CALM/arwiki huggingface dataset:
كما على المعلم أن يجعل درسه مرغوبا فيه لدى الطلاب خلال طريقة التدريس التي يتبعها ، ومن خلال استثارة فاعلية التلاميذ ونشاطهم . ومن الأهمية بمكان أن نؤكد على أن المعلم هو الأساس . فليست الطريقة هي الأساس ، وإنما هي أسلوب يتبعه المعلم لتوصيل معلوماته وما يصاحبها إلى التلاميذ . وقبل أن نستعرض أنواع أساليب التعليم ينبغي أن نشير إلى مواصفات الأسلوب الناجح .
مواصفات الأسلوب الناجح.
- بداية يجب أن نفهم أن التربويين يتركون للمعلم حرية اختيار الطريقة أو الأسلوب المناسب حسب رؤيته هو وتقديره للموقف .
- أن يكون الأسلوب متمشيا مع نتائج بحوث التربية ، وعلم النفس الحديث ، والتي تؤكد على مشاركة الطلاب في النشاط داخل الحجرة الصفية .
- أن تكون الطريقة التي يتبعها المعلم متمشية مع أهداف التربية التي ارتضاها المجتمع، ومع أهداف المادة الدراسية التي يقوم المعلم بتدريسها .
- أن يضع في اعتباره مستوى نمو التلاميذ، ودرجة وعيهم ، وأنواع الخبرات التعليمية التي مرورا بها من قبل .
- نتيجة للفروق الفردية بين التلاميذ ، فإن المعلم اللماح يستطيع أن يستخدم أكثر من أسلوب في أداء الدرس الواحد ، بحيث يتلاءم كل أسلوب مع مجموعة من الطلاب .
- مراعاة العنصر الزمني ، أي موقع الحصة من الجدول الدراسي ، فكلما كانت الحصة في بداية اليوم الدراسي كان الطلاب أكثر نشاطا وحيوية . كما ينبغي على المعلم أن يراعى عدد الطلاب الذين يضمهم الفصل ، حيث أن التدريس لعدد محدود منهم قد يتيح للمعلم أن يستخدم أسلوب المناقشة والحوار دون عناء .
أولا ـ طريقة المحاضرة.
يطلق عليها البعض طريقة الإلقاء ، وهي من أكثر أساليب التعليم شيوعا ، وتستخدم هذه الطريقة بوساطة الغالبية العظمى من المدرسين في مراحل التعليم المختلفة . وقد ارتبطت هذه الطريقة بالتدريس منذ أقدم العصور ، على أساس أن المعلم هو الشخص الذي يمتلك المعرفة وأن المستمعين ينتظرون أن يلقى عليهم بعضا مما عنده ، بهدف إفادتهم وتنمية عقولهم ، وهذا المعنى يتفق ومفهوم المدرسة باعتبارها عاملا من عوامل نقل المعرفة إلى الطلاب .
ويفهم من اسمها أن المعلم يحاضر طلابه مشافهة ويشرح لهم المعلومات الجديدة التي تتعلق بموضوع الدرس ، وهذا يبتعد بها عن أن تكون عملية إملاء من كتاب أو مذكرة . والمعلم أثناء شرحه يستخدم صوته بطبقاته المختلفة ، كما يستخدم يديه للإيضاح ، بل وبقية أعضاء الجسم ، مراعيا الحركات التي تعبر حقيقة عن الأفكار التي يريد توصيلها للطلاب .
ثانيا ـ طريقة الأسئلة.
أسلوب قديم قدم التربية نفسها ، يقوم فيه المدرس بإلقاء الأسئلة على الطلاب ، ولا يزال هذا الأسلوب من أكثر أساليب التعليم شيوعا حتى يومنا الحاضر ، وليس ذلك إلا لأن هذا الأسلوب يعتبر أداة طيبة لإنعاش ذاكرة الطلاب ، ولجعلهم أكثر فهما ، بل ولتوصيلهم إلى مستويات عالية من التعليم . وتقول " هيلدا تابا " وهي واحدة من أشهر خبراء المناهج في أمريكا : إن الطريقة التي يلقى بها المعلم أسئلته تعتبر أهم فعل مفرد مؤثر في عملية التدريس .
ثالثا ـ طريقة المناقشة.
هي إحدى طرق التعليم المهمة المتبعة منذ القدم ، حتى أن البعض ينسبها إلى سقراط .
وهذه الطريقة يمكن أن تستخدم الأسئلة فيها أثناء إدارتها ، ولكنها ليست هي الأساس فيها .
ومما ينبغي أن يراعى في هذه الطريقة ، أن يبتعد فيها النقاش العلمي عن أن يكون مجرد حديث غير هادف بين مجموعة ، أو هراء عفويا ، أو مجرد جدل .
بل ينبغي أن ، تكون نقاشا هادئا هادفا ، يتقدم الطلاب من خلاله نحو تحقيق هدف أو أهداف معينة ، يخطط لها المعلم سلفا . كذلك فإن المناقشة ليست مجرد مجموعة من الآراء التي يلقيها أصحابها عفويا ، وإنما يجب أن يسبقها القراءة والتحضير اللازمين .
