CALM/arwiki huggingface dataset:
مفتاح وظيفة هو أحد المفاتيح الموجودة على لوحة مفاتيح الكمبيوتر. يمكن برمجتها لكي تؤدي إجراءات معينة في برنامج إلكتروني. وهي تتكون من 12 زر في لوحة المفاتيح العادية ودائما تكون lمتسلسلة بحرف اف (F).
مفتاح الدخول أو التنفيذ المعروف أيضا باسم (Enter) بالعربية (إنتر) ويسمي أيضا بـ زر الرجوع في بعض التطبيقات هو مفتاح في لوحة مفاتيح الحاسوب (كبيبورد) وظيفتة الزر الافتراضية هي إدخال أو البدء في التنفيذ وهو بديل لزر موافق وكان أول استخدم الزر عبر نظامين هما نظام التشغيل ماك وشركة مايكروسوفت
وكالة الاستخبارات الباكستانية (بالأردو: بین الخدماتی استخبارات)، هي مركز وكالة الإستخبارات في باكستان، أسست سنة 1948م، بعد إنشاء جمهورية باكستان الإسلامية، وكان مهمة الإستخبارات العسكرية هي ملاحقة الجواسيس وعناصر تهدد أمن باكستان.
وشهدت تنسيقاً مشتركاً بين المخابرات الأمريكية والباكستانية، وذلك من خلال مطاردة الجماعات المسلحة وحركة طالبان ، ومنع تهريب المخدرات. المخابرات الباكستانية (isi)، تم أنشاؤه في عام 1948, بعد الحرب الهندية الباكستانية عام 1947, يملك الجهاز عدة وكلاء في جميع انحاء العالم منها في العالمين العربي والإسلامي، ويُقدر عدد موظفيه بـ 10,000 موظف، وقد خاض الجهاز عدة تجارب سرية لاقت نجاحاً، يعمل الجهاز جنباً إلى جنب مع مكتب المخابرات الباكستاني (ib) والمخابرات العسكرية الباكستانية (mi) ومهمته جمع المعلومات وتنفيذ العمليات السرية وتوفير الامن القومي ولاسيما في الأوقات الحرجة
سعد الفهد (23 أبريل 1973 -)، مغني قطري ولد ونشأ في الكويت وكان فيها من فئة البدون.
ولد سعد لطيف دحام فهيد الجشعمي الشمري في الكويت وسكن بمنطقة تيماء في منزل متواضع وكان يحلم منذ الطفولة بالغناء لأنه كان مطرب في المدرسة وقد تعلم العزف على آلة العود بإجادة تامة وقبل أن يدخل الوسط الفني كان معروفاً على المستوى الشعبي، لديه أربعة أشقاء وترتيبهم كان شلال وهلال وفهد وسعد ومساعد، عانى من عدم حصوله على "الجنسية الكويتية " لكونه من فئة البدون وفي بداية انطلاقته عام 1996 عرضت عليه الجنسية القطرية من أحد المسؤولين البارزين في قطر وقبلها بدون تردد
كانت انطلاقته بالفن من خلال السمرات اللتي كان يحيها بين أصدقائه، وقد كسب جمهور كبير من خلال هذه السمرات .
وبعد ذلك أعجب بصوته الفنان عبد الله الرويشد وقام سعد الفهد بعقد احتكار مع شركة الخيول
حيث غنى الفنان سعد الفهد أول ألبوم له في سنة 1996 ونجح نجاح لانظير له في أغنية ( عين الحسود )
وقدم البوم اخر في سنة 1999 بعنوان ( ياشاطر بجرحي ) وبعدها بشهور توجهت اليه تهمه وسجن على اثرها 6 شهور وبعدها طلع براءه
بسبب هذه القضية لم يصدر سعد الفهد ألبوم لمدة 3 سنوات فحرم عشاقه من صوته الشجي، ولكن اعادت قطر لهذا العندليب
قواه مره ثانيه باحتضانه بين ابنائها واعتباره من سفراء الغناء بقطر ولم يخيب امالنا فقد قام باختيار أجمل الكلمات والالحان ليخرج
لنا مره اخرى بألبوم " سعد الفهد 2002 " وكان له نجاح كبير ومن الاغاني التي لاقت اصداء جميله " ايام وليالي وغيروك وتعبت " وغيرها من اغانيه الجميله
ومن اجل عشاقه قام أيضاً بتصوير ثلاث من اغاني هذا الالبوم وهم " ايام وليالي " "تعبت" " وش تبي فينا" بطريقة الفيديو كليب
من بعد اصدار هذا الالبوم قدمت له دعوه من دول الخليج لمهرجاناتها، فقد اطربنا من خلال مهرجان الدوحة الغنائي بعام 2000
بأغنيه اهداها إلى دولة قطر بعنوان " اخر كلام " ولم يغب عن أحد من مهرجاناتها .
