CALM/arwiki huggingface dataset:
أشكال الفعل التي توجد في عبارات ثانوية للغات المختلفة، والتي لا يمكن أن توجد في عبارات مستقلة، لها أنواع مختلفة، ولكن هناك بالفعل بعض الأنماط النموذجية التي تميز هذه الأشكال عن أشكال الأفعال التي تاتى في العبارات الرئيسية في نفس اللغة.
التسلسل الهرمي لنزول المرتبة.
تقوم اللغات التي تستخدم نزول المرتبة لأشكال أفعال الجمل التابعة لها بفعل ذلك وفقًا لنمط محدد.
وهناك عدد قليل نسبيا من اللغات التي تستخدم إنزال رتبة في جميع العبارات الثانوية (تم العثور على أمثلة في اللغات التونغسكية والسالشانية )، ولكن معظم اللغات التي لها تصريفات للفعل تستخدم انزال الرتبة على الأقل مع بعض العبارات الثانوية. يمكن العثور علي الاستثناءات فقط بين بعض اللغات التي بها جمود في رؤوس العبارات مثل لغات عينو و لاكوتا. اللغات ذات انزال المرتبة البطيء (تكتب من جهة اليمين) في التسلسل الهرمي هي غالبا تلك التي لديها أنظمة حالة اسمية واسعة النطاق.
هذا لأنه في وجودها يتم التعبير عن المعلومات بوضع علامة نوع الفاعل في الفعل، هي موجودة أصلا في الاسم. إذا تم وضع العلامة التي تعبر عن علاقات العبارات الاسمية الأساسية فقط على الفعل، فمن غير المجدي التعبير عنها العبارة الرئيسية،
توزيع الإتزان ونزول الرتبة في اللغات التي لا تنتمي إلى أحد النوعين الرئيسيين اللذين تمت مناقشتهما بإيجاز في الصفحة السابقة، يتبع تسلسلًا هرميًا محددًا اخر. إذا تم استخدام التوازن في أي وقت، فسيتم استخدامه لجميع النقاط الموجودة تحته في القائمة التالية ("إلى اليمين" في الصياغة التقليدية للتسلسل الهرمي لإنزال المرتبة) يتم إمالة العبارات ذات الصلة لكل مثال.
تفسيرات للتسلسل الهرمي.
السبب الأكثر قبولا للتسلسل الهرمي الموضح في الجزء السابق هو أن أنواع العلاقات في قمة التسلسل الهرمي لإنزال الرتبة أكثر قابلية للاندماج من حيث المعنى من تلك الموجودة في الأسفل. يعني الاندماج من حيث المعنى أن الأحداث في العبارات الرئيسية والفرعية تترابط سويا في المعنى، وهو ما ينطبق على الهدف، استثيال العبارة، "قبل" ، "حيث" و "بعد" العبارت، ولكن لا يشمل هذا تلم التي توجد في ناحية اليمين من التسلسل الهرمى. يؤدي هذا الاندماج إلى استخدام أشكال الفعل التي لا تحمل علامات تحدد الزمن والفاعل أو المنظور، لأنها أبسط بكثير من أشكال الفعل التي تحمل عليها هذه العلامات.
العلاقات المؤقتة وتدل على أن الحدث التابع يقع ضمن مرجع زمني معين بالنسبة إلى الحدث الرئيسي نسبة إلى أشكال الفعل التي لا يتم تمييزها للتوتر أو الجانب لنفس السبب. هذا هو السبب في أن العلاقات الزمنية مثل "قبل" و "متى" و "بعد" تأتي فوق العلاقات التي ليس لها آثار زمنية من هذا النوع مثل الشروط.
العامل الآخر الذي يؤثر على استخدام إنزال المرتبة هو عدم إدراك الحدث التابع، والذي غالبًا ما يؤدي في عبارات الغرض والعبثية والتلاعب إلى استخدام الحالات المزاجية التي لا يمكن استخدامها في البنود المستقلة.
قائمة المتحاف في السودان هي قائمة توضح اسم المتحف الموقع ونوع المتحف بالاضافه الي صورة توضح المتحف.
حملة أبرهة على بيت الله الحرام هو فيلم مصري عام 1957 يروي الفيلم قصة إقدام أبرهة على هدم الكعبة في عام الفيل، وهو العام الذي ولد فيه النبي، فأبرهة يتقدم نحو الكعبة يقتل النساء والأطفال. ويتصدى عبد المطلب لأبرهة ويساعده سادة قريش لمنعه من هدم الكعبة.
الفيلم من إخراج وسيناريو أحمد الطوخي وقصة وكتابة فؤاد الطوخي.
"أعلم أنني لا أعرف شيئًا" (في اليونانية القديمة «ἕν οἶδα ὅτι οὐδὲν οἶδα» وفي اللاتينية «scio me nihil scire») هي مقولة معروفة للفيلسوف سقراط مستمدة مِمَّا يرويه الفيلسوف اليوناني أفلاطون عن أستاذه سقراط. وتسمى أيضًا بالمفارقة السقراطية.
