CALM/arwiki huggingface dataset:
في معظم البلدان، لا علاقة لراتب المعلم بنوعية وجوده العمل له أو لها. ومع ذلك، فقد نظم لتحديد "أفضل أداءللمعلمين وزيادة أجورهم وفقا لذلك. في مكان آخر، قد يتم تقييم أداء المعلمين بغية تحديد احتياجات المعلمين للتدريبات الإضافية، أو التنمية أو في الحالات القصوى، وتحديد المدرسين الذين ينبغي أن تكون هناك حاجة إلى ترك هذه المهنة. في بعض البلدان، هناك حاجة المعلمين لإعادة التطبيق دوريا للحصول على رخصة للتعليم، وذلك للتاكد من قدرتهم على التدريس، ليثبتوا أنهم لا تزال لديهم المهارات اللازمة.
يجب ملاحظه ان أداء المعلمين جزء لا يتجزأ من الدولة والعديد من الإجراءات وطرق التعليم الخاص، ولكنه يأخذ أشكالا عديدة ومختلفة. ويعتقد البعض انه "لا خطأ" نهج من قبل بعض لتكون النتيجة مرضية، كما تم تحديد نقاط الضعف بدقة وتقييمها ومعالجتها بعد ذلك
سياسة التعليم المعلم
العملية التي يتم من خلالها تثقيف المعلمين هو موضوع النقاش السياسي في بلدان كثيرة، مما يعكس القيمة التي توليها المجتمعات والثقافات لإعداد الشباب للحياة، وحقيقة أن أنظمة التعليم تستهلك موارد مالية كبيرة (من بينها رواتب المعلمين وغالبا ما يكون ذلك أكبر عنصر).
ومع ذلك، فإن درجة السيطرة السياسية على تعليم المعلمين يختلف. حيث TE بالكامل في يد والجامعات، ويجوز للدولة لا تملك السيطرة المباشرة على ما أيا كان، أو كيف يتم تدريس المعلمين الجدد، وهذا يمكن أن يؤدي إلى الشذوذ، مثل التي يجري تدريسها المعلمين باستخدام أساليب التدريس التي ستعتبر غير مناسب إذا ما استخدموا الأساليب التي يجري تدريسها في المدارس نفسها، أو من قبل أشخاص المعلمين مع ضئيلة أو معدومة على خبرة في التدريس في الفصول الدراسية الحقيقية.
في النظم الأخرى، قد تكون TE موضوع وصفة طبية مفصلة (على سبيل المثال يجوز للدولة أن تحدد المهارات التي يجب أن يمتلكها جميع المعلمين، أو أنه قد حدد مضمون المقررات TE).
في كثير من الدول، عملية اكتساب المعارف والمهارات ذات الصلة بتاهيل المعلم منفصلة عن عملية الحصول على تصريح رسمي للتدريس في المدارس العامة (التسجيل أو الترخيص).
وقد أدى التعاون في مجال السياسات في الاتحاد الأوروبي إلى وصف أنواع وسمات واسعه للمعلمين في الدول الأعضاء في الاتحاد الأوروبى: في [المبدأ الأوروبي المشترك للكفائات المعلم والمؤهلات].
• البلطجة في التدريس
• المدرسة العادية
• بيداغوجيا
• مدرسة التعليم
• علم النفس التربوي—وهو Wikibook مع بعض مواد يمكن استخدامها في تدريس علم النفس التربوي استهلالي
• الموارد لشهادة المعلم
• الرابطة الأمريكية لكليات المعلمين للتعليم
• اسياد التربية والتعليم
• ماجستير الآداب في تدريس
• درجة الماجستير في تدريس اللغة
• البحوث حول تدريب المعلمين في العالم النامي
القيادة المعلمين في البلدان النامية.
• teachingedpsych.wikispaces.com—مستودع للمواد مفيدة في تدريس علم النفس التربوي ضمن برامج إعداد المعلمين preservice
• علم النفس التربوي—على الإنترنت، والنص المفتوح المصدر لاستخدامها في برامج تدريب المعلمين preservice
• علم النفس التربوي—كتاب عن علم النفس التربوي تمهيدية يكتبها طلاب المرحلة الجامعية
• أسس التربية الاجتماعية—طالب كتاب مكتوب حول الأسس الاجتماعية للتعليم
• موارد المعلومات شهادة المعلم
• تدريس علم النفس التربوي—مجلة على شبكة الإنترنت عن علم النفس التربوي في برامج إعداد المعلمين
• المجلة الكندية للسياسة والإدارة التربوية—مجلة على الإنترنت التي تنشر في كثير من الأحيان حول قضايا المعلمين
• MOFET ITEC—المنفذ الدولي للتعليم المعلمين
• البنك المعلم تدريب الموارد
• سياسة الاتحاد الأوروبي في مجال التعليم
• النتائج TRB
• المعلمين الأدوات
• درس فيديو للمراقبة
• http://youareconnected.info/serv03.htm—للحصول على قائمة برامج تدريب المعلمين متاحة
• http://youareconnected.info/serv04.htm—للحصول على قائمة التدريب المنهجي لبرامج التدريس الفعال متاحة
1. ^ انظر على سبيل المثال H. سيسيل ألين، التدريب أثناء الخدمة للمعلمين في استعراض التعليمية RESEARCH.1940 ؛ 10 : 210-215. في المملكة المتحدة، ومع ذلك، "تدريب المعلمين" على المدى لا يزال في الاستخدام العام : انظر على سبيل المثال المعلومات لحكومة المملكة المتحدة على http://www.tda.gov.uk/
2. ^ الولايات المتحدة جنة مجلس النواب على موقع ويب التعليم والعمل. ينفذ في 7 ديسمبر، 2009.
