CALM/arwiki huggingface dataset:
وبدلا عن التحدث عن الكشف الذاتي كما يفعل الكثير من أصحاب النظريات إلا أن بترونيو يشير إلى الكشف عن المعلومات الخاصة. وتوجد هناك أربعة أسباب تجعلها تفضل هذا التعبير: في المقام الأول : توجد هناك الكثير من المعلومات الخاصة التي نخبرها لآخرين ولكن تلك المعلومات الخاصة لا تتعلق بأنفسنا. هذا الكشف يمكن أن يكون متعلق بأشخاص آخرين أو ينقل أخبارا ذات طبيعة غير شخصية. وهناك سبب آخر يجعلها تتجنب تسمية الكشف الذاتي – وهو أنه عادة ما يتصاحب مع علاقة حميمة بين الأشخاص. على سبيل المثال جميع النظريات الثلاثة في قسم تطوير العلاقات تفترض أن الكشف الذاتي هو الطريقة الأساسية لتطوير روابط وعلاقات شخصية وثيقة (أنظر الفصول 9-11). غير أن بيتر ونيو لاحظت أنه يوجد هناك عدد من الدوافع التي تدعو إلى الكشف عن المعلومات الخاصة. على سبيل المثال يمكن أن تكون لدينا رغبة في تحرير أنفسنا من عبء أو منع حدوث خطأ أو ترك انطباع أو الإحساس بقدر من السيطرة أو بكل بساطة من أجل الاستمتاع بالتعبير عن الذات. وهناك سبب آخر يجعل بيتر ونيو تختار التحدث عن الكشف عن المعلومات الخاصة وهو أن تلك العبارة لها مدلول محايد مقارنة بالكشف الذاتي الذي يكون له إحساسا إيجابياً. ويمكن أن تكون نتيجة الكشف عن معلومات خاصة نتيجة جيدة ولكن بحسب ما هو واضح من خلال ما يحدث مع السقاة ومصففي الشعر يمكن أن يكون هذا أمر غير مرحب به. وفي النهاية بينما يركز مصطلح الكشف الذاتي على الفعل الفردي للشخص الكاشف إلا أن بيتر ونيو فضلت وصف توجيه الانتباه إلى محتوى ما يقال وكيفية تعامل الشخص الموثوق به مع تلك المعلومات الخاصة. وبهذا المعنى تعتبر نظرية اتصالية أكثر اكتمالا.
المبدأ الأول من مبادئ نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية واضحا تماماً: - إننا ننظر إليه على أساس كونه مبدأ لنا - ونحن نؤمن بأنها ( أي تلك المعلومات الخاصة ) ملكا لنا. إن اعتقادنا قويا جداً بأن بيتر ونيو تحدد مفهوم الخصوصية على أساس كونه " الإحساس بأن الشخص له الحق في أن يمتلك معلومات خاصة ". وقد يكون إحساسك بتلك الطريقة هو ذات الإحساس الذي تشعر به حيال إجمالي المعدل التراكمي (التقدير الدراسي) العام الخاص بك.
إن الملكية تنقل كل من حقوق والتزامات على حد سواء. وتعزز الخصوصية إحساسنا بالاستقلالية وتجعلنا نشعر بأننا أقل عرضة للخطر. هذا هو الاتجاه الصاعد. غير أن بيتر ونيو تقترح أيضا أن ملكية المعلومات الخاصة يمكن أن تكون مسئولية. إنها تزعم أننا عندما نكون مطلعين على شيء لا يعرف عنه الآخرين شيئا فإننا نتفهم أننا مسئولين عن تلك المعلومات وسنكون محاسبين عن طريقة تعاملنا معها. ولهذا السبب فإننا نسعى إلى التحكم فيمن يمكن أن يعرفها أيضا. وفي نطاق سياق الخصوصية الطبية: ربما لا تواجه أي مجموعة ضغوطا أكبر من أجل الكشف من هؤلاء الأشخاص الذين لديهم ندب (أثر جرح) ملحوظ بشكل واضح. على سبيل المثال غالبا ما يطرح الغرباء أسئلة تدخليه على هؤلاء المصابين بشلل ما كانوا ليفكروا بطرحها على شخص صحيح البنية. وفي إحدى الدراسات البحثية المسماة بـ " كم تكلفة ذلك الكرسي المدولب؟ " ).
