CALM/arwiki huggingface dataset:
أنبوب فغر الطبلة (المعروف أيضًا باسم مرسان أو أنبوب الأذن أو أنبوب معادلة الضغط أو التهوية أو أنبوب تهوية الأذن أو أنبوب بضع الطبلة) هي عبارة عن أنبوبة صغيرة يتم إدخالها في الغشاء الطبلي بهدف الإبقاء على تهوية الأذن الوسطى لفترة طويلة من الزمان، بهدف منع تراكم السوائل في الأذن الوسطى. وتنطوي عملية إدخال الأنبوب على بضع الطبلة ويتم ذلك تحت تأثير موضعي أو عام. يتم تصنيع الأنبوب نفسه في العديد من التصميمات. بيد أن أكثر الأنواع المستخدمة شيوعًا هو شكل المرساة. وعندما يكون من الضروري الحفاظ على تهوية الأذن الوسطى لفترة طويلة جدًا من الزمان, يمكن استخدام الأنبوب شكل "T", فتلك الأنابيب على شكل "T" يمكن أن تظل في موضعها لمدة تتراوح بين سنتين إلى أربع سنوات. أما المواد المستخدمة في تصنيع الأنبوب فهي غالباً ما تكون من اللدائن مثل السيليكون أو التفلون. أنابيب الفولاذ غير القابل للصدأ لا زالت موجودة ولكنها لا تستخدم كثيرًا.
رغم أنه يمكن إجراء بضع الطبلة بإدخال الأنبوب تحت تأثير تخدير موضعي أثناء زيارة عادية للطبيب بالنسبة للكبار الذين يمكنهم التعاون مع الطبيب، فغالبًا ما يكون المرضى الذي يحتاجون لإدخال الأنبوب من الأطفال الصغار. ونظرًا لأنه يحتمل أن تتضرر الأذن ما لم يلزم المريض السكون أثناء إدخال الإنبوب، فإن أي مريض يجد صعوبة في الاستلقاء في سكون يتم إخضاعه لإجراء بضع الأذن وإدخال الأنبوب تحت تأثير التخدير العام.
يعد إدخال أنابيب بضع الطبلة أحد أكثر الإجراءات الجراحية شيوعًا التي يخضع الأطفال لها. وفي الولايات المتحدة، هو أحد أكثر الأسباب انتشارًا لإخضاع الطفل للتخدير العام.
بصورة عامة، تظل أنابيب بضع الطبلة في الغشاء الطبلي لمدة تتراوح بين 6 أشهر إلى سنتين، ينما تظل الأنبوب على شكل T لمدة تصل إلى 4 سنوات. وتسقط تلك الأنابيب عمومًا خارج الغشاء الطبلي عندما تنتقل بشرة الغشاء الطبلي ببطء للخارج نحو جدار قناة الأذن مع مرور الوقت. وعادة ما يلتئم الغشاء الطبلي دون بقاء ثقب في موضع الأنبوب ولكن في حالات قليلة يستمر وجود ثقب.
تساءلت الدراسات طويلة المدى عن أهمية جراحة أنبوب الأذن الروتينية، لكن الإرشادات الحديثة لأطباء الأنف والأذن والحنجرة الأمريكيين توصي بوضع الأنبوب في الحالات التالية:
قضاء يافا (بالإنجليزية: District of Jaffa) هو تقسيم إداري سابق في فلسطين التاريخية يعود لفترة للانتداب البريطاني (بين 1920 وحتى 1948)، مركزه مدينة يافا. يقع في الجزء الأوسط لفلسطين على ساحل البحر الأبيض المتوسط، ويحاذيه من الشمال قضاء طولكرم، و يقع قضاء الرملة إلى الشرق والجنوب منه.
المؤسسة التعليمية هي مكان يتلقى فيه الأشخاص من مختلف الأعمار التعليم, وتشمل تلك المؤسسات : مؤسسات التعليم قبل المدرسي ورياض الأطفال والمدارس الابتدائية والجامعات.
تضم أنواع المؤسسات التعليمية الأقسام التالية:
الجراحة الترميمية للأعضاء التناسلية تشير إلى الجراحة التي يتم إجراؤها للأعضاء التناسلية للأطفال الرضع أو الأطفال أو البالغين بغرض إصلاح عيوب خلقية أو تشوهات تشريحية أخرى أو بغرض تحويل الأعضاء التناسلية الطبيعية لأحد الجنسين إلى أعضاء تناسلية تشبه الجنس الآخر.
وغالبًا ما يتم إجراء الجراحة الترميمية لتصحيح تشوهات الأعضاء التناسلية عند الأطفال ولكن يمكن إجراؤها في أي مرحلة عمرية. وتتم مناقشتها بصورة أكثر تفصيلاً في إطار الجراحة الخنوثية.