3. ^ ريتشارد انجرسول، وتوماس سميث M. : هل المعلم التعريفي ومواد الإرشاد؟ 2004
4. ^ H ونغ، وبرامج التهيئة التي تحافظ على المعلمين الجدد وتحسين التعليم ؛ NASSP نشرة المجلد. رقم 638 88 مارس 2004
5. ^ آشبي، P.، هوبسون، A.، تريسي، L.، Malderez، A.، توملينسون، P.، روبر، T.، الدوائر، G.، وهيلي، J. (2008). المعلمين المبتدئين تجارب إعداد المعلمين الأولية، الحث والتطوير المهني المبكر : استعراض للأدب. لندن : DCSF
6. ^ Huling أوستن، J. A systhesis البحوث بشأن البرامج التعريفية للمعلمين والممارسات ؛ papre عرضت على الاجتماع السنوي للجمعية الأميركية للأبحاث التربوية، ونيو اورليانز لوس انجليس، 5-9 أبريل، 1988
7. ^ انظر : الثلج رينر ووير، 'تحليل التنمية المهنية (التوليف من 54 دراسات)، McREL، 2005
8. ^ انظر Garet، بورتر، Desmoine، Birman، كوانغ، ما يجعل من التنمية المهنية الفعالة؟ مجلة البحوث التربوية الأمريكية 38 (4) 915-946. 2001
9. ^ انظر قرار مجلس التعليم لانكلترا، والتعلم "المهنية للمعلمين"، لندن، 2005.
10. ^ اندرسون وكريس. ما هي الجودة في التعليم؟، Bizmanualz 15 يوليو 2009.
6. فريدريك، R.، وآخرون. تفكير المعلمين المرشحين "التحويلي على قضايا العدالة الاجتماعية.. التدريس وتدريب المعلمين (2009) دوي : 10.1016/jtate.2009.05.004
استردادها من " "
الفئات : تدريب المعلمين
الأدوات الشخصية.
• دخول / إنشاء حساب
مساحات
• مقالة
• مناقشة
المتغيرات
• قرأ
• تحرير
• عرض التاريخ
الإجراءات
ملاحة.
• الصفحة الرئيسية
• محتويات
• المحتوى المميز
• الأحداث الجارية
• المادة عشوائية
• التبرع لويكيبيديا
تفاعل.
• مساعدة
• حول ويكيبيديا
• بوابة المجتمع
• التغييرات الأخيرة
• الاتصال ويكيبيديا
• ماذا يرتبط هنا؟
• تغييرات ذات علاقة
• تحميل الملف
• صفحات خاصة
• رابط دائم
• استشهد بهذه الصفحة
الطباعة / التصدير.
• إنشاء كتاب
• تحميل كملف PDF
• نسخة سهلة الطبع
• DANSK
• المانى
• 한국어
• മലയാളം
• ندرلندس
• नेपाली
• آخر تعديل لهذه الصفحة في 30 حزيران 2011 في 22:39.
• النص متوفر تحت ترخيص أر] قاعدة جميل ؛ قد يتم تطبيق شروط إضافية. انظر شروط الاستخدام للحصول على تفاصيل.
ويكيبيديا ® علامة مسجلة ل مؤسسة ويكيميديا، وهي منظمة غير ربحية.
• اتصل بنا
• سياسة الخصوصية
• التنازلات
اليازدية قرية سورية في منطقة صافيتا التابعة لمحافظة طرطوس. تقع على بعد حوالي 6 كم جنوب مدينة صافيتا. تقع القرية على السفوح الغربية لجبال اللاذقية على بعد حوالي 25 كم شرق ساحل البحر الأبيض المتوسط. تتبع لها قرية ضهر اليازدية وخربة أبو حمدان. تشرف على سد الأبرش.
تنمو فيها أشجار السنديان وتزرع الأشجار المثمرة التي تعتمد على الطريقة البعلية، كالزيتون، واللوزيات.
ضهر مطرو قرية سورية في ناحية حمين في منطقة دريكيش التابعة لمحافظة طرطوس. تقع على بعد حوالي 6 كم غرب مدينة دريكيش و17 كم شرق طرطوس، جنوب الطريق الواصل بين الدريكيش وطرطوس. تقع القرية على السفوح الغربية لجبال اللاذقية.
