CALM/arwiki huggingface dataset:
تتمركز في المحيط الأطلسي قرب جزر آزور منطقة الضغوط المرتفع. في فصل الشتاء يشمل هذا الضغط المغرب العربي لذلك تهب رياح غربية على شمال الجزائر وتؤدي إلى سقوط أمطار، في فصل صيف تتحرك منطقة الضغط المرتفع نحو الشمال فتصبح الجزائر خارج نطاق الرياح الغربية وتنعدم بذلك الأمطار.
تطل الجزائر على البحر الأبيض المتوسط الذي يسمح للرياح بالتشبع ببخار الماء قبل وصولها إلى اليابسة.
4- هبوب الرياح الحارة:
تهب الرياح الجنوبية الحارة (السيروكو) وتسمى الشهيلي في فصل الصيف نحو الشمال مما يؤدي إلى ارتفاع درجة الحرارة في هذا الإقليم.
امتداد التضاريس.
تتعرض سلسلة الأطلس التلي الرياح الممطرة فتسقط معظم الأمطار في الشريط الساحلي للجزائر.
تسبب الرياح الغربية والشمالية الغربية سقوط الأمطار في النطاق الشمالي وتزيد كميتها عن 1000 ملم في الشريط الساحلي الشرقي أما في المنطقة الغربية فتقل كميات التساقط عن 600 ملم بسبب الحاجز التضاريسي في كل من المغرب الأقصى وشبه الجزيرة الأيبيرية الذي يعترض وصول الرياح المشبعة ببخار الماء إلى المنطقة، وتقل كميات التساقط كذلك في الهضاب العليا وتتراوح ما بين 200-400 ملم، أما فيما وراء الأطلس الصحراوي فإنه يسيطر الجفاف ولا تزيد كمية الأمطار عن 200 ملم.
تتميز المجاري المائية في الجزائر بالتذبذب فشتاء تمتلئ بالمياه وتتحول إلى سيول جارفة، بينما تجف أغلبها صيفا لانعدام التساقط. وتنقسم المجاري المائية إلى ثلاثة أقسام :
أودية شمالية.
ينبع معظمها من الأطلس التلي وهي أوفر مياها وتصب في البحر الأبيض المتوسط أهمها :
وادي الحراش.
ينبع من جبال التيطري (ولاية المدية) ويصب في البحر المتوسط قرب الجزائر طوله 67 كلم .
وادي الحميز.
ينبع من جبال التيطري (ولاية المدية) ويصب في البحر المتوسط قرب الجزائر طوله 54 كلم .
وادي الرغاية.
ينبع من جبال الخشنة (بين ولايتي المدية و بومرداس) ويصب في البحر المتوسط قرب الجزائر طوله 17 كلم .
وادي مزفران.
ينبع من جبال التيطري (ولاية المدية) ويصب في البحر المتوسط قرب الجزائر طوله 13 كلم .
وادي الشلف.
ينبع من جبال عمور وجبال فرندة ويصب في البحر المتوسط قرب مستغانم طوله 650 كلم .
وادي يسر.
ينبع من جبال التيطري (ولاية المدية) ويصب في البحر المتوسط قرب بومرداس طوله 97 كلم .
وادي سيباو.
ينبع من جبال جرجرة ويصب في البحر المتوسط قرب دلس طوله 120 كلم .
وادي عربية.
ينبع من جبال الخشنة ويصب في البحر المتوسط قرب يسر طوله 20 كلم .
وادي الصومعة.
ينبع من جبل الصومعة ويصب في وادي يسر قرب سي مصطفى طوله 5.7 كلم .
وادي مغلدن.
وادي قداش.
ينبع من جبل بوخنفر ويصب في البحر المتوسط قرب ميناء زموري طوله 5.4 كلم .
وادي بودواو.
ينبع من جبال الخشنة ويصب في البحر المتوسط قرب بودواو طوله 30 كلم .
وادي بومرداس.
ينبع من جبال الخشنة ويصب في البحر المتوسط قرب بومرداس طوله 15 كلم .
وادي دعاس.
حوض هذا الوادي متوسط 900 كلم2 ينبع من الأطلس التلي وجبال جرجرة ويصب في البحر الأبيض المتوسط ويمتد من 35 كم من الجنوب الغربي إلى الشمال الشرقي.
وادي الساحل.
حوض هذا الوادي واسع 1400 كلم2 ينبع من الأطلس التلي وجبال جرجرة ويصب في وادي الصومام ويمتد من 35 كم من الغرب إلى الشرق .
وادي أماسين.
حوض هذا الوادي واسع 500 كلم2 ينبع من الأطلس التلي وجبال جرجرة ويصب في وادي الصومام ويمتد من 35 كم من الجنوب الشرقي إلى الشمال الغربي .
وادي تابلوط.
حوض هذا الوادي صغير 230 كلم2 ينبع من الأطلس التلي وجبال جرجرة ويصب قرب مدينة أوقاس ويمتد من 6.2 كم من الجنوب إلى الشمال.
وادي الصومام.
