CALM/arwiki huggingface dataset:
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
$ cal 5 2009
Su Mo Tu We Th Fr Sa
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
$ cal 9 1752
1 2 14 15 16
تم تبني الإصلاح التقويم الميلادي من قبل مملكة بريطانيا العظمى ، بما في ذلك ممتلكاتها في أمريكا الشمالية (أصبحت فيما بعد شرق الولايات المتحدة الأمريكية) ، في سبتمبر 1752 نتيجة لذلك، يظهر سعر سبتمبر 1752 كال الأيام المفقودة. كان هذا الشهر هو الاعتماد الرسمي (البريطاني) للتقويم الغريغوري من التقويم اليولياني المستخدم مسبقًا. وقد تم توثيق هذا في صفحات الرجل لصن سولاريس على النحو التالي. "تتم طباعة تقويم غير عادي لشهر سبتمبر 1752. هذا هو الشهر الذي تم فيه تخطي 11 يومًا للتعويض عن عدم وجود تعديلات سنة كبيسة. " تنص الخطة 9 من دليل Bell Labs على: "Try codice_2 "
كان الأمر cal موجودًا في ريسيرش يونكس .
مدرسة النجاح، مدرسة أهلية أو فردية أو خاصة افتتحت في الأحساء قبل ظهور التعليم النظامي في المملكة العربية السعودية.
تعد مدرسة النجاح الأهلية إحدى أولى المحاولات الفردية لبدء التعليم شبه المنظم في الأحساء على يد الشيخ حمد بن محمد النعيم، وقد افتتحها في عام 1343هـ في منزله الواقع في (فريق آل ملحم) في حي (النعاثل) بمدينة الهفوف.
صاحب المدرسة.
هو الشيخ حمد بن محمد النعيم ولد في البحرين عام 1288هـ وكان والده قد انتقل إليها طلبًا للرزق حتى أصبح من أهم تجار البحرين وأثريائها. تلقى الشيخ حمد تعليمه في البحرين ودرس القرآن الكريم ومبادئ الكتابة والحساب والإملاء، ومسك الدفاتر التجارية في مدارس البحرين والكويت.
وفي عام 1312هـ عاد الشيخ حمد إلى الأحساء ومارس فيها التجارة مع تجار في الهند، كما أكسبته أسفاره إلى البلدان المجاورة ثقافة علمية وأدبية.
حرص الشيخ أثناء تواجد في الأحساء على محاربة الأمية ونشر الثقافة، ومما يدل على ذلك أنه كان مشتركًا في جريدة الأهرام المصرية وبعد وصولها يقرؤها على جمع من أقاربه وأصدقائه. كما كان الشيخ يتحدث عن علوم واكتشافات ومخترعات لم يشاهدها أحد بعد، فكانت مثار استغراب وتعجب الجميع. وعرف الشيخ حمد بفصاحته وحبه للإطالة في المحادثة حتى تتضح المعاني لمن يتحدث معه.
المدرسة وسياسات الحكومة السعودية التعليمية.
تزامن افتتاح مدرسة النجاح الاهلية مع مساعي الحكومة السعودية في عهد الملك عبدالعزيز التي تهدف إلى تعليم الناشئة وتربيتهم، وإن كانت لم تصل إلى الأحساء إلا في وقت لاحق. وكانت انطلاقة التعليم في الاجتماع الذي عقده الملك عبدالعزيز في شهر جمادى الأولى عام 1343هـ في مكة المكرمة وحث الملك في الاجتماع العلماء على نشر العلم والتعليم والتوسع فيهما.
وفي الثالث من رمضان عام 1433هـ أنشأ الملك عبدالعزيز –للمرة الأولى- إدارة خاصة بالتربية والتعليم في (المملكة الحجازية)، وسميت تلك الإدارة بــ ( مديرية المعارف) ، وكان أول من تولى إدارتها الشيخ صالح بن بكر شطا.
وفي عام 1345هـ صدرت التعليمات الأساسية لنظام الإدارة والحكم، ونصت المادة 23 منها على أن أمور المعارف العمومية التي كانت عبارة عن نشر العلوم، والمعارف، والصنايع، وافتتاح، المدارس، والمكاتب، وحماية المعاهد العلمية، مع فائق الدقة في الاعتناء بأصول الدين الحنيف في أنحاء ( المملكة الحجازية). وفي غرة المحرم من عام 1364هـ أنشأت حكومة الملك عبدالعزيز مجلسًا للمعارف للإشراف على التعليم في (المملكة الحجازية)، واحتفظ أعضاء المجلس بألقابهم وهم: صالح بن بكر شطا، وعبد الله حمودة، ، ومحمد أمين بن إبراهيم فودة، وناصر التركي، والدكتور عبد الغني الشيخ محمد نور فطاني، ومحمد ماجد بن صالح كردي، وعلي مالكي. ومن صلاحيات مجلس المعارف: تعيين المعلمين الذين يرشحهم المدير، وعزلهم حال وقوع أسباب معينة، موازنة إدارة المعارف العمومية برامج التعليم ومناهجه، النظارة على حالة المدارس، ودرس تقاريري المدير عنها، والنظارة على لجنة امتحان المعلمين السنوية، ودراسة القتراحات بتوحيد برامج التعليم في الحجاز، واختيار الكتب المدرسية لمدارس الحكومة، والسعي لتأليف لجنة لوضع ترجمة الكتب الدراسية الموافقة للمحيط الحجازي، ومكافأة مترجمي الكتب ومؤلفيها، وسن الأنظمة للمديرين والمعلمين والمدارس، وسن نظام الامتحانات السنوية للمعلمين لتدريبهم وإلقاء المحاضرات عليهم، والنظر في شأن الكتاتيب الخصوصية من الناحيتين العلمية والصحية، ووضع التقارير بشأن إصلاحها.
