CALM/arwiki huggingface dataset:
في عام 1630، زُرعت ستة أنواع من الزليق في إنجلترا. أدخلها الإسبان إلى الولايات المتحدة في عام 1722 وتضاعفت إلى درجة اعتقد علماء النبات أنها من الأنواع المحلية.  ستنتشر ثقافتها بشكل خاص في كاليفورنيا، حيث يوجد أكثر من 150 نوعًا تم الحصول عليها عن طريق التهجين والاصطفاء. الولايات المتحدة هي الآن أكبر منتج في العالم لكل من الخوخ والزليق.  عادت هذه الفاكهة إلى الموضة في أوروبا بعد الحرب العالمية الثانية.
يحتوي الزليق على نسبة عالية من مضادات الأكسدة وفيتامين أ وفيتامين ج وبيتا كاروتين والبوتاسيوم.
إن غمر اللغة أو ببساطة الانغماس في اللغة، هو أسلوب يستخدم في تعليم اللغة ثنائي اللغة حيث تستخدم لغتان للتعليم في مجموعة متنوعة من المواضيع، بما في ذلك الرياضيات، أو العلوم، أو الدراسات الاجتماعية. يشار إلى اللغات المستخدمة في التدريس باسم L1 وL2 لكل طالب، حيث تكون L1 هي اللغة الأم للطالب، بينما تكون L2 هي اللغة الثانية التي يتم الحصول عليها من خلال برامج وتقنيات الغمر. هناك أنواع مختلفة من غمر اللغة تعتمد على عمر الطلاب، والفئة التي يتم قضاها في المستوى الثاني، والمواضيع التي يتم تدريسها، ومستوى المشاركة من جانب المتحدثين في المستوى الأول.
وعلى الرغم من اختلاف البرامج باختلاف البلدان والسياق، فإن معظم برامج الانغماس اللغوي لها الهدف العام المتمثل في تعزيز ثنائية اللغة بين المجموعتين المختلفتين من المتكلمين في اللغات. وفي حالات كثيرة، يشكل الثقافات أيضا هدفا للمتكلمين بلغة الأغلبية (اللغة التي تتحدث بها أغلبية السكان المحيط) ولغة الأقليات (اللغة التي ليست لغة الأغلبية). وقد أظهرت البحوث أن هذه الأشكال من التعليم الثنائي اللغة توفر للطلاب فهماً أكبر للغة وإنتاج L2 بطريقة شبيهة باللغة الأصلية، وخاصة زيادة التعرض للثقافات الأخرى والحفاظ على اللغات، وخاصة لغات التراث.
وقد اتخذ التعليم الثنائي اللغة مجموعة متنوعة من النهج المختلفة خارج نموذج الحوض التقليدي أو السباحة من الغواصة الكاملة في المستوى الثاني دون مساعدة في المستوى الأول. ووفقا لمركز علم اللغة التطبيقية، لم يكن هناك في عام 1971 سوى ثلاثة برامج للانغماس داخل الولايات المتحدة. في عام 2011، كانت هناك 448 مدرسة لغوية في الولايات المتحدة، مع ثلاث لغات رئيسية للغمر في التعليم هي الإسبانية (45%)، والفرنسية (22%)، والماندرين (13%).
بدأ التعليم الثنائي اللغة منذ عام 3000 قبل الميلاد مع تعليم اللغة التقليدية حيث تم تعليم اللغة المستهدفة كموضوع في المدارس. بدأ أول برنامج للغمر اللغوي، حيث يتم تعليم اللغة المستهدفة كلغة تعليمية، في كيبيك، كندا، في عام 1965. وبما أن اللغة التي يتحدث بها الأهل باللغة الإنجليزية هي اللغة الفرنسية، فقد أرادوا ضمان أن يتمكن أطفالهم من تحقيق مستوى عالٍ من اللغة الفرنسية بالإضافة إلى الإنجليزية في كيبيك. ومنذ ذلك الحين، انتشر الانغماس الفرنسي في مختلف أنحاء البلاد وأدى إلى تحول الوضع إلى شكل أكثر أشكال الانغماس في اللغة الفرنسية شيوعاً في كندا حتى الآن. ووفقاً لاستطلاع الرأي الذي أجراه مركز علم اللغة التطبيقية في عام 2011، فهناك أكثر من 528 مدرسة غمر في الولايات المتحدة. كما انتشرت برامج غمر اللغات إلى أستراليا، والصين، والمملكة العربية السعودية، واليابان، وهونغ كونغ، التي تقدم أكثر من 20 لغة. أظهر استطلاع الرأي الذي أجرته شركة CAL في عام 2011 أن اللغة الإسبانية هي اللغة الأكثر شيوعاً في برامج غمر اللغة. وهناك أكثر من 239 برنامجاً للغمر في الولايات المتحدة بسبب الهجرة من البلدان الناطقة باللغة الأسبانية. أما البرنامجان الأخران اللذان يشيران إلى لغة الغمر في الولايات المتحدة، فيحدان باللغة الفرنسية واللغة الصينية الصينية الصينية الماندرين، ويتبلدان 114 و71 لغة غمر على التوالي.