والذين يحبذون هذه الطريقة ، يقولون عنها إنها تبتعد بالتدريس عن أن يكون من طرف واحد ، هو المعلم ، وأن المعلم عندما يتبعها فإنما يستثير طلابه نحو استغلال ذكائهم وقدراتهم في كسب المعرفة ، أو اكتسابها ، وهذا المعنى في حد ذاته يحمل في طياته ميزة ، أنه يكافئ صاحبه في الحال ، لأنه يشعر أنه قد حقق ذاته ، وأكدها بين زملائه .
=استراتيجيات أحدث.
1)إستراتيجية لعب الأدوار
2) إستراتيجية التفكير الناقد
3) إستراتيجية العصف الذهنى
4) إستراتيجية التواصل اللغوى
5) إستراتيجية البحث والاكتشاف
6) إستراتيجية التفكير الإبداعي
7) إستراتيجية التعليم التعاونى
8) إستراتيجية المفاهيم
9) إستراتيجية التقويم البنائي
10) إستراتيجية الأنماط
11) طريقة العروض التوضيحيه
12) طريقة الرحلات الميدانيه
13) طريقة التعلم الذاتي
14) طريقة الخرائط الذهنيه
15) إستراتيجية حل المشكلات
16) إستراتيجية الأناشيد والقصص
17) إستراتيجية التعلم بعمل مشروع
18) ستراتيجية التعلم باللعب
19) إستراتيجية التعلم من الأقران
بعض طرق التعليم الأخرى.
هناك طرق وأساليب تعليمية أخرى لا تقل أهمية عن سابقاتها ، ولكن استعمالها ينحصر داخل البلاد المتطورة ، كأمريكا وغيرها من الدول المتقدمة ، وقل أو يكاد ينعدم استعمالها في البلاد النامية لقلة الإمكانات ، أو لعدم وجود المناخ التعليمي المناسب لتطبيقها . ومن هذه الطرق الآتي :
1 ـ طريقة التعليم من خلال اللجان :
إحدى الطرق الحديثة التي تعتمد على تقسيم الطلاب إلى جماعات ، مع مراعاة الفروق الفردية بينهم من جانب ، وبين الجماعات من جانب آخر .
2 ـ طريقة المشروع :
إحدى طرق التعليم الحديثة والمتطورة المنفذة في البلاد المتقدمة ولاسيما الولايات المتحدة ، وهي تقوم على التفكير في المشروعات التي تثير اهتمامات الطلاب الشخصية ، وأهداف المنهج الموضوع من قبل الخبراء . تجمع هذه الطريقة بين القراءة ، وبين الاطلاع على المشروع ، والخبرة العلمية ، والممارسات النشطة التي يقوم بها الطلاب .
3 ـ طريقة حل المشكلات :
من الأساليب التعليمية الشائعة ، والمفيدة تربويا ، حيث تنمى عددا من المهارات بين الطلاب ، تنفذ هذه الطريقة مع الطلاب على شكل جماعات وأفراد وفي كل المراحل ، مثلها مثل طريقة المشروع في الولايات المتحدة . هدفها حل المشكلات التي تواجه الأفراد عن طريق تفتيت المشكلة إلى عناصرها المكونة لها ، تم دراسة كل عنصر على حدة .
إستراتيجيات التعليم
الغُضون (Rugae) هو مصطلح يستخدم في التشريح للإشارة إلى سلسلة الحروف التي تنتج عن ثنْي جدار عضو ما. وينطبق هذا المصطلح بوجه عام على السطح الداخلي للمَعِدة (غُضون المَعِدَة (gastric rugae)). وتتمثل وظيفة الغُضون في السماح للمعدة وغيرها من الأنسجة بالتوسّع عند الحاجة لذلك. وعند عدم امتلاء المعدة، تكون الغُضون عبارة عن ثنايا في النسيج. وعلى الرغم من ذلك، تتسع المعدة عند امتلائها من خلال فك ثنايا الغُضون. وعندما تصبح المعدة فارغة مرة أخرى، تنثني الغُضون مرة أخرى وتزداد إلى حجمها السابق.
الأماكن الأخرى التي توجد بها الغُضون بجسم الإنسان:
العوالق هم اتحاد قبلي من محافظة شبوة ببادية شرق اليمن، معظم أسر الاتحاد تتعقب أصولها لحِميّر وكندة ومذحج وظهروا باسمهم هذا في أواخر القرن الثامن عشر. كانت لهم عدة مشيخات مثل سلطنة العوالق العليا وسلطنة العوالق السفلى سقطت عام 1967.
هي العلاقات الثنائية بين الولايات المتحدة الأمريكية ودولة الكويت.
