CALM/arwiki huggingface dataset:
فرانسيس موريس هي أمينة متحف بريطانية، ولدت في 1958 في لندن في المملكة المتحدة.
باتريشيا آن غوغان هي محامية وقاضية أمريكية، ولدت في 21 أكتوبر 1953 في ليكوود في الولايات المتحدة.
سارة روبرتسون هي رسامة كندية، ولدت في 16 يونيو 1891 في مونتريال في كندا، وتوفي بنفس المكان في 6 ديسمبر 1948.
غريس بيتس هي رياضياتية أمريكية، ولدت في 13 أغسطس 1914، وتوفيت في 19 نوفمبر 1996. تخصصت بيتس في نظرية الجبر والاحتمالات. وشاركت في تأليف كتابين: نظام الأعداد الحقيقية، والجبر الحديث الحلقة الثانية. طوال فترة تعليمها، تغلبت بيتس على العقبات التي تحول دون حصولها على المعرفة، ما فتح الطريق أمام النساء المتعلمات في المستقبل.
ولدت بيتس في 13 أغسطس عام 1914. اهتمت بالرياضيات منذ صغرها، وشجعتها عائلتها على متابعة اهتمامها. حافظت بيتس على علاقة جيدة بشقيقها، وعزز هذه العلاقة موت والدتهما المبكر. عندما أكمل شقيقها دراسته الثانوية، استخدم راتبه لمساعدتها على مواصلة تعليمها في المدرسة الثانوية والجامعة.
خلال دراستها، قدمت بيتس عريضة عدة مرات لتلقي دورات الرياضيات المتقدمة والتي لم تكن متاحة للطالبات وقتها. التحقت بمدرسة كازينوفيا الثانوية حيث قدمت عريضة لدراسة الجبر - المستوى المتوسط. تابعت دراساتها الجامعية في كلية ميدلبيري التي كانت تفصل بين الذكور والإناث. قدمت بيتس عريضة في سنتها الأخيرة لتأخذ معادلات تفاضلية والتي كانت تُعطى فقط للطلاب الذكور. بعد حصولها على شهادة البكالوريوس في الرياضيات في عام 1935، واصلت دراستها وحصلت على درجة الماجستير من جامعة براون في عام 1938.
سجلت بيتس في برنامج الدكتوراه في جامعة إلينوي في إربانا شامبين في عام 1944. كانت مهتمة بالهندسة بدايةً، لكن قررت بدلاً من ذلك مواصلة دراسة الجبر والعمل تحت يدي راينهولد باير. أكملت أطروحة الدكتوراه بعنوان «العقد الحرة والشبكات وتعميماتها» في عام 1946.
حياتها المهنية واستمرار تعليمها.
درست بيتس لفترة وجيزة في كلية سويت براير قبل التحاقها بكلية ماونت هوليوك. بعد مناقشة اهتمامها بالاحتمالات والإحصائيات مع الزميل أنتوني زيغموند أحالها زيغموند إلى جيرزي نيمان من جامعة كاليفورنيا في بيركلي. ونتيجةً لذلك، حصلت بيتس على مساعدة في مختبر بيركلي للإحصاء وقضت عدة فصول صيفية في العمل مع نيمان في الخمسينيات. كتبا معًا عددًا من المقالات البحثية حول نظرية الاحتمالات.
تقدمت بيتس لتصبح أستاذة فخرية في كلية ماونت هوليوك، ودرّست هناك حتى تقاعدها في عام 1979. توفيت في 19 نوفمبر عام 1996.
جيني كلاك هي إحاثية بريطانية، ولدت في 3 نوفمبر 1947. عملت في جامعة كامبريدج وتولت أمانة متحفها. توفيت يوم 26 مارس 2020.
ليزلي سميث هي فنانة الدفاع عن النفس أمريكية، ولدت في 17 أغسطس 1982.
فيكتوريا غورغيفا هي مغنية بلغارية، ولدت في 21 سبتمبر 1997 في فارنا في بلغاريا.
لويز كارتون هي منافسة ألعاب القوى بلجيكية، ولدت في 16 أبريل 1994 في أوستند في بلجيكا.
كورنيليا والتر هي صحفية أمريكية، ولدت في 1813، وتوفيت في 31 يناير 1898.
كاتلين كاري هي كاتبة غنائية وموسيقية وعازفة كمان أمريكية، ولدت في 28 أكتوبر 1968 في سيفيل في الولايات المتحدة.
إليانور ألبرت بليس هي جراثيمية أمريكية، ولدت في 16 ديسمبر 1899 في جيمستاون في الولايات المتحدة، وتوفيت في 1987 في في الولايات المتحدة.
هيلين براش جنكينز هي صحفية ومصورة أمريكية، ولدت في 1919 في أوماها في الولايات المتحدة، وتوفيت في 12 يونيو 2013 في شيكاغو في الولايات المتحدة.
