Categoría: Educación

aracterizan la programación de las actividades de tiempo libre educativo ajustándolos al ideario y proyecto educativo de la entidad.
CE2.1 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo en un contexto dado:
- Incorporar en la preparación y en la realización de las actividades, dinámicas y procesos centrados en los derechos humanos y los derechos de la infancia.
CE2.2 Comparar los rasgos diferenciadores de varios idearios educativos, valorando el grado de coherencia con la misión de cada entidad.
CE2.3 Reconocer los elementos de un proyecto educativo de tiempo libre que se deben incorporar a un programa de actividades.
CE2.4 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo en un contexto dado:
- Asignar las funciones y responsabilidades que debe asumir cada miembro del equipo, fomentando su participación.
- Seleccionar la normativa aplicable referida al contexto dado que determina el desarrollo de las actividades.
C3: Determinar las actividades de tiempo libre que originan propuestas socializadoras de transmisión y generación de valores en el grupo de personas participantes.
CE3.1 Valorar las actividades de tiempo libre y su metodología específica como un contexto privilegiado de intervención educativa en el proceso de educación integral.
CE3.2 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo en un contexto dado:
- Determinar los elementos y agentes del proceso de socialización explicando la influencia de los mismos en el trabajo con las personas participantes.
- Relacionar los valores que de manera transversal o explícita se proponen en las actividades de tiempo libre educativo.
- Establecer los procesos y técnicas de participación, acordes al contexto social y las características de las personas destinatarias.
CE3.3 Analizar los valores que se transmiten en las actitudes personales de los dinamizadores y dinamizadoras en la realización de actividades de tiempo libre educativo, detectando las que se deben fomentar o encauzar.
CE3.4 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo en un contexto dado, seleccionar actividades que promuevan valores de:
- Respeto por el medio ambiente y sostenibilidad
- Diversidad, inclusión e interculturalidad
- Igualdad de género y participación
- Consumo responsable y vida saludable.
- No violencia y educación para la paz.
C4: Programar actividades de tiempo libre, ajustándose a las metodologías participativas y grupales de la educación no formal, al proyecto y a las personas participantes.
CE4.1 Valorar la importancia del trabajo en equipo como elemento esencial de la metodología de la intervención educativa en el tiempo libre.
CE4.2 Identificar las necesidades e intereses de un supuesto grupo propuesto.
CE4.3 En un supuesto práctico en el que se pretende programar actividades de tiempo libre educativo con metodologías participativas y grupales:
- Implantar el cronograma de desarrollo de las actividades prestando atención al tiempo disponible y la singularidad del grupo.
- Establecer los recursos necesarios, clasificándolos según su uso en las actividades.
- Elegir los espacios que mejor contribuyan a la consecución de los objetivos.
- Fijar los indicadores que medirán el grado de consecución de los objetivos.
C5: Establecer la secuencia de acciones necesarias para desarrollar una programación de actividades de acuerdo con la metodología propia del tiempo libre educativo.
CE5.1 En un supuesto práctico de desarrollo de actividades establecidas de acuerdo a la metodología propia del tiempo libre,
- Determinar los cauces de comunicación y participación que estimulen la implicación de las personas destinatarias.
- Establecer el proceso de toma de decisiones atendiendo al momento evolutivo de las personas destinatarias.
CE5.2 Describir métodos y canales participativos que identifiquen intereses y sugerencias de las personas participantes en actividades de tiempo libre educativo
CE5.3 En un supuesto práctico de desarrollo de actividades en el que surgen circunstancias no previstas, ejemplificar alternativas en la programación de las actividades atendiendo esas situaciones inesperadas.
C6: Aplicar técnicas de evaluación de programas de actividades en contextos de tiempo libre educativo encaminadas a la mejora continua y enriquecimiento de futuras actuaciones.
CE6.1 Describir los procedimientos de evaluación continua de las actividades de educación acordes con la metodología de la educación no formal.
CE6.2 En un supuesto práctico consistente en elaborar una prueba práctica para evaluar un programa de actividades concreto:
- Aplicar técnicas de evaluación que midan el resultado final en las que intervengan todos los agentes del proceso educativo y las personas participantes.
- Seleccionar los instrumentos de evaluación aplicables a cada tipo de programa de actividades.
- Identificar competencias clave adquirida por los participantes.
CE6.3 En un supuesto práctico de dinamización de una actividad de tiempo libre educativo, redactar una memoria de la actividad incorporando propuestas concretas de mejora.
Capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo:
C1 respecto a CE1.3; C2 respecto a CE2.4; C3 respecto a CE3.2 y CE3.4; C4 respecto a CE4.3; C5 respecto a CE5.1 y CE5.3; C6 respecto a CE6.2 y CE6.3.
Otras capacidades:
Respetar los procedimientos y normas internas de la organización.
Adoptar códigos de conducta tendentes a transmitir el contenido del principio de igualdad.
Comunicarse eficazmente con las personas adecuadas en cada momento, respetando los canales establecidos en la organización.
Participar y colaborar activamente en el equipo de trabajo.
Trasmitir información con claridad, de manera ordenada, estructura, clara y precisa respetando los canales establecidos en la organización.
Promover la igualdad de trato entre mujeres y hombres, evitando discriminaciones, directas o indirectas, por razón de sexo.
Contenidos:
1. Aspectos educativos en la intervención en el tiempo libre y otros ámbitos de educación no formal
Pedagogía de la educación en el tiempo libre.
Marco educativo del tiempo libre y la educación no formal: evolución histórica y corrientes pedagógicas.
Ámbitos de la educación no formal
Perfil, funciones, responsabilidades y ámbitos de actuación del monitor/a de tiempo libre.
El ideario de la entidad.
