CALM/arwiki huggingface dataset:
بين عامي 2000 و 2008، زاد التسجيل في دورات التعليم عن بعد بسرعة في كل بلد تقريبًا في كل من البلدان المتقدمة والنامية.  العديد من المؤسسات الخاصة والعامة وغير الربحية والهادفة للربح في جميع أنحاء العالم تقدم الآن دورات التعليم عن بعد من التعليم الأساسي وحتى أعلى مستويات الدرجات العلمية وبرامج الدكتوراه.تقدم جامعة نيويورك، جامعة كندا الدولية، على سبيل المثال، شهادات عبر الإنترنت في مجالات الهندسة والإدارة من خلال جامعة نيويورك تاندون عبر الإنترنت. تختلف مستويات الاعتماد: تقدم جامعات تحظى باحترام كبير مثل جامعة ستانفورد وجامعة هارفارد الآن دورات عبر الإنترنت - لكن المدارس الأخرى عبر الإنترنت تتلقى القليل من الإشراف الخارجي، وبعضها احتيالي بالفعل، مثل مصانع الدبلوم. في الولايات المتحدة، تتخصص لجنة اعتماد التعليم عن بعد (DEAC) في اعتماد مؤسسات التعليم عن بعد.
في الولايات المتحدة في عام 2011، تبين أن ثلث جميع الطلاب المسجلين في التعليم ما بعد الثانوي قد أخذوا دورة معتمدة عبر الإنترنت في مؤسسة ما بعد المرحلة الثانوية. استمر النمو. في عام 2013، قدمت غالبية الكليات العامة والخاصة برامج أكاديمية كاملة عبر الإنترنت. وشملت برامج التدريب في الصحة العقلية،  العلاج الوظيفي،  العلاج الأسري،  العلاج عن طريق الفن،  العلاج الطبيعي،  واستشارات إعادة التأهيل.
بحلول عام 2008، كانت برامج التعلم عبر الإنترنت متاحة في الولايات المتحدة في 44 ولاية على مستوى K-12.
منتديات الانترنت، على الانترنت مجموعة نقاش و مجتمع التعلم على الانترنت يمكن أن تسهم في تجربة التعليم عن بعد. تظهر الأبحاث أن التنشئة الاجتماعية تلعب دورًا مهمًا في بعض أشكال التعليم عن بعد.
تتوفر الدورات الإلكترونية من مواقع الويب مثل Khan Academy وMasterClass حول العديد من الموضوعات.
التعليم الذاتي.
تستخدم معظم أنماط التعليم عن بعد تنسيقًا سريعًا مشابهًا للنماذج التقليدية القائمة على التعلم بالحرم الجامعي والتي يبدأ فيها المتعلمون الدورة التدريبية ويكملونها في نفس الوقت.
و تقدم بعض المؤسسات برامج ذاتية السرعة تسمح بالتسجيل المستمر، ويتم تحديد المدة الزمنية لإكمال الدورة التدريبية حسب وقت المتعلم ومهاراته ومستويات التزامه. يتم تقديم الدورات التدريبية ذاتية السرعة دائمًا بشكل غير متزامن. تقدم كل طريقة تسليم مزايا وعيوب للطلاب والمعلمين والمؤسسات.
أندرياس كابلان وهاينلين صنفا التعليم عن بعد إلى أربع مجموعات حسب "تبعية الوقت" و "عدد المشاركين":
يمكن أن يوسع التعلم عن بعد  الوصول إلى التعليم والتدريب لكل من عامة الناس والشركات لأن هيكله الزمني المرن يقلل من آثار قيود الوقت العديدة التي تفرضها المسؤوليات والالتزامات الشخصية. نقل بعض الأنشطة خارج الموقع يخفف من قيود القدرة المؤسسية الناشئة عن الطلب التقليدي على المباني المؤسسية والبنية التحتية.  علاوة على ذلك، هناك إمكانية لزيادة الوصول إلى المزيد من الخبراء في هذا المجال والطلاب الآخرين من خلفيات جغرافية واجتماعية وثقافية واقتصادية وتجريبية متنوعة.  نظرًا لأن السكان عامة يصبحون أكثر انخراطًا في التعلم مدى الحياة بعد سن الدراسة العادي، يمكن للمؤسسات أن تستفيد مالياً، وقد تكون دورات الأعمال التجارية لتعليم الكبار مربحة بشكل خاص. يمكن أن تعمل برامج التعليم عن بعد كمحفز للابتكار المؤسسي  وتكون على الأقل بنفس فعالية برامج التعلم وجهًا لوجه، خاصة إذا كان المعلم على دراية وماهرة.