جوينيث جلين هي كاتبة غنائية وكاتِبة ومغنية وشاعرة بريطانية، ولدت في 14 ديسمبر 1979 في بانغور في المملكة المتحدة.
نجوى لطيف هي مغنية ماليزية، ولدت في 23 مايو 1995 في في ماليزيا.
أمبير غلين هي متزلجة فنية أمريكية، ولدت في 28 أكتوبر 1999 في بلينو في الولايات المتحدة.
آني جيه. إيزلي (23 أبريل 1933 – 25 يونيو 2011) عالمة حاسوب، ورياضياتية، وعالمة صواريخ أمريكية. عملت لدى مركز لويس للأبحاث (مركز غلاين للأبحاث حاليًا) التابع لوكالة الإدارة الوطنية للملاحة الجوية والفضاء (ناسا) والوكالة السابقة لها، اللجنة الاستشارية الوطنية للملاحة الجوية (NACA). كانت آني عضوًا قياديًا في الفريق المسؤول عن تطوير برمجيات إحدى مراحل صاروخ أطلس 5، وكانت من بين أوائل الأمريكيين الأفارقة الذين عملوا لدى ناسا في مجال علوم الحاسوب.
وُلدت آني إيزلي لصموئيل بيرد إيزلي وماري ميلفينا هوفر في برنمغهام، ألاباما. كانت فرص العمل والتعليم المتوفرة للأمريكيين الأفارقة محدودة للغاية قبل حركة الحقوق المدنية. كانت مدارس الأطفال الأمريكيين الأفارقة منفصلة عن مدارس البيض، وكانت أدنى منها في المستوى في أكثر الأحيان. أخبرتها أمها أنها بوسعها أن تصبح أي شيء تريده ولكن عليها أن تسعى جاهدةً لذلك، وشجعتها على تحصيل العلوم. ارتادت آني مدرسة هولي فاميلي الثانوية من الصف الخامس حتى نهاية المدرسة الثانوية، وكانت هي الطالبة التي ألقت خطبة الوداع في حفل التخرج.
التحقت آني بجامعة زيفير في نيو أورلينز عام 1950، والتي كانت حينها جامعة رومانية كاثوليكية للطلاب الأمريكيين الأفارقة، ودرست علم الصيدلة لمدة عامين.
عادت آني إلى برنمغهام في عام 1954. اضطر الأمريكيون الأفارقة في ذلك الوقت إلى اجتياز اختبار القراءة والكتابة ودفع ضريبة اقتراع حتى يتمكنوا من الإدلاء بأصواتهم في الانتخابات، وذلك كان جزءًا من قوانين جيم كرو التي كانت تهدف لاستدامة الفروقات العرقية، والتي حُظرت عام 1964 بعد تمرير التعديل الرابع والعشرين للدستور الأمريكي. ذكرت آني أن المُمتحن الخاص بها نظر إلى استمارتها وقال لها: «أنت من جامعة زيفير، عليك دفع دولارين فقط». وعقب ذلك ساعدت آني الأمريكيين الأفارقة مثلها على اجتياز هذا الاختبار.
وبعدها بفترة قصيرة انتقلت آني إلى كليفلاند حتى تكون في مكان أقرب إلى عائلة زوجها، مع نية استكمال دراساتها. ولكن لسوء الحظ، أغلقت جامعتها برنامج الصيدلة قبلها بفترة قصيرة، ولم يكن لها بديل آخر.
دافعت آني عن الطالبات الإناث وطلاب الأقليات وشجعتهم على بدء مسيراتهم المهنية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في أيام المهن خلال فترة السبعينيات.
مسيرتها المهنية في ناسا.
في عام 1955، قرأت آني قصة في صحيفة أخبار محلية عن أختين توأمين تعملان لدى اللجنة الاستشارية الوطنية للملاحة الجوية. وقررت أن تتقدم إلى تلك الوظيفة في اليوم التالي، وحصلت عليها بالفعل بعدها بأسبوعين، وبذلك أصبحت واحدة من بين أربعة موظفين أمريكيين أفارقة من أصل 2500 موظف يعملون لدى ناسا. استهلت آني مسيرتها المهنية بصفتها رياضياتية وعالمة حاسوب في مختبر لويس للدفع الجوي في كليفلاند، أوهايو. واصلت آني دراساتها في ذات الوقت الذي عملت فيه لدى الوكالة، وفي عام 1977، نالت درجة بكالوريوس العلوم في الرياضيات من جامعة ولاية كليفلاند. استكملت آني تعليمها باجتيازها عدة مساقات متخصصة مدعومة من قبل ناسا. حُرمت آني من الدعم المادي الذي حصل عليها زملائها دون أي تفسير من جانب الوكالة.