يمكن العثور على هذه المقولة المأثورة الشهيرة في حوار سقراطي لأفلاطون "نسخة دفاع سقراط" (21d)، وهي نسخة أدبية من خطاب الدفاع الذي ألقاه سقراط للدفاع عن نفسه أمام محكمة الشعب اللثينية في عام 399 قبل الميلاد. وفي مينون (80d 1-3). تأثر ميشيل دي مونتين بسقراط، بناءً على هذه المقولة بشكلٍ خاص.
آنا كوستانزا بالدري (بالإنجليزية: Anna Costanza Baldry) ولدت في (16 مايو 1970 - 9 مارس 2019) كانت عالمة نفسانية اجتماعية وعالمة إجرامية إيطالية. وكانت أستاذة في جامعة كامبانيا لويجي فانفيتيلي. وهي خبيرة في الدراسات المتعلقة بالعنف ضد النساء والأطفال.
ولدت بالدري في لندن في 16 مايو 1970. التحقت بجامعة روما سابينزا في روما، وحصلت على شهادة البكالوريوس في علم النفس في عام 1994 ودرجة الدكتوراه في علم النفس الاجتماعي في عام 1999. أجرت بالدري بحثًا حول مواضيع تتعلق بالعدوان والعلاقات، بما في ذلك التنمر لدى الأطفال والمراهقين، والتنمر عبر الإنترنت، والعنف القائم على نوع الجنس.
اعتلال الطوباوية هو أحد الأمراض التنكسية العصبية التي تتميز بتراكم بروتين تاو في التشابك العصبي في الدماغ البشرية. ينتج هذا التشابك من فرط فسفرة بروتين الأنابيب الدقيقة المعروفة باسم تاو ، مما يتسبب في انفصال البروتين عن الأنابيب الدقيقة وتشكيل تجمعات غير قابلة للذوبان. (تسمى هذه التجمعات أيضًا خيوط حلزونية مزدوجة ). آلية تكوين التشابك غير مفهومة جيدًا حتى الآن ، وما إذا كانت التشابك سببًا رئيسيًا لمرض الزهايمر أو تلعب دورًا هامًا غير معروف.
تم وصف التشابك الليفي العصبي لأول مرة من قبل ألويس الزهايمر في أحد مرضاه الذين يعانون من مرض الزهايمر (م). تعتبر التشابك اعتلالًا ثانويًا. تصنف AD أيضًا على أنها داء النشواني بسبب وجود لويحات الشيخوخة .
عندما يصبح تاو مفرط الفسفرة ، ينفصل البروتين عن الأنابيب الدقيقة في المحاور. بعد ذلك ، يشتت تاو ويبدأ البروتين في التجمع ، مما يشكل في النهاية التشابك الليفي العصبي الذي يشاهده مرضى الزهايمر. تزعزع الأنابيب الدقيقة أيضًا عندما ينفصل تاو. يؤدي الجمع بين التشابك الليفي العصبي والأنابيب الدقيقة غير المستقرة إلى اضطراب في العمليات مثل النقل المحوري والاتصال العصبي.
يتم تحديد درجة مشاركة NFT في م من خلال مراحل براك . يتم استخدام مرحلتي براك الأولى والثانية عندما يقتصر تدخل NFT بشكل أساسي على المنطقة العابرة للقولون في الدماغ ، والمرحلتين الثالثة والرابعة عندما يكون هناك أيضًا مشاركة في المناطق الحوفية مثل الحُصين ، والخامس والسادس عندما يكون هناك تدخل واسع النطاق في القشرة المخية. لا ينبغي الخلط بين هذا ودرجة مشاركة لوحة الشيخوخة ، والتي تتقدم بشكل مختلف.
في كل من مرض بيك والانحلال القشري ، يتم ترسب بروتينات تاو كجسم متضمن داخل الخلايا العصبية المتورمة أو "المنتفخة".
يتميّز مرض الحبوب المقهقر (AGD) ، وهو نوع آخر من الخرف ، بوفرة من الحبوب المحبة للأرجام والأجسام الملتفة عند الفحص المجهري لأنسجة المخ. يعتبره البعض نوعًا من مرض الزهايمر . قد تتعايش مع أمراض أخرى مثل الشلل التدريجي فوق النووي والنكس القشري ، وكذلك مرض بيك.
غالبًا ما تتداخل اعتلالات Tauopathies مع اعتلال synucleinopathies ، ربما بسبب التفاعل بين synuclein وبروتينات tau.
في بعض الأحيان يتم تجميع اعتلال الأعصاب غير المصاب بمرض الزهايمر معًا على أنه " معقد بيك " بسبب ارتباطه بالخرف الجبهي الصدغي ، أو تنكس الفص الجبهي الجبهي .
