CALM/arwiki huggingface dataset:
فريدريك مورناو (1888 - 1931) مخرج ألماني. يعتبر واحدا من أهم المخرجين الألمان في عصر السينما الصامتة. تأثيره الإبداعي، وتصويره للدراما النفسية، ثم حركة الكاميرا الثورية وطريقة المونتاج التي قدمها مورناو، أعطت فن السينما الوليد إمكانيات جديدة. في عام 1922 أخرج فيلمه الأشهر "نوسفيراتو" المقتبس عن رواية دراكولا للكاتب برام ستوكر، الذي يعتبر من أوائل أفلام الرعب. هاجر إلى أمريكا في 1926، وفي هوليوود عمل لصالح استوديو فوكس. وهناك قدم أحد أهم الأفلام على الإطلاق (1927)، الذي حصل على ثلاثة جوائز أوسكار في نسخته الأولى عام 1929. أخرج مورناو في مسيرته 21 فيلما، منها ثمانية مفقودة.
مطار عبيد أماني كرومي الدولي المطار الرئيسي في أرخبيل زنجبار الموجود في جزيرة أنغوجا. ويقع على بعد حوالى جنوب مدينة زنجبار، عاصمة زنجبار، ولديه رحلات إلى شرق افريقيا وأوروبا والشرق الأوسط.
كان يعرف سابقا باسم مطار كيسوني ("Kisauni Airport") و"مطار زنجبار الدولي". تم تغيير اسم المطار في عام 2010 تكريما لعبيد أماني كارومي، أول رئيس الجزيرة.
فانتاسي ستار 2 (بالإنجليزية:Phantasy Star II)؛ باليابانية:ファンタシースターII 還らざる時の終わりに) لعبة فيديو من تطوير ونشر سيجا وتم إصدارها لأول مره في اليابان في 21 مارس 1989 وفي أمريكا الشمالية وأوروبا عام 1990 وتعمل على عدة منصات منها ميجا درايف وبلاي ستيشن 2 وغيرها.
كيد شاميليون (بالانجليزية:Kid Chameleon) لعبة فيديو من تطوير سونيك تيم ونشر سيجا وتم إصدارها في 28 مايو 1992 وتعمل على جهاز ميجا درايف.
فيرتشوال تنس تشالنج (بالإنجليزية:Virtua Tennis Challenge) لعبة فيديو من تطوير ونشر سيجا وتعمل على نظامي آي أو إس وأندرويد. تم إصدار اللعبة في البداية في عام 2012 وكانت غير مجانية، ولكن بعد خمس سنوات أي في عام 2017، قررت سيجا جعلها لعبة مجانية كجزء من سلسلة ألعاب "سيجا فور ايفر" وتم صدورها في 12 يوليو 2017.
ريستار (بالإنجليزية:Ristar) لعبة فيديو من تطوير سونيك تيم ونشر سيجا تم طرحها في الأسواق لأول مره في 16 فبراير 1995 في أمريكا الشمالية وفي 17 فبراير 1995 في اليابان وفي اوروبا في 18 فبراير 1995 وتعمل اللعبة على جهاز سيجا ميجا درايف.
قولدن اكس (بالإنجليزية:Golden Axe) لعبة فيديو من تطوير سيجا واو ونشر سيجا تم طرحها في الأسواق لأول مره في 23 ديسمبر 1989 في اليابان وفي 22 ديسمبر 1989 في أمريكا الشمالية وفي اوروبا في 30 نوفمبر 1990 وتعمل اللعبة على جهاز سيجا ميجا درايف.
فيفيك أوبروي ولد (3 سبتمبر 1976) بحيدر آباد، أندرا برديش بالهند، هو ممثل هندي بدأ مسيرته في السينما الهندية سنة 2002 في فيلم "كامباني" وأخذ عنه جائزة فيلم فير لأفضل ممثل صاعد، بعدها ظهر في عدة أفلام متتالية مع نجوم كبار ك أميتاب باتشان وأيشواريا راي وراني موخرجي، ليصبح رمزا هاما في بوليوود.
سيجا وأو (بالإنجليزية:Sega Wow) كانت شركة يابانية متخصصة في تطوير ألعاب الفيديو وهي تابعة لشركة سيجا تأسست عام 2003 وتوقفت عام 2004.
هو ببتيد ابتدائي لهرمون الكالسيتونين الذي يلعب دوراً هاماً في توازن الكالسيوم داخل الجسم. تم التعرف على البروكالسيتونين لأول مرة من قبل ليونارد ج. ديفتوس وبرنارد أ. روس في سبعينيات القرن الماضي، حيث أنه يتألف من 116 حمض أميني يتم تصنيعهم بواسطة الخلايا داخل الجزيئية (الخلايا c) في الغدة الدرقية والخلايا الصماء في الرئة والأمعاء.
