CALM/arwiki huggingface dataset:
تعتقد الرابطة أن الأمة تقف عند مفترق طرق. ويجب وضع نظام متكامل للرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة يتضمن نهجا شاملة تشارك فيها الأسر والمجتمعات المحلية بصورة مباشرة في تصميم البرامج وتنفيذها وتقييمها. ويعتقد نايك أن الأميركيين يمكن أن تستثمر الآن في أطفالنا وأسرنا والتمتع بالمدخرات على المدى الطويل، مع دولة أكثر حيوية من صحة، وتحقيق الأطفال والأسر أكثر استقرارا. أو أنها قد تفشل في جعل الاستثمار ودفع الثمن: زيادة الانحراف، وزيادة الفشل التعليمي، وانخفاض الإنتاجية، وقدرة أقل على المنافسة الاقتصادية، وعدد أقل من البالغين على استعداد لتكون فعالة ومحبة الآباء إلى الجيل القادم من الأطفال.
الحكومة الاتحادية والولائية والحكومات المحلية والمجتمعات المحلية والآباء والقطاع الخاص عليهم أن يتقاسموا مسؤولية ضمان رفاهية الأطفال والأسر.
من أجل الحفاظ على البرامج الجارية، يجب على أعضاء نايك دفع مستحقات لتمويل البرامج التي تديرها. في سبتمبر 2012، تلقى أعضاء نايك في ذلك الوقت رسالة / بريد إلكتروني بشأن زيادة المستحقات. وكانت هذه هي المرة الأولى منذ عام 2000 التي تشهد زيادة في المستحقات.
بيانات المجلات، والمنشورات، والمراكز.
نشرت المنشورات الدورية التالية ورعتها من قبل الرابطة:
الأطفال الصغار
ا"لأطفال الصغار" هي مجلة استعراض الأقران نشرت مرتين في الشهر من قبل الجمعية الوطنية لتعليم الأطفال الصغار. في هذه المجلة، يتم تنظيم القضايا حول المجموعات الموضعية التي تولي اهتماما خاصا للقضايا في مجال التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.
تعليم الأطفال الصغار
"تعليم الأطفال الصغار" هي مجلة مصممة خصيصا لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. وهو يسلط الضوء على التفكير الحالي حول أفضل الممارسات في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، والابتكارات في هذا المجال، والبحوث وآثارها، والأفكار المثيرة للاهتمام من وإلى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة. وتعزز المقالات والميزات الأخرى معايير الاعتماد لمعايير برنامج الطفولة المبكرة لرابطة الطفولة المبكرة والمعنية بالعلاقات والتدريس وتشجع التدريس الفعال في سنوات ما قبل المدرسة.
فصلية الطفولة المبكرة
أ"بحاث الطفولة المبكرة الفصلية "هي مجلة بحثية تنشر أربع مرات في السنة، وتحتوي على أبحاث حالية في مرحلة الطفولة المبكرة.
بالإضافة إلى هذه الدوريات، نايك تنتج بيانات موقف رسمي من وقت لآخر "لبيان موقف الرابطة بشأن القضايا المتعلقة بممارسة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، والسياسة، و / أو التنمية المهنية التي هناك آراء مثيرة للجدل أو نقدية". وعادة ما تنتج هذه البيانات الموقف من قبل نايك لتشمل مناقشة متعمقة لقضايا محددة مثل معايير التعليم المبكر، شهادة المعلم أو العنف الإعلامي. وفي عدد قليل من الحالات، أصدرت الهيئة بيانات موقفية بالاشتراك مع سلطات أخرى. ومن الأمثلة الحديثة على ذلك بيان عام 2012 المعنون "التكنولوجيا ووسائل الإعلام التفاعلية كأدوات في برامج الطفولة المبكرة التي تخدم الأطفال من الولادة حتى سن 8"، الذي تم إعداده بالاشتراك مع مركز فريد روجرز للتعلم المبكر ووسائط الإعلام للأطفال في كلية سانت فنسنت.
رعاية الأطفال في الأسر ذات الدخل المنخفض: أحد الدراسات الاستقصائية الوطنية لرعاية الطفل، 1990
رعاية الأطفال في الأسر ذات الدخل المنخفض هي دراسة أجرتها الرابطة مع المعهد الحضري في عام 1990 على مرافق رعاية الطفل بأسعار معقولة للأسر ذات الدخل المنخفض. يستكشف هذا الكتاب جوانب مختلفة متعددة من حياة الأطفال ذوي الدخل المنخفض والرعاية النهارية. كما تبحث الدراسة جوانب الحياة الأسرية. على سبيل المثال، ما إذا كان المنزل لديه أحد الوالدين أو الوالدين أو الوالدين العاطلين عن العمل أو غير ذلك من الحالات العائلية الغريبة وكيف يؤثر ذلك على الأطفال وقدراتهم على الحصول على التعليم المناسب. وكانت هذه دراسة شاملة ومفصلة جدا أجرتها اللجنة الوطنية لمساعدة الأطفال، وساعدتها على أن تناسب على نحو أفضل مرافق رعاية الأطفال الخاصة بها للتكيف مع احتياجات الأسر ذات الدخل المنخفض.