"يتحكم الناس بمعلوماتهم الخاصة من خلال استخدام قواعد الخصوصية الشخصية." تشير بيتر ونيو إلى نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية على أساس كونها نظرية قائمة على قواعد 5. وهي تعني بذلك أن نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية توفر مدخلا تفسيرياً يتعارض مع السعي الموضوعي أو العلمي لاستكشاف قوانين شاملة تتنبأ بدقة بالمكان الذي سيرسي فيه الناس حدود خصوصيتهم. وبدلا عن ذلك يحاول منظرو القواعد إلى تمييز لماذا أن الأشخاص يتبنون خيارات يقومون باتخاذها بشأن إخفاء أو كشف تلك المعلومات الخاصة بهم إلي اخرين . وعندما تحدد بيتر ونيو نمط الكشف في نطاق مجموعة من الأفراد ويظهر هؤلاء الناس تفسيرات مشابهة لتصرفاتهم فإنها تقوم بصياغة قواعد مستبطنة يبدو أنها توجه قراراتهم. تعتبر تلك القواعد موجهات للتفسير فضلا عن كونها قوانين جامدة. إلا أنه من حيث الممارسة فإنها تساعد الأشخاص على الشعور بأنهم يمتلكون سيطرة على معلوماتهم الخاصة.
نظرية تفترض بأنه يمكننا أن نفهم بشكل أفضل تصرفات الأشخاص الذين قاموا باختيارها بشكل حر في حال قمنا بدراسة نظام القواعد التي يستخدمونه لتفسير وإدارة حياتهم. وتؤكد نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية على أن تلك العوامل الخمسة تلعب دوراً هاماً في وضع وتطوير قواعد خصوصيتنا: إنها الثقافة والنوع والدافعية والسياق ومعدلات المخاطرة / الاستفادة. وفيما يلي توضيح للثوابت الخمسة في وضع قواعد الخصوصية.
يحتاج المالكين المشتركين للمعلومات الخاصة إلى التفاوض بشكل متبادل على قواعد خصوصية يمكن الاتفاق عليها بشأن ما يمكن للآخرين معرفته. هذا هو المبدأ الرابع المحوري من نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية – حيث تنتقل بيتر ونيو من النطاق الوصفي إلى النطاق التوجيهي مع المبادئ الثلاثة الأولى التي كانت تضع صورة لكيف يتعامل الناس مع معلوماتهم الخاصة – إنهم يعتقدون أنهم يمتلكونها ويسيطرون عليها (المبدأ الأول) من خلال استخدام قواعد الخصوصية (المبدأ 2). وإن قاموا بالكشف عن بعض تلك المعلومات الخاصة سيصبح المتلقي لها مالكا مشتركا لهذا النطاق المعلوماتي المشترك – وهو الأمر الذي يستوجب حقوقاً ومسئوليات. (المبدأ 3) ويفترض (المبدأ 4) أن حدود الخصوصية للمالكين المشتركين تكون حول هذا الجزء المحدد من المعلومات. ولكنها تعتقد أنه لغرض التناسق الارتباطي فإنهم يجب أن يكونوا متزامنين – لذلك فإن هذا المبدأ يمثل ذريعة للمالكين المشتركين من أجل التفاوض على حدود خصوصية متبادلة. أو باستخدام استعارة الخارطة فإنها تطلب من الأطراف أن يضعوا بشكل تعاوني ذات الحدود حول هذه القطعة المعلوماتية المشتركة.
لقد شاهدنا بالفعل أن الملكية المشتركة للمعلومات الخاصة تنطوي على مسئولية مشتركة بشأن احتواء تلك المعلومات أو الإفراج عنها. ولكن ليست جميع حدود الملكية تقع في نطاق 50 إلى 50. يمكن أن يكون لأحد الأشخاص نسبة أكبر من الأخر بشأن كيف يمكن معالجة تلك المعلومات أو الشعور بأنه يجب أن يكون لديهم سيطرة كاملة على طريقة استعمالها. وإن كان الأمر كذلك فإن هذا الشخص عادة ما يكون هو المالك الأصلي. وعندما يوافق الشخص الذي تم الوثوق به على أن المالك الأصلي لديه الحق في أن يتخذ القرار النهائي تشير بيتر ونيو إلى أن المتلقي بصفته مساهما سيكون “مشارك بالكامل في عملية الحفاظ على المعلومات ووفقا لقواعد خصوصية المالك الأصلي (14). إن وصف بيتر ونيو لكيفية أن يصبح شخص ما صديقا يسلط الضوء على درجة السيطرة التي تكون لهذا المتلقي. (15) يسعى الموثوق به المتعمد بشكل مقصود إلى الحصول على المعلومات الخاصة وغالبا من أجل مساعدة الآخرين. وكقاعدة عامة كلما كان هؤلاء الأشخاص الأكثر تطلعا إلى تلك المعلومات مشاركين في دور الشخص الموثوق به كلما كانت السيطرة التي لديهم اقل على ما يسمعونه. وعلى النقيض من ذلك لا يرغب أي شخص موثوق به في الكشف والإفصاح ولا يتوقع ذلك -- وقد يجد أن المعلومات التي تم الكشف عنها عبئا غير مرحباً به.
