CALM/arwiki huggingface dataset:
تمثل هذه المحطة بداية براغانزا غاتس من جانب كارناتاكا وتجاور شلالات دادسغار التي تعتبر واحدة من مناطق الجذب السياحية الرئيسية في غوا.
تم الآن حظر التعدين كلياً وقد أعلنت منطقة دانديل أنشي كمحمية للحياة البرية (تايجر ريزيرف).
القلعة الصخرية في نطاق الغابات قريبه ويمكن السيرلها على الأقدام من محطة سكة الحديدية للقلعة الصخرية ونطاق القلعة الصخرية هو جزء من دانديل لمحمية الحياة البرية والمعروفة أيضا بدانديل أنشي لمحمية الحياة البرية (تايجر ريزيرف)(محمية النمور).
مي عامي أو ميعامي هو موشاف يقع في منطقة المثلث الشمالي بالقرب من وادي عارة، وتحديدًا جنوب مدينة أم الفحم. تأسس عام 1963 وهو تابع لمجلس منشة الإقليمي. يبلغ عدد سكانه نحو 331 نسمة وفقًا لإحصائيات عام 2013.
سُمي موشاف "مي عامي" بهذا الاسم؛ نسبةً إلى مدينة ميامي الأمريكية، حيث تم تقديم الدعم والمساعدة المالية لإقامته من قبل يهود ميامي.
تقع مي عامي على منحدرات الجبال المطلة على وادي عارة، ويبلغ متوسط ارتفاعها حوالي 463 مترًا عن سطح البحر. تبعد عن شاطئ البحر الأبيض المتوسط حوالي 23 كيلومترًا، وحوالي 59 كيلومترًا شمال شرق مدينة تل أبيب، وحوالي 37 كيلومترًا جنوب شرق مدينة حيفا.
فهد الشليمي الظفيري عقيد ركن متقاعد ومحلل سياسي كويتي.ورئيس المنتدى الخليجي للأمن والسلام بكوغر ومنسق عام منظمات كوغر في الكويت.
حصل على شهادة الدكتوراه في العلاقات الدولية وماجستير في العلوم العسكرية.
تويتر: د . فهد الشليمي
سلامة البيانات  تشير إلى صيانة وضمان دِقَّة البيانات عبر إدارة المعلومات، وهي جانب أساسي في تصميم وتنفيذ واستخدام أي نظام يخزن أو يعالج أو يسترد البيانات. مصطلح سلامة البيانات له مجالات واسعة ويمكن أن تسمى بأسماء مختلفة حسب السياق وبنفس المنظور العام للحوسبة، سلامة البيانات هي عكس تلف البيانات والذي هو شكل من أشكال فقدان البيانات.
أنواع السلامة.
تتعلق السلامة الفيزيائية مع التحديات المرتبطة بالتخزين والنقل الصحيح للبيانات، من التحديات الفيزيائية مثال الأخطاء الكهروميكانيكا, خطأ في تصميم جهاز التخزين، الكلال في المواد، التآكل، انقطاع التيار الكهربائي، الكوارث الطبيعية، مشكلات الحرب والإرهاب، والمخاطر البيئية الأخرى مثل الإشعاع الأيوني، الحرارة الزائدة، الضغط و قوة جي. يوجد طرق لضمانة سلامة القطع مثل زيادة أو تعدد العتاد، مزود الطاقة اللامنقطعة، تحتوي على رقاقات معينة ريد، رقاقات تقسية ضد الإشعاع، مشاركة نظام ملفات على عدةِ خَوَادِمٍ، استخدام ذاكرة تصحيح الأخطاء.
إذا كانت التغييرات هي نتيجة الوصول غير المصرح به، قد يكون أيضا فشل أمن في البيانات. سلامة البيانات يحتوي على مبادئ توجيهية للاحتفاظ بها في قاعدة البيانات، تحديد أو ضمان طول الفترة الزمنية الممكنة للاحتفاظ بالبيانات في قاعدة بيانات معينة تفيد في معرفة ما يمكن القيام به مع قيم البيانات عند انتهاء صلاحيتها، وباستمرار وبشكل روتيني تطبق هذه القواعد على جميع البيانات التي تدخل النظام، وأي تباطؤ في التنفيذ قد يسبب أخطاء في النظام والتطبيق الصارم في تطبيق القواعد يتسبب في حدوث أقل ما يمكن من معدلات الخطأ وتتبع الأخطاء واستكشافها وإصلاحها في الوقت المناسب.
وتتضمن أيضا تحديد العلاقات بين حزم من البيانات وقد تكون مرتبطة بحزم أخرى من البيانات مثل العملاء هو سجل يسمح الربط بشراء المنتجات ولكن ليس له علاقة ببيانات أصول الشركة.
أنواع قيود التكامل.
يتم فرض سلامة البيانات عادة في نظام قاعدة بيانات من خلال سلسلة من قيود السلامة، ثلاثة أنواع من قيود النزاهة هي جزء لا يتجزأ من نموذج البيانات العلائقية، وهي سلامة الكيان، التكامل المرجعي، وسلامة المجال.
