CALM/arwiki huggingface dataset:
لقد كان للتغييرات التي حدثت بالقانون تأثيرًا على التطبيق المحلي والفيدرالي للتعليم العام الملائم المجاني . ويعد التقدم الدراسي لدى الطفل دليلاً على استيفاء التعليم العام الملائم المجاني. ومع ذلك وجّهت الأحكام المتعارضة للمحكمة العليا الخاصة بالتعليم العام الملائم المجاني الأنظار إلى اختلاف تطبيق التعليم العام المجاني الملائم في مختلف أنحاء الولايات المتحدة. وفي أول قضية خاصة بالتعليم العام الملائم المجاني أو قانون تعليم الأفراد المعاقين يتم عرضها على المحكمة العليا وهي قضية هيئة التعليم بالمنطقة التعليمية المركزية هندريك هدسون (Hendrick Hudson Central School District) ضد رولي (Rowley) قضت المحكمة العليا بعد تعيين مترجم لطالبة صماء. حيث زعمت الطالبة ووالداها أن عدم وجود مترجم يمنعها من تلقي تعليم عام ملائم مجاني. في حين أوضحت المحكمة أنه ينبغي على التعليم العام الملائم المجاني توفير تعليم متخصص، وفي حالة نجاح الطالب ووصوله إلى الصف الدراسي التالي خلال فصل دراسي شامل يكون قد تم استيفاء التعليم العام الملائم المجاني، ولا تحتاج الولاية إلى "زيادة قدرة كل طفل إلى أقصى حد". وأثارت هذه القضية التساؤل حول مدى تفاوت مؤشرات التعليم العام الملائم المجاني.
المعايير الحالية للتعليم العام الملائم المجاني.
يُقصد بالتعليم العام "المجاني" وجوب توفير الخدمات التعليمية على نفقة الدولة وخضوعها للرقابة العامة والتوجيه العام دون تكلفة أولياء الأمور بأية مصاريف سوى الرسوم التي يتحملها كافة الطلاب. وفي قضية "هيئة التعليم ضد رولي" نصت المحكمة العليا بالولايات المتحدة على إجراء تحقيق من جزأين لتحديد ما إذا كانت المنطقة التعليمية تستوفي متطلبات التعليم العام الملائم المجاني. أولًا، يجب "امتثال الولاية للإجراءات التي نص عليها القانون." حيث تُمكن هذه الإجراءات والدي الطفل المعاق من الاطلاع على سجلات المدرسة والمشاركة في الاجتماعات وتقديم الشكاوى. كما يجب إخطار أولياء الأمور بأية اقتراحات خاصة بتغيير وضعهم التعليمي كما أن لهم الحق في الحصول على تقييم تعليمي مستقل. كما يمكنهم بدء جلسة حيادية وفقًا للأصول القانونية في حالة الإخفاق في الامتثال للقانون ورفع دعوى مدنية لاحقة للاعتراض على أي حكم سلبي بالجلسة. ثانيًا، يجب أن يهدف برنامج التعليم الفردي المتطور " إلى تمكين الطفل من الحصول على فوائد تعليمية." ومن ثم في حالة تعلم الطفل في فصول التعليم العام العادية ينبغي تصميم برنامج التعليم الفردي بحيث يتمكن الطفل من تحقيق درجات النجاح والتقدم من مرحلة لأخرى.
تعريف التعليم الملائم.
تتضمن بعض المعايير المحددة بمواد متعددة بتشريع قانون تعليم الأفراد المعاقين بعض المتطلبات وهي أن تقوم المدارس بإمداد كل طفل (معاق) بتعليم:
لا يلزم أن يكون التعليم العام الملائم المجاني الذي يقدمه برنامج التعليم الفردي أفضل ما يمكن ولا أن يُزيد القدرة التعليمية لدى الطفل إلى أقصى حد بل لابد أن يكون تعليمًا تم تصميمه بشكل خاص لتلبية احتياجات الطفل الخاصة وذلك بدعم الخدمات التي تسمح له بالاستفادة من التعليم. لا يضمن قانون تعليم الأفراد المعاقين سوى توفير مصدر الفرصة وهو التعليم المتخصص والخدمات ذات الصلة التي تم تصميمها بشكل فردي لتقديم الفائدة التعليمية. وبالتالي يقول رولي إن قانون تعليم الأفراد المعاقين "لا يمكن اعتباره على أنه فرض لأي معيار تعليمي أساسي معين على الولايات."
تعريف الفائدة التعليمية.
نظرًا لأن التشريع لم يذكر شيئًا عن ماهية الفائدة التعليمية، يتم تحديد المعيار في اللوائح الفيدرالية أو عن طريق السوابق القضائية المستمرة. وتوصلت معظم المحاكم التي تناولت هذه القضية إلى أنه ينبغي أن يُحقق الطفل بعض التقدم الدراسي ليتبين مدى توفير التعليم العام الملائم المجاني. جدير بالذكر أن عدد من المحاكم حاولت تحديد مدى التقدم الكافي ولكن مازالت المعايير غامضة إلى حد ما.
