CALM/arwiki huggingface dataset:
وفي سبتمبر 2012 م قامت منظمة الصحة العالمية (WHO) بإصدار تحذير عالمي عن ظهور نوع جديد من فيروسات كورونا في كل من المملكة العربية السعودية وقطر، حيث أُصيب شخصان. دلت النتائج الأولية في عدة مختبرات عالمية على أن فيروس كورونا الجديد يشبه إلى حد ما فيروس سارس، ولكنه مع وجود عدد من الاختلافات من أبرزها انخفاض نسبة انتشاره بين الناس ولكن ارتفاع نسبة الوفيات التي تصل إلى حوالي 50٪ خصوصا عند كبار السن والمصابين بأمراض مزمنة. في البداية اطلق على الفيروس العديد من الأسماء واتفق مؤخراً على تسميته بفيروس كورونا المسبب لمتلازمة الجهاز التنفسي الشرق أوسطي.
انتشار سلالة فيروس كورونا الجديد.
حسب آخر إحصائية نشرت من منظمة الصحة العالمية في 24 أبريل 2014 تم تشخيص 254 حالة مؤكدة في العالم توفي منهم 93.
تعتبر السعودية الأكثر إصابة بالفيروس والدول الأخرى التي ثبت وجود حالات فيها هي بريطانيا، قطر، الأردن، فرنسا، الإمارات وتونس وأمريكا واليونان وإيطاليا
من الملاحظ ان لجميع الحالات المرضية التي وقعت في أوروبا وتونس صلة ما بالشرق الأوسط (بصفة مباشرة أو غير مباشرة). في السعودية، أكثر الدول إصابة بالفيروس، ورُصد المرض في عدد مختلف من المدن والمناطق إلى أن أكثر الإصابات تركزت في منطقة الأحساء. وفي الشهر المنصرم أبريل تركزت أكثر الأصابات والوفيات في مدينة جدة في المنطقة الغربية حيث بلغت حالات الوفاة خلال الأسبوع الماضي لا يقل عن 17 حالة وفاة.
أيضاً لوحظ أن 80٪ من الحالات في السعودية كانت في الذكور، ولكن قد يصعب استخلاص أن الفيروس أقل تأثيراً على النساء حيث قد يكون للنقاب، الزي الإسلامي للنساء في السعودية دور في تقليل معدل الإصابة لأنه يحمي الفم والأنف من انتقال الفيروسات.
في شهر رمضان تم تشخيص 14 حالة مؤكدة، 9 في السعودية و5 في الأمارات رغم أنه لم يُرصد حدوث إصابات للمعتمرين خلال وقت زيارتهم لمكة ولكن لم يتم توضيح هل كانوا على علاقة أو احتكاك بزوار مكة.
مصدر الفيروس الجديد.
إلى الآن لم يعرف مصدر هذه السلالة الفيروسية الجديدة لكن هناك العديد من الاحتمالات:
في دراسة حديثة تمكن فريق طبي مشترك من وزارة الصحة السعودية مع جامعة كولومبيا الأميركية ومختبرات "إيكو لاب" الصحية الأميركية من عزل فيروس "كورونا الشرق الأوسط" المسبب للالتهاب الرئوي الحاد من إحدى العينات من الخفافيش بالمملكة. وذكرت الدراسة أن فحص "البلمرة" الجزيئية الخاص بالفيروس قد أجري على عينات جرى جمعها من 96 خفاشاً حياً تمثل سبع فصائل مختلفة، وأيضاً على 732 عينة من مخلفات الخفافيش في المناطق التي سجلت فيها حالات مؤكدة للمرض في السعودية. وأضافت أن عينة واحدة من خفاش القبور المصري (الاسم العلمي : Taphozous perforatus)؛ أظهرت وجود تركيبة جينية مطابقة 100% لفيروس "كورونا الشرق الأوسط".
كما أظهرت الدراسة أيضاً وجود فيروسات متعددة أخرى من فصيلة كورونا في 28% من العينات التي تم فحصها.
بينما أظهرت دراسة أخرى أعدها فريق هولندي نُشرت في دورية "لانست" للأمراض المعدية، أن الإبل وحيدة السنام قد تكون مصدر فيروس كورونا الشرق الأوسط التي تستخدم في المنطقة من أجل اللحوم والحليب والنقل والسباقات. وجمع فريق البحث الهولندي 349 عينة دم من مجموعة متنوعة من الماشية بما في ذلك الإبل والأبقار والأغنام والماعز من عمان وهولندا وإسبانيا وتشيلي، وأظهرت الفحوصات وجود أجسام مضادة لفيروس كورونا الشرق الأوسط في جميع العينات الخمسين المأخوذة من الإبل في عمان بينما لم يتم العثور على الأجسام المضادة في باقي الحيوانات.
