CALM/arwiki huggingface dataset:
تولى الشيخ أحمد الجابر الصباح الحكم في الكويت بعد وفاة عمه الشيخ سالم الصباح، وفي يوم 2 ديسمبر 1922 تم توقيع بروتوكولات العقير التي ترسم الحدود بين سلطنة نجد ومملكة العراق والكويت. في يناير 1928 هاجم الإخوان بادية الكويت وقاموا بسلب الجمال والأغنام مما دفع القوات الكويتية بقيادة علي الخليفة الصباح وعلي السالم الصباح لملاحقتهم والاشتباك معهم في معركة الرقعي، وتعرضت الكويت لأمطار غزيرة عام 1932 أدت لتهدم العديد من المنازل وتضرر أكثر من 18,000 شخص، وعرفت هذه السنة بالهدامة. وقد شهدت الكويت في عهده نهضة سياسية تمثلت في تأسيس أول مجلس شورى في البلاد عام 1938.
اكتشف أول بئر نفطي في الكويت في عام 1937 في بحره، إلا أن النفط لم يصدر بسبب ظروف الحرب العالمية الثانية بعدها صدرت أول شحنة نفط في 30 يونيو سنة 1946. أسست مدينة الأحمدي في عام 1948 في عهد الشيخ أحمد الجابر الصباح، وسميت كذلك تيمناً باسمه. وفي عام 1950 توفي الشيخ أحمد الجابر الصباح.
عهد الشيخ عبد الله السالم (1950-1961).
تولى الحكم الشيخ عبد الله السالم الصباح في 25 فبراير سنة 1950، وفي فترة حكمه تم إنشاء المجلس الأعلى، وسُمي لاحقا باسم "أبو الدستور" لأنه هو الذي أمر بصياغة دستور لتنظيم الحياة السياسية في الكويت، وتم في عهده التوسع العمراني الكبير، حيث بدأ الناس بالخروج من داخل السور، وفي عام 1957 تم هدم السور مع الإبقاء على البوابات الخمس، وفي 19 يونيو سنة 1961 تم إلغاء معاهدة الحماية البريطانية التي وقعت في 23 يناير عام 1899، وتم إعلان استقلال دولة الكويت، وفي 11 نوفمبر سنة 1962 تم إصدار دستور الدولة،
20. قائمة أمراء الكويت
ايغور إيفانوفيتش شوفالوف هو النائب الأول لرئيس الحكومة الروسية ونائب سكرتير رئاسة المجلس العام في حزب "روسيا المتحدة". وكان قبل ذلك مساعداً لرئيس روسيا فلاديمير بوتين.
ولد في 4 يناير/كانون الثاني عام 1967 في أوكروغ تشوكوتكا الذاتية. وانهى المدرسة الثانوية في موسكو، ثم خدم في الجيش الروسي. والتحق عام 1987 بجامعة موسكو الحكومية وتخرج من كلية الحقوق فيها . وفي عام 1993 انتسب إلى وزارة الخارجية الروسية.
عمل في اعوام 1993 – 1997 في مكتب "آ ل ام – كونسالتينغ" للمحامين. وساهم في الوقت ذاته بتأسيس بعض الشركات التي مارست التجارة بالجملة والوساطة في الصفقات العقارية والنشاط المصرفي.
بدأ ايغور شوفالوف عام 1997 العمل في هيئة ممتلكات الدولة بمثابة النائب لرئيس الهيئة التي تحولت آنذاك إلى وزارة. وأصبح في فبراير/شباط عام 1998 عضوا في مجلس المدراء بقناة "أو ار تي" التلفزيونية الروسية الكبرى. وتولى شوفالوف عام 1998 إدارة صندوق الممتلكات الفيدرالية في حكومة فيكتور تشيرنوميردين. وبقي يتولى هذا المنصب في حكومات يفغيني بريماكوف وسيرغي ستيباشين وفلاديمير بوتين. وشغل في الوقت ذاته مناصب مسؤولة في إدارة الشركات الحكومية التجارية مثل شركة التأمين الروسية الحكومية وشركة قناة "أو ار تي" الحكومية ومركز المعارض الروسي وشركة "غازبروم"
عين في مارس/آذار عام 2000 رئيسا لديوان الحكومة الروسية وحظي بالنفوذ الكبير بصفته نائبا لرئيس الوزراء في حكومة ميخائيل كاسيانوف.
في يونيو/حزيران عام 2005 تم تعيينه مساعدا لرئيس روسيا فلاديمير بوتين ونائبا لرئيس ديوانه. في يناير/كانون الثاني عام 2005 تولى شوفالوف تمثيل رئيس روسيا في مجموعة "الثماني الكبار" ، وشارك في تحضير القمة لتلك المجموعة التي عقدت عام 2006 في مدينة بطرسبورغ الروسية. وقد ساعد من جراء توليه لهذا المنصب في ارتقاء الوضع القانوني الدولي لروسيا الاتحادية.