رخام الجلالة هو حجر جيري مصري مستخرج من جبل يسمى جلالة ويقع في السويس، بمصر. تم تسميته بهذا الاسم التجاري "رخام الجلالة" نسبة إلى هذا الجبل.
رخام الجلالة هو صخور رسوبية بيج كريمي فاتح بلون الحبوب مع ظلال ذهبية ملونة. يمكن استخدام رخام الجلالة بشكل شائع خارجياوعلى الجدران والأرضيات الداخلية، وأسطح المباني، والفسيفساء، والنوافير، وجدران حمامات السباحة، والسلالم، وعتبات النوافذ، وغيرها.
الخصائص الفيزيائية والميكانيكية لرخام الجلالة:
التعليم القائم على الأدلة(EBE)، والمعروف أيضًا باسم "التدخلات القائمة على الأدلة"، هو نموذج يستخدم فيه صانعو السياسة والمربون أدلة تجريبية لاتخاذ قرارات مستنيرة بشأن التدخلات التعليمية (السياسات والممارسات والبرامج). وبعبارة أخرى، تستند القرارات إلى الأدلة العلمية وليس الرأي. بدأ التعليم القائم على الأدلة في تسعينيات القرن الماضي بعد تبني الممارسة القائمة على الأدلة (EBP) في الطب والمجالات الأخرى. اكتسبت المزيد من التقدير بعد إصدار التقارير القائمة على البحث مثل لوحة القراءة الوطنية (2000 الولايات المتحدة الأمريكية)، وتقرير وزارة التعليم الأستراليه (2005) والمراجعة المستقلة لتدريس القراءة المبكرة (روز تقرير 2006) (المملكة المتحدة ).
حدث هذا في نفس الوقت تقريبًا مثل الدراسات الدولية مثل برنامج تقييم الطلاب الدوليين (PISA) في عام 2000 والتقدم في الدراسة الدولية لمحو أمية القراءة (PIRLS) في عام 2001.
ظهر البحث العلمي (SBR) ، أيضًا الممارسة القائمة على الأدلة في التعليم، لأول مرة في التشريع الفيدرالي للولايات المتحدة في قانون التميز في القراءة وبعد ذلك في برنامج الإصلاح المدرسي الشامل. ومع ذلك، فقد برزت في الولايات المتحدة الأمريكية بموجب قانون عدم ترك أي طفل وراءهم لعام 2001 (NCLB)، الذي يهدف إلى مساعدة الطلاب في رياض الأطفال حتى الصف 3 الذين يقرؤون دون مستوى الصف. تم توفير التمويل الفيدرالي لبرامج التعليم وتدريب المعلمين التي "تستند إلى أبحاث القراءة القائمة على أساس علمي". تم استبدال NCLB في عام 2015 بقانون كل طالب ناجح (ESSA).
في عام 2002م، أنشأت وزارة التعليم الأمريكية معهد علوم التربية (IES) لتقديم أدلة علمية لتوجيه ممارسات وسياسات التعليم. نظرًا لأن العديد من المعلمين وواضعي السياسات ليسوا من ذوي الخبرة في تقييم الدراسات العلمية، تم إنشاء العديد من المنظمات غير الربحية لتقييم الدراسات البحثية بشكل نقدي وتقديم تحليلها بطريقة سهلة الاستخدام. انظر تقييم وفهم البحث
القبول والمخاوف.
لم يتم تبني EBP بسهولة في جميع أنحاء مجال التعليم، مما دفع البعض إلى اقتراح أن مهنة التدريس في الروضة حتى الصف الثاني عشر قد فقدت احترامها بسبب ثقافتها المنفردة من العلم والفشل في اعتماد البحث التجريبي كمحدد رئيسي لممارساتها . ذكر عالم الأعصاب مارك سيدنبرج أن " روحًا علمية أقوى (في التعليم) يمكن أن توفر دفاعًا مطلوبًا بشدة ضد العلوم "السيئة" " ، خاصة في مجال تعليم القراءة المبكرة. كما دعم الباحثون الآخرون المؤثرون في علم النفس التربوي والعلوم المعرفية وعلوم الأعصاب، مثل ستانيسلاس ديهاين ، وجهة نظر دمج العلوم في الممارسات التعليمية.
يشير المشككون إلى أن EBP في الطب غالبًا ما ينتج عنه نتائج متضاربة، فلماذا يجب على المعلمين قبول EBP في التعليم. ويشعر آخرون بأن EBE "يحد من الفرص المتاحة للمهنيين التربويين لممارسة حكمهم حول ما هو مرغوب فيه تعليميًا في حالات معينة".
