cela met en exergue  la fragilité de cette socialisation.

Mots-clés : Enseignants formés hors Québec , Socialisation , Interactions , Écologie professionnelle
La metformine est largement utilisée pour réduire le taux de glycémie dans le cas des patients souffrant de diabète de type 2. Dans des études récentes, les chercheurs ont observé une association inverse entre l'utilisation de la metformine et le cancer dans différents tissus. L'inhibition du complexe I de la chaine respiratoire des mitochondries a été considéré responsable pour l'activité antinéoplasique de la metformine, mais le mécanisme par lequel la metformine conduit à inhiber le complexe I et, par conséquent, la prolifération des cellules cancéreuses, n'a jamais été entièrement démontrée ou comprise.  Dans cette thèse, nous nous somme proposé d'identifier le mécanisme d'action de la metformine et de sa cible dans les mitochondries, en fonctionnalisant la biguanide analogue de la metformine avec de la biotine. Des extraits de mitochondries ont mises en contact avec la metformine biotinylée et ont été séparés sur des colonnes d'affinité contenant de la streptavidine immobilisée. Les protéines éluées après les étapes de lavage ont été analysées par LC-MS/MS et leurs séquences analysées en utilisant l'algorithme BLAST (NCBI). Nous avons isolé et identifié par spectrométrie de masse (MS) une protéine de 8 KDa qui lie spécifiquement et directement la metformine. Cette protéine a été identifiée comme étant la sous-unité de la ATP synthase. Nos résultats suggèrent que la metformine inhibe la prolifération des cellules cancéreuses par l'inhibition directe de l'ATP synthase de la chaîne respiratoire mitochondriale.  Les travaux présentés dans cette thèse ont été réalisés dans le département de chimie, en collaboration avec le département de biochimie et médecine moléculaire de l'université de Montréal.

Mots-clés : Metformine , Biguanide , Biotine , Streptavidine , Chromatographie d'affinité , Anticancéreux , Complexe I , ATP synthase , Chaîne respiratoire des mitochondries , Metformin , Biotin , Streptavidin
À coup sûr, la manière dont Kant exploite la métaphore juridique dans la CRP permet d’anticiper les développements sur le droit public des années 1790. Mais le modèle juridique vise d’abord ici à illustrer la différence entre les approches dogmatique et critique des questions métaphysiques. En effet, si l’antagonisme entre les parties de l’Antinomie conduit à une résolution de conflit qui ressemble à une guerre, dont l’issue est purement contingente, la résolution critique prônée par Kant procède en revanche à une juste évaluation de l’origine du conflit, à la manière dont un tribunal décide de la légitimité d’une prétention. De la sorte, les métaphores de la guerre (état de nature) et du procès (état policé) contribuent à préciser le sens de la distinction entre la méthode « apagogique » et la méthode « ostensive » en philosophie, cette dernière exigeant une preuve que le vocabulaire juridique désigne comme une « déduction ».

Mots-clés : Kant , Antinomie , Déduction , Droit , Apagogique/ostensif
Kant a abordé la question des objets non congruents à différents moments dans sa carrière : dans son texte sur les directions dans l’espace de 1768, dans la Dissertation de 1770 et dans les Prolégomènes de 1783. Or cet article vise à montrer 1) que seul l’exemple des triangles sphériques scalènes (à l’exclusion donc des triangles équilatéraux et des triangles isocèles) permet à Kant d’étayer son argument à propos du caractère intrinsèque de la distinction entre deux triangles semblables mais non congruents, 2) que l’enjeu philosophique ici touche la conception wolffienne erronée de la « similitude » en géométrie et 3) que la thèse de Kant sur le caractère « intrinsèque » de la différence entre les objets non congruents demeure valable aussi bien pour la conception de l’espace conçu comme absolu en 1768 que pour l’espace compris comme condition formelle a priori de la possibilité de l’expérience en 1783.

Mots-clés : Objets non congruents , Géométrie , Triangles sphériques