يكون مستوى البروكالسيتونين في دم الأشخاص الأصحاء أقل من المستوى الذي يمكن فيه الكشف عنه حيث لا يزيد عن (0.01 ميكروغرام/ لتر)، بينما يرتفع مستواه في الدم عند وجود تحفيز التهابي خاصةً عندما يكون مصدره بكتيري، وفي هذه الحالة يتم إنتاجه بواسطة الرئة والأمعاء، ولا يرتفع مستوى البروكالسيتونين بشكل واضح عند وجود التهاب فيروسي أو التهاب غير معدي.
كذلك يمكن أن يرتفع مستواه إلى (100 ميكروغرام / لتر) عند حدوث عدوى حادة بسبب التغيرات التي تحدث في الجسم استجابة لتلك العدوى ويظل مرتفعاً في الدم لفترة نصف العمر والتي تتراوح بين 25-30 ساعة.
ومن الجدير بالذكر أن مستويات البروكالسيتونين المرتفعة بالدم أثناء وجود عدوى لا يتبعها زيادة موازية في مستويات الكالسيتونين أو انخفاض مستوى الكالسيوم في الدم.
تعفن الدم.
يمكن استخدام قياس البروكالسيتونين للتعرف على الإنتان الشديد الناتج عن البكتيريا ويتناسب مستواه في الدم عموماً مع درجة الإنتان، وعلى الرغم من أن مستواه في الدم منخفض جداً إلا أنه يتمتع بحساسية مرتفعة (85%) وتمييز خاص (91%) مما يؤهله لإيجاد الفرق بين المرضى الذين يعانون من متلازمة الاستجابة النظامية للالتهاب والمرضى الذين يعانون من الإنتان.
كما تظهر الأدلة أن البروكالسيتونين يمكنه أن يقلل من مستويات المضادات الحيوية الغير ضرورية في دم المرضى الذين يعانون من عدوى الجهاز التنفسي السفلي.
ولذلك يستخدم البروكالسيتونين حالياً على نطاق واسع في البيئات الطبية.
وأفادت التحليلات أنه يتمتع بحساسية (76%) وتمييز خاص (70%) تجاه حالات جرثومة الدم.
علاج الالتهاب الرئوي.
وجدت تجربة عشوائية عنقودية أن مستوى البروكالسيتونين يمكن أن يساعد في توجيه العلاج بالمضادات الحيوية، حيث أنه في هذه التجربة «بناءاً على مستويات البروكالسيتونين في الدم كان إعطاء المضادات الحيوية غير مشجعاً عند مستويات (أقل من 0.1 ميكروغرام / لتر أو أقل من 0.25 ميكروغرام / لتر) بينما كان مشجعاً عند مستويات (≥ 0.5 ميكروغرام / لتر أو ≥0.25 ميكروغرام / لتر)». ومع ذلك فقد أكدت دراسة غير عشوائية سابقة أن قيمة البروكالسيتونين في علاج الإلتهاب الرئوي محدودة للغاية.
قد تكون مستويات البروكالسيتونين مهمة للتمييز بين الالتهابات البكتيرية والعدوى الغير بكتيرية، وقد أظهرت التجارب من 2008-2009م أنه قد يساعد في العلاج وتقليل استخدام المضادات الحيوية، مما يساعد على توفير ميزانية المضادات الحيوية.
غالباً ما يكون المرضى الذين يعانون من أمراض كلوية مزمنة أو مرض كلوي في نهاي مراحله في خطر أكبر للإصابة بالالتهابات، وقد تمت دراسة تأثير البروكالسيتونين على هؤلاء المرضى والذين عادةً ما يكون لديهم مستويات مرتفع منه، يمكن أن يتم تنقية البروكالسيتونين ولذلك فإن مستواه في الدم يعتمد على وقت غسيل الكلى للمريض.
تحفز الجرعات الزائدة أو المفرطة من الأمفيتامين التهاب عام في الجسم، في هذه الحالة ودون وجود عدوى بكتيرية ترتفع مستويات البروكالسيتونين بشكل ملحوظ.
هذه قائمة المقاريب الفضائية (المراصد الفضائية الفلكية) بحسب نطاقات التردد الرئيسية: أشعة غاما والأشعة السينية والأشعة فوق البنفسجية والمرئية والأشعة تحت الحمراء والميكروويف والراديوية. التليسكوبات التي تعمل في نطاقات تردد متعددة مدرجة في جميع الأقسام المناسبة.كما يتم سرد التلسكوبات الفضائية التي تجمع الجزيئات، مثل الأشعة الكونية أو الإلكترونات، فضلا عن الأدوات التي تهدف إلى اكتشاف موجات الجاذبية. والبعثات التي لها أهداف محددة داخل النظام الشمسي (مثل الشمس وكواكبها) مستبعدة هنا.