يقترح آخرون أنه "لا" ينبغي على المعلمين الحصول على نتائج البحث وتنفيذها مباشرةً في الفصل الدراسي ؛ وبدلاً من ذلك، فإنهم يدافعون عن نهج مُعدّل، ويدعو البعض "إلى التدريس القائم على الأدلة" الذي يجمع بين البحث وأنواع أخرى من الأدلة بالإضافة إلى الخبرة الشخصية والحكم الجيد. (لتوضيح الأمر، يستخدم البعض مصطلح "التدريس القائم" على "الأدلة" ليعني "الممارسة التي تتأثر بأدلة البحث القوية". ) لا يزال البعض الآخر يقول أن هناك "ترابطًا متبادلًا بين العلم والتعليم" ، ويجب أن يصبح المدرسون أفضل تدريبًا في علوم البحث و "يأخذون العلم على محمل الجد بما فيه الكفاية" لمعرفة كيف يمكن لأساليبها أن تفيد ممارساتهم.
أعرب ديفيد هارجريفز (أكاديمي) من المملكة المتحدة عن قلقه من أن EBE ليس لديها مجموعة كافية من المعرفة ذات الصلة التي تمكنها من أن تصبح مهنة قائمة على البحث ؛ ولكن منذ ذلك الحين، تم إجراء الكثير من الأبحاث وتقييمها (انظر أدناه).
يقول البعض، مثل "الحديث المستقيم عن الأدلة" ، أن التقارير حول الأدلة في التعليم تحتاج إلى التدقيق للتأكد من دقتها أو إخضاعها لعلم الميتاسينس (البحث في البحث).
تقييم وفهم البحث.
تقوم المنظمات التالية بتقييم البحث في البرامج التعليمية، أو تساعد المعلمين على فهم البحث.
موسوعة أفضل دليل (BEE).
"موسوعة أفضل الأدلة" (BEE) هو موقع مجاني تم إنشاؤه من قبل مركز الإصلاح المستند إلى البيانات في التعليم التابع لكلية التربية والتعليم بجامعة جونز هوبكنز (تم إنشاؤه في عام 2004) ويتم تمويله من قبل معهد علوم التعليم، وزارة التعليم الأمريكية. يقدم للمعلمين والباحثين مراجعات حول قوة الأدلة التي تدعم مجموعة متنوعة من برامج اللغة الإنجليزية المتاحة للطلاب في الصفوف من K – 12 . تغطي المراجعات برامج في مجالات مثل "الرياضيات والقراءة والكتابة والعلوم والإصلاح المدرسي الشامل والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة" . ويتضمن مواضيع مثل "فعالية التكنولوجيا والقراء المتعثرين" .
تختار BEE المراجعات التي تفي بالمعايير العلمية المتسقة وتتعلق بالبرامج المتاحة للمعلمين.
يتم تصنيف البرامج التعليمية في المراجعات وفقًا للقوة الإجمالية للأدلة التي تدعم آثارها على الطلاب كما هو محدد من خلال الجمع بين "جودة تصميم البحث" "وحجم تأثيرها" . يحتوي موقع BEE على شرح لتفسيرهم لحجم التأثير وكيف يمكن النظر إليه على أنه نسبة مئوية. يستخدم الفئات التالية من التصنيفات:
برامج القراءة.
في عام 2019، أصدرت BEE مراجعة لأبحاث حول 61 دراسة لـ 48 برنامجًا مختلفًا للقراء الذين يعانون في المدارس الابتدائية. 48٪ كانت تجارب عشوائية و16٪ شبه تجارب. تم إجراء الغالبية العظمى في الولايات المتحدة الأمريكية، والبرامج قابلة للتكرار، والدراسات التي أجريت بين عامي 1990 و2018، كانت مدتها لا تقل عن 12 أسبوعًا. استخدمت العديد من البرامج التدريس القائم على الصوتيات و / أو واحد أو أكثر مما يلي: التعلم التعاوني ، والتعليم التكيفي المدعوم بالتكنولوجيا (انظر التكنولوجيا التعليمية ) ، والمهارات المعرفية ، والوعي الصوتي، وقراءة الكلمات، والطلاقة ، والمفردات ، والتعلم متعدد الحواس، والتهجئة والقراءة الموجهة والقراءة والفهم وتحليل الكلمات والمناهج المنظمة ومحو الأمية المتوازنة (نهج غير صوتي). بشكل ملحوظ، يوضح الجدول 5 (الصفحة 88) متوسط أحجام التأثير المرجح للبرامج بالطريقة التي أجريت بها (أي عن طريق المدرسة، عن طريق الفصل الدراسي، عن طريق التعليمات التكيفية المدعومة بالتكنولوجيا، من خلال التدريس الفردي إلى مجموعة صغيرة، ومن خلال التدريس الفردي). يسرد الجدول 8 (الصفحة 91) 22 برنامجًا تلبي معايير ESSA للتصنيفات القوية والمعتدلة، وحجم تأثيرها.
