CALM/arwiki huggingface dataset:
ومن الآثار الإسلامية المتأخرة قبة الخليفة الشيخ إدريس بقرية كويكة، وهي مبنى يحتوي على قبر أحد أبرز الدعاة الإسلاميين بالمنطقة، وذو عمارة متفردة ويعتبر أعلى بناء في المنطقة بما يعادل مبنى من أربع أو خمس طوابق وتنسج حوله العديد من الأساطير والحكايات.
في منطقة السكوت ينقسم النشاط السكاني إلى عدة أقسام:
الزراعة هي أكثر الأعمال امتهانا ويمارسها حوالي 80% من السكان، ويرجع هذا لعدة أسباب:
النخيل، وحتى أنك لو ابتعدت عن النيل 25 م لا يمكنك رؤيته بكثرة النخيل التي تحيط به.
الفول المصري، ويزرع الفول التركي أيضاً.
القمح، ويتم استغلاله محلياً ويصدر سواء لولايات السودان أو إلى الخارج.
الخضروات. ويتم استغلاله محلياً في الأسواق، وغيرها.
الحمضيات. وغالباً ما يتم استغلالها محلياً.
يرعى الكثير من سكان المنطقة الحيوانات بأنواعها حيث يبلغ من يمارس الرعي في المنطقة (55%)، إذ أن الرعي هي الحرفة الثانوية في المنطقة، ويرعى سكان القرية حيواناتهم في جروف النيل، والوديان التي تصب بالنيل، والشهيرة بنباتاتها الموسمية، والحيوانات التي ترعى في المنطقة هي:
الضأن: وهي الحيوانات الأكثر انتشاراً في المنطقة ويمتلك الناس العديد من الرؤوس من هذا النوع.
الماعز، وهو الأشهر بعد الضأن: ويمتلك معظم السكان الكثير منه في جميع القرى.
الإبل، وهو الأقل شهرة بين الحيوانات التي ترعى ولا يمتلكه إلا 5% من الرعاة في المنطقة، وغالباً ما يكون هؤلاء الرعاة رحلا.
الحمير، ويربي الكثير من السكان الحمير سواء للتنقل أو التجارة بها.
الخيول، وهو نادر ما يمتلكه أهل المنطقة، ويستخدم في التنقل.
وهُم الشريحة الصغيرة المتبقية من سكان القرية، ومعظم هؤلاء التجار هم أيضاً يمارسون الزراعة أو الرعي كحرفة ثانوية لهم - عدا تجار الأسواق فالقليل منهم مزارعون أو رعاة -، ومن المحال أن تخلو قرية عن دكان أو دكانين يشتري منه أهل القرية أغراضهم وحاجياتهم المنزلية، وغير ذلك.
وقد يعمل هؤلاء التجار بمساومات مع المزارعين بحيث يأخذ المزارع قرضا، ويشتري غرضاً ويضعة في قائمة ديونه عند التاجر، فإذا أتى وقت الحصاد أتى التاجر بعربته، وأخذ من المحصول بقدر الديون، وهذا أحد العادات السيئة المنتشرة عند التجار والمزارعين.
والكثير من سكان المنطقة هجروها لمناطق داخل السودان كالعاصمة (الخرطوم) أو في الخارج كالمملكة العربية السعودية، ودولة الإمارات العربية المتحدة، ودول الخليج عموماً، والدول العربية الأخرى، ودول الإتحاد الأوروبي، والولايات المتحدة الأمريكية. وهذه الهجرة غالباً ما تكون لطلب الرزق، وهناك عودة ملحوظة للمهاجرين بسبب خطط التنمية الجارية في البلاد.
وفي هذا السوق الكثير من الأسواق الداخلية التي ينقسم إليها:
سوق الملابس
وهو يقع في مدخل السوق الغربي، وفيه ما يقارب الـ40 محلاً.
سوق التموينات والكماليات
فية ما يقارب الثلاثين محلاً، ويقع شرق وجنوب سوق الملابس.
سوق الخضر
وهو غرب السوق عند ضفة النيل وفيه ما يقارب الخمسين مظلة، معظمها لتجار حلفاويين. ويقع قربه نحو الجنوب سوق للبيع الشجيرات والحبوب المحسنة، وشتلات أشجار المانجو والليمون وأشجار الحمضيات الأخرى وغيرها من الأشجار.
سوق الخياطين
وفيه ما يقارب العشر محلات، ويقع في مدخل السوق الشمالي.
صالة مدينة عبري وقرية عمارة
منطقة الحافلات والبصات
ويقع في مدخل السوق الجنوبي، حيث تنطلق منه التكاسي والحافلات والباصات من مختلف الأحجام إلى مدن دنقلا ووادي حلفا والخرطوم وغيرها من المدن الأخرى. ومن شركات الحافلات هناك:
"سفريات الهادياب"
"سفريات هشام"
"سفريات المدثر"
"سفريات الثقة"
سفريات سري أبو طه .
