CALM/arwiki huggingface dataset:
في دراسة استقصائية واسعة النطاق أجراها كبار المديرين من الفنادق الفاخرة في عام 2013، أجرت دراسة استقصائية لبحث السوق في مجال الضيافة بشأن آرائهم في أفضل عشر مدارس لإدارة الضيافة. الحائز على جائزة تعليم الضيافة، وهي شعبة من جوائز هيئة التعليم، قامت بتكليف لإجراء كل من هذه الدراسات الاستقصائية، و 2 من بين 10 من المدارس (أرقام 6، 8) تنتمي إلى الحائزين على جائزة تعليم الضيافة. وظهرت النتيجة على النحو التالي:
نهائي كأس أوروبا 1980 هي مباراة كرة القدم أقيمت في ملعب سانتياغو برنابيو، في مدريد في 28 مايو 1980، فاز فيها نادي نوتينغهام فورست على نادي هامبورغ 1-0.
الموقع الرسمي لدوري ابطال أوروبا
سكودو أو اسكودو أو ايسكودو هو اسم لوحدات نقدية متعددة استخدمت في إسبانيا خلال فترات مختلفة من تاريخ البلاد بين القرنين 16 و19. وهو يعني الدرع باللغة العربية.
السكودو الذهبي (1535-1833).
أول سكودو سك كان عملة ذهبية في برشلونة سنة 1537/1535، وزنه 3.4 غرام وقيمته 350 مرافيدي، وكانت تلك العملة معدة لدفع نفقات الحملة العسكرية على تونس. ولكنه لم يصبح عملة تداول رئيسية بكامل الأراضي الإسبانية حتى عهد فيليب الثاني، حيث جرى تقسيمه إلى ومارافيد. واستمر ذلك بعد عهد فيليب الثاني حتى زمن فرناندو السابع حيث كانت القطع النفدية تقوم بالسكودو التي استمر سكها حتى سنة 1833. بالبداية كان يعادل 16 ريال. وعندما تعددت إصدارات الريال، أصبح السكودو يعادل 16 ريال فضة سنة 1642 ثم 16 ريال فضة المسماة أو 40 من ريال الصوف بدءا من 1737.
وأصدرت العملات الذهبية مع الوجه من ½ و1 و2 و4 و8 سكودو. واشتهرت قطعة 2 سكودو باسم لأن وزنها بالضبط ضعف عملة 1 سكودو أي حوالي 6,77 غراما من الذهب. بالإضافة إلى تلك القطع النقدية فقد صدر مابين 1809 و 1839 قطع أخرى مماثلة تتكون من نفس المعدن والنقاء والوزن وبقيم 80 و160 و320 ريال من الصوف (2 و4 و8 سكودو).
شكلت هذه القطع بحيث تظهر صورة نصفية للملك الحاكم وبالنصف الآخر الشعار الملكي، إضافة إلى ذلك فقد نقش على النقد المكان الذي سكت فيها العملة. وسكت القطع الذهب في مدريد واشبيلية، وبالتالي تم نقش على تلك القطع النقدية إما M أو S.
سكودو الفضي (1864-1869).
تم تداول السكودو الثاني أو السكودو الفضي في إسبانيا خلال عهد إيزابيل الثانية ووزنه 12.5 جرام من الفضة ونقاوة 0,835 وقسم إلى 100 سنتيم للسكودو الواحد. وسبب سك تلك العملة الجديدة هو وجود العديد من الوحدات النقدية في إسبانيا من معادن متعددة مع اختلاف في النقاء والأوزان والقيم قبل استلام الملكة العرش سنة 1833. وقد بذلت عدة محاولات لتوحيد النظام النقدي الذي كان يحكمه في ذلك الوقت الريال والمارافيد في عملة واحدة. وأيضا لتتمكن إسبانيا من الدخول في ليكون لديها عملة تداول وحيدة وملائمة مع النظام المتري الدولي. ولتحقيق ذلك بدأ سك السكودو الفضي سنة 1864 ليحل محل الريال، والذي بدوره قسم إلى نظام عشري من 10 أعشار أو 100 سنتيم من الريال. وأصبح 1 سكودو بعد سكه = 10 ريال. وعندما انضمت إسبانيا إلى اتحاد النقد اللاتيني حلت البيزيتا محل السكودو بحيث أضحى ½2 بيزيتا = 1 سكودو. وكان 1 سكودو فضة الذي سك لاحقا يساوي ربع قيمة سكودو الذهب السابق.
وسكت النقود من نحاس وفضة وذهب مع تحديد دقيق للأوزان وكمية المعدن ونقاوته. والقطع الصادرة هي ½ و 1 و ½2 و 5 سنتيمات من سكودو نحاس، و10 و20 و40 سنتا من سكودو فضة، و1 سكودو و2 سكودو فضة، و2 و4 و10 سكودو ذهب.