يمكن أن يوفر التعليم عن بعد أيضًا طريقة أوسع للتواصل في مجال التعليم. مع العديد من الأدوات والبرامج التي يجب أن تقدمها التطورات التكنولوجية، يبدو أن التواصل يزداد في التعليم عن بعد بين الطلاب وأساتذتهم، وكذلك الطلاب وزملائهم في الفصل. تعد الزيادة التعليمية عن بعد في التواصل، ولا سيما التواصل بين الطلاب وزملائهم في الفصل، بمثابة تحسن تم إجراؤه لتزويد طلاب التعليم عن بعد بأكبر عدد ممكن من الفرص التي قد يتلقونها في التعليم الشخصي. إن التحسن الذي يتم إجراؤه في التعليم عن بعد ينمو بالتوازي مع التطورات التكنولوجية المستمرة. يسمح الاتصال عبر الإنترنت في الوقت الحاضر للطلاب بالارتباط بالمدارس والبرامج المعتمدة في جميع أنحاء العالم والتي يصعب الوصول إليها للتعلم الشخصي. من خلال إتاحة الفرصة للمشاركة في المؤسسات العالمية عبر التعليم عن بعد، يتم تقديم مجموعة متنوعة من الأفكار للطلاب من خلال التواصل مع زملائهم في الفصل. هذا مفيد لأن الطلاب لديهم الفرصة "للجمع بين الآراء الجديدة وآرائهم الخاصة، وتطوير أساس متين للتعلم". وقد ثبت من خلال البحث أنه "عندما يصبح المتعلمون على دراية بالاختلافات في التفسير وبناء المعنى بين مجموعة من الأشخاص فإنهم يبنون معنى فرديًا"، مما يساعد الطلاب على أن يصبحوا على دراية بمجموعة واسعة من وجهات النظر في التعليم. لزيادة احتمالية قيام الطلاب ببناء علاقات فعالة مع بعضهم البعض أثناء الدورة، يجب على المدرسين استخدام مهام مماثلة للطلاب عبر مواقع مختلفة للتغلب على تأثير الموقع المشترك على بناء العلاقات.
تؤثر تكلفة التعليم المرتفعة على الطلاب في التعليم العالي، والتي قد يكون التعليم عن بعد بديلاً عنها لتوفير بعض الراحة. كان  التعليم عن بعد شكلاً أكثر فعالية من حيث التكلفة للتعلم، ويمكنه أحيانًا توفير قدر كبير من المال للطلاب على عكس التعليم التقليدي.  قد يكون التعليم عن بعد قادرًا على توفير قدر كبير من المال للطلاب عن طريق إزالة تكلفة النقل. بالإضافة إلى ذلك، قد يكون التعليم عن بعد قادرًا على إنقاذ الطلاب من العبء الاقتصادي للكتب المدرسية باهظة الثمن. تتوفر الآن العديد من الكتب المدرسية ككتب مدرسية إلكترونية، تُعرف بالكتب المدرسية الإلكترونية، والتي يمكن أن تقدم كتبًا مدرسية رقمية بسعر مخفض مقارنة بالكتب المدرسية التقليدية. أيضًا، أدت التحسينات المتزايدة في التكنولوجيا إلى وجود شراكة بين العديد من المكتبات المدرسية والناشرين الرقميين الذين يقدمون مواد الدورة التدريبية مجانًا، والتي يمكن أن تساعد الطلاب بشكل كبير في التكاليف التعليمية.
يستطيع الطلاب داخل الفصل التعلم بطرق لا تستطيع الفصول الدراسية التقليدية توفيرها. إنه قادر على تعزيز خبرات التعلم الجيدة، وبالتالي، يسمح للطلاب بالحصول على رضا أعلى عن تعلمهم عبر الإنترنت. على سبيل المثال، يمكن للطلاب مراجعة دروسهم أكثر من مرة وفقًا لاحتياجاتهم. يمكن للطلاب بعد ذلك معالجة الدورات الدراسية لتناسب تعلمهم من خلال التركيز بشكل أكبر على موضوعاتهم الأضعف أثناء التنقل من خلال المفاهيم التي لديهم بالفعل أو يمكنهم استيعابها بسهولة. عندما يكون تصميم الدورة وبيئة التعلم في أفضل ظروفهما، يمكن للتعليم عن بعد أن يقود الطلاب إلى رضا أعلى عن خبراتهم التعليمية. أظهرت الدراسات أن الرضا العالي يرتبط بزيادة التعلم. بالنسبة لأولئك في برنامج التعلم عن بعد للرعاية الصحية أو الصحة العقلية، فإن التفاعلات القائمة على الإنترنت لديها القدرة على تعزيز انعكاسات ومناقشات أعمق لقضايا العميل  بالإضافة إلى استجابة أسرع لقضايا العميل، حيث يتم الإشراف على أساس منتظم وهو لا يقتصر على اجتماع إشراف أسبوعي. قد يساهم هذا أيضًا في شعور الطلاب بإحساس أكبر بالدعم، نظرًا لأن لديهم وصول مستمر ومنتظم إلى معلميهم والطلاب الآخرين.
