CALM/arwiki huggingface dataset:
قبتان قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 846 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
قعر كلبين قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 618 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
عويلين قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 201 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
المسعودية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 660 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
خلفتلي قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 261 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
كدريش قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 766 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
جكة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 755 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
كعيبة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 572 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
الحردانة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 546 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
الحميدية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 707 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
الغوز قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 685 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
الغيلانية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 689 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
غرور قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها5000 نسمة حسب التعداد السكاني لعام2020.
غيطون قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 1,080 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
إكسار قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 343 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
عين الأسود قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 366 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
تل بطال شرقي قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 656 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
تل عار شرقية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 525 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
دوير الهوا قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 232 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
بحورتة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 754 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
بليخة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 285 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
البياضية أو آق برهان كما تعرف محليّاً، قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 627 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
بغيدين قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 33 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
العزيزية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية أخترين، بلغ تعداد سكانها 614 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
عبلة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أخترين، بلغ تعداد سكانها 517 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
طاطية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 76 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
سيجراز قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 735 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
شمارخ قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 226 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
شمارين قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 506 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
نيارة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 1,337 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
ندة قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 305 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
مرعناز قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 959 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
مِنق (أو مِنَغ كما يلفظها أهلها) قرية سوريّة تتبع محافظة حلب، منطقة أعزاز، ناحية مركز أعزاز، تقع على بعد يبلغ 35 كم شمال مدينة حلب قريباً من الحدود مع تركيا. بلغ تعداد سكانها 2,128 نسمة بحسب التعداد السكاني للمكتب المركزي للإحصاء لعام 2004م، وبها قاعدة منغ الجوية العسكرية، والمسجد العمري بها هو أحد أهم معالم البلدة، ويدين جميع سكانها بالإسلام.
الاسم الرسمي بحسب السجلات الإدارية هو"منق" كما أنها تشتهر باسم ثانٍ هو "منغ" كاسم غير رسمي.
بلغ تعداد سكانها 2,128 نسمة في توثيق إحصاء 2004م.
وفي تقرير حالة السكان 2014م على الموقع الرسمي المكتب المركزي للإحصاء بسوريا، سجلت ناحية إعزاز بمحافظة حلب 40574 نسمة تشمل منق وكل القري والنواحي بها.
بحسب الكود رقم: 0247 (N.C) المثبت على مدخل القرية من قبل بلدية منق، فإن تعداد السكان قد بلغ 10,442 نسمة، بدون تحديد سنة المسح.
الموقع والأهمية الإستراتيجية.
تقع قرية مِنق بمنطقة استراتيجية شمال سوريا على الحدود مع تركيا، وتضم قاعدة جوية عسكرية تحمل اسمها هي قاعدة منغ الجوية العسكرية، والتي تُسمى أيضاً باسم: "مطار منغ".
مطار منغ هو أحد أهم المطارات العسكرية بالريف الشمالي، مساحته 8 كم2، ويبعد عن الحدود التركية حوالي 15 كم.
معرين قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 334 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
الكروم قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 252 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
كفر خاشر قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 246 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
جارز قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 945 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004 .القرية مقسمة لثلاث أقسام :
القسم الأول يسمى جارز
والثاني يسمى سليطية
والثالث يسمى مزرعة جارز
يحدها من الشمال قرية الشيخ ريح ويحمول ومن الغرب قرية كفر كلبين ومن الجنوب قرية كلجبرين ومن الشرق قرية كفرة
تبعد عن الحدود التركية قرابة 10 كلم .تعتمد القرية على الزراعة البعلية
الفيرزية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 88 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
المالكية قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 177 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
تليل الشام قرية سوريّة تتبع إداريّاً لمحافظة حلب منطقة أعزاز ناحية مركز أعزاز، بلغ تعداد سكانها 176 نسمة حسب التعداد السكاني لعام 2004.
الأمن الفكري هو مصطلح حديث. ويعني تحقيق الطمأنينة على سلامة الفكر والاعتقاد، والتفاعل الرشيد مع الثقافات الأخرى، ومعالجة مظاهر الانحراف الفكري في النفس والمجتمع.