وفي قضية هيئة التعليم ضد رولي أصدرت المحكمة العليا للولايات المتحدة حكمًا بأن قانون تعليم الأفراد المعاقين لا يطالب الولايات بإنشاء برامج تعليم فردي من شأنها "زيادة قدرة الأطفال المعاقين إلى الحد الأقصى." ويؤكد حكم آخر تضمنته قضية يطلق عليها قضية"والكزاك يقاضي المنطقة التعليمية المجانية الاتحادية بفلوريدا" (Walczak v. Florida Union Free School District) عام 1998 أن الأطفال ليس لهم الحق في الحصول على أفضل تعليم يمكن توفيره مقابل مال بل من حقهم فقط الحصول على تعليم ملائم. وطلبت بعض المحاكم بأن يكون التقدم الذي يحققه الطفل هادفًا أو أكثر من "الحد الأدنى".
الأساس القانوني والتشريعات ذات الصلة.
هناك ثلاثة تشريعات فيدرالية تتناول حق الأطفال المعاقين في الحصول على تعليم عام ملائم مجاني (FAPE) وهي: المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973 وقانون تعليم الأفراد المعاقين (IDEA) وقانون المعاقين الأمريكيين (ADA). ويعد التعليم العام الملائم المجاني حق مدني يعود أساسه إلى التعديل الرابع عشر لدستور الولايات المتحدة الذي يشتمل على فقرتي الحماية المتساوية والإجراءات القانونية.
مقتطفات من قانون تعليم الأفراد المعاقين لعام 2004.
يُعرِّف القانون العام 94-142 (قانون تعليم الأفراد المعاقين) بأنه خدمات تعليمية وخدمات ذات صلة خاصة يتم تقديمها على نفقة الدولة (أي مجانًا) وتستوفي معايير المستويات التقريبية للمرحلة والتي تحددها الهيئة التعليمية التابعة للولاية في سياق برنامج تعليم فردي يتم وضعه بمشاركة أولياء الأمور ووفقًا للإجراءات القانونية التي تشمل إمكانية المراجعة القضائية لتحديد مدى امتثال الولاية للقانون، ويعد الهدف من هذا البرنامج التعليمي الفردي هو "تمكين الطفل من الحصول على فوائد تعليمية إلى حد معقول" مثل الحصول على درجات النجاح واجتياز المرحلة الدراسية.
مقتطفات من قانون المعاقين الأمريكيين (ADA).
يُجرّم العنوان الثاني من قانون المعاقين الأمريكيين (ADA) التفرقة على أساس وجود إعاقة من جانب الولاية والهيئات الحكومية المحلية، بما في ذلك المناطق التعليمية العامة. وبموجب العنوان الثالث يمنع قانون المعاقين الأمريكيين أيضًا التمييز ضد الطلاب المعاقين في المدارس الخاصة التي تعتبر أماكن عامة.
وبينما لا تتم مطالبة المدارس الخاصة بتوفير تعليم مجاني أو ملائم للطلاب المعاقين (وحسب التعريف لا يمكن أن تقدم مدرسة خاصة تعليم عام)، إلا أنه بموجب قانون المعاقين الأمريكيين يجب عليهم اتخاذ خطوات معقولة لضمان أن الطلاب المعاقين يستفيدون من البرنامج التعليمي للمدارس الخاصة على قدر من المساواة. وفي كثير من الأوقات يتطلب ذلك حدوث تغييرات في قواعد المدرسة مثل السماح للطفل ذي الحالة الصحية الخطيرة من حمل هاتف خلوي أو السماح باستخدام مسجلات شرائط أو أجهزة حاسوب محمولة في الفصل أو السماح لطالب لديه إعاقة حركة بوقت إضافي للسير بين الفصول. كما يمكن للمدرسة أيضًا تقديم مساعدات وخدمات إضافية مثل خدمات الترجمة بمساعدة الحاسوب والأجهزة السمعية المساعدة في محاضرات قاعات الاستماع وأجهزة استقبال تقدم تسميات توضيحية والتسمية التوضيحية المفتوحة والمغلقة وأجهزة اتصالات للصم (TDDs) وشاشات بث نصي. ولا تحتاج المدرسة الخاصة إلى تقديم مساعدة أو خدمة إضافية إذا كان بإمكانها توضيح أن تقديم هذه الخدمة قد يغير البرنامج بشكل كبير أو أنها تتطلب صعوبة أو تكلفة كبيرة، وتحت بعض الظروف قد تطلب المدارس دفع مزيد من الرسوم مقابل الخدمات الإضافية. فعلى سبيل المثال، إذا كانت هناك مدرسة تقدم خدمة التدريس بعد المدرسة لكافة الطلاب مقابل رسوم إضافية، يجوز لها فرض دفع نفس الرسوم على الطالب المعاق الذي يرغب في الحصول على هذه الخدمة.