حوض هذا الوادي واسع 2386 كلم2 ينبع من الأطلس التلي وجبال جرجرة ويصب قرب مدينة بجاية ويمتد من 45 كم من الجنوب إلى الشمال.
وادي أقريون.
حوض هذا الوادي متوسط 986 كلم2 ينبع من الأطلس التلي وجبال جرجرة ويصب قرب مدينة بجاية ويمتد من 45 كم من الجنوب إلى الشمال .
وادي عيسي.
ينبع من جبال جرجرة ويصب في وادي سيباو قرب تيزي وزو طوله 50 كلم .
وادي سيق.
تبلغ مساحة حوضه 1850 كلم2، ينبع من جبال الضاية .
وادي الهبرة.
تبلغ مساحته 4982 كلم2، يستمد مياه من جبال الضاية وجبال سعيدة ويلتقي بوادي سيق في مصب واحد .
وادي سيبوس.
حوض هذا الوادي واسع 5488 كلم2 ينبع من جبال الأطلس التلي والأطلس الصحراوي ويصب قرب عنابة ويمتد من 45 كم من الجنوب إلى الشمال .
أودية داخلية.
ينبع معظمها من السلسلتين الأطلسيتين ومن جبال الهقار تصب في الشطوط والأحواض وهي قصيرة الطول، ومن أهمها : وادي مزاب، وادي العرب، وادي جدي (وادي امزي 420 كم )، وادي القصوب .
أودية صحراوية.
تفيض أحيانا لكنها تجف بسرعة وتغوص في الرمال لذا تسمى الأودية الكاذبة ومنها : وادي اغرغار، وجارت، والساورة
الوادي الأبيض: الذي يمتد على مسافة 120 كلم محفوف بأشجار النخيل تزيده جمالا آثار القرى المنتشرة على حافتيه والتي بقيت شاهدة على حضارة سكان المنطقة .
الشاي المثلج هو نوع من الشاي البارد، يحفظ عادة في الزجاج فوق الثلج. قد تكون أو قد لا تكون مُحلاة.
النكهات المختلفة.
الشاي المثلج منتشر أيضا على شكل مشروب معلب وقد يكون بنكهة الليمون، الدراق، التوت أو الكرز.
البنك التجاري الدولي قد يعني:
يودل أو اليودل هي نوع من الموسيقى المؤداة بالصوت البشري الذي تصدره الحنجرة
يمارس اليودل بعض القرويين القاطنين في الريف في سويسرا وهي تمارس على هذا النحو
يقف الرجل أو المرأة ويصدر صوت طربي جميل على نحو يو يو يو ويا ويا ويا يو وي ويا ويا ويا
مع تمديدات مدروسة في طبقات الصوت تعارف على اداءها السكان منذ مئات السنين
و اليودل تعتبر من الفنون الشعبية الجميلة في سويسرا التي يؤديها الرجال والنساء والاطفال على السواء
وطور هذا الفن سنه 1911 في أمريكا عندما تم دمج اليودل مع موسيقى الكنتري فأصبح اليودل المتأمرك هوس للجميع آنذاك.
جايدو ڤان روسم هو مبرمج هولندي يُعرف بأنه مبتكر لغة البرمجة بايثون. في مجتمع بايثون، عرف جويدو بأنه "دكتاتور خيري مدى الحياة" بمعني أنه يستمر بمراقبة تقدم تطور بايثون، متخذاً القرارات عند الحاجة حتى تنازل عن هذا المنصب في 12 يونيو 2018. يعمل حاليًا في غوغل، حيث يقضي جزءًا من وقته في تطوير بايثون.
ولد ڤان روسم في هولندا ، حيث تسلم رسالة الماجيستير من جامعة أمستردام في عام 1982. ثم عمل في معاهد بحثية مختلفة، منها المعهد القومي لأبحاث الرياضيات وعلوم الحاسب بأمستردام ، والمعهد القومي للمعايير والتكنولوجيا وغيرهما.
بداية بايثون.
عن بدايات لغة بايثون، كتب ڤان روسم في عام 1996:
مايكل تي بيي تشانج (بالصينية 張德培)، (بالإنجليزية Michael Te-Pei Chang)، وهو لاعب كرة مضرب أمريكي من أصول صينية. أفضل إنجاز له كان إحراز بطولة فرنسا المفتوحة سنة 1989.
لافولتا (بالإيطالية: La volta) وقد تسمى أيضاً لافولت (بحسب اللفظ الفرنسي la volte)، هي رقصة فلكلورية بروفانسية ترجع لعصر النهضة تتميز بجعل الراقصة تقفز في الهواء من قبل الراقص.
المِحْلاَقُ (جمعها مَحَالِقُ ومَحَالِيقُ) أو الحالق هو عضو نباتي ذو شكل لولبي تستعمله بعض أنواع النباتات المتسلقة للتعلق على دعامة (حائط أو صخرة أو حتى نبتة أخرى أو شجرة). علميًا المحلاق عبارة عن ساق أو ورقة متحورة. من أمثلى النباتات التي تستعمل هذا العضو الخيار والكرمة والبازلاء.