تؤدي الإصابة بفيروس كورونا الشرق الأوسط في العادة إلى التهاب قناة التنفس العلوية وبأعراض مشابهة للإنفلونزا مثل العطاس، والسعال، وانسداد الجيوب الأنفية، وإفرازات مخاطية من الأنف مع ارتفاع درجة حرارة الجسم لتصل إلى حوالي 39 درجة خلال 24 ساعة من بدء الأعراض، وأيضًا قد يؤدي إلى إصابة حادة في الجهاز التنفسي السفلي، والالتهاب الرئوي. بالإضافة إلى التأثير على الجهاز التنفسي فإن فيروس كورونا الشرق الأوسط قد يؤدي إلى فشل الكلى مع احتمال عالي للوفاة.
ينتقل المرض نتيجة استنشاق الرذاذ التنفسي من المريض، أو عن طريق الأسطح الملوثة، مثل المخدات (الوسائد) والألحفة (الشراشف) وغيرها.
وقد ثبتت قدرة الفيروس على الانتقال بين الناس كما ثبتت إصابة عدد من العاملين في المجال الصحي به عن طريق العدوى من المرضى، وتوصي منظمة الصحة العالمية العاملين في مجال الرعاية الصحية باستخدام الإجراءات الوقائية من الأمراض التنفسية عند الكشف على المصابين بالفيروس.
فترة حضانة الفيروس.
حسب الدراسات ففترة حضانة فيروس كورونا الشرق الأوسط يعتقد أنها في الغالب تكون 5.5 يومًأو تتراوح ما بين 1.9 يومًا الي 14.7 يوماً.
ويمكن للفيروس الاحتفاظ بقدرته الإمراضية خارج جسم الإنسان لمدة ستة أيام في بيئة سائلة وثلاث ساعات على الأسطح الجافة وذلك حسب الدراسات.
يمكن الكشف عن الفيروس بالطرق التالية:
لا يوجد علاج نوعي للفيروس، وتعد الأدوية المستخدمة مساندة فقط وتهدف في الغالب إلى خفض درجة حرارة المريض مع استخدام الوسائل المدعمة للتنفس.
اكتشف مبدئياً لقاح أولي واقي من الفيروس من شركة نوفا فكس وشركة غريفكس ولكن لا زال في مرحلة الاختبارات الأولية.
ارقام الهواتف المحمولة والارضية في فلسطين
كود البلد : (+970 أو +972) - (00970 أو 00972)
لماذا يتم استخدام الكودين 970 و 972 في آن واحد لنفس الدولة؟.
تم حجز كود البلد الخاص لـ فلسطين و هو +970 و يستخدم هذا الكود غالباً عند الاتصال من الدول العربية إلى المناطق التابعة لحكم السلطة الفلسطينية. ومن ضمنها قطاع غزة ولكن نظام الاتصالات في الضفة وقطاع غزة يعتمد بشكل كبير على البنية التحتية الاسرائيلية. لذلك يكون الخيار الأفضل للوصول إلى الأرقام الفلسطينية من جميع أنحاء العالم هو عبر الكود +972 وهو الكود الخاص بإسرائيل لأن الأرقام المستخدمة حاليا في الشركات الفلسطينية تم حجزها من خلال شركات الاتصالات الإسرائيلية وبعض المقدمات كانت تستخدم لشبكات إسرائيلية قبل زيادة عدد الأرقام .
هناك بعض البلدان قامت بحظر الأكواد.
سوريا هي البلد الوحيد حاليا التي تقوم بحظر الأكواد 970 و 972.لبنان قامت برفع الحظر عن الكود 970 في يوليو من عام 2008 ولكن لا تزال تحظر الوصول للكود 972.
بسبب الاحتلال . منعت إسرائيل العاملين في شركة الوطنية موبايل من ادخال المعدات اللازمة لتشغيل خدمات الوطنية على قطاع غزة.
خدمات شركة الوطنية موبايل في قطاع غزة.
أصبحت شركة الوطنية موجودة حاليا في قطاع غزة وتعمل بشكل جيد دون اي عوائق تذكر وتقوم بتقديم خدمات متنوعة لأهالي قطاع غزة، وأصبحت منافسة لشركة جوال المحلية.
ارقام الخدمة.
الدولي.
00XXX XX XXX XXXX - الاتصال الدولي
0824X XXXX - محافظة شمال غزة
0828X XXXX - محافظة غزة
0826X XXXX - تل الهوى
0820X XXXX - محافظة خان يونس
0825X XXXX - محافظة دير البلح
0821X XXXX - محافظة رفح
الخلوي.
0599XX XXXX - جوال
0598XX XXXX - جوال
0597XX XXXX - جوال
0595XX XXXX - جوال
0592XX XXXX - جوال
0594XX XXXX - جوال
0569XX XXXX - الوطنية موبايل
0568XX XXXX - الوطنية موبايل
0562XX XXXX - الوطنية موبايل
0566XX XXXX - الوطنية موبايل
0567XX XXXX - الوطنية موبايل
100 - الشرطة
101 - الإسعاف
102 - الدفاع المدني
ارقام اخرى.