الهفاوات هي من الأسماك تتبع ال الهفيات من هفيات الشكل.
الهف هو من الأسماك يتبع ال الهفيات من هفيات الشكل.
هف باسفيكي هو من الأسماك يتبع الهف من الهفيات.
هف عضاض هو من الأسماك يتبع الهف من الهفيات.
هف قزمي هو من الأسماك يتبع الهف من الهفيات.
الهفاوية هي من الأسماك تتبع ال الهفيات من هفيات الشكل.
الهفيات هي من الأسماك تتبع هفيات الشكل من عظميات الرأس.
الشيخ أنور الشحات أنور هو من أحد أبرز القراء المعتمدين في الإذاعة والتلفزيون المصري. نشأ في قرية كفر الوزير بمركز ميت غمر، وحفظ القرآن الكريم و هو في الرابعة عشرة من عمره على يد والده الذي حرص على تحفيظ جميع أفراد العائلة القرآن الكريم. حصل على الإجازة في اللغة العربية ثم درجة الدكتوراه في اللغة. له العديد من المشاركات الدولية في المسابقات العالمية لحفظ وترتيل القرآن الكريم، حيث حاز المركز الأول في مسابقة الملك فيصل الدولية للقرآن الكريم متفوقا على جميع المتسابقين. ويسافر الشيخ أنور الشحات سنوياً إلى مختلف العواصم الإسلامية والغربية ليرتل بصوته القرآن الكريم على مسامع الآلاف من المحبين لقراءته.
ولد أنور الشحات في (29 مايو عام 1978) بكفر الوزير وكان الطفل الصغير أنور "وش السعد" على والده الذي اعتمد قارئا بالإذاعة المصرية في عام 1979 بعد مرور ثلاث سنوات على اختباره. وحفظ القران الكريم في سن مبكرة على يد والده القارئ الشيخ الشحات محمد أنور والذي يعد من أبرز قراء جيل الوسط وصاحب مدرس فريدة في دولة تلاوة القرآن الكريم ثم التحق بالازهر الشريف لينهل من علومه ومعارفه فحصل على ليسانس اللغة العربية من جامعة الأزهر و حصل على درجة الماجستير.
لم يتأثر الشيخ أنور بأحد إلا بوالده حيث بدأ يقرأ في الاحتفالات المختلفة امتاز بصوت جميل، ولعل أول احتكاكه بالجمهور كان في عام 1994 أثناء الاحتفال التي كانت تقيمه الدولة بمناسبة المولد النبوى في حضور الرئيس الأسبق محمد حسنى مبارك، وأقيم الحفل في الإسكندرية، ليعلن عن نجم جديد وموهبة رائعة ولدت في لتضاف لباقى النجوم القرآنية في دولة التلاوة، بعدها بدأ الشيخ أنور الشحات يستعد لكي يحصل على نصيبه ومكانه في هذا العالم الملئ بالإعلام فبدأ يخرج الشيخ أنور ويُدعا في الحفلات والمآتم ليقدم بأسلوب راقي آيات القرآن الكريم ويصور معانيه من خلال تلاوته القرآنية تطبيقـًا لنصيحة والده بأن يتحسس الآيات التي يرتلها حتى تصل إلي المستمع فما خرج من القلب يصل إلي القلب. ولقب بـ" كروان الفجر " و "عميد القراء" و "الإمبراطور"، بـ"الشاب العجوز" لأنه نافس كبار القراء، و لم يقف الشيخ أنور عند حدود المحلية ولكنه وقبل التحاقه بالإذاعة ونظرا لموهبته وبفضل الله عليه ثم شهرة والده فقد سافر إلى دول عديد لإحياء ليالي رمضان والمناسبات المختلفة منها إيران و لبنان و الكويت و العراق و الإمارات و المغرب و الجزائر و عمان و فرنسا و لندن و جزر المالديف وباكستان و أمريكا و المملكة المتحدة و جنوب افريقيا و غيرها من الدول. .
وعندما حان وقت انطلاق صوته عبر الاثير، قرر الشيخ أنور التقدم بطلب للاختبار امام لجنة القراء الموحدة باتحاد الإذاعة والتليفزيون ليكون قارئا معتمدا بالإذاعة والتليفزيون عام 2004 ليستكمل مسيرة والده. وبعد اجتياز الشيخ أنور للاختبارات، قررت اللجنة اعتماده قارئا بعدها بدأ يقوم بتسجيل التسجيلات المطلوبة وكلما تم عرض تسجيله على اللجان أجازته، إلى أن انتهى من هذه التسجيلات، وقررت اللجنة صلاحية أنور الشحات للقراءة على الهواء مباشرة لينطلق صوته مغردا بآيات الذكر في أول فجر له على الهواء عام 2008. ومن يومها والإذاعة تستعين به قارئا في شعائر صلاة الفجر والاحتفالات المختلفة التي تذيعها على الهواء وتستعين به اذاعة القران الكريم قارئا في أمسياتها التي تجوب كافة قرى ونجوع مصر.