مثال : لا يمكننا إنشاء تسجيلة جديدة (تحتوي معرف المستعير) في جدول الاستعارات إلا إذا كانت هناك تسجيلة مقابلة في جدول المستعيرين. ويرتبط بهذا المفهوم أساليب مثل تتالي التحديث cascading update وتتالي الحذف cascading delete والتي تضمن أن التغييرات في الجدول المرتبط سوف تنعكس على الجدول الرئيسي. فعند حذف تسجيلة المستعير (من جدول المستعيرين)، سوف يتم تلقائيا حذف جميع التسجيلات الخاصة بهذا المستعير من جدول الاستعارات. ولكن عليك أن تفكر ألف مرة قبل أن تحذف تسجيلات من قاعدة البيانات. وتوجد طرق أخرى لأرشفة التسجيلات المحذوفة نظرا لاحتمالات الرجوع إليها مستقبلا.
أبناء الحرية كانت مجموعة من ملاك الأراضي الأمريكيين تشكلت في المستعمرات الثلاثة عشرة. تشكلت هذه المجموعة السرية لحماية حقوق المستوطنين ولمحاربة الضرائب التي تفرضها الحكومة البريطانية، وينسب إليهم القيام بحفلة شاي بوسطن في عام 1773 كرد فعل على ضرائب جديدة من قبل الحكومة البريطانية، مما أدى ببريطانيا للاستجابة بإقرار ما يعرف باسم قرارات لا تطاق على المستعمرات الأمريكية.
الاضطرابات السلوكية أو الانفعالية Emotional Behavioral Disorders هي احدى فئات الإعاقة الرئيسة التي تتميز باختلاف السلوك جوهرياً وبشكل مستمر عن السلوك الطبيعي مما يؤثر سلبياً على الأداء الاكاديمي ويتطلب تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات الداعمة.
وتعريف الاضطراب السلوكي أو الانفعالي ليس أمراً سهلاً . فاذا كان الطفل الذي لديه اضطراب سلوكي يظهر استجابات غير تكيفية أو غير ملائمة لعمره الزمني، فإن معظم الاطفال يصدر عنهم أحيانا استجابات من هذا النوع. ومن جهة اخرى، فالاطفال الذين يعانون من اضطرابات سلوكية يتصرفون بشكل طبيعي أحياناً فليس كل سلوكهم غير تكيفي. وإذا كان من الصعب تمييز السلوك الطبيعي عن السلوك المضطرب بدقة ووضوح، فبدهي ان تكون عملية التشخيص عملية ذاتية غير موضوعية بالكامل. وما التفاوت الهائل في تقديرات نسب شيوع الاضطرابات السلوكية والانفعالية الاّ دليل على ذلك. فقد يكون السلوك مقبولاً في وضع ما ولكنه غير مقبول في وضع آخر. ولذا فان تعريف السلوك المضطرب وتحديده لا يقتصران على خصائصه فقط ولكنهما يشملان الحكم على مدى ملاءمته للظروف أيضا، مما ينطوي على صعوبات جمة. وبالإضافة إلى ما سبق، فان الاضطرابات السلوكية ترافق حالات الإعاقة الاخرى ( وخاصة التخلف العقلي وصعوبات التعلم ) في كثير من الحالات، ولهذا فليس من السهل تحديد ما إذا كان السلوك المضطرب ناجماً عن اعاقة انفعالية أو أية اعاقة اخرى .
فئات الاضطرابات الانفعالية السلوكية.
1. اضطرابات التصرف
مثل عدم الطاعة والنزعة نحو السيطرة- السلوك الفوضوى - التخريب - الشجار - لفت انتباه الآخرين بالطريقة شاذة - الغيرة - الانسحاب الاجتماعي - نوبات الغضب.
2. اضطرابات الشخصية
مثل: الانسحاب - القلق - الخجل- عدم الشعور بالسعادة - الشعور بالدونية - القلق - الاكتئاب - الحزن - الحساسية المفرطة - العدوان- العنف - الفصام .
3. اضطراب عدم النضج
مثل: السلبية - أحلام اليقظة - عدم القدرة على الانتباه - الافتقار للمهارات الحركية - الخمول - البلادة - سهولة الارتباك.
4. اضطراب العدوان الاجتماعي
مثل: الجنوح - الهرب من المدرسة - السرقة - التغيب المتكرر عن المدرسة - الرجوع المتأخر للمنزل - مصاحبة رفقاء السوء.
اضطرابات التصرف.