تتم مناقشة الجراحة الترميمية التي تتم بناءً على طلب من الأشخاص المتحولين جنسيًا أو المتخنثين لتحويل الأعضاء التناسلية الخاصة بأحد الجنسين إلى الأعضاء التناسلية الخاصة بالجنس الآخر في موضع آخر في إطار جراحة تغيير الجنس، على الرغم من أن الكثير قال إن "إعادة بناء الأعضاء التناسلية" هي عبارة أكثر توصيفًا من "تغيير الجنس" لأن الخصائص الأخرى المتعلقة بالجنس تتوافق في كثير من الأحيان مع الجنس المحدد قبل الإجراءات التناسلية.
ويمكن أيضًا إجراء الجراحة الترميمية بناءً على طلب الأشخاص المختونين، أو الأشخاص الذين أصيبوا ببعض الإصابات لتحويل أعضائهم التناسلية إلى الأعضاء التناسلية الطبيعية لجنسهم. وهذه الإجراءات الجراحية تشمل إعادة بناء البظر وإعادة بناء الشفر وإعادة بناء القضيب واستعادة القُلفة.
قضاء الرملة هو تقسيم إداري سابق في فلسطين التاريخية يعود لفترة للانتداب البريطاني (بين 1920 وحتى 1948)، مركزه مدينة الرملة. يقع في الجزء الأوسط لفلسطين على ساحل البحر الأبيض المتوسط، ويحاذيه من الشمال قضاء طولكرم وقضاء يافا، ومن الشرق كل من قضاء رام الله وقضاء القدس، ويقع كل من قضاء الخليل وقضاء غزة إلى الجنوب منه.
من أكبر وأقدم مدن فلسطين التاريخية. تقع اليوم في اللواء الأوسط الإسرائيلي على بعد 38 كم شمال غرب القدس. تأسست سنة 716 م على يد الخليفة الأموي سليمان بن عبد الملك، وسميت نسبة إلى الرمال التي كانت تحيطها. حسب السجلات الإسرائيلية من سنة 2004 بلغ عدد سكان الرملة 64,200 نسمة - ثلثهم من العرب، بسبب تهجير معظمهم منها بعد حرب 1948. تمتد المدينة على مساحة 11,854 دونما (11.9 كم2). وترتفع عن سطح البحر حوالي 108 م.
قضاء رام الله (بالإنجليزية: District of Ramallah) هو تقسيم إداري سابق في فلسطين التاريخية يعود لفترة الإنتداب البريطاني (بين 1920 وحتى 1948)، مركزه مدينة رام الله. يقع في الجزء الأوسط لفلسطين، ويحيط به كل من قضاء نابلس من الشمال، وقضاء القدس من الشرق والجنوب، وقضاء الرملة من الغرب.
مساحته عام 1945 نحو 680 كم2، وكان يضم في أواخر عهد الانتداب البريطاني مدينتين هما رام الله والبيرة و58 قرية. وبعد عام 1948 اشتمل قضاء رام الله على 74 قرية بعد ان ضُمت إليه إثر تعيين خط الهدنة عام 14 قرية من قضاء الرملة وقريتان صغيرتان كانتا قد نشأتا قبل ذلك، ومن قرى الرملة التي
تبعت رام الله بعد الهدنة (بدرس، قبيه، رنتيس، شقبا، شبتين، ديرقديس، خربثا بني حارث، نعلين، عمواس، وبيت نوبا).
قضاء القدس (بالإنجليزية: District of Jerusalem) هو تقسيم إداري سابق في فلسطين التاريخية يعود لفترة الإنتداب البريطاني (بين 1920 وحتى 1948)، مركزه مدينة القدس. يقع في الجزء الأوسط لفلسطين، ويحيط به كل من قضاء نابلس وقضاء رام الله من الشمال، وقضاء الخليل من الجنوب، وقضاء الرملة الغرب. ويحاذي الحدود الأردنية والبحر الميت من الشرق.
يجدر بالذكر إلى أنه كانت فلسطين تتشكل من 18 قضاء حتى عام 1944، حينما قررت حكومة فلسطين التابعة للانتداب دمج كل من قضاء بيت لحم وقضاء أريحا مع قضاء القدس ليكون عددها في نهاية هذه الفترة 16 قضاء.
يسرد الجدول التالي مواصفات إبرة سحب الخيط الجراحي U.S.P. لمختلف أحجام خيوط الجراحة.
جينوكاد
هو تطبيق ويب مفتوح المصدر لتصميم بنى الحمض الريبي النووي المنزوع الأكسجين الخاصة بـالهندسة الوراثية من خلال استخدام المنهجية القائمة على القواعد. ويُعتبر جينوكاد أيضًا تطبيقًا لـلتصميم بمساعدة الحاسوب (CAD) خاصًا بـ البيولوجيا التركيبية.
يمكن تنظيم السمات الرئيسة لتطبيق جينوكاد إلى ثلاث فئات رئيسة.