وفي التاسع من شعبان من عام 1347هـ صدر نظام للمدارس في المملكة الحجازية بناء على اقتراح المديرية العامة للمعارف وموافقة مجلس الشورى، وتم بمقتضى هذا النظام تحديد المعالم الرئيسة لسير التعليم بتلك المدارس. ووفق النظام أصبح لكل مدرسة مدير ومعاون، وهيئة تدريس أطلق عليهم أساتذة، وحدد النظام مسيرة التعليم داخل المدرسة من حيث محتوى المناهج وطريقة التعليم، وواجبات الطلبة، والجزاءات، وطرق الامتحان، وأيام الإجازات.
مدرسة النجاح تواصل مسيرتها.
لم تصل توجهات حكومة الملك عبدالعزيز التعليمية إلى الأحساء حتى عام 1349هـ، وبقيت مدرسة النجاح تواصل مهمتها التعليمية.
وكانت مدرسة النجاح في الأحساء تتشابه مع وضع المعهد العلمي في مكة المكرمة حيث زود الأخير مرافق الحكومة الناشئة حين ذاك في الرياض والحجاز والأحساء، وفي المقابل زودت مدرسة النجاح المرافق الحكومية الجديدة في مدينة الهفوف- عاصمة مقاطعة الأحساء- بالموظفين والفارق الوحيد بين المعهد والمدرسة هو: أن المعهد العلمي بمكة مؤسسة حكومية تولت حكومة الملك عبدالعزيز الإنفاق عليها، بينما مدرسة النجاح مؤسسة خاصة يتم الإنفاق عليها عبر مايصلها من التبرعات الخاصة.
وكان منهج الدراسة في مدرسة النجاح حديثًا وغير مألوف إطلاقًا لدى أهالي الأحساء فشمل تدريس العلوم الدينية واللغوية والاجتماعية، بالإضافة إلى علوم لم تجرِ العادة على تدريسها مثل: العلوم التجارية ومنها: طريقة مسك الدفاتر التجارية، وقواعد المحاسبة، وهي من العلوم التي كانت الحاجة ماسة إليها خصوصًا لتجار الأحساء وللمرافق الحكومية المستحدثة في مدينة الهفوف ومنها: إدارة المالية، وإدارة البلدية، وإدارة الشرطة، وإدارة المحاكم.
ونظرًا لازدياد عدد الراغبين في الدخول إلى مدرسة النجاح، وقلة إمكانات مؤسسسها المالية للصرف عليها، فقد تفاهم الشيخ حمد بن محمد النعيم في عام 1346هـ مع رجال ميسوري الحال ومحبي للعلم من أسرة (آل قصيبي) بشأن إيجاد مقر لمدرسته، وسارع وجهاء الأسرة المذكورة إلى التبرع ببيت لهم في حي (القرن) الواقع في الجهة الجنوبية من مدينة الهفوف ليصبح مقر للمدرسة. وانتقلت المدرسة إلى المبنى المتبرع به في منتصف عام 1346هـ. كما كان يتردد على المدرسة بعض رجالات الأحساء من محبي العلم والتعليم، وكان منهم الشيخ سعد بن راشد اليمني مندوبًا من أسرة آل قصيبي.
قام بالتدريس في مدرسة النجاح خريجوها الأوائل قبل وبعد انتقالها إلى حي القرن، ومنهم الأستاذ عبد الرحمن بن عبد الله المزروع.
كان لمدرسة النجاح الفضل في تزويد المرافق الحكومية المستحدثة في الأحساء وخاصة إدارة مالية الأحساءبالعديد من خريجيها، وكان كل خريج من مدرسة النجاح –وبعض الكتاتيب- يسمى بـ( الْكَرّانِي) وتعني: الكاتب المُجيد والكاتب ذا الخط الجميل، وكانت هذه اللفظة شائعة الاستخدام في الأحساء.
ومن بين الخريجين الذين عملوا بمالية الأحساء:
زيارة الملك عبد العزيز للمدرسة.
