CALM/arwiki huggingface dataset:
وقد حضر أكثر من 20 ألف شخص 350 مؤتمرًا وتحدث بها 410 متحدثين لتغطية كل نطاق التحديات التي تواجه التجارة الإلكترونية، والمتمثلة في: التجارة الاجتماعية والتسويق الرقمي (الاستماع وإعادة الاستهداف وأسباب الاعتقاد (RTB) والتوحيد، وما إلى ذلك)، والتجارة المتنقلة وعلاقات العملاء وتقنيات التجارة الإلكترونية (والمنصات ذات المصادر المفتوحة، والتفويض، وما إلى ذلك) والخدمات (الدفع عبر الإنترنت والأوجه القانونية وما إلى ذلك).
التمايل في النباتات، هو حركات الانحناء التي تقوم بها بعض أعضاء النبات مثل الجذوع والأوراق والجذور وما إلى ذلك، والتي يتمايل خلالها الجزء بشكل متكرر في اتجاهات عديدة. وتحدث حركات التمايل نتيجة النمو غير المتكافئ للجوانب المختلفة من العضو، وهو تباين في النمو، يُعرف حتى الآن (حوالي 1915) بأنه نتيجة لأسباب داخلية (غير معروفة) وليس نتيجة للمحفزات الخارجية. وغالبًا ما تُستخدم هذه الكلمة بمعنى شامل في العبارة "الحركة التمايلية" لتشمل جميع حركات النباتات التي تكون سببًا للنمو على النقيض من "حركات التباين" أو الحركات التي تتسبب بها تغييرات ضغط الامتلاء القابلة للعكس.
يحدث التمايل البسيط في الأعضاء المسطحة ذات الوجهين في النباتات مثل الأوراق المسطحة في مجموعة الأوراق الجذعية ومجموعة الأوراق الزهرية. وتحدث الحركات في جزء مسطح واحد، وفقًا للنمو غير المتكافئ للجوانب الأخرى. وفي المراحل الأولى من عمر النبات تكون سرعة نمو الأوراق الجذعية في أعلى مستوياتها في الجانب الخارجي (الظهري) للأوراق، وعلى إثر هذا تطبق الأوراق على المحور والأقواس فوق أعلى نقطة في النبات وتكون مع جاراتها برعم صغير. ثم يتزايد النمو بعد ذلك في الجانب الداخلي (البطني)، ثم يتفتح البرعم وتنبسط الأوراق للخارج. وتؤدي صورة مماثلة من عدم التكافؤ في النمو، ولكنها مركزة على منطقة محدودة، إلى طي الأوراق وانبساطها في البرعم. وقد أُطلق مصطلح التمايل الدوري أو التمايل المتعاقب على الحركات المشابهة التي تحدث في الأعضاء القطرية، مثل الجذوع، والأوراق الأنبوبية والجذور، وذلك لتمييزها عن التمايل البسيط الذي يحدث في الأعضاء المسطحة ذات الوجهين. وعندما يكون أي نبات في حالة النمو المزدهر، فإن محور النبات نادرًا ما ينمو طوله بشكل موحد في جميع الجوانب. ويقوم الجزء الذي يكون به النمو بأسرع معدل بدفع قمة النبات باتجاه الجانب الذي تكون به سرعة النمو أقل. وإذا تغيرت منطقة النمو الأكثر سرعة، فستميل قمة النبات، التي يتغير موقعها حول المحور، بشكل متكرر إلى جميع الاتجاهات وستؤدي بجانب نموها المتزامن باتجاه الأعلى إلى توضيح مسار نمو حلزوني، ولكن نظرًا لأن معدل النمو لا يكون موحدًا في فواصل النمو المتعاقبة فإن المسار الموضح سيكون غير منتظم جدًا.
يُطلق على الحركات التي تشبه الحركات الموضحة إلى حد ما مصطلح "التقدم" في أعضاء النبات بواسطة المحفز الخارجي. ومن ثم فإن النباتات الملتفة تُظهر تمايلاً حقيقيًا وتمايلاً ناتجًا عن الحساسية الانتحائية. وتتسبب تغيرات درجة الحرارة في تفتح الأزهار أو إغلاقها من خلال تحركات تعكس التمايل البسيط للأعضاء المسطحة ذات الوجهين. ومن ثم، فإن نبات الخزامى والزعفران والزهور الربيعية الأخرى حساسة جدًا لدرجة الحرارة. وقد يشعر نبات الزعفران بتغير قدره 0.5 درجة مئوية (0.9 درجة فهرنهايت) في درجة الحرارة، ويستجيب لتغير قدره 20 درجة مئوية (36 درجة فهرنهايت) في دقيقتين.
الانتحاء البيئي أو الكائنات محدودة الاستضافة يشير إلى مسببات المرض مثل الفيروسات أو الجرثومات التي لا يكون لها إلا مجموعة محدودة من المضيفين ويمكن أن تصيب جنسًا واحدًا فقط أو مجموعة من الأجناس أو خطوط مستنبتات الخلايا.
