CALM/arwiki huggingface dataset:
ومهمة الكلية هي تدريب المرشحين ليكونوا ضباطاً طيارين قادرين على حماية سماء الدولة والدفاع عن ثرواتها وسيادتها، ومؤهلين في علمهم للخدمة في القوات الجوية والدفاع الجوي في صفوف القوات المسلحة وتستغرق الدراسة بالكلية 37 شهرا ونصف منذ التحاق المشح بالكلية حتى تخرجه مصنف بأن يكون ضباط طيار كفؤا في القوات المسلحة ويتكون البرنامج الدراسي والتدريبي من قسمين، قسم الدراسات الأرضية والتي تشمل العلوم العسكرية والعلوم الأكاديمية وعلوم الطيران، والقسم الثاني والرئيسي هو الطيران العملي، وتقسم مراحل التدريب في الكلية إلى أربع مراحل، حيث يبدأ المرشح رحلته في عالم الطيران بتحويلة أولا من الصيغة المدنية إلى الصيغة العسكرية البحتة، وبعدها تأتي مرحلة دراسة العلوم الخاصة بمجال الطيران بالإضافة إلى المواد الثقافية، وفي المرحلة الثالثة يكون المرشح مستعدا ليبدأ تدريبه العملي على طائرات التدريب الأساسي محققاً ساعات طيران تصل في المتوسط إلى 150 ساعة ويستمر أيضاً استكمال الدراسات التظرية كما يتاح للمرشح مبدأ التخصص سواء في طائرة التدريب الأساسي أو الطائرات العمودية، وفي المرحلة الرابعة والأخيرة يكمل المرشح طريقة بالطيران على الطائرات المتقدمة فيتهيأ لقيادة الطائرات المقاتلة أو النقل أو العمودية.
أكاديمية شرطة دبي. أنشئت في العام 1987 بمقتضى القانون رقم ( 1) لسنة 1987. بدأت رسميا الدراسة في التاسع عشر من سبتمبر لعام 1987 ، انطلاقا من مدرسة تدريب الشرطة بإدارة الطوارئ في حينه إلى أن اكتمل مبنى الأكاديمية في شكله الحالي.
اكتملت البنية الأساسية للكلية في شهر أكتوبر من عام 1988 لدى إصدار القرار رقم 1 لسنة 1988 في شأن اللائحة الداخلية لكلية الشرطـة، وافتتحــت الكلية رسميا في الأول من أبريل عام 1989.
استقبلت الكلية طلابا من أبناء دول مجلس التعاون في العام الدراسي 88 /89، وتم قبـــول طلاب من أبناء بعض الدول العربية مثل الجمهورية العربية اليمنية والسلطة الفلسطينية في العام الدراسي 96 / 97.
واحتفلت الكلية بتخريج الدفعة الأولى من الضباط المرشحين والضباط المتفرغين الحاصلين على درجة الليسانس في القانون وعلوم الشرطة في الثلاثين من أكتوبر عام 1991.
تم معادلة درجة الليسانس الممنوحة من كلية شرطة دبي بدرجة الليسانس في الحقوق والتي تمنحها الكليات المناظرة بالجامعات المصرية بتاريخ 22/2/ 1992 ، وتم الاعتراف رسميا بأكاديمية شرطة دبي من قبل وزارة التعليم العالي والبحث العلمي للعمل في مجال التعليم العالي بموجب قرار الوزير رقم (51) لسنة 1994.
وأنشئ برنامج للدراسات العليا في القانون وعلوم الشرطة في العام الدراسي 98 / 99 وتم طرح ماجستير في القانون العام وماجستير في القانون الخاص.
تم تغيير مسمى الكلية إلى أكاديمية بتاريخ 13 /12 /2001. كما تم إضافة ماجستير في العلوم الجنائية في عام 2002.
وحصلت الأكاديمية على اعتماد برنامـــج الماجستير في القانـــون في العام الدراسي 2003 / 2004 . وفي العام 2006 تم إضافة برامج ماجستير في التخصصات الآتية : ماجستير في القانون التجاري والاستثمارات الدولية، وماجستير علوم الشرطة في إدارة الأزمات الأمنية، وماجستير علوم الشرطة في البحث الجنائي، وفي العام 2010 تم اعتماد درجة الدكتوراه في القانون وعلوم الشرطة التي تمنحها الأكاديمية.
أكاديمية شرطة دبي بدأت في العام 1987 ببرنامج قانوني واحد قد خصص للطلبة المرشحين من اجل الحصول على درجة الليسانس في القانون ودبلوم علوم الشرطة. ومن ثم تم فتح باب القبول للموظفين الراغبين باستكمال دراستهم الجامعية للحصول على درجة الليسانس في القانون ليكون برنامج طلبة الدراسات المسائية نواة لتلك المبادرة.