وللقطع النقدية المذكورة أعلاه خصائص تقنية مبينة في الجدول التالي:
انتهاء العمل بالسكودو.
كانت فترة سكودو الإسباني الثانية قصيرة ولكنها كانت الأساس في إدخال نظام نقدي موحد ونهائي بحيث بجعل الاقتصاد بحاجة إلى الإستقرار في ذلك الوقت. وبعد سقوط الملكة إيزابيل الثانية سنة 1869 وصدور دستور الحكومة المؤقتة، بدأ بسك البيزيتا التي 5 وحدات منها تعادل 1 سكودو فضة، واستمرت البيزيتا وحدة نقدية لإسبانيا حتى سنة 2002.
اليوم الأوروبي للغات يوافق 26 أيلول / سبتمبر من كل عام، أعلنه مجلس أوروبا في 6 كانون الأول / ديسمبر 2001، في نهاية السنة الأوروبية للغات (2001)، التي اشترك في تنظيمها مجلس أوروبا والاتحاد الأوروبي وهدفها هو تشجيع تعلم اللغة في جميع أنحاء أوروبا.
الأهداف العامة لليوم الأوروبي للغات هي:
تمشيا مع هذه القواعد، يتم تشجيع الناس، صغارا وكبارا، على اكتساب لغة جديدة، أو أن يفخروا بشكل خاص بمهاراتهم اللغوية الحالية. كما يتم تشجيع المسؤولين عن توفير إمكانية الوصول إلى تعلم اللغة لتسهيل تعلم الناس مجموعة من اللغات، ودعم مبادرات السياسات الرامية إلى تعزيز اللغات. هناك أيضا التركيز على تعلم لغة أخرى غير الإنجليزية.
بمناسبة اليوم، يتم تنظيم مجموعة من الفعاليات في جميع أنحاء أوروبا، بما في ذلك تلك الخاصة بالأطفال، والبرامج التلفزيونية والإذاعية، ودروس اللغة والمؤتمرات. ولا تنظم هذه الأحداث بواسطة مجلس أوروبا أو الاتحاد الأوروبي ولا يخصص لها تمويلا خاصا (ما عدا برامجها اللغوية الحالية) لهذا اليوم. وتعطى الدول الأعضاء والشركاء المحتملون حرية تنظيم الأنشطة. ولتنسيق الأنشطة المنظمة على الصعيد الوطني، يطلب مجلس أوروبا من البلدان المشاركة أن ترشح "الأشخاص المرحلين الوطنيين" لهذا اليوم. كان التتابع الوطني في المملكة المتحدة هو (CILT)، المركز الوطني للغات.
لغات أوروبا.
وهناك حوالي 225 لغة من لغات الشعوب الأصلية في أوروبا، أي ما يقرب من 3 في المائة من مجموع لغات العالم. ومعظم اللغات الأوروبية من أصل هندو أوروبي. منذ نهاية القرن الثامن عشر، كانت اللغة الأكثر انتشارا في أوروبا (من حيث الجغرافيا وعدد الناطقين بها) هي اللغة الروسية التي حلت محل الفرنسية. ولا يتعدى عدد الناطقين باللغة الأصلية حوالي 150 مليون أوروبي يتحدثون الروسية يوميا، تليها اللغة الألمانية (حوالي 95 مليون)، واللغة الإنجليزية والفرنسية (كل منهما 65 مليون) و (60 مليون) والإسبانية والبولندية (40 مليون لكل منهما)، والأوكرانية (30 مليون) والرومانية (26 مليون). وفيما يتعلق بدراسات اللغة الأجنبية، فإناللغة الإنجليزية هي حاليا اللغة الأجنبية الأكثر شعبية في أوروبا، تليها والفرنسية والإيطالية والروسية والإسبانية.
تعدد اللغات اليوم.
وفقا لدراسة الاتحاد الأوروبي "الأوروبيون ولغاتهم" ("يوروباروميتر 243"، فبراير 2006)، 56٪ من مواطني الاتحاد الأوروبي (25 دولة) يتكلمون لغة أخرى غير لغتهم الأم، ولكن 44٪ لا يعرفون أي لغات أخرى غير لغتهم الأم. ومع ذلك، 28٪ لديهم معرفة لاثنتين من اللغات الأجنبية. بين مواطني الاتحاد الأوروبي، 38٪ يشيرون إلى أنهم يعرفون الإنجليزية، تليها 14٪ للفرنسية أو الألمانية، 7٪ الروسية، 5٪ الإسبانية و 3٪ . فالأوروبي النموذجي متعدد اللغات هو طالب أو شخص يشغل منصبا إداريا أو شخصا ولد في بلد تختلف فيه لغة والديه عن اللغة الرئيسية للبلد.