عندما كان الملك عبدالعزيز في جولة تفقدية لمقاطعة الأحساء عام 1348هـ قام بزيارة المدرسة بناء على دعوة من أسرة آل قصيبي. وما إن وصل الملك إلى المدرسة حتى رحب به طلابها في حفل بهيج ألقيت فيه كلمات ترحيبية وقصائد وأناشيد ومنها: قصيدة السموأل بن عاديا ألقاها أمام الملك عبد العزيز الطالب خليفة بن عبد الله آل ملحم ومن أبيتها:
وإن هو لم يحمل على النفس ضيمها فليس إلى حسن الثناء سبيل
وألقى الطالب عبد اللطيف بن حمد النعيم - أحد أبناء مؤسس مدرسة النجاح- أمام الملك عبد العزيز قصيدة لابن مشرف من أبياتها:
بقؤك فيما بيننا منة الدهر نقابله بالحمد لله والشكر
ترائيك لما أن رأتك عيوننا ترائي هلال العيد في ليلة الفطر
وحاز الحفل على إعجاب الملك عبدالعزيز ، ومنح جوائز لطلاب المدرسة ومنهم: عبد اللطيف بن حمد النعيم، وخليفة بن عبد الله آل ملحم.
مآل المدرسة.
بعد إصابة مؤسس المدرسة الشيخ حمد بن محمد النعيم بمرض عضال أجبره على ترك المدرسة والخلود للراحة في منزله منذ عام 1351هـ وما إن حل عام 1353هـ حتى توفي الشيخ وانتهى دور المدرسة بوفاته، بالإضافة إلى قلة تمويل عائلة آل قصيبي؛ لانهيار تجارة اللؤلؤ الطبيعي وظهور منافسه اللؤلؤ الصناعي الياباني. وقد ظهرت محاولات لإنشاء مدارس على غرار مدرسة النجاح ولكنها لم تكلل بالنجاح. أما مبنى المدرسة فقد تم هجره وأصبح من الأطلال.
وضع الصيانة في عالم تطوير برامج الحاسوب نقطة في حياة البرنامج عندما يصل إلى جميع أهدافه ويعتبر مكتملا وخاليا من الأخطاء. وبذلك يعود تطويره المستمر بلا لزوم إلا لإصلاح الأخطاء أو الثغرات الأمنية. وكثير ما يكون وضع الصيانة مقدمة للتخلي عن البرنامج.
بي سي أو bc ، بالنسبة "للآلة الحاسبة الأساسية" (التي يشار إليها غالبًا باسم "الحاسبة البدلاء" ) ، هي " "لغة حاسبة تعسفية الدقة" " مع بناء جملة مماثل للغة البرمجة سي. عادةً ما يتم استخدام bc كلغة برمجة نصية رياضية أو كقضية رياضية تفاعلية.
استخدام تفاعلي نموذجي هو كتابة الأمر codice_1 في موجه أوامر يونكس وإدخال تعبير رياضي، مثل ، عندها سيتم الإخراج. على الرغم من أن bc يمكن أن تعمل بدقة تعسفية، إلا أنها في الواقع تخلت عن صفر أرقام بعد العلامة العشرية، وبالتالي فإن التعبير غلة . هذا يمكن أن مفاجأة المستخدمين قبل الميلاد الجديدة غير مدركين لهذه الحقيقة. خيار bc يحدد "المقياس" الافتراضي (الأرقام بعد العلامة العشرية) إلى 20 ويضيف العديد من الوظائف الرياضية الإضافية إلى اللغة.
ظهرت نسخة bc لأول مرة في الإصدار 6 يونكس في عام 1975 وكتبها روبرت موريس ولوريندا شيري من مختبرات بيل. وسبق bc العاصمة، آلة حاسبة تعسفية الدقة في وقت سابق كتبه نفس المؤلفين. يمكن أن تقوم dc بإجراء حسابات الدقة التعسفية، ولكن بناء جملة الرموز البولندية (RPN) العكسية غير مريح للمستخدمين، وبالتالي تمت كتابة bc كواجهة أمامية إلى dc. وكان قبل الميلاد بسيط جدا مترجم (واحد ياك الملف المصدر مع بضع مئات من خطوط)، التي حولت، C تشبه، في بناء الجملة قبل الميلاد الجديد في العاصمة ل تدوين لواحق والأنابيب النتائج من خلال العاصمة.
المكتبة القياسية bc
عبد الله سعيد النجار (1944- ) فنان سعودي، عازف عود وكاتب أغاني، ملحن ومغني. ولد في مكة المكرمة في عام 1944، اشتهر في منطقة الحجاز غرب السعودية. وعرف في العالم العربي من خلال عملين ثنائيين مع الفنانة (سوني أحمد) و(جيزيل نصر). أصدر أكثر من 45 أغنية. وعرفت أغانيه بطابعها العاطفي الراقص والمرح، وأشهرها أغنية (ياعسكري فك الإشارة). اعتزل عبد الله النجار في عام 1977. وصدرت جميع أعماله الفنية على أسطوانات بيك أب من قبل شركات رياض فون، زهور الحجاز وأسطوانات الريان.