بألبوم "سعد الفهد 2002 " قام العندليب بالتعاقد مع شركة روتانا ولكن شركة الخيول الشركة التي كان متعاقد معها بألبوميه السابقين قامت باصدار ألبوم له من غير اخذ رأيه وقدر اصدر بسنة"2003" وكان يحتوي على اللون المصري والخليجي
وبعد ألبوم سعد الفهد2002 لم يصدر سعد الفهد ألبوم اخر الا بعد 3 سنوات لانه كان حريص على اختيارالكلمه الجميله واللحن الأجمل وقد اصدر ألبومه الجديد
شهر مايو عام 2005 وكان هذا الالبوم بالتعاقد مع شركة روتانا وهو بعنوان " ياقلبي ابتسم " وكانت له اصداء جميله ولاقى اعجاب عشاقه فمن أغاني هذا الالبوم
"ياقلبي ابتسم، هجر الحبيب، لاتضايق وتزعل، حبيبي لا، لوماتبيني، وين المحبة، مهماشكيت، نعم تقدر، اخراحبابي، كان زمان"
وانهالت عليه العروض والمهرجانات فلم يغب عن شاشة القناه القطريه فقد شارك ف العديد من البرامج منها برنامج "خليجي 17" على قناة الكأس
وعند فوز نادي السد بالكأس تم احياء جلسه بهذه المناسبة وكان سعد الفهد يطربهم ويشاركهم الفرحة والعديد من المناسبات التي حدثت بدوله قطر، وايضا كان من أحد الفنانين المدعوين لمهرجان جده غير، عام 2008 رفض تجديد عقده بعد انتهائه موضحا أن احتكاره من قبل شركة روتانا أثر على مشواره الفني وكانت السبب في غيابه إعلاميا
عام 2011قام بتقديم برنامج إذاعي عبر أثير إذاعة صوت الخليج بعنوان ««رباعيات صوت الخليج».
منعه من دخول الكويت.
خرج بتاريخ الثامن والعشرين من يناير عام 2000 من دولة الكويت لكن بعض الأشخاص قاموا بمحاربته وتوريطه في قضية مخدرات لا علم له بها، صرح حينها أنه وراء ذلك فنان كبير أمتنع عن ذكر اسمه، عندما أراد العودة للكويت للمشاركة بمهرجان هلا فبراير فؤجئ بقرار من السلطات تمعنه من الدخول إلى الأراضي الكويتيه ولم يدخلها منذ عشرين عاماً
نالي هو الملا خضر أحمد الميكائيلي (1800 شهرزور - 1856م القسطنطينية) (بالكردية: نالي، مهلا خدري شاوهيسي ميكايلي) كان موسوعي كُرديّ، شاعر ولغوي ومترجم وعالم رياضيات، يعتبر من أعظم الشعراء الكرد في الفترة الكُرديّة الكلاسيكية. من شهرزور من كردستان، يعد أحد أشهر الشعراء الكرد. ويعد أحد المؤسسين للمدرسة الشعرية الكردية السورانية البابانية (نسبة إلى إمارة بابان الكردية بمحافظة السليمانية حالياً)، وهو من اركان مدرسة الشعر الكلاسيكي الكردي، المدون باللهجة السورانية في القرن التاسع عشر. كتب عنه الاستاذ دلور ميقري مقالة بعنوان: “فجر الشعر الكردي ” قال فيها: ان الباحث الروسي فلاديمير مينورسكي اشار إلى فضل الشاعر نالي بقوله: ” أعتقد أن المركز الرئيس للشعراء الأكراد قد انتقل إلى مدينة السليمانية، حيث عاش الشاعر المشهور جداً، نالي وقدر له ان يعيش فترة من الزمن. في خانقاه الطريقة النقشبندية، في مدينة السليمانية بهدف الإحاطة بعلوم الدين، وكان يحب فتاة اسمها ” حبيبة ” نظم العديد من القصائد بحقها ومن ذلك قوله: خصلات الشعر مبعثرة حول قدكِ
وقد خدعتني اليوم وحالت دون معرفتك
لماذا لا أبكي، عندما تؤذين مائة مرة قلبي. كيف لا تنسكب الخمرة، والقدح مكسور من مائة مكان ؟ ”
تأثر ” نالي ” بقراءاته للادبين العربي والفارسي الذاخرين بالصور الرائعة.عاش ايامه الاخيرة في الشام مجاوراً التكية النقشبندية بحي الأكراد. يستند إلى قاسيون ؛ جبل الأنبياء والاساطير، مرسلاً طرفه إلى مشهد الحاضرة الساحرة دمشق وغوطتها النضرة. في غربته الدمشقية، يشعر نالي بشوق عارم لمدينة السليمانية ؛ موطن فتوته وصباه فيكتب هناك أحسن قصائده: ” أفدي بضعة من غبار دربكِ ” . ومن الشام ينتقل إلى استانبول. يلازم هناك صديقه المنفي الامير الباباني، أحمد باشا، والذي أضحى الآن صديقاً حميماً له وفي العام الذي تلى وفاة الشاعر، تسنى للمستشرق الروسي، خودكو، فرصة لقاء الأمير الباباني في باريس. وفيما بعد، كتب المستشرق عن هذا اللقاء مقالة ذكر فيها أن هذا الامير الكردي، المنفي، حدثه عن شاعر كردي كان يقيم في دمشق وإجادته للغة العربية، والتي ترجم منها كتاباً في النحو إلى لغته الأم، وأن هذا الشاعر عرف بإسمه الأدبي ” نالي ” ..رحم الله نالي فقد كان شاعرا عظيما.