المادة 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973.
حدّد قانون إعادة التأهيل لعام 1973 متطلبات لعدم التمييز للهيئات الفيدرالية والبرامج الحكومية والمحلية التي تتلقى مساعدةً فيدرالية. ولا يمنع القانون بشكل مباشر التمييز من جانب الأفراد (كما يمنع قانون المعاقين الأمريكيين ADA) وإنما يمنع بشكل غير مباشر التمييز من قبل الهيئات الحكومية والمحلية التي تتلقى الدعم الفيدرالي. وينص المادة 504 على أن كل من هو بخلاف الفرد المؤهل المعاق في الولايات المتحدة، وفقًا لما هو مُحدد في المادة 705 (20) من هذا القانون، يجب استبعاده، فرديًا وفقًا لسبب إعاقته، من المشاركة في، أو حرمانه من فوائد، أو تعرضه للتفرقة في أي برنامج أو نشاط يتلقى دعمًا ماليًا فيدراليًا أو أي برنامج أو نشاط تقوم به أية هيئة تنفيذية أو مصلحة البريد بالولايات المتحدة."ونتيجة لما نصت عليه المادة 504، بدأت برامج التعليم العام بالولاية في الخضوع لمتطلبات فيدرالية غير تمييزية.
وتطلب المادة 504 أن تقوم المدرسة بتطوير خطة للطفل (بخلاف برنامج التعليم الفردي (IEP)، الذي يُعد عقدًا مُلزمًا من الناحية القانونية).
تروفيم دينيسوفيتش ليسينكو (29 سبتمبر (بحسب التاريخ القديم 17 سبتمبر) 1898 - 20 نوفمبر 1976) مهندس زراعي وعالم أحياء سوفييتي. كان ليسينكو مؤيدًا قويًا للوراثة اللينة، ورفض علم الوراثة المندلية لصالح الأفكار العلمية الزائفة التي سميت الليسينكووية.
في عام 1940 أصبح ليسينكو مديرًا لمعهد علم الوراثة في أكاديمية العلوم التابعة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفيتية، واستخدم نفوذه السياسي وسلطته لقمع الآراء المعارضة وتشويه سمعة منتقديه وتهميشهم وسجنهم، ورفع نظرياته المناهضة للمندلية إلى مفهوم أقرته الدولة.
فُصل العلماء السوفييت الذين رفضوا التخلي عن علم الوراثة من مناصبهم وترِكوا معدمين. وقد سُجن المئات، بل والآلاف منهم. حُكم على العديد منهم بالإعدام كأعداء للدولة، بما في ذلك عالم النبات نيقولاي فافيلوف. حُظِرت المعارضة العلمية من نظريات ليسينكو عن الوراثة المكتسبة بيئيًا رسميًا في الاتحاد السوفيتي في عام 1948. ونتيجة للليسينكووية والتنظيم الجماعي القسري، تضور 15-30 مليون مواطن سوفييتي وصيني جوعًا حتى الموت في الهولودومور ومجاعة الصين الكبرى.
ولد ابن دينيس وأوكسانا ليسينكو، تروفيم ليسينكو في عائلة فلاحة من أصل أوكراني في كارليفكا، محافظة بولتافا (بولتافا أوبلاست، أوكرانيا) في 29 سبتمبر 1898.
عندما كان ليسينكو شابًا عمل في معهد كييف الزراعي (الآن الجامعة الوطنية للحياة والعلوم البيئية في أوكرانيا) ووجد نفسه مهتمًا بالزراعة، إذ عمل في عدد قليل من المشاريع المختلفة، تضمن أحدها تأثير تغير درجات الحرارة على دورة حياة النباتات. قاده ذلك لاحقًا إلى التفكير في كيفية استخدامه لهذا العمل لتحويل القمح الشتوي إلى قمح ربيعي. ترجم اسم العملية إلى «الارتباع».
لم يكن تحويل القمح الشتوي إلى قمح ربيعي اكتشافًا جديدًا. أجرى نيقولاي فافيلوف تجاربًا علميةً. وكان فافيلوف من دعم ليسينكو في البداية وشجعه على عمله. واجه ليسينكو صعوبة في محاولة زراعة محاصيل مختلفة (مثل البازلاء والقمح)، خلال الشتاء القارس. ومع ذلك، عندما أعلن عن نجاحه، أشادت به صحيفة "برافدا" السوفيتية لمزاعمه بأنه اكتشف طريقة لتخصيب الحقول دون استخدام الأسمدة أو المعادن، وأظهر أنه يمكن زراعة محصول شتوي من البازلاء في أذربيجان، «ستتحول الحقول القاحلة في منطقة جنوب القوقاز خضراءً في الشتاء، حتى لا تهلك الماشية من سوء التغذية، وسيعيش الفلاح التركي خلال فصل الشتاء دون خوف من الغد».