للمصطلح عدة تعريفات، منها:
أركادي فلاديميروفيتش دفوركوفيتش هو نائب رئيس الوزراء في الحكومة الروسية منذ يوم 21 مايو عام 2012. وكان يتولى قبل ذلك منصب مساعد الرئيس الروسي ومنصب رئيس إدارة الخبراء لدى الرئيس الروسي (اعوام 2004 – 2008) ونائب وزير التنمية الاقتصادية والتجارة (اعوام 2001 – 2004).
ولد دفوركوفيتش في 26 مارس عام 1972 في موسكو في عائلة حكم الشطرنج الدولي . تخرج عام 1994 من كلية الاقتصاد بجامعة موسكو الحكومية بتخصص اقتصاد الكومبيوترات. وانهى العام نفسه مدرسة الاقتصاد العليا الروسية حيث نال دبلوم ماجستير.
التحق عام 1994 بفريق الخبراء الاقتصاديين لدى وزارة المالية، ثم تولى رئاسة هذا الفريق. ومن المهام التي تولاها الفريق التكهن في ايرادات الميزانية ومساعدة إدارة اقتصاد الجملة في وزارة المالية.
وفي عام 1997 انهى دفوركوفيتش جامعة ديوك في ولاية كارولاينا الشمالية الأمريكية.
وتولى عام 2000 منصب خبير في مركز الدراسات الإستراتيجية الذي ترأسه غيرمان غريف. وبعد تولي غريف منصب وزير التنمية الاقتصادية صار دفوركوفيتش مستشارا له. ثم شغل منصب نائب وزير التنمية الاقتصادية والتجارة في روسيا.
وفي 13 مايو/آيار عام 2008 اصدر الرئيس دميتري مدفيديف مرسوما بتعيين دفوركوفيتش مساعدا للرئيس الروسي وممثلا للرئيس الروسي في مجموعة الثمانية الكبار.
في اعوام 2007 - 2009 تولى منصب نائب رئيس اتحاد الشطرنج الروسي ()، وعام 2010 تم تعيينه رئيس مجلس المراقبة في
وتم تعيينه في 21 مايو/أيار عام 2012 نائبا لرئيس الوزراء دميتري مدفيديف.
وتزوج عام 2000 من زمرد رستموفا النائبة السابقة لوزير الممتلكات في روسيا العضوة في مجلس إدارة شركتي "بوليميتال" و"بنك التنمية الروسي".
РИА Новости
أركادي دفوركوفيتش في تويتر
مدينة واحدة ومنتج واحد (OTOP) هو مشروع بدأ عام 1989 تحت إشراف إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم التابعة لوزارة الشئون الاقتصادية في جمهورية الصين من أجل الترويج لمنتجات الأراضي الخاضعة لحكم جمهورية الصين بما في ذلك تايوان.
في عام 1989، وبغرض تعزيز الشركات المحلية الموجودة في تايوان، قامت إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم، وهي مؤسسة تابعة لوزارة الشئون الاقتصادية في تايوان، باقتباس مفهوم "مدينة واحدة ومنتج واحد" من اليابان، وشكلت فريقًا من الخبراء لاستكشاف بعض الصناعات المحلية وبعض المنتجات المميزة في تايوان. كان هذا الفريق يضم خبراء من مختلف التخصصات من التصميم والتمويل والتسويق الذين عملوا جنبًا إلى جنبٍ مع الشركات المحلية بغرض الترويج لمنتج تايواني متميزٍ وعلى وجه الخصوص ذلك المنتج الذي يكون مزيجًا بين التقاليد وفن تايوان الفريد من نوعه. في الوقت الحالى، يجمع مشروع مدينة واحدة ومنتج واحد أكثر من مائة شركةٍ من تايوان وبسكادورز وجزر ماتسو.