توجد مدرسة أساسية في كل قرية من الصف الأول إلى الخامس، وهناك قرى فيها مدارس من الصف الأول إلى الثامن مثل قرية فركة وسركيمتو وقرية عمارة وصواردة أيضا .
توجد ثانوية للبنين وأخرى للبنات في مدينة عبري.
يوجد فرع لجامعة دنقلا في مدينة عبري.
والتعليم في منطقة السكوت والنوبة قديم قدم التعليم نفسه فهناك التعليم ما قبل الإسلام وفي عصر الإسلام أما في العصر الحديث فهناك مدرسة فركة (1957 م) في المنطقة معلمون أجلاء تخرج على أيديدهم الكثير ممن نراهم اليوم في القمم ذات الهمم، وزيادة على ذلك تشتهر جزيرة صاي باسم جزيرة المعلمين لكثرة من عمل من أهلها بالتعليم في درجاته المختلفة من الابتدائي إلى الجامعي وبالتالي فنسبة الأمية بجزيرة صاي وسائر السكوت تكاد تكون صفر.
مدارس عريقة.
مدرسة عكاشة الابتدائية (1937 م).
مدرسة فركة الأساسية (1957 م).
مدرسة صواردة.
مدرسة كوشة الأساسية (1970 م).
مدرسة عَمارة الصغرى (1953 م)
مدرسة حسن السيد للبنات بعَمارة (1969 م)
مدرسة فضل عثمان الأساسية بآدو بجزيرة صاي
مدرسة محمد عبد القادر الأساسية تبج
مدرسة عَبْرِي الابتدائية.
مدرسة عبري الوسطى.
مدرسة عبري الثانوية.
ومعظم هذه المدارس المذكورة تم إعادة بنائها بعد فيضانات عام 1988 م. وقد تخرج الكثير من النوابغ الشامخين من هذه المدارس.
لا توجد قرية واحدة من قرى منطقة السكوت، تخلو من شبكة مياه واحدة على الأقل، والنيل هو المورد الأهم والأول للمياه في المنطقة ثم مياه الآبار كما في حي (كجمتر) في قنس، وهذا جدول يحوي عدد شبكات المياه في بعض القرى:
أهم المستشفيات هو مستشفى عبري، وتوجد المصحات (المستشفيات) في بعض القرى، ولكن بشكل قليل وبدأت بالازدياد بعد دخول الكهرباء.
ويوجد في بعض القرى ومنها كوشة وعمارة. وهذه القرى فعلت ذلك بجهود مبذولة أثمرت عن ذلك، وقد دخل الشبكة الهاتفية قرية عمارة عام 2003 م وكوشة عام 2005 م.
تتصل منطقة السكوت بولايات السودان المختلفة ودول جوار السودان القريبة من منطقة السكوت (مصر) بطريق السليم - وادي حلفا السريع شرقي النيل، وطريق دنقلا - أرقين غربي النيل، والأول افتتحه المشير عمر حسن أحمد البشير إبان افتتاح سد مروي في مارس 2009 م والثاني قيد السفلتة.
ويوجد في جميع القرى والشبكة المتوفرة هي شبكة سوداني، وزين السودان، وإم تي إن جروب.
تأثير فيضانات عام 1988 م على المنطقة.
في 3/8/1988 م، انهمرت أمطار غزيرة بلا توقف، في كثير من أنحاء السودان، منها بلاد النوبة التي هي من المناطق كثيرة الأودية والشعاب، والتي تصب في النيل، وجميع سكان بلاد النوبة - أو معظمهم - يقطنون قرب النيل، فكانت الكارثة.
أثرت فيضانات السودان عام 1988 م على المنطقة تأثيراً بالغاً ومن ذلك:
المثلج قد تعني الآتي:
نوما أندوير (19 مارس 1908 – 2 يناير 1994) لاعب ومدرب كرة قدم فرنسي راحل كان يجيد اللعب في خط الدفاع . تم استدعائه للمشاركة في بطولة كأس العالم لكرة القدم 1930 التي أقيمت في الأوروغواي ولكنه لم يشارك في أي مباراة دولية مع منتخب فرنسا .
لعب في أندية أنتيب، نيس ، أولمبيك النجم الأحمر ، كان ، نانسي ، تولوز ، وأنتيب مجددا .
قام بتدريب أندية أنتيب ، كونستانتين، ونيس ثم قرر اعتزال عالم كرة القدم وإدارة أعمال فندق في مدينة جوان ليبينز . عاد مؤقتا عن قرار ابتعاده وقاد تدريب نادي نيس من 1962 إلى 1964.
مارسيل كابيل (11 ديسمبر 1904 – 1993) لاعب كرة قدم فرنسي راحل كان يجيد اللعب في خط الدفاع .