مع تزايد أعداد المهاجرين واللاجئين، أصبحت المدن الأوروبية متعددة اللغات بشكل أكثر على سبيل المثال: في موسكو وسان بطرسبرغ، يتكلم العديد من المهاجرين الجدد الأوكرانية والمولدوفية والأرمنية والتتار والأذرية والطاجيكية والصينية أو واحدة من العديد من اللغات الأخرى . في لندن هناك حوالي 300 لغة مستخدمة (الإنجليزية والفرنسية والصينية والبولندية والروسية والإسبانية والبرتغالية والعربية والبنغالية والتركية والكردية والأمازيغية والهندية والأردية والبنجابية وغيرها).
يلتزم الاتحاد الأوروبي بسياسة تعدد اللغات، سواء في أعماله المؤسسية أو كهدف لمواطنيه. في قمة الاتحاد الأوروبي عام 2002 في برشلونة، وضعت هدفا للأطفال لتعلم اثنتين على الأقل من اللغات الأجنبية من سن مبكرة. ويرتبط تعدد اللغات بالنسبة للاتحاد الأوروبي بتنقل العمال والاقتصاد الأوروبي. وينفق الاتحاد الأوروبي أكثر من 30 مليون يورو سنويا على تعزيز تعلم اللغات والتنوع اللغوي من خلال برامج سقراط وليوناردو دافنشي، وهي سياسة بدأت ببرنامج لينغوا الرائد في عام 1990.
معركة العانكة هي معركة اندلعت بدءاً من عام 1848 بين قوات بني ياس والقوات السعودية، وهي من أشهر المعارك الدامية، ووقعت بلقرب من موقع بئر للمياه في صحراء الظفرة، حيث أطبقت قوات على الجيش السعودي ولم تُبق منهم سوى ثلة قليلة استطاعت الهرب بأعجوبة من المذبحة.
قلعة العانكة.
أمر ببنائها الشيخ سعيد بن طحنون آل نهيان الذي حكم إمارة أبوظبي في الفترة من 1845م وحتى 1855م، لتكون خط الدفاع الأول عن واحات العين ولتكون همزة وصل ومنطقة استراحة على الطريق الذي يصل العين بأبوظبي والمنطقة الغربية مثل الظفرة وليوا·
العانكة، اسم عربي أصيل له دلالاته في اللغة، منها؛ الرمل الأحمر، إذ تحيط بالقلعة رمال حمراء، وأيضاً يشير الاسم إلى أنها تعني إسقاط من أراد النيل منها، أو هزيمته، وإنها تعيق من يحاول الوصول إليها، وإن وصل فإنه لن يستطع الفكاك منها .
الجوهرة سهرة تلفزيونية طويلة من إخراج السوري مظهر الحكيم أنتجت عام 1992
عائلة مكونة من أب وأم وأبناؤهم بسام الأب يعمل مدرسا للغة الإنجليزية يغرم بطالبته فادية الفتاة المطلقة والتي عانت من زوجها السابق وتواجه العائلة مشاكل عائلية وتمرض الأم مفيدة وتنتهي بترك بسام لفادية وعودته لزوجته وعائلته
بدأ النقاش حول ارتباط الذكاء بالأعراق منذ أن قام العلماء بدراستهم للموضوع، فأخذت الدراسات والأبحاث حول هذا الموضوع بالانتشار ونجمت عنها تفسيرات وتأويلات مختلفة، والتي أخذت تتزايد مع تقدم الزمن.
أُجريت الاختبارات الأولى للذكاء في فترة الحرب العالمية الأولى، ولوحظ بأن هنالك فروقات بين متوسط درجات المجموعات السكانية المختلفة، ولم يكن معروفاً ما إذا كانت هذه الفروقات تعود أساساً إلى العوامل البيئية والثقافية أو الوراثية.
في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين، اعتمدت الأبحاث على أن الاختلافات بين المجموعات في الذكاء تعود إلى العرق ، وبخلاف اختبارات الذكاء، اعتمدت الأبحاث على قياسات مثل: حجم المخ أو أزمنة ردود الفعل، وبحلول منتصف الأربعينيات من القرن العشرين، اعتمد معظم علماء النفس وجهة النظر القائلة بأن العوامل البيئية والثقافية السائدة هي التي تؤثر على نسبة الذكاء. وفي منتصف الستينيات أثار الفيزيائي ويليام شوكلي الجدل حول هذا الموضوع بادعاءه بأنه قد تكون هنالك أسباب وراثية لاختلاف الذكاء وراء تدني نتائج السود في الولايات المتحدة في اختبارات الذكاء مقارنة بالبيض. في عام 1969 قام عالم النفس التربوي آرثر جنسن بنشر مقال طويل حاول أن يثبت فيه بأن التعليم التعويضي (وهو النظام الذي يهدف لمساعدة الطلاب ذوي التحصيل المتدني عن طريق إضافة عدد الحصص الدراسية لهم...) قد فشل حتى ذلك التاريخ بسبب الاختلافات الجينية. وتبعه بعد ذلك نقاش مماثل بين الأكاديميين. نُشر في عام 1994 نشر كتاب "منحنى بل: الذكاء والبنية الطبقية في الحياة الأمريكية" من قِبل ريتشارد هيرنشتاين و تشارلز موراي، مما دفع بالنقاش حول هذه المسألة ثم نشرت عدة كتب متعددة التخصصات بشأن هذه المسألة، وكان أحد الردود المعاصرة تقرير (الذكاء؛ ما نعلمه ونجهله عنه Intelligence: Knowns and Unknowns) من جمعية علم النفس الأمريكية التي لم تجد أي تفسير قاطع للفروق الملاحَظة بين متوسط درجات الذكاء في المجموعات العرقية.