يعود أساس جينوكاد إلى نظرية اللغات الرسمية. وعلى نحو خاص، تشكل قواعد التصميم التي تصف كيفية جمع أنواع مختلفة من أجزاء علوم النحو الخالية من السياق.
قضاء الخليل (بالإنجليزية: District of Hebron) هو تقسيم إداري سابق في فلسطين التاريخية يعود لفترة الإنتداب البريطاني (بين 1920 وحتى 1948)، مركزه مدينة الخليل. يقع في الجزء الأوسط لفلسطين، ويحيط به كل من قضاء القدس وقضاء الرملة من الشمال، وقضاء بئر السبع من الجنوب، وقضاء غزة من الغرب. ويطل على البحر الميت إلى الشرق.
قرى قضاء الخليل داخل الخط الأخضر.
قرى قضاء الخليل المدمرة: برقوسيا، بيت جبرين، بيت نتيف، تل الصافي، خربة أم برج، الدوايمة، دير الدبان، دير نخاس، رعنا، زكريا، ذكرين، زيتا، عجور، القبيبة، كدنة، مغلس.
تشهد الأيام الأولي، اتساعاً في الفجوة بين احتياجات الطلاب التعليمية-التربوية، وبين قدرات المعلمين المهنية، على مواكبة التغييرات الحضارية السريعة. حيث تزداد الحاجة إلى توظيف العديد من الوسائل والأساليب والاستراتيجيات التربوية الحديثة، للسعي نحو تطوير مهارات الطلاب على التفكير والبحث والنقد والإصغاء والانضباط، إلى الحد الأقصى الممكن. ومن أجل الوصول إلى المرحلة المرجوة؛ فعلى المعلم تطوير مهاراته في كافة المجالات التربوية، والاتجاهات المتعلقة بسبر أعماق الطلاب ومعرفة أرقى السبل للوصول إلى عقولهم وقلوبهم. لقد غدت المسيرة التعليمية، في عصرنا هذا، مشروعا إنسانيا طويل الأمد، يحتاج إلى تحريك طاقات العلم والبحث والإبداع الداخلية للطالب، من أجل مدِّه بالدافعية والرغبة لتحقيق ذاته. ومع ذلك، فإن الاتجاه التربوي السائد في العديد من المؤسسات التربوية الحالية، ما زال يعتمد على طرق التلقين والتعليم التقليدية، التي تقلل من شأن الطالب، وتصنع منه متعلماً إتكالياً سلبياً، ينتظر دوره دوماً للمشاركة، وفي الوقت الذي يحدده المعلم، ووفقاً لما يراه. وقد يؤدي هذا، إلى كبت مواهبه، وإطفاء الشعلة الإبداعية لديه.
ان مصادر المعرفة والعلم المتوفرة للطلاب في هذه الأيام، متنوعة ووفيرة، ويمكن الوصول إليها بطرق سهلة وجذابة، دون الاعتماد على المعلم للحصول عليها. لذا لم يعد دور المعلم الهام، مقتصراً على توصيل المعلومات فقط؛ بل يتعدى ذلك بكثير. إذ أنه صار مسئولاً عن بناء شخصية الطالب الباحث والمفكر والناقد والمستقل؛ الذي يستطيع الوصول إلى المعلومات وتوسيع آفاقه ذاتياً.
الاستراتيجيات التعليميّة.
بداية وقبل التعمق في طريقة استخدام الاستراتيجيات التعليمية، لا بد من التطرق إلى ماهية الاصطلاح. حيث يقصد بالإستراتيجية التعليمية هو، كل ما يتعلق بأسلوب توصيل المادة للطلاب من قبل المعلم لتحقيق هدف ما، وذلك يشمل كل الوسائل التي يتخذها المعلم لضبط الصف وإدارته؛ هذا وبالإضافة إلى الجو العام الذي يعيشه الطلبة والترتيبات الفيزيقية التي تساهم بعملية تقريب الطالب للأفكار والمفاهيم المبتغاة. تعمل الاستراتيجيات بالأساس على إثارة تفاعل ودافعية المتعلم لاستقبال المعلومات، وتؤدي إلى توجيهه نحو التغيير المطلوب. وقد تشتمل الوسائل، أو الطرائق أو الإجراءات التي يستخدمها المعلم، على طريقة الشرح التلقيني (المواجهة)، أو الطريقة الإستنتاجية أو الاستقرائية؛ أو شكل التجربة الحرة أو الموّجهة .. الخ، من الأشكال التقليدية أو الحديثة المقبولة.