كانت أشعاره غالبها في العشق و بدأ تدوين الشعر باللهجة السورانية. يعتبر نالي أعظم شعراء منطقة سوران وأحد أعظم شعراء الكُرد. فشعره في غاية البلاغة والعمق الفلسفي والتصوير المنساب من الخيال إلى الواقع. له ديوان بتصحيح عبد الكريم محمد المدرس طبع في إيران والعراق.
توفي سنة 1856 م في إسطنبول ودفن في مقبرة أبي أيوب الأنصاري.
بريبيات (بالأوكرانية: При́п'ять) (بالروسية: При́пять)، هي مدينة أوكرانية، ولقبت بمدينة الأشباح، والسبب ذلك يعود إلى حادثة تشيرنوبل، والتي تسبب بكارثة بيئية، نشرت إشعاعها النووي إلى الحدود الأوكرانية البيلاروسية، في فترة الثمانينيات من القرن العشرين.
بنيت مدينة بريبيات الأوكرانية سنة 1970م، عندما كانت أوكرانيا في ذلك الوقت جزءاً من الاتحاد السوفيتي، وحملت المدينة صفة محافظة. وقد بني فيها مفاعل تشرنوبل عام 1979م، لغرض بناء البرنامج النووي المدني للطاقة الكهربائية،
وفي عام 1986م، شهد المفاعل النووي انفجارا بسبب خطأ العلماء النوويين العاملين فيه، فقامت الحكومة السوفيتية بإجلاء أكثر من 100 ألف من سكانها إلى خارج المدينة ، علما بأن نهر بريبيات مازال تحت الإشعاع النووي لمروره في منطقة تشرنوبل المحظورة .
1942، لعبة حربية إلكترونية، أنتجت من قبل شركة كابكوم سنة 1984م، وهي أولى اللعب الحرب العالمية الثانية بالنسبة لشركة كابكوم اليابانية .
تبدأ مراحل اللعبة بقيام طائرة حربية أمريكية من نوع P-38 لايتنغ (تملكها شركة لوكهيد المشهورة) ، وهي تقوم بإطلاق النار على الطائرات اليابانية المعادية في زمن حرب المحيط الهادئ سنة 1942م، وكان أهم أهداف اللعبة، تدمير أكبر طائرة أسطورية تملكها اليابان.
ومن أهم الطائرات العدو الياباني في اللعبة هما : طائرة كاواساكي كي-61 وميتسوبيشي أي 6 أم زيرو وكواساكي كي-48 ، وزعيم طائرة العدو يدعى كاكاجيما جي بي إن .
تعمل هذه اللعبة بأنظمة مختلفة للألعاب الفيديو ومنها :
زهرة الصحراء هي الاسم العام لمجموعة المعادن التي توجد مدفونة في الصحراء وأكاسيد المعادن مع تبخر المياه الجوفية وتتجمع مع بعضها البعض لتكون الزهرة وتأخذ الزهور ألوان أكاسيدها ومن أمثلة المعادن : الباريت، الجص .
وقت التكوين.
قد يأخذ تكوين زهور الصحراء عقوداً وربما قروناً .
في الواقع.. لا يمكن العثور عليها لأنها في مستوى تحت الأرض وتتكفل الرياح الصحراوية بالكشف عنها .
طائرة لوكهيد بي-38 لايتنغ (بالإنجليزية:Lockheed P-38 Lightning)، هي طائرة حربية هجومية، أنتجت من قبل شركة لوكهيد الأمريكية، وكانت القوات الجوية الأمريكية أستخدمت هذه الطائرة لاستخدامها في الحرب ضد النازيين في أوروبا واليابانيين في المحيط الهادئ.
أستخدمت هذه الطائرة في عدة عمليات ومنها : عملية بورما الصينية وحرب المحيط الهادئ وغيرها.
أستخدمت هذه الطائرة من قبل حلفاؤها ومنها أستراليا، بينما تستخدم كولومبيا هذه الطائرة لأغراض مدنية.