عمل ليسينكو مع محاصيل قمح مختلفة لمحاولة تحويلها للنمو في مواسم مختلفة. وهناك مجال آخر وجد ليسينكو نفسه مهتمًا به، ألا وهو تأثير الحرارة على نمو النبات. اعتقد أن كل نبات يحتاج إلى كمية محددة من الحرارة طوال حياته. حاول ربط الوقت وكمية الحرارة التي يطلبها نبات معين ليمر عبر مراحل مختلفة من النمو. للحصول على بياناته، نظر في مقدار النمو، وعدد الأيام التي مرت، ودرجة الحرارة في تلك الأيام. في محاولة لتحديد التأثيرات، ارتكب خطأ استنتاجي إحصائي صغير. هذا اتجاه عام يمكن رؤيته في معظم أعماله و«نتائجه» الرئيسية. واجهه ماكسيموف، الذي كان خبيرًا في نمو النباتات الحرارية. لم يتقبل ليسينكو هذا النقد أو غيره. بعد هذه المواجهة، ادعى ليسينكو بوقاحة أن الرياضيات ليس لها مكان في علم الأحياء.
نال بحثه التجريبي في تحسين إنتاجية المحاصيل دعمًا من الزعيم السوفييتي جوزيف ستالين، وخاصة في أعقاب المجاعة وخسارة الإنتاجية نتيجة لتلف المحاصيل والتنظيم الجماعي القسري في العديد من مناطق الاتحاد السوفييتي في أوائل ثلاثينيات القرن العشرين.
الوحدة الوظيفية النخاعية (FSU) هي أصغر وحدة حركة فسيولوجية في العمود الفقري تظهر الخواص الميكانيكية الحيوية المشابهة لتلك التي في العمود الفقري بأكمله.
تتكون الوحدة الوظيفية النخاعية من فقرتين متجاورتين، والقرص الفقري، وجميع الأربطة المجاورة بينها ولا تشمل أنسجة الربط الأخرى مثل العضلات. وأحيانًا يُشار إلى المجمع المكون من ثلاثة مفاصل على أنه "ثالوث مفصلي". وهناك مصطلح آخر يطلق على الوحدة الوظيفية النخاعية وهو جزء الحركة النخاعي.
غالبًا ما يتم استخدام الدراسات المختبرية للوحدات الوظيفية النخاعية المعزولة أو المتعددة لقياس الخصائص الميكانيكية الحيوية للعمود الفقري. كما أن سلوك توزيع الحمل النموذجي لعينة الوحدة الوظيفية النخاعية الجثية يتم بشكل لا خطّي. ضمن النطاق الإجمالي للحركة السالبة لأي من الوحدات النخاعية الوظيفية، يتكون منحنى توزيع الحمل النموذجي من منطقتين تظهران سلوكًا ميكانيكيًا حيويًا مختلفًا جدًا. على مقربة من وضع الراحة المحايد للوحدة الوظيفية النخاعية، يكون سلوك توزيع الحمل على درجة عالية من المرونة. وهذه هي المنطقة التي يطلق عليها "المنطقة المحايدة"، التي يمكن تعريفها بمنطقة الحركة بالمفصل حيث لا يكون لآليات الاستقرار تأثير أو يكون تأثيرها قليلاً. خلال الحركة الفسيولوجية السلبية للوحدة النخاعية الوظيفية، تحدث الحركة في هذه المنطقة مقابل المقاومة الداخلية الضئيلة. وهي المنطقة التي بها يُحدث الحمل الصغير توزيعًا كبيرًا نسبيًا. ومنطقة المرونة هي المنطقة المتبقية بمنطقة الحركة بالوحدة الوظيفية النخاعية التي تصل من نهاية المنطقة المحايدة إلى نقطة الحد الأقصى للمقاومة (التي تحدثها آلية الاستقرار السلبي)، مما يحد من مدى الحركة.
حفل الذهب شبيه بحفل الآنية البلاستيكية من حيث تجمع مجموعة صغيرة في منزل أحد المضيفين لبيع مصوغاتهم من الذهب إلى مشتري ذهب. ويزداد هذا الأمر شعبية لأن الناس يبحثون عن طرق لجمع المال خلال الركود الاقتصادي الحالي. يزن المشتري، بشكل عام، المصوغات والأغراض الأخرى ويختبرها لرواد الحفلة. يتضمن الاختبار مجموعة متنوعة من الوسائل، تشمل اختبارات الحمض، واختبارات المغناطيس، ووسائل أخرى لتحديد محتوى الذهب. وإذا قررت إحدى الضيوف بيع بعض السلع، فإن المشتري يدفع لها في الحفلة، ويتم إرسال السلعة إلى المصفاة لصهرها. ويتلقى المضيف عمولة عن كل بيع، عادة ما تكون حوالي 10٪.