انطوت مسيرتها المهنية التي دامت 34 عامًا على تطوير وتنفيذ أكواد برمجية لتحليل تقنيات الطاقة البديلة، وتشغيل إحدى مراحل صاروخ أطلس 5، وتحليل أنظمة تحويل الطاقة والأنظمة البديلة لحل مشكلة الطاقة. اشتملت مهامها المتعلقة بالطاقة على دراسة بطاريات التخزين لتحديد مدة استخدامها، مثل تلك البطاريات المُستخدمة في أجهزة المنافع الكهربية. اُستخدمت تطبيقاتها الحاسوبية لاختيار أنظمة تحويل الطاقة التي توفر أداءً أفضل من التقنيات المتاحة تجاريًا.
تقاعدت آني في عام 1989. ورغم مسيرتها المهنية الطويلة وإسهاماتها الغزيرة للأبحاث، لم تظهر آني بتاتًا على الصور الترويجية الخاصة بناسا.
إيرين فالكون هي صحفية ومترجمة إسبانية، ولدت في 27 نوفمبر 1907 في مدريد في إسبانيا، وتوفيت في 19 أغسطس 1999 في في إسبانيا.
كاري بوشامب هي صحفية ومؤرخة وكاتِبة أمريكية، ولدت في 1951 في بيركيلي في الولايات المتحدة.
أغاثا موريرا هي عارضة برازيلية، ولدت في 19 يناير 1992 في ريو دي جانيرو في البرازيل.
ماغي كلاين هي مغنية أمريكية، ولدت في 1857 في هافر هيل في الولايات المتحدة، وتوفيت في 11 يونيو 1934 في فير هافن في الولايات المتحدة.
آنا شابن راي هي كاتِبة أمريكية، ولدت في 3 يناير 1865 في ويستفيلد في الولايات المتحدة، وتوفيت في 13 ديسمبر 1945.
بيث آن فينلي هي مقالاتية أمريكية، ولدت في 22 مايو 1971.
ساندرا بلاكسلي هي أمريكية، ولدت في 1943.
جودي كانتي هي أسترالية، ولدت في 5 أكتوبر 1931 في سيدني في أستراليا، وتوفيت في 9 يوليو 2016 في كانبرا في أستراليا.
كريستي مارتن هي راقصة باليه أسترالية، ولدت في 21 يونيو 1976.
آني وو هي فنانة قصص مصورة أمريكية، ولدت في 19 أبريل 1988.
أورسولا أرنولد هي مصورة ألمانية، ولدت في 10 مارس 1929 في غيرا في ألمانيا، وتوفيت في 24 مايو 2012 في برلين في ألمانيا.
غالينا ديميتروفا هي لاعب كرة مضرب بلغارية، ولدت في 11 أبريل 1978.
إيدا بوريسن هي موظفة مدنية نرويجية، ولدت في 26 سبتمبر 1950 في أوسلو في النرويج.
روبرتا ألين هي أمريكية، ولدت في 6 أكتوبر 1945 في نيويورك في الولايات المتحدة.
كانديدا دويل هي موسيقية بريطانية، ولدت في 25 أغسطس 1963 في بلفاست في المملكة المتحدة.
أنيسة بلوندن هي متسابقة ملكة الجمال بلجيكية، ولدت في 30 يوليو 1992 في بروكسل في بلجيكا.
جاي هنت هي منتجة تلفزيونية أسترالية، ولدت في 24 نوفمبر 1967 في سيدني في أستراليا.
غورغيانا سيمبسون هي أستاذة مدرسة وكاتِبة وبروفيسورة أمريكية، ولدت في 1866 في واشنطن العاصمة في الولايات المتحدة، وتوفيت في 1944.
داريا روز هي عالمة أعصاب أمريكية، ولدت في 18 نوفمبر 1979 في مقاطعة أورانج في الولايات المتحدة.
إيفلين غاريسون هي رسامة أمريكية، ولدت في 22 أبريل 1903 في بوسطن في الولايات المتحدة، وتوفيت في 17 أبريل 2003 في شيكاغو في الولايات المتحدة.
آن روبنسون (مواليد 1944) هي فنانة بالنت على الزجاج من نيوزيلندا، تشتهر دوليًا بعملها في صب الزجاج. حصلت على جائزة وسام الاستحقاق النيوزيلندي في 2001، وجائزة "إنجازات مدى الحياة" من قبل جمعية فن الزجاج الأمريكية في عام 2006، وهي حائزة على جائزة مؤسسة الفنون في نيوزيلندا في 2006.
التحقت روبنسون لأول مرة بمدرسة إيلام للفنون الجميلة في أواخر الستينيات وتخصصت في النحت مع صب البرونز. غادرت روبنسون قبل التخرج لكنها عادت بعد انقطاع دام 15 عامًا. عندما عادت في أواخر السبعينيات درست نفخ الزجاج الذي كان متاحًا في ذلك الوقت. خلال هذا الوقت بدأت أيضًا في تجربة صب الشمع المفقود بالزجاج.