تزرع قرية ضهر مطرو الأشجار المثمرة التي تعتمد على الطريقة البعلية، كالزيتون.
الأضبط (ج. ضُبط، مؤ. ضبطاء) من يعمل بيديه جميعا يعمل بيساره كما يعمل بيمينه، ويقال له أعسر يسر. اللفظ مشتق من الضابط بمعنى القوي على عمله.
فلورين بيرسك ( 27 يناير 1936، كلوج-نابوكا)، ممثل روماني مسرحي وسينمائي. لعب أدوار في دراما وكوميديا وتراجيديا وتاريخي وHajduk.
تشير القطبية الكيميائية عادةً إلى فصل الشحنات الكهربائية جزئيا في الجزيء مؤدية إلى أكتسابه لعزم ثنائي القطب أو عزم متعدد القطبية. تترابط الجزيئات القطبية من خلال قوى بين جزيئية قطبية والرابطة الهيدروجينية. تعتمد القطبية الجزئية على اختلاف السالبية الكهربائية للذرات المختلفة المكونة للجزيء. فعلى سبيل المثال يعتبر الماء مركب قطبي بسبب عدم التوازن في التوزيع الإلكتروني في ترابط الهيدروجين مع الأكسجين، بينما يعتبر الميثان مركب غير قطبي بسبب التوازن في التقاسم الإلكتروني بين الكربون والهيدروجين. تؤثر القطبية الكهربائية على العديد من الخصائص مثل التوتر السطحي والانحلالية إضافة إلى نقطتي الغليان والانصهار.
تنتج عن نظرية القطبية الكيميائية ظواهر عديدة، فهي تفسر مثلا سبب قدرة بعض الحشرات أن تطفو على سطح الماء، وتفسر سبب تجمد المسطحات المائية من السطح ثم إلى الأسفل. فقطبية جزيئات الماء تجعل لها خواص ذات أهمية.
عندما تترابط ذرتين فقد ينجم هذا الترابط عن رابطة لا يكون تقاسم الإلكترونات بشكل متوازن بين الذرتين. حيث تجذب إحدى الذرتين السحابة الإلكترونية باتجاها أكثر من الأخرى ويطلق على ذلك اسم الكهرسلبية. و عدم وجود توازن في توزع الإلكترونات ضمن الروابط يؤدي إلى نشأة القطبية. وبالتالي يمكن تقسيم الجزيئات إلى شوارد موجبة أو شوارد (أيونات) سالبة؛ ويرمز للشوارد الموجبة بـ δ+ ويرمز للشوارد السالبة δ−.
كان أول من أدخل هذا الترميز كريستوفر إينغولد واديث اينغولد في سنة 1926.
تسحب الذرات ذات الكهرسلبية العالية مثل الأكسجين و الفلور و النتروجين الإلكترونات إليها من الذرات ذات الكهرسلبية الأقل. وفي حال الترابط بين هذه الذرات فإن الإلكترونات ستقترب أكثر إلى الذرات ذات الكهرسلبية العالية.
وبالتالي يمكن أن تكون الروابط إما روابط قطبية أو روابط بدون قطبية. وتنتج الروابط بدون القطبية عندما يكون فرق الكهرسلبية بين الذرتين المرتبطتين صفرا. في حين الروابط القطبية تحدث عندما يكون فرق الكهرسلبية كبير بحيث تجذب الذرة ذات الكهرسلبية العالية الإلكترون. لتحديد القطبية رياضياً يتم حساب فرق الكهرسلبية بين الذرتين فإذا كان هذا الفرق بين 0.4 و 1.7 فإن الرابطة تعتبر قطبية.
القطبية في الجزيئات.
يمكن وصف جزيئات بأنها ذات «روابط قطبية» أو «روابط لاقطبية».إلا أن هذا التعميم هو أمر نسبي في كثير من الأحيان. ومع ذلك، فإن الخصائص التالية هي نموذجية لمثل هذه الجزيئات.
الجزيئات القطبية.
من الأمثلة الشائعة على الجزيئات القطبية المنزلية السكر، والاسم العلمي للسكر سكروز حيث يتكون جزيئه من ارتباط جزيء فركتوز مع جزيء جلوكوز. ويحوي السكروز على العديد من الروابط القطبية بين الأكسجين والهيدروجين (- OH).
ونظرا للطبيعة القطبية لجزيء الماء (H2O) فهو مذيب جيد. كذلك فالجزيئات القطبية عادة تستطيع الذوبان في الماء.
الجزيئات غير القطبية.
قد يكون جزيء ما غير قطبي لوجود راوبط لا قطبية عندما يكون هناك تقاسم متساو للإلكترونات بين الذرات أو بسبب الترتيب المتناظر للروابط القطبية (كل رابطتيين تعادلان بعضهما البعض كهربائيا).