تنصح جمعيات حماية المستهلك الحضور بتقييم أغراضهم الذهبية قبل حضور الحفلة، نظرًا لأن التقييمات التي تجرى في حفلات الذهب لا تكون دائمًا أفضل سعر يمكن الحصول عليه، ويمكن أن تتأثر بهوامش الربح التي يطلبها الوسيطان (المضيف والمشتري) بين البائع والمصفاة.
تُعرف العينة الذهبية بأنها عينة يتم إنتاجها بواسطة شركة مصنعة تكون مثالية من كل النواحي، لكي تلقى تقييمًا عالي المستوى عندما يقوم (العملاء، والمنافسون، ووسائل الإعلام، والمفتشون، وما إلى ذلك) باختبارها. ويمكن أيضًا استخدام مصطلح العينة الذهبية لوصف منتج من النادر جدًا العثور عليه وهو مثالي من جميع النواحي تقريبًا وعُثر عليه عن طريق الصدفة فقط. يستخدم المصنعون المتعاقدون ومصنعو التصميم الأصلي مصطلح العينة الذهبية لوصف العينة النهائية التي يتم إرسالها إلى العميل أو صانعي القطع الأصلية للموافقة عليها قبل الإنتاج الضخم.
كما يمكن تعريف العينة الذهبية في إطار اختبار المنتج بكونها العينة التي بها جميع نتائج الاختبار منتصف المدى الاسمي؛ مثل هذه العينة تحدد "معيار الذهب" المجازي؛ ليس لجودة المنتج، لأنها ليست عينة شبه مثالية ينبغي أن يسعى الصانع لتكرارها، بل للفائدة في المقارنة الإحصائية، في تلك المقارنة سوف تكشف ما إذا كان العنصر الذي يتم إنتاجه بكمية كبيرة أعلى أو أقل من 50% فيما يتعلق بالسمة الجاري تقييمها.
الليسينكووية هي حملة سياسية قادها تروفيم ليسينكو ضد علم الوراثة والزراعة المبنية على أساس علمي في منتصف القرن العشرين. رفضت الاصطفاء الطبيعي تأييدًا لللاماركية والادعاءات المبالغ بها لصالح التجميد التنشيطي وتطعيم النبات. شغل ليسينكو منصب مدير أكاديمية لينين للعلوم الزراعية في الاتحاد السوفيتي.
دعم جوزيف ستالين الحملة. عُزِل أو سُجن أكثر من 3,000 عالم بيولوجي مهم، وأُعدِم العديد من العلماء في الحملة لقمع المعارضين منهم. أُرسِل رئيس الأكاديمية الزراعية نيقولاي فافيلوف، الذي شجع ليسينكو، إلى السجن وتوفي هناك، بينما دُمِّرت أبحاث علم الوراثة السوفيتية. تضرر أو حُظِر كل من البحوث والتدريس في مجالات الفسيولوجيا العصبية وعلم الأحياء الخلوي والعديد من المجالات الحيوية الأخرى.
قبلت بلدان أخرى في الكتلة الشرقية، مثل بولندا وتشيكوسلوفاكيا والجمهورية الديمقراطية الألمانية، الليسينكووية باعتبارها «علم الأحياء الحديث» الرسمي بدرجات متفاوتة، وذلك كما فعلت جمهورية الصين الشعبية لعدة سنوات.
لفت إسحاق إيزرايلفيتش بريزنت انتباه الجمهور إلى ليسينكو، وذلك باستخدام الدعاية السوفيتية لتصويره على أنه عبقري طور تقنية زراعية ثورية جديدة. قدمت له شعبيته حينها منبرًا لإدانة علم الوراثة النظرية وتعزيز ممارساته الزراعية الخاصة. دعمت الدعاية السوفيتية ليسينكو وضخّمت نجاحاته، واستشهدت بالنتائج التجريبية المزيفة وتجاهلت ذكر إخفاقاته.
يُعزى نجاح ليسينكو السياسي في أغلبه إلى انجذابه للحزب الشيوعي والأيديولوجية السوفيتية. رأى المسؤولون السوفيت أن أساليب ليسينكو «الجديدة» تمهد الطريق لثورة زراعية، وذلك بعد جهود التنظيم الجماعي الكارثية في أواخر عشرينيات القرن العشرين. كان ليسينكو نفسه من عائلة فلاحية، وكان مدافعًا متحمسًا عن اللينينية. أشادت الصحف التي سيطر عليها الحزب بجهود ليسينكو «العملية»، وشككت في دوافع منتقديه.