المحلقمة هي جنس من الحيوانات الطفيلية حرة المعيشة من فصيلة الأسطونية تتبع رتبة الأسطونيات من شعبة الديدان الأسطوانية. تتواجد هذه الديدان في أفريقيا والبرازيل والصين واندونيسيا والفلبين. تتم غالبية حالات العدوى البشرية الناجمة عن المحلقمة في شمال توغو وغانا.
الكوكب المحيطي (يُطلق عليه أيضًا العالم المائي) هو نوع من الكواكب سطحه مغطى تمامًا بمحيط من الماء.
ويبدأ المطاف بالأجسام الكوكبية التي تشكل الطبقة الخارجية من النظام الشمسي في شكل مذنب يشبه خليطًا ينقسم إلى نصفين تقريبًا من الماء والصخور. وقد أوضحت عمليات محاكاة تشكيل النظام الشمسي أنه من المرجح أن تتحرك الكواكب للداخل أو الخارج أثناء تشكلها مما يمثل احتمالية لأن تتحرك الكواكب الجليدية إلى المدارات التي يذوب بها جليد هذه الكواكب على شكل سائل، مما يحول هذه الكواكب إلى كواكب محيطية. وقد نوقشت هذه الاحتمالية للمرة الأولى في كتاب الأدب الفلكي الاختصاصي لعالم الفضاء الأمريكي مارك كوشنر و آلاين لوجير عام 2003. ومن ثم فإن هذه الكواكب قد تدعم الحياة على سطحها وقد تكون ذات طبيعة مائية.aquatic.
وقد تبلغ أعماق هذه الكواكب مئات الكيلومترات، وهو يمثل فارقًا كبيرًا في عمق المحيطات على كوكب الأرض. وقد يتسبب الضغط الكبير في المناطق السفلى لهذه المحيطات في تشكيل غلاف الأشكال الغريبة من مرحلة البلوري أحادي الميل للماء. وليس من الضروري أن تكون درجة برودة هذا الجليد بدرجة برودة الجليد التقليدي. وإذا كان الكوكب قريبًا من الشمس لدرجة كافية بحيث تصل درجة حرارة الماء بهذا الكوكب إلى نقطة الغليان فسيصبح الماء مائعًا فوق الحرج وسيفتقر إلى السطح المعروف له. وحتى في الكواكب الأكثر برودة التي يسود بها الماء على اليابسة، فإنه يمكن أن يكون الغلاف الجوي أكثر سمكًا بهذه الكواكب مقارنة بالأرض حيث يتكون بشكل كبير من بخار الماء، مما يتسبب في حدوث الاحتباس الحراري.
يُعتبر الكوكب خارج المجموعة الشمسية GJ 1214 b المرُشح المعروف الأكثر احتمالاً ليمثل الكوكب المحيطي. ومن المتوقع أن يتم اكتشاف العديد من هذه الأجرام الفلكية بواسطة بعثة الفضاء الحالية بعثة كيبلر، مثل الكوكب المرشح لتمثيل الكوكب المحيطي المكتشف مؤخرًا كيبلر-22ب.
وقد تحتوي الكواكب المحيطية الأصغر حجمًا على أغلفة جوية أقل كثافة وجاذبية أرضية أقل، ومن ثم فقد تتبخر السوائل بشكل أسهل بكثير مقارنة بالكواكب المحيطية الأكبر حجمًا. وبشكل نظري، قد تحتوي هذه الكواكب على أمواج أعلى مقارنة بمثيلاتها الأكبر حجمًا بسبب الجاذبية الأكثر انخفاضا
أنواع أخرى من المحيطات.
