领域：学术论文 · 社会科学

三、地方高校“新工科专业建设的经验——以浙江为例 
这一轮“新工科”建设，为地方院校整合教育资源、加强特色办学和提高办学质量提供了机遇。如浙江省教育厅真正落实了“新工科”背景下的产业需求导向，开辟了政产学研合作协同育人的建设途径，全面推进了新时代浙江省高校工科教育改革及创新，为全国“新工科”建设提供了浙江样本和浙江元素。
 “浙八味”是一个中医药领域的概念，是指白术、白芍、浙贝母、杭白菊、元胡、玄参、笕麦冬、温郁金等八味浙江地区出产的中药材。2017年6月1日，浙江省本科高校专业认证暨新工科建设研讨会上发布了《浙江省新工科建设行动八条方案》(以下简称“新浙八味”)，包括建设行业特色学院、建设工科优势特色专业、建设工科核心课程和通识课程、实施工科院系与行业企业人员互聘“双千计划”、实施产学合作协同育人项目、建设一批协同创新中心、建设一批大学生学科竞赛品牌、培育若干新工科建设示范点等八条指导性的政策目标。“新浙八味”的提出，为浙江省高校的“新工科”建设提供了行动指南。三年来，不少浙江高校已在“新工科”专业建设和人才培养方面取得了宝贵的实践经验。
 1.z大学：以学科交叉为特色，开设“新工科”课程群 z大学是浙江省的一所重点综合性大学，在传统工科专业上具有深厚的历史积累，其“新工科”建设对于浙江省高校具有示范作用。Z大学以美国斯坦福大学为学习对象，斯坦福和硅谷的关系与Z大学和杭州的关系较为相似，Z大学也提出“新工科”专业建设要与杭州和浙江的发展相结合，相得益彰。陆国栋(2017)介绍过z大学在新工科建设方面的五大探索，包括3个双学位班、贯通本研的工程师学院、激发师生激情的学生评价模式改革以及校企协同的“千生计划”等。
 在专业建设方面，z大学根据新时代科技发展的最新趋势，创新“新工科”建设的理念，以学科交叉为特色，开创了“机器人+人工智能”“金融+数学”“计算机+大数据”等三个双学位班。自2016年以后，已招收本科生300多人，培养模式得到学生、家长、企业和专家的高度认同。在新专业开设上，Z大学比较谨慎，但在开设新课程上却是步伐很大。例如，该校的计算机学院开始上区块链、大数据、物联网的课程，但并非独立设置专业，而是通过加强新课程，让学生受到更多的训练。Z大学接下来计划开设区块链、大数据、云计算、人工智能等一大批课程群，能够把本科和研究生打通。同时，也会发挥各工科类学院和产业界结合的优势，邀请一批优秀的产业界专家来校授课。 
2.H大学：围绕核心优势，开设复合型“新工科”专业 H大学是浙江省一所以电子科技为特色的省属重点大学。该校申报的《浙江省地方高校多学科交叉的复合型新工科专业建设与实践》为教育部发布的612个首批“新工科”研究与实践项目之一。面对以“互联网+”为主导的新兴信息产业转型，而H大学工科专业里70%的专业与产业相关， 因此“新工科”专业建设既是机遇也是挑战。面对传统IT专业升级换代、传统工科专业智能化、非工科专业信息化等三大问题，H大学着力强化IT专业的特色。首先，H大学考虑在未来两年内，计划要停招11个本科专业，其中，包括信息工程等。由于H大学在IT领域里专业很多，有些专业名称很相似，例如，电子科学与技术、电子信息科学与技术、电子信息工程，在实际人才培养过程中定位并不是很清晰，因此有必要进行裁撤或合并。其次，高校现在面向的很多行业需求单靠一个学科是无法满足的，所以H大学现在申请的“新工科”专业都是复合型专业。H大学正在升级尝试的一个复合型专业是“会计+计算机”，也叫“云会计”，培养的“云会计”人才只需要面对用户、根据需求设计财务规则即可，能够优化传统的财务人员工作流程和提升工作效率。除了“云会计”以外，H大学还新开设了智能科学与技术专业，该专业主要的应用领域是机器人，这个专业仅靠H大学自动化学院无法办成，因此H大学成立了交叉教学组织，可以通过这个组织吸引计算机、电子、机械等多个学院来为智能科学与技术专业的发展提供资源支撑。

翻译考点：
考点 1："新工科" 应译为 "emerging engineering disciplines"
考点 2："地方高校" 应译为 "local universities"
考点 3："政产学研合作协同育人" 应译为 "government-industry-academia-research collaborative education"
考点 4："浙八味" 应译为 "Eight Zhejiang Flavors"
考点 5："浙江省本科高校专业认证暨新工科建设研讨会" 应译为 "Zhejiang Undergraduate Program Accreditation and Emerging Engineering Disciplines Construction Seminar"
考点 6："浙江省新工科建设行动八条方案" 应译为 "Eight-Point Action Plan for Zhejiang Emerging Engineering Disciplines Construction"
考点 7："新浙八味" 应译为 "New Eight Zhejiang Flavors"
考点 8："行业特色学院" 应译为 "industry-specific colleges"
考点 9："工科优势特色专业" 应译为 "advantageous engineering programs"
考点 10："工科核心课程" 应译为 "core engineering courses"
考点 11："双千计划" 应译为 "Dual Thousand Talents Program"
考点 12："产学合作协同育人项目" 应译为 "industry-academia collaborative education projects"
考点 13："协同创新中心" 应译为 "collaborative innovation centers"
考点 13："大学生学科竞赛品牌" 应译为 "student discipline competition brands"
考点 14："新工科建设示范点" 应译为 "demonstration sites for emerging engineering disciplines"
考点 15："Z 大学" 应译为 "Z University"
考点 16："工程师学院" 应译为 "School of Engineering"
考点 17："复合型专业" 应译为 "compound/interdisciplinary programs"