بعد تولي دميتري مدفيديف رئاسة روسيا تم تعيين شوفالوف بمنصب النائب الأول في حكومة رئيس الوزراء فلاديمير بوتين.
عقد في نوفمبر/تشرين الثاني عام 2008 المؤتمر العاشر لحزب "روسيا المتحدة" الحاكم الذي انتخب شوفالوف نائبا لسكرتير رئاسة المجلس العام في الحزب لشؤون التعاون مع المنتديات السياسية. وتولى شوفالوف في ديسمبر/كانون الأول من العام ذاته رئاسة اللجنة المشكلة من قبل بوتين التي انيط بها تنسيق جهود الحكومة الروسية في ظروف الازمة المالية العالمية. وفي مارس/آذار عام 2009 تم تعيينه منسقا وطنيا لشؤون رابطة الدول المستقلة. مثل شوفالوف في صيف عام 2009 الحكومة الروسية في محادثات انضمام روسيا إلى منظمة التجارة العالمية ضمن الاتحاد الجمركي الموحد لروسيا وبيلاروس وكازاخستان. وتولى في يناير/كانون الثاني عام 2010 رئاسة اللجنة الحكومية للتنمية الاقتصادية والتكامل.
أعييد تعيينه في منصب النائب الأول لرئيس الوزراء في حكومة مدفيديف يوم 21 مايو/أيار عام 2012.
الانتقال من المدارس إلى السجون هو نمط واسع الانتشار في الولايات المتحدة الأمريكية يدفع الطلاب، خاصة أولئك الذين يفتقدون الحماس للدراسة، خارج المدرسة إلى نظام العدالة الجنائية. ويأتي هذا الانتقال نتيجة لإهمال المؤسسات العامة في التعامل مع الطلاب بصورة مناسبة كأفراد قد يحتاجون إلى مساعدة تعليمية أو اجتماعية، أو عجز هذه المؤسسات عن فعل ذلك نتيجة للنقص في العمالة أو الانتداب القانوني. ويؤدي سوء التعليم الناتج والسجن الجماعي إلى خلق حلقة مفرغة للأفراد والمجتمعات.
تم إلقاء الضوء على هذا المفهوم عن طريق فعاليات ومؤسسات إصلاح التعليم مثل الاتحاد الأمريكي للحريات المدنية (ACLU), ومركز سياسات العدالة, و اتحاد الحريات المدنية في نيويورك (NYCLU).
يقصد من مفهوم الانتقال من المدارس إلى السجون بأنه استغلال كافة المستويات الحكومية بالولايات المتحدة الأمريكية (الفيدرالية والولاية والمقاطعة والمدينة والمنطقة التعليمية)، وبكل من الطريقة المباشرة وغير المباشرة.
حددت الباحثة التعليمية كريستين كريسل وزملاؤها أن الممارسات على مستوى المدرسة ترتبط بالإهمال والسجن. تشتمل هذه الممارسات على الممارسات الشرطية المتطرفة في المدارس بالإضافة إلى الاختبارات عالية المخاطر والتي توبخ الطلاب لفشلهم في الدراسة.
سياسات عدم التسامح.
عادة ما تكون سياسات عدم التسامح التأديبية هي الخطوة الأولى في رحلة الطفل خلال عملية النقل. تفرض سياسات عدم التسامح قواعد سلوك قاسية على الطلاب بغض النظر عن الظروف الفردية. أصبحت نقابة المحامين الأمريكية حاسمة تجاه هذه السياسات، وأطلقت عليها اسم "حل يرضي جميع الأطراف" والتي قامت بإعادة تعريف الطلاب كمجرمين."
وقد اكتشفت إحدى الدراسات التي أجراها المركز القومي للسياسات التعليمية أن سياسات عدم التسامح في الأمة أدت إلى زيادة معدل التوقف عن الدراسة، وبالتحديد للطلاب السود المتهمين بجرائم غير عنيفة مثل عدم ارتداء الزي المدرسي واستخدام الهاتف المحمول والتمرد. وقد اكتشفوا أن سياسات عدم التسامح وضعت الأطفال في طريق التهرب من المدرسة واحتمال السجن.
الممارسات الشرطية المتطرفة.
وفقًا للاتحاد الأمريكي للحريات المدنية، تعتمد المدارس على شرطة ضعيفة التدريب، بدلاً من المعلمين والإداريين، لمعالجة حالات سوء السلوك الصغيرة في المدرسة. والحقيقة هي أن المدارس العامة خضعت خلال الخمسة عشر عامًا الماضية لتغييرات كبيرة في السياسات الأمنية بالمدرسة. أصبجت المراقبة بالكاميرات وكلاب تتبع المخدرات وضباط الأمن المحلفين من الخصائص المألوفة في أغلب المدارس العامة في الولايات المتحدة الأمريكية. وقد رأى الدارسون أن هذه الزيادة في المقاييس الأمنية هي نتيجة للمخاوف المتزايدة من العنف في المدارس. وأحد الأمثلة المنتشرة هو إطلاق النار في مدرسة كولومباين الثانوية عام 1999. ومما يدعو للسخرية من زيادة الأمن بعد حادثة إطلاق النار في مدرسة كولومبين هو أن ضباط الشرطة المسلحين كانوا متمركزين عند مدرسة كولومبين الثانوية في وقت المذبحة ولم يتمكنوا من إيقافها. والآن حيث إن الشرطة أصبحت متواجدة بكثرة في المدارس العامة، فإن الخط الفاصل بين التأديب وفق معايير السياسة العامة للمدارس مقابل التأديب عن طريق معايير فرض القانون أصبح غير واضح.
