Categoría: Educación

icas deportivas saludables en etapas de iniciación y tecnificación deportiva y valore, interprete y desarrolle las diferentes capacidades físicas utilizando los principios básicos del entrenamiento deportivo.
C) Contenidos.
1.	Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.
−	Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general.
−	Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos anatómicos; terminología de posición y dirección.
−	Aparato locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas.
−	Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.
−	Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.
−	Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio.
−	Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.
−	Ciclo menstrual: características, influencia en la práctica actividad física deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.
−	Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica.
−	Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas
−	Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.
2.	Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.
−	Deporte-salud: Concepto, relación con otros ámbitos deportivos.
−	Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.
−	Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales.
−	Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.
−	Higiene deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, equipación deportiva.
−	Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (triada, entre otros).
−	Higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico: pautas básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados.
−	Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas.
−	El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.
−	La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico).
−	Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. “Comida basura”. Trastornos alimentarios.
3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.
−	Capacidades motrices: generalidades.
−	Capacidades coordinativas: generalidades.
−	Capacidades condicionales: generalidades.
−	La resistencia:
−	Aeróbica.
−	Anaeróbica.
−	La velocidad:
−	Reacción.
−	Aceleración.
−	Mantenida.
−	La fuerza:
−	Fuerza máxima.
−	Potencia máxima.
−	ADM:
−	Activa.
−	Pasiva.
−	La agilidad.
−	La coordinación.
−	El equilibrio.
−	Control del entrenamiento: Instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.
4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.
−	El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos configurativos.
−	La carga de entrenamiento: Conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación, control e incremento de la carga: Volumen, intensidad, recuperación, densidad.
−	Principios básicos del entrenamiento deportivo.
−	Leyes básicas del entrenamiento deportivo: síndrome general de adaptación, sobrecompensación, recuperación.
−	Factores de rendimiento.
−	Periodos y ciclos de entrenamiento.
−	Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos, periodización.
5.	Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.
−	Entrenamiento general y específico.
−	La resistencia: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
−	La velocidad: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
−	La fuerza: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
−	ADM: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
−	Capacidades coordinativas: principios metodológicos y medios de entrenamiento.
D) Estrategias metodológicas.
Sería conveniente la elaboración de materiales didácticos de apoyo en los que se recogieran los principales contenidos teóricos del módulo, y así servir de base conceptual para la aplicación práctica de los contenidos. Así mismo, se debe valorar la creación de recursos que faciliten la comunicación interactiva (plataformas, recursos TICs,) en la que el alumno pueda expresar sus dudas y donde el profesor pueda colgar todas las aportaciones que sirvan para mejorar la guía de contenidos. Los videos de ciertas prácticas pueden ser un gran apoyo.
E) Orientaciones pedagógicas.
El orden de impartición de los R.A. podría ser el mismo que el expuesto en el módulo, es decir: R.A.1-2-3-4-5.
Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad
Código: MED-C203
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales k) y la competencia h) del ciclo final de grado medio.
B) Línea maestra.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea competente a la hora de plantear u organizar sesiones de iniciación deportiva para personas con discapacidad en un contexto inclusivo, atendiendo a las características personales y los requerimientos de la tarea y fomentando la participación activa de estas personas. Igualmente, el alumno ha de ser competente a la hora de conocer los principales deportes adaptados e interpretar sus clasificaciones funcionales.
C) Contenidos.
1.	Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.
−	Descripción de las discapacidades:
−	Discapacidad sensorial: Visual y auditiva.
−	Discapacidad psíquica: Intelectual y enfermedad mental.
−	Discapacidad física-funcional.
−	Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.
−	Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad:
−	Grado de desenvolvimiento autónomo.
−	Desarrollo motor y motricidad gruesa y fina. Posibilidades y dificultades de movimiento.
−	Control postural, neuromuscular y sensibilidad. Tono muscular.
−	Ayudas técnicas relativas a la discapacidad y su uso.
−	Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad:
−	Técnicas e instrumentos de observación, análisis y valoración de la discapacidad en un contexto deportivo.
−	Diseño y aplicación de herramientas de observación y evaluación de la competencia motriz del deportista (habilidades motrices básicas, capacidades perceptivo-motrices, condición física, incidencia de la discapacidad, nivel técnico en la especialidad, experiencias previas en juegos y deportes, entre otros).
−	La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad.
−	Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad:
−	Consideraciones metodológicas en las actividades físicas deportivas según tipo de discapacidad.
−	Estrategias metodológicas, motivacionales y de intervención de acuerdo con las necesidades y discapacidad de los participantes y características de la tarea.
−	Adaptaciones en la actividad y tipo de discapacidad para favorecer la participación.
−	Sistemas de comunicación, soportes y materiales de apoyo para la comunicación.