وتقدم قيمتان لأبعاد المدار الابتدائي. وبالنسبة للتلسكوبات في المدار الأرضي، يدون الارتفاع الأدنى والحد الأقصى بالكيلومترات. أما بالنسبة للتلسكوبات في المدار الشمسي، فإن المسافة الدنيا (الحضيض) والمسافة القصوى (الأوج) بين التلسكوب ومركز كتلة الشمس مدونة بالوحدات الفلكية .
أشعة غاما.
تقوم مقاريب أشعة غاما بجمع وقياس أشعة غاما عالية الطاقة من المصادر فلكية. التي يمتصها غلاف الأرض الجوي، مما يتطلب إجراء الرصدات بواسطة بالونات عالية الارتفاع أو بعثات فضائية. ويمكن توليد أشعة غاما بواسطة المستعرات العظمى والنجوم النيوترونية والنجوم النابضة والثقوب السوداء. كما تم الكشف عن انفجارات أشعة غاما، مع طاقات عالية للغاية، ولكن لم يتم تحديد مصدرها بعد
تلسكوبات الأشعة السينية تقوم بقياس الفوتونات العالية الطاقة التي تسمى الأشعة السينية. هذه الأشعة لا تسافر لمسافات طويلة من خلال الغلاف الجوي، وهذا يعني أنها لا تراصد إلا في المناطق المرتفعة من الغلاف الجوي أو في الفضاء. وهناك عدة أنواع من الأجسام الفلكية تبعث منها الأشعة السينية، من عناقيد المجرات، من خلال الثقوب السوداء ومن نوى المجرات النشطة إلى الأجسام المجرية مثل بقايا المستعر الأعظم والنجوم الثنائية التي تحتوي على قزم أبيض (نجوم متغيرة كارثية) أو نجم نيوتروني أو ثقب أسود ( ثنائيات الأشعة السينية). بعض الاجرام النظام الشمسي تنبعث منها الأشعة السينية، وأبرزها القمر، على الرغم من أن معظم سَناً الأشعة السينية القمرية ينبع من الأشعة السينية الشمسية المنعكسة. ويعتقد أن مجموعة من بين العديد من مصادر الأشعة السينية التي لم يبت فيها بعد تنتج خلفية الأشعة السينية المرصودة.
تلسكوبات الأشعة فوق البنفسجية تقوم بالرصد في موجات الأشعة فوق البنفسجية، أي بين ما يقرب من 10 و 320 نانومتر. يمتص الغلاف الجوي للأرض الضوء في هذه الأطوال الموجية، لذا يجب إجراء عمليات الرصد في هذه الأطوال الموجية من الغلاف الجوي العلوي أو من الفضاء. وتشمل الأجسام التي تنبعث منها الأشعة فوق البنفسجية الشمس والنجوم والمجرات الأخرى.
تليسكوبات بصرية.
يمتد أقدم شكل من أشكال علم الفلك أو علم الفلك البصري أو الضوء المرئي من 400 إلى 700 نانومتر تقريبا. إن وضع تليسكوب بصري في الفضاء يعني أن التلسكوب لا يرى أي آثار الغلاف ابجوي (انظر رؤية فلكية)، مما يوفر صورا عالية الدقة. وتستخدم التلسكوبات البصرية لرصد النجوم والمجرات والسدم الكواكب والأقراص الكواكبية الأولية، من بين أشياء أخرى كثيرة
الأشعة تحت الحمراء ودون المليمتر.
طاقة ضوء الأشعة تحت الحمراء أقل من طاقة من الضوء المرئي، وبالتالي ينبعث من الأجسام الأبرد وعلى هذا النحو، يمكن مشاهدة ما يلي في الأشعة تحت الحمراء: النجوم باردة (بما في ذلك الأقزام البنية)، والسدم، والمجرات الحمراء البعيدة.
تلسكوبات الموجات الصغرية الفضائية تستخدم في المقام الأول لقياس المعامل الكوني من إشعاع الخلفية الكونية الميكروي.
راديوية.
بما أن الموجات الراديوية تنفذ من الغلاف الجوي شفاف، فإن المقاريب الراديوية الفضائية تستعمل أكثر لقياس لخط الأساسي التداخلي الطويل جداً؛ من خلال القيام بعمليات رصد متزامنة لمصدر راديوي من كل من القمر الصناعي وتليسكوبات الأرضية وتجميع إشارة المصدر الراديوي الفلكي، لمحاكاة تلسكوب راديوي حجمة يساوي أقصى مسافة فاصلة بين التلسكوبات. ويمكن رصد بقايا المستعر الأعظم، وعدسات الجاذبية، ومجرات الانفجار النجمي،وتضخيم الموجات المكروية عن طريق الإشعاع المستحث (ميزر) وأشياء أخرى كثيرة.
كشف الجسيمات.
تشمل المركبات الفضائية ووحدات القياس الفضائية التي تتحرى عن الجسيمات، وتبحث عن الأشعة الكونية والإلكترونات.