1 700 - للاعمال
1 800 - مجاني
محمد عبد الغفار عثمان علي [1934 - ] داعية إلى مذهب أهل السنة والجماعة وأستاذ جامعي سوداني تقلد عدة مناصب في مؤسسات التعليم العالي بالسودان.
ولد محمد عبد الغفار بمنطقة بري المحس شرقي بالعاصمة السودانية الخرطوم في العام 1934 لأبوين من منطقة الدناقلة بالولاية الشمالية فوالده عبد الغفار من قرية أوربي ريفي القولد ووالدته الحاجة نفيسة ادريس حمد حاكم من قرية سوري الواقعة مباشرة الي جهة الجنوب من اوربي.
تلقي الدكتور محمد عبد الغفار تعليمه الابتدائي بمدرسة بري المحس الأولية ثم بمدرسة الخرطوم الوسطى ثم بمدرسة وادي سيدنا الثانوية. التحق بعدها بكلية العلوم بجامعة الخرطوم حيث حصل على درجة بكالوريوس العلوم في الكيمياء من جامعة لندن سنة 1958 ثم ابتعث الي جامعة ادليد بأستراليا حيث حصل علي بكالوريوس الشرف في الكيمياء ثم الماجستير سنة 1964.
تم ابتعاثه الي جامعة لندن حيث حصل علي الدكتوراة في الكيمياء العضوية سنة 1970.
العمل في مجال التدريس.
عمل منذ تخرجه في عام 1958 مدرساً بمدرسة وادي سيدنا الثانوية ثم انتقل إلى مدرسة حنتوب الثانوية وعمل بها حتى العام 1962. التحق في العام 1964 للعمل محاضراً بمعهد المعلمين العالي بأم درمان والذي أصبح فيما بعد كلية التربية - جامعة الخرطوم وبعد حصوله على الدكتوراة في عام 1970 أصبح عميداً للمعهد. تم تعيينه عميداً لمعهد التأهيل التربوي ثم مديراً لمعهد الكليات التكنولوجية (جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا حالياً) في العام 1975 واستمر مديرا حتى 1979. سافر إلى المملكة العربية السعودية في العام 1985 والتحق بالعمل في الكلية التقنية بالرياض أستاذاً مساعداً ورئيساً لقسم التقنية الكيميائية حتى العام 1991. التحق بعدها بالعمل أستاذاً مشاركاً بقسم الكيمياء بكلية التربية - جامعة الخرطوم ثم انتقل إلى قسم الكيمياء بكلية العلوم بنفس الجامعة في العام 1997 واستمر حتى العام 2007 وكان ريئساً للقسم في الاربع سنوات الأخيرة ثم تقاعد منهياً قرابة خمسين عاماً في التعليم والإدارة.
يقوم الشيخ محمد عبد الغفار بواجب الدعوة إلى الله تعالى على مذهب أهل السنة والجماعة منذ ثمانينات القرن العشرين مستنداً إلى كتاب الله وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم الصحيحة على فهم سلف الامة فقد القى عدداً كبيراً من المحاضرات الدينية لطلاب الجامعات السودانية وشارك في عدد من الندوات كما كانت له دروس اسبوعية بمساجد البراري وامتداد ناصر المختلفة. كان يؤم المصلين يوم الجمعة لفترة قصيرة بجامع بري المحس في الثمانينات من القرن الماضي كما كان اماماً وخطيباً للجمعة بجامع الصحابة بالحاج يوسف المايقوما ورئيساً للجنته لاكثر من عشر سنوات وله به دروس عديدة كما كان يجيب بانتظام على اسئلة المصلين به.
للشيخ الدكتور محمد عبد الغفار العديد من المؤلفات التي جمعت عصارة خبرته وإلمامه بالعلم الشرعي وبعلوم الكيمياء وفلسفة التعليم العالي. فقد اعتكف في السنين الأخيرة وفرغ نفسه للتأليف في العلوم الشرعية والكيمياء وفي فلسفة التعليم العالي وفي الرد على العلماء الملاحدة وفي سيرة عائلته حيث له مؤلفات باللغة العربية واخرى بالإنجليزية، بعضها منشور وبعضها تحت الطبع والبعض الآخر قيد المراجعة
ومن مؤلفاته المطبوعة في العلوم الشرعية:
Current Philosophies, Patterns, &amp; Issues in Higher Education: Sudan Education in International Perspective
1988 - Khartoum University Press
وولف، توماس كلايتون (1900-1938م). كاتب أمريكي، اكتسب شهرته بفضل روايته التي تناولت سيرته الذاتية. زعم وولف أن الفن العظيم لابد أن يكون نابعاً من السيرة الذاتية. وتكتسب قصص طفولته، وشبابه مغزى رمزياً في رواياته، وكانت الشخصية الرئيسية في أغلب أعماله ـ مهما اختلف الاسم الذي اختاره لها ـ هي شخصية الإنسان المفرط الحساسية المعتد بذاته، وهي في الواقع شخصية الكاتب نفسه. ومن خلال هذه الشخصية عالج وولف موضوعاً على درجة كبيرة من الأهمية بالنسبة لعمله ألا وهو تنمية الفنان الأمريكي.