وتحت إشراف وثيق ومساعدةٍ من إدارة المشروعات الصغيرة والمتوسطة، حولت الشركات المحلية الموارد الطبيعية البسيطة إلى تحفٍ من الفن التايواني التقليدي المخلوط بلمسة الفنان التايواني. واليوم، يعرض يوميًا أكثر من ألف منتجٍ في مراكز مختلفة تتبع مشروع "مدينة واحدة ومنتج واحد" في جميع أنحاء الجزيرة.
بإشراف وتشجيع من إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم، يتم تصنيع جميع منتجات المشروع يدويًا ومن مواد متوفرة محليًا مع الاستفادة من الحكمة والمهارة المحلية التي يتوارثها جيلٍ وراء جيل.
يلقي هذا المشروع دعمًا قويًا من الحكومة التايوانية على مستويات مختلفة - وذلك من خلال تحديد المنتجات المناسبة للمشروع، وتقديم المشورة بشأن الإنتاج والتعبئة والتغليف والتصميم الذي يمكن أن يجتذب الأسواق المحلية والدولية.
من خلال الدعم الملائم من إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم، يتم عرض العديد من المنتجات المختارة في مراكز مختلفة في أنحاء الجزيرة، وكذلك جرى تنظيم العديد من المعارض للترويج لهذه المنتجات عالية الجودة في الأسواق المحلية والدولية بمعرفة إدارة المشروعات الصغيرة ومتوسطة الحجم. كما تم إنشاء العديد من مواقع الإنترنت لتسويق إنتاج مدينة تايوان من خلالها.
معارض مدينة واحدة ومنتج واحد.
منذ العام الماضي وخلال هذا العام تم افتتاح اثنين من معارض مشروع "مدينة واحدة ومنتج واحد" في كاوهسيونغ وفي مركز تايبيه المالي (أو ما يعرف بتايبيه 101) لتمكين المشترين الدوليين ومختلف السياح من الوصول بشكلٍ أفضل إلى المنتجات التقليدية المنتجة في إطار مشروع "مدينة واحدة ومنتج واحد" - مشروع تايوان.
OTOP – Taiwan official online with Mandarin, Japanese, and English with information about the beauty of Taiwan and also market the distinguish products from Taiwanese village.
كيفين غليس منتج، كاتب، مغني -كاتب أغاني ومقدم برامج سابق. مشهور بتأليفه مسلسل الراكون بالإضافة إلى مسلسل الأخرى مثل أتوميك بيتي وباركر منتج. هو كان أيضا مضيّف عرض اللياقة نعم أنت تستطيع (Yes You Can). غليس مؤسس مشارك ومدير تنفيذي لمجموعة سكاي رايتير.
كانت مدارس الفصل الواحد شائعة وانتشرت في أرجاء الريف في عدة بلاد من بينها الولايات المتحدة الأمريكية, وكندا, وأستراليا, ونيوزيلندا, بالإضافة إلى المملكة المتحدة, وأيرلندا وإسبانيا، وذلك في أواخر القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين. ففي معظم المدارس الريفية ومدارس المُدُن الصغيرة، يجتمع جميع الطلاب في فصل دراسي واحد. ويقوم مُعلِّم واحد فقط بتدريس الأُسُس والقواعد التعليمية لكل الصفوف الدراسية للأولاد أو الفتيات في عمر المرحلة الابتدائية. وفي حين أن هذه المدارس لم تعد مُستخدمة في الكثير من المناطق، لكنها شائعة ومنتشرة في الدول النامية والمناطق الريفية، مثل جزر فوكلاند وأيضًا جزر شتلند.
كانت الكثير من مدارس الفصل الواحد تقوم بوظيفة الكنيسة المحلية أيام الأحد، وتُعتبر أماكن للاجتماعات في المساء وأيام السبت حيث يلتقي السكان المحليون لممارسة أنشطتهم. ونتيجة لوجود معظم هذه المدارس في الريف فلم يكن تتوفر بها المياه أو نظام صرف صحي، لذلك قام السكان المحليون بتحويل الآبار إلى دورات مياه (عن طريق استخدام لوح خشبي وحَفْر ثُقْب فيه), وكانوا يُذيبون الجليد للحصول على الماء في فصل الشتاء أمَّا في الصيف فيعتمدون على المساعدات التي تأتيهم من المزارع المُجاورة. وفي خمسينيات القرن الماضي كانت شاحنة الحليب تأتي من وقتٍ لآخر في فصول الصيف لتزويدهم بمختلف الأنواع من منتجات الألبان (والحليب في الدرجة الأولى).