تتضمن هذه الفئة الاطفال الذين خاصيتهم الاساسية هي السلوك غير العادي، والذي يؤدي إلى عدم التقبل الاجتماعي. وتتضمن هذه الفئة بعض اشكال الانحراف المتعارف عليها قانونياً الا انها تشمل اشكالاً اخرى من الاضطرابات التي لا تصنف كانحراف، مثل العصيان، والمشاجرة، والتنمر، والسلوك الفوضوي التخريبي، ونوبات الغضب. والمهم معرفة ان انتهاك الطفل للقانون مرة لا يعني انه يعاني من اضطرابات التصرف. كما ان السلوك غير السوي ينبغي ان يكون في السياق الاجتماعي الثقافي حتى يكون معيقاً اجتماعياً. وتظهر الدراسات المسحية ان جميع الاولاد تقريباً يقومون في وقت ما بما يعتبر مخالفاً للقانون، رغم انهم اسوياء تماماً وليس لديهم اي شكـل من أشكال الاضطرابات. كذلك فان اضطرابات التصرف لا تعني بالضرورة وجود انحراف، ومعظم الاطفال الذين يعانون من اضطرابات التصرف يقتصر اضطرابهم على البيت. وغالباً ما يكون لدى الاطفال ذوي اضطرابات التصرف صعوبات انفعالية ومنها بشكل خاص الاكتئاب الا ان الرفض الاجتماعي هو السمة الغالبة عليهم. ومع ان هذا التصنيف يضم فئة واسعة من الاطفال الذي يعانون من اضطرابات متنوعة، فان لديهم
الاضطرابات السلوكية البسيطة.
يبدو الاضطراب السلوكي لدى الطفل على شكل سلوك متنوع لا يتناسب مع الموقف ويؤدي إلى حالة من الانزعاج لدى المهتمين بالطفل ويعيق تعلم الطفل وتفاعله الاجتماعي . وتتفاوت هذه الاضطرابات في شدتها بين اضطرابات سلوكية بسيطة ومتوسطة وشديدة .
ويميز بعض اختصاصيي الصحة النفسية بين سوء التكيف البسيط والاضطرابات العصابية والاضطرابات الذهانية. وتنجم حالات سوء التكيف البسيط عن مشكلات موقفية عارضة تؤدي إلى حالة من القلق أو الاضطراب التي يتم التغلب عليها بالدعم الاجتماعي أو باستخدام المهارات التكيفية التي يمتلكها الفرد. ولا تؤثر الاضطرابات البسيطة تأثيراً ملحوظاً على انتاجية الفرد أو على تعلمه وتفاعله الاجتماعي . اما الاضطرابات العصابية، فهي أكثر شدة ويمكن ان تؤثر على تعلم الفرد وتفاعله الاجتماعي على نحو متوسط ولكنـه يبقى متصلاً بالواقع. واما الاضطرابات الذهانية فهي تؤثر على مجمل الصحة النفسية للفرد وعلى انتاجيته واتصاله بالواقع .
الاضطرابات السلوكية المتوسطة.
تعتبر الاضطرابات السلوكية متوسطة عندما تظهر لدى الطفل وكأنها غير مرتبطة بوجود موقف ضاغط محدد، وقد يستمر الاضطراب المتوسط بعد زوال الموقف الضاغط . في حين يتوقف الاضطراب البسيط بانتهاء الموقف الضاغط
ويطلق بعض المختصين في الصحة النفسية اسم (العصاب) على الاضطرابات المتوسطة، وهي اضطرابات تؤثر على تعلم الطفل وتفاعله الاجتماعي ولكنها لا تؤثر على اتصاله بالواقع كما هو الامر في حالة الاضطراب الذهاني . وتشمل الاضطرابات المتوسطة طائفة واسعة من السلوك المتنوعمثل الوسواس والفعل القهري والرهاب المرضي والاكتئاب والسلوك العدواني .
ويمكن للطفل الذي يعاني من اضطرابات سلوكية متوسطة ان يتعلم في المدرسة العادية ولكنه قد يحتاج إلى الالتحاق بغرفة مصادر يدرس فيها معلم مختص في التربية الخاصة في اوقات محددة من اليوم الدراسي، ويلتحق بالصفوف العادية في باقي الاوقات مع معلمين عاديين لديهم التدريب المناسب.
الشخصية هي الحصيلة الخاصة والفريدة للصفات والعادات والافكار والاتجاهات والسلوك، التي تفاعلت وتناسقت لتكوين وحدة دينامية تميز الشخص عن غيره، وتسهل له التكيف والتعامل مع الظروف والمحيط الذي يعيش فيه . وهذا يعني ان عشرات العوامل تتداخل وتتفاعل لتكوين الشخصية وان اختلاف صفة واحدة يمكن ان تميز شخصية عن اخرى حتى لو تشابهت كل العوامل الاخرى.
اما اضطراب الشخصية فهو اضطراب عقلي طويل الامد يتميز بانماط سلوكية غير تكيفية فيما يتعلق بادراك الذات والبيئة المحيطة . ويصنف دليل تشخيص الاضطرابات العقلية الرابع (DSM-IV) اضطرابات الشخصية ضمن ما يزيد عن أحد عشر اضطراباً مختلفاً، وأكثر هذه الاضطرابات تميزا من حيث الانماط السلوكية هي:
1. الشخصية القهرية (Compulsive Personality) وتتميز بالانشغال المفرط بالقواعد والنظام والفاعلية والتفاصيل والعجز عن التعبير عن العواطف الدافئة.