سوزان فرايدلاندر هي رياضياتية أمريكية، ولدت في 26 يناير 1946 في لندن في المملكة المتحدة.
نيل جاكسون هي عداءة سريعة أمريكية، ولدت في 1 يوليو 1929 في أثينا في الولايات المتحدة، وتوفيت في 1 أبريل 1988 في بينغامتون في الولايات المتحدة.
جيل بريثويت هي عالمة آثار بريطانية، ولدت في 15 سبتمبر 1937، وتوفيت في 10 نوفمبر 2008.
أولينا فيدوروفا هي أوكرانية، ولدت في 14 نوفمبر 1986 في ميكولايف في أوكرانيا.
فاليري تايلور هي عَالِمَة حاسوب أمريكية، ولدت في 24 مايو 1963 في شيكاغو في الولايات المتحدة.
آنا ماريا كانسيكو هي مقدمة تلفزيونية أمريكية، ولدت في 5 سبتمبر 1967 في مدينة مكسيكو في المكسيك.
ديزيري هولمان هي فنانة أمريكية، ولدت في 1974 في مونتغومري في الولايات المتحدة.
هولي باس هي صحفية أمريكية، ولدت في 23 يونيو 1975 في واشنطن العاصمة في الولايات المتحدة.
إيليس دالبي هي متسابقة ملكة الجمال وعارضة نرويجية، ولدت في 17 ديسمبر 1995 في هامار في النرويج.
جودي غران هي كاتبة مسرحية وكاتِبة وناقدة ومؤلفة وشاعرة أمريكية، ولدت في 28 يوليو 1940 في شيكاغو في الولايات المتحدة.
ماريانا كويلو هي كاتِبة وشاعرة برازيلية، ولدت في 10 سبتمبر 1857 في فيلا ريال في البرتغال، وتوفيت في 29 نوفمبر 1954 في كوريتيبا في البرازيل بسبب نوبة قلبية.
كاري شنايدر هي مصورة أمريكية، ولدت في 1979.
جوانا دونغ (بالصينية: 董姿彦؛ بالإنجليزية: Joanna Dong) هي مغنية سنغافورية، ولدت في 15 نوفمبر 1981 في سنغافورة.
جودي تشارتراند هي صانعة الفخار كندية، ولدت في 1959.
إليزابيث غودي بيكر هي رسامة أمريكية، ولدت في 1860، وتوفيت في 1927.
أورسولا ريختر هي مصورة ألمانية، ولدت في 23 يونيو 1886 في رادبويل في ألمانيا، وتوفيت في 9 أغسطس 1946 في غرايفسفالد في ألمانيا.
مرسيدس غاليغو هي صحفية وكاتِبة ومؤلفة إسبانية، ولدت في 4 يوليو 1970 في ساباديل في إسبانيا.
كاتي كيم هي عازفة الجاز كورية جنوبية، ولدت في 10 ديسمبر 1993 في بتشون في كوريا الجنوبية.
كيت براونلي شيروود هي صحفية ومترجمة وكاتِبة وشاعرة أمريكية، ولدت في 24 سبتمبر 1841 في مقاطعة ماهوننغ في الولايات المتحدة، وتوفيت في 15 فبراير 1914 في واشنطن العاصمة في الولايات المتحدة.
هانا فرانكلين هي رسامة بولندية وكندية، ولدت في 20 يونيو 1937 في في بولندا.
ريناتا فاست هي لاعبة هوكي الجليد كندية، ولدت في 6 أكتوبر 1994 في هاميلتون في كندا.
إيموجن كونينغهام هي مصورة وأستاذة جامعية أمريكية، ولدت في 12 أبريل 1883 في بورتلاند في الولايات المتحدة، وتوفيت في 24 يونيو 1976 في سان فرانسيسكو في الولايات المتحدة.
أبيجيل كيتس هي مصممة أزياء جنوب أفريقية، ولدت في 11 نوفمبر 1986 في ديربان في جنوب أفريقيا.
دولس ماريا رودريغيز هي عداءة مراثونية مكسيكية، ولدت في 14 أغسطس 1972 في تولوكا في المكسيك.
جين التمان هي أمريكية، ولدت في 1950.
بولين كراولي هي لاعب كرة قاعدة أمريكية، ولدت في 11 سبتمبر 1924 في فينيكس في الولايات المتحدة، وتوفيت في 18 سبتمبر 2003 في كاثيدرال سيتي في الولايات المتحدة.
مابل بوتير داغت هي كاتِبة وصحفية وسفرجات ومؤلفة أمريكية، ولدت في 1870 في سيراكيوز في الولايات المتحدة، وتوفيت في 13 نوفمبر 1927.