قد يمكّن التعلم عن بعد الطلاب غير القادرين على الالتحاق بالمدرسة التقليدية، بسبب الإعاقة أو المرض مثل ضعف الحركة وقمع جهاز المناعة، من الحصول على تعليم جيد.يمكن للأطفال المرضى أو غير القادرين على حضور الفصول الدراسية حضورها "شخصيًا" من خلال استخدام وكلاء الروبوت. يساعد هذا الطلاب على اكتساب خبرات في الفصل الدراسي والتفاعل الاجتماعي لا يمكنهم الحصول عليها في المنزل أو المستشفى، مع الاحتفاظ بهم في بيئة تعليمية آمنة. على مدى السنوات القليلة الماضية يدخل المزيد من الطلاب بأمان إلى الفصل الدراسي بفضل مساعدة الروبوتات. مقال من "نيويورك تايمز"، "A Swiveling Proxy will even wear a Tutu"، يشرح التأثير الإيجابي للتعلم الافتراضي في الفصل،  وآخر يشرح كيف يمكن حتى لروبوت بسيط وثابت التواجد عن بعد أن يساعد.  قد يوفر التعليم عن بعد وصولًا متساويًا بغض النظر عن الحالة الاجتماعية والاقتصادية أو الدخل أو منطقة الإقامة أو الجنس أو العرق أو السن أو التكلفة لكل طالب.يمكن أن يؤدي تطبيق استراتيجيات التصميم الشامل على دورات التعلم عن بعد أثناء تطويرها (بدلاً من إنشاء أماكن إقامة لطلاب محددين على أساس الحاجة) إلى زيادة إمكانية الوصول إلى مثل هذه الدورات للطلاب الذين لديهم مجموعة من القدرات والإعاقات وأنماط التعلم واللغات الأصلية. يمكن لخريجي التعليم عن بعد، الذين لم يكونوا مرتبطين بالمدرسة في ظل نظام تقليدي، التبرع بالمال للمدرسة.
قد يوفر التعلم عن بعد أيضًا فرصة أخيرة للمراهقين الذين لم يعد مسموحًا بهم في مجتمع التعليم العام بسبب الاضطرابات السلوكية. بدلاً من عدم وجود فرص أكاديمية أخرى لهؤلاء الطلاب، يمكنهم مواصلة تعليمهم من منازلهم والحصول على شهاداتهم، مما يوفر لهم فرصة أخرى ليكونوا جزءًا لا يتجزأ من المجتمع.
يوفر التعلم عن بعد للأفراد فرصة فريدة للاستفادة من خبرات وموارد أفضل الجامعات المتاحة حاليًا. يتمتع الطلاب بالقدرة على التعاون والمشاركة والتساؤل والاستنتاج واقتراح طرق وتقنيات جديدة للتحسين المستمر للمحتوى. تعد القدرة على إكمال الدورة التدريبية بوتيرة مناسبة لكل فرد هي الطريقة الأكثر فاعلية للتعلم نظرًا للمتطلبات الشخصية في الوقت والجدول الزمني.يوفر التعلم الذاتي عن بعد على جهاز محمول، مثل الهاتف الذكي، أقصى قدر من المرونة والقدرة.
معوقات التعليم عن بعد.
هناك الكثير من المعوقات التي تؤثر في التعليم عن بعد أهمها:
يسهل الاستخدام الحديث للتعليم الإلكتروني(وتسمى أيضًا بتكنولوجيا التعليم ) التعلم عن بعد والتعلم المستقل من خلال الاستخدام المكثف لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)،  لتحل محل تسليم المحتوى التقليدي بالمراسلات البريدية. يمكن أن يكون التدريس متزامنًا وغير متزامن عبر الاتصال عبر الإنترنت في بيئة تعلم تفاعلية أو مجتمعات افتراضية، بدلاً من الفصل الدراسي المادي. "يتحول التركيز إلى معاملة التعليم في شكل مجتمع افتراضي من المتعلمين المستدامين عبر الزمن."
واحدة من أهم القضايا التي تمت مواجهتها في نموذج المراسلة السائد للتعليم عن بعد هي مسافة المعاملة، والتي تنتج عن نقص التواصل المناسب بين المتعلم والمعلم. وقد لوحظ أن هذه الفجوة تتسع إذا لم يكن هناك اتصال بين المتعلم والمعلم ولها آثار مباشرة على عملية التعلم والمساعي المستقبلية في التعليم عن بعد. بدأ مقدمو خدمات التعليم عن بعد في تقديم استراتيجيات وتقنيات وإجراءات مختلفة لزيادة حجم التفاعل بين المتعلمين والمعلمين. تم تصميم هذه التدابير، على سبيل المثال، البرامج التعليمية وجهًا لوجه الأكثر تكرارًا، وزيادة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بما في ذلك المؤتمرات عن بعد والإنترنت، لسد الفجوة في مسافة المعاملات.
شهادات.