وفي العام 1998، أطلقت الأكاديمية برنامج الماجستير في القانون العام والقانون الخاص لخريجي لكليات القانون على مستوى الدولة ودول مجلس التعاون. و نظرا للزيادة المضطردة في عدد الخريجين وعدد الطلبة الراغبين في مواصلة دراساتهم الجامعية للحصول على درجة الماجستير في القانون تم إضافة برنامج الماجستير في العلوم الجنائية في عام 2003، ومع بداية العام الأكاديمي 2007، أطلقت الأكاديمية برنامجي الماجستير في إدارة الأزمات الأمنية والبحث الجنائي لتلبية احتياجات الجهات الأمنية بالدولة لهذين التخصصين المتميزين، وقد فاق العدد المتقدم للانتظام بالدراسة في تلك البرامج.
إن الجهود السابقة التي قامت بها إدارة الأكاديمية في سعيها لإطلاق برامج أكاديمية متميزة، توج بإطلاق برامج الدكتوراه في القانون في عام 2009 لتكون بذلك أول كلية على مستوى الدولة وعلى مستوى دول مجلس التعاون لإطلاق ذلك البرنامج الذي حظي باعتماد هيئة الاعتماد الأكاديمي بالدولة.
إن استمرار عطاء الأكاديمية على مدار الخمس وعشرين عاما الماضية ماهو إلا هو دليل على نجاح رؤية وإستراتيجية القيادة العامة لشرطة دبي بالنسبة لتأهيل كوادرها البشرية في سعيها الدائم للتميز في المجالات التي تخدم أمن المواطن والدولة.
معهد الكونسرفتوار هو معهد في كاليفورنيا يُعنى بتدريس الموسيقى. وبه العديد من التخصصات.
قسم البيانو.
• الاختصاص – العزف على البيانو + مواد دراسية غير الزامية
• الاختصاص – العزف على الارغن + مواد دراسية غير الزامية
قسم الاوركسترا.
• الاختصاص – العزف على الالآت (الالآت الوترية – الكمان والفيولا والفيولونسيل والكونتراباس والقيثارة)+ مواد دراسية غير الزامية
• الاختصاص " العزف على الآت النفخ الهوائية والايقاعية- الفلوت والاوبوا والكلارنيت والفاغوت والفالتورن والبوق والترومبون والتوبا، الالآت الايقاعية "+ مواد دراسية غير الزامية.
القسم التاريخي والنظري.
• الاختصاص " دراسات موسيقية" + مواد دراسية غير الزامية
قسم التأليف الموسيقي.
• الاختصاص" التأليف" + مواد دراسية غير الزامية.
قسم قيادة الاوركسترا.
• الاختصاص " قيادة الاوركسترا" (قيادة الكورال الأكاديمي)+ مواد دراسية غير الزامية
• الاختصاص " قيادة الاوركسترا"( قيادة الاوركسترا السيمفونية والاوبرالية)
قسم الغناء.
• الاختصاص " فن الغناء" (الغناء الأكاديمي) + مواد دراسية غير الزامية
قسم فن الاداء التاريخي والحديث.
• الاختصاص "العزف على آلة" (البيانو)
• الاختصاص "الاداء التاريخي"( الكلافيسين، المفاتيح الدقاقة، النفاتيح الرومانسية، الارغن – بوزيتيف)
• الاختصاص "العزف على آلة" (الالآت الوترية في الاوركسترا – الكمان، الفيولا، الفيولونسيل).
• الاختصاص "العزف على آلة" (الآت النفخ الهوائية والايقاعية في الاوركسترا – الفلوت والكلارنيت والالآت الايقاعية) + مواد دراسية غير الزامية.
http://www.beit-almusica.org/category.aspx?
http://ar-ar.facebook.com/ramiconserftwar?sk=info
هوف ("Hof") مدينة تقع على ضفاف نهر زاله في الركن الشمالي الشرقي من ولاية بافاريا الألمانية، في منطقة فرنكونيا، عند الحدود التشيكية ومنطقتي فيشتلغبيرغي وفرنكنفالت المرتفعتين الغابيتين.
يظهر الجدول التالي التغييرات المناخية على مدار السنة لهوف:
لهوف اتفاقيات توأمة مع كل من:
يانوس بولياي (15 ديسمبر 1802 - 27 يناير 1860) هو عالم رياضيات هنغاري، واحد من مؤسسي الهندسة غير الإقليدية.
ولد بولياي في Kolozsvár في ترانسيلفانيا والتي كانت جزءا من امبراطورية هابسبورغ (اليوم كلوج في رومانيا). والده، فاركاس بولياي، نفسه عالم رياضيات، كان صديق غاوس. في سن 13 عاما كان يانوس يتقن بالفعل الميكانيكا التحليلية.
درس في فيينا 1818-1822 في الجيش مهندسا متدربا. بين 1820 وعام 1823، بدأ في كتابة مؤلف بشأن نظام كامل للهندسة غير الإقليدية حيث يمر عبر نقطة بالتوازي مع خط معين عدد لانهائي من الخطوط.