تمتعت «ثورة ليسينكو الزراعية» بميزة دعائية قوية أكثر من الأكاديميين الذين حثوا على الصبر والمراقبة التي يحتاجها العلم. قُبِل ليسينكو في الانضمام إلى الحزب الشيوعي، وكُلِّف بالشؤون الزراعية. استخدم منصبه للتنديد بعلماء الأحياء على أنهم «عشاق للحشرات وكارهين للناس»، وشجب «المخربين» في علم الأحياء الذي زعم أنهم حاولوا تعطيل الاقتصاد السوفيتي وإيصاله إلى السقوط. نفى أيضًا التمييز بين علم الأحياء النظري والتطبيقي. قدم نفسه على أنه من أتباع إيفان فلاديميروفيتش ميتشورين، البستاني السوفيتي المعروف والمحبوب، ولكنه دعا إلى شكل من أشكال اللاماركية على عكس ميتشورين، وأصر على استخدام التهجين والتطعيم فقط كتقنيات غير وراثية.
زاد دعم جوزيف ستالين من قوة ليسينكو وشعبيته. قارن ليسينكو معارضيه في علم الأحياء بالفلاحين الذين قاوموا استراتيجية التنظيم الجماعي التي تبعتها الحكومة السوفيتية في عام 1935، وقال إن علماء الوراثة التقليديين وضعوا أنفسهم ضد الماركسية بمعارضة نظرياته. كان ستالين ضمن الحضور أثناء إلقاء هذا الخطاب، وكان أول من وقف للتصفيق والتهليل قائلًا «برافو، الرفيق ليسينكو، برافو». شجع هذا ليسينكو وأعطاه هو وبريزنت حرية التشهير بعلماء الوراثة الذين استمروا بالحديث ضدهما. سُجِن أو أُعدِم العديد من معارضي ليسينكو، مثل معلمه السابق نيقولاي إيفانوفيتش فافيلوف، بسبب تنديداتهم.
أعلنت أكاديمية لينين للعلوم الزراعية في 7 أغسطس عام 1948، في نهاية جلسة استمرت أسبوعًا نظمها ليسينكو ووافق عليها ستالين، أنه اعتبارًا من تلك اللحظة ستُدرَّس الليسينكووية على أنها «النظرية الصحيحة الوحيدة». اضطر العلماء السوفيت لإدانة أي عمل يتناقض مع ليسينكو. انتُقِد ليسينكو على أنه «برجوازي» أو «فاشي»، وازدهرت نظريات «غير برجوازية» مماثلة في مجالات أخرى مثل اللغويات والفن في الأكاديمية السوفيتية في هذا الوقت. كان المعارضون الوحيدين لليسينكووية خلال فترة ستالين، والذين هربوا من التصفية، من مجتمع الفيزيائيين النوويين السوفيت الصغير، وذلك كما عقّب توني جدت قائلًا: «من المهم أن يترك ستالين الفيزيائيين النويين بمفردهم، ولا يُفترض أبدًا أن يخمن حساباتهم. لربما كان ستالين مجنونًا، ولكنه لم يكن غبيًا».
أُعدِم العديد من علماء الوراثة (بما في ذلك إسحاق أغول، وسولومون ليفيت، وغريغوري ليفيتسكي، وجورجي كاربيشينكو، وجورجي نادسون) أو أرسلوا إلى معسكرات العمل، وذلك منذ عام 1934 حتى عام 1940 تحت تحذيرات ليسينكو وبموافقة ستالين. قُبِض على عالم الوراثة السوفيتي الشهير ورئيس الأكاديمية الزراعية، نيقولاي فافيلوف، في عام 1940 وتوفي في السجن عام 1943.
انتُقد عالم الوراثة الأمريكي هرمان جوزيف مولر في عام 1936، الذي انتقل إلى معهد لينينغراد لعلم الوراثة مع الدروسوفيلا (ذبابة الفاكهة)، بأنه برجوازي، ورأسمالي، وإمبريالي، ومروج للفاشية، فغادر الاتحاد السوفيتي وعاد إلى أمريكا عبر جمهورية إسبانيا. أُعلِن عن علم الوراثة في عام 1948 بشكل رسمي على أنه «علم زائف برجوازي». سُجِن أكثر من 3000 عالم أحياء أو طُرِدوا أو أُعدِموا لمحاولتهم معارضة الليسينكووية، ودُمِّرت أبحاث الوراثة بشكل فعال حتى وفاة ستالين في عام 1953. انخفضت غلة المحاصيل في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفيتية بسبب الليسينكووية.
بدأ الوضع بالتغير في نهاية عام 1952، ونشرت الصحف مقالات تنتقد الليسينكووية. تباطأت عملية العودة إلى علم الوراثة العادية في زمن نيكيتا خروتشوف، وذلك عندما أظهر له ليسينكو النجاحات المفترضة لمجموعة زراعية تجريبية. حُظِر انتقاد ليسينكو مرة أخرى، وذلك على الرغم من التمكن حينها من التعبير عن وجهات نظر مختلفة، وأُطلِق سراح علماء الوراثة المسجونين في عهد ستالين أو استُبدِلوا بعد وفاتهم. رُفع الحظر أخيرًا في منتصف الستينيات من القرن العشرين. بدأ الغرب في هذه الأثناء بالنظر لليسينكووية على أنها علم كاذب.