الجدال في التاريخ المبكر.
في القرن الثامن عشر، افترض الفلاسفة والعلماء الأوروبيون مثل فولتير، وديفيد هيوم، وإيمانويل كانت، وكارل لينيوس، وجود قدرات عقلية مختلفة بين الأجناس. خلال القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين تم بكثافة مناصرة ودراسة فكرة أن الاختلافات في بنية الدماغ وأحجام الجمجمة لدى مختلف الأجناس، تبين سبب الاختلافات بمستويات الذكاء المختلفة ،
وقد نشر العالم الموسوعي فرانسيس غالتون بتأليفه كتاب "الذكاء الموروث" Hereditary Genius في عام 1869 الاهتمام بدرساة القدرات العقلية وبالأخص صلتها بالوراثة و الأيوجينة أو تحسين نسل الإنسان.
وبسبب افتقاره وسيلة لقياس القدرة الفكرية مباشرة، حاول غالتون تقدير الذكاء لدى مختلف المجموعات العرقية والإثنية،.وبنى تقديراته على ملاحظاته في أسفاره وأسفار الآخرين، وربطَها بعدد ونوعية الإنجازات الفكرية للمجموعات المختلفة، وتحديد نسبة الرجال البارزين من ناحية التفكير والذكاء في كل من هذه المجموعات. وجادل غالتون بأن الذكاء له توزع طبيعي في هذه المجموعات وأن متوسط توزع الذكاء يتباين بين المجموعات.
وقد توصل غالتون إلى أن اليونانيين القدماء في منطقة آثينا يتمتعون بأعلى متوسط من الذكاء، يليهم الإنجليز المعاصرون، بينما حصل الأفارقة السود على أدنى مستوى من الذكاء، وكذلك الأمر بالنسبة للسكان الأصليين الأستراليين ، ولم يُدرس اليهود بشكل خاص، ولكن سجل ملاحظة "يبدو أن لديهم عائلات ذات سلالات فكرية عالية".
نشر آر. ميده باخ R. Meade Bache من جامعة بنسيلفينيا مقالًا في مجلة مراجعة علم النفس يدعي فيها أن زمن رد الفعل يزداد مع التطور.
وأيد باخ إدعاءه ببيانات توضح زيادة أزمنة ردود الأفعال بين الأمريكيين البيض مقارنة بأزمنة ردود الأفعال عند الأمريكيين الأصليين والأمريكيين الأفارقة، وأن الأمريكيين الأصليين هم الأقصر بزمن ردة الفعل. وقد افترض نظريًا أنه زمن ردة الفعل الأطول عند البيض يجب تفسيره بأنهم امتلكوا أدمغة تفكر أكثر وهي لا تعمل جيدًا مع مهمات تتطلب استجابات آلية.وقد كان هذا المقال إحد أولى الأمثلة على العنصرية العلمية المعاصرة، حيث يستغل العلم لدعم الاعتقادات بالتفوق لعرق معين.
في عام 1912 استعرض خريج علم النفس الكولومبي فرانز برونر المؤلفات العلمية فيما يخص موضوع العرق الأسود ونظيره الأبيض في تقرير له في إحدى المجلات الخاصة بعلم النفس، حيث تحدث فرانز عن الصفات الفكرية والروحية لأصحاب البشرة السمراء وقال إنها تفتقر إلى المحبة، الإحساس بالتبجيل، النزاهة والشرف، الترتيب، التحسن، وتُعرف بالإسراف، الكسل، الافتقار إلى المثابرة والمبادرة، عدم الرغبة بشكل مستمر بالعمل في التفاصيل، وتجربة ذلك مع السُمُر في الفصول الدراسية تؤكد أنه من الصعب إيجاد طلاب من السمر ذوي نظام وانضباط مستمر، وكذلك في المجالات الصناعية حيث يُظهر الزنجي نقص في قوة النشاط المستدام والسلوك البناء.