هذا، وتشمل الاستراتيجيات التعليميّة، قدرات المعلم على توزيع الوقت بالشكل السليم لتوصيل المادة، والانتقال بين الفعاليات بشكل انسيابي، ومثير للتلاميذ. وبالإضافة إلى ذلك، فهي تشمل الإجراءات المتعلقة بكيفية توزيع أماكن الطلبة وشكل الجلوس. فمثلاً، لو أرادت المعلمة سرد قصة على طلابها، فبإمكانها عندئذ، فرش سجادة إذا تواجدت، وتعمل على اجلاس الطلاب عليها حتى يتمكنوا من مشاهدة القصة وصورها عن قرب. أمّا إذا كانت القصة، عبارة عن لوحات كبيرة، يتم عرضها عن طريق جهاز الرأس المسلط، فبإمكان المعلمة أن تطلب من الطلاب البقاء بأماكنهم.
وجدير بالإشارة هنا، التنويه للخلط الذي يرتكبه المعلمين، ما بين الاستراتيجيات والوسائل التعليمية. إذ أن الوسيلة التعليمية (وسيلة الإيضاح)، هي الوسيلة، التي من خلالها، يبسط المعلم المفاهيم التعليمية، ومن خلال عرضها أمام الطلاب يجعل فهمها أسهل. كما أنّ الوسيلة، هي أداة أو مادة يستعملها الطالب في عملية التعلم واكتساب الخبرات وإدراكها بسرعة، وتطوير ما يكتسب من معرفة بنجاح. ويستعملها المعلم لتتيح له جوا مناسباً للعمل بأنجح الأساليب، وأحدث الطرق للوصول بتلاميذه إلى الحقائق والتربية الأفضل بسرعة (أبو هلال، 1993). كما أن الزيود (1993) يعرفها على أنها " كافة الوسائل التي يمكن الاستفادة منها في المساعدة على تحقيق الأهداف التربوية المنشودة من عملية التعلم، سواء أكانت هذه الوسائل تكنولوجية كالأفلام، أو بسيطة كالسبورة والرسوم التوضيحية، أو بيئية كالآثار والمواقع الطبيعية" (الزيود، 1993، ص145). مثلاً: عند عرض قصة معينة، فإن المعلمة تحضر قصة فعلية ملوّنة، أو مجموعة من اللوحات الملوّنة التي تمثل تتابع أحداث القصة، وتعرضها أمام الطلاب.
وللوسائل التعليمية أشكال وأنواع عدة، ومنها الوسائل السمعية والبصرية (كالمسجل والراديو) ومنها البصرية (كالتلفاز والفيديو)، ومنها التكنولوجية، كالحاسوب واستخداماته المختلفة. ومنها الطبيعية الميدانية كالمجسمات والأشكال المختلفة الثابتة والمتحركة المعروضة بالمتاحف والمسارح والحدائق (أبو هلال، 1993؛ الزيود، 1993).
بينما الإستراتيجيات التعليمية، هي طريقة عرض الوسائل، والجو المرافق لها، وطريقة توزيع الطلاب، ما قبل أو ما بعد عرض الوسائل. مثلاً: توزيع الطلاب إلى مجموعات، لحل أسئلة مختلفة حول القصة، تعتبر إحدى الإستراتيجيات التي تنفذها المعلمة، لتوصيل مفاهيم القصة (Derry,1989).
انواع استراتجيات التعليم والتعلم.
ترتكز عملية التعليم والتعلم بالكلية على مجموعة من الإستراتيجيات الحديثة مثل إستراتيجية التعليم التفاعلي والتعليم الغير مباشر والتعليم الذاتي بالإضافة إلى تطوير الإستراتيجية التقليدية المبنية على التعليم المباشر.
استراتيجية التعليم التفاعلي.
تعتمد إستراتيجية التعليم التفاعلي على اسلوب التفاعل بين الطالب والمحاضر والمادة العلمية ويمكن تطبيق هذا المفهوم من خلال عدة وسائل منها التعليم التعاوني والتعليم الإلكتروني والعصف الذهني.
هي إستراتيجية يعمل فيها الطلاب على شكل مجموعات صغيرة في تفاعل إيجابي متبادل يشعر فيه كل فرد أنه مسئول عن تعلمه وتعلم الآخرين بغيه تحقيق أهداف مشتركة.
وتتميز هذه الإستراتيجية بمميزات عديده مثل:
وسيلة تدعم العملية التعليمية وتحولها من طور التلقين إلى طور الإبداع والتفاعل وتنمية المهارات وتهدف إلى إيجاد بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات تجمع كل الأشكال الإلكترونية للتعليم والتعلم حيث تعتمد على تطبيقات الحاسبات الإلكترونية وشبكات الإتصال والوسائط المتعددة في نقل المهارات والمعارف وتضم تطبيقات عبر الويب وغرف التدريس الافتراضية حيث يتم تقديم محتوى دروس عبر الإنترنت والأشرطة السمعية والفيديو ويمكن الطالب من الوصول إلى مصادر التعليم في أي وقت وأي مكان.
العصف الذهني.
