CALM/arwiki huggingface dataset:
اعتقدوا أنه يمكنهم الحفاظ على حريتهم الدينية فقط من خلال دولة تديرها قيادة الكنيسة. أنشأ الكونغرس الأمريكي إقليم يوتا كجزء من تسوية عام 1850. اختار الرئيس ميلارد فيلمور بريغام يونغ، رئيس كنيسة قديسي الأيام الأخيرة، كأول حاكم للإقليم. كان المورمون سعداء بهذا التعيين، ولكن العلاقة الودية بين المورمون والحكومة الفيدرالية تدهورت تدريجيًا.
تعدد الزوجات والسيادة الشعبية والعبودية.
في هذا الوقت، دعمت قيادة كنيسة قديسي الأيام الأخيرة تعدد الزوجات. تشير التقديرات إلى أن 20-25% من قديسي الأيام الأخيرة كانوا أعضاءً في الأسر متعددة الزوجات. كانت هذه الممارسة التي تنطوي على ما يقرب من ثلث النساء المورمونيات اللاتي بلغن سن الزواج. عدَّت كنيسة قديسي الأيام الأخيرة في ولاية يوتا الإقليمية الزواج التعددي عقيدة دينية حتى عام 1890، عندما أزاله ويلفورد وودروف من العقيدة الأساسية للكنيسة.
ومع ذلك، فإن بقية المجتمع الأمريكي رفض تعدد الزوجات، واتهم بعض المعلقين الأمريكيين المورمون باللاأخلاقية. خلال الانتخابات الرئاسية عام 1856، كان أحد العناصر الرئيسية في برنامج الحزب الجمهوري الذي تم تشكيله حديثًا هو التعهد «بحظر تلك الآثار البربرية المترابطة: تعدد الزوجات والعبودية».  ربط الجمهوريون المبدأ الديمقراطي للسيادة الشعبية بقبول الحزب لتعدد الزوجات في يوتا، وحولوا هذا الاتهام إلى سلاح سياسي هائل.
كانت السيادة الشعبية هي الأساس النظري لتسوية عام 1850 وقانون كانساس - نبراسكا لعام 1854. وكان الهدف من هذا المفهوم هو إزالة قضية العبودية المثيرة للانقسام في الأقاليم من النقاش الوطني، والسماح باتخاذ القرارات المحلية، ومنع النزاع المسلح بين الشمال والجنوب. لكن خلال الحملة الانتخابية، شجب الحزب الجمهوري النظرية باعتبارها تحمي تعدد الزوجات. بدأ كبار الديمقراطيين مثل ستيفن دوغلاس، الحليف السابق لقديسي الأيام الأخيرة، في إدانة المورمونية من أجل إنقاذ مفهوم السيادة الشعبية في القضايا المتعلقة بالعبودية. اعتقد الديمقراطيون أن المواقف الأمريكية تجاه تعدد الزوجات تنطوي على إمكانية عرقلة التسوية المتعلقة بالعبودية. بالنسبة للديمقراطيين، كان للهجمات على المورمونية هدف مزدوج هو فصل تعدد الزوجات عن السيادة الشعبية، وصرف الأمة عن المعارك المستمرة على العبودية.
معركة دامغان هي معركة حدثت من 29 سبتمبر إلى أكوبر عام 1729 بالقرب من مدينة دامغان الإيرانية بين الدولة الهوتاكية و الدولة الصفوية كانت نتيجتها الفوز الساحق الدولة الصفوية بقيادة نادر شاه وكان لهذه المعركة المصيرية الدور الكبير والمهم في القضاء على الاحتلال الأفغاني وطرده من بلاد فارس ونقل المعركة إلى قلب أراضي الدولة الهوتاكية وبعد هذة المعركة قامت القوات الصفوية بتحرير بقية مدن بلاد فارس وأُجبرت الهوتاك على العودة إلى أراضيهم في جنوب أفغانستان الآن.
يوكيهيرو ماتسوموتو أو ماتز هو عالم حاسب آلي ومطور برمجيات ياباني قام بأختراع روبي (لغة برمجة) ،حيث بدء العمل عليها في عام 1993 واطلق أول نسخة منها في عام 1995 . ذكر ماتز أن السبب في قيامه بأختراع الروبي هو رغبته في لغة سكربت أقوى من من بيرل وتكون كائنية بصورة أكبر من بايثون .
Ruby in a Nutshell ISBN 0-596-00214-9
The Ruby Programming Language ISBN 0-596-51617-7
اليَنَعُ أو العقيق الأحمر هو حجر كريم يكون لونه عادة بين البني والأحمر.وهو في الأصل عقيق أبيض من معادن السيليكا ولكنه اكتسب لونه من الشوائب المتكونة من أكسيد الحديد. يمكن أن تتنوع ألوان الحجر وتختلف اختلافا كبيرا، بدءا من اللون البرتقالي الشاحب إلى اللون الأسود تقريبا.يتواجد العقيق الأحمر في البرازيل والهند وسيبيريا وألمانيا واليمن والذي يسمى في اليمن بالعقيق الكبدي وهو الأشهر في العالم.