التعليم الإلكتروني وسيلة من الوسائل التي تدعم العملية التعليمية وتحولها من طور التلقين إلى طور الإبداع والتفاعل وتنمية المهارات، ويجمع كل الأشكال الإلكترونية للتعليم والتعلم، حيث تستخدم أحدث الطرق في مجالات التعليم والنشر والترفيه باعتماد الحواسيب ووسائطها التخزينية وشبكاتها. ولقد أدت النقلات السريعة في مجال التقنية إلى ظهور أنماط جديدة للتعلم والتعليم، مما زاد في ترسيخ مفهوم التعليم الفردي أو الذاتي ؛ حيث يتابع المتعلم تعلّمه حسب طاقته وقدرته وسرعة تعلمه ووفقا لما لديهِ من خبرات ومهارات سابقة. ويعتبر التعليم الإلكتروني أحد هذهِ الأنماط المتطورة لما يسمى بالتعلم عن بعد عامة، والتعليم المعتمد على الحاسوب خاصة. حيث يعتمد التعليم الإلكتروني أساسا على الحاسوب والشبكات في نقل المعارف والمهارات. وتضم تطبيقاته التعلم عبر الويب والتعلم بالحاسوب وغرف التدريس الافتراضية والتعاون الرقمي. ويتم تقديم محتوى الدروس عبر الإنترنت والأشرطة السمعية والفيديو والأقراص المدمجة وكذلك يتم الرد على جميع الأسئلة وإرسال الاختبارات النهائية والنصف نهائيه وكذلك الأبحاث من خلال برامج أو الايميل.
تعريف التعليم الإلكتروني.
التعليم الإلكتروني هو نظام تفاعلي للتعليم يُقدم للمتعلم باستخدام تكنولوجيات الاتصال والمعلومات، ويعتمد على بيئة إلكترونية رقمية متكاملة تعرض المقررات الدراسية عبر الشبكات الإلكترونية، وتوفر سبل الإرشاد والتوجيه وتنظيم الاختبارات وكذلك إدارة المصادر والعمليات وتقويمها.
تكمن أهمية التعليم الإلكتروني في حل مشكلة الانفجار المعرفي والإقبال المتزايد على التعليم وتوسيع فرص القبول في التعليم، إضافة إلى التمكين من تدريب وتعليم العاملين دون ترك أعمالهم والمساهمة في كسر الحواجز النفسية بين المعلم والمتعلم وكذلك إشباع حاجات وخصائص المتعلم مع رفع العائد من الاستثمار بتقليل تكلفة التعليم.
خصائص التعليم الإلكتروني.
يمكن اختصار خصائص التعليم الإلكتروني في كونه يقدم عبر الحاسوب وشبكاته، محتوى رقميا متعدد الوسائط (نصوص مكتوبة أو منطوقة، مؤثرات صوتية، رسومات، صور ثابتة أو متحركة، لقطات فيديو ) بحيث تتكامل هذه الوسائط مع بعضها البعض لتحقيق أهداف تعليمية محددة. يدار هذا التعلم إلكترونيا، حيث يوفر عددا من الخدمات أو المهام ذات العلاقة بعملية إدارة التعليم والتعلم فهو قليل التكلفة مقارنة بالتعليم التقليدي .كما يساعد المتعلم على اكتساب معارفه بنفسه فيحقق بذلك التفاعلية في عملية التعليم (تفاعل المتعلم مع المعلم، مع المحتوى، مع الزملاء، مع المؤسسة التعليمية، مع البرامج والتطبيقات) كونه يوفر إمكانية الوصول إليه في أي وقت ومن أي مكان .
أنواع التعليم الإلكتروني.
تصنف على وجود المتعلم والمعلم في نفس الوقت أو العكس وكذلك مكان تواجدهم وهي
التعليم الإلكتروني المتزامن.
التعليم الإلكتروني المتزامن (Synchronous learning) وهو التعليم على الهواء أو البث المباشر، والذي يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت أمام أجهزة الحاسوب، لإجراء النقاش والمحادثة بين المتعلمين أنفسهم، وبينهم وبين المعلم، ويتم هذا النقاش بواسطة مختلف أدوات التعليم الإلكتروني وهي:اللوح الأبيض – الفصول الافتراضية – المؤتمرات عبر (الفيديو، الصوت) - غرف الدردشة.
التعليم الإلكتروني غير المتزامن.
التعليم الإلكتروني غير المتزامن (Asynchrones e-Learning) هو تعليم غير مباشر، لا يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت
حيث يتمكن المتعلم من الحصول على الدراسة حسب الأوقات المناسبة له وبالجهد الذي يرغب في تقديمه . يستعمل أدوات مثل البريد الإلكتروني والويب والقوائم البريدية ومجموعات النقاش وبروتوكول نقل الملفات والأقراص المدمجة .
التعليم المختلط.