كثيرًا ما كانت معايير التدريس تختلف من مدرسةٍ لأخرى وذلك لأنَّ المُعلِّم كان يضطَّر إلى تعليم الأطفال من كل الأعمار والمراحل الدراسية داخل فصل دراسي واحد. وفي بعض الأحيان، كان هذا الأمر يعني أنه بين الفنية والأخرى قد يدرك الطلاب الأصغر سنًا مفاهيم ومعلومات دراسية قد لا يكتشفونها قبل بضع سنوات. فأصبح هذا أحد الأسباب التي أدَّت إلى الفترة "المُبكِّرة" في بداية ستينيات القرن العشرين.
في أيرلندا, سُنَّ قانون ينص على مجانية التعليم الابتدائي عام 1831, فشجعوا بناء الكثير من المدارس الوطنية ذات المُعلِّم الواحد عبر المناطق الريفية، حيث استخدموا في البداية حجرة واحدة في أحد المباني القائمة بالفعل. وبحلول خمسينيات القرن التاسع عشر، كانت هناك مدرسة في كل أبرشية. ومعظم مدارس الفصل الواحد أو الفصلين التي لا تزال باقية حتى الآن يرجع تاريخها إلى ما بعد عام 1891 وذلك عندما أصبح التعليم الابتدائي إجباريًا. وقد انتشرت أغلبية المدارس التي لا تزال قيد الاستعمال حتى يومنا هذا عقب دمجها مع المدارس المُجاورة. منذ عام 2002, أصبح لأي مدرسة مُموَّلة من قبل الدولة وفيها على الأقل عشرة طلاب الحق في توظيف اثنين من المُعلِّمين; وهناك واحد وعشرون مدرسة تدخل ضمن هذا الحد وتقع في الجزر البعيدة عن الشاطئ. وفي العقود الأخيرة، تم تأسيس عددًا كبيرًا من المدارس حيث يوجد بعض الأهالي غير راضين عن نظام المدرسة الوطنية. من بين هذه المدارس مدرسة "جالسيكويل إيانا" (والتي يتم التدريس فيها باللغة الأيرلندية بدلًا من اللغة الإنجليزية) والمدارس المتعددة المذاهب (معظم المدارس الأيرلندية يحكمها مذهب خاص بإحدى الكنائس المسيحية الرئيسية) أو جميعها. وعلى الرغم من أن مثل هذه المدارس أضحت أخيرًا مؤهلاً للتمويل الحكومي وجديرة بها، لكنها عادةً ما تبدأ بتوظيف مُعلِّم واحد ليقوم بالتدريس في حجرة واحدة أو في مبنى مسبق الصنع.
إن جودة التسهيلات المُقدمة إلى مدارس الفصل الواحد قد تغيَّرت من جرَّاء الظروف الاقتصادية المحلية، ولكن بشكلٍ عام قد يختلف عدد الأطفال في كل مرحلة دراسية مع تغير عدد السكان المحليين. كانت معظم المباني تتميز بكونها ذات بنية هيكلية بسيطة، وبعضها يوجد به جرس على القُبَّة. وفي منطقة الغرب الأوسط، استُخدم أيضًا المرج بالإضافة إلى الأحجار في بعض المناطق مثل بعض النواحي في الجنوب الغربي حيث تنمو الأشجار النادرة. في بعض الأماكن تكون مباني المدارس مطلِيَّة باللون الأحمر في حين تكون بعضها باللون الأبيض.