تعليمات المكتبة، وتسمى أيضا تعليمات ببليوغرافية (BI)، وتعليم المستخدم وتوجيهات المكتبة، وتتكون من "البرامج التعليمية المصممة لتعليم مستخدمي المكتبة كيفية تحديد المعلومات التي يحتاجون إليها بسرعة وفعالية. وتغطي عادة نظام المكتبة لتنظيم المواد، وهيكل الأدبيات في هذا المجال، ومنهجيات البحث المناسبة للانضباط الأكاديمي، والموارد المحددة وإيجاد الأدوات (فهرس المكتبة، الفهارس وخدمات التجريد، قواعد البيانات الببليوغرافية، إلخ) ". وتقوم بإعداد الأفراد لكي يستخدموا المعلومات على نحو فعال ومستمر مدى الحياة عن طريق تدريس مفاهيم ومنطق الوصول إلى المعلومات وتقييمها، وبتعزيز استقلالية المعلومات والتفكير النقدي.
تعليمات المكتبة "بدأت في القرن التاسع عشر، بتعليمات في استخدام المكتبات من قبل عدد من المكتبات في الولايات المتحدة بين 1876 و 1910، ثم تصاعدت في أوائل القرن العشرين". في دراسة استقصائية أجرتها جمعية المكتبات الأمريكية عام 1912، قدم 57٪ من المشاركين الدراسة المطلوبة أو الاختيارية للدورات التدريبية في المكتبة.
"كان تعليم المكتبة الأكاديمية في معظم الأحيان ناميا في مهنة المكتبة منذ أواخر الثلاثينيات وحتى أوائل الستينيات، وكان بعض أمناء المكتبات ما زالوا يشاركون في تدريس الفصول الدراسية، لكن الأدب لا يظهر إلا القليل من النشاط حول الموضوع. وقد أدى ذلك إلى تأسيس مركز تبادل المعلومات في المكتبة (لوكس)، وهو مركز تعليمي غير هادف للربح لا يدعم الربح، في أوائل السبعينات، وعقد المؤتمر الأول في ميشيغان الشرقية في عام 1973 وعقد سنويا في جميع أنحاء الولايات المتحدة منذ ذلك الحين.وتتألف مجموعة اقتراض لوكس من مواد مطبوعة مثل نشرات صفحة واحدة وببليوغرافيات وأدلة موضوعية وأشرطة فيديو تعليمية وأشرطة صوتية وأقراص مدمجة سي دي-روم وبحلول عام 1999 كان لدى لوكس أكثر من 650 عضوا في الولايات المتحدة ، وكندا، ومنطقة البحر الكاريبي، وأوروبا، وأستراليا، وإسرائيل، ولبنان، وجنوب أفريقيا ".
"خلال السبعينات والثمانينيات، قبل الاستخدام العام على نطاق واسع للحواسيب، [تعليم المكتبة] ذهب أبعد بكثير من تدريس آليات تحديد المواد في المكتبة المادية، كما شملت التفكير النقدي، والتعلم النشط (التشاركي)، والتعليم من المفاهيم، مثل المفردات التي تسيطر عليها، وركزت على المكتبة المادية، كما في معظمها، وهذا هو كل ما يمكن للمستخدمين محاولة الخروج أثناء التدريس، ولكن الهدف كان دائما التدريس بحيث يمكن للمستخدمين نقل ما تعلموه لحالات جديدة، أدوات مرجعية، وبيئات جديدة لهم، أي أنهم سيتعلمون كيفية التعلم ". مواد تعليم مكتبة ميريام سو دادلي، مواد مكتبة التعليم، التي أنتجت أصلا في عام 1970 لمجموعة طلاب شيكانو في جامعة كاليفورنيا، هي مثال على وهذه المواد متاحة الآن على الإنترنت.
تتطور تعليمات المكتبة للتكيف مع المفاهيم المتغيرة لاستخدام المعلومات والفهم. وينبغي للبرامج النموذجية، لكي تكون ذات مغزى وفعالية، أن تستجيب لبيئة المعلومات المتغيرة. الطرق الجديدة لتعليمات المكتبات، مثل طريقة سيفالونيان، تعكس التغيرات في التكنولوجيا التعليمية ونظرية التعليم. وتعد معرفة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مثالا على نهج حديث لتعليم المكتبات. وتتيح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الوعي المعلوماتي لاستخدام تكنولوجيا الحاسوب بمختلف أشكالها من أجل التلاعب بالمعلومات والأفكار وتلقيها وتلقيها. يستخدم برنامج تعليمي نموذجي للمكتب أدوات وموارد تكميلية لتقديم تعليم تفاعلي لا تنسى. هذه الموارد ضرورية لإشراك اهتمام الرعاة المعاصرين منغمسين في بيئة إعلامية.