خلصت المراجعة إلى أن أ) النتائج كانت إيجابية بالنسبة للدروس الفردية، ب) كانت النتائج إيجابية ولكن ليست كبيرة بالنسبة للدروس الجماعية الفردية، ج) لم تكن هناك اختلافات في النتائج بين المعلمين ومساعدي التدريس كمعلمين د) لم يكن للتدريس التكيفي المدعوم بالتكنولوجيا نتائج إيجابية، هـ) مناهج الفصل الدراسي بالكامل (التعلم التعاوني في الغالب) ونهج المدرسة بأكملها التي تضم دروسًا تم الحصول عليها للقرّاء الذين يعانون من صعوبات كبيرة مثل تلك التي وجدت في التدريس الفردي، واستفاد العديد من الطلاب، و) النهج التي تمزج بين تحسينات الفصول الدراسية والمدرسة، مع التدريس للطلاب الأكثر عرضة للخطر، لديها أكبر إمكانات لأكبر عدد من القراء الذين يعانون.
يقدم الموقع أيضًا نشرة إخبارية من روبرت سلافين ، مدير مركز البحث والإصلاح في التعليم يحتوي على معلومات حول التعليم حول العالم.
مخططات لتنمية الشباب الصحية.
تقدم مخططات تنمية الشباب الصحية سجلاً للتدخلات القائمة على الأدلة مع "أقوى دعم علمي" فعال في تعزيز مسار عمل صحي لتنمية الشباب.
مؤسسة الوقف التربوي.
تم تأسيس مؤسسة Endowment Foundation في عام 2011 من قِبل The Sutton Trust ، كمؤسسة خيرية رائدة في شراكة مع Impetus Trust ، إلى جانب كونها مركز ما يعمل من أجل التعليم في المملكة المتحدة. تقدم "مجموعة أدوات التعليم والتعلم" عبر الإنترنت، قابلة للتنزيل، لتقييم ووصف مجموعة متنوعة من التدخلات التعليمية وفقًا "للتكلفة والأدلة والأثر" . كمثال، يقوم بتقييم ووصف برنامج قراءة "الصوتيات لعام" 2018 بتكلفة منخفضة وأدلة واسعة النطاق وتأثير معتدل.
دليل ESSA.
بدأ دليل ESSA في عام 2017 وأنتجه مركز البحوث والإصلاح في التعليم (CRRE) في كلية التربية بجامعة جونز هوبكنز . يقدم معلومات محدثة مجانية حول برامج PK-12 الحالية في القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم وغيرها التي تستوفي معايير قانون كل طالب ناجح (ESSA) (سياسة التعليم العام للولايات المتحدة K – 12 الموقعة من قبل الرئيس أوباما في عام 2015). كما يوفر معلومات حول البرامج التي تلبي معايير ESSA بالإضافة إلى تلك التي لا تلبيها.
على سبيل المثال، هناك ثلاث فئات من البرامج قيد "القراءة" : الفصل بأكمله، والقراء المناضلون، ومتعلمو اللغة الإنجليزية. يمكن تصفية البرامج حسب ما يلي: تصنيف أدلة ESSA (قوي، معتدل، وواعد) ، الصف، المجتمع (الريف، الضواحي، الحضري) ، المجموعات (أمريكي من أصل أفريقي، أمريكي آسيوي، إسباني، أبيض، غداء مجاني ومخفض السعر، الإنجليزية المتعلمين، والتعليم الخاص) ، ومجموعة متنوعة من الميزات مثل التعلم التعاوني والتكنولوجيا والدروس، وما إلى ذلك. اعتبارًا من يونيو 2020، كان هناك 89 برنامج قراءة في قاعدة البيانات. بعد التصفية للحصول على نتائج "قوية" ، الصفوف 1-2، ووجبات غداء مجانية وبأسعار مخفضة، بقي 23 برنامجًا. يمكن تقييم كل برنامج وفقًا لما يلي: عدد الدراسات وعدد الطلاب ومتوسط حجم التأثير وتقييم ESSA والتكلفة ووصف البرنامج والنتائج ومتطلبات التنفيذ.
غرفة مقاصة ما يعمل (WWC).
يقيم "What Works Clearinghouse" (WWC) ، الذي تم إنشاؤه في عام 2002، العديد من البرامج التعليمية، في اثني عشر فئة، من حيث جودة وكمية الأدلة والفعالية. يتم تشغيله من قبل المركز الوطني الاتحادي لتقييم التعليم والمساعدة الإقليمية (NCEE) ، وهو جزء من معهد علوم التربية والتعليم (IES) يسمح لك الموقع باستخدام الفلاتر للعثور على نوع البرامج التي تهمك، قم بتخطيطها وعرض معلومات عن الدرجات ونوع البرنامج وطريقة التسليم (فردي أو مجموعة صغيرة أو فئة كاملة) ونتائج محددة. على سبيل المثال، اعتبارًا من حزيران (يونيو) 2020، حقق الموقع نتائج على 231 برنامجًا لمحو الأمية، ولكن عند التصفية حسب الصف "الأول والثاني" ، نوع الفصل "العام مقابل" نوع الفصل الدراسي، "الفصل بالكامل والمجموعة الصغيرة" ، "والمدارس العامة" فقط، فإنه يعطي نتائج في أربعة برامج .