تُعد مدرسة ميشن ريدج واحدة من أوائل المدارس في مقاطعة ماسون، فيرجينيا الغربية. لكنها نُقلت إلى مُجمَّع المتحف الزراعي العام بفيرجينيا الغربية قرب مدينة بوينت بليزانت.. تُشير نتائج فحص مواد التشييد إلى أن عمَّال البناء كانوا يقومون بنشر أخشاب البناء والألواح الخشبية وتسويتها يدويًا. كما كانوا يتسخدمون المسامير مُربَّعة الشكل في جميع أنحاء المبنى. علاوة على ذلك، فإن جميع مواد التشييد في المبنى أصلية فيما عدا السقف والقليل من الألواح الخشبية المُستعملة في الأرضية. أمَّا السبُّورة فكانت عبارة عن لوحة سوداء اللون ومصنوعة من ألواح خشبية عريضة ومطلية باللون الأسود. لاحقًا وبعد مرور فترة طويلة من الوقت أصبح الأردُوَاز يُستخدم للكتابة على السبورة، على الرغم من أن كل طالب غالبًا ما كان لديه حجر أردُواز خاص به لممارسة الكتابة.
كان أغلب المُعلِّمين في مدارس الفصل الواحد من الطلبة الذين سبق لهم الدراسة فيها. قام أحد الطلبة من مدينة كنتاكي بتقديم وصف دقيق لدور هؤلاء المٌعلِّمين وذلك في أربعينيات القرن الماضي: "فالمُعلِّمون الذين كانوا يعملون بمهنة التدريس في مدارس الفصل الواحد في الريف باتوا أشخاصًا مميزين للغاية. فأثناء شهور الشتاء كانوا يذهبون إلى المدرسة مُبكرًا حتى يُشعلوا النار في الموقد الكبير من أجل تدفئة المدرسة للطلاب. وفي الكثير من المُناسبات كانوا يُعدُّون وجبة ساخنة للغداء في وقت الظهر على هذا الموقِد وعادةً ما تتكوَّن هذه الوجبة من الحساء أو أي نوع من اليخنات. لقد كانوا يشملون تلاميذهم برعايتهم تمامًا مثل الدجاجة التي أصبحت أمًا وتقوم برعاية صغارها الذين فقسوا حديثًا; فتعتني بصحتهم وراحتهم."
يمتَّد اليوم الدراسي العادي ابتداءً من الساعة التاسعة صباحًا وحتى الرابعة مساءً, بالإضافة إلى فترتين للراحة صباحًا وبعد الظهر مُدَّة كلٍ منهما خمس عشرة دقيقة وساعة لاستراحة الغداء. "يتحمَّل الطلاب الأكبر سنًا مسئولية إحضار الماء وحمل الفحم أو الخشب للموقِد. بينما تُوزَّع المسئوليات على الطلاب الأصغر في العمر وفقًا لأحجامهم وجنسهم كتنظيف السبورة (اللوحة الدراسية) وإخراج المِمحات لتنفيض الغبار عنها بالإضافة إلى واجباتٍ أخرى باستطاعتهم تنفيذها."
في أغلب الأحيان، كان يتم توفير وسائل مواصلات للأطفال الذين يسكنون بعيدًا عن المدرسة بمسافة طويلة يصعب مشيها من ضمنها عربة يجرها حصان أو عربة ذات عجلتين ومقعد واحد، والتي يُمكن أن تقطع مسافات محدودة في وقت معقول كل صباح ومساء، أو قد يركب الأطفال الحصان، وكل هذه الحيوانات ترعى في حقلٍ صغير مُجاور أثناء اليوم. أمَّا في العصور الأحدث، أصبح الطلاب يركبون الدراجة الهوائية.
تحوَّل مبنى المدرسة إلى مركز اهتمام الآلاف من المجتمعات الريفية والنجوع والمُدُن الصغيرة. ولطالما أُقيمت اجتماعات المدينة فيها ونُظِّمت النُزُهات كذلك.
لم تعد الأغلبية العظمى من مدارس الفصل الواحد في الولايات المتحدة الأمريكية تُستخدم، كمدارس فإمَّا أنه تم هدمها أو يُنتفع منها لأغراض أخرى. ومع ذلك، وفي بعض المجتمعات الريفية، منها مجتمع الآميش, لا تزال مدارس الفصل الواحد أو الفصلين قيد الاستعمال في التعليم الابتدائي في المقام الأول فيتخرَّج منها الطلاب ثم يلتحقون بالمدارس الإعدادية والثانوية المحلية أو الإقليمية.
