CALM/arwiki huggingface dataset:
تأسست جامعة أندورا في عام 1997. للجامعة نسبة إلتحاق صغيرة، وتقدم أغلب دروسها عن بعد من خلال جامعات في فرنسا وإسبانيا. معظم التلاميذ الذين يودون إكمال دراسات عليا يلتحقون بجامعات في فرنسا وإسبانيا. في عام 2003، حوالي 8 بالمائة من التلاميذ أكملوا دراسات عليا.
السودانيون العراقيون جاء السودانيون إلى العراق في القرن العشرين لأجل العمل، كما فعل السودانيون في بلدان مختلفة في الخليج العربي، أشارت الأبحاث التي أجريت في الثمانينيات إلى أن "جميع السودانيين تقريبًا" في العراق عرّفوا أنفسهم بأنهم "عمال وميكانيكيون وكهربائيون ونجارون ، إلخ"، في حين لاحظ باحثون آخرون أن نحو نهاية 1980 كانت هناك 250،000-300،000 السودانيين في العراق، 3000 منهم في الجيش العراقي.
أثناء غزو العراق عام 2003، كان العراقيون السودانيون من بين العديد من " لاجئي البلدان الثالثة " الذين فروا من العراق إلى مخيمات اللاجئين في الأردن.
الأستراليون السودانيون: هم أناس من أصول سودانية يعيشون في أستراليا، ويبلغ عددهم 19369 (2011).
في 2011 تعداد سجلت 19369 الأشخاص الذين ولدوا في السودان، وكان العدد الأكبر من هؤلاء يعيشون في ولاية فيكتوريا (6,085)، تليها نيو ساوث ويلز (5,629)، وأستراليا الغربية (2,722) ثم كوينزلاند (2,582)، أشار 17186 شخصًا إلى أنهم من أصل سوداني كامل أو جزئي، في تعداد عام 2006، أفاد 17848 مقيمًا في أستراليا بأنهم من أصل سوداني،  يعيش الآن المنحدرون من أصل سوداني في ملبورن (5911) وسيدني (5335) وبيرث (1993).
تاريخ موجز.
الهجرة المبكرة.
قبل الحرب الأهلية السودانية الأولى، وصل معظم المهاجرين السودانيين إلى أستراليا لمتابعة الفرص التعليمية في كل من مؤسسات البكالوريوس والدراسات العليا في جميع أنحاء أستراليا، استقر عدد كبير من المهاجرين السودانيين في ولايات مثل فيكتوريا ونيو ساوث ويلز.
بعد الحرب الأهلية الأولى.
هاجر عدد أكبر من السودانيين إلى أستراليا نتيجة مشاكل سياسية واقتصادية، حدث النزوح الأكثر وضوحا بين السودانيين من الطبقة المتوسطة والمهنيين الذين استفادوا مع أطفالهم من فرص التعليم والعمل في أستراليا للهجرة.
بعد الحرب الأهلية الثانية.
منذ عام 1983، أدى القتال بين الحكومة السودانية والمتمردين في الجنوب إلى مقتل حوالي مليوني شخص، لقد أعاق القتال في السودان إنتاج وتوزيع الغذاء وتسبب في انتشار الجوع، وفر العديد من المدنيين في جنوب السودان من منطقتهم بسبب هذه الأزمة، عاد بعض السودانيين الأستراليين إلى موطن أجدادهم عندما انتهى الصراع رسميًا في عام 2005.
شاناكداخيتي كانت ملكة مملكة كوش، عندما نظام الحكم وكانت مركزها في مروي . وهي أول ملكة أفريقية حاكمة معروفة في النوبة القديمة،  وحكمت من حوالي 170 إلى 150 قبل الميلاد.
نُقش اسم شاناكداخيتي كملكة ملكية في الكتابة الهيروغليفية المرَّوية . هذا النقش هو الذي يُرى على عوارض باب محراب المذبح في المعبد F في النقا .  شاناكداخيتي نصبت نفسها على أنها: "ابن رع، رب الأرضين ."
على الرغم من أن أسلاف عائلتها لا يزالون غامضين، فقد ظهرت في إحدى نقوشها على عمود ظهري مزينة بشارات مرتبة على الجبهة وتاج، شبيه بالشارة التي يرتديها الملوك الحكام بزخرفة قرص الشمس وريش طويل. الثوب الذي يزينها، على غرار ما نراه في الفن الفرعوني .
في زخرفة مصلى ها الجنائزي، تتميز السمات المعمارية بفنية عالية.  في إحدى النقوش البارزة، صورت الملكة وهي ترتدي ثوبًا مزخرفًا ومرصعة بالجواهر، وتجلس على مقعد ملكي على شكل أسد، وتحمل في يمينها رمحًا وفرع نخيل، ويدها اليسرى مرفوعة.