روزا أوتونبايفا (23 أغسطس 1950 -)، سياسية قيرغيزية. تولت منصب وزير الخارجية في قيرغيزستان بفترة سابقة، وهي زعيمة مجموعة برلمانية تعرف باسم حزب قيرغيزستان الاشتراكي الديمقراطي. في 7 أبريل 2010 أعلنت عن نفسها منسقًا مؤقتًا للحكومة الانتقالية في قيرغيزستان بعد أحداث دموية في البلاد أسفرت عن مقتل ما يزيد عن 60 شخصًا. وأعلنت أنها ستحل البرلمان، وستستمر حكومتها ستة أشهر، وستعمل على إعداد دستور جديد للبلاد وإقامة انتخابات ديمقراطية. وقالت أيضًا أنها لن تكرر أخطاء حكومة قربان بيك باقايف.
تعد SEED، المعروفة أيضًا بـ براعة شلمبرجير في تطوير التعليم، مؤسسة تعليمية عالمية ممتدة لا تستهدف الربح داخل شلمبرجير المحدودة، وهي شركة عالمية لخدمات حقول النفط. وقد تبنت شلمبرجير التعليم كموضوع رئيسي لتواصلها بالمجتمع، والذي يتألف من عدة مبادرات: SEED ومؤسسة شلمبرجير والمبادرات المحلية التي تتبناها كلٌ من جيوماركتس التابعة لها والموظفين في أوقاتهم الخاصة.
تتمثل رسالة SEED في إلهام التربويين والتأثير عليهم وتمكينهم في المجتمعات متدنية الخدمة حيث يعمل ويعيش أفراد شلمبرجير لإشراك الشباب في العلم والتكنولوجيا. وتهدف SEED إلى بناء مجتمعات التعلم وبيئات مشاركة المعرفة حيث يتعاون كل من التلاميذ والتربويين والمتطوعين في مشاريع بلغاتهم المحلية. ويقوم برنامج SEED على التزام المتطوعين من داخل مجتمع شلمبرجير -الموظفين والمتقاعدين وأسرهم- بالتواصل مع هؤلاء الطلاب وبث روح الحماس فيهم للعلوم والتكنولوجيا والتعلم.
تأسست SEED على يد سايمون أمبر، مدير البرنامج الحالي ونائب رئيس شلمبرجير، في عام 1998. إلا أن فكرة تأسيس SEED قد ظهرت في عام 1993. وقد نظمت أمبر اجتماعًا للتعارف مع سيمور بيبرت، أستاذ ومؤسس مجموعة مستقبل التعلم في مختبر الوسائط في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT)، والذي أصبحت شلمبرجير راعية مشتركة معه فيما بعد. وقد اصطحبت صديقها إلى الاجتماع الذي كان يتناول موضوع تكنولوجيا التعليم. وبعد الاجتماع، اقترحت على بيبرت مناقشة اهتمامها بالتواصل التعليمي، وقد شاركها أفكاره ومعارفه.
بدأت الفكرة الأولى لتأسيس SEED تتشكل في ذهن أمبر كمبادرة مصممة "للمساعدة في سد فجوة الانقسام الرقمي" من خلال تقديم الخبرات الغزيرة التي تمتلكها شلمبرجير، أي المعرفة العلمية والتكنولوجيا (الكمبيوتر ومصادر الإنترنت)، للمجتمعات متدنية الخدمة في جميع أنحاء العالم، حيث يعمل ويعيش أفراد الشركة. واستغرق تطوير هذه الفكرة عدة سنوات، استغلت خلالها أمبر مهارات شبكة العمل الشخصية الخاصة بها بالإضافة إلى موظفيها. وذلك إلى أن توصل أحد أعضاء فريقها إلى الاختصار SEED، الذي يشير إلى براعة شلمبرجير في تطوير التعليم، لوصف المشروع الناشئ لتوفير التكنولوجيا والدعم التطوعي لمجتمعات شلمبرجير.
في عام 1997، قامت أمبر بتعيين فريق من الزملاء المتطوعين للبدء في تطوير موقع ويب وخطة عمل. وبعد ذلك، وافق إيوان بيرد، رئيس مجلس إدارة شلمبرجير، على ميزانية SEED الأولى في نهاية عام 1997، مما حول الفكرة إلى واقع ملموس. وفي عام 1998، بدأت SEED عملياتها في مكتب بمقر شركة شلمبرجير المحدودة السابق في نيويورك. وقد تعاقدت أمبر مع كل من مايكل تمبل، معلم ومؤسس مؤسسة لوغو، وهي مركز غير ربحي لتعلم لوغو Logo (لغة برمجة)، وباسكال برنر، مستشار غير هادف للربح، لوضع برنامج تطوعي بالاستعانة بموظفي شلمبرجير ومحتوى تعليمي قائم على العلوم وبرنامج منح يوفر أجهزة كمبيوتر وخدمة وصول للإنترنت ودعمًا تقنيًا لمدارس محددة في المجتمعات متدنية الخدمة حيث تجري شلمبرجير عملياتها. وفي أواخر عام 1998، وقعت SEED أول اتفاقية لها مع مدرسة في فنزويلا لإطلاق برنامج تجريبي وسرعان ما نجحت بعد ذلك في تجهيز المدرسة بأجهزة الكمبيوتر وخدمة الإنترنت والمتطوعين (انظر العروض - المتطوعين أدناه) الذين قاموا بتوفير الدعم التقني.