في عام 1848 اكتشف بولياي أن لوباتشيفسكي قد نشر عملا مماثلا سنة 1829.
توفي في 1860 من التهاب في الرئتين «ذات الرئة».
كان أيضا لغويا بارعا يتحدث تسع لغات، بما فيها الصينية والتبتية. وهو أيضا عازف للكمان. سميت باسمه جامعة Babeș-Bolyai تكريما له.
هذه قائمة للمدارس الفلسطينية أو العربية في محافظة القدس، دون المدارس العبرية الصهيونية.
أكاديمية لندن للسينما (LFA) هي مدرسة أفلام بريطانية تقع في فولهام في لندن. تأسست عام 2001 كصندوق غير ربحي يوفر دورات عملية حول مجموعة متنوعة من مهارات صناعة الأفلام.
تأسست أكاديمية لندن السينمائية في عام 2001 داخل كنيسة ميثودية، كانت الروح المعلنة هي إنتاج دورات تدريبية عملية تركز على فن صناعة الأفلام السينمائية، مع محاضرين كانوا نشطين في صناعة الأفلام.
في يناير 2006 شكلت الأكادمية شراكة مع نادي بانيكو. الذي نشأ في منتصف الثمانينيات ولديه رعاة من بينهم تيري غيليام وتيري جونز وبن كينغسلي. ويعمل بانيكو الآن كنقطة انطلاق لطلاب الدراسات العليا.
أعلنت أكاديمية لندن للأفلام عن منحة لصانعي الأفلام الناشئات بقيمة 23 ألف جنيه إسترليني في سبتمبر 2017.
كيلة دبي الجامعية هي كلية في مستوى الجامعة الرائدة في دولة الإمارات . توفير للنظام الأميركي التعليم العالي التي تقدم برامج عالية الدرجة معترف بها دوليا، مع التركيز على نوعية التدريس والبحث والخدمات لمجتمع الأعمال
عن الجامعة.
تحقيق رؤيتنا تتطلب منا.
اعترف الطلاب والاحتفاظ بهم لتحقيق النجاح في المهرة UD.
المساهمة في مبادرة الحكومة المتعلقة روح المبادرة وتنمية الموارد البشرية من مواطني دولة الإمارات.
توفير البحوث والخدمات الاستشارية والتطوير المهني.
تعزيز مساهمة الخريجين إلى وظائف UD والتوعية
خلق بيئة متنوعة ثقافيا التعليمية.
الحفاظ على وطني ودولي الاعتماد للبرامج الأكاديمية في جامعة ديلاوير.
توسيع نطاق البرامج التعليمية عن طريق التكامل الرأسي لدرجة الماجستير وبرامج الدكتوراه، بالإضافة إلى التنويع الأفقي لكلية الحقوق لتلبية احتياجات السوق.
توظيف واستبقاء أعضاء هيئة التدريس ارتفاع عيار والموظفين.
الانتقال إلى وضع أفضل بناء لتوفير الحياة في الحرم الجامعي للطلاب.
الحصول على دعم مالي من مجتمع الأعمال.
مراقبة وتحسين نوعية التعليم والخدمات.
استراتيجيات
توسيع نطاق (دمج) وذلك بإضافة برامج إضافية
1.1 دمج عموديا من خلال توسيع لبرامج الماجستير و الدكتوراه ومسارات الخروج دمج 1.2 أفقيا من خلال إنشاء كلية UD من القانون (باللغة العربية)، و 1.3 التعاون مع الجامعات العربية المعتمدة.
زيادة معدلات الالتحاق بالمدارس الجامعية
2.1 إعادة توجيه تجنيد الطلاب من خلال خطة استراتيجية ل
زيادة الاحتفاظ 2.2 طالب والمشاركة، من خلال تعزيز الخدمات الطلابية وبرامج منسقة والنوادي والأنشطة.
2.3 توسيع تبادل الطلاب مع الجامعات الشريكة خارج دولة الإمارات العربية المتحدة لمدة 1 فصل دراسي. والجامعة شريك بالمثل مع تبادل الطلاب من أجل 1 سنة.
نقل مصغر 2.4 إلى أفضل بناء لاستغلال العلامة التجارية UD والحد من استياء الطلاب.
المحافظة على كفاءة التكلفة
تأكد من أن عائدات تتجاوز التكاليف في جميع البرامج
VALUES
ويسترشد UD بواسطة القيم الأساسية التالية:
السلوك الأخلاقي في جميع جوانب الحياة.
صوت المواطنة من خلال المسؤولية الشخصية والاجتماعية والبيئية.
احترام رأي الآخرين ومعتقداتهم.
تكافؤ الفرص لجميع الرجال والنساء.
التحسين المستمر في التعليم والتعلم والبحث العلمي.