ولها هرم في مروي ، ويوجد لها شاهد من الحجر الرملي (في الصورة) معروضة في المتحف البريطاني وهي جزء من جدار الأهرامات شديدة الانحدار للمقبرة في مروي ، يُعتقد أن الملكة شناكداخيتي تظهر متوجة بأمير يقف بجانبها تحت حماية إيزيس بالأجنحة. صورت في النقوش مشاهد القرابين الدينية، وتقييم الملكة أمام أوزوريس ، وعدد من حاملي الهدايا الذين اصطفوا في المقدمة وهم يحملون الهدايا.
الشجعان العشرة هي سلسلة مانغا يابانية من تأليف كايري شيموتسوكي، نشرت من قبل ميديا فاكتوري في مجلة Comic Flapper في عام 2007 حتى ديسمبر 2010، وتكونت من 8 مجلدات. ثم عادة السلسلة في 15 يونيو عام 2011 تحت اسم Brave 10 S وتكونت من 9 مجلدات. أنتجت إلى مسلسل أنمي تلفزيوني من قبل طوكيو موفي شينشا، عرض الأنمي في 8 يناير عام 2012 واستمر عرضه حتى 27 مارس عام 2012، وتكون من 12.
تدور أحداث القصة عن نينجا شاب يدعى سايزو كيريغورا، يحاول ان يجد معنى أو اتجاه صحيح لحياته، وحينها صادف فتاة تدعى إيسونامي كانت في حالة هروب من نينجا قتلة يريدون سلب حياتها، فانقذها منهم فتطلب منه ان يصبح حارسها الشخصي، ويذهب بها إلى أراضي سانادا حيث من المفترض ان تتم حمايتها هناك فسقابل سايزو شخص يدعى ساسكي ساروتوبي يبين له غايتهم الحقيقية حيث انه يجمع نينجا اقوياء وشجعان لكي يضع حدا لحروب اليابان الاهلية.
سايزو كيريغورا
مؤدي الصوت: دايسكي أونو
إيسونامي
مؤدية الصوت: رينا ساتو
ساروتوبي ساسوكي
مؤدي الصوت: تتسيا كاكيهارا
يوكيمورا سانادا
أناستازيا
مؤدية الصوت: يو أساكاوا
رينمارو
مؤدي الصوت: إيزومي كيتا
ماساموني داتي
هانزو هاتوري
كاكي جوزو
جينباتشي نيزو
ميوشي سيكاي نيودو
مؤدي الصوت: كازوناري تاناكا
روكورو أونو
كامانوسوكي يوري
مؤدي الصوت: موتوكي تاكاغي
إيشيدا ميتسوناري
ناوي كانيتسوغو
مؤدي الصوت: شينيتشيرو ميكي
أغنية الغروب هو فيلم درامي بريطاني تم إنتاجه في سنة 2015 وهو من إخراج تيرينس ديفيز وهو من بطولة أجينيس دين و بيتر مولان و كيفن غوثري. هذا الفيلم مبني على رواية أغنية الغروب لجيمس ليزلي ميتشيل. تم عرض الفيلم لأول مرة في مهرجان تورونتو السينمائي الدولي في سبتمبر 2015 وثم عرض لصالات السينما في ديسمبر 2015.
تتكلم قصة الفيلم عن كريس غوثري وهي فتاة من قرية في أبيردشاير في اسكتلندا، هي كاتبة حساسة ومجدة في المدرسة، لكنها تلقى سوء المعاملة من والدها ألذي يقوم أيضاً بإيذاء أمها وأخوانها. تذهب كريس بعد ذلك لإكمال دراستها في الكلية لكن والدتها تخبرها بترك الكلية وبسبب معاناتها النفسية من والدها تخيفها من أن تكون ضحية اغتصاب. فتترك الكلية وتعود للعمل في المزرعة مع والدها وشقيقها. وفي احدى الأيام وبسبب المعاناة النفسية لوالدتها جراء اغتصاب والدها المتكرر لها تنتحر بتسميم نفسها. بعد انتحار والدتها يتم إرسال اخويها الصغيرين التوأم للعيش عند خالتها، أما شقيقها الأكبر فيترك المزرعة ويذهب إلى أبردين. بعد ذلك تسوء حالة والدها الصحية أخيراً بسبب اكثاره بالشرب، وأثناء قيامه بمحاولة اغتصابها يموت. تسمع كريس بعد ذلك أن شقيقها قد تزوج وهاجر إلى الأرجنتين، فترث هي كل ممتلكات والدها، وتقرر الاحتفاظ بكل أملاكه. تتعرف بعد ذلك إلى إيوان والذي كان صديق لشقيقها ويقعان في الحب ويتزوجان ويعيشان في مزرعتها. بعد انجابها لولد يتم استدعاء زوجها إيوان للخدمة العسكرية أثناء الحرب العالمية الأولى. يتردد إيوان بالإلتحاق بالخدمة العسكرية في البداية، لكنه يعلم فيما بعد أن لا مفر له من ذلك. بعد التحاقه يعود في احدى المرات إلى المزرعة ويتغير سلوكه نحو كريس، ويقوم بمعاملتها بقسوة ويقوم باغتصابها، لتبدأ تذكر قصة والدتها مع والدها فتحاول الابتعاد عن زوجها. يعود زوجها بعد ذلك إلى الحرب وثم تسمع بخبر مقتله، وثم تعلم من صديقه أنه تم اعدامه لمخالفته الواجب بعد محاولة زوجها الهرب لأجل رؤيتها.