تاريخ العلاقات بين البلدين التي مرت منذ بداياتها الاولى في الخمسينات بمحطات عديدة ابرزها حرب تحرير الكويت من قوات النظام العراقي السابق في عام 1991 وامتزاج الدم الأمريكي بالدم الكويتي لهدف وقضية عادلة. وشهدت مسيرة العلاقات الكويتية - الأمريكية إلى جانب هذه المرحلة المهمة فيها العديد من المحطات اسست لعلاقات استراتيجية بين واشنطن والكويت.
بدأت العلاقة الدبلوماسية بين البلدين من خلال القنصلية الأمريكية التي أنشئت في الكويت عام 1951 ثم ما لبثت بعد استقلال الكويت عام 1961 ان تحولت إلى سفارة اعترافا من الولايات المتحدة بالكويت كدولة مستقلة تتمتع بجميع حقوق السيادة على أراضيها وهو الأمر الذي اكتسب أهميته السياسية آنذاك بسبب أزمة عبد الكريم قاسم وادعاءاته بتبعية الكويت إلى العراق.
واستمرت العلاقات الدبلوماسية بين الكويت والولايات المتحدة الأمريكية وأضيف اليها رصيد من العلاقات التجارية استمرت طوال ال 20 عاما الاولى من استقلال الكويت وحتى نشوب الحرب العراقية - الإيرانية عام 1980 عندما بدأت وتيرة حرب الخليج الأولى بالتصاعد ووصل تأثيرها إلى تهديد النفط عصب الحياة في الكويت بالتوقف عن التصدير إلى الخارج.
هنا بدأت مرحلة جديدة في تاريخ العلاقات اطلق عليها المراقبون المحطة الاستراتيجية عندما طلبت القيادة الكويتية عام 1986 من الولايات المتحدة رفع العلم الأمريكي على سفن النفط الكويتية كنوع من تأمين الحماية لها إضافة إلى استئجار الكويت ناقلات نفط أمريكية لاستخدامها في نقل نفطها إلى العالم. وشكلت هذه الخطوة قفزة في العلاقات الاستراتيجية بين الكويت وواشنطن ومهدت الطريق إلى مزيد من الارتباط بين الدولتين.
اعتبر عام 1990 نقطة التحول في طريق العلاقات الكويتية الأمريكية بعد قيام رئيس النظام العراقي صدام حسين فجر الثاني من أغسطس باحتلال الكويت
ومنذ هذه الفترة بدأت مرحلة جديدة ومحورية في العلاقات الكويتية الأمريكية يمكن ان يطلق عليها المحطة الدفاعية عندما انبرت القيادة الأمريكية برئاسة الرئيس الأمريكي الأسبق جورج بوش بقيادة التحالف الدولي ضد العراق لتحرير الكويت.
يُستخدم مصطلح الأبواق (salpinx) في السياقات التشريحية للإشارة إلى نوع ما من القنوات التشريحية. ووفقا للمصطلحات التشريحية (Terminologia Anatomica) فإن المصطلح اللاتيني "بوق" عادةً ما يُستخدم لوصف معظم القنوات التشريحية لقرب شبهها بالبوق الروماني (Roman tuba) وليس بالبوق الحديث، بيد أن مصطلح "قنوات" ومشتقاته الوصفية لا يزال مُستخدماً في بعض الأحيان لوصف القناتين التاليتين:
مكافئ الملح (Salt equivalent) يتم اقتباسه عادة في جداول معلومات الفائدة الغذائية للطعام الموجودة على ملصقات الطعام، كما أنه يعد طريقة أخرى لتحديد مقدار الصوديوم، مع ملاحظة أن الاسم الكيميائي للملح هو كلوريد الصوديوم.
وللحصول على المكافئ التقريبي لملح الطعام من الصوديوم، قم بضرب محتوى الصوديوم في 2.5:
(انظر: الكتلة الذرية والكتلة الجزيئية).
في التشريح، يكون غشاء شنايدر عبارة عن غشاء مُبطّن (membranous lining) لتجويف جيب الفك العُلوي.
اللواء الثالث مدرع هو لواء مدرع يمني، كان يتبع الحرس الرئاسي الخاص التابع للحرس الجمهوري حتى 6 أغسطس 2012 عند ضمه لقوات الحماية الرئاسية، ويقع معسكر اللواء في دار الرئاسة بصنعاء.
الأدوات المدرسية هي عبارة عن الأدوات والأجهزة الصغيرة التي يستخدمها الطلاب بوجه عام (وخاصة طلاب مرحلة التعليم الابتدائي والثانوي) في دراستهم. ولا يقتصر استخدام المصطلح على الأدوات القِرطاسية (stationery) بل يشمل أيضًا الآلات الحاسبة للجيب والبَراجِل والمناقِل وعلب الغذاء وما يماثلها.