ولد عبد الله نجار في عام 1944 بمكة المكرمة، لعائلة مكية معروفة، وأتم مراحل دراسته العامة فيها.
أثناء دراسته في المرحلة الثانوية أسس فرقة فنية، أحيت الحفلات والأمسيات الخاصة إلى جانب الفنانين والعازفين بمكة. سجل أولى أغنياته (مشتاق لنظراتك) في عام 1962، على هيئة دويتو مع الفنانة (سوني أحمد)، والتي لاقت رواجا كبيرا. أتبعها بديو مع الفنانة اللبنانية (جزيل نصر) أغنية (الأمل).
كتب عبد الله ولحن وغنى أغنية (يانجم ياسامر)، وأغنية (ياجارة)، (أسمر عجبني)، (من غير علاج)، (أنا في حبه أناني)، (يابعد حي وهلي)، (مرة في شارع جياد)، (مابين جياد والشامية)، (أسمر فتان)، وغيرها. وغنى من كلمات الشاعر يسلم علي وألحان الفنان طلال مداح أغنية (ياعسكري فك الإشارة).
المعيار الدولي للتقرير المالي 16 هو أحد المعايير الدولية لإعداد التقارير المالية التي أصدرها مجلس معايير المحاسبة الدولية، والذي يوفر إرشادات حول محاسبة عقود الإيجار. صدر المعيار الدولي لإعداد التقارير المالية 16 في يناير من عام 2016 ويسري بالنسبة لأغلب الشركات التي تقدم تقاريرها بموجب المعايير الدولية لإعداد التقارير المالية بداية من الأول من يناير لعام 2019. يحل المعيار رقم 16 بمجرد تفعيله محل معيار التأجير السابق (معيار المحاسبة الدولية "IAS 17").
ريد كوت (بالإنجليزية:Red coat)، وتعني المعطف الأحمر، وهي جزء أساسي من الملابس العسكرية التي ترتديها القوات المسلحة البريطانية، ظهرت هذا الزي في القرن السابع عشر الميلادي، وأشتهرت الزي البريطاني بحرب الإستقلال الأمريكية، حيث يميز الجندي البريطاني يرتدي معطفاً أحمر أمام خصومهم من الجيش الأمريكي التي ترتدي معطفاً أزرق اللون.
الكتاب المدرسي السعودي، قبل وصول الكتاب المدرسي السعودي إلى نسخته الحالية مر بمراحل عدة عبر فترة تاريخية ليست بالقصيرة.
يعود تاريخ الكتاب إلى حقبة زمنية طويلة تمتد إلى ما يزيد عن 5000 سنة مر بها الكتاب ومواده بتغيرات وتطورات متدرجة منها:
تعريف الكتاب المدرسي.
قدم التربويون تعريفات عدة للكتاب المدرسي منها: أنه نوع متفرد من الكتب ذو خصائص معينة، تعرض فيه مادة منتقاة في موضوع محدد بطريقة منظمة، وتتم صياغة المادة على أن تلبي حاجة موقف محدد في عمليات التعليم والتعلم. كما يعرف بأنه:" كل كتاب يؤلف طبقاً لمنهج دراسي قررت وزارة التربية والتعليم تدريسه في أي فرقة من مراحل التعليم العام أو الفني، سواء تم تأليف الكتاب في الوزارة أم خارجها"
الكتب المدرسية قبل مديرية المعارف.
قبل إنشاء مديرية المعارف العمومية السعودية، كانت هناك كتب عدة تم تدريسها في المدارس الأهلية التي كانت متواجدة قبل نشأة المديرية، وكانت تلك الكتب معدة لدول عربية مجاورة خاصة جمهورية مصر العربية، ومن هذه الكتب على سبيل المثال:
ومن الكتب التي كانت تدرس لطلبة المرحلة الثانوية:
الكتب المدرسية في عهد مديرية المعارف.
تم افتتاح مديرية المعارف العمومية في شهر رمضان من عام 1344هـ، وتم بدء التدريس في مدارسها في المحرم من عام1345هـ، وفي المحرم من عام 1346هـ صدر أمر ملكي كريم بالموافقة على نظام مجلس المعارف، ومن مهام هذا المجلس انتخاب الكتب المدرسية الحكومية، وقد ركزت مديرية المعارف في بداياتها على العلوم الدينية، إلى جانب التركيز على تنمية حب الوطن. وفي عام 1348هـ، واشتملت المواد الدراسية على:
وفي عام 1349هـ تم تعديل المناهج بحذف بعض المواد وتبديل مسميات بعضها الآخر، فأصبحت المرحلة التحضيرية تقتصر على كتب العلوم الدينية واللغة العربية والحساب. ووضع منهج مستقل بمواد مستقلة عام 1352هـ، وتمت إضافة مادة ( الأخلاق في السنة الثالثة من المرحلة التحضيرية وذلك عام 1355هـ، وشهد عام 1356هـ صدور النظام الأساسي لمديرية المعارف العامة والمكون من (47) مادة، ومن ضمن اختصاصاتها النظر في مختلف أنواع المناهج وإجراء أي تعديل فيها.