من الأمثلة على المركبات غير القطبية نذكر الدهون والزيوت والبنزين. ولذلك معطم الجزيئات غير القطبية هي مركبات غير قابلة للذوبان في الماء عند درجة حرارة الغرفة. لكن العديد من المذيبات العضوية غير القطبية، مثل التربنتين، تكون قادرة على حل المواد القطبية.
عند المقارنة بين جزيء قطبي وغير قطبي لهما نفس الكتلة المولية، يكون للجزيء القطبي عموما نقطة غليان أعلى، بسبب التفاعل بين ثنائي القطب. الشكل الأكثر شيوعا من هذا النوع من التفاعل هو الرابطة الهيدروجينية.
الجزيئات الهجينة.
هي عبارة عن جزيئات كبيرة لها نهاية واحدة برابطة قطبية ترتبط مع مجموعة أخرى لها نهاية أخرى غير قطبية وهي مؤثر سطحي جيد. يمكن أن تساعد هذه المركبات في تشكيل المستحلبات المستقرة، أو مزيج من الماء والدهون. كما تؤدي إلى خفض التوتر السطحي بين الزيت والماء بواسطة الامتزاز في السطح التماسي للسائل-سائل.
كونستانتين برانكوشي 19( فبراير, 1876 – 16 مارس, 1957) هو فنان ونحات روماني توفي في باريس.
الأرشيف الوطني الجزائري، بعد نيل الجزائر استقلالها واسترجاع سيادتها عملت على بناء وتكوين رصيد أرشيفي يضمن التواصل بين ماضيها وحاضرها، ويحافظ على ذاكرتها الرسمية ويبقى نبراسا منيرا تستقي منه الأجيال القادمة تستفيد من خلاله بتجارب الأولين وقد أوكلت مهمة تشكيل وتسيير هذا الرصيد إلى كل من وزارة التوجيه الوطني ثم وزارة التربية الوطنية فوزارة الإعلام والثقافة من سنة 1962 إلى غاية 1971، حيث استحدثت مؤسسة الوثائق الوطنية بموجب الأمر رقم 71/36 الموافق لـ 3 يونيو 1971 والتي وضعت تحت رئاسة مجلس الوزراء، وقد تدعم هذا المكسب بإنشاء مديرية المحفوظات الوطنية بالمرسوم المؤرخ في 31 ديسمبر 1972، ثم تأسيس مجلس استشاري للمحفوظات الوطنية بالمرسوم رقم 74/75.
صدر المرسوم رقم77/ الموافق ل 20 مارس الذي ينظم ويبين دور ومهام كل من المجلس الاستشاري للمحفوظات الوطنية، المستودع المركزي للوثائق الوطنية، مجلس المديرية للمحفوظات الوطنية.
صدر الأمر71/56 المؤرخ في 5 أوت 1971 المتعلق بتسيير الأرشيف الوطني الذي ألحق بوزارة الثقافة سنة 1983 حيث تم إلغاء المجلس الاستشاري للمحفوظات الوطنية وذلك بموجب المرسوم رقم 83/89 المؤرخ في أول ربيع الثاني عام 1403 الموافق لـ15 يناير 1983.
شكلت عدة لجان في الفترة من سنة 1980 إلى غاية 1987 عكفت على دراسة مختلف القضايا المتعلقة بالأرشيف لاسيما الجوانب التشريعية والتنظيمية التي أثمرت أشغالها بإنشاء مركز الأرشيف الوطني وصدور جملة من النصوص التشريعية والتنظيمية المتعلقة بالأرشيف ومؤسسات الأرشيف الوطني هي على التوالي: القانون 88/09 والمرسومين رقم 45 و46 المتضمنين لمؤسسة الأرشيف بهيكليها مركز الأرشيف الوطني والمديرية العامة للأرشيف الوطني.
وثائق إدارية لا يتجاوز ثلاثين سنة.
ويتضمن المعرض وثائق هامة منها نسخة للدستور الجزائري لسنة 1963 مكتوبة بيد الخطاط اسكندر وخريطة تجسد القبائل التي كانت موجودة في شمال الجزائر يعود تاريخها إلى 1873، بالإضافة إلى معاهدتين للسلم والصداقة وقعتهما الجزائر في العهد العثماني مع انجلترا في 23 أبريل 1662 ومع الولايات المتحدة الأمريكية في 5 سبتمبر 1795، ورايات كانت تستعملها البحرية الجزائرية استرجعتها المؤسسة مؤخرا من تركيا.
سن التمييز في فقه الشريعة والقانون هو العمر الذي يدرك فيه الولد، من ذكر أو أنثى، ما يصلح له من الأمور فيستغني عنده عن رعاية الوالدين في أداء الأشياء العادية من ملبس ومأكل ومغسل ونحو ذلك. يختلف سن التمييز بحسب الفرد، بيد أن أبا حنيفة يقدره في سبعة أعوام للذكر وتسعة للأنثى.