ضربة القمر (Selenoplexia) (وتسمى أيضًا selenoplegia وselenoplege وmoonstroke) وهي مشتقة من الكلمة اللاتينية "selene" وتعني 'القمر'وكلمة "plexis"وتعني 'ضربة'), وهي عبارة عن تصنيف طبي يشمل حالات السكتة, أوالحالات المرضية, أو حالات المرض التي ربما تسببها أشعة القمر. وقد ذكر "قاموس العلوم الطبية" (1895)، في شرحه لحالات ضربة الشمس (sunstroke)، «أن الأعراض المرضية التي يمكن ملاحظتها بعد الموت بوجه عام هي عبارة عن أعراض الإنهاك العصبي (nervous exhaustion) والشلل العصبي (nervous paralysis). وهي تشبه الأعراض التي تُنسب إلى القمر وسيلينوبليكسيا (selenoplexia) وسيلينوبليدج (selenoplege) وضربة القمر وإلى النجوم وضربة النجوم.»
في علم التشريح، تعني كلمة الحاجز(كلمة لاتينية "الشيء الذي يحصر"؛ صيغة الجمع منه حواجز وهو جدار، يقسم تجويفًا أو بنيةً إلى أجزاء أصغر.
توجد الحواجز النسيجية في معظم أنسجة الجسم، وبالأخص أينما تكون هناك حاجة إليها لتقوية الأنسجة الخلوية اللينة، كما أنها توفر محاور دخول للأوعية الدموية الصغيرة. ولأن ألياف الحاجز الكولاجينية الكثيفة تمتد عادةً إلى الأنسجة اللينة المجاورة، فإن الحواجز المجهرية الليفية أقل وضوحًا من أنواع الحواجز المجهرية السابق ذكرها أعلاه. وفي حالات نادرة يكون الحاجز داخل الجدار. وبالتالي فإنه يقسم البنية إلى أجزاء أصغر.
يتميز الحاسوب التسلسلي بالعمل داخليًا على بت واحدة أو رقم واحد لكل دائرة ساعة. فالآلات التي تحتوي على أجهزة تخزين رئيسية مثل ذاكرة خط التأخر وخطوط التأخر لتخصر المغنطيسي أو الصوتي والأجهزة المغنطيسية المتناوبة كانت في العادة حواسيب تسلسلية.
وقد تطلبت الحواسيب التسلسلية أجهزة أقل بكثير من الحواسيب المتوازية، ولكنها، نتيجة لذلك، كانت أبطأ بكثير.
الأجهزة التسلسلية.
كان أول حاسوب غير تسلسلي (أول حاسوب مواز) هو ويرلويند (Whirlwind) - 1951.
معظم أجهزة الحواسيب المتوازية الهائلة تم بناؤها من أجهزة المعالجات الفردية التسلسلية، بما في ذلك
ستانا كاتيك ممثلة كندية من أصل صربي ولدت في 26 أبريل 1978.
ولدت ستانا كاتيك في هاميلتون، اونتاريو في كندا، من أب صربي وأم كرواتية، هاجرا من يوغوسلافيا إلى كندا، واتخذت ستانا اسمها كما ذكرت من جدتها، وهي الأبنة الأكبر في عائلة تتكون من أربعة أشقاء وشقيقة واحدة.
انتقلت فيما بعد مع عائلتها إلى مدينة أورورا، إلينوي، وأمضت السنوات التالية لذلك ذهابا وإيابا بين كندا والولايات المتحدة. درست ب المدرسة الثانوية غرب اوروراو تخرجت منها عام 1996، ثم درست الفنون الدرامية في شيكاغو بجامعة غودمان سكول أوف دراما.
منح أول دور لها من قبل أحد الأصدقاء في فيلم مستقل كان ينتجه.
في عام 2008 أسست شركة إنتاج خاصة بها «سين تيمور للإنتاج».
في 2010 مثلت دور البطولة في فيلم للعاشقين فقط كما جسدت صوت شخصية تاليا الغول في لعبة الفيديو .
اشتهرت بدور المحققة كايت باكيت في سلسلة كاسل، حيث شاركت في بطولته مع ناثان فيليون.
مع شريكها الممثل شيموس ديفر (الذي يجسد دور المحقق كيفين رايان في مسلسل كاسل)، قاما بإنشاء مشروع لوسائل النقل البديلة، والتي تشجع الجميع على التخلي عن السيارات لصالح وسائط نقل أكثر نظافة مثل ركوب الدراجات، والمشي أو وسائل النقل العام، كما تشارك في دعم وتعزيز السيارة الايكولوجية.
&lt;مقابلة تلفزيونية تحدثت فيها ستانا عن المشروع البيئي.
كما ظهرت في بعض المشاهد ككومبارس من سلسلة "إيلياس (مسلسل أمريكي)" في الحلقة 15 من الموسم 3.
النمط المصلي أو الضرب المصلي يشير إلى التغيرات المتميزة التي تحدث داخل أنواع من البكتيريا أو الفيروسات أو بين الخلايا المناعية في مختلف الأفراد. ويتم تصنيف هذه الميكروبات، أو الفيروسات، أو الخلايا معًا استنادًا إلى مستضدات سطح الخلية، مما يسمح بالتصنيف الوبائي للكائنات الحية على مستوى الأنواع الفرعية. مجموعة من الضروب المصلية بالمستضدات مشتركة تسمى الزمرة المصلية.