التثمين العقاري هو عبارة عن رأي مستقل لتقدير قيمة العقار، و يقوم بالتثمين العقاري عادة خبير محترف يعتمد على معايير عالمية للتقييم و أساليب وطرق متنوعة للوصول إلى تقييم العقار، و يقدم بالنتيجة رأياً نزيهاً مستقلا ذو موضوعية.
مهنة المثمن العقاري.
هي مهنة ممارسة في جميع انحاء العالم، ومعناها ينصب أساسا على مهنية وضع قيمة للعقارات بقصد تحديد الثمن والخبير المثمن هو من ذوي الخبرة التي يكتسبها بالممارسة ويكون على دراية تامة بالنواحي الاقتصادية والعلمية والتاريخية والفنية والاجتماعية التي يقوم باستثمارها في خدمة المجتمع.
مستويات خبرات التثمين العقاري.
ويمكن تحديد مستويات خبرات التثمين العقاري على النحو التالي:
وهو ما نمارسه بشكل يومي عن طريق الاصدقاء أو المعارف وقد ترتكب اخطاء تكلف غاليا عند عمليات البيع أو الشراء.
وهو المستوى الثاني ويمارسه المستثمرون وتعتمد تصرفاتهم وقراراتهم على معلوماتهم عن السوق وعليه فانهم يميلون إلى الموضوعية والواقعية فيما يختص بتقييمهم العقار وتعتمد احكامهم بصفة عامة على ما يمكن للعقار ان يبلغه لهم من عائد.
وهم يقومون بهذه العملية بشكل يومي فيما يختص بالأملاك العقارية ويعتمد رأيهم على معلوماتهم عن السوق العقاري بصفة عامة وبصفة خاصة عن الانشطة الدائرة بهم وهم لا يتبعون العملية التثمينية.
المثمن العقاري هو من يقوم بالتثمين باعتباره مهنيا محترفا يقوم بوضع قيمة موضوعية للعقار بعد تحليل كل البيانات المرتبطة بالعقار والمتوفرة بالسوق، بالاعتماد على المعايير الدولية أو المحلية مع مراعاة ميثاق المهنة.
صفات المثمن العقاري.
معرفة جيدة بالتشريعات والقوانين ذات العلاقة بالسوق العقاري خصوصا تلك التي تطبقها الجهات المعنية بالعقار كالبلدايات وقوانينها في التقسيمات للأرض والعقارات وكنسبة البناء من العقارات أو القضاء، والقوانين المتصلة بقانون الإيجار، وقانون التملك.
٭المعايير وتثمين العقاري:-
أولا- جمع المعلومات الايجابية والسلبية معا بعد الاطلاع علي الخدمات(من الجار اوالعوائل أو هناك مداراس ومراكز تسوق الخ.
ثانيا-الغرض من التقييم للبيع اوشراء اورهن اونزاع اوقرض والخ من طرف المالك اوسمسار اومندوب .ثالثا :المعلومات عن العقار الذي تود تقييمه من المطور الأول ونبذه من مشاريعة(فيلا)سكني اوتجاري الخز
https://tadawlat.net/
أدوات القياس والتقييم في العملية التربوية تعريف التقويم التربوي
التقويم، عملية منظمة ينتج عنها معلومات تفيد في اتخاذ قرار أو قرارات أو إصدار حكم أو أحكام لها قيمة معينة، وهو عملية منظمة تنتهي بحكم يجعل للموضوع الذي وضع موضع التقويم قيمة ما، كما أن التقويم هو عملية إصدار حكم على قيمة الأشياء أو الموضوعات أو المواقف أو الأشخاص اعتمادا على معايير ومحكات معينة ( حمادات ، 302 ) .
ويعني ذلك أن التقويم التربوي بمفهومه الواسع عملية منظمة مبنية على القياس يتم بواسطتها إصدار حكم على الشيء المراد قياسه في ضوء ما يحتويه من الخاصية الخاضعة للقياس، وفي التربية تعنى عملية التقويم بالتعرف على مدى ما تحقق لدى الطالب من الأهداف واتخاذ القرارات بشأنها، ويعنى أيضاً بمعرفة التغير الحادث في سلوك المتعلم وتحديد درجة ومقدار هذا التغير.
وهناك عملية تتوسط القياس والتقويم وهي عملية التقييم التي من خلالها يعطى الوصف الكمي “بيانات” الذي حصلنا عليه بعملية القياس قيمة فيصبح وصفاً نوعياً ” معلومات” فمثلاً لا يستطيع أن يقيم الطبيب درجة حرارة المريض التي بلغت بالقياس 39 درجة مئوية إلا بمعالجتها أو دراستها بالرجوع إلى درجة الحرارة الطبيعية لجسم الإنسان والتي يصبح معها رقم 39 الذي لا يزيد عن كونه وصفاً كمياً ” بيانات” وبدون أية دلالة أو قيمة، ويشير إلى ارتفاع في درجة حرارة المريض وهذا يعتبر تقييم للحالة وهذه الخطوة أي التقييم هي خطوة تشخيصية نحدد من خلالها نقاط القوة والضعف لتصبح بعدها عملية التقويم ” تصحيح ما اعوج من الشيء” عملية علاجية تعالج نقاط الضعف أينما وجدت.