مسؤولية جماعية من خلال العمل الجماعي.
تركزت طالب مع التركيز جودة.
http://www.ud.ac.ae/
دوري أندية القطر العراقي 1989–90 هي الموسم السادس عشر من الدوري العراقي الممتاز منذ تأسيسه عام 1974. فاز نادي الطيران بالبطولة للمرة الثانية.
دان ريفرز ؛ هو كبير المراسلين الدوليين في سي إن إن.
درس دان ريفرز العلوم الاجتماعية من جامعة درهام والصحافة التلفزيونية من كلية فالمث الجامعية. كان المرسل الجنائي لقناة آي تي في نيوز. غطى إعصار نرجس في بورما.
شيكا ساكاموتو (باليابانية: 坂本千夏؛ بالكانا: さかもと ちか) هي مؤدية أصوات يابانية ولدت في 17 غشت 1959 طوكيو، طوكيو، اليابان .
http://www.animenewsnetwork.com/encyclopedia/people.php?id=663
هبطت إلى الدرجة الثانية فرق البحري والجيش وتم الإبقاء على نادي أربيل في دوري الدرجة الأولى.
توازن الطاقة هو مصطلح يستخدم في عدة مجالات، منها:
علم المناخ والأرصاد الجوية.
توازن الطاقة هو اصطلاح يستعمل غالبا في علم المناخ والارصاد الجوية لتباين محصلة الوارد من الطاقة (الأشعة الشمسية) إلى سطح الأرض والجو، والفاقد من الطاقة من سطح الأرض والجو _ إلى الفضاء، أو بمعنى آخر هو التوازن الحاصل بين وارد الطاقة، صادر الطاقة، أي :
توازن الطاقة = وارد الطاقة _صادر الطاقة
عبد الرحمن بن حبيب الفهري المعروف باسم الصقلبي أحد قادة الذين ثاروا على العباسيين في إفريقية، ثم تحوّل ليدعو لهم في الأندلس.
نسبه هو عبد الرحمن بن حبيب بن عبد الرحمن بن حبيب بن أبي عبيدة بن عقبة بن نافع الفهري. عرف بالصقلبي لطوله وزرقة عينيه وشقرة شعره. كان عبد الرحمن في جيش أبي حاتم الخارجي المنقض على العباسيين بإفريقية، ولما هزم أبي حاتم على يد يزيد بن حاتم عام 151هـ/769م، فر إلى كتامة وبدأ يستعد للقتال. سير إليه يزيد جيشًا آخر عام 156هـ، فهزموا البربر وظفروا بهم، وفر عبد الرحمن. ثم تمكن عبد الرحمن من جمع جيش عبر به إلى الأندلس عام 161هـ، لمحاربة الأمويين، والدعوة للعباسيين، غير أنه قتل على يد رجل من البربر عام 162هـ/779م.
أندريه لالاند فيلسوف فرنسي (1876-1963) ولد في ديجون، ودرس في عدة مدارس ريفية، إلى أن انتقل إلى مدرسة أنري الرابع، فدار المعلمين العليا ما بين 1883 و 1888. نال شهادة في الفلسفة عام 1888، وشهادة الدكتوراه في الآداب عام 1899. وفي سنة 1909 صار أستاذاً مساعداً في الفلسفة بالسوربون، وأستاذ كرسي عام 1918، ثم عمل أستاذاً بالجامعة المصرية. تخرج على يديه الفوج الأول من طلاب قسم الفلسفة. أَلف "المعجم الفلسفي" المعروف بمعجم لالاند.
آمن لالاند بالأخلاق منذ أن بدأ يفكر. وكان مذهب التطور هو السائد حينذاك في العلم والفلسفة، وكان هربرت سبنسر حامل لوائه في الميدانين، فقد كانت كتبه عبارة عن تلخيص العلوم تبعاً لقانون التطور، فنقض لالاند نظرية سبنسر في الارتقاء والتطور، التي تقول بأن الكائنات تترقّى من التَّجانس إلى التَّنوُّع وقال بنظرية عكسية تقوم على فكرة أساسيَّة وهي: أنَّ قانون الحياة ليس التطور (Evolution) ولكنَّه الانحلال (Dissolution) أو التطور العكسي، أي من التنوع إلى التجانس. والانحلال هنا ليس بالمعنى السَّلبيّ، ولكنه يفيد التطور والترقي، ولذلك استغنى لالاند فيما بعد عن كلمة الانحلال، لكي لا يسيء الناس فهمها، واستخدم كلمة (Involution) التي هي عكس (Evolution)، بمعنى التطور إلى الوحدة والتجانس، أو التطور من الاختلاف إلى التشابه. فالملاحظ أن الكائنات يحدوها المحافظة على نفسها من تنازع البقاء ومن التغيُّر، وأن الجماد يخضع لقانون تناقض التفاوت بين الطاقة و الكتلة، وأن الحياة عمومًا مآلها للموت، وأن الموت هو النهاية المحتومة لكلَّ غزو وفتح وتمايُز، وأنه مبدأ يساوي ويوازن بين الجميع.