قد تتكون كل من المحيطات، والبحار، والبحيرات من سوائل أخرى غير الماء : مثل البحيرات الهيدركربونية الموجودة على قمر التيتان. كما تمت دراسة إمكانية تكون بحار النيتروجين على قمر تريتون أيضًا ولكن تم استبعادها. وفي أسفل الأغلفة الجوية السميكة لكوكبي أورانوس ونيبتون من المتوقع أن تتكون هذه الكواكب من محيطات من أشكال مختلطة من السوائل الحارة عالية الكثافة للماء، والأمونيا، والمواد المتطايرة الأخرى . كما تنتقل الطبقات الغازية الخارجية لكوكبي المشترى وزحل بشكل سلس إلى محيطات من الهيدروجين السائل. وهناك دليل على أن الأسطح الجليدية للأقمار غانديميد، وكاليستو، وأوروبا، وتيتان، وإنسيلادوس تُعتبر هياكل طافية على سطح محيطات تتكون من ماء أو أمونيا مائية سائلة بكثافة عالية جدًا. ويُطلق على كوكبنا، كوكب الأرض اسم الكوكب المحيطي وذلك نظرًا لأن نسبة 70% من سطحه تغطيه الماء. ويتكون الغلاف الجوي لكوكب الزهرة من ثاني أكسيد الكربون بنسبة 96.5% ويحول الضغط الموجود بالسطح ثاني أكسيد الكربون إلى سائل مائع فوق الحرج. الكواكب الأرضية خارج المجموعة الشمسية هي كواكب قريبة جدًا من النجم الأبوي لها وسيتم تثبيت حركتها بتأثير المد ومن ثم يتحول نصف الكوكب إلى محيط منصهر . ومن المحتمل أيضًا أن تحتوي الكواكب الأرضية أيضًا على محيطات انصهارية في نقطة ما أثناء تشكيلها كنتيجة للتأثيرات الكبيرة . وحيثما وُجدت درجات حرارة ومستويات ضغط مناسبة، فإن المواد الكيميائية المتطايرة التي قد توجد في شكل سوائل بكميات كبيرة على الكواكب، التي تشمل الأمونيا، والأرغون، وثاني كبريتيد الكربون، والإيثان، والهيردازين، والهيدروجين، ووسيانيد الهيدروجين، ووكبريتيد الهيدروجين، والميثان، والنيون، والنيتروجين، وأكسيد النيتريك، والفسفين، وسيلان، وحمض الكبريت والماء. وقد تفقد كواكب نبتون الحار الساخنة القريبة من النجم الخاص بها الأغلفة الجوية لها عبر الهروب الهيدرودينامي مخلفة وراءها أجرامًا صلبة بها سوائل مختلفة على السطح
وتحصل الكواكب الأرضية على الماء أثناء تكونها، كما يتم دفن بعض من هذا الماء في المحيطات الانصهارية بينما يذهب معظمه إلى الغلاف الجوي البخاري وعندما يصبح الغلاف الجوي باردًا سينهار على السطح ليكون المحيط. كما سيكون هناك أيضًا تفريغ إضافي للماء من الغلاف أثناء تجمد المنصهرات - سيحدث هذا حتى في الكواكب التي تتكون بها نسبة منخفضة من كتلتها من الماء، ولذلك فقد يتوقع أن تنتج الكواكب التي تقع خارج النظام الشمسي للأرض محيطات مائية في غضون مئات ملايين السنين بعد التأثير التكويني لها."
نهائي دوري أوروبا 2014 هو المباراة النهائية من الدوري الأوروبي 2013–14، الموسم الثالث والأربعون من مسابقة أوروبا الثانوية لأندية كرة القدم التي تنظمها يويفا، والموسم الخامس منذ اعادة تسميته من كأس الاتحاد الأوروبي إلى دوري أوروبا. لعبت المباراة على استاد يوفنتوس في تورينو، إيطاليا يوم 14 مايو 2014.
الفائز سوف يلعب ضد الفائز بدوري أبطال أوروبا 14–2013 في كأس السوبر الأوروبي 2014.
اختير استاد يوفنتوس في تورينو، إيطاليا ليكون ملعب للمباراة في اجتماع اللجنة التنفيذية لليويفا في إسطنبول، تركيا يوم 20 مارس 2012. وهو الملعب البيتي ليوفنتوس منذ عام 2011. ستكون هذه المرة الأولى التي تستضيف تورينو نهائي يقام من مباراة واحدة. النهائيات السابقة لكأس الاتحاد الأوروبي التي أقيمت عبر مباراتي ذهاب وإياب لعبت إحدى مبارياتها في تورينو. وقد لعبت مباراتي الذهاب من نهائي كأس الاتحاد الأوروبي 1977 ونهائي كأس الاتحاد الأوروبي 1990، التي تنافس في كلاهما يوفنتوس، على استاد كوموناله (الآن استاد تورينو الأولمبي). أما مباراة الذهاب من نهائي كأس الاتحاد الأوروبي 1992، التي تبارى عليها تورينو، ومباراة الإياب نهائي كأس الاتحاد الأوروبي 1993 نافس عليها يوفنتوس، لعبت على استاد ديلي ألبي، الذي تم هدمه لإفساح المجال لاستاد يوفنتوس.
مؤسسة إديسون ليرنينج (EdisonLearning Inc.)، والتي كانت تعرف من قبل باسم Edison Schools Inc.، هي عبارة عن مؤسسة لإدارة التعليم تهدف إلى تحقيق الربح من خلال المدارس العامة في الولايات المتحدة والمملكة المتحدة. وقد تم تأسيسها في عام 1992 باسم The Edison Project (مشروع إديسون)، حيث كانت، إلى حد كبير، من بنات أفكار كريس ويتل. وقد اشتمل التوسيع المبدئي لمؤسسة Edison على مشاركة توم انجرام (مدير الحملة وكبير الموظفين لدى محافظ تينيسي السابق ووزير التعليم في الولايات المتحدة من 1991 وحتى 1993 لامار ألكساندر)، وبينو سي شميدت الابن وجون تشاب (متخصص العلوم السياسية من Hoover و معهد Brookings Institute) و تشيستر إي فين الابن (مساعد وزير التعليم للرئيسين السابقين ريغان وجورج بوش الأب). وقد كانت مؤسسة Edison، التي تم تأسيسها في البداية حول فكرة قسائم المدارس، تتعاقد مع مقاطعات المدارس على أساس الشراكات في الأداء والاتحادات وتأسيس مدارس الامتياز.