حصل الفيلم على تقييم 81% من تقييم النقاد في موقع الطماطم الفاسدة، وأشاد النقاد بعمل المخرج تيرنس ديفيس فيه، فيما حصل على تقييم 50% فقط من تقييم الجمهور، وانتقد الجمهور أن الفيلم لم يعرض مناظر اسكتلندا في ذلك الزمن بشكل جيد.
الكلب البري الصومالي : هو نوع فرعي من الكلاب البرية الأفريقية الأصلية في القرن الأفريقي.
إنه مشابه لسلالات شرق إفريقيا، لكنه أصغر، وله فرو أقصر وأكثر خشونة وله أسنان أضعف، يقترب لونه عن كثب من لون سلالات كيب، حيث تكون الأجزاء الصفراء برتقالية اللون بدلاً من اللون البرتقالي الفاتح، كما هو الحال في الأنواع الفرعية في شرق إفريقيا.
إنه محمي قانونيًا في إثيوبيا، على الرغم من غيابه في جميع المناطق المحمية، إلا أنه موجود بأعداد صغيرة في الجزء الجنوبي من البلاد، ربما لا يزال الحيوان موجودًا في شمال الصومال، لكن الحرب الأهلية الصومالية المستمرة جعلت احتمالات بقائه على قيد الحياة ضعيفة، وربما انقرض في إريتريا.
دي دزونغ تانغ والاسم الحقيقي له لي كو، كان إمبراطورًا لأسرة تانغ الصينية والابن الأكبر للإمبراطور دايزونغ، ولد في الموافق من 27 مايو 742م وتوفي في 25 فبراير 805م، كان حكمه الذي دام 26 عامًا ثالث أطول فترة حكم في عهد أسرة تانغ (لم يسبقها إلا الإمبراطور شوانزونغ والإمبراطور قاوزونغ)، بدأ الإمبراطور دي زونغ كإمبراطور مجتهد ومقتصد وحاول إصلاح المالية الحكومية من خلال إدخال قوانين ضريبية جديدة، ومع ذلك، فقد أدت محاولاته هذه لتدمير أمراء الحرب الإقليميين ذوي السلطة الاقوياء، بالإضافة إلى ان سوء الإدارة اللاحق لتلك الحملات تسبب بظهور عدد من التمردات التي كادت أن تقضي عليه وعلى أسرة تانغ بأكملها.
بعد انتهاء تلك الأحداث، تعامل بحذر شديد مع حكام المناطق، مما تسبب في ضعف السيطرة على أمراء الحرب، وتسببت ثقته الزائدة في مجموعة الخصيان (وهم مجموعة من الرجال الذين يتم خصيهم بهدف قيامهم بمهام اجتماعية معينة) في زيادة قوة قوتهم وسلطتهم بشكل كبير، وكان معروفًا أيضًا بجنون العظمة لديه، ويذكر انه في أواخر عهده، لم يمنح الكثير من السلطة لمستشاريه.
انجازاته في فترة الحكم.
بعد أن تولى الإمبراطور دي زونغ العرش، وفي غضون أقل من عام، قام بالعديد من الإجراءات لتحديد خلافاته السياسية مع والده ومن أهمها ما يلي:
مدينة الحسن الصناعية في الأردن هي أحد المدن الصناعية في الأردن والتي تقع في محافظة اربد على بعد 72 كم شمال العاصمة عمان وتبعد 15 كم شرق مدينة اربد، تبلغ المساحة الإجمالية للمدينة (1178) دونماً تم إنشاؤها عام 1991, تم تنفيذها على ثلاثة مراحل، واستقطبت ما يزيد عن (154) شركة صناعية.
كيا سبكترا هي سيارة مدمجة أنتجتها كيا موتورز بين عامي 2000 و 2009. استبدلت بكيا فورتي (المعروفة أيضًا باسم كيا سيراتو في بعض الأسواق) وساعدت في نجح كيا سيفيا.
أنتجت الشركة الجيل الأول من كيا سبكترا ما بين عامي 2000 و 2003 بهيكلين؛ هاتشباك وسيدان، والجيل الثاني ما بين عامي 2003 حتى 2009. تتضمن كيا سبكترا ثلاث طرازات وهم: طراز LX الأساسي، وطراز EX المزود ببعض الإضافات مثل؛ نظام الدخول الذكي keyless entry وتكييف الهواء، وطراز SX الرياضي.
من عام 2000 إلى عام 2004 (و ما بعده) أضيف المصنع الباكستاني ديوان فاروق موتورز في تجميع وحدات الجيل الأول لكيا سبكترا.