وعلى مدار السنوات التالية، نمت SEED بسرعة من حيث الحجم والنطاق لتصبح مؤسسة دولية تقوم كل عام بضم مدارس في العديد من البلدان إلى شبكة برنامج المنح المتنامي الخاص بها. وقد جاء توسعها السريع بشكل كبير نتيجة للوعي الدولي المتزايد بالانقسام الرقمي وفجوة المعرفة والتكنولوجيا بين الدول المتقدمة والدول النامية؛ وإلى التعبير المتزايد عن الاحتياجات التعليمية واحتياجات بناء القدرة من قِبل المجتمعات المحلية ووزارات التعليم الوطنية التابعة لها في البلدان التي يعيش ويعمل فيها أفراد شلمبرجير؛ وإلى إضفاء طابع الرسمية بشكل متزايد على برمجة المسؤولية الاجتماعية للشركة في جميع أنحاء العالم.
فحقيقة أن SEED تقدم حلاً مبنيًا على المعرفة، بالإضافة إلى آخر مبني على التكنولوجيا، قد منحت البرنامج شعبية ونجاحًا. وفي عام 2003، شرعت SEED في استضافة ورش عمل تعليمية عملية لتعزيز تركيز SEED على التعلم التجريبي (انظر الفلسفة أدناه). وفي عام 2006، غيرت SEED اسم برنامج منح الاتصال الخاص بها إلى برنامج شبكة المدارس (SNP)، والذي يعكس على نحو أكثر دقة عملها وعلاقاتها مع المؤسسات التعليمية الممنوحة. وفي عام 2007، وخلال السنة العاشرة لعملها، وقعت SEED عقد منح برنامج شبكة المدارس (SNP) المئتين، مرة أخرى مع مدرسة في فنزويلا، وفي عام 2008، دخلت SEED الدولة الأربعين من مجموع الدول التي تعمل بها. كما إن التعاون المستمر مع مختبر الوسائط بمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) والشبكة الدولية للتعليم والموارد (iEARN) وموقع MaMaMedia وشركاء التفكير الاحترافي (سمارت وايرد) وشركة ميلتون غلاسر ومحمول لكل طفل (حاسوب نقال لكل طفل) وجمعية التعليم التنظيمي (SoL)، إلى جانب المنظمات التعليمية الأخرى ذات التفكير التقدمي، قد ساعد SEED في الحفاظ على رواج أفكارها وعملها.
"التعلم خلال العمل": التعليم على طريقة SEED
تتوفر للطلاب والمعلمين الذين يشاركون في أنشطة SEED فرصة فيّمة للتعامل مع أجهزة الكمبيوتر والإنترنت، إلا أن "التعلم الفعال"، وليس تكنولوجيا المعلومات، هو من صميم تجربة SEED. ويعد التعلم الفعال أساس "التعلم البنائي"، الذي استمدت منه SEED المنهج التعليمي المبني على أساس المشاريع والذي تستخدمه في المدارس بجميع أنحاء العالم. وتقوم النظرية البنائية، التي ابتكرها سيمور بيبرت (انظر التاريخ أعلاه)، على عمل عالم النفس التربوي جان بياغيت وعلى فكرة أن الأفراد يتعلمون من خلال بناء معرفة جديدة بشكل فعال. وتحتفظ SEED بعلاقة عمل ناجحة مع مختبر الوسائط بمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) (انظر التاريخ أعلاه)، حيث يعمل بيبرت وتتعاون SEED مع المختبر لتطوير ممارسات وتكنولوجيا التعليم.
"التعلم خلال العمل (LWD)" هو الاسم الذي أطلقته SEED على شكل التعلم البنائي/الفعال الخاص بها. ويجمع منهج SEED للتعلم خلال العمل (LWD) الأطفال والبالغين في أجواء تعليمية ليصبحوا متعلمين نشطين من خلال اختيار المشروعات والعمل فيها معًا. كما توظف SEED منهج التعلم خلال العمل (LWD) الخاص بها في بيئات ورش العمل والفصول الدراسية في جميع أنحاء العالم، مما يعزز من التفاعل بين المعلمين والطلاب الذين يتعلمون معًا أثناء عملهم في مشاريعهم واستخدامهم لأجهزة الكمبيوتر والإنترنت كأدوات تمكين فعالة. ينقل المعلمون والطلاب المشاركون في ورش العمل عملية التعلم هذه المبنية على التجربة إلى مدارسهم وفصولهم المحلية عند عودتهم لأوطانهم. وقد أثبتت تجربة ورش العمل أنها طريقة فعالة لتعزيز التفاعل والاهتمام بالتثقيف العلمي بين المراهقين.