−	Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según discapacidad:
−	Medidas de seguridad básicas según tipo de discapacidad, propias de la actividad y las medidas de prevención de riesgos.
−	Tiempos de trabajo y espacios a utilizar ajustados a las necesidades de los deportistas y la seguridad.
−	Ayudas técnicas y complementarias para la movilidad, y la comunicación, el manejo de objetos. Ajuste y mantenimiento básico.
2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico-deportivas, analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.
−	Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida:
−	Fundamentación legislativa sobre el derecho de las personas con discapacidad a la práctica deportiva.
−	Beneficios de la práctica deportiva según discapacidad:
−	Relativos a su discapacidad.
−	Físicos.
−	Psicológicos.
−	Sociales.
−	Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad:
−	Actuaciones según ámbito de intervención: Educativo, clínico asistencial, ocio-recreación, deportivo.
−	El papel del movimiento asociativo de la discapacidad en la incorporación a la práctica deportiva.
−	Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto.
−	Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.
−	Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas:
−	Normativa básica a nivel estatal y autonómico sobre accesibilidad: Aplicación a las instalaciones deportivas.
−	La noción de “accesibilidad universal”: Implicaciones en las actividades físico-deportivas.
−	Integración e inclusión a través de juegos y los deportes:
−	Modalidades de integración en la práctica deportiva.
−	Modalidades de participación en juegos y deportes: Plena, modificada, paralela, de apoyo/asistencia (no activa).
−	Consideraciones según tipo de discapacidad para fomentar la participación activa en juegos y deportes.
−	Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes:
−	Parámetros de adecuación de las tareas: El objetivo de esta, el contexto de práctica y las características del participante.
−	Criterios de adaptación en juegos y deportes:
−	Adaptación de las tareas.
−	Adaptación en las reglas.
−	Adaptación en el equipamiento y el material.
−	Adaptación en la metodología o modalidad de enseñanza.
−	Otras adaptaciones: Personal de apoyo, ayudas técnicas en la práctica.
−	Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad:
−	Los juegos específicos para personas con discapacidad.
−	El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.
−	Los juegos motrices sensibilizadores.
−	Características del material deportivo adaptado:
−	Principales materiales adaptados según deporte y tipo de discapacidad.
−	Uso y consideraciones reglamentarias.
−	Las ayudas técnicas para la práctica deportiva:
−	Principales ayudas técnicas (o productos de apoyo) según tipo de discapacidad y deporte. Aspectos básicos.
−	Consideraciones relativas a la seguridad en el uso de las ayudas técnicas: La interacción deportista- ayuda técnica en la práctica.
−	Valoración del papel de la integración-inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes:
−	La importancia de los entornos inclusivos para la normalización de la práctica deportiva de las personas con discapacidad.
−	El juego como instrumento en el proceso de integración de personas con discapacidad.
−	La importancia de la participación activa, la autodeterminación y libre elección de la persona con discapacidad hacia la práctica deportiva.
−	Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad:
−	Los juegos específicos para personas con discapacidad.
−	El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.
3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.
−	Características del deporte adaptado:
−	El deportista con discapacidad.
−	La clasificación funcional.
−	El material deportivo y las ayudas técnicas.
−	Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado:
−	Deportes para personas con discapacidad sensorial (visual y auditiva).
−	Deportes para personas discapacidad psíquica (discapacidad intelectual y enfermedad mental).
−	Deportes para personas con discapacidad física–funcional (parálisis cerebral, lesión medular–espina bífida, amputaciones, otras discapacidades físicas).
−	Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. El concepto de “mínima discapacidad”:
−	La filosofía de la clasificación en los deportes para personas con discapacidad. Elegibilidad y discapacidad mínima.
−	La clasificación deportiva en la discapacidad:
−	La clasificación deportiva en la discapacidad visual.
−	La clasificación deportiva en la discapacidad intelectual.
−	La clasificación deportiva en parálisis cerebral.
−	La clasificación deportiva en la discapacidad física.
−	La clasificación en deportes multidiscapacidad: Baloncesto en silla de ruedas, tenis en silla de ruedas, rugby en silla de ruedas, entre otros.
−	Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la participación:
−	Equidad yfair playmediante la clasificación funcional como fundamento de la competición.
−	La figura del clasificador en los deportes adaptados.
−	Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria:
−	Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de personas con gran discapacidad.
−	Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de hombres y mujeres con discapacidad.
−	La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación.
−	Los deportes adaptados específicos:
−	Para personas con parálisis cerebral: Boccia, entre otros.
−	Para personas con discapacidad visual:Goalball, entre otros.
−	La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados (“integración a la inversa”).
−	Participación y vivencia de los principales deportes adaptados.
4.	Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.
−	Origen e historia del deporte adaptado:
−	El origen del deporte adaptado: Contexto sociohistórico y primeras manifestaciones.
−	Evolución histórica del deporte adaptado: Principales instituciones y eventos clave.