أنواع المتعلمين.
يمكن أن تتميز أنواع غمر اللغة بإجمالي الوقت الذي يقضيه الطلاب في البرنامج وكذلك بعمر الطلاب.
الأنواع التي تتميز بالعمر:
أنواع التعليمات.
قد ينتقل الأشخاص أيضًا مؤقتًا لتلقي الانغماس اللغوي ، والذي يحدث عندما ينتقلون إلى مكان داخل بلدهم الأصلي أو في الخارج حيث أن لغتهم الأصلية ليست لغة الأغلبية في هذا المجتمع. على سبيل المثال ، تذهب الأنجلوفونية الكندية إلى كيبيك (انظر Explore and Katimavik ) ، بينما تذهب الأنجلوفونية الأيرلندية إلى Gaeltacht . غالبًا ما يتضمن ذلك إقامة منزلية مع عائلة لا تتحدث سوى اللغة الهدف. الأطفال الذين يهاجرون آباؤهم إلى بلد جديد يجدون أنفسهم أيضًا في بيئة غامرة فيما يتعلق بلغتهم الجديدة. طريقة أخرى هي خلق بيئة مؤقتة تسود فيها اللغة المستهدفة ، كما هو الحال في المخيمات الصيفية اللغوية مثل " القرى الإنجليزية " في كوريا الجنوبية وأجزاء من أوروبا
يمكن أن توفر الدراسة في الخارج أيضًا بيئة غمر قوية لزيادة المهارات اللغوية. ومع ذلك ، قد تؤثر العديد من العوامل على الانغماس أثناء الدراسة بالخارج ، بما في ذلك مقدار الاتصال بلغة أجنبية أثناء البرنامج. للتأثير الإيجابي على الكفاءة في اللغة الهدف بشكل إيجابي ، تشير سيليست كينغنجر إلى أن البحث حول تعلم اللغة أثناء الدراسة في الخارج يشير إلى "الحاجة إلى مشاركة أوسع لمتعلمي اللغة في الممارسات التواصلية المحلية ، والوعي بوضعهم كمشاركين هامشيين ، ولإدراك أكثر دقة اللغة نفسها. "
مراحل اكتساب اللغة.
أظهرت الدراسات أن الطلاب الذين يدرسون لغة أجنبية في المدرسة ، وخاصة أولئك الذين يبدأون في المدرسة الابتدائية ، يميلون إلى الحصول على درجات اختبار معيارية أعلى من الطلاب الذين لم يدرسوا لغة أجنبية في المدرسة. يميل الطلاب الذين يدرسون اللغات الأجنبية أيضًا إلى زيادة القدرات العقلية ، مثل الإبداع ومهارات التفكير العليا (انظر المزايا المعرفية للغة ثنائية اللغة ) ولديهم مزايا في مكان العمل نظرًا لأن أرباب العمل يبحثون بشكل متزايد عن عمال لديهم معرفة بلغات وثقافات مختلفة. وتهدف برامج الغمر ثنائي اللغة إلى تعزيز الكفاءة أو الطلاقة في لغات متعددة وبالتالي تعظيم هذه الفوائد. حتى إذا لم يتم تحقيق الطلاقة في اللغة المطلوبة بشكل كامل ، فإن برامج الغمر ثنائية اللغة توفر أساسًا قويًا للطلاقة في وقت لاحق من الحياة وتساعد الطلاب على اكتساب تقدير للغات وثقافات غير لغتهم.
لا توجد آثار ضارة طويلة المدى للتعليم ثنائي اللغة على تعلم لغة الأغلبية ، بغض النظر عما إذا كانت اللغة الأولى للطلاب (L1) هي لغة الأغلبية أو الأقلية أو تنظيم البرنامج التعليمي. العديد من النتائج الملحوظة للتعليم ثنائي اللغة هي نقل المعرفة الأكاديمية والمفاهيمية عبر كلتا اللغتين ، نجاح أكبر في البرامج التي تؤكد على ثنائية اللغة وثنائية اللغة ، والمهارات الأدبية للغة الثانية (L2) المطورة بشكل أفضل لطلاب الأقليات مما لو تلقوا لغة أحادية اللغة التعليم بلغة الأغلبية.