تتبنى SEED منهجًا متشعبًا رباعي الاتجاهات لتعزيز تعليم العلوم:
يدعو برنامج شبكة مدارس SEED المدارس متدنية الخدمة المؤهلة للتقدم بطلب من خلال الدعوة فقط لمنح تستمر لعامين توفر مكونات الكمبيوتر المادية وبرامجه، والاتصال بالإنترنت والخدمات ذات الصلة، إضافة إلى المصادر التعليمية والإرشاد التخطيطي المستقبلي. وخلال دورة حياة المنحة، تعمل SEED مع المدارس الموجودة بشبكة عملها لضمان استمرارية البرنامج حال انتهاء المنحة. كما أنها ترعى صندوق تمويل أعمال SEED الذي يسعى إلى تطوير مجتمع من الأفراد النشطين والواثقين والملتزمين بالمساهمة في قضايا مجتمعاتهم بطريقة إبداعية وإيجابية ومستدامة. كما يطور صندوق تمويل أعمال SEED تطبيق التعلم من مشاريع ورش العمل من خلال الطلاب والمعلمين في مدارس SEED عن طريق تقديم مساعدة مالية محدودة لاستمرارية المشاريع.
ومن خلال دعم استخدام أجهزة الكمبيوتر والإنترنت في مدارس شبكة SEED، تحتفظ SEED بموقع ويب يضم مركز العلوم على الإنترنت الذي يوفر مجموعة كبيرة من الفرص والمصادر التعليمية للمتعلمين والمعلمين بسبع لغات: العربية والصينية والإنجليزية والفرنسية والبرتغالية والروسية والإسبانية. ويتضمن محتوى موقع الويب تغطية شاملة لموضوعات مثل الماء والتغير المناخي والطاقة والصحة والسلامة ومقالات تتناول مجموعة مختلفة من الموضوعات المتعلقة بالعلوم، والتي تتحقق غالبيتها عن طريق المتطوعين الذين يشاركون بخبراتهم فيها. ويقدم موقع الويب أنشطة مثل التجارب المعملية والتحديات الهندسية والألغاز الرياضية ليستخدمها المعلمون مع طلابهم. كما يوفر إمكانية الوصول إلى الخبراء الموظفين في شلمبرجير الذين يجيبون عن الأسئلة المتعلقة بالمشاريع والأنشطة.
توفر البرامج التعليمية من SEED للطلاب والمعلمين في مدارس شبكة SEED إمكانية الوصول لورش عمل عملية بالإضافة إلى أنشطة ومشاريع على الإنترنت باستخدام أسلوب التعلم أثناء العمل (LWD). ويوجد نموذجان أساسيان لورش عمل SEED: ورش العمل التعاونية التي تجمع الطلاب والمعلمين من العديد من المدارس في بلد واحد وورش العمل المدرسية المُقامة في مدرسة واحدة تضم ما يصل إلى 20 طالبًا مع معلم واحد أو أكثر. وورش العمل عبارة عن أحداث تتراوح مدتها من نصف يوم إلى عدة أيام وتضم مشاركين في مشاريع التكنولوجيا والعلوم المبنية على الموضوعات. وهذه الخبرات تعزز العمل الجماعي والفهم بين المتعلمين والمرشدين في مدرسة واحدة أو بين مختلف المدارس والدول. بالإضافة إلى ذلك، تقوم SEED بإجراء ورش عمل للمسهلين لمدة يوم أو يومين قبل ورش العمل التعاونية مباشرةً بهدف إعداد عدد صغير من المسهلين - متطوعي شلمبرجير ومعلميها وبعض طلابها - لقيادة ورشة العمل التعاونية. ومن حين لآخر، تستضيف SEED ورش عمل المتطوعين لموظفي شلمبرجير وزوجاتهم، ليتعرفوا على SEED وعروضها ولإعدادهم ليصبحوا مسهلين في ورش العمل المدرسية والتعاونية.
وكنتيجة لورش العمل، قامت SEED بإنشاء مواد التعلم التي تتضمن تجارب جاهزة من SEED وأنشطة وكتبًا ومقالات من مركز العلوم على الإنترنت، والتي يمكن استخدامها في الفصل المدرسي أو في أي مكان. ومن بين هذه العروض، جاء مشروع SEEDKIT (مجموعة أدوات SEED) كنشاط متنقل قصير المدى يمكن للمتطوعين والمعلمين استخدامه لقيادة الطلاب من خلال تحدٍ علمي. وتعمل SEED على إتاحة العديد من تلك العناصر من خلال متجر SEEDSTORE، وهو عبارة عن كتالوج تجاري على الإنترنت يمكن لأي شخص الوصول إليه.
يعد المتطوعون هم جوهر عروض SEED جميعها، وهم الذين يكرسون وقتهم وخبراتهم لتعزيز تعليم العلوم والتكنولوجيا من خلال SEED. ويضم متطوعو SEED موظفي شلمبرجير الحاليين والسابقين وعائلاتهم، الذين يقدمون معرفتهم ووقتهم لتحقيق النفع للمجتمعات متدنية الخدمة في البلدان التي تجري فيها شلمبرجير عملياتها.
