中介語

中介語（Interlanguage）是指從母語（L1）始至習得第二語言（L2）止，其間經歷的一系列的語言過渡「階段」裡，所產生之「語言」。換言之，中介語對學習者犯的錯不但有可預測性，更能依能力高低劃出犯錯的不同階段，這些「錯誤（偏誤）」的語言似乎也有自己獨立的體系。研究這套邏輯，累積犯錯的模式，便能幫助第二語言習得的教師預測學生可能會犯的錯誤，並加以強調、防範。另外，即使是高程度的學習者、居住在第二語言國家的非母語使用者（Non-native speaker，NNS），甚至是非母語之外語教師（NNSEFL teacher）都會面對中介語的問題。

**歷史**
語言學習者偏誤，多數還是歸咎於受到母語的幹擾；在1970年代以前，學習者所說出的語言徒被視為「深受母語幹擾的第二語言」。然而美國語言學家Larry Selinker在1972年的一篇論文中主張，這些「錯誤（偏誤）」的語言也有自己獨立的語音、語法和詞彙規則體系。塞林格認為支配著中介語的因素有五：- 語際遷移（language transfer）：即母語的結構或用法影響了中介語。如中文「打開電燈」與「開窗」皆用動詞「開」，但在英文中前者則為turn on而非open，這就是所謂的負遷移（Negative Transfer）。- 學習的策略（strategies of learning）：即學習者採用的認知（cognitive）、後設認知（meta-cognitive）、交際、情意等學習策略。- 交際策略（strategies of communication）：指學習者因其外語知識有限，為有效溝通而採取的迂迴表達法，例如避開生難詞彙或使用固定的句型。- 訓練遷移（transfer of training）：教學者的教法、訓練機構的性質。- 目的語過度泛化（overgeneralization of the target language）：如知道英語中有些動詞加上-ed即可轉換為過去式，便以為所有的動詞加上-ed便都會成為過去式，而忘記有不少例外。

**中介語的三種特性**
英國學者Rod Ellis曾指出中介語的三種特性： - 滲透性（permeability）：任何一階段上，學生語言知識的規則是可以隨時修正，呈階段性向目的語接近；由此而言，所謂「石化」現象（fossilization）並不指完全不能修正，以「凍化」喻之，冰尚可融，差可擬也。- 不穩定性（dynamic）：由於學生在第二語言習得過程中不斷地輸入新知，因此中介語的結構也會不斷改變。- 系統性（systematicity）：中介語具有系統的語言屬性，並可透過資料庫的科學方法進行蒐集、分析。

**中介語的階段**
美國教育學者道格拉斯．布朗（H. Douglas Brown）曾整理英國語言學家Pit Corder的理論，指出中介語發展的四個階段：
#隨機錯誤階段（random error stage）或系統形成前期（pre-systematic stage）：只有實驗性質，屬隨機試誤。
#形成階段（emergent stage）：以內化了部分語言的結構，但即便被指出錯誤尚無法自行試出對的用法。另有容易退步（backsliding）到前一階段的特點。
#系統形成階段（systematic stage）：已能固定地產出第二語言，而且被指出錯誤尚便能自行修正。在Pit Corder的三階理論中，「形成階段」與「系統形成階段」被化約為一系統階段（systematic stage）。
#穩定階段（stabilization stage）或系統形成後期（post-systematic stage）：與前階段不同處，在即便未被指出錯誤，亦能自我修正。此階段雖趨於穩定，但若穩定太快而未查疏忽之處，可能會形成不良習慣，即石化現象的一種。

**石化現象**
石化現象（fossilization，僵化）可能出現在上述語言發展的任何階段，即錯誤的說、寫方式永久性的存在，難以改變。例如洋涇浜英語或皮欽語，就是集體的誤用語言，加之以久未改正，而形成所謂集體石化（community group fossilization，集體語言僵化）。塞林格認為，石化現象的因素與上述支配中介語的因素相同，因此教師及應從該處著手，防止學生語言石化的發生。

**中介語與語言習得**
塞林格1972年發表的論文原本只涉及成人的第二語言習得，不過在一系列研究後，認為也能解釋兒童的第二語言習得。不過這項結果受到知名語言教育家史蒂芬·克拉申的挑戰。克拉申援引的研究成果表明，兒童在第二語詞彙詞素習得的準確率方面，並沒有受到母語遷移的影響，換言之他認為中介語理論不能涵蓋兒童的第二語言習得，而應以語言的習得-學習假說（Acquisition - Learning Hypothesis）解釋。克拉申主張兒童使用了自然（natural）、直覺（intuitive）且近於潛意識（subconscious）的「習得」法，而非成人反覆練習、記憶的「學習」法，故不落於中介語的問題之中。

**註釋**

**參考文獻**
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**延伸閱讀**
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