تقع آخر مدرسة للفصل الواحد التي لا تزال في طور الاستخدام في ولاية نيويورك في منطقة وينسكوت. كانت مدرسة وينسكوت تقع في عدة مبانٍ مؤلفة من حجرة واحدة حتى تم بناء ملحق تابع للمبنى الرئيسي عام 2008.
محَّل إقامة المُعلِّمين.
كان محل إقامة المعلمين، أو ما كان يعرف باسم بيت المعلمين، في الأغلب مُلحقًا بالمدرسة أو قريبًا منها، وذلك لأن زوجة المعلم وعائلته يُمثِّلان جزءًا مُكمِّلًا للإدارة ونظام الدعم للمدرسة. أمَّا المعلمات العازبات فغالبًا ما كن يسكن مع إحدى العائلات المحلية بسبب الأعراف الاجتماعية التي تتطلب المراقبة الاجتماعية للنساء العازبات.
عملية الدمج.
أتاحت الحافلات المدرسية المزودة بمحركات التي ظهرت في عشرينيات القرن العشرين الانتقال والسفر لمسافات طويلة، وما لبثت أن اندمجت مدارس الفصل الواحد في معظم أنحاء الولايات المتحدة مع مدارس ذات فصول متعددة حيث توجد فصول دراسية منفصلة لجميع المراحل الدراسية. تدريجيًا، استُبدلت مباني مدارس الفصل الواحد؛ فأغلبية مدارس الفصل الواحد كان قد تم استبدالها بمدارس أكبر أثناء الحرب العالمية الثانية فيما عدا المناطق الريفية. غير أن هذه المدارس لا تزال شائعة ومنتشرة في الأجزاء الريفية من أستراليا.
الحماية: المباني والثقافة.
في مقاطعة كالفيرت، ماريلاند, أغلقت مدرسة بورت ريبابليك رقم 7 أبوابها عام 1932 وظلَّت خارج نطاق الاستخدام لأكثر من أربعين عامًا. بعد ذلك، وفي جمعية كالفيرت للمعلمين المُتقاعدين التي تأسست عام 1976, وبحثًا عن مشروع سنوي لتنفيذه بمناسبة الذكرى السنوية الثانية اتخَّذت المدرسة قرارًا بإعادة فتح مبنى مدرسة الفصل الواحد. وفي الرابع والعشرين من يوليو, 1977, وبعد أشهر من العمل المُضني والشاقّ من قبل المعلمين والمتطوعين من المجتمع، دقَّ جرس المدرسة مرة أخرى، وأصبحت المدرسة الصغيرة الحافلة بالذكريات والأشياء الجديرة بالتذكّر جاهزة لاستقبال زُوَّارها. وتعتبر هذه المدرسة إحدى المعالم السياحية الهامَّة بالمقاطعة.
كما تم تنفيذ مشروع مشابه له في مقاطعة كوين آن، ماريلاند من قبل المعلمين المُتقاعدين والمتطوعين من المجتمع. وتقع المدرسة التي تم ترميمها أمام مدرسة مقاطعة كوين آن الثانوية
وفي ولاية آيوا, تم تحويل أكثر من 125 مدرسة من مدارس الفصل الواحد إلى متاحف محلية. كما اتخذَّ الناس من هذه المباني في بعض الأماكن منزلًا لهم.
في مدينة هاريسبيرغ, نبراسكا, تعتبر مدارس فلاورفيلد متاحف حية، حيث يتمكَّن تلاميذ المرحلة الرابعة داخل منطقة نبراسكا من قضاء يوم في مدارس فلاورفيلد ليُشبه يومًا دراسيًا عاديًا عام 1888. وبذلك، كانت لدى الطلاب الفرصة لتجربة قضاء يوم في المباني الخشبية أو ذات الحدائق كما أتيحت لهم الفرصة للكتابة بأقلام الريشة وقيامهم برحلة إلى المتحف القريب حيث يطَّلعون على نواحي مختلفة من الحياة عام 1888.