في عام 1916 قام جورج أو. فيرغسون بعمل بحث ضمن تحضيره للقب الدكتوراه في جامعة كولومبيا عن "علم النفس لدى الزنوج"، حيث تبين من خلال البحث أن لدى الزنوج مشكلة وضعف في التفكير، وبالمقابل فإنهم جيدون في الأفعال البدنية، وبالتالي أشار جورج إلى أن هذا الأمر منعكس في المستوى التعليمي لدى هؤلاء الأفراد، وفي العام نفسه أشار لويس ترمان بالاعتماد على الأدلة من اختبارات Stanford-Binet الخاصة بالذكاء إلى ارتفاع وتيرة أعداد ضعفاء القوى العقلية بين الجماعات العرقية الأمريكية ذات البشرة غير البيضاء الأمر الذي يدعو إلى ضرورة إجراء مزيد من الأبحاث حول الاختلافات العرقية وارتباط الذكاء بها، وأردف ترمان: إن هذه المشاكل المتعلقة بالفوارق العرقية الكبيرة لا يمكن أن تُحل من قبل جهاز التعليم. وفي العام نفسه قام فريق من علماء النفس بقيادة روبرت يركس بتطوير اختبارات Stanford-Binet وجعلها مثل مجموعة الاختبارات ذات الخيارات المتعددة من أجل استخدامها من قِبل الجيش الأمريكي، بعد ذلك بثلاث سنوات ابتكر يركس نموذجاً من هذا الاختبار للمدنيين، وأسماه اختبار الذكاء الوطني واستُخدم في قطاعي التعليم والأعمال.
في الولايات المتحدة الأمريكية كان هنالك ضغوطات سياسي على سياسات تحسين النسل من خلال التعقيم، وقد استُخدمت اختبارات الذكاء من أجل معرفة الأفراد ذوي الحاجة للتعقيم وبالتالي تحسين النسل.
الفترة 1920-1960.
في عشرينيات القرن العشرين بدأ علماء النفس ببحث الفرضيات الأساسية التي تخص ارتباط الذكاء بالاختلافات العرقية، فعلى الرغم من عدم حسمهم لتلك الفرضيات حتى ذلك الوقت إلا أن هذه الفرضيات كانت على نطاق أصغر وأكثر دقة مما كانت عليه الفرضيات السابقة ومبنية على عدة عوامل غير العوامل المتعلقة بالوراثة.
ففي العشرينيات أشار بعض العلماء ومنهم إلى نقطة وهي بأن العاداث الاجتماعية الموروثة والعوامل البيئية تشكلان جزءاً من الاختلاف، وذكر أن ذكاء العرق الأبيض أكثر تعقيداً وتنوعاً من بقية الأعراق. وفي الأربعينيات ادعى علماء النفس بأن العوامل البيئية والعوامل الثقافية فضلاً عن التمييز والتحيز قد قدمن تفسيراً أوضح للفوارق بين الذكاء، وأصبحت هذه الأفكار واسعة الانتشار فيما بعد.
من الجدير بالذكر أنه في عام 1950 أعلنت اليونسكو بياناً يحرم إجراء الأبحاث العلمية الخاصة بمسائل الأعراق.
الفترة 1960-1980.
في ستينيات القرن الماضي استمر هذا النقاش وما زاد من تفاقمه قضايا التحيز العنصري والتي تكثفت بالفعل خلال الستينيات بسبب التغيرات في المناخ الاجتماعي.
لقد أحيا ويليام شوكلي الحائز على جائزة نوبل في الفيزياء والكيمياءالنقاش العام حول ارتباط الذكاء بالاختلافات العرقية، وقد افترض بأن مشكلة الانخفاض في متوسط معدل الذكاء في الولايات المتحدة يمكن حلها عن طريق تحسين النسل.
في عام 1969 أثار آرثر جنسن مناقشات علمية لهذه المسألة في مقالة علمية له في بعنوان أي حد يمكننا زيادة معدل الذكاء والتحصيل الدراسي؟"، شكك مقال جنسن في فائدة التعليم التعويضي للأطفال الأميركيين الأفارقة واقترح بأن أداءهم التربوي الضعيف يرجع إلى سبب وراثي كامن وليس عدم وجود التحفيز في المنزل، وبعد ظهور مقالته عام 1969 كان جنسن في وقت لاحق أكثر وضوحاً في رأيه حول علاقة الذكاء بالاختلافات العرقية، وقال إن بعض الأجناس البشرية تختلف عن بعضها البعض أكثر من بعض الأنواع الحيوانية، مدعياً أن قياس المسافة الوراثية بين السود والبيض قد تباعدت منذ أكثر من 46,000 سنة.
الفترة 1980-2000.
في عام الثمانينيات قام العالم السياسي بمقارنة إصدارات نتائج منها الحديثة ومنها القديمة لعدة فئات من امتحانات الذكاء النوعي IQ، قاده هذا البحث لما عرف لاحقا حيث أشار بحثه إلى أنه كان هنالك زيادة كبيرة بمعدل درجات الذكاء لجميع الفئات التي أقام بحثه عليها، ويوضح بأن هذا التغير العالمي السريع جعل عدة أجيال متوالية يواجهون تحديات معرفية جديدة أدت إلى تحفيز قدراتهم الفكرية.