العلاقة بالوعي المعلوماتي.
وفقا للجنة الرئاسية المعنية بالوعي المعلوماتي، فإن الوعي المعلوماتي هو مجموعة المهارات التي يحتاجها الشخص لكي يكون "قادرا على التعرف عليها عند الحاجة إلى المعلومات والقدرة على تحديد موقع المعلومات المطلوبة وتقييمها واستخدامها بفعالية". يمكن للتعليمات في مجال الوعي المعلوماتي أن تتخذ أشكالا متنوعة، مثل فئة طويلة أو مشروع متكامل في دورة دراسية تتعلق بالموضوع ذي الصلة. معايير الكفاءة في الوعي المعلوماتي موضحة من قبل رابطة مكتبات الكلية والبحث.
هناك حاليا نقاشات حول ما إذا كان من الضروري الحصول على تعليمات حول كيفية استخدام أنظمة المكتبات، أو إذا كان من الأفضل قضاء الجهود لجعل النظم أسهل في الاستخدام بحيث لا تتطلب أي تعليمات. وتشير دراسة خاصة نشرت في مجلة المكتبات الأكاديمية إلى أن النموذج الأكثر سائدة من تعليم القراءة والكتابة المعلومات، ونموذج الدورة الواحدة طلقة واحدة، هو غير فعال ولا يجعل حقا فرقا ملموسا في صفوف الطلاب. إلا أن نفس الدراسة أشارت أيضا إلى أن الطلاب الذين التحقوا بفصول أطول مع جلسة تعليم المكتبة سجل أعلى بكثير، مما يشير إلى أنه قد لا يكون فكرة التعليمات المعيبة، بل بالأحرى الطريقة.
تعليمات المكتبة "في أشكال مختلفة مثل إعدادات الصف الرسمي، جلسات مجموعة صغيرة، لقاءات على واحد، أدلة مكتوبة والكتيبات والعروض السمعية والبصرية، والتعليم بمساعدة الحاسوب (CAI)".
"منذ فترة طويلة ينظر إلى التعليمات المرتبطة بدورة على أنها واحدة من أكثر الطرق فعالية لتعليم المستخدم.وعلى عكس المتوقع فإن تعقيد التعليم المرتبط بالدورة، هو شرط لتعاون أعضاء هيئة التدريس وسلطة عضو هيئة التدريس لاتخاذ قرار عندما يتم إعطاء التعليمات ومن الذي يحصل عليه وباختصار، فإن أمناء المكتبات لديهم سيطرة محدودة على التعليم المتصل بالدورة، كما أن أشكال التعليم هذه كثيفة الموظفين، ويزيد من تفاقمها ارتفاع نسبة الطلاب إلى أمناء المكتبات الموجودين في معظم المؤسسات ".
بعض المكتبات الجامعية تقدم دورات تعليمية متخصصة. في هذه الجلسات يعمل أمين المكتبة واحد على واحد مع مستخدم لمساعدته أو لها مع أهداف بحثية محددة. ويشار إلى هذه الجلسات أحيانا باسم "العيادة الورقية الشرطية" أو "مشاورة بحثية".
هناك خيار آخر لتعليمات المكتبة يتكون من جلسات تعليمة واحدة. هذا المصطلح العامية يشير إلى "التعليمات الرسمية التي تقدم في جلسة واحدة، بدلا من التعليمات الموسعة خلال جلستين أو أكثر". وغالبا ما تعقد هذه الاجتماعات الصفية فقط قبل تعيين ورقة المدى، والهدف من أمين المكتبة هو توجيه الطبقة إلى أفضل مصادر المكتبة لاستخدامها في ورقة المدى.
يمكن أيضا الاستفادة من تعليمات المكتبة من استخدام ألعاب الفيديو والألعاب المصممة للوعي المعلوماتي. عند دمج مبادئ التصميم من الألعاب في تعليم الوعي المعلوماتي، يمكن لأمناء المكتبات التعليمية تعليم الطلاب كيفية النجاح من خلال مهام طويلة ومعقدة وصعبة  مع الحفاظ على تجربة التعلم.
تعليمات المكتبة الهامة.
تكمن جذور تعليم المكتبة الحرجة في فكرة أن المعرفة تقع ثقافيا، وبالتالي يجب أن تكون التعليمات كذلك. يتميز النهج القائم على البراكسيس الذي يرتبط ارتباطا وثيقا السياق والاحتياجات من المعلومات للمتعلم، والتعليم مكتبة حاسمة يبدأ دائما مع تقييم سياق المتعلم واحتياجاتهم من المعلومات. ويثير التعليم الأساسي للمكتبة إشكالية في الطرق التقليدية لتدريس مهارات محو الأمية المعلوماتية كطريقة مميزة للتعرف على السياقات الأكاديمية،  وبدلا من ذلك يدعو إلى طريقة للتدريس تؤكد على إطار المتعلم والاحتياجات من المعلومات.