ولد وولف في أشفيل، في كارولينا الشمالية بالولايات المتحدة الأمريكية، وتخرج في جامعة كارولينا الشمالية عام 1920م ثم التحق بكلية الدراسات العليا التابعة لجامعة هارفارد. كتب وولف مسرحيتين أثناء دراسته في هارفارد ولكنه اعتبرهما من الأعمال الفاشلة، ثم اتجه إلى تأليف الرواية وحصل علي درجة الماجستير من جامعة هارفارد عام 1924م. وقام بتدريس اللغة الإنجليزية في جامعة نيويورك في الفترة من 1924م إلى 1930م.
وكان ماكسويل بيركنز ـ وهو محرر بدار سكربنر ـ ذا تأثير كبير في مستقبل وولف. كان وولف يؤلف أعمالاً طويلة وغير مترابطة، ليقوم بيركنز بعد ذلك بتحرير وتنظيم المادة. وصدرت أولى روايات وولف أيها الملاك تطلع باتجاه بيتك (1929م)، ثم تبعتها رواية مكملة هي عن الوقت والنهر (1935م) وبعد موت وولف قام إدوارد آسويل وهو محرر بدار نشر هاربر للنشر، بتحرير وإخراج روايتيه الأوليين على نموذج شخصية وولف في شبابه. وتدوران حول محور شخصية تدعى جورج ويبر. وقد انتقدت كتابات وولف لافتقارها إلى الانضباط والتحكم الفني. ويعتقد بعض النقاد أنَّ كل رواية من رواياته من تفاصيل لم يحسن الكاتب هضمها. ويعد بيركنز، بتحريره لكتابات وولف، صاحب الفضل في أي شكل اكتسبته الروايات. ويبدو أن وولف قد أيَّد هذا الرأي في كتابه قصة رواية التي تناول فيها بالفحص والتحليل النقدي كتابته الشخصية. غير أن النقاد أكدوا فيما بعد أنه اختار تفاصيل، وأكد على عناصر جعلت من سلسلة الأحداث في رواياته وحدة درامية واحدة.
وعلى الرغم من أن وولف قد تعرض للنقد المستمر لتجاوزاته اللغوية إلا أنه نجح عندما أخذ يتألق في كتابة نثر جزل يكاد يقترب من الشعر. وتصف مذكرات توماس وولف التي صدرت في 1970م الصراع الذي عاناه ليصبح كاتباً ناضجاً. وقد نُشرت القصص القصيرة الكاملة لتوماس وولف عام 1987م.
وأو موتيل هو مسلسل كوميدي من تأليف سبع كتاب منهم ضيف الله زيد وإخراج حمد تركي وعرض على قناة الراي والعرض الأول 2005.
جون تايلور جاتو (ولد في 15 ديسمبر 1935) وهو مدرس أمريكي متقاعد يتمتع بخبرة تصل إلى 30 عامًا في التدريس بالفصول، ومؤلف العديد من الكتب عن التعليم. وهو ناشط يُعنى بنقد التعليم الإلزامي والفجوة الملحوظة بين سنوات المراهقة والبلوغ، وما يصفه بالطبيعة المسيطرة التي يتسم بها الخطاب المتعلق بالتعليم والمهن التعليمية.
ولد جاتو في بلدة الصلب بمنطقة بيتسبرغ في مونونجاهيلا في ولاية بنسلفانيا. والتحق في شبابه بمدارس حكومية في منطقة بيتسبرغ مترو، وتتضمن ذلك سويسفيل ومونونجاهيلا ويونيونتاون وكذلك المدرسة الداخلية الكاثوليكية في لاتروب. وعمل قبل تخرجه في كورنيل وجامعة بيتسبرغ وكولومبيا، ثم خدم في السلاح الطبي في جيش الولايات المتحدة في فورت نوكس وكنتاكي وفورت سام هيوستن وتكساس. بعد خدمته في الجيش، تولى عمله كخريج في جامعة مدينة نيويورك وكلية هنتر وجامعة يشيفا وجامعة كاليفورنيا، بيركلي وكورنيل.
وعمل كاتبًا وتولى العديد من الوظائف الاستثنائية قبل أن يستعير رخصة أبحاث التدريس من زميله في الغرفة. ترشح جاتو أيضًا لعضوية مجلس شيوخ الولاية في نيويورك عن الحي 29 في عامي 1985 و1988 وذلك عن حزب المحافظين بنيويورك ضد السيناتور ديفيد باترسون. حصل على لقب مدرس العام في مدينة نيويورك أعوام 1989 و1990 و1991 ومدرس العام في ولاية نيويورك عام 1991. في عام 1991، كتب خطابًا يعلن فيه استقالته تحت عنوان "أنا مستقيل، على ما أعتقد" (I Quit, I Think)، وتم نشره في الصفحات الافتتاحية في "مجلة وولستريت، "قال فيه إنه لم يعد يريد "إيذاء الأطفال كوسيلة لكسب الرزق". وبدأ بعد ذلك مسيرته في الخطابة والكتابة وتسلم عدة جوائز من المنظمات التحررية، منها جائزة "أليكسس دي توكويفيل (Alexis de Tocqueville) عن التميز في النهوض بالحرية التعليمية" في عام 1997.