برامج الغمر اللغوي بهدف تعزيز ثنائية اللغة ، برنامج الغمر ثنائي اللغة الفرنسية-الكندي الذي يعد أحد البرامج الأولى ، أفاد في البداية أن الطلاب يتلقون درجات اختبار قياسية أقل بقليل من المتوسط. كان هذا صحيحًا في برنامج كندا ، ولكن بحلول الصف الخامس ، لم يكن هناك فرق بين درجاتهم وعشرات الطلاب الذين تم تعليمهم باللغة الإنجليزية فقط. سرعان ما تتطابق قدرات التهجئة الإنجليزية مع قدرات الطلاب الذين يتحدثون الإنجليزية فقط. في نهاية المطاف ، لم يفقد الطلاب أي إجادة في اللغة الإنجليزية وكانوا قادرين على تطوير إجادة تشبه اللغة الأم في القراءة والفهم الفرنسيين لكنهم لم يصلوا تمامًا إلى إجادة تشبه اللغة الأم في اللغة الفرنسية المنطوقة والمكتوبة. ومع ذلك ، يُنظر إلى برنامج الغمر على أنه يوفر أساسًا قويًا للطلاقة الفرنسية الشفوية في وقت لاحق من الحياة ، والبرامج الأخرى المشابهة التي قد لا تصل إلى أهدافها المتوقعة يمكن رؤيتها أيضًا في نفس الضوء.
وقد أبلغت البرامج التي تهدف إلى الحفاظ على لغات التراث ، مثل برنامج الانغمار اللغوي في هاواي ، عن نتائج أولية لدرجات اختبار أقل من المتوسط في الاختبارات المعيارية. ومع ذلك ، قد لا تكون درجات الاختبار المنخفضة ناتجة عن عوامل متعلقة باللغة بحتة. على سبيل المثال ، كان هناك في البداية نقص في مواد المناهج المكتوبة باللغة الهاوية ، وكان العديد من المعلمين عديمي الخبرة أو غير معتادين على التدريس في هاواي. على الرغم من العوائق الأولية ، كان برنامج هاواي ناجحًا بشكل عام في الحفاظ على لغة هاواي كلغة تراثية ، حيث تمكن الطلاب في البرنامج من التحدث بلغة هاواي بطلاقة أثناء تعلمهم القراءة والكتابة والرياضيات ، والتي تم تدريسها في هاواي.
برامج الغمر الجزئي ليس لديها تأخر أولي في تحقيق برامج كندا وهاواي ولكنها أقل فعالية من برامج الغمر الكامل ، والطلاب بشكل عام لا يحققون إجادة اللغة الأم مثل L2.
المسألة الأولى هي تخصيص الوقت لكل لغة. يعتقد اختصاصيو التوعية أن زيادة التعرض للغة الطلاب L2 سيؤدي إلى قدر أكبر من الكفاءة في اللغة الثانية ، ولكن من الصعب على الطلاب تعلم المفاهيم المجردة والمعقدة فقط من خلال اللغة الثانية. أنواع مختلفة من مدارس الغمر اللغوي تخصص وقتًا مختلفًا لكل لغة ، ولكن لا يوجد حتى الآن دليل يثبت أن أي طريقة معينة هي الأفضل.
في الولايات المتحدة ، توفر حكومة الولاية والحكومة المحلية فقط منهجًا لتدريس الطلاب بلغة واحدة فقط. لا يوجد منهج قياسي لمدارس اللغة.
إلى جانب ذلك ، لا تقدم الدول المساعدة في كيفية تعزيز التسامح. لم يتم البحث عن التدريس بلغتين إلا القليل جدا. أظهر تقرير مجلس مدارس المدينة الكبرى في عام 2013 أن نصف مدارس المدينة تفتقر إلى المعلمين المحترفين ثنائيي اللغة.
هناك تحديات لتطوير الكفاءة العالية بلغتين أو التوازن في المهارات ثنائية اللغة ، خاصة للطلاب الغمر المبكر. يكمل الأطفال تطور لغتهم الأولى في عمر 7 ، ويؤثر L1 و L2 على بعضهم البعض أثناء تطور اللغة. من الصعب تحقيق مستويات عالية من الكفاءة بلغتين. الطلاب ذوو التعرض الأكبر يكونون أفضل. بالنسبة لمدارس الغمر في اللغة الثانية ، فإن الغمر في وقت مبكر جدًا بلغة ثانية يؤدي إلى فشل الطلاب في إتقان لغتهم الأولى.
اعتبارًا من عام 2009 ، تم تسجيل حوالي 300000 طالب كندي (حوالي 6 ٪ من سكان المدرسة) في برامج الغمر. في الغمر المبكر ، ينغمس L1 المتحدثين باللغة الإنجليزية في اللغة الفرنسية في تعليمهم لمدة 2 إلى 3 سنوات قبل التعليم الرسمي للغة الإنجليزية. يعد هذا التعرض المبكر المتحدثين باللغة الإنجليزية L1 الكنديين للصف الرابع ، عندما يبدأون في تدريس اللغة الإنجليزية 50 ٪ من الوقت والفرنسية 50 ٪.