وبعد إلغاء المرحلة التحضيرية عام 1358هـ اكتفاء بالمرحلة الابتدائية التي أصبحت هي المرحلة الدراسية الأولى وسميت المدارس الأميرية، كان من أنظمتها أنه لا يجوز تدريس أي كتاب فيها دون أن يتم إقراره من مجلس المعارف، بالإضافة إلى موافقة رئاسة القضاء على ذلك.
الكتب حسب المراحل الدراسية.
أولاً: المرحلة الأولية:
ثانيًا: المرحلة التحضيرية:
الكتب الدراسية في عهد وزارة المعارف.
أنشت وزارة المعارف عام 1373هـ/1953م، واستعانت في بداية نشأتها بشكل مؤقت بمناهج بعض الدول العربية المجاورة، واقتبست منها ما يتوافق مع طبيعة المملكة العربية السعودية وعاداتها وتقاليدها، وبما يتماشى في الوقت ذاته مع الخطة الدراسة الموضوعة لمدارس المملكة، وقد تم التوقف عن التدريس بهذه المناهج؛ لرغبة الوزارة في تعديل المناهج وتطويرها بما يتوافق مع البيئة والثقافة المحلية وتعاليم الشريعة الإسلامية السمحة ومتطلبات الحياة المتنامية، وطبقت الفكرة على المدارس الابتدائية بينما استمرت المرحلة المتوسطة مستعينة بكتب الدول العربية حتى عام 1380هـ بينما ظل الحال نفسه في المرحلة الثانوية إلى مابعد عام 1380هـ.
وفي عام 1383هـ أسست إدارة خاصة بالكتب والمقررات الدراسية وسميت (إدارة الكتب والمقررات الدراسية)، وكانت تتبع الإدارة العامة للتعليم، وحددت الإجراءات المنظمة لأعمالها بقرار وزاري في العام نفسه.
وفي العام الدراسي 1388/1389هـ الموافق لعام 1968/1969م وضع منهج جديد بواسطة لجان من وزارة المعارف إلى جانبي تعديل الكتب الدراسية القائمة بصورة مؤقتة، وأعلنت الوزارة بعد ذلك عن مسابقات لأجل تأليف كتب مدرسية جديدة وفق شروط الوزارة وأسسها، ونتج عن ذلك تعديل بعض الكتب، وإعادة تأليف بعضها.
وفي عام 1403هـ استحدثت إدارة عامة للمواد التعليمية، واشتملت على:
وفي عام 1406هـ وما تلاها من سنوات سعت وزارة المعارف متمثلة في التطوير التربوي إلى تحديث الكتاب المدرسي وتطويره في التعليم العام والخاص وتعليم الكبار.
طرق تأليف الكتب الدراسية ونظام تقريرها.
يتم فيها الإعلان عن الحاجة إلى تأليف كتاب مدرسي محدد على مستوى الوطن العربي، ثم تشكل لجنة ؛ لدراسة الكتاب وفحصه وتقييمه، ومن ثم تحديد الفائز الذي قد يتعين عليه القياتم ببعض التعديلات إن تطلب الأمر.
تقوم وزارة المعارف بتكليف فرد أو جهة للقيام بتأليف الكتاب في مادة معينة أو تقوم بشراء حق تأليف كتاب مطروح في السوق أو في المجال التربوي وذلك بعد عرضه على لجنة مختصة لتقوم بفحصه بشكل عام من النواحي الدينية والسياسية والاجتماعية.
الشروط والمواصفات الخاصة بتأليف الكتاب المدرسي.
أولاً: المواصفات الإدارية: وهي الأطر والشروط التي يتم الاتفاق عليها بين الوزارة ومؤلف الكتاب وتتصل غالبًا بالإجراءات الإدارية.
ثانيًا: الشروط العامة لتأليف الكتاب المدرسي ومنها على سبيل المثال:
مراجعة الكتاب المدرسي.
أولاً: مراجعة الكتاب المدرسي وتصحيح نسخه التجريبية عبر الآتي:
ثانيًا تعديل الكتاب:
تسند الوزارة مهمة تعديل الكتاب المدرسي-الذي تمت طباعته ويجري استخدامه- إلى لجنة مختصة وفق ضوابط وشروط محددة، وتصرف مكافأة مالية لمن يخول إليه التعديل إن كان فرد أو مجموعة، ولاتزيد المكافأة عن 25% من الحد الأقصى لقيمة التأليف المنصوص عليها في المادة الخامسة، وفي حال كلفت مجموعة بالتعديل فإن المكافأة توزع بينهم بالتساوي.
طباعة الكتاب المدرسي.