بيانات الاعتماد عبر الإنترنت للتعلم هي أوراق اعتماد رقمية يتم تقديمها بدلاً من أوراق الاعتماد الورقية التقليدية لمهارة أو إنجاز تعليمي. ترتبط مباشرة إلى تنمية متسارعة تكنولوجيات الاتصال بالإنترنت، ووضع  شارات الرقمية، جوازات السفر الإلكترونية  و  دورات ضخمة على شبكة الإنترنت المفتوحة  (MOOCs) لديها تأثير مباشر جدا على فهمنا للتعلم، والاعتراف والمستويات كما انها تشكل تحديا مباشرا للوضع الراهن. من المفيد التمييز بين ثلاثة أشكال من بيانات الاعتماد عبر الإنترنت: بيانات الاعتماد القائمة على الاختبار، والشارات عبر الإنترنت، والشهادات عبر الإنترنت.
غالبيّة الكتب التي تُنشر في إطار الأدب التونسي تُنشر في المقام الأول باللغة العربية ثم باللغة الفرنسية. يعودُ تاريخ الأدب العربي في تونس إلى القرن السابع، مع ظهور الحضارة العربية في المنطقة. يعتبر الأدب العربي أكثر أهمية من الأدب الفرانكوفوني الذي بَرَزَ عقب تنفيذ وتطبيق «الحماية الفرنسية» على تونس عام 1881، سواء من حيث الحجم أو القيمة. تسرد الببليوغرافيا الوطنية 1249 كتابًا غير أكاديمي تم نشرها عام 2002 في تونس، منها 885 عنوانا باللغة العربية. ما يقرب من ثلث هذه الكتب مخصصة للأطفال. في عام 2003، خصَّصت ميزانية الدولة 3 ملايين دينار تونسي لدعم الأدب. هناك ما يقرب من 100 دار نشر تونسية خاصة تنشر جميع الكتب تقريبًا.
الأدب العربي.
من الشخصيات الأدبية العربية التونسية البارزة علي الدوعاجي، الذي كتبَ أكثر من 150 مسرحية إذاعية، وأكثر من 500 قصيدة وأغنية، وما يقرب من 15 مسرحية. أعطى بشير خريف حياة جديدة للرواية العربية في ثلاثينيات القرن الماضي وتسبَّب في «شبه فضيحة» بتضمينه حوارًا باللهجة التونسية في قصته القصيرة الأولى. ومن الشخصيات الأدبية الأخرى منصف غشام، وحسن بن عثمان، وحبيب السالمي، ووليد سليمان، ومحمود المسعدي. اشتهر هذا الأخير بنقاط تقاطع المواضيع الإسلامية والقومية في عمله. في المقابل، لا يبرزُ الشعر التونسي ضمن الشعر العربي مثل ما هي الرواية مثلًا. يُعتبر أبو القاسم الشابي من بين أبرز الشعراء التونسيين.
أدب اللغة الفرنسية.
بدأ الأدب الفرنكوفوني في تونس، بالمعنى الدقيق للكلمة، في القرن العشرين. برزَ في البداية من قبل مؤلفين عرب مسلمين مثل محمود أسلان وصلاح فرحات بقدر ما كان مدعومًا من قبل أقلية مؤلفين يهود (على غرار المثال ريفل وسيزار بنعطار)، إيطالي، أو حتى مالطي (على غرار ماريوس سكاليسي). ازدهر الأدب الفرنكوفوني بفضل الفرنسيين الذين يعيشون في تونس الذين أسَّسُوا حياة أدبية تونسية على غرار حياة باريس.
يتميز الأدب التونسي الناطق بالفرنسية اليوم بمقاربته النقدية، وعلى عكس التشاؤم من ألبرت مممي، الذي توقَّع أن الأدب التونسي محكوم عليهم بالوفاة. هناك عددٌ من الكتاب التونسيين مثل عبد الوهاب المدب، طاهر بكري، مصطفى التليلي، هالة الباجي، أيمن الحسن وفوزي الملاح الذين عاشوا في الخارج وكتبوا بالفرنسيّة. تبرز في كتاباتهم موضوعات التجوال والنفي والانفصال والذاكرة والتمثيل وأمور من هذا القبيل.
الأدب التونسي.
هذه قائمةٌ بأبرز النشطاء (أدباء، كتاب، فلاسفة، دور نشر وغير ذلك) في الأدب التونسي:
المدرسة الصادقية أسسها خير الدين التونسي في سنة 1875 . وتعد أول مدرسة ثانوية عصرية في البلاد التونسية جاءت لتعاضد مجهود المدرسة الزيتونية في نشر العلم. وقد تخرج من الصادقية جل القيادات والشخصيات السياسية التونسية هامة كالرئيس الحبيب بورقيبة والوزير أحمد بن صالح والكاتب محمود المسعدي ورئيس المجلس التأسيسي مصطفى بن جعفر و الأستاذة خديجة بنت الشيخ العيد ماجد و غيرهم.