وقد كان المقر الرئيسي لمؤسسة EdisonLearning موجودًا في وسط مدينة مانهاتن، في نيويورك سيتي.
قالت مؤسسة Edison إنها يمكنها إدارة المدارس العامة مقابل مبالغ أقل من الأموال التي تستهلكها مقاطعات المدارس، وأنها يمكن أن تحسن إنجازات الطلبة مع تحقيق ربحية للمساهمين في المؤسسة.
وقد جذبت مؤسسة Edison الدعم الأيديولوجي من داعمي الخصخصة وقسائم المدارس، بما في ذلك "وول ستريت جورنال (Wall Street Journal)" ومؤسسة هوفر إنستيتوشن (Hoover Institution).
وتعمل Edison Schools بناءً على مبدأ المشاركة كشركاء مع مقاطعات المدارس ذات الصلة. وهي مقسمة إلى ثلاث شركات فرعية: هي District Partners وCharter وAlliance. وبالإضافة إلى ذلك، تقوم مؤسسة Edison بتشغيل برامج ما بعد الدراسة تحت علامة Newton التجارية وبرامج العام الدراسي الممتد تحت علامة Tungsten التجارية.
كما حققت مؤسسة Edison كذلك بعض التقدم في بريطانيا من خلال مؤسسة Edison Schools UK. كانت مدرسة كولباينز هاي سكول (Colbayns High School) في إيسكس أول مدرسة لمؤسسة Edison School في هذه الدولة، وقد لاقت المديح من OFSTED مقابل تطورها على مدار تسعة أشهر.
وتعتمد طريقة Edison Schools على عشرة مبادئ وعدة قيم جوهرية متنوعة. وتشتمل تلك المبادئ على استغلال الوقت بشكل أفضل (مما يعني زيادة اليوم المدرسي وزيادة السنة الدراسية إلى &amp;mdash;189 يومًا مقابل 180 يومًا في نظام الدراسة الأمريكي القياسي) والتقييمات التي توفر إمكانية المحاسبة (بما في ذلك التقييمات القياسية ومجموعة هيكلية وعقد تعليم ربع سنوي).
التوسع والانكماش.
تم طرح أسهم مؤسسة Edison للتداول العام في بورصة NASDAQ لمدة أربعة أعوام. ولم تعلن المؤسسة عن أي أرباح إلا في ربع واحد فقط خلال فترة طرح أسهمها للتداول.
وبعد الوصول إلى سعر مرتفع يقرب من 40 دولارًا أمريكيًا مقابل السهم في بدايات عام 2001، انهار سعر السهم ليصل إلى 14 سنتًا.
كذلك، في عام 2001، اتهمت لجنة الأوراق المالية والبورصة مؤسسة Edison بالكشف عن أن قدرًا كبيرًا يصل إلى 41 في المائة من عائداتها عن هذا العام كانت عبارة عن أموال لم ترها مطلقًا: وهو ما يساوي 154 مليون دولار. وبحلول عام 2002، كانت المؤسسة تغازل روجر ميليكين في محاولة لإنقاذ نفسها. وتم بيع المؤسسة للقطاع الخاص في النهاية في عام 2003، من خلال عملية استحواذ أجرتها شركة Liberty Partners نيابة عن Florida Retirement System، والتي تتعامل مع استثمارات التقاعد لمدرسي المدارس العامة التابعين للدولة، وقد تم تقدير سعر المؤسسة بـ 180 مليون دولار في هذه الصفقة أو 1.76 دولار للسهم.. والأمناء الثلاثة لصندوق التقاعد في هذا الوقت الذي تمت فيه المصادقة على الصفقة كانوا: المحامي العام في فلوريدا تشارلي كريست والمدير المالي لفلوريدا توم جالاجير ومحافظ فلوريدا جيب بوش.
وبعد خسارة العديد من التعاقدات، ، ابتعدت مؤسسة Edison عن إدارة المدارس العامة وانتقلت إلى تسويق الخدمات التكميلية التقليدية، مثل الاختبارات والمدارس الصيفية والتعليم. وأغلب أعمالها الحديثة كانت تشتمل على توفير مثل تلك الخدمات بدلاً من محاولة إدارة المدارس.
وفي عام 2008، أعلنت مقاطعة فيلاديلفيا للمدارس، وهي أكبر عميل مفرد لمؤسسة Edison حيث كانت تضم 20 مدرسة (حيث كان من المخطط في البداية أن تستحوذ مؤسسة Edison على المقاطعة بأكملها)، في وقت لاحق عن خططها لإبعاد المؤسسة عن منصب الإدارة، مع ذكر أنها وبعض المؤسسات الخاصة الأخرى يمكن أن يحق لها إعادة الترشح لهذا المنصب.