فُتح النقاش حول الليسينكووية مرة أخرى في روسيا في القرن الحادي والعشرين في بعض الصحف المحترمة مثل صحيفة "كولتشورا" من قبل بعض علماء الأحياء. ظهر عالم الوراثة ليف زيفوتوفسكي بادعاء غير مدعوم بأن ليسينكو ساعد في تأسيس علم الأحياء التنموي الحديث.
قبلت بلدان أخرى في الكتلة الشرقية الليسينكووية على أنها «علم الأحياء الجديد» الرسمي بدرجات متفاوتة.
اتبعها جميع علماء الوراثة باستثناء العالم فاكسواف غايفسكي في بولندا. لم يُسمح له بالتواصل مع الطلاب، لكنه تمكن من مواصلة عمله العلمي في حديقة وارسو النباتية. رُفِضت الليسينكووية بسرعة في عام 1956، وبُني أول قسم للوراثة في جامعة وارسو في عام 1958 برئاسة غايفسكي.
تبنت تشيكوسلوفاكيا الليسينكووية في عام 1949. كان ياروسلاف كريزينيكسكي ((1896-1964 أحد علماء الوراثة التشيكوسلوفاكيين المعارضين للِّيسينكووية، وفُصِل من الجامعة الزراعية في عام 1949 بعد انتقاده للحملة في إحدى محاضراته بسبب «خدمة النظام الرأسمالي الراسخ، واعتبار نفسه متفوقًا على الطبقة العاملة، ومعاداته للنظام الديمقراطي الشعبي»، وسُجن في عام 1958.
كان لليسينكووية تأثيرًا ضئيلًا جدًا في جمهورية ألمانيا الديمقراطية على العلوم بسبب إجراءات عدد قليل من العلماء (على سبيل المثال، عالم الوراثة والناقد الشرس لليسينكووية هانز ستوب)، والحدود المفتوحة لمؤسسات البحث في برلين الغربية، وذلك على الرغم من تدريسها في بعض الجامعات. أُدرِجت نظريات ليسينكو في الكتب المدرسية حتى فُصِل نيكيتا خروتشوف في عام 1964.
سيطرت الليسينكووية على العلوم الصينية منذ عام 1949 حتى عام 1956، وخاصة خلال القفزة العظيمة، عندما سُمِح لمعارضي الليسينكووية خلال ندوة علم الوراثة بانتقادها بحرية ومناقشة علم الوراثة. نُقل عن تان جاه جيه في وقائع الندوة قوله: «تجرأنا على انتقاد ليسينكو منذ أن بدأ الاتحاد السوفييتي في انتقاده». سُمِح لكلتي المدرستين بالتعايش لفترة من الوقت، وذلك على الرغم من حجم التأثير الليسينكوي الكبير على مدى عدة سنوات.
كان جون ديزموند برنال، أستاذ الفيزياء في كلية بيركبيك في جامعة لندن، وزميل الجمعية الملكية، والشيوعي، الوحيد تقريبًا بين العلماء الغربيين الذي دافع بشكل عام وعدواني عن ليسينكو.
يُستخدم مصطلح غراند كرو في السياق غير الرسمي في أسماء بعض المنتجات، خاصةً البيرة، والشوكولاتة، والويسكي، والكونياك. في حين أن مصطلح "غراند كرو" كثيرًا ما يتم استخدامه فيما يتعلق بكروم العنب، إلا أن استخدامه فيما يتعلق بالمنتجات الأخرى غير منتظم.
الشوكولاتة.
في الثمانينيات، استجاب صانعو الشوكولاتة الفرنسيون للمنافسة العالمية المحتدمة من خلال ابتكار رسالة تسويقية جديدة لتعزيز "أصالة" الشوكولاتة الفرنسية. وشملت بعض المصطلحات التي استخدموها في هذا التسويق "العتيقة" و"غراند كرو". كما تدل تسمية غراند كرو على أن الحبوب التي في البار تأتي كلها من بلد أو منطقة معينة.
فمنذ بدء استعمال مصطلح غراند كرو، نشأ تصنيف جديد، وهو بريمير كرو، والذي يصنف الكاكاو في البار بكونه من منطقة معينة، مثل المزارع، داخل البلد أو المنطقة. وعادةً ما تعتبر الشوكولاتة التي يتم تصنيفها باسم برميير كرو ذات جودة أعلى من الغراند كرو. وهذا يتناقض مع الاستخدام المقابل للمصطلحين في سوق النبيذ، حيث يتم تفضيل النبيذ ذي التصنيف غراند كرو أكثر بكثير من البرميير كرو.
تم استخدام هذا المصطلح في أنواع البيرة، خصوصًا في بلجيكا، للإشارة إلى إصدار أكثر تفصيلاً لعلامة تجارية. إنبيف إصدارًا أكثر تعقيدًا من هيوغاردن يسمى "هيوغاردن غراند كرو", وبينما ينتج مصنع البيرة رودنبارك "رودنبارك غراند كرو". ينتج مصنع البيرة لينديمانس غيزا وكريك باسم "كوفي ريني غراند كرو".