هذه المدرسة التي وضعت برامج عصرية، متفتحة على العالم، وطرق تدريس ثرية، متنوعة، وحديثة، ضمت إلى جانب اللغة العربية اللغات الأجنبية كالتركية والإيطالية والفرنسية والعلوم الصحيحة كالرياضيات.
الأسرة المصرية الثانية عشر تعتبر هذه الأسرة من قبل علماء المصريات قمة المملكة الوسطى وهي آخر الأسر في المملكة المصرية الوسطى. حكمت الأسرة الثانية عشر لمدة 189 عاما ( من عام 1991 - 1802 قبل الميلاد)
التسلسل الزمني للأسرة الثانية عشرة هو الأكثر استقرارًا في أي فترة ما قبل الدولة الحديثة. ذكر المؤرخ مانيتون أن مقر الحكم كان في طيبة ، ولكن السجلات المعاصرة أظهرت أن الملك الأول لهذه الأسرة (أمنمحات الأول) قد نقل مقر الحكم إلى مدينة جديدة تسمى إج تاوي. لم يتم اكتشاف موقع إج تاوي بعد ، ولكن يُعتقد أنها تقع قريبا من الفيوم ، ربما بالقرب من المقابر الملكية في اللشت.
إن ترتيب ملوك الأسرة الثانية عشر معروف جيدًا من عدة مصادر أولها قائمتان مسجلتان في المعابد: واحدة في أبيدوس والأخرى في سقارة ، بالإضافة إلى قوائم مشتقة من أعمال مانيتون. يمكن ربط التاريخ المسجل في عهد سنوسرت الثالث بالدورة السوثية ، وبالتالي ، يمكن تحديد سنة وقوع العديد من الأحداث خلال هذه عصر هذه الأسرة بشكل دقيق.
نادي سانتوس لكرة القدم هو نادي كرة قدم برازيلي من مدينة سانتوس الساحلية. أسس 14 أبريل 1912 م على يد 3 أشخاص من المدينة من المتحمسين للرياضة. استطاع النادي أن يحصل على أول بطولة دوري عام 1935.
أهم مرحلة في تاريخ النادي بدأت منذ عام 1956 م عندما انضم أسطورة كرة القدم ورياضي القرن الماضي (اختير من قبل اللجنة الأولمبية الدولية) بيليه للنادي وبدأ اللعب في عمر الـ15. حصل النادي على العديد من الألقاب في فترة وجود بيليه.
ابن واصل (1208 - 1298م) مؤرخ وأديب ومفكر عربي، وهو أبوعبد الله محمد بن سالم بن نصر الله المازني التميمي الحموي الشافعي والملقب بـ"ابن واصل الحموي." وُلد في حماة وتوفي سنة 697 هجرية. عَنِي بالأدب والتاريخ وعمل قاضيآ وأديباً.
يقول عنه شيخ الإسلام ابن تيمية في الفتاوى: ، وَلِهَذَا أَنْشَدَ (الخطابي):
بولونيا ، مدينة إيطالية عاصمة إقليم إميليا رومانيا ومقاطعة بولونيا، عدد سكانها 373.026 نسمة.
تتميز بجامعتها الأعرق في أوروبا تأسست في عام 1088 وتعتبر من أهم المنارات العلمية في عصر النهضة عندما استوعبت ألفي طالب علم من كل أنحاء أوروبا ليلتقوا في تجمع يمثل كل عبق العصور الوسطى، أحد معالمها مباني أثرية مثل البرجان الموجودان في وسطها.
و بولونيا هي إحدى أكثر المدن الإيطالية تقدماً. وغالباً ما تصنف في مقدمة المدن بالنسبة لمستوى المعيشة إيطالياً. ويرجع هذا إلى التزامه تقاليدها الصناعية القوية وموقعها الطبيعي - واقعة على مسار أهم الطرق السريعة والسكك الحديدية في البلاد - فضلا عن مجموعة الخدمات الاجتماعية الكبيرة والمتطورة للغاية.
عرف عن البولونيين جرأتهم وانغماسهم في الحياة الثقافية، وأعلنت مدينتهم في عام 2000 عاصمة للثقافة الأوروبية، كما تم تحويل سوق الأسهم المحلي القديم إلى أكبر مكتبة متعددة الوسائط في إيطاليا مما جعلها تستحق اسم مدينة المثقفين.
تعتبر بولونيا بموقعها الذي تحيط به بقايا جدران تعود إلى العصور الوسطى مكاناً مثالياً للتجول سيراً على الأقدام.
تقع بولونيا في وادي مقيصبة، تقيها التلال الأبينينية، بين مصب وادي نهر رينو ومصب جدول سافينا.
تمتد أراضيها من الحواف الجنوبية لسهل بادانيا المتاخمة لفيرارا إلى جبال الأبينيني التوسكو إميلياني. وتتراوح ارتفاعها ما بين 54 متر فوق مستوى البحر في وسط المدينة، إلى 300 متر فوق مستوى البحر في سابيونو وتلة ديلا غوارديا حتى 1945 متر فوق مستوى البحر عند كورنو ألي سكالي.