دليل بن يعقوب النصراني هو معماري عراقي من العصر العباسي عاش في القرن التاسع، وينحدر أصله من مدينة الحيرة وكان من النساطرة. نسب له بناء عدة قصور عباسية كما نسب له بناء برج الملوية في سامراء، وألذي تمت المباشرة بإنشائه في سنة 237 هجرية (851-852 ميلادية) في زمن الخليفة المتوكل بالله وانتهى من بنائه في سنة 251 هجرية (865-866 ميلادية). تذكر الكتب الشيعية أن أحد الائمة الإثنى علي الهادي اشترى داره في سامراء من دليل بن منصور، وهو المكان الذي دفن فيه والذي يعرف بمرقد الإمامين العسكريين.
لغة الزغاوة هي لغة صحراوية يتحدث بها شعب الزغاوة في شرق وسط تشاد وشمال غرب السودان (دارفور) و جنوب شرق ليبيا، الناس الذين يتكلمون هذه اللغة يطلقون عليها بيريا، من "البري." هناك ما بين 750.000 و1.350.000 متحدثين بالزغاوة، يعيشون بشكل أساسي في تشاد ومنطقة دارفور في السودان و ليبيا.
لهجات الزغاوة:
الحروف المتحركة.
تمتلك الزغاوة نظاماً مكون من تسعة حروف متحركة ويتميز بتناغم جذور الزغاوة في اللغة المتقدمة. تنقسم الحروف المتحركة إلى مجموعتين:
تُشير ذاكر الطفولة إلى الذكريات التي تشكلتّ أثناء مرحلة الطفولة. ومن بين وظائفها، أنها تسا
ا في أواخر مرحلة المراهقة وسنوات البلوغ. تعتبر الطفولة حديثة نسبيًا فيما يتعلق بدراسة الأنواع الأخرى من العمليات المعرفية التي يقوم عليها السلوك. ولهذا إن فهم الآليات التي يتم بها [[:en:Encoding_٨ [[مدرسة|المدرسية]] والبيئة [[أسرة|الأسرية]] على الذاكرة، والطرق التي يمكن بها تحسين الذاكرة في مرحلة الطفولة لتحسين [[معرفة (علم نفس)|الإدراك]] الكلي، والأداء في المدرسة، [[جودة حياة|والرفاه]]، سواء في مرحلة الطفولة أو في مرحلة البلوغ.
Childhood memories have several unique qualities. The experimental psychologist and cognitive neuroscientist Endel Tulving refers to memory as “mental time travel”, a process unique to humans. However, early memories are notoriously sparse from the perspective of an adult trying to recall his or her childhood in depth. Explicit knowledge of the world is a form of declarative memory, which can be broken down further into semantic memory, and episodic memory, which encompasses both autobiographical memory and event memory. Most people have no memory prior to three years of age, and few memories between three and six years of age, as verified by analysis of the forgetting curve in adults recalling childhood memories.
[[ملف:Paulsen-Gym- Mutter Erde fec.jpg|تصغير|المنحوتة حوالي عام 1910. توجد عند مدخل بولسين-جيمانيزيوم، [[برلين شتجليتز|برلين-شتجليتز.]]]]
تطور الذاكرة في مرحلة الطفولة.
ذكريات الطفولة لها العديد من الصفات الفريدة. يشير [[علم النفس التجريبي|عالم النفس التجريبي]] و[[علم الأعصاب المعرفي|عالم الأعصاب الإدراكي]] "[[:en:Endel_Tulving|إنديل تولفينغ]]" إلى الذاكرة على أنها "وقت سفر العقل"، وهي عملية فريدة من نوعها بالنسبة للبشر. ومع ذلك، فإن الذكريات المبكرة متفرقة بشكل كبير من منظور شخص بالغ يحاول أن يتذكر طفولته بعمق. إن ا[[:en:Explicit_knowledge|لمعرفة الواضحة]] عن العالم هي شكل من أشكال [[ذاكرة صريحة|الذاكرة التقريرية]]، والتي يمكن تقسيمها إلى ذاكرة دلالية، و[[ذاكرة عرضية|ذاكرة تسلسلية]]، والتي تشمل كلاً من [[ذاكرة السيرة الذاتية|الذاكرة الذاتية]] وذاكرة الأحداث. ومعظم الناس ليس لديهم ذاكرة قبل ثلاث سنوات من العمر، وعدد قليل من الذكريات بين سن الثالثة والسادسة، كما تم التحقق من تحليل [[:en:Forgetting_curve|منحنى النسيان]] لدى البالغين الذين يتذكرون ذكريات الطفولة.