هناك نوع جديد مقترح من التلسكوب وهي التي تكشف موجات الجاذبية. وتموجات الزمكان الناتجة عن اصطدام النجوم النيوترونية والثقوب السوداء.
سيتم اطلاقها.
ليست في الفضاء بعد:
سبايس هارير 2 (بالإنجليزية:Space Harrier II) لعبة فيديو من تطوير ونشر سيجا تم طرحها في الأسواق لأول مره في 29 أكتوبر 1988 في اليابان وفي 14 أغسطس 1989 في أمريكا الشمالية وفي اوروبا في 30 نوفمبر 1990 وتعمل اللعبة على جهاز سيجا ميجا درايف.
جيرلز جاردن (بالإنجليزية:Girl's Garden: باليابانية:ガールズガーデン) لعبة فيديو صدرت فقط في اليابان عام 1984 تم تطويرها ونشرها من قبل سيجا وتعمل على جهاز سيجا جيم 1000.
أبحاث اكتساب اللغة الثانية الصفية هي مجال بحثي في اكتساب اللغة الثانية يهتم بكيف يتعلم الناس اللغات في البيئات التعليمية. هناك تداخل كبير بين البحوث الصفية وتعليم اللغة. يُعد البحث الصفي تجريبياً، يستند في نتائجه على البيانات والإحصاءات التي توصل إليها كلما أمكن ذلك. بل هو أكثر اهتماماً بما يفعله المتعلمين في الفصول الدراسية مما يفعله المعلمين. وحيث أن أساليب تدريس اللغة قد تركز على الأنشطة التي يخططها المعلم للفصل، فإن البحث الصفي يركز على أثر الأشياء التي يقوم بها المعلم على الطلاب.
تقييم ممارسات التعليم.
تم بذل جهود من أجل قياس وتقييم فعالية ممارسات تعليم اللغة بشكل منهجي من أجل
تعزيز اكتساب اللغة الثانية. وقد أُجريت مثل هذه الدراسات على كل مستويات اللغة، من الصوتيات (Phonetics) إلى التداولية (Pragmatics) وتقريباً على كل منهجيات التدريس الحالية. لذلك من المستحيل تلخيص كل النتائج التي توصلوا إليها هنا، ومع ذلك تم تناول بعض القضايا العامة.
أشارت الأبحاث إلى أن العديد من تقنيات تعليم اللغة التقليدية غير فعالة للغاية. هناك مسألة واحدة في فعالية التعليم الصريح: هل يمكن أن يكون لتعليم اللغة أثر بنَاء يتجاوز تزويد المتعلمين بالمدخلات المعززة؟ وقد أظهرت الأبحاث نتائج مختلفة تماماً حول هذا الأمر على مستويات مختلفة من اللغة. ولقد اختلطت النتائج قطعاً في المجالات التقليدية للتعليم الصريح، مثل علم الأصوات Phonology ، القواعد Grammar ، المفردات Vocabulary . ومن المتفق عليه عموماً أن التربية التي تقتصر على تدريس قواعد اللغة وقوائم المفردات لا تُعطي الطلاب القدرة على استخدام اللغة الثانية L2 بكل دقة وطلاقة. وبالأحرى من أجل أن يصبح مُتقن للغة الثانية، يجب أن يُتاح للمتعلم فرص لاستخدام اللغة الثانية لأغراض التواصل، والتعلم (على سبيل المثال، من خلال التغذية الراجعة التصحيحية من المعلم) لحضور كل من المعنى والدقة الرسمية فيها.
التغذية الراجعة التصحيحية.
هناك أبحاث واعدة كبيرة في الفصول الدراسية حول تأثير التغذية الراجعة التصحيحية على استخدام المتعلمين للغة الثانية واكتسابهم لأشكال اللغة الهدف. ولقد تبين أن فعالية التغذية الراجعة التصحيحية تتغير تبعاٌ للتقنية المستخدمة في إجراء التصحيح، التركيز العام للصف الدراسي، سواء على الدقة الرسمية أو على التواصل بمحتوى له مغزى. ومع ذلك، يبدو أن قدرة المتعلم على التركيز في التغذية الراجعة التصحيحية يكون على السمات النحوية التي لا تؤثر على المعنى قد تتغير كثيراً عندما تكون معرفة القراءة والكتابة الأبجدية عند المتعلم منخفضة.
البحث الإجرائي.
هناك اهتمام كبير في استكمال البحوث المنشورة مع النهج في إشراك معلمي اللغة في البحث الإجرائي على لغة المتعلم في الفصول الدراسية الخاصة بهم. وعندما يصبح المعلمون على دراية بسمات اللغة التي ينتجها طلابهم. يمكنهم تحسين مدخلاتهم التربوية لتحقيق أقصى قدر من تطور اللغة المتداخلة interlanguage.