في الولايات المتحدة ومنذ الثمانينيات ، نمت برامج الغمر المزدوج لعدد من الأسباب: المنافسة في الاقتصاد العالمي ، وعدد متزايد من متعلمي اللغة الثانية ، ونجاح البرامج السابقة. يمكن الآن العثور على دروس الغمر اللغوي في جميع أنحاء الولايات المتحدة ، في المناطق الحضرية والضواحي ، في الغمر المزدوج والاندماج في اللغة الواحدة ، وفي مجموعة من اللغات. اعتبارًا من مايو 2005 ، كان هناك 317 برنامجًا للاندماج المزدوج في المدارس الابتدائية الأمريكية ، حيث تم توفير التعليم بعشر لغات ، و 96 ٪ من هذه البرامج كانت باللغة الإسبانية.
شهدت السبعينيات بداية برامج التعليم ثنائية اللغة في هاواي. تم توجيه برنامج لغة هاواي لتعزيز النزاهة الثقافية من خلال التأكيد على إتقان اللغة الأم من خلال تعليم اللغة التراثية ثنائي اللغة. بحلول عام 1995 ، كان هناك 756 طالبًا مسجلين في برنامج الغمر في لغة هاواي من K إلى 8. تم تدريس البرنامج بدقة في هاواي حتى الصفين 5 و 6 ، عندما تم تقديم اللغة الإنجليزية كلغة التدريس لمدة ساعة واحدة في اليوم. لا يزال برنامج الانغماس في لغة هاواي ساري المفعول حتى اليوم حتى المرحلة الثانوية. مع التركيز على إحياء اللغة ، فإن هاواي هي الوسيلة الرئيسية للتعليم حتى الصف 5 ، عندما يتم تقديم اللغة الإنجليزية ولكنها لا تغتصب هاواي كوسيلة رئيسية للتعليم.
تسلط دراسة أجراها هامل (1995) الضوء على مدرسة في ميتشواكان بالمكسيك ، تركز على مدرستين ابتدائيتين ثنائي اللغة قام فيه المعلمون ببناء منهج يقوم بتدريس جميع المواد ، بما في ذلك الأدب والرياضيات ، في الأطفال L1: P'urhepecha. بعد سنوات من تنفيذ المنهج في عام 1995 ، أجرى الباحثون دراسة تقارن طلاب L1 P'urhepecha مع طلاب اللغة الإسبانية L1. وجدت النتائج أن الطلاب الذين اكتسبوا معرفة القراءة والكتابة L1 P'urhepecha كان أداؤهم أفضل في كلتا اللغتين (P'urhepecha والإسبانية) من الطلاب الذين كانوا يتعلمون اللغة الإسبانية L1.
تظهر نيوزيلندا مثالاً آخر على برامج الغمر بلغتين للتراث. تأسست في عام 1982 ، يحظر تعليم الانغماس الكامل للغة الماورية بشدة استخدام اللغة الإنجليزية في التدريس في الفصول الدراسية على الرغم من أن اللغة الإنجليزية هي عادةً اللغة L1 للطلاب. وقد خلق ذلك تحديات للمعلمين بسبب نقص الأدوات واستراتيجية التدريس بلغتين غير متطورة للماوريين.
ملاوي وزامبيا.
نظرت دراسة قام بها ويليامز (1996) في آثار التعليم ثنائي اللغة على مجتمعين مختلفين في ملاوي وزامبيا. في مالاوي ، تشيتشيوا هي لغة التدريس الرئيسية ، ويتم تدريس اللغة الإنجليزية كدورة منفصلة. في زامبيا ، اللغة الإنجليزية هي لغة التدريس الرئيسية ، ويتم تدريس اللغة المحلية ، نيانجا ، كدورة منفصلة. أخذت دراسة ويليامز أطفالًا من ست مدارس في كل بلد في الصف الخامس. أجرى اختبارين: اختبار قراءة اللغة الإنجليزية ، واختبار قراءة اللغة الأم. أظهرت إحدى النتائج عدم وجود فرق كبير في قدرة القراءة الإنجليزية بين أطفال المدارس في زامبيا ومالاوي. ومع ذلك ، كانت هناك اختلافات كبيرة في إتقان القدرة على قراءة اللغة الأم. أظهرت نتائج الدراسة أن الطلاب الملاويين كانوا أفضل في لغتهم الأم ، تشيتشوا ، من الأطفال الزامبيين بلغتهم الأم ، نيانجا.
القصبة الهوائية الغمدية المعروفة أيضًا باسم القصبة الهوائية هي القصبة الهوائية التي لها شكل غير طبيعي. يزداد قطر المنطقة الخلفية للقصبة الهوائية بينما ينخفض القياس الجانبي.
يمكن أن يحدث في مرض الانسداد الرئوي المزمن أو الضغط الثنائي المطول عليه كما هو الحال في تضخم الغدة الدرقية.
موسم صيف السعودية 2020 هو برنامج سياحي أطلقته الهيئة السعودية للسياحة في الفترة من 25 يونيو إلى 30 سبتمبر 2020م تحت شعار "تنفس"، بهدف إتاحة الفرصة لاكتشاف الوجهات السياحية المتعددة في المملكة العربية السعودية، وتعزيز جهود وزارة السياحة الرامية إلى إنعاش القطاع السياحي الأكثر تأثرا من تداعيات أزمة جائحة فيروس كورونا.
