Categoría: Educación

a teórica para evaluar una acción formativa concreta:
–Desarrollar todos los pasos en la elaboración de una prueba objetiva y su tabla de especificaciones que verifique la adecuación a los objetivos propuestos en la programación didáctica.
–Redactar ítems que atiendan a la constatación de la adquisición de conceptos sencillos y complejos.
–Redactar con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de pruebas teóricas de aprendizaje simples y complejos.
CE2.3En un supuesto práctico consistente en elaborar una prueba práctica para evaluar una acción formativa concreta:
–Identificar los instrumentos de evaluación para las prácticas formativas asociadas a los contenidos de la acción formativa o unidad formativa.
–Seleccionar los instrumentos de evaluación adecuados a cada tipo de prácticas.
–Aplicar criterios técnicos en la elaboración de pruebas prácticas.
–Redactar con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y calificación de las pruebas prácticas.
C3:Elaborar criterios de evaluación continua que determinen el nivel de aprendizaje que va alcanzado el alumnado de la acción formativa y aporten información del proceso formativo.
CE3.1Valorar el nivel que va adquiriendo el alumnado, proponiendo posibles áreas de mejora para garantizar dicha consecución.
CE3.2Identificar los indicadores a utilizar para valorar durante el proceso de evaluación continua.
CE3.3Elaborar medios que favorezcan la participación del alumnado de la acción formativa en el procedimiento de evaluación continua del proceso formativo.
CE3.4Seleccionar técnicas para recoger información del proceso de aprendizaje: cuestionarios, hojas de registro, observación, entre otras que determinen el nivel de aprendizaje que va adquiriendo el alumnado.
CE3.5Plasmar en la ficha de seguimiento del alumnado su evolución durante el desarrollo de la acción formativa, indicando, en caso de ser necesario, posibles problemas que se detecten en el proceso de aprendizaje y anotando medidas que contribuyan a superarlos.
C4:Confeccionar pruebas de evaluación final, seleccionando indicadores de evaluación que determinen el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumnado.
CE4.1Establecer objetivamente el nivel de aprendizaje alcanzado e informar al alumnado de la acción formativa del grado de consecución de la/s competencia/s profesionales.
CE4.2En un supuesto práctico de elaboración de criterios y selección de indicadores de evaluación, recabar información acerca de aspectos tales como: la acción docente, los elementos de la programación, instalaciones y medios disponibles, entre otros, con el objeto de proponer las mejoras necesarias en futuras acciones formativas.
CE4.3En un supuesto práctico de comprobación de los datos obtenidos en pruebas de evaluación de una acción formativa, analizar y comparar los resultados obtenidos con los esperados para proponer la continuidad, pertinencia o adecuación de la acción formativa.
CE4.4En un supuesto práctico que simula la conclusión de la impartición de un módulo formativo a un grupo concreto de una acción formativa:
–Elaborar instrumentos de evaluación que sean: objetivos, flexibles, que midan justo aquello para lo cual fueron diseñados y que reflejen tanto el nivel de conocimiento teórico como práctico.
–Diseñar instrumentos de evaluación dirigidos a la autoevaluación del alumnado, que sirvan para orientar el aprendizaje, analizar sus logros y establecer estrategias de mejora.
–Aplicar con criterios de rigurosidad y objetividad, las pruebas de evaluación teórica/s o práctica/s cuando se finalice un módulo o acción de formación.
–Establecer procedimientos de transmisión de los resultados obtenidos en la evaluación del alumnado que posibiliten la continuación o reconducción del proceso formativo.
CE4.5Reflejar el resultado en la ficha individual de seguimiento de cada participante.
C1 respecto a CE1.5; C2 respecto a CE2.2, CE2.3; C4 respecto a CE4.2, CE4.3 y CE4.4.
Otras capacidades:
Trabajo en equipo y cooperación.
Demostrar cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible a los demás.
Demostrar interés por el conocimiento amplio de la organización y sus procesos.
Adaptarse a la organización integrándose en el sistema de relaciones técnico-profesionales.
Transmitir información con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Promover la igualdad de trato entre mujeres y hombres, evitando discriminaciones, directas o indirectas, por razón de sexo.
Evaluación: concepto, modalidades. Norma y criterio. Tipos de evaluación. Características técnicas de la evaluación: fiabilidad, validez. Instrumentos y técnicas de evaluación según resultados y tipos de aprendizaje.
Pruebas de conocimiento: evaluación de aprendizajes simples. Tabla de especificaciones. Tipos de ítems y normas de elaboración y corrección. Instrucciones para la aplicación de las pruebas. Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo. Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes complejos.