تشير قابلية نفاذ الحدود إلى درجة مسامية حدود الخصوصية. هناك بعض الحدود تكون محمية بقواعد صارمة مع هؤلاء الذين يعرفونها للحفاظ عليها في سرية مشددة. هذه الحواجز منيعة ضد الاختراق. وتشير بيتر ونيو إلى تلك الحواجز المعلوماتية على أساس كونها مغلقة أو سميكة أو محكمة الإغلاق. وغالبا ما تكون تلك المعلومات موضوعة في " حجر " بسبب عدم الكشف العام إلي هؤلاء الذين يقعون في الدائرة الداخلية منها. وعلى الطرف النقيض هناك بعض الحدود مسامية. وتصف بيتر ونيو تلك الحدود على أساس كونها مفتوحة أو رقيقة أو أنها منحلة. حيث تتسرب منها المعلومات بسهولة. وكحواجز تقف في وجه الكشف والإفصاح فإنها تمثل واجهة. ويتم الاحتفاء بها إلى الدرجة التي يفترض أن تتحقق فيها قواعد الخصوصية من تدفق المعلومات الداخلية. وكما هو الحال مع الارتباط الحدي والملكية الحدية لا تحدث قابلية النفاذ الحدية الجمعية بالمصادفة. وتتمثل الطريقة العملية التي توفرها نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية نوعا من الإصرار على أن الكشف والأشخاص الموثوق بهم بحاجة إلى التفاوض بشكل متبادل على قواعد من أجل النشر إلى أطراف أخرى خارجية.
في بعض الأحيان قد يدرك هؤلاء الذين أصبحوا الآن على دراية بأن المالك الأصلي سوف يشعر بالرعب في حال تفوهوا بكلمة عن ذلك – إلا أنهم سيكشفون عن السر بأي حال. قد يفعلون ذلك فعليا بهدف إيذاء المالك الأصلي – أو -بكل بساطة بسبب أن تحطيم الثقة يعمل لصالحهم. فحالة الانهيار الرومانسي المؤلمة هي قضية كلاسيكية عندما ينتقد الشريك الذي تم رفضه من خلال الكشف عن تفاصيل حميمة تجعل من الطرف الآخر يبدو سيئا. لم تقم بيتر ونيو بعمل انتهاكات عرضية في دراستها للمؤيدين الصحيين غير الرسميين ولكنها اكتشفت تجاوزات حدية مقصودة عندما واجه المؤيدون معضلة تتعلق بالسرية. لقد حدثت تلك الأشياء عندما قال المرضى أشياء إلى طبيبهم وعلم هؤلاء المؤيدون أنها لم تكن حقيقية – أو – تجنبوا الكشف عن معلومات طبية تدعو إلى الإحراج كان يعلم المؤيدون أنها ذات أهمية للطبيب أن يعرفها. و أوردت بيتر ونيو مثالا لرجل أخبر طبيب أمراض القلب والشرايين أنه قد كف عن التدخين بعد إجراء جراحة له في القلب. وأصبحت ابنته التي كانت حاضرة معه في مأزق – إنه يمكنها أن تحترم خصوصية والدها ولكن بصمتها ستعرض صحته للخطر أو أنها يمكن أن تنتهك قواعد خصوصية الأسرة من خلال الكشف عن استمرار تدخين والدها حتى يمكن للطبيب أن يتخذ قرارا طبيا قائما على دراية. إنها تواجه خيارا أخلاقيا مأساويا حيث مهما كان الشيء الذي ستفعله سيكون خاطئا. لقد توصلت بيتر ونيو إلى أن المؤيدين الذين وضعوا في مثل هذا الموقف قد فضلوا الصحة على الخصوصية وأنه " من المحتمل في الحالات التي تكون فيها السلامة أو الرفاهية معرضة للخطر -- تبدو إشكاليات الخصوصية اقل أهمية بالنسبة لهؤلاء الذين يحاولون تقديم المساعدة (24) ودعما لهذا التفسير لاحظت أن هناك أحد الرجال قد أوضح بشكل مؤلم لماذا قام بمخالفة حدود الخصوصية الخاصة بزوجته " إنني لم أكن أريد لزوجتي أن تموت ".
نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية نظرية اتصالية تفي بشكل جيد بخمسة معايير من المعايير الستة للنظرية التفسيرية الجيدة. ترسم بيتر ونيو خرائط لمختلف الطرق التي يتعامل بها الأفراد مع المعلومات الخاصة وتميز السبب الذي يجعلهم يختارونها. يتم تعزيز هذا الفهم للناس من خلال البحث النوعي الذي تجريه هي وغيرها من علماء الاتصال الآخرين من أجل زيادة معرفتنا بإدارة الخصوصية. وحقيقة أن نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية توفر التركيز المطلوب على الخصوصية حيث كان هناك فراغا نظريا – قد خلق مجموعة اتفاق بشأن جدوى (قيمة) النظرية بين علماء الاتصال. ومن منظور طبي توفر نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية تشخيصا ذكيا لاستخدام قواعد الخصوصية. وفيما يتعلق بتوضيح القيم تمثل نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية الخصوصية على أساس كونها ذات قيمة في حد ذاتها وليست اقل شأنا من الانفتاح أو الشفافية أو الكشف عن الذات. فضلا عن ذلك تدعم بيتر ونيو قواعد الخصوصية المنسق لها بشكل متبادل على أساس كونها الطريقة المثلى لإنشاء حواجز فعالة تحمي المعلومات الخاصة المملوكة بشكل مشترك. إنه من الصعب القول إن النظرية تدعو إلى إحداث إصلاح جذري في المجتمع بالطريقة التي يفعلها أصحاب النظريات النقدية – غير أن بيتر ونيو تعتقد بشكل واضح أن العلاقات الصحية داخل المجتمع تعتمد على الثقة وأنها ستكون أقل تعرضا للمخاطر عندما يتبع الناس وصفتها القائمة على البحث لمنع حدوث الاضطرابات. ويعتبر المعيار التفسيري الذي لا تستوفيه نظرية؛ نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية الجاذبية الجمالية – إنها مسألة تتعلق بالأسلوب والوضوح. ويعد أسلوب بيتر ونيو التنظيمي أحد أساليب ترتيب أفكارها في قوائم متعددة. والنتيجة مجموعة مربكة من التصنيفات حيث الاتصال بين القوائم غير واضح عادة وكذلك العلاقة غير واضحة فيما بين البنود التي تقع في داخل كل فئة محددة. فالوضوح يمثل مشكلة أيضا. إنه أيضا مربك حيث أن بيتر ونيو تستخدم بشكل متكرر المؤهلات الاشتراطية مثل ربما ويميل لان يكون ومن المحتمل وفي بعض الأحيان. إن بيتر ونيو على دراية بتلك المشكلات. وفي العام 2004 كتبت مقالة رائعة تتميز بالشفافية تحت عنوان " الطريق إلى تطوير نظرية إدارة للخصوصية الاتصالية: - وصف للعملية ، برجاء الاستعداد . إنها تصف مرحلة من مراحل بناء النظرية حيث يكون هناك الكثير منها في مكانه والعديد من الكتل المفاهيمية قد تم تحديدها. غير أن الطريقة التي تتناسب فيها مع بعضها البعض تختلف وتتغير وتجعل من الارتباطات غامضة بشكل مؤقت " (27). إنني اعتبر هذا بمثابة وصفا دقيقا لما وصلت إليه النظرية الآن ولكن منذ ذلك الوقت طورت نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية أيضا من أجل أن تقلل درجة الغموض. ويكتب بيتر ونيو بشكل مقنع عن قيمة تفاوض المالكين المشتركين ومدى السرعة التي يمكن من خلالها خسارة الثقة عند انتهاك قواعد الخصوصية (29). إلا أنه حاليا لا تطرح رؤية ثاقبة بشأن طريقة إجراء تلك المفاوضات. ولا تصف أيضاً سبل العلاج الواقعية لانعدام الثقة الذي نشأ عن الاضطرابات الحدودية. إنني اعتقد أن بيتر ونيو بحاجة لان تقوم بتوسيع نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية لتقترح كيف يمكن وبشكل فعال التفاوض على الحدود المتبادلة وتطرح طرقا ووسائل لحل ذلك الاضطراب الذي يحدث عند انتهاك حدود الخصوصية الجمعية. تعمل بيتر ونيو الآن على كتاب جديد يتناول نظرية إدارة الخصوصية الاتصالية ويضم فصولا تحت عنوان " الطريقة التشخيصية " و " أداة الإصلاح " التي ستعالج تلك الإشكاليات الشائكة. وانطلاقا من مفهوم وصفها لسنة 2004 أعلاه فإنها تحثنا على أن " نظل متوائمين " (30).
دار الهجرة هي قرية في أقصى جنوب السنغال، تقع ضمن بلدية "بونكونتو" بمقاطعة "فيلينغيرا" التابعة لمحافظة كولدا.
تعتبر دار الهجرة أهم مركز للشيعة السنغاليين، تحتضن مسجد الحسنين الكبير، أكبر مساجد بونكونتو وما جاورها.
تتكون دار الهجرة من ثماني قرى وتجمعات ريفية تابعة لها، وهي: دار الهجرة "دارو إدجيراتو"، أماناتولاي، فاس، عافية، باكينيا سينثيانج، باكينيا باوندي، حمدالاي كوتا وموندو سانكولي. حسب آخر إحصاء رسمي للسكان سنة 2010 بلغ عدد سكان دار الهجرة 1,580 نسمة.
قرية دار الهجرة معروفة محليًا بأنها موئل ومحل ميلاد عائلة شيعية بارزة في السنغال، بما في ذلك عمدة بلدية بونكونتو الشريف محمد الحبيب حيدرة وشقيقه الشريف محمد علي حيدرة رئيس مؤسسة المزدهر الدولية وهي منظمة دولية غير حكومية وقد تم دفن الشريف الحسن حيدرة في نفس القرية، ويعد ضريحه مقصدا لآلاف الزوار من عموم السنغال والمنطقة كل عام.