وإن تاريخ الحياة، على وجه الأرض، يتلخص في كون الحياة قوَّة تعمل على إيجاد كائنات أكثر فأكثر تركيزاً وملاءَمة مع البيئة. وإنها، منذ أدنى صورها وأبسطها، توكيدٌ للفردية واجتهاد في تنميتها، على حساب المادة البحتة وعلى حساب سائر الأحياء، لذا هناك تنازُع مستمرّ للبقاء.
أما فيما يتعلق بالعقل، فهو يسلك مسلكاً مغايراً لما يذهب إليه دعاة التطور، لأنه بدلاً من إقامة العلاقات على قوة السلطة والغزو والقهر، يقيمها العقل على العدالة والمساواة والمحبَّة والحرية. ويُظهر لنا التاريخ أن العقل قد عمل على توجيه التقدم الإنساني في الفرد والمجتمع.
أما كتابه العقل والمعايير، فهو ردّ على التجريبيين من الفلاسفة الذين يذهبون إلى أن المعقولات الرئيسية كالزمان والمكان والعلَّة والقانون وما إليها، مُستمدة من التجربة لكي يتوصلوا من بعدها إلى نتيجة، وهي إنكار قيمة العقل. فيردّ لالاند قائلاً بأن كل المعقولات مستفادة من التجربة، وأن موضوعها دائم التغير، وذلك عائد إلى مبدأ ثابت هو العقل المكوَّن (Raison Constituante). أمَّا مجموعة (المبادئ) أو (المعقولات)، فهي العقل المكوِّن (Raison Constitueé). فالأول ثابت، وهو المبدأ الواضح للقيم والمعايير والقواعد، وإرادته إرادة توحيد، وغايته التجانس والتوافق، والثاني قابل للتغير، وهذا العقل الثاني هو الذي يشير إليه التجريبيون حين يتحدثون عن التغيرالدائم لمفاهيم المعقولات، ومن ثم ينكرون قيمة العقل.
جامعة القلب المقدس الكاثوليكية هي جامعة كاثوليكية بإيطاليا. تأسست 7 ديسمبر 1921 بواسطة جيميلي أغوستينو.
وUCSC يقدم مجموعة واسعة من درجات علمية في 14 مدرسة (وتسمى "الكليات").
تهديد الصورة النمطي هي تجربة قلق أو قلق في الحالة التي يكون فيها الشخص لديه القدرة على تأكيد السلبية النمطية عن جماعتهم الاجتماعية. الأولى التي وصفها عالم النفس الاجتماعي كلود ستيل وزملاؤه، وقد تبين أن التهديد الصورة النمطية للحد من أداء الأفراد الذين ينتمون إلى مجموعات نمطية سلبية. على سبيل المثال، يمكن أن تقلل من خطر الصورة النمطية أداء الفكرية من الأميركيين من أصل أفريقي في اتخاذ اختبار المنطق سات تستخدم لدخول الجامعات في الولايات المتحدة، وذلك بسبب الصورة النمطية التي الأمريكيين الأفارقة أقل ذكاء من المجموعات الأخرى. ومنذ بدء العمل به في المؤلفات العلمية في عام 1995، وأصبح التهديد نمطية واحدة من أكثر المواضيع درس على نطاق واسع في مجال علم النفس الاجتماعي .
التهديد الصورة النمطية هو عامل من المحتمل أن تساهم إلى طويلة الأمد الثغرات العنصري والمساواة بين الجنسين في الأداء الأكاديمي. ومع ذلك، قد تحدث كلما أداء الفرد قد تؤكد وجود الصور النمطية السلبية. هذا هو لأنه يعتقد التهديد الصورة النمطية أن تنشأ من حالة معينة وليس من سمات الشخصية للفرد أو الخصائص. وبما أن معظم الناس لديهم واحد على الأقل الهوية الاجتماعية التي هي نمطية سلبية، ومعظم الناس عرضة للتهديد النمطية إذا كانت تواجه وضعا يكون فيه الصورة النمطية غير ذات الصلة. العوامل الظرفية التي تزيد من خطر الصورة النمطية تشمل صعوبة المهمة، والمعتقد للفرد أن المهمة يقيس قدرتهم، وأهمية الصورة النمطية السلبية لهذه المهمة. وتظهر آثار الأفراد أقوى تهديد الصورة النمطية عندما يريدون القيام بعمل جيد في هذه المهمة، ويتعاطفون بقوة مع مجموعة نمطية، أو تتوقع تمييز بسبب الصورة النمطية السلبية. التجارب المتكررة للخطر الصورة النمطية يمكن أن يؤدي إلى حلقة مفرغة من الثقة قوضت، أداء أكثر ضعفا، وفقدان الاهتمام في المنطقة ذات الصلة الإنجاز.