&lt;ref name="titlePlan would bolster troubled city schools | Philadelphia Inquirer | 02/15/2008"&gt;&lt;/ref&gt; وبحلول الثامن عشر من يونيو من هذا العام، صوتت لجنة إصلاح المدارس في فيلاديلفيا على الاستحواذ على ست مدارس من المقاولين الخارجيين، كانت أربع مدارس منها تخضع لإدارة Edison، قائلة إن السبب في ذلك هو ضعف التطوير.
ولم تحقق مؤسسة EdisonLearning أي أرباح على مدار الأعوام الأربعة السابقة، حيث اعتمدت بشكل كبير على شركة Liberty Partners لتوفير الدعم المالي لها. وخلال السنوات الأخيرة القليلة، قامت Liberty Partners بإجراء تغييرات في القيادة العليا بالمؤسسة على أمل أن تحقق الأرباح.
لقد كان الأداء التعليمي والمالي لمؤسسة Edison مثار الكثير من الانتقاد. فعلى الرغم من الوعود المبدئية بتقليل النفقات، أعلنت المقاطعات العميلة في المؤسسة عن ارتفاع التكاليف في المدارس التي تديرها المؤسسة Edison. فقد فشلت ادعاءات مؤسسة Edison بتحقيق التحسن الأكاديمي في الارتقاء إلى مستوى وعود المؤسسة. وقد كشف تحليل نشر في مجلة "نيو يورك تايمز" في يوليو من عام 2002 لادعاءات مؤسسة Edison أن النظام المدرسي المضطرب في كليفلاند، بأوهايو، قد حقق أرباحًا أكبر من مدارس Edison عندما تم تحليله باستخدام المنهجية التي تطبقها مؤسسة Edison على إنجازات المدارس التابعة لها.
وقد ذُكرت أساليب وعمليات مؤسسة Edison بشكل بارز في Alissa Quart "تحت اسم=: بيع وشراء المراهقين" (2003)، عندما بدأ بعض الطلاب في عمل مظاهرات ضد بناء مدرسة لمؤسسة Edison في منطقتهم، بسبب السيطرة التجارية على المدارس العامة الخاصة بهم.
ويلقي مقال كينيث جيه سالتمان تحت عنوان "مدارس Edison: مدارس الشركات والهجمة على التعليم العام" (Routledge, 2005) الضوء على فاعلية المؤسسة، ويثير التساؤلات حول التداعيات الاجتماعية والسياسية والثقافية الأوسع نطاقًا للمدارس العامة التي تتم إدارتها من أجل تحقيق الأرباح.
وفي تلك الفترة، أصبح من الجلي فشل مؤسسة Edison Schools في إحداث ثورة في التعليم، وقد انتقد داعمو خصخصة التعليم ويتل بسبب إبرام تعاقدات مع مقاطعات المدارس العامة بدلاً من إنشاء مدارس خاصة تمامًا. وقد كتب جيمز كيه جلاسمان في عام 2005 مقالاً في "وول ستريت جورنال" يقول:
اليوم، بدلاً من امتلاك 1000 مدرسة خاصة، لا تدير مؤسسة Edison إلا 157 مدرسة عامة.
فماذا حدث؟ لم تتمكن مؤسسة Edison من الحصول على التمويل اللازم لإنشاء مثل هذه المشروعات العملاقة بسرعة كبيرة، كما كان السيد ويتل والسيد شميدت يفتقران إلى مهارات الإدارة والصبر. فبعد الانتكاسات المبكرة التي ظهرت في طريق إنشاء مدارسه الخاصة، قرر السيد ويتل نقل التركيز بشكل كامل عن هذا الاتجاه وقرر أن يبحث عن تعاقدات الإدارة من مجالس المدارس في المناطق الحضرية. ونظرًا لعدم وجود خبرات فيما يتعلق باتحادات وسياسيي المدن الكبرى، وقعت مؤسسة Edison في كارثة بعد الأخرى. ويكتب السيد ويتل قائلاً «في الكثير من الأحيان، ما يحكم المدارس هي السياسة، وليس الدرجات». وقد كان يجب عليه أن يدرك تلك الحقيقة في وقت مبكر، وكان عليه أن يلتزم بإنشاء المدارس منخفضة التكاليف الخاصة به.
يحتوي سطح المحيط على مرتفعات ومنخفضات، تماثل التلال والوديان على سطح اليابسة المصورة على خريطة طبوغرافية. ويتم رسم خرائط لهذه المتغيرات التي يُطلق عليها "طبوغرافية سطح المحيط" أو "طبوغرافية البحر المتحرك" باستخدام قياسات ارتفاع سطح البحر بالنسبة لشكل الأرض المجسم. مجسم الأرض هو عبارة عن سطح محسوب يكافئ قوة الجاذبية المتساوية ويمثل شكلاً لسطح البحر المُقدر في حالة سكون المحيط.