كما تقوم SEED بنشر رسالة إخبارية إلكترونية، SEEDLINK، بالإضافة إلى ميزة الأخبار التحليلية، والمقاطع الصوتية، للحفاظ على إطلاع المتطوعين والأعضاء المهتمين من عامة الشعب على أنشطة المنظمة.
سيمور بيبرت: "آلة الأطفال: إعادة التفكير بالمدارس في عصر الكمبيوتر"
سيمور بيبرت: "العصف الذهني: الأطفال وأجهزة الكمبيوتر والأفكار الفعالة"
داونا ماركوفا: "ثورة الآباء الذكية"
بيتر سينج: "القاعدة الخامسة: الفنون والعلوم بالمنظمة التعليمية"
أوغوستين تشانتريل (11 نوفمبر 1906 – 4 سبتمبر 1956) لاعب كرة قدم فرنسي راحل كان يجيد اللعب في مركز الظهير الأيمن . لعب في عدة أندية محلية حتى تم استدعائه للمشاركة مع منتخب فرنسا حيث مثله في دورة الألعاب الأولمبية 1928 و بطولة كأس العالم لكرة القدم 1930 .
خلال فترة شبابه لعب تشانتريل في نادي جامعة باريس حتى قرر نادي أولمبيك النجم الأحمر التعاقد معه في سنة 1925 . حقق بطولة كأس فرنسا سنة 1928 وفي السنة التالية انتقل إلى نادي سي أيه إس جي باريس ثم قضى موسم واحد في نادي أميين ثم عاد إلى نادي أولمبيك النجم الأحمر في سنة 1934 وبقي فيه حتى نهاية مسيرته الرياضية لاعبا في سنة 1939 . في موسمه الأخير 1938-1939 أصبح تشانتريل لاعبا ومدربا في الوقت نفسه وساهم بوجود المهاجم الأرجنتيني غييرمو ستابيلي في الفوز ببطولة دوري الدرجة الثانية .
لعب تشانتريل 15 مباراة دولية مع منتخب فرنسا من 1928 إلى 1933 . أول مباراة دولية كانت أمام منتخب سويسرا في 11 مارس 1928 . شارك في دورة الألعاب الأولمبية 1928 التي أقيمت في العاصمة الهولندية أمستردام والتي خسر المباراة الوحيدة من منتخب إيطاليا 3-4 . في سنة 1930 تم اختيار للمشاركة مع منتخب فرنسا في أول بطولة كأس عالم وسافر على متن سفينة الكونت الأخضر إلى مونتيفيديو عاصمة الأوروغواي . شارك تشانتريل في جميع مباريات منتخب فرنسا الثلاث في الدور الأول . في الدقيقة 24 من المباراة الأولى أمام منتخب المكسيك تعرض حارس المرمى الفرنسي أليكس ثيبو إلى إصابة خطيرة بسبب التحامه مع لاعب مكسيكي وبسبب عدم وجود نظام استبدال اللاعبين فإن تشانتريل حل محل الحارس المصاب حتى نهاية المباراة التي انتهت بفوز الفرنسيين 4-1 . بهذه المشاركة فإن تشانتريل أصبح اللاعب الوحيد في تاريخ بطولات كأس العالم الذي يشارك لاعبا داخل الملعب وحارسا للمرمى وكذلك اللاعب الوحيد الذي يتم يحل محل حارس مرمى . آخر مباريات تشانتريل الدولية كانت في مواجهة منتخب ألمانيا في 19 مارس 1933 .
هانو بن بوملقار ضابط قرطاجي في الحرب البونيقية الثانية، وابن أخت حنبعل فوالدته واحد من ثلاثة أخوات لحنبعل. عندما وصل الجيش القرطاجي للضفة الغربية لنهر الرون، واستعدوا للعبور. تجمعت مجموعة من قبيلة "فولكاي" الغاليّة على الضفة الشرقية، عازمة على منع الجيش من العبور. أمر حنبعل هانو بأن يقود مجموعة صغيرة من الفرسان شمالاً ويعبر بهم النهر. ولما عبرت مجموعته توجهوا جنوباً خلف موقع الغاليين، ثم أرسل هانو إشارات باستخدام الدخان لإبلاغ حنبعل أن مجموعته مستعدة. بدأت فرسان حنبعل في العبور، وما أن وطأوا الضفة الشرقية، اقترب منهم الغاليون لاعتراضهم، عندئذ هاجمت قوة هانو الغاليين من الخلف فإضطربت صفوفهم وتراجعوا.