الاداء المؤثر.
في أوائل 1990s، كلود ستيل، وذلك بالتعاون مع ارونسون يشوع، وإجراء التجارب الأولى مما يدل على أن التهديد الصورة النمطية يمكن أن تقوض أداء الفكرية. كان لديهم من أصل إفريقي، وطلاب الجامعات الأوروبية للولايات المتحدة أخذ جزء صعب اللفظي من سجل فحص دراسات عليا اختبار. كما هو متوقع على أساس المعدلات الوطنية، يقوم الطلاب الأميركيين الأفارقة أقل بشكل جيد في الاختبار. في تجربة لاحقة، تغيرت ستيل وارونسون على تعليمات من اختبار ذلك أن المشاركين لم يعد يعتقد أن اختبار قياس الأداء بدقة الفكرية. خفض هذا التغيير فجوة الأداء بين المجموعتين. ستيل وارونسون خلصت إلى أن تغيير التعليمات التي تظهر على اختبار يمكن أن تقلل من الأميركيين الأفارقة الطلاب عن قلقها إزاء تأكيد صورة نمطية سلبية عن جماعتهم. دعم هذا الاستنتاج، وجدوا أن الأميركيين الأفارقة الطلاب الذين يعتبر اختبار كمقياس للذكاء وكان المزيد من الأفكار المتصلة صور النمطية السلبية عن جماعتهم. تقاس ستيل وارونسون ذلك من خلال كلمة مهمة إكمال. وجدوا أن الأمريكيين الأفارقة الذين يعتقدون أن المخابرات اختبار قياس كانوا أكثر عرضة لاستكمال أجزاء الكلمة باستخدام الكلمات التي ترتبط مع الصور النمطية السلبية ذات الصلة ( على سبيل المثال ميغابايت __ استكمال بأنها "غبية" بدلا من "خدر").
أكثر من 300 وثيقة نشرت ورقات من آثار التهديد الصورة النمطية على الأداء في مجموعة متنوعة من المجالات. على سبيل المثال، كشفت دراسة أجريت على لاعبي الشطرنج أن النساء أكثر اللاعبين أداء ضعيفا مما كان متوقعا عندما قيل لهم انهم سوف يلعبون ضد الذكور الخصم. في المقابل، كان أداء النساء اللواتي طلب منهن أن خصمه كان النساء كما يمكن توقعها من التصنيفات السابقة للأداء. إن مجرد وجود أشخاص آخرين يمكن أن تثير التهديد الصورة النمطية. في تجربة واحدة، وحصلت على النساء اللائي تناولن امتحان الرياضيات جنبا إلى جنب مع اثنين من غيرها من النساء 70٪ من الإجابات الصحيحة، في حين أن أولئك الذين يقومون الامتحان نفسه في وجود اثنين من الرجال حصل على متوسط درجة 55٪. الباحثون فيشال غوبتا، دانيال العمامة، و Bhawe Nachiket تمديد الصورة النمطية البحوث تهديدا ل روح المبادرة، وهي مهنة الذكور تقليديا نمطية. وكشفت الدراسة أن التهديد الصورة النمطية يمكن خفض نوايا النساء في مجال تنظيم المشاريع مع تعزيز نوايا الرجال. ومع ذلك، عندما يتم تقديم المشاريع كمهنة الذكر والأنثى، الرجل والمرأة تعبر عن مستوى مماثل من الاهتمام في مجال تنظيم المشاريع. آخر تجربة تنطوي على لعبة الغولف التي وصفت بأنها اختبار "القدرة الرياضية الطبيعية" أو من " الرياضة الاستخبارات ". يقوم الأوروبية الطلاب الأميركيين عندما وصفت بأنها اختبار لقدرة رياضية، والأسوأ، ولكن عندما وصف المذكورة ذكاء، والأميركيين الأفارقة الطلاب أداؤها أسوأ.
يشير مصطلح تهديد الصورة النمطية إلى الشعور بالتوتر أو القلق في موقف حيث يكون هناك احتمال أن يقوم الفرد بتأكيد وجود صورة نمطية سلبية في مجموعته الاجتماعية. ومنذ تقديم هذه النظرية إلى الأدب الأكاديمي عام 1995، أصبح تهديد الصورة النمطية أحد أكثر الموضوعات المدروسة بتوسع في مجال الفلسفة الاجتماعية.