هي طريقة حديثة لتطوير المحاضرة التقليدية فهي تشجع التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتعلمين في جو من الحرية والأمان يسمح بظهور كل الآراء والأفكار حيث يكون المتعلم في قمة التفاعل في الموقف التعليمي، حيث يقوم المحاضر بعرض المشكلة ويقوم الطلاب بعرض أفكارهم ومقترحاتهم المتعلقة بحل المشكلة وبعد ذلك يقوم المدرس بتجميع هذه المقترحات ومناقشتها مع الطلاب ثم تحديد الأنسب منها ويعتمد هذا الإسلوب على إطلاق حرية التفكير وإرجاء التقييم والتركيز على توليد أكبر قدر من الأفكار وجواز البناء على أفكار الآخرين.
استراتيجية التعلم الذاتي.
تعتمد الكلمة إستراتيجية التعلم الذاتي الذي يعتمد على قيام الطلب بتحصيل المعارف والمهارات معتمداً على قدراته الذاتية في التحصيل من مصادر التعليم المختلفة مما يحقق تنمية شخصيتة والقدرة على مواصلة التعليم بنفسه مما يؤهله لمتابعة التقدم والتطور الذي يحدث في مجال تخصصه وتقوم الكلية بتطبيق هذا الإسلوب من خلال البحوث والمشاريع التطبيقية في أغلب مقررات البرامج التعليمية المختلفة.
استراتيجية التعلم التجريبي.
تعتمد الكلية إستراتيجية التعلم التجريبي في أغلب المقررات في البرامج التعليمية المختلفة من خلال قيام الطلاب بعمل تجارب معملية لتطبيق المعارف المكتسبة في بعض المقررات الدراسية بما يؤدي إلى ترسيخ المفاهيم لدى الطلاب بالإضافة إلى عمل زيارات ميدانية في المصانع والشركات وأيضا التدريب الميداني الذي يتم خلال الفترة الصيفية في السنتين الأخيرتين من مرحلة البكالوريوس.
استراتيجية التعليم غير المباشرة.
تعتمد الكلية إستراتيجية التعليم غير المباشرة من خلال قيام الطلاب بحل مجموعة من التمارين التطبيقية على المعارف التي تم تدريسها بالمقررات الدراسية ويقوم عضو هيئة التدريس أو عضو الهيئة المعاونة بمتابعة الطلاب وتقديم المساعدة لهم في حل تلك المشكلات، مما يعزز قدرة الطلاب على حل المشكلات التي تواجههم في الحياة العملية.
التقويم الجيولوجي هو مقياس يتم فيه توزيع عمر الأرض على عام تقويمي؛ أي أن "اليوم الأول" لـلأرض حدث في 1 من يناير الجيولوجي وفي منتصف الليل تحديدًا، وتاريخ وتوقيت اليوم هو 31 من ديسمبر عند منتصف الليل. وفي هذا التقويم، نشأت الحياة على الأرض في 15 من نوفمبر وظهرت أولى الديناصورات في 27 من ديسمبر وأولى الزهور في 30 من ديسمبر وأولى الحيوانات الرئيسة في 31 من ديسمبر. ولم يصل البشر الأوائل إلا في حوالي الساعة 11:56 مساءً. وفي ليلة رأس السنة، تم تسجيل كل التاريخ البشري في آخر 4 ثوانٍ.
قضاء غزة (بالإنجليزية: District of Gaza) هو تقسيم إداري سابق في فلسطين التاريخية يعود لفترة للانتداب البريطاني (بين 1920 وحتى 1948)، مركزه مدينة غزة. يقع في الجزء الجنوبي لفلسطين على ساحل البحر الأبيض المتوسط، ويحاذيه من الشمال قضاء الرملة، ومن الشرق قضاء الخليل، و من الجنوب قضاء بئر السبع، ويحاذي الحدود المصرية من الجنوب الغربي.
بلدات قضاء غزة.
ما زالت مدن وقري مثل مدينة غزة و رفح وخانيونس و دير البلح و بيت حانون و بيت لاهيا في قضاء غزة مازالت موجودة إلى الآن، بالإضافة إلى الكثير من القرى التي هدمتها إسرائيل بعد إنشاءها في النكبة عام 1948 والتي أقامت عليها مستوطناتها ويبلغ عدد القري المدمرة في قضاء غزة 47 قرية تقريبا.
القري و المدن الباقية.
يوجد قري ومدن بقي بها فلسطينيين ولم تدمرها إسرائيل وهي اليوم ضمن أراضي السلطة الوطنية الفلسطينية ويطلق عليها أقليم قطاع غزة.
هيدرولاز يوبكتين الكربوكسي الطرفي L1 Ubiquitin carboxy-terminal hydrolase L1 (UCH-L1) () هو إنزيم فصل يوبكتين (deubiquitinating enzyme).
إن الطفرة النقطية (I93M) في موروثة ترميز هذا البروتين مسؤولة عن مرض باركنسون في إحدى حالات كنرد (kindred).