El proyecto educativo de la entidad.
Normativa específica aplicable a las actividades de tiempo libre educativo y diferentes ámbitos de la educación no formal
2. Educación y transmisión de valores en el tiempo libre educativo
La educación en valores y rol del personal monitor como modelo educativo.
Participación y tiempo libre educativo: asociacionismo, voluntariado, entre otros.
Proyectos de aprendizaje servicio.
Técnicas de participación social. Igualdad, coeducación y prevención del acoso y la violencia de género entre iguales.
Valores transversales: educación para la paz y la solidaridad, para la sostenibilidad, para el consumo responsable, entre otros, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
3. El proceso de planificación y evaluación en los proyectos de tiempo libre
La planificación de proyectos educativos en el tiempo libre: análisis de la realidad y definición de objetivos.
Metodología del proyecto.
Las actividades, descripción, temporalización y ritmo.
Los materiales y recursos.
Trabajo en equipo.
Habilidades comunicativas personales: empatía, asertividad, escucha activa.
La comunicación dentro del equipo.
Gestión de imprevistos.
Importancia de la evaluación.
Procesos de evaluación. Indicadores, herramientas y recursos para la evaluación.
Competencias clave de los aprendizajes en contextos de educación no formal.
Redacción de informe y memorias.
Parámetros de contexto de la formación:
Espacios e instalaciones:
Los talleres e instalaciones darán respuesta a las necesidades formativas de acuerdo con el contexto profesional establecido en la unidad de competencia asociada, teniendo en cuenta la normativa aplicable del sector productivo, prevención de riesgos laborales, accesibilidad universal y protección medioambiental. Se considerará con carácter orientativo como espacios de uso:
- Instalación de 2 m² por alumno o alumna.
- Instalación dedicada a actividades de tiempo libre educativo (espacio singular no necesariamente ubicado en el centro de formación).
Perfil profesional del formador o formadora:
1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con las actividades en el tiempo libre educativo y otros ámbitos de educación no formal, que se acreditará mediante una de las dos formas siguientes:
- Formación académica de nivel 1 (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior) o de otras de superior nivel relacionadas con el campo profesional.
- Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.
2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.
MÓDULO FORMATIVO 2: TÉCNICAS Y RECURSOS DE ANIMACIÓN EN ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE
Nivel: 2
Código: MF1868_2
Asociado a la UC: Aplicar técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre y otros ámbitos de la educación no formal
Duración: 120 horas
Capacidades y criterios de evaluación:
C1: Aplicar técnicas de dinamización de tiempo libre vinculadas a un centro de interés o eje de animación, generando contextos de intervención socioeducativa en la organización de las actividades.
CE1.1 Fijar un centro de interés para un programa de actividades, teniendo en cuenta el nivel madurativo y las necesidades de un supuesto grupo de personas participantes.
CE1.2 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo:
- Seleccionar centros de interés coherentes con los objetivos.
- Seleccionar técnicas creativas adecuadas a los objetivos propuestos y a las características de las personas participantes.
CE1.3 Desarrollar una secuencia de actividades, vinculándolas a un supuesto centro de interés.
CE1.4 Ambientar espacios e instalaciones en coherencia con un supuesto eje de animación o centro de interés.
C2: Utilizar técnicas y recursos de expresión y creatividad artísticas en la dinamización de las actividades de tiempo libre y de la educación no formal.
CE2.1 Describir técnicas y recursos de expresión (plástica, oral, escrita, musical, corporal, audiovisual, escénica, entre otros) aplicables en la organización y realización de actividades y en los espacios de encuentro interpersonal.
CE2.2 En un supuesto práctico de desarrollo de un programa de actividades de tiempo libre educativo dirigido a unas personas participantes dadas, aplicar técnicas de expresión, lenguaje plástico, comunicación y creatividad adaptándolas a los objetivos y al grupo.
CE2.3 En un supuesto práctico de desarrollo de un programa de actividades de tiempo libre educativo, tanto en contexto presencial como «online» dirigido a unas personas participantes dadas:
- Emplear recursos sonoros y de animación musical acordes al entorno y las personas participantes.
- Utilizar técnicas de animación a la lectura y de narración oral y escrita que fomenten la expresión y la comunicación.
- Aplicar técnicas y los lenguajes de la comunicación audiovisual y digital como herramienta de dina mización de las actividades
- Adaptar recursos y técnicas existentes al contexto de las actividades de modo creativo.
CE2.4 Elaborar un programa de actividades, empleando técnicas de expresión corporal, teatral o juego dramático.
CE2.5 Elaborar propuestas de actividades creativas, utilizando los elementos propios de la ciencia y la tecnología.
C3: Categorizar juegos, identificando sus objetivos pedagógicos y sus potencialidades como modo de intervención en el tiempo libre.
CE3.1 Analizar el sentido educativo del juego como recurso primordial en el tiempo libre.
CE3.2 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo, seleccionar el material lúdico, atendiendo a los valores y objetivos definidos.
CE3.3 Clasificar juegos, materiales y recursos lúdicos, siguiendo criterios de: edad, tamaño de grupo, duración, entornos físicos y finalidad.
CE3.4 Seleccionar los juegos físico-deportivos, teniendo en cuenta las características de unas supuestas personas participantes y los elementos que fomenten el trabajo en equipo y la cooperación.
CE3.5 Diseñar una sesión de actividades lúdicas, englobando distintos tipos de juegos: grandes juegos, juegos cooperativos, juegos tradicionales, velada, entre otros.
C4: Utilizar el medio natural y las actividades de aire libre como recursos educativos.
CE4.1 Considerar los valores de educación ambiental transmisibles en las actividades realizadas en medio natural.