يستعمل المتزامن تارة وغير المتزامن تارة أخرى، حسب النشاطات المقترحة من طرف المعلم، فهو يعطي للمتعلم أكثر حرية ويحقق نوعا من الاجتماعية في التعليم .
شروط نجاح التعليم الإلكتروني.
من اجل انجاح هذا النوع من التعليم هناك عدة شروط لذلك منها تحديد الأهداف التعليمية الواجب تحقيقها وكذلك قبول إجابات وأفكار ونتائج متنوعة، وتقديم المعرفة بدلا من توصيلها ونقلها بالإضافة إلى تقويم المهمة التعليمية بدلا من تقويم مستوى المعرفة هو يمثل أهم شرط مع تشجيع المجموعات المتباعدة بدلا من المحلية.
معايير جودة البرامج.
لإعطاء برامج التعليم الإلكتروني ذات جودة أكبر يجب مراعاة وتحقيق العناصر الآتية
الأهداف التعليمية
يتم تحديد الأهداف التعليمية في بداية العمل، وصياغتها في أسلوب واضح وقابلة للقياس، اختيار استراتيجية التعليم التي تساعد في تحقيق الأهداف التعليمية .
واجهة الدرس
تتميز واجهة التفاعل بسهولة الاستخدام، ومساعدة المعلم على تشخيص وإلغاء الأخطاء، اتسام محتوى الصفحة بالبساطة والدقة وعدم التكلف، تنظيم المادة العلمية بعناصرها المختلفة في تنسيق مناسب، وضع الأفكار الرئيسية في اعلي الصفحة، تضمين نشاطات فردية وجماعية يقوم بها المتعلمون .
الشكل والمظهر أدوات التنقل واضحة ويتعرف عليها بسهولة وتمييز الوصلات أو الارتباطات (مثلًا بلون موحد أزرق) الكتابات لا تغطي أكثر من ثلث الشاشة، يستحسن استخدام خلفية ذات ألوان متناسقة دون كتابات مع نوع واحد أو اثنان فقط من خطوط الكتابة، عدم استخدام أكثر من سبعة ألوان في كل شاشة اماستخدام الفيديو عند الضرورة فقط.
توظيف التعليم الإلكتروني في التدريس.
تتم الاستفادة من التعليم الإلكتروني في التدريس بتوظيفه بعدة طرق
النموذج المساعد (المكمل) يستخدم بعض تقنيات التعليم الإلكتروني كتدعيم للتعليم التقليدي، ويكون ذلك داخل حجرة الدراسة أو خارجها ومن أمثلة تطبيقاته قبل التدريس يوجه المعلم الطالب للاطلاع على درس معين على شبكة الانترنت أو على قرص مدمج، قيام المعلم بتكليف الطلاب بالبحث عن معلومات معينة في شبكة الانترنت.
النموذج المخلوط يتضمن هذا النموذج الدمج بين التعليم التقليدي والإلكتروني، داخل غرفة الدراسة أو الأماكن المجهزة بتقنيات التعليم الإلكتروني، ويمتاز بالجمع بين مزايا التعليم التقليدي والإلكتروني إلا أن دور المعلم في هذه الحالة هو التوجيه وإدارة الموقف التعليمي والمتعلم يكون دوره ايجابي .
النموذج الخالص
يستخدم التعليم الإلكتروني بديلا للتعليم التقليدي بحيث يتم التعلم من أي مكان وفي أي وقت من قبل المتعلم، تعمل الشبكة كوسيط أساسي لتقديم كامل عملية التعليم، ومن أمثلة تطبيقاته الدراسة الذاتية المستقلة (يدرس الطالب المقرر الإلكتروني انفراديًا).أن يتعلم الطالب مع مجموعة زملاءه، من خلال درس أو انجاز مشروع بالاستعانة بأدوات التعليم الإلكتروني التشاركية مثل غرف المحادثة والمنتديات .
مدرسة إلكترونية.
هي غرفة إلكترونية للتعلم المبني على الانترنت، وتستخدم الحواسيب وشبكات الاتصال، بهدف توصيل المعلومات الرقمية الإلكترونية إلى المتعلمين، سواء كانوا متواجدين داخل أسوار المدرسة أو خارجها.
خصائص المدرسة الإلكترونية.
تتمثل خصائص مدرسة إلكترونية في تحقيق التعليم (المادة التعليمة وسيلة وليس هدفًا) وتقوم بنقل مركز المنظومة التعليمية من المعلم إلى المتعلم مع تطوير المستمر في برامج ومناهج تعليم وهو أحد اهدافها، تحقق تعليما يعتمد على فهم خصائص الطلاب ومراعاة الفروق بينهم.
وحدات المدرسة الالكترونية.