بيلين لوبيز هي راقصة إسبانية، ولدت في 1986.
بولي ديفلن هي صحفية بريطانية، ولدت في 1944 في في المملكة المتحدة.
ميشيل فرايدلاند هي محامية وقاضية أمريكية، ولدت في 4 يوليو 1972 في بيركيلي في الولايات المتحدة.
سلمى إسماعيل هي طبيبة ماليزية، ولدت في 19 ديسمبر 1918 في ألور ستار في ماليزيا، وتوفيت في 20 يوليو 2014 في كوالالمبور في ماليزيا.
شارلن كاروثرز هي أمريكية، ولدت في 1985 في شيكاغو في الولايات المتحدة.
نادين غوسلين هي متزلجة فنية كندية، ولدت في 4 أكتوبر 1977 في بونت روج في كندا.
فريدا كيلي هي أمينة سر بريطانية، ولدت في 14 يوليو 1944 في ليفربول في المملكة المتحدة.
غالباً ما تعتبر الصحة العقلية مسألة خاصة بالبالغين ولكن في الواقع حوالي نصف المراهقين في الولايات المتحدة مصابين باضطرابات عقلية وحوالي 20% من هذه الحالات مصنفة كحالات "حادة". ومن الممكن أن تسبب أمور الصحة العقلية مشاكل كبيرة للطلاب من ناحية النجاح الأكاديمي والاجتماعي في المدرسة، ويتعامل نظام التعليم حول العالم مع هذا الموضوع بشكل مختلف سواء بشكل مباشر من خلال السياسات الرسمية وغير مباشر من خلال وجهات النظر الثقافية حول الصحة العقلية والرفاهية.
انتشار مشاكل الصحة العقلية عند المراهقين.
حسب ما ذكره المعهد الوطني للصحة العقلية فإن حوالي 46% من المراهقين الأمريكيين الذين تتراوح أعمارهم بين 13-18 سنة سيعانون من بعض أشكال الاضطرابات العقلية، وحوالي 21% سيعانون من اضطرابات صنفت كاضطرابات "حادة" مما يعني أن الاضطراب سيعيق أعمالهم اليومية، ولكن حوالي ثلث هؤلاء المراهقين لن يحصلوا على دعم رسمي للصحة العقلية. ومن أكثر أنواع الاضطرابات شيوعاً بين المراهقين حسب ما ذكره المعهد الوطني للصحة العقلية هو اضطراب القلق (ويتضمن ذلك اضطراب القلق العام والرهاب واضطراب ما بعد الصدمة والوسواس القهري واضطرابات أخرى) مع انتشار مدى الحياة لحوالي 25% من الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 13-18 سنة و6% من هذه الحالات صنفت كحالات "حادة"، ويلي ذلك اضطرابات المزاج (اضطراب الاكتئاب الشديد واضطراب الاكتئاب الجزئي و/أو اضطراب ثنائي القطب) مع انتشار مدى الحياة بنسبة 14% ونسبة 4.7% من هذه الحالات تعتبر "حادة" بين المراهقين. ويكون تأثير هذا الانتشار الكبير بمعدلات انتحار مرتفعة بين المراهقين حيث يعد الانتحار في الولايات المتحدة ثاني سبب رئيسي للوفاة بين المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 إلى 24 سنة، ويموت الكثير من المراهقين بسبب الانتحار أكثر من السرطان وأمراض القلب والإيدز والعيوب الخلقية والجلطات والالتهاب الرئوي والإنفلونزا ومرض الرئة المزمن مجتمعة. وقد بلغ متوسط عدد محاولات الانتحار أكثر من 3.470 محاولة لطلاب المراحل الدراسية من الصفوف 9-12، وتحدث بعض حالات الانتحار بسبب كلي أو جزئي من الإجهاد الذي يتعرضون له أثناء الدراسة، وهناك اضطراب شائع مشابة وهو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط والذي يتم تصنيفه على أنه اضطراب يحدث في مرحلة الطفولة ولكن في كثير من الأحيان ينتقل إلى مرحلة المراهقة والبلوغ ويبلغ معدل انتشار هذا الاضطراب لدى المراهقين الأمريكيين نسبة 9% و 1.8% منها تعتبر حالات "حادة".
التأثيرات على الأكاديميين والحياة الدراسية.