وغالبًا ما يلعب التصنيف المصلي دورًا أساسيًا في تحديد الأنواع والسلالات. وقد تقرر أن جنس البكتيريا "سلمونيلا"، على سبيل المثال، به 4400 نمط مصلي، بما في ذلك تيفوميوريم الضرب المصلي "سالمونيلا إنتريكا"، وتيفية الضرب المصلي "سالمونيلا إنتريكا"، ودبلن الضرب المصلي "سالمونيلا إنتريكا". "ضمة الكوليرا" (Vibrio cholerae)، أنواع البكتيريا التي تسبب الكوليرا، لديها 200 نمط مصلي، بناءً على مستضدات الخلايا. وقد لوحظ أن اثنين فقط منها ينتج الذيفان المعوي الذي يسبب الكوليرا: 0:1 و0:139.
وتعد عالمة الجراثيم الأمريكية ريبيكا انسفيلد أول من اكتشف الأنماط المصليةin 1933.
دورها في زرع الأعضاء.
(IgM) المضاد لـ A3
إن الجهاز المناعي قادر على تمييز الخلية بكونها "ذاتية" أو "غير ذاتية" وفقًا للنمط المصلي بالخلية. ففي البشر يتم تحديد النمط المصلي إلى حد كبير بواسطة مستضدات الكريات البيضاء البشرية (HLA)، النسخة البشرية لمعقد التوافق النسيجي الكبير. فالخلايا الذاتية عادةً ما يعتبرها الجهاز المناعي كجسم غريب، مما يتسبب في حدوث ردة فعل للجهاز المناعي، مثل التراص. وتتباين الأنماط المصلية بشكل كبير بين الأفراد، وبالتالي، إذا تم إدخال خلايا من إنسان (أو حيوان) إلى إنسان آخر بشكل عشوائي، فإن هذه الخلايا يتم تحديدها في الغالب كخلايا غير ذاتية لأنها لا تتطابق مع النمط المصلي الذاتي. ولهذا السبب، فإن زرع الأعضاء بين البشر غير المتطابقين وراثيًا قد ينتج عنه في كثير من الأحيان ردة فعل إشكالية للجهاز المناعي في المتلقي، مما يؤدي إلى رفض الطعم. وفي بعض الحالات، يمكن هذا التأثير بواسطة التنميط المصلي في كل من المتلقي والمتبرع المحتمل لتحديد أقرب تطابق لمستضدات الكريات البيضاء البشرية (HLA).
مستضدات الكريات البيضاء البشرية.
! موضع مستضدات الكريات البيضاء البشرية || # للأنماط المصلية || المستضدات الواسعة|| انقسام المستضدات
حجم وجبة الطعام هو عبارة عن مقدار الطعام أو الشراب الذي يتم تقديمه بوجه عام. ويوجد على كل من الهرم الغذائي وبرنامج طبقي (MyPlate) الذي يخلفه وعلى لوحات التغذية وله معنيان قريبان لكنها مختلفان. ويقوم مركز سياسة التغذية والترويج (Center for Nutrition Policy and Promotion) التابع لوزارة الزراعة بالولايات المتحدة (USDA) بوضع معايير لهذه المعاني في الولايات المتحدة.
لوحة الحقائق الغذائية تم تصميمها لتوفر للمستهلكين المعلومات الغذائية الهامة المتعلقة بمنتج ما، كما أنها تسمح بعمل مقارنات مع منتجات الطعام الأخرى. حيث يشير حجم وجبة الطعام إلى مقدار الطعام الذي تنطبق عليه المعلومات الغذائية. إلا أن اللوحة لم يتم تصميمها لعمل مقارنة مباشرة مع وجبات الطعام المُوصّى بها من الهرم الغذائي. فعلى سبيل المثال، قد يكون مقدار اللبن في الهرم الغذائي كوبًا واحدًا، ولكن على لوحة الحقائق الغذائية يكون 1/2 كوب. علاوةً على ذلك، قد يقل الشبه بين حجم وجبة طعام ما وفقًا لباقي الوجبة ومقدار الطعام الذي يتناوله معظم الناس في وقت ما. فمقدار وجبة الطعام الموجود على اللوحات الغذائية تحدده إدارة الأغذية والأدوية (FDA)، وتعتمد على عمليات المسح التي تم إجراؤها في السبعينيات والثمانينيات والمختصة بمقدار الطعام الذي يتناوله الناس بطريقة نموذجية.