هنري لوبيغ (28 يونيو 1875 -و 26 يوليو 1941 ) بالإنجليزية (Henri Lebesgue) عالم رياضيات فرنسي ولد في بمدينة بوفي الفرنسية. اشتهر بسبب نظريته في التكامل ،
توفي والده وهو صغير السن، عانى من حالة صحية سيئة طوال حياته. وبعد وفاة والده عملت والدته بلا كلل من أجل تقديم الدعم له. وكان الطالب بارعا في المدرسة الابتدائية ، ودرس بعد ذلك في مدرسة الأساتذة العليا.تزوج شقيقة أحد زملائه، ورزق من زوجته بطفلين : سوزان وجاك .
ملخص انجازاته.
بدأ لوبيغ دراسته في مدرسة بوفه، انتقل بعدها إلى باريس، ودرس في معهد سان لويس (Saint Louis)، ثمّ في معهد لوي الكبير ؛ ليدخل أخيراً عام 1894 المعهد العالي في باريس، والذي حصل منه على شهادة أهلية التعليم في الرياضيات عام 1894.
علّم سنوات عدة في الصفوف التحضيرية في نانسي ، وفي الوقت نفسه كان يحضّر أطروحة الدكتوراه، حيث قرأ أبحاث ريير عن الدوال غير المستمرة، وأدرك أنه يمكن تحقيق أكثر مما وصل إليه ريير.
دافع لوبيغ عن أطروحته المُعَنْوَنَة بـ«التكامل، الطول والمساحة» في السوربون عام 1902. وكانت مؤلفة من 130 صفحة حول تعميم لنظرية التكامل المحدد (تكامل ريمان). وكانت هذه نظرية تكامل جديد دعي منذ ذلك الوقت بتكامل لوبيغ. أحدث هذا التعميم لمفهوم تكامل ريمان تغييراً كلياً في الحساب التكاملي، فقد كان التحليل الرياضي مقتصراً - حتى نهاية القرن التاسع عشر - على الدوال المستمرة ومعتمداً على طريقة ريمان في التكامل. يعد إسهام لوبيغ أحد إنجازات التحليل الحديث حيث يبسط على نحو كبير دراسة المتسلسلات المثلثية وعلى نحو أعمّ تحليل فورييه.
براد قرية سوريّة أثرية تعتبر جزءًا من المدن المنسية، تعني براد في اللغة السريانية البرد. عدد سكان براد حوالي خمسمائة نسمة وهم من الأكراد المسلمين، تقع على بعد أربعين كيلومترًا شمالي مدينة حلب وتتبع محافظة حلب من الناحية الإدارية.
كان القرية بلدة مزدهرة في الماضي خصوصًا في العهد البيزنطي، وعادت واكتسبت أهمية منذ عام 2004 حين ثبتت أبرشية حلب المارونية، وجود ضريح مار مارون شفيع الكنيسة المارونية فيها، ودعت إلى اعتبارها مكان حج.
تعرف براد في النصوص اليونانية باسم "كفرو برادا" وهي تبعد 6 كم عن جبل سمعان.
بحسب ما يذكر المؤرخ الروسي جورج تشالنكو، فإن تاريخ نشوء البلدة يعود للقرن الثاني حول هيكل وثني، وتطورت البلدة مع بداية القرن الثالث، إذ تدل المكتشفات الأثرية عن بناء فندق فيها، وخلال الفترة نفسها بني حي للأثرياء مؤلف من فيلات سكنبية محاطة بحدائق، وكذلك اكتشف لما يعود لفترة القرن الثالث ضريح ضخم مربع الأضلاع وحمامات رومانية هي الأقدم في المنطقة.
توسع البلدة تتالى نحو الغرب، وظهرت بها عدد من البيوت الحادية، والحوانيت الحرفية، ومعاصر للزيت ومزارع حيوانية، كذلك نشأ حي تجاري إلى جنوب البلدة، وإلى أقصى شمالها عثر على مقر للحاكم البيزنطي لجبل سمعان بني سنة 496، كما تدل الكتابة اليونانية فيه، وانطلاقًا من القرنين الخامس والسادس غدت براد مركزًا تجاريًا ومسيحيًا هامًا: فإلى جانب الآثار التجارية والمدنية عثر على أرضها على ثلاث كنائس وديران كبيران.