نظرة قديما وحديثا.
التقويم قديماً اعتبر دوماً مرادف لمفهوم الامتحان الذي يسعى دوماً لقياس الجانب المعرفي لدى المتعلم متجاهلاً جوانب النمو الأخرى لديه فكان يحكم على المتعلم بمقدار حفظه لما تلقنه من المعلم، وكان أكفأ المعلمين أغزرهم معرفة ومعلومات في مجال تخصصهم، وللأسف ما يزال هذا المفهوم وارداً في مدارسنا وجامعاتنا حيث أن الامتحانات ما تزال هي الغاية التي يسعى إليها كل من المعلم والمتعلم معاً، فهي معرفية فقط وبذلك تبقى العملية التعليمية حبيسة التراكم المعرفي الذي يحصل عليه المتعلم من عملية التلقين التي لا تخدم سوى مهارة الحفظ والتذكر مهملةً المهارات الأعلى منها.
خطواته.
أصبح التقويم اليوم يشكل أحد عناصر المنهج بالمفهوم الحديث وأصبحت الغاية منه أشمل وأوسع من البعد المعرفي فقط وبذلك أصبح للتقويم آلية وأشكال وأدوات قياس مختلفة ومتنوعة نظراً لاختلاف غاياتها. فبما أن المتعلم أصبح اليوم هو محور للعملية التعليمية التعلمية فلا بد إذاً أن يشمل آليات للتعرف على النمو معرفياً ومهارياً ووجدانياً.
ومن هنا فالتقويم بمفهومه الحديث يعتمد على عدة خطوات تتلخص بما يلي:
أغراض التقويم.
للتقويم أغراض عدة منها:
1. تحديد المستوى والقبول.
2. تحديد الاستعداد أو المتطلبات السابقة.
3. تشخيص الضعف أو صعوبات التعلم.
4. التقويم التشكيلي أو التكويني ويهدف هذا النوع إلى تحديد مدى استيعاب الطلبة وفهمهم لناحية تعليمية محددة أي أن هدفه تسهيل عملية التعليم وجعلها أكثر فاعلية.
5. تحديد نتائج التعلم وهذا التقويم بعد الانتهاء من تدريس وحدة دراسية أو أكثر.
6. التقويم لأغراض الإرشاد والتوجيه.
أسس التقويم.
لكي يكون التقويم ناجحاً يجب أن يرتكز على عدة أسس أهمها:
1. أن يكون مستمراً باستمرار العملية التعليمية وبكل مراحلها.
2. أن يكون شاملاً لجميع عناصر العملية التعليمية ولجميع مستويات الأهداف.
3. أن يتم على ضوئه متابعة المتعلم من خلال الخطة العلاجية التي وضعت لتقويمه.
4. أن يتم تقويم البرامج التعليمية .
5. أن يتم التقويم بشكل تعاوني وبحيث يشترك فيه كل من يؤثر أو يتأثر فيه كأولياء أمور الطلاب.
6. أن تستمر متابعة المتعلم أو ما تم تقييمه وتقويمه وملاحظة أية تغييرات إيجابية أو سلبية عليه وأخذها بعين الاعتبار إن لزم الأمر.
أنواع التقويم.
ويهدف إلى تشخيص وعلاج نواتج التعليم والتعلم المعرفية ويعتمد في ذلك علي اختبارات تقيس الجوانب المعرفية بمجالاتها وهو النوع الأكثر شيوعا ممثلا في الامتحانات.
ويهدف إلى تشخيص وعلاج نواتج التعليم والتعلم في الجانب المهاري حيث يعتمد علي اختبارات الأداء أو قوائم التقدير أو بطاقة الملاحظة للمتعلمين في مواقف طبيعية أو مصطنعة.
والجانب الحركي أو اليدوي جانب أساسي في هذا النوع من التقويم ويعيب علي بعض الاختبارات المستخدمة في هذا المجال أنها تركز علي ناتج الأداء وتهمل الخطوات والإجراءات التي توضح مدي اكتساب المهارة.
ويهدف إلى تشخيص وعلاج نواتج التعليم والتعلم في الجانب الوجداني، حيث يعتمد علي اختبارات ومقاييس لقياس الميول والاتجاهات والقيم وأوجه التقدير وهذا النوع يكاد يكون مفقودا في مؤسساتنا التربوية والتعليمية.
ويقصد به تلك العملية التي يمكن من خلالها الحصول على حقائق وبيانات محددة من شأنها أن تساعد على تحليل وفهم أداء المدرب للأدوار المٌكلف بها ومسلكه المهني في فترة زمنية محددة ومن ثم تقدير مدى كفاءته الفنية والعملية للنهوض بأعباء المسئوليات والواجبات المرتبطة بأدواره في الوقت الحاضر وفي المستقبل.
أدوات التقويم.