كانت المملكة العربية السعودية تقوم بطباعة ما يقارب نصف كمية الكتب المدرسية المطلوبة خارج البلاد لمواجهة النمو المطرد في عدد الطلاب، وكان من الدول لبنان وإيطاليا وأسبانيا؛ لتقدمها في طباعة الكتب وأدى ذلك إلى التنافس في تحسين مستوى الطباعة، ومع تقدم المملكة استغنت عن طباعة أي كتاب مدرسي في الخارج؛ حيث تواجدت المطابع في مختلف مدنها وتعد تلك المطابع من أرقى المطابع وذو مستوى عالمي.
توزيع الكتاب المدرسي.
تقوم الجهة المختصة في وزارة المعارف – التعليم حاليًا- في المملكة العربية السعودية بتوزيع الكتب المدرسية بالمجان على جميع التلاميذ الذين يثبت بشكل رسمي أنهم من يواصلون دراستهم في جميع المراحل الدراسية سواء في المدارس الحكومية أو الأهلية، كما تقوم أيضًا بتوزيعه على المدارس الإسلامية خارج المملكة العربية السعودية وخصوصًا دول إفريقيا.
المناهج الدراسية
ليول راس أسرات كاسا (30 أبريل 1922 - 23 نوفمبر 1974) نائبًا لمقاطعة إريتريا وعضوًا في طبقة نبلاء الإمبراطورية الإثيوبية. كان الابن الرابع لرأس كاسا هايل دارج ، وزوجته الأميرة (ليليت) تسيج مريم بيشة. كان الأمير أسيتر كاسا متزوجًا من (ليلت) زورياشور جبر إجزيابيهر، ابنة جانتيرار جبر إجزيابيهر، وحفيدة الإمبراطورة منين أسفاو قرينة الإمبراطور هيلا سيلاسي الأول. وكان الأمير أسيرات كاسا هو رئيس فرع سيلال. فرع شيوان منفي عهد السلالة السليمانية في إثيوبيا.
روكيز وتعني مبتدئون هي سلسلة مانغا يابانية من تأليف ماسانوري موريتا، نشرت في 4 يونيو عام 1998 حتى 4 نوفمبر 2003، من قبل شوئيشا في مجلة شونن جمب الأسبوعية، وتكونت المانغا من 24 مجلدًا. أقتبست المانغا إلى مسلسل دارمي ثم إلى فيلم حي، عرض في 31 مارس عام 2009.
تدور أحداث القصة عن المعلم كاواتو، الذي أصبح معلم اللغة اليابانية الجديد في ثانوية فوتاقوتاماقا، نادي كرة البيسبول لهذه المدرسة يضم عديدًا من الجانحين والمتنمرين والذين تم إيقافهم لمدة عام من ممارسة النشاطات الرياضية التي تقام بالمدرسة بسبب افتعالهم للشجار في إحدى المباريات
والآن بما أن إيقافهم قد انتهى، الأعضاء المتبقون لهذا النادي جل اهتمامهم في النساء والتدخين وفعل الأمور البغيضة حتى أتى المعلم كاواتو وأصبح المسؤول عنهم.
جامعة فينيسيا هي مؤسسة خاصة للتعليم العالي يقع حرمها الرئيسي في الداودية في قضاء الزهراني المحافظة الجنوبية اللبنانية، تبعد 40 دقيقة بالسيارة من مطار بيروت الدولي، تأسست في عام 2012 بموجب المرسوم رقم 9089 باسم جامعة فينيسيا الدولية.
تأسست جامعة فينيسيا في عام 2012، وانتهت أعمال البناء في صيف عام 2015، وبدأ التدريس في خريف عام 2015.
يقع الحرم الجامعي الرئيسي لجامعة فينيسيا في منطقة الزهراني في المحافظة الجنوبية على مساحة 25 فدانًا تقريبًا، ويكمله مكتب إداري في منطقة بيروت المركزية يعمل أيضًا كمركز التعليم التنفيذي بالجامعة.
بالإضافة إلى الفصول الدراسية والمكاتب، يوفر الحرم الرئيسي مرافق بما في ذلك المكتبات والمختبرات والسكن السكني والمساحات التجارية والملاعب الرياضية وصالة رياضية وكنيسة وغرفة للصلاة.
الجامعة بها 6 كليات:
التخصصات والدرجات.
تقدم الجامعة التخصصات التي تستند إلى دراسة شاملة لسوق العمل والتي تعمل على التوفيق بين الدراسة النظرية والمكونات العملية للتكنولوجيا الفائقة في جميع دوراتها.
شهادات دون مرحلة التخرج
كلية الصحة العامة
كلية العمارة والتصميم
تشتهر جامعة فينيسيا بنماذجها التعليمية النموذجية المتمحورة حول الطالب في جميع الكليات والمعامل والمرافق عالية التقنية ومجموعة الخدمات والدعم المقدمة. يعد التعلم القائم على المشاريع (PBL) والتعلم في مكان العمل والمجتمع (LiWC) من بين العديد من النماذج البارزة التي يتم تنفيذها في PU، مما يسمح للطلاب ببناء المعرفة وتطوير مهاراتهم وقدراتهم وتطبيق النظريات على إعدادات الحياة الواقعية في مكان العمل والمجتمع. في PU، يفكر الطلاب محليًا ووطنيًا وعالميًا عند التعامل مع مختلف المهام والقضايا ومعالجتها. تقدم الجامعة أيضًا عددًا من الأنشطة اللاصفية والعديد من المرافق الترفيهية، والتي تكمل وتغذي الخبرات الأكاديمية لطلاب PU.