من الممكن أن تؤدي الاضطرابات العقلية إلى العديد من المشاكل الأكاديمية مثل ضعف الحضور والصعوبات الأكاديمية وضعف التكامل الاجتماعي ومشاكل التكيف مع المدرسة ومشاكل ضبط السلوك ومشاكل في الاهتمام والتركيز، حيث يبلغ طلاب المدارس الثانوية الذين يحصلون على نتائج إيجابية في فحص الاختلال النفسي الاجتماعي ثلاثة أضعاف عدد أيام الغياب والتأخير عن الطلاب الذين لا يعانون من اختلال وظيفي، أما الطلاب الذين لديهم مستويات عالية من الإجهاد النفسي والاجتماعي هم أكثر عرضة لأنهم يعتبرون أنفسهم غير أكفاء أكاديمياً وهذا يؤدي إلى ارتفاع معدلات التسرب من الدراسة وانخفاض الإنجاز الأكاديمي بشكل شامل بالإضافة إلى المشاكل الأكاديمية والاجتماعية المحددة المتعلقة باضطرابات متعددة.
القلق.
إن الطلاب الذين يعانون من اضطرابات القلق يعتبرون إحصائياً أقل احتمالا للالتحاق بالكلية من الطلاب غير المصابين بها، والطلاب الذين يعانون من الرهاب الاجتماعي هم أكثر عرضة للإخفاق في الصف أو عدم إنهاء المرحلة الثانوية أكثر من الطلاب الذين لا يعانون من هذه الحالة. ويظهر القلق في العديد من نفس الطرق لاضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، وبذلك فإن الطلاب الذين يعانون من اضطرابات القلق غالباً ما يواجهون مشاكل في التركيز وتصفية المؤثرات الخارجية المشتتة وإكمال المهام متعددة الخطوات أو المعقدة، وبالإضافة إلى ذلك يمكن أن تمنع اضطرابات القلق الطلاب من البحث أو تكوين روابط اجتماعية، وهذا الأمر قد يؤثر سلبًا على شعور الطلاب بالانتماء إذ يؤثر بدوره على تجربتهم المدرسية وأدائهم الأكاديمي. وقد يعاني الطلاب من القلق الاجتماعي والذي قد يمنعهم من الخروج وخلق علاقات جديدة مع أشخاص جدد أو أي رد فعل اجتماعي قد يواجهونه.
إدمان الكحول.
من الممكن أن يؤثر استهلاك الكحول المستمر على الصحة العقلية للطالب وقد تؤدي المبالغة في الشرب إلى إدمان الكحول وذلك بدوره قد يؤثر على الصحة العقلية للأشخاص من خلال اعتمادهم عليها مما يجعلهم يشربون قبل أداء أعمالهم المدرسية.
"ارتبطت درجات الاكتئاب المرتفعة بانخفاض مستوى التحصيل الدراسي والقلق الدراسي المرتفع وتزايد الإيقافات المدرسية وانخفاض القدرة أو الرغبة في إكمال الواجبات المنزلية والتركيز والحضور للصف" ذلك وفقاً للمركز الوطني لفحوصات الصحة العقلية في جامعة كولومبيا. ويمكن أن تصعب أعراض الاكتئاب على الطلاب مواكبة الأعباء الدراسية أو حتى إيجاد الطاقة لمواصلة اليوم الدراسي كاملاً. ويواجه الطلاب في الكلية تحديات يومية تجعلهم يشعرون بالإرهاق سواء كان بكثرة الواجبات المنزلية أو الحنين إلى الوطن أو حتى العلاقات، فإن الكلية هي بالتأكيد رحلة مليئة بالعواطف ويمكن أن يسبب لهم الاكتئاب مشاكل في الصف مثل إكمال عملهم أو حتى الحضور للصف على الإطلاق.
يشير مكتب الولايات المتحدة للإحصائات الحيوية إلى أن الانتحار في الولايات المتحدة يتجاوز 600 طفل تتراوح أعمارهم بين 10 إلى 19 عاماً في السنة، وتقدر بعض الأبحاث أنه مقابل كل محاولة انتحار ناجحة في مرحلة المراهقة هناك ما بين 50 و100 محاولة فاشلة. وكشفت معظم حالات الانتحار التي تم الإبلاغ عنها في ولاية أوهايو في الفترة من سنة 1963 إلى 1965 أنها تميل إلى أن تكون منبوذة اجتماعيا (لم يلعبوا أي رياضة ولم يكن لديهم هوايات ولم يكونوا جزءاً من أي نادي)، وأشاروا أيضاً أن نصف هؤلاء الطلاب كانوا في حالة فشل أو شبه فاشلين بحلول وفاتهم. إن هذه الفترات من الفشل والإحباط تقلل من مفهوم الذات إلى درجة لا يكون لديهم فيها أي معنى لقيمة ذواتهم، في الواقع إن الطلاب الذين يرون أن أدائهم الأكاديمي "فاشل" هم أكثر عرضة ثلاث مرات لمحاولة الانتحار من أولئك الذين يرون أن أدائهم مقبول.
اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD).
