CALM/arwiki huggingface dataset:
وهو عبارة عن مصطلح يتعلق بمجالات الطب النفسي وعلم النفس، يصف التعبير عن الفكرة (الأفكار) التي لا يكون لها أي أساس واضح في الاستدلال. ويحدث فهم الظواهر بدرجة تكرار تشبه بشدة التعبير عن الحدوث التلقائي لفكرة ملهمة، "تنشأ من البداية"، ,وتترجم إلى وسيلة وهمية مع إدانة "التنوير الفوري" (Leon "et al" 1989) والذي يحدث كهذيان فوري "كما هو معروف" وبشكل متكامل في الحالة الفعلية. والوهم باعتباره في هذا السياق يعرف باسم "الأساسي" (ياسبرس 1963).
يظهر وصف هذا الوهم في المواقع الطبية كوصف للعرض الطبي للمرض الذهاني المعروف باسم الفصام، وهو مشهور في الوسط على أنه عرض من التصنيف الأول. وفي بعض الأحيان، يحدث التفكير الوهمي نتيجة "مزاج وهمي مسبق" ([[Fish 1985). وحسب رواية [[كلاوس كونراد]] (Klaus Conrad) في عام 1958، "[[Wikt:gratia gratiam parit|grātia gratiam parit]]"، فإن الوهم يحدث كتطور ثانٍ لتفكير وهمي سابق.
[[تصنيف:ذهان]]
[[تصنيف:علم النفس السريري]]
[[تصنيف:علم النفس اللاقياسي]]
[[تصنيف:علم نفس الأمراض]]
[[تصنيف:فصام]]
مستودع إشارة الطلب (DSR) عبارة عن عملية تقوم فيها شركات السلع الاستهلاكية بدمج وتطهير بيانات الطلب، والاستفادة من تلك البيانات لتوفير الخدمات لتجار التجزئة والمستهلكين النهائيين بشكل يتسم بالفاعلية. ويسمح تطهير ومزامنة تلك البيانات مع البيانات المسجلة في النقابات والبيانات الداخلية بتوفير نظرة أكثر اكتمالاً بمبيعات تلك الشركات للمستخدمين التجاريين. والمستودع في حد ذاته عبارة عن قاعدة بيانات تستخدم لتخزين المعلومات بتنسيق يسمح باستعادة المعلومات بشكل سهل؛ بحيث يمكن للمستخدمين الاستفسار بكل سهولة في قاعدة البيانات لتحديد المنتجات التي يتم بيعها ومكان ذلك وتوقيته وكيفيته. ويعد تحديد نفاد المخزن (OOS) شرطًا رئيسيًا. وتعد الاستفادة من تلك البيانات لتنفيذ التحليلات التوقعية هي في واقع الأمر عبارة عن استفادة من نقطة المبيعات (POS) في نموذج البيانات للمساعدة على تحديد التأثير الحالي والمحتمل.
من خلال البنية الصحيحة، يمكن أن ينمو مستودع إشارة الطلب مع احتياجات الأعمال. ويتم الاستفادة منه في مختلف مجموعات الأعمال المتعددة، بما في ذلك إدارة الفئات وسلسلة الإمداد وإدارة المخزون وإدارة الترويج والأحداث والمبيعات والتسويق وما إلى ذلك.
ويجب أن يمتلك المستخدمون القدرة على أي أدوات لازمة لإتمام متطلبات الوظيفة الخاصة بهم. وإذا لم تكن لديهم تلك القدرات، يكون لديك حل نقطي خاص بالشركة ومملوك لها وليس مستودع إشارة طلب. ويجب أن تحتوي البنية المفتوحة على واجهة مستخدم سهلة الاستخدام تسمح للمستخدمين بالحصول على التقارير بسهولة لمساعدتهم على فهم المبيعات في الشركة، بالإضافة إلى إدارة معلومات الفئة والعلامة التجارية وما إلى ذلك. ويجب أن يكون لدى المستخدمين القدرة على السحب والإسقاط والانتقال إلى المستويات الداخلية في البيانات. ويجب أن تتاح لهم القدرة على سحب البيانات من مجموعات بيانات متنوعة، ومشاركة التقارير بشكل آمن، وعمل التنبيهات، وما إلى ذلك. وبالإضافة إلى ذلك، فإنه يمكن أن تتوفر للمستخدمين الذين لديهم متطلبات خاصة بالوظيفة، مثل مرونة الأسعار أو تحليل العائد على الاستثمار الترويجي أو ما إلى ذلك، أداة خاصة يحتاجون إليها لكي تساعد على الاستفادة من بيانات نقطة المبيعات. ويسمح مستودع إدارة الطلب، الذي يتم تصميمه بشكل صحيح للأدوات الأخرى (بالإضافة إلى الأدوات الخاصة بهم)، بالاستفادة من بيانات نقطة المبيعات.