تقسم البلدية إدارياً إلى تسعة إلى تسع "دوائر لامركزية"، وهو الاسم الرسمي أحياء المدينة، وهي : بورغو بانيغالي، سان دوناتو، سان فيتالي، سافينا، نافيلي، بورتو، ساراغوتسا، سانتو ستيفانو، ورينو.
أسس الأتروسكان بولونيا باسم "Felsina" فيلسينا (534 ق.م)، في المنطقة التي سكنها الفيلانوفيون من قبل، وهو شعب من المزارعين والرعاة. وقد نمت المدينة الأترورية حول ملجأ بني على تلة، وكان محاطاً بمقبرة.
في القرن الرابع قبل الميلاد، استولت قبيلة بوي الغالية على المدينة، ومنها جاء الاسم القديم للمستعمرة الرومانية 'فراجة" التي تأسست سنة 189 ق.م. ضم المستوطنون ثلاثة آلاف أسرة لاتينية بقيادة القناصل لوسيوس فاليريوس فلاكوس، وماركوس أتيليوس سيرانوس، ولوسيوس فاليريوس تابو. جعل إنشاء طريق إميليا سنة 187 ق.م بولونيا محور طريق، متصلة بأريتسو عبر "طريق فلامينيا الصغير" وإلى أكويليا عبر "طريق إميليا ألتيناتي".
أصبحت المدينة بلدية في عام 88 ق.م : كان لديها تخطيط شوارع مستقيم مع ستة كاردات وثمانية ديكومانات، والتي لا تزال مميزا حتى اليوم.، تراوح عدد سكانها خلال العصر الروماني من 12000 حتى 30000 نسمة. في ذروتها، كانت المدينة الثانية في إيطاليا، وإحدى أهمها على مستوى الإمبراطورية، بها العديد من المعابد والحمامات، ومسرح، وميدان رياضي. صنف الجغرافي الروماني بومبونيوس ميلا بونونيا ضمن أغنى خمسة مدن إيطالية ("opulentissimae"). وبعد أن دمـّر حريقٌ المدينة في عهد كلوديوس، أعاد الإمبراطور الروماني نيرون بناءها في القرن الأول الميلادي.
و بعد فترة انحدار طويلة، وُلدت بولونيا من جديد في القرن الخامس، تحت حكم الأسقف بترونيوس، الذي بني كنيسة سانتو ستيفانو. بعد سقوط روما، كانت بولونيا معقلا حدودياً لإكسرخسية رافينا في سهل بو، وكان يدافع عنها خط أسوار لم يضم معظم أطلال المدينة الرومانية القديمة. في عام 728 استولى ليوتبراند ملك اللومبارد على المدينة، وشكل الفاتحون الجرمان منطقة تسمى الإضافة اللومباردية ("addizione longobarda") بالقرب من مجمع سان ستيفانو، وبقيت جزءاً من مملكة اللومبارد حتى قضى شارلمان عليها عام 774، ومكث في الإضافة اللومباردية في عام 786.
بدأت بولونيا تنمو من جديد في القرن الحادي عشر كبلدية حرة، وانضمت إلى العصبة اللومباردية ضد فريدريك بربروسا في عام 1164. وفي عام 1088 تاسست "Studio" (جامعة بولونيا) أعرق جامعات في أوروبا، والتي لها أن تتباهي بمشاهير علماء العصور الوسطى مثل إرنيريوس، وبين طلابها دانتي أليغييري وجوفاني بوكاتشو وفرانشيسكو بتراركا. أوجب توسـّع المدينة بناء خط أسوار جديد في القرن الثاني عشر، وآخر اكتمل في القرن الرابع عشر.
أصدرت بولونيا في عام 1256 "قانون الجنة" ("Legge del Paradiso")، والذي ألغى القنانة الإقطاعية، وحرّر العبيد باستخدام المال العام. في ذلك الوقت امتلء مركز المدينة بالأبراج (لعلها وصلت 180) والتي بنتها الأسر القيادية، والمباني العامة مشهورة، والكنائس، والأديرة. سيطر على السياسة البولونية في سبعينات القرن الثالث عشر السيد لوكيتو غاتيلوزيو الذي عمل كبودستا. شأنها شأن معظم المدن الإيطالية في تلك الحقبة، مزقت بولونيا الصراعاتُ الداخلية ذات الصلة بفصيلي الغويلفيين والغيبلينيين. والتي أدت إلى طرد أسرة لامبرتاتسي الغيبلينية عام 1274.
لعل بولونيا كانت خامس أو سادس أكبر مدن أوروبا في عام 1294، بعد قرطبة، وباريس، والبندقية، وفلورنسا، وربما ميلانو، بسكانٍ يتراوح عددهم بين الستين والسبعين ألفاً. بعدما سـحقها المودينيون في معركة زابولينو في سنة 1325، بدأت بولونيا باضمحلال وطلبت حماية البابا في بداية القرن الرابع عشر. وفي عام 1348، توفي حوالي 30000 ساكن خلال وباء الطاعون الأسود.