بعض المخاوف التي تم التعبير عنها بشأن WWC هي أنه يبدو أنه يواجه صعوبة في مواكبة البحث حتى لا يكون حديثًا ؛ وعندما لا يكون البرنامج مُدرجًا في قاعدة بياناتهم، قد يكون أنه لم يستوف معاييرهم أو أنهم لم يراجعوه بعد، لكنك لا تعرف أيهما. بالإضافة إلى ذلك، "تحدث مباشرة عن الأدلة" ، من تأليف فريق السياسة المستندة إلى الأدلة لشركة Arnold Ventures LLC ، في 16 يناير 2018 عن مخاوف بشأن صحة التقييمات التي قدمتها WWC. وتقول إن WWC في بعض الحالات أبلغ عن "نتيجة أولية عندما لم تجد المضبوطة عالية الجودة أي آثار كبيرة على نتائج تعليمية أكثر أهمية ونهائية".
ملخص التغييرات يناير 2020 على إجراءات ومعايير WWC متاح على موقعهم.
البرامج الاجتماعية التي تعمل وتحدث مباشرة عن الأدلة.
"تتم إدارة البرامج الاجتماعية التي تعمل" و "Straight Talk on Evidence" بواسطة فريق السياسات المستند إلى الأدلة التابع لشركة Arnold Ventures LLC. يتألف الفريق من القيادة السابقة "للتحالف من أجل السياسة القائمة على الأدلة" ، وهي منظمة غير ربحية وغير حزبية تدعو إلى استخدام "التجارب العشوائية ذات الشواهد" (RCTs) في قرارات السياسة. يقدم معلومات عن اثني عشر نوعا من البرامج الاجتماعية بما في ذلك التعليم.
"تقوم البرامج الاجتماعية التي تعمل" بتقييم البرامج وفقًا لمراكز RCTs الخاصة بها وتمنحها أحد التصنيفات الثلاثة.
تشمل برامج التعليم K-12 وما بعد الثانوية. يتم سرد البرامج تحت كل فئة وفقًا لتصنيفها ويظهر تاريخ التحديث. على سبيل المثال، حتى يونيو 2020 كان هناك 12 برنامجًا تحت K-12 ؛ اثنان كانا من "الطبقة العليا" ، وخمسة كانوا من "الطبقة العليا" ، والباقي من "الطبقة الإيحائية" . يحتوي كل برنامج على معلومات حول البرنامج وطرق التقييم والنتائج الرئيسية والبيانات الأخرى مثل التكلفة لكل طالب. بخلاف الفئة العامة، لا يبدو أن هناك أي طريقة للتصفية لنوع البرنامج محل الاهتمام فقط، ولكن القائمة قد لا تكون طويلة بشكل خاص.
يسعى "Straight Talk on Evidence" إلى التمييز بين البرامج التي تدعي أنها فعالة فقط والبرامج الأخرى التي تظهر نتائج موثوقة بأنها فعالة. وهي تقدم تقارير في الغالب عن تقييمات التجارب العشوائية المضبوطة (RCT) ، مدركة أن التجارب العشوائية المضبوطة لا تقدم أي ضمان بأن الدراسة تم تنفيذها جيدًا، أو أن نتائجها المبلغ عنها تمثل النتائج الحقيقية. يُعطى المؤلف الرئيسي للدراسة فرصة للرد على تقريرهم قبل نشره.
مصادر معلومات أخرى.
"يقدم تطبيق Doing What Works" ، الذي يقدمه WestEd ، مكتبة على الإنترنت تتضمن مقابلات مع الباحثين والمعلمين، بالإضافة إلى مواد وأدوات للمعلمين. تم انتقاد WestEd في يناير 2020، بدعوى أنهم لم يجروا مقابلات مع جميع الأطراف المهتمة قبل إصدار تقرير.
منذ عام 2013، نظمت "البحوث التي" تتخذ من المملكة المتحدة مقراً لها مؤتمرات تعليمية حول العالم (على سبيل المثال إفريقيا وأستراليا وآسيا وكندا والاتحاد الأوروبي والشرق الأوسط ونيوزيلندا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية) وتضم باحثين ومعلمين من أجل "تعزيز التعاون بين مستخدمي البحث ومبدعي الأبحاث". وهو مشروع غير ربحي "يديره المعلمون ويهدف إلى جعل المعلمين يعرفون القراءة والكتابة ويثبتون العلوم الزائفة ". كما تنشر مجلة على الإنترنت تضم مقالات من قبل المعلمين الممارسين وغيرهم مثل الأستاذ دانيال تي ويلينجهام (جامعة فرجينيا) والبروفيسور ديلان ويليام (أستاذ فخري، معهد UCL للتعليم). وأخيرًا، تقدم عروض فيديو مجانية ومتكررة عبر الإنترنت حول موضوعات مثل تصميم المناهج الدراسية وتبسيط ممارساتك وإطلاق العنان لخبرة المعلمين والجسر فوق فجوة القراءة والتعليم بعد الإكليل والتعليم عن بعد وتعليم التفكير النقدي وما إلى ذلك. . تتوفر العروض المجانية أيضًا على قناتها على YouTube.