في معركة كاناي، قاد هانو مع ماهربعل الفرسان النوميديين في ميمنة الجيش القرطاجي، بينما قاد ضابط آخر يدعى "صدربعل" (وهو ليس صدربعل برقا شقيق حنبعل الذي كان في هسبانيا في ذلك الوقت) الفرسان الأيبيريين والسلتيين في ميسرة الجيش القرطاجي. كانت قوة صدربعل تتكون من حوالي 6,500 فارس، أما هانو وماهربعل فكان معهما 3,500 فارس. كانت قوة صدربعل قادرة على تدمير الفرسان الرومان بسرعة، ثم المرور عبر قلب الجيش الروماني لمساعدة الفرسان النوميديين في تدمير فرسان حلفاء الرومان في ميسرة الجيش الروماني، وبعد أن دمروا هذه القوات، هاجمت قواتيهما مؤخرة المشاة الرومان.
موريس إدموند ديلفور (1 نوفمبر 1907 – 19 ديسمبر 1990) لاعب ومدرب كرة قدم فرنسي راحل كان يجيد اللعب في خط الوسط حيث ولد في مدينة ريس أورانجيس .
لعب ديلفور في أندية فيري تشاتيلون، درافيل، جوفيسي، فرنسا (1928-1929) ، راسينغ باريس (1929-1937) ، روبيه (1937-1939) ، روين (1939-1945) ، و أولمبيك النجم الأحمر (1945-1946) . حقق بطولة الدوري مرتين في 1936 و 1940 وبطولة كأس فرنسا واحدة في 1936 .
لعب ديلفور 41 مباراة دولية لصالح منتخب فرنسا كما شارك في أول 3 بطولات كأس عالم سنوات 1930 ، 1934 ، و 1938 مما جعله أحد 5 لاعبين فقط الذين شاركوا في هذه البطولات قبل الحرب العالمية الثانية.
بعد اعتزاله اللعب اتجه إلى مهنة التدريب حيث قضى مسيرته التدريبية من 1940 إلى 1970 بين الأندية الفرنسية والبلجيكية كما قام بتدريب نادي حمام الأنف التونسي. توفي في سنة 1990 عن عمر 82 سنة .
نادي راسينغ كولومب "راسينغ باريس سابقًا" نادي كرة قدم فرنسي يلعب في الدوري الدرجة السادسة الفرنسي. تم تأسيس النادي في سنة 1882.
نادي أنتيب جوان لي بان لكرة القدم نادي كرة قدم فرنسي يلعب في دوري الدرجة الثامنة، وهو ينتمي لمدينة أنتيب. تم تأسيس النادي في سنة 1912 .
نظارة الحسابات في الاقتصاد (بالإنجليزية :Controlling أو Management accounting ) هو نظام في شركة أو مؤسسة تجارية يعمل مساعدا لإدارة الشركة ويشمل توجيه العمل والتوفيق بين العمليات من أجل المحافظة على ثروة الشركة وازديادها على المدى الطويل.
ويعمل قسم نظارة الحسابات في الفروع الآتية في التوجيه والمتابعة:
ووظيفة قسم النظارة هو الإشراف تحت توجيه من الإدارة على اقتصادية الإنتاج، عن طريق وضع نظام للتحكم في العمليات وتحليل النتائج، وبالتالي تحضير البيانات اللازمة حتى تتخذ الإدارة القرارات المناسبة.
وتطبق بعض البلاد نظام النظارة في توجيه المصالح الحكومية، مثل المملكة المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية ونيوزيلندا والسويد.
نادي باريس تشارينتون الرياضي نادي كرة قدم فرنسي يلعب في دوري مدينة تشارينتون لوبونت . تم تأسيس النادي في سنة 1891 . وهو أول نادي من مدينة باريس.
الأكاديمية الوطنية هي عبارة عن منظمة تعمل عادة ً بتمويل ودعم من الدولة، وتقوم بتنسيق الأنشطة البحثية ومعايير الفروع الأكاديمية.
عادة ً ما تكون الأكاديميات الوطنية موجهة نحو العلوم (أكاديميات علوم)، إلا ّ أن بعض الأكاديميات تختص بالإنسانيات. كما أن بعض الدول أنشأت أكاديميات لفروع الهندسة مستقلة عن أكاديميات العلوم. من الجدير بالملاحظة أيضا ً أن بعض الدول لديها أكاديمية واحدة تغطي مختلف المجالات، في حين أن لدى بعض الدول عدة أكاديميات قد تتعاون مع بعضها البعض بدرجة أو أخرى (كما هو الحال في أستراليا).
في الوضع النموذجي فإن المجتمع العلمي في مجال ما يقوم بالتواصل مع الأكاديمية الوطنية في بلده، والتي تقوم بالتعاون مع هذا المجتمع وبتنسيق أعماله. وبطبيعة الحال، فإن الأكاديميات الوطنية أيضا ً تلعب دورا ً تنظيميا ً هاما ً فيما يتعلق بالتبادل الأكاديمي والتعاون بين الدول.