بعد سنوات حكم تاديو بيبولي الهانئة (1337-1347)، سقطت بولونيا في يد عائلة فيسكونتي الميلانية، لكنها عادت إلى الفلك البابوي مع الكاردينال خل ألبورنوس في عام 1360. شهدت السنوات التالية تعاقب الحكومات الجمهورية كتلك في سنة 1377 والتي كانت مسؤولة عن بناء كاتدرائية سان بترونيو وإيوان التجار وأيضاً عن العودة البابوية أو الفيسكونتية في الوقت الذي كانت فيه عائلات المدينة منهمكة في قتال ضروس مستمر. كسبت عائلة بنتيفوليو سيادة بولونيا في منتصف القرن الخامس عشر بحكم سانتي (1445-1462) وجوفاني الثاني (1462-1506). وكانت فترة ازدهار للمدينة بوجود مشاهير المعماريين والرسامين الذين جعلوا من بولونيا مدينة فن حقيقية. كانت بولونيا خلال عصر النهضة المدينة الإيطالية الوحيدة التي سمحت للمرأة بالتـّفوق في أي مهنة. تمتعت المرأة فيها بحرية أكبر بكثير من غيرها في المدن الإيطالية ؛ حتى أن بعضهن أُتيحت لها فرصة الحصول على شهادة جامعية.
انتهى حـُكم جوفاني سنة 1506، لمّا حاصرت القوات البابا يوليوس الثاني بولونيا ونهبت كنوز قصره الفنية. وصارت بولونيا منذ ذلك الحين وحتى القرن الثامن عشر جزءاً من الدولة البابوية، يحكمها كاردينال ومجلس شيوخ ينتخب غونفالونييري كل شهرين، يساعده ثمانية مستشارين كبار. استمر ازدهار المدينة، رغم ظهور وباء الطاعون نهاية القرن السادس عشر الذي خفـّض عدد السكان من 72000 إلى 59000، وآخر في سنة 1630 إلى 47000. ثم عاد عدد السكان لينمو واستقر ما بين 60000-65000. في عام 1564، أُنشئت ساحة دل نيتونو وقصر ديي بيانكي، إلى جانب قصر أركيجينازيو مقر الجامعة آنذاك. شهدت فترة حـُكم البابوية بناء العديد من الكنائس ومؤسسات دينية غيرها، وتجديد القديمة منها. كان في بولونيا ستة وتسعين ديراً، أي أكثر من أي مدينة إيطالية أخرى. أسس الفنانون الذين عملوا ببولونيا في هذه الفترة المدرسة البولونية التي تضم أنيبالي كاراتشي ودومينيكينو وغويرشينو وآخرين أوروبيي الشهرة.
مع صعود نابليون، أصبحت بولونيا عاصمة الجمهورية البادانية، ولاحقاً ثاني أهم مركز بعد ميلانو في الجمهورية الألبية والمملكة الإيطالية. بعد سقوط نابليون وإثر مؤتمر فيينا، عانت بولونيا من العودة البابوية، فتمردت في سنة 1831 ومرة أخرى في سنة 1849، عندما طردت مؤقتاً الحاميات النمساوية التي سيطرت على المدينة حتى عام 1860. بعد زيارة قام بها البابا بيوس التاسع في سنة 1857، صوّتت المدينة في 12 يونيو 1859 لصالح الانضمام إلى مملكة سردينيا، لتصبح جزءاً من إيطاليا الموحدة.
في الوضع السياسي الجديد، اكتسبت بولونيا أهمية لدورها الثقافي، وأصبحت محوراً تجارياً وصناعياً واتصالياً هاماً ؛ عاد عدد قاطنيها لينمو مرة أخرى بداية القرن العشرين ودمـّرت الأسوار القديمة (عدا بعض الأقسام المتبقية) من أجل بناء منازل جديدة للسكان.
وفي في الثاني من آب أغسطس عام 1980، قـَتل انفجار قنبلة كبيرة 86 شخصا في محطة القطارات المركزية بالمدينة (أنظر مذبحة بولونيا). قبل شهرين فقط تحطمت طائرة في رحلة من بولونيا إلى باليرمو في ظروف غامضة فيما عرف بمذبحة أوستيكا.
بولونيا محور خطوط سكك حديدية وطرق سريعة في غاية الأهمية في إيطاليا. كما تزداد أهمية مطار غولييلمو ماركوني ببولونيا، بعد زيادة طول المدرج إلى 2,8 كلم في صيف عام 2004.
في عام 2006، وبعدد مسافرين بلغ 4001436 مسافراً، يكون عاشر المطارات المحلية من حيث عدد من المسافرين، ولكنه السادس بالنسبة للرحلات الدولية، والثالث للرحلات بين القارات.