رياح الانحدار تعرف أيضاً برياح الغراديانت, أو رياح التحدر أو التدرج, هي الرياح التي تهب عند السطح بشكل مواز لخطوط الضغط المتساوية في حال انعدام قوة الاحتكاك, وكون قوة كوريوليس أقل أو أكبر من قوة تدرج الضغط, فهذه الرياح هي محصلة لفعل ثلاث قوى هي؛ قوة تدج الضغط, وقوة كوريوليس, والقوة الطاردة المركزية, فإن كانت القوة الطاردة المركزية تعمل في وجهة قوة كوريوليس نفسها ومجموعهما متعادل مع قوة تدرج الضغط التي تعمل في اتجاه معاكس لهما, فإن حركة الرياح تكون منحنية حول المنطقة التي يكون فيها الضغط أخفض, ووجهتا تكون معاكسة لوجهة عقارب الساعة في نصف الكرة الشمالي, أما إذا كانت القوة الطاردة المركزية تعمل في وجهة قوة تدرج الضغط نفسها, وهما معاً معاكستان لقوة كوريوليس, فحركة الرياح تكون منحنية حول المنطقة التي يكون فيها الضغط أعلى (ضغط مرتفع), ووجهتها تكون مسايرة لوجهة حركة عقارب الساعة في نصف الكرة الشمالي.
بوابة خريجي الجامعات والمؤسسات الألمانية وتعرف أيضاً باسم : بوابة خريجى ألمانيا هي بوابة إلكترونية لا تستهدف الربح بل تسعى الي إتاحة الفرصة لخريجي ومتدربي الجامعات والمؤسسات الألمانية لدعم الروابط فيما بينهم من جهة وبينهم وبين ألمانيا من جهة أخرى. وعليه فإن التسجيل في هذه البوابة والاستفادة من خدماتها مجانيّ.
خريجو الجامعات الألمانية هم كل من استكمل دراسته أو أبحاثه أو أعماله سواء داخل ألمانيا أو في مؤسسة ألمانية خارج ألمانيا وكذلك أيضا ً من حصل على دورة تدريبية أو لغوية أو حتى قام بزيارة ألمانيا.
ويدعم المشروع خمس منظمات ألمانية في مجال التعاون الدولي. ويتم تمويل هذه البوابة من .
من خلال هذه البوابة الإلكترونية يمكن لهؤلاء الخريجين (Alumni) البقاء على اتصال مستمر مع ألمانيا.
حيث يمكنهم بناء وتعميق اتصالاتهم مع بعضهم البعض من ناحية، ومع المنظمات والشركات والمؤسسات التعليمية وشبكات الخريحين الألمانية والدولية من ناحية أخرى.
ومن بين العروض المتوفرة سوق للبحث عن الوظائف، قاعدة معلومات للبحث عن الفاعليات والأحداث العالمية وكذلك فرص للتدريب في جميع دول العالم، وأيضا ً قسم لتحرير المقالات الثقافية والاجتماعية والعلمية والبحثية والاقتصادية. وهناك كذلك عمود اللغة الألمانية بعروضه لتعلم اللغة الألمانية، وأخيرا ً وليس آخرا ً قسم التواصل الاجتماعي (والذي يشبه إلى حدٍ كبير موقع فيس بوك).
وهذه البوابة الإلكترونية مفتوحة لجميع الخريجين، بغض النظر عما إذا كانت فترة اقامتهم في ألمانيا كانت ُممولة من خلال منظمة ألمانية، أو كانت ُممولة ذاتيا.
مع شبكة واسعة من الاتصالات يمكن للمؤسسات المشاركة تنسيق عملهم مع هؤاء الخريجين بشكل أفضل. بالإضافة إلى ذلك يتم التركيز على قدرات الخريجين على التعاون الاقتصادى المشترك. فكل من الخريجين وأصحاب المشاريع يستطيعوا العثور علي خبراء وموظفين أو شركاء للتعاون داخل هذه البوابة.
التاريخ والنشأة.