ركز موسم صيف السعودية 2020 على عشر وجهات سياحية في السعودية هي: الرياض، الشرقية، تبوك، الباحة، عسير، جدة، الطائف، ينبع، أملج، مدينة الملك عبدالله الاقتصادية.
اشتمل الموسم على 100 باقة منوعة للوجهات السياحية خصصتها هيئة السياحة عبر الموقع الإلكتروني "روح السعودية" للأفراد والأسر والسياح وضمت خيارات متنوعة، مثل الرحلات والأنشطة البحرية والبرية والرياضات الجبلية إلى جانب رحلات اليوم الكامل لاستكشاف البحر والسواحل والجزر بالمملكة.
رحلات الكروز.
أطلقت رحلات سفن الكروز السياحية الفاخرة (الكروز) في سواحل البحر الأحمر للمرة الأولى في المملكة وذلك ضمن موسم صيف السعودية "تنفس"، حيث دعت الهيئة السعودية للسياحة أشهر شركات السفن السياحية في العالم، لتسيير هذه السفن بمسارات متنوعة ومحطات توقف مختلفة، كما تم التنسيق مع وزارة الصحة وكافة الجهات المعنية، لاعتماد الإجراءات والبروتوكولات الصحية واتخاذ اللازم عند الحاجة وذلك لضمان سلامة جميع السياح.
اقتصرت خطة الموسم على السياحة الداخلية بسبب استمرار إغلاق المنافذ البرية وتعليق الرحلات الدولية ضمن الإجراءات الاحترازية التي قامت بها الحكومة السعودية للحد من انتشار فيروس كورونا. كان تنشيط الموسم السياحي أحد أولويات عودة الحياة إلى طبيعتها بعد أيام قليلة على رفع إجراءات تعليق الأنشطة ومنع التجول في مناطق المملكة بسبب الجائحة في 21 يونيو 2020.
وضعت السعودية عددا من البروتوكولات الخاصة بالوقاية من جائحة فيروس كورونا بالتزامن مع عودة الحياة إلى طبيعتها، ومن ضمنها بروتوكولات خاصة بأنشطة الترفيه صيغت بالتعاون مع مركز «وقاية» التابع لوزارة الصحة، وتم إطلاقها من قبل وزارة السياحة.
السياحة في السعودية.
تعد السياحة أحد القطاعات ذات النمو السريع في السعودية، وأحد المحاور المهمة لرؤية السعودية 2030، وعملت السعودية على تنفيذ عمليات تطوير شاملة لمنظومة القطاع السياحي، شملت عددا من المشاريع الكبرى، وتحديث وتطوير البنية التحتية، وتأهيل المواقع السياحية والتراثية، والارتقاء بقطاع الإيواء ووكالات السفر والخدمات السياحية، وتطوير الأنشطة والفعاليات في المواقع السياحية، فضلاً عن تنمية الموارد البشرية السياحية. في 27 سبتمبر 2019 استحدثت السعودية، للمرة الأولى في تاريخها، تأشيرة سياحية تتيح لجميع مواطني دول العالم القدوم إليها على مدار العام وفق تنظيمات جديدة تضمنت إمكانية الحصول على التأشيرة إلكترونيا أو عند الوصول لأحد منافذ الدخول، كما لا تشترط إلزامية وجود المرافق للمرأة، أو ضرورة لبسها للعباءة، مع وجوب التقيد بالنظام والذوق العام.
قرية السراجيه، من المناطق العريقة في السودان القديم والحديث، وهي تقع شمال ولاية النيل الأزرق في منطقة الريف الشمالي، وتبعد القرية عن مدينة الدمازين حوالي 43.83 كيلومتر، كما أنها تبعد عن الطريق القومى الرابط بين العاصمة الخرطوم و مدينة الدمازين بحوالي 11.35 كيلومترا كما تبلغ مساحة القرية حوالي 48.2 كيلومترمربع تحتوي .
على حسب رواية شيوخ القرية وعمدها نشأت الق&lt;mapframe latitude="30" longitude="0" zoom="2" width="400" height="300" align="right" /&gt;رية في أوائل القرن التاسع عشر ميلادي مع بدايات الدولة المهدية على يد الشيخ محمد عثمان المشهور ب(حما يولا) و معه عدد من العوائل من منطقة مايرنو في السودان وأخرى من مناطق غرب إفريقيا من منطقة تدعى يولا وهم ينتمون إلى قبائل الفولاني ذات الطابع البدوي وجراء هجرتهم من غرب السودان إلى جنوب شرقه قاصدين الأمطار والمرعى وفي طريقهم صادفوا مجموعة من العرب الرحل يدعون بالسراجية وهي قبيلة ذات أصول شرق أوسطيه . أستقر الشيخ محمد عثمان في منطقة ذات تلال بالقرب من النهر وأتخذ عرب السراجية المنطقة العليا مقرآ في كل رحلة يمرون بها بالمنطقة . و من هنا جاء سبب التسمية حيث أطلق الفولاني على المنطقة بالسراجيه . و سار الاسم حتى بعد انتقال عرب السراجية الرحل من تلك البقعة .