−	Estructura del deporte adaptado:
−	Las instituciones y las federaciones de deportes para personas con discapacidad en el mundo y en España: Evolución y contexto actual.
−	Los clubes y las instituciones deportivas no competitivas.
−	El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.
−	Los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma:
−	Orígenes de la práctica de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad.
−	Finalidades de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad.
−	Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.
−	El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva.
−	Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado:
−	Deporte adaptado de competición.
−	Bibliografía específica sobre enseñanza, entrenamiento y competición en deportes adaptados.
−	Representantes y/o plataformas representativas de personas con discapacidad.
−	Promoción e iniciación deportiva de personas con discapacidad.
−	Inclusión e integración en actividades físico-deportivas.
−	Centros documentales y de recursos.
−	El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social.
D) Estrategias metodológicas.
El R.A.1 recuerda y extiende el conocimiento del módulo “Actividad física adaptada a personas con discapacidad” (ciclo inicial), incidiendo el actual R.A. más profundamente en aspectos relacionados con la evaluación del deportista y las condiciones del entorno.
El R.A.2 está centrado en la tarea y las condiciones contextuales donde se desarrolla la práctica, Por ello es fundamental que la práctica recoja las condiciones previas de partida (evaluación de la discapacidad, seguridad y ayudas técnicas utilizadas), así como modificaciones que fomentan la participación en la tarea, de manera que el alumno reflexione sobre la importancia del ajuste metodológico que fomente la participación activa y la motivación del deportista.
El tercer R.A. se refiere al conocimiento del deporte adaptado como tal a personas con discapacidad, por lo que es vital la práctica, en situación de iniciación, de un deporte adaptado, para la vivencia de este y como contexto para la ejemplificación de la progresión metodológica, clasificación funcional y requerimientos de este. Este tipo de prácticas se desarrollarían en las tutorías grupales en el caso de impartirse a distancia.
El cuarto R.A. informa al alumno del contexto histórico y situación actual del deporte adaptado a nivel organizativo, por lo que estos conocimientos han de vincularse con los recursos disponibles a nivel informativo. Este aspecto es fundamental, ya que el futuro técnico ha de saber cómo actualizar su conocimiento, saber más sobre un determinado deporte adaptado o derivar al deportista con discapacidad a un deporte de referencia.
E) Orientaciones pedagógicas.
El orden de los R.A. orienta la impartición de los contenidos, y se sugiere la progresión en los mismos. En relación con lo anteriormente indicado en las estrategias metodológicas, nos parece adecuado proponer la necesidad de la vivencia real mediante actividades presenciales para los R.A. 2 y 3, mientras que los 1 y 2 pueden ser impartidos a distancia.
Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y legislación deportiva
Código: MED-C204
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales h, i y las competencias g, h del ciclo final de grado medio.
B) Línea maestra.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno identifique las instituciones deportivas en todos los niveles territoriales, aprenda las estructuras deportivas de la Administración y del asociacionismo deportivo y conozca las funciones de los órganos deportivos estatales y autonómicos.
C) Contenidos.
1.	Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.
−	Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: objeto y rango y ámbito de aplicación:
−	El deporte en la Constitución Española. Desarrollo normativo:
−	Ley del deporte.
−	Distribución de competencias en materia deportiva:
−	Estado.
−	CCAA.
−	Elementos comunes de las leyes autonómicas del deporte.
−	El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.
−	Entidades deportivas españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español. Estructura básica y funcionamiento.
−	Entidades deportivas españolas: federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento:
−	Organizaciones deportivas:
−	Los clubes deportivos.
−	Las sociedades anónimas deportivas.
−	Las ligas profesionales.
−	Los entes de promoción deportiva.
−	Las agrupaciones de clubes de ámbito estatal.
−	Las fundaciones deportivas.
−	Organismos internacionales.
−	Régimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Comisión Española para la lucha Antidopaje en el Deporte, Tribunal Administrativo del Deporte, Comisión Estatal contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte. Infracciones y sanciones deportivas: Concepto, prescripción y régimen de suspensión.
−	Tribunal Administrativo del Deporte: Regulación, competencias, composición y funcionamiento.
−	 La conciliación y el arbitraje en el deporte: Resolución extrajudicial de los conflictos deportivos:
−	El Tribunal Español de Arbitraje Deportivo.
2.	Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.
−	Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales:
−	Homologación de instalaciones deportivas y sistemas de gestión de instalaciones.
−	Diseño y construcción de instalaciones.
−	Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:
−	Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.
−	Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.
−	Actividad física y medio ambiente. Carta del Deporte y Medio Ambiente.
−	Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios y trabajadores.
−	Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.
−	Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.
−	La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad.
−	Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.
3.	Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.
−	La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:
−	Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación.