تتأثر الفلسفة التربوية النقدية التي تعالج المشاكل والأسئلة ذات الصلة بشكل خاص بحياة الطلاب، وتهدف تعليمات المكتبة الهامة لتوفير نفس النهج لاحتياجات المعلومات الطلاب والممارسات. من تعليم محو الأمية الحرجة، تعليمات المكتبة الحرجة تقترب من محو الأمية كالتعليم السياسي ومحو الأمية كفعل سياسي؛ وبالتالي فإن تعليمات المكتبة الهامة تتطلب من المدربين الحفاظ على الوعي بديناميكا السلطة، وتقاطعات الهوية، والطعن في تعريفاتهم الخاصة لمحو الأمية من أجل توفير تعليم مفيد لطلابهم.
الهفينات هي "فوق فصيلة" من الأسماك يتبع الهفياويات من هفيات الشكل.
الهفياويات هي من الأسماك تتبع ال هفيات الشكل من عظميات الرأس.
نهائي كأس إسبانيا 1960 وسُمي آنذاك نهائي كأس القائد العام هو النهائي رقم 58 في إطار بطولة كأس إسبانيا ، جمعت المباراة النهائية نادي أتلتيكو مدريد ونادي ريال مدريد بتاريخ 26 يونيو 1960 على ملعب سانتياغو برنابيو بمدينة مدريد عاصمة إسبانيا وتمكن نادي أتلتيكو مدريد من تحقيق البطولة بعد الفوز بنتيجة 3-1.
جيمس ديفيد لوفتون (ولد في 5 يوليو 1956) لاعب كرة قدم أمريكية سابق ومدرب. وهو مدرب سابق لسان دييغو شارجرز ولكنه اشتهر بسنواته في الدوري الوطني لكرة القدم كمستقبِل واسع لغرين باي باكرز (1978-1986) ولوس أنجلوس رايدرز (1987-1988)، وبوفالو بيلز (1989-1992) ولوس انجليس رامس (1993) وفيلادلفيا ايجلز (1993). وكان أيضا بطل لرابطة الوطنية لرياضة الجامعات (NCAA) في الوثب الطويل في عام 1978 بينما كان ملتحقاً بجامعة ستانفورد. تم إدخال لوفتون في قاعة مشاهير كرة القدم للمحترفين في عام 2003.
لوفتون تم إعداده في مدرسة جورج واشنطن الثانوية في لوس انجليس، كاليفورنيا حيث لعب في مركزي الدفاع والوسط.
مهنة الكلية.
تخرج لوفتون من جامعة ستانفورد. وحين أصبح سينيور في عام 1977، حصل لوفتون على 57 تمريرة لـ 1,010 ياردة (17,72 ياردة لكل متوسط استقبال) مع 14 هبوط، وكان الثاني في اختيار جميع الأمريكيين لأسوشيتد برس. وكان عضوا في أخوية ثيتا دلتا تشي.
المسار والميدان.
فاز لوفتون بلقب الوثب الطويل في بطولة الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات للمسار والميدان عام 1978 مع القفز بمساعدة الرياح من 26 قدما و11¾ بوصة. وفاز ببطولة الوثب الطويل في سي آي إف كاليفورنيا عام 1974 بقفزة تبلغ 24 قدما و3½ بوصة لعدما كان في المركز السادس في تلك البطولة العام الذي قبله. وكان أيضا عداءاً، مع رقم قياسي من 20.5 في 200 متر. وقد كان مشاركا نشطا في المسار والميدان للمحترفين منذ عام 1997.
احتراف المهنة.
تم صياغة لوفتون في الجولة الأولى (السادسة الشاملة) من قرعة إن إف إل 1978 من قبل غرين باي باكرز. حمل لقببرو بول ثماني مرات (سبعة مع الباكرز، وواحد مع البيلز). كما لعل لأربعة فرق من المحترفين. كما لعب في ثلاثة سوبر بولز خلال مسيرته مع البيلز. تم إدخال لوفتون في قاعة مشاهير برو لكرة القدم في عام 2003.
في موسمه 16 في إن إف إل، امسك لوفتون بـ 764 تمريرة لـ 14,004 ياردة و 75 هبوط. وكان متوسطه 20 ياردة لكل مسكة أو أكثر لمدة خمسة مواسم، متصدراً الدوري في عامي 1983 و 1984 بمتوسط 22.4 و 22 ياردة على التوالي. كما قام بالجري نحو الهدف 32 مرة لـ 246 ياردة وانحدار واحد.
