快速閱讀

Jimmy Carter and his daughter Amy participate in a speed reading course.|thumb|right
快速閱讀是一種用於提高快速閱讀能力的技術，常用手段包括分塊閱讀和避免默讀。在書籍、視頻、軟件和研討會中有許多實用的快速閱讀訓練計劃。

**歷史**
研究視力的心理學家和教育專家在使用速視器的實驗中發現，即使是普通人，通過訓練也能識別在屏幕上只持續2毫秒（五百分之一秒）的圖像。雖然其實驗中的圖像是飛機而非文字，該項結果對快速閱讀仍有參考價值。
直到20世紀50年代末，方便可靠的便攜設備才發展為一種提高閱讀速度的工具。研究者是一位名叫Evelyn Wood的老師。她致力於瞭解一些人天生閱讀速度快的原因，同時嘗試強迫她自己快速閱讀。在1958年的一天， Wood失望地丟下一本書時，不經意間用手掃過了某一頁文字。她發現她的手在文字上掃過的動作能引起眼睛的注意，從而有助於更順暢地掃視文章。隨後她用手來控制閱讀節奏。Wood首先在猶他大學教授她的方法，然後於1959年在華盛頓特區將其以"Evelyn Wood動態閱讀法"的名稱傳授給公眾。

**方法**

**略讀**
略讀是快速閱讀的過程，它強調通過掃視全文來尋找有助於理解文意的句子。這對一些人來說是自然的事情，但對其他人往往是通過練習掌握的。一般說來，成年人運用略讀的情形比兒童更常見。相比於每分鐘能看200~230個單詞的正常理解性閱讀，略讀的速度可以達到每分鐘700個以上，然而也相應地影響了理解能力；對於信息豐富的閱讀材料採用略讀就尤其不利於理解了。
讀者在瀏覽互聯網信息時，經常採取另一種形式的略讀。這包括跳過不感興趣或不相關的文本。這種選擇性閱讀並不是新式方法。

**視覺引導Meta guiding**
視覺引導強調用手指或筆等能充當指針的器物指引眼睛來更快地瀏覽文本。(翻譯至此)
它涉及到看不見的形狀的繪圖頁上的文本為速讀擴大視覺廣度。例如，在一個快速閱讀研討會的觀眾將客戶指示，用手指或筆在一個網頁上使這些形狀和說，這將加快他們的視覺皮層，提高他們的視覺跨度要在全行，甚至將信息轉化為潛意識供以後檢索。它也被稱為降低默讀，從而加快閱讀。雖然這鼓勵眼睛瀏覽文字，它減少了理解和記憶，並導致丟失的文本的重要細節。重點查看每一個詞，儘管是短暫的，是這一方法的有效性要求。

**商業快速閱讀程序**
快速閱讀程序都可以通過課程，無論在個人或基於軟件的，和手冊。而成人的平均閱讀速度是每分鐘250字和70%的理解，快速閱讀課程通常要求改進，每分鐘500個字以上的同時保持或提高閱讀理解能力是可能的。
的各種快速閱讀課程之間的差異，有一點是關於默讀斷言。有些課程要求閱讀速度的主要障礙是任何形式的默讀。雖然沒有默讀可能得不到提高閱讀速度，它的存在可能妨礙高速。這些語句同樣有效，因為沒有證據表明不默讀可以提高閱讀或甚至願意改變。其他課程聲稱默讀可以用關鍵詞為了加快學習和閱讀。
快速閱讀的書和課程採取各種方法來閱讀理解的概念。一些書和課程要求有很好的理解是閱讀速度和理解的本質，將與閱讀速度的提高。特殊的非標準化的閱讀理解的問卷調查是為了說服讀者的程序的影響。一些課程的建議，而理解是重要的，它不應該被測量或促進。快速閱讀課程方面聲稱，文本並不是所有的信息需要被閱讀。有些人聲稱，快速閱讀包括跳躍文本（如已在研究上，而其他略讀測量）快速閱讀者誰？聲稱所有的文本處理，但有一些或大部分成為潛意識的處理。同樣，有些課程要求的文本應連續處理，而其他人說，信息應該在更隨意的或臨時的方式進行處理

**快速閱讀程序和標準化測試**
閱讀速度可以在時間管理方面有效的高風險考試（SAT，GRE，GMAT，LSAT，SSAT，等。）等一些公司測試準備紐約融入他們的考試準備課程，並要求他們的學生提高他們的速度高達400%的速度提高，在口語部分的13%分改進的平均

**閱讀動態**
閱讀是閱讀速度的動力學系統的伊夫林Wood教授。它是由美國總統約翰F甘乃迪引文認可需要和其他著名人物誰？作為記憶信息從字每分鐘看成千上萬的手段。
在移動手在頁面上以保持對詞眼聚焦系統中心。最喜歡的速度閱讀系統，它也表明，試圖抑制subvocalisation或“自言自語”的本能，而不是著眼於詞的意思不被需要的音節發音時間有限的精神。

**參見**
 視覺固定- 快速序列視覺呈現（RSVP）- 慢速閱讀- 默讀- SQ3R- 單詞每分鐘

**腳註**

**參考**
 Allyn & Bacon, (1987) The Psychology of Reading and Language Comprehension. Boston- Buzan (2000) The Speed Reading Book. BBC Ltd- Carver, R.P-Prof (1990) Reading Rate: A Comprehensive Review of Research and Theory.- Carver, R. P. (1992). Reading rate: Theory, research and practical implications. Journal of Reading, 36, 84-95.- Cunningham, A. E., Stanovich, K. E., & Wilson, M. R. (1990). Cognitive variation in adult college students differing in reading ability. In T. H. Carr & B. A. Levy (Eds.), Reading and its development: Component skills approaches (pp. 129–159). New York: Academic Press.- Educational Research Institute of America (2006). A Review of the Research on the Instructional Effectivenessof AceReader. Report No. 258.- Harris and Sipay (1990) How to Increase Reading Ability. Longman- FTC Report (1998)  date=20190203172209   date=20130909142440 - Homa, D (1983) An assessment of two “extraordinary” speed-readers. Bulletin of the Psychonomic Society, 21(2), 123-126.- McBride, Vearl G. (1973). Damn the School System—Full Speed Ahead!- National Reading Panel (2000). p. 3-1.- Nell, V. (1988). The psychology of reading for pleasure. Needs and gratifications. Reading Research Quarterly, 23(1), 6-50- Perfetti (1995) Reading Ability New York:Oxford University Press- Scheele, Paul R (1996) The Photoreading Whole Mind System- Stancliffe, George D (2003) Speed Reading 4 Kids- Whitaker (2005) Speed Reading  Wikibooks date=20201222004236 - Carver, R. P. (1992). Reading rate: Theory, research and practical implications. Journal of Reading, 36, 84-95.- Abela (2004) Black Art of Speed Reading- Zach Davis (2009) PoweReading. Informationswelle nutzen, Zeit sparen, Effektivität steigern (German). Peoplebuilding Verlag.- Cite web|url=http://www.bbc.co.uk/skillswise/topic/skimming-and-scanning|title=BBC-Improve your skim reading technique|publisher=BBC|accessdate=24 October 2012|work=bbc.co.uk|archive-date=2019-04-19|archive-url=https://web.archive.org/web/20190419021947/http://www.bbc.co.uk/skillswise/topic/skimming-and-scanning|dead-url=no