−	La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación:
−	El seguro obligatorio deportivo: Real Decreto 849/1993, de 4 de junio, por el que se determina las prestaciones mínimas del Seguro Obligatorio Deportivo
−	Responsabilidad civil del técnico deportivo: características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.
−	Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.
4.	Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.
−	Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva:
−	Proceso de inscripción, documentación y plazos.
−	Tramitación y características de la licencia federativa: Autonómica y nacional.
−	La tramitación del seguro obligatorio deportivo.
−	Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición.
−	Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización.
−	Planificación y organización de competiciones deportivas. Modelos de organización:
−	Coordinación institucional.
−	El técnico en la competición. Preparación competitiva. Fases:
−	Control y evaluación de la competición.
5.	Realiza actividades de gestión de un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.
−	El club deportivo. Tipos, características y estructura básica:
−	Club básico y club deportivo elemental.
−	Caso particular: S.A.D.
−	Normativa de constitución y funcionamiento de un club deportivo.
−	Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos:
−	Requisitos de inscripción y de constitución.
−	Vías de financiación de los clubes deportivos: Ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones públicas:
−	Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación.
−	Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas, anexos.
−	El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada:
−	Patronazgo y mecenazgo.
−	Estrategia de patrocinio.
−	Marketing Deportivo. Fundamentos:
−	Investigación en el mercado deportivo.
−	Planificación del marketing.
D) Estrategias metodológicas.
Trabajo en grupo preferentemente, resolución y exposición de casos prácticos, seminarios y trabajos de exposición oral, para presentar en las sesiones de control/enlace, o bien como recurso para la evaluación en la sesión final.
Nuevas tecnologías: Uso de bases de datos legislativas e internet (webs de Derecho Deportivo), resolución de casos prácticos.
En la medida en que las explicaciones lo requieran, se utilizarán medios y aplicaciones informáticas.
Las exposiciones tendrán por objeto el comentario de sentencias, artículos doctrinales y periodísticos u otro material jurídico adecuado al contenido de la asignatura.
En los seminarios u exposiciones orales, se fomentará la participación de los estudiantes y su implicación en la exposición de los contenidos propios del programa.
Las clases prácticas siguen teniendo el mismo objetivo que en el ciclo anterior: la proposición, resolución, debate y comentario en grupo de casos relacionados con las materias de la asignatura.
E) Orientaciones pedagógicas.
La secuencia de impartición de contenidos está en relación con el R.A.4 y R.A.5, que constituyen el núcleo del módulo.
Módulo común de enseñanza deportiva: Género y deporte
Código: MED-C205
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar de manera transversal los objetivos generales k, l y las competencias k del ciclo final de grado medio.
B) Línea maestra.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado identifique y reflexione sobre las desigualdades y los estereotipos de género existentes en el deporte, conozca las peculiaridades de la mujer deportista y las de su contexto y aplique estrategias de intervención adecuadas, con el fin de promover activamente la participación de las mujeres en la práctica de actividades físico-deportivas considerando las instituciones y líneas de apoyo al deporte femenino existentes.
C) Contenidos.
1.	Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.
−	Terminología específica de carácter básico sobre género:
−	Sexo-género.
−	Prejuicio/estereotipo de género.
−	Igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.
−	Modelos androcéntricos/sexismo.
−	Expectativas sociales.
−	Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación con el género y a la práctica de actividad físico-deportiva:
−	Autoevaluación y reflexión sobre los propios prejuicios y estereotipos personales.
−	Los agentes sociales en la reproducción de prejuicios y estereotipos (familia, entorno educativo, entorno deportivo, medios de comunicación, etc.).
−	Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.
−	Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres:
−	En las modalidades deportivas pertinentes: diferencias en equipamiento y material deportivo, pruebas, etc.
−	Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:
−	Factores que determinan los índices de práctica deportiva femenina:
−	La concepción de deporte.
−	La diversidad de mujeres (etnia, edad, etc.).
−	La modalidad deportiva y su asignación de género tradicional.
−	Índices de práctica en diferentes ámbitos y su evolución:
−	Ámbito escolar.
−	Ámbito federado.
−	Ámbito universitario.
−	Ámbito recreativo.
−	Análisis específico de los índices de práctica de la modalidad deportiva.
−	Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.).
−	Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina:
−	La problemática específica de las chicas adolescentes.
−	Los itinerarios deportivos de las mujeres.
−	Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas:
−	Índices de participación de las mujeres en esos puestos.
−	La relevancia de su presencia en los mismos y barreras para el acceso de las mujeres a esos puestos.
−	Estilos de liderazgo femenino y masculino.
−	Análisis específico de la situación en la modalidad deportiva.
2.	Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.
−	Los intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico-deportiva.
−	Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva femenina:
−	Barreras personales (biológicas y psicológicas).
−	Barreras deportivas.
−	Barreras sociales.