Pruebas de prácticas: listas de cotejo, escalas de calificación, hojas de evaluación de prácticas: Criterios para la elaboración y corrección, instrucciones para la aplicación de las pruebas.
Las Dificultades Específicas de Aprendizaje: consideraciones y adaptaciones en la evaluación.
Elaboración de ficha de seguimiento.
Criterios e indicadores de evaluación continua. Técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información.
Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas y unidades formativas.
Plan de seguimiento: elementos, características, estrategias de mejora y refuerzo.
Criterios e indicadores de evaluación final. Técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información.
Hoja de observación y registro: normas de elaboración y utilización. Normas de elaboración de cuestionarios. Fichas de seguimiento individual.
Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia.
Evaluación presencial. Evaluación online.
Los talleres e instalaciones darán respuesta a las necesidades formativas de acuerdo con el contexto profesional establecido en la unidad de competencia asociada, teniendo en cuenta la normativa aplicable del sector productivo, prevención de riesgos laborales, accesibilidad universal, igualdad de género y protección medioambiental. Se considerará con carácter orientativo como espacios de uso:
–Instalación de 2 m2por alumno o alumna.
1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo, que se acreditará mediante una de las dos formas siguientes:
–Formación académica de nivel 2 (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior) o de otras de superior nivel relacionadas con el campo profesional.
–Experiencia profesional de un mínimo de tres años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.
2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.
C1:Establecer estrategias que faciliten el aprendizaje de adultos, previo a la acción formativa.
CE1.1Identificar principios y factores que intervienen en el aprendizaje de adultos, considerando el perfil del alumnado.
CE1.2Enumerar procedimientos que posibiliten la identificación de las necesidades individuales de formación y los conocimientos previos del alumnado.
CE1.3Establecer criterios de comprobación de las condiciones ambientales y materiales para desarrollar el proceso de aprendizaje.
CE1.4En un supuesto práctico de una situación de aprendizaje de adultos, en función del perfil:
–Distinguir las características de la formación, enfatizando aspectos utilizables para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
CE1.5Definir las razones por las que se han de vincular las acciones formativas con la realidad laboral.
C2:Generar cauces para la participación activa del alumnado en el desarrollo de acciones formativas.
CE2.1Identificar las fases y características distintivas del aprendizaje en grupo, aplicando las técnicas de trabajo en grupo.
CE2.2En un supuesto práctico de impartición de una acción formativa, perteneciente a un certificado profesional de un alumnado determinado:
–Elaborar actividades de aprendizaje (individual y grupal), atendiendo a criterios motivadores, formativos y participativos vinculadas a la realidad laboral del alumnado.
–Dar instrucciones claras acerca de la realización de las actividades de aprendizaje y de los objetivos de aprendizaje esperados que orienten al alumnado de la acción formativa.
–Fomentar el trabajo de colaboración programando actividades de aprendizaje grupales que potencien la reflexión e interacción del alumnado de la acción formativa.
–Establecer procedimientos para consensuar con el grupo los procesos de trabajo, al realizar las actividades de aprendizaje y al fomentar la participación.
–Realizar actividades de aprendizaje grupales que reflejen la realidad laboral del alumnado de la acción formativa.
CE2.3Generar procedimientos para fomentar y canalizar el dialogo abierto que solucione las posibles incidencias y conflictos en el grupo.
CE2.4Señalar procedimientos de introducción de reajustes en el proceso formativo, que canalicen las incidencias y conflictos.
CE2.5Diferenciar técnicas de grupo, que atiendan de manera particular al alumnado con dificultades de aprendizaje.
CE2.6Definir métodos e instrumentos para realizar el seguimiento continuo de las actividades de aprendizaje, de forma sistemática, corrigiendo las posibles desviaciones en los resultados.
C3:Seleccionar técnicas de comunicación que sean aplicables en la acción formativa.
CE3.1Identificar los componentes que intervienen en el proceso de comunicación en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
CE3.2Reconocer técnicas de comunicación verbal, no verbal y escrita aplicables en formación.
CE3.3Explicar con claridad los factores que determinan la efectividad de la comunicación en una acción formativa.
CE3.4Desarrollar conductas comunicativas que permitan desenvolverse de forma activa en un grupo clase.
CE3.5Definir procesos de creación de espacios comunes de comunicación, formal e informal al alumnado.
CE3.6Diferenciar canales de comunicación para transmitir información al alumnado, estableciendo los momentos de realización.
CE3.7Establecer procedimientos que fomenten el intercambio fluido de comunicación con y entre el alumnado de la acción formativa.