تعد أبحاث ذاكرة الطفولة حديثة نسبيًا، حيث اكتسبت قدرًا كبيرًا من الاهتمام العلمي خلال العقدين الماضيين.وقد اقتُرحت عدة فرضيات لشرح الآليات التي تقوم عليها ذاكرة الطفولة. وحتى في وقت قريب نسبيًا، كان يُعتقد أن الأطفال لديهم ذاكرة عامة للغاية، وأنها تمنع " آليات الكتابة" من استعادة الذكريات في وقت مبكر.وتشير الأبحاث الحديثة إلى أن الأطفال الصغار جدًا يستطيعون تذكر أحداثًا جديدة، ويمكن استرجاع هذه الأحداث بالتفصيل من عمر لا يقل عن عامين ونصف.تفترض الأبحاث السابقة أن الأطفال يتذكرون أجزاء من المعلومات من أحداث محددة ولكنهم عمومًا لا يحتفظون [[ذاكرة عرضية|بذكريات تسلسلية]]. خلافًا للأبحاث السابقة، أظهرت الأبحاث أن الأطفال يمكنهم تذكر [[ذاكرة عرضية|ذكريات تسلسلية]] محددة لمدة تصل إلى سنتين قبل بداية أول ذكريات [[ذاكرة السيرة الذاتية|السيرة الذاتية]] التي ذكرها البالغون.ويتعارض البحث مع نظرية "[[سيغموند فرويد|فرويد]]" أنه يتم [[كبت]] الذكريات المبكرة بسبب المحتوى [[وجدان|العاطفي]] السلبي.
وهناك فرضية قديمة أخرى طُرحت كموضع تساؤل، وهي فرضية علماء النفس البارزين "[[:en:Daniel_Schacter|دانييل شاكتر]]" (1974) "[[أولريك نيسر|وأولريك نيسير]]" (1962)، الذين افترضوا أن الذكريات قد [[نسيان|نُسيت]] لأن [[مخطط (علم نفس)|المخططات]] المعرفية تتغير بين مرحلة الطفولة ومرحلة البلوغ، مما يعني فقدان المعلومات؛ لأن هذه الذكريات ليست مناسبة لمخططات الكبار، وتتغير المخططات بشكل جذري حول سن السادسة؛ بسبب التنشئة الاجتماعية وتطوير اللغة.ومع ذلك، كما أوضحت "كاثرين نيلسون"، فقد تلقت هذه النظرية انتقادات. وتشير البيانات الحديثة إلى أن مخططات [[توجيه قبل مدرسي|مرحلة ما قبل المدرسة]] لا تختلف بشكل كبير عن مخططات الأطفال الأكبر سنًا أو الكبار، وهذا يعني أن طرق تمثيل وتفسير الواقع لا تتغير بشكل ملحوظ من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ. وتظهر اختبارات الأطفال الصغار والبالغين أنه في جميع الفئات العمرية، يُظهر [[تذكر|استدعاء الذاكرة]] نفس نموذج [[السببية|السبب والتأثير]] التسلسلي. وأحد التفسيرات هو أن ذكريات الطفولة تختلف عن ذكريات البالغين في المقام الأول فيما هو ملاحظ: يعانيان شخص بالغ وطفل من حدث ويلاحظان كلاهما جوانب مختلفة للحدث، وكلاهما سيكون لهم ذكريات مختلفة عن الحدث نفسه. على سبيل المثال، قد لا يُظهر الطفل ذاكرة رائعة للأحداث التي قد يراها شخص بالغ رائعة، مثل [[المخاض|ولادة]] أحد [[شقيق|الأخوة]]، أو رحلة على متن طائرة لزيارة الأقارب، وعلى العكس من ذلك، يظهر الأطفال ذكريات أقوى لجوانب من التجارب التي يجدها البالغون غير ملحوظة. لذلك، قد تكون فرضية التنظيم التخطيطي [[:en:Childhood_amnesia|لفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة]] غير كافية لشرح ما يتم تذكره واسترجاعه لاحقًا.
[[ملف:Eugene Francois de Block Lehrer mit Schulklasse.jpg|تصغير|تلاميذ في الرسم البلجيكي [[:en:Eugène-François_de_Block|لأوجين فرانسوا دي بلوك]]، 1866.]]
اكتسبت نظرية أخرى اهتمامًا وهي حول نموذج التفاعل الاجتماعي لتطور الذاكرة الذاتية، أو قدرة التفاعل الاجتماعي في التأثير على استذكار أحداث معينة في إطار سردي. ويصف نموذج التفاعل الاجتماعي الطريقة التي يطور بها الطفل القدرة على بناء الذكريات كالمحادثات، ويعني ذلك عندما يكون لدى الطفل الفرصة للحديث عن الأحداث مع الآخرين، مثل الوالدين. و[[أساليب التربية|أسلوب تعامل الآباء]] هو ذو صلة وثيقة بهذه النظرية. على سبيل المثال، سيطرح الآباء المختلفون أعدادًا مختلفة من الأسئلة ذات الصلة بالذاكرة، وسيحاولون استحضار أنواع مختلفة من الذاكرة، وسوف يضعون إطارًا للمناقشات بطرق مختلفة. يصف "نيلسون" (1992) أسلوبين مختلفين للآباء: عملي وتفصيلي. تستخدم الأمهات [[إشراط كلاسيكي|الأسلوب العملي]] في المقام الأول وهو يقوم على تعليمات أساسية ذات صلة بمهمة يقوم بها الطفل، بينما الأمهات ذات الأسلوب التفصيلي يقوم أسلوبهم على الحديث مع الطفل حول ما فعلنه معاً. ينتج عن الأسلوب التفصيلي ذكريات أكثر تفصيلاً للأحداث. كما أشار نفس الباحث الذي وجد هذه النتائج أيضًا إلى دراسات "تيسلر" (1991,1986) لذاكرة الأحداث في الطفولة. وفي هذه الدراسات، تم أخذ الأطفال في رحلة إلى متحف. بعد أسبوع من الرحلة، تم استرجاع جوانب الرحلة والعناصر التي شوهدت والتي تم الحديث عنها أثناء الرحلة في المتحف. ولم يتم وقتها استرجاع العناصر التي لم يتم الحديث عنها.