تتمثل وحداتها في الأقسام الالكترونية وهي مجموعة من الأنشطة، وتشبه أنشطة القسم التقليدي، يقوم بها المعلم والطالب معا في الوقت نفسه بغض النظر عن أماكنهم ايضا، والمقرر الإلكتروني هو مقرر يستخدم في تصميمه أنشطة ومواد تعليمية تعتمد على الحاسوب، وهو محتوى غني بمكونات الوسائط المتعددة التفاعلية في صورة برمجيات معتمدة أو غير معتمدة على شبكة محلية أو شبكة الإنترنت، تخضع عملية إنتاج المقررات الالكترونية لمجموعة من المعايير، ومن أهمها معيار addie) (والذي حظي باهتمام كبير في عملية إنتاج المقررات حيث تمر هذه العملية ثلاثة مراحل وهي أولًَا: التطوير بحيث يعمل المطورون على تحويل وتطبيق الأفكار التي وضعها خبير المادة ومصممي المحتوي، على شكل منتج تعليمي متكامل (خطط المصادر وإعداد المواد التعليمية ) ويكون ذلك من خلال التحليل الذي يشمل المقرر بصفة عامة ومعرفة احتياجات المؤلف، وتحليل شخصية المتعلم، والتغلب على معيقات التعلم، تحليل التدريس بالاعتماد على تحليل المحتوى والذي يتم فيه تحديد أنواع ومستويات الأهداف التعليمية ثم التصميم ويتمثل في تصميم المحتوى التعليمي حسب مواصفات تفاعل ومرونة وتوازن، ثم ترجمة المحتوى التعليمي إلى تطبيق عملي (إعداد الصفحة)، ثانيًا: التطبيق ويعتمد على مساعدة المتدربين على التعرف على المحتوى الإلكتروني الجديد، والعمل على تدريبهم، والتأكد من قدرتهم على استخدام المحتوى، ثالثًا: التقييم من أجل التحقق من مدى فاعلية وجودة المقرر ويتم ذلك على مرحلتين اولا التقييم البنائي ويشمل تقييم المقرر، وجمع الملاحظات بداية من المراحل الأولى من إنتاج وبناء المقرر، ثانيا التقييم الإحصائي ة الذي يكون بعد مرحلة تطبيق المقرر، بإجراء اختبارات عليه، ثاني وحدة من وحدات المدرسة الالكترونية هي المكتبات الالكترونية وهي نظام يحتوي على قاعدة بيانات شاملة، تسمح لأمين المكتبة بعمل أرشفة كاملة للمصادر الورقية، أو الالكترونية مثل الكتب والموسوعات الملفات الصوتية، بالإضافة إلى الموقع الإلكتروني للمستعيرين لتوفير عملية البحث وحجز المصادر باستخدام الانترنت، وحدة اخرى تتمثل في المخابر الافتراضية أو معامل الالكترونية وتعد من أجهزة المحاكاة، التي تسمح للطلاب بإجراء التجارب الكيميائية والبيولوجية، وهو وسيلة تعليم واسعة النطاق.
متطلبات المدرسة الالكترونية.
تتطلب المدرسة الالكترونية التقويم المدرسي وهو تقويم شهري يمكن استخدامه لتحديد مواعيد الاختبارات والاجتماعات وتسليم الواجبات، معلومات عن اعضاء هيئة التدريس المستخدمين للمقرر، كذلك لوحة الاعلانات يضع فيها المعلم الرسائل المكتوبة والموجهة للطلبة تتعلق بالمقرر، تتطلب ايضا الصفحات الشخصية للمعلم والطلبة نجد فيها المعلومات الخاصة بكل من المعلم والمتعلم، بالإضافة إلى المتطلبات المذكورة نضيف اخرى منها قائمة المراجع الالكترونية بها مواقع انترنت تتعلق بالموضوع المقرر، صندوق الواجبات حيث يرفق الطلبة واجباتهم أو يؤدون الاختبارات والاستبيانات الخاصة بالمقرر، آلية إعداد الاختبارات وتتكون من أدوات لإعداد الأسئلة وتحديد الدرجات المختصة لها من قبل المعلم،
سجل الدرجات وفيه يطلع الطلبة على نتائجهم ودرجاتهم مع طريقة توزيعها، السجل الإحصائي للمقرر لتقديم إحصائيات عن تكرار مكونات المقرر والاطلاع على صفحات الزوار والوصلات التي يستخدمونها، مركز البريد الإلكتروني من اجل توفيرإمكانية تبادل الرسائل الخاصة أو أي مرفقات مع الأستاذ أو الزملاء،
الملفات المشتركة وهي الملفات الموجودة على الموقع التعليمي التي يقوم الطلبة بتحميلها، صفحة الملاحظات التي تسمح للطلبة بتسجيل أفكارهم وملاحظاتهم ووضع الأستاذ بعض الواجبات، الدليل الإرشادي الإلكتروني يقدم إجابات على استفسارات المستخدم وإعطاء وصفا مفصلا لمكونات المقرر وطريقة استخدامه.
معيقات التعليم الإلكتروني.
التطور السريع في المعايير القياسية العالمية، مما يتطلب تعديلات كثيرة في المقررات الالكترونية، عدم وجود وعي كافي لافراد المجتمع بهذا النوع من التعليم، الشهادات المتحصل عليها من خلال التعليم الإلكتروني غير معترف بها من طرف بعض الجهات الرسمية، الخصوصية والسرية اين يوجد اختراق للمحتويات والامتحانات.