تُلخص هورويتز Horwitz نتائج أبحاث اكتساب اللغة الثانية، وتطبيق بعض مبادئ اللغة الثانية التي تم أخذها من مجموعة واسعة من الدراسات ذات الصلة على تدريس اللغة الثانية. مثل آشر Asher, سلطت هورويتز Horwitz الضوء على أهمية التجربة الطبيعية في اللغة الثانية، تعزيز ممارسة الاستماع والقراءة والتشديد على المشاركة في المحادثات الحية. تقترح بصراحة ممارسات التدريس القائمة على هذه المبادئ; (ينبغي تخصيص الكثير من وقت الصف لتطوير قدرات الاستماع والقراءة)، و (يجب على المعلم أن يقيم الطالب ويوفر المواد المناسبة). تستند ممارسات التدريس " السمعية- اللغوية" المستخدمة في هذه الدراسة على المبادئ التي شرحاها آشر وهورويتز؛ يظهر الاستماع بشكل كبير، يليه ممارسة القراءة والتحدث عن كثب. اعتُبرت المفردات التي تم تدريسها بانها مناسبة لجميع المتعلمين، بغض النظر عن العمر، ووفقاً لفيفر Pfeffer فإنها من بين الأسماء الأكثر استخداماً في اللغة الألمانية اليومية.
معرفة المحتوى التربوي.
يُفهم معرفة المحتوى التربوي بأنه "مزج المحتوى وعلم التربية", الذي يُرشد المنظمة، بتمثيل وتكييف المواد لجميع المتعلمين من خلال التعليمات. هذا المفهوم يتجاوز النظر في معرفة المحتوى على أنها معزولة عن المعرفة التربوية ويجب على المعلمين أن يسيطروا على معرفة احتياجات طلابهم بشكل فعال. ومن أجل توضيح كيف تعمل معرفة المحتوى التربوية بالإشارة إلى مجال محدد للمعرفة، يمكننا أن ننتقل إلى مجال تدريس اللغة الثانية. في هذا المجال، يمكن اعتبار معرفة المحتوى التربوي بأنه "بناء تنموي" بدأ في برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة واستمر من خلال الخبرات في الفصول الدراسية أثناء الخدمة أو " المعرفة في العمل". ومن هذا المنظور، من المفيد النظر إلى المكونات المختلفة. تشير المعرفة التربوية إلى أساليب التدريس المختلفة والتقنيات المستخدمة لتدريس اللغات، وكذلك النظر في كيفية تطور المعرفة اللغوية، ونموها في التعقيد على طول سلسلة المناهج الدراسية (مثال: معرفة المناهج الجانبية لشولمان Schulman). وتنطوي هذه المعرفة التربوية أيضاً على فهم متزايد لاختيار المحتوى والتربية التي تنظر لتعلم اللغة كتواصل، أداء المهام، التعليم الذي يركز على الطالب، والاهتمام بالدقة والرسالة. من ناحية أخرى، إذا أردنا توصيف معرفة المحتوى في تعليم اللغة، فنحن سنتحدث عن اللغة الهدف. ما يستلزم على معلم اللغة الثانية ليس فقط إتقان اللغة الهدف ولكن أيضاً " الفهم المنضبط المستمد من اللغويات التطبيقية، اكتساب اللغة الثانية. علم النفس وتطوير المناهج الدراسية. ومن بين مجالات أخرى، في فحص عميق في مسألة موضوع اللغة حيث يصبح محتوى الفصول الدراسية". وإذا أردنا مع ذلك تعزيز تعريف معرفة المحتوى التربوي في تعليم اللغة الثانية، فنحن بحاجة إلى إضافة الجوانب المتعلقة بمعرفة اللغة للتعليم من خلال أبعاد شولمان Schulman "مسألة موضوع المعرفة للتعليم". وتشمل هذه الجوانب استخدام معلمي اللغة لطرق فعالة لعرض أنواع المعرفة المختلفة التي ينطوي عليها تعلم اللغة والتي تشمل ولكن لا تقتصر على علم النحو، وعلم المعاني، والتداولية، وعلم الأصوات. سوف يتطلب من المعلمين بالإضافة إلى ذلك بأن يكون لديهم فهم واسع لخصائص اللغة لمتعلميهم حتى يكونوا قادرين على اكتشاف المفاهيم والمفاهيم الخاطئة والأهم من ذلك "سوء الفهم المحتمل للموضوع" الذي يجلبه ويطوره المتعلمين في حالة التعلم. كما يتضمن طرقاً لمساعدة المتعلمين على التغلب على هذه الصعوبات(18). على سبيل المثال، يميل المتحدثون الإسبانيين إلى حذف فواعل اللغة حينما يتعلموا لغة ذات ميزات اسمية ضعيفة مثل اللغة الإنجليزية، يرجع ذلك حقيقة إلى أن اللغة الإسبانية في الغالب هي لغة فارغة من الفاعل. ولذلك، قد يتحول هذا إلى مصدر للتعميم المفرط حينما يتعلم هؤلاء المتعلمين اللغة الهدف. يتوافق الجانبان الأساسيان من معرفة المحتوى التربوية المعروضة هنا مع المجالان اللذان قاما بال، تاميز وفيليب Ball, Thames and Phelp بتعريفهما كمعرفة المحتوى والتعليم وكذلك معرفة المحتوى والطلاب على التوالي. ويشكل النظر في جميع هذه العناصر إلى معرفة المحتوى التربوي الذي يحتاجه معلمو اللغة حتى يصبحوا ممارسين فعالين.