CE4.2 En un supuesto práctico de programa de actividades de tiempo libre educativo, definir las medidas que ayuden a controlar y reducir el impacto medioambiental.
CE4.3 En un supuesto programa de actividades en medio natural, prever los elementos y condicionantes que inciden en la seguridad de las actividades.
CE4.4 En un supuesto práctico, realizado en espacios al aire libre, de organización de un campamento en medio natural:
- Elegir ubicaciones adecuadas para cada actividad específica.
- Describir el equipo personal y de grupo específico para cada actividad.
- Ordenar el material necesario en una mochila con criterios ergonómicos.
- Manejar herramientas de orientación en entornos de aire libre.
- Montar los diferentes elementos de un campamento, atendiendo a la geografía y a la climatología.
- Planificar itinerarios, manteniendo los criterios de seguridad establecidos.
CE4.5 En un supuesto práctico, realizado en espacios al aire libre, de organización de un programa en medio natural:
- Fijar los objetivos educativos que potencien actitudes responsables hacia la naturaleza.
- Prever las técnicas y herramientas que fomentan la preservación del medio y el disfrute del mismo.
- Determinar los medios y recursos necesarios
CE4.6 En un supuesto práctico, realizado en espacios al aire libre, de organización de un programa en medio natural:
- Establecer un procedimiento de uso y mantenimiento responsable del material
- Utilizar técnicas de recogida del material empleado en las actividades en medio natural.
- Organizar un almacén de material de actividades de aire libre atendiendo a su conservación.
C5: Diseñar programas de tiempo libre que fomenten hábitos de vida saludable válidos en las personas participantes.
CE5.1 En un supuesto práctico de programación de actividades de tiempo libre educativo:
- Seleccionar contenidos esenciales de educación para la salud acordes a los objetivos de la programación
- Adaptar contenidos esenciales de educación para la salud a las edades de las personas participantes.
- Elegir los criterios para su incorporación a las actividades de manera transversal.
CE5.2 Plantear actividades de tiempo libre como herramientas de prevención de adicciones y de conductas de riesgo para la salud.
CE5.3 Identificar recursos para la promoción de vida saludable y cuidado personal en materia de alimentación, higiene, sexualidad y otros, acordes a la metodología del tiempo libre educativo.
CE5.4 Relacionar los hábitos de vida saludable que se proponen en las actividades con los comportamientos y modos de actuar cotidianos.
C6: Definir condiciones de seguridad en el desarrollo de las actividades de tiempo libre y otros ámbitos de la educación no formal, identificando los protocolos de actuación en incidencias y situaciones de emergencia.
CE6.1 Indicar los elementos de riesgo para la seguridad y la salud en diversas situaciones, entornos y contextos de tiempo libre educativo.
CE6.2 En un supuesto práctico de organización de un programa en medio acuático, prever las medidas de prevención de riesgos a tener en cuenta en la organización y desarrollo de las actividades.
CE6.3 En un supuesto práctico, realizado en espacios al aire libre, de organización de una actividad de tiempo libre en medio natural formular las medidas de prevención de riesgos necesarias en la organización de las actividades.
CE6.4 Clasificar las medidas de prevención de accidentes e higiene a aplicar en diversas actividades y entornos en que se pueden desarrollar las actividades de tiempo libre.
CE6.5 Describir las normas de seguridad alimentaria aplicables en las actividades que incluyan momentos de comida.
CE6.6 En un supuesto práctico de organización de una actividad de tiempo libre en medio natural, ubicar los centros sanitarios asistenciales y de protección en el entorno, identificando sus servicios específicos.
C7: Explicar los protocolos de actuación en caso de emergencia acordes al grado de responsabilidad que corresponde al personal monitor de actividades de tiempo libre.
CE7.1 Manejar técnicas de primeros auxilios y de atención aplicables a personas accidentadas.
CE7.2 Relacionar el contenido de un botiquín, identificando la utilidad de cada producto.
CE7.3 En un supuesto práctico de organización de una actividad de tiempo libre, describir planes de emergencia de las instalaciones y los protocolos de actuación ante situaciones de riesgo de accidente o enfermedad.
CE7.4 Argumentar la importancia de la autonomía y la responsabilidad personal como medidas de autoprotección ante las situaciones de riesgo en actividades de tiempo libre.
CE7.5 Describir los protocolos de prevención de abusos de la infancia y de colectivos vulnerables, relacionándolos con las actividades de tiempo libre educativo.
CE7.6 En un supuesto práctico de programa de actividades de tiempo libre educativo, identificar los recursos y canales de comunicación de la red de salud, protección civil y seguridad a tener en cuenta en caso de alerta.
Capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo:
C1 respecto a CE1.2; C2 respecto a CE2.2 y CE2.3; C3 respecto a CE3.2; C4 respecto a CE4.2, CE4.3, CE4.4, CE4.5 y CE4.6; C5 respecto a CE5.1; C6 respecto a CE6.2, CE6.3 y CE6.6; C7 respecto a CE7.3 y CE7.6.
Otras capacidades:
Responsabilizarse del trabajo que desarrolla.
Demostrar un buen hacer profesional.
Finalizar el trabajo atendiendo a criterios de idoneidad, rapidez, economía y eficacia.
Mantener el área de trabajo con el grado de orden y limpieza requerido por la organización.
Demostrar cierta autonomía en la resolución de pequeñas contingencias relacionadas con su actividad.
Aprender nuevos conceptos o procedimientos y aprovechar eficazmente la formación utilizando los conocimientos adquiridos.
Promover la igualdad de trato entre mujeres y hombres, evitando discriminaciones, directas o indirectas, por razón de sexo.