باهرة صغيرة هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
يشمل تقييم جودة المعلم بشكل عام مراجعات للمؤهلات واختبارات معرفة المعلم وملاحظات الممارسة وحجم مكاسب تعلم الطلاب. تُستخدم تقييمات جودة المعلم حاليًا في خلق السياسات، وقرارات التوظيف والمنح، وتقديرات المعلمين، ومكافاه الاستحقاق، وبيانات لإبلاغ النمو المهني للمعلمين.
المؤهلات وبيانات الاعتماد وخصائص المعلم.
تتضمن مؤهلات المعلم مجموعة من المتغيرات التي تؤثر على جودة المعلم، بما في ذلك: نوع شهادة التدريس، تخصص البكالوريوس أو الثانوي، مؤسسة جامعية، درجة (شهادات) متقدمة أو شهادات (مثل الشهادة من خلال المجلس الوطني لمعايير التدريس المهنية ومركز اعتماد المعلمين (CENTA) ، نوع برنامج الإعداد (المسار التقليدي أو البديل) ، درجات الاختبار (مواضيع مختلفة، الترخيص، أو اختبارات المهارات اللفظية) ، وسنوات من الخبرة في التدريس. في العديد من البلدان، تمثل أوراق اعتماد التدريس المقياس الرئيسي لجودة المعلم. في الولايات المتحدة، يتمثل أحد أهداف قانون " عدم ترك أي طفل في الخلف" في ضمان استيفاء جميع المعلمين للمعايير التي تحددها الدولة للمعلمين المؤهلين تأهيلاً عالياً . الخصائص الديموغرافية مثل جنس المعلم، أو العرق، أو العرق، أو الخلفية الاجتماعية والاقتصادية، يمكن أيضًا وصفها بأنها عناصر لجودة المعلم كمتغيرات تؤثر على نتائج الطلاب. هذه المؤشرات الخاصة بجودة المعلم بسيطة نسبيًا للتحقق، على عكس إنجاز الطالب وتدابير مراقبة المعلم الموضحة أدناه.
مقاييس تحصيل الطلاب.
يتم قياس جودة المعلم فيما يتعلق بإنجاز الطالب - المعروف أيضًا باسم "فعالية المعلم" - من حيث مكاسب إنجازات الطلاب. معظم البحوث الموجودة حول جودة المعلم تتعلق بالسمات التي يمكن ملاحظتها وإعدادها وبيانات اعتمادها (Goldhaber، 2002؛ McCaffrey et al.، 2003؛ Neild and Ripple، 2008). ومن المحتمل ان أكثر السمات التي تمت دراستها على نطاق واسع هي مستويات الخبرة والتعليم، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أنه يمكن الحصول على البيانات بسهولة بسبب استخدامها في تحديد الرواتب (Goldhaber ، 2002). ومع ذلك، هناك أدلة مختلطة على أن مستويات الخبرة والتعليم ترتبط بتعلم الطلاب (Goldhaber، 2002؛ Goldhaber and Brewer، 1997، 2000؛ Hanushek، 1997؛ Wenglinsky، 2002). يتم قياس إنجاز الطلاب من خلال استخدام الاختبارات المعيارية لتحديد النمو الأكاديمي للطلاب بمرور الوقت. في الآونة الأخيرة، أطلق أحد أنواع تحليل هذا النمو على " نمذجة القيمة المضافة " ، باتباع نهج عام 1971 من إريك هانوشيك، سعى إلى عزل جزء من مكاسب إنجازات الطلاب التي تُعزى إلى المعلمين الفرديين، أو في بعض الحالات مجموعات من معلمون.
ومع ذلك، قيل أن مقاييس إنجاز الطلاب لا ترتبط بالضرورة تمامًا بكفاءة المعلم، نظرًا لوجود العديد من العوامل التي تؤثر على أداء الطالب والتي لا تخضع لسيطرة المعلم.
ممارسة المعلم.