تعتبر اضطرابات الانتباه المتنبئ الرئيسي لنقص التحصيل الدراسي حيث يميل الطلاب المصابون باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط إلى مشكلات في إتقان السلوكيات والممارسات المطلوبة منهم من نظام التعليم العام في الولايات المتحدة مثل القدرة على الجلوس بهدوء أو تعريض أنفسهم لأداء مهمة واحدة مركزة لفترات طويلة ويشبه ذلك إلى حد كبير القلق، فيمكن أن يعني اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط أن الطلاب يواجهون مشاكل في التركيز وازالة المؤثرات الخارجية المشتتة واكمال المهام الكبيرة حتى الانتهاء منها ويمكن أن يواجه هؤلاء الطلاب أيضاً صعوبة في إدارة الوقت والتنظيم.
السياسات في المدارس العامة.
لقد قامت الولايات المتحدة بالكثير من عمليات جمع البيانات وإنشاء الإحصائات حول ما يمكن أن يضعف من الصحة العقلية للطالب، ولكن لم يتم سوى وضع القليل من السياسات المعروفة على المستوى الوطني، ويبدو أن أنظمة المدارس داخل الولايات المتحدة إما على مستوى الولاية أو المدينة أو المقاطعة تتخذ عادة قرارات بشأن سياسات الصحة العقلية التي ينبغي إدراجها. وكانت هناك شعبية متزايدة مع خدمات الصحة العقلية المدرسية في الولايات المتحدة في أنظمة المدارس العامة حيث ان المدارس تقوم بتوفير هذه الخدمات للطلاب للحصول على الرعاية الصحية العقلية وهذا المفهوم يسمح للطلاب بالوصول إلى الخدمات التي يمكن أن تساعدهم على فهم وتخطي أي من الضغوطات التي قد يواجهونها داخل مدرستهم ويعتبر ذلك ايضا فرصة أفضل للتدخل لمساعدة الطلاب الذين يحتاجون إليها.
أما في كندا فتسلط إستراتيجية الصحة العقلية الضوء على أهمية تعزيز الصحة العقلية والحد من علاماتها والاعتراف المبكر بمشكلات الصحة العقلية في المدارس كأولوية (لجنة الصحة العقلية، 2012). وأوصت لجنة الصحة العقلية في كندا بتطبيق مبادرات الصحة المدرسية الشاملة والصحة النفسية بعد المرحلة الثانوية التي تعزز من الصحة العقلية والوقاية للأشخاص المعرضين للخطر ويعتبر التركيز الرئيسي على التنظيم المدرسي لترويج الصحة العقلية الايجابية لجميع الطلاب بدلا من مجرد القيام بذلك فقط للطلاب الذين يعانون من مشاكل في الصحة العقلية، ويعتبر ذلك اجراء وقائي لأنه يسعى إلى تعزيز الصحة والتنظيم العاطفي لجميع الطلاب لتجنب مشاكل الصحة العقلية من الحدوث أو التزايد.
بدأت الجهود العظيمة في بوتان لتطوير التعليم في عام 1961 بفضل يوجين وانجشوك وإدخال خطة التنمية الأولى التي توفر التعليم الابتدائي المجاني وبحلول عام 1998 تم إنشاء 400 مدرسة وكانت دروس الطلاب وكتبهم ولوازمهم المدرسية وادواتهم وموادهم الغذائية كلها مجانية للمدارس الداخلية في فترة الثمانينات، وقدمت بعض المدارس ايضاً الملابس لطلابها وأتاحت مساعدة برنامج الغذاء العالمي التابع لمنظمة الأمم المتحدة للأغذية والزراعة تقديم وجبات مجانية في منتصف النهار في بعض المدارس للبلاد والتي هي في طليعة السياسات التنموية وهي مسؤولية الحكومة. وتنص المادة 9 من دستور بوتان على أن "يجب على الدولة أن تسعى إلى تعزيز تلك الشروط التي من شأنها ان تمكن السعي للسعادة القومية الاجمالية".
السعادة القومية الإجمالية.
ترتكز السعادة القومية الاجمالية في بوتان على أربعة مبادئ: التنمية الاقتصادية المستدامة والعادلة والحفاظ على البيئة والحفاظ على الثقافة وتعزيزها والحكم الرشيد، وينص دستورهم على ان الدولة سوف توفر خدمات الصحة العامة المجانية من خلال نظام صحي ثلاثي يوفر خدمات وقائية وتشجيعية وعلاجية. وبسبب هذه السياسة فقد تمكنت بوتان من القضاء على اضطراب نقص اليود في عام 2003 والجذام في عام 1997 وحققت تحصيناً للأطفال في عام 1991 وأصبحت أول دولة تحظر التبغ في عام 2004 وانخفضت حالات الملاريا من 12.591 حالة في عام 1999 إلى 972 حالة في عام 2009. إن القضاء على هذه الأمراض والدفع القوي للسعادة القومية الاجمالية يسمح لجميع الناس (بما في ذلك المراهقين الذين حصلوا على العديد من الأدوات الضرورية والتعليم المجاني) بأن يعيشوا بسعادة أكثر.