لوفتون هو أول لاعب إن إف إل يسجل 14,000 ياردة تلقي وكان ثاني لاعب، يلعب مبارة واحدة بعد درو هيل ليسجل هبوطا في 1970s، 1980s، و 1990s. خلال مواسمه التسعة في غرين باي، لعب لوفتون في سبعة برو بولز وغادر كمستقبل رائد في جميع الأوقات مع 9,656 ياردة (منذ كسرها دونالد درايفر). في عام 1991، أصبح لوفتون أقدم لاعب يسجل 1000 ياردة استقبال في الموسم (منذ كسرها من قبل جيري رايس). في 21 أكتوبر، من نفس العام، أصبح لوفتون أقدم لاعب يسجل 200 ياردة تلقي وكذلك 200 ياردة من الاشتباك في لعبة (35 عاما، 108 يوما). وهو أيضا ثاني أقدم لاعب لديه 200+ ياردة لجميع الاغراض في لعبة وراء ميل جراي، (35 عاما، 204 يوما)
وظيفة المدرب.
أصبح لوفتون مدرب استقبال واسع لسان دييغو شارجرز في عام 2002 واستمر في هذا المنصب حتى تم تسريحه في 22 يناير 2008. وأعلن في وقت لاحق لوفتون كمرشح ليصبح مدربا رئيسيا لأوكلاند رايدرز في عام 2007 ولكن المهمة آلت في وقت لاحق إلى لين كيفين. في عام 2008، استأجره فريق الرايدرز كمدرب استقبال واسع. في 13 يناير 2009، خرج لوفتون من أوكلاند رايدرز واستبدال بسانجاي لال.
وظيفة تغطية المباريات.
خدم لوفتون كمحلل لللون ومراسل هامش لتغطية إن إف إل على راديو ويستوود وان من 1999-2001. في عام 2009، انضم مرة أخرى إلى الشبكة إلى فريق مع ديف سيمز وبعد ذلك كيفن كوغلر لبث ليلة الأحد لكرة القدم. وانتقل بعدها إلى موقع تلفزيوني لاتحاد كرة القدم الأميركي على شبكة سي بي اس في عام 2017، ليحل محل ويلكوتس سليمان المعتزل.
الحياة الشخصية.
لوفتون وزوجته، بيفرلي، لديهم ثلاثة أطفال: ديفيد، ودانيال، وراشيل. ديفيد هو لاعب كرة القدم الذي لعب مؤخرا لتورونتو أرجونوتس في الدوري الكندي لكرة القدم. تم اختيار راشيل للمشاركة في الموسم الثالث من البرنامج التلفزيوني اندورانس هاواي، حيث احتلت المركز السادس. دانيال هو أيضا لاعب كرة قدم حصل على منحة دراسية لجامعة كاليفورنيا في بيركلي ولكن بعد ذلك انتقل إلى جامعة هاواي بعد سنته الدراسية الأولى. في عام 2009، نقل دانيال إلى جامعة هاردين سيمونز في أبيلين، تكساس حيث لعب كرة القدم كمستقبل واسع وتشغيل المسار كعداء. التحقت راشيلبجامعة كاليفورنيا في خريف عام 2009. لوفتون هو أيضا عراب لأطفال زميل الكلية السابق ولاعب إن إف إل غوردون بانكس. كان ابن عم لوفتون، كيفن باس، لاعب في دوري كرة القاعدة الرئيسي.
في أكتوبر 1984، راقصة في نادي سرادق في ميلووكي اتهمت جيمس لوفتون وزميله إدي لي إيفيري بالاعتداء الجنسي. وأكد لوفتون وإيفيري أن الأفعال كانت بالتراضي. ولم يتهم أي من اللاعبين في الحادث بسبب عدم وجود أدلة. وبعد ذلك بعامين، اتهم لوفتون بالاعتداء الجنسي من الدرجة الثانية في أعقاب حادث وقع في سلم ملهى ليلي في غرين باي. ووجد أنه غير مذنب في تلك التهمة.
عقدت بطولة آسيا للكرة الطائرة للسيدات لعام 2017 من 9 إلى 17 أغسطس 2017. أقيمت المباريات في مدينتين: في ملعب ألونتي الرياضي في بينان، مجمع لاغونا ومونتلينوبا الرياضي في مونتينلوبا، مترو مانيلا. فازت اليابان بالبطولة والتي هزمت تايلاند في النهائيات وفازت كوريا الجنوبية بالميدالية البرونزية على الصين. وقد توّجت اليابانية ريسا شينابي بلقب اللاعبة الأكثر قيمة.
تقسيم المجموعات.
عقد سحب القرعة في بانكوك في 27 شباط / فبراير 2017.
إجراءات المجموعات القائمة.