ومنذ القرن السابع هجرها سكانها تدريجيًا، خلال الحروب بين الإمبراطورية الفارسية والإمبراطورية البيزنطية على بلاد الشام ومن ثم نتيجة وقوعها على الحدود بين الدولة الأموية والإمبراطورية البيزنطية، وفقدت أخبارها منذ ذلك الوقت، وربما ساهم انعدام أهميتها باحتفاظها بقسط وافر من الآثار التي تعود للحقبة البيزنطية بهيئة سليمة. سمّمى المؤرخ الروسي جورج تشالنكو براد والمنطقة المحيطة بها "المدن الميتة" وسماها عدد آخر من الباحثين "المدن المنسية"، عادت براد واكتسبت أهمية خاصة منذ عام 2002 حين بدأت عمليات التنقيب فيها برعاية غسان الشامي ومن ثم تولى الأمر وفد من الولايات المتحدة الإمريكية، كذلك فقد تبنت أبرشية حلب المارونية وجامعة الروح القدس في الكسليك في لبنان ووزارة السياحة في سوريا العمليات، ومن ثم ثبتت أبرشية حلب المارونية في 30 يونيو 2004، وجود ضريح القديس مارون الأول فيها وأعلنتها منطقة حج للكنيسة المارونية، في عام 2010 وبداعي ذكرى ألف وستمائة عام على وفاة مار مارون نقل قسم من ذخيره القديس مارون مجددًا إلى براد.
بعد اكتشاف ضريح مار مارون، قامت الحكومة السورية بشق طريق سريع يربط البلدة بمدينة حلب، أما سابقًا فإن الطريق الواصل هو طريق غير مسفلت، كذلك رصفت طريق حجري يصل بين ساحة القرية وكنيسة جوليانوس حيث الضريح؛ ولم يكن هناك مجلس بلدية في براد فقامت المحافظة بتعيين مجلس بلدية تماشيًا مع أهميتها المكتسبة، وكذلك أعلنت وزارة السياحة السورية عن سعيها لإدراج براد والمدن المنسية على لائحة مواقع التراث العالمي وهو ما تم فعليًا في 27 يناير 2011، ومنح بشار الأسد قطعة أرض بمساحة خمسة آلاف متر مربع، لأبرشية حلب لبناء كنيسة فيها، ولم يتم بناء الكنيسة بعد، وتتم الصلوات حاليًا في كنيسة مسبقة الصنع، يخدمها كاهن منتدب من حلب وراهب ناسك من دون دير. قدمت المحافظة لسكان براد منازل مسبقة الصنع، حيث كانت بعض العائلات تقيم في المنازل الأثرية ذاتها، والقرية لا يوجد بها مدرسة وإنما يتلقى الأولاد تعليمهم في القرى المجاورة، وهم يعتمدون على الزراعة وتربية الماشية وإن ظهرت مجموعة من المقاصف والمطاعم لتلبية احتياجات الزائرين والحجاج.
كنيسة جوليانوس.
مسماة على اسم "جوليانوس السوري" وهو المهندس الذي قام ببنائها على أنقاض هيكل وثني من القرن الثاني، استعمل في بنائها الكثير من الأعمدة الكورثنية المزخرفة ومن الحجارة المصقولة التي كانت للهيكل. لا تزال الكنيسة بحالة جيدة، وطولها 42 مترًا وعرضها 22 مترًا، وهي ذات ثلاث صحون يفصل بينها رواقات من الأعمدة، وهيكلها لا يزال شبه سليم، على جانبي الكنيسة يوجد غرفة دياكونيكون المستعملة للخدم الكنيسة وغرفة المارتيرون لإكرام الشهداء والقديسين وفق الطقوس المسيحية.
والكنيسة نعتها البعض باسم بازليك أو كاتدرائية كونها ثاني أكبر كنائس الشمال السوري من حيث الحجم والمساحة، وهي تحوي على صحن واسع يدعى البيما لا تزال معالمه واضحة، ولها عشر أبواب مما يدل على كثافة الداخلين إليها والخارجين منها، وقد تم بناؤها بين عامي 399 و402 حسب الكتابات الموجودة، وقد نقش بعض أسماء من ساهم في تشيييدها، الحائط الشمالي للكنيسة يحوي قوس نصر لا تزال سليمة حتى اليوم، ومن المعلومم أن أقواس النصر كانت تقام أمام مدفن الأبطال المنتصرين في الحروب عند الرومان للدلالة على التكريم الفائق للعادة، وأصبحت في المسيحية مخصصة لمداخل مدافن القديسين، ومنها ينفتح البناء على مدفن مار مارون.
بعد بضع سنوات، قرابة 410، أضيفت من الجهة الشمالية للكنيسة كنيسة صغرى مطابقة لها من حيث التصميم، لها مدخلان، وفي صدر الكنيسة يتفرع منها حنية مركزية استخدمت كمارتيرون مخصصة لحفظ ذخائر القديسين وفق عادات وطرق تكريمهم، ولا يزال القسم الشرقي من الكنيسة سليمًا بما في ذلك الحنية، أما بقية الجدران مهدم، وفي وسط الحنية عثر على ناووس حجري.
يقول جورج تشالنكو الذي زار المدن المنسية في العقد الثالث من القرن العشرين:
ويقول المؤرخ بتلر:
أخيرًا فإن أحد أعضاء بعثة التنقيب وهو أنيانسو بانيا يقول في تقريره إلى مطران حلب للموارنة:
الآثار الأخرى.