علاقة الأكاديميات الوطنية بالحكومة تتفاوت من بلد لبلد. ففي بعض الحالات تكون الأكاديمية الوطنية هي ذراع فعلي للحكومة، في حين تتمتع الأكاديميات الوطنية في دول أخرى بقدر كبير من الاستقلال، رغم أنها قد تتلقى تمويلا ً حكوميا ً. وفي دول الاتحاد السوفييتي السابق والصين فإن الأكاديميات الوطنية تحظى بنفوذ واسع على بالسياسات والعاملين في مجالات عمل تلك الأكاديميات.
التوجه العام المعتمد في كثير من الأكاديميات الوطنية اليوم هو منح العضوية في تلك الأكاديميات بالانتخاب من قبل الأعضاء الحاليين للأعضاء الجدد على أساس الكفاءة، مع تثبيت عدد الأعضاء. ويتم العمل في تلك الأكاديميات بشكل ديموقراطي، مع اعتبار الأعضاء هم مصدر السلطة في الأكاديمية. وهناك منحى عام نحو الاستقلال عن الحكومات والصناعة، مع التأكيد على أن أي دعم قد تحصل عليه الأكاديميات من هؤلاء يجب ألاّ يتم بشكل قد يؤثر على استقلالية الأكاديمية.
نادي إكسيلسيور روبيه الرياضي نادي كرة قدم فرنسي . تم تأسيس النادي في سنة 1928 في مدينة روبيه , تم حل النادي في سنة 1995.
مركز تكلفة في الاقتصاد (بالإنجليزية :cost center) هو أي قسم في الشركة (تصرف عليه الشركة، ولذلك يعتبر مركز تكلفة)، ويساهم بطريقة غير مباشرة في تحقيق مكاسب للشركة.
ومن أمثلتها قسم الأبحاث والتطوير وقسم التسويق وقسم خدمة الزبائن.
تصنف الشركات أقسامها في العادة ثلاثة تصنيفات : مراكز تكلفة ومراكز أرباح و مراكز استثمارية.
ويتميز ذلك التصنيف بسهولته من وجهة تقسيم التكلفة، حيث يمكن حصر التكاليف بسهولة. وبما أن مراكز التكلفة تكلف الشركة وتبدو للوهلة الأولى كما لو كانت عبئا على الشركة، فهي تقتصد في الانفاق العام للشركة، فتقوم أحيانا بالتخلص من بعض العاملين أو الحد من رواتبهم عندما تكون الشركة في وضع اقتصادي حرج.
هينري سيليستين ديلمر (15 فبراير 1907 – 2 مارس 1996) لاعب كرة قدم فرنسي راحل .
لعب ديلمر في أندية أميين ، إكسيلسيور روبيه ، و النجم الأحمر . لعب 11 مباراة دولية مع منتخب فرنسا كما شارك في بطولة كأس العالم لكرة القدم 1930 و 1934 .
هانو الكبير (المتوفي في عام 204 ق.م.)، قائد قرطاجي خدم تحت إمرة حنبعل خلال الحرب البونيقية الثانية. كان له سجلاً عسكرياً سيئاً. ففي عام 215 ق.م، هزم على يد تيبيريوس لونجيوس في جرومنتيوم. وفي عام 214 ق.م.، هزم أمام جراكوس في معركة بنفنتوم الأولى، وبعد ذلك بعامين هزم مرة أخرى في معركة بنفنتوم الثانية، وكانت هذه المرة أمام كوينتوس فلافيوس فلاكوس، ثم في عام 207 ق.م.، هزم هو وماجو برقا في أيبيريا، وأخيراً قتل على يد سكيبيو الإفريقي في عام 204 ق.م.
في عام 216 ق.م، مع استسلام العديد من المدن للقرطاجيين في قلورية ولوسانيا وبوليا وسامنيوم بعد معركة كاناي، أرسل حنبعل شقيقه ماجو إلى لوسانيا على رأس قوة لتجنيد قوات وإخضاع البلدات في تلك المنطقة. بعدما أنهى ماجو مهمته، أبحر إلى قرطاجنة ليقدم تقريراً إلى مجلس الشيوخ القرطاجي وليطلب تعزيزات، واستخلف هانو الكبير في قيادة قواته. تابع هانو إخضاع المدن الموالية للرومان في قلورية. وفي عام 215 ق.م، وأثناء عودته مرة أخرى إلى كامبانيا، هزمه تيبيريوس لونجيوس قرب جرومنتيوم، وأفقده 2,000 جندي، وأُجبر هانو على الانسحاب والعودة إلى قلورية. تلقى هانو تعزيزات من قبل "بوملقار" قائد الأسطول القرطاجي، تتألف من 4,000 فارس و 40 فيلاً، بالقرب من "لوكري"، ثم لحق بجيش حنبعل قرب "نولا" في وقت لاحق من ذلك العام. وحضر معركة نولا الثالثة في صيف عام 215 ق.م.، وبعد المعركة، أرسله حنبعل مرة أخرى إلى قلورية على رأس جيش.