الفوز بالمباراة 3-0 أو 3-1: 3 نقاط مباراة للفائز، و 0 نقاط مباراة الخاسر
الفوز 3-2 : نقطتي مباراة للفائز، نقطة واحدة للخاسر
Kotoe Inoue, Sarina Koga, Nana Iwasaka, Risa Shinnabe, إريكا أراكي, Rika Nomoto, Haruyo Shimamura, Koyomi Tominaga, Yurie Nabeya, Miya Sato, Mai Okumura, ريسا إيشي, Mami Uchiseto, Mako Kobata
Head Coach: Kumi Nakada
كنيسة شفاعة مريم العذراء (بالروسية: Церковь Покрова Пресвятой Богородицы)، هي كنيسة روسية أرثوذكسية تقع في إليزافيتينسكايا، روستوف أوبلاست، روسيا، اكتمل بناؤها عام 1824.
بُنيت كنيسة الشفاعة من الحجر، وكانت تتوفر على برج الناقوس وثلاثة مذابح، مكرسة باسم شفاعة أم الله، تكريما للرسولين بطرس وبولس، وتكريما للشهيد الكبير باراسكيفا.
تم تجصيص مبنى الكنيسة خارجيا وداخليا، وتمت تغطيته بالحديد، وكانت جميع القباب مطلية باللون الأخضر. على قمة مصلى الكنيسة وبرج الناقوس كانت هناك كرة مذهبة وصليب. وكان لكنيسة الشفاعة ثمانية أجراس، أكبرهم يزن 546 Pood (وزن روسي).
دمرت الكنيسة في عام 1938. وبعد انهيار اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، بنيت كنيسة شفاعة مريم العذراء على موقع الكنيسة المدمرة.
البطولة الاتحادية الإيطالية لكرة القدم 1901 هي النسخة الرابعة من دوري الدرجة الأولى الإيطالي بمسماه الجديد، حيث كان هذا الدوري يحمل اسم البطولة الوطنية الإيطالية لكرة القدم في السنوات ما بين 1898 و1900، لكن هذا الاسم لم يعد ساري المفعول، حيث أقر اتحاد إيطاليا لكرة القدم تغيير هذا الاسم ليصبح بذلك البطولة الاتحادية الإيطالية لكرة القدم (1900 - 1903). بعد سيطرة نادي جنوى على اللقب لثلاث سنوات متتالية تمكن إيه سي ميلان من كسر هذه السلسلة وتوج باللقب الأول في تاريخه بعد مضي عام واحد على تأسيسه.
لغات النمسا تشمل اللغة الألمانية، وهي اللغة الرسمية في البلاد وتستخدم اللهجة البافارية النمساوية، وتستخدم أيضاً اللهجة الأليمانية.
هي اللغة الرسمية في البلاد، وتستخدم في الإعلام والمدارس والإعلانات الرسمية.
الأليمانية.
يتم الحديث باللهجة الأليمانية في النمسا فقط في فورارلبرغ وهم يستخدمون اللهجة الأليمانية العليا، وهي نفس اللهجة المستخدمة في كل من سويسرا وفرنسا. بالنسبة لمعظم الألمان والنمساويين خارج فورارلبرغ فمن الصعب جدا أن نفهم لهجتهم، كما هو أكثر مماثلة للألمانية السويسرية، مع العديد من الاختلافات النحوية وفي النطق.
النمساوية البافارية.
اللغة الأم الرئيسية للنمسا خارج فورارلبرغ هي البافارية النمساوية، والتي تستخدمها العديد من الولايات مثل فيينا والتي تستخدم اللهجة البافارية الوسطى أما المناطق الجنوبية فتتكلم باللهجة البافارية الجنوبية. وتوجد العديد من الكلمات من اللهجة البافارية النمساوية الغير مستخدمة في ألمانيا مثل "Grüß Got" (السلام عليكم أو سلام الله) و "Servus" (مرحبا) "Pfiadi" (وداعاً)
وهناك عدد من لغات الأقليات التي يمكن الحديث بها في النمسا، مثل:
اللغة التركية هي أكبر لغة إقليمية في النمسا وألمانية والتي يتحدث بها 2.3% من السكان.
اللغة الصربية
اللغة الصربية هي ثاني أكبر لغة إقليمية في النمسا ويتحدث بها 2.2% من السكان
حمض الساليسليك كدواء يستخدم لتسهيل إزالة الطبقة الخارجية من الجلد . بالتالي هو يستخدم لازالة الثواليل والتصلبات والصدفية وقشرة الرأس وحب الشباب والسعفة أو السُماك. للحالات الأخرى غير الثواليل، يستخدم إلى جانب أدوية أخرى. يتم وضعه على المنطقة المصابة.
الآثار الجانبية تتضمن تهيج الجلد، والتسمم بالساليسليت . التسمم بالساليسليت يميل للحدوث فقط في حال تم التطبيق على منطقة كبيرة وفي الاطفال . لذا لا ينصح بإستخدامه للأطفال دون العامين. ويتواجد هذا الدواء بجرعات مختلفة.