وتحدد التنبيهات النقاط التي تتطلب الاهتمام الفوري في الشركة والأعمال. والهدف من مستودع إشارة الطلب هو توفير قدرة أسرع على الوصول إلى المزيد من المعلومات وتحسين العلاقات مع تجار التجزئة وتعظيم العائد على الاستثمار وتسهيل التمتع بالكفاءات الداخلية وتحسين الأداء في كل مستويات سلسلة الإمداد ودعم الإدارات وفرق العمل المتعددة.
إزالة التمعدن أو زوال التمعدن هي العملية المعاكسة لعملية التمعدن، وهي عملية تهدف إلى تقليل محتويات المواد المعدنية في الأنسجة أو الكائنات الحية، مثل تنقية العظام من المعادن وتنقية الأسنان من المعادن. ويمكن أن تؤدي عملية إزالة التمعدن إلى أمراض خطيرة مثل هشاشة العظام أو تسوس الأسنان.
وفي الغالب، يشتمل العلاج على تناول المكملات الغذائية المناسبة للمساعدة على إعادة مستويات التمعدن في الأنسجة البشرية والارتفاع بالحالة الفسيولوجية الخاصة بها مرة أخرى.
حركة التعليم الديمقراطي (Democratic Education) عبارة عن حركة عالمية موجهة تجاه تحقيق قوة أكبر فيما يتعلق باتخاذ القرارات للطلبة من أجل تشغيل المدارس الخاصة بهم. وفي (مؤتمر التعليم الديمقراطي الدولي (IDEC)) في عام 2005 وافق المشاركون على البيان التالي:
"إننا نرى أنه، في أية بيئة تعليمية، يحق للشباب ما يلي:
تعد شبكة التعليم الديمقراطي الدولية (IDEN) مفتوحة أمام أي مدرسة تتحلى بالمثل التالية:
ويقدم مجتمع التعليم الديمقراطي الأوروبي بيانًا أكثر اقتضابًا:
"هناك ركيزتان للتعليم الديمقراطي:
يمتد تاريخ التعليم الديمقراطي على الأقل من بدايات القرن السابع عشر. ففي حين أنه مقترن بمجموعة من الأفراد، لم تكن هناك أي شخصية أو مؤسسة أو دولة مركزية تدافع عن التعليم الديمقراطي.
يمكن أن تكون جذور التعليم الديمقراطي قد ظهرت مع جون لوك، وهو فيلسوف إنجليزي. ففي عام 1693، قام بنشر كتابه "Some Thoughts Concerning Education" (بعض الأفكار المتعلقة بالتعليم). وعندما تعرض لتعليم الأطفال، قال "يجب ألا يكون أي من الأشياء التي يجب عليهم تعلمها عبئًا عليهم، كما يجب ألا يتم فرضها عليهم كمهمة للقيام بها. فأي شيء يتم تقديمه بتلك الطريقة يصبح مزعجًا بسرعة، وينفر منه العقل، رغم أنه كان من قبل من الأمور المبهجة أو الأمور التي لا نكترث لها. قم بتوجيه أمر لطفل باللعب في وقت معين من كل يوم، سواء كان يهتم بهذا الأمر أم لا، واطلب منه أن يقوم بذلك كمهمة مطلوبة منه، حيث يجب أن يقضي العديد من الساعات في الصباح وبعد الظهر، وانظر هل سيضجر قريبًا أم لا من اللعب بهذا المعدل.
لقد تم نشر كتاب جان جاك روسو حول استشارات التعليم، Émile، لأول مرة في عام 1762.
وكان إيميلي، هذا التلميذ التخيلي الذي استخدمه من أجل التوضيح، لا يتعلم إلا ما يراه مفيدًا. وكان عليه أن يتعلم دروسه، وأن يتعلم كيفية الاعتماد على رأيه وخبرته فقط. كتب روسو "يجب ألا يقوم المعلم بوضع المبادئ، بل يجب أن يتركها تُكتشف"، وقد حثه على عدم جعل إيميلي يتعلم العلوم، بل يكتشفها. كما قال كذلك إننا يجب ألا نستبدل الكتب ونستخدم الخبرة الشخصية محلها، لأن ذلك لا يعلمنا التفكير، بل يعلمنا استخدام تفكير الآخرين، يعلمنا كيفية الإيمان بقدر كبير، بدون أن نعرف أي شيء مطلقًا.
في حين أن لوك وروسو كانا مهتمين فقط بتعليم أطفال الأغنياء، إلا أن ليو تولستوي قام بإنشاء مدرسة لأطفال الفلاحين في القرن التاسع عشر. وقد قام بإنشائها في ممتلكاته الخاصة في ياسنايا بوليانا، في روسيا، في أواخر القرن التاسع عشر. وهو يخبرنا أن المدرسة تطورت بحرية من المبادئ التي وضعها المعلمون والتلاميذ، وأنه على الرغم من التأثير المسيطر للمعلم، إلا أن التلميذ كان دائمًا له الحق في عدم الحضور إلى المدرسة، أو إذا حضر إلى المدرسة، عدم الاستماع إلى المدرس، وأن المدرس كان له الحق لعدم السماح لطالب بالدخول، وتمكن من استخدام كل التأثير الذي أمكنه حشده للفوز على المجتمع، حيث كان الأطفال دائمًا هم الأغلبية.