−	Barreras culturales.
−	Imagen corporal en la mujer deportista:
−	Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa.
−	Los trastornos del comportamiento alimentario.
−	Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.
−	Características biológicas específicamente femeninas:
−	Ciclo menstrual (amenorrea, menarquia y desarrollo puberal, triada de la mujer deportista) y embarazo.
−	Su impacto en la salud y en el desarrollo psico-social de la deportista.
−	Estrategias de actuación para considerar las características biológicas de la deportista.
−	Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva:
−	Oportunidades de participación.
−	Vías de incorporación.
−	Prácticas inclusivas.
−	Estrategias metodológicas.
−	Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros, personal técnico, las propias familias, etc.):
−	Influencia de los agentes sociales en la práctica deportiva femenina:
−	Entorno social próximo (compañeros, personal técnico, familia).
−	Entorno deportivo.
−	Entorno sociocultural (medios de comunicación).
−	Estrategias de actuación para fomentar una actitud positiva en los agentes sociales vinculados con la práctica deportiva de las mujeres.
−	Lenguaje, deporte y género:
−	Código ético apropiado en la interacción con las deportistas.
−	Usos sexistas del lenguaje.
−	Estrategias básicas para el uso de un lenguaje de género inclusivo.
3.	Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.
−	Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:
−	Normativa básica relacionada.
−	Órganos responsables del deporte femenino en diferentes ámbitos:
−	Ámbito nacional.
−	Ámbito autonómico.
−	Ámbito local.
−	Otros: Federaciones deportivas, asociaciones, clubes.
−	Coordinación y colaboración interinstitucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.
−	Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino:
−	Características principales.
−	Ejemplos de buenas prácticas.
−	La actividad físico-deportiva como generadora de actitudes y valores igualitarios, en la población femenina y como vehículo de integración social:
−	Valores personales.
−	Valores sociales.
−	Integración social de la población femenina a través del deporte.
D) Estrategias metodológicas.
Exposición magistral.
Talleres.
Trabajo en grupos reducidos.
Lecturas.
Observación y análisis.
Debates y puestas en común.
Autoevaluación.
Módulos específicos de enseñanza deportiva del ciclo final en balonmano
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación técnico-táctica individual en balonmano
Código: MED-BMBM201
A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b y j. Así mismo, las competencias b, i del ciclo final del grado medio en balonmano.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumno sea capaz de entender las bases del perfeccionamiento técnico/ táctico individual del juego.
También contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera la capacidad de valorar, en la etapa de tecnificación, la realización de las acciones individuales de juego en ataque y en defensa, tanto de los jugadores de campo como del portero, analizando los aspectos mecánicos e intencionales e identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.
B) Línea Maestra.
Este módulo organiza la formación del alumno alrededor de la adquisición de las capacidades necesarias para identificar bases del perfeccionamiento técnico-táctico individual del juego de ataque y de defensa, reconociendo sus características. Y, así mismo, de la adquisición de las capacidades necesarias para valorar la realización de las acciones individuales de juego en ataque y en defensa, tanto de los jugadores de campo como del portero.
C) Contenidos.
Contenidos básicos:
1.	Identifica los fundamentos básicos del juego en balonmano, argumentando la importancia de los factores intencionales y mecánicos en el juego real y en el entrenamiento.
−	Las claves de la toma de decisiones en el juego:
−	La toma de decisiones: un proceso racional pero también intuitivo.
−	Importancia del inconsciente cognitivo.
−	La toma de decisiones: una capacidad que mejora con el entrenamiento.
−	La toma de decisiones: una capacidad influida por el contexto social:
−	La importancia de la naturaleza de los ejercicios que se proponen.
−	La importancia de la interactuación del entrenador con los jugadores.
−	La importancia de la evolución del grupo: influencia del contexto grupal y la interacción entre jugadores.
−	La importancia de la jerarquización de los contenidos.
−	Las claves de la ejecución en el juego:
−	La eficacia mecánica: ejecutar de forma eficaz y eficiente.
−	La necesidad de ejecutar las acciones de juego de forma adaptativa.
−	La coexistencia de estos dos requisitos en la ejecución.
−	Los fundamentos del trabajo para la mejora mecánica de la ejecución:
−	La mejora mecánica: importancia de la repetición y de los ajustes biomecánicos.
−	Importancia de la variedad mecánica de ejecución.
−	El desarrollo de la capacidad adaptativa.
−	Importancia de la mejora propioceptiva en el entrenamiento técnico.
−	Un propósito que condiciona la ejecución: la interactuación con compañeros y oponentes, y las consecuencias mecánicas de este propósito:
−	Disminuir el tiempo de reacción de los adversarios.
−	Reducir la información.
−	Emitir información falsa.
2.	Valora la realización de las acciones individuales de juego en ataque, analizando los aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.