يمكن أن يتم تقييم أداء العاملين بمقابلة أدائهم مع ثلاثة تناولات مختلفة متوافرة لإجراء التقييم:
ومن أهم أدوات التقويم :
الاختبارات والمقاييس.
أولا: الاستبانات.
تعتبر الاستبانات أو الاستقصاء، أداة ملائمة للحصول على معلومات آراء واتجاهات وبيانات وحقائق مرتبطة بواقع معين، وتعتبر الاستبانات نوعا من المقابلة الذاتية، حيث تشتمل على مجموعة من العبارات أو التساؤلات المكتوبة التي يستجيب لها الفرد.
وتعتبر سهولة تصميم الاستبانات وفاعليتها ودقتها ميزات هامة ساعدت على انتشارها بشكل واسع في الكثير من الأوساط التربوية، وينبغي على كل أخصائي تربوي أن يتعرف على عيوبها بشكل دقيق، ومرد ذلك إلى أن استجابة الأفراد ربما تكون غير صادقة أو دقيقة، وقد يتعذر التحقق من صدق تلك الاستجابات.
مراحل تصميم الاستبانات
ويمر بناء الاستبانات وتصميمها بالمراحل التالية:
ويواجه عملية التعامل مع الاستبانات مشاكل متعدد ، تتجلى في أن العديد ممن يخضعون للقويم لا يدركون المقصود من الأسئلة ، أو قد تشكل عليهم بعض الجمل والمترادفات ، وقد يتعمدون الخطأ و إخفاء الحقائق ، أيضا فإذا كان الاستبانات بريدية أو عبر الإنترنت ، فان هناك احتمال انخفاض نسبة المردود منها مما يجعل العينة متحيزة ، وهنا ينبغي أن يعمل أخصائي التقويم على عينة ممثلة للأفراد الذين لم يستجيبوا ، ويجري لهم مقابلات شخصية ، لكي يتحقق مما إذا كانت تختلف استجابتهم بطرق منتظمة عن استجابات الأفراد الذي تطوعوا بالاستجابة ، وتؤدي هذه المشكلات إلى زيادة كلفة تطبيق الاستبانات ( علام ، 210 ) .
استخدام الاستبيان.
ينبغي مراعاة النقاط التالية حين استخدام الاستبيانات:
• ما هي الأسئلة التي سيتم طرحها؟
• من هم الأشخاص الذين سيتم سؤالهم؟
• كيف سيتم طرح الأسئلة؟
• كيف، وأين، ومتى سيتم استخدامها؟
• ما هو عدد الأشخاص الذين نحتاج لسؤالهم؟
• كيف ستتم عملية عد وتسجيل المعطيات؟
معالجة الاستبيان.
وبالإمكان تقسيم عملية المعالجة هذه إلى أربعة خطوات أساسية:
الخطوة الأولى: التخطيط للبحث المعتمد على الاستبيان
تقرير ماهية المعطيات المراد جمعها؛
أخذ محاسن ومساوئ أسلوب الاستبيان في جمع المعطيات بعين الاعتبار؛
أخذ إمكانية تطبيق أسلوب الاستبيان على السكان، أو على العينة بعين الاعتبار؛
تحديد نوعية الاستبيان المراد استخدامها؛
تحديد طريقة التوزيع والإكمال, مثال: بريدياً, أو هاتفياً, أو شخصياً, أو إلكترونياً كالبريد الإلكتروني أو على الويب؛
تحديد مواعيد إنجاز العمل.
الخطوة الثانية: اختيار العينة
• تحديد السكان المراد سؤالهم؛
• تحديد نمط وحجم العينة المراد استطلاعها؛
• تذكروا أن استخدام عينات كبيرة لا يؤدي بالضرورة للحصول عينات خالية من الانحياز؛
• بناء قاعدة معطيات بالأسماء أو عناوين البريد الإلكتروني.
الخطوة الثالثة: تصميم الاستبيان
• وضع الأسئلة؛
• تنظيم الأسئلة وفق ترتيب منطقي, والقيام بأية عمليات تجميع أو تنظيم ممكنة لتسهيل إتمام الاستبيان؛
• إضافة العنوان, والمقدمة، والعناوين الفرعية لكل مجموعة من الأسئلة؛
• إضافة تعليمات حول كيفية إتمام الاستبيان؛
• يتوجب التوضيح في نهاية الاستبيان ما الذي ينبغي على المستجيب للاستبيان فعله بعد ذلك؛
• يتوجب تحضير واختبار الملفات المطلوبة حين استخدام الوسائل الإلكترونية؛
• تجربة الاستبيان على مجموعة صغيرة من المستجوبين؛
• مراجعة الردود، والتحقق من أن الأسئلة تستخرج النمط المطلوب من الردود، وتحديد الزمن المطلوب لإتمام الاستبيان.