دوم سيروت.
في عام 1912، قام جانوسز كورستزاك بإنشاء دار الأيتام اليهودية دوم سيروت في وارسو، والتي كانت تتم إدارتها حسب مفاهيم ديمقراطية حتى عام 1940، عندما صحب كل مسئولياته لتنتهي حياته في غرف الغاز في معسكر تريبلينكا للإبادة.
سامرهيل (Summerhill).
أقدم مدرسة ديمقراطية ما زالت موجودة في سامرهيل، حاليًا في سافولك (Suffolk)، بإنجلترا لكن تم تأسيسها في ألمانيا عام 1921. وهذه المدرسة، التي كانت مدرسة داخلية للأطفال حتى عمر السادسة عشرة، فإنها كانت تتميز بالحضور التطوعي للفصول، والاستحمام العاري، كما كانت تسمح بالتدخين، وبشكل كبير، كان يتم تجاهل حكومتها الذاتية الفعالة من خلال اجتماع مدرسي أسبوعي يجمع بين الموظفين والطلبة. وقد كتب إيه إس نايل، المؤسس الإسكتلندي لها، العديد من الكتب، بما في ذلك "The Problem Child" (الطفل المشكلة) (1926) و"The Problem Parent" (الوالد المشكلة) (1932) و"That Dreadful School" (المدرسة المروعة) (1937) و"Hearts Not Heads in the School" (قلوب وليست عقول في المدرسة) (1945)، وكلها تم نشرها من خلال هيربرت جينكينز. أما كتاب "Summerhill, a Radical Approach to Child-rearing" (1960) فقد تم نشره من خلال هارت بابليشينج.
مدرسة دارتينجون هول سكول (Dartington Hall School).
مدرسة دارتينجون هول، وهي مدرسة داخلية تقدمية أخرى أنشئت في المملكة المتحدة، واستمرت في الفترة بين 1926 و1987، تم تأسيسها واختيار مبادئ عكسية سلبية لها.
فلم يكن هناك "أي عقاب بدني، بل لم يكن هناك أي عقاب على الإطلاق، ولم يكن هناك طالب مسئول، ولا زي رسمي، ولا فيالق لتدريب الضباط، ولا فصل بين الجنسين، ولا ألعاب إجبارية، ولا دين إجباري، ولا أي شيء إجباري آخر، ولا لغة لاتينية ولا لغة يونانية، ولا منافسة، ومغالاة في الوطنية.
” وكان دابليو بي كوري ناظرًا للمدرسة في الفترة بين 1931 و1957، وقد قام بكتابة كتابين عنها، الأول هو The School (المدرسة)، الذي تم نشره من خلال رئيس بدلي (The Bodley Head) في عام 1934 والثاني كان Education for Sanity (تعليم من أجل سلامة العقل)، الذي تم نشره من خلال هاينمان (Heinemann) في عام 1947.
وقد كانت تتميز ببرنامج أكاديمي رسمي تطوعي عام يمكن أن ينضم إليه الطلاب إذا رغبوا في ذلك، واجتماعات المدرسة التي كانت تحتوي على درجات متنوعة من القوة في فترات مختلفة من تاريخ المدرسة بالإضافة إلى علاقة بين الموظفين والطلاب كانت تعد بمثابة الإلهام لمدرسة ساندز سكول (Sands School) التي تم تأسيسها في عام 1987 بعد أن تم إغلاق مدرسة دارتينجتون مباشرة.
مدرسة سادبيري فالي سكول (Sudbury Valley School).
مدرسة سادبيري فالي سكول، التي كانت عبارة عن مدرسة تم تأسيسها في فرامينجهام، في ماساشوسيتس في عام 1968، كانت بمثابة النموذج للعشرات من مدارس سادبيري في مختلف أرجاء العالم. "تعد مدرسة سابيري فالي مكانًا يقرر فيه الناس كيفية قضاء الأيام بأنفسهم. هنا، يحدد الطلبة من كل الأعمار ما يقومون به، وكذلك متى يقومون به، وكيف يقومون به، وأين يقومون به. إن هذه الحرية تنبع من قلب المدرسة، فهي تخص الطلاب كحق لهم، ويجب ألا يتم انتهاك هذا الحق." "وكانت المدرسة تتم إدارتها حسب نموذج اجتماع المدينة التقليدي في إنجلترا القديمة. وكانت شئون المدرسة تتم إدارتها من خلال الاجتماعات المدرسية الأسبوعية، حيث يكون لكل طالب وعضو من أعضاء فريق العمل صوت واحد. وكان يتم تحديد قواعد السلوكيات واستخدام المنشآت والنفقات وتعيين الموظفين وكل الأمور الروتينية المتعلقة بإدارة أي مؤسسة من خلال المناقشة والتصويت في اجتماع المدرسة."