−	El movimiento de balón:
−	Exigencias comunes y posibilidades de cada una de las formas de transportar el balón: adaptar, manejar, botar, pasar y recibir: de la seguridad a la intencionalidad.
−	La precisión y la seguridad: diferencia entre estos conceptos.
−	La adaptación y manejo del balón:
−	Detalles técnicos: la fluidez y naturalidad de los movimientos.
−	La intencionalidad: importancia de la información que se emite.
−	Errores intencionales y de ejecución más frecuentes y su corrección.
−	El bote:
−	La ejecución del bote: aspectos mecánicos. Errores más frecuentes en la ejecución del bote y su corrección.
−	La aplicación intencional del bote.
−	Clasificación de los botes.
−	Pasar y recibir el balón: el pase:
−	La seguridad y la precisión como referencia de la técnica del pase:
−	Los pases con «brazo armado» y otros tipos de pase.
−	Pasar en movimiento.
−	Pasar en todas direcciones sin variar la orientación corporal.
−	La ejecución de los pases: identificación de errores más frecuentes y su corrección.
−	Importancia de los aspectos intencionales: la táctica individual:
−	Saber elegir. las bases para la mejora de la elección.
−	Saber superar la oposición al pase.
−	Errores más frecuentes en la utilización intencional del pase y su corrección.
−	Tipos de pases. Importancia de la variedad técnica.
−	Pasar y recibir el balón: la recepción:
−	La seguridad y la precisión como referencia de la técnica de la recepción.
−	La importancia de los aspectos intencionales. La táctica individual.
−	Tipos de recepciones.
−	La ejecución de las recepciones: identificación de errores más frecuentes y su corrección.
−	La valoración de los jugadores respecto a la actividad de “mover el balón”:
−	Bases de la valoración técnica.
−	Bases de la valoración táctica.
−	Los movimientos de los jugadores en ataque:
−	Crear peligro con los desplazamientos: conquistar circunstancias buenas para lanzar a portería.
−	Jugar sin balón: los desmarques:
−	La técnica: dominio de los recursos mecánicos de los desplazamientos:
−	Los errores más frecuentes y su corrección.
−	La táctica individual: los aspectos intencionales:
−	La necesidad de equilibrio entre «desmarques ofensivos» y «desmarques defensivos».
−	Los desmarques indirectos: el aprovechamiento.
−	La conquista de situaciones de lanzamiento con oposición como una forma de desmarque.
−	Superar a los defensores estando en posesión del balón: las fintas:
−	Fases en la ejecución de la finta.
−	La técnica: importancia de los condicionantes reglamentarios.
−	La mejora intencional de las fintas: la importancia de evitar los procesos hiperreflexivos (predominio de los procesos intuitivos).
−	Tipos de fintas.
−	La conquista de situaciones de lanzamiento con oposición.
−	Las fijaciones: mejorar las circunstancias de los compañeros de ataque.
−	Fijaciones pares y fijaciones impares:
−	Consecuencias colectivas de ambas.
−	Aprovechar el trabajo de los compañeros de ataque.
−	Abordar el juego 1x1 de forma global:
−	Los aspectos intencionales en el juego 1x1.
−	La adaptación a las exigencias colectivas.
−	La valoración de los jugadores respecto a la actividad de “moverse en ataque”:
−	Bases de la valoración técnica.
−	Bases de la valoración táctica.
−	Los lanzamientos:
−	El aumento de la capacidad de lanzamiento:
−	Aumentar el campo de acción: conseguir eficacia desde zonas cada vez más amplias.
−	Conseguir eficacia en posiciones corporales cada vez menos favorables.
−	Conseguir eficacia superando más oposición.
−	Valorar y mejorar el lanzamiento en la etapa de tecnificación:
−	Valorar y mejorar las circunstancias del lanzamiento en el instante previo a la ejecución.
−	Valorar y mejorar la ejecución:
−	La mejora de la potencia y la precisión. Importancia de los aspectos mecánicos evolucionados:
−	Amplitud de palancas (armado de brazo).
−	La sincronía en la ejecución: encadenar movimientos.
−	La mejora de la técnica/táctica evolucionada:
−	La variedad de localización y de ejecución.
−	La observación: observar en dos planos.
−	La sorpresa: la intención de sorprender.
−	Valorar y mejorar el lanzamiento en circunstancias reales de juego.
3.	Valora la realización de las acciones individuales de juego en defensa, analizando los aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.
−	Oponerse al movimiento de los atacantes:
−	El marcaje: una actividad adaptativa.
−	Elementos físicos que definen el marcaje en la etapa de tecnificación:
−	La situación.
−	La distancia al oponente.
−	La orientación.
−	El gesto: posición básica (de intervención inmediata) y posición de economía de esfuerzo.
−	Los detalles específicos del marcaje al jugador con balón.