2. الشخصية الارتيابية (Paranoid Personality) وتتميز بعدم الثقة والارتياب،
3. الشخصية غير الاجتماعية (Antisocial Personality) أو السيكوباثية (Psychopath) وتتميز بالصراع المستمر مع المجتمع وعدم الشعور بالذنب وعدم الإخلاص في العلاقات مع الآخرين.
الخجل.
الاطفال الخجولون عـادة جبناء، يخافون بسهولة، وغير واثقين، وحيويون، ومتواضعون، ويتجنبون الالفة والاتصال بالآخرين، ولا يقومون بالمبادرة أو التطوع . وفي المواقف الاجتماعية، يظلون صامتين أو يتحدثون بصوت خافت، ويتجنبون الاتصال البصري بمن يتحدث اليهم، ولا يلزمون انفسهم باي شي . وفي الصف لا يشاغبون، ولا يثيرون المتاعب لا للمعلم ولا للرفاق، ولذا تندر ملاحظتهم . والاطفال الخجولون لا يحسنون تقديم انفسهم للآخرين ويشعرون بعدم الارتياح الداخلي وعدم الاستقرار والميل إلى تجنب المواقف الاجتماعية . وإذا تواجدوا في المواقف الاجتماعية تظهر عليهم اعراض القلق. وغالبا ما يؤدي خوفهم من التقييم السالب من قبل الآخرين إلى الارتباك وعدم البراعة ومحدودية اللغة مما يعزز شعورهم بالاختلاف والنقص وبالتالي الخجل. وقد يظهر الاطفال الخجل في المدرسة ولكنهم يتصرفون خلاف ذلك في البيت. وقد يكون عدم شعور الطفل بالامن الناتج عن اساليب تنشئة والدية خاطئة كالحماية الزائدة أو النقد المستمر من اسباب الخجل كما ان النموذج الوالدي أو المزاج الموروث أو الإعاقة الظاهرة أو الخفية من اسباب الخجل .وينصح الوالدان في هذه الحالة بتوفير الامن للطفل وتعليمه المهارات الاجتماعية اللازمة للتفاعل الناجح مع الآخرين وتشجيع الجرأة لدى الطفل وتعزيزه على القيام بالسلوك الاجتماعي المناسب . كما ان الحديث الإيجابي مع الذات قد يكون مفيداً مع المراهقين في التخلص من مشاعر القلق التي تعزز الخجل .
العلامات التي تظهر على الاشخاص الذين يعانون من الاضطرابات.
1-تخريب أو تدمير الممتلكات.
2-إيذاء أو التهديد بإيذاء أنفسهم أو الآخرين أو الحيوانات الأليفة.
3-الانطواء والعزلة الاجتماعية .
4-إحداث نوبات غضب ومجادلات.
5-النشاط الجنسي المبكِّر.
6-التدخين في سنٍّ مبكِّرةٍ أو شرب الكحول أو تعاطي المخدِّرات.
7-الكذب أو السرقة.
8-الأداء السيِّئ في المدرسة أو الهروب منها.
9- القلق .
10- سوء التوافق الاجتماعي
11- الانسحاب الاجتماعي
12- تشتت الانتباه
13- النشاط الحركي الزائد
14- الخجل والاكتئاب
تتراوح مابين 1-15% إلا أن النسبة المعتمدة في معظم الدول هي 2% وفيما يتعلق بنسبة توزيع الاضطرابات السلوكية حسب متغير الشدة فالغالبية العظمى من الحالات هي من النوع البسيط أو المتوسط في حين أن حالات قليلة جدا هي من النوع الشديد أو الشديد جدا. أما من حيث متغيري الجنس والعمر، فالدراسات تشير إلى أن الاضطرابات الانفعالية أكثر شيوعا لدى الذكور حيث أنها أكثر بضعفين إلى خمسة أضعاف منها لدى الإناث . وفيما يتعلق بالعمر الزمني فالاضطرابات الانفعالية قليلة الحدوث نسبيا في المرحلة الابتدائية وترتفع بشكل ملحوظ في مرحلة المراهقة وتعود فتنخفض بعد ذلك .
1- عوامل وراثية (بيولوجية).
تشتمل العوامل لبيولوجية على العوامل الجينية، والعوامل البيوكيماوية، والعوامل العصبية . ومن المتوقع أن تكمن وراء السلوك المضطرب عوامل بيولوجية . ولكن الحقيقة هي أن البحث العلمي لم ينجح إلا في حالات نادرة في تقديم أدلة على أن السلوك المضطرب ناتج عن أسباب بيولوجية محددة . فالغالبية العظمى من الأطفال المضطربين سلوكيا يتمتعون بصحة جسمية جيدة .
2-عوامل بيئية.
-البيئة الاجتماعية كالفقر، الاغتراب، فقدان المعنى والهدف من الحياة، عدم الانتماء، عدم تحمل المسؤولية الاجتماعية.
- البيئة الأسرية كالحرمان من الوالدين، أساليب معاملة الوالدين المتمثلة في العقاب، الحماية الزائدة، التفرقة بين الأبناء.