وهو يدعو إلى التعليم المنزلي، وبالتحديد التعليم المنزلي على مسؤولية المتعلم والتعليم مفتوح المصادر. وقد وصف ويد إيه كاربنتر، أستاذ التعليم المساعد في
كلية بيري، كتبه بأنها "لاذعة" و"أحادية الجانب ومبالغ فيها [ولكنها] دقيقة" وعبر عن اتفاقه مع جاتو.
يعمل جاتو حاليًا على فيلم وثائقي من ثلاثة أجزاء بعنوان "الغرض الرابع" (The Fourth Purpose). وهو يقول إنه تأثر بفيلم كين برنز "الحرب الأهلية (The Civil War)".
في عام 2011، أصيب بنوبتين قلبيتين كبريين وتلقى المئات من رسائل الدعم من الأصدقاء والمعجبين حول العالم. وعانى من صعوبات مالية؛ إذ أن تأمينه الصحي لم يغطِ نفقاته الطبية الخاصة بإعادة التأهيل بالكامل.
أطروحته الرئيسية.
ماذا تقدم المدرسة للأطفال؟ يتناول جاتو هذه الأمور المهمة في مؤلفه "إحباطنا" (Dumbing Us Down):
يشير أيضًا إلى التناقض بين المجتمعات و"الشبكات" حيث يرى أن المجتمعات هي الأفضل وأن المدارس بمثابة أمثلة على الشبكات؛ وفي الولايات المتحدة، أصبحت الشبكات بديلاً ضارًا للمجتمع.
المنتجات المشتركة عبارة عن نوعين أو أكثر من المنتجات المستخرجة من العملية ذاتها، وتعتبر ذات أهمية متساوية نسبيًا.
ويعد تسعير المنتجات المشتركة أكثر تعقيدًا بعض الشيء من تسعير منتج واحد. في البداية، هناك نوعان من منحنيات الطلب. وقد تختلف خصائص كل منحنى. ويمكن أن يكون الطلب على أحد المنتجات أكبر من المنتج الآخر. ويمكن أن يكون مستهلكو أحد المنتجات أكثر مرونة تجاه السعر من مستهلكي منتج آخر (وبالتالي أكثر مراعاة للتغيرات في سعر المنتج).
وما يزيد الأمر تعقيدًا أنه نظرًا لأن عملية إنتاج كلا المنتجين تكون بصورة مشتركة، يشترك المنتجان في منحنى التكلفة الحدية. كما توجد تعقيدات في وظيفة الإنتاج أيضًا. فقد يشتركان في عملية الإنتاج من حيث كونهما منتجًا ثنائيًا (يشار إليهما بوصفهما متكاملين من حيث الإنتاج)، أو يجري إنتاجهما بواسطة نفس المدخلات (ويشار إليهما بوصفهما بديلين من حيث الإنتاج). كما يمكن أن تكون عملية إنتاج المنتج المشترك بنسب ثابتة أو متغيرة.
عند تحديد الأسعار في حالة معقدة مثل تلك، يكون التحليل الاقتصادي الجزئي الهامشي مفيدًا. وفي حالة بسيطة تحتوي على منتج واحد، يجري تحديد السعر بناء على الكمية المطلوبة حيث تساوي التكلفة الحدية الإيراد الحدي تمامًا. وهذا هو بالضبط ما يحدث عندما يجري إنتاج المنتجات المشتركة بنسب متفاوتة. حيث يجري التعامل مع كل منتج على حدة. وفي الواقع، قد يكون من الممكن وضع تكلفة منفصلة. في الرسم البياني أدناه، لتحديد التسعير الأمثل للمنتجات المشتركة المنتجة بنسب متغيرة، تجد نقطة تقاطع الإيرادات الحدية (المنتج A) مع منحنى التكلفة الحدية المشتركة. إنك تقوم بعد ذلك بزيادة هذه الكمية، حتى تصل إلى منحنى الطلب على المنتج A؛ وبذلك تحصل على سعر تعظيم الربح للمنتج A (النقطة Pa في الرسم البياني). ثم تقوم بفعل نفس الشيء بالنسبة للمنتج B، فتحصل على السعر عند النقطة PB1.