−	 Aspectos intencionales que influyen en el marcaje: la actitud, la anticipación y la reacción como posibilidades extremas.
−	Condicionantes permanentes del marcaje.
−	Condicionantes variables del marcaje.
−	Las ayudas: amortizar situaciones desfavorables.
−	Asumir situaciones de desventaja numérica defensiva. Defender 1x2:
−	Defender 1x2 en situaciones imprevistas.
−	Defender 1x2 en situaciones previsibles.
−	Los aspectos intencionales de las ayudas:
−	Las ayudas obligatorias y las ayudas opcionales.
−	La importancia de la actitud.
−	Tipos de Ayudas:
−	Ayudas ante los errores defensivos de los compañeros.
−	Ayudas preventivas previas a los errores.
−	La valoración de los jugadores respecto a la actividad de «Oponerse al movimiento de los atacantes»:
−	Bases de la valoración técnica:
−	El equilibrio y las posiciones de base.
−	Los desplazamientos en posición de base y en forma de carrera.
−	Bases de la valoración Táctica:
−	La eficacia en el 1x1.
−	La capacidad de ayudar.
−	Errores más frecuentes en la oposición al movimiento de los atacantes y su corrección.
−	Oponerse al movimiento del balón:
−	Las intercepciones: recuperar el balón, disuadir el movimiento de la pelota.
−	Los aspectos mecánicos relevantes en las intercepciones.
−	Los aspectos intencionales de las intercepciones:
−	Defender la propia zona.
−	Atacar balones lejanos.
−	La disuasión como consecuencia y como arma.
−	La adaptación a la propia «zona potencial».
−	Tipos de interceptaciones: estáticas y dinámicas.
−	Los blocajes:
−	Importancia de esta tarea en el juego defensivo.
−	Los aspectos mecánicos de los blocajes.
−	Los aspectos intencionales de los blocajes: la distancia al atacante como elemento esencial para decidir.
−	La disuasión al lanzamiento como consecuencia de la capacidad de blocaje.
−	La valoración de los jugadores respecto a la actividad de «Oponerse al movimiento del balón»:
−	Bases de la valoración técnica.
−	Bases de la valoración táctica: la adaptación al “espacio potencial”.
−	Errores más frecuentes en la oposición al movimiento del balón y su corrección.
4.	Valora la realización de las acciones de juego del portero, analizando los aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.
−	Las acciones defensivas del portero.
−	Las acciones frente a los lanzamientos:
−	Los aspectos mecánicos:
−	La posición de base. General y específica:
−	Errores más frecuentes en la posición de base.
−	Los desplazamientos:
−	Consideraciones generales.
−	Consideraciones específicas en función de la zona de lanzamiento.
−	Errores más frecuentes en los desplazamientos del portero
−	Las paradas:
−	La técnica ante lanzamientos exteriores.
−	La técnica ante lanzamientos de pivotes.
−	La técnica ante lanzamientos con poco ángulo de tiro.
−	Errores más frecuentes en las paradas.
−	Los aspectos intencionales:
−	Aspectos intencionales generales.
−	La importancia del entrenamiento táctico del portero de balonmano.
−	La mejora de la capacidad perceptiva.
−	Elementos para facilitar la toma de decisiones.
−	Actuación en función de los estímulos de juego.
−	Consideraciones tácticas elementales ante lanzamientos a distancia.
−	Consideraciones tácticas elementales ante lanzamientos en proximidad.
−	Errores tácticos más frecuentes.
−	Otras acciones defensivas del portero:
−	La participación en el repliegue defensivo:
−	La disuasión:
−	Consideraciones técnicas.
−	Consideraciones reglamentarias.
−	Las interceptaciones:
−	Consideraciones técnicas.
−	Consideraciones reglamentarias.
−	Errores más frecuentes del portero en el repliegue defensivo.
−	Acciones ofensivas del portero:
−	El saque de portería.
−	Consideraciones generales.
−	Consideraciones específicas:
−	El contraataque directo.
−	El primer pase en contraataques no directos.
−	El contra-gol.
−	La participación en el ataque:
−	Como apoyo en el contraataque o el ataque posicional.
−	Como séptimo jugador de ataque.
−	Errores ofensivos más frecuentes del portero.
D) Estrategias metodológicas.
En este módulo cobran mucha importancia las clases prácticas en la pista de entrenamiento, un porcentaje amplio pero equilibrado de horas prácticas es muy recomendable.
Dentro de estas prácticas deben distinguirse aquellas en que los alumnos intervienen como ejecutores de las tareas, de otras, en las que individualmente los alumnos deberán valorar la realización de las acciones individuales de juego en ataque y en defensa, tanto de los jugadores de campo como del portero, analizando los aspectos mecánicos e intencionales e identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.