وقد بدأت أيضًا العديد من مصانع البيرة في الولايات المتحدة بإنتاج أنواع من البيرة باسم غراند كرو للدلالة على إنتاج نوعية خاصة أو نوعية عالية الجودة من البيرة. وهناك أمثلة قليلة هي منتج شركة أفيري بريوينغ "عملاق البيرة غراند كرو", شركة أليسميث بورينغ (Alesmit) "غراند كرو", ومنتج شركة ألاغاش بورينغ "ألاغاش غراند كرو" (Allagash Grand Cru).
السوق الأخضر هو تسويق المنتجات المجددة، والمستخدمة، التي تم إصلاحها، والمعاد تدويرها، المتوقفة أو الجديدة في حالة ملائمة للعمل. ويتم بيع تلك المنتجات عن طريق السماسرة والموزعين، وليس عن طريق المصنِّعالأصلي. وتعد هذه السلع مناسبة لإعادة البيع للعملاء كبديل أقل تكلفة من شراء المنتجات الجديدة من قنوات التسويق القياسية مثل متاجر البيع بالتجزئة.
في أواخر الثمانينيات وأوائل التسعينيات، وصف مصنعو معدات الحواسيب، الاتصالات، والشبكات سوق إعادة البيع "بالسوق الرمادي". وكان هدفهم هو تخويف العملاء من شراء المنتجات المزيفة أو المسروقة ، السلع غير المركدة حالة عملها أو بضمان مشكوك فيه. الخوف من "السوق الرمادية" يضمن للشركات المصنعة قيام العملاء بالشراء منهم مباشرةً وشراء منتجات جديدة بدلاً من إصلاح القديم منها.
ومن المفارقات أن السوق الأخضر/الرمادي ضروري للحفاظ على النظم الحالية التي هي في حاجة إلى قطع الغيار التي لم تعد تُصنع أو توقف مصنعوها عن العمل.
فوائد هذا السوق.
من الناحية البيئية.
اتضح أن الآثار السلبية للإنتاج المفرط للمنتجات الإلكترونية الجديدة، والتخلص من المعدات الموجودة بدلاً من إصلاحها، خطيرة بيئيًا. شراء منتجات السوق الأخضر لإصلاح الأنظمة الحالية ليس فعالاً جدًا فقط من حيث التكلفة، ولكنه مفيد للبيئة أكثر من استبدال الأنظمة بمعدات جديدة.
تتكون المعدات الإلكترونية من العديد من المواد الثمينة بما في ذلك الزجاج عالي التكرير، والذهب، والألومنيوم، والفضة، والبوليمرات، والنحاس، والنحاس الأصفر. ولدى شركات إعادة التدوير الإلكترونية القدرة على تخزين هذه المواد، وتفكيكها، وفصلها، ونقلها لشركات قطاع الصناعات التحويلية التي ستقوم بشرائها وإعادة استخدامها. وإلا، فسينتهي بها الأمر في نهاية المطاف في مدافن النفايات الملوثة للتربة والمياه مع المواد الكيميائية الخطرة والنفايات غير القابلة للتحلل.
ويقوم الموزعون الذين يتحلون بالمعرفة والقدرة على إعادة تسويق تلك المنتجات بصورة صحيحة عن طريق السوق الأخضر بشراء العديد من المنتجات المستعملة. وغالبًا ما يتم بيعها عن طريق الأسواق المتوفرة على شبكة الإنترنت.
الحق في الفلسفة كتاب ألفه الفيلسوف الفرنسي جاك دريدا. جمع فيه جميع كتاباته منذ عام 1975 وحتى عام 1990 حول مسألة تدريس الفلسفة والمعهد الأكاديمي وسياسات الفلسفة في المدرسة والجامعة. وتُرجم إلى الإنجليزية في مجلدين تحت عنوان: من الخائف من الفلسفة؟: الحق في الفلسفة 1 (2002)وعيون الكون :الحق في الفلسفة 2 (2004).
يضم المجلد الأول مقالاً بعنوان "أين تبدأ هيئة التدريس وكيف تنتهي", (الصفحات 67-91) ونُشر لأول مرة منفصلًا في عام 1976 في فرنسا; وفي عام 1977 نُشر مقال "عصر هيجل" (الصفحات 117-157).
التسويق في الوقت الصحيح هو منهج يستخدم في التسويق يقوم على اختيار الوقت والمكان المناسب لتقديم الرسالة التسويقية.
وبازدياد عدد البائعين وقنوات التوزيع يطالب العملاء بالزمان والمكان المناسبين لقبول الرسائل ولا يلفت انتباههم سوى الرسائل التي تكون مريحة لهم من ناحية الزمان والكيفية .