الخطوة الرابعة: إدارة الاستبيان والإشراف عليه
• كتابة رسالة مرافقة للاستبيان تشرح الهدف منه؛
• طباعة وثائق تدعو لموافقة الأفراد إذا ما دعت الحاجة لذلك؛
• إرسال الاستبيانات؛ فإذا ما تم إرسال الاستبيانات بالبريد، ينبغي تجنب ظهورها بمظهر يشابه البريد التسويقي؛
• يتوجب دراسة ما إذا كان هناك حاجة لتضمين جوائز أو مكافآت رمزية مع الاستبيان؛
• إذا ما كانت الاستبيانات ستدار بصورة شخصية, فينبغي تحضير تعليمات مكتوبة للأشخاص الذين سيقومون بإجراء المقابلات؛
• تحضير وإرسال رسائل تذكير إذا ما تطلب الأمر زيادة معدل الردود على الاستبيان؛
• ينبغي اخذ الأفراد الذين تم الاتصال بهم ولم يستجيبوا للاستبيان، وذلك للحصول على معلومات حول طبيعة الانحياز.
أنماط أسئلة الاستبانة
هناك عدة أنماط شائعة الاستخدام للأسئلة, وتتضمن:
• أسئلة “نعم” أو “لا”؛ والتي قد تترافق أحيانا مع خيار “ربما” أو خيار “لا أعرف”؛
• الأسئلة الاختيارية؛ والتي تتضمن إما اختيار جواب واحد أو عدة أجوبة ممكنة؛
• الأسئلة التقيمية ذات المقاييس المختلفة؛ حيث ينبغي الأخذ بعين الاعتبار عدد النقاط من كل مقياس، وخاصة فيما إذا كان يحتوي نقطة وسطية؛
• الأسئلة المجمعة؛
• الأسئلة التي تتطلب كتابة نص حر.
إرشادات وتوجيهات عامة لتصميم الاستبانات
عند تصميم الاستبانة ينبغي تذكر النقاط التالية:
¨ اختصار الاستبانات قدر الإمكان؛
¨ استخدام اللغة البسيطة أي اللغة السائدة؛
¨ إيجاز الأسئلة؛
¨ تجنب استخدام المصطلحات؛
¨ استخدام أشكال بسيطة للردود، مثل “نعم” أو “لا”, والخيارات المتعددة؛
¨ تضمين خيار “ربما” أو “لا أعرف” في الأماكن الملائمة؛
¨ تجنب طرح الأسئلة الشخصية؛
¨ تجنب طرح الأسئلة المرشدة نحو إجابة معينة؛
¨ تجنب طرح الأسئلة التي تتطلب إجراء حسابات ذهنية، أو التي تعتمد على ذاكرة المستجيب؛
¨ طرح سؤال واحد فقط في الفقرة؛
¨ تجنب جعل صفحة الاستبيانات تبدو فوضوية، أو غير منتظمة؛
¨ ترك مساحة كافية للإجابة؛
¨ طرح الأسئلة وفق ترتيب منطقي معين؛
¨ وضع مساحة في الاستبيان، كافية لكي يضع الأفراد ملاحظاتهم الشخصية؛
ما هي أداة التقييم المناسبة
لا توجد أداة محددة هي الأفضل ولا يوجد أسلوب من أساليب جمع البيانات يحقق الغاية القصوى من أي عملية تقييم ، فالثبات وفاعلية الكلفة والصدق ، تعتمد جميعها على العلاقات المناسبة بين مصدر البيانات ، وأسلوب جمع البيانات في ضوء أسئلة التقييم في موقف معين .
يعني ذلك أن أداة القياس التي يهتم الباحث أو المقوم ببنائها ، والتي تتميز بثبات مرتفع ، تكون قليلة الفائدة إذا لم تكن ظروف الدراسة التقيمية ملائمة وموائمة ، أو إذا تم تطبيقها على عينة غير مناسبة من الأفراد أو من مجتمع البحث ، من اجل ذلك ينبغي أن يكون هناك مفاضلة بن المحكات ، لتقدير مدى تحقيق أساليب وأدوات جمع البيانات لهذه المحكات في مواقف التقويم المختلفة.
سيرجيو أوليفا لاعب كمال أجسام محترف من كوبا، عرف باسم "الأسطورة"، وهو اللقب الذي أطلقه عليه لاعب كمال الأجسام والكاتب ريك واين، لكن أوليفا نفسه يشكك في هذا الادعاء. وقد لقبه بذلك لأن كل من رآه عام 1967 في مونتريال، قال أنه "لا يصدق".
هو ثانى أبطال مستر أولمبيا والتي فاز بها ثلاث أعوام متتاليه 1967 1968 1969
دولثي تشاكون جوتيريث هي كاتبة روائية وشاعرة إسبانية. وُلدت ببلدية صفراء، بطليوس في الثالث من شهر يونيو لعام 1954 وتوفيت في بلدية برونيتى في مدريد، في الثالث من شهر ديسمبر لعام 2003. وهي الأخت التوأم للكاتبة -أيضاً- "إنما تشاكون".
السيرة الذاتية والطريق الأدبي.