كان العالم النفسي الاجتماعي كلود ستيل وزملاؤه هم أول من قاموا بوصف تهديد الصورة النمطية الذي ثبت أنه يؤدي إلى خفض مستوى أداء الأفراد الذين ينتمون إلى مجموعات نمطية سلبية, وفي حالة وجود أنماط سلبية تتعلق بمجموعة محددة، فإنهم على الأرجح سيصبحون قلقين حول أدائهم الذي يمكن أن يؤدي إلى إعاقة قدرتهم على الأداء بأعلى مستوى. على سبيل المثال، يمكن أن يؤدي تهديد الصورة النمطية إلى تخفيض مستوى الأداء الفكري للأمريكان من أصل أفريقي الذين يخضعون لاختبار أسباب سات المستخدم للالتحاق بالجامعة في الولايات المتحدة الأمريكية، بسبب التفكير النمطي بأن الأمريكان من أصل أفريقي أقل في الذكاء من المجموعات الأخرى.
كما يعتبر تهديد الصورة النمطية من العوامل المحتمل إسهامها في وجود الفجوات الممتدة المتعلقة بالعرق والنوع في الأداء الأكاديمي. ومع هذا، فقد يحدث ذلك حيثما يمكن أن يؤكد أداء الفرد وجود نمط سلبي، ويرجع السبب في هذا الأمر إلى أن تهديد الصورة النمطية يعتبر نابعًا من موقف محدد بدلاً من التوجهات الشخصية للفرد أو خصائصه. وبما أن معظم الأفراد يمتلكون هوية اجتماعية واحدة على الأقل تكون من الأنماط السلبية، فإن معظم الأفراد يشعرون بالضعف أمام تهديد الصورة النمطية في حالة مواجهة موقف يتعلق بالنمطية. ويمكن أن تتضمن عوامل المواقف التي تزيد من تهديد الصورة النمطية وجود صعوبة في أداء مهمة والاعتقاد بأن المهمة تقيم قدراتهم ومدى ارتباط النمط السلبي بالمهمة. ويُظهر الأفراد درجات أعلى من تهديد الصورة النمطية عندما يتعلق الأمر بالمهام التي يرغبون في أدائها بشكل جيد وعندما يرتبطون بشدة بالمجموعة النمطية. كما تزيد هذه التأثيرات أيضًا عندما يتوقعون وجود تفرقة بسبب هويتهم التي تنتمي إلى مجموعة نمطية سلبية، ويمكن أن تؤدي التجارب المتكررة لتهديد الصورة النمطية إلى وجود حلقة سيئة من انخفاض الثقة، والأداء السيء وفقد الاهتمام بالمنطقة ذات الصلة بالنجاح.
تميز المدافعون عن تهديد الصورة النمطية بالمبالغة في ذكر أهميتها كتفسير لوجود فجوات واقعية في الأداء حيث يستخدمونه على أنه دليل شامل على هذا الأمر.
تأثيرات الأداء.
كتاب "تأثيرات الصورة النمطية وتهديدها على أداء الاختبار المعياري لطلبة الجامعة
في أوائل فترة التسعينيات من القرن الماضي، قام كلود ستيل بالتعاون مع جاشوا أرنسون، بأداء أول تجربة توضح أن تهديد الصورة النمطية يمكن أن يقلل من الأداء الفكري. فلقد طلبوا من طلاب الجامعة الأمريكان من أصل أفريقي والأمريكان من أصل أوروبي بالخضوع لأجزاء لفظية مختلفة من اختبار سجل التخرج. وكما هو متوقع اعتمادًا على المتوسطات القومية، كان أداء الطلاب الأمريكان من أصل أفريقي أقل في الاختبار. قام ستيل وأرنسون بتقسيم الطلاب إلى ثلاث مجموعات؛ تهديد الصورة النمطية (حيث تم وصف الاختبار على أنه "تشخيص للقدرة الفكرية") وتهديد الصورة غير النمطية (حيث تم وصف الاختبار على أنه "مهمة تتعلق بحل مشكلة معملية لم يتم تشخيصها على أنها تتعلق بالقدرة") وحالة ثالثة (حيث تم مرة أخرى وصف الاختبار على أنه لم يتم تشخيصه فيما يتعلق بالقدرة، ولكن تمت مطالبة المشاركين بعرض الاختبارات المختلفة كتحدٍ). واستلمت المجموعات الثلاثة نفس الاختبار.
وبالمقارنة بدرجات اختبار سات السابقة، حقق الطلاب المنتمون إلى حالة التحدي بلا تشخيص درجات أفضل بكثير من طلاب حالة بلا تشخيص فقط وحالات التشخيص. وفي التجربة الأولى، لم يكن تفاعل الحالة حسب العرق مميزًا، مما يعني أن الطلاب الأمريكان من أصل أفريقي لم يتأثروا بقوة بوضعهم في حالة تشخيصية أكثر من الطلاب الأمريكان من أصل أوروبي، وذلك على العكس من المؤيدين لنظرية تهديد الصورة النمطية. ولقد حققت الدراسة الثانية نفس النتائج، ولكن لم يكن لها تأثير قوي.