Contenidos:
1. Animación y pedagogía del juego en el tiempo libre educativo y otros ámbitos de la educación no formal
El centro de interés como eje dinamizador de un programa de tiempo libre.
Uso y diseño de espacios educativos.
Pedagogía del juego, su valor educativo y sociocultural.
El juego: tipos, funciones, características, organización y desarrollo de actividades lúdicas.
Los juegos cooperativos.
Tipos de recursos lúdicos y adaptación de juegos.
Centros de recursos lúdicos.
El papel del personal monitor en el juego: selección de juegos.
Programación de juegos: modelos y fichas.
Actividades físico-deportivo: deportes tradicionales, tipos, características y funciones.
La iniciación multideportiva.
Diseño y organización de grandes juegos y veladas.
2. Técnicas y recursos para la creatividad y expresión en las actividades de tiempo libre educativo
Creatividad: significado y recursos
Psicopedagogía de la expresión.
Lenguaje plástico
La expresión oral y escrita
Expresión musical y sonora
Expresión corporal
Expresión dramática
Animación a la lectura.
Comunicación audiovisual y digital: sentido educativo, tipos y recursos.
Recursos educativos de la ciencia, la tecnología y el arte (STEAM)
3. La educación ambiental en el tiempo libre y la realización de actividades en el medio natural
Técnicas de descubrimiento/investigación del entorno medioambiental, natural o urbano.
La educación ambiental en el ámbito del tiempo libre y la educación no formal: los valores de la sostenibilidad y preservación de la naturaleza.
Técnicas de reducción de impacto ambiental.
Actividades específicas para el medio natural.
Senderismo e itinerarios en el medio natural
Campamentos: diseño, organización, recursos y materiales y medidas de seguridad.
Uso y mantenimiento del material individual y comunitario.
Orientación en el medio.
Legislación de tiempo libre. Responsabilidad civil y penal.
4. Educación para la salud y prevención de riesgos en actividades de tiempo libre infantil y juvenil y otros ámbitos de la educación no formal
Estilos de vida saludable.
La higiene personal y de las instalaciones.
Nutrición y alimentación saludable.
Educación afectivo-sexual.
Estrategias de prevención de enfermedades y adicciones.
Normativas de seguridad e higiene, asistencia sanitaria, aplicables las actividades de tiempo libre.
Manipulación de alimentos y seguridad alimentaria.
Responsabilidad civil y penal.
Prevención de accidentes.
Técnicas básicas de primeros auxilios.
El botiquín: elementos básicos y su utilización.
Protocolos de emergencia.
Red de salud y emergencias.
Sistemas digitales para la prevención y detección de alertas.
Autonomía y responsabilidad personal
Protocolos de prevención e intervención en casos de abusos en la infancia y en colectivos vulnerables.
Parámetros de contexto de la formación:
Espacios e instalaciones:
Los talleres e instalaciones darán respuesta a las necesidades formativas de acuerdo con el contexto profesional establecido en la unidad de competencia asociada, teniendo en cuenta la normativa aplicable del sector productivo, prevención de riesgos laborales, accesibilidad universal y protección medioambiental. Se considerará con carácter orientativo como espacios de uso:
- Instalación de 2 m² por alumno o alumna.
- Instalación dedicada a actividades de tiempo libre educativo (espacio singular no necesariamente ubicado en el centro de formación).
Perfil profesional del formador o formadora:
1. Dominio de los conocimientos relacionados con el empleo de técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre, que se acreditará mediante una de las dos formas siguientes:
- Formación académica de nivel 1 (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior) o de otras de superior nivel relacionadas con el campo profesional.
- Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.
2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.
MÓDULO FORMATIVO 3: PROCESOS GRUPALES Y EDUCATIVOS EN EL TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL
Nivel: 2
Código: MF1867_2
Asociado a la UC: Intervenir en procesos grupales en el marco del tiempo libre educativo y otros ámbitos de la educación no formal
Duración: 60 horas
Capacidades y criterios de evaluación:
C1: Identificar los aspectos que caracterizan el desarrollo infantil y juvenil aplicables al tiempo libre para adecuar las actividades a las personas participantes en ellas.
CE1.1 Definir los rasgos básicos de las etapas del desarrollo evolutivo en la infancia, adolescencia y juventud vinculándolos al proceso de socialización.
CE1.2 En un supuesto práctico de desarrollo de actividades con grupos infantiles y juveniles en el que se concretan sus edades:
- Definir la secuencia de acciones.
- Elegir las actividades en función del desarrollo personal de las capacidades funcionales y de las características culturales de las personas participantes.
CE1.3 Identificar recursos de comunicación adecuados a diferentes tipos de grupos de personas según edad o situación.
CE1.4 Seleccionar técnicas de observación que determinen las características generales de los grupos de edad y las particulares de las personas participantes.
CE1.5 Detectar las diferencias entre los rasgos básicos del desarrollo evolutivo y la realidad de los grupos y personas participantes en las actividades.
C2: Elegir contenidos y estrategias de intervención en función de la diversidad de las personas y los grupos.
CE2.1 Describir las características de las discapacidades considerando las repercusiones en el desarrollo de actividades de tiempo libre.
CE2.2 Valorar el conocimiento de las diversidades culturales representadas en torno a la actividad mediante la aplicación de técnicas y estrategias de trabajo fundamentadas en el respeto y el aprecio.
CE2.3 En un supuesto práctico de preparación de actividades para un grupo que incluye personas que presentan dificultades para su participación inclusiva:
- Organizar actividades de tiempo libre en función del colectivo al que se dirige.
- Plantear soluciones a problemáticas individuales o grupales, bien directamente bien derivándolo a servicios especializados.