تسعير المنتجات المشتركة
إذا تم إنتاج المنتجات بنسب ثابتة (مثل: جلود البقر وشرائح لحم البقر)، فإنه من المحتمل جدًا أن يتم إنتاج أحد المنتجين بكميات تختلف عن الكميات التي تؤدي إلى تعظيم الربح لكل منهما. وفي الواقع، سوف تكون كميات تعظيم الربح وسعر النصف الثاني من المنتج المشترك مختلفة عن كميات تعظيم الربح لكل منهما. في الرسم البياني، تلاحظ أنه يجري إنتاج المنتج B بكميات أكبر من درجة تعظيم الربح لكل منهما، ويباع بسعر أقل (النقطة PB2) من سعر تعظيم الربح لكل منهما (النقطة PB1). وعلى الرغم من أن السعر أقل والناتج أعلى، إلا أن التكلفة الحدية عالية بدورها. ولكن هذا هو الحل المتاح لتعظيم الربح في هذه الحالة. تزداد الكمية المعروضة من المنتج B إلى النقطة التي يصبح فيها الإيراد الحدي صفرًا (بمعنى: النقطة التي يتقاطع عندها منحنى الإيرادات الحدية مع المحور الأفقي).
معهد موارد العدالة (JRI) هو منظمة غير ربحية يقع مقرها في بوسطن في ولاية مساتشوستس توفر للمرضى غير المقيمين خدمات صحة نفسية خاصة يتم تقديمها للمحرومين، والذين لا يحصلون على خدمة والمتأثرين بشدة من الشباب والبالغين. ويستضيف معهد موارد العدالة مركز الصدمات، وهو برنامج موجه لعلاج اضطراب الكرب التالي للرضح.
شارك معهد موارد العدالة في تقديم الخدمات التالية:
كالو يالا مدينة مستدامة يجري بناؤها خارج مدينة بنما في جمهورية بنما. يهدف موقع البناء، الذي يقع في وادي تريس برازوس (Tres Brazos)، إلى أن تكون المدينة واحدة من المجتمعات التي تطبق مفهوم البيئة المستدامة في العالم، مع تطلعات بأن تكون أداة تعليمية للعالم حول كيفية العيش بطريقة أكثر ذكاء. ويعد جيمي ستايس الرئيس التنفيذي لمدينة كالو يالا.
وعلى الرغم من أن الإنشاء لم يبدأ حتى الآن، إلا أنه تم تصميم جزء كبير من البلدة بواسطة المهندسين المعماريين ومخططي المدن مول وبوليزويدس اللذين يقيمان في باسادينا، كاليفورنيا. ويشكل هذان المهندسان المعماريان جزءًا من حركة تنظيم المدن الجديدة.
ومنذ صيف 2010، تضمن برنامج تدريب الطلاب في كالو يالا برامج في الثروة الحيوانية والزراعة المستدامة وبناء التصميمات والبيولوجيا والأعمال التجارية والتوعية المجتمعية والتعليم والترفيه في الهواء الطلق والأنثروبولوجيا. وابتداءً من صيف عام 2012، ضم البرنامج أشخاصًا من جميع أنحاء العالم بما في ذلك 37 ولاية و12 دولة و80 كلية في عامين. إنها فرصة ذهبية تشبه الدراسة في الخارج ولكن مع برنامج مصمم خصيصًا للأفراد بشكل أكبر بكثير.
الفيزياء أولاً هو برنامج تعليمي مصمم لتعليم مبادئ الفيزياء الأساسية المقررة على طلاب الصف التاسع بأمريكا (أي في عمر 15 عادة)، بدلاً من مقرر علم الأحياء الموحد بشكل أكبر بين المدارس العامة. ويعتمد هذا المقرر على مهارات الرياضيات البسيطة التي اكتسبها الطلاب من دراستهم لمقرري تمهيدي الجبر والمستوى الأول منه. وبالاستعانة بهذه المهارات، يدرس الطلاب مجموعة فرعية كبيرة من قوانين الفيزياء التمهيدية مع التأكيد على المواضيع التي يمكن تجربتها حركيًا أو تلك التي لا تتطلب استدلالاً رياضيًا عميقًا.
بدأت الفيزياء أولاً بوصفها حركة منظمة بين المعلمين عام 1990 تقريبًا، وببطء أخذت الحركة في اكتساب شهرة واسعة بامتداد الولايات المتحدة. وقد كان مشروع النهضة الأمريكية في تعليم العلوم(ARISE) لعالم الفيزياء ليون ليدرمان أحد أبرز أنصار حركة الفيزياء أولاً.
ذكر العديد من أنصار حركة الفيزياء أولاً أن نجاح هذا النظام يؤسس للوصول إلى فهم أفضل للكيمياء، والذي سوف يؤدي بدوره إلى تحقيق مزيد من الفهم لعلم الأحياء. ونظرًا للطبيعة المادية لمعظم تجارب الفيزياء التمهيدية، أعدت حركة الفيزياءأولاً نفسها لمقدمة تتعلق بتعليم العلوم المعتمدة على البحث، والتي يحظى الطلاب أثناء دراستها بالتشجيع على البحث في أساليب عمل العالم الذي يعيشون فيه.