- البيئة المدرسية كالشدة المفرطة أو التساهل المفرط من قبل المدرس اوإدارة المدرسة.
3- عوامل نفسية.
كالإحباط الذي يؤدي إلى العنف و السلوك العدواني، نقص الدافعية، نقص الإحساس، عدم تقدير الذات.
سلوك إثارة الذات.
قد يؤدي ضعف الاثارة الخارجية ونقص العلاقات الاجتماعية لدى الاطفال الذين يعانون من اضطرابات سلوكية إلى اللجوء إلى الاثارة الذاتية أو ما يعرف ايضاً بالسلوك النمطي (Stereotypic Behavior) أو السلوك الطقوسي (Ritualistic Behavior) حيث يقوم الطفل بتكرار أفعال لا يبدو انها تخدم غرضاً محدداً أكثر من كونها تزود الطفل بتغذية راجعة حسية أو حركية . وقد تشمل الاثارة الذاتية أرجحة الجسم والتصفيق باليدين أو الرجلين والتحديق بالضوء أو الاشياء التي تدور واللعب بالاصابع في المحيط البصري وتكرار الالفاض والمشي على اصابع القدمين وتكرار عبارات اغنية معينة. وقد يستمر بعض الاطفال في الانشغال بسلوك الاثارة الذاتية خلال معظم ساعات اليقظة، مما قد يؤدي إلى مزيد من العزلة الاجتماعية يحول دون اكتسابهم المهارات الوظيفية.وبالرغم من ان الاثارة الذاتية لا تسبب أذى جسمياً للشخص، فإنها استجابات شاذة تؤثر سلبيا على قدرته على الانتباه والاستجابة للمثيرات البيئية. ولذلك يولي اختصاصيو التربية الخاصة ايقاف هذه الاستجابات غير التكيفية اهتماماً كبيراً.
والاثـارة الذاتية ظاهرة شائعة بين الاشخاص المعوقين وبخاصة منهم المتخلفون عقليا، والتوحديون، والمعوقون بصريا . وتتباين الآراء حول أسباب هذا السلوك تبعاً للنظرية التي تقدّم التفسير . ولعل أكثر الاسباب قبولاً هو ان اثارة الذات تنتج عن النقص في الاثارة البيئية . ومعروف ان عدداً كبيراً نسبياً من الاشخاص المعوقين يفتقر إلى مهارات التفاعل البّبناء مع البيئة . وتفسّر النظرية السلوكية اثارة الذات استناداً إلى مبادئ الاشراط الإجرائي المعروفة وأما نظرية التحليل النفسي فترى ان هذه الظاهرة نتاج خلل شديد في العلاقة بين الطفل وأمه . ومهما يكن الامر، فأكثر الأساليب العلاجية فاعلية هي اساليب تعديل السلوك (وخاصة التصحيح الزائد، التعزيز التفاضلي للسلوكيات الاخرى وللسلوك البديل والتقييد الجسدي) والعقاقير الطبية وبخاصة الميلاريل (Mellaril).
من الصعب تشخيصُ الاضطرابات السلوكية، والسببُ هو أنَّ الكثير من الأطفال يكونون كثيري التحدِّي وكثيري النسيان ومندفعين من وقتٍ إلى آخر. يتغيَّر تعريفُ السلوك "الطبيعي" للطفل بصورةٍ دائمةٍ؛ حيث إنَّ ما تراه عائلة ما سلوكاً طبيعياً للطفل، قد لا تراه كذلك عائلةٌ أخرى. يعتمد ما هو "طبيعي" على عوامل، مثل العِرق والإثنية العرقية والجنس والمستوى الاقتصادي إلى حدٍّ كبيرٍ، الأمر الذي يجعل من الصعب تشخيص حالات الاضطراب السلوكي. كما أنَّ مسألةَ اعتبار سلوك الطفل طبيعياً أم لا تعتمد على ما يلي من الأمور الخاصَّة بالطفل:
النمو النفسي والعاطفي.
النمو الفكري.
النمو الجسدي.