وقد كتب دانيال جرينبيرج، وهو أحد مؤسسي المدرسة، العديد من الكتب عنها.
في الطب، يشير مصطلح الضغط الدوراني الامتلائي الوسطي (Pmcf) إلى الضغط الوسطي الذي يوجد في الجهاز الوعائي عندما يتوقف النتاج القلبي وتتم إعادة توزيع الضغط داخل الجهاز الوعائي. وهو مؤشر على مدى امتلاء الجهاز الدوري (أي حجم الدم في الجهاز مقارنة بسعة الجهاز)، كما أنه يتأثر بحجم الدورة الدموية وتوتر العضلات الملساء في جدران الجهاز الوريدي (الذي يحدد سعة الجهاز).
ويمكن قياس الضغط الدوراني الامتلائي الوسطي (Pmcf) تجريبيًا من خلال حث توقف القلب في الحيوانات في وقتٍ قصير. وقد يُستخدم لإظهار آثار الأدوية على التوتر الوريدي بينما يبقى حجم الدم الدوراني ثابتًا، أو لقياس التغيرات الديناميكية الدموية خلال النزف.
الضغط الجهازي الامتلائي الوسطي.
ومن المصطلحات قريبة الصلة من هذا الموضوع مصطلح الضغط الجهازي الامتلائي الوسطي (MSFP). وهو شبيه تمامًا بالضغط الدوراني الامتلائي الوسطي، ولكن يختلف عنه في أن الضغط الدوراني الامتلائي الوسطي يُقاس عندما تتوقف ضربات القلب، بينما يتم قياس الضغط الجهازي الامتلائي الوسطي بعد تثبيت الجذر الأبهري والأوردة الكبيرة عند نقطة دخول الأذين الأيمن. يبلغ مقدار الضغط الجهازي الامتلائي الوسطي 7 مليمتر زئبقي، وهو يساوي الضغط الدوراني الامتلائي الوسطي عمليًا. ويعتبر الاختلاف بين الضغط الجهازي الامتلائي الوسطي والضغط الوريدي المركزي محددًا هامًا للعائد الوريدي إلى القلب.
عطاء المعاملات الديمقراطية يُعد شكلاً من أشكال العطاء للشركات، كما أنه يعد بمثابة أحدث تطور في التسويق للقضايا، (حيث يعرف بأنه انضمام الشركات الهادفة للربح مع الشركات غير الهادفة للربح من أجل الترويج للقضايا) حيث يسيطر المستهلكون، وليست العلامة التجارية ذات الصلة، سيطرة تامة على الأسباب التي يختارون دعمها. ويمنح عطاء المعاملات الديمقراطية، من خلال تعظيم عطاء الشركات التقليدي والتسويق للقضايا بالمشاركة، القدرة للمستهلكين لكي يصبحوا مدافعين بشكل أفضل عن العلامة التجارية والقضايا، مع الترويج للتأثير السلوكي القوي الذي يهدف إلى تحقيق المزيد من الولاء والالتزام بالعلامة التجارية.
ويعد عطاء المعاملات الديمقراطية الناجح بمثابة النمو أو النتيجة لحملة تسويق للولاء تتعلق بالقضية ويتم تحقيقها بشكل كامل، ولا يربط فقط الشركات غير الهادفة للربح مع الشركات الهادفة للربح، بل يحقق ذلك في سياق برنامج ولاء موجود للشركة. والنتيجة هي أن المستهلكين يمكنهم تحويل أي مكافآت غير مستخدمة تصدرها الشركة في شكل نقاط أو أميال أو غيرها من الوحدات من أجل القضايا والشركات غير الهادفة للربح التي يختارونها.
حسب شركة KULA Causes, Inc.، من بولدر في كولورادو، والتي قامت في عام 2010 بتصميم وإطلاق حل تسويق الولاء المتعلق بالقضايا (CLM) والبرمجي للشركات التي تبحث عن تحسين جهودها المتعلقة بالولاء والعطاء، فإن العطاء/التسويق للقضايا قد تطور عبر ثلاث مراحل.
والمرحلة الأولى كانت عبارة عن منهجية تلقائية، حيث كانت العلامة التجارية تقوم باختيار القضية ذات الصلة، وكانت العلامة التجارية تنشر "قصة القضية"، وكانت النتيجة تأثيرًا سلوكيًا منخفضًا على العملاء. وقد شهدت المرحلة الثانية نموًا للتسويق لقضايا العطاء. وفي إطار هذا التحسين، كانت الشركات تختار مجموعة من القضايا (وتقوم بنشر قصة القضية)، في حين كان العملاء يختارون القضايا من بين تلك الاختيارات المحدودة. والنتيجة هي تنمية التأثير السلوكي للعملاء. وفي عطاء المعاملات الديمقراطية، كان يتم تمرير القرارات ومسئولية دعم العلامة التجارية إلى العميل، وهو مستوى من مستويات التحكم التي تلهم التأثير السلوكي القوي.