وكانت غالبية المدارس الثانوية التي طبقت برنامج "الفيزياء أولاً" قد قامت بذلك عن طريق تقديم فصلين منفصلين، في مستويين مختلفين: المفاهيم الفيزيائية البسيطة في الصف التاسع، ثم مناهج الفيزياء المتقدمة في الصفين الحادي عشر والثاني عشر. وفي المدارس التي اعتمدت هذه المناهج، درس جميع طلاب الصف التاسع تقريبًا منهج "العلوم الطبيعية"، أو منهج "مقدمة للمفاهيم الفيزيائية". وتركز هذه المناهج على مفاهيم يمكن دراستها بالاستعانة بالمهارات التي تكتسب من مناهج تمهيدي الجبر والمستوى الأول للجبر. ومع تعلم مثل هذه الأفكار، من الممكن أن يتعرض الطلاب لأفكار فيزيائية ذات محتوى يرتبط بالعلوم الكيميائية، وغيرها من العلوم الاختيارية الأخرى. وبعد ذلك، يُشجع الطلاب على حصولهم على منهج الصفين الحادي عشر والثاني عشر في الفيزياء، والتي تستخدم الرياضيات المتقدمة بما في ذلك، المتجهات، والهندسة الرياضية، والجبر بمستوياته المتقدمة.
يوجد تداخل كبير بين حركة الفيزياء أولاً، وحركة نحو تعليم الفيزياء المفاهيمية - التي تسعى لتعليم الفيزياء بطريقة تؤكد على الفهم القوي لمبادئ الفيزياء باستخدام مهارة القدرة على حل المشكلات. وتستخدم العديد من برامج الفيزياء أولاً الكتاب المشهور "الفيزياء المفاهيمية" لمؤلفه بول جي هيويت أو "الفيزياء، المستوى الأول" لـ توم هسو.
تعلم المدارس الأمريكية العامة تقليديًا علم الأحياء في السنة الأولى من المدرسة الثانوية، والكيمياء في الثانية، والفيزياء في السنة الثالثة. ويسود الاعتقاد بأن هذا الترتيب هو الأسهل، وذلك لأن علم الأحياء يمكن تعلمه دون الحاجة إلى معرفة الكثير من المبادئ الحسابية، كما أن هذا سيوفر بعض التنور العلمي لأكبر عدد ممكن من الطلاب.
بالإضافة إلى ذلك، يذكر بعض العلماء والمعلمين أن الطلاب المستجدين لا يتمتعون بخبرة كافية في الرياضيات حتى يتمكنوا من فهم مقرر الفيزياء فهمًا كاملاً، وبالتالي تضيع جودة تعليم الفيزياء. في الوقت الذي تتطلب فيه الفيزياء الإلمام بالمتجهات وبعض مبادئ حساب المثلثات الأساسية، يأخذ العديد من الطلاب في برنامج الفيزياء أولاً هذا المقرر بالتزامن مع مقرر الهندسة الرياضية. ويقترحون بدلاً من ذلك أن يدرس الطلاب علم الأحياء والكيمياء والتي تتطلب قدرًا أقل من الإلمام بالرياضيات عندما يكونون في السنة الأولى، وحتى يصبح الطلاب أكثر قدرة على استيعاب مفاهيم الفيزياء استيعابًا جيدًا عليهم أن يحرزوا تقدمًا في دراسة الرياضيات إما بتعلم المستوى الثاني من الجبر أو ما قبل التفاضل والتكامل. ويزيد البعض على ذلك قائلين إن تعلم التفاضل والتكامل شرط من شروط دراسة الفيزياء.
ويشير آخرون إلى أن طلاب المدارس الثانوية، على سبيل المثال، لن يتعرضوا لدراسة الفيزياء التي تتضمن الكيمياء في المقام الأول مطلقًا. “[الأ]سطح المنحدرة (بالاحتكاك أو عدمه) لن تحقق نجاحًا في ... فصول الكيمياء في الثانوية ... ويمكن أن يقال الشيء نفسه على بعض مواضيع الكيمياء التي تساعد حقًا في فهم الظواهر البيولوجية. وحتى تصبح الفيزياء ذات صلة بمنهج الكيمياء، على الطلاب أن يكونوا على اطلاع كامل على مفاهيم الطاقة والقوة والمادة التي تتجاوز سياق تطبيقات معينة مثل الأسطح المنحدرة.
التقليد النفسي مصطلح يقدم وصفًا لما تقوم به مادة معينة تُحدث في النهاية نفس التأثيرات التي تحدثها مادة أخرى في الجسم - كما لو كان كلاهما نواهض في نفس المستقبل — دون أن يرتبطا فعليًا بنفس المستقبل. بينما يقدم مصطلح المناهضة النفسية وصفًا لسلوك مادة ما تُحدث آثارًا مضادة لتلك التي تحدثها مادة أخرى (وهي نتيجة مماثلة لما تنتجه الضادة حيث تمنع عمل أحد النواهض في نفس المستقبل) باستخدام آلية لا تتضمن ارتباطهما بنفس المستقبِل.
الناهضات النفسية.