التعريف في المصادر العربية.
التعليم الإلكتروني هو اسلوب يوظف التقنيات التوظيف الصحيح في خدمة التربية والتعليم
التطور التاريخي للتعليم الإلكتروني.
عند الحديث عن التسلسل التاريخي لظهور التعليم الإلكتروني فإننا لابد أن نطرق مجالين يعتبران الدعامتين لنشوء التعليم الإلكتروني واستمراره في الوقت ذاته. وهما:
عبر السياج هو فيلم رسوم متحركة مرسوم بالكمبيوتر أنتجته دريم ووركس أنيمايشن. الفيلم يستند إلى رواية تحمل نفس الاسم. وهو من إخراج تيم جونسون وكاري كيركباتريك ومن إنتاج بوني ارنولد. صدر في الولايات المتحدة بتاريخ 19 مايو 2006.
بينما يبحث آر جي الراكون عن الطعام ولكنه فشل في إيجاد طعامٍ يأكله، وفكر بأن يأتي لكهف الدب فينسنت، لديه الكثير من الطعام المخبأ في كهفه سيطر الجوع على آر جي وجعله يسرق فينسنت وأخذ جميع طعامه، وأستيقظ فينسنت نومه، ولم يصدق فينست أن آر جي يسرقه وتقدم إليه وتراجع آر جي وسقطت العربة إلى الطريق وسحقتها شاحنة وهجم فينسنت على آر جي ولكنه وعده بأن يعيد جميع طعامه في أسبوع ودعه يرحل، بينما يستيقظ مجموعة من الحيوانات من سباتهم عائشون في غابة صغيرة محيطة الحضارة بهم (أقيمت الحضارة في حين سباتهم).
و تلك المجموعة تحت قيادة فيرن السلحفاة، وفي تلك المجموعة سنجاب في غاية النشاط يدعى هامي، وستيلا الظربان، وحيوانات الأبوسوم الوالد أوزي والابنة هيذر وعائلة من القنافذ لو الوالد وبيني الوالدة وأبناءهم سبايك، بوكي، كويلو في حين سباتهم تمت إحاطة الغابة التي يعيشون فيها بسياج لفصلهم من بقية التطوير الإنساني.
بينما تخاف المجموعة من السياج، ولم يعرفوا ما هو وتحقق فيرن ما هو فدخل إلى حضارات الإنسان وتفاجئ بأن الغابة أختفت ورأى البشر وعاد إلى الغابة ويستغل آر جي هذه الفرصة ويقدم نفسه للمجموعة ويريهم أهمية الحضارة التي بقربهم، ويشعر فيرن بوخز في ذيله، ويرفض أن أن يستمع له، ولكن آر جي يذيقهم رقائق البطاطس بنكهة الناتشو ويعجبوا بمذاقه وطلبوا المزيد منه، ويعلمهم آر جي الكثير عن الطعام، وجعلم يسرقوا الطعام من البشر معه، ويغضب البشر كثيرًا إلى أن تتصل غلاديس بشركة إبادة الطفيليات، ويزداد غضب فيرن وقرر أن يُعيد الطعام إلى البشر ولكن يمنعه آر جي وأتى الكلب اللعوب نوغنت يطاردهم ودمر الطعام بأكمله وعادوا إلى الغابة وتساءلت المجموعة ماذا حدث وو أخذ آر جي يلوم فيرن وتغضب المجموعة منه وتتركه، وكان ذلك آخر يوم لاكتمال البدر وشاهد آر جي الأفخاخ التي وضعها مبيد الطفيليات ويأتي فيرن ويعتذر من آر جي ويقبل عذره ويعتذر فيرن من المجموعة ويتقبلوا عذره.
يخطط آر جي لآخر هجوم على البشر قبل موعد الدب فينسنت، وخطط بأن يهجم على بيت غلاديس التي حصّنته من كل اتجاه باشترائها أجهزة أمنية التي تقول «هو غير قانوني في كل دولة، باستثناء تكساس» وتمكنوا من دخول ساحتها وكان لدى غلاديس قط فارسي لديه طوق فتح الباب، وكانوا بحاجة لأخذ الطوق وصرف انتباهه وجعلوا ستيلا من ظربان إلى قطة وكانت تتحث معه طيلة الليل، وبدأت عملية السرقة إلى الصباح وأخذوا كل شيء ما عدا رقائق سباديز ويشعر فيرن بوخز في ذيله مجددًا، ويرفض الجميع يريدون الهروب ويقول آر جي الحقيقة لهم ويهرب آخذًا عربة الطعام ويأتي غلاديس ودواين ويتم القبض على المجموعة، ويأخذ آر جي الطعام إلى فينسنت وبينما يرى مجموعته يتم القبض عليها وتركب السيارة في طريقها إلى الموت يغير رأيه، ويخطط بأن يساعدهم مستخدمًا عربة فينسنت ويصطدم بسيارة دواين ويغمى عليه ويغضب فينسنت مطاردًا آر جي ولم تعلم المجموعة بأن عاد لهم وعرفوا وتخلصوا من فينسنت عن طريق بالوناتٍ عملاقة وعادوا إلى منزل غلاديس مصطدمين به وخرج الجميع عائدين إلى الغابة ويهبط فينسينت إلى هناك ويعودوا إلى منطقة البشر ويأتي دواين بعصًا واخزة وتأتي غلاديس بآلة جزر العشب وتحتمي المجموعة في السياج من الطرفين، وقرر أن يسلم آر جي نفسه لـفسنينت ومنعه فيرن من ذلك وخططا بخطة وأعطيا هامي مشروب الطاقة، الذي يجعله يتحرك بسرعة الضوء وذهب لتشغيل جهاز الإبادة الغير قانوني، بينما يستخدم آر جي نفسه كطعهم لـفينسنت مرتديا صدفة فيرن ويهجم فينسنت عليه ولكن يشده فيرن إلى الخلف ويذهب فينسنت إلى الجانب الآخر وتتم بدأ عملية الإبادة، ويُبحس دواين، غلاديس، فينسنت في قفص واحد وأصيبوا بإصابة خطيرة.