تعرض هذه الصفحة قائمة البعثات الدبلوماسية في اليونان. حاليا، توجد في العاصمة أثينا 85 سفارة. دول أخرى عديدة لها سفراء معتمدون في اليونان، لكن معظمهم يقيم في روما، أو باريس. هذه القائمة تستثني القنصليات الفخرية.
أثينا
سلانيك
يوانينا
كوموتيني
بيرايوس
تعد خوارزمية الجار الأقرب إحدى أولى الخوارزميات التي تم تقديمها لحل مشكلة البائع المتجول. حيث يبدأ البائع من مدينة عشوائية ثم يزور أقرب المدن له بشكل مستمر حتى يكمل زيارة جميع المدن. تكون الجولة الناتجة عن الخوارزمية قصيرة عادة، لكنها لا تمثل الحل المثالي لهذه المشكلة.
خطوات الخوارزمية تكون كالآتي:
تهيئة جميع النقاط كنقاط لم تتم زيارتها. حدد نقطة عشوائية، قم بتعيينها بصفتها النقطة الحالية، أشر النقطة على أنها نقطة تمت زيارتها.
حدد أقصر طريق مع النقط المجاورة. عين نقطة أخرى وقم بزيارتها بحسب الطريق الأقصر.
قم بالإنهاء إذا كنت قد زرت جميع النقط، وإلا، فعد للخطوة الثالثة.
تسلسل النقط التي تمت زيارتها هو ناتج الخوارزمية.
إن خوارزمية الجار الأقرب سهلة التنفيذ وتنفذ بسرعة، لكنها قد تفوت في بعض الأحيان طرقًا أقصر يمكن ملاحظتها بسهولة من خلال بصيرة الإنسان ويرجع ذلك للطبيعة "الجشعة" للخوارزمية. لكن كقاعدة عامة، إذا كانت المراحل القليلة الأخيرة من الجولة قابلة للمقارنة من حيث الطول مع المراحل الأولى، فيُمكن القول أن الرحلة مجدية ومعقولة؛ أما إذا كانت أكبر بكثير، فمن المحتمل وجود احتمالات لجولات أخرى أفضل بكثير. تحقق آخر يُمكن القيام به لفحص جودة الخوارزمية، وهو استخدام خوارزمية مثل خوارزمية الحد الأدنى لتقدير ما إذا كانت هذه الجولة جيدة بما فيه الكفاية.
في الحالات الاسوء، ينتج عن الخوارزمية جولة أطول بكثير من الجولة المثلى. لكل مسافر هناك تعيين مسافات بين المدن التي ينتج عنها اجراءات لخوارزمية الجار الأقرب يُمكن أن تنتج أسوء جولة ممكنة. وإذا تم تطبيق الخوارزمية على كل نقطة كنقطة البداية، فإن أفضل مسار يُمكن إيجاده سيكون أفضل من ن\2-1، حيث ن هو عدد النقاط.
كلية يغيش منوكيان هي كلية أرمنية في لبنان تقع في ضبية في قضاء المتن، وتعتبر واحدة من أفضل المدارس الأرمنية في الشتات الأرمني الشاسع، وكذلك في لبنان بفضل معدلات النجاح العالية في امتحانات البريفيت والبكالوريا اللبنانية.
تأسست كلية ييغيشي مانوكيان في عام 1963 تحت اسم مدرسة روضة مارديكيان الابتدائية، ويُعتقد أن مؤسس المدرسة هو الكاثوليكي ساهاج خبيان، في 1963 تم تعيين نرسيس باخديكيان مديراً للكلية، وفي عام 1966 تم تعيين رئيس الأساقفة ميسروب أشجيان خلفاً له.
في عام 1969 دعا مجلس التعليم في أبرشية لبنان "سركيس كوليان" لتوجيه المدرسة، وقد عمل أولًا كمدرس أول ثم كمدير حتى نهاية العام الدراسي (1984-1985)، وخلال فترة حكمه نمت مدرسة مارديكيان الابتدائية وبدأت من عام 1981، وصعدت خطوة بخطوة مستويات المدارس الثانوية، وفي عهد S. Choloian أزداد عدد الطلاب حتى تم إيقاف قبول أي طلاب آخرين.
بعد وفاة بابازيان في فبراير 1990 أدارت مانوشاك بويادجيان إدارة المدرسة حتى وفاتها في مارس 2005. في سبتمبر 2005، تم تعيين سيتا بويادجيان (أخت مانوشاج بويادجيان) مديرة المدرسة. بقيت مديرة لمدة 6 سنوات، حتى في عام 2011 تم تعيين زهر غزاريان كمدير رئيسي. في المستقبل القريب، سيتم تعيين Antranik Sarkissian كسفير YMC.