الوقت اللازم.
وجدت دراسة أجريت في عام 1999 على 50 عاما من تعليم اللغة الثانية في معهد وزارة الخارجية بالولايات المتحدة الأمريكية أن الناطقين باللغات الإنكليزية يحتاجون إلى 24 أسبوعاً أو 600 ساعة دراسية لتحقيق الكفاءة العامة (3 في برنامج دلبت, أو "متفوق" على تصنيف مقايس أكتفل) في " الفئة الأولى" عن كثب اللغات من أصل واحد، كالفرنسية، الإسبانية، والسويدية.
في " الفئة الثانية" اللغات مثل الفنلندية والروسية والفيتنامية يحتاج الطالب 44 أسبوعا أو 1100 ساعة.
لغات "الفئة الثالثة" العربية والصينية واليابانية والكورية يحتاج 88 أسبوعاً مع السنة الثانية في بلد اللغة، أو 2200 ساعة.
التعلم الإلكتروني الجيل الثاني.
مصطلح التعلم الإلكتروني  الجيل الثاني هو لفظة جديدة لأنظمة دعم التعلم التعاوني على الحاسوب CSCL التي ظهرت أثناء ظهر ويب الجيل الثاني. من منظور التعلم الإلكتروني، استندت نظم التعلم الإلكتروني التقليدية على رزم تعليمية، يتم تسليمها للطلاب لإنجاز الواجبات، ثم يتم تقييمها من قبل المعلمين. وعلى النقيض من ذلك، زادت أماكن التعلم الإلكتروني الجديدة بالتركيز على التعلم الاجتماعي واستخدام البرامج الاجتماعية مثل المدونات والويكي والبودكاست. ولقد اشير إلى هذه الظاهرة أيضاً باسم ذيل التعلم الطويل انظر أيضا (Seely Brown &amp; Adler 2008)
التعلم الإلكتروني 2.0 يناقض أنظمة التعلم الإلكتروني التي لا تقوم على دعم التعلم التعاوني على الحاسوب، وتفترض أن المعرفة (كمعنى وفهم) يتم بناؤها اجتماعياً. يتم التعلم من خلال محادثات تتعلق بالمحتوى والتفاعلالقائم على أساس المشاكل والإجراءات. يدعي مؤيدو التعلم الاجتماعي أن واحدة من أفضل الطرق لتعلم شيء هو من خلال تعليمه للآخرين.
بالإضافة إلى بيئات الفصول الدراسية الافتراضية، أصبحت الشبكات الاجتماعية جزءاً هاماً من التعلم الإلكتروني الثاني 2.0 . وقد استخدمت الشبكات الاجتماعية لتعزيز مجتمعات التعلم عبر الإنترنت حول تعليم اللغات الأجنبية.
تعلم اللغة بمساعدة الأجهزة المتنقلة هو استخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو الهواتف المحمولة للمساعدة في تعلم اللغة. غير أن البعض يشعر بأن المدارس لم تواكب اتجاهات الشبكات الاجتماعية. عدد قليل من المعلمين التقليديين يعززون الشبكات الاجتماعية ما لم يتواصلوا مع زملائهم.
استخدام التكنولوجيا لممارسة التحدث.
يركز تعلم اللغة في الفصول الدراسية تاريخياً على القراءة والكتابة أكثر من على التحدث. جعل استخدام التكنولوجيا الحديثة لممارسة التحدث الفعلي أكثر عملياً لمتعلمي اللغة الثانية. أحد الأساليب هو استخدام تقنية فيديو للاتصال مثلسكايب لإقران اثنين من الطلاب الذين يرغبون في تعلم اللغة الأصلية لبعضهم البعض. ومن المزايا الواضحة لاستخدام هذه التكنولوجيا أنه ليس هناك حاجة إلى أن يكون الطالبان قريبين جغرافيا. على الرغم من أنه إذا كانا في مناطق زمنية مختلفة جدا، فإن إيجاد وقت مناسب يمكن أن يكون تحدياً.