و يُؤخذ فينسنت إلى جبال روكي، ويتم القبض على غلاديس لمخالفتها القانون باستعمال الأفخاخ اللا إنسانية وتراوغ الشرطة وتتعارك معهم، بينما يهرب دواين من الشرطة إلى أنه تعرض للهجوم من قبل نوجنت الكلب اللعوب، وتعود المجموعة إلى الغابة وما يزال تايغر واقعًا في حب ستيلا مع الرغم أنه عرف أنها ظربان، ويتم قبول آر جي وتايغر في المجموعة، ويدرك فيرن أنهم لا يزالون بحاجة إلى الطعام لفصل الشتاء، ويكتشف هامي أنه ملئ الجذع بالبندق.
بروس ويليس بدور آر جي الراكون.
غاري شاندلينج بدور فيرن السلحفاة.
ستيف كارل بدور هامي السنجاب.
ويليام شاتنر بدور أوزي الأبوسوم الوالد.
آفريل لافين بدور هيذر الأبوسوم الابنة.
واندا سايكس بدور ستيلا الظربان.
يوجين ليفي بدور لو القنفذ الوالد.
كاثرين أوهارا بدور بيني القنفذ الوالدة.
ماديسون دافنبورت بدور سبايك، بوكي، كويلو القنافذ الأبناء.
أوميد جليلي بدور تايغر القط الفارسي.
أليسون جاني بدور غلاديس رئيسة جمعية مالكي العقارات كاميلوت الرئيسية.
نيك نولت بدور فينسينت الدب.
بريان ستيبانيك بدور نوغنت الكلب اللعوب.
توماس هادن تشورتش بدور دواين مبيد الطفيليات.
سند الخزن هو سند إذني يضمن به الدفع من خلال رهن البضائع الموجودة في مخزن عمومي.
بريان بيليندورف هو مبرمج كمبيوتر، ومتخصص بالتكنولوجيا، يعد من العلامات البارزة في حركة البرمجيات مفتوحة المصدر. كان مطور أساسي لأباتشي ويب سيرفر، خادم الوب الأكثر شعبية على مستوي الإنترنت، وعضو مؤسس في مجموعة أباتشي والتي تعرف الآن باسم مؤسسة برمجيات أباتشي. شغل بيليندورف منصب رئيس المؤسسة لمدة ثلاث سنوات، والآن هو ضمن مجلس إدارة مؤسسة موزيلا منذ عام 2003.
مصطلح الغرب الأمريكي "الويسترن" له مدلول واسع الأهمية في الثقافة الأمريكية جزء من تشكيل الشخصية الأمريكية , ويتجاوز حدود كونه فئة من الأفلام التتي تتناول الحياة في الغرب الأمريكي القديم (أو ما كان يدعى بالغرب المتوحش) بأشكال أخرى من الثقافة الشعبية مثل الأعلانات و كتب القصص المصورة و الموسيقى الشعبية. وقصص غزو مناطق الهنود الحمر وبطولات رعاة البقر , وتدور أحداث هذه الأفلام عادةً في النصف الثاني من القرن التاسع عشر، وقد تمتد المساحة الجغرافية للويسترن لتشمل المكسيك وغرب كندا وآلاسكا وحتى أستراليا.ولعل من أبرز النجوم الذين ساهموا في أفلام الغرب الأمريكي الممثل والمنتج والمخرج كلينت إيستوود والنجم راسل كرو والعديد من نجوم هوليوود
أبو منصور محمد بن أحمد الدقيقى من شعراء فرس القرن الرابع الهجري. يقول عوفى في لباب الألباب أنه كان في خدمة الأمراء الجغانيين ويروى أبياتا له في مدح الأمير أبى سعيد محمد بن المظفرابن محتاج الجغانى(المتوفى سنة 329). وكذلك يروى من مدائحه في الأمير السعيد منصور بن نوح السامانى(350- 365) والأمير الرضى نوح بن منصور (365- 387). ويقول صاحب تاريخ كزيده أنه كان معاصرا للأمير نوح بن منصور. ويؤخذ من ذلك أنه عاش إلى سنة 365، ويرى بعض المؤلفين أنه مات ما بين 367 و 370.