للحصول على تشخيصٍ لاضطراب سلوكي، لابدَّ من ظُهور الأعراض عندَ الطفل لمدَّة ستَّة أشهر أو أكثر. ولابدَّ أن يكونَ مستوى خطورة هذه الأعراض أكثر من المستوى الذي يُعدُّ طبيعياً عند أطفالٍ آخرين في السنِّ نفسها، ويجب أن تحدث في أكثر من موقع. كما أنَّه لابدَّ من تدخُّل هذا الاضطراب بالحياة اليومية بشكل كبيرٍ. لا يوجد اختبارٌ واحد يمكن من خلاله تشخيص إصابة الطفل بالاضطراب السلوكي. ولكن بدلاً من ذلك، يجب على اختصاصيي الصحَّة المجازين جمع معلوماتٍ عن سلوك وبيئة الطفل، وهذا ما يقوم به عادةً أختصاصيو الصحَّة النفسية. يحاول اختصاصيو الصحَّة النفسية أوَّلاً استبعادَ احتمالات أخرى للأعراض الظاهرة على الطفل؛ فعلى سبيل المثال، يمكن أن تسبِّب بعضُ الحالات أو الأحداث أو الأوضاع الصحِّية سلوكاً مؤذياً مؤقَّتاً عند الطفل. في بعض الأحيان، يُجرى فحصٌ جسدي وفحص الدم لتحديد ما إذا كانت أعراضُ الاضطراب السلوكي ناجمةً عن ظرفٍ صحِّيٍ آخر. وفي حالاتٍ نادرةٍ، يمكن إجراءُ فحص للدماغ لاستبعاد وجود اضطرابات أخرى. كما يقوم الاختصاصيُّون بالتحقُّق من سجلاَّت المدرسة والسجلاَّت الطبِّية لمعرفة ما إذا كان يبدو أنَّ ظروف الطفل المنزلية أو المدرسية مجهدة أو مضطربة على نحوٍ غير عادي. كما يقومون بجمع المعلومات من أهل الطفل ومعلِّميه. يجري تشخيصُ إصابة الطفل باضطراب سلوكي إذا كانت المعلوماتُ التي يجري جمعُها مستوفيةً لمعايير اضطراب محدَّدٍ، ومن أهم المقاييس المستخمة في الكشف عن الاضطرابات السلوكية :
- مقاييس السلوك التكيفي .
- مقياس بيركس لتقدير السلوك .
- مقياس الشخصي لأيزنك .
- المقاييس الاسقاطية .
تعتمد معالجةُ الاضطراب السلوكي على نوع ومدى شدَّة أو خطورة الاضطراب. ويتكوَّن العلاج من علاجٍ بالتكلُّم أو التخاطب أو علاجٍ بالأدوية أو كليهما. خلال العلاج بالتكلم، يتعلَّم الطفلُ كيفية تأثير الاضطراب السلوكي في أفكاره وسلوكه ومزاجه ومشاعره. ويمكن تضمينُ التدريب على المهارات الاجتماعية لمساعدة الطفل على تعلُّم كيفية التعامل بإيجابيةٍ أكثر مع الأقران والبالغين. هناك العديدُ من الأنواع المختلفة للعلاج بالتكلُّم. ويمكن للجهة التي تقدِّم الرعايةَ المساعدة على اتِّخاذ القرار حول أفضل نوع للعلاج بالتكلُّم للطفل. وينبغي التحدُّثُ مع الجهة التي تقدِّم الرعاية للطفل لمعرفة المزيد عن الأنواع المختلفة للأدوية. يتَّفق معظمُ الخبراء على أنَّه لا ينبغي أن يقتصر علاجُ هذه الاضطرابات على الأدوية وحدها، حيث يجب أن يشمل العلاج شكلاً من أشكال العلاج بالتكلُّم والتدبير السلوكي. في غالب الأحيان، يكون علاجُ الاضطراب السلوكي الأكثر نجاحاً عند إشراك عائلة الطفل، حيث يمكن أن يتعلَّم الأهلُ وأفراد الأسرة تقنيات تساعدهم في تدبير مشكلة سلوك طفلهم.
أدوية الاضطرابات السلوكية.
يستهدف العلاج الدوائي للاضطرابات السلوكية علاج الاضطرابات الكامنة أو التي تحدث في نفس الوقت٬ فيمكن استخدام العديد من الأدوية لمعالجة أعراض اضطراب التصرف واضطراب التحدِي والمعارضة واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط٬ عن طريق المنبهات التي تقلل من الاندفاع والنشاط المفرط وتزيد من الانتباه. وفي بعض الحالات يمكن استخدام أدوية أخرى لعلاج اضطرابات السلوك المؤذي.
الآثار الجانبية لأدوية الاضطرابات السلوكية.
بعض أدوية للاضطرابات السلوكية قد يكون لها آثار جانبية: بعض هذه الآثار الجانبية المحتملة تشمل: الأرق وسد الشهية والارتعاش وزياذة الاكتئاب واضطرابات القلب.
بدر، إسماعيل (1431). مقدمة في التربية الخاصة، دار الزهراء، الرياض.
الخطيب، جمال، والحديدي، منى (1998) . التدخل المبكر : مقدمة في التربية الخاصة في الطفولة المبكرة. عمان : دار الفكر
اتفاقية الصحة والسلامة المهنية 1981 هي اتفاقية تابعة لمنظمة العمل الدولية.
أنشأت في عام 1981 مع ديباجة تفيد:
في عام 2002 تم اعتماد البروتوكول الإضافي لهذه الاتفاقية.
اعتبارا من عام 2014 فإن الاتفاقية صدقتها 63 دولة بينما عشر دول منها صدقت أيضا على البروتوكول الإضافي.
سيرغي أليكساندروفيتش كارياكن لاعب شطرنج روسي أوكراني الأصل ولد في 12 جانفي 1990 بسيمفروبول، جمهورية أوكرانيا السوفيتية الاشتراكية، الاتحاد السوفيتي وهو نابغة شطرنج ويحمل إنجاز أصغر أستاذ كبير في العالم لحد الآن بعمر 12 سنة و 7 أشهر.