بالإضافة إلى ذلك، اكتشف أن تعدد الأشكال (S18Y) في هذا الجين يرتبط بانخفاض خطر الإصابة بمرض باركنسون.
يرتبط هذا الجين أيضًا بـ مرض آلزهايمر, وهو لازم لـ التشابك العصبي ووظيفة الاستعراف.
هيكل العقدة.
إن إنزيم UCH-L1 في الإنسان وبروتين UCHL3 الذي يرتبط به ارتباطًا وثيقًا يتميز بهيكل قدة من أكثر الهياكل تعقيدًا والتي اكتشفت حتى الآن لأحد البروتينات، حيث يوجد خمس نقاط تقاطع عقدة. ويتوقع أن هيكل العقدة قد يزيد مقاومة البروتين للانحلال في البروتوزوم.
لقد وجد أن إنزيم هيدرولاز يوبكتين الكربوكسي الطرفي (Ubiquitin carboxy-terminal hydrolase L1) يتأثر بموروث COP9 constitutive photomorphogenic homolog subunit 5.
في علم الأدوية النفسية والعصبية, يكون فك التقارن (أو الانفصال) هي عملية تحول مواضع / مجالات التواء المستقبل أو الربيطة-إلى حالة الانفصال أو تحركهم تحركات مخططة أو أن يصبحوا في حالة استبطان نتيجة تحمل العقار الحاصل من التعرض لفترة من الزمن لمادة أو سم ذات تأثير نفسي نشطة كعقار صيدلاني.
قضاء بئر السبع (بالإنجليزية: District of Beersheba) هو تقسيم إداري سابق في فلسطين التاريخية يعود لفترة الإنتداب البريطاني (بين 1920 وحتى 1948)، مركزه مدينة السبع. يقع في الجزء الجنوبي لفلسطين، ويحاذيه كل من قضاء الخليل وقضاء غزة من الشمال، والحدود الأردنية والبحر الميت من الشرق، و الحدود المصرية من الجنوب والغرب، كما يطل على خليج العقبة في أقصى الحنوب. وتشكل صحراء النقب السواد الأعظم من مساحة هذا القضاء.
تاويون (معناها الحرفي:بلدة حديقة الخوخ) مدينة تقع في شمال تايوان.تبعد عن العاصمة تايبيه مسافة 30 دقيقة بالسيارة تقريبا.
تعد تاويون سابع أكبر مدينة من حيث عدد السكان في تايوان في الوقت الحاضر، حيث يفوق عدد سكانها 414 ألف نسمة.
تعتبر تاويون المخرج الرئيس من جزيرة تايوان, حيث يوجد فيها مطار تايوان تاويون الدولي الذي يعد أكبر مطارات تايوان.
تقع تاويون في الجزء الشمالي من تايوان على هضبة تاويون.يمر في المدينة نهر نانكان الذي يبلغ طوله حوالي 31 كم.
مناخ المدينة مناخ رطب شبه مداري يتميز بصيف حار وشتاء معتدل، وتهطل الأمطار طوال السنة بشكل عام خصوصا في النصف الأول من السنة بسبب تأثير الرياح القادمة من الصين.
يعتبر مناخ تاويون أكثر اعتدالا من مناخ تايبيه الجديدة (المدينة المجاورة لتاويون) على الرغم من أن تاويون أقرب إلى خط الإستواء.
يوجد في المدينة مقرات العديد من الشركات مثل شركة اتش تي سي وغيرها.كما كانت تاويون إحدى المدن المستضيفة لمهرجان الأفلام الأوروبية في تايوان عام 2012.
يوجد في المدينة العديد من المؤسسات التعليمية، ومنها:
كما يوجد 10 جامعات بالقرب من تاويون.
جورج ويلدينج (George Wilding) هو مدير مركز UW Carbone Cancer Center في جامعة ويسكنسن وأستاذ علم الأورام السريري بقسم الطب في كلية الطب والصحة العامة بجامعة ويسكنسن، وأحد الأطباء الرواد المعترف بهم دوليًا في مجال الوقاية من الإجهاد التأكسدي وسرطان البروستاتا وعلاجهما. وهو عضو في لجنة تحرير مجلة «البروستاتا».
ويلدينج هو المخترع الرئيس للعقار العلاجي لسرطان البروستاتا الذي تنتجه شركة كولبي للمستحضرات الدوائية (Colby Pharmaceutical Company) ومتعاون رئيس مع هيراك باسو (Hirak Basu) في اختراع CPC-200. وبصفته مدير الأبحاث السريرية في مركز السرطان الكربوني بجامعة ويسكنسن، فإنه يشرف على تمويل أبحاث السرطان التي تخضع لمراجعة الأقران في مركز السرطان الكربوني بجامعة ويسكنسن. وهناك حوالي 250 تجربة سريرية متاحة لتسجيل المرضى في المركز، مع مشاركة أكثر من 700 مريض كل عام.