اشتمل "تأمين"المدرسة عام 2012 في كازا جراند، بولاية أريزونا، على موظفي شركة الإصلاحات الأمريكية - وهم مشاركون غير مألوفين في إجراءات الشرطة الحكومية. وفي هذا الصدد، قالت كارولين إيزاك من لجنة خدمات أصدقاء أمريكا بمدينة توسكون عن الحدث: "إن دعوة حراس السجون غير الهادفين للربح لإدارة إجراءات فرض القانون في المدارس العليا قد يعتبر أكثر أساليب التعبير عن "النقل من المدارس إلى السجون" مباشرة رأيته في حياتي."
تنوع الموارد.
يجادل الاتحاد الأمريكي للحريات المدنية (ACLU) بأنه يمكن توجيه الموارد بحيث تعمل على تحسين المدارس التي تعاني من نقص الموارد ويتم استخدامها بدلاً من ذلك للأمن، على الرغم من حقيقة أن هذه المدارس نفسها هي التي تعاني من نقص في الموارد التعليمية الأساسية مثل الكتب المدرسية والمكتبات.
أحكام ظالمة.
يتلقى الطلاب الذين يحصلون على درجات منخفضة في الاختبارات عقوبات عن كسر القواعد أكثر من زملائهم في المدارس الأخرى. هذا الاتجاه يوازي ويشتمل على التفاوت في الأحكام في "الحرب على المخدرات."
الاختبارات عالية المخاطر.
يتم فرض عقوبات على المزيد والمزيد من المدارس نتيجة للأداء الضعيف وفقًا لـ قانون لا يتخلف طفل عن التعليم؛ ونتيجة لذلك، يجب أن يميل المدرسون العاملون في هذه المدارس إلى اختبارات موحدة تُستخدم في عمليات التقييم. يجادل معارضو هذه الاختبارات بأنها تضعف إمكانات المدرسين والطلاب، وبأنها تستغرق الكثير من الوقت، وبأنها تعزز من الحفظ عن ظهر قلب بدلاً من التفكير النقدي.
يخضع الطلاب الذين ينتمون إلى الأقليات لعمليات فحص عن الخروج من المدارس تحدد ما إذا كانوا متخرجين من مدرسة عليا أم لا. من المحتمل أن يكون هؤلاء الطلاب في المدارس ذات التمويل الأقل ومن الطبقة ذات الحجم الأكبر. علاوة على ذلك، تعاني مدارسهم نتيجة لمعاقبتها لانخفاض درجات الاختبار.
التشابه المؤسسي.
يتمثل الوجه الآخر من أوجه النقل من المدارس إلى السجون في الأنماط المتداخلة من التشابه المؤسسي. تشتمل هذه على الممارسات التأديبية والبيروقراطية لتخزين الإنسان في المباني، بالإضافة إلى الثقافة المؤسسية التي تحط من قدر الأشخاص المتأثرين بها. أحد الأمثلة البسيطة ولكنها منتشرة على هذه الثقافة هو تقسيم الطلاب إلى "أطفال صالحين" و"أطفال سيئين,"
وقد اقترح مايكل فوكولت، في كتابه "قواعد السلوك والعقاب"، الصادر عام 1975، بأن تصبح المؤسسات المختلفة امتدادًا للسجون بصورة تدريجية، مما ينتج عنه "نظام الاعتقال" الذي يؤدي الآن إلى تنظيم أكثر للمجتمع.
تحاول الانتقادات الموجهة للنقل من المدارس إلى السجون عرض كيف يندرج هذا الأسلوب ضمن أنظمة أكبر من الهيمنة مثل التمييز العنصري والتفضيل والرأسمالية. يؤدي التوزيع غير العادل للموارد التعليمية إلى جعل الطلاب أقل قابلية للتعلم والعثور على وظائف وأكثر عرضة للوصول إلى السجن. كلما زاد عدد من يتعرضون للسجن في المجتمعات المحرومة، زاد نفور هذه المجتمعات وابتعادها اقتصاديًا.