وعلى الرغم من أن الفرضيات السابقة قد أشارت أن دور [[:en:Memory_rehearsal|الاستعادة]] النشطة للذاكرة، إلا أن الأبحاث الحديثة تشير إلى أن دورها قد يتلاشى ويعود إلى وضعها [[:en:Context-dependent_memory|السابق.]] وفي سياق دراسة ذاكرة الرضيع، يمكن إعادة [[إشراط كلاسيكي|استجابة السلوك المكتسب]] بكفاءة (مثال: اللعب باستخدام الهاتف المحمول) قد تنسى هذا السلوك إلا إذا ما تم إعادة عرض السياق في غضون فترة زمنية معينة. ومن هذا المعنى، فإن عملية التدريب اللفظي على الأحداث بين طفل وأحد أفراد الأسرة قد يساعد على إعادة تذكر السياق المعرفي للحدث الأصلي.
التذكر.
ترتبط أنواع ذكريات الطفولة التي يتذكرها البالغون بشخصية معينة. وفي بحث بشأن الذكريات حول كلاً من الأطفال والبالغين، وجُد أن ذكريات الطفولة لديهم ليست راسخة. ومع ذلك، تم توجيه اهتمام كبير لتقييم صحة الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها لتذكر الذكريات المبكرة، خصوصًا في المواقف التي تكون في دقة التذكر حاسمة. يدعي بعض الأشخاص أن لديهم ذكريات حية في سن مبكر جدًا، بينما يدعي البعض الآخر أنهم يتذكرون أحداث الحياة من سن الخامسة تقريبًا. تشمل العوامل المتغيرة التي تؤثر على مرحلة ذاكرة الطفولة الأولى البيئات الأسرية المبكرة. وأحد هذه العوامل هو أسلوب ذكريات الأمهات. وهناك تحسن طويل الأمد في الذاكرة الذاتية لدى الأطفال الذين استخدمت أمهاتهم أسلوبًا تفصيليًا في الحديث بعد تجربة حدث مع طفل. تتحسن شكل الذاكرة الذاتية مع تقدم العمر بجانب المعرفة [[ذاكرة دلالية|الدلالية]] للعالم والقدرة على بناء سرد حياة متماسك، لكن العمر والجنس قد يؤثران على القدرة على تذكر الذكريات المبكرة. كشفت إحدى الدراسات إلى أن أداء المراهقين والإناث الأكبر سنًا أفضل في كل من الذاكرة الذاتية التسلسلية وذاكرة الأحداث اليومية، وذلك لإن الإناث عادة ما يحتفظون بذكريات عاطفية وصادقة وحيوية وتفصيلية، لكنّ ظروف دعم الاسترجاع العالية (أسئلة الاستقصاء) كانت سببًا في تقليص هذا الفارق بين الجنسين.
تُعتبر دقة ذكريات الطفولة التي تم استرجاعها في مرحلة البلوغ موضوع بحث ومناقشة مستفيضة. وتوجد خلافات حول صحة [[ذاكرة مكبوتة|الذكريات المسترجعة]]، وخاصة في سياق إساءة معاملة الأطفال أو [[صدمة نفسية|الصدمات]]، على سبيل المثال [[:en:Spontaneous_recovery|النقاش العفوي للذكريات]] المُحزنة التي تم نسيانها مُسبقًا بسبب السيطرة المثبطة. ويمكن استرجاع [[ذاكرة كاذبة|الذكريات الكاذبة]] لأن الذاكرة تعد عملية ترميمية. وقد تحدث أخطاء حتى مع استرجاع الذكريات الأصلية وذلك عندما يحاول الشخص البالغ إلى استنتاج التفاصيل المفقودة للحدث، أو إذا كانت [[:en:Sensory_cue|إشارات]] الإعطاء للاسترجاع ليست كافية، أو يتذكر تفاصيل ليست واضحة بسبب قوة الاقتراح للتذكر من المعالج. تلعب دور القدرات المعرفية، و[[شخصية|الشخصية]]، والتفاعلات مع المعالج، والاختلافات الجينية دورًا في أنواع الذكريات التي يتذكرها البالغون ومدى وضوح ودقة هذه الذكريات.