وتخرج ويلدينج من كلية الطب بجامعة ماساتشوستس، والتي استكمل فيها أيضًا تدريبه في الطب الباطني. وخضع للتدريب في طب الأورام في المعهد الوطني للسرطان. والتحق بكلية الطب والصحة العامة بجامعة ويسكنسن للتركيز على تطوير علاجات جديدة للسرطان، لا سيما تلك العلاجات التي تستهدف سرطان البروستاتا المتطور والمتقدم. وحاليًا هو الباحث الرئيس في المنح التي يتم تمويلها من قِبل المعهد الوطني للسرطان ووزارة الدفاع ومؤسسة سرطان البروستاتا. وتقوم الفرق البحثية الخاصة به بإجراء دراسات مختبرية وسريرية بهدف تطوير واختبار علاجات جديدة للسرطان، لا سيما العلاجات التي تستهدف تولد الأوعية وتأشير الخلية والتمايز.
نحل العسل الإفريقي، المعروف بالعامية باسم "النحل القاتل" عبارة عن أنواع هجينة من أنواع نحل العسل الغربي، (Apis mellifera)، والذي نجم في البداية من خلال تهجين نحل العسل الإفريقي A. m. scutellata مع نحل عسل أوروبي متنوع مثل A. m. ligustica والنحل الأيبيري A. m. iberiensis ونحل العسل الهجين أكثر عدوانية من أي من الأنواع الأوروبية الفرعية المتنوعة. وتمتلك الأسراب الصغيرة للنحل الإفريقي القدرة على التغلب على خلايا نحل العسل الأوروبي من خلال الهجوم على الخلايا وتنصيب الملكة الخاصة بهم بعد قتل الملكة الأوروبية.
نشأة النحل الافريقى القاتل.
نشأة النحل الافريقى القاتل أو ما يطلق عليه (بالإنجليزية: africanized bees) كانت عام 1956، عندما جلب عالم برازيلى يدعى " ريو كلارو " بعضاً من النحل الافريقى لأجل العمل عليه والحصول على سلالة أكثر انتاجية للعسل، لكنه لم يستطع السيطرة على كل النحل، فقد هرب البعض وتكاثر مع نحل أوروبى في البرية، وبالطبع النتيجة كانت " النحل الافريقى القاتل "
هذا النحل ليس أكثر سمية من النحل العادى كما يعتقد البعض، هو فقط شرس عندما يتعلق الأمر بالدفاع عن مستعمرته، يهاجم المعتدى بأعداد كبيرة وبمزيد من اللدغات، كما يقال أن 1000 لدغة منه قادرة على قتل رجل بالغ، شراسة هذا النحل تكمن فقط عند دفاعه عن الخلية، أما من يخرج منهم إلى الحقول للحصول على طعام فلا يهاجم البشر .
جيلبرت ستيد (Gilbert Stead) (من 1888م حتى 5 من يوليو 1979م)، كان أستاذ الفيزياء ورائدًا في تطوير الأشعة باعتبارها تخصصًا طبيًا معترفًا به.
وعمل ستيد في مختبر كافنديش وتخرج من جامعة كامبريدج عام 1913م. وأثناء الحرب العالمية الأولى كان يعمل في كلية HM Signals في بورتسموث. وبعد انتهاء الحرب، عاد إلى مختبر كافنديش والتدريس. وبدءًا من عام 1923م قام أيضًا بالتدريس في مستشفى غي؛ حيث عمل على تطبيق معرفته بـالطب الإشعاعي على ممارسة الطب. وترك منصبه كأستاذ بجامعة كامبريدج عام 1938م عندما أصبح مديرًا بمستشفى غي. وتقاعد من مستشفى غي عام 1953م.
وكتب ستيد "الفيزياء الابتدائية" (Elementary Physics)، التي عندما تم نشرها عام 1924م، حظيت بالإشادة كمصدر رائع للمساعدة في مجال الطب الإشعاعي وطلاب كلية الطب.” وتمت طباعة هذا العمل باستمرار وتم نشره في طبعات محدثة لأكثر من 50 عامًا. وفي عام 1939م، ألف كتابه "مذكرات في الفيزياء العملية" (Notes in Practical Physics) الذي تم استخدامه على نطاق واسع في المدارس البريطانية.
الدرجات والجوائز والتكريمات.
ماجستير ودكتوراه في العلوم وزميل في معهد الفيزياء وزميل في الجمعية الملكية لتشجيع الفنون والصناعات والتجارة وزميل في جمعية كامبريدج الفلسفية ورئيس المعهد البريطاني للتصوير الإشعاعي من عام 1947م إلى عام1948م، ورئيس قسم الفيزياء في مستشفى غي خلال الفترة من 1938م إلى 1953م.