تفيند (بالإنجليزية: Tvind) هو الاسم غير الرسمي لأحد المدارس الخاصة والمنظمات الإنسانية والشركات في الدنمارك. تأسست في عام 1970، والتي يدعي أنها كانت القوة الدافعة وراء العديد من البيداغوجية، وقد نمت تغييرات عديدة في الدنمارك، إلى أكثر من 30 مدرسة خاصة في جميع أنحاء الدنمارك، كبديل لنظام التعليم الرسمي في الدنمارك، وكانت المدارس تفيند المثيرة للجدل في برامجها والمواقف في التعليم على وجه الخصوص، فقد كان تدريب المعلمين ضروري، فهي تربي معلمي المدارس الابتدائية والثانوية، وكانت مؤثرة جدا على مر السنين.
من المعروف أن المعلمين الذين أسسوا تفيند بإسم الجماعة المعلمين وفقا لملخص 2001 حالة من قبل الشرطة الدنماركية والدنمارك والمدعي العام للجرائم الإقتصادية الخطيرة، وأنشطة فريق المعلمون وبحلول عام 1992 "وسعت إلى ما هو أبعد من النشاطات المدرسية" وقيل إن هذه الأنشطة لتشمل العالم الثالث مزارع الفاكهة والمزارع ومصانع الأحذية، مناشر، وكالات المعونة، ومحلات الملابس المستعملة، وكذلك تأجير السفن والممتلكات والحاويات.
منذ فترة طويلة تيفند متورطة في الجدل، في العديد من تقارير وسائل الإعلام في جميع أنحاء العالم، فضلا عن التحقيقات التي أجرتها حكومات أوروبية عدة ويزعم أنه في الواقع تفيند هي عبادة السياسية المشاركة في الأنشطة الإجرامية المالية.
ليف سيمينوفيتش فيغوتسكي (الروسية: Лев Семёнович Выго́тский ، IPA: [vɨˈɡotskʲɪj] ؛ البيلاروسية: Леў Сямёнавіч Выго́цкі ؛ 17 نوفمبر [OS 5 نوفمبر] 1896 - 11 يونيو 1934) كان عالم نفس سوفييتي. نشر في مجموعة متنوعة من المواضيع، ومن وجهات نظر متعددة حيث تغيرت وجهة نظره على مر السنين. كان من بين طلابه ألكسندر لوريا.
وهو معروف بمفهومه لمنطقة التطور القريب (ZPD): المسافة بين ما يمكن للطالب (مبتدئ، موظف جديد، وما إلى ذلك) القيام به بمفرده، وما يمكن أن يحققه بدعم من شخص أكثر دراية بالنشاط. رأى Vygotsky في ZPD كمقياس للمهارات التي هي في مرحلة النضج، كمكمل لمقاييس التنمية التي تنظر فقط إلى قدرة المتعلم المستقلة.
كما أن أعماله مؤثرة أيضًا في العلاقة بين اللغة والفكر، وتطور اللغة، ونظرية عامة للتنمية من خلال الإجراءات والعلاقات في بيئة اجتماعية ثقافية.
Vygotsky هو موضوع نزاع علمي كبير. هناك مجموعة من العلماء الذين يرون أجزاء من إرث Vygotsky الحالي على أنها تشويهات والذين يعودون إلى مخطوطات Vygotsky في محاولة لجعل إرث Vygotsky أكثر صدقًا لأفكاره الفعلية.
سوق الزجاج يُعتبر من أقدم الأسواق في ليبيا ويقع في مدينة طبرق، و يسميه البعض (فندق الزجاج) وسمي بهذا الاسم لكثرة نوافذه الزجاجية وهو موجود في قلب المدينة.
يوجد للسوق أربع مداخل شرقي، غربي، شمالي، جنوبي، ويحتوي السوق على محلات لبيع الخضار والفواكه واللحوم ويوجد الكثير من الباعة أمام السوق لبيع الألبان والعطور الزيتية خاصة في أيام الأعياد.
شرر القديس إلمو هو عبارة عن تفريغ كهربائي مضيء مستمر تقريباً، خفيف إلى متوسط الشدة، يظهر في الجو على شكل نار مشتعلة تبث وهجاً مضيئاً يتم رؤيته أثناء الليل، وينبعث هذا الوهج الناري المضيء من الأجسام المرتفعة عن سطح الأرض (مانعات الصواعق، دوارات الرياح، صواري السفن) أو من الطائرات أثناء طيرانها (أطراف الأجنحة، المحركات...إلخ)، وذلك عندما يصبح المجال الكهربائي بالقرب من سطوح تلك الأجسام قوياً، ويبدو هذا الوهج واضحاً كل الوضوح أثناء الليالي المظلمة.
أمواج روسبي هي تلك الأمواج البالغ عددها 3-6 أمواج التي تتشكل في الرياح الغربية العلوية ذات الحركة الموجية، وقد سميت تلك الأمواج بأمواج روسبي نسبة إلى مكتشف الحركة الريحية العليا الموجية وهو عالم الأرصاد السويدي كارل جوستاف روسبي.