تبلغ أعلى متغيرات في طبوغرافية سطح المحيط مقدار قياس مترين وتتأثر بدوران المحيط ودرجة حرارته وملوحته.
وتُستخدم طبوغرافية سطح المحيط في رسم خرائط تيارات المحيط التي تتحرك حول "مرتفعات" المحيط و"منخفضاته" في طرق يمكن توقعها. ويمكن رصد دوران باتجاه حركة عقارب الساعة حول "المرتفعات" في نصف الكرة الشمالي وفي "المنخفضات" في نصف الكرة الجنوبي. وهذا ما يعرف باسم تأثير كوريوليس. وعلى النقيض من هذا، فإنه يمكن رصد دوران في عكس اتجاه حركة عقارب الساعة حول المنخفضات في نصف الكرة الشمالي والمرتفعات في نصف الكرة الجنوبي
كما تُستخدم طبوغرافية السطح أيضًا في فهم كيفية نقل المحيط للحرارة حول العالم وهو ما يعتبر مكونًا بالغ الأهمية في مناخ الأرض ولمراقبة التغييرات الواقعة لسطح البحر.
يمكن استخلاص طبوغرافية سطح المحيطات من القياسات التي تتم بواسطة السفن والخاصة بتحديد قياس درجة الحرارة والملوحة في عمق المحيط. ومع ذلك، ومنذ عام 1992، قامت سلسلة من بعثات الأقمار الصناعية مقاييس الارتفاع التي بدأت ببعثة توبيكس/بوسيدون واستمرت بعد ذلك بإطلاق بعثة جيسون-1 وبعثة تحديد طبوغرافية سطح المحيط في القمر الصناعي جيسون-2، قامت بقياس ارتفاع سطح البحر بشكل مباشر. ومن خلال دمج قياسات الجاذبية الأرضية المأخوذة من بعثة القمر الصناعي لتغطية حقل الجاذبية واختبار المناخ فإنه يمكن للعلماء تحديد طبوغرافية سطح البحر في سنتيمترات معدودة.
وقد تم اقتراح إرسال قمر صناعي جديد بمهمة تحديد طبوغرافية المحيط باستخدام ماء سطح المحيط لإجراء أول دراسة عالمية لطبوغرافية جميع المسطحات المائية والمحيطات والبحيرات والأنهار. ويتمثل الهدف من هذه الدراسة في تقديم رؤية شاملة لمسطحات المياه العذبة في كوكب الأرض من الفضاء وتحديد قياسات أكثر تفصيلاً لسطح المحيط مقارنة بالقياسات التي تم تحديدها سابقًا.
أوشانك بيج 5 عبارة عن أحد المشروعات التابعة لـتحالف استعادة المحيط يهدف إلى تحفيز أكبر خمسة رياضيين مستخدمين للمحيط لقضاء يوم في تنظيف البيئة المُستخدمة في ممارسة أنشطتهم.recreate.
أكبر خمسة مستخدمين.
تتمثل فئات أكبر خمسة مستخدمين رياضيين لبيئة المحيط والذين يعتبرهم البعض "سفراء" للعالم المائي في:
إشراك مجموعات الرياضات المحيطية في يوم المحيطات ورفع درجة الوعي حول أهمية تحقيق النظافة والصحة بالمحيطات. وقد يُعتبر كل من راكبي الأمواج، والبحارة، والسباحين، والغواصين، ولاعبي الكانو-كياك سفراء لهذه المجموعات فيما يخص صحة المحيطات والمشاكل المتعلقة بها مثل مشكلة التلوث.
يتم تحفيز الفرق الرياضية ونوادي الترفيه أو مجرد مجموعات من الأصدقاء الذي يرغبون في أن يصبحوا جزءًا من مشروع "أوشانك بيج 5" لتنظيم يوم تنظيف "في الماء، أو فوقه، أو تحته" في أسبوع يوم المحيطات، هذا ويوفر تحالف استعادة المحيط بتاريخ 8 حزيران/يونيو إرشادات جماعية لمجموعات التنظيف هنا وستقوم بجمع معلومات خاصة بجهود تجميع النفايات . وينبغي على هذه المجموعات تجميع النفايات غير العضوية، وإعادة تدويرها، والتخلص منها بشكل سليم، وتوثيق كميات من النفايات التي يتم تجميعها في تقرير يُقدم إلى تحالف استعادة المحيط.
هناك العديد من المزايا المالية الشخصية للخدمة العسكرية. وتكون بعضها أمورًا تخص السياسة العامة التي تقرها الحكومات، في حين تصدر بعضها الآخر الشركات أو المنظمات من تلقاء نفسها. ففي كندا على سبيل المثال، بدءًا من عام 2004، يحق لأفراد القوات المسلحة الكندية عند القيام بعمليات ذات خطورة عالية أو متوسطة الحصول على إعفاء ضريبي على أول 6089 دولار كندي يحصلون عليه في الشهر..