يضم مشروع مدرسة الفصل الواحد الذي تُنفِّذه الكلية الجنوبية الغربية في وينفيلد، كنساس جداول ومعلومات بخصوص بعض المدارس المنتشرة في أرجاء الولاية، وعددها 880 مدرسة. وقد قام باحثون ومؤرخون من أمريكا بجمع المعلومات والصور والقصص الواردة في هذا الموقع وإرسالها إلى المعنيين بهذا المشروع.
لا يزال مجتمع كوبر هاربر، ميشيغان يستخدم مدرسة الفصل الواحد؛ تقوم مدرسة كوبر هاربر بتعليم التلاميذ بدايةً من عمر رياض الأطفال وحتى المرحلة الدراسية الثامنة.
ويوجد في مقاطعة هيرن، ميشيغان عدة مبانٍ هيكلية لمدارس الفصل الواحد، ولا تزال المدارس الموجودة في ستة مناطق مختلفة تعمل وتقوم بخدمة طلابها.
منصة التسويق عبر الإنترنت (OMP) هي نظام متكامل يعتمد على شبكة الإنترنت يجمع بين مزايا دليل الأعمال ومحرك البحث المحلي وأدوات تحسين محركات البحث (SEO) وحزمة إدارة علاقات العملاء (CRM) ونظام إدارة المحتوى (CMS).
حتى الآن؛ حقق التسويق عبر الإنترنت نموًا هائلاً على الصعيد العالمي، إلا أن ذلك النمو انقلب مؤخرًا ليكون على المستوى المحلي. لذا، أصبح يعرف باسم المنصة المحلية للتسويق عبر الإنترنت، ولا يكون همها الأول حشد أجزاءٍ كبيرة من السوق؛ وإنما الانتشار في جماعاتٍ محليةٍ صغيرة وتلبية احتياج السوق محليًا.
مجتمع البحث على الإنترنت (جزءٌ من بحث 2.0) هو جزء من مجالٍ ناشئ من أبحاث السوق مستمر في التطور يستغل التطورات في تقنيات ويب 2.0 ومجتمعات الإنترنت. وهو يتيح إجراء البحوث النوعية بكفاءةٍ وعمقٍ عبر الإنترنت.
تتيح مجتمعات الإنترنت العامة والخاصة فرصًا للبحث، ولكن العديد من العلامات التجارية تستشعر القلق من تبادل معلومات الشركة بشكلٍ منفتح. لذا، قد يكمن الحل في مجتمعات الإنترنت الخاصة ذات نظام الدعوات فقط، والتي تركز على علامةٍ تجارية واحدة أو شريحة من العملاء. يمكن أيضًا لهذه المجتمعات الخاصة إشراك مجموعات العملاء أو المستهلكين المستهدفة الذين قد يكون من الصعب الوصول إليهم باستخدام المنهجيات التقليدية المنعزلة. يستمتع المستخدمون بهذا النهج البحثي الجديد الأكثر تشاركًا، كما أن التفاعل مع المستخدمين الآخرين يعيد تقديم السياق الاجتماعي الذي يكون عادةً غائبًا عن مناهج البحث الأخرى التي يكون فيها المستخدم فردًا منعزلاً.
تستفيد العلامات التجارية أيضًا من مجتمعات الإنترنت من خلال وجودهم على استعداد لإجابة الأسئلة واختبار الفرضيات والملاحظة. ويمكن لتكنولوجيا الإنترنت أن تتكيف مع أي احتياجات بحثية تقريبًا، سواء كانت تلك التي تعرض مواد تحفيز إبداعية، أو تجمع الأفكار من أجل الابتكار والإبداع التعاوني عندما تحتاج إلى ذلك. ويجلب الاتصال الذي يتم من خلال شبكات الإنترنت إمكانيات جديدة لدعم عمليات التفكير. وبانضمام مجموعة من الأفراد إلى المشروع، يمكن للأبحاث مواكبة عمليات التطوير الداخلية، مما يتيح حلقةً من ردود فعل المستخدمين تمكن من التحقق من أفكار جديدة، مثل تطوير المنتجات منذ بداية الفكرة حتى إطلاق المنتج.