CE2.4 En un supuesto práctico de diseño y preparación de actividades de tiempo libre educativo:
- Explicar los mecanismos desde la perspectiva de género que garanticen la participación en igualdad de condiciones de todas las personas.
C3: Aplicar técnicas grupales en actividades de tiempo libre para la infancia y la juventud ajustadas al momento evolutivo de las personas destinatarias.
CE3.1 En un supuesto práctico de desarrollo de una actividad de tiempo libre con un colectivo que manifiesta dificultades grupales:
- Seleccionar y emplear técnicas de dinámica de grupos.
- Elegir y utilizar procedimientos de mediación y gestión de conflictos.
CE3.2 En un supuesto práctico en el que se describan las personas que componen un grupo de intervención, identificar recursos y técnicas con los que se pueda favorecer la comunicación, cohesión e integración de cada miembro del grupo.
CE3.3 Describir técnicas de animación atendiendo a diferentes situaciones y etapas de la evolución de un grupo.
CE3.4 Describir estrategias que fomenten la inclusión para el aprovechamiento y disfrute de las actividades del tiempo libre educativo.
CE3.5 Enumerar las funciones que debe desarrollar el personal monitor en equipos de trabajo y con grupos infantiles y juveniles.
C4: Establecer el proceso para fijar los marcos de convivencia para el desarrollo de las actividades de tiempo libre dentro del propio grupo.
CE4.1 En un supuesto práctico de dinamización grupal en un contexto de tiempo libre, articular el marco normativo de convivencia y organización, informando y consultando a las personas participantes.
CE4.2 En un supuesto práctico de aplicación de normas y gestión de conflictos e incumplimientos en un contexto de dinamización grupal en tiempo libre:
- Proponer sistemas de refuerzo positivo de las conductas.
- Formular modelos y técnicas de medicación.
- Seleccionar sistemas de modificación de conductas.
CE4.3 En un supuesto práctico de organización de una actividad fijando tareas:
- Definir las tareas individuales fomentando la participación del grupo.
- Establecer el reparto de tareas en función de las características de las personas participantes.
- Secuenciar las fases, adaptándose a las características de la actividad
CE4.4 En un supuesto práctico de dinamización grupal en un contexto de tiempo libre: establecer mecanismos que ayuden a la revisión del marco de comportamiento.
Capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo:
C1 respecto a CE1.2; C2 respecto a CE2.3; C3 respecto a CE3.1 y CE3.2.
Otras capacidades:
Iniciativa.
Trabajo en equipo y cooperación.
Autocontrol.
Confianza en sí mismo o en sí misma.
Demostrar cierto grado de autonomía en la resolución de contingencias relacionadas con su actividad.
Tratar a las personas con cortesía, respeto y discreción.
Comunicarse eficazmente con las personas adecuadas en cada momento, respetando los canales establecidos en la organización.
Trasmitir información con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Promover la igualdad de trato entre mujeres y hombres, evitando discriminaciones, directas o indirectas por razón de sexo.
Contenidos:
1. Desarrollo psicosocial en las actividades de tiempo libre en la infancia y adolescencia
Rasgos básicos de psicología evolutiva y consecuencias educativas.
Desarrollo personal: elementos básicos.
Autoconcepto y autoestima.
Personas con discapacidad: características, necesidades, prótesis, órtesis y productos de apoyo.
Discapacidad: características.
Conceptos básicos y técnicas de intervención en gestión emocional.
Cultura y socialización. La familia, los grupos de iguales, el territorio.
Conceptos básicos de integración social.
Educación para la libertad, igualdad, la paz, la ciudadanía y la cooperación.
Coeducación: igualdad entre hombres y mujeres.
Educación intercultural. El principio de diversidad cultural en las actividades de tiempo libre educativo en la infancia y juventud.
2. El trabajo en grupo para el desarrollo de actividades de tiempo libre
Los grupos: características básicas. Funciones de los grupos. Elementos grupales. Situaciones y dinámica grupal.
Técnicas grupales: técnicas de cohesión, integración y clima grupal; técnicas de presentación y comunicación; técnicas de trabajo grupal; técnicas de análisis grupal y técnicas de gestión de conflictos.
El papel del personal monitor en el grupo.
Parámetros de contexto de la formación:
Espacios e instalaciones:
Los talleres e instalaciones darán respuesta a las necesidades formativas de acuerdo con el contexto profesional establecido en la unidad de competencia asociada, teniendo en cuenta la normativa aplicable del sector productivo, prevención de riesgos laborales, accesibilidad universal y protección medioambiental. Se considerará con carácter orientativo como espacios de uso:
- Instalación de 2 m² por alumno o alumna.
- Instalación dedicada a actividades de tiempo libre educativo (espacio singular no necesariamente ubicado en el centro de formación).
Perfil profesional del formador o formadora:
1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con los procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y juvenil, que se acreditará mediante una de las dos formas siguientes:
- Formación académica de nivel 1 (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior) o de otras de superior nivel relacionadas con el campo profesional.
- Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.
2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Nivel: 3
Código: SSC565_3
Competencia general
Coordinar la planificación, gestión y evaluación de proyectos de tiempo libre educativo, en el marco de la educación no formal, dirigidos principalmente a la infancia y la juventud, dentro de la programación general de una organización, liderando la creación, dinamización y control del equipo de personal monitor, asumiendo la representación interna y externa del proyecto y de la organización promotora, incidiendo explícitamente en la educación en valores y responsabilizándose del cumplimiento de la normativa relativa a la planificación y desarrollo del proyecto, prevención y estándares de calidad.