نشأت دولثي تشاكون في عائلة ثرية ومحافظة ببلدية صفراء، حسب ما ذكرته الكاتبة "عائلة أرستقراطية ويمينية تنتمي للمتمردين الذين كانوا ضد حكومة الجبهة الشعبية". كان والدها -انطونيو تشاكون- عمدة صفراء أثناء حكم فرانكو وكان أيضاً شخص تنويري ذو اهتمامات أدبية، بالطبع كان يؤلف أعمال تحت اسم مستعار"أتشى" وكان يقرأ الشعر لعائلته، وهو ما أيقظ الولع الأدبي لتلك الشابة.
في سن الحادية عشر تُوفي والدها. بعد عام ذهبت والدتها -ماريا جوتيريث- للعيش في مع باقي العائلة بمدريد، حيثما استقرت فيما بعد. ذهبت الأختان -دولثي وإنما- للدراسة بمدرسة داخلية، وبدأت دولثي تكتب قصائدها محاولةً أن تهرب من واقعها الشخصي الصعب. ومن قرائتها الشعرية أثناء فترة شبابها التي تركت بصمة كبيرة على قصائدها هي قرائتها ل"ثيلان وريكلي" و"تيسار بايخو" و"خوسى آنخيل بالينتى". وفي فترة لاحقةً تأثرت قصائدها ب"فيليكس جراندى" كما تأثرت رواياتها بكتابات "خوليو ياماثاريس" و"لويس لانديرو" و"خوسيه ساراماجو". كانت تربطها صداقة وثيقة بكلاً من "لانديرو" و"ساراماجو"، كما كانت تربطها علاقة وطيدة بزوجة "ساراماجو" -"بيلار ديل ريو"-.
بالرغم من أنها بدأت تكتب قصائدها في سن مبكر، إلا أنها لم تقم بنشر كتابها الأول: ديوان "سيرغبون في تسميته" حتى عام 1992. ثم تبعه أعمال شعرية أخرى: "كلمات كالحجر" 1993 و"ضد عدم احترام السمو" ولهذا العمل الأخير حصلت على جائزتها الأولى -مدينة إرون- بعد ذلك الحين تفرغت لكتابة الروايات. في عام 1996 تم نشر رواية "الحب الذي لا يقتل" التي تتناول قصة سيدة مُهانة من جانب زوجها ولقد صنفها "ساراماجو" على النحو التالي بأنها "رواية قاسية ولكن وجودها ضروري". في العام التالي قامت بنشر روايتها الثانية "بلانكا سوف تطير غداً". كان عام 1998 حافلاً بالأعمال؛ فلقد نُشر كتاب "ماتادورا" (أي مصارعة الثيران) وهي سيدة ذاتية لكرستينا سانتشيذ، أول مصارعة للثيران بإسبانيا، وهكذا أطلقت أول عمل مسرحي لها. ثم أطلقت "اليد الأخرى" -ثاني رواية- ثم نشرت ثالث رواية "حدثني يا موسى عن ذاك الرجل". في هذا العمل أعادت تناول أحد مواضيع "الحب الذي لا يقتل" مثل العنف الأسري، متناولةً أشكال أخرى من التشدد مثل كراهية الأجانب. برواية "حدثني" أكملت تشاكون ثلاثية تتحدث عن اعتزال الزواج. بعد ذلك نُشر ديوان جديد بعنوان "مقتل الملاك" 1999 وفي نفس العام تم نشر "طبقات الوحل"، رواية غنائية تدور أحداثها في إكستريمادورا خلال فترة ما بعد الحرب وهذا ما قدمته في نسخة عام 2000 الحاصلة على جائزة أثورين تحت الاسم المستعار "أتشى". هذه الرواية، الحاصلة على الجائزة، كانت مُهداه إلى "أنطونيو تشاكون" -والدها- أما عنوان الرواية فكان مُهدى إلى الكاتب "خوليو ياماثاريس".
في عام 2002 تم نشر روايتها "الصوت النائم". تأخرت تشاكون أربع سنوات في كتابتها؛ فلقد كانت بدأت في تجميع مادة الرواية من قبل نشر "مقتل الملاك" و"طبقات الوحل". في هذه الرواية استكملت تشاكون عرض الصعوبات الجارية بعد الحرب، راويةً بعض الشواهد المسجلة في كل إسبانيا لسيدات عانوا من القمع أثناء فترة حكم فرانسيسكو فرانكو خلال السنوات الأربعين. حصلت الرواية على جائزة الليبرو (الكتاب) لعام 2003 المقدمة من نقابة باعة الكتب بمدريد. في عام 2002 أُطلقت النسخة المسرحية "للحب الذي لا يقتل"، والتي كتبتها تشاكون بنفسها. وقام المخرج "إدواردو باسكو" بإخراجها. في عام 2003 نُشر الديوان الشعري "أربع نقاط".
إن مهنة دولثي تشاكون هي التي أودت بحياتها بشكل مفاجئ. توفيت تشاكون في الثالث من ديسمبر لعام 2003، نتيجة إصابتها بسرطان البنكرياس قبل شهر من تاريخ الوفاة والذي كان قد تمدد إلى الكبد. وُضعت رفاتها في مسقط رأسها بجانب رفات والدها أنطزنيو تشاكون. جزء من رقاتها نُشر في جبال التورنو، في قرية صغيرة بمنطقة بايى ديل خيرتى. تاركةً زوج مع ابنتين وابن.