أمانيت الذباب أو عيش غراب الذباب، الذي يشتهر باسم غاريقون الذباب، هو نوع من الفطريات الدعامية السامة، يتواجد في المناطق المعتدلة من نصف الأرض الشمالي، وهو أحد أشهر أنواع الفطور في الثقافة الإنسانية الشعبية. استُقدِم هذا الفطر من غير قصدٍ إلى الكثير من البلدان التي لم يكن ينمو فيها بالأصل، غالباً نتيجة نقله مع أشجار الصنوبر التي زرعها البشر في تلك المناطق. يعيش أمانيت الذباب عادةً في الغابات الصنوبرية معيشةً تكافلية مع عدة أنواع من الأشجار كجذر فطري.
أمانيت الذباب ذو لون أحمر فاقع، تتخلَّله الكثير من البقع البيضاء، وتجعله هذه الألوان الفريدة والبارزة أحد أسهل الفطريات لتمييزها، وقد جعله ذلك شديد الشهرة في الثقافة الإنسانية. على الرغم من ذلك، ثمَّة عدة تحت أنواع منه ذات ألوان مختلفة، مثل أمانيت الطائر الملكي بني اللون (الذي يصنف أحياناً كنوع مستقل)، والأمانيت فلافيفتولا وغسوي وفورموسا الصفراء البرتقالية، والأمانيت بيرسيكينا زهري اللون. وتظهر الدراسات الوراثية وجود فرع حيوي كبير منحدرٍ من النوع، قد يمثل عدداً من الأنواع المستقلَّة مستقبلاً.
يعد أمانيت الذباب غالباً فطراً ساماً، إلا أن حوادث الوفاة الناتجة عن أكله نادرة جداً، ومن المتعارف أكله مسلوقاً ببعض المناطق في آسيا وأوروبا وأمريكا الشمالية. يشتهر هذا الفطر بأنه مسبّب للهلوسة، إذا تتواجد فيه المؤثرات العقلية المعروفة بالمسكيمول. كان يستعمله سكان سيبيريا كشراب مسكّر، كما كانت له أهمية دينية عندهم. حاول الكثير من العلماء البحث في الاستعمالات التاريخية للفطر كمسكر في مناطق أخرى غير سيبيريا، إلا أن توثيق مثل هذه الاستعمالات نادر جداً، وقد اقترح بعضهم أنه كان في الواقع السوما المذكور في نصوص ريجفدا الهندية القديمة.
الأمانيت الطائر نوع عالمي الانتشار يقطن بالأصل الغابات الصنوبرية والنفضية معتدلة المناخ في نصف الكرة الأرضية الشمالي. ومن ضمن المناطق التي عيش فيها المرتفعات العالية ببعض المناطق مثل هندوكوش وحوض البحر الأبيض المتوسط وأمريكا الوسطى. وتشير بعض الدراسات الوراثية إلى أن أسلاف هذا الفطر ربَّما نشأت في منطقة ألاسكا وبيرنجيا خلال العصر الثالث، قبل الانتشار عبر قارات آسيا وأوروبا وأمريكا الشمالية.
عادةً ما ينمو هذا الفطر في فصل الخريف، إلا أن اختلاف المناخ قد يغير موعد نموّه، ففي أغلب أنحاء أمريكا الشمالية يكون ذلك في فصلي الصيف والخريف، أما على سواحل الهادئ فإنَّه يتأخر حتى نهاية الخريف ومطلع الشتاء. كثيراً ما يمكن العثور عليه قرب بوليط إيدوليس، حيث يُشكِّلان معاً أحياناً حلقات فطرية. ينتقل هذا الفطر عبر شجيرات الصنوبر، وقد انتقل بهذه الطريقة - على أيدي البشر - إلى نصف الأرض الجنوبي، بما في ذلك دول أستراليا ونيوزيلندا وجنوب أفريقيا وقارة أمريكا الجنوبية، حيث يتواجد جنوب البرازيل في ولاية بارانا.
يعيش الأمانيت الطائر كجذر فطري تكافلي المعيشة مع العديد من الأشجار، مثل الصنوبر والتنوب والشوح والقضبان والأرز. ومن المعتاد أن يشاهد تحت أنواع الأشجار هذه المستقدمة إلى غير مناطقها الأصلية، حيث يُمثِّل تقريباً المقابل الفطري للحشائش في نيوزيلندا وتسمانيا وولاية فيكتوريا، ويشكل علاقات تكافلية مع الزان الجنوبي وثوفاجوس الذي يقطن السواحل الجنوبية. يغزو هذا الفطر الآن الغابات المطيرة بأستراليا، حيث يبدو أنه يتنافس مع الأنواع المحلية الأصلية مهدداً بقاءها، بل ويبدو أنه ينتشر شمالاً، إذ وصل حديثاً ميناء ماكويري على ساحل نيوساوث ويلز الشمالي.