Unidades de competencia
UC1869_3:Coordinar la planificación, gestión y evaluación de proyectos de tiempo libre educativo y en otros ámbitos de la educación no formal
UC1870_3:Liderar equipos de personal monitor en proyectos de tiempo libre educativo y otros ámbitos de educación no formal
UC1868_2:Aplicar técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre y otros ámbitos de la educación no formal
UC1867_2:Intervenir en procesos grupales en el marco del tiempo libre educativo y otros ámbitos de la educación no formal
Entorno Profesional
Ámbito Profesional
Desarrolla su actividad profesional en las áreas de diseño, gestión, de proyectos de tiempo libre educativo, principalmente infantil y juvenil y en otros ámbitos de la educación no formal, dedicado a liderar proyectos de tiempo libre, en servicios educativos y comunitarios dentro y fuera del marco escolar, tanto por cuenta propia como ajena, en entidades de naturaleza pública y privada de cualquier tamaño, con independencia de su forma jurídica. Desarrolla su actividad en el marco de un proyecto educativo, dependiendo, en su caso, funcional y/o jerárquicamente de un superior. Habitualmente tiene personal a su cargo, por temporadas o de forma estable. Su actividad profesional está sometida a regulación por la Administración competente. En el desarrollo de la actividad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal y diseño universal o diseño para todas las personas de acuerdo con la normativa aplicable.
Sectores Productivos
Se ubica en el sector de actividades recreativas y de entretenimiento, en el subsector del tiempo libre educativo.
Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes
Los términos de la siguiente relación de ocupaciones y puestos de trabajo se utilizan con carácter genérico y omnicomprensivo de mujeres y hombres.
Directores/Coordinadores en entidades y asociaciones de tiempo libre educativo infantil y juvenil
Directores/Coordinadores de campamentos, de albergues y casas de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas y escuelas de naturaleza, instalaciones de medio natural y aventura y otros equipamientos juveniles
Directores/Coordinadores de actividades socioculturales e intergeneracionales
Directores/Coordinadores de programas de animación en el medio rural
Directores/Coordinadores de proyectos de tiempo libre en centros de día y residencias
Directores/Coordinadores de actividades complementarias y extracurriculares en el marco escolar (transporte escolar, comedor escolar, aulas matinales, ...)
Directores/Coordinadores de ludoteca
Coordinadores de actividades recreativas y de entretenimiento
Responsables de proyectos de tiempo libre educativo infantil y juvenil
Directores de escuelas de tiempo libre
Formación Asociada (390 horas)
Módulos Formativos
MF1869_3:Planificación, gestión y evaluación de proyectos de tiempo libre educativo (120 horas)
MF1870_3:Liderazgo del equipo de personal monitor de tiempo libre educativo (90 horas)
MF1868_2:Técnicas y recursos de animación en actividades de tiempo libre (120 horas)
MF1867_2:Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y juvenil (60 horas)
UNIDAD DE COMPETENCIA 1: COORDINAR LA PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE TIEMPO LIBRE EDUCATIVO Y EN OTROS ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
Nivel: 3
Código: UC1869_3
Realizaciones profesionales y criterios de realización:
RP1: Incorporar al proyecto el contexto de intervención, teniendo en cuenta las implicaciones del tiempo libre, y analizando la diversidad cultural y el entorno social para que las actividades respondan a las necesidades detectadas.
CR1.1 La elección de las modalidades de intervención se fundamenta en la evolución histórica del tiempo libre educativo, la educación no formal y de las corrientes pedagógicas, teniendo en cuenta las modalidades de actuación acordes a las necesidades y contextos.
CR1.2 La realidad social, cultural, política y económica se refleja en la planificación y diseño del proyecto socioeducativo, adecuando la intervención a cada contexto.
CR1.3 El diseño de la intervención se coordina, aplicando la capacidad crítica y el análisis del entorno para garantizar su potencial transformador.
CR1.4 Los objetivos de la intervención se establecen, ajustándose a las necesidades detectadas en el análisis de la realidad.
CR1.5 El proyecto educativo se adapta a las necesidades de la comunidad en la que se interviene, contribuyendo al desarrollo de la misma.
RP2: Establecer los marcos de referencia en el proyecto de tiempo libre educativo y de otros ámbitos de la educación no formal, caracterizando y dotando de coherencia la intervención.
CR2.1 El ideario de la organización se difunde en el equipo como un marco general de las acciones, proporcionando al proyecto de unidad y de estabilidad.
CR2.2 El proyecto educativo de una intervención de tiempo libre se establece en el equipo, orientando y articulando las actividades.
CR2.3 El organigrama se define, en coherencia con la cultura de la organización y las necesidades del proyecto, para que todos los miembros del equipo asuman sus funciones y responsabilidades.
CR2.4 Los objetivos educativos se establecen, ajustándose al marco de referencia para garantizar la coherencia del proyecto.
CR2.5 La normativa que regula los servicios que se ofrecen en el marco del tiempo libre educativo y otros ámbitos de la educación no formal se aplica en el diseño del proyecto, contemplando las responsabilidades vinculadas a cada actividad.
RP3: Liderar en el marco del proyecto de tiempo libre educativo y otros ámbitos de la educación no formal, la transmisión y generación de valores, convirtiendo la intervención en una herramienta socializadora y de participación para impulsar la transformación social.
CR3.1 Los proyectos de tiempo libre se reconocen como un momento privilegiado de intervención educativa, utilizando su metodología propia y considerando la educación desde una perspectiva integral.
CR3.2 La función educativa de los diversos agentes se organiza en el proceso de intervención, garantizando la coherencia con los objetivos planteados y la implicación de todos en el proyecto.
CR3.3 La educación en valores se incorpora de forma explícita e intencionada en el diseño y la gestión del proyecto, con el objetivo de fomentar el desarrollo integral de las personas participantes.