علم الأعصاب.
تتضمن مهام استرجاع الذاكرة المختلفة آليات معرفية مختلفة. وفقًا [[نظرية التلقي المزدوج|لنظرية التلقي المزدوج]]، يمكن دراسة التعرف على محفز الذاكرة من خلال آليتين إدراكيتين وهم: التذكر والتعرف. عملية التعرف خالية من السياق، أو بشكل أوضح تعتبر مستقلة عن السياق الذي تم فيه تشفير الحافز. وتتعلق عملية التعرف بما إذا كان الشخص "يعرف" أنه قد واجه [[منبه (علم النفس)|حافزًا]] سابقًا. تعتمد عملية التعرف على السياق في التفاصيل العرضية لتشفير الذاكرة المستهدفة، وترتبط بالشعور المعرفي "بتذكر" شيء ما.  داخل [[فص صدغي|الفص الصدغي الإنسي]]، تميل عملية التعرف إلى أن تكون مرتبطة بالمنطقة المحيطة بالكرة الشرجية بينما ترتبط عملية التذكر [[قرن آمون|بالحُصين]]. وتشمل المناطق [[قشرة مخية|القشرية]] المتعلقة بالذكريات [[وعي|الواعية]] الفصوص الأمامية (مشاعر " السفر عبر الزمن" وفقًا للعالم النفساني "تولفينج")، في حين أن المشاعر اللاواعية لـ " المعرفة" قد تكون موجودة في مكان آخر. وظهر بالفعل تفكك للذكريات في عملية التذكر مقابل عملية التعرف لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-8 سنوات وهم يكبرون إلى سن [[مراهقة|المراهقة]].
عمليات التعرف.
قشرة الفص الجبهي الجانبي، القشرة الجدارية العلوية.
قد تم ملاحظة مساهمة عمل [[:en:Lateral_prefrontal_cortex|القشرة الأمامية الجبهية الجانية]] في [[ذاكرة عاملة|الذاكرة العاملة]] لدى البالغين. وأيضًا، يتم تنشيط القشرة الجدارية العليا للعناصر الفردية التي تمتّ مواجهتها سابقًا. ومع ذلك، فقد أثبت مؤخرًا أن الفص الجبهي الجانبي الأمامي (LPFC) نشط بالفعل على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين 5 و6 سنوات. ولا يزال من غير المعروف إذا ما كان الفص الجبهي الجانبي الأمامي (LPFC) نشطًا على الأطفال قبل سن الدراسة أثناء مهام الذاكرة العاملة.
العمليات الاستذكارية.
قشرة الفص الجبهي الإنسي الأمامي، المناطق الجدارية/ الصدغية الجانبية، الحصين.
وفقًا لدراسة أُجريت "لريجينز" (Riggins) وآخرون (2009)، تدعم الملاحظات الزيادات المُرتبطة بالسن في الذكريات السياقية. ويرتبط ذلك بنضوج هياكل [[فص جبهي|الفص الجبهي]] والاتصال بين [[قشرة أمام جبهية|قشرة الفص الجبهي]] و[[فص صدغي|الفص الصدغي الإنسي]]. ترتبط عملية ذاكرة الاسترجاع لتفاصيل الأشياء الفردية بالنشاط المتزايد في القشرة الأمامية الإنسية الأمامية والمناطق الجدارية/ الصدغية الجانبية. ويتضمن تذكر التفاصيل حسب الترتيب الزمني للأحداث، وقد أثبت أن ذلك يتحسن مع تقدم العمر حتى سن الثالثة والرابعة.
تفكك الذكرى في عملية التذكر وعملية التعرف.
يُظهر تقييم نمو ذاكرة الطفولة اختلافًا للتعرف على الأشياء الفردية مقابل تذكر التفاصيل المُرتبطة مع هذه الأشياء. تميل سير عملية التعرف إلى أن تكون أكثر استقرارًا، بينما تستمر عملية التذكر في التقدم إلى مرحلة المراهقة. وتشمل الأساليب المستخدمة لتقييم هذه العمليات التدابير السلوكية، وكذلك الفيزيولوجيّة الكهربيّة الاحتمالات المتعلقة بالأحداث ([[:en:Event-related_potential|ERP]]).
أثر البيئة المدرسية.