الاتجاه الاجتماعي والسياسي.
بالرغم من انتمائها لعائلة محافظة، فإن دولثي تشاكون تحولت مبكراً إلى شخصية يسارية. حسب ما أعلنته، فإن أحد أسباب هذا التحول كان صمت عائلتها أمام القمع المرتكب من قِبل فرانكو، والذي كان دامياً في منطقة صفراء التي قُتل بها مئتين وأربعين شخصاً على يد السلطة الجديدة أثناء الشهور الأولى من الحرب بعد وقوع المدينة في أيدي الثوار في الثامن من أغسطس لعام 1936. كانت تحتوي المدينة على سبعة ألاف مواطن وبعد اندلاع الحرب لم يتم قتل أي يميني قبل دخول قوات الثوار. إن وقوع ضحايا بسبب نظام فرانكو كان أحد أسبابها الرئيسية الغير مُعلنة كي تكون يسارية؛ فلقد أوضحت أن الضغينة المستمدة من العنف السياسي خلال الحرب الأهلية وأن نظام فرانكو لا زالوا متواجدين. كان شعارها لما سبق هو "لا ضغينة ولا نسيان". وأعلنت أيضاً أن التصالح الحقيقي لم يتم المصول إليه بعد فإنه لم تتم بعد تلك المحادثة المنتظرة. لقد استمعنا إلى المنتصرين، الآن علينا أن نستمع إلي المهزومين".
بالتالي، فلقد اشتركت تشاكون في العديد من الأنشطة الاجتماعية والسياسية ذوات الطابع التقدمي. كتبت "الصوت النائم" وهو العمل الذي روت فيه شواهد سيدات من الجانب الخاسر بسبب الحرب الأهلية المشتعلة في كل إسبانيا. أما ما يتعلق بغزو العراق، فلقد شكلت جزء من منصة "مثقفون ضد الحرب" وقرأت مع الكاتب الحاصل على نوبل -"خوسيه ساراماجو"- البيان المضاد للحرب والمُعلن بعد المظاهرة الضخمة التي أُقيمت في مدريد في اليوم الخامس عشر من مارس لعام 2003. ولأنها كانت تمثل جزء من منصة "نساء ضد الحرب" فإنها ذهبت إلى بغداد في نفس العام لتفقد وضع الشعب العراقي. ثم انضمت إلى جمعية "نساء ضد العنف الجنسي". أيضاً شكلت جزء من ائتلاف أ"خوة وأصدقاء وزملاء خوسيه كوسو" -المصور الذي تم قتله على يد القوات الأمريكية في بغداد أثناء الغزو.
إن زوج تشاكون -"ميكيل آنخيل ألكانترا"- وصفها "بالمقاتلة اليسارية الملحدة والمتمرده وأن سلاحها الأفضل كان الكتابة".
أطلقت المدينة الأصلية على دولثي تشاكون اسم الابنة المفضلة بعد وفاتها، في السابع عشر من شهر فبراير لعام 1005. أيضاً أطلقوا اسمها على ميدان ثم أسسوا جائزة روائية إسبانية باسمها. في عام 2003 قامت المقاطعة المدريدية برونيتى، حيثما كانت تعيش دولثي تشاكون، أسست جائزة أدبية للرواية القصيرة "دولثي تشاكون".
في عام 2009 أطلق "باريكادا" (فريق غنائي إسباني) كتاب إسطواني بعنوان "الأرض الصماء" والمُرفق بثماني عشر أغنية عن قمع نظام فرانكو. حسب ما أعلنه "انريكى بياريل" وهو قائد الفريق بأن قرائته لرواية "الصوت النائم" هو ما دفعه لإنشاء هذه الأسطوانة. بعض الأغاني أُخذت بشكل مباشر من الشواهد المُحكاة بواسطة تشاكون. قدم "باريكادا" هذا العمل في صفراء في عام 2010.
وضع المعهد التعليمي الثانوي لبلدة لاغاروفايلا (بطليموس) من عام 2005 اسم دولثي تشاكون في ذكرى وفاة الكاتبة الثانية. وأيضاً صالة الاجتماعات بإشبيلية ومدرسة عامة في المقاطعة المدريدية فوينيلابرادا ومدرسة أخرى في مقاطعة ريفاس- فاسيامدريد يحملون اسمها.
فوسفات ثلاثي الكالسيوم هو مركب كيميائي له الصيغة Ca3(PO4)2، وهو ملح الكالسيوم لحمض الفوسفوريك.
مضاد تراص و تجمع المواد ، مزلق glidant ، ممدد في المضغوطات و المحافظ .
تُستخدم هذه المادة على محور واسع كممدد في المضغوطات و المحافظ سواء إذا كانت المساحيق مخصصة للضغط مباشرة أو لإجراء عملية التخثير الرطب .