سكانها مزيج من القبائل الإفريقية يتعايشون مع بعضهم منذ عدة قرون في تلك المنطقة العريقة وأهلها يتمسكون بتعاليم الدين الإسلامي والشريعة وجلهم من المسلمين وهي قرية ذات تاريخ عريق في نشأتها كما أنها تحافظ على ثقافاتها المتعددة كما أن أهل القرية إكتسبوا اللغة العربية للتواصل بين مختلف العرقيات وهم على دراية بمختلف الثقافات في المنطقة . أخرجت القرية كثير من النخب والمثقفين على مستوى الولاية والدولة وحتى على مستوى دولة السودان القديمة إحتوت القرية على دور لتعلم علوم الدين الإسلامي وكانت قبلة لطلاب العلوم الإسلامية في الولايه وهناك الكثير ممن يحمل درجات أكاديميه وقد ساهموا في التنمية البشرية على مستوى الولاية . كما ذكرنا سابقآ أن سكان القرية مزيج من القبائل الإفريقية والعربية وعلى رأسهم قبيلة الفولاني التي ينتمي لها مؤسسي وشيوخ وعمد القرية ومن ثم قبيلة الهوسا و قبيلة البرتا و قبيلة الفور التي تمثل أقل عرقية في القرية كما توجد مجموعة من العرب الرحل إستوطنت مؤخرآ في القرية .
تقع القرية في منطقة زراعية على أرض مرتفعة مكونة من مجموعة من التلال على ضفاف نهر النيل الأزرق وتمتد غربآ في إتجاه الطريق الرئيسي وصولآ إلى محطة هارون . و على كيلومترات قله تجاور القرية مجموعة من القرى الصغيرة التي تعتمد كليآ على سوق القرية الكبير ومؤسساتها مثل (قرية جبريل، قرية غابة تولا(كرا),قرية العمارة جيلاني ) .
التعليم : القرية يوجد بها خمسة مدارس للأساس في مختلف الأحياء و توجد مدرسة أساس للفولاني الرحل مدرسة الويلا كما يوجد بها مدرستان ثانويتان وثلاث خلاوي كبيرة لتعلم القرآن والعلوم الإسلامية .
الصحة : بها مستشفى ريفي عام ومستشفى آخر خاص وعدة شفخانات وعدد من الصيدليات العاملة في خدمة القرية.
النظام : بها مركز للشرطة يقوم بحفظ النظام للقرية وبعض القرى المحيطة.
تحتوي القرية على عدد كبير من الأحياء منها أحياء الفولاني وهي الأقدم منذ التأسيس وكل قبيلة تمتلك حي بأسمها أما أحياء الفولاني الأغلبية هي (حي يابابا، حي هشابا، حي قداورو، حي شكاورو، حي دوومايو، حي اسرامبا , حي الويلا للفولاني الرحل التي أستقرت مؤخرآ ) و حديثآ أستوطنت مجموعة جديدة من قبائل الفولاني الرحل تدعى الأنبرورو وأنشئت حي الويلا وأغلب الأسماء التي ذكرت أنفآ فهي تحمل معاني في لغة الفولاني . و ما زالت القرية تتوسع بفضل كرم وجود أهلها وإستقبالهم لآي فئه مجتمعية وإعطائهم بقعة من الأرض
الدكتور سعد حميد كمبش هو رئيس ديوان الوقف السني في العراق.
كان يشغل منصب وكيل رئيس الديوان للشؤون الدينية والثقافية، عين رئيسا للديوان خلفا لعبد اللطيف الهميم في 20 شباط 2020.
زوجته النائبة غيداء كمبش، توفيت في 10 تموز 2020 بسبب إصابتها مرض فيروس كورونا المستجد 2019.
سونرايس آدامز ولدت في سانت لويس من (مواليد 14 سبتمبر 1982) مؤلفة و ممثلة إباحية أمريكية. و هي ابنة أخت النجمة الإباحية صنسيت توماس.
الطبيعة الميتة لطائر الحجل والقفازات هي لوحة للرسام الإيطالي ياكوبو دي بارباري رسمها عام 1504. يبلغ قياسها وتوجد في متحف ألت بيناكوثيك في ميونيخ. وهي لوحة زيتية صغيرة مرسومة على لوحة من خشب الزيزفون، تعتبر واحدة من أقدم الأمثلة عن لوحات الطبيعة الصامتة، ومن أولى اللوحات التي استخدم فيها تقنية الترمبلوي في أوروبا منذ العصور الكلاسيكية القديمة.