وأسلوب آخر هو استخدام برنامج التعرف على الكلام. في الماضي كانت تكاليف الأجهزة وحدها مرتفعة لدرجة أن هذا لم يكن خيارا قابلا للتطبيق في التعليم العام. ومع ذلك، مع تحسن التكنولوجيا وانخفاض الأسعار في السنوات الأخيرة، أدخلت المدارس في جميع أنحاء العالم أجهزة الكمبيوتر اللوحية إلى الفصول الدراسية. وبالتالي فإن القدرة الحاسوبية المطلوبة هي بالفعل في أيادي أعداد متزايدة من الأطفال. واحدة من المزايا الرئيسية لاستخدام برنامج التعرف على الكلام هو أنه يمكن أن يعطي تغذية راجعة ولذلك يمكن استخدامه للمساعدة في تحسين النطق.
نجوى سلطان (؟ مارس ؟) مغنية لبنانية.
ولدت يوم ؟ مارس ؟ في دير القمر، قضاء الشوف، جبل لبنان. بدأت الغناء منذ الطفولة كهواية وازدهرت مهاراتها كطالبة المغنية في الحفلات المدرسية في جميع المناسبات المختلفة. كان هناك تشجيع من عائلتها للغناء كهواية حتى ساهمت في حفلة الموسيقية من قبل أحد المغنيين البارزين بشكل مفاجئة وغير متوقعة "وسلم لي الميكروفون، وطلب مني أن أغني." بعدها ذهبت لدراسة الموسيقى في المعهد الوطني العالي للموسيقى في لبنان. درست عند فؤاد عواد ومايكل قرقش.
أول أغنية لها هي" لما تسلم علي".
نظارة محمد شريف باشا الرابعة هي عاشر نظارة في مصر، صدر بتكليف رئيسها الأمر العالي بتاريخ 21 أغسطس 1882 وصدر الأمر العالي بتشكيلها بتاريخ 28 أغسطس 1882.
هايلي أمبر هاسيلهوف (ولدت في 26 أغسطس 1992) ممثلة عارضة أزياء بلس سايز أمريكية، وهي معروفة عن دورها "أمبر" في مسلسل ضخم على شبكة تلفزيونية أي.بي,سي فاميلي, هايلي هي ابنة ديفيد هاسيلهوف. مثلت هايلي دور البطولة مسلسل الواقع سلسلة هاسلهوفس على شبكة أي آند إي 2010.
ولدت هايلي هاسيلهوف في لوس أنجلوس، كاليفورنيا للوالديها ديفيد هاسيلهوف و باميلا باخ, لديها شقيقة أكبر، تايلور.
بدأ هايلي هاسيلهوف التمثيل في عام 1999 عندما ظهرت في مسلسل تلفزيوني والدها بايواتش. كما أنها لعبت دور البطولة في المسلسل التلفزيوني الواقعي هاسلهوفس، وفي عام 2010 لعبت دور "أمبير" في مسلسل ضخم في 10 حلقات
أثر ايكيا هو أحد أنواع التحيز المعرفي الذي يجعل المستهلكين يضعون قيمة عالية بشكل لا يتناسب مع القيمة الفعلية للمنتجات التي شاركوا في بنائها بشكل جزئي. الاسم مستمد من شركة الأثاث السويدية ايكيا، والتي تبيع العديد من منتجات الأثاث التي يتطلب من العميل تجميعها وبنائها.
وقد تم وصف هذا الأثر على النحو التالي: سعر منتجات ايكيا منخفض لأنه تم حذف اجرة عمالة التركيب من معادلة تحديد سعر المنتجات. وكل ما يتطلب من عميل ايكيا هو مفك ومفتاح براغي، ومطرقة ذات راس مطاطي، ويصبح بإمكانه بناء اثاث منزل متكامل بميزانية مالية محدودة. ولكن ماذا يحدث للعملاء لاحقاً؟ في دراسة اجريت على عملاء ايكيا وجدوا انهم يتعلقون بهذه المنتجات حتى لو تم تركيبها بشكل خاطئ أو كان أحد اجزائها مفقود! لانهم وبكل بساطة متعلقين بالجهد الذي بذلوه في بناء هذه المنتجات، والذي يقودهم إلى الوقوع في حب هذه المنتجات لأنها أصبحت من انجازاتهم!
الأبحاث الاكاديمية.
الأبحاث الاكاديمية
وقد أظهر جيبس و دروليت (2003) أن رفع مستويات الطاقة لدى العملاء يمكن أن يقودهم لاختيار منتجات تتطلب جهداً أكبر. ولكن تم تحذير الشركات ان لا تزيد من مستوى التحدي والجهد المطلوب، خشية أن يكون العملاء غير قادرين على اكمال المهمة، وبالتالي يتكون لديهم شعور بعدم الرضا. وتشير البحوث التي أجراها داهل وموريو (2007) إلى أن العملاء يشعرون بالراحة إذا كان هناك مجال محدود للأبداع عند تجميع المنتجات وتركيبها وهذا ما تفعله ايكيا تحديداً، عدد محدد من البراغي والقطع بدون زيادة أو نقصان. [2]
وقف الكاتب تايلر تيرفورين على مثال حي لأثر ايكيا عندما قام بجولة في منزل كان للبيع بسعر مبالغ فيه، وعندما حاول التحقق، اكتشف أن السبب الذي دفع المالكة إلى المبالغة في تقدير سعر منزلها بشكل كبير هو بسبب انها "بنت هذا المنزل بنفسها وصممت كل جزء فيه بناءً على ذوقها الخاص". وفي حين انها مقتنعة بأن هذا البيت "تحفة فنية" لا نظير له، رأى "تيرفورين" ان هذا المنزل مثله مثل أي منزل اخر ولكن بألوان لا تعجبه ولم يقم بالمشاركة في اختيارها. تيرفورين هو أيضا وقع ضحية لأثر ايكيا في مناسبات مختلفة: يقول: "كان لدي علاقة خاصة مع سيارتي القديمة لأنني دائما الاهتمام بها وأصلح أي عطل فيه.