هناك عدد من الأضرحة والصرق وقساطل جر المياه والحمامات المكتشفة في براد ومحيطها، لا تزال البعثات الأثرية وعمليات التنقيب والكشف، تعمل فيها.
توِنْتي إيتْ Twenty-eight parrot اسم يطلق على نوع من الببغاوات الأسترالية، سميت كذلك لأن صوت ندائها كأنه يقول "تونتي إيت" أي 28. وهذا الببغاء لونه يميل إلى الخضرة وهو ذو عنق أصفر ورأس داكن اللون به غرة حمراء في مقدمة الرأس. يوجد هذا النوع من الطيور في الجزء الجنوبي من غربي أستراليا فقط. وتوجد أنواع فرعية منه في أجزاء أخرى من أستراليا وتحمل الاسم العام ببغاوات بورت لنكولن.
بحر بارنتس (بالنرويجية:"Barentshavet" بالروسية:"Баренцево море" بالإنكليزية:"Barents Sea") يقع إلى الشمال الشرقي من النرويج والجزء الأوروبي من روسيا. ويفصل بينه وبين المحيط المتجمد الشمالي سڤالبارد وفرانز جوزيف لاند. وقد سُمِّي البحر باسم وليم بارنتس، المواطن الهولندي الذي اكتشفه بين عامي (1594م و 1596م). وتكون المياه الدافئة الآتية من تيار الخليج ممرًا صالحاً للملاحة طوال العام بطول الساحل وحتى ميناء مورمانسك الروسي. وقد تتجمد ثلاثة أرباع مياه البحر في فصل الشتاء. وتسبح في مياهها أسماك القد والرنجة والحدوق.
جونثن دانيل هام ممثل أمريكي، مواليد 10 مارس 1971، يعيش في لوس أنجلوس، حاصل على بكالوريوس الآداب قسم اللغة الإنجليزية من جامعة ميسوري.
بدأ رحلته الفنية عام 1990م بأدوار صغيرة في عدة مسلسلات أمريكية منها: "Providence" و"The Division " و"What About Brian".
في عام 2000م قدم جون هام أول أفلامه "Space Cowboys"، وفي عام 2001م شارك في الفيلم الكوميدي "Kissing Jessica Stein".
اكتسب شهره عالمية من خلال مشاركته في الأجزاء السبعة للمسلسل الدرامي " ماد من " بداية من الموسم الأول عام 2007م، وحصد عنه جائزة الغولدن قلوب كأفضل ممثل درامي لعام 2008م.
في عام 2008م أيضا شارك في فيلم الخيال العلمي "The Day the Earth Stood Still"، الذي اعتبره بمثابة انطلاقة جديدة له في عالم السينما، بعد إثبات تفوقه في التليفزيون.
وعرض عليه دور نيغان في مسلسل "الموتى السائرون" ولكنه اعتذر ليذهب الدور إلى الممثل جيفري دين مورغان.
وُلِدَ هام في سانت لويس، ميزوري، ابن ديبوراه (غارنر) هام ودانيال هام. كان والده يدير شركة عائلية للنقل بالشاحنات وكانت والدته تعمل سكرتيرة. وهو من أصل أيرلندي وألماني وإنجليزي؛ ويعود اسم عائلته إلى مهاجرين ألمان.
انفصل والدا هام عندما كان يبلغ عامين من العمر، وعاش في ضاحية سانت لويس في كريف كور مع والدته حتى وفاتها بـسرطان القولون عندما كان يبلغ من العمر 10 سنوات. ثم عاش هام مع والده وجدته في نورماندي بولاية ميسوري.
كان دوره التمثيلي الأول في مسرحية Winnie-the-Pooh في الصف الأول. وتم اختياره في سن الـ 16 لأداء دور يهوذا في مسرحية Godspell، فاستمتع بالتجربة على الرغم من أنه لم يأخذ التمثيل على محمل الجد. التحق بمدرسة جون بوروز، وهي مدرسة خاصة في مدينة لادو، حيث كان عضوًا في فرق كرة القدم والبيسبول والسباحة. خلال هذا الوقت، واعد سارة كلارك التي أصبحت ممثلة. وتوفي والده عندما كان في العشرين من عمره.
بعد التخرج من الثانوية العامة في عام 1989، التحق هام بجامعة تكساس. وكان عضوًا في فرع Upsilon للأخوة Sigma Nu.
كان التمثيل ممتعًا بالنسبة لي، لكن جدي كان يقول لي دائمًا، "لم يفت الأوان أبدًا على أن تصبح مهندسًا." كان من المفترض أن تحصل على "وظيفة" وتقوم بالتمثيل في عطلات نهاية الأسبوع أو في المدرسة.