العمل مع الخريجين يتم عادة داخل منظمات التمويل ومع ذلك فإن حوالي 80 % من خريجي الجامعات والمعاهد الألمانية الأجانب أو ما يعادل 14000 شخص سنويا يقومون بتمويل دراستهم واقامتهم بشكل شخصي دون اللجوء إلى منظمات التمويل ومؤسسات الدعم المادي وهؤلاء الأشخاص يعرفون باسم (المتنقلين الأحرار Free movers) وعليه فإن التواصل مع هذه النوعية من الخريجيين اقتضى حتى الآن ابحاث مضنية. ولهذا السبب ولدت فكرة "بوابة خريجي ألمانيا الالكترونية" وفي هذا المضمون أصبح هذا الموقع هو البوابة الإلكترونية الوحيدة التي وحدت العمل مع الخريجين وربطت ما بين تخصصات الخريجين المتنوعة ومقدراتهم وإمكانيتهم. ولهذا فإن الموقع وإمكانياته هو للخريجين انفسهم وللمنظمات التي تشرف على تمويلهم وكذلك لكل الشركات والمؤسسات العالمية التي تحتاج إلى شركاء أو موظفين. وحتى الآن قام حوالي ما يزيد عن 32000 مستخدم من 184 دولة بتسجيل أنفسهم على هذه البوابة الإلكترونية(حسب إحصائيات يوليو 2011)
إن اهتمام بوابة خريجي ألمانيا ينصب في الأساس على قسم " التواصل الاجتماعي"، ولكي يتاح للشخص الاستفادة من هذا القسم لابد أن يقوم الشخص بتسجيل نفسه على الموقع (والتسجيل هنا دون مقابل مادي كما سبق الإشارة إلى ذلك). فالخريجين يمكنهم داخل شبكة التواصل الاجتماعي هذه تكوين صداقات والتواصل مع بعضهم البعض من ناحية أو مع المؤسسات والشركات من ناحية أخرى. بالإضافة إلى هذا هناك إمكانية عمل صفحات إلكترونية (Blog) داخل هذه البوابة. أما قسم البيانات الأرشيفية فيقوم بإمداد المستخدم بالعديد من العروض والروابط المتعلقة بالعديد من موضوعات قسم التواصل الاجتماعي. وهذا القسم يتضمن أيضا سوق عالمية للوظائف الدائمة وعروض الوظائف المؤقتة، وتقويم للأحداث والفاعليات المرتبطة بأنشطة البوابة الإلكترونية، والكثير من العروض المختصة بتحسين استخدام اللغة الألمانية وبرامج التعليم للعديد من التخصصات بالإضافة إلى العروض الخاصة بتحرير المقالات الاقتصادية، العلمية، البحثية أوالثقافية. كما أن الشركات والمؤسسات يمكنها إتاحة فرص عمل أو وظائف شاغرة داخل هذا القسم أو أن تقوم هذه الشركات بالبحث الذاتى عن الموظفين الذين تحتاجهم داخل قاعدة بيانات الموقع. هذا بالإضافة إلى الإعلان عن الأحداث والفاعليات الهامة لهذه الشركات أو ايجاد الخبراء والشركاء.
وكل هذه الإمكانيات داخل بوابة خريجي ألمانيا متاحة باللغتين الألمانية والاجليزية. أما لغة التخاطب داخل قسم التواصل الاجتماعي فيمكن للمستخدم أن يحددها بنفسه.
الرعاة والشركاء.
إن بوابة خريجي ألمانيا الإلكترونية مصممة من خلال مفهموم دعم المؤسسات. فهذا المشروع يدعمه خمس مؤسسات عاملة في مجال التعاون الدولي وهي كالتالي :
هذا بالإضافة إلى أن ما يزيد عن 10 "شركاء استراتيجيين" يدعمون المشروع ومنهم:
الدوري العراقي الممتاز 2008–09 هي بطولة ينظمها الاتحاد العراقي المركزي بكرة القدم ويشارك فيها 27 نادي عراقي ويلعب بنظام المجموعتين بمرحلتي ذهاب واياب يتاهل الفريق الأول من كل مجموعة إلى المباراة النهائية فيما يهبط 3 فرق من كل مجموعة إلى دوري الدرجة الأولى وإنطلق الدوري في 1 نوفمبر 2008.
تمكن فريق أربيل من احتلال المركز الأول في المجموعة الأولى الشمالية بعد أن جمع 64 نقطة من 26 مباراة خاضها خلال الدوري باكمله وجاء خلفه فريق دهوك الذي جمع 61 نقطة اما المجموعة الثانية الجنوبية فقد تصدرها فريق النجف الذي جمع 52 نقطة من مبارياته الستة وعشرين وجاء بعده فريق بغداد بعد أن جمع 50 نقطة وبهذا تاهل فريقا النجف واربيل إلى المباراة النهائية.
خاض فريقا دهوك وبغداد مباراة تحديد المركزين الثالث والرابع على ملعب الشعب الدولي يوم 15 يوليو 2009 وتمكن دهوك من تحقيق الفوز بهدف مقابل لا شيء
خاض فريقا النجف وأربيل المباراة النهائية للدوري والتي اقيمت على ملعب الشعب الدولي يوم 16 يوليو 2009 وتمكن اربيل من الظفر باللقب بعد مباراة مارثونية انتهت بركلات الترجيح
ظلّت ألمانيا مقسمة إلى دولتين، هما ألمانيا الغربية أو ألمانيا الاتحادية وألمانيا الشرقية أو ألمانيا الديموقراطية، ولكنها تجاوزت هذه المحنة في نوفمبر 1990 عندما تم توحيد الألمانيتين.