افتتح متحف الفنون الحديثة والمعاصرة في يونيو 2013 في مجمع مصنع في أليتا، يمتلك هذا المتحف وتديره منظمة الفنون الحديثة والمعاصرة غير الحكومية لبنانية تحمل الاسم نفسه وهو مكرس للحفاظ على الفن اللبناني الحديث والمعاصر وتعزيزه.
يقدم المتحف مجموعة مختارة من 400 منحوته ومنشئة أنشأها 65 فنانًا ولدوا أو عاشوا في لبنان، ينظم فعاليات منتظمة لتسليط الضوء على الفنانين اللبنانيين ودعوة جمهور جديد لاكتشاف الفن اللبناني.
يعرض دائم.
يتم توزيع مجموعات المتحف الدائمة في قاعتين، واحدة مخصصة للنحت اللبناني والآخر للمنشآت اللبنانية. العديد من الأعمال إما على سبيل الإعارة أو يتم تقديمها للمتحف من قبل الفنانين أو أسرهم.
قاعة النحت.
يتم تنظيم المجموعة وفقًا للمواد المستخدمة من قبل النحات. في غرفة المنحوتات الخشبية، نجد أعمالاً لكل من يوسف بصبوص وسلوى روضة شقير وتشارلز خوري ومعاز روضة ومروان صالح وإبراهيم زود ومحمد درويش صقر. في غرفة التماثيل الحجرية، تعرض أعمال عزت مزهر، وجيه نحلة، وميشيل بصبوص، إلياس بازوني، حسين ماضي، وألفريد بصبوص. في قاعة Steel and Bronze، يمكن للمرء اكتشاف مجموعة مختارة من أعمال Ginane Makki Bacho و Raffoul Chahine و Leila Jabre-Jureidini و Zaven. يوجد أيضًا قسم مخصص لفنانين السيراميك اللبنانيين مع أعمال دوروثي سلهب كاظمي ومايو عبود ونيفيل أسعد صالحة.
قاعة التثبيت.
تغطي هذه القاعة من مساحة المعرض الداخلي، ويوفر الفنانين مساحة للحفاظ على المنشآت الخاصة بهم. تضم هذه القاعة أعمال منى شنهوي وزياد أبيلاما ونبيل حلو ورؤوف رفاعي وماريو سابا ونيكول يونس.
استعارات النحاتين اللبنانيين.
يكرم MACAM كل عام نحاتًا لبنانيًا تميز عمله بالمشهد الفني في البلاد. في عام 2014، عرضت مجموعة كبيرة من أعمال Zaven. يشتهر بعمله البرونزي الضخم، وكذلك بمنحوتاته المصبوبة من البرونز الصغيرة. في وقت لاحق من نفس العام، كرمت يوسف بصبوص الذي عمل على نطاق واسع على الخشب. في عام 2015، كرمت MACAM بولس ريشا، وهو فنان تدرب كحدادة، ويقوم بتحويل قصاصات الحديد إلى فن تصويري.
مسابقة النحت السنوي.
في عام 2013، نظمت MACAM مسابقة "عصر البرونز" التي دُعي فيها الفنانون لتقديم تمثال من شأنه أن يلقي المتحف بالبرونزية، إذا فازوا بالمسابقة. في عام 2014، كانت المنافسة بين المنحوتات الخشبية، كجزء من "عصر الخشب". في عام 2015، كانت المنافسة تحت عنوان "عصر الحديد".
المتحف مفتوح كل يوم جمعة، السبت والأحد، من 12   صباحا إلى 6   مساء. عند الموعد، يمكن فتحه للمجموعات يومي الثلاثاء والأربعاء والخميس. MACAM مغلق يوم الاثنين.
هجمات جبل محسن الانتحارية 2015 في 10 يناير 2015 قُتل تسعة أشخاص وأصيب أكثر من 30 عندما فجر انتحاريان نفسيهما في مقهى مزدحم في جبل محسن طرابلس لبنان، وقال رئيس الوزراء اللبناني تمام سلام في بيان إن الهجوم محاولة جديدة لبث بذور الصراع في طرابلس وإنه لن يضعف تصميم الدولة وقرارها لمواجهة الإرهاب والإرهابيين. ويقع المقهى الذي استهدف في شارع يفصل منطقة جبل محسن عن حي باب التبانة السني الذي كثيرا ما يتحول إلى ساحة صراع بين السنة والعلويين على مدى سنوات ولاسيما منذ تفجر الحرب الأهلية السورية بين حكومة الرئيس السوري بشار الأسد ومعارضين يهيمن عليهم السنة.
وفي 11 يناير 2015 أعلن الجيش اللبناني أن الانتحاريين اللذين فجرا نفسيهما هما "طه سمير الخيال" و"بلال محمد المرعيان".