يؤدي فهم كيفية عمل وظائف الذاكرة لدى الأطفال والمراهقين إلى استراتيجيات تدريس أكثر فعالية في الفصول الدراسية. وتعتبر [[وظائف تنفيذية|مهارات الأداء التنفيذي]] هي المهارات المعرفية التي يمكن أن يمارسها الطفل أو المراهق على العمليات المعرفية الأخرى لتوجيه الانتباه وتحقيق الأهداف. وتعرف الذاكرة العاملة بأنها مجموعة فرعية من الأداء التنفيذي. نادرًا ما يتم تدريس مهارات الأداء التنفيذي في الفصول الدراسية على الرغم من أهمية الأداء التنفيذي [[تحصيل دراسي|للإنجاز الأكاديمي]]، وربما يكون أكثر أهمية من قياس [[نسبة الذكاء|معدل نسبة الذكاء]] أو تدريس مهارات [[رياضيات|الرياضيات]] للمبتدئين أو تدريس [[قراءة|مهارات القراءة]]. غالبًا ما يصف معلمو [[روضة أطفال|رياض الأطفال]] بأن الانضباط الذاتي و[[تحكم انتباهي|التحكم الانتباهي]] لدى الأطفال أكثر قيمة وأهمية في بيئة التعلم من معرفة المواد الدراسية. ويمكن للذاكرة العاملة (الاحتفاظ بالمعلومات ومعالجتها ذهنيًا) وللسيطرة المثبطة (القدرة على مقاومة الانحرافات) من خلال توقع نتائج الرياضيات والقدرة على القراءة من [[توجيه قبل مدرسي|مرحلة ما قبل المدرسة]] حتى [[مدرسة ثانوية|مرحلة الثانوية]]. ويفتقر العديد من الأطفال إلى مهارات الأداء التنفيذي. نظرًا لأن المدرسين نادرًا ما يتلقون تعليمات حول كيفية تحسين مهارات الأداء التنفيذي للأطفال، وفي هذه الحالة كثيرًا ما يتم استبعاد الأطفال في سن ما قبل المدرسة بسبب ضعف [[ضبط النفس|التحكم في النفس]]. وتشمل المشاكل المرتبطة بذلك [[اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط]]، و[[احتراق نفسي مهني|الاحتراق النفسي]] للمعلمين، ومعدلات التسرب بين الطلاب، وزيادة معدلات [[تعاطي المخدرات]] و[[جريمة|الجرائم]]، خاصة لدى الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض.
إحدى طرق التخفيف من مشاكل التحكم التنفيذي هي تغيير بيئة التعلم من خلال تنفيذ فصول أصغر حجمًا، أو إعداد أماكن للاسترخاء؛ مما سيؤدي إلى تحسين أداء الذاكرة العاملة. وتوجد طريقة أخرى وهي تعزيز [[لعب (نشاط)|اللعب]] بوصفه نشاطًا أساسيًا، وليس نشاطًا تافهًا لا جدوى منه. ووجد بعض الباحثين أن اللعب الدرامي الناضج يعزز الوظيفة التنفيذية. ووجد نفس الباحثين بأن كلما كانت المهمة تعتمد على الأداء التنفيذي، كلما كان ارتباطها الإيجابي بالإنجاز أكبر. وتستند الطريقة الثالثة على سلسلة من الدراسات في 2005-2004 "(Klingberg et al.)" والتي أظهرت تحسنًا ملحوظًا على الأطفال الذين يعانون من عجز في الذاكرة العاملة، وكان نتيجة ذلك؛ استخدام أساليب للتدريب عن طريق [[لعبة حاسوب|ألعاب الكمبيوتر]]. وتنوه الدراسات على أهمية استخدام أساليب تدريبة للذاكرة العاملة تتضمن أنشطة ينجذب إليها الأطفال تلقائيًا.تحسين الأداء المدرسي عن طريق تحسين الذاكرة من خلال الأنشطة الطبيعية يعمل على تقليل معدلات التسرب بشكل كبير، ويساعد على توفير المال لأجل المناطق التعليمية.
تطور الذاكرة.
تم تطوير تقنيات لتحسين الذاكرة من خلال التركيز على التجارب الداخلية والخارجية عند حدوثها في الوقت الحاضر. وقد تم استخدام هذا في مجال الرعاية الصحية لمساعدة الأفراد على التغلب على حالات [[قلق|القلق]] والمشاكل الأخرى التي تتداخل مع استرجاع الذاكرة لدى البالغين. وقد أدى النجاح في هذا المجال إلى دفع الباحثين إلى اقتراح [[عقلانية (فكر)|اليقظة الذهنية]] كأداة للعمل مع الأطفال. وتعد تقنية [[استرخاء|الاسترخاء]] واحدة من الطرق الرائعة لتقليل تدفق الأفكار المُقلقة أو الأفكار غير المنضبطة. قد يُظهر على الأطفال أعراضًا منخفضة [[اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط|لاضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD)]] واضطراب السلوك [[عدوان|العدواني]] إلى جانب تحسين الذاكرة في الفصول الدراسية والأوساط [[رياضة|الرياضية]]. وينبغي الحذر حول الأسلوب الذي نتبعه؛ لأن بعض الأطفال قد لا يشعرون بالراحة تجاه أسلوب التأمل. وأيضًا قد تكون الفصول الصغيرة وسيلة لتحسين الذاكرة عن طريق تقليل [[ضغط نفسي|الضغط]].
ذاكرة طويلة المدى.
[[ملف:Jean Piaget.jpg|تصغير|[[جان بياجيه]]]]
مهمة التدريب العملي لتحسين الذاكرة على المدى البعيد.