تم استخدام حمض الساليسليك منذ زمن أبو قراط. يندرج هذا الدواء على قائمة الادوية الاساسية لدى منظمة الصحة العالمية، وأيضاٌ أكثر الأدوية فعالية واماناً يتم استخدامها للعلاج . في المملكة المتحدة 10 مل من تركيبة سائلة تحتوى على 17 % من هذا الدواء تكلف هيئة الخدمات الصحية الوطنية ما يقارب 1.71 باوند . يتوافر أيضا كمزيج مع قطران الفحم ،أكسيد الزنك، أو حمض البنزويك.
حمض الساليسليك كدواء يستخدم لتسهيل إزالة الطبقة الخارجية من الجلد . بالتالي هو يستخدم لازالة الثواليل، التصلبات، الصدفية، قشرة الرأس، حب الشباب، السعفة، السُماك.
بسبب تأثيره على خلايا الجلد، حمض الساليسليك يستخدم في بعض انواع الشامبو لعلاج قشرة الرأس.
في الطب الحديث، حمض الساليسليك ومشتقاته هو مكون في بعض المنتجات التي تسبب احمرار الجلد.
محاليل حمض الساليسليك المركزة يمكن أن تسبب فرط تصبغ لدى بعض الناس اصحاب البشرة الغامقة (Fitzpatrick phototypes IV, V, VI)، في حال لم يتم استخدام واقي الشمس.
حمض الساليسليك يعمل من خلال ازالة الطبقات القرنية، الزيوان، والبكتيريا، مما يجعل عملية التخلص من خلايا البشرة أسرع، ويعمل على فتح المسامات المغلقة ومعادلة حموضة البكتيريا الموجودة فيها، مما يمنع انسداد المسامات مرة أخرى وبالتالي السماح للخلايا بالتجدد.
تاريخيا يعرف حمض الساليسلك بقدرته على علاج وجع الرأس  والالام وتخفيف الحمى. هذه الخصائص الطبية، وبالتحديد مقدرته على علاج الحمى، تم اكتشافها في العصور القديمة. وكما يستخدم كدواء مضاد للألتهاب.
إدارة الضيافة هي دراسة صناعة الضيافة. ويمكن منح درجة في هذا المجال إما من قبل كلية جامعية مكرسة لدراسات إدارة الضيافة أو كلية إدارة الأعمال بقسم ذو صلة. ويمكن أيضا أن يشار إلى درجات في إدارة الضيافة باسم إدارة الفنادق، وإدارة الفنادق والسياحة. الدرجات الممنوحة في هذا المجال الأكاديمي تشمل بكالوريوس في إدارة الأعمال، وبكالوريوس العلوم، وماجستير العلوم التطبيقية، وماجستير في إدارة الأعمال، والدكتوراه. وتغطي إدارة الضيافة الفنادق والمطاعم والسفن السياحية، والمتنزهات، ومنظمات التسويق، ومراكز المؤتمرات، والنوادي الدولية.
المنهج الدراسي.
في الولايات المتحدة، تتبع مناهج إدارة الضيافة والسياحة مواد أساسية مماثلة لتطبيقات كلية الأعمال، ولكن مع التركيز على إدارة الضيافة. وتشمل الموضوعات الأساسية المحاسبة والإدارة والمالية ونظم المعلومات والتسويق وإدارة الموارد البشرية والعلاقات العامة والاستراتيجية والأساليب الكمية، والدراسات القطاعية في مختلف مجالات أعمال الضيافة.
الخيار النباتي.
في عام 2016، بدأت وزارة السياحة، التابعة لحكومة الهند بمنح طلاب إدارة الضيافة خيار اختيار الطبخ النباتي فقط. وقد تم تقديم ذلك في ثلاثة من معاهد إدارة الضيافة (في أحمد آباد، وبوبال، وجايبور) التابعة للوزارة. في وقت سابق، على غرار نمط المناهج الدراسية في معظم معاهد الطهي في العالم، كان إلزاميا لجميع طلاب المعاهد تعلم الطبخ غير النباتي. هذا القرار لتقديم خيار نباتي من قبل الوزارة قد يكون الأول من بين أي من معاهد تدريب الضيافة في العالم. ومن المتوقع أن جميع المعاهد في الهند ستبدأ تقديم خيار الطبخ النباتي من العام الدراسي 2017 فصاعدًا.
ترتيب برامج منح الشهادات.
هذه القوائم العشرة الأولى هي محددة للإدارات التي تعطي على وجه التحديد درجات في مجال الضيافة نفسها. للحصول على نوع أكثر عمومية من الدرجة، وأصناف مماثلة لبلدان أخرى. للحصول على درجات صناعة الضيافة ذات الصلة بالمطاعم في التغذية. للحصول على التصنيف العام للجامعات حسب المقاييس المختلفة، "انظر تصنيف الجامعات والكليات".
استطلاعات الرأي لأصحاب العمل في صناعة الضيافة.