غلاف أول يوم هو تقليد تقوم به دوائر البريد لتوثيق أول يوم لاصدار الطابع الجديد ويقتنيه هواة جمع الطوابع لتوثيق ذلك اليوم. ويكون عبارة عن طابع أو طوابع تلصق على بطاقة بريدية بتصميم أو بدون تصميم وتختم بختم خاص يوثق اسم الطابع أو مناسبته مع تاريخ الصدور باليوم والشهر والسنة. وهو تقليد عالمي متبع، ويصدر هذا الغلاف من قبل البريد أو جمعية هواة الطوابع أو من الشركات التي تتعامل بتجارة الطوابع أو الاشخاص. وعادة يتم طرح كمية محدودة وهناك شبه اتفاق على اتخاذ العدد 100 ظرف ويتلف الختم بعدها. وكانت العادة المتبعة في جمعيات الهواة الاوربية تقديم غلاف أول يوم كهدية للاعضاء ويقام احتفال بالمناسبة.
رخام مكرانا هو نوع من الرخام الأبيض، وهو مشهور للاستخدام في النحت وديكور البناء. تم استخراجه في بلدة مكرانا في راجستان، بالهند، واستخدم في بناء العديد من المعالم الأثرية مثل تاج محل في أجرا ونصب فيكتوريا التذكاري في كولكاتا. تم إدراج رخام مكرانا من أحجار التراث العالمي من قبل الاتحاد الدولي للعلوم الجيولوجية.
مايكا بارتلز (بالإنجليزية: Meike Bartels) عالمة نفس هولندية من مواليد 1973، وعالمة علم الوراثة السلوكية معروفة بأبحاثها في علم وراثة السعادة والرفاهية الذاتية. وهي أستاذة في "السلوك وعلم الوراثة الكمية" في قسم علم النفس البيولوجي في الجامعة الحرة بأمستردام، وهي تابعة لمعهد أمستردام للصحة العامة. كما أنها تشغل كرسي أبحاث جامعي في علم الوراثة والصحة في جامعة فريجي بأمستردام. في عام 2008، حصلت على جائزة فولر وسكوت من جمعية علم الوراثة السلوكية. وهي واحدة من الباحثين الرئيسيين في الدراسة التي وجدت المتغيرات الجينية المتعلقة بالرفاهية.
مليكة بن دودة هي أستاذة جامعية، وكاتبة صحفية ووزيرة جزائرية. خريجة جامعة وهران قسم الفلسفة، حاصلة على شهادة الدكتوراه في الفلسفة السياسية في جامعة وهران. و لها كتب منشورة منها : فلسفة السياسة عند حنا ارندت. كما تنتمي بن دودة إلى شبكة النساء الفلاسفة التابعة لمنظمة اليونيسكو العالمية.
قدمت برنامج فيلو تولك على قناة الجزائرية وان موسم 2018/2019 اين تتناقش مع مختصين حول مواضيع فلسفية وثقافية. ساندت الحراك الجزائري ووصفت عبد القادر بن صالح بأكثر الشخصيات السلبية والفاقدة لقوة المبادرة.
اختارها الرئيس عبد المجيد تبون كوزيرة للثقافة في 2 يناير 2020.
روبرت فيشر تومِز (4 أغسطس 1823 - 10 يوليو 1904) كان مزارعًا وعالم حيواني إنجليزي.
ولد تومِز في ويستون أون آفون واشتغل بالزراعة في ولفورد، غلوسترشير. كان متخصصًا في الخفافيش، وصف عددًا من الأنواع الجديدة. تضمنت كتاباته أقسامًا عن الحشرات والخفافيش في الطبعة الثانية من تاريخ توماس بيل لذوات الأربع.
تضاءل اهتمامه بعلم الطيور، واستقال من اتحاد علماء الطيور البريطاني عام 1866. وكانت مساهماته في تاريخ مقاطعة فيكتوريا هي أعماله الوحيدة في علم الطيور.
بعد وفاته دفن تومز في ساوث ليتلتون، ورشستر. تم بيع مجموعته من الثدييات إلى متحف التاريخ الطبيعي، وتم وضع مجموعته من الطيور في متحف في ورسيستر.