يقال إن أثر ايكيا يرى بوضوح عندما يفتح المجال للمبرمجين للمساعدة (تطوعاً) في إنشاء برامج مفتوحة المصدر وأنظمة تشغيل، مثل لينكس.
وجد أثر ايكيا في الحيوانات ايضاً، مثل الفئران وطيور الزرزوريات والتي تفضل الطعام الذي يأتي من مصادر يتطلب منها بعض الجهد.
في عالم المال ولاعمال.
نصح تيرفورين أصحاب الأعمال بفعالية استخدام اثر ايكيا على عملائهم، وقال: "حيثما أمكن، دعهم يساهمون في تصميم المنتجات والخدمات المقدمة بما يتناسب مع احتياجاتهم، واجعلهم يشعرون وكأن هذه المنتجات والخدمات من إبداعهم ونتيجة جهدهم المبذول في الحصول على مايريدون منك".  في مقال نشر في مجلة فوربس عام 2012 تم تقديم نصيحة للمسوقين بأنه لو سمحتوا لعملائكم في ان يساهموا في تركيب، تجميع أو تصميم المنتجات سيتعلقون بها أكثر، وذلك بتقديم اليه واضحه وسهله يتبعها العميل في التنفيذ، مع ضرورة خلوها من التعقيدات التي قد تقود العميل إلى العزوف عنها.
نيكول مارغريت "نيكي" بلونسكي (ولدت في 9 نوفمبر 1988) ممثلة، مغنية، وراقصة أمريكية، اشتهرت عن دور "تريسي تورنبلاد" في فيلم عام 2007 هيرسبراي و ماغي بيكر في فيلم كوين سايزد 2008 , وعن دور البطولة في مسلسل ضخم على شبكة تلفزيونية أي.بي,سي فاميلي"
ميريام فارس تمتلك العديد من المواهب، الغناء والرقص والتمثيل، بدأت مسيرتها الفنية عام 2003 بألبوم ميريام الذي يعرف أيضا باسم "أنا والشوق"، وقد لاق الألبوم إعجاب من الجمهور وحصد إيرادات عالية، وقد صورت أغنيتين وهما "(أنا والشوق)" و "(لا تسألني)"
وفي عام 2005 قامت ميريام فارس بإصدار ثاني ألبوماتها وهو "ناديني"، والذي جعل منها نجمة بامتياز حتى أن حفلاتها وأصبحت الأنجح في العالم العربي، خاصة وهي فنانة لبنانية، وقامت بتصوير ثلاثة أغاني من الألبوم بطريقة الفيديو كليب، "(ناديني)" و "(حقلق راحتك)" و "(واحشني إيه)"
وفي عام 2008 أصدرت ميريام ألبوماتها الثالت، "مش أنانية"، حقق أعلى المبيعات، ولقبت من خلاله بنجمة الشباب الأولى، احتوى الألبوم على عدة أعمال ناجحة ابتداء من "(مكانه وين)" أول أغنية خليجية لميريام والتي حققت نجاح منقطع النظير في الخليج، مرورا ب "(بتروح)" و"أيام الشتي" وانتهاء ب "(إيه اللي بيحصل)" والتي حققت نجاح كبير.
وبعدها قامت بعمل "فوازير ميريام فارس" والتي كانت الأولى من نوعها للفنانة من حيث الظهور، هذه الفوازير أزاحت الصورة النمطية عن النجمة وبينت أسلوبها في التمثيل.
وواصلت تألقها في الحفلات والمهرجانات حتى سميت بملكة المسرح.
في 2011 أصدرت ميريام ألبوم "من عيوني" الذي تصدر سوق المبيعات لمدة 3 أشهر متتالية، وتم تصوير 3 أغاني على شكل فيديو كليب.
وواصلت ميريام فارس نجاحاتها لتصبح سفيرة جوجل كونها رقم 1 بحثا في العالم العربي.
في عام 2015 قامت ميريام بإصدار خامس ألبوماتها، "آمان"، الذي احتوى على 13 أغنية، منها أغنية "(دقوا الطبول)" التي تم تصويرها على شكل فيديو كليب.