يحفز *الأدرينالين تكدس الصفيحات، كما يفعل عامل نمو الخلايا الكبدية (HGF). وبالتالي فإن كليهما نواهض نفسية للآخر.
الظرف الفيزيولوجي أو "الظروف الفيزيولوجية" في أغلب الأحيان مصطلح يستخدم في علم الأحياء والكيمياء الحيوية والطب. وتشير الظروف الفيزيزلوجية إلى الظروف الخارجية أو ظروف الوسط الداخلي التي قد تحدث في الطبيعة للكائنات الحية أو أنظمة الخلايا، على خلاف ظروف المختبر الصناعية. ومن الأمثلة على الظروف الفيزيولوجية لمعظم الكائنات الحية على كوكب الأرض: درجة الحرارة وتراوحها بين 20-40 درجة سيليزية، والضغط الجوي الذي يعادل 1 بار، ودرجة حموضة تتراوح بين 6-8، وتركيز جلوكوز بين 1 إلى 20 ميكرومولي، وتركيز الأكسجين في الغلاف الجوي، والجاذبية الأرضية.
الابتسار الفيزيولوجي مصطلح يشير إلى حقيقة أنه مقارنة بمعظم الحيوانات، يولد الإنسان في حالة بيولوجية مبتسرة «سابقة لأوانها». وعلى الرغم من أن الأعضاء الحسية للإنسان فضلًا عن الأنظمة الهيكلية والعضلية لديه تتطور إلى حد كبير قبل الولادة، فإن الأطفال عند الولادة يتسمون بالعجز التام ويلزمهم رعاية مكثفة. ويأتي هذا على النقيض من نضج غيره من الثدييات الأعلى عند الولادة (مثل الفيلة والخيل).
ووفقًا لما ذكره عالم الأحياء السويسري أدولف بورتمان (Adolf Portmann)، فإن الابتسار الفيزيولوجي سمة من سمات البشر لأنهم يولدون مبكرًا، كما أن معظم عمليات النمو لا تحدث بمعزل عن البيئة الاجتماعية الثقافية، ولكنها جزء لا يتجزأ منها. ونظرًا لاعتمادهم الكامل على الآخرين، يصبح البشر مذعنين على وجه الخصوص للتفاعلات الاجتماعية وظروفهم البيئية، والذي يكون، وفقًا لبورتمان، شرطًا مسبقًا للتعلم الثقافي والفكري.
الفيزيوم الخاص بالحالة الفيزيولوجية لشخص أو نوع هو وصف سلوكه الوظيفي. فيقدم الفيزيوم وصفًا للديناميكا الفيزيولوجية الخاصة بالمتعضية السوية الطبيعية معتمدًا على معلومات
وبنية (المجين، والبروتيوم، والمورفيوم). ويرجع أصل هذا المصطلح إلى "فيزيو-" (بمعنى: طبيعة) و"-أوم" (بمعنى: ككل).
وفي المعنى الأشمل له، يجب على الفيزيوم أن يقدم تعريفًا للعلاقات بدءًا من المجين وحتى المتعضية، ومن السلوك الوظيفي وحتى التنظيم الجيني. وفي سياق مشروع فيزيوم التابع للاتحاد الدولي للعلوم الفيزيولوجية (IUPS)، فإنه يتضمن نماذج متكاملة من مكونات المتعضيات، مثل الأعضاء أو أنظمة الخلايا والأنظمة الكيميائية الحيوية أو جهاز الغدد الصماء.
ويعد مشروع فيزيوم التابع للاتحاد الدولي للعلوم الفيزيولوجية جهدًا دوليًا لتحديد الفيزيوم عن طريق تطوير قواعد بيانات ونماذج من شأنها أن تسهل استيعاب الوظائف التكاملية للخلايا وأعضاء الكائن الحي والمتعضيات. ويركز المشروع على جمع وتوفير مستودع
مركزي لقواعد البيانات، يربط المعلومات التجريبية والنماذج الحسابية الواردة من العديد من المختبرات في بوتقة فردية متسقة ذاتيًا. ويؤدي هذا التضافر لجهود البحث
إلى تعزيز قواعد بيانات شاملة ونهج تكاملي تحليلي لدراسة علوم الطب والفيزيولوجيا.
عُرض مفهوم مشروع فيزيوم على الاتحاد الدولي للعلوم الفيزيولوجية بواسطة لجنته المختصة بالهندسة الحيوية في الفيزيولوجيا عام 1993. وقد عُقدت ورشة عمل حول تصميم مشروع الفيزيوم عام 1997. وفي المؤتمر العالمي الذي عقد عام 2001، أعلن الاتحاد الدولي للعلوم الفيزيولوجية عن أن هذا المشروع سوف يصبح محل اهتمام كبير خلال العقد القادم. ويقود هذا المشروع لجنة الفيزيوم التابعة للاتحاد.
وتتضمن مبادرات البحث الأخرى المرتبطة بالفيزيوم:
Exemplary physiome projects