إدوين سيدني بيكون-أكونج (ولد في 4 تشرين الثاني/نوفمبر 1940) هو حكم كرة قدم حكم من موريشيوس متقاعد. ومن المعروف أنه حكم مباراة واحدة في 1986 كأس العالم لكرة القدم في المكسيك بين العراق وباراغواي. تسببت هذه المباراة في جدل حيث فجر بيكون-أكونج صافرة الشوط الثاني نصف ثانية قبل أن يسدد رأسية مهاجم العراق أحمد راضي على الشباك، واستبعد الهدف. تلقى بيكون-أكونج الكثير من الانتقادات لإطلاقه صفارة الحكم عندما كان للعراق فرصة كبيرة في تسجيل الأهداف.
الجدل حول الغاء هدف منتخب العراق ضد بارغواي في كأس العالم بالمكسيك 1986.
كان منتخب العراق يستعد لتنفيذ ركلة زاوية وما ان نفذها اللاعب العراقي وهي بالهواء في طريقها لرأس مهاجم منتخب العراق احمد راضي الذي اسكنها الشباك حتى اطلق هذا الحكم صافرة انتهاء الشوط الأول مما اثار امتعاض وشكوك الجميع حول الدافع لانهاء الشوط الأول في هذا الوقت بالذات فقد كان ممكنا ان ينهي الشوط قبل الاستعداد لتنفيذ الركلة أو انتظار الانتهاء من تنفيذها لينزه نفسه وذمته من الشكوك وهي الحادثة الفريدة في كل نهائيات كأس العالم التي أثارت شكوكا حوله منها ان رئيس كونميبول اتحاد أمريكا الجنوبية لكرة القدم The South American Football Confederation كان من دولة باراغواي.
وفاة اللاعب العراقي احمد راضي متأثراً بفايروس كورونا.
صباح يوم الاحد الموافق 21 حزيران/يونيو 2020 توفي اللاعب العراقي المعروف احمد راضي في مستشفى النعمان بـالاعظمية بـبغداد بعد ايام من دخوله اليها بعد اصابته بـفايروس كورونا وكان قد احرز العديد من الالقاب ومنها افضل لاعب في اسيا عام 1988 وايضا صاحب الهدف الوحيد للعراق في نهائيات كأس العالم على بلجيكا في المكسيك 1986 والهدف الاخير الملغى من قبل هذا الحكم الموريشيوسي
https://www.youtube.com/watch?v=v27VvRbTKDQ
أليتا بوجون (بالإنجليزية: Aletta Beaujon) ولدت في (كوراساو، 1 مايو 1933 - أروبا، 3 يوليو 2001) كانت شاعرة هولندية وعالمة نفسية من جزر الأنتيل الهولندية. ولدت في كوراساو وعاشت فيما بعد في هولندا وأروبا، ونشرت قصائدها باللغات الهولندية والإنجليزية والبابامنتو، أثناء عملها كطبيبة نفسية إكلينيكية. تم اكتشاف قصائد لها غير منشورة بعد وفاتها وتم إصدارها في عام 2009. كانت عائلتها من البروتستانت من الطبقة العليا، ونشأت بوجون في ويلمستاد، وقضت الصيف في مزرعة عمها، مزرعة كولا ديبروت، «سلاغباي». في عام 1950، التحقت بوجون في جامعة نورث وسترن في إيفانستون، إلينوي، لدراسة علم النفس الإجرامي والأطفال. تخرجت عام 1955 وعادت إلى كوراساو.
براقي أرزقي هو مسؤول سامي و وزير جزائري في حكومة جراد.
ولد يوم 08 مارس 1965 بالقبة. هو مهندس دولة في الهندسة المدنية تخصص بناء وتهيئة هيدروليكية. و تحصل على شهادة ماستر في التسيير وإدارة الأعمال.
قضى  السيد أرزقي براقي كل مساره المهني بالوكالة الوطنية للسدود والتحويلات إلى غاية تقلده منصب المدير العام منذ شهر جوان 2015.
الخبرة المهنيـة.
ارزقي براقي و  خلال  مساره المهني الطويل شارك في كل المراحل الحاسمة لميلاد وتشيد أكثر من 40 سد عبر كامل التراب الوطني سواء من خلال التحقيقات الأولية، رفع القيود، إعادة الإسكان ومعدات الدعم المختلفة، انجاز أنفاق الطرق والأنفاق الهيدروليكية، مكافحة التوحّل وإدارة المخاطر الزلزالية. وقد كانت السنوات العشرة التي قضاها بين مختلف ورشات ومواقع البناء رائدة في حياته المهنية.
كما مكّنه المنصب الذي اعتلاه سنة 2001 على رأس مديرية المراقبة، الصيانة واستغلال البنى التحتية للتعبئة وتحويل المياه السطحية في اثراء خبرته المهنية كونها تجربة لا يمكن الإستغناء عنها.
مواكبة التطور التكنولوجي.