تعمل وزارة التعليم في المملكة المتحدة على تطوير نهج تنظيمي كامل لدعم الصحة العقلية والتربية الشخصية، واستعرض تقرير مشترك نشر في شهر أكتوبر سنة 2017 من وزارتي التعليم والصحة يوضح هذا المنهج فيما يتعلق بتدريب الموظفين ورفع الوعي حول تحديات الصحة العقلية التي يواجهها الأطفال ومشاركة الوالدين والأسرة في الصحة العقلية للطلاب.
هناك برنامج في سنغافورة يدعى "ريتش" وهو يسعى لتوفير مساعدات للطلاب الذين يعانون من الامراض العقلية، ويقول اقتباس من موقع ريتش: "اغلبية الأطفال والمراهقين لا يعانون من مرض عقلي ومع ذلك فإنه عندما يتم تشخيص طالب سيقوم مستشار المدرسة بالتشاور مع فريق إدارة الحالات بالمدرسة بالنظر في إدارة رعاية الطالب وعند الضرورة فسوف يقدم أخصائيين التوجية وعلماء النفس التربوي من وزارة التعليم دعماً إضافياً.
وقد تمت دعوة منظمات الرعاية التطوعية في عام 2010 بالتعاون مع المجلس الوطني للخدمة الاجتماعية للانضمام إلى هذه الشبكة لتقديم الدعم المجتمعي والسريري للاطفال المعرضين للخطر حيث قد يحتاج الطلاب أو الاطفال الذين يعانون من مشاكل عاطفية وسلوكية شديدة إلى المزيد من المساعدة، ويتعاون فريق "ريتش" مع مرشدين المدرسة ومنظمة الرعاية التطوعية لتوفير التدخلات المدرسية المناسبة لمساعدة الطلاب، وتقوم هذه المساعدات المدرسية في كثير من الاحيان بتوفير المساعدة المطلوبة في الوقت المناسب التي يحتاجها الطلاب أو الأطفال وقد يكون من الضروري اجراء المزيد من التقييمات أو العلاجات المتخصصة للحالات الأكثر شدة ويمكن إحالة الطالب أو الطفل إلى عيادة ارشاد الطفل بعد تقييم من قبل فريق ريتش وقد يكون من الضروري إجراء المزيد من التقييم أو العلاج المتخصص في الحالات الأكثر حدة. ويمكن إحالة الطالب أو الطفل إلى عيادة إرشاد الطفل بعد التقييم من قبل فريق ريتش للوصول إلى المزيد من التقييم النفسي وتقديم التدخلات المناسبة وقد تشمل هذه التدخلات الأدوية أو العلاج النفسي والعمل الجماعي أو العائلي وتقييمات إضافية"
لم تعتبر الصحة النفسية تقليدياً جزءاً من الصحة العامة في المكسيك بسبب الأولويات الصحية الأخرى ونقص الوعي حول الحجم الحقيقي لمشاكل الصحة العقلية ومنهجية معقدة تشمل تدخل القطاعات الأخرى بالإضافة إلى قطاع الصحة العامة، ومن بين الوثائق الرئيسية التي توقعت التغيير في السياسة كان تقرير مقدم من مؤسسة الصحة المكسيكية في عام 1995 والذي فتح مناقشة فعالة للغاية وأدخلت مبادئ أساسية لتحسين الصحة وعناصر لتحليل الوضع الصحي المتعلق بقرار منهجية الامراض واقتراح استراتيجي يتضمن توصيات متزامنة لإصلاح النظام. وتملك المكسيك إطار مرجعي قانوني واسع يتعلق بالصحة والصحة العقلية وتتمثل الأهداف في تعزيز النمو النفسي الاجتماعي لمجموعات سكانية مختلفة والحد من آثار الاضطرابات السلوكية والنفسية وينبغي تحقيق ذلك من خلال تدخلات متدرجة ومكملة وفقاً لمستوى الرعاية وبمشاركة منسقة من القطاع العام والاجتماعي والخاص في البيئات المحلية والحكومية والوطنية، وتنظر الخطوط الاستراتيجية في تدريب وتأهيل الموارد البشرية والنمو وإعادة التأهيل وإضفاء الطابع الإقليمي على شبكات خدمات الصحة العقلية وصياغة المبادئ التوجيهية والتقييم مع الأخذ بعين الاعتبار جميع الفئات العمرية وأيضا مجموعات فرعية محددة (مجموعات السكان الأصليين والنساء وأطفال الشوارع والسكان في مناطق الكوارث) وغيرها من الأولويات الإقليمية والحكومية.
اليابان والصين.