C4:Analizar estrategias metodológicas que favorezcan la adquisición de competencias profesionales, en el marco de la formación profesional.
CE4.1Analizar las características y posibilidades de los distintos métodos de aprendizaje, sus ventajas y deficiencias.
CE4.2Diferenciar las estrategias metodológicas aplicables al aprendizaje de personas adultas, que se basen en los principios de la metodología activa.
CE4.3Definir estrategias para la conducción de un grupo de aprendizaje, aplicando los principios de la metodología activa.
CE4.4En un supuesto práctico de impartición de una acción formativa de un ámbito profesional definido:
–Establecer las estrategias metodológicas grupales que se ajusten al tipo de acción formativa.
–Seleccionar las estrategias metodológicas aplicables durante el desarrollo de la acción formativa.
–Estructurar una sesión formativa, atendiendo a los condicionantes del lugar donde se imparta y al tiempo disponible.
–Secuenciar los contenidos dando significatividad a los mismos.
–Establecer cauces que comprueben de forma sistemática la comprensión de los contenidos.
–Facilitar la adquisición de conocimientos a través de la variación de estímulos.
–Generar procedimientos para reforzar y proporcionar retroalimentación adecuada según las necesidades del alumnado de la acción formativa.
–Enfatizar los puntos fundamentales de los contenidos.
–Delimitar las circunstancias que exijan variar las estrategias metodológicas.
–Favorecer la participación y las relaciones interpersonales entre el alumnado y con el profesor.
–Proporcionar ejemplos y demostraciones, cercanas a la realidad profesional.
CE4.5En un supuesto práctico, realizar simulaciones docentes efectuadas por el alumnado y que a la vez sean analizadas por el resto del grupo clase a través de una hoja de observación dada:
–Distinguir acciones de entrada, desarrollo y salida.
–Utilizar el material de soporte adecuado al diseño de la sesión, a la elección de actividades de aprendizaje y de estrategias metodológicas, considerando su utilidad.
–Desarrollar y/o evaluar estrategias metodológicas a partir de unos contenidos y resultados de aprendizaje dados que permitan construir redes cognitivas.
–Aplicar y/o valorar técnicas grupales que se acomoden al objetivo de la simulación docente preparada.
–Aplicar y/o valorar técnicas de motivación que se acomoden al objetivo de la simulación docente preparada.
–Poner en práctica y/o valorar habilidades docentes que se acomoden al objetivo de la simulación docente preparada.
–Analizar la estrategia metodológica utilizada comprobando si la seleccionada era pertinente en la simulación efectuada.
–Identificar técnicas motivacionales empleadas, analizando la utilización y adecuación de los medios y recursos didácticos.
–Identificar y/o utilizar las distintas habilidades docentes durante el desarrollo de la simulación docente.
–Aportar sugerencias relativas al desarrollo de las simulaciones realizadas que permitan al alumnado de la acción formativa retroalimentar la información que tiene en torno a su manera de impartir y desarrollar el proceso de aprendizaje.
C5:Determinar instrumentos para supervisar el proceso de aprendizaje del alumnado, proporcionando estrategias personalizadas de ayuda.
CE5.1Enumerar los activadores del aprendizaje, conforme a las condiciones de situaciones diferenciadas.
CE5.2Seleccionar estrategias de aprendizaje individualizadas que faciliten al alumnado de la acción formativa la adquisición de las competencias profesionales.
CE5.3En un supuesto práctico de supervisión del proceso de aprendizaje de una acción formativa, elaborar un cronograma de actividades de aprendizaje adaptado a las necesidades que se exponen, favoreciendo la autonomía y responsabilidad del alumnado.
CE5.4En un supuesto práctico que pretende elaborar procedimientos para reconducir el aprendizaje del alumnado hacia los objetivos propuestos a través del seguimiento sistemático de las actividades de aprendizaje programadas:
–Promover actividades de aprendizaje que aseguren la autonomía en la toma de decisiones para desarrollar las capacidades individuales.
–Enunciar cauces para informar periódicamente al alumnado de la acción formativa sobre su progreso, con el objeto de reforzar o reconducir su aprendizaje.
C1 respecto a CE1.4; C2 respecto a CE2.2; C4 respecto a CE4.4 y CE4.5; C5 respecto a CE5.3 y CE5.4.
Otras capacidades:
Trabajo en equipo y cooperación.
Demostrar cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible a los demás.
Demostrar interés por el conocimiento amplio de la organización y sus procesos.
Adaptarse a la organización integrándose en el sistema de relaciones técnico-profesionales.