وفي الولايات المتحدة، يستطيع الأفراد العاملون في القوات النظامية الأمريكية وجنود الاحتياط والجنود المتقاعدون وذووهم التسوق في محلات بايز إكستشانج والتي يشار إليها أيضًا باسم "بوست إكستشانج" في منشآت الجيش. حيث تقوم هذه المحال ببيع البضائع الاستهلاكية وتقديم خدمات أخرى، وتكون معظم هذه البضائع (ولكن ليس جميعها) معفيةً من الضرائب المحلية على المبيعات أو ضريبة القيمة المضافة. كما تقوم هذه المحال أيضًا بمد أفراد الجيش العاملين خارج حدود الولايات المتحدة بالبنزين للاستخدام الشخصي وذلك بأسعارٍ تقارب أسعار البيع في الولايات المتحدة نفسها، وعادةً ما يتم ذلك بصورةٍ منظمةٍ ومقننة؛ حيث إنَّ أسعار الوقود في البلاد الأجنبية التي تحتوي على قواعد عسكرية أمريكية عادةً ما تكون أعلى بكثيرٍ بسبب الضرائب المحلية المفروضة عليها.
ويحق لأفراد الجيش البريطاني التعامل مع مؤسسة البحرية والجيش والقوات الجوية البريطانية (نافي) (NAAFI) والتي تبيع البضائع للعسكريين وذويهم.
وتقدم قوات الدفاع الأسترالية خدمة بطاقات ائتمان متميزة لأفرادها تُدعى ديف كوم (DefCom)، وهي بطاقات مُصمَمة لإعطاء أفراد القوات الدفاعية وأسرهم والأفراد المتقاعدين الفرصة لشراء الكثير من البضائع والخدمات بخصوماتٍ على الأسعار.
مؤسسة إديوكيت ناو (Educate Now) هي مؤسسة لإصلاح التعليم لا تهدف إلى الربح تأسست عام 2008 وتتخذ من نيو أورليانز في لويزيانا مقرًا لها. ومؤسستها هي المدافعة عن إصلاح التعليم والعضو السابق في مجلس التعليم الابتدائي والثانوي في الولاية السيدة ليزلي جاكوبس. وقد كانت السيدة جاكوبس من المخططين الرئيسيين لمقاطعة مدارس استعادة مستويات الأداء (Recovery School District) في لويزيانا، وهي عضو سابق في مجلس مدرسة أبرشية أورليانز (Orleans Parish School Board).
وتركز المنظمة بشكل رئيسي على دعم وتحسين التنظيم والتطوير الرئيسي لنظام المدارس العامة في نيو أورليانز الذي كان فاشلاً فيما مضى. وتعد مؤسسة إديوكيت ناو (Educate Now) داعمًا لإدارة المدارس غير المركزية، بما في ذلك توسيع مدارس الامتياز التي يتم تمويلها من القطاع العام، وتعد قياسات الأداء مكونات رئيسية لإصلاح المدارس العامة.
وبالإضافة إلى دورها الداعم، فإن مؤسسة إديوكيت ناو تمثل كذلك مصدرًا للمعلومات فيما يتعلق بأداء المدارس وسياسة التعليم، مع التركيز على إلقاء الضوء على الوسائل الإبداعية والفعالة لتحسين وتسهيل إصلاح المدارس. وقد أصبحت إديوكيت ناو (Educate NOW)! أداة مفيدة توفر المعلومات المتعمقة فيما يتعلق بالتعليم مثل إدارة المدارس والمنشآت والأمور الأكاديمية والتسجيل. وبالإضافة إلى توفير أحدث الأخبار، فإن الموقع يحتوي كذلك على أرشيف مكثف من المقالات ذات الصلة.
بدأت مؤسسة إديوكيت ناو في أكتوبر من عام 2008 على يد مؤسستها ليزلي جاكوبس. وبالإضافة إلى السيدة ليزلي، فإن مؤسسة إديوكيت ناو تفخر كذلك بوجود مجموعة متنوعة من قادة التعليم والأعمال والمجتمع في شكل مجلس استشاري لها.
المهمة المحددة للمؤسسة.
المهمة التي تحددها مؤسسة إديوكيت ناو لنفسها هي:
توفر مؤسسة إديوكيت ناو أحدث المعلومات حول أداء المدارس والتخطيط للمنشآت وسياسة التعليم. وبالإضافة إلى ذلك، يحتوي موقع الويب على تعليق من السيدة جاكوبس على نتائج الأداء والسياسات وتقدم عمليات الإصلاح الجاري تنفيذها. كما يتاح كذلك دليل لأولياء الأمور لاختيار المدارس وارتباطات للوصول إلى معلومات حول التسجيل للمدارس العامة المتاحة للتسجيل بها في مختلف أرجاء لويزيانا عبر الإنترنت وبتنسيق PDF.