أما المنتجات غير المعبأة، مثل السكر، فيتم قياس أحجامها بوجه عام من خلال وحدات القياس الشائعة مثل الكوب أو ملعقة المائدة. والمنتجات التي يتم تقسيمها عمومًا، مثل الفطيرة أو الكعكة، يكون حجم الوجبة الخاصة بها مقسمًا على قِطع المنتج ككل ("مثل", 1/8&amp;nbsp;بيتزا).ويتم تصنيف المنتجات المقسمة مُسبقًا إلى شرائح والتي يتم إحضارها منفصلة والوحدات المجمعة (مثل الزيتون) إلى رقم تقريبي للوحدات وفقًا للمقدار المرجعي. فعلى سبيل المثال، إذا كان المقدار المرجعي للزيتون هو 30&amp;nbsp;جم، وكانت الزيتونة الواحدة تزن 10&amp;nbsp;جم، يُمكن أن يكون حجم الوجبة مصنفًا إلى "ثلاث زيتونات."
يعد مخطط شيمو في مجال الهندسة الكهربائية عرضًا لرسوم بيانية يوضح استجابة أحد المكونات أو هو عبارة عن تنوع النظام خلال مجموعة من الشروط والمدخلات. وغالبًا ما يتم استخدامه في تمثيل نتائج اختبار الأنظمة الإلكترونية المعقدة مثل الكمبيوترات أو الدوائر المتكاملة مثل ذاكرة الوصول العشوائي الديناميكية (DRAM) أو الدائرة التكاملية لتطبيق محدد (ASIC) أو المعالجات الدقيقة. ويوضح هذا المخطط عادةً مجموعة من الظروف والشروط التي يكون فيها الجهاز تحت الاختبار (وبالتوافق مع مجموعة من بعض الخصائص المتبقية).
على سبيل المثال عند اختبار ذاكرة: شبه موصل: من حيث جهد كهربائي فإن درجة حرارة ومعدل التحديث يمكن أن يتنوع على مدى نطاقات محددة وعلى مدى تركيبات محددة فقط من هذه العوامل والتي سوف تسمح للجهاز بالتشغيل. والمخطط الموضوع على محاور مستقلة (مثل الجهد الكهربي ودرجة الحرارة ومعدلات التحديث) ومجموعة قيم العمل سوف تكون مرافقة للتقنية ثلاثية الأبعاد وحجم الشغل الغريب عادة. وأمثلة أخرى من الظروف والشروط والمدخلات التي من الممكن أن تتنوع لتشمل التردد ودرجة حرارة وتوقيت البراميترات والنظام – أو متغيرات كل مركب على حدة وأيضًا تنوع المقابض أثناء تصنيع نبائط أشباه الموصلات وإنتاج أجزاء متنوعة الجودة والتي تستخدم بعد ذلك في العملية.
وفي الغالب فإن عمل رسم بياني ومخطط لأحد المقابض أو متغير على أحد المحاور مقابل مقبض آخر أو متغير آخر على محور آخر لينتج رسمًا بيانيًا ثنائي الأبعاد. مما يسمح لمهندس الاختبار أن يلاحظ بشكل مرئي نطاقات التشغيل للجهاز الذي يقع تحت الاختبار. وهذه العملية من تنوع الظروف والشروط والمدخلات على العنصر أو النظام ربما تتم الإشارة إليها في بعض الأحيان بكلمة "شيمو" ولكنه يعرف بشكل رسمي باختبار الكهرباء أو التأهيل. وغالبًا ما يحتوي جهاز الاختبار الأوتوماتيكي على سمات ومميزات البرنامج التي تسمح بمخطط شيمو آليًا للجزء.
وقد تم اختراع مخطط شيمو من خلال قاعة دارات التكامل لروبرت هوستن (Robert Huston).
أخذ هذا المخطط اسمه من شيمو (Shmoo) وهي شخصية كارتونية خيالية تم إنشاؤها من قبل ال كاب (Al Capp) في كارتون اللدائن أبنار (Li'l Abner). وهذه المخلوقات الصغيرة مثل الفوقعات لها أشكال مشابهة لأحجام العمل التي سوف تكون قريبة من رسومات شيمو المقابلة للمتغيرات الثلاثة المقابلة ( مثل الجهد الكهربي ودرجة الحرارة وسرعة الاستجابة).
وأعطى جهاز الاختبار الآلي التقليدي ثنائي الأبعاد وشكل أسكى (ASCII) لرسم شيمو الذي يستخدم "إكس" لتمثيل نقاط وظيفية ومساحات فارغة لنقاط غير وظيفية.
ولو أن مجموعة كافية من المتنوعات كانت تحت الاختبار فإن مخطط شيمو البياني يوضح تشغيل مغلف لبعض الأشكال وليس مشابهًا لشيمو الكاب ولكن يشبهه في بعض الممارسات العملية، وهذا ربما يسبب تلف وتدمير الجهاز تحت الاختبار والآراء الأكثر دقة هي الأكثر فائدة خصوصًا التركيز على هوامش المركب المنشورة (على سبيل المثال، 5% في سي سي (Vcc)). وعندما يتم هذا الأمر فإن تشغيل المغلف سوف يمتد إلى حد المخطط في اتجاه واحد وفي كثير من الاتجاهات.