يمكن نقد النقل من المدارس إلى السجون أيضًا فيما يتعلق بـ الليبرالية الجديدة، وهي فكرة أن قوى السوق يمكنها أن تنظم كل أوجه المجتمع. ونظرًا لأنه يمكن خصخصة السجون وتشغيلها للحصول على ربح ولا يمكن للمدارس العامة التقليدية أن تفعل ذلك، فإن السوق يفضل إرسال الناس إلى السجون بدلاً من المدارس، وبالتحديد إذا لم يكن مقدرًا لهم أن يصبحوا جزءًا من قوى العمل الماهرة. (يمكن أن يصبح الناس، كسجناء، مجبرين على القيام بالعمل على أية حال.) وللتوافق مع هذا النظام، تم تقليص ميزانيات المدارس بينما تم توسيع ميزانيات السجون بصورة كبيرة، بينما حتى داخل المدارس، يذهب الكثير من التمويل للشرطة والقليل للمدرسين والأطفال. وتعد درة النتائج بين الاختبار الموحد وتمويل المدرسة وجهًا آخر من وجه الليبرالية الجديدة، مما يؤدي إلى خلق تنافس بين الطلاب والمدرسين الذين يحتاجون إلى نتائج جيدة في الاختبارات للحفاظ على وظائفهم.
ولأن الليبرالية الجديدة لا تترك قطاعًا كبيرًا ومتوسعًا من السكان على مستوى العالم، فإنها تخلق بشرًا محرومين بحاجة إلى السيطرة عليهم. يعد نظام العدالة الجنائية المتخصص في التحكم في السكان الأكثر فقرًا والقبض عليهم نظيرًا لسياسات "السوق الحرة" التي تشكل الوجه العام لليبرالية الجديدة.
الحجج المضادة.
في مقال نشر في صحيفة قانون نيوجيرسي "New Jersey Law Journal"، كرد فعل على معارضة نقابة المحامين الأمريكية لسياسات عدم التسامح، كان هناك زعم بأنه حتى مع تفعيل هذه القواعد، فالمدارس لديها المرونة الكافية لتحديد ما إذا كان يجب على الطلاب البقاء في المدرسة أم لا. ويعتقد المؤيدون لهذه السياسة أن قوانين عدم التسامح تزيد من الأمان في المدارس وبأن سوء تطبيق هذه القوانين أمر نادر الحدوث ومعتمد على الحدس.
تأخذ عملية مقاومة النقل من المدارس إلى السجون أشكالاً كثيرة بسبب نطاق الأنظمة المرتبطة بها. فبعض المجموعات، مثل سجون إعادة التفكير، ترى أن النقل من المدارس إلى السجون يعد هدفًا واحدًا مباشرًا يتكتل حوله الكفاح العام للوصول إلى العدالة الاجتماعية.
كما تمت معارضة الظلم التعليمي والقانوني بأنواع مختلفة من المجموعات، ومن بينها الفوضويون والاشتراكيون. وتضم الأمثلة على نطاق النظام أنواعًا من الإصلاح التعليمي وإلغاء السجون،
يلعب اتحاد الحريات المدنية في نيويورك دورًا نشطًا في مكافحة النقل من المدارس إلى السجون وكذلك فيما يتعلق بإرشاد طلاب المدارس العامة في نيويورك إلى حقوقهم داخل حدود مدارسهم، تمتد هذه الحقوق من تلك الحقوق المتعلقة بكيفية التفاعل مع ضباط الأمن بالمدرسة ومواردها حتى كيفية التعامل مع كاشفات المعادن.
في يناير من عام 2010، قام اتحاد الحريات المدنية في نيويورك والاتحاد الأمريكي للحريات المدنية ومكتب دورسي وويتني للمحاماة (شراكة ذات مسئولية محدودة) بإقامة دعوة من الطبقة الفيدرالية في تحدٍ لممارسات قسم شرطة مدينة نيويورك في القبض على الأطفال بصورة خاطئة واستخدام القوة المفرطة ضدهم في مدارس مدينة نيويورك.
وفي أغسطس من عام 2012، حررت وزارة العدل الأمريكية خطابًا بما تم العثور عليه وموضحًا بأن محكمة الأحداث في مقاطعة لودرديل وقسم شرطة ميريديان وقسم الميسيسيبي لخدمات الأحداث تنتهك الحقوق الدستورية للأحداث في ميريدان بولاية الميسيسيبي، وقد أظهرت تحقيقات القسم بأن الوكالات ساعدت في تشغيل النقل من المدارس إلى السجون والذي يتم بواسطته القبض على الأطفال في المدارس المحلية أصبح متشابكًا مع دورة الحبس بدون حماية موضوعية وإجرائية تم اكتسابها من خلال دستور الولايات المتحدة.