CR3.4 Los proyectos se diseñan, considerando el tiempo libre educativo como espacio de aprendizaje para la participación social, promoviendo el compromiso, el servicio y cauces de diálogo, entre otros.
CR3.5 La actitud personal en la tarea de coordinación se presenta como modelo, identificándose con los valores propios del tiempo libre, para reforzar el sentido educativo de las actividades en el contexto de la intervención.
CR3.6 Las propuestas de educación en valores (respeto por el medio ambiente, sostenibilidad, diversidad, interculturalidad, igualdad, inclusión, participación, consumo responsable, vida saludable, entre otras) se incorporan de manera transversal en el diseño y gestión de los proyectos para favorecer que los participantes las vivencien y las interioricen.
CR3.7 El proyecto incorpora de forma explícita competencias clave asociadas a sus objetivos que pueden ser adquiridas por los participantes en el desempeño de sus tareas durante las actividades.
RP4: Gestionar el proyecto de tiempo libre de forma participativa, motivando al grupo en el logro de los objetivos para ajustarse a la metodología de la educación no formal.
CR4.1 El proyecto se adecúa a los objetivos educativos para que éstos respondan a las necesidades e intereses del grupo a quien se dirige.
CR4.2 Las ubicaciones y la temporalización del proyecto se establecen, teniendo en cuenta sus potencialidades educativas, los recursos del entorno, los de la organización y las características de las personas destinatarias.
CR4.3 La previsión y puesta en disposición de todos los recursos materiales se realiza, asegurando la viabilidad, anticipando necesidades y evitando imprevistos.
CR4.4 La dimensión y el perfil del equipo educativo se concreta, basándose en la cultura de la organización, la naturaleza del proyecto, y las características de las personas destinatarias para garantizar la cohesión de sus miembros.
CR4.5 El proyecto se concreta con la participación del resto del equipo, identificando las responsabilidades de cada miembro para favorecer el compromiso de todos en su desarrollo.
CR4.6 El diseño del proceso de la evaluación del proyecto se incluye en la planificación, incorporando los resultados como instrumento para la mejora continua.
RP5: Coordinar el desarrollo de las actividades del proyecto, liderando el equipo de agentes educativos y demás personal para asegurar el cumplimiento de lo planificado.
CR5.1 La comunicación en el desarrollo del proyecto se establece de forma comprensible, motivadora y asertiva para lograr la implicación del equipo y de las personas participantes, poniendo énfasis en su carácter participativo.
CR5.2 Los intereses, sugerencias y propuestas del equipo, demás personal y los participantes se valoran, considerando si mejoran el desarrollo del proyecto.
CR5.3 El desarrollo del proyecto se realiza, coordinadamente con el equipo, demás personal y los participantes considerando sus puntos de vista para actuar de forma coherente.
CR5.4 El trabajo comunitario en red se promueve como elemento fortalecedor del proyecto, buscando sinergias con otras entidades y organizaciones.
CR5.5 La transmisión de valores se promueve a través del estilo de liderazgo y la gestión de la vida diaria, reforzándose con una actuación coherente del equipo.
CR5.6 La planificación del proyecto se modifica, ajustándose a las nuevas circunstancias cuando las situaciones no son las previstas.
RP6: Implementar los procesos de evaluación del proyecto y de reconocimiento de competencias, incorporándolos en los momentos previstos para comprobar su adecuación a los objetivos propuestos, su grado de consecución y eficacia y facilitar la mejora de futuras acciones.
CR6.1 Las fases de evaluación se establecen, facilitando la participación de todas las personas implicadas, con el fin de recabar indicadores que permitan mejorar el desarrollo del proyecto.
CR6.2 La evaluación del diseño del proyecto se realiza con anterioridad a su desarrollo para garantizar la idoneidad de las actividades previstas.
CR6.3 Los procedimientos de evaluación continua se emplean, siguiendo la programación para articular medidas correctoras que mejoren la calidad del proyecto.
CR6.4 El resultado final del proyecto se evalúa, teniendo en cuenta el grado de consecución de los objetivos, identificando las razones que originan los logros y las desviaciones.
CR6.5 El resultado de la evaluación se documenta en informes y memorias que incluyen propuestas de mejora para futuros proyectos aportadas por el equipo.
CR6.6 Las competencias transversales adquiridas por los participantes en un programa de actividades se reconocen en la fase de evaluación como un proceso de aprendizaje en educación no formal.
RP7: Coordinar la gestión de las actividades del proyecto, el funcionamiento administrativo, normativo y económico, asumiendo la representación del proyecto para facilitar los procesos que permiten su ejecución.
CR7.1 La representatividad del proyecto se detenta, personalmente o por delegación de una entidad, asumiendo la responsabilidad de liderazgo.
CR7.2 La delegación de funciones se articula, teniendo en cuentas las capacidades de los miembros del equipo y las características del proyecto sin desvincularse de la responsabilidad última.
CR7.3 El tratamiento de datos personales y la seguridad de las personas participantes se garantizan, incluyendo la normativa específica como marco de referencia de las actividades.
CR7.4 La gestión administrativa se realiza, atendiendo a la preparación de la documentación preceptiva que establece la norma.
CR7.5 Las decisiones sobre la gestión de los recursos económicos y materiales se toman, ajustándolos a los requerimientos del proyecto, y llevando el control según responsabilidades vinculadas a la normativa aplicable según el nivel de representación en la gestión de la actividad.
RP8: Desarrollar estrategias de comunicación para difundir el proyecto, adaptándose a las características de la propia organización, de las personas destinatarias y del entorno social e institucional.
CR8.1 Los cauces de comunicación interna con los agentes vinculados con el proyecto se establecen de forma coordinada, formal y continuada.