قد تعتمد تقييمات جودة المعلم أيضًا على الأدلة التي تم جمعها من ملاحظات عمل المعلمين التي تؤدي إلى تمكين المعلمين الفعالين . يمكن جمع هذه الأدلة من الملاحظات الشخصية أو المرئية المسجلة عن التدريس ومؤتمرات ما قبل وبعد الملاحظة مع المعلمين وعينات من عمل المعلمين مع الطلاب. قد تفحص تقييمات ممارسة المعلم جودة المعلم لدرس واحد أو على مدار العام الدراسي بأكمله. قد تكون هذه التقييمات كلي أو السرد في النموذج، ولكن في الموضوع أنظمة المستندة إلى تقييم المعلم مثل إطار للتعليم، والفصول تقييم سجل النظام (كلاس) أصبحت على نحو متزايد أكثر شيوعا في الولايات المتحدة من أجل للتوافق مع متطلبات المساءلة الفيدرالية والولائية. طورت العديد من المناطق التعليمية قواعدها الخاصة لهذا الغرض، مثل نظام IMPACT المستخدم في مدارس مقاطعة كولومبيا العامة. تتطلب التقييمات الأخرى القائمة على الممارسة لجودة المعلم أن يقوم المعلمون بأنفسهم بتجميع الأدلة والتقييم الذاتي لمؤشراتهم الخاصة بجودة المعلم وفقًا لنماذج التقييم كجزء من العملية. تشمل الأمثلة تقييم الأداء لمعلمي كاليفورنيا (PACT) وخلفه الوطني edTPA ، عينة عمل المعلم التي تتخذ من ولاية أوريغون مقراً لها. وجمع التقييمات المطلوبة من قبل المعلمين الذين يسعون للحصول على شهادة من المجلس الوطني لمعايير التدريس المهنية .
خبرة المعلم.
الطريقة التي يتم بها إعداد معظم أنظمة تعويض المعلمين الحالية هي مكافأة المعلمين بزيادة الرواتب لكل سنة من الخبرة الإضافية التي يكتسبونها. ومع ذلك، فإن المؤلفات البحثية حول القوة التنبؤية لتجربة المعلم لمكاسب إنجازات الطلاب تكشف عن تأثيرات متواضعة للخبرة تقتصر على السنوات القليلة الأولى من مهنة المعلم. بحث قام به Hanushek و Kain و O'Brien و Rivkin (2005) و Kane et al. (2006) ، وروكوف (2004) يقترح أن فعالية المعلم تنمو في السنوات الأربع أو الخمس الأولى في الفصل الدراسي ثم تبدأ في الاستقرار.
مناهج تقييم المعلمين.
تقييم المعلم هو عملية تُستخدم لقياس فعالية المعلم بناءً على تعلم الطلاب ونجاحهم. تغيرت تقييمات المعلمين على مر السنين. في السنوات السابقة، كانت تقييمات المعلمين تستند إلى الخصائص الشخصية للمعلم، ومع ذلك، بدءًا من أوائل الخمسينيات حتى الثمانينيات، اتخذت تقييمات المعلمين تحولًا وبدأت في التركيز على تدريس المعلمين، والذي تمت ملاحظته من خلال نتائج الطلاب. بعد الثمانينيات، تم قياس تقييمات المدرسين بناءً على زيادة التطوير المهني والمساءلة وتحسين المدرسة.
وقد اتخذ تقييم المعلم العديد من الأساليب التي لاحظت ممارسات المعلم. تعد مقاييس التدريس الفعال (MET) ، ونموذج إطار عمل دانيلسون، ونظام تقييم الفصول الدراسية (CLASS) ، ونموذج القيمة المضافة (VAM) كلها أدوات تقييم تهدف إلى قياس تحصيل الطلاب باستخدام تقييم المعلم. يقيم MET فعالية المعلم من خلال خمسة مقاييس: مكاسب الطلاب في الاختبار القياسي، وجلسات الفصل الدراسي المسجلة وتأملات المعلم بعد ذلك، ومعرفة المعلمين في المحتوى التربوي، وجهات نظر الطلاب في الفصل الدراسي وتعليمات المعلم، والمعلمين يمتلكون وجهات نظرهم بشأن عملهم شروط ودعم المدرسة.
بينما يستخدم منهج MET خمسة مقاييس لتقييم فعالية المعلم، يقوم نموذج دانيلسون Framework Framework بتقييم المعلمين باستخدام أربعة مجالات: التخطيط والإعداد، وبيئة الفصل الدراسي، والتعليم، والمسؤوليات المهنية. في إطار التقييم هذا، يتم تقييم المعلمين من خلال نموذج تقييم يحتوي على هذه المجالات الأربعة. يمكن تصنيفها أو قياسها على أنها غير مرضية أو أساسية أو بارعة أو مميزة. في هذا الدليل، يتم تقييم المعلمين من خلال السمات والأمثلة المهمة عند ملاحظة.
يقيّم منهج CLASS ، بقلم روبرت بيانتا، المعلمين بناءً على تفاعلهم مع الطلاب. للقيام بذلك، يقوم نموذج CLASS بتقييم تفاعلات المعلمين باستخدام ثلاثة مجالات: الدعم العاطفي، وتنظيم الفصول الدراسية، والدعم التعليمي. هذا النهج أكثر مرونة، حيث تختلف المجالات المستخدمة داخل النهج بناءً على مستويات درجات الطلاب.