امتيازات الشركات؛
عندما تسمح الشركات للعملاء بالتبرع بالمكافآت التي لا يتم استخدامها للقضايا التي يختارها العملاء، يحمل العميل تقديرًا ضخمًا للشركة. وقد اكتشف إيلدمان بي آر (PR) في دراسة تحت عنوان "Goodpurpose Study" أُجريت في عام 2012 أن "72% من العملاء يمكن أن يوصوا بالعلامات التجارية التي تدعم القضايا الجيدة مقابل العلامات التجارية التي تدعم مثل تلك القضايا، وهو ما يمثل زيادة بنسبة 39% منذ عام 2008." ومن خلال تسهيل عطاء المعاملات الديمقراطية، يمكن أن تشهد الشركات ميزة تتمثل في زيادة مستوى ولاء العملاء.
امتيازات العملاء؛
تغذي قدرة البشر الراسخة في التعاطف الرغبة في مساعدة المحتاجين، لأن الأشخاص يمكنهم تخيل أنفسهم في نفس هذا الموقف.
ويستفيد العملاء الذين يهتمون بهذا الجانب من المشاعر الإيجابية المقترنة بإنفاق الأموال على قضايا خيرية.
امتيازات الشركات غير الهادفة للربح؛
تستفيد الشركات غير الهادفة للربح بشكل إجمالي عندما يحدد المستهلكون، وليس الشركات، وجهة التبرعات، بما في ذلك التبرعات بمكافآت برامج الولاء التي لا يتم الحصول عليها. وهذا يرجع إلى أن الأعداد المتزايدة من المستهلكين المشاركين في عطاء المعاملات الديمقراطية يعني كذلك تنوعًا أكبر ينجم عن مساعدة الشركات غير الهادفة للربح حسب انتماءات القضايا لكل مستهلك مفرد، ونوع القضايا التي يرغبون في دعمها.
نموذج عينة العرض (والذي يطلق عليه كذلك اسم عينة العرض) عبارة عن مثال لشيء ما (غالبًا ما يكون كائنًا ماديًا) يُستخدم في نوع من أنواع العروض أو المعارض.
عينة عرض المبيعات.
غالبًا ما يحتاج موظفو المبيعات والتسويق إلى عرض عينة من المنتج الذي يحاولون بيعه، وعرض كيفية استخدام المنتج. وغالبًا ما كان يتم تنفيذ ذلك بعدة طرق.
ففي بعض الحالات، كان يتم استخدام إصدار قياسي أو إنتاجي من المنتج، حيث يحمل مندوب المبيعات المنتج ويتنقل به بكل بساطة، ويمكن حتى أن يقوم ببيع العنصر الذي يقومون بعرضه واستخدام عنصر بديل له.
وفي حالات أخرى، كان يتم استخدام أشكال متنوعة خاصة من المنتج. وهذه الأشكال كانت تحتوي على ميزات تساعد في المبيعات، مثل تصنيع بعض أجزاء المنتج، بحيث تجعل الأجزاء الداخلية من المنتج واضحة بشكل أكبر، ويكون هذا غالبًا من خلال استخدام قطع البلاستيك الشفاف. من بين أمثلة هذا النوع من عينات العرض قلم عينة العرض، وهو عبارة عن عينة عرض مبيعات يتسم بالشفافية بشكل جزئي (أو كلي) يستخدم للأقلام الحبر. كما تم عمل العديد من طرازات عينات العرض للكاميرات، بالإضافة إلى العديد من الأشياء الميكانيكية الصغيرة التي يتم تصنيعها. ويمكن أن يكون من السهل تجميع تلك المكونات، حيث إنها تكون نادرة (مقارنة بالشيء الذي يقومون بعرضه) ويمكن أن تكون جاذبة للأعين.
وفي حالة صعوبة حمل المنتج، أو تصنيعه بشكل مخصص، أو أنه لم يكن قد اكتمل بعد، أو إذا كان سعره مرتفعًا للغاية بما لا يسمح بتخصيص وحدة لكي يتم استخدامها لأغراض العرض، يتم عمل نموذج بمقياس مشابه أو يمكن استخدام نموذج بالحجم الطبيعي الكامل. وقد استخدمت شركة آي بي إم، في وقت من الأوقات، شكلاً من أشكال الديوراما لعرض جهاز كمبيوتر كبير بحجم الغرفة. وقد تمت تعبئة عينة العرض هذه في علبتها، وكان يمكن حملها أثناء زيارات المبيعات، ثم يتم ضبطها لعرض صورة مصغرة من جهاز ضخم ثمنه عدة ملايين من الدولارات.