متثاقل أحمر في علم الفلك (بالإنجليزية: red clump) هي صفة لبعض النجوم في تصنيف هرتزشبرونج-راسل تصف مرحلة من تطور عمر النجم . نوع المتثاقل الأحمر RC مميز بالخط الأخضر في المخطط وهو يبين تطور نجم تبلغ كتلته 2 كتلة شمسية (المحور الأفقي يبين درجة حرارة سطح النجم ، والمحور الرأسي ضياء النجم النسبي بالمقارنة بضياء الشمس) . وتسمى النجوم الموجودة في المخطط على الخط المنحني الأسود "نجوم النسق الأساسي" والأعداد عليه تعطي كتلتها بالنسبة إلى الكتلة الشمسية . تتميز نجوم المتثاقلة الحمر RC بارتفاع في معدنيتها . ضياء تلك النجوم أشد من ضياء نجوم النسق الأساسي التي لها نفس درجة حرارة للسطح ، وهي توجد إلى اليمين من النسق الأساسي .
تمثل تلك المرحلة من تطور نجم مرحلة اندماج الهيليوم بعد قرب نفاذ الهيدروجين في قلب النجم . أما النسق الأساسي فهو مرحلة تطور النجم حيث يستمد طاقته بأندماج الهيدروجين وهي تسبق مرحلة اندماج الهيليوم . خلال مرحلة اندماج الهيدروجين ينتفخ النجم بسبب ارتفاع درجة حرارة تفاهل الهيليوم في قلبه وينتقل الهيدروجين الباقي إلى الطبقات العليا في النجم التي تتمدد ويتحول النجم إلى عملاق أحمر RG ، كما في الشكل .
في هذا الشكل نجد أن الشمس ممثلة هنا بالكتلة 1 كتلة شمسية وضياؤها ممثلا ب 1 ضياء شمسي ، وهي على ذلك من الممكن أنها ستمر بمرحلة المتثاقل الأحمر قبل أن تصبح في النهاية عملاقا أحمر. عندئذ تتمدد الشمس حتى يتعدى سطحها مدر الزهرة ، بل من المتوقع أن يتعدى مدار الأرض أيضا . باقي على تلك المرحلة نحو 4 مليارات سنة ، هذا ما نتعلمه من نجموم حولنا تمر بجميع تلك المراحل.
عملاق أحمر عظيم.
كما نرى يتحول نجم ذو كتلة مماثلة لكتلة الشمس أو ضعفها إلى متثاقل أحمر عنما يقترب وقودة من الهيدروجين على النفاذ. وبعد ذلك يتحول إلى عملاق أحمر وينتفخ . كما يبين الشكل أن نجما تبلغ كتلته مثلا 15 كتلة شمسية يمر بمراحل في عمره بمرحلة : عملاق أزرق عظيم BSG، ثم "عملاق أصفر عظيم " YSG، ثم ينتهي بمرحلة عملاق أحمر عظيم RSG.
متصفح يوسي هو متصفح ويب للهواتف المحمولة طور من قبل UCWeb (عرفت سابقًا باسم UC Mobile). أُصدر عام 2004 كتطبيق للجافا فقط، وقد حدثت به تغيرات هائلة على مر السنين. في عام 2010، قدمت تطبيقها الأول لأجهزة آي أو إس في آب ستور. وهو الآن متاح على أنظمة تشغيل مختلفة تتضمن أندرويد، آي أو إس، ويندوز فون، سيمبيان، جافا، وبلاك بيري.
القائمون على المتصفح يدعون أنه يستطيع تحميل محتوى الويب أسرع بسبب تكنولوجيا التسريع السحابي، ويتكيف بذكاء في ظل بيئات مختلفة لشبكات الإنترنت، ويدعم تحميل صيغ ملفات متعددة. بالإضافة إلى ذلك، UC Browser قدم تطبيقات ويب إتش تي إم إل 5، المزامنة السحابية، ونظام الإضافات المخصصة من خلال منصة UC+ المفتوحة.
بقاعدة مستخدمين ضخمة في الصين، باعتماد قوي في الهند ونمو مستمر في الأسواق الإقليمية الناشئة، UC Browser وصل إلى 400 مليون مستخدم حول العالم في نهاية 2012.
إستراتيجية التعريب.
الشركة أعلنت إستراتيجيتها "Going Glocal" في عام 2012. بتزويد نسخ مختلفة ب الإنجليزية، الروسية، الإندونيسية، الفيتنامية، العربية والمزيد. الشركة تأمل ان تقدم خدمة أفضل قاعدة مستخدميها المتزايدة باستمرار حول العالم. وأيضا، الشركة لديها ميزة الخادم الخاص بها الذي يمكن المتصفح من إعطاء محتويات مخصصة للمستخدمين حول العالم. بجانب المسائل التقنية فان الشركة ترجع إلى المصممين والمختصين المحليين لتلبية الأذواق والثقافات المحلية، وفقا لما قاله رئيس مجلس الإدارة يونجفو يو. شعار UC Browser تم إعادة تصميمه في ديسمبر 2012، من رسمة كرتونية على شكل سنجاب إلى شعار أكثر تجريدا وجمالا يتفق بشكل أكبر مع التصميمات الأمريكية.
الشراكة البيئية.