فاز في 2009 ببطولة فايك أون زي وغيّر جنسيته إلى الروسية، واحتل مركز الوصافة في البطولة الروسية للشطرنج عام 2010 وحقق الإنجاز ذاته في بطولة ذكرى طال بنفس العام، ونفس الإنجاز ببطولة دورتموند للشطرنج في 2012 ، كما فاز ببطولة النرويج للشطرنج مرتين (2013، 2014) وبطولة العالم للشطرنج السريع في 2012 .
شارك في أولمبياد الشطرنج 6 مرات ثلاثة مع أوكرانيا وثلاثة مع روسيا وفاز بثلاث ميداليات ذهبية، اثنان فضية وواحدة برونزية، وكان عضوا في الفريق الروسي الحائز على الذهبية في بطولة العالم لفرق الشطرنج 2013 في أنطاليا
نابغة شطرنج.
تعلم سيرغي الشطرنج في الخامسة من العمر وأصبح أستاذ دولي وعمره 11 سنة و 11 شهر، في 2001 فاز ببطولة العالم لأقل من 12 سنة وأثارت إنجازاته الاهتمام أول مرة سنة 2002 حين حل وصيفا لرسلان بونوماريوف في مسابقة الترشح وعمره آنذاك 12 سنة فقط، وبتحقيقه لشروط الأستاذ الكبير في بطولة آيروفلوت لاحقا في ذلك الشهر وبطولة ألوشتا في ماي وبطولة صوداك الدولية في أوت، تفوق على بو شانجي و أصبح أصغر أستاذ كبير في العالم بعمر 12 سنة و 7 أشهر ومازال حامل اللقب لحد الآن.
في سنة 2004 وبعمر 14 سنة فاز على فلاديمير كرامنيك في مبارة شطرنج سريع في بطولة دورتموند وكان الشخص الوحيد ذلك العام الذي فاز ضد كمبيتر في بطولة العالم للفرق إنسان ضد آلة ببلباو إسبانيا حيث كان أصغر وأقل لاعب تصنيفا يهزم ديب بلو ، وحل في المركز الثاني خلف بوريس غالفند في بطولة بنبلونة التي أقيمت من 25 إلى 29 ديسمبر.
دخل كارياكن قائمة أفضل 100 لاعب للاتحاد الدولي للشطرنج في أفريل 2005 حيث احتل المركز 64 بتصنيف قدره 2635 ، وفاز ببطولة نجوم صغار المقامة في كيريشي بنتيجة 8.5 (+7-3=1) في ماي من ذلك العام.
وصل إلى نصف نهائي كأس العالم للشطرنج 2007 و خسر أمام أليكسي شيروف وبإنجازه هـذا نشر اتحاد الشطرنج قائمته في 2008 قائمته التي احتل فيها سيرغي المركز 11 حيث ولأول مرة تجاوز حاجز 2700 الذي يفصل اللاعبين النخبة عن بقية الأساتذة الكبار محققا تصنيف 2732.
أول ببطولة نخبة حققها كارياكن كانت فايك أون زي سنة 2009 وأحرز (8/13) ، في 2011 احتل المركز الثاني خلف كارلسون في بطولة بازنا كينغ ، والمركز الثالث في ذكرى طال لأقل من 22 سنة خلف فاسيلي إيفانتشوك و إين نيبونياشي.
في 2012 احتل المركز الثاني بعد مباريات كسر التعادل في بطولة دورتموند خلف فابيانو كاروانا وفي ديسمبر من ذلك العام تشارك المركز الأول في المسابقة الكبرى للاتحاد الدولي مع وانغ هـو وألكسندر موروزيفيتش ، وفي 2013 و 2014 فاز ببطولة النرويج أمام لاعبين نخبة كما واحتل المركز الثاني في مسابقة الترشح 2014 خلف أناند.
شـارك سيرغي لأول مرة في أولمبياد أقل من 16 سنة مع أوكرانيا سنة 2002 في كوالالمبور ونجح في تحقيق الميدالية البرونزية على الصعيدين الفردي والفريق في اللوح الثاني.
شارك في أولمبياد 2004 و 2006 و 2008 مع أوكرانيا و 2010، 2012، 2014 مع روسيا، بدايته في أولمبياد 2004 بكالفيا كانت مميزة حيث حصل على الذهبية مع الفريق والذهبية الفردية لأحسن أداء بنتيجة (6.5/7) ن وفي 2006 بتورين ورغم أنه لم يحصل على أي ميدالية فقد أحرز نتيجة (8.5/11) على اللوح الثالث واحتلت اوكرانيا المركز الرابع، في أولمبياد 2008 بدرسدن نالت أوكرانيا المركز الرابع وكارياكن المركز السادس بنتيجة 5/9 .
في 2010 ومع فريقه الجديد روسيا عاد سيرغي للميداليات بعد حصول روسيا على الفضة مفارقةً خلف أوكرانيا التي حصلت على الذهب وفي الفردي نال الذهب لأحسن أداء في اللوح 4 بنتيجة(8/10) ، في مونديال 2012 حصل على الميدالية الفضية مع الفريق الروسي والبرونزية الفردية في اللوح 3 بنتيجة (7/10) ، وفي 2014 باللوح الثالث خرج من دون ميداليات سواء فردية أو فريق.