وبالتنسيق مع توفير مقاصة مناسبة لتبادل بيانات اختبار برنامج التقييم التعليمي في لويزيانا (LEAP) الذي تديره ولاية لويزيانا، يقوم موقع إديوكيت ناو (Educate Now) بنشر التحليل الخاص بها لنتائج أداء المدارس ونتائج اختبارات الطلبة. والمشاركة في موقع إديوكيت ناو مجانية ومفتوحة للعامة، وتوفر للعضو تحديثات عبر النشرات الإخبارية وتعليق المفكرة الخاص بالسيدة جاكوبس وتنبيهات إجراءات السياسة.
يتكون المجلس الحالي من:
التعليم في روما القديمة أثر على تطوير الأنظمة التعليمية في مختلف أرجاء الحضارة الغربية. وفي غضون عدة قرون قليلة، انتقلت روما من نظام التعليم غير الرسمي، الذي كان يتم تمرير المعارف من خلاله من الآباء إلى الأطفال، إلى نظام طبقي أكثر تخصصًا يضم المدارس المستوحاة من ممارسات التعليم اليونانية. وقد ضمن ارتقاء روما إلى مكانة عالمية استمرار منهجيتها ومنهجها وانتشاره في مختلف المناطق التي حكمتها روما.
التعليم في الجمهورية.
منذ تأسيس روما، والذي يعود تقليديًا إلى العام 753 قبل الميلاد، وحتى منتصف القرن الثالث قبل الميلاد، لم يكن هناك أي دليل على وجود أي تعليم أكثر من التعليم البدائي. وفي الغالب، كان المعلمان الرئيسيان للطفل هما والده ووالدته. وكان أولياء الأمور يقومون بتعليم أطفالهم المهارات اللازمة للحياة في الجمهورية الأولى، أي الزراعة والمهارات المنزلية والعسكرية. وعلى الرغم من ذلك، فإن الأهم من ذلك كانت المسئوليات الأخلاقية والمدنية المتوقعة من مواطني الجمهورية، والمتعلقة بغرس سمات "vir bonus" أو "المواطن الجيد". وفي أولى مراحله، لم يكن التعليم الروماني يوفر المهارات الأساسية اللازمة للحياة، بل كان ينشر كذلك "mos maiorum"، وهي القواعد الاجتماعية التقليدية التي كانت وسيلة لخلق مجتمع يتسم بالتماسك.
وقد ظهرت المدارس الأولى في روما تقريبًا في منتصف القرن الرابع قبل الميلاد، في نفس الوقت الذي ظهر فيه ارتقاء طبقة العوام إلى السلطة السياسية. وكان يطلق على هذه المدارس اسم "ludi" (مفردها: "ludus")، وهي كلمة لاتينية تعني "مرح"، وعلى غرار "مدارس التعليم المبكر "المرح"" المعاصرة، كانت تلك المدارس تهتم بالتنشئة الاجتماعية الأساسية والتعليم البدائي للأطفال من صغار السن. وفي النصف الثاني من القرن الثالث قبل الميلاد، يعزى الفضل إلى عبد سابق اسمه سبوريوس كارفيليوس (Spurius Carvilius Ruga) في افتتاح أول مدرسة "ludus" للتعليم المبكر الحر، مما أدى إلى إيجاد مهنة التعليم في روما القديمة. وبقي التعليم المنظم نادرًا بشكل نسبي، ولم يكن هناك إلا أقل القليل من المصادر أو الروايات المتعلقة بعملية التعليم الروماني حتى القرن الثاني قبل الميلاد.
التعليم الروماني في الفترة التالية.
مع ارتقاء الجمهورية الرومانية إلى أوج مجدها ثم الوصول إلى مرحلة الإمبراطورية الرومانية، وجد نظام التعليم الروماني أخيرًا شكله النهائي. وقد تم تأسيس المدارس الرسمية، والتي كانت تخدم طبقة الطلاب الذين يدفعون نظير تعليمهم، وقد تواجد شكل من أشكال التعليم العام المجاني في أبسط أشكاله. وكان يتم تعليم الأولاد والبنات، رغم أنه كان من الممكن أن يتم فصلهما عن بعضهما البعض.
وبعد الفتوحات العسكرية المتعددة في الشرق اليوناني، تبنى الرومان مجموعة من المفاهيم التعليمية اليونانية وأضافوها إلى النظام الوليد الخاص بهم. وكان يتم تعليم طلاب الرومان (خصوصًا في مرحلة التعليم الابتدائي) بطريقة تشبه طريقة تعليم أطفال اليونانيين، وكان التعليم يتم في بعض الأحيان على يد العبيد اليونان الذين كانوا يميلون إلى التعليم. لكن كانت تظهر فروقات بين نظام التعليم اليوناني ونظام التعليم الروماني في أعلى طبقات التعليم.