من ناحية أخرى، يستخدم نهج VAM مكاسب درجات اختبار الطلاب ليعكس فعالية المعلمين. على عكس الطرق الأخرى التي تقيم خصائص معينة أو أسلوب التدريس في تقييمات المعلمين، فإن VAM لا تقوم بتقييم المعلم بشكل مباشر. على الرغم من أن العديد من مناهج تقييمات المعلمين يتم مناقشتها، يقال أن VAM غير متناسق في نهجها بسبب الاختلاف في الفصول الدراسية أو السنوات أو الاختبار لأن تدابير فعاليتها لا تستند إلى المعلمين. ومع ذلك، قالت إن إجراءات VAM فعالة بأثر رجعي بسبب ممارسات المعلمين التي تؤثر على تعلم الطلاب.
وأخيرًا، تستخدم منظمة في الهند تسمى مركز اعتماد المعلمين (CENTA) خطوتين رئيسيتين في اعتماد وتقييم المعلمين. الخطوة الأولى هي اختبار موضوعي يعتمد على الموضوع المختار وممارسة الفصل الدراسي والقدرة المنطقية والتواصل وما إلى ذلك. الخطوة الثانية هي التقييم العملي الذي يتكون من تقديم الحافظة الإلكترونية وتقييم مراقب + مقابلة. يعتمد هذا التقييم والاعتماد على معايير CENTA التي تم تطويرها بعد عدة سنوات من البحث والتغذية الراجعة.
باهرة مرمرية هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
رباط سوسة هو رباط في مدينة سوسة، تونس. يعود البناء الأصلي إلى عصر الأغالبة في القرن الثامن.
تم بناء الرباط في البداية من قبل الحاكم الأغلبي إبراهيم الأكبر في القرن الثامن. خلال هذا الوقت، كان المبنى بهيكل متواضع. تم ترميمه خلال حكم زياد الله في 821، الذي أمر بتوسيع كبير للقلعة. أثناء الترميم، تم إضافة طابقين، طابق أرضي وأسوار ذات فتحات، بالإضافة إلى ثلاثين غرفة ليعيش فيها الحراس كاملة مع الحمام والمرحاض. كما تم إنشاء مسجد على السطيحة حيث يصلي فيه مواطنو سوسة خاصة خلال عيد الفطر أو عيد الأضحى. ويعتبر من بين المساجد الأولى التي شيدت في المدينة، بما في ذلك المسجد الكبير بسوسة. كما تم تجهيز الرباط بحوض ماء يجمع مياه الأمطار لاستخدامها في الشرب والغسيل. تم بناء الحوض لأول مرة من قبل إبراهيم العظيم، والذي تم توسيعه لاحقًا بواسطة زياد الله. تم بناء الرباط بعد أقل من 10 سنوات من رباط المنستير، الذي تم بناؤه لأول مرة عام 796. ومع ذلك، تغير شكل رباط المنستير إلى الشكل الحالي في وقت لاحق في حوالي القرن العاشر. بعد الاستيلاء على مدينة "ميليت" البيزنطية (المدينة الحديثة في مالطا) من قبل الأغالبة عام 870، تم استخدام الرخام والأعمدة المنهوبة من كنائسها لبناء الرباط.
في الخرطوشة المستطيلة داخل الرباط على واجهة الرواق الشرقية، آيات من القرآن الكريم، ثم:
باهرة مهملة هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
باهرة ظلامية هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
باهرة بالميرية هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
إدوارد برانلي هو مخترع وعالم فيزياء فرنسي.
باهرة بارية هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
جهاز الاستعيان هي آلة موسيقية إلكترونية أو رقمية تستخدم تسجيلات صوتية (أو "عيّنات") لآلات موسيقية حقيقية (مثل البيانو، الكمان أو البوق)، مقاطع من أغاني مسجلة (مثل مقطع مدّته خمس ثواني لعزف غيتار البيس من أغنية فانك) أو أصوات مخزنة (صافرات الإنذار وأمواج البحر). يُحمِّل مستخدم أو مُصنِّع العيّنات أو يسجّلها. وتُشغَّل هذه الأصوات باستخدام برنامج جهاز الاستعيان نفسه، آلة مفاتيح ميدي، مرتب موسيقي أو أجهزة أخرى (مثل الطّبول الإلكترونية) لعزف أو تأليف الموسيقى. بما أن هذه العيّنات تخزَّن في ذاكرة رقمية، يمكن ولوج المعلومات بسهولة. عادة ما يمكن تغيير حدة عيّنة محدّدة لتنتج عنها حدّات مختلفة وتكوّن سلالم موسيقية وكوردات.
تتوفر أجهزة الاستعيان عادة على مرشِّحات ووحدات التأثيرات، والتّضمين عبر التذبذب منخفض التردد وعمليّات أخرى تشبه وظائف السنثسيزر وتسمح للصوت الأصلي بأن يغيَّر بعدّة طرق. أغلب أجهزة الاستعيان تكون لها إمكانيات تعدُّد الجرس (multitimbrality)، أي أنها تستطيع تشغيل عدّة أصواتٍ مختلفةٍ في نفس الوقت. والعديد منها متعدّدة الصّوت (polyphonic) أيضاً، أي أنها تمكّن من عزف أكثر من نوطة في نفس الوقت.