في نفس الفترة أكمل عالما النفس الإنجليزيان ريتشارد لين و القيام بالبحوث حيث عاد روشتون إلى عامل حجم الجمجمة وأضاف حجم الدماغ كعامل إضافي لتحديد الذكاء، وقام ببرهنة بعض الادعاءات حول التفسير الوراثي في ارتباط الذكاء بالاختلافات العرقية وطوّرها، أما لين الكاتب والمحرر فقد ركز أبحاثه على جمع وتصنيف المعلومات حول الاختلافات العرقية وعلاقتها بالذكاء لدى معظم أعراق البشر.
في عام 1994 عاد الجدال من جديد بنشر كتاب The Bell Curve - منحنى بيل، والمكتوب على يدي ريتشارد هيرنشتاين و تشارلز موراي، وقد حاز هذا الكتاب على تغطيه إعلامية واسعة وإقبال إيجابي من وسائل الإعلام، بعض النقاد أمثال ستيفن جولد ولبون كامين ادعوا بأن الكتاب يحتوي على نظريات غير مبرهنة وغير صحيحة في تحليل بعض الأمور ووجود استنتاجات سابقة خاطئة وعدم اطلاع عملهم على بعض الزملاء الأكاديميين لإعادة النظر فيه قبل النشر.
أبرز ما نشر في هذا المجال.
ثلاثة كتب وهي:
عدة مقالات مثل:
2000 - الحاضر.
في عام 2002 نشر ريتشارد لين وتاتو فانهانن كتاب نسبة الذكاء وثروات الشعوب وقد أشارا فيه بأن متوسط معدل الذكاء بفلندا هو سبعة وتسعون وفي إفريقيا بين الستين والسبعين، وهذا الاختلاف بمتوسط الذكاء من أكثر العوامل أهمية لتفسير الفقر.
عام 2005 نشرت مجلة علم النفس والسياسة العامة والقانون لجمعية علم النفس الأمريكية مقالة كتبها روشتون وجنسن بعنوان ثلاثون عاماً من البحث عن الاختلافات في العرق والقدرة الإدراكية والذهنية .أعقبت بعدها سلسلة من الردود بعضها الداعم وبعضها الناقد.
كنيسة القديس سرجيوس رادونيز (بالروسية: Церковь Сергия Радонежского)، هي كنيسة روسية أرثوذكسية تقع في نوفوتشركاسك، روستوف أوبلاست، روسيا، اكتمل بناؤها سنة 2001.
في 24 يونيو 1999، وضع نصب تذكاري على موقع البناء. ووفقا لمشروع المهندس المعماري بوريس رايتشينكوف، فإن الكنيسة ستتوفر على خمسة قبب مع برج ناقوس يصل لثلاثين متر.
في 11 يناير 2001، تم تكريس الصليب وقبة برج الناقوس من قبل أريج أوليج دوبرينسكي، عميد حي نوفوشركاسك. في 10 أبريل، في العام نفسه تم تكريس أجراس وضعت في برج الناقوس، والتي تحتوي الآن على سبعة أجراس.
تم تعيين الكاهن جورج زيلين مديراْ أول للكنيسة في 10 أكتوبر 2001.
عشية عيد الفصح في عام 2002، تم تثبيت إكونوستاساس مصنوعة من حجر الزهر مع رموز رسمت في الداخل.
واعتبارا من عام 2015، كانت أعمال الطلاء لا تزال قيد التنفيذ. اليوم في الكنيسة هناك مدرسة الأحد، نادي الشباب الأرثوذكسي، الحرف اليدوية ونوادي الغناء الكنسية ومكتبة. ورجال الكنيسة أيضا لديهم مستشفى وحدة الجيش الروسي العسكرية 42303 تحت توجيههم الروحي.
ميدان غفارديسكايا هو أحد ميادين مدينة روستوف-نا-دونو، يقع بمنطقة لينينسكي وسط شارع كراسنوارميسكايا.
سميت الساحة تكريما لحرس الجيش الأحمر الذي حرر روستوف-نا-دونو من الاحتلال النازي في عام 1943.
في وسط الساحة هناك نصب دبابة تي-34 تكريما لجنود الحرس الذين حرّروا المدينة من النازيين في 14 فبراير 1943. تم افتتاح النصب التذكاري في نوفمبر 1967، وقد تم بناؤه وفق مشروع المهندسين المعماريين ج.أ.غريغوريف ون.ن. نيرسيزيانتس.
على قاعدة التمثال تم تركيب مركبة قتالية حقيقية شاركت في القتال كجزء من المجموعة الشمالية للقوات المنتشرة في بولندا (لواء دبابات 6 السابق). تم إصلاح الخزان في ميليروفو في مصنع إصلاح. في أواخر الثمانينات، تم إصلاح النصب التذكاري.
حول النصب هناك منطقة كبيرة عشبية مع الأشجار ومشتل أزهار. وفي 9 مايو من كل عام، يعقد اجتماع رسمي ويقوم الناس بوضع الزهور على النصب التذكاري.