CR8.2 La comunicación con las entidades vinculadas en el proyecto, públicas y privadas se organiza mediante canales que garanticen eficacia y transparencia
CR8.3 La difusión del proyecto se realiza de forma planificada, adecuándose a las personas destinatarias y utilizando lenguajes y medios apropiados para incrementar el impacto.
CR8.4 Los informes y memorias se diseñan de manera que fomenten la visibilidad, la transparencia y la difusión del proyecto.
CR8.5 El entorno digital se utiliza como canal principal dentro de las estrategias de comunicación, de forma transversal a todo el proyecto.
Contexto profesional:
Medios de producción:
Libros de consulta. Material específico para la recogida de información, material y equipos audiovisuales. Idearios, proyectos educativos, organigramas y normativa interna: (estatutos, reglamento de régimen interno, código de buenas prácticas, entre otros). Propuestas de educación en valores. Manuales metodología educación no formal. Material específico. Material gráfico. Normativa legal sobre los servicios ofrecidos en el marco del tiempo libre educativo y otros ámbitos de la educación no formal. Normativa fiscal y contable. Normativa sobre prevención de riesgos laborales. Normativa laboral y de voluntariado. Normativa de protección de datos de carácter personal. Normativa sobre procedimientos administrativos. Documentación procedimientos administrativos y económicos. Documentación de registro: hojas de seguimiento y evaluación de actividades. Modelos de diseño de memorias. Tecnologías, dispositivos y herramientas de la información y la comunicación.
Productos y resultados:
Contextos en el proyecto de tiempo libre y otros ámbitos de la educación no formal incorporados. Proyectos diseñados. Proyectos de tiempo libre y de educación no formal realizados. Elementos de la vida asociativa aplicados. Proyectos de tiempo libre educativo y otros ámbitos de la educación no formal realizados. Procesos de evaluación implementados. Procesos de gestión administrativa, legal y económica coordinados. Proyectos difundidos.
Información utilizada o generada:
Bibliografía específica de consulta. Normativa aplicable sobre tiempo libre infantil y juvenil y otros ámbitos de la educación no formal. Documentación gráfica en diferentes soportes. Proyectos y memorias de intervenciones socioeducativas. Idearios de diferentes organizaciones. Fichas de procesos de evaluación. Bases de datos y fichas sobre recursos. Medios y recursos digitales específicos de tiempo libre. Normativa aplicable relacionada con la actividad preventiva.
UNIDAD DE COMPETENCIA 2: LIDERAR EQUIPOS DE PERSONAL MONITOR EN PROYECTOS DE TIEMPO LIBRE EDUCATIVO Y OTROS ÁMBITOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Nivel: 3
Código: UC1870_3
Realizaciones profesionales y criterios de realización:
RP1: Seleccionar al personal monitor, atendiendo a las características del proyecto para generar un equipo de trabajo equilibrado y competente.
CR1.1 El equipo de trabajo se configura, considerando el marco legal aplicable para determinar su dimensión, las titulaciones precisas, la relación laboral o de voluntariado, entre otros requisitos.
CR1.2 La selección del personal dinamizador se realiza, ajustándose al proyecto, a la organización, a criterios de género e igualdad y a las funciones que deban desarrollar, para garantizar su funcionamiento como equipo de trabajo.
CR1.3 La acogida del personal se formaliza, informando de las características del proyecto, del modelo organizativo y concretando sus funciones y responsabilidades para favorecer su integración en el equipo.
RP2: Liderar el equipo del personal monitor, fomentando la comunicación, las relaciones personales, las habilidades sociales, la participación y la motivación para formar un equipo de trabajo orientado a la consecución de los objetivos.
CR2.1 La comunicación interna se promueve, utilizando técnicas y herramientas de transmisión de la información, vertical y horizontal, para asegurar la cohesión del equipo.
CR2.2 Las técnicas de dinamización de grupos se aplican, alineando las actitudes personales con los requerimientos colectivos para lograr un clima de trabajo que facilite el logro de los objetivos.
CR2.3 Las técnicas de trabajo grupales se utilizan en la toma de decisiones, favoreciendo la participación de todos los agentes implicados.
CR2.4 El acompañamiento del personal monitor se produce a lo largo de todo el proyecto, manteniendo la motivación y el apoyo individual, para generar autonomía en cada miembro del equipo.
CR2.5 Las situaciones conflictivas individuales y grupales se gestionan mediante técnicas específicas que favorezcan la integración de las diversas posiciones para prevenir bloqueos en el funcionamiento del equipo.
RP3: Asignar responsabilidades y funciones, de acuerdo a las características del proyecto, a su modelo organizativo y supervisando su realización para impulsar el compromiso de cada miembro del equipo con la tarea.
CR3.1 Las funciones se distribuyen, adecuándose a los diversos perfiles del equipo y garantizando la atención a las necesidades del proyecto.
CR3.2 La motivación del equipo hacia la realización de las tareas se fomenta, valorando las características de las personas, la singularidad del proyecto y la cultura de la organización, para armonizar las potencialidades individuales con la búsqueda de la eficacia colectiva.
CR3.3 La información, formación y orientación sobre las tareas asignadas y los procedimientos internos se realizan de forma continua durante todas las fases del proyecto.
CR3.4 Las tareas y funciones asignadas se supervisan durante el proyecto, evaluándolas posteriormente, reforzando la importancia de la persona educadora como modelo, para establecer en su caso las medidas correctoras que mejoren la intervención.
RP4: Coordinar reuniones de trabajo de equipo con criterios de eficacia para racionalizar el esfuerzo y el tiempo en la gestión del proyecto de intervención.
CR4.1 Las reuniones se ajustan a un cronograma planificado, convocándose con la anticipación suficiente de modo que se garantice el conocimiento de sus características, objetivo