معرض المدينة هو ثاني أكبر المعارض في إيطاليا والرابع في أوروبا، وتقام به معارض دولية هامة، مثل :
يوجد ببولونيا والمناطق المحيطة لها عدة صناعات مهمة في مجالات الميكانيكا والأغذية والإلكترونيات، وتجارة تجزئة وجملة مهمة ("Centergross" شمال المدينة بني سنة 1973، ظل الأكبر في أوروبا لعدة سنوات)، وسوق الخضر والفاكهة الأول إيطالياً.
يقارب عدد سكان بولونيا حوالي 400000 نسمة في المدينة ذاتها، وحوالي المليون نسمة بإضافة المنطقة المحيطة، من بينهم 100000 طالب في جامعة بولونيا العريقة ذات الشهرة العالمية، والتي تأسست في القرن الحادي عشر.
ازداد عدد المهاجرين من خارج الاتحاد الأوروبي : عند نهاية سنة 2006 كانت أكبر الجاليات المقيمة بالمدينة من :
حتى أوائل القرن التاسع عشر، لمّا أقيم مشروع إعادة تعمير واسع النطاق، ظلت بولونيا أحد أفضل مدن العصور الوسطى المحفاظ عليها في أوروبا ؛ وحتى اليوم بقيت فريدة في قيمتها التاريخية. بالرغم من تعرضها لضرر كبير جراء القصف في عام 1944 إبان الحرب العالمية الثانية، ومركز بولونيا التاريخي هو من بين أكبرها في أوروبا، ويضم ثروة من معالم العصور الوسطى وعصر النهضة، والمعالم الفنية الباروكية المهمة.
تطورت بولونيا على طول طريق إميليا كمستعمرة أترورية ثم لاحقاً رومانية ؛ ما زال طريق إميليا يسير مستقيما خلال المدينة بأسماء سترادا مادجوري، ريتسولي، أوغو باسـّى، وسان فيليشي. نظرا للتراثها الروماني، شوارع بولونيا المركزية اليوم المخصصة للمشاة إلى حد كبير، تتبع نمط شبكة المستوطنة الرومانية.
حل محل الأسوار الرومانية الأصلية أسوار عالية وفق نظام تحصينات العصور الوسطى، بقاياه لا تزال مرئية، ثم أخيراً ثالث مجموعة أسوار بنيت في القرن الثالث عشر، لا يزال باقي منها عدة من أقسام. كما يوجد أكثر من عشرين برج دفاعي من العصور الوسطى، بعضها مائل بشكل غير مستقر، وهي ما بقي من أكثر من مائتين شيدت في حقبة سبقت الأمن الذي تضمنه حكومة مدنية موحدة.
ليلة سقوط بغداد فيلم مصري من إنتاج عام 2005 شارك بالمسابقة الرسمية لمهرجان القاهرة السينمائي.و هو عن رد فعل الشارع المصري ليلة سقوط بغداد من خلال كوميديا سوداء.
مع سقوط بغداد تحت الاحتلال الأمريكي، سقطت الشعوب العربية فريسة لهاجس يسأل من الدولة الآتية ؟ ، شاكر مدير مدرسة ثانوية يسقط في وسواس دائم يسيطر على حياته اليومية، وهو يتصور نفسه مكان الإنسان العراقي الذي يراه على شاشة التلفزيون ، تأتيه فكرة غريبة وهي لماذا لا يقوم بدور الراعي الرسمي لأحد العلماء الشبان من تلاميذه السابقين حتى يكتشف له سلاحاً يدافع به عن نفسه في أي لحظة مشئومة قد يقابلها في المستقبل، يفتش في ذاكرته عن الطلبة النوابغ الذين قابلهم في حياته كمدير، وبعد التفكير يستقر على طارق عبد الصمد ألمع الشباب الذين مروا عليه في حياته العملية، وبعد البحث يتمكن من الوصول إليه، يبدأ معه مشروع محاولة اختراع سلاح يردع كل من يحاول مهاجمة مصر ، يبدو العالم الشاب غير متحمس، لكن شاكر يولد فيه الحمية، ويعرض عليه أن يتزوج من ابنته، تعلم السلطات الأمريكية بما يحدث في منزل المواطن، يخترع طارق الجهاز، إلا أن السلطات المصرية تتخلى عن مساعدته في اختراعه وتتبرأ منه.
قصة مدينتين هي الرواية التاريخية الثانية للكاتب تشارلز ديكنز، تدور أحداثها في لندن، إنجلترا وباريس، فرنسا خلال أحداث الثورة الفرنسية.
الرواية تصوّر محنة الطبقة العاملة الفرنسية تحت القمع الوحشى للأرستقراطية الفرنسية خلال السنوات التي قادت إلى الثورة، والوحشية التي مارسها الثوريون ضد الأرستقراطيين في السنوات الأولى للثورة.