معركة شناص هي معركة اندلعت عام 1850م بين القوات العمانية والقواسم.
كانت الأوضاع السياسية متأزمة في سلطنة عُمان التي كانت تعاني من الحرب الأهلية، بالإضافة إلى هجمات إمارة القواسم المستمرة ضد عُمان، واستطاعت قوات الشارقة احتلال مدينة شناص العُمانية وإعادتها إلى ممتلكات إمارة القواسم من جديد عام 1850، وبهذا عاد ساحل الشميلية (الفجيرة اليوم) إلى ملك الشارقة ـ العاصمة الجديدة لإمارة القواسم ـ بعد احتلال عُماني طويل لها، ولكن سلطان عُمان سعيد بن سلطان سرعان ما جمع قواته وشكل كتائب عسكرية كثيرة وهاجم القوات القاسمية بكثافة شديدة، واستطاع طرد القوات القاسمية من شناص، ولكن فرحته لم تستمر، إذ قام حاكم دبي الشيخ مكتوم بن بطي بمهاجمة مدينة شناص بقيادة ابنه الشيخ حشر الذي احتلها بعد أن عجزت الدفاعات العُمانية عن صد هجمات جيش دبي.
وبعد هذا الانتصار لم يكن الشيخ مكتوم راغباً في الاحتفاظ بالمدينة، فقام بتسليمها إلى الثوار العُمانيين الثائرين على سعيد بن سلطان حاكم عُمان.
المدرسة الصينية (بالصينية المبسطة: 中文 学校؛ بالصينية التقليدية: 中文 學校؛ بينيين: zhōng wén xué xiào) هي المدرسة التي أنشئت لغرض تدريس أصناف الصينية (على وجه الخصوص، الماندرين والكانتونية)، على الرغم من أن الغرض يمكن أن يختلف لتدريس جوانب مختلفة من الثقافة الصينية مثل الفن الصيني، والخط، وفنون الدفاع عن النفس. ويمكن أن تكون هذه البرامج مؤسسة مستقلة أو جزءا من مؤسسة تعليمية قائمة. على سبيل المثال، مدرسة هواشيا الصينية في غريت فالي، بنسلفانيا تعمل بشكل مستقل عن مدرسة غريت فالي الثانوية حيث يتم تدريسها. ومع ذلك، بعض البرامج هي جزء من المناهج الدراسية، وعادة ما يكون فرع من قسم اللغة الأجنبية. وفقا لبيانات مهمة مختلفة، العديد من المدارس الصينية تهدف للحفاظ على اللغة والثقافة الصينية التقليدية. في عام 2007، وصفت يو إس إي تو داي اللغة الصينية "... أنها الإنجليزية الجديدة". وهناك اتجاه حديث في عام 2011 يدل على أن الحكومة الصينية قدمت أيضا تمويلا للمناطق التعليمية في الولايات المتحدة مع تمويل إضافي على رأس التمويل الذي تلقوه بالفعل من الحكومة الأمريكية. ونتيجة لذلك، كان هناك أيضا قلق من أن الحكومة الصينية قد تتسلل أيضا إلى نظام التعليم خارج حدودها، حيث يشعر بعض الناس في منطقة تعليمية في كولومبوس، أوهايو أنها قد فعلت ذلك.
قبل عام 1996، كان هناك برنامجان للغمر الصيني في الولايات المتحدة، وكلاهما موجود في منطقة خليج سان فرانسيسكو. في تلك السنة، بدأ أول برنامج غمر صيني خارج منطقة الخليج في بوتوماك، ميريلاند وانتشر إلى أجزاء أخرى كثيرة من الولايات المتحدة. اعتمادا على المنطقة، هناك عادة هيئة إدارة تنظم وشبكات المدارس الصينية المختلفة معا. في الولايات المتحدة على سبيل المثال، رابطة المدارس الصينية في الولايات المتحدة هي واحدة من هذه الهيئات التي تأسست في عام 1994. وكالات أخرى موجودة في جميع أنحاء العالم.
منهج دراسي.
يمكن أن تختلف المناهج الدراسية الصينية النموذجية اعتمادا على مدرسة معينة. ومع ذلك، يتم تضمين لغة الماندرين الصينية ومختلف جوانب الثقافة الصينية مثل الفن الصيني والفنون القتالية الصينية عادة.
لغة صينية.