في مجتمع البحث على الإنترنت، يتحدث الأعضاء مع بعضهم البعض (بدلاً من التحدث مع أحد يجيب عن الأسئلة) - حيث يتبادلون الأفكار ويناقشون القضايا مع بعضهم البعض وعلى عكس لجنة الخبراء، فإن هذا المجتمع يتيح لك مشاهدة كيفية تفاعل الناس ويجعلهم يطرحون الأسئلة التي تريد أنت طرحها. يمكنك الحصول على ردودٍ أكثر ثراءً لأنه يكون بمقدورك أن ترى كيف يتحدث الأعضاء عن القضايا، وما هي لهجة الحوار التي يستخدمونها. يمكنك رؤية الأسئلة التي يسألونها لبعضهم البعض، والتي قد لا تكون الأسئلة التي كنت ستسألها لهم. الأمر كله يدور حول رؤية الأعضاء وهم داخل إطارهم الاجتماعي. دون هذا التفاعل، وهذا الإحساس بالانتماء للمجتمع، يكون ما لديك أساسًا هو لجنةٌ مكلفة بالإجابة عن أسئلة. وبذلك يكون المجتمع عبارة عن أناس يجيبون عن الأسئلة بمعزلٍ عن بعضهم البعض. فلا ترى كيف يتفاعلون مع الآخرين، ولا يمكنك أن تفهم لماذا يعطون مثل تلك الردود التي يفعلونها.
شركة ميتشيل جيسين وشركائه شركة ذات مقرات في سبوكاين وفيرجينيا، أسسها كلاً من جيمس ألمر ميتشيل وبروس جيسين سنة 2005، بالتعاون مع خمسة شركاء آخرين أربعة منهم كانو ينشطون ضمن وحدة التدريب المسماة سيري SERE (Surviaval, Evasion, Resistance, Escape) التي نشط فيها كلاً من بروس وجيمس كخبيرين نفسيين.
كان جيمس ميتشل مصمم طرق الإستنطاق والتعذيب ما بعد 11 ديسمبر، وقد تعاقدت شركته مع الوكالة المركزية للإستخبارات الأمريكية (سي اي ايه) وأشرفت على عدة جلسات تعذيب في مناطق سرية.
في سنة 2007 كانت الشركة تشغل أكثر من 60 موظفا من بينهم المحقق السابق في السي اي ايه ديوس مارتيناز، والمدرب السابق لدى مكتب المباحث الفيديرالي كارن غاردنر بالإضافة إلى روجيه الدريش أحد المدربين العسكريين المعروفين في مجال البقاء على قيد الحياة.
قام مؤسسو الشركة بتطوير ما يعرف بطرق الإستنطاق المتطورة التي أحدثت ضجة كبيرة عند انكشافها.
"الدخل حسب الهدف" أو "حسب المسار" هو مصطلح غالبًا ما يظهر في إعلانات الوظائف، وخاصةً بالنسبة لموظفي المبيعات. قد يتكون هيكل الأجر النموذجي من الراتب الأساسي زائد مبلغٍ إضافي من العمولة. وعادةً ما تنطوي حزمة الدخل على عقدٍ بين الشركة وموظف المبيعات يضمن نسبة عمولةٍ محددة ودفعةً كاملة ثابتة، أو مزيجًا من الاثنين معًا، شريطة أن يحرز موظف المبيعات الأهداف المحددة للمبيعات. ومع أن للعمولات أشكالاً فريدة مختلفة، إلا أنه في كثيرٍ من الأحيان يؤدي تجاوز حجم المبيعات المستهدفة إلى معدلات عمولة أكبر على المبيعات التي تتخطى الحجم المستهدف لفترة محددة.
ومن ناحيةٍ أخرى، يمكن أن يشير مصطلح الدخل حسب الهدف إلى جدول أجرٍ تنفيذي يتوقف على تحقيق الأهداف المحددة.