وفي حالة العناصر كبيرة الحجم، مثل الطائرات أو السيارات أو مركبات السكك الحديدية، يمكن أن تقوم الشركة المصنعة بتخصيص وحدة واحدة أو مجموعة صغيرة من الوحدات، بحيث تكون عينات مخصصة للعرض، رغم أنها يمكن أن يتم بيعها بعد ذلك للعملاء. في بعض الأحيان، تكون هذه الوحدات عبارة عن نماذج أو عينات من المراحل المبكرة للإنتاج المتسلسل، وقد لا تكون مشابهة تمامًا للمنتجات التالية. وكثيرًا ما تكون طرازات عينات العرض من هذا النوع أفضل إصدارات المنتجات، حيث تحتوي على ميزات إضافية أو اختيارية من أجل إظهار هذه المميزات وجذب المشترين.
نماذج عينات العرض التعليمية.
يمكن استخدام النماذج كوسائل مساعدة بصرية أو لعرض مبدأ أو عملية معينة، خصوصًا في الغرف الدراسية المخصصة لدراسة العلوم، بالإضافة إلى العديد من المواقع والمجالات الأخرى. على سبيل المثال، يتم استخدام أجهزة فجوات إشعال الشرر المعتمدة على سلم جاكوب الصغير للشرر في الدروس المتعلقة بالطاقة، في حين يتم استخدام نماذج للأجهزة الأساسية مثل الكتل والبكر لعرض بعض مبادئ الفيزياء المعينة.
ويمكن استخدام نماذج عينات العرض التعليمية لمنح المشارك الفرصة للاستمتاع بشيء ما في بيئة لا تخضع للسيطرة العلمية. يمنح Dwipod (العارض المحمول في الموقع للقيادة أثناء السكر) الفرصة للطلاب لتجربة القيادة بدون القدرة على الرؤية في بيئة لا تخضع للتحكم العلمي. ويعد هذا مثالاً على العارض التعليمي.
يشير مصطلح الكيمياء الميكانيكية إلى الدمج بين الظواهر الميكانيكية والكيميائية في هيكل جزيئي، ويشمل التحطم الميكانيكي والسلوك الكيميائي للمواد الصلبة المجهدة ميكانيكيًا (مثل التصدع التآكلي الإجهادي) وعلم الاحتكاك وانحلال البوليمر تحت تأثير القص والظواهر المتعلقة بالتكهف (مثل الكيمياء الصوتية والضيائية الصوتية) وكيمياء موجة الصدمة وفيزيائها وحتى أيضًا مجال الماكينات الجزيئية الواعد. وقد تعد الكيمياء الميكانيكية حلقة وصل بين الكيمياء والهندسة الميكانيكية. ومن الممكن تكوين منتجات كيميائية باستخدام العمليات الميكانيكية فقط. وتتميز آليات التحويل الكيميائي الميكانيكي غالبًا بالتعقيد، كما تختلف عن الآليات الحرارية أو الضوئية الكيميائية المعتادة. كما تعد عملية الطحن الكروي شائعة الاستخدام حيث تُستخدم قوة ميكانيكية للمعالجة وعمليات التحويل الكيميائية.
وفي بعض الأحيان، يحدث خلط بين مصطلح الكيمياء الميكانيكية والتخليق الميكانيكي والذي يشير بشكل خاص إلى هيكل الآلة الموجه للمنتجات الجزيئية المعقدة.
وبدأ استخدام ظاهرة الكيمياء الميكانيكية منذ القدم في إشعال النار على سبيل المثال. وقد كانت أقدم طرق إشعال النار عبارة عن حك قطع الخشب ببعضها، مما يؤدي إلى الاحتكاك ثم الحرارة، وبالتالي يحترق الخشب في درجة حرارة عالية. وهناك طريقة أخرى تتضمن أخرى استخدام الحجر الصوان والصلب حيث تحترق شرارة (أصغر جزء من المعدن تلقائي الاشتعال) تلقائيًا في الهواء، ثم يبدأ اشتعال النار على الفور.
يطلق عليه كذلك اسم إمداد المياه الجوفية المعتمد على المنخفضات. في علم الهيدرولوجيا، يعني الإمداد تجديد إمداد المياه المحجوزة تحت الأرض في تشكيل جيولوجي. بل إن طبقات المياه الجوفية السطحية تكون داخل التربة.
إذا سقطت المياه بشكل غير متسق على حقل بحيث لم يتم تجاوز سعة الحقل للتربة، فإن مقدار قليل للغاية من المياه يخترق التربة ويصل إلى الطبقات الجوفية. وفي المقابل، إذا تجمعت المياه في شكل برك في المناطق المنخفضة، يمكن أن يتجاوز نفس مقدار المياه المركز على مساحة أصغر سعة الحقل؛ مما يؤدي إلى اختراق المياه للطبقات الجوفية وإعادة إمداد المياه الجوفية. وكلما زادت مساحة الجريان السطحي المساهمة بشكل نسبي، زادت نسبة تركيز الاختراق. ويطلق على العملية المتكررة، التي تنطوي على سقوط المياه بشكل غير متسق نسبيًا على منطقة ما، ثم تدفقها إلى الطبقات الجوفية بشكل انتقائي تحت منخفضات سطحية، اسم الإمداد المعتمد على المنخفضات. وترتفع نسبة المياه الجوفية تحت مثل تلك المنخفضات.