و يختلف الرواة في مولده بين طوس وبلخ وبخارى وسمرقند.و قد قتله أحد عبيده ليلا. ويرى بعض الكتاب، ومنهم الأستاذ نلدكه، أن الدقيقى كان على دين زردشت ويستدلون ببيتين رويا عنه، ويقول نلدكه أن بدءه بقصة زردشت وكشتسب حينما شرع ينظم أخبار الفرس.
و قد اقترن اسم الدقيقى باسم الفردوسى إذ كان السابق إلى نظم الشاهنامه فنظم ألف بيت ثم حالت المنية دون أمينة. وقد أدرج الفردوسى ما نظمه الدقيقى في الشاهنامه إجابة لرجاء الدقيقى في الرؤيا.
قُتل على يد غلامه بين سنتي 365 و370 هـ، وقيل توفي سنة 341 هـ.
سنجاب أرضي أفريقي (Xerus) هو سنجاب أرضي يتواجد في أفريقيا فقط وهو صغير ذو شعر قاس وشائك.
الزيلين (بالإنجليزية: Xylene) أو زيلول ، ويُسَمَّى منهجياً ثنائي ميثيل البنزين، ويُعرَف بزيت الخشب، هو سائل هيدروكربوني قابل للاشتعال يستخدم كمذيب وكمادة أولية في صناعة الأصباغ والمواد المتفجرة. تحلُّ فيه مجموعتي ميثيل محلَّ ذرتي هيدروجين مرتبطة بحلقة البنزين.
آلان كوكس Alan Cox هو مبرمج حاسوب بريطاني ذو أثر كبير في تطوير نواة لينكس من بداياتها في 1991. حينما كان موظفاً في الحرم الجامعي في جامعة ويلز بسوانزي، قام بتنصيب نسخة مبكرة جداً من نظام تشغيل لينكس على جهاز من الأجهزة التي تنتمي لمجتمع كمبيوتر الجامعة. كان هذا واحداً من أولي تنصيبات لينكس على شبكة مشغولة، وقد كشف هذا الكثير من الأخطاء Bugs في شيفرة الشبكات. قام كوكس بإصلاح العديد من هذه الأخطاء وقام بإعادة كتابة الكثير من النظام التحتي للشبكات. حينها أصبح واحداً من أهم المطورين للنواة بأكملها.
إيان موردوك (28 أبريل 1973 - 28 ديسمبر 2015) هو مؤسس توزيعة ديبيان وبروجيني لينكس سيستيمز وهي شركة تجارية مختصة بنظام لينكس. قام بكتابة بيان ديبيان عام 1993 حينما كان طالباً في جامعة بيردو والتي نال منها شهادة البكالوريوس في علوم الحاسب عام 1996. قام باشتقاق اسم ديبيان من اسمه واسم صديقته حينها وزوجته السابقة حاليا ديبرا، فأصبح الاسم Debra وIan.
بعد أن إنضم لشركة صن، قام بقيادة مشروع إنديانا والذي وصفه بأنه "أخذ الدروس المستفادة من نظام تشغيل لينكس وتطبيقها على نظام سولاريس"، والغرض من المشروع صنع توزيعة أوبن سولاريس كاملة مع جنوم وأدوات من جنو بالإضافة إلى نظام إدارة للحزم مبني على الشبكات.
محمد مصطفى بازامة 1923 – 2000 مُؤرِّخ وأديب ليبِيّ، ولد في بنغازي، ينتمي إلى أسرة من واحة جالو، وعمل مدرسًا في إحدى مدارس منطقة القوارشة، وفي الخمسينات نشر أولى مقالاته ليبيا: هذا الاسم في جذوره التاريخية.
ولد عام 1923 بمدينة بنغازي خلال سنوات الاحتلال الإيطالي شهد في طفولته وصباه السنوات الأخيرة من الاحتلال الإيطالي وعاصر أحداث الحرب العالمية الثانية واستهل حياته العملية مدرسا منذ سنة 1944 خلال فترة الانتداب البريطاني على ليبيا.
عضوية بعض اللجان والمؤسسات الثقافية:
نشر منذ سنة 1951 مقالاته وبحوثه في عدة دوريات منها (ليبيا، النور، صوت المربي، الوطن، برقة الجديدة، بنغازي، الرائد، العمل، الحقيقة، البلاغ، الثورة، رسالة التربية، الثقافة، العربية، الحوادث، وبعض الصحف الإيطالية)
باللغة الإيطالية.
2. UN IPRES SUL DECLINO DI UHA EDES SASSAI 1989. (رؤية عن انحطاط ساردينيا الثرية العظمى). (نال على هذين الكتابين ميدالية رئيس الجمهورية الإيطالية).