Transmitir información con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Promover la igualdad de trato entre mujeres y hombres, evitando discriminaciones, directas o indirectas, por razón de sexo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas: concepto, elementos. El docente y el alumnado: funciones, características. El aprendizaje: concepto, características, tipos. Los activadores del aprendizaje: la atención, la memoria.
La motivación: proceso, acciones y técnicas.
La teoría de la comunicación y el proceso de aprendizaje. El proceso de comunicación. Interferencias y barreras en la comunicación. La formación como proceso comunicativo. La comunicación verbal y no verbal en el proceso formativo.
La dinámica del aprendizaje en el grupo: características, tipos, fases del desarrollo grupal. La dirección del grupo. Técnicas grupales.
Las Dificultades Específicas de Aprendizaje: consideraciones y adaptaciones en la impartición de acciones formativas.
Métodos de enseñanza: concepto.
Estrategias metodológicas.
Elementos que influyen en la elección de la estrategia metodológica: resultados de aprendizaje, grupo de aprendizaje, contenidos, recursos, organización. Estrategias de aprendizaje autónomo.
Habilidades docentes. Estilos didácticos. Funciones docentes. Técnicas de expresión oral.
La sesión formativa: estructura, características de la exposición didáctica, utilización de los materiales, medios y recursos.
La simulación docente: microenseñanza y autoscopia.
Aula virtual: condiciones y estrategias metodológicas.
Tipologías de alumnado.
Estrategias metodológicas frente al alumnado que presenta dificultades durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tutoría en grupo e individual.
Habilidades Docentes y estrategias ante el alumnado que presente dificultades en su adaptación con el grupo o trastorno de conductas: métodos de actuación.
Cuestionario de satisfacción.
Los talleres e instalaciones darán respuesta a las necesidades formativas de acuerdo con el contexto profesional establecido en la unidad de competencia asociada, teniendo en cuenta la normativa aplicable del sector productivo, prevención de riesgos laborales, accesibilidad universal, igualdad de género y protección medioambiental. Se considerará con carácter orientativo como espacios de uso:
–Instalación de 2 m2por alumno o alumna.
1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con la impartición de acciones formativas para el empleo, que se acreditará mediante una de las dos formas siguientes:
–Formación académica de nivel 2 (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior) o de otras de superior nivel relacionadas con el campo profesional.
–Experiencia profesional de un mínimo de tres años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.
2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.
C1:Establecer condiciones iniciales para el acceso a la acción formativa en modalidad teleformación o mixta.
CE1.1Determinar las características generales de la formación y el aprendizaje en línea.
CE1.2Identificar las condiciones de acceso del alumnado, procurando especial cuidado en aquéllos que identifiquen posibles dificultades en el proceso de aprendizaje.
CE1.3Redactar la guía del alumnado como paso previo al inicio de la acción formativa, preestableciendo fechas de actividades síncronas, tutorías y examen.
CE1.4Asegurar que el manual de la plataforma se encuentra actualizado y es de fácil acceso para el alumnado.
CE1.5Establecer el proceso de matriculación en la prueba de competencia digital y comprobar su efectiva realización.
CE1.6Definir los criterios que serán utilizados para la ponderación de la nota final.
C2:Aplicar técnicas de tutorización de acciones formativas con herramientas específicas para supervisar un proceso de aprendizaje del alumnado, facilitando ayuda personalizada a los mismos.
CE2.1Establecer métodos, estrategias y herramientas tutoriales, según el perfil del alumnado.
CE2.2Fijar las funciones, habilidades y competencias del personal tutor, en función de la materia a impartir.
CE2.3Determinar actividades que deben ser resueltas por el alumnado y elaborar un cuadernillo de tareas que recoja las mismas.
CE2.4Comprobar si la acción formativa responde a criterios actuales, en caso contrario, actualizar el contenido que lo requiera.
CE2.5Verificar el funcionamiento de una plataforma, confirmando el estado de los enlaces a documentos o vídeos que deban ser visualizados por el alumnado durante el desarrollo de una acción formativa.
CE2.6En un supuesto práctico de tutorización de una acción formativa:
–Simular una primera conexión online para explicar la consecución de objetivos y manejo y uso de la plataforma por los participantes.
CE2.7Incidir en la importancia de la autorregulación en el aprendizaje y en el ritmo que se debe imprimir durante la acción formativa.
CE2.8Evitar la sensación de soledad del alumnado mediante estrategias de comunicación motivadoras aplicadas por el personal tutor.
CE2.9Revisar criterios de evolución del alumnado, en especial, atendiendo a aquéllos que muestren dificultades.