La formación teórica se impartirá en un aula y en estas sesiones se analizarán los fundamentos del juego, así como las actividades individuales del juego en el ataque y la defensa, incidiendo tanto en los aspectos mecánicos como en los intencionales. Atendiéndose también a la especificidad del portero.
Se proponen algunas estrategias metodológicas que pueden servir de ayuda al docente:
−	Utilización de contenido audiovisual que ayude en la comprensión de los fundamentos del juego y colabore a identificar las características de las actividades individuales con las que se construye el juego de ataque y de defensa y los condicionantes a que se ven sometidas esas actividades. Para colaborar en el desarrollo de los RA1, RA2 y RA3.
−	Utilización de contenido audiovisual para valorar, en la etapa de tecnificación, la realización de las acciones individuales de juego en ataque y en defensa, tanto de los jugadores de campo como del portero, analizando los aspectos mecánicos e intencionales e identificando posibles errores en su realización y relacionando los mismos con sus causas.
−	Observación y análisis crítico, centrado en los fundamentos técnico-tácticos individuales del juego de balonmano, de competiciones grabadas en video, enfocado al desarrollo del RA1.
−	Proponer a los alumnos proyectos cooperativos dirigidos a valorar, en la etapa de tecnificación, la realización de las acciones individuales de juego en ataque y en defensa, tanto de los jugadores de campo como del portero. Enfocadas a la consecución de los RA2, RA3 y RA4.
−	Observación y análisis crítico de valoraciones de acciones individuales hechas por otros compañeros, enfocado al desarrollo de los RA2, RA3 y RA4.
E) Orientaciones pedagógicas.
Aportamos los siguientes criterios pedagógicos de carácter funcional que pueden servir al docente para la organización y secuenciación de la enseñanza:
−	Debido a la relación que los contenidos de este módulo tienen con los que se imparten en los módulos MED-BMBM203: Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano y MED-BMBM202: El juego colectivo en balonmano, y las relaciones de dependencia que se generan, parece necesario que el módulo MED-BMBM201: Formación técnico-táctica individual en balonmano sea impartido en fechas anteriores a los módulos citados. En caso de imposibilidad, se deberían impartir en fechas simultáneas, evitando siempre que sea impartido en fechas posteriores.
−	Respecto a la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden y jerarquización de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, para que el alumno sea capaz de – partiendo de la identificación de los fundamentos técnico-tácticos individuales del juego y de la valoración de la importancia de los factores intencionales y mecánicos, tanto en el juego real como en el entrenamiento (RA1) – concretar las actividades individuales del ataque y de la defensa, identificando sus características y los condicionantes para su desarrollo. (RA2 y RA3).
−	Los criterios de evaluación fundamentales del módulo que vertebran los aprendizajes y orientan su temporización son:
−	Se ha explicado que los aspectos mecánicos e intencionales forman una unidad indivisible en el juego real.
−	Se ha argumentado la importancia de la toma de decisiones durante el juego para el desarrollo del juego intencional.
−	Se ha argumentado la importancia de la ejecución adaptativa (no cerrada) de las acciones de juego.
−	Se han analizado las bases de la valoración técnica y táctica de las acciones de oposición al movimiento de los atacantes.
−	Se han analizado las bases de la valoración técnica y táctica de las acciones de oposición al movimiento del balón.
−	Se ha valorado la actividad del portero frente a los lanzamientos como la actividad principal y más característica de estos jugadores.
Se recomienda la agrupación de los aprendizajes en tres bloques, centrado cada bloque en uno de los resultados de aprendizaje de este módulo.
F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia.
Dada la naturaleza práctica de este módulo, se aconseja que la mayor parte del mismo se realice presencialmente.
No obstante, si se opta por programar parte de la enseñanza a distancia, los aprendizajes relacionados con RA1 son los más susceptibles de impartirse en esta modalidad de enseñanza.
En relación con el RA2, se recomienda que lo relacionado con los criterios de evaluación c, e, f, g, h, i, j y k sea impartido de forma presencial.
En relación con el RA3, se recomienda la enseñanza presencial para impartir lo relacionado con los criterios de evaluación a, b, c, d, e, g, h, i, j y k.
En relación con el RA4, se recomienda la enseñanza presencial para impartir lo relacionado con los criterios de evaluación a, b, c, e, y f.
En el caso de que se programe parte del módulo en la modalidad de enseñanza a distancia, se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones:
−	Utilizar material multimedia que pueda servir de ejemplo para la correcta adaptación de los contenidos a las características del alumnado.
−	Generar materiales que sirvan de base para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia.
−	Plantear supuestos prácticos que obliguen al alumnado a integrar los conocimientos recibidos con la finalidad de resolver las necesidades de sus deportistas.
−	Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza -aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades on-line de carácter interactivo (foros, chats, wikis, etc.) que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal.
−	Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros de los estudiantes c