وسواء كانت هذه التوقعات حقيقية أو مبالغا فيها، فإن التجربة الألمانية في انتقالها السلمي من الانقسام إلى التوحيد الكامل – وفي انتقالها من الدمار الشامل والخراب الاقتصادي شبه الكامل بعد الحرب العالمية الثانية عام 1945, إلى حالة النمو ثم النهضة خلال عقود معدودة. هذه التجربة تعطي مؤشرات مهمة عن نمط الشخصية القومية الألمانية، المحركة للتغيير وقيادته وتوجيهه في ظل الظروف بالغة الصعوبة، كما أن ذلك يضيف إلى هذه الشخصية سمات إيجابية جديدة، تغاير تلك السمات التي أتمت بها في فترات تاريخية سابقة، سواء خلال الربع الريخ الثالث أو قبله، فقد كانت إمبراطورية تتألف من 360 دويلة، حتى إن وسط ألمانيا وغربها كانا عبارة عن فسيفساء سياسية، وتضم دويلات صغيرة جدا، وتتألف الواحدة منها من دويقة أو قصر أو مدينة أو إمارة كنسية.
واقتران تقسيم ألمانيا لمنطقتين، وبالصراع بين – الشرق والغرب وانقسام أوروبا – واندماج كل قسم في كتلة من الكتلتين المختلفتين في القيم والأهداف.
وقد تحول موقع ألمانيا – المركزي التاريخي إلى موقع هامشي مزدوج، وإذا تطابقت الحدود بين الألمانيتين.
العوامل الاقتصادية.
كان إنشاء جامعة هالي سنة 1694, و جامعة غوتنغن سنة 1837 ثم إنشاء جامعة برلين سنة 1809, وتحطيمها للمفاهيم القديمة للجامعة، حيث لم تعد الدراسة الجامعية مجرد نظرية ميتافيزيقية بعيدة عن الحياة، بل صارت دراسة حية، تجعل من الجامعة جزءا من الحياة، لا برجا عاجيا معزولا عنها، ومن ثم ضمت الجامعة – إلى كليتها التقليدية – الكليات التكنولوجية والطب والهندسة والزراعة والصيدلة.
ولقد كانت القوى العاملة المدربة، التي أخرجها النظام التعليمي الألماني – قبل الحرب – إلى عالم العمل. كان لها دور كبير في التخلص من الخراب الاقتصادي، وتحقيق النمو خلال عدة عقود، حتى إن ألمانيا عُدّت من بين أكبر عشر دول صناعية في العالم رغم كونها فقيرة نوعا في المواد الخام، كما اعتبرت ألمانيا الغربية إحدى الدول الصناعية الرائدة في العالم. وكانت أهم العوامل التي ساعدت في هذا الإنجاز الاقتصادي، المهارات التكنولوجية والإدارية في الصناعة، وقيام الجامعات ومعاهد التعليم العالي، بتوفير التعليم والتدريب المناسبين لهذا الإنجاز.
وألمانيا الموحدة (1990), دولة ذات اقتصاد مختلط وتغرس المدرسة في الأطفال منذ نعومة أظافرهم عادات حب العمل وأخلاقيته بقوة. وتتعاون الحكومة الألمانية مع المؤسسات الصناعية وغيرها من برامج المشورة والمهنية مبكرا (سن 15 – 16 سنة), حتى يتعرف الطلاب على الحاجات والمهارات والمستوى المعرفي، الذي يجب إحرازه، من أجل الوصول إلى هدف وظيفي أو مهني مُعيّن .
العوامل الفكرية والاجتماعية.
بلورت اللغة والأفكار كثيرا من التصورات حول المجتمع الألماني وأفراده ومن خلال آراء المفكرين والأدباء الألمان.
اللغة الألمانية أو الجرمانية تعد، في الحقيقة، مزيجا من لغات مختلفة، اختلطت عناصرها مع اللغة السكونية، مشكلة لغة جديدة تضم عدد لهجات مثل الفزيانية Firsian والألمانية Alomannic والبافارية Bavarian والهيسيانسة Hessian.
العوامل الدينية.
يدين معظم سكان ألمانيا (75 منهم) بالمذهب البروتستاني أو المذهب الكاثوليكي (37 % تقريبا بروتستانت, و 35 % تقريبا كاتوليك).
ويتركز المذهب البروتستانتي في شمال ألمانيا، أما الكاثوليكي فيتركز في الجنوب. أما باقي النسبة (أكثر من 25 %) فهم لا يدينون، أو يهود أو مسلمون. وكان يوجد في ألمانيا قبل الحرب ما يقرب من 180000 يهودي. يوجد منهم الآن ما يقرب من 30000 يهودي، وكان تركز اليهود – في ألمانيا – في مدينة برلين.