مفهوم التعلم : يستند إلى حد كبير مفهوم التعليم، والمعروف أيضا فئة التعلم والتحصيل المفهوم، وتشكيل المفهوم، على أعمال عالم النفس المعرفى جيروم برونر.برونر وجودناو واوستن (1967) عرفوا مفهوم التحقيق أو مفهوم التعلم على انه البحث في قائمه الصفات التي يمكن استخدامها للتمييز بين النماذج المختلفة الفئات. "لمزيد من البساطة نضع المفاهيم العقلية هي الفئات التي تساعدنا على تصنيف الأشياء والأحداث والأفكار ولكل شئ، حدث، أو فكرة، مجموعة من المزايا ذات الصلة المشتركة. وهكذا مفهوم التعليم هو الذي يتطلب وضع إستراتيجية المتعلم لمقارنة وتباين المجموعات أو الفئات التي تحتوي على مفهوم الميزات ذات الصلة مع الجماعات أو الفئات التي لا تحتوي على مفهوم الميزات ذات الصلة.
ومفهوم التعليم يشير أيضا إلى مهمة التعلم التي يتم تدريب الإنسان أو الاله عليها لتصنيف الكائنات التي يتم عرضها على مجموعة من الكائنات سبيل المثال مع تسميات فئتها.المتعلم سوف يبسط ما لوحظ في مثال على ذلك. وبعد ذلك هذه النسخة المبسطة التي تم تعلمها يمكن تطبيقها على أمثلة في المستقبل.ويتراوح مفهوم التعلم بين البساطة والتعقيد لأن التعلم يحدث في أماكن عديدة.عندما يكون المفهوم أكثر صعوبة فإنه سيكون أقل احتمالاً بأن المتعلم قادراً على تبسيطه وبالتالى فإنها ستكون أقل عرضه للتعلم.بالعامية كما هو معروف مهمة التعلم من الأمثلة. وتستند معظم نظريات التعلم المفهوم على تخزين النماذج وتجنب تلخيص أو التجريد الصريح من أي نوع.
انواع المفاهيم.
1. ليس مفهوما. التعلم من خلال قراءة شيء من الذاكرة(يتذكر)أو التمييز بين الأشياء التي تختلف (التمييز)ليس هو نفس مفهوم التعلم. ومع ذلك، فانه يرتبط ارتباطا وثيقا بهذه المسائل، حيث يمكن اعتبار حقيقه استدعاء الذاكرة عمليه مفاهيميه "تافهة" حيث النماذج السابقة تمثل المفاهيم الثابتة. وبالمثل، في حين أن التمييز ليس هو نفس مفهوم التعليم الأول فان عمليات التمييز تشارك في صقل المفاهيم مع العرض المتكررللنماذج.
2. مفاهيم محددة أو إدراكية مقابل المفاهيم المجردة
3. المفاهيم المعرفة والمرتبطة
4. المفاهيم المعقدة:بناء مثل المخطط والبرنامج النصي أمثلة من المفاهيم المعقدة. والمخطط هو تنظيم للمفاهيم الأصغر(أو الميزات) ونقحها المعلومات الظرفية للمساعدة في الفهم. البرنامج النصي من ناحية أخرى هو قائمة من الإجراءات التي تتبع لشخص من أجل استكمال الهدف المنشود. ومثالا على برنامج نصي يمكن شراء قرص مضغوط. هناك العديد من الإجراءات التي يجب أن تحدث قبل الفعل الفعلي للشراء القرص ويزودك البرنامج النصي بالإجراءات اللازمة والترتيب الصحيح لهذه الأعمال من أجل أن تكون ناجح في شراء القرص المضغوط.
أساليب مفهوم التعلم.
1. الاكتشاف:يجب كل طفل ان يعيد اكتشاف المفاهيم نفسها، مثل اكتشاف أن يمكن كل واحد من الأصابع التي كانت تسيطر عليها بشكل فردي أو أن مقدمي الرعاية والأفراد. وإن كان هذا التصور مدفوعة، وتشكيل هذا المفهوم هو أكثر من التصورات تحفيظا
2. الامثله:أشرف أمثلة أو غير خاضعة للرقابة تعميم من الأمثلة يمكن أن يؤدي إلى تعلم مفهوم جديد، ولكن تشكيل المفهوم هو أكثر تعميما من الأمثلة
3. الكلمات: سماع أو قراءة كلمات جديدة تؤدي إلى تعلم مفاهيم جديدة، ولكن تشكيل المفهوم الجديد للتعلم أكثر من تعريف القاموس.و قد يشكل الشخص مفهوما جديدا للكلمة قبل مواجهة الكلمة أو العبارة.
القضايا النظرية.
القضايا النظرية الكامنة وراء مفهوم التعلم هي تلك الكامنة في تحريض عامة. يتم تناول هذه القضايا في آداب متنوعة كثيرة، بما في ذلك نسخة المسافات الإحصائية ونظرية التعلم, التعلمPAc,نظرية المعلومات ,ونظرية المعلومات اللوغرتمية. أيضا بعض الأفكار النظرية الواسعة قد نوقشت بواسطة Watanabe (1969,1985 و Solomonoff (1964a,1964b),و Rendell (1986
النظريات النفسية الحديثة من مفهوم التعليم..