ضغط المنخفضات.
يمكن أن يكون إمداد المياه الجوفية المعتمد على المنخفضات أمرًا هامًا للغاية في المناطق القاحلة. وتساهم المزيد من الأمطار في توفير الإمدادات من المياه الأرضية.
كما يؤثر إمداد المياه الجوفية المعتمد على المنخفضات بشكل كبير كذلك على نقل الملوثات إلى المياه الأرضية. ويكون هذا الأمر هامًا للغاية في المناطق التي تحتوي على تكوينات كارستية جيولوجية، لأن المياه يمكن أن تذيب في النهاية أنفاقًا على طول الطريق حتى الوصول إلى طبقات المياه الجوفية، أو التدفقات المقطوعة بخلاف ذلك. وهذا الشكل المفرط للتدفق التمييزي يسرع نقل الملوثات وتآكل تلك الأنفاق. وبتلك الطريقة، تميل المنخفضات إلى احتجاز الجريان السطحي للمياه، قبل أن تتدفق إلى موارد المياه المعرضة للخطر، ويمكن أن تصل إلى المياه الجوفية مع مرور الوقت. ويؤدي خلق التجاويف في الأسطح ووصولاً إلى الأنفاق إلى تكوين الحفر أو الكهوف.
وتؤدي البرك الأعمق إلى الضغط على المياه ودفعها داخل الأرض بشكل أسرع. وتنقل التدفقات الأسرع للمياه الملوثات، التي يتم امتصاصها في الحالات الأخرى في التربة، حيث يؤدي ذلك إلى نقلها مع المياه. ويمكن أن يؤدي ذلك إلى نقل الملوثات بشكل مباشر إلى مناسيب المياه الجوفية تحت سطح الأرض وفي إمدادات المياه الجوفية. وبالتالي، تكون جودة المياه التي تتجمع في أحواض الترسيب السريع مثار اهتمام خاص.
تتجمع الملوثات الموجودة في الجريان السطحي لمياه الأمطار في أحواض الاحتجاز. ويمكن أن تؤدي زيادة تركيز الملوثات التي تساعد على التحلل إلى تسريع التحليل البيولوجي. ومع ذلك، عندما وأينما تكون مناسيب المياه الجوفية مرتفعة، فإن ذلك يؤثر على التصميم المناسب لبرك الاحتجاز وبرك الحفاظ على المياه وحدائق الأمطار.
ثقب الذاكرة هو أية آلية لتغيير الوثائق المحرجة أو المزعجة، أو الصور، أو النصوص، أو غيرها من السجلات أو إخفائها، كما في موقع ويب أو السجلات الأخرى، ولا سيما كجزء من محاولة إعطاء الانطباع بأن شيئًا لم يحدث على الإطلاق. وقد أصبح المفهوم متداولاً لأول مرة بعدما استخدمه جورج أورويلفي روايته عن أدب المدينة الفاسدة، "1984".
ورد ثقب الذاكرة في رواية "1984" وكان عبارة عن منحدر صغير يؤدي إلى محرقة نفايات كبيرة تُستخدم في :الرقابة:
وفي الرواية، ثقب الذاكرة عبارة عن فتحة يستخدمها المسؤولون الحكوميون لإيداع الوثائق والسجلات المزعجة سياسيًا ليتم إتلافها. وقد وُكِل إلى بطل رواية "1984"'ونستون سميث، الذي عمل في وزارة الحقيقة، بشكل روتيني مهمة تنقيح المقالات الصحفية القديمة من أجل خدمة مصالح الدعاية للحكومة.
على سبيل المثال، إذا تعهدت الحكومة بأن التوزيع المقنن للشوكولاته لن ينخفض عن 30 جرامًا في الأسبوع الحالي، ولكن في الواقع تم تخفيض الحصة إلى 20 جرامًا في الأسبوع، وتتم مراجعة السجل الزمني (على سبيل المثال، مقال عن قضية قديمة لصحيفة "تايمز") لاحتواء الإعلان عن مسألة التخفيض إلى 20 جرامًا قد يكون ضروريًا في الوقت القريب، أو أنه ستتم زيادة الحصة، الي تبلغ 15 جرامًا، قريبًا إلى هذا الرقم. وتُودع النسخة الأصلية من السجل التاريخي في ثقب الذاكرة.