يتحدث اللغة الصينية حوالي 1.2 مليار شخص أو حوالي 16٪ من سكان العالم. المدارس الصينية عادة تعليم اللغة الصينية المكتوبة والمنطوقة. مع تزايد أهمية وتأثير الاقتصاد الصيني على الصعيد العالمي، تعليم الماندرين تكتسب شعبية في المدارس في الولايات المتحدة، وأصبح موضوعا شعبيا متزايد من الدراسة بين الشباب في العالم الغربي، كما هو الحال في المملكة المتحدة. واحدة من أدوات التدريس المستخدمة على نطاق واسع في المدارس الصينية هو نظام بينيين، والمعروف أيضا باسم النظام الصوتي الرسمي لنقل النصوص الماندرين من الحروف الصينية إلى الأبجدية اللاتينية التي وضعت في 1950s على أساس أشكال سابقة من الكتابة بالحروف اللاتينية. وقد نشرته الحكومة الصينية في عام 1958 ونقحت عدة مرات. واعتمدت المنظمة الدولية للمعايير (ISO) بينيين كمعيار دولي في عام 1982.
فن الخط الصيني.
الكتابة الصينية التي تدرس في المدارس الصينية تستخدم أساليب كما هو محدد من قبل Shūfǎ (書法) من الصين، وهو ما يعني "طريقة / طريقة / قانون الكتابة". المناهج في الكتابة الصينية تركز عادة على نظام كتابة المجموع والتكرار. المدارس أيضا تعلم علاقة الكلمات على أساس الأحرف الصينية، كما العديد من الكلمات تأتي من الأفكار التي تتعلق بموضوع معين. كتابة المجموع للكلمات هي أيضا مهمة لأنها تملي كيف يمكن العثور على الكلمات الصينية في القاموس الصيني.
فن صيني.
يتم تدريس الفن الصيني في المدارس الصينية في أعقاب التقنيات على النحو المنصوص عليه في اللوحة الصينية. فمثلا:
فنون الدفاع عن النفس الصينية.
فنون الدفاع عن النفس الصينية، التي تسمى أحيانا "الكونغ فو" هي عدد من أنماط القتال التي تطورت على مر القرون في الصين. المدارس الصينية غالبا ما تقدم مثل هذه البرامج كجزء من المناهج الدراسية لأنها واحدة من الجوانب الأساسية للثقافة الصينية. على الرغم من أن بعض أساليب فنون الدفاع عن النفس قد تكون نشأت في أجزاء أخرى من آسيا مثل الكاراتيه والتايكوندو، إلا أنها تدرس أحيانا كما لو كانت جزءا من التراث الصيني.
رأس السنة الصينية.
اقامت العديد من المدارس الصينية حفل عيد رأس السنة الصينى ة حيث ان المهرجان يعد احتفالا صينيا هاما يحتفل به في مطلع التقويم الصينى. ويعرف أيضا باسم مهرجان الربيع، وهي الترجمة الحرفية للاسم الصيني الحديث. احتفالات السنة الصينية الجديدة التي تدار تقليديا من ليلة رأس السنة الصينية الجديدة، في اليوم الأخير من الشهر الأخير من التقويم الصيني، إلى مهرجان المصابيح في اليوم الـ 15 من الشهر الأول، مما يجعل المهرجان أطول في التقويم الصيني. ويوافق اليوم الأول من العام الجديد بين 21 و 20 شباط / فبراير.
نهائي كأس أوروبا 1968 كانت المباراة النهائية لبطولة كأس أوروبا 1978–79، أقيمت في 30 مايو 1979، على الملعب الأولمبي، ميونيخ، بين نادي مالمو السويدي، ونوتنغهام فورست الإنجليزي، وفاز بها النادي الإنجليزي بعد تغلبه بنتيجة 0-1.
RX J1856.5-3754 ويُسمى أيضاً RX J185635-3754، RX J185635-375 هو نجم نيوتروني قريب في كوكبة الإكليل الجنوبي.
الإكتشاف والموقع.
يعتقد أن RX J1856.5-3754 قد تشكل أثناء انفجار المستعر الأعظم من نجمه المصاحب له منذ حوالي مليون سنة، ويتحرك بسرعة 108 كم/ثانية في جميع أنحاء السماء، تم اكتشاف هذا النجم في عام 1992، وفي عام 1996 أكدت الملاحظات أنه النجم الثنائي الأقرب إلى الأرض.
كان من المُعتقد أصلاً أنه كان منذ حوالي 150-200 سنة ضوئية، ولكن في عام 2002 تبين باستخدام مرصد تشاندرا الفضائي للأشعة السينية أن المسافة أكبر بحوالي 400 سنة ضوئية.
RX J1856 هي واحدة من العجائب السبعة، وهي مجموعة من النجوم النيوترونية الصغيرة على مسافات بين 200 و500 فرسخ فلكي (652 و1630 سنة ضوئية) من الأرض.
فرضية نجم كواركات.
من خلال الجمع بين بيانات مرصد تشاندرا الفضائي للأشعة السينية وبيانات مرصد هابل الفضائي، يُقدر علماء الفلك سابقاً أن RX J1856 يشع مثل الجسم الصلب مع درجة حرارة 700,000 درجة مئوية ويبلغ قطرها حوالي 4-8 كم. هذا الحجم صغير جداً بحيث لا يتطابق مع النماذج القياسية للنجوم النيوترونية، ولذلك اقترح أن يكون نجم كواركات.