UCWeb قامت بتخصيص متصفحها لمستخدمي فودافون بالهند في مايو 2013.
في مايو 2013، قامت UCWeb بالإعلان عن شراكة مع . في ظل هذا التعاقد، كلا الشركتين سيعملون على تقديم تقييمات السلامة لويب المحمول في المتصفح.
في أغسطس 2013، UC Browser قدمت قنوات توزيع للشركات مثل مبادرة AppURL.
في أغسطس 2013، مع موزعين حصريين، جيم لوفت رخصت لناشرين صينين مثل UC Browser، مما يعطي UC Browser الحق في البيع للسوق.
الانتقال من التعليم للعمل هي عبارة تشير إلى اتفاقيات التدريب على العمل والتدريب المهني والتعليم التعاوني أو البرامج الأخرى المصممة لإعداد الطلاب لدخول سوق العمل. وقد تم تطبيق هذا النظام التعليمي في الولايات المتحدة مبدئيًا على نطاق محدود كاستجابة للتدريب على العمل مثلما كان يحدث في آسيا.
ويستخدم نظام "تهيئة المدرسة لبرامج العمل" في تقديم فلسفة الأنشطة القائمة على أساس التعلم في المدرسة والعمل والاتصال في مراحل مبكرة من رياض الأطفال حتى يتعرض التلاميذ للمهن التي من الممكن أن يعملوا بها في المستقبل. ويركز نظام "تهيئة المدرسة لبرامج العمل" على فكرة التعلم مدى الحياة.
ويتم تمويل ورعاية نظام "تهيئة المدرسة لبرامج العمل" عن طريق وزارتي العمل والتعليم بالولايات المتحدة الأمريكية على المستوى الفيدرالي، وعلى مستوى الولايات في ولاية مثل أريزونا يدير هذه المنحة قسم "تهيئة المدرسة لبرامج العمل" بوزارة التجارة بالولاية. واستمرت هذه المنحة المالية لمدة خمس سنوات كحد أقصى ثم بدأت في التناقص لمدة من ثلاث إلى خمس سنوات.
ومثال على مستوى اشتراك البلاد نجده في الانتقال من مدرسة مقاطعة كوتشيس إلى اتحاد العمل في ولاية أريزونا. وهو يتألف من أكثر من خمسين مدرسة عامة وخاصة في مقاطعة كوتشيس بداية من رياض الأطفال وحتى الجامعة التي تكون مدة الدراسة بها أربع سنوات، ومنظمات المجتمع المحلي، وأكثر من مائة شريك تجاري داعم.
ويعتبر برنامج تهيئة المدرسة لبرامج العمل جزءًا من حركة الإصلاح الشامل للتعليم التي تتضمن تشكيل معايير جديدة تركز على مستوى أعلى من مهارات التفكير ومعايير جديدة على أساس التقييم وامتحانات التخرج مثل شهادة الإتقان الأولي مما يضمن استعداد الطلاب للتدريب على العمل أو الاستعداد للجامعة عند بلوغهم 16 عامًا، ويعتقد من يقومون بالإصلاح أنه من الضروري والمنصف أن يتخرج جميع الطلاب وهم مهيئون للعمل ومستعدون للجامعة بدلا من تتبعهم بطريقة أو بأخرى.
لاحظ التقليديون "المطالبون بالعودة للأساسيات" أنه في أوروبا عادة ما يعني احتراف مهنة إنهاء العامل لتعليمه بعد سن 16 عامًا ويعمل بدوام كامل مقابل أجر منخفض في مقابل تعلم "مهارات مهنة" مثل تجميع السيارات. ويعتقد البعض أنه من الأفضل للطلبة الذين لم يلتحقوا بالجامعة التركيز على المدارس المهنية، بينما يقضي الطلاب الأكاديميون وقتهم في تعلم المواد الأكادديمية الأساسية مثل التاريخ والعلوم وليس مبادئ المهن في مستشفى أو عند تاجر سيارات. ويكون لدى أي طالب يعيش في ولاية داكوتا الشمالية فرصة ضئيلة لتعلم كيف يصبح مصمم سيارات، بينما الطالب في ولاية ألاباما لديه فرصة محدودة لتعلم حرفة في شركة برمجيات إذا تم تخصيص التدريب على العمل وفق لاحتياجات الموارد البشرية المحلية عند إنشاء العديد من البرامج، كما يحتاج العمل المحلي إلى هيكلة عملياته لاستيعاب العمال من الطلبة، والانتقال كذلك حيث عادة ما توجد المدارس بالقرب من المنازل، وليس الأعمال التي تحتاج لوجود سيارة للانتقال إليها أو البعيدة عن المنزل،
ويعمل الطلاب في البرنامج التمهيدي لتهيئة المدرسة لبرامج العمل في ولاية ميتشغان "لمدة ثلاث ساعات يوميًا دون أجر" and "ويكون الطلاب لديهم القدرة على القيام بجميع الأعمال التي تعتبر خطيرة." والتي يمكن أن تتعارض مع قوانين عمل الأطفال. يمكن مشاركة البيانات مع شبكة الولاية المشاركة في برنامج تهيئة المدرسة لبرامج العمل والمجالات المحلية لسوق العمل التي يمكن اعتبارها غزو للخصوصية. ويمكن للولاية الاستفادة من الشهادات الوطنية لمهارات الصناعة المعترف بها عند إيجادها والتي يمكن أن تسمى شهادة الإتقان الأولي. ويطلق النقاد على ذلك جواز مرور للعمل تديره الحكومة، وعبر عضو مجلس النواب بولاية ميتشغان هارولد ج. فورهيس عن قلقه حيال التطبيق الكامل للبرنامج أنه ربما لا يتمكن الطفل من العثور على عمل بدون هذه الشهادة.