وفي بعض الأحيان نجد أن مخطط الرسم البياني شيمو يحتوي على شكل مدهش وغير عادي، وبينما يكون من الصعب تحديد الحالة بشكل دقيق فإنه أحيانًا وبسبب بعض الخلل غير العادي (ربما يكون فقط في جزء من الدائرة) يرتبط مع التشغيل العادي. وفي حالات أخرى ربما تكون قطعة صناعية من الاختبار الكهربي تم وضعها أو تم استخدام برنامج الاختبار. ويمكن لمخطط مثل مخطط الرسم البياني شيمو أن أداة لإعداد اختبار تدقيق مفيد.
وتتمثل قيود هذه التقنية في المدة الممتدة لاختبار الجهاز والتي ربما تكون سببًا في ارتفاع درجة الحرارة الداخلية للجهاز بشكل كبير، مما يؤدي إلى انحراف البيانات (والخلايا المختبرة في وقت لاحق على المخطط ربما تؤدي أسوأ من التي تم اختبارها في وقت سابق). وهناك طريقة واحدة لتجنب هذا وهو اختبار الجهاز بدقة في طريقة مشابهة مباشرة بعد اختبار شيمو الفعلي.
الأشياء القابلة للفرز هي عبارة عن أجهزة حاسوب صغيرة تقوم بإظهار رسوم بيانية على سطحها العلوي وتقوم باستشعار واحد تلو الآخر وكيف يتم تحريكها. وقد تم تطوير الفرازت لتكون قاعدة انطلاق لاكتساب التفاعلات مع المعلومات الرقمية والإعلام وكانوا هم النموذج الأول لمكعبات الفرز.
وقد تم إنشاء هذه الأجهزة من قبل ديفيد ميرال (David Merrill) و جيفن كالانتي (Jeevan Kalanithi) عندما كانوا طلابًا في الدراسات العليا في مختبر معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ووسائل الإعلام. وكان ميرال وكالانتي أصدقاء منذ سنواتهم الجامعية في جامعة ستانفورد حيث تخصصا في الأنظمة الرمزية وكان تركيز ميرال على التفاعل الإنساني الحاسوبي وكان تركيز كالانتي على الذكاء الاصطناعي والعلوم العصبية.
وقد أحاط بكل من ميرال وكالانتي زملاؤهم في مختبر التكنولوجيا ووسائل الإعلام عندما كانا يعملان على شبكات استشعار لاسلكية ( مثل مشروع تربيل,)) وواجهات المستخدم الملموسة (مثل توبوبو ). وقد أراد كلٌ منهما إنشاء واجهة مستخدم ملموسة للأغراض العامة والتي أنهت كل تقنيات شبكات الاستشعار اللاسلكية. وقد جاءت من هذه الفكرة من فكرة البلاط المتفاعل التي تمكن الناس من التفاعل مع مجموعة من الصور الرقمية لأشياء افتراضية، وملفات الوثائق, وغيرها. وفي نفس الاتجاه الذي يتفاعل الناس فيه مع مجموعات من الأشياء المادية الصغيرة مثل ليغو (لعبة) (LEGO) وهو آخر منظر عام في مختبر الإعلام.
وكان منظور التطبيقات الأولية هو تنظيم وسائل إعلام رقمي ( الصور الرقمية والأغاني ومقاطع الفيديو) وتسهيل العمليات التجارية مثل تنظيم الناس وتوزيع المهام وإنشاء مخطط جانت (Gantt chart).
وفي عام 2009 تم دعوة ميرال لتقديم الفرازات في مؤتمر تيد والذي عقد في لونغ بيتش/ بالم سبرنج في فبراير خلال الفترة ما بين 3 إلى 7 فبراير عام 2009. وأثناء حديثه عرض العديد من التطبيقات الخاصة بصور هذه الفرازات: التي استجابت لها مع وضع بعضها مقابل بعض وخلط الألون من "عبوات الطلاء" على مكعبات مجاورة وبناء عدد فيبوناتشي مع تطبيق حسابي وإنشاء كلمات من خلال ترتيب الحروف الفردية وسرد الرسومات التفاعلية للأطفال وبناء تسلسل موسيقي. ولقد ذهب شريط الفيديو الخاص بحديث ميرال عن تيد بشكل سريع بالفيروسات على الإنترنت مرة واحدة وجذب ما يزيد على المليون رأي ووجهة نظر. وهذا يدل على اهتمام واسع النطاق لمفهوم الفرازات، وقد قرر كلٌ من ميرال وكالانتي التركيز على الفرازات المتطورة لكون الإنتاج بيع قطاعي.
وتحويل الفرازات إلى مكعبات فرز (والمنتج المبيع تم بيعه من قبل شركة الفرازات.) هو أمر يتطلب إعادة تنفيذ كاملة لعملية التعليمات المبرمجة والأجهزة. بينما القدرات الكامنة تكون في القدرة على إمالة الشعور وعملية الهز التناوبي والمجاورة لأجهزة الفرز ومكعبات الفرز وهما نفس الأمر والتكنولوجيا التي تقام من وراء هذه الأمور المختلفة تماماً.