ميروسلافا ميلينوفيتش هي سيريلية صربية، المولودة في 11 حزيران 1963، خبيرة اقتصادية صربية ومحاسبة جنائية. كما كانت عضوًا في مجلس مكافحة الفساد في صربيا من عام 2012 حتى استقالتها في عام 2016.
ولدت في 11 حزيران 1963، وتخرجت من كلية الاقتصاد، جامعة بلغراد في عام 1984. وفي عام 2004، حصلت على شهادة أخصائي معتمد في مكافحة الإرهاب والجريمة المنظمة، من كلية العلوم السياسية بجامعة بلغراد.
وفي عام 2002، عملت كمستشارة خاصة لوزير المالية بوزيدار ديليتش، وذلك بشكل رئيسي في إدارة إعادة هيكلة المؤسسات العامة.
ومنذ عام 2007، عملت كخبيرة في المحاماة عن صربيا بتوصية من وزارة العدل في الولايات المتحدة.
ومنذ عام 2012، كانت عضواً في مجلس مكافحة الفساد في صربيا. وفي عام 2013، عملت مستشارة خاصة لوزير الاقتصاد ساشا رادولوفيتش.
وقد سميت بشخصية عام 2015، من قِبَل بعثة منظمة الأمن والتعاون في أوروبا "OSCE"، في صربيا، لمساهمتها في مكافحة الفساد وتعزيز حرية وسائل الإعلام.
بعد استقالتها من منصبها في مجلس مكافحة الفساد في صربيا، في عام 2016 انضمت إلى الحزب السياسي كفى "Enough is Enough" وأصبحت نائبة رئيس الحزب.
غيداء سعيد عبد المجيد عبد الحسين كمبش (1974 - 2020)، هي سياسية عراقية.
ولدت في بغداد سنة 1974، حاصلة على شهادة الدكتوراه في العلوم السياسية من جامعة بغداد ودكتوراه في العلاقات الدولية. شغلت عضوية مجلس النواب العراقي لأكثر من دورة عن محافظة ديالى (نائبة عن قائمة ائتلاف العراقية سنة 2010، ثم عن قائمة متحدون للإصلاح سنة 2014، ثم نائبة عن قائمة ائتلاف الوطنية سنة 2018)، فقد كانت عضوة لجنة التعليم العالي بين عامي 2010 و2014، ورئيسة لجنة التعليم منذ عام 2018 حتى وفاتها سنة 2020.
زوجها هو سعد كمبش رئيس ديوان الوقف السني في العراق.
توفيت يوم الجمعة 10 يوليو تموز 2020 نتيجة لإصابتها بمرض فيروس كورونا المستجد 2019. وبحسب مصادر برلمانية فإن كمبش توفيت بعد صراعها مع فيروس كورونا لمدة أسبوعين.
النصاب هو فيلم مصري عرض عام 1961، بطولة فريد شوقي وعايدة هلال ونجوى فؤاد ومحمود المليجي، ومن إخراج نيازي مصطفى.
تدور الأحداث حول شقيقان، الأول نصاب يطلب من شقيقه الذي يشبهه أن يحل محله في أعماله بعد أن يتعرض لمطاردات خصومه، الشقيقان أحدهما شرير يعمل في تهريب الماس أما الثاني فهو إنسان محترم رغم فقره الشديد، ينجح الأخ الشرير أن يدخل أخاه إلى مستشفى الأمراض العقلية، لكنه يقرر إخراجه منها من أجل مخادعة بعض رجال العصابات.
الحلقة الزمنية هي جهاز رسم حيث يعيد الأشخاص تجربة فترة زمنية تتكرر، أحيانًا أكثر من مرة، مع بعض الأمل في الخروج من دائرة التكرار. يستخدم مصطلح "حلقة زمنية" أحيانًا للإشارة إلى حلقة سببية؛ ومع ذلك، فإن الحلقات السببية لا تتغير وتتولد ذاتيًا، في حين يتم إعادة ضبط حلقات الوقت باستمرار: عند استيفاء شرط معين، مثل تصل وفاة شخصية أو ساعة إلى وقت معين، تبدأ الحلقة مرة أخرى، مع احتفاظ شخصية أو أكثر بالذكريات من الحلقة السابقة.
يتم استخدام مثال مبكر لحلقة زمنية في القصة القصيرة "مضاعفة ومضاعفة" لمالكولم جيمسون التي ظهرت في فبراير 1941 غير معروف. تحكي القصة عن شخص شتم عن طريق الخطأ لتكرار يوم "مثالي"، بما في ذلك رهان محظوظ، وترقية، وسرقة بنك فاشلة بطولية، واقتراح زفاف ناجح. ومن الأمثلة المبكرة الأخرى القصة القصيرة لعام 1973 الساعة 12:01 بعد الظهر وفيلمها عام 1990، والفيلم السوفيتي مرآة للبطل (1988)، وفيلم هوليوود جراوندهوج (1993).