البحث على أساس علمي (SBR) هو المعيار المطلوب في التطوير المهني وأساس التعليم الأكاديمي بموجب إرشادات وتوجيهات قانون لا يتخلف طفل عن التعليم منذ عام 2001 (NCLB)
منذ أمد وتعريف ما يجب اعتباره "مبنيًا على أساس علمي" كان موضع جدال كبير خاصة فيما يتعلق ببرنامج القراءة أولاً المصرح به بموجب قانون لا يتخلف طفل عن التعليم. وأول مرة يظهر هذا المفهوم في تشريع فيدرالي كانت في قانون التميز في القراءة ثم ظهر المصطلح فيما بعد في برنامج الإصلاح الشامل للمدرسة المصرح به منذ سنين عدة في فواتير الاعتمادات السنوية.
ومع ذلك شهد قانون لا يتخلف طفل عن التعليم أول ظهور لفكرة أن يقوم التعليم العملي على أساس علمي أن تكون سمة مركزية لتشريع فيدرالي هام خاص بالتعليم. وفي هذا القانون أصبح برنامج القراءة أولًا المنفذ القياسي لهذا المبدأ - أو من يسئ تطبيقه. وبعد نشر سلسلة تتكون من 7 تقارير عن سوء إدارة برنامج القراءة أولًا - وإحالة المسألة إلى وزارة العدل طلب مكتب المفتش العام (OIG) من الكونغرس الأمريكي إيضاح المقصود ببرنامج مبني على أساس علمي وهل هو كافٍ لضم عناصر كانت موضع أبحاث مسبقة أو هل من الضروري لفاعلية البرنامج أن يكون موضع بحث.
منذ تمرير قانون لا يتخلف طفل عن التعليم عام 2001، تبنت كل من الحكومة الأمريكية وقطاع الأعمال الخاصة العديد من المجهودات لإنشاء قاعدة بيانات للبرامج المبنية على أساس علمي أو البرامج المعتمدة علميًا. ومن أمثلة قواعد البيانات هذه قاعدة بيانات كيف ينجح مركز تبادل البيانات (WWC) وهي مجهودات فيدرالية تقدر بعدة ملايين من الدولارات الأمريكية وُجهت لها الانتقادات بسبب معاييرها المثيرة للجدل وعملية المراجعة البطيئة للغاية ويعتبر موقع الويب (Doing What Works) محاولة لمعالجة الانتقادات الموجهة لقاعدة بيانات "كيف ينجح مركز تبادل البيانات" وموسوعة أفضل دليل (Best Evidence) وهو موقع مُمول بمنحة ويعمل تحت إشراف إصلاح التعليم المعتمد على البيانات. يجمع الموقع المعروف باسم BEE الأبحاث المتاحة حول برامج تعليمية محددة في تنسيقات متعددة بما في ذلك ملخصات موجهة للمعلمين.
حطام البحر هي الطحالب البحرية المنفصلة والملقاة غالبًا بكميات كبيرة من البحر. ويمكن استخدامها كـ سماد, وكانت تستخدم في السابق لصنع عشب البحر. وتتكون في معظمها من أنواع من طحلب "الفوقس" (Fucus) — وهي طحالب بنية بسعف شريطية الشكل ومتفرعة، تتميز في "الفوقس المنشاري" بحواف ذات أسنان منشارية وفي "الفوقس الحويصلي", نوع آخر شائع, بوجود قرب هوائية. وقد يكون هناك مكون آخر لحطام البحر وهو "الغمرة" (Zostera marina), المسماة بحشائش البحر، وهي نباتات مزهرة بحرية ذات أوراق خضراء طويلة مشرقة شبيهة بالحشائش.