CE2.10Establecer un canal para la resolución de dudas dentro de la plataforma.
CE2.11Definir, poniendo en conocimiento del alumnado, cómo se valorará cada ejercicio y el peso que tendrá en la nota final de la acción formativa.
C3:Analizar estrategias didácticas, seleccionando técnicas de comunicación que generen cauces de participación del alumnado.
CE3.1Enumerar las técnicas de comunicación en el aprendizaje en línea a aplicar para la realización de los diferentes ejercicios.
CE3.2Determinar actividades que deben realizarse en grupo de manera síncrona mediante el uso de las herramientas online de que disponga la plataforma (chat, videoconferencias), en su caso.
CE3.3Determinar actividades que deben realizarse en grupo de manera asíncrona mediante el uso de las herramientas online de que disponga la plataforma (foro, entrega de ejercicios) en su caso.
CE3.4Diferenciar actividades que deben realizarse en la propia plataforma y que se autocorrigen y actividades que deben realizarse y aportar por el alumnado al personal tutor.
CE3.5Comunicar al alumnado las fechas de entrega de tareas y los resultados en las actividades facilitando su comprensión mediante técnicas de corrección que faciliten la explicación.
CE3.6Aplicar técnicas de motivación que fomenten la participación del alumnado en los ejercicios síncronos o presenciales durante la realización de la acción formativa.
CE3.7Realizar tutorías presenciales, utilizando técnicas de comunicación, estrategias didácticas y habilidades docentes presentes en el módulo de impartición.
C4:Determinar requisitos de superación de la acción formativa, confeccionando la evaluación final, para la valoración del progreso efectivo del alumnado.
CE4.1Enumerar los requisitos objetivos de superación de la acción formativa, aplicando los criterios de ponderación previstos y comunicados al alumnado inicialmente.
CE4.2Alertar, previo a la finalización de la acción formativa, al alumnado que no haya satisfecho los requisitos en plataforma que posibiliten su presentación al examen final, en su caso.
CE4.3En un supuesto práctico que simule la conclusión de la tutorización de una acción formativa con examen final presencial:
–Elaborar un documento individual del alumnado en el que se reflejen los criterios de superación del aprendizaje en línea, elaborando un ítem por cada uno de ellos.
–Redactar una comunicación escrita en la que se informe al alumnado de la nota conseguida en la acción formativa cursada estableciendo el medio por el que se notifica.
CE4.4Recabar información acerca de: la acción tutorial, contenido, plataforma y herramientas disponibles con el objeto de proponer las mejoras necesarias en futuras acciones formativas.
C2 respecto a CE2.6 y C4 respecto a CE4.3.
Otras capacidades:
Motivación.
Demostrar cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible a los demás.
Demostrar interés por el conocimiento amplio de la organización y sus procesos.
Adaptarse a la organización integrándose en el sistema de relaciones técnico-profesionales.
Transmitir información con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa.
Redactar con claridad y enfatizar los resultados positivos, teniendo en cuenta los contras por la carencia de la comunicación no verbal.
Promover la igualdad de trato entre mujeres y hombres, evitando discriminaciones, directas o indirectas, por razón de sexo.
Aprendizaje en línea: Teleformación, mixta. Características y diferencias.
Requisitos y características del aprendizaje en línea.
Plataforma de teleformación.
Organización y planificación de acciones.
Criterios para la temporalización de la acción tutorial.
La figura del personal tutor y sus roles: activo, proactivo y reactivo. Funciones.
Supervisión y seguimiento del aprendizaje.
Habilidades tutoriales.
Plan de actuación individualizado.
La evaluación en línea.
La comunicación online. Estrategias metodológicas.
La motivación: métodos para la formación online.
Las TIC en la formación: clasificación y características. Ventajas y desventajas.
Recursos en el entorno virtual.
Las redes sociales como elemento de búsqueda de recursos para el empleo.
Los talleres e instalaciones darán respuesta a las necesidades formativas de acuerdo con el contexto profesional establecido en la unidad de competencia asociada, teniendo en cuenta la normativa aplicable del sector productivo, prevención de riesgos laborales, accesibilidad universal, igualdad de género y protección medioambiental. Se considerará con carácter orientativo como espacios de uso:
–Instalación de 2 m2por alumno o alumna.
1. Dominio de los conocimientos, técnicas y herramientas relacionados con la tutorización de acciones formativas, que se acreditará mediante una de las dos formas siguientes:
–Formación académica de nivel 2 (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior) o de otras de superior nivel relacionadas con el campo profesional.
–Experiencia profesional de un mínimo de tres años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.
2. Competencia docente en teleformación acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.