ومن المفترض نقل الوثائق التي تم إيداعها في ثقب الذاكرة إلى مرمد نفايات لا يبقي شيئًا منها "حتى الرماد". ومع ذلك، وكما هو الحال تقريبًا مع جميع ادعاءات الحزب في هذه الرواية، تُترك الحقيقة غامضةً ولا يعرف القارئ ما هي الوثائق التي تم إعدامها حقيقةً. فمثلاً، تظهر بعد ذلك صورة ألقاها وينستون في الرواية خلال جلسة تعذيب يقوم بها أوبراين، ويلقيها مرة أخرى فيما بعد، وبعد ذلك بلحظات ينفي تذكر أي شيء عن الحدث أو أنه وقع بالفعل. ويصور هذا الأمر توافقًا مباشرًا مع فلسفة التفكير المزدوج العامة للحزب، ولذا يعد ثقب الذاكرة بمعنى التجسيد المادي، كما تصفه الرواية، "لنسيان، كل ما كان من الضروري أن ننساه، ثم استدراجه مرة أخرى إلى الذاكرة عند الحاجة إليه، ثم نسيانه فورًا مرة أخرى".
اضطراب الشخصية الاكتئابية (والذي يعرف كذلك باسم اضطراب الشخصية السوداوي) عبارة عن تشخيص لمرض نفسي يشير إلى وجود اضطراب في الشخصية بالإضافة إلى سمات الاكتئاب.
واضطراب الشخصية الاكتئابية، الذي تم تضمينه في الأساس في الدليل التشخيصي والإحصائي الثاني للاضطرابات النفسية (DSM) الخاص بـ الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين، تمت إزالته من الدليل التشخيصي والإحصائي الثالث للاضطرابات النفسية والدليل التشخيصي والإحصائي الرابع للاضطرابات النفسية - المُراجع. ومؤخرًا، تم التفكير في إعادته كتشخيص. ويتم وصف اضطراب الشخصية الاكتئابية حاليًا في الفهرس "ب" في الدليل التشخيصي والإحصائي الرابع للاضطرابات النفسية (مراجعة نصية) (DSM-IV-TR) باعتباره يستحق إجراء المزيد من الدراسات عليه. ورغم أنه لم يعد مسجلاً في فئة اضطراب الشخصية في الدليل، إلا أن التشخيص مسرود تحت القسم "اضطراب الشخصية غير المحدد بطريقة أخرى".
في حين أن اضطراب الشخصية الاكتئابية يشترك في بعض التشابهات مع الاضطرابات المزاجية مثل اضطراب الاكتئاب الجزئي، إلا أنه يشترك في العديد من التشابهات كذلك مع اضطرابات الشخصية بما في ذلك اضطراب الشخصية التجنبية. ويقول بعض الباحثين إن اضطراب الشخصية الاكتئابية مميز بشكل واضح عن هذه الأمراض الأخرى بما يضمن أن يتم اعتباره تشخيصًا منفصلاً.
يعرف الدليل التشخيصي والإحصائي الرابع للاضطرابات النفسية اضطراب الشخصية الاكتئابية على أنه "نمط سائد من الإدراكات والسلوكيات الاكتئابية التي تبدأ مع مرحلة البلوغ المبكرة وتحدث في سياقات متنوعة.
" ويحدث اضطراب الشخصية الاكتئابية قبل وأثناء وبعد نوبات الاكتئاب الكبرى، مما يجعله تشخيصًا متميزًا لا يكون مدرجًا في تعريف أي نوبة من نوبات الاكتئاب الكبرى أو في غير ذلك من اضطرابات الاكتئاب الجزئي.
وعلى وجه الخصوص، يجب أن تتوفر على الأقل خمس سمات مما يلي في أغلب الأيام على مدار عامين على الأقل لكي يتم تحديد التشخيص على أنه إصابة باضطراب الشخصية الاكتئابية:
غالبًا ما ينظر الأشخاص المصابون باضطراب الشخصية الاكتئابية نظرة كئيبة وقاتمة تجاه الحياة وتجاه أنفسهم وتجاه الماضي والمستقبل. وهم يعانون من مشكلات فيما يتعلق بتطوير العلاقات والحفاظ عليها. وبالإضافة إلى ذلك، فإن الدراسات قد أظهرت أن الأشخاص الذين يعانون من اضطراب الشخصية الاكتئابية أكثر عرضة للبحث عن العلاج النفسي من الأشخاص الذين يتم تشخيص إصابتهم على أنها ضمن أمراض الاكتئاب من المحور الأول.
وقد استنتجت الدراسات الحديثة أن الأشخاص الذين يعانون من اضطراب الشخصية الاكتئابية يكونون أكثر عرضة لخطر الإصابة باضطرابات الاكتئاب الجزئي من مجموعة مشابهة من الأشخاص الذين لا يعانون من اضطراب الشخصية الاكتئابية. وهذه النتائج تؤدي إلى الحقيقة التي تنص على أن اضطراب الشخصية الاكتئابية نذير للإصابة بالاكتئاب الجزئي أو غير ذلك من أمراض الاكتئاب. وإذا تم تضمين اضطراب الشخصية الاكتئابية في الدليل التشخيصي والإحصائي الخامس للاضطرابات النفسية (DSM)، فإنه يمكن أن يتم تضمينه على أنه علامة تحذيرية للإصابة المحتملة بنوبات اكتئاب أشد حدة.