وقد قام دعاة الإصلاح البروتستانتي بالدعوة إلى إصلاح المدارس والجامعات، كمدخل لإصلاح المجتمع والحياة الألمانية، وحيث كانوا يتوقعون أن يخصص جزء من دخل الكنيسة (الأملاك الكنسية), لتمويل إنشاء مدارس جديدة.
وقد استمرت عملية الإصلاح البروتستانتي في مجال التعليم، فقد جاهد البروتستاني في مجال التعليم، فقد جاهد لوثر ملانكتبون لإصلاح ما فسده، فناشد لوثر – في رسالته إلى العُمَد الألمان (السلطات المحلية) – عام 1524 القيام بإنشاء المدراس. وفي عام 1530 تخطى زمانه بكثير، فاقتُرح أن يكون التعليم إجباريا، وأن يتم توفيره للأطفال، على نفقة الدولة.
ونظم التربية في ألمانيا يعكس الطابع القومي تماما، وكتابات هانز – في هذا الصدد – تعطي نموزجا جيدا، لتاثير عوامل القومية علي النظام التعليمي، فبعد معاهدات تيلسيت عام 1807, فقدت ألمانيا استقلالها السياسي، وقسمت إلى كثير من الولايات الإقطاعية وفي ظل الحكم الفرنسي النايليوني، وصارت أرض الراين امتدادا لفرنسا وتحت التشريع الفرنسي، وبدا وكأن ألمانيا لن تفقد استقلالها السياسي فقط، بل وتراثها الثقافي ووحدتها القومية.
وهكذا كان للشعور القومي، وإيقاظ الكبرياء القومية، وتعزيز سمو القومية الألمانية على كافة قوميات العالم، والمطالبة بنظام تعليمي قومي لجميع الألمان، من العوامل المساعدة في بناء ألمانيا العظمى.
ومن الملاحظ أنه، بعد الحرب العالمية الثانية وانقسام الدولة الألمانية إلى دولتين، كان هناك نوع من التركيز على المبادئ السياسية التي تدرس في المدراس في نوفمبر 1989, وفتح الحدود بين الألمانيتين – سقط أيضا النظام التعليمي الاشتراكي، وخضع لنوع من التغير الثوري ويمكن القول إن القطر الموحد الجددي، سرعان ما تبني الشكل الحكومي، والسياسات والإيدولوجية المميزة لألمانيا الغربية، كما امتد التفضيل إلى سياسات وعمليات النظام التعليمي، الذي كان قائما في ألمانيا الغربية. (*)
يبلغ عدد المدارس في ألمانيا أكثر من 52400 مدرسة يتعلم فيها أكثر من 12.2 مليون تلميذ، ويعلم فيها على ما يزيد على 772600 معلم، ويمنح القانون الأساسي كل شخص الحق في أن ينمي شخصيته بحرية كاملة وأن يختار بملء حريته المدرسة والمؤسسة التدريبية والمهنية التي تتناسب مع ميوله وكفاءاته. وهدف السياسة التعليمية هو تمكين كل فرد من الحصول على التشجيع الأمثل والتعليم التأهيلي الذي يتناسب مع اهتماماته. وبما أن ألمانيا دولة صناعية فقيرة بالمواد الخام، فهي مضطرة إلى الاعتماد على الأيدي العاملة الفنية المؤهلة تأهيلاً جيداً. لذلك توظف في ألمانيا مبالغ كبيرة من الأموال في مجال التعليم. في عام 1994 أنفقت الجهات الحكومية وحدها 151.9 مليار مارك على التعليم المدرسي والجامعي بما في ذلك المنح المدرسية والمساعدات المالية التي تقدمها الحكومة للطلاب. وتنص المادة السابعة من القانون الأساسي على أن التعليم المدرسي بكامله يخضع لإشراف الدولة. واستناداً إلى البنية الفيدرالية لجمهورية ألمانيا فإن الصلاحيات في مجال التعليم موزعة بين الاتحاد والولايات. غير أن الولايات تتمتع بالجزء الأكبر من الصلاحيات فيما يتعلق بإدارة الشؤون التعليمية ووضع التشريعات الناظمة لها. وتلتزم الولايات بقواعد محددة تتعلق بالتعليم الإلزامي والأشكال التنظيمية والاعتراف بالشهادات والوثائق المدرسية وما شابه ذلك. كما أن المؤتمر الدائم لوزراء التعليم في الولايات الألمانية اتخذ عدداً من القرارات التكميلية التي تنص على الاعتراف بالشهادات والوثائق الصادرة عن مختلف المدارس العامة والمهنية في جميع الولايات، وتحقق مزيداً من التقارب بين مناهج التعليم والشؤون المدرسية، ومنها مثلاً، تنظيم المرحلة الثانوية وتحقيق مستوى موحد في اختبارات الشهادة الثانوية، والاعتراف المتبادل بالشهادات المدرسية التي تكفل القدر اللازم من التماثل في النظام المدرسي. ولقد أدى التعاون بين الولايات في إطار مؤتمر وزراء التعليم إلى تحقيق تطورات موحدة أو متشابهة في مجالات أخرى من الشؤون المدرسية.