الثقافة الشعبية اليابانية.
الحلقة الزمنية هي حبل مألوف في وسائل الإعلام ثقافة البوب اليابانية، وأنيمي خاصة. استخدامه في الخيال الياباني يعود إلى رواية ياسوتاكا توسوتوسي للخيال العلمي، الفتاة التي قفزت عبر الزمن (1965)، واحدة من أقدم الأعمال لميزة حلقة زمنية، حول فتاة في المدرسة الثانوية الذي يحيي مرارا وتكرارا في نفس اليوم. تم تكييفها في وقت لاحق إلى 1972 يعيش العمل المسلسل التلفزيوني الياباني، ضرب 1983 فيلم حية العمل، فيلم أنيمي 2006، و2010 فيلم حية العمل. كان فيلم الحركة الحية 1983 من فيلم الفتاة التي قفزت عبر الزمن نجاحًا كبيرًا في شباك التذاكر في اليابان، حيث كان ثاني أعلى فيلم ياباني حقق إيرادات في عام 1983. سرعان ما تبع نجاحها العديد من الأنيمي والمانجا باستخدام مفهوم حلقة الوقت، بدءًا من فيلم أنيمي مامورو أوشي أوروسي ياتسورا 2: حالم جميل (1984)، ثم سلسلة مانغا وأنيمي كيماغوري أورانج رود (1984-1988).
لغز الحلقة الزمنية.
تركز القصص مع حلقات الوقت عادة على تعلم الشخصية من كل حلقة متتالية عبر الزمن. جيريمي دوغلاس، جانيت موراي، نوح فالشتاين وغيرهم يقارنون حلقات الوقت مع ألعاب الفيديو وغيرها من وسائل الإعلام التفاعلية، حيث شخصية في حلقة يتعلم عن بيئتهم أكثر وأكثر مع كل حلقة عابرة، وتنتهي حلقة مع إتقان كامل لبيئة الحرف. شيلا غارسيا-كاتلان وآخرون تقديم تحليل مماثل، قائلا أن الطريقة المعتادة لبطل الرواية للخروج من حلقة زمنية هو اكتساب المعرفة، وذلك باستخدام الذكريات المحتفظ بها للتقدم والخروج في نهاية المطاف الحلقة. ثم تكون حلقة الوقت عملية لحل المشاكل، ويصبح السرد أقرب إلى لغز تفاعلي.
عرض حلقة زمنية كما لغزا محيرا أدى في وقت لاحق إلى ألعاب الفيديو التي تتركز على ميكانيكي حلقة الوقت، وإعطاء لاعب القدرة على التعلم ومعرفة القواعد نفسها. ألعاب مثل مينيت، وحشية مثير، البرية الخارجية، و 12 دقيقة تم تصميمها للسماح للاعب لمعرفة تسلسل الحلقة من الأحداث ومن ثم التنقل حرفهم من خلال حلقة في الوقت النهائي لإكمال اللعبة بنجاح. وفقا لراؤول روبيو، الرئيس التنفيذي لشركة تيكيلا يعمل التي أنشأت وحشية مثير، " الوقت الحلقات تسمح للاعبين لتدريب للحصول على أفضل في اللعبة، وأسرع وأكثر ذكاء، من خلال تجربة من وضع البداية الثابتة، ورؤية ما يعمل على المضي قدما داخل حلقة وإضافة شيء آخر إلى هذا الهيكل لبناء عملية صلبة ."
إندوس نيوز هي قناة إخبارية باكستانية دولية ناطقة باللغة الإنجليزية. تم إطلاقها في نوفمبر 2018، ويقع مقر القناة في لاهور. أسس القناة الصحفي الباكستاني ورجل الأعمال آفتاب إقبال. المدير العام هو سرمد سالك وكان سابقًا يعمل في وكالات TRT وARY.
في علوم الحاسوب، تعد المجموعة نوع بيانات تجريدية يمكنها تخزين القيم الفريدة، دون أي ترتيب معين. هو تطبيق حاسوبي للمفهوم الرياضي لمجموعة منتهية. على عكس معظم أنواع التجميعات الأخرى، بدلاً من ارجاع عنصر معين من مجموعة، عادة ما نختبر قيمة العضوية في مجموعة.
بعض تراكيب البيانات مصمم للمجموعات الثابتة أو المجمدة التي لا تتغير بعد إنشائها. تسمح المجموعات الثابتة بعمليات الاستعلام query عن عناصرها فقط - مثل التحقق من وجود قيمة معينة في المجموعة، أو تعداد القيم في ترتيب عشوائي. متغيرات أخرى، تسمى مجموعات ديناميكية أو قابلة للتغيير، تسمح أيضًا بإدراج وحذف العناصر من المجموعة.
تعد المجموعة المتعددة نوعًا خاصًا من هذه المجموعة حيث يمكن للعنصر أن يظهر عدة مرات.