صالح الحريبي (1945 - 18 مارس 2016) فنان كويتي يعتبر من الرواد وهو من حجر الأساس في تاريخ الفن الكويتي.
وصف صالح الحريبي بأنه واحد من أشهر الأصوات الغنائية التي برزت خلال ستينات القرن الماضي، واشتهر بأغانيه التراثية وبأغنية برق تلألأ التي كانت نقطة تحول كبيرة في تجربته. حافظ الحريبي للأعمال النادرة للتراث الكويتي، ولديه خامة صوت جميلة وقدرة على التلوين ومتمكن بسهولة ونعومة في انتقاله بين القرار والجواب مصحوبا بحس شجن واداء تعبيري عال. وقدم المقامات العربية والشرقية لكبار الفنانين العرب بينهم الموسيقار محمد عبد الوهاب وغنى الطرب العراقي واللبناني.
ظهر الحريبي في مسلسل درب الزلق في أغنية على بلد المحبوب وديني وأغنية دقوا المزاهر.
في مجال الذكاء الاصطناعي والعلوم الاستعرافية (cognitive science) يشير مصطلح موجود إلى الكيان (agent) المُدمج في بيئة ما. ووفقًا لهذا الاستخدام، يتم استخدام المصطلح للإشارة إلى الروبوتات، بيد أن بعض الباحثين ذهبوا إلى أن كينونات البرمجة يمكن أن تكون موجودة أيضًا حالَ:
فالوجود يعني بوجه عام أن تكون جزءًا من كيان مُجسّد، بيد أنه من المفيد توضيح كلا المنظوريْن. فالمنظور المُجسّد يؤكد على البيئة وتآثرات الكيان معها. وهذه التآثرات تُحدد تجسيد كينونة ما.
الأكاديمية البابوية للعلوم تأسست عام 1936 بطلب من البابا بيوس الحادي عشر، لتعزيز تقدم العلوم خصوصًا الرياضيات الفيزيائية والرياضيات الطبيعية ودراسة المشاكل المعرفية ذات الصلة؛ وقد خرجت أسماء هامة في علم الفيزياء في القرن العشرين أمثال ستيفن هوكينغ والحائزين على جائزة نوبل في الفيزياء تشارلز هارد تاون وفيرنر هايزنبيرغ فضلًا عن حائزين على جائزة نوبل العلميّة من مختلف المجالات منهم إرنست رذرفورد وماكس بلانك وأوتو هان ونيلس بور وإرفين شرودنغر وغيرهم.
في يناير 2011 عين البابا بنديكتوس السادس عشر العالم السويسري والحائز على جائزة نوبل في الطب فرنر أربر رئيساً للأكاديمية البابوية للعلوم، ليكون أول بروتستانتي يتبوأ هذا المنصب في التاريخ.
مختبر تقييم المهارات عبارة عن برنامج اختبار عبر الإنترنت لإنشاء وإجراء فحص يعتمد على شبكة الإنترنت والذي تم تطويره ونشره من قبل مختبرات إبراكتز. ويقوم برنامج إدارة الاختبار بإجراء اختبارات من خلال الإنترنت ويكون عبر أسئلة من تقييم الكمبيوتر وتقييم الاستخدام اليدوي. ومن حلول هذا البرنامج إمكانية استبدال أي ورقة من التي يعتمد عليها الاختبار ثم إعادتها إلى الكمبيوتر والذي يعتمد عليه الاختبار. وأُصدرت أول نسخة من هذا المنتج في الثاني من فبراير من عام 2007.
يعد من أبرز مميزات وسمات مختبر تقييم المهارات هي
لمختبر تقييم الأداء الفوائد الآتية، اعتمادًا على غرض التقييم:
يتيح برنامج الامتحان عبر الإنترنت عملية إجراء ثلاثة أنواع مختلفة من التقييمات هي شهادة الامتحانات وممارسة الامتحانات ومعلومات الامتحانات.
ولد جون مايكل غرين في الرابع والعشرون من أغسطس 1977 وهو مؤلف أمريكي لخيال الشباب والكبار ومدون على اليوتيوب ومعلم. فاز بجائزة البرينتز عام 2006 عن روايته الأولى ووصل للمركز الأول في قائمة النيويورك تايمز لأفضل الكتب مبيعا.
أول مراحل حياته والمهنة.
ترعرع غرين في اورلاندو، فلوريدا قبل انخراطه في مدرسة انديان سبرينق وهي مدرسة نهارية خارج حدود برمنغقهام، الباما. تخرّج من كلية كنون في 2000 حيث تخصص في الدراسات الإنجليزيّة والدينيّة.
عمل غرين كمرشد روحي مدرسي بعد تخرجه لمدة خمسة أشهر في مشفىً للأطفال والتحق بجامعة شيكاغو وفي الوقت ذاته الهمته خبرته في العمل مع اطفال مصابون بأمراض تهدد حياتهم لكتابة "الخطأ في نجومنا" على الرغم من انه لم يكن يحضر فعليا في الجامعة.