منافساته في الشطرنج السريع والبليتز.
في جويلية 2008 فاز على نايجل بامتياز في مقابلة شطرنج سريع بنتيجة 7.5 مقابل 2.5 ، وبنفس الشهر عام 2012 فاز ببطولة العالم للشطرنج السريع( 15 دقيقة + 10 ثواني لكل نقلة) في أستانا بنتيجة (11.5/15) (+10 -2 =3) متقدما بنقطة على بطل العالم كارلسون الذي حل في المركز الثاني بنتيجة 10.5 ، وفي نفس العام حل بالمركز الثالث في بطولة العالم للبليتز خلف غريشك و كارلسون.
مباراة رائعة له.
سنة 2002 و بعمر 12 سنة لعب سيرغي ضد أستاذ دولي يدعى فاسيلي مالينين ورغم أن ذلك التفرع لُعب قبل تلك المباراة ولم يكن من إبداع سرغي إلا أن سيرغي أثبت أنه يمكن للأطفال لعب مباريات من الطراز الرفيع ومعرفة تفرعات غير مألوفة كثيرا.
بدأت المباراة بفتحة لعبة أسكتلندا تفرع ستاينيتز، حيث لم يدافع سيرغي عن بيدق e4 ولعب الحركة البينية 8.Nf5 ، ثم سلسلة من التضحيات بدأها بالتضحية بالحصـان في 12.g7 بعد أن قام مالينين بالتبييت وهو ما أظهر أنه لا يعرف هذا التفرع، ثم أتبعه بالتضحية بالفيل في h6 ليحضر الملك إلى المنتصف، وبعد عدة نقلات أخرى استسلم مالينين في النقلة 20 كما هو مبين في الشكل.
تزوج كارياكن من الأستاذة الدولية الأوكرانية كاترينا دولزيكوفا في 24 جويلية 2009 لكن الزواج لم يستمر سوى عامين ونصف وتم الطلاق، ليتزوج مرة ثانية من الأستاذة الدولية الروسية غاليا كامالوفا
في 25 جويلية 2009 غير كارياكن جنسيته من الأوكرانية إلى الروسية
صفحة اللاعب على موقع الاتحاد الدولي للشطرنج
صفحة اللاعب على موقع مباريات الشطرنج
سهل تادلة ينتمي إلى السهول الداخلية المغربية ويمتد على مساحة تقدر ب 3600 كلم2، يقع بين خطي طول 6.25 و 7 غرب خط غرينتش، وبين خطي عرض 32.12 و 32.36 شمال خط الإستيواء.
يحد شمالا بهضبة الفوسفاط وجنوبا بسلسلة جبال الأطلس المتوسط، ويضيق من جهة الشرق في اتجاه تضاريس زاوية الشيخ،
ويعتبر واد العبيد كحد إقليمي و هيدرولوجي للسهل من جهة الغرب. يصل طول هذا السهل إلى 125 كلم، أما عرضه فيبلغ 50 كلم.
ويخترقه نهر أم الربيع على مسافة تصل إلى 160 كلم. ويقسمه إلى قسمين متباينين من الجانبين الهيدرولوجي والهيدروجيولوجي:
كتاب خلق أفعال العباد والرد على الجهمية وأصحاب التعطيل ألفه الإمام محمد بن إسماعيل البخاري، جمع فيه الأحاديث، والآثار التي تدّل على أنّ أفعال العباد مخلوقة، والتي تثبت أنّ القرآن كلام الله ليس بمخلوق، للرد على فرق الجهمية والمعطلة حسب ما قسم مواضيع الكتاب.
الحقوق العينية هي الحقوق التي لا تتبع حق شخصي آخر وتعطي لأصحابها سلطات الحصول على المنافع المالية للشيء.
وهو أقوى الحقوق العينية ويمنح المالك ثلاث سلطات، سلطة الاستعمال فيمكنه استعمال الاشياء كقيادة سيارة متي أراد، وسلطة الاستغلال فيمكنه إستغلال اللأشياء كتأجير سيارته، وسلطة التصرف كالتصرف القانوني في الاشياء كبيع سيارته وشارء سيارة أخرى. وإذا فقد المالك إحدي سلطاته السابقة يسمى مالك رقبة (ملكية ناقصة).
ـ حق الارتفاق والتحملات العقارية: حق الارتفاق حق عيني قوامه تحمل مقرر على عقار من أجل استعمال أو منفعة عقار يملكه شخص آخر .
الحقوق المتفرعة عن حق الملكية.
حق الانتفاع حق عيني يخول للمنتفع استعمال عقار على ملك الغير واستغلاله تنقضي مدته بموت المنتفع .
ـ حق العمري : حق العمري حق عيني قوامه تمليك منفعة عقار بغير عوض يقرر طول حياة المعطى له أو المعطي أو لمدة معلومة .