عبد الرحمن مرتضانوف (و.1956 – ت.11 أبريل 2020) مفتي جمهورية إنغوشيا الروسية. وهو المفتي الأول في العالم الإسلامي الذي يُتوفى بعد إصابته بمرض فيروس كورونا.
باهرة صغيرة الأزهار هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
باهرة معنقة هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
باهرة فضية هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
باهرة قزمية هو من النباتات يتبع الباهرة من ال الهليونية.
فريق البرمجة هو فريق من الأشخاص الذين يقومون بتطوير أو صيانة برامج الكمبيوتر . قد يتم تنظيمهم بطرق عديدة، ولكن فريق البرمجة المتقلب والفريق الرئيسي للمبرمجين كانوا هياكل مشتركة.
يتألف فريق البرمجة من أشخاص يقومون بتطوير برامج الكمبيوتر أو صيانتها .
برمجة فرق العمل.
ويمكن تنظيم فرق البرمجة بطرق عديدة، ولكن فريقالبرمجة egoless (إقولس) و رئيس فريق مبرمج نوعان من الهياكل المشتركة التي تستخدم عادة. تتضمن المحددات الرئيسية عند اختيار هيكل فريق البرمجة عادةً: الصعوبة والحجم والمدة والنمطية والموثوقية والوقت والتواصل الاجتماعي.
برمجة Egoless.
وفقًا لمارلين مانتي، أفاد الأفراد الذين يمثلون جزءًا من فريق البرمجة اللامركزية عن ارتفاع الرضا الوظيفي. لكن فريق البرمجة غير الأناني يحتوي على مجموعات من عشرة مبرمجين أو أقل. يتم تبادل الرمز وتحديد الأهداف بين أعضاء المجموعة. يتم تناوب القيادة داخل المجموعة وفقًا للاحتياجات والقدرات المطلوبة خلال وقت محدد. يمكن أن يؤدي نقص الهيكل في فريق egoless(إقلوس)إلى ضعف الكفاءة والفعالية واكتشاف الأخطاء للمشاريع واسعة النطاق. تعمل فرق البرمجة Egoless(إقلوس)بشكل أفضل للمهام المعقدة للغاية.
رئيس فريق المبرمجين.
عادة ما يحتوي فريق المبرمجين الرئيسيين على فرق مكونة من ثلاثة أشخاص تتكون من مبرمج رئيسي ومبرمج رفيع المستوى وأمين مكتبة البرنامج. يتم إضافة مبرمجين ومحللين إضافيين إلى الفريق عند الضرورة. تشمل نقاط الضعف في هذا الهيكل نقص التواصل بين أعضاء الفريق، والتعاون في المهام، وإكمال المهام المعقدة. يعمل فريق المبرمجين الرئيسيين بشكل أفضل للمهام الأبسط والمباشرة لأن تدفق المعلومات في الفريق محدود. عادة ما يبلغ الأفراد الذين يعملون في هيكل الفريق هذا عن انخفاض معنويات العمل.
فرق محطة العمل المشتركة.
تقنية تطوير حيث يعمل مبرمجان معًا في محطة عمل واحدة.
برمجة الغوغاء.
نهج تطوير البرمجيات حيث يعمل الفريق بأكمله على نفس الشيء وفي نفس الوقت وفي نفس المكان وعلى نفس الكمبيوتر.
تتيح نماذج البرمجة لفرق تطوير البرمجيات تطوير ونشر واختبار المشاريع باستخدام هذه المنهجيات المختلفة.
نموذج الشلال.
يعتبر نموذج الشلال، الذي يُشار إليه على أنه النهج التقليدي ، نموذجًا خطيًا للإنتاج. فيما يلي تسلسل أحداث هذه المنهجية:
تختلف كل مرحلة أثناء عملية تطوير البرنامج، وتنتهي كل مرحلة بشكل عام قبل أن تبدأ المرحلة التالية.
تستطيع فرق البرمجة التي تستخدم هذا النموذج تصميم المشروع في وقت مبكر في عملية التطوير مما يسمح للفرق بالتركيز على الترميز والاختبار أثناء معظم العمل بدلاً من تكرار التصميم باستمرار. يسمح هذا أيضًا للفرق بالتصميم بالكامل وبعناية أكبر بحيث يمكن للفرق الحصول على فهم كامل لجميع مخرجات البرامج.
إن نموذج التطوير الرشيق هو نهج تنمية قائم على الفريق أكثر من نموذج الشلال السابق. تعمل الفرق في التسليم / النشر السريع الذي يقسم العمل إلى مراحل تسمى «العدو السريع». عادة ما يتم تعريف Sprints (سبرينت) على أنها أسبوعان من مخرجات البرامج المخططة المقدمة لكل فريق / عضو في الفريق.