يمكن تناول التطور التاريخي لنظام التعليم في ألمانيا في شكل مراحل النمو التي مر بها على النحو التالي:
فترة الإمبراطورية الألمانية(1870–1918).
المدراس الشعبية، وكان بعضها إلزاميا، وتفاوت تحقيق التعليم الإلزامي وانتشار مدرسة فيها، من دويلة أخرى، وكان التركيز علي الدرسات الدينية، حيث كانت إدارة (المدراس الشعبية), تتولاها الهيئات الدينية.
وفي القرن الثالث عشر أيضا، أنشئ عدد المدارس المتطورة غير الكنسية، وإن كانت تابعة لإشراف الهيئات الدينية، وكانت تقوم بتقديم التربية المهنية للتجار والحرفين. وقد ظهرت (المدارس المتوسطة) استجابة لحاجات المجتمع الصناعي في عام 1872, وكانت مدة الدراسة بها ست سنوات، وبعد اجتياز اختبار قبول للطلاب الملتحقين بها (سن العاشرة). كما أنشئت المدرسة الثانوية الكلاسيكية في عام 1893, وكانت تقوم بتعليم أبناء الطبقات المتمزية، أعدادهم للالتحاق بالجامعات الألمانية وقد تطورت المدارس خلال فترة الامبراطورية.
ومن الملاحظ أن مبادئ تحقيق التعليم العام للجميع قد ظهرت قرب نهاية القرن الثامن عشر. أي إنها بدأت تأخذ طابع التنفيذ خلال فترة الإمبراطورية.
وإذا كانت أول جامعة ألمانية، قد أُقيمت في مدينة براجيو في عام 1348 م، فإنه بنهاية القرن الثامن عشر، كانت هناك اثنتان وأربعون جامعة، يمكن لطلاب المدارس اللاتينية – في المدن – الالتحاق بها.
فترة جمهورية فايمار (1919–1933).
زاد الاهتمام بالتعليم الثانوي في هذه الفترة، وظهرت (المدرسة الثانوية الألمانية), التي تركز في اهتمامها على اللغة الألمانية والثقافة الألمانية كما أنشئت المدرسة الثانوية الريفية لتمكين أبناء الريفة لتمكين أبناء الريف من استكمال تعليمهم العالي. وكانت هذه الإصلاحات نتيجة لزيادة المطالب الاجتماعية، بإعادة تنظيم التعليم الثانوي، وعدم توجيهه لخدمة أبناء الطبقة الراقية في المجتمع، كما يلاحظ - في هذه الفترة – الاتفاق على إنشاء مدرسة أساسية لجميع التلاميذ في سن من 6 – 10 سنوات، على أن يتم الاختيار من بين تلاميذ هذه المدرسة، للالتحاق بالمدرسة المتوسطة، أو المدارس الثانوية بانوعها.
فترة الرايخ الثالث (الحكم النازي)(1933–1945).
تميزت هذه الفترة بظهور سياسات تعليمية، وتخضع للفلسفة ونظام الحكم النازي ومركزية الإدارة حيث وضع النظام التعليمي تحت إشراف سلطة وزارة التعليم والثقافة ورعاية الشباب وتقلصت – إلى الحد الأدنى – سلطات الولايات الألمانية على النظام التعليمي. وذلك بهدف تعميق فكرة (نقاء الجنس) الآري لدى الأفراد، الذين سوف يعلمون في ظل أيديولوجية النظام الهتلري. وقد جرت تربية الأطفال – في هذه الفترة – على كراهية الأجانب، وعدم الثقة فيهم، وجري تشجيع الأطفال على تحدي مؤسسات المجتمع التقليدية ومنها سلطة المعلمين، وظهرت مدارس قلاع النظام، ومدارس الفوهر، وهي مدراس تقوم على التربية الحزبية والسياسية وبناء كوادر قيادية، ويمكن أن يوكل إليها الإشراف على نشاطات الحزب، وبضمان ولائها الحزبي وإخلاصها لمبادئ الحركة القومية الاشتركية (النازية).
أدى النمط العنصري، والذي قامت عليه التربية النازية الألمانية، إلى تحقيق انتصارات عسكرية وهزائم إنسانية وتربوية ودمار في البُنى الاقتصادية الأساسية لألمانيا. ولم يتحقق للنظام النازي ما كان يريده رغم أنه وظف النظام التعليمي توظيفا فاعلا في تحقيق أهدافه.
فترة إعادة التوحيد.
أي بعد عام 1990 وحتى الآن.
إلزامية التعليم.