و كما هو الحال في الفوسفات ثنائية الكالسيوم ينبغي إضافة مزلق مثل شمعات المغنيزيوم و كذلك عامل مفكك إلى مكونات المضغوطات أو المحافظ التي تدخل فوسفات ثلاثية الكالسيوم ضمن تركيبها .
و تُستخدم هذه المادة بشكل واسع في محضرات الفيتامينات و الأملاح المعدنية كعامل ممدد و كمصدر للكالسيوم و تُستخدم وفق شروط خاصة و في تطبيقات خاصة جداً كعامل مفكك .
تُستخدم هذه المادة بشكل واسع في الأشكال الصيدلانية الفموية والمنتجات الغذائية وتُعتبر عموماً مادة غير سامة وغير مخرشة بالمقادير التي تُستخدم فيها كسواغ. لكن تناول كميات كبيرة منها قد تؤدي إلى ترسب بلورات هذه المادة في الأنسجة. كما أن تناولها الفموي بكميات كبيرة قد يؤدي إلى آلام بطنية وإقياء وإعياء وغثيان. وتجدر الإشارة إلى أنه لم تُلحظ أي آثار مُشوهة للجنين لدى جنين الدجاج عندما عُرّض لجرعة قدرها 2.5 ملغ من هذه المادة.
LD50 (rat,oral) :&gt; 1 g/kg
تختلف الاحتياطات المتبعة أثناء التعامل مع المادة باختلاف الكمية و الظروف المحيطة. و يُنصح بحماية الأعين و ارتداء القفازات و التعامل مع هذه المادة في بيئة جيدة التهوية لأن غبارها إذا استنشق فإنه يكون مخرشاً .
و يُنصح بارتداء القناع الواقي من الغبار في العمليات التي ينجم عنها تطاير كميات كبيرة من الغبار .
إن أملاح الكالسيوم تتنافر مع التتراسكلين . إن تري باسيك كالسيوم فوسفات تتنافر أيضاً مع توكوفيريل .
إنه يُؤثر في امتصاص الفيتامين د . و يمكن أن يشكل بشكل ضئيل فوسفات قابلة للذوبان مع الهرمونات .
2C17H35COOH + CaO → (C17H35COO)2Ca + H2O
مزلق في المضغوطات و المحافظ .
تُستعمل هذه المادة بشكل أساسي في المستحضرات الصيدلانية كمزلق في المضغوطات و المحافظ ذات التراكيز القريبة من 1% وزن/وزن و على الرغم من أن هذه المادة تملك خواص مزلقة و مضادة للالتصاق ممتازة إلا أن خواصها الانسيابية ضعيفة glidant .
كما تُستخدم هذه المادة كعامل مثبت و عامل مستحلب و عامل معلق و تدخل في تركيب مستحضرات التجميل و المنتجات الغذائية .
تُستخدم هذه المادة بشكل واسع في المستحضرات الصيدلانية و تُعتبر عموماً مادة غير سامة و غير مخرشة
تختلف الاحتياطات المتبعة أثناء التعامل مع المادة باختلاف الكمية و الظروف المحيطة.
و يجب التعامل معه في بيئة جيدة التهوية . و يُنصح بحماية الأعين و ارتداء القفازات و القناع الواقي من الغبار .
هاكيتي هاك هو برنامج لتعليم الأفراد كيفية كتابة إنشاء البرمجيات مفتوح المصدر (ومجاني). فهو يجمع بين بيئة التطوير المتكاملة مع مجموعة الدروس، متوفر لأكثر من منصة تشغيل من ضمنها ماك ولينكس وويندوز. البرنامج متكامل مع الموقع حيث يستطيع المتعلمين مشاركة ما تعلموه، وطرح الأسئلة، وتقديم ملاحظات.
برنامج هاكيتي هاك قام كتابته _واي لحل مشكلة مأزق المبرمج الصغير وهي ان تعلم تطوير البرمجيات الحديثة معقد وصعب.
الأسود بن سريع التميمي، صحابي وفارس وشاعر كان يعيش في البصرة، اشترك مع الرسول محمد في أربع من غزواته. وهو أول من قص في مسجد البصرة كما ذكر التابعي الحسن البصري، حيثُ كان للقصاصين مكانة خاصة في عصر صدر الإسلام بما يقصونه من حكايات البطولة التي ترفع الروح المعنوية في الحروب. رَوَى للنبي محمد عدة أحاديث.
كنيته واسمه ونسبه.
هُوّ: الأسْوَدُ بن سَرِيع بن حِمْير بن عُبادة بن النزَّال بن مُرَّة بن عبيد بن مُقَاعس بن عمرو بن كعب بن سعد بن زيد مناة بن تميم التميمي السعدي، واسمه الحارث التميمي الساعدي، يُكنى أبا عبد اللّه . يجتمع نسبه مع التابعي الأحنف بن قيس في عُبادة والد جده.
رَوَى للنبي محمد عدة أحاديث، وقد رواها عنه العديد من التابعين من ضمنهم؛ الحسن البصري وقريبه الأحنف بن قيس وعبد الرحمن بن أبي بكرة.