تشير سجلات المواليد المختومة, في مقابل سجلات المواليد المفتوحة، إلى ختم شهادة ميلاد الطفل الأصلية عند التبني. وتُستبدل شهادة الميلاد المختومة الأصلية بشهادة الميلاد التي تعلن أن المتبنى هو ابن الأب الذي تبناه أو الأم التي تبنته. قامت العديد من الدول والأقاليم والبلدان باتباع هذه الممارسة في بداية منتصف القرن العشرين بهدف حماية الشخص المتبنى من عار ولادته غير الشرعية . وعادةً ما ترتبط سجلات المواليد المختومة أو المغلقة بـ عملية التبني المغلقة. أما السجلات المفتوحة، فعادةً ما يشار إليها بممارسة فتح سجلات المواليد الأصلية للمتبنين البالغين، ويجب ألا يُخلط بينها وبين التبني المفتوح، الذي قد يحدث مع السجلات المختومة أو بدونها، وفقًا لقوانين الولاية أو الإقليم الذي يقوم بتنفيذه.
منحت العديد من الدول البالغين ممن تم تبنيهم حق الوصول غير المقيد لشهادات ميلادهم الأصلية. وفي هذا السياق، يدور فيلم مايك لي أسرار وأكاذيب (1996) المرشح لجائزة الأوسكار حول امرأة بريطانية تصل إلى شهادة ميلادها الأصلية.
تم ختم شهادة ميلاد المُتبنى لأول مرة في الولايات المتحدة عام 1917; بغرض حماية الأشخاص الذين تم تبنيهم وأسرهم التي تبنتهم من وصمة عار الولادة غير الشرعية. وبعد الحرب العالمية الثانية، تغيرت القوانين في معظم الدول إلى ختم شهادات ميلاد المتبنين بشكل دائم لجميع الأطراف. لم تقم كنساس وألاسكا بختم شهادات ميلاد المتبنين الأصلية مطلقًا وبدأت العديد من ولايات ومقاطعات الولايات المتحدة مؤخرًا بالرجوع إلى حق المتبنين البالغين في الوصول إلى شهادات ميلادهم الأصلية.
يعكس تاريخ سجلات الميلاد المختومة في كندا نفس تاريخ الولايات المتحدة. فهو مُعقد بسبب عمليات التبني القسرية للأطفال الأمريكيين الأصليين.
ساندي ماكجريجور (ولد في 1940) هو مؤلف أسترالي وضابط سابق في الجيش.
ويشتهر أن لدي مهارات خاصة في استخدام قوة العقل الباطن
ساندي ماكجريجور
مفهوم النشاط البحثي (SAC) هو مفهوم نفسي فيزيولوجي يتضمن سلوك الشخص ومقاومة الضغط وعوامل الانتكاس والآليات الإمراضية الخاصة بالاضطرابات العقلية والنفسية الجسدية المختلفة، وكذلك وظائف نوم حركة العين السريعة والنشاط أحادي الأمينات بالمخ وتجانب المخ.
تمت صياغة المصطلح "مفهوم النشاط البحثي" خلال السبعينيات بواسطة في إس روتنبرغ مع في في أرشافسكي استنادًا إلى الفحوصات النفسية التي يتم إجراؤها على البشر والحيوانات وفقًا للدور الذي تلعبه مختلف أشكال السلوك في مقاومة الجسم للضغط والأمراض.
التوجهات السلوكية.
يقوم مفهوم النشاط البحثي بالتمييز بين أنواع السلوك التالية:
السلوك ومقاومة الجسم.
تنتمي كافة أشكال السلوك التي تتضمن النشاط البحثي إلى التكيف وزيادة مقاومة الضغط وعوامل الانتكاس. وقد يؤدي غياب النشاط البحثي في الظروف المجهدة إلى تطور الاضطرابات العقلية (الاكتئاب والقلق) والاضطرابات النفسية الجسدية. وعلى عكس مفهوم التكيف، تكمن قيمة النشاط البحثي في العملية نفسها؛ وليس في النتائج الواقعية للسلوك.
السلوك والنوم التناقضي (حركة العين السريعة).
وفقًا لمفهوم النشاط البحثي، فالنشاط البحثي في نوم حركة العين السريعة أثناء الأحلام يعوض نقص النشاط البحثي في فترة اليقظة السابقة ويضمن استئناف النشاط البحثي في فترة اليقظة التالية. ومن الناحية الوظيفية، تُعتبر أحلام نوم حركة العين السريعة الكافية (استنادًا إلى المهارات نصف الكروية الصحيحة المرتفعة) أمرًا بالغ الأهمية لمنع الاضطرابات العقلية والنفسية الجسدية. ففي الحيوانات، يؤدي الحرمان من نوم حركة العين السريعة المقترن بالسلوك السلبي إلى الموت.
السلوك ونوم حركة العين السريعة والأمينات الأحادية بالمخ.
هناك تغذية راجعة إيجابية بين النشاط البحثي والأمينات الأحادية بالمخ أثناء الاستيقاظ. ففي نوم حركة العين السريعة، يعتمد النشاط البحثي على نشاط الدوبامين غير المنظم بالمخ ويوفر الشرط الخاص بإعادة تحسيس مستقبلات النورأبينفرين الموجودة في الخلايا خلف المشبكية.
السلوك وبعض الاضطرابات العقلية.